Wikibooks http://el.wikibooks.org/wiki/%CE%91%CF%81%CF%87%CE%B9%CE%BA%CE%AE_%CF%83%CE%B5%CE%BB%CE%AF%CE%B4%CE%B1 MediaWiki 1.10alpha first-letter Μέσον Ειδικό Συζήτηση Χρήστης Συζήτηση χρήστη Wikibooks Wikibooks συζήτηση Εικόνα Συζήτηση εικόνας MediaWiki MediaWiki talk Πρότυπο Συζήτηση προτύπου Βοήθεια Συζήτηση βοήθειας Κατηγορία Συζήτηση κατηγορίας Κύρια Σελίδα 1 4283 2006-07-29T17:07:52Z Koavf 73 Η Αρχική σελίδα μετονομάστηκε σε Κύρια Σελίδα __NOTOC__ __NOEDITSECTION__ <div style="float: right; text-align: center;">[[Image:Other-langs2.png]]<br>[[:en:Wikibooks portal|'''Άλλες Γλώσσες''']]<br> <small style="font-size: 90%;">[[Βικιβιβλία:Συχνές Ερωτήσεις|Συχνές Ερωτήσεις]] </small></div> {{Main Page introduction}}<br> {{ΜπάραΚατηγοριών}} <center>Όλα τα ενεργά Βικιβιβλία μπορούν να βρεθούν [[Πρότυπο:Ενεργά βικιβιβλία|'''εδώ''']].</center> {| width="100%" cellspacing="3" cellpadding="6" |- valign="top" | width="40%" bgcolor="#FFF4F4" style="border: solid 1px #ffc9c9; padding:1em;" cellpadding="5" cellspacing="5" | {| cellspacing="0" cellpadding="0" | bgcolor="#FFF4F4" | ===Νέα Βικιβιβλία=== {{Νέα Βικιβιβλία}}<br> ===Παιδική Βικιβιβλιοθήκη=== {{Παιδικά Βικιβιβλία}} |} | width="60%" bgcolor="#f0f0ff" style="border: 1px solid #C6C9FF; padding: 1em;" | {| cellspacing="0" cellpadding="6" | bgcolor="#f0f0ff" | <!-- ===Το Βικιβιβλίο του Μήνα=== {{Βικιβιβλία: το βιβλίο του μήνα/{{CURRENTMONTHNAME}} {{CURRENTYEAR}}}} <br style="clear:both;" /> --> ===Σχετικά με τα Βικιβιβλία=== {{βικιβιβλία: σχετικά}} <!-- ===Οι 10 πιο ενεργοί χρήστες=== {{Οι 10 πιο ενεργοί χρήστες}} --> |} |} {{Βιβλιοθήκη}} <div class="MainPageBG" style="padding: .5em 1em 0; margin: 0 3px 3px; border-top: 2px solid #ccc;">{{Sisterprojects}} <div style="border: solid 1px #ffad80; background: #fff7cb; padding: 0.5em;">Εάν βρίσκετε τα Wikibooks ή τα αδελφικά του προγράμματα χρήσιμα, παρακαλώ σκεφθείτε το να κάνετε μια [http://wikimediafoundation.org/fundraising δωρεά]. Οι δωρεές χρησιμοποιούνται πρώτιστα για την αγορά του εξοπλισμού υπολογιστών και την προώθηση των νέων [[m:Complete_list_of_wikimedia_projects#Proposed_projects|προγραμμάτων]].</div> <center>{{Newpagelinksmain}}</center> [[bg:]] [[cs:]] [[da:]] [[dk:]] [[en:]] [[eo:]] [[es:]] [[et:]] [[fi:]] [[fr:]] [[gl:]] [[ie:]] [[it:]] [[ja:]] [[ko:]] [[he:]] [[hu:]] [[ml:]] [[mr:]] [[na:]] [[nl:]] [[no:]] [[pl:]] [[pt:]] [[ro:]] [[ru:]] [[sk:]] [[sr:]] [[sv:]] [[tr:]] [[vi:]] [[zh:]] Wikibooks:Broken/ 2 sysop 958 2004-08-13T13:00:23Z 24.29.135.164 <table> <tr><td align="right"><a href="/w/wiki.phtml?title=Special:Allpages&amp;from=Main_Page" title ="Special:Allpages">Main Page</a></td><td> to </td><td align="left">Ρωσικά:Πίνακας Περιεχομένων</td></tr> </table> Main Page 3 4140 2006-04-15T12:45:12Z 62.194.241.152 corr double redirect #REDIRECT [[Αρχική σελίδα]] Πρότυπο:Sisterprojects 4 4146 2006-06-04T16:35:11Z 217.225.119.182 Τα Wikibooks λειτουργούν από το μη κερδοσκοπικό [http://wikimediafoundation.org/ Ίδρυμα Wikimedia], που λειτουργεί και διάφορα άλλα [[w:Wikipedia:Multilingual coordination|πολύγλωσσα]] και [[w:Wikipedia:Copyrights|ανοικτού περιεχομένου]] προγράμματα: {| border="0" width="100%" align="center" cellpadding="2" |- valign="top" | [[Image:Wikimedia-logo.svg|35px|Meta-Wiki]] | [[m:Κύρια_Σελίδα|'''Meta-Wiki''']]<br />Συντονισμός όλων των προγραμμάτων Wikimedia | [[Image:Wikipedia-logo.png|35px|Wikipedia]] | [[w:el:Κύρια Σελίδα|'''Βικιπαίδεια''']]<br />Η ελεύθερη εγκυκλοπαίδεια | [[Image:Commons-logo.svg|35px|Wikimedia Commons]] |class=plainlinks| [[commons:Κύρια Σελίδα|'''Κοινά''']]<br />Κοινή αποθήκη πολυμέσων | [[Image:Wiktionary-logo-en.png|35px|<nowiki></nowiki>]] |class=plainlinks| [[wikt:el:Κύρια Σελίδα|'''Βικιλεξικό''']]<br />Πολύγλωσσο Λεξικό |- valign="top" | [[Image:Wikiquote-logo.svg|35px|<nowiki></nowiki>]] |class=plainlinks| [[q:el:Κύρια Σελίδα|'''Βικιφθέγματα''']]<br />Συλλογή αποφθεγμάτων | [[Image:Wikisource-logo.png|35px|<nowiki></nowiki>]] |class="plainlinks" | [[s:el:Κύρια Σελίδα|'''Βικιθήκη''']]<br />Ελεύθερα έγγραφα και πηγές | [[Image:Wikispecies-logo.png|35px|Wikispecies]] |class="plainlinks" | [[Wikispecies:|'''Wikispecies''']]<br />Κατάλογος των ειδών (en) | [[Image:Wikinews-logo.png|35px|Wikinews]] | class="plainlinks" | [[wikinews:Main Page|'''Βικινέα''']]<br />Ελεύθερες Ειδήσεις (en) |} Ρωσικά 5 4282 2006-07-18T20:48:44Z 85.250.210.46 <div style="float:right; text-align:center; margin:0 0 1em 1em; "><table style="border-width:2px; border-color:yellow; margin-bottom:.4em; border-style:solid"><tr><td>[[Image:Russian_flag.jpg|Flag of Russia]] </table><small>[[:ru:Россия|Россия]]</small></div> <!--<center><big><big>Русский ~ English</big></big></center>--> ==Μαθαίνοντας τη [[:en:Russian language|Ρωσική Γλώσσα]]== :<big>[[Ρωσικά:Πίνακας Περιεχομένων|Оглавление]] (''Contents'')</big><br> [[en:Russian]] [[de:Russisch]] [[nl:Russisch]] [[he:רוסית]] Ρωσικά:Πίνακας Περιεχομένων 6 962 2004-08-12T09:06:13Z 193.190.11.97 ==Добро пожаловать!== (''Welcome!'') [[Ρωσικά:Μερικές χρήσιμες λέξεις και εκφράσεις]] Wikibooks:Καλωσόρισμα 924 1880 2005-02-10T04:20:00Z 66.161.215.135 Removed vandalism; I am [[en:User:Mxn]]/[[vi:User:Mxn]] Πρότυπο:Sisterproject 925 1881 2005-04-10T17:25:03Z Pumpie 7 idea!, one day, this template will be reduced to one page and will be shown not just one, every other wikis as well incl. language to save room for space and lng at the same main other lng wikipedias <div class="noprint" style="clear: right; border: solid #aaa 1px; margin: 0 0 1em 1em; font-size: 90%; background: #f9f9f9; width: 250px; padding: 4px; spacing: 0px; text-align: left; float: right;"> <div style="float: left;">[[Image:{{{image}}}|50px|none|{{{project}}} logo]]</div> <div style="margin-left: 60px;">{{{text}}} <div style="margin-left: 10px;">'''''{{{link}}}'''''</div> </div> </div> Πρότυπο:Wiktionary 926 1882 2005-04-10T17:26:09Z Pumpie 7 {{Sisterproject |project=Wiktionary |image=Wiktionary.png |text=[[wikt:el:|Βικιλεξικό]] έχουν λήμμα που έχουν σχέση με το: |link=[[wikt:el:{{PAGENAME}}|{{PAGENAME}}]] }} Πρότυπο:Wikipedia 927 1883 2005-04-10T21:01:55Z 69.198.125.208 Πρότυπο:Wikibookslang 928 1884 2005-04-16T18:27:14Z Pumpie 7 ; <small>Βικιβίβλια with over 1,000 textbook modules:</small> <div style="margin-left: 2em; margin-right: 2em;"> <big> [[:de:|Deutsch (Γερμανικά)]] -[[:en:|English ()]] </big> </div> ; <small>Βικιβίβλια with over 100 textbook modules:</small> <div style="margin-left: 2em; margin-right: 2em;"> [[:es:|Español (Ισπανικά)]] - [[:fr:|Français (Γαλλικά)]] - [[:he:|&#1506;&#1489;&#1512;&#1497;&#1514; (Εβραϊκά)]] - [[:it:|Italiano (Ιταλικά)]] - [[:ja:|&#26085;&#26412;&#35486; (Ιαπωνέζικα)]] - [[:nl:|Nederlands (Ολλανδικά)]] - [[:pl:|Polski (Πολωνικά)]] - [[:pt:|Português (Πορτογαλικά)]] - [[:ru:|&#1088;&#1091;&#1089;&#1089;&#1082;&#1080;&#1081; (Ρωσικά)]] - [[:sv:|Svenska (Σουηδικά)]] </div> ; <small>Βικιβίβλια with less than 100 textbook modules:</small> <small> <div style="margin-left: 2em; margin-right: 2em;"> [[:bg:|&#1041;&#1098;&#1083;&#1075;&#1072;&#1088;&#1089;&#1082;&#1080; (Βουλγαρικά)]] - [[:cs:|&#269;e&#0353;tina (Τσεχικά)]] - [[:da:|Dansk (Δανικά)]] - '''Ελληνικά''' - [[:eo:|Esperanto (Εσπεράντο)]] - [[:et:|Eesti (Εσθονικά)]] - [[:fa:|(Περσικά/Farsi)]] - [[:fi:|Suomi (Φινλανδικά)]] - [[:gl:|Galego (Γαλικιακά)]] - [[:hu:|Magyar (Ουγγρικά)]] - [[:ie:|Interlingue]] - [[:is:|Íslenska (Ισλανδικά)]] - [[:ko:|&#54620;&#44397;&#50612; (Κορεατικά)]] - [[:ro:|Român&#259; (Ρωμανικά)]] - [[:sr:|&#1089;&#1088;&#1087;&#1089;&#1082;&#1080; ()]] - [[:tr:|Türkçe (Τουρκικά)]] - [[:tt:|Tatar (Ταταρικά)]] - [[:uk:|&#1091;&#1082;&#1088;&#1072;&#1111;&#1085;&#1089;&#1100;&#1082;&#1072; (Ουκρανικά)]] - [[:vi:|Ti&#7871;ng Vi&#7879;t (Βιετναμέζικά)]] - [[:zh:|&#20013;&#25991; (Κινέζικα)]] </small> </div> <div style="text-align: center; font-weight: bold;"> [[Βικιβίβλια portal]] - [[m:Complete list of language Wikibooks available|Complete list]] - [[Βικιβίβλια:Multilingual coordination|Multilingual coordination]] - [[m:How to start a new Wikibooks portal|Start a Βικιβίβλια portal in another language]] </div> Πρότυπο:Main Page introduction 929 2658 2005-10-17T22:14:41Z Geraki 18 <div style="text-align: center; margin-top: 2em;"><big>Καλώς ήρθατε στα '''[[Βικιβιβλία: Σχετικά|Βικιβιβλία]]''', μια συλλογή από δωρεάν εκπαιδευτικά και διδακτικά βιβλία όπου ο καθένας μας μπορεί να επεξεργαστεί'''.</big><br> <small style="font-size: 95%;">Στα ελληνικά ξεκίνησε το 2005 και τώρα έχουμε [[Special:Statistics|{{NUMBEROFARTICLES}}]] βιβλία.</small></div> <div style="text-align: center; margin-top: 2em"> Μπορείτε να πειραματιστείτε με την επεξεργασία σελίδων στην '''[[Βικιβιβλία: Αμμοδόχος | Αμμοδόχο ]]'''.</div> Etre et Temps 930 4044 2006-01-31T14:14:50Z Geraki 18 copyright Εικόνα:Other-langs2.png 931 1887 2005-06-04T12:23:28Z Gavrilis 12 Πρότυπο:Newpagelinksmain 932 1888 2005-06-04T12:43:48Z Gavrilis 12 <small class="plainlinks" style="font-size:90%;"> [[Special:Allpages|'''Όλα''']] [http://el.wikibooks.org/w/wiki.phtml?title=Special:Newpages&limit=100&offset=0 '''Νέα''':] [http://el.wikibooks.org/w/wiki.phtml?title=Special:Newpages&limit=100&offset=100 100] [http://el.wikibooks.org/w/wiki.phtml?title=Special:Newpages&limit=100&offset=200 200] [http://el.wikibooks.org/w/wiki.phtml?title=Special:Newpages&limit=100&offset=300 300] [http://el.wikibooks.org/w/wiki.phtml?title=Special:Newpages&limit=100&offset=400 400] [http://el.wikibooks.org/w/wiki.phtml?title=Special:Newpages&limit=100&offset=500 500] [http://el.wikibooks.org/w/wiki.phtml?title=Special:Lonelypages&limit=500&offset=0 '''Ορφανά''':] [http://el.wikibooks.org/w/wiki.phtml?title=Special:Lonelypages&limit=100&offset=100 100] [http://el.wikibooks.org/w/wiki.phtml?title=Special:Lonelypages&limit=100&offset=200 200] [http://el.wikibooks.org/w/wiki.phtml?title=Special:Lonelypages&limit=100&offset=300 300] [http://el.wikibooks.org/w/wiki.phtml?title=Special:Lonelypages&limit=100&offset=400 400] [http://el.wikibooks.org/w/wiki.phtml?title=Special:Lonelypages&limit=100&offset=500 500] [http://el.wikibooks.org/w/wiki.phtml?title=Special:Categories&limit=100&offset=0 '''Κατ.''':] [http://el.wikibooks.org/w/wiki.phtml?title=Special:Categories&limit=100&offset=100 100] [http://el.wikibooks.org/w/wiki.phtml?title=Special:Categories&limit=100&offset=200 200] [http://el.wikibooks.org/w/wiki.phtml?title=Special:Categories&limit=100&offset=300 300] </small> Πρότυπο:ΜπάραΚατηγοριών 933 2618 2005-09-14T09:12:31Z Kakia 17 <div style="font-variant: small-caps; text-align: center;">[[Βικιβιβλία:Πλοήγηση|'''Πλοηγηση:''']] [[Ολες οι βικιθηκες]] | [[:Category:Κύρια Σελίδα|Με Κατηγοριες]] | [[Βικιβιβλία:Αλφαβητικά|Με αλφαβητικη σειρα]]</div> Πρότυπο:Categorybrowsebar 934 1890 2005-06-04T12:32:59Z Gavrilis 12 Φόρμα:Categorybrowsebar moved to Φόρμα:ΜπάραΚατηγοριών #REDIRECT [[Φόρμα:ΜπάραΚατηγοριών]] Πρότυπο:Top 10 active 935 1891 2005-06-04T12:41:10Z Gavrilis 12 {{Top 10 active/March 2005 users}}<!-- {{Top 10 active/March 2005 edits}} --> Πρότυπο:Wikitionary 954 1910 2005-06-26T22:38:16Z Pumpie 7 {{Sisterproject |project=Wiktionary |image=Wiktionary.png |text=[[wikt:el:|Το Βικιλεξικό]] έχει λήμμα που έχει σχέση με το άρθρο: |link=[[wikt:el:{{PAGENAME}}|{{PAGENAME}}]] }} Πρότυπο:Wikiquote 955 1911 2005-06-26T22:38:35Z Pumpie 7 {{Sisterproject |project=Wikiquote |image=Wikiquote.png |text=[[q:el:|Το Βικιφθέγματα]] έχει φθέγμα που έχει σχέση με το άρθρο: |link=[[q:el:{{PAGENAME}}|{{PAGENAME}}]] }} Πρότυπο:Wikisource 956 1912 2005-06-26T22:38:45Z Pumpie 7 {{Sisterproject |project=Wikisource |image=Wikisource-logo.png |text=[[Wikisource:|Στη Βικιπήγη]] υπάρχει κειμένο που έχει σχέση με: |link=[[Wikisource:{{PAGENAME}}|{{PAGENAME}}]]<!--[[source:el:{{PAGENAMEE}}|{{PAGENAME}}]]--> }} Πρότυπο:Wikinews 957 1913 2005-06-26T22:38:56Z Pumpie 7 <div class="noprint" style="clear: right; border: solid #aaa 1px; margin: 0 0 1em 1em; font-size: 90%; background: #f9f9f9; width: 250px; padding: 4px; spacing: 0px; text-align: left; float: right;"> <div style="float: left;">[[Image:Wikinews-draftlogo.png|50px|none|Wikinews logo|]]</div> <div style="margin-left: 60px;">[[:en:Wikinews|Τα ΒίκιΝέα]] έχουν ειδήσεις που έχουν σχέση με το '''''[[:en:Wikinews:{{{1}}}|{{PAGENAME}}]]'''''</div> </div> Πρότυπο:Commons 958 1914 2005-06-26T22:39:02Z Pumpie 7 <div class="noprint" style="clear: right; border: solid #aaa 1px; margin: 0 0 1em 1em; font-size: 90%; background: #f9f9f9; width: 250px; padding: 4px; spacing: 0px; text-align: left; float: right;"> <div style="float: left;">[[Image:CommonsLogo.png|50px|none|Commons|]]</div> <div style="margin-left: 60px;">[[:en:Wikimedia Commons|H Κοινή Βικιπαίδεια]] έχει βίντεο και φωτογραφίες σχετικά με το '''''[[Commons:{{{1}}}|{{PAGENAME}}]]'''''</div> </div> Πρότυπο:Stub 1416 2573 2005-09-05T17:35:06Z Pumpie 7 <em>Το άρθρο αυτό χρειάζεται επέκταση. <b>Βοηθήστε τη Βικιβιβλία επεκτείνοντάς το!</b></em> Πρότυπο:New 1417 2574 2005-09-07T12:46:03Z Macman 16 Joomla! cms Πληροφορίες για το joomla! cms Wikibooks:Σχετικά 1419 2629 2005-09-14T16:31:54Z Geraki 18 Wikibooks:About moved to Wikibooks:Σχετικά Τα '''Βικιβιβλία''' είναι μία συλλογή [[w:βιβλίο|βιβλίων]] [[w: ανοιχτό περιεχόμενο|ανοιχτού περιεχομένου]], εγχεριδίων, καθώς και άλλων κειμένων που είναι βασισμένα σε βιβλία που έχουν συγγραφεί συλλογικά. Ο παρόντας ιστότοπος είναι ένα [[w:wiki|wiki]], που σημαίνει ότι οποιοσδήποτε μπορεί να επεξεργαστεί οποιαδήποτε [[w:Βικιβιβλία:ενότητα|ενότητα]] ενός βιβλίου άμεσα, πατώντας στον σύνδεσμο ''επεξεργασία''/''edit'' που εμφανίζεται στο άνω μέρος κάθε σελίδας των Βικιβιβλίων. Η ελληνική παρουσία ξεκίνησε το 2005 και τη στιγμή αυτή υπάρχουν {{NUMBEROFARTICLES}} βιβλία υπο επεξεργασία στις Βικιθήκες μας. Το περιεχόμενο των [[Βικιβιβλία|Βικιβιβλίων]] καλύπτεται από την [[w:Άδεια Ελεύθερης Τεκμηρίωσης GNU| Άδεια Ελεύθερης Τεκμηρίωσης GNU]]. Οποιαδήποτε συμβολή παραμένει πνευματική ιδιοκτησία των συμβαλλομένων, και η ελεύθερη άδεια τεκμηρίωσης εξασφαλίζει ότι είναι ελεύθερα διαθέσιμα και έτσι θα παραμείνουν. Δες και [[Βικιβιβλία: Πνευματικά Δικαιώματα]] για περισσότερες πληροφορίες. '''Σημείωση''': Κάποια Βικιβιβλία ίσως έχουν περιεχόμενο που μπορεί να θεωρηθεί από κάποιους χρήστες ως προσβλητικό, χυδαίο ή βλάσφημο. Για περισσότερες πληροφορίες δες και την ενότητα [[Βικιβιβλία: αποποίηση ευθυνών περιεχομένου (content disclaimer)]]. == Σχετικά με τα Βικιβιβλία == * [[Βικιβικλία: Τι είναι τα Βικιβιλία|Βικιβιβλία: Τι είναι τα Βικιβιβλία;]] * [[Βικιβιβλία: Ιστορία|Βικιβιβλία: Ιστορία]] - Μία σύντομη στορική αναδρομή από τη γέννηση του έργου ως σήμερα. * [[w:Βικιβιβλία|Βικιβιβλία]], ένα άρθρο της [[w:Βικιπαίδεια|Βικιπαίδειας]] για τα Βικιβιβλία και την ιστορία τους. * [[w:Wikimedia|Wikimedia Foundation]], ένα άρθρο της Wikipedia σχετικά με το μη κερδοσκοπικό Ίδρυμα Wikimedia, μητέρα των Βικιβιβλίων. [στα αγγλικά] * [[Βικιβιβλία: Συχνές Ερωτήσεις|Συχνές ερωτήσεις]] == Εξερευνώντας τον κόσμο των Βικιβιβλίων == *[[Special:Recentchanges|Πρόσφατες ενημερώσεις]], δείτε τις ενότητες υπό επεξεργασία. *[[Special:Randompage|Τυχαία σελίδα]], επισκευθείτε μια τυχαία σελίδα των Βικιβιβλίων. *[[Special:Newpages|Νέες Ενότητες]] *[[Βικιβιβλία: Πληροφορίες|Πληροφορίες]], ζητήστε πληροφορίες για ένα θέμα. *[[Βικιβιβλία: Τα καλύτερα|Άριστα δείγματα πεζού λόγου]], δείτε τα καλύτερα των Βικιβιβλίων. == Πώς θα συμβάλλετε στα Βικιβιβλία == *[[Βικιβιβλία: Καλώς ήλθατε!|Βικιβιβλία: Καλώς ήλθατε!]]. Πληροφορίες για νέους χρήστες των Βικιβιλίων. *[[Βικιβιβλία: Πολιτική και οδηγίες για όσους επιθυμούν να συμβάλλουν |Βικιβιβλία: Πολιτική και οδηγίες για όσους επιθυμούν να συμβάλλουν]]. Ειδικότερα: *[[Γιατί να συνεισφέρω στο πρόγραμμα βιβλίων ανοικτού περιεχομένου;]] Κάποιοι από τους λόγους για τους ο οποίους θα έπρεπε να βοηθήσετε. *[[Γιατί να μην συνεισφέρω στο πρόγραμμα βιβλίων ανοικτού περιεχομένου|Γιατί να μην συνεισφέρω στο πρόγραμμα βιβλίων ανοικτού περιεχομένου;]] *[[Βικιβιβλία: Βοήθεια|Βοήθεια]] σχετικά με την επεξεργασία των ενοτήτων και πολλά άλλα. == Επικοινωνία == * [[Βικιβιβλία: Επικοινωνία]] * [[Βικιβλία: Αγορά|Αγορά]], ένας τόπος δημόσιας συζήτησης όπου μπορείτε να διατυπώσετε ερωτήσεις οι οποίες δεν έχουν απαντηθεί στις ενότητες [[Βικιβιβλία: Συχνές Ερωτήσεις | Συχνές Ερωτήσεις]] ή [[Βικιβιβλία: Βοήθεια|Βοήθεια]]. * [[Βικιβιβλία: Λίστες ηλεκτρονικού ταχυδρομείου|Βικιβιβλία: Λίστες ηλεκτρονικού ταχυδρομείου]] * Στείλτε ένα άμεσο μήνυμα στους Βικισυγγραφείς. * [[Βικιβιβλία: Βικισυγγραφείς]], λίστα των Βικισυγγραφέων. * [http://http://meta.wikimedia.org/wiki/ MetaWiki], ένας ιστότοπος που εργάζεται παράλληλα με το κυρίως έργο των Βικιβιβλίων. Εδώ μπορείτε να δημοσιεύσετε εργασίες και συζητήσεις που αναφέρονται σε θέματα σχετικά με τα Βικιβιβλία. * [[Βικιβιβλία:Πίνακας ανακοινώσεων|Πίνακας ανακοινώσεων]] == Τα Βικιβιβλία σε άλλες γλώσσες== Τα Βικιβλία σε άλλες γλώσσες, όπως στοχεύουμε να γίνει και για τα Ελληνικά, είναι οργανωμένα με τη μορφή αναλυτικών βιβλιοθηκών. Αξίζει να σημειωθεί ότι η [[w: Βικιπαίδεια|Βικιπαίδεια]], αδελφικό πρόγραμμα των Βικιβιβλίων αναπτύχθηκε τόσο σε μερικά χρόνια, που να συμπεριλαμβάνει πάνω από 12 γλώσσες με τον αριθμό αυτό να αυξάνεται διαρκώς. Μιας και η ανάπτυξη της Βικιπαίδειας και των Βικιβιβλίων βρίσκεται διαρκώς σε εξέλιξη, είστε καλοδεχούμενοι να συμμετάσχετε στην προσπάθεια συτή. Ειδικότερα, η εθελοντική σας προσφορά θα ήταν πολύτιμη για την ανάπτυξη των ελληνικών προγραμμάτων. Δείτε και την [[:en:Wikibooks portal | πύλη των Βικιβιβλίων]] για μια λίστα Βικιβιβλίων σε άλλες γλώσσες. == Τα Βικιβιβλία στα Μέσα Μαζικής Ενημέρωσης == *[http://www.hindu.com/biz/2003/10/27/stories/2003102700010200.htm The Hindu, 27 Oct 2003] [στα αγγλικά] == Άλλα προγράμματα του Ιδρύματος Wikimedia στα Ελληνικά== *[[m:Κύρια Σελίδα|Meta-wiki]], ένα wiki αφιερωμένο στη σχεδίαση διαφόρων προγραμμάτων Wikimedia. *[[w: Βικιπαίδεια|Βικιπαίδεια]], η Ελληνική έκδοση της πολύγλωσσης εγκυκλοπαίδειας Wikipedia. *[[wikt:el:Κύρια Σελίδα |Βικιλεξικό ]], πολύγλωσσο λεξικό. *[[commons: Κύρια Σελίδα | Κοινά ]], Κοινή αποθήκη πολυμέσων. *[[q:el:Κύρια Σελίδα | Βικιφθέγματα ]], Συλλογή αποφθεγμάτων. *[[wikisource:| Βικιπηγή ]], Ελεύθερα έγγραφα και πηγές.[αγγλικά] *[[wikispecies:|Βικιείδη ]] , Κατάλογος των ειδών.[αγγλικά] *[[wikinews: |Βικινέα ]], Ελεύθερες ειδήσεις, πηγή ενημέρωσης ελεύθερου περιεχομένου [στα αγγλικά]. == Λόγοι και αντίλογοι == *[[Βικιβιβλία: Απαντήσεις σε σύνηθεις αντιρρήσεις| Απαντήσεις σε σύνηθεις αντιρρήσεις]], μια συλλογή αντιλόγων σε σύνηθεις αντιρρήσεις σχετικά με τα Βικιβιβλία και την ιδέα των Wiki. *[[Βικιβιβλία: Η δυναμική δομή των Βικιβιβλίων|Η δυναμική δομή των Βικιβιβλίων]] == Άλλες συνδέσεις == * [[Φίλοι των Βικιβιβλίων]], μία λίστα ιστοσελίδων που έχουν προσθέσει σύνδεσμο σε εμάς. ''Το άρθρο βασίζεται σε προσαρμογή μετάφρασης του αντίστοιχου [[:en:Wikibooks: About|άρθρου]] των αγγλικών Βικιβιβλίων.'' Βικιβιβλία: Σχετικά 1421 2604 2005-09-14T07:12:40Z Kakia 17 πρώτη απόπειρα στήσιμου της σελίδας Τα '''Βικιβιβλία''' είναι μία συλλογή [[w:βιβλίο|βιβλίων]] [[w: ανοιχτό περιεχόμενο|ανοιχτού περιεχομένου]], εγχεριδίων, καθώς και άλλων κειμένων που είναι βασισμένα σε βιβλία που έχουν συγγραφεί συλλογικά. Ο παρόντας ιστότοπος είναι ένα [[w:wiki|wiki]], που σημαίνει ότι οποιοσδήποτε μπορεί να επεξεργαστεί οποιαδήποτε [[w:Βικιβιβλία:ενότητα|ενότητα]] ενός βιβλίου άμεσα, πατώντας στον σύνδεσμο ''επεξεργασία''/''edit'' που εμφανίζεται στο άνω μέρος κάθε σελίδας των Βικιβιβλίων. Η ελληνική παρουσία ξεκίνησε το 2005 και τη στιγμή αυτή υπάρχουν {{NUMBEROFARTICLES}} βιβλία υπο επεξεργασία στις Βικιθήκες μας. Το περιεχόμενο των [[Βικιβιβλία|Βικιβιβλίων]] καλύπτεται από την [[w:Άδεια Ελεύθερης Τεκμηρίωσης GNU| Άδεια Ελεύθερης Τεκμηρίωσης GNU]]. Οποιαδήποτε συμβολή παραμένει πνευματική ιδιοκτησία των συμβαλλομένων, και η ελεύθερη άδεια τεκμηρίωσης εξασφαλίζει ότι είναι ελεύθερα διαθέσιμα και έτσι θα παραμείνουν. Δες και [[Βικιβιβλία: Πνευματικά Δικαιώματα]] για περισσότερες πληροφορίες. '''Σημείωση''': Κάποια Βικιβιβλία ίσως έχουν περιεχόμενο που μπορεί να θεωρηθεί από κάποιους χρήστες ως προσβλητικό, χυδαίο ή βλάσφημο. Για περισσότερες πληροφορίες δες και την ενότητα [[Βικιβιβλία: αποποίηση ευθυνών περιεχομένου (content disclaimer)]]. == Σχετικά με τα Βικιβιβλία == * [[Βικιβικλία: Τι είναι τα Βικιβιλία|Βικιβιβλία: Τι είναι τα Βικιβιβλία;]] * [[Βικιβιβλία: Ιστορία|Βικιβιβλία: Ιστορία]] - Μία σύντομη στορική αναδρομή από τη γέννηση του έργου ως σήμερα. * [[w:Βικιβιβλία|Βικιβιβλία]], ένα άρθρο της [[w:Βικιπαίδεια|Βικιπαίδειας]] για τα Βικιβιβλία και την ιστορία τους. * [[w:Wikimedia|Wikimedia Foundation]], ένα άρθρο της Wikipedia σχετικά με το μη κερδοσκοπικό Ίδρυμα Wikimedia, μητέρα των Βικιβιβλίων. [στα αγγλικά] * [[Βικιβιβλία: Συχνές Ερωτήσεις|Συχνές ερωτήσεις]] == Εξερευνώντας τον κόσμο των Βικιβιβλίων == *[[Special:Recentchanges|Πρόσφατες ενημερώσεις]], δείτε τις ενότητες υπό επεξεργασία. *[[Special:Randompage|Τυχαία σελίδα]], επισκευθείτε μια τυχαία σελίδα των Βικιβιβλίων. *[[Special:Newpages|Νέες Ενότητες]] *[[Βικιβιβλία: Πληροφορίες|Πληροφορίες]], ζητήστε πληροφορίες για ένα θέμα. *[[Βικιβιβλία: Τα καλύτερα|Άριστα δείγματα πεζού λόγου]], δείτε τα καλύτερα των Βικιβιβλίων. == Πώς θα συμβάλλετε στα Βικιβιβλία == *[[Βικιβιβλία: Καλώς ήλθατε!|Βικιβιβλία: Καλώς ήλθατε!]]. Πληροφορίες για νέους χρήστες των Βικιβιλίων. *[[Βικιβιβλία: Πολιτική και οδηγίες για όσους επιθυμούν να συμβάλλουν |Βικιβιβλία: Πολιτική και οδηγίες για όσους επιθυμούν να συμβάλλουν]]. Ειδικότερα: *[[Γιατί να συνεισφέρω στο πρόγραμμα βιβλίων ανοικτού περιεχομένου;]] Κάποιοι από τους λόγους για τους ο οποίους θα έπρεπε να βοηθήσετε. *[[Γιατί να μην συνεισφέρω στο πρόγραμμα βιβλίων ανοικτού περιεχομένου|Γιατί να μην συνεισφέρω στο πρόγραμμα βιβλίων ανοικτού περιεχομένου;]] *[[Βικιβιβλία: Βοήθεια|Βοήθεια]] σχετικά με την επεξεργασία των ενοτήτων και πολλά άλλα. == Επικοινωνία == * [[Βικιβιβλία: Επικοινωνία]] * [[Βικιβλία: Αγορά|Αγορά]], ένας τόπος δημόσιας συζήτησης όπου μπορείτε να διατυπώσετε ερωτήσεις οι οποίες δεν έχουν απαντηθεί στις ενότητες [[Βικιβιβλία: Συχνές Ερωτήσεις | Συχνές Ερωτήσεις]] ή [[Βικιβιβλία: Βοήθεια|Βοήθεια]]. * [[Βικιβιβλία: Λίστες ηλεκτρονικού ταχυδρομείου|Βικιβιβλία: Λίστες ηλεκτρονικού ταχυδρομείου]] * Στείλτε ένα άμεσο μήνυμα στους Βικισυγγραφείς. * [[Βικιβιβλία: Βικισυγγραφείς]], λίστα των Βικισυγγραφέων. * [http://http://meta.wikimedia.org/wiki/ MetaWiki], ένας ιστότοπος που εργάζεται παράλληλα με το κυρίως έργο των Βικιβιβλίων. Εδώ μπορείτε να δημοσιεύσετε εργασίες και συζητήσεις που αναφέρονται σε θέματα σχετικά με τα Βικιβιβλία. * [[Βικιβιβλία:Πίνακας ανακοινώσεων|Πίνακας ανακοινώσεων]] == Τα Βικιβιβλία σε άλλες γλώσσες== Τα Βικιβλία σε άλλες γλώσσες, όπως στοχεύουμε να γίνει και για τα Ελληνικά, είναι οργανωμένα με τη μορφή αναλυτικών βιβλιοθηκών. Αξίζει να σημειωθεί ότι η [[w: Βικιπαίδεια|Βικιπαίδεια]], αδελφικό πρόγραμμα των Βικιβιβλίων αναπτύχθηκε τόσο σε μερικά χρόνια, που να συμπεριλαμβάνει πάνω από 12 γλώσσες με τον αριθμό αυτό να αυξάνεται διαρκώς. Μιας και η ανάπτυξη της Βικιπαίδειας και των Βικιβιβλίων βρίσκεται διαρκώς σε εξέλιξη, είστε καλοδεχούμενοι να συμμετάσχετε στην προσπάθεια συτή. Ειδικότερα, η εθελοντική σας προσφορά θα ήταν πολύτιμη για την ανάπτυξη των ελληνικών προγραμμάτων. Δείτε και την [[:en:Wikibooks portal | πύλη των Βικιβιβλίων]] για μια λίστα Βικιβιβλίων σε άλλες γλώσσες. == Τα Βικιβιβλία στα Μέσα Μαζικής Ενημέρωσης == *[http://www.hindu.com/biz/2003/10/27/stories/2003102700010200.htm The Hindu, 27 Oct 2003] [στα αγγλικά] == Άλλα προγράμματα του Ιδρύματος Wikimedia στα Ελληνικά== *[[m:Κύρια Σελίδα|Meta-wiki]], ένα wiki αφιερωμένο στη σχεδίαση διαφόρων προγραμμάτων Wikimedia. *[[w: Βικιπαίδεια|Βικιπαίδεια]], η Ελληνική έκδοση της πολύγλωσσης εγκυκλοπαίδειας Wikipedia. *[[wikt:el:Κύρια Σελίδα |Βικιλεξικό ]], πολύγλωσσο λεξικό. *[[commons: Κύρια Σελίδα | Κοινά ]], Κοινή αποθήκη πολυμέσων. *[[q:el:Κύρια Σελίδα | Βικιφθέγματα ]], Συλλογή αποφθεγμάτων. *[[wikisource:| Βικιπηγή ]], Ελεύθερα έγγραφα και πηγές.[αγγλικά] *[[wikispecies:|Βικιείδη ]] , Κατάλογος των ειδών.[αγγλικά] *[[wikinews: |Βικινέα ]], Ελεύθερες ειδήσεις, πηγή ενημέρωσης ελεύθερου περιεχομένου [στα αγγλικά]. == Λόγοι και αντίλογοι == *[[Βικιβιβλία: Απαντήσεις σε σύνηθεις αντιρρήσεις| Απαντήσεις σε σύνηθεις αντιρρήσεις]], μια συλλογή αντιλόγων σε σύνηθεις αντιρρήσεις σχετικά με τα Βικιβιβλία και την ιδέα των Wiki. *[[Βικιβιβλία: Η δυναμική δομή των Βικιβιβλίων|Η δυναμική δομή των Βικιβιβλίων]] == Άλλες συνδέσεις == * [[Φίλοι των Βικιβιβλίων]], μία λίστα ιστοσελίδων που έχουν προσθέσει σύνδεσμο σε εμάς. ''Το άρθρο βασίζεται σε προσαρμογή μετάφρασης του αντίστοιχου [[:en:Wikibooks: About|άρθρου]] των αγγλικών Βικιβιβλίων.'' Βικιβιβλία: Αμμοδόχος 1423 4468 2007-01-09T20:58:38Z Σώτος 113 {{Αμμοδόχος}} <!-- Παρακαλώ επεξεργαστείτε κάτω από αυτή τη γραμμή. -->TELEFREE Τρίγωνα κάλαντα μέσα στο χιονιααααααααααααααααααααααααααααααά... Πρότυπο:Αμμοδόχος 1424 2610 2005-09-14T08:15:04Z Kakia 17 Αμμοδόχος πρότυπο <table width="100%"> <tr> <td width="100%" height="100%" bgcolor="#f5f6fe" style="border: 1px solid #C6C9FF; padding: 1em;"> Παρακάτω γράψτε ό,τι θέλετε για δοκιμή! </td> </tr> </table> Πρότυπο:Βιβλιοθήκη 1425 2657 2005-10-17T22:10:33Z Geraki 18 <div class="MainPageBG" style="padding: .5em 1em 0; margin: 0 3px 3px;"> <h3>[[Πρότυπο: Ολες οι βικιθηκες|Ενεργές Βικιθήκες]]</h3> <div style="font-size:90%;"> {{Στάδια}} <!--{{Επιστήμες}}--> <!--{{Μαθηματικά}}--> <!--{{Υπολογιστές}}--> <!--{{Τεχνολογία}}--> <!--{{Γλώσσες}}--> <!--{{Ανθρωπιστικές Επιστήμες}}--> <!--{{Τέχνες}}--> <!--{{Εκπαίδευση}}--> <!--{{Δίκαιο - Νόμοι}}--> <!--{{Παιχνίδια}}--> <!--{{Αθλητισμός}}--> <!--{{Σειρά βοηθημάτων}}--> </div> </div> Πρότυπο:Στάδια 1426 2613 2005-09-14T08:51:05Z Kakia 17 Στάδια πίνακας {| align=center style="background-color: #f2fff2; border: 1px solid #bfffbf;" !colspan=5 style="background-color: #bfffbf; text-align: center;"|[[Βοήθεια: Στάδια Εξέλιξης|Στάδια εξέλιξης των Βικιβιβλίων]] |- |style="border-right: 1px solid #CCCCCC; padding: 0px 3px;"| Ελλιπές κείμενο: [[Image:00%.png]] |style="border-right: 1px solid #CCCCCC; padding: 0px 3px;"| Κείμενο υπό ανάπτυξη: [[Image:25%.png]] |style="border-right: 1px solid #CCCCCC; padding: 0px 3px;"| Κείμενο σε εξέλιξη: [[Image:50%.png]] |style="border-right: 1px solid #CCCCCC; padding: 0px 3px;"| Σχεδόν ολοκληρωμένο κείμενο: [[Image:75%.png]] |style="padding: 0px 3px;"| Πλήρες κείμενο: [[Image:100%.png]] |} Πρότυπο:Παιδικά Βικιβιβλία 1427 2663 2005-10-26T23:44:52Z Geraki 18 <!-- Πώς να χρησιμοποιήσετε αυτό το πρότυπο -------------------------------- Όταν δημιουργείτε ένα καινούριο βιβλίο (όχι απλά μια καινούρια σελίδα για ένα ήδη υπάρχον βιβλίο),θα πρέπει να προσθέσετε μία καινούρια εγγραφή στο ΕΠΑΝΩ μέρος της λίστας. Η καινούρια εγγραφή θα πρέπει να αποτελείται από: * έναν σύνδεσμο στην κύρια σελίδα του βιβλίου. * το στάδιο της εξέλιξης συγγραφής που βρίσκεται το βιβλίο {{στάδιο | <ποσοστό> | <ημερομηνία>}} ** το ποσοστό θα πρέπει να είναι ένα από τα 00%, 25%, 50%, 75%, 100%). ** Η ημερομηνία θα πρέπει να είναι ίδια με την ημερομηνία της δημιουργίας της σελίδας Όσο το βιβλίο σας θα εξελίσσεται, μπορείτε να ανανεώνετε το ποσοστό, αλλά δεν θα πρέπει να αλλάξετε την ημερομηνία. Όταν η ημερομηνία είναι παλαιότερη των δύο εβδομάδων, το βιβλίο θα πρέπει να αφαιρείται από τη λίστα. Δείτε και [[Βοήθεια: Στάδια Εξέλιξης]] για περισσότερες πληροφορίες --> <small>([http://el.wikibooks.org/w/wiki.phtml?title=Πρότυπο:Παιδικά_Βικιβιβλία&action=edit Προσθήκη])</small> Πρότυπο:Στάδιο 1428 2623 2005-09-14T09:44:23Z Kakia 17 Πρότυπο στάδιο [[image:{{{1}}}.png|Development stage: {{{1}}} (as of {{{2}}})]] [[Help:Development stages|<small>({{{2}}})</small>]]<!-- Development stage: {{{1}}} should be 00%, 25%, 50%, 75%, or 100%; {{{2}}} should be a date like Jan 10, 2005 --> Η ιστορία της Τίτσας της Πεταλουδίτσας 1429 3948 2005-12-04T19:06:29Z 62.103.228.81 <!-- Σκοπός της παρακάτω ιστοριούλας είναι να διηγηθεί με μυθιστορηματικό τρόπο τα στάδια από τα από περνά μια πεταλούδα από τη 'γεννησή' της σαν μικρό αυγουλάκι μέχρι να γίνει μιά πανέμορφη πεταλούδα. Θα ήταν καλό να βάζαμε και φωτογραφίες (ανοιχτού περιεχομένου) ή σχέδια που θα έδειχναν τα στάδια συτά --> Wikibooks:About 1430 4037 2006-01-31T13:39:09Z Geraki 18 #redirect [[Wikibooks:Σχετικά]] Πρότυπο:Νέα Βικιβιβλία 1432 4467 2006-12-17T16:14:40Z Geraki 18 rv <!-- Πώς να χρησιμοποιήσετε αυτό το πρότυπο -------------------------------- Όταν δημιουργείτε ένα καινούριο βιβλίο (όχι απλά μια καινούρια σελίδα για ένα ήδη υπάρχον βιβλίο),θα πρέπει να προσθέσετε μία καινούρια εγγραφή στο ΕΠΑΝΩ μέρος της λίστας. Η καινούρια εγγραφή θα πρέπει να αποτελείται από: * έναν σύνδεσμο στην κύρια σελίδα του βιβλίου. * το στάδιο της εξέλιξης συγγραφής που βρίσκεται το βιβλίο {{στάδιο | <ποσοστό> | <ημερομηνία>}} ** το ποσοστό θα πρέπει να είναι ένα από τα 00%, 25%, 50%, 75%, 100%). ** Η ημερομηνία θα πρέπει να είναι ίδια με την ημερομηνία της δημιουργίας της σελίδας Όσο το βιβλίο σας θα εξελίσσεται, μπορείτε να ανανεώνετε το ποσοστό, αλλά δεν θα πρέπει να αλλάξετε την ημερομηνία. Όταν η ημερομηνία είναι παλαιότερη των δύο εβδομάδων, το βιβλίο θα πρέπει να αφαιρείται από τη λίστα. Δείτε και [[Βοήθεια: Στάδια Εξέλιξης]] για περισσότερες πληροφορίες --> *[[Φυσιολογία ληθάργου σπόρων]] *[[Εισαγωγή στην HTML]] *[[Online πτήσεις με εξομοιωτή]] *[[Διαδικασία ψήφισης νόμων στην Κύπρο]] <small>([http://el.wikibooks.org/w/wiki.phtml?title=Πρότυπο:Νέα_Βικιβιβλία&action=edit Προσθήκη])</small> Wikibooks:Community Portal 1434 3995 2005-12-30T14:21:47Z 62.1.128.131 /* Πως προσθέτουμε ένα βικιβιβλίο; */ ==Βοήθεια για τα βικιβιβλία== Φτιάχνω ένα βικιβιβλίο που εισάγει τον χρήστη στον κώδικα html. Όταν το ανεβάσω όμως πως θα γίνει η δουλειά να μην διαβάζεται (και εκτελείται) από τους browsers; --[[Χρήστης:Zip3|Zip3]] 11:02, 26 Σεπτεμβρίου 2005 (UTC) ::Άκυρο! Το βρήκα.--[[Χρήστης:Zip3|Zip3]] 11:06, 26 Σεπτεμβρίου 2005 (UTC) ==Πως προσθέτουμε ένα βικιβιβλίο;== Έφτιαξα το βικιβιβλίο αλλά δεν ξέρω να το προσθέσω κανονικά. Έφτιαξα τη σελίδα όπως σε ένα λήμμα της Βικιπαίδεια (δηλ. με αναζήτηση). :Το link που υπάρχει στην κεντρική σελίδα για δημιουργία νέου βιβλίου το δημιουργεί μεν αλλά το κατατάσσει στα παιδικά βικιβιβλία! ::Αν μπορεί ας το επισκευάσει κάποιος (το βικιβιβλίο εμφανίζεται με αναζήτηση: &amp;amp;quot;Εισαγωγή στην HTML&amp;amp;quot;) --[[Χρήστης:Zip3|Zip3]] 10:54, 15 Οκτωβρίου 2005 (UTC) Πρότυπο:Τα 10 πιο επεξεργασμένα Βικιβιβλία 1435 2641 2005-10-01T05:32:16Z 212.138.64.172 [[Εικόνα:Example.jpg]] Εισαγωγή στην HTML 1436 4460 2006-11-21T18:09:43Z Dead3y3 72 {{στάδιο|50%|15 Οκτωβρίου, 2005}} ==Εισαγωγή στον Κώδικα HTML== ==Εισαγωγή== Στο βικιβιβλίο αυτό θα επιχειρήσουμε να κάνουμε μία εισαγωγή στον κώδικα html. Αρκετοί ίσως να θεωρούσαν το εγχείρημα αυτό άσκοπο καθώς ο κώδικας δεν πολυχρησιμοποιείται. Αυτό συμβαίνει διότι υπάρχουν αρκετά προγράμματα που προσφέρουν ιδιαίτερα εύχρηστο και απλό περιβάλλον για την κατασκευή επαγγελματικών και κομψών ιστοσελίδων με πολλές δυνατότητες σε ελάχιστο χρόνο και χωρίς να απαιτούν από τον χρήστη ειδικές γνώσεις. Επιπλέον η γλώσσα html τείνει να εξαφανιστεί καθώς υπάρχουν αρκετές άλλες περισσότερο εξελιγμένες και με μεγαλύτερες δυνατότητες όπως η XML, η sHTML κ.α. Ωστόσο η άποψη αυτή (ότι είναι άσκοπη η γνώση της html) είναι αβάσιμη καθώς αρκετές φορές θα χρειαστεί κάποιος να επέμβει στον κώδικα τόσο για αλλαγές ή ενέργειες τις οποίες το πρόγραμμα που χρησιμοποιούμε δεν μπόρεσε να εκτελέσει όσο και για διορθώσεις σφαλμάτων που μπορεί να οφείλονται σε πολλούς λόγους όπως π.χ. ασυμβατότητα προγράμματος κατασκευής ιστοσελίδων και παροχέα φιλοξενίας ιστοσελίδας. Στις περιπτώσεις αυτές αλλά και σε πολλές άλλες η γνώση html όχι μόνο μας διευκολύνει αλλά δύναται και να είναι η μόνη λύση για την κατασκευή μίας ιστοσελίδας. Ενδεικτικά μπορούμε να αναφέρουμε ότι κατά την δημιουργία λημμάτων στην Βικιπαίδεια και με δεδομένο ότι αυτή γίνεται σε ένα κειμενογράφο χωρίς πολλές δυνατότητες (σε σχέση π.χ. με το Word) η γνώση html μπορεί να δημιουργήσει εντυπωσιακές σελίδες με πλαίσια, φωτογραφίες, κ.α. Χωρίς την γνώση αυτή δεν θα ήταν δυνατόν κάτι τέτοιο να καταστεί εφικτό. Το Βικιβιβλίο αυτό είναι γραμμένο έτσι ώστε να είναι κατανοητό ακόμα και στον αρχάριο χρήστη υπολογιστή. Έτσι ορισμένες φορές η επιστημονική ακρίβεια δύναται να υποχωρήσει προς χάριν της απλοποίησης και της κατανόησης. Ωστόσο αυτό δεν γίνεται ποτέ εις βάρος της επιστήμης των υπολογιστών. ==Βασικές Γνώσεις== Πριν ξεκινήσουμε την εισαγωγή στον κώδικα αυτό σκόπιμο θεωρούμε να τονίσουμε ότι η html δεν είναι γλώσσα προγραμματισμού. Δηλαδή μέσα από την html δεν μπορούμε να κατασκευάσουμε προγράμματα (ακόμα και η αλληλεπίδραση χρήστη-διακομιστή πολλές φορές καθίσταται δύσκολη), αλλά μόνο να δώσουμε στον περιηγητή (web browser) τις οδηγίες για το τι θα εμφανίζει στο χρήστη που προσπελάζει μία ιστοσελίδα. ===Ξεκίνημα=== Για να γράψουμε κώδικα html δεν χρειαζόμαστε κάποιο πρόγραμμα που να μεταφράζει σε γλώσσα υπολογιστή ή μέσα από το οποίο να γίνεται η όλη διαδικασία κατασκευής ιστοσελίδων. Έτσι ένας απλός επεξεργαστής κειμένου (text editor) όπως το Σημειωματάριο (Notepad) των Windows ή το Kate των Linux είναι αρκετός για να φτιάξουμε τις ιστοσελίδες μας. Το αρχείο μας θα πρέπει να έχει κατάληξη .htm ή .html για να θεωρείται ιστοσελίδα από το λειτουργικό μας σύστημα και να ανοίγει με το κατάλληλο πρόγραμμα περιήγησης (π.χ. Internet Explorer, Mozilla, Firefox, Netscape, κ.α.). Πρέπει επίσης να αναφέρουμε ότι τα προγράμματα περιήγησης (όπως τα παραπάνω) έχουν ενσωματωμένες τις οδηγίες για την "μετάφραση" των εντολών html που περιέχονται στο αρχείο μας. Δύναται επίσης να υπάρχουν διαφορές από web browser σε web browser που οφείλονται σε διαφορετικό "στυλ μετάφρασης". ===Η πρώτη μας ιστοσελίδα=== Εφόσον έχουμε ανοίξει έναν text editor (όπως το Σημειωματάριο ή Notepad των Windows, που μπορεί να βρεθεί στο Έναρξη &gt; Προγράμματα &gt; Βοηθήματα ή Έναρξη &gt; Εκτέλεση &gt; "notepad" και [OK]) είμαστε έτοιμοι να γράψουμε κώδικα html. Η βασική εντολή που πρέπει γράψουμε προκειμένου το πρόγραμμα περιήγησης να "αναγνωρίσει" τον κώδικα είναι &lt;html&gt;. Γράφουμε html μέσα σε &lt;&gt; τα οποία επεξηγούν στο πρόγραμμα περιήγησης ότι το περιεχόμενό τους συνιστά εντολή. Κάθε εντολή του κώδικα html πρέπει και να κλείνει (σχεδόν το 95% των εντολών, υπάρχουν και μερικές όπως θα δούμε που δεν κλείνουν). Με το κλείσιμο εννούμε ότι παύει να ισχύει η ιδιότητα που έχουμε θέσει. Έτσι στο τέλος του κειμένου θα πρέπει να κλείσουμε την εντολή &lt;html&gt; για να κλείσουμε και το αρχείο μας. Όταν βάλουμε εντολή για έντονα γράμματα (Bold) θα πρέπει να την κλείσουμε εκεί που επιθυμούμε να σταματήσουν να εμφανίζονται έντονα γράμματα. Κάθε εντολή κλεισίματος είναι παρόμοια με την εντολή ανοίγματος μόνο που περιέχει τον χαρακτήρα / αμέσως μετά το &lt;. Δηλαδή η εντολή κλεισίματος της &lt;html&gt; είναι: &lt;/html&gt;. Έτσι μέχρι στιγμής έχουμε το εξής (καλό είναι μετά από κάθε εντολή να αλλάζουμε γραμμή): &lt;html&gt; <BR> &lt;/html&gt; Αυτή είναι η πρώτη μας ιστοσελίδα που βέβαια δεν περιέχει απολύτως τίποτα. Αν την αποθηκεύσουμε ως paradeigma.html και την ανοίξουμε με έναν περιηγητή ιστοσελίδων θα δούμε ένα γκρι παράθυρο χωρίς να εμφανίζει τίποτα. Για να γράψουμε κάτι, πληκτρολογούμε ανάμεσα στην εντολή ανοίγματος και κλεισίματος το κείμενο που επιθυμούμε, π.χ.: &lt;html&gt; <br>Αυτό είναι ένα παράδειγμα <Br> &lt;/html&gt; Κατά την περιήγηση αυτής της σελίδας θα εμφανιστεί μόνο το κείμενο: Αυτό είναι ένα παράδειγμα Στο σημείο αυτό πολύ σημαντικό είναι να διεκρινήσουμε το εξής: κατά την ανάγνωση του κώδικα από το πρόγραμμα η οποιαδήποτε μορφοποίηση θέτουμε στον κειμενογράφο ακυρώνεται. Έτσι αν πατήσουμε στο παραπάνω παράδειγμα ENTER ανάμεσα στο "είναι" και στο "ένα" ενώ στον επεξεργαστή κειμένου θα εμφανιστεί η αλλαγή γραμμής (ή παραγράφου) στην ιστοσελίδα μας δεν θα εμφανιστεί. Για να αλλάξουμε συνεπώς παράγραφο θα πρέπει να βάλουμε την ειδική εντολή &lt;P&gt; η οποία δεν κλείνει. Ομοίως αν στον επεξεργαστή μας έχουμε κείμενο υπογραμμισμένο δεν θα εμφανιστεί η υπογράμμιση στην ιστοσελίδα (γι' αυτό άλλωστε ένας απλός κειμενογράφος χωρίς πολλές δυνατότητες είναι αρκετός και μάλιστα προτιμητέος). ===Βασικές Εντολές=== Στο σημείο αυτό θα περάσουμε στις πρώτες βασικές εντολές που θα πρέπει να γνωρίζουμε για να έχουμε την επιθυμητή μορφοποίηση στο κείμενο μας. &lt;B&gt; - Έντονη γραφή (bold) <BR> &lt;U&gt; - Υπογραμμισμένα (Underlined)<BR> &lt;I&gt; - Πλάγια γραφή (Italics)<P> &lt;CENTER&gt; - Κεντρική στοίχιση<BR> &lt;LEFT&gt; - Αριστερή στοίχιση<BR> &lt;RIGHT&gt; - Δεξιά στοίχιση<BR> <P> Οι παραπάνω εντολές κλείνουν ( &lt;/B&gt;, &lt;/U&gt;, &lt;/I&gt;, &lt;/CENTER&gt; &lt;/LEFT&gt;, &lt;/RIGHT&gt;) <P> &lt;P&gt; - Παράγραφος<BR> &lt;BR&gt; - Συνέχιση γραφής στην αμέσως αποκάτω γραμμή<BR> &lt;HR&gt; - Η εντολή αυτή χαράσσει μία οριζόντια γραμμή στην σελίδα μας (χρησιμοποιείται κυρίως όταν αλλάζουμε θεματική ενότητα) <P> Οι τρεις παραπάνω εντολές δεν κλείνουν ===Υπερσυνδέσεις - Links=== Το ξεχωριστό με τις ιστοσελίδες που τις κάνει να διαφοροποιούνται από το απλό κείμενο είναι ότι παρέχουν υπερσυνδέσεις, δηλαδή μέσα από μία ιστοσελίδα μπορεί κανείς να παραπεμφθεί σε πλήθος άλλων (εξωτερικών ή εσωτερικών) ιστοσελίδων. Το χαρακτηριστικό αυτό είναι ένα από τα κυριότερα που έχουν ωθήσει στην τωρινή ανάπτυξη του ίντερνετ. Ο κώδικας για την δημιουργία υπερσύνδεσης είναι: &lt;A HREF="www.tolinkmas.com"&gt;ΜΠΛΑ-ΜΠΛΑ&lt;/Α&gt;. Στον παραπάνω κώδικα το πρώτο μέρος είναι &lt;A HREF= όπου δηλώνεται η ύπαρξη ιστοσελίδας μέσα στα εισαγωγικά (τα οποία τοποθετούμε, δεν είναι δηλαδή για χάριν της ανάλυσης μας) την διεύθυνση στην οποία παραπέμπουμε. Μετά τον χαρακτήρα &gt; δηλαδή στο ΜΠΛΑ-ΜΠΛΑ γράφουμε ότι θέλουμε να εμφανίζεται στην ιστοσελίδα μας και τέλος το &lt;/A&gt; είναι η εντολή κλεισίματος του link μας. Παράδειγμα: &lt;A HREF="http://www.el.wikipedia.org"&gt;Κάντε κλικ εδώ για να μπείτε στην ιστοσελίδα της Βικιπαίδειας&lt;/A&gt;. Στο παράδειγμα μας το "Κάντε κλικ εδώ για να μπείτε στην ιστοσελίδα της Βικιπαίδειας" εμφανίζεται στη ιστοσελίδα μας μπλε και υπογραμμισμένο που υποδηλώνει πως όταν κάνουμε κλικ πάνω σε αυτές τις λέξεις θα μεταβούμε στην διεύθυνση: "http://www.el.wikipedia.org". ===Εικόνες=== Προκειμένου η ιστοσελίδα μας να είναι ελκυστική δεν θα πρέπει να αρκούμαστε στο απλό κείμενο μας. Θα πρέπει για να μην γίνεται βαρετή η ανάγνωση να προστίθενται εικόνες που θα κάνουν την ανάγνωση πιο ευχάριστη και την ιστοσελίδα μας περισσότερο κομψή και ευπαρουσίαστη. Η Εντολή για την προσθήκη εικόνας είναι: &lt;IMG SRC="/εκείπουείναιηεικόναμας/εικόνα.gif"&gt;. Το εκείπουείναιηεικόναμας δηλώνει την τοποθεσία στην οποία θα ανατρέχει ο περιηγητής για να αντλεί την εικόνα και να την εμφανίζει στην ιστοσελίδα μας. Έτσι αν κάποιος έχει ανεβάσει την ιστοσελίδα του σε έναν παροχέα αυτός του προσφέρει χώρο για τις ιστοσελίδες και τα υπόλοιπα αρχεία του. Αν η διεύθυνση όπου βρίσκεται η ιστοσελίδα μας είναι για παράδειγμα www.tositemoy.gr τότε η εικόνα μπορεί να βρίσκεται στον φάκελο: www.tositemoy.gr/eikones. Πολλές φορές κατασκευάζουμε τις ιστοσελίδες μας σε έναν τοπικό φάκελο στον σκληρό μας ή σε άλλο αποθηκευτικό μέσο. Κατασκευάζουμε στον φάκελο με την ιστοσελίδα μας έναν υποφάκελο με το όνομα π.χ. images (για να το θυμόμαστε ευκολότερα) όπου αποθηκεύουμε τις εικόνες που εμφανίζονται στην ιστοσελίδα μας. Αργότερα όταν κατασκευάσουμε όλο το site ανεβάζουμε όλα τα αρχεία (όχι μόνο τις ιστοσελίδες *.html αλλά και τους φακέλους με τις εικόνες, τους ήχους, τα βίντεο, κ.λ.π.). Στην αμέσως προηγούμενη περίπτωση (η οποία είναι και η συνηθέστερη) η εντολή θα είναι κάπως έτσι: &lt;IMG SRC="/images/image1.gif"&gt;. Συνίσταται η χρήση όχι ολόκληρης της διαδρομής του δίσκου (π.χ. c:/istoselida/images/image1.gif) αλλά η συντμημένη καθώς κατά το ανέβασμα θα πρέπει να την αλλάξουμε. Η συντμημένη μορφή μας εξασφαλίζει ότι η εικόνα μας θα λειτουργεί τόσο στην περιήγηση τοπικά όσο και στο ίντερνετ. Τέλος θα πρέπει να αναφέρουμε όπως είναι προφανές ότι η εντολή αυτή δεν κλείνει. ==Προχωρημένες εντολές== Στην ενότητα αυτή θα εξετάσουμε ορισμένες περισσότερο προχωρημένες εντολές της html. Αν και με αυτές που ήδη έχουμε δει μέχρι τώρα επαρκούν για την κατασκευή μίας ιστοσελίδας οι επόμενες θα μας βοηθήσουν στο να βελτιώσουμε αλλά και να εμπλουτίσουμε τις σελίδες μας. ===Δομή σελίδας=== &lt;HEAD&gt; Η εντολή αυτή μπαίνει στην αρχή της σελίδας ώστε να περικλείει εντολές που περιέχουν πληροφορίες προς τον browser αλλά δεν είναι μέρος της σελίδας. Παράδειγμα: &lt;HEAD&gt; .... &lt;/HEAD&gt; &lt;BODY&gt; Η εντολή αυτή δηλώνει στο πρόγραμμα που χρησιμοποιούμε για την περιήγηση ότι ο παρακάτω κώδικας και τα δεδομένα που γράφουμε ανήκουν στο κυρίως μέρος της ιστοσελίδας. Πρακτικά μετά την εντολή &lt;HTML&gt; και την HEAD με ότι περικλείει, μπαίνει η &lt;BODY&gt; ενώ κλείνει συνήθως αμέσως πριν από την &lt;/HTML&gt; (η εντολή κλεισίματος όπως αναμέναμε είναι: &lt;/BODY&gt;). &lt;TITLE&gt; Η εντολή αυτή δηλώνει στον web browser τι τίτλο επιθυμούμε να έχει η ιστοσελίδα. Ο τίτλος εμφανίζεται στην επάνω λωρίδα του παραθύρου του web browser (εκεί όπου εμφανίζεται ο τίτλος της εφαρμογής / προγράμματος που χρησιμοποιούμε). Η TITLE είναι απαραίτητο να μπει μέσα στην HEAD. Παράδειγμα: &lt;HEAD&gt; &lt;TITLE&gt;My Homepage&lt;/TITLE&gt; &lt;/HEAD&gt; ===Πίνακες=== Πολλές φορές σε μία ιστοσελίδα θα πρέπει να απεικονίσουμε δεδομένα σε μορφή πίνακα για καλύτερη ταξινόμηση ή για ευκολότερη παρουσίαση. Πέρα από την απεικόνιση δεδομένων όμως οι πίνακες μπορεί να χρησιμοποιηθούν και για κομψότερη εμφάνιση της ιστοσελίδας μας. Παρακάτω παρουσιάζονται οι εντολές για τη δημιουργία πίνακα. Η εντολή για να δώσουμε στον περιηγητή να καταλάβει ότι σκοπεύουμε να απεικονίσουμε τα επόμενα δεδομένα σε πίνακα είναι: &lt;TABLE&gt;. Η εντολή φυσικά κλείνει (&lt;/TABLE&gt;) μόλις τελειώσουμε με τον πίνακα. Ωστόσο μόνο η εντολή table δεν εξηγεί στο πρόγραμμα πόσες στήλες και γραμμές θέλουμε να συμπεριλάβουμε στον πίνακα μας. Οι εντολές για την δημιουργία γραμμών είναι &lt;TR&gt; και για τη δημιουργία στηλών &lt;TD&gt;. Πρέπει πάντα στον κώδικα να ξεκινάμε με τις γραμμές και μετά με τις στήλες. Το επόμενο παράδειγμα θα μας εξηγήσει αναλυτικά πως φτιάχνουμε έναν πίνακα σε html: <code> &lt;TABLE&gt;<BR> &lt;TR&gt;<BR> &lt;TD&gt;1&lt;/TD&gt; &lt;TD&gt;2&lt;/TD&gt;<BR> &lt;/TR&gt;<BR> &lt;TR&gt;<BR> &lt;TD&gt;3&lt;/TD&gt; &lt;TD&gt;4&lt;/TD&gt;<BR> &lt;/TR&gt;<BR> &lt;/TABLE&gt;<BR> </code> Ο πίνακας του παραδείγματος εξηγεί στον περιηγητή ιστοσελίδων να κατασκευάσει έναν πίνακα με τη πρώτη σειρά/γραμμή (&lt;TR&gt;) να περιέχει δύο στήλες (&lt;TD&gt;): στην πρώτη να γράφει τα δεδομένα "1" και στην δεύτερη τα δεδομένα "2". Ο πίνακας όμως συνεχίζει με δεύτερη γραμμή (&lt;TR&gt;) η οποία επίσης έχει δύο στήλες (&lt;TD&gt;) με τα δεδομένα "3" και "4" αντίστοιχα. Παρατηρούμε επίσης ότι μόλις τελειώσουν τα δεδομένα σε μία στήλη μας, την κλείνουμε με την εντολή &lt;/TD&gt; για να αρχίσουμε καινούργια στήλη (&lt;TD&gt;) -εφόσον επιθυμούμε-. Ομοίως μόλις τελειώσουμε με την πρώτη γραμμή θα πρέπει να την κλείσουμε με το αντίστοιχο κλείσιμο της &lt;TR&gt; δηλαδή την: &lt;/TR&gt;. Σημείωση: Τα κενά δεν παίζουν κανένα ρόλο στην απεικόνιση της σελίδας απλώς διευκολύνουν την ανάγνωση από τον χρήστη. ===Επικεφαλίδες=== &lt;H#&gt; Η εντολή αυτή δηλώνει τις επικεφαλίδες των διάφορων μερών του κειμένου μας π.χ. τα κεφάλαια. Μπορει να δηλώσει μέχρι 6 κεφάλαια-υποκεφάλαια ξεκινώντας από το Η1 εώς το Η6. π.χ.: <br> <code> &lt;H1&gt;Πρώτο κεφάλαιο&lt;/H1&gt;<br> Το κείμενο του πρώτου κεφαλαίου είναι..... </code><BR> Για να δηλώσουμε ότι ένα μέρος του κειμένου είναι υπομέρος ενός άλλου ορίζουμε στην αρχή του επικεφαλίδα επιπέδου +1 από το μητρικό του,π.χ. για ένα υποκεφάλαιο του παραπάνω θα γράφαμε:<BR> <code> &lt;H1&gt;Πρώτο κεφάλαιο&lt;/H1&gt;<br> Το κείμενο του πρώτου κεφαλαίου είναι.....<br> .<br> .<br> &lt;H2&gt;Υποκεφάλαιο&lt;/H2&gt;<br> Κείμενο υποκεφαλαίου.... </code><BR> Οποτεδήποτε θέλουμε μπορούμε να ορίσουμε αρχή ενός κεφαλαίου οποιουδήποτε επιπέδου. Συνήθως στους browser οι τίτλοι των κεφαλαίων εμφανίζονται με μεγαλύτερη γραμματοσειρά, αλλά αυτή η εντολή δεν θα πρέπει να χρησιμοποιείται απλώς για λόγους εμφάνισης αλλά μόνο για να σχηματιστεί η δομή του κειμένου. ===Λίστες=== Ορισμένες φορές χρειάζεται να εμφανίσουμε κάποια στοιχεία σε λίστες, με ταξινόμηση ή όχι. ====Αταξινόμητες λίστες==== Για να δημιουρήσουμε λίστα χωρίς ταξινόμηση βάζουμε αρχικά την εντολή &lt;UL&gt; με την οποία δηλώνουμε ότι τα επόμενα θα είναι δεδομένα αταξινόμητης λίστας. Έπειτα για κάθε δεδομένο ή δεδομένα που θέλουμε να τοποθετήσουμε βάζουμε την εντολή &lt;LI&gt;. Στο τέλος του κάθε στοιχείου κλείνουμε και προχωράμε σε νέο &lt;LI&gt; στοιχείο της λίστας. Συνήθως το κάθε στοιχείο μιας αταξινόμητης λίστας εμφανίζεται μετά από κάποιο σύμβολο όπως η κουκίδα. Παράδειγμα: <code> Οι λόγοι που οδήγησαν στο φαινόμενο είναι:<BR> &lt;UL&gt;<BR> &lt;LI&gt;Λόγος α&lt;/LI&gt;<BR> &lt;LI&gt;Λόγος β&lt;/LI&gt;<BR> &lt;/UL&gt; </code> Αυτό έχει ως αποτέλεσμα:<BR> Οι λόγοι που οδήγησαν στο φαινόμενο είναι:<BR> <ul> <li>Λόγος α</li> <li>Λόγος β</li> </ul> ====Ταξινομημένη λίστα==== Η ταξινομημένη λίστα είναι παρόμοια με την αταξινόμητη. Αντί για την αρχική εντολή &lt;UL&gt; βάζουμε &lt;OL&gt;. Tο κάθε στοιχείο μιας ταξινομημένης λίστας εμφανίζεται με αύξουσα αρίθμηση ξεκινώντας από το 1. Παράδειγμα: <code> Οι λόγοι που οδήγησαν στο φαινόμενο είναι:<BR> &lt;OL&gt;<BR> &lt;LI&gt;Λόγος α&lt;/LI&gt;<BR> &lt;LI&gt;Λόγος β&lt;/LI&gt;<BR> &lt;/OL&gt; </code> Αυτό έχει ως αποτέλεσμα:<BR> Οι λόγοι που οδήγησαν στο φαινόμενο είναι:<BR> <ol> <li>Λόγος α</li> <li>Λόγος β</li> </ol> ===Χρώμα Φόντου=== Για να κάνουμε την ιστοσελίδα μας περισσότερο ευπαρουσίαστη πολλές φορές βάζουμε χρώμα για φόντο. Η εντολή είναι: &lt;body bgcolor="######"&gt;. Η εντολή δεν κλείνει όπως είναι λογικό. Οι χαρακτήρες ###### υποδηλώνουν ότι πρέπει να αντικατασταθούν από τα κατάλληλους χαρακτήρες που υποδηλώνουν το χρώμα. Το χρώμα στην html βγαίνει βάσει του τρόπου που απεικονίζεται το χρώμα σε συσκευές όπως η οθόνη, δηλαδή RGB (red-green-blue). Η οθόνη του υπολογιστή (όπως άλλωστε και η τηλεόραση αλλά και οι υπόλοιπες παρόμοιες συσκευές) συνθέτουν το χρώμα από τα τρία βασικά χρώματα: κόκκινο-πράσινο-μπλε. Οι χαρακτήρες ###### αναφέρονται σε αυτά τα χρώματα. Τα δύο πρώτα # αναφέρονται στο κόκκινο, τα επόμενα δύο # στο πράσινο και τέλος τα τελευταία δύο # στο μπλέ (όπως και η σειρά RGB). Οι τιμές που παίρνουν είναι σύμφωνες με το δεκαεξαδικό σύστημα δηλαδή από 0 έως F (0 είναι η μικρότερη τιμή και F η μεγαλύτερη). Η σειρά είναι 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,A,B,C,D,E,F. Αν θέλουμε να έχουμε π.χ. άσπρο χρώμα θα πρέπει να βάλουμε τις τιμές "FFFFFF" (αφού το άσπρο αποτελεί την σύνθεση όλων των χρωμάτων). Αντίστροφα για το μαύρο "000000". Εναλλακτικά σε τελευταίες εκδόσεις της html μπορούμε να βάλουμε τα ονόματα των χρωμάτων στα αγγλικά (π.χ. green, red, κ.λ.π.) αντί για τα ορίσματα στο δεκαεξαδικό σύστημα, ωστόσο αυτό δεν μας δίνει πολλές επιλογές όπως για παράδειγμα όλες τις αποχρώσεις του πράσινου ή του κόκκινου κ.λ.π. ===Χρώμα Γραμματοσειράς=== Ομοίως μπορούμε να αλλάζουμε και τα χρώματα της γραμματοσειράς μας για κομψότερες ιστοσελίδες. Η εντολή είναι &lt;font color="######"&gt; και κλείνει με απλό &lt;/font&gt;. Εδώ ισχύουν ακριβώς ότι και παραπάνω για το φόντο όσον αφορά το ορίσματα για τα ######. ===Εικόνα για φόντο=== Εναλλακτικά αντί για χρώμα, μπορούμε να βάλουμε εικόνα για φόντο. Η εντολή είναι: &lt;body background=”eikona.gif”&gt;. Η εντολή όπως είναι λογικό δεν κλείνει. ===Το προσθετικό BORDER=== Το προσθετικό BORDER είναι ένα τμήμα που μπορεί να προστεθεί σε ορισμένες εντολές που εμφανίζουν πλαίσια. Συγκεκριμένα μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε το BORDER στους πίνακες, στη δημιουργία πλαισίων και όταν βάζουμε ως απεικόνιση συνδέσμου εικόνα αντί για κείμενο (π.χ. &lt;A HREF="selida.html"&gt;&lt;IMG SRC="eikona.gif"&gt;&lt;/A&gt;. Στο παράδειγμα αυτό μόλις κάνουμε κλικ στην εικόνα: eikona.gif θα μεταφερθούμε στην σελίδα: selida.html). Το BORDER υποδηλώνει το μέγεθος του πλαισίου. Έτσι όταν έχουμε BORDER="0" δεν εμφανίζεται το πλαίσιο. Όσο μεγαλύτερα νούμερα βάζουμε τόσο μεγαλύτερο (χονδρότερο) είναι και το πλαίσιο. Το προσθετικό μπαίνει στο τέλος του κειμένου της εντολής πρίν βάλουμε τον χαρακτήρα &gt;. (π.χ. &lt;TABLE BORDER="0"&gt; ή &lt;IMG SRC="kati.jpg" BORDER="0"&gt;) ===Το προσθετικό ALT=== Το προσθετικό ALT προστίθεται και αυτό σε ορισμένες εντολές και υποδηλώνει τον εναλλακτικό τρόπο εμφάνισης. Η κύρια χρήση του ALT είναι στις εικόνες. π.χ. &lt;IMG SRC="eikona1.gif" ALT="Η Εικόνα 1"&gt;. Ορισμένοι παλαιοί web browser δεν είχαν την δυνατότητα εμφάνισης εικόνων (τώρα βέβαια όλοι έχουν αυτήν την δυνατότητα). Το προσθετικό αυτό υποδήλωνε στο περιηγητή που δεν εμφάνιζε εικόνες να εμφανίσει το κείμενο που περιείχε το προσθετικό. Στο προηγούμενο παράδειγμα θα εμφανιζόταν στη θέση της εικόνας το κείμενο "Εικόνα 1" (χωρίς τα εισαγωγικά). Ακόμα όμως και σήμερα χρησιμοποιείται το προσθετικό αυτό. Αν το χρησιμοποιήσουμε σε μία ιστοσελίδα μας, μέχρι να φορτωθούν οι εικόνες θα εμφανίζονται τα ορίσματα των προσθετικών ALT των εικόνων αυτών (κάτι τέτοιο θα είναι ιδιαίτερα ορατό αν χρησιμοποιούμε γραφικά με μεγάλο μέγεθος τα οποία χρειάζονται κάποιο χρόνο για να φορτωθούν). ===Τυπωμένο κείμενο=== &lt;TT&gt; Η παραπάνω εντολή (με κλείσιμο &lt;/TT&gt;) αλλάζει την προεπιλεγμένη γραμματοσειρά μας σε γράμματα γραφομηχανής. Δηλαδή στο παράδειγμα &lt;TT&gt;Αυτά είναι γράμματα γραφομηχανής&lt;/TT&gt; οι λέξεις: "Αυτά είναι γράμματα γραφομηχανής" θα φαίνονται σαν γράμματα γραφομηχανής και θα ξεχωρίζουν από το υπόλοιπο κείμενο. ==Πλαίσια== ===Εισαγωγή=== Η κατασκευή πλαισίων αποτελεί μία δύσκολη και χρονοβόρα σχετικά διαδικασία. Θα προσπαθήσουμε συνεπώς να την αναλύσουμε με τον ευκολότερο δυνατό και κατανοητό τρόπο. Το σημείο κλειδί εδώ είναι η δημιουργία μίας σελίδας "υποδομής" η οποία δεν θα περιέχει τίποτα για εμφάνιση εκτός από κώδικα. Στη σελίδα αυτή θα ορίσουμε πως ο περιηγητής μας θα εμφανίσει τα πλαίσια, που ακριβώς θα εμφανιστούν αυτά και τι σελίδες θα περιέχουν. Η πιο συνηθισμένη κατασκευή με πλαίσια περιλαμβάνει τον διαχωρισμό της οθόνης σε δύο πλαίσια. Ένα με το μενού - περιεχόμενα του ιστότοπου (το οποίο είναι συνήθως αριστερά) και ένα όπου εμφανίζονται οι επιμέρους ιστοσελίδες (συνήθως είναι το δεξί πλαίσιο και καταλαμβάνει το μεγαλύτερο μέρος της οθόνης). ==Η σελίδα υποδομής== Θα πρέπει πάντα προκειμένου να εμφανιστούν τα πλαίσια να ορίσουμε την σελίδα υποδομής μας ως κεντρική σελίδα (π.χ. <tt>index.html</tt>). Την σελίδα αυτήν θα πρέπει να διαβάζει ο web browser για να εμφανίζει τα περιεχόμενα κάθε πλαισίου. Αν προσπαθήσουμε να ανοίξουμε απευθείας μία άλλη σελίδα του ιστότοπου μας, αυτή θα ανοίξει αλλά δεν θα εμφανιστούν τα άλλα πλαίσια. Θα παρουσιάσουμε την κατασκευή της ιστοσελίδας αυτής με ένα παράδειγμα: <code>&lt;HTML&gt;<br> &lt;TITLE&gt;Ο ιστότοπος μου&lt;/TITLE&gt;<br> &lt;FRAMESET COLS="180,*"&gt;<br> &lt;FRAME SRC="MENU.HTML" NAME="ARISTERO"&gt;<br> &lt;FRAME SRC="MAIN.HTML" NAME="DEKSIO"&gt;<br> &lt;/FRAMESET&gt;<br> &lt;/HTML&gt;<br> </code> Στη σελίδα αυτή δίνουμε στο πρόγραμμα μας την εντολή να κατασκευάσει δύο πλαίσια σε στήλες - σειρές (<code>&lt;FRAMESET COLS </code>...). Αν βάζαμε <code>ROWS</code> (γραμμές) αντί για "<code>COLS</code>" θα φτιάχναμε οριζόντια πλαίσια (φυσικά μπορούμε να φτιάξουμε ταυτόχρονα και οριζόντια και κάθετα). Στην ίδια εντολή γράφουμε μετά το σύμβολο: = τα εξής: ( 180,* ). Αυτό σημαίνει ότι το πρώτο πλαίσιο θα έχει πλάτος 180 pixels και το * υποδηλώνει ότι το υπόλοιπο της οθόνης θα αποτελεί το άλλο πλαίσιο. Θα μπορούσαμε να βάλουμε και ποσοστά επί τοις εκατό (π.χ. 20%, 80%) δηλαδή το πρώτο πλαίσιο 20% και το υπόλοιπο 80% στο δεύτερο (το άθροισμα φυσικά θα πρέπει να συγκεντρώνει το 100%). Η σειρά με την οποία κατασκευάζονται τα πλαίσια είναι από αριστερά προς δεξιά και από πάνω προς τα κάτω (δηλαδή τα 180 pixels στο παράδειγμα μας αναφέρονται στο αριστερό πλαίσιο και το υπόλοιπο τμήμα στο αριστερό). Στις επόμενες σειρές (<code> &lt;FRAME SRC="MENU.HTML" NAME="ARISTERO"&gt;</code> και<code> &lt;FRAME SRC="MAIN.HTML" NAME="DEKSIO"&gt;</code>) δηλώνουμε τα ονόματα των πλαισίων μας με τη σειρά που τα έχουμε κατασκευάσει απο την προηγούμενη εντολή και τις σελίδες που θα διαβάζει ο web browser μας για κάθε πλαίσιο από αυτά. Έτσι το πρώτο πλαίσιο με μέγεθος 180 pixel το ονομάζουμε ARISTERO και το δεύτερο DEKSIO. Τα ονόματα που θα διαβάσει το πρόγραμμα μας είναι <tt>menu.html</tt> για το αριστερό πλαίσιο και <tt>main.html</tt> για το δεξί. Στο τέλος πριν κλείσουμε την εντολή html κλείνουμε την FRAMESET. Παρατήρηση: Η μόνη εντολή που θα πρέπει (όχι βέβαια απαραίτητα) να περιέχει μία σελίδα υποδομής εκτός από αυτές για το καθορισμό των πλαισίων είναι ή TITLE. Εξάλλου όλες οι άλλες εντολές δεν έχουν νόημα: αυτό που ο χρήστης θα δεί είναι τα περιεχόμενα των πλαισίων. Αν θέλουμε επίσης να μην εμφανίζονται διαχωριστικές ανάγλυφες γραμμές ανάμεσα στα πλαίσια, μπορούμε στην εντολή <code>&lt;FRAMESET COLS="180,*"&gt;</code> να προσθέσουμε το τμήμα: <code>BORDER="0"</code> (δηλαδή θα γίνει κάπως έτσι: <code>&lt;FRAMESET COLS="180,*" BORDER="0"&gt;</code>). ==Οι υπόλοιπες σελίδες== Στις υπόλοιπες σελίδες όταν τοποθετούμε έναν σύνδεσμο (link) γράφουμε και το πλαίσιο προορισμού. Έτσι στην εντολή &lt;A HREF="kati.html"&gt;keimeno&lt;/A&gt; Θα προσθέσουμε το κομμάτι TARGET="onoma_plaisiou". Η εντολή θα διαμορφωθεί δηλαδή έτσι: &lt;A HREF="kati.html" TARGET="onoma_plaisiou"&gt;keimeno&lt;/A &gt;. Στο προηγούμενο παράδειγμα μας η σελίδα menu.html μπορεί να περιέχει τις ιστοσελίδες του ιστότοπου μας. Αν για παράδειγμα μία ιστοσελίδα περιέχει φωτογραφίες μας θα πρέπει να συμπεριλάβουμε μεταξύ άλλων στο αρχείο menu.html τα εξής: &lt;A HREF="fotos.html" TARGET="DEKSIO"&gt;Δείτε τις φωτογραφίες μου&lt;/A&gt; -- Έτσι κάνοντας κλίκ κάποιος στο κείμενο "Δείτε τις φωτογραφίες μου" στο δεξιό πλαίσιο θα ανοίξει η ιστοσελίδα "fotos.html". Με αυτό τον τρόπο μπορούμε να έχουμε τα περιεχόμενα μας στο αριστερό πλαίσιο και με κλικ στους συνδέσμους που αυτό περιέχει, ο χρήστης θα μεταφέρεται στην αντίστοιχη σελίδα (η οποία θα εμφανίζεται στο δεξί πλαίσιο). ==Σχετικά Ζητήματα== Στην ενότητα αυτή παρουσιάζουμε ορισμένα βασικά ζητήματα που θα πρέπει ο ενδιαφερόμενος να γνωρίζει πριν κατασκευάσει μία ιστοσελίδα. ===Εικόνες=== Οι εικόνες που δημοσιεύονται στο ίντερνετ πρέπει να έχουν μικρό σχετικά μέγεθος και αυτό για να κατεβαίνουν γρήγορα και εύκολα. Θα πρέπει να μην ξεχνάμε ότι ο επισκέπτης της ιστοσελίδας μας δεν έχει πάντα την υπομονή να περιμένει αρκετή ώρα για να κατέβει μία εικόνα. Ιδίως όταν οι σελίδες μας περιέχουν αρκετές εικόνες. Θα πρέπει λοιπόν να χρησιμοποιούμε ειδική κωδικοποίηση στις εικόνες μας. Συνήθως οι εικόνες με την υψηλότερη συμπίεση (και άρα το μικρότερο μέγεθος) είναι αυτές οι οποίες έχουν προέκταση gif ή jpg (εναλλακτικά: jpeg). Οι εικόνες αυτές συνήθως καταλαμβάνουν μικρό μέγεθος (ανάλογα βέβαια την ποιότητα που θα καθορίσουμε κατά την συμπίεση). Για φωτογραφίες καλύτερα αποτελέσματα παρέχουν οι εικόνες jpg (ή jpeg), ενώ για γραφικά προτιμότερο είναι να χρησιμοποιούμε εικόνες gif οι οποίες μπορεί να καταλαμβάνουν ακόμα μικρότερο χώρο και συνεπώς να κατεβαίνουν ακόμα πιο γρήγορα σε σχέση με τις πρώτες. Ένα επίσης χαρακτηριστικό των εικόνων gif είναι ότι υποστηρίζουν και αδιαφάνεια (transparency). Αδιαφάνεια είναι όταν σε μία εικόνα ορισμένα εικονοστοιχεία (pixel) είναι διαφανή. Έτσι συνήθως αυτά τα pixel παίρνουν το χρώμα του φόντου της ιστοσελίδας μας. Έτσι αν θέλουμε να βάλουμε ως γραφικό ένα τρίγωνο ή ένα κύκλο για παράδειγμα, οι περιοχές έξω από το σχήμα οι οποίες δεν μπορούν να αποκοπούν καταστούν την ιστοσελίδα μας λιγότερο κομψή. Θα πρέπει αυτές τις περιοχές γύρω από τον κύκλο ή το τρίγωνο (ή φυσικά από οποιοδήποτε άλλο σχήμα ή γραφικό) να γίνουν διαφανείς. Αν επιχειρούσαμε να βάψουμε αυτές τις περιοχές με το χρώμα του φόντου της ιστοσελίδας μας εκτός από το μεγαλύτερο μέγεθος που θα αποκτούσε το γραφικό μας, θα καθιστούσε ασύμφορη την αλλαγή του χρώματος του φόντου μας, καθώς θα έπρεπε να ξαναλλάξουμε το χρώμα όλων των σχετικών εικόνων μας (κάτι ιδιαίτερα χρονοβόρο και ανιαρό). Τέλος άλλο ένα πολύ καλό χαρακτηριστικό που ενσωματώνουν οι εικόνες της μορφής gif είναι η δυνατότητα τους να είναι κινούμενες δηλαδή να εναλλάσσονται. Έτσι σε ένα γραφικό μπορούμε να βάλουμε δύο ή περισσότερες εικόνες που εναλλάσσονται με το πέρασμα του χρόνου. Ένα παράδειγμα είναι να βάλουμε για επικεφαλίδα της ιστοσελίδας μας για εικόνα, ένα μεγάλο χρωματιστό "Welcome" που θα αναβοσβήνει. Σχεδόν όλα τα προγράμματα επεξεργασίας εικόνας (ακόμα και τα πιο απλά) επιτρέπουν κωδικοποίηση αλλά και μετατροπή εικόνας από ένα τύπο αρχείου σε άλλο (π.χ. από bmp σε gif), έτσι δεν θα χρειαστεί να αποκτήσετε κάποιο εξειδικευμένο πρόγραμμα. Τέλος θα πρέπει να τονίσουμε ότι τα γραφικά και οι εικόνες βελτιώνουν την αισθητική μίας ιστοσελίδας αλλά την καθιστούν αργή στο κατέβασμα. Η χρήση εικόνων σε ιστοσελίδες συνεπώς θα πρέπει να γίνεται με μέτρο και σύνεση. Η ανάρτηση πολλών και μεγάλων εικόνων σε μία ιστοσελίδα δεν συνίσταται σε καμία περίπτωση. ===Κείμενο=== Βασικός κανόνας που θα πρέπει να ακολουθείται πάντα κατά την κατασκευή ιστοσελίδων είναι η αποφυγή συνεχόμενης γραφής με κεφαλαία γράμματα. Τα κεφαλαία γράμματα δηλώνουν ότι κάποιος είναι "φωνακλάς" και "εκνευριστικός". Επιπλέον τα κεφαλαία γράμματα είναι κουραστικά για το μάτι. Ο κανόνας αυτός ισχύει φυσικά για μεγάλο κείμενο στα Κεφαλαία. Μπορούμε εννοείται να βάζουμε λέξεις ή ακόμα και μικρές φράσεις στα κεφαλαία όταν αυτό θεωρούμε ότι είναι απαραίτητο. ==Επίλογος== Το βικιβιβλίο αυτό ελπίζουμε να βοηθήσει τους τόσο τους βικιπαιδιστές με την επιπλέον χρήση κώδικα html για καλύτερα αποτελέσματα σε αισθητικό και πρακτικό επίπεδο, όσο και αυτούς που ενδιαφέρονται για την κατασκευή ιστοσελίδων. Εικόνα:Koynelakis.JPG 1437 2664 2005-10-30T13:04:55Z Mind.abyss 26 Ορισμένες φιλίες είναι "παντοτινές"... Ορισμένες φιλίες είναι "παντοτινές"... Βοήθεια:Στάδια Εξέλιξης 1478 3864 2005-11-10T20:47:48Z ΒΙΟγωνιά 30 Ενα καλό ξεκίνημα/// Βοήθεια:Contents 1480 4036 2006-01-31T13:39:03Z Geraki 18 Online πτήσεις με εξομοιωτή 1481 3869 2005-11-19T12:26:26Z Geraki 18 μεταφορά από την Βικιπαίδεια, κειμένου που εισήχθει από το 213.5.51.60 Πως θα αρχίσω να πετάω Online; Ο σκοπός αυτού του οδηγού δεν είναι να δώσει λεπτομερείς οδηγίες για το πώς μπορεί να πετάξει κάποιος online ούτε πώς να εγκαταστήσει προγράμματα. Απλά νομίζω ότι είναι ένας γενικός «μπούσουλας» για το πώς πρέπει να αρχίσει κανείς τις πτήσεις εκτός και εντός δικτύου ώστε να μην ταλαιπωρηθεί και χαθεί μέσα στον κυκεώνα των όρων, προγραμμάτων και κάθε είδους εύπεπτων και μη πληροφοριών με τις οποίες κατακλύζεται. Βήμα 1ο Εγκατέστησε το FS έκδοση 2002 ή 2004 (αν μιλάμε για προϊόν Microsoft). Φρόντισε να έχεις την πιο πρόσφατη έκδοση του directx http://www.microsoft.com/directx/homeuser/downloads/default.asp . Mάθε πρώτα να πετάς offline. Για να το κατορθώσεις αυτό χρησιμοποίησε τα lessons που έχει το πρόγραμμα. Διάλεξε ένα απλό-εκπαιδευτικό αεροπλάνο όπως το Cessna. Μάθε να το πετάς «στο χέρι» και άφησε την χρήση των αυτοματισμών για αργότερα. Στα πρώτα βήματα θα βοηθήσει και αυτό: http://www.stoenworks.com/How%20to%20Fly%20Flight%20Sims.html Βήμα 2ο Μάθε την χρήση του ραδιοβοηθήματος VOR. Θα σε βοηθήσουν τα lessons του FS. Διάβασε το: http://www.stoenworks.com/Tutorials/Understanding%20Vors.html Επίσης χρησιμοποίησε το http://www.visi.com/%7Emim/nav/ Θα σε βοηθήσει να καταλάβεις αυτό το βασικό ραδιοβοήθημα . Κάνε πρακτική στην χρήση του VOR κάνοντας βόλτες γύρω από ένα αεροδρόμιο της αρεσκείας σου. Συνέχισε την offline εξάσκηση. Μπορείς τώρα να ασχοληθείς και με τον αυτόματο πιλότο. Μην χρησιμοποιήσεις GPS. Χωρίς να είναι προς το παρόν απαραίτητο έχε υπ’ όψιν κάποια στιγμή να μάθεις την διαφορά Conventional VOR και HSI χρησιμοποιώντας τις πηγές που προανέφερα και αυτό: http://www.stoenworks.com/Tutorials/HSI%2C%20the%20complete.html Το ίδιο ισχύει και για ένα από τα πιο παλιά ραδιοβοηθήματα το NDB, για το οποίο θα χρησιμοποιήσεις το ADF όργανο που έχει το αεροσκάφος σου. Πήγαινε στο www.hvacc.org Περιοχή πιλότων, εκπαίδευση χειριστών, εγχειρίδια και μελέτησε το «Inbound outbound διαδικασίες». Βήμα 3ο Ήλθε η ώρα να μάθεις για IFR (Instrument Flying Rules) διαδικασίες. Αν θέλεις να έχεις καλής ποιότητας enroute χάρτες μπορείς να απευθυνθείς στο www.pilotshop.gr ή σε όποιο άλλο σχετικό κατάστημα μπορεί να σε προμηθεύσει με τέτοιο υλικό. Το κόστος τους είναι πολύ μικρό. Αν αργότερα θελήσεις μπορείς να αγοράσεις το trip kit της Ελλάδος που έχει τους terminal χάρτες όλων των αεροδρομίων της Ελλάδος με ένα σημαντικό όμως κόστος. Χάρτες θα βρεις στα site των δικτύων που πετάς. www.hvacc.org & www.ivao.org Παράλληλα θα πρέπει να διαβάσεις για IFR διαδικασίες. Ένα πολύ καλό βοήθημα είναι το http://library.avsim.net/download.php?DLID=2126 Συνέχισε την εξάσκηση offline μαθαίνοντας να διαβάζεις enroute χάρτες SID, STARS , Approaches και παράλληλα να κάνεις πρακτική. Ένα βοήθημα για να μάθεις να «αποκωδικοποιείς» χάρτες είναι το: http://www.vateud-td.org/references/Understanding%20Aeronautical%20Charts.asp Δεν μπορείς να το εξαντλήσεις με ένα διάβασμα. Τύπωσε το και έχε το πρόχειρο για αναφορά όταν προγραμματίζεις μια πτήση. Ένα σχέδιο πτήσης από Μυτιλήνη (LGMT) στην Χίο (LGHI) που κατά την γνώμη σου θα το κάνεις αξιοπρεπώς τηρώντας τις διαδικασίες που αναφέρονται στους χάρτες, θα είναι το εισιτήριο σου για το επόμενο βήμα. Αν είσαι άτομο που του αρέσει το διάβασμα αγόρασε το ευαγγέλιο της www.jeppesen.com που φέρει τον τίτλο “Instrument commercial manual” . Αν βλέπεις το FS σαν πύλη εισόδου στην γενική αεροπορία ακόμα πιο σωστό θα ήταν να αρχίσεις από το “Private pilot Manual” . Επίσης πάρα πολύ καλή σειρά είναι της www.asa2fly.com Βήμα 4ο Ήλθε η ώρα να μάθεις πως γίνονται οι επικοινωνίες μεταξύ ελεγκτών εναέριας κυκλοφορίας και χειριστών. Ακόμα και αν δεν τα καταλάβεις όλα δεν πειράζει. Αρκεί σε αυτή την φάση να πάρεις μια καλή ιδέα. Διάβασε το http://www.ivao.org/training/tutorials/Ipack/Files/L1-Letterscod.htm και το Μελέτησε το http://www.mitiliniairclub.gr/files/fraseology.zip και το http://www.hvacc.org/dfiles/tutorials/icaoavrt.zip Ρίξε μια ματιά στο ATC Manuals http://www.vateud-td.org/ για να πάρεις μια καλή ιδέα για τις διαδικασίες του ελέγχου εναερίου κυκλοφορίας. Βήμα 5ο Κατέβασε και διάβασε το “Altimetry”. http://library.avsim.net/esearch.php?DLID=&Name=&FileName=&Author=Argyropoulos&CatID=Root Τελειώνοντας το διάβασμα, βεβαιώσου ότι ξέρεις τι είναι το QNH, την διαφορά altitude και flight level και πώς χρησιμοποιείται στην πράξη. Βήμα 6ο Είναι η ώρα που πρέπει να αρχίσουμε να μιλάμε για online πτήσεις. Κατ αρχήν θα πρέπει να κάνεις registration στο δίκτυο(α) που θέλεις να πετάξεις, www.ivao.org ή στο www.hvacc.org ώστε να αποκτήσεις ένα PID και ένα μυστικό κωδικό. Θα πρέπει επίσης να εγγραφείς και στην mailing list της HVACC ή στο Forum του IVAO αντίστοιχα. Από εκεί θα μπορέσεις να ζητήσεις βοήθεια και να παρακολουθείς τα δρώμενα. Βήμα 7ο Θα χρειαστεί να κατεβάσεις (Download) και να εγκαταστήσεις τα παρακάτω προγράμματα που θα τα βρείς στα αντίστοιχα site του IVAO και HVACC. Το servinfo http://avsim.com/hangar/utils/servinfo/. Αν και θεωρητικά δεν είναι απαραίτητο για τις online πτήσεις, στην πράξη είναι το πρώτο πρόγραμμα που θα χρησιμοποιείς πριν πετάξεις. Η εγκατάστασή του είναι απλή. Με αυτό θα μπορείς να δεις όλες τις πτήσεις σε μία χώρα που θα διαλέξεις π.χ Ελλάδα και όλους τους ελεγκτές (Controllers) που έχουν επανδρώσει αεροδρόμια. Το fsuipc http://www.schiratti.com/dowson.html απαραίτητο module για το fs που δίνει την δυνατότητα σε άλλα προγράμματα να επικοινωνούν με το FS. Πρόγραμμα σύνδεσης στο online δίκτυο: Είναι αυτό μέσω του οποίου θα συνδεθείς στο online δίκτυο του για να πραγματοποιήσεις την εικονική σου πτήση. Μέσω αυτού θα χρησιμοποιήσεις το pid και το password που απέκτησες με την εγγραφή σου και μέσω αυτού θα εμφανισθείς στα RADAR των ελεγκτών εναέριας κυκλοφορίας. Οι ελεγκτές με την σειρά τους χρησιμοποιούν ένα άλλο πρόγραμμα που εξομοιώνει το radar. Αυτό προς το παρόν δεν σου χρειάζεται. Ένας ελεγκτής (controller) μπορεί να σου στέλνει γραπτά μηνύματα που θα εμφανίζονται στην οθόνη σου. Με την σειρά σου μέσα από αυτό μπορείς να απαντάς. Επίσης αυτό θα σου δώσει την δυνατότητα να «φορτωθεί» αυτόματα πραγματικός καιρός σε πραγματικό χρόνο στο FS ανάλογα με την γεωγραφική θέση που βρίσκεται το αεροπλάνο σου. Επίσης αργότερα μπορείς να πάρεις το πρόγραμμα http://www.fsmeteo.com ή κάποιο άλλο αντίστοιχο, που μεταφέρει πολύ πιο αξιόπιστα και ρεαλιστικά τον πραγματικό καιρό. Προς το παρόν προχώρα. Για το δίκτυο IVAO. Πήγαινε στο http://www.ivao.org/softdev Θα χρειαστείς το IVAP. Για το δίκτυο VATSIM (HVACC). Πήγαινε στο http://www.avsim.com/greece/hvacc/entrance_gr.htm Περιοχή πιλότων, Προγράμματα Θα χρειαστείς το Fsinn ή το Squqwkbox 3. Πρόγραμμα φωνητικής επικοινωνίας: Ένα τέτοιο πρόγραμμα, δίνει την δυνατότητα αμφίδρομης φωνητικής επικοινωνίας. Για το δίκτυο IVAO. Πήγαινε στο http://www.goteamspeak.com/news.php Θα χρειαστείς το teamSpek. Για το δίκτυο VATSIM (HVACC). Πήγαινε στο http://www.avsim.com/greece/hvacc/entrance_gr.htm Περιοχή πιλότων, Προγράμματα Θα χρειαστείς το AVC. Βήμα 8ο Έχοντας το servinfo στην διάθεσή σου βρες ένα επανδρωμένο control (ATC). Συνδέσου σε αυτόν για να παρακολουθήσεις τις συνομιλίες. Ευκαιρία να ακούσεις στην πράξη ότι είχες μάθει στο βήμα 4. Αφιέρωσε πολλές ώρες για να ακούς και να συνηθίζεις την ορολογία στα Ελληνικά και στα Αγγλικά. Προϋπόθεση είναι να έχεις μάθει το Φωνητικό Αλφάβητο. Βήμα 9ο Ο καιρός. Σαν πιλότος πρέπει να μάθεις να διαβάζεις τα metars. Είναι τα μετεωρολογικά δελτία που εκδίδονται από τα αεροδρόμια για την περιοχή τους. Κατέβασε αυτό: http://www.mitiliniairclub.gr/files/metar-codes.pdf . Με το servinfo μπορείς να παίρνεις metar από όποιο αεροδρόμιο του κόσμου θέλεις και να προσπαθείς να το αποκωδικοποιήσεις. Είναι μια εξαιρετική πρακτική. Βήμα 10ο Διάβασε τους κανονισμούς που ισχύουν σε κάθε δίκτυο, καθώς και τα εκπαιδευτικά εγχειρίδια που θα σε συστήσουν οι παλαιότεροι. Να θυμάσαι. όταν έχεις σαν call sign το TR… τότε οι controllers θα σε αναγνωρίσουν σαν εκπαιδευόμενο και θα σε βοηθήσουν ανάλογα. Πρέπει να ξέρεις ότι η εκπαίδευση δεν τελείωσε μπες, δοκίμασε, κάνε λάθη, ζήτα βοήθεια κτλ . Τα επόμενα βήματα θα τα μάθεις στην πορεία.. Βήμα 11ο Υπάρχουν πάρα πολλά πράγματα για να μάθεις ακόμα. Μερικά από αυτά : Holdings & DME ARCS http://library.avsim.net/esearch.php?DLID=&Name=&FileName=&Author=Argyropoulos&CatID=Root Jeppesen chart clinic (αρχίζοντας από τα παλιά τεύχη) http://www.jeppesen.com/wlcs/index.jsp?section=resources&content=publications_aopa.jsp Επικοινωνίες: http://www.caa.co.uk/docs/33/CAP413.pdf Γιατί «πετάει» και πολλά άλλα: http://www.av8n.com/how/ Ορολογίες: http://www.faa.gov/ATPubs/PCG/index.htm Τελειώνοντας ! Δηλαδή αρχίζοντας !! Πάντα να έχεις υπ’ όψιν ότι οι controllers με τους οποίους θα έλθεις σε επαφή κάνουν δύο δουλειές. Αφ’ ενός μεν φροντίζουν το έλεγχο εναέριας κυκλοφορίας με τρόπο ώστε να υπάρχει μια κατά το δυνατόν εξομοίωση της πραγματικότητας και αφ’ ετέρου βρίσκονται εκεί για να βοηθάνε όλους τους νέους simmers (TR….) στο μέγεθος που την συγκεκριμένη στιγμή το επιτρέπουν οι συνθήκες και ο φόρτος κυκλοφορίας. Κατά καιρούς γίνονται και οργανωμένες εκπαιδεύσεις για τις οποίες θα ενημερώνεσαι μέσω του Forum ή των mailing lists που έχουν οι οργανισμοί. Μην φοβηθείς να πεις δεν ξέρω. Ούτε να προσπαθήσεις να κρύψεις ελλείψεις στις γνώσεις σου εφευρίσκοντας δικαιολογίες Αρκεί με λίγο διάβασμα και ενασχόληση να προσπαθείς σταδιακά να τις καλύπτεις. Είναι εντελώς αδύνατο χωρίς στοιχειώδες διάβασμα να ανταποκριθείς στις απαιτήσεις τις εξομοίωσης. Καλώς όρισες Current events 1501 4039 2006-01-31T13:39:21Z Geraki 18 Wikibooks:General disclaimer 1504 4038 2006-01-31T13:39:14Z Geraki 18 Βοήθεια:Περιεχόμενα 1505 4020 2006-01-24T08:22:27Z Spam cleanup script 45 All revisions matched the spam blacklist (b2.boards2go.com), blanking Wikibooks:Αποποίηση ευθύνης 1506 4021 2006-01-24T08:22:27Z Spam cleanup script 45 All revisions matched the spam blacklist (b2.boards2go.com), blanking Wikibooks:Υποστήριξη ιστοχώρου 1509 4024 2006-01-24T08:22:28Z Spam cleanup script 45 All revisions matched the spam blacklist (adult.dynu.net), blanking Βοήθεια:Copyrights 1522 4026 2006-01-24T08:22:28Z Spam cleanup script 45 Cleaning up links to dir.fasthoster.de Εικόνα:Wiki.png 1527 4011 2006-01-05T19:20:37Z Geraki 18 Ελληνικό Ελληνικό Εικόνα:Wiki-textbook.png 1528 4012 2006-01-05T19:23:27Z Geraki 18 Φυσιολογία ληθάργου σπόρων 1529 4390 2006-09-27T13:42:13Z 195.74.240.132 /* Γενικά */ ==Περιγραφή βασικών φυτικών μερών και οργάνων== Τα φυτά όπως όλοι οι ζωντανοί οργανισμοί αποτελούνται από κύτταρα. Ειδικά τα φυτικά κύτταρα παρουσιάζουν διαφοροποιήσεις σε σχέση με άλλα (ζωικά, βακτηριακά...) με τις κυριότερες να είναι το κυτταρικό τοίχωμα, η συχνή χρήση των χυμοτοπίων, η φωτοσύνθεση στους χλωροπλάστες και η σύνδεση των κυττάρων με πλασμοδέσμες (από βοθρίο σε βοθρίο). Αυτές οι διαφορές των φυτικών κυττάρων προέκυψαν μετά από εκατομμύρια χρόνια δράσης της εξέλιξης και εξυπηρετούν τη βέλτιστη λειτουργία του φυτού με συνδυασμό των διάφορων φυτικών ιστών. Οι φυτικοί ιστοί μεταξύ τους είναι πολύ διαφορετικοί, χωρίς αυτό να σημαίνει πως και τα κύτταρά τους διαφέρουν τόσο. Τα πιο συνηθισμένα είδη ιστών στα φυτά είναι: (7) *Ο παρεγχυματικός ιστός, που είναι το μεγαλύτερο τμήμα του φυτικού σώματος και λειτουργίες που επιτελεί είναι η φωτοσύνθεση, η αποταμίευση ουσιών (άμυλο, έλαια, φαινόλες, αέρια...) και η γρήγορη μεταφορά ουσιών (που οφείλεται στη διαμόρφωση του πλασμαλήμματος και του κυτταρικού τοιχώματος). Αυτονόητο είναι πως κάθε παρεγχυματικό κύτταρο μπορεί να εκτελεί όλες ή κάποιες από τις παραπάνω λειτουργίες ανάλογες με τις ανάγκες. *Ο στηρικτικός ιστός έχει σαν ρόλο να προσδίδει συγκεκριμένο σχήμα και κατάλληλη ελαστικότητα στα διάφορα φυτικά μέρη. Χωρίζεται σε κολλέγχυμα και σκληρέγχυμα, με κύρια διαφορά μεταξύ αυτών των δύο την ύπαρξη ή απουσία λιγνίνης στα κυτταρικά τοιχώματα *Ο επιδερμικός ιστός που «περιβάλλει το πρωτογενές φυτικό σώμα» είναι ρυθμιστής των ουσιών εισέρχονται ή αποβάλλονται απ’ το φυτό και «προστατεύει το υπέργειο τμήμα από τις υπεριώδεις ακτίνες, τον άνεμο, τα ζώα και τη σκόνη». *Ο εκκριτικός ιστός συναντάται συχνά στις εξωτερικές επιφάνειες και το πλήθος των εκκριτικών κυττάρων συνήθως εργάζονται για την παραγωγή και έκκριση ουσιών όπως ρητίνες, βλέννες, σάκχαρα, άλατα, αρωματικές ουσίες κτλ. *Ο αγωγός ιστός φροντίζει για τη μαζική μεταφορά ουσιών. ΤΟ φλοίωμα μεταφέρει προϊόντα της φωτοσύνθεσης στους ιστούς του βλαστού, της ρίζας και στα μεριστώματα, ενώ το ξύλωμα μεταφέρει νερό και ανόργανα στοιχεία από τη ρίζα στα υπόλοιπα φυτικά μέρη. *Τα διάφορα μεριστώματα, που είναι συστήματα ταχέως πολλαπλασιαζόμενων κυττάρων και από αυτά θα προκύψουν νέα όργανα του φυτού. Η συνεργασία όλων αυτών των ιστών στα φυτά δίνει τη δυνατότητα να σχηματιστούν φυτικά όργανα και τελικά να λειτουργούν φυτικοί οργανισμοί. Στα φυτά ξεχωρίζουν η ρίζα, ο βλαστός, τα φύλλα, τα άνθη, οι καρποί και οι σπόροι (σπέρματα). *Η ρίζα είναι το υπόγεια τμήμα του φυτού και απορροφά νερό και ανόργανα στοιχεία του εδάφους. Τα ριζικά κύτταρα δε εκτείθενται στο φως και ως εκ τούτου δε φωτοσυνθέτουν. Τις ενεργειακές ανάγκες τους καλύπτουν από ουσίες που προμηθεύονται από τα φύλλα και το βλαστό. Ο βλαστός είναι το επίμηκες –συνήθως κυλινδρικό- όργανο του φυτού που συνδέει όλα τα υπόλοιπα φυτικά μέρη. Πολλές φορές κύτταρα του φωτοσυνθέτουν ή/και αποταμιεύουν ουσίες. *Τα φύλλα είναι τα «φωτοσυνθετικά εργοστάσια», μπορούμε να πούμε, κάθε φυτού. Τις περισσότερες φορές έχουν μεγάλη επιφάνεια, με στόχο να συλλέγουν μεγάλες ποσότητες φωτός και να δουλεύει πιο εντατικά η φωτοσύνθεση. *Τα άνθη χρησιμοποιούνται από τα φυτά για φυλετική αναπαραγωγή. Το τυπικό άνθος αποτελείται από σέπαλα ή κάλυκα (7) *Πέταλα ή στεφάνη και στήμονες ή ύπερο (ή και τα δύο). Πολλές φορές τα φυτά στα άνθη τους χρησιμοποιούν ελκυστικά χρώματα κι αρώματα για την προσέλκυση εντόμων που βοηθούν στη διάδοση γενετικού υλικού και την επικονίαση. Τα άνθη που χρησιμοποιούνται συνήθως εξελίσσονται σε καρπούς, οι οποίοι περιέχουν έναν ή περισσότερους σπόρους (σπέρματα). == Ο σπόρος και τα λειτουργικά μέρη του== === Γενικά=== Σπόρος ή σπέρμα ονομάζεται το αναπαραγωγικό όργανο που ύστερα από γονιμοποίηση περιέχεται στον καρπό και προήλθε από τις σπερμοβλάστες. Τα λειτουργικά μέρη του σπόρου είναι το έμβρυο ή φυτάριο, δύο κοτυληδόνες (εκ των οποίων τουλάχιστο μια λειτουργική), το ενδοσπέρμιο και το περισπέρμιο. Οι κοτυληδόνες και το ενδοσπέρμιο χρησιμοποιούνται κυρίως για αποθήκευση αποθησαυριστικών ουσιών που είναι απαραίτητες κατά τα διάφορα στάδια της βλάστησης. Στα μονοκότυλα η λειτουργική κοτυληδόνα ονομάζεται ασπίδιο (scutellum) ενώ η δεύτερη μένει ατροφική. Να σημειωθεί πως σε μερικά είδη στο σπόρο το ενδοσπέρμιο είναι τόσο περιορισμένο που θεωρείται πως δεν υπάρχει. Το περισπέρμιο (seed coat) είναι το προστατευτικό κάλυμμα όλου του σπόροι και ενσωματώνει μηχανισμούς για τον έλεγχο της διέλευσης του νερού, ουσίες παρεμποδιστές της βλάστησης (germination inhibitors)… Πολλές φορές το περισπέρμιο δεν αφήνει δίοδο για να εισέλθει νερό ή/και οξυγόνο στο εσωτερικό του σπόρου με αποτέλεσμα μια κατάσταση εξαναγκασμένου ληθάργου. Η μόνη εν δυνάμει είσοδος αυτών των στοιχείων είναι η μικροπύλη (micropyle), ενώ hilum λέγεται η ασυνέχεια του περισπερμίου γύρω από αυτήν. Κατά τη διάρκεια του ληθάργου, αυτή παραμένει ανοιχτή όταν ο σπόρος περιέχει περισσότερο από το επιθυμητό νερό (για να βγει έξω), ενώ κλείνει όταν τα επίπεδα υγρασίας πέφτουν σε επιθυμητά όρια. Το έμβρυο αποτελείται από τα αρχέφυτρα του βλαστού (κολεόπτυλο) και της ρίζας (κολεόριζα). Το τμήμα του εμβρύου μεταξύ του ακραίου μεριστώματος του βλαστού και των κοτυληδόνων λέγεται επικοτύλιο, ενώ υποκοτύλιο είναι το μέρος του εμβρύου από το κορυφαίο ριζικό μερίστωμα ως τις κοτυληδόνες. ===Η βλάστηση του σπόρου=== Όποτε οι συνθήκες γίνουν ευνοϊκές, το έμβρυο θα μεγιστοποιήσει το αυξητικό/βλαστητικό του δυναμικό (growth potential) και θα εντείνει τις μεταβολικές διεργασίες. Καθοριστικό βήμα είναι η διάσπαση της στεγανότητας του περισπερμίου και η ενυδάτωση του σπόρου. Γίνεται επομένως κατανοητό πως το ίδιο το περισπέρμιο, σαν ρυθμιστής της ενυδάτωσης του σπόρου) μπορεί να αποτελέσει σοβαρό εμπόδιο στη βλαστικότητα των σπόρων. Στην ευνοϊκή πάντως περίπτωση, η ενυδάτωση των εμβρυακών ιστών γίνεται βάσει κάποιων δυνάμεων που αναπτύσσονται στην επιφάνεια των κυττάρων. Ουσιαστικά υπάρχει ηλεκτροχημικό δυναμικό που έλκει το νερό στα κυτταρικά τοιχώματα, τις πρωτεΐνες και τα άλλα υδρόφιλα μόρια., με άμεση συνέπεια τη διόγκωση των κυττάρων και μεγαλύτερο αυξητικό δυναμικό. Αυτό το δυναμικό πλέον μπορεί να διασπάσει το περισπέρμιο και να επιτρέψει τη βλάστηση του φυταρίου. Στη συνέχεια εντείνεται η αναπνοή (όπως και όλος ο μεταβολισμός συνολικά), ενεργοποιούνται υδρολυτικά ένζυμα και τα κύτταρα αρχίζουν να πολλαπλασιάζονται. ==Ο ορισμός του ληθάργου σπόρων== Τα τελευταία χρόνια υπάρχει ένα άλυτο πρόβλημα σε ότι αφορά τον ορισμό αυτού που ονομάζουμε λήθαργο σοτυς σπόρους των φυτών. Η πιο αποδεκτή άποψη μας δίνει τον εξής ορισμό: Λήθαργος σπόρων (seed dormancy) παρουσιάζεται όταν κάποιοι σπόροι δε βλαστάνουν παρά την ύπαρξη ευνοϊκών συνθηκών και επάρκειας νερού και οξυγόνου. Πολλοί προσθέτουν πως πριν τη βλάστηση ο σπόρος πρέπει να υποστεί κάποιες συνθήκες για καθορισμένο διάστημα για να βλαστήσει ή ότι πρέπει να απομακρυνθούν πρώτα οι ουσίες που παρεμποδίζουν τη βλάστηση. Όλοι έχουν κάποιο δίκιο κι έτσι αναπτύχθηκε μια ευρεία μπορούμε να πούμε ληθαργική ορολογία. Η ανάπτυξη του όλου θέματος βασίζεται σε πολλές αιτίες. Πρώτα το γεγονός ότι ο λήθαργος μπορεί να οφείλεται σε διαφορετικούς παράγοντες κάθε φορά. Ο ορισμός του ληθάργου είναι αναγκαίο να είναι ενιαίος και να καλύπτει όλες τις περιπτώσεις. Πίνακας 1. Παράγοντες που μπορεί να προκαλούν ή να εντείνουν το λήθαργο στους σπόρους των φυτών *Έλλειψη μιας ορμόνης (πχ. GAs, κυτοκινίνες) *Παρουσία μιας ανασταλτικής ορμόνης *Ακατάλληλη θερμοκρασία *Ακατάλληλο Ημερήσιο Θερμοκρασιακό εύρος(διαφορά θερμοκρασίας ημέρας/νύχτας) *Μη ικανοποιητικά επίπεδα υγρασίας *Ανθεκτικό περισπέρμιο *Μεγαλύτερη ή μικρότερη ποσότητα φωτός *Μικρή ή μεγάλη ηλιοφάνεια Έπειτα, το γεγονός ότι ο λήθαργος είναι μια εξελικτική διαδικασία χωρίς να είναι πάντα εμφανή τα επιμέρους στάδια δημιουργεί μια σύγχυση σε όσους τον μελετούν, στον καθορισμό ορολογίας και στην ερευνητική διερεύνηση του θέματος. Τρίτο, η άποψη που θεωρεί σαν ευνοϊκές συνθήκες μόνο την επαρκή πρόσληψη οξυγόνου και νερού και τους βασικούς περιβαλλοντικούς παράγοντες είναι ελλιπής. Οι «ευνοϊκές συνθήκες» για ένα φυτό περιλαμβάνουν και το σωστό ορμονικό και χημικό περιβάλλον και άλλα πράγματα. Μια άλλη εκδοχή θεωρεί πως: Λήθαργος σπόρων εμφανίζεται όταν σε ένα σπόρο το αυξητικό δυναμικό για είανι αρκετά μεγάλο για να υπερνικήσει τις δυνάμεις συγκράτησης των περιβληματικών δομών. ΕΚ πρώτης όψεως αυτό δείχνει να καλύπτει μόνο την περίπτωση του ληθάργου που προκαλείται από ανθεκτικό περισπέρμιο. Ωστόσο, έχει αποδειχτεί πως το έμβρυο έχει τη δυνατότητα να αυξομειώνει το αυξητικό του δυναμικό ανάλογα με το πόσες φυσικές και χημικές καταπονήσεις που δέχεται. Υπάρχουν τέσσερις κατηγορίες παραγόντων ανάλογα με το τι είδους επίδραση ασκούν στο αυξητικό δυναμικό. #Παράγοντες που ενισχύουν το αυξητικό δυναμικό #Παράγοντες που εμποδίζουν τη μείωση του αυξητικού δυναμικού #Παράγοντες που περιορίζουν το αυξητικό δυναμικό #Παράγοντες που αναστέλλουν την αύξηση του αυξητικού δυναμικού Θερμικό σοκ, αναισθητικά και άλλοι δραστικοί παράγοντες που επηρεάζουν τις μεμβράνες ενισχύουν το αυξητικό δυναμικό (Taylorson & Hendricks 1980/1, Hemmat et al 1985). Μετά από αυτά, συμπεραίνεται πως σε σπόρους που είναι σε λήθαργο αν μειωθούν οι καταπονήσεις και χαλαρώσουν οι φυσικοχημικοί παράγοντες που τις προκαλούν, τότε αυξάνεται το αυξητικό δυναμικό και άρα η πιθανότητα βλάστησης των σπόρων. Σε ότι αφορά την κατηγοριοποίηση των μορφών ληθάργου, αυτή μπορεί να γίνει με πολλά κριτήρια. Με κριτήριο τον τρόπο προέλευσης του ληθάργου έχουμε: *Ενδογενή λήθαργο (endogenous ή primary dormancy) που οφείλεται σε γενετικά γνωρίσματα του είδους και εξυπηρετεί στη στρατηγική επιβίωσης και ανάπτυξης του συγκεκριμένου είδους. Φυσιολογικό λήθαργο που εμφανίζεται στην περίπτωση που ο σπόρος αδυνατεί να βλαστήσει(πχ. λόγω ανωριμότητας του σπόρου) *Επίκτητο λήθαργο που εφαρμόστηκε στο σπόρο κάποια στιγμή μετά το σχηματισμό του και με την επίδραση ορισμένων (μη ευνοϊκών συνθηκών). Μία περίπτωση επίκτητου ληθάργου μπορεί να χαρακτηριστεί σαν προκαλούμενος λήθαργος (induced dormancy)όταν μια συνθήκη προκάλεσε το λήθαργο κι αυτός παρέμεινε μετά την απομάκρυνσή της ή επιβαλλόμενος λήθαργος (enforced dormancy)αν η συνθήκη που προκάλεσε το λήθαργο είναι αυτή που τον διατηρεί και μετά την παύση της λήθαργος θα σταματήσει επίσης. Με κριτήριο την αιτία πρόκλησης του ληθάργου χαρακτηρίζουμε το λήθαργο σαν: Παραλήθαργο – όταν το αίτιο είναι στο σπόρο αλλά όχι στο έμβρυο (πχ. ανασταλτικές ουσίες στο περισπέρμιο) Ενδολήθαργο – όταν το αίτιο του ληθάργου έχει να κάνει με το έμβρυο Οικολήθαργο – όταν ο λήθαργος επιφέρεται από περιβαλλοντικές συνθήκες Επίσης, υπάρχει μία κατάσταση – κατάσταση ηρεμίας (quiescence) – όπου ένας σπόρος δεν είναι σε λήθαργο, αλλά ούτε βλασταίνει. Εκεί το αυξητικό δυναμικό είναι στο όριο αντοχής του περισπερμίου και το έμβρυο έχει τη μοναδική δυνατότητα είτε να επανεισέλθει σε λήθαργο ή να αυξήσει λίγο το αυξητικό δυναμικό, να διασπάσει το περισπέρμιο του και να μεταμορφωθεί σε φυτό. Η μετάβαση από την ηρεμία στην βλάστηση δεν είναι αντιστρεπτή διαδικασία. ==Τα στάδια από το λήθαργο ως τη βλάστηση== Όπως αναφέρεται πιο πάνω, ο λήθαργος είναι μία εξελισσόμενη κατάσταση που τα στάδιά της δεν είναι ξεκάθαρα. Η γνώση όμως της ενδιάμεσης διαδρομής, είναι ουσιαστική για την κατανόηση του ληθάργου σαν φαινόμενο. Ισχύει πως για τη μετάβαση ανάμεσα στα διάφορα ληθαργικά στάδια , την ηρεμία και τη βλάστηση απαιτείται ενέργεια, αλλά και οξυγόνο. Ένα γενικό σχήμα που περιγράφει όλα αυτά και ισχύει με αρκετή ακρίβεια για φυτά που το φυτόχρωμα, η υγρή ψύξη (pre-chilling ή moist-chilling) και οι γιββερελλίνες (GAs) είναι σημαντικοί παράγοντες στην πρόκληση ή ανάσχεση ληθαργικής κατάστασης Σχήμα 1. Στάδια ανάμεσα στο λήθαργο και τη βλάστηση (1) με μετατροπές |D| D2 D1 Q G D, D2, D1 διάφορα στάδια ληθάργου Q ηρεμία G βλάστηση Z παρεμπόδιση ληθάργου Y παρεμπόδιση βλάστησης Φαίνεται πως οι μεταβάσεις ενδιάμεσα στο λήθαργο και την ηρεμία είναι αντιστρεπτές, εφόσον υπάρχει επάρκεια οξυγόνου και ενέργειας. Απεναντίας, αν ο σπόρος περάσει στο στάδιο της βλάστησης δε θα μπορεί να ανακαλέσει αυτή τη δράση. Αυτό είναι αναμενόμενο, αφού δε μπορεί ένας σπόρος «να φυτρώσει δυο φορές» και δείχνει και δείχνει πως κάθε έμβρυο έχει μόνο μια ευκαιρία να αναπτυχθεί σε φυτό. Στη σωστή επιλογή του χρόνου που θα περάσει ο σπόρος στο στάδιο της βλάστησης εξυπηρετεί η φυσιολογική διεργασία του ληθάργου. Η βλάστηση και ο λήθαργος δεν είναι, όμως, απλώς δύο διαφορετικά στάδια/καταστάσεις, αλλά δύο διαφορετικές διεργασίες. Η πρόκληση ή ανάσχεση του ληθάργου δεν είναι το ίδιο πράγμα με τη βλάστηση ή την παρεμπόδισή της. Η σχέση αυτών των δύο περιορίζεται στο ότι δε μπορούν να συμπέσουν χρονικά, ή να προκληθεί λήθαργος στο σπόρο αφού βλαστήσει(αυτό δεν νοείται σαν έννοια). Ωστόσο, για να βλαστήσει ένας σπόρος απαιτεί κι άλλες προϋποθέσεις πέρα από τη μη-ύπαρξη ληθάργου. Άρα οι δύο διεργασίες πρέπει να μελετώνται χωριστά, για να υπάρχει μεγαλύτερη σαφήνεια και να είναι τα συμπεράσματα ξεκάθαρα. == Παράγοντες που άμεσα ή έμμεσα εμπλέκονται με το λήθαργο σπόρων== Ο λήθαργος σπόρων είναι μια σύνθετη φυσιολογική διεργασία και υπάρχει μια ασάφεια σε ότι αφορά τον ακριβή τρόπο δράσης των εμπλεκόμενων παραγόντων. Μάλιστα τα διάφορα είδη φυτών είναι προσαρμοσμένα σε διαφορετικά περιβάλλοντα, με συνέπεια να αντιδρούν με διαφορετικό τρόπο – ή διαφορετική ένταση- στους παράγοντες του περιβάλλοντος και τις αλλαγές που γίνονται. Σήμερα, υπάρχουν κάποιες κατευθύνσεις στην έρευνα του ληθάργου σπόρων που λίγο ή περισσότερο ισχύουν για τα περισσότερα φυτά και παράλληλα διεξάγονται πολλά πειράματα σε παγκόσμια κλίμακα, εστιασμένα σε ένα φυτικό είδος ή οικογένεια κάθε φορά. Παραπάνω αναφέρθηκε πως ο λήθαργος και η βλάστηση είναι δύο διαφορετικές φυσιολογικές διεργασίες. Περιμένουμε, λοιπόν, και διαχωρισμό των παραγόντων επίδρασης στην καθεμία. Κάθε παράγοντας μπορεί να επηρεάζει τη μία, και τις δύο ή καμία από τις δύο διεργασίες ή να τις επηρεάζει σε διαφορετική κατεύθυνση. Πίνακας 2. Παράγοντες που προκαλούν ή αποτρέπουν το λήθαργο σε σύγκριση με παράγοντες που προκαλούν ή αποτρέπουν τη βλάστηση (1) DIF DRF GPF GIF -Έλλειψη GAs -Παρεμπόδιση βιοσύνθεσης GA -Μη έκθεση στο φως παράλληλα με GPF -Διαθεσιμότηα GA -Βιοσύνθεση GA -Έκθεση σε υγρασία+ψύχος -Χαμηλή/Υψηλή θερμοκρασία -Χαμηλό Ψ -Χημικοί αναστολείς -Ανθεκτικό περισπέρμιο -Ικανοποιητική θερμοκρασία -Υψηλό Ψ -Κυτοκινίνες -Αιθυλένιο -Οξυγόνο Ψ υδατικό δυναμικό DIF παράγοντες που προκαλούν λήθαργο DRF παράγοντες που αναστέλλουν/προλαμβάνουν λήθαργο GPF παράγοντες που αναστέλλουν/προλαμβάνουν βλάστηση GIF παράγοντες που προκαλούν/ενισχύουν τη βλάστηση === Ο ρόλος των ορμονών=== Από τα πρώτα χρόνια έρευνας πάνω στο λήθαργο σπόρων, οι επιστήμονες άρχισαν να ψάχνουν χημικούς παράγοντες που με τον ένα ή άλλο τρόπο συνδέονταν με το φαινόμενο. Οι πρώτες έρευνες περιστράφηκαν γύρω από χημικούς αναστολείς/παρεμποδιστές και κατέληξαν στην απομόνωση της ορμόνης “Dormin”, αυτής που σήμερα ονομάζουμε αμπσισσικό οξύ (ΑΒΑ). Οι μελέτες τότε κατέληξαν πως οι υψηλές συγκεντρώσεις ΑΒΑ πριν το λήθαργο προκαλούσαν αυτή την κατάσταση. Νεότερες έρευνες όμως ανέτρεψαν αυτά τα συμπεράσματα και το ΑΒΑ μάλλον δεν έχει σχέση αιτίου-αποτελέσματος με το λήθαργο στους σπόρους. Η σημαντικότερη δράση του ΑΒΑ είναι ο έλεγχος των στομάτων και άρα του συστήματος διαχείρισης ύδατος που κάθε φυτό ενσωματώνει. Έχει, επίσης, ονομαστεί και ορμόνη του stress διότι συντίθεται σε μέρη του φυτού που δέχονται υδατικές και όχι μόνο καταπονήσεις. Σε ότι αφορά τους σπόρους, περιορίζεται στο να αναστέλλει τη βλάστηση κι όχι να προκαλεί λήθαργο. Πιο σημαντική σε σχέση με το λήθαργο σπόρων είναι η ομάδα παρεμφερών ορμονών που ονομάζονται γιββερελλίνες (Gibberellins, GAs). Η ονομασία προέρχεται από ένα μύκητα από τον οποίο πρωτοαπομονώθηκαν στην Ιαπωνία. Από τις περίπου 120 γιββερελλίνες που έχουν ανακαλυφθεί ως σήμερα, πιο σημαντική είναι το γιββερελλικό οξύ ή GA3. Η παρουσία τους σε υψηλές συγκεντρώσεις σους σπόρους παρεμποδίζει το λήθαργο και σε πολλά είδη έχει σχέση με τη σύνθεση υδρολυτικών ενζύμων (κυρίως α-αμυλάσης) που κινητοποιούν τα θρεπτικά αποθέματα των σπόρων, προετοιμάζοντάς τους για βλάστηση. Απεναντίας, μικρές ή καθόλου συγκεντρώσεις γιββερελλινών έχουν σχεδόν σίγουρο επακόλουθο την πρόκληση ληθάργου στο σπόρο. Στην πράξη, πολλές φορές σπόροι που είναι σε λήθαργο, όχι μόνο έχουν μικρές συγκεντρώσεις GA, αλλά ανιχνεύονται και ουσίες παρεμποδιστές της σύνθεσης γιββερελλινών όπως η τετρακυκλάση (TCY), το ancymidazol, το uniconazol και το paclobutrazol. Οι λοιπές ομάδες φυτοορμονών, δεν έχουν σημαντική επίδραση στο λήθαργο, ενώ οι περισσότερες ενισχύουν το δυναμικό για βλάστηση. === Η επίδραση των εξωτερικών παραγόντων στο λήθαργο σπόρων κι οι διεργασίες ως τη βλάστηση === Πολλές φορές λήθαργος στους σπόρους προκαλείται από διάφορους φυσικούς παράγοντες. Όπως επίσης, λήθαργος μπορεί να ανασταλεί από φυσικούς παράγοντες. Κάθε φυτικό είδος διακρίνεται από συγκεκριμένες φυσικές συνθήκες που είναι τα άριστά γι’ αυτό επίπεδα για τους περισσότερους παράγοντες και ανάλογα με τον παράγοντα έχει ένα πάνω κι ένα κάτω όριο στο οποίο ευδοκιμεί. Όταν κάποιος παράγοντες ξεπεράσει το πάνω ή το κάτω όριο, τότε ο σπόρος του συγκεκριμένου είδους μπαίνει σε λήθαργο. Πολλά είδη φυτών, που κυριαρχούν στα εύκρατα κλίματα, δημιουργούν σπόρους το φθινόπωρο οι οποίο διαχειμάζουν σε κατάσταση ληθάργου και βλαστάνουν μόνο την άνοιξη, αφότου οι συνθήκες επιτρέψουν την ανάπτυξη φυτών. Αυτά τα είδη παρουσιάζουν ενδογενή λήθαργο το χειμώνα, αλλά και τις ζεστές αλκυονίδες μέρες. Για να βλαστήσουν πρέπει να υποστούν για κάποιο διάστημα υγρόψυξη(pre-chilling) ώστε να διακοπεί πρώτα ο λήθαργος , Ανάλογα με το φυτικό είδος μπορεί να χρειάζονται αρκετές εβδομάδες ή να αρκούν μερικές μόνο μέρες έκθεσης. Άλλη διεργασία που ενισχύει το αυξητικό δυναμικό σε πολλά είδη είναι η αφυδάτωση, η οποία μπορεί σε κάποιες περιπτώσεις με μη μοιάζει απαραίτητη, αλλά η απώλεια νερού από τους σπόρους μειώνει το stress από διάφορους παράγοντες. Στην πράξη η αφυδάτωση και η επανύγρανση (ανάκτηση της απώλειας του νερού) χρησιμοποιείται σαν ένα τέχνασμα των φυτών για να μη φυτρώνουν οι σπόροι μέσα –ή λίγο αφότου βγούν- από τον καρπό, αλλά δίνεται ένα χρονικό περιθώριο ληθαργικής κατάστασης. Σ’ αυτά τα φυτά, λοιπόν, η ανάπτυξη των σπόρων δε σταματά πάνω στο μητρικό φυτό. Μέχρι και την αφυδάτωση ο σπόρος είναι σε μία κατάσταση που στοχεύει στην παραγωγή θρεπτικών αποθεμάτων, παρά στην προετοιμασία της βλάστησης. Με την επανύγρανση, ξεκινά η παραγωγή GA και των επακόλουθων ενζύμων για την έναρξη της βλάστησης. Επίσης, σπόροι διαφόρων ειδών «επιλέγουν» να βλαστήσουν μετρώντας παραμέτρους που έχουν να κάνουν με το φως. Υπεύθυνο για όλα αυτά είναι το φυτόχρωμα, μια κυανωπή υδατοδιαλυτή χρωμοπρωτεΐνη. Αυτή συναντάται σε δύο μορφές(την Pr και την ενεργή Pfr). Ένα μόριο της με έκθεση σε ορατό κόκκινο μετατρέπεται (ή διατηρείται) σε Pfr, ενώ με έκθεση σε υπερυθρη ακτινοβολία (που κυριαρχεί τη νύχτα) αλλάζει πάλι (ή διατηρείται) σε Pr. Αυτός είανι ένας τρόπος για το σπόρο ή το φυτό να ανιχνεύει τη διάρκεια της ημέρας και ,σε συνδυασμό με άλλους παράγοντες, την εποχή του έτους. Με βάση ένα περίπλοκο μηχανισμό, δίνεται το σήμα την κατάλληλη εποχή για βλάστηση ή διαφορετικά για την είσοδο σε λήθαργο. Άλλος σημαντικός παράγοντας που λαμβάνεται υπόψη είναι η θερμοκρασία. Εκτός από την υγρόψυξη που σπόροι κάποιων ειδών απαιτούν, η εναλλαγή των θερμοκρασιών μπορεί να διακόψει το λήθαργο και να ανεβάσει το αυξητικό δυναμικό. Ανάλογα με το είδος, ο σπόρος μπορέι να θέλει ημερήσιο θερμοκρασιακό εύρος (ΗΕΘ) από λίγους βαθμούς εώς και πάνω από 10-15 °C. Το ΗΕΘ αλλάζει με τη εποχή του έτους κι έτσι χρησιμοποιείται σαν ρυθμιστής από τα φυτά. Επόμενο σύνολο παραγόντων που εξετάζονται σε σχέση με την επίδρασή τους στο λήθαργο σπόρων είναι το μηχανικό σύστημα που χρησιμοποιείται για κάλυψη και προστασία του εμβρύου και των θρεπτικών του αποθεμάτων. Το περισπέρμιο μπορεί να είναι σημαντικός ανασταλτικός παράγοντας της βλάστησης, ευνοώντας τα λήθαργο του σπόρου. Αυτό το καταφέρνει ρυθμίζοντας την ανταλλαγή αερίων και νερού του εμβρύου με το περιβάλλον. Τέτοιου είδους περιορισμοί μπορούν αν εκλείψουν τεχνητά με τη διάρρηξη ή αποβολή του περισπερμίου κατά την επεξεργασία με μαχαίρι, λίμα, γυαλόχαρτο ή άμμο. Στη φύση αυτό συμβαίνει αν ένα ζώο πατήσει ή φάει το σπόρο, με διάβρωση κλπ. Υπάρχουν κι άλλοι παράγοντες, γνωστοί ή μη, που μπορούν να επηρεάσουν το λήθαργο ή τη βλάστηση ενός σπόρου. Παραδείγματα αποτελούν το υδατικό δυναμικό, η διαθεσιμότητα στοιχείων, η ύπαρξη ιονίζουσας ακτινοβολίας και άλλα. ==Οι φυσιολογικές ανάγκες που εξυπηρετεί ο λήθαργος σπόρων και τα οφέλη που προσφέρει== Μετά από πολλά στάδια εξέλιξης, τα φυτά μοιάζουν να υιοθετούν τη φυσιολογική λειτουργία του ληθάργου σπόρων. Η σημασία αυτής της λειτουργίας είναι μεγάλη και δεν αφορά ένα ή λίγα χαρακτηριστικά. Ανάλογα με το πώς, που, πότε εμφανίζεται λήθαργος σπόρων σε ένα φυτικό είδος, διαμορφώνεται και ένα είδος στρατηγικής επιβίωσης και διαμόρφωσης πλεονεκτημάτων. Από την οικολογία γνωρίζουμε πως επιβιώνει ο πιο προσαρμοσμένος, ευέλικτος και ισχυρός. Σε αυτή την πορεία μεγάλο ρόλο παίζει και ο λήθαργος σπόρων, που δίνει στα φυτά δυνατότητες προσαρμογής κι ευελιξίας απέναντι στα διάφορα φυσικά περιβάλλοντα. Η δεύτερη ανάγκη που εξυπηρετείται είναι ο συγχρονισμός με τις εποχές. Οι σπόροι ενός είδους σε μια καθορισμένη περιοχή βλαστάνουν συγκεκριμένη ευνοϊκή περίοδο. Αυτό σαν αποτέλεσμα μειώνει σημαντικά το ποσοστό των σπόρων που αλλιώς θα βλάσταναν σε λάθος εποχή και με πολλές πιθανότητες να καταστραφεί γρήγορα το φυτάριο. Επίσης, τα φυτά που θα φυτρώσουν την ίδια εποχή, αναμένεται και να ανθίσουν μαζί, οπότε ευνοείται η παραγωγή πολλαπλασιαστικού υλικού. Ένα άλλο πλεονέκτημα που δημιουργείται είναι η διεύρυνση του τοπικού και χρονικού εύρους βλάστησης των σπόρων που αυξάνει σημαντικά τις πιθανότητες επιβίωσης του είδους. Ιδιαίτερα σε μερικά είδα (όπως τις οικογένειες Compositae και Chenopodiaceae) εμφανίζεται μια ιδιότητα, όπου οι σπόροι ενός φυτού ομαδοποιούνται ανά κλαδί, ανά φρούτο ή κατά κάποιο άλλο τρόπο, και έχουν σταδιακά βαθύτερο λήθαργο. Εκεί αναμένεται ο πρώτος σπόρος να διακόψει νωρίς το λήθαργό του και σταδιακά που αργά ως τον τελευταίο. Δίνεται η δυνατότητα στους σπόρους του ίδιου φυτού να βλαστήσουν σε διαφορετικές χρονικές περιόδους και άρα υπό διαφορετικές συνθήκες. Έτσι, με κάποια βεβαιότητα κάποιοι θα βλαστήσουν και το είδος δεν κινδυνεύει με εξαφάνιση. Η αξιοποίηση ευκαιριακών συνθηκών είναι πολύ σημαντικό στοιχείο όσων φυτικών ειδών χρησιμοποιούν το λήθαργο σπόρων για τέτοιο σκοπό. Οι σπόροι σε αυτό το στάδιο γίνεται να διατηρηθούν για πολλά χρόνια και να βλαστήσουν όταν επικρατήσουν ευνοϊκές συνθήκες. Το πιο αξιοπρόσεκτο παράδειγμα είναι το ότι στις καυτές ερήμους μετά από μια βροχή (ένα εξαιρετικά σπάνιο φαινόμενο) ανθίζουν μια σειρά από φυτά. Αυτά προέρχονται από σπόρους που βρίσκονται χρόνια στην καυτή άμμο, σε κατάσταση ληθάργου. Άλλο παράδειγμα είναι τα φυτά που οι σπόροι τους περιμένουν να συμβεί πυρκαγιά σε κάποια περιοχή για να φυτρώσουν και να καταλάβουν μετά την περιοχή. Η φωτιά, δηλαδή, είναι το ερέθισμα που δίνει στους σπόρους αυτούς το σήμα για να βλαστήσουν. Τρίτο παράδειγμα είναι οι σπόροι φυτικών παρασίτων. Αυτοί παραμένουν σε λήθαργο για πολύ καιρό, εώς ότου ανιχνεύσουν την παρουσία ενός φυτού ξενιστή κάπου κοντά τους. Τέλος, η χρησιμοποίηση άλλων (ζωικών) οργανισμών για την εδαφική εξάπλωση είναι δυνατότητα που δίνει ο λήθαργος σπόρων. Συγκεκριμένα, υπάρχουν σπόροι ειδών που αναπτύχθηκαν έτσι, ώστε ο λήθαργός τους να διακόπτεται μόνο αν έχουν περάσει από το στομάχι ενός ζώου. Σε μερικά είδη, μάλιστα, ενδέχεται μόνο ένα είδος ή λίγα συγγενικά ζωικά είδη να είναι κατάλληλα για τη διακοπή του ληθάργου. Ειδικά στην περίπτωση που τα πουλιά τρέφονται με φρούτα και διασπέρνουν παράλληλα τους σπόρους τους, η γεωγραφική εξάπλωση μπορεί να είναι ραγδαία. == Πιθανές εφαρμογές της τεχνολογίας του ληθάργου σπόρων== Μέχρι σήμερα η εφαρμογή της τεχνολογίας του ληθάργου σπόρων υπήρξε περιορισμένη. Αυτό πιθανώς ήταν απόρροια των περιορισμένων γνώσεων γύρω από το θέμα. Κάποια σημαντικά σημεία της συνολικής γύρω από το θέμα γνώσης, είτε δεν είχαν ανακαλυφθεί ή ήταν μυστικά και όχι ευρέως γνωστές γνώσεις ή ήταν σε ερευνητικό στάδιο. Και πάντως δεν είχε αναπτυχθεί και η συζήτηση γύρω από την πρακτική εφαρμογή. Πλέον, έχουμε τη δυνατότητα να αξιοποιήσουμε τη σχετικά γνώση με αρκετά οφέλη. Μάλιστα, από τότε που πολλές φυτοορμόνες μπορούν τεχνητά να συντεθούν, η μαζική εφαρμογή είναι ένα βήμα πιο κοντα. Η πιο διαδεδομένη εφαρμογή (κι αυτή που μέχρι σήμερα εφαρμόστηκε περισσότερο) είναι η μεγιστοποίηση της βλαστικότητας στους σπόρους. Στόχος είναι να βλαστήσει όσο το δυνατό μεγαλύτερο ποσοστό από τους διαθέσιμους σπόρους και να μεγαλώσει η παραγωγή. Τώρα πλέον είναι πιο κατανοητοί οι παράγοντες που οδηγούν σε αδρανείς σπόρους στο χωράφι και μπορούν να αντιμετωπιστούν. Επιπλέον, οι σπόροι που κυκλοφορούν στο εμπόριο είναι τεχνητά επιλεγμένοι για να υπάρχει η καλύτερη ποιότητα. Ο τεχνητός έλεγχος των ζιζανίων είναι άλλο ένα πεδίο εφαρμογής των σχετικών γνώσεων. Σε ότι αφορά αυτό, υπάρχουν τρεις στρατηγικές με πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα η καθεμία. #Ο πρώτος τρόπος είναι η ενίσχυση της θέσης των οφέλιμων καλλιεργειών στο χωράφι. Αν παρεμποδίζεται ο λήθαργος τους κατά τη σπορά, θα φυτρώνουν πιο γρήγορα και πιο δυνατά με αποτέλεσμα να είναι σε καλύτερη θέση από τα ζιζάνια. Μειονέκτημα θεωρείται η μη επέμβαση στα ζιζάνια και δε μπορούμε να περιμένουμε σημαντικά αποτελέσματα σε όλες τις περιπτώσεις. #Δεύτερη στρατηγική είναι η πρόκληση ληθάργου στους σπόρους ζιζανίων, τα οποία πλέον θα φυτρώνουν σε ελεγχόμενους μικρούς αριθμούς. Αυτό μπορεί να επιτευχθεί με ψεκασμό του χωραφιού με ορμονικούς αναστολείς της βλάστησης(ΑΒΑ..). Ο τρόπος δράσης είναι ιδιαίτερα δραστικός και περιορίζει τα ζιζάνια πάρα πολύ. Ωστόσο, το μεγάλο κόστος της εφαρμογής είναι αποτρεπτικός παράγοντας. Εξάλλου πιθανό είναι να υπάρξουν παρενέργειες για τα ωφέλιμα φυτά ή στο περιβάλλον. #Τρίτος τρόπος είναι η ενίσχυση της βλαστικότητας των ζιζανίων στο χωράφι. Έτσι, τα ζιζάνια είτε θα φυτρώνουν λάθος εποχή (με ανάλογες περιβαλλοντικές καταπονήσεις) ή θα φυτρώνουν σωστά. Όσα ζιζάνια φυτρώσουν σωστά, μπορούν να καταστραφούν από ανθρώπινη παρέμβαση (φρεζάρισμα, κάψιμο…) κι έπειτα να σπαρεί το χωράφι με την ωφέλιμη καλλιέργεια. Μετά τη σπορά, οι σπόροι των ζιζανίων μέσα στο χωράφι θα είναι μικροί σε αριθμό για να απειλήσουν την καλλιέργεια.. Σ’αυτή την περίπτωση έχουμε να αντιμετωπίσουμε πάλι υψηλό κόστος, αλλά και δυσκολίες στο χρονικό προγραμματισμό των γεωργικών εργασιών, ωστόσο παραμένει δραστική μέθοδος και αναμένονται λιγότερο επιβλαβείς παρενέργειες. Οι γεωπόνοι θα είναι αυτοί που θα κρίνουν πότε συμφέρει και είναι απαραίτητο να εφαρμοστούν τέτοιες τεχνικές. Μια άλλη εφαρμογή της τεχνολογίας του ληθάργου είναι η μικτή καλλιέργεια ή συγκαλλιέργεια πάνω από ενός ειδών. Υπάρχουν καλλιέργειες που χρονικά τοποθετούνται σε διαφορετικές εποχές του έτους. Η σπορά δύο φορές όμως δε συμφέρει και αυξάνει πολύ το κόστος εργασίας. Η δυνατότητα να μειωθούν τα εργατικά με εφαρμογή μιας σποράς κάθε έτος είναι αξιοπρόσεκτη και η δυνατότητα δίνεται αν εφαρμόσουμε παράγοντες που προκαλούν λήθαργο σπόρων στο ένα είδος. Το πρώτο είδος (που δεν έχουν οι σπόροι λήθαργο) θα φυτρώσει πρώτο και θα μπορέσει να αναπτυχθεί και να συγκομιστεί την κατάλληλη περίοδο. Μετά τη συγκομιδή, πλέον το δεύτερο είδος μπορεί να φυτρώσει ελεύθερα –ή αν έχει φυτρώσει τα φυτά θα είναι σε νεανικό στάδιο- και να αναπτυχθεί και να συγκομιστεί με τη σειρά του. Η όλη διαδικασία είναι δυνατή με σωστό συνδυασμό ειδών και προγραμματισμό. Δίνει τη δυνατότητα στους γεωργούς να μειώσουν το κόστος και να επωφεληθούν παραπάνω εισόδημα. Τέλος, η τεχνολογία ληθάργου σπόρων επιτρέπει τη φθινοπωρινή σπορά κάποιων φυτών που κανονικά σπέρνονται άνοιξη σε συγκεκριμένα εδάφη και υπάρχουν περιορισμοί από αυτό. Αυτό μπορεί αν έχει το όφελος του πιο εύκολα κατεργάσιμου εδάφους ή διάφορα άλλα, ανάλογα την περίπτωση. Το φυτό μπορεί να διαχειμάσει μέσα στο χωράφι και με την επίδραση υγρόψυξης να είναι έτοιμο για βλάστηση την άνοιξη, == Βιβλιογραφία == #Lang, G.A. (1996) Plant Dormancy – Physiology – Biochemistry and molecular Biology. CAB int. #Davies, P.J. (1995) Plant Hormones – Physiology – Biochemistry and molecular Biology. Kluwer Academic Publishers #Hopkins, W.G. (1995) Introduction to Plant Physiology. John Wiley & sons inc. #Raven P. Evert R. and Eichorn S. (1986) Biology of Plants, 4th edition. Worth Publishers, inc. #Τσέκος, Ι.Β. (2004) Φυσιολογία φυτών – Το κύτταρο ως ενεργητικό σύστημα-φαινόμενα μεταφοράς-μεταβολισμός-αύξηση και ανάπτυξη-μοριακή φυσιολογία. Εκδοτικός οίκος Αδελφών Κυριακίδη α.ε. #Λόλας, Π. (2005) Φυσιολογία φυτού – Σημειώσεις. Πανεπιστημιακές εκδόσεις Θεσσαλίας, Βόλος #Βαρδαβάκης Μ. και Ζούζουλας Δ. (2003) Μορφολογία & Ανατομία των φυτών. Εκδόσεις Ζήτη :''Το παραπάνω κείμενο προέρχεται από την [http://el.wikipedia.org/w/index.php?title=%CE%9B%CE%AE%CE%B8%CE%B1%CF%81%CE%B3%CE%BF%CF%82_%CF%83%CF%80%CF%8C%CF%81%CF%89%CE%BD&oldid=99497 έκδοση 31 Ιανουαρίου 2005] του άρθρου [[w:Λήθαργος σπόρων|Λήθαργος σπόρων]] της Βικιπαίδειας.'' Λήθαργος σπόρων 1530 4042 2006-01-31T14:09:36Z Geraki 18 Η Λήθαργος σπόρων μετονομάστηκε σε Φυσιολογία ληθάργου σπόρων #REDIRECT [[Φυσιολογία ληθάργου σπόρων]] Βοήθεια:Αναζήτηση 1532 4046 2006-02-24T19:03:11Z 86.143.83.59 transwiki'ing in from English Wikibooks __NOTOC__ <center> '''Ελληνικά''' ~<br /> [[French|English]] ~ </center> <center> <big><big>Français ~ Ελληνικά</big></big><br> <big>Μαθαίνοντας τη Γαλλική Γλώσσα</big> {| align="center" |- align="center" |style="width: 14%"|[[image:Flag of France.svg|80px|drapeau de la France]] |style="width: 14%"|[[image:Flag of Belgium.svg|80px|drapeau de la Belgique]] |style="width: 14%"|[[image:Flag of Switzerland.svg|80px|drapeau de la Suisse]] |style="width: 14%"|[[image:Flag of Luxembourg.svg|80px|drapeau du Luxembourg]] |style="width: 14%"|[[Image:Flag of Monaco.svg|80px|drapeau de Monaco]] |style="width: 14%"|[[image:Flag of Haiti.svg|80px|drapeau de Haïti]] |- align="center" |style="width: 14%; font-size: x-small"|''France'' |style="width: 14%; font-size: x-small"|''Belgique'' |style="width: 14%; font-size: x-small"|''Suisse'' |style="width: 14%; font-size: x-small"|''Luxembourg'' |style="width: 14%; font-size: x-small"|''Monaco'' |style="width: 14%; font-size: x-small"|''Haïti'' |- align="center" |style="width: 14%"|[[Image:Flag of Canada.svg|80px|drapeau du Canada]] |style="width: 14%"|[[image:Flag of Algeria.svg|80px|drapeau de l'Algérie]] |style="width: 14%"|[[image:Flag of Benin.svg|80px|drapeau du Bénin]] |style="width: 14%"|[[image:Flag of Burkina Faso.svg|80px|drapeau du Burkina Faso]] |style="width: 14%"|[[image:Flag of Burundi.svg|80px|drapeau du Burundi]] |style="width: 14%"|[[image:Flag of Cameroon.svg|80px|drapeau du Cameroun]] |- align="center" |style="width: 14%; font-size: x-small"|''Canada'' |style="width: 14%; font-size: x-small"|''Algérie'' |style="width: 14%; font-size: x-small"|''Bénin'' |style="width: 14%; font-size: x-small"|''Burkina Faso'' |style="width: 14%; font-size: x-small"|''Burundi'' |style="width: 14%; font-size: x-small"|''Cameroun'' |- align="center" |style="width: 14%"|[[image:Flag of the Central African Republic.svg|80px|drapeau de la République Centrafricaine]] |style="width: 14%"|[[image:Flag of Chad.svg|80px|drapeau de la Côte d'Ivoire]] |style="width: 14%"|[[image:Flag of the Republic of the Congo.svg|80px|drapeau de la République du Congo]] |style="width: 14%"|[[image:Flag of the Democratic Republic of the Congo.svg|80px|drapeau de la République démocratique du Congo]] |style="width: 14%"|[[image:Flag of Djibouti.svg|80px|drapeau du Djibouti]] |style="width: 14%"|[[image:Flag of Gabon.svg|80px|drapeau du Gabon]] |- align="center" |style="width: 14%; font-size: x-small"|''République Centrafricaine'' |style="width: 14%; font-size: x-small"|''Côte d'Ivoire'' |style="width: 14%; font-size: x-small"|''République du Congo'' |style="width: 14%; font-size: x-small"|''République Démocratique du Congo'' |style="width: 14%; font-size: x-small"|''Djibouti'' |style="width: 14%; font-size: x-small"|''Gabon'' |- align="center" |style="width: 14%"|[[image:Flag of Guinea.svg|80px|drapeau de la Guinée]] |style="width: 14%"|[[image:Flag of Madagascar.svg|80px|drapeau du Madagascar]] |style="width: 14%"|[[image:Flag of Mali.svg|80px|drapeau du Mali]] |style="width: 14%"|[[image:Flag of Morocco.svg|80px|drapeau du Maroc]] |style="width: 14%"|[[image:Flag of Mauritius.svg|80px|drapeau de l'île Maurice]] |style="width: 14%"|[[image:Flag of Niger.svg|80px|drapeau du Niger]] |- align="center" |style="width: 14%; font-size: x-small"|''Guinée'' |style="width: 14%; font-size: x-small"|''Madagascar'' |style="width: 14%; font-size: x-small"|''Mali'' |style="width: 14%; font-size: x-small"|''Maroc'' |style="width: 14%; font-size: x-small"|''Île Maurice'' |style="width: 14%; font-size: x-small"|''Niger'' |- align="center" |style="width: 14%"|[[image:Flag of Rwanda.svg|80px|drapeau du Ruanda]] |style="width: 14%"|[[image:Flag of Senegal.svg|80px|drapeau du Sénégal]] |style="width: 14%"|[[image:Flag of the Seychelles.svg|80px|drapeau des Seychelles]] |style="width: 14%"|[[image:Flag of Chad.svg|80px|drapeau du Tchad]] |style="width: 14%"|[[image:Flag of Togo.svg|80px|drapeau du Togo]] |style="width: 14%"|[[image:Flag of Tunisia.svg|80px|drapeau de la Tunisie]] |- align="center" |style="width: 14%; font-size: x-small"|''Ruanda'' |style="width: 14%; font-size: x-small"|''Sénégal'' |style="width: 14%; font-size: x-small"|''Seychelles'' |style="width: 14%; font-size: x-small"|''Tchad'' |style="width: 14%; font-size: x-small"|''Togo'' |style="width: 14%; font-size: x-small"|''Tunisie'' |- align="center" |} <big><big><big>[[Γαλλικά:Πίνακας Περιεχομένων|Περιεχόμενα >>]]</big></big></big> </center> Transwiki:Γαλλικά:Μάθημα 1 1534 4367 2006-09-06T09:36:17Z 193.92.136.247 /* Λεξιλόγιο 1 */ [[Γαλλικά| ^ Γαλλικά ^]] | [[Introduction:_How_to_study_French|<< Introduction]] | Μάθημα 1 |[[Γαλλικά:Μάθημα 2| Μάθημα 2 >>]] ---- === Example Διάλογος 1 === Δυο καλοί φίλοι - η Marie και Jean - συναντιόνται: * ''Marie'': Salut Jean. Comment vas-tu ? * ''Jean'': Je vais bien, merci. Et toi, comment vas-tu ? * ''Marie'': Je vais bien. * ''Jean'': Quelles sont les nouvelles ? * ''Marie'': Pas grand chose. * ''Marie'': Au revoir Jean. * ''Jean'': Au revoir, à demain. === Λεξιλόγιο 1 === <table border="1" bgcolor="#FFFFCC"> <tr> <td> Salut </td> <td> Γειά </td> <tr> <td> Comment vas-tu? </td> <td> Πώς τα πηγαίνεις;(Πώς είσαι;) </td> </tr> <tr> <td> Je vais bien. </td> <td> Τα πηγαίνω καλά.(Είμαι καλά). </td> </tr> <tr> <td> merci </td> <td> ευχαριστώ </td> </tr> <tr> <td> et </td> <td> και </td> </tr> <tr> <td> toi </td> <td> εσύ </td> </tr> <tr> <td> Comment ça va ? </td> <td> Τι κάνετε; </td> </tr> <tr> <td> Quelles sont les nouvelles? </td> <td> Τί νέα;(Ποιά είναι τα νέα;) </td> </tr> <tr> <td> pas grand chose </td> <td> όχι πολλά (τίποτα το ιδιαίτερο) </td> </tr> <tr> <td> au revoir </td> <td> στο επανειδείν </td> </tr> <tr> <td> à demain </td> <td> Θα τα πούμε αύριο </td> </tr> </table> === Example Dialog 2 === Two persons - ο Monsieur Bernard και Monsieur Lambert - are meeting for the first time. * ''Monsieur Bernard'': Bonjour. Comment vous appelez vous? * ''Monsieur Lambert'': Je m'appelle Jean-Paul Lambert. Et vous? * ''Monsieur Bernard'': Moi, je suis Marc Bernard. Enchant&eacute;. * ''Monsieur Lambert'': Enchant&eacute;. === Λεξιλόγιο 2 === <table border="1" bgcolor="#FFFFCC"> <tr> <td> bonjour </td> <td> καλημέρα* </td> </tr> <tr> <td> comment vous appelez vous? </td> <td> Πώς ονομάζεστε; (τυπικά) </td> </tr> <tr> <td> je m'appelle </td> <td> Με λένε (Ονομάζομαι) </td> </tr> <tr> <td> vous </td> <td> εσείς (τυπικά) </td> </tr> <tr> <td> moi </td> <td> εγώ </td> </tr> <tr> <td> je suis </td> <td> Είμαι </td> </tr> <tr> <td> Enchant&eacute; </td> <td> Enchanted; nice to meet you </td> </tr> </table> *Οι Γάλλοι λένε ''Καλημέρα''(bonjour) καθ' όλη τη διάρκεια της ημέρας(μέχρι το απόγευμα), όχι μόνο το πρωί. === Προφορά - Γαλλικό αλφάβητο === '''Audio''': [[media:French_alphabet.ogg|OGG]] (101KB) Transwiki:Γαλλικά:Πίνακας Περιεχομένων 1536 4050 2006-02-24T19:09:29Z 86.143.83.59 transwiki'ing in from English Wikibooks <table align=right><tr><td>[[Image:Paris landscape.jpg]]<br /><small>''France, landscape view of Paris''</small></td></tr></table> === Μαθήματα === ; : [[Introduction: How to study French]] #[[Γαλλικά:Μάθημα 1| Leçon 1 : Se présenter<br />Μάθημα 1: Introducing yourself]] #[[Γαλλικά:Μάθημα 2| Leçon 2 : Grammaire de base<br />Μάθημα 2: Basic Grammar]] #[[Γαλλικά:Μάθημα 3| Leçon 3 : Voyager<br />Μάθημα 3: Travelling]] #[[Γαλλικά:Μάθημα 4| Leçon 4 : Verbes<br />Μάθημα 4: Verbs]] #[[Γαλλικά:Μάθημα 5| Leçon 5 : Récréation<br />Μάθημα 5: Recreation]] #[[Γαλλικά:Μάθημα 6| Leçon 6 : Le passé<br />Μάθημα 6: Past Tense]] #[[Γαλλικά:Μάθημα 7| Leçon 7 : La famille<br />Μάθημα 7: Family]] #[[Γαλλικά:Μάθημα 8| Leçon 8 : L'école<br />Μάθημα 8: School]] #[[Γαλλικά:Μάθημα 9| Leçon 9 : La nourriture et les boissons<br />Μάθημα 9: Food and Drink]] #[[Γαλλικά:Μάθημα 10| Leçon 10 : Faire des courses<br />Μάθημα 10: Shopping]] #[[Γαλλικά:Μάθημα 11| Leçon 11 : La maison<br />Μάθημα 11: The House]] #[[Γαλλικά:Μάθημα 12| Leçon 12 : Le corps<br />Μάθημα 12: The Body]] #[[Γαλλικά:Μάθημα 13| Leçon 13 : La culture française<br />Μάθημα 13: French Culture]] Transwiki:Ρωσικά:Μερικές χρήσιμες λέξεις και εκφράσεις 1565 4098 2006-03-01T08:45:32Z 86.141.57.130 transwiki'ing in from English Wikibooks * '''Доброе утро''' (pronoun: ''dobrоye utro'')- καλημέρα (καλό πρωί) * '''Добрый день''' (pronoun: ''dobriy den'')- γεια σου (καλημέρα) * '''Добрый вечер''' (pronoun: ''dobriy vecher'') - καλησπέρα * '''Здравствуйте''' (pronoun: ''zdravstvuyte'') - γεια σου (λέγεται μόνο μια φορά την ημέρα σε κάθε πρόσωπο) * '''Спокойной ночи''' (pronoun: ''spokoynoy nochi'')- καληνύχτα * '''Привет''' (pronoun: ''privyet'') - hi * '''До свидания''' (pronoun: ''do svidanya'') - good bye * '''Пожалуйста''' (pronoun: ''pozhalusta'') - παρακαλώ * '''Спасибо''' (pronoun: ''spasibo'')- thanks * '''Прошу прощения''' (pronoun: ''proshu prosheniya'') - I'm sorry / excuse me * '''Извините''' (pronoun: ''izvinitye'') - I'm sorry / excuse me (less formal) * '''Да''' (pronoun: ''da'') - yes * '''Нет''' (pronoun: ''nyet'')- no / not * '''Я буду борщ с большим количеством сметаны''' (в ресторане) (phonetic pronunciation: ''Ya budu borshcht sbal'shim kalichistvuhm smitany (fristarani)) - I'll take borshch with lots of sour cream (in the restaurant). Πρότυπο:Ενεργά βικιβιβλία 1567 4100 2006-03-12T18:46:47Z 213.5.28.60 Διάσκεψη Γιάλτας Πρότυπο:Βικιβιβλία: σχετικά 1568 4105 2006-03-23T18:19:49Z 83.168.46.133 == Κείμενο τίτλου == Βικιβιβλία: Πληροφορίες 1600 4138 2006-03-29T12:54:09Z 213.142.130.246 κοινωνική και εμπορική χορηγία Τρέχοντα γεγονότα 1601 4139 2006-04-03T17:03:04Z Nikolo maniaki 57 ΙΔΙΩΤΙΚΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑ ΙΔΙΩΤΙΚΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑ ΑΓΩΝΕΣ & ΑΓΩΝΙΑ για την ΠΑΙΔΕΙΑ ( Παπανούτσος , 1965 ) Παρουσίαση των αποτελεσμάτων μίας Μελέτης σχετικής με την Αναθεώρηση του Άρθρου 16 του Συντάγματος & την Ίδρυση «μη- κρατικών» Πανεπιστημίων Δρ. Καζαντζάκης Ιωάννης, τακτικός Καθηγητής στο ΤΕΙ - Πειραιά Με αντιθετικό & συνάμα διαλεκτικό ύφος, με λόγο ηχηρό και βλέμμα που περήφανα ατενίζει το μέλλον της Χώρας, με όλα δηλαδή τα επιτίμια που η docta ignorantia ( η σοφή δηλαδή άγνοια ) προικίζει τα μελλοντικά «θύματά» της, ο Έλληνας Πρωθυπουργός προανήγγειλε την Αναθεώρηση του Άρθρου 16 του Συντάγματος, που δια χειρός του αείμνηστου Κωνσταντίνου Τσάτσου ιχνοθετούσε την φυσιογνωμία της Ανώτατης Εκπαίδευσης στον τόπο μας. Του διέφυγε ίσως το γεγονός, πως η σύγχρονη Ιστορία μας, γράφτηκε μέσα σε τρεις μόλις ζωές εξηντάρηδων ( τη μια δίπλα στην άλλη) , μέσα σε τρεις ζωές «παππούδων» μας που στην συντριπτική τους πλειοψηφία υπήρξαν απόφοιτοι των «ανάξιων» κρατικών Πανεπιστημίων μας, δικηγόροι, μηχανικοί, γιατροί , οικονομολόγοι κτλ. , μία Ιστορία περίλαμπρη που από «τουρκοχώρι» που ήμασταν το 1821 μας καταξίωσε σε μέλη της Ένωσης, κάθε λοιπόν «αναθεώρηση» της άποψης αυτής θα απαιτούσε περίσκεψη και ιδιαίτερη σπουδή, γιατί ποτέ και πουθενά δεν προέκυψε η φοβερή εκείνη Γνωσιολογική υποψία, όπου κυρίαρχοι του ίδιου του Παγκόσμιου Πνεύματος να εμφανίζονται κάποιοι ολιγογράμματοι Ιδιώτες, υφίσταται μια ειδολογική διαφορά ανάμεσα στην «Γνώση» & στην «Επιχείρηση», τίποτα τελικά δεν είναι απλό ! … Μα δεν θεσμοθετήθηκε ακόμα στη Χώρα μας, αναρωτιέται και δίκαια κανείς, ένα Εθνικό Συμβούλιο Παιδείας, όπως συμβαίνει σε όλη την Ευρώπη και δεν θα ήταν το σωστότερο αφού ανοίγει ένας τόσο κρίσιμος διάλογος, να ζητηθεί η γνώμη του? Θεσμοθετήθηκε εδώ και χρόνια είναι η απάντηση , αλλά ποτέ δεν συνεδρίασε, ποτέ δεν συγκροτήθηκε σε Σώμα! Καλά και η Ακαδημία Αθηνών τι κάνει? Μήπως ζητήθηκε η γνώμη της? Αρνήθηκαν οι λιγοστοί Εκείνοι που τάχθηκαν και φυλάγουν «Θερμοπύλες» - στα τέλη της ζωής τους - να πράξουν το καθήκον τους? Δεν θα μπορούσαν να συντάξουν μια έγκριτη Σπουδή, ώστε τώρα να μη χρειάζεται να παρουσιάζουμε εμείς εδώ παρόμοια τολμήματα? Η μήπως , επιπολάζει η άποψη, πως οι «καθηγητάδες των ΑΕΙ», είναι «αντιπαθητικά και μεροληπτικά υποκείμενα», που δεν υποτάσσονται (άκουσον – άκουσον) στα κελεύσματα της Πολιτικής Ηγεσίας, που γιομάτοι έπαρση και αυθεντία, πατούν στο μάθημα μία φορά κάθε βδομάδα, που κάνουν ότι τους καπνίσει, που ευλογούν τα γένια τους τελικά, που όλη τους την δύναμη την αντλούν από εκείνο «το τσατσικό Άρθρο 16» και που τώρα πια πάει τελείωσε , θα γονατίσουν, θα πέσουν στα πόδια της κάθε Κυβέρνησης όπως όλοι οι Δημόσιοι Υπάλληλοι! Τι να την κάνει άλλωστε και ο Πρωθυπουργός μια τόσο γνωστή , μια τόσο «διαβλητή» Γνώμη? Δεν είναι καλύτερα το να αποφασίσει «με το σπαθί του», να κόψει στα δυο αυτόν τον γόρδιο δεσμό ( μαζί με το σκοινί ασφαλώς που τον δένει στην πραγματικότητα ), δεν είναι προτιμητέα αυτή η Σοφή (ενάρετη δηλαδή & με καλές προθέσεις) Άγνοια, αντί να καταπιάνεται με το ξεκόμπιασμα αυτού του «μάταιου» πράγματος ? Ήμαρτον Κύριε των Επιστημών ! …. Όμως αρκετά εξηγήσαμε τις προθέσεις μας . Ας προχωρήσουμε τώρα – εν συντομία- και στην έκθεση των συμπερασμάτων της μελέτης μας: (α) Το πρώτο ερώτημα είναι: « Υπάρχουν ή όχι προβλήματα στην παρεχόμενη σήμερα Δημόσια Τριτοβάθμια Εκπαίδευση ?» Θα ήταν παράδοξο αν δεν υπήρχαν. Η Παιδεία το πιο ζωντανό κομμάτι του Κοινωνικού Ιστού κινείται διαρκώς προς τα εμπρός, αναθεωρεί τον εαυτό του, διδάσκει Ανατομία πάνω στο ίδιο της το σώμα, ανεβαίνει από «λάθος» σε «λάθος» όπως ακριβώς και η ετεροθαλής αδελφή της , η Έρευνα. Οι «ατέλειες» αυτές εντοπίστηκαν και σε άλλα Κράτη μέλη της Ένωσης ( LE MONDE, πρωτοσέλιδο, 24.1.2004 & The Economist, πρωτοσέλιδο, 24 -30 .1.2004 ). Σε αδρές γραμμές, ο μέσος δείκτης ανάπτυξης των ΑΕΙ της Χώρας μας, αναδεικνύεται σταθερά τριπλάσιος του ανάλογου που αφορά ολόκληρο το Κράτος, την τελευταία πενταετία! Είναι το θαύμα της Αυτοδιοίκησης ! …. Σε ποια Δημόσια Υπηρεσία συμβαίνει κάτι ανάλογο? Αν μαζέψουμε από την μια μεριά της ζυγαριάς όλες τις Ιδιωτικές Επιχειρήσεις της Χώρας που ασχολούνται με την απορρόφηση κονδυλίων από τα Κοινά Ευρωπαϊκά Προγράμματα (ΚΕΠ) στον νευραλγικό τομέα της Έρευνας και της Τεχνολογικής Ανάπτυξης (RTD) και από την άλλη τοποθετήσουμε τη συνολική δραστηριότητα των μελών ΔΕΠ ενός και μόνο κεντρικού Πολυτεχνείου, οι απανταχού Ιδιώτες έχουν γίνει άφαντοι, δεν τολμούν καν να ψελλίσουν το όνομά τους ! Έτσι πέφτει ο μύθος πως τα ΑΕΙ είναι «προβληματικές επιχειρήσεις» και πως χρειάζονται την Ιδιωτική πρωτοβουλία για να τα συνεφέρει! (β) Το δεύτερο ερώτημα είναι: «Το γεγονός του «μη – κερδοσκοπικού χαρακτήρα» των Ιδιωτικών Πανεπιστημίων, αποτελεί μήπως κανενός είδους Κοινωνική εξασφάλιση? » Ο «μη – κερδοσκοπικός χαρακτήρας» των Ιδιωτικών Πανεπιστημίων αποτελεί απλά κάποιου είδους πολιτική ετικέτα , για να μην υποψιαστεί ο κοσμάκης που ψηφίζει το τι τον περιμένει! …. Η πραγματικότητα μιλάει ξεκάθαρα. Ο «πλούσιος – φοιτητής» γίνεται πια «πελάτης», διαλέγει τη Σχολή που θέλει ενώ πίνει τον φραπέ του, την ξεπετάει στα γρήγορα χωρίς καμία καθυστέρηση, αγοράζει κι’ ένα «Διδακτορικό» , αν το επιτρέπουν τα οικονομικά και το κατανοεί η φιλοδοξία της Οικογένειας του. Για τους φτωχούς έλεος δεν υπάρχει! Το σφάλμα τους ήταν που γεννηθήκανε ! …. Τα χρηματικά ποσά που έτσι θα αλλάξουν χέρια, είναι τεράστια. Υπολογίζονται σε 10 Δις Ευρώ μεσοπρόθεσμα Το «μεγάλο πρόβλημα» που αντιμετωπίζουν οι «μέτοχοι ιδιώτες», είναι το πώς να τα φέρουνε «ταπί», πώς να επινοήσουν δηλαδή –λογιστικά- και κάποια έξοδα υπέρ της «μη – κρατικής τους Εκπαίδευσης»! Μία σειρά από «δορυφορικές επιχειρήσεις προμηθευτές», που οι ίδιοι ή τα μέλη των οικογενειών τους θα ελέγχουν, αναλαμβάνουνε το «ξέπλυμα του χρήματος», για να φανεί απλά προς τα έξω πως δεν κερδίζουν τίποτα, για να καταλήξουνε «μη- κερδοσκοπικοί» και «μη- φορολογούμενοι»! Πρόκειται για μία πολύ καλοστημένη « πολιτική βιτρίνα »…. Υπολογίζεται μεσοπρόθεσμα, πως η εκροή κεφαλαίων από την Χώρα – για λόγους Εκπαίδευσης - μετά την ίδρυση Ιδιωτικών Πανεπιστημίων θα αυξηθεί 8 -11 % αντί να μηδενιστεί όπως επιχειρηματολογεί η Κυβέρνηση. Μία «μη- κερδοσκοπική» ιδιωτική επιχείρηση, με έσοδα εκατομμυρίων Ευρώ τον χρόνο από δίδακτρα, διαθέτει πολλά «έμμεσα δοσίματα» στ’ Αφεντικά της, με την επί πλέον παρατήρηση πως αν «βάλει λουκέτο», αν ρίξει δηλαδή την «μάσκα», μετατρέπεται αυτομάτως σε «κερδοσκοπική», κόβεται σε οικόπεδα ή βγαίνει σε πλειστηριασμό και όλα αυτά επειδή ο Συντακτικός Νομοθέτης της εκχώρησε το προνόμιο να τυπώνει Πτυχία, αφήνοντας στο έλεος της τύχης, τους Φοιτητές ή αποφοίτους της. (γ) Το τρίτο ερώτημα είναι: «Σε τι ύψος εκτιμώνται τα δίδακτρα, από τα διαθέσιμα στοιχεία σε άλλες χώρες του Κόσμου? Πόσα Ιδιωτικά Πανεπιστήμια υπολογίζεται πως θα ανοίξουν μέσα στα επόμενα δέκα χρόνια?» Θεωρείται αυτονόητο πως όλα τα «Εργαστήρια Ελεύθερων Σπουδών» που λειτουργούν σήμερα στη Χώρα μας, θα διεκδικήσουν από την Πολιτεία το δικαίωμα του να μετατραπούν σε Πανεπιστήμια, επικαλούμενα κάποιες επώνυμες συνεργασίες με όμορα Ιδρύματα της αλλοδαπής. Εκτιμάται πως ένα 15% θα τα καταφέρει και έτσι μόνο στην Αθήνα θα ιδρυθούν μεσοπρόθεσμα 10-15 ιδιωτικά Πανεπιστήμια, θα την καταστήσουν δηλαδή την πρωτεύουσα με τα περισσότερα ΑΕΙ στην Ευρώπη! Αρχικά το ύψος των διδάκτρων υπολογίζεται σε 6000 – 12000 Ευρώ τον χρόνο ανάλογα με την Σχολή, που μεσοπρόθεσμα θα αυξηθούν σε 25000 – 35000 Ευρώ. Τότε θα υλοποιηθεί και εδώ, το λεγόμενο «σύνδρομο της Νέας Ορλεάνης», η κατάσταση δηλαδή που τα εισοδήματα μιας οικογένειας «νέγκρων» εργαζόμενων δεν φτάνουν για να σπουδάσει το «νεγκράκι» τους , που παίρνει και τα γράμματα. Η κατάσταση αυτή έχει εμπεδωθεί στην συνείδηση του μέσου Αμερικάνου. Απόδειξη πως η μαζική κουλτούρα του, διαθέτει χαρακτήρες φοιτητών που εργάζονται την μέρα των Ευχαριστιών, ή άλλων που τους κόψανε την υποτροφία γιατί αντιστάθηκαν στο κατεστημένο, τέτοιες και τέτοιες σαπουνόπερες, όπως σε μας - την δεκαετία του 60 - με τον φτωχό πλην τίμιο οικοδόμο που δεν τον ήθελε η οικογένεια της αγαπητικιάς του , γιατί ήτανε παρακατιανός κτλ …. (δ) Το τέταρτο ερώτημα είναι : «Τι ακριβώς συμβαίνει με τα Ιδιωτικά Πανεπιστήμια στην Αμερική? Από πού αντλούν την παγκόσμια φήμη που έχουν? Γιατί δεν υπάρχει κάτι ανάλογο και στην Ευρώπη?» Η Αμερική ως γνωστόν, διαθέτει μία λαμπρή Ιστορία που εκτείνεται σε μικρό βάθος χρόνου, μόλις μισής χιλιετηρίδας. Ο Κολόμβος την ανακάλυψε αργά. Οι πρώτοι άποικοι, που ήταν κάθε καρυδιάς καρύδι, απέκτησαν μία κοινή νοοτροπία αδιανόητη στον μέσο Ευρωπαίο, «έντυσαν» όλες τις Αξίες τους «οικονομικά». Τα Ιδιωτικά Πανεπιστήμια εκεί, προηγήθηκαν των Δημοσίων, γι’ αυτό και καμία αναλογία δεν είναι έγκυρη. Για την ακρίβεια θα ήταν έγκυρη, αν ένας Αβέρωφ, ένας Μποδοσάκης , ένας Ωνάσης ή ένας Αγγελόπουλος ήθελαν να ιδρύσουν Ιδιωτικό Πανεπιστήμιο, για να μείνει το όνομα τους στην Ιστορία. Οι σύγχρονοι Ιδιώτες στη Χώρα μας –άτυχα - έχουν άλλη νοοτροπία, τα άρπαξαν από το Χρηματιστήριο & τα Δημόσια Έργα την τελευταία εικοσαετία και τους άνοιξε η όρεξη, θέλουν τώρα να γίνουν και «διαπλεκόμενοι – Πρυτάνεις »!….. Ο ίδιος ο Πρωθυπουργός της Χώρας είχε το ηθικό και πολιτικό ανάστημα, να τους αποκαλέσει «νταβατζήδες», το διαβάσαμε στις Εφημερίδες, το ακούσαμε στις Τηλεοράσεις μας. Αυτό λοιπόν έλειψε τα τελευταία εκατό πενήντα χρόνια από την Ανώτατη Παιδεία μας, το «νταβατζιλίκι», αυτή ήταν τελικά η «μεγάλη Ιδέα» που ωρίμασε μέσα στη σκέψη των πολιτικών μας Αρχηγών?! Πρέπει ο δρόμος που οδηγεί στα Ιδιωτικά Πανεπιστήμια να μην είναι «λείη οδός», αλλά μάλλον «οίμη», κακοτράχαλο δηλαδή, δύσβατο μονοπάτι, στο οποίο να μπορούν να βαδίζουν μόνο Μεγάλοι Ευεργέτες. Μία «μη- κερδοσκοπική» Επιχείρηση - Πανεπιστήμιο, όσο εύκολα ανοίγει, άλλο τόσο εύκολα κλείνει με την ψήφο των μετόχων της. Στο Harvard βέβαια, μια τέτοια απόφαση θα ήταν αδιανόητη, εδώ όμως δεν είναι Αμερική. Φανταστείτε , αν μετά δέκα χρόνια λειτουργίας, όταν η «κονόμα» δεν θα είναι πια ικανοποιητική για κάποιους λόγους, φανταστείτε τι θα γίνει με τους φοιτητές αλλά και τους αποφοίτους, αν ο Ιδιώτης βάλει λουκέτο. Τα Ιδιωτικά Πανεπιστήμια λοιπόν στον τόπο μας , πρέπει να διέπονται από ένα «ειδικό ιδιοκτησιακό καθεστώς» που να τα εξομοιώνει με «οιονεί κληροδοτήματα» στο Κράτος και όλα αυτά με την γραφίδα του Συντακτικού Νομοθέτη. Πρέπει οι περιουσίες αυτές να δεσμευτούν ευθύς εξαρχής, ούτε να μπορούν να αλλάξουν χρήση για να πουληθούν οικόπεδα, ούτε να δανειοδοτούνται και να υπερχρεώνονται, ούτε και να μεταβιβάζονται σε άλλους ή τρίτους κανονικά, αλλά μόνο καθώς ο Νόμος ορίζει. (ε) Το πέμπτο ερώτημα είναι: «Μήπως η ίδρυση Ιδιωτικών Πανεπιστημίων προωθεί τον Ανταγωνισμό, αναγκάζει δηλαδή & τα Κρατικά να ξυπνήσουν από τον «βαθύ τους λήθαργο», από την «ξεγνοιασιά της μονιμότητας» και έτσι επιδοτούν την πολύ μεγάλη υπόθεση της Παιδείας μας?» Ο Ανταγωνισμός, η «καλή αυτή Έριδα», αποτελεί τον ακρογωνιαίο λίθο κάθε «Θεωρίας του Κράτους», από τον Υλισμό μέχρι τον άκρατο Ιδεαλισμό τα τελευταία διακόσια χρόνια στην Ευρώπη. Μα και πριν τρεις χιλιετηρίδες πάνω – κάτω, ο ίδιος ο Ησίοδος, την περιγράφει ορθά κοφτά , όταν μιλάει για το «κεράμειο μίσος» ( λατινιστί odium figulinum ) , τον «φθόνο» δηλαδή που ξεσπάει με Θεική προσταγή ανάμεσα σε δύο Αγγειοπλάστες, όταν ο πρώτος τα καταφέρνει καλύτερα από τον δεύτερο. Οι Εφέσιοι, εξοστρακίζοντας τον Ερμογένη, δεν είχανε φερθεί ανίερα όταν του είπανε «πως τον διώχνανε επειδή ήτανε ο καλύτερος!...» Αν έμενε, θα τερμάτιζε ο Ανταγωνισμός, θα έμπαινε φραγμός στον Αγώνα! … Το Πνεύμα, μαζί με τον υπηρέτη του τον Λόγο, υπήρξαν πάντα τους οντότητες διαλεκτικές, σύμφωνα με τον Hegel , υπήρξανε μόνο και μόνο για να προωθήσουνε τα συμφέροντα του Ανταγωνισμού. Άρα και τα Πανεπιστήμια μαζί με τους απανταχού διακόνους τους ανά την Οικουμένη, παραμένουν σε κατάσταση «Πλατωνικού Έρωτα» κατάντικρυ σε τούτο το κατεστημένο. Αποτελεί Μύθο λοιπόν το γεγονός πως οι Ακαδημαικοί Διδάσκαλοι αντιτίθενται και μάλιστα συντεχνιακά στην ίδρυση Ιδιωτικών Πανεπιστημίων - αντιθέτως μάλιστα- , θέλουν να μπορούν να ιδρυθούν και κάτω από την στέγη των Δημόσιων, να οδηγηθούμε σε ένα «ημι- Κρατικό μοντέλο Παιδείας» , όπως πρακτικά συμβαίνει στην Αμερική. (ζ) Το έκτο ερώτημα είναι: « Τίθεται μήπως ζήτημα αναθεώρησης και των διατάξεων του Άρθρου 16 του ισχύοντος Συντάγματος που αναφέρονται ρητά στο ότι: «Η Τέχνη και η Επιστήμη, η Έρευνα και η Διδασκαλία είναι Ελεύθερες» ή «στην πλήρη Αυτοδιοίκηση των Κρατικών ΑΕΙ », με την ευκαιρία της Ίδρυσης Ιδιωτικών Πανεπιστημίων?» Τόσο η «Ελευθερία του Λόγου» , όσο και η «Αυτοδιοίκηση» , η «Αυτοτέλεια» δηλαδή των Πανεπι- στημίων, υπήρξαν οι «ορκισμένοι» , οι Ιστορικοί εχθροί κάθε Φασισμού…! Μαινόμενοι δικτάτορες, που κοπανούσαν με την λαβή του περιστρόφου τους τα Πανεπιστημιακά έδρανα, λογής – λογής «Χούντες» ανά τον Κόσμο, λιγάκι πριν πέσουν, διόρισαν «επιτρόπους» στα Πανεπιστήμια. Δειλά – δειλά οι δύο αυτές Αρχές, κάνουν την πρώτη εμφάνισή τους στην κουλτούρα της Ευρώπης με τους Ιησουίτες, τα μέλη της «Eταιρείας του Ιησού» ( Societas Jesu), που εξόν από τον περίφημο «Όρκο Υπακοής», έγιναν Αθάνατοι και από το φιλόδοξο motto: «Κτίστε Πανεπιστήμια και όχι Μοναστήρια!». Οι παράξενοι αυτοί Άγιοι, δεν ήθελαν κανένα αξίωμα, μήτε καν εκείνο του Πρύτανη, συζητούσαν τα προβλήματα - σαν ίσος προς ίσον - ακόμα και με τους μαθητές τους! Φαντάστηκαν το Πανεπιστήμιο - αυτοί οι δέσμιοι της υποταγής - σαν μία μαρμάρινη παλαίστρα όπου το Πνεύμα διαρκώς ασκείται, «ωσάν να ήταν Ελεύθερο»! Δεν γνωρίζουμε τι ακριβώς λειτούργησε και τέθηκαν αιφνίδια μέσα στους κόλπους μάλιστα της Καθολικής Εκκλησίας, τα θεμέλια του Ανθρώπινου Πολιτισμού, αποτελεί μέγα Μυστήριο, ίσως οι εμπνευσμένοι αυτοί ταγοί , να είχαν διαγνώσει σ’ αυτές τις δύο Αρχές, την αλληγορική δύναμη της έκφρασης «Κόκκος Σινάπεως» των Γραφών. Τον έσπειραν αφειδώς στις νεανικές Ψυχές των μαθητών τους και αυτές φούντωσαν, έβγαλαν τον Διαφωτισμό, τον Αιώνα των Φώτων, τους Εγκυκλοπαιδιστές, μαζί με όλες τις Επαναστάσεις που άλλαξαν ριζικά την Ιστορία του Κόσμου. Έτσι κάπως έγινε δυνατή, αυτή η φοβερή και τρομερή φωταψία του Πνεύματος , που ξεκόλλησε τον Άνθρωπο από τα σκοτάδια του, για να τον φτάσει ως τ’ Αστέρια. Σαν γενέθλιο έτος των δύο αυτών Αξιών, που στην συνέχεια γιγαντώθηκαν και έγιναν συνώνυμες της έννοιας πια «Πανεπιστήμιο» καταλαμβάνοντας την Γήινη σφαίρα, θεωρείται από πολλούς το 1548 μ. Χ., που ταυτίζεται με την γέννηση του μεγάλου έργου «Exercitia Spiritualia» (Πνευματικές Ασκήσεις) του Ιγνάτιου Λογιόλα (Ignatius de Loyola). Ο καλός μας ο Ιδιώτης που εμπλέκεται, δεν ισχυρίστηκε βέβαια ποτέ πως είναι «πλάσμα» για όλες τις δουλειές, το ξέρει, δεν κάνει για «τενόρος» ή για «χορευτής» ή ακόμα χειρότερα για «Δάσκαλος»! Πιστεύει ακράδαντα ,πως το μόνο που μετράει στον Κόσμο μας , το μόνο που καθιερώνει τις «Αξίες» είναι το πόσα «τάλιρα» κονόμησες στην τσέπη, τα πάντα «κοστολογούνται» σε γαμήλια κέρματα! Έτσι συγκρούεται μετωπικά με τον «Σωκρατισμό», που κανοναρχεί ακριβώς το αντίθετο, «ουκ εκ Χρημάτων Αρετή γίγνεται» , για να καταλήξει σε κομμάτια!... Ο αείμνηστος Κωνσταντίνος Τσάτσος διαστέλλει και σωστά στο τελευταίο Έργο του, «Αφορισμοί & Διαλογισμοί», την «Μόρφωση» από την «Κατάρτιση». Τα Πανεπιστήμια δεν καταρτίζουν απλά φτηνοπληρωμένους υποτακτικούς της Άρχουσας Τάξης, αλλά μάλλον «αντιρρησίες συνείδησης», «πράκτορες του Δημοκρατικού μας Πολιτεύματος», γιομάτους από ευαισθησία και κουλτούρα! Πως όμως διδάσκεται η «Ελευθερία και η Διαλεκτική», αν όχι μέσα σε ένα Χώρο που αυτοδιοικείται πλήρως, εκεί όπου η ψήφος και η γνώμη και του τελευταίου Φοιτητή βαραίνει σε όλα τα ζητήματα όσο και αυτή του Διδασκάλου του? Οι Πανεπιστημιακοί του σήμερα , εκθέτουν ευφυώς τις Αξίες τους αυτές, σαν «χρυσά μήλα σε ασημένιες κούπες». Κάθε Πολιτική Ηγεσία που προσπαθεί να τις περιορίσει, αρπάζει βέβαια τις «κούπες» τους, μα σύντομα διαπιστώνει πως δεν μπορεί να τοποθετήσει μέσα τους παρά πατάτες! Αυτό τάχα μου επιχειρεί με πρόσχημα την Αναθεώρηση του Άρθρου 16 του Συντάγματος η Κυβέρνηση Καραμανλή ?! (η) Το έβδομο ερώτημα: «Θα επηρεαστεί η λειτουργία των κρατικών ΑΕΙ στην περιφέρεια από την ίδρυση Ιδιωτικών Πανεπιστημίων και για ποιους λόγους? Θα επιφέρει το γεγονός αυτό αρνητικές οικονομικές επιπτώσεις στις τοπικές κοινωνίες και τι μέτρα πρέπει να ληφθούν για να αντιμετωπιστεί?» Εκτιμάται πως το 55- 75% των Τμημάτων που λειτουργούν σήμερα στα Πανεπιστήμια και στα ΤΕΙ της Περιφέρειας αρχής γενομένης από τα ΤΕΙ, θα «αυτοκαταργηθούν» μεσοπρόθεσμα από το γεγονός και μόνο της ανυπαρξίας ικανού αριθμού Φοιτητών που να ενδιαφέρονται να τα «δηλώσουν» στις Πανελλήνιες Εξετάσεις. Κάθε φοιτητής μακριά από το σπίτι του κοστίζει κατά μέσο όρο 500 – 800 Ευρώ το μήνα στην Οικογένειά του και κατά κανόνα αφενός μεν δεν φοιτά στην Σχολή που θα ήθελε και αφετέρου ταλαιπωρείται για να την τελειώσει. Δεν προκύπτει λοιπόν αυτονόητα, πως θάτανε σοφότερο, το να δοθούν ακόμα 300 – 500 Ευρώ, για να μπορέσει το παιδί να σπουδάσει Γιατρός ή Δικηγόρος ή έστω Μηχανικός δυο βήματα παραδίπλα, πληρώνοντας τα δίδακτρα του Ιδιωτικού Πανεπιστήμιου της γειτονιάς του? Η προτίμηση του κόσμου στα Ιδιωτικά Πανεπιστήμια, δεν οφείλεται κύρια λοιπόν στο «ανώτερο επίπεδο σπουδών που ξαφνικά παρέχουν», αυτό του ήταν ήδη γνωστό από τις ποικιλώνυμες σχολές που ήδη λειτουργούν, οφείλεται κατά βάση στο «δωράκι» , στο «εκδοτικό» δηλαδή προνόμιο Πτυχίων & Διδακτορικών που μέχρι τώρα δεν είχαν και που το προσφέρει η Κυβέρνηση Καραμανλή με την αναθεώρηση του άρθρου 16 του Συντάγματος. Τι να σου κάνουν και τα Πανεπιστήμια ή τα ΤΕΙ της Επαρχίας, όταν είναι αναγκασμένα να λειτουργούν με τόσα και τόσα άλλα Τμήματα, έξω από τις προτιμήσεις της αγοράς ? Γιατί να τους στείλει τα παιδιά του ο κοσμάκης? Το «δωράκι» αυτό εκτιμάται σε 45 – 65 εκατομμύρια Ευρώ το χρόνο κατά μέσο όρο και βγαίνει από την τσέπη της κάθε τοπικής κοινωνίας, για να το καρπωθούν κάποιοι «σχολάρχες». Η «καταστροφή» αυτή θα κτυπήσει πρώτα τα ΤΕΙ της περιφέρειας, αφ’ ενός λόγω των ποικίλων εξειδικεύσεων που δεν έχουν την ανταπόκριση που θα έπρεπε στην αγορά εργασίας , αφ’ ετέρου λόγω της ανυπαρξίας επαγγελματικών δικαιωμάτων των αποφοίτων τους. Δεν είναι λογικό να προτιμήσει μια Οικογένεια να στείλει το παιδί της σε ένα Ιδιωτικό Πανεπιστήμιο , σε ένα Ίδρυμα δηλαδή που σου παρέχει Δίπλωμα με αντίκρισμα, αντί να το αφήσει στα ΤΕΙ για ένα Πτυχίο που κανείς δεν ξέρει ακόμα σε τι ακριβώς του χρησιμεύει? Είναι απλό, θα χρεωθεί για να πληρώσει τα δίδακτρα! Σημειολογικά, αυτό τεκμηριώνεται και από το γεγονός, πως κανένας στα πλαίσια της Αναθεώρησης δεν μίλησε για την ίδρυση «μη-κρατικών, μη-κερδοσκοπικών» ΤΕΙ, μίλησαν μόνο για Πανεπιστήμια! Σου λένε και σωστά, ποιος «τρελός Ιδιώτης» θα θέλει να ιδρύσει ένα ΤΕΙ? Η μεγάλη «κονόμα» βρίσκεται αλλού! Εδώ αρθρώνεται δειλά και η εξής ανισονομία: «Τα ΤΕΙ ήδη Ανώτατα Ιδρύματα, να μην μπορούν να χορηγούν Μεταπτυχιακούς Τίτλους Σπουδών ανεξάρτητα, αλλά να πρέπει να «κτυπήσουν ταπεινά το κουδούνι» του πρώτου του τυχαίου Ιδιώτη που με εγκαταστάσεις όσο ένα ξενοδοχείο και φάτσα ένα νεοκλασικό, κατάφερε να ιδρύσει στη Χώρα μας Πανεπιστήμιο!» Έτσι εμφανίζεται το ίδιο το Κράτος, που στις αρχές της δεκαετίας του 80 έκτιζε ανά την Ελλάδα αυτά τα «ταλαίπωρα» Ιδρύματα για να ενισχύσει οικονομικά την Περιφέρεια, τώρα να δημιουργεί τις προυποθέσεις φαλιρίσματός τους, για να εμφανιστεί – ποιος ξέρει - στη συνέχεια , ο «Σωτήρας –Ιδιώτης» που θα τα αγοράσει έναντι ευτελούς τιμήματος για να πετύχει τους σκοπούς του! Το μόνο μέτρο που μπορεί να ληφθεί , είναι και τα κρατικά ΑΕΙ της Χώρας, σαν πρόσωπα του ίδιου του Κράτους που είναι, να μπορούν να ιδρύουν αυτόνομα Ιδιωτικά Πανεπιστήμια. Πρόκειται για το μοντέλο της «ημι-κρατικής» , «μη- κερδοσκοπικής» Ανώτατης Παιδείας, στο οποίο θα αναφερθούμε με λεπτομέρειες στην συνέχεια. (θ) Το όγδοο ερώτημα: « Θα παύσουν με την Ίδρυση Ιδιωτικών Πανεπιστημίων χιλιάδες Ελληνικές Οικογένειες το χρόνο, να στέλνουν τα παιδιά τους στο εξωτερικό για Ανώτατες Σπουδές? Κερδίζουμε με τον τρόπο αυτό πολύτιμο συνάλλαγμα?» Πρόκειται για το κεντρικό επιχείρημα, για την «αιχμή του δόρατος» όσων υποστηρίζουν ανερυθρίαστα την «άνευ – όρων» παράδοση της Παιδείας μας στον Ιδιώτη. Πρόκειται για ένα άνευ προηγουμένου «μύθευμα», που φαίνεται λογικό στους τηλεθεατές, όπως φαίνεται λογικό και σε οποιονδήποτε καλόπιστο παρατηρητή , που δεν γνωρίζει ούτε για τι ποσά μιλάμε, ούτε το πώς λειτουργεί η Εκπαίδευση. Μιλάμε για 420-600 εκατομμύρια Ευρώ το χρόνο, που σταθερά θα αυξηθούν για να φθάσουν στο κατώφλι των 2Δις Ευρώ. «Όλα σου λένε θα πάνε «μέλι-γάλα» , κανένα πρόβλημα με την Αναθεώρηση, κέρδος θα έχουμε σε συνάλλαγμα από τη μια και τα παιδιά μας μεσ’ το σπίτι απ’ την άλλη!» Στην πραγματικότητα, προβλέπεται αύξηση της εκροής συναλλάγματος, αντί για μείωση όπως ισχυρίζονται! Η «φάτσα» του «Ιδιωτικού Πανεπιστημίου» ή σωστότερα του «Πανεπιστημίου του Ιδιώτη», γράφει ένα όνομα ξενικό, κάποιο Αγγλικό ίσως κι’ Αμερικάνικο. Από κάπου πρέπει να «αγοράσουν» οι άνθρωποι το «κύρος» που τους λείπει και η «ετικέτα» αυτή κοστίζει ακριβά! Έτσι τα χρήματα που κάθε Οικογένεια εκταμίευε πριν για να σπουδάσει τα παιδιά της, τώρα τα καταθέτει στον Ιδιώτη σαν «δίδακτρα» και κείνος αφού κρατήσει την προμήθεια του σαν «μεσάζων», τα ξαναστέλνει στο Εξωτερικό, για να πληρώσει τα Πανεπιστήμια που αντιπροσωπεύει! Όλη και όλη η «πρωτοτυπία» της Αναθεώρησης του Άρθρου 16 του ισχύοντος Συντάγματος, συνοψίζεται στον τρόπο εξασφάλισης αυτής της «προμήθειας» , σ’ αυτό το «δωράκι»! …. Τέλος θα κλείσουν τα περιφερειακά ΑΕΙ , που δεν θα έχουν πελατεία, όχι γιατί παρέχουν χειρότερη ποιότητα Εκπαίδευσης, η πιθανότητα αυτή είναι τόση όση και το να αφήσετε να «πέσει» το μολύβι σας και να το δείτε να πηγαίνει προς τα «πάνω», όχι, αλλά γιατί εκεί παρέχεται Εκπαίδευση και σε τομείς που δεν ενδιαφέρουν τόσο, επειδή έτσι το αποφάσισε η Πολιτεία στο παρελθόν. Επαγγέλματα που σήμερα ανθούν και αποτελούν το αποκούμπι της ζωής όποιου έτυχε να γεννηθεί «φτωχός μα με μυαλό», θα βγουν στην «ζητιανιά», τα μεταπτυχιακά Διπλώματα θα παρέχονται με το «κασόνι», κάθε Επιστημονική Αξιοπρέπεια θα χάσει πια το νόημα της. Η «ζημία» αυτή μακροπρόθεσμα δεν μπορεί να αποτιμηθεί , γιατί είναι ανυπολόγιστη! (ι) Το ένατο ερώτημα: «Ποιο «profile» εκτιμάται πως θα έχουν τα Ιδιωτικά Πανεπιστήμια που θα Ιδρυθούν στη Χώρα μας μετά την αναθεώρηση του Άρθρου 16 του Συντάγματος της Χώρας ?» Κατ’ αρχήν η λέξη «Πανεπιστήμιο» (όλες οι Επιστήμες), δεν πρόκειται να τα εκφράζει. Προβλέπεται πως θα ιδρυθούν «Τμήματα Πανεπιστημίων» και «όχι Πανεπιστήμια» όπως σήμερα τα ξέρουμε. Χρειάζεται πολύ δυνατή φαντασία, για να υποθέσει κανείς , πως ο Ιδιώτης στη Χώρα μας θα διαθέσει ένα «Campus» δεκάδων ή εκατοντάδων στρεμμάτων, με την μισή σχεδόν επιφάνεια καλυμμένη από εγκαταστάσεις, με λογής – λογής Εργαστήρια , Εστιατόρια , Φοιτητική Λέσχη κτλ, όπως συμβαίνει με τα κρατικά ΑΕΙ. Ο άνθρωπος θέλει να κονομήσει στα γρήγορα!... Θα ιδρύσει μόνο τα Τμήματα εκείνα, που έρχονται πρώτα σε προτίμηση στις Πανελλήνιες εξετάσεις! Αν πρόκειται για Νομική ή Οικονομικά ή Management ή Κοινωνικές Επιστήμες ή Πληροφορική κτλ , οι εγκαταστάσεις δεν χρειάζεται να είναι μεγαλύτερες από ένα «μέσο ξενοδοχείο» , πλέον ένα «νεοκλασικό», πλέον μία ταμπέλα Αγγλικού ή Αμερικάνικου Πανεπιστημίου για μεγαλοπρέπεια. Αν πρόκειται για Ιατρική, πρέπει να φανταστούμε τις εγκαταστάσεις δύο ή τριών Ιδιωτικών Νοσοκομείων συν τα υπόλοιπα. Αν πρόκειται για Πολυτεχνικές ειδικότητες που απαιτούν Εργαστήρια, θα προτιμήσουν να περιμένουν κάποια χρόνια για να αγοράσουν «κοψοχρονιά» όποιο ΤΕΙ - κατά προτίμηση - θα κλείσει! Οι «προπτυχιακοί» Φοιτητές θα τελειώνουν στην ώρα τους και με άνεση! Όσο για τους «μεταπτυχιακούς τίτλους Σπουδών», που θα μπορούν να τους χορηγούν ευθύς εξ’ αρχής, θα στηθεί στην κυριολεξία μία πρωτόγνωρη για τα Ελληνικά δεδομένα «Μηχανή». Θα μπορεί ακόμα και να «καπαρώσει» κανείς ένα «Διδακτορικό» και να το προσφέρει «δώρο» στη γιορτή του παιδιού!... Αντίθετα από ότι πρυτανεύει στη Λογική, το «κριτήριο επιλογής Πανεπιστήμιου» δεν θα είναι η «καλύτερη ποιότητα σπουδών» , αλλά μάλλον το αντίθετο! Οι Έλληνες δεν υπήρξαν ποτέ τους «κουτόφραγκοι»! Θέλουν ένα έγκυρο «πτυχίο» για το παιδί τους, « με όσο γίνεται περισσότερα δικαιώματα, πιο γρήγορα και πιο φτηνά», τα υπόλοιπα τα εναποθέτουν «στην Τύχη την Κόρη του Δία», είναι από τη φύση τους «τζογαδόροι»! Όλη κι’ όλη η «φιλοσοφία της Ίδρυσης Ιδιωτικών Πανεπιστημίων στη Χώρα μας», εδράζεται με «χυδαίο τρόπο» πάνω στα τελευταία λόγια κάθε Ελληνίδας Μάνας ή Πατέρα: «Μεγάλωσα και σπούδασα στη ζωή μου δύο παιδιά, έπραξα το καθήκον μου!» Πάνω σε τόσο «ματωμένα πράγματα» στηρίζεται με ασφάλεια «το κέρδος της επένδυσης του Ιδιώτη», έτσι «θα κάτσει στο σβέρκο κάθε Ελληνικής Οικογένειας», έτσι θα πετύχει ξανά την αναδιανομή του Πλούτου που του υποσχέθηκαν! (κ) Το δέκατο ερώτημα: «Μέχρι τώρα διαπιστώθηκε μονάχα η «αρνητική πλευρά» της Αναθεώρησης του Άρθρου 16 του Συντάγματος, υπάρχει μήπως και κάποια «θετική» πρόταση?» Τα ΑΕΙ της Χώρας μας, Πανεπιστήμια & ΤΕΙ από κοινού, σαν Νομικά Πρόσωπα Δημοσίου Δικαίου (ΝΠΔΔ) που είναι, σαν «Πρόσωπα» δηλαδή του ίδιου του Κράτους, διεκδικούν το αυτονόητο, να μπορούν και αυτά να ιδρύσουν με «ίσους όρους» - κατάντικρυ στον νεόκοπο Ιδιώτη - Ιδιωτικά Πανεπιστήμια! Κάθε τι άλλο οδηγεί σε «καθαρή τρέλα» !... Είναι σαν – για να μιλήσουμε αναλογικά- να εκχωρούσε το Κοινοβούλιο το δικαίωμα της «κινητής τηλεφωνίας» για παράδειγμα μοναχά στον Ιδιώτη, εξαιρώντας από αυτό τον ΟΤΕ, που τους διαθέτει και τις εγκαταστάσεις του!.... Τα ΑΕΙ της Χώρας μας, δεν πάσχουν από το «σύνδρομο της Δημόσιας Υπηρεσίας» , ότι το σχετικό προβάλλεται αποτελεί πέρα για πέρα «μύθευμα», πρώτα γιατί δουλεύουν από το πρωί μέχρι το βράδυ, και ύστερα γιατί τα στελέχη τους είναι κατά κανόνα «υπερ- φιλόδοξα άτομα», που το μόνο που ζητούν απ’ τη ζωή τους είναι να δουλέψουν «μέχρι θανάτου» για να «διακριθούν» ή ακόμα καλύτερα για να νικήσουνε τη «φτώχεια» που τα δέρνει!.... Η συστέγαση ενός Νομικού Προσώπου Δημοσίου Δικαίου (ΝΠΔΔ) & ενός Νομικού Προσώπου Ιδιωτικού Δικαίου (ΝΠΙΔ), δοκιμάστηκε είκοσι χρόνια τώρα με την Ίδρυση των «Ειδικών Λογαριασμών» σε Πανεπιστήμια και ΤΕΙ και τα αποτελέσματα είναι περισσότερο από ενθαρρυντικά , για την ακρίβεια παραμένουν μέχρι «σκανδάλου» ενθαρρυντικά! … Λεπτομερέστερα, υπάρχουν σήμερα «Ειδικοί Λογαριασμοί» σε κεντρικά Πολυτεχνεία της Χώρας, που το αποθεματικό τους αρκεί για να αγοραστεί , ακόμα και Τράπεζα! Πρέπει επιτέλους ο Ελληνικός Λαός να μάθει, πως αν το «μάτι του Ιδιώτη γούρλωσε» , δεν είναι γιατί ξαφνικά τον έπιασε η σφοδρή επιθυμία να συμβάλλει στην Παιδεία του τόπου μας, αλλά μάλλον γιατί διαπίστωσε πως κάποια ΑΕΙ τα καταφέρνουν στην «κονόμα» πολύ καλύτερα από ότι αυτός ο ίδιος, γιατί διαπίστωσε πως είναι ένα «τίποτα» μπροστά τους, γιατί κάποιοι «Καθηγητάδες Πανεπιστημίου» πλούτισαν χωρίς να του κάνουνε «τεμενάδες», έτσι κάπως αποφάσισε να απλώσει το «βρώμικό» του χέρι, έτσι κάπως βάφτισε τη «νύχτα – μέρα», έτσι κάπως θέλησε να πατήσει πόδι και στα κονδύλια της Έρευνας & της Τεχνολογικής Ανάπτυξης της Ένωσης, αφήνοντας μόνο τα «κόκαλα» στους ατυχείς Εκπαιδευτικούς! Αν ο «Ανταγωνισμός», αυτός ο «Ιανός» στον οποίο διαπιστεύεται ο Ιδιώτης, αφεθεί πραγματικά ελεύθερος, αν δεν υπάρξουν κάποιες συμφωνίες κάτω από το τραπέζι, αν η Ελληνική Οικογένεια αφεθεί να διαλέξει ανάμεσα στο Ιδιωτικό Πανεπιστήμιο που ίδρυσε το «Καποδιστριακό» για παράδειγμα – με τα μισά δίδακτρα – και σε κείνο που προτείνει ο κάθε ιδιώτης με τα διπλάσια, θα δείτε την πλάστιγγα της αγοράς να ισορροπεί εκεί που πρέπει, εκεί που συμφέρει την Παιδεία και τον τόπο μας! Επιπροσθέτως, η δυνατότητα του να ιδρύουν «Ιδιωτικά Πανεπιστήμια» τα ΑΕΙ της Βόρειας Ελλάδας για παράδειγμα, θα τους επιτρέψει ξενόγλωσσα καθώς θα είναι, να προσελκύσουν μεσοπρόθεσμα 8000 – 15000 Φοιτητές απ’ τα Βαλκάνια το χρόνο, μαζί με συνάλλαγμα που θα ξεπερνά τα 300 εκατομμύρια Ευρώ και έτσι θα «επιβιώσουν» ( τα ανάλογα ισχύουν για τα ΑΕΙ του Νότου με φοιτητές από τα Αραβικά Κράτη κτλ ) Συμπερασματικά, προτείνεται κατάντικρυ στην πρόταση Ίδρυσης «μη- κρατικών» «μη- κερδοσκοπικών» Πανεπιστημίων, το δοκιμασμένο στην Ευρώπη μοντέλο της «ημι- κρατικής» «μη- κερδοσκοπικής» «Ιδιωτικής Ανώτατης Εκπαίδευσης». (λ) Το ενδέκατο ερώτημα είναι : “Γιατί στο ΠΑΣΟΚ όταν μιλούν για Αναθεώρηση του Άρθρου 16 του Συντάγματος, σχετικά με την δυνατότητα Ίδρυσης Ιδιωτικών Πανεπιστημίων στον τόπο μας, προσθέτουν πάντοτε την φράση «υπό όρους». Οταν όμως ερωτηθούν τι εννοούν, παραπέμπουν στο Κοινό Νομοθέτη που πρόκειται στο μέλλον να το ξεκαθαρίσει. Νίπτουν απλά τα χέρια τους, τι άλλο ?» Πρόκειται ασφαλώς εδώ για τον «σκληρό πυρήνα» ενός «πολιτικού προβλήματος» που έτσι κάπως τίθεται. Οι Πολιτικοί μας νοιώθουν «τύψεις» είναι απλό και αν δεν νοιώθουν τίποτα ακόμα, δεν το επιθυμούν τουλάχιστο να πέσει πάνω τους ο «πέλεκυς των ευθυνών». Το διαισθάνονται οι άνθρωποι, κάτι τι δεν πάει και τόσο καλά …. Ας αρκεστούμε εδώ σε κάποια παραδείγματα: «Οι Νομικές Σχολές στον τόπο μας, παρέμειναν μόνο τρεις εδώ και δεκαετίες. Τι κι’ αν ζήτησαν λογής – λογής Πανεπιστήμια να ιδρύσουν άλλη μία. Εις μάτην, οι Δικηγορικοί Σύλλογοι επέμειναν και σωστά, οι Δικηγόροι – Βουλευτές τους άκουσαν. Διαφορετικά το επάγγελμα του Δικηγόρου, αποτελεί αδήριτη αλήθεια αυτό, θα «κουτρουβαλούσε στα ρείθρα των δρόμων», αυτό βέβαια μέχρι χθες… Σήμερα έρχεται ένας Ιδιώτης και ιδρύει μια «μη-κερδοσκοπική Νομική Σχολή» στο Πανεπιστήμιο του, γιατί έτσι το θέλησε η «αγορά»! Μπορεί τάχα ο κοινός Νομοθέτης να τον εμποδίσει? Η ορθή απάντηση είναι πως όχι, αυτό θα μπορούσε να συμβεί πριν από την ένταξη μας στην Ευρώπη, μετά οφείλουμε υπακοή, οφείλουμε να προσαρμόζουμε την Νομοθεσία μας στις μεγάλες Πολιτικές της Ένωσης, τα παρόμοια θεωρούνται «κρατικός παρεμβατισμός» και καταδικάζονται στο όνομα του Ανταγωνισμού! Μπορεί ασφαλώς μερικοί ανόητοι να το τολμήσουν, αλλά σύντομα θα υποστούν την «συντριβή» τους , το ίδιο το Κοινοτικό Δίκαιο θα τους καταδικάσει και θα γελοιοποιηθούν!» Τέτοια παραδείγματα μπορούμε να δώσουμε σειρά , από το αν επιτρέπεται τα ιδιωτικά Πανεπιστήμια να έχουν μοναχά ένα Τμήμα, μέχρι το πώς εκλέγονται οι «Καθηγητές» εκεί, μέχρι το πώς θα αυτοδιοικούνται, μέχρι το πώς ελέγχεται η ποιότητα των παρεχόμενων Σπουδών από το ΥΠΕΠΘ που «υποτίθεται» πως θα τα εποπτεύει, μέχρι το τι θα γίνει άμα κλείσουν, μέχρι το ποια οφείλει να είναι η ελάχιστη υλικοτεχνική τους υποδομή κτλ… κτλ… «Όροι» λοιπόν, μπορούν να τεθούν κατ’ αρχήν μοναχά «Συντακτικά», μοναχά μέσα στο κείμενο των διατάξεων που αναθεωρούνται, «εκ των προτέρων» και όχι «εκ των υστέρων»… «Γίνεται έτσι φανερό πως η «αδυναμία» των Πολιτικών μας του ΠΑΣΟΚ να συγκεκριμενοποιήσουν, ποιοι ακριβώς είναι αυτοί «οι όροι» που κατά τη γνώμη τους θα επιτρέψουν την Ίδρυση Ιδιωτικών Πανεπιστημίων, αποτελεί απλά υπεκφυγή, και ξέρουν και μπορούν και πρέπει να τολμήσουν για να μην είναι ανακόλουθοι τουλάχιστον με την ιστορία του κόμματος τους που ίδρυσε τα περιφερειακά ΑΕΙ. Εδώ το πρόβλημα αναδιπλώνεται σε όλο το μέγεθός του! Σύμφωνα με το Άρθρο 111 του ισχύοντος Συντάγματος, η Αναθεώρησή του προβλέπει δύο ψηφοφορίες και στο ενδιάμεσο την ψήφο του Λαού. Στη Θεωρία του σύγχρονου Κράτους, διατυπώνεται η «παράξενη» άποψη πως στους Πολιτικούς δεν αναλογεί καμία απολύτως ευθύνη, αφού στη Δημοκρατία όλα τα ελέγχει ο κυρίαρχος Λαός! Πως δηλαδή μπορεί σήμερα στον τόπο μας ο Ελληνικός λαός με την ψήφο του να αποτρέψει το ενδεχόμενο της Ίδρυσης Ιδιωτικών Πανεπιστημίων, ακόμα κι’ υποθέσουμε πως ενημερώθηκε σωστά, τη στιγμή που τα δύο μεγάλα Κόμματα έχουν «δώσει τα χέρια»? Η ψήφος του έχει την δύναμη των «φτερών μιας πεταλούδας»! … Στην πρώτη λοιπόν ψηφοφορία στη Βουλή για να επανέλθουμε , αν συναινέσει το ΠΑΣΟΚ και απλά μιλήσει για «όρους» δεν κοστίζει σε τίποτα στην Κυβέρνηση Καραμανλή να τους δεχθεί, αρκεί να επιτευχθεί ο στόχος, να πάρει η πρότασή της τα 3/5 των ψήφων. Γιατί όχι αφού γνωρίζουν περίκαλα πως σε αυτή ακριβώς την πρώτη ψηφοφορία το μόνο που ισχύει αμετάκλητα είναι το ποιο Άρθρο του Συντάγματος αναθεωρείται ονομαστικά ( δηλαδή το 16 ) και όλα τα αποδέλοιπα αποτελούν απλά «πολιτικές δεσμεύσεις» (ΘΑ) , που μετά τις Εκλογές, θα μπορεί ανερυθρίαστα η επόμενη Κυβέρνηση «να τις γράψει στα παλιά της τα παπούτσια», με το 150+1 που αναθεωρεί ουσιαστικά κατ’ άρθρο το Σύνταγμα !.... Έτσι κάπως παίζεται το σύνθετο αυτό «πολιτικό παιχνίδι», έτσι κάπως και ο Ιδιώτης είναι σίγουρος πως η Παιδεία στον τόπο μας θα του παραδοθεί «άνευ όρων» και προαλείφεται για «Πρύτανης»! Υπάρχει βέβαια και περιθώριο. Μπορεί η «καταστροφή» που επιχειρείται σήμερα να κάνει την ηχηρή εμφάνισή της είκοσι χρόνια μετά ( σε τούτο διαφέρουν άλλωστε τα «Ιδιωτικά Πανεπιστήμια» από τα «Ιδιωτικά Νοσοκομεία», στα δεύτερα ο «ενταφιασμός του παππού αναβάλλεται», η αξιολόγηση γίνεται αμέσως ), διακονεί όμως ζωντανός ο «μεταφυσικός Μύθος του Χάους» , στο Χάος που θα επικρατήσει, σύμφωνα με τον οποίο η «δύναμη των φτερών μιας πεταλούδας» στην Ανατολή, μπορεί να γκρεμίσει μία ολάκερη Πολιτεία στη Δύση! Κανένας δεν γλιτώνει τελικά απ’ το φορτίο του, απ’ τις ευθύνες του σαν Πολιτικός …. (μ) Το τελευταίο ερώτημα : « Ποιο είναι το συμπέρασμα της όλης μελέτης?» Να αντικατασταθεί απλά η φράση του Άρθρου 16 .8 του ισχύοντος Συντάγματος : «Η σύσταση Ανωτάτων Σχολών από Ιδιώτες απαγορεύεται» από την: «Επιτρέπεται η Ίδρυση Ιδιωτικών ΑΕΙ από ΝΠΔΔ, ΝΠΙΔ & Φυσικά Πρόσωπα ή Ενώσεις Φυσικών Προσώπων όπως Νόμος ορίζει. Απαγορεύεται η αλλαγή χρήσης αλλά και η μεταβίβαση των περιουσιακών στοιχείων των Ιδιωτικών ΑΕΙ όπως Νόμος ορίζει. Απαγορεύεται η μεταβίβαση κρατικών ΑΕΙ σε Ιδιώτες» Βικιβιβλία: Βικισυγγραφείς 1602 4143 2006-04-23T01:59:54Z 85.59.41.214 == Κείμενο τίτλου == odyssea ---- Διαδικασία ψήφισης νόμων στην Κύπρο 1603 4149 2006-06-05T12:19:40Z Geraki 18 Παράρτημα ιστορικού [[Εικόνα:Cyprus Coat of Arms.png|right|140px|]] Νέα νομοσχέδια ή προτάσεις για ακύρωση ή αλλαγή υφιστάμενου νόμου μπορούν να προέλθουν από δύο πηγές: * Με πρόταση νόμου από υπουργό (δηλαδή από την ίδια την κυβέρνηση) ή * Με πρόταση νόμου από Βουλευτή Ο σκοπός αυτής της διπλής πηγής νομοθεσίας εξυπηρετεί ώστε η κυβέρνηση να μπορεί να προωθήσει την νομοθεσία η οποία να της επιτρέπει να φέρει εις πέρας τους στόχους της σύμφωνα με το πρόγραμμα της (κατάθεση νομοσχεδίου από Υπουργό) αλλά και οι απλοί πολίτες και οργανωμένα σύνολα να έχουν την δυνατότητα μέσω του αντιπροσώπου τους (Βουλευτή) να προωθήσουν νομοθεσία για θέματα τα οποία τους αφορούν άμεσα. Σε '''πρώτο στάδιο''', παρουσιάζεται το νομοσχέδιο στη Βουλή. Αντίγραφο του προτεινόμενου νομοσχεδίου δίδεται σε κάθε βουλευτή και αναγιγνώσκεται ο τίτλος του νομοσχεδίου. Αυτό το στάδιο ονομάζεται «πρώτη ανάγνωση» (first reading). Αυτό το στάδιο βασικά αποτελείται από την παρουσίαση του νομοσχεδίου και την φιλοσοφία που το διέπει ώστε να δοθεί η ευκαιρία στους υπόλοιπους βουλευτές και ενδιαφερόμενα μέρη να τον μελετήσουν. Μετά την πάροδο εύλογου χρονικού διαστήματος, το νομοσχέδιο ξαναπαρουσιάζεται στην Ολομέλεια της Βουλής για την «Δεύτερη Ανάγνωση» (second reading). Γίνεται εκτενής συζήτηση και ανάλυση του νομοσχεδίου. Στο τέλος της διαδικασίας οι Βουλευτές ψηφίζουν σχετικά με το νομοσχέδιο. Εάν το νομοσχέδιο απορριφθεί αυτό είναι το τέλος του και δεν θα προωθηθεί παρακάτω. Αν όμως συγκεντρώσει την απαιτούμενη πλειοψηφία, τότε θα παραπεμφθεί για εξέταση στην αρμόδια κοινοβουλευτική επιτροπή. Αυτό το στάδιο, το '''δεύτερο''', της διαδικασία επικύρωσης ενός νομοσχεδίου, είναι το πιο σημαντικό γιατί εάν ένα νομοσχέδιο απορριφθεί αυτό σημαίνει το τέλος του – δεν μπορεί να ξαναπαρουσιαστεί στην ίδια τουλάχιστον μορφή. Αντίθετα, αν παραπεμφθεί στην αρμόδια κοινοβουλευτική επιτροπή, τότε η πιθανότητες το νομοσχέδιο να καταλήξει νομοθεσία είναι πάρα πολύ μεγάλες – για να παραπεμφθεί στην αρμόδια [[κοινοβουλευτική επιτροπή]] σημαίνει ότι σε γενικές γραμμές η πλειοψηφία των μελών της βουλής πιστεύει ότι υπάρχει η ανάγκη να ψηφιστεί το σχετικό νομοσχέδιο και ότι σε γενικές γραμμές ήδη συγκεντρώνει την απαραίτητη πλειοψηφία. Η [[w:κοινοβουλευτική επιτροπή|κοινοβουλευτική επιτροπή]] στην οποία θα αποσταλεί ένα νομοσχέδιο αποτελεί το '''τρίτο στάδιο''' της διαδικασίας. Η επιτροπή αποτελείται από βουλευτές των διαφόρων κομμάτων οι οποίοι έχουν τεχνική κατάρτιση ή γνώσεις σχετικά με το εξεταζόμενο νομοσχέδιο και συμμετέχουν στην επιτροπή με τις ίδιες αναλογίες όπως και στην ολομέλεια της βουλής – δηλαδή διατηρείται στην επιτροπή η κοινοβουλευτική δύναμη του κάθε κόμματος. Στις κοινοβουλευτικές επιτροπές γίνεται διεξοδική και λεπτομερής εξέταση και συζήτηση των προνοιών του νομοσχεδίου. Η επιτροπή, λόγω του ότι περιλαμβάνει πρόσωπα τα οποία οι γνώσεις τους είναι πιο εξειδικευμένες και πιο σχετικές με το υπο εξέταση νομοσχέδιο, μπορεί να προβεί σε πολύ πιο βαθιά ανάλυση από την ολομέλεια της ουλής στην οποία οι περισσότεροι βουλευτές θα στερούνταν των εξειδικευμένων προσάντων ώστε να αξιολογήσουν σωστά τις πλήρεις πρόνοιες του νομοσχεδίου. Η επιτροπή μπορεί να καλέσει ενδιαφερόμενα σύνολα, πρόσωπα και φορείς (συμπεριλαμβανομένου και του υπουργού ή αντιπροσώπου του υπουργείου το οποίο κατάθεσε το νομοσχέδιο) για να εκθέσουν τις απόψεις τους. Επίσης μπορεί να ζητήσει την γνωμάτευση του Γραφείου του Γενικού Εισαγγελέα για συγκεκριμένες διατάξεις του νομοσχεδίου. Εδώ επέρχονται και οι περισσότερες τροποποιήσεις στο νομοσχέδιο ώστε να επιτεθεί η μεγαλύτερη δυνατή συναίνεση. Στο τέλος της διαδικασίας και μετά από την σχετική ψηφοφορία, ετοιμάζεται σχετική έκθεση η οποία υποβάλλεται στην Ολομέλεια της Βουλής. Η έκθεση υποβάλλεται στη Βουλή κατά το '''τέταρτο στάδιο''' της διαδικασίας γνωστό σαν η «Τρίτη ανάγνωση» (third reading). Το σχέδιο συζητείται στην ολομέλεια της βουλής. Μερικές μικρές (κυρίως φραστικές) αλλαγές μπορούν να γίνουν στο νομοσχέδιο σε αυτή τη φάση. Τότε γίνεται ψηφοφορία και αν το νομοσχέδιο συγκεντρώσει την απαιτούμενη πλειοψηφία θα σταλεί στον Πρόεδρο της Δημοκρατίας για επικύρωση. Στην πράξη όλη η ανάλυση και συζήτηση για το νομοσχέδιο έχει ήδη γίνει στην κοινοβουλευτική επιτροπή κατά το προηγούμενο στάδιο. Τα διάφορα κόμματα τα οποία εκπροσωπούνταν στην κοινοβουλευτική επιτροπή κατ΄ αναλογία με την κοινοβουλευτική τους δύναμη έχουν ήδη φτάσει σε συμφωνία αναφορικά με το νομοσχέδιο και συνήθως η «Τρίτη ανάγνωση» αποτελεί την τυπική επικύρωση των ήδη συμφωνηθέντων. Στο τελευταίο και '''πέμπτο στάδιο''' της όλης διαδικασίας, οι νόμοι και οι αποφάσεις της Βουλής κοινοποιούνται στον Πρόεδρο της Δημοκρατίας, ο οποίος, μέσα σε δεκαπέντε μέρες από την κοινοποίησή τους στο γραφείο του, υποχρεούται να τα εκδώσει με δημοσίευση στην Επίσημη Εφημερίδα της Δημοκρατίας. Μέσα στην προθεσμία αυτή ο Πρόεδρος δικαιούται να αναπέμψει το νόμο ή την απόφαση της Βουλής ή τμήμα τους για επανεξέταση, εκθέτοντας ταυτόχρονα και τους λόγους της αναπομπής. Σ΄ αυτή την περίπτωση η Βουλή αποφασίζει για το αναπεμφθέν θέμα μέσα σε δεκαπέντε μέρες (ή μέσα σε τριάντα μέρες σε περίπτωση αναπομπής του προϋπολογισμού). Πρακτικά, η συζήτηση του νόμου επιστρέφει πίσω στην κοινοβουλευτική επιτροπή όπου ήδη υπάρχει η σχετική γνώση του αντικειμένου του νόμου εις βάθος και όπου μπορούν να κινηθούν και να εξετάσουν τους λόγους της αναπομπής με συνοπτικές και πολύ γρήγορες διαδικασίες. Αν η Βουλή εμμείνει στην απόφασή της, ο Πρόεδρος εκδίδει το νόμο ή την απόφαση μέσα στα πλαίσια της καθορισμένης από το σύνταγμα προθεσμίας. Ο [[w:Πρόεδρος της Δημοκρατίας|Πρόεδρος της Δημοκρατίας]], πριν από την έκδοση οποιουδήποτε νόμου ή απόφασης της Βουλής, έχει το δικαίωμα να αναφερθεί στο [[w:Ανώτατο Δικαστήριο|Ανώτατο Δικαστήριο]] και να ζητήσει γνωμάτευση κατά πόσο ο νόμος ή η απόφαση της Βουλής ή ορισμένη διάταξή τους βρίσκονται σε αντίθεση ή ασυμφωνία με το [[w:σύνταγμα|σύνταγμα]]. Το Ανώτατο Δικαστήριο ερευνά το θέμα και, αφού ακούσει τις απόψεις του Προέδρου της Δημοκρατίας και της Βουλής, εκδίδει τη γνωμάτευσή του και την κοινοποιεί τόσο στον Πρόεδρο όσο και στη Βουλή. Αν το Ανώτατο Δικαστήριο κρίνει ότι ο νόμος ή η απόφαση της Βουλής ή διάταξή τους βρίσκονται σε αντίθεση ή ασυμφωνία με το [[w:σύνταγμα|σύνταγμα]], ο νόμος ή η απόφαση δεν μπορούν να εκδοθούν και να τεθούν σε εφαρμογή. == Εξωτερικές Συνδέσεις == * [http://www.parliament.cy/parliamentgr/002_06.htm Βουλή των Αντιπροσώπων: Διαδικασία ψήφισης νόμων και συζήτησης θεμάτων] ==Παράρτημα ιστορικού== <small>Μεταφέρθηκε από το el.wikipedia.org<br> + (παρών) (προηγ.) 12:55, 20 Μαρτίου 2006 Templar52 (αφαιρ.κατ.)<br> + (παρών) (προηγ.) 13:21, 13 Δεκεμβρίου 2005 Geraki (Προς Βικιβιβλία)<br> + (παρών) (προηγ.) 18:56, 23 Αυγούστου 2005 Matia.gr μ (+κατ.)<br> + (παρών) (προηγ.) 13:32, 23 Αυγούστου 2005 Matia.gr μ<br> + (παρών) (προηγ.) 23:01, 4 Απριλίου 2005 Cdrymiotes μ (shmall mishtake korrektion (pasted text twice))<br> + (παρών) (προηγ.) 22:55, 4 Απριλίου 2005 Cdrymiotes μ<br> + (παρών) (προηγ.) 00:24, 21 Μαρτίου 2005 Cdrymiotes<br> + (παρών) (προηγ.) 00:19, 21 Μαρτίου 2005 Cdrymiotes<br> + (παρών) (προηγ.) 00:11, 21 Μαρτίου 2005 Cdrymiotes<br> </small> Εικόνα:French alphabet.ogg 1604 4150 2006-06-20T07:46:57Z Βασο 67 Βικιβιβλία: Καλώς ήλθατε! 1710 4280 2006-07-02T19:11:22Z Sikalias 70 ITKA ITKA Vita Femina Καζαντζάκης, Ιωάννης BNF (2005) 190 σελ. ISBN 960-86864-2-3 Τιμή €15,00 Νεοελληνικά θεατρικά έργα (DDC: 889.2) Απόσπασμα: '' Άθλια Μοίρα της Παγκόσμιας Γυναίκας Που σακατεύεις τη Ζωή, πριχού τη ζήσουμε Ασκήμια δίμορφη, γαμήλια παστάδα Μήτρα κουτσή που Έρωτα δεν γνώρισες Βάλε τη Μάσκα του Θανάτου τώρα, κτύπα! Κάνε κομμάτια ότι απόμειν’ από μένα! Κόρη κρυμμένη εδώ μέσα, μίλα! Σα γερακίνα, με το ράμφος, με το νύχι Άνοιξε δρόμο προς το Φως και σώσου! Σ’ ότι αγάπησα, πως φέρνω δυστυχία?! Ααα, μια καρδούλα που κτυπάει, την ακούτε? Δύο καρδιές μου δώσανε, πως γίνεται? Δεν έχω σώμα πλέον, δυο κομμάτια Κάτω με τσάκισαν, χωρίστηκα, δεν είμαι Δεν έχω Νου ν’ αντισταθώ, να πολεμήσω Μόνο τικ- τακ, τικ-τακ, αυτό μονάχα... Μα θα μπορούσα να σε ρίξω Μα θα μπορούσα να το θέλω Αλλά και τότε θα παρέμενες σαν αίνιγμα Κάτι σε φάσκιωσε υπόγεια στη Σκέψη μου Αυτοί οι κτύποι δεν βουβαίνονται ποτές Πάλι μια μέρα θα ξανάσουνα, υπάρχεις Και αν δεν ήθελες νυφούλα Αν όχι έλεγες και τράβαγες το δρόμο σου Πάλι μια μέρα θα ξανάμουνα και γω Πρέπει να σπάσουμε τον κύκλο από δούλες Πρέπει να δείξω στην Παγκόσμια Γυναίκα Πως είναι λεύτερη, πως έχει το δικαίωμα! Μίσθωσε τέχνη μου φονιάδες για να πνίξουν Το τρομερό, το κρύσταλλο της Ποίησης Του Φοίβου σύναξε το Φως, γίνε Σπαθί Τις αλυσίδες που μας δένουν κόψε Τι, δεν μπορείς ουρανοδόξαρο? Άθλια Μοίρα της Παγκόσμιας Γυναίκας... Γυναίκα άπλωσε τα χέρια σου Γίνε Σταυρός του εαυτού σου Εσύ μικρούλα μην ακούς Υπάρχουνε καρποί, γι’ αυτούς είναι τα χέρια Γλυκά, γλυκά, αποκοιμήσου Σαν αστεράκι πάνω στο νερό Ο πιο περήφανος Σταυρός για μας Είναι το πώς δεν έχουμε Σταυρό! Ω! Μια σκοτεινιά απλώθηκε παντού Γιατί εμένα?! Μισώ, μισώ αυτό το πράγμα, μισώ αυτό το υλικό Αυτό το ¨Όχι για να ζήσει, θέλει Θάνατο Μία γελοία να θυμάστε...!" Βικιβιβλία: Τα καλύτερα 1711 4281 2006-07-02T19:40:04Z Sikalias 70 ΙΤΚΑ ITKA Vita Femina Καζαντζάκης, Ιωάννης BNF (2005) 190 σελ. ISBN 960-86864-2-3 Τιμή €15,00 Νεοελληνικά θεατρικά έργα (DDC: 889.2) Απόσπασμα: Άθλια Μοίρα της Παγκόσμιας Γυναίκας Που σακατεύεις τη Ζωή, πριχού τη ζήσουμε Ασκήμια δίμορφη, γαμήλια παστάδα Μήτρα κουτσή που Έρωτα δεν γνώρισες Βάλε τη Μάσκα του Θανάτου τώρα, κτύπα! Κάνε κομμάτια ότι απόμειν’ από μένα! Κόρη κρυμμένη εδώ μέσα, μίλα! Σα γερακίνα, με το ράμφος, με το νύχι Άνοιξε δρόμο προς το Φως και σώσου! Σ’ ότι αγάπησα, πως φέρνω δυστυχία?! Ααα, μια καρδούλα που κτυπάει, την ακούτε? Δύο καρδιές μου δώσανε, πως γίνεται? Δεν έχω σώμα πλέον, δυο κομμάτια Κάτω με τσάκισαν, χωρίστηκα, δεν είμαι Δεν έχω Νου ν’ αντισταθώ, να πολεμήσω Μόνο τικ- τακ, τικ-τακ, αυτό μονάχα... Μα θα μπορούσα να σε ρίξω Μα θα μπορούσα να το θέλω Αλλά και τότε θα παρέμενες σαν αίνιγμα Κάτι σε φάσκιωσε υπόγεια στη Σκέψη μου Αυτοί οι κτύποι δεν βουβαίνονται ποτές Πάλι μια μέρα θα ξανάσουνα, υπάρχεις Και αν δεν ήθελες νυφούλα Αν όχι έλεγες και τράβαγες το δρόμο σου Πάλι μια μέρα θα ξανάμουνα και γω Πρέπει να σπάσουμε τον κύκλο από δούλες Πρέπει να δείξω στην Παγκόσμια Γυναίκα Πως είναι λεύτερη, πως έχει το δικαίωμα! Μίσθωσε τέχνη μου φονιάδες για να πνίξουν Το τρομερό, το κρύσταλλο της Ποίησης Του Φοίβου σύναξε το Φως, γίνε Σπαθί Τις αλυσίδες που μας δένουν κόψε Τι, δεν μπορείς ουρανοδόξαρο? Άθλια Μοίρα της Παγκόσμιας Γυναίκας... Γυναίκα άπλωσε τα χέρια σου Γίνε Σταυρός του εαυτού σου Εσύ μικρούλα μην ακούς Υπάρχουνε καρποί, γι’ αυτούς είναι τα χέρια Γλυκά, γλυκά, αποκοιμήσου Σαν αστεράκι πάνω στο νερό Ο πιο περήφανος Σταυρός για μας Είναι το πώς δεν έχουμε Σταυρό! Ω! Μια σκοτεινιά απλώθηκε παντού Γιατί εμένα?! Μισώ, μισώ αυτό το πράγμα, μισώ αυτό το υλικό Αυτό το ¨Όχι για να ζήσει, θέλει Θάνατο Μία γελοία να θυμάστε...!" Ανακτήθηκε από το "http://el.wikibooks.org/wiki/%CE%92%CE%B9%CE%BA%CE%B9%CE%B2%CE%B9%CE%B2%CE%BB%CE%AF%CE%B1:_%CE%9A%CE%B1%CE%BB%CF%8E%CF%82_%CE%AE%CE%BB%CE%B8%CE%B1%CF%84%CE%B5%21". Αρχική σελίδα 1712 4284 2006-07-29T17:07:53Z Koavf 73 Η Αρχική σελίδα μετονομάστηκε σε Κύρια Σελίδα #REDIRECT [[Κύρια Σελίδα]] Συνταγές 1786 4375 2006-09-07T21:36:40Z Lady 6thofAu 82 Redirecting to [[Κατηγορία:Συνταγές]] #REDIRECT[[Κατηγορία:Συνταγές]] Ελληνική κουζίνα 1787 4387 2006-09-08T08:12:09Z Lady 6thofAu 82 Redirecting to [[Κατηγορία:Ελληνική κουζίνα]] #REDIRECT[[Κατηγορία:Ελληνική κουζίνα]] Ελληνική μαγειρική 1788 4379 2006-09-07T21:41:21Z Lady 6thofAu 82 [[Κατηγορία:Ελληνική κουζίνα]] Ελληνική ζαχαροπλαστική 1789 4380 2006-09-07T21:42:00Z Lady 6thofAu 82 [[Κατηγορία:Ελληνική κουζίνα]] Ελληνική Ποτοποιεία 1790 4385 2006-09-08T08:06:30Z Lady 6thofAu 82 Redirecting to [[Ελληνική ποτοποιεία]] #REDIRECT[[Ελληνική ποτοποιεία]] Ελληνική ποτοποιεία 1791 4384 2006-09-08T08:04:02Z 193.92.81.59 [[Κατηγορία:Ελληνική κουζίνα]] Κατηγορία:Ελληνική κουζίνα 1792 4386 2006-09-08T08:10:52Z Lady 6thofAu 82 [[Κατηγορία:Συνταγές]] Βικιβιβλία:Αλφαβητικά 1852 4461 2006-12-07T11:52:12Z 85.75.226.22 New page: == Κείμενο τίτλου ==[[Τίτλος συνδέσμου]]<math>Εισαγωγή τύπου εδώ</math>[[Μέσον:paradeigma.mp3]][[Εικόνα:paradeigma.jpg]]<nowiki>Ει... == Κείμενο τίτλου ==[[Τίτλος συνδέσμου]]<math>Εισαγωγή τύπου εδώ</math>[[Μέσον:paradeigma.mp3]][[Εικόνα:paradeigma.jpg]]<nowiki>Εισάγετε εδώ το μη μορφοποιημένο κείμενο.</nowiki> ----