Wikiversidad eswikiversity https://es.wikiversity.org/wiki/Portada MediaWiki 1.47.0-wmf.10 first-letter Medio Especial Discusión Usuario Usuario discusión Wikiversidad Wikiversidad discusión Archivo Archivo discusión MediaWiki MediaWiki discusión Plantilla Plantilla discusión Ayuda Ayuda discusión Categoría Categoría discusión TimedText TimedText talk Módulo Módulo discusión Evento Evento discusión 0 29222 179547 179492 2026-07-07T23:33:32Z Wikitarta gia 62397 179547 wikitext text/x-wiki {{contexto del proyecto |facultad_texto=Ciencias Sociales |facultad_página=Sociología |departamento_texto=Estudios de Género |departamento_página=Estudios de Género |área_texto=Violencia de género |nivel=Educación abierta |imagen=El Violentómetro Medir la Violencia.png|thumb|Imagen para explicar brevemente el contexto del origen y uso del Violentometro |tamañoimagen=500px |altimagen=violentometro |leyendaimagen=Infografía que resume el origen y contexto general del Violentómetro. }} ''El Violentómetro es un material gráfico y didáctico en forma de regla de 30 centímetros desarrollado para visualizar, medir e identificar las diferentes manifestaciones de violencia que suelen estar ocultas en la vida cotidiana . Esta herramienta permite a las personas reconocer señales de alerta que frecuentemente se confunden o se desconocen, facilitando la detección de la violencia antes de que escale a niveles más peligrosos.'' == Objetivo general == * Sensibilizar e informar a los sujetos para que sean capaces de visualizar, identificar y medir las diversas manifestaciones de violencia ocultas en su vida cotidiana, reconociendo su escala de progresión y gravedad para romper con la normalización de estas conductas y fomentar la detección temprana y la búsqueda oportuna de ayuda profesional == Objetivos específicos == * Identificar y desnaturalizar las manifestaciones de violencia ocultas en la vida cotidiana, para reconocer comportamientos específicos (como bromas hirientes, celos o control de redes sociales) como señales reales de agresión, permitiéndoles distinguir estas conductas de supuestas demostraciones de "amor" o "protección" con las que frecuentemente se podrían confundir. * Comprender la progresión de la violencia a través de sus escalas y niveles de alerta, analizando cómo las agresiones no son estáticas, sino que tienden a escalar en intensidad. Esto implica diferenciar los tres niveles representados por colores: el nivel preventivo (amarillo), el nivel de reacción (rosa/naranja) ante agresiones físicas, y el nivel de peligro extremo (morado/rojo) que exige intervención inmediata. == Lecciones == === Bloque 1: Fundamentos y Sensibilización === ==== Lección 1 ==== El surgimiento del Violentómetro y su creadora: La Dra. Martha Alicia Tronco Rosas es una académica mexicana, doctora en Filosofía y Ciencias de la Educación e investigadora. Es reconocida principalmente por ser la fundadora del Programa Institucional de Gestión con Perspectiva de Género en el Instituto Politécnico Nacional (IPN) de México. El motivo: De la desigualdad científica al silencio roto. Su interés por abordar la violencia comenzó al observar la desigualdad profesional en el IPN: las mujeres científicas tenían un crecimiento menor y muy pocas llegaban a puestos directivos en comparación con los hombres. Sin embargo, la motivación definitiva surgió de dos situaciones críticas: Denuncias anónimas: Tras abrir la unidad de género, comenzó a recibir cartas anónimas por debajo de su puerta donde mujeres, estudiantes y directivos denunciaban maltratos y violencia en sus relaciones. La normalización del abuso: Al investigar, se percató de que muchas personas no identificaban las agresiones como tales; veían los celos, los jaloneos o la revisión de documentos personales como muestras de "amor" o "protección". Ella determinó que era urgente ponerle un nombre claro a esas conductas: violencia. ¿Cómo lo hizo?: La encuesta y la "regla" de 30 cm En 2009, coordinó una investigación titulada "Dinámica en las Relaciones de Pareja", aplicando una encuesta a más de 14,000 estudiantes (el 10% de la población total del IPN en ese momento) . Los resultados confirmaron una alarmante presencia de violencia psicológica y física disfrazada de "juego". Debido a que el proyecto nació sin presupuesto, la doctora buscó crear un material que fuera eficaz, didáctico, económico y duradero, así surgió la idea de plasmar los resultados en una regla de escritorio de 30 centímetros, donde cada centímetro representa una manifestación de violencia reportada por las alumnas en la encuesta, permitiendo visualizar la escalada de la agresión.'' * [https://www.bbc.com/mundo/articles/c24184m138eo Lección 1|Lectura 1: El violentómetro, el invento de una mexicana que ayuda a personas de todo el mundo a identificar los signos de violencia] * [https://www.ipn.mx/genero/materiales/violentometro.html Lección 1|Lectura 2: El Violentómetro] ==== Lección 2 ==== Desmontando la mitificación del "amor", violencia vs protección: El engaño del "amor": La encuesta a más de 14,000 estudiantes reveló que muchos jóvenes percibían conductas como los celos, la revisión del celular o los jaloneos como "muestras de amor", "cariño" o "protección". Sin embargo, la Dra. Tronco determinó que, si estas acciones restringen la libertad personal o generan malestar, su nombre real es violencia. Roles aprendidos: Se enseña que estas conductas suelen ser mandatos y roles de género aprendidos desde la infancia y reforzados socialmente, lo que lleva a replicar esquemas violentos "en nombre del amor". La línea invisible: Se analiza que cuando la toma de decisiones deja de ser personal y libre, se cruza la línea hacia la violencia, aunque se disfrace de "consejos" o de que algo "no te conviene". * [https://educagenero.org/violentometro} Lección 2|Lectura 2: Educagénero: el mito del amor romantico] ==== Lección 3 ==== Visualizar lo oculto: El Violentómetro fue diseñado como una regla de 30 centímetros porque es un objeto cotidiano que permite "medir" y hacer visibles agresiones que suelen estar ocultas o normalizadas. Las tres escalas de alerta: La herramienta utiliza una escala de colores para advertir sobre la gravedad de las situaciones: '''Amarillo (Preventivo): Violencia psicológica y emocional (bromas, mentiras, celos). Señala que la violencia crecerá. '''Rosa/Naranja (Reacción): Agresiones físicas (pellizcos, empujones, golpes "jugando"). Es el momento de reaccionar y no dejarse destruir.''' '''Morado/Rojo (Peligro Extremo): Amenazas de muerte, abuso sexual y riesgo inminente de feminicidio. Requiere ayuda profesional inmediata.''' No es lineal: Se aclara que las manifestaciones de violencia no necesariamente ocurren en orden consecutivo; una persona puede sufrir bromas hirientes y saltar directamente a una agresión física. [[Archivo:Violentómetro de prevención de violencia.png|thumb|center|Violentómetro con los niveles de violencia por color y la recomendación de qué acciones tomar por nivel.]] * [https://uamradio.uam.mx/series-actuales/ser-es-humano/seh-temp10/ Lección 3|Lectura 3: Ser Humano, Sesión 10, Violentómetro] ==== Evaluación Parcial ==== * Primera evaluación parcial|Primera evaluación parcial: 1. Actividad Práctica Sugerida: Como cierre de la evaluación, identifique una "agresión oculta" que haya observado en su entorno (cine, redes sociales o publicidad) y la ubique en el centímetro correspondiente de la regla, explicando por qué esa acción se confunde a menudo con afecto. === Bloque 2 === ==== Lección 4 ==== ''¿Cómo se lee el Violentómetro?'' * {{FULLPAGENAME}} Para leer e interpretar el Violentómetro, es importante entender que su diseño ha evolucionado para evitar mensajes contradictorios sobre la seguridad de las víctimas Originalmente, algunas versiones iniciales de esta herramienta incluían el color verde en los niveles más bajos. Sin embargo, esto se modificó en las versiones actuales del Instituto Politécnico Nacional (IPN) y otras instituciones, ya que el verde podía transmitir la idea errónea de que esos tipos de violencia están "bien", son seguros o deben ser tolerados. Actualmente, la escala comienza directamente en amarillo, reforzando el mensaje de '''#CeroToleranciaALaViolencia''', indicando que incluso las manifestaciones más "sutiles" son señales de alerta que no deben suceder. ==== Lección 5 ==== ''Cómo leer y entender la herramienta'' * El Violentómetro no debe leerse como una lista de pasos obligatorios, sino como una escala de medición y alerta. Los puntos clave para su lectura son: 1- '''No es una progresión lineal obligatoria''': Las manifestaciones de violencia no son necesariamente consecutivas ni escalonadas. Una relación puede comenzar con "bromas hirientes" y saltar directamente a agresiones físicas o amenazas sin pasar por todos los centímetros intermedios. <br> En la analogía de la "humedad": La creadora, la Dra. Tronco, explica que la violencia es como la humedad en una casa: empieza muy despacio y de forma casi imperceptible hasta que, de repente, hay una mancha enorme en la pared que ya no se puede ignorar. <br> 2- Identificación de las tres escalas de alerta: <br> '''Amarillo''' (¡Ten cuidado!): Se centra en la violencia psicológica y emocional. Es la fase donde la violencia "seguramente crecerá". <br> '''Naranja/Rosa''' (¡Reacciona!): Marca el inicio de la violencia física y económica. Aquí se advierte que es momento de actuar para "no dejarse destruir". <br> '''Morado/Rojo''' (¡Necesitas ayuda profesional!): Es la fase de peligro extremo e integridad física, donde existe un riesgo inminente de feminicidio. ==== Lección 7 ==== ''Diferencias importantes entre términos y conceptos'' * "Golpear jugando" vs. Agresión física: Los estudiantes a menudo normalizan acciones como empujones, pellizcos o jaloneos considerándolos "un juego". El Violentómetro especifica que estas son agresiones físicas reales que sirven para invisibilizar la violencia bajo la máscara de la diversión. *Control vs. Amor/Protección: Términos como "celar", "prohibir amistades" o "revisar el celular" suelen ser interpretados por los jóvenes como muestras de "cariño" o "interés". La herramienta aclara que, si la toma de decisiones deja de ser libre y personal, se trata de violencia de control. *Incorporación de la Era Digital: Las versiones más recientes incluyen términos como sextorsión, acecho en redes sociales o difundir contenido íntimo sin consentimiento, reconociendo que la violencia también se ejerce a través de tecnologías digitales. *Interseccionalidad: Es importante recordar que la violencia no afecta a todos por igual; factores como el nivel educativo, la etnia o la orientación sexual pueden generar necesidades y vulnerabilidades distintas ante una misma escala de agresión ==== Última reflexión ==== Es fundamental consolidar los aprendizajes clave en un compromiso orientado a la prevención y la corresponsabilidad. El principio eje de este curso es la '''"Cero Tolerancia"''': en la escala de la violencia de género, ningún grado de agresión es aceptable. La eliminación del color verde en las versiones actuales de las herramientas pedagógicas de medición refuerza que no existen conductas violentas "leves" o "seguras". La violencia opera de manera análoga a un daño estructural progresivo: si no se interviene cuando se manifiesta como una señal inicial en el nivel amarillo, la dinámica tiende a escalar de manera inevitable hasta comprometer la integridad general en el nivel rojo. Por lo tanto, la erradicación de estas conductas no debe abordarse como una responsabilidad estrictamente individual, sino como un compromiso colectivo y social. Si bien el acceso a la información es un componente necesario, la transformación se genera mediante el fortalecimiento de los canales de comunicación entre los distintos actores de la comunidad y el desarrollo de capacidades en las redes de apoyo primarias para responder adecuadamente ante situaciones de riesgo. Este proceso consiste en una revisión crítica de los esquemas relacionales aprendidos y replicados del entorno, invitando a una reflexión sobre la deconstrucción de los mandatos tradicionales de control y, como señala la Dra. Tronco, al ejercicio de la autonomía personal frente a las expectativas ajenas. Finalmente, es indispensable recordar que el '''Violentómetro''' constituye una herramienta de prevención técnica y vital cuyo objetivo último es evitar consecuencias irreversibles, siendo la identificación temprana el único mecanismo para detener la escala antes de llegar al feminicidio. Tal como se ha advertido, omitir una intervención oportuna conduce a situaciones de difícil resolución. == Actividades == {| class="wikitable" |- ! Nombre !! Descripción de la actividad |- | Mi Red de Seguridad || Identifica y registra al menos tres contactos o instituciones de tu ciudad, localidad y/o país, de apoyo especializados a los cuales acudir en caso de detectar que se ha ingresado en los niveles de alerta naranja o rojo. |- | Midiendo lo invisible || Lee una lista detallada de las 30 manifestaciones de violencia y, de forma privada, marca aquellas que has presenciado o experimentado en tu entorno, ubicándolas en los centímetros de la regla para transformar situaciones "normalizadas" en señales de alerta claras. |- | ¿Amor o control? || A través de la lectura de breves relatos sobre situaciones cotidianas, como la revisión del celular o los celos, identifica el nivel de color (amarillo, naranja o rojo) correspondiente, aprendiendo a distinguir el control de las muestras de afecto legítimas. |} [[Categoría:Categoría del departamento del proyecto]] [[Categoría:Categoría del proyecto de aprendizaje]] ki6o00lar5yt9m32b21b1yfyj3fhym0 179548 179547 2026-07-07T23:35:21Z Wikitarta gia 62397 179548 wikitext text/x-wiki {{contexto del proyecto |facultad_texto=Ciencias Sociales |facultad_página=Sociología |departamento_texto=Estudios de Género |departamento_página=Estudios de Género |área_texto=Violencia de género |nivel=Educación abierta |imagen=El Violentómetro Medir la Violencia.png|thumb|Imagen para explicar brevemente el contexto del origen y uso del Violentometro |tamañoimagen=500px |altimagen=violentometro |leyendaimagen=Infografía que resume el origen y contexto general del Violentómetro. }} ''El Violentómetro es un material gráfico y didáctico en forma de regla de 30 centímetros desarrollado para visualizar, medir e identificar las diferentes manifestaciones de violencia que suelen estar ocultas en la vida cotidiana . Esta herramienta permite a las personas reconocer señales de alerta que frecuentemente se confunden o se desconocen, facilitando la detección de la violencia antes de que escale a niveles más peligrosos.'' == Objetivo general == * Sensibilizar e informar a los sujetos para que sean capaces de visualizar, identificar y medir las diversas manifestaciones de violencia ocultas en su vida cotidiana, reconociendo su escala de progresión y gravedad para romper con la normalización de estas conductas y fomentar la detección temprana y la búsqueda oportuna de ayuda profesional == Objetivos específicos == * Identificar y desnaturalizar las manifestaciones de violencia ocultas en la vida cotidiana, para reconocer comportamientos específicos (como bromas hirientes, celos o control de redes sociales) como señales reales de agresión, permitiéndoles distinguir estas conductas de supuestas demostraciones de "amor" o "protección" con las que frecuentemente se podrían confundir. * Comprender la progresión de la violencia a través de sus escalas y niveles de alerta, analizando cómo las agresiones no son estáticas, sino que tienden a escalar en intensidad. Esto implica diferenciar los tres niveles representados por colores: el nivel preventivo (amarillo), el nivel de reacción (rosa/naranja) ante agresiones físicas, y el nivel de peligro extremo (morado/rojo) que exige intervención inmediata. == Lecciones == === Bloque 1: Fundamentos y Sensibilización === ==== Lección 1 ==== El surgimiento del Violentómetro y su creadora: La Dra. Martha Alicia Tronco Rosas es una académica mexicana, doctora en Filosofía y Ciencias de la Educación e investigadora. Es reconocida principalmente por ser la fundadora del Programa Institucional de Gestión con Perspectiva de Género en el Instituto Politécnico Nacional (IPN) de México. El motivo: De la desigualdad científica al silencio roto. Su interés por abordar la violencia comenzó al observar la desigualdad profesional en el IPN: las mujeres científicas tenían un crecimiento menor y muy pocas llegaban a puestos directivos en comparación con los hombres. Sin embargo, la motivación definitiva surgió de dos situaciones críticas: Denuncias anónimas: Tras abrir la unidad de género, comenzó a recibir cartas anónimas por debajo de su puerta donde mujeres, estudiantes y directivos denunciaban maltratos y violencia en sus relaciones. La normalización del abuso: Al investigar, se percató de que muchas personas no identificaban las agresiones como tales; veían los celos, los jaloneos o la revisión de documentos personales como muestras de "amor" o "protección". Ella determinó que era urgente ponerle un nombre claro a esas conductas: violencia. ¿Cómo lo hizo?: La encuesta y la "regla" de 30 cm En 2009, coordinó una investigación titulada "Dinámica en las Relaciones de Pareja", aplicando una encuesta a más de 14,000 estudiantes (el 10% de la población total del IPN en ese momento) . Los resultados confirmaron una alarmante presencia de violencia psicológica y física disfrazada de "juego". Debido a que el proyecto nació sin presupuesto, la doctora buscó crear un material que fuera eficaz, didáctico, económico y duradero, así surgió la idea de plasmar los resultados en una regla de escritorio de 30 centímetros, donde cada centímetro representa una manifestación de violencia reportada por las alumnas en la encuesta, permitiendo visualizar la escalada de la agresión.'' * [https://www.bbc.com/mundo/articles/c24184m138eo Lección 1|Lectura 1: El violentómetro, el invento de una mexicana que ayuda a personas de todo el mundo a identificar los signos de violencia] * [https://www.ipn.mx/genero/materiales/violentometro.html Lección 1|Lectura 2: El Violentómetro] ==== Lección 2 ==== Desmontando la mitificación del "amor", violencia vs protección: El engaño del "amor": La encuesta a más de 14,000 estudiantes reveló que muchos jóvenes percibían conductas como los celos, la revisión del celular o los jaloneos como "muestras de amor", "cariño" o "protección". Sin embargo, la Dra. Tronco determinó que, si estas acciones restringen la libertad personal o generan malestar, su nombre real es violencia. Roles aprendidos: Se enseña que estas conductas suelen ser mandatos y roles de género aprendidos desde la infancia y reforzados socialmente, lo que lleva a replicar esquemas violentos "en nombre del amor". La línea invisible: Se analiza que cuando la toma de decisiones deja de ser personal y libre, se cruza la línea hacia la violencia, aunque se disfrace de "consejos" o de que algo "no te conviene". * [https://educagenero.org/violentometro} Lección 2|Lectura 2: Educagénero: el mito del amor romantico] ==== Lección 3 ==== Visualizar lo oculto: El Violentómetro fue diseñado como una regla de 30 centímetros porque es un objeto cotidiano que permite "medir" y hacer visibles agresiones que suelen estar ocultas o normalizadas. Las tres escalas de alerta: La herramienta utiliza una escala de colores para advertir sobre la gravedad de las situaciones: '''Amarillo (Preventivo): Violencia psicológica y emocional (bromas, mentiras, celos). Señala que la violencia crecerá. '''Rosa/Naranja (Reacción): Agresiones físicas (pellizcos, empujones, golpes "jugando"). Es el momento de reaccionar y no dejarse destruir.''' '''Morado/Rojo (Peligro Extremo): Amenazas de muerte, abuso sexual y riesgo inminente de feminicidio. Requiere ayuda profesional inmediata.''' No es lineal: Se aclara que las manifestaciones de violencia no necesariamente ocurren en orden consecutivo; una persona puede sufrir bromas hirientes y saltar directamente a una agresión física. 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Actividad Práctica Sugerida: Como cierre de la evaluación, identifique una "agresión oculta" que haya observado en su entorno (cine, redes sociales o publicidad) y la ubique en el centímetro correspondiente de la regla, explicando por qué esa acción se confunde a menudo con afecto. === Bloque 2 === ==== Lección 4 ==== ''¿Cómo se lee el Violentómetro?'' * {{FULLPAGENAME}} Para leer e interpretar el Violentómetro, es importante entender que su diseño ha evolucionado para evitar mensajes contradictorios sobre la seguridad de las víctimas Originalmente, algunas versiones iniciales de esta herramienta incluían el color verde en los niveles más bajos. Sin embargo, esto se modificó en las versiones actuales del Instituto Politécnico Nacional (IPN) y otras instituciones, ya que el verde podía transmitir la idea errónea de que esos tipos de violencia están "bien", son seguros o deben ser tolerados. Actualmente, la escala comienza directamente en amarillo, reforzando el mensaje de '''#CeroToleranciaALaViolencia''', indicando que incluso las manifestaciones más "sutiles" son señales de alerta que no deben suceder. ==== Lección 5 ==== ''Cómo leer y entender la herramienta'' * El Violentómetro no debe leerse como una lista de pasos obligatorios, sino como una escala de medición y alerta. Los puntos clave para su lectura son: 1- '''No es una progresión lineal obligatoria''': Las manifestaciones de violencia no son necesariamente consecutivas ni escalonadas. Una relación puede comenzar con "bromas hirientes" y saltar directamente a agresiones físicas o amenazas sin pasar por todos los centímetros intermedios. <br> En la analogía de la "humedad": La creadora, la Dra. Tronco, explica que la violencia es como la humedad en una casa: empieza muy despacio y de forma casi imperceptible hasta que, de repente, hay una mancha enorme en la pared que ya no se puede ignorar. <br> 2- Identificación de las tres escalas de alerta: <br> '''Amarillo''' (¡Ten cuidado!): Se centra en la violencia psicológica y emocional. Es la fase donde la violencia "seguramente crecerá". <br> '''Naranja/Rosa''' (¡Reacciona!): Marca el inicio de la violencia física y económica. Aquí se advierte que es momento de actuar para "no dejarse destruir". <br> '''Morado/Rojo''' (¡Necesitas ayuda profesional!): Es la fase de peligro extremo e integridad física, donde existe un riesgo inminente de feminicidio. ==== Lección 7 ==== ''Diferencias importantes entre términos y conceptos'' * "Golpear jugando" vs. Agresión física: Los estudiantes a menudo normalizan acciones como empujones, pellizcos o jaloneos considerándolos "un juego". El Violentómetro especifica que estas son agresiones físicas reales que sirven para invisibilizar la violencia bajo la máscara de la diversión. *Control vs. Amor/Protección: Términos como "celar", "prohibir amistades" o "revisar el celular" suelen ser interpretados por los jóvenes como muestras de "cariño" o "interés". La herramienta aclara que, si la toma de decisiones deja de ser libre y personal, se trata de violencia de control. *Incorporación de la Era Digital: Las versiones más recientes incluyen términos como sextorsión, acecho en redes sociales o difundir contenido íntimo sin consentimiento, reconociendo que la violencia también se ejerce a través de tecnologías digitales. *Interseccionalidad: Es importante recordar que la violencia no afecta a todos por igual; factores como el nivel educativo, la etnia o la orientación sexual pueden generar necesidades y vulnerabilidades distintas ante una misma escala de agresión ==== Última reflexión ==== Es fundamental consolidar los aprendizajes clave en un compromiso orientado a la prevención y la corresponsabilidad. El principio eje de este curso es la '''"Cero Tolerancia"''': en la escala de la violencia de género, ningún grado de agresión es aceptable. La eliminación del color verde en las versiones actuales de las herramientas pedagógicas de medición refuerza que no existen conductas violentas "leves" o "seguras". La violencia opera de manera análoga a un daño estructural progresivo: si no se interviene cuando se manifiesta como una señal inicial en el nivel amarillo, la dinámica tiende a escalar de manera inevitable hasta comprometer la integridad general en el nivel rojo. Por lo tanto, la erradicación de estas conductas no debe abordarse como una responsabilidad estrictamente individual, sino como un compromiso colectivo y social. Si bien el acceso a la información es un componente necesario, la transformación se genera mediante el fortalecimiento de los canales de comunicación entre los distintos actores de la comunidad y el desarrollo de capacidades en las redes de apoyo primarias para responder adecuadamente ante situaciones de riesgo. 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Descripción de la actividad |- | Mi Red de Seguridad || Identifica y registra al menos tres contactos o instituciones de tu ciudad, localidad y/o país, de apoyo especializados a los cuales acudir en caso de detectar que se ha ingresado en los niveles de alerta naranja o rojo. |- | Midiendo lo invisible || Lee una lista detallada de las 30 manifestaciones de violencia y, de forma privada, marca aquellas que has presenciado o experimentado en tu entorno, ubicándolas en los centímetros de la regla para transformar situaciones "normalizadas" en señales de alerta claras. |- | ¿Amor o control? || A través de la lectura de breves relatos sobre situaciones cotidianas, como la revisión del celular o los celos, identifica el nivel de color (amarillo, naranja o rojo) correspondiente, aprendiendo a distinguir el control de las muestras de afecto legítimas. |} [[Categoría:Ciencias Sociales]] [[Categoría: Educación]] ob8cyog3acfld2ej6kbvypqb1za9pww 0 29225 179537 179532 2026-07-07T20:18:01Z Aike 1942 62398 /* Módulo 1. El Antiguo Testamento */ suprimí un apartado 179537 wikitext text/x-wiki == Introducción == Este proyecto de aprendizaje está diseñado para estudiantes de 3º ESO en el área de Religión. Propone un acercamiento al estudio de la Biblia, comprendido desde su dimensión de texto sagrado para diversas tradiciones de fe como en su valor como documento histórico y literario de la humanidad. A través de este módulo, los estudiantes explorarán los distintos elementos que conforman las Escrituras, su clasificación, géneros literarios y mensaje. == Objetivos de aprendizaje == Al finalizar el proyecto de aprendizaje, el estudiante será capaz de: * Identificar la estructura general de la Biblia (Antiguo y Nuevo Testamento), número de libros y su clasificación. * Distinguir los diferentes géneros literarios (histórico, didáctico, profético, poético, sapiencial, legislativo, epistolar, apocalíptico) * Conocer los evangelios y su mensaje central. == Contenido == === Módulo 1. El Antiguo Testamento === ==== Tema 1 ==== * [[La Biblia, un libro Sagrado / Tema 1 | Los libros de la Biblia]] === Módulo 2. El Nuevo Testamento === ==== Tema 1 ==== * [[La Biblia, un libro Sagrado / Tema 1 | Nuevo Testamento]] * [[La Biblia, un libro Sagrado / Tema 1 | Comprueba lo aprendido]] q31ne06vj5ppvr217qku1pn53km0ecl 179538 179537 2026-07-07T20:18:30Z Aike 1942 62398 /* Módulo 2. El Nuevo Testamento */ suprimí dos apartados 179538 wikitext text/x-wiki == Introducción == Este proyecto de aprendizaje está diseñado para estudiantes de 3º ESO en el área de Religión. Propone un acercamiento al estudio de la Biblia, comprendido desde su dimensión de texto sagrado para diversas tradiciones de fe como en su valor como documento histórico y literario de la humanidad. A través de este módulo, los estudiantes explorarán los distintos elementos que conforman las Escrituras, su clasificación, géneros literarios y mensaje. == Objetivos de aprendizaje == Al finalizar el proyecto de aprendizaje, el estudiante será capaz de: * Identificar la estructura general de la Biblia (Antiguo y Nuevo Testamento), número de libros y su clasificación. * Distinguir los diferentes géneros literarios (histórico, didáctico, profético, poético, sapiencial, legislativo, epistolar, apocalíptico) * Conocer los evangelios y su mensaje central. == Contenido == === Módulo 1. El Antiguo Testamento === ==== Tema 1 ==== * [[La Biblia, un libro Sagrado / Tema 1 | Los libros de la Biblia]] === Módulo 2. El Nuevo Testamento === ==== Tema 2 ==== 0sg1ud5nbjqc4ey7tnkfzz3ars5jxlg 179539 179538 2026-07-07T20:21:01Z Aike 1942 62398 /* Módulo 1. El Antiguo Testamento */ agregué un apartado 179539 wikitext text/x-wiki == Introducción == Este proyecto de aprendizaje está diseñado para estudiantes de 3º ESO en el área de Religión. Propone un acercamiento al estudio de la Biblia, comprendido desde su dimensión de texto sagrado para diversas tradiciones de fe como en su valor como documento histórico y literario de la humanidad. A través de este módulo, los estudiantes explorarán los distintos elementos que conforman las Escrituras, su clasificación, géneros literarios y mensaje. == Objetivos de aprendizaje == Al finalizar el proyecto de aprendizaje, el estudiante será capaz de: * Identificar la estructura general de la Biblia (Antiguo y Nuevo Testamento), número de libros y su clasificación. * Distinguir los diferentes géneros literarios (histórico, didáctico, profético, poético, sapiencial, legislativo, epistolar, apocalíptico) * Conocer los evangelios y su mensaje central. == Contenido == === Módulo 1. El Antiguo Testamento === ==== Tema 1 ==== * [[La Biblia, un libro Sagrado / Tema 1 | Los libros de la Biblia]] * [[La Biblia, un libro Sagrado / Tema 1 | Ejercicio 1]] === Módulo 2. El Nuevo Testamento === ==== Tema 2 ==== pday937e1sbhf5cz2qte5jz84c21arw 179540 179539 2026-07-07T20:35:50Z Aike 1942 62398 /* Tema 1 */ 179540 wikitext text/x-wiki == Introducción == Este proyecto de aprendizaje está diseñado para estudiantes de 3º ESO en el área de Religión. Propone un acercamiento al estudio de la Biblia, comprendido desde su dimensión de texto sagrado para diversas tradiciones de fe como en su valor como documento histórico y literario de la humanidad. A través de este módulo, los estudiantes explorarán los distintos elementos que conforman las Escrituras, su clasificación, géneros literarios y mensaje. == Objetivos de aprendizaje == Al finalizar el proyecto de aprendizaje, el estudiante será capaz de: * Identificar la estructura general de la Biblia (Antiguo y Nuevo Testamento), número de libros y su clasificación. * Distinguir los diferentes géneros literarios (histórico, didáctico, profético, poético, sapiencial, legislativo, epistolar, apocalíptico) * Conocer los evangelios y su mensaje central. == Contenido == === Módulo 1. El Antiguo Testamento === ==== Tema 1 ==== [[La Biblia, un libro Sagrado / Tema 1 | Los libros de la Biblia]] === Módulo 2. El Nuevo Testamento === ==== Tema 2 ==== o992aopow9dm9unoseipnjmtcnobt9c 179541 179540 2026-07-07T20:40:52Z Aike 1942 62398 /* Tema 1 */ agregué una sección 179541 wikitext text/x-wiki == Introducción == Este proyecto de aprendizaje está diseñado para estudiantes de 3º ESO en el área de Religión. Propone un acercamiento al estudio de la Biblia, comprendido desde su dimensión de texto sagrado para diversas tradiciones de fe como en su valor como documento histórico y literario de la humanidad. A través de este módulo, los estudiantes explorarán los distintos elementos que conforman las Escrituras, su clasificación, géneros literarios y mensaje. == Objetivos de aprendizaje == Al finalizar el proyecto de aprendizaje, el estudiante será capaz de: * Identificar la estructura general de la Biblia (Antiguo y Nuevo Testamento), número de libros y su clasificación. * Distinguir los diferentes géneros literarios (histórico, didáctico, profético, poético, sapiencial, legislativo, epistolar, apocalíptico) * Conocer los evangelios y su mensaje central. == Contenido == === Módulo 1. El Antiguo Testamento === ==== Tema 1 ==== [[La Biblia, un libro Sagrado / Tema 1 | Los libros de la Biblia]] [[La Biblia, un libro Sagrado / Tema 1 Evaluación | Ejercicio: El librero de la Biblia]] === Módulo 2. El Nuevo Testamento === ==== Tema 2 ==== szmpdbyz90n32ghk71nvgu2fikmb9ou 0 29229 179542 2026-07-07T20:58:24Z Aike 1942 62398 Cree la página para evaluar el tema 1 del proyecto de aprendizaje de la Biblia 179542 wikitext text/x-wiki === Ejercicio – El librero de la Biblia === Como has visto en el tema 1, la Biblia es un conjunto de libros en el que se narran una historia de salvación. [[Archivo:La biblioteca del pueblo de Dios.png|miniaturadeimagen]] ==== A. Observa la imagen y responde las preguntas ==== * ¿En cuántas partes se divide la Biblia? Escribe el nombre de cada una. * ¿Cuántos libros tiene el Antiguo Testamento? ¿y cuántos el Nuevo? * ¿Cómo se llaman los diferentes grupos de libros que forman la Biblia? ==== B. Copia el cuadro en tu cuaderno y contesta de acuerdo a la imagen ==== {| class="wikitable" |+ |- ! Título del libro !! Abreviatura !! Grupo !! Testamento |- | Levítico || Lv || Pentateuco || Antiguo Testamento |- | Josué || || || |- | || Jer || || |- | Cantar de los cantares || || || |- | || Job || || |- | || Est || || |- | 1 Juan || || || |- | Lucas || || || |- | || || Sapienciales || |} qx8m90zdujx8ue8hj9a87uyfpb3rdud 179543 179542 2026-07-07T21:01:38Z Aike 1942 62398 /* Ejercicio – El librero de la Biblia */ centre la imagen 179543 wikitext text/x-wiki === Ejercicio – El librero de la Biblia === Como has visto en el tema 1, la Biblia es un conjunto de libros en el que se narran una historia de salvación. [[Archivo:La biblioteca del pueblo de Dios.png|centro|mediano|Figura 1]] ==== A. Observa la imagen y responde las preguntas ==== * ¿En cuántas partes se divide la Biblia? Escribe el nombre de cada una. * ¿Cuántos libros tiene el Antiguo Testamento? ¿y cuántos el Nuevo? * ¿Cómo se llaman los diferentes grupos de libros que forman la Biblia? ==== B. Copia el cuadro en tu cuaderno y contesta de acuerdo a la imagen ==== {| class="wikitable" |+ |- ! Título del libro !! Abreviatura !! Grupo !! Testamento |- | Levítico || Lv || Pentateuco || Antiguo Testamento |- | Josué || || || |- | || Jer || || |- | Cantar de los cantares || || || |- | || Job || || |- | || Est || || |- | 1 Juan || || || |- | Lucas || || || |- | || || Sapienciales || |} qtdustlbqbujiadsbmvj6dwoxx8gxfu 179544 179543 2026-07-07T21:03:17Z Aike 1942 62398 /* Ejercicio – El librero de la Biblia */ modifiqué tamaño de la imagen 179544 wikitext text/x-wiki === Ejercicio – El librero de la Biblia === Como has visto en el tema 1, la Biblia es un conjunto de libros en el que se narran una historia de salvación. [[Archivo:La biblioteca del pueblo de Dios.png|centro|250 px|Figura 1]] ==== A. Observa la imagen y responde las preguntas ==== * ¿En cuántas partes se divide la Biblia? Escribe el nombre de cada una. * ¿Cuántos libros tiene el Antiguo Testamento? ¿y cuántos el Nuevo? * ¿Cómo se llaman los diferentes grupos de libros que forman la Biblia? ==== B. Copia el cuadro en tu cuaderno y contesta de acuerdo a la imagen ==== {| class="wikitable" |+ |- ! Título del libro !! Abreviatura !! Grupo !! Testamento |- | Levítico || Lv || Pentateuco || Antiguo Testamento |- | Josué || || || |- | || Jer || || |- | Cantar de los cantares || || || |- | || Job || || |- | || Est || || |- | 1 Juan || || || |- | Lucas || || || |- | || || Sapienciales || |} 7k55hramph9ldeadfabi8ftryn6f0nf 179545 179544 2026-07-07T21:03:50Z Aike 1942 62398 /* Ejercicio – El librero de la Biblia */ 179545 wikitext text/x-wiki === Ejercicio – El librero de la Biblia === Como has visto en el tema 1, la Biblia es un conjunto de libros en el que se narran una historia de salvación. [[Archivo:La biblioteca del pueblo de Dios.png|centro|280 px|Figura 1]] ==== A. Observa la imagen y responde las preguntas ==== * ¿En cuántas partes se divide la Biblia? Escribe el nombre de cada una. * ¿Cuántos libros tiene el Antiguo Testamento? ¿y cuántos el Nuevo? * ¿Cómo se llaman los diferentes grupos de libros que forman la Biblia? ==== B. Copia el cuadro en tu cuaderno y contesta de acuerdo a la imagen ==== {| class="wikitable" |+ |- ! Título del libro !! Abreviatura !! Grupo !! Testamento |- | Levítico || Lv || Pentateuco || Antiguo Testamento |- | Josué || || || |- | || Jer || || |- | Cantar de los cantares || || || |- | || Job || || |- | || Est || || |- | 1 Juan || || || |- | Lucas || || || |- | || || Sapienciales || |} tq4tmz3x7fs994z7rf05vv2aphljbur 179546 179545 2026-07-07T21:04:24Z Aike 1942 62398 /* Ejercicio – El librero de la Biblia */ 179546 wikitext text/x-wiki === Ejercicio – El librero de la Biblia === Como has visto en el tema 1, la Biblia es un conjunto de libros en el que se narran una historia de salvación. [[Archivo:La biblioteca del pueblo de Dios.png|centro|mediano|Figura 1]] ==== A. Observa la imagen y responde las preguntas ==== * ¿En cuántas partes se divide la Biblia? Escribe el nombre de cada una. * ¿Cuántos libros tiene el Antiguo Testamento? ¿y cuántos el Nuevo? * ¿Cómo se llaman los diferentes grupos de libros que forman la Biblia? ==== B. Copia el cuadro en tu cuaderno y contesta de acuerdo a la imagen ==== {| class="wikitable" |+ |- ! Título del libro !! Abreviatura !! Grupo !! Testamento |- | Levítico || Lv || Pentateuco || Antiguo Testamento |- | Josué || || || |- | || Jer || || |- | Cantar de los cantares || || || |- | || Job || || |- | || Est || || |- | 1 Juan || || || |- | Lucas || || || |- | || || Sapienciales || |} qtdustlbqbujiadsbmvj6dwoxx8gxfu