Wikiversidade ptwikiversity https://pt.wikiversity.org/wiki/P%C3%A1gina_principal MediaWiki 1.39.0-wmf.23 first-letter Multimédia Especial Discussão Utilizador Utilizador Discussão Wikiversidade Wikiversidade Discussão Ficheiro Ficheiro Discussão MediaWiki MediaWiki Discussão Predefinição Predefinição Discussão Ajuda Ajuda Discussão Categoria Categoria Discussão TimedText TimedText talk Módulo Módulo Discussão Gadget Gadget talk Gadget definition Gadget definition talk 0 10870 142558 126412 2022-08-10T15:01:30Z 2804:14C:65D6:4B11:9DB6:B93C:8E1A:2D70 wikitext text/x-wiki RISC Reduced Instruction Set Computer ou Computador com um Conjunto Reduzido de Instruções (RISC), é uma linha de arquitetura de processadores que favorece um conjunto simples e pequeno de instruções que levam aproximadamente a mesma quantidade de tempo para serem executadas. A maioria dos microprocessadores modernos são RISCs, por exemplo DEC Alpha, SPARC, MIPS, e PowerPC. O tipo de microprocessador mais largamente usado em desktops, o x86, é mais CISC do que RISC, embora chips mais novos traduzam instruções x86 baseadas em arquitetura CISC em formas baseadas em arquitetura RISC mais simples, utilizando prioridade de execução. Os processadores baseados na computação de conjunto de '''instruções''' reduzido não tem micro-programação, as instruções são executadas diretamente pelo hardware. Como característica, esta arquitetura, além de não ter microcódigo, tem o conjunto de instruções reduzido, bem como baixo nível de complexidade. A idéia foi inspirada pela descoberta de que muitas das características incluídas na arquitetura tradicional de processadores para ganho de desempenho foram ignoradas pelos programas que foram executados neles. Mas o desempenho do processador em relação à memória que ele acessava era crescente. Isto resultou num número de técnicas para otimização do processo dentro do processador, enquanto ao mesmo tempo tentando reduzir o número total de acessos à memória. RISC é também a arquitetura adotada para os processadores dos videogames modernos, que proporcionam um hardware extremamente dedicado somente à execução do jogo, tornando-o muito mais rápido em relação a micro computadores com mais recursos, embora com processador x86. '''<big>História</big>''' Desde os primeiros momentos da indústria de computadores que os cientistas dos principais fabricantes têm estudado métodos e técnicas que possam aperfeiçoar o desempenho e a capacidade dos sistemas de computação. Alguns aspectos atribuídos ao primeiro-RISC: projetos marcados por volta de 1975 incluem as observações que os compiladores de memória restritos da época eram freqüentemente incapazes de tirar proveito dos recursos destinados a facilitar a montagem manual de codificação, e que os modos de endereçamento complexos levavam muitos ciclos para executar devido aos exigidos acessos à memória adicional. Foi alegado que tais funções seriam melhor executadas por sequências de instruções mais simples se isso poderia render implementações pequenas o suficiente para deixar espaço para muitos registros , reduzindo o número de acessos à memória lenta. Nestes projetos simples, a maioria das instruções são de tamanho uniforme e estrutura semelhante, as operações aritméticas são restritas a registros de CPU e instruções a carregar apenas separam e armazenam a memória de acesso. Essas propriedades permitem um melhor balanceamento de estágios no pipeline do que antes, fazendo gasodutos RISC significativamente mais eficientes e permitindo que as freqüências de clock fossem mais altas. No inicio da década de 1980, surgiram várias pesquisas cujo desejo era de aumentar o desempenho do sistema de computação. Se o desejo era esse, deve-se procurar aperfeiçoar o emprego das instruções que consomem mais tempo de execução, e não se preocupar tanto com instruções mais complexas que raramente são usadas. Ao longo das décadas em que é usado o computador, observa-se que o hardware em geral, os processadores e a memória, tem evoluído mais rapidamente que o software. Por outro lado, a manutenção e desenvolvimento de programas não evoluíram em custo/benefício. Apesar de a todo o momento surgirem novas criações e lançamentos, isso acarreta um custo muito elevado. A manutenção também pode ser um problema, pois os programas oferecidos pelos fabricantes estão longe da ausência de falhas(bugs). Entre as pesquisas realizadas nessa época, podemos citar a de David Patterson. Juntamente com Carlos Séquin, ele publicou em 1982 [PATT82] um estudo mostrando o desempenho, os parâmetros e elementos de linguagens de alto nível quando compiladas e executadas. Esse artigo descrevia uma nova arquitetura para um processador, propondo solucionar os problemas de desempenho e custo existentes nas arquiteturas complexas vigentes (CISC). Esta arquitetura foi chamada de RISC, porque criava um processador com pequeno conjunto de instruções. Esse trabalho é usado como referência para a avaliação do comportamento dos programas de alto nível e seu desempenho dinâmico, no qual os autores apresentaram resultados da compilação e da execução de oito programas diferentes, quatro em linguagem Pascal e quatro em linguagem C. As análises efetuadas de programas compilados por máquinas de arquitetura CISC, mostraram que os compiladores não eram mais tão espertos quanto os programadores assembly na busca de instruções de máquina complexas. O programa compilador utiliza pouco da grande quantidade de instruções e dos modos de endereçamento que estão disponíveis, pois parece ser difícil analisar o programa de alto nível. Por exemplo, para efetuar a soma entre dois operandos em uma máquina com arquitetura CISC, sendo que um dos valores está em um registrador e o outro na memória, levará um certo tempo gasto para calcular o endereço de acesso a memória. Já em uma máquina com arquitetura RISC, são usadas duas instruções(diferente da arquitetura CISC que utiliza uma instrução), mas como são instruções mais simples, sua execução é bem mais rápida fazendo com que seu tempo total seja menor. É uma estratégia de desenvolvimento de CPU com base na percepção de que simplificado (em oposição ao complexo) as instruções podem proporcionar maior desempenho, se essa simplicidade permite a execução muito mais rápida de cada instrução. Um computador com base nesta estratégia é um computador com um reduzido conjunto de instruções (também RISC). Existem muitas propostas de definições precisas , mas o termo está sendo lentamente substituído pela arquitetura mais descritiva load-store. Famílias bem conhecidas incluem RISC DEC Alpha, a AMD 29k, ARC, ARM, Atmel AVR, MIPS, PA-RISC, Power (incluindo PowerPC), SuperH e SPARC. '''<big>Características das Arquiteturas CISC</big>''' O nome CISC (Complex Instruction Set Computer) advém do fato de se considerar complexo um conjunto constituído de grande quantidade de instruções, com múltiplos modos de endereçamento, entre outras críticas. Em uma época inicial da computação em que a memória era cara e pequena e, por isso, os códigos gerados pelos compiladores deveriam ser compactos e eficientes na execução. Dessa forma, os projetistas precisavam obter boa densidade do código de máquina, ou seja, cada instrução deveria fazer muito, de modo que o programa completo tivesse poucas instruções. O surgimento, em 1951, do conceito de microprogramação facilitou o trabalho de projetar instruções complexas, implementando-as em microcódigo. O microcódigo reside em memória de controle, pode-se acelerar sua execução com essas memórias sendo rápidas. A criação de novas instruções é, na maioria das vezes, quase sem custo e sem aumento de espaço, facilitando a implementação do conceito de famílias de processadores. Um bom exemplo disso é a arquitetura x86. Outra vantagem do emprego de microcódigo reside na rapidez da execução de instruções que estão armazenadas em memória (memória ROM de controle) bem mais rápido que a memória convencional. O primeiro sistema de computação lançado com microcódigo e que originou, também, o conceito de família de computadores foi introduzido pela IBM em 1964, o Sistema IBM/360. Posteriormente, a DEC (Digital Equipament Corporation) introduziu sua família de PDP, mais tarde substituída pelo sistema VAX, um dos melhores exemplos de máquina CISC. Pode-se concluir que os projetistas de arquiteturas CISC consideram três aspectos básicos: - uso de microcódigo; - construção de conjuntos com instruções completas e eficientes (completeza no conjunto); - criação de instruções de máquina de “alto nível”, ou seja, com complexidade semelhante à dos comandos de alto nível. Colocados juntos, esses elementos do projeto nortearam a filosofia de construção de processadores CISC por longo tempo, como a família Intel x86, os processadores AMD K e, anteriormente, os sistemas IBM e VAX. Assim é que existem naqueles conjuntos instruções poderosas, do tipo: CAS - compare and swap operands (comparar valores e trocas operandos) RTR - return and restore codes (retornar e restaurar código) SWAP - swap register words (trocar palavras dos registradores) Em geral o desenvolvimento das arquiteturas CISC tende a seguir algumas regras básicas: a) Formato de dois operandos mais comum – instruções com campos de origem e destino, como a instrução: ADD CX, mem (subtrair o valor na memória do valor no registrador CX e colocar resultado no registrador CX) b) Uso de modos registrador para registrador; registrador para memória e memória para registrador. c) Uso de múltiplos modos de endereçamento para a memória, incluindo indexação para o caso de vetores. d) Instruções com largura variável, com a quantidade de bytes variando de acordo com o modo de endereçamento utilizado. e) As instruções requerem múltiplos ciclos de relógio para sua complexa execução, além do que a quantidade desses ciclos varia de acordo com a largura das instruções. Por exemplo, se uma instrução realiza mais de um acesso à memória para buscar dois operandos, então gasta mais ciclos do que outra que só realiza um acesso. f) O hardware possui poucos registradores devido ao fato de possuir muitas instruções com acesso à memória e por causa da limitação do espaço no chip usado para a memória de controle. g) Há também registradores especializados, como o registrador de controle (flags...); de segmento para o ponteiro da pilha, para tratamento de interpretação e outros. Como é usual acontecer em qualquer área da atividade humana, é raro que algum conceito ou tecnologia importante obtenha unanimidade entre pesquisadores, técnicos, projetistas e administradores. Este é o caso da arquitetura CISC, a qual sempre foi alvo de críticas e comentários sobre desvantagens e problemas. Neste texto não cabe posicionamento por este ou aquele fato ou tecnologia, mas sim apresentar todos os elementos possíveis das diversas tendências, no caso entre CISC e RISC. No entanto, para se compreender o surgimento de processadores com arquitetura RISC deve-se analisar os eventuais problemas indicados para a arquitetura CISC, que levaram pesquisadores e projetistas de sistemas a criar uma alternativa, considerada por eles mais vantajosa. Para entender melhor as raízes do surgimento da filosofia RISC, pode-se mencionar alguns pontos das arquiteturas CISC citados como problemáticos por um dos criadores de máquinas RISC, David Petterson, em um de seus artigos, induzindo ao projeto de processadores que pudessem, com sua especificação mais simples, reduzir ou eliminar os citados problemas. Na realidade, parece ter sido Patterson quem primeiro definiu as arquiteturas com muitas e poderosas instruções de CISC e sua maquina protótipo de RISC (o nome esclhido foi RISC-1): Diferenças de velocidade entre memória e processador – no final da década de 1970, a IBM verificou que essa diferença era um problema em seus sistemas, algumas operações eram realizadas por programas, acarretando muitos acessos a uma memória lenta. A solução encontrada foi criar novas instruções de maquina para executar tais operações, podendo-se acreditar que esse foi o início do aumento da quantidade de instruções nas CISC. Emprego de microcódigo – o surgimento e a real vantagem de custo/beneficio do emprego de micricódigo sobre programação diretamente no hardware induziram os projetistas a criar mais e mais instruções, devido a facilidade e a flexibilidade decorrentes. Desenvolvimento acelerado de linguagens de alto nível – na década de 1980, havia um crescimento acelerado do emprego de linguagens de ato nível, o que conduzia os projetistas de processadores a incluir cada vez mais instruções de máquinas em seus produtos, como o propósito de manter um suporte adequado na compilação. Densidade de código a ser executado – as arquiteturas CISC procuram obter um código compacto após a compilação, de modo a não consumir memória em excesso. Isso era necessário em uma época em que as memórias eram caras e de reduzindo tamanho. Construindo conjuntos de instruções, cada uma delas mais próxima do significado do comando de ato nível, poder-se-ia obter códigos executáveis mais densos, mais compactos. Alega Patterson que isto acarretaria também mais bits nas instruções (códigos de operações com mais bits devido à quantidade delas, bem como mais modos de endereçamento), o que contrabalançaria aquela pretensa vantagem. Necessidade de compatibilidade com processadores anteriores – uma das metas sempre seguida pela Intel e outros fabricantes foi a de conservar a compatibilidade entre as versões de seus processadores. Assim o processador 486 veio com apenas algumas instruções novas e todo o código do 386 junto, códigos executáveis para o 386 rodavam também no 486, e os usuários poderiam trocar de computador sem nenhum custo adicional de compilação, etc. O mesmo aconteceu com o Pentium I, II, III e 4. Mesmo isso, embora seja um notório requisito importante de marketing, acarreta uma limitação especificação de novas arquiteturas. Dessa forma, as arquiteturas novas só crescem em quantidade de instruções, visto que o fabricante nunca retira as instruções antigas devido ao problema de compatibilidade. [[Categoria:Arquitetura de Computadores]] bgfzwpgncn4m8qtv3vwoiki90sy3sc8 0 19898 142556 142550 2022-08-10T13:25:18Z Wictor Lopes T 35420 Alteração do link de LIBRAS wikitext text/x-wiki == Introdução == = O Curso = O curso de Bacharelado em Ciência da Computação foi criado na sede da UFRPE visando a atender a uma demanda reprimida no estado de Pernambuco por profissionais capacitados, com perfil inovador e sólida formação científica na área de Informática. O egresso desse curso estará apto a atuar no desenvolvimento científico e técnico da computação e também a aplicar todo o conhecimento e experiência adquiridos na solução de problemas reais, promovendo o desenvolvimento tecnológico da sociedade. É dada ênfase especial no uso de laboratórios para uma familiarização com projetos complexos envolvendo o desenvolvimento e implementação de software. O Bacharel em Ciência da Computação será um profissional capaz de detectar, analisar, documentar e viabilizar possíveis aplicações da computação na solução de problemas nas diversas áreas de conhecimento, bem como de atender a demandas emergentes do mercado e da sociedade, sendo um catalisador no uso e disseminação da Computação para o bem comum do homem e da sociedade. Característidas do curso: Duração do curso - 09 semestres  Carga horária - 3.210 horas Turno - Vespertino Vagas - 80 por ano = Princípio e valores = Compreendemos que a formação acadêmica do profissional também passa pela sua formação de cidadão consciente de suas atribuições sociais e humanísticas, ciente de seus direitos e deveres, com senso crítico, autocrítico e ético. Buscamos, portanto, incutir estes valores na formação de nossos egressos através, por exemplo, de disciplinas do contexto social e profissional onde tais princípios são tratados com ênfase naqueles norteadores da área de computação. Adicionalmente, incentivamos ações cooperativas que promovam a inclusão digital e a disseminação do conhecimento na área de computação, e o desenvolvimento de sistemas voltados para uma melhor qualidade de vida de seus usuários, aptos a contribuírem para o desenvolvimento científico. Nosso ideal é formar recursos humanos de conhecimento sólido, com motivação e capacidade para assimilar as mudanças e tendências dinâmicas que caracterizam a área de Computação e Informática, que promovam e disseminem o desenvolvimento científico com alto padrão de qualidade, que lidem com as adversidades com criatividade, que desenvolvam trabalhos colaborativos com respeito mútuo, capazes de liderar e serem liderados, que respeitem os valores institucionais e os princípios éticos que norteiam nossa sociedade, e, por fim, que desenvolvam seu trabalho com uma visão humanística, refletindo sobre o impacto de sua atuação na sociedade, buscando sempre contribuir para o desenvolvimento regional e nacional. = Missão do Curso (Objetivos) = De acordo com as Diretrizes Curriculares da área de Computação e Informática, o Bacharelado em Ciência da Computação visa a formação de recursos humanos para o desenvolvimento científico e tecnológico da Computação. Em sintonia com as Diretrizes Curriculares, o Bacharelado em Ciência da Computação visa formar profissionais altamente qualificados, entrosados com o estado da arte da ciência e da tecnologia da Computação, com sólida formação em Ciência da Computação, aptos para seguirem a carreira acadêmica, promover o desenvolvimento científico bem como a aplicar seus conhecimentos em prol do desenvolvimento social. O perfil profissional dos egressos do Bacharelado em Ciência da Computação engloba características que podem ser divididas em função de suas aptidões, aspectos técnicos, humanísticos e sociais, os quais são descritos na seção a seguir. = Perfil do Profissional = O Bacharel em Ciência da Computação será um profissional capaz de detectar, analisar, documentar e viabilizar possíveis aplicações da computação na solução de problemas nas diversas áreas de conhecimento, bem como de atender a demandas emergentes do mercado e da sociedade, sendo um catalisador no uso e disseminação da Computação para o bem comum do homem e da sociedade. == Histórico == .... = Coordenação = '''Coordenador''': Robson Medeiros '''Vice-Coordenador:''' Érica Sousa '''Secretária''': Sandra Xavier '''Telefone''': (81) 3320.5439 '''E-mail Secretaria''': secretaria.bcc@ufrpe.br '''E-mail Coordenação''': coordenacao.bcc@ufrpe.br = Prêmios = .... = Grade Curricular = {| class="wikitable" !1^o !2^o !3^o !4^o !5^o !6^o !7^o !8^o !9^o |- |''[[Cálculo Diferencial e Integral I]]'' |''[[Cálculo Diferencial e Integral II]]'' |''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Estatistica Exploratoria|Estatística Exploratória]]'' |''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Arquitetura e Organização de Computadores|Arquitetura e Organização de Computadores]]'' |[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/sistemas Operacionais|''Sistemas Operacionais'']] | ''[[Processamento e Análise de Imagens/Imagens Digitais|Processamento]]'' [[Processamento e Análise de Imagens/Imagens Digitais|de]] [[Processamento e Análise de Imagens/Imagens Digitais|Imagens]] |''Optativa 6'' |''Optativa 11'' |''Optativa 15'' |- |''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Matemática Discreta 1|Matemática Discreta I]]'' |''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Matemática Discreta II|Matemática Discreta II]]'' |[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Circuitos Digitais|''Circuitos Digitais'']] |''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Banco de dados|Banco de Dados]]'' |[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Inteligência Artificial|''Inteligência Artificial'']] |''[[Segurança da informação]]'' |''Optativa 7'' |''Optativa 12'' |''Optativa 16'' |- |''[[Álgebra Linear e Vetorial Para Computação]]'' |''[[Metodologia Científica Aplicada a Computação]]'' |''[[Física Aplicada à Computação]]'' |''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Redes de Computadores|Redes de Computadores]]'' |[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Sistemas Distribuídos|''Sistemas Distribuídos'']] |''Optativa 3'' |''Optativa 8'' |''Optativa 13'' |''Optativa 17'' |- |''[[Introdução à Ciência da Computação]]'' |''[[Algoritmos e Estruturas de Dados I|Algoritmos e Estruturas de Dados]]'' |''[[Teoria da Computação]]'' |[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Engenharia de software|''Engenharia de Software'']] |''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Projeto de Desenvolvimento de Software|Projeto de Desenvolvimento de Software]]'' |''Optativa 4'' |''Optativa 9'' |''Optativa 14'' |''Optativa 18'' |- |''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Introdução a Programação I|Introdução a Programação I]]'' |''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Introdução a Programação II|Introdução a Programação II]]'' |''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Projeto e Análise de Algoritmos|Projeto e Análise de Algoritmos]]'' |''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Paradigmas de Computação|Paradigmas de Computação]]'' |''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Compiladores|Compiladores]]'' |''Optativa 5'' |''Optativa 10'' |''Projeto de Conclusão de Curso'' |''Trabalho de Conclusão de Curso'' |- |''[[Educação Física]]'' | | | | | |''Estágio'' ''Supervisionado I'' |''Estágio'' ''Supervisionado II'' |''Atividades Complementares'' |} '''Resumo Carga Horária do Perfil:''' Carga Horária total: 3210 Carga Horária optativa: 1260 Componentes Optativos Livres: 120 Carga Horária Obrigatória: 1950 Componentes Optativos do Perfil: 960 Atividades Complementares:180 === Porcentagem dos Conteúdos de Formação === {| class="wikitable" |+ !CONTEÚDO FORMAÇÃO !CH !% FORMAÇÃO |- !Matemática !360 !11,21% |- !Fundamentos da computação !600 !18,69% |- !Tecnologia da computação !360 !11,21% |- !Contexto Social e Profissional !150 !4,67% |- !Personalizável (Optativas e Ativ. Complementares) !1260 !39,25% |- | '''Ciências Básicas''' |60 |1,87% |- |'''Estágio Supervisionado''' |240 |7,47% |- | '''Projeto e Trabalho de Conclusão de Curso''' |180 |5,6% |- |'''Total''' |3210 |100% |} == Disciplinas Optativas == {| class="wikitable" ! colspan="7" |COMPUTAÇÃO EDUCACIONAL |- !Componente Curricular !Tipo !Período !CH Teórica !CH Prática !CH Total !Crédito |- |[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Educação à Distância|06281 - EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA]] |OPTATIVO |0 |30 |30 |60 |4.0 |- |[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/04341 - LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS - LIBRAS|04341 - LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS - LIBRAS]] |OPTATIVO |0 |30 |30 |60 |4.0 |- |14726 - ROBÓTICA EDUCACIONAL I |OPTATIVO |0 |30 |30 |60 |4.0 |- |06220 - INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO |OPTATIVO |0 |30 |30 |60 |4.0 |- |14002 - PROJETO DE SISTEMAS EDUCACIONAIS |OPTATIVO |0 |60 |0 |60 |4.0 |- ! colspan="7" |COMPUTAÇÃO GRÁFICA, REALIDADE VIRTUAL E JOGOS DIGITAIS |- !Componente Curricular !Tipo !Período !CH Teórica !CH Prática !CH Total !Crédito |- |06230 - COMPUTAÇÃO GRÁFICA BÁSICA |OPTATIVO |0 |60 |0 |60 |4.0 |- |[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/14042 - JOGOS DIGITAIS|14042 - JOGOS DIGITAIS]] |OPTATIVO |0 |30 |30 |60 |4.0 |- |14054 - REALIDADE VIRTUAL |OPTATIVO |0 |30 |30 |60 |4.0 |- |14056 - TÓPICOS AVANÇADOS EM REALIDADE VIRTUAL _____________ |OPTATIVO |0 |30 |30 |60 |4.0 |- |[[28015 - JOGOS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO]] |OPTATIVO |0 |30 |30 |60 |4 |- ! colspan="7" |REDES E SISTEMAS DISTRIBUÍDOS |- !Componente Curricular !Tipo !Período !CH Teórica !CH Prática !CH Total !Crédito |- |[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Análise de Desempenho|14099 - ANÁLISE DE DESEMPENHO]] |OPTATIVO |0 |30 |30 |60 |4.0 |- |[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Arquiteturas Orientadas a Serviços|14061 - ARQUITETURAS ORIENTADAS A SERVIÇOS]] |OPTATIVO |0 |30 |30 |60 |4.0 |- |14120 - AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO DE REDES           DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |60 |0 |60 |4.0 |- |14124 - COMPUTAÇÃO EM NUVEM           DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |60 |0 |60 |4.0 |- |14119 - DESENVOLVIMENTO DE APLICAÇÕES MÓVEIS           DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |30 |30 |60 |4.0 |- |[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Desenvolvimento de Aplicações para TV|14711 - DESENVOLVIMENTO DE APLICAÇÕES PARA TV]] |OPTATIVO |0 |30 |30 |60 |4.0 |- |14010 - GERENCIAMENTO DE REDES          DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |60 |0 |60 |4.0 |- |06294 - INTRODUÇÃO À COMPUTAÇÃO EVOLUTIVA          DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |45 |15 |60 |4.0 |- |4123 - PLATAFORMAS DE DISTRIBUIÇÃO          DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |60 |0 |60 |4.0 |- |14712 - PROJETO E IMPLEMENTAÇÃO DE SISTEMAS DISTRIBUÍDOS          DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |30 |30 |60 |4.0 |- |14121 - REDES DE COMPUTADORES SEM FIO          DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |45 |14 |60 |4.0 |- |[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Segurança da Informação|14076 - SEGURANÇA DA INFORMAÇÃO]]          DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |30 |30 |60 |4.0 |- |14713 - SISTEMAS DE TEMPO REAL          DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |30 |30 |60 |4.0 |- |14714 - TECNOLOGIA DE REDES          DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |30 |30 |60 |4.0 |- |14011 - TÓPICOS AVANÇADOS EM REDES DE COMPUTADORES I          DEPARTAMENTO DE ESTATÍSTICA E INFORMÁTICA |OPTATIVO |0 |60 |0 |60 |4.0 |- |14131 - TÓPICOS AVANÇADOS EM REDES DE COMPUTADORES II          DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |60 |0 |60 |4.0 |- |14060 - TÓPICOS AVANÇADOS EM SISTEMAS DISTRIBUÍDOS I          DEPARTAMENTO DE ESTATÍSTICA E INFORMÁTICA |OPTATIVO |0 |30 |30 |60 |4.0 |- |14122 - TÓPICOS AVANÇADOS EM SISTEMAS DISTRIBUÍDOS II          DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |60 |0 |60 |4.0 |- |14312 - WEB SERVICES DEPARTAMENTO DE ESTATÍSTICA E INFORMÁTICA |OPTATIVO |0 |60 |0 |60 |4.0 |- ! colspan="7" |ARQUITETURA DE COMPUTADORES E SISTEMAS OPERACIONAIS |- !Componente Curricular !Tipo !Período !CH Teórica !CH Prática !CH Total !Crédito |- |14066 - ARQUITETURAS AVANÇADAS DE COMPUTADORES          DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |45 |15 |60 |4.0 |- |14710 - ARQUITETURAS NÃO-CONVENCIONAIS          DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |30 |30 |60 |4.0 |- |14067 - CIRCUITOS INTEGRADOS          DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |30 |30 |60 |4.0 |- |14069 - COMPUTAÇÃO DE ALTO DESEMPENHO          DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |30 |30 |60 |4.0 |- |14727 - PROJETO DE SISTEMAS EMBARCADOS          DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |30 |30 |60 |4.0 |- |14091 - SISTEMAS UNIX          DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |60 |0 |60 |4.0 |- |14068 - TÓPICOS AVANÇADOS EM ARQUITETURAS DE COMPUTADORES          DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |30 |30 |60 |4.0 |- |14070 - TÓPICOS AVANÇADOS EM SISTEMAS OPERACIONAIS          DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |30 |30 |60 |4.0 |- ! colspan="7" |FUNDAMENTOS DA COMPUTAÇÃO |- !Componente Curricular !Tipo !Período !CH Teórica !CH Prática !CH Total !Crédito |- |14093 - ALGORITMOS EM GRAFOS  DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |60 |0 |60 |4.0 |- |14313 - ALGORITMOS SOBRE TEXTO  DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |60 |0 |60 |4.0 |- |14719 - APRENDIZAGEM DE MÁQUINAS   DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |30 |30 |60 |4.0 |- |14316 - AUTÔMATOS JOGOS E LÓGICA   DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |60 |0 |60 |4.0 |- |14073 - COMPUTAÇÃO QUÂNTICA   DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |60 |0 |60 |4.0 |- |06010 - CRIPTOGRAFIA DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA |OPTATIVO |0 |60 |0 |60 |4.0 |- |14701 - ESTRUTURAS ALGÉBRICAS PARA COMPUTAÇÃO          DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |60 |0 |60 |4.0 |- |14314 - GEOMETRIA COMPUTACIONA DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |60 |0 |60 |4.0 |- |14317 - INFORMAÇÃO QUÂNTICA  DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |60 |0 |60 |4.0 |- |14702 - INTRODUÇÃO A TEORIA DAS CATEGORIAS          DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |60 |0 |60 |4.0 |- |06271 - INTRODUÇÃO À COMPUTAÇÃO QUÂNTICA          DEPARTAMENTO DE ESTATÍSTICA E INFORMÁTICA |OPTATIVO |0 |60 |0 |60 |4.0 |- |06239 - INTRODUÇÃO À TEORIA DA COMPUTAÇÃO          DEPARTAMENTO DE ESTATÍSTICA E INFORMÁTICA |OPTATIVO |0 |60 |0 |60 |4.0 |- |14721 - LÓGICA PARA COMPUTAÇÃO DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |60 |0 |60 |4.0 |- |14318 - MINERAÇÃO DE TEXTO DEPARTAMENTO DE ESTATÍSTICA E INFORMÁTICA |OPTATIVO |0 |30 |30 |60 |4.0 |- |[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Motores Gráficos|14722 - MOTORES GRÁFICOS]] DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |30 |30 |60 |4.0 |- |[[PROCESSAMENTO DE IMAGENS|14051 - PROCESSAMENTO DE IMAGENS]] DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |45 |15 |60 |4.0 |- |14096 - PROJETO DE COMPILADORES DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |15 |45 |60 |4.0 |- |[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Realidade Virtual e Mista|14723 - REALIDADE VIRTUAL E MISTA]]          DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |30 |30 |60 |4.0 |- |14015 - SEMÂNTICA DE LINGUAGENS DE PROGRAMAÇÃO          DEPARTAMENTO DE ESTATÍSTICA E INFORMÁTICA |OPTATIVO |0 |60 |0 |60 |4.0 |- |[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Sistemas Multiagentes|14724 - SISTEMAS MULTIAGENTES]]          DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |30 |30 |60 |4.0 |- |14115 - TEORIA DA COMPLEXIDADE          DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |60 |0 |60 |4.0 |- |14013 - TEORIA DA COMPUTABILIDADE          DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |60 |0 |60 |4.0 |- |06232 - TEORIA DOS GRAFOS          DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |60 |0 |60 |4.0 |- |14116 - TORIA DOS AUTÔMATOS          DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |60 |0 |60 |4.0 |- |14072 - TÓPICOS AVANÇADOS EM TEORIA DA COMPUTAÇÃO          DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |60 |0 |60 |4.0 |- |14315 - TÓPICOS EM COMBINATÓRIA          DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |60 |0 |60 |4.0 |- |[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Visão Computacional|14704 - VISÃO COMPUTACIONAL]]          DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |30 |30 |60 |4.0 |- ! colspan="7" |INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL |- !Componente Curricular !Tipo !Período !CH Teórica !CH Prática !CH Total !Crédito |- |14019 - RECONHECIMENTO DE PADRÕES |OPTATIVO |0 |60 |0 |60 |4.0 |- |[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/14020 - REDES NEURAIS|14020 - REDES NEURAIS]] |OPTATIVO |0 |30 |30 |60 |4.0 |- |14022 - SISTEMAS ESPECIALISTAS |OPTATIVO |0 |60 |0 |60 |4.0 |- |14024 - TÓPICOS AVANÇADOS EM INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL |OPTATIVO |0 |60 |0 |60 |4.0 |} {| class="wikitable" |- ! colspan="7" |ENGENHARIA DE SOFTWARE E SISTEMAS DE INFORMAÇÃO |- !Componente Curricular !Tipo !Período !CH Teórica !CH Prática !CH Total !Crédito |- |14322 - ASPECTOS COGNITIVOS NO DESENVOLVIMENTO DE SOFTWARE          DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |60 |0 |60 |4.0 |- |14119 - DESENVOLVIMENTO DE APLICAÇÕES MÓVEIS          DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |30 |30 |60 |4.0 |- |14078 - ENGENHARIA DE REQUISITOS          DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |30 |30 |60 |4.0 |- |14323 - ENGENHARIA DE SOFTWARE EXPERIMENTAL          DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |30 |30 |60 |4.0 |- |14046 - GERÊNCIA DE PROJETOS          DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |30 |30 |60 |4.0 |- |14716 - GESTÃO DA INFORMAÇÃO E DO CONHECIMENTO          DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |60 |0 |60 |4.0 |- |[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Gestão de Processos de Negócio|14717 - GESTÃO DE PROCESSOS DE NEGÓCIO]]          DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |45 |15 |60 |4.0 |- |[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/14718 - GOVERNANÇA DE TI|14718 - GOVERNANÇA DE TI]]          DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |60 |0 |60 |4.0 |- |14320 - INOVAÇÃO EM PROJETOS DE SOFTWARE          DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |60 |0 |60 |4.0 |- |14324 - INTERAÇÃO HOMEM MÁQUINA          DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |60 |0 |60 |4.0 |- |14715 - INTERNET DO FUTURO          DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |45 |15 |60 |4.0 |- |[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/14319 - METODOLOGIAS ÁGEIS DE DESENVOLVIMENTO DE SOFTWARE|14319 - METODOLOGIAS ÁGEIS DE DESENVOLVIMENTO DE SOFTWARE]]          DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |30 |30 |60 |4.0 |- |14079 - MÉTODOS FORMAIS          DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |30 |30 |60 |4.0 |- |28011 - PROJETO DE DESENVOLVIMENTO DE SOFTWARE EDUCACIONAL          DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |15 |45 |60 |4.0 |- |14080 - QUALIDADE DE SOFTWARE          DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |45 |15 |60 |4.0 |- |06218 - SISTEMAS DE INFORMAÇÃO          DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |60 |0 |60 |4.0 |- |14321 - TESTE DE SOFTWARE          DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |30 |30 |60 |4.0 |- |14081 - TÓPICOS AVANÇADOS EM ENGENHARIA DE SOFTWARE          DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |30 |30 |60 |4.0 |- ! colspan="7" |PROGRAMAÇÃO, ALGORITMOS E BANCO DE DADOS |- !Componente Curricular !Tipo !Período !CH Teórica !CH Prática !CH Total !Crédito |- |14033 - ALGORITMOS NUMÉRICOS          DEPARTAMENTO DE ESTATÍSTICA E INFORMÁTICA |OPTATIVO |0 |60 |0 |60 |4.0 |- |4094 - ANÁLISE E PROJETO DE SISTEMAS ORIENTADOS A ASPECTOS          DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |30 |30 |60 |4.0 |- |14108 - ANÁLISE E PROJETO DE SISTEMAS ORIENTADOS A OBJETOS          DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |60 |0 |60 |4.0 |- |14092 - BANCO DE DADOS NÃO-CONVENCIONAIS          DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |30 |30 |60 |4.0 |- |14128 - DESAFIOS DE PROGRAMAÇÃO          DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |60 |0 |60 |4.0 |- |14125 - DESENVOLVIMENTO DE APLICAÇÕES PARA WEB          DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |30 |30 |60 |4.0 |- |14095 - PROGRAMAÇÃO CONCORRENTE          DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |30 |30 |60 |4.0 |- |14126 - PROGRAMAÇÃO EM LINGUAGENS HÍBRIDAS          DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |60 |0 |60 |4.0 |- |14127 - PROGRAMAÇÃO FUNCIONAL          DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |60 |0 |60 |4.0 |- |14032 - PROGRAMAÇÃO LINEAR          DEPARTAMENTO DE ESTATÍSTICA E INFORMÁTICA |OPTATIVO |0 |60 |0 |60 |4.0 |- |14129 - PROGRAMAÇÃO ORIENTADA A ASPECTOS          DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |60 |0 |60 |4.0 |- |14098 - TÓPICOS AVANÇADOS EM BANCO DE DADOS          DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |30 |30 |60 |4.0 |- |14097 - TÓPICOS AVANÇADOS EM PROGRAMAÇÃO          DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |30 |30 |60 |4.0 |- ! colspan="7" |MODELAGEM, SIMULAÇÃO E ANÁLISE DE DESEMPENHO DE SISTEMAS |- !Componente Curricular !Tipo !Período !CH Teórica !CH Prática !CH Total !Crédito |- |14730 - COMPUTAÇÃO PARA ANÁLISE DE DADOS |OPTATIVO |0 |30 |30 |60 |4.0 |- |14035 - MODELAGEM COMPUTACIONAL |OPTATIVO |0 |60 |0 |60 |4.0 |- |14101 - TEORIA DAS FILAS |OPTATIVO |0 |30 |30 |60 |4.0 |- ! colspan="7" |BIOLOGIA COMPUTACIONAL E BIOINFORMÁTICA |- !Componente Curricular !Tipo !Período !CH Teórica !CH Prática !CH Total !Crédito |- |14104 - BIOINFORMÁTICA |OPTATIVO |0 |30 |30 |60 |4.0 |- |[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/BIOLOGIA COMPUTACIONAL|14103 - BIOLOGIA COMPUTACIONAL]] |OPTATIVO |0 |45 |15 |60 |4.0 |- |14130 - ALGORITMOS PARA BIOINFORMÁTICA E BIOLOGIA COMPUTACIONAL |OPTATIVO |0 |60 |0 |60 |4.0 |- ! colspan="7" |COMPUTAÇÃO & SOCIEDADE |- !Componente Curricular !Tipo !Período !CH Teórica !CH Prática !CH Total !Crédito |- |28007 - ASPECTOS HUMANOS E SOCIAIS NA COMPUTAÇÃO |OPTATIVO |0 |60 |0 |60 |4.0 |- |14043 - COMPUTADORES E SOCIEDADE |OPTATIVO |0 |60 |0 |60 |4.0 |- |14055 - COMPUTAÇÃO E EMPREENDEDORISMO |OPTATIVO |0 |30 |30 |60 |4.0 |- |14045 - DIREITO E LEGISLAÇÃO PARA INFORMÁTICA |OPTATIVO |0 |60 |0 |60 |4.0 |} # = Localização = O curso de Bacharelado em Ciência da Computação, sob o Departamento de Computação da UFRPE, fica localizado no Edifício Vasconcelos Sobrinho (CEAGRI II), cujo endereço é Praça Farias Neves, 2 - Dois Irmãos, Recife - PE, 52171-900 - bem a frente ao famoso bar da curva encontrará a entrada para acesso ao prédio. No mapa abaixo, está indicada a localização do Departamento de Computação (em vermelho) em relação ao Edifício Sede (em azul), onde se encontram a Reitoria, o DRCA e o Restaurante Universitário, dentre outros. <mapframe latitude="-8.016" longitude="-34.948" zoom="16" width="600" height="600" align="center">{ "type": "FeatureCollection", "features": [ { "type": "Feature", "properties": { "name": "Departamento de Computação", "marker-color":"#F00" }, "geometry": { "type": "Point", "coordinates": [ -34.94449496269227, -8.017649563785074 ] } }, { "type": "Feature", "properties": { "name": "Prédio Central - UFRPE", "marker-color":"#00F" }, "geometry": { "type": "Point", "coordinates": [ -34.95088, -8.01419 ] } } ] }</mapframe> No mapa abaixo, está representado o Edifício Professor Vasconcelos Sobrinho e seus arredores. <mapframe latitude="-8.01768" longitude="-34.9445" zoom="18" width="400" height="400" align="center"> { "type": "FeatureCollection", "features": [ { "type": "Feature", "properties": { "name": "Departamento de Computação", "marker-color":"#F00" }, "geometry": { "type": "Point", "coordinates": [ -34.94449496269227, -8.017649563785074 ] } }, { "type": "Feature", "properties": { "name": "Prédio Central - UFRPE", "marker-color":"#00F" }, "geometry": { "type": "Point", "coordinates": [ -34.95088, -8.01419 ] } } ] } </mapframe> [[Ficheiro:Circular em frente ao Departamento de Computação da UFRPE.jpg|alt=Circular em frente ao Departamento de Computação da UFRPE|miniaturadaimagem|Circular deixando a parada em frente ao Departamento de Computação, Março de 2019.]] Para facilitar a locomoção entre os edifícios da Universidade, pode ser utilizado, gratuitamente, o Circular UFRPE, ônibus que faz um trajeto por todos os centros de estudos da Universidade. Uma de suas paradas longas, inclusive, fica localizada em frente ao Departamento de Computação. Em um trajeto que leva cerca de 30 minutos, o ônibus percorre cada um dos pontos da UFRPE, com paradas rápidas para embarque e desembarque em pontos como o CEGOE e a Sede, e paradas longas, como a já citada no Departamento de Computação e no Departamento de Zootecnia. O Edifício Professor Vasconcelos Sobrinho, juntamente com seu vizinho, o Edfício Rildo Sartori Barbosa Coelho, possui um amplo estacionamento de fácil acesso para a comunidade acadêmica. Além disso, o Departamento de Computação possui acesso à outros departamentos através da Transrural, uma via interna para uso da própria Universidade, que contribui para um tráfego tranquilo pela Universidade, evitando a Rua Manoel de Medeiros, normalmente movimentada em horários de pico. Parte do trajeto do Circular UFRPE tira proveito da Transrural para uma rápida locomoção entre as paradas. A Transrural também dispõe de ciclovias adequadamente demarcadas, bem como calçadas acessíveis, com marcações em revelo do centro e de suas bordas. === Transporte Público === As linhas de ônibus que servem as paradas próximas são: ==== Sentido Cidade-Subúrbio (parada em frente à Praça Dois Irmãos) ==== * 060 - TI Tancredo Neves / TI Macaxeira * 202 - Barro / Macaxeira (Várzea) * 202 - Barro / Macaxeira (Várzea) - Viaduto Caxangá * 2060 - TI Tancredo Neves / TI Macaxeira * 2060 - TI Tancredo Neves / TI Macaxeira (Expresso) * 2490 - TI Camaragibe / TI Macaxeira * 2930 - Rio Doce / Dois Irmãos - R. Amora * 2930 - Rio Doce / Dois Irmãos * 522 - Dois Irmãos / Rui Barbosa * 522 - Dois Irmãos / Rui Barbosa (Via Prefeitura) * 524 - Sítio dos Pintos / Dois Irmãos * 532 - T.S Casa Amarela (Cruz Cabugá) * 930 - Rio Doce / Dois Irmãos ==== Sentido Subúrbio-Cidade (parada em frente ao LAFEPE) ==== * 060 - TI Tancredo Neves / TI Macaxeira * 202 - Barro / Macaxeira (Várzea) * 202 - Barro / Macaxeira (Várzea) - Viaduto Caxangá * 2060 - TI Tancredo Neves / TI Macaxeira * 2060 - TI Tancredo Neves / TI Macaxeira (Expresso) * 2490 - TI Camaragibe / TI Macaxeira * 2930 - Rio Doce / Dois Irmãos - R. Amora * 2930 - Rio Doce / Dois Irmãos * 522 - Dois Irmãos / Rui Barbosa * 522 - Dois Irmãos / Rui Barbosa (Via Prefeitura) * 524 - Sítio dos Pintos / Dois Irmãos * 532 - T.S Casa Amarela (Cruz Cabugá) * 930 - Rio Doce / Dois Irmãos = Atividades Complementares = Existem subcategorias dentro de ensino, pesquisa e extensão, com cargas horárias pré-definidas (15, 30 ou 60h). Por exemplo: se você realizou um curso de 37h, ele vai contar como subcategoria "Curso de Extensão", com carga horária de 30h; participação em projeto de extensão contabiliza 60h; [[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/PIBID|PIBID]] contabiliza 60 ou 120h, etc. Procure a coordenação para maiores detalhes. É muito importante que os certificados / declarações de cursos explicitem a carga horária. = Depoimentos = '''Aluno: 2º Período''' Bem acima das expectativas que eu tinha antes do início das aulas. Muito bom, os professores, os conteúdos das aulas, o ambiente, tudo. '''Aluno: 1º Período''' Quero apenas dizer que o curso atinge todas as minhas expectativas. Os professores são muito bons e a turma tem um bom envolvimento. '''Aluno: 6º período''' BCC é o curso de computação com o melhor ambiente das universidades públicas de Pernambuco. O quadro de professores é extraordinário. '''Aluno: 7° período''' BCC na UFRPE conta com um quadro excelente de professores capacitados e que gostam de ensinar e ajudar os alunos. Existem várias opções de projetos extras para agregar no currículo. '''Aluno: 3° período''' Aulas com professores extremamente qualificados e comprometidos com as disciplinas e alunos. Competentes e responsáveis. syr4yu73efc7tjzoucp7fbx45cbta5k 0 23097 142561 136609 2022-08-10T20:27:04Z Alebasi24 29797 wikitext text/x-wiki <quiz display="simple"> {Segundo a conceitualização de Carlos Vogt sobre a formação da cultura científica, qual das seguintes alternativas '''não''' corresponde a nenhuma das etapas? |type="[]"} - Produção de conhecimento - Ensino de ciência - Formação de novos cientistas + Priorização da pesquisa individual - Divulgação da ciência para o público geral {Quais das seguintes opções '''não''' estão de acordo com a definição de Matos Nobre e Pereira Filho sobre comunicação pública? |type="[]"} - Seus procedimentos precisam estar abertos à participação ativa da sociedade + Deve ser realizada exclusivamente pelo Estado - O protoganista é a sociedade civil + Só existe a partir do entendimento do público como receptor - O objetivo é ampliar a publicização de questões da sociedade { Assinale as afirmações que apresentam críticas ao termo ''scientific literacy'': |type="[]"} + O conceito varia de acordo com o público-alvo - Não acrescenta nada de novo à discussão de cultura científica - Entende a ciência como um assunto que deve ser discutido por poucas pessoas + Não explicita quais requisitos uma pessoa cientificamente letrada/alfabetizada deveria cumprir - É um conceito deslocado da realidade </quiz> hfkca8vroptjp7el19msuny9awlkite 0 23497 142554 141484 2022-08-10T12:22:29Z Joalpe 11181 /* Conteúdo */ wikitext text/x-wiki {{atalho|WV:CP}} [[File:Leviathan by Thomas Hobbes.jpg|right|350px]] <center><big>Bem-vindas/os à disciplina '''Ciência Política''' para estudantes de Jornalismo da [[Pt:w:Faculdade Cásper Líbero|Faculdade Cásper Líbero]]</big></center> <br> ;Professor responsável: [[Utilizador:Joalpe|João Alexandre Peschanski]] ;Ano letivo: 2022 ;Contato: japeschanski{{@}}casperlibero.edu.br ;Pasta virtual: [https://files.numec.prp.usp.br/public/37e84d Leituras obrigatórias] __TOC__ == Nota introdutória sobre probidade acadêmica == A graduação na Faculdade Cásper Líbero fundamenta-se na excelência do ensino, com sólida formação ética e humanística. Probidade e responsabilidade são pré-requisitos para a satisfatória realização dessa missão fundamental. A probidade acadêmica no sentido da excelência do ensino requer que docentes e discentes respeitem mutuamente seu trabalho e reconheçam a importância de garantir a integridade ético-legal da atividade acadêmica. Como membros de uma comunidade, docentes e discentes assumem responsabilidades, em especial a da comunicação honesta e a da construção baseada em confiança. Violações dos preceitos da probidade acadêmica incluem, de maneira não exaustiva: o uso não autorizado de material (anotações, textos, recursos tecnológicos) durante provas e exames; a obtenção de uma avaliação antes de sua realização; o aproveitamento indevido de ideias, conceitos ou frases de outro autor, que as formulou e publicou, sem lhe dar o devido crédito, sem citá-lo como fonte de pesquisa, o que configura plágio acadêmico; a participação em ações que contribuam a violações dos preceitos da probidade acadêmica por parte de outro aluno; a falsificação de dados, conteúdo e documentos. A referência ao plágio acadêmico, aqui, provém da cartilha [http://www.noticias.uff.br/arquivos/cartilha-sobre-plagio-academico.pdf “Nem tudo que parece é: entenda o que é plágio”], da Universidade Federal Fluminense; recomenda-se vivamente a leitura dessa cartilha. Não serão toleradas quaisquer formas de discriminação e cerceamento de liberdade de opinião, de acordo com os fundamentos ético-legais de nossa comunidade. == Plano de aprendizagem == === Ementa === A disciplina apresenta aos estudantes o olhar específico da Ciência Política sobre a realidade cotidiana e, ao mesmo tempo, introduz ferramentas teórico-conceituais para que identifiquem, nessa realidade, características passíveis de serem trabalhadas na área da Comunicação, a partir de seus diferentes enfoques específicos. Desse modo, propicia o domínio de conceitos e teorias fundamentais da disciplina: as estruturas de poder e suas relações com a sociedade e o mercado; características da cultura política nacional; a interação entre comunicação política e opinião pública; repertórios de ação social e formas de intervenção política da sociedade; o funcionamento institucional do Estado e da economia; as lógicas de regimes democráticos e autoritários; e os sistemas eleitorais e partidários. Há na disciplina a preocupação de trazer elementos que, por um lado, contribuam para o diagnóstico de problemas das sociedades contemporâneas, em particular a brasileira, e, por outro lado, sirvam de base para pensar a atuação política, por exemplo projetos de lei e políticas públicas, a partir de critérios da administração pública e da filosofia moral. Com foco especialmente teórico, a disciplina oferece bases científicas para a compreensão da atualidade política, com uma linha crítica e analítica. === Objetivos do curso === *Definir e apreender conceitos básicos da Ciência Política. *Oferecer um panorama de teorias, debates e métodos da Ciência Política. *Identificar casos e questões centrais da política e discutir suas semelhanças e diferenças. *Introduzir a compreensão analítica dos fenômenos e eventos da política, a partir da formulação e aplicação metodológica da Ciência Política, com especial ênfase em temas contemporâneos. == Plano de aula == * [https://docs.google.com/document/d/11DXSZl7atJHtGJXSaiQSh2Jix2492haN2fVWtJW-uwo/edit?usp=sharing 3JOA] * [https://docs.google.com/document/d/1cTzmUGQPAXfQrCoreaJ07o9VACLMSr1QUFPJN6OonqM/edit?usp=sharing 3JOB] * [https://docs.google.com/document/d/1WhKy-pUSkPY_-cg9292ZISM0lqjuBusNbguScV98goM/edit?usp=sharing 3JOC] * [https://docs.google.com/document/d/1aGuSfZB2lfHqDEuCqmSB4P16wiFBF63VC-t62ajy0yQ/edit?usp=sharing 3JOD] === Alterações === Eventuais mudanças no plano de aula podem ocorrer: * em caso de convocação para participação em evento oficial da Faculdade Cásper Líbero; * para acomodar a participação de convidadas e convidados da disciplina; e * no contexto de situações extraordinárias, não previstas. == Conteúdo == === Segundo semestre === * [https://docs.google.com/presentation/d/1Ufs30r4-MfY0BOdoPV-gJWV2VNqcarPr5j_8_cBm4H0/edit?usp=sharing Capitalismo, uma definição institucional] === Primeiro semestre === ;[https://files.numec.prp.usp.br/public/37e84d Pasta de leituras] ;Eleições * [https://docs.google.com/presentation/d/1uVC4InwE0LdFvVvy5O4kVln1SZE2Knv5aQp2soD8_Q8/edit?usp=sharing Introdução à Ciência Política e apresentação do curso] * [https://docs.google.com/presentation/d/113NkOX0d6SYcU0Unyy4etsJ-s0RdBbLfa1n2K8Mrd8w/edit#slide=id.p1 Democracia profunda e democracia elitista] * [https://docs.google.com/presentation/d/1w4xPFCNPK1Bp-9qi8AnqxpeTMmALupmYm4bKkP6Wjgs/edit?usp=sharing Os dilemas da participação] * [https://docs.google.com/presentation/d/1ptqjAuss1amK3n-a621yFD4wh7ILridruPsMBUUWqU0/edit?usp=sharing A eleição majoritária] * [https://docs.google.com/presentation/d/1w3mz0U--lHr-OeKZqMnOuTIvN_tZ_KCpyRwC21WIrlM/edit?usp=sharing Sistema relativamente proporcional de lista aberta] ;Governo e Estado * [https://docs.google.com/presentation/d/1zmZDsm_ElvyFdquAeE_x13Tmx7fgGA5S/edit?usp=sharing&ouid=116038348678678594368&rtpof=true&sd=true A visão clássica do Estado] * [https://docs.google.com/presentation/d/1hKZDIkofpuFA6omxyFpq3VC3F1XyxxPL/edit?usp=sharing&ouid=116038348678678594368&rtpof=true&sd=true A organização do Estado] * [https://docs.google.com/presentation/d/1UIn3eDJx1_vLz7KVKmDBkE2NGJHiHDRe/edit#slide=id.p1 Estado e poder: visão contemporânea] * [https://docs.google.com/presentation/d/1kz0qbzCf0kuKAe25MDePYit23xrYjDq8y4ysCq0T4UQ/edit?usp=sharing Estado e mudança social] (apenas norturno) * [https://docs.google.com/presentation/d/1EcZzpyxaoOvcxH9R92Xm9BTQrFjXcnIAclLOwb4rRHs/edit?usp=sharing A crítica liberal ao planejamento estatal] [[Categoria:Ciência Política (FCL)]] m40afbls9xuotur2ndzqvgb5n0iscca 0 23515 142553 141043 2022-08-10T12:22:00Z Joalpe 11181 /* Material */ wikitext text/x-wiki {{atalho|WV:SO}} [[File:Rene Magritte by Wolleh.jpg|right|350px]] <center><big>Bem-vindas/os à disciplina '''Sociologia''' para estudantes de RTVI da [[Pt:w:Faculdade Cásper Líbero|Faculdade Cásper Líbero]]</big></center> <br> ;Professor responsável: [[Utilizador:Joalpe|João Alexandre Peschanski]] ;Ano letivo: 2022 ;Contato: japeschanski{{@}}casperlibero.edu.br ;Pasta virtual: [https://files.numec.prp.usp.br/public/2cb83c Textos estão aqui] __TOC__ == Nota introdutória sobre probidade acadêmica == A graduação na Faculdade Cásper Líbero fundamenta-se na excelência do ensino, com sólida formação ética e humanística. Probidade e responsabilidade são pré-requisitos para a satisfatória realização dessa missão fundamental. A probidade acadêmica no sentido da excelência do ensino requer que docentes e discentes respeitem mutuamente seu trabalho e reconheçam a importância de garantir a integridade ético-legal da atividade acadêmica. Como membros de uma comunidade, docentes e discentes assumem responsabilidades, em especial a da comunicação honesta e a da construção baseada em confiança. Violações dos preceitos da probidade acadêmica incluem, de maneira não exaustiva: o uso não autorizado de material (anotações, textos, recursos tecnológicos) durante provas e exames; a obtenção de uma avaliação antes de sua realização; o aproveitamento indevido de ideias, conceitos ou frases de outro autor, que as formulou e publicou, sem lhe dar o devido crédito, sem citá-lo como fonte de pesquisa, o que configura plágio acadêmico; a participação em ações que contribuam a violações dos preceitos da probidade acadêmica por parte de outro aluno; a falsificação de dados, conteúdo e documentos. A referência ao plágio acadêmico, aqui, provém da cartilha [http://www.noticias.uff.br/arquivos/cartilha-sobre-plagio-academico.pdf “Nem tudo que parece é: entenda o que é plágio”], da Universidade Federal Fluminense; recomenda-se vivamente a leitura dessa cartilha. Não serão toleradas quaisquer formas de discriminação e cerceamento de liberdade de opinião, de acordo com os fundamentos ético-legais de nossa comunidade. == Plano de aprendizagem == === Ementa === Esta disciplina apresenta e problematiza o impacto da desigualdade nas interações sociais e políticas e expõe teorias clássicas e contemporâneas sobre o poder. Mostra-se como padrões de desigualdade, como as relacionadas a gênero e acesso ao bem-estar, determinam o exercício da cidadania. Discute-se em nível teórico a possibilidade de alternativas igualitaristas. Faz-se um trabalho de conceituação da noção de poder, na perspectiva da sociologia política. Com foco especialmente teórico, a disciplina oferece bases científicas para a compreensão da atualidade, que muitas vezes aparece de maneira contraditória. === Objetivos do curso === *Definir e apreender conceitos básicos da Sociologia. *Oferecer um panorama de teorias, debates e métodos da Sociologia. *Identificar casos e questões centrais da vida social e discutir suas semelhanças e diferenças. *Introduzir a compreensão analítica dos fenômenos e eventos da vida social, a partir da formulação e aplicação metodológica da Sociologia, com especial ênfase em temas contemporâneos. == Plano de aula == * [https://docs.google.com/document/d/1RfztKwMGiTS-OSIABMDTSitmOWbZ8E0rHWUY0s7bN6M/edit?usp=sharing 1RTVI matutino, quarta-feira] === Alterações === Eventuais mudanças no plano de aula podem ocorrer: * em caso de convocação para participação em evento oficial da Faculdade Cásper Líbero; * para acomodar a participação de convidadas e convidados da disciplina; e * no contexto de situações extraordinárias, não previstas. == Material == === Slides do segundo semestre === * [https://docs.google.com/presentation/d/1Ufs30r4-MfY0BOdoPV-gJWV2VNqcarPr5j_8_cBm4H0/edit?usp=sharing Capitalismo, uma definição institucional] === Slides do primeiro semestre === * [https://docs.google.com/presentation/d/1RcT_mTd0esAJNKoVjTdmxr97lgWRptnvt3fUaFlPqpY/edit#slide=id.g6f2789944f_0_106 Introdução à sociologia] * [https://docs.google.com/presentation/d/1gtoix_Nr00OoQUFtKNdR3G7W3_VeEc_aae4-k7GdIi8/edit?usp=sharing O poder no cotidiano] * [https://docs.google.com/presentation/d/1N3mQSv99aqk2FnaZ1QkPlpmgDJ4Xf2432rH_kfzkpXs/edit?usp=sharing A felicidade paradoxal] * [https://docs.google.com/presentation/d/1X2Uvs3lCjIUODVq8ncwlo2AbZd2neRK4D1ZasveaDY4/edit#slide=id.p Apresentação do trabalho semestral] * Sobre Simone de Beauvoir: ** [https://docs.google.com/presentation/d/1stgQeI-esds-OD-zLyRw23JUDAoxavHqcEs1EOXIEzs/edit?usp=sharing Textos de grupo] ([https://files.numec.prp.usp.br/public/d911fe trechos]) ** [https://docs.google.com/presentation/d/1ylCUHKGF01taFH5xK_f5qG4kWeVtpV8ffJ0Cj1SUXMU/edit?usp=sharing A construção social do gênero] === Avaliação === * [[Sociologia (RTVI)/Trabalho semestral|Trabalho semestral]] === Leituras === As leituras estão normalmente disponíveis na [https://files.numec.prp.usp.br/public/2cb83c pasta virtual] da disciplina. Será necessário adquirir dois livros para o segundo semestre: * [https://www.boitempoeditorial.com.br/produto/como-ser-anticapitalista-no-seculo-xxi-903 ''Como ser anticapitalista no século XXI?'', de Erik Olin Wright] * [https://www.boitempoeditorial.com.br/produto/manifesto-comunista-284 ''Manifesto Comunista'', de Karl Marx e Friedrich Engels] (há versões eletrônicas de outras traduções --piores!-- disponíveis) [[Categoria:Sociologia (RTVI)]] 0ik3f3yr1oh7jg0b7iqvldlldrbiu2x 4 23989 142552 142334 2022-08-10T12:15:05Z Alexis Jazz 29002 Updating gadget usage statistics from [[Special:GadgetUsage]] ([[phab:T121049]]) wikitext text/x-wiki {{#ifexist:Project:GUS2Wiki/top|{{/top}}|This page provides a historical record of [[Special:GadgetUsage]] through its page history. To get the data in CSV format, see wikitext. To customize this message or add categories, create [[/top]].}} Os seguintes dados estão na cache e foram atualizados pela última vez a 2022-08-08T09:27:54Z. {{PLURAL:5000|Está disponível na cache um máximo de um resultado|Estão disponíveis na cache um máximo de 5000 resultados}}. {| class="sortable wikitable" ! 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Em 1875, foi assinado um Tratado que permitiu que os Estados Unidos controlassem a Base de Pearl Harbor (Havaí) - [https://en.wikipedia.org/wiki/Reciprocity_Treaty_of_1875 Reciprocity Treaty of 1875] - 1898 - anexação do Havaí como território dos Estados Unidos Em 1893, teve início uma importante crise econômica nos Estados Unidos, conhecida como o pânico de 1893 (crise de crédito - corrida bancária) - [https://en.wikipedia.org/wiki/Panic_of_1893 Panic of 1893] Jacob Riis foi o fotografo que documento a miséria nas ruas de nova York - [https://www.google.com.br/search?q=Jacob+Riis+new+york&sxsrf=ALiCzsbLvxnouymPvmGbzIA9chrhzurwtg:1659913226483&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwi9sOPR6rX5AhXXr5UCHWC5DSoQ_AUoAXoECAMQAw&biw=1745&bih=852&dpr=1.1 Google imagens: Jacob Riis New York] Os socialistas norte-americanos da época, liderados por Eugene Debs, acreditavam que as depressões cíclicas do capitalismo resultavam do subconsumo da classe trabalhadora e, portanto, defendiam a redistribuição da riqueza, de modo que os trabalhadores tivessem condições para comprar o que produziam - [https://en.wikipedia.org/wiki/Eugene_V._Debs Eugene Debs] Por outro lado, os "Barões Ladrões" (oligarcas) defendiam a tese de que os Estados Unidos tinham que concorrer com impérios estrangeiros para dominar uma fatia maior do comércio mundial e, desse modo, vender a produção excedente em outros mercados. Em 1896 e em 1900, o republicano William McKinley, que defendia o livre comércio e o império exterior, derrotou o democrata William Jennings Bryan, na disputa pela presidência dos Estados Unidos. Em 1895, teve início a [https://es.wikipedia.org/wiki/Guerra_de_Independencia_cubana Guerra de Independência Cubana] Em 1898, teve início a [https://en.wikipedia.org/wiki/Spanish%E2%80%93American_War Guerra Hispano-cubana] Explosão do Maine - Incidente do Golfo de Tonkin - USS Maddox Cuba se tornou um protetorado dos Estados Unidos - [https://en.wikipedia.org/wiki/Platt_Amendment Emenda Platt] Após a Guerra, a United Fruit comprou 770 mil hectares de terras em Cuba, onde cultivava cana de açúcar. Em 1901, a Bethlehem Steel e outras empresas norte-americanas controlavam 80% dos minérios cubanos. Em 1898, foi fundada a Liga Antimperialista em Boston - Mark Twain - [https://en.wikipedia.org/wiki/American_Anti-Imperialist_League American Anti-Imperialist League] Além disso, os EUA anexaram as ex-colônias espanholas de Porto Rico, Filipinas e Guam. [https://en.wikipedia.org/wiki/Philippine%E2%80%93American_War Guerra filipino-americana (1899 - 1913)] Participação norte-americana na [https://en.wikipedia.org/wiki/Boxer_Rebellion Guerra dos Boxers (China)] [https://en.wikipedia.org/wiki/Assassination_of_William_McKinley Assassinato de William McKinley setembro de 1901] [https://en.wikipedia.org/wiki/Theodore_Roosevelt Theodore Roosevelt] assume a presidência (não confundir com Franklin Delano Roosevelt, um primo distante) No dia 18 agosto de 1903, o Congresso da Colômbia rejeitou o Tratado Herrán-Hay que permitiria a conclusão do Canal do Panamá pelos Estados Unidos. Em resposta, banqueiros norte-americanos, liderados por John Pierpont Morgan, começaram a financiar abertamente movimentos separatistas equatorianos. Nesse contexto, em 03 de novembro de 1903, foi proclamada a República do Panamá que foi imediatamente reconhecida pelo governo dos Estados Unidos, que, no dia 18 de novembro, assinou um Tratado com o novo país que possibilitaria a construção do Canal do Pananá. A Colômbia na época estava bastante fragilizada em decorrência da Guerra dos Mil Dias (1899 - 1902). Em 1935, [https://en.wikipedia.org/wiki/Smedley_Butler Smedley D. Butler], um General aposentado do Corpo de "Fuzileiros Navais dos Estados Unidos" publicou "[https://en.wikipedia.org/wiki/War_Is_a_Racket War is a Racket]" onde denunciou os interesses econômicos de pequenos grupos que lucram com a guerra. {{citação|Passei 33 anos e quatro meses no serviço militar ativo e durante esse período passei a maior parte do meu tempo como um capanga de alta classe para as grandes empresas, para Wall Street e os banqueiros. Em suma, eu era um bandido; um gângster para o capitalismo. Ajudei a tornar o México e especialmente Tampico seguros para os interesses petrolíferos americanos em 1914. Ajudei a tornar o Haiti e Cuba um lugar decente para os meninos do National City Bank coletarem receitas. Ajudei no estupro de meia dúzia de repúblicas centro-americanas em benefício de Wall Street. Ajudei a purificar a Nicarágua para a International Banking House of Brown Brothers em 1902-1912. Eu trouxe luz à República Dominicana para os interesses americanos do açúcar em 1916. Ajudei a fazerHonduras acertou as empresas de frutas americanas em 1903. Na China, em 1927, ajudei a fazer com que a Standard Oil seguisse seu caminho sem ser molestada. Olhando para trás, posso ter dado algumas dicas a Al Capone . O melhor que podia fazer era operar sua raquete em três distritos. Eu operei em três continentes.}} * [https://en.wikipedia.org/wiki/Timeline_of_United_States_military_operations Timeline of United States military operations] * [https://crsreports.congress.gov/product/details?prodcode=R42738 Instances of Use of United States Armed Forces Abroad] * [https://crsreports.congress.gov/product/pdf/R/R42738/38 Instances of Use of United States Armed Forces Abroad v 38 (Relatório do Congresso dos Estados Unidos sobre uso de de forças armadas no exterior)] * [https://en.wikipedia.org/wiki/List_of_incidents_of_civil_unrest_in_the_United_States List of incidents of civil unrest in the United States] * [https://en.wikipedia.org/wiki/Tampico_Affair Incidente de Tampico] - [https://en.wikipedia.org/wiki/United_States_occupation_of_Veracruz United States occupation of Veracruz (1914)] * https://en.wikipedia.org/wiki/United_States_occupation_of_Haiti United States occupation of Haiti (1915 - 1934)] * [https://en.wikipedia.org/wiki/United_States_occupation_of_Nicaragua United_States_occupation_of_Nicaragua (1912 - 1933)] - [https://es.wikipedia.org/wiki/Augusto_C%C3%A9sar_Sandino Augusto César Sandino] * [https://en.wikipedia.org/wiki/United_States_occupation_of_the_Dominican_Republic_(1916%E2%80%931924) - United States occupation of the Dominican Republic (1916–1924)] * [https://en.wikipedia.org/wiki/Banana_Wars Banana Wars] Entre setembro de 1915 e 1917, J P Morgan e outros banqueiros norte americanos concederam grandes empréstimos para a Inglaterra. Em abril de 1917, o presidente dos Estados Unidos (Wilson), que tinha sido eleito, no final de 1916, com uma plataforma anti-guerra solicitou a aprovação da entrada dos Estados Unidos na I Guerra mundial com o discurso de que: "O Mundo precisa se tornar um lugar seguro para a democracia". Como surgiram poucos voluntários, foi instituído o serviço militar obrigatório. Repressão contra ativistas contrários à Guerra, como [https://en.wikipedia.org/wiki/Bill_Haywood Bill Haywood] - [https://en.wikipedia.org/wiki/Industrial_Workers_of_the_World Industrial Workers of the World] - [https://en.wikipedia.org/wiki/Opposition_to_World_War_I#Far-left Opposition to World War I] * 1919 - Envio de 13 mil soldados para tentar sufocar a União Soviética: [https://en.wikipedia.org/wiki/American_Expeditionary_Force,_Siberia American Expeditionary Force, Siberia] - [https://en.wikipedia.org/wiki/American_Expeditionary_Force,_North_Russia American Expeditionary Force, North Russia] * Janeiro de 1918 [https://en.wikipedia.org/wiki/Fourteen_Points Fourteen Points] * 1919 - https://en.wikipedia.org/wiki/Seattle_General_Strike Seattle General Strike] - [https://en.wikipedia.org/wiki/Red_Summer Red Summer] k56u00k9rtdamf1qhra2bpwtgzw48kr 142563 142562 2022-08-10T23:17:59Z Raimundo57br 24033 wikitext text/x-wiki A História não contada dos Estados Unidos Capítulo I (1893 - 1919) * Em 1934, Matthew Josephson publicou "''The Robber Barons: The Great American Capitalists 1861-1901''" - [https://en.wikipedia.org/wiki/Robber_baron_(industrialist) Robber baron (industrialist)] * Em 1854, foi assinado o Tratado de Kanagawa (Abertura comercial do Japão) - [https://pt.wikipedia.org/wiki/Tratado_de_Kanagawa Tratado de Kanagawa] * Em março de 1867, Compra do Alasca. * Em 1875, foi assinado um Tratado que permitiu que os Estados Unidos controlassem a Base de Pearl Harbor (Havaí) - [https://en.wikipedia.org/wiki/Reciprocity_Treaty_of_1875 Reciprocity Treaty of 1875] - 1898 - anexação do Havaí como território dos Estados Unidos * Em 1893, teve início uma importante crise econômica nos Estados Unidos, conhecida como o pânico de 1893 (crise de crédito - corrida bancária) - [https://en.wikipedia.org/wiki/Panic_of_1893 Panic of 1893] * Jacob Riis foi o fotografo que documento a miséria nas ruas de nova York - [https://www.google.com.br/search?q=Jacob+Riis+new+york&sxsrf=ALiCzsbLvxnouymPvmGbzIA9chrhzurwtg:1659913226483&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwi9sOPR6rX5AhXXr5UCHWC5DSoQ_AUoAXoECAMQAw&biw=1745&bih=852&dpr=1.1 Google imagens: Jacob Riis New York] * Os socialistas norte-americanos da época, liderados por Eugene Debs, acreditavam que as depressões cíclicas do capitalismo resultavam do subconsumo da classe trabalhadora e, portanto, defendiam a redistribuição da riqueza, de modo que os trabalhadores tivessem condições para comprar o que produziam - [https://en.wikipedia.org/wiki/Eugene_V._Debs Eugene Debs] * Por outro lado, os "Barões Ladrões" (oligarcas) defendiam a tese de que os Estados Unidos tinham que concorrer com impérios estrangeiros para dominar uma fatia maior do comércio mundial e, desse modo, vender a produção excedente em outros mercados. * Em 1896 e em 1900, o republicano William McKinley, que defendia o livre comércio e o império exterior, derrotou o democrata William Jennings Bryan, na disputa pela presidência dos Estados Unidos. * Em 1895, teve início a [https://es.wikipedia.org/wiki/Guerra_de_Independencia_cubana Guerra de Independência Cubana] * Em 1898, teve início a [https://en.wikipedia.org/wiki/Spanish%E2%80%93American_War Guerra Hispano-cubana] * Explosão do Maine - Incidente do Golfo de Tonkin - USS Maddox * Cuba se tornou um protetorado dos Estados Unidos - [https://en.wikipedia.org/wiki/Platt_Amendment Emenda Platt] * Após a Guerra, a United Fruit comprou 770 mil hectares de terras em Cuba, onde cultivava cana de açúcar. Em 1901, a Bethlehem Steel e outras empresas norte-americanas controlavam 80% dos minérios cubanos. * Em 1898, foi fundada a Liga Antimperialista em Boston - Mark Twain - [https://en.wikipedia.org/wiki/American_Anti-Imperialist_League American Anti-Imperialist League] * Além disso, os EUA anexaram as ex-colônias espanholas de Porto Rico, Filipinas e Guam. * [https://en.wikipedia.org/wiki/Philippine%E2%80%93American_War Guerra filipino-americana (1899 - 1913)] * Participação norte-americana na [https://en.wikipedia.org/wiki/Boxer_Rebellion Guerra dos Boxers (China)] * [https://en.wikipedia.org/wiki/Assassination_of_William_McKinley Assassinato de William McKinley setembro de 1901] * [https://en.wikipedia.org/wiki/Theodore_Roosevelt Theodore Roosevelt] assume a presidência (não confundir com Franklin Delano Roosevelt, um primo distante) * No dia 18 agosto de 1903, o Congresso da Colômbia rejeitou o Tratado Herrán-Hay que permitiria a conclusão do Canal do Panamá pelos Estados Unidos. Em resposta, banqueiros norte-americanos, liderados por John Pierpont Morgan, começaram a financiar abertamente movimentos separatistas equatorianos. Nesse contexto, em 03 de novembro de 1903, foi proclamada a República do Panamá que foi imediatamente reconhecida pelo governo dos Estados Unidos, que, no dia 18 de novembro, assinou um Tratado com o novo país que possibilitaria a construção do Canal do Pananá. A Colômbia na época estava bastante fragilizada em decorrência da Guerra dos Mil Dias (1899 - 1902). * Em 1935, [https://en.wikipedia.org/wiki/Smedley_Butler Smedley D. Butler], um General aposentado do Corpo de "Fuzileiros Navais dos Estados Unidos" publicou "[https://en.wikipedia.org/wiki/War_Is_a_Racket War is a Racket]" onde denunciou os interesses econômicos de pequenos grupos que lucram com a guerra. {{citação2|Passei 33 anos e quatro meses no serviço militar ativo e durante esse período passei a maior parte do meu tempo como um capanga de alta classe para as grandes empresas, para Wall Street e os banqueiros. Em suma, eu era um bandido; um gângster para o capitalismo. Ajudei a tornar o México e especialmente Tampico seguros para os interesses petrolíferos americanos em 1914. Ajudei a tornar o Haiti e Cuba um lugar decente para os meninos do National City Bank coletarem receitas. Ajudei no estupro de meia dúzia de repúblicas centro-americanas em benefício de Wall Street. Ajudei a purificar a Nicarágua para a International Banking House of Brown Brothers em 1902-1912. Eu trouxe luz à República Dominicana para os interesses americanos do açúcar em 1916. Ajudei a fazerHonduras acertou as empresas de frutas americanas em 1903. Na China, em 1927, ajudei a fazer com que a Standard Oil seguisse seu caminho sem ser molestada. Olhando para trás, posso ter dado algumas dicas a Al Capone . O melhor que podia fazer era operar sua raquete em três distritos. Eu operei em três continentes.}} * [https://en.wikipedia.org/wiki/Timeline_of_United_States_military_operations Timeline of United States military operations] * [https://crsreports.congress.gov/product/details?prodcode=R42738 Instances of Use of United States Armed Forces Abroad] * [https://crsreports.congress.gov/product/pdf/R/R42738/38 Instances of Use of United States Armed Forces Abroad v 38 (Relatório do Congresso dos Estados Unidos sobre uso de de forças armadas no exterior)] * [https://en.wikipedia.org/wiki/List_of_incidents_of_civil_unrest_in_the_United_States List of incidents of civil unrest in the United States] * [https://en.wikipedia.org/wiki/Tampico_Affair Incidente de Tampico] - [https://en.wikipedia.org/wiki/United_States_occupation_of_Veracruz United States occupation of Veracruz (1914)] * https://en.wikipedia.org/wiki/United_States_occupation_of_Haiti United States occupation of Haiti (1915 - 1934)] * [https://en.wikipedia.org/wiki/United_States_occupation_of_Nicaragua United_States_occupation_of_Nicaragua (1912 - 1933)] - [https://es.wikipedia.org/wiki/Augusto_C%C3%A9sar_Sandino Augusto César Sandino] * [https://en.wikipedia.org/wiki/United_States_occupation_of_the_Dominican_Republic_(1916%E2%80%931924) - United States occupation of the Dominican Republic (1916–1924)] * [https://en.wikipedia.org/wiki/Banana_Wars Banana Wars] * Entre setembro de 1915 e 1917, J P Morgan e outros banqueiros norte americanos concederam grandes empréstimos para a Inglaterra. * Em abril de 1917, o presidente dos Estados Unidos (Wilson), que tinha sido eleito, no final de 1916, com uma plataforma anti-guerra solicitou a aprovação da entrada dos Estados Unidos na I Guerra mundial com o discurso de que: "O Mundo precisa se tornar um lugar seguro para a democracia". * Como surgiram poucos voluntários, foi instituído o serviço militar obrigatório. Repressão contra ativistas contrários à Guerra, como [https://en.wikipedia.org/wiki/Bill_Haywood Bill Haywood] - [https://en.wikipedia.org/wiki/Industrial_Workers_of_the_World Industrial Workers of the World] - [https://en.wikipedia.org/wiki/Opposition_to_World_War_I#Far-left Opposition to World War I] * 1919 - Envio de 13 mil soldados para tentar sufocar a União Soviética: [https://en.wikipedia.org/wiki/American_Expeditionary_Force,_Siberia American Expeditionary Force, Siberia] - [https://en.wikipedia.org/wiki/American_Expeditionary_Force,_North_Russia American Expeditionary Force, North Russia] * Janeiro de 1918 [https://en.wikipedia.org/wiki/Fourteen_Points Fourteen Points] * 1919 - https://en.wikipedia.org/wiki/Seattle_General_Strike Seattle General Strike] - [https://en.wikipedia.org/wiki/Red_Summer Red Summer] 4pigr8pqmb7idxu0aom4sgw3hety8s4 142564 142563 2022-08-10T23:18:55Z Raimundo57br 24033 wikitext text/x-wiki A História não contada dos Estados Unidos Capítulo I (1893 - 1919) * Em 1934, Matthew Josephson publicou "''The Robber Barons: The Great American Capitalists 1861-1901''" - [https://en.wikipedia.org/wiki/Robber_baron_(industrialist) Robber baron (industrialist)] * Em 1854, foi assinado o Tratado de Kanagawa (Abertura comercial do Japão) - [https://pt.wikipedia.org/wiki/Tratado_de_Kanagawa Tratado de Kanagawa] * Em março de 1867, Compra do Alasca. * Em 1875, foi assinado um Tratado que permitiu que os Estados Unidos controlassem a Base de Pearl Harbor (Havaí) - [https://en.wikipedia.org/wiki/Reciprocity_Treaty_of_1875 Reciprocity Treaty of 1875] - 1898 - anexação do Havaí como território dos Estados Unidos * Em 1893, teve início uma importante crise econômica nos Estados Unidos, conhecida como o pânico de 1893 (crise de crédito - corrida bancária) - [https://en.wikipedia.org/wiki/Panic_of_1893 Panic of 1893] * Jacob Riis foi o fotografo que documento a miséria nas ruas de nova York - [https://www.google.com.br/search?q=Jacob+Riis+new+york&sxsrf=ALiCzsbLvxnouymPvmGbzIA9chrhzurwtg:1659913226483&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwi9sOPR6rX5AhXXr5UCHWC5DSoQ_AUoAXoECAMQAw&biw=1745&bih=852&dpr=1.1 Google imagens: Jacob Riis New York] * Os socialistas norte-americanos da época, liderados por Eugene Debs, acreditavam que as depressões cíclicas do capitalismo resultavam do subconsumo da classe trabalhadora e, portanto, defendiam a redistribuição da riqueza, de modo que os trabalhadores tivessem condições para comprar o que produziam - [https://en.wikipedia.org/wiki/Eugene_V._Debs Eugene Debs] * Por outro lado, os "Barões Ladrões" (oligarcas) defendiam a tese de que os Estados Unidos tinham que concorrer com impérios estrangeiros para dominar uma fatia maior do comércio mundial e, desse modo, vender a produção excedente em outros mercados. * Em 1896 e em 1900, o republicano William McKinley, que defendia o livre comércio e o império exterior, derrotou o democrata William Jennings Bryan, na disputa pela presidência dos Estados Unidos. * Em 1895, teve início a [https://es.wikipedia.org/wiki/Guerra_de_Independencia_cubana Guerra de Independência Cubana] * Em 1898, teve início a [https://en.wikipedia.org/wiki/Spanish%E2%80%93American_War Guerra Hispano-cubana] * Explosão do Maine - Incidente do Golfo de Tonkin - USS Maddox * Cuba se tornou um protetorado dos Estados Unidos - [https://en.wikipedia.org/wiki/Platt_Amendment Emenda Platt] * Após a Guerra, a United Fruit comprou 770 mil hectares de terras em Cuba, onde cultivava cana de açúcar. Em 1901, a Bethlehem Steel e outras empresas norte-americanas controlavam 80% dos minérios cubanos. * Em 1898, foi fundada a Liga Antimperialista em Boston - Mark Twain - [https://en.wikipedia.org/wiki/American_Anti-Imperialist_League American Anti-Imperialist League] * Além disso, os EUA anexaram as ex-colônias espanholas de Porto Rico, Filipinas e Guam. * [https://en.wikipedia.org/wiki/Philippine%E2%80%93American_War Guerra filipino-americana (1899 - 1913)] * Participação norte-americana na [https://en.wikipedia.org/wiki/Boxer_Rebellion Guerra dos Boxers (China)] * [https://en.wikipedia.org/wiki/Assassination_of_William_McKinley Assassinato de William McKinley setembro de 1901] * [https://en.wikipedia.org/wiki/Theodore_Roosevelt Theodore Roosevelt] assume a presidência (não confundir com Franklin Delano Roosevelt, um primo distante) * No dia 18 agosto de 1903, o Congresso da Colômbia rejeitou o Tratado Herrán-Hay que permitiria a conclusão do Canal do Panamá pelos Estados Unidos. Em resposta, banqueiros norte-americanos, liderados por John Pierpont Morgan, começaram a financiar abertamente movimentos separatistas equatorianos. Nesse contexto, em 03 de novembro de 1903, foi proclamada a República do Panamá que foi imediatamente reconhecida pelo governo dos Estados Unidos, que, no dia 18 de novembro, assinou um Tratado com o novo país que possibilitaria a construção do Canal do Pananá. A Colômbia na época estava bastante fragilizada em decorrência da Guerra dos Mil Dias (1899 - 1902). * Em 1935, [https://en.wikipedia.org/wiki/Smedley_Butler Smedley D. Butler], um General aposentado do Corpo de "Fuzileiros Navais dos Estados Unidos" publicou "[https://en.wikipedia.org/wiki/War_Is_a_Racket War is a Racket]" onde denunciou os interesses econômicos de pequenos grupos que lucram com a guerra. **Passei 33 anos e quatro meses no serviço militar ativo e durante esse período passei a maior parte do meu tempo como um capanga de alta classe para as grandes empresas, para Wall Street e os banqueiros. Em suma, eu era um bandido; um gângster para o capitalismo. Ajudei a tornar o México e especialmente Tampico seguros para os interesses petrolíferos americanos em 1914. Ajudei a tornar o Haiti e Cuba um lugar decente para os meninos do National City Bank coletarem receitas. Ajudei no estupro de meia dúzia de repúblicas centro-americanas em benefício de Wall Street. Ajudei a purificar a Nicarágua para a International Banking House of Brown Brothers em 1902-1912. Eu trouxe luz à República Dominicana para os interesses americanos do açúcar em 1916. Ajudei a fazerHonduras acertou as empresas de frutas americanas em 1903. Na China, em 1927, ajudei a fazer com que a Standard Oil seguisse seu caminho sem ser molestada. Olhando para trás, posso ter dado algumas dicas a Al Capone. O melhor que podia fazer era operar seu esquema em três distritos. Eu operei em três continentes. * [https://en.wikipedia.org/wiki/Timeline_of_United_States_military_operations Timeline of United States military operations] * [https://crsreports.congress.gov/product/details?prodcode=R42738 Instances of Use of United States Armed Forces Abroad] * [https://crsreports.congress.gov/product/pdf/R/R42738/38 Instances of Use of United States Armed Forces Abroad v 38 (Relatório do Congresso dos Estados Unidos sobre uso de de forças armadas no exterior)] * [https://en.wikipedia.org/wiki/List_of_incidents_of_civil_unrest_in_the_United_States List of incidents of civil unrest in the United States] * [https://en.wikipedia.org/wiki/Tampico_Affair Incidente de Tampico] - [https://en.wikipedia.org/wiki/United_States_occupation_of_Veracruz United States occupation of Veracruz (1914)] * https://en.wikipedia.org/wiki/United_States_occupation_of_Haiti United States occupation of Haiti (1915 - 1934)] * [https://en.wikipedia.org/wiki/United_States_occupation_of_Nicaragua United_States_occupation_of_Nicaragua (1912 - 1933)] - [https://es.wikipedia.org/wiki/Augusto_C%C3%A9sar_Sandino Augusto César Sandino] * [https://en.wikipedia.org/wiki/United_States_occupation_of_the_Dominican_Republic_(1916%E2%80%931924) - United States occupation of the Dominican Republic (1916–1924)] * [https://en.wikipedia.org/wiki/Banana_Wars Banana Wars] * Entre setembro de 1915 e 1917, J P Morgan e outros banqueiros norte americanos concederam grandes empréstimos para a Inglaterra. * Em abril de 1917, o presidente dos Estados Unidos (Wilson), que tinha sido eleito, no final de 1916, com uma plataforma anti-guerra solicitou a aprovação da entrada dos Estados Unidos na I Guerra mundial com o discurso de que: "O Mundo precisa se tornar um lugar seguro para a democracia". * Como surgiram poucos voluntários, foi instituído o serviço militar obrigatório. Repressão contra ativistas contrários à Guerra, como [https://en.wikipedia.org/wiki/Bill_Haywood Bill Haywood] - [https://en.wikipedia.org/wiki/Industrial_Workers_of_the_World Industrial Workers of the World] - [https://en.wikipedia.org/wiki/Opposition_to_World_War_I#Far-left Opposition to World War I] * 1919 - Envio de 13 mil soldados para tentar sufocar a União Soviética: [https://en.wikipedia.org/wiki/American_Expeditionary_Force,_Siberia American Expeditionary Force, Siberia] - [https://en.wikipedia.org/wiki/American_Expeditionary_Force,_North_Russia American Expeditionary Force, North Russia] * Janeiro de 1918 [https://en.wikipedia.org/wiki/Fourteen_Points Fourteen Points] * 1919 - https://en.wikipedia.org/wiki/Seattle_General_Strike Seattle General Strike] - [https://en.wikipedia.org/wiki/Red_Summer Red Summer] l72qcipnus93d9h94nizshqvi90ectb 0 24074 142555 142551 2022-08-10T13:20:30Z Wictor Lopes T 35420 /* Programa da Disciplina */ wikitext text/x-wiki == Programa da Disciplina == {| class="wikitable" |'''Nome:''' |LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS - LIBRAS |- |'''Código:''' |04341 |- |'''Departamento:''' |[[DC-UFRPE|Departamento de Computação (DC)]] |- |'''Área:''' |Ciência da Computação |- |'''Carga-horária total:''' |60 horas |- |'''Créditos:''' |4 |} == Ementa == * Estudos históricos da Educação de Surdos e da Libras. * Legislação e acessibilidade na área da surdez. * Aquisição da linguagem pelo surdo. * Noções básicas da estrutura linguística da Libras e de sua gramática. * Especificidades da produção textual escrita do surdo. == Objetivos == === Geral: === • Promover o acesso a conhecimentos básicos sobre os diferentes aspectos relacionados à pessoa surda. Favorecer a ampliação do olhar do profissional da educação para a comunidade surda. Propiciar condições para que o futuro educador compreenda as especificidades do indivíduo surdo em seu processo de intervenção.. === Específicos: === • Proporcionar aos alunos, conhecimentos específicos sobre os aspectos linguísticos, gramaticais e práticos da Libras, tornando-os aptos ao exercício do magistério, de acordo com os princípios da educação inclusiva e legislação vigente para a formação docente. rcolb5gwbv7xo2d1i8j5w6dvd6prg2d 0 24075 142557 2022-08-10T13:25:51Z Wictor Lopes T 35420 criação da nova página de LIBRAS wikitext text/x-wiki == Programa da Disciplina[editar | editar código-fonte] == {| class="wikitable" |'''Nome:''' |LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS - LIBRAS |- |'''Código:''' |04341 |- |'''Departamento:''' |[[DC-UFRPE|Departamento de Computação (DC)]] |- |'''Área:''' |Ciência da Computação |- |'''Carga-horária total:''' |60 horas |- |'''Créditos:''' |4 |} == Ementa[editar | editar código-fonte] == * Estudos históricos da Educação de Surdos e da Libras. * Legislação e acessibilidade na área da surdez. * Aquisição da linguagem pelo surdo. * Noções básicas da estrutura linguística da Libras e de sua gramática. * Especificidades da produção textual escrita do surdo. == Objetivos[editar | editar código-fonte] == === Geral:[editar | editar código-fonte] === • Promover o acesso a conhecimentos básicos sobre os diferentes aspectos relacionados à pessoa surda. Favorecer a ampliação do olhar do profissional da educação para a comunidade surda. Propiciar condições para que o futuro educador compreenda as especificidades do indivíduo surdo em seu processo de intervenção.. === Específicos:[editar | editar código-fonte] === • Proporcionar aos alunos, conhecimentos específicos sobre os aspectos linguísticos, gramaticais e práticos da Libras, tornando-os aptos ao exercício do magistério, de acordo com os princípios da educação inclusiva e legislação vigente para a formação docente. 6hjyzxu03r8wygnem16rnyb4qp7om07