Sistema nervoso

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      <text bytes="195079" xml:space="preserve">=='''SISTEMA NERVOSO'''==

A neurotoxicologia é muito importante atualmente porque nos permite conhecer melhor o funcionamento do cérebro e porque milhões de pessoas estão diariamente expostas a neurotóxicos a nível ambiental, o que é evidenciado pelo número de doenças neuronais.


=='''ESTRUTURA'''==

O sistema nervoso é constituído por:

*'''sistema nervoso central (SNC)''' - formado pelo cérebro e espinal medula

*'''sistema nervoso periférico (SNP)''' - inclui o sistema nervoso autónomo, os nervos eferentes somáticos, que enervam músculo esquelético e os nervos aferentes somáticos e viscerais (função nociceptiva)


As células do SN são basicamente de dois tipos: as Células da Glia e os Neurónios.

As '''células da glia''' podem ser:

· Astrócios - que ajudam a regular o meio externo dos neurónios no SNC, participam no metabolismo e influenciam a neurotransmissão (neurónios não excitáveis)

· Microglia – migram no SNS e fagocitam material estranho ou degenerado

· Oligodendrócitos – formam a mielina nos axónios do SNC

· Células de Schwann – formam a mielina nos axónios do SNP

Os '''neurónios''' são formados por dendrites e axónios e corpo celular (onde se localiza a maquinaria produtora de proteínas). Estes são especializados em responder a estímulos físicos e químicos, conduzir impulsos electroquímicos e libertar reguladores químicos.
A mielinização torna a célula neuronal única pois a mielina faz com que seja possível a condução de impulsos eléctricos. A mielina é formada ao nível do SNP pelas células de Schwann e no SNC pelos oligodendrócitos. 
O neurónio é uma célula excitável, com carga intracelular negativa, com potencial de membrana e consequentemente com impulsos eléctricos. 
A sinapse é a forma de comunicação intercelular do SN. O cálcio intracelular provoca a libertação dos neurotransmissores das suas vesículas no axónio, que vão actuar como primeiros mensageiros. A ligação do neurotransmissor ao receptor pós-sináptico é seguida da modelação de um canal iónico (impulso eléctrico – entrada de sódio na vesícula pós-sináptica) ou da activação de um segundo mensageiro que levará a alterações na célula. O neurotransmissor é depois degradado ou recaptado.


=='''BARREIRA HEMATOENCEFÉLICA'''==

O sistema nervoso (SN) está protegido, através de barreiras anatómicas da entrada de muitas substâncias potencialmente tóxicas. A maior parte do cérebro encontra-se protegida por uma barreira, a barreira hematoencefálica (BHE), com uma selectividade semelhante à da interface entre as células e o meio extracelular. Pensa-se que a estrutura básica da barreira hematoencefálica sejam células endoteliais especializadas, existentes na microvasculatura cerebral, ajudadas, pelo menos parcialmente, por interacções com as células da glia.
Das propriedades únicas das células endoteliais no SN, destaca-se a presença de ligações impermeáveis entre elas, em contraste com os hiatos de 4 nm existentes entre as células endoteliais fora do SN. Para terem entrada no SN, as moléculas maiores têm de passar através das membranas celulares das células endoteliais do cérebro, em vez de passarem por entre elas, como acontece noutros tecidos. Assim, excluindo as moléculas que são transportadas activamente para o cérebro, a penetração de substâncias tóxicas, ou dos seus metabolitos, no SN está grandemente relacionada com a sua lipossolubilidade e com a sua capacidade para atravessar as membranas plasmáticas das células que formam a barreira. Existem, porém, importantes excepções a esta regra. No SN maturo, os gânglios espinais e os do sistema nervoso vegetativo (SNV), bem como um pequeno número de outros locais dentro do cérebro, chamados órgãos circumventriculares, não possuem estas ligações impermeáveís endoteliais e não estão protegidos por qualquer barreira hematotecidular. A barreira hematoencefálica não está completamente desenvolvida na altura do nascimento, e ainda menos nos prematuros. Estes factos tomam os prematuros predispostos a lesões centrais por tóxicos, como a bilirrubina não conjugada, que em indivíduos mais velhos são excluídos do SN.
Para além desta interface com o sangue, o cérebro, a medula espinal e os nervos periféricos estão completamente cobertos por uma camada contínua de células especializadas que limita a entrada de moléculas a partir dos tecidos adjacentes. No cérebro e na medula espinal esta camada é a superfície meníngea, enquanto no SN periférico cada feixe de nervos está rodeado de células perineurais.


=='''NECESSIDADES ENERGÉTICAS DO CÉREBRO'''==

Os neurónios e os miócitos cardíacos conduzem impulsos eléctricos. A sua dependência da respiração aeróbia traduz as elevadas necessidades metabólicas associadas com a manutenção e reconstituições sucessivas dos gradientes iónicos. As despolarizações e repolarizações da membrana ocorrem com tal frequência que estas células têm de ter a capacidade de produzir grande quantidade de fosfatos de alta energia, mesmo num estado de repouso. Para dar resposta a esta elevada necessidade em energia, o cérebro utiliza glicólises aeróbias e, por isso, é extremamente sensível a interrupções, mesmo se breves, nestes fornecimentos de glicose ou oxigénio.
O contacto sistémico com tóxicos que inibem a respiração aeróbia, como o cianeto, ou situações que produzam hipóxia, como o envenenamento com monóxido de carbono, conduzem a sinais muito precoces de disfunção miocárdica ou neuronal. A lesão do SN nestas condições é uma combinação entre os efeitos tóxicos directos no SN e as lesões secundárias resultantes da hipóxia global ou da isquemia. As estruturas no sistema nervoso central (SNC) mais vulneráveis à hipóxia global são os neurónios das regiões específicas dos núcleos da base e do hipocampo, as camadas médias do córtex cerebral e as células de Purkinje do cerebelo.


=='''O OBSTÁCULO DO ESPAÇO'''==

Embora organismos multicelulares simples possam sobreviver sem meios de comunicação intercelular, os invertebrados mais complexos e todos os vertebrados têm sistemas especializados para solucionarem o problema da separação espacial das células. O SN pode ser entendido como uma solução para o obstáculo do espaço na comunicação intercelular. Os impulsos são conduzidos rapidamente por grandes distâncias e transmitem informações sobre o ambiente ao organismo de uma forma coordenada, permitindo que uma resposta num dado local. Isto é facilitado pelo facto de as células individuais, em vez de esféricas e com poucos micrómetros, são alongadas e podem ter mais de um metro de comprimento. 
As duas exigências imediatas que se colocam aos neurónios são a manutenção de volumes celulares muito maiores e o transporte de materiais intracelulares por grandes distâncias. Apesar de os neurónios poderem exceder em 200 000 vezes as dimensões da maior parte das células, o volume celular não acompanha este aumento. Isto porque este aumento de dimensões é feito à custa de umas extensões cilíndricas, extremamente finas, atributo único utilizado pelos neurónios para alcançar grandes distâncias. Através da redução do diâmetro das extensões celulares, o neurónio torna-se capaz de alcançar as distâncias necessárias, mantendo um volume citoplasmático aceitável. Mesmo assim, o volume do axónio pode ser muito maior que o volume do corpo celular. Isto impõe aos neurónios a necessidade de encontrar uma solução que proporcione um sistema de síntese proteica adequado ao seu volume citoplasmático. Este sistema é facilmente visível, por microscopia óptica, em grandes neurónios (os corpos de Nissl, que são formados por agregados de complexos ribossómicos para a síntese de proteínas).
O neurónio também tem de distribuir materiais a grandes distâncias através dos seus processos. Embora existam sistemas análogos em todos os tipos celulares, referidos como corrente ou ﬂuxo citoplasmático, no SN este processo ocorre através de distâncias muito maiores, e é conhecido por transporte axonal. A síntese proteica ocorre no corpo celular e os produtos proteicos são, então, transportados para o local apropriado através do processo do transporte axonal. O transporte axonal rápido transporta um grande número de proteínas desde o seu local de síntese, o corpo celular, para o axónio. Muitas destas proteínas estão associadas a vesículas e migram através do axónio à velocidade de 400 mm por dia.
Estas proteínas, a dineína e a quínesina, asseguram tanto a força mecanoquímica como a interface entre os microtúbulos e as vesículas. A primeira na forma de uma ATPase associada aos microtúbulos, a segunda entende-se comparando os microtúbulos a estradas e as vesículas a carga. As vesículas são transportadas rapidamente na direcção antrógrada pela quinesina e retrógrada pela dineína. Apesar de este mecanismo de, transporte citoplasmático em direcção à periferia da célula e de volta para o núcleo parecer ser uma característica geral das células, o processo é ampliﬁcado no SN devido às grandes distâncias alcançadas pelas extensões axonais dos neurónios.
O transporte de alguns organelos, incluindo as mitocôndriais, constitui um componente intermédio do transporte axonal, desenrolando-se a 50 mm por dia. Como no componente mais rápido, a função é, aparentemente, a substituição contínua dos organelos dentro do axónio. O componente mais lento do transporte axonal é o movimento do próprio citoesqueleto, mais que o movimento de enzimas ou organelos através do citosol. O citoesqueleto é composto por elementos estruturais, incluindo microtúbulos, formados pela associação de subunidades de tubulina, e neuroﬁlamentos, constituídos pela associação de três subunidades proteicas de neuroﬁlamentos. Cada um destes elementos estruturais do citoesqueleto move-se através do axónio a uma velocidade específica.
Estas relações dinâmicas entre o corpo celular do neurónio e os seus axónios são críticas para compreender as respostas patológicas básicas às lesões axonais e neuronais causadas por neurotóxicos.


=='''MANUTENÇÃO DE UM AMBIENTE RICO EM LÍPIDOS'''==

A mielina é formada no SNC pelos oligodendrocitos e no sistema nervoso periférico (SNP) pelas células de Schwann. Ambos os tipos celulares formam camadas concêntricas de mielina, rica em lípidos, através do enrolamento progressivo dos seus processos citoplasmáticos em torno dos axónios, em voltas sucessivas. Por fim, estas células excluem a água e os iões da superfície citoplasmática das suas membranas, para formar uma camada densa de mielina. De forma semelhante, o espaço extracelular existente entre as superfícies extracelulares das bicamadas é eliminado, e as membranas lipídicas aderem, permanecendo separadas apenas por uma linha proteinácea existente entre camadas sucessivas. 
A formação e a manutenção da mielina requerem uma maquinaria metabólica e a existência de proteínas estruturais exclusivas do SNC. A proteína básica da mielina, uma proteína integral da mielina do SNC, está intimamente associada com o espaço intracelular, e uma proteína análoga, a proteína P1, distribui-se pelo SNP. Na superfície extracelular da bicamada Iipídica encontra-se uma proteína do SNC, a proteína proteolipídica. A mutação desta proteína resulta no aparecimento de doenças do SNC, caracterizadas por uma formação anómala da mielina.
Há doenças hereditárias nas quais a mielina é formada em quantidade insuficiente ou não é mantida depois da sua formação. Para além da mutação da proteína proteolipídica, existe um conjunto de erros congénitos do catabolismo lipídico, incluindo erros no catabolismo de algumas ceramidas, sulfatos de ceramida e gangliósidos. por que dá para escrever aqui?


=='''TRANSMISSÃO DA INFORMAÇÃO ATRAVÉS DO ESPAÇO EXTRACELULAR''' ==

A comunicação extracelular desenvolve-se no SNC através das sinapses. Os neurotransmissores libertados por um axónio actuam como primeiros mensageiros. A ligação dos neurotransmissores ao receptor pós-sináptico desencadeia a modulação de um canal iónico ou de um segundo mensageiro, conduzindo a alterações na célula pós-sináptica.
O processo de neurotransmissão constitui um alvo para a actuação de fármacos com acção terapêutica e é um componente de extrema importância em neurofarmacologia. Existem também compostos tóxicos que interagem directamente com o processo de neurotransmissão, formando a base da neurotoxicidade associada aos neurotransmissores. Assim sendo, os vários processos que são o alvo de muitas estratégias da neurofarmacologia são também o alvo de vários compostos neurotóxicos.


=='''DESENVOLVIMENTO DO SISTEMA NERVOSO'''==

Replicação, migração, diferenciação, mielinização e formação de sinapses são os processos que estão na base de desenvolvimento do SN. Tanto os precursores neuronais como os gliais replicam no manto germinativo, um conjunto de células dispostas perto do sistema ventricular. Camadas sucessivas do córtex cerebral, bem como outros neurónios, astrócitos de suporte e oligodendrocitos mielinizantes migram do manto geminativo segundo uma ordem precisa, tanto in utero como na vida pós-natal precoce. A mielinização inicia-se in utero e continua pela infância. Por fim, a formação de conexões sinápticas, que constituem a base da função neuronal, é um processo dinâmico e que se prolonga pela vida fora. 
O desenvolvimento do cérebro durante a infância permite uma certa capacidade de recuperação após uma lesão. A principal razão pela qual isto ocorre é a grande capacidade plástica que o cérebro jovem possui, em relação ao cérebro adulto, que confere a uma porção do SN a capacidade de assumir a função de uma outra destruída. O cérebro de uma criança pode compensar parcialmente uma lesão que resultaria numa deficiência maior se a mesma acontecesse num adulto. A plasticidade do SN imaturo parece resultar da capacidade das dendrites de arborizarem e formarem novas sinapses.


=='''MANIFESTAÇÕES FUNCIONAIS DE NEUROTOXICIDADE'''==

Um grupo, ou uma bateria, de testes é habitualmente realizado para avaliar uma série de funções neurológicas. Estas baterias de observação funcional (BOFs) têm a vantagem de permitir avaliar o início, progressão, duração e reversibilidade da lesão neurotóxica ao longo do tempo e num único animal. Existem duas etapas de testes para o estudo funcional de neurotóxicos: uma primeira, em que as BOFS, ou testes de actividade motora, podem ser usados para identificar a presença de um neurotóxico; e uma segunda, em que se procura pôr em evidência os efeitos do composto nas funções sensitiva, motora, vegetativa e cognitiva. Esta segunda etapa é crítica, pois é a partir dela que se estabelece a validade dos testes comportamentais, e as alterações comportamentais são correlacionadas com a identificação fisiológica, bioquímica e patológica da lesão neurotóxica. Existem problemas relacionados com a extrapolação interespécies de alterações comportamentais, em particular de animais de experiência para humanos. Apesar disto, a comparação de diferentes protocolos de BOFS e de testes de actividade motora com um número limitado de compostos sugere que diferentes métodos podem ser eficazes na identificação de compostos neurotóxicos.


==='''Neuronopatias'''===

Alguns tóxicos são específicos para os neurónios, ou até para um tipo específico de neurónios, conduzindo à sua lesão ou possivelmente à sua morte. A perda de um neurónio é irreversível e inclui a degeneração de todas as suas extensões citoplasmáticas (dendrites e axónios) e da camada de mielina que envolve o axónio.
Cada alteração tóxica é o resultado de um tóxico celular com uma apetência especial pelos neurónios, provavelmente por causa de uma das vulnerabilidades peculiares dos neurónios. À lesão inicial segue-se a necrose, conduzindo à sua perda irreversível.

====*'''Compostos associados a neuropatias'''====


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  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
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  line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Neurotóxico&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;
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  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.05pt;border-top:solid #4F81BD 1.0pt;
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  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%;mso-yfti-cnfc:1'&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Alteração
  neurológica&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;line-height:115%;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191;mso-bidi-font-weight:
  bold'&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.1pt;border-top:solid #4F81BD 1.0pt;
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  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%;mso-yfti-cnfc:1'&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Base
  celular da &lt;span class=SpellE&gt;neurotoxicidade&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;
  mso-themeshade:191;mso-bidi-font-weight:bold'&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:0;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.05pt;border:none;background:#D3DFEE;
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  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%;mso-yfti-cnfc:68'&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Alumínio&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.05pt;border:none;background:#D3DFEE;
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  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Demência,
  encefalopatia (humanos), défices de atenção&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.1pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span class=SpellE&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;
  mso-themeshade:191'&gt;Espongiose&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt; do
  córtex, agregados &lt;span class=SpellE&gt;neurofibrilhares&lt;/span&gt;, alterações
  degenerativas do córtex&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:1;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.05pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%;mso-yfti-cnfc:4'&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;6-Aminonicotinamida&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.05pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;line-height:115%;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Não há descrições em
  humanos. &lt;span class=SpellE&gt;Paralesia&lt;/span&gt; das patas posteriores (animais)&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.1pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;line-height:115%;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Degeneração
  espongiforme (&lt;span class=SpellE&gt;vacuolar&lt;/span&gt;) da medula espinal e tronco
  cerebral&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:2;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.05pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%;mso-yfti-cnfc:68'&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Arsénio&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.05pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Encefalopatia
  (aguda), neuropatia periférica (crónica)&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.1pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Edema
  e hemorragia cerebrais (aguda), degeneração &lt;span class=SpellE&gt;axonal&lt;/span&gt;
  no SNP (crónica)&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:3;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.05pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%;mso-yfti-cnfc:4'&gt;&lt;span class=SpellE&gt;&lt;b&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;
  mso-themeshade:191'&gt;Azida&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/span&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.05pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;line-height:115%;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Dados insuficientes
  (humanos); convulsões, &lt;span class=SpellE&gt;ataxia&lt;/span&gt; (primatas)&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.1pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;line-height:115%;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Perda neuronal no
  cerebelo e córtex&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:4;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.05pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%;mso-yfti-cnfc:68'&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Bismuto&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.05pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Perturbações
  emocionais, encefalopatia, &lt;span class=SpellE&gt;mioclonias&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.1pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Perda
  neuronal nos gânglios da base e nas células de &lt;span class=SpellE&gt;Purkinje&lt;/span&gt;
  do cerebelo&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:5;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.05pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%;mso-yfti-cnfc:4'&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Monóxido
  de Carbono&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.05pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;line-height:115%;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Encefalopatia, &lt;span
  class=SpellE&gt;parkinsonismo&lt;/span&gt; e &lt;span class=SpellE&gt;distonias&lt;/span&gt;
  tardias&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.1pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;line-height:115%;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Perda neuronal no
  córtex, necrose do &lt;span class=SpellE&gt;&lt;i style='mso-bidi-font-style:normal'&gt;globus&lt;/i&gt;&lt;/span&gt;&lt;i
  style='mso-bidi-font-style:normal'&gt; &lt;span class=SpellE&gt;pallidus&lt;/span&gt;&lt;/i&gt;, &lt;span
  class=SpellE&gt;desmielinização&lt;/span&gt; focal&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:6;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.05pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%;mso-yfti-cnfc:68'&gt;&lt;span class=SpellE&gt;&lt;b&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;
  mso-themeshade:191'&gt;Tetracloreto&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/span&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:
  10.0pt;line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:
  191'&gt; de carbono&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.05pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Encefalopatia
  (provavelmente relacionada com a insuficiência hepática)&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.1pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Hipertrofia
  dos &lt;span class=SpellE&gt;astrócitos&lt;/span&gt; no corpo estriado, &lt;span
  class=SpellE&gt;&lt;i style='mso-bidi-font-style:normal'&gt;globus&lt;/i&gt;&lt;/span&gt;&lt;i
  style='mso-bidi-font-style:normal'&gt; &lt;span class=SpellE&gt;pallidus&lt;/span&gt;&lt;/i&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:7;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.05pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%;mso-yfti-cnfc:4'&gt;&lt;span class=SpellE&gt;&lt;b&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;
  mso-themeshade:191'&gt;Cloranfenicol&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/span&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:
  10.0pt;line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:
  191'&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.05pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;line-height:115%;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Neurite óptica,
  neuropatia periférica&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.1pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;line-height:115%;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Perda neuronal
  (retina), degeneração &lt;span class=SpellE&gt;axonal&lt;/span&gt; (SNP)&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:8;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.05pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%;mso-yfti-cnfc:68'&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Cianeto&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.05pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Coma,
  convulsões, morte rápida; &lt;span class=SpellE&gt;parkinsonismo&lt;/span&gt; e &lt;span
  class=SpellE&gt;distonias&lt;/span&gt; tardias&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.1pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Perda
  neuronal no cerebelo e &lt;span class=SpellE&gt;&lt;i style='mso-bidi-font-style:normal'&gt;globus&lt;/i&gt;&lt;/span&gt;&lt;i
  style='mso-bidi-font-style:normal'&gt; &lt;span class=SpellE&gt;pallidus&lt;/span&gt;&lt;/i&gt;, &lt;span
  class=SpellE&gt;desmielinização&lt;/span&gt; focal&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:9;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.05pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%;mso-yfti-cnfc:4'&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Ácido
  &lt;span class=SpellE&gt;domóico&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.05pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;line-height:115%;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Perda de memória,
  desorientação, convulsões&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.1pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;line-height:115%;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Perda neuronal no &lt;span
  class=SpellE&gt;hipocampo&lt;/span&gt;, amígdala e camadas 5 e 6 do &lt;span
  class=SpellE&gt;neocórtex&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:10;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.05pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%;mso-yfti-cnfc:68'&gt;&lt;span class=SpellE&gt;&lt;b&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;
  mso-themeshade:191'&gt;Doxorrubicina&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/span&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:
  10.0pt;line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:
  191'&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.05pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Dados
  insuficientes (humanos); &lt;span class=SpellE&gt;ataxia&lt;/span&gt; progressiva
  (animais)&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.1pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Degeneração
  das células dos gânglios das raízes dorsais, degeneração &lt;span class=SpellE&gt;axonal&lt;/span&gt;
  (SNP)&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:11;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.05pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%;mso-yfti-cnfc:4'&gt;&lt;span class=SpellE&gt;&lt;b&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;
  mso-themeshade:191'&gt;Kainato&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/span&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.05pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;line-height:115%;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Dados insuficientes
  (humanos); convulsões em animais&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.1pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;line-height:115%;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Degeneração &lt;span
  class=SpellE&gt;axonal&lt;/span&gt; dos neurónios no &lt;span class=SpellE&gt;hipocampo&lt;/span&gt;,
  córtex olfactivo, amígdala, tálamo&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:12;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.05pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%;mso-yfti-cnfc:68'&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Chumbo&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.05pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Encefalopatia,
  défice de aprendizagem (crianças), neuropatia&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.1pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Edema
  cerebral (agudo), perda &lt;span class=SpellE&gt;axonal&lt;/span&gt; no SNP (humanos), &lt;span
  class=SpellE&gt;desmielinização&lt;/span&gt; segmentar (ratos)&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:13;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.05pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%;mso-yfti-cnfc:4'&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Magnésio&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.05pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;line-height:115%;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Perturbações
  emocionais, &lt;span class=SpellE&gt;parkinsonismo&lt;/span&gt;/&lt;span class=SpellE&gt;distonia&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.1pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;line-height:115%;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Degeneração do corpo
  estriado e do &lt;span class=SpellE&gt;&lt;i style='mso-bidi-font-style:normal'&gt;globus&lt;/i&gt;&lt;/span&gt;&lt;i
  style='mso-bidi-font-style:normal'&gt; &lt;span class=SpellE&gt;pallidus&lt;/span&gt; &lt;/i&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:14;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.05pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%;mso-yfti-cnfc:68'&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Mercúrio
  elementar&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.05pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Perturbações
  emocionais, tremor, fadiga&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.1pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Dados
  insuficientes em humanos (pode afectar vias da medula e o cerebelo)&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:15;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.05pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%;mso-yfti-cnfc:4'&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Metanol&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.05pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;line-height:115%;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Cefaleias, perda
  visual ou cegueira, coma (grave)&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.1pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%'&gt;&lt;span class=SpellE&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Necrose&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;
  mso-themeshade:191'&gt; do &lt;span class=SpellE&gt;putámen&lt;/span&gt;, degeneração das
  células ganglionares da retina&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:16;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.05pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%;mso-yfti-cnfc:68'&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Acetato
  de &lt;span class=SpellE&gt;metilazoximetanol&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.05pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Microcefalia
  (ratos)&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.1pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Anomalias
  do desenvolvimento do cérebro fetal (ratos)&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:17;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.05pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%;mso-yfti-cnfc:4'&gt;&lt;span class=SpellE&gt;&lt;b&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;
  mso-themeshade:191'&gt;Metilbrometo&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/span&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:
  10.0pt;line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:
  191'&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.05pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;line-height:115%;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Perturbações visuais
  e do discurso; neuropatia periférica&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.1pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;line-height:115%;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Dados insuficientes&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:18;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.05pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%;mso-yfti-cnfc:68'&gt;&lt;span class=SpellE&gt;&lt;b&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;
  mso-themeshade:191'&gt;Metilmercúrio&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/span&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:
  10.0pt;line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:
  191'&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.05pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span class=SpellE&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;
  mso-themeshade:191'&gt;Ataxia&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;,
  constrição dos campos visuais, &lt;span class=SpellE&gt;parestesias&lt;/span&gt; (adulto)&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Atraso
  psicomotor (exposição fetal)&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.1pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Degeneração
  neuronal do córtex visual, cerebelo, núcleos&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span class=SpellE&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;
  mso-themeshade:191'&gt;Disrupção&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;
  espongiforme generalizada do córtex e cerebelo&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:19;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.05pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%;mso-yfti-cnfc:4'&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;1-metil-4-feni-1,2,3,6-tetra-hidropiridina
  (MPTP)&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.05pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%'&gt;&lt;span class=SpellE&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Parkinsonismo&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;
  mso-themeshade:191'&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.1pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;line-height:115%;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Degeneração neuronal
  da &lt;i style='mso-bidi-font-style:normal'&gt;substância &lt;span class=SpellE&gt;nigra&lt;/span&gt;&lt;/i&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:20;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.05pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%;mso-yfti-cnfc:68'&gt;&lt;span class=SpellE&gt;&lt;b&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;
  mso-themeshade:191'&gt;Fenitoína&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/span&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:
  10.0pt;line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:
  191'&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.05pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span class=SpellE&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;
  mso-themeshade:191'&gt;Nistagmo&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;, &lt;span
  class=SpellE&gt;ataxia&lt;/span&gt;, tonturas&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.1pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Degeneração
  das células de &lt;span class=SpellE&gt;Purkinje&lt;/span&gt; (cerebelo)&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:21;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.05pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%;mso-yfti-cnfc:4'&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Quinino&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.05pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;line-height:115%;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Constrição dos
  campos visuais&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.1pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%'&gt;&lt;span class=SpellE&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Vacuolização&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;
  mso-themeshade:191'&gt; das células ganglionares da retina&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:22;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.05pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%;mso-yfti-cnfc:68'&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Estreptomicina&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.05pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Perda
  de audição&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.1pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Degeneração
  do ouvido interno (órgão de &lt;span class=SpellE&gt;Corti&lt;/span&gt;)&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:23;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.05pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%;mso-yfti-cnfc:4'&gt;&lt;span class=SpellE&gt;&lt;b&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;
  mso-themeshade:191'&gt;Tálio&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/span&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.05pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;line-height:115%;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Perturbações
  emocionais, &lt;span class=SpellE&gt;ataxia&lt;/span&gt; neuropatia periférica e
  vegetativa&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.1pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;line-height:115%;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Edema cerebral
  (agudo), degeneração &lt;span class=SpellE&gt;axonal&lt;/span&gt; no SNP&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:24;mso-yfti-lastrow:yes;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.05pt;border:none;border-bottom:
  solid #4F81BD 1.0pt;mso-border-bottom-themecolor:accent1;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%;mso-yfti-cnfc:68'&gt;&lt;span class=SpellE&gt;&lt;b&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;
  mso-themeshade:191'&gt;Trimetilina&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/span&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:
  10.0pt;line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:
  191'&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.05pt;border:none;border-bottom:
  solid #4F81BD 1.0pt;mso-border-bottom-themecolor:accent1;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Tremores,
  &lt;span class=SpellE&gt;hiperexcitabilidade&lt;/span&gt; (animais)&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=192 valign=top style='width:144.1pt;border:none;border-bottom:solid #4F81BD 1.0pt;
  mso-border-bottom-themecolor:accent1;background:#D3DFEE;mso-background-themecolor:
  accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span class=SpellE&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;
  mso-themeshade:191'&gt;Necrose&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;
  dos neurónios do &lt;span class=SpellE&gt;hipocampo&lt;/span&gt;, amígdala, córtex &lt;span
  class=SpellE&gt;piriforme&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
&lt;/table&gt;


=====*Doxorrubicina=====

Apesar da toxicidade cardíaca limitar a quantidade de doxorrubicina (Adriamicina) que pode ser dada a doentes neoplásicos, a doxorrubicina também lesa os neurónios do SNP especiﬁcamente os dos gânglios das raízes dorsais e os dos gânglios do SNV. A doxorrubicina é um derivado dos antibióticos antraciclínicos cujas propriedades citostáticas resultam da capacidade de se intercalar nas cadeias duplas do ADN, interferindo na transcrição. Como todos os neurónios estão dependentes da capacidade de transcrever o DNA, a vulnerabilidade particular dos neurónios sensitivos e do SNV parece reflectir a falta de protecção da barreira hematoencefálica dentro dos gânglios.


=====*Metilmercúrios=====

A toxicidade neuronal de compostos organomercúrios, como o metilmercúrio, manifestou-se de forma trágica, por um grande número de envenenamentos no Japão e no Iraque. Os habitantes da Baía de Minamata, no Japão, cujo regime alimentar era maioritariamente constituído por peixes pescados na baía, foram expostas a elevadas quantidades de metilmercúrio, quando eﬂuentes industriais, carregados de mercúrio, foram despejados para a baía. O metilmercúrio foi o responsável por ainda mais vítimas no Iraque, com mais de 400 mortos e 6000 hospitalizados. Nesta epidemia, assim como noutras de menor dimensão, os efeitos ocorreram após o consumo de cereais cujos grãos tinham sido pulverizados com um metilmercúrio, por este ser um pesticida barato.
O quadro clínico varia com a gravidade da exposição e com a idade do indivíduo na altura da exposição. Nos adultos, os principais locais de lesão são os neurónios do córtex visual e as pequenas células da camada granulosa do córtex do cerebelo, cuja degenerescência em grande extensão resulta numa marcada ataxia. Nas crianças, em particular naquelas expostas in utero a estes compostos, a perda neuronal é generalizada e, nos casos de maior exposição, provoca paralisias e atrasos mentais profundos.


=====*Trimetilina=====

As organotinas são usadas industrialmente como plastiﬁcantes, como fungicidas ou como insecticidas. A intoxicação com trimetilina tem sido associada com uma síndrome limbicocerebelosa potencialmente irreversível em seres humanos e a alterações comportamentais semelhantes em primatas. A trimetilina chega ao sistema nervoso e conduz a uma lesão neuronal difusa, cujo mecanismo não está esclarecido. Muitos neurónios do sistema nervoso começam por acumular corpos citoplasmáticos, compostos por estruturas tipo Golgi, ao que se segue edema celular e necrose. O hipocampo é particularmente vulnerável a este processo. Após uma intoxicação aguda, as células da fascia dentata degeneram e, com a intoxicação crónica, as células do corpus ammonis são destruídas.


=====*Toxicidade da hidroxidopamina e das catecolaminas=====

A toxidade do processo de oxidação dos produtos das ca
tecolaminas, bem como a dos produtos da redução parcial do oxigénio, leva, com a idade, à perda progressiva de neurónios catecolaminérgicos. A oxidação das catecolaminas pela MAO gera H2O2, um metabolito tóxico. A auto-oxidação das catecolaminas, em especial a da dopamina, catalizada por iões metálicos, leva à produção de quinonas derivadas das catecolaminas, de ião superóxido (O2-.), à dismutação do H2O2-. e à de OH-. pela reacção de Fenton. O glutatião celular protege contra o fluxo de quinonas, a peroxidase do glutatião contra o H2O2-. e a superóxido dismutase contra o (O2-.). De todas as catecolaminas que existem naturalmente a mais citotóxica é a dopamina, devido à sua grande facilidade de autoxidação, e da reactividade relativamente maior da ortoquinona resultante da sua oxidação.
A 6-hidroxidopamina, um análogo da dopamina, é extremamente potente a provocar uma simpatectomia química. Este composto não atravessa a barreira hematoencetalica e, por isso, a sua acção limita-se à periferia. Para além disto, não penetra através dos nervos periféricos, apenas lhes tendo acesso pelos terminais nervosos. As fibras simpáticas degeneram, conduzindo a uma hipertonia parassimpática não compensada, com diminuição da frequência cardíaca e hipermotilidade do aparelho digestivo. Os neurobiólogos usam a 6-hidroxidopamina para destruir grupos específicos de neurónios catecolaminérgicos.


=====*MPTP=====

Devido a um erro de um químico nos anos 80, individuos que se injectaram com um derivado meperidínico, ou “heroína sintética”, receberam, concomitantemente, o 1-metil-4-fenil-1,2,3,6-tetrahidropindina. (MPTP). Num período de algumas horas a poucos dias, vários destes doentes desenvolveram sinais e sintomas compatíveis com uma doença de Parkinson irreversível, inclusive, alguns deles, uma imobilidade completa devida a rigidez.
A MPTP é substrato para a isoenzima B da MAO (MAO-B). Como a MPTP é apolar a pH ﬁsiológico, facilmente atravessa a barreira hematoenceﬁálica e difunde para as células, incluindo os astrócitos. A MAO-B dos astrócitos cataliza a oxidação do MPTP, originando o ião piridínio, MPP+. O MPP+ entra nos neurónios da substância nigra através do sistema de recaptação da dopamina, conduzindo a lesões dos neurónios ou à sua morte. Os neurónios noradrenérgicos do locus ceruleus são, também, vulneráveis a exposições repetidas do MPTP. Uma vez dentro dos neurónios, o MPP+ actua como uma toxina mitocondrial geral, bloqueando a respiração a nível do complexo I.
Apesar de não serem idênticas a neurotoxicidade do MPTP e a doença de Parkinson são extremamente semelhantes. Este paralelismo tem permitido investigar os mecanismos moleculares da doença de Parkinson e procurar outras toxinas ambientais, mais comuns, que possam actuar por um mecanismo semelhante.


==='''Axonopatias'''===

As doenças neurotóxicas conhecidas por axonopatias são aquelas cujo local primário de toxicidade é o próprio axónio. O axónio degenera e a mielina que o recobre também. Contudo, o corpo celular do neurónio permanece intacto. Como os axónios maiores têm mais alvos para uma lesão tóxica que os mais curtos, são mais afectados nas axonopatias tóxicas.
Há uma diferença fundamental nas consequências da degeneração axonal do SNC e do SNP: os axónios periféricos regeneram, o que não acontece com os centrais. Assim, após uma degeneração axonal do SNP, pode ocorrer uma regeneração parcial (ou mesmo completa, em casos menos complicados), enquanto tal acontecimento é impossível no SNC.
O número de tóxicos axonais tem vindo a oscilar. Contudo, devem ser encarados como um grupo, em que todos os elementos causam uma perda patológica dos axónios, com manutenção do corpo celular. Como, patologicamente, as axonopatias lembram uma secção transversal física do axónio, o transporte axonal parece ser um alvo para muitos dos tóxicos axonais. Ainda por cima, como estes axónios degeneram, o resultado é, muitas vezes, uma neuropatia periférica evidente clinicamente, em que a sensibilidade e a força muscular estão inicialmente diminuídas nas extremidades distais dos processos axonais, as mãos e os pés. Com o passar do tempo e a manutenção da lesão, o déﬁce progride para áreas mais proximais do corpo e para os axónios da medula espinal.
O potencial de regeneração é maior quando a lesão está limitada aos nervos periféricos e pode ser completo nas axonopatias em que a causa primária é determinada e removida.


====*'''Compostos associados a axonopatias:'''====


&lt;table class=MsoTableLightShadingAccent1 border=1 cellspacing=0 cellpadding=0
 style='border-collapse:collapse;border:none;mso-border-top-alt:solid #4F81BD 1.0pt;
 mso-border-top-themecolor:accent1;mso-border-bottom-alt:solid #4F81BD 1.0pt;
 mso-border-bottom-themecolor:accent1;mso-yfti-tbllook:1184;mso-padding-alt:
 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt'&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:-1;mso-yfti-firstrow:yes;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=212 valign=top style='width:159.25pt;border-top:solid #4F81BD 1.0pt;
  mso-border-top-themecolor:accent1;border-left:none;border-bottom:solid #4F81BD 1.0pt;
  mso-border-bottom-themecolor:accent1;border-right:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%;mso-yfti-cnfc:5'&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Neurotóxico&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;
  mso-themeshade:191;mso-bidi-font-weight:bold'&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=185 valign=top style='width:138.6pt;border-top:solid #4F81BD 1.0pt;
  mso-border-top-themecolor:accent1;border-left:none;border-bottom:solid #4F81BD 1.0pt;
  mso-border-bottom-themecolor:accent1;border-right:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%;mso-yfti-cnfc:1'&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Alteração
  neurológica&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;line-height:115%;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191;mso-bidi-font-weight:
  bold'&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=184 valign=top style='width:138.15pt;border-top:solid #4F81BD 1.0pt;
  mso-border-top-themecolor:accent1;border-left:none;border-bottom:solid #4F81BD 1.0pt;
  mso-border-bottom-themecolor:accent1;border-right:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%;mso-yfti-cnfc:1'&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Base
  celular da &lt;span class=SpellE&gt;neurotoxicidade&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;
  mso-themeshade:191;mso-bidi-font-weight:bold'&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:0;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=212 valign=top style='width:159.25pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:68'&gt;&lt;span class=SpellE&gt;&lt;b&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:
  191'&gt;Acrilamida&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/span&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=185 valign=top style='width:138.6pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Neuropatia
  periférica (muitas vezes sensitiva)&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=184 valign=top style='width:138.15pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Degeneração &lt;span
  class=SpellE&gt;axonal&lt;/span&gt;, porção terminal afectada inicialmente&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:1;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=212 valign=top style='width:159.25pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:4'&gt;&lt;span class=SpellE&gt;&lt;span
  class=GramE&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;mso-themecolor:
  accent1;mso-themeshade:191'&gt;p-Bromofenilacetilureia&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;b&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:
  191'&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=185 valign=top style='width:138.6pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Neuropatia periférica&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=184 valign=top style='width:138.15pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Degeneração &lt;span class=SpellE&gt;axonal&lt;/span&gt;
  no SNP e SNC&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:2;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=212 valign=top style='width:159.25pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:68'&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Bissulfito de
  carbono&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=185 valign=top style='width:138.6pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Psicose (aguda), neuropatia
  periférica (crónica)&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=184 valign=top style='width:138.15pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Degeneração &lt;span
  class=SpellE&gt;axonal&lt;/span&gt;, estádios iniciais com dilatações &lt;span
  class=SpellE&gt;neurofilamentares&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:3;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=212 valign=top style='width:159.25pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:4'&gt;&lt;span class=SpellE&gt;&lt;b&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:
  191'&gt;Clorodecone&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/span&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt; (&lt;span
  class=SpellE&gt;Kepone&lt;/span&gt;)&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=185 valign=top style='width:138.6pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Tremores, descoordenação&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=184 valign=top style='width:138.15pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Dados insuficientes (humanos),
  dilatação e degeneração &lt;span class=SpellE&gt;axonal&lt;/span&gt; (animais)&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:4;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=212 valign=top style='width:159.25pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:68'&gt;&lt;span class=SpellE&gt;&lt;b&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:
  191'&gt;Cloroquina&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/span&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=185 valign=top style='width:138.6pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Neuropatia
  periférica&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=184 valign=top style='width:138.15pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Degeneração &lt;span
  class=SpellE&gt;axonal&lt;/span&gt;, inclusões nas células dos gânglios das raízes
  dorsais&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:5;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=212 valign=top style='width:159.25pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:4'&gt;&lt;span class=SpellE&gt;&lt;b&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:
  191'&gt;Clioquinol&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/span&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=185 valign=top style='width:138.6pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Encefalopatia, neuropatia&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=184 valign=top style='width:138.15pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Degeneração &lt;span class=SpellE&gt;axonal&lt;/span&gt;
  da medula espinal, SNP e via óptica&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:6;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=212 valign=top style='width:159.25pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:68'&gt;&lt;span class=SpellE&gt;&lt;b&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:
  191'&gt;Colchicina&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/span&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=185 valign=top style='width:138.6pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Neuropatia
  periférica&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=184 valign=top style='width:138.15pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Degeneração &lt;span
  class=SpellE&gt;axonal&lt;/span&gt;, agregados filamentares neuronais&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:7;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=212 valign=top style='width:159.25pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:4'&gt;&lt;span class=SpellE&gt;&lt;b&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:
  191'&gt;Dapsona&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/span&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=185 valign=top style='width:138.6pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Neuropatia periférica,
  predominantemente motora&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=184 valign=top style='width:138.15pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Degeneração &lt;span class=SpellE&gt;axonal&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:8;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=212 valign=top style='width:159.25pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:68'&gt;&lt;span class=SpellE&gt;&lt;b&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:
  191'&gt;Diclorofenoxiacetato&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/span&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=185 valign=top style='width:138.6pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Neuropatia
  periférica (tardia)&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=184 valign=top style='width:138.15pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Dados insuficientes&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:9;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=212 valign=top style='width:159.25pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:4'&gt;&lt;span class=SpellE&gt;&lt;b&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:
  191'&gt;Dimetilaminopropionitrilo&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/span&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:
  10.0pt;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=185 valign=top style='width:138.6pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Neuropatia periférica, retenção
  urinária&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=184 valign=top style='width:138.15pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Degeneração &lt;span class=SpellE&gt;axonal&lt;/span&gt;
  (&lt;span class=SpellE&gt;axónios&lt;/span&gt; &lt;span class=SpellE&gt;mielinizados&lt;/span&gt; e
  não &lt;span class=SpellE&gt;mielinizados&lt;/span&gt;)&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:10;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=212 valign=top style='width:159.25pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:68'&gt;&lt;span class=SpellE&gt;&lt;b&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:
  191'&gt;Dissulfiram&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/span&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=185 valign=top style='width:138.6pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Neuropatia
  periférica, predomínio sensitivo&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=184 valign=top style='width:138.15pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Degeneração &lt;span
  class=SpellE&gt;axonal&lt;/span&gt;, dilatação dos &lt;span class=SpellE&gt;axónios&lt;/span&gt; &lt;span
  class=GramE&gt;distais&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:11;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=212 valign=top style='width:159.25pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:4'&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Óxido de etileno&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=185 valign=top style='width:138.6pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Neuropatia periférica &lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=184 valign=top style='width:138.15pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Degeneração &lt;span class=SpellE&gt;axonal&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:12;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=212 valign=top style='width:159.25pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:68'&gt;&lt;span class=SpellE&gt;&lt;b&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:
  191'&gt;Glutetimido&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/span&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=185 valign=top style='width:138.6pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Neuropatia
  periférica, predomínio sensitivo &lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=184 valign=top style='width:138.15pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Dados &lt;span
  class=SpellE&gt;insificientes&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:13;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=212 valign=top style='width:159.25pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:4'&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Ouro&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=185 valign=top style='width:138.6pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Neuropatia periférica
  (eventualmente alterações psiquiátricas) &lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=184 valign=top style='width:138.15pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Degeneração &lt;span class=SpellE&gt;axonal&lt;/span&gt;,
  alguns com &lt;span class=SpellE&gt;desmielinização&lt;/span&gt; segmentar&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:14;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=212 valign=top style='width:159.25pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:68'&gt;&lt;span class=SpellE&gt;&lt;b&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:
  191'&gt;Hexano&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/span&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=185 valign=top style='width:138.6pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Neuropatia
  periferia, casos graves com &lt;span class=SpellE&gt;espasticidade&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=184 valign=top style='width:138.15pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Degeneração &lt;span
  class=SpellE&gt;axonal&lt;/span&gt;, dilatações &lt;span class=SpellE&gt;neurofilamentares&lt;/span&gt;
  do SNP e medula espinal (graves)&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:15;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=212 valign=top style='width:159.25pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:4'&gt;&lt;span class=SpellE&gt;&lt;b&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:
  191'&gt;Hidralazina&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/span&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=185 valign=top style='width:138.6pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Neuropatia periférica&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=184 valign=top style='width:138.15pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Dados insuficientes&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:16;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=212 valign=top style='width:159.25pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:68'&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;3,3´- &lt;span
  class=SpellE&gt;Iminodiproprionitrilo&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=185 valign=top style='width:138.6pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Ausência de dados
  humanos; doenças do movimento, tipo &lt;span class=SpellE&gt;excitatório&lt;/span&gt;, em
  ratos&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=184 valign=top style='width:138.15pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Dilatações &lt;span
  class=SpellE&gt;axonais&lt;/span&gt;, degeneração das células &lt;span class=SpellE&gt;epiteliais&lt;/span&gt;
  olfactivas e das células &lt;span class=SpellE&gt;ciliadas&lt;/span&gt; vestibulares&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:17;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=212 valign=top style='width:159.25pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:4'&gt;&lt;span class=SpellE&gt;&lt;b&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:
  191'&gt;Isoniazida&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/span&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=185 valign=top style='width:138.6pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Neuropatia periférica, &lt;span
  class=SpellE&gt;ataxia&lt;/span&gt; (altas doses)&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=184 valign=top style='width:138.15pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Degeneração &lt;span class=SpellE&gt;axonal&lt;/span&gt;,
  fibras não &lt;span class=SpellE&gt;mielinizadas&lt;/span&gt; e &lt;span class=SpellE&gt;mielinizadas&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:18;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=212 valign=top style='width:159.25pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:68'&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Lítio&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=185 valign=top style='width:138.6pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Letargia, tremor, &lt;span
  class=SpellE&gt;ataxia&lt;/span&gt; (reversível)&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=184 valign=top style='width:138.15pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Dados insuficientes&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:19;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=212 valign=top style='width:159.25pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:4'&gt;&lt;span class=SpellE&gt;&lt;b&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:
  191'&gt;Metil&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/span&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt; &lt;span class=SpellE&gt;n-butil&lt;/span&gt;
  &lt;span class=SpellE&gt;cetona&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=185 valign=top style='width:138.6pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Neuropatia periférica&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=184 valign=top style='width:138.15pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Degeneração &lt;span class=SpellE&gt;axonal&lt;/span&gt;,
  dilatações &lt;span class=SpellE&gt;neurofilamentares&lt;/span&gt; precoces do SNP e
  medula espinal&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:20;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=212 valign=top style='width:159.25pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:68'&gt;&lt;span class=SpellE&gt;&lt;b&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:
  191'&gt;Metronidazol&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/span&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=185 valign=top style='width:138.6pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Neuropatia
  periférica sensitiva, &lt;span class=SpellE&gt;ataxia&lt;/span&gt;, convulsões&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=184 valign=top style='width:138.15pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Degeneração &lt;span
  class=SpellE&gt;axonal&lt;/span&gt;, afectando principalmente as fibras &lt;span
  class=SpellE&gt;mielinizadas&lt;/span&gt;; lesões dos núcleos &lt;span class=SpellE&gt;cerebelosos&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:21;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=212 valign=top style='width:159.25pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:4'&gt;&lt;span class=SpellE&gt;&lt;b&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:
  191'&gt;Misonidazol&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/span&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=185 valign=top style='width:138.6pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Neuropatia periférica&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=184 valign=top style='width:138.15pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Degeneração &lt;span class=SpellE&gt;axonal&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:22;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=212 valign=top style='width:159.25pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:68'&gt;&lt;span class=SpellE&gt;&lt;b&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:
  191'&gt;Nitrofurantoína&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/span&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=185 valign=top style='width:138.6pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Neuropatia
  periférica&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=184 valign=top style='width:138.15pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Degeneração &lt;span
  class=SpellE&gt;axonal&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:23;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=212 valign=top style='width:159.25pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:4'&gt;&lt;span class=SpellE&gt;&lt;b&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:
  191'&gt;Organofosforados&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/span&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=185 valign=top style='width:138.6pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Cefaleias, dores abdominais
  (efeito &lt;span class=SpellE&gt;anticolinesterásico&lt;/span&gt; agudo) &lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Neuropatia periférica tardia
  (motora), &lt;span class=SpellE&gt;espasticidade&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=184 valign=top style='width:138.15pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Sem alterações anatómicas (em
  relação com o efeito sobre os &lt;span class=SpellE&gt;neurotransmissores&lt;/span&gt;)&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Degeneração &lt;span class=SpellE&gt;axonal&lt;/span&gt;
  (tardia após exposição única) do SNP e medula espinal&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:24;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=212 valign=top style='width:159.25pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:68'&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Platina&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=185 valign=top style='width:138.6pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span class=SpellE&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:
  191'&gt;Ototoxicidade&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt; com zumbidos, neuropatia
  periférica&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=184 valign=top style='width:138.15pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Degeneração &lt;span
  class=SpellE&gt;axonal&lt;/span&gt;, perda &lt;span class=SpellE&gt;axonal&lt;/span&gt; nos &lt;span
  class=SpellE&gt;cordõesa&lt;/span&gt; posteriores da medula espinal&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:25;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=212 valign=top style='width:159.25pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:4'&gt;&lt;span class=SpellE&gt;&lt;b&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:
  191'&gt;Bifenis&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/span&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt; &lt;span class=SpellE&gt;polibromatados&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=185 valign=top style='width:138.6pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Visão turva&lt;span class=GramE&gt;,&lt;/span&gt;
  fadiga&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=184 valign=top style='width:138.15pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Dados insuficientes&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:26;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=212 valign=top style='width:159.25pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:68'&gt;&lt;span class=SpellE&gt;&lt;b&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:
  191'&gt;Piretróides&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/span&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=185 valign=top style='width:138.6pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Doenças do movimento
  (tremor, &lt;span class=SpellE&gt;coreoatetose&lt;/span&gt;)&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=184 valign=top style='width:138.15pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Degeneração &lt;span
  class=SpellE&gt;axonal&lt;/span&gt; (variável)&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:27;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=212 valign=top style='width:159.25pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:4'&gt;&lt;span class=SpellE&gt;&lt;b&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:
  191'&gt;Piridinetiona&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/span&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=185 valign=top style='width:138.6pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Sem toxicidade descrita em
  humanos; fraqueza (animais)&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=184 valign=top style='width:138.15pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Degeneração &lt;span class=SpellE&gt;axonal&lt;/span&gt;,
  estádios iniciais com estruturas &lt;span class=SpellE&gt;membranares&lt;/span&gt; nos &lt;span
  class=SpellE&gt;axónios&lt;/span&gt; terminais&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:28;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=212 valign=top style='width:159.25pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:68'&gt;&lt;span class=SpellE&gt;&lt;b&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:
  191'&gt;Taxol&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/span&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=185 valign=top style='width:138.6pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Neuropatia
  periférica&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=184 valign=top style='width:138.15pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Degeneração &lt;span
  class=SpellE&gt;axonal&lt;/span&gt;; acumulação de &lt;span class=SpellE&gt;microtúbulos&lt;/span&gt;
  nos &lt;span class=SpellE&gt;estadios&lt;/span&gt; iniciais&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:29;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=212 valign=top style='width:159.25pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:4'&gt;&lt;span class=SpellE&gt;&lt;b&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:
  191'&gt;Tricloroetileno&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/span&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=185 valign=top style='width:138.6pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Neuropatia craniana (V par,
  frequentemente)&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=184 valign=top style='width:138.15pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Dados insuficientes&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:30;mso-yfti-lastrow:yes;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=212 valign=top style='width:159.25pt;border:none;border-bottom:
  solid #4F81BD 1.0pt;mso-border-bottom-themecolor:accent1;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:68'&gt;&lt;span class=SpellE&gt;&lt;b&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:
  191'&gt;Vincristina&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/span&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=185 valign=top style='width:138.6pt;border:none;border-bottom:solid #4F81BD 1.0pt;
  mso-border-bottom-themecolor:accent1;background:#D3DFEE;mso-background-themecolor:
  accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Neuropatia
  periférica, com sintomas vegetativos variáveis&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=184 valign=top style='width:138.15pt;border:none;border-bottom:
  solid #4F81BD 1.0pt;mso-border-bottom-themecolor:accent1;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Degeneração &lt;span
  class=SpellE&gt;axonal&lt;/span&gt; (SNP), alterações &lt;span class=SpellE&gt;neurobrilhares&lt;/span&gt;
  (espinal medula, via intratecal)&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
&lt;/table&gt;


======*γ-dicetonas=====

Os seres humanos desenvolvem uma axonopatia sensitivo-motora distal progressiva quando expostos a elevadas concentrações de um alcano simples, o n-hexano. Esta exposição pode ocorrer em situações de contacto prolongado, do tipo proﬁssional, ou após inalação repetida intencional de colas contendo este composto. A oxidação ω-1 da cadeia de carbono conduz à formação de uma γ-cetona, a 2,5-hexanodiona (HD). Esta HD é o metabolito tóxico ﬁnal do n-hexano e da metil n-butilcetona, facto conﬁrmado pela igual neurotoxicidade das outras γ-dicetonas e seus precursores. As γ-dicetonas reagem com grupos amina em todos os tecidos para formar pirróis.
As alterações celulares são idênticas nos ratos e nos humanos: ocorre a agregação do neuroﬁlamento em desenvolvimento na sua porção distal, subterminal, e, à medida que cresce, provoca grandes dilatações do axónio, a maior parte das vezes imediatamente proximais aos nódulos de Ranvier. Estas dilatações axonais, preenchidas por neuroﬁlamentos, conduzem a distorções marcadas da anatomia dos nódulos, incluindo a retracção da mielina paranodal. Com a intoxicação continuada, as dilatações tornam-se mais proximais, com degeneração do axónio distal e da sua mielina. Os grandes axónios do SNC também desenvolvem estas dilatações pelos neuroﬁlamentos, mas a degeneração axonal é muito menos frequente. A característica do neuroﬁlamento que provavelmente o torna um alvo toxicologicamente relevante é a sua baixa velocidade de transporte axonal, predispondo a um aumento progressivo do número de derivações e de ligações cruzadas.
O processo patológico de acumulação dos neurofilamentos e de degeneração do axónio conduz ao aparecimento de uma neuropatia clinicamente evidente. Em animais de experiência observou-se uma diminuição progressiva da força muscular, com início nos membros inferiores. Com a exposição mantida, a axonopatia pode progredir, conduzindo à diminuição da força nos grupos musculares mais proximais. Esta sequência de acontecimentos também se verifica nos humanos, tal como a hipoestesia inicial em meia e luva, progredindo no sentido do envolvimento dos axónios mais proximais, motores e sensitivos. 


=====*Bissulﬁto de carbono=====

As cinzas vulcânicas e a viscose provocaram as exposições humanas ao CS2 mais significativas que se conhecem. Nestas situações foram observadas psicoses com alterações do tipo maníaco, correlacionadas com a exposição a níveis muito elevados deste composto. Recentemente, o interesse focou-se nos efeitos sobre o sistema nervoso e sobre o aparelho cardiovascular, pois foram encontradas lesões em trabalhadores expostos a níveis muito elevados, muito maiores do que os que são permitidos actualmente.
O CS2 provoca uma axonopatia distal, patologicamente idêntica à causada pelo hexano. Pensa-se que as ligações cruzadas covalentes dos neuroﬁlamentos também estão na base da neuropatia deste composto, através de uma sequência de acontecimentos paralela à da axonopatia do hexano. Porém, enquanto o hexano necessita de ser metabolizado a 2,5-hexanodiona, o CS2, é, ele próprio, o tóxico, reagindo com os grupos amina das proteínas para formar aductos ditiocarbamatos dos grupos aminolisil, que são decompostos a aductos isotiocianatos, electróﬁlicos, que reagem com as proteínas nucleofílicas, formando ligações cruzadas covalentes. A reacção dos aductos isotiocianatos com os grupos sulﬁdril e cisteinil para formar ligações cruzadas do tipo éster de N, S-dialquilditiocarbamatos é reversível, enquanto a reacção com a função amina das proteínas forma ligações cruzadas tioureia irreversivelmente.
As alterações clínicas da exposição crónica ao CS2 são muito semelhantes às que surgem na exposição ao hexano, com o aparecimento das alterações sensitivas e motoras, inicialmente em meia e luva. Para além desta axonopatia, o CS2 pode conduzir a alterações do humor e a sinais de encefalopatia difusa. Alguns são transitórios inicialmente, tomando-se posteriormente duradouros (um factor que é comum à insuficiência vascular do SN). Este facto, aliado ao conhecimento de que o CS2 acelera os processos ateroscleróticos, sugere que alguns dos efeitos deste composto no SNC têm uma origem vascular.


=====*IDPN=====

O β-β´iminodipropionitrilo (IDPN) é um nitrilo bifuncional que provoca o “síndroma valsante”, que parece resultar da degeneração das células sensoriais ciliadas vestibulares. Para além disto, a administração do IDPN provoca dilatações importantes do axónio proximal, e não do distal, cheias de neuroﬁlamentos. Foi sugerido que os grupos nitrilo são bioactivados, com formação de um reagente bifuncional, com grande aptidão para formar ligações cruzadas. As semelhanças destas dilatações, cheias de neuroﬁlamentos, com as observadas com as γ-dicetonas e com o CS2 é um aspecto notório desta neurotoxidade modelar, enfatizando esta hipótese.


=====*Acrilamida=====

A acrilamida é um monómero vinil que se usa no fabrico de produtos da indústria do papel, como floculante nos tratamentos das águas, como estabilizante dos pântanos e impermeabilizante, bem como nos géis de poliacrilamida dos laboratórios de investigação. Os envenenamentos humanos têm ocorrido, na sua esmagadora maioria, nos trabalhadores fabris e da construção, expostos a grandes doses. A neuropatia induzida pela acrilamida é uma axonopatia tóxica distal, iniciando-se com a degeneração dos terminais nervosos. A intoxicação mantida conduz à degeneração do axónio proximal. Foram, também, observadas alterações do transporte axonal rápido, que podem estar limitadas ao transporte de glicoproteinas ou à glicosilação de proteínas transportadas pelo transporte rápido antrógrado. Tanto o transporte axonal rápido antrógrado, como o retrógrado são inibidos pela acrilamida. Estes efeitos claramente não resultam da deplecção em ATP mas perecem reflectir uma inibição directa da quinesina ou da dineína.


=====*Ésteres organofosforados=====

Os ésteres organofosforados, usados como pesticidas ou como aditivos em plásticos e em derivados do petróleo, inibem a acetilcolinesterase e criam um predomínio colinérgico. Contudo, como dezenas de milhares de indivíduos podem conﬁrmar, o tri-orto-cresil-fosfato (TOCP) também pode provocar uma axonopatia distal periférica e central, sem induzir este envenenamento colinérgico. Uma epidemia de grandes proporções ocorreu nos EUA, durante a Lei Seca, quando uma bebida muito popular (Ginger Jake) foi contaminada com o TOCP. Uma outra ocorreu em Marrocos, quando uma quantidade grande de azeite foi contaminada com o TOCP. Estão também descritos casos de paralisia em humanos depois da exposição a herbicidas e a desfoliantes do algodão.
Estes organofosforados, por serem hidróﬁlos, entram rapidamente no SNC, onde alquilam ou fosforilam macromoléculas, conduzindo a uma neurotoxicidade tardia. Há, muito provavelmente, muitos alvos para o ataque destes compostos, mas não é claro quais destes estão relacionados com a degeneração axonal. A degeneração dos axónios não começa imediatamente após a exposição aos compostos, ocorrendo num intervalo de 7 a 10 dias após a exposição aguda com altas doses e coincidindo com os sinais clínicos de axonopatia. A lesão axonal no SNP parece ser reparada facilmente, e os nervos periféricos tornam-se refractários à degeneração após doses repetidas. Pelo contrário, a degeneração axonal das longas vias da medula espinal é progressiva, conduzindo a um quadro clínico que lembra o da esclerose múltipla.


=====*Piridinetiona=====

A piridinetiona de zinco tem propriedades antibacterianas e antimicóticas, sendo um dos componentes de champôs eﬁcazes na terapêutica da seborreia e da caspa. Devido ao facto do composto ser aplicado directamente sobre a cabeça, surgiram algumas preocupações quando se descobriu que era neurotóxico para os roedores. Quer ratos quer coelhos, desenvolvem uma axonopatia distal quando a sua dieta está contaminada com a piridinetiona de zinco. Contudo como a piridinetiona não penetra bem a pele, até à data, não conduziu a lesões em seres humanos.
Apesar de o ião zinco ser um elemento importante na acção terapêutica do composto, somente a piridinetiona é absorvida após a ingestão. Para além disto, como a piridinetiona de sódio também é neurotóxica, estabeleceu-se ser a piridinetiona a responsável pela neurotoxicidade. Este composto também interfere com os sistemas de transporte axonal rápido. Apesar de o sistema rápido antrógrado ser menos afectado, a piridinetiona afecta o retorno das vesículas transportadas mais rapidamente e diminui a velocidade do transporte retrógrado das vesículas. Estas alterações dos sistemas de transporte axonal rápido constituem a base fisiológica da acumulação de estruturas tubulares e vesiculares no axónio distal. À medida que estes materiais se acumulam numa região do axónio, aumenta o diâmetro axonal, com a formação de dilatações axonais preenchidas por estruturas túbulo-vesiculares. Como em muitas axonopatias distais, o axónio degenera nas regiões mais distais às estruturas acumuladas. Os sinais mais precoces são a diminuição da força e alterações electroﬁsiológicas do axónio terminal, com condução normal ao longo do axónio proximal nas fases iniciais da exposição. Por fim, a consequência funcional da degeneração axonal nesta exposição é semelhante à das outras axonopatias (uma neuropatia periférica).


=====*Neurotoxicidade associada aos microtúbulos=====

O papel dos microtúbulos no transporte axonal e na manutenção da viabilidade axonal ainda está por esclarecer na sua totalidade. Os alcalóides da vinca e a colchicina ligam-se à tubulina e inibem a associação desta subunidade proteica para formar microtúbulos. A vincristina, um dos alcalóides da vinca, tem sido usado clinicamente no tratamento das leucemias, devido às suas propriedades anti-mitóticas pela sua acção sobre os microtúbulos. A colchicina, pelo contrário, é usada primariamente no tratamento da gota. Estes dois inibidores dos microtúbulos provocam neuropatias periféricas. 
Um outro alcalóide vegetal, o taxol, liga-se aos túbulos na altura em que estes se organizam e estabiliza a sua forma polimerizada, de forma que estes permanecem sempre ligados, mesmo se forem sujeitos a baixas temperaturas ou à presença de cálcio, situações em que os microtúbulos habitualmente se dissociam nas subunidades de tubulina. O taxol tem tido alguma aplicação clínica no tratamento de alguns cancros e tem, também, sido associado ao desenvolvimento de axonopatias sensitivo-motoras ou a
neuropatias vegetativas em doentes que recebem grandes doses deste composto.
Sabe-se, desde já há algum tempo, que os microtúbulos existem num sistema de equilíbrio dinâmico, com os túbulos a existirem em simultâneo com as subunidades dissociadas. Este processo ocorre, quase de certeza, também in vivo. 
A morfologia do axónio é, naturalmente, diferente nas duas situações. No caso da colchinina, o axónio parece atroﬁado, existindo dentro dele poucos microtúbulos. Pelo contrário, a seguir a uma exposição ao taxol, os microtúbulos estão presentes em grande número e estão organizados, formando uma espécie de malha. Muito provavelmente, ambas as situações interferem com os processos de transporte axonal rápido, apesar disto ainda não ter sido inequivocamente demonstrado para o taxol. Em ambas as situações, a alteração clínica resultante é uma neuropatia periférica.


==='''Mielinopatias'''===

A mielina assegura o isolamento eléctrico dos processos neuronais e a sua ausência leva a uma diminuição marcada da velocidade de condução e à condução aberrante de impulsos entre processos adjacentes, chamada transmissão efaptica. Existem agentes tóxicos que separam as lâminas de mielina, processo com o nome de edema da mielina, enquanto outros conduzem à sua perda selectiva, chamada desmielinização. O edema intramielínico pode ser causado por alterações da transcrição do RNAm da proteína básica da mielina e é reversível nas fases iniciais. Contudo, este estadio inicial pode progredir para uma desmielinização segmentar com perda da mielina do axónio. A desmielinização também pode resultar de uma toxicidade directa sobre as células mielinizantes. Depois de ter ocorrido a desmielinização segmentar, a remielinização dos internódulos vazios das células de Schwann é frequente no SNR ao passo que no SNC este processo é muito mais limitado.
Muitos compostos que porovocam mielinopatias têm sido usados como modelos para estudar o processo de mielinização no SN e o processo de remielinização após disrupção tóxica da mielina. Nas mielinopatias tóxicas, em que a disrupção da mielina é difusa, ocorre um déﬁce neurológico global, enquanto as limitadas ao SNP produzem uma clínica de neuropatia periférica.

====*'''Compostos associados a mielinopatias:'''====


&lt;table class=MsoTableLightShadingAccent1 border=1 cellspacing=0 cellpadding=0
 style='border-collapse:collapse;border:none;mso-border-top-alt:solid #4F81BD 1.0pt;
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 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt'&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:-1;mso-yfti-firstrow:yes;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=212 valign=top style='width:159.25pt;border-top:solid #4F81BD 1.0pt;
  mso-border-top-themecolor:accent1;border-left:none;border-bottom:solid #4F81BD 1.0pt;
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  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%;mso-yfti-cnfc:5'&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Neurotóxico&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;
  mso-themeshade:191;mso-bidi-font-weight:bold'&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=185 valign=top style='width:138.6pt;border-top:solid #4F81BD 1.0pt;
  mso-border-top-themecolor:accent1;border-left:none;border-bottom:solid #4F81BD 1.0pt;
  mso-border-bottom-themecolor:accent1;border-right:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%;mso-yfti-cnfc:1'&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Alteração
  neurológica&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;line-height:115%;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191;mso-bidi-font-weight:
  bold'&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=184 valign=top style='width:138.15pt;border-top:solid #4F81BD 1.0pt;
  mso-border-top-themecolor:accent1;border-left:none;border-bottom:solid #4F81BD 1.0pt;
  mso-border-bottom-themecolor:accent1;border-right:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:115%;mso-yfti-cnfc:1'&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Base
  celular da &lt;span class=SpellE&gt;neurotoxicidade&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;line-height:115%;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;
  mso-themeshade:191;mso-bidi-font-weight:bold'&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:0;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=212 valign=top style='width:159.25pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:68'&gt;&lt;span class=SpellE&gt;&lt;b&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:
  191'&gt;Acrilamida&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/span&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=185 valign=top style='width:138.6pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Neuropatia
  periférica (muitas vezes sensitiva)&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=184 valign=top style='width:138.15pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Degeneração &lt;span
  class=SpellE&gt;axonal&lt;/span&gt;, porção terminal afectada inicialmente&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:1;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=212 valign=top style='width:159.25pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:4'&gt;&lt;span class=SpellE&gt;&lt;span
  class=GramE&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;mso-themecolor:
  accent1;mso-themeshade:191'&gt;p-Bromofenilacetilureia&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;b&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:
  191'&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=185 valign=top style='width:138.6pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Neuropatia periférica&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=184 valign=top style='width:138.15pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Degeneração &lt;span class=SpellE&gt;axonal&lt;/span&gt;
  no SNP e SNC&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:2;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=212 valign=top style='width:159.25pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:68'&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Bissulfito de
  carbono&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=185 valign=top style='width:138.6pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Psicose (aguda), neuropatia
  periférica (crónica)&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=184 valign=top style='width:138.15pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Degeneração &lt;span
  class=SpellE&gt;axonal&lt;/span&gt;, estádios iniciais com dilatações &lt;span
  class=SpellE&gt;neurofilamentares&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:3;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=212 valign=top style='width:159.25pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:4'&gt;&lt;span class=SpellE&gt;&lt;b&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:
  191'&gt;Clorodecone&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/span&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt; (&lt;span
  class=SpellE&gt;Kepone&lt;/span&gt;)&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=185 valign=top style='width:138.6pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Tremores, descoordenação&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=184 valign=top style='width:138.15pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Dados insuficientes (humanos),
  dilatação e degeneração &lt;span class=SpellE&gt;axonal&lt;/span&gt; (animais)&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:4;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=212 valign=top style='width:159.25pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:68'&gt;&lt;span class=SpellE&gt;&lt;b&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:
  191'&gt;Cloroquina&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/span&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=185 valign=top style='width:138.6pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Neuropatia
  periférica&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=184 valign=top style='width:138.15pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Degeneração &lt;span
  class=SpellE&gt;axonal&lt;/span&gt;, inclusões nas células dos gânglios das raízes
  dorsais&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:5;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=212 valign=top style='width:159.25pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:4'&gt;&lt;span class=SpellE&gt;&lt;b&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:
  191'&gt;Clioquinol&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/span&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=185 valign=top style='width:138.6pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Encefalopatia, neuropatia&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=184 valign=top style='width:138.15pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Degeneração &lt;span class=SpellE&gt;axonal&lt;/span&gt;
  da medula espinal, SNP e via óptica&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:6;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=212 valign=top style='width:159.25pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:68'&gt;&lt;span class=SpellE&gt;&lt;b&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:
  191'&gt;Colchicina&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/span&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=185 valign=top style='width:138.6pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Neuropatia
  periférica&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=184 valign=top style='width:138.15pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Degeneração &lt;span
  class=SpellE&gt;axonal&lt;/span&gt;, agregados filamentares neuronais&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:7;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=212 valign=top style='width:159.25pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:4'&gt;&lt;span class=SpellE&gt;&lt;b&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:
  191'&gt;Dapsona&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/span&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=185 valign=top style='width:138.6pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Neuropatia periférica,
  predominantemente motora&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=184 valign=top style='width:138.15pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Degeneração &lt;span class=SpellE&gt;axonal&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:8;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=212 valign=top style='width:159.25pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:68'&gt;&lt;span class=SpellE&gt;&lt;b&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:
  191'&gt;Diclorofenoxiacetato&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/span&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=185 valign=top style='width:138.6pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Neuropatia
  periférica (tardia)&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=184 valign=top style='width:138.15pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Dados insuficientes&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:9;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=212 valign=top style='width:159.25pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:4'&gt;&lt;span class=SpellE&gt;&lt;b&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:
  191'&gt;Dimetilaminopropionitrilo&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/span&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:
  10.0pt;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=185 valign=top style='width:138.6pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Neuropatia periférica, retenção
  urinária&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=184 valign=top style='width:138.15pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Degeneração &lt;span class=SpellE&gt;axonal&lt;/span&gt;
  (&lt;span class=SpellE&gt;axónios&lt;/span&gt; &lt;span class=SpellE&gt;mielinizados&lt;/span&gt; e
  não &lt;span class=SpellE&gt;mielinizados&lt;/span&gt;)&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:10;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=212 valign=top style='width:159.25pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:68'&gt;&lt;span class=SpellE&gt;&lt;b&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:
  191'&gt;Dissulfiram&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/span&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=185 valign=top style='width:138.6pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Neuropatia
  periférica, predomínio sensitivo&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=184 valign=top style='width:138.15pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Degeneração &lt;span
  class=SpellE&gt;axonal&lt;/span&gt;, dilatação dos &lt;span class=SpellE&gt;axónios&lt;/span&gt; &lt;span
  class=GramE&gt;distais&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:11;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=212 valign=top style='width:159.25pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:4'&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Óxido de etileno&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=185 valign=top style='width:138.6pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Neuropatia periférica &lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=184 valign=top style='width:138.15pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Degeneração &lt;span class=SpellE&gt;axonal&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:12;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=212 valign=top style='width:159.25pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:68'&gt;&lt;span class=SpellE&gt;&lt;b&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:
  191'&gt;Glutetimido&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/span&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=185 valign=top style='width:138.6pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Neuropatia
  periférica, predomínio sensitivo &lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=184 valign=top style='width:138.15pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Dados &lt;span
  class=SpellE&gt;insificientes&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:13;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=212 valign=top style='width:159.25pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:4'&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Ouro&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=185 valign=top style='width:138.6pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Neuropatia periférica
  (eventualmente alterações psiquiátricas) &lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=184 valign=top style='width:138.15pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Degeneração &lt;span class=SpellE&gt;axonal&lt;/span&gt;,
  alguns com &lt;span class=SpellE&gt;desmielinização&lt;/span&gt; segmentar&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:14;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=212 valign=top style='width:159.25pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:68'&gt;&lt;span class=SpellE&gt;&lt;b&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:
  191'&gt;Hexano&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/span&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=185 valign=top style='width:138.6pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Neuropatia
  periferia, casos graves com &lt;span class=SpellE&gt;espasticidade&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=184 valign=top style='width:138.15pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Degeneração &lt;span
  class=SpellE&gt;axonal&lt;/span&gt;, dilatações &lt;span class=SpellE&gt;neurofilamentares&lt;/span&gt;
  do SNP e medula espinal (graves)&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:15;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=212 valign=top style='width:159.25pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:4'&gt;&lt;span class=SpellE&gt;&lt;b&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:
  191'&gt;Hidralazina&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/span&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=185 valign=top style='width:138.6pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Neuropatia periférica&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=184 valign=top style='width:138.15pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Dados insuficientes&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:16;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=212 valign=top style='width:159.25pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:68'&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;3,3´- &lt;span
  class=SpellE&gt;Iminodiproprionitrilo&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=185 valign=top style='width:138.6pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Ausência de dados
  humanos; doenças do movimento, tipo &lt;span class=SpellE&gt;excitatório&lt;/span&gt;, em
  ratos&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=184 valign=top style='width:138.15pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Dilatações &lt;span
  class=SpellE&gt;axonais&lt;/span&gt;, degeneração das células &lt;span class=SpellE&gt;epiteliais&lt;/span&gt;
  olfactivas e das células &lt;span class=SpellE&gt;ciliadas&lt;/span&gt; vestibulares&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:17;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=212 valign=top style='width:159.25pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:4'&gt;&lt;span class=SpellE&gt;&lt;b&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:
  191'&gt;Isoniazida&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/span&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=185 valign=top style='width:138.6pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Neuropatia periférica, &lt;span
  class=SpellE&gt;ataxia&lt;/span&gt; (altas doses)&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=184 valign=top style='width:138.15pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Degeneração &lt;span class=SpellE&gt;axonal&lt;/span&gt;,
  fibras não &lt;span class=SpellE&gt;mielinizadas&lt;/span&gt; e &lt;span class=SpellE&gt;mielinizadas&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:18;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=212 valign=top style='width:159.25pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:68'&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Lítio&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=185 valign=top style='width:138.6pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Letargia, tremor, &lt;span
  class=SpellE&gt;ataxia&lt;/span&gt; (reversível)&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=184 valign=top style='width:138.15pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Dados insuficientes&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:19;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=212 valign=top style='width:159.25pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:4'&gt;&lt;span class=SpellE&gt;&lt;b&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:
  191'&gt;Metil&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/span&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt; &lt;span class=SpellE&gt;n-butil&lt;/span&gt;
  &lt;span class=SpellE&gt;cetona&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=185 valign=top style='width:138.6pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Neuropatia periférica&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=184 valign=top style='width:138.15pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Degeneração &lt;span class=SpellE&gt;axonal&lt;/span&gt;,
  dilatações &lt;span class=SpellE&gt;neurofilamentares&lt;/span&gt; precoces do SNP e
  medula espinal&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:20;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=212 valign=top style='width:159.25pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:68'&gt;&lt;span class=SpellE&gt;&lt;b&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:
  191'&gt;Metronidazol&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/span&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=185 valign=top style='width:138.6pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Neuropatia
  periférica sensitiva, &lt;span class=SpellE&gt;ataxia&lt;/span&gt;, convulsões&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=184 valign=top style='width:138.15pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Degeneração &lt;span
  class=SpellE&gt;axonal&lt;/span&gt;, afectando principalmente as fibras &lt;span
  class=SpellE&gt;mielinizadas&lt;/span&gt;; lesões dos núcleos &lt;span class=SpellE&gt;cerebelosos&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:21;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=212 valign=top style='width:159.25pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:4'&gt;&lt;span class=SpellE&gt;&lt;b&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:
  191'&gt;Misonidazol&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/span&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=185 valign=top style='width:138.6pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Neuropatia periférica&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=184 valign=top style='width:138.15pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Degeneração &lt;span class=SpellE&gt;axonal&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:22;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=212 valign=top style='width:159.25pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:68'&gt;&lt;span class=SpellE&gt;&lt;b&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:
  191'&gt;Nitrofurantoína&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/span&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=185 valign=top style='width:138.6pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Neuropatia
  periférica&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=184 valign=top style='width:138.15pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Degeneração &lt;span
  class=SpellE&gt;axonal&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:23;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=212 valign=top style='width:159.25pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:4'&gt;&lt;span class=SpellE&gt;&lt;b&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:
  191'&gt;Organofosforados&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/span&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=185 valign=top style='width:138.6pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Cefaleias, dores abdominais
  (efeito &lt;span class=SpellE&gt;anticolinesterásico&lt;/span&gt; agudo) &lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Neuropatia periférica tardia
  (motora), &lt;span class=SpellE&gt;espasticidade&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=184 valign=top style='width:138.15pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Sem alterações anatómicas (em
  relação com o efeito sobre os &lt;span class=SpellE&gt;neurotransmissores&lt;/span&gt;)&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Degeneração &lt;span class=SpellE&gt;axonal&lt;/span&gt;
  (tardia após exposição única) do SNP e medula espinal&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:24;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=212 valign=top style='width:159.25pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:68'&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Platina&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=185 valign=top style='width:138.6pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span class=SpellE&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:
  191'&gt;Ototoxicidade&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt; com zumbidos, neuropatia
  periférica&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=184 valign=top style='width:138.15pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Degeneração &lt;span
  class=SpellE&gt;axonal&lt;/span&gt;, perda &lt;span class=SpellE&gt;axonal&lt;/span&gt; nos &lt;span
  class=SpellE&gt;cordõesa&lt;/span&gt; posteriores da medula espinal&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:25;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=212 valign=top style='width:159.25pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:4'&gt;&lt;span class=SpellE&gt;&lt;b&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:
  191'&gt;Bifenis&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/span&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt; &lt;span class=SpellE&gt;polibromatados&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=185 valign=top style='width:138.6pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Visão turva&lt;span class=GramE&gt;,&lt;/span&gt;
  fadiga&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=184 valign=top style='width:138.15pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Dados insuficientes&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:26;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=212 valign=top style='width:159.25pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:68'&gt;&lt;span class=SpellE&gt;&lt;b&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:
  191'&gt;Piretróides&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/span&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=185 valign=top style='width:138.6pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Doenças do movimento
  (tremor, &lt;span class=SpellE&gt;coreoatetose&lt;/span&gt;)&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=184 valign=top style='width:138.15pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Degeneração &lt;span
  class=SpellE&gt;axonal&lt;/span&gt; (variável)&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:27;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=212 valign=top style='width:159.25pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:4'&gt;&lt;span class=SpellE&gt;&lt;b&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:
  191'&gt;Piridinetiona&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/span&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=185 valign=top style='width:138.6pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Sem toxicidade descrita em
  humanos; fraqueza (animais)&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=184 valign=top style='width:138.15pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Degeneração &lt;span class=SpellE&gt;axonal&lt;/span&gt;,
  estádios iniciais com estruturas &lt;span class=SpellE&gt;membranares&lt;/span&gt; nos &lt;span
  class=SpellE&gt;axónios&lt;/span&gt; terminais&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:28;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=212 valign=top style='width:159.25pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:68'&gt;&lt;span class=SpellE&gt;&lt;b&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:
  191'&gt;Taxol&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/span&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=185 valign=top style='width:138.6pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Neuropatia
  periférica&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=184 valign=top style='width:138.15pt;border:none;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Degeneração &lt;span
  class=SpellE&gt;axonal&lt;/span&gt;; acumulação de &lt;span class=SpellE&gt;microtúbulos&lt;/span&gt;
  nos &lt;span class=SpellE&gt;estadios&lt;/span&gt; iniciais&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:29;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=212 valign=top style='width:159.25pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:4'&gt;&lt;span class=SpellE&gt;&lt;b&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:
  191'&gt;Tricloroetileno&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/span&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=185 valign=top style='width:138.6pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Neuropatia craniana (V par,
  frequentemente)&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=184 valign=top style='width:138.15pt;border:none;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;color:#365F91;
  mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Dados insuficientes&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr style='mso-yfti-irow:30;mso-yfti-lastrow:yes;height:34.0pt'&gt;
  &lt;td width=212 valign=top style='width:159.25pt;border:none;border-bottom:
  solid #4F81BD 1.0pt;mso-border-bottom-themecolor:accent1;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:68'&gt;&lt;span class=SpellE&gt;&lt;b&gt;&lt;span
  style='font-size:10.0pt;color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:
  191'&gt;Vincristina&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/span&gt;&lt;b&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=185 valign=top style='width:138.6pt;border:none;border-bottom:solid #4F81BD 1.0pt;
  mso-border-bottom-themecolor:accent1;background:#D3DFEE;mso-background-themecolor:
  accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Neuropatia
  periférica, com sintomas vegetativos variáveis&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
  &lt;td width=184 valign=top style='width:138.15pt;border:none;border-bottom:
  solid #4F81BD 1.0pt;mso-border-bottom-themecolor:accent1;background:#D3DFEE;
  mso-background-themecolor:accent1;mso-background-themetint:63;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
  height:34.0pt'&gt;
  &lt;p class=MsoNormal style='margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:
  justify;line-height:normal;mso-yfti-cnfc:64'&gt;&lt;span style='font-size:10.0pt;
  color:#365F91;mso-themecolor:accent1;mso-themeshade:191'&gt;Degeneração &lt;span
  class=SpellE&gt;axonal&lt;/span&gt; (SNP), alterações &lt;span class=SpellE&gt;neurobrilhares&lt;/span&gt;
  (espinal medula, via intratecal)&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
  &lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
&lt;/table&gt;


=====*Hexaclorofeno=====

A evidência de que o hexaclorofeno, ou metileno 2, 2'-metilenebis (3, 4, 6-triclorofenol), possui propriedades neurotóxicas para os humanos, surgiu quando se usou este composto em banhos de recém-nascidos, em particular prematuros, para evitar infecções a Staphylococcus. Após a absorção cutânea deste composto hidrofóbico, o hexaclorofeno entra no SNC, provoca edema intramielinico, espessando a linha intraperiódica da mielina tanto no SNC como no SNP. O hexaclorofeno liga-se fortemente às membranas celulares, conduzindo à perda dos gradientes iónicos através da membrana. Eventualmente, o hexaclorofeno poderá conduzir à perda da capacidade de exclusão de iões entre as duas camadas de mielina e que, com a entrada destes, a água separe as duas camadas, formando uma espécie de edema. Um outro efeito, eventualmente relacionado com este, é o desacoplamento da fosforilação oxidativa pelo composto, visto este processo estar dependente de um gradiente de protões. O edema intramielínico é reversível nos seus estadios iniciais, mas com uma exposição continuada, o hexacloroteno induz uma desmielinização segmentar e a adição de água e iões à mielina aumenta o volume cerebral.
Este edema cerebral provoca um aumento da pressão intracraniana que pode ser fatal. Na exposição a altas doses, observa-se uma degeneração
axonal e também dos fotorreceptores da retina. A pressão resultante do edema intramielínico grave também pode lesar o axónio, conduzindo à degeneração axonal. Esta ideia tem sido apoiada pela medição de pressão endoneural. A toxicidade do hexaclorofeno manifesta-se funcionalmente, traduzindo o processo de lesão difusa da mielina. Os indivíduos expostos de forma aguda ao hexaclorofeno podem apresentar fraqueza generalizada, estados de confusão mental e convulsões. Progredindo, passa a incluir o coma e a morte.


=====*Telúrio=====

Apesar de não estarem descritos casos no homem, a neurotoxicidade do telúrio tem sido demonstrada em animais. Ratos jovens expostos ao telúrio, por inclusão deste elemento na sua dieta, desenvolveram uma neuropatia periférica grave. Há uma diminuição da síntese do colesterol e de cerebrósidos (lípidos que são constituintes importantes da mielina) enquanto a síntese de fosfatidilcolina, um lípido membranar mais ubiquitário, não é afectada. Os níveis steady-state do RNAm das proteínas da mielina estão down-regulated. A síntese de ácidos gordos livres e dos ésteres de colesterol aumenta até certa medida, e ocorre uma elevação do esqualeno, um precursor do colesterol. Estes achados bioquímicos demonstram que existe uma variedade de anomalias lipídicas. A marcada elevação do esqualeno simultânea à diminuição do colesterol sugere que o telúrio, ou um dos seus derivados, podem interferir com a conversão normal do esqualeno a colesterol.
Enquanto estas alterações bioquímicas ocorrem, os lípidos acumulam-se nas células de Schwann, dentro de vacúolos intracitoplasmáticos; rapidamente as células de Schwann perdem a sua capacidade de manutenção da mielina. Os axónios e a mielina do SNC são impenetráveis aos efeitos do telúrio. Contudo, as células de Schwann do SNP desagregam as suas camadas concêntricas de mielina, privando o axónio adjacente, intacto, do seu isolamento eléctrico. Assim, parece que estas células mais vulneráveis são as que possuem o maior volume de mielina para sua protecção.
À medida que o processo de remielinização se inicia, várias células cooperam para repor as camadas previamente formadas por uma única célula de Schwann. Talvez o facto de não ser apenas uma e só uma célula a intervir neste processo possa ser a razão que justifica a ocorrência do processo de remielinização, mesmo na presença de uma exposição continuada ao telúrio. A expressão desta lesão neurológica é também breve, reflectindo o carácter transitório destes acontecimentos bioquímicos e celulares. Os animais desenvolvem, inicialmente, uma diminuição da força muscular grave dos membros inferiores, que recuperam ao ﬁm de duas semanas após a dieta com telúrio.


======*Chumbo=====

A exposição de animais ao chumbo resulta numa neuropatia periférica com uma proeminente desmielinização segmentar, um processo bastante semelhante ao da toxicidade pelo telúrio. Todavia, a neurotoxicidade do chumbo é muito mais variável nos humanos do que nos ratos e há também uma série de manifestações da toxicidade deste metal noutros órgãos e sistemas.
A neurotoxicidade do chumbo tem sido observada desde há séculos. Actualmente, os indivíduos expostos ao chumbo são-no em contextos profissionais, através de processos de fusão do chumbo ou em soldas, e domésticos, através de cachimbos de chumbo ou do consumo de bebidas alcoólicas de destilação ilegal contaminadas. Para além disto, mesmo na ausência de uma exposição definida, algumas regiões contêm níveis elevados de chumbo ambiental, o que provoca níveis mais elevados deste metal no sangue dos indivíduos aí residentes. As crianças, especialmente as com idades inferiores a 5 anos, têm níveis de chumbo no sangue superiores aos do adulto no mesmo meio ambiente, devido à introdução de objectos na boca e ao consumo de outras substâncias, que não a comida. Contudo, pensa-se que a forma mais comum de exposição em crianças é a ingestão de lascas de tinta contendo pigmentos de chumbo. 
Em crianças pequenas, as grandes exposições conduziram ao aparecimento de edema cerebral grave, possivelmente devido a uma lesão das células endoteliais. Parece que as crianças são mais susceptíveis a esta encefalopatia do chumbo que os adultos. Todavia, os adultos também a podem desenvolver após uma exposição extensa.
A intoxicação crónica pelo chumbo conduz, nos adultos, a uma neuropatia, muitas vezes acompanhada por manifestações fora do SN, como dores abdominais do tipo cólica, anemia e, devido à deposição mais acentuada do metal em determinadas estruturas anatómicas, surgem linhas de chumbo nas gengivas e nas epíﬁses dos ossos longos das crianças. Os efeitos do chumbo no SNP dos humanos não estão ainda completamente caracterizados. Estudos electroﬁsiológicos demonstram uma diminuição da velocidade de condução nervosa. Apesar desta observação ser consistente com uma desmielinização segmentar que se desenvolve em animais de experiência, estudos patológicos em humanos com uma neuropatia do chumbo mostraram tipicamente uma axonopatia. Um outro achado intrigante nos humanos prende-se com o envolvimento primário dos axónios de neurónios motores, criando uma das poucas situações clínicas em que os doentes se apresentam com uma neuropatia predominantemente motora.
Apesar de se conhecer as manifestações da deposição aguda e crónica de chumbo, só recentemente se aceitou que quantidades extremamente pequenas de chumbo em crianças aparentemente assintomáticas podem ter efeitos na sua inteligência. Existe uma relação entre ligeiras elevações do chumbo no sangue das crianças e o seu desempenho escolar. Parece que a exposição ao chumbo tem um efeito adverso sobre as capacidades intelectuais das crianças.


=='''TOXICIDADE ASSOCIADA À NEUROTRANSMISSÃO'''==

Uma grande variedade de toxinas da natureza, bem como muitas substâncias sintéticas, interagem com mecanismos específicos da comunicação intercelular. Por vezes, a interrupção da neurotransmissâo pode ser benéfica para um indivíduo, e o processo pode ser encarado como neurofarmacologia. Contudo, a exposição inadequada ou excessiva a compostos que alteram a neurotransmissão pode ser encarada como um dos padrões da neurotoxicologia.

Este grupo de compostos pode interromper a neurotransmissão de impulsos, bloquear ou acentuar a comunicação trans-sináptica, ou interferir com os sistemas de segundos mensageiros. Em termos gerais, os efeitos agudos destes compostos estão directamente relacionados com a sua concentração imediata no local activo, que, por sua vez, apresenta uma relação directa com a sua concentração no sangue. A semelhança estrutural de muitos compostos com acções semelhantes levou ao reconhecimento de categorias específicas de fármacos e toxinas. Por exemplo, alguns imitam o processo de neurotransmissão do sistema nervoso simpático (SNS) e são chamados simpaticomiméticos. Como os alvos destes fármacos estão espalhados por todo o corpo, as respostas não são localizadas, são estereotipadas na medida me que todos os membros de uma classe tendem a apresentar efeitos biológicos semelhantes. Em termos de toxicidade, a maioria dos efeitos adversos destes fármacos é de curta duração, facilmente reversível com o tempo ou com o uso de antagonistas apropriados. Contudo, alguma da toxicidade associada ao uso prolongado é irreversível. Tanto a toxicidade reversível aguda com doses altas, como os efeitos mantidos da intoxicação crónica, são aspectos comuns das substâncias que interagem com o processo de neurotransmissão.

 
===*Nicotina===

A nicotina está presente no tabaco e nalguns pesticidas, tendo várias acções farmacológicas e podendo ser uma fonte de considerável toxicidade. Estes efeitos tóxicos variam desde o envenenamento agudo a efeitos mais crónicos. A nicotina exerce os seus efeitos através da ligação a um subtipo específico de receptores colinérgicos, os receptores nicotínicos. Estes receptores estão localizados nos gânglios do SNV, na junção neuromuscular e também no SNC, local que provavelmente justifica as suas propriedades psicoactivas e de farmacodependência. Fumar e a administração de doses farmacológicas de nicotina acelera a frequência cardíaca, aumenta a tensão arterial e contrai os vasos sanguíneos. Como a maior parte destes efeitos pode ser prevenida pela administração de antagonistas adrenérgicos α e β, as suas consequências podem ser encaradas como o resultado da estimulação do SNS a nível dos gânglios. Ao mesmo tempo, a nicotina provoca uma sensação de relaxamento e está associada a alterações electroencefalográﬁcas (EEG) nos humanos. Estes efeitos estão provavelmente relacionados com a ligação da nicotina aos receptores nicotínicos dentro do SNC, e as alterações no EEG podem ser bloqueadas com um antagonista, a mecamilamina.

Sobredosagens agudas de nicotina ocorrem em crianças que, acidentalmente, ingeriram produtos do tabaco, em trabalhadores expostos a folhas de tabaco molhadas ou ainda em trabalhadores expostos a pesticidas contendo nicotina. Nestas circunstâncias, a elevação rápida dos níveis de nicotina circulante conduz à estimulação excessiva dos seus receptores, processo este que é rapidamente seguido pela paralisia ganglionar. Assim, os sintomas iniciais de náuseas, aumento da frequência cardíaca e diaforese são rapidamente seguidos por uma diminuição marcada da frequência cardíaca, com diminuição da tensão arterial. Pode ocorrer sonolência e confusão, seguindo-se o coma. Caso a morte ocorra, é, frequentemente, resultante da paralisia dos músculos respiratórios.

Este envenenamento agudo por nicotina é, felizmente, pouco comum. A exposição a níveis baixos durante muito tempo é, pelo contrário, extremamente comum, e os seus efeitos na saúde levantam preocupações epidemiológicas consideráveis. Nos humanos, contudo, não tem sido possível, até agora, separar os efeitos da nicotina dos dos outros componentes do fumo de tabaco. As complicações do fumo do tabaco incluem doenças cardiovasculares, tumores (especialmente neoplasias malignas do pulmão), doença pulmonar obstrutiva crónica (DPOC) e déﬁces de atenção em crianças ﬁlhas de mulheres que fumam durante a gravidez. A nicotina pode ser um factor nestes problemas. Por exemplo, tem sido constatado um aumento da tendência para a agregação plaquetária em fumadores, tendo esta anomalia sido correlacionada com os níveis de nicotina. A nicotina também lesa o coração através da aceleração da frequência cardíaca e da subida dar tensão arterial. Para além disto, a nicotina inibe a apoptose, podendo desempenhar um papel directo na promoção tumoral e nos cancros em relação com o tabaco.

Os receptores da nicotina expressam-se cedo no desenvolvimento do SN, começando no tronco cerebral em desenvolvimento e, mais tarde, no diencéfalo. O papel destes receptores nicotínicos durante o desenvolvimento não é claro, contudo, parece que a exposição pré-natal à nicotina altera o desenvolvimento dos receptores nicotínicos no SNC, alterações que podem estar relacionadas com os subsequentes déﬁces de atenção e de cognição observados nos animais e nas crianças.

 
===*Cocaína===
 
A cocaína bloqueia a recaptação de catecolaminas nos terminais nervosos e a sua entrada no SNC, através da barreira hematoencefálica, permite um efeito central que justifica as sensações de euforia e as suas propriedades de farmacodependência. A sua toxicidade aguda por administração excessiva, ou sobredosagem aguda, pode resultar em mortes inesperadas.

O consumo crónico por prazer é da maior importância epidemiológica. Talvez o mais alarmante dos seus efeitos, tendo em conta a idade jovem

dos que a consomem, é a possibilidade de provocar alterações no feto.

Apesar de a cocaína aumentar a tensão arterial da mãe durante a exposição aguda, em animais grávidos o ﬂuxo de sangue uterino, na realidade, diminui. Dependendo do nível de droga na mãe, o feto pode desenvolver uma hipóxia marcada, como resultado desta diminuição do ﬂuxo uterino.

Num estudo de mulheres que usaram cocaína durante a gravidez, observou-se um aumento do número de abortos e de hemorragias placentárias em relação às mulheres que não tinham tomado a cocaína. Alterações na função placentária podem ser a causa do aumento do número de enfartes e hemorragias em recém-nascidos que são expostos à cocaína. Verificou-se também que os recém-nascidos ﬁlhos de toxicodependentes da cocaína apresentavam-se com menor interactividade que os recém-nascidos normais e exibiam uma resposta mais pobre aos estímulos do ambiente.

 
===*Aminoácidos excitatórios===

O glutamato e alguns outros aminoácidos acídicos são neurotransmissores excitatórios do SNC. Estes aminoácidos excitatórios são neurotóxicos em concentrações menores que a sua concentração no cérebro. A toxicidade do glutamato pode ser bloqueada por alguns antagonistas do glutamato e a toxicidade dos aminoácidos excitatórios pode estar relacionada como a hipóxia, a epilepsia e doenças neurodegenerativas.

O glutamato é o principal neurotransmissor excitatório do SN, e os seus efeitos são mediados por vários subtipos de receptores. A entrada, do glutamato para o SNC é mediada pela barreira hematoencefálíca e, depois da administração de uma dose elevada de glutamato a roedores muito jovens, é possível observarem-se os efeitos do glutamato na área em que esta barreira está menos desenvolvida: os órgãos circumventriculares. Dentro deste local, o glutamato lesa os neurónios aparentemente através da abertura dos canais iónicos dependentes do glutamato, conduzindo a edema e à morte neuronal. A toxicidade afecta dendrites e corpos celulares, e parece não afectar os axónios. A única doença humana relacionada é o “síndroma dos restaurantes chineses”, em que o consumo de grandes quantidades de glutamato monossódico como tempero pode levar a uma sensação de calor na face, pescoço e peito.

Um análogo cíclico do glutamato, o kainato, foi inicialmente isolado partir de uma alga no Japão, como componente activo de um tratamento naturalista para a ascariose. O kainato é extremamente potente como excitotoxina, aproximadamente cem vezes mais que o glutamato, e é selectivo a nível molecular para o receptor do kainato. Tal como o glutamato, o kainato Iesa selectivamente dendrites e neurónios, não possuindo efeitos significativos sobre as células da glia e axónios. Como resultado, este composto tem tido um grande uso na neurobiologia. Injectado numa região do cérebro, o kainato destrói os neurónios da área, sem destruir qualquer das fibras que passam naquela região. Como consequência desta propriedade neurotóxica, os neurobiologistas podem estudar o papel dos neurónios de uma área em particular, independentemente das lesões axonais que podem ocorrer quando uma lesão semelhante é realizada por secção mecânica.


==Bibliografia==

*Casarett &amp; Doull’s; “Toxicology: The Basic Science of Poisons”; Seventh Edition; Mc Graw Hill Medical; Unit 4; Chapters 13-16; pages 557-664; ISBN:978-0-07-147051-3

*Timbrell, J.; “Principles of Biochemical Toxicology”; 2008; Fourth Edition; pages 335-339; ISBN: 978-0-8493-7302-2
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    <title>Portal:Agricultura Biodinâmica/Fenomenologia/4 Reinos</title>
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Pedro - coordenador geral da assoc.

Aula fenomenologia, astronomia e certificacao.

Introdução a fenomenologia.

Associação brasileiro de biodinâmica
74 - aquisição da fazenda demetria
84 - desmembrou uma area 29 hectares para inciativa capacitacao estudo 
88 - comecou curso agricultura biodinamica
91 - constroi casa some e associacao elo. 
99 - associacao de certificacao inst. biodnimico IBD  hoje empresa IBD 
2000 - inicia trabalho de consultoria 
2001 - associacao regional de ABD-Sul
2004 - ABD-Nordeste em Mossoró RS

Senar curso de formação em agricultura organica ***

metade preservacao, uma area pesquisa, uma aarea semente, uma area uma familia planta.
a familia vive da terra e é um bom demonstrativo do que fazer

Vendem preparados na loja e manda correio.

Pesquisa, agora que ta tendo primeiros editais do CNPQ

ele fez mestrado em ritmos astronomicos, e melhoramentos sementes.

Laboratorio na associacao homeopatia vegetal e animal.

circulo biodinâmico, encontros para estudas

todo ano uma assembleia ordinaria em marco/abril

curso fundamenal de agricutlura biodinâmica - ABD, bolsas

desde 2004 tem conferencia da associacao biodinamica esse ano, vai ser aq no bairro, segunda quinzena de setembro, com alimentacao nutricao biodinamica.

Calendário biodinâmico, editam livros e o calendário. Comercialização produtos biodinamicos DEMETER. 

Feira de produtores biodinâmicos em santo amaro em SP.
Quinta na escola waldorf em botucatu feira
Sementes, capacitação de agricultores. Todos anos feira regional de sementes criolas sul minas e SP. todo ano

Sistema participativo de garantia, reconhecido desde 2011 pelo MAPA
Biossegurança e botucatu livre de transgenico, na APA de Botucatu.

Area livre de transgenico so perto de parques, reservas, etc.. tao tentando criar uma area livre aqui abrangendo 9 cidade.

Durante a assembleia, pode entrar na associação.

Esse curso fundamentos, princípios básico. Faz outros cursos pontuais de fim de semana.

Fonte de Recuros
venda publicacao, preparados, selo demeter, apoio assoc. beneficente tobias, consultoria, privada, peq porudtores, cursos, membros contribuintes, membros efetivos.

Fazendo capao altos da criuva, curso preparao de preparados biodinamicos, gastronomia.  Rio assoc. produtors organicos de teresopoles.

São miguel Arcanjo, tambem minos cursos.
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Fenomenologia

Vai apresentar fotos, presta atenção, e divide em 3 grupos para falar das fotos.

Imagens:

1. O que foi visto?
2. Pq é feito desta forma?
3. Este manejo é sustentável?

1, Primeiro algumas imagens de paisagens, sem interferencia humana, depois algumas paisagens com humanos, depois paisagens modificadas pela interferencia humana que remonta de muito tempo, pro fim, imagens que mostram um processo de ocupação e transformação, primeiro clareira, depois derrubada de árvores maiores para depois a queima, com a finalidade de utlização para agricultura e pasto. 

2.  O manejo agricola daquela área vem de práticas antigas da região, possivelmente em função da observação da natureza e dos povos ancestrais. 

3.  Depende, pq tem muitos outros aspectos alem do apresentado que podem determinar se este manejo é sustentável ou não. 

foto sul sao paulo, estacao ecologica jureia, entre iguape e peruíbe. criada em 86. Movimento de criação remanescente mata atlantica litoral sao paulo, interesse em criar 2 usinas nucleares. conseguiu transformar em estacao 80.000 hectares. ano seguinte 87 SOS Mata Atlantica. ETNOBIOLOGIA, hoje reconhecido conhecimento popular do uso de resursos naturais. Ele estudando agricultura. Tinha 2 tipos de pop. descendente de indio, negros, portugues, vivendo isolados com tradições bem especificas, e outra pop. evangélica que não eram do local. 

Mostrou estudo do manejo das pop. tradicionais. primeiro foto litoral, floresta restinga, depois foto com gerador de energia, outra foto dentro da estacao, com mata mais 
na beira da praia não é tão viçøsa, entra para dentro da lfroesta bem mais vistosa.
São os caiçaras, descendente de indíggenas, fez uma avaliação do solo, numa área de turfa, acumulada há muitos anos, criavam arroz de várzea, fértil, mas aácida
Sambaqui, casqueiro, recente ou dilúvio, local praia arenosa fraca, com conchas, feita pelo ser humano, com calcio, fosforo e materia organica.

Otima area para plantar milho e feijão.

Sistema agricultura nomade ou coivara, derruba a mata, mas no momento não é ao acaso, tem o conhecimento das especies os diametros, a vegetacao de sub bosque, area depois q queima tem muita samambaia, a derrubada é feita em mutirão com confraternização, fandango, calor fote, vento, seca e colocam fogo,  nao fazem super queimada gigantesca, faz acero, limpa 2 mts, para o fogo não passar, e poe varios focos de fogo ao mesmo tempo, varias pequenas fogueiras, joga bambu com fogo no meio da area, dai quente sem vento.
Conciente do processo de queimada. Depois da queimada, muita cinza, pega lenha grossa, e usa para fazer comida o ano todo, muita cinza, tem efeito de calagem e adubação intenso, fosforo, potassio, a queimada atua a 10 cm de profundidade, no inicio da primavera, aqui foto plantio de arroz, as palmeiras não são derrubadas, tem raiz superficial, mircorrria ajuda absorcao nutrientes.

Area de arroz mostra outras areas em outros processo de recuperação, outras áreas plantacão de mandioca, mais proximo a praia. nao mais q 1 hect, plantam 6 a 10 cultivares diferentes que se cruzam e geram novos. 

Mandioca planta de estaca, mas se deixar muito tempo na terra, fica mais fibrosa, mais de um ano na terra da flor e podem se cruzar e pode vir com sementes e da mandioca de raiza pivotante, para baixo, agricultor cientistas, sabem encontrar essas mandiocas. pega essa e vai plantar essa com manivas. processo de geração de novos cultivares. Tem uma conciencia,  Mandioca 1 especie, tem varias espécies. Mandioca para farinha. 

mandioca colhe quando quer, nao precisa de geladeira.

Foto com brotaçao de árvores, junto com o arroz.

Dá tempo para recuperar a área.

Area arenosa  recupera em 15 anos, outras ferteis recupera em 5 nos.

Área de cultivo em brejo com arroz, grande área de floresta, com áreas de cultivo, recuperação e mata virgem juntos. 

Analise de solo na mata atlântica bem acido, queima vai para quase 7, para cultivar tem q elevar de 5,5 

Teor de fósforo multiplicou por 5.

Solo é muito pobre a fertilidade está nas plantas. Queima aquilo volta para terra. 

A calagem é feita com cal, é um mineral, para aumentar o ph, subir fósforo e magnésio, e a cinza também igual.

Vários tipos de solo 9 tipos definidos pelos caiçaras.

Desenhos feitos a mão na area em recuperação e mata virgem, comparando. muito próximas.

Sistema agrofloresta seqüencial, ampla variedade de espécie. 

Foto aérea de uma das propriedades, não tinha cerca, chamava de sesmaria ainda, 2km da praia, 90 é de mata, área com arroz e mandioca aquele ano 1,5 hec 2hec, sistema sustentável desde que em baixa densidade, longo prazo para recuperação, desde que respeite a biodinâmica do local. Aquela relação de anos com o local. 

Sustentabilidade ambiental, social e econômica.  
sociais grupos de agricultores, com escolinha, se organizam em mutirões, ervas, parteiras, raizeiro!!!!! Autonomia.

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Kaiapós tem classificação das partes da abelha assim como a ciência moderna, e mais de 20 espécies manejadas por eles.
Outra imagem com todas as fases da abelha, e cada fase eles denominam de forma diferente.
Grau de refinamento no conhecimento oral.

A idéia da dinâmica 2 objetivos:

Possível conhecimento sofisticado, mesmo sem conhecimento acadêmico.
Também para perceber até q ponto temos preconceito com a coisa.

A fenomenologia tem principio aprender a olhar sem preconceito. Trabalho de observação com princípio de melhorar a paisagem. 

Fenomenologia “ Não definir, mas caracterizar”
Vc. realmente se assombra de tudo o que o homem do campo sabe acerca do que tem lugar dentro da natureza... podia se aprender com os camponeses muito mais que na universidade” steiner.

Composição quimica dos elementos é a mesma, carbonato de calcio

concha

pedra cristal calcita.

CaCo3

o calcário também é essa fórmula, quando lemos um produto alimentício, tem calcio e proteina, etc... depende da qualidade daquilo, a composição química tem um valor mas não é tudo, pois os dois acima são iguais e mesmo assim com formas/qualidades muito diferente.


Vida =  olhar na NASA e national geografiphic brasil.

Reprodução, crescimento e degradação, movimento, caracteristicas q se relacionam com a vida.

Fenomenologia
 
Caracterizar a vida, o ambito da vida muito complexo, 

quartzo tem uma caracteristica, calcita tem outra. Humano não tem sempre a mesma forma.

O q determina a forma? abelha nasce larva, vai crescendo e forma como abelha, nasce não tem diferenciada o q vai ser, operario, o q defini, é a alimentação, sexo do jacaré é a temperatura.

Valeriana - europeia, usa a flor para usar, raramente da flor, planta na suécia que vai a mesma semente.

O que é vivo depende disso.

Vaca holandesa sem alimento, não produz nada. Tempo também. 

Analogia, homem e formiga, o ciclo é diferente, alguns duram dias (inseto), alguns 90 anos (homem), alguns milhares de anos (rocha). Escala de tempo e vivo, animal, planta e ser humano os animais estão parados.

Agua, tem minerais e ar, tudo que é vivo, tem agua, agua. Pedra, sólido.

Cenoura 94% de água. 

Rigidez, uma criança cai se machuca, mas dificilmente se machuca realmente, cartilaginoso, o osso não tá endurecido. tendencia de endurecimento do ser humano, o q eh vivo é flexível.

Da onde vem o oxigenio que respiramos? da atmosfera, quem produz? vegetais, não vemos esse processo. Não tem como saber isso com nossos sentidos, para produzir precisa de luz, a noite muda.

Para produzir oxigenio de modo artificial, quebrar a molécula água, muita energia para isso.

Outro processo de separação vivo do não vivo, celulose, grama verdinha não comemos, e aproveitar como alguns animais. O melhor é ruminante com 4 estomagos, rumen com bacterias que digerem, em troca de outras coisas que ela recebe do animal,

Para digerir celulose artificialmente precisa de fogo, vira cinza e acido sulfúrico, complexo.

Na natureza a vaca guarda, come, depois volta, mastiga com calma e depois volta. Esse momento da vaca, regurgitando, ela ta calminha deitadinha na sombra, passa do lado dela, não acontece nada, ela nem olha, vaca é especial tambem valorizada no biodinâmica come a paisagem metaboliza e solta o esterco top, muito melhor q galinha, estruturacaoi longo prazo, e o de galinha é rápido, quase como insumo químico. 

Vivo e não Vivo

Conseguir ver esse vivo, tem métodos, como sabe

analise quimica com suco de cenoura convencional, e uma de manejo biodinâmica a vit C da diferente, poe vit c diferente e nao fica igual, a vitalidade é diferente, e tem metodos para fazer isso, e é científico,

tem 3 métodos

cristalogenese, 

placa de vidro, poe substancia quer avaliar, coloca cloreto de cobre, um mineral, reage com leite e forma imagem. 

O mesmo leite em natura, pasteurizadao aquecido a 72 graus 30 min, pasteurizado e homogenizado, para sair a nata gordura
longa via 120 graus, 30 segundos

o cloreto de cobre reage diferetne em cada um, o primeiro tem bastante filetes, e o ultimo eh bem retorcido, como se fosse galhos saindo, no utlimo fica filetes retos. 

quer mostrar que da para ver numa imagem como essa forma se organiza, a vitalidae tem a ver com complexidade raizes primarias, quaternarias, o pasteurizada é estrutura simples. 

longa vida perde vitalidade, pegou muito bem, 85% é longa vida. canada 85% é de saquinho, sabem que não é legal,
Leite em pó próximo do longa vida. Em casa, ferve, aqueceu a 100%.
Durabilidade de leite, contaminação, temperatura ambiente, higiene.
longa vida dura 6 meses. 

Vai aquecer, secar, forno a lenha, gas, eletrico ou micro ondas. micro pior, lenha melhor. 

ferve leite, medo da aftosa, pode ferver a 65graus, em vez de ferver. para tirar alguns microrganismos que faz com que dure mais o leite, mas ele sempre vai durar.

 Metódo de formação de imagem, 

Cromatografia circular 
Dinamólise capilar

Tem médico que usa cromtografia para analisar sangue
medicos sp antroposoficos usa para analisar medicamento
cristanogenese nao conhece no brasil

Nitrato de prata reage com a substancia quer estudar e forma imagem diferente. tem q aprender a interpretar. POder da agua, outro método. organizacao dos cristais. 

fenomenos vivos - sapato com couro, começa a usar, gasta, não usa sapato o pé vai ficando duro, vai ficando protegido.

Pele sofreu ferimento corte, sai sangue, forma casquinha, depois a pele refaz, alguns meses depois em sabe. Não é consciente a cicatrização.
Radiador, se vc. bater o carro o radiador, não se refaz nem dá para consertar. Pequenos orifícios, muito difícil soldar, mas existe na pele um restaurador q funciona independente da nossa vontade. 

Minhoca, corta e o lado da cabeça regenera. o rabo de lagartixa recupera. Mas cachorro não regenera. Fígado regenera, os outros em geral não regeneram. 

Metalurgica com encomenda urgente, e a máquina quebrou. precisa consertar urgente. O dono da fábrica sente desespero para consertar, precisa de solda/remendo, contratar profissional, especializado com ferramentas, materiais, e vai soldar a peça de novo.

Vc. tem um osso, que quebrou, vem dor e desespero., organiza Imobiliza e espera. Quem vai fazer isso

regeneracao crescimento, minhoca, osso, arvore - corpo regenerador, corpo etério é o mesmo.

Como atuam, forças de conhecimento e regenerador

ficheiro ou guapuruvu - usada para jogar chaves. Quebrar dormência das forças etéricas = quebra de dormência. para quebrar, raspa ou passa na agua fervente, e ve se nasce ou não nasce. 

Semente de ipe amarelo, vagem com alada dentro, nasce depois? Ipê guarda sua força por pouco tempo. não existe princípio único em relacao a semente, milho pode ficar milhoes de anos que vai nascer, camara com -20 graus,

arca de noe artificial na noruega numa ilha super fria numa gruta de granizo, e reproduzem.

Se guardar semente num freezer, vc mata a semente, estoura a molécula, tem q secar para a umidade chegar a -5%, para poder congelar, senão não dá. Senão cristaliza e depois estoura.

Abacate,  manga palmito jussara nao guarda vitalidade, se secar dura muito pouco. põe o fruto na geladeira, sementese recauchitantes pouca capacidade de guardar força etérica. 

Tomate se processar pode guardar por muitos anos.

Abacate guarda tubo de ensaio de plantula, mini planta num tubo de ensaio, nao cresce nao morre.

Semen embrião

Força etérica varia de um para outra, essa força de regeneração tem a ver com a idade, força vital, força etérica. Criança muita energia/vitalidade, o velho não acompanha, criança dorme rápido, profundamente, recem nascido dorme dia todo, mas uma velha e criança o velho dorme muito mais, em geral. Tem pessoas que dorme bem mais.

Com gripe a gente dorme, para as atividades, repouso x atividade. 

Forças etéricas (ou plasmadoras ou formativas ou vitais)

Criança muita energia e vai perdendo a força vital.

Memória por volta dos 40 anos começa a piorar. a gente vai perdendo a vitalidade e perdendo a memória também.

a criança logo no nascimento se sente parte da mãe, um organismo único, com 3 anos lapsos de individualização se sentir separado da mãe, a gente perde a memória, desenvolve sabedoria, mais velho, mais sábio, indígenas caiçaras, quem decide são conselhos anciões.

Corpo tem um tempo para se desenvolver, 

Intelectuação Precoce na nossa sociedade, e até os 7 anos, 
antes sabedoria institiva que crianca ficava livre, brincava, pegava madeira, não intelectualizava, ao alfabetizar usamos uma energia, para desenvolvimento mental, as maes trabalham mais cedo, crianca vai com 3 anos e a prof é como uma mãe, e deixa a criança só brincar, desenha, tudo totalmente livre, lapis quadrados sem ponta, nao usa cor preta, aberta, livre, sem foco, uma boneca, sem rosto, só dois pontinhos, não tem definicao, volta faz lanche comunitário, a professora, fica cozinhando, tricotando, conta uma história no final, normalmente prof. mulher (nao sabe se tem restrição), geralmente conta contos de fadas, de vários povos, no nível da imaginação, não completa, usam instrumentos, contam várias vezes as histórias. 

A partir de um conhecimento vc. cria algo legal, na creche da favela ceu azul em sp. tem creche waldorf, adaptada a sua realidade, hoje tem uma força da sociedade/materialismo para alfabetizar com 6 anos, ela ta num nivel espirtiual pq nao ta encarnada ainda. Até 21 anos é a formação do eu, e o cérebro ainda está em formacao at 7 corpo etercio 14 anos corpo astral e até o 21 ???

ONG para trabalhar na soicedade civil para as crianças brincarem, não brincam. 

GEOGRAFIA ETERICA

Como as forcas etericos atuam numa paisagem, grandes ecosistemas brasileiros, amazonia, cerrado, etc.
O que tem mais vida? Arvores gigantescas - vitalidade, diversificação - tem mais no cerrado.

Amazonia mais Vitalidade, crescimento, fomacao de biomassa, porcesso de degradacao, mais rapida para regenerar, muita coisa acontecendo sempre. Portanto mais Vida. 

Cerrado, mais diversificação, menos biomassa para cima. 

Livro Harpas eternas - historia dos essenios


[[Categoria:Agricultura_Biodinâmica]]
[[Categoria:Curso_Agricultura_Biodinamica_Instituto_Elos_-_Turma_60]]</text>
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    <title>Portal:Agricultura Biodinâmica/Economia Associativa</title>
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      <text bytes="31415" xml:space="preserve">24/02/2014 - 
Trabalho em Grupo - Economia Associativa / Pedagogia Social

Grupo da Biodinâmica

Estamos em grupo desde muito pequeno. Homem mulher, branco, negro, etc...

Goethe - naturalista, observação da natureza, criou um método, fonte onde steiner bebeu muito.

Steiner - a partir da teosofia cunhou linha de conhecimento chamada antroposofia, e era uma pessoas muita fuçada falou medicina, nutrição, educação, concreto armado, estruturou escolas até hoje. Para ser bom antropósofo, seja um homem de iniciativa. 

Lievgoed - se encantou com coisas do Steiner, pedagia social antroposófica. Deveria ser Andragogia (para adulto), steiner desenvolveu a Waldorf para criaças, o alemão criou empresa de consultoria, e atendeu grandes empresas, entrar no dragão para mudar ele de direção, ao invés de só apontar os erros das grandes do capitalismo.

No Brasil em 1939 - já tinha alguns ramos de grupos que estudavam antroposofia, já tinha a semente.

Por volta de 1950, começou a ter palestras, e começaram a estudar as escolas Waldorf, a escola Rudolf Steiner em São Paulo. 

1940 - pessoal da Giroflex, verteu $ para iniciativa antroposóficas, em 57 médicos no brasil, trouxe euritmia, medicina antroposófica. Dra. Goudan

1969 - Weleda do Brasil

Foi aberta clínica Tobias


HARE

Três tipos de grupos:

1. Estudo - grupos de pensar

2. Vontade - grupos de ação

3. Social - sentir


Grupo de estudos, individual egoísta, mas tá ali para você se munir, vc. vai embora para casa com o que vc. aprendeu alimentares

Social - me preocupo com o outro, vai ter relação entre as pessoas. 

Esses grupos não tem apenas uma característica exclusiva, mas sim uma combinação entre eles, que pode ser de diferentes formas.

Como se forma uma empresa, ongs, etc e observe a fase que se encontra o grupo que vc. está trabalhando, assessorando.

Primeiro surge o pioneiro ou pioneiras/os, depois algumas pessoas começam a aderir. Mas ainda o pioneiro detém o conhecimento e chega uma hora que eles não dão mais conta, e são agregados outras pessoas, mas o pioneiro detém o conhecimento e esses são dependendentes do conhecimento do pioneiro, mas com o tempo de dedicação, essses agregados, começam a obter independencia. e a diferenciar, fazer do seu jeito. Depois via para a fase da integração.

Mas a coisa pode ruir a qualquer momento. 

Dentro desse grupo vai precisar ser tomada diversas pequenas decisões. 

Antes de começar uma reunião, tem que ter uma preparação.  

PREPARAÇAO
. localizado
. pauta
.bolachinha
. limpeza
e tantas quantas outras for preciso para viabilizar e criar conforto, diálogo saudável.

FORMAÇAO DE IMAGEM (primeira fase)
não deveria ter briga aqui.

E já começamos a invadir a próxima fase.

Depois que já ouvimos todos começamos com:
FORMAÇAO DO JULGAMENTO

nessa etapa, cada pessoa coloca as idéia, elenca pontos positivos e negativos, faz uma pré seleção, aqui defendemos nossas propostas. E temos os apegos as próprias idéias, argumentos contrários as nossas idéias fica pessoal, o grande desafio é o desapego da proposta como sua idéia.

Pode dar nota para as idéias que estão na mesa, colocado com argumentos. Chegamos nas alternativas e vamos para próxima etapa:

TOMADA DE DECISAO

CONSENSUAR / CONSENSO
CONSENTIMENTO

Depois vem a EXECUÇAO

para no final fazermos a avaliação que pode ajudar muito numa próxima atividade.
Raul Seixas ficou internada na clínica Tobias.

Criação da ABT - associação beneficente Tobias

Começou seminário de formação de professores Waldorf

73 - Marco Bertalot, jovem, acabou de voltar da Europa e idéia de fazer agricultura biodinâmica.

Iniciativa da escola Monte Azul, na favela  - tem até hoje

Seminários de Pedagogia Social - Desafios para uma Pedagogia Social.

79 - Alguns cursos, com dinâmicas, etc, criou grupo de pessoas que passavam pelos seminários. Muitas pessoas começaram a se juntar

80 - fundaram centros para ter curso, Centro Paulus, em Parelheiros. construiram juntos.

81 - editora antroposófica

Artemísia iniciativa da Dra. tem a ver com clínica Tobias. terapias e desintoxicação, Dra. Goudan morava lá.

ABD - criada
em 84 - IBD para certificação

em 91 - instituto ELO

em 92 - hare terminando a faculdade, foi estudar fora do Brasil. 

Núcleo Maturi - focaram mais terceiro setor, grupo heterogêneo, as pessoas descentralizada, mais uma rede. Foi a escola do Hare.

Agora mais como consultor autônomo. 

ECO SOCIAL - tem o curso germinar
Braço da Adigo, grupo de consultores

Associação Sofia - iniciativa em andamento, como pegar iniciativa antroposófica e entrar na academia. Universidade livre antroposófica ou se juntar com a FEA.

Associação Sabres - 

Círculo musical antroposófico


25/02/2014 - Hare
Economia Associativa

Grandes Campos de atuação da antroposia social pedagógica, antroposofia traz muita coisa para trazer o indivíduo.

Os 4 corpos:

fisico
eterico
astral
espitual - eu a identidade

Livro: Mãos de luz
Ela sempre viu umas coisas. Sistematizou o que ela via.

Região entre o etérico e astral, nesse encontro gera capacidades para o ser humano.

3 qualidades básicas dentro da alma:

pensar
sentimento 
vontade


Olhar biografia de vcs. Trabalho em grupo, qual a idade do grupo, qual a fase. Tem várias leis que ajudam num grupo, 

Ao se relacionar com outra pessoa, temos que relacionar todas essa qualidades das 2 pessoas.

Quando as pessoas querem se relacionar com 2 ou mais pessos, então é uma relação em grupo. Mais difícil, 

E ainda temos a relação entre os grupos, e formam uma certa unidade. Outro campo da pedagogia social é a organização.

Essa organização não vai viver sozinha, estas se relacionam com outras. 

E andando mais podemos ter o globo como um todo. Movimento mundial, global. 

Sempre vamos partir do indivíduo. E podemos ir enxergando cada células dessas como indivíduos.

Exercício:

Cada conversa 5 min, 2 pessoas conversam e uma pessoa observa, vai dar um assunto.

Qual o plano para o futuro com esse curso?
Antes da pessoa responder tem que repetir o que a outra pessoa falou. Tenta repetir cada parágrafo da pessoa, senão vai ser paráfrase (resumo), e a outra pessoa não vai concordar. 
Repete e continua a conversa. 

Outro autor
Peter Sender
Escada da Inferência, denrtro da cabeça como se tiveesse escada para inferir, escuta e entra na cabeça, adicionamos nossos pensamentos e ainda adiciona sentimentos. E ai começa a vir vontades, vai subindo degraus, vai colocando essa coisa. 

Agora outra habilidade, diálogo = habilidade social.

Agora a pergunta, que ai gerar o diálogo, importante que saiba fazer a pergunta. 

Um objeto tem vários atributos
. uso
. material
. forma
. cor


28 maio
ECONOMIA ASSOCIATIVA (mudou ordem das aulas)

PREÇO CERTO 
“Nada a ver comigo”

O mundo está ficando muito complexo - matéria na super interessante.
Denis bugirman

Mundo levado por um mundo de linha de produção. BR país primeiro lugar em número de cesáreas. Marca hora, a pessoa tá anestesiada não atrapalha.

Próximo ataque é questão da diversidade e a criatividade, já na escola. Prepara umas para mandar o resto para obedecer e nada para cooperar. 

Carro como simbolo de status. São 10.000 novos veículos por dia.

Fala sobre a economia de escala que está por trás de todo nosso raciocínio e cria situações em que o ser humano não se encaixa.

E descreve o final da linha de montagem, UTI, após longa e cara agonia, a maioria das pessoas morre em UTI. 

Não aprendemos a trabalhar em equipe e estimulada nossa criatividade. Só o grupo nos tiraria dessa linha de produção. 

Fenomeno da atualidade é achar que o que acontece não tem a ver com a gente. O que tem a ver com a gente, miséria, guerras longes, a pobreza ao lado.

Artigo Carta Capital - Os Comparsas

Tomas Piquet - economista escreveu um livro, fez uma pesquisa 600 páginas “O capital no século XX”
Tem uma coleção de dados que o capital, cria uma situação que todos nós conhecemos de outros tempos, que quem tem dinheiro sai na frente e sempre vai ficar na frente. 
O capital e o dinheiro por ele produzido acumula mais rápido do que o crescimento do PIB.

Porque o livro gerou tanto frenezi, já que fala de algo conhecido de todos, a desigualdade está pirorando desde sempre, e coloca com dados irrefutáveis. E a conclusão de vários pensadores, esse livro está comprovando o que todos já sabiam mas não tinham comprovado com tantos dados estatístico e gerando desconforto também naqueles que acumulam o capital.

Argumento de empresários de que estão ajudando gerando empregos. Esse livro desconstroi, e prova que o capitalismo não funciona.

Desde a primeira guerra mundial tem um conflito gerado por essa situação e não mudou, só vem acumulando, acumulando...

Objetivos das empresas “Gerar Lucro”! Mas ela gera “produtos” para atender necessidades. O lucro vira um meio e não um fim. 

A solução que ele dá é por um imposto internacional, sobre as grandes riquezas, faz estudos mostrando quanto teria que ser. 

Marcelo Manzano, outro autor, fala colossal pesquisa, tímidas soluções.

-------------------
Artigo para falar que para criar uma coisa cria outro problema, 

Preço de gasolina segura o preço para não aumentar a inflação, subsidia a diferença de valor. Por mês perde 2 bilhões por conta dessa política.

Como fazer para ter liberdade - igualdade - fraternidade ao mesmo tempo.
Desde que caiu o muro de berlim já se tem idéia que o socialismo se perdeu. 

Uma das questões importante é o de liberar dos mantras. 
Mais para o fim da guerra, Steiner,
Aumentado pelo desenvolvimento tecnológico. 
Em 1917 já tinham acontecido alguns anos de guerra, quando se entrou na guerra, achou que ia demorar meses, e já durava anos, steiner é colocado em contato com o principio Max, que tirou o kaiser, max era um democrata, e teve conversas com steiner, e ele afirmou que levaria essas ideias para a alemanha. O steiner nesse período de preparo ele foi para diversos locais, fabricas, etc. Viu que teria que ter mais oradores, então fez um curso de oradores, pra difundir a idéia de trimembração social. Escreveu o livro: Os pontos centrais das questões sociais.

E publica em todos os jornais da alemanha: Ao povo alemão e ao munda da cultura. Fala que está dada a possibilidade de faze algo diferente e atender a demanda dos tempos atuais.  Idéias da trimembração social. Não é uma tripartição, não são secções, mas 3 sistemas que interagem compondo o organismo social. Nesse artigo ele mostra a idéia que tivemos contato com o texto sobre trimembração social, e fala que na revolução francesa esses 3 pontos não foram intendidos, e foi todo mundo igualado com a guilhotina. Ele traz a idéia que todas as atividades de organismo social que tem a ver com satisfação e nescessidades, esse objetivo precisa de uma certa postura, forma de organização para ser estabelecido, estabelecimento de acordos que precisa de outra coisa para dar certo e outra coisa não levada em conta hoje de organização social, que é o desenvolvimento de capacidades. 

. satisfação de necessidades 
. estabelecimento de acordos
. desenvolvimento de capacidades


O tecido social é constituido pelas atividades acima. Num curso como este, a principio nescessidade de desenvolver novas capacidades e eles estão criando condições para que isso possa acontecer, e isso por incrível que pareça se chama:

O organismo social tem que ser pensado nessas e somente nessas 3 esferas:

Vida economica - satisfação de necessidades - fraternidade
vida estatal - estabelecimento de acordos - igualdade
vida espiritual - desenvolvimento de capacidades - liberdade

Loja maçønica levou esses três princípios na revolução francesa.

Hoje as atividades se juntam e as outras duas se submetem a primeira. 

As empresas precisam de capacidade então engolem a atividade de promoção de capacidades, voltado para o seu lucro, o que eles estão precisando.

A vida espiritual foi escravizada pela vida economica e pela vida estatal. Não estamos falando de empresas de educação que também são uma forma de por o lucro na frente e colocar a educação.

Mas o ponto é como criar uma educação voltada para o desenvolvimento de capacidades.

Tem muito dinheiro aplicado a educação, mas que tipo de educação e mal aplicado. Propaganda na tv é educação, e a grana gasta para isso na verdade é usada para a escravização, em forma de promoção do consumo.

Trimembração propõe que se percebesse para a capacidade para a liberdade. Precisamos de uma educação para a liberdade. Deve acontecer no campo onde a liberdade é o princípio reinante, no campo do desenvolvimento de capacidades. 

Forma mais eficiente de praticar a economia, 
repartir é o que queremos, desde que tenha divisão do trabalho, estamos trabalhando para os outros, o operário que vai numa fábrica apertar os botões, acha que trabalhando a familia dele, para o patrão, mas na verdade ele tá trabalhando para quem vai consumir. Desde que existe a divisão do trabalho. Se coloca como objetivo atender a nescessidade dos outros, vc. tem que ter vontade para isso. Então primeiro a pessoa tem que acumular o capital para fazer isso. 

Escreveram um artigo
Lee Manegement - Gestão enxuta - um dos autores antroposófico. 
As situações onde há uma postura de se interessar, interesse pelo outro, atender da melhro forma possivel o outro, na divisão de trabalho, no fim das contas todos estariam melhor por ser o outro, todos somos o outro. 
Hoje competição coloca a manga de fora e sai na frente do outro para obter mais que os outros.

Hoje se pensa na cadeia de produção inclusive empurrando na goela do consumidor até o que não precisa, ao invés de desenveolver uma cadeia de consumo, e cria uns mantras.

No dia da posse do max van baiter, o steiner foi correndo comprar um jornal e ficou pálido, transtornado, pq. leu o discurso de posso do Max e viu que ele tava sendo uma marionete de grupos que não iam deixar ele continuar. Nesses dias ele diz que os adultos não tem mais a capacidade de pensar saídas e as formas necessarias para sair da situação complexa ao qual nos colocamos. 

Nosso pensamento não acompanhou, pegamos conceitos que não acompanham a evolução da humanidade. Por isso a solução seria a educação, e ele foi para o um amigo que tinha fábrica de cigarro, para fundar uma escola da fábrica waldorf. 
Se começar com as crianças elas passar por um processo de educação para liberdade.
Autor de: A EDUCAÇÃO PARA LIBERDADE.

Não tem solução definitiva para questõs sociais porque muda o tempo todo. Desde que entramos na era moderna é o ser humano que tem que cuidar desses 3 pontos. Se não alimentarmos esse organismo ele vai se estruturar de forma duentia. 

Já pensou se parassem de consumir coca cola amanhã, 60 bilhões. Seria catástrofe total de empresa que domina a gente. Talvez questão é consumidor acordar, o EU. Vc. determinar o que vai comer e não se deixar determinar pelo que está na prateleiras.

Somos educados pela edução da escravidão a consumir sem contestar. 

Steiner teve duas outras atuação nessa área em 1205 
Economia e Sociedade sob a ótica da ciência espirtual
Curso de economia, traduzida como economia viva, mas acha melhor até economia mundial.

Como economia ele trouxe naquelas 14 palestras pontos excepcional que trás discussões que por exemplo trás a crise imobiliária, e fica clara no libro dele dessas 14 palestras em 1922 esse processo daria em bolhas como a de 2008. 

Quando terminou 1 guerra mundial e terminou a escola falou sobre o pensamento, e falar sobre os paradigmas ou mantras que a gente tem. E se quisermos mudar algo no mundo precisamos mudar o jeito de pensar, pq. os que temos hoje são o que piquet sugeriu tributar os grandes capitas, as grandes riquezas e o curso da economia não é da onde vai tirar, mas no que vamos utilizar esse dinheiro. 

Ele não entra em questões esotéricas nesse livro e não fala em antroposofia. Ele ficou muito agradecido por ter entrado nisso e registrado esses pensamentos, não entra no ponto de vista moral ou ético. Mas queria mostrar que a gente precisa olhar para a economia de forma objetiva e livre de mantra, ou mantras que nos ajudem a entender a humanidade. 

A grande contribuição do Goethe:

Observação contendo o julgamento e se dedicar a perceber, porque daí o próprio fenônmeno se revela. independente do julgamento. O nosso lado esq tá viciado em definições em conceitos estáticos. É a atividade mental que usa mais o lado esq do cérebro que já põe o julgamento, juízo interligar os fenomenos com o julgamento. E estamos tão presos a julgamentos ligados ao passado. A gente nem dá chance a pessoa a provar diferente e que na verdade seu julgamento está impregnado em você mesmo. Essa postura objetiva, científica, que se baseia em dados científicos é o real. Mas mesmo a filosofia e física quantica já provaram isso, ainda estamos com essa postura. Não somos capazes de pensar a vida, e essa tarefa que steiner se propos a questionar com educação waldorf. Uma economia que se dedica a situação naquele momento que ele estava passando baseada na divisão de trabalho, mas hoje é assim, nossa economia está baseada na divisão de trabalho, trabalhamos para o outro, trabalhamos para o outro.

Steiner começa falando que o pensamento atual não é suficiente. a ideia que se definimos as coisas estamos num pensamento baseado no passado. Preço não é, foi, é e virar a ser. Uma das primeiras coisas sobre metodologia da ciencia economica, nós temos as ciências teoricas, estudam o mundo que foi, que é fisica, quimica, baseada no mundo que é. as ciências prática  que se voltam para como mundo tem que ser que é ética, filosofia, algo que deveria ser. Economia uma ciência prática. 

Para fazer economia a gente tem que saber que está não diante de uma ciência teórica, mas uma ciência teórica e prática, indutiva e dedutiva. 

Tem a ver com nosso pesamento se não ampliarmos e formos flexíveis, não evoluímos nesse sentido. 

Dinheiro no passado relacionado a uma coisa, moeda, papel moeda mas foi se tornando cada vez menos material hoje é um impulso eletrônico, quanto menos pensarmos em coisas melhor.

Tem toda uma corrente de economistas, teoria moderna da moeda (MMT) que se propôs a questionar os paradigmas atuais da economia. Imposto não é necessário para o governo ter dinheiro para gastar. O motivo da cobrança a gente pensa que é para fornecer uma rede de serviços e esses caras fala que ele não precisa de imposto uma vez sendo soberano, pois pode emitir dinheiro. Poderia emitir moedas e usa estes valores para seus gastos, não precisa de imposto, mas na história, o imposto foi para obrigar as pessoas a terem dinheiro que esse governo emitiu, para pagar imposto vc. tem que ter dinheiro, gera a necessidade para que o dinheiro que vc. emite seja 

O Randon Ray e Stefanie kelton propuseram a criar os mantras da MMT, criar e mostrar com fatos, um cabedal teórico simplificado com novos mantras, que podem ser dogmas, conceitos, ideias que correspondem a realidade atual. Por ex. que o governo não precisa de impostos, e agora tem economistas já lidando com isso e entendendo melhor o que está acontecendo e invertendo as coisas de ponta cabeça, tem que ler esses artigos. 

Só quero mostrar que com essa citação de MMT, hoje tem cientistas comprovando o que steiner falava ha tanto tempo atrás e mudando a teoria, criando novos mantras é necessário para mudança.

Tem que ter o modelo teórico para a aceitação que já é um pensamento restrito resultante de pré disposições que não tem ligação nenhuma com a realidade atual. 

Começa longe com pensamentos abstratos
acostumados a falar se aumenta demanda abaixo o preçø não é uma verdade absoluta é muito relativa. Estamos cheios de pré supostos, o economista pré supõe. pré suposto de que se tiver todos os pontos da curva vc. preve o que vai acontecer, mas nem sempre é certo, porque tudo é muito variável, e não acontece o previsto. 

A sensação de desconforto que sentimos ao falar disso, temos que mantê-lo, senão vamos continuar batendo a cabeça na parede e é o que acontece nos ultimos 100 anos.

Então ao invés de começar com o preço, preço não é aparece na superfície dos processos economicos, e pode no máximo ser entendido como termometro. Com essas teorias economicas, o preço é resultado de, e isso é dificil abarcar, temos que começar em outra frente, entendendo os processos economicos reais, tentando capta-lo de forma intuitiva indutiva, e 
ae o economista que faz isso que concluir está errado, se tirar uma conclusão essa proposta estará errada por principio pq não tem como abaracar processo com outros envolvidos

quer que se chegue numa conclusão do que fazer em foruns economicos, onde vc. junta ponto de vistas conflitantes, e não o como se faz hoje em sindicato, etc.
Nos foruns informais. primeiro local, dá para imaginar isso mais fácil com a agricultura com foruns a CSA de consumidores exemplo, opostos complementares, se reune interesses economicos complementares, vc. pode chegar a melhor ideia possivel do que tem que ser feito. 

Steiner fala contra essa visão ideológica que propões soluções ideológicas. 
Inclusive se for só com o ponto de vista antropológico, a questão é formar visão / concepção localmente, isso é simples não complexa, ter foruns consumidores, produtores, etc.

Eles querem fomentar associação desse tipo em lugares, criar foruns de consumidores de produtos biodinâmicos localmente. 

Importante fóruns que tem tanto o consumidor, o produtor, etc para descutir. Localmente isso é suficiente, em maior escala pode ter foruns separados de cada um desses grupos que fazem o diálogo entre grupos também podendo organizar além do local.

A feira tem carater de forum e nesse momento ele é negociante. 

Estamos tentando mostrar o que é necessário para que as pessoas se autoderteminem e não seja autoderminado exteriormente, seguindo impulso que foi determinado anteriormente no seu hábito de consumo. Por isso importante a educação para a liberdade. 

Um grupo de consumidores modelo CSA, e quem fornece comida para eles era o Marcelo, precisa aumentar o valor dos produtos propos 10%. Pessoal avisou que poderia ser demais, propuseram aumentar 5% e depois mais 5% , foi numa reunião e contou que precisaria de 10% pelo menos 5% de aumento. Perguntaram como era o trabalho dele, o que fazia como e os consumidores propuseram aumentar 20%. 

Hoje vemos que quanto mais barato melhor - O MANTRA. Se continuar assim, o acumulo acaba ficando na mão dos mesmo, mas é esse pensamento que tem que ser mudado. 

Se pago menos para o outro, ele gasta menos, e volta menos para minha mão também. 
Concentração de capital e empobrecimento. 

(grana da ana terra, money pile, e fazer regra que a grana tem que ficar na comunidade)!!!!!

Nesse primeiro livro de 1905, num dos artigos ele trata o pobre/rico, a gente pensa o rico explora o pobre, mas não é só ele, o pobre também explora o pobre, é uma cultura, então o problema não é entre ricos e pobres mas o pensamento que temos sobre economia, e com esse pensamento os ricos continuam ficando mais ricos e os pobres mais pobres, temos que observar de cima. 

Obeservou uma forma um pensamento econômico que pensa a economia de forma mundial, as teorias economicas atuais são todas pensadas em países, e internacionais que pensa do ponto de vista de nações ou blocos para o mundo, mas sempre com divisas, steiner falava que a divisa para a economia não existe mais, mas o mundo já globalizou a economia em 1902.

Se partir daí você vai estar gerando problemas sérios, 

Não tem ninguém mais pobres nem mais ricos e nem que todos vão ganhar a mesma coisa, ganhar a mesma coisa é uma ideologia dentro
Eh preciso igualar para resolver as questões ou tem outra forma de resolver os problemas do mundo de forma que possam ser diferente, diferentes necessidades de vida, tem diferentes necessidades reais. 

O medo da escassez entre outras coisas.

Não é só o rico que explora.

Quem não acumula capital não sai da miséria, se depende de salário, só quem capitalizou seu know how. 

Outro pensamento que costumamos ter. 

Importante conhecer a biografia de karl Marx e de steiner. (interessante)

Outro mantra;
Eu produzi portanto é meu. Ou eu sei prestar um serviço e presto esse serviço ou desenvolvo máquina, software e vendo porque é meu. Entra lei dos direitos autorais. 

Mas temos que ver como, geralmente tem alguém super a favor ou super contra, geralmente os dois tem razão. Se o comunismo e o capitalismo não tivessem algo interessante eles não sobreveveriam (esses pensamentos), postura do intelecto morto. 

Steiner fala sobre isso o Lightknights, fez a fórmula de calculo diferencial que é usado hoje em tudo, economia, construção. Se fosse pagar para ele a dívida seria impagável. Seria impossível pagar se levássemos a ferro e fogo. De quem é esse valor gerado da formula? 

Qual o preço certo?

Steiner não facilita, não entra no assunto direto e antes de introduzir a fórmula do preçø certo ele introduz uma fórmula economica:

Nós temos 3 fatores de produção:

steiner usa natureza (terra hoje) (N)

trabalho (T)

capital (K)

Esse ciclo econômico pode ser usado para pensar várias situações.

Capital é veículo para atuação do espirito na sociedade.

Na palestra anterior ele traz uma outra imagem

N (natureza)

T (trabalho)

T (trabalho)

K (capital)

O trabalho atuando sobre a natureza gera o valor 1
O capital estruturando o trabalho gera o valor 2

O embate ou jogo entre os dois valores na economia que são sempre flutuantes, resulta no preçø. O valor é resultante do trabalho com natureza, marx, mas fala que não é só isso tem outro processo que economiza trabalho, o espirito humano ou o kapital a maquina é o kapital
2 colhedores de amora silvestre um mais inteligente acha mais cata mais rapido e gera o dobro do outro. A diferença é dada pela atuação do espírito. Aqui a gente vê, essa fórmula temos que pensar como se estivessa analogia na teoria das cores como infra vermelho e o 2 tá no outro polo no ultra violeta e entre os dois, no 1 predominio cada vez maior da natureza e no 2 predominio cada vez maior do kapital.

Aqui temos mais natural, alface, mais infra vermelho
e o 2 que tem mais kapital, mais longe da natureza, mais proximo do capital, mas mais na abstração.

Ex. esse mundo virtual interfere na economia e gera valores ou o próprio dinheiro (apesar de ser um caso a parte).

Aqui vc. tem a interação, 

os dois são dois valores que estão juntos nessa atividade e o preçø resulta desse dois valores, ou complicado ao trabalho não só espirito organizando trabalho,  e da natureza , mas da interrelação entre esses dois. 

Isso não chegou a acontecer? ficou na teoria?

Isso não está descrevendo algo teórico, se isso está correto está acontecendo toda a hora a descrição de uma realidade. Se essa visão uma teoria do steiner, se esta correta ela é uma descrição do que acontece toda a hora, toda a hora valor é gerado por valor 1 e 2 a relação entre elas.

Na situação atual o eixo valor 2 está num risco eminente de um colapso.

Nesse nível com predominio de trabalho da natureza está no ambito de dinheiro de compra, não existe uma forma um dinheiro, tem 3 qualidades 3 formas distintas de dinheiro. Ele fala o real não é real, tem 3 realidades. 

Como se o dinheiro circulasse num primeiro momento mais realacionado com trabalhos sobre a natureza, esses valores circulam com preço de compra, pé de alface, uma hora ele não é consumido para a satisfação das nescessidades, a gente entrega esse dinheiro no banco, vai lá vê saldo, fala tá no banco, na verdade é usado 9 vezes até por banco, empresta, deposita, recebendo juros sobre 900 poucos reais ao inv´s dos 100 depositado.

Esse dinheiro do alface, Passa a ser dinheiro de empréstimo para ser financiado a produção. Existe apenas empréstimo hipotecário (se tiver algo para garantir, se o juros cai o valor da casa sobe, pq. vc. pode emprestar mais dinheiro) ou pessoal, 

Para a produção se dá empréstimo para a capacidade de produção, não hipotecario, um prestimo pessoal para empreendedor ou empresa os juros fica mais barato, juro caindo encarece as casas ou barateia a produção. 

Num próximo nível, vc. tem um novo excedente que vc. pode chamar de lucro e que steiner chama de
esse lucro ele normalmente é aplicado na natureza, acumulado na natureza, comprando terras, edificios, compram edificio inteiro para aplicar dinheiro para ter o que fazer para constar balançø ou para vender depois de pouco tempo. Os sem tetos, vão mexer nas raízes da cultura brasileira, no âmbito da construção civíl. Mas esse dinheiro vai acumulando na natureza.

Capital é toda a forma de valor acumulado que está disponível para a produção que sobrou no processo economico, o lucro é aplicado, tá no patrimônio e geralmente ou compra ações que é aplicação ou imóvel.  Quando a natureza já esgotou seu crescimento, investe em títulos, são títulos de títulos. 
o kapital é a materialização da vontade.
97% do dinheiro no mundo, não flui. 

Em 2008 aconteceu isso, ninguém mais acreditou nos valores reais começou a quebrar.
Esses valores não existem pq. terra não tem valor, trabalho não é mercadoria, recebe o pagamento não recebe pelo trabalho, mas o valor do produto do seu trabalho. E justamente para poder o que eu preciso para produzir o próximo.

Chegamos na fórmula do preço certo.

O preço certo se dá quando alguém recebe por um produto que elaborou uma contra partida que lhe permita satisfa´r suas necessidadass - a soma de suas necessidadeas e das pessoas que dele dependem - até que ele tenha elaborado um produto equivalente. ou seja estamos pagando o próximo, o futuro, Não pagando o que foi mas viabilizando o que virá. O dinheiro vem antes.  Nós entramos numa inversão de que o governo tem que investir nem que tenha que fazer buracos para tapar novos buracos. Keines, complemento 

A tarefa dos economistas e da sociedade é encaixar todos os processos economicos dessa forma. 

O retorno do dinheiro como ferramenta de troca. Mas temos que pensar se surgiu para facilitar ou como ele surgiu. Vc trabalha na empresa vc, não vale o que fez mas o que tem para oferecer.

ele diz que esse excedente o lucro tem que morrer, pq. morre ou na inflação ou como na crise de 2008. E os governos tiveram que subsidiar os bancos. 

O melhor jeito de vc. roubar um banco é vc. ter um. Vc. tá la rouba determina o seu salário e depois o governo ainda subsidia.

E o caminho para morrer é a doação para que ele possa suprir educação ou vida espiritual.

Empréstimos não precisam ser feito pelos bancos ou pelo próprio consumidor. Questão é como se organiza nesses foruns para organizar esse processo.

[[Categoria:Agricultura Biodinâmica]]</text>
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    <title>Jornalismo em Ambientes Digitais</title>
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        <username>Nunomura</username>
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      <comment>/* JOE e JOF */</comment>
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      <text bytes="40652" xml:space="preserve">Disciplina do curso de Graduação em Jornalismo da Faculdade Cásper Líbero.

Professor responsável: Eduardo Nunomura

Ano letivo: 2022

Contato: eynunomura [arroba] casperlibero.edu.br 

= Objetivos =
●      Desenvolver raciocínio claro e conciso sobre o jornalismo em ambientes digitais.

●      Desenvolver um olhar crítico para a cultura das tecnologias;

●      Ter clareza sobre como funcionam as práticas de produção e indexação de conteúdos em ambientes digitais;

●      Compreender e experimentar a criação e a administração de produtos jornalísticos em mídias digitais.

= Ementa =
Esta disciplina irá introduzir os conceitos teóricos relacionados ao Jornalismo e aos ambientes digitais e proporcionar práticas experimentais em laboratório. Para dar conta deste objetivo, o curso mescla aulas teóricas e expositivas (amparadas por leituras), com momentos conduzidos com metodologias ativas e participativas e experimentos práticos.

= Objetivos de aprendizagem =
●      Abordar as transformações ocorridas nos processos e na criação produtos e de conteúdos jornalísticos diante da disseminação das tecnologias digitais que caracteriza a cibercultura; e das reconfigurações da comunicação a partir da compreensão do digital como ''bios''.

●      Apresentar ao aluno o cenário da convergência midiática com o enfoque nas práticas jornalísticas e nas teorias sobre os meios digitais em rede.

●      Analisar as novas relações e possibilidades de produção, circulação e recepção de conteúdo digital e seus impactos.

●      Revelar as novas funções e habilidades profissionais do jornalista, além de tendências nos modelos de negócios digitais na área.

●      Discutir o papel do jornalismo na prática cotidiana do trabalho em redes sociais.

●      Discutir o jornalismo nas mídias sociais, tendo como inspiração a produção de reportagens multimídia.

●      Analisar o potencial das principais redes sociais para a prática do jornalismo.

= Avaliação e composição da média =

'''Para JOA, JOB, JOC e JOD''' 

Semestre 1: atividade AV1 de análise de reportagens multimídia (valendo 2 pontos) + atividade AV2 de vídeo explicativo (até 2 pontos) + avaliação AV3 (até 6 pontos).

Semestre 2: ciclos AV1 a AV4 da Factual900 (valendo até 2 pontos) + auto-avaliação AV5 (até 2 pontos).

'''Para JOE e JOF'''

Semestre 1: ciclos AV1 a AV4 da Factual900 (valendo até 2 pontos) + auto-avaliação AV5 (até 2 pontos).

Semestre 2: atividade AV1 de análise de reportagens multimídia (valendo 2 pontos) + atividade AV2 de vídeo explicativo (até 2 pontos) + avaliação AV3 (até 6 pontos).

=== Critérios de avaliação  ===
'''Para textos'''

Pertinência, clareza, correção do português, criatividade, contribuição para o percurso.

Teor do argumento (conteúdo), clareza do argumento, formato escolhido e pertinência deste ao conteúdo, criatividade, riqueza do processo de elaboração, respeito ao tempo proposto.

Objetividade, poder de síntese, capacidade de articular discussão teórica com exemplos práticos, conexões, correção do português.

===== '''Factual900''' =====
A média será composta pela soma da pontuação obtida em cada ciclo de produção da Factual 900 (até 8 pontos) e uma autoavaliação feita pelos(as) alunos(as) ao final do projeto (até 2 pontos).

'''Sobre os ciclos da Factual 900'''

Cada ciclo é composto por 2 a 3 etapas / aulas.

Aula 1: Reunião de pauta + Entrega do relatório de métricas do ciclo anterior - (A PARTIR DO CICLO 2)

Aula 2: Entrega da produção de redes + ajustes e recomendações para WP (wordpress) e AV (audiovisual).

Aula 3: Entrega final de WP e AV (edição com material das redes) + Edição da ''home'' + Avaliação do ciclo.

Critérios para pontuação de cada ciclo (AVs):
{| class=&quot;wikitable&quot;
|Grupo não entregou
|0
|-
|Entregou conteúdo OU relatório
|0,5
|-
|Entregou conteúdo E relatório
|1,0
|-
|Entregou e está bom*
|1,5
|-
|Entregou e está ótimo*
|2,0
|}
&lt;nowiki&gt;*&lt;/nowiki&gt; ''Critérios para avaliação do material produzido'': qualidade do texto, qualidade da apuração (diversidade de pontos de vista, diversidade de fontes, originalidade do material), criatividade e pertinência ao formato da plataforma; respeito ao prazo de entrega.

= Conteúdo Programático  =

Temas das aulas e slides / materiais das aulas já realizadas

OBS: '''''atualizado, quando necessário'''''

=== PRIMEIRO SEMESTRE ===

== JOA, JOB, JOC e JOD ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
|DATA
|AULA
|CONTEÚDO PREVISTO / OBJETIVO DA AULA/ LEITURAS INDICADAS / ATIVIDADES/AVALIAÇÕES
|-
| rowspan=&quot;2&quot; |7/3
|01
| rowspan=&quot;2&quot; |Apresentações.

Dinâmica em grupos, inspiradas em sistemas de tagueamento e classificação da informação, com mediação pelo Mentimeter

Definição sobre “tecnologia”
|-
|02
|-
| rowspan=&quot;2&quot; |14/3
|03
| rowspan=&quot;2&quot; |Realização da Pesquisa Hábitos de Consumo de Mídias (formulário preenchido pelos/as alunos/as em sala). PHCM2022 - bit.ly/PHCM2022

Apresentação do plano de curso. [[https://docs.google.com/presentation/d/1Q3p306r3ROJO52_3Ud2Tvrh-reWir_dKw849VAKQoos/edit?usp=sharing SLIDES DA AULA]]
|-
|04
|-
| rowspan=&quot;2&quot; |21/3
|05
| rowspan=&quot;2&quot; |Expositiva: Tópicos introdutórios. O que são “Ambientes Digitais” e como eles reconfiguram o Jornalismo. [[https://docs.google.com/presentation/d/1ImTKHqKtl71xGmpeubc-rMnWF9npDFfKPz9yYhomerY/edit?usp=sharing SLIDES DA AULA]]

Orientações de leituras para o primeiro Debate 1. 

Referências desta aula:

JENKINS, Henry. Cultura da Convergência. São Paulo: Aleph, 2008.

LEMOS, André. Cibercultura: tecnologia e vida social na cultura contemporânea. Porto Alegre, Editora Sulina, 2004.

MARTINO, Luis Mauro Sá. Teoria das mídias digitais. São Paulo: Vozes, 2014.
|-
|06
|-
| rowspan=&quot;2&quot; |28/3
|07
| rowspan=&quot;2&quot; |Expositiva e prática: Reportagem Assistida por Computador.

[[https://docs.google.com/presentation/d/1yP_qTIA07y-50Ks-fzX_D-v7JEocXZg4/edit?usp=sharing&amp;ouid=109462240305185879101&amp;rtpof=true&amp;sd=true SLIDES DA AULA]]
|-
|08
|-
| rowspan=&quot;2&quot; |4/4
|09
| rowspan=&quot;2&quot; |Expositiva: Pesquisa Hábitos de Consumo de Mídias: apresentação dos resultados. [[https://create.piktochart.com/output/58322874-pesquisa-de-habitos-de-consumo-de-midia-2022 APRESENTAÇÃO]]

Diálogo sobre a PHCM.

&gt;&gt; Orientações de leitura para o debate “júri” &lt;&lt;
|-
|10
|-
| rowspan=&quot;2&quot; |11/4
|11
| rowspan=&quot;2&quot; |Expositiva: Sínteses sobre Ambientes digitais / Cibercultura e redes. [[https://docs.google.com/presentation/d/1f572mYj7ODVt0SV1wptDRLtLfMNtW0pcyBQxLJdwj3g/edit?usp=sharing SLIDE DA AULA]]

Referências desta aula:

CASTELLS, Manuel. Redes de indignação e esperança: movimentos sociais na era da internet. Tradução Carlos Alberto Medeiros. Rio de Janeiro: Zahar, 2013.

FORD, Sam; GREEN, Joshua; JENKINS, Henry. Cultura da Conexão. Editora Aleph, 2014.
|-
|12
|-
| rowspan=&quot;2&quot; |18/4
|13
| rowspan=&quot;2&quot; |Reconfigurações do ciclo de produção e circulação de notícias no digital.

Relembrar orientações para o debate 1.

Exercício de análise de reportagens multimídia, a partir de “frame” analítico. Conteúdos exemplares para serem analisados pelos grupos.

AV1 Análise de reportagens [SLIDES DO EXERCÍCIO] com Subsídios [SLIDES] - 2 pontos
|-
|14
|-
| rowspan=&quot;2&quot; |25/4
|15
| rowspan=&quot;2&quot; |Debate 1: juri. Tema do debate: Bummer, capitalismo de vigilância e dataficação da vida x Democracia digital. [[https://docs.google.com/presentation/d/1TJYI_OSdcp1ynCMhrRodzjYKCex2RO29Ypc940pk2x0/edit?usp=sharing SLIDES DA AULA]]

Orientações para os trabalhos da AV2 &lt;&lt;

Leituras recomendadas:

LANIER, Jaron. Dez argumentos para você deletar agora suas redes sociais. Tradução Bruno Casotti. - 1. Edição - 192 págs - Rio de Janeiro: Intrínseca, 2018. [Texto-base] Introdução e Argumento 1.

GOMES, Wilson. A democracia no mundo digital: história, problemas e temas. São Paulo: Edições Sesc São Paulo, 2018. Disponível [https://storage.googleapis.com/stateless-inctdd-website/2019/03/e2a3d5ec-a-democracia-no-mundo-digital-wilson-gomes.pdf aqui]. [Leitura] cap. 3 (2006-2015 O estado da democracia digital).

VALENTE, Mariana. Internet e Censura: Quem fala, quem ouve, e quem define a verdade na era digital? Revista Concinnitas | ano 19, número 33, dezembro de 2018. Disponível em: [https://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/concinnitas/article/view/39852/27926 https://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/concinnitas/article/viewFile/39852/27926]

CASTELLS, Manuel. Redes de indignação e esperança: movimentos sociais na era da internet. Tradução Carlos Alberto Medeiros. Rio de Janeiro: Zahar, 2013. [Leitura] Introdução/Abertura.

SHIRKY, Clay. Lá vem todo mundo: o poder de organizar sem organizações. Rio de Janeiro: Zahar, 2012. [Leitura] Cap. 3 - Todo mundo é um veículo de comunicação
|-
|16
|-
| rowspan=&quot;2&quot; |2/5
|17
| rowspan=&quot;2&quot; |Expositiva: Vigilância. Segurança e privacidade. [[https://docs.google.com/presentation/d/1oV1R4w5_7Dr_8xHfnUkGFXeOuKf5K59PDEKv2jA5YLc/edit?usp=drivesdk SLIDES DA AULA]]

&gt;&gt; Orientações de leitura para Debate 2 fishbowl &lt;&lt;

Referências:

&lt;nowiki&gt;*&lt;/nowiki&gt; Safernet: &lt;nowiki&gt;https://new.safernet.org.br/content/seguran%C3%A7a-e-privacidade-nas-redes-sociais&lt;/nowiki&gt;

&lt;nowiki&gt;*&lt;/nowiki&gt; Artigo: A privacidade e o mercado de dados pessoais | Privacy and the market of personal data (Sergio Amadeu Silveira, Rodolfo Avelino, Joyce Souza). &lt;nowiki&gt;http://revista.ibict.br/liinc/article/view/3719&lt;/nowiki&gt;

VISIBILIDADE, VIGILÂNCIA, IDENTIDADE E INDEXAÇÃO: A QUESTÃO DA PRIVACIDADE NAS REDES SOCIAIS DIGITAIS (Cíntia Dal Bello). &lt;nowiki&gt;https://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/logos/article/view/1261&lt;/nowiki&gt;

&lt;nowiki&gt;*&lt;/nowiki&gt; Lei Geral de Proteção de Dados: &lt;nowiki&gt;http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2018/lei/L13709.htm&lt;/nowiki&gt;

&lt;nowiki&gt;*&lt;/nowiki&gt; Marco Civil e a proteção da privacidade

&lt;nowiki&gt;https://www.dicyt.com/noticia/marco-civil-e-a-protecao-da-privacidade&lt;/nowiki&gt;  

O'NEIL, Cathy. Algoritmos de Destruição em Massa. Santo André: Editora Rua do Sabão, 2020.

ZUBOFF, Shoshana. A Era do Capitalismo de Vigilância. São Paulo: Intrínseca, 2021.
|-
|18
|-
| rowspan=&quot;2&quot; |9/5
|19
| rowspan=&quot;2&quot; |Algoritmos; introdução à AI e UX. [[https://docs.google.com/presentation/d/1FzUy9k6T2IaRPkEH8SvL1J7HkbUnE4PHYMIgmApYYd8/edit?usp=sharing SLIDES DA AULA]]

Leituras recomendadas:

CAMARGO, L. S. de A.; VIDOTTI, S.A.B., G. Arquitetura da Informação: uma abordagem prática para o tratamento de conteúdo e interface em ambientes informacionais digitais. Rio de Janeiro: LTC, 2011.

GRANT, W. UX Design: Guia Definitivo com as Melhores Práticas de UX. São Paulo: Novatec Editora, 2019.

PODMAJERSKY, T. Redação Estratégica Para UX: Aumente Engajamento, Conversão e Retenção com Cada Palavra. São Paulo: Novatec Editora; 1ª edição, 2019.

CASA DO CÓDIGO. Introdução e boas práticas em UX Design. São Paulo: Casa do código, 2015.

LOWDERMILK, T. Design Centrado no Usuário. São Paulo: Novatec Editora, 2013.
|-
|20
|-
| rowspan=&quot;2&quot; |16/5
|21
| rowspan=&quot;2&quot; |Aula Magna e/ou Atividades Comemorativas dos 75 anos da Cásper
|-
|22
|-
| rowspan=&quot;2&quot; |23/5
|23
| rowspan=&quot;2&quot; |Avaliação: apresentação de produção de conteúdo digital (vídeo explicativo de 2 a 5 minutos) sobre algum dos temas da disciplina (em grupos de até 5 alunos)

AV2: 2 pontos
|-
|24
|-
| rowspan=&quot;2&quot; |30/5
|25
| rowspan=&quot;2&quot; |Debate 2: fishbowl.
Fishbowl: velocidade, hiperinformação, infoxicação e desinformação (fakenews e media literacy).

[[https://docs.google.com/presentation/d/1uaiPzja20nTgkPVLfSq5ES_oRKa77Sn2msxRTOd3LO8/edit?usp=sharing SLIDES DA AULA]] &gt;&gt; 

Referências:

Curso Vaza, Falsiane. &lt;nowiki&gt;https://vazafalsiane.com/&lt;/nowiki&gt;

JOHNSON, Clay. [https://books.google.com.br/books?id=3QSaDwAAQBAJ&amp;pg=PT90&amp;hl=pt-BR&amp;source=gbs_toc_r&amp;cad=2#v=onepage&amp;q&amp;f=false A Dieta da Informação]. São Paulo: Novatec, 2012.

LINS, A. J. da C. C., ROCHA JR, D. B., &amp; SOUZA, A. C. F. de. (2019). Jornalismo à deriva no mar da pós-verdade: a busca da verdade como método. ''Liinc Em Revista'', ''15''(1). [http://revista.ibict.br/liinc/article/view/4558/4152 https://doi.org/10.18617/liinc.v15i1.4558]

KWIECKINSKI, A.M; BERTAGNOLLI, S.C; VILLARROEL, M.A.C.U. Infoxicação, políticas públicas e educação. [https://periodicos.ifrs.edu.br/index.php/ScientiaTec/article/view/4137/2610 ScientiaTec]: Revista de Educação, Ciência e Tecnologia do IFRS, v. 7 n. 1, Edição Especial 4° Seminário de Pós-Graduação do IFRS, p: 5-17, Junho 2020. 

&lt;s&gt;ROSA, Hartmut. Aceleração: a transformação das estruturas temporais na modernidade. Tradução: Rafael Silveira. São Paulo: Editora Unesp, 2019.&lt;/s&gt;

WOLTON, Dominique. Informar não é comunicar. [http://imprensasindical.org.br/wp-content/uploads/2019/03/88202667-Informar-nao-e-comunicar.pdf Capítulo 3 e Conclusão]. Porto Alegre: Sulinas, 2011.


REFERÊNCIAS NA REDE

CONTRERA, Malena Segura. Sobre a Ponte Inexistente. Revista Ghrebhv, v. 2, n. 10, 2007. Disponível em: &lt;nowiki&gt;http://www.cisc.org.br/portal/jdownloads/Ghrebh/Ghrebh-%2010/02_apresentao.pdf&lt;/nowiki&gt;

MIKLOS, Jorge; ROCCO, Agnes de Sousa Arruda. Ecologia da comunicação: desafios para a concepção de uma comunicação social cidadã. Revista PAULUS, v. 2, p. 93-110, 2018. Disponível em: &lt;nowiki&gt;http://fapcom.edu.br/revista-paulus/index.php/revista-paulus/article/view/44/54&lt;/nowiki&gt;

PRAZERES, Michelle; RATIER, Rodrigo. O fake é fast? Velocidade, desinformação, qualidade do jornalismo e media literacy. Disponível: &lt;nowiki&gt;https://periodicos.ufsc.br/index.php/jornalismo/article/view/1984-6924.2020v17n1p86&lt;/nowiki&gt;

PROSS, Harry. Aceleração e perda. Revista de Comunicação, Cultura e Teoria da Mídia. São Paulo, outubro/2002 n. 01. Tradução: Norval Baitello Jr. Disponível em &lt;nowiki&gt;http://cisc.org.br/portal/jdownloads/Ghrebh/Ghrebh-%201/09_pross.pdf&lt;/nowiki&gt;

SALAVERIA, Ramon. Multimedialidade: informar para los cinco sentidos. In: CANAVILHAS., João (Org). WebJornalismo: 7 Caraterísticas que marcam a diferença. UNAV, 2014. Disponível: &lt;nowiki&gt;https://dadun.unav.edu/bitstream/10171/37153/1/Multimedialidade_informar_para_cinco_sentidos__Salaverria_2014.pdf&lt;/nowiki&gt;  

SILVEIRA, Rafael H. Resenha do livro Aceleração e alienação: esboço de uma teoria crítica da temporalidade na modernidade tardia, Harmut Rosa. Programa de Pós-Graduação em Estudos Culturais da Escola de Artes, Ciências e Humanidades da Universidade de São Paulo (EACH/USP). Revista de Estudos Culturais. Número 2. Disponível em &lt;nowiki&gt;http://www.each.usp.br/revistaec/sites/default/files/pdfs/07-resenha-rafael_silveira.pdf&lt;/nowiki&gt;
|-
|26
|-
| rowspan=&quot;2&quot; |6/6
|27
| rowspan=&quot;2&quot; |Expositiva e prática: Jornalismo de dados [[https://docs.google.com/presentation/d/1D2IJqzIj9bl3e5F-xu_5f5YCwvWOEK0brV7PpHvpfl4/edit?usp=sharing SLIDES DA AULA]]
|-
|28
|-
| rowspan=&quot;2&quot; |13/6
|29
| rowspan=&quot;2&quot; |Avaliação: produção de texto para digital

AV3: 6 pontos

(Semana de provas 1º semestre)
|-
|30
|-
| rowspan=&quot;2&quot; |20/6
|31
| rowspan=&quot;2&quot; |Expositiva: Empreendedorismo digital. Trabalho e modelos de negócio no digital.

[SLIDES DA AULA]
|-
|32
|-
| rowspan=&quot;2&quot; |27/6
|33
| rowspan=&quot;2&quot; |Devolutivas, avaliação do primeiro semestre e planos para o segundo semestre.

Debate: Como funciona uma redação de digital?

Diante de tudo que vimos sobre ambientes digitais e Jornalismo, o que deve ser a Factual900?

Definições estratégicas e de identidade editorial

Laboratório: O projeto Factual 900: a construção, a reconfiguração e o planejamento estratégico [SLIDES DA AULA]
|-
|34
|}

== JOE e JOF ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
|DATA
|AULA
|CONTEÚDO PREVISTO / OBJETIVO DA AULA/ LEITURAS INDICADAS / ATIVIDADES/AVALIAÇÕES
|-
| rowspan=&quot;2&quot; |3/3
|1
| rowspan=&quot;2&quot; |Apresentações.

Dinâmica em grupos, inspiradas em sistemas de tagueamento e classificação da informação, com mediação pelo Mentimeter

Definição sobre “tecnologia”
|-
|2
|-
| rowspan=&quot;2&quot; |10/3
|3
| rowspan=&quot;2&quot; |Realização da Pesquisa Hábitos de Consumo de Mídias (formulário preenchido pelos/as alunos/as em sala). PHCM 2022  &lt;nowiki&gt;https://bit.ly/PHCM2022&lt;/nowiki&gt;

Apresentação do plano de curso. [[https://docs.google.com/presentation/d/1Q3p306r3ROJO52_3Ud2Tvrh-reWir_dKw849VAKQoos/edit?usp=sharing SLIDES DA AULA]]
|-
|4
|-
| rowspan=&quot;2&quot; |17/3
|5
| rowspan=&quot;2&quot; |Expositiva e prática: Reportagem Assistida por Computador. [[https://docs.google.com/presentation/d/1yP_qTIA07y-50Ks-fzX_D-v7JEocXZg4/edit?usp=sharing&amp;ouid=109462240305185879101&amp;rtpof=true&amp;sd=true SLIDES DA AULA]] 
|-
|6
|-
| rowspan=&quot;2&quot; |24/3
|7
| rowspan=&quot;2&quot; |O Projeto Factual 900 [[https://docs.google.com/presentation/d/1u07EngLbcEwCxG_2CMa74svcOpVb4KLd4vPh_W2tGjQ/edit?usp=sharing SLIDES DA AULA]] e Planejamento Factual900 [[https://docs.google.com/presentation/d/15WB5wPysvRuQEt8-h7XOxMhHl7K6Hr0PPmaONEYlAXY/edit?usp=sharing SLIDES DA AULA]]

Divisão de grupos.

Leitura indicada: Factual900: uma revista digital multimídia e multiplataforma feita por e para alunos(as) do primeiro ano de jornalismo. Michelle Prazeres, Eduardo Nunomura. Artigo apresentado no 19o Encontro Nacional de Professores de Jornalismo. 2020. Disponível em: &lt;nowiki&gt;http://soac.abejor.org.br/?conference=19enpj&amp;schedConf=encontrodeprofessores&amp;page=paper&amp;op=viewFile&amp;path%5B%5D=304&amp;path%5B%5D=224&lt;/nowiki&gt;
|-
|8
|-
| rowspan=&quot;2&quot; |31/3
|9
| rowspan=&quot;2&quot; |Ciclo 1. Aula 1. Reunião de pauta, distribuição das pautas nos grupos e plataformas. Mentoria de apuração.
|-
|10
|-
| rowspan=&quot;2&quot; |7/4
|11
| rowspan=&quot;2&quot; |Ciclo 1. Aula 2. Entregas de Redes sociais e entregas parciais de Audiovisual e Wordpress. Mentoria para apuração e edição. Avaliações, comentários, sugestões de ajustes para a entrega final do ciclo.
|-
|12
|-
| rowspan=&quot;2&quot; |14/4
|13
| rowspan=&quot;2&quot; |Aula expositiva de registro de métricas.

SEO, métricas e entregas [[https://docs.google.com/presentation/d/1m5wh6JtgeUli5GF_wMS7VkajcSCOOc1I13MlJfK86ME/edit?usp=sharing SLIDES DA AULA]]

[https://docs.google.com/document/d/1KR7BS65liK0gHL3qVbZzuogRyRvwrMOZyhDkfxKmurk/edit?usp=sharing Roteiro de entrega de métricas] (edite e salve na pasta conforme orientações)

[[Roteiro de como obter métricashttps://docs.google.com/presentation/d/1m5wh6JtgeUli5GF wMS7VkajcSCOOc1I13MlJfK86ME/edit?usp=sharing|Roteiro de como obter métricas]] (se você encontrar uma boa dica, edite o doc com sua colaboração)

[https://drive.google.com/drive/folders/1V1HzSvuEhAJZTmSeKN_RzyAQsvl7jJCu?usp=sharing Pasta para upload dos docs de métricas] (salve seu registro de métricas por ciclo, por formato / plataforma e siga as orientações contidas no documento para identificar seu arquivo no título Turma_Ciclo_Grupo_Plataforma)
|-
|14
|-
| rowspan=&quot;2&quot; |28/4
|15
| rowspan=&quot;2&quot; |Ciclo 1. Aula 3. Entregas finais: redes sociais, audiovisual e wordpress.
|-
|16
|-
| rowspan=&quot;2&quot; |5/5
|17
| rowspan=&quot;2&quot; |Ciclo 2. Aula 1. Reunião de pauta, distribuição das pautas nos grupos e plataformas. Mentoria de apuração.

Entrega dos registros de métricas do ciclo anterior (AV1: 2 pontos).
|-
|18
|-
| rowspan=&quot;2&quot; |12/5
|19
| rowspan=&quot;2&quot; |Ciclo 2. Aula 2. Entregas finais: redes sociais, audiovisual e wordpress.
Avaliação geral do ciclo.
|-
|20
|-
| rowspan=&quot;2&quot; |19/5
|21
| rowspan=&quot;2&quot; |Entrega dos registros de métricas do ciclo anterior (AV2: 2 pontos)

Ciclo 3. Aula 1. Reunião de pauta, distribuição das pautas nos grupos e plataformas. Mentoria de apuração.
|-
|22
|-
| rowspan=&quot;2&quot; |26/5
|23
| rowspan=&quot;2&quot; |Aula aberta dos cursos de Jornalismo
|-
|24
|-
| rowspan=&quot;2&quot; |2/6
|25
| rowspan=&quot;2&quot; |Ciclo 3. Aula 2. Entregas finais: redes sociais, audiovisual e wordpress.

Avaliação geral do ciclo.
|-
|26
|-
| rowspan=&quot;2&quot; |9/6
|27
| rowspan=&quot;2&quot; |Entrega dos registros de métricas do ciclo anterior (AV3: 2 pontos)

Ciclo 4. Aula 1. Reunião de pauta, distribuição das pautas nos grupos e plataformas. Mentoria de apuração.
|-
|28
|-
| rowspan=&quot;2&quot; |23/6
|29
| rowspan=&quot;2&quot; |(Semana de provas - 1º semestre)

Ciclo 4. Aula 2. Entregas finais: redes sociais, audiovisual e wordpress. (AV4: 2 pontos)

Auto-avaliação (AV5: 0 a 2 pontos)
|-
|30
|-
|30/6
|31/32
|Devolutivas, avaliação do primeiro semestre e planos para o segundo semestre.
|}

=== SEGUNDO SEMESTRE ===

== JOA, JOB, JOC e JOD ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
|DATA
|AULA
|CONTEÚDO PREVISTO / OBJETIVO DA AULA/ LEITURAS INDICADAS / ATIVIDADES/AVALIAÇÕES
|-
| rowspan=&quot;2&quot; |1/8
|35
| rowspan=&quot;2&quot; |Retomar [https://docs.google.com/presentation/d/1u07EngLbcEwCxG_2CMa74svcOpVb4KLd4vPh_W2tGjQ/edit?usp=sharing projeto Factual 900]

Planejamento Factual900 [[https://docs.google.com/presentation/d/15WB5wPysvRuQEt8-h7XOxMhHl7K6Hr0PPmaONEYlAXY/edit?usp=sharing SLIDES DA AULA]]

Divisão de grupos ([https://docs.google.com/forms/d/1DF40X5N40LxzNcJzNUnENSbbBHgwctjaomEpMIPWDG4/edit FORMULÁRIO]).
|-
|36
|-
| rowspan=&quot;2&quot; |8/8
|37
| rowspan=&quot;2&quot; |Ciclo 1. Aula 1. Reunião de pauta, distribuição das pautas nos grupos e plataformas. Mentoria de apuração.
Assinatura do '''[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdvo7Av5CPyUN0YqS-KQQmR1XptLJ6YCiIslnJtGmws6FYFIQ/viewform Termo de Compromisso]'''
|-
|38
|-
| rowspan=&quot;2&quot; |15/8
|39
| rowspan=&quot;2&quot; |Ciclo 1. Aula 2. Primeiras entregas de Redes sociais e entregas parciais de Audiovisual e Wordpress. Mentoria para apuração e edição. Avaliações, comentários, sugestões de ajustes para a entrega final do ciclo.
|-
|40
|-
| rowspan=&quot;2&quot; |22/8
|41
| rowspan=&quot;2&quot; |Aula expositiva e prática de SEO / Yoast.
Aula expositiva de registro de métricas.

SEO, métricas e entregas [[https://docs.google.com/presentation/d/1rWlcagjUD9ZXSsiFjeHZbZzpO8tb0mJJdrYTqfQgi3w/edit#slide=id.g121c637945b_0_18 SLIDES DA AULA]]

'''[https://docs.google.com/document/d/1dMXkSeZH0VVFgR9EXrX9c5zy0TQ0X6Zio9tvCoukkh4/edit Roteiro de entrega de métricas] (edite e salve na pasta conforme orientações)

[https://docs.google.com/presentation/d/1rWlcagjUD9ZXSsiFjeHZbZzpO8tb0mJJdrYTqfQgi3w/edit#slide=id.g121c637945b_0_18 Roteiro de como obter métricas] (se você encontrar uma boa dica, edite o doc com sua colaboração) ATUALIZAR

[https://drive.google.com/drive/folders/1MpXI1WTHeNGVsYZoheblygpYXw4WJ01h?usp=sharing Pasta para upload dos docs de métricas] (salve seu registro de métricas por ciclo, por formato / plataforma e siga as orientações contidas no documento para identificar seu arquivo no título Turma_Ciclo_Grupo_Plataforma)
|-
|42
|-
| rowspan=&quot;2&quot; |29/8
|43
| rowspan=&quot;2&quot; |Ciclo 1. Aula 3. Entregas finais: redes sociais, audiovisual e wordpress.
|-
|44
|-
| rowspan=&quot;2&quot; |5/9
|45
| rowspan=&quot;2&quot; |Ciclo 2. Aula 1. Reunião de pauta, distribuição das pautas nos grupos e plataformas. Mentoria de apuração.

Entrega dos registros de métricas do ciclo anterior (AV1: 2 pontos).
|-
|46
|-
| rowspan=&quot;2&quot; |12/9
|47
| rowspan=&quot;2&quot; |Ciclo 2. Aula 2. Primeiras entregas de Redes sociais e entregas parciais de Audiovisual e Wordpress. Mentoria para apuração e edição. Avaliações, comentários, sugestões de ajustes para a entrega final do ciclo.
|-
|48
|-
| rowspan=&quot;2&quot; |19/9
|49
| rowspan=&quot;2&quot; |Ciclo 2. Aula 3. Entregas finais: redes sociais, audiovisual e wordpress.
|-
|50
|-
| rowspan=&quot;2&quot; |26/9
|51
| rowspan=&quot;2&quot; |Entrega dos registros de métricas do ciclo anterior (AV2: 2 pontos)

Avaliação geral do ciclo anterior.

Desafios para a criação de branding para a Factual900
|-
|52
|-
| rowspan=&quot;2&quot; |3/10
|53
| rowspan=&quot;2&quot; |Ciclo 3. Aula 1. Reunião de pauta, distribuição das pautas nos grupos e plataformas. Mentoria de apuração.
|-
|54
|-
| rowspan=&quot;2&quot; |10/10
|55
| rowspan=&quot;2&quot; |Ciclo 3. Aula 2.

Primeiras entregas de Redes sociais e entregas parciais de Audiovisual e Wordpress.
|-
|56
|-
| rowspan=&quot;2&quot; |17/10
|57
| rowspan=&quot;2&quot; |Semana das profissões.
|-
|58
|-
| rowspan=&quot;2&quot; |24/10
|59
| rowspan=&quot;2&quot; |Ciclo 3. Aula 3. Entregas finais: redes sociais, audiovisual e wordpress.
|-
|60
|-
| rowspan=&quot;2&quot; |31/10
|61
| rowspan=&quot;2&quot; |Entrega dos registros de métricas do ciclo anterior (AV3: 2 pontos)

Ciclo 4. Aula 1. Reunião de pauta, distribuição das pautas nos grupos e plataformas. Mentoria de apuração.
|-
|62
|-
| rowspan=&quot;2&quot; |7/11
|63
| rowspan=&quot;2&quot; |Ciclo 4. Aula 2. Primeiras entregas de Redes sociais e entregas parciais de Audiovisual e Wordpress. Mentoria para apuração e edição. Avaliações, comentários, sugestões de ajustes para a entrega final do ciclo.
|-
|64
|-
| rowspan=&quot;2&quot; |14/11
|65
| rowspan=&quot;2&quot; |Ciclo 4. Aula 3. Entregas finais: redes sociais, audiovisual e wordpress.
|-
|66
|-
| rowspan=&quot;2&quot; |21/11
|67
| rowspan=&quot;2&quot; |(Semana de provas 2º semestre)

Entrega dos registros de métricas do ciclo 4 (AV4: 2 pontos)

Auto-avaliação (AV5: 0 a 2 pontos)
|-
|68
|-
| rowspan=&quot;2&quot; |28/11
|69
| rowspan=&quot;2&quot; |PHCM: Fase 2. FORMULÁRIOs.

Avaliação do curso.
|-
|70
|-
| rowspan=&quot;2&quot; |5/12
|71
| rowspan=&quot;2&quot; |Devolutivas
|-
|72
|-
|12/12
|73/74
|Exames Finais
|}

== JOE e JOF ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
|DATA
|AULA
|CONTEÚDO PREVISTO / OBJETIVO DA AULA/ LEITURAS INDICADAS / ATIVIDADES/AVALIAÇÕES
|-
| rowspan=&quot;2&quot; |4/8
|31
| rowspan=&quot;2&quot; |Expositiva: Pesquisa Hábitos de Consumo de Mídias: apresentação dos resultados. [[https://create.piktochart.com/output/58322874-pesquisa-de-habitos-de-consumo-de-midia-2022 VERSÃO INTERATIVA]] 
Diálogo sobre a PHCM.
|-
|32
|-
| rowspan=&quot;2&quot; |11/8
|33
| rowspan=&quot;2&quot; |Expositiva: Tópicos introdutórios. O que são “Ambientes Digitais” e como eles reconfiguram o Jornalismo. [[https://docs.google.com/presentation/d/1ImTKHqKtl71xGmpeubc-rMnWF9npDFfKPz9yYhomerY/edit?usp=sharing SLIDES DA AULA]]
Orientações de leituras para o Debate 1. 

Referências desta aula:

JENKINS, Henry. Cultura da Convergência. São Paulo: Aleph, 2008.

LEMOS, André. Cibercultura: tecnologia e vida social na cultura contemporânea. Porto Alegre, Editora Sulina, 2004.

MARTINO, Luis Mauro Sá. Teoria das mídias digitais. São Paulo: Vozes, 2014.

&gt;&gt; Orientações de leitura para o debate “júri” &lt;&lt;
|-
|34
|-
| rowspan=&quot;2&quot; |25/8
|35
| rowspan=&quot;2&quot; |Webstories, as novas narrativas digitais
Preparativos para AV2
|-
|36
|-
| rowspan=&quot;2&quot; |1/9
|37
| rowspan=&quot;2&quot; |Expositiva: Sínteses sobre Ambientes digitais / Cibercultura e redes. [SLIDE DA AULA]
Referências desta aula:

CASTELLS, Manuel. Redes de indignação e esperança: movimentos sociais na era da internet. Tradução Carlos Alberto Medeiros. Rio de Janeiro: Zahar, 2013.

FORD, Sam; GREEN, Joshua; JENKINS, Henry. Cultura da Conexão. Editora Aleph, 2014.
|-
|38
|-
| rowspan=&quot;2&quot; |8/9
|39
| rowspan=&quot;2&quot; |Reconfigurações do ciclo de produção e circulação de notícias no digital.

Relembrar orientações para o debate 1

Exercício de análise de reportagens multimídia, a partir de “frame” analítico. Conteúdos exemplares para serem analisados pelos grupos.

AV1 Análise de reportagens [SLIDES DO EXERCÍCIO] com Subsídios [SLIDES] - 2 pontos
|-
|40
|-
| rowspan=&quot;2&quot; |15/9
|41
| rowspan=&quot;2&quot; |Debate 1: juri. Tema do debate: Bummer, capitalismo de vigilância e dataficação da vida x Democracia digital.

Leituras recomendadas:

LANIER, Jaron. Dez argumentos para você deletar agora suas redes sociais. Tradução Bruno Casotti. - 1. Edição - 192 págs - Rio de Janeiro: Intrínseca, 2018. [Texto-base] Introdução e Argumento 1.

GOMES, Wilson. A democracia no mundo digital: história, problemas e temas. São Paulo: Edições Sesc São Paulo, 2018. Disponível [https://storage.googleapis.com/stateless-inctdd-website/2019/03/e2a3d5ec-a-democracia-no-mundo-digital-wilson-gomes.pdf aqui]. Sugestão: cap. 3 (2006-2015 O estado da democracia digital).

VALENTE, Mariana. Internet e Censura: Quem fala, quem ouve, e quem define a verdade na era digital? Revista Concinnitas | ano 19, número 33, dezembro de 2018. Disponível em: &lt;nowiki&gt;https://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/concinnitas/article/viewFile/39852/27926&lt;/nowiki&gt;

CASTELLS, Manuel. Redes de indignação e esperança: movimentos sociais na era da internet. Tradução Carlos Alberto Medeiros. Rio de Janeiro: Zahar, 2013. Introdução.

SHIRKY, Clay. Lá vem todo mundo: o poder de organizar sem organizações. Rio de Janeiro: Zahar, 2012. Introdução
|-
|42
|-
| rowspan=&quot;2&quot; |22/9
|43
| rowspan=&quot;2&quot; |Expositiva: Vigilância, segurança e privacidade. [SLIDES DA AULA]

&gt;&gt; Orientações de leitura Debate 2 - fishbowl &lt;&lt;

Referências:

&lt;nowiki&gt;*&lt;/nowiki&gt; Safernet: &lt;nowiki&gt;https://new.safernet.org.br/content/seguran%C3%A7a-e-privacidade-nas-redes-sociais&lt;/nowiki&gt;

&lt;nowiki&gt;*&lt;/nowiki&gt; Artigo: A privacidade e o mercado de dados pessoais | Privacy and the market of personal data (Sergio Amadeu Silveira, Rodolfo Avelino, Joyce Souza). &lt;nowiki&gt;http://revista.ibict.br/liinc/article/view/3719&lt;/nowiki&gt;

VISIBILIDADE, VIGILÂNCIA, IDENTIDADE E INDEXAÇÃO: A QUESTÃO DA PRIVACIDADE NAS REDES SOCIAIS DIGITAIS (Cíntia Dal Bello). &lt;nowiki&gt;https://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/logos/article/view/1261&lt;/nowiki&gt;

&lt;nowiki&gt;*&lt;/nowiki&gt; Lei Geral de Proteção de Dados: &lt;nowiki&gt;http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2018/lei/L13709.htm&lt;/nowiki&gt;

&lt;nowiki&gt;*&lt;/nowiki&gt; Marco Civil e a proteção da privacidade

&lt;nowiki&gt;https://www.dicyt.com/noticia/marco-civil-e-a-protecao-da-privacidade&lt;/nowiki&gt;  

O'NEIL, Cathy. Algoritmos de Destruição em Massa. Santo André: Editora Rua do Sabão, 2020.

ZUBOFF, Shoshana. A Era do Capitalismo de Vigilância. São Paulo: Intrínseca, 2021.
|-
|44
|-
| rowspan=&quot;2&quot; |29/9
|45
| rowspan=&quot;2&quot; |Debate 2: fishbowl.

Velocidade, hiperinformação, infoxicação e desinformação (fakenews e media literacy).

[SLIDES DA AULA] &gt;&gt; 

Referências:

Curso Vaza, Falsiane. &lt;nowiki&gt;https://vazafalsiane.com/&lt;/nowiki&gt;

JOHNSON, Clay. A Dieta da Informação. São Paulo: Novatec, 2012.

LINS, A. J. da C. C., ROCHA JR, D. B., &amp; SOUZA, A. C. F. de. (2019). Jornalismo à deriva no mar da pós-verdade: a busca da verdade como método. ''Liinc Em Revista'', ''15''(1). &lt;nowiki&gt;https://doi.org/10.18617/liinc.v15i1.4558&lt;/nowiki&gt;

KWIECKINSKI, A.M; BERTAGNOLLI, S.C; VILLARROEL, M.A.C.U. Infoxicação, políticas públicas e educação. ScientiaTec: Revista de Educação, Ciência e Tecnologia do IFRS, v. 7 n. 1, Edição Especial 4° Seminário de Pós-Graduação do IFRS, p: 5-17, Junho 2020.

WOLTON, Dominique. Informar não é comunicar. Capítulo 3 e Conclusão. Porto Alegre: Sulinas, 2011.

REFERÊNCIAS NA REDE

CONTRERA, Malena Segura. Sobre a Ponte Inexistente. Revista Ghrebhv, v. 2, n. 10, 2007. Disponível em: &lt;nowiki&gt;http://www.cisc.org.br/portal/jdownloads/Ghrebh/Ghrebh-%2010/02_apresentao.pdf&lt;/nowiki&gt;

MIKLOS, Jorge; ROCCO, Agnes de Sousa Arruda. Ecologia da comunicação: desafios para a concepção de uma comunicação social cidadã. Revista PAULUS, v. 2, p. 93-110, 2018. Disponível em: &lt;nowiki&gt;http://fapcom.edu.br/revista-paulus/index.php/revista-paulus/article/view/44/54&lt;/nowiki&gt;

PRAZERES, Michelle; RATIER, Rodrigo. O fake é fast? Velocidade, desinformação, qualidade do jornalismo e media literacy. Disponível: &lt;nowiki&gt;https://periodicos.ufsc.br/index.php/jornalismo/article/view/1984-6924.2020v17n1p86&lt;/nowiki&gt;

PROSS, Harry. Aceleração e perda. Revista de Comunicação, Cultura e Teoria da Mídia. São Paulo, outubro/2002 n. 01. Tradução: Norval Baitello Jr. Disponível em &lt;nowiki&gt;http://cisc.org.br/portal/jdownloads/Ghrebh/Ghrebh-%201/09_pross.pdf&lt;/nowiki&gt;

SALAVERIA, Ramon. Multimedialidade: informar para los cinco sentidos. In: CANAVILHAS., João (Org). WebJornalismo: 7 Caraterísticas que marcam a diferença. UNAV, 2014. Disponível: &lt;nowiki&gt;https://dadun.unav.edu/bitstream/10171/37153/1/Multimedialidade_informar_para_cinco_sentidos__Salaverria_2014.pdf&lt;/nowiki&gt;  

SILVEIRA, Rafael H. Resenha do livro Aceleração e alienação: esboço de uma teoria crítica da temporalidade na modernidade tardia, Harmut Rosa. Programa de Pós-Graduação em Estudos Culturais da Escola de Artes, Ciências e Humanidades da Universidade de São Paulo (EACH/USP). Revista de Estudos Culturais. Número 2. Disponível em &lt;nowiki&gt;http://www.each.usp.br/revistaec/sites/default/files/pdfs/07-resenha-rafael_silveira.pdf&lt;/nowiki&gt;
|-
|46
|-
| rowspan=&quot;2&quot; |6/10
|47
| rowspan=&quot;2&quot; |Avaliação: finalização das webstories (em modo rascunho) com os mesmos grupos da Factual900
|-
|48
|-
| rowspan=&quot;2&quot; |13/10
|49
| rowspan=&quot;2&quot; |Avaliação: entrega das webstories (agendamento) com os mesmos grupos da Factual900

AV2: 2 pontos
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|50
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| rowspan=&quot;2&quot; |20/10
|51
| rowspan=&quot;2&quot; |Semana das Profissões
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|52
|-
| rowspan=&quot;2&quot; |27/10
|53
| rowspan=&quot;2&quot; |Algoritmos; introdução à arquitetura da informação, do SEO e o design de UX. [SLIDES DA AULA] 

Leituras recomendadas:

CAMARGO, L. S. de A.; VIDOTTI, S.A.B., G. Arquitetura da Informação: uma abordagem prática para o tratamento de conteúdo e interface em ambientes informacionais digitais. Rio de Janeiro: LTC, 2011.

GRANT, W. UX Design: Guia Definitivo com as Melhores Práticas de UX. São Paulo: Novatec Editora, 2019.

PODMAJERSKY, T. Redação Estratégica Para UX: Aumente Engajamento, Conversão e Retenção com Cada Palavra. São Paulo: Novatec Editora; 1ª edição, 2019.

CASA DO CÓDIGO. Introdução e boas práticas em UX Design. São Paulo: Casa do código, 2015.

LOWDERMILK, T. Design Centrado no Usuário. São Paulo: Novatec Editora, 2013.
|-
|54
|-
| rowspan=&quot;2&quot; |3/11
|55
| rowspan=&quot;2&quot; |Expositiva e prática: Jornalismo de dados
|-
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| rowspan=&quot;2&quot; |10/11
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| rowspan=&quot;2&quot; |Expositiva e prática: Jornalismo de dados 2
|-
|58
|-
| rowspan=&quot;2&quot; |17/11
|59
| rowspan=&quot;2&quot; |Avaliação: produção de texto para digital

AV3: 6 pontos

(Semana de provas 1º semestre)
|-
|60
|-
| rowspan=&quot;2&quot; |24/11
|61
| rowspan=&quot;2&quot; |(Semana de provas 2º semestre)
Expositiva: Empreendedorismo digital. [SLIDES DA AULA]

PHCM: Fase 2. FORMULÁRIOs.
|-
|62
|-
| rowspan=&quot;2&quot; |1/12
|63
| rowspan=&quot;2&quot; |Devolutiva da AV3
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|64
|-
|8/12
|65/66
|Avaliação do ano letivo
|-
|15/12
|67/68
|Exames finais
|}

== Bibliografia de referência ==
CASTELLS, Manuel. Redes de indignação e esperança: movimentos sociais na era da internet. Tradução Carlos Alberto Medeiros. Rio de Janeiro: Zahar, 2013.

FORD, Sam; GREEN, Joshua; JENKINS, Henry. Cultura da Conexão. Editora Aleph, 2014.

GOMES, Wilson. A democracia no mundo digital: história, problemas e temas. São Paulo: Edições Sesc São Paulo, 2018.

HUI, Yuk; traduzido por Humberto Amaral. Tecnodiversidade. São Paulo: Ubu Editora, 2020.

JENKINS, Henry. Cultura da Convergência. São Paulo: Aleph, 2008.

LANIER, Jaron. Dez argumentos para você deletar agora suas redes sociais. São Paulo: Intrínseca, 2018.

LEMOS, André. Cibercultura: tecnologia e vida social na cultura contemporânea. Porto Alegre, Editora Sulina, 2004.

MARTINO, Luis Mauro Sá. Teoria das mídias digitais. São Paulo: Vozes, 2014.

O'NEIL, Cathy. Algoritmos de Destruição em Massa. Santo André: Editora Rua do Sabão, 2020.

SHIRKY, Clay. Lá vem todo mundo: o poder de organizar sem organizações. Rio de Janeiro: Zahar, 2012.

SODRÉ, Muniz. A ciência do comum: notas para o método comunicacional. Petrópolis, RJ: Vozes, 2014.

ZUBOFF, Shoshana. A Era do Capitalismo de Vigilância. São Paulo: Intrínseca, 2021.

= Bibliografia Complementar =
BARBOSA, Suzana. Jornalismo Digital em Ambientes Dinâmicos – Propriedades, rupturas e potencialidades do Modelo JDBD. Disponível em: &lt;nowiki&gt;http://www.lasics.uminho.pt/ojs/index.php/5sopcom/article/view/37&lt;/nowiki&gt;

BOUNEGRU, Liliana. CHAMBERS, Lucy. GRAY, Jonathan. Manual de Jornalismo de Dados, 2012. Disponível em: &lt;nowiki&gt;http://datajournalismhandbook.org/pt/index.html&lt;/nowiki&gt;

BRADSHAW, Paul. A model for the 21st century newsroom: pt1 – the news diamond. Disponível em: &lt;nowiki&gt;http://onlinejournalismblog.com/2007/09/17/a-model-for-the-21st-century-newsroom-pt1-the-news-diamond/&lt;/nowiki&gt; 

BRUNO, Fernanda. Máquinas de ver, Modos de ser – Vigilância, tecnologia e subjetividade. Porto Alegre, Editora Sulina, 2014. Disponível em: &lt;nowiki&gt;http://www.editorasulina.com.br/detalhes.php?id=625&lt;/nowiki&gt;

CAMARGO, L. S. de A.; VIDOTTI, S.A.B., G. Arquitetura da Informação: uma abordagem prática para o tratamento de conteúdo e interface em ambientes informacionais digitais. Rio de Janeiro: LTC, 2011.

CANAVILHAS, João. Notícias em mobilidade: o jornalismo na era dos dispositivos móveis. Disponível em: &lt;nowiki&gt;http://www.livroslabcom.ubi.pt/pdfs/20130404-201301_joaocanavilha_noticiasmobilidade.pdf&lt;/nowiki&gt;

CASA DO CÓDIGO. Introdução e boas práticas em UX Design. São Paulo: Casa do código, 2015.

CASTELLS, Manuel. Communication Power. Oxford, 2009.

CORRÊA, Elizabeth Saad, BERTOCCHI, Daniela. “O Algoritmo curador – O papel do comunicador num cenário de curadoria algorítmica de informação”. Artigo apresentado no XXI Encontro Anual da Compós, Universidade Federal de Juiz de Fora, 12 a 15 de junho de 2012. Disponível em: &lt;nowiki&gt;http://www.compos.org.br/pagina.php?menu=14&amp;mmenu=6&amp;gm=int&amp;gti=arqul&amp;ordem=3&amp;grupo1=9D&lt;/nowiki&gt;

COSTA, Caio Tulio. Um modelo de negócio para o jornalismo digital. &lt;nowiki&gt;http://www.observatoriodaimprensa.com.br/news/view/um_modelo_de_negocio_para_o_jornalismo_digital&lt;/nowiki&gt;

COSTA, Rogério da. Inteligência coletiva: comunicação, capitalismo cognitivo e micropolítica. Revista

CRUCIANELLI, Sandra. Ferramentas digitais para jornalistas. Knight Center for Journalism in the Americas. Disponível em: &lt;nowiki&gt;https://knightcenter.utexas.edu/hdpp_pt-br.pdf&lt;/nowiki&gt;

FERRARI, Polyana. Jornalismo Digital. Editora Contexto, 2010.

GRANT, W. UX Design: Guia Definitivo com as Melhores Práticas de UX. São Paulo: Novatec Editora, 2019.

JOHNSON, Clay. A Dieta da Informação. São Paulo: Novatec, 2012.

LOWDERMILK, T. Design Centrado no Usuário. São Paulo: Novatec Editora, 2013.

Mapa do jornalismo independente: &lt;nowiki&gt;http://apublica.org/mapa-do-jornalismo/&lt;/nowiki&gt;

MARCONDES FILHO, Ciro. Nova teoria da comunicação, v. 1: o rosto e a máquina: o fenômeno da comunicação visto dos ângulos humano, medial e tecnológico. São Paulo: Paulus, 2013. Coleção comunicação.

NEWMAN, Nic et al. Digital News Report 2017. Reuters Institute for the Study of Journalism.

NIELSEN, Rasmus Kleis. Digital News as Forms of Knowledge: a new chapter in the sociology of knowledge. In: BOCKZKOWSKI, Pablo J; Anderson, Christopher W.  Remaking the news: essays on the future of journalism scholarship in the digital age. Cambridge: The MIT Press, 2017. p. 91-110.

PODMAJERSKY, T. Redação Estratégica Para UX: Aumente Engajamento, Conversão e Retenção com Cada Palavra. São Paulo: Novatec Editora; 1ª edição, 2019

Post Industrial Journalism: Adapting to the Present: &lt;nowiki&gt;http://towcenter.org/research/post-industrial-journalism/&lt;/nowiki&gt;

PRADO, Magaly. Webjornalismo. Rio de Janeiro: LTC, 2011.

ROSA, Hartmut. Aceleração: a transformação das estruturas temporais na modernidade. Tradução: Rafael Silveira. São Paulo: Editora Unesp, 2019.

SAVAZONI, Rodrido. DEAK, André. A linguagem libertada, 2007. &lt;nowiki&gt;http://www.jornalismodigital.org/2010/05/30/a-reportagem-na-era-digital/&lt;/nowiki&gt;

SHIRKY, Clay. A cultura da participação: criatividade e generosidade no mundo conectado. Rio de Janeiro: Zahar, 2011.

SHIRKY, Clay. Cultura da participação. São Paulo: Zahar Editores, 2011.

SODRÉ, Muniz. A ciência do comum: notas para o método comunicacional. Petrópolis, RJ: Vozes, 2014.

TERRA, Carolina.  Mídias Sociais… e agora? O que você precisa saber para implementar um projeto de mídias sociais. Difusão Editora e SENAC Rio, São Paulo, 2012

TRIVINHO, Eugenio. A dromocracia cibercultural: lógica da vida humana na civilização mediática contemporânea. São Paulo: Paulus, 2007.

VALENTE, Mariana. Internet e Censura: Quem fala, quem ouve, e quem define a verdade na era digital? Revista Concinnitas | ano 19, número 33, dezembro de 2018. Disponível em: &lt;nowiki&gt;https://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/concinnitas/article/viewFile/39852/27926&lt;/nowiki&gt; 

VIEIRA, Livia de Sousa. A influência das métricas no jornalismo digital. &lt;nowiki&gt;http://observatoriodaimprensa.com.br/imprensa-em-questao/_ed806_a_influencia_das_metricas_no_jornalismo_digital/&lt;/nowiki&gt;

WOLTON, Dominique. Informar não é comunicar. Porto Alegre: Sulinas, 2011.

[[Categoria:Cursos]]
[[Categoria:Faculdade Cásper Líbero]]</text>
      <sha1>ni06quy4k80321vfyorb72fp0ujjpyr</sha1>
    </revision>
  </page>
  <page>
    <title>DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação</title>
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      <id>142575</id>
      <parentid>142518</parentid>
      <timestamp>2022-08-11T23:34:44Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>Ezildo.lima</username>
        <id>35364</id>
      </contributor>
      <comment>Mudança do hyperlink de introdução a ambientes virtuais</comment>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text bytes="18163" xml:space="preserve">== [[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Prática de Ensino de Computação II|Introdução]] ==

=== O Curso ===
 O curso de [http://www.lc.ufrpe.br/ Licenciatura Plena em Computação] da UFRPE foi instituído em 1999, implantado segundo CUNI no. 181/99, sendo a primeira oferta de vestibular em 2000. O curso passou por uma reformulação de seu projeto pedagógico em 2017 e encontra-se legalmente autorizado segundo Resolução CEPE 220/2018.

==== '''Objetivo geral do curso''' ====
Formar profissionais com sólida base humanística e tecnológica para atuar como professores na educação básica e em espaços não escolares, e na pesquisa, desenvolvimento e inovação em práticas educacionais.

==== '''Objetivos específicos''' ====

* Formar profissionais cientes da importância da introdução e desenvolvimento do pensamento computacional e algorítmico na educação básica, e protagonistas de iniciativas nesse sentido, em contextos interdisciplinares;
* Fomentar e desenvolver práticas criativas e inovadoras de ensino com o apoio de tecnologias contemporâneas, que sejam tanto aplicadas no curso quanto aprendidas pelos discentes para seu futuro como educadores;
* Formar profissionais para atuar no projeto, desenvolvimento, avaliação e gestão de tecnologias em contextos educacionais;
* Desenvolver valores humanos orientados a compromisso social, sustentabilidade, diversidade e ética, que devem nortear a atuação do egresso, em especial no uso de tecnologias visando o bem social e comunitário.

==== '''Perfil do profissional''' ====
O profissional formado em Licenciatura em Computação deve ser um educador que, utilizando os avanços da informática, contribua e seja capaz de gerar inovações nos processos de ensino e aprendizagem, sendo agente integrador entre os diversos conteúdos da formação do estudante. Deve ser um profissional crítico, com formação pedagógica, computacional, ética e humanística, capaz de aplicar o conhecimento adquirido ao longo de sua formação de modo a propor soluções tecnológicas criativas e inovadoras para problemas relativos às suas diferentes áreas de atuação.
{| class=&quot;wikitable&quot;
|+
!'''Vagas'''
!'''Turno'''
!'''Modalidade'''
!'''Carga horária total'''
!'''Duração'''
!'''Regime de funcionamento'''
|-
|40 por semestre
|Noturno
|Presencial
|3585 horas
|9 semestres
|Créditos
|}

== Histórico ==

== Coordenação ==

'''Coordenador:''' Profº. Carlos Julian Menezes Araújo 

'''Vice-coordenador:''' Profº. Leandro Marques do Nascimento 

'''Secretário:''' Emaur Florêncio de Oliveira&lt;br /&gt;'''Telefone:''' 3320 5441

'''Email:''' coordenacao.lc@ufrpe.br

'''Página do curso:''' http://www.lc.ufrpe.br/

'''Instagram do curso:''' https://www.instagram.com/lcufrpe/

== Diretório Acadêmico ==
'''E-mail:''' dalcomp.ufrpe@gmail.com 

== Prêmios ==

O Curso...

== Grade de Horários/Período ==

* [[c:File:Horarios2021.2.pdf|&lt;u&gt;2021.2&lt;/u&gt;]]

== Funcionamento do Curso ==
O curso de Licenciatura em Computação da UFRPE funciona sob regime de créditos, com uma matriz curricular composta por disciplinas obrigatórias e disciplinas optativas. Além disso, é considerado o conceito de pré-requisitos para estabelecer uma sequência lógica de conhecimentos e competências esperadas para que o discente progrida no curso de uma forma sólida. O discente que progredir no curso conforme a grade curricular proposta irá cursar  disciplinas  optativas  a  partir  do  sexto  período,  mas  não  há  restrições  para  que disciplinas optativas sejam cursadas antes do sexto período, desde que os pré-requisitos, quando existirem, sejam respeitados. 

Além disso, o discente deverá elaborar um Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) a ser aprovado perante banca examinadora para integralização bem como realizar o Exame Nacional de cursos de Graduação – Enade como Componente Curricular obrigatório.

== [http://www.lc.ufrpe.br/sites/ww2.lc.ufrpe.br/files/Projeto%20Pedago%CC%81gico%20do%20Curso%20LC%20-%20UFRPE%20Abr%202019%20-%20VIGENTE_0.pdf Projeto Pedagógico do Curso] ==

== Grade Curricular ==

Os  componentes curriculares  da  matriz do  curso  de  Licenciatura  em  Computação estão agrupados em subáreas que foram inspiradas na divisão proposta pela SBC em suas diretrizes curriculares para LC, a saber: Fundamentos da Computação (FC); Matemática (M); Tecnologia  da  Computação  (TC);  Contexto  Social  e  Profissional  (CSP);  e  Formação  do  Docente (FD). 

=== Carga Horária do Curso ===
{| class=&quot;wikitable&quot;
|+
!Detalhamento
!Carga 
Horária (Hr)
!(%)
|-
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Disciplinas Obrigatórias|Disciplinas Obrigatórias]]&lt;sup&gt;(*)&lt;/sup&gt;
|2190
|67%
|-
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Disciplinas Optativas|Disciplinas Optativas]]
|360
|11%
|-
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Estágio Supervisionado Obrigatório (ESO)|Estágio Supervisionado Obrigatório (ESO)]]
|405
|12%
|-
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Trabalho de Conclusão do Curso (TCC)|Trabalho de Conclusão do Curso (TCC)]]
|120
|3,5%
|-
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Atividades Complementares|Atividades Complementares]]
|210
|6,5%
|-
|'''Total'''
|3285
|100%
|}
[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Prática de Ensino de Computação I|Práticas de ensino de computação]](*) Excetuando-se TCC;

=== Grade curricular ===
{| class=&quot;wikitable&quot;
!1&lt;sup&gt;o&lt;/sup&gt;
!2&lt;sup&gt;o&lt;/sup&gt;
!3&lt;sup&gt;o&lt;/sup&gt;
!4&lt;sup&gt;o&lt;/sup&gt;
!5&lt;sup&gt;o&lt;/sup&gt;
!6&lt;sup&gt;o&lt;/sup&gt;
!7&lt;sup&gt;o&lt;/sup&gt;
!8&lt;sup&gt;o&lt;/sup&gt;
!9&lt;sup&gt;o&lt;/sup&gt;
|-
|'''[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Fundamentosda Educação|&lt;small&gt;Fundamentos&lt;/small&gt;]]'''
[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Fundamentosda Educação|&lt;small&gt;'''da''' '''Educação'''&lt;/small&gt;]]

''&lt;small&gt;DED (60)&lt;/small&gt;''
|&lt;small&gt;[[Educ. Bras. Legis.Org. Políticas|'''Educação Brasileira: legislação, organização e políticas''']]&lt;/small&gt;
''&lt;small&gt;DED (60)&lt;/small&gt;''
|'''&lt;small&gt;[[Didática]]&lt;/small&gt;'''

''&lt;small&gt;DED (60)&lt;/small&gt;''
|&lt;small&gt;'''[[Metodologiado Ens. daComputação|Metodologia do Ensino da Computação]]'''&lt;/small&gt;
''&lt;small&gt;DED (60)&lt;/small&gt;''
|&lt;small&gt;'''[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Prática de Ensino de Computação I|Prática de Ensino de Computação I]]'''&lt;/small&gt;
''&lt;small&gt;DC (60)&lt;/small&gt;'' 

''&lt;small&gt;'''EAD'''&lt;/small&gt;''
|'''&lt;small&gt;[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Prática de Ensino de Computação II|Prática de Ensino de Computação II]]&lt;/small&gt;'''

''&lt;small&gt;DC (60)&lt;/small&gt;'' 

''&lt;small&gt;'''EAD'''&lt;/small&gt;''
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Educação à Distância|'''&lt;small&gt;Educação à&lt;/small&gt;''']]
[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Educação à Distância|'''&lt;small&gt;Distância&lt;/small&gt;''']]

''&lt;small&gt;DC (60)&lt;/small&gt;''
|'''[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Estágio Supervisionado Obrigarório III (ESO)|&lt;small&gt;Estágio Curricular III  Lic. Computação&lt;/small&gt;]]'''
''&lt;small&gt;DED (90)&lt;/small&gt;''
|'''[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Estágio Supervisionado Obrigarório IV (ESO)|&lt;small&gt;Estágio Curricular IV Lic. Computação&lt;/small&gt;]]''' 

''&lt;small&gt;DED (135)&lt;/small&gt;''
|-
|'''[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Psicologia I|&lt;small&gt;Psicologia I&lt;/small&gt;]]'''
''&lt;small&gt;DED (60)&lt;/small&gt;''
|'''[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Psicologia II|&lt;small&gt;Psicologia II&lt;/small&gt;]]'''

''&lt;small&gt;DED (60)&lt;/small&gt;''
|'''[[Algoritmos eEst. Dados|&lt;small&gt;Algoritmos e Estrutura de Dados&lt;/small&gt;]]'''


''&lt;small&gt;DC (60)&lt;/small&gt;''
|'''[[Banco de Dados UFRPE|&lt;small&gt;Banco de&lt;/small&gt;]]'''
'''[[Banco de Dados UFRPE|&lt;small&gt;Dados&lt;/small&gt;]]'''

''&lt;small&gt;DC (60)&lt;/small&gt;''
|'''[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Redes deComputadores|&lt;small&gt;Redes de Computadores&lt;/small&gt;]]'''

''&lt;small&gt;DC (60)&lt;/small&gt;''
|'''[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Estágio Curricular ILic. Computação|&lt;small&gt;Estágio Curricular I Lic. Computação&lt;/small&gt;]]'''
''&lt;small&gt;DED (90)&lt;/small&gt;''
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Estágio Supervisionado Obrigarório IV (ESO)|'''&lt;small&gt;&lt;/small&gt;''']]'''&lt;small&gt;[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Estágio Curricular IILic. Computação|Estágio Curricular II Lic. Computação]]&lt;/small&gt;'''

''&lt;small&gt;DED (90)&lt;/small&gt;''
|
'''[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Libras|&lt;small&gt;Libras&lt;/small&gt;]]'''

&lt;small&gt;DL (60)&lt;/small&gt;
|'''&lt;small&gt;[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Trabalho de Conclusão de Curso|Trabalho de]]&lt;/small&gt;'''
'''&lt;small&gt;[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Trabalho de Conclusão de Curso|Conclusão]]&lt;/small&gt;''' 

'''&lt;small&gt;[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Trabalho de Conclusão de Curso|de Curso]]&lt;/small&gt;'''

''&lt;small&gt;DC (60)&lt;/small&gt;''
|-
|'''&lt;small&gt;[[Prod TextoAcadêmicos|Produção de Textos Acadêmicos I]]&lt;/small&gt;'''

''&lt;small&gt;DL (60)&lt;/small&gt;''
|'''&lt;small&gt;[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Cálculo NI|Cálculo NI]]&lt;/small&gt;'''

&lt;small&gt;DM (60)&lt;/small&gt;
|'''[[Cálculo NII|&lt;small&gt;Cálculo NII&lt;/small&gt;]]'''

&lt;small&gt;DM (60)&lt;/small&gt;
|'''[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/EstatísticaExploratóriaDC (60)|&lt;small&gt;Estatística&lt;/small&gt;]]'''
'''[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/EstatísticaExploratóriaDC (60)|&lt;small&gt;Exploratória&lt;/small&gt;]]'''

''[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/EstatísticaExploratóriaDC (60)|&lt;small&gt;DC (60)&lt;/small&gt;]]''
|'''[[Álgebra Linear NI|&lt;small&gt;Álgebra Linear NI&lt;/small&gt;]]'''

''&lt;small&gt;DM (60)&lt;/small&gt;''
|'''[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Tecnolog. na Educação|&lt;small&gt;Tecnologias na&lt;/small&gt;]]'''

'''[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Tecnolog. na Educação|&lt;small&gt;Educação&lt;/small&gt;]]'''

''&lt;small&gt;DC (60)&lt;/small&gt;''
|'''''&lt;small&gt;[[Educação para as Relações Étnico-raciais|Educação das Relações Étnico-Raciais]]&lt;/small&gt;'''''
''&lt;small&gt;DLCH (60)&lt;/small&gt;''
|'''&lt;small&gt;[[Proj de Desenv.SW Educacional|Projeto de Desenvolvimento de Software Educacional]]&lt;/small&gt;'''
''&lt;small&gt;DC (60)&lt;/small&gt;''
|'''&lt;small&gt;Optativa 6&lt;/small&gt;'''
''&lt;small&gt;DC (60)&lt;/small&gt;''
|-
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/MatemáticaDiscreta I|'''&lt;small&gt;Matemática&lt;/small&gt;''' '''&lt;small&gt;Discreta I&lt;/small&gt;''']]

&lt;small&gt;DC (60)&lt;/small&gt;
|'''[[MatemáticaDiscreta II|&lt;small&gt;Matemática&lt;/small&gt;]]'''

'''[[MatemáticaDiscreta II|&lt;small&gt;Discreta II&lt;/small&gt;]]'''

&lt;small&gt;DC (60)&lt;/small&gt;
|'''[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Circuitos Digitais|&lt;small&gt;Circuitos Digitais&lt;/small&gt;]]'''

''&lt;small&gt;DC (60)&lt;/small&gt;''
|'''&lt;small&gt;[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Arquitetura e organização de computadores|Arquitetura e Organização de Computadores]]&lt;/small&gt;'''
''&lt;small&gt;DC (60)&lt;/small&gt;''
|'''[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/SistemasOperacionais|&lt;small&gt;Sistemas&lt;/small&gt;]]'''

'''[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/SistemasOperacionais|&lt;small&gt;Operacionais&lt;/small&gt;]]'''

''&lt;small&gt;DC (60)&lt;/small&gt;''
|'''[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Interação-Homem-Máquina|&lt;small&gt;Interação&lt;/small&gt;]]'''

'''[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Interação-Homem-Máquina|&lt;small&gt;Homem-Máquina&lt;/small&gt;]]'''

''&lt;small&gt;DC (60)&lt;/small&gt;''
|&lt;small&gt;[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Paradigmas de Programação|'''Paradigmas  de Programação''']]     '''[[Optativa 02]]'''             ''DC (60)''&lt;/small&gt;
|'''&lt;small&gt;Optativa 4&lt;/small&gt;'''

''&lt;small&gt;DC (60)&lt;/small&gt;''
|
|-
|'''[[PensamentoComputacional|&lt;small&gt;Pensamento&lt;/small&gt;]]'''

'''[[PensamentoComputacional|&lt;small&gt;Computacional&lt;/small&gt;]]'''

&lt;small&gt;DC (60)&lt;/small&gt;
|'''[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Programação I|&lt;small&gt;Programação I&lt;/small&gt;]]'''
''&lt;small&gt;DC (60)&lt;/small&gt;''
|'''[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Programação II|&lt;small&gt;Programação II&lt;/small&gt;]]'''
''&lt;small&gt;DC (60)&lt;/small&gt;''
|'''[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Teoria daComputação|&lt;small&gt;Teoria da&lt;/small&gt;]]'''
'''[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Teoria daComputação|&lt;small&gt;Computação&lt;/small&gt;]]'''

''&lt;small&gt;DC (60)&lt;/small&gt;''
|'''[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Engenharia de Software|&lt;small&gt;Engenharia de&lt;/small&gt;]]''' 

'''[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Engenharia de Software|&lt;small&gt;Software&lt;/small&gt;]]'''

''&lt;small&gt;DC (60)&lt;/small&gt;''
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Inteligência|'''&lt;small&gt;Inteligência&lt;/small&gt;''' '''&lt;small&gt;Artificial&lt;/small&gt;''']]

''&lt;small&gt;DC (60)&lt;/small&gt;''
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Computação para Análise de Dados|&lt;small&gt;'''Computação para Análise de Dados'''&lt;/small&gt;]]
'''&lt;small&gt;Optativa 3&lt;/small&gt;'''
''&lt;small&gt;DC (60)&lt;/small&gt;''
|'''&lt;small&gt;Optativa 5&lt;/small&gt;'''
''&lt;small&gt;DC (60)&lt;/small&gt;''
|
|-
|'''&lt;small&gt;[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Introdução a Ambientes Virtuais de Aprendizagem|Introdução a Ambientes Virtuais de Aprendizagem]]&lt;/small&gt;'''

&lt;small&gt;DC (60)&lt;/small&gt; 

&lt;small&gt;'''''EAD'''''&lt;/small&gt;
|'''[[Laboratório Prog. I|&lt;small&gt;Laboratório Programação I&lt;/small&gt;]]'''

&lt;small&gt;DC (60)&lt;/small&gt; 

&lt;small&gt;'''''EAD'''''&lt;/small&gt;
|'''&lt;small&gt;[[LaboratórioProg. II|Laboratório]]&lt;/small&gt;&lt;small&gt;[[LaboratórioProg. II|Programação II]]&lt;/small&gt;'''

&lt;small&gt;DC (60)&lt;/small&gt; 

&lt;small&gt;'''''EAD'''''&lt;/small&gt;
|'''&lt;small&gt;[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/AspectosHumanose Soc. naComputaçãoDC (60) EAD|Aspectos Humanos e Sociais na Computação]]&lt;/small&gt;'''
&lt;small&gt;DC (60)&lt;/small&gt; 

&lt;small&gt;'''''EAD'''''&lt;/small&gt;
|'''[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/MetodologiaCientíf. Aplic.À ComputaçãoDC (60)|&lt;small&gt;Metodologia Científica Aplicada à Computação&lt;/small&gt;]]'''

''&lt;small&gt;DC (60)&lt;/small&gt;''
|'''[[Robótica Educacional I|&lt;small&gt;Robótica Educacional I&lt;/small&gt;]]'''
&lt;small&gt;'''[[Optativa 01]]'''
''DC (60)''&lt;/small&gt;
|
|
|
|}

=== Atividades Complementares ===
Existem subcategorias dentro de ensino, pesquisa e extensão, com cargas horárias pré-definidas (15, 30 ou 60h). 

Por exemplo: se você realizou um curso de 37h, ele vai contar como subcategoria &quot;Curso de Extensão&quot;, com carga horária de 30h; participação em projeto de extensão contabiliza 60h; [[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/PIBID|PIBID]] contabiliza 60 ou 120h, etc. 

Procure a coordenação para maiores detalhes. É muito importante que os certificados / declarações de cursos explicitem a carga horária.

'''É preciso ter atividades complementares nas três categorias (Ensino, Pesquisa, Extensão)?'''

Não, mas no mínimo em duas. Cada categoria contabiliza no máximo 120h. Assim, as 200h (perfil antigo)  ou 210h (perfil novo) exigidas não podem ser acumuladas em uma única categoria.

'''O que conta como Atividade Complementar?'''

As atividades complementares dividem-se nos três pilares universitários: Ensino, Pesquisa e Extensão. Uma lista não exaustiva de atividades que se encaixam em cada categoria:

* Ensino: [[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/PIBID|PIBID]], Monitoria e outras atividades de iniciação à docência.

* Pesquisa: PIBIC, PIBITI, PIC, participação em projetos de pesquisa formalizados na universidade, mesmo que não vinculados a fundações de apoio como CNPq ou FACEPE, estágio em Institutos de Pesquisa, ONGs, publicações técnico-científicas (artigos resumidos equivalem a 30h e artigos completos equivalem a 60h).

* Extensão: Participação em projetos de extensão (bolsista ou voluntário), cursos de curta duração (na área de computação, línguas, etc.), elaboração de produtos formalizados (instrumentos de avaliação, kits pedagógicos, publicações didático-pedagógicas, patentes, sistemas de informação, …), prestação de serviço (consultorias, elaboração de projetos formais, etc.), eventos (encontros, simpósios, congressos, jornadas, oficinas, fóruns, mesas redondas…)

=== Verificações de aprendizagem ===

Em cada disciplina serão realizadas três Verificações de Aprendizagem (VAs) e um Exame Final. Cada VA poderá ser feita através de uma única prova escrita ou de avaliações parciais sob a forma de testes escritos, orais ou práticos, realizados em sala de aula ou não, bem como de outros instrumentos de avaliação, dependendo da natureza da disciplina e da orientação docente. O discente deverá se submeter no mínimo a duas VAs dentre as três VAs oferecidas na disciplina. Caso o discente faça as três VAs, a média será calculada aproveitando as duas maiores notas, sem diferença de peso. Será  considerado  aprovado na  disciplina  o  discente que,  cumprido  o  mínimo exigido  de frequência, obtiver:
* Média igual ou superior a 7,0 (sete), ficando dispensado de prestar Exame Final;
* Média Final igual ou superior a 5,0 (cinco) entre a média e a nota do Exame Final.
Será considerado reprovado na disciplina o discente que se enquadre em um ou mais dos seguintes casos:
* Obtiver frequência às aulas inferior a 75%;
* Obtiver média inferior a 3,0;
* Obtiver Média Final inferior a 5,0 (cinco).
[[Ficheiro:Logo_Licenciatura_em_Computacao_UFRPE.png|miniaturadaimagem|Logo do curso de Licenciatura Plena em Computação da UFRPE]]

== Logo do Curso ==
O caranguejo foi escolhido por ser um símbolo dos mangues de Recife, que envolvem nossa cidade com sua rica biodiversidade. Elemento também associado a movimentos culturais pernambucanos, o caranguejo é representado aqui como um caranguejo-processador: a integração da vida orgânica e tecnológica, que se amplifica cada dia mais e torna-se o foco das nossas vivências em Pernambuco e Recife. Os circuitos presentes na marca representam ainda nossas conexões neurais, nossa racionalidade e capacidade de criação, remetendo à aprendizagem e ao processo de ensino.

As principais referências da logo são o movimento Mangue Beat e logos minimalistas de tecnologia dos anos 80 e 90, como a Apple e o COBRA.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
 
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    <title>DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação</title>
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      <timestamp>2022-08-11T23:35:52Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>TarBC</username>
        <id>35469</id>
      </contributor>
      <comment>/* Disciplinas Optativas */</comment>
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      <format>text/x-wiki</format>
      <text bytes="30217" xml:space="preserve">== Introdução ==

= O Curso =
 O curso de Bacharelado em Ciência da Computação foi criado na sede da UFRPE visando a atender a uma demanda reprimida no estado de Pernambuco por profissionais capacitados, com perfil inovador e sólida formação científica na área de Informática. O egresso desse curso estará apto a atuar no desenvolvimento científico e técnico da computação e também a aplicar todo o conhecimento e experiência adquiridos na solução de problemas reais, promovendo o desenvolvimento tecnológico da sociedade. É dada ênfase especial no uso de laboratórios para uma familiarização com projetos complexos envolvendo o desenvolvimento e implementação de software. 
 
 O Bacharel em Ciência da Computação será um profissional capaz de detectar, analisar, documentar e viabilizar possíveis aplicações da computação na solução de problemas nas diversas áreas de conhecimento, bem como de atender a demandas emergentes do mercado e da sociedade, sendo um catalisador no uso e disseminação da Computação para o bem comum do homem e da sociedade.                                                                                                              

 Característidas do curso:                                                                                                                                                                                                                                                                    Duração do curso - 09 semestres                                                                                                             Carga horária - 3.210 horas                                                                                                          Turno - Vespertino                                                                                                             Vagas - 80 por ano

= Princípio e valores =
Compreendemos que a formação acadêmica do profissional também passa pela sua formação de cidadão consciente de suas atribuições sociais e humanísticas, ciente de seus direitos e deveres, com senso crítico, autocrítico e ético.

Buscamos, portanto, incutir estes valores na formação de nossos egressos através, por exemplo, de disciplinas do contexto social e profissional onde tais princípios são tratados com ênfase naqueles norteadores da área de computação.

Adicionalmente, incentivamos ações cooperativas que promovam a inclusão digital e a disseminação do conhecimento na área de computação, e o desenvolvimento de sistemas voltados para uma melhor qualidade de vida de seus usuários, aptos a contribuírem para o desenvolvimento científico.

Nosso ideal é formar recursos humanos de conhecimento sólido, com motivação e capacidade para assimilar as mudanças e tendências dinâmicas que caracterizam a área de Computação e Informática, que promovam e disseminem o desenvolvimento científico com alto padrão de qualidade, que lidem com as adversidades com criatividade, que desenvolvam trabalhos colaborativos com respeito mútuo, capazes de liderar e serem liderados, que respeitem os valores institucionais e os princípios éticos que norteiam nossa sociedade, e, por fim, que desenvolvam seu trabalho com uma visão humanística, refletindo sobre o impacto de sua atuação na sociedade, buscando sempre contribuir para o desenvolvimento regional e nacional.

= Missão do Curso (Objetivos) =
De acordo com as Diretrizes Curriculares da área de Computação e Informática, o Bacharelado em Ciência da Computação visa a formação de recursos humanos para o desenvolvimento científico e tecnológico da Computação.

Em sintonia com as Diretrizes Curriculares, o Bacharelado em Ciência da Computação visa formar profissionais altamente qualificados, entrosados com o estado da arte da ciência e da tecnologia da Computação, com sólida formação em Ciência da Computação, aptos para seguirem a carreira acadêmica, promover o desenvolvimento científico bem como a aplicar seus conhecimentos em prol do desenvolvimento social.

O perfil profissional dos egressos do Bacharelado em Ciência da Computação engloba características que podem ser divididas em função de suas aptidões, aspectos técnicos, humanísticos e sociais, os quais são descritos na seção a seguir.

= Perfil do Profissional =
O Bacharel em Ciência da Computação será um profissional capaz de detectar, analisar, documentar e viabilizar possíveis aplicações da computação na solução de problemas nas diversas áreas de conhecimento, bem como de atender a demandas emergentes do mercado e da sociedade, sendo um catalisador no uso e disseminação da Computação para o bem comum do homem e da sociedade.

== Histórico ==
....

= Coordenação =
'''Coordenador''': Robson Medeiros

'''Vice-Coordenador:''' Érica Sousa

'''Secretária''': Sandra Xavier

'''Telefone''': (81) 3320.5439 

'''E-mail Secretaria''': secretaria.bcc@ufrpe.br

'''E-mail Coordenação''': coordenacao.bcc@ufrpe.br

= Prêmios =
....

= Grade Curricular =
{| class=&quot;wikitable&quot;
!1&lt;sup&gt;o&lt;/sup&gt;
!2&lt;sup&gt;o&lt;/sup&gt;
!3&lt;sup&gt;o&lt;/sup&gt;
!4&lt;sup&gt;o&lt;/sup&gt;
!5&lt;sup&gt;o&lt;/sup&gt;
!6&lt;sup&gt;o&lt;/sup&gt;
!7&lt;sup&gt;o&lt;/sup&gt;
!8&lt;sup&gt;o&lt;/sup&gt;
!9&lt;sup&gt;o&lt;/sup&gt;
|-
|''[[Cálculo Diferencial e Integral I]]''
|''[[Cálculo Diferencial e Integral II]]''
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Estatistica Exploratoria|Estatística Exploratória]]''
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Arquitetura e Organização de Computadores|Arquitetura e Organização de Computadores]]''
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/sistemas Operacionais|''Sistemas Operacionais'']]
| ''[[Processamento e Análise de Imagens/Imagens Digitais|Processamento]]''         [[Processamento e Análise de Imagens/Imagens Digitais|de]]
[[Processamento e Análise de Imagens/Imagens Digitais|Imagens]]
|''Optativa 6''
|''Optativa 11''
|''Optativa 15''
|-
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Matemática Discreta 1|Matemática Discreta I]]''
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Matemática Discreta II|Matemática Discreta II]]''
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Circuitos Digitais|''Circuitos Digitais'']]
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Banco de dados|Banco de Dados]]''
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Inteligência Artificial|''Inteligência Artificial'']]
|''[[Segurança da informação]]''
|''Optativa 7''
|''Optativa 12''
|''Optativa 16''
|-
|''[[Álgebra Linear e Vetorial Para Computação]]''
|''[[Metodologia Científica Aplicada a Computação]]''
|''[[Física Aplicada à Computação]]''
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Redes de Computadores|Redes de Computadores]]''
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Sistemas Distribuídos|''Sistemas Distribuídos'']]
|''Optativa 3''
|''Optativa 8''
|''Optativa 13''
|''Optativa 17''
|-
|''[[Introdução à Ciência da Computação]]''
|''[[Algoritmos e Estruturas de Dados I|Algoritmos e Estruturas de Dados]]''
|''[[Teoria da Computação]]''
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Engenharia de software|''Engenharia de Software'']]
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Projeto de Desenvolvimento de Software|Projeto de Desenvolvimento de Software]]''
|''Optativa 4''
|''Optativa 9''
|''Optativa 14''
|''Optativa 18''
|-
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Introdução a Programação I|Introdução a Programação I]]''
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Introdução a Programação II|Introdução a Programação II]]''
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Projeto e Análise de Algoritmos|Projeto e Análise de Algoritmos]]''
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Paradigmas de Computação|Paradigmas de Computação]]''
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Compiladores|Compiladores]]''
|''Optativa 5''
|''Optativa 10''
|''Projeto de Conclusão de Curso''
|''Trabalho de Conclusão de Curso''
|-
|''[[Educação Física]]''
|
|
|
|
|
|''Estágio'' 

''Supervisionado I''
|''Estágio'' 
''Supervisionado II''
|''Atividades Complementares''
|}
'''Resumo Carga Horária do Perfil:'''

Carga Horária total: 3210                                        Carga Horária optativa: 1260                                      Componentes Optativos Livres: 120

Carga Horária Obrigatória: 1950                             Componentes Optativos do Perfil: 960                       Atividades Complementares:180

=== Porcentagem dos Conteúdos de Formação ===
{| class=&quot;wikitable&quot;
|+
!CONTEÚDO FORMAÇÃO
!CH
!% FORMAÇÃO
|-
!Matemática
!360
!11,21%
|-
!Fundamentos da computação
!600
!18,69%
|-
!Tecnologia da computação
!360
!11,21%
|-
!Contexto Social e Profissional 
!150
!4,67%
|-
!Personalizável (Optativas e Ativ. Complementares)
!1260
!39,25%
|-
|                           '''Ciências Básicas'''
|60
|1,87%
|-
|'''Estágio Supervisionado'''
|240
|7,47%
|-
|       '''Projeto e Trabalho de Conclusão de Curso'''
|180
|5,6%
|-
|'''Total'''
|3210
|100%
|}

== Disciplinas Optativas ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
! colspan=&quot;7&quot; |COMPUTAÇÃO EDUCACIONAL
|-
!Componente Curricular 
!Tipo
!Período
!CH Teórica
!CH Prática
!CH Total
!Crédito 
|-
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Educação à Distância|06281 - EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA]]
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/04341 - LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS - LIBRAS|04341 - LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS - LIBRAS]]
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14726 - ROBÓTICA EDUCACIONAL I
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|06220 - INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14002 - PROJETO DE SISTEMAS EDUCACIONAIS
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
! colspan=&quot;7&quot; |COMPUTAÇÃO GRÁFICA, REALIDADE VIRTUAL E JOGOS DIGITAIS
|-
!Componente Curricular
!Tipo
!Período
!CH Teórica
!CH Prática
!CH Total
!Crédito
|-
|06230 - COMPUTAÇÃO GRÁFICA BÁSICA
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/14042 - JOGOS DIGITAIS|14042 - JOGOS DIGITAIS]]
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14054 - REALIDADE VIRTUAL
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14056 - TÓPICOS AVANÇADOS EM REALIDADE VIRTUAL _____________
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|[[28015 - JOGOS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO]]
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4
|-
! colspan=&quot;7&quot; |REDES E SISTEMAS DISTRIBUÍDOS
|-
!Componente Curricular
!Tipo
!Período
!CH Teórica
!CH Prática
!CH Total
!Crédito
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Análise de Desempenho|14099 - ANÁLISE DE DESEMPENHO]]
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Arquiteturas Orientadas a Serviços|14061 - ARQUITETURAS ORIENTADAS A SERVIÇOS]]
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14120 - AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO DE REDES
             DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14124 - COMPUTAÇÃO EM NUVEM
             DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14119 - DESENVOLVIMENTO DE APLICAÇÕES MÓVEIS
             DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Desenvolvimento de Aplicações para TV|14711 - DESENVOLVIMENTO DE APLICAÇÕES PARA TV]]
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14010 - GERENCIAMENTO DE REDES
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|06294 - INTRODUÇÃO À COMPUTAÇÃO EVOLUTIVA
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|45
|15
|60
|4.0
|-
|4123 - PLATAFORMAS DE DISTRIBUIÇÃO
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14712 - PROJETO E IMPLEMENTAÇÃO DE SISTEMAS DISTRIBUÍDOS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14121 - REDES DE COMPUTADORES SEM FIO
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|45
|14
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Segurança da Informação|14076 - SEGURANÇA DA INFORMAÇÃO]]
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14713 - SISTEMAS DE TEMPO REAL
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14714 - TECNOLOGIA DE REDES
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14011 - TÓPICOS AVANÇADOS EM REDES DE COMPUTADORES I
         DEPARTAMENTO DE ESTATÍSTICA E INFORMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14131 - TÓPICOS AVANÇADOS EM REDES DE COMPUTADORES II
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14060 - TÓPICOS AVANÇADOS EM SISTEMAS DISTRIBUÍDOS I
         DEPARTAMENTO DE ESTATÍSTICA E INFORMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14122 - TÓPICOS AVANÇADOS EM SISTEMAS DISTRIBUÍDOS II
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14312 - WEB SERVICES DEPARTAMENTO DE ESTATÍSTICA E INFORMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
! colspan=&quot;7&quot; |ARQUITETURA DE COMPUTADORES E SISTEMAS OPERACIONAIS
|-
!Componente Curricular
!Tipo
!Período
!CH Teórica
!CH Prática
!CH Total
!Crédito
|-
|14066 - ARQUITETURAS AVANÇADAS DE COMPUTADORES
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|45
|15
|60
|4.0
|-
|14710 - ARQUITETURAS NÃO-CONVENCIONAIS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14067 - CIRCUITOS INTEGRADOS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14069 - COMPUTAÇÃO DE ALTO DESEMPENHO
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14727 - PROJETO DE SISTEMAS EMBARCADOS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14091 - SISTEMAS UNIX
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14068 - TÓPICOS AVANÇADOS EM ARQUITETURAS DE COMPUTADORES
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14070 - TÓPICOS AVANÇADOS EM SISTEMAS OPERACIONAIS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
! colspan=&quot;7&quot; |FUNDAMENTOS DA COMPUTAÇÃO
|-
!Componente Curricular
!Tipo
!Período
!CH Teórica
!CH Prática
!CH Total
!Crédito
|-
|14093 - ALGORITMOS EM GRAFOS 
DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14313 - ALGORITMOS SOBRE TEXTO 
DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14719 - APRENDIZAGEM DE MÁQUINAS
           DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14316 - AUTÔMATOS JOGOS E LÓGICA
          DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14073 - COMPUTAÇÃO QUÂNTICA
          DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|06010 - CRIPTOGRAFIA
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14701 - ESTRUTURAS ALGÉBRICAS PARA COMPUTAÇÃO
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14314 - GEOMETRIA COMPUTACIONA  
DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14317 - INFORMAÇÃO QUÂNTICA 
DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14702 - INTRODUÇÃO A TEORIA DAS CATEGORIAS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|06271 - INTRODUÇÃO À COMPUTAÇÃO QUÂNTICA
         DEPARTAMENTO DE ESTATÍSTICA E INFORMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|06239 - INTRODUÇÃO À TEORIA DA COMPUTAÇÃO
         DEPARTAMENTO DE ESTATÍSTICA E INFORMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14721 - LÓGICA PARA COMPUTAÇÃO 
DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14318 - MINERAÇÃO DE TEXTO 
DEPARTAMENTO DE ESTATÍSTICA E INFORMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Motores Gráficos|14722 - MOTORES GRÁFICOS]] 
DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|[[PROCESSAMENTO DE IMAGENS|14051 - PROCESSAMENTO DE IMAGENS]] 
DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|45
|15
|60
|4.0
|-
|14096 - PROJETO DE COMPILADORES 
DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|15
|45
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Realidade Virtual e Mista|14723 - REALIDADE VIRTUAL E MISTA]]
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14015 - SEMÂNTICA DE LINGUAGENS DE PROGRAMAÇÃO
         DEPARTAMENTO DE ESTATÍSTICA E INFORMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Sistemas Multiagentes|14724 - SISTEMAS MULTIAGENTES]]
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14115 - TEORIA DA COMPLEXIDADE
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14013 - TEORIA DA COMPUTABILIDADE
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|06232 - TEORIA DOS GRAFOS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14116 - TORIA DOS AUTÔMATOS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14072 - TÓPICOS AVANÇADOS EM TEORIA DA COMPUTAÇÃO
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14315 - TÓPICOS EM COMBINATÓRIA
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Visão Computacional|14704 - VISÃO COMPUTACIONAL]]
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
! colspan=&quot;7&quot; |INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL
|-
!Componente Curricular
!Tipo
!Período
!CH Teórica
!CH Prática
!CH Total
!Crédito
|-
|14019 - RECONHECIMENTO DE PADRÕES
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/14020 - REDES NEURAIS|14020 - REDES NEURAIS]]
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14022 - SISTEMAS ESPECIALISTAS
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14024 - TÓPICOS AVANÇADOS EM INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|}
{| class=&quot;wikitable&quot;
|-
! colspan=&quot;7&quot; |ENGENHARIA DE SOFTWARE E SISTEMAS DE INFORMAÇÃO
|-
!Componente Curricular
!Tipo
!Período
!CH Teórica
!CH Prática
!CH Total
!Crédito
|-
|14322 - ASPECTOS COGNITIVOS NO DESENVOLVIMENTO DE SOFTWARE
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14119 - DESENVOLVIMENTO DE APLICAÇÕES MÓVEIS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14078 - ENGENHARIA DE REQUISITOS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14323 - ENGENHARIA DE SOFTWARE EXPERIMENTAL
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14046 - GERÊNCIA DE PROJETOS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14716 - GESTÃO DA INFORMAÇÃO E DO CONHECIMENTO
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Gestão de Processos de Negócio|14717 - GESTÃO DE PROCESSOS DE NEGÓCIO]]
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|45
|15
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/14718 - GOVERNANÇA DE TI|14718 - GOVERNANÇA DE TI]]
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14320 - INOVAÇÃO EM PROJETOS DE SOFTWARE
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14324 - INTERAÇÃO HOMEM MÁQUINA
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/14715 - INTERNET DO FUTURO|14715 - INTERNET DO FUTURO]]
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|45
|15
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/14319 - METODOLOGIAS ÁGEIS DE DESENVOLVIMENTO DE SOFTWARE|14319 - METODOLOGIAS ÁGEIS DE DESENVOLVIMENTO DE SOFTWARE]]
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14079 - MÉTODOS FORMAIS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|28011 - PROJETO DE DESENVOLVIMENTO DE SOFTWARE EDUCACIONAL
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|15
|45
|60
|4.0
|-
|14080 - QUALIDADE DE SOFTWARE
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|45
|15
|60
|4.0
|-
|06218 - SISTEMAS DE INFORMAÇÃO
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14321 - TESTE DE SOFTWARE
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14081 - TÓPICOS AVANÇADOS EM ENGENHARIA DE SOFTWARE
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
! colspan=&quot;7&quot; |PROGRAMAÇÃO, ALGORITMOS E BANCO DE DADOS
|-
!Componente Curricular
!Tipo
!Período
!CH Teórica
!CH Prática
!CH Total
!Crédito
|-
|14033 - ALGORITMOS NUMÉRICOS
         DEPARTAMENTO DE ESTATÍSTICA E INFORMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|4094 - ANÁLISE E PROJETO DE SISTEMAS ORIENTADOS A ASPECTOS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14108 - ANÁLISE E PROJETO DE SISTEMAS ORIENTADOS A OBJETOS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14092 - BANCO DE DADOS NÃO-CONVENCIONAIS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14128 - DESAFIOS DE PROGRAMAÇÃO
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14125 - DESENVOLVIMENTO DE APLICAÇÕES PARA WEB
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14095 - PROGRAMAÇÃO CONCORRENTE
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14126 - PROGRAMAÇÃO EM LINGUAGENS HÍBRIDAS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14127 - PROGRAMAÇÃO FUNCIONAL
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14032 - PROGRAMAÇÃO LINEAR
         DEPARTAMENTO DE ESTATÍSTICA E INFORMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14129 - PROGRAMAÇÃO ORIENTADA A ASPECTOS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14098 - TÓPICOS AVANÇADOS EM BANCO DE DADOS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14097 - TÓPICOS AVANÇADOS EM PROGRAMAÇÃO
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
! colspan=&quot;7&quot; |MODELAGEM, SIMULAÇÃO E ANÁLISE DE DESEMPENHO DE SISTEMAS
|-
!Componente Curricular
!Tipo
!Período
!CH Teórica
!CH Prática
!CH Total
!Crédito
|-
|14730 - COMPUTAÇÃO PARA  ANÁLISE DE DADOS
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14035 - MODELAGEM COMPUTACIONAL
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14101 - TEORIA DAS FILAS
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
! colspan=&quot;7&quot; |BIOLOGIA COMPUTACIONAL E BIOINFORMÁTICA
|-
!Componente Curricular
!Tipo
!Período
!CH Teórica
!CH Prática
!CH Total
!Crédito
|-
|14104 - BIOINFORMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/BIOLOGIA COMPUTACIONAL|14103 - BIOLOGIA COMPUTACIONAL]]
|OPTATIVO
|0
|45
|15
|60
|4.0
|-
|14130 - ALGORITMOS PARA BIOINFORMÁTICA E BIOLOGIA COMPUTACIONAL
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
! colspan=&quot;7&quot; |COMPUTAÇÃO &amp; SOCIEDADE
|-
!Componente Curricular
!Tipo
!Período
!CH Teórica
!CH Prática
!CH Total
!Crédito
|-
|28007 - ASPECTOS HUMANOS E SOCIAIS NA COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14043 - COMPUTADORES E SOCIEDADE
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14055 - COMPUTAÇÃO E EMPREENDEDORISMO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14045 - DIREITO E LEGISLAÇÃO PARA INFORMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|}
#

= Localização =
O curso de Bacharelado em Ciência da Computação, sob o Departamento de Computação da UFRPE, fica localizado no Edifício Vasconcelos Sobrinho (CEAGRI II), cujo endereço é Praça Farias Neves, 2 - Dois Irmãos, Recife - PE, 52171-900 - bem a frente ao famoso bar da curva encontrará a entrada para acesso ao prédio. No mapa abaixo, está indicada a localização do Departamento de Computação (em vermelho) em relação ao Edifício Sede (em azul), onde se encontram a Reitoria, o DRCA e o Restaurante Universitário, dentre outros.

&lt;mapframe latitude=&quot;-8.016&quot; longitude=&quot;-34.948&quot; zoom=&quot;16&quot; width=&quot;600&quot; height=&quot;600&quot; align=&quot;center&quot;&gt;{
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          -8.017649563785074
        ]
      }
    },
    {
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No mapa abaixo, está representado o Edifício Professor Vasconcelos Sobrinho e seus arredores.

&lt;mapframe latitude=&quot;-8.01768&quot; longitude=&quot;-34.9445&quot; zoom=&quot;18&quot; width=&quot;400&quot; height=&quot;400&quot; align=&quot;center&quot;&gt;
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    }
  ]
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[[Ficheiro:Circular em frente ao Departamento de Computação da UFRPE.jpg|alt=Circular em frente ao Departamento de Computação da UFRPE|miniaturadaimagem|Circular deixando a parada em frente ao Departamento de Computação, Março de 2019.]]

Para facilitar a locomoção entre os edifícios da Universidade, pode ser utilizado, gratuitamente, o Circular UFRPE, ônibus que faz um trajeto por todos os centros de estudos da Universidade. Uma de suas paradas longas, inclusive, fica localizada em frente ao Departamento de Computação. Em um trajeto que leva cerca de 30 minutos, o ônibus percorre cada um dos pontos da UFRPE, com paradas rápidas para embarque e desembarque em pontos como o CEGOE e a Sede, e paradas longas, como a já citada no Departamento de Computação e no Departamento de Zootecnia.


O Edifício Professor Vasconcelos Sobrinho, juntamente com seu vizinho, o Edfício Rildo Sartori Barbosa Coelho, possui um amplo estacionamento de fácil acesso para a comunidade acadêmica. Além disso, o Departamento de Computação possui acesso à outros departamentos através da Transrural, uma via interna para uso da própria Universidade, que contribui para um tráfego tranquilo pela Universidade, evitando a Rua Manoel de Medeiros, normalmente movimentada em horários de pico. Parte do trajeto do Circular UFRPE tira proveito da Transrural para uma rápida locomoção entre as paradas.

A Transrural também dispõe de ciclovias adequadamente demarcadas, bem como calçadas acessíveis, com marcações em revelo do centro e de suas bordas.  

=== Transporte Público ===
As linhas de ônibus que servem as paradas próximas são:

==== Sentido Cidade-Subúrbio (parada em frente à Praça Dois Irmãos) ====

* 060 - TI Tancredo Neves / TI Macaxeira
* 202 - Barro / Macaxeira (Várzea)
* 202 - Barro / Macaxeira (Várzea) - Viaduto Caxangá
* 2060 - TI Tancredo Neves / TI Macaxeira
* 2060 - TI Tancredo Neves / TI Macaxeira (Expresso)
* 2490 - TI Camaragibe / TI Macaxeira
* 2930 - Rio Doce / Dois Irmãos - R. Amora
* 2930 - Rio Doce / Dois Irmãos
* 522 - Dois Irmãos / Rui Barbosa
* 522 - Dois Irmãos / Rui Barbosa (Via Prefeitura)
* 524 - Sítio dos Pintos / Dois Irmãos
* 532 - T.S Casa Amarela (Cruz Cabugá)
* 930 - Rio Doce / Dois Irmãos

==== Sentido Subúrbio-Cidade (parada em frente ao LAFEPE) ====

* 060 - TI Tancredo Neves / TI Macaxeira
* 202 - Barro / Macaxeira (Várzea)
* 202 - Barro / Macaxeira (Várzea) - Viaduto Caxangá
* 2060 - TI Tancredo Neves / TI Macaxeira
* 2060 - TI Tancredo Neves / TI Macaxeira (Expresso)
* 2490 - TI Camaragibe / TI Macaxeira
* 2930 - Rio Doce / Dois Irmãos - R. Amora
* 2930 - Rio Doce / Dois Irmãos
* 522 - Dois Irmãos / Rui Barbosa
* 522 - Dois Irmãos / Rui Barbosa (Via Prefeitura)
* 524 - Sítio dos Pintos / Dois Irmãos
* 532 - T.S Casa Amarela (Cruz Cabugá)
* 930 - Rio Doce / Dois Irmãos

= Atividades Complementares =
Existem subcategorias dentro de ensino, pesquisa e extensão, com cargas horárias pré-definidas (15, 30 ou 60h). Por exemplo: se você realizou um curso de 37h, ele vai contar como subcategoria &quot;Curso de Extensão&quot;, com carga horária de 30h; participação em projeto de extensão contabiliza 60h; [[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/PIBID|PIBID]] contabiliza 60 ou 120h, etc. Procure a coordenação para maiores detalhes. É muito importante que os certificados / declarações de cursos explicitem a carga horária.

= Depoimentos =
 '''Aluno: 2º Período'''
 Bem acima das expectativas que eu tinha antes do início das aulas. Muito bom, os professores, os conteúdos das aulas, o ambiente, tudo.

 '''Aluno: 1º Período'''
 Quero apenas dizer que o curso atinge todas as minhas expectativas. Os professores são muito bons e a turma tem um bom envolvimento.

 '''Aluno: 6º período'''
 BCC é o curso de computação com o melhor ambiente das universidades públicas de Pernambuco. O quadro de professores é extraordinário.

 '''Aluno: 7° período'''
 BCC na UFRPE conta com um quadro excelente de professores capacitados e que gostam de ensinar e ajudar os alunos. Existem várias opções de projetos extras para agregar no currículo.

 '''Aluno: 3° período'''
 Aulas com professores extremamente qualificados e comprometidos com as disciplinas e alunos. Competentes e responsáveis.</text>
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    <revision>
      <id>142590</id>
      <parentid>142577</parentid>
      <timestamp>2022-08-12T00:03:12Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>Alexandre Callado</username>
        <id>35359</id>
      </contributor>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text bytes="30308" xml:space="preserve">== Introdução ==

= O Curso =
 O curso de Bacharelado em Ciência da Computação foi criado na sede da UFRPE visando a atender a uma demanda reprimida no estado de Pernambuco por profissionais capacitados, com perfil inovador e sólida formação científica na área de Informática. O egresso desse curso estará apto a atuar no desenvolvimento científico e técnico da computação e também a aplicar todo o conhecimento e experiência adquiridos na solução de problemas reais, promovendo o desenvolvimento tecnológico da sociedade. É dada ênfase especial no uso de laboratórios para uma familiarização com projetos complexos envolvendo o desenvolvimento e implementação de software. 
 
 O Bacharel em Ciência da Computação será um profissional capaz de detectar, analisar, documentar e viabilizar possíveis aplicações da computação na solução de problemas nas diversas áreas de conhecimento, bem como de atender a demandas emergentes do mercado e da sociedade, sendo um catalisador no uso e disseminação da Computação para o bem comum do homem e da sociedade.                                                                                                              

 Característidas do curso:                                                                                                                                                                                                                                                                    Duração do curso - 09 semestres                                                                                                             Carga horária - 3.210 horas                                                                                                          Turno - Vespertino                                                                                                             Vagas - 80 por ano

= Princípio e valores =
Compreendemos que a formação acadêmica do profissional também passa pela sua formação de cidadão consciente de suas atribuições sociais e humanísticas, ciente de seus direitos e deveres, com senso crítico, autocrítico e ético.

Buscamos, portanto, incutir estes valores na formação de nossos egressos através, por exemplo, de disciplinas do contexto social e profissional onde tais princípios são tratados com ênfase naqueles norteadores da área de computação.

Adicionalmente, incentivamos ações cooperativas que promovam a inclusão digital e a disseminação do conhecimento na área de computação, e o desenvolvimento de sistemas voltados para uma melhor qualidade de vida de seus usuários, aptos a contribuírem para o desenvolvimento científico.

Nosso ideal é formar recursos humanos de conhecimento sólido, com motivação e capacidade para assimilar as mudanças e tendências dinâmicas que caracterizam a área de Computação e Informática, que promovam e disseminem o desenvolvimento científico com alto padrão de qualidade, que lidem com as adversidades com criatividade, que desenvolvam trabalhos colaborativos com respeito mútuo, capazes de liderar e serem liderados, que respeitem os valores institucionais e os princípios éticos que norteiam nossa sociedade, e, por fim, que desenvolvam seu trabalho com uma visão humanística, refletindo sobre o impacto de sua atuação na sociedade, buscando sempre contribuir para o desenvolvimento regional e nacional.

= Missão do Curso (Objetivos) =
De acordo com as Diretrizes Curriculares da área de Computação e Informática, o Bacharelado em Ciência da Computação visa a formação de recursos humanos para o desenvolvimento científico e tecnológico da Computação.

Em sintonia com as Diretrizes Curriculares, o Bacharelado em Ciência da Computação visa formar profissionais altamente qualificados, entrosados com o estado da arte da ciência e da tecnologia da Computação, com sólida formação em Ciência da Computação, aptos para seguirem a carreira acadêmica, promover o desenvolvimento científico bem como a aplicar seus conhecimentos em prol do desenvolvimento social.

O perfil profissional dos egressos do Bacharelado em Ciência da Computação engloba características que podem ser divididas em função de suas aptidões, aspectos técnicos, humanísticos e sociais, os quais são descritos na seção a seguir.

= Perfil do Profissional =
O Bacharel em Ciência da Computação será um profissional capaz de detectar, analisar, documentar e viabilizar possíveis aplicações da computação na solução de problemas nas diversas áreas de conhecimento, bem como de atender a demandas emergentes do mercado e da sociedade, sendo um catalisador no uso e disseminação da Computação para o bem comum do homem e da sociedade.

== Histórico ==
....

= Coordenação =
'''Coordenador''': Robson Medeiros

'''Vice-Coordenador:''' Érica Sousa

'''Secretária''': Sandra Xavier

'''Telefone''': (81) 3320.5439 

'''E-mail Secretaria''': secretaria.bcc@ufrpe.br

'''E-mail Coordenação''': coordenacao.bcc@ufrpe.br

= Prêmios =
....

= Grade Curricular =
{| class=&quot;wikitable&quot;
!1&lt;sup&gt;o&lt;/sup&gt;
!2&lt;sup&gt;o&lt;/sup&gt;
!3&lt;sup&gt;o&lt;/sup&gt;
!4&lt;sup&gt;o&lt;/sup&gt;
!5&lt;sup&gt;o&lt;/sup&gt;
!6&lt;sup&gt;o&lt;/sup&gt;
!7&lt;sup&gt;o&lt;/sup&gt;
!8&lt;sup&gt;o&lt;/sup&gt;
!9&lt;sup&gt;o&lt;/sup&gt;
|-
|''[[Cálculo Diferencial e Integral I]]''
|''[[Cálculo Diferencial e Integral II]]''
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Estatistica Exploratoria|Estatística Exploratória]]''
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Arquitetura e Organização de Computadores|Arquitetura e Organização de Computadores]]''
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/sistemas Operacionais|''Sistemas Operacionais'']]
| ''[[Processamento e Análise de Imagens/Imagens Digitais|Processamento]]''         [[Processamento e Análise de Imagens/Imagens Digitais|de]]
[[Processamento e Análise de Imagens/Imagens Digitais|Imagens]]
|''Optativa 6''
|''Optativa 11''
|''Optativa 15''
|-
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Matemática Discreta 1|Matemática Discreta I]]''
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Matemática Discreta II|Matemática Discreta II]]''
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Circuitos Digitais|''Circuitos Digitais'']]
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Banco de dados|Banco de Dados]]''
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Inteligência Artificial|''Inteligência Artificial'']]
|''[[Segurança da informação]]''
|''Optativa 7''
|''Optativa 12''
|''Optativa 16''
|-
|''[[Álgebra Linear e Vetorial Para Computação]]''
|''[[Metodologia Científica Aplicada a Computação]]''
|''[[Física Aplicada à Computação]]''
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Redes de Computadores|Redes de Computadores]]''
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Sistemas Distribuídos|''Sistemas Distribuídos'']]
|''Optativa 3''
|''Optativa 8''
|''Optativa 13''
|''Optativa 17''
|-
|''[[Introdução à Ciência da Computação]]''
|''[[Algoritmos e Estruturas de Dados I|Algoritmos e Estruturas de Dados]]''
|''[[Teoria da Computação]]''
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Engenharia de software|''Engenharia de Software'']]
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Projeto de Desenvolvimento de Software|Projeto de Desenvolvimento de Software]]''
|''Optativa 4''
|''Optativa 9''
|''Optativa 14''
|''Optativa 18''
|-
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Introdução a Programação I|Introdução a Programação I]]''
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Introdução a Programação II|Introdução a Programação II]]''
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Projeto e Análise de Algoritmos|Projeto e Análise de Algoritmos]]''
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Paradigmas de Computação|Paradigmas de Computação]]''
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Compiladores|Compiladores]]''
|''Optativa 5''
|''Optativa 10''
|''Projeto de Conclusão de Curso''
|''Trabalho de Conclusão de Curso''
|-
|''[[Educação Física]]''
|
|
|
|
|
|''Estágio'' 

''Supervisionado I''
|''Estágio'' 
''Supervisionado II''
|''Atividades Complementares''
|}
'''Resumo Carga Horária do Perfil:'''

Carga Horária total: 3210                                        Carga Horária optativa: 1260                                      Componentes Optativos Livres: 120

Carga Horária Obrigatória: 1950                             Componentes Optativos do Perfil: 960                       Atividades Complementares:180

=== Porcentagem dos Conteúdos de Formação ===
{| class=&quot;wikitable&quot;
|+
!CONTEÚDO FORMAÇÃO
!CH
!% FORMAÇÃO
|-
!Matemática
!360
!11,21%
|-
!Fundamentos da computação
!600
!18,69%
|-
!Tecnologia da computação
!360
!11,21%
|-
!Contexto Social e Profissional 
!150
!4,67%
|-
!Personalizável (Optativas e Ativ. Complementares)
!1260
!39,25%
|-
|                           '''Ciências Básicas'''
|60
|1,87%
|-
|'''Estágio Supervisionado'''
|240
|7,47%
|-
|       '''Projeto e Trabalho de Conclusão de Curso'''
|180
|5,6%
|-
|'''Total'''
|3210
|100%
|}

== Disciplinas Optativas ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
! colspan=&quot;7&quot; |COMPUTAÇÃO EDUCACIONAL
|-
!Componente Curricular 
!Tipo
!Período
!CH Teórica
!CH Prática
!CH Total
!Crédito 
|-
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Educação à Distância|06281 - EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA]]
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/04341 - LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS - LIBRAS|04341 - LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS - LIBRAS]]
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14726 - ROBÓTICA EDUCACIONAL I
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|06220 - INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14002 - PROJETO DE SISTEMAS EDUCACIONAIS
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
! colspan=&quot;7&quot; |COMPUTAÇÃO GRÁFICA, REALIDADE VIRTUAL E JOGOS DIGITAIS
|-
!Componente Curricular
!Tipo
!Período
!CH Teórica
!CH Prática
!CH Total
!Crédito
|-
|06230 - COMPUTAÇÃO GRÁFICA BÁSICA
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/14042 - JOGOS DIGITAIS|14042 - JOGOS DIGITAIS]]
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14054 - REALIDADE VIRTUAL
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14056 - TÓPICOS AVANÇADOS EM REALIDADE VIRTUAL _____________
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|[[28015 - JOGOS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO]]
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4
|-
! colspan=&quot;7&quot; |REDES E SISTEMAS DISTRIBUÍDOS
|-
!Componente Curricular
!Tipo
!Período
!CH Teórica
!CH Prática
!CH Total
!Crédito
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Análise de Desempenho|14099 - ANÁLISE DE DESEMPENHO]]
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Arquiteturas Orientadas a Serviços|14061 - ARQUITETURAS ORIENTADAS A SERVIÇOS]]
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14120 - AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO DE REDES
             DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14124 - COMPUTAÇÃO EM NUVEM
             DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14119 - DESENVOLVIMENTO DE APLICAÇÕES MÓVEIS
             DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Desenvolvimento de Aplicações para TV|14711 - DESENVOLVIMENTO DE APLICAÇÕES PARA TV]]
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14010 - GERENCIAMENTO DE REDES
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|06294 - INTRODUÇÃO À COMPUTAÇÃO EVOLUTIVA
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|45
|15
|60
|4.0
|-
|4123 - PLATAFORMAS DE DISTRIBUIÇÃO
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14712 - PROJETO E IMPLEMENTAÇÃO DE SISTEMAS DISTRIBUÍDOS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/14121 - REDES DE COMPUTADORES SEM FIO|14121 - REDES DE COMPUTADORES SEM FIO]]
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|45
|14
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Segurança da Informação|14076 - SEGURANÇA DA INFORMAÇÃO]]
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14713 - SISTEMAS DE TEMPO REAL
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14714 - TECNOLOGIA DE REDES
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14011 - TÓPICOS AVANÇADOS EM REDES DE COMPUTADORES I
         DEPARTAMENTO DE ESTATÍSTICA E INFORMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14131 - TÓPICOS AVANÇADOS EM REDES DE COMPUTADORES II
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14060 - TÓPICOS AVANÇADOS EM SISTEMAS DISTRIBUÍDOS I
         DEPARTAMENTO DE ESTATÍSTICA E INFORMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14122 - TÓPICOS AVANÇADOS EM SISTEMAS DISTRIBUÍDOS II
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14312 - WEB SERVICES DEPARTAMENTO DE ESTATÍSTICA E INFORMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
! colspan=&quot;7&quot; |ARQUITETURA DE COMPUTADORES E SISTEMAS OPERACIONAIS
|-
!Componente Curricular
!Tipo
!Período
!CH Teórica
!CH Prática
!CH Total
!Crédito
|-
|14066 - ARQUITETURAS AVANÇADAS DE COMPUTADORES
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|45
|15
|60
|4.0
|-
|14710 - ARQUITETURAS NÃO-CONVENCIONAIS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14067 - CIRCUITOS INTEGRADOS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14069 - COMPUTAÇÃO DE ALTO DESEMPENHO
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14727 - PROJETO DE SISTEMAS EMBARCADOS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14091 - SISTEMAS UNIX
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14068 - TÓPICOS AVANÇADOS EM ARQUITETURAS DE COMPUTADORES
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14070 - TÓPICOS AVANÇADOS EM SISTEMAS OPERACIONAIS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
! colspan=&quot;7&quot; |FUNDAMENTOS DA COMPUTAÇÃO
|-
!Componente Curricular
!Tipo
!Período
!CH Teórica
!CH Prática
!CH Total
!Crédito
|-
|14093 - ALGORITMOS EM GRAFOS 
DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14313 - ALGORITMOS SOBRE TEXTO 
DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14719 - APRENDIZAGEM DE MÁQUINAS
           DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14316 - AUTÔMATOS JOGOS E LÓGICA
          DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14073 - COMPUTAÇÃO QUÂNTICA
          DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|06010 - CRIPTOGRAFIA
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14701 - ESTRUTURAS ALGÉBRICAS PARA COMPUTAÇÃO
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14314 - GEOMETRIA COMPUTACIONA  
DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14317 - INFORMAÇÃO QUÂNTICA 
DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14702 - INTRODUÇÃO A TEORIA DAS CATEGORIAS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|06271 - INTRODUÇÃO À COMPUTAÇÃO QUÂNTICA
         DEPARTAMENTO DE ESTATÍSTICA E INFORMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|06239 - INTRODUÇÃO À TEORIA DA COMPUTAÇÃO
         DEPARTAMENTO DE ESTATÍSTICA E INFORMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14721 - LÓGICA PARA COMPUTAÇÃO 
DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14318 - MINERAÇÃO DE TEXTO 
DEPARTAMENTO DE ESTATÍSTICA E INFORMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Motores Gráficos|14722 - MOTORES GRÁFICOS]] 
DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|[[PROCESSAMENTO DE IMAGENS|14051 - PROCESSAMENTO DE IMAGENS]] 
DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|45
|15
|60
|4.0
|-
|14096 - PROJETO DE COMPILADORES 
DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|15
|45
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Realidade Virtual e Mista|14723 - REALIDADE VIRTUAL E MISTA]]
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14015 - SEMÂNTICA DE LINGUAGENS DE PROGRAMAÇÃO
         DEPARTAMENTO DE ESTATÍSTICA E INFORMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Sistemas Multiagentes|14724 - SISTEMAS MULTIAGENTES]]
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14115 - TEORIA DA COMPLEXIDADE
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14013 - TEORIA DA COMPUTABILIDADE
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|06232 - TEORIA DOS GRAFOS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14116 - TORIA DOS AUTÔMATOS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14072 - TÓPICOS AVANÇADOS EM TEORIA DA COMPUTAÇÃO
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14315 - TÓPICOS EM COMBINATÓRIA
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Visão Computacional|14704 - VISÃO COMPUTACIONAL]]
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
! colspan=&quot;7&quot; |INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL
|-
!Componente Curricular
!Tipo
!Período
!CH Teórica
!CH Prática
!CH Total
!Crédito
|-
|14019 - RECONHECIMENTO DE PADRÕES
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/14020 - REDES NEURAIS|14020 - REDES NEURAIS]]
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14022 - SISTEMAS ESPECIALISTAS
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14024 - TÓPICOS AVANÇADOS EM INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|}
{| class=&quot;wikitable&quot;
|-
! colspan=&quot;7&quot; |ENGENHARIA DE SOFTWARE E SISTEMAS DE INFORMAÇÃO
|-
!Componente Curricular
!Tipo
!Período
!CH Teórica
!CH Prática
!CH Total
!Crédito
|-
|14322 - ASPECTOS COGNITIVOS NO DESENVOLVIMENTO DE SOFTWARE
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14119 - DESENVOLVIMENTO DE APLICAÇÕES MÓVEIS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14078 - ENGENHARIA DE REQUISITOS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14323 - ENGENHARIA DE SOFTWARE EXPERIMENTAL
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14046 - GERÊNCIA DE PROJETOS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14716 - GESTÃO DA INFORMAÇÃO E DO CONHECIMENTO
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Gestão de Processos de Negócio|14717 - GESTÃO DE PROCESSOS DE NEGÓCIO]]
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|45
|15
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/14718 - GOVERNANÇA DE TI|14718 - GOVERNANÇA DE TI]]
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14320 - INOVAÇÃO EM PROJETOS DE SOFTWARE
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14324 - INTERAÇÃO HOMEM MÁQUINA
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/14715 - INTERNET DO FUTURO|14715 - INTERNET DO FUTURO]]
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|45
|15
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/14319 - METODOLOGIAS ÁGEIS DE DESENVOLVIMENTO DE SOFTWARE|14319 - METODOLOGIAS ÁGEIS DE DESENVOLVIMENTO DE SOFTWARE]]
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14079 - MÉTODOS FORMAIS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|28011 - PROJETO DE DESENVOLVIMENTO DE SOFTWARE EDUCACIONAL
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|15
|45
|60
|4.0
|-
|14080 - QUALIDADE DE SOFTWARE
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|45
|15
|60
|4.0
|-
|06218 - SISTEMAS DE INFORMAÇÃO
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14321 - TESTE DE SOFTWARE
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14081 - TÓPICOS AVANÇADOS EM ENGENHARIA DE SOFTWARE
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
! colspan=&quot;7&quot; |PROGRAMAÇÃO, ALGORITMOS E BANCO DE DADOS
|-
!Componente Curricular
!Tipo
!Período
!CH Teórica
!CH Prática
!CH Total
!Crédito
|-
|14033 - ALGORITMOS NUMÉRICOS
         DEPARTAMENTO DE ESTATÍSTICA E INFORMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|4094 - ANÁLISE E PROJETO DE SISTEMAS ORIENTADOS A ASPECTOS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14108 - ANÁLISE E PROJETO DE SISTEMAS ORIENTADOS A OBJETOS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14092 - BANCO DE DADOS NÃO-CONVENCIONAIS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14128 - DESAFIOS DE PROGRAMAÇÃO
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14125 - DESENVOLVIMENTO DE APLICAÇÕES PARA WEB
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14095 - PROGRAMAÇÃO CONCORRENTE
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14126 - PROGRAMAÇÃO EM LINGUAGENS HÍBRIDAS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14127 - PROGRAMAÇÃO FUNCIONAL
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14032 - PROGRAMAÇÃO LINEAR
         DEPARTAMENTO DE ESTATÍSTICA E INFORMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14129 - PROGRAMAÇÃO ORIENTADA A ASPECTOS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14098 - TÓPICOS AVANÇADOS EM BANCO DE DADOS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14097 - TÓPICOS AVANÇADOS EM PROGRAMAÇÃO
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
! colspan=&quot;7&quot; |MODELAGEM, SIMULAÇÃO E ANÁLISE DE DESEMPENHO DE SISTEMAS
|-
!Componente Curricular
!Tipo
!Período
!CH Teórica
!CH Prática
!CH Total
!Crédito
|-
|14730 - COMPUTAÇÃO PARA  ANÁLISE DE DADOS
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14035 - MODELAGEM COMPUTACIONAL
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14101 - TEORIA DAS FILAS
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
! colspan=&quot;7&quot; |BIOLOGIA COMPUTACIONAL E BIOINFORMÁTICA
|-
!Componente Curricular
!Tipo
!Período
!CH Teórica
!CH Prática
!CH Total
!Crédito
|-
|14104 - BIOINFORMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/BIOLOGIA COMPUTACIONAL|14103 - BIOLOGIA COMPUTACIONAL]]
|OPTATIVO
|0
|45
|15
|60
|4.0
|-
|14130 - ALGORITMOS PARA BIOINFORMÁTICA E BIOLOGIA COMPUTACIONAL
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
! colspan=&quot;7&quot; |COMPUTAÇÃO &amp; SOCIEDADE
|-
!Componente Curricular
!Tipo
!Período
!CH Teórica
!CH Prática
!CH Total
!Crédito
|-
|28007 - ASPECTOS HUMANOS E SOCIAIS NA COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14043 - COMPUTADORES E SOCIEDADE
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14055 - COMPUTAÇÃO E EMPREENDEDORISMO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14045 - DIREITO E LEGISLAÇÃO PARA INFORMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|}
#

= Localização =
O curso de Bacharelado em Ciência da Computação, sob o Departamento de Computação da UFRPE, fica localizado no Edifício Vasconcelos Sobrinho (CEAGRI II), cujo endereço é Praça Farias Neves, 2 - Dois Irmãos, Recife - PE, 52171-900 - bem a frente ao famoso bar da curva encontrará a entrada para acesso ao prédio. No mapa abaixo, está indicada a localização do Departamento de Computação (em vermelho) em relação ao Edifício Sede (em azul), onde se encontram a Reitoria, o DRCA e o Restaurante Universitário, dentre outros.

&lt;mapframe latitude=&quot;-8.016&quot; longitude=&quot;-34.948&quot; zoom=&quot;16&quot; width=&quot;600&quot; height=&quot;600&quot; align=&quot;center&quot;&gt;{
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  &quot;features&quot;: [
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    }
  ]
}&lt;/mapframe&gt;


No mapa abaixo, está representado o Edifício Professor Vasconcelos Sobrinho e seus arredores.

&lt;mapframe latitude=&quot;-8.01768&quot; longitude=&quot;-34.9445&quot; zoom=&quot;18&quot; width=&quot;400&quot; height=&quot;400&quot; align=&quot;center&quot;&gt;
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      }
    },
    {
      &quot;type&quot;: &quot;Feature&quot;,
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        &quot;name&quot;: &quot;Prédio Central - UFRPE&quot;,
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      },
      &quot;geometry&quot;: {
        &quot;type&quot;: &quot;Point&quot;,
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        ]
      }
    }
  ]
}
&lt;/mapframe&gt;

[[Ficheiro:Circular em frente ao Departamento de Computação da UFRPE.jpg|alt=Circular em frente ao Departamento de Computação da UFRPE|miniaturadaimagem|Circular deixando a parada em frente ao Departamento de Computação, Março de 2019.]]

Para facilitar a locomoção entre os edifícios da Universidade, pode ser utilizado, gratuitamente, o Circular UFRPE, ônibus que faz um trajeto por todos os centros de estudos da Universidade. Uma de suas paradas longas, inclusive, fica localizada em frente ao Departamento de Computação. Em um trajeto que leva cerca de 30 minutos, o ônibus percorre cada um dos pontos da UFRPE, com paradas rápidas para embarque e desembarque em pontos como o CEGOE e a Sede, e paradas longas, como a já citada no Departamento de Computação e no Departamento de Zootecnia.


O Edifício Professor Vasconcelos Sobrinho, juntamente com seu vizinho, o Edfício Rildo Sartori Barbosa Coelho, possui um amplo estacionamento de fácil acesso para a comunidade acadêmica. Além disso, o Departamento de Computação possui acesso à outros departamentos através da Transrural, uma via interna para uso da própria Universidade, que contribui para um tráfego tranquilo pela Universidade, evitando a Rua Manoel de Medeiros, normalmente movimentada em horários de pico. Parte do trajeto do Circular UFRPE tira proveito da Transrural para uma rápida locomoção entre as paradas.

A Transrural também dispõe de ciclovias adequadamente demarcadas, bem como calçadas acessíveis, com marcações em revelo do centro e de suas bordas.  

=== Transporte Público ===
As linhas de ônibus que servem as paradas próximas são:

==== Sentido Cidade-Subúrbio (parada em frente à Praça Dois Irmãos) ====

* 060 - TI Tancredo Neves / TI Macaxeira
* 202 - Barro / Macaxeira (Várzea)
* 202 - Barro / Macaxeira (Várzea) - Viaduto Caxangá
* 2060 - TI Tancredo Neves / TI Macaxeira
* 2060 - TI Tancredo Neves / TI Macaxeira (Expresso)
* 2490 - TI Camaragibe / TI Macaxeira
* 2930 - Rio Doce / Dois Irmãos - R. Amora
* 2930 - Rio Doce / Dois Irmãos
* 522 - Dois Irmãos / Rui Barbosa
* 522 - Dois Irmãos / Rui Barbosa (Via Prefeitura)
* 524 - Sítio dos Pintos / Dois Irmãos
* 532 - T.S Casa Amarela (Cruz Cabugá)
* 930 - Rio Doce / Dois Irmãos

==== Sentido Subúrbio-Cidade (parada em frente ao LAFEPE) ====

* 060 - TI Tancredo Neves / TI Macaxeira
* 202 - Barro / Macaxeira (Várzea)
* 202 - Barro / Macaxeira (Várzea) - Viaduto Caxangá
* 2060 - TI Tancredo Neves / TI Macaxeira
* 2060 - TI Tancredo Neves / TI Macaxeira (Expresso)
* 2490 - TI Camaragibe / TI Macaxeira
* 2930 - Rio Doce / Dois Irmãos - R. Amora
* 2930 - Rio Doce / Dois Irmãos
* 522 - Dois Irmãos / Rui Barbosa
* 522 - Dois Irmãos / Rui Barbosa (Via Prefeitura)
* 524 - Sítio dos Pintos / Dois Irmãos
* 532 - T.S Casa Amarela (Cruz Cabugá)
* 930 - Rio Doce / Dois Irmãos

= Atividades Complementares =
Existem subcategorias dentro de ensino, pesquisa e extensão, com cargas horárias pré-definidas (15, 30 ou 60h). Por exemplo: se você realizou um curso de 37h, ele vai contar como subcategoria &quot;Curso de Extensão&quot;, com carga horária de 30h; participação em projeto de extensão contabiliza 60h; [[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/PIBID|PIBID]] contabiliza 60 ou 120h, etc. Procure a coordenação para maiores detalhes. É muito importante que os certificados / declarações de cursos explicitem a carga horária.

= Depoimentos =
 '''Aluno: 2º Período'''
 Bem acima das expectativas que eu tinha antes do início das aulas. Muito bom, os professores, os conteúdos das aulas, o ambiente, tudo.

 '''Aluno: 1º Período'''
 Quero apenas dizer que o curso atinge todas as minhas expectativas. Os professores são muito bons e a turma tem um bom envolvimento.

 '''Aluno: 6º período'''
 BCC é o curso de computação com o melhor ambiente das universidades públicas de Pernambuco. O quadro de professores é extraordinário.

 '''Aluno: 7° período'''
 BCC na UFRPE conta com um quadro excelente de professores capacitados e que gostam de ensinar e ajudar os alunos. Existem várias opções de projetos extras para agregar no currículo.

 '''Aluno: 3° período'''
 Aulas com professores extremamente qualificados e comprometidos com as disciplinas e alunos. Competentes e responsáveis.</text>
      <sha1>64blbv5e9efgcbgo4npzx1kzujq4ets</sha1>
    </revision>
    <revision>
      <id>142596</id>
      <parentid>142590</parentid>
      <timestamp>2022-08-12T00:11:33Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>Giuliane Benjamim</username>
        <id>35471</id>
      </contributor>
      <comment>/* Disciplinas Optativas */</comment>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text bytes="30266" xml:space="preserve">== Introdução ==

= O Curso =
 O curso de Bacharelado em Ciência da Computação foi criado na sede da UFRPE visando a atender a uma demanda reprimida no estado de Pernambuco por profissionais capacitados, com perfil inovador e sólida formação científica na área de Informática. O egresso desse curso estará apto a atuar no desenvolvimento científico e técnico da computação e também a aplicar todo o conhecimento e experiência adquiridos na solução de problemas reais, promovendo o desenvolvimento tecnológico da sociedade. É dada ênfase especial no uso de laboratórios para uma familiarização com projetos complexos envolvendo o desenvolvimento e implementação de software. 
 
 O Bacharel em Ciência da Computação será um profissional capaz de detectar, analisar, documentar e viabilizar possíveis aplicações da computação na solução de problemas nas diversas áreas de conhecimento, bem como de atender a demandas emergentes do mercado e da sociedade, sendo um catalisador no uso e disseminação da Computação para o bem comum do homem e da sociedade.                                                                                                              

 Característidas do curso:                                                                                                                                                                                                                                                                    Duração do curso - 09 semestres                                                                                                             Carga horária - 3.210 horas                                                                                                          Turno - Vespertino                                                                                                             Vagas - 80 por ano

= Princípio e valores =
Compreendemos que a formação acadêmica do profissional também passa pela sua formação de cidadão consciente de suas atribuições sociais e humanísticas, ciente de seus direitos e deveres, com senso crítico, autocrítico e ético.

Buscamos, portanto, incutir estes valores na formação de nossos egressos através, por exemplo, de disciplinas do contexto social e profissional onde tais princípios são tratados com ênfase naqueles norteadores da área de computação.

Adicionalmente, incentivamos ações cooperativas que promovam a inclusão digital e a disseminação do conhecimento na área de computação, e o desenvolvimento de sistemas voltados para uma melhor qualidade de vida de seus usuários, aptos a contribuírem para o desenvolvimento científico.

Nosso ideal é formar recursos humanos de conhecimento sólido, com motivação e capacidade para assimilar as mudanças e tendências dinâmicas que caracterizam a área de Computação e Informática, que promovam e disseminem o desenvolvimento científico com alto padrão de qualidade, que lidem com as adversidades com criatividade, que desenvolvam trabalhos colaborativos com respeito mútuo, capazes de liderar e serem liderados, que respeitem os valores institucionais e os princípios éticos que norteiam nossa sociedade, e, por fim, que desenvolvam seu trabalho com uma visão humanística, refletindo sobre o impacto de sua atuação na sociedade, buscando sempre contribuir para o desenvolvimento regional e nacional.

= Missão do Curso (Objetivos) =
De acordo com as Diretrizes Curriculares da área de Computação e Informática, o Bacharelado em Ciência da Computação visa a formação de recursos humanos para o desenvolvimento científico e tecnológico da Computação.

Em sintonia com as Diretrizes Curriculares, o Bacharelado em Ciência da Computação visa formar profissionais altamente qualificados, entrosados com o estado da arte da ciência e da tecnologia da Computação, com sólida formação em Ciência da Computação, aptos para seguirem a carreira acadêmica, promover o desenvolvimento científico bem como a aplicar seus conhecimentos em prol do desenvolvimento social.

O perfil profissional dos egressos do Bacharelado em Ciência da Computação engloba características que podem ser divididas em função de suas aptidões, aspectos técnicos, humanísticos e sociais, os quais são descritos na seção a seguir.

= Perfil do Profissional =
O Bacharel em Ciência da Computação será um profissional capaz de detectar, analisar, documentar e viabilizar possíveis aplicações da computação na solução de problemas nas diversas áreas de conhecimento, bem como de atender a demandas emergentes do mercado e da sociedade, sendo um catalisador no uso e disseminação da Computação para o bem comum do homem e da sociedade.

== Histórico ==
....

= Coordenação =
'''Coordenador''': Robson Medeiros

'''Vice-Coordenador:''' Érica Sousa

'''Secretária''': Sandra Xavier

'''Telefone''': (81) 3320.5439 

'''E-mail Secretaria''': secretaria.bcc@ufrpe.br

'''E-mail Coordenação''': coordenacao.bcc@ufrpe.br

= Prêmios =
....

= Grade Curricular =
{| class=&quot;wikitable&quot;
!1&lt;sup&gt;o&lt;/sup&gt;
!2&lt;sup&gt;o&lt;/sup&gt;
!3&lt;sup&gt;o&lt;/sup&gt;
!4&lt;sup&gt;o&lt;/sup&gt;
!5&lt;sup&gt;o&lt;/sup&gt;
!6&lt;sup&gt;o&lt;/sup&gt;
!7&lt;sup&gt;o&lt;/sup&gt;
!8&lt;sup&gt;o&lt;/sup&gt;
!9&lt;sup&gt;o&lt;/sup&gt;
|-
|''[[Cálculo Diferencial e Integral I]]''
|''[[Cálculo Diferencial e Integral II]]''
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Estatistica Exploratoria|Estatística Exploratória]]''
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Arquitetura e Organização de Computadores|Arquitetura e Organização de Computadores]]''
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/sistemas Operacionais|''Sistemas Operacionais'']]
| ''[[Processamento e Análise de Imagens/Imagens Digitais|Processamento]]''         [[Processamento e Análise de Imagens/Imagens Digitais|de]]
[[Processamento e Análise de Imagens/Imagens Digitais|Imagens]]
|''Optativa 6''
|''Optativa 11''
|''Optativa 15''
|-
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Matemática Discreta 1|Matemática Discreta I]]''
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Matemática Discreta II|Matemática Discreta II]]''
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Circuitos Digitais|''Circuitos Digitais'']]
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Banco de dados|Banco de Dados]]''
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Inteligência Artificial|''Inteligência Artificial'']]
|''[[Segurança da informação]]''
|''Optativa 7''
|''Optativa 12''
|''Optativa 16''
|-
|''[[Álgebra Linear e Vetorial Para Computação]]''
|''[[Metodologia Científica Aplicada a Computação]]''
|''[[Física Aplicada à Computação]]''
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Redes de Computadores|Redes de Computadores]]''
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Sistemas Distribuídos|''Sistemas Distribuídos'']]
|''Optativa 3''
|''Optativa 8''
|''Optativa 13''
|''Optativa 17''
|-
|''[[Introdução à Ciência da Computação]]''
|''[[Algoritmos e Estruturas de Dados I|Algoritmos e Estruturas de Dados]]''
|''[[Teoria da Computação]]''
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Engenharia de software|''Engenharia de Software'']]
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Projeto de Desenvolvimento de Software|Projeto de Desenvolvimento de Software]]''
|''Optativa 4''
|''Optativa 9''
|''Optativa 14''
|''Optativa 18''
|-
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Introdução a Programação I|Introdução a Programação I]]''
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Introdução a Programação II|Introdução a Programação II]]''
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Projeto e Análise de Algoritmos|Projeto e Análise de Algoritmos]]''
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Paradigmas de Computação|Paradigmas de Computação]]''
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Compiladores|Compiladores]]''
|''Optativa 5''
|''Optativa 10''
|''Projeto de Conclusão de Curso''
|''Trabalho de Conclusão de Curso''
|-
|''[[Educação Física]]''
|
|
|
|
|
|''Estágio'' 

''Supervisionado I''
|''Estágio'' 
''Supervisionado II''
|''Atividades Complementares''
|}
'''Resumo Carga Horária do Perfil:'''

Carga Horária total: 3210                                        Carga Horária optativa: 1260                                      Componentes Optativos Livres: 120

Carga Horária Obrigatória: 1950                             Componentes Optativos do Perfil: 960                       Atividades Complementares:180

=== Porcentagem dos Conteúdos de Formação ===
{| class=&quot;wikitable&quot;
|+
!CONTEÚDO FORMAÇÃO
!CH
!% FORMAÇÃO
|-
!Matemática
!360
!11,21%
|-
!Fundamentos da computação
!600
!18,69%
|-
!Tecnologia da computação
!360
!11,21%
|-
!Contexto Social e Profissional 
!150
!4,67%
|-
!Personalizável (Optativas e Ativ. Complementares)
!1260
!39,25%
|-
|                           '''Ciências Básicas'''
|60
|1,87%
|-
|'''Estágio Supervisionado'''
|240
|7,47%
|-
|       '''Projeto e Trabalho de Conclusão de Curso'''
|180
|5,6%
|-
|'''Total'''
|3210
|100%
|}

== Disciplinas Optativas ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
! colspan=&quot;7&quot; |COMPUTAÇÃO EDUCACIONAL
|-
!Componente Curricular 
!Tipo
!Período
!CH Teórica
!CH Prática
!CH Total
!Crédito 
|-
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Educação à Distância|06281 - EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA]]
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/04341 - LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS - LIBRAS|04341 - LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS - LIBRAS]]
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14726 - ROBÓTICA EDUCACIONAL I
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|06220 - INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14002 - PROJETO DE SISTEMAS EDUCACIONAIS
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
! colspan=&quot;7&quot; |COMPUTAÇÃO GRÁFICA, REALIDADE VIRTUAL E JOGOS DIGITAIS
|-
!Componente Curricular
!Tipo
!Período
!CH Teórica
!CH Prática
!CH Total
!Crédito
|-
|06230 - COMPUTAÇÃO GRÁFICA BÁSICA
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/14042 - JOGOS DIGITAIS|14042 - JOGOS DIGITAIS]]
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14054 - REALIDADE VIRTUAL
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14056 - TÓPICOS AVANÇADOS EM REALIDADE VIRTUAL _____________
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|[[28015 - JOGOS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO]]
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4
|-
! colspan=&quot;7&quot; |REDES E SISTEMAS DISTRIBUÍDOS
|-
!Componente Curricular
!Tipo
!Período
!CH Teórica
!CH Prática
!CH Total
!Crédito
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Análise de Desempenho|14099 - ANÁLISE DE DESEMPENHO]]
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Arquiteturas Orientadas a Serviços|14061 - ARQUITETURAS ORIENTADAS A SERVIÇOS]]
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14120 - AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO DE REDES
             DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14124 - COMPUTAÇÃO EM NUVEM
             DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14119 - DESENVOLVIMENTO DE APLICAÇÕES MÓVEIS
             DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Desenvolvimento de Aplicações para TV|14711 - DESENVOLVIMENTO DE APLICAÇÕES PARA TV]]
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14010 - GERENCIAMENTO DE REDES
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|06294 - INTRODUÇÃO À COMPUTAÇÃO EVOLUTIVA
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|45
|15
|60
|4.0
|-
|4123 - PLATAFORMAS DE DISTRIBUIÇÃO
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14712 - PROJETO E IMPLEMENTAÇÃO DE SISTEMAS DISTRIBUÍDOS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14121 - REDES DE COMPUTADORES SEM FIO
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|45
|14
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Segurança da Informação|14076 - SEGURANÇA DA INFORMAÇÃO]]
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14713 - SISTEMAS DE TEMPO REAL
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14714 - TECNOLOGIA DE REDES
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14011 - TÓPICOS AVANÇADOS EM REDES DE COMPUTADORES I
         DEPARTAMENTO DE ESTATÍSTICA E INFORMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14131 - TÓPICOS AVANÇADOS EM REDES DE COMPUTADORES II
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14060 - TÓPICOS AVANÇADOS EM SISTEMAS DISTRIBUÍDOS I
         DEPARTAMENTO DE ESTATÍSTICA E INFORMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14122 - TÓPICOS AVANÇADOS EM SISTEMAS DISTRIBUÍDOS II
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14312 - WEB SERVICES DEPARTAMENTO DE ESTATÍSTICA E INFORMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
! colspan=&quot;7&quot; |ARQUITETURA DE COMPUTADORES E SISTEMAS OPERACIONAIS
|-
!Componente Curricular
!Tipo
!Período
!CH Teórica
!CH Prática
!CH Total
!Crédito
|-
|14066 - ARQUITETURAS AVANÇADAS DE COMPUTADORES
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|45
|15
|60
|4.0
|-
|14710 - ARQUITETURAS NÃO-CONVENCIONAIS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14067 - CIRCUITOS INTEGRADOS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14069 - COMPUTAÇÃO DE ALTO DESEMPENHO
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14727 - PROJETO DE SISTEMAS EMBARCADOS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14091 - SISTEMAS UNIX
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14068 - TÓPICOS AVANÇADOS EM ARQUITETURAS DE COMPUTADORES
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14070 - TÓPICOS AVANÇADOS EM SISTEMAS OPERACIONAIS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
! colspan=&quot;7&quot; |FUNDAMENTOS DA COMPUTAÇÃO
|-
!Componente Curricular
!Tipo
!Período
!CH Teórica
!CH Prática
!CH Total
!Crédito
|-
|14093 - ALGORITMOS EM GRAFOS 
DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14313 - ALGORITMOS SOBRE TEXTO 
DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14719 - APRENDIZAGEM DE MÁQUINAS
           DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14316 - AUTÔMATOS JOGOS E LÓGICA
          DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14073 - COMPUTAÇÃO QUÂNTICA
          DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|06010 - CRIPTOGRAFIA
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14701 - ESTRUTURAS ALGÉBRICAS PARA COMPUTAÇÃO
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14314 - GEOMETRIA COMPUTACIONA  
DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14317 - INFORMAÇÃO QUÂNTICA 
DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14702 - INTRODUÇÃO A TEORIA DAS CATEGORIAS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|06271 - INTRODUÇÃO À COMPUTAÇÃO QUÂNTICA
         DEPARTAMENTO DE ESTATÍSTICA E INFORMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|06239 - INTRODUÇÃO À TEORIA DA COMPUTAÇÃO
         DEPARTAMENTO DE ESTATÍSTICA E INFORMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14721 - LÓGICA PARA COMPUTAÇÃO 
DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14318 - MINERAÇÃO DE TEXTO 
DEPARTAMENTO DE ESTATÍSTICA E INFORMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Motores Gráficos|14722 - MOTORES GRÁFICOS]] 
DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/PROCESSAMENTO DE IMAGENS|14051 - PROCESSAMENTO DE IMAGENS]] 
DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|45
|15
|60
|4.0
|-
|14096 - PROJETO DE COMPILADORES 
DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|15
|45
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Realidade Virtual e Mista|14723 - REALIDADE VIRTUAL E MISTA]]
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14015 - SEMÂNTICA DE LINGUAGENS DE PROGRAMAÇÃO
         DEPARTAMENTO DE ESTATÍSTICA E INFORMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Sistemas Multiagentes|14724 - SISTEMAS MULTIAGENTES]]
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14115 - TEORIA DA COMPLEXIDADE
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14013 - TEORIA DA COMPUTABILIDADE
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|06232 - TEORIA DOS GRAFOS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14116 - TORIA DOS AUTÔMATOS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14072 - TÓPICOS AVANÇADOS EM TEORIA DA COMPUTAÇÃO
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14315 - TÓPICOS EM COMBINATÓRIA
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Visão Computacional|14704 - VISÃO COMPUTACIONAL]]
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
! colspan=&quot;7&quot; |INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL
|-
!Componente Curricular
!Tipo
!Período
!CH Teórica
!CH Prática
!CH Total
!Crédito
|-
|14019 - RECONHECIMENTO DE PADRÕES
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/14020 - REDES NEURAIS|14020 - REDES NEURAIS]]
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14022 - SISTEMAS ESPECIALISTAS
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14024 - TÓPICOS AVANÇADOS EM INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|}
{| class=&quot;wikitable&quot;
|-
! colspan=&quot;7&quot; |ENGENHARIA DE SOFTWARE E SISTEMAS DE INFORMAÇÃO
|-
!Componente Curricular
!Tipo
!Período
!CH Teórica
!CH Prática
!CH Total
!Crédito
|-
|14322 - ASPECTOS COGNITIVOS NO DESENVOLVIMENTO DE SOFTWARE
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14119 - DESENVOLVIMENTO DE APLICAÇÕES MÓVEIS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14078 - ENGENHARIA DE REQUISITOS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14323 - ENGENHARIA DE SOFTWARE EXPERIMENTAL
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14046 - GERÊNCIA DE PROJETOS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14716 - GESTÃO DA INFORMAÇÃO E DO CONHECIMENTO
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Gestão de Processos de Negócio|14717 - GESTÃO DE PROCESSOS DE NEGÓCIO]]
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|45
|15
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/14718 - GOVERNANÇA DE TI|14718 - GOVERNANÇA DE TI]]
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14320 - INOVAÇÃO EM PROJETOS DE SOFTWARE
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14324 - INTERAÇÃO HOMEM MÁQUINA
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/14715 - INTERNET DO FUTURO|14715 - INTERNET DO FUTURO]]
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|45
|15
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/14319 - METODOLOGIAS ÁGEIS DE DESENVOLVIMENTO DE SOFTWARE|14319 - METODOLOGIAS ÁGEIS DE DESENVOLVIMENTO DE SOFTWARE]]
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14079 - MÉTODOS FORMAIS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|28011 - PROJETO DE DESENVOLVIMENTO DE SOFTWARE EDUCACIONAL
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|15
|45
|60
|4.0
|-
|14080 - QUALIDADE DE SOFTWARE
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|45
|15
|60
|4.0
|-
|06218 - SISTEMAS DE INFORMAÇÃO
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14321 - TESTE DE SOFTWARE
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14081 - TÓPICOS AVANÇADOS EM ENGENHARIA DE SOFTWARE
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
! colspan=&quot;7&quot; |PROGRAMAÇÃO, ALGORITMOS E BANCO DE DADOS
|-
!Componente Curricular
!Tipo
!Período
!CH Teórica
!CH Prática
!CH Total
!Crédito
|-
|14033 - ALGORITMOS NUMÉRICOS
         DEPARTAMENTO DE ESTATÍSTICA E INFORMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|4094 - ANÁLISE E PROJETO DE SISTEMAS ORIENTADOS A ASPECTOS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14108 - ANÁLISE E PROJETO DE SISTEMAS ORIENTADOS A OBJETOS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14092 - BANCO DE DADOS NÃO-CONVENCIONAIS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14128 - DESAFIOS DE PROGRAMAÇÃO
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14125 - DESENVOLVIMENTO DE APLICAÇÕES PARA WEB
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14095 - PROGRAMAÇÃO CONCORRENTE
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14126 - PROGRAMAÇÃO EM LINGUAGENS HÍBRIDAS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14127 - PROGRAMAÇÃO FUNCIONAL
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14032 - PROGRAMAÇÃO LINEAR
         DEPARTAMENTO DE ESTATÍSTICA E INFORMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14129 - PROGRAMAÇÃO ORIENTADA A ASPECTOS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14098 - TÓPICOS AVANÇADOS EM BANCO DE DADOS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14097 - TÓPICOS AVANÇADOS EM PROGRAMAÇÃO
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
! colspan=&quot;7&quot; |MODELAGEM, SIMULAÇÃO E ANÁLISE DE DESEMPENHO DE SISTEMAS
|-
!Componente Curricular
!Tipo
!Período
!CH Teórica
!CH Prática
!CH Total
!Crédito
|-
|14730 - COMPUTAÇÃO PARA  ANÁLISE DE DADOS
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14035 - MODELAGEM COMPUTACIONAL
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14101 - TEORIA DAS FILAS
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
! colspan=&quot;7&quot; |BIOLOGIA COMPUTACIONAL E BIOINFORMÁTICA
|-
!Componente Curricular
!Tipo
!Período
!CH Teórica
!CH Prática
!CH Total
!Crédito
|-
|14104 - BIOINFORMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/BIOLOGIA COMPUTACIONAL|14103 - BIOLOGIA COMPUTACIONAL]]
|OPTATIVO
|0
|45
|15
|60
|4.0
|-
|14130 - ALGORITMOS PARA BIOINFORMÁTICA E BIOLOGIA COMPUTACIONAL
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
! colspan=&quot;7&quot; |COMPUTAÇÃO &amp; SOCIEDADE
|-
!Componente Curricular
!Tipo
!Período
!CH Teórica
!CH Prática
!CH Total
!Crédito
|-
|28007 - ASPECTOS HUMANOS E SOCIAIS NA COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14043 - COMPUTADORES E SOCIEDADE
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14055 - COMPUTAÇÃO E EMPREENDEDORISMO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14045 - DIREITO E LEGISLAÇÃO PARA INFORMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|}
#

= Localização =
O curso de Bacharelado em Ciência da Computação, sob o Departamento de Computação da UFRPE, fica localizado no Edifício Vasconcelos Sobrinho (CEAGRI II), cujo endereço é Praça Farias Neves, 2 - Dois Irmãos, Recife - PE, 52171-900 - bem a frente ao famoso bar da curva encontrará a entrada para acesso ao prédio. No mapa abaixo, está indicada a localização do Departamento de Computação (em vermelho) em relação ao Edifício Sede (em azul), onde se encontram a Reitoria, o DRCA e o Restaurante Universitário, dentre outros.

&lt;mapframe latitude=&quot;-8.016&quot; longitude=&quot;-34.948&quot; zoom=&quot;16&quot; width=&quot;600&quot; height=&quot;600&quot; align=&quot;center&quot;&gt;{
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      &quot;type&quot;: &quot;Feature&quot;,
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    }
  ]
}&lt;/mapframe&gt;


No mapa abaixo, está representado o Edifício Professor Vasconcelos Sobrinho e seus arredores.

&lt;mapframe latitude=&quot;-8.01768&quot; longitude=&quot;-34.9445&quot; zoom=&quot;18&quot; width=&quot;400&quot; height=&quot;400&quot; align=&quot;center&quot;&gt;
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      }
    },
    {
      &quot;type&quot;: &quot;Feature&quot;,
      &quot;properties&quot;: {
        &quot;name&quot;: &quot;Prédio Central - UFRPE&quot;,
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      &quot;geometry&quot;: {
        &quot;type&quot;: &quot;Point&quot;,
        &quot;coordinates&quot;: [
            -34.95088,
            -8.01419
        ]
      }
    }
  ]
}
&lt;/mapframe&gt;

[[Ficheiro:Circular em frente ao Departamento de Computação da UFRPE.jpg|alt=Circular em frente ao Departamento de Computação da UFRPE|miniaturadaimagem|Circular deixando a parada em frente ao Departamento de Computação, Março de 2019.]]

Para facilitar a locomoção entre os edifícios da Universidade, pode ser utilizado, gratuitamente, o Circular UFRPE, ônibus que faz um trajeto por todos os centros de estudos da Universidade. Uma de suas paradas longas, inclusive, fica localizada em frente ao Departamento de Computação. Em um trajeto que leva cerca de 30 minutos, o ônibus percorre cada um dos pontos da UFRPE, com paradas rápidas para embarque e desembarque em pontos como o CEGOE e a Sede, e paradas longas, como a já citada no Departamento de Computação e no Departamento de Zootecnia.


O Edifício Professor Vasconcelos Sobrinho, juntamente com seu vizinho, o Edfício Rildo Sartori Barbosa Coelho, possui um amplo estacionamento de fácil acesso para a comunidade acadêmica. Além disso, o Departamento de Computação possui acesso à outros departamentos através da Transrural, uma via interna para uso da própria Universidade, que contribui para um tráfego tranquilo pela Universidade, evitando a Rua Manoel de Medeiros, normalmente movimentada em horários de pico. Parte do trajeto do Circular UFRPE tira proveito da Transrural para uma rápida locomoção entre as paradas.

A Transrural também dispõe de ciclovias adequadamente demarcadas, bem como calçadas acessíveis, com marcações em revelo do centro e de suas bordas.  

=== Transporte Público ===
As linhas de ônibus que servem as paradas próximas são:

==== Sentido Cidade-Subúrbio (parada em frente à Praça Dois Irmãos) ====

* 060 - TI Tancredo Neves / TI Macaxeira
* 202 - Barro / Macaxeira (Várzea)
* 202 - Barro / Macaxeira (Várzea) - Viaduto Caxangá
* 2060 - TI Tancredo Neves / TI Macaxeira
* 2060 - TI Tancredo Neves / TI Macaxeira (Expresso)
* 2490 - TI Camaragibe / TI Macaxeira
* 2930 - Rio Doce / Dois Irmãos - R. Amora
* 2930 - Rio Doce / Dois Irmãos
* 522 - Dois Irmãos / Rui Barbosa
* 522 - Dois Irmãos / Rui Barbosa (Via Prefeitura)
* 524 - Sítio dos Pintos / Dois Irmãos
* 532 - T.S Casa Amarela (Cruz Cabugá)
* 930 - Rio Doce / Dois Irmãos

==== Sentido Subúrbio-Cidade (parada em frente ao LAFEPE) ====

* 060 - TI Tancredo Neves / TI Macaxeira
* 202 - Barro / Macaxeira (Várzea)
* 202 - Barro / Macaxeira (Várzea) - Viaduto Caxangá
* 2060 - TI Tancredo Neves / TI Macaxeira
* 2060 - TI Tancredo Neves / TI Macaxeira (Expresso)
* 2490 - TI Camaragibe / TI Macaxeira
* 2930 - Rio Doce / Dois Irmãos - R. Amora
* 2930 - Rio Doce / Dois Irmãos
* 522 - Dois Irmãos / Rui Barbosa
* 522 - Dois Irmãos / Rui Barbosa (Via Prefeitura)
* 524 - Sítio dos Pintos / Dois Irmãos
* 532 - T.S Casa Amarela (Cruz Cabugá)
* 930 - Rio Doce / Dois Irmãos

= Atividades Complementares =
Existem subcategorias dentro de ensino, pesquisa e extensão, com cargas horárias pré-definidas (15, 30 ou 60h). Por exemplo: se você realizou um curso de 37h, ele vai contar como subcategoria &quot;Curso de Extensão&quot;, com carga horária de 30h; participação em projeto de extensão contabiliza 60h; [[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/PIBID|PIBID]] contabiliza 60 ou 120h, etc. Procure a coordenação para maiores detalhes. É muito importante que os certificados / declarações de cursos explicitem a carga horária.

= Depoimentos =
 '''Aluno: 2º Período'''
 Bem acima das expectativas que eu tinha antes do início das aulas. Muito bom, os professores, os conteúdos das aulas, o ambiente, tudo.

 '''Aluno: 1º Período'''
 Quero apenas dizer que o curso atinge todas as minhas expectativas. Os professores são muito bons e a turma tem um bom envolvimento.

 '''Aluno: 6º período'''
 BCC é o curso de computação com o melhor ambiente das universidades públicas de Pernambuco. O quadro de professores é extraordinário.

 '''Aluno: 7° período'''
 BCC na UFRPE conta com um quadro excelente de professores capacitados e que gostam de ensinar e ajudar os alunos. Existem várias opções de projetos extras para agregar no currículo.

 '''Aluno: 3° período'''
 Aulas com professores extremamente qualificados e comprometidos com as disciplinas e alunos. Competentes e responsáveis.</text>
      <sha1>fyjz1pq7c0a5h0pomqck48s7xjywwp0</sha1>
    </revision>
    <revision>
      <id>142599</id>
      <parentid>142596</parentid>
      <timestamp>2022-08-12T01:15:02Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>Alexandre Callado</username>
        <id>35359</id>
      </contributor>
      <comment>Alteração do nome da disciplina de Calculo NI</comment>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text bytes="30244" xml:space="preserve">== Introdução ==

= O Curso =
 O curso de Bacharelado em Ciência da Computação foi criado na sede da UFRPE visando a atender a uma demanda reprimida no estado de Pernambuco por profissionais capacitados, com perfil inovador e sólida formação científica na área de Informática. O egresso desse curso estará apto a atuar no desenvolvimento científico e técnico da computação e também a aplicar todo o conhecimento e experiência adquiridos na solução de problemas reais, promovendo o desenvolvimento tecnológico da sociedade. É dada ênfase especial no uso de laboratórios para uma familiarização com projetos complexos envolvendo o desenvolvimento e implementação de software. 
 
 O Bacharel em Ciência da Computação será um profissional capaz de detectar, analisar, documentar e viabilizar possíveis aplicações da computação na solução de problemas nas diversas áreas de conhecimento, bem como de atender a demandas emergentes do mercado e da sociedade, sendo um catalisador no uso e disseminação da Computação para o bem comum do homem e da sociedade.                                                                                                              

 Característidas do curso:                                                                                                                                                                                                                                                                    Duração do curso - 09 semestres                                                                                                             Carga horária - 3.210 horas                                                                                                          Turno - Vespertino                                                                                                             Vagas - 80 por ano

= Princípio e valores =
Compreendemos que a formação acadêmica do profissional também passa pela sua formação de cidadão consciente de suas atribuições sociais e humanísticas, ciente de seus direitos e deveres, com senso crítico, autocrítico e ético.

Buscamos, portanto, incutir estes valores na formação de nossos egressos através, por exemplo, de disciplinas do contexto social e profissional onde tais princípios são tratados com ênfase naqueles norteadores da área de computação.

Adicionalmente, incentivamos ações cooperativas que promovam a inclusão digital e a disseminação do conhecimento na área de computação, e o desenvolvimento de sistemas voltados para uma melhor qualidade de vida de seus usuários, aptos a contribuírem para o desenvolvimento científico.

Nosso ideal é formar recursos humanos de conhecimento sólido, com motivação e capacidade para assimilar as mudanças e tendências dinâmicas que caracterizam a área de Computação e Informática, que promovam e disseminem o desenvolvimento científico com alto padrão de qualidade, que lidem com as adversidades com criatividade, que desenvolvam trabalhos colaborativos com respeito mútuo, capazes de liderar e serem liderados, que respeitem os valores institucionais e os princípios éticos que norteiam nossa sociedade, e, por fim, que desenvolvam seu trabalho com uma visão humanística, refletindo sobre o impacto de sua atuação na sociedade, buscando sempre contribuir para o desenvolvimento regional e nacional.

= Missão do Curso (Objetivos) =
De acordo com as Diretrizes Curriculares da área de Computação e Informática, o Bacharelado em Ciência da Computação visa a formação de recursos humanos para o desenvolvimento científico e tecnológico da Computação.

Em sintonia com as Diretrizes Curriculares, o Bacharelado em Ciência da Computação visa formar profissionais altamente qualificados, entrosados com o estado da arte da ciência e da tecnologia da Computação, com sólida formação em Ciência da Computação, aptos para seguirem a carreira acadêmica, promover o desenvolvimento científico bem como a aplicar seus conhecimentos em prol do desenvolvimento social.

O perfil profissional dos egressos do Bacharelado em Ciência da Computação engloba características que podem ser divididas em função de suas aptidões, aspectos técnicos, humanísticos e sociais, os quais são descritos na seção a seguir.

= Perfil do Profissional =
O Bacharel em Ciência da Computação será um profissional capaz de detectar, analisar, documentar e viabilizar possíveis aplicações da computação na solução de problemas nas diversas áreas de conhecimento, bem como de atender a demandas emergentes do mercado e da sociedade, sendo um catalisador no uso e disseminação da Computação para o bem comum do homem e da sociedade.

== Histórico ==
....

= Coordenação =
'''Coordenador''': Robson Medeiros

'''Vice-Coordenador:''' Érica Sousa

'''Secretária''': Sandra Xavier

'''Telefone''': (81) 3320.5439 

'''E-mail Secretaria''': secretaria.bcc@ufrpe.br

'''E-mail Coordenação''': coordenacao.bcc@ufrpe.br

= Prêmios =
....

= Grade Curricular =
{| class=&quot;wikitable&quot;
!1&lt;sup&gt;o&lt;/sup&gt;
!2&lt;sup&gt;o&lt;/sup&gt;
!3&lt;sup&gt;o&lt;/sup&gt;
!4&lt;sup&gt;o&lt;/sup&gt;
!5&lt;sup&gt;o&lt;/sup&gt;
!6&lt;sup&gt;o&lt;/sup&gt;
!7&lt;sup&gt;o&lt;/sup&gt;
!8&lt;sup&gt;o&lt;/sup&gt;
!9&lt;sup&gt;o&lt;/sup&gt;
|-
|''[[Cálculo NI]]''
|''[[Cálculo Diferencial e Integral II]]''
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Estatistica Exploratoria|Estatística Exploratória]]''
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Arquitetura e Organização de Computadores|Arquitetura e Organização de Computadores]]''
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/sistemas Operacionais|''Sistemas Operacionais'']]
| ''[[Processamento e Análise de Imagens/Imagens Digitais|Processamento]]''         [[Processamento e Análise de Imagens/Imagens Digitais|de]]
[[Processamento e Análise de Imagens/Imagens Digitais|Imagens]]
|''Optativa 6''
|''Optativa 11''
|''Optativa 15''
|-
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Matemática Discreta 1|Matemática Discreta I]]''
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Matemática Discreta II|Matemática Discreta II]]''
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Circuitos Digitais|''Circuitos Digitais'']]
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Banco de dados|Banco de Dados]]''
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Inteligência Artificial|''Inteligência Artificial'']]
|''[[Segurança da informação]]''
|''Optativa 7''
|''Optativa 12''
|''Optativa 16''
|-
|''[[Álgebra Linear e Vetorial Para Computação]]''
|''[[Metodologia Científica Aplicada a Computação]]''
|''[[Física Aplicada à Computação]]''
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Redes de Computadores|Redes de Computadores]]''
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Sistemas Distribuídos|''Sistemas Distribuídos'']]
|''Optativa 3''
|''Optativa 8''
|''Optativa 13''
|''Optativa 17''
|-
|''[[Introdução à Ciência da Computação]]''
|''[[Algoritmos e Estruturas de Dados I|Algoritmos e Estruturas de Dados]]''
|''[[Teoria da Computação]]''
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Engenharia de software|''Engenharia de Software'']]
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Projeto de Desenvolvimento de Software|Projeto de Desenvolvimento de Software]]''
|''Optativa 4''
|''Optativa 9''
|''Optativa 14''
|''Optativa 18''
|-
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Introdução a Programação I|Introdução a Programação I]]''
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Introdução a Programação II|Introdução a Programação II]]''
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Projeto e Análise de Algoritmos|Projeto e Análise de Algoritmos]]''
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Paradigmas de Computação|Paradigmas de Computação]]''
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Compiladores|Compiladores]]''
|''Optativa 5''
|''Optativa 10''
|''Projeto de Conclusão de Curso''
|''Trabalho de Conclusão de Curso''
|-
|''[[Educação Física]]''
|
|
|
|
|
|''Estágio'' 

''Supervisionado I''
|''Estágio'' 
''Supervisionado II''
|''Atividades Complementares''
|}
'''Resumo Carga Horária do Perfil:'''

Carga Horária total: 3210                                        Carga Horária optativa: 1260                                      Componentes Optativos Livres: 120

Carga Horária Obrigatória: 1950                             Componentes Optativos do Perfil: 960                       Atividades Complementares:180

=== Porcentagem dos Conteúdos de Formação ===
{| class=&quot;wikitable&quot;
|+
!CONTEÚDO FORMAÇÃO
!CH
!% FORMAÇÃO
|-
!Matemática
!360
!11,21%
|-
!Fundamentos da computação
!600
!18,69%
|-
!Tecnologia da computação
!360
!11,21%
|-
!Contexto Social e Profissional 
!150
!4,67%
|-
!Personalizável (Optativas e Ativ. Complementares)
!1260
!39,25%
|-
|                           '''Ciências Básicas'''
|60
|1,87%
|-
|'''Estágio Supervisionado'''
|240
|7,47%
|-
|       '''Projeto e Trabalho de Conclusão de Curso'''
|180
|5,6%
|-
|'''Total'''
|3210
|100%
|}

== Disciplinas Optativas ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
! colspan=&quot;7&quot; |COMPUTAÇÃO EDUCACIONAL
|-
!Componente Curricular 
!Tipo
!Período
!CH Teórica
!CH Prática
!CH Total
!Crédito 
|-
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Educação à Distância|06281 - EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA]]
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/04341 - LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS - LIBRAS|04341 - LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS - LIBRAS]]
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14726 - ROBÓTICA EDUCACIONAL I
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|06220 - INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14002 - PROJETO DE SISTEMAS EDUCACIONAIS
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
! colspan=&quot;7&quot; |COMPUTAÇÃO GRÁFICA, REALIDADE VIRTUAL E JOGOS DIGITAIS
|-
!Componente Curricular
!Tipo
!Período
!CH Teórica
!CH Prática
!CH Total
!Crédito
|-
|06230 - COMPUTAÇÃO GRÁFICA BÁSICA
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/14042 - JOGOS DIGITAIS|14042 - JOGOS DIGITAIS]]
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14054 - REALIDADE VIRTUAL
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14056 - TÓPICOS AVANÇADOS EM REALIDADE VIRTUAL _____________
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|[[28015 - JOGOS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO]]
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4
|-
! colspan=&quot;7&quot; |REDES E SISTEMAS DISTRIBUÍDOS
|-
!Componente Curricular
!Tipo
!Período
!CH Teórica
!CH Prática
!CH Total
!Crédito
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Análise de Desempenho|14099 - ANÁLISE DE DESEMPENHO]]
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Arquiteturas Orientadas a Serviços|14061 - ARQUITETURAS ORIENTADAS A SERVIÇOS]]
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14120 - AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO DE REDES
             DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14124 - COMPUTAÇÃO EM NUVEM
             DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14119 - DESENVOLVIMENTO DE APLICAÇÕES MÓVEIS
             DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Desenvolvimento de Aplicações para TV|14711 - DESENVOLVIMENTO DE APLICAÇÕES PARA TV]]
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14010 - GERENCIAMENTO DE REDES
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|06294 - INTRODUÇÃO À COMPUTAÇÃO EVOLUTIVA
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|45
|15
|60
|4.0
|-
|4123 - PLATAFORMAS DE DISTRIBUIÇÃO
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14712 - PROJETO E IMPLEMENTAÇÃO DE SISTEMAS DISTRIBUÍDOS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14121 - REDES DE COMPUTADORES SEM FIO
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|45
|14
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Segurança da Informação|14076 - SEGURANÇA DA INFORMAÇÃO]]
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14713 - SISTEMAS DE TEMPO REAL
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14714 - TECNOLOGIA DE REDES
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14011 - TÓPICOS AVANÇADOS EM REDES DE COMPUTADORES I
         DEPARTAMENTO DE ESTATÍSTICA E INFORMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14131 - TÓPICOS AVANÇADOS EM REDES DE COMPUTADORES II
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14060 - TÓPICOS AVANÇADOS EM SISTEMAS DISTRIBUÍDOS I
         DEPARTAMENTO DE ESTATÍSTICA E INFORMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14122 - TÓPICOS AVANÇADOS EM SISTEMAS DISTRIBUÍDOS II
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14312 - WEB SERVICES DEPARTAMENTO DE ESTATÍSTICA E INFORMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
! colspan=&quot;7&quot; |ARQUITETURA DE COMPUTADORES E SISTEMAS OPERACIONAIS
|-
!Componente Curricular
!Tipo
!Período
!CH Teórica
!CH Prática
!CH Total
!Crédito
|-
|14066 - ARQUITETURAS AVANÇADAS DE COMPUTADORES
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|45
|15
|60
|4.0
|-
|14710 - ARQUITETURAS NÃO-CONVENCIONAIS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14067 - CIRCUITOS INTEGRADOS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14069 - COMPUTAÇÃO DE ALTO DESEMPENHO
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14727 - PROJETO DE SISTEMAS EMBARCADOS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14091 - SISTEMAS UNIX
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14068 - TÓPICOS AVANÇADOS EM ARQUITETURAS DE COMPUTADORES
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14070 - TÓPICOS AVANÇADOS EM SISTEMAS OPERACIONAIS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
! colspan=&quot;7&quot; |FUNDAMENTOS DA COMPUTAÇÃO
|-
!Componente Curricular
!Tipo
!Período
!CH Teórica
!CH Prática
!CH Total
!Crédito
|-
|14093 - ALGORITMOS EM GRAFOS 
DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14313 - ALGORITMOS SOBRE TEXTO 
DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14719 - APRENDIZAGEM DE MÁQUINAS
           DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14316 - AUTÔMATOS JOGOS E LÓGICA
          DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14073 - COMPUTAÇÃO QUÂNTICA
          DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|06010 - CRIPTOGRAFIA
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14701 - ESTRUTURAS ALGÉBRICAS PARA COMPUTAÇÃO
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14314 - GEOMETRIA COMPUTACIONA  
DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14317 - INFORMAÇÃO QUÂNTICA 
DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14702 - INTRODUÇÃO A TEORIA DAS CATEGORIAS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|06271 - INTRODUÇÃO À COMPUTAÇÃO QUÂNTICA
         DEPARTAMENTO DE ESTATÍSTICA E INFORMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|06239 - INTRODUÇÃO À TEORIA DA COMPUTAÇÃO
         DEPARTAMENTO DE ESTATÍSTICA E INFORMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14721 - LÓGICA PARA COMPUTAÇÃO 
DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14318 - MINERAÇÃO DE TEXTO 
DEPARTAMENTO DE ESTATÍSTICA E INFORMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Motores Gráficos|14722 - MOTORES GRÁFICOS]] 
DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/PROCESSAMENTO DE IMAGENS|14051 - PROCESSAMENTO DE IMAGENS]] 
DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|45
|15
|60
|4.0
|-
|14096 - PROJETO DE COMPILADORES 
DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|15
|45
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Realidade Virtual e Mista|14723 - REALIDADE VIRTUAL E MISTA]]
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14015 - SEMÂNTICA DE LINGUAGENS DE PROGRAMAÇÃO
         DEPARTAMENTO DE ESTATÍSTICA E INFORMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Sistemas Multiagentes|14724 - SISTEMAS MULTIAGENTES]]
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14115 - TEORIA DA COMPLEXIDADE
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14013 - TEORIA DA COMPUTABILIDADE
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|06232 - TEORIA DOS GRAFOS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14116 - TORIA DOS AUTÔMATOS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14072 - TÓPICOS AVANÇADOS EM TEORIA DA COMPUTAÇÃO
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14315 - TÓPICOS EM COMBINATÓRIA
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Visão Computacional|14704 - VISÃO COMPUTACIONAL]]
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
! colspan=&quot;7&quot; |INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL
|-
!Componente Curricular
!Tipo
!Período
!CH Teórica
!CH Prática
!CH Total
!Crédito
|-
|14019 - RECONHECIMENTO DE PADRÕES
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/14020 - REDES NEURAIS|14020 - REDES NEURAIS]]
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14022 - SISTEMAS ESPECIALISTAS
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14024 - TÓPICOS AVANÇADOS EM INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|}
{| class=&quot;wikitable&quot;
|-
! colspan=&quot;7&quot; |ENGENHARIA DE SOFTWARE E SISTEMAS DE INFORMAÇÃO
|-
!Componente Curricular
!Tipo
!Período
!CH Teórica
!CH Prática
!CH Total
!Crédito
|-
|14322 - ASPECTOS COGNITIVOS NO DESENVOLVIMENTO DE SOFTWARE
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14119 - DESENVOLVIMENTO DE APLICAÇÕES MÓVEIS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14078 - ENGENHARIA DE REQUISITOS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14323 - ENGENHARIA DE SOFTWARE EXPERIMENTAL
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14046 - GERÊNCIA DE PROJETOS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14716 - GESTÃO DA INFORMAÇÃO E DO CONHECIMENTO
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Gestão de Processos de Negócio|14717 - GESTÃO DE PROCESSOS DE NEGÓCIO]]
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|45
|15
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/14718 - GOVERNANÇA DE TI|14718 - GOVERNANÇA DE TI]]
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14320 - INOVAÇÃO EM PROJETOS DE SOFTWARE
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14324 - INTERAÇÃO HOMEM MÁQUINA
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/14715 - INTERNET DO FUTURO|14715 - INTERNET DO FUTURO]]
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|45
|15
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/14319 - METODOLOGIAS ÁGEIS DE DESENVOLVIMENTO DE SOFTWARE|14319 - METODOLOGIAS ÁGEIS DE DESENVOLVIMENTO DE SOFTWARE]]
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14079 - MÉTODOS FORMAIS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|28011 - PROJETO DE DESENVOLVIMENTO DE SOFTWARE EDUCACIONAL
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|15
|45
|60
|4.0
|-
|14080 - QUALIDADE DE SOFTWARE
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|45
|15
|60
|4.0
|-
|06218 - SISTEMAS DE INFORMAÇÃO
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14321 - TESTE DE SOFTWARE
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14081 - TÓPICOS AVANÇADOS EM ENGENHARIA DE SOFTWARE
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
! colspan=&quot;7&quot; |PROGRAMAÇÃO, ALGORITMOS E BANCO DE DADOS
|-
!Componente Curricular
!Tipo
!Período
!CH Teórica
!CH Prática
!CH Total
!Crédito
|-
|14033 - ALGORITMOS NUMÉRICOS
         DEPARTAMENTO DE ESTATÍSTICA E INFORMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|4094 - ANÁLISE E PROJETO DE SISTEMAS ORIENTADOS A ASPECTOS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14108 - ANÁLISE E PROJETO DE SISTEMAS ORIENTADOS A OBJETOS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14092 - BANCO DE DADOS NÃO-CONVENCIONAIS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14128 - DESAFIOS DE PROGRAMAÇÃO
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14125 - DESENVOLVIMENTO DE APLICAÇÕES PARA WEB
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14095 - PROGRAMAÇÃO CONCORRENTE
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14126 - PROGRAMAÇÃO EM LINGUAGENS HÍBRIDAS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14127 - PROGRAMAÇÃO FUNCIONAL
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14032 - PROGRAMAÇÃO LINEAR
         DEPARTAMENTO DE ESTATÍSTICA E INFORMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14129 - PROGRAMAÇÃO ORIENTADA A ASPECTOS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14098 - TÓPICOS AVANÇADOS EM BANCO DE DADOS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14097 - TÓPICOS AVANÇADOS EM PROGRAMAÇÃO
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
! colspan=&quot;7&quot; |MODELAGEM, SIMULAÇÃO E ANÁLISE DE DESEMPENHO DE SISTEMAS
|-
!Componente Curricular
!Tipo
!Período
!CH Teórica
!CH Prática
!CH Total
!Crédito
|-
|14730 - COMPUTAÇÃO PARA  ANÁLISE DE DADOS
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14035 - MODELAGEM COMPUTACIONAL
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14101 - TEORIA DAS FILAS
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
! colspan=&quot;7&quot; |BIOLOGIA COMPUTACIONAL E BIOINFORMÁTICA
|-
!Componente Curricular
!Tipo
!Período
!CH Teórica
!CH Prática
!CH Total
!Crédito
|-
|14104 - BIOINFORMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/BIOLOGIA COMPUTACIONAL|14103 - BIOLOGIA COMPUTACIONAL]]
|OPTATIVO
|0
|45
|15
|60
|4.0
|-
|14130 - ALGORITMOS PARA BIOINFORMÁTICA E BIOLOGIA COMPUTACIONAL
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
! colspan=&quot;7&quot; |COMPUTAÇÃO &amp; SOCIEDADE
|-
!Componente Curricular
!Tipo
!Período
!CH Teórica
!CH Prática
!CH Total
!Crédito
|-
|28007 - ASPECTOS HUMANOS E SOCIAIS NA COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14043 - COMPUTADORES E SOCIEDADE
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14055 - COMPUTAÇÃO E EMPREENDEDORISMO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14045 - DIREITO E LEGISLAÇÃO PARA INFORMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|}
#

= Localização =
O curso de Bacharelado em Ciência da Computação, sob o Departamento de Computação da UFRPE, fica localizado no Edifício Vasconcelos Sobrinho (CEAGRI II), cujo endereço é Praça Farias Neves, 2 - Dois Irmãos, Recife - PE, 52171-900 - bem a frente ao famoso bar da curva encontrará a entrada para acesso ao prédio. No mapa abaixo, está indicada a localização do Departamento de Computação (em vermelho) em relação ao Edifício Sede (em azul), onde se encontram a Reitoria, o DRCA e o Restaurante Universitário, dentre outros.

&lt;mapframe latitude=&quot;-8.016&quot; longitude=&quot;-34.948&quot; zoom=&quot;16&quot; width=&quot;600&quot; height=&quot;600&quot; align=&quot;center&quot;&gt;{
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    }
  ]
}&lt;/mapframe&gt;


No mapa abaixo, está representado o Edifício Professor Vasconcelos Sobrinho e seus arredores.

&lt;mapframe latitude=&quot;-8.01768&quot; longitude=&quot;-34.9445&quot; zoom=&quot;18&quot; width=&quot;400&quot; height=&quot;400&quot; align=&quot;center&quot;&gt;
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      }
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        ]
      }
    }
  ]
}
&lt;/mapframe&gt;

[[Ficheiro:Circular em frente ao Departamento de Computação da UFRPE.jpg|alt=Circular em frente ao Departamento de Computação da UFRPE|miniaturadaimagem|Circular deixando a parada em frente ao Departamento de Computação, Março de 2019.]]

Para facilitar a locomoção entre os edifícios da Universidade, pode ser utilizado, gratuitamente, o Circular UFRPE, ônibus que faz um trajeto por todos os centros de estudos da Universidade. Uma de suas paradas longas, inclusive, fica localizada em frente ao Departamento de Computação. Em um trajeto que leva cerca de 30 minutos, o ônibus percorre cada um dos pontos da UFRPE, com paradas rápidas para embarque e desembarque em pontos como o CEGOE e a Sede, e paradas longas, como a já citada no Departamento de Computação e no Departamento de Zootecnia.


O Edifício Professor Vasconcelos Sobrinho, juntamente com seu vizinho, o Edfício Rildo Sartori Barbosa Coelho, possui um amplo estacionamento de fácil acesso para a comunidade acadêmica. Além disso, o Departamento de Computação possui acesso à outros departamentos através da Transrural, uma via interna para uso da própria Universidade, que contribui para um tráfego tranquilo pela Universidade, evitando a Rua Manoel de Medeiros, normalmente movimentada em horários de pico. Parte do trajeto do Circular UFRPE tira proveito da Transrural para uma rápida locomoção entre as paradas.

A Transrural também dispõe de ciclovias adequadamente demarcadas, bem como calçadas acessíveis, com marcações em revelo do centro e de suas bordas.  

=== Transporte Público ===
As linhas de ônibus que servem as paradas próximas são:

==== Sentido Cidade-Subúrbio (parada em frente à Praça Dois Irmãos) ====

* 060 - TI Tancredo Neves / TI Macaxeira
* 202 - Barro / Macaxeira (Várzea)
* 202 - Barro / Macaxeira (Várzea) - Viaduto Caxangá
* 2060 - TI Tancredo Neves / TI Macaxeira
* 2060 - TI Tancredo Neves / TI Macaxeira (Expresso)
* 2490 - TI Camaragibe / TI Macaxeira
* 2930 - Rio Doce / Dois Irmãos - R. Amora
* 2930 - Rio Doce / Dois Irmãos
* 522 - Dois Irmãos / Rui Barbosa
* 522 - Dois Irmãos / Rui Barbosa (Via Prefeitura)
* 524 - Sítio dos Pintos / Dois Irmãos
* 532 - T.S Casa Amarela (Cruz Cabugá)
* 930 - Rio Doce / Dois Irmãos

==== Sentido Subúrbio-Cidade (parada em frente ao LAFEPE) ====

* 060 - TI Tancredo Neves / TI Macaxeira
* 202 - Barro / Macaxeira (Várzea)
* 202 - Barro / Macaxeira (Várzea) - Viaduto Caxangá
* 2060 - TI Tancredo Neves / TI Macaxeira
* 2060 - TI Tancredo Neves / TI Macaxeira (Expresso)
* 2490 - TI Camaragibe / TI Macaxeira
* 2930 - Rio Doce / Dois Irmãos - R. Amora
* 2930 - Rio Doce / Dois Irmãos
* 522 - Dois Irmãos / Rui Barbosa
* 522 - Dois Irmãos / Rui Barbosa (Via Prefeitura)
* 524 - Sítio dos Pintos / Dois Irmãos
* 532 - T.S Casa Amarela (Cruz Cabugá)
* 930 - Rio Doce / Dois Irmãos

= Atividades Complementares =
Existem subcategorias dentro de ensino, pesquisa e extensão, com cargas horárias pré-definidas (15, 30 ou 60h). Por exemplo: se você realizou um curso de 37h, ele vai contar como subcategoria &quot;Curso de Extensão&quot;, com carga horária de 30h; participação em projeto de extensão contabiliza 60h; [[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/PIBID|PIBID]] contabiliza 60 ou 120h, etc. Procure a coordenação para maiores detalhes. É muito importante que os certificados / declarações de cursos explicitem a carga horária.

= Depoimentos =
 '''Aluno: 2º Período'''
 Bem acima das expectativas que eu tinha antes do início das aulas. Muito bom, os professores, os conteúdos das aulas, o ambiente, tudo.

 '''Aluno: 1º Período'''
 Quero apenas dizer que o curso atinge todas as minhas expectativas. Os professores são muito bons e a turma tem um bom envolvimento.

 '''Aluno: 6º período'''
 BCC é o curso de computação com o melhor ambiente das universidades públicas de Pernambuco. O quadro de professores é extraordinário.

 '''Aluno: 7° período'''
 BCC na UFRPE conta com um quadro excelente de professores capacitados e que gostam de ensinar e ajudar os alunos. Existem várias opções de projetos extras para agregar no currículo.

 '''Aluno: 3° período'''
 Aulas com professores extremamente qualificados e comprometidos com as disciplinas e alunos. Competentes e responsáveis.</text>
      <sha1>18dt678nnj3dfjgrnorz8t1szr6eyh3</sha1>
    </revision>
    <revision>
      <id>142600</id>
      <parentid>142599</parentid>
      <timestamp>2022-08-12T01:16:18Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>Alexandre Callado</username>
        <id>35359</id>
      </contributor>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text bytes="30278" xml:space="preserve">== Introdução ==

= O Curso =
 O curso de Bacharelado em Ciência da Computação foi criado na sede da UFRPE visando a atender a uma demanda reprimida no estado de Pernambuco por profissionais capacitados, com perfil inovador e sólida formação científica na área de Informática. O egresso desse curso estará apto a atuar no desenvolvimento científico e técnico da computação e também a aplicar todo o conhecimento e experiência adquiridos na solução de problemas reais, promovendo o desenvolvimento tecnológico da sociedade. É dada ênfase especial no uso de laboratórios para uma familiarização com projetos complexos envolvendo o desenvolvimento e implementação de software. 
 
 O Bacharel em Ciência da Computação será um profissional capaz de detectar, analisar, documentar e viabilizar possíveis aplicações da computação na solução de problemas nas diversas áreas de conhecimento, bem como de atender a demandas emergentes do mercado e da sociedade, sendo um catalisador no uso e disseminação da Computação para o bem comum do homem e da sociedade.                                                                                                              

 Característidas do curso:                                                                                                                                                                                                                                                                    Duração do curso - 09 semestres                                                                                                             Carga horária - 3.210 horas                                                                                                          Turno - Vespertino                                                                                                             Vagas - 80 por ano

= Princípio e valores =
Compreendemos que a formação acadêmica do profissional também passa pela sua formação de cidadão consciente de suas atribuições sociais e humanísticas, ciente de seus direitos e deveres, com senso crítico, autocrítico e ético.

Buscamos, portanto, incutir estes valores na formação de nossos egressos através, por exemplo, de disciplinas do contexto social e profissional onde tais princípios são tratados com ênfase naqueles norteadores da área de computação.

Adicionalmente, incentivamos ações cooperativas que promovam a inclusão digital e a disseminação do conhecimento na área de computação, e o desenvolvimento de sistemas voltados para uma melhor qualidade de vida de seus usuários, aptos a contribuírem para o desenvolvimento científico.

Nosso ideal é formar recursos humanos de conhecimento sólido, com motivação e capacidade para assimilar as mudanças e tendências dinâmicas que caracterizam a área de Computação e Informática, que promovam e disseminem o desenvolvimento científico com alto padrão de qualidade, que lidem com as adversidades com criatividade, que desenvolvam trabalhos colaborativos com respeito mútuo, capazes de liderar e serem liderados, que respeitem os valores institucionais e os princípios éticos que norteiam nossa sociedade, e, por fim, que desenvolvam seu trabalho com uma visão humanística, refletindo sobre o impacto de sua atuação na sociedade, buscando sempre contribuir para o desenvolvimento regional e nacional.

= Missão do Curso (Objetivos) =
De acordo com as Diretrizes Curriculares da área de Computação e Informática, o Bacharelado em Ciência da Computação visa a formação de recursos humanos para o desenvolvimento científico e tecnológico da Computação.

Em sintonia com as Diretrizes Curriculares, o Bacharelado em Ciência da Computação visa formar profissionais altamente qualificados, entrosados com o estado da arte da ciência e da tecnologia da Computação, com sólida formação em Ciência da Computação, aptos para seguirem a carreira acadêmica, promover o desenvolvimento científico bem como a aplicar seus conhecimentos em prol do desenvolvimento social.

O perfil profissional dos egressos do Bacharelado em Ciência da Computação engloba características que podem ser divididas em função de suas aptidões, aspectos técnicos, humanísticos e sociais, os quais são descritos na seção a seguir.

= Perfil do Profissional =
O Bacharel em Ciência da Computação será um profissional capaz de detectar, analisar, documentar e viabilizar possíveis aplicações da computação na solução de problemas nas diversas áreas de conhecimento, bem como de atender a demandas emergentes do mercado e da sociedade, sendo um catalisador no uso e disseminação da Computação para o bem comum do homem e da sociedade.

== Histórico ==
....

= Coordenação =
'''Coordenador''': Robson Medeiros

'''Vice-Coordenador:''' Érica Sousa

'''Secretária''': Sandra Xavier

'''Telefone''': (81) 3320.5439 

'''E-mail Secretaria''': secretaria.bcc@ufrpe.br

'''E-mail Coordenação''': coordenacao.bcc@ufrpe.br

= Prêmios =
....

= Grade Curricular =
{| class=&quot;wikitable&quot;
!1&lt;sup&gt;o&lt;/sup&gt;
!2&lt;sup&gt;o&lt;/sup&gt;
!3&lt;sup&gt;o&lt;/sup&gt;
!4&lt;sup&gt;o&lt;/sup&gt;
!5&lt;sup&gt;o&lt;/sup&gt;
!6&lt;sup&gt;o&lt;/sup&gt;
!7&lt;sup&gt;o&lt;/sup&gt;
!8&lt;sup&gt;o&lt;/sup&gt;
!9&lt;sup&gt;o&lt;/sup&gt;
|-
|''[[Cálculo Diferencial e Integral I|Cálculo NI]]''
|''[[Cálculo Diferencial e Integral II]]''
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Estatistica Exploratoria|Estatística Exploratória]]''
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Arquitetura e Organização de Computadores|Arquitetura e Organização de Computadores]]''
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/sistemas Operacionais|''Sistemas Operacionais'']]
| ''[[Processamento e Análise de Imagens/Imagens Digitais|Processamento]]''         [[Processamento e Análise de Imagens/Imagens Digitais|de]]
[[Processamento e Análise de Imagens/Imagens Digitais|Imagens]]
|''Optativa 6''
|''Optativa 11''
|''Optativa 15''
|-
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Matemática Discreta 1|Matemática Discreta I]]''
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Matemática Discreta II|Matemática Discreta II]]''
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Circuitos Digitais|''Circuitos Digitais'']]
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Banco de dados|Banco de Dados]]''
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Inteligência Artificial|''Inteligência Artificial'']]
|''[[Segurança da informação]]''
|''Optativa 7''
|''Optativa 12''
|''Optativa 16''
|-
|''[[Álgebra Linear e Vetorial Para Computação]]''
|''[[Metodologia Científica Aplicada a Computação]]''
|''[[Física Aplicada à Computação]]''
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Redes de Computadores|Redes de Computadores]]''
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Sistemas Distribuídos|''Sistemas Distribuídos'']]
|''Optativa 3''
|''Optativa 8''
|''Optativa 13''
|''Optativa 17''
|-
|''[[Introdução à Ciência da Computação]]''
|''[[Algoritmos e Estruturas de Dados I|Algoritmos e Estruturas de Dados]]''
|''[[Teoria da Computação]]''
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Engenharia de software|''Engenharia de Software'']]
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Projeto de Desenvolvimento de Software|Projeto de Desenvolvimento de Software]]''
|''Optativa 4''
|''Optativa 9''
|''Optativa 14''
|''Optativa 18''
|-
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Introdução a Programação I|Introdução a Programação I]]''
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Introdução a Programação II|Introdução a Programação II]]''
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Projeto e Análise de Algoritmos|Projeto e Análise de Algoritmos]]''
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Paradigmas de Computação|Paradigmas de Computação]]''
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Compiladores|Compiladores]]''
|''Optativa 5''
|''Optativa 10''
|''Projeto de Conclusão de Curso''
|''Trabalho de Conclusão de Curso''
|-
|''[[Educação Física]]''
|
|
|
|
|
|''Estágio'' 

''Supervisionado I''
|''Estágio'' 
''Supervisionado II''
|''Atividades Complementares''
|}
'''Resumo Carga Horária do Perfil:'''

Carga Horária total: 3210                                        Carga Horária optativa: 1260                                      Componentes Optativos Livres: 120

Carga Horária Obrigatória: 1950                             Componentes Optativos do Perfil: 960                       Atividades Complementares:180

=== Porcentagem dos Conteúdos de Formação ===
{| class=&quot;wikitable&quot;
|+
!CONTEÚDO FORMAÇÃO
!CH
!% FORMAÇÃO
|-
!Matemática
!360
!11,21%
|-
!Fundamentos da computação
!600
!18,69%
|-
!Tecnologia da computação
!360
!11,21%
|-
!Contexto Social e Profissional 
!150
!4,67%
|-
!Personalizável (Optativas e Ativ. Complementares)
!1260
!39,25%
|-
|                           '''Ciências Básicas'''
|60
|1,87%
|-
|'''Estágio Supervisionado'''
|240
|7,47%
|-
|       '''Projeto e Trabalho de Conclusão de Curso'''
|180
|5,6%
|-
|'''Total'''
|3210
|100%
|}

== Disciplinas Optativas ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
! colspan=&quot;7&quot; |COMPUTAÇÃO EDUCACIONAL
|-
!Componente Curricular 
!Tipo
!Período
!CH Teórica
!CH Prática
!CH Total
!Crédito 
|-
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Educação à Distância|06281 - EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA]]
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/04341 - LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS - LIBRAS|04341 - LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS - LIBRAS]]
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14726 - ROBÓTICA EDUCACIONAL I
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|06220 - INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14002 - PROJETO DE SISTEMAS EDUCACIONAIS
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
! colspan=&quot;7&quot; |COMPUTAÇÃO GRÁFICA, REALIDADE VIRTUAL E JOGOS DIGITAIS
|-
!Componente Curricular
!Tipo
!Período
!CH Teórica
!CH Prática
!CH Total
!Crédito
|-
|06230 - COMPUTAÇÃO GRÁFICA BÁSICA
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/14042 - JOGOS DIGITAIS|14042 - JOGOS DIGITAIS]]
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14054 - REALIDADE VIRTUAL
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14056 - TÓPICOS AVANÇADOS EM REALIDADE VIRTUAL _____________
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|[[28015 - JOGOS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO]]
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4
|-
! colspan=&quot;7&quot; |REDES E SISTEMAS DISTRIBUÍDOS
|-
!Componente Curricular
!Tipo
!Período
!CH Teórica
!CH Prática
!CH Total
!Crédito
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Análise de Desempenho|14099 - ANÁLISE DE DESEMPENHO]]
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Arquiteturas Orientadas a Serviços|14061 - ARQUITETURAS ORIENTADAS A SERVIÇOS]]
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14120 - AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO DE REDES
             DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14124 - COMPUTAÇÃO EM NUVEM
             DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14119 - DESENVOLVIMENTO DE APLICAÇÕES MÓVEIS
             DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Desenvolvimento de Aplicações para TV|14711 - DESENVOLVIMENTO DE APLICAÇÕES PARA TV]]
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14010 - GERENCIAMENTO DE REDES
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|06294 - INTRODUÇÃO À COMPUTAÇÃO EVOLUTIVA
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|45
|15
|60
|4.0
|-
|4123 - PLATAFORMAS DE DISTRIBUIÇÃO
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14712 - PROJETO E IMPLEMENTAÇÃO DE SISTEMAS DISTRIBUÍDOS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14121 - REDES DE COMPUTADORES SEM FIO
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|45
|14
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Segurança da Informação|14076 - SEGURANÇA DA INFORMAÇÃO]]
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14713 - SISTEMAS DE TEMPO REAL
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14714 - TECNOLOGIA DE REDES
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14011 - TÓPICOS AVANÇADOS EM REDES DE COMPUTADORES I
         DEPARTAMENTO DE ESTATÍSTICA E INFORMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14131 - TÓPICOS AVANÇADOS EM REDES DE COMPUTADORES II
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14060 - TÓPICOS AVANÇADOS EM SISTEMAS DISTRIBUÍDOS I
         DEPARTAMENTO DE ESTATÍSTICA E INFORMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14122 - TÓPICOS AVANÇADOS EM SISTEMAS DISTRIBUÍDOS II
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14312 - WEB SERVICES DEPARTAMENTO DE ESTATÍSTICA E INFORMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
! colspan=&quot;7&quot; |ARQUITETURA DE COMPUTADORES E SISTEMAS OPERACIONAIS
|-
!Componente Curricular
!Tipo
!Período
!CH Teórica
!CH Prática
!CH Total
!Crédito
|-
|14066 - ARQUITETURAS AVANÇADAS DE COMPUTADORES
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|45
|15
|60
|4.0
|-
|14710 - ARQUITETURAS NÃO-CONVENCIONAIS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14067 - CIRCUITOS INTEGRADOS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14069 - COMPUTAÇÃO DE ALTO DESEMPENHO
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14727 - PROJETO DE SISTEMAS EMBARCADOS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14091 - SISTEMAS UNIX
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14068 - TÓPICOS AVANÇADOS EM ARQUITETURAS DE COMPUTADORES
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14070 - TÓPICOS AVANÇADOS EM SISTEMAS OPERACIONAIS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
! colspan=&quot;7&quot; |FUNDAMENTOS DA COMPUTAÇÃO
|-
!Componente Curricular
!Tipo
!Período
!CH Teórica
!CH Prática
!CH Total
!Crédito
|-
|14093 - ALGORITMOS EM GRAFOS 
DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14313 - ALGORITMOS SOBRE TEXTO 
DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14719 - APRENDIZAGEM DE MÁQUINAS
           DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14316 - AUTÔMATOS JOGOS E LÓGICA
          DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14073 - COMPUTAÇÃO QUÂNTICA
          DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|06010 - CRIPTOGRAFIA
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14701 - ESTRUTURAS ALGÉBRICAS PARA COMPUTAÇÃO
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14314 - GEOMETRIA COMPUTACIONA  
DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14317 - INFORMAÇÃO QUÂNTICA 
DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14702 - INTRODUÇÃO A TEORIA DAS CATEGORIAS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|06271 - INTRODUÇÃO À COMPUTAÇÃO QUÂNTICA
         DEPARTAMENTO DE ESTATÍSTICA E INFORMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|06239 - INTRODUÇÃO À TEORIA DA COMPUTAÇÃO
         DEPARTAMENTO DE ESTATÍSTICA E INFORMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14721 - LÓGICA PARA COMPUTAÇÃO 
DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14318 - MINERAÇÃO DE TEXTO 
DEPARTAMENTO DE ESTATÍSTICA E INFORMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Motores Gráficos|14722 - MOTORES GRÁFICOS]] 
DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/PROCESSAMENTO DE IMAGENS|14051 - PROCESSAMENTO DE IMAGENS]] 
DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|45
|15
|60
|4.0
|-
|14096 - PROJETO DE COMPILADORES 
DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|15
|45
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Realidade Virtual e Mista|14723 - REALIDADE VIRTUAL E MISTA]]
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14015 - SEMÂNTICA DE LINGUAGENS DE PROGRAMAÇÃO
         DEPARTAMENTO DE ESTATÍSTICA E INFORMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Sistemas Multiagentes|14724 - SISTEMAS MULTIAGENTES]]
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14115 - TEORIA DA COMPLEXIDADE
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14013 - TEORIA DA COMPUTABILIDADE
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|06232 - TEORIA DOS GRAFOS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14116 - TORIA DOS AUTÔMATOS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14072 - TÓPICOS AVANÇADOS EM TEORIA DA COMPUTAÇÃO
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14315 - TÓPICOS EM COMBINATÓRIA
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Visão Computacional|14704 - VISÃO COMPUTACIONAL]]
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
! colspan=&quot;7&quot; |INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL
|-
!Componente Curricular
!Tipo
!Período
!CH Teórica
!CH Prática
!CH Total
!Crédito
|-
|14019 - RECONHECIMENTO DE PADRÕES
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/14020 - REDES NEURAIS|14020 - REDES NEURAIS]]
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14022 - SISTEMAS ESPECIALISTAS
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14024 - TÓPICOS AVANÇADOS EM INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|}
{| class=&quot;wikitable&quot;
|-
! colspan=&quot;7&quot; |ENGENHARIA DE SOFTWARE E SISTEMAS DE INFORMAÇÃO
|-
!Componente Curricular
!Tipo
!Período
!CH Teórica
!CH Prática
!CH Total
!Crédito
|-
|14322 - ASPECTOS COGNITIVOS NO DESENVOLVIMENTO DE SOFTWARE
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14119 - DESENVOLVIMENTO DE APLICAÇÕES MÓVEIS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14078 - ENGENHARIA DE REQUISITOS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14323 - ENGENHARIA DE SOFTWARE EXPERIMENTAL
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14046 - GERÊNCIA DE PROJETOS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14716 - GESTÃO DA INFORMAÇÃO E DO CONHECIMENTO
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Gestão de Processos de Negócio|14717 - GESTÃO DE PROCESSOS DE NEGÓCIO]]
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|45
|15
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/14718 - GOVERNANÇA DE TI|14718 - GOVERNANÇA DE TI]]
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14320 - INOVAÇÃO EM PROJETOS DE SOFTWARE
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14324 - INTERAÇÃO HOMEM MÁQUINA
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/14715 - INTERNET DO FUTURO|14715 - INTERNET DO FUTURO]]
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|45
|15
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/14319 - METODOLOGIAS ÁGEIS DE DESENVOLVIMENTO DE SOFTWARE|14319 - METODOLOGIAS ÁGEIS DE DESENVOLVIMENTO DE SOFTWARE]]
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14079 - MÉTODOS FORMAIS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|28011 - PROJETO DE DESENVOLVIMENTO DE SOFTWARE EDUCACIONAL
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|15
|45
|60
|4.0
|-
|14080 - QUALIDADE DE SOFTWARE
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|45
|15
|60
|4.0
|-
|06218 - SISTEMAS DE INFORMAÇÃO
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14321 - TESTE DE SOFTWARE
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14081 - TÓPICOS AVANÇADOS EM ENGENHARIA DE SOFTWARE
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
! colspan=&quot;7&quot; |PROGRAMAÇÃO, ALGORITMOS E BANCO DE DADOS
|-
!Componente Curricular
!Tipo
!Período
!CH Teórica
!CH Prática
!CH Total
!Crédito
|-
|14033 - ALGORITMOS NUMÉRICOS
         DEPARTAMENTO DE ESTATÍSTICA E INFORMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|4094 - ANÁLISE E PROJETO DE SISTEMAS ORIENTADOS A ASPECTOS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14108 - ANÁLISE E PROJETO DE SISTEMAS ORIENTADOS A OBJETOS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14092 - BANCO DE DADOS NÃO-CONVENCIONAIS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14128 - DESAFIOS DE PROGRAMAÇÃO
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14125 - DESENVOLVIMENTO DE APLICAÇÕES PARA WEB
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14095 - PROGRAMAÇÃO CONCORRENTE
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14126 - PROGRAMAÇÃO EM LINGUAGENS HÍBRIDAS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14127 - PROGRAMAÇÃO FUNCIONAL
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14032 - PROGRAMAÇÃO LINEAR
         DEPARTAMENTO DE ESTATÍSTICA E INFORMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14129 - PROGRAMAÇÃO ORIENTADA A ASPECTOS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14098 - TÓPICOS AVANÇADOS EM BANCO DE DADOS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14097 - TÓPICOS AVANÇADOS EM PROGRAMAÇÃO
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
! colspan=&quot;7&quot; |MODELAGEM, SIMULAÇÃO E ANÁLISE DE DESEMPENHO DE SISTEMAS
|-
!Componente Curricular
!Tipo
!Período
!CH Teórica
!CH Prática
!CH Total
!Crédito
|-
|14730 - COMPUTAÇÃO PARA  ANÁLISE DE DADOS
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14035 - MODELAGEM COMPUTACIONAL
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14101 - TEORIA DAS FILAS
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
! colspan=&quot;7&quot; |BIOLOGIA COMPUTACIONAL E BIOINFORMÁTICA
|-
!Componente Curricular
!Tipo
!Período
!CH Teórica
!CH Prática
!CH Total
!Crédito
|-
|14104 - BIOINFORMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/BIOLOGIA COMPUTACIONAL|14103 - BIOLOGIA COMPUTACIONAL]]
|OPTATIVO
|0
|45
|15
|60
|4.0
|-
|14130 - ALGORITMOS PARA BIOINFORMÁTICA E BIOLOGIA COMPUTACIONAL
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
! colspan=&quot;7&quot; |COMPUTAÇÃO &amp; SOCIEDADE
|-
!Componente Curricular
!Tipo
!Período
!CH Teórica
!CH Prática
!CH Total
!Crédito
|-
|28007 - ASPECTOS HUMANOS E SOCIAIS NA COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14043 - COMPUTADORES E SOCIEDADE
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14055 - COMPUTAÇÃO E EMPREENDEDORISMO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14045 - DIREITO E LEGISLAÇÃO PARA INFORMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|}
#

= Localização =
O curso de Bacharelado em Ciência da Computação, sob o Departamento de Computação da UFRPE, fica localizado no Edifício Vasconcelos Sobrinho (CEAGRI II), cujo endereço é Praça Farias Neves, 2 - Dois Irmãos, Recife - PE, 52171-900 - bem a frente ao famoso bar da curva encontrará a entrada para acesso ao prédio. No mapa abaixo, está indicada a localização do Departamento de Computação (em vermelho) em relação ao Edifício Sede (em azul), onde se encontram a Reitoria, o DRCA e o Restaurante Universitário, dentre outros.

&lt;mapframe latitude=&quot;-8.016&quot; longitude=&quot;-34.948&quot; zoom=&quot;16&quot; width=&quot;600&quot; height=&quot;600&quot; align=&quot;center&quot;&gt;{
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      }
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      &quot;type&quot;: &quot;Feature&quot;,
      &quot;properties&quot;: {
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      &quot;geometry&quot;: {
        &quot;type&quot;: &quot;Point&quot;,
        &quot;coordinates&quot;: [
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        ]
      }
    }
  ]
}&lt;/mapframe&gt;


No mapa abaixo, está representado o Edifício Professor Vasconcelos Sobrinho e seus arredores.

&lt;mapframe latitude=&quot;-8.01768&quot; longitude=&quot;-34.9445&quot; zoom=&quot;18&quot; width=&quot;400&quot; height=&quot;400&quot; align=&quot;center&quot;&gt;
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          -34.94449496269227,
          -8.017649563785074
        ]
      }
    },
    {
      &quot;type&quot;: &quot;Feature&quot;,
      &quot;properties&quot;: {
        &quot;name&quot;: &quot;Prédio Central - UFRPE&quot;,
        &quot;marker-color&quot;:&quot;#00F&quot;
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        &quot;coordinates&quot;: [
            -34.95088,
            -8.01419
        ]
      }
    }
  ]
}
&lt;/mapframe&gt;

[[Ficheiro:Circular em frente ao Departamento de Computação da UFRPE.jpg|alt=Circular em frente ao Departamento de Computação da UFRPE|miniaturadaimagem|Circular deixando a parada em frente ao Departamento de Computação, Março de 2019.]]

Para facilitar a locomoção entre os edifícios da Universidade, pode ser utilizado, gratuitamente, o Circular UFRPE, ônibus que faz um trajeto por todos os centros de estudos da Universidade. Uma de suas paradas longas, inclusive, fica localizada em frente ao Departamento de Computação. Em um trajeto que leva cerca de 30 minutos, o ônibus percorre cada um dos pontos da UFRPE, com paradas rápidas para embarque e desembarque em pontos como o CEGOE e a Sede, e paradas longas, como a já citada no Departamento de Computação e no Departamento de Zootecnia.


O Edifício Professor Vasconcelos Sobrinho, juntamente com seu vizinho, o Edfício Rildo Sartori Barbosa Coelho, possui um amplo estacionamento de fácil acesso para a comunidade acadêmica. Além disso, o Departamento de Computação possui acesso à outros departamentos através da Transrural, uma via interna para uso da própria Universidade, que contribui para um tráfego tranquilo pela Universidade, evitando a Rua Manoel de Medeiros, normalmente movimentada em horários de pico. Parte do trajeto do Circular UFRPE tira proveito da Transrural para uma rápida locomoção entre as paradas.

A Transrural também dispõe de ciclovias adequadamente demarcadas, bem como calçadas acessíveis, com marcações em revelo do centro e de suas bordas.  

=== Transporte Público ===
As linhas de ônibus que servem as paradas próximas são:

==== Sentido Cidade-Subúrbio (parada em frente à Praça Dois Irmãos) ====

* 060 - TI Tancredo Neves / TI Macaxeira
* 202 - Barro / Macaxeira (Várzea)
* 202 - Barro / Macaxeira (Várzea) - Viaduto Caxangá
* 2060 - TI Tancredo Neves / TI Macaxeira
* 2060 - TI Tancredo Neves / TI Macaxeira (Expresso)
* 2490 - TI Camaragibe / TI Macaxeira
* 2930 - Rio Doce / Dois Irmãos - R. Amora
* 2930 - Rio Doce / Dois Irmãos
* 522 - Dois Irmãos / Rui Barbosa
* 522 - Dois Irmãos / Rui Barbosa (Via Prefeitura)
* 524 - Sítio dos Pintos / Dois Irmãos
* 532 - T.S Casa Amarela (Cruz Cabugá)
* 930 - Rio Doce / Dois Irmãos

==== Sentido Subúrbio-Cidade (parada em frente ao LAFEPE) ====

* 060 - TI Tancredo Neves / TI Macaxeira
* 202 - Barro / Macaxeira (Várzea)
* 202 - Barro / Macaxeira (Várzea) - Viaduto Caxangá
* 2060 - TI Tancredo Neves / TI Macaxeira
* 2060 - TI Tancredo Neves / TI Macaxeira (Expresso)
* 2490 - TI Camaragibe / TI Macaxeira
* 2930 - Rio Doce / Dois Irmãos - R. Amora
* 2930 - Rio Doce / Dois Irmãos
* 522 - Dois Irmãos / Rui Barbosa
* 522 - Dois Irmãos / Rui Barbosa (Via Prefeitura)
* 524 - Sítio dos Pintos / Dois Irmãos
* 532 - T.S Casa Amarela (Cruz Cabugá)
* 930 - Rio Doce / Dois Irmãos

= Atividades Complementares =
Existem subcategorias dentro de ensino, pesquisa e extensão, com cargas horárias pré-definidas (15, 30 ou 60h). Por exemplo: se você realizou um curso de 37h, ele vai contar como subcategoria &quot;Curso de Extensão&quot;, com carga horária de 30h; participação em projeto de extensão contabiliza 60h; [[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/PIBID|PIBID]] contabiliza 60 ou 120h, etc. Procure a coordenação para maiores detalhes. É muito importante que os certificados / declarações de cursos explicitem a carga horária.

= Depoimentos =
 '''Aluno: 2º Período'''
 Bem acima das expectativas que eu tinha antes do início das aulas. Muito bom, os professores, os conteúdos das aulas, o ambiente, tudo.

 '''Aluno: 1º Período'''
 Quero apenas dizer que o curso atinge todas as minhas expectativas. Os professores são muito bons e a turma tem um bom envolvimento.

 '''Aluno: 6º período'''
 BCC é o curso de computação com o melhor ambiente das universidades públicas de Pernambuco. O quadro de professores é extraordinário.

 '''Aluno: 7° período'''
 BCC na UFRPE conta com um quadro excelente de professores capacitados e que gostam de ensinar e ajudar os alunos. Existem várias opções de projetos extras para agregar no currículo.

 '''Aluno: 3° período'''
 Aulas com professores extremamente qualificados e comprometidos com as disciplinas e alunos. Competentes e responsáveis.</text>
      <sha1>a4gqtl1umr6axu4gcgj1gzu8fn4s1pw</sha1>
    </revision>
    <revision>
      <id>142601</id>
      <parentid>142600</parentid>
      <timestamp>2022-08-12T01:18:31Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>Alexandre Callado</username>
        <id>35359</id>
      </contributor>
      <comment>Mudança no nome da disciplina de Calculo NII</comment>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text bytes="30291" xml:space="preserve">== Introdução ==

= O Curso =
 O curso de Bacharelado em Ciência da Computação foi criado na sede da UFRPE visando a atender a uma demanda reprimida no estado de Pernambuco por profissionais capacitados, com perfil inovador e sólida formação científica na área de Informática. O egresso desse curso estará apto a atuar no desenvolvimento científico e técnico da computação e também a aplicar todo o conhecimento e experiência adquiridos na solução de problemas reais, promovendo o desenvolvimento tecnológico da sociedade. É dada ênfase especial no uso de laboratórios para uma familiarização com projetos complexos envolvendo o desenvolvimento e implementação de software. 
 
 O Bacharel em Ciência da Computação será um profissional capaz de detectar, analisar, documentar e viabilizar possíveis aplicações da computação na solução de problemas nas diversas áreas de conhecimento, bem como de atender a demandas emergentes do mercado e da sociedade, sendo um catalisador no uso e disseminação da Computação para o bem comum do homem e da sociedade.                                                                                                              

 Característidas do curso:                                                                                                                                                                                                                                                                    Duração do curso - 09 semestres                                                                                                             Carga horária - 3.210 horas                                                                                                          Turno - Vespertino                                                                                                             Vagas - 80 por ano

= Princípio e valores =
Compreendemos que a formação acadêmica do profissional também passa pela sua formação de cidadão consciente de suas atribuições sociais e humanísticas, ciente de seus direitos e deveres, com senso crítico, autocrítico e ético.

Buscamos, portanto, incutir estes valores na formação de nossos egressos através, por exemplo, de disciplinas do contexto social e profissional onde tais princípios são tratados com ênfase naqueles norteadores da área de computação.

Adicionalmente, incentivamos ações cooperativas que promovam a inclusão digital e a disseminação do conhecimento na área de computação, e o desenvolvimento de sistemas voltados para uma melhor qualidade de vida de seus usuários, aptos a contribuírem para o desenvolvimento científico.

Nosso ideal é formar recursos humanos de conhecimento sólido, com motivação e capacidade para assimilar as mudanças e tendências dinâmicas que caracterizam a área de Computação e Informática, que promovam e disseminem o desenvolvimento científico com alto padrão de qualidade, que lidem com as adversidades com criatividade, que desenvolvam trabalhos colaborativos com respeito mútuo, capazes de liderar e serem liderados, que respeitem os valores institucionais e os princípios éticos que norteiam nossa sociedade, e, por fim, que desenvolvam seu trabalho com uma visão humanística, refletindo sobre o impacto de sua atuação na sociedade, buscando sempre contribuir para o desenvolvimento regional e nacional.

= Missão do Curso (Objetivos) =
De acordo com as Diretrizes Curriculares da área de Computação e Informática, o Bacharelado em Ciência da Computação visa a formação de recursos humanos para o desenvolvimento científico e tecnológico da Computação.

Em sintonia com as Diretrizes Curriculares, o Bacharelado em Ciência da Computação visa formar profissionais altamente qualificados, entrosados com o estado da arte da ciência e da tecnologia da Computação, com sólida formação em Ciência da Computação, aptos para seguirem a carreira acadêmica, promover o desenvolvimento científico bem como a aplicar seus conhecimentos em prol do desenvolvimento social.

O perfil profissional dos egressos do Bacharelado em Ciência da Computação engloba características que podem ser divididas em função de suas aptidões, aspectos técnicos, humanísticos e sociais, os quais são descritos na seção a seguir.

= Perfil do Profissional =
O Bacharel em Ciência da Computação será um profissional capaz de detectar, analisar, documentar e viabilizar possíveis aplicações da computação na solução de problemas nas diversas áreas de conhecimento, bem como de atender a demandas emergentes do mercado e da sociedade, sendo um catalisador no uso e disseminação da Computação para o bem comum do homem e da sociedade.

== Histórico ==
....

= Coordenação =
'''Coordenador''': Robson Medeiros

'''Vice-Coordenador:''' Érica Sousa

'''Secretária''': Sandra Xavier

'''Telefone''': (81) 3320.5439 

'''E-mail Secretaria''': secretaria.bcc@ufrpe.br

'''E-mail Coordenação''': coordenacao.bcc@ufrpe.br

= Prêmios =
....

= Grade Curricular =
{| class=&quot;wikitable&quot;
!1&lt;sup&gt;o&lt;/sup&gt;
!2&lt;sup&gt;o&lt;/sup&gt;
!3&lt;sup&gt;o&lt;/sup&gt;
!4&lt;sup&gt;o&lt;/sup&gt;
!5&lt;sup&gt;o&lt;/sup&gt;
!6&lt;sup&gt;o&lt;/sup&gt;
!7&lt;sup&gt;o&lt;/sup&gt;
!8&lt;sup&gt;o&lt;/sup&gt;
!9&lt;sup&gt;o&lt;/sup&gt;
|-
|''[[Cálculo Diferencial e Integral I|Cálculo NI]]''
|''[[Cálculo Diferencial e Integral II|Cálculo NII]]''
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Estatistica Exploratoria|Estatística Exploratória]]''
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Arquitetura e Organização de Computadores|Arquitetura e Organização de Computadores]]''
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/sistemas Operacionais|''Sistemas Operacionais'']]
| ''[[Processamento e Análise de Imagens/Imagens Digitais|Processamento]]''         [[Processamento e Análise de Imagens/Imagens Digitais|de]]
[[Processamento e Análise de Imagens/Imagens Digitais|Imagens]]
|''Optativa 6''
|''Optativa 11''
|''Optativa 15''
|-
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Matemática Discreta 1|Matemática Discreta I]]''
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Matemática Discreta II|Matemática Discreta II]]''
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Circuitos Digitais|''Circuitos Digitais'']]
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Banco de dados|Banco de Dados]]''
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Inteligência Artificial|''Inteligência Artificial'']]
|''[[Segurança da informação]]''
|''Optativa 7''
|''Optativa 12''
|''Optativa 16''
|-
|''[[Álgebra Linear e Vetorial Para Computação]]''
|''[[Metodologia Científica Aplicada a Computação]]''
|''[[Física Aplicada à Computação]]''
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Redes de Computadores|Redes de Computadores]]''
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Sistemas Distribuídos|''Sistemas Distribuídos'']]
|''Optativa 3''
|''Optativa 8''
|''Optativa 13''
|''Optativa 17''
|-
|''[[Introdução à Ciência da Computação]]''
|''[[Algoritmos e Estruturas de Dados I|Algoritmos e Estruturas de Dados]]''
|''[[Teoria da Computação]]''
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Engenharia de software|''Engenharia de Software'']]
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Projeto de Desenvolvimento de Software|Projeto de Desenvolvimento de Software]]''
|''Optativa 4''
|''Optativa 9''
|''Optativa 14''
|''Optativa 18''
|-
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Introdução a Programação I|Introdução a Programação I]]''
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Introdução a Programação II|Introdução a Programação II]]''
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Projeto e Análise de Algoritmos|Projeto e Análise de Algoritmos]]''
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Paradigmas de Computação|Paradigmas de Computação]]''
|''[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Compiladores|Compiladores]]''
|''Optativa 5''
|''Optativa 10''
|''Projeto de Conclusão de Curso''
|''Trabalho de Conclusão de Curso''
|-
|''[[Educação Física]]''
|
|
|
|
|
|''Estágio'' 

''Supervisionado I''
|''Estágio'' 
''Supervisionado II''
|''Atividades Complementares''
|}
'''Resumo Carga Horária do Perfil:'''

Carga Horária total: 3210                                        Carga Horária optativa: 1260                                      Componentes Optativos Livres: 120

Carga Horária Obrigatória: 1950                             Componentes Optativos do Perfil: 960                       Atividades Complementares:180

=== Porcentagem dos Conteúdos de Formação ===
{| class=&quot;wikitable&quot;
|+
!CONTEÚDO FORMAÇÃO
!CH
!% FORMAÇÃO
|-
!Matemática
!360
!11,21%
|-
!Fundamentos da computação
!600
!18,69%
|-
!Tecnologia da computação
!360
!11,21%
|-
!Contexto Social e Profissional 
!150
!4,67%
|-
!Personalizável (Optativas e Ativ. Complementares)
!1260
!39,25%
|-
|                           '''Ciências Básicas'''
|60
|1,87%
|-
|'''Estágio Supervisionado'''
|240
|7,47%
|-
|       '''Projeto e Trabalho de Conclusão de Curso'''
|180
|5,6%
|-
|'''Total'''
|3210
|100%
|}

== Disciplinas Optativas ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
! colspan=&quot;7&quot; |COMPUTAÇÃO EDUCACIONAL
|-
!Componente Curricular 
!Tipo
!Período
!CH Teórica
!CH Prática
!CH Total
!Crédito 
|-
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Educação à Distância|06281 - EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA]]
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/04341 - LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS - LIBRAS|04341 - LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS - LIBRAS]]
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14726 - ROBÓTICA EDUCACIONAL I
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|06220 - INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14002 - PROJETO DE SISTEMAS EDUCACIONAIS
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
! colspan=&quot;7&quot; |COMPUTAÇÃO GRÁFICA, REALIDADE VIRTUAL E JOGOS DIGITAIS
|-
!Componente Curricular
!Tipo
!Período
!CH Teórica
!CH Prática
!CH Total
!Crédito
|-
|06230 - COMPUTAÇÃO GRÁFICA BÁSICA
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/14042 - JOGOS DIGITAIS|14042 - JOGOS DIGITAIS]]
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14054 - REALIDADE VIRTUAL
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14056 - TÓPICOS AVANÇADOS EM REALIDADE VIRTUAL _____________
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|[[28015 - JOGOS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO]]
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4
|-
! colspan=&quot;7&quot; |REDES E SISTEMAS DISTRIBUÍDOS
|-
!Componente Curricular
!Tipo
!Período
!CH Teórica
!CH Prática
!CH Total
!Crédito
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Análise de Desempenho|14099 - ANÁLISE DE DESEMPENHO]]
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Arquiteturas Orientadas a Serviços|14061 - ARQUITETURAS ORIENTADAS A SERVIÇOS]]
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14120 - AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO DE REDES
             DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14124 - COMPUTAÇÃO EM NUVEM
             DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14119 - DESENVOLVIMENTO DE APLICAÇÕES MÓVEIS
             DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Desenvolvimento de Aplicações para TV|14711 - DESENVOLVIMENTO DE APLICAÇÕES PARA TV]]
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14010 - GERENCIAMENTO DE REDES
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|06294 - INTRODUÇÃO À COMPUTAÇÃO EVOLUTIVA
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|45
|15
|60
|4.0
|-
|4123 - PLATAFORMAS DE DISTRIBUIÇÃO
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14712 - PROJETO E IMPLEMENTAÇÃO DE SISTEMAS DISTRIBUÍDOS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14121 - REDES DE COMPUTADORES SEM FIO
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|45
|14
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Segurança da Informação|14076 - SEGURANÇA DA INFORMAÇÃO]]
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14713 - SISTEMAS DE TEMPO REAL
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14714 - TECNOLOGIA DE REDES
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14011 - TÓPICOS AVANÇADOS EM REDES DE COMPUTADORES I
         DEPARTAMENTO DE ESTATÍSTICA E INFORMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14131 - TÓPICOS AVANÇADOS EM REDES DE COMPUTADORES II
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14060 - TÓPICOS AVANÇADOS EM SISTEMAS DISTRIBUÍDOS I
         DEPARTAMENTO DE ESTATÍSTICA E INFORMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14122 - TÓPICOS AVANÇADOS EM SISTEMAS DISTRIBUÍDOS II
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14312 - WEB SERVICES DEPARTAMENTO DE ESTATÍSTICA E INFORMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
! colspan=&quot;7&quot; |ARQUITETURA DE COMPUTADORES E SISTEMAS OPERACIONAIS
|-
!Componente Curricular
!Tipo
!Período
!CH Teórica
!CH Prática
!CH Total
!Crédito
|-
|14066 - ARQUITETURAS AVANÇADAS DE COMPUTADORES
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|45
|15
|60
|4.0
|-
|14710 - ARQUITETURAS NÃO-CONVENCIONAIS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14067 - CIRCUITOS INTEGRADOS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14069 - COMPUTAÇÃO DE ALTO DESEMPENHO
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14727 - PROJETO DE SISTEMAS EMBARCADOS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14091 - SISTEMAS UNIX
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14068 - TÓPICOS AVANÇADOS EM ARQUITETURAS DE COMPUTADORES
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14070 - TÓPICOS AVANÇADOS EM SISTEMAS OPERACIONAIS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
! colspan=&quot;7&quot; |FUNDAMENTOS DA COMPUTAÇÃO
|-
!Componente Curricular
!Tipo
!Período
!CH Teórica
!CH Prática
!CH Total
!Crédito
|-
|14093 - ALGORITMOS EM GRAFOS 
DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14313 - ALGORITMOS SOBRE TEXTO 
DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14719 - APRENDIZAGEM DE MÁQUINAS
           DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14316 - AUTÔMATOS JOGOS E LÓGICA
          DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14073 - COMPUTAÇÃO QUÂNTICA
          DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|06010 - CRIPTOGRAFIA
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14701 - ESTRUTURAS ALGÉBRICAS PARA COMPUTAÇÃO
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14314 - GEOMETRIA COMPUTACIONA  
DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14317 - INFORMAÇÃO QUÂNTICA 
DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14702 - INTRODUÇÃO A TEORIA DAS CATEGORIAS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|06271 - INTRODUÇÃO À COMPUTAÇÃO QUÂNTICA
         DEPARTAMENTO DE ESTATÍSTICA E INFORMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|06239 - INTRODUÇÃO À TEORIA DA COMPUTAÇÃO
         DEPARTAMENTO DE ESTATÍSTICA E INFORMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14721 - LÓGICA PARA COMPUTAÇÃO 
DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14318 - MINERAÇÃO DE TEXTO 
DEPARTAMENTO DE ESTATÍSTICA E INFORMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Motores Gráficos|14722 - MOTORES GRÁFICOS]] 
DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/PROCESSAMENTO DE IMAGENS|14051 - PROCESSAMENTO DE IMAGENS]] 
DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|45
|15
|60
|4.0
|-
|14096 - PROJETO DE COMPILADORES 
DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|15
|45
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Realidade Virtual e Mista|14723 - REALIDADE VIRTUAL E MISTA]]
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14015 - SEMÂNTICA DE LINGUAGENS DE PROGRAMAÇÃO
         DEPARTAMENTO DE ESTATÍSTICA E INFORMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Sistemas Multiagentes|14724 - SISTEMAS MULTIAGENTES]]
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14115 - TEORIA DA COMPLEXIDADE
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14013 - TEORIA DA COMPUTABILIDADE
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|06232 - TEORIA DOS GRAFOS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14116 - TORIA DOS AUTÔMATOS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14072 - TÓPICOS AVANÇADOS EM TEORIA DA COMPUTAÇÃO
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14315 - TÓPICOS EM COMBINATÓRIA
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Visão Computacional|14704 - VISÃO COMPUTACIONAL]]
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
! colspan=&quot;7&quot; |INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL
|-
!Componente Curricular
!Tipo
!Período
!CH Teórica
!CH Prática
!CH Total
!Crédito
|-
|14019 - RECONHECIMENTO DE PADRÕES
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/14020 - REDES NEURAIS|14020 - REDES NEURAIS]]
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14022 - SISTEMAS ESPECIALISTAS
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14024 - TÓPICOS AVANÇADOS EM INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|}
{| class=&quot;wikitable&quot;
|-
! colspan=&quot;7&quot; |ENGENHARIA DE SOFTWARE E SISTEMAS DE INFORMAÇÃO
|-
!Componente Curricular
!Tipo
!Período
!CH Teórica
!CH Prática
!CH Total
!Crédito
|-
|14322 - ASPECTOS COGNITIVOS NO DESENVOLVIMENTO DE SOFTWARE
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14119 - DESENVOLVIMENTO DE APLICAÇÕES MÓVEIS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14078 - ENGENHARIA DE REQUISITOS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14323 - ENGENHARIA DE SOFTWARE EXPERIMENTAL
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14046 - GERÊNCIA DE PROJETOS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14716 - GESTÃO DA INFORMAÇÃO E DO CONHECIMENTO
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Gestão de Processos de Negócio|14717 - GESTÃO DE PROCESSOS DE NEGÓCIO]]
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|45
|15
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/14718 - GOVERNANÇA DE TI|14718 - GOVERNANÇA DE TI]]
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14320 - INOVAÇÃO EM PROJETOS DE SOFTWARE
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14324 - INTERAÇÃO HOMEM MÁQUINA
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/14715 - INTERNET DO FUTURO|14715 - INTERNET DO FUTURO]]
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|45
|15
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/14319 - METODOLOGIAS ÁGEIS DE DESENVOLVIMENTO DE SOFTWARE|14319 - METODOLOGIAS ÁGEIS DE DESENVOLVIMENTO DE SOFTWARE]]
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14079 - MÉTODOS FORMAIS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|28011 - PROJETO DE DESENVOLVIMENTO DE SOFTWARE EDUCACIONAL
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|15
|45
|60
|4.0
|-
|14080 - QUALIDADE DE SOFTWARE
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
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|15
|60
|4.0
|-
|06218 - SISTEMAS DE INFORMAÇÃO
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14321 - TESTE DE SOFTWARE
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14081 - TÓPICOS AVANÇADOS EM ENGENHARIA DE SOFTWARE
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
! colspan=&quot;7&quot; |PROGRAMAÇÃO, ALGORITMOS E BANCO DE DADOS
|-
!Componente Curricular
!Tipo
!Período
!CH Teórica
!CH Prática
!CH Total
!Crédito
|-
|14033 - ALGORITMOS NUMÉRICOS
         DEPARTAMENTO DE ESTATÍSTICA E INFORMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|4094 - ANÁLISE E PROJETO DE SISTEMAS ORIENTADOS A ASPECTOS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14108 - ANÁLISE E PROJETO DE SISTEMAS ORIENTADOS A OBJETOS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14092 - BANCO DE DADOS NÃO-CONVENCIONAIS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14128 - DESAFIOS DE PROGRAMAÇÃO
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14125 - DESENVOLVIMENTO DE APLICAÇÕES PARA WEB
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14095 - PROGRAMAÇÃO CONCORRENTE
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14126 - PROGRAMAÇÃO EM LINGUAGENS HÍBRIDAS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14127 - PROGRAMAÇÃO FUNCIONAL
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14032 - PROGRAMAÇÃO LINEAR
         DEPARTAMENTO DE ESTATÍSTICA E INFORMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14129 - PROGRAMAÇÃO ORIENTADA A ASPECTOS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14098 - TÓPICOS AVANÇADOS EM BANCO DE DADOS
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14097 - TÓPICOS AVANÇADOS EM PROGRAMAÇÃO
         DEPARTAMENTO DE COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
! colspan=&quot;7&quot; |MODELAGEM, SIMULAÇÃO E ANÁLISE DE DESEMPENHO DE SISTEMAS
|-
!Componente Curricular
!Tipo
!Período
!CH Teórica
!CH Prática
!CH Total
!Crédito
|-
|14730 - COMPUTAÇÃO PARA  ANÁLISE DE DADOS
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14035 - MODELAGEM COMPUTACIONAL
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14101 - TEORIA DAS FILAS
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
! colspan=&quot;7&quot; |BIOLOGIA COMPUTACIONAL E BIOINFORMÁTICA
|-
!Componente Curricular
!Tipo
!Período
!CH Teórica
!CH Prática
!CH Total
!Crédito
|-
|14104 - BIOINFORMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/BIOLOGIA COMPUTACIONAL|14103 - BIOLOGIA COMPUTACIONAL]]
|OPTATIVO
|0
|45
|15
|60
|4.0
|-
|14130 - ALGORITMOS PARA BIOINFORMÁTICA E BIOLOGIA COMPUTACIONAL
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
! colspan=&quot;7&quot; |COMPUTAÇÃO &amp; SOCIEDADE
|-
!Componente Curricular
!Tipo
!Período
!CH Teórica
!CH Prática
!CH Total
!Crédito
|-
|28007 - ASPECTOS HUMANOS E SOCIAIS NA COMPUTAÇÃO
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14043 - COMPUTADORES E SOCIEDADE
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|-
|14055 - COMPUTAÇÃO E EMPREENDEDORISMO
|OPTATIVO
|0
|30
|30
|60
|4.0
|-
|14045 - DIREITO E LEGISLAÇÃO PARA INFORMÁTICA
|OPTATIVO
|0
|60
|0
|60
|4.0
|}
#

= Localização =
O curso de Bacharelado em Ciência da Computação, sob o Departamento de Computação da UFRPE, fica localizado no Edifício Vasconcelos Sobrinho (CEAGRI II), cujo endereço é Praça Farias Neves, 2 - Dois Irmãos, Recife - PE, 52171-900 - bem a frente ao famoso bar da curva encontrará a entrada para acesso ao prédio. No mapa abaixo, está indicada a localização do Departamento de Computação (em vermelho) em relação ao Edifício Sede (em azul), onde se encontram a Reitoria, o DRCA e o Restaurante Universitário, dentre outros.

&lt;mapframe latitude=&quot;-8.016&quot; longitude=&quot;-34.948&quot; zoom=&quot;16&quot; width=&quot;600&quot; height=&quot;600&quot; align=&quot;center&quot;&gt;{
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    }
  ]
}&lt;/mapframe&gt;


No mapa abaixo, está representado o Edifício Professor Vasconcelos Sobrinho e seus arredores.

&lt;mapframe latitude=&quot;-8.01768&quot; longitude=&quot;-34.9445&quot; zoom=&quot;18&quot; width=&quot;400&quot; height=&quot;400&quot; align=&quot;center&quot;&gt;
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      }
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        &quot;name&quot;: &quot;Prédio Central - UFRPE&quot;,
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      },
      &quot;geometry&quot;: {
        &quot;type&quot;: &quot;Point&quot;,
        &quot;coordinates&quot;: [
            -34.95088,
            -8.01419
        ]
      }
    }
  ]
}
&lt;/mapframe&gt;

[[Ficheiro:Circular em frente ao Departamento de Computação da UFRPE.jpg|alt=Circular em frente ao Departamento de Computação da UFRPE|miniaturadaimagem|Circular deixando a parada em frente ao Departamento de Computação, Março de 2019.]]

Para facilitar a locomoção entre os edifícios da Universidade, pode ser utilizado, gratuitamente, o Circular UFRPE, ônibus que faz um trajeto por todos os centros de estudos da Universidade. Uma de suas paradas longas, inclusive, fica localizada em frente ao Departamento de Computação. Em um trajeto que leva cerca de 30 minutos, o ônibus percorre cada um dos pontos da UFRPE, com paradas rápidas para embarque e desembarque em pontos como o CEGOE e a Sede, e paradas longas, como a já citada no Departamento de Computação e no Departamento de Zootecnia.


O Edifício Professor Vasconcelos Sobrinho, juntamente com seu vizinho, o Edfício Rildo Sartori Barbosa Coelho, possui um amplo estacionamento de fácil acesso para a comunidade acadêmica. Além disso, o Departamento de Computação possui acesso à outros departamentos através da Transrural, uma via interna para uso da própria Universidade, que contribui para um tráfego tranquilo pela Universidade, evitando a Rua Manoel de Medeiros, normalmente movimentada em horários de pico. Parte do trajeto do Circular UFRPE tira proveito da Transrural para uma rápida locomoção entre as paradas.

A Transrural também dispõe de ciclovias adequadamente demarcadas, bem como calçadas acessíveis, com marcações em revelo do centro e de suas bordas.  

=== Transporte Público ===
As linhas de ônibus que servem as paradas próximas são:

==== Sentido Cidade-Subúrbio (parada em frente à Praça Dois Irmãos) ====

* 060 - TI Tancredo Neves / TI Macaxeira
* 202 - Barro / Macaxeira (Várzea)
* 202 - Barro / Macaxeira (Várzea) - Viaduto Caxangá
* 2060 - TI Tancredo Neves / TI Macaxeira
* 2060 - TI Tancredo Neves / TI Macaxeira (Expresso)
* 2490 - TI Camaragibe / TI Macaxeira
* 2930 - Rio Doce / Dois Irmãos - R. Amora
* 2930 - Rio Doce / Dois Irmãos
* 522 - Dois Irmãos / Rui Barbosa
* 522 - Dois Irmãos / Rui Barbosa (Via Prefeitura)
* 524 - Sítio dos Pintos / Dois Irmãos
* 532 - T.S Casa Amarela (Cruz Cabugá)
* 930 - Rio Doce / Dois Irmãos

==== Sentido Subúrbio-Cidade (parada em frente ao LAFEPE) ====

* 060 - TI Tancredo Neves / TI Macaxeira
* 202 - Barro / Macaxeira (Várzea)
* 202 - Barro / Macaxeira (Várzea) - Viaduto Caxangá
* 2060 - TI Tancredo Neves / TI Macaxeira
* 2060 - TI Tancredo Neves / TI Macaxeira (Expresso)
* 2490 - TI Camaragibe / TI Macaxeira
* 2930 - Rio Doce / Dois Irmãos - R. Amora
* 2930 - Rio Doce / Dois Irmãos
* 522 - Dois Irmãos / Rui Barbosa
* 522 - Dois Irmãos / Rui Barbosa (Via Prefeitura)
* 524 - Sítio dos Pintos / Dois Irmãos
* 532 - T.S Casa Amarela (Cruz Cabugá)
* 930 - Rio Doce / Dois Irmãos

= Atividades Complementares =
Existem subcategorias dentro de ensino, pesquisa e extensão, com cargas horárias pré-definidas (15, 30 ou 60h). Por exemplo: se você realizou um curso de 37h, ele vai contar como subcategoria &quot;Curso de Extensão&quot;, com carga horária de 30h; participação em projeto de extensão contabiliza 60h; [[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/PIBID|PIBID]] contabiliza 60 ou 120h, etc. Procure a coordenação para maiores detalhes. É muito importante que os certificados / declarações de cursos explicitem a carga horária.

= Depoimentos =
 '''Aluno: 2º Período'''
 Bem acima das expectativas que eu tinha antes do início das aulas. Muito bom, os professores, os conteúdos das aulas, o ambiente, tudo.

 '''Aluno: 1º Período'''
 Quero apenas dizer que o curso atinge todas as minhas expectativas. Os professores são muito bons e a turma tem um bom envolvimento.

 '''Aluno: 6º período'''
 BCC é o curso de computação com o melhor ambiente das universidades públicas de Pernambuco. O quadro de professores é extraordinário.

 '''Aluno: 7° período'''
 BCC na UFRPE conta com um quadro excelente de professores capacitados e que gostam de ensinar e ajudar os alunos. Existem várias opções de projetos extras para agregar no currículo.

 '''Aluno: 3° período'''
 Aulas com professores extremamente qualificados e comprometidos com as disciplinas e alunos. Competentes e responsáveis.</text>
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    </revision>
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  <page>
    <title>DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Disciplinas Obrigatórias</title>
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    <id>19922</id>
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      <id>142570</id>
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      <contributor>
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      </contributor>
      <comment>/* 2. Semestre */</comment>
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      <text bytes="7326" xml:space="preserve">== Introdução ==
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== 1. Semestre ==
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|+
!Código
!Disciplina
!CH
!Departamento
!Área
|-
|05139
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Fundamentosda Educação|Fundamentos da Educação]]
|60
|Departamento de Educação
|Educação
|-
|28004
|[[Int. a Amb.Virtuais deAprendizagem|Introdução a Ambientes Virtuais de Aprendizagem]]
|30
|Departamento de Computação
|Ciência da Computação
|-
|14203
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/MatemáticaDiscreta I|Matemática Discreta I]]
|60
|Departamento de Computação
|Ciência da Computação
|-
|28003
|[[PensamentoComputacional|Pensamento Computacional]]
|60
|Departamento de Computação
|Ciência da Computação
|-
|04304
|[[Prod TextoAcadêmicos|Produção de Textos Acadêmicos I]]
|60
|Departamento de Letras
|Letras
|-
|5317
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Psicologia I|Psicologia I]]
|60
|Departamento de Educação
|Psicologia
|}

== 2. Semestre ==
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!Código
!Disciplina
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|-
|6507
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Cálculo NI|Cálculo NI]]
|60
|Departamento de Matemática
|Matemática
|-
|05140
|[[Educ. Bras. Legis.Org. Políticas|Educação Brasileira: legislação, organização e políticas]]
|60
|Departamento de Educação
|Educação
|-
|28005
|[[Laboratório Prog. I|Laboratório de Programação I]]
|60
|Departamento de Computação
|Ciência da Computação
|-
|14204
|[[MatemáticaDiscreta II|Matemática Discreta II]]
|60
|Departamento de Computação
|Ciência da Computação
|-
|14083
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Programação I|Programação I]]
|60
|Departamento de Computação
|Ciência da Computação
|-
|5319
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Psicologia II|Psicologia II]]
|60
|Departamento de Educação
|Psicologia
|}

&lt;br /&gt;
== 3. Semestre ==
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|+
!Código
!Disciplina
!CH
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|-
|05268
|[[Didática]]
|60 
|Departamento de Educação
|Educação
|-
|06214
|[[Algoritmos eEst. Dados|Algoritmos e Estruturas de Dados]]
|60
|Departamento de Computação
|Ciência da Computação
|-
|06508
|[[Cálculo NII]]
|60 
|Departamento de Matemática
|Matemática
|-
|14063
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Circuitos Digitais|Circuitos Digitais]]
|60 
|Departamento de Computação
|Ciência da Computação
|-
|14084
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Programação II|Programação II]]
|60 
|Departamento de Computação
|Ciência da Computação
|-
|28006
|[[LaboratórioProg. II|Laboratório de Programação II]]
|30
|Departamento de Computação
|Ciência da Computação
|}
&lt;br /&gt;
== 4. Semestre ==
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|-
|14064
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Arquitetura e organização de computadores|Arquitetura e Organização de Computadores]]
|60
|Departamento de Computação
|Ciência da Computação
|-
|28007
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/AspectosHumanose Soc. naComputaçãoDC (60) EAD|Aspectos Humanos e Sociais na Computação]]
|60
|Departamento de Computação
|
|-
|06215
|[[Banco de Dados UFRPE|Banco de Dados I]]
|60
|Departamento de Computação
|Ciência da Computação
|-
|06243
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/EstatísticaExploratóriaDC (60)|Estatística Exploratória I]]
|60
|Departamento de Matemática
|Matemática
|-
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|[[Metodologiado Ens. daComputação|Metodologia do Ensino da Computação]]
|60
|Departamento de Educação
|Educação
|-
|06223
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Teoria daComputação|Teoria da Computação]]
|60
|Departamento de Computação
|Ciência da Computação
|}
&lt;br /&gt;
== 5. Semestre ==
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|-
|06506
|[[Álgebra Linear NI]]
|60
|Departamento de Matemática
|Matemática
|-
|06226
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Engenharia de Software|Engenharia de Software]]
|60
|Departamento de Computação
|Ciência da Computação
|-
|14112
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/MetodologiaCientíf. Aplic.À ComputaçãoDC (60)|Metodologia Científica Aplicada à Computação]]
|60
|Departamento de Computação
|Ciência da Computação
|-
|28008
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Prática de Ensino de Computação I|Prática de Ensino de Computação I]]
|60
|Departamento de Computação
|Ciência da Computação
|-
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|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Redes de Computadores|Redes de Computadores]]
|60
|Departamento de Computação
|Ciência da Computação
|-
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|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/SistemasOperacionais|Sistemas Operacionais]]
|60
|Departamento de Computação
|Ciência da Computação
|}
&lt;br /&gt;
== 6. Semestre ==
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!Disciplina
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!Departamento
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|-
|05501
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Estágio Curricular ILic. Computação|Estágio Supervisionado Obrigatório I - Lic. em Comp.]]
|90
|Departamento de Educação
|Educação
|-
|14074
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Inteligência|Inteligência Artificial]]
|60
|Departamento de Computação
|Ciência da Computação
|-
|14324
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Interação-Homem-Máquina|Interação Homem Máquina]]
|60
|Departamento de Computação
|Ciência da Computação
|-
|28009
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Prática de Ensino de Computação II|Prática de Ensino de Computação II]]
|60
|Departamento de Computação
|Ciência da Computação
|-
|28010
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Tecnolog. na Educação|Tecnologias na Educação]]
|60
|Departamento de Computação
|Educação
|}
&lt;br /&gt;
== 7. Semestre ==
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|-
|06281
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Educação à Distância|Educação à Distância]]
|60
|Departamento de Computação
|Ciência da Computação
|-
|05145
|[[Educação para as Relações Étnico-raciais|Educação das Relações Étnico-Raciais]]
|60
|Departamento de Educação
|Educação
|-
|05502
|Estágio Supervisionado Obrigatório II - Lic. em Comp.   
|90
|Departamento de Educação
|Educação
|}


== 8. Semestre ==
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!Departamento
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|-
|05503
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Estágio Supervisionado Obrigarório III (ESO)|Estágio Supervisionado Obrigatório III - Lic. em Comp.]]
|90
|Departamento de Educação
|Educação
|-
|04341
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Libras|Língua Brasileira de Sinais - Libras]]
|60
|Departamento de Letras
|Letras
|-
|28011
|[[Proj de Desenv.SW Educacional|Projeto de Desenvolvimento de Software Educacional]]
|60
|Departamento de Educação
|Ciência da Computação
|}


== 9. Semestre ==
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|-
|05504
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Estágio Supervisionado Obrigarório IV (ESO)|Estágio Supervisionado Obrigatório IV - Lic. em Comp.]]
|135
|Departamento de Educação
|Educação
|-
|14049
|Trabalho de Conclusão de curso
|120
|Departamento de Educação
|Ciência da Computação
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&lt;br /&gt;</text>
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        <username>Ezildo.lima</username>
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      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text bytes="7385" xml:space="preserve">== Introdução ==
TextoTextoTextoTexto...

== 1. Semestre ==
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|+
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|-
|05139
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Fundamentosda Educação|Fundamentos da Educação]]
|60
|Departamento de Educação
|Educação
|-
|28004
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Introdução a Ambientes Virtuais de Aprendizagem|Introdução a Ambientes Virtuais de Aprendizagem]]
|30
|Departamento de Computação
|Ciência da Computação
|-
|14203
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/MatemáticaDiscreta I|Matemática Discreta I]]
|60
|Departamento de Computação
|Ciência da Computação
|-
|28003
|[[PensamentoComputacional|Pensamento Computacional]]
|60
|Departamento de Computação
|Ciência da Computação
|-
|04304
|[[Prod TextoAcadêmicos|Produção de Textos Acadêmicos I]]
|60
|Departamento de Letras
|Letras
|-
|5317
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Psicologia I|Psicologia I]]
|60
|Departamento de Educação
|Psicologia
|}

== 2. Semestre ==
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|-
|6507
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Cálculo NI|Cálculo NI]]
|60
|Departamento de Matemática
|Matemática
|-
|05140
|[[Educ. Bras. Legis.Org. Políticas|Educação Brasileira: legislação, organização e políticas]]
|60
|Departamento de Educação
|Educação
|-
|28005
|[[Laboratório Prog. I|Laboratório de Programação I]]
|60
|Departamento de Computação
|Ciência da Computação
|-
|14204
|[[MatemáticaDiscreta II|Matemática Discreta II]]
|60
|Departamento de Computação
|Ciência da Computação
|-
|14083
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Programação I|Programação I]]
|60
|Departamento de Computação
|Ciência da Computação
|-
|5319
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Psicologia II|Psicologia II]]
|60
|Departamento de Educação
|Psicologia
|}

&lt;br /&gt;
== 3. Semestre ==
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|+
!Código
!Disciplina
!CH
!Departamento
!Área
|-
|05268
|[[Didática]]
|60 
|Departamento de Educação
|Educação
|-
|06214
|[[Algoritmos eEst. Dados|Algoritmos e Estruturas de Dados]]
|60
|Departamento de Computação
|Ciência da Computação
|-
|06508
|[[Cálculo NII]]
|60 
|Departamento de Matemática
|Matemática
|-
|14063
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Circuitos Digitais|Circuitos Digitais]]
|60 
|Departamento de Computação
|Ciência da Computação
|-
|14084
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Programação II|Programação II]]
|60 
|Departamento de Computação
|Ciência da Computação
|-
|28006
|[[LaboratórioProg. II|Laboratório de Programação II]]
|30
|Departamento de Computação
|Ciência da Computação
|}
&lt;br /&gt;
== 4. Semestre ==
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!Código
!Disciplina
!CH
!Departamento
!Área
|-
|14064
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Arquitetura e organização de computadores|Arquitetura e Organização de Computadores]]
|60
|Departamento de Computação
|Ciência da Computação
|-
|28007
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/AspectosHumanose Soc. naComputaçãoDC (60) EAD|Aspectos Humanos e Sociais na Computação]]
|60
|Departamento de Computação
|
|-
|06215
|[[Banco de Dados UFRPE|Banco de Dados I]]
|60
|Departamento de Computação
|Ciência da Computação
|-
|06243
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/EstatísticaExploratóriaDC (60)|Estatística Exploratória I]]
|60
|Departamento de Matemática
|Matemática
|-
|05500
|[[Metodologiado Ens. daComputação|Metodologia do Ensino da Computação]]
|60
|Departamento de Educação
|Educação
|-
|06223
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Teoria daComputação|Teoria da Computação]]
|60
|Departamento de Computação
|Ciência da Computação
|}
&lt;br /&gt;
== 5. Semestre ==
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!Código
!Disciplina
!CH
!Departamento
!Área
|-
|06506
|[[Álgebra Linear NI]]
|60
|Departamento de Matemática
|Matemática
|-
|06226
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Engenharia de Software|Engenharia de Software]]
|60
|Departamento de Computação
|Ciência da Computação
|-
|14112
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/MetodologiaCientíf. Aplic.À ComputaçãoDC (60)|Metodologia Científica Aplicada à Computação]]
|60
|Departamento de Computação
|Ciência da Computação
|-
|28008
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Prática de Ensino de Computação I|Prática de Ensino de Computação I]]
|60
|Departamento de Computação
|Ciência da Computação
|-
|14058
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Redes de Computadores|Redes de Computadores]]
|60
|Departamento de Computação
|Ciência da Computação
|-
|14065
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/SistemasOperacionais|Sistemas Operacionais]]
|60
|Departamento de Computação
|Ciência da Computação
|}
&lt;br /&gt;
== 6. Semestre ==
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!Código
!Disciplina
!CH
!Departamento
!Área
|-
|05501
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Estágio Curricular ILic. Computação|Estágio Supervisionado Obrigatório I - Lic. em Comp.]]
|90
|Departamento de Educação
|Educação
|-
|14074
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Inteligência|Inteligência Artificial]]
|60
|Departamento de Computação
|Ciência da Computação
|-
|14324
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Interação-Homem-Máquina|Interação Homem Máquina]]
|60
|Departamento de Computação
|Ciência da Computação
|-
|28009
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Prática de Ensino de Computação II|Prática de Ensino de Computação II]]
|60
|Departamento de Computação
|Ciência da Computação
|-
|28010
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Tecnolog. na Educação|Tecnologias na Educação]]
|60
|Departamento de Computação
|Educação
|}
&lt;br /&gt;
== 7. Semestre ==
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!Código
!Disciplina
!CH
!Departamento
!Área
|-
|06281
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Educação à Distância|Educação à Distância]]
|60
|Departamento de Computação
|Ciência da Computação
|-
|05145
|[[Educação para as Relações Étnico-raciais|Educação das Relações Étnico-Raciais]]
|60
|Departamento de Educação
|Educação
|-
|05502
|Estágio Supervisionado Obrigatório II - Lic. em Comp.   
|90
|Departamento de Educação
|Educação
|}


== 8. Semestre ==
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!Código
!Disciplina
!CH
!Departamento
!Área
|-
|05503
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Estágio Supervisionado Obrigarório III (ESO)|Estágio Supervisionado Obrigatório III - Lic. em Comp.]]
|90
|Departamento de Educação
|Educação
|-
|04341
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Libras|Língua Brasileira de Sinais - Libras]]
|60
|Departamento de Letras
|Letras
|-
|28011
|[[Proj de Desenv.SW Educacional|Projeto de Desenvolvimento de Software Educacional]]
|60
|Departamento de Educação
|Ciência da Computação
|}


== 9. Semestre ==
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!Código
!Disciplina
!CH
!Departamento
!Área
|-
|05504
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Estágio Supervisionado Obrigarório IV (ESO)|Estágio Supervisionado Obrigatório IV - Lic. em Comp.]]
|135
|Departamento de Educação
|Educação
|-
|14049
|Trabalho de Conclusão de curso
|120
|Departamento de Educação
|Ciência da Computação
|}
&lt;br /&gt;</text>
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    <title>DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Disciplinas Optativas</title>
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      <timestamp>2022-08-11T23:34:32Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>Italo.cezar</username>
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      </contributor>
      <comment>inserção de nova página</comment>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text bytes="10302" xml:space="preserve">== Introdução ==
Os componentes curriculares optativos do curso são aqueles ofertados para complementar o conhecimento dos estudantes em alguma subárea do conhecimento, sendo, portanto, parte do Núcleo Específico de componentes. No Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Computação foram elencados um conjunto de disciplinas, os quais estão agrupados por subárea de conhecimento para que o estudante possa escolher em qual ou quais delas deseja aprofundar seus conhecimentos.

== Grupo/área de Optativa Computação Educacional ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
|+
!Código
!Disciplina
!C.H. e Projeto de C.C.
!Créditos
!Pré-requisitos
|-
|28013
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Disciplinas Optativas/Design Instrucional|Design Instrucional]]
|60/0
|4
|Nenhum
|-
|28014
|[https://pt.wikiversity.org/wiki/DC-UFRPE/Licenciatura_Plena_em_Computa%C3%A7%C3%A3o/Disciplinas_Optativas/Inova%C3%A7%C3%A3o_em_Educa%C3%A7%C3%A3o?venotify=created#top-page Inovação em Educação]
|60/0
|4
|Nenhum
|-
|28015
|[[Jogos Digitais na Educação]]
|60/0
|4
|Nenhum
|-
|28016
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Disciplinas Optativas/Mineração de Dados Educacionais|Mineração de Dados Educacionais]]
|60/0
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/EstatísticaExploratóriaDC (60)|Estatística Exploratória]]
|-
|14002
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Disciplinas Optativas/Projeto de Sistemas Educacionais|Projeto de Sistemas Educacionais]]
|60/0
|4
|Tecnologias na Educação
|-
|28017
|Tópicos Avançados de Educação em Computação
|60/0
|4
|Nenhum
|-
|6238
|Prática de Ensino de Algoritmos
|60/60
|3
|Nenhum
|-
|6245
|Prática de Ensino de Lógica
|60/60
|3
|Nenhum
|-
|6250
|Prática de Ensino de Redes e Sistemas Internet
|60/60
|3
|Nenhum
|-
|6254
|Prática de Ensino de Interfaces HomemMáquina
|60/60
|3
|Nenhum
|-
|6260
|Prática de Ensino de Computabilidade
|60/60
|3
|Nenhum
|}

== Grupo/área de Optativa Engenharia de Software Educacional ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
|+
!Código
!Disciplina
!C.H. e Projeto de C.C.
!Créditos
!Pré-requisitos
|-
|14108
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Disciplinas Optativas/Análise e Projeto de Sistemas Orientados a Objetos|Análise e Projeto de Sistemas Orientados a Objetos]]
|60/0
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Engenharia de Software|06226 - Engenharia de Software]]
[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Programação II|Programação II]]

Pensamento Computacional
|-
|14055
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Disciplinas Optativas/Computação e Empreendedorismo|Computação e Empreendedorismo]]
|30/30
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Programação I|Programação I]]
Pensamento Computacional
|-
|14078
|Engenharia de Requisitos
|30/30
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Engenharia de Software|06226 - Engenharia de Software]]
|-
|14046
|Gerência de Projetos
|30/30
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Engenharia de Software|06226 - Engenharia de Software]]
|-
|14716
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Disciplinas Optativas/Gestão da Informação e do Conhecimento|Gestão da Informação e do Conhecimento]]
|60/0
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Engenharia de Software|06226 - Engenharia de Software]]
|-
|14717
|Gestão de Processos de Negócio
|45/15
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Engenharia de Software|06226 - Engenharia de Software]]
|-
|14718
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Disciplinas Optativas/Governança de TI|Governança de TI]]
|60/0
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Engenharia de Software|06226 - Engenharia de Software]]
|-
|14320
|Inovação em Projetos de Software
|60/0
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Engenharia de Software|06226 - Engenharia de Software]]
|}

== Grupo/área de Optativa Fundamentos Computacionais ==
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|+
!Código
!Disciplina
!C.H. e Projeto de C.C.
!Créditos
!Pré-requisitos
|-
|14093
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Disciplinas Optativas/Algoritmos em Grafos|Algoritmos em Grafos]]
|60/0
|4
|[[Algoritmos eEst. Dados|06214 - Algoritmos e Estruturas de Dados]]
[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Programação I|Programação I]]

[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/MatemáticaDiscreta I|Matemática Discreta I]]
|-
|06309
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Disciplinas Optativas/|Física para Computação]]
|60/0
|4
|Cálculo NI
Cálculo NII
|-
|06244
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Disciplinas Optativas/Lógica e Programação Lógica|Lógica e Programação Lógica]]
|30/30
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Programação II|Programação II]]
Pensamento Computacional
|-
|06252
|Paradigmas de Programação
|60/0
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Programação II|Programação II]]
Pensamento Computacional
|-
|14723
|Realidade Virtual e Mista
|30/30
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Programação II|Programação II]]
Pensamento Computacional
|}

== Grupo/área de Optativa Inteligência Artificial ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
|+
!Código
!Disciplina
!C.H. e Projeto de C.C.
!Créditos
!Pré-requisitos
|-
|14719
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Disciplinas Optativas/Aprendizagem de Máquinas|Aprendizagem de Máquinas]]
|30/30
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Inteligência|Inteligência Artificial]]
[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Programação II|Programação II]]

Pensamento Computacional
|-
|14103
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Disciplinas Optativas/Biologia Computacional|Biologia Computacional]]
|45/15
|4
|[[Algoritmos eEst. Dados|06214 - Algoritmos e Estruturas de Dados]]
|-
|14020
|Redes Neurais
|30/30
|4
|Estatística Exploratória I
[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Inteligência|Inteligência Artificial]]

[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Programação II|Programação II]]

Pensamento Computacional
|-
|14724
|Sistemas Multiagentes
|30/30
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Inteligência|Inteligência Artificial]]
[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Programação II|Programação II]]

Pensamento Computacional
|-
|14024
|Tópicos Avançados em Inteligência Artificial
|60/0
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Inteligência|Inteligência Artificial]]
[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Programação II|Programação II]]

Pensamento Computacional
|}

== Grupo/área de Optativa Interface e Realidade Virtual ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
|+
!Código
!Disciplina
!C.H. e Projeto de C.C.
!Créditos
!Pré-requisitos
|-
|06230
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Disciplinas Optativas/Computação Gráfica Básica|Computação Gráfica Básica]]
|60/0
|4
|Álgebra Linear NI
[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Programação I|Programação I]]
|-
|14051
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Disciplinas Optativas/Processamento de Imagens|Processamento de Imagens]]
|60/0
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Programação I|Programação I]]
|-
|14054
|Realidade Virtual
|60/0
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Programação II|Programação II]]
|-
|14704
|Visão Computacional
|60/0
|4
|Álgebra Linear NI
[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Programação I|Programação I]]
|-
|14042
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Disciplinas Optativas/Jogos Digitais|Jogos Digitais]]
|60/0
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Programação II|Programação II]]
[[Algoritmos eEst. Dados|06214 - Algoritmos e Estruturas de Dados]]
|}

== Grupo/área de Optativa Infra-estrutura de Hardware ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
|+
!Código
!Disciplina
!C.H. e Projeto de C.C.
!Créditos
!Pré-requisitos
|-
|14099
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Disciplinas Optativas/Análise de Desempenho|Análise de Desempenho]]
|30/30
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/EstatísticaExploratóriaDC (60)|Estatística Exploratória I]]
Cálculo NI

Cálculo NII
|-
|14730
|Computação para Análise de Dados
|30/30
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/EstatísticaExploratóriaDC (60)|Estatística Exploratória I]]
Cálculo NI

Cálculo NII

[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Programação I|Programação I]]

Pensamento Computacional
|-
|14711
|Desenvolvimento de Aplicações para TV
|30/30
|4
|Sistemas Distribuídos
|-
|14715
|Internet do Futuro
|45/15
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Redes de Computadores|Redes de Computadores]]
|-
|14726
|Robótica Educacional I
|30/30
|4
|Nenhum
|-
|14059
|Sistemas Distribuídos
|30/30
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Redes de Computadores|Redes de Computadores]]
|}&lt;br /&gt;

== Grupo/área de Optativa Infra-estrutura de Software ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
|+
!Código
!Disciplina
!C.H. e Projeto de C.C.
!Créditos
!Pré-requisitos
|-
|14119
|Desenvolvimento de Aplicações Móveis
|30/30
|4
|[[Algoritmos eEst. Dados|06214 - Algoritmos e Estruturas de Dados]]
[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Redes de Computadores|Redes de Computadores]]

[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Programação I|Programação I]]

[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Programação II|Programação II]]

[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/MatemáticaDiscreta I|Matemática Discreta I]]

Pensamento Computacional
|-
|14125
|Desenvolvimento de Aplicações para Web
|30/30
|4
|[[Algoritmos eEst. Dados|06214 - Algoritmos e Estruturas de Dados]]
Banco de Dados I

[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Programação II|Programação II]]

Pensamento Computacional
|-
|14319
|Metodologias Ágeis de Desenvolvimento de Software
|30/30
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Engenharia de Software|06226 - Engenharia de Software]]
|-
|14080
|Qualidade de Software
|45/15
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Engenharia de Software|06226 - Engenharia de Software]]
|-
|14321
|Teste de Software
|30/30
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Engenharia de Software|06226 - Engenharia de Software]]
|}</text>
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      <contributor>
        <username>Italo.cezar</username>
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      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text bytes="10373" xml:space="preserve">== Introdução ==
Os componentes curriculares optativos do curso são aqueles ofertados para complementar o conhecimento dos estudantes em alguma subárea do conhecimento, sendo, portanto, parte do Núcleo Específico de componentes. No Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Computação foram elencados um conjunto de disciplinas, os quais estão agrupados por subárea de conhecimento para que o estudante possa escolher em qual ou quais delas deseja aprofundar seus conhecimentos.

== Grupo/área de Optativa Computação Educacional ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
|+
!Código
!Disciplina
!C.H. e Projeto de C.C.
!Créditos
!Pré-requisitos
|-
|28013
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Disciplinas Optativas/Design Instrucional|Design Instrucional]]
|60/0
|4
|Nenhum
|-
|28014
|[https://pt.wikiversity.org/wiki/DC-UFRPE/Licenciatura_Plena_em_Computa%C3%A7%C3%A3o/Disciplinas_Optativas/Inova%C3%A7%C3%A3o_em_Educa%C3%A7%C3%A3o?venotify=created#top-page Inovação em Educação]
|60/0
|4
|Nenhum
|-
|28015
|[[Jogos Digitais na Educação]]
|60/0
|4
|Nenhum
|-
|28016
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Disciplinas Optativas/Mineração de Dados Educacionais|Mineração de Dados Educacionais]]
|60/0
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/EstatísticaExploratóriaDC (60)|Estatística Exploratória]]
|-
|14002
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Disciplinas Optativas/Projeto de Sistemas Educacionais|Projeto de Sistemas Educacionais]]
|60/0
|4
|Tecnologias na Educação
|-
|28017
|Tópicos Avançados de Educação em Computação
|60/0
|4
|Nenhum
|-
|6238
|Prática de Ensino de Algoritmos
|60/60
|3
|Nenhum
|-
|6245
|Prática de Ensino de Lógica
|60/60
|3
|Nenhum
|-
|6250
|Prática de Ensino de Redes e Sistemas Internet
|60/60
|3
|Nenhum
|-
|6254
|Prática de Ensino de Interfaces HomemMáquina
|60/60
|3
|Nenhum
|-
|6260
|Prática de Ensino de Computabilidade
|60/60
|3
|Nenhum
|}

== Grupo/área de Optativa Engenharia de Software Educacional ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
|+
!Código
!Disciplina
!C.H. e Projeto de C.C.
!Créditos
!Pré-requisitos
|-
|14108
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Disciplinas Optativas/Análise e Projeto de Sistemas Orientados a Objetos|Análise e Projeto de Sistemas Orientados a Objetos]]
|60/0
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Engenharia de Software|06226 - Engenharia de Software]]
[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Programação II|Programação II]]

Pensamento Computacional
|-
|14055
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Disciplinas Optativas/Computação e Empreendedorismo|Computação e Empreendedorismo]]
|30/30
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Programação I|Programação I]]
Pensamento Computacional
|-
|14078
|Engenharia de Requisitos
|30/30
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Engenharia de Software|06226 - Engenharia de Software]]
|-
|14046
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Disciplinas Optativas/|Gerência de Projetos]]
|30/30
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Engenharia de Software|06226 - Engenharia de Software]]
|-
|14716
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Disciplinas Optativas/Gestão da Informação e do Conhecimento|Gestão da Informação e do Conhecimento]]
|60/0
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Engenharia de Software|06226 - Engenharia de Software]]
|-
|14717
|Gestão de Processos de Negócio
|45/15
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Engenharia de Software|06226 - Engenharia de Software]]
|-
|14718
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Disciplinas Optativas/Governança de TI|Governança de TI]]
|60/0
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Engenharia de Software|06226 - Engenharia de Software]]
|-
|14320
|Inovação em Projetos de Software
|60/0
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Engenharia de Software|06226 - Engenharia de Software]]
|}

== Grupo/área de Optativa Fundamentos Computacionais ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
|+
!Código
!Disciplina
!C.H. e Projeto de C.C.
!Créditos
!Pré-requisitos
|-
|14093
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Disciplinas Optativas/Algoritmos em Grafos|Algoritmos em Grafos]]
|60/0
|4
|[[Algoritmos eEst. Dados|06214 - Algoritmos e Estruturas de Dados]]
[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Programação I|Programação I]]

[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/MatemáticaDiscreta I|Matemática Discreta I]]
|-
|06309
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Disciplinas Optativas/|Física para Computação]]
|60/0
|4
|Cálculo NI
Cálculo NII
|-
|06244
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Disciplinas Optativas/Lógica e Programação Lógica|Lógica e Programação Lógica]]
|30/30
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Programação II|Programação II]]
Pensamento Computacional
|-
|06252
|Paradigmas de Programação
|60/0
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Programação II|Programação II]]
Pensamento Computacional
|-
|14723
|Realidade Virtual e Mista
|30/30
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Programação II|Programação II]]
Pensamento Computacional
|}

== Grupo/área de Optativa Inteligência Artificial ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
|+
!Código
!Disciplina
!C.H. e Projeto de C.C.
!Créditos
!Pré-requisitos
|-
|14719
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Disciplinas Optativas/Aprendizagem de Máquinas|Aprendizagem de Máquinas]]
|30/30
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Inteligência|Inteligência Artificial]]
[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Programação II|Programação II]]

Pensamento Computacional
|-
|14103
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Disciplinas Optativas/Biologia Computacional|Biologia Computacional]]
|45/15
|4
|[[Algoritmos eEst. Dados|06214 - Algoritmos e Estruturas de Dados]]
|-
|14020
|Redes Neurais
|30/30
|4
|Estatística Exploratória I
[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Inteligência|Inteligência Artificial]]

[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Programação II|Programação II]]

Pensamento Computacional
|-
|14724
|Sistemas Multiagentes
|30/30
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Inteligência|Inteligência Artificial]]
[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Programação II|Programação II]]

Pensamento Computacional
|-
|14024
|Tópicos Avançados em Inteligência Artificial
|60/0
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Inteligência|Inteligência Artificial]]
[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Programação II|Programação II]]

Pensamento Computacional
|}

== Grupo/área de Optativa Interface e Realidade Virtual ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
|+
!Código
!Disciplina
!C.H. e Projeto de C.C.
!Créditos
!Pré-requisitos
|-
|06230
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Disciplinas Optativas/Computação Gráfica Básica|Computação Gráfica Básica]]
|60/0
|4
|Álgebra Linear NI
[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Programação I|Programação I]]
|-
|14051
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Disciplinas Optativas/Processamento de Imagens|Processamento de Imagens]]
|60/0
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Programação I|Programação I]]
|-
|14054
|Realidade Virtual
|60/0
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Programação II|Programação II]]
|-
|14704
|Visão Computacional
|60/0
|4
|Álgebra Linear NI
[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Programação I|Programação I]]
|-
|14042
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Disciplinas Optativas/Jogos Digitais|Jogos Digitais]]
|60/0
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Programação II|Programação II]]
[[Algoritmos eEst. Dados|06214 - Algoritmos e Estruturas de Dados]]
|}

== Grupo/área de Optativa Infra-estrutura de Hardware ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
|+
!Código
!Disciplina
!C.H. e Projeto de C.C.
!Créditos
!Pré-requisitos
|-
|14099
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Disciplinas Optativas/Análise de Desempenho|Análise de Desempenho]]
|30/30
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/EstatísticaExploratóriaDC (60)|Estatística Exploratória I]]
Cálculo NI

Cálculo NII
|-
|14730
|Computação para Análise de Dados
|30/30
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/EstatísticaExploratóriaDC (60)|Estatística Exploratória I]]
Cálculo NI

Cálculo NII

[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Programação I|Programação I]]

Pensamento Computacional
|-
|14711
|Desenvolvimento de Aplicações para TV
|30/30
|4
|Sistemas Distribuídos
|-
|14715
|Internet do Futuro
|45/15
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Redes de Computadores|Redes de Computadores]]
|-
|14726
|Robótica Educacional I
|30/30
|4
|Nenhum
|-
|14059
|Sistemas Distribuídos
|30/30
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Redes de Computadores|Redes de Computadores]]
|}&lt;br /&gt;

== Grupo/área de Optativa Infra-estrutura de Software ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
|+
!Código
!Disciplina
!C.H. e Projeto de C.C.
!Créditos
!Pré-requisitos
|-
|14119
|Desenvolvimento de Aplicações Móveis
|30/30
|4
|[[Algoritmos eEst. Dados|06214 - Algoritmos e Estruturas de Dados]]
[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Redes de Computadores|Redes de Computadores]]

[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Programação I|Programação I]]

[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Programação II|Programação II]]

[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/MatemáticaDiscreta I|Matemática Discreta I]]

Pensamento Computacional
|-
|14125
|Desenvolvimento de Aplicações para Web
|30/30
|4
|[[Algoritmos eEst. Dados|06214 - Algoritmos e Estruturas de Dados]]
Banco de Dados I

[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Programação II|Programação II]]

Pensamento Computacional
|-
|14319
|Metodologias Ágeis de Desenvolvimento de Software
|30/30
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Engenharia de Software|06226 - Engenharia de Software]]
|-
|14080
|Qualidade de Software
|45/15
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Engenharia de Software|06226 - Engenharia de Software]]
|-
|14321
|Teste de Software
|30/30
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Engenharia de Software|06226 - Engenharia de Software]]
|}</text>
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      <contributor>
        <ip>200.17.137.163</ip>
      </contributor>
      <comment>/* Introdução */</comment>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text bytes="10473" xml:space="preserve">== Introdução ==
Os componentes curriculares optativos do curso são aqueles ofertados para complementar o conhecimento dos estudantes em alguma subárea do conhecimento, sendo, portanto, parte do Núcleo Específico de componentes. No Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Computação foram elencados um conjunto de disciplinas, os quais estão agrupados por subárea de conhecimento para que o estudante possa escolher em qual ou quais delas deseja aprofundar seus conhecimentos.

== Grupo/área de Optativa Computação Educacional ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
|+
!Código
!Disciplina
!C.H. e Projeto de C.C.
!Créditos
!Pré-requisitos
|-
|28013
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Disciplinas Optativas/Design Instrucional|Design Instrucional]]
|60/0
|4
|Nenhum
|-
|28014
|[https://pt.wikiversity.org/wiki/DC-UFRPE/Licenciatura_Plena_em_Computa%C3%A7%C3%A3o/Disciplinas_Optativas/Inova%C3%A7%C3%A3o_em_Educa%C3%A7%C3%A3o?venotify=created#top-page Inovação em Educação]
|60/0
|4
|Nenhum
|-
|28015
|[[Jogos Digitais na Educação]]
|60/0
|4
|Nenhum
|-
|28016
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Disciplinas Optativas/Mineração de Dados Educacionais|Mineração de Dados Educacionais]]
|60/0
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/EstatísticaExploratóriaDC (60)|Estatística Exploratória]]
|-
|14002
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Disciplinas Optativas/Projeto de Sistemas Educacionais|Projeto de Sistemas Educacionais]]
|60/0
|4
|Tecnologias na Educação
|-
|28017
|Tópicos Avançados de Educação em Computação
|60/0
|4
|Nenhum
|-
|6238
|Prática de Ensino de Algoritmos
|60/60
|3
|Nenhum
|-
|6245
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Disciplinas Optativas/Prática de Ensino de Lógica|Prática de Ensino de Lógica]]
|60/60
|3
|Nenhum
|-
|6250
|Prática de Ensino de Redes e Sistemas Internet
|60/60
|3
|Nenhum
|-
|6254
|Prática de Ensino de Interfaces HomemMáquina
|60/60
|3
|Nenhum
|-
|6260
|Prática de Ensino de Computabilidade
|60/60
|3
|Nenhum
|}

== Grupo/área de Optativa Engenharia de Software Educacional ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
|+
!Código
!Disciplina
!C.H. e Projeto de C.C.
!Créditos
!Pré-requisitos
|-
|14108
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Disciplinas Optativas/Análise e Projeto de Sistemas Orientados a Objetos|Análise e Projeto de Sistemas Orientados a Objetos]]
|60/0
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Engenharia de Software|06226 - Engenharia de Software]]
[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Programação II|Programação II]]

Pensamento Computacional
|-
|14055
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Disciplinas Optativas/Computação e Empreendedorismo|Computação e Empreendedorismo]]
|30/30
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Programação I|Programação I]]
Pensamento Computacional
|-
|14078
|Engenharia de Requisitos
|30/30
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Engenharia de Software|06226 - Engenharia de Software]]
|-
|14046
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Disciplinas Optativas/|Gerência de Projetos]]
|30/30
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Engenharia de Software|06226 - Engenharia de Software]]
|-
|14716
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Disciplinas Optativas/Gestão da Informação e do Conhecimento|Gestão da Informação e do Conhecimento]]
|60/0
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Engenharia de Software|06226 - Engenharia de Software]]
|-
|14717
|Gestão de Processos de Negócio
|45/15
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Engenharia de Software|06226 - Engenharia de Software]]
|-
|14718
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Disciplinas Optativas/Governança de TI|Governança de TI]]
|60/0
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Engenharia de Software|06226 - Engenharia de Software]]
|-
|14320
|Inovação em Projetos de Software
|60/0
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Engenharia de Software|06226 - Engenharia de Software]]
|}

== Grupo/área de Optativa Fundamentos Computacionais ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
|+
!Código
!Disciplina
!C.H. e Projeto de C.C.
!Créditos
!Pré-requisitos
|-
|14093
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Disciplinas Optativas/Algoritmos em Grafos|Algoritmos em Grafos]]
|60/0
|4
|[[Algoritmos eEst. Dados|06214 - Algoritmos e Estruturas de Dados]]
[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Programação I|Programação I]]

[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/MatemáticaDiscreta I|Matemática Discreta I]]
|-
|06309
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Disciplinas Optativas/|Física para Computação]]
|60/0
|4
|Cálculo NI
Cálculo NII
|-
|06244
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Disciplinas Optativas/Lógica e Programação Lógica|Lógica e Programação Lógica]]
|30/30
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Programação II|Programação II]]
Pensamento Computacional
|-
|06252
|Paradigmas de Programação
|60/0
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Programação II|Programação II]]
Pensamento Computacional
|-
|14723
|Realidade Virtual e Mista
|30/30
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Programação II|Programação II]]
Pensamento Computacional
|}

== Grupo/área de Optativa Inteligência Artificial ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
|+
!Código
!Disciplina
!C.H. e Projeto de C.C.
!Créditos
!Pré-requisitos
|-
|14719
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Disciplinas Optativas/Aprendizagem de Máquinas|Aprendizagem de Máquinas]]
|30/30
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Inteligência|Inteligência Artificial]]
[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Programação II|Programação II]]

Pensamento Computacional
|-
|14103
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Disciplinas Optativas/Biologia Computacional|Biologia Computacional]]
|45/15
|4
|[[Algoritmos eEst. Dados|06214 - Algoritmos e Estruturas de Dados]]
|-
|14020
|Redes Neurais
|30/30
|4
|Estatística Exploratória I
[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Inteligência|Inteligência Artificial]]

[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Programação II|Programação II]]

Pensamento Computacional
|-
|14724
|Sistemas Multiagentes
|30/30
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Inteligência|Inteligência Artificial]]
[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Programação II|Programação II]]

Pensamento Computacional
|-
|14024
|Tópicos Avançados em Inteligência Artificial
|60/0
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Inteligência|Inteligência Artificial]]
[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Programação II|Programação II]]

Pensamento Computacional
|}

== Grupo/área de Optativa Interface e Realidade Virtual ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
|+
!Código
!Disciplina
!C.H. e Projeto de C.C.
!Créditos
!Pré-requisitos
|-
|06230
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Disciplinas Optativas/Computação Gráfica Básica|Computação Gráfica Básica]]
|60/0
|4
|Álgebra Linear NI
[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Programação I|Programação I]]
|-
|14051
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Disciplinas Optativas/Processamento de Imagens|Processamento de Imagens]]
|60/0
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Programação I|Programação I]]
|-
|14054
|Realidade Virtual
|60/0
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Programação II|Programação II]]
|-
|14704
|Visão Computacional
|60/0
|4
|Álgebra Linear NI
[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Programação I|Programação I]]
|-
|14042
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Disciplinas Optativas/Jogos Digitais|Jogos Digitais]]
|60/0
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Programação II|Programação II]]
[[Algoritmos eEst. Dados|06214 - Algoritmos e Estruturas de Dados]]
|}

== Grupo/área de Optativa Infra-estrutura de Hardware ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
|+
!Código
!Disciplina
!C.H. e Projeto de C.C.
!Créditos
!Pré-requisitos
|-
|14099
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Disciplinas Optativas/Análise de Desempenho|Análise de Desempenho]]
|30/30
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/EstatísticaExploratóriaDC (60)|Estatística Exploratória I]]
Cálculo NI

Cálculo NII
|-
|14730
|Computação para Análise de Dados
|30/30
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/EstatísticaExploratóriaDC (60)|Estatística Exploratória I]]
Cálculo NI

Cálculo NII

[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Programação I|Programação I]]

Pensamento Computacional
|-
|14711
|Desenvolvimento de Aplicações para TV
|30/30
|4
|Sistemas Distribuídos
|-
|14715
|Internet do Futuro
|45/15
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Redes de Computadores|Redes de Computadores]]
|-
|14726
|Robótica Educacional I
|30/30
|4
|Nenhum
|-
|14059
|Sistemas Distribuídos
|30/30
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Redes de Computadores|Redes de Computadores]]
|}&lt;br /&gt;

== Grupo/área de Optativa Infra-estrutura de Software ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
|+
!Código
!Disciplina
!C.H. e Projeto de C.C.
!Créditos
!Pré-requisitos
|-
|14119
|Desenvolvimento de Aplicações Móveis
|30/30
|4
|[[Algoritmos eEst. Dados|06214 - Algoritmos e Estruturas de Dados]]
[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Redes de Computadores|Redes de Computadores]]

[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Programação I|Programação I]]

[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Programação II|Programação II]]

[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/MatemáticaDiscreta I|Matemática Discreta I]]

Pensamento Computacional
|-
|14125
|Desenvolvimento de Aplicações para Web
|30/30
|4
|[[Algoritmos eEst. Dados|06214 - Algoritmos e Estruturas de Dados]]
Banco de Dados I

[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Programação II|Programação II]]

Pensamento Computacional
|-
|14319
|Metodologias Ágeis de Desenvolvimento de Software
|30/30
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Engenharia de Software|06226 - Engenharia de Software]]
|-
|14080
|Qualidade de Software
|45/15
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Engenharia de Software|06226 - Engenharia de Software]]
|-
|14321
|Teste de Software
|30/30
|4
|[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Engenharia de Software|06226 - Engenharia de Software]]
|}</text>
      <sha1>eiiawsisoaw075nkt0ri41pdcwkvoq2</sha1>
    </revision>
  </page>
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    <title>DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Programação I</title>
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      <timestamp>2022-08-11T23:53:17Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>Deyvessonc</username>
        <id>35470</id>
      </contributor>
      <comment>Adicionado o Conteúdo Programático da Disciplina</comment>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text bytes="2981" xml:space="preserve">
== Programa da Disciplina ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
| style=&quot;height: 22px;&quot; |Nome: Programação I
| style=&quot;height: 22px;&quot; |C&amp;#xF3;digo:&amp;nbsp;14083
|- style=&quot;height: 22px;&quot;
| style=&quot;height: 22px;&quot; |Departamento: Departamento de Computa&amp;#xE7;&amp;#xE3;o
| style=&quot;height: 22px;&quot; |&amp;#xC1;rea: Computação
|- style=&quot;height: 22px;&quot;
| style=&quot;height: 22px;&quot; |Carga-hor&amp;#xE1;ria total: 60 horas
| style=&quot;height: 22px;&quot; |Cr&amp;#xE9;ditos: 4
|- style=&quot;height: 22.6px;&quot;
| colspan=&quot;2&quot; style=&quot;height: 22.6px;&quot; |Carga-hor&amp;#xE1;ria semanal: 4 horas (teóricas: 2; práticas: 2; EAD*: 0)
|}

=== '''Ementa:''' ===
Introdução às linguagens de programação algorítmicas e ao desenvolvimento estruturado de programas. Tipos e estruturas elementares de dados, operadores, funções embutidas e expressões. Instruções condicionais, incondicionais e de repetição. Tipos compostos de dados: vetores, matrizes e registros. Ponteiros. Modularização, funções e procedimentos, passagem por valor e por referência, documentação. Introdução a uma linguagem de programação algorítmica popular. Introdução à organização de dados em arquivos.

=== '''Prática como componente curricular:''' ===
Não possui.

=== '''Objetivos:''' ===

* Capacitar o aluno na elaboração de algoritmos através do desenvolvimento do raciocínio lógico aplicado à solução de problemas computacionais, tornando-o capaz de resolver problemas simples de forma teórica e aplicá-los na prática em uma linguagem de programação. 
* Apresentar os comandos de entrada e saída e suas utilizações. 
* Apresentar os conceitos de variáveis e constantes e suas utilizações. 
* Apresentar os operadores aritméticos e seu comportamento. 
* Apresentar os operadores relacionais e lógicos e seu comportamento. 
* Desenvolver a habilidade de construção de expressões e sua utilização.
* Apresentar o conceito de modularização. 
* Desenvolver a habilidade de modularizar problemas em unidade menores.

=== Metodologia ===

* Aulas teóricas com slides e quadro branco
* Aulas práticas em laboratórios no computador
* Listas de exercícios
* Projeto

=== '''Conteúdo Programático''' ===

* Introdução
* Comando IF
* Comando While
* Comando For
* String
* Listas
* Dicionários
* Manipulação de arquivos
* Funções
* Escopo
* Orientação a Objeto

== Bibliografia básica: ==

# LOPES, Anita; GARCIA, Guto. Introdução à programação: 500 algoritmos resolvidos. Rio de Janeiro: Campus, 2002. 469p. 
# Ziviani, Nivio. Projeto de Algoritmos. Editora Nova Fronteira, 2007. 
# Sebesta, Robert W. Conceitos de Linguagens de Programação. Bookman, 2005. 
# MENEZES, Nilo Ney Coutinho. Introdução à programação com Python: algoritmos e lógica de programação para iniciantes. 2.ed. rev. ampl. São Paulo: Novatec Editora, 2014. 328 p.
# Albano, R., Albano, S. Programação em Linguagem C. Editora Ciência Moderna.
# Cormen, Thomas H. et. al. Algoritmos: Teoria e Prática. Editora Campus, 2002.</text>
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      <timestamp>2022-08-12T00:06:59Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>Deyvessonc</username>
        <id>35470</id>
      </contributor>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text bytes="2966" xml:space="preserve">
== Programa da Disciplina ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
| style=&quot;height: 22px;&quot; |Nome: Programação I
| style=&quot;height: 22px;&quot; |C&amp;#xF3;digo:&amp;nbsp;14083
|- style=&quot;height: 22px;&quot;
| style=&quot;height: 22px;&quot; |Departamento: Departamento de Computa&amp;#xE7;&amp;#xE3;o
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|- style=&quot;height: 22px;&quot;
| style=&quot;height: 22px;&quot; |Carga-hor&amp;#xE1;ria total: 60 horas
| style=&quot;height: 22px;&quot; |Cr&amp;#xE9;ditos: 4
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| colspan=&quot;2&quot; style=&quot;height: 22.6px;&quot; |Carga-hor&amp;#xE1;ria semanal: 4 horas (teóricas: 2; práticas: 2; EAD*: 0)
|}

=== '''Ementa:''' ===
Introdução às linguagens de programação algorítmicas e ao desenvolvimento estruturado de programas. Tipos e estruturas elementares de dados, operadores, funções embutidas e expressões. Instruções condicionais, incondicionais e de repetição. Tipos compostos de dados: vetores, matrizes e registros. Ponteiros. Modularização, funções e procedimentos, passagem por valor e por referência, documentação. Introdução a uma linguagem de programação algorítmica popular. Introdução à organização de dados em arquivos.

=== '''Prática como componente curricular:''' ===
Não possui.

=== '''Objetivos:''' ===

* Capacitar o aluno na elaboração de algoritmos através do desenvolvimento do raciocínio lógico aplicado à solução de problemas computacionais, tornando-o capaz de resolver problemas simples de forma teórica e aplicá-los na prática em uma linguagem de programação. 
* Apresentar os comandos de entrada e saída e suas utilizações. 
* Apresentar os conceitos de variáveis e constantes e suas utilizações. 
* Apresentar os operadores aritméticos e seu comportamento. 
* Apresentar os operadores relacionais e lógicos e seu comportamento. 
* Desenvolver a habilidade de construção de expressões e sua utilização.
* Apresentar o conceito de modularização. 
* Desenvolver a habilidade de modularizar problemas em unidade menores.

=== Metodologia ===

* Aulas teóricas com slides e quadro branco
* Aulas práticas em laboratórios no computador
* Listas de exercícios
* Projeto

=== '''Conteúdo Programático''' ===

* Comando IF
* Comando While
* Comando For
* String
* Listas
* Dicionários
* Manipulação de arquivos
* Funções
* Escopo
* Orientação a Objeto

== Bibliografia básica: ==

# LOPES, Anita; GARCIA, Guto. Introdução à programação: 500 algoritmos resolvidos. Rio de Janeiro: Campus, 2002. 469p. 
# Ziviani, Nivio. Projeto de Algoritmos. Editora Nova Fronteira, 2007. 
# Sebesta, Robert W. Conceitos de Linguagens de Programação. Bookman, 2005. 
# MENEZES, Nilo Ney Coutinho. Introdução à programação com Python: algoritmos e lógica de programação para iniciantes. 2.ed. rev. ampl. São Paulo: Novatec Editora, 2014. 328 p.
# Albano, R., Albano, S. Programação em Linguagem C. Editora Ciência Moderna.
# Cormen, Thomas H. et. al. Algoritmos: Teoria e Prática. Editora Campus, 2002.</text>
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    <title>DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Teoria daComputação</title>
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      <contributor>
        <username>Luiz.felipes</username>
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      </contributor>
      <comment>criação do topico 1.2</comment>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text bytes="4557" xml:space="preserve">
== Programa da Disciplina ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
| style=&quot;height: 22px;&quot; |Nome: Teoria da Computação
| style=&quot;height: 22px;&quot; |C&amp;#xF3;digo: 06223
|- style=&quot;height: 22px;&quot;
| style=&quot;height: 22px;&quot; |Departamento: Departamento de Computa&amp;#xE7;&amp;#xE3;o
| style=&quot;height: 22px;&quot; |&amp;#xC1;rea: Computação
|- style=&quot;height: 22px;&quot;
| style=&quot;height: 22px;&quot; |Carga-hor&amp;#xE1;ria total: 60 horas
| style=&quot;height: 22px;&quot; |Cr&amp;#xE9;ditos: 4
|- style=&quot;height: 22.6px;&quot;
| colspan=&quot;2&quot; style=&quot;height: 22.6px;&quot; |Carga-hor&amp;#xE1;ria semanal: 4 horas (teóricas: 4; práticas: 0; EAD*: 0)
|-
|Pre-requisitos: MATEMÁTICA DISCRETA I E MATEMÁTICA DISCRETA I
|
|-
|Co-requisitos: Nenhum
|
|}

=== '''Ementa:''' ===
Introdução às linguagens de programação algorítmicas e ao desenvolvimento estruturado de programas. Tipos e estruturas elementares de dados, operadores, funções embutidas e expressões. Instruções condicionais, incondicionais e de repetição. Tipos compostos de dados: vetores, matrizes e registros. Ponteiros. Modularização, funções e procedimentos, passagem por valor e por referência, documentação. Introdução a uma linguagem de programação algorítmica popular. Introdução à organização de dados em arquivos.

=== '''Prática como componente curricular:''' ===
Não possui.

=== '''Objetivos:''' ===

* Capacitar o aluno na elaboração de algoritmos através do desenvolvimento do raciocínio lógico aplicado à solução de problemas computacionais, tornando-o capaz de resolver problemas simples de forma teórica e aplicá-los na prática em uma linguagem de programação.
* Apresentar os comandos de entrada e saída e suas utilizações.
* Apresentar os conceitos de variáveis e constantes e suas utilizações.
* Apresentar os operadores aritméticos e seu comportamento.
* Apresentar os operadores relacionais e lógicos e seu comportamento.
* Desenvolver a habilidade de construção de expressões e sua utilização.
* Apresentar o conceito de modularização.
* Desenvolver a habilidade de modularizar problemas em unidade menores.

=== '''Conteúdo Programático''' ===

* 1. Conceitos básicos 
** [[1.1 Representando informações com cadeias]]
** [[1.2 Alfabeto, cadeias e linguagens]]
** 1.3 Linguagens x problemas de decisão 
* 2. Linguagens Regulares 
** 2.1 Autômatos Determinísticos (AFDs) 
** 2.2 Autômatos Não-determinísticos (AFNs) 
** 2.3 Equivalência entre AFDs e AFNs 
** 2.4 Expressões regulares (ERs) 
** 2.5 Equivalência entre ERs e AFNs 
** 2.6 Lema do bombeamento 
* 3. Linguagens Livres de Contexto 
** 3.1 Gramáticas Livres de Contexto (GLC) 
** 3.2 Autômatos de pilha (AP) 
** 3.3 Equivalência entre GLCs e APs 
* 4. Linguagens Sensíveis a Contexto 
** 4.1 Autômatos Linearmente Limitados (ALLs) 
* 5. Máquinas de Turing e Decidibilidade 
** 5.1 Definição de Máquinas de Turing (MTs) 
** 5.2 Variantes das MTs equivalentes 
** 5.3 Tese de Church-Turing 
** 5.4 Problemas decidíveis 
** 5.5 Máquinas de Turing universais 
** 5.6 Problema da parada em MTs 
** 5.7 Outros problemas indecidíveis 
* 6. Complexidade de Tempo 
** 6.1 Avaliando tempo de execução de MTs 
** 6.2 Classes P e NP 6.2 Problemas NP-Completos 
** 6.3 Problema P =? NP 
** 6.4 Relacionamentos entre as classes

== Links úteis: ==

* [https://www.jflap.org/ JFLAP para simulação de autômatos]
* [http://wiki.icmc.usp.br/images/f/fd/ListaGR.pdf Exemplo de lista de exercícios] 

== Bibliografia básica: ==

# LOPES, Anita; GARCIA, Guto. Introdução à programação: 500 algoritmos resolvidos. Rio de Janeiro: Campus, 2002. 469p.
# Ziviani, Nivio. Projeto de Algoritmos. Editora Nova Fronteira, 2007.
# Sebesta, Robert W. Conceitos de Linguagens de Programação. Bookman, 2005.
# MENEZES, Nilo Ney Coutinho. Introdução à programação com Python: algoritmos e lógica de programação para iniciantes. 2.ed. rev. ampl. São Paulo: Novatec Editora, 2014. 328 p.

== Bibliografia Complementar: ==

# MENEZES, Paulo Blauth. Linguagens formais e autômatos. 5. ed. Porto Alegre: Bookman,2008.
# DIVERIO, T. A.; MENEZES, P. B. Teoria da Computação: Máquinas Universais e
# Computabilidade. 3a edição. Bookman, 2011.
# GERSTING, J. L. Fundamentos Matemáticos para a Ciência da Computação. Quinta
# Edição. Rio de Janeiro: LTC, 2004.
# RAMOS, Marcus Vinícius Midena; JOSÉ NETO, João; VEGA, Ítalo Santiago. Linguagens
# formais: teoria, modelagem e implementação. Porto Alegre: Bookman, 2009.
# PAPADIMITRIOU, Christos M. Computational complexity. New York: Addison Wesley
# Longman, 1994</text>
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    <title>DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/14042 - JOGOS DIGITAIS</title>
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      <timestamp>2022-08-11T22:31:12Z</timestamp>
      <contributor>
        <ip>200.17.137.164</ip>
      </contributor>
      <comment>/* Conteúdo Programático */</comment>
      <model>wikitext</model>
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== Programa da Disciplina ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
|'''Nome:'''
|JOGOS DIGITAIS
|-
|'''Código:'''
|14042
|-
|'''Departamento:'''
|[[DC-UFRPE|Departamento de Computação (DC)]]
|-
|'''Área:'''
|Computação Gráfica, Realidade Virtual e Jogos Digitais
|-
|'''Carga-horária total:'''
|60 horas
|-
|'''Créditos:'''
|4
|-
|'''Pré-requisitos:'''
|06214 - ALGORITMOS E ESTRUTURAS DE DADOS &lt;br /&gt;14058 - REDES DE COMPUTADORES&lt;br /&gt;14117 - INTRODUÇÃO À PROGRAMAÇÃO I&lt;br /&gt;14118 - INTRODUÇÃO À PROGRAMAÇÃO II
|}

== Ementa ==

Introdução aos jogos digitais: história, definição e conceitos básicos. Conceitos essenciais de projeto de jogo (Game Design). Técnicas e ferramentas para implementação de jogos digitais. Motores 2D/3D. Concepção, definição, implementação e testes de um jogo digital, utilizando tecnologias recentes e adequadas ao contexto da disciplina.

== Objetivos ==

=== Geral: ===
• Entender o funcionamento de um jogo e implementar com destreza um exemplo de jogo
digital.

=== Específicos: ===
• Entender o funcionamento básico de um jogo, incluindo todas as tecnologias envolvidas.
• Projetar (game design)
• Desenvolver um jogo digital (ou videogame), através do uso de ferramentas específicas
e frameworks de desenvolvimento (ou motores 2D/3D).

== Conteúdo Programático ==

# Introdução aos jogos digitais 
#* [[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/14042 - JOGOS DIGITAIS/Conceitos básicos|Conceitos básicos]]
#* História dos jogos 1.3. 
#* Gêneros e características de jogos 1.4.
#* Mercado de jogos eletrônicos
# Desenvolvimento de jogos 2.1. 
#* Fases do desenvolvimento 2.2. 
#* A equipe de desenvolvimento
#* Componentes básicos de um jogo
#* Ferramentas e motores 2D/3D
# Projeto de jogo (Game Design)
#* Elementos básicos: mecânica, estória, tecnologia e estética
#* O papel de Projetista de jogos (Game Designer)
#* Elementos da experiência do jogador
#* Definindo um tema de jogo 
#* Criando e analisando ideias de jogos 
#* Análise de riscos das ideias selecionadas
#* Prototipagem
#* Mecânica de jogos
#* Elementos da mecânica: espaço; objetos, atributos e estados; ações; regras, habilidade; chance de vitória/derrota 3.9. 
#* Balanceamento de jogos e sistema de recompensa
#* Definição e protótipo em papel do projeto de jogo
# Implementação de jogos 2D
#* Arquitetura básica de um jogo
#* Loop de jogo
#* Um framework para desenvolvimento de jogos 2D 
#* Renderização em jogos
#* Conceitos de animações em jogos
#* Física para jogos
#* Colisões
#* Efeitos de partículas
#* Iluminação
#* Sons 
#* Apresentação e demonstração de código em jogos reais
# Atividades práticas
#* Serão realizadas atividades práticas com a intenção de estimular e fixar os conceitos apresentados durante toda disciplina
#* Projeto entregue em iterações bem definidas no plano de ensino, incluindo projeto de jogo (game design), protótipos, implementação, testes de jogabilidade e balanceamento

== Bibliografia ==

=== Básica ===

# [SCHELL, 2008] SCHELL, Jesse. The Art of Game Design: A Book of Lenses. Morgan Kaufmann, 3 rd . edition, 2019.
# [PERRY, 2009] PERRY, David. David Perry on Game Design: A Brainstorming ToolBox. Charles River Media, 1st. edition, 2009.
# [KEITH, 2010] KEITH, Clinton. Agile Game Development with Scrum. Addison Wesley, 2010.
# [KENT, 2001] KENT, Steven L. The Ultimate History of Video Games: From Pong to Pokemon - The Story Behind the Craze That Touched Our Lives and Changed the World. Three Rivers Press, 1ª Edição, 2001.
# [ROUSE, 2004] ROUSE, Richard. Game Design: Theory and Practice. Wordware Publishing, 2nd. Edition, 2004.

=== Complementar ===

# [DUGGAN, 2009] DUGGAN, Michael. 2D Game Building for Teens. Course Technology PTR; 1st. edition, 2009.
# [Damiani E., 2016] Programação de Jogos Android. Novatec, 2ª edição, 2016
# [Cho, 2014] Cho, James S. The Beginner's Guide to Android Game Development. Glasnevin Publishing, 2014
# [JACKSON, 2014] JACKSON, Wallace. Beginning Java 8 Games Development. APRESS, 2014.
# [JORDAN, 2009] JORDAN, Lucas. JavaFX Special Effects - Taking Java RIA to the Extreme with Animation, Multimedia, and Game Elements. APRESS, 2009.</text>
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    <title>Tecnopolíticas: ciência, tecnologia e sociedade</title>
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        <username>Opensocialsciences</username>
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Disciplina eletiva do Departamento de Ciências Sociais da Universidade Federal de São Paulo

Professor Responsável: Prof. Dr. [https://pt.wikiversity.org/wiki/Utilizador:Opensocialsciences#Gradua%C3%A7%C3%A3o Henrique Z.M. Parra]

contato: henrique.parra [arrob@] unifesp.br

==sobre==

Local: Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas - Campus Provisório: Av. Monteiro Lobato, 679, Guarulhos.

Quando: 2° semestre de 2022 às quartas-feiras.

Turma vespertino: 14:00 - 17:40hs

Turma noturno:    19:00 - 22:30hs

Carga horária total: 60 horas


==Objetivos==

'''Geral'''

* Conhecer e investigar diferentes abordagens teóricas sobre relações sociais tecnicamente mediadas, em especial a emergência e difusão das tecnologias de informação e comunicação digital e sua relação com as transformações sociais, políticas e econômicas.

'''Específicos'''

* Problematizar aspectos teóricos da relação entre tecnologia e sociedade, em especial a constituição sociopolítica dos aparatos técnicos.

* Problematizar as transformações introduzidas pelas tecnologias digitais nas seguintes dimensões: interação social cibermediada; modos de subjetivação; produção, difusão e acesso ao conhecimento; trabalho e economia digital; política e poder.

==Ementa==

O curso promove um diálogo entre os estudos sociais da ciência e da tecnologia (ESCT) e a teoria política, a partir da análise tecnopolítica das transformações culturais, econômicas, psicossociais, nas formas de produção de conhecimentos e de exercício do poder, promovidas pela crescente mediação tecnológica (especialmente as tecnologias digitais) nas sociedades contemporâneas. As composições entre tecnologia e política (cosmotécnicas) são aqui compreendidas sob uma dupla articulação: tecnologias como o resultado das dinâmicas sociopolíticas, mas também como portadoras de formas específicas de vida e configurações de mundo. Nesse percurso iremos explorar abordagens sociológicas e antropológicas que contribuem para uma compreensão ampliada das relações de interdependência entre as dinâmicas humanas, tecnocientíficas e ambientais.

==Conteúdo Programático e Temas==

1.Desenvolvimento sócio-cultural das tecnologias de informação e comunicação;

2.Relações sociais cibermediadas: novas sociabilidades e modos de subjetivação;

3.Conhecimento na cibercultura; cultura livre; ciência cidadã; produção colaborativa; interfaces
visuais e simulação;

4.Economia Digital: propriedade intelectual; trabalho imaterial e capitalismo.

5.Poder e política: sociedade de controle; ciberpolítica; tecnopolítica; ativismo e cultura hacker.


==Metodologia de Ensino==

Combinação de procedimentos expositivos e dialógicos. Os conteúdos teóricos e empíricos
selecionados pela disciplina serão problematizados em sala de aula, por meio de atividades
individuais e coletivas visando a coprodução de conhecimentos.

==Avaliação==

Produção colaborativa de materiais educacionais na plataforma wiki;

Realização de fichamentos e pesquisas temáticas;

Trabalho final em temas selecionados;

Uso das tecnologias de comunicação disponibilizadas para o curso;

Frequência (mínimo 75%).

==Programa e Cronograma==

===Aula 1===
===Aula 2===
===Aula 3===
===Aula 4===
===Aula 5===
===Aula 6===
===Aula 7===
===Aula 8===
===Aula 9===
===Aula 10===
===Aula 11===
===Aula 12===
===Aula 13===
===Aula 14===
===Aula 15===
===Aula 16===</text>
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Disciplina eletiva do Departamento de Ciências Sociais da Universidade Federal de São Paulo

Professor Responsável: Prof. Dr. [https://pt.wikiversity.org/wiki/Utilizador:Opensocialsciences#Gradua%C3%A7%C3%A3o Henrique Z.M. Parra]

contato: henrique.parra [arrob@] unifesp.br

==sobre==

Local: Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas - Campus Provisório: Av. Monteiro Lobato, 679, Guarulhos.

Quando: 2° semestre de 2022 às quartas-feiras.

Turma vespertino: 14:00 - 17:40hs

Turma noturno:    19:00 - 22:30hs

Carga horária total: 60 horas


==Objetivos==

'''Geral'''

* Conhecer e investigar diferentes abordagens teóricas sobre relações sociais tecnicamente mediadas, em especial a emergência e difusão das tecnologias de informação e comunicação digital e sua relação com as transformações sociais, políticas e econômicas.

'''Específicos'''

* Problematizar aspectos teóricos da relação entre tecnologia e sociedade, em especial a constituição sociopolítica dos aparatos técnicos.

* Problematizar as transformações introduzidas pelas tecnologias digitais nas seguintes dimensões: interação social cibermediada; modos de subjetivação; produção, difusão e acesso ao conhecimento; trabalho e economia digital; política e poder.

==Ementa==

O curso promove um diálogo entre os estudos sociais da ciência e da tecnologia (ESCT) e a teoria política, a partir da análise tecnopolítica das transformações culturais, econômicas, psicossociais, nas formas de produção de conhecimentos e de exercício do poder, promovidas pela crescente mediação tecnológica (especialmente as tecnologias digitais) nas sociedades contemporâneas. As composições entre tecnologia e política (cosmotécnicas) são aqui compreendidas sob uma dupla articulação: tecnologias como o resultado das dinâmicas sociopolíticas, mas também como portadoras de formas específicas de vida e configurações de mundo. Nesse percurso iremos explorar abordagens sociológicas e antropológicas que contribuem para uma compreensão ampliada das relações de interdependência entre as dinâmicas humanas, tecnocientíficas e ambientais.

==Conteúdo Programático e Temas==

*Construção social da tecnologia e sociologia da tecnologia;
*Antropologia e sociologia da relações sociais tecnicamente mediadas;
*Tecnologias da informação e comunicação digital (TICs) e Hegemonia Cibernética;
*Tecnopolíticas e tecnossensibilidades;
*Tecnoceno e Antropoceno.

==Metodologia de Ensino==

Combinação de procedimentos expositivos e dialógicos. Os conteúdos teóricos e empíricos
selecionados pela disciplina serão problematizados em sala de aula, por meio de atividades
individuais e coletivas visando a coprodução de conhecimentos.

==Avaliação==

Produção colaborativa de materiais educacionais na plataforma wiki;

Realização de fichamentos e pesquisas temáticas;

Trabalho final em temas selecionados;

Uso das tecnologias de comunicação disponibilizadas para o curso;

Frequência (mínimo 75%).

==Programa e Cronograma==

===Aula 1===
===Aula 2===
===Aula 3===
===Aula 4===
===Aula 5===
===Aula 6===
===Aula 7===
===Aula 8===
===Aula 9===
===Aula 10===
===Aula 11===
===Aula 12===
===Aula 13===
===Aula 14===
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Disciplina eletiva do Departamento de Ciências Sociais da Universidade Federal de São Paulo

Professor Responsável: Prof. Dr. [https://pt.wikiversity.org/wiki/Utilizador:Opensocialsciences#Gradua%C3%A7%C3%A3o Henrique Z.M. Parra]

contato: henrique.parra [arrob@] unifesp.br

==sobre==

Local: Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas - Campus Provisório: Av. Monteiro Lobato, 679, Guarulhos.

Quando: 2° semestre de 2022 às quartas-feiras.

Turma vespertino: 14:00 - 17:40hs

Turma noturno:    19:00 - 22:30hs

Carga horária total: 60 horas


==Objetivos==

*Apresentar diferentes abordagens sociológicas e antropológicas relativas ao desenvolvimento tecnológico;
*Conhecer abordagens que contribuem para uma compreensão dos modos de ação e associação entre humanos e tecnologias;
*Problematizar aspectos tecnopolíticos que participam das configurações culturais, sociopolíticas e psicossociais da vida social mediada pelas tecnologias digitais;
*Compreender conflitualidades emergentes face às mutações na relação saber-poder no contexto de lutas tecnocientíficas e socioambientais.

==Ementa==

O curso promove um diálogo entre os estudos sociais da ciência e da tecnologia (ESCT) e a teoria política, a partir da análise tecnopolítica das transformações culturais, econômicas, psicossociais, nas formas de produção de conhecimentos e de exercício do poder, promovidas pela crescente mediação tecnológica (especialmente as tecnologias digitais) nas sociedades contemporâneas. As composições entre tecnologia e política (cosmotécnicas) são aqui compreendidas sob uma dupla articulação: tecnologias como o resultado das dinâmicas sociopolíticas, mas também como portadoras de formas específicas de vida e configurações de mundo. Nesse percurso iremos explorar abordagens sociológicas e antropológicas que contribuem para uma compreensão ampliada das relações de interdependência entre as dinâmicas humanas, tecnocientíficas e ambientais.

==Conteúdo Programático e Temas==

*Construção social da tecnologia e sociologia da tecnologia;
*Antropologia e sociologia da relações sociais tecnicamente mediadas;
*Tecnologias da informação e comunicação digital (TICs) e Hegemonia Cibernética;
*Tecnopolíticas e tecnossensibilidades;
*Tecnoceno e Antropoceno.

==Metodologia de Ensino==

Combinação de procedimentos expositivos e dialógicos. Os conteúdos teóricos e empíricos
selecionados pela disciplina serão problematizados em sala de aula, por meio de atividades
individuais e coletivas visando a coprodução de conhecimentos.

==Avaliação==

Produção colaborativa de materiais educacionais na plataforma wiki;

Realização de fichamentos e pesquisas temáticas;

Trabalho final em temas selecionados;

Uso das tecnologias de comunicação disponibilizadas para o curso;

Frequência (mínimo 75%).

==Programa e Cronograma==

===Aula 1===
===Aula 2===
===Aula 3===
===Aula 4===
===Aula 5===
===Aula 6===
===Aula 7===
===Aula 8===
===Aula 9===
===Aula 10===
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==sobre==

Disciplina eletiva do Departamento de Ciências Sociais da Universidade Federal de São Paulo

Professor Responsável: Prof. Dr. [https://pt.wikiversity.org/wiki/Utilizador:Opensocialsciences#Gradua%C3%A7%C3%A3o Henrique Z.M. Parra]

contato: henrique.parra [arrob@] unifesp.br

Local: Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas - Campus Provisório: Av. Monteiro Lobato, 679, Guarulhos.

Quando: 2° semestre de 2022 às quartas-feiras.

Turma vespertino: 14:00 - 17:40hs

Turma noturno:    19:00 - 22:30hs

Carga horária total: 60 horas


==Ementa==

O curso promove um diálogo entre os estudos sociais da ciência e da tecnologia (ESCT) e a teoria política, a partir da análise tecnopolítica das transformações culturais, econômicas, psicossociais, nas formas de produção de conhecimentos e de exercício do poder, promovidas pela crescente mediação tecnológica (especialmente as tecnologias digitais) nas sociedades contemporâneas. As composições entre tecnologia e política (cosmotécnicas) são aqui compreendidas sob uma dupla articulação: tecnologias como o resultado das dinâmicas sociopolíticas, mas também como portadoras de formas específicas de vida e configurações de mundo. Nesse percurso iremos explorar abordagens sociológicas e antropológicas que contribuem para uma compreensão ampliada das relações de interdependência entre as dinâmicas humanas, tecnocientíficas e ambientais.


==Objetivos==

*Apresentar diferentes abordagens sociológicas e antropológicas relativas ao desenvolvimento tecnológico;
*Conhecer abordagens que contribuem para uma compreensão dos modos de ação e associação entre humanos e tecnologias;
*Problematizar aspectos tecnopolíticos que participam das configurações culturais, sociopolíticas e psicossociais da vida social mediada pelas tecnologias digitais;
*Compreender conflitualidades emergentes face às mutações na relação saber-poder no contexto de lutas tecnocientíficas e socioambientais.


==Conteúdo Programático e Temas==

*Construção social da tecnologia e sociologia da tecnologia;
*Antropologia e sociologia da relações sociais tecnicamente mediadas;
*Tecnologias da informação e comunicação digital (TICs) e Hegemonia Cibernética;
*Tecnopolíticas e tecnossensibilidades;
*Tecnoceno e Antropoceno.


==Metodologia de Ensino==

Metodologia de ensino: Combinação de procedimentos expositivos e dialógicos. Os conteúdos teóricos e empíricos selecionados pela disciplina serão problematizados em sala de aula, por meio de atividades individuais e coletivas visando a coprodução de conhecimentos.

==Avaliação==

Avaliação: frequencia (mínimo 75%); participação nas atividades propostas (promoção do debate e pesquisa coletiva); trabalho coletivo ao final da disciplina.

==Programa e Cronograma==

===Aula 1===
===Aula 2===
===Aula 3===
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===Aula 6===
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Disciplina eletiva do Departamento de Ciências Sociais da Universidade Federal de São Paulo

Professor Responsável: Prof. Dr. [https://pt.wikiversity.org/wiki/Utilizador:Opensocialsciences#Gradua%C3%A7%C3%A3o Henrique Z.M. Parra]

contato: henrique.parra [arrob@] unifesp.br

Local: Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas - Campus Provisório: Av. Monteiro Lobato, 679, Guarulhos.

Quando: 2° semestre de 2022 às quartas-feiras.

Turma vespertino: 14:00 - 17:40hs

Turma noturno:    19:00 - 22:30hs

Carga horária total: 60 horas


==Ementa==

O curso promove um diálogo entre os estudos sociais da ciência e da tecnologia (ESCT) e a teoria política, a partir da análise tecnopolítica das transformações culturais, econômicas, psicossociais, nas formas de produção de conhecimentos e de exercício do poder, promovidas pela crescente mediação tecnológica (especialmente as tecnologias digitais) nas sociedades contemporâneas. As composições entre tecnologia e política (cosmotécnicas) são aqui compreendidas sob uma dupla articulação: tecnologias como o resultado das dinâmicas sociopolíticas, mas também como portadoras de formas específicas de vida e configurações de mundo. Nesse percurso iremos explorar abordagens sociológicas e antropológicas que contribuem para uma compreensão ampliada das relações de interdependência entre as dinâmicas humanas, tecnocientíficas e ambientais.


==Objetivos==

*Apresentar diferentes abordagens sociológicas e antropológicas relativas ao desenvolvimento tecnológico;
*Conhecer abordagens que contribuem para uma compreensão dos modos de ação e associação entre humanos e tecnologias;
*Problematizar aspectos tecnopolíticos que participam das configurações culturais, sociopolíticas e psicossociais da vida social mediada pelas tecnologias digitais;
*Compreender conflitualidades emergentes face às mutações na relação saber-poder no contexto de lutas tecnocientíficas e socioambientais.


==Conteúdo Programático e Temas==

*Construção social da tecnologia e sociologia da tecnologia;
*Antropologia e sociologia da relações sociais tecnicamente mediadas;
*Tecnologias da informação e comunicação digital (TICs) e Hegemonia Cibernética;
*Tecnopolíticas e tecnossensibilidades;
*Tecnoceno e Antropoceno.


==Metodologia de Ensino==

Metodologia de ensino: Combinação de procedimentos expositivos e dialógicos. Os conteúdos teóricos e empíricos selecionados pela disciplina serão problematizados em sala de aula, por meio de atividades individuais e coletivas visando a coprodução de conhecimentos.

==Avaliação==

Avaliação: frequencia (mínimo 75%); participação nas atividades propostas (promoção do debate e pesquisa coletiva); trabalho coletivo ao final da disciplina.

==Programa e Cronograma==

===Aula 1===
===Aula 2===
===Aula 3===
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===Aula 5===
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Disciplina eletiva do Departamento de Ciências Sociais da Universidade Federal de São Paulo

Professor Responsável: Prof. Dr. [https://pt.wikiversity.org/wiki/Utilizador:Opensocialsciences#Gradua%C3%A7%C3%A3o Henrique Z.M. Parra]

contato: henrique.parra [arrob@] unifesp.br

Local: Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas - Campus Provisório: Av. Monteiro Lobato, 679, Guarulhos.

Quando: 2° semestre de 2022 às quartas-feiras.

Turma vespertino: 14:00 - 17:40hs

Turma noturno:    19:00 - 22:30hs

Carga horária total: 60 horas


==Ementa==

O curso promove um diálogo entre os estudos sociais da ciência e da tecnologia (ESCT) e a teoria política, a partir da análise tecnopolítica das transformações culturais, econômicas, psicossociais, nas formas de produção de conhecimentos e de exercício do poder, promovidas pela crescente mediação tecnológica (especialmente as tecnologias digitais) nas sociedades contemporâneas. As composições entre tecnologia e política (cosmotécnicas) são aqui compreendidas sob uma dupla articulação: tecnologias como o resultado das dinâmicas sociopolíticas, mas também como portadoras de formas específicas de vida e configurações de mundo. Nesse percurso iremos explorar abordagens sociológicas e antropológicas que contribuem para uma compreensão ampliada das relações de interdependência entre as dinâmicas humanas, tecnocientíficas e ambientais.


==Objetivos==

*Apresentar diferentes abordagens sociológicas e antropológicas relativas ao desenvolvimento tecnológico;
*Conhecer abordagens que contribuem para uma compreensão dos modos de ação e associação entre humanos e tecnologias;
*Problematizar aspectos tecnopolíticos que participam das configurações culturais, sociopolíticas e psicossociais da vida social mediada pelas tecnologias digitais;
*Compreender conflitualidades emergentes face às mutações na relação saber-poder no contexto de lutas tecnocientíficas e socioambientais.


==Conteúdo Programático e Temas==

*Construção social da tecnologia e sociologia da tecnologia;
*Antropologia e sociologia da relações sociais tecnicamente mediadas;
*Tecnologias da informação e comunicação digital (TICs) e Hegemonia Cibernética;
*Tecnopolíticas e tecnossensibilidades;
*Tecnoceno e Antropoceno.


==Metodologia de Ensino==

Metodologia de ensino: Combinação de procedimentos expositivos e dialógicos. Os conteúdos teóricos e empíricos selecionados pela disciplina serão problematizados em sala de aula, por meio de atividades individuais e coletivas visando a coprodução de conhecimentos.

==Avaliação==

Avaliação: frequencia (mínimo 75%); participação nas atividades propostas (promoção do debate e pesquisa coletiva); trabalho coletivo ao final da disciplina.

==Programa e Cronograma==

===Aula 1===
===Aula 2===
===Aula 3===
===Aula 4===
===Aula 5===
===Aula 6===
===Aula 7===
===Aula 8===
===Aula 9===
===Aula 10===
===Aula 11===
===Aula 12===
===Aula 13===
===Aula 14===
===Aula 15 - Avaliação Final; Apresentação dos Trabalhos===

*Entrega e apresentação dos trabalhos realizados

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      <contributor>
        <username>Opensocialsciences</username>
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      <comment>/* Aula 1 */</comment>
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==sobre==

Disciplina eletiva do Departamento de Ciências Sociais da Universidade Federal de São Paulo

Professor Responsável: Prof. Dr. [https://pt.wikiversity.org/wiki/Utilizador:Opensocialsciences#Gradua%C3%A7%C3%A3o Henrique Z.M. Parra]

contato: henrique.parra [arrob@] unifesp.br

Local: Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas - Campus Provisório: Av. Monteiro Lobato, 679, Guarulhos.

Quando: 2° semestre de 2022 às quartas-feiras.

Turma vespertino: 14:00 - 17:40hs

Turma noturno:    19:00 - 22:30hs

Carga horária total: 60 horas


==Ementa==

O curso promove um diálogo entre os estudos sociais da ciência e da tecnologia (ESCT) e a teoria política, a partir da análise tecnopolítica das transformações culturais, econômicas, psicossociais, nas formas de produção de conhecimentos e de exercício do poder, promovidas pela crescente mediação tecnológica (especialmente as tecnologias digitais) nas sociedades contemporâneas. As composições entre tecnologia e política (cosmotécnicas) são aqui compreendidas sob uma dupla articulação: tecnologias como o resultado das dinâmicas sociopolíticas, mas também como portadoras de formas específicas de vida e configurações de mundo. Nesse percurso iremos explorar abordagens sociológicas e antropológicas que contribuem para uma compreensão ampliada das relações de interdependência entre as dinâmicas humanas, tecnocientíficas e ambientais.


==Objetivos==

*Apresentar diferentes abordagens sociológicas e antropológicas relativas ao desenvolvimento tecnológico;
*Conhecer abordagens que contribuem para uma compreensão dos modos de ação e associação entre humanos e tecnologias;
*Problematizar aspectos tecnopolíticos que participam das configurações culturais, sociopolíticas e psicossociais da vida social mediada pelas tecnologias digitais;
*Compreender conflitualidades emergentes face às mutações na relação saber-poder no contexto de lutas tecnocientíficas e socioambientais.


==Conteúdo Programático e Temas==

*Construção social da tecnologia e sociologia da tecnologia;
*Antropologia e sociologia da relações sociais tecnicamente mediadas;
*Tecnologias da informação e comunicação digital (TICs) e Hegemonia Cibernética;
*Tecnopolíticas e tecnossensibilidades;
*Tecnoceno e Antropoceno.


==Metodologia de Ensino==

Metodologia de ensino: Combinação de procedimentos expositivos e dialógicos. Os conteúdos teóricos e empíricos selecionados pela disciplina serão problematizados em sala de aula, por meio de atividades individuais e coletivas visando a coprodução de conhecimentos.

==Avaliação==

Avaliação: frequencia (mínimo 75%); participação nas atividades propostas (promoção do debate e pesquisa coletiva); trabalho coletivo ao final da disciplina.

==Programa e Cronograma==

===Aula 1 - 14/09: Apresentação e Organização coletiva da Disciplina===

===Aula 2===
===Aula 3===
===Aula 4===
===Aula 5===
===Aula 6===
===Aula 7===
===Aula 8===
===Aula 9===
===Aula 10===
===Aula 11===
===Aula 12===
===Aula 13===
===Aula 14===
===Aula 15 - Avaliação Final; Apresentação dos Trabalhos===

*Entrega e apresentação dos trabalhos realizados

===Aula 16 - Exame===</text>
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==sobre==

Disciplina eletiva do Departamento de Ciências Sociais da Universidade Federal de São Paulo

Professor Responsável: Prof. Dr. [https://pt.wikiversity.org/wiki/Utilizador:Opensocialsciences#Gradua%C3%A7%C3%A3o Henrique Z.M. Parra]

contato: henrique.parra [arrob@] unifesp.br

Local: Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas - Campus Provisório: Av. Monteiro Lobato, 679, Guarulhos.

Quando: 2° semestre de 2022 às quartas-feiras.

Turma vespertino: 14:00 - 17:40hs

Turma noturno:    19:00 - 22:30hs

Carga horária total: 60 horas


==Ementa==

O curso promove um diálogo entre os estudos sociais da ciência e da tecnologia (ESCT) e a teoria política, a partir da análise tecnopolítica das transformações culturais, econômicas, psicossociais, nas formas de produção de conhecimentos e de exercício do poder, promovidas pela crescente mediação tecnológica (especialmente as tecnologias digitais) nas sociedades contemporâneas. As composições entre tecnologia e política (cosmotécnicas) são aqui compreendidas sob uma dupla articulação: tecnologias como o resultado das dinâmicas sociopolíticas, mas também como portadoras de formas específicas de vida e configurações de mundo. Nesse percurso iremos explorar abordagens sociológicas e antropológicas que contribuem para uma compreensão ampliada das relações de interdependência entre as dinâmicas humanas, tecnocientíficas e ambientais.


==Objetivos==

*Apresentar diferentes abordagens sociológicas e antropológicas relativas ao desenvolvimento tecnológico;
*Conhecer abordagens que contribuem para uma compreensão dos modos de ação e associação entre humanos e tecnologias;
*Problematizar aspectos tecnopolíticos que participam das configurações culturais, sociopolíticas e psicossociais da vida social mediada pelas tecnologias digitais;
*Compreender conflitualidades emergentes face às mutações na relação saber-poder no contexto de lutas tecnocientíficas e socioambientais.


==Conteúdo Programático e Temas==

*Construção social da tecnologia e sociologia da tecnologia;
*Antropologia e sociologia da relações sociais tecnicamente mediadas;
*Tecnologias da informação e comunicação digital (TICs) e Hegemonia Cibernética;
*Tecnopolíticas e tecnossensibilidades;
*Tecnoceno e Antropoceno.


==Metodologia de Ensino==

Metodologia de ensino: Combinação de procedimentos expositivos e dialógicos. Os conteúdos teóricos e empíricos selecionados pela disciplina serão problematizados em sala de aula, por meio de atividades individuais e coletivas visando a coprodução de conhecimentos.

==Avaliação==

Avaliação: frequencia (mínimo 75%); participação nas atividades propostas (promoção do debate e pesquisa coletiva); trabalho coletivo ao final da disciplina.

==Programa e Cronograma==

===Aula 1 - 14/09: Apresentação e Organização coletiva da Disciplina===
===Aula 2 - 21/09===
===Aula 3 - 28/09===
===Aula 4 - 05/10===
===Feriado 12/10===
===Aula 5 - 19/10===
===Aula 6 - 26/10===
===Feriado 02/11===
===Aula 7 - 09/11===
===Aula 8 - 16/11===
===Aula 9 - 23/11===
===Aula 10 - 30/11===
===Aula 11 - 07/12===
===Aula 12 - 14/12===
===Aula 13 - 21/12===
===Aula 14 - 04/01===
===Aula 15 - 11/01: Avaliação Final; Apresentação dos Trabalhos===

*Entrega e apresentação dos trabalhos realizados

===Aula 16 - Exame===</text>
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        <username>Italo.cezar</username>
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== Programa da Disciplina ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
| style=&quot;height: 22px;&quot; |Nome: Governança de TI
| style=&quot;height: 22px;&quot; |C&amp;#xF3;digo: 14718
|- style=&quot;height: 22px;&quot;
| style=&quot;height: 22px;&quot; |Departamento: Departamento de Computa&amp;#xE7;&amp;#xE3;o
| style=&quot;height: 22px;&quot; |&amp;#xC1;rea: Ci&amp;#xEA;ncia da Computa&amp;#xE7;&amp;#xE3;o
|- style=&quot;height: 22px;&quot;
| style=&quot;height: 22px;&quot; |Carga-hor&amp;#xE1;ria total: 60 horas
| style=&quot;height: 22px;&quot; |Cr&amp;#xE9;ditos: 4
|- style=&quot;height: 22.6px;&quot;
| colspan=&quot;2&quot; style=&quot;height: 22.6px;&quot; |Carga-hor&amp;#xE1;ria semanal: 4 horas (te&amp;#xF3;ricas: 2; pr&amp;#xE1;ticas: 2; EAD*: 0)
|-
| colspan=&quot;2&quot; |Pré-requisitos: [[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Engenharia de Software|14320 - Engenharia de Software]]
|}

=== '''Ementa:''' ===
Processos, métodos e técnicas de design para conceber e elaborar, sistematicamente e com fundamentação em princípios teóricos pedagógicos bem estabelecidos, artefatos digitais educacionais ou experiências educacionais tecnológicas para serem inseridos em situações didáticas específicas, visando a eficiência, eficácia e satisfação de estudantes no processo de aprendizagem humana.

=== '''Prática como componente curricular (30h):''' ===
Não possui.

=== '''Objetivos:''' ===
Capacitar o estudante a compreender os conceitos, as habilidades, as competências requeridas, e as atividades envolvidas no processo de Governança de TI. O estudante deverá reconhecer padrões, modelos, normas, diretrizes, orientações e práticas envolvidas na Governança de TI e mecanismos para sua implantação.

=== '''Ementa:''' ===
Definição, tipos e contextos de aplicações de governança de TI. As questões de TI que afetam as organizações. Evolução da área de TI nas organizações. Alinhamento entre os objetivos estratégicos organizacionais e a área de TI. Gestão e tipos de decisões de TI. Modelos e Normas relativos à Governança de TI. Mecanismos para a implantação de Governança de TI. Estruturação de um plano de implantação de um modelo de governança de TI.

=== '''Assuntos Chave[[w:Governança_de_TI|:]]''' ===

* [[w:Governança_de_TI|Governança de TI]]
* [[w:Information_Technology_Infrastructure_Library|ITIL]]
* [[w:COBIT|COBIT]]

=== '''Bibliografia básica:''' ===
1. Luna, A. J. H. de O. (2011). MANGVE: IMPLANTANDO GOVERNANÇA ÁGIL. (M. Oliveira, Ed.) (Primeira., p. 384). Rio de Janeiro: BRASPORT. 

2. Fernandes, A. A., &amp; Abreu, V. F. de. (2014). Implantando a Governança de TI: da Estratégia à Gestão de Processos e Serviços (4th ed., p. 656). Rio de Janeiro: BRASPORT. 

3. MAGALHÃES, I. L. E PINHEIRO W. B. (2007). Gerenciamento de Serviços de TI na Prática: Uma abordagem com base na ITIL – Editora Novatec – 1ª edição, Cap.2 p86, p214 - ISBN: 978- 85-7522-106-8</text>
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        <username>Italo.cezar</username>
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== Programa da Disciplina ==
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| style=&quot;height: 22px;&quot; |Nome: Governança de TI
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|-
| colspan=&quot;2&quot; |Pré-requisitos: [[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Engenharia de Software|14320 - Engenharia de Software]]
|}

=== '''Ementa:''' ===
Processos, métodos e técnicas de design para conceber e elaborar, sistematicamente e com fundamentação em princípios teóricos pedagógicos bem estabelecidos, artefatos digitais educacionais ou experiências educacionais tecnológicas para serem inseridos em situações didáticas específicas, visando a eficiência, eficácia e satisfação de estudantes no processo de aprendizagem humana.

=== '''Prática como componente curricular (30h):''' ===
Não possui.

=== '''Objetivos:''' ===
Capacitar o estudante a compreender os conceitos, as habilidades, as competências requeridas, e as atividades envolvidas no processo de Governança de TI. O estudante deverá reconhecer padrões, modelos, normas, diretrizes, orientações e práticas envolvidas na Governança de TI e mecanismos para sua implantação.

=== '''Ementa:''' ===
Definição, tipos e contextos de aplicações de governança de TI. As questões de TI que afetam as organizações. Evolução da área de TI nas organizações. Alinhamento entre os objetivos estratégicos organizacionais e a área de TI. Gestão e tipos de decisões de TI. Modelos e Normas relativos à Governança de TI. Mecanismos para a implantação de Governança de TI. Estruturação de um plano de implantação de um modelo de governança de TI.

=== '''Assuntos Chave:''' ===

* [[w:Governança_de_TI|Governança de TI]]
* [[w:Information_Technology_Infrastructure_Library|ITIL]]
* [[w:COBIT|COBIT]]

=== '''Bibliografia básica:''' ===
1. Luna, A. J. H. de O. (2011). MANGVE: IMPLANTANDO GOVERNANÇA ÁGIL. (M. Oliveira, Ed.) (Primeira., p. 384). Rio de Janeiro: BRASPORT. 

2. Fernandes, A. A., &amp; Abreu, V. F. de. (2014). Implantando a Governança de TI: da Estratégia à Gestão de Processos e Serviços (4th ed., p. 656). Rio de Janeiro: BRASPORT. 

3. MAGALHÃES, I. L. E PINHEIRO W. B. (2007). Gerenciamento de Serviços de TI na Prática: Uma abordagem com base na ITIL – Editora Novatec – 1ª edição, Cap.2 p86, p214 - ISBN: 978- 85-7522-106-8</text>
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      <text bytes="8334" xml:space="preserve">A História não contada dos Estados Unidos

Capítulo I (1893 - 1919)

* Em 1934, Matthew Josephson publicou &quot;''The Robber Barons: The Great American Capitalists 1861-1901''&quot; - [https://en.wikipedia.org/wiki/Robber_baron_(industrialist) Robber baron (industrialist)]

* Em 1854, foi assinado o Tratado de Kanagawa (Abertura comercial do Japão) - [https://pt.wikipedia.org/wiki/Tratado_de_Kanagawa Tratado de Kanagawa]

* Em março de 1867, Compra do Alasca.

* Em 1875, foi assinado um Tratado que permitiu que os Estados Unidos controlassem a Base de Pearl Harbor (Havaí) - [https://en.wikipedia.org/wiki/Reciprocity_Treaty_of_1875 Reciprocity Treaty of 1875] - 1898 - anexação do Havaí como território dos Estados Unidos

* Em 1893, teve início uma importante crise econômica nos Estados Unidos, conhecida como o pânico de 1893 (crise de crédito - corrida bancária) - [https://en.wikipedia.org/wiki/Panic_of_1893 Panic of 1893]

* Jacob Riis foi o fotografo que documento a miséria nas ruas de nova York - 
[https://www.google.com.br/search?q=Jacob+Riis+new+york&amp;sxsrf=ALiCzsbLvxnouymPvmGbzIA9chrhzurwtg:1659913226483&amp;source=lnms&amp;tbm=isch&amp;sa=X&amp;ved=2ahUKEwi9sOPR6rX5AhXXr5UCHWC5DSoQ_AUoAXoECAMQAw&amp;biw=1745&amp;bih=852&amp;dpr=1.1 Google imagens: Jacob Riis New York]

* Os socialistas norte-americanos da época, liderados por Eugene Debs, acreditavam que as depressões cíclicas do capitalismo resultavam do subconsumo da classe trabalhadora e, portanto, defendiam a redistribuição da riqueza, de modo que os trabalhadores tivessem condições para comprar o que produziam - [https://en.wikipedia.org/wiki/Eugene_V._Debs Eugene Debs]

* Por outro lado, os &quot;Barões Ladrões&quot; (oligarcas) defendiam a tese de que os Estados Unidos tinham que concorrer com impérios estrangeiros para dominar uma fatia maior do comércio mundial e, desse modo, vender a produção excedente em outros mercados.

* Em 1896 e em 1900, o republicano William McKinley, que defendia o livre comércio e o império exterior, derrotou o democrata William Jennings Bryan, na disputa pela presidência dos Estados Unidos.

* Em 1895, teve início a [https://es.wikipedia.org/wiki/Guerra_de_Independencia_cubana Guerra de Independência Cubana]

* Em 1898, teve início a [https://en.wikipedia.org/wiki/Spanish%E2%80%93American_War Guerra Hispano-cubana]

* Explosão do Maine - Incidente do Golfo de Tonkin - USS Maddox

* Cuba se tornou um protetorado dos Estados Unidos - [https://en.wikipedia.org/wiki/Platt_Amendment Emenda Platt]

* Após a Guerra, a United Fruit comprou 770 mil hectares de terras em Cuba, onde cultivava cana de açúcar. Em 1901, a Bethlehem Steel e outras empresas norte-americanas controlavam 80% dos minérios cubanos.

* Em 1898, foi fundada a Liga Antimperialista em Boston - Mark Twain - [https://en.wikipedia.org/wiki/American_Anti-Imperialist_League American Anti-Imperialist League]

* Além disso, os EUA anexaram as ex-colônias espanholas de Porto Rico, Filipinas e Guam.

* [https://en.wikipedia.org/wiki/Philippine%E2%80%93American_War Guerra filipino-americana (1899 - 1913)]

* Participação norte-americana na [https://en.wikipedia.org/wiki/Boxer_Rebellion Guerra dos Boxers (China)]

* [https://en.wikipedia.org/wiki/Assassination_of_William_McKinley Assassinato de William McKinley setembro de 1901]

* [https://en.wikipedia.org/wiki/Theodore_Roosevelt Theodore Roosevelt] assume a presidência (não confundir com Franklin Delano Roosevelt, um primo distante) 

* No dia 18 agosto de 1903, o Congresso da Colômbia rejeitou o Tratado Herrán-Hay que permitiria a conclusão do Canal do Panamá pelos Estados Unidos. Em resposta, banqueiros norte-americanos, liderados por John Pierpont Morgan, começaram a financiar abertamente movimentos separatistas equatorianos. Nesse contexto, em 03 de novembro de 1903, foi proclamada a República do Panamá que foi imediatamente reconhecida pelo governo dos Estados Unidos, que, no dia 18 de novembro, assinou um Tratado com o novo país que possibilitaria a construção do Canal do Pananá. A Colômbia na época estava bastante fragilizada em decorrência da Guerra dos Mil Dias (1899 - 1902).

* Em 1935, [https://en.wikipedia.org/wiki/Smedley_Butler Smedley D. Butler], um General aposentado do Corpo de &quot;Fuzileiros Navais dos Estados Unidos&quot; publicou &quot;[https://en.wikipedia.org/wiki/War_Is_a_Racket War is a Racket]&quot; onde denunciou os interesses econômicos de pequenos grupos que lucram com a guerra.

**Passei 33 anos e quatro meses no serviço militar ativo e durante esse período passei a maior parte do meu tempo como um capanga de alta classe para as grandes empresas, para Wall Street e os banqueiros. Em suma, eu era um bandido; um gângster para o capitalismo. Ajudei a tornar o México e especialmente Tampico seguros para os interesses petrolíferos americanos em 1914. Ajudei a tornar o Haiti e Cuba um lugar decente para os meninos do National City Bank coletarem receitas. Ajudei no estupro de meia dúzia de repúblicas centro-americanas em benefício de Wall Street. Ajudei a purificar a Nicarágua para a International Banking House of Brown Brothers em 1902-1912. Eu trouxe luz à República Dominicana para os interesses americanos do açúcar em 1916. Ajudei a fazerHonduras acertou as empresas de frutas americanas em 1903. Na China, em 1927, ajudei a fazer com que a Standard Oil seguisse seu caminho sem ser molestada. Olhando para trás, posso ter dado algumas dicas a Al Capone. O melhor que podia fazer era operar seu esquema em três distritos. Eu operei em três continentes.

* [https://en.wikipedia.org/wiki/Timeline_of_United_States_military_operations Timeline of United States military operations]

* [https://crsreports.congress.gov/product/details?prodcode=R42738 Instances of Use of United States Armed Forces Abroad]

* [https://crsreports.congress.gov/product/pdf/R/R42738/38 Instances of Use of United States Armed Forces Abroad v 38 (Relatório do Congresso dos Estados Unidos sobre uso de de forças armadas no exterior)]

* [https://en.wikipedia.org/wiki/List_of_incidents_of_civil_unrest_in_the_United_States List of incidents of civil unrest in the United States]

* [https://en.wikipedia.org/wiki/Tampico_Affair Incidente de Tampico] - [https://en.wikipedia.org/wiki/United_States_occupation_of_Veracruz United States occupation of Veracruz (1914)]

* https://en.wikipedia.org/wiki/United_States_occupation_of_Haiti United States occupation of Haiti (1915 - 1934)]

* [https://en.wikipedia.org/wiki/United_States_occupation_of_Nicaragua United_States_occupation_of_Nicaragua (1912 - 1933)] - [https://es.wikipedia.org/wiki/Augusto_C%C3%A9sar_Sandino Augusto César Sandino]

* [https://en.wikipedia.org/wiki/United_States_occupation_of_the_Dominican_Republic_(1916%E2%80%931924) - United States occupation of the Dominican Republic (1916–1924)]

* [https://en.wikipedia.org/wiki/Banana_Wars Banana Wars]

* Entre setembro de 1915 e 1917, J P Morgan e outros banqueiros norte americanos concederam grandes empréstimos para a Inglaterra.

* Em abril de 1917, o presidente dos Estados Unidos (Wilson), que tinha sido eleito, no final de 1916, com uma plataforma anti-guerra solicitou a aprovação da entrada dos Estados Unidos na I Guerra mundial com o discurso de que: &quot;O Mundo precisa se tornar um lugar seguro para a democracia&quot;.

* Como surgiram poucos voluntários, foi instituído o serviço militar obrigatório. Repressão contra ativistas contrários à Guerra, como [https://en.wikipedia.org/wiki/Bill_Haywood Bill Haywood] - [https://en.wikipedia.org/wiki/Industrial_Workers_of_the_World Industrial Workers of the World] - [https://en.wikipedia.org/wiki/Opposition_to_World_War_I#Far-left Opposition to World War I] - [https://pt.wikipedia.org/wiki/John_Reed John Reed]

* 1919 - Envio de 13 mil soldados para tentar sufocar a União Soviética: [https://en.wikipedia.org/wiki/American_Expeditionary_Force,_Siberia American Expeditionary Force, Siberia] - [https://en.wikipedia.org/wiki/American_Expeditionary_Force,_North_Russia American Expeditionary Force, North Russia]

* Janeiro de 1918 [https://en.wikipedia.org/wiki/Fourteen_Points Fourteen Points]

* 1919 - [https://en.wikipedia.org/wiki/Seattle_General_Strike Seattle General Strike] - [https://en.wikipedia.org/wiki/Red_Summer Red Summer]</text>
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    <title>DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/14042 - JOGOS DIGITAIS/Conceitos básicos</title>
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      <timestamp>2022-08-11T23:30:46Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>Ezildo.lima</username>
        <id>35364</id>
      </contributor>
      <comment>[[Ajuda:SEA|←]] nova página:  [[Ambiente Virtual|AVA]]&lt; [[DC-UFRPE]]‎ | [[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação|Licenciatura Plena em Computação]]  [[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Psicologia I#mw-head|Saltar para a navegação]]		[[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Psicologia I#p-search|Saltar para a pesquisa]]  == Programa da Disciplina == {| class=&quot;wikitable&quot; |+ |Nome: Introdução a Ambientes Virtuais de Aprendizagem  |Código: 28004 |- |Departamento:...</comment>
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[[Ambiente Virtual|AVA]]&lt; [[DC-UFRPE]]‎ | [[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação|Licenciatura Plena em Computação]]

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== Programa da Disciplina ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
|+
|Nome: Introdução a Ambientes Virtuais de Aprendizagem 
|Código: 28004
|-
|Departamento: Departamento de Computação
|Área: Ciência da Computação
|-
|Carga-horária total: 30 horas
|Créditos: 2
|-
| colspan=&quot;2&quot; |Carga-horária semanal: 2 horas (teóricas: 1; práticas: 1; EAD*: 2)
|}

=== Ementa: ===
Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) –caracterização e especificação. Arquitetura tecnológica de AVAs. Modelos inovadores. Elementos educacionais em AVAs. Comportamento social em AVAs.

=== Objetivos: ===
Desenvolver nos estudantes uma compreensão de diferentes tipos de Ambientes Virtuais de Aprendizagem, bem como a capacidade de utilizar esses ambientes ao longo de seu curso e em sua profissão, seja como discente ou como docente, visto que são ferramentas fortemente relacionadas à prática do licenciando em Computação, especialmente na educação a distância e ensino híbrido.

=== Conteúdo Programático ===

* [[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Educação e Ensino à Distância/|Educação e Ensino à Distância]]
* [[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Ambientes Virtuais de Aprendizagem|Ambientes Virtuais de Aprendizagem]]
* [[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Aprendizagem Colaborativa em Ambientes virtuais de Aprendizagem|Aprendizagem Colaborativa em Ambientes virtuais de Aprendizagem]]
* [[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Cursos ONline Abertos e Massivos (MOOCs)|Cursos ONline Abertos e Massivos (MOOCs)]]
* [[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Moodle|Moodle]]

=== Prática como componente curricular (15h): ===
Serão discutidas, trabalhadas e praticadas formas de utilizar  ambientes  virtuais  de  aprendizagem  na  prática  docente,  em  educação  a  distância  ou  na abordagem  híbrida  (ambientes  virtuais  de  aprendizagem  como  ferramentas  de  apoio  ao  ensino presencial).

== Turmas: ==

* 2020.3
* 2020.1

== Bibliografia básica: ==

# Kats,  Y.  Learning  Management  System  Technologies  and  Software  Solutions  for  Online Teaching: Tools and Applications: Tools and Applications. IGI Global, 2010.
# Pino, D. AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM: DESENVOLVIMENTO E AVALIAÇÃO DE UM PROJETO. UFRGS –Educação edition. 2006
# Cardim, N. N.  EaD e ciberespaço: Um estudo sobre a Didática nos ambientes virtuais de aprendizagem e as possibilidades de construção de saberes. Novas Edições Acadêmicas, 2015.

== Bibliografia complementar: ==

# Liyanagunawardena, T. R.; Adams; W. MOOCs: A Systematic Study of the Published Literature 2008-2012. In: The International Review of Research in Open and Distributed Learning. 14 (3). 2013.
# Barbosa, R.  M. Ambientes Virtuais de Aprendizagem. Artmed. 2005.
# Pereira, A. C. Ambientes Virtuais De Aprendizagem Em Diferentes Contextos. Ciência Moderna. 2007.
# Piva Jr, João Dilermando, Pupo, Ricardo Silveira, Saullo, Luciano Gamez, Oliveira, Hanniel Galvão. EAD na Prática: planejamento, métodos e ambientes. Elsevier, 2011.
# Da  Silva,  N.    P.  Ambiente  Virtual  de  Aprendizagem:  Conceitos,  Normas,  Procedimentos  e Práticas Pedagógicas no Ensino a Distância. Érica, 2014.</text>
      <sha1>0rcmg3x2k5tjz9u3b7pgy9yntrdgckj</sha1>
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    <title>DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Programação I/introducao</title>
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    <revision>
      <id>142581</id>
      <timestamp>2022-08-11T23:56:08Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>Deyvessonc</username>
        <id>35470</id>
      </contributor>
      <comment>Criação da Página Introdução</comment>
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      <text bytes="28" xml:space="preserve">Introdução a Programação</text>
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      <contributor>
        <username>Deyvessonc</username>
        <id>35470</id>
      </contributor>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text bytes="116" xml:space="preserve">&lt;syntaxhighlight lang=&quot;python&quot; line=&quot;1&quot;&gt;
if a ==b:
    print(&quot;igual&quot;)
&lt;/syntaxhighlight&gt;Introdução a Programação</text>
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    </revision>
  </page>
  <page>
    <title>DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Disciplinas Optativas/Prática de Ensino de Lógica</title>
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      <timestamp>2022-08-11T23:59:35Z</timestamp>
      <contributor>
        <ip>200.17.137.163</ip>
      </contributor>
      <comment>[[Ajuda:SEA|←]] nova página: inserir conteúdo....</comment>
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    <title>DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Disciplinas Optativas/</title>
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      <contributor>
        <username>Italo.cezar</username>
        <id>35360</id>
      </contributor>
      <comment>inclusão de página de disciplina inexistente</comment>
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      <text bytes="2304" xml:space="preserve">== Programa da Disciplina ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
| style=&quot;height: 22px;&quot; |Nome: Gerência de Projetos
| style=&quot;height: 22px;&quot; |C&amp;#xF3;digo: 14046
|- style=&quot;height: 22px;&quot;
| style=&quot;height: 22px;&quot; |Departamento: Departamento de Computa&amp;#xE7;&amp;#xE3;o
| style=&quot;height: 22px;&quot; |&amp;#xC1;rea: Ci&amp;#xEA;ncia da Computa&amp;#xE7;&amp;#xE3;o
|- style=&quot;height: 22px;&quot;
| style=&quot;height: 22px;&quot; |Carga-hor&amp;#xE1;ria total: 60 horas
| style=&quot;height: 22px;&quot; |Cr&amp;#xE9;ditos: 4
|- style=&quot;height: 22.6px;&quot;
| colspan=&quot;2&quot; style=&quot;height: 22.6px;&quot; |Carga-hor&amp;#xE1;ria semanal: 4 horas (te&amp;#xF3;ricas: 2; pr&amp;#xE1;ticas: 2; EAD*: 0)
|-
| colspan=&quot;2&quot; |Pré-requisitos: [[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Engenharia de Software|14320 - Engenharia de Software]]
|}

=== '''Ementa:''' ===
Aspectos gerais de projetos, suas características, abordagem por fases com customização dos conceitos para projetos de Tecnologia da Informação. Etapas de um projeto: Escopo, Tempo, Custos, Qualidade, Recursos Humanos, Comunicação, Riscos, Aquisições, Integração e Partes Interessadas. Apresentação de ferramentas de planejamento e controle dos projetos.  Desenvolvimento de um plano de projeto integrado. Tópicos atuais em Gerência de Projetos.

=== '''Prática como componente curricular (30h):''' ===
Não possui.

=== '''Objetivos:''' ===
Ao concluírem essa disciplina, os alunos deverão ser capazes de:

* Entender os princípios e objetivos básicos de gerência de projetos;
* Conhecer,  avaliar  e  utilizar  os  principais  instrumentos  existentes  para  o  gerenciamento  de projetos;
* Estruturar mecanismos para gerenciamento de projetos em qualquer tipo de organização;
* Aprimorar suas habilidades e atitudes para assegurar o sucesso em seus projetos.

=== '''Assuntos Chave:''' ===

* [[w:Project_Management_Body_of_Knowledge|PMBOK]]
* [[w:Scrum|Scrum]]
* [[wikipedia:Software_design|Desing de Software]]

=== '''Bibliografia básica:''' ===

# Vargas,  Ricardo  Viana. Gerenciamento  de  Projetos  (8ª Edição): Estabelecendo  diferenciais competitivos. Brasport, 2016
# doValle, André Bittencourt. Fundamentos do gerenciamento de projetos. Editora FGV, 2015.
# PMBOK -A guide to the project management body of knowledge: PMBOK Guide-Fifth Edition Project Management Institute Newtown Square PA, USA. 2013.</text>
      <sha1>du7n2p5l9fveibam07gazxi2jd7l5y6</sha1>
    </revision>
  </page>
  <page>
    <title>DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/14715 - INTERNET DO FUTURO</title>
    <ns>0</ns>
    <id>24082</id>
    <revision>
      <id>142595</id>
      <timestamp>2022-08-12T00:09:04Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>TarBC</username>
        <id>35469</id>
      </contributor>
      <comment>Inclusão da página de INTERNET DO FUTURO</comment>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text bytes="3278" xml:space="preserve">== Programa da Disciplina ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
|+
|'''Nome:'''
|INTERNET DO FUTURO
|-
|'''Código:'''
|14715
|-
|'''Departamento'''
|[[DC-UFRPE|Departamento de Computação (DC)]]
|-
|'''Área'''
|Engenharia de Software e Sistemas de Informação
|-
|'''Carga-horária total:'''
|60h
|-
|'''Créditos:'''
|4
|-
|'''Pré-requisitos:'''
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Redes de Computadores|14058 - REDES DE COMPUTADORES]]
|}

== Ementa ==
Principais problemas da arquitetura atual das redes de computadores. Novos princípios e fundamentos das redes da próxima geração. Tecnologias cabeadas e não cabeadas para as redes de próxima geração. Principais protocolos de comunicação para redes do futuro. Ambientes de teste e desenvolvimento de novas arquiteturas para a Internet do Futuro. Projeto de simulação ou implementação.

== Conteúdo Programático ==

# '''Introdução a Redes e Internet do Futuro'''
# '''Principais Problemas da Arquitetura Atual'''
## Problemas Conceituais da Internet
## Problemas da arquitetura TCP/IP
# '''Principais Propostas para a Internet do Futuro'''
## Propostas Construtivistas (clean-slate)
## Propostas Evolucionistas
# '''Principais Tecnologias para a Internet do Futuro'''
## Tecnologias Cabeadas
## Tecnologias não Cabeadas
# '''Ambientes para testes e implementações de novos modelos e arquiteturas para Internet'''
## Principais ambientes para testes de novos modelos
## Principais ferramentas para testes
# '''Projeto de simulação ou implementação'''

== Bibliografia ==

=== Básica ===

# Day, D. John. Patterns in Network Architecture: A Return to fundamentals. Pearson Educations, 2008.
# CAMPISTA, M., Ferraz,F., Moraes,I., Lanza,M. e Duarte, O. Interconexão de Redes na Internet do Futuro: Desafios e Soluções. In: Minicursos do XXVIII Simpósio Brasileiro de Redes de Computadores e Sistemas Distribuídos (SBRC). Gramado, RS, Brasil, Maio, 2010.
# MOREIRA, M.D.D., Fernandes, N.C., Costa, L.H., M. K.e Duarte, O. Internet do Futuro: Um Novo Horizonte. In: Minicursos do XXVII Simpósio Brasileiro de Redes de Computadores e Sistemas Distribuídos (SBRC). Recife, PE. Brasil. Maio, 2009.

=== Complementar ===

# FARIAS,F., Dias Júnior, J., Salvatti, J., Silva, S., Abelém, A., e Stanton, M. Pesquisa Experimental para a Internet do Futuro:Uma Proposta Utilizando Virtualização e o Framework Openflow. In: Minicursos do XXIX Simpósio Brasileiro de Redes de Computadores e Sistemas Distribuídos (SBRC). Campo Grande,MS, Brasil. Maio, 2011.
# BRITO, G., Velloso,P. e Morae, I. Redes Orientadas a Conteúdo: Um Novo Paradigma para a Internet. In: Minicursos do XXX Simpósio Brasileiro de Redes de Computadores e Sistemas Distribuídos (SBRC). Ouro Preto, MG, Brasil. Maio, 2012.
# PAN, J. et al. A survey of the research on future internet architectures. IEEE Communications Magazine, v. 49, n. 7, p. 26-36, July 2011.
# VERDI, F., Rothenberg,C., Pasquini, R., e Magalhães,M. Novas Arquiteturas de Data Center para Cloud Computing. In: Minicursos do XXVIII Simpósio Brasileiro de Redes de Computadores e Sistemas Distribuídos (SBRC). Gramado, RS,Brasil. Maio, 2010.
# LEWIS, T. G. Network science: theory and practice . Hoboken, N.J.: John Wiley &amp; Sons, Inc., c2009. xi, 512 p.</text>
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    </revision>
  </page>
  <page>
    <title>DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/PROCESSAMENTO DE IMAGENS</title>
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    <id>24083</id>
    <revision>
      <id>142597</id>
      <timestamp>2022-08-12T00:11:51Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>Giuliane Benjamim</username>
        <id>35471</id>
      </contributor>
      <comment>[[Ajuda:SEA|←]] nova página: {| class=&quot;wikitable&quot; |+ |'''Nome:''' |Processamento de Imagens |- |'''Código:''' |14051 |- |'''Departamento:''' |[[DC-UFRPE|Departamento de Computação (DC)]] |- |'''Área:''' |Fundamentos da Computação |- |'''Carga-horária total:''' |60h |- |'''Créditos:''' |4 |- |'''Pré-requisitos:''' |Introdução a programação I |}  == Ementa ==  * Conceitos básicos e terminologia. 1.1	Fases de processamento, sistemas de imageamento.       	1.2	 Noções de Perc...</comment>
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|+
|'''Nome:'''
|Processamento de Imagens
|-
|'''Código:'''
|14051
|-
|'''Departamento:'''
|[[DC-UFRPE|Departamento de Computação (DC)]]
|-
|'''Área:'''
|Fundamentos da Computação
|-
|'''Carga-horária total:'''
|60h
|-
|'''Créditos:'''
|4
|-
|'''Pré-requisitos:'''
|Introdução a programação I
|}

== Ementa ==

* Conceitos básicos e terminologia. 1.1	Fases de processamento, sistemas de imageamento.       	1.2	 Noções de Percepção visual        	1.3	Sistema Visual Humano       	1.4 	Problemas, aplicações

*   	Digitalização       	2.1 	 Amostragem       	2.2 	 Quantização        	2.3 	 Relacionamentos entre pixels        	2.4 	 Formatos de Imagens

*   Operações Básicas        	3.1 	 Operações Aritméticas       	3.2  	 Operações Lógicas       	3.3 	Transformações geométricas,       	3.4 	 Métodos de interpolação

== Objetivos ==
Entender o conceito de imagem digital. Estudar várias técnicas de manipulação de imagens no computador. Melhoria da informação visual para interpretação humana/computacional

== Bibliografia ==

=== Básica ===
Processamento de Imagens Digitais

Rafael Gonzalez e Richard Woods

Ed. Edgard Blücher,  1992

Computação Gráfica: Imagem

Jonas Gomes e Luiz Velho

IMPA-SBM, 1994.

Computer Vision

R. Szeliski

Disponível grátis em: &lt;nowiki&gt;http://szeliski.org/Book/&lt;/nowiki&gt;

Fundamentals of Digital Image Processing: A Practical Approach with Examples in Matlab

C. Solomon e T. Breckon

John Wiley &amp; Sons, 2011

=== Complementar ===</text>
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    </revision>
  </page>
  <page>
    <title>DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/14121 - REDES DE COMPUTADORES SEM FIO</title>
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      <id>142598</id>
      <timestamp>2022-08-12T00:57:24Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>Alexandre Callado</username>
        <id>35359</id>
      </contributor>
      <comment>Criação da página de Redes de Computadores sem Fio</comment>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text bytes="4219" xml:space="preserve">
= Programa da Disciplina =
{| class=&quot;wikitable&quot;
|+
|'''Nome:'''
|Redes de Computadores sem Fio
|-
|'''Código:'''
|14121
|-
|'''Departamento:'''
|[[DC-UFRPE|Departamento de Computação]] ([[DC-UFRPE|DC]])
|-
|'''Área:'''
|Arquitetura e Redes de Computadores
|-
|'''Carga-horária total:'''
|60 horas
|-
|'''Créditos:'''
|4
|-
|'''Pré-requisitos:'''
|[[DC-UFRPE/Bacharelado em Ciência da Computação/Redes de Computadores|06252 - Redes de Computadores]]
|}

== Ementa ==

* Redes sem fio: introdução, conceitos básicos, padrões. Redes celulares: arquitetura e conceitos básicos, gerações (características e tecnologias), gerenciamento de recursos. Redes móveis ad hoc: características, complexidades, roteamento. Redes de sensores sem fio: aplicações, arquitetura da rede e dos nós sensores, roteamento. Simulador de redes: introdução, utilização, aplicação para avaliação dos conceitos vistos na disciplina.

== Objetivos ==

* Objetivo geral - Proporcionar aos alunos uma visão geral de Redes de Computadores sem fio, englobando conceitos básicos, tecnologias de transmissão de dados, hardware e software utilizados, arquiteturas e serviços, com ênfase nas especificidades dessas redes.
* Objetivos específicos - Ao concluírem esta disciplina, os alunos deverão ser capazes de: Conhecer os conceitos e a terminologia empregados em redes sem fio; Entender o funcionamento de uma rede de computadores sem fio; Conhecer a padronização atual de redes de computadores sem fio; Utilizar simuladores de redes para analisar o funcionamento de protocolos usados em redes de computadores sem fio.

== Conteúdo Programático ==

* 1 REDES SEM FIO 
** 1.1 – Introdução e conceitos iniciais 
** 1.2 – Redes infraestruturadas x redes independentes 
** 1.3 – Vantagens e desvantagens 
** 1.4 – Tipos de redes sem fio (características e padrões) 
** 1.4.1 – Redes de pequeno alcance 
** 1.4.2 – Redes de médio alcance 
** 1.4.3 – Redes de grande alcance 
* 2 REDES CELULARES 
** 2.1 – Introdução e conceitos iniciais 
** 2.2 – Arquitetura básica 
** 2.2.1 – Elementos principais 
** 2.2.2 – Reuso de frequência 
** 2.2.3 – Interferência 
** 2.2.4 – Roaming 
** 2.3 – Gerações de redes celulares (características etecnologias) 
** 2.4 – Gerenciamento de recursos de rádio (RRM) 
** 2.4.1 – Seleção de célula 
** 2.4.2 – Handoff 
** 2.4.3 – Controle de admissão 
** 2.4.4 – Balanceamento de carga 
** 2.4.5 – Alocação de canais  
* 3 REDES MÓVEIS AD HOC 
** 3.1 – Características das Redes Ad Hoc 
** 3.2 – Aplicabilidades 
** 3.3 – Complexidades 
** 3.3.1 – Localização de um terminal 
** 3.3.2 – Roteamento (características e protocolos) 
* 4 REDES DE SENSORES SEM FIO 
** 4.1 – Introdução e aplicações 
** 4.2 – Arquitetura das redes 
** 4.3 – Nós sensores 
** 4.3.1 – Arquitetura 
** 4.3.2 – Limitações 
** 4.3.3 – Sistemas operacionais 
** 4.4 – Protocolos das camadas de enlace e roteamento 
* 5 SIMULADOR DE REDES 
** 5.1 – Introdução 
** 5.2 – Arquitetura do simulador 
** 5.3 – Como utilizar o simulador 
** 5.4 – Dados de saída do simulador 
** 5.5 – Avaliação dos resultados 
** 5.6 – Aplicação dos conceitos apresentados nos tópicos anteriores

== Bibliografia Básica ==

* 1. KUROSE, J.; ROSS, K. Redes de Computadores e a Internet. 5a Ed. Rio de Janeiro: Addison Wesley, 2010. 
* 2. TANENBAUM, Andrew S.; WETHERALL, Davi. Redes de Computadores. 5ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2011. 582p. 
* 3. FOROUZAN, Behrouz. A comunicação de dados e redes de computadores. Porto Alegre: Bookman, 2006

== Bibliografia Complementar ==

* 1. RAPPAPORT, T.S. Comunicações sem fio: Princípios e práticas. 2a. ed. São Paulo: Pearson, 2008. 
* 2. VASCONCELOS, Leandro Caldeiras. Fundamentos de redes: passo a passo. 1. ed. Goiânia: Terra, 2003. 
* 3. MEDEIROS, J.C.O. Princípios de Telecomunicações: Teoria e Prática. São Paulo: Érica, 2004 
* 4. FERRARI, A.M. Telecomunicações: Evolução e Revolução. 9.ed. São Paulo: Érica, 2005. 
* 5. FIORESE, V. Wireless: Introdução às Redes de Telecomunicações Móveis Celulares. Rio de Janeiro: Brasport, 2005</text>
      <sha1>bt9qcsf8dtcc9i02s47ar6n3b4ktp0o</sha1>
    </revision>
  </page>
  <page>
    <title>1.2 Alfabeto, cadeias e linguagens</title>
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      <id>142603</id>
      <timestamp>2022-08-12T01:46:49Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>Luiz.felipes</username>
        <id>35358</id>
      </contributor>
      <comment>Inclusão de conteudo no topico 1.2</comment>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text bytes="4211" xml:space="preserve">Nesta aula, apresentamos alguns conceitos básicos usados no restante do curso. Em especial,

vamos falar de alfabeto, cadeia e linguagem.

=== 1.2.1 Definições ===
Seguem as definições dos conceitos:

Alfabeto: é conjunto finito não-vazio qualquer

* Símbolo: nome que se dá aos elementos do alfabeto
* Representaremos por letras gregas maiúsculas (veja o apêndice)
* Exemplos:

Σ1 = { a, b, c, ..., z }

Σ2 = { 0 , 1}

Γ1 = { a, b, c }

Γ2 = { 0, *, 5, +, = }

Cadeia ou Palavra1

(): é uma seqüência finita (uma tupla) de símbolos do alfabeto.

* Vamos representar sem uso de delimitadores (como vírgula ou parênteses)
* Exemplos de cadeias no alfabeto Σ1: “casa”, “faculdade”, “ensino”, “nseakjf,” “odt-nudg”, “aaa”, “b”, etc.
** Apenas para destacar que são tuplas, poderíamos também representá-las assim,

com a notação padrão de tuplas: (c,a,s,a), (f,a,c,u,l,d,a,d,e), etc.

* Exemplos de cadeias no alfabeto Σ2: “000011”, “1”, “010”, “1000”, etc.
* Exemplos de cadeias no alfabeto Γ2: “55”, “+0”, “5=**0”, “=+=”, “0+5+0=5”,

“50=5++05”, etc.

Cadeia vazia: é uma sequência especial sem símbolos, representada como ε


Em inglês é String. Para fins didáticos, ale a pena comparar com strings de linguagens de programação.

* Pode ser formada de qualquer alfabeto
* Ela é como uma 0-tupla ( )
* Comparando com elementos de programação, ela é similar a uma string “” ou a uma lis-

ta vazia [ ]

O conjunto de todas as cadeias de um alfabeto Σ é representado como Σ*

* É sempre um conjunto infinito
* Sempre inclui a cadeia vazia ε
* Exemplos (baseados nos alfabetos dados antes):

Σ2

&lt;nowiki&gt;*&lt;/nowiki&gt;

= { ε, 0, 1, 00, 01, 10, 11, 000, 001, 010, 011, ... }

Γ1

&lt;nowiki&gt;*&lt;/nowiki&gt;

= { ε, a, b, c, aa, ab, ac, ba, bb, bc, aaa, aab, aac, ... }

Linguagem (sobre um alfabeto Σ): é um conjunto de cadeias do alfabeto

* Em outras palavras: é um subconjunto de Σ
* Vamos representar com a letra L acrescido de algum sufixo ou com nomes com letras

maiúsculas

* Exemplo de linguagens finitas sobre o alfabeto Σ2:

LA = { 0, 010, 1, ε }

LB = { ε }

* Exemplo de linguagem vazia sobre o alfabeto Σ2:

LC = { } = ∅

* Exemplo de linguagens infinitas sobre o alfabeto Σ2:

LD = { w | w inicia com o símbolo 0 } = { 0, 00, 01, 000, 001, 010, ...}

LE = { w | w tem um número par de 1s } = { ε, 0, 00, 110, 101, 011, ...}

* Observe que, para representar linguagens infinitas, nós podemos descrever uma propri-

edade geral que as cadeias dela apresentam. Vamos fazer isso com freqüência nesta dis-

ciplina. Por exemplo:

* A linguagem LD acima pode ser descrita simplesmente como “as cadeias que iniciam com 0”.
* A linguagem LE acima pode ser descrita como “as cadeias que têm um número par de 1s”.
* No fundo, essa tal propriedade representa justamente um problema de decisão. Veja a seção a seguir.

=== 1.2.2 Linguagens x Problemas de Decisão ===
M, brevemente, que existe uma correspondência entre o conceito de linguagem (visto nesta

aula) e o conceito de problema de decisão (problema computacional com saídas sim/ não).

(1) Dada uma linguagem L, podemos descrever um problema de decisão equivalente:

* •O problema de decidir se uma cadeia w qualquer é ou não da linguagem L.
* Isso pode ser feito verificando se a cadeia tem a propriedade descrita na definição da

linguagem.


Exemplo: Dada a linguagem das cadeias que começam com “a” e terminam com “b”, temos o

problema de decisão de “testar se uma cadeia começa com a e termina com b”.

(2) Dado um problema de decisão, podemos descrever uma linguagem associada a ele:

* A linguagem (conjunto) das cadeias para as quais o problema responde “sim”.

Exemplo: Dado o problema de decisão de testar se um número (representado como cadeia) é

par, temos a linguagem (conjunto) das cadeias que representam números pares.

Por conta desta correspondência entre os dois conceitos, vamos tratar de linguagens e proble-

mas de decisão como equivalentes.


Fonte: &lt;nowiki&gt;https://classroom.google.com/u/0/c/NTM1NDgwNjAwNzYz/a/NTM1NDgwNjAwNzky/details&lt;/nowiki&gt;</text>
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