Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade

<mediawiki xmlns="http://www.mediawiki.org/xml/export-0.11/" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance" xsi:schemaLocation="http://www.mediawiki.org/xml/export-0.11/ http://www.mediawiki.org/xml/export-0.11.xsd" version="0.11" xml:lang="pt">
  <siteinfo>
    <sitename>Wikiversidade</sitename>
    <dbname>ptwikiversity</dbname>
    <base>https://pt.wikiversity.org/wiki/P%C3%A1gina_principal</base>
    <generator>MediaWiki 1.47.0-wmf.10</generator>
    <case>first-letter</case>
    <namespaces>
      <namespace key="-2" case="first-letter">Multimédia</namespace>
      <namespace key="-1" case="first-letter">Especial</namespace>
      <namespace key="0" case="first-letter" />
      <namespace key="1" case="first-letter">Discussão</namespace>
      <namespace key="2" case="first-letter">Utilizador</namespace>
      <namespace key="3" case="first-letter">Utilizador Discussão</namespace>
      <namespace key="4" case="first-letter">Wikiversidade</namespace>
      <namespace key="5" case="first-letter">Wikiversidade Discussão</namespace>
      <namespace key="6" case="first-letter">Ficheiro</namespace>
      <namespace key="7" case="first-letter">Ficheiro Discussão</namespace>
      <namespace key="8" case="first-letter">MediaWiki</namespace>
      <namespace key="9" case="first-letter">MediaWiki Discussão</namespace>
      <namespace key="10" case="first-letter">Predefinição</namespace>
      <namespace key="11" case="first-letter">Predefinição Discussão</namespace>
      <namespace key="12" case="first-letter">Ajuda</namespace>
      <namespace key="13" case="first-letter">Ajuda Discussão</namespace>
      <namespace key="14" case="first-letter">Categoria</namespace>
      <namespace key="15" case="first-letter">Categoria Discussão</namespace>
      <namespace key="710" case="first-letter">TimedText</namespace>
      <namespace key="711" case="first-letter">TimedText talk</namespace>
      <namespace key="828" case="first-letter">Módulo</namespace>
      <namespace key="829" case="first-letter">Módulo Discussão</namespace>
      <namespace key="1728" case="first-letter">Evento</namespace>
      <namespace key="1729" case="first-letter">Evento Discussão</namespace>
    </namespaces>
  </siteinfo>
  <page>
    <title>Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade</title>
    <ns>0</ns>
    <id>22508</id>
    <revision>
      <id>184291</id>
      <parentid>184156</parentid>
      <timestamp>2026-07-11T11:55:46Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>WallaceBorghese</username>
        <id>44435</id>
      </contributor>
      <origin>184291</origin>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text bytes="59843" sha1="99hf7r66i39zkkt6fubsbfi8coekzoe" xml:space="preserve">&lt;noinclude&gt;
&lt;big&gt;&lt;center&gt;Para realizar a tarefa, você deve digitar o seu nome de usuário(a) no campo abaixo e clicar em &quot;Registrar atividade&quot;.&lt;/center&gt;&lt;/big&gt;
&lt;br&gt;
&lt;br&gt;
&lt;center&gt;
[[File:Tutorial tarefa modulo 1.webm|450px]]
&lt;br&gt;
&lt;br&gt;
'''Antes de iniciar a atividade, veja o vídeo acima.'''
&lt;/center&gt;
&lt;inputbox&gt;
type=create
id=cf-create-open
placeholder=Digite o seu nome de usuário(a)
preload=Predefinição:IJC/Atividade1
editintro=Predefinição:IJC/Atividade/Instruções
width=35
buttonlabel=Registrar atividade
bgcolor=#ffffff
prefix = {{FULLPAGENAME}}/
preloadparams[]={{#titleparts:{{FULLPAGENAME}}|2}}
&lt;/inputbox&gt;


==Atividade==
&lt;/noinclude&gt;
Esta seção apresenta a tarefa principal do Módulo 1 do curso de &quot;Introdução ao Jornalismo Científico&quot;. A realização da tarefa é indispensável para o reconhecimento de participação no curso. Seu trabalho estará acessível, publicado no ambiente wiki, e será anexado ao certificado de realização do curso, quando finalizar todas as atividades.

'''Antes de começar'''

Você precisa estar logado na Wikiversidade e cadastrado no painel de controle do curso. Se tiver dúvidas, consulte as instruções disponíveis na própria página do módulo. Sem esse cadastro, não há como validar sua atividade.

Você pode consultar atividades de alunos das edições anteriores para visualizar o formato esperado das respostas e o padrão de organização do exercício.

A expectativa de tempo para esta tarefa é: 5 horas

'''1. Escolha da matéria.''' Selecione uma matéria da revista Pesquisa FAPESP. Ela deve tratar de um tema de pesquisa, isto é, baseada em pelo menos uma publicação científica. Os artigos estão disponíveis na página principal da revista. Coloque o título, autoria, data de publicação, link da matéria.

'''2. Resumo.''' Elabore um resumo objetivo da matéria, com até 300 caracteres.

'''3. Identificação do objeto e da metodologia.''' A partir da reportagem, identifique e analise: O objeto de pesquisa; A metodologia científica utilizada (observação, hipótese, experimentação, análise e/ou publicação).

'''4. Consulta às pesquisas originais.''' Acesse as pesquisas que embasam o artigo. ''Analise especialmente a seção metodológica'': analise se o artigo da Pesquisa FAPESP documenta bem o processo de pesquisa; analise o que está claro e o que ficou de fora.

'''5. Metáforas e estratégias de comunicação.''' Releia o conteúdo da aula sobre metáforas e estratégias do jornalismo científico. ''No artigo da Pesquisa FAPESP, identifique'': Quais metáforas científicas ou inspiradas na ciência foram usadas; Por que elas aparecem; Como ajudam (ou atrapalham) a compreensão da informação científica.

'''6. O que é ciência e mediação crítica.''' Com base na aula [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Ciência e Filosofia|&quot;Ciência e Filosofia&quot;]], analise: Em que medida a matéria funciona como um mediador crítico; Apresente exemplos concretos extraídos do texto.

'''7. Como publicar.''' Digite seu nome de usuário no campo indicado na página do módulo e clique em &quot;Registrar atividade&quot;. Escreva suas respostas, salve e publique.

'''8. Aviso IMPORTANTE: fontes.''' Todas as fontes consultadas, especialmente a matéria e as pesquisas originais, devem ser registradas corretamente na caixa de informações que aparecerá ao final do exercício. Sem essa indicação, sua atividade não poderá ser validada.

'''9. Inclua também as palavras-chave presentes na matéria escolhida.''' Se a matéria não apresentar palavras-chave, você deve criar de 2 a 5 termos que representem os principais assuntos abordados, como por exemplo: &quot;meio ambiente&quot;, &quot;saúde&quot;, &quot;educação científica&quot;, &quot;tecnologia&quot;, etc.

== Análise crítica de artigo da revista Pesquisa FAPESP ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| https://revistapesquisa.fapesp.br/exercicios-fortalecem-tambem-nervos-do-coracao/
|-
! Palavras-chave
| Cardiologia, Exercício físico
|-
! Usuário
| Marq.lari
|-
! Data
| 09/11/2025
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Marq.lari|Acessar]]
|}

== Módulo 1 atividade - Carolina Carettin ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| https://revistapesquisa.fapesp.br/alguns-insetos-se-escondem-outros-se-exibem/
|-
! Palavras-chave
| Insetos, biologia, zoologia
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Carolina Carettin|Carolina Carettin]] ([[Utilizador Discussão:Carolina Carettin|discussão]])
|-
! Data
| 12h12min de 12 de novembro de 2025 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Carolina Carettin|Acessar]]
|}

== Módulo 1 Atividade - IzabelCMartins ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| (http://revistapesquisa.fapesp.br/como-o-turismo-afeta-as-mudancas-climaticas-e-vice-versa/)
|-
! Palavras-chave
| (Turismo sustentável, Mudanças climáticas, Meio Ambiente, Vulnerabilidade litorânea, Mitigação climática, aquecimento global)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:IzabelCMartins|IzabelCMartins]] ([[Utilizador Discussão:IzabelCMartins|discussão]])
|-
! Data
| 01h41min de 17 de novembro de 2025 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/ IzabelCMartins|Acessar]]
|}

== teste815 ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| www.teste.com.br
|-
! Palavras-chave
| palavra, jornalismo, ciencia, lorem
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Teste815|Teste815]] ([[Utilizador Discussão:Teste815|discussão]])
|-
! Data
| 16h17min de 24 de novembro de 2025 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/teste815|Acessar]]
|}

== Maria Clara Rodriguez Sosa - Módulo 1 ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| https://revistapesquisa.fapesp.br/novos-desafios-da-agricultura-e-da-pecuaria/
|-https://www.nature.com/articles/s41586-025-09085-w
! Palavras-chave
| (clima, fome, mudanças climáticas)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Maria Clara Rodriguez Sosa|Maria Clara Rodriguez Sosa]] ([[Utilizador Discussão:Maria Clara Rodriguez Sosa|discussão]])
|-
! Data
| 19h15min de 3 de dezembro de 2025 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Maria Clara Rodriguez Sosa|Acessar]]
|}

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
|https://revistapesquisa.fapesp.br/novos-desafios-da-agricultura-e-da-pecuaria/
|https://www.nature.com/articles/s41586-025-09085-w
! Palavras-chave
| clima, fome, mudanças climáticas
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Maria Clara Rodriguez Sosa|Maria Clara Rodriguez Sosa]] ([[Utilizador Discussão:Maria Clara Rodriguez Sosa|discussão]])
|-
! Data
| 19h21min de 3 de dezembro de 2025 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Maria Clara Rodriguez Sosa|Acessar]]
|}

== Módulo 1 ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| https://revistapesquisa.fapesp.br/floresta-preservada-mantem-seguranca-alimentar-amazonica/
|-
! Palavras-chave
| Amazônia; Caça; Sustentabilidade
|-
! Usuário
| Kvm2025
|-
! Data
| 03/12/2025
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Kvm2025|Acessar]]
|}

== A ciência da erosão ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| https://revistapesquisa.fapesp.br/wp-content/uploads/2024/04/060-063_engenharia-costeira_338-1.pdf
|-
! Palavras-chave
| erosão costeira, obras rígidas, ocupação costeira
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Lyxavier|Lyxavier]] ([[Utilizador Discussão:Lyxavier|discussão]])
|-
! Data
| 16h25min de 5 de dezembro de 2025 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Lyxavier|Acessar]]
|}

== Alzheimer é mais comum em mulheres ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| (insira o link da matéria da Revista FAPESP aqui)
|-https://revistapesquisa.fapesp.br/estudo-busca-explicar-por-que-alzheimer-e-mais-comum-em-mulheres/?utm_source=chatgpt.com
! Palavras-chave
| (Alzheimer; Carnitina; Demência; L-acetil-carnitina; Mitocôndrias; Neurologia)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Ellen Carolina dos Santos Cursino|Ellen Carolina dos Santos Cursino]] ([[Utilizador Discussão:Ellen Carolina dos Santos Cursino|discussão]])
|-
! Data
| 04h32min de 9 de dezembro de 2025 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Ellen Carolina dos Santos Cursino|Acessar]]
|}

== Alzheimer é mais comum em mulheres ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| (https://revistapesquisa.fapesp.br/estudo-busca-explicar-por-que-alzheimer-e-mais-comum-em-mulheres/?utm_source=chatgpt.com)
|-
! Palavras-chave
| (Alzheimer; Carnitina; Demência; L-acetil-carnitina; Mitocôndrias; Neurologia)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Ellen Carolina dos Santos Cursino|Ellen Carolina dos Santos Cursino]] ([[Utilizador Discussão:Ellen Carolina dos Santos Cursino|discussão]])
|-
! Data
| 04h33min de 9 de dezembro de 2025 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Ellen Carolina dos Santos Cursino|Acessar]]
|}

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| https://revistapesquisa.fapesp.br/intoxicacao-por-chumbo-pode-ter-impedido-neandertais-e-outras-especies-humanas-de-se-comunicarem/
|-
! Palavras-chave
| neurociência, hominídeos, chumbo, jornalismo
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Marina Odaguiri Kobori|Marina Odaguiri Kobori]] ([[Utilizador Discussão:Marina Odaguiri Kobori|discussão]])
|-
! Data
| 17h12min de 10 de dezembro de 2025 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Marina Odaguiri Kobori|Acessar]]
|}

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| https://revistapesquisa.fapesp.br/intoxicacao-por-chumbo-pode-ter-impedido-neandertais-e-outras-especies-humanas-de-se-comunicarem/
|-
! Palavras-chave
| neurociência, hominídeos, jornalismo 
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Marina Odaguiri Kobori|Marina Odaguiri Kobori]] ([[Utilizador Discussão:Marina Odaguiri Kobori|discussão]])
|-
! Data
| 17h16min de 10 de dezembro de 2025 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Marina Odaguiri Kobori|Acessar]]
|}

== Pensamento, linguagem e conhecimento científico ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| https://revistapesquisa.fapesp.br/linguagem-humana-existe-ha-pelo-menos-135-mil-anos/
|-
! Palavras-chave
| Linguagem, Evolução, Origem, Ciência
|-
! Usuário
| Ana clara menegueli
|-
! Data
| 15/12/2025
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Ana clara menegueli|Acessar]]
|}

== Análise de matéria - Mudanças climáticas e formato das flores ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| https://revistapesquisa.fapesp.br/chuvas-tropicais-ajudaram-a-moldar-o-formato-das-flores/
|-
! Palavras-chave
| Ambiente; Biologia; Botânica; Ecologia; Evolução.
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Pamela Frnc|Pamela Frnc]] ([[Utilizador Discussão:Pamela Frnc|discussão]])
|-
! Data
| 17h40min de 6 de janeiro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Pamela Frnc|Acessar]]
|}

== atividade1 ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| https://revistapesquisa.fapesp.br/universidades-brasileiras-discutem-regras-de-uso-de-inteligencia-artificial/
|-
! Palavras-chave
| inteligência artificial; educação; ética
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Laislorenco|Laislorenco]] ([[Utilizador Discussão:Laislorenco|discussão]])
|-
! Data
| 17h59min de 6 de janeiro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/ Laislorenco|Acessar]]
|}

== Atividade Módulo 1 ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| (insira o link da matéria da Revista FAPESP aqui)
|-
! Palavras-chave
| (insira as palavras-chave da matéria aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Deboracamacholuz|Deboracamacholuz]] ([[Utilizador Discussão:Deboracamacholuz|discussão]])
|-
! Data
| 14h15min de 9 de janeiro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/ Deboracamacholuz|Acessar]]
|}

== Módulo 1 - O clima na evolução das flores ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| https://revistapesquisa.fapesp.br/chuvas-tropicais-ajudaram-a-moldar-o-formato-das-flores/
|-
! Palavras-chave
| flores, polinização.
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Maria Angélica Santos|Maria Angélica Santos]] ([[Utilizador Discussão:Maria Angélica Santos|discussão]])
|-
! Data
| 17h37min de 12 de janeiro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Maria Angélica Santos|Acessar]]
|}

== Tarefa-modulo1 ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| (https://revistapesquisa.fapesp.br/uma-forma-rara-de-colisao-que-ocorre-no-acelerador-lhc-poderia-produzir-particula-candidata-a-ser-a-materia-escura/)
|-
! Palavras-chave
| (Acelerador; Áxion; Física de partículas; LHC; matéria escura; Núcleo de chumbo; Próton)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Astrozin|Astrozin]] ([[Utilizador Discussão:Astrozin|discussão]])
|-
! Data
| 15h23min de 14 de janeiro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Astrozin|Acessar]]
|}

== Módulo 1 - Pobreza menstrual: ciência, dados e mediação crítica ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| (https://revistapesquisa.fapesp.br/o-drama-da-pobreza-menstrual/)
|-
! Palavras-chave
| (pobreza menstrual, saúde da mulher,políticas públicas, desigualdade social, divulgação científica)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Helen.takamitsu|Helen.takamitsu]] ([[Utilizador Discussão:Helen.takamitsu|discussão]])
|-
! Data
| 18h03min de 14 de janeiro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/ Helen.takamitsu|Acessar]]
|}

== Atividade Módulo 1 - Evolução da linguagem ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| (https://revistapesquisa.fapesp.br/linguagem-humana-existe-ha-pelo-menos-135-mil-anos/)
|-
! Palavras-chave
| (Linguagem, Evolução, Arqueologia)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Otávio Ítalo Matos Uzumaki|Otávio Ítalo Matos Uzumaki]] ([[Utilizador Discussão:Otávio Ítalo Matos Uzumaki|discussão]])
|-
! Data
| 19h26min de 18 de janeiro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Otávio Ítalo Matos Uzumaki|Acessar]]
|}

== Atividade Final - Módulo 1 - helen.takamitsu ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| https://revistapesquisa.fapesp.br/o-drama-da-pobreza-menstrual/
|-
! Palavras-chave
| (Inclusão, Justiça, Direitos)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Helen.takamitsu|Helen.takamitsu]] ([[Utilizador Discussão:Helen.takamitsu|discussão]])
|-
! Data
| 21h25min de 18 de janeiro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/helen.takamitsu|Acessar]]
|}

== Atividade do Módulo 1 - Mia Schezaro-Ramos ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| https://revistapesquisa.fapesp.br/vacina-contra-o-hpv-diminui-em-58-os-casos-de-cancer-de-colo-do-utero-e-em-67-os-de-lesoes-pre-tumorais/
|-
! Palavras-chave
| Epidemiologia, Imunologia
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Mia Schezaro-Ramos|Mia Schezaro-Ramos]] ([[Utilizador Discussão:Mia Schezaro-Ramos|discussão]])
|-
! Data
| 18h11min de 22 de janeiro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Mia Schezaro-Ramos|Acessar]]
|}

== Tarefa do Módulo 1 - Laís Cerqueira Fernandes ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| https://revistapesquisa.fapesp.br/milho-chegou-ao-brasil-pela-amazonia-ocidental-e-foi-domesticado-ao-longo-de-ondas-migratorias/
|-
! Palavras-chave
| agropecuaria, arqueologia, botanica
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Lais CF|Laís Cerqueira Fernandes]] ([[Utilizador Discussão:Lais CF|discussão]])
|-
! Data
| 04h37min de 23 de janeiro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Laís Cerqueira Fernandes|Acessar]]
|}

== Tarefa do Módulo 1- Juliana R Camacho. Os anéis do centauro ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| https://revistapesquisa.fapesp.br/formacao-de-aneis-e-disco-de-materia-ao-redor-de-asteroide-e-observada-quase-em-tempo-real/
|-https://revistapesquisa.fapesp.br/formacao-de-aneis-e-disco-de-materia-ao-redor-de-asteroide-e-observada-quase-em-tempo-real/
! Palavras-chave
| astrofísica, centauro, quíron
|-#ANEL #ASTROFÍSICA #CENTAURO #CHARIKLO #DISCO #HAUMEA #JÚPITER #OCULTAÇÃOESTELAR #PLANETAANÃO #QUAOAR ##QUÍRON #SISTEMASOLAR
! Usuário
| [[Utilizador:Juliana R Camacho|Juliana R Camacho]] ([[Utilizador Discussão:Juliana R Camacho|discussão]])
|- Juliana R Camacho
! Data
| 20h55min de 23 de janeiro de 2026 (UTC)
|- 23/01/26
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Juliana R Camacho|Acessar]]
|}

== Ciência de dados no estudo de ética em pesquisa ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| https://revistapesquisa.fapesp.br/dinheiro-oculto/
|-
! Palavras-chave
| financiamento; etica; psiquiatria; ciencia de dados
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Monoclonais|Monoclonais]] ([[Utilizador Discussão:Monoclonais|discussão]])
|-
! Data
| 00h53min de 26 de janeiro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Monoclonais|Acessar]]
|}

== Tarefa do Módulo 1  Jaqueline Bianchi ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
|  https://revistapesquisa.fapesp.br/pesquisa-aponta-preferencia-de-mosquitos-da-mata-atlantica-por-sangue-humano/
|-
! Palavras-chave
| desmatamento, entomologia, Mata Atlântica, mosquito
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Jaqueline Bianchi|Jaqueline Bianchi]] ([[Utilizador Discussão:Jaqueline Bianchi|discussão]])
|-
! Data
| 14h12min de 27 de janeiro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Jaqueline Bianchi|Acessar]]
|}

== Módulo 1 - Resumo Matéria Vacina contra o HPV ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| https://revistapesquisa.fapesp.br/vacina-contra-o-hpv-diminui-em-58-os-casos-de-cancer-de-colo-do-utero-e-em-67-os-de-lesoes-pre-tumorais/
|-
! Palavras-chave
| HPV; vacinação; câncer do colo do útero; lesões pré-tumorais; saúde pública.
|-
! Usuário
| [[Utilizador:F.Cost|F.Cost]] ([[Utilizador Discussão:F.Cost|discussão]])
|-
! Data
| 17h42min de 28 de janeiro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/F.Cost|Acessar]]
|}

== Tarefa do Módulo 1 - Vacina conta a dengue Butantan-DV ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| https://revistapesquisa.fapesp.br/vacina-contra-a-dengue-comeca-a-ser-aplicada-em-equipes-da-atencao-primaria-a-saude/
|-
! Palavras-chave
| Butantan-DV, Dengue, Dengue grave, Sorotipo, Vacinas
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Carolina Ito Messias|Carolina Ito Messias]] ([[Utilizador Discussão:Carolina Ito Messias|discussão]])
|-
! Data
| 14h02min de 2 de fevereiro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Carol ItoSobre vacina contra a dengue|Acessar]]
|}

== Atv Módulo 1 LM - Neurônios que controlam a busca por comida ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| https://revistapesquisa.fapesp.br/neuronios-na-base-do-cerebro-controlam-a-busca-compulsiva-por-comida/
|-
! Palavras-chave
| Neurologia, Sistema Nervoso, Substância cinzenta periaquedutal, Alimentação, Compulsão alimentar.
|-
! Usuário
| [[Utilizador:LMmassone|LMmassone]] ([[Utilizador Discussão:LMmassone|discussão]])
|-
! Data
| 22h30min de 3 de fevereiro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/LMmassone|Acessar]]
|}

== Atividade Módulo 1 - Pesquisa sobre corais ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| https://revistapesquisa.fapesp.br/pesquisadores-buscam-restaurar-recifes-de-coral-dizimados-por-ondas-de-calor/
|-
! Palavras-chave
| Aquecimento Global biologia marinha Conservação Corais Microbiologia Microbioma Mudanças climáticas
|-
! Usuário
| Giullia Della Déa
|-
! Data
| 21h30min de 3 de fevereiro de 2026
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Giullia Della Déa|Acessar]]
|}

== Quando a ciência amplia o olhar sobre a fome ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| https://revistapesquisa.fapesp.br/ciencia-propoe-olhar-ampliado-para-sanar-a-fome-no-brasil/
|-
! Palavras-chave
| Fome; insegurança alimentar; sistemas alimentares; políticas públicas; pesquisa científica.
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Jessica14.levy|Jessica14.levy]] ([[Utilizador Discussão:Jessica14.levy|discussão]])
|-
! Data
| 23h02min de 4 de fevereiro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Jessica14.levy|Acessar]]
|}

== Atividade Módulo 1 - Xenya Bucchioni ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| https://revistapesquisa.fapesp.br/fagoterapia-avanca-no-brasil-como-alternativa-contra-superbacterias/
|-
! Palavras-chave
| biologia genética medicina saúde pública
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Xenya Bucchioni|Xenya Bucchioni]] ([[Utilizador Discussão:Xenya Bucchioni|discussão]])
|-
! Data
| 00h57min de 6 de fevereiro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Xenya Bucchioni|Acessar]]
|}

== Atividade final bloco 1 ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| https://agencia.fapesp.br/corais-de-fogo-do-brasil-podem-estar-sofrendo-extincao-silenciosa-afirmam-especialistas/57088
|-
! Palavras-chave
| extinção, corais-de-fogo, branqueamento, ecologia
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Amanda biologia|Amanda biologia]] ([[Utilizador Discussão:Amanda biologia|discussão]])
|-
! Data
| 14h28min de 16 de fevereiro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Amanda Biologia|Acessar]]
|}

== Atividade Final - modulo1 ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
|  https://revistapesquisa.fapesp.br/consumo-de-drogas-ilicitas-cresceu-cerca-de-80-no-brasil-de-2012-a-2023/
|-
! Palavras-chave
| Palavras-chave: consumo de drogas ilícitas; Lenad III; levantamento epidemiológico; saúde pública; prevalência; percepção de risco; maconha; cocaína; adolescentes; políticas públicas.
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Lucas de Oliveira Cardoso|Lucas de Oliveira Cardoso]] ([[Utilizador Discussão:Lucas de Oliveira Cardoso|discussão]])
|-
! Data
| 18h29min de 16 de fevereiro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Lucas de Oliveira Cardoso|Acessar]]
|}

== Estudo tenta explicar por que Alzheimer é mais comum em mulheres  ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| https://revistapesquisa.fapesp.br/estudo-busca-explicar-por-que-alzheimer-e-mais-comum-em-mulheres/?utm_source=chatgpt.com
|- https://revistapesquisa.fapesp.br/estudo-busca-explicar-por-que-alzheimer-e-mais-comum-em-mulheres/?utm_source=chatgpt.com
! Palavras-chave
|
* Alzheimer
* Carnitina
* Demência
* L-acetil-carnitina
* Mitocôndrias
* Neurologia
|- Alzheimer, Carnitina, Demência, Mulheres e Neurologia
! Usuário
| [[Utilizador:Ellen Carolina dos Santos Cursino|Ellen Carolina dos Santos Cursino]] ([[Utilizador Discussão:Ellen Carolina dos Santos Cursino|discussão]])
|- ellen.cursino
! Data
| 15h37min de 17 de fevereiro de 2026 (UTC)
|-17/02/2026
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Ellen Carolina dos Santos Cursino|Acessar]]
|}

== Alzheimer é mais comum em mulheres ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| https://revistapesquisa.fapesp.br/estudo-busca-explicar-por-que-alzheimer-e-mais-comum-em-mulheres/?utm_source=chatgpt.com
|-
! Palavras-chave
| 
Alzheimer
Carnitina
Demência
L-acetil-carnitina
Mitocôndrias
Neurologia

|-
! Usuário
| ellen.cursino
|-
! Data
/17/02/2026
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/ellen.cursino|Acessar]]
|}

== MateusCunhadaSilva - Módulo 1  ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| https://revistapesquisa.fapesp.br/hip-hop-comeca-a-se-consolidar-como-campo-de-estudos-academicos/
|-
! Palavras-chave
| Hip hop, Ciência, Jornalismo Científico, Cultura, Ciências Sociais. 
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Mateus Cunha da Silva|Mateus Cunha da Silva]] ([[Utilizador Discussão:Mateus Cunha da Silva|discussão]])
|-
! Data
| 00h19min de 19 de fevereiro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Mateus Cunha da Silva|Acessar]]
|}

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| https://revistapesquisa.fapesp.br/pantanal-e-o-bioma-brasileiro-que-mais-aqueceu-e-perdeu-chuvas-em-40-anos/
|-
! Palavras-chave
| Pantanal, Crise Climática, Seca, Incêndios, Desmatamento, Aquecimento Global.
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Sol.kurpiel|Sol.kurpiel]] ([[Utilizador Discussão:Sol.kurpiel|discussão]])
|-
! Data
| 17h45min de 19 de fevereiro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Sol.kurpiel Pantanal: seco e quente|Acessar]]
|}

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| https://revistapesquisa.fapesp.br/pantanal-e-o-bioma-brasileiro-que-mais-aqueceu-e-perdeu-chuvas-em-40-anos
|-
! Palavras-chave
| Pantanal, Crise Climática, Seca, Incêndios, Desmatamento, Aquecimento Global.
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Sol.kurpiel|Sol.kurpiel]] ([[Utilizador Discussão:Sol.kurpiel|discussão]])
|-
! Data
| 17h52min de 19 de fevereiro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/ Sol.kurpiel|Acessar]]
|}

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| (https://revistapesquisa.fapesp.br/pantanal-e-o-bioma-brasileiro-que-mais-aqueceu-e-perdeu-chuvas-em-40-anos)
|-
! Palavras-chave
| (Pantanal, Crise Climática, Seca, Incêndios, Desmatamento, Aquecimento Global)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Sol.kurpiel|Sol.kurpiel]] ([[Utilizador Discussão:Sol.kurpiel|discussão]])
|-
! Data
| 18h25min de 19 de fevereiro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Sol.kurpiel|Acessar]]
|}

== Atividade Módulo 1 - Tecnologia impulsiona produção de lúpulo no Brasil ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| (https://agencia.fapesp.br/tecnologia-impulsiona-producao-de-lupulo-no-brasil/56314 )
|-
! Palavras-chave
| (Cerveja; Lúpulo; Química verde; Extração supercrítica; Sustentabilidade)
|-
! Usuário
|Thacsantos
|-
! Data
| 20.02.26
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/ThaliSantos|Acessar]]
|}

== Teor de cacau analisado isotopicamente ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| https://revistapesquisa.fapesp.br/quantidade-de-cacau-no-chocolate-meio-amargo-e-similar-ao-das-versoes-ao-leite-e-branco-aponta-estudo/
|-
! Palavras-chave
| açúcar, cacau, carbono, chocolate, Isótopos, Nitrogênio
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Caroline Neves Pereira|Caroline Neves Pereira]] ([[Utilizador Discussão:Caroline Neves Pereira|discussão]])
|-
! Data
| 02h50min de 23 de fevereiro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Caroline Neves Pereira|Acessar]]
|}

== O plantio nativo da mandioca ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| &lt;https://revistapesquisa.fapesp.br/tecnica-de-plantio-de-povo-do-alto-xingu-aumenta-a-diversidade-da-mandioca/&gt;
|-
! Palavras-chave
| Mandioca, Diversidade Genética, Povos Indígenas, Alto Xingu
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Lplaques|Lplaques]] ([[Utilizador Discussão:Lplaques|discussão]])
|-
! Data
| 16h40min de 2 de março de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Lplaques|Acessar]]
|}

== Atividade Módulo 1 - Fagoterapia avança no Brasil como alternativa contra superbactérias ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| https://revistapesquisa.fapesp.br/fagoterapia-avanca-no-brasil-como-alternativa-contra-superbacterias/
|-
! Palavras-chave
| Microbiologia; Fagoterapia; Bactéria; Vírus.
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Giovanna Furioto da Fonseca|Giovanna Furioto da Fonseca]] ([[Utilizador Discussão:Giovanna Furioto da Fonseca|discussão]])
|-
! Data
| 01h53min de 6 de março de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Giovanna Furioto da Fonseca|Acessar]]
|}

== Atividade 1 - Análise do artigo: Os relevos da memória ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| https://revistapesquisa.fapesp.br/os-relevos-da-memoria/
|-
! Palavras-chave
| Consolidação da Memória. Sono REM. Plasticidade Sináptica. Expressão Gênica. Hipocampo
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Felipe Adriano Alves de Oliveira|Felipe Adriano Alves de Oliveira]] ([[Utilizador Discussão:Felipe Adriano Alves de Oliveira|discussão]])
|-
! Data
| 12h19min de 6 de março de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Felipe Adriano Alves de Oliveira|Acessar]]
|}

== contribiução babipaula módulo1 ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| https://revistapesquisa.fapesp.br/pesquisadores-desenvolvem-novo-processo-para-a-producao-sustentavel-de-amonia/
|-
! Palavras-chave
| amônia, amônia verde, engenharia química, fertilizantes, hidrogênio verde
|-
! Usuário
| babipaula
|-
! 15.03.2026
| 19h48min de 15 de março de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/babipaula|Acessar]]
|}

== Quantidade de cacau no chocolate ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| https://revistapesquisa.fapesp.br/quantidade-de-cacau-no-chocolate-meio-amargo-e-similar-ao-das-versoes-ao-leite-e-branco-aponta-estudo/
|-
! Palavras-chave
| Chocolate, cacau, isótopos, alimentos, engenharia de alimentos
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Rafaelaor|Rafaelaor]] (discussão)
|-
! Data
| 19h29min de 18 de março de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Rafaelaor|Acessar]]
|}

== Módulo 1 - Povo de sambaqui caçava baleias ==


{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| (https://revistapesquisa.fapesp.br/povo-de-sambaqui-cacava-baleias/)
|-
! Palavras-chave
| (“arqueologia”, “genética”, “zoologia”)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:AnaCristinaADS|AnaCristinaADS]] ([[Utilizador Discussão:AnaCristinaADS|discussão]])
|-
! Data
| 23h52min de 19 de março de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/AnaCristinaADS|Acessar]]
|}

== atividadeM1 ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| https://revistapesquisa.fapesp.br/pequi-anao-em-zona-de-transicao-do-cerrado-se-adapta-a-polinizador-distinto/
|-
! Palavras-chave
| ecologia, cerrado, meio ambiente, polinização
|-
! Usuário
| [[Utilizador:LMateus14|LMateus14]] ([[Utilizador Discussão:LMateus14|discussão]])
|-
! Data
| 23h11min de 23 de março de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/LMateus14|Acessar]]
|}

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| https://revistapesquisa.fapesp.br/virus-da-covid-19-persiste-ativo-no-cerebro-de-hamster-por-ate-80-dias/
|-
! Palavras-chave
| Ansiedade, Cognição, Coronavírus, Covid longa, Covid-19, Depressão, Neurologia, SARS-COV-2
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Larissa Dezen|Larissa Dezen]] ([[Utilizador Discussão:Larissa Dezen|discussão]])
|-
! Data
| 19h07min de 30 de março de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/la.dezen|Acessar]]
|}

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| (insira o link da matéria da Revista FAPESP aqui)
|-
! Palavras-chave
| (insira as palavras-chave da matéria aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Maria Carolina Torres Vianna|Maria Carolina Torres Vianna]] ([[Utilizador Discussão:Maria Carolina Torres Vianna|discussão]])
|-
! Data
| 18h22min de 1 de abril de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Maria Carolina Torres Vianna|Acessar]]
|}

== Maria Carolina - Módulo 1 Fapesp ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| (insira o link da matéria da Revista FAPESP aqui)
|-
! Palavras-chave
| (insira as palavras-chave da matéria aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Maria Carolina Torres Vianna|Maria Carolina Torres Vianna]] ([[Utilizador Discussão:Maria Carolina Torres Vianna|discussão]])
|-
! Data
| 18h23min de 1 de abril de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Maria Carolina Torres Vianna|Acessar]]
|}

== Fraudes em sistemas biométricos ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| (insira o link da matéria da Revista FAPESP aqui)
|-
! Palavras-chave
| (insira as palavras-chave da matéria aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:CientistaND11|CientistaND11]] ([[Utilizador Discussão:CientistaND11|discussão]])
|-
! Data
| 15h05min de 4 de abril de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/CientistaND11|Acessar]]
|}

== Entre o descritor e a metáfora: análise da cobertura jornalística da Pesquisa FAPESP sobre spoofing biométrico à luz de seu artigo de base ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| ( https://revistapesquisa.fapesp.br/rodrigo-contreras-para-especialista-combater-fraudes-em-sistemas-biometricos-e-um-jogo-de-gato-e-rato/)
|-
! Palavras-chave
| (Biometria, Inteligência Artificial, sistemas biométricos, spoofing)
|-
! Usuário
| CIENTISTAND11
|-
! Data
| 04/04/2026
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/CientistaND11|Acessar]]
|}

== Atividade modulo 1 - Vacina contra a dengue ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| https://revistapesquisa.fapesp.br/vacina-contra-a-dengue-comeca-a-ser-aplicada-em-equipes-da-atencao-primaria-a-saude/
|-
! Palavras-chave
| dengue, vacina, Butantan-DV
|-
! Usuário
| [[Utilizador:PabloSantana92|PabloSantana92]] ([[Utilizador Discussão:PabloSantana92|discussão]])
|-
! Data
| 22h27min de 5 de abril de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/PabloSantana92|Acessar]]
|}

== Análise de matéria sobre a quantidade de cacau no chocolate meio amargo ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| https://revistapesquisa.fapesp.br/quantidade-de-cacau-no-chocolate-meio-amargo-e-similar-ao-das-versoes-ao-leite-e-branco-aponta-estudo/
|-
! Palavras-chave
| Indústria alimentícia, alimentação, açúcar, cacau.
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Beatriz Durlin|Beatriz Durlin]] ([[Utilizador Discussão:Beatriz Durlin|discussão]])
|-
! Data
| 13h41min de 16 de abril de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Beatriz Durlin|Acessar]]
|}

== Bfont9 - Tarefa do módulo 1 ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| https://revistapesquisa.fapesp.br/em-tempos-de-digitalizacao-e-diversidade-fgv-cpdoc-completa-50-anos/
|-
! Palavras-chave
| Antropologia, Ciênc. Política, Educação, Sociologia
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Bfont9|Bfont9]] ([[Utilizador Discussão:Bfont9|discussão]])
|-
! Data
| 19h32min de 16 de abril de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Bfont9|Acessar]]
|}

== Novo método de detecção de câncer gástrico ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| https://revistapesquisa.fapesp.br/concentracao-de-dna-no-suco-digestivo-pode-auxiliar-na-deteccao-de-cancer-gastrico/
|-
! Palavras-chave
| biopsia liquida, dna, oncologia
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Carolina F. Castro|Carolina F. Castro]] ([[Utilizador Discussão:Carolina F. Castro|discussão]])
|-
! Data
| 00h01min de 17 de abril de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Carolina F. Castro|Acessar]]
|}

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| https://revistapesquisa.fapesp.br/estudo-mapeia-o-impacto-da-agressao-fisica-e-sexual-sobre-a-saude-de-mulheres-e-criancas/
|-
! Palavras-chave
| ansiedade, automutilação, depressão, feminicídio, homicídio, saúde mental, suicídio, violência contra a mulher, violência sexual
|-
! Usuário
| [[Utilizador:FernandoBustamante1917|FernandoBustamante1917]] ([[Utilizador Discussão:FernandoBustamante1917|discussão]])
|-
! Data
| 11h58min de 17 de abril de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/FernandoBustamante1917|Acessar]]
|}

== Análise da matéria &quot;Estudo mapeia o impacto da agressão física e sexual sobre a saúde de mulheres e crianças&quot; ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| (insira o link da matéria da Revista FAPESP aqui)
|-
! Palavras-chave
| (insira as palavras-chave da matéria aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:FernandoBustamante1917|FernandoBustamante1917]] ([[Utilizador Discussão:FernandoBustamante1917|discussão]])
|-
! Data
| 12h02min de 17 de abril de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/FernandoBustamante1917|Acessar]]
|}

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| (insira o link da matéria da Revista FAPESP aqui)
|-
! Palavras-chave
| (insira as palavras-chave da matéria aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Lorranyamazonas|Lorranyamazonas]] ([[Utilizador Discussão:Lorranyamazonas|discussão]])
|-
! Data
| 18h23min de 24 de abril de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Lorranyamazonas|Acessar]]
|}

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| (insira o link da matéria da Revista FAPESP aqui)
|-
! Palavras-chave
| (insira as palavras-chave da matéria aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Lorranyamazonas|Lorranyamazonas]] ([[Utilizador Discussão:Lorranyamazonas|discussão]])
|-
! Data
| 18h26min de 24 de abril de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Lorranyamazonas|Acessar]]
|}

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| (https://revistapesquisa.fapesp.br/combater-desastres-demanda-analise-de-projecoes-climaticas/)
|-
! Palavras-chave
| (Alagamento Climatologia Mudanças climáticas)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Tatiana Soares Araujo|Tatiana Soares Araujo]] ([[Utilizador Discussão:Tatiana Soares Araujo|discussão]])
|-
! Data
| 18h00min de 2 de maio de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Tatiana Soares Araujo|Acessar]]
|}

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| (insira o link da matéria da Revista FAPESP aqui)
|-
! Palavras-chave
| (insira as palavras-chave da matéria aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Tatiana Soares Araujo|Tatiana Soares Araujo]] ([[Utilizador Discussão:Tatiana Soares Araujo|discussão]])
|-
! Data
| 21h27min de 3 de maio de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Tatiana Soares Araujo|Acessar]]
|}

== Análise de Jornalismo Científico: Gravidez na Adolescência e Demografia no Brasil ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| https://revistapesquisa.fapesp.br/apesar-de-queda-taxa-de-gravidez-na-adolescencia-segue-elevada-no-brasil/
|-
! Palavras-chave
| Gravidez na adolescência, Saúde Pública, Demografia, Desigualdade Social, Fecundidade.
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Eduarda Ramos Ribeiro|Eduarda Ramos Ribeiro]] ([[Utilizador Discussão:Eduarda Ramos Ribeiro|discussão]])
|-
! Data
| 11h20min de 6 de maio de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Eduarda Ramos Ribeiro|Acessar]]
|}

== Lucas Valdomiro - Análise de 'Dengue pode causar síndrome neurológica grave' ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| https://revistapesquisa.fapesp.br/dengue-pode-causar-sindrome-neurologica-grave/
|-
! Palavras-chave
| Dengue, SGB, Fiocruz
|-
! Usuário
| LucasVLS
|-
! Data
| 10/05/2026
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/LucasVLS|Acessar]]
|}

== Genoma de indígenas latino-americanos é capa da Nature ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| https://revistapesquisa.fapesp.br/indigenas-sul-americanos-sao-diversos-e-descendem-de-terceira-onda-migratoria/
|-
! Palavras-chave
| genômica, povos indígenas
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Maurilio Bonora Junior|Maurilio Bonora Junior]] ([[Utilizador Discussão:Maurilio Bonora Junior|discussão]])
|-
! Data
| 00h31min de 14 de maio de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Maurilio Bonora Junior|Acessar]]
|}

== Medicamentos com efeito anti-mpox ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| [./Https://revistapesquisa.fapesp.br/miniorgaos-intestinais-ajudam-a-rastrear-novos-medicamentos-para-a-mpox/ Miniórgãos intestinais ajudam a rastrear novos medicamentos para a mpox : Revista Pesquisa Fapesp]
|-https://revistapesquisa.fapesp.br/miniorgaos-intestinais-ajudam-a-rastrear-novos-medicamentos-para-a-mpox/
! Palavras-chave
| Saúde, Vírus, Varíola do macaco, Monkeypox
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Ana3beatriz22|Ana3beatriz22]] ([[Utilizador Discussão:Ana3beatriz22|discussão]])
|-
! Data
| 18h40min de 16 de maio de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Ana3beatriz22|Acessar]]
|}

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| (insira o link da matéria da Revista FAPESP aqui)
|-
! Palavras-chave
| (insira as palavras-chave da matéria aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Clara Camara|Clara Camara]] ([[Utilizador Discussão:Clara Camara|discussão]])
|-
! Data
| 19h13min de 21 de maio de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Clara Camara|Acessar]]
|}

== Análise crítica de matéria da Pesquisa FAPESP ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| https://revistapesquisa.fapesp.br/hospitais-do-sus-em-sao-paulo-recebem-alimentos-organicos/)
|-
! Palavras-chave
| agricultura familiar, agroecologia, alimentação orgânica, políticas públicas, saúde pública
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Davi Breseghello|Davi Breseghello]] ([[Utilizador Discussão:Davi Breseghello|discussão]])
|-
! Data
| 15h45min de 23 de maio de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Davi Breseghello|Acessar]]
|}

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| (insira o link da matéria da Revista FAPESP aqui)
|-
! Palavras-chave
| (insira as palavras-chave da matéria aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Danielribao|Danielribao]] ([[Utilizador Discussão:Danielribao|discussão]])
|-
! Data
| 19h12min de 28 de maio de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/teste815|Acessar]]
|}

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| (https://revistapesquisa.fapesp.br/as-timidas-baleias-bicudas/)
|-
! Palavras-chave
| (baleias; baleias bicudas; bioacústica; ecoacústica)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Danielribao|Danielribao]] ([[Utilizador Discussão:Danielribao|discussão]])
|-
! Data
| 19h43min de 30 de maio de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/teste815|Acessar]]
|}

== Módulo_1_Laura_R ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
|https://revistapesquisa.fapesp.br/genetica-da-orquidea-da-praia-favorece-tolerancia-a-mudancas-climaticas/
|-
! Palavras-chave
| Biodiversidade, Biologia, Botânica, Climatologia, Ecologia, Evolução, Genética
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Laura Ramires Rocha|Laura Ramires Rocha]] ([[Utilizador Discussão:Laura Ramires Rocha|discussão]])
|-
! Data
| 20h05min de 1 de junho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Laura Ramires Rocha|Acessar]]
|}

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| https://revistapesquisa.fapesp.br/as-timidas-baleias-bicudas/
|-
! Palavras-chave
|     Baleias; Baleias bicudas; Bioacústica; Ecoacústica.
|-
! Usuário
| Danielribao
|-
! Data
| 30/05/2026
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/teste815|Acessar]]
|}

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| https://revistapesquisa.fapesp.br/dengue-pode-causar-sindrome-neurologica-grave/
|-
! Palavras-chave
| Dengue, Síndrome Neurológica, Saúde pública
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Mariaformis|Mariaformis]] ([[Utilizador Discussão:Mariaformis|discussão]])
|-
! Data
| 15h29min de 12 de junho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Mariaformis|Acessar]]
|}

== Módulo 1 - Mariaformis ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| https://revistapesquisa.fapesp.br/dengue-pode-causar-sindrome-neurologica-grave/
|-
! Palavras-chave
| Dengue, Síndrome neurológica, Saúde pública

|-
! Usuário
| [[Utilizador:Mariaformis|Mariaformis]] ([[Utilizador Discussão:Mariaformis|discussão]])
|-
! Data
| 15h51min de 12 de junho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Mariaformis|Acessar]]
|}

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| (insira o link da matéria da Revista FAPESP aqui)
|-
! Palavras-chave
| (insira as palavras-chave da matéria aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Kemilyplira|Kemilyplira]] ([[Utilizador Discussão:Kemilyplira|discussão]])
|-
! Data
| 17h50min de 14 de junho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/kemilyplira|Acessar]]
|}

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| https://revistapesquisa.fapesp.br/concentracao-de-dna-no-suco-digestivo-pode-auxiliar-na-deteccao-de-cancer-gastrico/
|-
! Palavras-chave
| Biópsia líquida; DNA; Oncologia; Câncer gástrico; Endoscopia; Saúde pública.
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Kemilyplira|Kemilyplira]] ([[Utilizador Discussão:Kemilyplira|discussão]])
|-
! Data
| 18h14min de 14 de junho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/kemilyplira|Acessar]]
|}

== Inteligência Artificial na Avaliação Científica ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| https://revistapesquisa.fapesp.br/especialistas-analisam-riscos-e-vantagens-de-usar-inteligencia-artificial-para-medir-o-desempenho-de-pesquisadores/
|-
! Palavras-chave
| Inteligência Artificial, Aprendizado de Máquina, Avaliação Científica, Bolsa de Produtividade, Plataforma Lattes
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Sabrina Jesus|Sabrina Jesus]] ([[Utilizador Discussão:Sabrina Jesus|discussão]])
|-
! Data
| 19h50min de 14 de junho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Sabrina Jesus|Acessar]]
|}

== Análise da reportagem &quot;As novas ferramentas que deverão transformar o sistema financeiro brasileiro&quot; – Pesquisa FAPESP ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| (https://revistapesquisa.fapesp.br/as-novas-ferramentas-que-deverao-transformar-o-sistema-financeiro-brasileiro/)
|-
! Palavras-chave
| (Sistema financeiro brasileiro; Drex; Pix; Open Finance; Inteligência artificial; Inovação tecnológica; Segurança digital; Inclusão financeira.)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:KaueGodoy|KaueGodoy]] ([[Utilizador Discussão:KaueGodoy|discussão]])
|-
! Data
| 14h07min de 15 de junho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/KaueGodoy|Acessar]]
|}

== Impacto das bets ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| https://revistapesquisa.fapesp.br/os-efeitos-nocivos-dos-jogos-on-line/
|-
! Palavras-chave
| saúde pública, apostas on-line, transtorno do jogo, endividamento das famílias
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Alexandreadas|Alexandreadas]] ([[Utilizador Discussão:Alexandreadas|discussão]])
|-
! Data
| 17h55min de 15 de junho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Alexandreadas|Acessar]]
|}

== Análise Crítica: DNA no Diagnóstico do Câncer Gástrico ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| (insira o link da matéria da Revista FAPESP aqui)
|-
! Palavras-chave
| (insira as palavras-chave da matéria aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Kemilyplira|Kemilyplira]] ([[Utilizador Discussão:Kemilyplira|discussão]])
|-
! Data
| 18h18min de 16 de junho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/kemilyplira|Acessar]]
|}

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| https://revistapesquisa.fapesp.br/miniorgaos-intestinais-ajudam-a-rastrear-novos-medicamentos-para-a-mpox/
|-
! Palavras-chave
| MPOX, Varíola dos macacos, Virologia, Vírus da MPOX 
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Ana3beatriz22|Ana3beatriz22]] ([[Utilizador Discussão:Ana3beatriz22|discussão]])
|-
! Data
| 21h57min de 17 de junho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Ana3beatriz22|Acessar]]
|}

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| (insira o link da matéria da Revista FAPESP aqui)
|-
! Palavras-chave
| (insira as palavras-chave da matéria aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Andréa BLima|Andréa BLima]] ([[Utilizador Discussão:Andréa BLima|discussão]])
|-
! Data
| 14h20min de 18 de junho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Andréa BLima|Acessar]]
|}

== Atividade - Módulo 1 ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| https://revistapesquisa.fapesp.br/ia-e-usada-por-tecnicos-equipe-medica-e-gestores-de-times-de-futebol/
|-
! Palavras-chave
| Inteligência Artificial; Futebol; Ciência de Dados; Análise Esportiva
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Rebeccamendes|Rebeccamendes]] ([[Utilizador Discussão:Rebeccamendes|discussão]])
|-
! Data
| 04h28min de 24 de junho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Rebeccamendes|Acessar]]
|}

== Atividade - Módulo 1 ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| https://revistapesquisa.fapesp.br/ia-e-usada-por-tecnicos-equipe-medica-e-gestores-de-times-de-futebol/
|-
! Palavras-chave
| Inteligência Artificial; Futebol; Ciência de Dados; Análise Esportiva
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Rebeccamendes|Rebeccamendes]] ([[Utilizador Discussão:Rebeccamendes|discussão]])
|-
! Data
| 04h39min de 24 de junho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Rebeccamendes|Acessar]]
|}

== Exercício Módulo 1 - Sah.fernandes ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
|Links: 
https://revistapesquisa.fapesp.br/dengue-pode-causar-sindrome-neurologica-grave/ 

|-
! Palavras-chave
| Dengue Doenças infecciosas Síndrome de Guillain-Barré Zika
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Sah.fernandes|Sah.fernandes]] ([[Utilizador Discussão:Sah.fernandes|discussão]])
|-
! Data
| 20h09min de 25 de junho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Sah.fernandes|Acessar]]
|}

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| (insira o link da matéria da Revista FAPESP aqui)
|-
! Palavras-chave
| (insira as palavras-chave da matéria aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:WallaceBorghese|WallaceBorghese]] ([[Utilizador Discussão:WallaceBorghese|discussão]])
|-
! Data
| 19h28min de 26 de junho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/WallaceBorghese|Acessar]]
|}

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| (insira o link da matéria da Revista FAPESP aqui)
|-
! Palavras-chave
| (insira as palavras-chave da matéria aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:WallaceBorghese|WallaceBorghese]] ([[Utilizador Discussão:WallaceBorghese|discussão]])
|-
! Data
| 19h34min de 26 de junho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/WallaceBorghese|Acessar]]
|}

== Jornalismo científico e a expansão da EaD ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| https://doi.org/10.1590/S1414-40772023000100007
|-
! Palavras-chave
| EAD, setor privado, licenciaturas
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Ebenezer Takuno de Menezes|Ebenezer Takuno de Menezes]] ([[Utilizador Discussão:Ebenezer Takuno de Menezes|discussão]])
|-
! Data
| 02h55min de 27 de junho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Ebenezer Takuno de Menezes|Acessar]]
|}

== Tarefa Módulo 1 ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| https://revistapesquisa.fapesp.br/como-danos-causados-por-descoloracao-e-raios-ultravioleta-mudam-as-propriedades-do-cabelo/
|-
! Palavras-chave
| cabelos, descoloração, radiação ultravioleta
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Felipe Ono|Felipe Ono]] ([[Utilizador Discussão:Felipe Ono|discussão]])
|-
! Data
| 00h54min de 2 de julho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Felipe Ono|Acessar]]
|}

== Inteligência artificial na escrita científica ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| [https://revistapesquisa.fapesp.br/o-estilo-de-escrever-artigos-do-chatgpt/ O estilo de escrever artigos do ChatGPT]
|-
! Palavras-chave
| ChatGPT; inteligência artificial; integridade científica; comunicação científica
|-
! Usuário
| AlisonS04
|-
! Data
| 15h07min de 2 de julho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/AlisonS04|Acessar]]
|}

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| &lt;nowiki&gt;https://agencia.fapesp.br/tecnologia-impulsiona-producao-de-lupulo-no-brasil/56314&lt;/nowiki&gt;
|-
! Palavras-chave
| Lúpulo; Química verde; Extração supercrítica; Sustentabilidade
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Thacsantos|Thacsantos]] ([[Utilizador Discussão:Thacsantos|discussão]])
|-
! Data
| 15h16min de 6 de julho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/ThaliSantos|Acessar]]
|}

== Atividade módulo 1 - Tecnologia impulsiona produção de lúpulo - Thacsantos ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| &lt;nowiki&gt;https://agencia.fapesp.br/tecnologia-impulsiona-producao-de-lupulo-no-brasil/56314&lt;/nowiki&gt;
|-
! Palavras-chave
| Lúpulo; Química verde; Extração supercrítica; Sustentabilidade
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Thacsantos|Thacsantos]] ([[Utilizador Discussão:Thacsantos|discussão]])
|-
! Data
| 16h59min de 7 de julho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Thacsantos|Acessar]]
|}

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Link da matéria
| (insira o link da matéria da Revista FAPESP aqui)
|-
! Palavras-chave
| (insira as palavras-chave da matéria aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:WallaceBorghese|WallaceBorghese]] ([[Utilizador Discussão:WallaceBorghese|discussão]])
|-
! Data
| 11h55min de 11 de julho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/WallaceBorghese|Acessar]]
|}</text>
      <sha1>99hf7r66i39zkkt6fubsbfi8coekzoe</sha1>
    </revision>
  </page>
  <page>
    <title>Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade</title>
    <ns>0</ns>
    <id>22643</id>
    <revision>
      <id>184271</id>
      <parentid>184211</parentid>
      <timestamp>2026-07-10T12:32:34Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>Kvm2025</username>
        <id>43329</id>
      </contributor>
      <origin>184271</origin>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text bytes="36513" sha1="8vb4bc6ek2udvcyq5drwuvua6x1qbbi" xml:space="preserve">{|style=&quot;position:relative;z-index:4BACF3;margin-top:0;line-height:1em;color:#BBDAEE;;border-spacing:5px;width:100%;text-align:center;font-weight:bold;font-size:1.1em&quot;
|- 
|style=&quot;width:160px;background:#D3EAF8;border:1px solid #4BACF3; border-bottom-width:2px;padding:10px;text-align:left;background:#D3EAF8&quot;| [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência|&lt;span style=&quot;color:#4BACF3;text-align:left;&quot;&gt;Módulo 1: Metodologia e Filosofia da Ciência&lt;/span&gt;]]
|style=&quot;width:160px;background:#D3EAF8;border:1px solid #4BACF3; border-bottom-width:2px;padding:10px;text-align:left;background:#D3EAF8&quot;| [[Introdução ao Jornalismo Científico/História da Ciência e da Tecnologia|&lt;span style=&quot;color:#4BACF3;text-align:left;&quot;&gt;Módulo 2: História da Ciência e da Tecnologia&lt;/span&gt;]]
|style=&quot;width:160px;background:#D3EAF8;border:1px solid #4BACF3; border-bottom-width:2px;padding:10px;text-align:left;background:#D3EAF8&quot;| [[Introdução ao Jornalismo Científico/Ética da Ciência|&lt;span style=&quot;color:#4BACF3;text-align:left;&quot;&gt;Módulo 3: Ética da Ciência&lt;/span&gt;]]
|style=&quot;width:160px;background:#D3EAF8;border:1px solid #4BACF3; border-bottom-width:2px;padding:10px;text-align:left;background:#D3EAF8&quot;| [[Introdução ao Jornalismo Científico/Temas Centrais da Ciência Contemporânea|&lt;span style=&quot;color:#4BACF3;text-align:left;&quot;&gt;Módulo 4: Temas Centrais da Ciência Contemporânea&lt;/span&gt;]]
|style=&quot;width:160px;background:#fff;border:2px solid #4BACF3; border-bottom:none;padding:10px;&quot;| [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior|&lt;span style=&quot;color:#4BACF3;text-align:left;&quot;&gt;Módulo 5: Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior&lt;/span&gt;]]
|style=&quot;width:160px;background:#D3EAF8;border:1px solid #4BACF3; border-bottom-width:2px;padding:10px;text-align:left;background:#D3EAF8&quot;| [[Introdução ao Jornalismo Científico/Mídias, Linguagens e Prática do Jornalismo Científico|&lt;span style=&quot;color:#4BACF3;text-align:left;&quot;&gt;Módulo 6: Mídias, Linguagens e Prática do Jornalismo Científico&lt;/span&gt;]]
|}
&lt;div style=&quot;border-bottom:2px solid #4BACF3;width:100%;margin-top:-6px&quot;&gt;&lt;/div&gt;
[[../|Voltar ao curso]]

A atividade final do módulo 5 convida você a realizar uma contribuição individual com base em uma informação nova, atualizada ou complementar sobre algum dos temas estudados. Essa contribuição será publicada em uma seção específica do módulo.

[[File:Tutorial tarefa final do módulo 5 com áudio.webm|thumb|Vídeo tutorial da tarefa.]]

'''1. Escolha de tema''': selecione um dos assuntos abordados nas unidades do módulo, como: bolsas de pesquisa; reajustes de valores; políticas de financiamento da ciência; atuação de agências como CAPES, CNPq ou FAPs; desigualdades de acesso à ciência; entre outros.

'''2. Pesquisa em fontes confiáveis e recentes''': procure uma informação nova ou relevante, publicada preferencialmente nos últimos dois anos. Fontes sugeridas incluem: sites oficiais (CNPq, CAPES, FAPs); agências de notícias (Agência Brasil, Agência Bori, Nexo, Folha); comunicados de entidades como SBPC, ANPG, Ipea; entre outros.

'''3. Produção do texto''': escreva um pequeno texto de até 3 parágrafos, contendo: a informação pesquisada (o que aconteceu? qual a novidade?); a relação com o conteúdo deste módulo (como essa informação se conecta ao tema estudado?); e a fonte citada, com hiperlink ativo.

'''4. Como editar''': preencha seu nome de usuário na caixa de entrada abaixo, clique em &quot;Registrar atividade&quot; e publique a página. Escreva seu texto e salve as modificações. Ao final, haverá um botão para inclusão da sua contribuição na listagem de contribuições.

'''5. Critérios de avaliação''' Seu texto será considerado adequado se atender aos seguintes pontos:
* Clareza e objetividade: a informação deve ser explicada de forma objetiva e simplificada, sem jargões desnecessários.
* Conexão com o módulo: a informação deve ter relação direta com os temas estudados no Módulo 5.
* Uso de fontes confiáveis: é obrigatório citar a fonte, com link.
* Organização: o texto deve ter 3-4 parágrafos bem estruturados.
* Colaboração: o texto deve ser incluído na listagem geral de contribuições após estar concluído

Realize sua atividade:

&lt;inputbox&gt;
type=create
id=cf-create-open
placeholder=Digite o seu nome de usuário(a)
preload=Predefinição:IJC/Atividade5
editintro=Predefinição:IJC/Atividade/Instruções
width=35
buttonlabel=Registrar atividade
bgcolor=#ffffff
prefix = {{FULLPAGENAME}}/
preloadparams[]={{#titleparts:{{FULLPAGENAME}}|2}}
&lt;/inputbox&gt;

Abaixo você encontrará as contribuições dos colegas.

== Aumento do valor das bolsas de iniciação científica ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| CNPq – Novos valores de bolsas de iniciação científica
|-
! Usuário
| (atividade de exemplo)
|-
! Data
| 19h29min de 7 de outubro de 2025 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Exemplo|Acessar]]
|}

== Bolsas FAPESP no país e no exterior ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| FAPESP — Bolsas no país
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Fernando Sabatini|Fernando Sabatini]] ([[Utilizador Discussão:Fernando Sabatini|discussão]])
|-
! Data
| 21h34min de 7 de outubro de 2025 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Utilizador:ACorrêa (WMB)/Testes/IJC/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Fernando Sabatini|Acessar]]
|}

== Atividade final módulo 5 Luasoumor091 ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (insira a fonte principal aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Luasoumor091|Luasoumor091]] ([[Utilizador Discussão:Luasoumor091|discussão]])
|-
! Data
| 19h33min de 16 de outubro de 2025 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Luasoumor091|Acessar]]
|}

== A FAPESP e o Fortalecimento da Pós-Graduação Brasileira em 2025 ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (insira a fonte principal aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:AnaCaroline Sousa|AnaCaroline Sousa]] ([[Utilizador Discussão:AnaCaroline Sousa|discussão]])
|-
! Data
| 21h46min de 21 de outubro de 2025 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/AnaCaroline Sousa|Acessar]]
|}

== Bolsas de pesquisa da Fapesp foram reajustadas em julho de 2025 ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (insira a fonte principal aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Mariana Dolci|Mariana Dolci]] ([[Utilizador Discussão:Mariana Dolci|discussão]])
|-
! Data
| 23h27min de 10 de novembro de 2025 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Mariana Dolci|Acessar]]
|}

== Fuga de Cérebros ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| https://www.gov.br/fundaj/pt-br/centrais-de-conteudo/noticias-1/fuga-de-cerebros-os-brasileiros-qualificados-que-deixam-o-pais-e-as-estrategias-para-atrai-los-de-volta
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Thiago Altafini|Thiago Altafini]] ([[Utilizador Discussão:Thiago Altafini|discussão]])
|-
! Data
| 22h15min de 26 de novembro de 2025 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Thiago Altafini|Acessar]]
|}

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| https://www.gov.br/cnpq/pt-br/assuntos/noticias/cnpq-em-acao/mcti-define-olival-freire-junior-como-novo-presidente-do-cnpq

|-
! Usuário
| [[Utilizador:Deboragallas|Débora Gallas]] ([[Utilizador Discussão:Deboragallas|discussão]])
|-
! Data
| 21h57min de 9 de dezembro de 2025 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Deboragallas|Acessar]]
|}

== Reajuste das bolsas de pesquisa no Brasil - Ana clara menegueli - Módulo 5 ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| https://www.gov.br/cnpq/pt-br/assuntos/noticias/cnpq-em-acao/governo-federal-anuncia-reajuste-de-bolsas-do-cnpq-e-da-capes
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Ana clara menegueli|Ana clara menegueli]] ([[Utilizador Discussão:Ana clara menegueli|discussão]])
|-
! Data
| 00h57min de 18 de dezembro de 2025 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Ana clara menegueli|Acessar]]
|}

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (insira a fonte principal aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Deboragallas|Débora Gallas]] ([[Utilizador Discussão:Deboragallas|discussão]])
|-
! Data
| 14h51min de 22 de dezembro de 2025 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Deboragallas|Acessar]]
|}

== Direitos trabalhistas e previdenciários no novo PNPG ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| [https://www.cnnbrasil.com.br/politica/capes-aprova-novo-plano-da-pos-graduacao-com-direitos-trabalhistas/ Notícia sobre VII PNPG]
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Lyxavier|Lyxavier]] ([[Utilizador Discussão:Lyxavier|discussão]])
|-
! Data
| 14h10min de 13 de janeiro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Lyxavier|Acessar]]
|}

== Financiamento da ciência no Brasil ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| https://agencia.fapesp.br/fapesp-reajusta-valores-de-bolsas-no-pais/55465
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Maria Angélica Santos|Maria Angélica Santos]] ([[Utilizador Discussão:Maria Angélica Santos|discussão]])
|-
! Data
| 16h53min de 15 de janeiro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Maria Angélica Santos|Acessar]]
|}

== Ativ Final Mod 5: Desigualdades de acesso à ciência e seus impactos na divulgação do conhecimento ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| https://www.gov.br/mcti/pt-br/acompanhe-o-mcti/noticias/2025/07/ciencia-aberta-e-comunicacao-cientifica-avancos-desafios-e-perspectivas-no-brasil?utm_source=chatgpt.com
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Helen.takamitsu|Helen.takamitsu]] ([[Utilizador Discussão:Helen.takamitsu|discussão]])
|-
! Data
| 19h49min de 17 de janeiro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/helen.takamitsu|Acessar]]
|}

== Tarefa do Módulo 5 - Laís Cerqueira Fernandes ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| https://www.gov.br/mec/pt-br/assuntos/noticias/2026/janeiro/governo-do-brasil-recompoe-orcamento-de-instituicoes-federais
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Lais CF|Laís Cerqueira Fernandes]] ([[Utilizador Discussão:Lais CF|discussão]])
|-
! Data
| 17h14min de 24 de janeiro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Laís Cerqueira Fernandes|Acessar]]
|}

== Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) anuncia uma série de medidas para ampliar e qualificar o financiamento da pesquisa no Brasil. ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (insira a fonte principal aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Thalef Sousa Santos|Thalef Sousa Santos]] ([[Utilizador Discussão:Thalef Sousa Santos|discussão]])
|-
! Data
| 14h42min de 4 de fevereiro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Thalef Sousa Santos|Acessar]]
|}

== CAPES concederá 91,2 mil bolsas pelos programas institucionais ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| http://www.gov.br/capes/pt-br/assuntos/noticias/capes-concedera-91-2-mil-bolsas-pelos-programas-institucionais
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Heloisapcosta|Heloisapcosta]] ([[Utilizador Discussão:Heloisapcosta|discussão]])
|-
! Data
| 18h28min de 10 de fevereiro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/ Heloisapcosta|Acessar]]
|}

== Financiamento dos Sistemas de Pesquisa no Brasil: avanços e desafios recentes ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| https://portal.sbpcnet.org.br/noticias/sbpc-e-abc-lamentam-os-cortes-orcamentarios-a-pesquisa-publica-presentes-na-loa-2026/
|-
! Usuário
| [[Utilizador:F.Cost|F.Cost]] ([[Utilizador Discussão:F.Cost|discussão]])
|-
! Data
| 16h12min de 16 de fevereiro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/F.Cost|Acessar]]
|}

== CNPq inclui alunos de EAD na concessão de bolsas PIBIC e PIBITI ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (insira a fonte principal aqui)
|https://abmes.org.br/arquivos/legislacoes/Portaria-cnpq-2634-2026-02-10.pdf
! Usuário
| [[Utilizador:Jaqueline Bianchi|Jaqueline Bianchi]] ([[Utilizador Discussão:Jaqueline Bianchi|discussão]])
|-
! Data
| 19h18min de 16 de fevereiro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Jaqueline Bianchi|Acessar]]
|}

== SBPC e ABC manifestam preocupação com orçamento da pesquisa pública no Brasil - Ellen Carolina dos Santos Cursino ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| [https://portal.sbpcnet.org.br/noticias/sbpc-e-abc-manifestam-preocupacao-com-orcamento-da-pesquisa-publica-no-brasil/. https://portal.sbpcnet.org.br/noticias/sbpc-e-abc-manifestam-preocupacao-com-orcamento-da-pesquisa-publica-no-brasil/.]
|- https://portal.sbpcnet.org.br/noticias/sbpc-e-abc-manifestam-preocupacao-com-orcamento-da-pesquisa-publica-no-brasil/
! Usuário
| [[Utilizador:Ellen Carolina dos Santos Cursino|Ellen Carolina dos Santos Cursino]] ([[Utilizador Discussão:Ellen Carolina dos Santos Cursino|discussão]])
|-
! Data
| 13h18min de 17 de fevereiro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/ellen.cursino|Acessar]]
|}

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (insira a fonte principal aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Claudineia Novais de Camargo|Claudineia Novais de Camargo]] ([[Utilizador Discussão:Claudineia Novais de Camargo|discussão]])
|-
! Data
| 22h30min de 22 de fevereiro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Claudineia Novais de Camargo|Acessar]]
|}

== Equidade na ciência e meios de financiamento ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| https://jornal.unicamp.br/noticias/2025/06/26/estudo-aponta-que-agencias-de-fomento-a-pesquisa-ainda-enfrentam-desafios-para-promover-equidade-na-ciencia/

|-
! Usuário
| [[Utilizador:Lplaques|Lplaques]] ([[Utilizador Discussão:Lplaques|discussão]])
|-
! Data
| 01h47min de 3 de março de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Lplaques|Acessar]]
|}

== Atividade de Conclusão: Desigualdades de Acesso à Ciência ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| https://www.gov.br/cnpq/pt-br/assuntos/noticias/premios/contempladas-na-segunda-edicao-do-premio-mulheres-e-ciencia-atentam-para-os-varios-aspectos-de-ser-uma-mulher-cientista
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Giovanna Furioto da Fonseca|Giovanna Furioto da Fonseca]] ([[Utilizador Discussão:Giovanna Furioto da Fonseca|discussão]])
|-
! Data
| 21h02min de 11 de março de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Giovanna Furioto da Fonseca|Acessar]]
|}

== Atividade do Módulo 5 - Mia Schezaro-Ramos ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| https://fapesp.br/18011/fapesp-cria-plataforma-de-divulgacao-cientifica
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Mia Schezaro-Ramos|Mia Schezaro-Ramos]] ([[Utilizador Discussão:Mia Schezaro-Ramos|discussão]])
|-
! Data
| 15h12min de 13 de março de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Mia Schezaro-Ramos|Acessar]]
|}

== Comemoração celebra o legado e os 75 anos do CNPq em Brasília ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| https://www.gov.br/mcti/pt-br/acompanhe-o-mcti/noticias/2026/03/cnpq-celebra-75-anos-impulsionando-ciencia-inovacao-e-soberania-nacional
https://news.confap.org.br/cnpq-celebra-75-anos-impulsionando-ciencia-inovacao-e-soberania-nacional/
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Marina Odaguiri Kobori|Marina Odaguiri Kobori]] ([[Utilizador Discussão:Marina Odaguiri Kobori|discussão]])
|-
! Data
| 13h45min de 25 de março de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Marina Odaguiri Kobori|Acessar]]
|}

== Inclusão dos Pós-graduandos no sistema previdenciário  ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| https://www.anpg.org.br/2026/03/conquista-historica-camara-aprova-pl-da-previdencia-para-os-pos-graduandos/
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Pamela Frnc|Pamela Frnc]] ([[Utilizador Discussão:Pamela Frnc|discussão]])
|-
! Data
| 01h34min de 28 de março de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Pamela Frnc|Acessar]]
|}

== Fuga de Cérebros - A saída de profissionais capacitados do Brasil ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| https://www.abc.org.br/2025/09/01/fuga-de-cerebros-o-que-o-brasil-faz-para-evitar-saida-de-cientistas/
|-
! Usuário
| [[Utilizador:LMmassone|LMmassone]] ([[Utilizador Discussão:LMmassone|discussão]])
|-
! Data
| 16h22min de 30 de março de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/LMmassone|Acessar]]
|}

== Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) anuncia uma série de medidas para ampliar e qualificar o financiamento da pesquisa no Brasil. ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (insira a fonte principal aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Thalef Sousa Santos|Thalef Sousa Santos]] ([[Utilizador Discussão:Thalef Sousa Santos|discussão]])
|-
! Data
| 17h27min de 30 de março de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Thalef Sousa Santos|Acessar]]
|}

== Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) anuncia uma série de medidas para ampliar e qualificar o financiamento da pesquisa no Brasil. ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| https://www.ctb.org.br/2025/12/11/cnpq-lancara-bolsa-de-r-13-mil-para-fixar-pesquisadores-no-brasil-anuncia-novo-presidente/?utm_
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Thalef Sousa Santos|Thalef Sousa Santos]] ([[Utilizador Discussão:Thalef Sousa Santos|discussão]])
|-
! Data
| 17h28min de 30 de março de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Thalef Sousa Santos|Acessar]]
|}

== CNPq e as assimetrias nas bolsas de produtividade ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
https://www.gov.br/cnpq/pt-br/chamadas/todas-as-chamadas/chamadas-2024/chamada-ndeg-18-2024/chamada-publica-cnpq-ndeg-18-2024-bolsas-de-produtividade-do-cnpq
https://www.gov.br/cnpq/pt-br/chamadas/todas-as-chamadas/chamadas-2024/chamada-ndeg-18-2024/chamada-publica-cnpq-ndeg-18-2024-bolsas-de-produtividade-do-cnpq
https://www.gov.br/cnpq/pt-br/assuntos/noticias/cnpq-em-acao/bolsa-de-produtividade-resultado-final?utm_source=chatgpt.com
|-
! Usuário
| Mayllon.lyggon
|-
! Data
| 31/03/2026
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Mayllon.lyggon|Acessar]]
|}

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| Agência FAPESP
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Wanise Martinez|Wanise Martinez]] ([[Utilizador Discussão:Wanise Martinez|discussão]])
|-
! Data
| 19h12min de 24 de abril de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Wanise Martinez|Acessar]]
|}

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| FAPESP - atuação pró-pesquisa
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Wanise Martinez|Wanise Martinez]] ([[Utilizador Discussão:Wanise Martinez|discussão]])
|-
! Data
| 19h15min de 24 de abril de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Wanise Martinez|Acessar]]
|}

== Eixos estratégicos de pesquisa FAPESP 2026-2028 ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| https://agencia.fapesp.br/fapesp-define-sete-eixos-estrategicos-de-pesquisa-para-o-periodo-2026-2028/57582#
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Gustavo Alves Machado|Gustavo Alves Machado]] ([[Utilizador Discussão:Gustavo Alves Machado|discussão]])
|-
! Data
| 20h46min de 26 de abril de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Gustavo Alves Machado|Acessar]]
|}

== Atividade final bloco 5 ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (https://noticias.uol.com.br/ultimas-noticias/agencia-estado/2026/03/19/camara-aprova-projeto-que-preve-aposentadoria-para-pesquisadores-entenda.htm)
|-
! Usuário
| Amanda biologia
|-
! Data
| 09/05/2026
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Amanda Biologia|Acessar]]
|}

== Flexibilização da dedicação exclusiva reforça compromisso com a precariedade das condições trabalhistas de bolsistas ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| Ministério da Ciência, Tecnologia e Inovação (MCTI)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Melmurgel|Melmurgel]] ([[Utilizador Discussão:Melmurgel|discussão]])
|-
! Data
| 16h47min de 13 de maio de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/melmurgel|Acessar]]
|}

== FAPESP além de São Paulo: colaboração científica em meio à desigualdade regional no Brasil ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (https://www.ufs.br/conteudo/79337-propec-ufs-abre-selecao-para-bolsista-de-jornalismo-cientifico-com-bolsa-de-r-3-2-mil)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:IRION MARTINS SILVA|IRION MARTINS SILVA]] ([[Utilizador Discussão:IRION MARTINS SILVA|discussão]])
|-
! Data
| 17h41min de 14 de maio de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/IRION MARTINS SILVA|Acessar]]
|}

== Expansão da formação científica sob estrangulamento financeiro nas universidades federais ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência (https://portal.sbpcnet.org.br/noticias/universidades-federais-expandem-formacao-cientifica-sob-pressao-financeira/)
|-
! AnaCristinaADS
| [[Utilizador:AnaCristinaADS|AnaCristinaADS]] ([[Utilizador Discussão:AnaCristinaADS|discussão]])
|-
! Data
| 16 de maio de 2026
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/AnaCristinaADS|Acessar]]
|}

== Bolsistas do CNPq agora podem complementar a renda com outras fontes ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (insira a fonte principal aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:CientistaND11|CientistaND11]] ([[Utilizador Discussão:CientistaND11|discussão]])
|-
! Data
| 23h35min de 17 de maio de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/CientistaND11|Acessar]]
|}

== Reajuste e Crise das Bolsas de Pesquisa ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| https://www.gov.br/capes/pt-br/assuntos/noticias/capes-destaca-reajuste-de-bolsas-e-alcance-de-meta-no-pne#:~:text=Denise%20Pires%20de%20Carvalho%2C%20presidente,los%E2%80%9D
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Davi Breseghello|Davi Breseghello]] ([[Utilizador Discussão:Davi Breseghello|discussão]])
|-
! Data
| 18h16min de 23 de maio de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Davi Breseghello|Acessar]]
|}

== Direitos previdenciários para estudantes de pós-graduação ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| https://www.camara.leg.br/noticias/1255243-camara-aprova-regras-para-bolsista-de-pos-graduacao-acessar-beneficios-previdenciarios/
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Monoclonais|Monoclonais]] ([[Utilizador Discussão:Monoclonais|discussão]])
|-
! Data
| 21h34min de 24 de maio de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Monoclonais|Acessar]]
|}

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (insira a fonte principal aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Monoclonais|Monoclonais]] ([[Utilizador Discussão:Monoclonais|discussão]])
|-
! Data
| 21h35min de 24 de maio de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Monoclonais|Acessar]]
|}

== CAPES anunciou a oferta de 97.927 bolsas institucionais ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (https://www.gov.br/capes/pt-br/assuntos/noticias/capes-ofertara-98-mil-bolsas-institucionais-no-ano)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:KaueGodoy|KaueGodoy]] ([[Utilizador Discussão:KaueGodoy|discussão]])
|-
! Data
| 21h40min de 15 de junho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/KaueGodoy|Acessar]]
|}

== Exercício Módulo 5 - Sah.fernandes ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (https://abori.com.br/politicas-publicas/mulheres-ciencia-brasil-influencia-politicas-publicas/ 
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Sah.fernandes|Sah.fernandes]] ([[Utilizador Discussão:Sah.fernandes|discussão]])
|-
! Data
| 20h27min de 25 de junho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Sah.fernandes|Acessar]]
|}

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (insira a fonte principal aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:WallaceBorghese|WallaceBorghese]] ([[Utilizador Discussão:WallaceBorghese|discussão]])
|-
! Data
| 19h39min de 26 de junho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/WallaceBorghese|Acessar]]
|}

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (insira a fonte principal aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Rangelwinch|Rangelwinch]] ([[Utilizador Discussão:Rangelwinch|discussão]])
|-
! Data
| 05h06min de 27 de junho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Rangelwinch|Acessar]]
|}

== Reflexão sobre mães na ciência ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (https://agenciabrasil.ebc.com.br/educacao/noticia/2026-05/iniciativas-tentam-facilitar-acesso-e-permanencia-de-maes-na-ciencia)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Rangelwinch|Rangelwinch]] ([[Utilizador Discussão:Rangelwinch|discussão]])
|-
! Data
| 05h13min de 27 de junho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Rangelwinch|Acessar]]
|}

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| [https://www.gov.br/capes/pt-br/assuntos/noticias/capes-concedera-91-2-mil-bolsas-pelos-programas-institucionais CAPES concederá 91,2 mil bolsas pelos programas institucionais]
|-
! Usuário
| AlisonS04
|-
! Data
| 17h05min de 2 de julho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/AlisonS04|Acessar]]
|}

== Capes distribuição bolsas ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| [https://www.gov.br/capes/pt-br/assuntos/noticias/capes-concedera-91-2-mil-bolsas-pelos-programas-institucionais CAPES concederá 91,2 mil bolsas pelos programas institucionais]
|-
! Usuário
| [[Utilizador:AlisonS04|AlisonS04]] ([[Utilizador Discussão:AlisonS04|discussão]])
|-
! Data
| 17h08min de 2 de julho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/AlisonS04|Acessar]]
|}

== CAPES e o financiamento à publicação open acess no Brasil - usuário Thacsantos ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (https://revistapesquisa.fapesp.br/capes-amplia-acordos-com-editoras-e-autores-brasileiros-poderao-publicar-sem-custo-em-milhares-de-periodicos/)
|-
! Usuário
| Thacsantos
|-
! Data
| 07/07/2026
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Thacsantos|Acessar]]
|}

== O papel da CAPES e do CNPq na Fixação de Doutores no Brasil ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (insira a fonte principal aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Sabrina Jesus|Sabrina Jesus]] ([[Utilizador Discussão:Sabrina Jesus|discussão]])
|-
! Data
| 00h21min de 8 de julho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Sabrina Jesus|Acessar]]
|}

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (insira a fonte principal aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Sabrina Jesus|Sabrina Jesus]] ([[Utilizador Discussão:Sabrina Jesus|discussão]])
|-
! Data
| 00h22min de 8 de julho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Sabrina Jesus|Acessar]]
|}

== O papel da CAPES e do CNPq na Fixação de Doutores no Brasil ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (Disponível em: https://www.gov.br/cnpq/pt-br/assuntos/noticias/cnpq-em-acao/profix-conhecimento-brasil-cnpq-e-capes-anunciam-resultado-final-do-programa-de-apoio-a-fixacao-de-doutores-no-pais)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Sabrina Jesus|Sabrina Jesus]] ([[Utilizador Discussão:Sabrina Jesus|discussão]])
|-
! Data
| 00h24min de 8 de julho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Sabrina Jesus|Acessar]]
|}

== O papel da CAPES e do CNPq na Fixação de Doutores no Brasil ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (https://www.apufsc.org.br/2026/03/25/capes-e-cnpq-concedem-quase-3-mil-bolsas-para-fixar-doutores/)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Sabrina Jesus|Sabrina Jesus]] ([[Utilizador Discussão:Sabrina Jesus|discussão]])
|-
! Data
| 00h39min de 8 de julho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Sabrina Jesus|Acessar]]
|}

== Bfont9 - Tarefa do módulo 5 ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (&lt;nowiki&gt;https://fapesp.br/18239/chamada-selecionara-ate-100-projetos-para-incentivar-a-fixacao-de-doutores&lt;/nowiki&gt;)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Bfont9|Bfont9]] ([[Utilizador Discussão:Bfont9|discussão]])
|-
! Data
| 12h14min de 8 de julho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Bfont9|Acessar]]
|}

== Diáspora científica ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| Pesquisa FAPESP - [https://revistapesquisa.fapesp.br/estudo-aponta-que-12-dos-doutores-que-se-formaram-no-brasil-estava-fora-do-pais-em-2025/ Estudo aponta que 1,2% dos doutores que se formaram no Brasil estava fora do país em 2025 : Revista Pesquisa Fapesp]
Nexo - [https://www.nexojornal.com.br/externo/2026/06/03/doutor-pesquisador-onde-moram-fuga-de-cerebros-pesquisa Estudo aponta que 1,2% dos doutores que se formaram no Brasil estava fora do país em 2025 - Nexo Jornal]
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Kvm2025|Kvm2025]] ([[Utilizador Discussão:Kvm2025|discussão]])
|-
! Data
| 15h27min de 8 de julho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/ Kvm2025|Acessar]]
|}

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (insira a fonte principal aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Kvm2025|Kvm2025]] ([[Utilizador Discussão:Kvm2025|discussão]])
|-
! Data
| 12h32min de 10 de julho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/ Kvm2025|Acessar]]
|}</text>
      <sha1>8vb4bc6ek2udvcyq5drwuvua6x1qbbi</sha1>
    </revision>
  </page>
  <page>
    <title>Projeto de Educação Comunitária Integrar/Pré-universitário</title>
    <ns>0</ns>
    <id>33640</id>
    <revision>
      <id>184280</id>
      <parentid>184232</parentid>
      <timestamp>2026-07-10T22:30:57Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>Ramos-Lima, Felipe</username>
        <id>44535</id>
      </contributor>
      <comment>Organizando a disposição das imagens no texto. Para maiores informações, é bom consultar [https://www.mediawiki.org/wiki/Help:Images#Gallery_syntax].</comment>
      <origin>184280</origin>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text bytes="6446" sha1="9tcqhyjw85in0ydoyx9j9monjgq3s1p" xml:space="preserve">{{Aula Inaugural do Integrar}}

== Aulões ==
Na última semana do semestre, as atividades do INTEGRAR serão realizadas em auditórios da UDESC. A dinâmica muda, as aulas começarão às 19h30 e as fichas pro RU são distribuídas nos auditórios até as 19h20, para jantarem antes pois não haverá intervalo para janta durante a atividade.

Em 2026 os temas especiais das aulas são:

=== Segunda (06/07) ===
Livros em Debate: Construindo uma Argumentação Crítica - com Greise (Auditório do CEART)
&lt;gallery mode=&quot;packed&quot;  &gt;
Imagem:Livros em Debate - Construindo uma Argumentação Crítica.jpg|thumb|direita|Livros em Debate: Construindo uma Argumentação Crítica - com Greise (Auditório do CEART).

Imagem:Livros em Debate - Greise (Auditório do CEART).jpg|thumb|esquerda|Profa. Greise 
&lt;/gallery&gt;

=== Terça (07/07) ===
  Os números e a política - com Edilsonn e Ricardo (Auditório do CEART)
&lt;gallery mode=&quot;packed&quot;  &gt;
File:Os números e a política.jpg|frame|Os números e a política - com Edilsonn e Ricardo (Auditório do CEART)

File:Os números e a política (Frontal).jpg|frame|Os números e a política - com Edilsonn e Ricardo (Auditório do CEART)
&lt;/gallery&gt;
* Mulheres negras na câmara:
# Antonieta de Barros

* Quoeficiente eleitoral
&amp;nbsp;
'''Perguntas'''
* Onde conseguimos encontrar essas informações todas?
&amp;nbsp;
&amp;nbsp;
&amp;nbsp;
&amp;nbsp;
&amp;nbsp;
&amp;nbsp;
&amp;nbsp;

=== Quarta (08/07) ===
Projeto AQUILOMBAR: Prevenção, saúde, direitos e diversidade em movimento - com Letícia de Assis  (Auditório da FAED)

Membra do GAPA/SC. Pessoa que vive com HIV e que está indetectável. Esteve em estado de AIDS, em coma por 20 dias. Uma pessoa que sabe os estragos que o HIV pode fazer principalmente quando não é diagnosticado e nem tratado.

Apresentação da proposta aprovada pelo fundo POSITIVO - Saúde - UIV - Diversidade.

O projeto Aquilombar é o primeiro com a nova identidade visual. Letícia é uma pessoa da educação e como nova pessoa responsável pela direção queria tornar mais inclusivo o GAPA. Nunca tínhamos trabalhado com algo fora do centro da cidade. Agora queremos ir para o lugar para os territórios das pessoas. Pensamos em trabalho com esse conceito de aquilombamento, o pouco que aprendi foi com a Luciana. Ela é uma inspiração e escrevi com esses aprendizados desde o mestrado com ela.

Redução de danos tanto na parte sexual quanto de drogas. A prevenção acaba sendo prejudica quando as trogas estão no meio do caminho.

6 de agosto de 2027 o GAPA fará 40 anos. O lar recanto do carinho foi fundado em 1992 e ficou com administração até 2016. Muitas crianças cuidadas e adotas com transmissão vertical. Muitos casos as mães já haviam falecido com Aids. A Aids está muito forte, com jovens é muito preocupante. SC tem números preocupantes, há recortes populacionais que está muito mais. 

Problemas territoriais que o poder público não se preocupa. Não é o HIV o grande problema, o estigma não mudou em nada. Temos as barreiras de acesso a informação, há muitos lugares que nunca ouviram falar de PreP e PEP. Tem cidades próximas de Florianópolis que não tem a disponibilidade. As vezes o pré-conceito do próprio profissional da saúde também configiura uma barreira de acesso.

[[Imagem:Projeto AQUILOMBAR - com Letícia de Assis (prevenção).jpg|thumb|Projeto AQUILOMBAR: Prevenção, saúde, direitos e diversidade em movimento - com Letícia de Assis  (Auditório da FAED)]]


Não é nem conseguir o compromido da PrEP e PEP mas as vezes nem sabem que existe. 

É muito importante que apareça a palavra Aids no diagnóstico, a doença oportunista aparece mas sem a Aids. Nesse sentido acontece uma subnotificação.

Gravidez
Quando uma mulher é infectada, há uma série de exames e protocolos que precisam ser realizados. Aí corre o risco da criança no parto nascer com HIV. São casos que ficam no limbo. No comitê de ética aparecem Palhoça que empurra pra Floripa e fica assim. Ouvimos em audiência que a culpa é de pessoas de fora. Lidamos com isso. Precisamos saber como fazer o trabalho para poder se posicionar para o estigma ser retirado.

Marcadores interseccionais quando pensamos em prevenção e informação. Raça, território, classe, gênero e sexualidade atravessam a prevenção.

Recorte racial: Mais de 60% novos casos e óbitos atingem a população negra.
Juventudes: 15 a 34 anos concentra mais da metade dos novos diagnósticos.

No Youtube aparecem jovens que dizem que não vão deixar de &quot;fazer no pelo&quot; pois vão ali e tomam um comprimido e está tudo bem.

A atenção que é dada para posto de saúde um a localidade é diferente de outra. Moradores do córrego grande por exemplo, reclamam. Mas olhando o posto do saco dos limões está escorado com duas toras de madeira, os moradores foram fazer um pedido para o secretário e isso é considerado normal e por isso não podia fazer dispensa de licitação. Se fosse em Jurere Internacional seria assim?

Quem vive com HIV em florianópolis pode ter gratuidade para o transporte público. Lá no GAPA, as dificuldades que impedem de comparecer em horário comercial para buscar o seu remédio.

&quot;Viva o SUS, se não eu estaria morta!&quot;

'''Perguntas'''

# Fala um pouco mais sobre essa prevenção para menores.
# São conhecidos efeitos colaterais?
# Fiquei confusa sobre a diferença do PrEP/PEP para homem e mulher?
# Quando você fala de sexualmente mais ativa, você brincou com a questão do suruba. Vamos pensar numa pessoa casada, que tem só um parceiro e que transem 3,4 ou 6 vezes na semana. Ao mesmo tempo um suruba uma vez no ano. Fiquei pensando no peso e na medida. Como é esse peso e essa medida?

Comentário: Confiar na questão de atividade da vida sexual não é um parâmetro seguro. Relato de uma pessoa que sofreu um estupro e contraiu o vírus.

'''Recomendação''': Não podemos terceirizar o cuidado.

* [https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=HIV%2FAIDS_no_Brasil&amp;diff=72591086&amp;oldid=72184170 Edição na Wikipédia].

=== Quinta (09/07) ===
Uma conversa sobre venenos - com Felipe e Samuel (Auditório da FAED)
* Para a preparação realizamos edições em:
# [https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Qu%C3%ADmica_de_coordena%C3%A7%C3%A3o&amp;curid=7717718&amp;diff=72575986&amp;oldid=70991427 Química de coordenação]

=== Sexta (10/07) ===
Agrotóxicos e o colonialismo químico - com Letícia Bicudo (Auditório da FAED)</text>
      <sha1>9tcqhyjw85in0ydoyx9j9monjgq3s1p</sha1>
    </revision>
    <revision>
      <id>184281</id>
      <parentid>184280</parentid>
      <timestamp>2026-07-10T22:51:15Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>Ramos-Lima, Felipe</username>
        <id>44535</id>
      </contributor>
      <comment>/* Quinta (09/07) */ Adicionando nota dramática sobre a falta de pessoas pra fazer as tarefinhas.</comment>
      <origin>184281</origin>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text bytes="6570" sha1="0z40s131rqgvr2sio24pmp787pms3e9" xml:space="preserve">{{Aula Inaugural do Integrar}}

== Aulões ==
Na última semana do semestre, as atividades do INTEGRAR serão realizadas em auditórios da UDESC. A dinâmica muda, as aulas começarão às 19h30 e as fichas pro RU são distribuídas nos auditórios até as 19h20, para jantarem antes pois não haverá intervalo para janta durante a atividade.

Em 2026 os temas especiais das aulas são:

=== Segunda (06/07) ===
Livros em Debate: Construindo uma Argumentação Crítica - com Greise (Auditório do CEART)
&lt;gallery mode=&quot;packed&quot;  &gt;
Imagem:Livros em Debate - Construindo uma Argumentação Crítica.jpg|thumb|direita|Livros em Debate: Construindo uma Argumentação Crítica - com Greise (Auditório do CEART).

Imagem:Livros em Debate - Greise (Auditório do CEART).jpg|thumb|esquerda|Profa. Greise 
&lt;/gallery&gt;

=== Terça (07/07) ===
  Os números e a política - com Edilsonn e Ricardo (Auditório do CEART)
&lt;gallery mode=&quot;packed&quot;  &gt;
File:Os números e a política.jpg|frame|Os números e a política - com Edilsonn e Ricardo (Auditório do CEART)

File:Os números e a política (Frontal).jpg|frame|Os números e a política - com Edilsonn e Ricardo (Auditório do CEART)
&lt;/gallery&gt;
* Mulheres negras na câmara:
# Antonieta de Barros

* Quoeficiente eleitoral
&amp;nbsp;
'''Perguntas'''
* Onde conseguimos encontrar essas informações todas?
&amp;nbsp;
&amp;nbsp;
&amp;nbsp;
&amp;nbsp;
&amp;nbsp;
&amp;nbsp;
&amp;nbsp;

=== Quarta (08/07) ===
Projeto AQUILOMBAR: Prevenção, saúde, direitos e diversidade em movimento - com Letícia de Assis  (Auditório da FAED)

Membra do GAPA/SC. Pessoa que vive com HIV e que está indetectável. Esteve em estado de AIDS, em coma por 20 dias. Uma pessoa que sabe os estragos que o HIV pode fazer principalmente quando não é diagnosticado e nem tratado.

Apresentação da proposta aprovada pelo fundo POSITIVO - Saúde - UIV - Diversidade.

O projeto Aquilombar é o primeiro com a nova identidade visual. Letícia é uma pessoa da educação e como nova pessoa responsável pela direção queria tornar mais inclusivo o GAPA. Nunca tínhamos trabalhado com algo fora do centro da cidade. Agora queremos ir para o lugar para os territórios das pessoas. Pensamos em trabalho com esse conceito de aquilombamento, o pouco que aprendi foi com a Luciana. Ela é uma inspiração e escrevi com esses aprendizados desde o mestrado com ela.

Redução de danos tanto na parte sexual quanto de drogas. A prevenção acaba sendo prejudica quando as trogas estão no meio do caminho.

6 de agosto de 2027 o GAPA fará 40 anos. O lar recanto do carinho foi fundado em 1992 e ficou com administração até 2016. Muitas crianças cuidadas e adotas com transmissão vertical. Muitos casos as mães já haviam falecido com Aids. A Aids está muito forte, com jovens é muito preocupante. SC tem números preocupantes, há recortes populacionais que está muito mais. 

Problemas territoriais que o poder público não se preocupa. Não é o HIV o grande problema, o estigma não mudou em nada. Temos as barreiras de acesso a informação, há muitos lugares que nunca ouviram falar de PreP e PEP. Tem cidades próximas de Florianópolis que não tem a disponibilidade. As vezes o pré-conceito do próprio profissional da saúde também configiura uma barreira de acesso.

[[Imagem:Projeto AQUILOMBAR - com Letícia de Assis (prevenção).jpg|thumb|Projeto AQUILOMBAR: Prevenção, saúde, direitos e diversidade em movimento - com Letícia de Assis  (Auditório da FAED)]]


Não é nem conseguir o compromido da PrEP e PEP mas as vezes nem sabem que existe. 

É muito importante que apareça a palavra Aids no diagnóstico, a doença oportunista aparece mas sem a Aids. Nesse sentido acontece uma subnotificação.

Gravidez
Quando uma mulher é infectada, há uma série de exames e protocolos que precisam ser realizados. Aí corre o risco da criança no parto nascer com HIV. São casos que ficam no limbo. No comitê de ética aparecem Palhoça que empurra pra Floripa e fica assim. Ouvimos em audiência que a culpa é de pessoas de fora. Lidamos com isso. Precisamos saber como fazer o trabalho para poder se posicionar para o estigma ser retirado.

Marcadores interseccionais quando pensamos em prevenção e informação. Raça, território, classe, gênero e sexualidade atravessam a prevenção.

Recorte racial: Mais de 60% novos casos e óbitos atingem a população negra.
Juventudes: 15 a 34 anos concentra mais da metade dos novos diagnósticos.

No Youtube aparecem jovens que dizem que não vão deixar de &quot;fazer no pelo&quot; pois vão ali e tomam um comprimido e está tudo bem.

A atenção que é dada para posto de saúde um a localidade é diferente de outra. Moradores do córrego grande por exemplo, reclamam. Mas olhando o posto do saco dos limões está escorado com duas toras de madeira, os moradores foram fazer um pedido para o secretário e isso é considerado normal e por isso não podia fazer dispensa de licitação. Se fosse em Jurere Internacional seria assim?

Quem vive com HIV em florianópolis pode ter gratuidade para o transporte público. Lá no GAPA, as dificuldades que impedem de comparecer em horário comercial para buscar o seu remédio.

&quot;Viva o SUS, se não eu estaria morta!&quot;

'''Perguntas'''

# Fala um pouco mais sobre essa prevenção para menores.
# São conhecidos efeitos colaterais?
# Fiquei confusa sobre a diferença do PrEP/PEP para homem e mulher?
# Quando você fala de sexualmente mais ativa, você brincou com a questão do suruba. Vamos pensar numa pessoa casada, que tem só um parceiro e que transem 3,4 ou 6 vezes na semana. Ao mesmo tempo um suruba uma vez no ano. Fiquei pensando no peso e na medida. Como é esse peso e essa medida?

Comentário: Confiar na questão de atividade da vida sexual não é um parâmetro seguro. Relato de uma pessoa que sofreu um estupro e contraiu o vírus.

'''Recomendação''': Não podemos terceirizar o cuidado.

* [https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=HIV%2FAIDS_no_Brasil&amp;diff=72591086&amp;oldid=72184170 Edição na Wikipédia].

=== Quinta (09/07) ===
Uma conversa sobre venenos - com Felipe e Samuel (Auditório da FAED)
* Para a preparação realizamos edições em:
# [https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Qu%C3%ADmica_de_coordena%C3%A7%C3%A3o&amp;curid=7717718&amp;diff=72575986&amp;oldid=70991427 Química de coordenação]

&lt;font color=&quot;red&quot;&gt;Que pena, ninguém tirou foto e nem escreveu aqui. Isso é muito triste, deixa a gente pra baixo.&lt;/font&gt;

=== Sexta (10/07) ===
Agrotóxicos e o colonialismo químico - com Letícia Bicudo (Auditório da FAED)</text>
      <sha1>0z40s131rqgvr2sio24pmp787pms3e9</sha1>
    </revision>
    <revision>
      <id>184282</id>
      <parentid>184281</parentid>
      <timestamp>2026-07-10T23:18:52Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>Ramos-Lima, Felipe</username>
        <id>44535</id>
      </contributor>
      <comment>/* Sexta (10/07) */ Adicionando material.</comment>
      <origin>184282</origin>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text bytes="11024" sha1="7rypfoqxhaazwz3do01q35bqj0pk1v8" xml:space="preserve">{{Aula Inaugural do Integrar}}

== Aulões ==
Na última semana do semestre, as atividades do INTEGRAR serão realizadas em auditórios da UDESC. A dinâmica muda, as aulas começarão às 19h30 e as fichas pro RU são distribuídas nos auditórios até as 19h20, para jantarem antes pois não haverá intervalo para janta durante a atividade.

Em 2026 os temas especiais das aulas são:

=== Segunda (06/07) ===
Livros em Debate: Construindo uma Argumentação Crítica - com Greise (Auditório do CEART)
&lt;gallery mode=&quot;packed&quot;  &gt;
Imagem:Livros em Debate - Construindo uma Argumentação Crítica.jpg|thumb|direita|Livros em Debate: Construindo uma Argumentação Crítica - com Greise (Auditório do CEART).

Imagem:Livros em Debate - Greise (Auditório do CEART).jpg|thumb|esquerda|Profa. Greise 
&lt;/gallery&gt;

=== Terça (07/07) ===
  Os números e a política - com Edilsonn e Ricardo (Auditório do CEART)
&lt;gallery mode=&quot;packed&quot;  &gt;
File:Os números e a política.jpg|frame|Os números e a política - com Edilsonn e Ricardo (Auditório do CEART)

File:Os números e a política (Frontal).jpg|frame|Os números e a política - com Edilsonn e Ricardo (Auditório do CEART)
&lt;/gallery&gt;
* Mulheres negras na câmara:
# Antonieta de Barros

* Quoeficiente eleitoral
&amp;nbsp;
'''Perguntas'''
* Onde conseguimos encontrar essas informações todas?
&amp;nbsp;
&amp;nbsp;
&amp;nbsp;
&amp;nbsp;
&amp;nbsp;
&amp;nbsp;
&amp;nbsp;

=== Quarta (08/07) ===
Projeto AQUILOMBAR: Prevenção, saúde, direitos e diversidade em movimento - com Letícia de Assis  (Auditório da FAED)

Membra do GAPA/SC. Pessoa que vive com HIV e que está indetectável. Esteve em estado de AIDS, em coma por 20 dias. Uma pessoa que sabe os estragos que o HIV pode fazer principalmente quando não é diagnosticado e nem tratado.

Apresentação da proposta aprovada pelo fundo POSITIVO - Saúde - UIV - Diversidade.

O projeto Aquilombar é o primeiro com a nova identidade visual. Letícia é uma pessoa da educação e como nova pessoa responsável pela direção queria tornar mais inclusivo o GAPA. Nunca tínhamos trabalhado com algo fora do centro da cidade. Agora queremos ir para o lugar para os territórios das pessoas. Pensamos em trabalho com esse conceito de aquilombamento, o pouco que aprendi foi com a Luciana. Ela é uma inspiração e escrevi com esses aprendizados desde o mestrado com ela.

Redução de danos tanto na parte sexual quanto de drogas. A prevenção acaba sendo prejudica quando as trogas estão no meio do caminho.

6 de agosto de 2027 o GAPA fará 40 anos. O lar recanto do carinho foi fundado em 1992 e ficou com administração até 2016. Muitas crianças cuidadas e adotas com transmissão vertical. Muitos casos as mães já haviam falecido com Aids. A Aids está muito forte, com jovens é muito preocupante. SC tem números preocupantes, há recortes populacionais que está muito mais. 

Problemas territoriais que o poder público não se preocupa. Não é o HIV o grande problema, o estigma não mudou em nada. Temos as barreiras de acesso a informação, há muitos lugares que nunca ouviram falar de PreP e PEP. Tem cidades próximas de Florianópolis que não tem a disponibilidade. As vezes o pré-conceito do próprio profissional da saúde também configiura uma barreira de acesso.

[[Imagem:Projeto AQUILOMBAR - com Letícia de Assis (prevenção).jpg|thumb|Projeto AQUILOMBAR: Prevenção, saúde, direitos e diversidade em movimento - com Letícia de Assis  (Auditório da FAED)]]


Não é nem conseguir o compromido da PrEP e PEP mas as vezes nem sabem que existe. 

É muito importante que apareça a palavra Aids no diagnóstico, a doença oportunista aparece mas sem a Aids. Nesse sentido acontece uma subnotificação.

Gravidez
Quando uma mulher é infectada, há uma série de exames e protocolos que precisam ser realizados. Aí corre o risco da criança no parto nascer com HIV. São casos que ficam no limbo. No comitê de ética aparecem Palhoça que empurra pra Floripa e fica assim. Ouvimos em audiência que a culpa é de pessoas de fora. Lidamos com isso. Precisamos saber como fazer o trabalho para poder se posicionar para o estigma ser retirado.

Marcadores interseccionais quando pensamos em prevenção e informação. Raça, território, classe, gênero e sexualidade atravessam a prevenção.

Recorte racial: Mais de 60% novos casos e óbitos atingem a população negra.
Juventudes: 15 a 34 anos concentra mais da metade dos novos diagnósticos.

No Youtube aparecem jovens que dizem que não vão deixar de &quot;fazer no pelo&quot; pois vão ali e tomam um comprimido e está tudo bem.

A atenção que é dada para posto de saúde um a localidade é diferente de outra. Moradores do córrego grande por exemplo, reclamam. Mas olhando o posto do saco dos limões está escorado com duas toras de madeira, os moradores foram fazer um pedido para o secretário e isso é considerado normal e por isso não podia fazer dispensa de licitação. Se fosse em Jurere Internacional seria assim?

Quem vive com HIV em florianópolis pode ter gratuidade para o transporte público. Lá no GAPA, as dificuldades que impedem de comparecer em horário comercial para buscar o seu remédio.

&quot;Viva o SUS, se não eu estaria morta!&quot;

'''Perguntas'''

# Fala um pouco mais sobre essa prevenção para menores.
# São conhecidos efeitos colaterais?
# Fiquei confusa sobre a diferença do PrEP/PEP para homem e mulher?
# Quando você fala de sexualmente mais ativa, você brincou com a questão do suruba. Vamos pensar numa pessoa casada, que tem só um parceiro e que transem 3,4 ou 6 vezes na semana. Ao mesmo tempo um suruba uma vez no ano. Fiquei pensando no peso e na medida. Como é esse peso e essa medida?

Comentário: Confiar na questão de atividade da vida sexual não é um parâmetro seguro. Relato de uma pessoa que sofreu um estupro e contraiu o vírus.

'''Recomendação''': Não podemos terceirizar o cuidado.

* [https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=HIV%2FAIDS_no_Brasil&amp;diff=72591086&amp;oldid=72184170 Edição na Wikipédia].

=== Quinta (09/07) ===
Uma conversa sobre venenos - com Felipe e Samuel (Auditório da FAED)
* Para a preparação realizamos edições em:
# [https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Qu%C3%ADmica_de_coordena%C3%A7%C3%A3o&amp;curid=7717718&amp;diff=72575986&amp;oldid=70991427 Química de coordenação]

&lt;font color=&quot;red&quot;&gt;Que pena, ninguém tirou foto e nem escreveu aqui. Isso é muito triste, deixa a gente pra baixo.&lt;/font&gt;

=== Sexta (10/07) ===
Agrotóxicos e o colonialismo químico - com Letícia Bicudo (Auditório da FAED)

A aula é baseada em um livro Agrotóxicos e Colonialismo Químico de Larissa Bombardi. Um outro livro que inspirou a Larissa foi Primavera Silenciosa de Rachel Carson. Não havia mais o cantar dos pássaros, as flores desabrochando... Uma história fictícia, crianças nascendo com deficiências. Os casos eram reais mas ela inventou essa cidade fictícia onde todos os casos aconteciam.

Larissa foi para Bélgica. Somos os segundo país onde mais aconteceu o assassinato de ambientalistas. Duas pessoas bem conhecidas: 
* Chico Mendes: Seringueiro, uma época onde a borracha era muito importante para o Brasil. No início o movimento era para trabalhadores mas se converteu em uma luta pela floresta. Na época que ele foi assassinado já tinha ocorrido muitas ameaças. Era uma pessoa muito visada, dormia com 4 seringueiros de vigia para poder descansar.
* Irmã Dorothy: Era estadunidense, veio com missão religiosa. Virou líder de comunidade, ajudar a galera da mata a se manter com uma vida digna e extrativismo local. 

Larissa fala de muitas mulheres na luta ambiental: 
* Marina Silva
* Vanda Shiva: Na índia é muito pesada a questão do algodão, uso de agrotóxicos intensivos, disputas por terra.

Mapa: Área do planeta ocupada com agricultura, as áreas de floresta, área de deserto ou área muito fria. Ontem falamos sobre a mudança das nossas características mas mudamos o meio também. 

Falamos sobre desmatamento, Mapa: região de conflitos.

Expansão da fronteira agrícola. A agricultura expandindo por meio do desmatamento, É difícil ter a escala se só conhecemos o estado de SC. É uma mar de lavoura muito grande.

O que são agrotóxicos e qual a relação com tudo isso?

* Perda de diversidade. Precisamos alterar o meio pra ter só uma planta prevalecendo. Exemplo: milho, soja. Cerrado, é super biodiverso. Mas com a monocultura e os agrotóxicos modifica muito.

As pragas: Cadeia alimentar, Planta A --&gt; Inseto A --&gt; Inseto B --&gt; Planta B

Se quisermos só que uma planta exista então: As populações vão se modificar, vai haver uma explosão de um único tipo de inseto. Se eu tenho muito desse inseto vai precisar ter algum meio para controle desse inseto: Uso de inseticidas.

* Esgotamento do solo, com a monocultura vai desgastar o solo e vai necessitar adubo químico.

Os agrotóxicos: São substâncias aquímicas que matam insetos, funfos , bactérias, roedores ou outas plantas usads para permitir a existẽncia...

Já ouviram falar do glifosato: Ele é muiito importante para o contxto brasileiro. Já ouviram fdalar do &quot;mata mato&quot;?

Transgênico: gene colocado artificialmente

Para resistir ao glifosato. 

Pergunta: O transgênico faz mal?

O processo de fazer a transgenia é pareada com o processo de resistir ao agrotóxico então os produtos com transgênicos vão conter resíduos de agrotóxicos. O fato só dele ser transgênico, não temos uma certeza científica. Foi feito um teste em 2010 dando para ratinho o milho transgênico e não transgênico ao longo de muitos anos houve maior presença de tumores. Essa pesquisa foi publicada e depois pessoas denunciaram dizendo que os dados não estravam corretos e aí a pesquisa foi retirada do ar. Depois foi muito desencorajada esse tipo de pesquisa. 

Então, o que certeiramente faz mal são os agrotóxicos. Eles estão junto com os transgênicos.

Os principais transgênicos do Brasil: milho, soja e algodão.

O processo da transgenia é bem trabalhoso. Geralmente o processo de seleção leva tempo. A transgenia não, é rápido mas exige laboratórios muito especializados.

Bioacumulação: Acúmulo de tóxicos no corpo.

MAPA: expansão da soja no Brasil...

Em comparação: Mapa: área da plantação do feijão.

Ao mesmo tempo que expandiu-se a área de produção de soja, diminuiu-se a área do feijão. O feijão é parte da nossa alimentação. O arroz a mesma coisa. Enquanto o arroz e o feijão diminuem a soja expandiu.

Por que &quot;colonialismo químico&quot;?

Eles desenvolveram e vendem os produtos mas não é permitido utilizar dentro do país deles. 

No Brasil, por exemplo, é permitido 10 vezes mais do que na Europa.

Alho, cebola, cenoura, tomates. A professora compilou isso tudo.

'''São coisas que podemos ter acesso mas ninguém vai falar sobre isso.'''

FAla de estudante: o agrotóxico se concentra na semente, certa feita um professor falou isso. É onde concentra o agrotóxico é a semente.</text>
      <sha1>7rypfoqxhaazwz3do01q35bqj0pk1v8</sha1>
    </revision>
    <revision>
      <id>184283</id>
      <parentid>184282</parentid>
      <timestamp>2026-07-10T23:22:41Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>Ramos-Lima, Felipe</username>
        <id>44535</id>
      </contributor>
      <comment>/* Sexta (10/07) */</comment>
      <origin>184283</origin>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text bytes="11267" sha1="pwbhy8nogwc3xa6pz5rnoie8j759nv7" xml:space="preserve">{{Aula Inaugural do Integrar}}

== Aulões ==
Na última semana do semestre, as atividades do INTEGRAR serão realizadas em auditórios da UDESC. A dinâmica muda, as aulas começarão às 19h30 e as fichas pro RU são distribuídas nos auditórios até as 19h20, para jantarem antes pois não haverá intervalo para janta durante a atividade.

Em 2026 os temas especiais das aulas são:

=== Segunda (06/07) ===
Livros em Debate: Construindo uma Argumentação Crítica - com Greise (Auditório do CEART)
&lt;gallery mode=&quot;packed&quot;  &gt;
Imagem:Livros em Debate - Construindo uma Argumentação Crítica.jpg|thumb|direita|Livros em Debate: Construindo uma Argumentação Crítica - com Greise (Auditório do CEART).

Imagem:Livros em Debate - Greise (Auditório do CEART).jpg|thumb|esquerda|Profa. Greise 
&lt;/gallery&gt;

=== Terça (07/07) ===
  Os números e a política - com Edilsonn e Ricardo (Auditório do CEART)
&lt;gallery mode=&quot;packed&quot;  &gt;
File:Os números e a política.jpg|frame|Os números e a política - com Edilsonn e Ricardo (Auditório do CEART)

File:Os números e a política (Frontal).jpg|frame|Os números e a política - com Edilsonn e Ricardo (Auditório do CEART)
&lt;/gallery&gt;
* Mulheres negras na câmara:
# Antonieta de Barros

* Quoeficiente eleitoral
&amp;nbsp;
'''Perguntas'''
* Onde conseguimos encontrar essas informações todas?
&amp;nbsp;
&amp;nbsp;
&amp;nbsp;
&amp;nbsp;
&amp;nbsp;
&amp;nbsp;
&amp;nbsp;

=== Quarta (08/07) ===
Projeto AQUILOMBAR: Prevenção, saúde, direitos e diversidade em movimento - com Letícia de Assis  (Auditório da FAED)

Membra do GAPA/SC. Pessoa que vive com HIV e que está indetectável. Esteve em estado de AIDS, em coma por 20 dias. Uma pessoa que sabe os estragos que o HIV pode fazer principalmente quando não é diagnosticado e nem tratado.

Apresentação da proposta aprovada pelo fundo POSITIVO - Saúde - UIV - Diversidade.

O projeto Aquilombar é o primeiro com a nova identidade visual. Letícia é uma pessoa da educação e como nova pessoa responsável pela direção queria tornar mais inclusivo o GAPA. Nunca tínhamos trabalhado com algo fora do centro da cidade. Agora queremos ir para o lugar para os territórios das pessoas. Pensamos em trabalho com esse conceito de aquilombamento, o pouco que aprendi foi com a Luciana. Ela é uma inspiração e escrevi com esses aprendizados desde o mestrado com ela.

Redução de danos tanto na parte sexual quanto de drogas. A prevenção acaba sendo prejudica quando as trogas estão no meio do caminho.

6 de agosto de 2027 o GAPA fará 40 anos. O lar recanto do carinho foi fundado em 1992 e ficou com administração até 2016. Muitas crianças cuidadas e adotas com transmissão vertical. Muitos casos as mães já haviam falecido com Aids. A Aids está muito forte, com jovens é muito preocupante. SC tem números preocupantes, há recortes populacionais que está muito mais. 

Problemas territoriais que o poder público não se preocupa. Não é o HIV o grande problema, o estigma não mudou em nada. Temos as barreiras de acesso a informação, há muitos lugares que nunca ouviram falar de PreP e PEP. Tem cidades próximas de Florianópolis que não tem a disponibilidade. As vezes o pré-conceito do próprio profissional da saúde também configiura uma barreira de acesso.

[[Imagem:Projeto AQUILOMBAR - com Letícia de Assis (prevenção).jpg|thumb|Projeto AQUILOMBAR: Prevenção, saúde, direitos e diversidade em movimento - com Letícia de Assis  (Auditório da FAED)]]


Não é nem conseguir o compromido da PrEP e PEP mas as vezes nem sabem que existe. 

É muito importante que apareça a palavra Aids no diagnóstico, a doença oportunista aparece mas sem a Aids. Nesse sentido acontece uma subnotificação.

Gravidez
Quando uma mulher é infectada, há uma série de exames e protocolos que precisam ser realizados. Aí corre o risco da criança no parto nascer com HIV. São casos que ficam no limbo. No comitê de ética aparecem Palhoça que empurra pra Floripa e fica assim. Ouvimos em audiência que a culpa é de pessoas de fora. Lidamos com isso. Precisamos saber como fazer o trabalho para poder se posicionar para o estigma ser retirado.

Marcadores interseccionais quando pensamos em prevenção e informação. Raça, território, classe, gênero e sexualidade atravessam a prevenção.

Recorte racial: Mais de 60% novos casos e óbitos atingem a população negra.
Juventudes: 15 a 34 anos concentra mais da metade dos novos diagnósticos.

No Youtube aparecem jovens que dizem que não vão deixar de &quot;fazer no pelo&quot; pois vão ali e tomam um comprimido e está tudo bem.

A atenção que é dada para posto de saúde um a localidade é diferente de outra. Moradores do córrego grande por exemplo, reclamam. Mas olhando o posto do saco dos limões está escorado com duas toras de madeira, os moradores foram fazer um pedido para o secretário e isso é considerado normal e por isso não podia fazer dispensa de licitação. Se fosse em Jurere Internacional seria assim?

Quem vive com HIV em florianópolis pode ter gratuidade para o transporte público. Lá no GAPA, as dificuldades que impedem de comparecer em horário comercial para buscar o seu remédio.

&quot;Viva o SUS, se não eu estaria morta!&quot;

'''Perguntas'''

# Fala um pouco mais sobre essa prevenção para menores.
# São conhecidos efeitos colaterais?
# Fiquei confusa sobre a diferença do PrEP/PEP para homem e mulher?
# Quando você fala de sexualmente mais ativa, você brincou com a questão do suruba. Vamos pensar numa pessoa casada, que tem só um parceiro e que transem 3,4 ou 6 vezes na semana. Ao mesmo tempo um suruba uma vez no ano. Fiquei pensando no peso e na medida. Como é esse peso e essa medida?

Comentário: Confiar na questão de atividade da vida sexual não é um parâmetro seguro. Relato de uma pessoa que sofreu um estupro e contraiu o vírus.

'''Recomendação''': Não podemos terceirizar o cuidado.

* [https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=HIV%2FAIDS_no_Brasil&amp;diff=72591086&amp;oldid=72184170 Edição na Wikipédia].

=== Quinta (09/07) ===
Uma conversa sobre venenos - com Felipe e Samuel (Auditório da FAED)
* Para a preparação realizamos edições em:
# [https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Qu%C3%ADmica_de_coordena%C3%A7%C3%A3o&amp;curid=7717718&amp;diff=72575986&amp;oldid=70991427 Química de coordenação]

&lt;font color=&quot;red&quot;&gt;Que pena, ninguém tirou foto e nem escreveu aqui. Isso é muito triste, deixa a gente pra baixo.&lt;/font&gt;

=== Sexta (10/07) ===
Agrotóxicos e o colonialismo químico - com Letícia Bicudo (Auditório da FAED)

A aula é baseada em um livro Agrotóxicos e Colonialismo Químico de Larissa Bombardi. Um outro livro que inspirou a Larissa foi Primavera Silenciosa de Rachel Carson. Não havia mais o cantar dos pássaros, as flores desabrochando... Uma história fictícia, crianças nascendo com deficiências. Os casos eram reais mas ela inventou essa cidade fictícia onde todos os casos aconteciam.

Larissa foi para Bélgica. Somos os segundo país onde mais aconteceu o assassinato de ambientalistas. Duas pessoas bem conhecidas: 
* Chico Mendes: Seringueiro, uma época onde a borracha era muito importante para o Brasil. No início o movimento era para trabalhadores mas se converteu em uma luta pela floresta. Na época que ele foi assassinado já tinha ocorrido muitas ameaças. Era uma pessoa muito visada, dormia com 4 seringueiros de vigia para poder descansar.
* Irmã Dorothy: Era estadunidense, veio com missão religiosa. Virou líder de comunidade, ajudar a galera da mata a se manter com uma vida digna e extrativismo local. 

Larissa fala de muitas mulheres na luta ambiental: 
* Marina Silva
* Vanda Shiva: Na índia é muito pesada a questão do algodão, uso de agrotóxicos intensivos, disputas por terra.

Mapa: Área do planeta ocupada com agricultura, as áreas de floresta, área de deserto ou área muito fria. Ontem falamos sobre a mudança das nossas características mas mudamos o meio também. 

Falamos sobre desmatamento, Mapa: região de conflitos.

Expansão da fronteira agrícola. A agricultura expandindo por meio do desmatamento, É difícil ter a escala se só conhecemos o estado de SC. É uma mar de lavoura muito grande.

O que são agrotóxicos e qual a relação com tudo isso?

* Perda de diversidade. Precisamos alterar o meio pra ter só uma planta prevalecendo. Exemplo: milho, soja. Cerrado, é super biodiverso. Mas com a monocultura e os agrotóxicos modifica muito.

As pragas: Cadeia alimentar, Planta A --&gt; Inseto A --&gt; Inseto B --&gt; Planta B

Se quisermos só que uma planta exista então: As populações vão se modificar, vai haver uma explosão de um único tipo de inseto. Se eu tenho muito desse inseto vai precisar ter algum meio para controle desse inseto: Uso de inseticidas.

* Esgotamento do solo, com a monocultura vai desgastar o solo e vai necessitar adubo químico.

Os agrotóxicos: São substâncias aquímicas que matam insetos, funfos , bactérias, roedores ou outas plantas usads para permitir a existẽncia...

Já ouviram falar do glifosato: Ele é muiito importante para o contxto brasileiro. Já ouviram fdalar do &quot;mata mato&quot;?

Transgênico: gene colocado artificialmente

Para resistir ao glifosato. 

Pergunta: O transgênico faz mal?

O processo de fazer a transgenia é pareada com o processo de resistir ao agrotóxico então os produtos com transgênicos vão conter resíduos de agrotóxicos. O fato só dele ser transgênico, não temos uma certeza científica. Foi feito um teste em 2010 dando para ratinho o milho transgênico e não transgênico ao longo de muitos anos houve maior presença de tumores. Essa pesquisa foi publicada e depois pessoas denunciaram dizendo que os dados não estravam corretos e aí a pesquisa foi retirada do ar. Depois foi muito desencorajada esse tipo de pesquisa. 

Então, o que certeiramente faz mal são os agrotóxicos. Eles estão junto com os transgênicos.

Os principais transgênicos do Brasil: milho, soja e algodão.

O processo da transgenia é bem trabalhoso. Geralmente o processo de seleção leva tempo. A transgenia não, é rápido mas exige laboratórios muito especializados.

Bioacumulação: Acúmulo de tóxicos no corpo.

MAPA: expansão da soja no Brasil...

Em comparação: Mapa: área da plantação do feijão.

Ao mesmo tempo que expandiu-se a área de produção de soja, diminuiu-se a área do feijão. O feijão é parte da nossa alimentação. O arroz a mesma coisa. Enquanto o arroz e o feijão diminuem a soja expandiu.

Por que &quot;colonialismo químico&quot;?

Eles desenvolveram e vendem os produtos mas não é permitido utilizar dentro do país deles. 

No Brasil, por exemplo, é permitido 10 vezes mais do que na Europa.

Alho, cebola, cenoura, tomates. A professora compilou isso tudo.

'''São coisas que podemos ter acesso mas ninguém vai falar sobre isso.'''

FAla de estudante: o agrotóxico se concentra na semente, certa feita um professor falou isso. É onde concentra o agrotóxico é a semente.

Envenenamento das pessoas. Rio verde (GO). Algo recorrente em escolas rurais.

Agrotóxicos arma química contra indígenas no Brasil

Substância criada para guerra.  Primeira guerra. A ideia de agrotóxicos é uma ferramenta de violência.</text>
      <sha1>pwbhy8nogwc3xa6pz5rnoie8j759nv7</sha1>
    </revision>
    <revision>
      <id>184284</id>
      <parentid>184283</parentid>
      <timestamp>2026-07-10T23:30:36Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>Ramos-Lima, Felipe</username>
        <id>44535</id>
      </contributor>
      <comment>/* Sexta (10/07) */  Algumas imagens.</comment>
      <origin>184284</origin>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text bytes="11694" sha1="94zxw9omu1s7stj0bd9hszlcfixsf00" xml:space="preserve">{{Aula Inaugural do Integrar}}

== Aulões ==
Na última semana do semestre, as atividades do INTEGRAR serão realizadas em auditórios da UDESC. A dinâmica muda, as aulas começarão às 19h30 e as fichas pro RU são distribuídas nos auditórios até as 19h20, para jantarem antes pois não haverá intervalo para janta durante a atividade.

Em 2026 os temas especiais das aulas são:

=== Segunda (06/07) ===
Livros em Debate: Construindo uma Argumentação Crítica - com Greise (Auditório do CEART)
&lt;gallery mode=&quot;packed&quot;  &gt;
Imagem:Livros em Debate - Construindo uma Argumentação Crítica.jpg|thumb|direita|Livros em Debate: Construindo uma Argumentação Crítica - com Greise (Auditório do CEART).

Imagem:Livros em Debate - Greise (Auditório do CEART).jpg|thumb|esquerda|Profa. Greise 
&lt;/gallery&gt;

=== Terça (07/07) ===
  Os números e a política - com Edilsonn e Ricardo (Auditório do CEART)
&lt;gallery mode=&quot;packed&quot;  &gt;
File:Os números e a política.jpg|frame|Os números e a política - com Edilsonn e Ricardo (Auditório do CEART)

File:Os números e a política (Frontal).jpg|frame|Os números e a política - com Edilsonn e Ricardo (Auditório do CEART)
&lt;/gallery&gt;
* Mulheres negras na câmara:
# Antonieta de Barros

* Quoeficiente eleitoral
&amp;nbsp;
'''Perguntas'''
* Onde conseguimos encontrar essas informações todas?
&amp;nbsp;
&amp;nbsp;
&amp;nbsp;
&amp;nbsp;
&amp;nbsp;
&amp;nbsp;
&amp;nbsp;

=== Quarta (08/07) ===
Projeto AQUILOMBAR: Prevenção, saúde, direitos e diversidade em movimento - com Letícia de Assis  (Auditório da FAED)

Membra do GAPA/SC. Pessoa que vive com HIV e que está indetectável. Esteve em estado de AIDS, em coma por 20 dias. Uma pessoa que sabe os estragos que o HIV pode fazer principalmente quando não é diagnosticado e nem tratado.

Apresentação da proposta aprovada pelo fundo POSITIVO - Saúde - UIV - Diversidade.

O projeto Aquilombar é o primeiro com a nova identidade visual. Letícia é uma pessoa da educação e como nova pessoa responsável pela direção queria tornar mais inclusivo o GAPA. Nunca tínhamos trabalhado com algo fora do centro da cidade. Agora queremos ir para o lugar para os territórios das pessoas. Pensamos em trabalho com esse conceito de aquilombamento, o pouco que aprendi foi com a Luciana. Ela é uma inspiração e escrevi com esses aprendizados desde o mestrado com ela.

Redução de danos tanto na parte sexual quanto de drogas. A prevenção acaba sendo prejudica quando as trogas estão no meio do caminho.

6 de agosto de 2027 o GAPA fará 40 anos. O lar recanto do carinho foi fundado em 1992 e ficou com administração até 2016. Muitas crianças cuidadas e adotas com transmissão vertical. Muitos casos as mães já haviam falecido com Aids. A Aids está muito forte, com jovens é muito preocupante. SC tem números preocupantes, há recortes populacionais que está muito mais. 

Problemas territoriais que o poder público não se preocupa. Não é o HIV o grande problema, o estigma não mudou em nada. Temos as barreiras de acesso a informação, há muitos lugares que nunca ouviram falar de PreP e PEP. Tem cidades próximas de Florianópolis que não tem a disponibilidade. As vezes o pré-conceito do próprio profissional da saúde também configiura uma barreira de acesso.

[[Imagem:Projeto AQUILOMBAR - com Letícia de Assis (prevenção).jpg|thumb|Projeto AQUILOMBAR: Prevenção, saúde, direitos e diversidade em movimento - com Letícia de Assis  (Auditório da FAED)]]


Não é nem conseguir o compromido da PrEP e PEP mas as vezes nem sabem que existe. 

É muito importante que apareça a palavra Aids no diagnóstico, a doença oportunista aparece mas sem a Aids. Nesse sentido acontece uma subnotificação.

Gravidez
Quando uma mulher é infectada, há uma série de exames e protocolos que precisam ser realizados. Aí corre o risco da criança no parto nascer com HIV. São casos que ficam no limbo. No comitê de ética aparecem Palhoça que empurra pra Floripa e fica assim. Ouvimos em audiência que a culpa é de pessoas de fora. Lidamos com isso. Precisamos saber como fazer o trabalho para poder se posicionar para o estigma ser retirado.

Marcadores interseccionais quando pensamos em prevenção e informação. Raça, território, classe, gênero e sexualidade atravessam a prevenção.

Recorte racial: Mais de 60% novos casos e óbitos atingem a população negra.
Juventudes: 15 a 34 anos concentra mais da metade dos novos diagnósticos.

No Youtube aparecem jovens que dizem que não vão deixar de &quot;fazer no pelo&quot; pois vão ali e tomam um comprimido e está tudo bem.

A atenção que é dada para posto de saúde um a localidade é diferente de outra. Moradores do córrego grande por exemplo, reclamam. Mas olhando o posto do saco dos limões está escorado com duas toras de madeira, os moradores foram fazer um pedido para o secretário e isso é considerado normal e por isso não podia fazer dispensa de licitação. Se fosse em Jurere Internacional seria assim?

Quem vive com HIV em florianópolis pode ter gratuidade para o transporte público. Lá no GAPA, as dificuldades que impedem de comparecer em horário comercial para buscar o seu remédio.

&quot;Viva o SUS, se não eu estaria morta!&quot;

'''Perguntas'''

# Fala um pouco mais sobre essa prevenção para menores.
# São conhecidos efeitos colaterais?
# Fiquei confusa sobre a diferença do PrEP/PEP para homem e mulher?
# Quando você fala de sexualmente mais ativa, você brincou com a questão do suruba. Vamos pensar numa pessoa casada, que tem só um parceiro e que transem 3,4 ou 6 vezes na semana. Ao mesmo tempo um suruba uma vez no ano. Fiquei pensando no peso e na medida. Como é esse peso e essa medida?

Comentário: Confiar na questão de atividade da vida sexual não é um parâmetro seguro. Relato de uma pessoa que sofreu um estupro e contraiu o vírus.

'''Recomendação''': Não podemos terceirizar o cuidado.

* [https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=HIV%2FAIDS_no_Brasil&amp;diff=72591086&amp;oldid=72184170 Edição na Wikipédia].

=== Quinta (09/07) ===
Uma conversa sobre venenos - com Felipe e Samuel (Auditório da FAED)
* Para a preparação realizamos edições em:
# [https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Qu%C3%ADmica_de_coordena%C3%A7%C3%A3o&amp;curid=7717718&amp;diff=72575986&amp;oldid=70991427 Química de coordenação]

&lt;font color=&quot;red&quot;&gt;Que pena, ninguém tirou foto e nem escreveu aqui. Isso é muito triste, deixa a gente pra baixo.&lt;/font&gt;

=== Sexta (10/07) ===
Agrotóxicos e o colonialismo químico - com Letícia Bicudo (Auditório da FAED)

[[File:Agrotóxicos e o colonialismo químico.jpg|thumb|Agrotóxicos e o colonialismo químico - com Letícia Bicudo (Auditório da FAED)]]

[[File:Agrotóxicos e o colonialismo químico - com Letícia Bicudo.jpg|thumb|Agrotóxicos e o colonialismo químico - com Letícia Bicudo (Auditório da FAED)]]


A aula é baseada em um livro Agrotóxicos e Colonialismo Químico de Larissa Bombardi. Um outro livro que inspirou a Larissa foi Primavera Silenciosa de Rachel Carson. Não havia mais o cantar dos pássaros, as flores desabrochando... Uma história fictícia, crianças nascendo com deficiências. Os casos eram reais mas ela inventou essa cidade fictícia onde todos os casos aconteciam.

Larissa foi para Bélgica. Somos os segundo país onde mais aconteceu o assassinato de ambientalistas. Duas pessoas bem conhecidas: 
* Chico Mendes: Seringueiro, uma época onde a borracha era muito importante para o Brasil. No início o movimento era para trabalhadores mas se converteu em uma luta pela floresta. Na época que ele foi assassinado já tinha ocorrido muitas ameaças. Era uma pessoa muito visada, dormia com 4 seringueiros de vigia para poder descansar.
* Irmã Dorothy: Era estadunidense, veio com missão religiosa. Virou líder de comunidade, ajudar a galera da mata a se manter com uma vida digna e extrativismo local. 

Larissa fala de muitas mulheres na luta ambiental: 
* Marina Silva
* Vanda Shiva: Na índia é muito pesada a questão do algodão, uso de agrotóxicos intensivos, disputas por terra.

Mapa: Área do planeta ocupada com agricultura, as áreas de floresta, área de deserto ou área muito fria. Ontem falamos sobre a mudança das nossas características mas mudamos o meio também. 

Falamos sobre desmatamento, Mapa: região de conflitos.

Expansão da fronteira agrícola. A agricultura expandindo por meio do desmatamento, É difícil ter a escala se só conhecemos o estado de SC. É uma mar de lavoura muito grande.

O que são agrotóxicos e qual a relação com tudo isso?

* Perda de diversidade. Precisamos alterar o meio pra ter só uma planta prevalecendo. Exemplo: milho, soja. Cerrado, é super biodiverso. Mas com a monocultura e os agrotóxicos modifica muito.

As pragas: Cadeia alimentar, Planta A --&gt; Inseto A --&gt; Inseto B --&gt; Planta B

Se quisermos só que uma planta exista então: As populações vão se modificar, vai haver uma explosão de um único tipo de inseto. Se eu tenho muito desse inseto vai precisar ter algum meio para controle desse inseto: Uso de inseticidas.

* Esgotamento do solo, com a monocultura vai desgastar o solo e vai necessitar adubo químico.

Os agrotóxicos: São substâncias aquímicas que matam insetos, funfos , bactérias, roedores ou outas plantas usads para permitir a existẽncia...

Já ouviram falar do glifosato: Ele é muiito importante para o contxto brasileiro. Já ouviram fdalar do &quot;mata mato&quot;?

Transgênico: gene colocado artificialmente

Para resistir ao glifosato. 

Pergunta: O transgênico faz mal?

O processo de fazer a transgenia é pareada com o processo de resistir ao agrotóxico então os produtos com transgênicos vão conter resíduos de agrotóxicos. O fato só dele ser transgênico, não temos uma certeza científica. Foi feito um teste em 2010 dando para ratinho o milho transgênico e não transgênico ao longo de muitos anos houve maior presença de tumores. Essa pesquisa foi publicada e depois pessoas denunciaram dizendo que os dados não estravam corretos e aí a pesquisa foi retirada do ar. Depois foi muito desencorajada esse tipo de pesquisa. 

Então, o que certeiramente faz mal são os agrotóxicos. Eles estão junto com os transgênicos.

Os principais transgênicos do Brasil: milho, soja e algodão.

O processo da transgenia é bem trabalhoso. Geralmente o processo de seleção leva tempo. A transgenia não, é rápido mas exige laboratórios muito especializados.

Bioacumulação: Acúmulo de tóxicos no corpo.

MAPA: expansão da soja no Brasil...

Em comparação: Mapa: área da plantação do feijão.

Ao mesmo tempo que expandiu-se a área de produção de soja, diminuiu-se a área do feijão. O feijão é parte da nossa alimentação. O arroz a mesma coisa. Enquanto o arroz e o feijão diminuem a soja expandiu.

Por que &quot;colonialismo químico&quot;?

Eles desenvolveram e vendem os produtos mas não é permitido utilizar dentro do país deles. 

No Brasil, por exemplo, é permitido 10 vezes mais do que na Europa.

Alho, cebola, cenoura, tomates. A professora compilou isso tudo.

'''São coisas que podemos ter acesso mas ninguém vai falar sobre isso.'''

FAla de estudante: o agrotóxico se concentra na semente, certa feita um professor falou isso. É onde concentra o agrotóxico é a semente.

Envenenamento das pessoas. Rio verde (GO). Algo recorrente em escolas rurais.

Agrotóxicos arma química contra indígenas no Brasil

Substância criada para guerra.  Primeira guerra. A ideia de agrotóxicos é uma ferramenta de violência.

* Documentário: Para onde foram as andorinhas?

MAPA: Populações atingidas por pulverização aérea de agrotóxicos.</text>
      <sha1>94zxw9omu1s7stj0bd9hszlcfixsf00</sha1>
    </revision>
    <revision>
      <id>184285</id>
      <parentid>184284</parentid>
      <timestamp>2026-07-10T23:33:20Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>Ramos-Lima, Felipe</username>
        <id>44535</id>
      </contributor>
      <comment>/* Sexta (10/07) */ Ajustando as imagens.</comment>
      <origin>184285</origin>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text bytes="11729" sha1="mcaptckfmeunsy9dpdzrxcxlkuop466" xml:space="preserve">{{Aula Inaugural do Integrar}}

== Aulões ==
Na última semana do semestre, as atividades do INTEGRAR serão realizadas em auditórios da UDESC. A dinâmica muda, as aulas começarão às 19h30 e as fichas pro RU são distribuídas nos auditórios até as 19h20, para jantarem antes pois não haverá intervalo para janta durante a atividade.

Em 2026 os temas especiais das aulas são:

=== Segunda (06/07) ===
Livros em Debate: Construindo uma Argumentação Crítica - com Greise (Auditório do CEART)
&lt;gallery mode=&quot;packed&quot;  &gt;
Imagem:Livros em Debate - Construindo uma Argumentação Crítica.jpg|thumb|direita|Livros em Debate: Construindo uma Argumentação Crítica - com Greise (Auditório do CEART).

Imagem:Livros em Debate - Greise (Auditório do CEART).jpg|thumb|esquerda|Profa. Greise 
&lt;/gallery&gt;

=== Terça (07/07) ===
  Os números e a política - com Edilsonn e Ricardo (Auditório do CEART)
&lt;gallery mode=&quot;packed&quot;  &gt;
File:Os números e a política.jpg|frame|Os números e a política - com Edilsonn e Ricardo (Auditório do CEART)

File:Os números e a política (Frontal).jpg|frame|Os números e a política - com Edilsonn e Ricardo (Auditório do CEART)
&lt;/gallery&gt;
* Mulheres negras na câmara:
# Antonieta de Barros

* Quoeficiente eleitoral
&amp;nbsp;
'''Perguntas'''
* Onde conseguimos encontrar essas informações todas?
&amp;nbsp;
&amp;nbsp;
&amp;nbsp;
&amp;nbsp;
&amp;nbsp;
&amp;nbsp;
&amp;nbsp;

=== Quarta (08/07) ===
Projeto AQUILOMBAR: Prevenção, saúde, direitos e diversidade em movimento - com Letícia de Assis  (Auditório da FAED)

Membra do GAPA/SC. Pessoa que vive com HIV e que está indetectável. Esteve em estado de AIDS, em coma por 20 dias. Uma pessoa que sabe os estragos que o HIV pode fazer principalmente quando não é diagnosticado e nem tratado.

Apresentação da proposta aprovada pelo fundo POSITIVO - Saúde - UIV - Diversidade.

O projeto Aquilombar é o primeiro com a nova identidade visual. Letícia é uma pessoa da educação e como nova pessoa responsável pela direção queria tornar mais inclusivo o GAPA. Nunca tínhamos trabalhado com algo fora do centro da cidade. Agora queremos ir para o lugar para os territórios das pessoas. Pensamos em trabalho com esse conceito de aquilombamento, o pouco que aprendi foi com a Luciana. Ela é uma inspiração e escrevi com esses aprendizados desde o mestrado com ela.

Redução de danos tanto na parte sexual quanto de drogas. A prevenção acaba sendo prejudica quando as trogas estão no meio do caminho.

6 de agosto de 2027 o GAPA fará 40 anos. O lar recanto do carinho foi fundado em 1992 e ficou com administração até 2016. Muitas crianças cuidadas e adotas com transmissão vertical. Muitos casos as mães já haviam falecido com Aids. A Aids está muito forte, com jovens é muito preocupante. SC tem números preocupantes, há recortes populacionais que está muito mais. 

Problemas territoriais que o poder público não se preocupa. Não é o HIV o grande problema, o estigma não mudou em nada. Temos as barreiras de acesso a informação, há muitos lugares que nunca ouviram falar de PreP e PEP. Tem cidades próximas de Florianópolis que não tem a disponibilidade. As vezes o pré-conceito do próprio profissional da saúde também configiura uma barreira de acesso.

[[Imagem:Projeto AQUILOMBAR - com Letícia de Assis (prevenção).jpg|thumb|Projeto AQUILOMBAR: Prevenção, saúde, direitos e diversidade em movimento - com Letícia de Assis  (Auditório da FAED)]]


Não é nem conseguir o compromido da PrEP e PEP mas as vezes nem sabem que existe. 

É muito importante que apareça a palavra Aids no diagnóstico, a doença oportunista aparece mas sem a Aids. Nesse sentido acontece uma subnotificação.

Gravidez
Quando uma mulher é infectada, há uma série de exames e protocolos que precisam ser realizados. Aí corre o risco da criança no parto nascer com HIV. São casos que ficam no limbo. No comitê de ética aparecem Palhoça que empurra pra Floripa e fica assim. Ouvimos em audiência que a culpa é de pessoas de fora. Lidamos com isso. Precisamos saber como fazer o trabalho para poder se posicionar para o estigma ser retirado.

Marcadores interseccionais quando pensamos em prevenção e informação. Raça, território, classe, gênero e sexualidade atravessam a prevenção.

Recorte racial: Mais de 60% novos casos e óbitos atingem a população negra.
Juventudes: 15 a 34 anos concentra mais da metade dos novos diagnósticos.

No Youtube aparecem jovens que dizem que não vão deixar de &quot;fazer no pelo&quot; pois vão ali e tomam um comprimido e está tudo bem.

A atenção que é dada para posto de saúde um a localidade é diferente de outra. Moradores do córrego grande por exemplo, reclamam. Mas olhando o posto do saco dos limões está escorado com duas toras de madeira, os moradores foram fazer um pedido para o secretário e isso é considerado normal e por isso não podia fazer dispensa de licitação. Se fosse em Jurere Internacional seria assim?

Quem vive com HIV em florianópolis pode ter gratuidade para o transporte público. Lá no GAPA, as dificuldades que impedem de comparecer em horário comercial para buscar o seu remédio.

&quot;Viva o SUS, se não eu estaria morta!&quot;

'''Perguntas'''

# Fala um pouco mais sobre essa prevenção para menores.
# São conhecidos efeitos colaterais?
# Fiquei confusa sobre a diferença do PrEP/PEP para homem e mulher?
# Quando você fala de sexualmente mais ativa, você brincou com a questão do suruba. Vamos pensar numa pessoa casada, que tem só um parceiro e que transem 3,4 ou 6 vezes na semana. Ao mesmo tempo um suruba uma vez no ano. Fiquei pensando no peso e na medida. Como é esse peso e essa medida?

Comentário: Confiar na questão de atividade da vida sexual não é um parâmetro seguro. Relato de uma pessoa que sofreu um estupro e contraiu o vírus.

'''Recomendação''': Não podemos terceirizar o cuidado.

* [https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=HIV%2FAIDS_no_Brasil&amp;diff=72591086&amp;oldid=72184170 Edição na Wikipédia].

=== Quinta (09/07) ===
Uma conversa sobre venenos - com Felipe e Samuel (Auditório da FAED)
* Para a preparação realizamos edições em:
# [https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Qu%C3%ADmica_de_coordena%C3%A7%C3%A3o&amp;curid=7717718&amp;diff=72575986&amp;oldid=70991427 Química de coordenação]

&lt;font color=&quot;red&quot;&gt;Que pena, ninguém tirou foto e nem escreveu aqui. Isso é muito triste, deixa a gente pra baixo.&lt;/font&gt;

=== Sexta (10/07) ===
Agrotóxicos e o colonialismo químico - com Letícia Bicudo (Auditório da FAED)
&lt;gallery mode=&quot;packed&quot; &gt; 
[[File:Agrotóxicos e o colonialismo químico.jpg|thumb|Agrotóxicos e o colonialismo químico - com Letícia Bicudo (Auditório da FAED)]]

[[File:Agrotóxicos e o colonialismo químico - com Letícia Bicudo.jpg|thumb|Agrotóxicos e o colonialismo químico - com Letícia Bicudo (Auditório da FAED)]]

&lt;/gallery&gt;
A aula é baseada em um livro Agrotóxicos e Colonialismo Químico de Larissa Bombardi. Um outro livro que inspirou a Larissa foi Primavera Silenciosa de Rachel Carson. Não havia mais o cantar dos pássaros, as flores desabrochando... Uma história fictícia, crianças nascendo com deficiências. Os casos eram reais mas ela inventou essa cidade fictícia onde todos os casos aconteciam.

Larissa foi para Bélgica. Somos os segundo país onde mais aconteceu o assassinato de ambientalistas. Duas pessoas bem conhecidas: 
* Chico Mendes: Seringueiro, uma época onde a borracha era muito importante para o Brasil. No início o movimento era para trabalhadores mas se converteu em uma luta pela floresta. Na época que ele foi assassinado já tinha ocorrido muitas ameaças. Era uma pessoa muito visada, dormia com 4 seringueiros de vigia para poder descansar.
* Irmã Dorothy: Era estadunidense, veio com missão religiosa. Virou líder de comunidade, ajudar a galera da mata a se manter com uma vida digna e extrativismo local. 

Larissa fala de muitas mulheres na luta ambiental: 
* Marina Silva
* Vanda Shiva: Na índia é muito pesada a questão do algodão, uso de agrotóxicos intensivos, disputas por terra.

Mapa: Área do planeta ocupada com agricultura, as áreas de floresta, área de deserto ou área muito fria. Ontem falamos sobre a mudança das nossas características mas mudamos o meio também. 

Falamos sobre desmatamento, Mapa: região de conflitos.

Expansão da fronteira agrícola. A agricultura expandindo por meio do desmatamento, É difícil ter a escala se só conhecemos o estado de SC. É uma mar de lavoura muito grande.

O que são agrotóxicos e qual a relação com tudo isso?

* Perda de diversidade. Precisamos alterar o meio pra ter só uma planta prevalecendo. Exemplo: milho, soja. Cerrado, é super biodiverso. Mas com a monocultura e os agrotóxicos modifica muito.

As pragas: Cadeia alimentar, Planta A --&gt; Inseto A --&gt; Inseto B --&gt; Planta B

Se quisermos só que uma planta exista então: As populações vão se modificar, vai haver uma explosão de um único tipo de inseto. Se eu tenho muito desse inseto vai precisar ter algum meio para controle desse inseto: Uso de inseticidas.

* Esgotamento do solo, com a monocultura vai desgastar o solo e vai necessitar adubo químico.

Os agrotóxicos: São substâncias aquímicas que matam insetos, funfos , bactérias, roedores ou outas plantas usads para permitir a existẽncia...

Já ouviram falar do glifosato: Ele é muiito importante para o contxto brasileiro. Já ouviram fdalar do &quot;mata mato&quot;?

Transgênico: gene colocado artificialmente

Para resistir ao glifosato. 

Pergunta: O transgênico faz mal?

O processo de fazer a transgenia é pareada com o processo de resistir ao agrotóxico então os produtos com transgênicos vão conter resíduos de agrotóxicos. O fato só dele ser transgênico, não temos uma certeza científica. Foi feito um teste em 2010 dando para ratinho o milho transgênico e não transgênico ao longo de muitos anos houve maior presença de tumores. Essa pesquisa foi publicada e depois pessoas denunciaram dizendo que os dados não estravam corretos e aí a pesquisa foi retirada do ar. Depois foi muito desencorajada esse tipo de pesquisa. 

Então, o que certeiramente faz mal são os agrotóxicos. Eles estão junto com os transgênicos.

Os principais transgênicos do Brasil: milho, soja e algodão.

O processo da transgenia é bem trabalhoso. Geralmente o processo de seleção leva tempo. A transgenia não, é rápido mas exige laboratórios muito especializados.

Bioacumulação: Acúmulo de tóxicos no corpo.

MAPA: expansão da soja no Brasil...

Em comparação: Mapa: área da plantação do feijão.

Ao mesmo tempo que expandiu-se a área de produção de soja, diminuiu-se a área do feijão. O feijão é parte da nossa alimentação. O arroz a mesma coisa. Enquanto o arroz e o feijão diminuem a soja expandiu.

Por que &quot;colonialismo químico&quot;?

Eles desenvolveram e vendem os produtos mas não é permitido utilizar dentro do país deles. 

No Brasil, por exemplo, é permitido 10 vezes mais do que na Europa.

Alho, cebola, cenoura, tomates. A professora compilou isso tudo.

'''São coisas que podemos ter acesso mas ninguém vai falar sobre isso.'''

FAla de estudante: o agrotóxico se concentra na semente, certa feita um professor falou isso. É onde concentra o agrotóxico é a semente.

Envenenamento das pessoas. Rio verde (GO). Algo recorrente em escolas rurais.

Agrotóxicos arma química contra indígenas no Brasil

Substância criada para guerra.  Primeira guerra. A ideia de agrotóxicos é uma ferramenta de violência.

* Documentário: Para onde foram as andorinhas?

MAPA: Populações atingidas por pulverização aérea de agrotóxicos.</text>
      <sha1>mcaptckfmeunsy9dpdzrxcxlkuop466</sha1>
    </revision>
    <revision>
      <id>184286</id>
      <parentid>184285</parentid>
      <timestamp>2026-07-10T23:35:10Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>Ramos-Lima, Felipe</username>
        <id>44535</id>
      </contributor>
      <comment>/* Sexta (10/07) */ Ajustando as imagens.</comment>
      <origin>184286</origin>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text bytes="11696" sha1="c0w4v0zb9dkds6v58t9ggg2c16waea5" xml:space="preserve">{{Aula Inaugural do Integrar}}

== Aulões ==
Na última semana do semestre, as atividades do INTEGRAR serão realizadas em auditórios da UDESC. A dinâmica muda, as aulas começarão às 19h30 e as fichas pro RU são distribuídas nos auditórios até as 19h20, para jantarem antes pois não haverá intervalo para janta durante a atividade.

Em 2026 os temas especiais das aulas são:

=== Segunda (06/07) ===
Livros em Debate: Construindo uma Argumentação Crítica - com Greise (Auditório do CEART)
&lt;gallery mode=&quot;packed&quot;  &gt;
Imagem:Livros em Debate - Construindo uma Argumentação Crítica.jpg|thumb|direita|Livros em Debate: Construindo uma Argumentação Crítica - com Greise (Auditório do CEART).

Imagem:Livros em Debate - Greise (Auditório do CEART).jpg|thumb|esquerda|Profa. Greise 
&lt;/gallery&gt;

=== Terça (07/07) ===
  Os números e a política - com Edilsonn e Ricardo (Auditório do CEART)
&lt;gallery mode=&quot;packed&quot;  &gt;
File:Os números e a política.jpg|frame|Os números e a política - com Edilsonn e Ricardo (Auditório do CEART)

File:Os números e a política (Frontal).jpg|frame|Os números e a política - com Edilsonn e Ricardo (Auditório do CEART)
&lt;/gallery&gt;
* Mulheres negras na câmara:
# Antonieta de Barros

* Quoeficiente eleitoral
&amp;nbsp;
'''Perguntas'''
* Onde conseguimos encontrar essas informações todas?
&amp;nbsp;
&amp;nbsp;
&amp;nbsp;
&amp;nbsp;
&amp;nbsp;
&amp;nbsp;
&amp;nbsp;

=== Quarta (08/07) ===
Projeto AQUILOMBAR: Prevenção, saúde, direitos e diversidade em movimento - com Letícia de Assis  (Auditório da FAED)

Membra do GAPA/SC. Pessoa que vive com HIV e que está indetectável. Esteve em estado de AIDS, em coma por 20 dias. Uma pessoa que sabe os estragos que o HIV pode fazer principalmente quando não é diagnosticado e nem tratado.

Apresentação da proposta aprovada pelo fundo POSITIVO - Saúde - UIV - Diversidade.

O projeto Aquilombar é o primeiro com a nova identidade visual. Letícia é uma pessoa da educação e como nova pessoa responsável pela direção queria tornar mais inclusivo o GAPA. Nunca tínhamos trabalhado com algo fora do centro da cidade. Agora queremos ir para o lugar para os territórios das pessoas. Pensamos em trabalho com esse conceito de aquilombamento, o pouco que aprendi foi com a Luciana. Ela é uma inspiração e escrevi com esses aprendizados desde o mestrado com ela.

Redução de danos tanto na parte sexual quanto de drogas. A prevenção acaba sendo prejudica quando as trogas estão no meio do caminho.

6 de agosto de 2027 o GAPA fará 40 anos. O lar recanto do carinho foi fundado em 1992 e ficou com administração até 2016. Muitas crianças cuidadas e adotas com transmissão vertical. Muitos casos as mães já haviam falecido com Aids. A Aids está muito forte, com jovens é muito preocupante. SC tem números preocupantes, há recortes populacionais que está muito mais. 

Problemas territoriais que o poder público não se preocupa. Não é o HIV o grande problema, o estigma não mudou em nada. Temos as barreiras de acesso a informação, há muitos lugares que nunca ouviram falar de PreP e PEP. Tem cidades próximas de Florianópolis que não tem a disponibilidade. As vezes o pré-conceito do próprio profissional da saúde também configiura uma barreira de acesso.

[[Imagem:Projeto AQUILOMBAR - com Letícia de Assis (prevenção).jpg|thumb|Projeto AQUILOMBAR: Prevenção, saúde, direitos e diversidade em movimento - com Letícia de Assis  (Auditório da FAED)]]


Não é nem conseguir o compromido da PrEP e PEP mas as vezes nem sabem que existe. 

É muito importante que apareça a palavra Aids no diagnóstico, a doença oportunista aparece mas sem a Aids. Nesse sentido acontece uma subnotificação.

Gravidez
Quando uma mulher é infectada, há uma série de exames e protocolos que precisam ser realizados. Aí corre o risco da criança no parto nascer com HIV. São casos que ficam no limbo. No comitê de ética aparecem Palhoça que empurra pra Floripa e fica assim. Ouvimos em audiência que a culpa é de pessoas de fora. Lidamos com isso. Precisamos saber como fazer o trabalho para poder se posicionar para o estigma ser retirado.

Marcadores interseccionais quando pensamos em prevenção e informação. Raça, território, classe, gênero e sexualidade atravessam a prevenção.

Recorte racial: Mais de 60% novos casos e óbitos atingem a população negra.
Juventudes: 15 a 34 anos concentra mais da metade dos novos diagnósticos.

No Youtube aparecem jovens que dizem que não vão deixar de &quot;fazer no pelo&quot; pois vão ali e tomam um comprimido e está tudo bem.

A atenção que é dada para posto de saúde um a localidade é diferente de outra. Moradores do córrego grande por exemplo, reclamam. Mas olhando o posto do saco dos limões está escorado com duas toras de madeira, os moradores foram fazer um pedido para o secretário e isso é considerado normal e por isso não podia fazer dispensa de licitação. Se fosse em Jurere Internacional seria assim?

Quem vive com HIV em florianópolis pode ter gratuidade para o transporte público. Lá no GAPA, as dificuldades que impedem de comparecer em horário comercial para buscar o seu remédio.

&quot;Viva o SUS, se não eu estaria morta!&quot;

'''Perguntas'''

# Fala um pouco mais sobre essa prevenção para menores.
# São conhecidos efeitos colaterais?
# Fiquei confusa sobre a diferença do PrEP/PEP para homem e mulher?
# Quando você fala de sexualmente mais ativa, você brincou com a questão do suruba. Vamos pensar numa pessoa casada, que tem só um parceiro e que transem 3,4 ou 6 vezes na semana. Ao mesmo tempo um suruba uma vez no ano. Fiquei pensando no peso e na medida. Como é esse peso e essa medida?

Comentário: Confiar na questão de atividade da vida sexual não é um parâmetro seguro. Relato de uma pessoa que sofreu um estupro e contraiu o vírus.

'''Recomendação''': Não podemos terceirizar o cuidado.

* [https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=HIV%2FAIDS_no_Brasil&amp;diff=72591086&amp;oldid=72184170 Edição na Wikipédia].

=== Quinta (09/07) ===
Uma conversa sobre venenos - com Felipe e Samuel (Auditório da FAED)
* Para a preparação realizamos edições em:
# [https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Qu%C3%ADmica_de_coordena%C3%A7%C3%A3o&amp;curid=7717718&amp;diff=72575986&amp;oldid=70991427 Química de coordenação]

&lt;font color=&quot;red&quot;&gt;Que pena, ninguém tirou foto e nem escreveu aqui. Isso é muito triste, deixa a gente pra baixo.&lt;/font&gt;

=== Sexta (10/07) ===
Agrotóxicos e o colonialismo químico - com Letícia Bicudo (Auditório da FAED)

[[Imagem:Agrotóxicos e o colonialismo químico - com Letícia Bicudo.jpg|thumb|Agrotóxicos e o colonialismo químico - com Letícia Bicudo (Auditório da FAED)]]

A aula é baseada em um livro Agrotóxicos e Colonialismo Químico de Larissa Bombardi. Um outro livro que inspirou a Larissa foi Primavera Silenciosa de Rachel Carson. Não havia mais o cantar dos pássaros, as flores desabrochando... Uma história fictícia, crianças nascendo com deficiências. Os casos eram reais mas ela inventou essa cidade fictícia onde todos os casos aconteciam.

Larissa foi para Bélgica. Somos os segundo país onde mais aconteceu o assassinato de ambientalistas. Duas pessoas bem conhecidas: 
* Chico Mendes: Seringueiro, uma época onde a borracha era muito importante para o Brasil. No início o movimento era para trabalhadores mas se converteu em uma luta pela floresta. Na época que ele foi assassinado já tinha ocorrido muitas ameaças. Era uma pessoa muito visada, dormia com 4 seringueiros de vigia para poder descansar.
* Irmã Dorothy: Era estadunidense, veio com missão religiosa. Virou líder de comunidade, ajudar a galera da mata a se manter com uma vida digna e extrativismo local. 

Larissa fala de muitas mulheres na luta ambiental: 
* Marina Silva
* Vanda Shiva: Na índia é muito pesada a questão do algodão, uso de agrotóxicos intensivos, disputas por terra.

Mapa: Área do planeta ocupada com agricultura, as áreas de floresta, área de deserto ou área muito fria. Ontem falamos sobre a mudança das nossas características mas mudamos o meio também. 

Falamos sobre desmatamento, Mapa: região de conflitos.
[[Imagem:Agrotóxicos e o colonialismo químico.jpg|thumb|Agrotóxicos e o colonialismo químico - com Letícia Bicudo (Auditório da FAED)]]

Expansão da fronteira agrícola. A agricultura expandindo por meio do desmatamento, É difícil ter a escala se só conhecemos o estado de SC. É uma mar de lavoura muito grande.

O que são agrotóxicos e qual a relação com tudo isso?

* Perda de diversidade. Precisamos alterar o meio pra ter só uma planta prevalecendo. Exemplo: milho, soja. Cerrado, é super biodiverso. Mas com a monocultura e os agrotóxicos modifica muito.

As pragas: Cadeia alimentar, Planta A --&gt; Inseto A --&gt; Inseto B --&gt; Planta B

Se quisermos só que uma planta exista então: As populações vão se modificar, vai haver uma explosão de um único tipo de inseto. Se eu tenho muito desse inseto vai precisar ter algum meio para controle desse inseto: Uso de inseticidas.

* Esgotamento do solo, com a monocultura vai desgastar o solo e vai necessitar adubo químico.

Os agrotóxicos: São substâncias aquímicas que matam insetos, funfos , bactérias, roedores ou outas plantas usads para permitir a existẽncia...

Já ouviram falar do glifosato: Ele é muiito importante para o contxto brasileiro. Já ouviram fdalar do &quot;mata mato&quot;?

Transgênico: gene colocado artificialmente

Para resistir ao glifosato. 

Pergunta: O transgênico faz mal?

O processo de fazer a transgenia é pareada com o processo de resistir ao agrotóxico então os produtos com transgênicos vão conter resíduos de agrotóxicos. O fato só dele ser transgênico, não temos uma certeza científica. Foi feito um teste em 2010 dando para ratinho o milho transgênico e não transgênico ao longo de muitos anos houve maior presença de tumores. Essa pesquisa foi publicada e depois pessoas denunciaram dizendo que os dados não estravam corretos e aí a pesquisa foi retirada do ar. Depois foi muito desencorajada esse tipo de pesquisa. 

Então, o que certeiramente faz mal são os agrotóxicos. Eles estão junto com os transgênicos.

Os principais transgênicos do Brasil: milho, soja e algodão.

O processo da transgenia é bem trabalhoso. Geralmente o processo de seleção leva tempo. A transgenia não, é rápido mas exige laboratórios muito especializados.

Bioacumulação: Acúmulo de tóxicos no corpo.

MAPA: expansão da soja no Brasil...

Em comparação: Mapa: área da plantação do feijão.

Ao mesmo tempo que expandiu-se a área de produção de soja, diminuiu-se a área do feijão. O feijão é parte da nossa alimentação. O arroz a mesma coisa. Enquanto o arroz e o feijão diminuem a soja expandiu.

Por que &quot;colonialismo químico&quot;?

Eles desenvolveram e vendem os produtos mas não é permitido utilizar dentro do país deles. 

No Brasil, por exemplo, é permitido 10 vezes mais do que na Europa.

Alho, cebola, cenoura, tomates. A professora compilou isso tudo.

'''São coisas que podemos ter acesso mas ninguém vai falar sobre isso.'''

FAla de estudante: o agrotóxico se concentra na semente, certa feita um professor falou isso. É onde concentra o agrotóxico é a semente.

Envenenamento das pessoas. Rio verde (GO). Algo recorrente em escolas rurais.

Agrotóxicos arma química contra indígenas no Brasil

Substância criada para guerra.  Primeira guerra. A ideia de agrotóxicos é uma ferramenta de violência.

* Documentário: Para onde foram as andorinhas?

MAPA: Populações atingidas por pulverização aérea de agrotóxicos.</text>
      <sha1>c0w4v0zb9dkds6v58t9ggg2c16waea5</sha1>
    </revision>
    <revision>
      <id>184287</id>
      <parentid>184286</parentid>
      <timestamp>2026-07-10T23:50:36Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>Ramos-Lima, Felipe</username>
        <id>44535</id>
      </contributor>
      <comment>/* Sexta (10/07) */</comment>
      <origin>184287</origin>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text bytes="12643" sha1="ljwd1najdyrp0fdwnkvg112mdjtafhu" xml:space="preserve">{{Aula Inaugural do Integrar}}

== Aulões ==
Na última semana do semestre, as atividades do INTEGRAR serão realizadas em auditórios da UDESC. A dinâmica muda, as aulas começarão às 19h30 e as fichas pro RU são distribuídas nos auditórios até as 19h20, para jantarem antes pois não haverá intervalo para janta durante a atividade.

Em 2026 os temas especiais das aulas são:

=== Segunda (06/07) ===
Livros em Debate: Construindo uma Argumentação Crítica - com Greise (Auditório do CEART)
&lt;gallery mode=&quot;packed&quot;  &gt;
Imagem:Livros em Debate - Construindo uma Argumentação Crítica.jpg|thumb|direita|Livros em Debate: Construindo uma Argumentação Crítica - com Greise (Auditório do CEART).

Imagem:Livros em Debate - Greise (Auditório do CEART).jpg|thumb|esquerda|Profa. Greise 
&lt;/gallery&gt;

=== Terça (07/07) ===
  Os números e a política - com Edilsonn e Ricardo (Auditório do CEART)
&lt;gallery mode=&quot;packed&quot;  &gt;
File:Os números e a política.jpg|frame|Os números e a política - com Edilsonn e Ricardo (Auditório do CEART)

File:Os números e a política (Frontal).jpg|frame|Os números e a política - com Edilsonn e Ricardo (Auditório do CEART)
&lt;/gallery&gt;
* Mulheres negras na câmara:
# Antonieta de Barros

* Quoeficiente eleitoral
&amp;nbsp;
'''Perguntas'''
* Onde conseguimos encontrar essas informações todas?
&amp;nbsp;
&amp;nbsp;
&amp;nbsp;
&amp;nbsp;
&amp;nbsp;
&amp;nbsp;
&amp;nbsp;

=== Quarta (08/07) ===
Projeto AQUILOMBAR: Prevenção, saúde, direitos e diversidade em movimento - com Letícia de Assis  (Auditório da FAED)

Membra do GAPA/SC. Pessoa que vive com HIV e que está indetectável. Esteve em estado de AIDS, em coma por 20 dias. Uma pessoa que sabe os estragos que o HIV pode fazer principalmente quando não é diagnosticado e nem tratado.

Apresentação da proposta aprovada pelo fundo POSITIVO - Saúde - UIV - Diversidade.

O projeto Aquilombar é o primeiro com a nova identidade visual. Letícia é uma pessoa da educação e como nova pessoa responsável pela direção queria tornar mais inclusivo o GAPA. Nunca tínhamos trabalhado com algo fora do centro da cidade. Agora queremos ir para o lugar para os territórios das pessoas. Pensamos em trabalho com esse conceito de aquilombamento, o pouco que aprendi foi com a Luciana. Ela é uma inspiração e escrevi com esses aprendizados desde o mestrado com ela.

Redução de danos tanto na parte sexual quanto de drogas. A prevenção acaba sendo prejudica quando as trogas estão no meio do caminho.

6 de agosto de 2027 o GAPA fará 40 anos. O lar recanto do carinho foi fundado em 1992 e ficou com administração até 2016. Muitas crianças cuidadas e adotas com transmissão vertical. Muitos casos as mães já haviam falecido com Aids. A Aids está muito forte, com jovens é muito preocupante. SC tem números preocupantes, há recortes populacionais que está muito mais. 

Problemas territoriais que o poder público não se preocupa. Não é o HIV o grande problema, o estigma não mudou em nada. Temos as barreiras de acesso a informação, há muitos lugares que nunca ouviram falar de PreP e PEP. Tem cidades próximas de Florianópolis que não tem a disponibilidade. As vezes o pré-conceito do próprio profissional da saúde também configiura uma barreira de acesso.

[[Imagem:Projeto AQUILOMBAR - com Letícia de Assis (prevenção).jpg|thumb|Projeto AQUILOMBAR: Prevenção, saúde, direitos e diversidade em movimento - com Letícia de Assis  (Auditório da FAED)]]


Não é nem conseguir o compromido da PrEP e PEP mas as vezes nem sabem que existe. 

É muito importante que apareça a palavra Aids no diagnóstico, a doença oportunista aparece mas sem a Aids. Nesse sentido acontece uma subnotificação.

Gravidez
Quando uma mulher é infectada, há uma série de exames e protocolos que precisam ser realizados. Aí corre o risco da criança no parto nascer com HIV. São casos que ficam no limbo. No comitê de ética aparecem Palhoça que empurra pra Floripa e fica assim. Ouvimos em audiência que a culpa é de pessoas de fora. Lidamos com isso. Precisamos saber como fazer o trabalho para poder se posicionar para o estigma ser retirado.

Marcadores interseccionais quando pensamos em prevenção e informação. Raça, território, classe, gênero e sexualidade atravessam a prevenção.

Recorte racial: Mais de 60% novos casos e óbitos atingem a população negra.
Juventudes: 15 a 34 anos concentra mais da metade dos novos diagnósticos.

No Youtube aparecem jovens que dizem que não vão deixar de &quot;fazer no pelo&quot; pois vão ali e tomam um comprimido e está tudo bem.

A atenção que é dada para posto de saúde um a localidade é diferente de outra. Moradores do córrego grande por exemplo, reclamam. Mas olhando o posto do saco dos limões está escorado com duas toras de madeira, os moradores foram fazer um pedido para o secretário e isso é considerado normal e por isso não podia fazer dispensa de licitação. Se fosse em Jurere Internacional seria assim?

Quem vive com HIV em florianópolis pode ter gratuidade para o transporte público. Lá no GAPA, as dificuldades que impedem de comparecer em horário comercial para buscar o seu remédio.

&quot;Viva o SUS, se não eu estaria morta!&quot;

'''Perguntas'''

# Fala um pouco mais sobre essa prevenção para menores.
# São conhecidos efeitos colaterais?
# Fiquei confusa sobre a diferença do PrEP/PEP para homem e mulher?
# Quando você fala de sexualmente mais ativa, você brincou com a questão do suruba. Vamos pensar numa pessoa casada, que tem só um parceiro e que transem 3,4 ou 6 vezes na semana. Ao mesmo tempo um suruba uma vez no ano. Fiquei pensando no peso e na medida. Como é esse peso e essa medida?

Comentário: Confiar na questão de atividade da vida sexual não é um parâmetro seguro. Relato de uma pessoa que sofreu um estupro e contraiu o vírus.

'''Recomendação''': Não podemos terceirizar o cuidado.

* [https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=HIV%2FAIDS_no_Brasil&amp;diff=72591086&amp;oldid=72184170 Edição na Wikipédia].

=== Quinta (09/07) ===
Uma conversa sobre venenos - com Felipe e Samuel (Auditório da FAED)
* Para a preparação realizamos edições em:
# [https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Qu%C3%ADmica_de_coordena%C3%A7%C3%A3o&amp;curid=7717718&amp;diff=72575986&amp;oldid=70991427 Química de coordenação]

&lt;font color=&quot;red&quot;&gt;Que pena, ninguém tirou foto e nem escreveu aqui. Isso é muito triste, deixa a gente pra baixo.&lt;/font&gt;

=== Sexta (10/07) ===
Agrotóxicos e o colonialismo químico - com Letícia Bicudo (Auditório da FAED)

[[Imagem:Agrotóxicos e o colonialismo químico - com Letícia Bicudo.jpg|thumb|Agrotóxicos e o colonialismo químico - com Letícia Bicudo (Auditório da FAED)]]

A aula é baseada em um livro Agrotóxicos e Colonialismo Químico de Larissa Bombardi. Um outro livro que inspirou a Larissa foi Primavera Silenciosa de Rachel Carson. Não havia mais o cantar dos pássaros, as flores desabrochando... Uma história fictícia, crianças nascendo com deficiências. Os casos eram reais mas ela inventou essa cidade fictícia onde todos os casos aconteciam.

Larissa foi para Bélgica. Somos os segundo país onde mais aconteceu o assassinato de ambientalistas. Duas pessoas bem conhecidas: 
* Chico Mendes: Seringueiro, uma época onde a borracha era muito importante para o Brasil. No início o movimento era para trabalhadores mas se converteu em uma luta pela floresta. Na época que ele foi assassinado já tinha ocorrido muitas ameaças. Era uma pessoa muito visada, dormia com 4 seringueiros de vigia para poder descansar.
* Irmã Dorothy: Era estadunidense, veio com missão religiosa. Virou líder de comunidade, ajudar a galera da mata a se manter com uma vida digna e extrativismo local. 

Larissa fala de muitas mulheres na luta ambiental: 
* Marina Silva
* Vanda Shiva: Na índia é muito pesada a questão do algodão, uso de agrotóxicos intensivos, disputas por terra.

Mapa: Área do planeta ocupada com agricultura, as áreas de floresta, área de deserto ou área muito fria. Ontem falamos sobre a mudança das nossas características mas mudamos o meio também. 

Falamos sobre desmatamento, Mapa: região de conflitos.
[[Imagem:Agrotóxicos e o colonialismo químico.jpg|thumb|Agrotóxicos e o colonialismo químico - com Letícia Bicudo (Auditório da FAED)]]

Expansão da fronteira agrícola. A agricultura expandindo por meio do desmatamento, É difícil ter a escala se só conhecemos o estado de SC. É uma mar de lavoura muito grande.

O que são agrotóxicos e qual a relação com tudo isso?

* Perda de diversidade. Precisamos alterar o meio pra ter só uma planta prevalecendo. Exemplo: milho, soja. Cerrado, é super biodiverso. Mas com a monocultura e os agrotóxicos modifica muito.

As pragas: Cadeia alimentar, Planta A --&gt; Inseto A --&gt; Inseto B --&gt; Planta B

Se quisermos só que uma planta exista então: As populações vão se modificar, vai haver uma explosão de um único tipo de inseto. Se eu tenho muito desse inseto vai precisar ter algum meio para controle desse inseto: Uso de inseticidas.

* Esgotamento do solo, com a monocultura vai desgastar o solo e vai necessitar adubo químico.

Os agrotóxicos: São substâncias aquímicas que matam insetos, funfos , bactérias, roedores ou outas plantas usads para permitir a existẽncia...

Já ouviram falar do glifosato: Ele é muiito importante para o contxto brasileiro. Já ouviram fdalar do &quot;mata mato&quot;?

Transgênico: gene colocado artificialmente

Para resistir ao glifosato. 

Pergunta: O transgênico faz mal?

O processo de fazer a transgenia é pareada com o processo de resistir ao agrotóxico então os produtos com transgênicos vão conter resíduos de agrotóxicos. O fato só dele ser transgênico, não temos uma certeza científica. Foi feito um teste em 2010 dando para ratinho o milho transgênico e não transgênico ao longo de muitos anos houve maior presença de tumores. Essa pesquisa foi publicada e depois pessoas denunciaram dizendo que os dados não estravam corretos e aí a pesquisa foi retirada do ar. Depois foi muito desencorajada esse tipo de pesquisa. 

Então, o que certeiramente faz mal são os agrotóxicos. Eles estão junto com os transgênicos.

Os principais transgênicos do Brasil: milho, soja e algodão.

O processo da transgenia é bem trabalhoso. Geralmente o processo de seleção leva tempo. A transgenia não, é rápido mas exige laboratórios muito especializados.

Bioacumulação: Acúmulo de tóxicos no corpo.

MAPA: expansão da soja no Brasil...

Em comparação: Mapa: área da plantação do feijão.

Ao mesmo tempo que expandiu-se a área de produção de soja, diminuiu-se a área do feijão. O feijão é parte da nossa alimentação. O arroz a mesma coisa. Enquanto o arroz e o feijão diminuem a soja expandiu.

Por que &quot;colonialismo químico&quot;?

Eles desenvolveram e vendem os produtos mas não é permitido utilizar dentro do país deles. 

No Brasil, por exemplo, é permitido 10 vezes mais do que na Europa.

Alho, cebola, cenoura, tomates. A professora compilou isso tudo.

'''São coisas que podemos ter acesso mas ninguém vai falar sobre isso.'''

FAla de estudante: o agrotóxico se concentra na semente, certa feita um professor falou isso. É onde concentra o agrotóxico é a semente.

Envenenamento das pessoas. Rio verde (GO). Algo recorrente em escolas rurais.

Agrotóxicos arma química contra indígenas no Brasil

Substância criada para guerra.  Primeira guerra. A ideia de agrotóxicos é uma ferramenta de violência.

* Documentário: Para onde foram as andorinhas?

MAPA: Populações atingidas por pulverização aérea de agrotóxicos.

Perguntas: Teve várias perguntas mas não consegui pegar.

Pergunta: A indústria matadora: Exportação de suínos, frangos. Uma grande parcela da soja vai pro gado, vai para alimentar para os animais.

Pergunta: Essa soja é selecionada?

R.: Ela é commodite. 

Pergunta: A carne passa pelo mesmo processo?

R.: Tem produtos injetados nos animais. Seleção e conflito. 

Comentário: Fiquei sabendo que algumas empresas árabes comprarm uma grande carga de gado. Proibiram a maneira de fazer o abate. 

Sim. Tem um abate Halal ou gado vai vivo para fazer o processo deles. Turquia, egito, oriente médio. 

Abate de animais. Animais grandes. Lei no Brasil indústria.

Abate Halal e abate Kosher. 

Pergunta: Nos abates religiosos é o mesmo gado que está preso ou ele vai ser criado livre?

A vida do animal mas o animal cresceu preso.

Sair de barco do Brasil e ir até a Turquia. 

Nos livros religiosos se presam pelo bem estar animal.</text>
      <sha1>ljwd1najdyrp0fdwnkvg112mdjtafhu</sha1>
    </revision>
    <revision>
      <id>184288</id>
      <parentid>184287</parentid>
      <timestamp>2026-07-10T23:53:30Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>Ramos-Lima, Felipe</username>
        <id>44535</id>
      </contributor>
      <comment>/* Quarta (08/07) */</comment>
      <origin>184288</origin>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text bytes="12824" sha1="e0eqkmydvqkqm2qx4r1m171ks075bzf" xml:space="preserve">{{Aula Inaugural do Integrar}}

== Aulões ==
Na última semana do semestre, as atividades do INTEGRAR serão realizadas em auditórios da UDESC. A dinâmica muda, as aulas começarão às 19h30 e as fichas pro RU são distribuídas nos auditórios até as 19h20, para jantarem antes pois não haverá intervalo para janta durante a atividade.

Em 2026 os temas especiais das aulas são:

=== Segunda (06/07) ===
Livros em Debate: Construindo uma Argumentação Crítica - com Greise (Auditório do CEART)
&lt;gallery mode=&quot;packed&quot;  &gt;
Imagem:Livros em Debate - Construindo uma Argumentação Crítica.jpg|thumb|direita|Livros em Debate: Construindo uma Argumentação Crítica - com Greise (Auditório do CEART).

Imagem:Livros em Debate - Greise (Auditório do CEART).jpg|thumb|esquerda|Profa. Greise 
&lt;/gallery&gt;

=== Terça (07/07) ===
  Os números e a política - com Edilsonn e Ricardo (Auditório do CEART)
&lt;gallery mode=&quot;packed&quot;  &gt;
File:Os números e a política.jpg|frame|Os números e a política - com Edilsonn e Ricardo (Auditório do CEART)

File:Os números e a política (Frontal).jpg|frame|Os números e a política - com Edilsonn e Ricardo (Auditório do CEART)
&lt;/gallery&gt;
* Mulheres negras na câmara:
# Antonieta de Barros

* Quoeficiente eleitoral
&amp;nbsp;
'''Perguntas'''
* Onde conseguimos encontrar essas informações todas?
&amp;nbsp;
&amp;nbsp;
&amp;nbsp;
&amp;nbsp;
&amp;nbsp;
&amp;nbsp;
&amp;nbsp;

=== Quarta (08/07) ===
Projeto AQUILOMBAR: Prevenção, saúde, direitos e diversidade em movimento - com Letícia de Assis  (Auditório da FAED)

Membra do GAPA/SC. Pessoa que vive com HIV e que está indetectável. Esteve em estado de AIDS, em coma por 20 dias. Uma pessoa que sabe os estragos que o HIV pode fazer principalmente quando não é diagnosticado e nem tratado.

Apresentação da proposta aprovada pelo fundo POSITIVO - Saúde - UIV - Diversidade.
[[File:Projeto AQUILOMBAR no Integrar - Grupo.jpg|thumb|Projeto AQUILOMBAR: Prevenção, saúde, direitos e diversidade em movimento - com Letícia de Assis  (Auditório da FAED)]]

O projeto Aquilombar é o primeiro com a nova identidade visual. Letícia é uma pessoa da educação e como nova pessoa responsável pela direção queria tornar mais inclusivo o GAPA. Nunca tínhamos trabalhado com algo fora do centro da cidade. Agora queremos ir para o lugar para os territórios das pessoas. Pensamos em trabalho com esse conceito de aquilombamento, o pouco que aprendi foi com a Luciana. Ela é uma inspiração e escrevi com esses aprendizados desde o mestrado com ela.

Redução de danos tanto na parte sexual quanto de drogas. A prevenção acaba sendo prejudica quando as trogas estão no meio do caminho.

6 de agosto de 2027 o GAPA fará 40 anos. O lar recanto do carinho foi fundado em 1992 e ficou com administração até 2016. Muitas crianças cuidadas e adotas com transmissão vertical. Muitos casos as mães já haviam falecido com Aids. A Aids está muito forte, com jovens é muito preocupante. SC tem números preocupantes, há recortes populacionais que está muito mais. 

Problemas territoriais que o poder público não se preocupa. Não é o HIV o grande problema, o estigma não mudou em nada. Temos as barreiras de acesso a informação, há muitos lugares que nunca ouviram falar de PreP e PEP. Tem cidades próximas de Florianópolis que não tem a disponibilidade. As vezes o pré-conceito do próprio profissional da saúde também configiura uma barreira de acesso.

[[Imagem:Projeto AQUILOMBAR - com Letícia de Assis (prevenção).jpg|thumb|Projeto AQUILOMBAR: Prevenção, saúde, direitos e diversidade em movimento - com Letícia de Assis  (Auditório da FAED)]]


Não é nem conseguir o compromido da PrEP e PEP mas as vezes nem sabem que existe. 

É muito importante que apareça a palavra Aids no diagnóstico, a doença oportunista aparece mas sem a Aids. Nesse sentido acontece uma subnotificação.

Gravidez
Quando uma mulher é infectada, há uma série de exames e protocolos que precisam ser realizados. Aí corre o risco da criança no parto nascer com HIV. São casos que ficam no limbo. No comitê de ética aparecem Palhoça que empurra pra Floripa e fica assim. Ouvimos em audiência que a culpa é de pessoas de fora. Lidamos com isso. Precisamos saber como fazer o trabalho para poder se posicionar para o estigma ser retirado.

Marcadores interseccionais quando pensamos em prevenção e informação. Raça, território, classe, gênero e sexualidade atravessam a prevenção.

Recorte racial: Mais de 60% novos casos e óbitos atingem a população negra.
Juventudes: 15 a 34 anos concentra mais da metade dos novos diagnósticos.

No Youtube aparecem jovens que dizem que não vão deixar de &quot;fazer no pelo&quot; pois vão ali e tomam um comprimido e está tudo bem.

A atenção que é dada para posto de saúde um a localidade é diferente de outra. Moradores do córrego grande por exemplo, reclamam. Mas olhando o posto do saco dos limões está escorado com duas toras de madeira, os moradores foram fazer um pedido para o secretário e isso é considerado normal e por isso não podia fazer dispensa de licitação. Se fosse em Jurere Internacional seria assim?

Quem vive com HIV em florianópolis pode ter gratuidade para o transporte público. Lá no GAPA, as dificuldades que impedem de comparecer em horário comercial para buscar o seu remédio.

&quot;Viva o SUS, se não eu estaria morta!&quot;

'''Perguntas'''

# Fala um pouco mais sobre essa prevenção para menores.
# São conhecidos efeitos colaterais?
# Fiquei confusa sobre a diferença do PrEP/PEP para homem e mulher?
# Quando você fala de sexualmente mais ativa, você brincou com a questão do suruba. Vamos pensar numa pessoa casada, que tem só um parceiro e que transem 3,4 ou 6 vezes na semana. Ao mesmo tempo um suruba uma vez no ano. Fiquei pensando no peso e na medida. Como é esse peso e essa medida?

Comentário: Confiar na questão de atividade da vida sexual não é um parâmetro seguro. Relato de uma pessoa que sofreu um estupro e contraiu o vírus.

'''Recomendação''': Não podemos terceirizar o cuidado.

* [https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=HIV%2FAIDS_no_Brasil&amp;diff=72591086&amp;oldid=72184170 Edição na Wikipédia].

=== Quinta (09/07) ===
Uma conversa sobre venenos - com Felipe e Samuel (Auditório da FAED)
* Para a preparação realizamos edições em:
# [https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Qu%C3%ADmica_de_coordena%C3%A7%C3%A3o&amp;curid=7717718&amp;diff=72575986&amp;oldid=70991427 Química de coordenação]

&lt;font color=&quot;red&quot;&gt;Que pena, ninguém tirou foto e nem escreveu aqui. Isso é muito triste, deixa a gente pra baixo.&lt;/font&gt;

=== Sexta (10/07) ===
Agrotóxicos e o colonialismo químico - com Letícia Bicudo (Auditório da FAED)

[[Imagem:Agrotóxicos e o colonialismo químico - com Letícia Bicudo.jpg|thumb|Agrotóxicos e o colonialismo químico - com Letícia Bicudo (Auditório da FAED)]]

A aula é baseada em um livro Agrotóxicos e Colonialismo Químico de Larissa Bombardi. Um outro livro que inspirou a Larissa foi Primavera Silenciosa de Rachel Carson. Não havia mais o cantar dos pássaros, as flores desabrochando... Uma história fictícia, crianças nascendo com deficiências. Os casos eram reais mas ela inventou essa cidade fictícia onde todos os casos aconteciam.

Larissa foi para Bélgica. Somos os segundo país onde mais aconteceu o assassinato de ambientalistas. Duas pessoas bem conhecidas: 
* Chico Mendes: Seringueiro, uma época onde a borracha era muito importante para o Brasil. No início o movimento era para trabalhadores mas se converteu em uma luta pela floresta. Na época que ele foi assassinado já tinha ocorrido muitas ameaças. Era uma pessoa muito visada, dormia com 4 seringueiros de vigia para poder descansar.
* Irmã Dorothy: Era estadunidense, veio com missão religiosa. Virou líder de comunidade, ajudar a galera da mata a se manter com uma vida digna e extrativismo local. 

Larissa fala de muitas mulheres na luta ambiental: 
* Marina Silva
* Vanda Shiva: Na índia é muito pesada a questão do algodão, uso de agrotóxicos intensivos, disputas por terra.

Mapa: Área do planeta ocupada com agricultura, as áreas de floresta, área de deserto ou área muito fria. Ontem falamos sobre a mudança das nossas características mas mudamos o meio também. 

Falamos sobre desmatamento, Mapa: região de conflitos.
[[Imagem:Agrotóxicos e o colonialismo químico.jpg|thumb|Agrotóxicos e o colonialismo químico - com Letícia Bicudo (Auditório da FAED)]]

Expansão da fronteira agrícola. A agricultura expandindo por meio do desmatamento, É difícil ter a escala se só conhecemos o estado de SC. É uma mar de lavoura muito grande.

O que são agrotóxicos e qual a relação com tudo isso?

* Perda de diversidade. Precisamos alterar o meio pra ter só uma planta prevalecendo. Exemplo: milho, soja. Cerrado, é super biodiverso. Mas com a monocultura e os agrotóxicos modifica muito.

As pragas: Cadeia alimentar, Planta A --&gt; Inseto A --&gt; Inseto B --&gt; Planta B

Se quisermos só que uma planta exista então: As populações vão se modificar, vai haver uma explosão de um único tipo de inseto. Se eu tenho muito desse inseto vai precisar ter algum meio para controle desse inseto: Uso de inseticidas.

* Esgotamento do solo, com a monocultura vai desgastar o solo e vai necessitar adubo químico.

Os agrotóxicos: São substâncias aquímicas que matam insetos, funfos , bactérias, roedores ou outas plantas usads para permitir a existẽncia...

Já ouviram falar do glifosato: Ele é muiito importante para o contxto brasileiro. Já ouviram fdalar do &quot;mata mato&quot;?

Transgênico: gene colocado artificialmente

Para resistir ao glifosato. 

Pergunta: O transgênico faz mal?

O processo de fazer a transgenia é pareada com o processo de resistir ao agrotóxico então os produtos com transgênicos vão conter resíduos de agrotóxicos. O fato só dele ser transgênico, não temos uma certeza científica. Foi feito um teste em 2010 dando para ratinho o milho transgênico e não transgênico ao longo de muitos anos houve maior presença de tumores. Essa pesquisa foi publicada e depois pessoas denunciaram dizendo que os dados não estravam corretos e aí a pesquisa foi retirada do ar. Depois foi muito desencorajada esse tipo de pesquisa. 

Então, o que certeiramente faz mal são os agrotóxicos. Eles estão junto com os transgênicos.

Os principais transgênicos do Brasil: milho, soja e algodão.

O processo da transgenia é bem trabalhoso. Geralmente o processo de seleção leva tempo. A transgenia não, é rápido mas exige laboratórios muito especializados.

Bioacumulação: Acúmulo de tóxicos no corpo.

MAPA: expansão da soja no Brasil...

Em comparação: Mapa: área da plantação do feijão.

Ao mesmo tempo que expandiu-se a área de produção de soja, diminuiu-se a área do feijão. O feijão é parte da nossa alimentação. O arroz a mesma coisa. Enquanto o arroz e o feijão diminuem a soja expandiu.

Por que &quot;colonialismo químico&quot;?

Eles desenvolveram e vendem os produtos mas não é permitido utilizar dentro do país deles. 

No Brasil, por exemplo, é permitido 10 vezes mais do que na Europa.

Alho, cebola, cenoura, tomates. A professora compilou isso tudo.

'''São coisas que podemos ter acesso mas ninguém vai falar sobre isso.'''

FAla de estudante: o agrotóxico se concentra na semente, certa feita um professor falou isso. É onde concentra o agrotóxico é a semente.

Envenenamento das pessoas. Rio verde (GO). Algo recorrente em escolas rurais.

Agrotóxicos arma química contra indígenas no Brasil

Substância criada para guerra.  Primeira guerra. A ideia de agrotóxicos é uma ferramenta de violência.

* Documentário: Para onde foram as andorinhas?

MAPA: Populações atingidas por pulverização aérea de agrotóxicos.

Perguntas: Teve várias perguntas mas não consegui pegar.

Pergunta: A indústria matadora: Exportação de suínos, frangos. Uma grande parcela da soja vai pro gado, vai para alimentar para os animais.

Pergunta: Essa soja é selecionada?

R.: Ela é commodite. 

Pergunta: A carne passa pelo mesmo processo?

R.: Tem produtos injetados nos animais. Seleção e conflito. 

Comentário: Fiquei sabendo que algumas empresas árabes comprarm uma grande carga de gado. Proibiram a maneira de fazer o abate. 

Sim. Tem um abate Halal ou gado vai vivo para fazer o processo deles. Turquia, egito, oriente médio. 

Abate de animais. Animais grandes. Lei no Brasil indústria.

Abate Halal e abate Kosher. 

Pergunta: Nos abates religiosos é o mesmo gado que está preso ou ele vai ser criado livre?

A vida do animal mas o animal cresceu preso.

Sair de barco do Brasil e ir até a Turquia. 

Nos livros religiosos se presam pelo bem estar animal.</text>
      <sha1>e0eqkmydvqkqm2qx4r1m171ks075bzf</sha1>
    </revision>
  </page>
  <page>
    <title>Utilizador:ROVISOARAUJO</title>
    <ns>2</ns>
    <id>33718</id>
    <revision>
      <id>184272</id>
      <parentid>184251</parentid>
      <timestamp>2026-07-10T14:25:59Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>ROVISOARAUJO</username>
        <id>44625</id>
      </contributor>
      <comment>.</comment>
      <origin>184272</origin>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text bytes="2081" sha1="5xirkiiy404gq4hzgg1pqk0wajb22zx" xml:space="preserve">'''SEQUÊNCIA DIDÁTICA DE BIOQUÍMICA PARA O ESTUDO DE VIAS METABÓLICAS ENERGÉTICAS NO CONTEXTO DE UMA AULA PRÁTICA REALIZADA NA PRAIA.'''


Neste contexto desejamos apresentar uma sequência didática realizado numa turma do curso de Licenciatura em Educação Física, da Universidade Federal Rural de Pernambuco, na disciplina de Bioquímica, que ocorre no 2º período do curso.  A Bioquímica é um conteúdo importante e necessário na formação profissional em alguns cursos de graduação, mas é de difícil assimilação, podendo gerar repulsa pela carência conhecimentos prévios de Química na escola básica. Por essa razão, um elevado nível de dedicação é exigido do educador para práticas metodológicas e pedagógicas que despertem curiosidade e interesse do estudante e melhore o processo de ensino.&lt;ref&gt;file:///C:/Users/rosan/Downloads/PrePrint.pdf&lt;/ref&gt;

A disciplina de Bioquímica para o curso de Licenciatura em Educação Física tem seu ponto alto, quando chegamos na parte de metabolismo energético, pelo qual apresenta importância e alinhamento com a disciplina de Fisiologia e Fisiologia do Exercício, para isso, realizamos uma sequência didática com os seus estudantes no território extra universidade, a praia de Boa Viagem, na cidade do Recife. 

Em resumo os estudantes foram divididos em grupos de trabalho para que executassem movimentos físicos, os quais, os levassem a desempenhar situações onde organismo dos alunos, pudessem experimentar situações fisiológicas e bioquímicas como por exemplo, fadiga muscular, hiperventilação, cansaço, frutos das vias metabólicas que estávamos trabalhando, as quais foram anaeróbia aláctica (sistema fosfogênio), anaeróbia láctica (glicólise) e aeróbia (respiração celular).

Após a parte prática, a qual não teve nenhuma aula teórica antecedente, os estudantes foram para a sala de aula e foram tratar os dados coletados na prática, após isso, foram orientados a relacionar todos os dados coletados com a literatura que trata das vias metabólicas relatadas acima.</text>
      <sha1>5xirkiiy404gq4hzgg1pqk0wajb22zx</sha1>
    </revision>
  </page>
  <page>
    <title>Introdução ao Jornalismo Científico/Mídias, Linguagens e Prática do Jornalismo Científico/Atividade/ Kvm2025</title>
    <ns>0</ns>
    <id>33726</id>
    <revision>
      <id>184269</id>
      <timestamp>2026-07-10T12:13:18Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>Kvm2025</username>
        <id>43329</id>
      </contributor>
      <comment>[[Ajuda:SEA|←]] nova página: __NOTOC__ == Nome da atividade == &lt;!-- Não altere a informação abaixo desta linha --&gt; &lt;div style=&quot;font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;&quot;&gt; Esta tarefa é realizada para cumprimento do módulo 6 do curso de Introdução ao Jornalismo Científico. Tome cuidado de '''estar logado na Wikiversidade'''. Se não estiver logado, não será possível verificar o trabalho. &lt;/div&gt; &lt;...</comment>
      <origin>184269</origin>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text bytes="5643" sha1="l5icdigexsq807m4x2k7y0muqyjy1ck" xml:space="preserve">__NOTOC__
== Nome da atividade ==
&lt;!-- Não altere a informação abaixo desta linha --&gt;
&lt;div style=&quot;font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;&quot;&gt;
Esta tarefa é realizada para cumprimento do módulo 6 do curso de Introdução ao Jornalismo Científico. Tome cuidado de '''estar logado na Wikiversidade'''. Se não estiver logado, não será possível verificar o trabalho.
&lt;/div&gt;
&lt;!-- Não altere a informação acima desta linha --&gt;
== Nome de usuário(a) ==
&lt;!-- Não altere a informação abaixo desta linha --&gt;
&amp;#32;Kvm2025
&lt;!-- Não altere a informação acima desta linha --&gt;
== Análise ==
&lt;!-- Não altere a informação abaixo desta linha --&gt;
&lt;div style=&quot;font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;&quot;&gt;
Escolha dois programas de podcasts de divulgação científica, nacional ou internacional, e escute 3 episódios de cada (podendo ser trechos ou o episódio completo). Em seguida, publique na sua página de atividades as respostas das questões abaixo.
&lt;/div&gt;
&lt;!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --&gt;
* Qual você acha que é o público-alvo do podcast
*: Resposta:
* Como você acha que ele é feito
*: Resposta:
* Qual é a principal força e a principal fragilidade do programa
*: Resposta:
&lt;!-- Escreva sua resposta acima desta linha--&gt;

== Preparação ==
&lt;div style=&quot;font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;&quot;&gt;
Feita sua análise, agora é hora de produzir o seu próprio episódio de podcast científico. Ele deverá ter entre 10 e 40 minutos e ser publicado no [https://commons.wikimedia.org/w/index.php?title=Special:UploadWizard&amp;descriptionlang=pt&amp;categories=Podcasts_do_curso_Introdu%C3%A7%C3%A3o_ao_Jornalismo_Cient%C3%ADfico,_m%C3%B3dulo_6 Wikimedia Commons]. Como o episódio será publicado em licença livre, não se esqueça de pedir aos convidados que assinem e lhe enviem um termo de cessão de direitos, tal qual o [[Introdução ao Jornalismo Científico/Ética da Ciência/Termo|deste modelo]].

Antes de elaborar o roteiro é necessário definir alguns pontos do seu podcast. Responda às questões abaixo.
&lt;/div&gt;

* Qual será o assunto?
*: Resposta
* Qual será o formato (narrativo, entrevista, debate, roda de conversa)?
*: Resposta
* Quem serão os apresentadores e os convidados?
*: Resposta
* Qual é o público-alvo?
*: Resposta
* Qual é a identidade sonora do podcast?
*: Resposta

== Produção ==
&lt;div style=&quot;font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;&quot;&gt;
Com a preparação realizada, você já pode partir para o roteiro. Aqui, disponibilizamos uma estrutura básica de um podcast de entrevista:

# Vinheta de abertura
# Apresentador cumprimenta o ouvinte
# Apresentador comenta o tema do episódio
# Apresentador introduz os convidados
# Apresentador faz perguntas para os convidados
# Convidados falam livremente
# Encerramento
# Vinheta de encerramento

Anotar as perguntas para os convidados antes da gravação facilitará este processo. Durante a conversa, podem surgir outras questões, mas ter organizado os principais pontos a serem discutidos ajuda a direcionar a entrevista. Grave o conteúdo com equipamentos pessoais, tais como computador, celular e fone de ouvido. A qualidade de som é a base do podcast, por isso opte por ambientes silenciosos e, se necessário, regrave as perguntas depois da entrevista já feita. Caso realize a gravação por videochamada, o software livre [https://pt.wikipedia.org/wiki/Open_Broadcaster_Software/ OBS] pode te ajudar na gravação da tela.

Na edição, procure remover ruídos, pausas longas e sons de hesitação. Intercalar vozes e adicionar efeitos sonoros são recursos que ajudam a dinamizar o episódio. Para efeitos sonoros, certifique-se de usar arquivos de bibliotecas de som livres. Algumas sugestões são: [https://commons.wikimedia.org/wiki/P%C3%A1gina_principal/ Wikimedia Commons], YouTube Library, [https://sound-effects.bbcrewind.co.uk/ BBC Sound Effects], [https://freesound.org/ Freesound], Facebook Sound Collection e [https://freesfx.co.uk/ freeSFX]. Para editar, recomendamos o software livre Audacity e o Reaper.

Depois de editado, o seu podcast está pronto para ser publicado na Wikimedia Commons, na categoria ''[[c:Category:Podcasts do curso Introdução ao Jornalismo Científico, módulo 6|Podcasts do curso Introdução ao Jornalismo Científico, módulo 6]]''.

&lt;center&gt;
[https://commons.wikimedia.org/w/index.php?title=Special:UploadWizard&amp;descriptionlang=pt&amp;categories=Podcasts_do_curso_Introdu%C3%A7%C3%A3o_ao_Jornalismo_Cient%C3%ADfico,_m%C3%B3dulo_6 '''Clique aqui para carregar o arquivo na categoria correta.''']
&lt;/center&gt;

&lt;/div&gt;
&lt;!-- Não altere a informação acima desta linha --&gt;
&lt;!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --&gt;
Deixe aqui o link para o podcast carregado no Wikimedia Commons: 
&lt;!-- Escreva sua resposta acima desta linha--&gt;

== Próximos passos ==
Após concluir a atividade, clique no botão abaixo para verificar todas as atividades concluídas do curso.

&lt;div style=&quot;float:left; width:0em&quot;&gt;
&lt;inputbox&gt;
type=create
id=cf-create-open
preload=Predefinição:IJC/Verificação de atividades - invoke
hidden=yes
default={{#titleparts:{{FULLPAGENAME}}||-1}}
buttonlabel=Verificar atividades
prefix = {{#titleparts:{{FULLPAGENAME}}|1}}/Verificação de atividades/
&lt;/inputbox&gt;
&lt;/div&gt;

[[Categoria:Introdução ao Jornalismo Científico/Atividade 6]]</text>
      <sha1>l5icdigexsq807m4x2k7y0muqyjy1ck</sha1>
    </revision>
    <revision>
      <id>184270</id>
      <parentid>184269</parentid>
      <timestamp>2026-07-10T12:28:36Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>Kvm2025</username>
        <id>43329</id>
      </contributor>
      <comment>/* Produção */</comment>
      <origin>184270</origin>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text bytes="8912" sha1="6fzj4rkg4s93lrkxd3j9wuot3phxet5" xml:space="preserve">__NOTOC__
== Nome da atividade ==
&lt;!-- Não altere a informação abaixo desta linha --&gt;
&lt;div style=&quot;font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;&quot;&gt;
Esta tarefa é realizada para cumprimento do módulo 6 do curso de Introdução ao Jornalismo Científico. Tome cuidado de '''estar logado na Wikiversidade'''. Se não estiver logado, não será possível verificar o trabalho.
&lt;/div&gt;
&lt;!-- Não altere a informação acima desta linha --&gt;
== Nome de usuário(a) ==
&lt;!-- Não altere a informação abaixo desta linha --&gt;
&amp;#32;Kvm2025
&lt;!-- Não altere a informação acima desta linha --&gt;
== Análise ==
&lt;!-- Não altere a informação abaixo desta linha --&gt;
&lt;div style=&quot;font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;&quot;&gt;
Escolha dois programas de podcasts de divulgação científica, nacional ou internacional, e escute 3 episódios de cada (podendo ser trechos ou o episódio completo). Em seguida, publique na sua página de atividades as respostas das questões abaixo.
&lt;/div&gt;
&lt;!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --&gt;
Podcast 1: Ciência Suja
* Qual você acha que é o público-alvo do podcast
*: Resposta: Pessoas interessadas em jornalismo investigativo, história da ciência, saúde pública e políticas sociais. É voltado para um público que busca compreender as consequências reais que a pseudociência e a fraude científica trazem para a sociedade.
* Como você acha que ele é feito
*: Resposta: É feito majoritariamente em formato de documentário narrativo. A produção envolve uma investigação jornalística prévia, roteirização, uso de áudios de arquivos históricos e entrevistas especialistas. 
* Qual é a principal força e a principal fragilidade do programa
*: Resposta: A principal força é o rigor jornalístico e a capacidade de expor o lado obscuro da ciência, criando narrativas envolventes que prendem a atenção do ouvinte. A principal fragilidade é que a alta complexidade dos temas abordados resulta em episódios mais densos longos que podem não ser atrativos para quem busca algo mais leve e casual.
*: Podcast 2: All in mind
** Qual você acha que é o público-alvo do podcast
**: Resposta: O público-alvo engloba pessoas curiosas, estudantes e profissionais com interesse em neurociência, psicologia, saúde mental e comportamento humano. Busca atingir quem procura um conteúdo científico aprofundado com uma linguagem acessível e foco no indivíduo.
** Como você acha que ele é feito
**: Resposta: Trata-se de uma produção de padrão radiofônico tradicional adaptada para o formato podcast. O programa é conduzido por uma apresentadora que narra o fio condutor da história a partir do estúdio, intercalando com trechos gravados de entrevistas de pesquisadores e especialistas, além de depoimentos de pessoas reais vivenciando as condições neurológicas ou psicológicas discutidas (estudos de caso).
** Qual é a principal força e a principal fragilidade do programa
**: Resposta: A principal força é a humanização da ciência: o programa consegue explicar conceitos complexos de neurociência atrelando a teoria a histórias de vida reais e tocantes, gerando muita empatia. A principal fragilidade é que, por manter o formato clássico e contido do rádio documental, pode soar excessivamente formal para ouvintes mais jovens acostumados à fluidez e informalidade dos &quot;mesacasts&quot;. No contexto brasileiro, soma-se a barreira do idioma, limitando o alcance do conteúdo.
&lt;!-- Escreva sua resposta acima desta linha--&gt;

== Preparação ==
&lt;div style=&quot;font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;&quot;&gt;
Feita sua análise, agora é hora de produzir o seu próprio episódio de podcast científico. Ele deverá ter entre 10 e 40 minutos e ser publicado no [https://commons.wikimedia.org/w/index.php?title=Special:UploadWizard&amp;descriptionlang=pt&amp;categories=Podcasts_do_curso_Introdu%C3%A7%C3%A3o_ao_Jornalismo_Cient%C3%ADfico,_m%C3%B3dulo_6 Wikimedia Commons]. Como o episódio será publicado em licença livre, não se esqueça de pedir aos convidados que assinem e lhe enviem um termo de cessão de direitos, tal qual o [[Introdução ao Jornalismo Científico/Ética da Ciência/Termo|deste modelo]].

Antes de elaborar o roteiro é necessário definir alguns pontos do seu podcast. Responda às questões abaixo.
&lt;/div&gt;

* Qual será o assunto?
*: Resposta: O assunto será a aplicação da ciência no SUS, focando especificamente na área de Segurança do Paciente. O episódio abordará como grandes volumes de dados e pesquisas globais sobre saúde se transformam em protocolos práticos no atendimento diário dos hospitais públicos.
* Qual será o formato (narrativo, entrevista, debate, roda de conversa)?
*: Resposta: O formato será uma entrevista.
* Quem serão os apresentadores e os convidados?
*: Resposta: A apresentadora (host) será Karla Morato. O convidado será Yan Assis, enfermeiro do Núcleo de Segurança do Paciente do Hospital Prado Valadares.
* Qual é o público-alvo?
*: Resposta: O público-alvo é a população em geral e os próprios pacientes. O objetivo é explicar a ciência que existe por trás das ações de segurança de forma clara e sem jargões, estimulando que o paciente seja ativo e parceiro na aplicação dos protocolos.
* Qual é a identidade sonora do podcast?
*: Resposta: A identidade sonora incluirá efeitos sonoros de ambiente hospitalar, seguidos de uma trilha sonora eletrônica suave e dinâmica de fundo. 

== Produção ==
&lt;div style=&quot;font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;&quot;&gt;
Com a preparação realizada, você já pode partir para o roteiro. Aqui, disponibilizamos uma estrutura básica de um podcast de entrevista:

# Vinheta de abertura
# Apresentador cumprimenta o ouvinte
# Apresentador comenta o tema do episódio
# Apresentador introduz os convidados
# Apresentador faz perguntas para os convidados
# Convidados falam livremente
# Encerramento
# Vinheta de encerramento

Anotar as perguntas para os convidados antes da gravação facilitará este processo. Durante a conversa, podem surgir outras questões, mas ter organizado os principais pontos a serem discutidos ajuda a direcionar a entrevista. Grave o conteúdo com equipamentos pessoais, tais como computador, celular e fone de ouvido. A qualidade de som é a base do podcast, por isso opte por ambientes silenciosos e, se necessário, regrave as perguntas depois da entrevista já feita. Caso realize a gravação por videochamada, o software livre [https://pt.wikipedia.org/wiki/Open_Broadcaster_Software/ OBS] pode te ajudar na gravação da tela.

Na edição, procure remover ruídos, pausas longas e sons de hesitação. Intercalar vozes e adicionar efeitos sonoros são recursos que ajudam a dinamizar o episódio. Para efeitos sonoros, certifique-se de usar arquivos de bibliotecas de som livres. Algumas sugestões são: [https://commons.wikimedia.org/wiki/P%C3%A1gina_principal/ Wikimedia Commons], YouTube Library, [https://sound-effects.bbcrewind.co.uk/ BBC Sound Effects], [https://freesound.org/ Freesound], Facebook Sound Collection e [https://freesfx.co.uk/ freeSFX]. Para editar, recomendamos o software livre Audacity e o Reaper.

Depois de editado, o seu podcast está pronto para ser publicado na Wikimedia Commons, na categoria ''[[c:Category:Podcasts do curso Introdução ao Jornalismo Científico, módulo 6|Podcasts do curso Introdução ao Jornalismo Científico, módulo 6]]''.

&lt;center&gt;
[https://commons.wikimedia.org/w/index.php?title=Special:UploadWizard&amp;descriptionlang=pt&amp;categories=Podcasts_do_curso_Introdu%C3%A7%C3%A3o_ao_Jornalismo_Cient%C3%ADfico,_m%C3%B3dulo_6 '''Clique aqui para carregar o arquivo na categoria correta.''']
&lt;/center&gt;

&lt;/div&gt;
&lt;!-- Não altere a informação acima desta linha --&gt;
&lt;!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --&gt;
Deixe aqui o link para o podcast carregado no Wikimedia Commons:  
[[Ficheiro:Podcast_Ciência_SUS_-_A_ciência_por_trás_da_segurança_do_paciente_no_SUS.wav|miniaturadaimagem|Episódio de podcast sobre a ciência aplicada no SUS]]&lt;!-- Escreva sua resposta acima desta linha--&gt;

== Próximos passos ==
Após concluir a atividade, clique no botão abaixo para verificar todas as atividades concluídas do curso.

&lt;div style=&quot;float:left; width:0em&quot;&gt;
&lt;inputbox&gt;
type=create
id=cf-create-open
preload=Predefinição:IJC/Verificação de atividades - invoke
hidden=yes
default={{#titleparts:{{FULLPAGENAME}}||-1}}
buttonlabel=Verificar atividades
prefix = {{#titleparts:{{FULLPAGENAME}}|1}}/Verificação de atividades/
&lt;/inputbox&gt;
&lt;/div&gt;

[[Categoria:Introdução ao Jornalismo Científico/Atividade 6]]</text>
      <sha1>6fzj4rkg4s93lrkxd3j9wuot3phxet5</sha1>
    </revision>
  </page>
  <page>
    <title>Introdução ao Jornalismo Científico/Ética da Ciência/Atividade/Thacsantos</title>
    <ns>0</ns>
    <id>33727</id>
    <revision>
      <id>184273</id>
      <timestamp>2026-07-10T16:32:15Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>Thacsantos</username>
        <id>42388</id>
      </contributor>
      <comment>Atividade Módulo 3 - Entrevista com pesquisadora Hellen Souza</comment>
      <origin>184273</origin>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text bytes="9279" sha1="1l5gif13mgnfrztwwybxo83ziyvgcx2" xml:space="preserve">__NOTOC__
== Nome da atividade ==
&lt;!-- Não altere a informação abaixo desta linha --&gt;
&lt;div style=&quot;font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;&quot;&gt;
Esta tarefa é realizada para cumprimento do módulo 3 do curso de Introdução ao Jornalismo Científico. Tome cuidado de '''estar logado na Wikiversidade'''. Se não estiver logado, não será possível verificar o trabalho.
&lt;/div&gt;
&lt;!-- Não altere a informação acima desta linha --&gt;
== Atividade ==
&lt;!-- Não altere a informação abaixo desta linha --&gt;
&lt;div style=&quot;font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;&quot;&gt;
Entrevistar pesquisadores faz parte do cotidiano do jornalismo científico e costuma exigir preparo. Quem entrevista precisa compreender minimamente o tema estudado pelo cientista e, ao mesmo tempo, apresentar esse conteúdo de forma clara para o público. Nesta tarefa, você vai conversar com um pesquisador ou pesquisadora sobre ética na ciência, tomando como ponto de partida o próprio trabalho da pessoa entrevistada. O objetivo é perceber como as questões éticas aparecem na prática científica e como cada pesquisador lida com elas no dia a dia.

=== 1. Antes da entrevista ===
==== Escolha da pessoa entrevistada ====

Você pode convidar qualquer pesquisador que desenvolva estudos científicos em alguma área do conhecimento. O importante é que você consiga conversar sobre episódios, situações ou decisões do campo de atuação dela que envolvam questões éticas.

==== Pesquisa prévia ====

Pesquise o nome da pessoa no Google Acadêmico ou outros repositórios científicos. Leia ao menos dois textos produzidos por ela. Você não precisa dominar o assunto, mas precisa entender o suficiente para formular perguntas pertinentes.

==== Organização de informações básicas ====

Anote as linhas de pesquisa, a formação do pesquisador e os temas principais que é pesquisador. Isso ajuda você a construir perguntas melhores.

=== 2. Roteiro de perguntas ===
O roteiro precisa ajudar a conduzir a conversa de maneira clara. Mesmo que você nunca tenha feito uma entrevista, seguir [https://www.observatoriodaimprensa.com.br/imprensa-em-questao/_ed755_um_guia_para_aprimorar_a_arte_da_entrevista/ '''este guia'''] torna o processo mais simples.

==== Quantidade ====

Prepare entre 6 e 10 perguntas. Isso é suficiente para preencher até '''7 minutos''' de entrevista sem atropelos.

==== Como começar ====

As primeiras perguntas devem servir para aquecer a conversa e situar o público no tema. Mesmo sendo uma entrevista focada em ética, é importante que o ouvinte entenda antes o que o pesquisador faz.
Exemplos de perguntas/questões iniciais
* Como você descreveria seu campo de pesquisa para alguém que não é da área?
* O que levou você a estudar esse tema?
* Que tipo de problema científico ou social seu trabalho tenta compreender?

==== Introdução ao tema ético ====

Depois que a base está clara, a entrevista pode entrar diretamente nas questões éticas do trabalho da pessoa. Aqui está o núcleo da atividade.
Exemplos de perguntas que levam à ética na ciência de forma aplicada.
* No seu campo, que situações costumam exigir cuidado ético?
* Você já precisou tomar uma decisão difícil relacionada ao uso de dados, ao cuidado com participantes ou ao impacto da pesquisa?
* O que costuma gerar conflito ou dúvida ética entre pesquisadores da sua área?
* Como você enxerga a responsabilidade do pesquisador diante dos efeitos que a pesquisa pode ter fora da universidade?

==== Evite perguntas vagas ====

Perguntas vagas fazem a entrevista ficar superficial. São aquelas que não dizem claramente o que você quer abordar.
Exemplos de perguntas e questões vagas que devem ser evitadas.

* Fale um pouco sobre ética
* Ética é importante?
* Você já teve algum problema no seu trabalho?
* O que você acha da ciência hoje em dia?

Essas perguntas não indicam direção nenhuma e deixam a pessoa entrevistada sem saber onde focar. Sempre torne a pergunta concreta e situada no campo de trabalho dela.

==== Dicas para formular boas perguntas ====

* Pergunte sobre situações, decisões e experiências, não sobre opiniões genéricas
* Mantenha o foco em ética aplicada: como a pessoa lida com problemas reais
* Evite perguntas que possam ser respondidas com sim ou não

=== 3. Preparação da gravação ===
* A entrevista deve ter no máximo 7 minutos.
* Escolha um local silencioso.
* Teste a qualidade do áudio antes.
* Caso grave vídeo, cuide da iluminação.
* Avise a pessoa entrevistada que o conteúdo será publicado com licença livre no Wikimedia Commons.

=== 4. Termo de cessão ===
* Envie o modelo de [[Introdução ao Jornalismo Científico/Ética da Ciência/Termo|termo fornecido no curso.]]
* O termo precisa estar assinado antes da gravação.
* Guarde o PDF assinado. Ele será entregue junto com a atividade na Wikiversidade.

=== 5. Gravação ===
* Use o roteiro, mas permita pequenas adaptações durante a conversa.
* Mantenha ritmo claro e objetivo.

=== 6. Edição ===
* Remova pausas longas ou trechos desnecessários.
* Ajuste o volume, se necessário.
* Inclua uma vinheta simples com título da entrevista e nome da pessoa entrevistada.

=== 7. Transcrição ===
* Transcreva toda a fala, incluindo as perguntas.
* Indique quem fala em cada parte.
* Revise a ortografia

=== 8. Upload no Wikimedia Commons ===
Esta etapa costuma gerar muitos erros. Siga exatamente o passo a passo.
* Verifique se está logado. Você pode acessar o Wikimedia Commons com seu login do wikiversidade
* Envio do arquivo:  Use o botão Enviar arquivo.
* Formatos aceitos
** Vídeo: WebM ou OGV. Se gravou em MP4, converta para WebM.
** Áudio: WAV, FLAC, MP3, OGG.
* Preenchimento das informações
** Título claro.
** Descrição com nome da pessoa entrevistada, tema da conversa e data.
** Licença: CC BY-SA 4.0.
* Categoria obrigatória da atividade: Para padronizar e facilitar a organização, todos os alunos devem usar a mesma categoria. Categoria padrão '''Entrevistas Jornalismo Científico Módulo 3'''. Você pode adicionar outras categorias relacionadas ao tema da entrevista, mas esta precisa estar presente.
* Finalize o envio e copie o link do arquivo publicado.

=== 9. Inserção na sua página da Wikiversidade ===

Você não vai subir tudo no Commons. Só o áudio ou vídeo. O resto fica na sua página da atividade.

Inclua na página:

* Link do arquivo no Wikimedia Commons
* Transcrição completa
* Roteiro utilizado
* PDF do termo de cessão

O maneira de como fazer esses passos pode ser visto/ouvido no vídeo tutorial
&lt;/div&gt;
&lt;!-- Não altere a informação acima desta linha --&gt;
== Nome de usuário(a) ==
&lt;!-- Não altere a informação abaixo desta linha --&gt;
Thacsantos
&lt;!-- Não altere a informação acima desta linha --&gt;
== Transcrição ==
&lt;div style=&quot;font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;&quot;&gt;
Nesta seção, você deverá publicar a transcrição da entrevista realizada. Esteja logado. Também dê acesso ao termo de cessão de direitos assinado, numa pasta de acesso restrito, mas liberada para o email comunicacao{{@}}numec.prp.usp.br
&lt;/div&gt;
&lt;!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --&gt;
'''SUBSTITUA ESTA MENSAGEM PELO TEXTO'''

* Link para o termo de cessão: 
&lt;!-- Escreva sua resposta acima desta linha--&gt;
== Carregamento de entrevista ==
&lt;div style=&quot;font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;&quot;&gt;
Para esta etapa, você precisará carregar o áudio ou o vídeo no Wikimedia Commons e publicá-lo aqui na Wikiversidade. Necessariamente o arquivo de vocês deverá estar num formato livre. Os vídeos abaixo servem de instrução para carregar conteúdos no Wikimedia Commons. Esteja logado. O arquivo deverá ser carregado na categoria [[c:Category:Entrevistas do curso Introdução ao Jornalismo Científico, módulo 3|Entrevistas do curso Introdução ao Jornalismo Científico, módulo 3]].
&lt;center&gt;
&lt;gallery&gt;
File:Como carregar imagens no Wikimedia Commons.webm|Como carregar no Wikimedia Commons.
File:Como utilizar as imagens do Wikimedia Commons na Wikipédia.webm|Como usar mídias do Wikimedia Commons.
&lt;/gallery&gt;
[https://commons.wikimedia.org/w/index.php?title=Special:UploadWizard&amp;descriptionlang=pt&amp;categories=Entrevistas_do_curso_Introdu%C3%A7%C3%A3o_ao_Jornalismo_Cient%C3%ADfico,_m%C3%B3dulo_3 '''Clique aqui para carregar o arquivo da entrevista na categoria correta.''']
&lt;/center&gt;
&lt;/div&gt;
&lt;!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --&gt;
'''SUBSTITUA ESTA MENSAGEM PELA MÍDIA'''
&lt;!-- Escreva sua resposta acima desta linha--&gt;

== Próximos passos ==
Após concluir a atividade, clique no botão abaixo para ir para o próximo módulo do curso.
&lt;div class=&quot;mw-ui-button&quot; role=&quot;button&quot; style=&quot;margin:5px 0;background-color:;color:;&quot;&gt;[[Introdução ao Jornalismo Científico/Temas Centrais da Ciência Contemporânea|Próximo Módulo]]&lt;/div&gt;

{{referências}}
[[Categoria:Introdução ao Jornalismo Científico/Atividade 3]]</text>
      <sha1>1l5gif13mgnfrztwwybxo83ziyvgcx2</sha1>
    </revision>
    <revision>
      <id>184274</id>
      <parentid>184273</parentid>
      <timestamp>2026-07-10T16:46:14Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>Thacsantos</username>
        <id>42388</id>
      </contributor>
      <comment>Atividade Módulo 3 - Entrevista com pesquisadora Hellen Souza</comment>
      <origin>184274</origin>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text bytes="21553" sha1="0zwsxm6mk5y21wtspmqe21i9i8gh489" xml:space="preserve">__NOTOC__
== Nome da atividade ==
&lt;!-- Não altere a informação abaixo desta linha --&gt;
&lt;div style=&quot;font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;&quot;&gt;
Esta tarefa é realizada para cumprimento do módulo 3 do curso de Introdução ao Jornalismo Científico. Tome cuidado de '''estar logado na Wikiversidade'''. Se não estiver logado, não será possível verificar o trabalho.
&lt;/div&gt;
&lt;!-- Não altere a informação acima desta linha --&gt;
== Atividade ==
&lt;!-- Não altere a informação abaixo desta linha --&gt;
&lt;div style=&quot;font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;&quot;&gt;
Entrevistar pesquisadores faz parte do cotidiano do jornalismo científico e costuma exigir preparo. Quem entrevista precisa compreender minimamente o tema estudado pelo cientista e, ao mesmo tempo, apresentar esse conteúdo de forma clara para o público. Nesta tarefa, você vai conversar com um pesquisador ou pesquisadora sobre ética na ciência, tomando como ponto de partida o próprio trabalho da pessoa entrevistada. O objetivo é perceber como as questões éticas aparecem na prática científica e como cada pesquisador lida com elas no dia a dia.

=== 1. Antes da entrevista ===
==== Escolha da pessoa entrevistada ====

Você pode convidar qualquer pesquisador que desenvolva estudos científicos em alguma área do conhecimento. O importante é que você consiga conversar sobre episódios, situações ou decisões do campo de atuação dela que envolvam questões éticas.

==== Pesquisa prévia ====

Pesquise o nome da pessoa no Google Acadêmico ou outros repositórios científicos. Leia ao menos dois textos produzidos por ela. Você não precisa dominar o assunto, mas precisa entender o suficiente para formular perguntas pertinentes.

==== Organização de informações básicas ====

Anote as linhas de pesquisa, a formação do pesquisador e os temas principais que é pesquisador. Isso ajuda você a construir perguntas melhores.

=== 2. Roteiro de perguntas ===
O roteiro precisa ajudar a conduzir a conversa de maneira clara. Mesmo que você nunca tenha feito uma entrevista, seguir [https://www.observatoriodaimprensa.com.br/imprensa-em-questao/_ed755_um_guia_para_aprimorar_a_arte_da_entrevista/ '''este guia'''] torna o processo mais simples.

==== Quantidade ====

Prepare entre 6 e 10 perguntas. Isso é suficiente para preencher até '''7 minutos''' de entrevista sem atropelos.

==== Como começar ====

As primeiras perguntas devem servir para aquecer a conversa e situar o público no tema. Mesmo sendo uma entrevista focada em ética, é importante que o ouvinte entenda antes o que o pesquisador faz.
Exemplos de perguntas/questões iniciais
* Como você descreveria seu campo de pesquisa para alguém que não é da área?
* O que levou você a estudar esse tema?
* Que tipo de problema científico ou social seu trabalho tenta compreender?

==== Introdução ao tema ético ====

Depois que a base está clara, a entrevista pode entrar diretamente nas questões éticas do trabalho da pessoa. Aqui está o núcleo da atividade.
Exemplos de perguntas que levam à ética na ciência de forma aplicada.
* No seu campo, que situações costumam exigir cuidado ético?
* Você já precisou tomar uma decisão difícil relacionada ao uso de dados, ao cuidado com participantes ou ao impacto da pesquisa?
* O que costuma gerar conflito ou dúvida ética entre pesquisadores da sua área?
* Como você enxerga a responsabilidade do pesquisador diante dos efeitos que a pesquisa pode ter fora da universidade?

==== Evite perguntas vagas ====

Perguntas vagas fazem a entrevista ficar superficial. São aquelas que não dizem claramente o que você quer abordar.
Exemplos de perguntas e questões vagas que devem ser evitadas.

* Fale um pouco sobre ética
* Ética é importante?
* Você já teve algum problema no seu trabalho?
* O que você acha da ciência hoje em dia?

Essas perguntas não indicam direção nenhuma e deixam a pessoa entrevistada sem saber onde focar. Sempre torne a pergunta concreta e situada no campo de trabalho dela.

==== Dicas para formular boas perguntas ====

* Pergunte sobre situações, decisões e experiências, não sobre opiniões genéricas
* Mantenha o foco em ética aplicada: como a pessoa lida com problemas reais
* Evite perguntas que possam ser respondidas com sim ou não

=== 3. Preparação da gravação ===
* A entrevista deve ter no máximo 7 minutos.
* Escolha um local silencioso.
* Teste a qualidade do áudio antes.
* Caso grave vídeo, cuide da iluminação.
* Avise a pessoa entrevistada que o conteúdo será publicado com licença livre no Wikimedia Commons.

=== 4. Termo de cessão ===
* Envie o modelo de [[Introdução ao Jornalismo Científico/Ética da Ciência/Termo|termo fornecido no curso.]]
* O termo precisa estar assinado antes da gravação.
* Guarde o PDF assinado. Ele será entregue junto com a atividade na Wikiversidade.

=== 5. Gravação ===
* Use o roteiro, mas permita pequenas adaptações durante a conversa.
* Mantenha ritmo claro e objetivo.

=== 6. Edição ===
* Remova pausas longas ou trechos desnecessários.
* Ajuste o volume, se necessário.
* Inclua uma vinheta simples com título da entrevista e nome da pessoa entrevistada.

=== 7. Transcrição ===
* Transcreva toda a fala, incluindo as perguntas.
* Indique quem fala em cada parte.
* Revise a ortografia

=== 8. Upload no Wikimedia Commons ===
Esta etapa costuma gerar muitos erros. Siga exatamente o passo a passo.
* Verifique se está logado. Você pode acessar o Wikimedia Commons com seu login do wikiversidade
* Envio do arquivo:  Use o botão Enviar arquivo.
* Formatos aceitos
** Vídeo: WebM ou OGV. Se gravou em MP4, converta para WebM.
** Áudio: WAV, FLAC, MP3, OGG.
* Preenchimento das informações
** Título claro.
** Descrição com nome da pessoa entrevistada, tema da conversa e data.
** Licença: CC BY-SA 4.0.
* Categoria obrigatória da atividade: Para padronizar e facilitar a organização, todos os alunos devem usar a mesma categoria. Categoria padrão '''Entrevistas Jornalismo Científico Módulo 3'''. Você pode adicionar outras categorias relacionadas ao tema da entrevista, mas esta precisa estar presente.
* Finalize o envio e copie o link do arquivo publicado.

=== 9. Inserção na sua página da Wikiversidade ===

Você não vai subir tudo no Commons. Só o áudio ou vídeo. O resto fica na sua página da atividade.

Inclua na página:

* Link do arquivo no Wikimedia Commons
* Transcrição completa
* Roteiro utilizado
* PDF do termo de cessão

O maneira de como fazer esses passos pode ser visto/ouvido no vídeo tutorial
&lt;/div&gt;
&lt;!-- Não altere a informação acima desta linha --&gt;
== Nome de usuário(a) ==
&lt;!-- Não altere a informação abaixo desta linha --&gt;
Thacsantos
&lt;!-- Não altere a informação acima desta linha --&gt;
== Transcrição ==
&lt;div style=&quot;font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;&quot;&gt;
Nesta seção, você deverá publicar a transcrição da entrevista realizada. Esteja logado. Também dê acesso ao termo de cessão de direitos assinado, numa pasta de acesso restrito, mas liberada para o email comunicacao{{@}}numec.prp.usp.br
&lt;/div&gt;
&lt;!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --&gt;
[Entrevistadora]: Olá, eu me chamo Thalisia e hoje eu vou conversar sobre um tema fundamental para a pesquisa científica, a ética na ciência. Essa atividade faz parte do curso de Introdução ao Jornalismo Científico, e para isso eu convidei a pesquisadora Hellen de Souza, farmacêutica pela Universidade Federal Fluminense e mestranda do programa de pós-graduação em Pesquisa Translacional em Fármacos e Medicamentos da Fundação Oswaldo Cruz. Para começarmos, você poderia se apresentar e contar um pouco sobre a sua formação acadêmica e explicar em que consiste a sua linha de pesquisa na área de Química Computacional e Docking Molecular?

'''[Hellen]:''' Oi, meu nome é Ellen Valério, eu sou farmacêutica e a minha formação acadêmica se iniciou ainda no ensino médio, quando eu tive a oportunidade de participar do programa de vocação científica da Fiocruz, em que eu pude participar da rotina de um laboratório de pesquisa e também iniciei essa carreira na academia, na ciência. Bom, depois de fazer esse processo do programa de vocação científica, eu ingressei na graduação em farmácia, que eu concluí no ano de 2023. No ano de 2024, eu iniciei o meu mestrado na área de Pesquisa Translacional em Fármacos e Medicamentos, na Fiocruz, e esse ano eu estou terminando meu mestrado e também vou iniciar meu doutorado ainda nessa área de Pesquisa de Fármacos e Medicamentos. A minha área de pesquisa consiste na pesquisa e desenvolvimento de novos fármacos voltados para o tratamento da doença de chagas, utilizando técnicas computacionais como, por exemplo, Docking Molecular e Dinâmica Molecular.

[Entrevistadora]: Como você explicaria para alguém que não é da sua área o que é Docking Molecular e qual é a importância dessa ferramenta para o desenvolvimento de novos medicamentos?

'''[Hellen]:''' Bom, o Docking Molecular é uma técnica computacional que vai ser utilizada para prever a interação entre uma molécula e uma biomacromolécula, ou seja, por exemplo, a interação entre um fármaco e uma enzima que esteja envolvida no curso de alguma doença. Então o Docking vai ser um modelo, ele vai se utilizar de modelos químicos computacionais e também cálculos matemáticos para realizar uma previsão de como seria essa interação, qual seria a configuração dessa interação e se essa interação é favorável ou não. E na área de pesquisa, desenvolvimento de novos medicamentos, a gente utiliza essa informação da forma de identificar, em etapas bem iniciais do desenvolvimento de novo fármaco, se esse fármaco é promissor ou não para ser utilizado no tratamento dessa doença. Então a gente vai conseguir, com modelos computacionais e estimativas matemáticas, já fazer uma previsão de quais moléculas vão ser mais promissoras para as etapas seguintes do desenvolvimento de fármaco e dessa forma a gente vai poder economizar duas coisas muito importantes que é tempo e também recursos que seriam utilizados nas pesquisas posteriores.

[Entrevistadora]: Diferentemente das pesquisas experimentais que envolvem animais, seres humanos ou amostras biológicas, a química computacional trabalha principalmente com modelos matemáticos e simulações. Na sua percepção, isso significa que essa área enfrenta menos desafios éticos ou apenas desafios diferentes?

'''[Hellen]''': Na minha percepção, o fato da área de química computacional não precisar passar por um comitê de ética e não ter esses questionamentos éticos envolvidos com uso de animais, amostras biológicas ou de dados sensíveis, não faz com que essa área esteja totalmente isenta de dilemas éticos, porque esses dilemas ainda vão existir num contexto geral de pesquisa, como por exemplo questionamentos de integridade de pesquisa, da integridade do próprio pesquisador, dilemas éticos que podem advir do próprio relacionamento com outros pesquisadores e com outras equipes de trabalho. Também tem a questão da reprodutibilidade, da questão das publicações, que é uma situação que traz muitos dilemas éticos em relação a publicações, em relação à autoria de trabalhos, de parcerias também. Então, acho que os dilemas éticos dessa área vão ser só diferentes, mas eles não vão estar ausentes.

[Entrevistadora]: Ok, muito obrigada. Agora vou fazer mais uma pergunta. Na sua rotina de pesquisa, quais aspectos você considera mais importantes para garantir a integridade científica dos resultados obtidos por meio do docking molecular? Por exemplo, validação dos modelos, qualidade dos bancos de dados, reprodutibilidade ou a interpretação dos resultados?

'''[Hellen]:''' Bom, para garantir uma integridade científica dos resultados na área computacional, destacando aí o docking molecular, vários aspectos vão ser importantes, mas eu acho que o que eu poderia citar talvez como os mais importantes seriam a documentação e a reprodutibilidade, que vão estar também um pouco atrelados entre si. Essa área computacional, diferente de algumas áreas mais de pesquisa biológica, a gente tem o diferencial que as nossas pesquisas podem ser quase que completamente reproduzidas por outros grupos de trabalho, porque como vai ser uma simulação rodada no computador, um grupo de trabalho que tem acesso às mesmas condições estruturais de, por exemplo, um computador similar, e se tiver exatamente o passo a passo, a metodologia detalhada que foi utilizada na minha pesquisa, eles podem reproduzir quase que exatamente. Então, todo esse trabalho de documentação, de registrar tudo o que está sendo feito, de realmente ter uma documentação de todo o processo que foi seguido detalhadamente, ele pode ser um aliado muito grande numa busca por uma reprodutibilidade em diferentes centros de pesquisa, que é uma dificuldade muito grande em outras áreas, obter essa reprodutibilidade. Então, eu acho que a documentação seria uma das partes mais importantes da integridade de pesquisa nessa área. E junto com essa documentação, a gente traz também a reprodutibilidade, que eu poderia destacar até a reprodutibilidade dentro do mesmo grupo, ou seja, realizando-se réplicas para mostrar a estatística melhor da nossa pesquisa, e também buscar uma reprodutibilidade comparando com outros centros de pesquisa. Então, acho que essas duas características são muito importantes e são essenciais para buscar uma integridade científica nos resultados do documento molecular.

[Entrevistadora]: Com o crescimento da inteligência artificial e de novas ferramentas computacionais aplicadas à descoberta de fármacos, você acredita que surgem novos desafios éticos para os pesquisadores? Quais cuidados você considera essenciais nesse cenário?

'''[Hellen]:''' Essa questão do advento das novas tecnologias utilizando inteligência artificial, eu acho que eu posso dizer que tem o potencial de ser realmente um divisor de águas nessa área de pesquisa com química computacional, porque esses novos modelos, eles permitem que nessa área a gente resolva e trabalhe com problemas de uma forma rápida e muito eficiente que antes parecia assim muito longe de conseguir resolver. Então, acho que a questão da inteligência artificial não é nem usar ou não, mas sim como usar. É ter o pesquisador, ter essa noção de ética e integridade em pesquisa e ter a responsabilidade de saber em que pontos da pesquisa é adequado de se utilizar esses modelos, em quais pontos não é adequado, em quais pontos é realmente preciso ter uma interferência humana, uma produção humana para realmente caracterizar a produção intelectual da pesquisa. Então, é realmente preciso para o pesquisador ter esse discernimento de quais são as etapas que podem ser utilizadas a inteligência artificial e que modelos vão ser utilizados e como utilizar e também ter a noção de que etapas não podem ser terceirizadas, que etapas realmente têm que ser feitas pelo pesquisador para garantir a integridade em pesquisa, tanto em questão de originalidade, de não haver plágio e também de ter uma revisão, uma certeza daquilo que está sendo feito.

[Entrevistadora]: Como pesquisadora em formação, concluindo mestrado e iniciando doutorado, como você percebe a formação ética dos jovens cientistas no Brasil? A universidade prepara adequadamente os pesquisadores para lidar com questões relacionadas à integridade científica e a responsabilidade da pesquisa? 

'''[Hellen]:''' Como pesquisadora em formação, agora já no meu processo de pós-graduação, eu acho que eu posso opinar que, atualmente, a formação em ética de pesquisa dos estudantes não está adequada. Eu já tenho uma trajetória longa trabalhando com pesquisa, iniciei no meu ensino médio, mas a primeira vez que eu tive uma disciplina formal, uma aula formal falando sobre ética em pesquisa, foi na minha pós-graduação, foi uma aula no meu mestrado. Então, durante a minha graduação, esses questionamentos de ética em pesquisa, por mais que eles perpassassem outras disciplinas, eles nunca foram o foco central, nunca foi realmente um debate voltado para a ética em pesquisa. E quando eu comecei a ter essa disciplina no mestrado, que a gente realmente focou em questões éticas, em problemas éticos, debater integridade em pesquisa, analisar cenários limítrofes, foi que eu percebi que, realmente, eu tinha uma formação que faltava, faltava um pouco na minha formação ter esses conhecimentos mais formais. Então, eu acho que, hoje em dia, falta um pouco dessa formação no currículo.

[Entrevistadora]: Para finalizar, qual conselho você daria aos estudantes que desejam seguir a carreira em ciência sobre a importância da ética na construção de uma pesquisa científica confiável e socialmente responsável?

'''[Hellen]:''' Bom, com a experiência que eu tenho hoje, já do meu tempo participando de grupos de pesquisa e também das disciplinas que eu tive sobre esse assunto, eu destacaria que a ética é de suma importância para a construção de uma pesquisa confiável. Porque, na área acadêmica, muito do que se constrói, se constrói em torno da reputação do pesquisador, de você ser um pesquisador que faz um bom trabalho, mas que faz um trabalho também confiável. Muito se baseia na confiança. Então, quando a gente tem questionamentos éticos sobre uma pesquisa ou sobre um pesquisador, isso põe em xeque também todas as outras pesquisas que estão associadas a essas pessoas ou essas instituições. Então, eu acho que a ética tem que realmente ser vista como um ponto central da carreira científica, porque é realmente em cima da integridade de pesquisa que se constrói toda a confiabilidade da pesquisa em todas as áreas. Então, um conselho que eu daria é que esses estudantes que planejam seguir na área acadêmica, principalmente na química computacional, que eles desde o princípio conversem com seus orientadores ou busquem disciplinas e seminários e palestras voltadas para essa área de integridade em pesquisa, ética na ciência, ética em pesquisa, porque com certeza esses assuntos são assuntos que vão surgir durante a jornada acadêmica dele e é muito melhor já ter noção sobre esses problemas, sobre esses questionamentos que podem aparecer e saber como lidar com eles no momento que eles aparecerem, porque isso vai ajudar de uma forma muito grande e vai contribuir para que o pesquisador em formação esteja bem mais completo e preparado.

[Entrevistadora]: Hellen, muito obrigada por compartilhar sua experiência e suas reflexões e sua trajetória conosco. Agradeço pela disponibilidade em participar dessa entrevista e contribuir para a divulgação científica e para a formação dos futuros pesquisadores. Essa entrevista foi realizada no âmbito do curso de introdução ao jornalismo científico como parte das atividades de formação e comunicação pública de ciência produzido para fins educacionais, acadêmicos e de divulgação científica. Muito obrigada. 

* Link para o termo de cessão: https://drive.google.com/drive/folders/15kVXijciR8mHtPE9F2kzf8vKBy9gQhMO?usp=drive_link 
&lt;!-- Escreva sua resposta acima desta linha--&gt;
== Carregamento de entrevista ==
&lt;div style=&quot;font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;&quot;&gt;
Para esta etapa, você precisará carregar o áudio ou o vídeo no Wikimedia Commons e publicá-lo aqui na Wikiversidade. Necessariamente o arquivo de vocês deverá estar num formato livre. Os vídeos abaixo servem de instrução para carregar conteúdos no Wikimedia Commons. Esteja logado. O arquivo deverá ser carregado na categoria [[c:Category:Entrevistas do curso Introdução ao Jornalismo Científico, módulo 3|Entrevistas do curso Introdução ao Jornalismo Científico, módulo 3]].
&lt;center&gt;
&lt;gallery&gt;
File:Como carregar imagens no Wikimedia Commons.webm|Como carregar no Wikimedia Commons.
File:Como utilizar as imagens do Wikimedia Commons na Wikipédia.webm|Como usar mídias do Wikimedia Commons.
&lt;/gallery&gt;
[https://commons.wikimedia.org/w/index.php?title=Special:UploadWizard&amp;descriptionlang=pt&amp;categories=Entrevistas_do_curso_Introdu%C3%A7%C3%A3o_ao_Jornalismo_Cient%C3%ADfico,_m%C3%B3dulo_3 '''Clique aqui para carregar o arquivo da entrevista na categoria correta.''']
&lt;/center&gt;
&lt;/div&gt;
&lt;!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --&gt;[[Ficheiro:Entrevista_sobre_ética_na_ciência_com_a_Pesquisadora_Farmacêutica_Hellen_Souza.webm|miniaturadaimagem|Entrevista sobre ética na ciência com a Pesquisadora Farmacêutica Hellen Souza]]&lt;!-- Escreva sua resposta acima desta linha--&gt;

== Próximos passos ==
Após concluir a atividade, clique no botão abaixo para ir para o próximo módulo do curso.
&lt;div class=&quot;mw-ui-button&quot; role=&quot;button&quot; style=&quot;margin:5px 0;background-color:;color:;&quot;&gt;[[Introdução ao Jornalismo Científico/Temas Centrais da Ciência Contemporânea|Próximo Módulo]]&lt;/div&gt;

{{referências}}
[[Categoria:Introdução ao Jornalismo Científico/Atividade 3]]</text>
      <sha1>0zwsxm6mk5y21wtspmqe21i9i8gh489</sha1>
    </revision>
    <revision>
      <id>184276</id>
      <parentid>184274</parentid>
      <timestamp>2026-07-10T17:33:44Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>Thacsantos</username>
        <id>42388</id>
      </contributor>
      <comment>Entrevista sobre Ética na Pesquisa com a pesquisadora Farmacêutica Hellen Souza</comment>
      <origin>184276</origin>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text bytes="16097" sha1="awshobaowqypl9vvr7uoi4pxdbwlgzn" xml:space="preserve">__NOTOC__
== Nome da atividade ==
&lt;!-- Não altere a informação abaixo desta linha --&gt;
&lt;div style=&quot;font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;&quot;&gt;
Esta tarefa é realizada para cumprimento do módulo 3 do curso de Introdução ao Jornalismo Científico. Tome cuidado de '''estar logado na Wikiversidade'''. Se não estiver logado, não será possível verificar o trabalho.
&lt;/div&gt;
&lt;!-- Não altere a informação acima desta linha --&gt;
== Atividade ==
&lt;!-- Não altere a informação abaixo desta linha --&gt;
&lt;div style=&quot;font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;&quot;&gt;
Entrevistar pesquisadores faz parte do cotidiano do jornalismo científico e costuma exigir preparo. Quem entrevista precisa compreender minimamente o tema estudado pelo cientista e, ao mesmo tempo, apresentar esse conteúdo de forma clara para o público. Nesta tarefa, você vai conversar com um pesquisador ou pesquisadora sobre ética na ciência, tomando como ponto de partida o próprio trabalho da pessoa entrevistada. O objetivo é perceber como as questões éticas aparecem na prática científica e como cada pesquisador lida com elas no dia a dia.

=== 1. Antes da entrevista ===
==== Escolha da pessoa entrevistada ====

Você pode convidar qualquer pesquisador que desenvolva estudos científicos em alguma área do conhecimento. O importante é que você consiga conversar sobre episódios, situações ou decisões do campo de atuação dela que envolvam questões éticas.

==== Pesquisa prévia ====

Pesquise o nome da pessoa no Google Acadêmico ou outros repositórios científicos. Leia ao menos dois textos produzidos por ela. Você não precisa dominar o assunto, mas precisa entender o suficiente para formular perguntas pertinentes.

==== Organização de informações básicas ====

Anote as linhas de pesquisa, a formação do pesquisador e os temas principais que é pesquisador. Isso ajuda você a construir perguntas melhores.

=== 2. Roteiro de perguntas ===
O roteiro precisa ajudar a conduzir a conversa de maneira clara. Mesmo que você nunca tenha feito uma entrevista, seguir [https://www.observatoriodaimprensa.com.br/imprensa-em-questao/_ed755_um_guia_para_aprimorar_a_arte_da_entrevista/ '''este guia'''] torna o processo mais simples.

==== Quantidade ====

Prepare entre 6 e 10 perguntas. Isso é suficiente para preencher até '''7 minutos''' de entrevista sem atropelos.

==== Como começar ====

As primeiras perguntas devem servir para aquecer a conversa e situar o público no tema. Mesmo sendo uma entrevista focada em ética, é importante que o ouvinte entenda antes o que o pesquisador faz.
Exemplos de perguntas/questões iniciais
* Como você descreveria seu campo de pesquisa para alguém que não é da área?
* O que levou você a estudar esse tema?
* Que tipo de problema científico ou social seu trabalho tenta compreender?

==== Introdução ao tema ético ====

Depois que a base está clara, a entrevista pode entrar diretamente nas questões éticas do trabalho da pessoa. Aqui está o núcleo da atividade.
Exemplos de perguntas que levam à ética na ciência de forma aplicada.
* No seu campo, que situações costumam exigir cuidado ético?
* Você já precisou tomar uma decisão difícil relacionada ao uso de dados, ao cuidado com participantes ou ao impacto da pesquisa?
* O que costuma gerar conflito ou dúvida ética entre pesquisadores da sua área?
* Como você enxerga a responsabilidade do pesquisador diante dos efeitos que a pesquisa pode ter fora da universidade?

==== Evite perguntas vagas ====

Perguntas vagas fazem a entrevista ficar superficial. São aquelas que não dizem claramente o que você quer abordar.
Exemplos de perguntas e questões vagas que devem ser evitadas.

* Fale um pouco sobre ética
* Ética é importante?
* Você já teve algum problema no seu trabalho?
* O que você acha da ciência hoje em dia?

Essas perguntas não indicam direção nenhuma e deixam a pessoa entrevistada sem saber onde focar. Sempre torne a pergunta concreta e situada no campo de trabalho dela.

==== Dicas para formular boas perguntas ====

* Pergunte sobre situações, decisões e experiências, não sobre opiniões genéricas
* Mantenha o foco em ética aplicada: como a pessoa lida com problemas reais
* Evite perguntas que possam ser respondidas com sim ou não

=== 3. Preparação da gravação ===
* A entrevista deve ter no máximo 7 minutos.
* Escolha um local silencioso.
* Teste a qualidade do áudio antes.
* Caso grave vídeo, cuide da iluminação.
* Avise a pessoa entrevistada que o conteúdo será publicado com licença livre no Wikimedia Commons.

=== 4. Termo de cessão ===
* Envie o modelo de [[Introdução ao Jornalismo Científico/Ética da Ciência/Termo|termo fornecido no curso.]]
* O termo precisa estar assinado antes da gravação.
* Guarde o PDF assinado. Ele será entregue junto com a atividade na Wikiversidade.

=== 5. Gravação ===
* Use o roteiro, mas permita pequenas adaptações durante a conversa.
* Mantenha ritmo claro e objetivo.

=== 6. Edição ===
* Remova pausas longas ou trechos desnecessários.
* Ajuste o volume, se necessário.
* Inclua uma vinheta simples com título da entrevista e nome da pessoa entrevistada.

=== 7. Transcrição ===
* Transcreva toda a fala, incluindo as perguntas.
* Indique quem fala em cada parte.
* Revise a ortografia

=== 8. Upload no Wikimedia Commons ===
Esta etapa costuma gerar muitos erros. Siga exatamente o passo a passo.
* Verifique se está logado. Você pode acessar o Wikimedia Commons com seu login do wikiversidade
* Envio do arquivo:  Use o botão Enviar arquivo.
* Formatos aceitos
** Vídeo: WebM ou OGV. Se gravou em MP4, converta para WebM.
** Áudio: WAV, FLAC, MP3, OGG.
* Preenchimento das informações
** Título claro.
** Descrição com nome da pessoa entrevistada, tema da conversa e data.
** Licença: CC BY-SA 4.0.
* Categoria obrigatória da atividade: Para padronizar e facilitar a organização, todos os alunos devem usar a mesma categoria. Categoria padrão '''Entrevistas Jornalismo Científico Módulo 3'''. Você pode adicionar outras categorias relacionadas ao tema da entrevista, mas esta precisa estar presente.
* Finalize o envio e copie o link do arquivo publicado.

=== 9. Inserção na sua página da Wikiversidade ===

Você não vai subir tudo no Commons. Só o áudio ou vídeo. O resto fica na sua página da atividade.

Inclua na página:

* Link do arquivo no Wikimedia Commons
* Transcrição completa
* Roteiro utilizado
* PDF do termo de cessão

O maneira de como fazer esses passos pode ser visto/ouvido no vídeo tutorial
&lt;/div&gt;
&lt;!-- Não altere a informação acima desta linha --&gt;
== Nome de usuário(a) ==
&lt;!-- Não altere a informação abaixo desta linha --&gt;
Thacsantos
&lt;!-- Não altere a informação acima desta linha --&gt;
== Transcrição ==
&lt;div style=&quot;font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;&quot;&gt;
Nesta seção, você deverá publicar a transcrição da entrevista realizada. Esteja logado. Também dê acesso ao termo de cessão de direitos assinado, numa pasta de acesso restrito, mas liberada para o email comunicacao{{@}}numec.prp.usp.br
&lt;/div&gt;
&lt;!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --&gt;
'''Transcrição''' 

[Entrevistadora]: Olá, eu me chamo Talísia e hoje eu vou conversar sobre um tema fundamental para a pesquisa científica: a ética na ciência. Essa atividade faz parte do curso de Introdução ao Jornalismo Científico e para isso eu convidei a pesquisadora Ellen de Souza.

[Hellen]: Oi, meu nome é Hellen Valério, eu sou farmacêutica e a minha formação acadêmica se iniciou ainda no ensino médio, quando eu tive a oportunidade de participar do Programa de Vocação Científica da Fiocruz. Em que eu pude participar da rotina de um laboratório de pesquisa e também iniciei essa carreira na academia, na ciência. Bom, depois de fazer esse processo do programa de vocação científica, eu ingressei na graduação em farmácia, que eu concluí no ano de 2023. No ano de 2024, eu iniciei o meu mestrado na área de pesquisa translacional em fármacos e medicamentos na Fiocruz e esse ano eu estou terminando o meu mestrado e também vou iniciar meu doutorado ainda nessa área de pesquisa de fármacos e medicamentos.  A minha área de pesquisa consiste na pesquisa e desenvolvimento de novos fármacos voltados para o tratamento da doença de Chagas utilizando técnicas computacionais como por exemplo docking molecular e dinâmica molecular.

[Entrevistadora]: Diferentemente das pesquisas experimentais que envolvem animais, seres humanos ou amostras biológicas, a Química Computacional trabalha principalmente com modelos matemáticos e simulações. Na sua percepção, isso significa que essa área enfrenta menos desafios éticos ou apenas desafios diferentes?

[Hellen]: Na minha percepção, o fato da área de Química Computacional não precisar passar por um comitê de ética e não ter esses questionamentos éticos envolvidos com o uso de animais, amostras biológicas ou de dados sensíveis, não faz com que essa área esteja totalmente isenta de dilemas éticos. Porque esses dilemas ainda vão existir num contexto geral de pesquisa, como por exemplo questionamentos de integridade de pesquisa, da integridade do próprio pesquisador, dilemas éticos que podem advir do próprio relacionamento com outros pesquisadores e com outras equipes de trabalho, Também tem a questão da reprodutibilidade, da questão das publicações, que é uma situação que traz muitos dilemas éticos em relação a publicações, em relação a autoria de trabalhos, de parcerias também. Então, acho que os dilemas éticos dessa área vão ser só diferentes, mas eles não vão estar ausentes.

[Entrevistadora]: Sua rotina de pesquisa: quais aspectos você considera mais importantes para garantir a integridade científica dos resultados obtidos por meio do doc molecular? Por exemplo, validação dos modelos, qualidade dos bancos de dados, reprodutibilidade ou a interpretação dos resultados?

[Hellen]: Bom, para garantir uma integridade científica dos resultados na área computacional e destacando aí o doc molecular, vários aspectos vão ser importantes, mas eu acho que o que eu poderia citar talvez como os mais importantes seriam a documentação e a reprodutibilidade, que vão estar também um pouco atrelados entre si. Essa área computacional, diferente de algumas áreas mais de pesquisa biológica, a gente tem um diferencial que as nossas pesquisas podem ser quase que completamente reproduzidas por outros grupos de trabalho. Porque como vai ser uma simulação rodada no computador, um grupo de trabalho que tem acesso às mesmas condições estruturais de, por exemplo, um computador similar, e se tiver exatamente o passo a passo, a metodologia detalhada que foi utilizada na minha pesquisa, eles podem reproduzir quase que exatamente. Então, todo esse trabalho de documentação, de registrar tudo o que está sendo feito, de realmente ter uma documentação de todo o processo que foi seguido detalhadamente, ele pode ser um aliado muito grande numa busca por uma reprodutibilidade em diferentes centros de pesquisas, que é uma dificuldade muito grande em outras áreas, obter essa reprodutibilidade. Então, eu acho que a documentação seria uma das partes mais importantes da integridade de pesquisa nessa área. E junto com essa documentação, a gente traz também a guia Reprodutibilidade, que eu poderia destacar até reprodutibilidade dentro do mesmo grupo, ou seja, realizando-se réplicas para ter uma amostragem estatística melhor da nossa pesquisa, e também buscar uma reprodutibilidade comparando com outros centros de pesquisa. Então, acho que essas duas características são muito importantes e são essenciais para buscar uma integridade científica nos resultados do Docking molecular.

[Entrevistadora]: Com o crescimento da inteligência artificial e de novas ferramentas computacionais aplicadas à descoberta de fármacos, você acredita que surgem novos desafios éticos para os pesquisadores? Quais cuidados você considera essenciais nesse cenário?

[Hellen]: Essa questão do advento das novas tecnologias utilizando inteligência artificial, eu acho que eu posso dizer que tem o potencial de ser realmente um divisor de águas nessa área de pesquisa com química computacional. Porque esses novos modelos permitem que nessa área a gente resolva e trabalhe com problemas de uma forma rápida e muito eficiente que antes parecia muito longe de conseguir resolver. Então, acho que a questão da inteligência artificial não é nem usar ou não, mas sim como usar. É ter o pesquisador, ter essa noção de ética e integridade em pesquisa e ter a responsabilidade de saber em que pontos da pesquisa é adequado de se utilizar esses modelos e em quais pontos não é adequado, em quais pontos é realmente preciso ter uma interferência humana, uma produção humana para realmente caracterizar a produção intelectual da pesquisa. Então é realmente preciso para o pesquisador ter esse discernimento de quais são as etapas que podem ser utilizadas a inteligência artificial e que modelos vão ser utilizados e como utilizar. E também ter a noção de que etapas não podem ser terceirizadas, que etapas realmente têm que ser feitas pelo pesquisador para garantir a integridade em pesquisa, tanto em questão de originalidade, de não haver plágio, e também de ter uma revisão, uma certeza daquilo que está sendo feito.

[Entrevistadora]: Essa entrevista foi realizada no âmbito do curso de Introdução ao Jornalismo Científico como parte das atividades de formação em comunicação pública de ciência produzido para fins educacionais, acadêmicos e de educação científica. Muito obrigada.
* Link para o termo de cessão: https://drive.google.com/drive/folders/15kVXijciR8mHtPE9F2kzf8vKBy9gQhMO?usp=drive_link 
&lt;!-- Escreva sua resposta acima desta linha--&gt;
== Carregamento de entrevista ==
&lt;div style=&quot;font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;&quot;&gt;
Para esta etapa, você precisará carregar o áudio ou o vídeo no Wikimedia Commons e publicá-lo aqui na Wikiversidade. Necessariamente o arquivo de vocês deverá estar num formato livre. Os vídeos abaixo servem de instrução para carregar conteúdos no Wikimedia Commons. Esteja logado. O arquivo deverá ser carregado na categoria [[c:Category:Entrevistas do curso Introdução ao Jornalismo Científico, módulo 3|Entrevistas do curso Introdução ao Jornalismo Científico, módulo 3]].
&lt;center&gt;
&lt;gallery&gt;
File:Como carregar imagens no Wikimedia Commons.webm|Como carregar no Wikimedia Commons.
File:Como utilizar as imagens do Wikimedia Commons na Wikipédia.webm|Como usar mídias do Wikimedia Commons.
&lt;/gallery&gt;
[https://commons.wikimedia.org/w/index.php?title=Special:UploadWizard&amp;descriptionlang=pt&amp;categories=Entrevistas_do_curso_Introdu%C3%A7%C3%A3o_ao_Jornalismo_Cient%C3%ADfico,_m%C3%B3dulo_3 '''Clique aqui para carregar o arquivo da entrevista na categoria correta.''']
&lt;/center&gt;
&lt;/div&gt;
&lt;!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --&gt;[[Ficheiro:Entrevista_sobre_Ética_na_Pesquisa_com_a_pesquisadora_Farmacêutica_Hellen_Souza.webm|miniaturadaimagem|Entrevista sobre Ética na Pesquisa com a pesquisadora Farmacêutica Hellen Souza]]&lt;!-- Escreva sua resposta acima desta linha--&gt;

== Próximos passos ==
Após concluir a atividade, clique no botão abaixo para ir para o próximo módulo do curso.
&lt;div class=&quot;mw-ui-button&quot; role=&quot;button&quot; style=&quot;margin:5px 0;background-color:;color:;&quot;&gt;[[Introdução ao Jornalismo Científico/Temas Centrais da Ciência Contemporânea|Próximo Módulo]]&lt;/div&gt;

{{referências}}
[[Categoria:Introdução ao Jornalismo Científico/Atividade 3]]</text>
      <sha1>awshobaowqypl9vvr7uoi4pxdbwlgzn</sha1>
    </revision>
  </page>
  <page>
    <title>Introdução ao Jornalismo Científico/Temas Centrais da Ciência Contemporânea/Atividade/Giullia Della Déa</title>
    <ns>0</ns>
    <id>33728</id>
    <revision>
      <id>184275</id>
      <timestamp>2026-07-10T16:51:16Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>Giullia Della Déa</username>
        <id>43564</id>
      </contributor>
      <comment>Giullia Della Déa - Módulo 4</comment>
      <origin>184275</origin>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text bytes="9579" sha1="22e2u51v4m0kiul4dq6zfp9p00ece2c" xml:space="preserve">__NOTOC__
== Nome da atividade ==
&lt;!-- Não altere a informação abaixo desta linha --&gt;
&lt;div style=&quot;font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;&quot;&gt;
Esta tarefa é realizada para cumprimento do módulo 4 do curso de Introdução ao Jornalismo Científico. Tome cuidado de '''estar logado na Wikiversidade'''. Se não estiver logado, não será possível verificar o trabalho.
&lt;/div&gt;
&lt;!-- Não altere a informação acima desta linha --&gt;
== Atividade ==
&lt;!-- Não altere a informação abaixo desta linha --&gt;
&lt;div style=&quot;font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;&quot;&gt;
O jornalismo científico envolve finalmente um processo de tradução. Passamos dos signos próprios ao meio científico, que tem seus próprios e jargões, para um outro sistema de signos, mais próximo ao público amplo. A tradução torna-se ainda mais complexa quando há também uma adaptação a novos meios, por exemplo do texto científico para o produto audiovisual na comunicação científica. 

Entender como a tradução intersemiótica é realizada no campo da divulgação científica é um esforço central na pesquisa sobre a comunicação da ciência. [https://www.scielo.br/j/alfa/a/qDtBgPftvLHW3HjMK9rm4Jf/?lang=pt Neste exemplo], são apresentadas as estratégias de construção de duas matérias sobre ciências agrárias.

O exercício proposto aqui envolve justamente uma comparação sobre como foi realizada a comunicação sobre uma mesma produção científica. Para isso, você deverá selecionar uma notícia sobre um tema científico e verificar de que forma ela foi abordada por dois veículos jornalísticos diferentes. Analise tópicos como: o título, o abre, a descrição do método, a realização de entrevistas, o contexto que a notícia oferece. O roteiro abaixo explica como deve ser feito.

&lt;/div&gt;
&lt;!-- Não altere a informação acima desta linha --&gt;
== Nome de usuário(a) ==
&lt;!-- Não altere a informação abaixo desta linha --&gt;
Giullia Della Déa
&lt;!-- Não altere a informação acima desta linha --&gt;
== Material selecionado ==
&lt;div style=&quot;font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;&quot;&gt;
Nesta seção, você deve listar o material selecionado para o exercício:
* dois produtos jornalísticos, de qualquer meio e de veículos distintos, sobre um mesma tema científico, preferencialmente sobre uma mesma notícia científica; e
* a publicação científica que deu origem à divulgação científica realizada nos dois produtos jornalísticos selecionados.
&lt;/div&gt;
&lt;!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --&gt;
* Título e link da notícia 1: O vírus ebola pode causar uma pandemia? https://cienciahoje.org.br/artigo/o-virus-ebola-pode-causar-uma-pandemia/
* Título e link da notícia 2: Assustador surto de Ebola no Congo pode virar pandemia mundial? Entenda
https://www.cnnbrasil.com.br/saude/assustador-surto-de-ebola-no-congo-pode-virar-pandemia-mundial-entenda/
* Título e link da produção científica: CARACTERÍSTICAS, TRANSMISSÃO E EPIDEMIOLOGIA DA INFECÇÃO PELO VÍRUS EBOLA. SAÚDE PÚBLICA E VIGILÂNCIA EPIDEMIOLÓGICA: 51.https://www.researchgate.net/profile/Luma-Medina-Tinoco-Boechat/publication/372010322_SAUDE_PUBLICA_E_VIGILANCIA_EPIDEMIOLOGICA_A_IMPORTANCIA_DO_MONITORAMENTO_E_CONTROLE_DE_DOENCAS_INFECCIOSAS/links/64a2c1beb9ed6874a5f40cdd/SAUDE-PUBLICA-E-VIGILANCIA-EPIDEMIOLOGICA-A-IMPORTANCIA-DO-MONITORAMENTO-E-CONTROLE-DE-DOENCAS-INFECCIOSAS.pdf?__cf_chl_tk=fwmXmKRrX9mZwD93HzijbLfgmyqQ_XzKLiUFxYOPs8M-1783696081-1.0.1.1-ItCt4VVlpJaHGzbKjmQS_6yt4srWXZOxj3HNvyogRsQ#page=51
&lt;!-- Escreva sua resposta acima desta linha--&gt;
== Produção científica ==
&lt;div style=&quot;font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;&quot;&gt;
Para esta etapa, você precisará ler e descrever a produção científica selecionada. Responda às questões abaixo.
&lt;/div&gt;
&lt;!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --&gt;
* Qual a contribuição científica pretendida? 
** Responda aqui: O livro busca trazer pontos importantes para a saúde coletiva, através de fatos, dados e cenários reais, explicando em um de seus capítulos questões sobre o vírus ebola, como: Sua origem, como ocorre a transmissão, o conceito de reemergência e o papel da vigilância ativa. Contribuindo como uma forma de conhecimento aplicado para sistemas de saúde diante cenários de emergência.
* Qual o método científico adotado?
** Responda aqui: Pesquisa bibliográfica qualitativa e descritiva.
* Quais são as limitações do método, tais quais apresentadas no artigo?
** Responda aqui: Recortes específicos (cenários) e dados de terceiros.
* Qual o resultado realizado?
** Responda aqui: O mapeamento dos fatores de reemergência e o firmamento das falhas e acertos na contenção de surtos anteriores.
* Qual o impacto deste resultado?
** Responda aqui: Funciona como um guia de alerta, ao provar que a saúde humana está indissociável da saúde animal e ambiental.
&lt;!-- Escreva sua resposta acima desta linha--&gt;
== Produção jornalística ==
&lt;div style=&quot;font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;&quot;&gt;
Para esta etapa, você precisará ler e descrever cada uma das notícias de comunicação científica selecionadas. Responda às questões abaixo.
&lt;/div&gt;
&lt;!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --&gt;
* Por que no título (ou abre, no caso de um produto audiovisual) é destacada esta informação?
** Responda aqui para a comunicação 1: Pois o título traz uma dúvida de muitas pessoas, o conteúdo é um formato de produção voltado à isso, sendo mais direto ao ponto central da matéria que seria responder qual a possibilidade de uma nova pandemia. 
** Responda aqui para a comunicação 2: O título traz também uma pergunta que será respondida na matéria, além de dar um contexto.
* Em que medida o método da pesquisa é descrito?
** Responda aqui para a comunicação 1: Não é citado um metódo de pesquisa em si, mas sim informações e dados fornecidos por especialistas sobre o assunto.
** Responda aqui para a comunicação 2: Não é citado um metódo de pesquisa em si, mas sim informações e dados fornecidos por especialistas sobre o assunto.
* Qual a função das entrevistas, se ocorreram?
** Responda aqui para a comunicação 1: Não ocorreram entrevistas.
** Responda aqui para a comunicação 2: A entrevista com Clarissa Ward para o contexto do cenário e com o Dr. Jay Bhattacharya, diretor dos Institutos Nacionais de Saúde dos EUA e diretor interino do CDC, sobre os EUA nesse contexto.
* Em que medida alguns resultados são destacados e outros, não? 
** Responda aqui para a comunicação 1: Destacados ao citar a letalidade da doença e o tratamento, além da conclusão sobre a possibilidade de uma nova pandemia.
** Responda aqui para a comunicação 2: Destacados em dados sobre o surto, explicação sobre a infecção e tratamento. 
* Em que medida a notícia oferece um contexto suficiente para a compreensão da produção científica? 
** Responda aqui para a comunicação 1: Oferece um contexto um pouco menor, focando mais no vírus em si e na resposta do questionamento.
** Responda aqui para a comunicação 2: Oferece um contexto do cenário maior e detalhado, sem deixar de abordar o tema central.
&lt;!-- Escreva sua resposta acima desta linha--&gt;
== Análise ==
&lt;div style=&quot;font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;&quot;&gt;
Para esta etapa, você precisará fazer um texto de até 2.000 caracteres comparando as estratégias de tradução intersemiótica realizadas pelas duas notícias. O que queremos saber finalmente é em que medida conseguiram comunicar adequadamente o resultado e o processo da ciência. Você pode também indicar exemplos positivos e negativos da prática de comunicação realizada.
&lt;/div&gt;
'''A notícia 1 é bem direta e foca na questão principal, que seria responder sobre a possibilidade de uma nova pandemia pelo vírus ebola, explica de forma efciente sobre o vírus e como ele funciona, possui uma linguagem de fácil interpretação simultaneamente com dados importantes, sendo um produto informativo com uma leitura mais centrada e rápida. A notícia 2 traz um conteúdo com uma estrutura jornalística maior, pois é composta de entrevistas com duas fontes especialistas, fornece um contexto maior sobre a situação, possui uma boa construção de Lead, além de responder o questionamento e explicar sobre o vírus (por exemplo: o que ele é e suas prevenções), ela utiliza de uma linguagem de fácil entendimento e conta com recursos visuais, como vídeos e cores em destaque para certas palavras, ajudando assim, o leitor a se encontrar no texto e compreender o conteúdo científico. '''
&lt;!-- Escreva sua resposta acima desta linha--&gt;

== Próximos passos ==
Após concluir a atividade, clique no botão abaixo para ir para o próximo módulo do curso.
&lt;div class=&quot;mw-ui-button&quot; role=&quot;button&quot; style=&quot;margin:5px 0;background-color:;color:;&quot;&gt;[[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior|Próximo Módulo]]&lt;/div&gt;

{{referências}}
[[Categoria:Introdução ao Jornalismo Científico/Atividades|Atividade4]]</text>
      <sha1>22e2u51v4m0kiul4dq6zfp9p00ece2c</sha1>
    </revision>
  </page>
  <page>
    <title>Utilizador:Yallanda Maryelle dos Santos Luna</title>
    <ns>2</ns>
    <id>33729</id>
    <revision>
      <id>184277</id>
      <timestamp>2026-07-10T17:55:24Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>Yallanda Maryelle dos Santos Luna</username>
        <id>44631</id>
      </contributor>
      <comment>[[Ajuda:SEA|←]] nova página: === '''RELATO DA PRÁTICA: ATIVIDADE DA PRAIA''' '''-''' SISTEMAS ENERGÉTICOS E VIAS METABÓLICAS === Discentes: Anthony Evangelista da Silva; Everton Lucas da Silva Neves; Júlia Karla Barros da Silva; Yallanda Maryelle dos Santos Luna.  '''INTRODUÇÃO'''  Para o corpo se movimentar, correr, saltar ou manter uma posição, ele precisa de energia. Essa energia é usada na forma de ATP, que é como se fosse a “moeda energética” das células. Como a quan...</comment>
      <origin>184277</origin>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text bytes="7234" sha1="jg3l9xzzvfgifff0jwauy245j9chec2" xml:space="preserve">=== '''RELATO DA PRÁTICA: ATIVIDADE DA PRAIA''' '''-''' SISTEMAS ENERGÉTICOS E VIAS METABÓLICAS ===
Discentes: Anthony Evangelista da Silva; Everton Lucas da Silva Neves; Júlia Karla Barros da Silva; Yallanda Maryelle dos Santos Luna.

'''INTRODUÇÃO'''

Para o corpo se movimentar, correr, saltar ou manter uma posição, ele precisa de energia. Essa energia é usada na forma de ATP, que é como se fosse a “moeda energética” das células. Como a quantidade de ATP guardada no músculo é pequena, o organismo precisa produzir mais o tempo todo. A atividade na praia ajudou a perceber isso na prática, porque cada exercício exigiu uma quantidade e uma velocidade diferente de produção de energia.

'''1. PROPOSTA DA PRÁTICA'''

A proposta da prática foi ligar o conteúdo de Bioquímica ao que acontece no corpo durante o exercício. A ideia era observar como a duração e a intensidade de cada atividade mudam o sistema energético que mais participa da produção de ATP. Foram trabalhados o sistema ATP-CP, a glicólise anaeróbia e o sistema oxidativo. Também entendemos que eles não funcionam separados: todos participam, mas um pode predominar mais dependendo do esforço.

Fazer a prática na areia deixou isso ainda mais evidente. Como a areia é instável, o corpo precisa fazer mais força para se equilibrar e se deslocar. Por isso, a atividade exigiu bastante das pernas e da musculatura estabilizadora. Foi possível perceber sinais como aumento da respiração, cansaço, ardência muscular e dificuldade de manter o mesmo ritmo

'''2. DESCRIÇÃO DO MOMENTO DA PRAIA'''

Na praia, foram feitas estações com exercícios diferentes: sprint na areia, corrida contínua, deslocamento lateral, circuito funcional, agachamento isométrico e jogos de praia. Em cada atividade, observamos o tempo, a intensidade e como o corpo respondia. No sprint, por exemplo, a exigência era muito alta, mas durava poucos segundos. Já na corrida contínua, foi possível manter um ritmo mais leve por mais tempo.

Nos exercícios de deslocamento lateral, circuito e agachamento isométrico, a fadiga apareceu mais rápido. No agachamento isométrico, principalmente, foi difícil manter a posição por causa da contração contínua. Nos jogos de praia, aconteceram vários tipos de esforço no mesmo momento, como correr, parar, saltar e mudar de direção. Isso ajudou a entender que, em uma atividade real, os sistemas energéticos vão se alternando.

'''3. ANÁLISE DOS DADOS COLETADOS NA PRAIA'''

Na outra semana, em sala de aula, os dados foram organizados em uma tabela. Nela, colocamos o movimento feito, o tempo de duração, a intensidade, o sistema energético predominante e a justificativa. Para fazer essa análise, levamos em conta principalmente o tempo e o nível de esforço de cada atividade.

O sprint na areia durou 7,66 segundos e foi classificado como ATP-CP ou anaeróbio alático. Isso acontece porque é um esforço curto, explosivo e que precisa de energia imediata. A corrida contínua durou cinco minutos e foi ligada ao sistema oxidativo, porque foi uma atividade mais longa e com uso de oxigênio. Já o deslocamento lateral, com 33 segundos, e o agachamento isométrico, com 58 segundos, foram associados principalmente ao sistema glicolítico anaeróbio, pois precisavam de energia rápida por um tempo maior.

Mesmo com essa classificação, entendemos que o corpo não usa só uma via de cada vez. O que muda é qual delas está trabalhando mais naquele momento. A ardência que apareceu em alguns exercícios também foi discutida: ela está ligada principalmente ao aumento de íons H+ e à queda do pH muscular, o que dificulta a contração.
{| class=&quot;wikitable&quot;
|+
!'''&lt;small&gt;movimento observado&lt;/small&gt;'''
!duração
!intensidade
!sistema predominante 
!justificativa
|-
|Sprint de areia
|7,66 segundos
|Alta
|ATP-CP/ anaeróbio alático
|Esforço explosivo, curto e de alta intensidade
|-
|Corrida contínua
|5 minutos
|Baixa
|Oxidativa
|Atividade prolongada com produção contínua de ATP, usando oxigênio.
|-
|Deslocamento Lateral
|33 segundos
|Média
|Anaeróbio lático
|Duração intermediária e necessidade de ATP rápido
|}
'''4. ESTUDO DAS VIAS METABÓLICAS E RESOLUÇÃO DO ESTUDO DE CASO'''

As vias metabólicas foram estudadas por vídeos, tabelas comparativas, uma explicação breve em sala e gráficos enviados pelo WhatsApp. Esses materiais ajudaram a entender melhor como o organismo consegue produzir energia a partir da glicose e de outras substâncias. A tabela foi importante para comparar glicólise, gliconeogênese, glicogênese e glicogenólise.

Aprendemos que a glicólise quebra a glicose para gerar energia; a glicogênese guarda glicose na forma de glicogênio; a glicogenólise quebra esse glicogênio quando o corpo precisa de energia; e a gliconeogênese forma glicose a partir de outras moléculas, como lactato, glicerol e alguns aminoácidos. Esses processos ajudam o organismo a manter energia disponível em situações diferentes, como exercício, jejum ou após uma refeição.

No estudo de caso, foi discutida a importância do ciclo de Krebs e da cadeia transportadora de elétrons para exercícios mais longos. O ciclo de Krebs forma NADH e FADH₂, que levam elétrons para a cadeia respiratória. No final desse processo, a célula produz bastante ATP usando oxigênio. Por isso, se alguma etapa desse ciclo não funciona direito, o rendimento em atividades de resistência pode cair bastante.

'''5. CULMINÂNCIA: OXIDAÇÕES BIOLÓGICAS E PRODUÇÃO TEXTUAL'''

Como culminância, tivemos uma aula sobre oxidações biológicas e produção de ATP. Foram explicados os papéis do NADH, do FADH₂, da cadeia transportadora de elétrons e da ATP sintase&lt;ref&gt;NELSON, David L.; COX, Michael M. Lehninger: princípios de bioquímica. 7. ed. Porto Alegre: Artmed, 2019.

National Center for Biotechnology Information (NCBI)&lt;/ref&gt;. Também vimos que o oxigênio recebe os elétrons no final da cadeia, permitindo que a produção de ATP continue.

A produção deste texto serve para juntar o que foi visto na prática e nas aulas e transformar isso em um material que pode ser publicado na Wikiversidade. Para nós, estudantes de Licenciatura em Educação Física, foi uma forma de aprender o conteúdo de um jeito mais próximo da realidade e também pensar em como explicar esses assuntos para outras pessoas no futuro.

'''CONCLUSÃO'''

A prática mostrou que cada exercício pede energia de uma forma diferente. Os esforços bem curtos e explosivos tiveram maior participação do sistema ATP-CP. Os exercícios intensos que duraram mais tempo tiveram maior participação da glicólise anaeróbia. Já a corrida contínua dependeu mais do sistema oxidativo. No fim, a atividade ajudou a entender que os sistemas energéticos trabalham juntos e que a diferença está na via que predomina em cada situação.

Além disso, relacionar a prática com os vídeos, as tabelas, os gráficos e o estudo de caso facilitou o entendimento dos conteúdos de Bioquímica. Foi possível perceber que coisas como cansaço, respiração acelerada e ardência muscular têm explicações ligadas ao metabolismo e à produção de ATP.</text>
      <sha1>jg3l9xzzvfgifff0jwauy245j9chec2</sha1>
    </revision>
    <revision>
      <id>184278</id>
      <parentid>184277</parentid>
      <timestamp>2026-07-10T18:00:47Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>Yallanda Maryelle dos Santos Luna</username>
        <id>44631</id>
      </contributor>
      <origin>184278</origin>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text bytes="7258" sha1="iq0l1eb978rzfk8xkodpa67wy64sn5r" xml:space="preserve">=== '''RELATO DA PRÁTICA: ATIVIDADE DA PRAIA''' '''-''' SISTEMAS ENERGÉTICOS E VIAS METABÓLICAS ===
Discentes: Anthony Evangelista da Silva; Everton Lucas da Silva Neves; Júlia Karla Barros da Silva; Yallanda Maryelle dos Santos Luna.

'''INTRODUÇÃO'''

Para o corpo se movimentar, correr, saltar ou manter uma posição, ele precisa de energia. Essa energia é usada na forma de ATP, que é como se fosse a “moeda energética” das células. Como a quantidade de ATP guardada no músculo é pequena, o organismo precisa produzir mais o tempo todo&lt;ref&gt;NELSON, David L.; COX, Michael M. Lehninger: princípios de bioquímica. 7. ed. Porto Alegre: Artmed, 2019.&lt;/ref&gt;. A atividade na praia ajudou a perceber isso na prática, porque cada exercício exigiu uma quantidade e uma velocidade diferente de produção de energia.

'''1. PROPOSTA DA PRÁTICA'''

A proposta da prática foi ligar o conteúdo de Bioquímica ao que acontece no corpo durante o exercício. A ideia era observar como a duração e a intensidade de cada atividade mudam o sistema energético que mais participa da produção de ATP. Foram trabalhados o sistema ATP-CP, a glicólise anaeróbia e o sistema oxidativo. Também entendemos que eles não funcionam separados: todos participam, mas um pode predominar mais dependendo do esforço.

Fazer a prática na areia deixou isso ainda mais evidente. Como a areia é instável, o corpo precisa fazer mais força para se equilibrar e se deslocar. Por isso, a atividade exigiu bastante das pernas e da musculatura estabilizadora. Foi possível perceber sinais como aumento da respiração, cansaço, ardência muscular e dificuldade de manter o mesmo ritmo

'''2. DESCRIÇÃO DO MOMENTO DA PRAIA'''

Na praia, foram feitas estações com exercícios diferentes: sprint na areia, corrida contínua, deslocamento lateral, circuito funcional, agachamento isométrico e jogos de praia. Em cada atividade, observamos o tempo, a intensidade e como o corpo respondia. No sprint, por exemplo, a exigência era muito alta, mas durava poucos segundos. Já na corrida contínua, foi possível manter um ritmo mais leve por mais tempo.

Nos exercícios de deslocamento lateral, circuito e agachamento isométrico, a fadiga apareceu mais rápido. No agachamento isométrico, principalmente, foi difícil manter a posição por causa da contração contínua. Nos jogos de praia, aconteceram vários tipos de esforço no mesmo momento, como correr, parar, saltar e mudar de direção. Isso ajudou a entender que, em uma atividade real, os sistemas energéticos vão se alternando.

'''3. ANÁLISE DOS DADOS COLETADOS NA PRAIA'''

Na outra semana, em sala de aula, os dados foram organizados em uma tabela. Nela, colocamos o movimento feito, o tempo de duração, a intensidade, o sistema energético predominante e a justificativa. Para fazer essa análise, levamos em conta principalmente o tempo e o nível de esforço de cada atividade.

O sprint na areia durou 7,66 segundos e foi classificado como ATP-CP ou anaeróbio alático. Isso acontece porque é um esforço curto, explosivo e que precisa de energia imediata. A corrida contínua durou cinco minutos e foi ligada ao sistema oxidativo, porque foi uma atividade mais longa e com uso de oxigênio. Já o deslocamento lateral, com 33 segundos, e o agachamento isométrico, com 58 segundos, foram associados principalmente ao sistema glicolítico anaeróbio, pois precisavam de energia rápida por um tempo maior.

Mesmo com essa classificação, entendemos que o corpo não usa só uma via de cada vez. O que muda é qual delas está trabalhando mais naquele momento. A ardência que apareceu em alguns exercícios também foi discutida: ela está ligada principalmente ao aumento de íons H+ e à queda do pH muscular, o que dificulta a contração.&lt;ref&gt;National Center for Biotechnology Information (NCBI)&lt;/ref&gt;
{| class=&quot;wikitable&quot;
|+
!'''&lt;small&gt;movimento observado&lt;/small&gt;'''
!duração
!intensidade
!sistema predominante 
!justificativa
|-
|Sprint de areia
|7,66 segundos
|Alta
|ATP-CP/ anaeróbio alático
|Esforço explosivo, curto e de alta intensidade
|-
|Corrida contínua
|5 minutos
|Baixa
|Oxidativa
|Atividade prolongada com produção contínua de ATP, usando oxigênio.
|-
|Deslocamento Lateral
|33 segundos
|Média
|Anaeróbio lático
|Duração intermediária e necessidade de ATP rápido
|}
'''4. ESTUDO DAS VIAS METABÓLICAS E RESOLUÇÃO DO ESTUDO DE CASO'''

As vias metabólicas foram estudadas por vídeos, tabelas comparativas, uma explicação breve em sala e gráficos enviados pelo WhatsApp. Esses materiais ajudaram a entender melhor como o organismo consegue produzir energia a partir da glicose e de outras substâncias. A tabela foi importante para comparar glicólise, gliconeogênese, glicogênese e glicogenólise.

Aprendemos que a glicólise quebra a glicose para gerar energia; a glicogênese guarda glicose na forma de glicogênio; a glicogenólise quebra esse glicogênio quando o corpo precisa de energia; e a gliconeogênese forma glicose a partir de outras moléculas, como lactato, glicerol e alguns aminoácidos. Esses processos ajudam o organismo a manter energia disponível em situações diferentes, como exercício, jejum ou após uma refeição.

No estudo de caso, foi discutida a importância do ciclo de Krebs e da cadeia transportadora de elétrons para exercícios mais longos. O ciclo de Krebs forma NADH e FADH₂, que levam elétrons para a cadeia respiratória. No final desse processo, a célula produz bastante ATP usando oxigênio. Por isso, se alguma etapa desse ciclo não funciona direito, o rendimento em atividades de resistência pode cair bastante.

'''5. CULMINÂNCIA: OXIDAÇÕES BIOLÓGICAS E PRODUÇÃO TEXTUAL'''

Como culminância, tivemos uma aula sobre oxidações biológicas e produção de ATP. Foram explicados os papéis do NADH, do FADH₂, da cadeia transportadora de elétrons e da ATP sintase. Também vimos que o oxigênio recebe os elétrons no final da cadeia, permitindo que a produção de ATP continue.

A produção deste texto serve para juntar o que foi visto na prática e nas aulas e transformar isso em um material que pode ser publicado na Wikiversidade. Para nós, estudantes de Licenciatura em Educação Física, foi uma forma de aprender o conteúdo de um jeito mais próximo da realidade e também pensar em como explicar esses assuntos para outras pessoas no futuro.

'''CONCLUSÃO'''

A prática mostrou que cada exercício pede energia de uma forma diferente. Os esforços bem curtos e explosivos tiveram maior participação do sistema ATP-CP. Os exercícios intensos que duraram mais tempo tiveram maior participação da glicólise anaeróbia. Já a corrida contínua dependeu mais do sistema oxidativo. No fim, a atividade ajudou a entender que os sistemas energéticos trabalham juntos e que a diferença está na via que predomina em cada situação.

Além disso, relacionar a prática com os vídeos, as tabelas, os gráficos e o estudo de caso facilitou o entendimento dos conteúdos de Bioquímica. Foi possível perceber que coisas como cansaço, respiração acelerada e ardência muscular têm explicações ligadas ao metabolismo e à produção de ATP.
&lt;references /&gt;</text>
      <sha1>iq0l1eb978rzfk8xkodpa67wy64sn5r</sha1>
    </revision>
  </page>
  <page>
    <title>BIOQUÍMICA APLICADA À EDUCAÇÃO FÍSICA, VIAS METABÓLICAS</title>
    <ns>0</ns>
    <id>33730</id>
    <revision>
      <id>184279</id>
      <timestamp>2026-07-10T19:36:24Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>Fernando Francisco Bezerra</username>
        <id>44623</id>
      </contributor>
      <comment>No momento nada foi alterado</comment>
      <origin>184279</origin>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text bytes="7024" sha1="gi2c6wjm36l72n2hogknon4t7giauuq" xml:space="preserve">'''UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DE PERNAMBUCO'''

​'''DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO FÍSICA'''

​'''BIOQUÍMICA APLICADA À EDUCAÇÃO FÍSICA'''

'''ALUNOS:'''

* Matheus França
* Kleyson Clementino
* Fernando Francisco B.


​'''RELATÓRIO DE ATIVIDADE PRÁTICA: VIAS METABÓLICAS'''

​'''1. INTRODUÇÃO'''

No dia 5 de junho, a professora Rosangela Vidal convidou os alunos do segundo período do curso de Educação Física da Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE) para realizarem uma atividade prática na praia. O objetivo principal da ação foi ensinar, de maneira didática, o funcionamento e a integração das vias metabólicas no organismo humano.

Durante a prática, foram aplicados exercícios que geravam diferentes níveis de esforço em tempos variados, permitindo demonstrar visual e empiricamente a atuação de cada sistema energético de acordo com a demanda física.

* '''Ponto de Vista Técnico:'''     Vivenciar a bioquímica fora das salas de aula tradicionais humanizando o     aprendizado, pois permite conectar as fórmulas abstratas de ATP às     sensações reais de fadiga, calor e esforço na areia. Sob a ótica     profissional, essa prática ensina que prescrever exercícios vai muito além     de contar repetições: exige compreender o estresse biológico que cada     estímulo impõe ao corpo do aluno, respeitando seus limites individuais     enquanto se busca a adaptação fisiológica ideal.

​'''2. DESENVOLVIMENTO'''

2.1 Metodologia e Atividades Realizadas

A turma foi dividida em grupos para a realização das análises, uma vez que nem todos os alunos puderam comparecer no dia da atividade. Sob a tutoria constante da professora, os estudantes realizaram e observaram os seguintes exercícios na areia:

* '''Sprint (corrida de     velocidade):''' de 20 a 30 metros, utilizando a velocidade máxima     individual.
* '''Circuito funcional:''' com     duração de 30 a 60 segundos.
* '''Corrida contínua:''' com     duração de 10 minutos, mantendo um ritmo constante.
* '''Isometria:''' exercício de     sustentação estática.
* '''Atividade recreativa:'''     dinâmica final realizada na areia.

Após a execução, os dados foram debatidos nos grupos e organizados em uma tabela analítica contendo: o movimento observado; a duração do exercício; a intensidade do esforço; o sistema energético predominante; e a justificativa científica para a escolha do sistema. Para aprofundar e reter o conhecimento sobre o tema, a professora também disponibilizou materiais complementares via WhatsApp, incluindo gráficos, imagens, vídeos, leituras e estudos de caso.

* '''Ponto de Vista Técnico:''' A     escolha da praia como laboratório adiciona uma variável técnica crucial: o     solo instável da areia fofa, que eleva o custo energético e exige maior     recrutamento neuromuscular. Coletar e debater esses dados em grupo     humaniza a ciência ao exercitar a empatia profissional. Ao observar o     colega que esgota suas forças em um ''sprint'' de 30 metros versus     aquele que mantém o fôlego na corrida de 10 minutos, o futuro profissional     aprende a &quot;ler&quot; os sinais corporais de cansaço, decodificando o     metabolismo em tempo real através da expressão e do rendimento do outro.

2.2 Fundamentação Teórica das Vias Metabólicas

A partir das práticas e dos estudos direcionados, consolidou-se o entendimento sobre os três principais sistemas energéticos:

* '''Sistema ATP-CP (Fosfagênio):'''     Caracteriza-se como um sistema de energia imediata, com duração mais curta     e alta capacidade de explosão, sendo predominantemente ativado em esforços     de curtíssima duração e altíssima intensidade. Utiliza as reservas de ATP     já estocadas e a fosfocreatina para ressintetizar o ATP de forma quase     instantânea, operando sem a necessidade de oxigênio e sem a formação de     ácido lático.
* '''Sistema Glicolítico:'''     Possui um tempo de duração maior que o ATP-CP, embora apresente menor     potência. Ocorre integralmente no citoplasma das células por meio da     quebra da glicose em piruvato. Este processo pode operar na ausência de     oxigênio, consumindo 2 ATPs para a sua realização, mas gerando um saldo     total de 4 ATPs e 2 NADH por molécula de glicose.
* '''Sistema Oxidativo (Aeróbio):'''     É o sistema mais complexo e com maior capacidade de produção energética,     apresentando duração longuíssima e potência mínima. Ocorre no interior das     mitocôndrias e utiliza o oxigênio como aceptor final de elétrons. Essa via     tem a capacidade de oxidar carboidratos, proteínas e gorduras. O processo     de síntese de energia inicia-se pelo Ciclo de Krebs e se estende até a     Cadeia Transportadora de Elétrons, gerando um saldo aproximado de 30 a 32     ATPs por molécula de glicose.
* 
* '''Ponto de Vista Técnico:'''     Embora estudadas de forma separada didaticamente, na realidade do     movimento humano as três vias operam em um &quot;contínuo     energético&quot;, sobrepondo-se para garantir a sobrevivência e a eficiência     do gesto motor. Compreender essa engrenagem sob uma perspectiva sensível     afasta o treinador do erro de aplicar treinos genéricos. Identificar o     limiar onde a queima suave de gorduras (via oxidativa) cede espaço à     ardência muscular do lactato (via glicolítica) capacita o profissional a     respeitar o tempo de recuperação de cada indivíduo, tornando o treinamento     físico um processo seguro, acolhedor e metabolicamente eficiente.

​'''3. CONCLUSÃO E CULMINÂNCIA DO CURSO'''

No dia 10 de junho, a professora realizou a culminância da disciplina abordando o tema de Oxidações Biológicas (focando no Ciclo de Krebs e na Cadeia Transportadora de Elétrons) e oferecendo tutoria para sanar as dúvidas remanescentes da turma.

Como encerramento da 2ª Verificação de Aprendizagem (2ª VA) e fechamento da nota semestral, foi proposta uma atividade final em grupos. O intuito desta tarefa é consolidar a ligação entre o conteúdo teórico-prático de bioquímica aprendido e o desenvolvimento do letramento digital dos discentes como futuros professores, por meio da elaboração de uma produção textual destinada à publicação na plataforma Wikiversidade.

* '''Ponto de Vista Técnico:''' A     transição do esforço físico na praia para a produção científica digital no     formato Wikiversidade fecha um ciclo pedagógico completo e profundamente     humanizado. Tecnicamente, desafiar os estudantes a traduzir conceitos     complexos como a mitocôndria ou o ciclo de Krebs para o ambiente virtual     molda educadores acessíveis. Essa etapa ensina que o verdadeiro papel do     profissional de Educação Física não é reter o conhecimento técnico em uma     linguagem hermética, mas sim democratizá-lo, transformando a bioquímica em     uma ferramenta de conscientização que gera saúde, autonomia e bem-estar     para toda a comunidade.</text>
      <sha1>gi2c6wjm36l72n2hogknon4t7giauuq</sha1>
    </revision>
  </page>
</mediawiki>