Letramento Midiático e Informacional e Diálogo Intercultural

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    <title>Letramento Midiático e Informacional e Diálogo Intercultural - UNESCO e UNICAMP</title>
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== Letramento Midiático e Informacional e Diálogo Intercultural ==
&lt;references /&gt;

Este conteúdo que está disponibilizado abaixo é referente aos trabalhos que desenvolvemos na UNICAMP, na USP e na UNESP.

O Curso que disponibilizados na Plataforma Coursera onde hospedamos o curso MIL MOOC PT em seu formato completo. Há também, conjuntamente, um conteúdo midiático externo que serve como complemento aos textos elaborados. Na Plataforma, tanto os textos quanto as mídias podem ser acessadas em sua totalidade.

Disponibilizamos igualmente atividades e eventos, de maneira a termos um registro de nossas iniciativas. Contamos com o alcance que a Wikiversidade pode ter na rede e a oportunidade de proporcionar um debate aberto pela Alfabetização Midiática, Informacional e o Diálogo Intercultural. 

Esperamos que todos que tiverem interesse em contribuir com este conteúdo se juntem a nós para este debate, tanto aqui na Wikiversidade quanto na plataforma Coursera. 

Para fazer uso e citação do conteúdo aqui disponível, siga os modelos que estáo disponíveis nos links abaixo, de acordo com as normas da Wikiversidade e Wikipedia e também da Plataforma Course e da UNESCO.

&lt;nowiki&gt;https://pt.wikipedia.org/wiki/Licen%C3%A7as_Creative_Commons&lt;/nowiki&gt;

&lt;nowiki&gt;https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/&lt;/nowiki&gt;

&lt;nowiki&gt;https://www.coursera.org/about/terms#acceptable-use-policy&lt;/nowiki&gt;

== '''&quot;MILWEEK2026: Todos nós Fazemos Parte&quot;''' == 

=== Apresentação do MILWeek2026: Todos nós fazemos parte ===

* Atividade Preparatória para a Olimpíada Brasileira de Educação Midiática - obem

A ideia de promovermos anualmente um evento para refletir sobre Conjunturas do Brasil vem de necessidades que elaboramos conjuntamente como grupo de trabalho ligado à investigação do fenômeno da desinformação e atividades e reflexões com letramento midiático e informacional e diálogo intercultural. No Brasil, chamamos de &quot;Educação Midiática&quot; essas práticas consideradas importantes para a fortalecer a cidadania crítica e nos auxiliar com o que é importante quando encontramos grande conjunto de informação disponível, ou informações que nos despertam .

1) sublinhar a importância de pensarmos juntos redefinições e ampliações de nossos interesses de reflexão a ponto de atender às reivindicações de outros grupos e de outras pautas menos presentes no meio acadêmico, contribuindo inclusive para o alargamento do escopo destas reivindicações;

2) pensar em soluções de problemas sociais, considerando a persistente dinâmica de desigualdade social que se acirra no período da pandemia no Brasil, acrescentando as dinâmicas do período eleitoral de 2024, assim como a importância de criar um diálogo com os estudantes de ensino médio em 2025;

3) confirmar que o apelo à reflexão que estamos propondo conjuntamente auxilia a compreender melhor e desvendar potencialidades de nossa época considerando processos democráticos.

Trabalhamos nestes princípios desde '''2019'''. Desde '''2023''', em parceria com o Instituto de Filosofia e Ciências Humanas da UNICAMP e com a Universidade Federal do Acre, incluímos:

4) estimular a discussão em torno de dinâmicas recorrentes da política brasileira, remetendo-nos à análise acadêmica dessa problemática para promover compreensão e elementos para atuação/negociação na conjuntura atual.

5) avaliar a defasagem entre a eficácia e a vigência dos valores atuais disponíveis para lidar com memória, verdade e justiça no país, como um empreendimento coletivo.

Em '''2025''', em parceria com a Faculdade de Educação da UNICAMP, dentro de uma perspectiva Freireana, queremos esperançar com a juventude do ensino médio e seus professores, metendo a colher nos assuntos da conjuntura brasileira para buscar a construção dos bom senso possível em nossa região.

O '''MILWeek2026: Todos fazemos parte''' é uma atividade preparatória para a Olimpíada Brasileira de Educação Midiática, e portanto vamos trazer as questões voltadas para a interlocução com professores de ensino médio e estudantes de ensino médio. Vem com a gente!

Considerando essas necessidades, o '''MILWEEK2026'''  vai “participar” em cinco temas:

* Valorização da Ciência
* Emergência Climática
* Cidadania e Cidadania Digital
* Gênero e Diversidade
* Saúde Coletiva

São nossos parceiros de interesses e atividades conexas que estão disponíveis para construir junto conosco uma articulação reflexiva sobre Educação Midiática plural, alegre e eficiente no Brasil.

=== Organização: ===
'''Ciro Yoshiyasse,''' Observatório da Desinformação - Revista Mouro

'''Claudia Wanderley''', Observatório da Desinformação (CLE/UNICAMP)

'''Josianne Cerasoli''', Observatório da Desinformação (IFCH/UNICAMP)

'''Nima Spigolon''', Observatório da Desinformação (FE/UNICAMP)

=== Comissão Executiva:   ===
'''Aleandro da Hora''', Observatório da Desinformação (UNICAMP)

'''Alesson Rota''',  Observatório da Desinformação (UNICAMP)

'''Ciro Yoshiyasse''', Observatório da Desinformação - Revista Mouro

'''Claudia Wanderley''', Observatório da Desinformação (UNICAMP)

'''Isabelle Masson''', Observatório da Desinformação (UNICAMP)

'''Josianne Cerasoli''', Observatório da Desinformação (UNICAMP)

'''Jules Ventura''', Observatório da Desinformação (UNICAMP)

'''Juliano Simião Cardoso''',  Observatório da Desinformação (/UNICAMP)

'''Maísa Cristina Santos''', Observatório da Desinformação (UNICAMP)

'''Nátaly Maia Garcia''', Observatório da Desinformação (UNICAMP)

'''Nima Spigolon''', Observatório da Desinformação (UNICAMP)

'''Rebecca Rizardi''', Observatório da Desinformação (UNICAMP)

'''Sabrina Pedroso''', Observatório da Desinformação (UNICAMP)

'''Thainã Teixeira Cardinalli''',  Observatório da Desinformação (UNICAMP)

=== Apoio: ===
Secretaria do CLE/UNICAMP

'''Valter Francisco da Silva''', (CLE/UNICAMP)

'''Augusto Torres''' (CLE/UNICAMP)

Coordenadoria de Eventos, Extensão e Difusão do IFCH/UNICAMP

Secretaria Executiva de Comunicação/UNICAMP

COCEN/UNICAMP

DEAPE/UNICAMP 

=== Interlocutores MILWEEK2026:Todos fazemos parte === 

=== Programação MILWEEK2026 : Todos fazemos parte ===
26 de outubro de 2026 - segunda feira

9h  - Abertura MILWeek2026: Todos Fazemos Parte

'''Ciro Yoshiyasse''', Observatório da Desinformação - Revista Mouro

'''Josianne Cerasoli''' - Observatório da Desinformação - IFCH/UNICAMP

'''Nima Spigolon''' - Observatório da Desinformação - FE/UNICAMP

'''Claudia Wanderley''' - Observatório da Desinformação - CLE/UNICAMP

Assista aqui: &lt;nowiki&gt;https://www.youtube.com/live/J9_gtxYIkyM?si=VpTE7ONjadt_FzY3&lt;/nowiki&gt; 

11h  - Gênero e Arte: comunicação popular e Transecologia -  MILWeek2026: Todos Fazemos Parte

'''Manú Camargo Pereira Lima''' - UNICAMP

'''Lígia Notário Belicário''' - Frente pró Banheiro Neutro - UNICAMP

'''Diann Morel Amaral de Paula''' - IGE -UNICAMP

'''Marcos da Cruz Alves Siqueira''' - IFSP 

Assista aqui:  &lt;nowiki&gt;https://www.youtube.com/live/MV1c3efWYYs?si=bk2uuyyMIxc7y9wD&lt;/nowiki&gt; 

14h - Cinema e memória: da margem ao centro - autorias na arte dos anos 70 - MILWeek2026: Todos Fazemos Parte 

'''Gimar Santana -''' UFA

'''Marcelo Colaiacovo -''' BAR SOBERANO

'''Hastha Bernardo -''' USP

'''Marcos da Cruz Alves Siqueira''' - IFSP

Assista aqui: &lt;nowiki&gt;https://www.youtube.com/live/qreQBwyO0YQ?si=vpfEKIKXoy6c59Oe&lt;/nowiki&gt;  

16h - Contradições: Arte no espaço urbano e data centers -  MILWeek2026: Todos Fazemos Parte 

'''Stefanny Dias''' - UNICAMP

'''Nima Spigolon''' - FE / Observatório da Desinformação -UNICAMP

Assista aqui: &lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/5UTmEnMEg6U&lt;/nowiki&gt; 

27 de outubro de 2026  - terça feira 

9h  - Memória: Narrativas e Verdade - MILWeek2026: Todos Fazemos Parte

'''Sydney Aguila Filho  -''' menino 23

'''Jules Ventura''' - Observatório da Desinformação - UNICAMP

Assista aqui: &lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/wXoJjGQyjg4&lt;/nowiki&gt; 

11h - O papel do acervo na construção da democracia -  MILWeek2026: Todos Fazemos Parte

'''Marina Rebelo''' - AEL/IFCH - UNICAMP

'''Paula Vermeersch''' - CEMOSI / Observatório da Desinformação - UNESP

'''Vanessa Nadotti''' - Centro Sérgio Buarque de Holanda

'''Ewerton Machado''' - Observatório da Desinformação - UFAC

Assista aqui: &lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/Mk34gSGqzmM&lt;/nowiki&gt;  

14h  - Progresso e a questão ambiental - MILWeek2026: Todos Fazemos Parte

'''Ciro Yoshiyasse''' - CEETPS

'''Andrei Cechin -''' UNB

'''Ana Paula Salviatti''' - podcast/videocast kanalmarx,

'''Thyenne Menezes Rocha''' - UNESP

Assista aqui: &lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/1Qe0baxfL58&lt;/nowiki&gt;  

16h -  Saúde Pública - MILWeek2026: Todos Fazemos Parte

'''Gustavo Tenório''' - FCM - UNICAMP

'''Nátaly Maya Garcia''' - FCM / Observatório da Desinformação - CLE/UNICAMP

Assista aqui: &lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/o8_N2XpzkMU&lt;/nowiki&gt;   

28 de outubro de 2026 - quarta feira 

9h - Arte, ciência e paisagem urbana -  MILWeek2026: Todos Fazemos Parte

'''Ana Angélica -'''  IA/UNICAMP , Casa de Eva

'''Tania Arrais de Campos -''' IA/UNICAMP

'''Henrique Bueno''' -  IA/UNICAMP

'''Maísa Cristina Santos''' - Observatório da Desinformação - FE/UNICAMP

Assista aqui: &lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/hn44kdBo9Fw&lt;/nowiki&gt;  

11h - Movimento Negro: o SENUN, as mulheres e os caminhos para a soberania -  MILWeek2026: Todos Fazemos Parte

'''Deco (SENUN)''' - Ativista Social, autor, compositor e documentarista

'''Rose Soares''' - Servidora pública da educação infantil, figura pública e palestrante. Co deputada Estadual pelo Mandato Monica das Pretas, militante do Movimento Negro, defensora dos Direitos de Crianças, Adolescentes e Mulheres, Membro do Mulheres EIG - Evangélicas pela Igualdade de Gênero e graduanda em Direito.

'''Jules Ventura''' -  Observatório da Desinformação - UNICAMP

Assista aqui: &lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/UJFg0tga4SA&lt;/nowiki&gt;  

14h - Mundo do Trabalho e Emprego: Uberização e Sindicato -  MILWeek2026: Todos Fazemos Parte

'''Guilherme Sá''' - UNIFESP

'''Iuri Tonelli''' - coordenador do NETIC Núcleo de Estudos sobre Trabalho, Inteligência Artificial e Crise, da UNIFESP, e integra o Grupo de Pesquisa GEMT Mundo do Trabalho e Suas Metamorfoses, da UNICAMP

'''Ciro Yoshiyasse,''' Observatório da Desinformação - Revista Mouro

Assista aqui: &lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/CTBU_TnQ0ps&lt;/nowiki&gt;  

16h - O livro: antes da primeira e depois da última página - MILWeek2026: Todos Fazemos Parte

'''Marisa Midori''' - ECA USP

'''Felipe Castilho''' -  Editor, Historiador USP, Doutorado USP, atualmente graduação ECA USP

'''Luciano Paz Santos''' - UNESP

Assista aqui: &lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/hBHkYc0Jh3Y&lt;/nowiki&gt;  

29 de outubro de 2026 - quinta feira 

9h - Artes Gráficas e Comunicação Popular - MILWeek2026: Todos Fazemos Parte

'''Dinelli -''' Artista Visual / UNESP

'''Renato - Baruq - ''' Artista Visual

'''Rafael Bessa -''' Escritor

'''Maísa Cristina Santos -''' Observatório da Desinformação - FE/UNICAMP

Assista aqui: &lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/GanfX2O-H8M&lt;/nowiki&gt;  

11h - Podcast e resistência ao negacionismo - MILWeek2026: Todos Fazemos Parte

'''ONTOCAST'''

'''Alesson Rota''' - UNESP

'''Ciro Yoshiyasse''', Observatório da Desinformação - Revista Mouro

'''Claudia Wanderley''' - Observatório da Desinformação - CLE/UNICAMP

Assista aqui: &lt;nowiki&gt;https://www.youtube.com/live/ZLK5qXUwEF0?si=A_mQhu9nSRBpMvOg&lt;/nowiki&gt;

14h - Comunicação e práticas culturais populares: construções de redes sociais libertárias -- MILWeek2026: Todos Fazemos Parte

'''João Neves - IFCH/UNICAMP'''

'''Mirs - Artista - UFSCAR'''

'''Claudia Wanderley''' - Observatório da Desinformação - CLE/UNICAMP

Assista aqui: &lt;nowiki&gt;https://www.youtube.com/live/43eTbE6xaL0?si=fTjMICoYFX1xf9bq&lt;/nowiki&gt;  

16h - Educação Tecnológica , gestão compartilhada e sociedade

'''Josué Goes''' - FATEC (Paulínia)

'''Walter Pinheiro''' - UFRN

'''Luciano Paz Santos''' - UNESP

Assista aqui: &lt;nowiki&gt;https://www.youtube.com/live/tP5dB74urMs?si=v8E05B63UAwevzFR&lt;/nowiki&gt;  

30 de outubro de 2026 - sexta feira 

9h - Juventude e engajamento políco e social - MILWeek2026: Todos Fazemos Parte

'''Julia Cachos''' - UP

'''Agnaldo Santos''' - UNESP

'''Nima Spigolon''' -  Observatório da Desinformação - FE/UNICAMP

Assista aqui: &lt;nowiki&gt;https://www.youtube.com/live/rqOaehjdfm4?si=8-dnqRjqJljiDeym&lt;/nowiki&gt;  

11h - Conflito Político: passado e presente  - MILWeek2026: Todos Fazemos Parte

'''Carlos Alberto Melo''' - INSPER

'''Lincoln Secco''' -  USP

'''Letícia Oliveira''' - Pesquisadora ANTIFA

'''Josianne Cerasoli''' - Observatório da Desinformação - UNICAMP 

Assista aqui: &lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/tdLLUmNlKvc?feature=share&lt;/nowiki&gt;  

14h - Narrativas: estrutura do discurso reacionário - MILWeek2026: Todos Fazemos Parte

'''Álvaro Bianchi''' - PEPOL-UNICAMP

'''Hélio Cannone''' - IFCH- UNICAMP

'''Franciellen Santos Francese''' - UFSM 

'''Josianne Cerasoli''' - Observatório da Desinformação - UNICAMP

Assista aqui: &lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/VBZksMO3IYo?feature=share&lt;/nowiki&gt; 

16h - Encerramento - MILWeek2026: Todos Fazemos Parte

'''Ciro Yoshiyasse''' - Observatório da Desinformação - Revista Mouro

'''Josianne Cerasoli''' - Observatório da Desinformação - IFCH/ UNICAMP

'''Nima Spigolon''' - Observatório da Desinformação - FE/UNICAMP

'''Claudia Wanderley''' - Observatório da Desinformação - CLE/UNICAMP

Assista aqui: &lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/oEbSAblXvBc?feature=share&lt;/nowiki&gt; 


== '''&quot;MILWEEK2022: Conjunturas do Brasil&quot;''' ==
24 a 31 de outubro de 2022 - online na UNICAMP

=== Apresentação                   ===
O evento Conjunturas do Brasil: MILWEEK2022 foi pensado por um grupo de professores da UNICAMP - Centro de Lógica, Epistemologia e História da Ciência, Faculdade de Educação, Observatório de Direitos Humanos, Instituto de Estudos da Linguagem - em parceria com a USP, UNESP, UFU, UFAC, PUC-RS, UNIPAITER/Associação Metareilá do Povo Indígena Paiter Suruí, UNESCO-UNAOC UNITWIN on Media and Information Literacy and Intercultural Dialogue e International Steering Committee do UNESCO MIL Alliance. Pretende contemplar a conjuntura brasileira de forma disciplinar, a partir de perspectivas filosóficas, e de forma interdisciplinar, convocando pesquisadores de diferentes áreas de conhecimento: ciências humanas - filosofia, história, ciências sociais, ciências econômicas, comunicação social, psicologia, estudos literários, educação - e ciências médicas, exatas e da computação.                  

A partir de reflexões sobre o papel da Universidade frente à atual conjuntura brasileira, consideramos pertinente formarmos um grupo de trabalho ligado ao letramento midiático e informacional e ao diálogo intercultural.

Nossos objetivos são refletir sobre Conjunturas do Brasil, considerando necessidades que elaboramos conjuntamente como grupo de trabalho ligado ao letramento midiático e informacional e diálogo intercultural:

1) a necessidade de elaborarmos juntos redefinições e ampliações de nossos interesses a ponto de atender às reivindicações de outros grupos, contribuindo inclusive para o alargamento do escopo destas reivindicações.

2) Pensar em soluções de problemas sociais, pensando na dinâmica de desigualdade social que se acirra no período da pandemia no Brasil, acrescentando as dinâmicas do período eleitoral de 2022,

3) que o apelo à reflexão que estamos propondo conjuntamente auxilie a desvendar potencialidades de nossa época considerando processos democráticos;

4) Estimular a discussão em torno de traços recorrentes da política brasileira, remetendo-nos à análise acadêmica dessa problemática para promover compreensão e negociação na conjuntura atual.

5) Pensar a defasagem entre a eficácia e a vigência dos valores atuais disponíveis para lidar com memória, verdade e justiça no país, como um empreendimento coletivo.

A tensão entre a reflexão filosófica e as pressões sociais se mantém como  elemento central do evento na perspectiva de uma práxis intelectual que se articula e se envolve (cf. Ailton Krenak) com a realidade, com as comunidades e com o ecossistema. Esse entendimento do papel do intelectual na sociedade está bem elaborado na obra de Michel Debrun, particularmente no seu esforço de pensar a filosofia temática e a importância de compreender o fenômeno da auto-organização (Michel Debrun, 1982).


O Letramento Midiático, Informacional e Diálogo Intercultural, como compreendido pela UNESCO (cf. Alton Grizzle), aponta para uma outra necessidade, a da construção de uma formação sistemática em letramento midiático, informacional e diálogo intercultural devido à importância do impacto da expansão das novas tecnologias de comunicação e informação, compreendendo o papel dos estudos da linguagem, dos processos de ensino e aprendizagem, da compreensão da convivência com as línguas e produção de conhecimento locais, incluindo no diálogo diferentes perspectivas que estão ao nosso redor.

A memória, a verdade e a justiça são elementos incontornáveis em uma prática de letramento midiático, de afirmação do acesso à informação, de diálogo entre diferentes no Brasil. Trata-se de uma primeira necessidade que identificamos para a construção de um programa brasileiro ligado ao MIL (Media and Information Literacy). Ao longo de nossa história percebemos uma compreensão autoritária em que estes elementos vêm sendo eficientemente modelados para manter uma relação desigual entre atores. Precisamos desvendar os princípios deste desequilíbrio e dialogar a respeito.

As mesas e conferências estão organizadas de forma a contemplar temas atuais e o diálogo com pesquisadores e atores sociais de outros campos. Os temas escolhidos convocam a pensar sobre a centralidade do papel da reflexão, da linguagem e da comunicação nos mais diversos contextos. O evento contará com 22 mesas-redondas, 2 exibições de filmes e 6 oficinas.

Apoio: Pró Reitoria de Extensão e Cultura (PROEC/UNICAMP), Serviço de Apoio ao Estudante (SAE/UNICAMP), Coordenadoria dos Centros Núcleos de Pesquisa (COCEN/UNICAMP), Blog Eliara Santana, ZeitGeist, Ponte Preta Press, Xilomóvel e Psicologia &amp; Africanidades.

=== Por que Conjunturas do Brasil: MILWEEK2022? ===
Estamos convencidos de que os intelectuais (as pessoas com formação sistemática [ou não] que refletem sobre os rostos e as coisas do mundo) têm grande papel no debate público brasileiro. Entendemos que pode haver progresso no entendimento e no debate público de certas questões, sem a necessidade prévia de uma visão sintética do presente ou da história. Como diria Michel Debrun (1983), é uma discussão no varejo e não no atacado.

Estamos interessados em avançar nas discussões de temas, através de análises pormenorizadas de situações, dos meios disponíveis, das possibilidades, probabilidades e impossibilidades dos vetores em presença. Isso sem excluir o imbricamento com outras questões das mais diversas ordens. Estaríamos ultrapassando com certa audácia a ideia de que as políticas advindas de um bom senso amadurecido através do diálogo público (e aberto a questionamentos) podem vir a ser importantes para a cena política do Brasil hoje, e para nossa civilização. A audácia aqui é dizer que nós temos um papel social, e que podemos realizá-lo juntos através da reflexão em arena pública. Articulados com os princípios do Letramento Midiático, Informacional e Diálogo Intercultural, como proposto pela UNESCO, propomos diálogos sobre nossas conjunturas e nossas realidades no Brasil.

A liberdade dos agentes históricos no Brasil tem tradicionalmente sido frustrada, através de processos autoritários mobilizadores ou desmobilizadores. Uma questão que nos mobiliza neste projeto é a necessidade de articulação flexível dos cidadãos (cf. livre docência Debrun, 1982). O lugar de articulação, para nós, é a reflexão conjunta através do diálogo. Este é um traço do Letramento Midiático, Informacional e Diálogo Cultural desenvolvido reflexivamente pela UNICAMP em parceria com diferentes instituições de educação superior e atores sociais.

=== Metodologia ===
Escolhemos o fenômeno do &quot;Conjunturas do Brasil&quot; para discutirmos como estamos no presente momento no Brasil, quais atores fazem parte desse processo e como esses atores estiveram presentes. Quais as principais questões que compõem as diversas conjunturas do Brasil, quais são os principais elementos estruturantes, quais as perspectivas de superação.

Pautar o tema do presente em sua complexidade e abrangência, considerando os recursos do Letramento Midiático, Informacional e Diálogo Intercultural como um caminho para problematizar de maneira ampla o fenômeno do momento presente, e pensar os processos democráticos no Brasil pandêmico e pós-pandêmico.

Considerar criticamente em diálogo o papel da mídia, dos meios de comunicação, na formação do bom senso e do consenso, representações, concepções de realidades sociais, construções simbólicas, enfim a comunicação pública que não é colocada em pauta pela concentração dos meios de comunicação no país. 

=== Convidados ===
Adail Sobral (FURG)

Adriano Pawah Surui (UNIPAITER/ Associação Metareilá)

Agnaldo Arroio (USP)

Alexandre Cadilhe (UFJF)

Alexandre Le Voci Sayad (International Steering Committee do UNESCO MIL Alliance)

Alexandrina Monteiro (FE-UNICAMP)

Alireza Bastani (AIMEL, Irã)

Artur Scarvone (USP)

Amara Moira (BuzzFeed/Uol Esporte/Descomplica)

Anna Christina Bentes (UNICAMP)

Antonio Carlos Amorim (UNICAMP)

Carla Rodrigues (UFRJ)

Ciro Seije Yoshiyasse (Artista e Engenheiro)

Claudia Wanderley (UNICAMP)

Cristina Serra (Jornalista e Escritora)

Daniel de Mello Ferraz (USP)

Doto Takaire (Instituto Kabu)

Eliara Santana (UNICAMP/UFMG)

Eugênio Bucci (USP)

Ewerton Machado (UFAC)

Fábio de Almeida Cascardo (Comissão de Direitos Humanos da OAB/RJ)

Filipe Campello (UFPE)

Francisco del Moral Hernandez (FATEC)

Gamalonô Surui (UNIPAITER/ Associação Metareilá)

Gasodá Surui (UNIPAITER/ Associação Metareilá)

Glenda Melo (UNIRIO)

Glês Nascimento (UFMT)

Ibrahim Kushchu (Turquia)

Itala D'Ottaviano (UNICAMP)

Ivana Bentes (UFRJ)

José Carlos Garcia (Juiz Federal TRF2 e AJD)

José Carlos Moreira da Silva Filho (PUCRS)

José Claudinei Lombardi (UNICAMP)

José Rodrigues Máo Jr. (Instituto Federal de SP)

Juliana Dal Piva (Jornalista)

Junia Zaidan (UFES)

Karla Bessa (UNICAMP)

Kátia Brasil (Amazônia Real)

Luciana Taniguti Bertarelli (Xilomóvel Ateliê Itinerante)

Luís Renato Vedovato (UNICAMP)

Manuela D’Ávila  (Instituto E Se Fosse Você?)

Maria da Conceição Oliveira (Blog Maria Frô/Revista Fórum)

Márcio Elias Santos (Xilomóvel Ateliê Itinerante)

Marina Mayumi Bartalini (Artista visual)

Marcelo Vicentim (UNICAMP)

Melillo Dinis (Instituto Lampião)

Mydjere Kayapó Mekrangnotire (Instituto Kabu)

Nayara Souza (UFMG)

Paula Vermeersch (UNESP)

Rachel Fischer (Africa do Sul)

Renê Silva (Favela do Alemão)

Rita von Hunty   (Tempero Drag)

Rosana Baeminger (UNICAMP)

Ricardo Ismael (PUC/RJ)

Rubens Naraikoe Suruí (UNIPAITER/Associação Metareilá)

Rudolfo Lago (Congresso em Foco)

Sherri Culver (Temple University, EUA)

Simone de Arruda Peixoto (Xilomóvel Ateliê Itinerante)

Simone Batista da Silva (UFFRJ)

Simone Hashiguti (UFU)

Suzi Sperber (UNICAMP)

Takao Amano Advogado (Escritor)

Tiago Oyiteor Surui (UNIPAITER/ Associação Metareilá)

Ubiratan Surui (UNIPAITER/ Associação Metareilá)

Uraan Anderson Surui (UNIPAITER/ Associação Metareilá)

Vera Vital Brasil (Psicóloga - Coletivo Memória, Verdade, Justiça e Reparação do Rio de Janeiro (MVJR/RJ))

Wagner Romão (UNICAMP)

Wallace Gichunge (Centre for Media and Information Literacy - Kenya) 

Walter Carnielli (UNICAMP)

=== Referências ===
Curso gratuito online Alfabetização Midiática, Informacional e Diálogo Intercultural UNESCO &amp; UNICAMP (2019): &lt;nowiki&gt;https://pt.coursera.org/lecture/alfabetizacao-midiatica/alfabetizacao-e-letramento-midiatico-informacional-e-dialogo-intercultural-Y1gSV&lt;/nowiki&gt;

DEBRUN, Michel Maurice. Filosofia política: Gramsci ; filosofia, política e bom senso. 1982. 260f Tese (livre docencia) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciências Humanas, Campinas, SP. Disponível em: &lt;nowiki&gt;http://www.repositorio.unicamp.br/handle/REPOSIP/281338&lt;/nowiki&gt;

SANTANA, Eliara; MARI, Hugo. Midiativismo, imprensa e a questão da ideologia. In: BRAIGHI, Antônio Augusto; LESSA, Cláudio; CÂMARA, Marco Túlio (orgs.). Interfaces do Midiativismo: do conceito à prática. CEFET-MG: Belo Horizonte, 2018. P. 212-225. Disponível em: &lt;nowiki&gt;https://interfacesdomidiativismo.wordpress.com/2017/12/07/download-do-e-book/&lt;/nowiki&gt;

SAYAD, Alexandre Le Voci. Idade Mídia: a comunicação reinventada na escola; prefácio Gilberto Dimenstein-  São Paulo: Aleph, 2011, &lt;nowiki&gt;ISBN 978-85-7657-119-3&lt;/nowiki&gt;

UNESCO (2016). Marco de Avaliação Global da Alfabetização Midiática e Informacional: disposição e competências do país. Disponível em: &lt;&lt;nowiki&gt;http://www.unesco.org/new/pt/brasilia/about-this-office/single-view/news/portuguese_version_of_the_global_media_and_information_liter/&lt;/nowiki&gt;&gt;

UNESCO (2013). Alfabetização midiática e informacional: currículo para formação de professores. Disponível em &lt;nowiki&gt;https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000220418&lt;/nowiki&gt;

=== Comissões ===
Centro de Lógica, Epistemologia e História da Ciência, Faculdade de Educação, Observatório de Direitos Humanos e Instituto de Estudos da Linguagem da UNICAMP em parceria com a USP, UNESP, UFU, UFAC, PUC-RS, Psicologia &amp; Africanidades, UNIPAITER - Associação Metareilá do Povo Indígena Paiter Suruí, UNESCO-UNAOC UNITWIN on Media and Information Literacy and Intercultural Dialogue e International Steering Committee do UNESCO MIL Alliance.

==== Comissão Organizadora (ordem alfabética): ====
Claudia Wanderley  (CLE/UNICAMP (Presidente))

Alexandrina Monteiro (FE/UNICAMP (Vice Presidente))

Ailton Sampaio Pinto (estudante UNICAMP)

Anna Christina Bentes (IEL/UNICAMP)

Bianca Paiva (estudante UNICAMP)

Ciro Seije Yoshiyasse (Editor e Ilustrador da revista Mouro)

Eliara Santana (UNICAMP/UFMG)

Ewerton Machado (UFAC)

Ivânia Lipú Silvério (estudante UNICAMP)

Jackeline Mendes (FE/UNICAMP)

John Alexandre Dias Restrepo (estudante UNICAMP)

José Carlos Moreira da Silva Filho (PUCRS)

Josianne F. Cerasoli (DeDH/UNICAMP)

Lavínia Cunha (estudante UNICAMP)

Lucila Chaves Fonseca (estudante UNICAMP)

Luzneri Aguiar Azevedo (estudante UNICAMP)

Mariana Peixoto (UFU)

Melillo Dinis (Instituto Lampião)

Rodrigo Gomes da Silva (estudante UNICAMP)

Rubens Naraikoe Suruí (UNIPAITER/Associação Metareilá)

Simone Hashiguti (IEL/UNICAMP)

Valéria Aroeira (Pesquisadora Phala/FE-UNICAMP)

Wagner Romão (IFCH/UNICAMP)          

==== Comissão Científica (ordem alfabética): ====
Agnaldo Arroio (FE/USP)

Alexandrina Monteiro (FE/UNICAMP)

Anna Christina Bentes (IEL/UNICAMP)

Claudia Wanderley  (CLE/UNICAMP)

Eliara Santana (UNICAMP/UFMG)

Ewerton Machado (UFAC)

Jackeline Mendes (FE/UNICAMP)

José Carlos Moreira da Silva Filho (PUCRS)

Josianne F. Cerasoli (DeDH/UNICAMP)

Mariana Peixoto (UFU)

Paula Vermeersch (UNESP)

Simone Hashiguti (IEL/UNICAMP)

Suzi Sperber (IEL/UNICAMP)

Wagner Romão (IFCH/UNICAMP)

=== Programação:         ===
{| class=&quot;wikitable&quot;
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===== 24 de outubro de 2022 - Conjunturas do Brasil: MILWEEK2022 =====
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====== 9h - Abertura ======
Claudia Wanderley (CLE), Alexandrina Monteiro (FE), Josianne Cerasoli (DeDH), Anna Christina Bentes (IEL), Wagner Romão (IFCH)

Mediação: Bianca Paiva (estudante UNICAMP)

====== 11h - Desinformação, fake news e estratégias político-eleitorais ======
Glês Nascimento (Assembleia Legislativa do Estado do Tocantins),

Rudolfo Lago (Congresso em Foco)

Ricardo Ismael (PUC/RJ)

Mediação:  Melillo Dinis (Instituto Lampião)

====== 14h - Jornalismo e liberdade de expressão ======
Cristina Serra (Jornalista e Escritora)

Kátia Brasil (Amazônia Real)

Juliana Dal Piva (Jornalista)

Mediação: Eliara Santana (UNICAMP/UFMG)

====== 16h - Direito à Informação e Estado Democrático ======
José Carlos Garcia (Juiz Federal TRF2 e AJD)

Artur Scarvone (USP)

Mediação: Francisco del Moral Hernandez (FATEC)

====== 18h30 - Programação Cultural no campus (Exibição de Cidadão Boilesen &amp; debate com o Diretor Chaim Litewski) ======
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===== 25 de outubro de 2022 - Conjunturas do Brasil: MILWEEK2022 =====
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====== 9h - Educação dos povos originários na conjuntura atual ======
Gamalonô Surui (UNIPAITER/Associação Metareilá)

Tiago Oyiteor Surui (UNIPAITER/Associação Metareilá)

Mediação: Alexandrina Monteiro (UNICAMP)

====== 11h - Verdade, política e bom senso ======
Suzi Sperber (UNICAMP)

Itala D'Ottaviano (UNICAMP)

Mediação: Anna Christina Bentes (UNICAMP)

====== 14h-  Gênero, raça, desigualdades e democracia ======
Amara Moira (BuzzFeed/Uol Esporte/Descomplica)

Carla Rodrigues (UFRJ)

Glenda Melo (UNIRIO)

Karla Bessa (UNICAMP)

Mediação: Mariana Peixoto (UFU / UnB) e Nayara Souza (UFMG)

====== 16h - (In) Justiças e Direitos tortuosos - Imigrações no Brasil Contemporâneo ======
Luís Renato Vedovato (UNICAMP)

Rosana Baeminger (UNICAMP)

Mediação: Marcelo Vicentim (UNICAMP)
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===== 26 de outubro de 2022 - Conjunturas do Brasil: MILWEEK2022 =====
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====== 9h - Cultura e comunicação nos povos originários na conjuntura atual ======
Gasoda Surui (UNIPAITER/Associação Metareilá)

Ubiratan Surui (UNIPAITER/Associação Metareilá)

Mediação: Simone Nogueira (Pesquisadora Psicologia Afrocentrada)

====== 11h - Reflexão, militância e Direitos Humanos ======
Adail Sobral (FURG)

Junia Zaidan (UFES)

Claudia Wanderley (UNICAMP)

Mediação: Paula Vermeersch (UNESP)

====== 14h-  Discurso de ódio e seus impactos na agenda política e social brasileira ======
Eugênio Bucci (USP)

Ivana Bentes (UFRJ)

Walter Carnielli (UNICAMP)

Mediação: Filipe Campello (UFPE)

====== 16h - Arte como máquina de guerra ======
José Rodrigues Máo Jr. (Instituto Federal de SP)    

Marina Mayumi Bartalini (Artista visual, pesquisadora)

Marcelo Vicentin (UNICAMP)

Mediação: Ciro Seije Yoshiyasse (Editor e Ilustrador da revista Mouro)
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===== 27 de outubro de 2022 - Conjunturas do Brasil: MILWEEK2022 =====
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====== 9h - Governança e educação superior dos povos originários na conjuntura atual ======
Adriano Pawah Surui (UNIPAITER/Associação Metareilá)

Uraan Anderson Surui (UNIPAITER/Associação Metareilá)

Rubens Naraikoe Surui (UNIPAITER/Associação Metareilá)

Mediação: Jackeline Mendes (UNICAMP)

====== 11h - Educação Linguística e Letramento Midiático, Informacional e Diálogo Intercultural ======
Simone Batista da Silva (UFFRJ)

Alexandre Cadilhe (UFJF)

Daniel de Mello Ferraz (USP)

Mediação: Simone Hashiguti (UNICAMP)

====== 14h-  Papel do ativismo digital ======
Rita von Hunty (Tempero Drag)

Manuela D’Ávila (Instituto E Se Fosse Você?)

Renê Silva (Favela do Alemão)

Maria da Conceição Oliveira (Blog Maria Frô/Revista Fórum)

Mediação: Eliara Santana (UNICAMP/UFMG)

====== 16h - &quot;Balanço e Perspectivas da Justiça de Transição no Brasil&quot; ======
José Carlos Moreira da Silva Filho (PUC-RS)

Fábio de Almeida Cascardo (ALERJ)

Vera Vital Brasil (Psicóloga - membro do Coletivo Memória, Verdade, Justiça e Reparação do Rio de Janeiro (MVJR/RJ))

Mediação: José Carlos Moreira da Silva Filho (PUC-RS)
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===== 28 de outubro de 2022 - Conjunturas do Brasil: MILWEEK2022 =====
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====== 9h - Povo Kayapó-Mekrãgnotí na conjuntura brasileira atual ======
Mydjere Kayapó Mekrangnotire (Instituto Kabu)

Doto Takaire (Instituto Kabu)

Mediação: Ewerton Machado (UFAC)

====== 11h - Lançamento de Livros ======
'''''&quot;O negócio do Jair – a história proibida do clã Bolsonaro&quot;''''' de Juliana Dal Piva

'''''&quot;Crítica dos Afetos&quot;''''' de Filipe Campello

'''''&quot;Jornal Nacional, um ator político em cena: Do impeachment de Dilma Rousseff à eleição de Jair Bolsonaro&quot;''''' de Eliara Santana

Mediação: Mariana Peixoto

====== 14h- Internal Meeting ======
Alexandre Sayad (International Steering Committee do UNESCO MIL Alliance)

Alireza Bastani (AIMEL, Iran)

Claudia Wanderley (UNICAMP University)

Sherri Hope (Temple University, EUA)

Wallace Gichunge (Centre for Media and Information Literacy, Kenya) 

Mediação : Paula Vermeersch (UNESP)

====== 16h - Impacts of Artificial Intelligence in Media and Information Literacy ======
Alexandre Sayad (Brazil)

Rachel Fischer (South Africa)

Ibrahim Kushchu (Turkey)

Mediação: Claudia Wanderley (Brazil)
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===== 31 de outubro de 2022 - Conjunturas do Brasil: MILWEEK2022 =====
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====== 9h - Comissão da Verdade na Universidade e Cidadania ======
Angela Carneiro Araújo (PAGU/UNICAMP - Membro Titular Comissão da Verdade da UNICAMP)

Caio Navarro de Toledo (CEMARX/UNICAMP - Membro Titular Comissão da Verdade da UNICAMP)

Mediação: Josianne Cerasoli (Observatório de Direitos Humanos/UNICAMP)

====== 11h - Letramento Político, Direito à Memória e à Justiça ======
Movimento Mães de Maio (Representante)

Instituto Vladimir Herzog (Representante)

Mediação: Josianne Cerasoli (UNICAMP)

====== 14h - Xilomóvel Ateliê Itinerante em Reflexão: Sobre as Conjunturas Brasileiras ======
Luciana Taniguti Bertarelli

Simone de Arruda Peixoto

Marcio Elias Santos

====== 16h - Encerramento ======
Wagner Romão (IFCH),  Simone Hashiguti (IEL), Jackeline Mendes (FE), Josianne Cerasoli (DeDH), Claudia Wanderley (CLE)

====== 18h - Programação Cultural no campus - Apresentação da curimba do Terreiro do candieiro Baiana Zé do Coco no Teatro de Arena da UNICAMP ======
Repertório de Resistência
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===== 7 de novembro de 2022 - Conjunturas do Brasil: MILWEEK2022 =====
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====== 18h30 - Programação Cultural no campus (Exibição de Hotel Everest &amp; debate com a Diretora Cláudia Sobral e com Michel Gherman, protagonista do filme) ======
|}

=== Atividades Culturais no campus - Conjunturas do Brasil: MILWEEK 2022 ===

==== Oficinas de Xilogravura com Xilomóvel ====

==== onde: Vão do Ciclo Básico na UNICAMP ====
dias de outubro

3a dia 04 a tarde

5a dia 06 a tarde

5a dia 13 a tarde

5a dia 20 a tarde

5a dia 27 a tarde

dia de novembro

5a dia 03 a tarde

=== Filmes e na sequência debate com os Diretores ===

==== onde: Casa do Lago na UNICAMP ====
segunda feira, dia 24 de outubro de 2022 às 18h30

==== Exibição do filme &quot;Cidadão Boilesen&quot; e debate com o Diretor Chaim Litewski ====
Mediação: Valéria Aroeira (Pesquisadora Phala/FE-UNICAMP) e e Ciro Seije Yoshiyasse (Editor e Ilustrador da Revista Mouro)


'''''Chaim Litewski''''': Carioca, nascido em 1954. Graduou-se (Graduação e Pos-Graduação) na Polytechnic of Central London (Westminster University), em cinema, especializando-se em propaganda e conflito. Escreveu para publicações do British Film Institute, e produziu documentários de televisão para o Channel Four, da Inglaterra. Trabalhou na TV Globo em Londres e no Rio de Janeiro. Foi diretor da Fundação Antares (Rádio e Televisão Educativa do Piauí). Produziu reportagens especiais para CBC (Canadá), RAI (Itália), NBC (EUA) e muitas outras redes de televisão internacionais. Trabalhou na LIESA/RJ entre 1988 e 1989. Em 1991, Chaim ingressou nas Nações Unidas em Nova Iorque. Antes de se aposentar em setembro de 2016, dirigiu a Seção de Televisão da ONU. Produziu e dirigiu dezenas de programas, documentários e reportagens sobre conflitos, emergências humanitárias, direitos humanos e questões ambientais em mais de 100 países. Cobriu guerras na América Latina, Oriente Médio, na antiga Iugoslávia, Cáucaso, Ásia Central, Melanésia e em toda a África, incluindo o genocídio de Ruanda. Foi curador e organizador de várias exposições e mostras de filmes. Foi consultor do documentário “Mais Além do Cidadão Kane” de Simon Hartog sobre a história da Rede Globo, e diretor e produtor do documentário “Cidadão Boilesen”. Atualmente dirige 4 documentários sobre a história recente do Brasil. 

Cidadão Boilesen, Um dos 100 melhores documentários brasileiros: 

https://pt.wikipedia.org/wiki/Lista_dos_100_melhores_document%C3%A1rios_brasileiros_segundo_a_ABRACCINE

==== Exibição do filme &quot;Hotel Everest&quot; e debate com a Diretora Cláudia Sobral e Michel Gherman, protagonista do filme ====

==== onde: Casa do Lago na UNICAMP ====
segunda feira, dia 7 de novembro de 2022 às 18h30

Mediação: Valéria Aroeira (Pesquisadora Phala/FE-UNICAMP) e e Ciro Seije Yoshiyasse (Editor e Ilustrador da Revista Mouro)

'''''Claudia Sobral''''': Premiada documentarista, antropóloga  cultural, e curadora. Nascida em São Paulo, viveu nos Estados Unidos e Europa, cultivando assim uma perspectiva global que informa, influencia e impacta fortemente seu trabalho. Atualmente vive na Califórnia. Claudia é descendente de sobreviventes do Holocausto. Em 2006, durante uma viagem a Berlim, teve despertada sua curiosidade sobre as  experiências de vida dos descendentes de nazistas. Realizou assim seu primeiro documentário de longa  metragem, “Os Fantasmas do Terceiro Reich’’, que foi exibido no National Geographic Channel na Ásia, América do Sul, Europa e Austrália, e no History Channel da Itália. “Hotel Everest’’, seu mais recente documentário,  narra as experiências de ativistas palestinos e israelenses  que lutam pela paz no Oriente Médio. Além disso, Claudia tem quase duas décadas de experiência em museologia e artes comunitárias em Nova Iorque e Los Angeles, incluindo um projeto de pesquisa e exibição organizado pelo Japanese American National Museum de Los Angeles intitulado Transpacific Borderlands (Fronteiras Trans-Pacíficas), que foca em conceitos como pátria, identidade, etnia, e cosmopolitismo que informam a criatividade e a estética da diáspora japonesa no Brasil, Peru, México e Estados Unidos.


'''''Michel Gherman''''' possui graduação em História pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (2000), mestrado em Sociologia e Antropologia pela Universidade Hebraica de Jerusalém (2007) e doutorado em História Social pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (2014). Michel atualmente é pesquisador do instituto de pesquisa Ben-Gurion e é professor adjunto do Departamento de Sociologia da Universidade Federal do Rio de Janeiro. Além disso, Michel Gherman é coordenador do NIEJ (Centro Interdisciplinar de Estudos Judaicos) do Instituto de História da Universidade Federal do Rio de Janeiro e pesquisador convidado do Centro de Estudos do Judaísmo da Universidade de São Paulo. Michel também é diretor acadêmico do Instituto Brasil-Israel.


Sobre o  Hotel Everest:

https://www1.folha.uol.com.br/ilustrada/2017/07/1905750-israelenses-e-palestinos-se-encontram-no-documentario-hotel-everest.shtml

Trailer: https://vimeo.com/manage/videos/231322915 


Acesse também:

- Página do evento:

https://www.cle.unicamp.br/cle/conjunturas-do-brasil-milweek2022

- Página do evento no Instagram:

https://www.instagram.com/milweek.unicamp/

Esperamos vocês! 

&lt;nowiki&gt;#&lt;/nowiki&gt;milkweek2022 #conjunturasdobrasil #letramento #letramentomidiáticoeinformacional #unicamp 

* página do evento na USP https://www4.fe.usp.br/category/noticias
* agenda do ODH/DeDH na UNICAMP: http://www.direitoshumanos.unicamp.br/agenda/
Canal Youtube de Transmissão: https://www.youtube.com/user/Multilinguisme

== '''“MILWEEK 2021: CENÁRIOS DE UM BRASIL PANDÊMICO&quot;''' ==

=== Apresentação ===
A ideia de um evento para refletir sobre o Brasil na pandemia vem de três necessidades: 1) a necessidade de elaborarmos juntos redefinições e ampliações de nossos interesses a ponto de atender às reivindicações de outros grupos, contribuindo inclusive para o alargamento do escopo destas reivindicações. 2) Pensar em soluções de problemas sociais, pensando na dinâmica de desigualdade social que se acirra no período da pandemia no Brasil, 3) que o apelo à reflexão que estamos propondo conjuntamente auxilie a desvendar potencialidades de nossa época considerando processos democráticos. 

A tensão entre a reflexão filosófica e as pressões sociais é o elemento central deste evento na perspectiva de uma práxis intelectual que se articula e se envolve (cf. Ailton Krenak) com a realidade, com as comunidades e com o ecossistema. Esse entendimento do papel do intelectual na sociedade está bem elaborado na obra de Michel Debrun, particularmente no seu esforço de pensar a filosofia temática e a importância de compreender o fenômeno da auto-organização (Michel Debrun, 1982). 

O Letramento Midiático, Informacional e Diálogo Intercultural, como compreendido pela UNESCO (cf. Alton Grizzle), aponta para uma outra necessidade, a da construção de uma formação sistemática em letramento midiático, informacional e diálogo intercultural devido à importância do impacto da expansão das novas tecnologias de comunicação e informação, compreendendo o papel dos estudos da linguagem, dos processos de ensino aprendizagem, da compreensão da convivência com as línguas e produção de conhecimento locais, incluindo no diálogo diferentes perspectivas que estão ao nosso redor. A universidade pública associada a diferentes atores que dominam os novos modos de circulação de informação pode e deve criar esse fórum de reflexão conjunto em prol do bem comum. É sempre interessante analisar esses fatos marcantes e decisivos na história.

=== Metodologia ===
Escolhemos o fenômeno do &quot;Brasil na pandemia&quot; para discutirmos como chegamos até aqui, quais atores fazem parte desse processo e como esses atores estiveram presentes nesse processo. Quais as principais questões que compõem esse fenômeno, quais são os principais elementos estruturantes, quais as perspectivas de superação – haverá superação?

Pautar o tema em sua complexidade e abrangência, considerando os recursos do Letramento Midiático, Informacional e Diálogo Intercultural como um caminho para problematizar de maneira ampla o fenômeno, e pensar os processo democráticos no Brasil pós-pandêmico.

Considerar criticamente em diálogo o papel da mídia, dos meios de comunicação, na formação do bom senso e do consenso, representações, concepções de realidades sociais, construções simbólicas, enfim a comunicação pública que não é colocada em pauta pela concentração dos meios de comunicação no país.

Isso será feito a partir de temas:  Linguagem e Pandemia,  Desinformação e discurso de ódio, O papel da mídia corporativa,A educação na pandemia,  Lawfare – como esse processo contribuiu para a eleição de  Bolsonaro, O que é lawfare; Sérgio Moro e a Lava Jato,   Parceria mídia e Lava Jato,  Povos indígenas e a pandemia, Trabalhos MILID Interculturais: Biblioteca Digital Paiter Suruí, Museu Online Paiter Suruí, Segurança alimentar, Pós-pandemia Xadrez político e desafios no campo democrático.

=== Convidados ===
Adail Sobral (FURG)

Agnaldo Arroio (USP)

Alexandre Le Voci Sayad (UNESCO MIL Alliance)

Alexandrina Monteiro (FE-UNICAMP)

Anna Christina Bentes (IEL-UNICAMP)

Ângela Carrato (UFMG)

Antonio Gois (JEDUCA)

Beatriz Raposo (projeto Biblioteca Digital Paiter Suruí)

Bianca Paiva (estudante UNICAMP)

Carmem Moretzsohn (projeto Guaruak)

Claudia Wanderley (CLE-UNICAMP)

Eliara Santana (Pesquisadora Independente)

Felipe Dornelas (estudante UNICAMP)

Franklin Martins (Ex-ministro das Comunicações)

Gabriel da Cunha Marques Brasileiro (estudante USP)

Gasodá Suruí (Doutorando UNIR, Coord.Centro Cultural Indígena Paiter Wagôh Pakob)

Gisele Cittadino (PUC RIO)

Jackeline Mendes (FE-UNICAMP)

Jane Quintiliano (PUC MINAS)

João Alegria (Canal Futura)

João Antônio de Moraes (projeto FiloLibras)

Juarez Guimarães (UFMG)

Junia Zaidan (UFES)

Leonardo Brant (DeusDará Filmes)

Lilian Minotto (Pesquisadora Independente)

Lívia Gouvêa de Carvalho Moura (estudante USP)

Luana Tolentino (UFOP)

Lúcia Santaella (TIDD/PUC SP)

Luis Carlos Azenha (Viomundo)

Luis Nassif (GGN)

Maria Luisa Alencar Feitosa (UFPB) 

Maria do Pilar Lacerda (Ex-secretária de Educação Básica do Ministério da Educação)

Melillo Dinis (Instituto Lampião)

Patrícia Blanco (Instituto Palavra Aberta)

Patrus Ananias (Ex-Ministro de Desenvolvimento Social e Combate à Fome)

Paula Vermeersch (UNESP)

Ricardo Brito (estudante UNICAMP)

Robson Monteiro (projeto MIL MOOC PT UNESCO e UNICAMP)

Rosana Onocko (Presidente da ABRASCO – FCM UNICAMP)

Rubens Naraikoe Suruí (projeto UNIPAITER)

Sandra Cavalcante (PUC MINAS) 

Sérgio Lüdtke (Projeto Comprova) 

Sérgio Paganini (Ex-secretário nacional de Segurança Alimentar e Nutricional)

Simone Hashiguti (UFU)

Suzi Sperber (IEL-UNICAMP)

Tainan Franco (projeto Foca no Enem)

Valdir Oliveira (Historiador autodidata)

Venício Lima (Professor emérito da UnB)

Wagner Romão (UNICAMP)

Walter Carnielli (CLE-UNICAMP)

=== Referências ===
''Curso gratuito online Alfabetização Midiática, Informacional e Diálogo Intercultural UNESCO &amp; UNICAMP'' (2019): https://pt.coursera.org/lecture/alfabetizacao-midiatica/alfabetizacao-e-letramento-midiatico-informacional-e-dialogo-intercultural-Y1gSV

DEBRUN, Michel Maurice. Filosofia política: Gramsci ; filosofia, política e bom senso. 1982. 260f Tese (livre docencia) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciências Humanas, Campinas, SP. Disponível em: http://www.repositorio.unicamp.br/handle/REPOSIP/281338 

SANTANA, Eliara; MARI, Hugo. Midiativismo, imprensa e a questão da ideologia. In: BRAIGHI, Antônio Augusto; LESSA, Cláudio; CÂMARA, Marco Túlio (orgs.). Interfaces do Midiativismo: do conceito à prática. CEFET-MG: Belo Horizonte, 2018. P. 212-225. Disponível em: https://interfacesdomidiativismo.wordpress.com/2017/12/07/download-do-e-book/

SAYAD, Alexandre Le Voci. Idade Mídia: a comunicação reinventada na escola; prefácio Gilberto Dimenstein-  São Paulo: Aleph, 2011, &lt;nowiki&gt;ISBN 978-85-7657-119-3&lt;/nowiki&gt;

UNESCO (2016). Marco de Avaliação Global da Alfabetização Midiática e Informacional: disposição e competências do país. Disponível em: &lt;http://www.unesco.org/new/pt/brasilia/about-this-office/single-view/news/portuguese_version_of_the_global_media_and_information_liter/&gt;

UNESCO (2013). Alfabetização midiática e informacional: currículo para formação de professores. Disponível em https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000220418

Alfabetização midiática e informacional: diretrizes para a formulação de políticas e estratégias; 2016. Grizzle, Alton. Alfabetização midiática e informacional: diretrizes para a formulação de políticas e estratégias /Alton Grizzle, Penny Moore, Michael Dezuanni e outros. – Brasília : UNESCO, Cetic.br, 2016. 204 p., ilus. ISBN: 978-85-7652-214-0  &lt;nowiki&gt;https://www.google.com/url?sa=t&amp;rct=j&amp;q=&amp;esrc=s&amp;source=web&amp;cd=&amp;ved=2ahUKEwjtypyVlqryAhVBq5UCHQMzBMUQFnoECBYQAQ&amp;url=https%3A%2F%2Fnic.br%2Fmedia%2Fdocs%2Fpublicacoes%2F8%2F246421POR.pdf&amp;usg=AOvVaw1QxCR9-utsaIKPN4GSDO31&lt;/nowiki&gt; 

=== Comissões ===
Organizado pelo CLE/UNICAMP em parceria com a UNESP, Eliara Santana e UNESCO MIL Alliance.  

==== Comissão Organizadora ====
Claudia Wanderley  CLE/UNICAMP (Presidente)

Paula Vermeersch UNESP (Vice Presidente)

Eliara Santana (Pesquisadora Independente)

Alexandre Sayad (UNESCO MIL Alliance)

Anna Christina Bentes (IEL/UNICAMP)

Jackeline Mendes (FE/UNICAMP)

Lilian Minotto (Pesquisadora Independente)

Felipe Dornelas (estudante UNICAMP)

Bianca Paiva (estudante UNICAMP)

Ricardo Vieira de Brito (estudante UNICAMP)

Cauã Borari [Cauã Nóbrega Da Cruz] (estudante UNICAMP)

          
==== Comissão Científica: ====
Claudia Wanderley  (CLE/UNICAMP) 

Paula Vermeersch (UNESP)

Eliara Santana (Pesquisadora Independente)

Anna Christina Bentes (IEL/UNICAMP)

Agnaldo Arroio (FE/USP)

Jackeline Mendes (FE/UNICAMP)

Angela Carrato (UFMG)

Maria Luisa Alencar Feitosa (UFPB)

Mariana Peixoto (UFU)

Jane Quintiliano (PUC MINAS)

Simone Hashiguti (UFU)

Suzi Sperber (IEL/UNICAMP)


=== Programação:          ===

===== 25 de outubro =====
9h -'''Abertura - MILID e UNESCO MIL Alliance no Brasil'''

Alexandre Sayad (UNESCO MIL Alliance)

Claudia Wanderley (CLE-UNICAMP)

Eliara Santana (Pesquisadora Independente)

Paula Vermeersch (UNESP)

11h - '''Linguagem e Pandemia'''

Anna Christina Bentes (IEL-UNICAMP)

Suzi Sperber (IEL-UNICAMP)

Lúcia Santaella (TIDD/PUC SP)

14h - '''Desinformação e discurso de ódio''' 

Adail Sobral (FURG)

Sérgio Lüdtke (Projeto Comprova)

Walter Carnielli (CLE-UNICAMP)

Patrícia Blanco (Instituto Palavra Aberta)

16h - '''O papel da mídia corporativa'''

Luis Nassif (GGN)

Venício Lima (Professor emérito da UnB)

Junia Zaidan (UFES)


===== 26 de outubro =====
9h - '''Lawfare – como esse processo contribuiu para a eleição de Bolsonaro'''

Maria Luisa Alencar Feitosa (UFPB)

Gisele Cittadino (PUC RIO)

11h - '''Parceria mídia e Lava Jato'''

Ângela Carrato (UFMG)

Luis Carlos Azenha (Viomundo)

14h - '''Projetos Bem-Sucedidos ligados ao Letramento Midiático, Informacional e Diálogo Intercultural'''

João Antônio de Moraes (projeto FiloLibras)

Tainan Franco (projeto Foca no Enem)

Robson Monteiro (projeto MIL MOOC PT UNESCO e UNICAMP)

Carmem Moretzsohn (projeto Guaruak)

Beatriz Raposo (projeto Biblioteca Digital Paiter Suruí)


===== 27 de outubro =====
9h - '''A educação na pandemia''' 

Agnaldo Arroio (USP) 

Luana Tolentino (UFOP)

Alexandrina Monteiro (FE-UNICAMP)

Simone Hashiguti (UFU)

11h - '''Como recuperar a defasagem de aprendizagem na realidade brasileira?'''

Maria do Pilar Lacerda  (Ex-Secretária de Educação Básica do Ministério da Educação)) 

Antonio Gois (JEDUCA)

Sandra Cavalcante (PUC MINAS)  

14h - '''Museu Online Paiter Suruí (projeto CLE-UNICAMP)'''

Bianca Paiva (Estudante UNICAMP)

Felipe Dornelas (Estudante UNICAMP)

Lilian Minotto (Pesquisadora Independente)

Ricardo Brito (Estudante UNICAMP)

16h - '''Papel da TV com finalidade educativa na difusão do letramento midiático e informacional''' 

Alexandre Le Voci Sayad (UNESCO MIL Alliance)

Leonardo Brant (DeusDará Filmes)

João Alegria (Canal Futura)


===== 28 de outubro =====
9h - '''Segurança alimentar'''

Sérgio Paganini (Ex-secretário Nacional de Segurança Alimentar)

Patrus Ananias (Ex-ministro de Desenvolvimento Social e Combate à Fome)


11h - '''O papel do SUS na pandemia'''

Rosana Onocko (Presidente da ABRASCO – FCM UNICAMP)


===== 29 de outubro =====
9h - '''Povos indígenas e a pandemia'''

Rubens Naraikoe Suruí (projeto UNIPAITER)

Gasodá Suruí (Doutorando UNIR, Coord Centro Cultural Indígena Paiter Wagôh Pakob)

Valdir Oliveira (Historiador autodidata)

11h - '''Pós-pandemia: xadrez político e desafios no campo democrático'''

Juarez Guimarães (UFMG)

Franklin Martins (Ex-ministro da Comunicação)

Melillo Dinis (Inteligência Política)

Wagner Romão (UNICAMP)

14h - '''Lançamento de livros'''

'''&quot;A Misteriosa Carta Portuguesa&quot;''' de ''Alexandre Sayad'' e ''José Santos''

'''&quot;Paulo Freire: A Prática da Liberdade, para Além da Alfabetização'''&quot; de ''Venício Lima''

'''&quot;Jornal Nacional. Um projeto de poder'''&quot; de ''Ângela Carrato'', ''Eliara Santana'' e ''Juarez Guimarães''

'''&quot;MIL MOOC PT - Letramento Midiático Innformacional e Diálogo Intercultural UNESCO &amp; UNICAMP'''&quot; org. de ''Claudia Wanderley'', Prefácio ''Alton Grizzle''

16h - '''Encerramento'''

Paula Vermeersch, Eliara Santana, Alexandre Sayad, Claudia Wanderley


=====  Como assistir no Youtube ou nos sites parceiros: =====


onde assistir:

https://www.youtube.com/user/Multilinguisme 

''[perguntas apenas pelo chat do Youtube]''

ou

[http://www.eliarasantana.com.br www.eliarasantana.com.br] 

ZeitGeist,  [http://Alexandresayad.com alexandresayad.com]

https://www.instagram.com/letramid/ 

Quando: 

24 a 31 de outubro de 2021 - evento completamente remoto organizado pelo CLE/UNICAMP em parceria com a UNESP, Eliara Santana e com a UNESCO MIL Alliance

Organização:

CLE/UNICAMP, UNESP,  Eliara Santana, UNESCO MIL Alliance, PPPress

Apoio:

SAE/UNICAMP, FAEPEX/UNICAMP, ZeitGeist, FE/USP, UFU, UFPB, PUC MINAS, GGN, Viomundo


Agradecimentos: 


== Evento Fake News e Linguagem 2023 ==

Voltamos a nos encontrar para atualizar as reflexões de 2019. Em breve mais informações.


== Constituição do Campus Digital [[UNITWIN UNESCO-UNAOC MILID - USP &amp; UNICAMP - CAMPUS DIGITAL|UNITWIN UNESCO-UNAOC MILID - USP &amp; UNICAMP -]] 2021 ==
Articulados em prol da divulgação do Letramento Midiático, Informacional e Diálogo Intercultural, UNICAMP e USP se organizaram para construir um campus digital.


== '''Curso Alfabetização Midiática e Informacional e Diálogo Intercultural (AMIDI) disponível na plataforma Coursera 2020''': ==

O curso “ Alfabetização Midiática, Informacional e Diálogo Intercultural - UNESCO e UNICAMP&quot; é de acesso aberto e foi traduzido, adaptado e oferecido como uma parceria entre a UNESCO e a UNICAMP. Introduz os conceitos de mídia e alfabetização da informação e do diálogo intercultural, juntamente com questões importantes que dizem respeito a este novo conjunto de competências para a cidadania global. Foi traduzido e adaptado por (ordem alfabética) Bruno Vieira Nery, Claudia Wanderley, Mariana Ferraz Almirón, Nátaly Stéfany Pereira e Robson Rodrigues Monteiro, ligados ao grupo de pesquisa Multilinguismo e Interculturalidade no Mundo Digital (até 2019 chamado Multilinguismo e Multiculturalismo no Mundo Digital) no Centro de Lógica, Epistemologia e História da Ciência (CLE) na Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)

Mídia e informação e Diálogo Intercultural (MILID - Media Information Literacy and Intercultural Dialogue) busca a compreensão de como se dá o acesso à informação, ao conhecimento, à liberdade de expressão, à igualdade de gênero, e a um alto nível de educação em um ambiente intercultural. Descreve habilidades e atitudes que são necessárias para entender as funções de produtores/fornecedores de informação na sociedade, através de uma variedade de formatos de mídia, inclusive os da Internet. Incentiva a valorizar, aceitar e compartilhar diversos pontos de vista.

O curso tem esta perspectiva, com o intuito de compartilhar conhecimentos e experiências, aprender uns dos outros e encontrar, avaliar e produzir informações e conteúdo midiático por conta própria. Em outras palavras, MILID abrange as competências que são vitais para as pessoas participarem de forma eficaz em todos os aspectos do desenvolvimento da sociedade da informação. O curso tem o propósito de auxiliar na difusão da alfabetização midiatica e informacional, de acordo com os princípios da MILID como compreendida pela UNESCO e adaptados para as inumeráveis culturas de países de íngua oficial portuguesa pela UNICAMP. Este curso é parte de um conjunto de ferramentas MIL (Toolkit MIL) abrangente sendo desenvolvido pela UNESCO e parceiros.

Todos interessados podem participar desta reflexão. O curso é aberto a qualquer pessoa que deseja conectar-se. Há 10 módulos abordando conceitos como meios de comunicação e alfabetização informacional, o diálogo intercultural, a liberdade de expressão, os múltiplos papéis dos meios de comunicação e da publicidade na vida contemporânea, a representação de gênero e os estereótipos na mídia, desafios e oportunidades para os jovens, e formas de envolvimento com novas tecnologias para a mudança social . Se você deseja receber um certificado para fazer este curso, você precisa para alcançar um grau de pelo menos 60 % do total. Você pode também solicitar um certificado de participação no curso, se assim o preferir.

Link em que o curso está disponível: &lt;https://www.coursera.org/learn/alfabetizacaomidiatica&gt;.

=== Temas para reflexão: ===
# Introdução a Letramento Informacional e Diálogo Intercultural
# Alfabetização Midiática, Informacional e Diálogo Intercultural, o que é?
# Avaliação do Uso e Conteúdo de Mídia
# Uso de Pesquisa e Análise para Produzir seu Próprio Conteúdo
# Liberdade de Expressão, de Informação e de Imprensa
# Representação de Gênero na Mídia, Livros, Internet e História
# Ética na relação com os grandes negócios, políticas e desenvolvimento
# Entendendo e avaliando o Mundo da Publicidade
# Desafios e Oportunidades para Crianças e Jovens na Internet
# Engajando com a Mídia e usando Novas Tecnologias

=== Videos: ===
Introdução aos trabalhos do MIL MOOC em língua portuguesa (conheça nossa equipe de trabalho) &lt;&lt;nowiki&gt;https://youtu.be/gykGzg9m7xc&lt;/nowiki&gt;&gt;


Desinfodemia no Brasil: Liberdade de Expressão/ Freedom of Expression - UNESCO Global MIL WEEK 2020 (vamos pensar liberdade de expressão, de quatro maneiras diferentes) &lt;&lt;nowiki&gt;https://youtu.be/iz0MCVN9iVQ&lt;/nowiki&gt;&gt;

&lt;br /&gt;

=='''Evento Fake News e Linguagem 2019'''==
Link para página do evento: https://em-cena-14.abralin.org/

Repercussão:

Durante três dias docentes de diversas Universidades brasileiras  dissecam o tema Fake News e Linguagem: [http://adunicamp.org.br/novosite/durante-tres-dias-docentes-de-diversas-universidades-brasileiras-dissecam-o-tema-fake-news-e-linguagem/?fbclid=IwAR3Ll98xGL61WZ3kPxxcgZmRUhZIFjgzW4oHKRQEWxbiP3f7W0eEEfAn00I http://adunicamp.org.br/novosite/durante-tres-dias-docentes-de-diversas-universidades-brasileiras-dissecam-o-tema-fake-news-e-linguagem/]

Indústria das Fake News entrega verdades sob medida aos seus consumidores: [https://www.unicamp.br/unicamp/noticias/2019/11/26/industria-das-fake-news-entrega-verdades-sob-medida-aos-seus-consumidores?fbclid=IwAR2bQmYxp8gwfwREs7vdeefJbh_hC6S3ZLcbgvro1O8VjwScG5I7A1z43yw https://www.unicamp.br/unicamp/noticias/2019/11/26/industria-das-fake-news-entrega-verdades-sob-medida-aos-seus-consumidores]

Balbúrdia na Unicamp revela como Fake News e desinformação sistemática ameaçam a democracia brasileira: [https://www.viomundo.com.br/desnudandoamidia/eliara-santana-balburdia-na-unicamp-revela-como-fake-news-e-desinformacao-sistematica-ameacam-a-democracia-brasileira.html?fbclid=IwAR3YnxcLfoNx5pJRrtTjV21zcqF7UQ10u3STErsc_ybzyKxaRdq7yappCdU https://www.viomundo.com.br/desnudandoamidia/eliara-santana-balburdia-na-unicamp-revela-como-fake-news-e-desinformacao-sistematica-ameacam-a-democracia-brasileira.html?]
&lt;br /&gt;

&lt;br /&gt;

===== O evento =====
O tema “Fake News e Linguagem”, que está sendo proposto para o ABRALIN em CENA 2019, é um dos eventos regionais anuais promovidos pela Associação Brasileira de Linguistas, a ABRALIN. Ele foi proposto pelo Centro de Lógica, Epistemologia e História da Ciência (CLE) da Unicamp e por seis cursos de pós-graduação: Linguística da UNICAMP; Linguística Aplicada da UNICAMP; Língua Portuguesa/USP; Língua Espanhola e Literaturas Espanhola e Hispano-Americana/USP; Linguística e Língua Portuguesa/UNESP-Araraquara; Linguística da UFSCar.

O evento pretende contemplar o tema Fake News e Linguagem de forma disciplinar, a partir de perspectivas sociocognitivas e aplicadas de estudo da linguagem, e de forma interdisciplinar, convocando pesquisadores de diferentes campos de estudos: ciências humanas - história, antropologia, ciências sociais, ciências econômicas e jurídicas, jornalismo, comunicação social, estudos literários - e ciências médicas, exatas e da computação.

Nossos objetivos com o evento são:

# dar visibilidade ao papel central da linguagem para a compreensão do fenômeno das Fake News; e
# colocar o campo de estudos da linguagem, mais especialmente os estudos lingüísticos, em diálogo direto e aberto com pesquisadores de outros campos, de forma a divulgar o modo como a ciência linguística vem se abrindo para o trabalho inter e transdisciplinar e também de forma a contribuir para a compreensão da natureza do fenômeno.

&lt;br /&gt;

===== Chamada =====
Com acesso de aproximadamente 70% da população brasileira à internet, em geral através do celular (IBGE, 2018), a diferença do modo de circulação de informação nas novas mídias nos traz desafios que vão desde a distinção entre o valor da verdade científica e a verdade dos fatos até – em nosso caso - uma reflexão voltada para os países que navegam e produzem informação em língua portuguesa. O que é possível fazer para melhor compreendermos o fenômeno das notícias falsas no ambiente digital e criar condições para promover o acesso igualitário à informação e ao conhecimento online?

As notícias falsas não são novidades entre nós, e sempre houve a possibilidade de se incomodar com elas assim como de verificá-las. Por exemplo, Hannah Arendt (1967), em Verdade e Política, aponta para as dificuldades estruturais da relação entre a política e a verdade. Michel Foucault ([1983-84] 2011), em A Coragem da Verdade, nos leva pela história dos sistemas de pensamento na compreensão da verdade em suas aulas no Collège de France.

Do ponto de vista epistemológico, ao refletirmos a partir de uma racionalidade, poderíamos pensar em desinformação, ou em equívocos. Entretanto, o que estamos presenciando na realidade brasileira é muitas vezes um agenciamento de novas tecnologias de maneira a conduzir o leitor de boa fé, sem que ele tenha à disposição recursos claros e objetivos para se dar conta deste investimento das notícias falsas em integrar modificar e arraigar seus valores. Da perspectiva da linguagem, há um mundo de relações e imprecisões no qual precisamos compreender melhor. A Agência Lupa, que iniciou o processo de checagem de fatos no Brasil, aponta para uma gradação de categorias que vão de: Verdadeiro (A informação está comprovadamente correta), Verdadeiro, mas... (A informação está correta, mas o leitor merece mais explicações), Ainda é cedo para dizer (A informação pode vir a ser verdadeira. Ainda não é), Exagerado (A informação está no caminho correto, mas houve exagero), Contraditório (A informação contradiz outra difundida antes pela mesma fonte), Subestimado (Os dados são mais graves do que a informação), Insustentável (Não há dados públicos que comprovem a informação), Falso (A informação está comprovadamente incorreta) e De olho (Etiqueta de monitoramento). Lúcia Santaella (2018), em A Pós-Verdade é verdadeira ou falsa? aponta, entre outras possibilidades, para um ambiente da pós-verdade, em que nós escolheríamos deliberadamente acreditar em algo e desconsiderar fatos que venham a destituir nossas crenças. São caminhos de reflexão para os quais convidamos você.

A Unesco em relação às transformações e inovações digitais propõe que trabalhemos para «facilitar a aquisição de habilidades básicas no uso de computadores para todos, popularizar a implementação do uso de tecnologias de informação e comunicação (TIC) para o desenvolvimento sustentável e a paz». No caso deste evento, nós queremos refletir a respeito deste fenômeno das fake news e apreender a dinâmica das notícias falsas no ambiente digital em língua portuguesa. Isto nos permitirá apresentar referências à/o cidadã/o falante de língua portuguesa de modo que ela/ele possa identificar que está recebendo uma notícia falsa, negociar novas informações para rever o que recebeu, e estar melhor informada/o sobre seus assuntos preferidos.

Se você se interessa pelo tema, e deseja participar desta reflexão coletiva, submeta um resumo para a organização do Abralin em Cena: Fake News e Linguagem.

'''Referências'''

* Agência Lupa
* Arendt, H. Verdade e política. Título original: «Truth and Politics». Este texto foi publicado pela primeira vez em The New Yorker, em Fevereiro de 1967 e integrado no livro «Between Past and Future», editado no ano seguinte. Tradução: Manuel Alberto
* Foucault, M. A Coragem da Verdade: o governo de si e dos outros II. Curso no Collège de France (1984-1984), tradução Eduardo Brandão, São Paulo, Editora Martins Fontes, 2011, 339p. Isbn 978- 85-7827-476-4
* Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua, Isbn 978- 85-240-4481-6, IBGE, 2018.
* Santaella, L. A Pós-Verdade é verdadeira ou falsa? Barueri, SP: Estação das Letras e Cores, 2018, 98p. Isbn 978-85-68552-80-3
* UNESCO. Alfabetização Midiática e Informacional (AMI)


===== Metodologia =====
O evento está organizado de forma a contemplar sempre pelo menos um linguista no diálogo com pesquisadores de outros campos. Os temas escolhidos convocam tanto os pesquisadores de outros campos como os linguistas a pensarem sobre a centralidade do papel da linguagem nos mais diversos contextos.

O evento contará com 09 (nove) mesas-redondas, 02 (dois) pockets shows e (01) um Open Fórum. Além disso, há a previsão de apresentação de 64 trabalhos, a serem selecionados pela comissão científica do evento.

A proposta é que esta &quot;ABRALIN em Cena&quot; contemple pesquisadores do Sudeste, representados aqui pelas seguintes instituições: Universidade Federal do Espírito Santo (UFES), Museu Nacional (RJ), Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais (PUC-MG), Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), Universidade Federal de Uberlândia (UFU), USP, UNICAMP, UFSCar. Sendo assim, o evento contará com 21 linguistas e com 16 pesquisadores de outras áreas (comunicação social, ciências da computação, educação, ciências humanas, estudos literários, ciências exatas, ciências biológicas e ciências jurídicas).

As apresentações dos profissionais envolvidos no evento Abralin em Cena: Fake News e Linguagem poderão fazer parte de um acervo digital de livre acesso. Com este evento atraímos o debate sobre o letramento midiático e informacional para o espaço acadêmico brasileiro, com o protagonismo dos profissionais da teoria da linguagem. Há uma possibilidade de construção de publicação em conjunto com a UNESCO, no caso da linguagem dos artigos dos autores ser acessível ao público não acadêmico, o que - associado ao lançamento do curso e às parcerias acadêmicas com os países de língua portuguesa voltadas para a mesmo propósito, contribuirão para dispararmos um debate qualificado sobre o tema na sociedade brasileira.

Acreditamos que as discussões a serem levadas tal como estão organizadas poderão ser de grande contribuição para a compreensão do papel da linguagem na emergência de um fenômeno social tão importante nos dias de hoje que são as &quot;fake news&quot;.

O formato desta ABRALIN em Cena pode contribuir de forma qualificada, tanto disciplinar como inter e transdisciplinarmente para a formação dos alunos de Letras e Linguística do Sudeste, assim como para a formação dos alunos de outras áreas, que deverão considerar, de forma mais contundente e informada, o papel dos estudos lingüísticos na compreensão de fenômenos sociais importantes.


===== Comissões =====
'''Comissão Organizadora'''

# Claudia Wanderley (Presidente) (CLE/UNICAMP)
# Anna Christina Bentes (Vice-presidente) (IEL/UNICAMP)
# Edwiges Maria Morato (IEL/UNICAMP)
# Eleonora Albano (IEL/UNICAMP)
# Beatriz Raposo (FFLCH/USP)
# Adrian Pablo Fanjul (FFLCH/USP)
# Paulo Segundo (FFLCH/USP)
# Jean Cristus Portela (UNESP-Araraquara)
# Otto Vale (UFSCar)
# Marcelo Buzatto (UNICAMP)

'''Comissão Científica'''

# Claudia Wanderley (CLE/UNICAMP)
# Anna Christina Bentes (IEL/UNICAMP)
# Edwiges Maria Morato (IEL/UNICAMP)
# Eleonora Albano (IEL/UNICAMP)
# Beatriz Raposo (FFLCH/USP)
# Paulo Segundo (DLF/USP)
# Marcelo Buzatto (IEL/UNICAMP)
# Adrian Pablo Fanjul (FFLCH/USP)
# Márcia Mendonça (IEL/UNICAMP)
# Cynthia Agra Brito (IEL/UNICAMP)
# Simone Hashiguti (UFU)
# Marci Fileti (Museu Nacional/RJ)
# Sandra Cavalcante (PUC-Minas)
# Junia Zaidan (UFES)
# Otto Vale (UFSCar)
# Margarida Salomão (UFJF)
# Inês Signorini (IEL/UNICAMP)
# Wilmar da Rocha D'Angelis (UNICAMP)
# Kanavilil Rajagapolan (UNICAMP)
# Miguel Oliveira (UFAL)
# Fabiana Komesu (UNESP - Rio Preto)

&lt;br /&gt;

===== Programação =====
'''21/ 11 | qui |'''

8h45 – 9h15

Abertura

Autoridades: Reitor, Diretores (CLE/IEL), Presidente da Abralin, Coordenadoras do Evento

9h30 – 10h30

Fake news e o papel da linguagem no futuro da comunicação no Brasil

Coordenação: Miguel Oliveira

Participantes: Ivana Bentes (ECO-UFRJ), Kanavilil Rajagopalan (IEL-UNICAMP)

11h – 13h

Fake news e big data: o papel da linguagem

Coordenação: Edwiges Morato (IEL/UNICAMP)

Participantes: Marcelo Buzato (IEL/UNICAMP), Oto Vale (UFSCar), Esther Colombini (IC/UNICAMP)

14h – 16h

Fake news, cultura de massa e linguagem: o papel do texto e do discurso

Coordenação: Débora Mazza (FE/UNICAMP)

Participantes: Vinicius Romanini (ECA/USP), Anna Christina Bentes (IEL/UNICAMP), Paulo Segundo (USP)

16h – 18h

Linguagem das/nas fake news

Coordenação: Simone Hashiguti (UFU)

Participantes: Edwiges Morato(IEL/UNICAMP), Sandra Cavalcante (PUC-MG) e Beatriz Raposo (USP)

18h – 19h

Open Forum: Ações para o Letramento Midiático Informacional

Participantes: André Pasti (Intervozes/Cotuca/Unicamp) e Alexandre Le Voci Sayad (Co-Chair GAPMIL Unesco)

Lançamentos:

a) Cartilha: &quot;Desinformação: ameaça ao direito à comunicação muito além das fake news&quot; (Intervozes)

b) Livro: &quot;Pós Verdade e Fake News&quot; (Alexandre Sayad)

19h-21h

Fake News, Jornalismo e Cidade

Coordenação: Anna Christina Bentes (IEL/UNICAMP)

Participantes: Eliara Santana (PUCMG), Maria Eduarda Giering (UNISINOS), Adrian Pablo Fajul (USP), Adriana Bernardes (IFGW)

///////////////////////////////////////////////////

'''22/ 11 | sex |'''

9h – 11h

Fake news e suas repercussões nas humanidades

Coordenação: Jean Cristtus Portela (UNESP-Araraquara)

Participantes: Sávio Cavalcante (IFCH/UNICAMP), Carlos Etulain (FCA/UNICAMP), Junia Zaidan (UFES)

11h – 13h

Fake news, movimentos sociais e resistência: o papel da linguagem

Coordenação: Cláudia Wanderley (CLE-UNICAMP)

Participantes: Maria Manuel Baptista (Universidade de Aveiro, Portugal), Iara Beleli (IFCH/UNICAMP)

14h – 16h

Fake News e Letramento Informacional

Local: Auditório da ADUNICAMP

Participantes: Ana Paula Grillo El-Jaick (UFJF); Cássio Pereira Oliveira (UFES); Gabriel Agustinho Piazentin (UNICAMP); Janaísa Martins Viscardi (UNICAMP); Karine Silveira (IFES); Leonel Andrade dos Santos (UFC); Marcel Fernandes Gugone (PUC-SP)

17h – 18h

Open Forum

Participante: Gustavo Conde (Brasil/247)

18h – 19h

Lançamento de Livros

19h – 21h

Fake news e Letramento digital

Coordenação: Sandoval Nonato Gomes-Santos (USP)

Participantes: Márcia Mendonça (IEL/UNICAMP), Claudia Wanderley (CLE-UNICAMP), Patrícia Blanco (Palavra Aberta)

///////////////////////////////////////////////////

'''23/ 11 | sab |'''

9h – 11h

O papel da linguagem na produção de fake news na ciência

Coordenação: Inês Signorini (IEL/Unicamp)

Participantes: Peter Schutz (FCA/UNICAMP), Eleonora Albano (IEL/UNICAMP), Ana Arnt (IB/UNICAMP)

11h – 13h

Fake news na relação com a literatura, com o corpo e com a história

Coordenação: Suzi Sperber

Participantes: Sandra Luna (UFPB), Paula Vermeersch (UNESP-Presidente

Prudente), Odilon Roble (FEF-UNICAMP)

14h – 16h

Fake News, Linguagem e Política

Local: Auditório da ADUNICAMP

Participantes: Ana Clara Teixeira da Silva (UFRJ); Barbara Cristina Gallardo (UNEMAT); Gisele Azevedo Rodrigues (UnB); Istárlet Kétile Santos de Melo e Lilian Noemia; Janaísa Martins Viscardi (UNICAMP); Lidiane Pedroso Gonçalves (PUC-SP); Andreia Cunha (PUC-SP) e Daniela Barbosa (PUC-SP)

14h – 16h

Fake News: Abordagens Linguístico-discursivas

Local: Sala Multiuso da ADUNICAMP

Participantes: Clara Moreira Molinari (UNESP-Araraquara); Ester Cordeiro da Fonseca (UEA) e Claudiana Nair Pothin Narzetti (UEA); Gabriela Wick Pedro (UFSCar); Luiz Arthur Pagani (UFPR); Rodrigo Esteves de Lima-Lopes (UNICAMP), Karen Tank Mercuri (UNICAMP) e Maristella Gabardo (IFPR/UNICAMP); Valéria Adriana Maceis (USP)

16h – 18h

Fake News e Letramento Midiático

Local: Auditório da ADUNICAMP

Participantes: Assunção Aparecida Laia Cristovão (UNIFRAN); Cesar Augusto Gomes (UNICAMP); Filipo Figueira (UNICAMP); Francisco Renato Lima (UFPI); Karina Rocha Campos (UNESP – Araraquara) e Jean Cristtus Portela (UNESP – Araraquara); Rafaely Carolina da Cruz (Portal TEC Sala de Aula) e Paula Rodrigues Furtado (Portal TEC Sala de Aula)

16h – 18h

Fake News: Abordagens Discursivas

Local: Sala Multiuso da ADUNICAMP

Participantes: Andréia Honório da Cunha (PUC-SP), Maristela Costa (PUC-SP) e Camila Capps (PUC-SP); Débora Leite de Oliveira (UECE) e Maria Helenice Araújo Costa (UECE); Izabel da Silva (IFPR/UNICAMP) e Ana Cecília Bizon (UNICAMP); Marta Aparecida Paulo Ferreira (PUC-SP); Nathalia Melati (PUC-SP); Renata Coelho Marchezan (UNESP-Araraquara)

18h – 19h

Pocket Show: Fake News no Samba

19h

Open Fórum – Enfrentamento das Fake News: Política, Justiça e Linguagem

Coordenação: Cláudia Wanderley (CLE-UNICAMP) e Anna Christina Bentes (IEL-UNICAMP)

Participantes: Margarida Salomão (Linguista), Desembargador Jorge Souto Maior (TRT-Campinas).


===== Moção de Repúdio aos ataques feitos à Universidade Pública pelo Ministro da Educação =====
Diante dos mais recentes ataques perpetrados pelo sr. Abraham Weintraub, ministro da Educação do Governo Bolsonaro, professores, pesquisadores e estudantes presentes a um evento científico intitulado “ABRALIN em Cena: Fake News e linguagem”, promovido pela Associação Brasileira de Linguística e realizado na Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), vêm a público juntar-se às vozes democráticas brasileiras no sentido de repudiar veemente as declarações feitas em vídeo. Infames, mentirosas e irresponsáveis, as declarações segundo as quais a comunidade acadêmica são “madraças de doutrinação” e que algumas universidades federais têm “plantações extensivas de maconha” procuram não apenas ameaçar a autonomia universitária, agredir e achincalhar a educação e a ciência brasileiras, mas torná-las refém de um projeto pedagógico neoliberal antidemocrático, privatista e antinacional.

As Universidades brasileiras, fundamentais para a soberania nacional e reputadas internacionalmente, têm enfrentado sérias dificuldades em função do subfinanciamento e dos efeitos da Emenda Constitucional 95/2016, que congelou gastos públicos por 20 anos em áreas essenciais como Ciência, Saúde e Educação. Com o Governo Bolsonaro e seu desprezo pelo Conhecimento e pela Democracia, as Universidades Brasileiras têm enfrentado cotidianamente as ameaças à sua autononomia, à liberdade de cátedra, ao ensino público, laico, gratuito e socialmente referenciado. As declarações do sr. Weintraub se inscrevem nesse projeto de tentativa de aniquilamento de sólidas e respeitáveis instituições nacionais.

A comunidade acadêmica presente no encerramento dos trabalhos desta última edição do “Abralin em Cena”, centrado providencialmente na análise do fenômeno social intitulado “fake news”, vem a público manifestar seu repúdio às novas declarações do atual ministro da Educação e sua expectativa de que providências jurídicas sejam tomadas para apurar eventual cometimento de crime de responsabilidade, improbidade, difamação ou prevaricação.

Vem a público, também, juntar-se aos que defendem a continuidade do papel fundamental da Universidade Pública – demonstrado por indicadores e rankings nacionais ou internacionais, públicos ou privado - na vida do País a partir de suas mais diferentes funções e responsabilidades, como  o ensino gratuito, o atendimento via sistema público de saúde, a pesquisa de interesse social, a soberania nacional, o aprofundamento da democracia e o respeito à diversidade.

&lt;br /&gt;

=== Assista no YouTube ===


Abralin em Cena: Fake News e Linguagem | 21/11 | Parte da manhã

https://www.youtube.com/watch?v=rxEYT0tqS60


Abralin em Cena: Fake News e Linguagem | 21/11 | Parte da tarde

https://www.youtube.com/watch?v=aTxeAgudMRc


ABRALIN EM CENA: fake news e linguagem | 22/11

https://www.youtube.com/watch?v=H4MlcNjRCc8


ABRALIN EM CENA: fake news e linguagem | 22/11 - Parte da tarde/noite

https://www.youtube.com/watch?v=GQoam_Sfm10


ABRALIN EM CENA fake news e linguagem | 23/11

https://www.youtube.com/watch?v=M4F5ApkhWAk
[[Categoria:Cursos]]
[[Category:Universidade_Estadual_de_Campinas]]</text>
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== Letramento Midiático e Informacional e Diálogo Intercultural ==
&lt;references /&gt;

Este conteúdo que está disponibilizado abaixo é referente aos trabalhos que desenvolvemos na UNICAMP, na USP e na UNESP.

O Curso que disponibilizados na Plataforma Coursera onde hospedamos o curso MIL MOOC PT em seu formato completo. Há também, conjuntamente, um conteúdo midiático externo que serve como complemento aos textos elaborados. Na Plataforma, tanto os textos quanto as mídias podem ser acessadas em sua totalidade.

Disponibilizamos igualmente atividades e eventos, de maneira a termos um registro de nossas iniciativas. Contamos com o alcance que a Wikiversidade pode ter na rede e a oportunidade de proporcionar um debate aberto pela Alfabetização Midiática, Informacional e o Diálogo Intercultural. 

Esperamos que todos que tiverem interesse em contribuir com este conteúdo se juntem a nós para este debate, tanto aqui na Wikiversidade quanto na plataforma Coursera. 

Para fazer uso e citação do conteúdo aqui disponível, siga os modelos que estáo disponíveis nos links abaixo, de acordo com as normas da Wikiversidade e Wikipedia e também da Plataforma Course e da UNESCO.

&lt;nowiki&gt;https://pt.wikipedia.org/wiki/Licen%C3%A7as_Creative_Commons&lt;/nowiki&gt;

&lt;nowiki&gt;https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/&lt;/nowiki&gt;

&lt;nowiki&gt;https://www.coursera.org/about/terms#acceptable-use-policy&lt;/nowiki&gt;

== '''&quot;MILWEEK2026: Todos nós Fazemos Parte&quot;''' == 

=== Apresentação do MILWeek2026: Todos nós fazemos parte ===

* Atividade Preparatória para a Olimpíada Brasileira de Educação Midiática - obem

A ideia de promovermos anualmente um evento para refletir sobre Conjunturas do Brasil vem de necessidades que elaboramos conjuntamente como grupo de trabalho ligado à investigação do fenômeno da desinformação e atividades e reflexões com letramento midiático e informacional e diálogo intercultural. No Brasil, chamamos de &quot;Educação Midiática&quot; essas práticas consideradas importantes para a fortalecer a cidadania crítica e nos auxiliar com o que é importante quando encontramos grande conjunto de informação disponível, ou informações que nos despertam .

1) sublinhar a importância de pensarmos juntos redefinições e ampliações de nossos interesses de reflexão a ponto de atender às reivindicações de outros grupos e de outras pautas menos presentes no meio acadêmico, contribuindo inclusive para o alargamento do escopo destas reivindicações;

2) pensar em soluções de problemas sociais, considerando a persistente dinâmica de desigualdade social que se acirra no período da pandemia no Brasil, acrescentando as dinâmicas do período eleitoral de 2024, assim como a importância de criar um diálogo com os estudantes de ensino médio em 2025;

3) confirmar que o apelo à reflexão que estamos propondo conjuntamente auxilia a compreender melhor e desvendar potencialidades de nossa época considerando processos democráticos.

Trabalhamos nestes princípios desde '''2019'''. Desde '''2023''', em parceria com o Instituto de Filosofia e Ciências Humanas da UNICAMP e com a Universidade Federal do Acre, incluímos:

4) estimular a discussão em torno de dinâmicas recorrentes da política brasileira, remetendo-nos à análise acadêmica dessa problemática para promover compreensão e elementos para atuação/negociação na conjuntura atual.

5) avaliar a defasagem entre a eficácia e a vigência dos valores atuais disponíveis para lidar com memória, verdade e justiça no país, como um empreendimento coletivo.

Em '''2025''', em parceria com a Faculdade de Educação da UNICAMP, dentro de uma perspectiva Freireana, queremos esperançar com a juventude do ensino médio e seus professores, metendo a colher nos assuntos da conjuntura brasileira para buscar a construção dos bom senso possível em nossa região.

O '''MILWeek2026: Todos fazemos parte''' é uma atividade preparatória para a Olimpíada Brasileira de Educação Midiática, e portanto vamos trazer as questões voltadas para a interlocução com professores de ensino médio e estudantes de ensino médio. Vem com a gente!

Considerando essas necessidades, o '''MILWEEK2026'''  vai “participar” em cinco temas:

* Valorização da Ciência
* Emergência Climática
* Cidadania e Cidadania Digital
* Gênero e Diversidade
* Saúde Coletiva

São nossos parceiros de interesses e atividades conexas que estão disponíveis para construir junto conosco uma articulação reflexiva sobre Educação Midiática plural, alegre e eficiente no Brasil.

=== Organização: ===
'''Ciro Yoshiyasse,''' Observatório da Desinformação - Revista Mouro

'''Claudia Wanderley''', Observatório da Desinformação (CLE/UNICAMP)

'''Josianne Cerasoli''', Observatório da Desinformação (IFCH/UNICAMP)

'''Nima Spigolon''', Observatório da Desinformação (FE/UNICAMP)

=== Comissão Executiva:   ===
'''Aleandro da Hora''', Observatório da Desinformação (UNICAMP)

'''Alesson Rota''',  Observatório da Desinformação (UNICAMP)

'''Ciro Yoshiyasse''', Observatório da Desinformação - Revista Mouro

'''Claudia Wanderley''', Observatório da Desinformação (UNICAMP)

'''Isabelle Masson''', Observatório da Desinformação (UNICAMP)

'''Josianne Cerasoli''', Observatório da Desinformação (UNICAMP)

'''Jules Ventura''', Observatório da Desinformação (UNICAMP)

'''Juliano Simião Cardoso''',  Observatório da Desinformação (/UNICAMP)

'''Maísa Cristina Santos''', Observatório da Desinformação (UNICAMP)

'''Nátaly Maia Garcia''', Observatório da Desinformação (UNICAMP)

'''Nima Spigolon''', Observatório da Desinformação (UNICAMP)

'''Rebecca Rizardi''', Observatório da Desinformação (UNICAMP)

'''Sabrina Pedroso''', Observatório da Desinformação (UNICAMP)

'''Thainã Teixeira Cardinalli''',  Observatório da Desinformação (UNICAMP)

=== Apoio: ===
Secretaria do CLE/UNICAMP

'''Valter Francisco da Silva''', (CLE/UNICAMP)

'''Augusto Torres''' (CLE/UNICAMP)

Coordenadoria de Eventos, Extensão e Difusão do IFCH/UNICAMP

Secretaria Executiva de Comunicação/UNICAMP

COCEN/UNICAMP

DEAPE/UNICAMP 

=== Interlocutores MILWEEK2026:Todos fazemos parte === 

=== Programação MILWEEK2026 : Todos fazemos parte ===
26 de outubro de 2026 - segunda feira

9h  - Abertura MILWeek2026: Todos Fazemos Parte

'''Ciro Yoshiyasse''', Observatório da Desinformação - Revista Mouro

'''Josianne Cerasoli''' - Observatório da Desinformação - IFCH/UNICAMP

'''Nima Spigolon''' - Observatório da Desinformação - FE/UNICAMP

'''Claudia Wanderley''' - Observatório da Desinformação - CLE/UNICAMP

Assista aqui: &lt;nowiki&gt;https://www.youtube.com/live/J9_gtxYIkyM?si=VpTE7ONjadt_FzY3&lt;/nowiki&gt; 

11h  - Gênero e Arte: comunicação popular e Transecologia -  MILWeek2026: Todos Fazemos Parte

'''Manú Camargo Pereira Lima''' - UNICAMP

'''Lígia Notário Belicário''' - Frente pró Banheiro Neutro - UNICAMP

'''Diann Morel Amaral de Paula''' - IGE -UNICAMP

'''Marcos da Cruz Alves Siqueira''' - IFSP 

Assista aqui:  &lt;nowiki&gt;https://www.youtube.com/live/MV1c3efWYYs?si=bk2uuyyMIxc7y9wD&lt;/nowiki&gt; 

14h - Cinema e memória: da margem ao centro - autorias na arte dos anos 70 - MILWeek2026: Todos Fazemos Parte 

'''Gimar Santana -''' UFA

'''Marcelo Colaiacovo -''' BAR SOBERANO

'''Hastha Bernardo -''' USP

'''Marcos da Cruz Alves Siqueira''' - IFSP

Assista aqui: &lt;nowiki&gt;https://www.youtube.com/live/qreQBwyO0YQ?si=vpfEKIKXoy6c59Oe&lt;/nowiki&gt;  

16h - Contradições: Arte no espaço urbano e data centers -  MILWeek2026: Todos Fazemos Parte 

'''Stefanny Dias''' - UNICAMP

'''Nima Spigolon''' - FE / Observatório da Desinformação -UNICAMP

Assista aqui: &lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/5UTmEnMEg6U&lt;/nowiki&gt; 

27 de outubro de 2026  - terça feira 

9h  - Memória: Narrativas e Verdade - MILWeek2026: Todos Fazemos Parte

'''Sydney Aguila Filho  -''' menino 23

'''Jules Ventura''' - Observatório da Desinformação - UNICAMP

Assista aqui: &lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/wXoJjGQyjg4&lt;/nowiki&gt; 

11h - O papel do acervo na construção da democracia -  MILWeek2026: Todos Fazemos Parte

'''Marina Rebelo''' - AEL/IFCH - UNICAMP

'''Paula Vermeersch''' - CEMOSI / Observatório da Desinformação - UNESP

'''Vanessa Nadotti''' - Centro Sérgio Buarque de Holanda

'''Ewerton Machado''' - Observatório da Desinformação - UFAC

Assista aqui: &lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/Mk34gSGqzmM&lt;/nowiki&gt;  

14h  - Progresso e a questão ambiental - MILWeek2026: Todos Fazemos Parte

'''Ciro Yoshiyasse''' - CEETPS

'''Andrei Cechin -''' UNB

'''Ana Paula Salviatti''' - podcast/videocast kanalmarx,

'''Thyenne Menezes Rocha''' - UNESP

Assista aqui: &lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/1Qe0baxfL58&lt;/nowiki&gt;  

16h -  Saúde Pública - MILWeek2026: Todos Fazemos Parte

'''Gustavo Tenório''' - FCM - UNICAMP

'''Nátaly Maya Garcia''' - FCM / Observatório da Desinformação - CLE/UNICAMP

Assista aqui: &lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/o8_N2XpzkMU&lt;/nowiki&gt;   

28 de outubro de 2026 - quarta feira 

9h - Arte, ciência e paisagem urbana -  MILWeek2026: Todos Fazemos Parte

'''Ana Angélica -'''  IA/UNICAMP , Casa de Eva

'''Tania Arrais de Campos -''' IA/UNICAMP

'''Henrique Bueno''' -  IA/UNICAMP

'''Maísa Cristina Santos''' - Observatório da Desinformação - FE/UNICAMP

Assista aqui: &lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/hn44kdBo9Fw&lt;/nowiki&gt;  

11h - Movimento Negro: o SENUN, as mulheres e os caminhos para a soberania -  MILWeek2026: Todos Fazemos Parte

'''Deco (SENUN)''' - Ativista Social, autor, compositor e documentarista

'''Rose Soares''' - Servidora pública da educação infantil, figura pública e palestrante. Co deputada Estadual pelo Mandato Monica das Pretas, militante do Movimento Negro, defensora dos Direitos de Crianças, Adolescentes e Mulheres, Membro do Mulheres EIG - Evangélicas pela Igualdade de Gênero e graduanda em Direito.

'''Jules Ventura''' -  Observatório da Desinformação - UNICAMP

Assista aqui: &lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/UJFg0tga4SA&lt;/nowiki&gt;  

14h - Mundo do Trabalho e Emprego: Uberização e Sindicato -  MILWeek2026: Todos Fazemos Parte

'''Guilherme Sá''' - UNIFESP

'''Iuri Tonelli''' - coordenador do NETIC Núcleo de Estudos sobre Trabalho, Inteligência Artificial e Crise, da UNIFESP, e integra o Grupo de Pesquisa GEMT Mundo do Trabalho e Suas Metamorfoses, da UNICAMP

'''Ciro Yoshiyasse,''' Observatório da Desinformação - Revista Mouro

Assista aqui: &lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/CTBU_TnQ0ps&lt;/nowiki&gt;  

16h - O livro: antes da primeira e depois da última página - MILWeek2026: Todos Fazemos Parte

'''Marisa Midori''' - ECA USP

'''Felipe Castilho''' -  Editor, Historiador USP, Doutorado USP, atualmente graduação ECA USP

'''Luciano Paz Santos''' - UNESP

Assista aqui: &lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/hBHkYc0Jh3Y&lt;/nowiki&gt;  

29 de outubro de 2026 - quinta feira 

9h - Artes Gráficas e Comunicação Popular - MILWeek2026: Todos Fazemos Parte

'''Dinelli -''' Artista Visual / UNESP

'''Renato - Baruq - ''' Artista Visual

'''Rafael Bessa -''' Escritor

'''Maísa Cristina Santos -''' Observatório da Desinformação - FE/UNICAMP

Assista aqui: &lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/GanfX2O-H8M&lt;/nowiki&gt;  

11h - Podcast e resistência ao negacionismo - MILWeek2026: Todos Fazemos Parte

'''ONTOCAST'''

'''Alesson Rota''' - UNESP

'''Ciro Yoshiyasse''', Observatório da Desinformação - Revista Mouro

'''Claudia Wanderley''' - Observatório da Desinformação - CLE/UNICAMP

Assista aqui: &lt;nowiki&gt;https://www.youtube.com/live/ZLK5qXUwEF0?si=A_mQhu9nSRBpMvOg&lt;/nowiki&gt;

14h - Comunicação e práticas culturais populares: construções de redes sociais libertárias -- MILWeek2026: Todos Fazemos Parte

'''João Neves - IFCH/UNICAMP'''

'''Mirs - Artista - UFSCAR'''

'''Claudia Wanderley''' - Observatório da Desinformação - CLE/UNICAMP

Assista aqui: &lt;nowiki&gt;https://www.youtube.com/live/43eTbE6xaL0?si=fTjMICoYFX1xf9bq&lt;/nowiki&gt;  

16h - Educação Tecnológica , gestão compartilhada e sociedade

'''Josué Goes''' - FATEC (Paulínia)

'''Walter Pinheiro''' - UFRN

'''Luciano Paz Santos''' - UNESP

Assista aqui: &lt;nowiki&gt;https://www.youtube.com/live/tP5dB74urMs?si=v8E05B63UAwevzFR&lt;/nowiki&gt;  

30 de outubro de 2026 - sexta feira 

9h - Juventude e engajamento políco e social - MILWeek2026: Todos Fazemos Parte

'''Julia Cachos''' - UP

'''Agnaldo Santos''' - UNESP

'''Nima Spigolon''' -  Observatório da Desinformação - FE/UNICAMP

Assista aqui: &lt;nowiki&gt;https://www.youtube.com/live/rqOaehjdfm4?si=8-dnqRjqJljiDeym&lt;/nowiki&gt;  

11h - Conflito Político: passado e presente  - MILWeek2026: Todos Fazemos Parte

'''Carlos Alberto Melo''' - INSPER

'''Lincoln Secco''' -  USP

'''Letícia Oliveira''' - Pesquisadora ANTIFA

'''Josianne Cerasoli''' - Observatório da Desinformação - UNICAMP 

Assista aqui: &lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/tdLLUmNlKvc?feature=share&lt;/nowiki&gt;  

14h - Narrativas: estrutura do discurso reacionário - MILWeek2026: Todos Fazemos Parte

'''Álvaro Bianchi''' - PEPOL-UNICAMP

'''Hélio Cannone''' - IFCH- UNICAMP

'''Franciellen Santos Francese''' - UFSM 

'''Josianne Cerasoli''' - Observatório da Desinformação - UNICAMP

Assista aqui: &lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/VBZksMO3IYo?feature=share&lt;/nowiki&gt; 

16h - Encerramento - MILWeek2026: Todos Fazemos Parte

'''Ciro Yoshiyasse''' - Observatório da Desinformação - Revista Mouro

'''Josianne Cerasoli''' - Observatório da Desinformação - IFCH/ UNICAMP

'''Nima Spigolon''' - Observatório da Desinformação - FE/UNICAMP

'''Claudia Wanderley''' - Observatório da Desinformação - CLE/UNICAMP

Assista aqui: &lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/oEbSAblXvBc?feature=share&lt;/nowiki&gt; 


== '''&quot;MILWEEK2023: Conjunturas do Brasileiras, Meio Ambiente e Desinformação&quot;''' ==
'''24 a 31 de outubro de 2023'''

'''CLE/COCEN/IFCH/UNICAMP e UFAC''' 

== Apresentação ==
A ideia de promovermos anualmente um evento para refletir sobre Conjunturas do Brasil vem de necessidades que elaboramos conjuntamente como grupo de trabalho ligado ao letramento midiático e informacional e diálogo intercultural.

1) sublinhar a importância de pensarmos juntos redefinições e ampliações de nossos interesses de reflexão a ponto de atender às reivindicações de outros grupos e de outras pautas menos presentes no meio acadêmico, contribuindo inclusive para o alargamento do escopo destas reivindicações;

2) pensar em soluções de problemas sociais, considerando a persistente dinâmica de desigualdade social que se acirra no período da pandemia no Brasil, acrescentando as dinâmicas do período eleitoral de 2022;

3) confirmar que o apelo à reflexão que estamos propondo conjuntamente auxilia a compreender melhor e desvendar potencialidades de nossa época considerando processos democráticos.

Nesta edição do evento, em parceria com o Instituto de Filosofia e Ciências Humanas da UNICAMP e com a Universidade Federal do Acre, incluímos:

4) estimular a discussão em torno de dinâmicas recorrentes da política brasileira, remetendo-nos à análise acadêmica dessa problemática para promover compreensão e elementos para atuação/negociação na conjuntura atual.

5) avaliar a defasagem entre a eficácia e a vigência dos valores atuais disponíveis para lidar com memória, verdade e justiça no país, como um empreendimento coletivo.

Considerando essas necessidades, o MILWEEK2023 traz como tema norteador para compreender nesta edição: Conjunturas Brasileiras, Meio Ambiente e Desinformação. 

=== Em 2023, &quot;Conjunturas Brasileiras, Meio Ambiente e Desinformação&quot; ===
O tema de reflexão deste ano é construído a partir de uma articulação entre quatro pesquisadores, partindo do tema central &quot;Conjunturas Brasileiras, Meio Ambiente e Desinformação&quot; e se desdobrando em 4 vertentes: 1) ''Diálogo intercultural, meio ambiente e MIL'', 2)  ''Participação democrática e MIL'', 3) ''Hospitalidade, responsabilidade, interpessoalidade e MIL'', 4) ''Direitos Humanos e MIL''. Somadas, as quatro vertentes nos dão um arcabouço – ou arcabouços – para pensar o direito à informação a partir da reflexão sobre as conjunturas brasileiras.

'''Pesquisadores:'''

'''Ewerton Machado''' aponta que o meio ambiente é tanto o espaço que nos rodeia como a fonte dos recursos que precisamos para viver como coletivo humanidade, recursos estes que geram dinheiro e são capitalizados. Sendo o meio de todos, a privatização, restrição ou perda de qualidade do meio ambiente afeta a todos. Como permitimos que algo que afete a todos seja restrito ou perdido com tanta facilidade? A resposta está entranhada no termo “informação”. A permissividade que damos à capitalização do meio ambiente é fortemente influenciada pela história pessoal, local de vida forma e qualidade em que a informação é disponibilizada e retratada em diversas mídias e espaços educacionais formais e informais, influenciando nossa tomada de decisão e nossa reatividade / passividade e naturalização dos prejuízos coletivos. Esta discussão fica ainda mais complexa e relevante quando voltamos nosso olhar para diferentes culturas, com diferentes visões sobre a relação com o meio, considerando que toda a humanidade com toda sua sociobiodiversidade ainda é um ambiente limitado e restrito. As dificuldades deste cenário são imensas, mas isso jamais deve ser limitante. Estas mesas buscam apontar possíveis caminhos partindo dos diálogos interculturais como essenciais para entender nossas relações entre informação, meio ambiente e letramento midiático informacional.

'''Eliara Santana''' nos anima a pensar o letramento midiático na prática e em prática. Isso envolve não apenas refletir sobre a gravidade do problema que nos atinge (com especial vigor desde 2018), mas também vislumbrar e propor soluções que dialoguem com a realidade brasileira, que sejam capazes de contemplar as nossas demandas, considerando a pluralidade cultural, regional, de crenças e valores do Brasil. E considera três grandes mestres em diálogo profundo com a realidade brasileira: Michel Debrun, Paulo Freire e Magda Soares. Eliara propõe três eixos centrais para reflexão: o papel do jornalismo na reconstrução da democracia, as memórias apagadas e o letramento midiático e o direito à informação considerando especialmente as ações coletivas.

'''Josianne Cerasoli''' propõe colocar no centro das reflexões a questão da hospitalidade como condição para a convivialidade, como contraposição à persistente desigualdade e como indagação sobre nossas responsabilidades em relação ao presente, futuro e ao passado. De que hospitalidade se pode falar em tempos de crise ambiental inéditas, de desinformação e de intolerância vividas em escala global? Que referenciais apoiamos ou relevamos ao nos comprometermos em relação ao outro (outro ser, outra cultura, outro tempo, outro futuro possível)? Como nos educarmos para estar nessa casa comum, para compartilhar a existência nesses tempos e espaços? Como a casa que criamos pode nos educar? O princípio da hospitalidade (com Derrida e Spivak) é mobilizado para indagar sobre os dilemas da alteridade e da consideração da diferença, e também para pensar o papel do conhecimento e da verdade na sustentação de nossas formas de vida e de convívio.  Por esses quatro percursos, a reflexão sobre a hospitalidade e suas responsabilidades quer abrir espaço para uma cosmopolítica (com Stengers), para uma abordagem consequente e comprometida do que se poderia chamar de letramento político para o que vier. 

'''Claudia Wanderley''' ressalta a necessidade da prática filosófica voltada para a realidade brasileira, considerando o letramento midiático, informacional e diálogo intercultural como um sítio privilegiado para desenvolver esse diálogo. Para isso, precisamos lidar com a quantidade de informação a que temos acesso como um bibliotecário organiza suas informações, como propõe Shiyali Ramamrita Ranganathan, e a relação entre essas informações e a realidade brasileira que experienciamos, incluindo no diálogo os pensadores acadêmicos e não acadêmicos de maneira que possamos promover um encontro amistoso entre o senso comum e o bom senso, como sugere Michel Debrun.

A tensão entre a reflexão filosófica e as pressões sociais é elemento central do evento na perspectiva de uma práxis intelectual que se articula e se envolve (cf. Ailton Krenak) com a realidade, com as comunidades e com o ecossistema. Esse entendimento do papel do intelectual na sociedade está bem elaborado na obra de Michel Debrun, particularmente no seu esforço de pensar a filosofia temática e a importância de compreender o fenômeno da auto-organização (Michel Debrun, 1982).

O Letramento Midiático, Informacional e Diálogo Intercultural, como compreendido pela UNESCO (cf. Alton Grizzle), aponta para uma outra necessidade, a da construção de uma formação sistemática em letramento midiático, informacional e diálogo intercultural devido à importância do impacto da expansão das novas tecnologias de comunicação e informação, compreendendo o papel dos estudos da linguagem, dos processos de ensino aprendizagem, da compreensão da convivência com as línguas e produção de conhecimento locais, incluindo no diálogo diferentes perspectivas que estão ao nosso redor.

A universidade pública associada a diferentes atores que dominam os novos modos de circulação de informação pode e deve criar esse fórum de reflexão conjunto em prol do bem comum. Estamos trabalhando em equipe com afinco para desenvolvermos uma plataforma voltada para formação, uma revista científica (que inclui artigos de opinião para abrirmos o díálogo com intelectuais orgânicos) e também nosso evento anual, o MILWEEK, em sintonia com a programação da Aliança para o Letramento Midiático, Informacional e Diálogo Intercultural (MIL Alliance) e com a UNESCO.

== Convite à participação: ==
Você é nosso convidado para participar deste diálogo. Se inscreva em nosso site de trabalho www.observatoriodadesinformação.org para receber nosso boletim de atividades e para compartilhar sua produção ligada ao Letramento Midiático, Informacional e Diálogo Intercultural. Se você se interessar em se associar ao nosso projeto, ou se quer fazer um trabalho voluntário, vamos combinar uma conversa, somar forças é sempre bom. 

A transmissão do evento está 

Se você gostou da atividade e deseja ser um financiador do projeto, entre em contato com a gente. A gente agradece. Trabalhar com desinformação no Brasil é uma aposta na sociedade brasileira democrática e plural, todo o tipo de ajuda é bem vinda. 

== Convidados do MILWEEK2023: ==
Alexandre Sayad - Consultor da UNESCO

Ana Arnt - IB/UNICAMP

André Pasti - UFABC

Agnaldo Arroio - FE/USP

Almir Suruí - Projeto UNIPAITER

Antonio Willian Flores de Melo - UFAC

Angela Mendes - Comitê Chico Mendes

Ayala Ferreira – Direção Nacional do MST

Benki Piyãko - Apiwtxa - Associação do Povo Ashaninka do Rio Amônia

Carla Jimenez – Carta Capital

Carol Proner – UFRJ e ABJD (Associação Brasileira de Juristas pela Democracia)

Charles Borges Rossi - Instituto Fronteiras/UFAC

Claudia Hoffmann - LUME - Lugar de Memória - MPPR

Claudia Sobral - Cineasta

Claudia Wanderley  - CLE/UNICAMP

Daniel Camargos – Repórter Brasil

Deborah Neves - CONDEPHAAT

Eduardo Reina -  Jornalista

Eleonora Albano - IEL/UNICAMP

Eliara Santana - CLE/UNICAMP

Emília Mazzei – projeto Jovens Comunicadores

Eneida Marques - Secretaria Municipal de Educação, Campinas

Evanizia Puyanawa - Distrito Sanitário Especial Indígena Juruá, Acre (DSEI)

Ewerton Ortiz Machado - UFAC

Frederik Moreira dos Santos  - UFRB

Helena Chagas – Brasil 247

Helena Dolabela – INCT IDDC/UFMG

Ilena Felipe Barros - UFRN

Irving Foster Brown - Woodwell Climate Research Center - EUA/UFAC

Itala D'Ottaviano - CLE/UNICAMP

Janelson Ferreira – Comunicação da Direção Nacional do MST

João Brant – Secretaria de Políticas Digitais Governo Federal

Josianne Cerasoli - IFCH/UNICAMP

Juliane Machado - Ação Educacional Claretiana

Karla Bessa - PAGU/UNICAMP

Karla Dilascio - Instituto Fronteiras

Katia Brasil - Amazônia Real

Kleber Andolfato de Oliveira - UFAC

Laila Padovan - Artista da dança

Leonardo Barros – UFV

Leonardo Vilaça Dupin - CERES/UNICAMP

Letícia Sallorenzo - UnB

Lucas Nascimento Machado - ALAFI

Malu Arruda - FE/UNICAMP

Marcia Lucena – Coordenadora-geral de Educação em Direitos Humanos e Mídias Digitais (Ministério de Direitos Humanos) 

Maria Luiza Alencar Feitosa - UFRN

Marta Rovai - UFAL

Natália Leal - Agência Lupa

Nádia Farage - IFCH/UNICAMP

Paiter Suruí - professores do Projeto UNIPAITER

Patrícia Blanco - Palavra Aberta

Pedro Serrano – grupo Prerrogativas e a ABJD 

Renata Mieli – Conselho Gestor da Internet (CGI) 

Samuel T. G. Ferreira - Diretor do Instituto de Pesquisa de DNA Forense - IPDNA/PCDF.

Silvia Bacher - UNESCO MIL Alliance Regional Representative for Latin America and the Caribbean

Silvia Garcia Nogueira - UEPB e MOPRI

Ubirajara Suruí - Projeto UNIPAITER

Walter Carnielli - CLE/UNICAMP

Wagner Romão - IFCH/UNICAMP

== Programa: ==
A transmissão das mesas e debates pode ser acessada aqui: &lt;nowiki&gt;https://www.youtube.com/@observatoriodadesinformacao/streams&lt;/nowiki&gt; 

O conjunto das mesas e debates está disponível em:

&lt;nowiki&gt;https://www.youtube.com/watch?v=nVjR2ZxguoE&amp;list=PLz2bG08hc7SgMfXeYdxpBCorTH70gaaiP&lt;/nowiki&gt;  

==== 24 de outubro de 2023 ====
9h-11h - ABERTURA

Claudia Wanderley - UNICAMP

Eliara Santana - UNICAMP

Josianne Cerasoli - UNICAMP

Ewerton Machado - UFAC

Silvia Bacher - UNESCO MIL Alliance Regional Representative for Latin America and the Caribbean

&lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/01s3zHeOlXA?feature=share&lt;/nowiki&gt;  

11h-13h - O BRASIL E A DESINFORMAÇÃO

João Brant – Secretário de Políticas Digitais do Governo Federal

Renata Mieli – Conselho Gestor da Internet (CGI) 

Helena Chagas – Jornalista Brasil 247

mediação: Eliara Santana - CLE/UNICAMP

&lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/zx9kNckCi-g?feature=share&lt;/nowiki&gt;  

==== 25 de outubro de 2023 ====
9h-11h - HOSPITALIDADE, PACTOS E CONHECIMENTO

Eleonora Albano - IEL/UNICAMP

Ana Arnt - IB/UNICAMP

André Pasti - UFABC

mediação: Josianne Cerasoli - IFCH/UNICAMP

&lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/Wq8HK3NsoAw?feature=share&lt;/nowiki&gt;   

11h-13h - PLURALIDADE E DIREITO À INFORMAÇÃO

Carla Jimenez – Carta Capital

Emília Mazzei – coordenadora do projeto Jovens Comunicadores

Janelson Ferreira – Direção Nacional do MST

mediação: Letícia Sallorenzo – UnB

&lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/CGvyQ9zFcr4?feature=share&lt;/nowiki&gt;  

14h-16h - PLANTAS E SAÚDE NOS MUNDOS DOS POVOS TRADICIONAIS

Almir Suruí - Projeto UNIPAITER

Professores Paiter Suruí - UNIPAITER

mediação: Malu Arruda  - FE/UNICAMP

&lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/h_fM8IAdBkk?feature=share&lt;/nowiki&gt;   

16h-18h - ANTROPOCENO E IMPACTO HUMANO NO PLANETA

Benki Piyãko - Apiwtxa - Associação do Povo Ashaninka do Rio Amônia

Irving Foster Brown - Woodwell Climate Research Center (EUA)/UFAC

mediação: Antonio Willian Flores de Melo - UFAC

&lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/YsimRZ2C6Js?feature=share&lt;/nowiki&gt; 

==== 26 de outubro de 2023 ====
9h-11h - HOSPITALIDADE, DIREITOS E VOZES PLURAIS

Karla Bessa - PAGU/UNICAMP

Marta Rovai - UFAL

Laila Padovan - Artista da dança

mediação: Josianne F. Cerasoli - IFCH/UNICAMP

&lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/43u58XzeOE8?feature=share&lt;/nowiki&gt;  

11h-13h - LAWFARE, ONTEM,  HOJE E SEMPRE

Carol Proner – UFRJ e ABJD (Associação Brasileira de Juristas pela Democracia)

Juliana Neueschwander – UFRJ 

Marcia Lucena – ex-prefeita do Conde 

mediação: Maria Luiza Alencar Feitosa 

&lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/Fb1Y8oJYQ-k?feature=share&lt;/nowiki&gt;  

14h-16h - DIÁLOGO INTERCULTURAL NO SUL GLOBAL

Eneida Marques - Secretaria Municipal de Educação, Campinas

Silvia Garcia Nogueira - UEPB e MOPRI

Agnaldo Arroio - FE/USP

mediação: Wagner Romão - IFCH/UNICAMP

&lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/YU4TkOgcNkY?feature=share&lt;/nowiki&gt;  

16h-18h - LETRAMENTO MIDIÁTICO E COMUNICAÇÃO CIENTÍFICA. POR QUE AS PESSOAS ACREDITAM?

Ubiratan Suruí - Projeto UNIPAITER

Eliara Santana - CLE/UNICAMP

Natália Leal - Agência Lupa

mediação: Ewerton Ortiz Machado - UFAC

&lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/p028sYArJwo?feature=share&lt;/nowiki&gt;  

==== 27 de outubro de 2023 ====
9h-11h -  HOSPITALIDADE, VERDADE E REPARAÇÃO

Deborah Neves - CONDEPHAAT

Claudia Hoffmann - LUME - Lugar de Memória - MPPR

Leonardo Vilaça Dupin - CERES - Centro de Estudos Rurais - Unicamp

mediação: Josianne Cerasoli - IFCH/UNICAMP

&lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/GN03vLdaF1o?feature=share&lt;/nowiki&gt;  

11h-13h - MEIO AMBIENTE E JUSTIÇA CLIMÁTICA

Leonardo Barros – UFV

Daniel Camargos – Repórter Brasil

Waverli Neuberger – ICL

mediação: Helena Dolabela  - INCT IDDC (UFMG)

&lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/FdyN9NJO_Wg?feature=share&lt;/nowiki&gt;  

14h-16h - DNA, MEMÓRIA E CENSURA

Eduardo Reina -  Jornalista

Claudia Sobral - Cineasta

Samuel T. G. Ferreira - Diretor do Instituto de Pesquisa de DNA Forense - IPDNA/PCDF.

mediação: Claudia Wanderley - CLE/UNICAMP

&lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/YFSwe_FlD4Y?feature=share&lt;/nowiki&gt;  

16h-18h - DIREITOS DAS PESSOAS E RECURSOS NATURAIS E SERVIÇOS AMBIENTAIS E O DISCURSO PRIVATIZADOR

Evanizia Puyanawa - Distrito Sanitário Especial Indígena Juruá, Acre (DSEI)

Fabiana David Carles - UFAC

mediação: Ewerton Ortiz Machado - UFAC

&lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/bdWY7ca_evY?feature=share&lt;/nowiki&gt; 

==== 30 de outubro de 2023 ====
9h-11h - HOSPITALIDADE, HABITAT E RESPEITO

Célio Turino - Instituto Casa Comum

Andréa Freitas - IFCH/Unicamp/Proeep

Cláudia Oliveira/Viviane Junta - Minha Campinas

mediação: Josianne Cerasoli - IFCH/UNICAMP

&lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/vT05wks0X60?feature=share&lt;/nowiki&gt;  

11h-13h - Lançamento de Livros

Alexandre Sayad - ZeitGeist

Patrícia Blanco - Palavra Aberta

&lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/YS0HO1ywbNU?feature=share&lt;/nowiki&gt;  

14h-16h - CONHECIMENTOS ECOLÓGICOS

Lucas Nascimento Machado - ALAFI

Frederik Moreira dos Santos - UFRB

Ewerton Machado - UFAC

mediação: Itala D'Ottaviano - CLE/UNICAMP

&lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/gAC0eOit3iY?feature=share&lt;/nowiki&gt;  

16h-18h - DISCURSO NEGACIONISTA E A DESTRUIÇÃO AMBIENTAL: PASSANDO A BOIADA

Angela Mendes - Comitê Chico Mendes

Karla Sessin-Dilascio - Instituto Fronteiras

Ilena Felipe Barros - UFRN

mediação: Kleber Andolfato de Oliveira - UFAC

&lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/Jj23efA_ahI?feature=share&lt;/nowiki&gt; 

==== 31 de outubro de 2023 ====
11h-13h - BIOPOLÍTICA E DESINFORMAÇÃO

Nádia Farage - IFCH/UNICAMP

Walter Carnielli - CLE/UNICAMP

mediação: Juliane Machado - Ação Educacional Claretiana

&lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/ThrJQ9GWDo4?feature=share&lt;/nowiki&gt;  

14h-16h -  Encerramento

Claudia Wanderley - UNICAMP

Eliara Santana - UNICAMP

Josianne Cerasoli - UNICAMP

Ewerton Machado - UFAC

&lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/ihnpQZoaKQg?feature=share&lt;/nowiki&gt; 

== Comissões: ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
|'''Comissão Organizadora:'''
|'''Comissão Científica:'''
|-
|Claudia Wanderley

Eliara Santana

Josianne Cerasoli

Ewerton Machado 

| rowspan=&quot;3&quot; |Claudia Wanderley (CLE/UNICAMP)

Eliara Santana (CLE/UNICAMP)

Josianne Cerasoli (IFCH/UNICAMP)

Ewerton Machado (UFAC)

Agnaldo Arroio (FE-USP)

Alexandre Sayad (Consultor da UNESCO)

Ari Fernando Maia (UNESP-Bauru)

Cristina Serra (ICL)

Gisele Cittadino (PUC/RJ)

Itala D'Ottaviano (CLE/UNICAMP)

Jackeline Mendes (FE/UNICAMP)

Jacy Alves de Seixas (IH/UFU)

Jane Quintiliano Silva (PUC/MG)

Luciana Tatagiba (IFCH/UNICAMP)

Maria Luiza Alencar Feitosa (UFRN) 

Silvia Nogueira (UEPB)

Thiago Lima Nicodemo (IFCH/UNICAMP)

Wagner Romão (IFCH/UNICAMP)

Walter Carnielli (CLE/UNICAMP)

Yara Frateschi (IFCH/UNICAMP)
|-
|'''Comissão Executiva:'''
|-
|Claudia Wanderley

Eliara Santana

Josianne Cerasoli

Ewerton Machado

Juliane Machado

Regiane Melo 

Augusto Torres
|}

=== Apoio: ===
Secretaria do CLE/UNICAMP

Secretaria do IEL/UNICAMP

Secretaria do IFCH/UNICAMP

Secretaria Executiva de Comunicação/UNICAMP

COCEN/UNICAMP

Blog Eliara Santana

Zeitgeist

Fronteiras

MOPRI  

{| class=&quot;wikitable&quot;
|Ewerton Ortiz Machado

Graduado em Ciências Biológicas pela Universidade Federal de Minas Gerais; mestre e doutor em Ciências Biológicas (Zoologia) pela Universidade de São Paulo. Tem como linha de pesquisa a biologia, diversidade, história natural e aspectos comportamentais de aracnídeos, influência de impactos antrópicos na biodiversidade, com foco na região amazônica. Também tem como interesses de investigação letramento e educação científica, ensino de ciências, epistemologia do conhecimento científico frente ao conhecimento tradicional e projetos multidisciplinares nas ciências ambientais com destaque para as relações entre a sociedade e o meio ambiente. Trabalha atualmente como professor e pesquisador na Universidade Federal do Acre (Campus Floresta) em Cruzeiro do Sul, Acre.
|Eliara Santana

Jornalista, doutora e mestre em Estudos Linguísticos pela PUC Minas. Graduada em Ciências Sociais pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Atualmente, é pesquisadora associada no CLE/Unicamp, com pesquisa sobre desinfodemia e ecossistema de desinformação. Integra o Observatório das Eleições e da Democracia (INCT/IDDC/UFMG), onde coordenou a Editoria de Desinformação e Redes em 2022 (com foco na abordagem sobre desinformação nas eleições). Também integra o grupo Mídia, Opinião Pública e Relações Internacionais (MOPRI/UEPB). Sua tese de doutorado, que discute as estratégias de construção da narrativa do Jornal Nacional no período compreendido entre o impeachment de Dilma Rousseff e a eleição de Jair Bolsonaro, foi publicada em livro em 2022, com boa repercussão na mídia.
|-
|Josianne Francia Cerasoli

Doutora em História pela Unicamp na área de Política, Memória e Cidade, é docente mesma universidade, onde atua nos cursos de graduação em História e em Arquitetura e Urbanismo e nos Programas de Pós-Graduação em História (acadêmico e profissional). Dedica-se aos estudos sobre história política, atenta aos diálogos entre os campos do conhecimento que compõem, de modo multidisciplinar, os saberes especializados sobre o urbano. É editora da revista Urbana, publicação do Centro Interdisciplinar de Estudos sobre a Cidade (CIEC), que coordena desde 2014, e com ele atua no projeto interinstitucional ''Cronologia do Pensamento Urbanístico'' e na Associação Ibero-americana de História Urbana. É membro do grupo de pesquisa interinstitucional  ''História e Linguagens Políticas: razão, sentimentos e sensibilidades'' e coordenou o Observatório de Direitos Humanos da Unicamp (2019-2023).
|Claudia Marinho Wanderley

Doutora em Linguística pela Universidade UNICAMP onde é Pesquisadora Permanente, com Pós-Doutorado em Linguística Computacional pela Universidade Paris 3. Trabalha com questões ligadas a multilinguismo, interculturalidade, multiculturalismo e epistemologias não standard. Responsável pela promoção de pesquisa e atividades de Letramento Midiático, Informacional e Diálogo Intercultural na UNICAMP, ligadas à Rede de Educação Superior UNESCO UNITWIN UNAOC-UNESCO, em uma abordagem reflexiva inspirada no trabalho de Michel Debrun. Representante das atividades do Brasil na Aliança UNESCO para Letramento Midiático, Informacional e Diálogo Intercultural. Criou e coordenou o E-lab Multiculturalismo no Mundo Digital na UNITWIN UNESCO Campus Digital de Sistemas Complexos (2015-2021) e a Cátedra UNESCO Multilinguismo no Mundo Digital da UNICAMP (2007-2009). 
|} 

www.observatoriodadesinformacao.org 

== '''&quot;MILWEEK2022: Conjunturas do Brasil&quot;''' ==
24 a 31 de outubro de 2022 - online na UNICAMP

=== Apresentação                   ===
O evento Conjunturas do Brasil: MILWEEK2022 foi pensado por um grupo de professores da UNICAMP - Centro de Lógica, Epistemologia e História da Ciência, Faculdade de Educação, Observatório de Direitos Humanos, Instituto de Estudos da Linguagem - em parceria com a USP, UNESP, UFU, UFAC, PUC-RS, UNIPAITER/Associação Metareilá do Povo Indígena Paiter Suruí, UNESCO-UNAOC UNITWIN on Media and Information Literacy and Intercultural Dialogue e International Steering Committee do UNESCO MIL Alliance. Pretende contemplar a conjuntura brasileira de forma disciplinar, a partir de perspectivas filosóficas, e de forma interdisciplinar, convocando pesquisadores de diferentes áreas de conhecimento: ciências humanas - filosofia, história, ciências sociais, ciências econômicas, comunicação social, psicologia, estudos literários, educação - e ciências médicas, exatas e da computação.                  

A partir de reflexões sobre o papel da Universidade frente à atual conjuntura brasileira, consideramos pertinente formarmos um grupo de trabalho ligado ao letramento midiático e informacional e ao diálogo intercultural.

Nossos objetivos são refletir sobre Conjunturas do Brasil, considerando necessidades que elaboramos conjuntamente como grupo de trabalho ligado ao letramento midiático e informacional e diálogo intercultural:

1) a necessidade de elaborarmos juntos redefinições e ampliações de nossos interesses a ponto de atender às reivindicações de outros grupos, contribuindo inclusive para o alargamento do escopo destas reivindicações.

2) Pensar em soluções de problemas sociais, pensando na dinâmica de desigualdade social que se acirra no período da pandemia no Brasil, acrescentando as dinâmicas do período eleitoral de 2022,

3) que o apelo à reflexão que estamos propondo conjuntamente auxilie a desvendar potencialidades de nossa época considerando processos democráticos;

4) Estimular a discussão em torno de traços recorrentes da política brasileira, remetendo-nos à análise acadêmica dessa problemática para promover compreensão e negociação na conjuntura atual.

5) Pensar a defasagem entre a eficácia e a vigência dos valores atuais disponíveis para lidar com memória, verdade e justiça no país, como um empreendimento coletivo.

A tensão entre a reflexão filosófica e as pressões sociais se mantém como  elemento central do evento na perspectiva de uma práxis intelectual que se articula e se envolve (cf. Ailton Krenak) com a realidade, com as comunidades e com o ecossistema. Esse entendimento do papel do intelectual na sociedade está bem elaborado na obra de Michel Debrun, particularmente no seu esforço de pensar a filosofia temática e a importância de compreender o fenômeno da auto-organização (Michel Debrun, 1982).


O Letramento Midiático, Informacional e Diálogo Intercultural, como compreendido pela UNESCO (cf. Alton Grizzle), aponta para uma outra necessidade, a da construção de uma formação sistemática em letramento midiático, informacional e diálogo intercultural devido à importância do impacto da expansão das novas tecnologias de comunicação e informação, compreendendo o papel dos estudos da linguagem, dos processos de ensino e aprendizagem, da compreensão da convivência com as línguas e produção de conhecimento locais, incluindo no diálogo diferentes perspectivas que estão ao nosso redor.

A memória, a verdade e a justiça são elementos incontornáveis em uma prática de letramento midiático, de afirmação do acesso à informação, de diálogo entre diferentes no Brasil. Trata-se de uma primeira necessidade que identificamos para a construção de um programa brasileiro ligado ao MIL (Media and Information Literacy). Ao longo de nossa história percebemos uma compreensão autoritária em que estes elementos vêm sendo eficientemente modelados para manter uma relação desigual entre atores. Precisamos desvendar os princípios deste desequilíbrio e dialogar a respeito.

As mesas e conferências estão organizadas de forma a contemplar temas atuais e o diálogo com pesquisadores e atores sociais de outros campos. Os temas escolhidos convocam a pensar sobre a centralidade do papel da reflexão, da linguagem e da comunicação nos mais diversos contextos. O evento contará com 22 mesas-redondas, 2 exibições de filmes e 6 oficinas.

Apoio: Pró Reitoria de Extensão e Cultura (PROEC/UNICAMP), Serviço de Apoio ao Estudante (SAE/UNICAMP), Coordenadoria dos Centros Núcleos de Pesquisa (COCEN/UNICAMP), Blog Eliara Santana, ZeitGeist, Ponte Preta Press, Xilomóvel e Psicologia &amp; Africanidades.

=== Por que Conjunturas do Brasil: MILWEEK2022? ===
Estamos convencidos de que os intelectuais (as pessoas com formação sistemática [ou não] que refletem sobre os rostos e as coisas do mundo) têm grande papel no debate público brasileiro. Entendemos que pode haver progresso no entendimento e no debate público de certas questões, sem a necessidade prévia de uma visão sintética do presente ou da história. Como diria Michel Debrun (1983), é uma discussão no varejo e não no atacado.

Estamos interessados em avançar nas discussões de temas, através de análises pormenorizadas de situações, dos meios disponíveis, das possibilidades, probabilidades e impossibilidades dos vetores em presença. Isso sem excluir o imbricamento com outras questões das mais diversas ordens. Estaríamos ultrapassando com certa audácia a ideia de que as políticas advindas de um bom senso amadurecido através do diálogo público (e aberto a questionamentos) podem vir a ser importantes para a cena política do Brasil hoje, e para nossa civilização. A audácia aqui é dizer que nós temos um papel social, e que podemos realizá-lo juntos através da reflexão em arena pública. Articulados com os princípios do Letramento Midiático, Informacional e Diálogo Intercultural, como proposto pela UNESCO, propomos diálogos sobre nossas conjunturas e nossas realidades no Brasil.

A liberdade dos agentes históricos no Brasil tem tradicionalmente sido frustrada, através de processos autoritários mobilizadores ou desmobilizadores. Uma questão que nos mobiliza neste projeto é a necessidade de articulação flexível dos cidadãos (cf. livre docência Debrun, 1982). O lugar de articulação, para nós, é a reflexão conjunta através do diálogo. Este é um traço do Letramento Midiático, Informacional e Diálogo Cultural desenvolvido reflexivamente pela UNICAMP em parceria com diferentes instituições de educação superior e atores sociais.

=== Metodologia ===
Escolhemos o fenômeno do &quot;Conjunturas do Brasil&quot; para discutirmos como estamos no presente momento no Brasil, quais atores fazem parte desse processo e como esses atores estiveram presentes. Quais as principais questões que compõem as diversas conjunturas do Brasil, quais são os principais elementos estruturantes, quais as perspectivas de superação.

Pautar o tema do presente em sua complexidade e abrangência, considerando os recursos do Letramento Midiático, Informacional e Diálogo Intercultural como um caminho para problematizar de maneira ampla o fenômeno do momento presente, e pensar os processos democráticos no Brasil pandêmico e pós-pandêmico.

Considerar criticamente em diálogo o papel da mídia, dos meios de comunicação, na formação do bom senso e do consenso, representações, concepções de realidades sociais, construções simbólicas, enfim a comunicação pública que não é colocada em pauta pela concentração dos meios de comunicação no país. 

=== Convidados ===
Adail Sobral (FURG)

Adriano Pawah Surui (UNIPAITER/ Associação Metareilá)

Agnaldo Arroio (USP)

Alexandre Cadilhe (UFJF)

Alexandre Le Voci Sayad (International Steering Committee do UNESCO MIL Alliance)

Alexandrina Monteiro (FE-UNICAMP)

Alireza Bastani (AIMEL, Irã)

Artur Scarvone (USP)

Amara Moira (BuzzFeed/Uol Esporte/Descomplica)

Anna Christina Bentes (UNICAMP)

Antonio Carlos Amorim (UNICAMP)

Carla Rodrigues (UFRJ)

Ciro Seije Yoshiyasse (Artista e Engenheiro)

Claudia Wanderley (UNICAMP)

Cristina Serra (Jornalista e Escritora)

Daniel de Mello Ferraz (USP)

Doto Takaire (Instituto Kabu)

Eliara Santana (UNICAMP/UFMG)

Eugênio Bucci (USP)

Ewerton Machado (UFAC)

Fábio de Almeida Cascardo (Comissão de Direitos Humanos da OAB/RJ)

Filipe Campello (UFPE)

Francisco del Moral Hernandez (FATEC)

Gamalonô Surui (UNIPAITER/ Associação Metareilá)

Gasodá Surui (UNIPAITER/ Associação Metareilá)

Glenda Melo (UNIRIO)

Glês Nascimento (UFMT)

Ibrahim Kushchu (Turquia)

Itala D'Ottaviano (UNICAMP)

Ivana Bentes (UFRJ)

José Carlos Garcia (Juiz Federal TRF2 e AJD)

José Carlos Moreira da Silva Filho (PUCRS)

José Claudinei Lombardi (UNICAMP)

José Rodrigues Máo Jr. (Instituto Federal de SP)

Juliana Dal Piva (Jornalista)

Junia Zaidan (UFES)

Karla Bessa (UNICAMP)

Kátia Brasil (Amazônia Real)

Luciana Taniguti Bertarelli (Xilomóvel Ateliê Itinerante)

Luís Renato Vedovato (UNICAMP)

Manuela D’Ávila  (Instituto E Se Fosse Você?)

Maria da Conceição Oliveira (Blog Maria Frô/Revista Fórum)

Márcio Elias Santos (Xilomóvel Ateliê Itinerante)

Marina Mayumi Bartalini (Artista visual)

Marcelo Vicentim (UNICAMP)

Melillo Dinis (Instituto Lampião)

Mydjere Kayapó Mekrangnotire (Instituto Kabu)

Nayara Souza (UFMG)

Paula Vermeersch (UNESP)

Rachel Fischer (Africa do Sul)

Renê Silva (Favela do Alemão)

Rita von Hunty   (Tempero Drag)

Rosana Baeminger (UNICAMP)

Ricardo Ismael (PUC/RJ)

Rubens Naraikoe Suruí (UNIPAITER/Associação Metareilá)

Rudolfo Lago (Congresso em Foco)

Sherri Culver (Temple University, EUA)

Simone de Arruda Peixoto (Xilomóvel Ateliê Itinerante)

Simone Batista da Silva (UFFRJ)

Simone Hashiguti (UFU)

Suzi Sperber (UNICAMP)

Takao Amano Advogado (Escritor)

Tiago Oyiteor Surui (UNIPAITER/ Associação Metareilá)

Ubiratan Surui (UNIPAITER/ Associação Metareilá)

Uraan Anderson Surui (UNIPAITER/ Associação Metareilá)

Vera Vital Brasil (Psicóloga - Coletivo Memória, Verdade, Justiça e Reparação do Rio de Janeiro (MVJR/RJ))

Wagner Romão (UNICAMP)

Wallace Gichunge (Centre for Media and Information Literacy - Kenya) 

Walter Carnielli (UNICAMP)

=== Referências ===
Curso gratuito online Alfabetização Midiática, Informacional e Diálogo Intercultural UNESCO &amp; UNICAMP (2019): &lt;nowiki&gt;https://pt.coursera.org/lecture/alfabetizacao-midiatica/alfabetizacao-e-letramento-midiatico-informacional-e-dialogo-intercultural-Y1gSV&lt;/nowiki&gt;

DEBRUN, Michel Maurice. Filosofia política: Gramsci ; filosofia, política e bom senso. 1982. 260f Tese (livre docencia) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciências Humanas, Campinas, SP. Disponível em: &lt;nowiki&gt;http://www.repositorio.unicamp.br/handle/REPOSIP/281338&lt;/nowiki&gt;

SANTANA, Eliara; MARI, Hugo. Midiativismo, imprensa e a questão da ideologia. In: BRAIGHI, Antônio Augusto; LESSA, Cláudio; CÂMARA, Marco Túlio (orgs.). Interfaces do Midiativismo: do conceito à prática. CEFET-MG: Belo Horizonte, 2018. P. 212-225. Disponível em: &lt;nowiki&gt;https://interfacesdomidiativismo.wordpress.com/2017/12/07/download-do-e-book/&lt;/nowiki&gt;

SAYAD, Alexandre Le Voci. Idade Mídia: a comunicação reinventada na escola; prefácio Gilberto Dimenstein-  São Paulo: Aleph, 2011, &lt;nowiki&gt;ISBN 978-85-7657-119-3&lt;/nowiki&gt;

UNESCO (2016). Marco de Avaliação Global da Alfabetização Midiática e Informacional: disposição e competências do país. Disponível em: &lt;&lt;nowiki&gt;http://www.unesco.org/new/pt/brasilia/about-this-office/single-view/news/portuguese_version_of_the_global_media_and_information_liter/&lt;/nowiki&gt;&gt;

UNESCO (2013). Alfabetização midiática e informacional: currículo para formação de professores. Disponível em &lt;nowiki&gt;https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000220418&lt;/nowiki&gt;

=== Comissões ===
Centro de Lógica, Epistemologia e História da Ciência, Faculdade de Educação, Observatório de Direitos Humanos e Instituto de Estudos da Linguagem da UNICAMP em parceria com a USP, UNESP, UFU, UFAC, PUC-RS, Psicologia &amp; Africanidades, UNIPAITER - Associação Metareilá do Povo Indígena Paiter Suruí, UNESCO-UNAOC UNITWIN on Media and Information Literacy and Intercultural Dialogue e International Steering Committee do UNESCO MIL Alliance.

==== Comissão Organizadora (ordem alfabética): ====
Claudia Wanderley  (CLE/UNICAMP (Presidente))

Alexandrina Monteiro (FE/UNICAMP (Vice Presidente))

Ailton Sampaio Pinto (estudante UNICAMP)

Anna Christina Bentes (IEL/UNICAMP)

Bianca Paiva (estudante UNICAMP)

Ciro Seije Yoshiyasse (Editor e Ilustrador da revista Mouro)

Eliara Santana (UNICAMP/UFMG)

Ewerton Machado (UFAC)

Ivânia Lipú Silvério (estudante UNICAMP)

Jackeline Mendes (FE/UNICAMP)

John Alexandre Dias Restrepo (estudante UNICAMP)

José Carlos Moreira da Silva Filho (PUCRS)

Josianne F. Cerasoli (DeDH/UNICAMP)

Lavínia Cunha (estudante UNICAMP)

Lucila Chaves Fonseca (estudante UNICAMP)

Luzneri Aguiar Azevedo (estudante UNICAMP)

Mariana Peixoto (UFU)

Melillo Dinis (Instituto Lampião)

Rodrigo Gomes da Silva (estudante UNICAMP)

Rubens Naraikoe Suruí (UNIPAITER/Associação Metareilá)

Simone Hashiguti (IEL/UNICAMP)

Valéria Aroeira (Pesquisadora Phala/FE-UNICAMP)

Wagner Romão (IFCH/UNICAMP)          

==== Comissão Científica (ordem alfabética): ====
Agnaldo Arroio (FE/USP)

Alexandrina Monteiro (FE/UNICAMP)

Anna Christina Bentes (IEL/UNICAMP)

Claudia Wanderley  (CLE/UNICAMP)

Eliara Santana (UNICAMP/UFMG)

Ewerton Machado (UFAC)

Jackeline Mendes (FE/UNICAMP)

José Carlos Moreira da Silva Filho (PUCRS)

Josianne F. Cerasoli (DeDH/UNICAMP)

Mariana Peixoto (UFU)

Paula Vermeersch (UNESP)

Simone Hashiguti (IEL/UNICAMP)

Suzi Sperber (IEL/UNICAMP)

Wagner Romão (IFCH/UNICAMP)

=== Programação:         ===
{| class=&quot;wikitable&quot;
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===== 24 de outubro de 2022 - Conjunturas do Brasil: MILWEEK2022 =====
|-
|
====== 9h - Abertura ======
Claudia Wanderley (CLE), Alexandrina Monteiro (FE), Josianne Cerasoli (DeDH), Anna Christina Bentes (IEL), Wagner Romão (IFCH)

Mediação: Bianca Paiva (estudante UNICAMP)

====== 11h - Desinformação, fake news e estratégias político-eleitorais ======
Glês Nascimento (Assembleia Legislativa do Estado do Tocantins),

Rudolfo Lago (Congresso em Foco)

Ricardo Ismael (PUC/RJ)

Mediação:  Melillo Dinis (Instituto Lampião)

====== 14h - Jornalismo e liberdade de expressão ======
Cristina Serra (Jornalista e Escritora)

Kátia Brasil (Amazônia Real)

Juliana Dal Piva (Jornalista)

Mediação: Eliara Santana (UNICAMP/UFMG)

====== 16h - Direito à Informação e Estado Democrático ======
José Carlos Garcia (Juiz Federal TRF2 e AJD)

Artur Scarvone (USP)

Mediação: Francisco del Moral Hernandez (FATEC)

====== 18h30 - Programação Cultural no campus (Exibição de Cidadão Boilesen &amp; debate com o Diretor Chaim Litewski) ======
|-
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===== 25 de outubro de 2022 - Conjunturas do Brasil: MILWEEK2022 =====
|-
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====== 9h - Educação dos povos originários na conjuntura atual ======
Gamalonô Surui (UNIPAITER/Associação Metareilá)

Tiago Oyiteor Surui (UNIPAITER/Associação Metareilá)

Mediação: Alexandrina Monteiro (UNICAMP)

====== 11h - Verdade, política e bom senso ======
Suzi Sperber (UNICAMP)

Itala D'Ottaviano (UNICAMP)

Mediação: Anna Christina Bentes (UNICAMP)

====== 14h-  Gênero, raça, desigualdades e democracia ======
Amara Moira (BuzzFeed/Uol Esporte/Descomplica)

Carla Rodrigues (UFRJ)

Glenda Melo (UNIRIO)

Karla Bessa (UNICAMP)

Mediação: Mariana Peixoto (UFU / UnB) e Nayara Souza (UFMG)

====== 16h - (In) Justiças e Direitos tortuosos - Imigrações no Brasil Contemporâneo ======
Luís Renato Vedovato (UNICAMP)

Rosana Baeminger (UNICAMP)

Mediação: Marcelo Vicentim (UNICAMP)
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===== 26 de outubro de 2022 - Conjunturas do Brasil: MILWEEK2022 =====
|-
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====== 9h - Cultura e comunicação nos povos originários na conjuntura atual ======
Gasoda Surui (UNIPAITER/Associação Metareilá)

Ubiratan Surui (UNIPAITER/Associação Metareilá)

Mediação: Simone Nogueira (Pesquisadora Psicologia Afrocentrada)

====== 11h - Reflexão, militância e Direitos Humanos ======
Adail Sobral (FURG)

Junia Zaidan (UFES)

Claudia Wanderley (UNICAMP)

Mediação: Paula Vermeersch (UNESP)

====== 14h-  Discurso de ódio e seus impactos na agenda política e social brasileira ======
Eugênio Bucci (USP)

Ivana Bentes (UFRJ)

Walter Carnielli (UNICAMP)

Mediação: Filipe Campello (UFPE)

====== 16h - Arte como máquina de guerra ======
José Rodrigues Máo Jr. (Instituto Federal de SP)    

Marina Mayumi Bartalini (Artista visual, pesquisadora)

Marcelo Vicentin (UNICAMP)

Mediação: Ciro Seije Yoshiyasse (Editor e Ilustrador da revista Mouro)
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===== 27 de outubro de 2022 - Conjunturas do Brasil: MILWEEK2022 =====
|-
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====== 9h - Governança e educação superior dos povos originários na conjuntura atual ======
Adriano Pawah Surui (UNIPAITER/Associação Metareilá)

Uraan Anderson Surui (UNIPAITER/Associação Metareilá)

Rubens Naraikoe Surui (UNIPAITER/Associação Metareilá)

Mediação: Jackeline Mendes (UNICAMP)

====== 11h - Educação Linguística e Letramento Midiático, Informacional e Diálogo Intercultural ======
Simone Batista da Silva (UFFRJ)

Alexandre Cadilhe (UFJF)

Daniel de Mello Ferraz (USP)

Mediação: Simone Hashiguti (UNICAMP)

====== 14h-  Papel do ativismo digital ======
Rita von Hunty (Tempero Drag)

Manuela D’Ávila (Instituto E Se Fosse Você?)

Renê Silva (Favela do Alemão)

Maria da Conceição Oliveira (Blog Maria Frô/Revista Fórum)

Mediação: Eliara Santana (UNICAMP/UFMG)

====== 16h - &quot;Balanço e Perspectivas da Justiça de Transição no Brasil&quot; ======
José Carlos Moreira da Silva Filho (PUC-RS)

Fábio de Almeida Cascardo (ALERJ)

Vera Vital Brasil (Psicóloga - membro do Coletivo Memória, Verdade, Justiça e Reparação do Rio de Janeiro (MVJR/RJ))

Mediação: José Carlos Moreira da Silva Filho (PUC-RS)
|-
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===== 28 de outubro de 2022 - Conjunturas do Brasil: MILWEEK2022 =====
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====== 9h - Povo Kayapó-Mekrãgnotí na conjuntura brasileira atual ======
Mydjere Kayapó Mekrangnotire (Instituto Kabu)

Doto Takaire (Instituto Kabu)

Mediação: Ewerton Machado (UFAC)

====== 11h - Lançamento de Livros ======
'''''&quot;O negócio do Jair – a história proibida do clã Bolsonaro&quot;''''' de Juliana Dal Piva

'''''&quot;Crítica dos Afetos&quot;''''' de Filipe Campello

'''''&quot;Jornal Nacional, um ator político em cena: Do impeachment de Dilma Rousseff à eleição de Jair Bolsonaro&quot;''''' de Eliara Santana

Mediação: Mariana Peixoto

====== 14h- Internal Meeting ======
Alexandre Sayad (International Steering Committee do UNESCO MIL Alliance)

Alireza Bastani (AIMEL, Iran)

Claudia Wanderley (UNICAMP University)

Sherri Hope (Temple University, EUA)

Wallace Gichunge (Centre for Media and Information Literacy, Kenya) 

Mediação : Paula Vermeersch (UNESP)

====== 16h - Impacts of Artificial Intelligence in Media and Information Literacy ======
Alexandre Sayad (Brazil)

Rachel Fischer (South Africa)

Ibrahim Kushchu (Turkey)

Mediação: Claudia Wanderley (Brazil)
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===== 31 de outubro de 2022 - Conjunturas do Brasil: MILWEEK2022 =====
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====== 9h - Comissão da Verdade na Universidade e Cidadania ======
Angela Carneiro Araújo (PAGU/UNICAMP - Membro Titular Comissão da Verdade da UNICAMP)

Caio Navarro de Toledo (CEMARX/UNICAMP - Membro Titular Comissão da Verdade da UNICAMP)

Mediação: Josianne Cerasoli (Observatório de Direitos Humanos/UNICAMP)

====== 11h - Letramento Político, Direito à Memória e à Justiça ======
Movimento Mães de Maio (Representante)

Instituto Vladimir Herzog (Representante)

Mediação: Josianne Cerasoli (UNICAMP)

====== 14h - Xilomóvel Ateliê Itinerante em Reflexão: Sobre as Conjunturas Brasileiras ======
Luciana Taniguti Bertarelli

Simone de Arruda Peixoto

Marcio Elias Santos

====== 16h - Encerramento ======
Wagner Romão (IFCH),  Simone Hashiguti (IEL), Jackeline Mendes (FE), Josianne Cerasoli (DeDH), Claudia Wanderley (CLE)

====== 18h - Programação Cultural no campus - Apresentação da curimba do Terreiro do candieiro Baiana Zé do Coco no Teatro de Arena da UNICAMP ======
Repertório de Resistência
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===== 7 de novembro de 2022 - Conjunturas do Brasil: MILWEEK2022 =====
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====== 18h30 - Programação Cultural no campus (Exibição de Hotel Everest &amp; debate com a Diretora Cláudia Sobral e com Michel Gherman, protagonista do filme) ======
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=== Atividades Culturais no campus - Conjunturas do Brasil: MILWEEK 2022 ===

==== Oficinas de Xilogravura com Xilomóvel ====

==== onde: Vão do Ciclo Básico na UNICAMP ====
dias de outubro

3a dia 04 a tarde

5a dia 06 a tarde

5a dia 13 a tarde

5a dia 20 a tarde

5a dia 27 a tarde

dia de novembro

5a dia 03 a tarde

=== Filmes e na sequência debate com os Diretores ===

==== onde: Casa do Lago na UNICAMP ====
segunda feira, dia 24 de outubro de 2022 às 18h30

==== Exibição do filme &quot;Cidadão Boilesen&quot; e debate com o Diretor Chaim Litewski ====
Mediação: Valéria Aroeira (Pesquisadora Phala/FE-UNICAMP) e e Ciro Seije Yoshiyasse (Editor e Ilustrador da Revista Mouro)


'''''Chaim Litewski''''': Carioca, nascido em 1954. Graduou-se (Graduação e Pos-Graduação) na Polytechnic of Central London (Westminster University), em cinema, especializando-se em propaganda e conflito. Escreveu para publicações do British Film Institute, e produziu documentários de televisão para o Channel Four, da Inglaterra. Trabalhou na TV Globo em Londres e no Rio de Janeiro. Foi diretor da Fundação Antares (Rádio e Televisão Educativa do Piauí). Produziu reportagens especiais para CBC (Canadá), RAI (Itália), NBC (EUA) e muitas outras redes de televisão internacionais. Trabalhou na LIESA/RJ entre 1988 e 1989. Em 1991, Chaim ingressou nas Nações Unidas em Nova Iorque. Antes de se aposentar em setembro de 2016, dirigiu a Seção de Televisão da ONU. Produziu e dirigiu dezenas de programas, documentários e reportagens sobre conflitos, emergências humanitárias, direitos humanos e questões ambientais em mais de 100 países. Cobriu guerras na América Latina, Oriente Médio, na antiga Iugoslávia, Cáucaso, Ásia Central, Melanésia e em toda a África, incluindo o genocídio de Ruanda. Foi curador e organizador de várias exposições e mostras de filmes. Foi consultor do documentário “Mais Além do Cidadão Kane” de Simon Hartog sobre a história da Rede Globo, e diretor e produtor do documentário “Cidadão Boilesen”. Atualmente dirige 4 documentários sobre a história recente do Brasil. 

Cidadão Boilesen, Um dos 100 melhores documentários brasileiros: 

https://pt.wikipedia.org/wiki/Lista_dos_100_melhores_document%C3%A1rios_brasileiros_segundo_a_ABRACCINE

==== Exibição do filme &quot;Hotel Everest&quot; e debate com a Diretora Cláudia Sobral e Michel Gherman, protagonista do filme ====

==== onde: Casa do Lago na UNICAMP ====
segunda feira, dia 7 de novembro de 2022 às 18h30

Mediação: Valéria Aroeira (Pesquisadora Phala/FE-UNICAMP) e e Ciro Seije Yoshiyasse (Editor e Ilustrador da Revista Mouro)

'''''Claudia Sobral''''': Premiada documentarista, antropóloga  cultural, e curadora. Nascida em São Paulo, viveu nos Estados Unidos e Europa, cultivando assim uma perspectiva global que informa, influencia e impacta fortemente seu trabalho. Atualmente vive na Califórnia. Claudia é descendente de sobreviventes do Holocausto. Em 2006, durante uma viagem a Berlim, teve despertada sua curiosidade sobre as  experiências de vida dos descendentes de nazistas. Realizou assim seu primeiro documentário de longa  metragem, “Os Fantasmas do Terceiro Reich’’, que foi exibido no National Geographic Channel na Ásia, América do Sul, Europa e Austrália, e no History Channel da Itália. “Hotel Everest’’, seu mais recente documentário,  narra as experiências de ativistas palestinos e israelenses  que lutam pela paz no Oriente Médio. Além disso, Claudia tem quase duas décadas de experiência em museologia e artes comunitárias em Nova Iorque e Los Angeles, incluindo um projeto de pesquisa e exibição organizado pelo Japanese American National Museum de Los Angeles intitulado Transpacific Borderlands (Fronteiras Trans-Pacíficas), que foca em conceitos como pátria, identidade, etnia, e cosmopolitismo que informam a criatividade e a estética da diáspora japonesa no Brasil, Peru, México e Estados Unidos.


'''''Michel Gherman''''' possui graduação em História pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (2000), mestrado em Sociologia e Antropologia pela Universidade Hebraica de Jerusalém (2007) e doutorado em História Social pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (2014). Michel atualmente é pesquisador do instituto de pesquisa Ben-Gurion e é professor adjunto do Departamento de Sociologia da Universidade Federal do Rio de Janeiro. Além disso, Michel Gherman é coordenador do NIEJ (Centro Interdisciplinar de Estudos Judaicos) do Instituto de História da Universidade Federal do Rio de Janeiro e pesquisador convidado do Centro de Estudos do Judaísmo da Universidade de São Paulo. Michel também é diretor acadêmico do Instituto Brasil-Israel.


Sobre o  Hotel Everest:

https://www1.folha.uol.com.br/ilustrada/2017/07/1905750-israelenses-e-palestinos-se-encontram-no-documentario-hotel-everest.shtml

Trailer: https://vimeo.com/manage/videos/231322915 


Acesse também:

- Página do evento:

https://www.cle.unicamp.br/cle/conjunturas-do-brasil-milweek2022

- Página do evento no Instagram:

https://www.instagram.com/milweek.unicamp/

Esperamos vocês! 

&lt;nowiki&gt;#&lt;/nowiki&gt;milkweek2022 #conjunturasdobrasil #letramento #letramentomidiáticoeinformacional #unicamp 

* página do evento na USP https://www4.fe.usp.br/category/noticias
* agenda do ODH/DeDH na UNICAMP: http://www.direitoshumanos.unicamp.br/agenda/
Canal Youtube de Transmissão: https://www.youtube.com/user/Multilinguisme

== '''“MILWEEK 2021: CENÁRIOS DE UM BRASIL PANDÊMICO&quot;''' ==

=== Apresentação ===
A ideia de um evento para refletir sobre o Brasil na pandemia vem de três necessidades: 1) a necessidade de elaborarmos juntos redefinições e ampliações de nossos interesses a ponto de atender às reivindicações de outros grupos, contribuindo inclusive para o alargamento do escopo destas reivindicações. 2) Pensar em soluções de problemas sociais, pensando na dinâmica de desigualdade social que se acirra no período da pandemia no Brasil, 3) que o apelo à reflexão que estamos propondo conjuntamente auxilie a desvendar potencialidades de nossa época considerando processos democráticos. 

A tensão entre a reflexão filosófica e as pressões sociais é o elemento central deste evento na perspectiva de uma práxis intelectual que se articula e se envolve (cf. Ailton Krenak) com a realidade, com as comunidades e com o ecossistema. Esse entendimento do papel do intelectual na sociedade está bem elaborado na obra de Michel Debrun, particularmente no seu esforço de pensar a filosofia temática e a importância de compreender o fenômeno da auto-organização (Michel Debrun, 1982). 

O Letramento Midiático, Informacional e Diálogo Intercultural, como compreendido pela UNESCO (cf. Alton Grizzle), aponta para uma outra necessidade, a da construção de uma formação sistemática em letramento midiático, informacional e diálogo intercultural devido à importância do impacto da expansão das novas tecnologias de comunicação e informação, compreendendo o papel dos estudos da linguagem, dos processos de ensino aprendizagem, da compreensão da convivência com as línguas e produção de conhecimento locais, incluindo no diálogo diferentes perspectivas que estão ao nosso redor. A universidade pública associada a diferentes atores que dominam os novos modos de circulação de informação pode e deve criar esse fórum de reflexão conjunto em prol do bem comum. É sempre interessante analisar esses fatos marcantes e decisivos na história.

=== Metodologia ===
Escolhemos o fenômeno do &quot;Brasil na pandemia&quot; para discutirmos como chegamos até aqui, quais atores fazem parte desse processo e como esses atores estiveram presentes nesse processo. Quais as principais questões que compõem esse fenômeno, quais são os principais elementos estruturantes, quais as perspectivas de superação – haverá superação?

Pautar o tema em sua complexidade e abrangência, considerando os recursos do Letramento Midiático, Informacional e Diálogo Intercultural como um caminho para problematizar de maneira ampla o fenômeno, e pensar os processo democráticos no Brasil pós-pandêmico.

Considerar criticamente em diálogo o papel da mídia, dos meios de comunicação, na formação do bom senso e do consenso, representações, concepções de realidades sociais, construções simbólicas, enfim a comunicação pública que não é colocada em pauta pela concentração dos meios de comunicação no país.

Isso será feito a partir de temas:  Linguagem e Pandemia,  Desinformação e discurso de ódio, O papel da mídia corporativa,A educação na pandemia,  Lawfare – como esse processo contribuiu para a eleição de  Bolsonaro, O que é lawfare; Sérgio Moro e a Lava Jato,   Parceria mídia e Lava Jato,  Povos indígenas e a pandemia, Trabalhos MILID Interculturais: Biblioteca Digital Paiter Suruí, Museu Online Paiter Suruí, Segurança alimentar, Pós-pandemia Xadrez político e desafios no campo democrático.

=== Convidados ===
Adail Sobral (FURG)

Agnaldo Arroio (USP)

Alexandre Le Voci Sayad (UNESCO MIL Alliance)

Alexandrina Monteiro (FE-UNICAMP)

Anna Christina Bentes (IEL-UNICAMP)

Ângela Carrato (UFMG)

Antonio Gois (JEDUCA)

Beatriz Raposo (projeto Biblioteca Digital Paiter Suruí)

Bianca Paiva (estudante UNICAMP)

Carmem Moretzsohn (projeto Guaruak)

Claudia Wanderley (CLE-UNICAMP)

Eliara Santana (Pesquisadora Independente)

Felipe Dornelas (estudante UNICAMP)

Franklin Martins (Ex-ministro das Comunicações)

Gabriel da Cunha Marques Brasileiro (estudante USP)

Gasodá Suruí (Doutorando UNIR, Coord.Centro Cultural Indígena Paiter Wagôh Pakob)

Gisele Cittadino (PUC RIO)

Jackeline Mendes (FE-UNICAMP)

Jane Quintiliano (PUC MINAS)

João Alegria (Canal Futura)

João Antônio de Moraes (projeto FiloLibras)

Juarez Guimarães (UFMG)

Junia Zaidan (UFES)

Leonardo Brant (DeusDará Filmes)

Lilian Minotto (Pesquisadora Independente)

Lívia Gouvêa de Carvalho Moura (estudante USP)

Luana Tolentino (UFOP)

Lúcia Santaella (TIDD/PUC SP)

Luis Carlos Azenha (Viomundo)

Luis Nassif (GGN)

Maria Luisa Alencar Feitosa (UFPB) 

Maria do Pilar Lacerda (Ex-secretária de Educação Básica do Ministério da Educação)

Melillo Dinis (Instituto Lampião)

Patrícia Blanco (Instituto Palavra Aberta)

Patrus Ananias (Ex-Ministro de Desenvolvimento Social e Combate à Fome)

Paula Vermeersch (UNESP)

Ricardo Brito (estudante UNICAMP)

Robson Monteiro (projeto MIL MOOC PT UNESCO e UNICAMP)

Rosana Onocko (Presidente da ABRASCO – FCM UNICAMP)

Rubens Naraikoe Suruí (projeto UNIPAITER)

Sandra Cavalcante (PUC MINAS) 

Sérgio Lüdtke (Projeto Comprova) 

Sérgio Paganini (Ex-secretário nacional de Segurança Alimentar e Nutricional)

Simone Hashiguti (UFU)

Suzi Sperber (IEL-UNICAMP)

Tainan Franco (projeto Foca no Enem)

Valdir Oliveira (Historiador autodidata)

Venício Lima (Professor emérito da UnB)

Wagner Romão (UNICAMP)

Walter Carnielli (CLE-UNICAMP)

=== Referências ===
''Curso gratuito online Alfabetização Midiática, Informacional e Diálogo Intercultural UNESCO &amp; UNICAMP'' (2019): https://pt.coursera.org/lecture/alfabetizacao-midiatica/alfabetizacao-e-letramento-midiatico-informacional-e-dialogo-intercultural-Y1gSV

DEBRUN, Michel Maurice. Filosofia política: Gramsci ; filosofia, política e bom senso. 1982. 260f Tese (livre docencia) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciências Humanas, Campinas, SP. Disponível em: http://www.repositorio.unicamp.br/handle/REPOSIP/281338 

SANTANA, Eliara; MARI, Hugo. Midiativismo, imprensa e a questão da ideologia. In: BRAIGHI, Antônio Augusto; LESSA, Cláudio; CÂMARA, Marco Túlio (orgs.). Interfaces do Midiativismo: do conceito à prática. CEFET-MG: Belo Horizonte, 2018. P. 212-225. Disponível em: https://interfacesdomidiativismo.wordpress.com/2017/12/07/download-do-e-book/

SAYAD, Alexandre Le Voci. Idade Mídia: a comunicação reinventada na escola; prefácio Gilberto Dimenstein-  São Paulo: Aleph, 2011, &lt;nowiki&gt;ISBN 978-85-7657-119-3&lt;/nowiki&gt;

UNESCO (2016). Marco de Avaliação Global da Alfabetização Midiática e Informacional: disposição e competências do país. Disponível em: &lt;http://www.unesco.org/new/pt/brasilia/about-this-office/single-view/news/portuguese_version_of_the_global_media_and_information_liter/&gt;

UNESCO (2013). Alfabetização midiática e informacional: currículo para formação de professores. Disponível em https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000220418

Alfabetização midiática e informacional: diretrizes para a formulação de políticas e estratégias; 2016. Grizzle, Alton. Alfabetização midiática e informacional: diretrizes para a formulação de políticas e estratégias /Alton Grizzle, Penny Moore, Michael Dezuanni e outros. – Brasília : UNESCO, Cetic.br, 2016. 204 p., ilus. ISBN: 978-85-7652-214-0  &lt;nowiki&gt;https://www.google.com/url?sa=t&amp;rct=j&amp;q=&amp;esrc=s&amp;source=web&amp;cd=&amp;ved=2ahUKEwjtypyVlqryAhVBq5UCHQMzBMUQFnoECBYQAQ&amp;url=https%3A%2F%2Fnic.br%2Fmedia%2Fdocs%2Fpublicacoes%2F8%2F246421POR.pdf&amp;usg=AOvVaw1QxCR9-utsaIKPN4GSDO31&lt;/nowiki&gt; 

=== Comissões ===
Organizado pelo CLE/UNICAMP em parceria com a UNESP, Eliara Santana e UNESCO MIL Alliance.  

==== Comissão Organizadora ====
Claudia Wanderley  CLE/UNICAMP (Presidente)

Paula Vermeersch UNESP (Vice Presidente)

Eliara Santana (Pesquisadora Independente)

Alexandre Sayad (UNESCO MIL Alliance)

Anna Christina Bentes (IEL/UNICAMP)

Jackeline Mendes (FE/UNICAMP)

Lilian Minotto (Pesquisadora Independente)

Felipe Dornelas (estudante UNICAMP)

Bianca Paiva (estudante UNICAMP)

Ricardo Vieira de Brito (estudante UNICAMP)

Cauã Borari [Cauã Nóbrega Da Cruz] (estudante UNICAMP)

          
==== Comissão Científica: ====
Claudia Wanderley  (CLE/UNICAMP) 

Paula Vermeersch (UNESP)

Eliara Santana (Pesquisadora Independente)

Anna Christina Bentes (IEL/UNICAMP)

Agnaldo Arroio (FE/USP)

Jackeline Mendes (FE/UNICAMP)

Angela Carrato (UFMG)

Maria Luisa Alencar Feitosa (UFPB)

Mariana Peixoto (UFU)

Jane Quintiliano (PUC MINAS)

Simone Hashiguti (UFU)

Suzi Sperber (IEL/UNICAMP)


=== Programação:          ===

===== 25 de outubro =====
9h -'''Abertura - MILID e UNESCO MIL Alliance no Brasil'''

Alexandre Sayad (UNESCO MIL Alliance)

Claudia Wanderley (CLE-UNICAMP)

Eliara Santana (Pesquisadora Independente)

Paula Vermeersch (UNESP)

11h - '''Linguagem e Pandemia'''

Anna Christina Bentes (IEL-UNICAMP)

Suzi Sperber (IEL-UNICAMP)

Lúcia Santaella (TIDD/PUC SP)

14h - '''Desinformação e discurso de ódio''' 

Adail Sobral (FURG)

Sérgio Lüdtke (Projeto Comprova)

Walter Carnielli (CLE-UNICAMP)

Patrícia Blanco (Instituto Palavra Aberta)

16h - '''O papel da mídia corporativa'''

Luis Nassif (GGN)

Venício Lima (Professor emérito da UnB)

Junia Zaidan (UFES)


===== 26 de outubro =====
9h - '''Lawfare – como esse processo contribuiu para a eleição de Bolsonaro'''

Maria Luisa Alencar Feitosa (UFPB)

Gisele Cittadino (PUC RIO)

11h - '''Parceria mídia e Lava Jato'''

Ângela Carrato (UFMG)

Luis Carlos Azenha (Viomundo)

14h - '''Projetos Bem-Sucedidos ligados ao Letramento Midiático, Informacional e Diálogo Intercultural'''

João Antônio de Moraes (projeto FiloLibras)

Tainan Franco (projeto Foca no Enem)

Robson Monteiro (projeto MIL MOOC PT UNESCO e UNICAMP)

Carmem Moretzsohn (projeto Guaruak)

Beatriz Raposo (projeto Biblioteca Digital Paiter Suruí)


===== 27 de outubro =====
9h - '''A educação na pandemia''' 

Agnaldo Arroio (USP) 

Luana Tolentino (UFOP)

Alexandrina Monteiro (FE-UNICAMP)

Simone Hashiguti (UFU)

11h - '''Como recuperar a defasagem de aprendizagem na realidade brasileira?'''

Maria do Pilar Lacerda  (Ex-Secretária de Educação Básica do Ministério da Educação)) 

Antonio Gois (JEDUCA)

Sandra Cavalcante (PUC MINAS)  

14h - '''Museu Online Paiter Suruí (projeto CLE-UNICAMP)'''

Bianca Paiva (Estudante UNICAMP)

Felipe Dornelas (Estudante UNICAMP)

Lilian Minotto (Pesquisadora Independente)

Ricardo Brito (Estudante UNICAMP)

16h - '''Papel da TV com finalidade educativa na difusão do letramento midiático e informacional''' 

Alexandre Le Voci Sayad (UNESCO MIL Alliance)

Leonardo Brant (DeusDará Filmes)

João Alegria (Canal Futura)


===== 28 de outubro =====
9h - '''Segurança alimentar'''

Sérgio Paganini (Ex-secretário Nacional de Segurança Alimentar)

Patrus Ananias (Ex-ministro de Desenvolvimento Social e Combate à Fome)


11h - '''O papel do SUS na pandemia'''

Rosana Onocko (Presidente da ABRASCO – FCM UNICAMP)


===== 29 de outubro =====
9h - '''Povos indígenas e a pandemia'''

Rubens Naraikoe Suruí (projeto UNIPAITER)

Gasodá Suruí (Doutorando UNIR, Coord Centro Cultural Indígena Paiter Wagôh Pakob)

Valdir Oliveira (Historiador autodidata)

11h - '''Pós-pandemia: xadrez político e desafios no campo democrático'''

Juarez Guimarães (UFMG)

Franklin Martins (Ex-ministro da Comunicação)

Melillo Dinis (Inteligência Política)

Wagner Romão (UNICAMP)

14h - '''Lançamento de livros'''

'''&quot;A Misteriosa Carta Portuguesa&quot;''' de ''Alexandre Sayad'' e ''José Santos''

'''&quot;Paulo Freire: A Prática da Liberdade, para Além da Alfabetização'''&quot; de ''Venício Lima''

'''&quot;Jornal Nacional. Um projeto de poder'''&quot; de ''Ângela Carrato'', ''Eliara Santana'' e ''Juarez Guimarães''

'''&quot;MIL MOOC PT - Letramento Midiático Innformacional e Diálogo Intercultural UNESCO &amp; UNICAMP'''&quot; org. de ''Claudia Wanderley'', Prefácio ''Alton Grizzle''

16h - '''Encerramento'''

Paula Vermeersch, Eliara Santana, Alexandre Sayad, Claudia Wanderley


=====  Como assistir no Youtube ou nos sites parceiros: =====


onde assistir:

https://www.youtube.com/user/Multilinguisme 

''[perguntas apenas pelo chat do Youtube]''

ou

[http://www.eliarasantana.com.br www.eliarasantana.com.br] 

ZeitGeist,  [http://Alexandresayad.com alexandresayad.com]

https://www.instagram.com/letramid/ 

Quando: 

24 a 31 de outubro de 2021 - evento completamente remoto organizado pelo CLE/UNICAMP em parceria com a UNESP, Eliara Santana e com a UNESCO MIL Alliance

Organização:

CLE/UNICAMP, UNESP,  Eliara Santana, UNESCO MIL Alliance, PPPress

Apoio:

SAE/UNICAMP, FAEPEX/UNICAMP, ZeitGeist, FE/USP, UFU, UFPB, PUC MINAS, GGN, Viomundo


Agradecimentos: 


== Evento Fake News e Linguagem 2023 ==

Voltamos a nos encontrar para atualizar as reflexões de 2019. Em breve mais informações.


== Constituição do Campus Digital [[UNITWIN UNESCO-UNAOC MILID - USP &amp; UNICAMP - CAMPUS DIGITAL|UNITWIN UNESCO-UNAOC MILID - USP &amp; UNICAMP -]] 2021 ==
Articulados em prol da divulgação do Letramento Midiático, Informacional e Diálogo Intercultural, UNICAMP e USP se organizaram para construir um campus digital.


== '''Curso Alfabetização Midiática e Informacional e Diálogo Intercultural (AMIDI) disponível na plataforma Coursera 2020''': ==

O curso “ Alfabetização Midiática, Informacional e Diálogo Intercultural - UNESCO e UNICAMP&quot; é de acesso aberto e foi traduzido, adaptado e oferecido como uma parceria entre a UNESCO e a UNICAMP. Introduz os conceitos de mídia e alfabetização da informação e do diálogo intercultural, juntamente com questões importantes que dizem respeito a este novo conjunto de competências para a cidadania global. Foi traduzido e adaptado por (ordem alfabética) Bruno Vieira Nery, Claudia Wanderley, Mariana Ferraz Almirón, Nátaly Stéfany Pereira e Robson Rodrigues Monteiro, ligados ao grupo de pesquisa Multilinguismo e Interculturalidade no Mundo Digital (até 2019 chamado Multilinguismo e Multiculturalismo no Mundo Digital) no Centro de Lógica, Epistemologia e História da Ciência (CLE) na Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)

Mídia e informação e Diálogo Intercultural (MILID - Media Information Literacy and Intercultural Dialogue) busca a compreensão de como se dá o acesso à informação, ao conhecimento, à liberdade de expressão, à igualdade de gênero, e a um alto nível de educação em um ambiente intercultural. Descreve habilidades e atitudes que são necessárias para entender as funções de produtores/fornecedores de informação na sociedade, através de uma variedade de formatos de mídia, inclusive os da Internet. Incentiva a valorizar, aceitar e compartilhar diversos pontos de vista.

O curso tem esta perspectiva, com o intuito de compartilhar conhecimentos e experiências, aprender uns dos outros e encontrar, avaliar e produzir informações e conteúdo midiático por conta própria. Em outras palavras, MILID abrange as competências que são vitais para as pessoas participarem de forma eficaz em todos os aspectos do desenvolvimento da sociedade da informação. O curso tem o propósito de auxiliar na difusão da alfabetização midiatica e informacional, de acordo com os princípios da MILID como compreendida pela UNESCO e adaptados para as inumeráveis culturas de países de íngua oficial portuguesa pela UNICAMP. Este curso é parte de um conjunto de ferramentas MIL (Toolkit MIL) abrangente sendo desenvolvido pela UNESCO e parceiros.

Todos interessados podem participar desta reflexão. O curso é aberto a qualquer pessoa que deseja conectar-se. Há 10 módulos abordando conceitos como meios de comunicação e alfabetização informacional, o diálogo intercultural, a liberdade de expressão, os múltiplos papéis dos meios de comunicação e da publicidade na vida contemporânea, a representação de gênero e os estereótipos na mídia, desafios e oportunidades para os jovens, e formas de envolvimento com novas tecnologias para a mudança social . Se você deseja receber um certificado para fazer este curso, você precisa para alcançar um grau de pelo menos 60 % do total. Você pode também solicitar um certificado de participação no curso, se assim o preferir.

Link em que o curso está disponível: &lt;https://www.coursera.org/learn/alfabetizacaomidiatica&gt;.

=== Temas para reflexão: ===
# Introdução a Letramento Informacional e Diálogo Intercultural
# Alfabetização Midiática, Informacional e Diálogo Intercultural, o que é?
# Avaliação do Uso e Conteúdo de Mídia
# Uso de Pesquisa e Análise para Produzir seu Próprio Conteúdo
# Liberdade de Expressão, de Informação e de Imprensa
# Representação de Gênero na Mídia, Livros, Internet e História
# Ética na relação com os grandes negócios, políticas e desenvolvimento
# Entendendo e avaliando o Mundo da Publicidade
# Desafios e Oportunidades para Crianças e Jovens na Internet
# Engajando com a Mídia e usando Novas Tecnologias

=== Videos: ===
Introdução aos trabalhos do MIL MOOC em língua portuguesa (conheça nossa equipe de trabalho) &lt;&lt;nowiki&gt;https://youtu.be/gykGzg9m7xc&lt;/nowiki&gt;&gt;


Desinfodemia no Brasil: Liberdade de Expressão/ Freedom of Expression - UNESCO Global MIL WEEK 2020 (vamos pensar liberdade de expressão, de quatro maneiras diferentes) &lt;&lt;nowiki&gt;https://youtu.be/iz0MCVN9iVQ&lt;/nowiki&gt;&gt;

&lt;br /&gt;

=='''Evento Fake News e Linguagem 2019'''==
Link para página do evento: https://em-cena-14.abralin.org/

Repercussão:

Durante três dias docentes de diversas Universidades brasileiras  dissecam o tema Fake News e Linguagem: [http://adunicamp.org.br/novosite/durante-tres-dias-docentes-de-diversas-universidades-brasileiras-dissecam-o-tema-fake-news-e-linguagem/?fbclid=IwAR3Ll98xGL61WZ3kPxxcgZmRUhZIFjgzW4oHKRQEWxbiP3f7W0eEEfAn00I http://adunicamp.org.br/novosite/durante-tres-dias-docentes-de-diversas-universidades-brasileiras-dissecam-o-tema-fake-news-e-linguagem/]

Indústria das Fake News entrega verdades sob medida aos seus consumidores: [https://www.unicamp.br/unicamp/noticias/2019/11/26/industria-das-fake-news-entrega-verdades-sob-medida-aos-seus-consumidores?fbclid=IwAR2bQmYxp8gwfwREs7vdeefJbh_hC6S3ZLcbgvro1O8VjwScG5I7A1z43yw https://www.unicamp.br/unicamp/noticias/2019/11/26/industria-das-fake-news-entrega-verdades-sob-medida-aos-seus-consumidores]

Balbúrdia na Unicamp revela como Fake News e desinformação sistemática ameaçam a democracia brasileira: [https://www.viomundo.com.br/desnudandoamidia/eliara-santana-balburdia-na-unicamp-revela-como-fake-news-e-desinformacao-sistematica-ameacam-a-democracia-brasileira.html?fbclid=IwAR3YnxcLfoNx5pJRrtTjV21zcqF7UQ10u3STErsc_ybzyKxaRdq7yappCdU https://www.viomundo.com.br/desnudandoamidia/eliara-santana-balburdia-na-unicamp-revela-como-fake-news-e-desinformacao-sistematica-ameacam-a-democracia-brasileira.html?]
&lt;br /&gt;

&lt;br /&gt;

===== O evento =====
O tema “Fake News e Linguagem”, que está sendo proposto para o ABRALIN em CENA 2019, é um dos eventos regionais anuais promovidos pela Associação Brasileira de Linguistas, a ABRALIN. Ele foi proposto pelo Centro de Lógica, Epistemologia e História da Ciência (CLE) da Unicamp e por seis cursos de pós-graduação: Linguística da UNICAMP; Linguística Aplicada da UNICAMP; Língua Portuguesa/USP; Língua Espanhola e Literaturas Espanhola e Hispano-Americana/USP; Linguística e Língua Portuguesa/UNESP-Araraquara; Linguística da UFSCar.

O evento pretende contemplar o tema Fake News e Linguagem de forma disciplinar, a partir de perspectivas sociocognitivas e aplicadas de estudo da linguagem, e de forma interdisciplinar, convocando pesquisadores de diferentes campos de estudos: ciências humanas - história, antropologia, ciências sociais, ciências econômicas e jurídicas, jornalismo, comunicação social, estudos literários - e ciências médicas, exatas e da computação.

Nossos objetivos com o evento são:

# dar visibilidade ao papel central da linguagem para a compreensão do fenômeno das Fake News; e
# colocar o campo de estudos da linguagem, mais especialmente os estudos lingüísticos, em diálogo direto e aberto com pesquisadores de outros campos, de forma a divulgar o modo como a ciência linguística vem se abrindo para o trabalho inter e transdisciplinar e também de forma a contribuir para a compreensão da natureza do fenômeno.

&lt;br /&gt;

===== Chamada =====
Com acesso de aproximadamente 70% da população brasileira à internet, em geral através do celular (IBGE, 2018), a diferença do modo de circulação de informação nas novas mídias nos traz desafios que vão desde a distinção entre o valor da verdade científica e a verdade dos fatos até – em nosso caso - uma reflexão voltada para os países que navegam e produzem informação em língua portuguesa. O que é possível fazer para melhor compreendermos o fenômeno das notícias falsas no ambiente digital e criar condições para promover o acesso igualitário à informação e ao conhecimento online?

As notícias falsas não são novidades entre nós, e sempre houve a possibilidade de se incomodar com elas assim como de verificá-las. Por exemplo, Hannah Arendt (1967), em Verdade e Política, aponta para as dificuldades estruturais da relação entre a política e a verdade. Michel Foucault ([1983-84] 2011), em A Coragem da Verdade, nos leva pela história dos sistemas de pensamento na compreensão da verdade em suas aulas no Collège de France.

Do ponto de vista epistemológico, ao refletirmos a partir de uma racionalidade, poderíamos pensar em desinformação, ou em equívocos. Entretanto, o que estamos presenciando na realidade brasileira é muitas vezes um agenciamento de novas tecnologias de maneira a conduzir o leitor de boa fé, sem que ele tenha à disposição recursos claros e objetivos para se dar conta deste investimento das notícias falsas em integrar modificar e arraigar seus valores. Da perspectiva da linguagem, há um mundo de relações e imprecisões no qual precisamos compreender melhor. A Agência Lupa, que iniciou o processo de checagem de fatos no Brasil, aponta para uma gradação de categorias que vão de: Verdadeiro (A informação está comprovadamente correta), Verdadeiro, mas... (A informação está correta, mas o leitor merece mais explicações), Ainda é cedo para dizer (A informação pode vir a ser verdadeira. Ainda não é), Exagerado (A informação está no caminho correto, mas houve exagero), Contraditório (A informação contradiz outra difundida antes pela mesma fonte), Subestimado (Os dados são mais graves do que a informação), Insustentável (Não há dados públicos que comprovem a informação), Falso (A informação está comprovadamente incorreta) e De olho (Etiqueta de monitoramento). Lúcia Santaella (2018), em A Pós-Verdade é verdadeira ou falsa? aponta, entre outras possibilidades, para um ambiente da pós-verdade, em que nós escolheríamos deliberadamente acreditar em algo e desconsiderar fatos que venham a destituir nossas crenças. São caminhos de reflexão para os quais convidamos você.

A Unesco em relação às transformações e inovações digitais propõe que trabalhemos para «facilitar a aquisição de habilidades básicas no uso de computadores para todos, popularizar a implementação do uso de tecnologias de informação e comunicação (TIC) para o desenvolvimento sustentável e a paz». No caso deste evento, nós queremos refletir a respeito deste fenômeno das fake news e apreender a dinâmica das notícias falsas no ambiente digital em língua portuguesa. Isto nos permitirá apresentar referências à/o cidadã/o falante de língua portuguesa de modo que ela/ele possa identificar que está recebendo uma notícia falsa, negociar novas informações para rever o que recebeu, e estar melhor informada/o sobre seus assuntos preferidos.

Se você se interessa pelo tema, e deseja participar desta reflexão coletiva, submeta um resumo para a organização do Abralin em Cena: Fake News e Linguagem.

'''Referências'''

* Agência Lupa
* Arendt, H. Verdade e política. Título original: «Truth and Politics». Este texto foi publicado pela primeira vez em The New Yorker, em Fevereiro de 1967 e integrado no livro «Between Past and Future», editado no ano seguinte. Tradução: Manuel Alberto
* Foucault, M. A Coragem da Verdade: o governo de si e dos outros II. Curso no Collège de France (1984-1984), tradução Eduardo Brandão, São Paulo, Editora Martins Fontes, 2011, 339p. Isbn 978- 85-7827-476-4
* Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua, Isbn 978- 85-240-4481-6, IBGE, 2018.
* Santaella, L. A Pós-Verdade é verdadeira ou falsa? Barueri, SP: Estação das Letras e Cores, 2018, 98p. Isbn 978-85-68552-80-3
* UNESCO. Alfabetização Midiática e Informacional (AMI)


===== Metodologia =====
O evento está organizado de forma a contemplar sempre pelo menos um linguista no diálogo com pesquisadores de outros campos. Os temas escolhidos convocam tanto os pesquisadores de outros campos como os linguistas a pensarem sobre a centralidade do papel da linguagem nos mais diversos contextos.

O evento contará com 09 (nove) mesas-redondas, 02 (dois) pockets shows e (01) um Open Fórum. Além disso, há a previsão de apresentação de 64 trabalhos, a serem selecionados pela comissão científica do evento.

A proposta é que esta &quot;ABRALIN em Cena&quot; contemple pesquisadores do Sudeste, representados aqui pelas seguintes instituições: Universidade Federal do Espírito Santo (UFES), Museu Nacional (RJ), Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais (PUC-MG), Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), Universidade Federal de Uberlândia (UFU), USP, UNICAMP, UFSCar. Sendo assim, o evento contará com 21 linguistas e com 16 pesquisadores de outras áreas (comunicação social, ciências da computação, educação, ciências humanas, estudos literários, ciências exatas, ciências biológicas e ciências jurídicas).

As apresentações dos profissionais envolvidos no evento Abralin em Cena: Fake News e Linguagem poderão fazer parte de um acervo digital de livre acesso. Com este evento atraímos o debate sobre o letramento midiático e informacional para o espaço acadêmico brasileiro, com o protagonismo dos profissionais da teoria da linguagem. Há uma possibilidade de construção de publicação em conjunto com a UNESCO, no caso da linguagem dos artigos dos autores ser acessível ao público não acadêmico, o que - associado ao lançamento do curso e às parcerias acadêmicas com os países de língua portuguesa voltadas para a mesmo propósito, contribuirão para dispararmos um debate qualificado sobre o tema na sociedade brasileira.

Acreditamos que as discussões a serem levadas tal como estão organizadas poderão ser de grande contribuição para a compreensão do papel da linguagem na emergência de um fenômeno social tão importante nos dias de hoje que são as &quot;fake news&quot;.

O formato desta ABRALIN em Cena pode contribuir de forma qualificada, tanto disciplinar como inter e transdisciplinarmente para a formação dos alunos de Letras e Linguística do Sudeste, assim como para a formação dos alunos de outras áreas, que deverão considerar, de forma mais contundente e informada, o papel dos estudos lingüísticos na compreensão de fenômenos sociais importantes.


===== Comissões =====
'''Comissão Organizadora'''

# Claudia Wanderley (Presidente) (CLE/UNICAMP)
# Anna Christina Bentes (Vice-presidente) (IEL/UNICAMP)
# Edwiges Maria Morato (IEL/UNICAMP)
# Eleonora Albano (IEL/UNICAMP)
# Beatriz Raposo (FFLCH/USP)
# Adrian Pablo Fanjul (FFLCH/USP)
# Paulo Segundo (FFLCH/USP)
# Jean Cristus Portela (UNESP-Araraquara)
# Otto Vale (UFSCar)
# Marcelo Buzatto (UNICAMP)

'''Comissão Científica'''

# Claudia Wanderley (CLE/UNICAMP)
# Anna Christina Bentes (IEL/UNICAMP)
# Edwiges Maria Morato (IEL/UNICAMP)
# Eleonora Albano (IEL/UNICAMP)
# Beatriz Raposo (FFLCH/USP)
# Paulo Segundo (DLF/USP)
# Marcelo Buzatto (IEL/UNICAMP)
# Adrian Pablo Fanjul (FFLCH/USP)
# Márcia Mendonça (IEL/UNICAMP)
# Cynthia Agra Brito (IEL/UNICAMP)
# Simone Hashiguti (UFU)
# Marci Fileti (Museu Nacional/RJ)
# Sandra Cavalcante (PUC-Minas)
# Junia Zaidan (UFES)
# Otto Vale (UFSCar)
# Margarida Salomão (UFJF)
# Inês Signorini (IEL/UNICAMP)
# Wilmar da Rocha D'Angelis (UNICAMP)
# Kanavilil Rajagapolan (UNICAMP)
# Miguel Oliveira (UFAL)
# Fabiana Komesu (UNESP - Rio Preto)

&lt;br /&gt;

===== Programação =====
'''21/ 11 | qui |'''

8h45 – 9h15

Abertura

Autoridades: Reitor, Diretores (CLE/IEL), Presidente da Abralin, Coordenadoras do Evento

9h30 – 10h30

Fake news e o papel da linguagem no futuro da comunicação no Brasil

Coordenação: Miguel Oliveira

Participantes: Ivana Bentes (ECO-UFRJ), Kanavilil Rajagopalan (IEL-UNICAMP)

11h – 13h

Fake news e big data: o papel da linguagem

Coordenação: Edwiges Morato (IEL/UNICAMP)

Participantes: Marcelo Buzato (IEL/UNICAMP), Oto Vale (UFSCar), Esther Colombini (IC/UNICAMP)

14h – 16h

Fake news, cultura de massa e linguagem: o papel do texto e do discurso

Coordenação: Débora Mazza (FE/UNICAMP)

Participantes: Vinicius Romanini (ECA/USP), Anna Christina Bentes (IEL/UNICAMP), Paulo Segundo (USP)

16h – 18h

Linguagem das/nas fake news

Coordenação: Simone Hashiguti (UFU)

Participantes: Edwiges Morato(IEL/UNICAMP), Sandra Cavalcante (PUC-MG) e Beatriz Raposo (USP)

18h – 19h

Open Forum: Ações para o Letramento Midiático Informacional

Participantes: André Pasti (Intervozes/Cotuca/Unicamp) e Alexandre Le Voci Sayad (Co-Chair GAPMIL Unesco)

Lançamentos:

a) Cartilha: &quot;Desinformação: ameaça ao direito à comunicação muito além das fake news&quot; (Intervozes)

b) Livro: &quot;Pós Verdade e Fake News&quot; (Alexandre Sayad)

19h-21h

Fake News, Jornalismo e Cidade

Coordenação: Anna Christina Bentes (IEL/UNICAMP)

Participantes: Eliara Santana (PUCMG), Maria Eduarda Giering (UNISINOS), Adrian Pablo Fajul (USP), Adriana Bernardes (IFGW)

///////////////////////////////////////////////////

'''22/ 11 | sex |'''

9h – 11h

Fake news e suas repercussões nas humanidades

Coordenação: Jean Cristtus Portela (UNESP-Araraquara)

Participantes: Sávio Cavalcante (IFCH/UNICAMP), Carlos Etulain (FCA/UNICAMP), Junia Zaidan (UFES)

11h – 13h

Fake news, movimentos sociais e resistência: o papel da linguagem

Coordenação: Cláudia Wanderley (CLE-UNICAMP)

Participantes: Maria Manuel Baptista (Universidade de Aveiro, Portugal), Iara Beleli (IFCH/UNICAMP)

14h – 16h

Fake News e Letramento Informacional

Local: Auditório da ADUNICAMP

Participantes: Ana Paula Grillo El-Jaick (UFJF); Cássio Pereira Oliveira (UFES); Gabriel Agustinho Piazentin (UNICAMP); Janaísa Martins Viscardi (UNICAMP); Karine Silveira (IFES); Leonel Andrade dos Santos (UFC); Marcel Fernandes Gugone (PUC-SP)

17h – 18h

Open Forum

Participante: Gustavo Conde (Brasil/247)

18h – 19h

Lançamento de Livros

19h – 21h

Fake news e Letramento digital

Coordenação: Sandoval Nonato Gomes-Santos (USP)

Participantes: Márcia Mendonça (IEL/UNICAMP), Claudia Wanderley (CLE-UNICAMP), Patrícia Blanco (Palavra Aberta)

///////////////////////////////////////////////////

'''23/ 11 | sab |'''

9h – 11h

O papel da linguagem na produção de fake news na ciência

Coordenação: Inês Signorini (IEL/Unicamp)

Participantes: Peter Schutz (FCA/UNICAMP), Eleonora Albano (IEL/UNICAMP), Ana Arnt (IB/UNICAMP)

11h – 13h

Fake news na relação com a literatura, com o corpo e com a história

Coordenação: Suzi Sperber

Participantes: Sandra Luna (UFPB), Paula Vermeersch (UNESP-Presidente

Prudente), Odilon Roble (FEF-UNICAMP)

14h – 16h

Fake News, Linguagem e Política

Local: Auditório da ADUNICAMP

Participantes: Ana Clara Teixeira da Silva (UFRJ); Barbara Cristina Gallardo (UNEMAT); Gisele Azevedo Rodrigues (UnB); Istárlet Kétile Santos de Melo e Lilian Noemia; Janaísa Martins Viscardi (UNICAMP); Lidiane Pedroso Gonçalves (PUC-SP); Andreia Cunha (PUC-SP) e Daniela Barbosa (PUC-SP)

14h – 16h

Fake News: Abordagens Linguístico-discursivas

Local: Sala Multiuso da ADUNICAMP

Participantes: Clara Moreira Molinari (UNESP-Araraquara); Ester Cordeiro da Fonseca (UEA) e Claudiana Nair Pothin Narzetti (UEA); Gabriela Wick Pedro (UFSCar); Luiz Arthur Pagani (UFPR); Rodrigo Esteves de Lima-Lopes (UNICAMP), Karen Tank Mercuri (UNICAMP) e Maristella Gabardo (IFPR/UNICAMP); Valéria Adriana Maceis (USP)

16h – 18h

Fake News e Letramento Midiático

Local: Auditório da ADUNICAMP

Participantes: Assunção Aparecida Laia Cristovão (UNIFRAN); Cesar Augusto Gomes (UNICAMP); Filipo Figueira (UNICAMP); Francisco Renato Lima (UFPI); Karina Rocha Campos (UNESP – Araraquara) e Jean Cristtus Portela (UNESP – Araraquara); Rafaely Carolina da Cruz (Portal TEC Sala de Aula) e Paula Rodrigues Furtado (Portal TEC Sala de Aula)

16h – 18h

Fake News: Abordagens Discursivas

Local: Sala Multiuso da ADUNICAMP

Participantes: Andréia Honório da Cunha (PUC-SP), Maristela Costa (PUC-SP) e Camila Capps (PUC-SP); Débora Leite de Oliveira (UECE) e Maria Helenice Araújo Costa (UECE); Izabel da Silva (IFPR/UNICAMP) e Ana Cecília Bizon (UNICAMP); Marta Aparecida Paulo Ferreira (PUC-SP); Nathalia Melati (PUC-SP); Renata Coelho Marchezan (UNESP-Araraquara)

18h – 19h

Pocket Show: Fake News no Samba

19h

Open Fórum – Enfrentamento das Fake News: Política, Justiça e Linguagem

Coordenação: Cláudia Wanderley (CLE-UNICAMP) e Anna Christina Bentes (IEL-UNICAMP)

Participantes: Margarida Salomão (Linguista), Desembargador Jorge Souto Maior (TRT-Campinas).


===== Moção de Repúdio aos ataques feitos à Universidade Pública pelo Ministro da Educação =====
Diante dos mais recentes ataques perpetrados pelo sr. Abraham Weintraub, ministro da Educação do Governo Bolsonaro, professores, pesquisadores e estudantes presentes a um evento científico intitulado “ABRALIN em Cena: Fake News e linguagem”, promovido pela Associação Brasileira de Linguística e realizado na Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), vêm a público juntar-se às vozes democráticas brasileiras no sentido de repudiar veemente as declarações feitas em vídeo. Infames, mentirosas e irresponsáveis, as declarações segundo as quais a comunidade acadêmica são “madraças de doutrinação” e que algumas universidades federais têm “plantações extensivas de maconha” procuram não apenas ameaçar a autonomia universitária, agredir e achincalhar a educação e a ciência brasileiras, mas torná-las refém de um projeto pedagógico neoliberal antidemocrático, privatista e antinacional.

As Universidades brasileiras, fundamentais para a soberania nacional e reputadas internacionalmente, têm enfrentado sérias dificuldades em função do subfinanciamento e dos efeitos da Emenda Constitucional 95/2016, que congelou gastos públicos por 20 anos em áreas essenciais como Ciência, Saúde e Educação. Com o Governo Bolsonaro e seu desprezo pelo Conhecimento e pela Democracia, as Universidades Brasileiras têm enfrentado cotidianamente as ameaças à sua autononomia, à liberdade de cátedra, ao ensino público, laico, gratuito e socialmente referenciado. As declarações do sr. Weintraub se inscrevem nesse projeto de tentativa de aniquilamento de sólidas e respeitáveis instituições nacionais.

A comunidade acadêmica presente no encerramento dos trabalhos desta última edição do “Abralin em Cena”, centrado providencialmente na análise do fenômeno social intitulado “fake news”, vem a público manifestar seu repúdio às novas declarações do atual ministro da Educação e sua expectativa de que providências jurídicas sejam tomadas para apurar eventual cometimento de crime de responsabilidade, improbidade, difamação ou prevaricação.

Vem a público, também, juntar-se aos que defendem a continuidade do papel fundamental da Universidade Pública – demonstrado por indicadores e rankings nacionais ou internacionais, públicos ou privado - na vida do País a partir de suas mais diferentes funções e responsabilidades, como  o ensino gratuito, o atendimento via sistema público de saúde, a pesquisa de interesse social, a soberania nacional, o aprofundamento da democracia e o respeito à diversidade.

&lt;br /&gt;

=== Assista no YouTube ===


Abralin em Cena: Fake News e Linguagem | 21/11 | Parte da manhã

https://www.youtube.com/watch?v=rxEYT0tqS60


Abralin em Cena: Fake News e Linguagem | 21/11 | Parte da tarde

https://www.youtube.com/watch?v=aTxeAgudMRc


ABRALIN EM CENA: fake news e linguagem | 22/11

https://www.youtube.com/watch?v=H4MlcNjRCc8


ABRALIN EM CENA: fake news e linguagem | 22/11 - Parte da tarde/noite

https://www.youtube.com/watch?v=GQoam_Sfm10


ABRALIN EM CENA fake news e linguagem | 23/11

https://www.youtube.com/watch?v=M4F5ApkhWAk
[[Categoria:Cursos]]
[[Category:Universidade_Estadual_de_Campinas]]</text>
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      <contributor>
        <username>ClaudiaWanderley</username>
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== Letramento Midiático e Informacional e Diálogo Intercultural ==
&lt;references /&gt;

Este conteúdo que está disponibilizado abaixo é referente aos trabalhos que desenvolvemos na UNICAMP, na USP e na UNESP.

O Curso que disponibilizados na Plataforma Coursera onde hospedamos o curso MIL MOOC PT em seu formato completo. Há também, conjuntamente, um conteúdo midiático externo que serve como complemento aos textos elaborados. Na Plataforma, tanto os textos quanto as mídias podem ser acessadas em sua totalidade.

Disponibilizamos igualmente atividades e eventos, de maneira a termos um registro de nossas iniciativas. Contamos com o alcance que a Wikiversidade pode ter na rede e a oportunidade de proporcionar um debate aberto pela Alfabetização Midiática, Informacional e o Diálogo Intercultural. 

Esperamos que todos que tiverem interesse em contribuir com este conteúdo se juntem a nós para este debate, tanto aqui na Wikiversidade quanto na plataforma Coursera. 

Para fazer uso e citação do conteúdo aqui disponível, siga os modelos que estáo disponíveis nos links abaixo, de acordo com as normas da Wikiversidade e Wikipedia e também da Plataforma Course e da UNESCO.

&lt;nowiki&gt;https://pt.wikipedia.org/wiki/Licen%C3%A7as_Creative_Commons&lt;/nowiki&gt;

&lt;nowiki&gt;https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/&lt;/nowiki&gt;

&lt;nowiki&gt;https://www.coursera.org/about/terms#acceptable-use-policy&lt;/nowiki&gt;

== '''&quot;MILWEEK2026: Todos nós Fazemos Parte&quot;''' == 

=== Apresentação do MILWeek2026: Todos nós fazemos parte ===

* Atividade Preparatória para a Olimpíada Brasileira de Educação Midiática - obem

A ideia de promovermos anualmente um evento para refletir sobre Conjunturas do Brasil vem de necessidades que elaboramos conjuntamente como grupo de trabalho ligado à investigação do fenômeno da desinformação e atividades e reflexões com letramento midiático e informacional e diálogo intercultural. No Brasil, chamamos de &quot;Educação Midiática&quot; essas práticas consideradas importantes para a fortalecer a cidadania crítica e nos auxiliar com o que é importante quando encontramos grande conjunto de informação disponível, ou informações que nos despertam .

1) sublinhar a importância de pensarmos juntos redefinições e ampliações de nossos interesses de reflexão a ponto de atender às reivindicações de outros grupos e de outras pautas menos presentes no meio acadêmico, contribuindo inclusive para o alargamento do escopo destas reivindicações;

2) pensar em soluções de problemas sociais, considerando a persistente dinâmica de desigualdade social que se acirra no período da pandemia no Brasil, acrescentando as dinâmicas do período eleitoral de 2024, assim como a importância de criar um diálogo com os estudantes de ensino médio em 2025;

3) confirmar que o apelo à reflexão que estamos propondo conjuntamente auxilia a compreender melhor e desvendar potencialidades de nossa época considerando processos democráticos.

Trabalhamos nestes princípios desde '''2019'''. Desde '''2023''', em parceria com o Instituto de Filosofia e Ciências Humanas da UNICAMP e com a Universidade Federal do Acre, incluímos:

4) estimular a discussão em torno de dinâmicas recorrentes da política brasileira, remetendo-nos à análise acadêmica dessa problemática para promover compreensão e elementos para atuação/negociação na conjuntura atual.

5) avaliar a defasagem entre a eficácia e a vigência dos valores atuais disponíveis para lidar com memória, verdade e justiça no país, como um empreendimento coletivo.

Em '''2025''', em parceria com a Faculdade de Educação da UNICAMP, dentro de uma perspectiva Freireana, queremos esperançar com a juventude do ensino médio e seus professores, metendo a colher nos assuntos da conjuntura brasileira para buscar a construção dos bom senso possível em nossa região.

O '''MILWeek2026: Todos fazemos parte''' é uma atividade preparatória para a Olimpíada Brasileira de Educação Midiática, e portanto vamos trazer as questões voltadas para a interlocução com professores de ensino médio e estudantes de ensino médio. Vem com a gente!

Considerando essas necessidades, o '''MILWEEK2026'''  vai “participar” em cinco temas:

* Valorização da Ciência
* Emergência Climática
* Cidadania e Cidadania Digital
* Gênero e Diversidade
* Saúde Coletiva

São nossos parceiros de interesses e atividades conexas que estão disponíveis para construir junto conosco uma articulação reflexiva sobre Educação Midiática plural, alegre e eficiente no Brasil.

=== Organização: ===
'''Ciro Yoshiyasse,''' Observatório da Desinformação - Revista Mouro

'''Claudia Wanderley''', Observatório da Desinformação (CLE/UNICAMP)

'''Josianne Cerasoli''', Observatório da Desinformação (IFCH/UNICAMP)

'''Nima Spigolon''', Observatório da Desinformação (FE/UNICAMP)

=== Comissão Executiva:   ===
'''Aleandro da Hora''', Observatório da Desinformação (UNICAMP)

'''Alesson Rota''',  Observatório da Desinformação (UNICAMP)

'''Ciro Yoshiyasse''', Observatório da Desinformação - Revista Mouro

'''Claudia Wanderley''', Observatório da Desinformação (UNICAMP)

'''Isabelle Masson''', Observatório da Desinformação (UNICAMP)

'''Josianne Cerasoli''', Observatório da Desinformação (UNICAMP)

'''Jules Ventura''', Observatório da Desinformação (UNICAMP)

'''Juliano Simião Cardoso''',  Observatório da Desinformação (/UNICAMP)

'''Maísa Cristina Santos''', Observatório da Desinformação (UNICAMP)

'''Nátaly Maia Garcia''', Observatório da Desinformação (UNICAMP)

'''Nima Spigolon''', Observatório da Desinformação (UNICAMP)

'''Rebecca Rizardi''', Observatório da Desinformação (UNICAMP)

'''Sabrina Pedroso''', Observatório da Desinformação (UNICAMP)

'''Thainã Teixeira Cardinalli''',  Observatório da Desinformação (UNICAMP)

=== Apoio: ===
Secretaria do CLE/UNICAMP

'''Valter Francisco da Silva''', (CLE/UNICAMP)

'''Augusto Torres''' (CLE/UNICAMP)

Coordenadoria de Eventos, Extensão e Difusão do IFCH/UNICAMP

Secretaria Executiva de Comunicação/UNICAMP

COCEN/UNICAMP

DEAPE/UNICAMP 

=== Interlocutores MILWEEK2026:Todos fazemos parte === 

=== Programação MILWEEK2026 : Todos fazemos parte ===
26 de outubro de 2026 - segunda feira

9h  - Abertura MILWeek2026: Todos Fazemos Parte

'''Ciro Yoshiyasse''', Observatório da Desinformação - Revista Mouro

'''Josianne Cerasoli''' - Observatório da Desinformação - IFCH/UNICAMP

'''Nima Spigolon''' - Observatório da Desinformação - FE/UNICAMP

'''Claudia Wanderley''' - Observatório da Desinformação - CLE/UNICAMP

Assista aqui: &lt;nowiki&gt;https://www.youtube.com/live/J9_gtxYIkyM?si=VpTE7ONjadt_FzY3&lt;/nowiki&gt; 

11h  - Gênero e Arte: comunicação popular e Transecologia -  MILWeek2026: Todos Fazemos Parte

'''Manú Camargo Pereira Lima''' - UNICAMP

'''Lígia Notário Belicário''' - Frente pró Banheiro Neutro - UNICAMP

'''Diann Morel Amaral de Paula''' - IGE -UNICAMP

'''Marcos da Cruz Alves Siqueira''' - IFSP 

Assista aqui:  &lt;nowiki&gt;https://www.youtube.com/live/MV1c3efWYYs?si=bk2uuyyMIxc7y9wD&lt;/nowiki&gt; 

14h - Cinema e memória: da margem ao centro - autorias na arte dos anos 70 - MILWeek2026: Todos Fazemos Parte 

'''Gimar Santana -''' UFA

'''Marcelo Colaiacovo -''' BAR SOBERANO

'''Hastha Bernardo -''' USP

'''Marcos da Cruz Alves Siqueira''' - IFSP

Assista aqui: &lt;nowiki&gt;https://www.youtube.com/live/qreQBwyO0YQ?si=vpfEKIKXoy6c59Oe&lt;/nowiki&gt;  

16h - Contradições: Arte no espaço urbano e data centers -  MILWeek2026: Todos Fazemos Parte 

'''Stefanny Dias''' - UNICAMP

'''Nima Spigolon''' - FE / Observatório da Desinformação -UNICAMP

Assista aqui: &lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/5UTmEnMEg6U&lt;/nowiki&gt; 

27 de outubro de 2026  - terça feira 

9h  - Memória: Narrativas e Verdade - MILWeek2026: Todos Fazemos Parte

'''Sydney Aguila Filho  -''' menino 23

'''Jules Ventura''' - Observatório da Desinformação - UNICAMP

Assista aqui: &lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/wXoJjGQyjg4&lt;/nowiki&gt; 

11h - O papel do acervo na construção da democracia -  MILWeek2026: Todos Fazemos Parte

'''Marina Rebelo''' - AEL/IFCH - UNICAMP

'''Paula Vermeersch''' - CEMOSI / Observatório da Desinformação - UNESP

'''Vanessa Nadotti''' - Centro Sérgio Buarque de Holanda

'''Ewerton Machado''' - Observatório da Desinformação - UFAC

Assista aqui: &lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/Mk34gSGqzmM&lt;/nowiki&gt;  

14h  - Progresso e a questão ambiental - MILWeek2026: Todos Fazemos Parte

'''Ciro Yoshiyasse''' - CEETPS

'''Andrei Cechin -''' UNB

'''Ana Paula Salviatti''' - podcast/videocast kanalmarx,

'''Thyenne Menezes Rocha''' - UNESP

Assista aqui: &lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/1Qe0baxfL58&lt;/nowiki&gt;  

16h -  Saúde Pública - MILWeek2026: Todos Fazemos Parte

'''Gustavo Tenório''' - FCM - UNICAMP

'''Nátaly Maya Garcia''' - FCM / Observatório da Desinformação - CLE/UNICAMP

Assista aqui: &lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/o8_N2XpzkMU&lt;/nowiki&gt;   

28 de outubro de 2026 - quarta feira 

9h - Arte, ciência e paisagem urbana -  MILWeek2026: Todos Fazemos Parte

'''Ana Angélica -'''  IA/UNICAMP , Casa de Eva

'''Tania Arrais de Campos -''' IA/UNICAMP

'''Henrique Bueno''' -  IA/UNICAMP

'''Maísa Cristina Santos''' - Observatório da Desinformação - FE/UNICAMP

Assista aqui: &lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/hn44kdBo9Fw&lt;/nowiki&gt;  

11h - Movimento Negro: o SENUN, as mulheres e os caminhos para a soberania -  MILWeek2026: Todos Fazemos Parte

'''Deco (SENUN)''' - Ativista Social, autor, compositor e documentarista

'''Rose Soares''' - Servidora pública da educação infantil, figura pública e palestrante. Co deputada Estadual pelo Mandato Monica das Pretas, militante do Movimento Negro, defensora dos Direitos de Crianças, Adolescentes e Mulheres, Membro do Mulheres EIG - Evangélicas pela Igualdade de Gênero e graduanda em Direito.

'''Jules Ventura''' -  Observatório da Desinformação - UNICAMP

Assista aqui: &lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/UJFg0tga4SA&lt;/nowiki&gt;  

14h - Mundo do Trabalho e Emprego: Uberização e Sindicato -  MILWeek2026: Todos Fazemos Parte

'''Guilherme Sá''' - UNIFESP

'''Iuri Tonelli''' - coordenador do NETIC Núcleo de Estudos sobre Trabalho, Inteligência Artificial e Crise, da UNIFESP, e integra o Grupo de Pesquisa GEMT Mundo do Trabalho e Suas Metamorfoses, da UNICAMP

'''Ciro Yoshiyasse,''' Observatório da Desinformação - Revista Mouro

Assista aqui: &lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/CTBU_TnQ0ps&lt;/nowiki&gt;  

16h - O livro: antes da primeira e depois da última página - MILWeek2026: Todos Fazemos Parte

'''Marisa Midori''' - ECA USP

'''Felipe Castilho''' -  Editor, Historiador USP, Doutorado USP, atualmente graduação ECA USP

'''Luciano Paz Santos''' - UNESP

Assista aqui: &lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/hBHkYc0Jh3Y&lt;/nowiki&gt;  

29 de outubro de 2026 - quinta feira 

9h - Artes Gráficas e Comunicação Popular - MILWeek2026: Todos Fazemos Parte

'''Dinelli -''' Artista Visual / UNESP

'''Renato - Baruq - ''' Artista Visual

'''Rafael Bessa -''' Escritor

'''Maísa Cristina Santos -''' Observatório da Desinformação - FE/UNICAMP

Assista aqui: &lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/GanfX2O-H8M&lt;/nowiki&gt;  

11h - Podcast e resistência ao negacionismo - MILWeek2026: Todos Fazemos Parte

'''ONTOCAST'''

'''Alesson Rota''' - UNESP

'''Ciro Yoshiyasse''', Observatório da Desinformação - Revista Mouro

'''Claudia Wanderley''' - Observatório da Desinformação - CLE/UNICAMP

Assista aqui: &lt;nowiki&gt;https://www.youtube.com/live/ZLK5qXUwEF0?si=A_mQhu9nSRBpMvOg&lt;/nowiki&gt;

14h - Comunicação e práticas culturais populares: construções de redes sociais libertárias -- MILWeek2026: Todos Fazemos Parte

'''João Neves - IFCH/UNICAMP'''

'''Mirs - Artista - UFSCAR'''

'''Claudia Wanderley''' - Observatório da Desinformação - CLE/UNICAMP

Assista aqui: &lt;nowiki&gt;https://www.youtube.com/live/43eTbE6xaL0?si=fTjMICoYFX1xf9bq&lt;/nowiki&gt;  

16h - Educação Tecnológica , gestão compartilhada e sociedade

'''Josué Goes''' - FATEC (Paulínia)

'''Walter Pinheiro''' - UFRN

'''Luciano Paz Santos''' - UNESP

Assista aqui: &lt;nowiki&gt;https://www.youtube.com/live/tP5dB74urMs?si=v8E05B63UAwevzFR&lt;/nowiki&gt;  

30 de outubro de 2026 - sexta feira 

9h - Juventude e engajamento políco e social - MILWeek2026: Todos Fazemos Parte

'''Julia Cachos''' - UP

'''Agnaldo Santos''' - UNESP

'''Nima Spigolon''' -  Observatório da Desinformação - FE/UNICAMP

Assista aqui: &lt;nowiki&gt;https://www.youtube.com/live/rqOaehjdfm4?si=8-dnqRjqJljiDeym&lt;/nowiki&gt;  

11h - Conflito Político: passado e presente  - MILWeek2026: Todos Fazemos Parte

'''Carlos Alberto Melo''' - INSPER

'''Lincoln Secco''' -  USP

'''Letícia Oliveira''' - Pesquisadora ANTIFA

'''Josianne Cerasoli''' - Observatório da Desinformação - UNICAMP 

Assista aqui: &lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/tdLLUmNlKvc?feature=share&lt;/nowiki&gt;  

14h - Narrativas: estrutura do discurso reacionário - MILWeek2026: Todos Fazemos Parte

'''Álvaro Bianchi''' - PEPOL-UNICAMP

'''Hélio Cannone''' - IFCH- UNICAMP

'''Franciellen Santos Francese''' - UFSM 

'''Josianne Cerasoli''' - Observatório da Desinformação - UNICAMP

Assista aqui: &lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/VBZksMO3IYo?feature=share&lt;/nowiki&gt; 

16h - Encerramento - MILWeek2026: Todos Fazemos Parte

'''Ciro Yoshiyasse''' - Observatório da Desinformação - Revista Mouro

'''Josianne Cerasoli''' - Observatório da Desinformação - IFCH/ UNICAMP

'''Nima Spigolon''' - Observatório da Desinformação - FE/UNICAMP

'''Claudia Wanderley''' - Observatório da Desinformação - CLE/UNICAMP

Assista aqui: &lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/oEbSAblXvBc?feature=share&lt;/nowiki&gt; 


== '''&quot;MILWEEK2023: Conjunturas do Brasileiras, Meio Ambiente e Desinformação&quot;''' ==
'''24 a 31 de outubro de 2023'''

'''CLE/COCEN/IFCH/UNICAMP e UFAC''' 

== Apresentação ==
A ideia de promovermos anualmente um evento para refletir sobre Conjunturas do Brasil vem de necessidades que elaboramos conjuntamente como grupo de trabalho ligado ao letramento midiático e informacional e diálogo intercultural.

1) sublinhar a importância de pensarmos juntos redefinições e ampliações de nossos interesses de reflexão a ponto de atender às reivindicações de outros grupos e de outras pautas menos presentes no meio acadêmico, contribuindo inclusive para o alargamento do escopo destas reivindicações;

2) pensar em soluções de problemas sociais, considerando a persistente dinâmica de desigualdade social que se acirra no período da pandemia no Brasil, acrescentando as dinâmicas do período eleitoral de 2022;

3) confirmar que o apelo à reflexão que estamos propondo conjuntamente auxilia a compreender melhor e desvendar potencialidades de nossa época considerando processos democráticos.

Nesta edição do evento, em parceria com o Instituto de Filosofia e Ciências Humanas da UNICAMP e com a Universidade Federal do Acre, incluímos:

4) estimular a discussão em torno de dinâmicas recorrentes da política brasileira, remetendo-nos à análise acadêmica dessa problemática para promover compreensão e elementos para atuação/negociação na conjuntura atual.

5) avaliar a defasagem entre a eficácia e a vigência dos valores atuais disponíveis para lidar com memória, verdade e justiça no país, como um empreendimento coletivo.

Considerando essas necessidades, o MILWEEK2023 traz como tema norteador para compreender nesta edição: Conjunturas Brasileiras, Meio Ambiente e Desinformação. 

=== Em 2023, &quot;Conjunturas Brasileiras, Meio Ambiente e Desinformação&quot; ===
O tema de reflexão deste ano é construído a partir de uma articulação entre quatro pesquisadores, partindo do tema central &quot;Conjunturas Brasileiras, Meio Ambiente e Desinformação&quot; e se desdobrando em 4 vertentes: 1) ''Diálogo intercultural, meio ambiente e MIL'', 2)  ''Participação democrática e MIL'', 3) ''Hospitalidade, responsabilidade, interpessoalidade e MIL'', 4) ''Direitos Humanos e MIL''. Somadas, as quatro vertentes nos dão um arcabouço – ou arcabouços – para pensar o direito à informação a partir da reflexão sobre as conjunturas brasileiras.

'''Pesquisadores:'''

'''Ewerton Machado''' aponta que o meio ambiente é tanto o espaço que nos rodeia como a fonte dos recursos que precisamos para viver como coletivo humanidade, recursos estes que geram dinheiro e são capitalizados. Sendo o meio de todos, a privatização, restrição ou perda de qualidade do meio ambiente afeta a todos. Como permitimos que algo que afete a todos seja restrito ou perdido com tanta facilidade? A resposta está entranhada no termo “informação”. A permissividade que damos à capitalização do meio ambiente é fortemente influenciada pela história pessoal, local de vida forma e qualidade em que a informação é disponibilizada e retratada em diversas mídias e espaços educacionais formais e informais, influenciando nossa tomada de decisão e nossa reatividade / passividade e naturalização dos prejuízos coletivos. Esta discussão fica ainda mais complexa e relevante quando voltamos nosso olhar para diferentes culturas, com diferentes visões sobre a relação com o meio, considerando que toda a humanidade com toda sua sociobiodiversidade ainda é um ambiente limitado e restrito. As dificuldades deste cenário são imensas, mas isso jamais deve ser limitante. Estas mesas buscam apontar possíveis caminhos partindo dos diálogos interculturais como essenciais para entender nossas relações entre informação, meio ambiente e letramento midiático informacional.

'''Eliara Santana''' nos anima a pensar o letramento midiático na prática e em prática. Isso envolve não apenas refletir sobre a gravidade do problema que nos atinge (com especial vigor desde 2018), mas também vislumbrar e propor soluções que dialoguem com a realidade brasileira, que sejam capazes de contemplar as nossas demandas, considerando a pluralidade cultural, regional, de crenças e valores do Brasil. E considera três grandes mestres em diálogo profundo com a realidade brasileira: Michel Debrun, Paulo Freire e Magda Soares. Eliara propõe três eixos centrais para reflexão: o papel do jornalismo na reconstrução da democracia, as memórias apagadas e o letramento midiático e o direito à informação considerando especialmente as ações coletivas.

'''Josianne Cerasoli''' propõe colocar no centro das reflexões a questão da hospitalidade como condição para a convivialidade, como contraposição à persistente desigualdade e como indagação sobre nossas responsabilidades em relação ao presente, futuro e ao passado. De que hospitalidade se pode falar em tempos de crise ambiental inéditas, de desinformação e de intolerância vividas em escala global? Que referenciais apoiamos ou relevamos ao nos comprometermos em relação ao outro (outro ser, outra cultura, outro tempo, outro futuro possível)? Como nos educarmos para estar nessa casa comum, para compartilhar a existência nesses tempos e espaços? Como a casa que criamos pode nos educar? O princípio da hospitalidade (com Derrida e Spivak) é mobilizado para indagar sobre os dilemas da alteridade e da consideração da diferença, e também para pensar o papel do conhecimento e da verdade na sustentação de nossas formas de vida e de convívio.  Por esses quatro percursos, a reflexão sobre a hospitalidade e suas responsabilidades quer abrir espaço para uma cosmopolítica (com Stengers), para uma abordagem consequente e comprometida do que se poderia chamar de letramento político para o que vier. 

'''Claudia Wanderley''' ressalta a necessidade da prática filosófica voltada para a realidade brasileira, considerando o letramento midiático, informacional e diálogo intercultural como um sítio privilegiado para desenvolver esse diálogo. Para isso, precisamos lidar com a quantidade de informação a que temos acesso como um bibliotecário organiza suas informações, como propõe Shiyali Ramamrita Ranganathan, e a relação entre essas informações e a realidade brasileira que experienciamos, incluindo no diálogo os pensadores acadêmicos e não acadêmicos de maneira que possamos promover um encontro amistoso entre o senso comum e o bom senso, como sugere Michel Debrun.

A tensão entre a reflexão filosófica e as pressões sociais é elemento central do evento na perspectiva de uma práxis intelectual que se articula e se envolve (cf. Ailton Krenak) com a realidade, com as comunidades e com o ecossistema. Esse entendimento do papel do intelectual na sociedade está bem elaborado na obra de Michel Debrun, particularmente no seu esforço de pensar a filosofia temática e a importância de compreender o fenômeno da auto-organização (Michel Debrun, 1982).

O Letramento Midiático, Informacional e Diálogo Intercultural, como compreendido pela UNESCO (cf. Alton Grizzle), aponta para uma outra necessidade, a da construção de uma formação sistemática em letramento midiático, informacional e diálogo intercultural devido à importância do impacto da expansão das novas tecnologias de comunicação e informação, compreendendo o papel dos estudos da linguagem, dos processos de ensino aprendizagem, da compreensão da convivência com as línguas e produção de conhecimento locais, incluindo no diálogo diferentes perspectivas que estão ao nosso redor.

A universidade pública associada a diferentes atores que dominam os novos modos de circulação de informação pode e deve criar esse fórum de reflexão conjunto em prol do bem comum. Estamos trabalhando em equipe com afinco para desenvolvermos uma plataforma voltada para formação, uma revista científica (que inclui artigos de opinião para abrirmos o díálogo com intelectuais orgânicos) e também nosso evento anual, o MILWEEK, em sintonia com a programação da Aliança para o Letramento Midiático, Informacional e Diálogo Intercultural (MIL Alliance) e com a UNESCO.

== Convite à participação: ==
Você é nosso convidado para participar deste diálogo. Se inscreva em nosso site de trabalho www.observatoriodadesinformação.org para receber nosso boletim de atividades e para compartilhar sua produção ligada ao Letramento Midiático, Informacional e Diálogo Intercultural. Se você se interessar em se associar ao nosso projeto, ou se quer fazer um trabalho voluntário, vamos combinar uma conversa, somar forças é sempre bom. 

A transmissão do evento está 

Se você gostou da atividade e deseja ser um financiador do projeto, entre em contato com a gente. A gente agradece. Trabalhar com desinformação no Brasil é uma aposta na sociedade brasileira democrática e plural, todo o tipo de ajuda é bem vinda. 

== Convidados do MILWEEK2023: ==
Alexandre Sayad - Consultor da UNESCO

Ana Arnt - IB/UNICAMP

André Pasti - UFABC

Agnaldo Arroio - FE/USP

Almir Suruí - Projeto UNIPAITER

Antonio Willian Flores de Melo - UFAC

Angela Mendes - Comitê Chico Mendes

Ayala Ferreira – Direção Nacional do MST

Benki Piyãko - Apiwtxa - Associação do Povo Ashaninka do Rio Amônia

Carla Jimenez – Carta Capital

Carol Proner – UFRJ e ABJD (Associação Brasileira de Juristas pela Democracia)

Charles Borges Rossi - Instituto Fronteiras/UFAC

Claudia Hoffmann - LUME - Lugar de Memória - MPPR

Claudia Sobral - Cineasta

Claudia Wanderley  - CLE/UNICAMP

Daniel Camargos – Repórter Brasil

Deborah Neves - CONDEPHAAT

Eduardo Reina -  Jornalista

Eleonora Albano - IEL/UNICAMP

Eliara Santana - CLE/UNICAMP

Emília Mazzei – projeto Jovens Comunicadores

Eneida Marques - Secretaria Municipal de Educação, Campinas

Evanizia Puyanawa - Distrito Sanitário Especial Indígena Juruá, Acre (DSEI)

Ewerton Ortiz Machado - UFAC

Frederik Moreira dos Santos  - UFRB

Helena Chagas – Brasil 247

Helena Dolabela – INCT IDDC/UFMG

Ilena Felipe Barros - UFRN

Irving Foster Brown - Woodwell Climate Research Center - EUA/UFAC

Itala D'Ottaviano - CLE/UNICAMP

Janelson Ferreira – Comunicação da Direção Nacional do MST

João Brant – Secretaria de Políticas Digitais Governo Federal

Josianne Cerasoli - IFCH/UNICAMP

Juliane Machado - Ação Educacional Claretiana

Karla Bessa - PAGU/UNICAMP

Karla Dilascio - Instituto Fronteiras

Katia Brasil - Amazônia Real

Kleber Andolfato de Oliveira - UFAC

Laila Padovan - Artista da dança

Leonardo Barros – UFV

Leonardo Vilaça Dupin - CERES/UNICAMP

Letícia Sallorenzo - UnB

Lucas Nascimento Machado - ALAFI

Malu Arruda - FE/UNICAMP

Marcia Lucena – Coordenadora-geral de Educação em Direitos Humanos e Mídias Digitais (Ministério de Direitos Humanos) 

Maria Luiza Alencar Feitosa - UFRN

Marta Rovai - UFAL

Natália Leal - Agência Lupa

Nádia Farage - IFCH/UNICAMP

Paiter Suruí - professores do Projeto UNIPAITER

Patrícia Blanco - Palavra Aberta

Pedro Serrano – grupo Prerrogativas e a ABJD 

Renata Mieli – Conselho Gestor da Internet (CGI) 

Samuel T. G. Ferreira - Diretor do Instituto de Pesquisa de DNA Forense - IPDNA/PCDF.

Silvia Bacher - UNESCO MIL Alliance Regional Representative for Latin America and the Caribbean

Silvia Garcia Nogueira - UEPB e MOPRI

Ubirajara Suruí - Projeto UNIPAITER

Walter Carnielli - CLE/UNICAMP

Wagner Romão - IFCH/UNICAMP

== Programa: ==
A transmissão das mesas e debates pode ser acessada aqui: &lt;nowiki&gt;https://www.youtube.com/@observatoriodadesinformacao/streams&lt;/nowiki&gt; 

O conjunto das mesas e debates está disponível em:

&lt;nowiki&gt;https://www.youtube.com/watch?v=nVjR2ZxguoE&amp;list=PLz2bG08hc7SgMfXeYdxpBCorTH70gaaiP&lt;/nowiki&gt;  

==== 24 de outubro de 2023 ====
9h-11h - ABERTURA

Claudia Wanderley - UNICAMP

Eliara Santana - UNICAMP

Josianne Cerasoli - UNICAMP

Ewerton Machado - UFAC

Silvia Bacher - UNESCO MIL Alliance Regional Representative for Latin America and the Caribbean

&lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/01s3zHeOlXA?feature=share&lt;/nowiki&gt;  

11h-13h - O BRASIL E A DESINFORMAÇÃO

João Brant – Secretário de Políticas Digitais do Governo Federal

Renata Mieli – Conselho Gestor da Internet (CGI) 

Helena Chagas – Jornalista Brasil 247

mediação: Eliara Santana - CLE/UNICAMP

&lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/zx9kNckCi-g?feature=share&lt;/nowiki&gt;  

==== 25 de outubro de 2023 ====
9h-11h - HOSPITALIDADE, PACTOS E CONHECIMENTO

Eleonora Albano - IEL/UNICAMP

Ana Arnt - IB/UNICAMP

André Pasti - UFABC

mediação: Josianne Cerasoli - IFCH/UNICAMP

&lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/Wq8HK3NsoAw?feature=share&lt;/nowiki&gt;   

11h-13h - PLURALIDADE E DIREITO À INFORMAÇÃO

Carla Jimenez – Carta Capital

Emília Mazzei – coordenadora do projeto Jovens Comunicadores

Janelson Ferreira – Direção Nacional do MST

mediação: Letícia Sallorenzo – UnB

&lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/CGvyQ9zFcr4?feature=share&lt;/nowiki&gt;  

14h-16h - PLANTAS E SAÚDE NOS MUNDOS DOS POVOS TRADICIONAIS

Almir Suruí - Projeto UNIPAITER

Professores Paiter Suruí - UNIPAITER

mediação: Malu Arruda  - FE/UNICAMP

&lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/h_fM8IAdBkk?feature=share&lt;/nowiki&gt;   

16h-18h - ANTROPOCENO E IMPACTO HUMANO NO PLANETA

Benki Piyãko - Apiwtxa - Associação do Povo Ashaninka do Rio Amônia

Irving Foster Brown - Woodwell Climate Research Center (EUA)/UFAC

mediação: Antonio Willian Flores de Melo - UFAC

&lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/YsimRZ2C6Js?feature=share&lt;/nowiki&gt; 

==== 26 de outubro de 2023 ====
9h-11h - HOSPITALIDADE, DIREITOS E VOZES PLURAIS

Karla Bessa - PAGU/UNICAMP

Marta Rovai - UFAL

Laila Padovan - Artista da dança

mediação: Josianne F. Cerasoli - IFCH/UNICAMP

&lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/43u58XzeOE8?feature=share&lt;/nowiki&gt;  

11h-13h - LAWFARE, ONTEM,  HOJE E SEMPRE

Carol Proner – UFRJ e ABJD (Associação Brasileira de Juristas pela Democracia)

Juliana Neueschwander – UFRJ 

Marcia Lucena – ex-prefeita do Conde 

mediação: Maria Luiza Alencar Feitosa 

&lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/Fb1Y8oJYQ-k?feature=share&lt;/nowiki&gt;  

14h-16h - DIÁLOGO INTERCULTURAL NO SUL GLOBAL

Eneida Marques - Secretaria Municipal de Educação, Campinas

Silvia Garcia Nogueira - UEPB e MOPRI

Agnaldo Arroio - FE/USP

mediação: Wagner Romão - IFCH/UNICAMP

&lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/YU4TkOgcNkY?feature=share&lt;/nowiki&gt;  

16h-18h - LETRAMENTO MIDIÁTICO E COMUNICAÇÃO CIENTÍFICA. POR QUE AS PESSOAS ACREDITAM?

Ubiratan Suruí - Projeto UNIPAITER

Eliara Santana - CLE/UNICAMP

Natália Leal - Agência Lupa

mediação: Ewerton Ortiz Machado - UFAC

&lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/p028sYArJwo?feature=share&lt;/nowiki&gt;  

==== 27 de outubro de 2023 ====
9h-11h -  HOSPITALIDADE, VERDADE E REPARAÇÃO

Deborah Neves - CONDEPHAAT

Claudia Hoffmann - LUME - Lugar de Memória - MPPR

Leonardo Vilaça Dupin - CERES - Centro de Estudos Rurais - Unicamp

mediação: Josianne Cerasoli - IFCH/UNICAMP

&lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/GN03vLdaF1o?feature=share&lt;/nowiki&gt;  

11h-13h - MEIO AMBIENTE E JUSTIÇA CLIMÁTICA

Leonardo Barros – UFV

Daniel Camargos – Repórter Brasil

Waverli Neuberger – ICL

mediação: Helena Dolabela  - INCT IDDC (UFMG)

&lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/FdyN9NJO_Wg?feature=share&lt;/nowiki&gt;  

14h-16h - DNA, MEMÓRIA E CENSURA

Eduardo Reina -  Jornalista

Claudia Sobral - Cineasta

Samuel T. G. Ferreira - Diretor do Instituto de Pesquisa de DNA Forense - IPDNA/PCDF.

mediação: Claudia Wanderley - CLE/UNICAMP

&lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/YFSwe_FlD4Y?feature=share&lt;/nowiki&gt;  

16h-18h - DIREITOS DAS PESSOAS E RECURSOS NATURAIS E SERVIÇOS AMBIENTAIS E O DISCURSO PRIVATIZADOR

Evanizia Puyanawa - Distrito Sanitário Especial Indígena Juruá, Acre (DSEI)

Fabiana David Carles - UFAC

mediação: Ewerton Ortiz Machado - UFAC

&lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/bdWY7ca_evY?feature=share&lt;/nowiki&gt; 

==== 30 de outubro de 2023 ====
9h-11h - HOSPITALIDADE, HABITAT E RESPEITO

Célio Turino - Instituto Casa Comum

Andréa Freitas - IFCH/Unicamp/Proeep

Cláudia Oliveira/Viviane Junta - Minha Campinas

mediação: Josianne Cerasoli - IFCH/UNICAMP

&lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/vT05wks0X60?feature=share&lt;/nowiki&gt;  

11h-13h - Lançamento de Livros

Alexandre Sayad - ZeitGeist

Patrícia Blanco - Palavra Aberta

&lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/YS0HO1ywbNU?feature=share&lt;/nowiki&gt;  

14h-16h - CONHECIMENTOS ECOLÓGICOS

Lucas Nascimento Machado - ALAFI

Frederik Moreira dos Santos - UFRB

Ewerton Machado - UFAC

mediação: Itala D'Ottaviano - CLE/UNICAMP

&lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/gAC0eOit3iY?feature=share&lt;/nowiki&gt;  

16h-18h - DISCURSO NEGACIONISTA E A DESTRUIÇÃO AMBIENTAL: PASSANDO A BOIADA

Angela Mendes - Comitê Chico Mendes

Karla Sessin-Dilascio - Instituto Fronteiras

Ilena Felipe Barros - UFRN

mediação: Kleber Andolfato de Oliveira - UFAC

&lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/Jj23efA_ahI?feature=share&lt;/nowiki&gt; 

==== 31 de outubro de 2023 ====
11h-13h - BIOPOLÍTICA E DESINFORMAÇÃO

Nádia Farage - IFCH/UNICAMP

Walter Carnielli - CLE/UNICAMP

mediação: Juliane Machado - Ação Educacional Claretiana

&lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/ThrJQ9GWDo4?feature=share&lt;/nowiki&gt;  

14h-16h -  Encerramento

Claudia Wanderley - UNICAMP

Eliara Santana - UNICAMP

Josianne Cerasoli - UNICAMP

Ewerton Machado - UFAC

&lt;nowiki&gt;https://youtube.com/live/ihnpQZoaKQg?feature=share&lt;/nowiki&gt; 

== Comissões: ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
|'''Comissão Organizadora:'''
|'''Comissão Científica:'''
|-
|Claudia Wanderley

Eliara Santana

Josianne Cerasoli

Ewerton Machado 

| rowspan=&quot;3&quot; |Claudia Wanderley (CLE/UNICAMP)

Eliara Santana (CLE/UNICAMP)

Josianne Cerasoli (IFCH/UNICAMP)

Ewerton Machado (UFAC)

Agnaldo Arroio (FE-USP)

Alexandre Sayad (Consultor da UNESCO)

Ari Fernando Maia (UNESP-Bauru)

Cristina Serra (ICL)

Gisele Cittadino (PUC/RJ)

Itala D'Ottaviano (CLE/UNICAMP)

Jackeline Mendes (FE/UNICAMP)

Jacy Alves de Seixas (IH/UFU)

Jane Quintiliano Silva (PUC/MG)

Luciana Tatagiba (IFCH/UNICAMP)

Maria Luiza Alencar Feitosa (UFRN) 

Silvia Nogueira (UEPB)

Thiago Lima Nicodemo (IFCH/UNICAMP)

Wagner Romão (IFCH/UNICAMP)

Walter Carnielli (CLE/UNICAMP)

Yara Frateschi (IFCH/UNICAMP)
|-
|'''Comissão Executiva:'''
|-
|Claudia Wanderley

Eliara Santana

Josianne Cerasoli

Ewerton Machado

Juliane Machado

Regiane Melo 

Augusto Torres
|}

=== Apoio: ===
Secretaria do CLE/UNICAMP

Secretaria do IEL/UNICAMP

Secretaria do IFCH/UNICAMP

Secretaria Executiva de Comunicação/UNICAMP

COCEN/UNICAMP

Blog Eliara Santana

Zeitgeist

Fronteiras

MOPRI  

[https://observatoriodadesinformacao.org/ Observatoriodadesinformacao.org]  

== '''&quot;MILWEEK2022: Conjunturas do Brasil&quot;''' ==
24 a 31 de outubro de 2022 - online na UNICAMP

=== Apresentação                   ===
O evento Conjunturas do Brasil: MILWEEK2022 foi pensado por um grupo de professores da UNICAMP - Centro de Lógica, Epistemologia e História da Ciência, Faculdade de Educação, Observatório de Direitos Humanos, Instituto de Estudos da Linguagem - em parceria com a USP, UNESP, UFU, UFAC, PUC-RS, UNIPAITER/Associação Metareilá do Povo Indígena Paiter Suruí, UNESCO-UNAOC UNITWIN on Media and Information Literacy and Intercultural Dialogue e International Steering Committee do UNESCO MIL Alliance. Pretende contemplar a conjuntura brasileira de forma disciplinar, a partir de perspectivas filosóficas, e de forma interdisciplinar, convocando pesquisadores de diferentes áreas de conhecimento: ciências humanas - filosofia, história, ciências sociais, ciências econômicas, comunicação social, psicologia, estudos literários, educação - e ciências médicas, exatas e da computação.                  

A partir de reflexões sobre o papel da Universidade frente à atual conjuntura brasileira, consideramos pertinente formarmos um grupo de trabalho ligado ao letramento midiático e informacional e ao diálogo intercultural.

Nossos objetivos são refletir sobre Conjunturas do Brasil, considerando necessidades que elaboramos conjuntamente como grupo de trabalho ligado ao letramento midiático e informacional e diálogo intercultural:

1) a necessidade de elaborarmos juntos redefinições e ampliações de nossos interesses a ponto de atender às reivindicações de outros grupos, contribuindo inclusive para o alargamento do escopo destas reivindicações.

2) Pensar em soluções de problemas sociais, pensando na dinâmica de desigualdade social que se acirra no período da pandemia no Brasil, acrescentando as dinâmicas do período eleitoral de 2022,

3) que o apelo à reflexão que estamos propondo conjuntamente auxilie a desvendar potencialidades de nossa época considerando processos democráticos;

4) Estimular a discussão em torno de traços recorrentes da política brasileira, remetendo-nos à análise acadêmica dessa problemática para promover compreensão e negociação na conjuntura atual.

5) Pensar a defasagem entre a eficácia e a vigência dos valores atuais disponíveis para lidar com memória, verdade e justiça no país, como um empreendimento coletivo.

A tensão entre a reflexão filosófica e as pressões sociais se mantém como  elemento central do evento na perspectiva de uma práxis intelectual que se articula e se envolve (cf. Ailton Krenak) com a realidade, com as comunidades e com o ecossistema. Esse entendimento do papel do intelectual na sociedade está bem elaborado na obra de Michel Debrun, particularmente no seu esforço de pensar a filosofia temática e a importância de compreender o fenômeno da auto-organização (Michel Debrun, 1982).


O Letramento Midiático, Informacional e Diálogo Intercultural, como compreendido pela UNESCO (cf. Alton Grizzle), aponta para uma outra necessidade, a da construção de uma formação sistemática em letramento midiático, informacional e diálogo intercultural devido à importância do impacto da expansão das novas tecnologias de comunicação e informação, compreendendo o papel dos estudos da linguagem, dos processos de ensino e aprendizagem, da compreensão da convivência com as línguas e produção de conhecimento locais, incluindo no diálogo diferentes perspectivas que estão ao nosso redor.

A memória, a verdade e a justiça são elementos incontornáveis em uma prática de letramento midiático, de afirmação do acesso à informação, de diálogo entre diferentes no Brasil. Trata-se de uma primeira necessidade que identificamos para a construção de um programa brasileiro ligado ao MIL (Media and Information Literacy). Ao longo de nossa história percebemos uma compreensão autoritária em que estes elementos vêm sendo eficientemente modelados para manter uma relação desigual entre atores. Precisamos desvendar os princípios deste desequilíbrio e dialogar a respeito.

As mesas e conferências estão organizadas de forma a contemplar temas atuais e o diálogo com pesquisadores e atores sociais de outros campos. Os temas escolhidos convocam a pensar sobre a centralidade do papel da reflexão, da linguagem e da comunicação nos mais diversos contextos. O evento contará com 22 mesas-redondas, 2 exibições de filmes e 6 oficinas.

Apoio: Pró Reitoria de Extensão e Cultura (PROEC/UNICAMP), Serviço de Apoio ao Estudante (SAE/UNICAMP), Coordenadoria dos Centros Núcleos de Pesquisa (COCEN/UNICAMP), Blog Eliara Santana, ZeitGeist, Ponte Preta Press, Xilomóvel e Psicologia &amp; Africanidades.

=== Por que Conjunturas do Brasil: MILWEEK2022? ===
Estamos convencidos de que os intelectuais (as pessoas com formação sistemática [ou não] que refletem sobre os rostos e as coisas do mundo) têm grande papel no debate público brasileiro. Entendemos que pode haver progresso no entendimento e no debate público de certas questões, sem a necessidade prévia de uma visão sintética do presente ou da história. Como diria Michel Debrun (1983), é uma discussão no varejo e não no atacado.

Estamos interessados em avançar nas discussões de temas, através de análises pormenorizadas de situações, dos meios disponíveis, das possibilidades, probabilidades e impossibilidades dos vetores em presença. Isso sem excluir o imbricamento com outras questões das mais diversas ordens. Estaríamos ultrapassando com certa audácia a ideia de que as políticas advindas de um bom senso amadurecido através do diálogo público (e aberto a questionamentos) podem vir a ser importantes para a cena política do Brasil hoje, e para nossa civilização. A audácia aqui é dizer que nós temos um papel social, e que podemos realizá-lo juntos através da reflexão em arena pública. Articulados com os princípios do Letramento Midiático, Informacional e Diálogo Intercultural, como proposto pela UNESCO, propomos diálogos sobre nossas conjunturas e nossas realidades no Brasil.

A liberdade dos agentes históricos no Brasil tem tradicionalmente sido frustrada, através de processos autoritários mobilizadores ou desmobilizadores. Uma questão que nos mobiliza neste projeto é a necessidade de articulação flexível dos cidadãos (cf. livre docência Debrun, 1982). O lugar de articulação, para nós, é a reflexão conjunta através do diálogo. Este é um traço do Letramento Midiático, Informacional e Diálogo Cultural desenvolvido reflexivamente pela UNICAMP em parceria com diferentes instituições de educação superior e atores sociais.

=== Metodologia ===
Escolhemos o fenômeno do &quot;Conjunturas do Brasil&quot; para discutirmos como estamos no presente momento no Brasil, quais atores fazem parte desse processo e como esses atores estiveram presentes. Quais as principais questões que compõem as diversas conjunturas do Brasil, quais são os principais elementos estruturantes, quais as perspectivas de superação.

Pautar o tema do presente em sua complexidade e abrangência, considerando os recursos do Letramento Midiático, Informacional e Diálogo Intercultural como um caminho para problematizar de maneira ampla o fenômeno do momento presente, e pensar os processos democráticos no Brasil pandêmico e pós-pandêmico.

Considerar criticamente em diálogo o papel da mídia, dos meios de comunicação, na formação do bom senso e do consenso, representações, concepções de realidades sociais, construções simbólicas, enfim a comunicação pública que não é colocada em pauta pela concentração dos meios de comunicação no país. 

=== Convidados ===
Adail Sobral (FURG)

Adriano Pawah Surui (UNIPAITER/ Associação Metareilá)

Agnaldo Arroio (USP)

Alexandre Cadilhe (UFJF)

Alexandre Le Voci Sayad (International Steering Committee do UNESCO MIL Alliance)

Alexandrina Monteiro (FE-UNICAMP)

Alireza Bastani (AIMEL, Irã)

Artur Scarvone (USP)

Amara Moira (BuzzFeed/Uol Esporte/Descomplica)

Anna Christina Bentes (UNICAMP)

Antonio Carlos Amorim (UNICAMP)

Carla Rodrigues (UFRJ)

Ciro Seije Yoshiyasse (Artista e Engenheiro)

Claudia Wanderley (UNICAMP)

Cristina Serra (Jornalista e Escritora)

Daniel de Mello Ferraz (USP)

Doto Takaire (Instituto Kabu)

Eliara Santana (UNICAMP/UFMG)

Eugênio Bucci (USP)

Ewerton Machado (UFAC)

Fábio de Almeida Cascardo (Comissão de Direitos Humanos da OAB/RJ)

Filipe Campello (UFPE)

Francisco del Moral Hernandez (FATEC)

Gamalonô Surui (UNIPAITER/ Associação Metareilá)

Gasodá Surui (UNIPAITER/ Associação Metareilá)

Glenda Melo (UNIRIO)

Glês Nascimento (UFMT)

Ibrahim Kushchu (Turquia)

Itala D'Ottaviano (UNICAMP)

Ivana Bentes (UFRJ)

José Carlos Garcia (Juiz Federal TRF2 e AJD)

José Carlos Moreira da Silva Filho (PUCRS)

José Claudinei Lombardi (UNICAMP)

José Rodrigues Máo Jr. (Instituto Federal de SP)

Juliana Dal Piva (Jornalista)

Junia Zaidan (UFES)

Karla Bessa (UNICAMP)

Kátia Brasil (Amazônia Real)

Luciana Taniguti Bertarelli (Xilomóvel Ateliê Itinerante)

Luís Renato Vedovato (UNICAMP)

Manuela D’Ávila  (Instituto E Se Fosse Você?)

Maria da Conceição Oliveira (Blog Maria Frô/Revista Fórum)

Márcio Elias Santos (Xilomóvel Ateliê Itinerante)

Marina Mayumi Bartalini (Artista visual)

Marcelo Vicentim (UNICAMP)

Melillo Dinis (Instituto Lampião)

Mydjere Kayapó Mekrangnotire (Instituto Kabu)

Nayara Souza (UFMG)

Paula Vermeersch (UNESP)

Rachel Fischer (Africa do Sul)

Renê Silva (Favela do Alemão)

Rita von Hunty   (Tempero Drag)

Rosana Baeminger (UNICAMP)

Ricardo Ismael (PUC/RJ)

Rubens Naraikoe Suruí (UNIPAITER/Associação Metareilá)

Rudolfo Lago (Congresso em Foco)

Sherri Culver (Temple University, EUA)

Simone de Arruda Peixoto (Xilomóvel Ateliê Itinerante)

Simone Batista da Silva (UFFRJ)

Simone Hashiguti (UFU)

Suzi Sperber (UNICAMP)

Takao Amano Advogado (Escritor)

Tiago Oyiteor Surui (UNIPAITER/ Associação Metareilá)

Ubiratan Surui (UNIPAITER/ Associação Metareilá)

Uraan Anderson Surui (UNIPAITER/ Associação Metareilá)

Vera Vital Brasil (Psicóloga - Coletivo Memória, Verdade, Justiça e Reparação do Rio de Janeiro (MVJR/RJ))

Wagner Romão (UNICAMP)

Wallace Gichunge (Centre for Media and Information Literacy - Kenya) 

Walter Carnielli (UNICAMP)

=== Referências ===
Curso gratuito online Alfabetização Midiática, Informacional e Diálogo Intercultural UNESCO &amp; UNICAMP (2019): &lt;nowiki&gt;https://pt.coursera.org/lecture/alfabetizacao-midiatica/alfabetizacao-e-letramento-midiatico-informacional-e-dialogo-intercultural-Y1gSV&lt;/nowiki&gt;

DEBRUN, Michel Maurice. Filosofia política: Gramsci ; filosofia, política e bom senso. 1982. 260f Tese (livre docencia) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciências Humanas, Campinas, SP. Disponível em: &lt;nowiki&gt;http://www.repositorio.unicamp.br/handle/REPOSIP/281338&lt;/nowiki&gt;

SANTANA, Eliara; MARI, Hugo. Midiativismo, imprensa e a questão da ideologia. In: BRAIGHI, Antônio Augusto; LESSA, Cláudio; CÂMARA, Marco Túlio (orgs.). Interfaces do Midiativismo: do conceito à prática. CEFET-MG: Belo Horizonte, 2018. P. 212-225. Disponível em: &lt;nowiki&gt;https://interfacesdomidiativismo.wordpress.com/2017/12/07/download-do-e-book/&lt;/nowiki&gt;

SAYAD, Alexandre Le Voci. Idade Mídia: a comunicação reinventada na escola; prefácio Gilberto Dimenstein-  São Paulo: Aleph, 2011, &lt;nowiki&gt;ISBN 978-85-7657-119-3&lt;/nowiki&gt;

UNESCO (2016). Marco de Avaliação Global da Alfabetização Midiática e Informacional: disposição e competências do país. Disponível em: &lt;&lt;nowiki&gt;http://www.unesco.org/new/pt/brasilia/about-this-office/single-view/news/portuguese_version_of_the_global_media_and_information_liter/&lt;/nowiki&gt;&gt;

UNESCO (2013). Alfabetização midiática e informacional: currículo para formação de professores. Disponível em &lt;nowiki&gt;https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000220418&lt;/nowiki&gt;

=== Comissões ===
Centro de Lógica, Epistemologia e História da Ciência, Faculdade de Educação, Observatório de Direitos Humanos e Instituto de Estudos da Linguagem da UNICAMP em parceria com a USP, UNESP, UFU, UFAC, PUC-RS, Psicologia &amp; Africanidades, UNIPAITER - Associação Metareilá do Povo Indígena Paiter Suruí, UNESCO-UNAOC UNITWIN on Media and Information Literacy and Intercultural Dialogue e International Steering Committee do UNESCO MIL Alliance.

==== Comissão Organizadora (ordem alfabética): ====
Claudia Wanderley  (CLE/UNICAMP (Presidente))

Alexandrina Monteiro (FE/UNICAMP (Vice Presidente))

Ailton Sampaio Pinto (estudante UNICAMP)

Anna Christina Bentes (IEL/UNICAMP)

Bianca Paiva (estudante UNICAMP)

Ciro Seije Yoshiyasse (Editor e Ilustrador da revista Mouro)

Eliara Santana (UNICAMP/UFMG)

Ewerton Machado (UFAC)

Ivânia Lipú Silvério (estudante UNICAMP)

Jackeline Mendes (FE/UNICAMP)

John Alexandre Dias Restrepo (estudante UNICAMP)

José Carlos Moreira da Silva Filho (PUCRS)

Josianne F. Cerasoli (DeDH/UNICAMP)

Lavínia Cunha (estudante UNICAMP)

Lucila Chaves Fonseca (estudante UNICAMP)

Luzneri Aguiar Azevedo (estudante UNICAMP)

Mariana Peixoto (UFU)

Melillo Dinis (Instituto Lampião)

Rodrigo Gomes da Silva (estudante UNICAMP)

Rubens Naraikoe Suruí (UNIPAITER/Associação Metareilá)

Simone Hashiguti (IEL/UNICAMP)

Valéria Aroeira (Pesquisadora Phala/FE-UNICAMP)

Wagner Romão (IFCH/UNICAMP)          

==== Comissão Científica (ordem alfabética): ====
Agnaldo Arroio (FE/USP)

Alexandrina Monteiro (FE/UNICAMP)

Anna Christina Bentes (IEL/UNICAMP)

Claudia Wanderley  (CLE/UNICAMP)

Eliara Santana (UNICAMP/UFMG)

Ewerton Machado (UFAC)

Jackeline Mendes (FE/UNICAMP)

José Carlos Moreira da Silva Filho (PUCRS)

Josianne F. Cerasoli (DeDH/UNICAMP)

Mariana Peixoto (UFU)

Paula Vermeersch (UNESP)

Simone Hashiguti (IEL/UNICAMP)

Suzi Sperber (IEL/UNICAMP)

Wagner Romão (IFCH/UNICAMP)

=== Programação:         ===
{| class=&quot;wikitable&quot;
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===== 24 de outubro de 2022 - Conjunturas do Brasil: MILWEEK2022 =====
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====== 9h - Abertura ======
Claudia Wanderley (CLE), Alexandrina Monteiro (FE), Josianne Cerasoli (DeDH), Anna Christina Bentes (IEL), Wagner Romão (IFCH)

Mediação: Bianca Paiva (estudante UNICAMP)

====== 11h - Desinformação, fake news e estratégias político-eleitorais ======
Glês Nascimento (Assembleia Legislativa do Estado do Tocantins),

Rudolfo Lago (Congresso em Foco)

Ricardo Ismael (PUC/RJ)

Mediação:  Melillo Dinis (Instituto Lampião)

====== 14h - Jornalismo e liberdade de expressão ======
Cristina Serra (Jornalista e Escritora)

Kátia Brasil (Amazônia Real)

Juliana Dal Piva (Jornalista)

Mediação: Eliara Santana (UNICAMP/UFMG)

====== 16h - Direito à Informação e Estado Democrático ======
José Carlos Garcia (Juiz Federal TRF2 e AJD)

Artur Scarvone (USP)

Mediação: Francisco del Moral Hernandez (FATEC)

====== 18h30 - Programação Cultural no campus (Exibição de Cidadão Boilesen &amp; debate com o Diretor Chaim Litewski) ======
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===== 25 de outubro de 2022 - Conjunturas do Brasil: MILWEEK2022 =====
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====== 9h - Educação dos povos originários na conjuntura atual ======
Gamalonô Surui (UNIPAITER/Associação Metareilá)

Tiago Oyiteor Surui (UNIPAITER/Associação Metareilá)

Mediação: Alexandrina Monteiro (UNICAMP)

====== 11h - Verdade, política e bom senso ======
Suzi Sperber (UNICAMP)

Itala D'Ottaviano (UNICAMP)

Mediação: Anna Christina Bentes (UNICAMP)

====== 14h-  Gênero, raça, desigualdades e democracia ======
Amara Moira (BuzzFeed/Uol Esporte/Descomplica)

Carla Rodrigues (UFRJ)

Glenda Melo (UNIRIO)

Karla Bessa (UNICAMP)

Mediação: Mariana Peixoto (UFU / UnB) e Nayara Souza (UFMG)

====== 16h - (In) Justiças e Direitos tortuosos - Imigrações no Brasil Contemporâneo ======
Luís Renato Vedovato (UNICAMP)

Rosana Baeminger (UNICAMP)

Mediação: Marcelo Vicentim (UNICAMP)
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===== 26 de outubro de 2022 - Conjunturas do Brasil: MILWEEK2022 =====
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====== 9h - Cultura e comunicação nos povos originários na conjuntura atual ======
Gasoda Surui (UNIPAITER/Associação Metareilá)

Ubiratan Surui (UNIPAITER/Associação Metareilá)

Mediação: Simone Nogueira (Pesquisadora Psicologia Afrocentrada)

====== 11h - Reflexão, militância e Direitos Humanos ======
Adail Sobral (FURG)

Junia Zaidan (UFES)

Claudia Wanderley (UNICAMP)

Mediação: Paula Vermeersch (UNESP)

====== 14h-  Discurso de ódio e seus impactos na agenda política e social brasileira ======
Eugênio Bucci (USP)

Ivana Bentes (UFRJ)

Walter Carnielli (UNICAMP)

Mediação: Filipe Campello (UFPE)

====== 16h - Arte como máquina de guerra ======
José Rodrigues Máo Jr. (Instituto Federal de SP)    

Marina Mayumi Bartalini (Artista visual, pesquisadora)

Marcelo Vicentin (UNICAMP)

Mediação: Ciro Seije Yoshiyasse (Editor e Ilustrador da revista Mouro)
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===== 27 de outubro de 2022 - Conjunturas do Brasil: MILWEEK2022 =====
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====== 9h - Governança e educação superior dos povos originários na conjuntura atual ======
Adriano Pawah Surui (UNIPAITER/Associação Metareilá)

Uraan Anderson Surui (UNIPAITER/Associação Metareilá)

Rubens Naraikoe Surui (UNIPAITER/Associação Metareilá)

Mediação: Jackeline Mendes (UNICAMP)

====== 11h - Educação Linguística e Letramento Midiático, Informacional e Diálogo Intercultural ======
Simone Batista da Silva (UFFRJ)

Alexandre Cadilhe (UFJF)

Daniel de Mello Ferraz (USP)

Mediação: Simone Hashiguti (UNICAMP)

====== 14h-  Papel do ativismo digital ======
Rita von Hunty (Tempero Drag)

Manuela D’Ávila (Instituto E Se Fosse Você?)

Renê Silva (Favela do Alemão)

Maria da Conceição Oliveira (Blog Maria Frô/Revista Fórum)

Mediação: Eliara Santana (UNICAMP/UFMG)

====== 16h - &quot;Balanço e Perspectivas da Justiça de Transição no Brasil&quot; ======
José Carlos Moreira da Silva Filho (PUC-RS)

Fábio de Almeida Cascardo (ALERJ)

Vera Vital Brasil (Psicóloga - membro do Coletivo Memória, Verdade, Justiça e Reparação do Rio de Janeiro (MVJR/RJ))

Mediação: José Carlos Moreira da Silva Filho (PUC-RS)
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===== 28 de outubro de 2022 - Conjunturas do Brasil: MILWEEK2022 =====
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====== 9h - Povo Kayapó-Mekrãgnotí na conjuntura brasileira atual ======
Mydjere Kayapó Mekrangnotire (Instituto Kabu)

Doto Takaire (Instituto Kabu)

Mediação: Ewerton Machado (UFAC)

====== 11h - Lançamento de Livros ======
'''''&quot;O negócio do Jair – a história proibida do clã Bolsonaro&quot;''''' de Juliana Dal Piva

'''''&quot;Crítica dos Afetos&quot;''''' de Filipe Campello

'''''&quot;Jornal Nacional, um ator político em cena: Do impeachment de Dilma Rousseff à eleição de Jair Bolsonaro&quot;''''' de Eliara Santana

Mediação: Mariana Peixoto

====== 14h- Internal Meeting ======
Alexandre Sayad (International Steering Committee do UNESCO MIL Alliance)

Alireza Bastani (AIMEL, Iran)

Claudia Wanderley (UNICAMP University)

Sherri Hope (Temple University, EUA)

Wallace Gichunge (Centre for Media and Information Literacy, Kenya) 

Mediação : Paula Vermeersch (UNESP)

====== 16h - Impacts of Artificial Intelligence in Media and Information Literacy ======
Alexandre Sayad (Brazil)

Rachel Fischer (South Africa)

Ibrahim Kushchu (Turkey)

Mediação: Claudia Wanderley (Brazil)
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===== 31 de outubro de 2022 - Conjunturas do Brasil: MILWEEK2022 =====
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====== 9h - Comissão da Verdade na Universidade e Cidadania ======
Angela Carneiro Araújo (PAGU/UNICAMP - Membro Titular Comissão da Verdade da UNICAMP)

Caio Navarro de Toledo (CEMARX/UNICAMP - Membro Titular Comissão da Verdade da UNICAMP)

Mediação: Josianne Cerasoli (Observatório de Direitos Humanos/UNICAMP)

====== 11h - Letramento Político, Direito à Memória e à Justiça ======
Movimento Mães de Maio (Representante)

Instituto Vladimir Herzog (Representante)

Mediação: Josianne Cerasoli (UNICAMP)

====== 14h - Xilomóvel Ateliê Itinerante em Reflexão: Sobre as Conjunturas Brasileiras ======
Luciana Taniguti Bertarelli

Simone de Arruda Peixoto

Marcio Elias Santos

====== 16h - Encerramento ======
Wagner Romão (IFCH),  Simone Hashiguti (IEL), Jackeline Mendes (FE), Josianne Cerasoli (DeDH), Claudia Wanderley (CLE)

====== 18h - Programação Cultural no campus - Apresentação da curimba do Terreiro do candieiro Baiana Zé do Coco no Teatro de Arena da UNICAMP ======
Repertório de Resistência
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===== 7 de novembro de 2022 - Conjunturas do Brasil: MILWEEK2022 =====
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====== 18h30 - Programação Cultural no campus (Exibição de Hotel Everest &amp; debate com a Diretora Cláudia Sobral e com Michel Gherman, protagonista do filme) ======
|}

=== Atividades Culturais no campus - Conjunturas do Brasil: MILWEEK 2022 ===

==== Oficinas de Xilogravura com Xilomóvel ====

==== onde: Vão do Ciclo Básico na UNICAMP ====
dias de outubro

3a dia 04 a tarde

5a dia 06 a tarde

5a dia 13 a tarde

5a dia 20 a tarde

5a dia 27 a tarde

dia de novembro

5a dia 03 a tarde

=== Filmes e na sequência debate com os Diretores ===

==== onde: Casa do Lago na UNICAMP ====
segunda feira, dia 24 de outubro de 2022 às 18h30

==== Exibição do filme &quot;Cidadão Boilesen&quot; e debate com o Diretor Chaim Litewski ====
Mediação: Valéria Aroeira (Pesquisadora Phala/FE-UNICAMP) e e Ciro Seije Yoshiyasse (Editor e Ilustrador da Revista Mouro)


'''''Chaim Litewski''''': Carioca, nascido em 1954. Graduou-se (Graduação e Pos-Graduação) na Polytechnic of Central London (Westminster University), em cinema, especializando-se em propaganda e conflito. Escreveu para publicações do British Film Institute, e produziu documentários de televisão para o Channel Four, da Inglaterra. Trabalhou na TV Globo em Londres e no Rio de Janeiro. Foi diretor da Fundação Antares (Rádio e Televisão Educativa do Piauí). Produziu reportagens especiais para CBC (Canadá), RAI (Itália), NBC (EUA) e muitas outras redes de televisão internacionais. Trabalhou na LIESA/RJ entre 1988 e 1989. Em 1991, Chaim ingressou nas Nações Unidas em Nova Iorque. Antes de se aposentar em setembro de 2016, dirigiu a Seção de Televisão da ONU. Produziu e dirigiu dezenas de programas, documentários e reportagens sobre conflitos, emergências humanitárias, direitos humanos e questões ambientais em mais de 100 países. Cobriu guerras na América Latina, Oriente Médio, na antiga Iugoslávia, Cáucaso, Ásia Central, Melanésia e em toda a África, incluindo o genocídio de Ruanda. Foi curador e organizador de várias exposições e mostras de filmes. Foi consultor do documentário “Mais Além do Cidadão Kane” de Simon Hartog sobre a história da Rede Globo, e diretor e produtor do documentário “Cidadão Boilesen”. Atualmente dirige 4 documentários sobre a história recente do Brasil. 

Cidadão Boilesen, Um dos 100 melhores documentários brasileiros: 

https://pt.wikipedia.org/wiki/Lista_dos_100_melhores_document%C3%A1rios_brasileiros_segundo_a_ABRACCINE

==== Exibição do filme &quot;Hotel Everest&quot; e debate com a Diretora Cláudia Sobral e Michel Gherman, protagonista do filme ====

==== onde: Casa do Lago na UNICAMP ====
segunda feira, dia 7 de novembro de 2022 às 18h30

Mediação: Valéria Aroeira (Pesquisadora Phala/FE-UNICAMP) e e Ciro Seije Yoshiyasse (Editor e Ilustrador da Revista Mouro)

'''''Claudia Sobral''''': Premiada documentarista, antropóloga  cultural, e curadora. Nascida em São Paulo, viveu nos Estados Unidos e Europa, cultivando assim uma perspectiva global que informa, influencia e impacta fortemente seu trabalho. Atualmente vive na Califórnia. Claudia é descendente de sobreviventes do Holocausto. Em 2006, durante uma viagem a Berlim, teve despertada sua curiosidade sobre as  experiências de vida dos descendentes de nazistas. Realizou assim seu primeiro documentário de longa  metragem, “Os Fantasmas do Terceiro Reich’’, que foi exibido no National Geographic Channel na Ásia, América do Sul, Europa e Austrália, e no History Channel da Itália. “Hotel Everest’’, seu mais recente documentário,  narra as experiências de ativistas palestinos e israelenses  que lutam pela paz no Oriente Médio. Além disso, Claudia tem quase duas décadas de experiência em museologia e artes comunitárias em Nova Iorque e Los Angeles, incluindo um projeto de pesquisa e exibição organizado pelo Japanese American National Museum de Los Angeles intitulado Transpacific Borderlands (Fronteiras Trans-Pacíficas), que foca em conceitos como pátria, identidade, etnia, e cosmopolitismo que informam a criatividade e a estética da diáspora japonesa no Brasil, Peru, México e Estados Unidos.


'''''Michel Gherman''''' possui graduação em História pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (2000), mestrado em Sociologia e Antropologia pela Universidade Hebraica de Jerusalém (2007) e doutorado em História Social pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (2014). Michel atualmente é pesquisador do instituto de pesquisa Ben-Gurion e é professor adjunto do Departamento de Sociologia da Universidade Federal do Rio de Janeiro. Além disso, Michel Gherman é coordenador do NIEJ (Centro Interdisciplinar de Estudos Judaicos) do Instituto de História da Universidade Federal do Rio de Janeiro e pesquisador convidado do Centro de Estudos do Judaísmo da Universidade de São Paulo. Michel também é diretor acadêmico do Instituto Brasil-Israel.


Sobre o  Hotel Everest:

https://www1.folha.uol.com.br/ilustrada/2017/07/1905750-israelenses-e-palestinos-se-encontram-no-documentario-hotel-everest.shtml

Trailer: https://vimeo.com/manage/videos/231322915 


Acesse também:

- Página do evento:

https://www.cle.unicamp.br/cle/conjunturas-do-brasil-milweek2022

- Página do evento no Instagram:

https://www.instagram.com/milweek.unicamp/

Esperamos vocês! 

&lt;nowiki&gt;#&lt;/nowiki&gt;milkweek2022 #conjunturasdobrasil #letramento #letramentomidiáticoeinformacional #unicamp 

* página do evento na USP https://www4.fe.usp.br/category/noticias
* agenda do ODH/DeDH na UNICAMP: http://www.direitoshumanos.unicamp.br/agenda/
Canal Youtube de Transmissão: https://www.youtube.com/user/Multilinguisme

== '''“MILWEEK 2021: CENÁRIOS DE UM BRASIL PANDÊMICO&quot;''' ==

=== Apresentação ===
A ideia de um evento para refletir sobre o Brasil na pandemia vem de três necessidades: 1) a necessidade de elaborarmos juntos redefinições e ampliações de nossos interesses a ponto de atender às reivindicações de outros grupos, contribuindo inclusive para o alargamento do escopo destas reivindicações. 2) Pensar em soluções de problemas sociais, pensando na dinâmica de desigualdade social que se acirra no período da pandemia no Brasil, 3) que o apelo à reflexão que estamos propondo conjuntamente auxilie a desvendar potencialidades de nossa época considerando processos democráticos. 

A tensão entre a reflexão filosófica e as pressões sociais é o elemento central deste evento na perspectiva de uma práxis intelectual que se articula e se envolve (cf. Ailton Krenak) com a realidade, com as comunidades e com o ecossistema. Esse entendimento do papel do intelectual na sociedade está bem elaborado na obra de Michel Debrun, particularmente no seu esforço de pensar a filosofia temática e a importância de compreender o fenômeno da auto-organização (Michel Debrun, 1982). 

O Letramento Midiático, Informacional e Diálogo Intercultural, como compreendido pela UNESCO (cf. Alton Grizzle), aponta para uma outra necessidade, a da construção de uma formação sistemática em letramento midiático, informacional e diálogo intercultural devido à importância do impacto da expansão das novas tecnologias de comunicação e informação, compreendendo o papel dos estudos da linguagem, dos processos de ensino aprendizagem, da compreensão da convivência com as línguas e produção de conhecimento locais, incluindo no diálogo diferentes perspectivas que estão ao nosso redor. A universidade pública associada a diferentes atores que dominam os novos modos de circulação de informação pode e deve criar esse fórum de reflexão conjunto em prol do bem comum. É sempre interessante analisar esses fatos marcantes e decisivos na história.

=== Metodologia ===
Escolhemos o fenômeno do &quot;Brasil na pandemia&quot; para discutirmos como chegamos até aqui, quais atores fazem parte desse processo e como esses atores estiveram presentes nesse processo. Quais as principais questões que compõem esse fenômeno, quais são os principais elementos estruturantes, quais as perspectivas de superação – haverá superação?

Pautar o tema em sua complexidade e abrangência, considerando os recursos do Letramento Midiático, Informacional e Diálogo Intercultural como um caminho para problematizar de maneira ampla o fenômeno, e pensar os processo democráticos no Brasil pós-pandêmico.

Considerar criticamente em diálogo o papel da mídia, dos meios de comunicação, na formação do bom senso e do consenso, representações, concepções de realidades sociais, construções simbólicas, enfim a comunicação pública que não é colocada em pauta pela concentração dos meios de comunicação no país.

Isso será feito a partir de temas:  Linguagem e Pandemia,  Desinformação e discurso de ódio, O papel da mídia corporativa,A educação na pandemia,  Lawfare – como esse processo contribuiu para a eleição de  Bolsonaro, O que é lawfare; Sérgio Moro e a Lava Jato,   Parceria mídia e Lava Jato,  Povos indígenas e a pandemia, Trabalhos MILID Interculturais: Biblioteca Digital Paiter Suruí, Museu Online Paiter Suruí, Segurança alimentar, Pós-pandemia Xadrez político e desafios no campo democrático.

=== Convidados ===
Adail Sobral (FURG)

Agnaldo Arroio (USP)

Alexandre Le Voci Sayad (UNESCO MIL Alliance)

Alexandrina Monteiro (FE-UNICAMP)

Anna Christina Bentes (IEL-UNICAMP)

Ângela Carrato (UFMG)

Antonio Gois (JEDUCA)

Beatriz Raposo (projeto Biblioteca Digital Paiter Suruí)

Bianca Paiva (estudante UNICAMP)

Carmem Moretzsohn (projeto Guaruak)

Claudia Wanderley (CLE-UNICAMP)

Eliara Santana (Pesquisadora Independente)

Felipe Dornelas (estudante UNICAMP)

Franklin Martins (Ex-ministro das Comunicações)

Gabriel da Cunha Marques Brasileiro (estudante USP)

Gasodá Suruí (Doutorando UNIR, Coord.Centro Cultural Indígena Paiter Wagôh Pakob)

Gisele Cittadino (PUC RIO)

Jackeline Mendes (FE-UNICAMP)

Jane Quintiliano (PUC MINAS)

João Alegria (Canal Futura)

João Antônio de Moraes (projeto FiloLibras)

Juarez Guimarães (UFMG)

Junia Zaidan (UFES)

Leonardo Brant (DeusDará Filmes)

Lilian Minotto (Pesquisadora Independente)

Lívia Gouvêa de Carvalho Moura (estudante USP)

Luana Tolentino (UFOP)

Lúcia Santaella (TIDD/PUC SP)

Luis Carlos Azenha (Viomundo)

Luis Nassif (GGN)

Maria Luisa Alencar Feitosa (UFPB) 

Maria do Pilar Lacerda (Ex-secretária de Educação Básica do Ministério da Educação)

Melillo Dinis (Instituto Lampião)

Patrícia Blanco (Instituto Palavra Aberta)

Patrus Ananias (Ex-Ministro de Desenvolvimento Social e Combate à Fome)

Paula Vermeersch (UNESP)

Ricardo Brito (estudante UNICAMP)

Robson Monteiro (projeto MIL MOOC PT UNESCO e UNICAMP)

Rosana Onocko (Presidente da ABRASCO – FCM UNICAMP)

Rubens Naraikoe Suruí (projeto UNIPAITER)

Sandra Cavalcante (PUC MINAS) 

Sérgio Lüdtke (Projeto Comprova) 

Sérgio Paganini (Ex-secretário nacional de Segurança Alimentar e Nutricional)

Simone Hashiguti (UFU)

Suzi Sperber (IEL-UNICAMP)

Tainan Franco (projeto Foca no Enem)

Valdir Oliveira (Historiador autodidata)

Venício Lima (Professor emérito da UnB)

Wagner Romão (UNICAMP)

Walter Carnielli (CLE-UNICAMP)

=== Referências ===
''Curso gratuito online Alfabetização Midiática, Informacional e Diálogo Intercultural UNESCO &amp; UNICAMP'' (2019): https://pt.coursera.org/lecture/alfabetizacao-midiatica/alfabetizacao-e-letramento-midiatico-informacional-e-dialogo-intercultural-Y1gSV

DEBRUN, Michel Maurice. Filosofia política: Gramsci ; filosofia, política e bom senso. 1982. 260f Tese (livre docencia) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciências Humanas, Campinas, SP. Disponível em: http://www.repositorio.unicamp.br/handle/REPOSIP/281338 

SANTANA, Eliara; MARI, Hugo. Midiativismo, imprensa e a questão da ideologia. In: BRAIGHI, Antônio Augusto; LESSA, Cláudio; CÂMARA, Marco Túlio (orgs.). Interfaces do Midiativismo: do conceito à prática. CEFET-MG: Belo Horizonte, 2018. P. 212-225. Disponível em: https://interfacesdomidiativismo.wordpress.com/2017/12/07/download-do-e-book/

SAYAD, Alexandre Le Voci. Idade Mídia: a comunicação reinventada na escola; prefácio Gilberto Dimenstein-  São Paulo: Aleph, 2011, &lt;nowiki&gt;ISBN 978-85-7657-119-3&lt;/nowiki&gt;

UNESCO (2016). Marco de Avaliação Global da Alfabetização Midiática e Informacional: disposição e competências do país. Disponível em: &lt;http://www.unesco.org/new/pt/brasilia/about-this-office/single-view/news/portuguese_version_of_the_global_media_and_information_liter/&gt;

UNESCO (2013). Alfabetização midiática e informacional: currículo para formação de professores. Disponível em https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000220418

Alfabetização midiática e informacional: diretrizes para a formulação de políticas e estratégias; 2016. Grizzle, Alton. Alfabetização midiática e informacional: diretrizes para a formulação de políticas e estratégias /Alton Grizzle, Penny Moore, Michael Dezuanni e outros. – Brasília : UNESCO, Cetic.br, 2016. 204 p., ilus. ISBN: 978-85-7652-214-0  &lt;nowiki&gt;https://www.google.com/url?sa=t&amp;rct=j&amp;q=&amp;esrc=s&amp;source=web&amp;cd=&amp;ved=2ahUKEwjtypyVlqryAhVBq5UCHQMzBMUQFnoECBYQAQ&amp;url=https%3A%2F%2Fnic.br%2Fmedia%2Fdocs%2Fpublicacoes%2F8%2F246421POR.pdf&amp;usg=AOvVaw1QxCR9-utsaIKPN4GSDO31&lt;/nowiki&gt; 

=== Comissões ===
Organizado pelo CLE/UNICAMP em parceria com a UNESP, Eliara Santana e UNESCO MIL Alliance.  

==== Comissão Organizadora ====
Claudia Wanderley  CLE/UNICAMP (Presidente)

Paula Vermeersch UNESP (Vice Presidente)

Eliara Santana (Pesquisadora Independente)

Alexandre Sayad (UNESCO MIL Alliance)

Anna Christina Bentes (IEL/UNICAMP)

Jackeline Mendes (FE/UNICAMP)

Lilian Minotto (Pesquisadora Independente)

Felipe Dornelas (estudante UNICAMP)

Bianca Paiva (estudante UNICAMP)

Ricardo Vieira de Brito (estudante UNICAMP)

Cauã Borari [Cauã Nóbrega Da Cruz] (estudante UNICAMP)

          
==== Comissão Científica: ====
Claudia Wanderley  (CLE/UNICAMP) 

Paula Vermeersch (UNESP)

Eliara Santana (Pesquisadora Independente)

Anna Christina Bentes (IEL/UNICAMP)

Agnaldo Arroio (FE/USP)

Jackeline Mendes (FE/UNICAMP)

Angela Carrato (UFMG)

Maria Luisa Alencar Feitosa (UFPB)

Mariana Peixoto (UFU)

Jane Quintiliano (PUC MINAS)

Simone Hashiguti (UFU)

Suzi Sperber (IEL/UNICAMP)


=== Programação:          ===

===== 25 de outubro =====
9h -'''Abertura - MILID e UNESCO MIL Alliance no Brasil'''

Alexandre Sayad (UNESCO MIL Alliance)

Claudia Wanderley (CLE-UNICAMP)

Eliara Santana (Pesquisadora Independente)

Paula Vermeersch (UNESP)

11h - '''Linguagem e Pandemia'''

Anna Christina Bentes (IEL-UNICAMP)

Suzi Sperber (IEL-UNICAMP)

Lúcia Santaella (TIDD/PUC SP)

14h - '''Desinformação e discurso de ódio''' 

Adail Sobral (FURG)

Sérgio Lüdtke (Projeto Comprova)

Walter Carnielli (CLE-UNICAMP)

Patrícia Blanco (Instituto Palavra Aberta)

16h - '''O papel da mídia corporativa'''

Luis Nassif (GGN)

Venício Lima (Professor emérito da UnB)

Junia Zaidan (UFES)


===== 26 de outubro =====
9h - '''Lawfare – como esse processo contribuiu para a eleição de Bolsonaro'''

Maria Luisa Alencar Feitosa (UFPB)

Gisele Cittadino (PUC RIO)

11h - '''Parceria mídia e Lava Jato'''

Ângela Carrato (UFMG)

Luis Carlos Azenha (Viomundo)

14h - '''Projetos Bem-Sucedidos ligados ao Letramento Midiático, Informacional e Diálogo Intercultural'''

João Antônio de Moraes (projeto FiloLibras)

Tainan Franco (projeto Foca no Enem)

Robson Monteiro (projeto MIL MOOC PT UNESCO e UNICAMP)

Carmem Moretzsohn (projeto Guaruak)

Beatriz Raposo (projeto Biblioteca Digital Paiter Suruí)


===== 27 de outubro =====
9h - '''A educação na pandemia''' 

Agnaldo Arroio (USP) 

Luana Tolentino (UFOP)

Alexandrina Monteiro (FE-UNICAMP)

Simone Hashiguti (UFU)

11h - '''Como recuperar a defasagem de aprendizagem na realidade brasileira?'''

Maria do Pilar Lacerda  (Ex-Secretária de Educação Básica do Ministério da Educação)) 

Antonio Gois (JEDUCA)

Sandra Cavalcante (PUC MINAS)  

14h - '''Museu Online Paiter Suruí (projeto CLE-UNICAMP)'''

Bianca Paiva (Estudante UNICAMP)

Felipe Dornelas (Estudante UNICAMP)

Lilian Minotto (Pesquisadora Independente)

Ricardo Brito (Estudante UNICAMP)

16h - '''Papel da TV com finalidade educativa na difusão do letramento midiático e informacional''' 

Alexandre Le Voci Sayad (UNESCO MIL Alliance)

Leonardo Brant (DeusDará Filmes)

João Alegria (Canal Futura)


===== 28 de outubro =====
9h - '''Segurança alimentar'''

Sérgio Paganini (Ex-secretário Nacional de Segurança Alimentar)

Patrus Ananias (Ex-ministro de Desenvolvimento Social e Combate à Fome)


11h - '''O papel do SUS na pandemia'''

Rosana Onocko (Presidente da ABRASCO – FCM UNICAMP)


===== 29 de outubro =====
9h - '''Povos indígenas e a pandemia'''

Rubens Naraikoe Suruí (projeto UNIPAITER)

Gasodá Suruí (Doutorando UNIR, Coord Centro Cultural Indígena Paiter Wagôh Pakob)

Valdir Oliveira (Historiador autodidata)

11h - '''Pós-pandemia: xadrez político e desafios no campo democrático'''

Juarez Guimarães (UFMG)

Franklin Martins (Ex-ministro da Comunicação)

Melillo Dinis (Inteligência Política)

Wagner Romão (UNICAMP)

14h - '''Lançamento de livros'''

'''&quot;A Misteriosa Carta Portuguesa&quot;''' de ''Alexandre Sayad'' e ''José Santos''

'''&quot;Paulo Freire: A Prática da Liberdade, para Além da Alfabetização'''&quot; de ''Venício Lima''

'''&quot;Jornal Nacional. Um projeto de poder'''&quot; de ''Ângela Carrato'', ''Eliara Santana'' e ''Juarez Guimarães''

'''&quot;MIL MOOC PT - Letramento Midiático Innformacional e Diálogo Intercultural UNESCO &amp; UNICAMP'''&quot; org. de ''Claudia Wanderley'', Prefácio ''Alton Grizzle''

16h - '''Encerramento'''

Paula Vermeersch, Eliara Santana, Alexandre Sayad, Claudia Wanderley


=====  Como assistir no Youtube ou nos sites parceiros: =====


onde assistir:

https://www.youtube.com/user/Multilinguisme 

''[perguntas apenas pelo chat do Youtube]''

ou

[http://www.eliarasantana.com.br www.eliarasantana.com.br] 

ZeitGeist,  [http://Alexandresayad.com alexandresayad.com]

https://www.instagram.com/letramid/ 

Quando: 

24 a 31 de outubro de 2021 - evento completamente remoto organizado pelo CLE/UNICAMP em parceria com a UNESP, Eliara Santana e com a UNESCO MIL Alliance

Organização:

CLE/UNICAMP, UNESP,  Eliara Santana, UNESCO MIL Alliance, PPPress

Apoio:

SAE/UNICAMP, FAEPEX/UNICAMP, ZeitGeist, FE/USP, UFU, UFPB, PUC MINAS, GGN, Viomundo


Agradecimentos: 


== Evento Fake News e Linguagem 2023 ==

Voltamos a nos encontrar para atualizar as reflexões de 2019. Em breve mais informações.


== Constituição do Campus Digital [[UNITWIN UNESCO-UNAOC MILID - USP &amp; UNICAMP - CAMPUS DIGITAL|UNITWIN UNESCO-UNAOC MILID - USP &amp; UNICAMP -]] 2021 ==
Articulados em prol da divulgação do Letramento Midiático, Informacional e Diálogo Intercultural, UNICAMP e USP se organizaram para construir um campus digital.


== '''Curso Alfabetização Midiática e Informacional e Diálogo Intercultural (AMIDI) disponível na plataforma Coursera 2020''': ==

O curso “ Alfabetização Midiática, Informacional e Diálogo Intercultural - UNESCO e UNICAMP&quot; é de acesso aberto e foi traduzido, adaptado e oferecido como uma parceria entre a UNESCO e a UNICAMP. Introduz os conceitos de mídia e alfabetização da informação e do diálogo intercultural, juntamente com questões importantes que dizem respeito a este novo conjunto de competências para a cidadania global. Foi traduzido e adaptado por (ordem alfabética) Bruno Vieira Nery, Claudia Wanderley, Mariana Ferraz Almirón, Nátaly Stéfany Pereira e Robson Rodrigues Monteiro, ligados ao grupo de pesquisa Multilinguismo e Interculturalidade no Mundo Digital (até 2019 chamado Multilinguismo e Multiculturalismo no Mundo Digital) no Centro de Lógica, Epistemologia e História da Ciência (CLE) na Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)

Mídia e informação e Diálogo Intercultural (MILID - Media Information Literacy and Intercultural Dialogue) busca a compreensão de como se dá o acesso à informação, ao conhecimento, à liberdade de expressão, à igualdade de gênero, e a um alto nível de educação em um ambiente intercultural. Descreve habilidades e atitudes que são necessárias para entender as funções de produtores/fornecedores de informação na sociedade, através de uma variedade de formatos de mídia, inclusive os da Internet. Incentiva a valorizar, aceitar e compartilhar diversos pontos de vista.

O curso tem esta perspectiva, com o intuito de compartilhar conhecimentos e experiências, aprender uns dos outros e encontrar, avaliar e produzir informações e conteúdo midiático por conta própria. Em outras palavras, MILID abrange as competências que são vitais para as pessoas participarem de forma eficaz em todos os aspectos do desenvolvimento da sociedade da informação. O curso tem o propósito de auxiliar na difusão da alfabetização midiatica e informacional, de acordo com os princípios da MILID como compreendida pela UNESCO e adaptados para as inumeráveis culturas de países de íngua oficial portuguesa pela UNICAMP. Este curso é parte de um conjunto de ferramentas MIL (Toolkit MIL) abrangente sendo desenvolvido pela UNESCO e parceiros.

Todos interessados podem participar desta reflexão. O curso é aberto a qualquer pessoa que deseja conectar-se. Há 10 módulos abordando conceitos como meios de comunicação e alfabetização informacional, o diálogo intercultural, a liberdade de expressão, os múltiplos papéis dos meios de comunicação e da publicidade na vida contemporânea, a representação de gênero e os estereótipos na mídia, desafios e oportunidades para os jovens, e formas de envolvimento com novas tecnologias para a mudança social . Se você deseja receber um certificado para fazer este curso, você precisa para alcançar um grau de pelo menos 60 % do total. Você pode também solicitar um certificado de participação no curso, se assim o preferir.

Link em que o curso está disponível: &lt;https://www.coursera.org/learn/alfabetizacaomidiatica&gt;.

=== Temas para reflexão: ===
# Introdução a Letramento Informacional e Diálogo Intercultural
# Alfabetização Midiática, Informacional e Diálogo Intercultural, o que é?
# Avaliação do Uso e Conteúdo de Mídia
# Uso de Pesquisa e Análise para Produzir seu Próprio Conteúdo
# Liberdade de Expressão, de Informação e de Imprensa
# Representação de Gênero na Mídia, Livros, Internet e História
# Ética na relação com os grandes negócios, políticas e desenvolvimento
# Entendendo e avaliando o Mundo da Publicidade
# Desafios e Oportunidades para Crianças e Jovens na Internet
# Engajando com a Mídia e usando Novas Tecnologias

=== Videos: ===
Introdução aos trabalhos do MIL MOOC em língua portuguesa (conheça nossa equipe de trabalho) &lt;&lt;nowiki&gt;https://youtu.be/gykGzg9m7xc&lt;/nowiki&gt;&gt;


Desinfodemia no Brasil: Liberdade de Expressão/ Freedom of Expression - UNESCO Global MIL WEEK 2020 (vamos pensar liberdade de expressão, de quatro maneiras diferentes) &lt;&lt;nowiki&gt;https://youtu.be/iz0MCVN9iVQ&lt;/nowiki&gt;&gt;

&lt;br /&gt;

=='''Evento Fake News e Linguagem 2019'''==
Link para página do evento: https://em-cena-14.abralin.org/

Repercussão:

Durante três dias docentes de diversas Universidades brasileiras  dissecam o tema Fake News e Linguagem: [http://adunicamp.org.br/novosite/durante-tres-dias-docentes-de-diversas-universidades-brasileiras-dissecam-o-tema-fake-news-e-linguagem/?fbclid=IwAR3Ll98xGL61WZ3kPxxcgZmRUhZIFjgzW4oHKRQEWxbiP3f7W0eEEfAn00I http://adunicamp.org.br/novosite/durante-tres-dias-docentes-de-diversas-universidades-brasileiras-dissecam-o-tema-fake-news-e-linguagem/]

Indústria das Fake News entrega verdades sob medida aos seus consumidores: [https://www.unicamp.br/unicamp/noticias/2019/11/26/industria-das-fake-news-entrega-verdades-sob-medida-aos-seus-consumidores?fbclid=IwAR2bQmYxp8gwfwREs7vdeefJbh_hC6S3ZLcbgvro1O8VjwScG5I7A1z43yw https://www.unicamp.br/unicamp/noticias/2019/11/26/industria-das-fake-news-entrega-verdades-sob-medida-aos-seus-consumidores]

Balbúrdia na Unicamp revela como Fake News e desinformação sistemática ameaçam a democracia brasileira: [https://www.viomundo.com.br/desnudandoamidia/eliara-santana-balburdia-na-unicamp-revela-como-fake-news-e-desinformacao-sistematica-ameacam-a-democracia-brasileira.html?fbclid=IwAR3YnxcLfoNx5pJRrtTjV21zcqF7UQ10u3STErsc_ybzyKxaRdq7yappCdU https://www.viomundo.com.br/desnudandoamidia/eliara-santana-balburdia-na-unicamp-revela-como-fake-news-e-desinformacao-sistematica-ameacam-a-democracia-brasileira.html?]
&lt;br /&gt;

&lt;br /&gt;

===== O evento =====
O tema “Fake News e Linguagem”, que está sendo proposto para o ABRALIN em CENA 2019, é um dos eventos regionais anuais promovidos pela Associação Brasileira de Linguistas, a ABRALIN. Ele foi proposto pelo Centro de Lógica, Epistemologia e História da Ciência (CLE) da Unicamp e por seis cursos de pós-graduação: Linguística da UNICAMP; Linguística Aplicada da UNICAMP; Língua Portuguesa/USP; Língua Espanhola e Literaturas Espanhola e Hispano-Americana/USP; Linguística e Língua Portuguesa/UNESP-Araraquara; Linguística da UFSCar.

O evento pretende contemplar o tema Fake News e Linguagem de forma disciplinar, a partir de perspectivas sociocognitivas e aplicadas de estudo da linguagem, e de forma interdisciplinar, convocando pesquisadores de diferentes campos de estudos: ciências humanas - história, antropologia, ciências sociais, ciências econômicas e jurídicas, jornalismo, comunicação social, estudos literários - e ciências médicas, exatas e da computação.

Nossos objetivos com o evento são:

# dar visibilidade ao papel central da linguagem para a compreensão do fenômeno das Fake News; e
# colocar o campo de estudos da linguagem, mais especialmente os estudos lingüísticos, em diálogo direto e aberto com pesquisadores de outros campos, de forma a divulgar o modo como a ciência linguística vem se abrindo para o trabalho inter e transdisciplinar e também de forma a contribuir para a compreensão da natureza do fenômeno.

&lt;br /&gt;

===== Chamada =====
Com acesso de aproximadamente 70% da população brasileira à internet, em geral através do celular (IBGE, 2018), a diferença do modo de circulação de informação nas novas mídias nos traz desafios que vão desde a distinção entre o valor da verdade científica e a verdade dos fatos até – em nosso caso - uma reflexão voltada para os países que navegam e produzem informação em língua portuguesa. O que é possível fazer para melhor compreendermos o fenômeno das notícias falsas no ambiente digital e criar condições para promover o acesso igualitário à informação e ao conhecimento online?

As notícias falsas não são novidades entre nós, e sempre houve a possibilidade de se incomodar com elas assim como de verificá-las. Por exemplo, Hannah Arendt (1967), em Verdade e Política, aponta para as dificuldades estruturais da relação entre a política e a verdade. Michel Foucault ([1983-84] 2011), em A Coragem da Verdade, nos leva pela história dos sistemas de pensamento na compreensão da verdade em suas aulas no Collège de France.

Do ponto de vista epistemológico, ao refletirmos a partir de uma racionalidade, poderíamos pensar em desinformação, ou em equívocos. Entretanto, o que estamos presenciando na realidade brasileira é muitas vezes um agenciamento de novas tecnologias de maneira a conduzir o leitor de boa fé, sem que ele tenha à disposição recursos claros e objetivos para se dar conta deste investimento das notícias falsas em integrar modificar e arraigar seus valores. Da perspectiva da linguagem, há um mundo de relações e imprecisões no qual precisamos compreender melhor. A Agência Lupa, que iniciou o processo de checagem de fatos no Brasil, aponta para uma gradação de categorias que vão de: Verdadeiro (A informação está comprovadamente correta), Verdadeiro, mas... (A informação está correta, mas o leitor merece mais explicações), Ainda é cedo para dizer (A informação pode vir a ser verdadeira. Ainda não é), Exagerado (A informação está no caminho correto, mas houve exagero), Contraditório (A informação contradiz outra difundida antes pela mesma fonte), Subestimado (Os dados são mais graves do que a informação), Insustentável (Não há dados públicos que comprovem a informação), Falso (A informação está comprovadamente incorreta) e De olho (Etiqueta de monitoramento). Lúcia Santaella (2018), em A Pós-Verdade é verdadeira ou falsa? aponta, entre outras possibilidades, para um ambiente da pós-verdade, em que nós escolheríamos deliberadamente acreditar em algo e desconsiderar fatos que venham a destituir nossas crenças. São caminhos de reflexão para os quais convidamos você.

A Unesco em relação às transformações e inovações digitais propõe que trabalhemos para «facilitar a aquisição de habilidades básicas no uso de computadores para todos, popularizar a implementação do uso de tecnologias de informação e comunicação (TIC) para o desenvolvimento sustentável e a paz». No caso deste evento, nós queremos refletir a respeito deste fenômeno das fake news e apreender a dinâmica das notícias falsas no ambiente digital em língua portuguesa. Isto nos permitirá apresentar referências à/o cidadã/o falante de língua portuguesa de modo que ela/ele possa identificar que está recebendo uma notícia falsa, negociar novas informações para rever o que recebeu, e estar melhor informada/o sobre seus assuntos preferidos.

Se você se interessa pelo tema, e deseja participar desta reflexão coletiva, submeta um resumo para a organização do Abralin em Cena: Fake News e Linguagem.

'''Referências'''

* Agência Lupa
* Arendt, H. Verdade e política. Título original: «Truth and Politics». Este texto foi publicado pela primeira vez em The New Yorker, em Fevereiro de 1967 e integrado no livro «Between Past and Future», editado no ano seguinte. Tradução: Manuel Alberto
* Foucault, M. A Coragem da Verdade: o governo de si e dos outros II. Curso no Collège de France (1984-1984), tradução Eduardo Brandão, São Paulo, Editora Martins Fontes, 2011, 339p. Isbn 978- 85-7827-476-4
* Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua, Isbn 978- 85-240-4481-6, IBGE, 2018.
* Santaella, L. A Pós-Verdade é verdadeira ou falsa? Barueri, SP: Estação das Letras e Cores, 2018, 98p. Isbn 978-85-68552-80-3
* UNESCO. Alfabetização Midiática e Informacional (AMI)


===== Metodologia =====
O evento está organizado de forma a contemplar sempre pelo menos um linguista no diálogo com pesquisadores de outros campos. Os temas escolhidos convocam tanto os pesquisadores de outros campos como os linguistas a pensarem sobre a centralidade do papel da linguagem nos mais diversos contextos.

O evento contará com 09 (nove) mesas-redondas, 02 (dois) pockets shows e (01) um Open Fórum. Além disso, há a previsão de apresentação de 64 trabalhos, a serem selecionados pela comissão científica do evento.

A proposta é que esta &quot;ABRALIN em Cena&quot; contemple pesquisadores do Sudeste, representados aqui pelas seguintes instituições: Universidade Federal do Espírito Santo (UFES), Museu Nacional (RJ), Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais (PUC-MG), Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), Universidade Federal de Uberlândia (UFU), USP, UNICAMP, UFSCar. Sendo assim, o evento contará com 21 linguistas e com 16 pesquisadores de outras áreas (comunicação social, ciências da computação, educação, ciências humanas, estudos literários, ciências exatas, ciências biológicas e ciências jurídicas).

As apresentações dos profissionais envolvidos no evento Abralin em Cena: Fake News e Linguagem poderão fazer parte de um acervo digital de livre acesso. Com este evento atraímos o debate sobre o letramento midiático e informacional para o espaço acadêmico brasileiro, com o protagonismo dos profissionais da teoria da linguagem. Há uma possibilidade de construção de publicação em conjunto com a UNESCO, no caso da linguagem dos artigos dos autores ser acessível ao público não acadêmico, o que - associado ao lançamento do curso e às parcerias acadêmicas com os países de língua portuguesa voltadas para a mesmo propósito, contribuirão para dispararmos um debate qualificado sobre o tema na sociedade brasileira.

Acreditamos que as discussões a serem levadas tal como estão organizadas poderão ser de grande contribuição para a compreensão do papel da linguagem na emergência de um fenômeno social tão importante nos dias de hoje que são as &quot;fake news&quot;.

O formato desta ABRALIN em Cena pode contribuir de forma qualificada, tanto disciplinar como inter e transdisciplinarmente para a formação dos alunos de Letras e Linguística do Sudeste, assim como para a formação dos alunos de outras áreas, que deverão considerar, de forma mais contundente e informada, o papel dos estudos lingüísticos na compreensão de fenômenos sociais importantes.


===== Comissões =====
'''Comissão Organizadora'''

# Claudia Wanderley (Presidente) (CLE/UNICAMP)
# Anna Christina Bentes (Vice-presidente) (IEL/UNICAMP)
# Edwiges Maria Morato (IEL/UNICAMP)
# Eleonora Albano (IEL/UNICAMP)
# Beatriz Raposo (FFLCH/USP)
# Adrian Pablo Fanjul (FFLCH/USP)
# Paulo Segundo (FFLCH/USP)
# Jean Cristus Portela (UNESP-Araraquara)
# Otto Vale (UFSCar)
# Marcelo Buzatto (UNICAMP)

'''Comissão Científica'''

# Claudia Wanderley (CLE/UNICAMP)
# Anna Christina Bentes (IEL/UNICAMP)
# Edwiges Maria Morato (IEL/UNICAMP)
# Eleonora Albano (IEL/UNICAMP)
# Beatriz Raposo (FFLCH/USP)
# Paulo Segundo (DLF/USP)
# Marcelo Buzatto (IEL/UNICAMP)
# Adrian Pablo Fanjul (FFLCH/USP)
# Márcia Mendonça (IEL/UNICAMP)
# Cynthia Agra Brito (IEL/UNICAMP)
# Simone Hashiguti (UFU)
# Marci Fileti (Museu Nacional/RJ)
# Sandra Cavalcante (PUC-Minas)
# Junia Zaidan (UFES)
# Otto Vale (UFSCar)
# Margarida Salomão (UFJF)
# Inês Signorini (IEL/UNICAMP)
# Wilmar da Rocha D'Angelis (UNICAMP)
# Kanavilil Rajagapolan (UNICAMP)
# Miguel Oliveira (UFAL)
# Fabiana Komesu (UNESP - Rio Preto)

&lt;br /&gt;

===== Programação =====
'''21/ 11 | qui |'''

8h45 – 9h15

Abertura

Autoridades: Reitor, Diretores (CLE/IEL), Presidente da Abralin, Coordenadoras do Evento

9h30 – 10h30

Fake news e o papel da linguagem no futuro da comunicação no Brasil

Coordenação: Miguel Oliveira

Participantes: Ivana Bentes (ECO-UFRJ), Kanavilil Rajagopalan (IEL-UNICAMP)

11h – 13h

Fake news e big data: o papel da linguagem

Coordenação: Edwiges Morato (IEL/UNICAMP)

Participantes: Marcelo Buzato (IEL/UNICAMP), Oto Vale (UFSCar), Esther Colombini (IC/UNICAMP)

14h – 16h

Fake news, cultura de massa e linguagem: o papel do texto e do discurso

Coordenação: Débora Mazza (FE/UNICAMP)

Participantes: Vinicius Romanini (ECA/USP), Anna Christina Bentes (IEL/UNICAMP), Paulo Segundo (USP)

16h – 18h

Linguagem das/nas fake news

Coordenação: Simone Hashiguti (UFU)

Participantes: Edwiges Morato(IEL/UNICAMP), Sandra Cavalcante (PUC-MG) e Beatriz Raposo (USP)

18h – 19h

Open Forum: Ações para o Letramento Midiático Informacional

Participantes: André Pasti (Intervozes/Cotuca/Unicamp) e Alexandre Le Voci Sayad (Co-Chair GAPMIL Unesco)

Lançamentos:

a) Cartilha: &quot;Desinformação: ameaça ao direito à comunicação muito além das fake news&quot; (Intervozes)

b) Livro: &quot;Pós Verdade e Fake News&quot; (Alexandre Sayad)

19h-21h

Fake News, Jornalismo e Cidade

Coordenação: Anna Christina Bentes (IEL/UNICAMP)

Participantes: Eliara Santana (PUCMG), Maria Eduarda Giering (UNISINOS), Adrian Pablo Fajul (USP), Adriana Bernardes (IFGW)

///////////////////////////////////////////////////

'''22/ 11 | sex |'''

9h – 11h

Fake news e suas repercussões nas humanidades

Coordenação: Jean Cristtus Portela (UNESP-Araraquara)

Participantes: Sávio Cavalcante (IFCH/UNICAMP), Carlos Etulain (FCA/UNICAMP), Junia Zaidan (UFES)

11h – 13h

Fake news, movimentos sociais e resistência: o papel da linguagem

Coordenação: Cláudia Wanderley (CLE-UNICAMP)

Participantes: Maria Manuel Baptista (Universidade de Aveiro, Portugal), Iara Beleli (IFCH/UNICAMP)

14h – 16h

Fake News e Letramento Informacional

Local: Auditório da ADUNICAMP

Participantes: Ana Paula Grillo El-Jaick (UFJF); Cássio Pereira Oliveira (UFES); Gabriel Agustinho Piazentin (UNICAMP); Janaísa Martins Viscardi (UNICAMP); Karine Silveira (IFES); Leonel Andrade dos Santos (UFC); Marcel Fernandes Gugone (PUC-SP)

17h – 18h

Open Forum

Participante: Gustavo Conde (Brasil/247)

18h – 19h

Lançamento de Livros

19h – 21h

Fake news e Letramento digital

Coordenação: Sandoval Nonato Gomes-Santos (USP)

Participantes: Márcia Mendonça (IEL/UNICAMP), Claudia Wanderley (CLE-UNICAMP), Patrícia Blanco (Palavra Aberta)

///////////////////////////////////////////////////

'''23/ 11 | sab |'''

9h – 11h

O papel da linguagem na produção de fake news na ciência

Coordenação: Inês Signorini (IEL/Unicamp)

Participantes: Peter Schutz (FCA/UNICAMP), Eleonora Albano (IEL/UNICAMP), Ana Arnt (IB/UNICAMP)

11h – 13h

Fake news na relação com a literatura, com o corpo e com a história

Coordenação: Suzi Sperber

Participantes: Sandra Luna (UFPB), Paula Vermeersch (UNESP-Presidente

Prudente), Odilon Roble (FEF-UNICAMP)

14h – 16h

Fake News, Linguagem e Política

Local: Auditório da ADUNICAMP

Participantes: Ana Clara Teixeira da Silva (UFRJ); Barbara Cristina Gallardo (UNEMAT); Gisele Azevedo Rodrigues (UnB); Istárlet Kétile Santos de Melo e Lilian Noemia; Janaísa Martins Viscardi (UNICAMP); Lidiane Pedroso Gonçalves (PUC-SP); Andreia Cunha (PUC-SP) e Daniela Barbosa (PUC-SP)

14h – 16h

Fake News: Abordagens Linguístico-discursivas

Local: Sala Multiuso da ADUNICAMP

Participantes: Clara Moreira Molinari (UNESP-Araraquara); Ester Cordeiro da Fonseca (UEA) e Claudiana Nair Pothin Narzetti (UEA); Gabriela Wick Pedro (UFSCar); Luiz Arthur Pagani (UFPR); Rodrigo Esteves de Lima-Lopes (UNICAMP), Karen Tank Mercuri (UNICAMP) e Maristella Gabardo (IFPR/UNICAMP); Valéria Adriana Maceis (USP)

16h – 18h

Fake News e Letramento Midiático

Local: Auditório da ADUNICAMP

Participantes: Assunção Aparecida Laia Cristovão (UNIFRAN); Cesar Augusto Gomes (UNICAMP); Filipo Figueira (UNICAMP); Francisco Renato Lima (UFPI); Karina Rocha Campos (UNESP – Araraquara) e Jean Cristtus Portela (UNESP – Araraquara); Rafaely Carolina da Cruz (Portal TEC Sala de Aula) e Paula Rodrigues Furtado (Portal TEC Sala de Aula)

16h – 18h

Fake News: Abordagens Discursivas

Local: Sala Multiuso da ADUNICAMP

Participantes: Andréia Honório da Cunha (PUC-SP), Maristela Costa (PUC-SP) e Camila Capps (PUC-SP); Débora Leite de Oliveira (UECE) e Maria Helenice Araújo Costa (UECE); Izabel da Silva (IFPR/UNICAMP) e Ana Cecília Bizon (UNICAMP); Marta Aparecida Paulo Ferreira (PUC-SP); Nathalia Melati (PUC-SP); Renata Coelho Marchezan (UNESP-Araraquara)

18h – 19h

Pocket Show: Fake News no Samba

19h

Open Fórum – Enfrentamento das Fake News: Política, Justiça e Linguagem

Coordenação: Cláudia Wanderley (CLE-UNICAMP) e Anna Christina Bentes (IEL-UNICAMP)

Participantes: Margarida Salomão (Linguista), Desembargador Jorge Souto Maior (TRT-Campinas).


===== Moção de Repúdio aos ataques feitos à Universidade Pública pelo Ministro da Educação =====
Diante dos mais recentes ataques perpetrados pelo sr. Abraham Weintraub, ministro da Educação do Governo Bolsonaro, professores, pesquisadores e estudantes presentes a um evento científico intitulado “ABRALIN em Cena: Fake News e linguagem”, promovido pela Associação Brasileira de Linguística e realizado na Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), vêm a público juntar-se às vozes democráticas brasileiras no sentido de repudiar veemente as declarações feitas em vídeo. Infames, mentirosas e irresponsáveis, as declarações segundo as quais a comunidade acadêmica são “madraças de doutrinação” e que algumas universidades federais têm “plantações extensivas de maconha” procuram não apenas ameaçar a autonomia universitária, agredir e achincalhar a educação e a ciência brasileiras, mas torná-las refém de um projeto pedagógico neoliberal antidemocrático, privatista e antinacional.

As Universidades brasileiras, fundamentais para a soberania nacional e reputadas internacionalmente, têm enfrentado sérias dificuldades em função do subfinanciamento e dos efeitos da Emenda Constitucional 95/2016, que congelou gastos públicos por 20 anos em áreas essenciais como Ciência, Saúde e Educação. Com o Governo Bolsonaro e seu desprezo pelo Conhecimento e pela Democracia, as Universidades Brasileiras têm enfrentado cotidianamente as ameaças à sua autononomia, à liberdade de cátedra, ao ensino público, laico, gratuito e socialmente referenciado. As declarações do sr. Weintraub se inscrevem nesse projeto de tentativa de aniquilamento de sólidas e respeitáveis instituições nacionais.

A comunidade acadêmica presente no encerramento dos trabalhos desta última edição do “Abralin em Cena”, centrado providencialmente na análise do fenômeno social intitulado “fake news”, vem a público manifestar seu repúdio às novas declarações do atual ministro da Educação e sua expectativa de que providências jurídicas sejam tomadas para apurar eventual cometimento de crime de responsabilidade, improbidade, difamação ou prevaricação.

Vem a público, também, juntar-se aos que defendem a continuidade do papel fundamental da Universidade Pública – demonstrado por indicadores e rankings nacionais ou internacionais, públicos ou privado - na vida do País a partir de suas mais diferentes funções e responsabilidades, como  o ensino gratuito, o atendimento via sistema público de saúde, a pesquisa de interesse social, a soberania nacional, o aprofundamento da democracia e o respeito à diversidade.

&lt;br /&gt;

=== Assista no YouTube ===


Abralin em Cena: Fake News e Linguagem | 21/11 | Parte da manhã

https://www.youtube.com/watch?v=rxEYT0tqS60


Abralin em Cena: Fake News e Linguagem | 21/11 | Parte da tarde

https://www.youtube.com/watch?v=aTxeAgudMRc


ABRALIN EM CENA: fake news e linguagem | 22/11

https://www.youtube.com/watch?v=H4MlcNjRCc8


ABRALIN EM CENA: fake news e linguagem | 22/11 - Parte da tarde/noite

https://www.youtube.com/watch?v=GQoam_Sfm10


ABRALIN EM CENA fake news e linguagem | 23/11

https://www.youtube.com/watch?v=M4F5ApkhWAk
[[Categoria:Cursos]]
[[Category:Universidade_Estadual_de_Campinas]]</text>
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    </revision>
  </page>
  <page>
    <title>Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade</title>
    <ns>0</ns>
    <id>22643</id>
    <revision>
      <id>187529</id>
      <parentid>187448</parentid>
      <timestamp>2026-10-24T19:43:35Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>Rafaela Repasch</username>
        <id>44359</id>
      </contributor>
      <comment>/* Módulo 5 - Contribuições */ nova secção</comment>
      <origin>187529</origin>
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      <format>text/x-wiki</format>
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|- 
|style=&quot;width:160px;background:#D3EAF8;border:1px solid #4BACF3; border-bottom-width:2px;padding:10px;text-align:left;background:#D3EAF8&quot;| [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência|&lt;span style=&quot;color:#4BACF3;text-align:left;&quot;&gt;Módulo 1: Metodologia e Filosofia da Ciência&lt;/span&gt;]]
|style=&quot;width:160px;background:#D3EAF8;border:1px solid #4BACF3; border-bottom-width:2px;padding:10px;text-align:left;background:#D3EAF8&quot;| [[Introdução ao Jornalismo Científico/História da Ciência e da Tecnologia|&lt;span style=&quot;color:#4BACF3;text-align:left;&quot;&gt;Módulo 2: História da Ciência e da Tecnologia&lt;/span&gt;]]
|style=&quot;width:160px;background:#D3EAF8;border:1px solid #4BACF3; border-bottom-width:2px;padding:10px;text-align:left;background:#D3EAF8&quot;| [[Introdução ao Jornalismo Científico/Ética da Ciência|&lt;span style=&quot;color:#4BACF3;text-align:left;&quot;&gt;Módulo 3: Ética da Ciência&lt;/span&gt;]]
|style=&quot;width:160px;background:#D3EAF8;border:1px solid #4BACF3; border-bottom-width:2px;padding:10px;text-align:left;background:#D3EAF8&quot;| [[Introdução ao Jornalismo Científico/Temas Centrais da Ciência Contemporânea|&lt;span style=&quot;color:#4BACF3;text-align:left;&quot;&gt;Módulo 4: Temas Centrais da Ciência Contemporânea&lt;/span&gt;]]
|style=&quot;width:160px;background:#fff;border:2px solid #4BACF3; border-bottom:none;padding:10px;&quot;| [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior|&lt;span style=&quot;color:#4BACF3;text-align:left;&quot;&gt;Módulo 5: Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior&lt;/span&gt;]]
|style=&quot;width:160px;background:#D3EAF8;border:1px solid #4BACF3; border-bottom-width:2px;padding:10px;text-align:left;background:#D3EAF8&quot;| [[Introdução ao Jornalismo Científico/Mídias, Linguagens e Prática do Jornalismo Científico|&lt;span style=&quot;color:#4BACF3;text-align:left;&quot;&gt;Módulo 6: Mídias, Linguagens e Prática do Jornalismo Científico&lt;/span&gt;]]
|}
&lt;div style=&quot;border-bottom:2px solid #4BACF3;width:100%;margin-top:-6px&quot;&gt;&lt;/div&gt;
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A atividade final do módulo 5 convida você a realizar uma contribuição individual com base em uma informação nova, atualizada ou complementar sobre algum dos temas estudados. Essa contribuição será publicada em uma seção específica do módulo.

[[File:Tutorial tarefa final do módulo 5 com áudio.webm|thumb|Vídeo tutorial da tarefa.]]

'''1. Escolha de tema''': selecione um dos assuntos abordados nas unidades do módulo, como: bolsas de pesquisa; reajustes de valores; políticas de financiamento da ciência; atuação de agências como CAPES, CNPq ou FAPs; desigualdades de acesso à ciência; entre outros.

'''2. Pesquisa em fontes confiáveis e recentes''': procure uma informação nova ou relevante, publicada preferencialmente nos últimos dois anos. Fontes sugeridas incluem: sites oficiais (CNPq, CAPES, FAPs); agências de notícias (Agência Brasil, Agência Bori, Nexo, Folha); comunicados de entidades como SBPC, ANPG, Ipea; entre outros.

'''3. Produção do texto''': escreva um pequeno texto de até 3 parágrafos, contendo: a informação pesquisada (o que aconteceu? qual a novidade?); a relação com o conteúdo deste módulo (como essa informação se conecta ao tema estudado?); e a fonte citada, com hiperlink ativo.

'''4. Como editar''': preencha seu nome de usuário na caixa de entrada abaixo, clique em &quot;Registrar atividade&quot; e publique a página. Escreva seu texto e salve as modificações. Ao final, haverá um botão para inclusão da sua contribuição na listagem de contribuições.

'''5. Critérios de avaliação''' Seu texto será considerado adequado se atender aos seguintes pontos:
* Clareza e objetividade: a informação deve ser explicada de forma objetiva e simplificada, sem jargões desnecessários.
* Conexão com o módulo: a informação deve ter relação direta com os temas estudados no Módulo 5.
* Uso de fontes confiáveis: é obrigatório citar a fonte, com link.
* Organização: o texto deve ter 3-4 parágrafos bem estruturados.
* Colaboração: o texto deve ser incluído na listagem geral de contribuições após estar concluído

Realize sua atividade:

&lt;inputbox&gt;
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placeholder=Digite o seu nome de usuário(a)
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editintro=Predefinição:IJC/Atividade/Instruções
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&lt;/inputbox&gt;

Abaixo você encontrará as contribuições dos colegas.

== Aumento do valor das bolsas de iniciação científica ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| CNPq – Novos valores de bolsas de iniciação científica
|-
! Usuário
| (atividade de exemplo)
|-
! Data
| 19h29min de 7 de outubro de 2025 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Exemplo|Acessar]]
|}

== Bolsas FAPESP no país e no exterior ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| FAPESP — Bolsas no país
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Fernando Sabatini|Fernando Sabatini]] ([[Utilizador Discussão:Fernando Sabatini|discussão]])
|-
! Data
| 21h34min de 7 de outubro de 2025 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Utilizador:ACorrêa (WMB)/Testes/IJC/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Fernando Sabatini|Acessar]]
|}

== Atividade final módulo 5 Luasoumor091 ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (insira a fonte principal aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Luasoumor091|Luasoumor091]] ([[Utilizador Discussão:Luasoumor091|discussão]])
|-
! Data
| 19h33min de 16 de outubro de 2025 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Luasoumor091|Acessar]]
|}

== A FAPESP e o Fortalecimento da Pós-Graduação Brasileira em 2025 ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (insira a fonte principal aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:AnaCaroline Sousa|AnaCaroline Sousa]] ([[Utilizador Discussão:AnaCaroline Sousa|discussão]])
|-
! Data
| 21h46min de 21 de outubro de 2025 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/AnaCaroline Sousa|Acessar]]
|}

== Bolsas de pesquisa da Fapesp foram reajustadas em julho de 2025 ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (insira a fonte principal aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Mariana Dolci|Mariana Dolci]] ([[Utilizador Discussão:Mariana Dolci|discussão]])
|-
! Data
| 23h27min de 10 de novembro de 2025 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Mariana Dolci|Acessar]]
|}

== Fuga de Cérebros ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| https://www.gov.br/fundaj/pt-br/centrais-de-conteudo/noticias-1/fuga-de-cerebros-os-brasileiros-qualificados-que-deixam-o-pais-e-as-estrategias-para-atrai-los-de-volta
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Thiago Altafini|Thiago Altafini]] ([[Utilizador Discussão:Thiago Altafini|discussão]])
|-
! Data
| 22h15min de 26 de novembro de 2025 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Thiago Altafini|Acessar]]
|}

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| https://www.gov.br/cnpq/pt-br/assuntos/noticias/cnpq-em-acao/mcti-define-olival-freire-junior-como-novo-presidente-do-cnpq

|-
! Usuário
| [[Utilizador:Deboragallas|Débora Gallas]] ([[Utilizador Discussão:Deboragallas|discussão]])
|-
! Data
| 21h57min de 9 de dezembro de 2025 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Deboragallas|Acessar]]
|}

== Reajuste das bolsas de pesquisa no Brasil - Ana clara menegueli - Módulo 5 ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| https://www.gov.br/cnpq/pt-br/assuntos/noticias/cnpq-em-acao/governo-federal-anuncia-reajuste-de-bolsas-do-cnpq-e-da-capes
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Ana clara menegueli|Ana clara menegueli]] ([[Utilizador Discussão:Ana clara menegueli|discussão]])
|-
! Data
| 00h57min de 18 de dezembro de 2025 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Ana clara menegueli|Acessar]]
|}

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (insira a fonte principal aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Deboragallas|Débora Gallas]] ([[Utilizador Discussão:Deboragallas|discussão]])
|-
! Data
| 14h51min de 22 de dezembro de 2025 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Deboragallas|Acessar]]
|}

== Direitos trabalhistas e previdenciários no novo PNPG ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| [https://www.cnnbrasil.com.br/politica/capes-aprova-novo-plano-da-pos-graduacao-com-direitos-trabalhistas/ Notícia sobre VII PNPG]
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Lyxavier|Lyxavier]] ([[Utilizador Discussão:Lyxavier|discussão]])
|-
! Data
| 14h10min de 13 de janeiro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Lyxavier|Acessar]]
|}

== Financiamento da ciência no Brasil ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| https://agencia.fapesp.br/fapesp-reajusta-valores-de-bolsas-no-pais/55465
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Maria Angélica Santos|Maria Angélica Santos]] ([[Utilizador Discussão:Maria Angélica Santos|discussão]])
|-
! Data
| 16h53min de 15 de janeiro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Maria Angélica Santos|Acessar]]
|}

== Ativ Final Mod 5: Desigualdades de acesso à ciência e seus impactos na divulgação do conhecimento ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| https://www.gov.br/mcti/pt-br/acompanhe-o-mcti/noticias/2025/07/ciencia-aberta-e-comunicacao-cientifica-avancos-desafios-e-perspectivas-no-brasil?utm_source=chatgpt.com
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Helen.takamitsu|Helen.takamitsu]] ([[Utilizador Discussão:Helen.takamitsu|discussão]])
|-
! Data
| 19h49min de 17 de janeiro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/helen.takamitsu|Acessar]]
|}

== Tarefa do Módulo 5 - Laís Cerqueira Fernandes ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| https://www.gov.br/mec/pt-br/assuntos/noticias/2026/janeiro/governo-do-brasil-recompoe-orcamento-de-instituicoes-federais
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Lais CF|Laís Cerqueira Fernandes]] ([[Utilizador Discussão:Lais CF|discussão]])
|-
! Data
| 17h14min de 24 de janeiro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Laís Cerqueira Fernandes|Acessar]]
|}

== Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) anuncia uma série de medidas para ampliar e qualificar o financiamento da pesquisa no Brasil. ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (insira a fonte principal aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Thalef Sousa Santos|Thalef Sousa Santos]] ([[Utilizador Discussão:Thalef Sousa Santos|discussão]])
|-
! Data
| 14h42min de 4 de fevereiro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Thalef Sousa Santos|Acessar]]
|}

== CAPES concederá 91,2 mil bolsas pelos programas institucionais ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| http://www.gov.br/capes/pt-br/assuntos/noticias/capes-concedera-91-2-mil-bolsas-pelos-programas-institucionais
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Heloisapcosta|Heloisapcosta]] ([[Utilizador Discussão:Heloisapcosta|discussão]])
|-
! Data
| 18h28min de 10 de fevereiro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/ Heloisapcosta|Acessar]]
|}

== Financiamento dos Sistemas de Pesquisa no Brasil: avanços e desafios recentes ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| https://portal.sbpcnet.org.br/noticias/sbpc-e-abc-lamentam-os-cortes-orcamentarios-a-pesquisa-publica-presentes-na-loa-2026/
|-
! Usuário
| [[Utilizador:F.Cost|F.Cost]] ([[Utilizador Discussão:F.Cost|discussão]])
|-
! Data
| 16h12min de 16 de fevereiro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/F.Cost|Acessar]]
|}

== CNPq inclui alunos de EAD na concessão de bolsas PIBIC e PIBITI ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (insira a fonte principal aqui)
|https://abmes.org.br/arquivos/legislacoes/Portaria-cnpq-2634-2026-02-10.pdf
! Usuário
| [[Utilizador:Jaqueline Bianchi|Jaqueline Bianchi]] ([[Utilizador Discussão:Jaqueline Bianchi|discussão]])
|-
! Data
| 19h18min de 16 de fevereiro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Jaqueline Bianchi|Acessar]]
|}

== SBPC e ABC manifestam preocupação com orçamento da pesquisa pública no Brasil - Ellen Carolina dos Santos Cursino ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| [https://portal.sbpcnet.org.br/noticias/sbpc-e-abc-manifestam-preocupacao-com-orcamento-da-pesquisa-publica-no-brasil/. https://portal.sbpcnet.org.br/noticias/sbpc-e-abc-manifestam-preocupacao-com-orcamento-da-pesquisa-publica-no-brasil/.]
|- https://portal.sbpcnet.org.br/noticias/sbpc-e-abc-manifestam-preocupacao-com-orcamento-da-pesquisa-publica-no-brasil/
! Usuário
| [[Utilizador:Ellen Carolina dos Santos Cursino|Ellen Carolina dos Santos Cursino]] ([[Utilizador Discussão:Ellen Carolina dos Santos Cursino|discussão]])
|-
! Data
| 13h18min de 17 de fevereiro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/ellen.cursino|Acessar]]
|}

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (insira a fonte principal aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Claudineia Novais de Camargo|Claudineia Novais de Camargo]] ([[Utilizador Discussão:Claudineia Novais de Camargo|discussão]])
|-
! Data
| 22h30min de 22 de fevereiro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Claudineia Novais de Camargo|Acessar]]
|}

== Equidade na ciência e meios de financiamento ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| https://jornal.unicamp.br/noticias/2025/06/26/estudo-aponta-que-agencias-de-fomento-a-pesquisa-ainda-enfrentam-desafios-para-promover-equidade-na-ciencia/

|-
! Usuário
| [[Utilizador:Lplaques|Lplaques]] ([[Utilizador Discussão:Lplaques|discussão]])
|-
! Data
| 01h47min de 3 de março de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Lplaques|Acessar]]
|}

== Atividade de Conclusão: Desigualdades de Acesso à Ciência ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| https://www.gov.br/cnpq/pt-br/assuntos/noticias/premios/contempladas-na-segunda-edicao-do-premio-mulheres-e-ciencia-atentam-para-os-varios-aspectos-de-ser-uma-mulher-cientista
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Giovanna Furioto da Fonseca|Giovanna Furioto da Fonseca]] ([[Utilizador Discussão:Giovanna Furioto da Fonseca|discussão]])
|-
! Data
| 21h02min de 11 de março de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Giovanna Furioto da Fonseca|Acessar]]
|}

== Atividade do Módulo 5 - Mia Schezaro-Ramos ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| https://fapesp.br/18011/fapesp-cria-plataforma-de-divulgacao-cientifica
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Mia Schezaro-Ramos|Mia Schezaro-Ramos]] ([[Utilizador Discussão:Mia Schezaro-Ramos|discussão]])
|-
! Data
| 15h12min de 13 de março de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Mia Schezaro-Ramos|Acessar]]
|}

== Comemoração celebra o legado e os 75 anos do CNPq em Brasília ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| https://www.gov.br/mcti/pt-br/acompanhe-o-mcti/noticias/2026/03/cnpq-celebra-75-anos-impulsionando-ciencia-inovacao-e-soberania-nacional
https://news.confap.org.br/cnpq-celebra-75-anos-impulsionando-ciencia-inovacao-e-soberania-nacional/
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Marina Odaguiri Kobori|Marina Odaguiri Kobori]] ([[Utilizador Discussão:Marina Odaguiri Kobori|discussão]])
|-
! Data
| 13h45min de 25 de março de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Marina Odaguiri Kobori|Acessar]]
|}

== Inclusão dos Pós-graduandos no sistema previdenciário  ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| https://www.anpg.org.br/2026/03/conquista-historica-camara-aprova-pl-da-previdencia-para-os-pos-graduandos/
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Pamela Frnc|Pamela Frnc]] ([[Utilizador Discussão:Pamela Frnc|discussão]])
|-
! Data
| 01h34min de 28 de março de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Pamela Frnc|Acessar]]
|}

== Fuga de Cérebros - A saída de profissionais capacitados do Brasil ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| https://www.abc.org.br/2025/09/01/fuga-de-cerebros-o-que-o-brasil-faz-para-evitar-saida-de-cientistas/
|-
! Usuário
| [[Utilizador:LMmassone|LMmassone]] ([[Utilizador Discussão:LMmassone|discussão]])
|-
! Data
| 16h22min de 30 de março de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/LMmassone|Acessar]]
|}

== Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) anuncia uma série de medidas para ampliar e qualificar o financiamento da pesquisa no Brasil. ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (insira a fonte principal aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Thalef Sousa Santos|Thalef Sousa Santos]] ([[Utilizador Discussão:Thalef Sousa Santos|discussão]])
|-
! Data
| 17h27min de 30 de março de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Thalef Sousa Santos|Acessar]]
|}

== Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) anuncia uma série de medidas para ampliar e qualificar o financiamento da pesquisa no Brasil. ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| https://www.ctb.org.br/2025/12/11/cnpq-lancara-bolsa-de-r-13-mil-para-fixar-pesquisadores-no-brasil-anuncia-novo-presidente/?utm_
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Thalef Sousa Santos|Thalef Sousa Santos]] ([[Utilizador Discussão:Thalef Sousa Santos|discussão]])
|-
! Data
| 17h28min de 30 de março de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Thalef Sousa Santos|Acessar]]
|}

== CNPq e as assimetrias nas bolsas de produtividade ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
https://www.gov.br/cnpq/pt-br/chamadas/todas-as-chamadas/chamadas-2024/chamada-ndeg-18-2024/chamada-publica-cnpq-ndeg-18-2024-bolsas-de-produtividade-do-cnpq
https://www.gov.br/cnpq/pt-br/chamadas/todas-as-chamadas/chamadas-2024/chamada-ndeg-18-2024/chamada-publica-cnpq-ndeg-18-2024-bolsas-de-produtividade-do-cnpq
https://www.gov.br/cnpq/pt-br/assuntos/noticias/cnpq-em-acao/bolsa-de-produtividade-resultado-final?utm_source=chatgpt.com
|-
! Usuário
| Mayllon.lyggon
|-
! Data
| 31/03/2026
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Mayllon.lyggon|Acessar]]
|}

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| Agência FAPESP
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Wanise Martinez|Wanise Martinez]] ([[Utilizador Discussão:Wanise Martinez|discussão]])
|-
! Data
| 19h12min de 24 de abril de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Wanise Martinez|Acessar]]
|}

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| FAPESP - atuação pró-pesquisa
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Wanise Martinez|Wanise Martinez]] ([[Utilizador Discussão:Wanise Martinez|discussão]])
|-
! Data
| 19h15min de 24 de abril de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Wanise Martinez|Acessar]]
|}

== Eixos estratégicos de pesquisa FAPESP 2026-2028 ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| https://agencia.fapesp.br/fapesp-define-sete-eixos-estrategicos-de-pesquisa-para-o-periodo-2026-2028/57582#
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Gustavo Alves Machado|Gustavo Alves Machado]] ([[Utilizador Discussão:Gustavo Alves Machado|discussão]])
|-
! Data
| 20h46min de 26 de abril de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Gustavo Alves Machado|Acessar]]
|}

== Atividade final bloco 5 ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (https://noticias.uol.com.br/ultimas-noticias/agencia-estado/2026/03/19/camara-aprova-projeto-que-preve-aposentadoria-para-pesquisadores-entenda.htm)
|-
! Usuário
| Amanda biologia
|-
! Data
| 09/05/2026
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Amanda Biologia|Acessar]]
|}

== Flexibilização da dedicação exclusiva reforça compromisso com a precariedade das condições trabalhistas de bolsistas ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| Ministério da Ciência, Tecnologia e Inovação (MCTI)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Melmurgel|Melmurgel]] ([[Utilizador Discussão:Melmurgel|discussão]])
|-
! Data
| 16h47min de 13 de maio de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/melmurgel|Acessar]]
|}

== FAPESP além de São Paulo: colaboração científica em meio à desigualdade regional no Brasil ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (https://www.ufs.br/conteudo/79337-propec-ufs-abre-selecao-para-bolsista-de-jornalismo-cientifico-com-bolsa-de-r-3-2-mil)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:IRION MARTINS SILVA|IRION MARTINS SILVA]] ([[Utilizador Discussão:IRION MARTINS SILVA|discussão]])
|-
! Data
| 17h41min de 14 de maio de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/IRION MARTINS SILVA|Acessar]]
|}

== Expansão da formação científica sob estrangulamento financeiro nas universidades federais ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência (https://portal.sbpcnet.org.br/noticias/universidades-federais-expandem-formacao-cientifica-sob-pressao-financeira/)
|-
! AnaCristinaADS
| [[Utilizador:AnaCristinaADS|AnaCristinaADS]] ([[Utilizador Discussão:AnaCristinaADS|discussão]])
|-
! Data
| 16 de maio de 2026
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/AnaCristinaADS|Acessar]]
|}

== Bolsistas do CNPq agora podem complementar a renda com outras fontes ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (insira a fonte principal aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:CientistaND11|CientistaND11]] ([[Utilizador Discussão:CientistaND11|discussão]])
|-
! Data
| 23h35min de 17 de maio de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/CientistaND11|Acessar]]
|}

== Reajuste e Crise das Bolsas de Pesquisa ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| https://www.gov.br/capes/pt-br/assuntos/noticias/capes-destaca-reajuste-de-bolsas-e-alcance-de-meta-no-pne#:~:text=Denise%20Pires%20de%20Carvalho%2C%20presidente,los%E2%80%9D
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Davi Breseghello|Davi Breseghello]] ([[Utilizador Discussão:Davi Breseghello|discussão]])
|-
! Data
| 18h16min de 23 de maio de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Davi Breseghello|Acessar]]
|}

== Direitos previdenciários para estudantes de pós-graduação ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| https://www.camara.leg.br/noticias/1255243-camara-aprova-regras-para-bolsista-de-pos-graduacao-acessar-beneficios-previdenciarios/
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Monoclonais|Monoclonais]] ([[Utilizador Discussão:Monoclonais|discussão]])
|-
! Data
| 21h34min de 24 de maio de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Monoclonais|Acessar]]
|}

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (insira a fonte principal aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Monoclonais|Monoclonais]] ([[Utilizador Discussão:Monoclonais|discussão]])
|-
! Data
| 21h35min de 24 de maio de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Monoclonais|Acessar]]
|}

== CAPES anunciou a oferta de 97.927 bolsas institucionais ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (https://www.gov.br/capes/pt-br/assuntos/noticias/capes-ofertara-98-mil-bolsas-institucionais-no-ano)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:KaueGodoy|KaueGodoy]] ([[Utilizador Discussão:KaueGodoy|discussão]])
|-
! Data
| 21h40min de 15 de junho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/KaueGodoy|Acessar]]
|}

== Exercício Módulo 5 - Sah.fernandes ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (https://abori.com.br/politicas-publicas/mulheres-ciencia-brasil-influencia-politicas-publicas/ 
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Sah.fernandes|Sah.fernandes]] ([[Utilizador Discussão:Sah.fernandes|discussão]])
|-
! Data
| 20h27min de 25 de junho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Sah.fernandes|Acessar]]
|}

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (insira a fonte principal aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:WallaceBorghese|WallaceBorghese]] ([[Utilizador Discussão:WallaceBorghese|discussão]])
|-
! Data
| 19h39min de 26 de junho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/WallaceBorghese|Acessar]]
|}

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (insira a fonte principal aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Rangelwinch|Rangelwinch]] ([[Utilizador Discussão:Rangelwinch|discussão]])
|-
! Data
| 05h06min de 27 de junho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Rangelwinch|Acessar]]
|}

== Reflexão sobre mães na ciência ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (https://agenciabrasil.ebc.com.br/educacao/noticia/2026-05/iniciativas-tentam-facilitar-acesso-e-permanencia-de-maes-na-ciencia)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Rangelwinch|Rangelwinch]] ([[Utilizador Discussão:Rangelwinch|discussão]])
|-
! Data
| 05h13min de 27 de junho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Rangelwinch|Acessar]]
|}

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| [https://www.gov.br/capes/pt-br/assuntos/noticias/capes-concedera-91-2-mil-bolsas-pelos-programas-institucionais CAPES concederá 91,2 mil bolsas pelos programas institucionais]
|-
! Usuário
| AlisonS04
|-
! Data
| 17h05min de 2 de julho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/AlisonS04|Acessar]]
|}

== Capes distribuição bolsas ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| [https://www.gov.br/capes/pt-br/assuntos/noticias/capes-concedera-91-2-mil-bolsas-pelos-programas-institucionais CAPES concederá 91,2 mil bolsas pelos programas institucionais]
|-
! Usuário
| [[Utilizador:AlisonS04|AlisonS04]] ([[Utilizador Discussão:AlisonS04|discussão]])
|-
! Data
| 17h08min de 2 de julho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/AlisonS04|Acessar]]
|}

== CAPES e o financiamento à publicação open acess no Brasil - usuário Thacsantos ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (https://revistapesquisa.fapesp.br/capes-amplia-acordos-com-editoras-e-autores-brasileiros-poderao-publicar-sem-custo-em-milhares-de-periodicos/)
|-
! Usuário
| Thacsantos
|-
! Data
| 07/07/2026
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Thacsantos|Acessar]]
|}

== O papel da CAPES e do CNPq na Fixação de Doutores no Brasil ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (insira a fonte principal aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Sabrina Jesus|Sabrina Jesus]] ([[Utilizador Discussão:Sabrina Jesus|discussão]])
|-
! Data
| 00h21min de 8 de julho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Sabrina Jesus|Acessar]]
|}

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (insira a fonte principal aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Sabrina Jesus|Sabrina Jesus]] ([[Utilizador Discussão:Sabrina Jesus|discussão]])
|-
! Data
| 00h22min de 8 de julho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Sabrina Jesus|Acessar]]
|}

== O papel da CAPES e do CNPq na Fixação de Doutores no Brasil ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (Disponível em: https://www.gov.br/cnpq/pt-br/assuntos/noticias/cnpq-em-acao/profix-conhecimento-brasil-cnpq-e-capes-anunciam-resultado-final-do-programa-de-apoio-a-fixacao-de-doutores-no-pais)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Sabrina Jesus|Sabrina Jesus]] ([[Utilizador Discussão:Sabrina Jesus|discussão]])
|-
! Data
| 00h24min de 8 de julho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Sabrina Jesus|Acessar]]
|}

== O papel da CAPES e do CNPq na Fixação de Doutores no Brasil ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (https://www.apufsc.org.br/2026/03/25/capes-e-cnpq-concedem-quase-3-mil-bolsas-para-fixar-doutores/)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Sabrina Jesus|Sabrina Jesus]] ([[Utilizador Discussão:Sabrina Jesus|discussão]])
|-
! Data
| 00h39min de 8 de julho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Sabrina Jesus|Acessar]]
|}

== Bfont9 - Tarefa do módulo 5 ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (&lt;nowiki&gt;https://fapesp.br/18239/chamada-selecionara-ate-100-projetos-para-incentivar-a-fixacao-de-doutores&lt;/nowiki&gt;)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Bfont9|Bfont9]] ([[Utilizador Discussão:Bfont9|discussão]])
|-
! Data
| 12h14min de 8 de julho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Bfont9|Acessar]]
|}

== Diáspora científica ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| Pesquisa FAPESP - [https://revistapesquisa.fapesp.br/estudo-aponta-que-12-dos-doutores-que-se-formaram-no-brasil-estava-fora-do-pais-em-2025/ Estudo aponta que 1,2% dos doutores que se formaram no Brasil estava fora do país em 2025 : Revista Pesquisa Fapesp]
Nexo - [https://www.nexojornal.com.br/externo/2026/06/03/doutor-pesquisador-onde-moram-fuga-de-cerebros-pesquisa Estudo aponta que 1,2% dos doutores que se formaram no Brasil estava fora do país em 2025 - Nexo Jornal]
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Kvm2025|Kvm2025]] ([[Utilizador Discussão:Kvm2025|discussão]])
|-
! Data
| 15h27min de 8 de julho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/ Kvm2025|Acessar]]
|}

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (insira a fonte principal aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Kvm2025|Kvm2025]] ([[Utilizador Discussão:Kvm2025|discussão]])
|-
! Data
| 12h32min de 10 de julho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/ Kvm2025|Acessar]]
|}

== Análises de diferenças sobre retratações de artigos científicos entre homens e mulheres ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| https://revistapesquisa.fapesp.br/guerra-dos-sexos-nas-retratacoes/
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Giullia Della Déa|Giullia Della Déa]] ([[Utilizador Discussão:Giullia Della Déa|discussão]])
|-
! Data
| 01h51min de 20 de julho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Giullia Della Déa|Acessar]]
|}

== Mais bolsas pela CAPES ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| Fonte: CAPES. CAPES ofertará 98 mil bolsas institucionais no ano. Disponível em: https://www.gov.br/capes/pt-br/assuntos/noticias/capes-ofertara-98-mil-bolsas-institucionais-no-ano. Acesso em: 20 jul. 2026.
|-
! Rafaela Repasch
| [[Utilizador:Rafaela Repasch|Rafaela Repasch]] ([[Utilizador Discussão:Rafaela Repasch|discussão]])
|-
! 20/07/2026
| 21h07min de 20 de julho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Rafaela Repasch|Acessar]]
|}

== Políticas de financiamento e divulgação da ciência ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| https://www.periodicos.capes.gov.br/index.php/acervo/buscador.html?task=detalhes&amp;source=digital&amp;id=W4415707269
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Lucas de Oliveira Cardoso|Lucas de Oliveira Cardoso]] ([[Utilizador Discussão:Lucas de Oliveira Cardoso|discussão]])
|-
! Data
| 15h36min de 22 de julho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Lucas de Oliveira Cardoso|Acessar]]
|}

== Flexibilização da dedicação exclusiva reforça compromisso com a precariedade das condições trabalhistas de bolsistas ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (insira a fonte principal aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Melmurgel|Melmurgel]] ([[Utilizador Discussão:Melmurgel|discussão]])
|-
! Data
| 14h51min de 23 de julho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Melmurgel|Acessar]]
|}

== Políticas de Financiamento e os Impactos da Descontinuidade na Ciência Brasileira ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (https://jornal.unicamp.br/artigo/2026/04/22/daniel-martins-de-souza/financiamento-continuo-e-base-fundamental-da-ciencia/)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Mariacih|Mariacih]] ([[Utilizador Discussão:Mariacih|discussão]]) Mariacih
|-
! Data
| 16h50min de 27 de julho de 2026 (UTC) 27/07/2026
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Mariacih|Acessar]]
|}

== Contribuição de atualização ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (https://fapesp.br/17672/fapesp-reajusta-valores-de-bolsas-no-pais?utm_source=chatgpt.com)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Kemilyplira|Kemilyplira]] ([[Utilizador Discussão:Kemilyplira|discussão]])
|-
! Data
| 17h56min de 29 de julho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Kemilyplira|Acessar]]
|}

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (insira a fonte principal aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Sah.fernandes|Sah.fernandes]] ([[Utilizador Discussão:Sah.fernandes|discussão]])
|-
! Data
| 19h37min de 29 de julho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Sah.fernandes|Acessar]]
|}

== Reajuste de valores das Bolsas de pesquisa FAPESP ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (insira a fonte principal aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Andréa BLima|Andréa BLima]] ([[Utilizador Discussão:Andréa BLima|discussão]])
|-
! Data
| 23h16min de 10 de agosto de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Andréa BLima|Acessar]]
|}

== CAPES e o financiamento à publicação open acess no Brasil ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
|https://revistapesquisa.fapesp.br/capes-amplia-acordos-com-editoras-e-autores-brasileiros-poderao-publicar-sem-custo-em-milhares-de-periodicos/.
|-
! Usuário
| Thacsantos
|-
! Data
|13/08/2026
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Thacsantos|Acessar]]
|}

== Módulo 5 - A falta de reajuste de bolsas de Doutorado Sanduíche pela CAPES ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (insira a fonte principal aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Maria Clara Rodriguez Sosa|Maria Clara Rodriguez Sosa]] ([[Utilizador Discussão:Maria Clara Rodriguez Sosa|discussão]])
|-
! Data
| 18h14min de 14 de agosto de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Maria Clara Rodriguez Sosa|Acessar]]
|}

== Módulo 5 - A falta de reajuste de bolsas de Doutorado Sanduíche pela CAPES ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| https://www.anpg.org.br/2026/06/sem-reajuste-ha-13-anos-bolsas-da-capes-levam-doutorandos-a-pedir-ajuda-financeira-para-estudar-no-exterior/
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Maria Clara Rodriguez Sosa|Maria Clara Rodriguez Sosa]] ([[Utilizador Discussão:Maria Clara Rodriguez Sosa|discussão]])
|-
! Data
| 18h15min de 14 de agosto de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Maria Clara Rodriguez Sosa|Acessar]]
|}

== As desigualdades de acesso à ciência: dados recentes confirmam persistência do racismo estrutural nas bolsas de produtividade do CNPq ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| https://www.folhadelondrina.com.br/geral/pretos-e-pardos-sao-minoria-entre-bolsistas-de-produtividade-do-cnpq-3269716e.html
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Laura Ramires Rocha|Laura Ramires Rocha]] ([[Utilizador Discussão:Laura Ramires Rocha|discussão]])
|-
! Data
| 20h39min de 21 de agosto de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[As desigualdades de acesso à ciência: dados recentes confirmam persistência do racismo estrutural nas bolsas de produtividade do CNPq/Atividade/Laura Ramires Rocha|Acessar]]
|}

== FAPESP amplia bolsas de Jornalismo Científico em mais de oito vezes em 2024 ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| https://agencia.fapesp.br/index.php/relatorio-de-atividades-da-fapesp-2023-registra-retomada-da-pesquisa-em-sao-paulo/52238
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Rodrigo Fessel Sega|Rodrigo Fessel Sega]] ([[Utilizador Discussão:Rodrigo Fessel Sega|discussão]])
|-
! Data
| 16h38min de 31 de agosto de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Rodrigo Fessel Sega|Acessar]]
|}

== Os grupos de pesquisa no Brasil ==
https://www.gov.br/cnpq/pt-br/assuntos/noticias/destaque-em-cti/levantamentos-mostram-ampliacao-e-diversificacao-de-temas-de-interesse-de-pesquisadores-no-brasil

== Os grupos de pesquisa no Brasil ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (insira a fonte principal aqui)
|-https://www.gov.br/cnpq/pt-br/assuntos/noticias/destaque-em-cti/levantamentos-mostram-ampliacao-e-diversificacao-de-temas-de-interesse-de-pesquisadores-no-brasil 
! Usuário
| [[Utilizador:Daniela Feriani|Daniela Feriani]] ([[Utilizador Discussão:Daniela Feriani|discussão]])
|-Daniela Feriani
! Data
| 19h38min de 3 de setembro de 2026 (UTC)
|-03/09/2026
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Daniela Feriani|Acessar]]
|}

== Desigualdade de gênero no financiamento à pesquisa - SBF. ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| https://www.sbfisica.org.br/v1/sbf/apesar-da-severa-desigualdade-cresce-o-financiamento-as-pesquisadoras-na-fisica/
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Gabriela Reisch|Gabriela Reisch]] ([[Utilizador Discussão:Gabriela Reisch|discussão]])
|-
! Data
| 15h25min de 26 de setembro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Gabriela Reisch|Acessar]]
|}

== Bolsas de pesquisa na pós-graduação - Módulo 5 ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (insira a fonte principal aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:06Duda418589|06Duda418589]] ([[Utilizador Discussão:06Duda418589|discussão]])
|-
! Data
| 15h40min de 30 de setembro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/06Duda418589|Acessar]]
|}

== Bolsas de pesquisa na pós-graduação - Módulo 5 ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (https://agenciabrasil.ebc.com.br/educacao/noticia/2026-05/maes-e-pais-na-pos-graduacao-vao-ter-prorrogacao-de-periodo-de-bolsas?utm_source=chatgpt.com)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:06Duda418589|06Duda418589]] ([[Utilizador Discussão:06Duda418589|discussão]])
|-
! Data
| 15h41min de 30 de setembro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/06Duda418589|Acessar]]
|}

== Bolsas de Pós-Graduação e Equidade no Financiamento da Ciência Brasileira ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (insira a fonte principal aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Mariana Sequeira de Oliveira Magalhães|Mariana Sequeira de Oliveira Magalhães]] ([[Utilizador Discussão:Mariana Sequeira de Oliveira Magalhães|discussão]])
|-
! Data
| 19h43min de 30 de setembro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Mariana Sequeira de Oliveira Magalhães|Acessar]]
|}

== Bolsas de Pós-Graduação e Equidade no Financiamento da Ciência Brasileira ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (https://www.gov.br/cnpq/pt-br/assuntos/noticias/cnpq-em-acao/programa-de-bolsas-de-pos-graduacao-investe-r-430-milhoes-e-recebe-propostas-ate-17-09)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Mariana Sequeira de Oliveira Magalhães|Mariana Sequeira de Oliveira Magalhães]] ([[Utilizador Discussão:Mariana Sequeira de Oliveira Magalhães|discussão]])
|-
! Data
| 19h44min de 30 de setembro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Mariana Sequeira de Oliveira Magalhães|Acessar]]
|}

== Expansão das bolsas de pós-graduação em 2026 ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (insira a fonte principal aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Gabriele Gouveia Oliveira|Gabriele Gouveia Oliveira]] ([[Utilizador Discussão:Gabriele Gouveia Oliveira|discussão]])
|-
! Data
| 20h37min de 2 de outubro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Exemplo|Acessar]]
|}
### Expansão das bolsas de pós-graduação em 2026

Em 2026, a Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) anunciou a oferta de aproximadamente **98 mil bolsas institucionais** no país até fevereiro de 2027. Desse total, 92.967 bolsas serão destinadas aos programas de pós-graduação. Segundo a CAPES, a oferta representa um aumento de 1.667 bolsas em relação ao ano anterior, com investimento previsto de cerca de R$ 2,8 bilhões. A medida faz parte das ações de financiamento da formação de pesquisadores no Brasil.

Essa atualização está diretamente relacionada aos conteúdos do módulo sobre **bolsas de pesquisa, financiamento da ciência e atuação das agências de fomento**. As bolsas são importantes para possibilitar a permanência de estudantes em cursos de mestrado e doutorado, especialmente porque a dedicação às atividades acadêmicas e de pesquisa pode dificultar a conciliação com um trabalho remunerado. Dessa forma, decisões sobre quantidade e distribuição de bolsas têm impacto direto sobre a formação de novos pesquisadores e sobre o desenvolvimento da ciência brasileira.

A atualização também mostra que as políticas de financiamento científico são dinâmicas e precisam ser acompanhadas ao longo do tempo. Embora o aumento no número de bolsas represente uma mudança importante, a existência e a distribuição dos recursos continuam sendo questões relevantes para o acesso e a permanência na pós-graduação. Acompanhar essas mudanças permite compreender como as políticas públicas de ciência influenciam concretamente a trajetória dos pesquisadores.

**Fonte:** [CAPES – CAPES ofertará 98 mil bolsas institucionais no ano](https://www.gov.br/capes/pt-br/assuntos/noticias/capes-ofertara-98-mil-bolsas-institucionais-no-ano/)

**Nome de usuário(a):** Gabriele Oliveira

== Mudanças na Bolsa Estágio de Pesquisa no Exterior da FAPESP ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| https://fapesp.br/bolsas/bepe
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Gustavo Macedo Diniz|Gustavo Macedo Diniz]] ([[Utilizador Discussão:Gustavo Macedo Diniz|discussão]])
|-
! Data
| 21h08min de 6 de outubro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Gustavo Macedo Diniz|Acessar]]
|}

== Câmara aprova projeto de benefícios previdenciários para bolsistas de pós-graduação ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (insira a fonte principal aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Felipe Ono|Felipe Ono]] ([[Utilizador Discussão:Felipe Ono|discussão]])
|-
! Data
| 23h44min de 7 de outubro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Felipe Ono|Acessar]]
|}

== ### **O reajuste das bolsas e o financiamento da ciência no Brasil** ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| [https://www.gov.br/capes/pt-br/assuntos/noticias/governo-federal-reajusta-bolsas-de-pos-graduacao-e-de-pesquisa-1 CAPES – Governo Federal reajusta bolsas de pós-graduação e de pesquisa]
|-
! Usuário
| Gabriele Gouveia Oliveira
|-
! Data
| 00h27min de 8 de outubro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Gabriele Gouveia Oliveira|Acessar]]
|}

== O reajuste das bolsas e o financiamento da ciência no Brasil ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| [https://www.gov.br/capes/pt-br/assuntos/noticias/governo-federal-reajusta-bolsas-de-pos-graduacao-e-de-pesquisa-1 CAPES – Governo Federal reajusta bolsas de pós-graduação e de pesquisa]
|-
! Usuário
| Gabriele Gouveia Oliveira
|-
! Data
| 00h28min de 8 de outubro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Gabriele Gouveia Oliveira|Acessar]]
|}

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| https://agencia.fapesp.br/fapesp-e-cnpq-vao-apoiar-a-formacao-de-novas-redes-de-excelencia-em-pesquisa/59207
https://fapesp.br/valores/bolsasnopais
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Luciana R Rodrigues|Luciana R Rodrigues]] ([[Utilizador Discussão:Luciana R Rodrigues|discussão]])
|-
! Data
| 23h32min de 11 de outubro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Luciana R Rodrigues|Acessar]]
|}

== FAPESP muda as regras da bolsa de estágio no exterior ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| https://www.anpg.org.br/2026/08/nota-sobre-as-novas-regras-da-fapesp-para-a-bolsa-estagio-de-pesquisa-no-exterior-bepe/
https://www.otempo.com.br/educacao/2026/9/2/fapesp-muda-regras-para-bolsas-no-exterior-e-provoca-reacao-entre-pesquisadores-entenda
https://fapesp.br/18416/chamada-de-propostas-bolsa-estagio-de-pesquisa-no-exterior-bepe-iniciacao-cientifica-2026
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Otávio Ítalo Matos Uzumaki|Otávio Ítalo Matos Uzumaki]] ([[Utilizador Discussão:Otávio Ítalo Matos Uzumaki|discussão]])
|-
! Data
| 16h47min de 12 de outubro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Otávio Ítalo Matos Uzumaki|Acessar]]
|}

== Módulo 5 - FAPESP abre chamada para SPRINT 2026 ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| [https://agencia.fapesp.br/fapesp-anuncia-nova-chamada-sprint/59282 FAPESP anuncia nova chamada SPRINT]
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Ana Paula Silveira dos Santos|APSS]] ([[Utilizador Discussão:Ana Paula Silveira dos Santos|discussão]])
|-
! Data
| 00h12min de 15 de outubro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Ana Paula Silveira dos Santos|Acessar]]
|}

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (insira a fonte principal aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Gabriel noriyuki de andrade|Gabriel noriyuki de andrade]] ([[Utilizador Discussão:Gabriel noriyuki de andrade|discussão]])
|-
! Data
| 19h00min de 15 de outubro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/GABRIEL NORIYUKI DE ANDRADE|Acessar]]
|}

== Bolsas de pesquisa e desigualdade regional no Brasil ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (insira a fonte principal aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:BeaBraga|BeaBraga]] ([[Utilizador Discussão:BeaBraga|discussão]])
|-
! Data
| 21h20min de 19 de outubro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/BeaBrga|Acessar]]
|}

== Módulo 5 - Contribuições ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (insira a fonte principal aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Rafaela Repasch|Rafaela Repasch]] ([[Utilizador Discussão:Rafaela Repasch|discussão]])
|-
! Data
| 19h43min de 24 de outubro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Rafaela Repasch|Acessar]]
|}</text>
      <sha1>90ly4olatblbbjghuxkkmc5n53z1ei8</sha1>
    </revision>
    <revision>
      <id>187530</id>
      <parentid>187529</parentid>
      <timestamp>2026-10-24T19:44:19Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>Rafaela Repasch</username>
        <id>44359</id>
      </contributor>
      <comment>/* Módulo 5 - Contribuições */</comment>
      <origin>187530</origin>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
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|- 
|style=&quot;width:160px;background:#D3EAF8;border:1px solid #4BACF3; border-bottom-width:2px;padding:10px;text-align:left;background:#D3EAF8&quot;| [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência|&lt;span style=&quot;color:#4BACF3;text-align:left;&quot;&gt;Módulo 1: Metodologia e Filosofia da Ciência&lt;/span&gt;]]
|style=&quot;width:160px;background:#D3EAF8;border:1px solid #4BACF3; border-bottom-width:2px;padding:10px;text-align:left;background:#D3EAF8&quot;| [[Introdução ao Jornalismo Científico/História da Ciência e da Tecnologia|&lt;span style=&quot;color:#4BACF3;text-align:left;&quot;&gt;Módulo 2: História da Ciência e da Tecnologia&lt;/span&gt;]]
|style=&quot;width:160px;background:#D3EAF8;border:1px solid #4BACF3; border-bottom-width:2px;padding:10px;text-align:left;background:#D3EAF8&quot;| [[Introdução ao Jornalismo Científico/Ética da Ciência|&lt;span style=&quot;color:#4BACF3;text-align:left;&quot;&gt;Módulo 3: Ética da Ciência&lt;/span&gt;]]
|style=&quot;width:160px;background:#D3EAF8;border:1px solid #4BACF3; border-bottom-width:2px;padding:10px;text-align:left;background:#D3EAF8&quot;| [[Introdução ao Jornalismo Científico/Temas Centrais da Ciência Contemporânea|&lt;span style=&quot;color:#4BACF3;text-align:left;&quot;&gt;Módulo 4: Temas Centrais da Ciência Contemporânea&lt;/span&gt;]]
|style=&quot;width:160px;background:#fff;border:2px solid #4BACF3; border-bottom:none;padding:10px;&quot;| [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior|&lt;span style=&quot;color:#4BACF3;text-align:left;&quot;&gt;Módulo 5: Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior&lt;/span&gt;]]
|style=&quot;width:160px;background:#D3EAF8;border:1px solid #4BACF3; border-bottom-width:2px;padding:10px;text-align:left;background:#D3EAF8&quot;| [[Introdução ao Jornalismo Científico/Mídias, Linguagens e Prática do Jornalismo Científico|&lt;span style=&quot;color:#4BACF3;text-align:left;&quot;&gt;Módulo 6: Mídias, Linguagens e Prática do Jornalismo Científico&lt;/span&gt;]]
|}
&lt;div style=&quot;border-bottom:2px solid #4BACF3;width:100%;margin-top:-6px&quot;&gt;&lt;/div&gt;
[[../|Voltar ao curso]]

A atividade final do módulo 5 convida você a realizar uma contribuição individual com base em uma informação nova, atualizada ou complementar sobre algum dos temas estudados. Essa contribuição será publicada em uma seção específica do módulo.

[[File:Tutorial tarefa final do módulo 5 com áudio.webm|thumb|Vídeo tutorial da tarefa.]]

'''1. Escolha de tema''': selecione um dos assuntos abordados nas unidades do módulo, como: bolsas de pesquisa; reajustes de valores; políticas de financiamento da ciência; atuação de agências como CAPES, CNPq ou FAPs; desigualdades de acesso à ciência; entre outros.

'''2. Pesquisa em fontes confiáveis e recentes''': procure uma informação nova ou relevante, publicada preferencialmente nos últimos dois anos. Fontes sugeridas incluem: sites oficiais (CNPq, CAPES, FAPs); agências de notícias (Agência Brasil, Agência Bori, Nexo, Folha); comunicados de entidades como SBPC, ANPG, Ipea; entre outros.

'''3. Produção do texto''': escreva um pequeno texto de até 3 parágrafos, contendo: a informação pesquisada (o que aconteceu? qual a novidade?); a relação com o conteúdo deste módulo (como essa informação se conecta ao tema estudado?); e a fonte citada, com hiperlink ativo.

'''4. Como editar''': preencha seu nome de usuário na caixa de entrada abaixo, clique em &quot;Registrar atividade&quot; e publique a página. Escreva seu texto e salve as modificações. Ao final, haverá um botão para inclusão da sua contribuição na listagem de contribuições.

'''5. Critérios de avaliação''' Seu texto será considerado adequado se atender aos seguintes pontos:
* Clareza e objetividade: a informação deve ser explicada de forma objetiva e simplificada, sem jargões desnecessários.
* Conexão com o módulo: a informação deve ter relação direta com os temas estudados no Módulo 5.
* Uso de fontes confiáveis: é obrigatório citar a fonte, com link.
* Organização: o texto deve ter 3-4 parágrafos bem estruturados.
* Colaboração: o texto deve ser incluído na listagem geral de contribuições após estar concluído

Realize sua atividade:

&lt;inputbox&gt;
type=create
id=cf-create-open
placeholder=Digite o seu nome de usuário(a)
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editintro=Predefinição:IJC/Atividade/Instruções
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&lt;/inputbox&gt;

Abaixo você encontrará as contribuições dos colegas.

== Aumento do valor das bolsas de iniciação científica ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| CNPq – Novos valores de bolsas de iniciação científica
|-
! Usuário
| (atividade de exemplo)
|-
! Data
| 19h29min de 7 de outubro de 2025 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Exemplo|Acessar]]
|}

== Bolsas FAPESP no país e no exterior ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| FAPESP — Bolsas no país
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Fernando Sabatini|Fernando Sabatini]] ([[Utilizador Discussão:Fernando Sabatini|discussão]])
|-
! Data
| 21h34min de 7 de outubro de 2025 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Utilizador:ACorrêa (WMB)/Testes/IJC/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Fernando Sabatini|Acessar]]
|}

== Atividade final módulo 5 Luasoumor091 ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (insira a fonte principal aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Luasoumor091|Luasoumor091]] ([[Utilizador Discussão:Luasoumor091|discussão]])
|-
! Data
| 19h33min de 16 de outubro de 2025 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Luasoumor091|Acessar]]
|}

== A FAPESP e o Fortalecimento da Pós-Graduação Brasileira em 2025 ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (insira a fonte principal aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:AnaCaroline Sousa|AnaCaroline Sousa]] ([[Utilizador Discussão:AnaCaroline Sousa|discussão]])
|-
! Data
| 21h46min de 21 de outubro de 2025 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/AnaCaroline Sousa|Acessar]]
|}

== Bolsas de pesquisa da Fapesp foram reajustadas em julho de 2025 ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (insira a fonte principal aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Mariana Dolci|Mariana Dolci]] ([[Utilizador Discussão:Mariana Dolci|discussão]])
|-
! Data
| 23h27min de 10 de novembro de 2025 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Mariana Dolci|Acessar]]
|}

== Fuga de Cérebros ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| https://www.gov.br/fundaj/pt-br/centrais-de-conteudo/noticias-1/fuga-de-cerebros-os-brasileiros-qualificados-que-deixam-o-pais-e-as-estrategias-para-atrai-los-de-volta
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Thiago Altafini|Thiago Altafini]] ([[Utilizador Discussão:Thiago Altafini|discussão]])
|-
! Data
| 22h15min de 26 de novembro de 2025 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Thiago Altafini|Acessar]]
|}

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| https://www.gov.br/cnpq/pt-br/assuntos/noticias/cnpq-em-acao/mcti-define-olival-freire-junior-como-novo-presidente-do-cnpq

|-
! Usuário
| [[Utilizador:Deboragallas|Débora Gallas]] ([[Utilizador Discussão:Deboragallas|discussão]])
|-
! Data
| 21h57min de 9 de dezembro de 2025 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Deboragallas|Acessar]]
|}

== Reajuste das bolsas de pesquisa no Brasil - Ana clara menegueli - Módulo 5 ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| https://www.gov.br/cnpq/pt-br/assuntos/noticias/cnpq-em-acao/governo-federal-anuncia-reajuste-de-bolsas-do-cnpq-e-da-capes
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Ana clara menegueli|Ana clara menegueli]] ([[Utilizador Discussão:Ana clara menegueli|discussão]])
|-
! Data
| 00h57min de 18 de dezembro de 2025 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Ana clara menegueli|Acessar]]
|}

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (insira a fonte principal aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Deboragallas|Débora Gallas]] ([[Utilizador Discussão:Deboragallas|discussão]])
|-
! Data
| 14h51min de 22 de dezembro de 2025 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Deboragallas|Acessar]]
|}

== Direitos trabalhistas e previdenciários no novo PNPG ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| [https://www.cnnbrasil.com.br/politica/capes-aprova-novo-plano-da-pos-graduacao-com-direitos-trabalhistas/ Notícia sobre VII PNPG]
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Lyxavier|Lyxavier]] ([[Utilizador Discussão:Lyxavier|discussão]])
|-
! Data
| 14h10min de 13 de janeiro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Lyxavier|Acessar]]
|}

== Financiamento da ciência no Brasil ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| https://agencia.fapesp.br/fapesp-reajusta-valores-de-bolsas-no-pais/55465
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Maria Angélica Santos|Maria Angélica Santos]] ([[Utilizador Discussão:Maria Angélica Santos|discussão]])
|-
! Data
| 16h53min de 15 de janeiro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Maria Angélica Santos|Acessar]]
|}

== Ativ Final Mod 5: Desigualdades de acesso à ciência e seus impactos na divulgação do conhecimento ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| https://www.gov.br/mcti/pt-br/acompanhe-o-mcti/noticias/2025/07/ciencia-aberta-e-comunicacao-cientifica-avancos-desafios-e-perspectivas-no-brasil?utm_source=chatgpt.com
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Helen.takamitsu|Helen.takamitsu]] ([[Utilizador Discussão:Helen.takamitsu|discussão]])
|-
! Data
| 19h49min de 17 de janeiro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/helen.takamitsu|Acessar]]
|}

== Tarefa do Módulo 5 - Laís Cerqueira Fernandes ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| https://www.gov.br/mec/pt-br/assuntos/noticias/2026/janeiro/governo-do-brasil-recompoe-orcamento-de-instituicoes-federais
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Lais CF|Laís Cerqueira Fernandes]] ([[Utilizador Discussão:Lais CF|discussão]])
|-
! Data
| 17h14min de 24 de janeiro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Laís Cerqueira Fernandes|Acessar]]
|}

== Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) anuncia uma série de medidas para ampliar e qualificar o financiamento da pesquisa no Brasil. ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (insira a fonte principal aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Thalef Sousa Santos|Thalef Sousa Santos]] ([[Utilizador Discussão:Thalef Sousa Santos|discussão]])
|-
! Data
| 14h42min de 4 de fevereiro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Thalef Sousa Santos|Acessar]]
|}

== CAPES concederá 91,2 mil bolsas pelos programas institucionais ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| http://www.gov.br/capes/pt-br/assuntos/noticias/capes-concedera-91-2-mil-bolsas-pelos-programas-institucionais
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Heloisapcosta|Heloisapcosta]] ([[Utilizador Discussão:Heloisapcosta|discussão]])
|-
! Data
| 18h28min de 10 de fevereiro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/ Heloisapcosta|Acessar]]
|}

== Financiamento dos Sistemas de Pesquisa no Brasil: avanços e desafios recentes ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| https://portal.sbpcnet.org.br/noticias/sbpc-e-abc-lamentam-os-cortes-orcamentarios-a-pesquisa-publica-presentes-na-loa-2026/
|-
! Usuário
| [[Utilizador:F.Cost|F.Cost]] ([[Utilizador Discussão:F.Cost|discussão]])
|-
! Data
| 16h12min de 16 de fevereiro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/F.Cost|Acessar]]
|}

== CNPq inclui alunos de EAD na concessão de bolsas PIBIC e PIBITI ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (insira a fonte principal aqui)
|https://abmes.org.br/arquivos/legislacoes/Portaria-cnpq-2634-2026-02-10.pdf
! Usuário
| [[Utilizador:Jaqueline Bianchi|Jaqueline Bianchi]] ([[Utilizador Discussão:Jaqueline Bianchi|discussão]])
|-
! Data
| 19h18min de 16 de fevereiro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Jaqueline Bianchi|Acessar]]
|}

== SBPC e ABC manifestam preocupação com orçamento da pesquisa pública no Brasil - Ellen Carolina dos Santos Cursino ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| [https://portal.sbpcnet.org.br/noticias/sbpc-e-abc-manifestam-preocupacao-com-orcamento-da-pesquisa-publica-no-brasil/. https://portal.sbpcnet.org.br/noticias/sbpc-e-abc-manifestam-preocupacao-com-orcamento-da-pesquisa-publica-no-brasil/.]
|- https://portal.sbpcnet.org.br/noticias/sbpc-e-abc-manifestam-preocupacao-com-orcamento-da-pesquisa-publica-no-brasil/
! Usuário
| [[Utilizador:Ellen Carolina dos Santos Cursino|Ellen Carolina dos Santos Cursino]] ([[Utilizador Discussão:Ellen Carolina dos Santos Cursino|discussão]])
|-
! Data
| 13h18min de 17 de fevereiro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/ellen.cursino|Acessar]]
|}

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (insira a fonte principal aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Claudineia Novais de Camargo|Claudineia Novais de Camargo]] ([[Utilizador Discussão:Claudineia Novais de Camargo|discussão]])
|-
! Data
| 22h30min de 22 de fevereiro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Claudineia Novais de Camargo|Acessar]]
|}

== Equidade na ciência e meios de financiamento ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| https://jornal.unicamp.br/noticias/2025/06/26/estudo-aponta-que-agencias-de-fomento-a-pesquisa-ainda-enfrentam-desafios-para-promover-equidade-na-ciencia/

|-
! Usuário
| [[Utilizador:Lplaques|Lplaques]] ([[Utilizador Discussão:Lplaques|discussão]])
|-
! Data
| 01h47min de 3 de março de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Lplaques|Acessar]]
|}

== Atividade de Conclusão: Desigualdades de Acesso à Ciência ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| https://www.gov.br/cnpq/pt-br/assuntos/noticias/premios/contempladas-na-segunda-edicao-do-premio-mulheres-e-ciencia-atentam-para-os-varios-aspectos-de-ser-uma-mulher-cientista
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Giovanna Furioto da Fonseca|Giovanna Furioto da Fonseca]] ([[Utilizador Discussão:Giovanna Furioto da Fonseca|discussão]])
|-
! Data
| 21h02min de 11 de março de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Giovanna Furioto da Fonseca|Acessar]]
|}

== Atividade do Módulo 5 - Mia Schezaro-Ramos ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| https://fapesp.br/18011/fapesp-cria-plataforma-de-divulgacao-cientifica
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Mia Schezaro-Ramos|Mia Schezaro-Ramos]] ([[Utilizador Discussão:Mia Schezaro-Ramos|discussão]])
|-
! Data
| 15h12min de 13 de março de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Mia Schezaro-Ramos|Acessar]]
|}

== Comemoração celebra o legado e os 75 anos do CNPq em Brasília ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| https://www.gov.br/mcti/pt-br/acompanhe-o-mcti/noticias/2026/03/cnpq-celebra-75-anos-impulsionando-ciencia-inovacao-e-soberania-nacional
https://news.confap.org.br/cnpq-celebra-75-anos-impulsionando-ciencia-inovacao-e-soberania-nacional/
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Marina Odaguiri Kobori|Marina Odaguiri Kobori]] ([[Utilizador Discussão:Marina Odaguiri Kobori|discussão]])
|-
! Data
| 13h45min de 25 de março de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Marina Odaguiri Kobori|Acessar]]
|}

== Inclusão dos Pós-graduandos no sistema previdenciário  ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| https://www.anpg.org.br/2026/03/conquista-historica-camara-aprova-pl-da-previdencia-para-os-pos-graduandos/
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Pamela Frnc|Pamela Frnc]] ([[Utilizador Discussão:Pamela Frnc|discussão]])
|-
! Data
| 01h34min de 28 de março de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Pamela Frnc|Acessar]]
|}

== Fuga de Cérebros - A saída de profissionais capacitados do Brasil ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| https://www.abc.org.br/2025/09/01/fuga-de-cerebros-o-que-o-brasil-faz-para-evitar-saida-de-cientistas/
|-
! Usuário
| [[Utilizador:LMmassone|LMmassone]] ([[Utilizador Discussão:LMmassone|discussão]])
|-
! Data
| 16h22min de 30 de março de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/LMmassone|Acessar]]
|}

== Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) anuncia uma série de medidas para ampliar e qualificar o financiamento da pesquisa no Brasil. ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (insira a fonte principal aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Thalef Sousa Santos|Thalef Sousa Santos]] ([[Utilizador Discussão:Thalef Sousa Santos|discussão]])
|-
! Data
| 17h27min de 30 de março de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Thalef Sousa Santos|Acessar]]
|}

== Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) anuncia uma série de medidas para ampliar e qualificar o financiamento da pesquisa no Brasil. ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| https://www.ctb.org.br/2025/12/11/cnpq-lancara-bolsa-de-r-13-mil-para-fixar-pesquisadores-no-brasil-anuncia-novo-presidente/?utm_
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Thalef Sousa Santos|Thalef Sousa Santos]] ([[Utilizador Discussão:Thalef Sousa Santos|discussão]])
|-
! Data
| 17h28min de 30 de março de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Thalef Sousa Santos|Acessar]]
|}

== CNPq e as assimetrias nas bolsas de produtividade ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
https://www.gov.br/cnpq/pt-br/chamadas/todas-as-chamadas/chamadas-2024/chamada-ndeg-18-2024/chamada-publica-cnpq-ndeg-18-2024-bolsas-de-produtividade-do-cnpq
https://www.gov.br/cnpq/pt-br/chamadas/todas-as-chamadas/chamadas-2024/chamada-ndeg-18-2024/chamada-publica-cnpq-ndeg-18-2024-bolsas-de-produtividade-do-cnpq
https://www.gov.br/cnpq/pt-br/assuntos/noticias/cnpq-em-acao/bolsa-de-produtividade-resultado-final?utm_source=chatgpt.com
|-
! Usuário
| Mayllon.lyggon
|-
! Data
| 31/03/2026
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Mayllon.lyggon|Acessar]]
|}

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| Agência FAPESP
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Wanise Martinez|Wanise Martinez]] ([[Utilizador Discussão:Wanise Martinez|discussão]])
|-
! Data
| 19h12min de 24 de abril de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Wanise Martinez|Acessar]]
|}

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| FAPESP - atuação pró-pesquisa
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Wanise Martinez|Wanise Martinez]] ([[Utilizador Discussão:Wanise Martinez|discussão]])
|-
! Data
| 19h15min de 24 de abril de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Wanise Martinez|Acessar]]
|}

== Eixos estratégicos de pesquisa FAPESP 2026-2028 ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| https://agencia.fapesp.br/fapesp-define-sete-eixos-estrategicos-de-pesquisa-para-o-periodo-2026-2028/57582#
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Gustavo Alves Machado|Gustavo Alves Machado]] ([[Utilizador Discussão:Gustavo Alves Machado|discussão]])
|-
! Data
| 20h46min de 26 de abril de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Gustavo Alves Machado|Acessar]]
|}

== Atividade final bloco 5 ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (https://noticias.uol.com.br/ultimas-noticias/agencia-estado/2026/03/19/camara-aprova-projeto-que-preve-aposentadoria-para-pesquisadores-entenda.htm)
|-
! Usuário
| Amanda biologia
|-
! Data
| 09/05/2026
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Amanda Biologia|Acessar]]
|}

== Flexibilização da dedicação exclusiva reforça compromisso com a precariedade das condições trabalhistas de bolsistas ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| Ministério da Ciência, Tecnologia e Inovação (MCTI)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Melmurgel|Melmurgel]] ([[Utilizador Discussão:Melmurgel|discussão]])
|-
! Data
| 16h47min de 13 de maio de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/melmurgel|Acessar]]
|}

== FAPESP além de São Paulo: colaboração científica em meio à desigualdade regional no Brasil ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (https://www.ufs.br/conteudo/79337-propec-ufs-abre-selecao-para-bolsista-de-jornalismo-cientifico-com-bolsa-de-r-3-2-mil)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:IRION MARTINS SILVA|IRION MARTINS SILVA]] ([[Utilizador Discussão:IRION MARTINS SILVA|discussão]])
|-
! Data
| 17h41min de 14 de maio de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/IRION MARTINS SILVA|Acessar]]
|}

== Expansão da formação científica sob estrangulamento financeiro nas universidades federais ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência (https://portal.sbpcnet.org.br/noticias/universidades-federais-expandem-formacao-cientifica-sob-pressao-financeira/)
|-
! AnaCristinaADS
| [[Utilizador:AnaCristinaADS|AnaCristinaADS]] ([[Utilizador Discussão:AnaCristinaADS|discussão]])
|-
! Data
| 16 de maio de 2026
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/AnaCristinaADS|Acessar]]
|}

== Bolsistas do CNPq agora podem complementar a renda com outras fontes ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (insira a fonte principal aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:CientistaND11|CientistaND11]] ([[Utilizador Discussão:CientistaND11|discussão]])
|-
! Data
| 23h35min de 17 de maio de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/CientistaND11|Acessar]]
|}

== Reajuste e Crise das Bolsas de Pesquisa ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| https://www.gov.br/capes/pt-br/assuntos/noticias/capes-destaca-reajuste-de-bolsas-e-alcance-de-meta-no-pne#:~:text=Denise%20Pires%20de%20Carvalho%2C%20presidente,los%E2%80%9D
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Davi Breseghello|Davi Breseghello]] ([[Utilizador Discussão:Davi Breseghello|discussão]])
|-
! Data
| 18h16min de 23 de maio de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Davi Breseghello|Acessar]]
|}

== Direitos previdenciários para estudantes de pós-graduação ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| https://www.camara.leg.br/noticias/1255243-camara-aprova-regras-para-bolsista-de-pos-graduacao-acessar-beneficios-previdenciarios/
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Monoclonais|Monoclonais]] ([[Utilizador Discussão:Monoclonais|discussão]])
|-
! Data
| 21h34min de 24 de maio de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Monoclonais|Acessar]]
|}

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (insira a fonte principal aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Monoclonais|Monoclonais]] ([[Utilizador Discussão:Monoclonais|discussão]])
|-
! Data
| 21h35min de 24 de maio de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Monoclonais|Acessar]]
|}

== CAPES anunciou a oferta de 97.927 bolsas institucionais ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (https://www.gov.br/capes/pt-br/assuntos/noticias/capes-ofertara-98-mil-bolsas-institucionais-no-ano)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:KaueGodoy|KaueGodoy]] ([[Utilizador Discussão:KaueGodoy|discussão]])
|-
! Data
| 21h40min de 15 de junho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/KaueGodoy|Acessar]]
|}

== Exercício Módulo 5 - Sah.fernandes ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (https://abori.com.br/politicas-publicas/mulheres-ciencia-brasil-influencia-politicas-publicas/ 
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Sah.fernandes|Sah.fernandes]] ([[Utilizador Discussão:Sah.fernandes|discussão]])
|-
! Data
| 20h27min de 25 de junho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Sah.fernandes|Acessar]]
|}

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (insira a fonte principal aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:WallaceBorghese|WallaceBorghese]] ([[Utilizador Discussão:WallaceBorghese|discussão]])
|-
! Data
| 19h39min de 26 de junho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/WallaceBorghese|Acessar]]
|}

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (insira a fonte principal aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Rangelwinch|Rangelwinch]] ([[Utilizador Discussão:Rangelwinch|discussão]])
|-
! Data
| 05h06min de 27 de junho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Rangelwinch|Acessar]]
|}

== Reflexão sobre mães na ciência ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (https://agenciabrasil.ebc.com.br/educacao/noticia/2026-05/iniciativas-tentam-facilitar-acesso-e-permanencia-de-maes-na-ciencia)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Rangelwinch|Rangelwinch]] ([[Utilizador Discussão:Rangelwinch|discussão]])
|-
! Data
| 05h13min de 27 de junho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Rangelwinch|Acessar]]
|}

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| [https://www.gov.br/capes/pt-br/assuntos/noticias/capes-concedera-91-2-mil-bolsas-pelos-programas-institucionais CAPES concederá 91,2 mil bolsas pelos programas institucionais]
|-
! Usuário
| AlisonS04
|-
! Data
| 17h05min de 2 de julho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/AlisonS04|Acessar]]
|}

== Capes distribuição bolsas ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| [https://www.gov.br/capes/pt-br/assuntos/noticias/capes-concedera-91-2-mil-bolsas-pelos-programas-institucionais CAPES concederá 91,2 mil bolsas pelos programas institucionais]
|-
! Usuário
| [[Utilizador:AlisonS04|AlisonS04]] ([[Utilizador Discussão:AlisonS04|discussão]])
|-
! Data
| 17h08min de 2 de julho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/AlisonS04|Acessar]]
|}

== CAPES e o financiamento à publicação open acess no Brasil - usuário Thacsantos ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (https://revistapesquisa.fapesp.br/capes-amplia-acordos-com-editoras-e-autores-brasileiros-poderao-publicar-sem-custo-em-milhares-de-periodicos/)
|-
! Usuário
| Thacsantos
|-
! Data
| 07/07/2026
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Thacsantos|Acessar]]
|}

== O papel da CAPES e do CNPq na Fixação de Doutores no Brasil ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (insira a fonte principal aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Sabrina Jesus|Sabrina Jesus]] ([[Utilizador Discussão:Sabrina Jesus|discussão]])
|-
! Data
| 00h21min de 8 de julho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Sabrina Jesus|Acessar]]
|}

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (insira a fonte principal aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Sabrina Jesus|Sabrina Jesus]] ([[Utilizador Discussão:Sabrina Jesus|discussão]])
|-
! Data
| 00h22min de 8 de julho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Sabrina Jesus|Acessar]]
|}

== O papel da CAPES e do CNPq na Fixação de Doutores no Brasil ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (Disponível em: https://www.gov.br/cnpq/pt-br/assuntos/noticias/cnpq-em-acao/profix-conhecimento-brasil-cnpq-e-capes-anunciam-resultado-final-do-programa-de-apoio-a-fixacao-de-doutores-no-pais)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Sabrina Jesus|Sabrina Jesus]] ([[Utilizador Discussão:Sabrina Jesus|discussão]])
|-
! Data
| 00h24min de 8 de julho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Sabrina Jesus|Acessar]]
|}

== O papel da CAPES e do CNPq na Fixação de Doutores no Brasil ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (https://www.apufsc.org.br/2026/03/25/capes-e-cnpq-concedem-quase-3-mil-bolsas-para-fixar-doutores/)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Sabrina Jesus|Sabrina Jesus]] ([[Utilizador Discussão:Sabrina Jesus|discussão]])
|-
! Data
| 00h39min de 8 de julho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Sabrina Jesus|Acessar]]
|}

== Bfont9 - Tarefa do módulo 5 ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (&lt;nowiki&gt;https://fapesp.br/18239/chamada-selecionara-ate-100-projetos-para-incentivar-a-fixacao-de-doutores&lt;/nowiki&gt;)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Bfont9|Bfont9]] ([[Utilizador Discussão:Bfont9|discussão]])
|-
! Data
| 12h14min de 8 de julho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Bfont9|Acessar]]
|}

== Diáspora científica ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| Pesquisa FAPESP - [https://revistapesquisa.fapesp.br/estudo-aponta-que-12-dos-doutores-que-se-formaram-no-brasil-estava-fora-do-pais-em-2025/ Estudo aponta que 1,2% dos doutores que se formaram no Brasil estava fora do país em 2025 : Revista Pesquisa Fapesp]
Nexo - [https://www.nexojornal.com.br/externo/2026/06/03/doutor-pesquisador-onde-moram-fuga-de-cerebros-pesquisa Estudo aponta que 1,2% dos doutores que se formaram no Brasil estava fora do país em 2025 - Nexo Jornal]
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Kvm2025|Kvm2025]] ([[Utilizador Discussão:Kvm2025|discussão]])
|-
! Data
| 15h27min de 8 de julho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/ Kvm2025|Acessar]]
|}

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (insira a fonte principal aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Kvm2025|Kvm2025]] ([[Utilizador Discussão:Kvm2025|discussão]])
|-
! Data
| 12h32min de 10 de julho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/ Kvm2025|Acessar]]
|}

== Análises de diferenças sobre retratações de artigos científicos entre homens e mulheres ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| https://revistapesquisa.fapesp.br/guerra-dos-sexos-nas-retratacoes/
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Giullia Della Déa|Giullia Della Déa]] ([[Utilizador Discussão:Giullia Della Déa|discussão]])
|-
! Data
| 01h51min de 20 de julho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Giullia Della Déa|Acessar]]
|}

== Mais bolsas pela CAPES ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| Fonte: CAPES. CAPES ofertará 98 mil bolsas institucionais no ano. Disponível em: https://www.gov.br/capes/pt-br/assuntos/noticias/capes-ofertara-98-mil-bolsas-institucionais-no-ano. Acesso em: 20 jul. 2026.
|-
! Rafaela Repasch
| [[Utilizador:Rafaela Repasch|Rafaela Repasch]] ([[Utilizador Discussão:Rafaela Repasch|discussão]])
|-
! 20/07/2026
| 21h07min de 20 de julho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Rafaela Repasch|Acessar]]
|}

== Políticas de financiamento e divulgação da ciência ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| https://www.periodicos.capes.gov.br/index.php/acervo/buscador.html?task=detalhes&amp;source=digital&amp;id=W4415707269
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Lucas de Oliveira Cardoso|Lucas de Oliveira Cardoso]] ([[Utilizador Discussão:Lucas de Oliveira Cardoso|discussão]])
|-
! Data
| 15h36min de 22 de julho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Lucas de Oliveira Cardoso|Acessar]]
|}

== Flexibilização da dedicação exclusiva reforça compromisso com a precariedade das condições trabalhistas de bolsistas ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (insira a fonte principal aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Melmurgel|Melmurgel]] ([[Utilizador Discussão:Melmurgel|discussão]])
|-
! Data
| 14h51min de 23 de julho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Melmurgel|Acessar]]
|}

== Políticas de Financiamento e os Impactos da Descontinuidade na Ciência Brasileira ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (https://jornal.unicamp.br/artigo/2026/04/22/daniel-martins-de-souza/financiamento-continuo-e-base-fundamental-da-ciencia/)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Mariacih|Mariacih]] ([[Utilizador Discussão:Mariacih|discussão]]) Mariacih
|-
! Data
| 16h50min de 27 de julho de 2026 (UTC) 27/07/2026
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Mariacih|Acessar]]
|}

== Contribuição de atualização ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (https://fapesp.br/17672/fapesp-reajusta-valores-de-bolsas-no-pais?utm_source=chatgpt.com)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Kemilyplira|Kemilyplira]] ([[Utilizador Discussão:Kemilyplira|discussão]])
|-
! Data
| 17h56min de 29 de julho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Kemilyplira|Acessar]]
|}

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (insira a fonte principal aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Sah.fernandes|Sah.fernandes]] ([[Utilizador Discussão:Sah.fernandes|discussão]])
|-
! Data
| 19h37min de 29 de julho de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Sah.fernandes|Acessar]]
|}

== Reajuste de valores das Bolsas de pesquisa FAPESP ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (insira a fonte principal aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Andréa BLima|Andréa BLima]] ([[Utilizador Discussão:Andréa BLima|discussão]])
|-
! Data
| 23h16min de 10 de agosto de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Andréa BLima|Acessar]]
|}

== CAPES e o financiamento à publicação open acess no Brasil ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
|https://revistapesquisa.fapesp.br/capes-amplia-acordos-com-editoras-e-autores-brasileiros-poderao-publicar-sem-custo-em-milhares-de-periodicos/.
|-
! Usuário
| Thacsantos
|-
! Data
|13/08/2026
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Thacsantos|Acessar]]
|}

== Módulo 5 - A falta de reajuste de bolsas de Doutorado Sanduíche pela CAPES ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (insira a fonte principal aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Maria Clara Rodriguez Sosa|Maria Clara Rodriguez Sosa]] ([[Utilizador Discussão:Maria Clara Rodriguez Sosa|discussão]])
|-
! Data
| 18h14min de 14 de agosto de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Maria Clara Rodriguez Sosa|Acessar]]
|}

== Módulo 5 - A falta de reajuste de bolsas de Doutorado Sanduíche pela CAPES ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| https://www.anpg.org.br/2026/06/sem-reajuste-ha-13-anos-bolsas-da-capes-levam-doutorandos-a-pedir-ajuda-financeira-para-estudar-no-exterior/
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Maria Clara Rodriguez Sosa|Maria Clara Rodriguez Sosa]] ([[Utilizador Discussão:Maria Clara Rodriguez Sosa|discussão]])
|-
! Data
| 18h15min de 14 de agosto de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Maria Clara Rodriguez Sosa|Acessar]]
|}

== As desigualdades de acesso à ciência: dados recentes confirmam persistência do racismo estrutural nas bolsas de produtividade do CNPq ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| https://www.folhadelondrina.com.br/geral/pretos-e-pardos-sao-minoria-entre-bolsistas-de-produtividade-do-cnpq-3269716e.html
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Laura Ramires Rocha|Laura Ramires Rocha]] ([[Utilizador Discussão:Laura Ramires Rocha|discussão]])
|-
! Data
| 20h39min de 21 de agosto de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[As desigualdades de acesso à ciência: dados recentes confirmam persistência do racismo estrutural nas bolsas de produtividade do CNPq/Atividade/Laura Ramires Rocha|Acessar]]
|}

== FAPESP amplia bolsas de Jornalismo Científico em mais de oito vezes em 2024 ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| https://agencia.fapesp.br/index.php/relatorio-de-atividades-da-fapesp-2023-registra-retomada-da-pesquisa-em-sao-paulo/52238
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Rodrigo Fessel Sega|Rodrigo Fessel Sega]] ([[Utilizador Discussão:Rodrigo Fessel Sega|discussão]])
|-
! Data
| 16h38min de 31 de agosto de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Rodrigo Fessel Sega|Acessar]]
|}

== Os grupos de pesquisa no Brasil ==
https://www.gov.br/cnpq/pt-br/assuntos/noticias/destaque-em-cti/levantamentos-mostram-ampliacao-e-diversificacao-de-temas-de-interesse-de-pesquisadores-no-brasil

== Os grupos de pesquisa no Brasil ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (insira a fonte principal aqui)
|-https://www.gov.br/cnpq/pt-br/assuntos/noticias/destaque-em-cti/levantamentos-mostram-ampliacao-e-diversificacao-de-temas-de-interesse-de-pesquisadores-no-brasil 
! Usuário
| [[Utilizador:Daniela Feriani|Daniela Feriani]] ([[Utilizador Discussão:Daniela Feriani|discussão]])
|-Daniela Feriani
! Data
| 19h38min de 3 de setembro de 2026 (UTC)
|-03/09/2026
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Daniela Feriani|Acessar]]
|}

== Desigualdade de gênero no financiamento à pesquisa - SBF. ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| https://www.sbfisica.org.br/v1/sbf/apesar-da-severa-desigualdade-cresce-o-financiamento-as-pesquisadoras-na-fisica/
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Gabriela Reisch|Gabriela Reisch]] ([[Utilizador Discussão:Gabriela Reisch|discussão]])
|-
! Data
| 15h25min de 26 de setembro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Gabriela Reisch|Acessar]]
|}

== Bolsas de pesquisa na pós-graduação - Módulo 5 ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (insira a fonte principal aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:06Duda418589|06Duda418589]] ([[Utilizador Discussão:06Duda418589|discussão]])
|-
! Data
| 15h40min de 30 de setembro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/06Duda418589|Acessar]]
|}

== Bolsas de pesquisa na pós-graduação - Módulo 5 ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (https://agenciabrasil.ebc.com.br/educacao/noticia/2026-05/maes-e-pais-na-pos-graduacao-vao-ter-prorrogacao-de-periodo-de-bolsas?utm_source=chatgpt.com)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:06Duda418589|06Duda418589]] ([[Utilizador Discussão:06Duda418589|discussão]])
|-
! Data
| 15h41min de 30 de setembro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/06Duda418589|Acessar]]
|}

== Bolsas de Pós-Graduação e Equidade no Financiamento da Ciência Brasileira ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (insira a fonte principal aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Mariana Sequeira de Oliveira Magalhães|Mariana Sequeira de Oliveira Magalhães]] ([[Utilizador Discussão:Mariana Sequeira de Oliveira Magalhães|discussão]])
|-
! Data
| 19h43min de 30 de setembro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Mariana Sequeira de Oliveira Magalhães|Acessar]]
|}

== Bolsas de Pós-Graduação e Equidade no Financiamento da Ciência Brasileira ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (https://www.gov.br/cnpq/pt-br/assuntos/noticias/cnpq-em-acao/programa-de-bolsas-de-pos-graduacao-investe-r-430-milhoes-e-recebe-propostas-ate-17-09)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Mariana Sequeira de Oliveira Magalhães|Mariana Sequeira de Oliveira Magalhães]] ([[Utilizador Discussão:Mariana Sequeira de Oliveira Magalhães|discussão]])
|-
! Data
| 19h44min de 30 de setembro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Mariana Sequeira de Oliveira Magalhães|Acessar]]
|}

== Expansão das bolsas de pós-graduação em 2026 ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (insira a fonte principal aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Gabriele Gouveia Oliveira|Gabriele Gouveia Oliveira]] ([[Utilizador Discussão:Gabriele Gouveia Oliveira|discussão]])
|-
! Data
| 20h37min de 2 de outubro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Exemplo|Acessar]]
|}
### Expansão das bolsas de pós-graduação em 2026

Em 2026, a Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) anunciou a oferta de aproximadamente **98 mil bolsas institucionais** no país até fevereiro de 2027. Desse total, 92.967 bolsas serão destinadas aos programas de pós-graduação. Segundo a CAPES, a oferta representa um aumento de 1.667 bolsas em relação ao ano anterior, com investimento previsto de cerca de R$ 2,8 bilhões. A medida faz parte das ações de financiamento da formação de pesquisadores no Brasil.

Essa atualização está diretamente relacionada aos conteúdos do módulo sobre **bolsas de pesquisa, financiamento da ciência e atuação das agências de fomento**. As bolsas são importantes para possibilitar a permanência de estudantes em cursos de mestrado e doutorado, especialmente porque a dedicação às atividades acadêmicas e de pesquisa pode dificultar a conciliação com um trabalho remunerado. Dessa forma, decisões sobre quantidade e distribuição de bolsas têm impacto direto sobre a formação de novos pesquisadores e sobre o desenvolvimento da ciência brasileira.

A atualização também mostra que as políticas de financiamento científico são dinâmicas e precisam ser acompanhadas ao longo do tempo. Embora o aumento no número de bolsas represente uma mudança importante, a existência e a distribuição dos recursos continuam sendo questões relevantes para o acesso e a permanência na pós-graduação. Acompanhar essas mudanças permite compreender como as políticas públicas de ciência influenciam concretamente a trajetória dos pesquisadores.

**Fonte:** [CAPES – CAPES ofertará 98 mil bolsas institucionais no ano](https://www.gov.br/capes/pt-br/assuntos/noticias/capes-ofertara-98-mil-bolsas-institucionais-no-ano/)

**Nome de usuário(a):** Gabriele Oliveira

== Mudanças na Bolsa Estágio de Pesquisa no Exterior da FAPESP ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| https://fapesp.br/bolsas/bepe
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Gustavo Macedo Diniz|Gustavo Macedo Diniz]] ([[Utilizador Discussão:Gustavo Macedo Diniz|discussão]])
|-
! Data
| 21h08min de 6 de outubro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Gustavo Macedo Diniz|Acessar]]
|}

== Câmara aprova projeto de benefícios previdenciários para bolsistas de pós-graduação ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (insira a fonte principal aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Felipe Ono|Felipe Ono]] ([[Utilizador Discussão:Felipe Ono|discussão]])
|-
! Data
| 23h44min de 7 de outubro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Felipe Ono|Acessar]]
|}

== ### **O reajuste das bolsas e o financiamento da ciência no Brasil** ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| [https://www.gov.br/capes/pt-br/assuntos/noticias/governo-federal-reajusta-bolsas-de-pos-graduacao-e-de-pesquisa-1 CAPES – Governo Federal reajusta bolsas de pós-graduação e de pesquisa]
|-
! Usuário
| Gabriele Gouveia Oliveira
|-
! Data
| 00h27min de 8 de outubro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Gabriele Gouveia Oliveira|Acessar]]
|}

== O reajuste das bolsas e o financiamento da ciência no Brasil ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| [https://www.gov.br/capes/pt-br/assuntos/noticias/governo-federal-reajusta-bolsas-de-pos-graduacao-e-de-pesquisa-1 CAPES – Governo Federal reajusta bolsas de pós-graduação e de pesquisa]
|-
! Usuário
| Gabriele Gouveia Oliveira
|-
! Data
| 00h28min de 8 de outubro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Gabriele Gouveia Oliveira|Acessar]]
|}

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| https://agencia.fapesp.br/fapesp-e-cnpq-vao-apoiar-a-formacao-de-novas-redes-de-excelencia-em-pesquisa/59207
https://fapesp.br/valores/bolsasnopais
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Luciana R Rodrigues|Luciana R Rodrigues]] ([[Utilizador Discussão:Luciana R Rodrigues|discussão]])
|-
! Data
| 23h32min de 11 de outubro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Luciana R Rodrigues|Acessar]]
|}

== FAPESP muda as regras da bolsa de estágio no exterior ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| https://www.anpg.org.br/2026/08/nota-sobre-as-novas-regras-da-fapesp-para-a-bolsa-estagio-de-pesquisa-no-exterior-bepe/
https://www.otempo.com.br/educacao/2026/9/2/fapesp-muda-regras-para-bolsas-no-exterior-e-provoca-reacao-entre-pesquisadores-entenda
https://fapesp.br/18416/chamada-de-propostas-bolsa-estagio-de-pesquisa-no-exterior-bepe-iniciacao-cientifica-2026
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Otávio Ítalo Matos Uzumaki|Otávio Ítalo Matos Uzumaki]] ([[Utilizador Discussão:Otávio Ítalo Matos Uzumaki|discussão]])
|-
! Data
| 16h47min de 12 de outubro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Otávio Ítalo Matos Uzumaki|Acessar]]
|}

== Módulo 5 - FAPESP abre chamada para SPRINT 2026 ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| [https://agencia.fapesp.br/fapesp-anuncia-nova-chamada-sprint/59282 FAPESP anuncia nova chamada SPRINT]
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Ana Paula Silveira dos Santos|APSS]] ([[Utilizador Discussão:Ana Paula Silveira dos Santos|discussão]])
|-
! Data
| 00h12min de 15 de outubro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Ana Paula Silveira dos Santos|Acessar]]
|}

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (insira a fonte principal aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Gabriel noriyuki de andrade|Gabriel noriyuki de andrade]] ([[Utilizador Discussão:Gabriel noriyuki de andrade|discussão]])
|-
! Data
| 19h00min de 15 de outubro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/GABRIEL NORIYUKI DE ANDRADE|Acessar]]
|}

== Bolsas de pesquisa e desigualdade regional no Brasil ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| (insira a fonte principal aqui)
|-
! Usuário
| [[Utilizador:BeaBraga|BeaBraga]] ([[Utilizador Discussão:BeaBraga|discussão]])
|-
! Data
| 21h20min de 19 de outubro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/BeaBrga|Acessar]]
|}

== Módulo 5 - Contribuições ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
! Fonte principal
| https://www.apufsc.org.br/2025/02/14/mulheres-ja-sao-maioria-nas-bolsas-de-mestrado-e-doutorado-mas-ocupam-apenas-355-das-bolsas-de-produtividade/
|-
! Usuário
| [[Utilizador:Rafaela Repasch|Rafaela Repasch]] ([[Utilizador Discussão:Rafaela Repasch|discussão]])
|-
! Data
| 19h43min de 24 de outubro de 2026 (UTC)
|-
! colspan=&quot;2&quot; style=&quot;text-align:center;&quot; | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Rafaela Repasch|Acessar]]
|}</text>
      <sha1>d6e8gdhu8uh8drglp7sga8x9h9i8o9y</sha1>
    </revision>
  </page>
  <page>
    <title>CCT-UFCA/Engenharia de Software</title>
    <ns>0</ns>
    <id>29941</id>
    <revision>
      <id>187531</id>
      <parentid>186024</parentid>
      <timestamp>2026-10-24T20:32:41Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>Fernandogoiana</username>
        <id>44384</id>
      </contributor>
      <origin>187531</origin>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text bytes="15497" sha1="ksjppfndt7as8krles1kjrg2p9tjmck" xml:space="preserve">== Apresentação ==
O curso de ES na UFCA, ofertado no Campus de Juazeiro do Norte, vinculado ao Centro de Ciências e Tecnologia (CCT), é estrategicamente projetado para atender às demandas de desenvolvimento de software adjacentes aos diversos campos de atuação profissional em ES. O curso de bacharelado se propõe a ofertar um total de 50 vagas por ano, com integralização de no mínimo 8 e no máximo 12 semestres no período noturno. Reconhece-se, em particular, que setor de Tecnologia da Informação (TI) apresenta uma crescente necessidade de profissionais capacitados para desenvolver e manter sistemas complexos. Em particular, o curso de bacharelado em Engenharia de Software (ES) emerge como uma escolha estratégica para suprir tal demanda pois oferece uma formação abrangente e integrada de modo que os estudantes adquirem uma compreensão profunda não apenas das linguagens de programação, mas também de processos de software e práticas de qualidade de software aderentes às demandas do mercado.

== Objetivos do Curso ==

=== Objetivo Geral ===
Formar bacharéis em Engenharia de Software altamente qualificados, éticos e inovadores, aptos a liderar, conceber, arquitetar, implementar, testar, manter e gerenciar produtos e processos de software de alta qualidade e complexidade, atendendo às demandas da sociedade, do mercado e da ciência.

=== Objetivos Específicos ===

# Proporcionar sólida formação teórica e prática nas subáreas da Engenharia de Software (Requisitos, Arquitetura, Testes, Qualidade, Gerência de Projetos e Manutenção).
# Capacitar no uso de processos ágeis, ferramentas modernas de desenvolvimento (Web, Back-end, Front-end, Mobile, Sistemas Distribuídos e IA) e métodos quantitativos/experimentais.
# Desenvolver habilidades interpessoais (''soft skills''), postura empreendedora e capacidade de atuação colaborativa em equipes multidisciplinares.
# Estimular a análise crítica dos impactos éticos, sociais, legais e ambientais das tecnologias da informação na sociedade.

== Identificação Geral do Curso ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
|+
!Item
!Descrição/dado
|-
|'''Nome do Curso'''
|Engenharia de Software
|-
|'''Grau Acadêmico'''
|Bacharelado
|-
|'''Código Interno'''
|ES01
|-
|'''Unidade Acadêmica'''
|Centro de Ciências e Tecnologia (CCT)
|-
|'''Unidade de Coordenação'''
|Coordenação do Curso de Engenharia de Software
|-
|'''Município / Campus'''
|Juazeiro do Norte – CE / Campus Cidade Universitária
|-
|'''Endereço'''
|Av. Tenente Raimundo Rocha, nº 1639, Bairro Cidade Universitária
|-
|'''Turno de Funcionamento'''
|Noturno (18h às 22h, segunda a sexta-feira)
|-
|'''Modalidade'''
|Presencial
|-
|'''Regime de Oferta do Curso'''
|Anual (Ingresso de turma única no 1º Semestre)
|-
|'''Regime de Oferta de Disciplinas'''
|Semestral
|-
|'''Vagas Autorizadas'''
|50 vagas por ano
|-
|'''Prazos de Integralização'''
|&lt;nowiki&gt;Mínimo: 8 semestres (4 anos) | Médio: 8 semestres | Máximo: 12 semestres (6 anos)&lt;/nowiki&gt;
|-
|'''Ato de Criação'''
|Ato Decisório CG nº 03, de 16 de abril de 2024 (Comitê de Governança - UFCA)
|-
|'''Ano de Início'''
|2025.1
|}

== Resumo da Carga Horária Curricular ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
|+
!Componente Curricular
!Carga Horária (Horas)
!Créditos
!Percentual
|-
|'''Disciplinas Obrigatórias'''
|1.984h (1.360h Teóricas + 624h Práticas)
|124
|62
|-
|'''Disciplinas Optativas'''
|256h (máximo de 128h em optativas livres)
|16
|8
|-
|'''Atividades de Extensão (UCE / Projetos)'''
|320h (sendo 96h integradas em disciplinas obrigatórias + 224h em ações/projetos de extensão)
|20
|10
|-
|'''Estágio Curricular Supervisionado'''
|320h (Estágio I: 160h + Estágio II: 160h)
|20
|10
|-
|'''Trabalho de Conclusão de Curso (TCC)'''
|128h (TCC I: 64h + TCC II: 64h)
|8
|4
|-
|'''Atividades Complementares'''
|192h
|12
|6
|-
|'''CARGA HORÁRIA TOTAL DO CURSO'''
|3.200h
|200
|100%
|}

== Coordenação ==

* '''Coordenador:''' Prof. Dr. Dorgival Pereira da Silva Netto / Prof. Me. Weskley Vinicius Fernandes Mauricio
* '''Vice-Coordenador:''' Prof. Dr. Williamson Alison Freitas Silva
* '''E-mail :''' &lt;code&gt;engsoftware.cct@ufca.edu.br&lt;/code&gt; 
* '''E-mail Secretaria:''' &lt;code&gt;secretariaengsoftware.cct@ufca.edu.br&lt;/code&gt;
* '''Telefone Geral :''' (88) 3221-9200 
* '''Telefone Secretaria:''' (88) 3221-9739
* '''Localização :''' Bloco A, Piso Superior, Sala 01-A / Sala 05 (Campus Juazeiro do Norte)
* '''Site :''' ufca.edu.br/cursos/graduacao/engenharia-de-software

== Fundamentação Legal e Princípios Norteadores ==

=== Fundamentação Legal ===

* '''Ato Decisório CG nº 03/2024 (UFCA):''' Aprova a criação e implantação do curso de Bacharelado em Engenharia de Software.
* '''Resolução CNE/CES nº 5/2016:''' Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) para os cursos de graduação na área da Computação.
* '''Lei nº 9.394/1996:''' Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB).
* '''Parâmetros Internacionais:''' ''Computing Curricula (CC2020)'' e ''Software Engineering Curricula (SE2014)'' da ACM / IEEE Computer Society.
* '''Legislações Correlatas:''' LGPD (Lei nº 13.709/2018), Lei do Software (Lei nº 9.609/1998) e Regulamentos Internos da UFCA (Resolução CONSUNI nº 157/2023).

=== Princípios Norteadores ===

* '''Indissociabilidade:''' Integração contínua entre Ensino, Pesquisa, Extensão e Cultura.
* '''Desenvolvimento Regional e Inovação:''' Alinhamento ao Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI UFCA) para promoção do Polo de TIC do Cariri.
* '''Acessibilidade e Inclusão Social:''' Compromisso ético com estudantes da rede pública, diversidade étnico-racial, de gênero e acessibilidade pedagógica/arquitetônica.
* '''Autonomia e Aprendizagem Contínua:''' Estímulo ao autoestudo e capacidade de adaptação em um mercado tecnológico de rápida evolução.


== Perfil Profissional do Egresso e Áreas de Atuação ==
O egresso do Bacharelado em Engenharia de Software da UFCA possui perfil sociotécnico, combinando rigor técnico-científico com responsabilidade social e empatia corporativa.

=== Principais Competências e Habilidades ===

* '''Modelagem e Arquitetura:''' Capacidade de conceber e especificar soluções computacionais escaláveis, seguras e distribuídas.
* '''Garantia da Qualidade:''' Domínio de técnicas de teste, verificação, validação e manutenção contínua de software.
* '''Gestão de Processos e Produtos:''' Habilidade para gerenciar projetos, custos, prazos e riscos utilizando metodologias tradicionais e ágeis (Scrum, Kanban).
* '''Visão de Negócios e Inovação:''' Competência para identificar oportunidades, empreender e criar startups ou soluções para transformação digital.

=== Ocupações (CBO) e Atuação Profissional ===
O graduado pode atuar em cargos como:

* Analista de Desenvolvimento de Sistemas (CBO 2124-05)
* Engenheiro / Arquiteto de Software
* Engenheiro de Requisitos / Testes / Qualidade (QA)
* Gerente de Projetos de TI / Product Owner (PO) / Scrum Master
* Engenheiro de Sistemas Distribuídos e DevOps
* Pesquisador e Docente no ensino superior e centros de P&amp;D

== Matriz Curricular do Curso ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
! colspan=&quot;10&quot; |1º Semestre
|-
! rowspan=&quot;2&quot; |CÓD
! rowspan=&quot;2&quot; |Componente Curricular
! rowspan=&quot;2&quot; |Tipo
! rowspan=&quot;2&quot; |Caráter
! rowspan=&quot;2&quot; |Pré-requisito
! rowspan=&quot;2&quot; |Equivalência
! rowspan=&quot;2&quot; |Crédito
! colspan=&quot;3&quot; |Carga Horária
|-
|'''Teó'''
|'''Prá'''
|'''Total'''
|-
|ES0001
|[[Fundamentos da Computação]]
|Disciplina
|Obrigatório
|
|
|4
|64
|0
|64
|-
|ES0002
|Matemática para Computação
|Disciplina
|Obrigatório
|
|
|4
|64
|0
|64
|-
|ES0003
|Fundamentos de Programação
|Disciplina
|Obrigatório
|
|
|4
|16
|48
|64
|-
|ES0004
|Introdução a Engenharia de Software
|Disciplina
|Obrigatório
|
|
|4
|64
|0
|64
|-
|ES0005
|Inovação, Empreendedorismo e Transformação Digital
|Disciplina
|Obrigatório
|
|
|6
|64
|0
|96
|-
| colspan=&quot;6&quot; |'''Carga Horária Total'''
|22
|272
|48
|352
|}
{| class=&quot;wikitable&quot;
! colspan=&quot;10&quot; |2º Semestre
|-
! rowspan=&quot;2&quot; |CÓD
! rowspan=&quot;2&quot; |Componente Curricular
! rowspan=&quot;2&quot; |Tipo
! rowspan=&quot;2&quot; |Caráter
! rowspan=&quot;2&quot; |Pré-requisito
! rowspan=&quot;2&quot; |Equivalência
! rowspan=&quot;2&quot; |Crédito
! colspan=&quot;3&quot; |Carga Horária
|-
|'''Teó'''
|'''Prá'''
|'''Total'''
|-
|ES0006
|Arquitetura de Computadores
|Disciplina
|Obrigatório
|ES0001
|CC0020
|4
|48
|16
|64
|-
|ES0007
|Estrutura de Dados
|Disciplina
|Obrigatório
|ES0003
|CC0062
|4
|32
|32
|64
|-
|ES0008
|Programação Orientada a Objetos
|Disciplina
|Obrigatório
|ES0003
|CC0019
|4
|16
|48
|64
|-
|ES0009
|Banco de Dados
|Disciplina
|Obrigatório
|CC0004
|CC0025
|4
|48
|16
|64
|-
|ES0010
|Processos de Software e Gestão Ágil
|Disciplina
|Obrigatório
|ES0004
|
|4
|64
|0
|64
|-
| colspan=&quot;6&quot; |'''Carga Horária Total'''
|20
|208
|112
|320
|}
{| class=&quot;wikitable&quot;
! colspan=&quot;10&quot; |3º Semestre
|-
! rowspan=&quot;2&quot; |CÓD
! rowspan=&quot;2&quot; |Componente Curricular
! rowspan=&quot;2&quot; |Tipo
! rowspan=&quot;2&quot; |Caráter
! rowspan=&quot;2&quot; |Pré-requisito
! rowspan=&quot;2&quot; |Equivalência
! rowspan=&quot;2&quot; |Crédito
! colspan=&quot;3&quot; |Carga Horária
|-
|'''Teó'''
|'''Prá'''
|'''Total'''
|-
|ES0011
|Sistemas Operacionais
|Disciplina
|Obrigatório
|ES0006
|CC0026
|4
|64
|0
|64
|-
|ES0012
|Paradigmas de Programação
|Disciplina
|Obrigatório
|ES0003
|CC0022
|4
|32
|32
|64
|-
|ES0013
|[[CCT-UFCA/Engenharia de Software/Interação Humano-Computador|Interação Humano-Computador]]
|Disciplina
|Obrigatório
|CC0020
|CC0037
|4
|48
|16
|64
|-
|ES0014
|[[CCT-UFCA/Engenharia de Software/Engenharia de Requisitos|Engenharia de Requisitos]]
|Disciplina
|Obrigatório
|
|
|4
|64
|0
|64
|-
|ES0015
|Gerência de Configuração
|Disciplina
|Obrigatório
|ES0010
|
|4
|32
|32
|64
|-
| colspan=&quot;6&quot; |'''Carga Horária Total'''
|20
|240
|80
|320
|}
{| class=&quot;wikitable&quot;
! colspan=&quot;10&quot; |4º Semestre
|-
! rowspan=&quot;2&quot; |CÓD
! rowspan=&quot;2&quot; |Componente Curricular
! rowspan=&quot;2&quot; |Tipo
! rowspan=&quot;2&quot; |Caráter
! rowspan=&quot;2&quot; |Pré-requisito
! rowspan=&quot;2&quot; |Equivalência
! rowspan=&quot;2&quot; |Crédito
! colspan=&quot;3&quot; |Carga Horária
|-
|'''Teó'''
|'''Prá'''
|'''Total'''
|-
|ES0016
|Redes de Computadores
|Disciplina
|Obrigatório
|ES0006
|CC0024
|4
|48
|16
|64
|-
|ES0017
|Desenvolvimento Back-end
|Disciplina
|Obrigatório
|ES0007 e  ES0008
|
|4
|16
|48
|64
|-
|ES0018
|Modelagem e Design de Software
|Disciplina
|Obrigatório
|ES0008
|
|4
|48
|16
|64
|-
|ES0019
|[[CCT-UFCA/Engenharia de Software/Interação Humano-Computador|Segurança da Informação]]
|Disciplina
|Obrigatório
|
|
|4
|48
|16
|64
|-
|ES0020
|Teste de Software
|Disciplina
|Obrigatório
|ES0014
|
|4
|32
|32
|64
|-
| colspan=&quot;6&quot; |'''Carga Horária Total'''
|20
|192
|128
|320
|}
{| class=&quot;wikitable&quot;
! colspan=&quot;10&quot; |5º Semestre
|-
! rowspan=&quot;2&quot; |CÓD
! rowspan=&quot;2&quot; |Componente Curricular
! rowspan=&quot;2&quot; |Tipo
! rowspan=&quot;2&quot; |Caráter
! rowspan=&quot;2&quot; |Pré-requisito
! rowspan=&quot;2&quot; |Equivalência
! rowspan=&quot;2&quot; |Crédito
! colspan=&quot;3&quot; |Carga Horária
|-
|'''Teó'''
|'''Prá'''
|'''Total'''
|-
|ES0021
|Algoritmos e Complexidade Computacional
|Disciplina
|Obrigatório
|ES0007
|
|4
|48
|16
|64
|-
|ES0022
|Desenvolvimento Front-end
|Disciplina
|Obrigatório
|ES0007
|CC0028
|4
|16
|48
|64
|-
|ES0023
|Experimentação em Engenharia de Software
|Disciplina
|Obrigatório
|ES0010
|
|4
|48
|16
|64
|-
|ES0024
|Arquitetura de Software
|Disciplina
|Obrigatório
|ES0018
|
|4
|48
|16
|64
|-
|ES0025
|Sistemas Distribuídos
|Disciplina
|Optativo
|ES0016
|
|4
|32
|32
|64
|-
| colspan=&quot;6&quot; |'''Carga Horária Total'''
|20
|192
|128
|320
|}
{| class=&quot;wikitable&quot;
! colspan=&quot;10&quot; |6º Semestre
|-
! rowspan=&quot;2&quot; |CÓD
! rowspan=&quot;2&quot; |Componente Curricular
! rowspan=&quot;2&quot; |Tipo
! rowspan=&quot;2&quot; |Caráter
! rowspan=&quot;2&quot; |Pré-requisito
! rowspan=&quot;2&quot; |Equivalência
! rowspan=&quot;2&quot; |Crédito
! colspan=&quot;3&quot; |Carga Horária
|-
|'''Teó'''
|'''Prá'''
|'''Total'''
|-
|ES0026
|Qualidade e Manutenção de Software
|Disciplina
|Obrigatório
|ES0020
|
|4
|48
|16
|64
|-
|ES0027
|Engenharia de Software para Dispositivos Móveis
|Disciplina
|Obrigatório
|ES0017
|CC0043
|4
|16
|48
|64
|-
|ES0028
|Engenharia de Software para Web
|Disciplina
|Obrigatório
|ES0017 e ES0022
|CC0031
|4
|16
|48
|32
|-
|ES0029
|Carreira, Negócios e Soft Skills
|Disciplina
|Obrigatório
|CC0064 e CC0062
|
|4
|32
|32
|64
|-
|ES0030
|Computação, Ética e Sociedade
|Disciplina
|Obrigatório
|CC0024 e CC0026
|CC0031
|4
|32
|10
|64
|-
| colspan=&quot;6&quot; |'''Carga Horária Total'''
|20
|144
|112
|320
|}
{| class=&quot;wikitable&quot;
! colspan=&quot;10&quot; |7º Semestre
|-
! rowspan=&quot;2&quot; |CÓD
! rowspan=&quot;2&quot; |Componente Curricular
! rowspan=&quot;2&quot; |Tipo
! rowspan=&quot;2&quot; |Caráter
! rowspan=&quot;2&quot; |Pré-requisito
! rowspan=&quot;2&quot; |Equivalência
! rowspan=&quot;2&quot; |Crédito
! colspan=&quot;3&quot; |Carga Horária
|-
|'''Teó'''
|'''Prá'''
|'''Total'''
|-
|ES0031
|Metodologia Científica
|Disciplina
|Obrigatório
|ES0023
|
|4
|64
|0
|64
|-
|ES0032
|Inteligência Artificial
|Disciplina
|Obrigatório
|ES0002 e
ES0007
|CC0027
|4
|48
|16
|64
|-
|ES0033
|Trabalho de Conclusão de Curso I
|Disciplina
|Obrigatório
|
|
|4
|64
|0
|64
|-
|ES0034
|Estágio Supervisionado I
|Disciplina
|Obrigatório
|
|
|10
|0
|160
|160
|-
| -
|Optativa
|Disciplina
|Obrigatório
|
|
|4
|64
|0
|64
|-
| colspan=&quot;6&quot; |'''Carga Horária Total'''
|26
|176
|240
|416
|}
{| class=&quot;wikitable&quot;
! colspan=&quot;10&quot; |8º Semestre
|-
! rowspan=&quot;2&quot; |CÓD
! rowspan=&quot;2&quot; |Componente Curricular
! rowspan=&quot;2&quot; |Tipo
! rowspan=&quot;2&quot; |Caráter
! rowspan=&quot;2&quot; |Pré-requisito
! rowspan=&quot;2&quot; |Equivalência
! rowspan=&quot;2&quot; |Crédito
! colspan=&quot;3&quot; |Carga Horária
|-
|'''Teó'''
|'''Prá'''
|'''Total'''
|-
|ES0035
|Trabalho de Conclusão de Curso I
|Disciplina
|Optativo
|
|
|4
|64
|0
|64
|-
|ES0036
|Estágio Supervisionado II
|Disciplina
|Optativo
|
|
|10
|0
|160
|64
|-
| -
|Optativa
|Disciplina
|Obrigatório
|
|
|4
|64
|0
|64
|-
| -
|Optativa
|Disciplina
|Obrigatório
|
|
|4
|64
|0
|64
|-
| -
|Optativa
|Disciplina
|Obrigatório
|
|
|4
|64
|0
|64
|-
| colspan=&quot;6&quot; |'''Carga Horária Total'''
|26
|192
|224
|416
|}

== Políticas de Atuação Acadêmica ==

=== Política de Ensino ===
Focada em metodologias ativas (Aprendizagem Baseada em Projetos/Problemas, Sala de Aula Invertida, ''Pair Programming'' e ''Hackathons''), avaliação contínua e ações para mitigação de evasão e retenção discente.

=== Política de Pesquisa ===
Estímulo à Iniciação Científica e Tecnológica (PIBIC/PIBITI), criação de grupos de pesquisa em Engenharia de Software, publicação internacional de artigos e forte orientação para o ecossistema de inovação regional.

=== Política de Extensão ===
Atende à Resolução CNE/CES nº 7/2018 com 320h dedicadas a ações extensionistas (através de disciplinas com CH de extensão e Unidades Curriculares de Extensão - UCE), promovendo o impacto direto na comunidade local do Cariri.

=== Política de Cultura ===
Incentiva a integração de linguagens artísticas, diversidade cultural, preservação da memória tecnológica e responsabilidade socioambiental no desenvolvimento de software.

== Infraestrutura e Gestão do Curso ==

* '''Salas de Aula e Laboratórios:''' Estruturas climatizadas equipadas com computadores e softwares atualizados pertencentes ao CCT/UFCA.
* '''Biblioteca:''' Acesso ao acervo físico e às bibliotecas digitais/repositórios com funcionamento 24h para discentes.
* '''Órgãos de Gestão:''' Coordenadoria de Curso, Colegiado de Curso, Núcleo Docente Estruturante (NDE) e representação do Centro Acadêmico (CA).</text>
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    </revision>
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      <id>187532</id>
      <parentid>187531</parentid>
      <timestamp>2026-10-24T20:36:32Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>Fernandogoiana</username>
        <id>44384</id>
      </contributor>
      <origin>187532</origin>
      <model>wikitext</model>
      <format>text/x-wiki</format>
      <text bytes="15494" sha1="0yzm60hj7y1z834xyhdqbbzu9z2sgy7" xml:space="preserve">== Apresentação ==
O curso de ES na UFCA, ofertado no Campus de Juazeiro do Norte, vinculado ao Centro de Ciências e Tecnologia (CCT), é estrategicamente projetado para atender às demandas de desenvolvimento de software adjacentes aos diversos campos de atuação profissional em ES. O curso de bacharelado se propõe a ofertar um total de 50 vagas por ano, com integralização de no mínimo 8 e no máximo 12 semestres no período noturno. Reconhece-se, em particular, que setor de Tecnologia da Informação (TI) apresenta uma crescente necessidade de profissionais capacitados para desenvolver e manter sistemas complexos. Em particular, o curso de bacharelado em Engenharia de Software (ES) emerge como uma escolha estratégica para suprir tal demanda pois oferece uma formação abrangente e integrada de modo que os estudantes adquirem uma compreensão profunda não apenas das linguagens de programação, mas também de processos de software e práticas de qualidade de software aderentes às demandas do mercado.

== Objetivos do Curso ==

=== Objetivo Geral ===
Formar bacharéis em Engenharia de Software altamente qualificados, éticos e inovadores, aptos a liderar, conceber, arquitetar, implementar, testar, manter e gerenciar produtos e processos de software de alta qualidade e complexidade, atendendo às demandas da sociedade, do mercado e da ciência.

=== Objetivos Específicos ===

# Proporcionar sólida formação teórica e prática nas subáreas da Engenharia de Software (Requisitos, Arquitetura, Testes, Qualidade, Gerência de Projetos e Manutenção).
# Capacitar no uso de processos ágeis, ferramentas modernas de desenvolvimento (Web, Back-end, Front-end, Mobile, Sistemas Distribuídos e IA) e métodos quantitativos/experimentais.
# Desenvolver habilidades interpessoais (''soft skills''), postura empreendedora e capacidade de atuação colaborativa em equipes multidisciplinares.
# Estimular a análise crítica dos impactos éticos, sociais, legais e ambientais das tecnologias da informação na sociedade.

== Identificação Geral do Curso ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
|+
!Item
!Descrição/dado
|-
|'''Nome do Curso'''
|Engenharia de Software
|-
|'''Grau Acadêmico'''
|Bacharelado
|-
|'''Código Interno'''
|ES01
|-
|'''Unidade Acadêmica'''
|Centro de Ciências e Tecnologia (CCT)
|-
|'''Unidade de Coordenação'''
|Coordenação do Curso de Engenharia de Software
|-
|'''Município / Campus'''
|Juazeiro do Norte – CE / Campus Cidade Universitária
|-
|'''Endereço'''
|Av. Tenente Raimundo Rocha, nº 1639, Bairro Cidade Universitária
|-
|'''Turno de Funcionamento'''
|Noturno (18h às 22h, segunda a sexta-feira)
|-
|'''Modalidade'''
|Presencial
|-
|'''Regime de Oferta do Curso'''
|Anual (Ingresso de turma única no 1º Semestre)
|-
|'''Regime de Oferta de Disciplinas'''
|Semestral
|-
|'''Vagas Autorizadas'''
|50 vagas por ano
|-
|'''Prazos de Integralização'''
|&lt;nowiki&gt;Mínimo: 8 semestres (4 anos) | Médio: 8 semestres | Máximo: 12 semestres (6 anos)&lt;/nowiki&gt;
|-
|'''Ato de Criação'''
|Ato Decisório CG nº 03, de 16 de abril de 2024 (Comitê de Governança - UFCA)
|-
|'''Ano de Início'''
|2025.1
|}

== Resumo da Carga Horária Curricular ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
|+
!Componente Curricular
!Carga Horária (Horas)
!Créditos
!Percentual
|-
|'''Disciplinas Obrigatórias'''
|1.984h (1.360h Teóricas + 624h Práticas)
|124
|62
|-
|'''Disciplinas Optativas'''
|256h (máximo de 128h em optativas livres)
|16
|8
|-
|'''Atividades de Extensão (UCE / Projetos)'''
|320h (sendo 96h integradas em disciplinas obrigatórias + 224h em ações/projetos de extensão)
|20
|10
|-
|'''Estágio Curricular Supervisionado'''
|320h (Estágio I: 160h + Estágio II: 160h)
|20
|10
|-
|'''Trabalho de Conclusão de Curso (TCC)'''
|128h (TCC I: 64h + TCC II: 64h)
|8
|4
|-
|'''Atividades Complementares'''
|192h
|12
|6
|-
|'''CARGA HORÁRIA TOTAL DO CURSO'''
|3.200h
|200
|100%
|}

== Coordenação ==

* '''Coordenador:''' Prof. Dr. Dorgival Pereira da Silva Netto / Prof. Me. Weskley Vinicius Fernandes Mauricio
* '''Vice-Coordenador:''' Prof. Dr. Williamson Alison Freitas Silva
* '''E-mail :''' &lt;code&gt;engsoftware.cct@ufca.edu.br&lt;/code&gt; 
* '''E-mail Secretaria:''' &lt;code&gt;secretariaengsoftware.cct@ufca.edu.br&lt;/code&gt;
* '''Telefone Geral :''' (88) 3221-9200 
* '''Telefone Secretaria:''' (88) 3221-9739
* '''Localização :''' Bloco A, Piso Superior, Sala 01-A / Sala 05 (Campus Juazeiro do Norte)
* '''Site :''' ufca.edu.br/cursos/graduacao/engenharia-de-software

== Fundamentação Legal e Princípios Norteadores ==

=== Fundamentação Legal ===

* '''Ato Decisório CG nº 03/2024 (UFCA):''' Aprova a criação e implantação do curso de Bacharelado em Engenharia de Software.
* '''Resolução CNE/CES nº 5/2016:''' Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) para os cursos de graduação na área da Computação.
* '''Lei nº 9.394/1996:''' Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB).
* '''Parâmetros Internacionais:''' ''Computing Curricula (CC2020)'' e ''Software Engineering Curricula (SE2014)'' da ACM / IEEE Computer Society.
* '''Legislações Correlatas:''' LGPD (Lei nº 13.709/2018), Lei do Software (Lei nº 9.609/1998) e Regulamentos Internos da UFCA (Resolução CONSUNI nº 157/2023).

=== Princípios Norteadores ===

* '''Indissociabilidade:''' Integração contínua entre Ensino, Pesquisa, Extensão e Cultura.
* '''Desenvolvimento Regional e Inovação:''' Alinhamento ao Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI UFCA) para promoção do Polo de TIC do Cariri.
* '''Acessibilidade e Inclusão Social:''' Compromisso ético com estudantes da rede pública, diversidade étnico-racial, de gênero e acessibilidade pedagógica/arquitetônica.
* '''Autonomia e Aprendizagem Contínua:''' Estímulo ao autoestudo e capacidade de adaptação em um mercado tecnológico de rápida evolução.


== Perfil Profissional do Egresso e Áreas de Atuação ==
O egresso do Bacharelado em Engenharia de Software da UFCA possui perfil sociotécnico, combinando rigor técnico-científico com responsabilidade social e empatia corporativa.

=== Principais Competências e Habilidades ===

* '''Modelagem e Arquitetura:''' Capacidade de conceber e especificar soluções computacionais escaláveis, seguras e distribuídas.
* '''Garantia da Qualidade:''' Domínio de técnicas de teste, verificação, validação e manutenção contínua de software.
* '''Gestão de Processos e Produtos:''' Habilidade para gerenciar projetos, custos, prazos e riscos utilizando metodologias tradicionais e ágeis (Scrum, Kanban).
* '''Visão de Negócios e Inovação:''' Competência para identificar oportunidades, empreender e criar startups ou soluções para transformação digital.

=== Ocupações (CBO) e Atuação Profissional ===
O graduado pode atuar em cargos como:

* Analista de Desenvolvimento de Sistemas (CBO 2124-05)
* Engenheiro / Arquiteto de Software
* Engenheiro de Requisitos / Testes / Qualidade (QA)
* Gerente de Projetos de TI / Product Owner (PO) / Scrum Master
* Engenheiro de Sistemas Distribuídos e DevOps
* Pesquisador e Docente no ensino superior e centros de P&amp;D

== Matriz Curricular do Curso ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
! colspan=&quot;10&quot; |1º Semestre
|-
! rowspan=&quot;2&quot; |CÓD
! rowspan=&quot;2&quot; |Componente Curricular
! rowspan=&quot;2&quot; |Tipo
! rowspan=&quot;2&quot; |Caráter
! rowspan=&quot;2&quot; |Pré-requisito
! rowspan=&quot;2&quot; |Equivalência
! rowspan=&quot;2&quot; |Crédito
! colspan=&quot;3&quot; |Carga Horária
|-
|'''Teó'''
|'''Prá'''
|'''Total'''
|-
|ES0001
|[[Fundamentos da Computação]]
|Disciplina
|Obrigatório
|
|
|4
|64
|0
|64
|-
|ES0002
|Matemática para Computação
|Disciplina
|Obrigatório
|
|
|4
|64
|0
|64
|-
|ES0003
|Fundamentos de Programação
|Disciplina
|Obrigatório
|
|
|4
|16
|48
|64
|-
|ES0004
|Introdução a Engenharia de Software
|Disciplina
|Obrigatório
|
|
|4
|64
|0
|64
|-
|ES0005
|Inovação, Empreendedorismo e Transformação Digital
|Disciplina
|Obrigatório
|
|
|6
|64
|0
|96
|-
| colspan=&quot;6&quot; |'''Carga Horária Total'''
|22
|272
|48
|352
|}
{| class=&quot;wikitable&quot;
! colspan=&quot;10&quot; |2º Semestre
|-
! rowspan=&quot;2&quot; |CÓD
! rowspan=&quot;2&quot; |Componente Curricular
! rowspan=&quot;2&quot; |Tipo
! rowspan=&quot;2&quot; |Caráter
! rowspan=&quot;2&quot; |Pré-requisito
! rowspan=&quot;2&quot; |Equivalência
! rowspan=&quot;2&quot; |Crédito
! colspan=&quot;3&quot; |Carga Horária
|-
|'''Teó'''
|'''Prá'''
|'''Total'''
|-
|ES0006
|Arquitetura de Computadores
|Disciplina
|Obrigatório
|ES0001
|CC0020
|4
|48
|16
|64
|-
|ES0007
|Estrutura de Dados
|Disciplina
|Obrigatório
|ES0003
|CC0062
|4
|32
|32
|64
|-
|ES0008
|Programação Orientada a Objetos
|Disciplina
|Obrigatório
|ES0003
|CC0019
|4
|16
|48
|64
|-
|ES0009
|Banco de Dados
|Disciplina
|Obrigatório
|CC0004
|CC0025
|4
|48
|16
|64
|-
|ES0010
|Processos de Software e Gestão Ágil
|Disciplina
|Obrigatório
|ES0004
|
|4
|64
|0
|64
|-
| colspan=&quot;6&quot; |'''Carga Horária Total'''
|20
|208
|112
|320
|}
{| class=&quot;wikitable&quot;
! colspan=&quot;10&quot; |3º Semestre
|-
! rowspan=&quot;2&quot; |CÓD
! rowspan=&quot;2&quot; |Componente Curricular
! rowspan=&quot;2&quot; |Tipo
! rowspan=&quot;2&quot; |Caráter
! rowspan=&quot;2&quot; |Pré-requisito
! rowspan=&quot;2&quot; |Equivalência
! rowspan=&quot;2&quot; |Crédito
! colspan=&quot;3&quot; |Carga Horária
|-
|'''Teó'''
|'''Prá'''
|'''Total'''
|-
|ES0011
|Sistemas Operacionais
|Disciplina
|Obrigatório
|ES0006
|CC0026
|4
|64
|0
|64
|-
|ES0012
|Paradigmas de Programação
|Disciplina
|Obrigatório
|ES0003
|CC0022
|4
|32
|32
|64
|-
|ES0013
|[[CCT-UFCA/Engenharia de Software/Interação Humano-Computador|Interação Humano-Computador]]
|Disciplina
|Obrigatório
|CC0020
|CC0037
|4
|48
|16
|64
|-
|ES0014
|[[CCT-UFCA/Engenharia de Software/Engenharia de Requisitos|Engenharia de Requisitos]]
|Disciplina
|Obrigatório
|
|
|4
|64
|0
|64
|-
|ES0015
|Gerência de Configuração
|Disciplina
|Obrigatório
|ES0010
|
|4
|32
|32
|64
|-
| colspan=&quot;6&quot; |'''Carga Horária Total'''
|20
|240
|80
|320
|}
{| class=&quot;wikitable&quot;
! colspan=&quot;10&quot; |4º Semestre
|-
! rowspan=&quot;2&quot; |CÓD
! rowspan=&quot;2&quot; |Componente Curricular
! rowspan=&quot;2&quot; |Tipo
! rowspan=&quot;2&quot; |Caráter
! rowspan=&quot;2&quot; |Pré-requisito
! rowspan=&quot;2&quot; |Equivalência
! rowspan=&quot;2&quot; |Crédito
! colspan=&quot;3&quot; |Carga Horária
|-
|'''Teó'''
|'''Prá'''
|'''Total'''
|-
|ES0016
|Redes de Computadores
|Disciplina
|Obrigatório
|ES0006
|CC0024
|4
|48
|16
|64
|-
|ES0017
|Desenvolvimento Back-end
|Disciplina
|Obrigatório
|ES0007 e  ES0008
|
|4
|16
|48
|64
|-
|ES0018
|Modelagem e Design de Software
|Disciplina
|Obrigatório
|ES0008
|
|4
|48
|16
|64
|-
|ES0019
|[[CCT-UFCA/Engenharia de Software/Segurança-da-Informação|Segurança da Informação]]
|Disciplina
|Obrigatório
|
|
|4
|48
|16
|64
|-
|ES0020
|Teste de Software
|Disciplina
|Obrigatório
|ES0014
|
|4
|32
|32
|64
|-
| colspan=&quot;6&quot; |'''Carga Horária Total'''
|20
|192
|128
|320
|}
{| class=&quot;wikitable&quot;
! colspan=&quot;10&quot; |5º Semestre
|-
! rowspan=&quot;2&quot; |CÓD
! rowspan=&quot;2&quot; |Componente Curricular
! rowspan=&quot;2&quot; |Tipo
! rowspan=&quot;2&quot; |Caráter
! rowspan=&quot;2&quot; |Pré-requisito
! rowspan=&quot;2&quot; |Equivalência
! rowspan=&quot;2&quot; |Crédito
! colspan=&quot;3&quot; |Carga Horária
|-
|'''Teó'''
|'''Prá'''
|'''Total'''
|-
|ES0021
|Algoritmos e Complexidade Computacional
|Disciplina
|Obrigatório
|ES0007
|
|4
|48
|16
|64
|-
|ES0022
|Desenvolvimento Front-end
|Disciplina
|Obrigatório
|ES0007
|CC0028
|4
|16
|48
|64
|-
|ES0023
|Experimentação em Engenharia de Software
|Disciplina
|Obrigatório
|ES0010
|
|4
|48
|16
|64
|-
|ES0024
|Arquitetura de Software
|Disciplina
|Obrigatório
|ES0018
|
|4
|48
|16
|64
|-
|ES0025
|Sistemas Distribuídos
|Disciplina
|Optativo
|ES0016
|
|4
|32
|32
|64
|-
| colspan=&quot;6&quot; |'''Carga Horária Total'''
|20
|192
|128
|320
|}
{| class=&quot;wikitable&quot;
! colspan=&quot;10&quot; |6º Semestre
|-
! rowspan=&quot;2&quot; |CÓD
! rowspan=&quot;2&quot; |Componente Curricular
! rowspan=&quot;2&quot; |Tipo
! rowspan=&quot;2&quot; |Caráter
! rowspan=&quot;2&quot; |Pré-requisito
! rowspan=&quot;2&quot; |Equivalência
! rowspan=&quot;2&quot; |Crédito
! colspan=&quot;3&quot; |Carga Horária
|-
|'''Teó'''
|'''Prá'''
|'''Total'''
|-
|ES0026
|Qualidade e Manutenção de Software
|Disciplina
|Obrigatório
|ES0020
|
|4
|48
|16
|64
|-
|ES0027
|Engenharia de Software para Dispositivos Móveis
|Disciplina
|Obrigatório
|ES0017
|CC0043
|4
|16
|48
|64
|-
|ES0028
|Engenharia de Software para Web
|Disciplina
|Obrigatório
|ES0017 e ES0022
|CC0031
|4
|16
|48
|32
|-
|ES0029
|Carreira, Negócios e Soft Skills
|Disciplina
|Obrigatório
|CC0064 e CC0062
|
|4
|32
|32
|64
|-
|ES0030
|Computação, Ética e Sociedade
|Disciplina
|Obrigatório
|CC0024 e CC0026
|CC0031
|4
|32
|10
|64
|-
| colspan=&quot;6&quot; |'''Carga Horária Total'''
|20
|144
|112
|320
|}
{| class=&quot;wikitable&quot;
! colspan=&quot;10&quot; |7º Semestre
|-
! rowspan=&quot;2&quot; |CÓD
! rowspan=&quot;2&quot; |Componente Curricular
! rowspan=&quot;2&quot; |Tipo
! rowspan=&quot;2&quot; |Caráter
! rowspan=&quot;2&quot; |Pré-requisito
! rowspan=&quot;2&quot; |Equivalência
! rowspan=&quot;2&quot; |Crédito
! colspan=&quot;3&quot; |Carga Horária
|-
|'''Teó'''
|'''Prá'''
|'''Total'''
|-
|ES0031
|Metodologia Científica
|Disciplina
|Obrigatório
|ES0023
|
|4
|64
|0
|64
|-
|ES0032
|Inteligência Artificial
|Disciplina
|Obrigatório
|ES0002 e
ES0007
|CC0027
|4
|48
|16
|64
|-
|ES0033
|Trabalho de Conclusão de Curso I
|Disciplina
|Obrigatório
|
|
|4
|64
|0
|64
|-
|ES0034
|Estágio Supervisionado I
|Disciplina
|Obrigatório
|
|
|10
|0
|160
|160
|-
| -
|Optativa
|Disciplina
|Obrigatório
|
|
|4
|64
|0
|64
|-
| colspan=&quot;6&quot; |'''Carga Horária Total'''
|26
|176
|240
|416
|}
{| class=&quot;wikitable&quot;
! colspan=&quot;10&quot; |8º Semestre
|-
! rowspan=&quot;2&quot; |CÓD
! rowspan=&quot;2&quot; |Componente Curricular
! rowspan=&quot;2&quot; |Tipo
! rowspan=&quot;2&quot; |Caráter
! rowspan=&quot;2&quot; |Pré-requisito
! rowspan=&quot;2&quot; |Equivalência
! rowspan=&quot;2&quot; |Crédito
! colspan=&quot;3&quot; |Carga Horária
|-
|'''Teó'''
|'''Prá'''
|'''Total'''
|-
|ES0035
|Trabalho de Conclusão de Curso I
|Disciplina
|Optativo
|
|
|4
|64
|0
|64
|-
|ES0036
|Estágio Supervisionado II
|Disciplina
|Optativo
|
|
|10
|0
|160
|64
|-
| -
|Optativa
|Disciplina
|Obrigatório
|
|
|4
|64
|0
|64
|-
| -
|Optativa
|Disciplina
|Obrigatório
|
|
|4
|64
|0
|64
|-
| -
|Optativa
|Disciplina
|Obrigatório
|
|
|4
|64
|0
|64
|-
| colspan=&quot;6&quot; |'''Carga Horária Total'''
|26
|192
|224
|416
|}

== Políticas de Atuação Acadêmica ==

=== Política de Ensino ===
Focada em metodologias ativas (Aprendizagem Baseada em Projetos/Problemas, Sala de Aula Invertida, ''Pair Programming'' e ''Hackathons''), avaliação contínua e ações para mitigação de evasão e retenção discente.

=== Política de Pesquisa ===
Estímulo à Iniciação Científica e Tecnológica (PIBIC/PIBITI), criação de grupos de pesquisa em Engenharia de Software, publicação internacional de artigos e forte orientação para o ecossistema de inovação regional.

=== Política de Extensão ===
Atende à Resolução CNE/CES nº 7/2018 com 320h dedicadas a ações extensionistas (através de disciplinas com CH de extensão e Unidades Curriculares de Extensão - UCE), promovendo o impacto direto na comunidade local do Cariri.

=== Política de Cultura ===
Incentiva a integração de linguagens artísticas, diversidade cultural, preservação da memória tecnológica e responsabilidade socioambiental no desenvolvimento de software.

== Infraestrutura e Gestão do Curso ==

* '''Salas de Aula e Laboratórios:''' Estruturas climatizadas equipadas com computadores e softwares atualizados pertencentes ao CCT/UFCA.
* '''Biblioteca:''' Acesso ao acervo físico e às bibliotecas digitais/repositórios com funcionamento 24h para discentes.
* '''Órgãos de Gestão:''' Coordenadoria de Curso, Colegiado de Curso, Núcleo Docente Estruturante (NDE) e representação do Centro Acadêmico (CA).</text>
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    <title>Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Atividade/Rafaela Repasch</title>
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      <contributor>
        <username>Rafaela Repasch</username>
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      <comment>/* Atividade */</comment>
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      <text bytes="4288" sha1="8dmwd81ojwpgp2u9iqzsnl9j1o5654d" xml:space="preserve">__NOTOC__
== Nome da atividade ==
&lt;div style=&quot;font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;&quot;&gt;
A atividade final do módulo 5 convida você a realizar uma contribuição individual com base em uma informação nova, atualizada ou complementar sobre algum dos temas estudados. Essa contribuição será publicada em uma seção específica do módulo. 
&lt;/div&gt;

== Descrição da atividade ==
&lt;div style=&quot;font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;&quot;&gt;
'''1. Escolha de tema''': selecione um dos assuntos abordados nas unidades do módulo, como: bolsas de pesquisa; reajustes de valores; políticas de financiamento da ciência; atuação de agências como CAPES, CNPq ou FAPs; desigualdades de acesso à ciência; entre outros.

'''2. Pesquisa em fontes confiáveis e recentes''': procure uma informação nova ou relevante, publicada preferencialmente nos últimos dois anos. Fontes sugeridas incluem: sites oficiais (CNPq, CAPES, FAPs); agências de notícias (Agência Brasil, Agência Bori, Nexo, Folha); comunicados de entidades como SBPC, ANPG, Ipea; entre outros.

'''3. Produção do texto''': escreva um pequeno texto de até 3 parágrafos, contendo: a informação pesquisada (o que aconteceu? qual a novidade?); a relação com o conteúdo deste módulo (como essa informação se conecta ao tema estudado?); e a fonte citada, com hiperlink ativo.

'''4. Como editar''': Escreva seu texto e salve as modificações. Ao final, clique no botão para inclusão da sua contribuição na listagem de contribuições.

'''5. Critérios de avaliação''' Seu texto será considerado adequado se atender aos seguintes pontos:
* Clareza e objetividade: a informação deve ser explicada de forma objetiva e simplificada, sem jargões desnecessários.
* Conexão com o módulo: a informação deve ter relação direta com os temas estudados no Módulo 5.
* Uso de fontes confiáveis: é obrigatório citar a fonte, com link.
* Organização: o texto deve ter 3-4 parágrafos bem estruturados.
* Colaboração: o texto deve ser incluído na listagem geral de contribuições após estar concluído
&lt;/div&gt;

== Nome de usuário(a) ==
Rafaela Repasch

== Atividade ==
&lt;div style=&quot;font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;&quot;&gt;
Desigualdade de gênero nas bolsas de pesquisa no Brasil

As mulheres já são maioria entre os bolsistas de mestrado e doutorado, mas permanecem sub-representadas nas bolsas de produtividade em pesquisa. Segundo notícia publicada em 14 de fevereiro de 2025 pela Associação de Professores da Universidade Federal de Santa Catarina (APUFSC), elas ocupam apenas 35,5% dessas bolsas, apesar de representarem a maioria entre os beneficiários das bolsas de formação acadêmica. (APUFSC, 2025). 

https://www.apufsc.org.br/2025/02/14/mulheres-ja-sao-maioria-nas-bolsas-de-mestrado-e-doutorado-mas-ocupam-apenas-355-das-bolsas-de-produtividade/

Essa diferença evidencia que a ampliação da participação feminina na formação científica não garante igualdade no reconhecimento e na progressão da carreira acadêmica. O dado complementa as discussões do módulo sobre financiamento da ciência e desigualdades de acesso, ao demonstrar a importância de políticas públicas que promovam condições mais equitativas de permanência, desenvolvimento profissional e reconhecimento das pesquisadoras.

Contribuição: Rafaela Repasch
&lt;/div&gt;

== Próximos passos ==
&lt;div style=&quot;font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;&quot;&gt;
Após concluir a atividade, clique no botão abaixo para incluí-la na listagem do módulo.
&lt;/div&gt;

&lt;inputbox&gt;
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placeholder=Insira um título curto para a sua contribuição
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[[Categoria:Introdução ao Jornalismo Científico/Atividade 5]]</text>
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    <title>Caipora History Show</title>
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      <timestamp>2026-10-25T02:36:32Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>Jaguar das Florestas</username>
        <id>40910</id>
      </contributor>
      <comment>Reajustando.</comment>
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      <format>text/x-wiki</format>
      <text bytes="38186" sha1="r8n77ujiyn2zk0mnp7y5ydqu6qhm0wh" xml:space="preserve">'''Caipora History Show''' é um protótipo criado pelo artista [https://www.deviantart.com/nostemos Almirante Coqueiro]. Ele possui uma arquitetura onde, há várias mídias recobrindo o grau popular de uma nação, e as mídias vão minimizando a reputação de um certo país (na verdade, os países representantes (os países que as mídias representam, não os países onde elas foram criadas) vão ter uma reputação razoável de acordo com o país que elas representam). A arquitetura se trata das mídias representando um grupo específico de países, com o objetivo de obter representação para os mesmos, para puderem serem reconhecidos no cenário internacional. Os países não são escolhidos de forma aleatória, sempre havendo um grupo específico para qual as mídias foram designadas (por exemplo: tal personagem representa 57 países, mas todos esses países ficam na África e na Ásia). Os países são escolhidos de acordo com a aparência do personagem, não de acordo com a sua personalidade e demais. Por isso, caso um personagem rico, poderoso e dono de um vasto império representa um grupo de países pobres e falidos, não se estranhe, pois os países foram escolhidos de acordo com a sua aparência. Além do personagem principal, também existem os protagonistas que representam esse mesmo grupo de países, com o objetivo desses países terem mais destaque no cenário internacional. E além disso, além da mídia principal (onde há o personagem principal), também há mídias secundárias, que acrescentam um reconhecimento por meio dos países representados (os mesmos da mídia principal), e elas são usadas para a mídia principal não entrar em fase de amnésia (esquecimento), e elas também servem para a mídia principal continuar popular ou relevante sem depender dela mesma. Elas são chamadas de '''séries-escravas''', '''mídias-escravas''', '''franquias-escravas''' ou '''obras-escravas'''.

==Introdução==
{| class=&quot;wikitable&quot;
!Personagem
!País (ranking de IDH da ONU)
|-
|[https://ben10.fandom.com/pt-br/wiki/Ben_Tennyson_(Original) Ben Tennyson]
|42, 47, 55, 57-59, 61, 69-71, 75, 80, 83-84, 86, 88-89, 95, 100, 102, 105-106, 108, 110, 118, 120, 123, 125-126, 135, 137, 163
|-
|[https://sailormoon.fandom.com/wiki/Usagi_Tsukino Usagi Tsukino]
|9, 19-20, 24-25, 31-32, 34, 36, 39, 41, 45-46, 49, 52-53, 56, 60, 63, 65, 67-68, 74, 77-79, 81, 85, 91, 93, 96, 101, 115, 119, 122, 140, 146
|-
|[https://turmadamonica.fandom.com/pt-br/wiki/Mônica Mônica de Sousa]
|22, 26, 29, 35, 37, 43, 48, 50, 54, 76, 103, 107, 113, 121, 150, 180
|-
|}
==Acrescimentos por Episódio (Pica-Pau)==
===Segmentos do Ben 10===
*''Campeão de Golfe'' ({{w|Chile}})

*''Pica-Pau, o Pirata'' ({{w|Argentina}})

*''O Espião Espiado'' ({{w|Bahamas}})

*''O Trio Amoroso'' ({{w|Trindade e Tobago}})

*''Pesadelo Dourado'' ({{w|Costa Rica}})

*''Concerto na Marra'' ({{w|Uruguai}})

*''A Vassoura da Bruxa'' ({{w|Panamá}})

*''Chefe Charlie Cavalo'' ([https://pt.wikipedia.org/wiki/Granada_(país) Granada])

*''Um Pica-Pau de Marte'' ({{w|Barbados}})

*''Festival de Cucos'' ({{w|Antígua e Barbuda}})

*''Chapeuzinho Diferente'' ({{w|São Cristóvão e Névis}})

*''Viagem à Marte'' ({{w|República Dominicana}})

*''Um Seguro Furado'' ({{w|Cuba}})

*''Ornitolomania'' ({{w|Peru}})

*''Seu Melhor Duende'' ({{w|México}})

*''Era Uma Vez Um Parque'' ({{w|Colômbia}})

*''Um Bobo e Tanto'' ({{w|São Vicente e Granadinas}})

*''Brincadeira no Pântano'' ({{w|Equador}})

*''Propaganda Super'' ({{w|Suriname}})

*''Morcegos no Campanário'' ({{w|Dominica}})

*''Caça ao Falcão'' ({{w|Paraguai}})

*''Pirata do Barulho'' ({{w|Santa Lúcia}})

*''O Jantar de Gabby'' ({{w|Guiana}})

*''Não Puxem Minhas Penas'' ({{w|Jamaica}})

*''O Cuidador Descuidado'' ({{w|Bolívia}})

*''O Rei do Voo-Doo'' ({{w|Venezuela}})

*''O Guloso Zé Jacaré'' ({{w|Belize}})

*''O Clandestino'' ({{w|El Salvador}})

*''O Fotógrafo Chato'' ({{w|Nicarágua}})

*''O Pica-Pau na Barbearia'' ({{w|Guatemala}})

*''Que Lindinho, o Cachorinho'' ({{w|Honduras}})

*''Pica-Pau, o Rei do Faroeste'' ({{w|Haiti}})
===Segmentos da Sailor Moon===
*''O Afanador de Gasolina'' ({{w|Alemanha}})

*''Motorista Desleixado'' ({{w|Coreia do Sul}})

*''Amigos Penosos'' ({{w|Japão}})

*''Roubando Gasolina'' ({{w|Eslovênia}})

*''O Ovo da Galinha'' ({{w|Áustria}})

*''Pica-Pau, o Xerife'' ({{w|Estônia}})

*''Delícia Gelada'' ({{w|República Tcheca}})

*''Durma Bem'' ({{w|Polônia}})

*''Campeão de Estilingue'' ({{w|Lituânia}})

*''Uma Aventura no Supermercado'' ({{w|Letônia}})

*''O Grande Logro'' ({{w|Croácia}})

*''Formigas de Marte'' ({{w|Eslováquia}})

*''O Varre-Varre'' ({{w|Hungria}})

*''O Vale Tudo'' ({{w|Montenegro}})

*''Meio-Dia Quente'' ({{w|Rússia}})

*''Briga em Marrocos'' ({{w|Romênia}})

*''O Vendedor de Carrões'' ({{w|Cazaquistão}})

*''Os Desabrigados'' ({{w|Bielorrússia}})

*''Pica-Pau Ama Seca'' ({{w|Geórgia}})

*''Um Tesouro Difícil'' ({{w|Sérvia}})

*''Depois da Bola'' ({{w|Albânia}})

*''Os Perdidinhos'' ({{w|Bulgária}})

*''Davy Escovinha Enfrenta Pica-Pau'' ({{w|Bósnia-Herzegovina}})

*''Vendedor Insuportável'' ({{w|Ucrânia}})

*''Pica-Pau Internacional'' ({{w|Macedônia do Norte}})

*''Caça ao Pica-Pau'' ({{w|China}})

*''Dopey Dick'' ({{w|Moldávia}})

*''Selins Vazios'' ({{w|Armênia}})

*''É Madeira pra Burro'' ({{w|Azerbaijão}})

*''Pica-Pau na Lua'' ({{w|Turcomenistão}})

*''Aliança Mirim'' ({{w|Mongólia}})

*''Como Rechear um Pica-Pau'' ({{w|Uzbequistão}})

*''O Doce Lar Quase Destruído'' ({{w|Vietnã}})

*''Mágica Trágica'' ({{w|Quirguistão}})

*''Chapeuzinho Vermelho de Araque'' ({{w|Tajiquistão}})

*''Os Três Pica-Paus'' ({{w|Laos}})

*''O Pica-Pau e o Professor'' ({{w|Camboja}})
===Segmentos da Turma da Mônica===
*''Presuntos Defumados'' ({{w|Israel}})

*''Pica-Pau, o Mata Gigante'' ({{w|Emirados Árabes Unidos}})

*''Hora do Bebê'' ({{w|Chipre}})

*''Cricket Maluco'' ({{w|Bahrein}})

*''Os Trabalhadores da Floresta'' ({{w|Arábia Saudita}})

*''O Cabeleireiro'' ({{w|Qatar}})

*''Operação Serragem'' ({{w|Turquia}})

*''Os Mensageiros'' ({{w|Kuwait}})

*''A Alameda para Bali'' ({{w|Omã}})

*''O Bandido do Trem'' ({{w|Irã}})

*''O Último Martin'' ({{w|Jordânia}})

*''O Pássaro que Veio para Jantar'' ({{w|Palestina}})

*''O Mestre-Cuca'' ({{w|Líbano}})

*''Os Azares de um Corvo'' ({{w|Iraque}})

*''Encantos e Desencantos'' ({{w|Síria}})

*''Encrencas a Bordo'' ({{w|Afeganistão}})
==Lista de Países==
{| class=&quot;wikitable&quot;
!Posição (Ranking de IDH da ONU)
!País
!Personagem-Representante
!Episódio Equivalente (Pica-Pau)
|-
|1
|{{w|Suíça}}
|rowspan=&quot;8&quot; | ''Não possui''
|Pica-Pau Biruta
|-
|2
|{{w|Noruega}}
|O Biruta
|-
|3
|{{w|Islândia}}
|Pânico na Cozinha
|-
|4
|{{w|Hong Kong}}
|O Matador de Hollywood
|-
|5
|{{w|Austrália}}
|Um Às Demais
|-
|6
|{{w|Dinamarca}}
|A Loja do Prego
|-
|7
|{{w|Suécia}}
|Beisebol Maluco
|-
|8
|{{w|Irlanda}}
|O Acrobata Maluco
|-
|9
|{{w|Alemanha}}
|Sailor Moon
|O Afanador de Gasolina
|-
|10
|{{w|Países Baixos}}
|rowspan=&quot;9&quot; | ''Não possui''
|O Barbeiro de Sevilha
|-
|11
|{{w|Finlândia}}
|O Doido da Praia
|-
|12
|{{w|Sinagapura}}
|Ski pra Dois
|-
|13
|{{w|Bélgica}}
|Uma Dama Muito Fina
|-
|14
|{{w|Nova Zelândia}}
|O Pica-Pau Come Fora
|-
|15
|{{w|Canadá}}
|O Famoso Diplomata
|-
|16
|{{w|Liechtenstein}}
|O Biruta às Soltas
|-
|17
|{{w|Luxemburgo}}
|Quem Cozinha Quem?
|-
|18
|{{w|Reino Unido}}
|Hora do Banho
|-
|19
|{{w|Coreia do Sul}}
|rowspan=&quot;2&quot; | Sailor Moon
|Motorista Desleixado
|-
|20
|{{w|Japão}}
|Amigos Penosos
|-
|21
|{{w|Estados Unidos}}
|''Não possui''
|Trechos Musicais de Chopin
|-
|22
|{{w|Israel}}
|Mônica
|Presuntos Defumados
|-
|23
|{{w|Malta}}
|''Não possui''
|O Passarinho do Relógio
|-
|24
|{{w|Eslovênia}}
|rowspan=&quot;2&quot; | Sailor Moon
|Roubando Gasolina
|-
|25
|{{w|Áustria}}
|O Ovo da Galinha
|-
|26
|{{w|Emirados Árabes Unidos}}
|Mônica
|Pica-Pau, o Mata Gigante
|-
|27
|{{w|Espanha}}
|rowspan=&quot;2&quot; | ''Não possui''
|A Cartola
|-
|28
|{{w|França}}
|O Fila Bóia
|-
|29
|{{w|Chipre}}
|Mônica
|Hora do Bebê
|-
|30
|{{w|Itália}}
|''Não possui''
|Apólice Cobertor
|-
|31
|{{w|Estônia}}
|rowspan=&quot;2&quot; | Sailor Moon
|Pica-Pau Xerife
|-
|32
|{{w|Tchéquia}}
|Delícia Gelada
|-
|33
|{{w|Grécia}}
|''Não possui''
|O Mensageiro
|-
|34
|{{w|Polônia}}
|Sailor Moon
|Durma Bem
|-
|35
|{{w|Bahrein}}
|Mônica
|Cricket Maluco 
|-
|36
|{{w|Lituânia}}
|Sailor Moon
|Campeão de Estilingue
|-
|37
|{{w|Arábia Saudita}}
|Mônica
|Os Trabalhadores da Floresta
|-
|38
|{{w|Portugal}}
|''Não possui''
|A Polka do Pica-Pau
|-
|39
|{{w|Letônia}}
|Sailor Moon
|Uma Aventura no Supermercado
|-
|40
|{{w|Andorra}}
|''Não possui''
|Nascido para Picar
|-
|41
|{{w|Croácia}}
|Sailor Moon
|O Grande Logro
|-
|42
|{{w|Chile}}
|Ben 10
|Campeão de Golfe
|-
|43
|{{w|Qatar}}
|Mônica
|O Cabelereiro
|-
|44
|{{w|San Marino}}
|''Não possui''
|O Grande Quem Faz Isso
|-
|45
|{{w|Eslováquia}}
|rowspan=&quot;2&quot; | Sailor Moon
|Formigas de Marte
|-
|46
|{{w|Hungria}}
|O Varre-Varre
|-
|47
|{{w|Argentina}}
|Ben 10
|Pica-Pau, o Pirata
|-
|48
|{{w|Turquia}}
|Mônica
|Operação Serragem
|-
|49
|{{w|Montenegro}}
|Sailor Moon
|O Vale Tudo
|-
|50
|{{w|Kuwait}}
|Mônica
|Os Mensageiros
|-
|51
|{{w|Brunei}}
|''Não possui''
|O Hipnotizador Caipira
|-
|52
|{{w|Rússia}}
|rowspan=&quot;2&quot; | Sailor Moon
|Meio-Dia Quente
|-
|53
|{{w|Romênia}}
|Briga em Marrocos
|-
|54
|{{w|Omã}}
|Mônica
|A Alameda para Bali
|-
|55
|{{w|Bahamas}}
|Ben 10
|O Espião Espiado
|-
|56
|{{w|Cazaquistão}}
|Sailor Moon
|O Vendedor de Carrões
|-
|57
|{{w|Trindade e Tobago}}
|rowspan=&quot;3&quot; | Ben 10
|O Trio Amoroso
|-
|58
|{{w|Costa Rica}}
|Pesadelo Dourado
|-
|59
|{{w|Uruguai}}
|Concerto na Marra
|-
|60
|{{w|Bielorrússia}}
|Sailor Moon
|Os Desabrigados
|-
|61
|{{w|Panamá}}
|Ben 10
|A Vassoura da Bruxa
|-
|62
|{{w|Malásia}}
|''Não possui''
|Farejador vs. Pica-Pau
|-
|63
|{{w|Geórgia}}
|Sailor Moon
|Pica-Pau Ama Seca
|-
|64
|{{w|Maurício}}
|''Não possui''
|Ladrão que Rouba Ladrão
|-
|65
|{{w|Sérvia}}
|Sailor Moon
|Um Tesouro Difícil
|-
|66
|{{w|Tailândia}}
|''Não possui''
|O Médico de Árvores
|-
|67
|{{w|Albânia}}
|rowspan=&quot;2&quot; | Sailor Moon
|Depois da Bola
|-
|68
|{{w|Bulgária}}
|Os Perdidinhos
|-
|69
|[https://pt.wikipedia.org/wiki/Granada_(país) Granada]
|rowspan=&quot;3&quot; | Ben 10
|Chefe Charlie Cavalo
|-
|70
|{{w|Barbados}}
|Um Pica-Pau de Marte
|-
|71
|{{w|Antígua e Barbuda}}
|Festival de Cucos
|-
|72
|{{w|Seychelles}}
|rowspan=&quot;2&quot; | ''Não possui''
|Vamos às Cataratas
|-
|73
|{{w|Sri Lanka}}
|Artes e Flores
|-
|74
|{{w|Bósnia-Herzegovina}}
|Sailor Moon
|Davy Escovinha Enfrenta Pica-Pau
|-
|75
|{{w|São Cristóvão e Névis}}
|Ben 10
|Chapeuzinho Diferente
|-
|76
|{{w|Irã}}
|Mônica
|O Bandido do Trem
|-
|77
|{{w|Ucrânia}}
|rowspan=&quot;3&quot; | Sailor Moon
|Vendedor Insuportável
|-
|78
|{{w|Macedônia do Norte}}
|Pica-Pau Internacional
|-
|79
|{{w|China}}
|Caça ao Pica-Pau
|-
|80
|{{w|República Dominicana}}
|Ben 10
|Viagem à Marte
|-
|81
|{{w|Moldávia}}
|Sailor Moon
|Dopey Dick
|-
|82
|{{w|Palau}}
|''Não possui''
|Papai Urso
|-
|83
|{{w|Cuba}}
|rowspan=&quot;2&quot; | Ben 10
|Um Seguro Furado
|-
|84
|{{w|Peru}}
|Ornitolomania
|-
|85
|{{w|Armênia}}
|Sailor Moon
|Selins Vazios
|-
|86
|{{w|México}}
|Ben 10
|Seu Melhor Duende
|-
|87
|{{w|Brasil}}
|Zé Carioca
|Investimento não tão Seguro
|-
|88
|{{w|Colômbia}}
|rowspan=&quot;2&quot; | Ben 10
|Era Uma Vez Um Parque
|-
|89
|{{w|São Vicente e Granadinas}}
|Um Bobo e Tanto
|-
|90
|{{w|Maldivas}}
|''Não possui''
|Luta do Gatoso
|-
|91
|{{w|Azerbaijão}}
|Sailor Moon
|É Madeira pra Burro
|-
|92
|{{w|Argélia}}
|''Não possui''
|Pica-Pau Delegado
|-
|93
|{{w|Turcomenistão}}
|Sailor Moon
|Pica-Pau na Lua
|-
|94
|{{w|Tonga}}
|''Não possui''
|Um Jogador de Sorte
|-
|95
|{{w|Equador}}
|Ben 10
|Brincadeira no Pântano
|-
|96
|{{w|Mongólia}}
|Sailor Moon
|Aliança Mirim
|-
|97
|{{w|Egito}}
|rowspan=&quot;3&quot; | ''Não possui''
|Surrupiador de um Bilhão
|-
|98
|{{w|Tunísia}}
|Pica-Pau Pistoleiro
|-
|99
|{{w|Fiji}}
|O Charme Vence
|-
|100
|{{w|Suriname}}
|Ben 10
|Propaganda Super
|-
|101
|{{w|Uzbequistão}}
|Sailor Moon
|Como Rechear um Pica-Pau
|-
|102
|{{w|Dominica}}
|Ben 10
|Morcegos no Campanário
|-
|103
|{{w|Jordânia}}
|Mônica
|O Último Martin
|-
|104
|{{w|Líbia}}
|''Não possui''
|Hospitalidade Gélida
|-
|105
|{{w|Paraguai}}
|rowspan=&quot;2&quot; | Ben 10
|Caça ao Falcão
|-
|106
|{{w|Santa Lúcia}}
|Pirata do Barulho
|-
|107
|{{w|Palestina}}
|Mônica
|O Pássaro que Veio para Jantar
|-
|108
|{{w|Guiana}}
|Ben 10
|O Jantar de Gabby
|-
|109
|{{w|África do Sul}}
|''Não possui''
|O Gato a Jato
|-
|110
|{{w|Jamaica}}
|Ben 10
|Não Puxem Minhas Penas
|-
|111
|{{w|Samoa}}
|rowspan=&quot;2&quot; | ''Não possui''
|Os Azares do Motorista
|-
|112
|{{w|Gabão}}
|O Fantasma da Ópera
|-
|113
|{{w|Líbano}}
|Mônica
|O Mestre-Cuca
|-
|114
|{{w|Indonésia}}
|''Não possui''
|Vamos Nanar, Jacaré
|-
|115
|{{w|Vietnã}}
|Sailor Moon
|O Doce Lar Quase Destruído
|-
|116
|{{w|Filipinas}}
|rowspan=&quot;2&quot; | ''Não possui''
|Vivendo num Buraco
|-
|117
|{{w|Botsuana}}
|Foguete Fajuto
|-
|118
|{{w|Bolívia}}
|Ben 10
|O Cuidador Descuidado
|-
|119
|{{w|Quirguistão}}
|Sailor Moon
|Mágica Trágica
|-
|120
|{{w|Venezuela}}
|Ben 10
|O Rei do Voo-Doo
|-
|121
|{{w|Iraque}}
|Mônica
|Os Azares de um Corvo
|-
|122
|{{w|Tajiquistão}}
|Sailor Moon
|Chapeuzinho Vermelho de Araque
|-
|123
|{{w|Belize}}
|Ben 10
|O Guloso Zé Jacaré
|-
|124
|{{w|Marrocos}}
|''Não possui''
|Pica-Pau Robin Hood
|-
|125
|{{w|El Salvador}}
|rowspan=&quot;2&quot; | Ben 10
|O Clandestino
|-
|126
|{{w|Nicarágua}}
|O Fotógrafo Chato
|-
|127
|{{w|Butão}}
|rowspan=&quot;8&quot; | ''Não possui''
|O Pica-Pato
|-
|128
|{{w|Cabo Verde}}
|O Inquilino Malandro
|-
|129
|{{w|Bangladesh}}
|O Garimpeiro Garimpado
|-
|130
|{{w|Tuvalu}}
|Chá Chado pra Dois
|-
|131
|{{w|Ilhas Marshall}}
|Fricção Científica
|-
|132
|{{w|Índia}}
|Chamando Dr. Pica-Pau
|-
|133
|{{w|Gana}}
|Esperto contra Sabido
|-
|134
|{{w|Estados Federados da Micronésia}}
|O Calejado da Sela
|-
|135
|{{w|Guatemala}}
|Ben 10
|O Pica-Pau na Barbearia
|-
|136
|{{w|Kiribati}}
|''Não possui''
|Os Parentes
|-
|137
|{{w|Honduras}}
|Ben 10
|Que Lindinho, o Cachorrinho
|-
|138
|{{w|São Tomé e Príncipe}}
|rowspan=&quot;2&quot; | ''Não possui''
|Auto Estrada Fracassada
|-
|139
|{{w|Namíbia}}
|Em Roma, Faça Como os Pica-Paus
|-
|140
|{{w|Laos}}
|Sailor Moon
|Os Três Pica-Paus
|-
|141
|{{w|Timor-Leste}}
|rowspan=&quot;5&quot; | ''Não possui''
|Procura-se um Pica-Pau
|-
|142
|{{w|Vanuatu}}
|A Observadora de Pássaros
|-
|143
|{{w|Nepal}}
|Este Dia é da Caça
|-
|144
|{{w|Suazilândia}}
|Jane Calamidade
|-
|145
|{{w|Guiné Equatorial}}
|Um Amigo Leal
|-
|146
|{{w|Camboja}}
|Sailor Moon
|O Pica-Pau e o Professor
|-
|147
|{{w|Zimbabwe}}
|rowspan=&quot;3&quot; | ''Não possui''
|Qual é a sua, Chapéu?
|-
|148
|{{w|Angola}}
|O Solitário
|-
|149
|{{w|Myanmar}}
|Pica-Pau e o Pé de Feijão
|-
|150
|{{w|Síria}}
|Mônica
|Encantos e Desencantos
|-
|151
|{{w|Camarões}}
|rowspan=&quot;12&quot; | ''Não possui''
|História Boa pra Cachorro
|-
|152
|{{w|Quênia}}
|Pica-Pau, um Biruta no Espaço
|-
|153
|{{w|República do Congo}}
|Nunca Gema as Claras
|-
|154
|{{w|Zâmbia}}
|Pica-Pau Einstein
|-
|155
|{{w|Ilhas Salomão}}
|Xerife Meio Frouxo
|-
|156
|{{w|Comores}}
|O Paladino do Oeste
|-
|157
|{{w|Papua-Nova Guiné}}
|Biruta Náutico
|-
|158
|{{w|Mauritânia}}
|Esse Cachorro é Quente
|-
|159
|{{w|Costa do Marfim}}
|Problema Cavalar
|-
|160
|{{w|Tanzânia}}
|Pica-Pau, o Agente Secreto
|-
|161
|{{w|Paquistão}}
|Sorte Grande
|-
|162
|{{w|Togo}}
|Reflorestamento a Força
|-
|163
|{{w|Haiti}}
|Ben 10
|Pica-Pau, o Rei do Faroeste
|-
|164
|{{w|Nigéria}}
|rowspan=&quot;16&quot; | ''Não possui''
|Pica-Pau Adotivo
|-
|165
|{{w|Ruanda}}
|Briga pra Ninguém Botar Defeito
|-
|166
|{{w|Benim}}
|Alado em Bagdá
|-
|167
|{{w|Uganda}}
|Cidade de um Cavalo Só
|-
|168
|{{w|Lesoto}}
|Pescaria Agitada
|-
|169
|{{w|Malawi}}
|Não Tem Mosquito
|-
|170
|{{w|Senegal}}
|Cumprimentem a Coroa
|-
|171
|{{w|Djibuti}}
|Traição no Deserto
|-
|172
|{{w|Sudão}}
|Pica-Pau, o Marujo Intrépido
|-
|173
|{{w|Madagascar}}
|Super Vendedor Pré-Histórico
|-
|174
|{{w|Gâmbia}}
|Upa Upa Pangaré
|-
|175
|{{w|Etiópia}}
|Foca à Solta
|-
|176
|{{w|Eritreia}}
|Um Pistoleiro sem Solução
|-
|177
|{{w|Guiné-Bissau}}
|Pica-Pau Tropical
|-
|178
|{{w|Libéria}}
|Construção Demolidora
|-
|179
|{{w|República Democrática do Congo}}
|A Grande Aventura de Bonga
|-
|180
|{{w|Afeganistão}}
|Mônica
|Encrencas a Bordo
|-
|181
|{{w|Serra Leoa}}
|rowspan=&quot;11&quot; | ''Não possui''
|A Fonte da Juventude
|-
|182
|{{w|Guiné}}
|Hora de Dormir
|-
|183
|{{w|Iêmen}}
|O Recruta Relutante
|-
|184
|{{w|Burkina Faso}}
|Como Capturar um Pica-Pau
|-
|185
|{{w|Moçambique}}
|O Toque Mágico do Pica-Pau
|-
|186
|{{w|Mali}}
|O Gato da Cidade
|-
|187
|{{w|Burundi}}
|Só uma Soneca
|-
|188
|{{w|República Centro-Africana}}
|Pica-Pau, o Raptado
|-
|189
|{{w|Níger}}
|História pra Índio
|-
|190
|{{w|Chade}}
|Nem Tudo que Reluz é Ouro
|-
|191
|{{w|Sudão do Sul}}
|Nunca Aposte num Poste Furado
|-
|}

Fontes: &lt;ref&gt;{{citar web| url=https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Lista_de_pa%C3%ADses_por_%C3%8Dndice_de_Desenvolvimento_Humano&amp;oldid=66592672|título=Lista de países por Índice de Desenvolvimento Humano}}&lt;/ref&gt;&lt;ref&gt;{{citar web|url=http://picapaubr.fandom.com/pt-br/wiki/Lista_de_episódios|título=Lista de episódios de Pica-Pau}}&lt;/ref&gt;

==Menções Honrosas==
{| class=&quot;wikitable&quot;
!Número
!País/Território
!Personagem-Representante
|-
|1
|{{w|Guiana Francesa}}
|rowspan=&quot;24&quot; | Ben 10
|-
|2
|{{w|Ilhas Turcas e Caicos}}
|-
|3
|{{w|Guadalupe}}
|-
|4
|{{w|Martinica}}
|-
|5
|{{w|Bonaire}}
|-
|6
|{{w|Saba}}
|-
|7
|[https://pt.wikipedia.org/wiki/Santo_Eustáquio_(Países_Baixos) Santo Eustáquio]
|-
|8
|{{w|Ilhas Virgens Americanas}}
|-
|9
|{{w|Ilha de Navassa}}
|-
|10
|{{w|Porto Rico}}
|-
|11
|[https://pt.wikipedia.org/wiki/São_Bartolomeu_(coletividade) São Bartolomeu]
|-
|12
|[https://pt.wikipedia.org/wiki/São_Martinho_(França) São Martinho Francês]
|-
|13
|{{w|Aruba}}
|-
|14
|{{w|Curaçau}}
|-
|15
|[https://pt.wikipedia.org/wiki/São_Martinho_(Países_Baixos) São Martinho Neerlandês]
|-
|16
|{{w|Anguila}}
|-
|17
|[https://pt.wikipedia.org/wiki/Monserrate_(ilha) Montserrat]
|-
|18
|{{w|Ilhas Cayman}}
|-
|19
|{{w|Ilhas Virgens Britânicas}}
|-
|20
|{{w|Santo André, Providência e Santa Catarina}}
|-
|21
|{{w|Nova Esparta}}
|-
|22
|{{w|Dependências Federais da Venezuela}}
|-
|23
|{{w|Ilhas Malvinas}}
|-
|24
|{{w|Ilhas Geórgia do Sul e Sandwich do Sul}}
|-
|25
|{{w|Coreia do Norte}}
|rowspan=&quot;6&quot; | Sailor Moon
|-
|26
|{{w|Taiwan}}
|-
|27
|{{w|Transnístria}}
|-
|28
|{{w|Abecásia}}
|-
|29
|[https://pt.wikipedia.org/wiki/Cosovo Kosovo]
|-
|30
|{{w|Ossétia do Sul}}
|-
|31
|{{w|República Turca do Chipre do Norte}}
|Mônica
|-
|32
|{{w|Ilhas Cook}}
|?
|-
|33
|{{w|Niue}}
|?
|-
|34
|{{w|Tokelau}}
|?
|-
|35
|{{w|Dependência de Ross}}
|?
|-
|36
|{{w|Ilha Bouvet}}
|?
|-
|37
|{{w|Ilha de Pedro I}}
|?
|-
|38
|{{w|Terra da Rainha Maud}}
|?
|-
|39
|{{w|Ilhas Pitcairn}}
|?
|-
|40
|{{w|Santa Helena, Ascensão e Tristão da Cunha}}
|?
|-
|41
|{{w|Acrotíri e Deceleia}}
|Mônica
|-
|42
|{{w|Território Britânico do Oceano Índico}}
|?
|-
|43
|{{w|Território Antártico Britânico}}
|?
|-
|44
|{{w|Guam}}
|?
|-
|45
|{{w|Ilhas Marianas do Norte}}
|?
|-
|46
|{{w|Samoa Americana}}
|?
|-
|47
|{{w|Ilha Baker}}, {{w|Ilha Howland}}, {{w|Ilha Jarvis}}, {{w|Atol Johnston}}, {{w|Recife Kingman}} e {{w|Atol Midway}}
|???
|-
|48
|{{w|Ilha Wake}}
|?
|-
|49
|{{w|Ilha Christmas}}
|?
|-
|50
|{{w|Ilhas Cocos}}
|?
|-
|51
|{{w|Ilha Norfolk}}
|[https://static.wikia.nocookie.net/dublagem/images/7/70/Max_%28Eliot_Kid%29.png/revision/latest?cb=20250512203247&amp;path-prefix=pt-br ?]
|-
|52
|{{w|Ilhas Ashmore e Cartier}}
|?
|-
|53
|{{w|Ilhas do Mar de Coral}}
|?
|-
|54
|{{w|Ilhas Heard e Ilhas McDonald}}
|?
|-
|55
|{{w|Território Antártico Australiano}}
|?
|-
|56
|{{w|Macau}}
|N/A
|-
|57
|{{w|Polinésia Francesa}}
|?
|-
|58
|{{w|Wallis e Futuna}}
|?
|-
|59
|{{w|Nova Caledônia}}
|?
|-
|60
|{{w|Terras Austrais e Antárticas Francesas}}
|?
|-
|61
|{{w|Somailândia}}
|?
|-
|62
|{{w|República Árabe Saariana Democrática}}
|?
|-
|63
|{{w|Somália}}
|?
|-
|64
|{{w|Nauru}}
|?
|-
|65
|{{w|Mônaco}}
|N/A
|-
|66
|[https://pt.wikipedia.org/wiki/Reunião_(departamento) Reunião]
|?
|-
|67
|{{w|Mayotte}}
|?
|-
|68
|{{w|Svalbard}}
|[https://static.wikia.nocookie.net/dublagem/images/7/7d/James_esquilo_-_mole.jpg/revision/latest?cb=20240421031103&amp;path-prefix=pt-br ?]
|-
|}
Fonte:&lt;ref&gt;{{citar web|url=http://pt.wikipedia.org/wiki/Lista_de_territórios_dependentes|título=Lista de territórios dependentes}}&lt;/ref&gt;

==Personificações==
Além dos personagens-representantes, também há as personificações. Personificações são personagens fictícios, especialmente humanos e animais, escolhidos pelo personagem-representante para ser o rosto de um país representado por ele. Isso ocorre pois o personagem-representante tem somente o dever de representar esses países, não de ser um rosto deles. Dentre os personagens-representantes, somente Sailor Moon escolheu personificações para todos os países. Ben 10 e Mônica escolheram vários personagens fictícios para serem os rostos dos países representados por eles, mas não todos. Um critério importante para um personagem fictício ser escolhido como personificação para um país por um personagem-representante é ele fizer parte da série principal (senhora) ou das séries secundárias (escravas). Se ele não fizer parte de nenhuma das duas, não há classificação.
{| class=&quot;wikitable&quot;
!Número
!País/Território Ultramarino
!Personificação
!Obra
|-
|1
|Alemanha
|Luna
|Sailor Moon
|-
|2
|Coreia do Sul
|Tíbio
|Castelo Rá-Tim-Bum
|-
|3
|Japão
|Quindim
|Sítio do Picapau Amarelo
|-
|4
|Israel
|Mingau
|Turma da Mônica
|-
|5
|Eslovênia
|colspan=&quot;2&quot;|Anabel
|-
|6
|Áustria
|Artemis
|Sailor Moon
|-
|7
|Chipre
|Denise
|Turma da Mônica
|-
|8
|Estônia
|Luluzinha Palhares
|Luluzinha
|-
|9
|República Tcheca
|Nobita Nobi
|rowspan=&quot;2&quot;|Doraemon
|-
|10
|Polônia
|Doraemon
|-
|11
|Bahrein
|Dudu
|Turma da Mônica
|-
|12
|Lituânia
|Shizuka Minamoto
|Doraemon
|-
|13
|Arábia Saudita
|Mônica
|Turma da Mônica
|-
|14
|Letônia
|Dee Dee
|O Laboratório de Dexter
|-
|15
|Croácia
|Pererê
|A Turma do Pererê
|-
|16
|Chile
|Zombozo
|Ben 10
|-
|17
|Qatar
|Franjinha
|Turma da Mônica
|-
|18
|Eslováquia
|Suneo Honekawa
|Doraemon
|-
|19
|Hungria
|Saci
|Sítio do Picapau Amarelo
|-
|20
|Argentina
|Zs'Skayr
|Ben 10
|-
|21
|Turquia
|Carminha Frufru
|Turma da Mônica
|-
|22
|Montenegro
|Carolina
|O Menino Maluquinho
|-
|23
|Kuwait
|Cascão
|Turma da Mônica
|-
|24
|Rússia
|Marquês de Rabicó
|Sítio do Picapau Amarelo
|-
|25
|Romênia
|Tuxedo Mask
|Sailor Moon
|-
|26
|Omã
|Cebolinha
|Turma da Mônica
|-
|27
|Bahamas
|Coringa
|Batman
|-
|28
|Cazaquistão
|Shingo Tsukino
|Sailor Moon
|-
|29
|Trindade e Tobago
|Vingador
|Caverna do Dragão
|-
|30
|Costa Rica
|Lindinha
|As Meninas Superpoderosas
|-
|31
|Uruguai
|Casey Jones
|As Tartarugas Ninja
|-
|32
|Bielorrússia
|Chibiusa
|Sailor Moon
|-
|33
|Panamá
|Estelar
|Os Jovens Titãs
|-
|34
|Geórgia
|Morga
|Sailor Moon
|-
|35
|Sérvia
|Galileu
|rowspan=&quot;2&quot;|A Turma do Pererê
|-
|36
|Albânia
|Geraldinho
|-
|37
|Bulgária
|Sailor Mercúrio
|Sailor Moon
|-
|38
|Granada
|Pepe
|Historietas Assombradas para Crianças Malcriadas
|-
|39
|Barbados
|Mutano
|Os Jovens Titãs
|-
|40
|Bósnia e Herzegovina
|Menino Maluquinho
|O Menino Maluquinho
|-
|41
|São Cristóvão e Névis
|Arlequina
|Batman
|-
|42
|Irã
|Chico Bento
|Turma do Chico Bento
|-
|43
|Ucrânia
|colspan=&quot;2&quot;|Sailor Moon
|-
|44
|Macedônia do Norte
|Dito
|Cocoricó
|-
|45
|China
|Conselheiro
|Sítio do Picapau Amarelo
|-
|46
|República Dominicana
|Mulher-Maravilha
|Liga da Justiça
|-
|47
|Moldávia
|Sailor Júpiter
|Sailor Moon
|-
|48
|Cuba
|Superman
|Liga da Justiça
|-
|49
|Peru
|April O'Neil
|As Tartarugas Ninja
|-
|50
|Armênia
|Pata Vina
|Cocoricó
|-
|51
|México
|Ryder
|Patrulha Canina
|-
|52
|Colômbia
|Michelangelo
|As Tartarugas Ninja
|-
|53
|São Vicente e Granadinas
|Juniper Lee
|A Vida e Aventuras de Juniper Lee
|-
|54
|Azerbaijão
|Ratazana
|Mundo da Leitura
|-
|55
|Turcomenistão
|Major-Agarra-e-Não-Larga-Mais
|Sítio do Picapau Amarelo
|-
|56
|Equador
|Zingo
|Ben 10
|-
|57
|Mongólia
|Gurio Umino
|Sailor Moon
|-
|58
|Suriname
|Kevin Levin
|Ben 10
|-
|59
|Uzbequistão
|Mefisto
|Sítio do Picapau Amarelo
|-
|60
|Dominica
|Estrela Negra
|Os Jovens Titãs
|-
|61
|Jordânia
|Marina
|Turma da Mônica
|-
|62
|Paraguai
|Karai
|As Tartarugas Ninja
|-
|63
|Guiana
|Ken Tennyson
|Ben 10
|-
|64
|Jamaica
|Batman
|Liga da Justiça
|-
|65
|Vietnã
|Júlio
|Cocoricó
|-
|66
|Bolívia
|colspan=&quot;2&quot;|Ben 10
|-
|67
|Quirguistão
|Feito
|Cocoricó
|-
|68
|Venezuela
|Destruidor
|As Tartarugas Ninja
|-
|69
|Iraque
|Papa-Capim
|Turma do Papa-Capim
|-
|70
|Tajiquistão
|Godofredo
|Castelo Rá-Tim-Bum
|-
|71
|Belize
|Robin
|Os Jovens Titãs
|-
|72
|El Salvador
|Encantriz
|Ben 10
|-
|73
|Nicarágua
|Jinx
|rowspan=&quot;2&quot;|Os Jovens Titãs
|-
|74
|Guatemala
|Ravena
|-
|75
|Honduras
|Gwen Tennyson
|Ben 10
|-
|76
|Laos
|Mau
|Castelo Rá-Tim-Bum
|-
|77
|Camboja
|Emília
|Sítio do Picapau Amarelo
|-
|78
|Síria
|Magali
|Turma da Mônica
|-
|79
|Haiti
|Albedo
|Ben 10
|-
|80
|Afeganistão
|Xaveco
|Turma da Mônica
|-
|81
|Guiana Francesa
|Mandy
|rowspan=&quot;4&quot;|Ben 10
|-
|82
|Ilhas Malvinas
|Cooper
|-
|83
|Montserrat
|Kai Green
|-
|84
|Saba
|Eunice
|-
|85
|Guadalupe
|Virgil Hawkins
|Super Choque
|-
|86
|Martinica
|Eric
|Caverna do Dragão
|-
|87
|Ilhas Geórgia do Sul e Sandwich do Sul
|Mestre Splinter
|As Tartarugas Ninja
|-
|88
|Ilhas Cayman
|Mestre dos Magos
|Caverna do Dragão
|-
|89
|Coreia do Norte
|Perônio
|Castelo Rá-Tim-Bum
|-
|90
|Kosovo
|Jamelão
|O Mundo Encantado de Richard Scarry
|-
|91
|Taiwan
|Dona Carochinha
|rowspan=&quot;2&quot;|Sítio do Picapau Amarelo
|-
|92
|Transnístria
|Cuca
|-
|93
|Abecásia
|Angelina Mouseling
|Angelina Ballerina
|-
|94
|Ossétia do Sul
|Vicky Roubalheira
|Os Padrinhos Mágicos
|-
|95
|República Turca do Chipre do Norte
|Dorinha
|Turma da Mônica
|-
|}
===Menções Honrosas===
{| class=&quot;wikitable&quot;
!Número
!País
!Personificação
!Obra
|-
|1
|Noruega
|Knuckles
|rowspan=&quot;5&quot;|Sonic
|-
|2
|Islândia
|Dr. Eggman
|-
|3
|Dinamarca
|Tails
|-
|4
|Suécia
|Sonic
|-
|5
|Finlândia
|Amy Rose
|-
|6
|Reino Unido
|Gato Félix
|O Gato Félix
|-
|7
|Estados Unidos
|colspan=&quot;2&quot;|Mickey Mouse
|-
|8
|Espanha
|colspan=&quot;2&quot;|Pica-Pau
|-
|9
|França
|Pernalonga
|Looney Tunes
|-
|10
|Itália
|Zé Colmeia
|O Show do Zé Colmeia
|-
|11
|Grécia
|Seiya de Pégaso
|Os Cavaleiros do Zodíaco
|-
|12
|Portugal
|Pantera Cor-de-Rosa
|A Pantera Cor-de-Rosa
|-
|13
|Sri Lanka
|Z
|FormiguinhaZ
|-
|14
|Palau
|?
|?
|-
|15
|Maldivas
|Blu
|Rio
|-
|16
|Tonga
|?
|?
|-
|17
|Fiji
|Max
|Sam e Max
|-
|18
|Samoa
|?
|?
|-
|19
|Butão
|Po
|Kung Fu Panda
|-
|20
|Bangladesh
|Alex
|Madagascar
|-
|21
|Tuvalu
|Flippy
|Happy Tree Friends
|-
|22
|Ilhas Marshall
|?
|?
|-
|23
|Índia
|colspan=&quot;2&quot;|Shrek
|-
|24
|Estados Federados da Micronésia
|?
|?
|-
|25
|Kiribati
|?
|?
|-
|26
|Timor-Leste
|Oscar
|O Espanta-Tubarões
|-
|27
|Vanuatu
|?
|?
|-
|28
|Nepal
|RJ
|Os Sem-Floresta
|-
|29
|Angola
|Ash Ketchum
|Pokémon
|-
|30
|Myanmar
|Nick Wilde
|Zootopia
|-
|31
|Ilhas Salomão
|?
|?
|-
|32
|Papua Nova-Guiné
|?
|?
|-
|33
|Paquistão
|Manny
|A Era do Gelo
|-
|34
|Djibuti
|Professor Carvalho
|rowspan=&quot;7&quot;|Pokémon
|-
|35
|Sudão
|Meowth
|-
|36
|Madagascar
|May
|-
|37
|Etiópia
|Pikachu
|-
|38
|Eritreia
|Cassidy
|-
|39
|Guiné-Bissau
|Gary Carvalho
|-
|40
|República Democrática do Congo
|Misty
|-
|41
|Iêmen
|Horton
|Horton e o Mundo dos Quem!
|-
|42
|Moçambique
|Giovanni
|rowspan=&quot;4&quot;|Pokémon
|-
|43
|Mali
|Brock
|-
|44
|Burundi
|Clément
|-
|45
|Chade
|Serena
|-
|}

==Obras-escravas==
===Ben 10===
*Todos os filmes, séries e desenhos do [https://dublagem.fandom.com/wiki/Predefinição:CNNav Cartoon Network pré-2009] (exceto &quot;O Laboratório de Dexter&quot;, &quot;A Vaca e o Frango&quot;, &quot;Eu Sou o Máximo&quot; e &quot;Esquadrão do Tempo&quot;), da [https://dublagem.fandom.com/wiki/Predefinição:DCNav DC] e da [https://pt.wikipedia.org/wiki/Mattel Mattel]
*[https://dublagem.fandom.com/wiki/X-Men:_Evolution X-Men: Evolution]
*[https://dublagem.fandom.com/wiki/O_Clube_das_Winx O Clube das Winx]
*[https://pt.wikipedia.org/wiki/Tartarugas_Ninja As Tartarugas Ninja]
*[https://dublagem.fandom.com/wiki/Mutante_Rex Mutante Rex]
*[https://dublagem.fandom.com/wiki/Titã_Simbiônico Titã Simbiônico]
*[https://dublagem.fandom.com/wiki/Caverna_do_Dragão Caverna do Dragão]
*[https://dublagem.fandom.com/wiki/Thundercats Thundercats]
*[https://dublagem.fandom.com/wiki/Silverhawks SilverHawks]
*[https://dublagem.fandom.com/wiki/Patrulha_Canina Patrulha Canina]
*[https://dublagem.fandom.com/wiki/Blaze_and_the_Monster_Machines Blaze and the Monster Machines]
*[https://dublagem.fandom.com/wiki/Shimmer_e_Shine Shimmer e Shine]
*[https://dublagem.fandom.com/wiki/Historietas_Assombradas_(para_Crianças_Malcriadas) Historietas Assombradas para Crianças Malcriadas]
*[https://pt.wikipedia.org/wiki/Carrapatos_e_Catapultas Carrapatos e Catapultas]
*[https://pt.wikipedia.org/wiki/O_Diário_de_Mika O Diário de Mika]

===Sailor Moon===
====Segmento da Alemanha====
*[https://dublagem.fandom.com/wiki/Peixonauta Peixonauta]
*[https://dublagem.fandom.com/wiki/Meu_AmigãoZão Meu AmigãoZão]
*[https://dublagem.fandom.com/wiki/AnimaZoo Animazoo]
*[https://dublagem.fandom.com/wiki/Doki Doki]
*[https://dublagem.fandom.com/wiki/O_Show_da_Luna! O Show da Luna!]
*[https://dublagem.fandom.com/wiki/SOS_Fada_Manu SOS Fada Manu]
*Júlio e Verne: Os Irmãos Geniais
*As Aventuras de Ami
*[https://dublagem.fandom.com/wiki/Nilba_e_os_Desastronautas Nilba e os Desastronautas]
*[https://dublagem.fandom.com/wiki/Osmar,_a_Primeira_Fatia_do_Pão_de_Forma Osmar, a Primeira Fatia do Pão de Forma]
*[https://dublagem.fandom.com/wiki/Tordesilhas Tordesilhas]
*[https://pt.wikipedia.org/wiki/Bobolândia_Monstrolândia Bobolândia Monstrolândia]
*[https://dublagem.fandom.com/wiki/Sidney_(série_animada) Sidney]
*[https://dublagem.fandom.com/wiki/Traçando_Arte Traçando Arte]
*[https://dublagem.fandom.com/wiki/Dr._Raio_X Dr. Raio X]
*[https://dublagem.fandom.com/wiki/A_Mansão_Maluca_do_Professor_Ambrósio A Mansão Maluca do Professor Ambrósio]
*[https://dublagem.fandom.com/wiki/Astro_Não_Mia Astro Não Mia]
*[https://dublagem.fandom.com/wiki/Eu_e_o_Quarteto_Apavorante Eu e o Quarteto Apavorante]
*[https://pt.wikipedia.org/wiki/Esquadrão_do_Mar_Azul Esquadrão do Mar Azul]
*Galera da Praia
*Que Monstro te Mordeu?
*[https://pt.wikipedia.org/wiki/Experimentos_Extraordinários Experimentos Extraordinários]
*[https://dublagem.fandom.com/wiki/Blog_do_Geninho Blog do Geninho]
*[https://dublagem.fandom.com/wiki/Gelê Gelê]
*[https://dublagem.fandom.com/wiki/Isso_Disso Isso Disso]
*[https://dublagem.fandom.com/wiki/Astrobaldo Astrobaldo]
*[https://dublagem.fandom.com/wiki/Jarau Jarau]
*[https://dublagem.fandom.com/wiki/Gaspard_e_Lisa Gaspard e Lisa]
*As Lendas da Turma do Jambu
*Pedrinho e a Chuteira da Sorte
*[https://pt.wikipedia.org/wiki/Igarapé_Mágico Igarapé Mágico]
*[https://dublagem.fandom.com/wiki/TV_Rá-Tim-Bum#Produções Kiara e os Luminitos]
*[https://dublagem.fandom.com/wiki/O_Papel_das_Histórias O Papel das Histórias]
*[https://dublagem.fandom.com/wiki/TV_Rá-Tim-Bum#Produções O Que Eu Vou Ser Quando Crescer?]
*[https://dublagem.fandom.com/wiki/Os_Caça-Livros Os Caça-Livros]
*[https://dublagem.fandom.com/wiki/Os_Ecoturistinhas Os Ecoturistinhas]
*[https://dublagem.fandom.com/wiki/Os_Reciclados Os Reciclados]
*[https://dublagem.fandom.com/wiki/TV_Rá-Tim-Bum#Produções Palavras Mágicas]
*[https://dublagem.fandom.com/wiki/TV_Rá-Tim-Bum#Produções Show do DJ Cão]
*[https://dublagem.fandom.com/wiki/TV_Rá-Tim-Bum#Produções Som na Caixa com o DJ Cão]
*[https://dublagem.fandom.com/wiki/T.R.EX.C.I. T.R.EX.C.I.]
*[https://dublagem.fandom.com/wiki/Tromba_Trem Tromba Trem]
*[https://pt.wikipedia.org/wiki/Turminha_da_Graça Turminha da Graça]
*A Bicicleta do Vovô
*O Pantanal e Outros Bichos
*[https://dublagem.fandom.com/wiki/Os_Cupins Os Cupins]
*[https://pt.wikipedia.org/wiki/Carrossel_(telenovela) Carrossel]
*[https://pt.wikipedia.org/wiki/Chiquititas_(2013) Chiquititas]
*[https://dublagem.fandom.com/wiki/As_Aventuras_de_Gui_%26_Estopa As Aventuras de Gui e Estopa]
*[https://dublagem.fandom.com/wiki/Zuzubalândia Zuzubalândia]
*[https://dublagem.fandom.com/wiki/Chico_na_Ilha_dos_Jurubebas Chico na Ilha dos Jurubebas]
*As Chaves de Mardum
*[https://dublagem.fandom.com/wiki/Bubble_Guppies Bubble Guppies]
*[https://dublagem.fandom.com/wiki/Umizoomi Umizoomi]
*[https://dublagem.fandom.com/wiki/Bananas_de_Pijamas Bananas de Pijamas]
*Cantando com Ping e Pong

====Segmento da Rússia====
*[https://dublagem.fandom.com/wiki/As_Aventuras_de_Babar As Aventuras de Babar]
*[https://dublagem.fandom.com/wiki/Anabel Anabel]
*[https://dublagem.fandom.com/wiki/Brichos:_A_Série Brichos]
*[https://dublagem.fandom.com/wiki/As_Trigêmeas As Trigêmeas]
*[https://dublagem.fandom.com/wiki/O_Patinho_Feio O Patinho Feio]
*[https://dublagem.fandom.com/wiki/Rupert Rupert]
*[https://dublagem.fandom.com/wiki/Angelina_Ballerina Angelina Ballerina]
*[https://pt.wikipedia.org/wiki/The_Busy_World_of_Richard_Scarry O Mundo Encantado de Richard Scarry]
*[https://pt.wikipedia.org/wiki/As_Aventuras_de_Tintim As Aventuras de Tintim]
*[https://dublagem.fandom.com/wiki/Luluzinha Luluzinha]
*[https://dublagem.fandom.com/wiki/Os_Backyardigans Os Backyardigans]
*[https://dublagem.fandom.com/wiki/O_Laboratório_de_Dexter O Laboratório de Dexter]
*[https://dublagem.fandom.com/wiki/Os_Padrinhos_Mágicos Os Padrinhos Mágicos]
*[https://dublagem.fandom.com/wiki/Wow!_Wow!_Wubbzy! Wow! Wow! Wubbzy!]
*[https://dublagem.fandom.com/wiki/Ni_Hao,_Kai-Lan Ni Hao, Kai-Lan]
*[https://pt.wikipedia.org/wiki/Cobi Cobi e Sua Turma]
*[https://dublagem.fandom.com/wiki/O_Pudim_Mágico O Pudim Mágico]
*[https://pt.wikipedia.org/wiki/Chapeuzinho_Amarelo Chapeuzinho Amarelo]
*[https://pt.wikipedia.org/wiki/The_Animals_of_Farthing_Wood Animais do Bosque dos Vinténs]
*[https://dublagem.fandom.com/wiki/A_Pedra_dos_Sonhos A Pedra dos Sonhos]
*[https://dublagem.fandom.com/wiki/As_Aventuras_de_Eliot As Aventuras de Eliot]
*[https://dublagem.fandom.com/wiki/Zatch_Bell! Zatch Bell!]
*[https://dublagem.fandom.com/wiki/Gintama Gintama]
*[https://pt.wikipedia.org/wiki/Doraemon Doraemon]
*[https://pt.wikipedia.org/wiki/Sítio_do_Picapau_Amarelo Sítio do Picapau Amarelo]
*[https://pt.wikipedia.org/wiki/Cocoricó Cocoricó]
*[https://pt.wikipedia.org/wiki/Castelo_Rá-Tim-Bum Castelo Rá-Tim-Bum]
*[https://pt.wikipedia.org/wiki/Mundo_da_Lua Mundo da Lua]
*[https://pt.wikipedia.org/wiki/Mundo_da_Leitura Mundo da Leitura]
*[https://pt.wikipedia.org/wiki/A_Turma_do_Pererê A Turma do Pererê]
*[https://pt.wikipedia.org/wiki/Dango_Balango Dango Balango]
*[https://pt.wikipedia.org/wiki/Catalendas Catalendas]
*Turma do Garrafinha
*Qual é Bicho?
*[https://pt.wikipedia.org/wiki/O_Menino_Maluquinho O Menino Maluquinho]
*[https://dublagem.fandom.com/wiki/Pequenos_Cientistas Pequenos Cientistas]
*[https://dublagem.fandom.com/wiki/Tchibum_TV Tchibum TV]
*[https://dublagem.fandom.com/wiki/Simão_e_Bartolomeu Simão e Bartolomeu]

===Turma da Mônica===
*[https://pt.wikipedia.org/wiki/Mauricio_de_Sousa Outras obras do Mauricio de Sousa]
===Pica-Pau===
*[https://pt.wikipedia.org/wiki/Walter_Lantz_Productions Outros desenhos da Walter Lantz Productions]
===A Pantera Cor-de-Rosa===
*[https://pt.wikipedia.org/wiki/DePatie-Freleng_Enterprises Outros desenhos da DePatie-Freleng Enterprises]
===Zé Colmeia===
*[https://pt.wikipedia.org/wiki/Hanna-Barbera Outros desenhos da Hanna-Barbera]
===Sonic===
*[https://pt.wikipedia.org/wiki/SEGA Outras franquias da SEGA]

==Obra-base==
{| class=&quot;wikitable&quot;
!
!Obra-base
|-
|Ben 10
|Looney Tunes
|-
|Sailor Moon
|Tom e Jerry
|-
|Turma da Mônica
|Popeye
|-
|}

==Notas==
*Não inclui territórios fora da Terra.
*Sailor Moon tem mais obras-escravas do que qualquer outra obra-senhora do CHS.
*A edição do ranking de IDH da ONU utilizada nesse protótipo é a divulgada em 8 de setembro de 2022. Por ser uma edição antiga, os países estão em posições completamente diferentes, e portanto, os personagens-representantes controlam episódios específicos de Pica-Pau.
*Dentre os modelos do Caipora History Show, somente o modelo secundário é dividido em segmentos. O modelo primário e o modelo terciário não são.
==Ligações externas==
*[https://youtube.com/playlist?list=PLmV4oa4QrhSXj3jC6_AFiPXyJJNJ_YN-F&amp;si=7aBICtE01_11KG6o Episódios de Pica-Pau controlados pelo Ben 10]

*[https://youtube.com/playlist?list=PLmV4oa4QrhSUqJXuEG6dOf8CYL_SXPIRL&amp;si=bEV1bLSwKrAWx5Vz Episódios de Pica-Pau controlados pela Sailor Moon]

*[https://youtube.com/playlist?list=PLmV4oa4QrhSW8zpI6OS6Z9UgeJg_1LMOU&amp;si=Yd0B37k35lr4S9Wv Episódios de Pica-Pau controlados pela Mônica]

*[https://youtube.com/playlist?list=PLOWiYEhc879s&amp;si=TH76ViFIEuJA_LLD Todos os episódios de Pica-Pau controlados pelo Ben 10, pela Sailor Moon e pela Mônica]

*[https://youtube.com/playlist?list=PLdpstiRYL0TE&amp;si=bAQwlDvMF-haNfch Todos os episódios de A Pantera Cor-de-Rosa controlados pelo Ben 10, pela Sailor Moon e pela Mônica]

*[https://youtube.com/playlist?list=PLmV4oa4QrhSXcqWZkx1xjQowWKtjsK2Zd&amp;si=jl_C1jm0ddLvakqr Hinos dos países representados pelo Ben 10, pela Sailor Moon e pela Mônica]

*[https://youtube.com/playlist?list=PLmV4oa4QrhSU_LTbeH4VllfFMmsjrRQsz&amp;si=5QO4yi2YIy-x6Os2 Capítulos de A História de Ana Raio e Zé Trovão controlados pela Sailor Moon]

*[https://youtube.com/playlist?list=PLmV4oa4QrhSV4cFw1XKlmuhkRoJSIljnn&amp;si=Cl9KW8aD3vHRkaqi Capítulos de A História de Ana Raio e Zé Trovão controlados pela Mônica]

*[https://youtube.com/playlist?list=PLmV4oa4QrhSU7cM2zTcS9UMebIz0u2WEC&amp;si=I5SexNeULYB6Ae1a Capítulos de A História de Ana Raio e Zé Trovão controlados pelo Ben 10]
{{Referências}}</text>
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    <title>British India Horror</title>
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      <contributor>
        <username>Jaguar das Florestas</username>
        <id>40910</id>
      </contributor>
      <comment>Adicionando personagens ausentes.</comment>
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      <text bytes="2463" sha1="63wvqxsmseduo50lkbsl3hu25mgivfw" xml:space="preserve">==Ficha Técnica==
País: Índia

Período: Século XVIII

Gênero: Terror

Mudança de espécie dos personagens selecionados:

Ben Tennyson (Ben 10) - Raposa-vermelha

Usagi Tsukino (Sailor Moon) - Coelho-europeu

Zatch Bell (Zatch Bell!) - Coelho-europeu

Gintoki Sakata (Gintama) - Coelho-europeu

Doraemon (Doraemon) - Coelho-europeu

Babar (As Aventuras de Babar) - Coelho-europeu

Anabel (Anabel) - Coelho-europeu

Tales (Brichos) - Coelho-europeu

Ana, Teresa e Helena (As Trigêmeas) - Coelhos-europeus

Rupert (Mary Tourtel) - Coelho-europeu

Angelina Mouseling (Angelina Ballerina) - Coelho-europeu

Jamelão (O Mundo Encantado de Richard Scarry) - Coelho-europeu

Tintim (As Aventuras de Tintim) - Coelho-europeu

Luluzinha (Luluzinha) - Coelho-europeu

Uniqua, Pablo, Tyrone, Tasha e Austin (Os Backyardigans) - Coelhos-europeus

Dexter (O Laboratório de Dexter) - Coelho-europeu

Timmy Turner (Os Padrinhos Mágicos) - Coelho-europeu

Wubbzy (Wow! Wow! Wubbzy!) - Coelho-europeu

Kai-Lan (Ni Hao, Kai-Lan) - Coelho-europeu

Cobi (Cobi e Sua Turma) - Coelho-europeu

Bunyip Bluegum (O Pudim Mágico) - Coelho-europeu

Raposa (Animais do Bosque dos Vinténs) - Coelho-europeu

Rufus (A Pedra dos Sonhos) - Coelho-europeu

Eliot Kid (As Aventuras de Eliot) - Coelho-europeu

Emília (Sítio do Picapau Amarelo) - Coelho-europeu

Júlio (Cocoricó) - Coelho-europeu

Nino (Castelo Rá-Tim-Bum) - Coelho-europeu

Lucas Silva e Silva (Mundo da Lua) - Coelho-europeu

Galileu (Mundo da Leitura) - Coelho-europeu

Druzila, Sdruvs e Joduca (Dango Balango) - Coelhos-europeus

Pererê (A Turma do Pererê) - Coelho-europeu

Menino Maluquinho (O Menino Maluquinho) - Coelho-europeu

Preguinho (Catalendas) - Coelho-europeu

Rex e Dina (Pequenos Cientistas) - Coelhos-europeus

Tila e Nilo (Tchibum TV) - Coelhos-europeus

Simão (Simão e Bartolomeu) - Coelho-europeu

Mônica (Turma da Mônica) - Lobo-cinzento

Chico Bento (Turma do Chico Bento) - Lobo-cinzento

Papa-Capim (Turma do Papa-Capim) - Lobo-cinzento

Bidu (Turma do Bidu) - Lobo-cinzento

Horácio (Turma do Horácio) - Lobo-cinzento

Penadinho (Turma do Penadinho) - Lobo-cinzento

Tina (Turma da Tina) - Lobo-cinzento

Raposão (Turma da Mata) - Lobo-cinzento

Piteco (Turma do Piteco) - Lobo-cinzento

Ronaldinho Gaúcho (Mauricio de Sousa) - Lobo-cinzento

Pelezinho (Mauricio de Sousa) - Lobo-cinzento

Neymar Jr. (Mauricio de Sousa) - Lobo-cinzento
==Ver também==
*[[Caipora History Show]]</text>
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    <title>Análise de Filme (Bloco II)</title>
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        <username>~2026-56931-86</username>
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      <comment>/* Análise de Filme | Bloco II - 2026 */</comment>
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      <text bytes="116" sha1="0dtzz57necgjkt870zynt424x9jsur8" xml:space="preserve">== Análise de Filme | Bloco II - 2026 ==

[[• Análise do filme “Getúlio” (2014) - Laura Cordeiro Theodoro]]</text>
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      <text bytes="120" sha1="536biddg8c1opuevt2pl3yvzsx9atbh" xml:space="preserve">== Análise de Filme | Bloco II - 2026 ==

[[• Análise do filme “ABC da Greve” (1990) - Laura Cordeiro Theodoro]]</text>
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    <title>WikiProjeto Saúde Auditiva UFSC</title>
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      <contributor>
        <username>Maria Helena Brocardo Varela</username>
        <id>45420</id>
      </contributor>
      <comment>Adição de resumos sobre dois artigos lidos e analisados para atividade do projeto</comment>
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      <text bytes="13414" sha1="hucx9nywrfajzznv0jrojbci59xurp7" xml:space="preserve">== Exposição a pesticidas e saúde da mulher ==
Países em desenvolvimento muitos pesticidas estão banidos. Alguns pesticidas específicos, organoclorados, dicloro não sei o que , se diferem nas regiões voláteis e em regiões de baixa altitude e alta altitude. O recorte de gênero é muito interessante, mulheres estão envolvidas em trabalhos de menos prestígio e salário menor e tem menos acesso a informação e com isso usam menos EPI e como consequência ficam mais expososts a riscos de contaminação. Tem um risco que não diretamente na colhida que é a contaminação “de depois” que fica na roupa, as pessoas levam pra casa. Também ficam na embalagem e muitas pessoas que não tem acesso à informação e utilizam isso para uso doméstico. Câncer e relação com pesticida. A diferença é que as mulheres tem mais incidência de ovário e de colo de útero. Ele também fala sobre os efeitos que acontecem na reprodução feminina e desenvolvimento fetal. Exposição à pesticidas estão relacionadas a infertilidade. Em alguns países, a ingestão de pesticidas é o método mais utilizado para suicídio. Um recorte global.

* Comentário: Estudantes que estudavam a intoxicação exógena no Brasil, maior incidência nas mulheres. A contaminação pode continuar, as mulheres responsáveis pelo manuseio das roupas e feito de maneira inadequada perpetua a contamionação. O acesso ao cuidado e o desprestígio da função são sobrecargas extras. Estudos que envolvem a população feminina, independente … São bem interessantes que trazem recortes que nós nem imaginamos, pois fogem do laboral. Nos dados de notificação fazemos recortes ocupacionais. Há vários recortes dentro do banco do SINAN que são possíveis de fazer, é muita coisa possível de fazer para pensar políticas públicas e rever políticas públicas. Faz a gente pensar se seria interessante trazer recortes específicos para o Wikidata ou mesmo para a Wikipédia. Se entrarmos nos verbetes que existem será que tem alguma implicação para as mulheres. Dentro da Wikimedia o que poderíamos trazer de diferente com essa informação? Todos os trabalhos referentes à mulher não se aprofundam e seria interessante trazer esse recorte, a realidade não mudou muito. (o trabalho foi escrito a muito tempo) Tem um TCC que analisou a PAIR e os agravos para as mulheres. (Fernanda vai trazer) No Brasil temos um caminho muito grande…
* PAIR e pesticidas e perda auditiva: Rafaela O recorte populacional é da Tailândia, trabalhadores de campo ou não. Os dois tinham perda auditiva principalmente nas frequência mais altas mas a relação direta não conseguiram encontrar. O ponto que eu queria entender não foi comprovado. A discussão do ruído da intoxicação exógena e do ruído deu um norte de como colocar os dados no Wikidata.  Comentário: Esse artigo, pelo método que foi estruturado não conseguiu encontrar relação entre a exposição a ruído e químico e o agravamento… Precisamos fazer a análise da metodologia para ver se conseguiram captar. O que sabemos, o ruído causa perda auditiva dependendo da quantidade de tempo, o tipo de ruído, a intensidade. A exposição a agente químico, chumbo, solvente, etc… Também, podem ser tóxicos para diferentes cenários: Cóclea, neurotóxicos, vestíbulo tóxicos para a parte do equilíbrio. Reconhecendo o produto eu sei que parte do sistema é tóxico. Sinergismo: Exposição combinada potencializa a ação da perda auditiva, uma perda auditiva que levaria 10 ou 15 anos levaria de 3 a 5 anos para que a perda auditiva já se materialize. A importância dos agentes de exposição e uma boa anamnese, quanto tempo, que tipo de produto? É máscara? Não adianta usar máscara e meter a mão direta no agrotóxico. Voltar no artigo e verificar a metodologia. Encontrar o resultado desejado nem sempre é ṕossível, pesquisa é assim. O que seria interessante levar para a Wiki? Comentário: É legal analisar essa associação muito forte. Trabalhadores do campo utilizam máquinas muito barulhentas, temos acesso muito fácil a agrotóxicos. O agricultor da agricultura familiar consegue comprar agrotóxico e utilizar isso por 30 anos. Análise maior sobre qual o tipo de vestimenta… As vezes eles não tem uma exposição tão direta sobre. Usam algo manual, mais EPI e esses efeitos não são tão visíveis. Por isso o método de estudo é a chave! Nos detemos muito tempo no método pois é ali que ele se torna confiável.

Suelen: Estudo de caso com 4 fumicultores: Estudo da perda auditiva e fumicultores expostos a agrotóxicos
Artigo nacional, são 4 ou 5 estudantes. Paraná: Denise, Elvia, Guilherme, Claudio Giglio, Adriane. Professoras que estudam fumicultores. Publicado na revista CEFAC 
Usaram com base, anamnese, audiometria tonal e PEAT(?). Principais resultados, perda auditiva sensório neural, perda nas frequências auditivas mais altas, não sie o que descendente. Dificuldade na compreensão de fala. 3 e 4 trabalhadores não conseguiam compreender a fala. Equilíbrio, auditivo central comprometido. Latência da onda V no PEAT, associado a alterações auditivas no tronco encefálico. Eles tinham na base de 39 anos a 53 e trabalhavam a 30 ou 41 anos, bastante tempo de exposição. Os agrotóxicos eram organofosfatos, piretroides, e outros escrever aqui.  No fim, a conclusão é que teve o comprometimento auditivo periférico e evidência de alteração central em um deles. Medidas preventivas, realização de exames, investigação vestibular, notificação dos casos, encaminhamento para redes de assistência do SUS, ação educativa, redução de exposição. Foi feito uma análise mais qualitativa. 
Quando estava pesquisando já existiam artigos relatando a subnotificação. Um dos grandes problemas e os trabalhadores. Os trabalhadores da área da saúde e não colocar como acidente ou outras causas de morte que não relacionada ao trabalho.
Comentário: Muito legal essa análise trazendo junto o ministério público. A problemática e da repercussão disso na saúde do trabalhador, chama a atenção disso na idade. Começa ainda na infância o uso do agente químico. Essa reflexão a partir do ministério público 'muito importante! 
Ano passado teve uma audiência, uma das procurados que não tem relação com a audição e traz o amianto e é banido no mundo mas tem evidência da prefeitura ainda fazer descarte inadequado. Trouxe várias ações que ocorreram que dá pra pegar e poodia pesquisar dá pra fazer um trabalho direto com essa spessoas, procuradores e pegar os dados que tem . Usinas eólicas ali do Nordeste, em lugares que tem mar causa tanto ambiental aquáticos e nas pessoas que moram perto em área terrestres causa problema auditivo, são barulhos muito altos e interferem no social e na saúde. 
A qualidade de vida, população que mora no entorno de aeroportos, ou dessas usinas
Como poderíamos aproximar o Ministério Público e a universidade, como seria esse fluxo? A gente precisa disso. A notificação é uma problemática muito importante. A notificação em si já é complexa, quando se realiza tem uma problemática importante: dados faltantes, dados errados e aí qual a qualidade daquela notificação? Verificar os cenários, propor adequações então tem uma problemática que começa só com um pontinho… A notificação que é pouco estudada(???) . Basicamente eu pesquiso banco e base de dados. A fonoaudiologia não tem esse costume e não valoriza ainda a parte de dados e de política pública e de saúde coletiva? É muita coisa que temos e não temos força de trabalho suficiente pra trabalhar isso. 
Tem audiências públicas, alguns eventos e parte de cada área do trabalho que são separadas pra eles palestrar. Eles costumam fazer… Já foi professora da oceanografia e talvez os profissionais da audiologia falarem diretaMENTE com essas equipes de saúde atraǘes dessas audiẽncias. Tem que ver como é que é organizado ali com eles. 
Momentos de reflexão: Não só de literatura mas a riqueza de momentos de reflexão.
	Tentar algum tipo de ação ou modificação. Como é que a gente converte isso em alguma coisa efetivamente. Além do que temos na proposta do projeto em si ali na Wikidata mas outras coisas que poderíamos começar a apresentar. Chamar atenção e dar luz no contexto da Wikimedia de maneira geral. Subir dados na Wikidata é rapidinho. O que poderíamos apresentar.
-Introdução à wikiversidade, o que é e como funciona?

== Argiria ocupacional da mucosa nasal&lt;ref name=&quot;:1&quot;&gt;FERRARA , Gerardo ''et al.'' Occupational Argyria of the Nasal Mucosa. 2018.&lt;/ref&gt; ==
A argiria é uma doença rara na qual há deposição tóxica de prata nos tecidos do corpo humano. Essa condição faz com que a pele, unhas e mucosas fiquem com uma coloração azul-acinzentada. É comum em pessoas que tomam suprimentos de prata coloidal ou que trabalham na indústria. &lt;ref name=&quot;:2&quot;&gt;CLEVELAND CLINIC. '''Argyria: What Is It?''' Disponível em: &lt;&lt;nowiki&gt;https://my.clevelandclinic.org/health/diseases/25163-argyria&lt;/nowiki&gt;&gt;. Acesso em: 24 out.. 2026.&lt;/ref&gt; 

No artigo selecionado, escrito por Ferrara ''et al.'' (2018), foi descrito o caso de um homem de 37 anos, trabalhador da limpeza de prata há cerca de 15 anos, com argiria ocupacional da mucosa nasal. Durante um exame clínico de rotina, foi encontrada uma pigmentação azul-acinzentada na mucosa nasal. &lt;ref name=&quot;:1&quot; /&gt;

Encontrou-se presença de grânulos pretos e acastanhados subepiteliais (principalmente em bandas paralelas à superfície mucosa) sem a presença de infiltrado inflamatório, resultado negativo para a coloração de Perls (referente a depósitos de ferro&lt;ref&gt;'''Perls - Azul da Prússia (coloração)'''. Disponível em: &lt;&lt;nowiki&gt;https://www.alchemypet.com.br/exames/perls---azul-da-pr%C3%BAssia-(colora%C3%A7%C3%A3o)&lt;/nowiki&gt;&gt;. Acesso em: 24 out.. 2026.&lt;/ref&gt;) e resistência ao clareamento por melanina (permanganato de potássio-ácido oxálico), o que confirmou tratar-se de uma pigmentação exógena.&lt;ref name=&quot;:1&quot; /&gt; Diagnosticou-se, então, argiria ocupacional da mucosa nasal.&lt;ref name=&quot;:2&quot; /&gt; 

A condição, no entanto, não é pré-cancerosa e não costuma causar falência de órgãos ou morbidades graves. Porém, o diagnóstico correto é fundamental para diferenciar a lesão de melanomas ou melanoses e evitar exposições futuras no ambiente de trabalho e cessar o uso de medicamentos à base de prata.&lt;ref&gt;'''Argiria - Causas, Sintomas, Diagnóstico e Tratamento'''. Disponível em: &lt;&lt;nowiki&gt;https://www.apollohospitals.com/pt/diseases-and-conditions/argyria&lt;/nowiki&gt;&gt;. Acesso em: 24 out.. 2026.&lt;/ref&gt;

== Um Caso de Pneumonia Eosinofílica em um Trabalhador na Colheita de Tabaco&lt;ref name=&quot;:3&quot;&gt;YOSHIOKA, Daisuke ''et al.'' A Case of Eosinophilic Pneumonia in a Tobacco Harvester. '''Allergology International''', v. 60, n. 4, p. 551–554, 1 jan. 2011.&lt;/ref&gt; ==
A pneumonia eosinofílica é um tipo raro de doença na qual há um acúmulo anormal de eosinófilos (tipo de glóbulo branco) nos tecidos do pulmão e na corrente sanguínea. Pode estar relacionada à fumaça de cigarro (pneumonia eosinofílica aguda), a alguns medicamentos, a vapores químicos ou a fungos.&lt;ref&gt;LEE, Joyce. '''Pneumonia eosinofílica'''. Disponível em: &lt;&lt;nowiki&gt;https://www.msdmanuals.com/pt/casa/distúrbios-pulmonares-e-das-vias-respiratórias/doenças-pulmonares-intersticiais/pneumonia-eosinofílica&lt;/nowiki&gt;&gt;. Acesso em: 24 out.. 2026.&lt;/ref&gt;

No artigo selecionado, Yoshioka ''et al.'' (2011) descrevem o caso de uma mulher de 60 anos, não fumante, que começou a colher e classificar folhas de tabaco verde dois meses antes da apresentação dos sintomas. Ela apresentou tosse persistente, falta de ar, febre e mal-estar geral por cerca de um mês. A trabalhadora não utilizava equipamentos de proteção adequados de forma consistente (por exemplo, nem sempre usava máscara e não vestia roupas impermeáveis) e foi inicialmente tratada como pneumonia adquirida na comunidade, sem melhora com antibióticos.&lt;ref name=&quot;:3&quot; /&gt;

A tomografia computadorizada do tórax realizada mostrou consolidações pulmonares bilaterais não segmentares (ar substituído por algum tipo de material denso) e o lavado broncoalveolar confirmou um aumento expressivo no número total de células, com alta proporção de eosinófilos (43,4%). Testes cutâneos realizados com folhas de tabaco secas e respectivos extratos exibiram positividade com reações inflamatórias, cujo exame histopatológico subsequente comprovou infiltrado eosinofílico na derme.&lt;ref name=&quot;:3&quot; /&gt;

Os autores relatam que a paciente foi afastada do trabalho e tratada com corticosteroides, apresentando melhora clínica e radiológica completa, sem recorrência após a retirada gradual do medicamento. &lt;ref name=&quot;:3&quot; /&gt;

Embora a doença clássica seja uma forma de intoxicação nicotínica por absorção cutânea, os autores sugerem que este caso pode ser uma variante ou estar associado a uma resposta alérgica/imunológica aos componentes das folhas de tabaco (através das vias aérea e cutânea), chamando atenção para a possibilidade da condição apresentada pela paciente ser considerada uma doença ocupacional em trabalhadores de colheita do tabaco. &lt;ref name=&quot;:3&quot; /&gt;
[[Categoria:Universidade Federal de Santa Catarina]]</text>
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    <title>CCT-UFCA/Engenharia de Software/Segurança-da-Informação</title>
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        <username>Fernandogoiana</username>
        <id>44384</id>
      </contributor>
      <comment>[[Ajuda:SEA|←]] nova página:  == Programa do Componente Curricular == {| class=&quot;wikitable&quot; |+ |'''Código:''' | colspan=&quot;9&quot; |ES0019 |- |'''Componente Curricular:''' | colspan=&quot;9&quot; |SEGURANÇA DA INFORMAÇÃO |- |'''Semestre de Oferta:''' | colspan=&quot;2&quot; |4 º |'''Tipo:''' |Disciplina |'''Caráter:''' | colspan=&quot;4&quot; |Obrigatória |- |'''Unidade Acadêmica Responsável:''' | colspan=&quot;9&quot; |Centro de Ciências e Tecnologia - CCT |- |'''Área:''' | colspan=&quot;9&quot; | |- |'''Créditos:''' |4 |'''Carga h...</comment>
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== Programa do Componente Curricular ==
{| class=&quot;wikitable&quot;
|+
|'''Código:'''
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|-
|'''Componente Curricular:'''
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|-
|'''Semestre de Oferta:'''
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|-
|'''Unidade Acadêmica Responsável:'''
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|-
|'''Área:'''
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|'''Extensão:'''
| -
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|'''Pré-requisito:'''
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|-
|'''Co-requisito:'''
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|-
|'''Equivalência:'''
| colspan=&quot;9&quot; |
|}

== Objetivos ==
Explorar os princípios fundamentais da segurança da informação, desenvolvendo habilidades para implementar medidas de proteção e mitigação de riscos em diversos ambientes tecnológicos, com ênfase em criptografia, políticas de segurança, análise de riscos, auditoria e controle de acesso, e certificação de sistemas e software.

== Ementa ==
Introdução à Segurança da Informação: conceitos e terminologias; princípios de segurança da informação. Criptografia: sistemas simétricos e assimétricos; algoritmos de ciframento; algoritmos de hashing; algoritmos para assinaturas digitais; protocolos para negociação de chaves e autenticação. Políticas de Segurança: normas e padrões de segurança da informação; planejamento de contingência. Segurança em Redes: protocolos de segurança (IPSec, SSL, TLS); segurança em redes de comunicação; segurança em operações. Segurança no Desenvolvimento de Software: práticas de segurança no desenvolvimento de software; segurança de aplicações. Análise de Riscos e Vulnerabilidades: identificação de ameaças; avaliação de riscos; técnicas de mitigação de riscos. Auditoria e Controle de Acesso: métodos de autenticação; boas práticas em segurança da informação. Segurança de Dados e Privacidade: diferença entre segurança de dados e privacidade; segurança física; proteção de dados sensíveis; estudo de casos. Certificação de Sistemas e Software: procedimentos de certificação; conformidade com normas de segurança. Aspectos Tecnológicos da Segurança: tecnologias emergentes; impacto de novas tecnologias na segurança da informação; fraudes e acesso não autorizado.

== Conteúdo ==

=== Unidade I - Fundamentos, Criptografia e Políticas de Segurança (30h) ===

* Fundamentos e Princípios da Segurança da Informação
* Criptografia Simétrica
* Funções Hash
* Criptografia Assimétrica
* Assinaturas Digitais e PKI
* Políticas de Segurança
* Normas e Planejamento de Contingência

=== Unidade II - Segurança em Redes, Desenvolvimento e Análise de Riscos (18h) ===

* Protocolos de Segurança em Redes (IPSec, SSL, TLS)
* Segurança em Operações de Rede
* Segurança no Desenvolvimento de Software
* Análise de Riscos e Vulnerabilidades

=== Unidade III - Auditoria, Controle, Dados, Certificação e Tecnologias (16h) ===

* Auditoria e Controle de Acesso
* Segurança de Dados e Privacidade
* Certificação de Sistemas, Software e Conformidade
* Tópicos em Segurança e Tendências

== Metodologia ==
A disciplina é desenvolvida por meio de aulas expositivas, combinadas a atividades práticas que possibilitem a aplicação dos conceitos de Segurança da Informação em situações concretas. Os conteúdos são apresentados de forma progressiva, articulando fundamentos, princípios e mecanismos de segurança a exemplos e problemas encontrados em sistemas computacionais e redes.

São realizados '''dois Trabalhos Práticos (TPs)''' ao longo da disciplina, nos quais os estudantes aplicam os conhecimentos desenvolvidos em aula na implementação, análise ou avaliação de soluções relacionadas à segurança da informação, contemplando tanto aspectos técnicos quanto a documentação e justificativa das decisões adotadas. As atividades práticas podem utilizar ferramentas, ambientes e técnicas pertinentes ao tema estudado, de acordo com os objetivos definidos para cada trabalho.

A aprendizagem é complementada por avaliações individuais, atividades de acompanhamento e momentos de apresentação e discussão dos resultados, buscando desenvolver não apenas o domínio dos conceitos, mas também a capacidade de analisar riscos, identificar vulnerabilidades e propor medidas de proteção adequadas a diferentes contextos.

== Avaliação ==
A composição da nota é distribuída conforme as unidades:

* '''Unidade I:''' Trabalho Prático 1 (TP1) e Prova 1 (P1) — 10,0 pontos
* '''Unidades II e III:''' Trabalho Prático 2 (TP2) e Prova 2 (P2) — 10,0 pontos

O estudante é aprovado se obtiver:

* Nota de Avaliação Progressiva (NAP) igual ou superior a 7,0 e frequência mínima de 75% das aulas; ou
* Média final '''MF = (NF + AVF) / 2''' igual ou superior a 5,0, desde que a NAP seja maior ou igual a 4,0 e a frequência mínima seja de 75%.

É considerado reprovado o estudante que obtiver frequência inferior a 75%, NAP inferior a 4,0 ou média final (MF) inferior a 5,0 após a Avaliação Final (AVF), quando aplicável.

== Bibliografia básica ==

# LOBO, Edson Junior Rodrigues. ''Segurança da informação: ameaças e controles''. Rio de Janeiro: Ciência Moderna, 2019. 183 p. &lt;nowiki&gt;ISBN 9788539909773&lt;/nowiki&gt;.
# MACHADO, Felipe Nery R. ''Segurança da informação: princípios e controle de ameaças''. 1. ed. SRV Editora, 2014. &lt;nowiki&gt;ISBN 9788536531212&lt;/nowiki&gt;. E-book.
# HINTZBERGEN, Jule et al. ''Fundamentos de segurança da informação: com base na ISO 27001 e na ISO 27002''. Rio de Janeiro: Brasport, 2018. E-book.

== Bibliografia Complementar ==

# MORAES, Alexandre de; HAYASHI, Victor T. ''Segurança em IoT''. Alta Books, 2021. &lt;nowiki&gt;ISBN 9788550816548&lt;/nowiki&gt;. E-book.
# MORAES, Alexandre Fernandes de. ''Segurança em redes: fundamentos''. SRV Editora, 2010. &lt;nowiki&gt;ISBN 9788536522081&lt;/nowiki&gt;. E-book.
# FERREIRA, Arthur G. ''Interface de programação de aplicações (API) e web services''. SRV Editora, 2021. &lt;nowiki&gt;ISBN 9786553560338&lt;/nowiki&gt;. E-book.
# FONTES, Edison Luiz G. ''Segurança da informação''. 1. ed. SRV Editora, 2012. &lt;nowiki&gt;ISBN 9788502122185&lt;/nowiki&gt;. E-book.
# HOGLUND, Greg; MCGRAW, Gary. ''Como quebrar códigos: a arte de explorar (e proteger) software''. São Paulo: Pearson, 2006. E-book.</text>
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    <title>Preços de transferência no Brasil/Princípio arm's length</title>
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      <timestamp>2026-10-25T00:04:03Z</timestamp>
      <contributor>
        <username>Rafaelbelisarioadv</username>
        <id>45034</id>
      </contributor>
      <comment>Cria a Lição 4 sobre o princípio arm's length, com exemplos e atividades</comment>
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      <text bytes="29942" sha1="s0wsj8tokx5nsqc5bv3vibqhqdwbbab" xml:space="preserve">'''Navegação:''' [[../Partes relacionadas: conceito fiscal e comparação com o CPC 05|Lição anterior: Partes relacionadas: conceito fiscal e comparação com o CPC 05]] · [[../|Página principal da disciplina]] · Próxima lição planejada: “Delineamento e análise funcional: funções, ativos e riscos”.

Esta lição apresenta o princípio ''arm's length'' como padrão jurídico de comparação, e não como sinônimo de um preço único de mercado. O ponto de partida é uma pergunta contrafactual: quais termos e condições seriam estabelecidos entre partes não relacionadas em transações comparáveis? Para responder, é preciso identificar a transação efetivamente realizada, suas características economicamente relevantes e os referenciais independentes confiáveis.

== Objetivos, duração e pré-requisitos ==

'''Objetivos de aprendizagem'''

Ao concluir a lição, espera-se que o participante consiga:

* explicar o conteúdo do art. 2º da Lei nº 14.596/2023 sem reduzir o princípio a “preço de mercado”;
* distinguir transação controlada, transação não controlada e transação comparável;
* aplicar a sequência delineamento → análise de comparabilidade → método → conclusão;
* reconhecer por que contrato, conduta efetiva, opções realisticamente disponíveis e circunstâncias econômicas podem alterar a resposta; e
* identificar conclusões que ainda dependem das lições posteriores sobre análise funcional, comparabilidade, métodos e intervalos.

'''Tempo estimado:''' 60 a 90 minutos, incluindo os pontos de verificação e as atividades.

'''Percurso sugerido:'''

# Leia o resumo inicial, os termos-chave e o mapa da seção 1 (10 a 15 minutos).
# Estude a estrutura jurídica das seções 2 a 4 e responda ao primeiro ponto de verificação antes de abrir as respostas (25 a 35 minutos).
# Resolva os exemplos e o caso integrado das seções 5 e 6 (15 a 25 minutos).
# Revise os erros comuns, a síntese e as atividades; só depois consulte as respostas comentadas (10 a 20 minutos).

'''Pré-requisito recomendado:''' [[../Partes relacionadas: conceito fiscal e comparação com o CPC 05|Lição 3 — Partes relacionadas: conceito fiscal e comparação com o CPC 05]]. As Lições 2 e 3 explicam quando uma relação entra no regime e como identificar as partes relacionadas.

== Pergunta-guia ==

:'''Aplicar o princípio ''arm's length'' significa substituir automaticamente o preço contratado entre empresas do mesmo grupo por um “preço de mercado”?'''

Não. O art. 2º da Lei nº 14.596/2023 estabelece um padrão para os termos e as condições da transação controlada. A aplicação começa pelo delineamento da transação efetiva e pela análise de comparabilidade. Preço pode ser o indicador examinado, mas o regime também trabalha com margens, índices, divisão de lucros e outros indicadores, conforme o método mais apropriado e os fatos do caso.

== Leitura oficial obrigatória ==

Antes de resolver os exercícios, leia:

* os arts. 2º e 5º a 11 da [https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2023-2026/2023/lei/l14596.htm Lei nº 14.596/2023];
* os arts. 1º, § 4º, 2º e 7º a 19 da [https://normasinternet2.receita.fazenda.gov.br/api/consulta-externa/ato/133782/visao/multivigente IN RFB nº 2.161/2023], em sua visão oficial multivigente; e
* o Capítulo I das [https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/publications/reports/2022/01/oecd-transfer-pricing-guidelines-for-multinational-enterprises-and-tax-administrations-2022_57104b3a/0e655865-en.pdf Diretrizes da OCDE de 2022], como fonte subsidiária nos limites do art. 1º, § 4º, da IN RFB nº 2.161/2023.

== Resumo inicial ==

O art. 2º da Lei nº 14.596/2023 determina que, para calcular IRPJ e CSLL, os termos e as condições de uma transação controlada sejam estabelecidos de acordo com aqueles que seriam pactuados entre partes não relacionadas em transações comparáveis.&lt;ref name=&quot;lei-principio&quot;&gt;BRASIL. [https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2023-2026/2023/lei/l14596.htm Lei nº 14.596, de 14 de junho de 2023], arts. 1º, parágrafo único, e 2º. O art. 2º estabelece o padrão ''arm's length'' para os termos e as condições da transação controlada. Consultada em 24 de outubro de 2026.&lt;/ref&gt;

Esse comando não oferece uma tabela pronta. A própria lei manda realizar duas operações: delinear a transação controlada e efetuar a análise de comparabilidade.&lt;ref name=&quot;lei-aplicacao&quot;&gt;BRASIL. [https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2023-2026/2023/lei/l14596.htm Lei nº 14.596/2023], arts. 5º a 9º. O art. 6º separa o delineamento da transação controlada da análise de comparabilidade; os arts. 7º a 9º desenvolvem essas etapas. Consultada em 24 de outubro de 2026.&lt;/ref&gt; Depois, seleciona-se o método mais apropriado e examina-se o indicador financeiro correspondente. A conclusão pode ser um preço, uma margem, um índice, uma divisão de lucros ou outro dado relevante — e não necessariamente um número único.&lt;ref name=&quot;lei-metodo&quot;&gt;BRASIL. [https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2023-2026/2023/lei/l14596.htm Lei nº 14.596/2023], arts. 5º, § 2º, 11 e 16. Consultada em 24 de outubro de 2026.&lt;/ref&gt;

== Termos-chave ==

; Princípio ''arm's length''
: Padrão segundo o qual os termos e as condições da transação controlada devem corresponder aos que seriam estabelecidos entre partes não relacionadas em transações comparáveis.

; Transação controlada
: Relação comercial ou financeira, direta ou indireta, entre partes relacionadas, sem prejuízo das hipóteses especiais estudadas nas lições anteriores.

; Transação não controlada
: Relação comercial ou financeira entre partes não relacionadas, potencialmente utilizável como referência.

; Transação comparável
: Transação não controlada sem diferenças materiais para o indicador examinado ou cujas diferenças materiais possam ser eliminadas por ajustes razoavelmente precisos.

; Delineamento
: Identificação da transação efetivamente realizada, com base nos fatos, nas circunstâncias e na conduta efetiva das partes.

; Análise de comparabilidade
: Comparação entre a transação controlada delineada e transações não controladas, considerados os fatores economicamente relevantes.

; Indicador financeiro
: Preço, juros, margem de lucro, índice, divisão de lucros ou outro dado examinado pelo método mais apropriado.

== 1. O mapa: da relação controlada à conclusão ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Etapa
! Pergunta
! Resultado esperado
! Lição em que o tema é aprofundado
|-
| 1. Alcance
| A relação está sujeita ao regime brasileiro?
| Identificação do contribuinte, da transação e da conexão internacional.
| Lições 2 e 3
|-
| 2. Delineamento
| O que as partes efetivamente fizeram e quais características são economicamente relevantes?
| Transação controlada delineada com base em contrato, conduta, funções, ativos, riscos e circunstâncias.
| Lição 5
|-
| 3. Comparabilidade
| Há transação não controlada comparável? Existem diferenças materiais ajustáveis?
| Comparáveis aceitos, ajustados ou rejeitados.
| Lição 6
|-
| 4. Método
| Qual método produz a determinação mais confiável dos termos e condições independentes?
| Método mais apropriado e indicador financeiro correspondente.
| Lições 7 e 8
|-
| 5. Resultado
| O indicador controlado está de acordo com o padrão aplicável?
| Conformidade ou necessidade de ajuste, observados os intervalos e as regras legais.
| Lição 9
|}

O princípio atravessa todas essas etapas, mas não substitui nenhuma delas. Não é possível escolher um preço, uma margem ou um método antes de saber qual transação está sendo analisada.

== 2. O que o art. 2º exige — e o que ele não exige ==

=== 2.1 O objeto são os termos e as condições ===

A lei não fala apenas em “preço”. Prazo, volume, garantias, exclusividade, moeda, forma de pagamento, divisão de responsabilidades e alocação de riscos podem modificar o valor econômico da transação. Duas vendas do mesmo produto podem não ser comparáveis se uma envolve grande volume, garantia extensa e pagamento em 180 dias, enquanto a outra é à vista, sem garantia e em pequena quantidade.

Por isso, a pergunta correta não é apenas “qual seria o preço entre independentes?”, mas “quais termos e condições partes independentes adotariam em circunstâncias comparáveis?”.

=== 2.2 Partes independentes são referência, não personagens imaginários sem contexto ===

O padrão compara a transação controlada com a conduta de partes não relacionadas em condições comparáveis. Ele não presume que toda empresa independente aceitaria qualquer negócio nem que existe uma única resposta possível. Devem ser consideradas as opções realisticamente disponíveis para cada parte, inclusive a possibilidade de não realizar a transação.&lt;ref name=&quot;in-opcoes&quot;&gt;RECEITA FEDERAL DO BRASIL. [https://normasinternet2.receita.fazenda.gov.br/api/consulta-externa/ato/133782/visao/multivigente IN RFB nº 2.161, de 28 de setembro de 2023], arts. 9º e 10. O art. 10 exige considerar as opções realisticamente disponíveis para cada parte, inclusive a não realização da transação. Consultada em 24 de outubro de 2026.&lt;/ref&gt;

=== 2.3 O resultado pode ser um intervalo ===

Mercados reais admitem variação. Empresas independentes podem pactuar valores diferentes sem deixar de agir racionalmente. Quando a aplicação do método mais apropriado produz um intervalo de observações comparáveis, a Lei nº 14.596/2023 disciplina como esse intervalo será utilizado e quando a mediana se torna relevante.&lt;ref name=&quot;lei-intervalo&quot;&gt;BRASIL. [https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2023-2026/2023/lei/l14596.htm Lei nº 14.596/2023], art. 16. A regra distingue o intervalo completo do intervalo interquartil e disciplina a utilização da mediana. Consultada em 24 de outubro de 2026.&lt;/ref&gt; Os cálculos serão estudados na Lição 9.

=== 2.4 O princípio não prova, sozinho, manipulação ou abuso ===

A existência de partes relacionadas apenas aciona o exame. Ela não demonstra que o valor contratado está errado, que houve evasão ou que um ajuste é devido. A conclusão depende da transação delineada, do método, dos dados e da comparação. Também não se presume que todo preço diferente de uma média seja incompatível com o princípio.

== 3. Delinear antes de comparar ==

O art. 6º da Lei nº 14.596/2023 e o art. 8º da IN RFB nº 2.161/2023 separam duas operações: delineamento e análise de comparabilidade. O delineamento identifica as relações comerciais ou financeiras e suas características economicamente relevantes; a comparabilidade procura referenciais independentes para a transação já delineada.&lt;ref name=&quot;in-aplicacao&quot;&gt;RECEITA FEDERAL DO BRASIL. [https://normasinternet2.receita.fazenda.gov.br/api/consulta-externa/ato/133782/visao/multivigente IN RFB nº 2.161/2023], arts. 7º a 11. Consultada em 24 de outubro de 2026.&lt;/ref&gt;

=== 3.1 Contrato e conduta efetiva ===

O contrato é uma fonte importante, mas não encerra o exame. Se documentos e conduta efetiva divergirem, a IN determina que o delineamento se fundamente nos fatos, nas circunstâncias e na conduta efetiva. Relações não formalizadas também precisam ser delineadas.&lt;ref name=&quot;in-contrato&quot;&gt;RECEITA FEDERAL DO BRASIL. [https://normasinternet2.receita.fazenda.gov.br/api/consulta-externa/ato/133782/visao/multivigente IN RFB nº 2.161/2023], arts. 11, § 2º, e 12. A conduta efetiva suplementa os documentos e prevalece quando houver divergência. Consultada em 24 de outubro de 2026.&lt;/ref&gt;

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Documento diz
! Conduta observada
! Questão para o delineamento
|-
| A empresa estrangeira assume o risco de estoque.
| A empresa brasileira decide volumes, suporta perdas e não recebe compensação por obsolescência.
| Quem controla e possui capacidade financeira para assumir o risco?
|-
| O contrato prevê serviço mensal de suporte.
| Não há chamados, entregas, empregados alocados ou evidência de benefício.
| Houve serviço? Qual atividade foi efetivamente realizada?
|-
| O distribuidor não possui exclusividade.
| Na prática, o fornecedor impede a aquisição de concorrentes.
| A restrição comercial altera as opções e a remuneração esperada?
|}

=== 3.2 Os seis fatores de comparabilidade ===

O art. 7º da Lei e o art. 11 da IN organizam as características economicamente relevantes em seis grupos:

# termos contratuais;
# funções desempenhadas, ativos utilizados e riscos economicamente significativos assumidos;
# características dos bens, direitos ou serviços;
# circunstâncias econômicas das partes e do mercado;
# estratégias de negócios; e
# outras características economicamente relevantes.

Esses fatores não formam uma lista para marcar mecanicamente. O peso de cada um depende da transação e do indicador analisado. A qualidade pode ser decisiva numa venda de produto; prazo, moeda, garantia e risco de crédito tendem a ser centrais num empréstimo.

=== 3.3 Funções, ativos e riscos ===

A análise funcional identifica quem executa atividades economicamente significativas, quais ativos utiliza e quais riscos controla e pode financeiramente assumir. A mera assinatura de atas ou aprovação formal de decisões tomadas em outro lugar não demonstra controle sobre o risco.&lt;ref name=&quot;in-far&quot;&gt;RECEITA FEDERAL DO BRASIL. [https://normasinternet2.receita.fazenda.gov.br/api/consulta-externa/ato/133782/visao/multivigente IN RFB nº 2.161/2023], arts. 13 e 14. Consultada em 24 de outubro de 2026.&lt;/ref&gt; Esse tema será desenvolvido na próxima lição.

== 4. Comparabilidade: semelhante não basta ==

O art. 5º da Lei nº 14.596/2023 estabelece dois caminhos para uma transação não controlada ser comparável: não haver diferenças que afetem materialmente o indicador financeiro, ou ser possível efetuar ajustes que eliminem os efeitos materiais das diferenças.&lt;ref name=&quot;lei-comparavel&quot;&gt;BRASIL. [https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2023-2026/2023/lei/l14596.htm Lei nº 14.596/2023], art. 5º. Consultada em 24 de outubro de 2026.&lt;/ref&gt;

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Situação
! Consequência possível
|-
| Não há diferença material para o indicador examinado.
| O referencial pode ser comparável.
|-
| Há diferença material, mas um ajuste razoavelmente preciso elimina seu efeito.
| O referencial pode ser usado após o ajuste.
|-
| Há diferença material e não existe ajuste confiável.
| O referencial deve ser rejeitado para aquela análise.
|-
| Faltam dados para medir a diferença.
| A conclusão é “informações insuficientes”, não comparabilidade presumida.
|}

Uma comparação não precisa reproduzir todos os detalhes da transação controlada. Precisa, porém, ser suficientemente confiável para o indicador e o método empregados. Quanto mais relevante a diferença e menos preciso o ajuste, menor a confiabilidade.

=== Ponto de verificação 1 ===

# Uma controlada brasileira compra 20.000 unidades por ano da matriz estrangeira. Um distribuidor independente compra 100 unidades do mesmo produto, sem garantia e à vista. A identidade física do produto basta para usar o preço independente sem ajuste?
# O contrato atribui risco cambial à matriz, mas a empresa brasileira suporta integralmente a variação e decide quando contratar proteção. Qual fonte prevalece no delineamento?
# Um banco independente recusaria o empréstimo nas condições propostas, mas ofereceria crédito com garantia e juros maiores. O padrão exige imaginar que ele aceitaria o contrato original?

&lt;div class=&quot;toccolours mw-collapsible mw-collapsed&quot; style=&quot;width:100%; overflow:auto;&quot;&gt;
'''Ver respostas comentadas'''
&lt;div class=&quot;mw-collapsible-content&quot;&gt;
# Não. Volume, garantia e prazo de pagamento podem afetar materialmente o preço. É preciso medir as diferenças e verificar se ajustes razoavelmente precisos são possíveis.
# A conduta efetiva prevalece quando diverge dos documentos. Ainda é necessário examinar quem controla o risco e possui capacidade financeira para assumi-lo.
# Não. Devem ser consideradas as opções realisticamente disponíveis. A alternativa com garantia e juros maiores pode ser relevante; a comparação não pressupõe que a parte independente aceitaria condições comercialmente irracionais.
&lt;/div&gt;
&lt;/div&gt;

== 5. Três exemplos progressivos ==

=== 5.1 Mesmo produto, condições diferentes ===

A fabricante fictícia Horizonte Brasil compra componentes da controladora no exterior por R$ 120 por unidade. A controladora vende o mesmo componente a um cliente independente por R$ 105. A diferença não prova, sozinha, incompatibilidade.

Antes da conclusão, devem ser verificados, entre outros fatos:

* volumes adquiridos;
* responsabilidades por frete, seguro e garantia;
* prazo e moeda de pagamento;
* especificações e qualidade;
* data e mercado geográfico; e
* eventual integração com serviços ou intangíveis.

Se as diferenças forem materiais, o preço de R$ 105 somente será comparável sem ajuste se não houver efeito material sobre o indicador. Caso contrário, será necessário ajuste confiável ou rejeição do referencial.

=== 5.2 Preço parecido, transação diferente ===

A sociedade fictícia Aurora Tecnologia paga 6% da receita por “licença de software e suporte”. Outra empresa independente paga 5,5% por licença semelhante. A proximidade dos percentuais não encerra a análise: o pacote controlado pode incluir atualizações, suporte, exclusividade territorial, direito a modificações ou outros elementos ausentes no contrato independente.

O princípio compara transações delineadas, não rótulos ou percentuais isolados.

=== 5.3 Margem negativa não produz ajuste automático ===

Uma distribuidora brasileira apresenta prejuízos durante dois anos, enquanto o grupo é lucrativo. A IN afirma que prejuízos recorrentes nessa situação podem indicar inobservância do princípio, mas o indício não substitui a análise.&lt;ref name=&quot;in-prejuizo&quot;&gt;RECEITA FEDERAL DO BRASIL. [https://normasinternet2.receita.fazenda.gov.br/api/consulta-externa/ato/133782/visao/multivigente IN RFB nº 2.161/2023], art. 9º, § 2º. Consultada em 24 de outubro de 2026.&lt;/ref&gt; Entrada em mercado, crise local, obsolescência, risco assumido, ineficiência própria e preços intragrupo são hipóteses distintas que exigem prova.

== 6. Caso integrado fictício: o contrato de distribuição ==

'''Fatos'''

A fictícia Lumen Brasil distribui equipamentos médicos adquiridos da controladora Lumen Global. O contrato, assinado há cinco anos, diz que a empresa brasileira é um distribuidor de risco limitado e que a matriz controla estoque, marketing e crédito. Na prática:

* a Lumen Brasil decide quanto comprar e mantém estoque local;
* suporta perdas por obsolescência sem reembolso;
* seleciona clientes e define limites de crédito;
* desenvolve campanhas locais com equipe própria;
* a matriz aprova apenas a identidade visual global; e
* o preço de compra deixa margem operacional negativa à Lumen Brasil pelo terceiro ano consecutivo.

Uma base de dados contém distribuidores independentes, mas alguns vendem produtos de consumo, outros prestam assistência técnica e parte deles possui intangíveis próprios de marketing.

'''Aplicação guiada'''

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Etapa
! Aplicação ao caso
! Conclusão provisória
|-
| Delinear a transação
| Contrato e conduta divergem quanto a estoque, crédito e marketing.
| “Distribuidor de risco limitado” é apenas um rótulo; os fatos precisam definir funções, ativos e riscos.
|-
| Examinar opções realisticamente disponíveis
| Uma parte independente aceitaria perdas recorrentes sem renegociar preço, escopo ou riscos?
| É preciso investigar alternativas, duração, expectativas e racionalidade comercial.
|-
| Selecionar comparáveis
| Há diferenças de produto, assistência e intangíveis de marketing.
| Cada diferença deve ser testada quanto à materialidade e à possibilidade de ajuste confiável.
|-
| Selecionar o método
| A escolha depende da disponibilidade e confiabilidade dos dados e da parte examinada.
| Não há método escolhido apenas com os fatos fornecidos.
|-
| Concluir
| Ainda faltam dados financeiros, contratos, evidências de decisão, mercado e comparáveis depurados.
| “Informações insuficientes” é a resposta correta nesta etapa.
|}

=== Ponto de verificação 2 ===

# A expressão “distribuidor de risco limitado” resolve a alocação dos riscos?
# O prejuízo recorrente prova que o preço intragrupo está errado?
# Todos os distribuidores da base são comparáveis porque exercem “distribuição”?
# Qual é o primeiro documento que deve ser comparado com a conduta efetiva?

&lt;div class=&quot;toccolours mw-collapsible mw-collapsed&quot; style=&quot;width:100%; overflow:auto;&quot;&gt;
'''Ver respostas comentadas'''
&lt;div class=&quot;mw-collapsible-content&quot;&gt;
# Não. O rótulo contratual deve ser confrontado com as decisões, o controle de riscos e a capacidade financeira observados na prática.
# Não. É um indício que exige investigação. Causas comerciais independentes e a própria alocação de funções, ativos e riscos precisam ser examinadas.
# Não. Diferenças de produto, funções, serviços, mercado, ativos e riscos podem afetar materialmente o indicador.
# O contrato intercompany é um ponto de partida, mas deve ser confrontado com comunicações, políticas, registros de decisão, fluxos operacionais e demais evidências da conduta efetiva.
&lt;/div&gt;
&lt;/div&gt;

== 7. Diretrizes da OCDE: fonte subsidiária, não atalho ==

As Diretrizes da OCDE de 2022 apresentam o princípio como padrão internacional para avaliar transações entre empresas associadas e desenvolveram extensa orientação sobre delineamento, comparabilidade e métodos.&lt;ref name=&quot;ocde&quot;&gt;ORGANISATION FOR ECONOMIC CO-OPERATION AND DEVELOPMENT. [https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/publications/reports/2022/01/oecd-transfer-pricing-guidelines-for-multinational-enterprises-and-tax-administrations-2022_57104b3a/0e655865-en.pdf OECD Transfer Pricing Guidelines for Multinational Enterprises and Tax Administrations 2022], Chapter I. Consultadas em 24 de outubro de 2026.&lt;/ref&gt;

No Brasil, porém, sua função deve ser descrita com precisão. O art. 1º, § 4º, da IN RFB nº 2.161/2023 as trata como fontes subsidiárias para interpretação e integração, inclusive quanto a futuras alterações expressamente aprovadas pela Receita. Elas não prevalecem se forem contrárias ou inconsistentes com a Lei nº 14.596/2023, a IN ou outros atos da Receita.&lt;ref name=&quot;in-ocde&quot;&gt;RECEITA FEDERAL DO BRASIL. [https://normasinternet2.receita.fazenda.gov.br/api/consulta-externa/ato/133782/visao/multivigente IN RFB nº 2.161/2023], art. 1º, § 4º. Consultada em 24 de outubro de 2026.&lt;/ref&gt;

Assim, a sequência de pesquisa é: norma brasileira vigente → regulamentação brasileira → orientação subsidiária compatível. Citar a OCDE não dispensa indicar o dispositivo brasileiro que sustenta a conclusão normativa.

== 8. Não reconhecimento: exceção com teste próprio ==

Em situações delimitadas, a Lei nº 14.596/2023 permite desconsiderar ou substituir a transação controlada quando partes independentes, em circunstâncias comparáveis e agindo de maneira comercialmente racional, não a teriam realizado como delineada. A falta de comparáveis, sozinha, não autoriza a desconsideração.&lt;ref name=&quot;lei-nao-reconhecimento&quot;&gt;BRASIL. [https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2023-2026/2023/lei/l14596.htm Lei nº 14.596/2023], art. 8º. Consultada em 24 de outubro de 2026.&lt;/ref&gt;

A IN desenvolve o teste, inclusive para a substituição de termo específico e para hipóteses em que uma alternativa realisticamente disponível seria claramente mais vantajosa.&lt;ref name=&quot;in-nao-reconhecimento&quot;&gt;RECEITA FEDERAL DO BRASIL. [https://normasinternet2.receita.fazenda.gov.br/api/consulta-externa/ato/133782/visao/multivigente IN RFB nº 2.161/2023], art. 19. Consultada em 24 de outubro de 2026.&lt;/ref&gt;

Não reconhecimento não é a primeira etapa. Primeiro se tenta delinear e precificar a transação efetiva. A substituição exige fundamento próprio e não pode ser usada apenas porque a análise é difícil ou porque não foram encontrados comparáveis.

== 9. Erros comuns e limites da conclusão ==

{| class=&quot;wikitable&quot;
! Erro
! Correção
|-
| Traduzir o princípio como obrigação de usar sempre um “preço de mercado” único.
| O padrão alcança termos e condições e pode produzir intervalo, margem ou outro indicador.
|-
| Escolher o método antes de delinear a transação.
| Delineamento e comparabilidade precedem a escolha fundamentada do método.
|-
| Tratar o contrato como prova definitiva.
| O contrato deve ser confrontado com fatos e conduta efetiva.
|-
| Usar uma empresa do mesmo setor como comparável sem examinar diferenças.
| Setor é apenas um ponto de partida; os fatores de comparabilidade devem ser avaliados.
|-
| Concluir que relação entre partes relacionadas significa preço inadequado.
| A relação determina o campo de análise, não o resultado.
|-
| Aplicar as Diretrizes da OCDE como se fossem superiores à lei brasileira.
| No regime da IN, elas são fonte subsidiária e condicionada à compatibilidade normativa.
|-
| Desconsiderar a transação porque não existem comparáveis.
| A lei proíbe a desconsideração baseada exclusivamente nessa ausência.
|}

Esta lição não ensina a executar uma busca de comparáveis, selecionar definitivamente o método, calcular intervalo ou realizar ajuste. Essas tarefas dependem das Lições 5 a 9.

== Síntese em cinco pontos ==

# O princípio ''arm's length'' compara os termos e as condições da transação controlada com os que partes não relacionadas pactuariam em transações comparáveis.
# A aplicação exige delineamento e análise de comparabilidade antes da escolha do método.
# Contrato importa, mas fatos e conduta efetiva prevalecem quando houver divergência.
# Comparabilidade depende da materialidade das diferenças e da possibilidade de ajustes razoavelmente precisos.
# As Diretrizes da OCDE são fonte subsidiária no Brasil; não substituem a Lei nº 14.596/2023 nem a regulamentação vigente.

== Atividades ==

=== Questões formativas ===

# Por que “preço de mercado” é uma simplificação incompleta do art. 2º da Lei nº 14.596/2023?
# Qual é a diferença entre delineamento e análise de comparabilidade?
# Em que condições uma transação não controlada pode ser considerada comparável?
# Como deve ser tratada a divergência entre contrato e conduta efetiva?
# A ausência de comparáveis autoriza desconsiderar uma transação controlada? Justifique.

=== Respostas comentadas ===

&lt;div class=&quot;toccolours mw-collapsible mw-collapsed&quot; style=&quot;width:100%; overflow:auto;&quot;&gt;
'''Abrir respostas comentadas'''
&lt;div class=&quot;mw-collapsible-content&quot;&gt;
# O art. 2º alcança termos e condições, não apenas preço. O indicador pode ser preço, juros, margem, índice, divisão de lucros ou outro dado, e o resultado pode formar intervalo.
# O delineamento identifica a transação efetiva e suas características economicamente relevantes. A comparabilidade confronta essa transação delineada com transações não controladas para identificar termos e condições independentes.
# Quando não houver diferença com efeito material sobre o indicador ou quando ajustes razoavelmente precisos puderem eliminar esse efeito material.
# A conduta efetiva prevalece para o delineamento, sem que o contrato deixe de servir como evidência e ponto de partida.
# Não. O art. 8º, parágrafo único, da lei impede a desconsideração exclusivamente por ausência de comparáveis. O não reconhecimento exige o teste próprio de racionalidade comercial e opções realisticamente disponíveis.
&lt;/div&gt;
&lt;/div&gt;

'''Rubrica de autocorreção:''' cada resposta vale até dois pontos: um ponto pela conclusão e um ponto pela indicação do elemento jurídico ou factual que a sustenta. Respostas completas distinguem relação, delineamento, comparação, método e resultado.

=== Atividade de aplicação ===

Escolha uma transação fictícia — venda de produto, prestação de serviço, licença ou empréstimo — e produza uma ficha com cinco campos:

# termos contratuais relevantes;
# conduta efetiva a confirmar;
# funções, ativos e riscos principais;
# circunstâncias econômicas e opções realisticamente disponíveis; e
# dados que seriam necessários para procurar uma transação comparável.

Não calcule um preço nesta etapa. O objetivo é mostrar por que a comparação depende do delineamento.

== Notas e referências ==

&lt;references /&gt;

== Leituras oficiais ==

* BRASIL. [https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2023-2026/2023/lei/l14596.htm Lei nº 14.596, de 14 de junho de 2023].
* RECEITA FEDERAL DO BRASIL. [https://normasinternet2.receita.fazenda.gov.br/api/consulta-externa/ato/133782/visao/multivigente Instrução Normativa RFB nº 2.161, de 28 de setembro de 2023], visão multivigente.
* OECD. [https://www.oecd.org/en/publications/oecd-transfer-pricing-guidelines-for-multinational-enterprises-and-tax-administrations_20769717.html OECD Transfer Pricing Guidelines for Multinational Enterprises and Tax Administrations 2022].

'''Última conferência normativa:''' 24 de outubro de 2026.

'''Navegação:''' [[../Partes relacionadas: conceito fiscal e comparação com o CPC 05|Lição anterior: Partes relacionadas: conceito fiscal e comparação com o CPC 05]] · [[../|Página principal da disciplina]] · Próxima lição planejada: “Delineamento e análise funcional: funções, ativos e riscos”.

[[Categoria:Preços de transferência no Brasil]]</text>
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    <title>• Análise do filme “ABC da Greve” (1990) - Laura Cordeiro Theodoro</title>
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'''Disciplina: História do Brasil II'''

'''Ciências Sociais – 2026 – Turma Matutino (X) Turma Noturno ( )'''


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'''Disciplina: História do Brasil II'''

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'''Título do Filme:''' ABC da Greve

'''Ano:''' Filmado em 1979 e finalizado em 1990  
 
'''País:''' Brasil

'''Gênero:''' Documentário

'''Duração:''' Aproximadamente 84 minutos

'''Direção:''' Leon Hirszman


== '''DINÂMICA DA NARRATIVA''' ==

== '''A)	Idéia Inicial – História''' ==

'''1-	O filme conta uma história. Sobre quem?'''

O filme acompanha os últimos dezenove dias de vida de Getúlio Vargas, em agosto de 1954, quando o seu segundo governo atravessava uma grave crise política. O ponto de partida é o atentado da Rua Tonelero, contra Carlos Lacerda, que resultou na morte do major Rubens Vaz e colocou o governo no centro das acusações. A partir disso, João Jardim concentra a história no interior do Palácio do Catete, acompanhando as decisões de Getúlio, as movimentações de seus aliados e a pressão crescente pela sua saída.

'''2-	Quais são as personagens principais?'''

Por se tratar de um documentário, os protagonistas são pessoas reais, registradas durante os acontecimentos. Entre eles estão Luiz Inácio Lula da Silva, então presidente do Sindicato dos Metalúrgicos de São Bernardo do Campo e Diadema, outras lideranças sindicais, trabalhadores das montadoras e de outras indústrias, operários, familiares e representantes do empresariado e das autoridades. Lula ocupa uma posição importante, por sua atuação nas assembleias e negociações. Em seus discursos, procurava preservar a unidade dos trabalhadores, orientar a continuidade do movimento e evitar que provocações comprometesse a mobilização. Em determinado trecho do registro, afirmou que a luta deveria continuar até que as reivindicações fossem atendidas ou que a greve fosse encerrada pelas autoridades. Também insistia para que os participantes não aceitassem provocações e mantivessem o caráter ordeiro do movimento.

'''3-	Qual delas mereceu a sua atenção?'''

Alzira Vargas foi a personagem que mais me chamou a atenção. O motivo não está apenas na proximidade que ela possui com Getúlio, mas no fato de ocupar uma posição bastante particular dentro do conflito. Ela é filha, mas também participa das decisões e das conversas políticas. Em alguns momentos, parece perceber que a situação está se tornando insustentável antes mesmo de Getúlio admitir isso para si próprio.
A relação entre os dois também modifica a imagem que o filme constrói do presidente. Em vez de aparecer somente como a figura histórica associada ao Estado Novo, à legislação trabalhista e ao poder presidencial, Getúlio é mostrado na intimidade, inclusive em momentos de dependência em relação à filha. Essa aproximação não apaga as contradições de sua trajetória, ao contrário, torna mais evidente a diferença entre o homem que exerceu um poder enorme durante sua carreira e aquele que, em 1954, já não consegue controlar os acontecimentos ao seu redor.

'''4-	Como termina o filme? O que você achou sobre ele e porquê?'''

O filme termina com o suicídio de Getúlio, em 24 de agosto de 1954, com um tiro no peito. Como o acontecimento é conhecido antes mesmo de assistir ao filme, o impacto não está propriamente na surpresa do desfecho, ele está na preparação cuidadosa do ato. Getúlio escreve seu testamento, observa a própria situação e chega a investigar a posição do coração antes de disparar.
O final também ganha outro sentido quando lembramos que ele acontece dentro do próprio Palácio do Catete, sede do poder presidencial. O mesmo espaço em que Getúlio tenta preservar seu governo se transforma no lugar de sua morte.</text>
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'''

'''Disciplina: História do Brasil II'''

'''Ciências Sociais – 2026 – Turma Matutino (X) Turma Noturno ( )'''


'''Título do Filme:''' ABC da Greve

'''Ano:''' Filmado em 1979 e finalizado em 1990  
 
'''País:''' Brasil

'''Gênero:''' Documentário

'''Duração:''' Aproximadamente 84 minutos

'''Direção:''' Leon Hirszman


== '''DINÂMICA DA NARRATIVA''' ==

== '''A)	Idéia Inicial – História''' ==

'''1-	O filme conta uma história. Sobre quem?'''

O filme acompanha os últimos dezenove dias de vida de Getúlio Vargas, em agosto de 1954, quando o seu segundo governo atravessava uma grave crise política. O ponto de partida é o atentado da Rua Tonelero, contra Carlos Lacerda, que resultou na morte do major Rubens Vaz e colocou o governo no centro das acusações. A partir disso, João Jardim concentra a história no interior do Palácio do Catete, acompanhando as decisões de Getúlio, as movimentações de seus aliados e a pressão crescente pela sua saída.

'''2-	Quais são as personagens principais?'''

Por se tratar de um documentário, os protagonistas são pessoas reais, registradas durante os acontecimentos. Entre eles estão Luiz Inácio Lula da Silva, então presidente do Sindicato dos Metalúrgicos de São Bernardo do Campo e Diadema, outras lideranças sindicais, trabalhadores das montadoras e de outras indústrias, operários, familiares e representantes do empresariado e das autoridades. Lula ocupa uma posição importante, por sua atuação nas assembleias e negociações. Em seus discursos, procurava preservar a unidade dos trabalhadores, orientar a continuidade do movimento e evitar que provocações comprometesse a mobilização. Em determinado trecho do registro, afirmou que a luta deveria continuar até que as reivindicações fossem atendidas ou que a greve fosse encerrada pelas autoridades. Também insistia para que os participantes não aceitassem provocações e mantivessem o caráter ordeiro do movimento. Todavia, as falas dos trabalhadores demonstraram que a greve não dependia exclusivamente de sua liderança, pois a mobilização exigia a participação de milhares de pessoas, que precisavam decidir coletivamente sobre a paralisação, avaliar as propostas recebidas e lidar com as consequências econômicas e políticas da continuidade da luta. Os representantes das empresas e das autoridades também fizeram parte, pois suas decisões interferiram diretamente no desenvolvimento do conflito registrado. As posições desses grupos permitiram perceber que a greve envolvia interesses distintos e relações de poder

'''3-	Qual delas mereceu a sua atenção?'''

Alzira Vargas foi a personagem que mais me chamou a atenção. O motivo não está apenas na proximidade que ela possui com Getúlio, mas no fato de ocupar uma posição bastante particular dentro do conflito. Ela é filha, mas também participa das decisões e das conversas políticas. Em alguns momentos, parece perceber que a situação está se tornando insustentável antes mesmo de Getúlio admitir isso para si próprio.
A relação entre os dois também modifica a imagem que o filme constrói do presidente. Em vez de aparecer somente como a figura histórica associada ao Estado Novo, à legislação trabalhista e ao poder presidencial, Getúlio é mostrado na intimidade, inclusive em momentos de dependência em relação à filha. Essa aproximação não apaga as contradições de sua trajetória, ao contrário, torna mais evidente a diferença entre o homem que exerceu um poder enorme durante sua carreira e aquele que, em 1954, já não consegue controlar os acontecimentos ao seu redor.

'''4-	Como termina o filme? O que você achou sobre ele e porquê?'''

O filme termina com o suicídio de Getúlio, em 24 de agosto de 1954, com um tiro no peito. Como o acontecimento é conhecido antes mesmo de assistir ao filme, o impacto não está propriamente na surpresa do desfecho, ele está na preparação cuidadosa do ato. Getúlio escreve seu testamento, observa a própria situação e chega a investigar a posição do coração antes de disparar.
O final também ganha outro sentido quando lembramos que ele acontece dentro do próprio Palácio do Catete, sede do poder presidencial. O mesmo espaço em que Getúlio tenta preservar seu governo se transforma no lugar de sua morte.</text>
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      <text bytes="5238" sha1="08c5c0ukcis2rhgt9oo3gqn04nfrr43" xml:space="preserve">==== Aluno/a: Laura Cordeiro Theodoro ====
 
'''

'''Disciplina: História do Brasil II'''

'''Ciências Sociais – 2026 – Turma Matutino (X) Turma Noturno ( )'''


'''Título do Filme:''' ABC da Greve

'''Ano:''' Filmado em 1979 e finalizado em 1990  
 
'''País:''' Brasil

'''Gênero:''' Documentário

'''Duração:''' Aproximadamente 84 minutos

'''Direção:''' Leon Hirszman


== '''DINÂMICA DA NARRATIVA''' ==

== '''A)	Idéia Inicial – História''' ==

'''1-	O filme conta uma história. Sobre quem?'''

O filme acompanha os últimos dezenove dias de vida de Getúlio Vargas, em agosto de 1954, quando o seu segundo governo atravessava uma grave crise política. O ponto de partida é o atentado da Rua Tonelero, contra Carlos Lacerda, que resultou na morte do major Rubens Vaz e colocou o governo no centro das acusações. A partir disso, João Jardim concentra a história no interior do Palácio do Catete, acompanhando as decisões de Getúlio, as movimentações de seus aliados e a pressão crescente pela sua saída.

'''2-	Quais são as personagens principais?'''

Por se tratar de um documentário, os protagonistas são pessoas reais, registradas durante os acontecimentos. Entre eles estão Luiz Inácio Lula da Silva, então presidente do Sindicato dos Metalúrgicos de São Bernardo do Campo e Diadema, outras lideranças sindicais, trabalhadores das montadoras e de outras indústrias, operários, familiares e representantes do empresariado e das autoridades. Lula ocupa uma posição importante, por sua atuação nas assembleias e negociações. Em seus discursos, procurava preservar a unidade dos trabalhadores, orientar a continuidade do movimento e evitar que provocações comprometesse a mobilização. Em determinado trecho do registro, afirmou que a luta deveria continuar até que as reivindicações fossem atendidas ou que a greve fosse encerrada pelas autoridades. Também insistia para que os participantes não aceitassem provocações e mantivessem o caráter ordeiro do movimento.

Todavia, as falas dos trabalhadores demonstraram que a greve não dependia exclusivamente de sua liderança, pois a mobilização exigia a participação de milhares de pessoas, que precisavam decidir coletivamente sobre a paralisação, avaliar as propostas recebidas e lidar com as consequências econômicas e políticas da continuidade da luta. Os representantes das empresas e das autoridades também fizeram parte, pois suas decisões interferiram diretamente no desenvolvimento do conflito registrado. As posições desses grupos permitiram perceber que a greve envolvia interesses distintos e relações de poder

'''3-	Qual delas mereceu a sua atenção?'''

Uma das figuras que mais chamou minha atenção foi um dos representante dos trabalhadores que (trecho: 6:46), ao conversar com um comandante, procurava deixar claro que os manifestantes não eram marginais e que sua reivindicação era justa. Ele demonstrava receio de represálias e da possibilidade de prisão, mas insistia que os trabalhadores pretendiam manter a manifestação sem baderna ou confusão.

Essa fala me impactou pois a reivindicação trabalhista aparecia acompanhada da necessidade de provar que quem reivindicava merecia ser ouvido. O representante não estava apenas explicando o motivo da mobilização, também precisa defender a legitimidade dos participantes mediante a uma autoridade que poderia tratá-los como uma ameaça à ordem pública. 

O que se mostrou nítido foi, a questão de reivindicar um direito e conseguir exercê-lo sem ser tratado como alguém que está cometendo uma infração.

Outra parte do documentário, que também me chamou a atenção, foi a fala de uma operária (trecho: 07:51)que relatou as dificuldades enfrentadas pelos trabalhadores e suas famílias, especialmente a com relação ao salário para atender às necessidades dos filhos. Seu depoimento mostra que as reivindicações não estavam relacionadas somente a números ou percentuais de reajuste, mas à possibilidade de sustentar uma família com o resultado do próprio trabalho.

Essas falas dão visibilidade a pessoas que, embora participassem diretamente da produção industrial, nem sempre tinham suas condições de vida reconhecidas nas decisões econômicas que as afetavam.

'''4-	Como termina o filme? O que você achou sobre ele e porquê?'''

O documentário termina acompanhando os desdobramentos da mobilização e o encerramento do conflito. Os trabalhadores não obtiveram integralmente o reajuste que reivindicavam. Segundo os registros apresentados, o acordo alcançou 63%, diante de uma reivindicação de 70%. Ao mesmo tempo, a negociação foi acompanhada pela recuperação da atuação sindical e pelo retorno de dirigentes afastados aos seus cargos. O final não transmite a sensação de uma vitória completa. já que as cenas e os depoimentos deminstravam o desgaste acumulado pelos trabalhadores, que precisaram lidar com a duração do movimento e uma pressão terrível de todos os lados. A insatisfação com a proposta apresentada foi perceptível, assim como a preocupação com o que poderia acontecer depois do encerramento da paralisação.</text>
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'''

'''Disciplina: História do Brasil II'''

'''Ciências Sociais – 2026 – Turma Matutino (X) Turma Noturno ( )'''


'''Título do Filme:''' ABC da Greve

'''Ano:''' Filmado em 1979 e finalizado em 1990  
 
'''País:''' Brasil

'''Gênero:''' Documentário

'''Duração:''' Aproximadamente 84 minutos

'''Direção:''' Leon Hirszman


== '''DINÂMICA DA NARRATIVA''' ==

== '''A)	Idéia Inicial – História''' ==

'''1-	O filme conta uma história. Sobre quem?'''

O filme acompanha os últimos dezenove dias de vida de Getúlio Vargas, em agosto de 1954, quando o seu segundo governo atravessava uma grave crise política. O ponto de partida é o atentado da Rua Tonelero, contra Carlos Lacerda, que resultou na morte do major Rubens Vaz e colocou o governo no centro das acusações. A partir disso, João Jardim concentra a história no interior do Palácio do Catete, acompanhando as decisões de Getúlio, as movimentações de seus aliados e a pressão crescente pela sua saída.

'''2-	Quais são as personagens principais?'''

Por se tratar de um documentário, os protagonistas são pessoas reais, registradas durante os acontecimentos. Entre eles estão Luiz Inácio Lula da Silva, então presidente do Sindicato dos Metalúrgicos de São Bernardo do Campo e Diadema, outras lideranças sindicais, trabalhadores das montadoras e de outras indústrias, operários, familiares e representantes do empresariado e das autoridades. Lula ocupa uma posição importante, por sua atuação nas assembleias e negociações. Em seus discursos, procurava preservar a unidade dos trabalhadores, orientar a continuidade do movimento e evitar que provocações comprometesse a mobilização. Em determinado trecho do registro, afirmou que a luta deveria continuar até que as reivindicações fossem atendidas ou que a greve fosse encerrada pelas autoridades. Também insistia para que os participantes não aceitassem provocações e mantivessem o caráter ordeiro do movimento.

Todavia, as falas dos trabalhadores demonstraram que a greve não dependia exclusivamente de sua liderança, pois a mobilização exigia a participação de milhares de pessoas, que precisavam decidir coletivamente sobre a paralisação, avaliar as propostas recebidas e lidar com as consequências econômicas e políticas da continuidade da luta. Os representantes das empresas e das autoridades também fizeram parte, pois suas decisões interferiram diretamente no desenvolvimento do conflito registrado. As posições desses grupos permitiram perceber que a greve envolvia interesses distintos e relações de poder

'''3-	Qual delas mereceu a sua atenção?'''

Uma das figuras que mais chamou minha atenção foi um dos representante dos trabalhadores que (trecho: 6:46), ao conversar com um comandante, procurava deixar claro que os manifestantes não eram marginais e que sua reivindicação era justa. Ele demonstrava receio de represálias e da possibilidade de prisão, mas insistia que os trabalhadores pretendiam manter a manifestação sem baderna ou confusão.

Essa fala me impactou pois a reivindicação trabalhista aparecia acompanhada da necessidade de provar que quem reivindicava merecia ser ouvido. O representante não estava apenas explicando o motivo da mobilização, também precisa defender a legitimidade dos participantes mediante a uma autoridade que poderia tratá-los como uma ameaça à ordem pública. 

O que se mostrou nítido foi, a questão de reivindicar um direito e conseguir exercê-lo sem ser tratado como alguém que está cometendo uma infração.

Outra parte do documentário, que também me chamou a atenção, foi a fala de uma operária (trecho: 07:51) que relatou as dificuldades enfrentadas pelos trabalhadores e suas famílias, especialmente a com relação ao salário para atender às necessidades dos filhos. Seu depoimento mostra que as reivindicações não estavam relacionadas somente a números ou percentuais de reajuste, mas à possibilidade de sustentar uma família com o resultado do próprio trabalho.

Essas falas dão visibilidade a pessoas que, embora participassem diretamente da produção industrial, nem sempre tinham suas condições de vida reconhecidas nas decisões econômicas que as afetavam.

'''4-	Como termina o filme? O que você achou sobre ele e porquê?'''

O documentário termina acompanhando os desdobramentos da mobilização e o encerramento do conflito. Os trabalhadores não obtiveram integralmente o reajuste que reivindicavam. Segundo os registros apresentados, o acordo alcançou 63%, diante de uma reivindicação de 70%. 

Ao mesmo tempo, a negociação foi acompanhada pela recuperação da atuação sindical e pelo retorno de dirigentes afastados aos seus cargos. O final não transmite a sensação de uma vitória completa. já que as cenas e os depoimentos deminstravam o desgaste acumulado pelos trabalhadores, que precisaram lidar com a duração do movimento e uma pressão terrível de todos os lados. A insatisfação com a proposta apresentada foi perceptível, assim como a preocupação com o que poderia acontecer depois do encerramento da paralisação.

A fala de um trabalhador que afirmava estar decepcionado, expressou essa frustração. 

'''TRABALHADOR (1h10m):''' ''&quot; Desgraçadamente, mais uma vez a classe patronal demonstrou toda a sua inteligência. Mas, os metalúrgicos saberão dar a resposta, amanhã no campo da Vila Euclides. Eu estou decepcionado, mais uma vez com essa proposta, que não veio para atender as reivindicações da nossa classe.&quot;''

Outro também operário também relata que (1h11m), ''o trabalhador já não estava mais afim de tomar tapa da polícia e ir embora.
''
Em outro momento, uma afirmação por parte de uma dos contrubuintes do sindicado, indicava que (1h14m) ''“15 dias de greve não derrubam 15 anos de exploração”'' a mobilização, por mais expressiva que tivesse sido, não eliminou automaticamente as condições históricas que produziram o conflito.</text>
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'''

'''Disciplina: História do Brasil II'''

'''Ciências Sociais – 2026 – Turma Matutino (X) Turma Noturno ( )'''


'''Título do Filme:''' ABC da Greve

'''Ano:''' Filmado em 1979 e finalizado em 1990  
 
'''País:''' Brasil

'''Gênero:''' Documentário

'''Duração:''' Aproximadamente 84 minutos

'''Direção:''' Leon Hirszman


== '''DINÂMICA DA NARRATIVA''' ==

== '''A)	Idéia Inicial – História''' ==

'''1-	O filme conta uma história. Sobre quem?'''

ABC da Greve acompanha a mobilização dos trabalhadores metalúrgicos do ABC paulista em 1979, durante a ditadura militar, em sua luta por melhores salários e condições de vida. O documentário registra a organização das assembleias, a paralisação das atividades, as negociações entre trabalhadores e empresários, a atuação das autoridades e a repressão enfrentada pelo movimento.

A greve envolveu milhares de trabalhadores de diferentes fábricas, cujas experiências revelam as condições de trabalho, as dificuldades econômicas e os obstáculos enfrentados por aqueles que buscavam reivindicar seus direitos. A mobilização alcançou São Bernardo do Campo, Diadema, Santo André e São Caetano do Sul, cidades importantes para a concentração industrial da região.

O documentário também registra aspectos da vida que existia fora das fábricas, como os relatos de operários e operárias sobre salários insuficientes, moradias precárias, ausência de serviços básicos e dificuldades para sustentar os filhos, o que mostra que a reivindicação trabalhista não estava restrita ao ambiente de produção, mas às condições de vida das famílias e às possibilidades de sobrevivência dos trabalhadores.
A greve aparece, assim, como um acontecimento histórico que permite observar a organização coletiva, mas também as relações entre trabalho, capital e Estado em um período de restrição das liberdades políticas.

'''2-	Quais são as personagens principais?'''

Por se tratar de um documentário, os protagonistas são pessoas reais, registradas durante os acontecimentos. Entre eles estão Luiz Inácio Lula da Silva, então presidente do Sindicato dos Metalúrgicos de São Bernardo do Campo e Diadema, outras lideranças sindicais, trabalhadores das montadoras e de outras indústrias, operários, familiares e representantes do empresariado e das autoridades. Lula ocupa uma posição importante, por sua atuação nas assembleias e negociações. Em seus discursos, procurava preservar a unidade dos trabalhadores, orientar a continuidade do movimento e evitar que provocações comprometesse a mobilização. Em determinado trecho do registro, afirmou que a luta deveria continuar até que as reivindicações fossem atendidas ou que a greve fosse encerrada pelas autoridades. Também insistia para que os participantes não aceitassem provocações e mantivessem o caráter ordeiro do movimento.

Todavia, as falas dos trabalhadores demonstraram que a greve não dependia exclusivamente de sua liderança, pois a mobilização exigia a participação de milhares de pessoas, que precisavam decidir coletivamente sobre a paralisação, avaliar as propostas recebidas e lidar com as consequências econômicas e políticas da continuidade da luta. Os representantes das empresas e das autoridades também fizeram parte, pois suas decisões interferiram diretamente no desenvolvimento do conflito registrado. As posições desses grupos permitiram perceber que a greve envolvia interesses distintos e relações de poder

'''3-	Qual delas mereceu a sua atenção?'''

Uma das figuras que mais chamou minha atenção foi um dos representante dos trabalhadores que (trecho: 6:46), ao conversar com um comandante, procurava deixar claro que os manifestantes não eram marginais e que sua reivindicação era justa. Ele demonstrava receio de represálias e da possibilidade de prisão, mas insistia que os trabalhadores pretendiam manter a manifestação sem baderna ou confusão.

Essa fala me impactou pois a reivindicação trabalhista aparecia acompanhada da necessidade de provar que quem reivindicava merecia ser ouvido. O representante não estava apenas explicando o motivo da mobilização, também precisa defender a legitimidade dos participantes mediante a uma autoridade que poderia tratá-los como uma ameaça à ordem pública. 

O que se mostrou nítido foi, a questão de reivindicar um direito e conseguir exercê-lo sem ser tratado como alguém que está cometendo uma infração.

Outra parte do documentário, que também me chamou a atenção, foi a fala de uma operária (trecho: 07:51) que relatou as dificuldades enfrentadas pelos trabalhadores e suas famílias, especialmente a com relação ao salário para atender às necessidades dos filhos. Seu depoimento mostra que as reivindicações não estavam relacionadas somente a números ou percentuais de reajuste, mas à possibilidade de sustentar uma família com o resultado do próprio trabalho.

Essas falas dão visibilidade a pessoas que, embora participassem diretamente da produção industrial, nem sempre tinham suas condições de vida reconhecidas nas decisões econômicas que as afetavam.

'''4-	Como termina o filme? O que você achou sobre ele e porquê?'''

O documentário termina acompanhando os desdobramentos da mobilização e o encerramento do conflito. Os trabalhadores não obtiveram integralmente o reajuste que reivindicavam. Segundo os registros apresentados, o acordo alcançou 63%, diante de uma reivindicação de 70%. 

Ao mesmo tempo, a negociação foi acompanhada pela recuperação da atuação sindical e pelo retorno de dirigentes afastados aos seus cargos. O final não transmite a sensação de uma vitória completa. já que as cenas e os depoimentos deminstravam o desgaste acumulado pelos trabalhadores, que precisaram lidar com a duração do movimento e uma pressão terrível de todos os lados. A insatisfação com a proposta apresentada foi perceptível, assim como a preocupação com o que poderia acontecer depois do encerramento da paralisação.

A fala de um trabalhador que afirmava estar decepcionado, expressou essa frustração. 

'''TRABALHADOR (1h10m):''' ''&quot; Desgraçadamente, mais uma vez a classe patronal demonstrou toda a sua inteligência. Mas, os metalúrgicos saberão dar a resposta, amanhã no campo da Vila Euclides. Eu estou decepcionado, mais uma vez com essa proposta, que não veio para atender as reivindicações da nossa classe.&quot;''

Outro também operário também relata que (1h11m), ''o trabalhador já não estava mais afim de tomar tapa da polícia e ir embora.
''
Em outro momento, uma afirmação por parte de uma dos contrubuintes do sindicado, indicava que (1h14m) ''“15 dias de greve não derrubam 15 anos de exploração”'' a mobilização, por mais expressiva que tivesse sido, não eliminou automaticamente as condições históricas que produziram o conflito.

Gostei muito do documentário porque ele não apresenta a greve apenas como uma sequência de negociações ou como um acontecimento político conduzido por uma liderança. As imagens permitem observar, por exemplo, o esforço físico exigido pelo trabalho industrial.

O encerramento também me fez pensar na diferença entre conquistar uma reivindicação imediata e transformar as relações sociais que tornam necessárias mobilizações dessa natureza. O reajuste representou uma conquista concreta, mas não significou que os trabalhadores tivessem superado a precariedade, a desigualdade econômica ou os limites impostos à sua organização.</text>
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'''

'''Disciplina: História do Brasil II'''

'''Ciências Sociais – 2026 – Turma Matutino (X) Turma Noturno ( )'''


'''Título do Filme:''' ABC da Greve

'''Ano:''' Filmado em 1979 e finalizado em 1990  
 
'''País:''' Brasil

'''Gênero:''' Documentário

'''Duração:''' Aproximadamente 84 minutos

'''Direção:''' Leon Hirszman


== '''DINÂMICA DA NARRATIVA''' ==

== '''A)	Idéia Inicial – História''' ==

'''1-	O filme conta uma história. Sobre quem?'''

ABC da Greve acompanha a mobilização dos trabalhadores metalúrgicos do ABC paulista em 1979, durante a ditadura militar, em sua luta por melhores salários e condições de vida. O documentário registra a organização das assembleias, a paralisação das atividades, as negociações entre trabalhadores e empresários, a atuação das autoridades e a repressão enfrentada pelo movimento.

A greve envolveu milhares de trabalhadores de diferentes fábricas, cujas experiências revelam as condições de trabalho, as dificuldades econômicas e os obstáculos enfrentados por aqueles que buscavam reivindicar seus direitos. A mobilização alcançou São Bernardo do Campo, Diadema, Santo André e São Caetano do Sul, cidades importantes para a concentração industrial da região.

O documentário também registra aspectos da vida que existia fora das fábricas, como os relatos de operários e operárias sobre salários insuficientes, moradias precárias, ausência de serviços básicos e dificuldades para sustentar os filhos, o que mostra que a reivindicação trabalhista não estava restrita ao ambiente de produção, mas às condições de vida das famílias e às possibilidades de sobrevivência dos trabalhadores.
A greve aparece, assim, como um acontecimento histórico que permite observar a organização coletiva, mas também as relações entre trabalho, capital e Estado em um período de restrição das liberdades políticas.

'''2-	Quais são as personagens principais?'''

Por se tratar de um documentário, os protagonistas são pessoas reais, registradas durante os acontecimentos. Entre eles estão Luiz Inácio Lula da Silva, então presidente do Sindicato dos Metalúrgicos de São Bernardo do Campo e Diadema, outras lideranças sindicais, trabalhadores das montadoras e de outras indústrias, operários, familiares e representantes do empresariado e das autoridades. Lula ocupa uma posição importante, por sua atuação nas assembleias e negociações. Em seus discursos, procurava preservar a unidade dos trabalhadores, orientar a continuidade do movimento e evitar que provocações comprometesse a mobilização. Em determinado trecho do registro, afirmou que a luta deveria continuar até que as reivindicações fossem atendidas ou que a greve fosse encerrada pelas autoridades. Também insistia para que os participantes não aceitassem provocações e mantivessem o caráter ordeiro do movimento.

Todavia, as falas dos trabalhadores demonstraram que a greve não dependia exclusivamente de sua liderança, pois a mobilização exigia a participação de milhares de pessoas, que precisavam decidir coletivamente sobre a paralisação, avaliar as propostas recebidas e lidar com as consequências econômicas e políticas da continuidade da luta. Os representantes das empresas e das autoridades também fizeram parte, pois suas decisões interferiram diretamente no desenvolvimento do conflito registrado. As posições desses grupos permitiram perceber que a greve envolvia interesses distintos e relações de poder

'''3-	Qual delas mereceu a sua atenção?'''

Uma das figuras que mais chamou minha atenção foi um dos representante dos trabalhadores que (trecho: 6:46), ao conversar com um comandante, procurava deixar claro que os manifestantes não eram marginais e que sua reivindicação era justa. Ele demonstrava receio de represálias e da possibilidade de prisão, mas insistia que os trabalhadores pretendiam manter a manifestação sem baderna ou confusão.

Essa fala me impactou pois a reivindicação trabalhista aparecia acompanhada da necessidade de provar que quem reivindicava merecia ser ouvido. O representante não estava apenas explicando o motivo da mobilização, também precisa defender a legitimidade dos participantes mediante a uma autoridade que poderia tratá-los como uma ameaça à ordem pública. 

O que se mostrou nítido foi, a questão de reivindicar um direito e conseguir exercê-lo sem ser tratado como alguém que está cometendo uma infração.

Outra parte do documentário, que também me chamou a atenção, foi a fala de uma operária (trecho: 07:51) que relatou as dificuldades enfrentadas pelos trabalhadores e suas famílias, especialmente a com relação ao salário para atender às necessidades dos filhos. Seu depoimento mostra que as reivindicações não estavam relacionadas somente a números ou percentuais de reajuste, mas à possibilidade de sustentar uma família com o resultado do próprio trabalho.

Essas falas dão visibilidade a pessoas que, embora participassem diretamente da produção industrial, nem sempre tinham suas condições de vida reconhecidas nas decisões econômicas que as afetavam.

'''4-	Como termina o filme? O que você achou sobre ele e porquê?'''

O documentário termina acompanhando os desdobramentos da mobilização e o encerramento do conflito. Os trabalhadores não obtiveram integralmente o reajuste que reivindicavam. Segundo os registros apresentados, o acordo alcançou 63%, diante de uma reivindicação de 70%. 

Ao mesmo tempo, a negociação foi acompanhada pela recuperação da atuação sindical e pelo retorno de dirigentes afastados aos seus cargos. O final não transmite a sensação de uma vitória completa. já que as cenas e os depoimentos deminstravam o desgaste acumulado pelos trabalhadores, que precisaram lidar com a duração do movimento e uma pressão terrível de todos os lados. A insatisfação com a proposta apresentada foi perceptível, assim como a preocupação com o que poderia acontecer depois do encerramento da paralisação.

A fala de um trabalhador que afirmava estar decepcionado, expressou essa frustração. 

'''TRABALHADOR (1h10m):''' ''&quot; Desgraçadamente, mais uma vez a classe patronal demonstrou toda a sua inteligência. Mas, os metalúrgicos saberão dar a resposta, amanhã no campo da Vila Euclides. Eu estou decepcionado, mais uma vez com essa proposta, que não veio para atender as reivindicações da nossa classe.&quot;''

Outro também operário também relata que (1h11m), ''o trabalhador já não estava mais afim de tomar tapa da polícia e ir embora.
''
Em outro momento, uma afirmação por parte de uma dos contrubuintes do sindicado, indicava que (1h14m) ''“15 dias de greve não derrubam 15 anos de exploração”'' a mobilização, por mais expressiva que tivesse sido, não eliminou automaticamente as condições históricas que produziram o conflito.

Gostei muito do documentário porque ele não apresenta a greve apenas como uma sequência de negociações ou como um acontecimento político conduzido por uma liderança. As imagens permitem observar, por exemplo, o esforço físico exigido pelo trabalho industrial.

O encerramento também me fez pensar na diferença entre conquistar uma reivindicação imediata e transformar as relações sociais que tornam necessárias mobilizações dessa natureza. O reajuste representou uma conquista concreta, mas não significou que os trabalhadores tivessem superado a precariedade, a desigualdade econômica ou os limites impostos à sua organização.

== '''B)	Tema de Fundo – Tese''' ==

'''1-	Quais são os temas tratados no filme?'''

Aborda-se a crise política de 1954, o atentado da Rua Tonelero, a oposição de Carlos Lacerda, a atuação dos militares, a investigação envolvendo Gregório Fortunato e a pressão pela renúncia de Getúlio. Há ainda uma dimensão menos diretamente política, relacionada à velhice, à família e à deterioração da condição pessoal do presidente.
O que mais chama a atenção, porém, é a contradição entre o passado e o presente de Getúlio. O próprio personagem sabe que possui um passado autoritário e que já havia rompido com a ordem constitucional. Ao mesmo tempo, agora se encontra defendendo a permanência de um governo constitucional diante da pressão de seus adversários. O filme parte dessa contradição sem precisar transformá-la em uma explicação definitiva sobre quem Getúlio foi.

'''2-	Em que cena compreendeu o tema de fundo do filme?'''

Foi nas discussões sobre a possibilidade de renúncia, principalmente quando fica evidente que a questão já não dependia somente da vontade de Getúlio. Até então, se percebia o conflito principalmente como um enfrentamento entre o presidente e Carlos Lacerda. Depois dessas conversas, amplia-se a maneira de observar, que havia uma crise envolvendo o governo, setores militares, a oposição e até pessoas que estavam próximas do próprio presidente.
Isso também modifica a posição de Getúlio dentro da história. Ele ainda ocupa o cargo máximo da República, mas começa a agir como alguém que precisa responder a acontecimentos que não consegue mais determinar.

'''3-	Qual o problema ou questão que foi tratada mais demoradamente?'''

A questão que mais se prolonga é a responsabilidade pelo atentado contra Carlos Lacerda e, consequentemente, a suspeita de que Getúlio pudesse ter algum envolvimento com o crime. O filme dedica boa parte de seu desenvolvimento às investigações, às acusações e às relações de Gregório Fortunato com o atentado, fazendo com que a dúvida sobre a participação de Getúlio permaneça presente durante grande parte da história.
O enredo é bem construído, mas considero que o filme poderia ter aproveitado melhor o contexto para abordar outras questões do governo Vargas e do próprio período histórico. Para quem não conhece a crise de 1954, esse desenvolvimento mais demorado pode ser positivo, pois permite acompanhar os acontecimentos passo a passo. Para quem já possui algum conhecimento sobre o episódio, porém, a insistência sobre um fato histórico cujo desfecho já é conhecido pode tornar o filme cansativo em alguns momentos.


'''4-	Os realizadores descreveram bem os protagonistas?'''

Em relação a Getúlio e Alzira, sim. Tony Ramos constrói um presidente muito diferente da imagem pública tradicionalmente associada a Vargas. Há momentos em que ele aparece cansado, silencioso, com dificuldades físicas e dependente da ajuda da filha. Isso não transforma Getúlio em uma figura inocente, mas acrescenta uma dimensão que seria difícil perceber apenas pela sua atuação política.
Alzira também não foi reduzida ao papel de filha. Drica Moraes apresenta uma personagem que participa das conversas, acompanha a crise e demonstra preocupação com o pai sem deixar de agir politicamente. Já Carlos Lacerda me parece menos desenvolvido, pois sua presença está muito ligada à oposição e aos discursos contra Vargas.</text>
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      <text bytes="11323" sha1="43phvh3r0wafedcfos0ykrlhyxkjz0f" xml:space="preserve">'''UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA'''

'''CÂMPUS DE MARÍLIA'''

'''Faculdade de Filosofia e Ciências'''

'''Disciplina: História do Brasil II'''

'''Prof°. Dr. Paulo Eduardo Teixeira'''

==== Aluno/a: Laura Cordeiro Theodoro ====
 
'''

'''Disciplina: História do Brasil II'''

'''Ciências Sociais – 2026 – Turma Matutino (X) Turma Noturno ( )'''


'''Título do Filme:''' ABC da Greve

'''Ano:''' Filmado em 1979 e finalizado em 1990  
 
'''País:''' Brasil

'''Gênero:''' Documentário

'''Duração:''' Aproximadamente 84 minutos

'''Direção:''' Leon Hirszman

== '''DINÂMICA DA NARRATIVA''' ==

== '''A)	Idéia Inicial – História''' ==

'''1-	O filme conta uma história. Sobre quem?'''

ABC da Greve acompanha a mobilização dos trabalhadores metalúrgicos do ABC paulista em 1979, durante a ditadura militar, em sua luta por melhores salários e condições de vida. O documentário registra a organização das assembleias, a paralisação das atividades, as negociações entre trabalhadores e empresários, a atuação das autoridades e a repressão enfrentada pelo movimento.

A greve envolveu milhares de trabalhadores de diferentes fábricas, cujas experiências revelam as condições de trabalho, as dificuldades econômicas e os obstáculos enfrentados por aqueles que buscavam reivindicar seus direitos. A mobilização alcançou São Bernardo do Campo, Diadema, Santo André e São Caetano do Sul, cidades importantes para a concentração industrial da região.

O documentário também registra aspectos da vida que existia fora das fábricas, como os relatos de operários e operárias sobre salários insuficientes, moradias precárias, ausência de serviços básicos e dificuldades para sustentar os filhos, o que mostra que a reivindicação trabalhista não estava restrita ao ambiente de produção, mas às condições de vida das famílias e às possibilidades de sobrevivência dos trabalhadores.
A greve aparece, assim, como um acontecimento histórico que permite observar a organização coletiva, mas também as relações entre trabalho, capital e Estado em um período de restrição das liberdades políticas.

'''2-	Quais são as personagens principais?'''

Por se tratar de um documentário, os protagonistas são pessoas reais, registradas durante os acontecimentos. Entre eles estão Luiz Inácio Lula da Silva, então presidente do Sindicato dos Metalúrgicos de São Bernardo do Campo e Diadema, outras lideranças sindicais, trabalhadores das montadoras e de outras indústrias, operários, familiares e representantes do empresariado e das autoridades. Lula ocupa uma posição importante, por sua atuação nas assembleias e negociações. Em seus discursos, procurava preservar a unidade dos trabalhadores, orientar a continuidade do movimento e evitar que provocações comprometesse a mobilização. Em determinado trecho do registro, afirmou que a luta deveria continuar até que as reivindicações fossem atendidas ou que a greve fosse encerrada pelas autoridades. Também insistia para que os participantes não aceitassem provocações e mantivessem o caráter ordeiro do movimento.

Todavia, as falas dos trabalhadores demonstraram que a greve não dependia exclusivamente de sua liderança, pois a mobilização exigia a participação de milhares de pessoas, que precisavam decidir coletivamente sobre a paralisação, avaliar as propostas recebidas e lidar com as consequências econômicas e políticas da continuidade da luta. Os representantes das empresas e das autoridades também fizeram parte, pois suas decisões interferiram diretamente no desenvolvimento do conflito registrado. As posições desses grupos permitiram perceber que a greve envolvia interesses distintos e relações de poder

'''3-	Qual delas mereceu a sua atenção?'''

Uma das figuras que mais chamou minha atenção foi um dos representante dos trabalhadores que (trecho: 6:46), ao conversar com um comandante, procurava deixar claro que os manifestantes não eram marginais e que sua reivindicação era justa. Ele demonstrava receio de represálias e da possibilidade de prisão, mas insistia que os trabalhadores pretendiam manter a manifestação sem baderna ou confusão.

Essa fala me impactou pois a reivindicação trabalhista aparecia acompanhada da necessidade de provar que quem reivindicava merecia ser ouvido. O representante não estava apenas explicando o motivo da mobilização, também precisa defender a legitimidade dos participantes mediante a uma autoridade que poderia tratá-los como uma ameaça à ordem pública. 

O que se mostrou nítido foi, a questão de reivindicar um direito e conseguir exercê-lo sem ser tratado como alguém que está cometendo uma infração.

Outra parte do documentário, que também me chamou a atenção, foi a fala de uma operária (trecho: 07:51) que relatou as dificuldades enfrentadas pelos trabalhadores e suas famílias, especialmente a com relação ao salário para atender às necessidades dos filhos. Seu depoimento mostra que as reivindicações não estavam relacionadas somente a números ou percentuais de reajuste, mas à possibilidade de sustentar uma família com o resultado do próprio trabalho.

Essas falas dão visibilidade a pessoas que, embora participassem diretamente da produção industrial, nem sempre tinham suas condições de vida reconhecidas nas decisões econômicas que as afetavam.

'''4-	Como termina o filme? O que você achou sobre ele e porquê?'''

O documentário termina acompanhando os desdobramentos da mobilização e o encerramento do conflito. Os trabalhadores não obtiveram integralmente o reajuste que reivindicavam. Segundo os registros apresentados, o acordo alcançou 63%, diante de uma reivindicação de 70%. 

Ao mesmo tempo, a negociação foi acompanhada pela recuperação da atuação sindical e pelo retorno de dirigentes afastados aos seus cargos. O final não transmite a sensação de uma vitória completa. já que as cenas e os depoimentos deminstravam o desgaste acumulado pelos trabalhadores, que precisaram lidar com a duração do movimento e uma pressão terrível de todos os lados. A insatisfação com a proposta apresentada foi perceptível, assim como a preocupação com o que poderia acontecer depois do encerramento da paralisação.

A fala de um trabalhador que afirmava estar decepcionado, expressou essa frustração. 

'''TRABALHADOR (1h10m):''' ''&quot; Desgraçadamente, mais uma vez a classe patronal demonstrou toda a sua inteligência. Mas, os metalúrgicos saberão dar a resposta, amanhã no campo da Vila Euclides. Eu estou decepcionado, mais uma vez com essa proposta, que não veio para atender as reivindicações da nossa classe.&quot;''

Outro também operário também relata que (1h11m), ''o trabalhador já não estava mais afim de tomar tapa da polícia e ir embora.
''
Em outro momento, uma afirmação por parte de uma dos contrubuintes do sindicado, indicava que (1h14m) ''“15 dias de greve não derrubam 15 anos de exploração”'' a mobilização, por mais expressiva que tivesse sido, não eliminou automaticamente as condições históricas que produziram o conflito.

Gostei muito do documentário porque ele não apresenta a greve apenas como uma sequência de negociações ou como um acontecimento político conduzido por uma liderança. As imagens permitem observar, por exemplo, o esforço físico exigido pelo trabalho industrial.

O encerramento também me fez pensar na diferença entre conquistar uma reivindicação imediata e transformar as relações sociais que tornam necessárias mobilizações dessa natureza. O reajuste representou uma conquista concreta, mas não significou que os trabalhadores tivessem superado a precariedade, a desigualdade econômica ou os limites impostos à sua organização.

== '''B)	Tema de Fundo – Tese''' ==

'''1-	Quais são os temas tratados no filme?'''

Aborda-se a crise política de 1954, o atentado da Rua Tonelero, a oposição de Carlos Lacerda, a atuação dos militares, a investigação envolvendo Gregório Fortunato e a pressão pela renúncia de Getúlio. Há ainda uma dimensão menos diretamente política, relacionada à velhice, à família e à deterioração da condição pessoal do presidente.
O que mais chama a atenção, porém, é a contradição entre o passado e o presente de Getúlio. O próprio personagem sabe que possui um passado autoritário e que já havia rompido com a ordem constitucional. Ao mesmo tempo, agora se encontra defendendo a permanência de um governo constitucional diante da pressão de seus adversários. O filme parte dessa contradição sem precisar transformá-la em uma explicação definitiva sobre quem Getúlio foi.

'''2-	Em que cena compreendeu o tema de fundo do filme?'''

Foi nas discussões sobre a possibilidade de renúncia, principalmente quando fica evidente que a questão já não dependia somente da vontade de Getúlio. Até então, se percebia o conflito principalmente como um enfrentamento entre o presidente e Carlos Lacerda. Depois dessas conversas, amplia-se a maneira de observar, que havia uma crise envolvendo o governo, setores militares, a oposição e até pessoas que estavam próximas do próprio presidente.
Isso também modifica a posição de Getúlio dentro da história. Ele ainda ocupa o cargo máximo da República, mas começa a agir como alguém que precisa responder a acontecimentos que não consegue mais determinar.

'''3-	Qual o problema ou questão que foi tratada mais demoradamente?'''

A questão que mais se prolonga é a responsabilidade pelo atentado contra Carlos Lacerda e, consequentemente, a suspeita de que Getúlio pudesse ter algum envolvimento com o crime. O filme dedica boa parte de seu desenvolvimento às investigações, às acusações e às relações de Gregório Fortunato com o atentado, fazendo com que a dúvida sobre a participação de Getúlio permaneça presente durante grande parte da história.
O enredo é bem construído, mas considero que o filme poderia ter aproveitado melhor o contexto para abordar outras questões do governo Vargas e do próprio período histórico. Para quem não conhece a crise de 1954, esse desenvolvimento mais demorado pode ser positivo, pois permite acompanhar os acontecimentos passo a passo. Para quem já possui algum conhecimento sobre o episódio, porém, a insistência sobre um fato histórico cujo desfecho já é conhecido pode tornar o filme cansativo em alguns momentos.


'''4-	Os realizadores descreveram bem os protagonistas?'''

Em relação a Getúlio e Alzira, sim. Tony Ramos constrói um presidente muito diferente da imagem pública tradicionalmente associada a Vargas. Há momentos em que ele aparece cansado, silencioso, com dificuldades físicas e dependente da ajuda da filha. Isso não transforma Getúlio em uma figura inocente, mas acrescenta uma dimensão que seria difícil perceber apenas pela sua atuação política.
Alzira também não foi reduzida ao papel de filha. Drica Moraes apresenta uma personagem que participa das conversas, acompanha a crise e demonstra preocupação com o pai sem deixar de agir politicamente. Já Carlos Lacerda me parece menos desenvolvido, pois sua presença está muito ligada à oposição e aos discursos contra Vargas.</text>
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'''CÂMPUS DE MARÍLIA'''

'''Faculdade de Filosofia e Ciências'''

'''Disciplina: História do Brasil II'''

'''Prof°. Dr. Paulo Eduardo Teixeira'''

== '''ROTEIRO PARA ANÁLISE DE FILME''' ==

==== Aluno/a: Laura Cordeiro Theodoro ====
 
'''

'''Disciplina: História do Brasil II'''

'''Ciências Sociais – 2026 – Turma Matutino (X) Turma Noturno ( )'''


'''Título do Filme:''' ABC da Greve

'''Ano:''' Filmado em 1979 e finalizado em 1990  
 
'''País:''' Brasil

'''Gênero:''' Documentário

'''Duração:''' Aproximadamente 84 minutos

'''Direção:''' Leon Hirszman

== '''DINÂMICA DA NARRATIVA''' ==

== '''A)	Idéia Inicial – História''' ==

'''1-	O filme conta uma história. Sobre quem?'''

ABC da Greve acompanha a mobilização dos trabalhadores metalúrgicos do ABC paulista em 1979, durante a ditadura militar, em sua luta por melhores salários e condições de vida. O documentário registra a organização das assembleias, a paralisação das atividades, as negociações entre trabalhadores e empresários, a atuação das autoridades e a repressão enfrentada pelo movimento.

A greve envolveu milhares de trabalhadores de diferentes fábricas, cujas experiências revelam as condições de trabalho, as dificuldades econômicas e os obstáculos enfrentados por aqueles que buscavam reivindicar seus direitos. A mobilização alcançou São Bernardo do Campo, Diadema, Santo André e São Caetano do Sul, cidades importantes para a concentração industrial da região.

O documentário também registra aspectos da vida que existia fora das fábricas, como os relatos de operários e operárias sobre salários insuficientes, moradias precárias, ausência de serviços básicos e dificuldades para sustentar os filhos, o que mostra que a reivindicação trabalhista não estava restrita ao ambiente de produção, mas às condições de vida das famílias e às possibilidades de sobrevivência dos trabalhadores.
A greve aparece, assim, como um acontecimento histórico que permite observar a organização coletiva, mas também as relações entre trabalho, capital e Estado em um período de restrição das liberdades políticas.

'''2-	Quais são as personagens principais?'''

Por se tratar de um documentário, os protagonistas são pessoas reais, registradas durante os acontecimentos. Entre eles estão Luiz Inácio Lula da Silva, então presidente do Sindicato dos Metalúrgicos de São Bernardo do Campo e Diadema, outras lideranças sindicais, trabalhadores das montadoras e de outras indústrias, operários, familiares e representantes do empresariado e das autoridades. Lula ocupa uma posição importante, por sua atuação nas assembleias e negociações. Em seus discursos, procurava preservar a unidade dos trabalhadores, orientar a continuidade do movimento e evitar que provocações comprometesse a mobilização. Em determinado trecho do registro, afirmou que a luta deveria continuar até que as reivindicações fossem atendidas ou que a greve fosse encerrada pelas autoridades. Também insistia para que os participantes não aceitassem provocações e mantivessem o caráter ordeiro do movimento.

Todavia, as falas dos trabalhadores demonstraram que a greve não dependia exclusivamente de sua liderança, pois a mobilização exigia a participação de milhares de pessoas, que precisavam decidir coletivamente sobre a paralisação, avaliar as propostas recebidas e lidar com as consequências econômicas e políticas da continuidade da luta. Os representantes das empresas e das autoridades também fizeram parte, pois suas decisões interferiram diretamente no desenvolvimento do conflito registrado. As posições desses grupos permitiram perceber que a greve envolvia interesses distintos e relações de poder

'''3-	Qual delas mereceu a sua atenção?'''

Uma das figuras que mais chamou minha atenção foi um dos representante dos trabalhadores que (trecho: 6:46), ao conversar com um comandante, procurava deixar claro que os manifestantes não eram marginais e que sua reivindicação era justa. Ele demonstrava receio de represálias e da possibilidade de prisão, mas insistia que os trabalhadores pretendiam manter a manifestação sem baderna ou confusão.

Essa fala me impactou pois a reivindicação trabalhista aparecia acompanhada da necessidade de provar que quem reivindicava merecia ser ouvido. O representante não estava apenas explicando o motivo da mobilização, também precisa defender a legitimidade dos participantes mediante a uma autoridade que poderia tratá-los como uma ameaça à ordem pública. 

O que se mostrou nítido foi, a questão de reivindicar um direito e conseguir exercê-lo sem ser tratado como alguém que está cometendo uma infração.

Outra parte do documentário, que também me chamou a atenção, foi a fala de uma operária (trecho: 07:51) que relatou as dificuldades enfrentadas pelos trabalhadores e suas famílias, especialmente a com relação ao salário para atender às necessidades dos filhos. Seu depoimento mostra que as reivindicações não estavam relacionadas somente a números ou percentuais de reajuste, mas à possibilidade de sustentar uma família com o resultado do próprio trabalho.

Essas falas dão visibilidade a pessoas que, embora participassem diretamente da produção industrial, nem sempre tinham suas condições de vida reconhecidas nas decisões econômicas que as afetavam.

'''4-	Como termina o filme? O que você achou sobre ele e porquê?'''

O documentário termina acompanhando os desdobramentos da mobilização e o encerramento do conflito. Os trabalhadores não obtiveram integralmente o reajuste que reivindicavam. Segundo os registros apresentados, o acordo alcançou 63%, diante de uma reivindicação de 70%. 

Ao mesmo tempo, a negociação foi acompanhada pela recuperação da atuação sindical e pelo retorno de dirigentes afastados aos seus cargos. O final não transmite a sensação de uma vitória completa. já que as cenas e os depoimentos deminstravam o desgaste acumulado pelos trabalhadores, que precisaram lidar com a duração do movimento e uma pressão terrível de todos os lados. A insatisfação com a proposta apresentada foi perceptível, assim como a preocupação com o que poderia acontecer depois do encerramento da paralisação.

A fala de um trabalhador que afirmava estar decepcionado, expressou essa frustração. 

'''TRABALHADOR (1h10m):''' ''&quot; Desgraçadamente, mais uma vez a classe patronal demonstrou toda a sua inteligência. Mas, os metalúrgicos saberão dar a resposta, amanhã no campo da Vila Euclides. Eu estou decepcionado, mais uma vez com essa proposta, que não veio para atender as reivindicações da nossa classe.&quot;''

Outro também operário também relata que (1h11m), ''o trabalhador já não estava mais afim de tomar tapa da polícia e ir embora.
''
Em outro momento, uma afirmação por parte de uma dos contrubuintes do sindicado, indicava que (1h14m) ''“15 dias de greve não derrubam 15 anos de exploração”'' a mobilização, por mais expressiva que tivesse sido, não eliminou automaticamente as condições históricas que produziram o conflito.

Gostei muito do documentário porque ele não apresenta a greve apenas como uma sequência de negociações ou como um acontecimento político conduzido por uma liderança. As imagens permitem observar, por exemplo, o esforço físico exigido pelo trabalho industrial.

O encerramento também me fez pensar na diferença entre conquistar uma reivindicação imediata e transformar as relações sociais que tornam necessárias mobilizações dessa natureza. O reajuste representou uma conquista concreta, mas não significou que os trabalhadores tivessem superado a precariedade, a desigualdade econômica ou os limites impostos à sua organização.

== '''B)	Tema de Fundo – Tese''' ==

'''1-	Quais são os temas tratados no filme?'''

Aborda-se a crise política de 1954, o atentado da Rua Tonelero, a oposição de Carlos Lacerda, a atuação dos militares, a investigação envolvendo Gregório Fortunato e a pressão pela renúncia de Getúlio. Há ainda uma dimensão menos diretamente política, relacionada à velhice, à família e à deterioração da condição pessoal do presidente.
O que mais chama a atenção, porém, é a contradição entre o passado e o presente de Getúlio. O próprio personagem sabe que possui um passado autoritário e que já havia rompido com a ordem constitucional. Ao mesmo tempo, agora se encontra defendendo a permanência de um governo constitucional diante da pressão de seus adversários. O filme parte dessa contradição sem precisar transformá-la em uma explicação definitiva sobre quem Getúlio foi.

'''2-	Em que cena compreendeu o tema de fundo do filme?'''

Foi nas discussões sobre a possibilidade de renúncia, principalmente quando fica evidente que a questão já não dependia somente da vontade de Getúlio. Até então, se percebia o conflito principalmente como um enfrentamento entre o presidente e Carlos Lacerda. Depois dessas conversas, amplia-se a maneira de observar, que havia uma crise envolvendo o governo, setores militares, a oposição e até pessoas que estavam próximas do próprio presidente.
Isso também modifica a posição de Getúlio dentro da história. Ele ainda ocupa o cargo máximo da República, mas começa a agir como alguém que precisa responder a acontecimentos que não consegue mais determinar.

'''3-	Qual o problema ou questão que foi tratada mais demoradamente?'''

A questão que mais se prolonga é a responsabilidade pelo atentado contra Carlos Lacerda e, consequentemente, a suspeita de que Getúlio pudesse ter algum envolvimento com o crime. O filme dedica boa parte de seu desenvolvimento às investigações, às acusações e às relações de Gregório Fortunato com o atentado, fazendo com que a dúvida sobre a participação de Getúlio permaneça presente durante grande parte da história.
O enredo é bem construído, mas considero que o filme poderia ter aproveitado melhor o contexto para abordar outras questões do governo Vargas e do próprio período histórico. Para quem não conhece a crise de 1954, esse desenvolvimento mais demorado pode ser positivo, pois permite acompanhar os acontecimentos passo a passo. Para quem já possui algum conhecimento sobre o episódio, porém, a insistência sobre um fato histórico cujo desfecho já é conhecido pode tornar o filme cansativo em alguns momentos.


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Alzira também não foi reduzida ao papel de filha. Drica Moraes apresenta uma personagem que participa das conversas, acompanha a crise e demonstra preocupação com o pai sem deixar de agir politicamente. Já Carlos Lacerda me parece menos desenvolvido, pois sua presença está muito ligada à oposição e aos discursos contra Vargas.</text>
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'''CÂMPUS DE MARÍLIA'''

'''Faculdade de Filosofia e Ciências'''

'''Disciplina: História do Brasil II'''

'''Prof°. Dr. Paulo Eduardo Teixeira'''

== '''ROTEIRO PARA ANÁLISE DE FILME''' ==

==== Aluno/a: Laura Cordeiro Theodoro ====
 
'''

'''Disciplina: História do Brasil II'''

'''Ciências Sociais – 2026 – Turma Matutino (X) Turma Noturno ( )'''


'''Título do Filme:''' ABC da Greve

'''Ano:''' Filmado em 1979 e finalizado em 1990  
 
'''País:''' Brasil

'''Gênero:''' Documentário

'''Duração:''' Aproximadamente 84 minutos

'''Direção:''' Leon Hirszman

== '''DINÂMICA DA NARRATIVA''' ==

== '''A)	Idéia Inicial – História''' ==

'''1-	O filme conta uma história. Sobre quem?'''

ABC da Greve acompanha a mobilização dos trabalhadores metalúrgicos do ABC paulista em 1979, durante a ditadura militar, em sua luta por melhores salários e condições de vida. O documentário registra a organização das assembleias, a paralisação das atividades, as negociações entre trabalhadores e empresários, a atuação das autoridades e a repressão enfrentada pelo movimento.

A greve envolveu milhares de trabalhadores de diferentes fábricas, cujas experiências revelam as condições de trabalho, as dificuldades econômicas e os obstáculos enfrentados por aqueles que buscavam reivindicar seus direitos. A mobilização alcançou São Bernardo do Campo, Diadema, Santo André e São Caetano do Sul, cidades importantes para a concentração industrial da região.

O documentário também registra aspectos da vida que existia fora das fábricas, como os relatos de operários e operárias sobre salários insuficientes, moradias precárias, ausência de serviços básicos e dificuldades para sustentar os filhos, o que mostra que a reivindicação trabalhista não estava restrita ao ambiente de produção, mas às condições de vida das famílias e às possibilidades de sobrevivência dos trabalhadores.
A greve aparece, assim, como um acontecimento histórico que permite observar a organização coletiva, mas também as relações entre trabalho, capital e Estado em um período de restrição das liberdades políticas.

'''2-	Quais são as personagens principais?'''

Por se tratar de um documentário, os protagonistas são pessoas reais, registradas durante os acontecimentos. Entre eles estão Luiz Inácio Lula da Silva, então presidente do Sindicato dos Metalúrgicos de São Bernardo do Campo e Diadema, outras lideranças sindicais, trabalhadores das montadoras e de outras indústrias, operários, familiares e representantes do empresariado e das autoridades. Lula ocupa uma posição importante, por sua atuação nas assembleias e negociações. Em seus discursos, procurava preservar a unidade dos trabalhadores, orientar a continuidade do movimento e evitar que provocações comprometesse a mobilização. Em determinado trecho do registro, afirmou que a luta deveria continuar até que as reivindicações fossem atendidas ou que a greve fosse encerrada pelas autoridades. Também insistia para que os participantes não aceitassem provocações e mantivessem o caráter ordeiro do movimento.

Todavia, as falas dos trabalhadores demonstraram que a greve não dependia exclusivamente de sua liderança, pois a mobilização exigia a participação de milhares de pessoas, que precisavam decidir coletivamente sobre a paralisação, avaliar as propostas recebidas e lidar com as consequências econômicas e políticas da continuidade da luta. Os representantes das empresas e das autoridades também fizeram parte, pois suas decisões interferiram diretamente no desenvolvimento do conflito registrado. As posições desses grupos permitiram perceber que a greve envolvia interesses distintos e relações de poder

'''3-	Qual delas mereceu a sua atenção?'''

Uma das figuras que mais chamou minha atenção foi um dos representante dos trabalhadores que '''(trecho: 6:46)''', ao conversar com um comandante, procurava deixar claro que os manifestantes não eram marginais e que sua reivindicação era justa. Ele demonstrava receio de represálias e da possibilidade de prisão, mas insistia que os trabalhadores pretendiam manter a manifestação sem baderna ou confusão.

Essa fala me impactou pois a reivindicação trabalhista aparecia acompanhada da necessidade de provar que quem reivindicava merecia ser ouvido. O representante não estava apenas explicando o motivo da mobilização, também precisa defender a legitimidade dos participantes mediante a uma autoridade que poderia tratá-los como uma ameaça à ordem pública. 

O que se mostrou nítido foi, a questão de reivindicar um direito e conseguir exercê-lo sem ser tratado como alguém que está cometendo uma infração.

Outra parte do documentário, que também me chamou a atenção, foi a fala de uma operária '''(trecho: 07:51)''' que relatou as dificuldades enfrentadas pelos trabalhadores e suas famílias, especialmente a com relação ao salário para atender às necessidades dos filhos. Seu depoimento mostra que as reivindicações não estavam relacionadas somente a números ou percentuais de reajuste, mas à possibilidade de sustentar uma família com o resultado do próprio trabalho.

Essas falas dão visibilidade a pessoas que, embora participassem diretamente da produção industrial, nem sempre tinham suas condições de vida reconhecidas nas decisões econômicas que as afetavam.

'''4-	Como termina o filme? O que você achou sobre ele e porquê?'''

O documentário termina acompanhando os desdobramentos da mobilização e o encerramento do conflito. Os trabalhadores não obtiveram integralmente o reajuste que reivindicavam. Segundo os registros apresentados, o acordo alcançou 63%, diante de uma reivindicação de 70%. 

Ao mesmo tempo, a negociação foi acompanhada pela recuperação da atuação sindical e pelo retorno de dirigentes afastados aos seus cargos. O final não transmite a sensação de uma vitória completa. já que as cenas e os depoimentos deminstravam o desgaste acumulado pelos trabalhadores, que precisaram lidar com a duração do movimento e uma pressão terrível de todos os lados. A insatisfação com a proposta apresentada foi perceptível, assim como a preocupação com o que poderia acontecer depois do encerramento da paralisação.

A fala de um trabalhador que afirmava estar decepcionado, expressou essa frustração. 

'''TRABALHADOR (1h10m):''' ''&quot; Desgraçadamente, mais uma vez a classe patronal demonstrou toda a sua inteligência. Mas, os metalúrgicos saberão dar a resposta, amanhã no campo da Vila Euclides. Eu estou decepcionado, mais uma vez com essa proposta, que não veio para atender as reivindicações da nossa classe.&quot;''

Outro também operário também relata que '''(1h11m)''', ''o trabalhador já não estava mais afim de tomar tapa da polícia e ir embora.
''
Em outro momento, uma afirmação por parte de uma dos contrubuintes do sindicado, indicava que (1h14m) ''“15 dias de greve não derrubam 15 anos de exploração”'' a mobilização, por mais expressiva que tivesse sido, não eliminou automaticamente as condições históricas que produziram o conflito.

Gostei muito do documentário porque ele não apresenta a greve apenas como uma sequência de negociações ou como um acontecimento político conduzido por uma liderança. As imagens permitem observar, por exemplo, o esforço físico exigido pelo trabalho industrial.

O encerramento também me fez pensar na diferença entre conquistar uma reivindicação imediata e transformar as relações sociais que tornam necessárias mobilizações dessa natureza. O reajuste representou uma conquista concreta, mas não significou que os trabalhadores tivessem superado a precariedade, a desigualdade econômica ou os limites impostos à sua organização.

== '''B)	Tema de Fundo – Tese''' ==

'''1-	Quais são os temas tratados no filme?'''

Aborda-se a crise política de 1954, o atentado da Rua Tonelero, a oposição de Carlos Lacerda, a atuação dos militares, a investigação envolvendo Gregório Fortunato e a pressão pela renúncia de Getúlio. Há ainda uma dimensão menos diretamente política, relacionada à velhice, à família e à deterioração da condição pessoal do presidente.
O que mais chama a atenção, porém, é a contradição entre o passado e o presente de Getúlio. O próprio personagem sabe que possui um passado autoritário e que já havia rompido com a ordem constitucional. Ao mesmo tempo, agora se encontra defendendo a permanência de um governo constitucional diante da pressão de seus adversários. O filme parte dessa contradição sem precisar transformá-la em uma explicação definitiva sobre quem Getúlio foi.

'''2-	Em que cena compreendeu o tema de fundo do filme?'''

Foi nas discussões sobre a possibilidade de renúncia, principalmente quando fica evidente que a questão já não dependia somente da vontade de Getúlio. Até então, se percebia o conflito principalmente como um enfrentamento entre o presidente e Carlos Lacerda. Depois dessas conversas, amplia-se a maneira de observar, que havia uma crise envolvendo o governo, setores militares, a oposição e até pessoas que estavam próximas do próprio presidente.
Isso também modifica a posição de Getúlio dentro da história. Ele ainda ocupa o cargo máximo da República, mas começa a agir como alguém que precisa responder a acontecimentos que não consegue mais determinar.

'''3-	Qual o problema ou questão que foi tratada mais demoradamente?'''

A questão que mais se prolonga é a responsabilidade pelo atentado contra Carlos Lacerda e, consequentemente, a suspeita de que Getúlio pudesse ter algum envolvimento com o crime. O filme dedica boa parte de seu desenvolvimento às investigações, às acusações e às relações de Gregório Fortunato com o atentado, fazendo com que a dúvida sobre a participação de Getúlio permaneça presente durante grande parte da história.
O enredo é bem construído, mas considero que o filme poderia ter aproveitado melhor o contexto para abordar outras questões do governo Vargas e do próprio período histórico. Para quem não conhece a crise de 1954, esse desenvolvimento mais demorado pode ser positivo, pois permite acompanhar os acontecimentos passo a passo. Para quem já possui algum conhecimento sobre o episódio, porém, a insistência sobre um fato histórico cujo desfecho já é conhecido pode tornar o filme cansativo em alguns momentos.


'''4-	Os realizadores descreveram bem os protagonistas?'''

Em relação a Getúlio e Alzira, sim. Tony Ramos constrói um presidente muito diferente da imagem pública tradicionalmente associada a Vargas. Há momentos em que ele aparece cansado, silencioso, com dificuldades físicas e dependente da ajuda da filha. Isso não transforma Getúlio em uma figura inocente, mas acrescenta uma dimensão que seria difícil perceber apenas pela sua atuação política.
Alzira também não foi reduzida ao papel de filha. Drica Moraes apresenta uma personagem que participa das conversas, acompanha a crise e demonstra preocupação com o pai sem deixar de agir politicamente. Já Carlos Lacerda me parece menos desenvolvido, pois sua presença está muito ligada à oposição e aos discursos contra Vargas.</text>
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      <text bytes="11391" sha1="c1v8apzsxmy88fa18gpnuojsk1oyfuw" xml:space="preserve">'''UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA'''

'''CÂMPUS DE MARÍLIA'''

'''Faculdade de Filosofia e Ciências'''

'''Disciplina: História do Brasil II'''

'''Prof°. Dr. Paulo Eduardo Teixeira'''

== '''ROTEIRO PARA ANÁLISE DE FILME''' ==

==== Aluno/a: Laura Cordeiro Theodoro ====
 
'''

'''Disciplina: História do Brasil II'''

'''Ciências Sociais – 2026 – Turma Matutino (X) Turma Noturno ( )'''


'''Título do Filme:''' ABC da Greve

'''Ano:''' Filmado em 1979 e finalizado em 1990  
 
'''País:''' Brasil

'''Gênero:''' Documentário

'''Duração:''' Aproximadamente 84 minutos

'''Direção:''' Leon Hirszman

== '''DINÂMICA DA NARRATIVA''' ==

== '''A)	Idéia Inicial – História''' ==

'''1-	O filme conta uma história. Sobre quem?'''

ABC da Greve acompanha a mobilização dos trabalhadores metalúrgicos do ABC paulista em 1979, durante a ditadura militar, em sua luta por melhores salários e condições de vida. O documentário registra a organização das assembleias, a paralisação das atividades, as negociações entre trabalhadores e empresários, a atuação das autoridades e a repressão enfrentada pelo movimento.

A greve envolveu milhares de trabalhadores de diferentes fábricas, cujas experiências revelam as condições de trabalho, as dificuldades econômicas e os obstáculos enfrentados por aqueles que buscavam reivindicar seus direitos. A mobilização alcançou São Bernardo do Campo, Diadema, Santo André e São Caetano do Sul, cidades importantes para a concentração industrial da região.

O documentário também registra aspectos da vida que existia fora das fábricas, como os relatos de operários e operárias sobre salários insuficientes, moradias precárias, ausência de serviços básicos e dificuldades para sustentar os filhos, o que mostra que a reivindicação trabalhista não estava restrita ao ambiente de produção, mas às condições de vida das famílias e às possibilidades de sobrevivência dos trabalhadores.
A greve aparece, assim, como um acontecimento histórico que permite observar a organização coletiva, mas também as relações entre trabalho, capital e Estado em um período de restrição das liberdades políticas.

'''2-	Quais são as personagens principais?'''

Por se tratar de um documentário, os protagonistas são pessoas reais, registradas durante os acontecimentos. Entre eles estão Luiz Inácio Lula da Silva, então presidente do Sindicato dos Metalúrgicos de São Bernardo do Campo e Diadema, outras lideranças sindicais, trabalhadores das montadoras e de outras indústrias, operários, familiares e representantes do empresariado e das autoridades. Lula ocupa uma posição importante, por sua atuação nas assembleias e negociações. Em seus discursos, procurava preservar a unidade dos trabalhadores, orientar a continuidade do movimento e evitar que provocações comprometesse a mobilização. Em determinado trecho do registro, afirmou que a luta deveria continuar até que as reivindicações fossem atendidas ou que a greve fosse encerrada pelas autoridades. Também insistia para que os participantes não aceitassem provocações e mantivessem o caráter ordeiro do movimento.

Todavia, as falas dos trabalhadores demonstraram que a greve não dependia exclusivamente de sua liderança, pois a mobilização exigia a participação de milhares de pessoas, que precisavam decidir coletivamente sobre a paralisação, avaliar as propostas recebidas e lidar com as consequências econômicas e políticas da continuidade da luta. Os representantes das empresas e das autoridades também fizeram parte, pois suas decisões interferiram diretamente no desenvolvimento do conflito registrado. As posições desses grupos permitiram perceber que a greve envolvia interesses distintos e relações de poder

'''3-	Qual delas mereceu a sua atenção?'''

Uma das figuras que mais chamou minha atenção foi um dos representante dos trabalhadores que '''(trecho: 6:46)''', ao conversar com um comandante, procurava deixar claro que os manifestantes não eram marginais e que sua reivindicação era justa. Ele demonstrava receio de represálias e da possibilidade de prisão, mas insistia que os trabalhadores pretendiam manter a manifestação sem baderna ou confusão.

Essa fala me impactou pois a reivindicação trabalhista aparecia acompanhada da necessidade de provar que quem reivindicava merecia ser ouvido. O representante não estava apenas explicando o motivo da mobilização, também precisa defender a legitimidade dos participantes mediante a uma autoridade que poderia tratá-los como uma ameaça à ordem pública. 

O que se mostrou nítido foi, a questão de reivindicar um direito e conseguir exercê-lo sem ser tratado como alguém que está cometendo uma infração.

Outra parte do documentário, que também me chamou a atenção, foi a fala de uma operária '''(trecho: 07:51)''' que relatou as dificuldades enfrentadas pelos trabalhadores e suas famílias, especialmente a com relação ao salário para atender às necessidades dos filhos. Seu depoimento mostra que as reivindicações não estavam relacionadas somente a números ou percentuais de reajuste, mas à possibilidade de sustentar uma família com o resultado do próprio trabalho.

Essas falas dão visibilidade a pessoas que, embora participassem diretamente da produção industrial, nem sempre tinham suas condições de vida reconhecidas nas decisões econômicas que as afetavam.

'''4-	Como termina o filme? O que você achou sobre ele e porquê?'''

O documentário termina acompanhando os desdobramentos da mobilização e o encerramento do conflito. Os trabalhadores não obtiveram integralmente o reajuste que reivindicavam. Segundo os registros apresentados, o acordo alcançou 63%, diante de uma reivindicação de 70%. 

Ao mesmo tempo, a negociação foi acompanhada pela recuperação da atuação sindical e pelo retorno de dirigentes afastados aos seus cargos. O final não transmite a sensação de uma vitória completa. já que as cenas e os depoimentos deminstravam o desgaste acumulado pelos trabalhadores, que precisaram lidar com a duração do movimento e uma pressão terrível de todos os lados. A insatisfação com a proposta apresentada foi perceptível, assim como a preocupação com o que poderia acontecer depois do encerramento da paralisação.

A fala de um trabalhador que afirmava estar decepcionado, expressou essa frustração. 

'''TRABALHADOR (1h10m):''' ''&quot; Desgraçadamente, mais uma vez a classe patronal demonstrou toda a sua inteligência. Mas, os metalúrgicos saberão dar a resposta, amanhã no campo da Vila Euclides. Eu estou decepcionado, mais uma vez com essa proposta, que não veio para atender as reivindicações da nossa classe.&quot;''

Outro também operário também relata que '''(1h11m)''', ''o trabalhador já não estava mais afim de tomar tapa da polícia e ir embora.
''
Em outro momento, uma afirmação por parte de uma dos contrubuintes do sindicado, indicava que '''(1h14m)''' ''“15 dias de greve não derrubam 15 anos de exploração”'' a mobilização, por mais expressiva que tivesse sido, não eliminou automaticamente as condições históricas que produziram o conflito.

Gostei muito do documentário porque ele não apresenta a greve apenas como uma sequência de negociações ou como um acontecimento político conduzido por uma liderança. As imagens permitem observar, por exemplo, o esforço físico exigido pelo trabalho industrial.

O encerramento também me fez pensar na diferença entre conquistar uma reivindicação imediata e transformar as relações sociais que tornam necessárias mobilizações dessa natureza. O reajuste representou uma conquista concreta, mas não significou que os trabalhadores tivessem superado a precariedade, a desigualdade econômica ou os limites impostos à sua organização.

== '''B)	Tema de Fundo – Tese''' ==

'''1-	Quais são os temas tratados no filme?'''

Aborda-se a crise política de 1954, o atentado da Rua Tonelero, a oposição de Carlos Lacerda, a atuação dos militares, a investigação envolvendo Gregório Fortunato e a pressão pela renúncia de Getúlio. Há ainda uma dimensão menos diretamente política, relacionada à velhice, à família e à deterioração da condição pessoal do presidente.
O que mais chama a atenção, porém, é a contradição entre o passado e o presente de Getúlio. O próprio personagem sabe que possui um passado autoritário e que já havia rompido com a ordem constitucional. Ao mesmo tempo, agora se encontra defendendo a permanência de um governo constitucional diante da pressão de seus adversários. O filme parte dessa contradição sem precisar transformá-la em uma explicação definitiva sobre quem Getúlio foi.

'''2-	Em que cena compreendeu o tema de fundo do filme?'''

Foi nas discussões sobre a possibilidade de renúncia, principalmente quando fica evidente que a questão já não dependia somente da vontade de Getúlio. Até então, se percebia o conflito principalmente como um enfrentamento entre o presidente e Carlos Lacerda. Depois dessas conversas, amplia-se a maneira de observar, que havia uma crise envolvendo o governo, setores militares, a oposição e até pessoas que estavam próximas do próprio presidente.
Isso também modifica a posição de Getúlio dentro da história. Ele ainda ocupa o cargo máximo da República, mas começa a agir como alguém que precisa responder a acontecimentos que não consegue mais determinar.

'''3-	Qual o problema ou questão que foi tratada mais demoradamente?'''

A questão que mais se prolonga é a responsabilidade pelo atentado contra Carlos Lacerda e, consequentemente, a suspeita de que Getúlio pudesse ter algum envolvimento com o crime. O filme dedica boa parte de seu desenvolvimento às investigações, às acusações e às relações de Gregório Fortunato com o atentado, fazendo com que a dúvida sobre a participação de Getúlio permaneça presente durante grande parte da história.
O enredo é bem construído, mas considero que o filme poderia ter aproveitado melhor o contexto para abordar outras questões do governo Vargas e do próprio período histórico. Para quem não conhece a crise de 1954, esse desenvolvimento mais demorado pode ser positivo, pois permite acompanhar os acontecimentos passo a passo. Para quem já possui algum conhecimento sobre o episódio, porém, a insistência sobre um fato histórico cujo desfecho já é conhecido pode tornar o filme cansativo em alguns momentos.


'''4-	Os realizadores descreveram bem os protagonistas?'''

Em relação a Getúlio e Alzira, sim. Tony Ramos constrói um presidente muito diferente da imagem pública tradicionalmente associada a Vargas. Há momentos em que ele aparece cansado, silencioso, com dificuldades físicas e dependente da ajuda da filha. Isso não transforma Getúlio em uma figura inocente, mas acrescenta uma dimensão que seria difícil perceber apenas pela sua atuação política.
Alzira também não foi reduzida ao papel de filha. Drica Moraes apresenta uma personagem que participa das conversas, acompanha a crise e demonstra preocupação com o pai sem deixar de agir politicamente. Já Carlos Lacerda me parece menos desenvolvido, pois sua presença está muito ligada à oposição e aos discursos contra Vargas.</text>
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'''CÂMPUS DE MARÍLIA'''

'''Faculdade de Filosofia e Ciências'''

'''Disciplina: História do Brasil II'''

'''Prof°. Dr. Paulo Eduardo Teixeira'''

== '''ROTEIRO PARA ANÁLISE DE FILME''' ==

==== Aluno/a: Laura Cordeiro Theodoro ====
 
'''

'''Disciplina: História do Brasil II'''

'''Ciências Sociais – 2026 – Turma Matutino (X) Turma Noturno ( )'''


'''Título do Filme:''' ABC da Greve

'''Ano:''' Filmado em 1979 e finalizado em 1990  
 
'''País:''' Brasil

'''Gênero:''' Documentário

'''Duração:''' Aproximadamente 84 minutos

'''Direção:''' Leon Hirszman

== '''DINÂMICA DA NARRATIVA''' ==

== '''A)	Idéia Inicial – História''' ==

'''1-	O filme conta uma história. Sobre quem?'''

ABC da Greve acompanha a mobilização dos trabalhadores metalúrgicos do ABC paulista em 1979, durante a ditadura militar, em sua luta por melhores salários e condições de vida. O documentário registra a organização das assembleias, a paralisação das atividades, as negociações entre trabalhadores e empresários, a atuação das autoridades e a repressão enfrentada pelo movimento.

A greve envolveu milhares de trabalhadores de diferentes fábricas, cujas experiências revelam as condições de trabalho, as dificuldades econômicas e os obstáculos enfrentados por aqueles que buscavam reivindicar seus direitos. A mobilização alcançou São Bernardo do Campo, Diadema, Santo André e São Caetano do Sul, cidades importantes para a concentração industrial da região.

O documentário também registra aspectos da vida que existia fora das fábricas, como os relatos de operários e operárias sobre salários insuficientes, moradias precárias, ausência de serviços básicos e dificuldades para sustentar os filhos, o que mostra que a reivindicação trabalhista não estava restrita ao ambiente de produção, mas às condições de vida das famílias e às possibilidades de sobrevivência dos trabalhadores.
A greve aparece, assim, como um acontecimento histórico que permite observar a organização coletiva, mas também as relações entre trabalho, capital e Estado em um período de restrição das liberdades políticas.

'''2-	Quais são as personagens principais?'''

Por se tratar de um documentário, os protagonistas são pessoas reais, registradas durante os acontecimentos. Entre eles estão Luiz Inácio Lula da Silva, então presidente do Sindicato dos Metalúrgicos de São Bernardo do Campo e Diadema, outras lideranças sindicais, trabalhadores das montadoras e de outras indústrias, operários, familiares e representantes do empresariado e das autoridades. Lula ocupa uma posição importante, por sua atuação nas assembleias e negociações. Em seus discursos, procurava preservar a unidade dos trabalhadores, orientar a continuidade do movimento e evitar que provocações comprometesse a mobilização. Em determinado trecho do registro, afirmou que a luta deveria continuar até que as reivindicações fossem atendidas ou que a greve fosse encerrada pelas autoridades. Também insistia para que os participantes não aceitassem provocações e mantivessem o caráter ordeiro do movimento.

Todavia, as falas dos trabalhadores demonstraram que a greve não dependia exclusivamente de sua liderança, pois a mobilização exigia a participação de milhares de pessoas, que precisavam decidir coletivamente sobre a paralisação, avaliar as propostas recebidas e lidar com as consequências econômicas e políticas da continuidade da luta. Os representantes das empresas e das autoridades também fizeram parte, pois suas decisões interferiram diretamente no desenvolvimento do conflito registrado. As posições desses grupos permitiram perceber que a greve envolvia interesses distintos e relações de poder

'''3-	Qual delas mereceu a sua atenção?'''

Uma das figuras que mais chamou minha atenção foi um dos representante dos trabalhadores que '''(trecho: 6:46)''', ao conversar com um comandante, procurava deixar claro que os manifestantes não eram marginais e que sua reivindicação era justa. Ele demonstrava receio de represálias e da possibilidade de prisão, mas insistia que os trabalhadores pretendiam manter a manifestação sem baderna ou confusão.

Essa fala me impactou pois a reivindicação trabalhista aparecia acompanhada da necessidade de provar que quem reivindicava merecia ser ouvido. O representante não estava apenas explicando o motivo da mobilização, também precisa defender a legitimidade dos participantes mediante a uma autoridade que poderia tratá-los como uma ameaça à ordem pública. 

O que se mostrou nítido foi, a questão de reivindicar um direito e conseguir exercê-lo sem ser tratado como alguém que está cometendo uma infração.

Outra parte do documentário, que também me chamou a atenção, foi a fala de uma operária '''(trecho: 07:51)''' que relatou as dificuldades enfrentadas pelos trabalhadores e suas famílias, especialmente a com relação ao salário para atender às necessidades dos filhos. Seu depoimento mostra que as reivindicações não estavam relacionadas somente a números ou percentuais de reajuste, mas à possibilidade de sustentar uma família com o resultado do próprio trabalho.

Essas falas dão visibilidade a pessoas que, embora participassem diretamente da produção industrial, nem sempre tinham suas condições de vida reconhecidas nas decisões econômicas que as afetavam.

'''4-	Como termina o filme? O que você achou sobre ele e porquê?'''

O documentário termina acompanhando os desdobramentos da mobilização e o encerramento do conflito. Os trabalhadores não obtiveram integralmente o reajuste que reivindicavam. Segundo os registros apresentados, o acordo alcançou 63%, diante de uma reivindicação de 70%. 

Ao mesmo tempo, a negociação foi acompanhada pela recuperação da atuação sindical e pelo retorno de dirigentes afastados aos seus cargos. O final não transmite a sensação de uma vitória completa. já que as cenas e os depoimentos deminstravam o desgaste acumulado pelos trabalhadores, que precisaram lidar com a duração do movimento e uma pressão terrível de todos os lados. A insatisfação com a proposta apresentada foi perceptível, assim como a preocupação com o que poderia acontecer depois do encerramento da paralisação.

A fala de um trabalhador que afirmava estar decepcionado, expressou essa frustração. 

'''TRABALHADOR (1h10m):''' ''&quot; Desgraçadamente, mais uma vez a classe patronal demonstrou toda a sua inteligência. Mas, os metalúrgicos saberão dar a resposta, amanhã no campo da Vila Euclides. Eu estou decepcionado, mais uma vez com essa proposta, que não veio para atender as reivindicações da nossa classe.&quot;''

Outro também operário também relata que '''(1h11m)''', ''o trabalhador já não estava mais afim de tomar tapa da polícia e ir embora.
''
Em outro momento, uma afirmação por parte de uma dos contrubuintes do sindicado, indicava que '''(1h14m)''' ''“15 dias de greve não derrubam 15 anos de exploração”'' a mobilização, por mais expressiva que tivesse sido, não eliminou automaticamente as condições históricas que produziram o conflito.

Gostei muito do documentário porque ele não apresenta a greve apenas como uma sequência de negociações ou como um acontecimento político conduzido por uma liderança. As imagens permitem observar, por exemplo, o esforço físico exigido pelo trabalho industrial.

O encerramento também me fez pensar na diferença entre conquistar uma reivindicação imediata e transformar as relações sociais que tornam necessárias mobilizações dessa natureza. O reajuste representou uma conquista concreta, mas não significou que os trabalhadores tivessem superado a precariedade, a desigualdade econômica ou os limites impostos à sua organização.

== '''B)	Tema de Fundo – Tese''' ==

'''1-	Quais são os temas tratados no filme?'''

O documentário aborda o movimento sindical, as condições de trabalho dos metalúrgicos, as disputas salariais, a organização coletiva e a repressão às manifestações durante a ditadura militar. Esses temas aparecem relacionados a problemas econômicos e sociais mais amplos, como a concentração da riqueza, a precariedade da moradia, a insuficiência dos salários e a desigualdade no acesso aos serviços básicos.Um aspecto importante é a contradição entre o crescimento industrial e as condições de vida de parte dos trabalhadores. O ABC paulista concentrava grandes empresas automobilísticas e multinacionais, como Ford, Volkswagen e Mercedes-Benz, mas essa atividade econômica coexistia com situações de pobreza urbana, habitações precárias e dificuldades para obter água encanada e eletricidade, por exemplo.

Os depoimentos de trabalhadores migrantes ajudam a compreender essa contradição. Um homem que havia chegado do Piauí pouco tempo antes relatava que trabalhava na roça no Nordeste, mas não conseguia obter de lá condições satisfatórias de vida. Ao chegar à região industrial, procurou uma oportunidade de trabalho, embora ainda não tivesse uma profissão definida. Sua trajetória demonstra que a procura por emprego em uma região economicamente mais dinâmica não garantia, por si só, uma vida digna. Outra trabalhadora relata que ela e o marido trabalhavam à noite e enfrentavam condições muito difíceis de moradiaSegundo seu depoimento, a família havia tentado retornar ao lugar de origem, mas não conseguiu. A ausência de água encanada e as dificuldades para obtê-la revelam que o acesso ao emprego não significava acesso às condições necessárias para a reprodução da vida familiar.

Essas experiências podem ser relacionadas à interpretação de '''''Celso Furtado''''' sobre a formação econômica brasileira. Em '''''A pré-revolução brasileira (1962)''''', o autor discute os problemas estruturais do país e a necessidade de transformações econômicas e sociais. Sua reflexão ajuda a questionar uma concepção de desenvolvimento restrita ao crescimento da produção, pois o aumento da atividade econômica não resolve automaticamente os problemas de desigualdade e as dificuldades enfrentadas pela população.

A questão regional também aparece nos relatos sobre a migração do Nordeste para o Sudeste. O deslocamento de trabalhadores em busca de emprego pode ser relacionado às desigualdades na distribuição das oportunidades econômicas pelo território nacional. Todavia, a chegada a uma região industrializada não eliminava necessariamente a precariedade, já que o trabalhador podia encontrar emprego e continuar enfrentando dificuldades para garantir moradia, alimentação e demais necessidades básicas.

Outra questão relevante é a relação entre o Estado e os interesses econômicos. A repressão às manifestações, a intervenção sindical e as negociações com os empresários demonstram que o conflito não envolvia somente trabalhadores e empregadores. As decisões governamentais também influenciavam as condições em que as reivindicações poderiam ser apresentadas e negociadas.A relação entre modernização e desigualdade pode ser aprofundada a partir de '''''Francisco de Oliveira''''', especialmente em '''''Crítica à razão dualista (1972)'''''. O autor questiona interpretações que tratam o moderno e o atrasado como setores simplesmente opostos, mostrando como formas distintas de organização econômica podem coexistir e participar do mesmo processo de acumulação capitalista. Isso permite interpretar a presença de grandes indústrias modernas ao lado de condições precárias de moradia e reprodução da força de trabalho, sem considerar a pobreza apenas como algo que desapareceria automaticamente com a industrialização.

'''2-	Em que cena compreendeu o tema de fundo do filme?'''


'''3-	Qual o problema ou questão que foi tratada mais demoradamente?'''


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'''CÂMPUS DE MARÍLIA'''

'''Faculdade de Filosofia e Ciências'''

'''Disciplina: História do Brasil II'''

'''Prof°. Dr. Paulo Eduardo Teixeira'''

== '''ROTEIRO PARA ANÁLISE DE FILME''' ==

==== Aluno/a: Laura Cordeiro Theodoro ====
 
'''

'''Disciplina: História do Brasil II'''

'''Ciências Sociais – 2026 – Turma Matutino (X) Turma Noturno ( )'''


'''Título do Filme:''' ABC da Greve

'''Ano:''' Filmado em 1979 e finalizado em 1990  
 
'''País:''' Brasil

'''Gênero:''' Documentário

'''Duração:''' Aproximadamente 84 minutos

'''Direção:''' Leon Hirszman

== '''DINÂMICA DA NARRATIVA''' ==

== '''A)	Idéia Inicial – História''' ==

'''1-	O filme conta uma história. Sobre quem?'''

ABC da Greve acompanha a mobilização dos trabalhadores metalúrgicos do ABC paulista em 1979, durante a ditadura militar, em sua luta por melhores salários e condições de vida. O documentário registra a organização das assembleias, a paralisação das atividades, as negociações entre trabalhadores e empresários, a atuação das autoridades e a repressão enfrentada pelo movimento.

A greve envolveu milhares de trabalhadores de diferentes fábricas, cujas experiências revelam as condições de trabalho, as dificuldades econômicas e os obstáculos enfrentados por aqueles que buscavam reivindicar seus direitos. A mobilização alcançou São Bernardo do Campo, Diadema, Santo André e São Caetano do Sul, cidades importantes para a concentração industrial da região.

O documentário também registra aspectos da vida que existia fora das fábricas, como os relatos de operários e operárias sobre salários insuficientes, moradias precárias, ausência de serviços básicos e dificuldades para sustentar os filhos, o que mostra que a reivindicação trabalhista não estava restrita ao ambiente de produção, mas às condições de vida das famílias e às possibilidades de sobrevivência dos trabalhadores.
A greve aparece, assim, como um acontecimento histórico que permite observar a organização coletiva, mas também as relações entre trabalho, capital e Estado em um período de restrição das liberdades políticas.

'''2-	Quais são as personagens principais?'''

Por se tratar de um documentário, os protagonistas são pessoas reais, registradas durante os acontecimentos. Entre eles estão Luiz Inácio Lula da Silva, então presidente do Sindicato dos Metalúrgicos de São Bernardo do Campo e Diadema, outras lideranças sindicais, trabalhadores das montadoras e de outras indústrias, operários, familiares e representantes do empresariado e das autoridades. Lula ocupa uma posição importante, por sua atuação nas assembleias e negociações. Em seus discursos, procurava preservar a unidade dos trabalhadores, orientar a continuidade do movimento e evitar que provocações comprometesse a mobilização. Em determinado trecho do registro, afirmou que a luta deveria continuar até que as reivindicações fossem atendidas ou que a greve fosse encerrada pelas autoridades. Também insistia para que os participantes não aceitassem provocações e mantivessem o caráter ordeiro do movimento.

Todavia, as falas dos trabalhadores demonstraram que a greve não dependia exclusivamente de sua liderança, pois a mobilização exigia a participação de milhares de pessoas, que precisavam decidir coletivamente sobre a paralisação, avaliar as propostas recebidas e lidar com as consequências econômicas e políticas da continuidade da luta. Os representantes das empresas e das autoridades também fizeram parte, pois suas decisões interferiram diretamente no desenvolvimento do conflito registrado. As posições desses grupos permitiram perceber que a greve envolvia interesses distintos e relações de poder

'''3-	Qual delas mereceu a sua atenção?'''

Uma das figuras que mais chamou minha atenção foi um dos representante dos trabalhadores que '''(trecho: 6:46)''', ao conversar com um comandante, procurava deixar claro que os manifestantes não eram marginais e que sua reivindicação era justa. Ele demonstrava receio de represálias e da possibilidade de prisão, mas insistia que os trabalhadores pretendiam manter a manifestação sem baderna ou confusão.

Essa fala me impactou pois a reivindicação trabalhista aparecia acompanhada da necessidade de provar que quem reivindicava merecia ser ouvido. O representante não estava apenas explicando o motivo da mobilização, também precisa defender a legitimidade dos participantes mediante a uma autoridade que poderia tratá-los como uma ameaça à ordem pública. 

O que se mostrou nítido foi, a questão de reivindicar um direito e conseguir exercê-lo sem ser tratado como alguém que está cometendo uma infração.

Outra parte do documentário, que também me chamou a atenção, foi a fala de uma operária '''(trecho: 07:51)''' que relatou as dificuldades enfrentadas pelos trabalhadores e suas famílias, especialmente a com relação ao salário para atender às necessidades dos filhos. Seu depoimento mostra que as reivindicações não estavam relacionadas somente a números ou percentuais de reajuste, mas à possibilidade de sustentar uma família com o resultado do próprio trabalho.

Essas falas dão visibilidade a pessoas que, embora participassem diretamente da produção industrial, nem sempre tinham suas condições de vida reconhecidas nas decisões econômicas que as afetavam.

'''4-	Como termina o filme? O que você achou sobre ele e porquê?'''

O documentário termina acompanhando os desdobramentos da mobilização e o encerramento do conflito. Os trabalhadores não obtiveram integralmente o reajuste que reivindicavam. Segundo os registros apresentados, o acordo alcançou 63%, diante de uma reivindicação de 70%. 

Ao mesmo tempo, a negociação foi acompanhada pela recuperação da atuação sindical e pelo retorno de dirigentes afastados aos seus cargos. O final não transmite a sensação de uma vitória completa. já que as cenas e os depoimentos deminstravam o desgaste acumulado pelos trabalhadores, que precisaram lidar com a duração do movimento e uma pressão terrível de todos os lados. A insatisfação com a proposta apresentada foi perceptível, assim como a preocupação com o que poderia acontecer depois do encerramento da paralisação.

A fala de um trabalhador que afirmava estar decepcionado, expressou essa frustração. 

'''TRABALHADOR (1h10m):''' ''&quot; Desgraçadamente, mais uma vez a classe patronal demonstrou toda a sua inteligência. Mas, os metalúrgicos saberão dar a resposta, amanhã no campo da Vila Euclides. Eu estou decepcionado, mais uma vez com essa proposta, que não veio para atender as reivindicações da nossa classe.&quot;''

Outro também operário também relata que '''(1h11m)''', ''o trabalhador já não estava mais afim de tomar tapa da polícia e ir embora.
''
Em outro momento, uma afirmação por parte de uma dos contrubuintes do sindicado, indicava que '''(1h14m)''' ''“15 dias de greve não derrubam 15 anos de exploração”'' a mobilização, por mais expressiva que tivesse sido, não eliminou automaticamente as condições históricas que produziram o conflito.

Gostei muito do documentário porque ele não apresenta a greve apenas como uma sequência de negociações ou como um acontecimento político conduzido por uma liderança. As imagens permitem observar, por exemplo, o esforço físico exigido pelo trabalho industrial.

O encerramento também me fez pensar na diferença entre conquistar uma reivindicação imediata e transformar as relações sociais que tornam necessárias mobilizações dessa natureza. O reajuste representou uma conquista concreta, mas não significou que os trabalhadores tivessem superado a precariedade, a desigualdade econômica ou os limites impostos à sua organização.</text>
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      <text bytes="655" sha1="7x7jkolwy142m0hnkx26ib8gep7uf2s" xml:space="preserve">'''UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA'''

'''CÂMPUS DE MARÍLIA'''

'''Faculdade de Filosofia e Ciências'''

'''Disciplina: História do Brasil II'''

'''Prof°. Dr. Paulo Eduardo Teixeira'''

== '''ROTEIRO PARA ANÁLISE DE FILME''' ==

==== Aluno/a: Laura Cordeiro Theodoro ====
 
'''

'''Disciplina: História do Brasil II'''

'''Ciências Sociais – 2026 – Turma Matutino (X) Turma Noturno ( )'''


'''Título do Filme:''' ABC da Greve

'''Ano:''' Filmado em 1979 e finalizado em 1990  
 
'''País:''' Brasil

'''Gênero:''' Documentário

'''Duração:''' Aproximadamente 84 minutos

'''Direção:''' Leon Hirszman

== '''DINÂMICA DA NARRATIVA''' ==</text>
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