Wikiversity dewikiversity https://de.wikiversity.org/wiki/Hauptseite MediaWiki 1.47.0-wmf.19 first-letter Medium Spezial Diskussion Benutzer Benutzer Diskussion Wikiversity Wikiversity Diskussion Datei Datei Diskussion MediaWiki MediaWiki Diskussion Vorlage Vorlage Diskussion Hilfe Hilfe Diskussion Kategorie Kategorie Diskussion Kurs Kurs Diskussion Projekt Projekt Diskussion TimedText TimedText talk Modul Modul Diskussion Veranstaltung Veranstaltung Diskussion 4 88078 1114634 1113695 2026-09-14T11:24:33Z ~2026-49859-37 41886 1114634 wikitext text/x-wiki {{Wikiversity:Fellow-Programm_Freies_Wissen/Navigation}} {| class="plainlinks" width="100%" style="background-color:#f0f4f7; border-left:4px solid #6b8fa8; border-radius:6px; padding:1em 1.2em; margin-bottom:1.2em; box-shadow:0 1px 3px rgba(0,0,0,0.06);" | style="width:36px; vertical-align:top; padding-right:0.6em;" | [[File:Information icon4.svg|28px]] | style="vertical-align:middle;" | '''Archivierte Programmseite.''' Das Fellow-Programm Freies Wissen wurde von 2016 bis 2021 durchgeführt und ist abgeschlossen. Diese Seiten dokumentieren das Programm, seine Fellows und die entstandenen Ergebnisse. Für aktuelle Aktivitäten von Wikimedia Deutschland im Bereich Freies Wissen und Wissenschaft siehe [https://www.wikimedia.de/projekte/ wikimedia.de/projekte]. |} {| class="plainlinks" width="100%" cellspacing="16" cellpadding="0" style="font-size:95%;" | valign="top" width="70%" | <!-- HAUPTBOX --> <div style="background-color:#ffffff; border-radius:8px; padding:1.8em 2em; margin-bottom:1em; box-shadow:0 2px 8px rgba(0,0,0,0.08);"> <gallery mode="packed-overlay" heights="175px" class="center centered" perrow="2"> File:Auftaktveranstaltung_Fellow-Programm_2019_-_002.jpg File:Abschlussveranstaltung_Fellow-Programm_Freies_Wissen_2016_113.jpg File:Auftaktveranstaltung_Fellow-Programm_2019_-_043.jpg File:Auftaktveranstaltung Fellow-Programm 2018 - 157.jpg </gallery> <div style="font-size:210%; font-family:Georgia, serif; font-weight:bold; margin:1.2em 0 0.8em 0; line-height:1.2;">Das Fellow-Programm Freies Wissen</div> Mit dem Fellow-Programm förderte [https://www.wikimedia.de/ '''Wikimedia Deutschland'''] zwischen 2016 und 2021 Freies Wissen in der Wissenschaft, um den Austausch und die Zusammenarbeit zwischen Wissenschaft und Gesellschaft zu verbessern. Dabei ging es auch um eine Auseinandersetzung mit der Frage, wie offen eine [[Wikiversity:Fellow-Programm_Freies_Wissen/Open_Science|Offene Wissenschaft]] tatsächlich ist und wie Prinzipien von Diversität und Equity etabliert werden können. Denn: Wikimedia setzt sich als globale soziale Bewegung besonders für Wissen und Communities ein, welche durch Machtstrukturen und Privilegien bisher ausgeschlossen wurden. Das [[Wikiversity:Fellow-Programm_Freies_Wissen/Programm|Programm]] richtete sich an Nachwuchswissenschaftler*innen aus allen Disziplinen. Mit Mentoring, Qualifizierungs- und Vernetzungsangeboten sowie einem Stipendium unterstützten wir unsere [[Wikiversity:Fellow-Programm_Freies_Wissen/Fellows|Fellows]] dabei, Prinzipien Offener Wissenschaft in die eigene wissenschaftliche Arbeit zu integrieren und als Botschafter*innen andere für dieses Thema zu sensibilisieren. An der Gestaltung des Programms beteiligten sich mehrere wissenschaftliche Partner mit Workshops und Inputs, unter anderen die [https://www.sub.uni-goettingen.de/ '''Niedersächsische Staats- und Universitätsbibliothek Göttingen'''], [https://openknowledgemaps.org/ '''Open Knowledge Maps'''], die [https://www.tib.eu/de/ '''Technische Informationsbibliothek (TIB)'''], die [https://www.fu-berlin.de/sites/ub/ '''Universitätsbibliothek der Freien Universität Berlin'''] sowie [https://www.stifterverband.org/innosci '''innOsci, das Forum offene Innovationskultur vom Stifterverband'''] (2019–2022). === Das Programm in Zahlen === * '''Laufzeit:''' 2016–2021 (5 Programmjahre) * '''Fellows insgesamt:''' 90 — 10 im ersten Programmjahr 2016/2017, jeweils 20 in den vier folgenden Jahrgängen * '''Mentor*innen:''' bis zu 10 pro Programmjahr, insgesamt 17 verschiedene Mentor*innen über die gesamte Laufzeit * '''Stipendium:''' 5.000 € pro Fellow (in früheren Programmjahren teils auch 3.000 €) * '''Abschlusspublikation:''' 2021 auf Commons und Zenodo veröffentlicht </div> <div style="background-color:#ffffff; border-radius:8px; padding:1.5em 2em; margin-bottom:1em; box-shadow:0 2px 8px rgba(0,0,0,0.08);"> === Weiterführende Ressourcen === * [https://blog.wikimedia.de/c/fellow-programm-freies-wissen-de/ Beiträge im Blog von Wikimedia Deutschland] * [http://www.openscienceradio.org/tag/fellow-programm/ Podcast-Folgen zum Fellow-Programm] beim [http://www.openscienceradio.org/ Open Science Radio] * [https://github.com/FellowsFreiesWissen Fellow-Projekte auf GitHub] * [https://en.wikiversity.org/wiki/Wikimedia_Deutschland/Open_Science_Fellows_Program English version of this website] </div> | valign="top" width="30%" | <!-- PUBLIKATION --> <div style="background-color:#ffffff; border-radius:8px; padding:1.5em; margin-bottom:1em; box-shadow:0 2px 8px rgba(0,0,0,0.08);"> <div style="font-size:150%; font-weight:bold; margin-bottom:0.8em; font-family:Georgia, serif;">Abschlusspublikation</div> Die Abschlusspublikation fasst die zentralen Learnings und erzielten Wirkungen des fünfjährigen Programms zusammen. [[File:Fellow-Programm_Freies_Wissen_2016_-_2021.pdf|250px|center|link=https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Fellow-Programm_Freies_Wissen_2016_-_2021.pdf|thumbtime=30]] Download: * [https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Fellow-Programm_Freies_Wissen_2016_-_2021.pdf Wikimedia Commons] * [https://zenodo.org/record/5788379 Zenodo] </div> <!-- HISTORISCHE KANÄLE --> <div style="background-color:#ffffff; border-radius:8px; padding:1.5em; margin-bottom:1em; box-shadow:0 2px 8px rgba(0,0,0,0.08);"> <div style="font-size:150%; font-weight:bold; margin-bottom:0.8em; font-family:Georgia, serif;">Damalige Web-Präsenz</div> Diese Kanäle wurden während der Programmlaufzeit betreut und werden nicht mehr aktiv gepflegt: * Kontakt (WMDE Wissenschaft): [mailto:wissenschaft@wikimedia.de wissenschaft@wikimedia.de] * Twitter/X: [https://twitter.com/OpenSciFellows @OpenSciFellows] * Hashtag: [https://twitter.com/hashtag/fellowsfreieswissen #fellowsfreieswissen] </div> |} [[Category:Projekt:Fellow-Programm Freies Wissen]] mx4ypyba1xg6cjwi1hl8mxlf8pxpp7u 3 156489 1114626 1093414 2026-09-13T15:06:31Z Kim Celine Cilius 38892 1114626 wikitext text/x-wiki Die Bewertung von Registraturgut gehört mit zu den Kernaufgaben von Archiven. Archivische Bewertung bedeutet, dass entschieden wird, welches Registraturgut (= Schriftgut der aktenführenden Stelle) einen dauerhaften ("bleibenden") Wert hat und in das Archiv übernommen wird. Sie ist damit Teil der Überlieferungsbildung. Die Bewertung läuft jedoch nicht einfach so nach Lust und Laune der bewertenden Person, sondern erfolgt mithilfe von verschiedenen Bewertungsverfahren, -modellen und -kriterien. == Warum muss bewertet werden? == In der öffentlichen Verwaltung entstehen jeden Tag viele Dokumente: Angefangen von E-Mails über Protokolle bis hin zu Ton- und Filmaufnahmen. All diese Dokumente aufzubewahren würde enorm viel Platz erfordern, welches kein Archiv hat. {{Kasten|Beispiel: Auf dem Blog des Sächsischen Staatsarchivs ([http://saxarchiv.hypotheses.org saxarchiv.hypotheses.org]) werden genaue Zahlen für das Jahr 2022 genannt: Dem Sächsischen Staatsarchiv sind mehr als 200 Stellen anbietungspflichtig. Daraus ergeben sich rund 30 Kilometer angebotenes Registraturgut, wovon nur etwa 1 Prozent übernommen wird. Vgl.: Friedrich, Christine: Archivische Bewertung: Was kommt ins Archiv, 20.02.2023: https://saxarchiv.hypotheses.org/16794.}} == Vorbereitung auf die Bewertung == Um das Registraturgut einer Stelle zu bewerten, ist es nötig, Informationen zu den Aufgaben der Stelle zu haben. Vorab sollten Gespräche mit der Stelle geführt werden. Weitere Hilfsmittel können sein: Um die Verwaltungsstruktur zu verstehen: * Aufgabengliederungsplan (gibt die Aufgaben verschiedener Bereiche in der Verwaltung wieder) * Verwaltungsgliederungsplan (gibt die Gliederung der Verwaltung wieder) * Geschäftsverteilungsplan (gibt die personellen Verantwortlichkeiten innerhalb der Verwaltung/Stellen wieder) * Verwaltungsblätter und ähnliche Literatur (geben Aufschluss über Veränderungen innerhalb der Verwaltung, z.B. wenn Ämter zusammengeführt wurden) Um die Akten zu verstehen: * Aktenplan (gibt wieder, welche Akten an welcher Stelle entstehen) * Aktenverzeichnis (Verzeichnis der angelegten Akten) * Fristenkatalog für die Aufbewahrungsfristen == Bewertungsverfahren == '''Einzelbewertung''': Jede Akte wird einzeln angeschaut und bewertet. + Vorteile: Genaue Kenntnis des Akteninhalts. - Nachteile: Zeitaufwändig und erfordert Personal. '''Listenbewertung''': Aussonderungsliste wird von der anbietenden Stelle an das zuständige Archiv übermittelt, die Aussonderungsliste sollte folgende Informationen enthalten: laufende Nummer, Aktenzeichen, Aktentitel, Laufzeit und Aufbewahrungsfrist. + Vorteile: Nimmt weniger Zeit und Personal in Anspruch. - Nachteile: Die anbietende Stelle muss Kenntnisse über ihre eigenen Akten haben, zudem kann es bei falscher Titelbildung seitens der anbietenden Stelle zu falschen Kassationsentscheidungen kommen. Hier gibt eine Stichprobennahme Sicherheit. '''Bewertungskatalog''': Wird anhand eines Aktenplanes gebildet, anhand dessen das zuständige Archiv schon eine Vorbewertung treffen kann. + Vorteile: Entscheidungen müssen nur einmal getroffen werden, nimmt von allen Verfahren am wenigsten Kapazitäten in Anspruch. - Nachteile: Einmalige Fehler können sich über Jahre hinweg ziehen und zu Kassationsfehlern führen. == Bewertunskriterien == Vorab: Der Aufbau der Verwaltung wird horizontal und vertikal betrachtet. Die meisten kommunalen Verwaltung liegen der Gliederung nach Empfehlung der Kommunalen Gemeinschaftsstelle für Verwaltungsmanagement (KGSt) zugrunde. Dieser empfiehlt, Verwaltung in Dezernate (horizontal) und untergeordneten Ämter (vertikal) aufzuteilen. formal: - Federführung: Welche Verwaltungseinheit hat maßgeblich eine bestimmte Aufgabe erledigt? Aber: Die Federführung alleine ist kein reines Kriterium für Archivwürdigkeit. Hier muss auf Mehrfachüberlieferung oder Ersatzüberlieferung geachtet werden. Dies setzt eine Kenntnis der einzelnen Verwaltungseinheiten sowie des eigenen Bestandes voraus. - Aufbewahrungsfrist: Sind die Aufbewahrungsfristen abgelaufen? Ist die Akte geschlossen oder wird sie doch noch benötigt? - Rechtssicherheit: Unterlagen, die der Rechtssicherung des Archivträgers dienen, sind unabhängig ihres Quellenwerts durch das Archiv zu übernehmen. Hierzu gehören zum Beispiel Personenstandsunterlagen. inhaltlich: * Entstehungskontext: Welche Stellung hat die anbietende Stelle im Gesamtbild der Verwaltung (geht mit dem formalem Kriterium der Federführung einher)? * Wertung der Aufgabe: Welche Aufgabe hat die Stelle und wie wird diese Aufgabe innerhalb der Akte ersichtlich? * Evidenzwert: Stellen die Unterlagen die Vorgehensweise der Stelle dar? und * Informationswert: Welche Aussagen können anhand der Überlieferung über Personen, Objekte oder Ereignisse getroffen werden? Hilfsmittel: * Entstehungszeit: Wann ist die Akte entstanden, z.B. während der Zeit des Zweiten Weltkrieges? * Ersatzüberlieferung: Gab es Überlieferungsverluste, die durch die Übernahme der Akte ersetzt werden können? * Forschung: Gibt es innerhalb der Forschung Fragestellungen, die eine Überlieferung erforderlich machen? * Austausch mit Verwaltungsfachpersonen und kollegialer Austausch: Geben Aufschlüsse über Aufgaben von Stellen oder, im Falle des kollegialen Austausches, Einblicke in die Bewertungsentscheidungen anderer Archive. == Bewertungsprotokoll == Bewertungsentscheidungen müssen grundsätzlich transparent und nachvollziehbar dokumentiert werden. Hierfür ist ein sogenanntes Bewertunsprotokoll zu führen. Inhalte des Bewertungsprotokolls sind: * aktenaussondernde/-anbietende Stelle * zeitliche Angaben * Name des Archivars/der Archivarin * Umfang der Aktenmenge * Begründung der Bewertungsentscheidungen und für Kassation * Aussonderungsliste mit Bewertungsvermerken == Bewertung von Massenakten == Massenakten sind gleichförmig bleibend, sie haben also immer den gleichen Aufbau. Zu den Massenakten gehören zum Beispiel Sozialhilfeakten oder Patientenakten. Ziel der Bewertung von Massenakten ist es, die Masse der Akten zu reduzieren und dennoch den Aussagewert zu erhalten. Es gibt dafür zwei Verfahren: * Bewusste Stichprobe: Mithilfe von Buchstabenauswahl, Auswahl bestimmter Jahrgänge oder ähnlichen Kriterien. + Längsschnittuntersuchung - nicht repräsentativ - grenzt gegebenenfalls bestimmte Personengruppen aus, kann jedoch durch Zunahme von Bewertungskriterien ergänzt werden (z.B. Frauen in bestimmten Berufen bei Personalakten) * Zufallsstichprobe: Mithilfe von Computerprogrammen werden Zufalsszahlen generiert und diese übernommen. + repräsentativ - aufwendig, keine Langsschnittuntersuchung möglich == Literatur und Links == {{Kasten|Literatur und Links * Praktische Archivkunde: S. 87-100. *Handreichungen: Archivische Bewertung – Versuch eines praktischen Leitfadens zur Vorgehensweise bei Aussonderungen im Sachaktenbereich, Hans-Jürgen Hötmann und Katharina Tiemann (2000): https://www.lwl.org/waa-download/archivpflege/heft52/03_Hoeoetmann.PDF }} bza2t2ifw43iep5urwv7yt86au6ubmh 106 166862 1114631 1113890 2026-09-14T09:00:44Z Paul Sutermeister 37610 1114631 wikitext text/x-wiki =Lernziel: Hauptsatz oder Nebensatz erkennen = # '''Konjugiertes Verb finden.''' # Steht das konjugierte Verb '''nicht am Ende''', ist es ein '''Hauptsatz'''. # Steht das konjugierte Verb '''am Ende''', prüfen wir mit '''„Wann?“''': #* Eine Zeitangabe einsetzen, z. B. '''heute'''. #* Das Verb steht danach '''nicht am Ende''' → '''Hauptsatz''' #* Das Verb steht weiterhin '''am Ende''' → '''Nebensatz''' <big>'''Beispiel'''</big> * '''Denn er isst heute.''' → Verb nicht am Ende → '''Hauptsatz''' * '''Weil er heute isst.''' → Verb am Ende → '''Nebensatz''' = Quiz = <quiz display="simple"> { '''Übung 1:''' Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N)? | typ="()" } | H | N -+ Weil Kim verschlief, +- verpasste sie den Bus. -+ Als sie Kaffee wollte, +- war die Tasse leer. +- Ihre Katze miaute, -+ weil sie Hunger hatte. -+ Während Kim Kaffee suchte, +- frass die Katze ihren Toast. +- Sie ging duschen, -+ ohne das Pyjama auszuziehen. +- Sie rannte raus, -+ obwohl es stark regnete. -+ Als sie stolperte, +- fiel ihr Schirm ins Wasser. +- Sie stieg ein, -+ weil der Busfahrer wartete. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Übung 2:''' Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N)? | typ="()" } | H | N +- Kim verpasste den Bus, +- denn er hatte verschlafen. +- Er wollte Kaffee, +- aber die Tasse war leer. +- Seine Katze miaute, +- denn sie hatte Hunger. +- Sie frass seinen Toast, +- währenddessen suchte er Kaffee. +- Er war noch im Pyjama, +- trotzdem ging er duschen. +- Es regnete stark, +- doch er rannte raus. +- Er stolperte, +- sein Schirm fiel ins Wasser. +- Dann stieg er ein, +- denn die Busfahrerin wartete auf ihn. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Übung 3:''' Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N)? | typ="()" } | N | H +- Weil Kim verschlief, -+ verpasste sie den Bus. +- Als sie Kaffee wollte, -+ war die Tasse leer. -+ Ihr Bruder gähnte, +- weil er müde war. +- Während Kim Kaffee suchte, -+ ass er ihren Toast. -+ Sie ging duschen, +- ohne das Pyjama auszuziehen. -+ Sie rannte raus, +- obwohl es stark regnete. +- Als sie stolperte, -+ fiel ihr Schirm ins Wasser. -+ Dann stieg sie ein, +- weil der Busfahrer wartete. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Übung 4:''' Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N)? | typ="()" } | N | H -+ Kim verpasste den Bus, -+ denn er hatte verschlafen. -+ Er wollte Kaffee, -+ aber die Tasse war leer. -+ Seine Schwester gähnte, -+ denn sie war müde. -+ Sie ass seinen Toast, -+ währenddessen suchte er Kaffee. -+ Er war noch im Pyjama, -+ trotzdem ging er duschen. -+ Es regnete stark, -+ doch er rannte raus. -+ Er stolperte, -+ sein Schirm fiel ins Wasser. -+ Dann stieg er ein, -+ denn die Busfahrerin wartete auf ihn. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Übung 5:''' Leitet die kursive Konjunktion Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N) ein? | typ="()" } | H | N -+ Er sagt, ''dass'' er kommt. +- Er kommt ''und'' sie geht. +- Er kommt ''oder'' sie geht. -+ Ich weiss nicht, ''ob'' er kommt. -+ Sie geht, ''da'' sie müde ist. +- Er kommt, ''aber'' sie bleibt. -+ Sie geht, ''weil'' sie müde ist. -+ Sie geht, ''zumal'' es spät ist. +- Sie ist müde, ''doch'' sie arbeitet. -+ Er geht, ''obwohl'' es regnet. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Übung 6:''' Leitet die kursive Konjunktion Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N) ein? | typ="()" } | H | N +- Sie ist nicht müde, ''sondern'' sie ist krank. -+ Er geht, ''obgleich'' es regnet. +- Sie geht, ''denn'' sie ist müde. -+ Sie geht, ''obschon'' es regnet. -+ Er geht, ''wenngleich'' es regnet. +- Sie trinkt nicht, ''sondern'' sie isst. -+ Er geht, ''auch wenn'' es regnet. -+ Sie kommt mit, ''selbst wenn'' es regnet. +- Er las das Buch, ''sowie'' er die Zeitung las. -+ ''Wenn'' sie kommt, gehen wir. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Übung 7:''' Leitet die kursive Konjunktion Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N) ein? | typ="()" } | H | N -+ ''Falls'' er kommt, gehen wir. -+ ''Sofern'' sie mitkommt, gehen wir. +- Er kommt morgen, ''beziehungsweise'' er kommt übermorgen. -+ ''Soweit'' ich weiss, kommt sie mit. +- Er kommt heute, ''respektive'' morgen. -+ ''Solange'' sie arbeitet, bleibt er hier. -+ ''Sofern'' es möglich ist, kommen wir. -+ ''Als'' er kam, regnete es. +- Er wollte mitkommen, ''allein'' er konnte nicht. +- Sie wollte mitkommen, ''jedoch'' blieb sie zu Hause. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Übung 8:''' Leitet die kursive Konjunktion Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N) ein? | typ="()" } | H | N -+ ''Während'' er arbeitet, liest sie. -+ ''Bevor'' er geht, verabschiedet er sich. +- Er wollte kommen, ''allerdings'' war er krank. +- Sie war krank, ''deshalb'' blieb sie zu Hause. -+ ''Ehe'' sie geht, verabschiedet sie sich. +- Es regnete, ''deswegen'' blieb sie zu Hause. -+ ''Nachdem'' er gegessen hatte, ging er. -+ ''Seit'' sie hier wohnt, ist sie glücklich. +- Er war müde, ''daher'' ging er schlafen. +- Es war spät, ''darum'' ging er heim. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Übung 9:''' Leitet die kursive Konjunktion Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N) ein? | typ="()" } | H | N +- Sie hatte keine Zeit, ''folglich'' kam sie nicht. -+ ''Seitdem'' er hier wohnt, ist er glücklich. +- Sie hatte versagt, ''somit'' war der Plan gescheitert. +- Er war krank, ''demnach'' konnte er nicht kommen. -+ ''Bis'' sie kommt, warten wir. +- Es regnete, ''trotzdem'' ging sie spazieren. +- Es war kalt, ''dennoch'' ging er hinaus. -+ ''Sobald'' sie ankommt, beginnen wir. -+ ''Sowie'' sie ankommt, beginnen wir. +- Er wollte helfen, ''allerdings'' hatte er keine Zeit. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Übung 10:''' Leitet die kursive Konjunktion Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N) ein? | typ="()" } | H | N -+ ''Sooft'' er kommt, besucht er uns. -+ ''Solange'' er schläft, warten wir. +- Sie wartete, ''inzwischen'' wurde es dunkel. -+ Er lernt, ''indem'' er viel liest. +- Sie arbeitete, ''währenddessen'' spielte sie Klavier. +- Er schlief, ''unterdessen'' wurde es draussen laut. -+ Sie hilft, ''dadurch, dass'' sie arbeitet. -+ Er ging, ''ohne dass'' er sich verabschiedete. +- Sie ass, ''danach'' ging sie spazieren. -+ Sie tut so, ''als ob'' sie nichts wüsste. -+ Er tut so, ''als wenn'' er nichts wüsste. -+ Sie tut es, ''wie'' sie es gelernt hat. +- Er ging, ''vorher'' verabschiedete er sich. -+ Es regnete, ''sodass'' wir zu Hause blieben. +- Sie ass, ''anschliessend'' ging er nach Hause. +- Sie kam an, ''dann'' begann die Sitzung. +- Sie ging, ''zuvor'' hatte er angerufen. -+ Es regnete, ''so dass'' wir zu Hause blieben. +- Er wartete lange, ''schliesslich'' ging er. -+ Sie ist zu müde, ''als dass'' sie arbeiten könnte. -+ Sie lernt, ''damit'' sie die Prüfung besteht. +- Er ist klug, ''ausserdem'' ist er fleissig. +- Sie ist klug, ''ferner'' ist sie sehr fleissig. -+ Er bat ihn, ''dass'' er komme. -+ Sie geht dorthin, ''wo'' es ruhig ist. +- Er ist klug, ''zudem'' ist er fleissig. +- Sie ist klug, ''darüber hinaus'' ist sie fleissig. -+ Sie geht dorthin, ''wohin'' sie gehen möchte. -+ Er weiss, ''woher'' der Wind kommt. -+ Er handelt, ''welchermassen'' es ihm möglich ist. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Übung 11 (schwierig):''' Leitet die kursive Konjunktion Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N) ein? | typ="()" } | H | N +- Er kommt mit ''und'' sie geht. +- Sie kommt mit ''oder'' er geht. -+ Er ging, ''ohne dass'' er sich verabschiedete. -+ Er tut so, ''als ob'' er nichts wüsste. -+ Es regnete, ''so dass'' wir zu Hause blieben. +- Er kommt, ''aber'' sie bleibt. +- Sie ist müde, ''doch'' sie arbeitet. -+ ''Falls'' sie mitkommt, gehen wir. -+ ''Während'' er arbeitet, liest sie. -+ ''Bevor'' er geht, verabschiedet er sich. +- Sie isst nicht, ''sondern'' sie trinkt. +- Er schmatzt, ''denn'' er isst. -+ ''Soweit'' ich weiss, kommt sie. -+ ''Solange'' er arbeitet, bleibt er hier. -+ ''Sofern'' es möglich ist, kommen wir. -+ ''Als'' sie ankam, regnete es. +- Er las, ''sowie'' er schrieb. +- Sie kommt, ''beziehungsweise'' sie rennt. +- Er hatte keine Zeit, ''folglich'' kam er nicht schwimmen. -+ Sie lernt, ''indem'' sie viel liest. -+ Sie hilft, ''dadurch, dass'' sie arbeitet. -+ Er ist zu müde, ''als dass'' er arbeiten könnte. +- Es war kalt, ''dennoch'' ging er schwimmen. +- Sie wollte helfen, ''allerdings'' hatte sie keine Zeit. -+ Er geht, ''obwohl'' es regnet. +- Sie wartete, ''inzwischen'' wurde es dunkel. -+ Sie geht, ''obgleich'' es regnet. -+ Sie geht, ''obschon'' es regnet. +- Er arbeitete, ''währenddessen'' spielte sie Klavier. -+ Er tut so, ''als wenn'' er nichts wüsste. -+ Sie tut es, ''wie'' sie es gelernt hat. -+ Es regnete, ''sodass'' wir zu Hause blieben. +- Er schlief, ''unterdessen'' wurde es draussen laut. +- Sie kam an, ''dann'' begann die Sitzung. -+ ''Sofern'' sie mitkommt, gehen wir. -+ Er geht dorthin, ''wohin'' er gehen möchte. -+ Sie weiss, ''woher'' der Wind kommt. +- Er ging, ''zuvor'' hatte er angerufen. +- Sie wartete lange, ''schliesslich'' ging sie. +- Er ist klug, ''darüber hinaus'' ist er fleissig. -+ Er sagt, ''dass'' er kommt. -+ Ich weiss nicht, ''ob'' er kommt. -+ Sie geht, ''weil'' er müde ist. -+ Er geht, ''da'' er müde ist. +- Sie ist klug, ''ausserdem'' ist sie fleissig. +- Er ist klug, ''ferner'' ist er sehr fleissig. -+ Sie geht, ''zumal'' es spät ist. -+ Sie geht, ''wenngleich'' es regnet. -+ Er geht, ''auch wenn'' es regnet. +- Sie ass, ''danach'' ging sie spazieren. +- Er ging, ''vorher'' verabschiedete er sich. +- Sie ass, ''anschliessend'' ging sie nach Hause. -+ Er kommt, ''selbst wenn'' es regnet. -+ ''Wenn'' sie kommt, gehen wir. -+ ''Ehe'' er geht, verabschiedet er sich. +- Er kommt, ''respektive'' er rennt. +- Sie ermüdete, ''daher'' ging sie schlafen. +- Es war spät, ''darum'' ging sie rennen. -+ ''Nachdem'' er gegessen hatte, ging er. -+ ''Seit'' sie hier wohnt, ist sie glücklich. +- Er ist klug, ''zudem'' ist er fleissig. -+ ''Sobald'' er ankommt, beginnen wir. -+ ''Sowie'' sie kommt, beginnen wir. +- Er wollte schwimmen, ''allein'' er konnte nicht schwimmen. +- Sie wollte tauchen, ''jedoch'' musste sie schwimmen. -+ ''Seitdem'' er hier wohnt, ist er glücklich. -+ ''Bis'' er kommt, warten wir. +- Sie wollte schwimmen, ''allerdings'' musste sie tauchen. +- Er wollte schwimmen, ''deshalb'' ging er schwimmen. -+ ''Sooft'' er kommt, besucht er uns. -+ ''Solange'' sie schläft, warten wir. +- Es regnete, ''deswegen'' ging sie nicht schwimmen. -+ Er lernt, ''damit'' er die Prüfung besteht. -+ Sie bat ihn, ''dass'' er mitkomme. +- Sie hatte versagt, ''somit'' war der Plan gescheitert. +- Es regnete, ''trotzdem'' ging er spazieren. -+ Sie geht dorthin, ''wo'' es ruhig ist. -+ Sie handelt, ''welchermassen'' es ihm möglich ist. +- Sie fastete, ''demnach'' konnte sie nur trinken. </quiz> <quiz display="simple"> { Leitet die kursive Konjunktion Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N) ein? | typ="()" } | H | N +- Er kommt ''und'' sie geht. +- Er kommt ''oder'' sie geht. +- Er kommt, ''aber'' sie bleibt. +- Er ist müde, ''doch'' er arbeitet weiter. </quiz> <quiz display="simple"> { Leitet die kursive Konjunktion Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N) ein? | typ="()" } | H | N +- Er ist nicht müde, ''sondern'' er ist krank. +- Er geht, ''denn'' er ist müde. +- Er las das Buch, ''sowie'' er die Zeitung las. +- Er kommt morgen, ''beziehungsweise'' er kommt übermorgen. </quiz> <quiz display="simple"> { Leitet die kursive Konjunktion Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N) ein? | typ="()" } | H | N +- Er kommt heute, ''respektive'' morgen. +- Er wollte kommen, ''allein'' er konnte nicht. +- Er wollte kommen, ''jedoch'' blieb er zu Hause. +- Er wollte kommen, ''allerdings'' war er krank. </quiz> <quiz display="simple"> { Leitet die kursive Konjunktion Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N) ein? | typ="()" } | H | N +- Er war krank, ''deshalb'' blieb er zu Hause. +- Es regnete, ''deswegen'' blieb er zu Hause. +- Er war müde, ''daher'' ging er schlafen. +- Es war spät, ''darum'' ging er heim. </quiz> <quiz display="simple"> { Leitet die kursive Konjunktion Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N) ein? | typ="()" } | H | N +- Er hatte keine Zeit, ''folglich'' kam er nicht. +- Er hatte versagt, ''somit'' war der Plan gescheitert. +- Er war krank, ''demnach'' konnte er nicht kommen. +- Es regnete, ''trotzdem'' ging er spazieren. </quiz> <quiz display="simple"> { Leitet die kursive Konjunktion Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N) ein? | typ="()" } | H | N +- Es war kalt, ''dennoch'' ging er hinaus. +- Er wollte helfen, ''allerdings'' hatte er keine Zeit. +- Er wartete, ''inzwischen'' wurde es dunkel. +- Er arbeitete, ''währenddessen'' spielte sie Klavier. </quiz> <quiz display="simple"> { Leitet die kursive Konjunktion Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N) ein? | typ="()" } | H | N +- Er schlief, ''unterdessen'' wurde es draussen laut. +- Er ass, ''danach'' ging er spazieren. +- Er ging, ''vorher'' verabschiedete er sich. +- Er ass, ''anschliessend'' ging er nach Hause. </quiz> <quiz display="simple"> { Leitet die kursive Konjunktion Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N) ein? | typ="()" } | H | N +- Er kam an, ''dann'' begann die Sitzung. +- Er ging, ''zuvor'' hatte er angerufen. +- Er wartete lange, ''schliesslich'' ging er. +- Er ist klug, ''ausserdem'' ist er fleissig. </quiz> <quiz display="simple"> { Leitet die kursive Konjunktion Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N) ein? | typ="()" } | H | N +- Er ist klug, ''ferner'' ist er sehr fleissig. +- Er ist klug, ''zudem'' ist er fleissig. +- Er ist klug, ''darüber hinaus'' ist er fleissig. -+ Er sagt, ''dass'' er kommt. </quiz> <quiz display="simple"> { Leitet die kursive Konjunktion Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N) ein? | typ="()" } | H | N -+ Ich weiss nicht, ''ob'' er kommt. -+ Er geht, ''weil'' er müde ist. -+ Er geht, ''da'' er müde ist. -+ Er geht, ''zumal'' es spät ist. </quiz> <quiz display="simple"> { Leitet die kursive Konjunktion Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N) ein? | typ="()" } | H | N -+ Er geht, ''obwohl'' es regnet. -+ Er geht, ''obgleich'' es regnet. -+ Er geht, ''obschon'' es regnet. -+ Er geht, ''wenngleich'' es regnet. </quiz> <quiz display="simple"> { Leitet die kursive Konjunktion Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N) ein? | typ="()" } | H | N -+ Er geht, ''auch wenn'' es regnet. -+ Er kommt, ''selbst wenn'' es regnet. -+ ''Wenn'' er kommt, gehen wir. -+ ''Falls'' er kommt, gehen wir. </quiz> <quiz display="simple"> { Leitet die kursive Konjunktion Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N) ein? | typ="()" } | H | N -+ ''Sofern'' er kommt, gehen wir. -+ ''Soweit'' ich weiss, kommt er. -+ ''Solange'' er arbeitet, bleibt er hier. -+ ''Sofern'' es möglich ist, kommen wir. </quiz> <quiz display="simple"> { Leitet die kursive Konjunktion Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N) ein? | typ="()" } | H | N -+ ''Als'' er kam, regnete es. -+ ''Während'' er arbeitet, liest sie. -+ ''Bevor'' er geht, verabschiedet er sich. -+ ''Ehe'' er geht, verabschiedet er sich. </quiz> <quiz display="simple"> { Leitet die kursive Konjunktion Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N) ein? | typ="()" } | H | N -+ ''Nachdem'' er gegessen hatte, ging er. -+ ''Seit'' er hier wohnt, ist er glücklich. -+ ''Seitdem'' er hier wohnt, ist er glücklich. -+ ''Bis'' er kommt, warten wir. </quiz> <quiz display="simple"> { Leitet die kursive Konjunktion Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N) ein? | typ="()" } | H | N -+ ''Sobald'' er kommt, beginnen wir. -+ ''Sowie'' er kommt, beginnen wir. -+ ''Sooft'' er kommt, besucht er uns. -+ ''Solange'' er schläft, warten wir. </quiz> <quiz display="simple"> { Leitet die kursive Konjunktion Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N) ein? | typ="()" } | H | N -+ Er lernt, ''indem'' er viel liest. -+ Er hilft, ''dadurch, dass'' er arbeitet. -+ Er ging, ''ohne dass'' er sich verabschiedete. -+ Er tut so, ''als ob'' er nichts wüsste. </quiz> <quiz display="simple"> { Leitet die kursive Konjunktion Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N) ein? | typ="()" } | H | N -+ Er tut so, ''als wenn'' er nichts wüsste. -+ Er tut es, ''wie'' er es gelernt hat. -+ Es regnete, ''sodass'' wir zu Hause blieben. -+ Es regnete, ''so dass'' wir zu Hause blieben. </quiz> <quiz display="simple"> { Leitet die kursive Konjunktion Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N) ein? | typ="()" } | H | N -+ Er ist zu müde, ''als dass'' er arbeiten könnte. -+ Er lernt, ''damit'' er die Prüfung besteht. -+ Nebensatz || Er bat ihn, ''dass'' er komme. -+ Er geht dorthin, ''wo'' es ruhig ist. </quiz> <quiz display="simple"> { Leitet die kursive Konjunktion Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N) ein? | typ="()" } | H | N -+ Er geht dorthin, ''wohin'' er gehen möchte. -+ Er weiss, ''woher'' der Wind kommt. -+ Er handelt, ''welchermassen'' es ihm möglich ist. </quiz> = Liste von Konjunktionen, die Haupt- oder Nebensatz einleiten = {| class="wikitable sortable" ! Konjunktion/Konjunktionaladverb !! Leitet ein !! Beispiel |- | und || Hauptsatz || Er kommt ''und'' sie geht. |- | oder || Hauptsatz || Er kommt ''oder'' sie geht. |- | aber || Hauptsatz || Er kommt, ''aber'' sie bleibt. |- | doch || Hauptsatz || Er ist müde, ''doch'' er arbeitet weiter. |- | sondern || Hauptsatz || Er ist nicht müde, ''sondern'' er ist krank. |- | denn || Hauptsatz || Er geht, ''denn'' er ist müde. |- | sowie || Hauptsatz || Er las das Buch, ''sowie'' er die Zeitung las. |- | beziehungsweise || Hauptsatz || Er kommt morgen, ''beziehungsweise'' er kommt übermorgen. |- | respektive || Hauptsatz || Er kommt heute, ''respektive'' morgen. |- | allein || Hauptsatz || Er wollte kommen, ''allein'' er konnte nicht. |- | jedoch || Hauptsatz || Er wollte kommen. ''Jedoch'' blieb er zu Hause. |- | allerdings || Hauptsatz || Er wollte kommen. ''Allerdings'' war er krank. |- | deshalb || Hauptsatz || Er war krank. ''Deshalb'' blieb er zu Hause. |- | deswegen || Hauptsatz || Es regnete. ''Deswegen'' blieb er zu Hause. |- | daher || Hauptsatz || Er war müde. ''Daher'' ging er schlafen. |- | darum || Hauptsatz || Es war spät. ''Darum'' ging er heim. |- | folglich || Hauptsatz || Er hatte keine Zeit. ''Folglich'' kam er nicht. |- | somit || Hauptsatz || Er hatte versagt. ''Somit'' war der Plan gescheitert. |- | demnach || Hauptsatz || Er war krank. ''Demnach'' konnte er nicht kommen. |- | trotzdem || Hauptsatz || Es regnete. ''Trotzdem'' ging er spazieren. |- | dennoch || Hauptsatz || Es war kalt. ''Dennoch'' ging er hinaus. |- | allerdings || Hauptsatz || Er wollte helfen. ''Allerdings'' hatte er keine Zeit. |- | inzwischen || Hauptsatz || Er wartete. ''Inzwischen'' wurde es dunkel. |- | währenddessen || Hauptsatz || Er arbeitete. ''Währenddessen'' spielte sie Klavier. |- | unterdessen || Hauptsatz || Er schlief. ''Unterdessen'' wurde es draussen laut. |- | danach || Hauptsatz || Er ass. ''Danach'' ging er spazieren. |- | vorher || Hauptsatz || Er ging. ''Vorher'' verabschiedete er sich. |- | anschliessend || Hauptsatz || Er ass. ''Anschliessend'' ging er nach Hause. |- | dann || Hauptsatz || Er kam an. ''Dann'' begann die Sitzung. |- | zuvor || Hauptsatz || Er ging. ''Zuvor'' hatte er angerufen. |- | schliesslich || Hauptsatz || Er wartete lange. ''Schliesslich'' ging er. |- | ausserdem || Hauptsatz || Er ist klug. ''Ausserdem'' ist er fleissig. |- | ferner || Hauptsatz || Er ist klug. ''Ferner'' ist er sehr fleissig. |- | zudem || Hauptsatz || Er ist klug. ''Zudem'' ist er fleissig. |- | darüber hinaus || Hauptsatz || Er ist klug. ''Darüber hinaus'' ist er fleissig. |- | dass || Nebensatz || Er sagt, ''dass'' er kommt. |- | ob || Nebensatz || Ich weiss nicht, ''ob'' er kommt. |- | weil || Nebensatz || Er geht, ''weil'' er müde ist. |- | da || Nebensatz || Er geht, ''da'' er müde ist. |- | zumal || Nebensatz || Er geht, ''zumal'' es spät ist. |- | obwohl || Nebensatz || Er geht, ''obwohl'' es regnet. |- | obgleich || Nebensatz || Er geht, ''obgleich'' es regnet. |- | obschon || Nebensatz || Er geht, ''obschon'' es regnet. |- | wenngleich || Nebensatz || Er geht, ''wenngleich'' es regnet. |- | auch wenn || Nebensatz || Er geht, ''auch wenn'' es regnet. |- | selbst wenn || Nebensatz || Er kommt, ''selbst wenn'' es regnet. |- | wenn || Nebensatz || ''Wenn'' er kommt, gehen wir. |- | falls || Nebensatz || ''Falls'' er kommt, gehen wir. |- | sofern || Nebensatz || ''Sofern'' er kommt, gehen wir. |- | soweit || Nebensatz || ''Soweit'' ich weiss, kommt er. |- | solange || Nebensatz || ''Solange'' er arbeitet, bleibt er hier. |- | sofern || Nebensatz || ''Sofern'' es möglich ist, kommen wir. |- | als || Nebensatz || ''Als'' er kam, regnete es. |- | während || Nebensatz || ''Während'' er arbeitet, liest sie. |- | bevor || Nebensatz || ''Bevor'' er geht, verabschiedet er sich. |- | ehe || Nebensatz || ''Ehe'' er geht, verabschiedet er sich. |- | nachdem || Nebensatz || ''Nachdem'' er gegessen hatte, ging er. |- | seit || Nebensatz || ''Seit'' er hier wohnt, ist er glücklich. |- | seitdem || Nebensatz || ''Seitdem'' er hier wohnt, ist er glücklich. |- | bis || Nebensatz || ''Bis'' er kommt, warten wir. |- | sobald || Nebensatz || ''Sobald'' er kommt, beginnen wir. |- | sowie || Nebensatz || ''Sowie'' er kommt, beginnen wir. |- | sooft || Nebensatz || ''Sooft'' er kommt, besucht er uns. |- | solange || Nebensatz || ''Solange'' er schläft, warten wir. |- | indem || Nebensatz || Er lernt, ''indem'' er viel liest. |- | dadurch, dass || Nebensatz || Er hilft, ''dadurch, dass'' er arbeitet. |- | ohne dass || Nebensatz || Er ging, ''ohne dass'' er sich verabschiedete. |- | als ob || Nebensatz || Er tut so, ''als ob'' er nichts wüsste. |- | als wenn || Nebensatz || Er tut so, ''als wenn'' er nichts wüsste. |- | wie || Nebensatz || Er tut es, ''wie'' er es gelernt hat. |- | sodass || Nebensatz || Es regnete, ''sodass'' wir zu Hause blieben. |- | so dass || Nebensatz || Es regnete, ''so dass'' wir zu Hause blieben. |- | als dass || Nebensatz || Er ist zu müde, ''als dass'' er arbeiten könnte. |- | damit || Nebensatz || Er lernt, ''damit'' er die Prüfung besteht. |- | dass || Nebensatz || Er bat ihn, ''dass'' er komme. |- | wo || Nebensatz || Er geht dorthin, ''wo'' es ruhig ist. |- | wohin || Nebensatz || Er geht dorthin, ''wohin'' er gehen möchte. |- | woher || Nebensatz || Er weiss, ''woher'' der Wind kommt. |- | welchermassen || Nebensatz || Er handelt, ''welchermassen'' es ihm möglich ist. |} = Weitere Theorie = * '''Einfacher Satz''': Ein Prädikat → ''Der Hund schläft.'' * '''Satzreihe<!--Parataxe-->''': Hauptsätze aneinandergereiht → ''Der Hund schläft, und die Katze spielt.'' * '''Satzgefüge<!--Hypotaxe-->''': Haupt- und Nebensätze → ''Der Hund schläft, weil er müde ist.'' * '''Stellung des Verbs''' ** Hauptsatz: Verb auf Position 2 → ''Ich gehe nach Hause.'' ** Entscheidungsfrage: Verb auf Position 1 → ''Gehst du nach Hause?'' ** Nebensatz: Verb am Ende → ''…, weil ich nach Hause gehe.'' [[Kategorie:Kurs:Communication Skills (Handelsdiplom VSH)]] ib4awv9hga68vavksgkv761acw5atoc 1114632 1114631 2026-09-14T09:03:17Z Paul Sutermeister 37610 1114632 wikitext text/x-wiki =Lernziel: Hauptsatz oder Nebensatz erkennen = # '''Konjugiertes Verb finden.''' # Steht das konjugierte Verb '''nicht am Ende''', ist es ein '''Hauptsatz'''. # Steht das konjugierte Verb '''am Ende''', prüfen wir mit '''„Wann?“''': #* Eine Zeitangabe einsetzen, z. B. '''heute'''. #* Das Verb steht danach '''nicht am Ende''' → '''Hauptsatz''' #* Das Verb steht weiterhin '''am Ende''' → '''Nebensatz''' <big>'''Beispiel'''</big> * '''Denn er isst heute.''' → Verb nicht am Ende → '''Hauptsatz''' * '''Weil er heute isst.''' → Verb am Ende → '''Nebensatz''' = Quiz = <quiz display="simple"> { '''Übung 1:''' Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N)? | typ="()" } | H | N -+ Weil Kim verschlief, +- verpasste sie den Bus. -+ Als sie Kaffee wollte, +- war die Tasse leer. +- Ihre Katze miaute, -+ weil sie Hunger hatte. -+ Während Kim Kaffee suchte, +- frass die Katze ihren Toast. +- Sie ging duschen, -+ ohne das Pyjama auszuziehen. +- Sie rannte raus, -+ obwohl es stark regnete. -+ Als sie stolperte, +- fiel ihr Schirm ins Wasser. +- Sie stieg ein, -+ weil der Busfahrer wartete. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Übung 2:''' Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N)? | typ="()" } | H | N +- Kim verpasste den Bus, +- denn er hatte verschlafen. +- Er wollte Kaffee, +- aber die Tasse war leer. +- Seine Katze miaute, +- denn sie hatte Hunger. +- Sie frass seinen Toast, +- währenddessen suchte er Kaffee. +- Er war noch im Pyjama, +- trotzdem ging er duschen. +- Es regnete stark, +- doch er rannte raus. +- Er stolperte, +- sein Schirm fiel ins Wasser. +- Dann stieg er ein, +- denn die Busfahrerin wartete auf ihn. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Übung 3:''' Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N)? | typ="()" } | N | H +- Weil Kim verschlief, -+ verpasste sie den Bus. +- Als sie Kaffee wollte, -+ war die Tasse leer. -+ Ihr Bruder gähnte, +- weil er müde war. +- Während Kim Kaffee suchte, -+ ass er ihren Toast. -+ Sie ging duschen, +- ohne das Pyjama auszuziehen. -+ Sie rannte raus, +- obwohl es stark regnete. +- Als sie stolperte, -+ fiel ihr Schirm ins Wasser. -+ Dann stieg sie ein, +- weil der Busfahrer wartete. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Übung 4:''' Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N)? | typ="()" } | N | H -+ Kim verpasste den Bus, -+ denn er hatte verschlafen. -+ Er wollte Kaffee, -+ aber die Tasse war leer. -+ Seine Schwester gähnte, -+ denn sie war müde. -+ Sie ass seinen Toast, -+ währenddessen suchte er Kaffee. -+ Er war noch im Pyjama, -+ trotzdem ging er duschen. -+ Es regnete stark, -+ doch er rannte raus. -+ Er stolperte, -+ sein Schirm fiel ins Wasser. -+ Dann stieg er ein, -+ denn die Busfahrerin wartete auf ihn. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Übung 5:''' Leitet die kursive Konjunktion Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N) ein? | typ="()" } | H | N -+ Er sagt, ''dass'' er kommt. +- Er kommt ''und'' sie geht. +- Er kommt ''oder'' sie geht. -+ Ich weiss nicht, ''ob'' er kommt. -+ Sie geht, ''da'' sie müde ist. +- Er kommt, ''aber'' sie bleibt. -+ Sie geht, ''weil'' sie müde ist. -+ Sie geht, ''zumal'' es spät ist. +- Sie ist müde, ''doch'' sie arbeitet. -+ Er geht, ''obwohl'' es regnet. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Übung 6:''' Leitet die kursive Konjunktion Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N) ein? | typ="()" } | H | N +- Sie ist nicht müde, ''sondern'' sie ist krank. -+ Er geht, ''obgleich'' es regnet. +- Sie geht, ''denn'' sie ist müde. -+ Sie geht, ''obschon'' es regnet. -+ Er geht, ''wenngleich'' es regnet. +- Sie trinkt nicht, ''sondern'' sie isst. -+ Er geht, ''auch wenn'' es regnet. -+ Sie kommt mit, ''selbst wenn'' es regnet. +- Er las das Buch, ''sowie'' er die Zeitung las. -+ ''Wenn'' sie kommt, gehen wir. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Übung 7:''' Leitet die kursive Konjunktion Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N) ein? | typ="()" } | H | N -+ ''Falls'' er kommt, gehen wir. -+ ''Sofern'' sie mitkommt, gehen wir. +- Er kommt morgen, ''beziehungsweise'' er kommt übermorgen. -+ ''Soweit'' ich weiss, kommt sie mit. +- Er kommt heute, ''respektive'' morgen. -+ ''Solange'' sie arbeitet, bleibt er hier. -+ ''Sofern'' es möglich ist, kommen wir. -+ ''Als'' er kam, regnete es. +- Er wollte mitkommen, ''allein'' er konnte nicht. +- Sie wollte mitkommen, ''jedoch'' blieb sie zu Hause. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Übung 8:''' Leitet die kursive Konjunktion Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N) ein? | typ="()" } | H | N -+ ''Während'' er arbeitet, liest sie. -+ ''Bevor'' er geht, verabschiedet er sich. +- Er wollte kommen, ''allerdings'' war er krank. +- Sie war krank, ''deshalb'' blieb sie zu Hause. -+ ''Ehe'' sie geht, verabschiedet sie sich. +- Es regnete, ''deswegen'' blieb sie zu Hause. -+ ''Nachdem'' er gegessen hatte, ging er. -+ ''Seit'' sie hier wohnt, ist sie glücklich. +- Er war müde, ''daher'' ging er schlafen. +- Es war spät, ''darum'' ging er heim. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Übung 9:''' Leitet die kursive Konjunktion Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N) ein? | typ="()" } | H | N +- Sie hatte keine Zeit, ''folglich'' kam sie nicht. -+ ''Seitdem'' er hier wohnt, ist er glücklich. +- Sie hatte versagt, ''somit'' war der Plan gescheitert. +- Er war krank, ''demnach'' konnte er nicht kommen. -+ ''Bis'' sie kommt, warten wir. +- Es regnete, ''trotzdem'' ging sie spazieren. +- Es war kalt, ''dennoch'' ging er hinaus. -+ ''Sobald'' sie ankommt, beginnen wir. -+ ''Sowie'' sie ankommt, beginnen wir. +- Er wollte helfen, ''allerdings'' hatte er keine Zeit. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Übung 10:''' Leitet die kursive Konjunktion Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N) ein? | typ="()" } | H | N -+ ''Sooft'' er kommt, besucht er uns. -+ ''Solange'' er schläft, warten wir. +- Sie wartete, ''inzwischen'' wurde es dunkel. -+ Er lernt, ''indem'' er viel liest. +- Sie arbeitete, ''währenddessen'' spielte sie Klavier. +- Er schlief, ''unterdessen'' wurde es draussen laut. -+ Sie hilft, ''dadurch, dass'' sie arbeitet. -+ Er ging, ''ohne dass'' er sich verabschiedete. +- Sie ass, ''danach'' ging sie spazieren. -+ Sie tut so, ''als ob'' sie nichts wüsste. -+ Er tut so, ''als wenn'' er nichts wüsste. -+ Sie tut es, ''wie'' sie es gelernt hat. +- Er ging, ''vorher'' verabschiedete er sich. -+ Es regnete, ''sodass'' wir zu Hause blieben. +- Sie ass, ''anschliessend'' ging er nach Hause. +- Sie kam an, ''dann'' begann die Sitzung. +- Sie ging, ''zuvor'' hatte er angerufen. -+ Es regnete, ''so dass'' wir zu Hause blieben. +- Er wartete lange, ''schliesslich'' ging er. -+ Sie ist zu müde, ''als dass'' sie arbeiten könnte. -+ Sie lernt, ''damit'' sie die Prüfung besteht. +- Er ist klug, ''ausserdem'' ist er fleissig. +- Sie ist klug, ''ferner'' ist sie sehr fleissig. -+ Er bat ihn, ''dass'' er komme. -+ Sie geht dorthin, ''wo'' es ruhig ist. +- Er ist klug, ''zudem'' ist er fleissig. +- Sie ist klug, ''darüber hinaus'' ist sie fleissig. -+ Sie geht dorthin, ''wohin'' sie gehen möchte. -+ Er weiss, ''woher'' der Wind kommt. -+ Er handelt, ''welchermassen'' es ihm möglich ist. </quiz> <quiz display="simple"> { Leitet die kursive Konjunktion Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N) ein? | typ="()" } | H | N +- Er kommt mit ''und'' sie geht. +- Sie kommt mit ''oder'' er geht. -+ Er ging, ''ohne dass'' er sich verabschiedete. -+ Er tut so, ''als ob'' er nichts wüsste. -+ Es regnete, ''so dass'' wir zu Hause blieben. </quiz> <quiz display="simple"> { Leitet die kursive Konjunktion Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N) ein? | typ="()" } | H | N +- Er kommt, ''aber'' sie bleibt. +- Sie ist müde, ''doch'' sie arbeitet. -+ ''Falls'' sie mitkommt, gehen wir. -+ ''Während'' er arbeitet, liest sie. -+ ''Bevor'' er geht, verabschiedet er sich. </quiz> <quiz display="simple"> { Leitet die kursive Konjunktion Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N) ein? | typ="()" } | H | N +- Sie isst nicht, ''sondern'' sie trinkt. +- Er schmatzt, ''denn'' er isst. -+ ''Soweit'' ich weiss, kommt sie. -+ ''Solange'' er arbeitet, bleibt er hier. -+ ''Sofern'' es möglich ist, kommen wir. </quiz> <quiz display="simple"> { Leitet die kursive Konjunktion Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N) ein? | typ="()" } | H | N -+ ''Als'' sie ankam, regnete es. +- Er las, ''sowie'' er schrieb. +- Sie kommt, ''beziehungsweise'' sie rennt. +- Er hatte keine Zeit, ''folglich'' kam er nicht schwimmen. -+ Sie lernt, ''indem'' sie viel liest. </quiz> <quiz display="simple"> { Leitet die kursive Konjunktion Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N) ein? | typ="()" } | H | N -+ Sie hilft, ''dadurch, dass'' sie arbeitet. -+ Er ist zu müde, ''als dass'' er arbeiten könnte. +- Es war kalt, ''dennoch'' ging er schwimmen. +- Sie wollte helfen, ''allerdings'' hatte sie keine Zeit. -+ Er geht, ''obwohl'' es regnet. </quiz> <quiz display="simple"> { Leitet die kursive Konjunktion Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N) ein? | typ="()" } | H | N +- Sie wartete, ''inzwischen'' wurde es dunkel. -+ Sie geht, ''obgleich'' es regnet. -+ Sie geht, ''obschon'' es regnet. +- Er arbeitete, ''währenddessen'' spielte sie Klavier. -+ Er tut so, ''als wenn'' er nichts wüsste. </quiz> <quiz display="simple"> { Leitet die kursive Konjunktion Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N) ein? | typ="()" } | H | N -+ Sie tut es, ''wie'' sie es gelernt hat. -+ Es regnete, ''sodass'' wir zu Hause blieben. +- Er schlief, ''unterdessen'' wurde es draussen laut. +- Sie kam an, ''dann'' begann die Sitzung. -+ ''Sofern'' sie mitkommt, gehen wir. </quiz> <quiz display="simple"> { Leitet die kursive Konjunktion Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N) ein? | typ="()" } | H | N -+ Er geht dorthin, ''wohin'' er gehen möchte. -+ Sie weiss, ''woher'' der Wind kommt. +- Er ging, ''zuvor'' hatte er angerufen. +- Sie wartete lange, ''schliesslich'' ging sie. +- Er ist klug, ''darüber hinaus'' ist er fleissig. </quiz> <quiz display="simple"> { Leitet die kursive Konjunktion Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N) ein? | typ="()" } | H | N -+ Er sagt, ''dass'' er kommt. -+ Ich weiss nicht, ''ob'' er kommt. -+ Sie geht, ''weil'' er müde ist. -+ Er geht, ''da'' er müde ist. +- Sie ist klug, ''ausserdem'' ist sie fleissig. </quiz> <quiz display="simple"> { Leitet die kursive Konjunktion Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N) ein? | typ="()" } | H | N +- Er ist klug, ''ferner'' ist er sehr fleissig. -+ Sie geht, ''zumal'' es spät ist. -+ Sie geht, ''wenngleich'' es regnet. -+ Er geht, ''auch wenn'' es regnet. +- Sie ass, ''danach'' ging sie spazieren. </quiz> <quiz display="simple"> { Leitet die kursive Konjunktion Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N) ein? | typ="()" } | H | N +- Er ging, ''vorher'' verabschiedete er sich. +- Sie ass, ''anschliessend'' ging sie nach Hause. -+ Er kommt, ''selbst wenn'' es regnet. -+ ''Wenn'' sie kommt, gehen wir. -+ ''Ehe'' er geht, verabschiedet er sich. </quiz> <quiz display="simple"> { Leitet die kursive Konjunktion Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N) ein? | typ="()" } | H | N +- Er kommt, ''respektive'' er rennt. +- Sie ermüdete, ''daher'' ging sie schlafen. +- Es war spät, ''darum'' ging sie rennen. -+ ''Nachdem'' er gegessen hatte, ging er. -+ ''Seit'' sie hier wohnt, ist sie glücklich. </quiz> <quiz display="simple"> { Leitet die kursive Konjunktion Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N) ein? | typ="()" } | H | N +- Er ist klug, ''zudem'' ist er fleissig. -+ ''Sobald'' er ankommt, beginnen wir. -+ ''Sowie'' sie kommt, beginnen wir. +- Er wollte schwimmen, ''allein'' er konnte nicht schwimmen. +- Sie wollte tauchen, ''jedoch'' musste sie schwimmen. </quiz> <quiz display="simple"> { Leitet die kursive Konjunktion Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N) ein? | typ="()" } | H | N -+ ''Seitdem'' er hier wohnt, ist er glücklich. -+ ''Bis'' er kommt, warten wir. +- Sie wollte schwimmen, ''allerdings'' musste sie tauchen. +- Er wollte schwimmen, ''deshalb'' ging er schwimmen. -+ ''Sooft'' er kommt, besucht er uns. </quiz> <quiz display="simple"> { Leitet die kursive Konjunktion Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N) ein? | typ="()" } | H | N -+ ''Solange'' sie schläft, warten wir. +- Es regnete, ''deswegen'' ging sie nicht schwimmen. -+ Er lernt, ''damit'' er die Prüfung besteht. -+ Sie bat ihn, ''dass'' er mitkomme. +- Sie hatte versagt, ''somit'' war der Plan gescheitert. </quiz> <quiz display="simple"> { Leitet die kursive Konjunktion Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N) ein? | typ="()" } | H | N +- Es regnete, ''trotzdem'' ging er spazieren. -+ Sie geht dorthin, ''wo'' es ruhig ist. -+ Sie handelt, ''welchermassen'' es ihm möglich ist. +- Sie fastete, ''demnach'' konnte sie nur trinken. </quiz> <quiz display="simple"> { Leitet die kursive Konjunktion Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N) ein? | typ="()" } | H | N +- Er kommt ''und'' sie geht. +- Er kommt ''oder'' sie geht. +- Er kommt, ''aber'' sie bleibt. +- Er ist müde, ''doch'' er arbeitet weiter. </quiz> <quiz display="simple"> { Leitet die kursive Konjunktion Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N) ein? | typ="()" } | H | N +- Er ist nicht müde, ''sondern'' er ist krank. +- Er geht, ''denn'' er ist müde. +- Er las das Buch, ''sowie'' er die Zeitung las. +- Er kommt morgen, ''beziehungsweise'' er kommt übermorgen. </quiz> <quiz display="simple"> { Leitet die kursive Konjunktion Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N) ein? | typ="()" } | H | N +- Er kommt heute, ''respektive'' morgen. +- Er wollte kommen, ''allein'' er konnte nicht. +- Er wollte kommen, ''jedoch'' blieb er zu Hause. +- Er wollte kommen, ''allerdings'' war er krank. </quiz> <quiz display="simple"> { Leitet die kursive Konjunktion Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N) ein? | typ="()" } | H | N +- Er war krank, ''deshalb'' blieb er zu Hause. +- Es regnete, ''deswegen'' blieb er zu Hause. +- Er war müde, ''daher'' ging er schlafen. +- Es war spät, ''darum'' ging er heim. </quiz> <quiz display="simple"> { Leitet die kursive Konjunktion Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N) ein? | typ="()" } | H | N +- Er hatte keine Zeit, ''folglich'' kam er nicht. +- Er hatte versagt, ''somit'' war der Plan gescheitert. +- Er war krank, ''demnach'' konnte er nicht kommen. +- Es regnete, ''trotzdem'' ging er spazieren. </quiz> <quiz display="simple"> { Leitet die kursive Konjunktion Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N) ein? | typ="()" } | H | N +- Es war kalt, ''dennoch'' ging er hinaus. +- Er wollte helfen, ''allerdings'' hatte er keine Zeit. +- Er wartete, ''inzwischen'' wurde es dunkel. +- Er arbeitete, ''währenddessen'' spielte sie Klavier. </quiz> <quiz display="simple"> { Leitet die kursive Konjunktion Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N) ein? | typ="()" } | H | N +- Er schlief, ''unterdessen'' wurde es draussen laut. +- Er ass, ''danach'' ging er spazieren. +- Er ging, ''vorher'' verabschiedete er sich. +- Er ass, ''anschliessend'' ging er nach Hause. </quiz> <quiz display="simple"> { Leitet die kursive Konjunktion Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N) ein? | typ="()" } | H | N +- Er kam an, ''dann'' begann die Sitzung. +- Er ging, ''zuvor'' hatte er angerufen. +- Er wartete lange, ''schliesslich'' ging er. +- Er ist klug, ''ausserdem'' ist er fleissig. </quiz> <quiz display="simple"> { Leitet die kursive Konjunktion Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N) ein? | typ="()" } | H | N +- Er ist klug, ''ferner'' ist er sehr fleissig. +- Er ist klug, ''zudem'' ist er fleissig. +- Er ist klug, ''darüber hinaus'' ist er fleissig. -+ Er sagt, ''dass'' er kommt. </quiz> <quiz display="simple"> { Leitet die kursive Konjunktion Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N) ein? | typ="()" } | H | N -+ Ich weiss nicht, ''ob'' er kommt. -+ Er geht, ''weil'' er müde ist. -+ Er geht, ''da'' er müde ist. -+ Er geht, ''zumal'' es spät ist. </quiz> <quiz display="simple"> { Leitet die kursive Konjunktion Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N) ein? | typ="()" } | H | N -+ Er geht, ''obwohl'' es regnet. -+ Er geht, ''obgleich'' es regnet. -+ Er geht, ''obschon'' es regnet. -+ Er geht, ''wenngleich'' es regnet. </quiz> <quiz display="simple"> { Leitet die kursive Konjunktion Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N) ein? | typ="()" } | H | N -+ Er geht, ''auch wenn'' es regnet. -+ Er kommt, ''selbst wenn'' es regnet. -+ ''Wenn'' er kommt, gehen wir. -+ ''Falls'' er kommt, gehen wir. </quiz> <quiz display="simple"> { Leitet die kursive Konjunktion Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N) ein? | typ="()" } | H | N -+ ''Sofern'' er kommt, gehen wir. -+ ''Soweit'' ich weiss, kommt er. -+ ''Solange'' er arbeitet, bleibt er hier. -+ ''Sofern'' es möglich ist, kommen wir. </quiz> <quiz display="simple"> { Leitet die kursive Konjunktion Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N) ein? | typ="()" } | H | N -+ ''Als'' er kam, regnete es. -+ ''Während'' er arbeitet, liest sie. -+ ''Bevor'' er geht, verabschiedet er sich. -+ ''Ehe'' er geht, verabschiedet er sich. </quiz> <quiz display="simple"> { Leitet die kursive Konjunktion Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N) ein? | typ="()" } | H | N -+ ''Nachdem'' er gegessen hatte, ging er. -+ ''Seit'' er hier wohnt, ist er glücklich. -+ ''Seitdem'' er hier wohnt, ist er glücklich. -+ ''Bis'' er kommt, warten wir. </quiz> <quiz display="simple"> { Leitet die kursive Konjunktion Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N) ein? | typ="()" } | H | N -+ ''Sobald'' er kommt, beginnen wir. -+ ''Sowie'' er kommt, beginnen wir. -+ ''Sooft'' er kommt, besucht er uns. -+ ''Solange'' er schläft, warten wir. </quiz> <quiz display="simple"> { Leitet die kursive Konjunktion Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N) ein? | typ="()" } | H | N -+ Er lernt, ''indem'' er viel liest. -+ Er hilft, ''dadurch, dass'' er arbeitet. -+ Er ging, ''ohne dass'' er sich verabschiedete. -+ Er tut so, ''als ob'' er nichts wüsste. </quiz> <quiz display="simple"> { Leitet die kursive Konjunktion Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N) ein? | typ="()" } | H | N -+ Er tut so, ''als wenn'' er nichts wüsste. -+ Er tut es, ''wie'' er es gelernt hat. -+ Es regnete, ''sodass'' wir zu Hause blieben. -+ Es regnete, ''so dass'' wir zu Hause blieben. </quiz> <quiz display="simple"> { Leitet die kursive Konjunktion Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N) ein? | typ="()" } | H | N -+ Er ist zu müde, ''als dass'' er arbeiten könnte. -+ Er lernt, ''damit'' er die Prüfung besteht. -+ Nebensatz || Er bat ihn, ''dass'' er komme. -+ Er geht dorthin, ''wo'' es ruhig ist. </quiz> <quiz display="simple"> { Leitet die kursive Konjunktion Hauptsatz (H) oder Nebensatz (N) ein? | typ="()" } | H | N -+ Er geht dorthin, ''wohin'' er gehen möchte. -+ Er weiss, ''woher'' der Wind kommt. -+ Er handelt, ''welchermassen'' es ihm möglich ist. </quiz> = Liste von Konjunktionen, die Haupt- oder Nebensatz einleiten = {| class="wikitable sortable" ! Konjunktion/Konjunktionaladverb !! Leitet ein !! Beispiel |- | und || Hauptsatz || Er kommt ''und'' sie geht. |- | oder || Hauptsatz || Er kommt ''oder'' sie geht. |- | aber || Hauptsatz || Er kommt, ''aber'' sie bleibt. |- | doch || Hauptsatz || Er ist müde, ''doch'' er arbeitet weiter. |- | sondern || Hauptsatz || Er ist nicht müde, ''sondern'' er ist krank. |- | denn || Hauptsatz || Er geht, ''denn'' er ist müde. |- | sowie || Hauptsatz || Er las das Buch, ''sowie'' er die Zeitung las. |- | beziehungsweise || Hauptsatz || Er kommt morgen, ''beziehungsweise'' er kommt übermorgen. |- | respektive || Hauptsatz || Er kommt heute, ''respektive'' morgen. |- | allein || Hauptsatz || Er wollte kommen, ''allein'' er konnte nicht. |- | jedoch || Hauptsatz || Er wollte kommen. ''Jedoch'' blieb er zu Hause. |- | allerdings || Hauptsatz || Er wollte kommen. ''Allerdings'' war er krank. |- | deshalb || Hauptsatz || Er war krank. ''Deshalb'' blieb er zu Hause. |- | deswegen || Hauptsatz || Es regnete. ''Deswegen'' blieb er zu Hause. |- | daher || Hauptsatz || Er war müde. ''Daher'' ging er schlafen. |- | darum || Hauptsatz || Es war spät. ''Darum'' ging er heim. |- | folglich || Hauptsatz || Er hatte keine Zeit. ''Folglich'' kam er nicht. |- | somit || Hauptsatz || Er hatte versagt. ''Somit'' war der Plan gescheitert. |- | demnach || Hauptsatz || Er war krank. ''Demnach'' konnte er nicht kommen. |- | trotzdem || Hauptsatz || Es regnete. ''Trotzdem'' ging er spazieren. |- | dennoch || Hauptsatz || Es war kalt. ''Dennoch'' ging er hinaus. |- | allerdings || Hauptsatz || Er wollte helfen. ''Allerdings'' hatte er keine Zeit. |- | inzwischen || Hauptsatz || Er wartete. ''Inzwischen'' wurde es dunkel. |- | währenddessen || Hauptsatz || Er arbeitete. ''Währenddessen'' spielte sie Klavier. |- | unterdessen || Hauptsatz || Er schlief. ''Unterdessen'' wurde es draussen laut. |- | danach || Hauptsatz || Er ass. ''Danach'' ging er spazieren. |- | vorher || Hauptsatz || Er ging. ''Vorher'' verabschiedete er sich. |- | anschliessend || Hauptsatz || Er ass. ''Anschliessend'' ging er nach Hause. |- | dann || Hauptsatz || Er kam an. ''Dann'' begann die Sitzung. |- | zuvor || Hauptsatz || Er ging. ''Zuvor'' hatte er angerufen. |- | schliesslich || Hauptsatz || Er wartete lange. ''Schliesslich'' ging er. |- | ausserdem || Hauptsatz || Er ist klug. ''Ausserdem'' ist er fleissig. |- | ferner || Hauptsatz || Er ist klug. ''Ferner'' ist er sehr fleissig. |- | zudem || Hauptsatz || Er ist klug. ''Zudem'' ist er fleissig. |- | darüber hinaus || Hauptsatz || Er ist klug. ''Darüber hinaus'' ist er fleissig. |- | dass || Nebensatz || Er sagt, ''dass'' er kommt. |- | ob || Nebensatz || Ich weiss nicht, ''ob'' er kommt. |- | weil || Nebensatz || Er geht, ''weil'' er müde ist. |- | da || Nebensatz || Er geht, ''da'' er müde ist. |- | zumal || Nebensatz || Er geht, ''zumal'' es spät ist. |- | obwohl || Nebensatz || Er geht, ''obwohl'' es regnet. |- | obgleich || Nebensatz || Er geht, ''obgleich'' es regnet. |- | obschon || Nebensatz || Er geht, ''obschon'' es regnet. |- | wenngleich || Nebensatz || Er geht, ''wenngleich'' es regnet. |- | auch wenn || Nebensatz || Er geht, ''auch wenn'' es regnet. |- | selbst wenn || Nebensatz || Er kommt, ''selbst wenn'' es regnet. |- | wenn || Nebensatz || ''Wenn'' er kommt, gehen wir. |- | falls || Nebensatz || ''Falls'' er kommt, gehen wir. |- | sofern || Nebensatz || ''Sofern'' er kommt, gehen wir. |- | soweit || Nebensatz || ''Soweit'' ich weiss, kommt er. |- | solange || Nebensatz || ''Solange'' er arbeitet, bleibt er hier. |- | sofern || Nebensatz || ''Sofern'' es möglich ist, kommen wir. |- | als || Nebensatz || ''Als'' er kam, regnete es. |- | während || Nebensatz || ''Während'' er arbeitet, liest sie. |- | bevor || Nebensatz || ''Bevor'' er geht, verabschiedet er sich. |- | ehe || Nebensatz || ''Ehe'' er geht, verabschiedet er sich. |- | nachdem || Nebensatz || ''Nachdem'' er gegessen hatte, ging er. |- | seit || Nebensatz || ''Seit'' er hier wohnt, ist er glücklich. |- | seitdem || Nebensatz || ''Seitdem'' er hier wohnt, ist er glücklich. |- | bis || Nebensatz || ''Bis'' er kommt, warten wir. |- | sobald || Nebensatz || ''Sobald'' er kommt, beginnen wir. |- | sowie || Nebensatz || ''Sowie'' er kommt, beginnen wir. |- | sooft || Nebensatz || ''Sooft'' er kommt, besucht er uns. |- | solange || Nebensatz || ''Solange'' er schläft, warten wir. |- | indem || Nebensatz || Er lernt, ''indem'' er viel liest. |- | dadurch, dass || Nebensatz || Er hilft, ''dadurch, dass'' er arbeitet. |- | ohne dass || Nebensatz || Er ging, ''ohne dass'' er sich verabschiedete. |- | als ob || Nebensatz || Er tut so, ''als ob'' er nichts wüsste. |- | als wenn || Nebensatz || Er tut so, ''als wenn'' er nichts wüsste. |- | wie || Nebensatz || Er tut es, ''wie'' er es gelernt hat. |- | sodass || Nebensatz || Es regnete, ''sodass'' wir zu Hause blieben. |- | so dass || Nebensatz || Es regnete, ''so dass'' wir zu Hause blieben. |- | als dass || Nebensatz || Er ist zu müde, ''als dass'' er arbeiten könnte. |- | damit || Nebensatz || Er lernt, ''damit'' er die Prüfung besteht. |- | dass || Nebensatz || Er bat ihn, ''dass'' er komme. |- | wo || Nebensatz || Er geht dorthin, ''wo'' es ruhig ist. |- | wohin || Nebensatz || Er geht dorthin, ''wohin'' er gehen möchte. |- | woher || Nebensatz || Er weiss, ''woher'' der Wind kommt. |- | welchermassen || Nebensatz || Er handelt, ''welchermassen'' es ihm möglich ist. |} = Weitere Theorie = * '''Einfacher Satz''': Ein Prädikat → ''Der Hund schläft.'' * '''Satzreihe<!--Parataxe-->''': Hauptsätze aneinandergereiht → ''Der Hund schläft, und die Katze spielt.'' * '''Satzgefüge<!--Hypotaxe-->''': Haupt- und Nebensätze → ''Der Hund schläft, weil er müde ist.'' * '''Stellung des Verbs''' ** Hauptsatz: Verb auf Position 2 → ''Ich gehe nach Hause.'' ** Entscheidungsfrage: Verb auf Position 1 → ''Gehst du nach Hause?'' ** Nebensatz: Verb am Ende → ''…, weil ich nach Hause gehe.'' [[Kategorie:Kurs:Communication Skills (Handelsdiplom VSH)]] b9qmk6pkb611sgmwklie6g3hz7tlloh 106 166863 1114630 1079944 2026-09-14T08:56:58Z Paul Sutermeister 37610 1114630 wikitext text/x-wiki An der Zwischenprüfung muss man in einem zusammenhängenden Fliesstext Kommas, Doppelpunkt, Anführungs- und Schlusszeichen setzen. {{:SCLO/ Vorlage: Klappbox | Titel= Falsche Satzzeichen richten Schaden an. | Inhalt= * [https://pilr.blogs.pace.edu/2011/10/13/drafting-errors-the-case-of-the-million-dollar-comma/ ''Drafting Errors: The Case of The Million Dollar Comma.''] In: ''Pace International Law Review'', 13. Oktober 2011. * Christina Sterbenz: [https://www.businessinsider.com/this-typo-cost-america-about-40-million-2015-1 ''This Comma Cost America About $40 Million.''] In: ''[[:w:Business Insider|Business Insider]]'', 9. Januar 2015. * [https://www.bbc.com/worklife/article/20180723-the-commas-that-cost-companies-millions ''The commas that cost companies millions.''] In: [[:w:British Broadcasting Corporation|BBC]], 23. Juli 2018. }} <big>'''Lernziel: Folgende vier Kommaregeln anwenden:'''</big> # '''Zwischen Haupt- und Nebensatz''' → ''Ich bleibe zu Hause, weil es regnet.'' # '''Bei Aufzählungen''' → ''Ich mag Äpfel, Birnen, Bananen und Kirschen.'' # '''Einschübe und Appositionen''' → ''Frau Müller, unsere Lehrerin, kommt auch.'' # '''Infinitivgruppen''' mit ''um, ohne, statt, anstatt, ausser, als'' → ''Er ging, ohne etwas zu sagen.'' {{:SCLO/ Vorlage: Klappbox | Titel= Fehlerhafte Aufzählung richtet Schaden an. | Inhalt= * [[:w:Serielles_Komma#Streitfälle_und_Kontroversen|Streitfälle und Kontroversen]]: [https://law.justia.com/cases/federal/appellate-courts/ca1/16-1901/16-1901-2017-03-13.html ''O'Connor v. Oakhurst Dairy, No. 16-1901 (1st Cir. 2017)''.] }} <quiz display="simple"> { Ordne Gründe für Kommas zu: | typ="[]" } | Aufzählung | Ergänzung | Infinitiv | Nebensatz +--- In Städten, Dörfern und Fabriken gibt es Konflikte. ---+ Viele fordern mehr Tempo, obwohl es Widerstand gibt. +--+ Wälder, die brennen, Flüsse, die austrocknen, Felder, die verdorren – all das ist Realität. ---+ Die Proteste werden lauter, da die Politik zögert. </quiz> <quiz display="simple"> { Ordne Gründe für Kommas zu: | typ="[]" } | Aufzählung | Ergänzung | Infinitiv | Nebensatz --+- Regierungen investieren Milliarden, statt klare Regeln zu schaffen. ---+ Wenn Gletscher schmelzen, steigen die Meeresspiegel. --+- Es ist leichter, als den eigenen Lebensstil zu ändern. ---+ Die Wirtschaft wächst, während die Umwelt leidet. </quiz> <quiz display="simple"> { Ordne Gründe für Kommas zu: | typ="[]" } | Aufzählung | Ergänzung | Infinitiv | Nebensatz +--- Windräder, Solarpanels und Speicher sind nötig. -+-- In Berlin, dem Zentrum vieler Proteste, fordern junge Menschen Veränderungen. +--- Kohle, Öl und Gas gehören in die Vergangenheit. -+-- Die Klimakrise, ein globales Problem, betrifft alle. </quiz> <quiz display="simple"> { Ordne Gründe für Kommas zu: | typ="[]" } | Aufzählung | Ergänzung | Infinitiv | Nebensatz -++- Viele Länder stehen unter Druck, die Emissionen zu senken, eine schwere Aufgabe. --+- Manche kaufen Elektroautos, um sauberer zu fahren. ---+ Regierungen handeln kaum, während die Temperaturen steigen. --+- Firmen werben mit Nachhaltigkeit, ohne ehrlich zu sein. </quiz> <quiz display="simple"> { Ordne Gründe für Kommas zu: | typ="[]" } | Aufzählung | Ergänzung | Infinitiv | Nebensatz +--- Fridays for Future, Politiker und Konzerne streiten. --+- Viele Bürger reden, anstatt zu handeln. -+-- Politiker, oft zerstritten, schieben Entscheidungen hinaus. --+- Kaum jemand verzichtet freiwillig, ausser er wird gezwungen. </quiz> <quiz display="simple"> { Ordne Gründe für Kommas zu: | typ="[]" } | Aufzählung | Ergänzung | Infinitiv | Nebensatz -+-- Ein Hoffnungsschimmer, so sagen Experten, bleibt noch. ---+ Ein Hoffnungsschimmer bleibt noch, wie die Experten sagen. ---+ Die Experten sagen, dass noch ein Hoffnungsschimmer bleibt. -+-- Ein Hoffnungsschimmer, und zwar ein grosser, bleibt. </quiz> <quiz display="simple"> { Ordne Gründe für Kommas zu: | typ="[]" } | Aufzählung | Ergänzung | Infinitiv | Nebensatz ---+ Viele fordern mehr Tempo, obwohl es Widerstand gibt. ---+ Regierungen handeln kaum, während die Temperaturen steigen. ---+ Die Proteste werden lauter, da die Politik zögert. ---+ Wenn Gletscher schmelzen, steigen die Meeresspiegel. ---+ Die Wirtschaft wächst, während die Umwelt leidet. +--- Windräder, Solarpanels und Speicher sind nötig. +--- Fridays for Future, Politiker und Konzerne streiten. +--- In Städten, Dörfern und Fabriken gibt es Konflikte. +--+ Wälder, die brennen, Flüsse, die austrocknen, Felder, die verdorren – all das ist Realität. +--- Kohle, Öl und Gas gehören in die Vergangenheit. -+-- Die Klimakrise, ein globales Problem, betrifft alle. -+-- Ein Hoffnungsschimmer, so sagen Experten, bleibt noch. -+-- Politiker, oft zerstritten, schieben Entscheidungen hinaus. -+-- In Berlin, dem Zentrum vieler Proteste, fordern junge Menschen Veränderungen. -++- Viele Länder stehen unter Druck, die Emissionen zu senken, eine schwere Aufgabe. --+- Manche kaufen Elektroautos, um sauberer zu fahren. --+- Firmen werben mit Nachhaltigkeit, ohne ehrlich zu sein. --+- Regierungen investieren Milliarden, statt klare Regeln zu schaffen. --+- Viele Bürger reden, anstatt zu handeln. --+- Kaum jemand verzichtet freiwillig, ausser er wird gezwungen. --+- Es ist leichter, als den eigenen Lebensstil zu ändern. </quiz> == Doppelpunkt, Anführungs- und Schlusszeichen == Einleitung mit Doppelpunkt und Anführungszeichen: Er sagte: „Ich komme morgen.“ Satzzeichen gehören in die Anführungszeichen, wenn sie zum Gesagten gehören: Er rief: „Komm schnell!“ Er fragte: „Kommst du?“ Wenn der Satz weitergeht, steht das Komma nach dem Schlusszeichen: „Ich komme morgen“, sagte sie. Bei eingeschobener wörtlicher Rede: „Ich“, sagte sie, „komme morgen.“ [[Kategorie:Kurs:Communication Skills (Handelsdiplom VSH)]] 2h3cl7ufwenw77fcqmtncgvn2aq2yc7 2 167730 1114633 1114579 2026-09-14T09:37:37Z Kdkeller 971 /* Klasse 11 */ 1114633 wikitext text/x-wiki {{Projektdaten| PROJEKTTITEL=GFS-Themen |ANSPRECHPARTNER=[[Benutzer:Kdkeller|Klaus-Dieter Keller]] |LAUFZEIT= |ZUSAMMENARBEIT= |KURZBESCHREIBUNG= |KEINEAUTOKATEGORIE=Ja |BILD=MSG_Logo_2015.svg }} Auf dieser Seite werden Vorschläge für '''GFS-Themen''' gesammelt. GFS sind in Baden-Württemberg „gleichwertige Feststellungen von Schülerleistungen“, das sind Referate und Hausarbeiten, die wie Klassenarbeiten zählen. ===Ablauf=== * Vortrag **Präsentation, evtl. mit Experiment **1 Folie Zusammenfassung **Textquellen angeben **Bildquellen angeben, evtl. in kleiner Schriftart auch direkt am Bild **KI-Einsatz angeben **Austeilen des Handouts *Reflexionsgespräch *Besprechung der Note ===Handout=== *maximal 2 DIN-A4-Seiten, wird schwarz-weiß kopiert *nicht nur das Inhaltsverzeichnis wiedergeben *die wichtigsten Erkenntnisse aus dem Vortrag zusammenfassen *nur wichtige Bilder und Diagramme, keine Deko *nur Bildquellen der Bilder auf dem Handout angeben *Handout spätestens am Tag vor dem Termin als PDF an den Lehrer mailen ===Tipps=== * Software: Zum Erstellen der Präsentation ist die freie kostenlose Software [[w:LibreOffice|LibreOffice]] zu empfehlen. Das Modul „Impress“ ist die Präsentationssoftware des Pakets. * Export auch als PDF; dieses Format kann im Notfall von jedem Browser angezeigt werden * Backup ** Die Präsentation und das PDF-Dokument auch auf einem 2. USB-Stick mitbringen. ** sich die Präsentation selbst mailen oder in eine Cloud laden, aber die Login-Daten dafür auch dabei haben * benutzte Abkürzungen muss man wissen * kurze Zeit davor mit einer Suchmaschine (z.B. Duckduckgo.com > Menü: Nachrichten) schauen, ob es etwas Neues zum GFS-Thema gibt ===Formeln=== Bei '''LibreOffice''' erstellt man eine Formel mit ''Einfügen'' > ''OLE-Objekt'' > ''Formel''. Dort kann man sich die Formeln zusammenklicken oder man tippt die Formeln als Code ein. Eine Befehlsliste gibt es unter [https://de.libreoffice.org/get-help/documentation/ Handbuch Math > Anhang A - Befehlsreferenz] Bei '''Microsoft''' geht es über ''Einfügen'' > ''Formel''. <!-- ==Mathematik== ===Klasse 7=== ===Klasse 8=== ===Klasse 9=== ===Klasse 10=== ===Klasse 11=== ===Kursstufe=== --> ==Physik== ===Klasse 7=== ===Klasse 8=== * Bestimmung der Schallgeschwindigkeit ** Phyphox-App * Akustische Illusionen ** Shepard-Ton, Tritonus-Paradoxon, [https://www.youtube.com/watch?v=2k8fHR9jKVM McGurk-Effekt], Yanny-Laurel-Phänomen, [https://www.youtube.com/watch?v=8FXQ38-ZQK0 Bart Simpson bouncing], Agathe Bauer * Bestimmung der Lichtgeschwindigkeit (2 Arten) * Mondphasen und Finsternisse * Warum ist der Himmel blau? Warum ist das Abendrot rot? (evtl. dazu noch Warum sind Wolken weiß? Warum ist der Himmel auf dem Mond schwarz?) * Regenbogen ** an einem kugelförmigen Tropfen den Verlauf des Lichtstrahls und die Farbzerlegung klären, Hauptregenbogen, Nebenregenbogen * Luftspiegelungen und Fata Morgana (nach dem Thema Totalreflexion) * Additive und subtraktive Farbmischung * Optische Geräte ===Klasse 9=== * Geschwindigkeitsmessung (Autotacho, Fahrradtacho, Lichtschrankenmessung, Radarmessung, Lasermessung) * Satellitenbahn * Hebelgesetz und Flaschenzug * Impuls und Impulserhaltung * evtl. zusammen: Raketenantrieb * Spraydose * Bernoulli-Effekt * Gravitationsgesetz (+ Umgang mit wissenschaftlicher Schreibweise) ===Klasse 10=== * Wirbelströme ** Wirbelstrombremse (Eisenbahn, Freefall-Tower), Induktionsherd * Erdatmosphäre (Treibhauseffekt, Klimawandel, evtl. Polarlichter) * Viertaktmotor & Co ist Teil einer Gruppenarbeit * Anomalie des Wassers * Stomverbundnetz und Transformator (Fernleitung, Wechselspannung) * Kernkraftwerk * Fusionskraftwerk ===Klasse 11=== * Galileo Galilei: Fallrinne und Goldene Regel der Mechanik * Herleitung der Formel für den Parabelwurf, schiefer Wurf * Raketengleichung und Raketentechnik * Wie funktioniert ein Flugzeugflügel? * Gravitationsgesetz * Geosynchrone Umlaufbahn (benötigt Gravitationsgesetz) **Material: [https://de.serlo.org/community/168394/geosynchrone-umlaufbahn Geosynchrone Umlaufbahn] von Satelliten auf serlo.org * Flaschenzug und Hebelgesetz * Looping ** Experiment in der Physiksammlung ** Material: [https://texercises.com/exercise/todesspirale-3/?col=kreisbewegung-7 Todesspirale] bei TeXercises.com > Dort auch auf „Solution“ gehen. * Doppelball-Experiment ===Kursstufe=== * Basiseinheiten und Neudefinition * Braunsche Röhre mit Parabelbahn im E-Feld * Millikan-Versuch (evtl. mit Zusatz Elektronenradius) * Elektromotor & Hybridantrieb (Frage danach: Totpunkt) * Reluktanzmotor (z.B. Motor eines Thermomix) evtl. am gleichen Tag wie "Elektromotor" * FEEP-Antrieb (Field-emission electric propulsion) Zusatzaufgabe: deutscher Wikipedia-Artikel * Supraleiter * Magnetische Kühlung (nicht Kühlung von Magneten, sondern durch Magneten) * Transformator * Gedämpfte Schwingung * Freier Fall mit Reibung * Resonanz und Rückkopplung * Dopplereffekt (evtl. mit Machscher Kegel) * Tsunamis (mit Formeln) * Ultraschall, Röntgenstrahlung und MRT * Radioaktivität in der Medizin * Antennentechnik, evtl. selbstgebasteltes Radio * Treibhauseffekt (Transmissionskoeffizient, ...) * GPS & Galileo * Keplersche Gesetze und Gravitationsgesetz (oder statt Gravitationsgesetz: 3 Kegelschnitte) * Raketentechnik und Raketengrundgleichung * Lagrangepunkte (nur im vierstündigen) * De-Broglie-Wellenlänge * Bestimmung der Lichtgeschwindigkeit: 3 verschiedene Arten (am Besten Jupitermond, Zahnrad, Drehspiegelmethode) * Atommodelle und deren Geschichte * Zwillingsparadoxon zeitunabhängig: * Korrelation und Kausalität ==Astronomie== * Ebbe und Flut ** Gezeiten bei der Erde ** Gezeiteneffekte bei Monden, Planeten und Galaxien * Venustransit 1761/1769 (Transit, Berechnung der AE; davor waren die Planetenabstände nur relativ) * Raketentechnik, Raketengrundgleichung und Fluchtgeschwindigkeiten (nach dem Thema Gravitationskraft) * Schwarze Löcher * Milchstraße und andere Galaxien * Globales Navigationssatellitensystem (GNSS) ** Galileo, GPS, weitere Systeme * Längenproblem ** Bestimmung der geografischen Länge: historisch, heute * Teleskope * Vera C. Rubin Observatory ==Weblinks== {{Vorlage:W|Gleichwertige Feststellung von Schülerleistungen}} [[Kategorie:Gymnasium]] ezkjvrzouel3h5cnziw6sokexkopvk6 106 171207 1114625 1090839 2026-09-13T15:02:20Z Kim Celine Cilius 38892 /* Inhalte des Kurses */ 1114625 wikitext text/x-wiki Hallo, dieser Kurs wird während meiner Ausbildung zur Fachangestellten für Medien- und Informationsdienste als Wissensspeicher genutzt und laufend ergänzt. In Zukunft soll er FaMIs und Interessierten einen Überblick über wichtige Themen der Archivkunde geben. Da es sich bei den Inhalten hauptsächlich um eigene Lernzettel, Mitschriften und Notizen handelt, können sich Fehler einschleichen. Diese bitte (unter Beachtung der Netiquette) auf der Diskussionsseite vermerken. Vielen Dank und viel Erfolg beim Durchklicken! =='''Nutzung'''== Der Kurs ist nach einzelnen Themen geordnet. Die Themen sind anklickbar (blau = Seite ist angelegt, rot = Link wurde angegeben, jedoch ohne Seite, schwarz = es existiert noch nicht). Am Ende der Seiten finden sich Links, Literatur und gegebenenfalls Videos verlinkt, um selbst nachzulesen. == Inhalte des Kurses == {| class="wikitable" ! Kursübersicht - SBL Archiv |- |Grundwissen Inhalt: Archivgeschichte, Archivsparten, Provenienzprinzip |- |Hilfswissenschaften/Schriftgeschichte Inhalt: Beschreibstoff, Schriftarten und -geschichte |- | [[Kurs:Spezielle_Betriebslehre_Archiv/Records-Management_und_Schriftgutverwaltung|Records Management/Schriftgutverwaltung]] Inhalt: Definition, Rechtliches, Kriterien der Aktenführung, Aktenarten, Hilfsmittel, Aufbewahrungsfristen, Lebenszyklus einer Akte [Stand: fertig] |- | [[Kurs:Spezielle_Betriebslehre_Archiv/Bewertung|Bewertung]] Inhalt: Definition und Ziel, Bewertungsverfahren, Bewertungskriterien, Bewertung von Massenakten, Bewertungsprotokoll |- |Dokumentationsprofil/Sammlungsprofil |- |Magazinbau, Anforderungen an ein Magazin |- |Archivbau, Anforderungen an ein Archivgebäude |- |Verzeichnen und Erschließen |- |Magazintechnik |- |Bestandserhaltung |- |Was tun, wenn's brennt? Der Notfall im Archiv und die Arbeit von Notfallverbunden |- |Link- und Literatursammlung |} j3e9569lm4lz2akdakxlgo90yduyg93 106 172635 1114627 1114581 2026-09-14T07:52:11Z Bert Niehaus 20843 /* Schritt 8 - Durschnitt abgeschlossener Mengen */ 1114627 wikitext text/x-wiki == Einleitung == Das Injektivitätslemmas für Wege mit Kreisscheiben wird für den [[Kurs:Funktionentheorie/Spurüberdeckungslemma|Spurüberdeckungslemma]] von Wegen benötigt. == Injektivitätslemma für Wege == Sei <math> \gamma: [a, b] \to \mathbb{C} </math> ein '''injektiver Weg'''. Dann gibt es für jeden Spurpunkt <math> \gamma(t) </math> eine abgeschlossen Kreisscheibe <math> \overline{D_t} </math> um <math> \gamma(t) </math> mit Radius <math> r_t > 0</math>, so dass: :<math> [t-\delta_1,t+\delta_2] = \gamma^{-1}(\overline{D_t}) </math> == Beweis == Sei <math> D_t := D_{r_t}(\gamma(t)) </math> offene Kreisscheibe um <math> \gamma(t) </math> mit Radius <math> r_t > 0 </math> und <math> \overline{D_t} </math> die abgeschlossen Kreisscheibe um <math> \gamma(t) </math> mit Radius <math> r_t > 0</math>. === Schritt 1 - Voraussetzungen === Sei <math> \gamma </math> ein injektiver Weg, d. h.: * <math> \gamma </math> ist injektiv, * <math> \gamma </math> ist [[Stetigkeit|stetig]] (d.h. Urbilder <math> \gamma^{-1}(U) </math> von offenen Menge <math>U\subseteq \mathbb{C}</math> sind offen). === Schritt 2 - Definition der Kreisscheibe === Sei <math> \gamma(t_0) = z_0 </math> ein Spurpunkt. In dem Beweis muss man zu jedem <math>t\in [a,b]</math> eine Kreisscheibe <math> D_t </math> um <math> z_0 </math> mit einem geeigneten Radius <math> r_t > 0 </math> wählen. Diese Kreischeiben sind wie folgt definiert: :<math> D_t = \{ z \in \mathbb{C} \mid | z - z_0 | < r_t \} \quad \quad \overline{D_t} = \{ z \in \mathbb{C} \mid | z - z_0 | \leq r_t \} </math> === Schritt 3 - Urbilder abgeschlossener Mengen === Bei stetigen Funktionen <math>\gamma</math> sind die [[Kurs:Maßtheorie auf topologischen Räumen/Stetigkeit von Abbildungen in topologischen Räumen#KorrolarStetigkeit|Urbilder abgeschlossener Mengen]] wieder abgeschlossen. Damit sind * <math>\gamma^{-1}(D_t)</math> für beliebige offene Kreisscheiben offene Mengen und * <math>\gamma^{-1}(\overline{D_t}) </math> für beliebige abgeschlossene Kreisscheiben abgeschlossene Mengen in <math>[a,b]</math>. Dabei wird die [[Normen, Metriken, Topologie#Relativtopologie|Relativtopologie]] von <math>\mathbb{R}</math> eingeschränkt auf <math>[a,b]</math> verwendet (z.B. ist dann <math>[a,\varepsilon)</math> eine offene Menge in <math>[a,b]</math>). === Schritt 4 - Schnitte von abgeschlossenen Mengen === Beliebige Vereinigungen <math>\bigcup_{i\in I} U_i</math> von offenen Mengen <math>U_i</math> sind wieder offen (siehe (T3) der [[topologischer Raum|Definition von topologischen Räumen]]). Damit sind auch beliebige Schnitte <math>\bigcap_{i\in I} A_i</math> von abgeschlossenen Mengen <math>A_i</math> mit <math>i\in I</math> sind wieder abgeschlossen. Angewendet auf Kreisschreiben <math>D_t(\varepsilon):= D_\varepsilon\big(\gamma(t)\big)</math> gilt: :<math> \{\gamma(t)\} = \bigcap_{\varepsilon > 0} A_\varepsilon = \bigcap_{\varepsilon > 0} \overline{D_\varepsilon\big(\gamma(t)\big)} = \bigcap_{n\in \mathbb{N}} \overline{D_{\tfrac{1}{n}}\big(\gamma(t)\big)} </math> === Schritt 5 - Urbilder von abgeschlossenen Kreisschreiben === Die Urbilder <math>\gamma^{-1}\big(\overline{D_t(\varepsilon)}\big)</math> von abgeschlossenen Kreisschreiben <math>\overline{D_t(\varepsilon)}</math> sind auch bei injektiven Wegen [[w:de:wegzusammenhängend|nicht notwendig zusammenhängend]] in <math>[a,b]</math> (wenn z.B. der Weg <math>\gamma</math> ab einer Parameterschranke <math> t_1 > t</math> die abgeschlossene Kreisscheibe "verlässt" (d.h. <math>\gamma(\widehat{t_1})\notin \overline{D_t(\varepsilon)}</math> für bestimmte <math> b\leq \widehat{t_1} > t_1 </math>). Analog kann es eine untere Parameterschranke <math> t_2 < t</math>, sodass für bestimmte <math> \widehat{t_2} < t_2 </math> die Bildpunkt <math>\gamma(\widehat{t_2})</math> dann nicht mehr in der abgeschlossenen Kreissscheibe <math>\overline{D_t(\varepsilon)}</math> für <math> a\leq \widehat{t_2} < t_2 </math> liegen. === Schritt 6 - Urbilder und Zusammenhangskomponenten === Man nimmt nun an, dass das Urbild <math>\gamma^{-1}\big(\overline{D_t(\varepsilon)}\big)</math> aus mehr als einer [[w:de:Zusammenhangskomponente|Zusammenhangskomponenten]] besteht, wobei es mindestens zwei Zusammenhangskomponenten <math>[a_0(\varepsilon),b_0(\varepsilon)], [a_1(\varepsilon),b_1(\varepsilon)] \subseteq [a,b]</math> mit <math>[a_0(\varepsilon),b_0(\varepsilon)] \cap [a_1(\varepsilon),b_1(\varepsilon)] = \emptyset </math> für <math>i\not=j</math>, wobei beide Intervalle für beliebige <math>\varepsilon > 0 </math> nicht leer sind und ohne Einschränkung <math>t</math> in <math>[a_0(\varepsilon),b_0(\varepsilon)]</math> liegt. === Schritt 7 - Injektivität des Weges === Wegen der Injektivität von <math>\gamma</math> kann <math>\gamma(t)</math> nun in einer Zusammenhangskomponente liegen. Nach Schritt 6 gilt <math>t\in [a_0(\varepsilon),b_0(\varepsilon)]</math> und man erhält mit <math>\gamma(t) \in \gamma([a_0(\varepsilon),b_0(\varepsilon)])</math> auch <math>t\notin [a_1(\varepsilon),b_1(\varepsilon)]</math> bzw. <math>\gamma([a_0(\varepsilon),b_0(\varepsilon)])\cap \gamma( [a_1(\varepsilon),b_1(\varepsilon)]) =\emptyset</math> nach Definition der Intervalle. === Schritt 8 - Durchschnitt abgeschlossener Mengen === == Siehe auch == * [[Relativtopologie]] * [[Stetigkeit]] * [[Kurs:Maßtheorie auf topologischen Räumen/Stetigkeit von Abbildungen in topologischen Räumen#KorrolarStetigkeit|Stetigkeit - Urbilder abgeschlossener Mengen]] * [[Topologischer Raum]] * [[Weg (Mathematik)]] * [[w:de:wegzusammenhängend|wegzusammenhängend]] tr86dqcg9ohpr840o3vbdhohr6k6d3s 1114628 1114627 2026-09-14T07:52:48Z Bert Niehaus 20843 /* Schritt 5 - Urbilder von abgeschlossenen Kreisschreiben */ 1114628 wikitext text/x-wiki == Einleitung == Das Injektivitätslemmas für Wege mit Kreisscheiben wird für den [[Kurs:Funktionentheorie/Spurüberdeckungslemma|Spurüberdeckungslemma]] von Wegen benötigt. == Injektivitätslemma für Wege == Sei <math> \gamma: [a, b] \to \mathbb{C} </math> ein '''injektiver Weg'''. Dann gibt es für jeden Spurpunkt <math> \gamma(t) </math> eine abgeschlossen Kreisscheibe <math> \overline{D_t} </math> um <math> \gamma(t) </math> mit Radius <math> r_t > 0</math>, so dass: :<math> [t-\delta_1,t+\delta_2] = \gamma^{-1}(\overline{D_t}) </math> == Beweis == Sei <math> D_t := D_{r_t}(\gamma(t)) </math> offene Kreisscheibe um <math> \gamma(t) </math> mit Radius <math> r_t > 0 </math> und <math> \overline{D_t} </math> die abgeschlossen Kreisscheibe um <math> \gamma(t) </math> mit Radius <math> r_t > 0</math>. === Schritt 1 - Voraussetzungen === Sei <math> \gamma </math> ein injektiver Weg, d. h.: * <math> \gamma </math> ist injektiv, * <math> \gamma </math> ist [[Stetigkeit|stetig]] (d.h. Urbilder <math> \gamma^{-1}(U) </math> von offenen Menge <math>U\subseteq \mathbb{C}</math> sind offen). === Schritt 2 - Definition der Kreisscheibe === Sei <math> \gamma(t_0) = z_0 </math> ein Spurpunkt. In dem Beweis muss man zu jedem <math>t\in [a,b]</math> eine Kreisscheibe <math> D_t </math> um <math> z_0 </math> mit einem geeigneten Radius <math> r_t > 0 </math> wählen. Diese Kreischeiben sind wie folgt definiert: :<math> D_t = \{ z \in \mathbb{C} \mid | z - z_0 | < r_t \} \quad \quad \overline{D_t} = \{ z \in \mathbb{C} \mid | z - z_0 | \leq r_t \} </math> === Schritt 3 - Urbilder abgeschlossener Mengen === Bei stetigen Funktionen <math>\gamma</math> sind die [[Kurs:Maßtheorie auf topologischen Räumen/Stetigkeit von Abbildungen in topologischen Räumen#KorrolarStetigkeit|Urbilder abgeschlossener Mengen]] wieder abgeschlossen. Damit sind * <math>\gamma^{-1}(D_t)</math> für beliebige offene Kreisscheiben offene Mengen und * <math>\gamma^{-1}(\overline{D_t}) </math> für beliebige abgeschlossene Kreisscheiben abgeschlossene Mengen in <math>[a,b]</math>. Dabei wird die [[Normen, Metriken, Topologie#Relativtopologie|Relativtopologie]] von <math>\mathbb{R}</math> eingeschränkt auf <math>[a,b]</math> verwendet (z.B. ist dann <math>[a,\varepsilon)</math> eine offene Menge in <math>[a,b]</math>). === Schritt 4 - Schnitte von abgeschlossenen Mengen === Beliebige Vereinigungen <math>\bigcup_{i\in I} U_i</math> von offenen Mengen <math>U_i</math> sind wieder offen (siehe (T3) der [[topologischer Raum|Definition von topologischen Räumen]]). Damit sind auch beliebige Schnitte <math>\bigcap_{i\in I} A_i</math> von abgeschlossenen Mengen <math>A_i</math> mit <math>i\in I</math> sind wieder abgeschlossen. Angewendet auf Kreisschreiben <math>D_t(\varepsilon):= D_\varepsilon\big(\gamma(t)\big)</math> gilt: :<math> \{\gamma(t)\} = \bigcap_{\varepsilon > 0} A_\varepsilon = \bigcap_{\varepsilon > 0} \overline{D_\varepsilon\big(\gamma(t)\big)} = \bigcap_{n\in \mathbb{N}} \overline{D_{\tfrac{1}{n}}\big(\gamma(t)\big)} </math> === Schritt 5 - Urbilder von abgeschlossenen Kreisschreiben === Die Urbilder <math>\gamma^{-1}\big(\overline{D_t(\varepsilon)}\big)</math> von abgeschlossenen Kreisschreiben <math>\overline{D_t(\varepsilon)}</math> sind auch bei injektiven Wegen [[w:de:wegzusammenhängend|nicht notwendig zusammenhängend]] in <math>[a,b]</math> (wenn z.B. der Weg <math>\gamma</math> ab einer Parameterschranke <math> t_1 > t</math> die abgeschlossene Kreisscheibe "verlässt" (d.h. <math>\gamma(\widehat{t_1})\notin \overline{D_t(\varepsilon)}</math> für bestimmte <math> b\geq \widehat{t_1} > t_1 </math>). Analog kann es eine untere Parameterschranke <math> t_2 < t</math>, sodass für bestimmte <math> \widehat{t_2} < t_2 </math> die Bildpunkt <math>\gamma(\widehat{t_2})</math> dann nicht mehr in der abgeschlossenen Kreissscheibe <math>\overline{D_t(\varepsilon)}</math> für <math> a\leq \widehat{t_2} < t_2 </math> liegen. === Schritt 6 - Urbilder und Zusammenhangskomponenten === Man nimmt nun an, dass das Urbild <math>\gamma^{-1}\big(\overline{D_t(\varepsilon)}\big)</math> aus mehr als einer [[w:de:Zusammenhangskomponente|Zusammenhangskomponenten]] besteht, wobei es mindestens zwei Zusammenhangskomponenten <math>[a_0(\varepsilon),b_0(\varepsilon)], [a_1(\varepsilon),b_1(\varepsilon)] \subseteq [a,b]</math> mit <math>[a_0(\varepsilon),b_0(\varepsilon)] \cap [a_1(\varepsilon),b_1(\varepsilon)] = \emptyset </math> für <math>i\not=j</math>, wobei beide Intervalle für beliebige <math>\varepsilon > 0 </math> nicht leer sind und ohne Einschränkung <math>t</math> in <math>[a_0(\varepsilon),b_0(\varepsilon)]</math> liegt. === Schritt 7 - Injektivität des Weges === Wegen der Injektivität von <math>\gamma</math> kann <math>\gamma(t)</math> nun in einer Zusammenhangskomponente liegen. Nach Schritt 6 gilt <math>t\in [a_0(\varepsilon),b_0(\varepsilon)]</math> und man erhält mit <math>\gamma(t) \in \gamma([a_0(\varepsilon),b_0(\varepsilon)])</math> auch <math>t\notin [a_1(\varepsilon),b_1(\varepsilon)]</math> bzw. <math>\gamma([a_0(\varepsilon),b_0(\varepsilon)])\cap \gamma( [a_1(\varepsilon),b_1(\varepsilon)]) =\emptyset</math> nach Definition der Intervalle. === Schritt 8 - Durchschnitt abgeschlossener Mengen === == Siehe auch == * [[Relativtopologie]] * [[Stetigkeit]] * [[Kurs:Maßtheorie auf topologischen Räumen/Stetigkeit von Abbildungen in topologischen Räumen#KorrolarStetigkeit|Stetigkeit - Urbilder abgeschlossener Mengen]] * [[Topologischer Raum]] * [[Weg (Mathematik)]] * [[w:de:wegzusammenhängend|wegzusammenhängend]] 5ttbx2sf4mqln0qnja8fxvyj2m5vmml 1114629 1114628 2026-09-14T08:01:59Z Bert Niehaus 20843 /* Schritt 7 - Injektivität des Weges */ 1114629 wikitext text/x-wiki == Einleitung == Das Injektivitätslemmas für Wege mit Kreisscheiben wird für den [[Kurs:Funktionentheorie/Spurüberdeckungslemma|Spurüberdeckungslemma]] von Wegen benötigt. == Injektivitätslemma für Wege == Sei <math> \gamma: [a, b] \to \mathbb{C} </math> ein '''injektiver Weg'''. Dann gibt es für jeden Spurpunkt <math> \gamma(t) </math> eine abgeschlossen Kreisscheibe <math> \overline{D_t} </math> um <math> \gamma(t) </math> mit Radius <math> r_t > 0</math>, so dass: :<math> [t-\delta_1,t+\delta_2] = \gamma^{-1}(\overline{D_t}) </math> == Beweis == Sei <math> D_t := D_{r_t}(\gamma(t)) </math> offene Kreisscheibe um <math> \gamma(t) </math> mit Radius <math> r_t > 0 </math> und <math> \overline{D_t} </math> die abgeschlossen Kreisscheibe um <math> \gamma(t) </math> mit Radius <math> r_t > 0</math>. === Schritt 1 - Voraussetzungen === Sei <math> \gamma </math> ein injektiver Weg, d. h.: * <math> \gamma </math> ist injektiv, * <math> \gamma </math> ist [[Stetigkeit|stetig]] (d.h. Urbilder <math> \gamma^{-1}(U) </math> von offenen Menge <math>U\subseteq \mathbb{C}</math> sind offen). === Schritt 2 - Definition der Kreisscheibe === Sei <math> \gamma(t_0) = z_0 </math> ein Spurpunkt. In dem Beweis muss man zu jedem <math>t\in [a,b]</math> eine Kreisscheibe <math> D_t </math> um <math> z_0 </math> mit einem geeigneten Radius <math> r_t > 0 </math> wählen. Diese Kreischeiben sind wie folgt definiert: :<math> D_t = \{ z \in \mathbb{C} \mid | z - z_0 | < r_t \} \quad \quad \overline{D_t} = \{ z \in \mathbb{C} \mid | z - z_0 | \leq r_t \} </math> === Schritt 3 - Urbilder abgeschlossener Mengen === Bei stetigen Funktionen <math>\gamma</math> sind die [[Kurs:Maßtheorie auf topologischen Räumen/Stetigkeit von Abbildungen in topologischen Räumen#KorrolarStetigkeit|Urbilder abgeschlossener Mengen]] wieder abgeschlossen. Damit sind * <math>\gamma^{-1}(D_t)</math> für beliebige offene Kreisscheiben offene Mengen und * <math>\gamma^{-1}(\overline{D_t}) </math> für beliebige abgeschlossene Kreisscheiben abgeschlossene Mengen in <math>[a,b]</math>. Dabei wird die [[Normen, Metriken, Topologie#Relativtopologie|Relativtopologie]] von <math>\mathbb{R}</math> eingeschränkt auf <math>[a,b]</math> verwendet (z.B. ist dann <math>[a,\varepsilon)</math> eine offene Menge in <math>[a,b]</math>). === Schritt 4 - Schnitte von abgeschlossenen Mengen === Beliebige Vereinigungen <math>\bigcup_{i\in I} U_i</math> von offenen Mengen <math>U_i</math> sind wieder offen (siehe (T3) der [[topologischer Raum|Definition von topologischen Räumen]]). Damit sind auch beliebige Schnitte <math>\bigcap_{i\in I} A_i</math> von abgeschlossenen Mengen <math>A_i</math> mit <math>i\in I</math> sind wieder abgeschlossen. Angewendet auf Kreisschreiben <math>D_t(\varepsilon):= D_\varepsilon\big(\gamma(t)\big)</math> gilt: :<math> \{\gamma(t)\} = \bigcap_{\varepsilon > 0} A_\varepsilon = \bigcap_{\varepsilon > 0} \overline{D_\varepsilon\big(\gamma(t)\big)} = \bigcap_{n\in \mathbb{N}} \overline{D_{\tfrac{1}{n}}\big(\gamma(t)\big)} </math> === Schritt 5 - Urbilder von abgeschlossenen Kreisschreiben === Die Urbilder <math>\gamma^{-1}\big(\overline{D_t(\varepsilon)}\big)</math> von abgeschlossenen Kreisschreiben <math>\overline{D_t(\varepsilon)}</math> sind auch bei injektiven Wegen [[w:de:wegzusammenhängend|nicht notwendig zusammenhängend]] in <math>[a,b]</math> (wenn z.B. der Weg <math>\gamma</math> ab einer Parameterschranke <math> t_1 > t</math> die abgeschlossene Kreisscheibe "verlässt" (d.h. <math>\gamma(\widehat{t_1})\notin \overline{D_t(\varepsilon)}</math> für bestimmte <math> b\geq \widehat{t_1} > t_1 </math>). Analog kann es eine untere Parameterschranke <math> t_2 < t</math>, sodass für bestimmte <math> \widehat{t_2} < t_2 </math> die Bildpunkt <math>\gamma(\widehat{t_2})</math> dann nicht mehr in der abgeschlossenen Kreissscheibe <math>\overline{D_t(\varepsilon)}</math> für <math> a\leq \widehat{t_2} < t_2 </math> liegen. === Schritt 6 - Urbilder und Zusammenhangskomponenten === Man nimmt nun an, dass das Urbild <math>\gamma^{-1}\big(\overline{D_t(\varepsilon)}\big)</math> aus mehr als einer [[w:de:Zusammenhangskomponente|Zusammenhangskomponenten]] besteht, wobei es mindestens zwei Zusammenhangskomponenten <math>[a_0(\varepsilon),b_0(\varepsilon)], [a_1(\varepsilon),b_1(\varepsilon)] \subseteq [a,b]</math> mit <math>[a_0(\varepsilon),b_0(\varepsilon)] \cap [a_1(\varepsilon),b_1(\varepsilon)] = \emptyset </math> für <math>i\not=j</math>, wobei beide Intervalle für beliebige <math>\varepsilon > 0 </math> nicht leer sind und ohne Einschränkung <math>t</math> in <math>[a_0(\varepsilon),b_0(\varepsilon)]</math> liegt. === Schritt 7 - Injektivität des Weges === Wegen der Injektivität von <math>\gamma</math> kann <math>\gamma(t_0)</math> nun in einer Zusammenhangskomponente liegen. Nach Schritt 6 gilt <math>t_0 \in [a_0(\varepsilon),b_0(\varepsilon)]</math> und man erhält mit <math>\gamma(t_0) \in \gamma([a_0(\varepsilon),b_0(\varepsilon)])</math> auch <math>t_0\notin [a_1(\varepsilon),b_1(\varepsilon)]</math> bzw. <math>\gamma([a_0(\varepsilon),b_0(\varepsilon)])\cap \gamma( [a_1(\varepsilon),b_1(\varepsilon)]) =\emptyset</math> nach Definition der Intervalle. === Schritt 8 - Durchschnitt abgeschlossener Mengen === == Siehe auch == * [[Relativtopologie]] * [[Stetigkeit]] * [[Kurs:Maßtheorie auf topologischen Räumen/Stetigkeit von Abbildungen in topologischen Räumen#KorrolarStetigkeit|Stetigkeit - Urbilder abgeschlossener Mengen]] * [[Topologischer Raum]] * [[Weg (Mathematik)]] * [[w:de:wegzusammenhängend|wegzusammenhängend]] o4odf9t02qnrpclfxno104e2pmirgbu 106 172659 1114624 2026-09-13T14:54:55Z Kim Celine Cilius 38892 Automatische Zusammenfassung: Die Seite wurde neu angelegt. 1114624 wikitext text/x-wiki Die Bewertung von Registraturgut gehört mit zu den Kernaufgaben von Archiven. Archivische Bewertung bedeutet, dass entschieden wird, welches Registraturgut (= Schriftgut der aktenführenden Stelle) einen dauerhaften ("bleibenden") Wert hat und in das Archiv übernommen wird. Sie ist damit Teil der Überlieferungsbildung. Die Bewertung läuft jedoch nicht einfach so nach Lust und Laune der bewertenden Person, sondern erfolgt mithilfe von verschiedenen Bewertungsverfahren, -modellen und -kriterien. == Warum muss bewertet werden? == In der öffentlichen Verwaltung entstehen jeden Tag viele Dokumente: Angefangen von E-Mails über Protokolle bis hin zu Ton- und Filmaufnahmen. All diese Dokumente aufzubewahren würde enorm viel Platz erfordern, welches kein Archiv hat. {{Kasten|Beispiel: Auf dem Blog des Sächsischen Staatsarchivs ([http://saxarchiv.hypotheses.org saxarchiv.hypotheses.org]) werden genaue Zahlen für das Jahr 2022 genannt: Dem Sächsischen Staatsarchiv sind mehr als 200 Stellen anbietungspflichtig. Daraus ergeben sich rund 30 Kilometer angebotenes Registraturgut, wovon nur etwa 1 Prozent übernommen wird. Vgl.: Friedrich, Christine: Archivische Bewertung: Was kommt ins Archiv, 20.02.2023: https://saxarchiv.hypotheses.org/16794.}} == Vorbereitung auf die Bewertung == Um das Registraturgut einer Stelle zu bewerten, ist es nötig, Informationen zu den Aufgaben der Stelle zu haben. Vorab sollten Gespräche mit der Stelle geführt werden. Weitere Hilfsmittel können sein: Um die Verwaltungsstruktur zu verstehen: * Aufgabengliederungsplan (gibt die Aufgaben verschiedener Bereiche in der Verwaltung wieder) * Verwaltungsgliederungsplan (gibt die Gliederung der Verwaltung wieder) * Geschäftsverteilungsplan (gibt die personellen Verantwortlichkeiten innerhalb der Verwaltung/Stellen wieder) * Verwaltungsblätter und ähnliche Literatur (geben Aufschluss über Veränderungen innerhalb der Verwaltung, z.B. wenn Ämter zusammengeführt wurden) Um die Akten zu verstehen: * Aktenplan (gibt wieder, welche Akten an welcher Stelle entstehen) * Aktenverzeichnis (Verzeichnis der angelegten Akten) * Fristenkatalog für die Aufbewahrungsfristen == Bewertungsverfahren == '''Einzelbewertung''': Jede Akte wird einzeln angeschaut und bewertet. + Vorteile: Genaue Kenntnis des Akteninhalts. - Nachteile: Zeitaufwändig und erfordert Personal. '''Listenbewertung''': Aussonderungsliste wird von der anbietenden Stelle an das zuständige Archiv übermittelt, die Aussonderungsliste sollte folgende Informationen enthalten: laufende Nummer, Aktenzeichen, Aktentitel, Laufzeit und Aufbewahrungsfrist. + Vorteile: Nimmt weniger Zeit und Personal in Anspruch. - Nachteile: Die anbietende Stelle muss Kenntnisse über ihre eigenen Akten haben, zudem kann es bei falscher Titelbildung seitens der anbietenden Stelle zu falschen Kassationsentscheidungen kommen. Hier gibt eine Stichprobennahme Sicherheit. '''Bewertungskatalog''': Wird anhand eines Aktenplanes gebildet, anhand dessen das zuständige Archiv schon eine Vorbewertung treffen kann. + Vorteile: Entscheidungen müssen nur einmal getroffen werden, nimmt von allen Verfahren am wenigsten Kapazitäten in Anspruch. - Nachteile: Einmalige Fehler können sich über Jahre hinweg ziehen und zu Kassationsfehlern führen. == Bewertunskriterien == Vorab: Der Aufbau der Verwaltung wird horizontal und vertikal betrachtet. Die meisten kommunalen Verwaltung liegen der Gliederung nach Empfehlung der Kommunalen Gemeinschaftsstelle für Verwaltungsmanagement (KGSt) zugrunde. Dieser empfiehlt, Verwaltung in Dezernate (horizontal) und untergeordneten Ämter (vertikal) aufzuteilen. formal: - Federführung: Welche Verwaltungseinheit hat maßgeblich eine bestimmte Aufgabe erledigt? Aber: Die Federführung alleine ist kein reines Kriterium für Archivwürdigkeit. Hier muss auf Mehrfachüberlieferung oder Ersatzüberlieferung geachtet werden. Dies setzt eine Kenntnis der einzelnen Verwaltungseinheiten sowie des eigenen Bestandes voraus. - Aufbewahrungsfrist: Sind die Aufbewahrungsfristen abgelaufen? Ist die Akte geschlossen oder wird sie doch noch benötigt? - Rechtssicherheit: Unterlagen, die der Rechtssicherung des Archivträgers dienen, sind unabhängig ihres Quellenwerts durch das Archiv zu übernehmen. Hierzu gehören zum Beispiel Personenstandsunterlagen. inhaltlich: * Entstehungskontext: Welche Stellung hat die anbietende Stelle im Gesamtbild der Verwaltung (geht mit dem formalem Kriterium der Federführung einher)? * Wertung der Aufgabe: Welche Aufgabe hat die Stelle und wie wird diese Aufgabe innerhalb der Akte ersichtlich? * Evidenzwert: Stellen die Unterlagen die Vorgehensweise der Stelle dar? und * Informationswert: Welche Aussagen können anhand der Überlieferung über Personen, Objekte oder Ereignisse getroffen werden? Hilfsmittel: * Entstehungszeit: Wann ist die Akte entstanden, z.B. während der Zeit des Zweiten Weltkrieges? * Ersatzüberlieferung: Gab es Überlieferungsverluste, die durch die Übernahme der Akte ersetzt werden können? * Forschung: Gibt es innerhalb der Forschung Fragestellungen, die eine Überlieferung erforderlich machen? * Austausch mit Verwaltungsfachpersonen und kollegialer Austausch: Geben Aufschlüsse über Aufgaben von Stellen oder, im Falle des kollegialen Austausches, Einblicke in die Bewertungsentscheidungen anderer Archive. == Bewertungsprotokoll == Bewertungsentscheidungen müssen grundsätzlich transparent und nachvollziehbar dokumentiert werden. Hierfür ist ein sogenanntes Bewertunsprotokoll zu führen. Inhalte des Bewertungsprotokolls sind: * aktenaussondernde/-anbietende Stelle * zeitliche Angaben * Name des Archivars/der Archivarin * Umfang der Aktenmenge * Begründung der Bewertungsentscheidungen und für Kassation * Aussonderungsliste mit Bewertungsvermerken == Bewertung von Massenakten == Massenakten sind gleichförmig bleibend, sie haben also immer den gleichen Aufbau. Zu den Massenakten gehören zum Beispiel Sozialhilfeakten oder Patientenakten. Ziel der Bewertung von Massenakten ist es, die Masse der Akten zu reduzieren und dennoch den Aussagewert zu erhalten. Es gibt dafür zwei Verfahren: * Bewusste Stichprobe: Mithilfe von Buchstabenauswahl, Auswahl bestimmter Jahrgänge oder ähnlichen Kriterien. + Längsschnittuntersuchung - nicht repräsentativ - grenzt gegebenenfalls bestimmte Personengruppen aus, kann jedoch durch Zunahme von Bewertungskriterien ergänzt werden (z.B. Frauen in bestimmten Berufen bei Personalakten) * Zufallsstichprobe: Mithilfe von Computerprogrammen werden Zufalsszahlen generiert und diese übernommen. + repräsentativ - aufwendig, keine Langsschnittuntersuchung möglich == Literatur und Links == {{Kasten|Literatur und Links * Praktische Archivkunde: S. 87-100. *Handreichungen: Archivische Bewertung – Versuch eines praktischen Leitfadens zur Vorgehensweise bei Aussonderungen im Sachaktenbereich, Hans-Jürgen Hötmann und Katharina Tiemann (2000): https://www.lwl.org/waa-download/archivpflege/heft52/03_Hoeoetmann.PDF }} bza2t2ifw43iep5urwv7yt86au6ubmh