Wikiversity dewikiversity https://de.wikiversity.org/wiki/Hauptseite MediaWiki 1.47.0-wmf.20 first-letter Medium Spezial Diskussion Benutzer Benutzer Diskussion Wikiversity Wikiversity Diskussion Datei Datei Diskussion MediaWiki MediaWiki Diskussion Vorlage Vorlage Diskussion Hilfe Hilfe Diskussion Kategorie Kategorie Diskussion Kurs Kurs Diskussion Projekt Projekt Diskussion TimedText TimedText talk Modul Modul Diskussion Veranstaltung Veranstaltung Diskussion 4 2133 1114671 1109029 2026-09-15T12:58:04Z MediaWiki message delivery 16096 Neuer Abschnitt /* Server-Wechsel - Euer Wiki wird bald kurzzeitig im nur-lesbaren Modus sein */ 1114671 wikitext text/x-wiki {{Shortcut|WV:C}} {{Navigation Wikiversity}}{{Vorlage:Cafeteria}} {{Autoarchiv-Erledigt|Alter=3|Ziel='((Lemma))/Archiv/((Jahr))'|Übersicht=[[Wikiversity:Cafeteria/Archiv]]}} {{Autoarchiv|Alter=30|Mindestbeiträge=1|Mindestabschnitte=5|Ziel='Wikiversity:Cafeteria/Archiv/((Jahr))'}} {{bots|deny=Crochet.david.bot,ArthurBot}} [[ar:ويكي الجامعة:الميدان]] [[cs:Wikiverzita:Diskusní prostor]] [[el:Βικιεπιστήμιο:Βικιβήμα]] [[en:Wikiversity:Colloquium]] [[es:Wikiversidad:Claustro Wikiversitario]] [[fi:Wikiopisto:Kahvihuone]] [[fr:Wikiversité:La salle café]] [[it:Wikiversità:Bar]] [[ja:Wikiversity:談話室]] [[pt:Wikiversidade:Esplanada]] [[ru:Викиверситет:Портал сообщества]] [[sv:Wikiversity:Café]] __TOC__ [[Kategorie:Wikiversity]] [[Kategorie:Wikiversity:Gemeinschaft]] == 2FA == Wikimedia hat beschlossen, daß für alle <s>Hausmeister</s> "Benutzer mit erweiterten Rechten" eine Zweifaktorenautorisierung erzwungen wird. Somit endet meine Tätigkeit hier als Pedell nach knapp 17 Jahren. [[Benutzer:Ralf Roletschek|RalfR]] ([[Benutzer Diskussion:Ralf Roletschek|Diskussion]]) 18:48, 15. Mai 2026 (CEST) :Um Missverständnisse bei Mitlesenden zu vermeiden: "Benutzer mit erweiterten Rechten" beinhaltet (bisher) nicht normale Admins, sondern nur Gruppen, die darüber hinausgehen (also z.B. Bürokraten). Siehe [[:m:Mandatory two-factor authentication for users with some extended rights/de]]. [[Benutzer:Johannnes89|Johannnes89]] ([[Benutzer Diskussion:Johannnes89|Diskussion]]) 07:14, 16. Mai 2026 (CEST) ::Hallo Ralf, ich hab da keine richtige Meinung zu, ob diese Änderung für Wikiversity sinnvoll, übertrieben, doof ist. Mir ist nicht klar, was du daran so schlimm findest, dass du dich als Pedell zurückziehen willst. Fänd ich jedenfalls schade. Gruß, [[Benutzer:Bocardodarapti|Bocardodarapti]] ([[Benutzer Diskussion:Bocardodarapti|Diskussion]]) 13:50, 30. Mai 2026 (CEST) :::Ich verstehe das Ganze einfach nicht. Versteh mich nicht falsch, ich habe Informatik unterrichtet, Assembler, Maschine, LISP, Fortran usw. Ich bin also nicht völlig ahnungslos, aber der ganze Hokuspokus erschließt sich mir nicht. Daß sowas bei Onlinebanking erforderlich ist, verstehe ich ja noch, aber da ist es auch einfach gemacht. Fingerabdruck eingeben und das wars. Jetzt soll ich einen Sicherheitsschlüssel kaufen, dafür extra Software installieren, um damit einen Fingerabdruck zu registrieren. Ich versuche es heute nochmal. [[Benutzer:Ralf Roletschek|RalfR]] ([[Benutzer Diskussion:Ralf Roletschek|Diskussion]]) 19:41, 1. Jun. 2026 (CEST) ::::Hallo Ralf, ich fand es auch nicht einfach und nervig, da ich eigentlich kein Handy hab und für solche Sachen dann das alte von X nehme. Jedenfalls hab ich aufs Handy die App 'open authenticator' runtergeladen (meine erste App runterladen, NB: für die empfohlene App war das Handy schon zu alt!). Dann musste man dort aktivieren, dass die App Zugriff auf die Kamera hat (Dank an X), um damit dann diesen QR-Code aus den Einstellungen hier zu fotografieren. Das stellt die Verbindung zwischen der App und Wikiversity her. Wenn man dann sich anmeldet, fragt das Login noch nach dem Code, da muss man auf die App gehen und die zeigt einen sechstelligen Zahlencode an, den man eingeben muss. Das hat jedenfalls geklappt. Aber trivial find ich das Ganze auch nicht, wenn man sonst kein Handy verwendet. An der Uni konnte ich mich dann nicht einloggen, da ich es nicht dabei hatte. Zur anderen 2FA-Möglichkeit kann ich nix sagen. Ich frage mich aber schon, ob das dem inklusiven Gedanken der Wikipedia entspricht, solche technischen Hürden aufzubauen. [[Benutzer:Bocardodarapti|Bocardodarapti]] ([[Benutzer Diskussion:Bocardodarapti|Diskussion]]) 09:00, 3. Jun. 2026 (CEST) :::::Ich habe zwar ein Telefon aber ich darf weder da drauf noch auf dem Laptop einfach irgendwelche Software installieren. Ich fahre Ende der Woche mal ins Büro von WMDE, vielleicht bekommen die es hin. Das ist aber dann der letzte Versuch. [[Benutzer:Ralf Roletschek|RalfR]] ([[Benutzer Diskussion:Ralf Roletschek|Diskussion]]) 20:24, 8. Jun. 2026 (CEST) ::::::Vielen Dank an [[Benutzer:DerHexer|DerHexer]], alleine hätte ich das nie geschafft. [[Benutzer:Ralf Roletschek|RalfR]] ([[Benutzer Diskussion:Ralf Roletschek|Diskussion]]) 16:45, 11. Jun. 2026 (CEST) :::::::Gut! [[Benutzer:Bocardodarapti|Bocardodarapti]] ([[Benutzer Diskussion:Bocardodarapti|Diskussion]]) 16:05, 12. Jun. 2026 (CEST) == Jetzt bei den U4C-Wahlen 2026 abstimmen == <section begin="announcement-content" /> Die stimmberechtigten Wähler werden gebeten, an der Wahl des [[m:Special:MyLanguage/Universal_Code_of_Conduct/Coordinating_Committee|Universal Code of Conduct Coordinating Committee]] 2026 teilzunehmen. Weitere Informationen - einschließlich einer Prüfung der eigenen Stimmberechtigung, Informationen zum Abstimmungsprozess, Kandidateninformationen und einem Link zur Abstimmung - findest du auf Meta auf der [[m:Special:MyLanguage/Universal_Code_of_Conduct/Coordinating_Committee/Election/2026|Informationsseite der Wahlen 2026]]. Die Abstimmung endet am 2. Juni 2026 um [https://zonestamp.toolforge.org/1780358400 00:00 Uhr UTC]. Bitte stimme ab, wenn dein Konto stimmberechtigt ist. Die Ergebnisse werden bis zum 14. Juni 2026 vorliegen.<section end="announcement-content" /> [[m:User:Keegan (WMF)|Keegan (WMF)]] ([[m:User talk:Keegan (WMF)|talk]]) 19:15, 27. Mai 2026 (CEST) == RFC about AI-generated content in Wikimedia Commons == <bdi lang="en" dir="ltr">Apologies for writing in English, please help translate this message to your language. You are invited to participate in a [[c:Commons:Requests for comment/Policy update for AI content|request for comment on Wikimedia Commons about a policy update for AI content]]. This may affect files that are uploaded to Wikimedia Commons for use on this project. Thank you. [[m:User:Codename Noreste|Codename Noreste]] ([[m:User talk:Codename Noreste|Diskussion]])</bdi> 19:12, 23. Jun. 2026 (CEST) == Einbindung des Links zu den Rechts- und Sicherheitskontakten in die Fußzeile Ihres Wikis == <section begin="Message"/> '''Rechtliche Hinweise und Sicherheitshinweise''' Hallo Community, die Wikimedia Foundation hat eine [[wmf:Special:MyLanguage/Legal:Wikimedia Foundation Legal and Safety Contact Information|zentrale Kontaktseite für Rechts- und Sicherheitsfragen]] bereitgestellt, die in der Fußzeile eures Wikis verlinkt werden soll, um den Zugriff auf korrekte rechtliche Informationen zu gewährleisten. Dies ist eine gesetzliche Vorgabe. Wir haben bereits Links zu den englischen, deutschen, italienischen, spanischen und anderen Wikis eingerichtet und werden diese in Kürze auch in eurem Wiki einrichten. [[m:Special:MyLanguage/Wikimedia_Foundation_Legal_and_Safety_Contacts_FAQ|Bitte lest mehr dazu auf der Projektseite]] und hinterlasst eure Kommentare in diesem Thread oder auf der [[m:Special:MyLanguage/Talk:Wikimedia Foundation Legal and Safety Contacts FAQ|Diskussionsseite]]. <section end="Message"/> -- [[User:Sannita (WMF)|User:Sannita (WMF)]] ([[User talk:Sannita (WMF)|talk]]) 15:31, 25. Jun. 2026 (CEST) == Request for comment (the future of Abstract Wikipedia) == <bdi lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> Apologies if this has not yet been translated into your wiki's language. {{int:Please-translate}} You are invited to voice your opinions in a [[:m:Requests for comment/The future of Abstract Wikipedia|request for comment about the future of Abstract Wikipedia]]. {{Int:Feedback-thanks-title}} [[:m:User:Kowal2701|Kowal2701]] ([[:m:User talk:Kowal2701|talk]]) 14:25, 24. Jul. 2026 (CEST) </bdi> == Server-Wechsel - Euer Wiki wird bald kurzzeitig im nur-lesbaren Modus sein == <section begin="server-switch"/><div class="plainlinks"> [[:m:Special:MyLanguage/Tech/Server switch|In einer anderen Sprache lesen]] • [https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Special:Translate&group=page-Tech%2FServer+switch&language=&action=page&filter= {{int:please-translate}}] Die [[foundation:|Wikimedia-Foundation]] wird den Datenverkehr zwischen ihren Rechenzentren wechseln. Dadurch sollen Wikipedia und die anderen Wikimedia-Wikis auch nach einem Notfall erreichbar bleiben. Der gesamte Datenverkehr wird am '''{{#time:j. F Y|2026-09-23|de}}''' umgeleitet. Der Test wird um '''[https://zonestamp.toolforge.org/{{#time:U|2026-09-23T14:00|en}} {{#time:H:i e|2026-09-23T14:00}}]''' (17:00 MESZ) beginnen. Leider können aufgrund einiger Einschränkungen der [[mw:Special:MyLanguage/Manual:What is MediaWiki?|MediaWiki]]-Software keine Bearbeitungen vorgenommen werden, während die Umschaltung duchgeführt wird. Wir entschuldigen uns für diese Unterbrechung, und wir werden uns bemühen, derartige Einschränkungen in der Zukunft auf ein Minimum zu beschränken. Auf allen Wikis wird 30 Minuten im Voraus ein Banner erscheinen. Dieses Banner bleibt bis zum Ende des Vorgangs sichtbar. Du kannst zur [https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Special%3ATranslate&group=Centralnotice-tgroup-read_only_banner&task=view&language=&filter=&action=translate Übersetzung oder zum Korrekturlesen] dieses Bannertextes beitragen. '''Für eine kurze Zeit können zwar alle Wikis gelesen, aber nicht bearbeitet werden.''' * Am {{#time:j. F Y|2026-09-23|de}} wird bis zu eine Stunde lang das Bearbeiten nicht möglich sein. * In dieser Zeit wird beim Versuch, Bearbeitungen zu speichern, eine Fehlermeldung ausgegeben. Wir hoffen, dass dadurch keine Bearbeitungen verloren gehen, können das aber leider nicht garantieren. Falls eine Fehlermeldung erscheint, warte bitte, bis alles wieder normal ist. Dann sollte es möglich sein, die Bearbeitungen zu speichern. Sicherheitshalber empfehlen wir jedoch, dass du zunächst eine Kopie deiner Änderungen machst. ''Weitere Folgen:'' * Im Hintergrund ablaufende Prozesse (eingebundene Skripte beispielsweise) werden langsamer als sonst ablaufen, einige werden möglicherweise gar nicht ausgeführt. Es kann vorkommen, dass Rotlinks nicht so schnell wie üblich aktualisiert werden. Falls du einen Artikel erstellst, der bereits an einer anderen Stelle verlinkt ist, dann wird der Link an dieser Stelle länger rot bleiben als üblich. Einige lang laufende Skripte werden wir stoppen müssen. * Wir gehen davon aus, dass die Codebereitstellung wie in jeder anderen Woche erfolgen wird. Allerdings kann es von Fall zu Fall zu einem Code-Freeze kommen, wenn der Vorgang dies erfordert. * [[mw:Special:MyLanguage/GitLab|GitLab]] wird für etwa 90 Minuten nicht verfügbar sein. Falls nötig, kann der Test verschoben werden. Der Zeitplan ist [[wikitech:Switch_Datacenter|unter wikitech.wikimedia.org zu finden]]. Einzelheiten sind dem Plan zu entnehmen. '''Bitte gib diese Benachrichtigung an deine Community weiter!'''</div><section end="server-switch"/> [[m:user:Trizek (WMF)|Trizek (WMF)]] 14:58, 15. Sep. 2026 (CEST) ivouerfpucwb3n3zibxajp7ecygep8t 1114679 1114671 2026-09-15T22:00:04Z TaxonBot 19115 Bot: 1 Abschnitt nach [[Wikiversity:Cafeteria/Archiv/2026]] archiviert – letzte Bearbeitung: [[user:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]] (15.09.2026 14:58:04) 1114679 wikitext text/x-wiki {{Shortcut|WV:C}} {{Navigation Wikiversity}}{{Vorlage:Cafeteria}} {{Autoarchiv-Erledigt|Alter=3|Ziel='((Lemma))/Archiv/((Jahr))'|Übersicht=[[Wikiversity:Cafeteria/Archiv]]}} {{Autoarchiv|Alter=30|Mindestbeiträge=1|Mindestabschnitte=5|Ziel='Wikiversity:Cafeteria/Archiv/((Jahr))'}} {{bots|deny=Crochet.david.bot,ArthurBot}} [[ar:ويكي الجامعة:الميدان]] [[cs:Wikiverzita:Diskusní prostor]] [[el:Βικιεπιστήμιο:Βικιβήμα]] [[en:Wikiversity:Colloquium]] [[es:Wikiversidad:Claustro Wikiversitario]] [[fi:Wikiopisto:Kahvihuone]] [[fr:Wikiversité:La salle café]] [[it:Wikiversità:Bar]] [[ja:Wikiversity:談話室]] [[pt:Wikiversidade:Esplanada]] [[ru:Викиверситет:Портал сообщества]] [[sv:Wikiversity:Café]] __TOC__ [[Kategorie:Wikiversity]] [[Kategorie:Wikiversity:Gemeinschaft]] == Jetzt bei den U4C-Wahlen 2026 abstimmen == <section begin="announcement-content" /> Die stimmberechtigten Wähler werden gebeten, an der Wahl des [[m:Special:MyLanguage/Universal_Code_of_Conduct/Coordinating_Committee|Universal Code of Conduct Coordinating Committee]] 2026 teilzunehmen. Weitere Informationen - einschließlich einer Prüfung der eigenen Stimmberechtigung, Informationen zum Abstimmungsprozess, Kandidateninformationen und einem Link zur Abstimmung - findest du auf Meta auf der [[m:Special:MyLanguage/Universal_Code_of_Conduct/Coordinating_Committee/Election/2026|Informationsseite der Wahlen 2026]]. Die Abstimmung endet am 2. Juni 2026 um [https://zonestamp.toolforge.org/1780358400 00:00 Uhr UTC]. Bitte stimme ab, wenn dein Konto stimmberechtigt ist. Die Ergebnisse werden bis zum 14. Juni 2026 vorliegen.<section end="announcement-content" /> [[m:User:Keegan (WMF)|Keegan (WMF)]] ([[m:User talk:Keegan (WMF)|talk]]) 19:15, 27. Mai 2026 (CEST) == RFC about AI-generated content in Wikimedia Commons == <bdi lang="en" dir="ltr">Apologies for writing in English, please help translate this message to your language. You are invited to participate in a [[c:Commons:Requests for comment/Policy update for AI content|request for comment on Wikimedia Commons about a policy update for AI content]]. This may affect files that are uploaded to Wikimedia Commons for use on this project. Thank you. [[m:User:Codename Noreste|Codename Noreste]] ([[m:User talk:Codename Noreste|Diskussion]])</bdi> 19:12, 23. Jun. 2026 (CEST) == Einbindung des Links zu den Rechts- und Sicherheitskontakten in die Fußzeile Ihres Wikis == <section begin="Message"/> '''Rechtliche Hinweise und Sicherheitshinweise''' Hallo Community, die Wikimedia Foundation hat eine [[wmf:Special:MyLanguage/Legal:Wikimedia Foundation Legal and Safety Contact Information|zentrale Kontaktseite für Rechts- und Sicherheitsfragen]] bereitgestellt, die in der Fußzeile eures Wikis verlinkt werden soll, um den Zugriff auf korrekte rechtliche Informationen zu gewährleisten. Dies ist eine gesetzliche Vorgabe. Wir haben bereits Links zu den englischen, deutschen, italienischen, spanischen und anderen Wikis eingerichtet und werden diese in Kürze auch in eurem Wiki einrichten. [[m:Special:MyLanguage/Wikimedia_Foundation_Legal_and_Safety_Contacts_FAQ|Bitte lest mehr dazu auf der Projektseite]] und hinterlasst eure Kommentare in diesem Thread oder auf der [[m:Special:MyLanguage/Talk:Wikimedia Foundation Legal and Safety Contacts FAQ|Diskussionsseite]]. <section end="Message"/> -- [[User:Sannita (WMF)|User:Sannita (WMF)]] ([[User talk:Sannita (WMF)|talk]]) 15:31, 25. Jun. 2026 (CEST) == Request for comment (the future of Abstract Wikipedia) == <bdi lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> Apologies if this has not yet been translated into your wiki's language. {{int:Please-translate}} You are invited to voice your opinions in a [[:m:Requests for comment/The future of Abstract Wikipedia|request for comment about the future of Abstract Wikipedia]]. {{Int:Feedback-thanks-title}} [[:m:User:Kowal2701|Kowal2701]] ([[:m:User talk:Kowal2701|talk]]) 14:25, 24. Jul. 2026 (CEST) </bdi> == Server-Wechsel - Euer Wiki wird bald kurzzeitig im nur-lesbaren Modus sein == <section begin="server-switch"/><div class="plainlinks"> [[:m:Special:MyLanguage/Tech/Server switch|In einer anderen Sprache lesen]] • [https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Special:Translate&group=page-Tech%2FServer+switch&language=&action=page&filter= {{int:please-translate}}] Die [[foundation:|Wikimedia-Foundation]] wird den Datenverkehr zwischen ihren Rechenzentren wechseln. Dadurch sollen Wikipedia und die anderen Wikimedia-Wikis auch nach einem Notfall erreichbar bleiben. Der gesamte Datenverkehr wird am '''{{#time:j. F Y|2026-09-23|de}}''' umgeleitet. Der Test wird um '''[https://zonestamp.toolforge.org/{{#time:U|2026-09-23T14:00|en}} {{#time:H:i e|2026-09-23T14:00}}]''' (17:00 MESZ) beginnen. Leider können aufgrund einiger Einschränkungen der [[mw:Special:MyLanguage/Manual:What is MediaWiki?|MediaWiki]]-Software keine Bearbeitungen vorgenommen werden, während die Umschaltung duchgeführt wird. Wir entschuldigen uns für diese Unterbrechung, und wir werden uns bemühen, derartige Einschränkungen in der Zukunft auf ein Minimum zu beschränken. Auf allen Wikis wird 30 Minuten im Voraus ein Banner erscheinen. Dieses Banner bleibt bis zum Ende des Vorgangs sichtbar. Du kannst zur [https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Special%3ATranslate&group=Centralnotice-tgroup-read_only_banner&task=view&language=&filter=&action=translate Übersetzung oder zum Korrekturlesen] dieses Bannertextes beitragen. '''Für eine kurze Zeit können zwar alle Wikis gelesen, aber nicht bearbeitet werden.''' * Am {{#time:j. F Y|2026-09-23|de}} wird bis zu eine Stunde lang das Bearbeiten nicht möglich sein. * In dieser Zeit wird beim Versuch, Bearbeitungen zu speichern, eine Fehlermeldung ausgegeben. Wir hoffen, dass dadurch keine Bearbeitungen verloren gehen, können das aber leider nicht garantieren. Falls eine Fehlermeldung erscheint, warte bitte, bis alles wieder normal ist. Dann sollte es möglich sein, die Bearbeitungen zu speichern. Sicherheitshalber empfehlen wir jedoch, dass du zunächst eine Kopie deiner Änderungen machst. ''Weitere Folgen:'' * Im Hintergrund ablaufende Prozesse (eingebundene Skripte beispielsweise) werden langsamer als sonst ablaufen, einige werden möglicherweise gar nicht ausgeführt. Es kann vorkommen, dass Rotlinks nicht so schnell wie üblich aktualisiert werden. Falls du einen Artikel erstellst, der bereits an einer anderen Stelle verlinkt ist, dann wird der Link an dieser Stelle länger rot bleiben als üblich. Einige lang laufende Skripte werden wir stoppen müssen. * Wir gehen davon aus, dass die Codebereitstellung wie in jeder anderen Woche erfolgen wird. Allerdings kann es von Fall zu Fall zu einem Code-Freeze kommen, wenn der Vorgang dies erfordert. * [[mw:Special:MyLanguage/GitLab|GitLab]] wird für etwa 90 Minuten nicht verfügbar sein. Falls nötig, kann der Test verschoben werden. Der Zeitplan ist [[wikitech:Switch_Datacenter|unter wikitech.wikimedia.org zu finden]]. Einzelheiten sind dem Plan zu entnehmen. '''Bitte gib diese Benachrichtigung an deine Community weiter!'''</div><section end="server-switch"/> [[m:user:Trizek (WMF)|Trizek (WMF)]] 14:58, 15. Sep. 2026 (CEST) mt20k7pmsxxkcq5warkvphcerkmtcqj 106 92753 1114683 1078089 2026-09-16T08:36:01Z Bert Niehaus 20843 /* Semester */ 1114683 wikitext text/x-wiki In jedem Semester besteht die Möglichkeit der Bearbeitung * der Themen aus vorherigen Semester, (Weiterentwicklen der existierende Modelle/Aufgaben) * neuer Modelllierungsthemen in einem Anwendungsgebiet freier Wahl (optimalerweise aus dem Zweitfach) * das Thema '''''Modellierung der Luftverunreinigung durch Diffusionsgleichung''''' * das Thema der '''''Populationsdynamik (Wachstumsprozesse)''''' mithilfe einfacher oder gekoppelter stetiger Populationsmodelle Mathematische Hintergründe zu der [[w:Lotka-Volterra-Regeln|'''Populationsdynamik''']] und der [[w:Wärmeleitungsgleichung|'''Diffusionsgleichung''']] (physikalische Herleitung, die Lösbarkeit die numerische Diskretisierung) werden in der Vorlesung speziell behandelt und '''[[Octave]]'''-Skripte mit Implementierten numerischen Verfahren zur Verfügung gestellt. Siehe auch [[Kurs:Mathematische Modellbildung#Kapitel 3: Fachmathematische Aspekte|'''Fachmathematische Aspekte''']], die zukünftig ergänzt werden. Zur Inspiration findet man einige Aufgabe und Projekte (mit Bearbeitung) in <ref>Engel J.:Anwendungsorientierte Mathematik: Von Daten zur Funktion, 2. Auflage(2018) Springer Verlag</ref>, wie auch <ref>Haigh, J.: Mathematics in Everyday Life, Springer 2016</ref>. == Einführungsthemen == * [[/Parkplatzproblem/]] * [[/Elfmeter: Wahrscheinlichkeit/]]<ref>Krengel, U. (1988). Einführung in die Wahrscheinlichkeitstheorie und Statistik (Vol. 8). Braunschweig: Vieweg.</ref> * [[Tennis: Das perfekte Ass]] (Johannes Kempf, Henrik Ossadnik) * [[Kurs:Mathematische Modellbildung/Themen/Räuber-Beute-Modelle|Räuber-Beute-Modelle]] * [[Kurs:Mathematische Modellbildung/Modellierung von Produkteigenschaften|Modellierung von Produkteigenschaften]] == Semester == * '''[[/2026-27 Wintersemester/|Aktuelle Semesterprojekte WiSe2026-27]]''' * [[/2017-18 Wintersemester/]] * [[/2018-19 Wintersemester/]] * [[/2019-20 Wintersemester/]] * [[/2020-21 Wintersemester/]] * [[/2021-22 Wintersemester/]] * [[/2022-23 Winteresemester/]] * [[/2023-24 Wintersemester/]] * [[/2024-25 Wintersemester/]] * [[/2025-26 Wintersemester/]] * [[/2026 Sommersemester/]] * [[/2026-27 Wintersemester/]] == Portfolio-Präsentationen == * Die Portfolio-Präsentationen können Sie als [[Wiki2Reveal]]-Präsentation direkt in Wikiversity erstellen - siehe [[Wiki2Reveal|Wiki2Reveal-Tutorial]]- * [[/Demo-Portfolio-Seite/]] * [[/Demo-Gruppen-Info/]] == Themenbereiche == Themenbereiche können bzgl. inhaltlicher Themenbereiche und der mathematischen Themenbereiche unterschieden werden. * aus den inhaltlichen Themenbereichen stammen die Modellierungsprobleme, * aus den mathematischen Themenbereichen stammen die Werkzeuge für die Modellierungsansätze, === Inhaltliche Themenbereiche === * [[/Biologie/]] * [[/Bildungswissenschaften/]] * [[/Geographie/]] * [[/Gesundheit/]] * [[/Informatik/]] * [[/Physik/]] * [[/Klima/]] * [[/Politik/]] * [[/Sozialwissenschaften/]] * [[/Sport/]] * [[/Umwelt/]] * [[/Wirtschaft/]] === Mathematische Themenbereiche === * [[Kurs:Mathematische Modellbildung/Güte von Modellen|Güte von Modellen]] * Stochastische Modellbildung - (siehe auch [[Kurs:Stochastik]] als Einführung), * [[Kurs:Räumliche Modellbildung]] * [[Kurs:Numerik I|Numerische Modellbildung]], * Geometrische Modellbildung, * Netzwerkbasierte Modellbildungsansätze (Graphentheorie) * == Literatur == <references /> 7kkycc961qucm6jryo30owr1tzbhno3 0 128943 1114673 1114623 2026-09-15T13:23:35Z Jeb 26942 /* 15. September */ Leseholz-Zettel 1114673 wikitext text/x-wiki '''DatenlaubeJam''', dienstags 2026, meist ab 8:30, BBB: https://bbb.tu-dresden.de/rooms/l3b-ikm-u3c-2rd/join == 15. September == [[Datei:Leseholz-Zettel.pdf|Leseholz-Zettel, 1861|mini]] ; Leseholz-Zettel Neu: [[s:Leseholz-Zettel No 33]] ; Sächsisches Gaffee-Lied!, circa 1909 <poem>Und nimmt der Deifel einst mich beim Schlaffiddchen, Und trägt im Flug mich nach der Helle fort, So trink ich schnell vom Gaffee noch ä Schniddchen, Denn keenen giebts an jenem dunklen Ort. Nur trinkt mer Schwefelbliemchen Nur mit des Deifels Miehmchen; Kee Gaffee dort, o welche Hellenpein, Ich bin ä Sachse, will ä Sachse sein. (...)</poem> Quelle: Stadtarchiv Leipzig: 0290 (Handwerkerinnungen), Schornsteinfegerinnung Nr. C 13, 200-jähriges Bestehen [Jubelfeier!] der Schornsteinfegerkreisinnung Leipzig, (Dokument 81), Transkript: https://nearby.hypotheses.org/6448. Vielleicht von Lene Voigt? Vgl. https://www.mdr.de/kultur/literatur/lene-voigt-gedichte,lene-voigt-leipzig-sachsen-mundart-dichtung-104.html == 8. September == [[Datei:Typographen-Lied 1846.jpg|mini|Typographen-Lied 1846]] ; SPRECHSAAL ; Handwerksheft {{Wikisource|Tafellied 400 Jahre Buchdruckerkunst in Dresden|Tafellied bei dem zur 400jährigen Jubelfeier der Erfindung der Buchdruckerkunst den 21. Juni 1840 in Dresden stattfindenden Festmahle im Saale der Harmonie}} == 1. September == ; Elektrische-Tafellied-Archiv-Bibliothek (ETAB) : Neu 1913 {{Wikisource|Eröffnung Bahn Hohenstein–Gersdorf–Lugau–Oelsnitz}} Gesucht: Tafellieder der Textilindustrie, vielleicht auch mit Damast? ; 3 x Leipzig 1866 {{Wikisource|Tafellieder der Bäcker und Müller 1866}} == 25. August == [[Datei:Kraftspeise zur Tafel in Liegnitz 1895.jpg|mini|Kraftspeise zur Tafel in Liegnitz 1895]] {{Wikisource|Tafellieder Eröffnungsfeier der Eisenbahn Wolkenstein-Jöhstadt 1892}} {{Wikisource|Kraftspeise zur Tafel in Liegnitz 1895}} ; Digitalladen Aschaffenburg CF berichtet: ''Bürgerbeteiligung und Digitalladen der Stadt Aschaffenburg'', https://digital.aschaffenburg.de/digitalladen/ : ''Kommen Sie vorbei! Wir freuen uns darauf, Sie kennenzulernen.'' ; ''Anschließend'' [[meta:Event:Global GLAM call 2026-08-25]] : https://etherpad.wikimedia.org/p/Global_GLAM_Calls_%E2%80%94_2026_Notes == 18. August == Wir sprachen über KI-Fotos auf Einladungen von Gesichtsvereinen, über das attraktive Ambiente für gelegentlichen DatenlabeJam in der Zebradiele nahe dem [[w:Universitätsarchiv der Technischen Universität Dresden]] ... ; Neu ist ... die [[s:Forsche Naturforscherei]] aus Chemnitz. == 11. August == [[Datei:In Memoriam Moreauschaenke Liedtext.JPG|mini|In Memoriam ''Moreauschaenke'', Liedtext]] ; [[w:Moreauschänke|Moreauschänke]] in Dresden : In memoriam Moreauschänke <poem> 1. Schänke wir Dich grüßen, o Gambrinus hilf, Bald wirst Du Dich schließen, o Gambrinus hilf, Gambrinus hilf uns allen aus der tiefen Not! 2. Quelle unsrer Freude, o Gambrinus hilf, Trösterin in Leiden, o Gambrinus hilf, Gambrinus hilf uns allen aus der tiefen Not! 3. Kneipe ohnegleichen, o Gambrinus hilf, Mußt vom Platze weichen, o Gambrinus hilf, Gambrinus hilf uns allen aus der tiefen Not! 4. Stoff tat'st Du uns spenden, o Gambrinus hilf, Traurig mußt Du enden, o Gambrinus hilf, Gambrinus hilf uns allen aus der tiefen Not! 5. Gedenkt es miteinander, o Gambrinus hilf, Man rieb hier Salamander, o Gambrinus hilf, Gambrinus hilf uns allen aus der tiefen Not! 6. Lieder hier erklangen, o Gambrinus hilf, Mützen wir hier schwangen, o Gambrinus hilf, Gambrinus hilf uns allen aus der tiefen Not! 7. Uns bleibt nur zu hoffen, o Gambrinus hilf, Du einst wieder offen, o Gambrinus hilf, Gambrinus hilf uns allen aus der tiefen Not! 8. Jetzt mit diesem Tranke, o Gambrinus hilf, Sagen wir Dir "Danke", o Gambrinus hilf, Gambrinus hilf uns allen aus der tiefen Not! 9. Altem Brauch gemäße, o Gambrinus hilf, Leert nun die Gefäße, o Gambrinus hilf, Gambrinus hilf uns allen aus der tiefen Not! </poem> : Worte: AH. Jürgen Modrzynski x S! xx O! zum 4. November 1988 : Melodie: altes fränkisches Wallfahrtslied ''Anmerkungen'' : "Man rieb hier Salamander", ein Ritus vor dem Ex-Trinken eines Glases Bieres, vgl. [[w:Salamander (Ritual)]]. : Parodie auf das katholische Marienlied "Meerstern, ich Dich grüße", [[w:Ave maris stella]] == 4. August == [[s:Dresdner Geschichtsblätter Band 6 (1913 bis 1916)]] {{Wikisource|Alt-Dresdner Gelegenheitsdichtung}} : "Ein fruchtbarer Boden für diese Erzeugnisse war unser Sachsen. In Dresden blühte die Gelegenheitsdichtung. Noch finden sich in alten Papieren wertvolle Reste. Das beste davon sollte gesammelt werden; ich bitte, mir solche Gedichte, ob gedruckt oder handschriftlich, zugänglich machen zu wollen." [[Datei:Menggunakan Wikipedia dalam Pembelajaran-Seri 1 (page 26-2 crop).jpg|mini|Menggunakan Wikipedia dalam Pembelajaran-Seri 1 (page 26-2 crop)]] {{Wikisource|Mitteilungen des Vereins für Chemnitzer Geschichte Dritter und Vierter Band}} : {{Wikisource|Gottlob Daniel Staberoh}} {{Wikisource|Tafellied der Abend-Zeitung 13.07.1842}} : "Dieses Zitat (''Die erste Strophe des Tafellieds'') stammt aus dem Gedicht „Die Kochkunst“ von Friedrich von Hagedorn (1708–1754), einem bekannten Dichter der deutschen Aufklärung", behauptet eine Suchmaschine. Stimmt das? Wer findet ggf.? : zur 2. Strophe: "Dieses Zitat stammt aus dem Gedicht „Der Küchengarten“ von Christian Fürchtegott Gellert (1715–1769), einem bedeutenden deutschen Dichter und Moralphilosophen der Aufklärungszeit." : zur 3. Strophe: "Ein wunderbarer Vierzeiler, der die perfekte Balance zwischen Trank und Schmaus beschreibt! Die Verse fangen das klassische Lebensgefühl von Genuss und Geselligkeit perfekt ein." : Tafellied gesamt mit Google: "Das ist ein wunderbares, historisches Gedicht, das die Kochkunst gegenüber dem Weinloben verteidigt! Es stammt aus dem Kochbuch-Klassiker „Praktisches Kochbuch“ von Henriette Davidis (erstmals erschienen 1844). Dort dient es traditionell als feierliches Entree (Einleitung) für das Kapitel über die Kochkunst." ; Notizen zur Methode ''DatenlaubeJam'' Was noch? * 2026: ''See the Unseen'': [[s:Chemnitzer Geschichtsverein|Verein für Chemnitzer Geschichte]] mit [[s:Kunsthütte Chemnitz]] :: Lern- und Lehrmittel (OER): [[s:Tafellieder#Sekundärliteratur]] :: Tafellieder und andere Gelegenheitsdichtung in sächsischen Sammlungen :: Neu: DatenlaubeJam [[d:Q140833912]] * 2024: [[DieDatenlaube/Notizen/Methode DatenlaubeJam|Methode DatenlaubeJam]] * 2023: [[DieDatenlaube/Lehre]] * 2022: [[DieDatenlaube/Notizen/GeNeMe Abstrakt|GeNeMe]] == 27. Juli == ; Tatort Dresden Läuft gut, [[d:Q140136012]], https://www.dresdner-geschichtsverein.de/hefte/aktuelles-heft. ; Tafellieder : [[s:Tafellied Jubelfeier Schnellpresse König und Bauer|Tafellied bei der Jubelfeier zur Erbauung der 1000. Schnellpresse im König und Bauer’schen Etablissement Kloster Oberzell am 23. März 1865]] : [[s:Orthographisches Tafellied 1876|Orthographisches Tafellied]] == 21. Juli == [[Datei:Menggunakan Wikipedia dalam Pembelajaran-Seri 1 (page 26-1 crop).jpg|thumb|Menggunakan Wikipedia dalam Pembelajaran-Seri 1 (page 26-1 crop)]] * [[s:Tafellied bei dem Hebeschmause Waldenburg 1878|Tafellied bei dem Hebeschmause des Seminar-Umbaues zu Waldenburg den 10. August 1878]] * feine Piktogramme [[c:Category:Menggunakan Wikipedia dalam Pembelajaran]] ; Sind Turmvasen = Turmknöpfe mit anderer Form? [[s:Der alte und neue urkundliche Inhalt der Turmvase des alten Rathauses zu Dresden]], in: [[s:Dresdner Geschichtsblätter Band 6 (1913 bis 1916)]], 1915 == 14. Juli == * [[s:Aus dem religiösen und kirchlichen Leben Dresdens mit besonderer Berücksichtigung früherer Kriegszeiten]], Dresdner Geschichtsblätter, 1916 * ''Ein Ausflug nach Waldenburg'' samt ''Volkslied, am Tauftage des erstgeborenen Durchlauchtigen Prinzen von Schönburg Waldenburg, gesungen den 5. November 1819'', 11. Juli 2026, https://www.museum-waldenburg.de/blog/detail/ein-ausflug-nach-waldenburg == 7. Juli == ; Mission Blüher 2.0 Janosch (SLUB) zeigt Kulinaria: https://www.slub-dresden.de/entdecken/deutsches-archiv-der-kulinarik/digitalisierung-und-erschliessung-kulinarischer-quellen/ocr-blueher * Blueher OCR Korrektur App https://blueher-korrektur.culinaria-online.de/ * Vokabulartdaten für https://skosmos.org/, https://demo.skosmos.org/euro/de/, Skosmos [[d:Q130281770]] ; Schon gewusst? [[w:Tafellied|Tafellied]] in der Wikipedia Dazu Saxorum: https://saxorum.hypotheses.org/15983, Zugriffsstatistik: https://pageviews.wmcloud.org/?project=de.wikipedia.org&platform=all-access&agent=user&redirects=0&range=latest-30&pages=Tafellied == 30. Juni == [[Datei:Merkblatt Reichsversicherungsanstalt Januar 1914.pdf|mini|Merkblatt der Reichsversicherungsanstalt, 1914]] ; [[v:de:Kurs:Wikisource ASpB 2026|Spezialbestände aus Spezialbibliotheken]] {{Wikisource|Merkblatt Reichsversicherungsanstalt Januar 1914|''Merkblatt der Reichsversicherungsanstalt für Angestellte für die Einleitung eines Heilverfahrens (§§ 36 bis 43 des Versicherungsgesetzes für Angestellte)''}} == 23. Juni == ; Stadtansichten Alexander Winkler entdeckt (in & für) Berlin ''Wikidata Bildpositionen'': https://wd-image-positions.toolforge.org/, vgl. [[c:User:Awinkler3/Annotating_the_City]]. Austausch willkommen! ; Geschichtsvereinsbibliotheken linked open JB: Poster-[[Projekt:Wikisource links SaxFDM 2026|Projekt]] mit Daniel F. == 16. Juni == [[Datei:Dresdner Geschichtsblätter 1915 Nr. 1 Seite 110 Grafik.jpg|mini|Dresdner Geschichtsblätter 1915, Nr. 1, [[s:Seite:Dresdner Geschichtsblätter Sechster Band.pdf/113|S. 110]]]] Neu ist der Artikel [[w:Tafellied]]. ; Lied der Töpfer Altstadtwaldenburg: https://nearby.hypotheses.org/6053 == 9. Juni == ; 180 Tage Zukunft [[Datei:Lepidoptera collection 01652.jpg|mini|Lepidoptera collection 01652]] * Naturalienkabinett Waldenburg: https://www.museum-waldenburg.de/forschen-bewahren/wunderkammer-digital, ... https://www.geschichtsverein-waldenburg.de * neu: [[s:Waldenburg (Sachsen)]], siehe auch: [[c:Category:Museum Waldenburg]] == 2. Juni == {{Wikisource|Ludwig Richter}} ; Sinnsprüche : CF: "Hier gibts soviel zu tun, da reichen meine Tanzkarten nicht!" : JB: "Marktforschung kann enttäuschend sein." ; [[c:Category:Graphical abstracts|Graphical abstracts]] für DD-Hefte-Titel!? ; Neu : [[c:Category:Elbhang-Kurier]] : Leipziger Ausstellungsdaten: [[c:Category:Strukturen der Macht (exhibition)]] == 26. Mai == [[Datei:Wikidata in Museen, Archiven und Bibliotheken.pdf|100px|Wikidata in Museen, Archiven und Bibliotheken|right]] == 19. Mai == ; Neu {{Wikisource|Mitteilungen des Vereins für Chemnitzer Geschichte Dritter und Vierter Band}} {{Wikisource|Dresdner Geschichtsblätter Band 6 (1913 bis 1916)}} == 12. Mai == * Bericht vom Besuch der Ehrenamtler der SLUB in Freiberg, dort interessantes Gebäude und Blick ins Magazin * Projekt Herrnhuter läuft weiter, große Datenmengen werden generiert auf Zenodo: https://zenodo.org/records/19130765 * Tipp: Universum Dresden-Schau von Ernst Hirsch, viele tolle Dresdenaufnahmen, viel Stadtgeschichte * Projekt der SäBiG und der SLUb zum Besucherbuch der Bibliothek: https://digital.slub-dresden.de/werkansicht/dlf/12236/1 zum Projekt: https://www.saxorum.de/mitmachen/bibliotheksgeschichte-zum-mitmachen bisschen unklar, wo das Projekt liegt, vielleicht mal in die Datenlaube einladen? * Stand Geschichtsbücher: Band 5 fertig (juhu!!!) {{Wikisource|Dresdner Geschichtsblätter Band 5 (1909 bis 1912)}} * bitte Band 6 vorbereiten [[Datei:Kesselsdorf und Maxen.Seite295.jpg|mini|Kesselsdorf und Maxen, S. 295]] * Cossefritz bearbeitet weiter: {{Wikisource|Kesselsdorf_und_Maxen_–_Zwei_Winterschlachten_bei_Dresden}} und möchte den Wanderweg gehen, wer geht mit? ==5. Mai== [[Datei:Goldenes Buch Seite 001 Signatur 05.jpg|mini|Unterschrift Friedrich Ebert]] * ''Wenn Kruzianer feiern'', https://www.musik-in-dresden.de/2026/05/03/wenn-kruzianer-feiern/ über Tafellieder ; Datenpflege Das [[s:Goldenes Buch zum 70. Geburtstag August Bebel 1910/Personenregister|Personenregister des Goldenen Buches zum 70. Geburtstag August Bebel 1910]] wurde komplett auf WD umgestellt == April == [[Datei:Ortskarte des Königreichs Sachson 1-250.000. Auf Veranlassung der königlichen Ministerien sowie des evangelisch-lutherischen Landes-Consistoriums, nach amtlichen Quellen bearbeitet - btv1b53258207z.jpg|mini|Schöne übersichtliche politische Karte des Kgr. Sachsen, gespendet von der Franz. Nationalbibliothek]] [[Datei:Dresden, Albertinum, Ludwig Richter, im Juni.JPG|mini|1859 in der Kunstakademie ausgestellt]] ;Frühjahrsputz beim Poenicke: {{Wikisource|Album der Rittergüter und Schlösser im Königreiche Sachsen}} <gallery caption="neue Bilder" perrow="5" showfilename> Posseck Vogtland 2017 xy11.jpg Rittergut Untermarxgrün, Herrenhaus.jpg Schloss Heinersgrün (1).jpg Kirche St. Nikolaus (Rodau).jpg Herrenhaus des Ritterguts Gutenfürst (2).jpg </gallery> ; Interessant und hilfreich: https://sachsens-schloesser.de/ ; Desiderat mit Hilfe [[w:Staatliche Kunstsammlungen Dresden|SKD-Kunstbibliothek]] erledigt {{Wikisource|Katalog zu der von der Kön. Sächs. Akademie der bildenden Künste alljährlich veranstalteten Kunst-Ausstellung in Dresden 1859}} ; Neues Projekt Marie Simon: [[s:Index:Die Krankenpflege 1876.pdf]] == 31. März == [[Datei:Kesselsdorf und Maxen.Seite71.jpg|mini|Kesselsdorf und Maxen, S. 71]] ; Projekte {{Wikisource|Kunstdenkmäler Amtshauptmannschaft Flöha}} {{Wikisource|Kesselsdorf und Maxen – Zwei Winterschlachten bei Dresden}} {{Wikisource|Im Verein (Kunsthütte)}} {{Wikisource|Tafellied zur Crucianer-Feier am 2. Mai 1891}} * [[c:Category:Beschreibende Darstellung der älteren Bau- und Kunstdenkmäler des Königreichs Sachsen (Heft 7, Chemnitz)]] == 24. März == [[File:Die Gartenlaube (1898) b 0196 a 5.jpg|mini|Osterei als Tischkartenhalter, Die Gartenlaube, 1898, S. 196]] ; Zeitgemäßes neues Projekt? ''Ostereier für Buchhändler : mit Salz, Pfeffer, Essig oder Senf zu verspeisen im Jahre 1864'', https://mdz-nbn-resolving.de/details:bsb11267173 <gallery> Die_Gartenlaube_(1898)_b_0185_1.jpg|Das „Ritzen“ der Ostereier Die_Gartenlaube_(1898)_b_0185_2.jpg|Mährische Ostereier Die_Gartenlaube_(1898)_b_0186_1.jpg|Galizische Ostereier Die_Gartenlaube_(1898)_b_0186_2.jpg|Bemaltes und beschriebenes Gänseei Eduard Unger (painter, 1853) eastereggs ChatGPT-Image.png Die Gartenlaube (1894) b 180 3.jpg|[[s:Ein Gruß vom Osterhasen|Ein Gruß vom Osterhasen, 1894]] </gallery> == 17. März == Neue Themenseite: [[s:Kunsthütte Chemnitz]] ; Edits * Deutsche Nationalbibliothek [[d:Q27302]] * Sammelauftrag [[d:Q2217225]] * Sondersammelgebiet [[d:Q1746046]] * élections municipales de 2026 à Paris [[d:Q124423240]] == 10. März == ; Save the date * Tagung „Lebendiges Netzwerk Industriekultur im Ehrenamt“, Tagung mit Markt der Akteure in Dresden, am 28. März 2026: [https://www.saechsischer-heimatschutz.de/files/heimatschutz/pdf/Denkmalnetz%20Sachsen/Lebendiges%20Netzwerk/Tagungsprogramm%20LNIK%2028.03.2026_Stand_15.01.2026.pdf Flyer] ; Lieder Kunsthütte in [[s:Chemnitz#Kunst]] {{Wikisource|1. Tafellied zum 20. Stiftungsfeste des Erzgebirgischen Gartenbauvereins}} {{Wikisource|2. Tafellied zum 20. Stiftungsfeste des Erzgebirgischen Gartenbauvereins}} {{Wikisource|Erstes Tafellied Erzgebirgischer Gartenbauverein 1884}} {{Wikisource|Zweites Tafellied Erzgebirgischer Gartenbauverein 1884}} ; Instabil {{Wikisource|Index:Kesselsdorf und Maxen.pdf}} Nach Leerspeicherung geht’s kurzfristig – Das Problem hat sich leider weiter manifestiert – Problem hat sich in Luft aufgelöst, da auf djvu umgestellt. Nichts zu danken. {{Wikisource|Index:Kesselsdorf und Maxen.djvu}} == 3. März == ; C. {{Wikisource|Kunsthütte oder Pechhütte|Kunsthütte oder – Pechhütte?}} {{Wikisource|Die Geschichte von der Kunsthütte}} {{Wikisource|Die Chemnitzer wollten e Kunstvereinl hamm}} ; Deutsche Digitale B. Dokumention: [[meta:WikiKult - Offene Kulturdaten/Virtuelle Ausstellungen|Virtuelle Ausstellungen]] der DDB == 24. Februar == [[Datei:Liddy Böttcher.pdf|thumb|Die hochverehrte Mitbegründerin des Gewerbschul-Damenkränzchens ihre aufrichtige Freundin und treue Beratherin Frau Geh. Regierungsrath Liddy Böttcher in Dresden begrüssen in dankbarer Anerkennung ihres verdienstlichen Wirkens hierdurch als ihr Ehrenmitglied die gegenwärtigen Mitglieder dieser Vereinigung. Chemnitz, den 21. Juni 1882.]] ; Dresden: Plauen * Altarverhüllung und Passionsandachten, https://jakobikirchgemeinde-dresden.de/aktuelles/altarverhuellung-und-passionsandachten ; Kunsthütte Chemnitz * [[c:Category:Kunsthütte Chemnitz]], Kunstsammlungen Chemnitz: [https://www.kunstsammlungen-chemnitz.de/bibliothek-archiv/ Bibliothek und Archiv] ; Archiverlebnisse ... ''13. Tag der Archive'' am 7./8. März 2026, https://www.staatsarchiv.sachsen.de/tag-der-archive-2026-8099.html : ''Ordnung muss sein. Extra-Touren mit historischen Tanzkarten – und mit GLAM'', https://osl.hypotheses.org/21052 : ''Unboxing: Tafellieder, Tanzkarten, Bücher, Dachböden'', https://nearby.hypotheses.org/5225 ; Datenpflege * automatische Rückverlinkung zu WD in Echtzeit -> super! siehe: https://personen.niedersaechsische-bibliographie.de/person/1786778084/ == 17. Februar == [[Datei:Trostworte DDB.jpg|mini|Konrad Dielitz, DDB: Trostworte]] ; Es wollt' die Kunsthütt' auch einmal auf eine Reise gehen [[c:Category:Kunsthütte Chemnitz]] ; DDBstudio Kennt Ihr die [https://www.deutsche-digitale-bibliothek.de/content/virtuelle-ausstellungen Virtuellen Ausstellungen] der [[c:Category:Deutsche Digitale Bibliothek|Deutschen Digitalen Bibliothek]]? ; Urheber gesucht: <gallery> Meyers Universum Band 01 06 7. Auflage.jpg|[[d:Q138292728]] nicht in Marienbad, sondern in Karlsbad </gallery> == 10. Februar == [[Datei:Bildnisse hervorragender Dresdner (1908) August Tiedge.jpg|mini|hochkant|Christoph August Tiedge]] ; WP-Artikel gesucht [[d:Q138029143]], Stadtwiki hat vorgelegt: https://www.stadtwikidd.de/wiki/Tiedge-Stiftung ; [[Projekt:Tanzkarten]] Wie können historische Tanzkarten heute als Lern- und Lehrmittel dienen? ; Volltext bei Wikisource [[d:Q138038625]] = https://swb.bsz-bw.de/DB=2.304/PPNSET?PPN=1124690913&INDEXSET=21 {{Wikisource|Verzeichniss der von Speck’schen Gemälde-Sammlung, Teil 1 (1827)}} ; "Grüne Liste" für die Recherche von Lehrerbiografien im Königreich Sachsen {{Wikisource|Sächsischer Gymnasiallehrerverein}} == 3. Februar == [[Datei:Bildnisse hervorragender Dresdner (1908) Ludwig Richter.jpg|mini|hochkant|[[w:Ludwig Richter|Ludwig Richter]] war Lehrer an der Zeichenschule Meißen]] ; Tafellieder Heute * {{Wikisource|Tafellied Hebammenverein Bautzen|Tafel-Lied zum 25jährigen Stiftungsfest des Hebammenvereins Bautzen und Umg. am 7. Oktober 1926}} ; Universitäts- und Stadtbibliothek Köln über Wikisource ''Schatz an Digitalisaten und Texten wurde an der Universitäts- und Stadtbibliothek Köln in einen lokalen Katalog überführt und so für alle Nutzer - innerhalb und ausserhalb der Universität zu Köln - in einem modernen Recherche-Portal erschlossen.'' https://wikisource.ub.uni-koeln.de/portal/home.html?l=de ; WP-Artikel gesucht [[d:Q137948126]], Stadtwiki hat vorgelegt: https://www.stadtwikidd.de/wiki/Zeichenschule_Meißen, mehrfach erwähnt in: {{Wikisource|Lebensläufe Meißner Künstler}} Mehrfache Erwähnung auch im Stadtwiki Meißen via https://stadtwiki-meissen.de/wiki/Lebensläufe_Meißner_Künstler_(1888). Eine Seite dort wäre relevant. : ''(...) wenn man einen Artikel zur Zeichenschule Meißen (1743-1893) anlegt, dann muss nach meiner Meinung auch gleichzeitig ein Artikel über die "Kunstschule Meißen" (ab 1906) angelegt werden. (...)'' [https://stadtwiki-meissen.de/wiki/Diskussion:Lebensl%C3%A4ufe_Mei%C3%9Fner_K%C3%BCnstler_(1888) Link] == 27. Januar == ; Lesenswert [[d:Q137877729]]: zentrale Themen: Wahlen in Baltimore am 2. November 1859, Nativisten, Rowdys, Know Nothing Party; dazu der Soundtrack: [https://www.youtube.com/watch?v=_TvDge63Iy8 Baltimore] Man beachte den Text: [[s:Das Washingtondenkmal zu Baltimore in Maryland]] : jetzt auch auf Archivalia: https://archivalia.hypotheses.org/249945 ; Augenweide [[d:Q137886412]]: [[c:Category:Souvenirs des eaux de Baden-Baden et des environs (ca. 1837)]] Hinweis: Baden-Baden ist Partnerstadt von Freital ; Citizen Science in Dresden [[w:Wohnungsenquête (Berlin)]] {{Wikisource|Gesundheit und Städteerweiterung}} {{Wikisource|Wohnung und Krankheit}} {{Wikisource|Wohnungsnot in den großen Städten}} {{Wikisource|Die Wohnungsnoth der ärmeren Klassen}} {{Wikisource|Wohnungsnoth der Arbeiterinnen}} ; Verein für die Geschichte Leipzigs {{Wikisource|Leipziger Geschichtsverein}} ; Capital of Culture Content {{Wikisource|Tafellied im ökonomischen Verein zu Chemnitz}} == 20. Januar == ; Rollout [[d:Q136696936|164. Heft auf WD nun komplett (bis auf bibliographische Einträge in diversen Katalogen)]] ; Thüringer Schulportal ''Tafellieder : Informationen, Digitalisate und Einsatzmöglichkeiten im Bildungsbereich'', https://www.schulportal-thueringen.de/media/detail?tspi=18946, siehe auch [[s:Wikisource:OER]] ; Thüringen dito {{Commonscat|Hennebergisch-Fränkischer Geschichtsverein}} == 13. Januar == ; Neues Projekt {{Wikisource|Die Sophienkirche in Dresden}} ; Altes Projekt, neuer Band {{Wikisource|Meyer’s Universum, oder Abbildung und Beschreibung des Sehenswerthesten und Merkwürdigsten der Natur und Kunst auf der ganzen Erde. Zwanzigster Band|Meyer’s Universum, 20. Band}} ; Neue Themenseite {{Wikisource|Hasel}} ; Neue Tafellieder <gallery> Tafellied gesucht 1897.jpg|Tafellied gesucht, 1897 Tafellieder Schillerfest 1853.jpg|Aufforderung Tafellieder einzusenden bis 1. November 1853 </gallery> {{Wikisource|Tafellied beim Stiftungsfeste des Kunst- und Handwerksvereins zu Altenburg}} {{Wikisource|Tafellied auf Schulze-Delitzsch 1883}} {{Wikisource|Tafellied von Wilhelm Müller}} {{Wikisource|Neu-orthographisches Tafellied 1876}} : {{Wikisource|Parteitag der Deutschen Volkspartei (Der Beobachter, 1895)}} Neue Themenseite für die OER-Entwicklung {{Wikisource|Tafellieder}} == 6. Januar == ; Meyer’s Universum {{Wikisource|Das neue Museum in Dresden}} <gallery> Meyers Universum Band 19 33.jpg|Gesundes neues Jahr! </gallery> ; Tafellieder {{Wikisource|Tafellied des Vereins für Geschichte Dresdens 1894|Tafellied des Vereins für Geschichte Dresdens, 1894}} {{Wikisource|Alles per Dampf (1863)}} {{Wikisource|Olympische Grüsse (1899)}} {{Wikisource|Tafellied Ehemaliger Werkmeisterschüler Chemnitz 1884}} ; Dresden historisch, frisch hochgeladen [[d:Q137675269]] <gallery> S. Prout Sketches in Flanders and Germany 1833 45.jpg S. Prout Sketches in Flanders and Germany 1833 46.jpg S. Prout Sketches in Flanders and Germany 1833 47.jpg S. Prout Sketches in Flanders and Germany 1833 48.jpg S. Prout Sketches in Flanders and Germany 1833 49.jpg </gallery> ; Ratsschulbibliothek Zwickau : https://www.ratsschulbibliothek.de, Projektidee {{Wikisource|Mitteilungen des Vereins für Geschichte Dresdens. Zehntes Heft}} == Bibliothek == === Leseecke === * [[DieDatenlaube/call4edits]] === DatenlaubeJam '21, '22, '23, '24, '25 === Archive: '''[[DieDatenlaube/Notizen/2021|2021]]''', '''[[DieDatenlaube/Notizen/2022|2022]]''', '''[[DieDatenlaube/Notizen/2023|2023]]''', '''[[DieDatenlaube/Notizen/2024|2024]]''', '''[[DieDatenlaube/Notizen/2025|2025]]''' siehe auch [[s:Wikisource:Wikisource-Informationsstand_SLUB/Archiv|''Archiv des Wikisource-Informationsstands'' in der SLUB Dresden]] == Werkzeug== <gallery> Logo des Dresdner Geschichtsverein e.V.jpg|Logo des Dresdner Geschichtsverein e.V. Dresdner Journal 1906 010 Tierschutzverein.jpg|Nachtrag zum 164. Dresdner Heft Cover of Wikipedia and Academic Libraries (page 1 crop).jpg|[[s:en:Wikipedia and Academic Libraries: A Global Project|Wikipedia and Academic Libraries: A Global Project, 2021]] Wir bilden aus.jpg|right|mini|Wir bilden aus. Wikisource-logo-green.svg|Wikisource DDB im Wikiversum q.jpg|[[meta:WikiKult - Offene Kulturdaten/Virtuelle Ausstellungen|Deutsche Digitale Bibliothek im Wikiversum]]]] </gallery> === Fußnoten === <references /> [[Kategorie:Bibliothek]] [[Kategorie:Dresden]] [[Kategorie:Citizen Science]] o32dp73hh7j322q8ywxvkgeorp3wtem 106 157136 1114677 1114522 2026-09-15T19:50:08Z Schreibzentrum 39232 /* Beiträge zum Projekt WikiClimatechange von anderen Nutzer*innen */ 1114677 wikitext text/x-wiki ==Beiträge zum Projekt WikiClimatechange von anderen Nutzer*innen== Bereits auf Wikiversity veröffentlichte Beiträge zu unserem Projekt finden sich aktuell unter folgenden Rubriken: {{Kasten|Text= {{Navigation Kursmodule|Fiktionale Texte}} # Gedicht: "Freiburg, unsere Fahrradstadt" # Kurzgeschichte: "Die Reise des Plastikmülls" # Kurzgeschichte: "Wer hat Angst vorm Klimawandel?" {{Navigation Kursmodule|Persönliche Texte}} # Klimaplan - "Persönliche Erfahrungen 1" # Klimaplan - "Persönliche Erfahrungen 2" # Klimaplan - "Persönliche Erfahrungen 3" {{Navigation Kursmodule|Sachtexte}} # "Fleisch, das Klima und Wir" # "Die gute Seele vom Bio-Markt in Puebla: Eine Umweltreportage aus México" # "Reportage zur Bell Repos Nachhaltigkeitsinitiative an der Costa Brava" # "Wer hat Angst vorm Klimawandel?" # "Nature Writing für ein Wiki - ein Widerspruch in sich?" # "Climate Action Plan 2.0" # "Ballona Wetlands Ecological Reserve: Los Angeles’s Last Large Marsh and Its Fight for Restoration" # "Hillsboro Electric Avenue" # "Bull Kelp Loss on The Oregon Coast" # "Environmental Effects of the 2020 Labor Day Weekend Oregon Wildfires" # "How to prepare residents for wildfires" # "Wetland Project" # "KWSO and Wildfire Smoke Coverage in Warm Springs" # "Responding to wildfires" {{Navigation Kursmodule|Visuelle Darstellungen}} # "Ein Klimaplan für Freiburg" # "https://historiasdecarrerasraramuri.my.canva.site/startseite" # "Hoffnungen und Ängste" {{Navigation Kursmodule|Video- und Audio-Beiträge}} }} {{Navigation Kursmodule|Aufgabenarrangements für Unterricht, Berufsausbildung und Studium}} # Aufgabencluster für die Hochschule auf dem Weg zur Klimaneutralität # Schreibarrangement: "Deutsch, Nachhaltigkeit, Comic" # Schreibarrangement: "Sport, Nachhaltigkeit, Comic" # Schreibarrangement: "Lebensmittelverschwendung" # Schreibarrangement: "Unterrichtsidee zum Biomüll" # Schreibwerkstatt der Generationen: "Visionen für eine zukunftsfähige Welt" '''Anleitung für neue Beiträge:''' == Teilnehmen — Wie geht das? == # Lokalen Klimawandel beobachten und mithilfe von Bildern, Text, Ton (u.a.) beschreiben # Die Ursachen dieser lokalen Klimaveränderungen und deren Folgen für das unmittelbare Lebensumfeld erklären (ebenfalls mit verschiedenen Medien möglich) # Wege im lokalen und individuellen Umgang mit den Ursachen und Folgen der Klimaveränderung entwerfen und ggf. bereits vorhandene Aktionen zeigen (ebenfalls mit verschiedenen Medien möglich) ''Um einen Beitrag ohne viel Aufwand beizusteuern, kannst du ihn einfach an folgende Mail schicken: infoSCHREIBZENTRUM@ph-freiburg.de. Das Team kümmert sich dann um die Einbettung auf der Website. Möchtest du selbstständig einen Beitrag auf WikiCLIMATEchange veröffentlichen, hilft dir hoffentlich folgende Anleitung * Einen Wiki-Account anlegen: https://de.wikiversity.org/w/index.php?title=Spezial:Benutzerkonto_anlegen&returnto=Hauptseite * Den eigenen Beitrag in WikiCLIMATEchange einfügen: # Eine Rubrik für den eigenen Beitrag wählen (https://de.wikiversity.org/wiki/Kurs:WikiCLIMATEchange/Beitr%C3%A4ge) # um in den Bearbeitungsmodus der Seite zu kommen: auf "Bearbeiten" klicken (auf der Seite rechts oben)/optional über Tastenkombination "alt"+"shift"+"e" # eigenen Beitrag benennen im Stil "==" (um eine Überschrift zu generieren) + "Name in Anführungszeichen" # anschließend darunter eigene Datei hinzufügen über: Menüband oben -> Bilder und Medien (Grafik eines schwarzen Rechtecks mit zwei hellen Dreiecken) -> entsprechende Datei hochladen (bestätigen, dass es sich um eigenes Werk handelt sowie Namen und Beschreibung hinzufügen) -> Ausrichtung: links; Format: gerahmt -> "Einfügen" und ganz hinten einen Punkt setzen(".", sonst wird folgende Überschrift nicht richtig angezeigt) '' # auf der Beiträge-Übersichtsseite eigenen Beitrag entsprechend ergänzend: wieder über "Bearbeiten"; unter gewählter Rubrik eine "#" + (Raute markiert Nummerierung; bestenfalls Reihenfolge in Rubrik beibehalten zur Orientierung!) + den selbst gewählten Titel des Beitrags '' Vielen Dank für euer Engagement und viel Spaß beim Ausprobieren'' 80p1pj5saz6a18axhybofut6y0epccq 106 157295 1114676 1114523 2026-09-15T19:49:56Z Schreibzentrum 39232 1114676 wikitext text/x-wiki ''Bislang veröffentlichte Beiträge im Bereich Sachtexte'' {{Achtung |[[Kurs:WikiCLIMATEchange/Beiträge|Zurück zur Übersichtsseite der Beiträge]] |Breite=80% |Hintergrund=#FFCCCC |Rand=#FF0000 |RandLinks=#FF6666}}. ''Hinweis: Zur besseren Übersicht ist auf der Wiki-Seite lediglich jeweils die erste Seite der Dokumente groß dargestellt. Über einen Klick auf die Darstellung gelangt man zum Media Viewer. Dort kann entweder mittels Pfeiltasten durch alle Seiten geklickt oder per Klick auf die große Darstellung das komplette PDF-Dokument abgerufen werden. == Fleisch, das Klima und Wir == [[Datei:Klimaplan "Fleisch, das Klima und Wir".pdf|page=1|gerahmt|links|Klimaplan zum Thema "Fleisch, das Klima und Wir" (Seite 1 von 5)]]. == Die gute Seele vom Bio-Markt in Puebla: Eine Umweltreportage aus México == [[Datei:Die gute Seele vom Bio-Markt in Puebla.pdf|page=1|gerahmt|Umweltreportage aus Mexiko (Seite 1 von 3)]]. {{clear}} == Wer hat Angst vorm Klimawandel? == [[Datei:Geiger Elena Wer hat Angst vorm Klimawandel.pdf||page=1|gerahmt|links|"Wer hat Angst vorm Klimawandel?"(Seite 1 von 4)]] {{clear}} == Nature Writing für ein Wiki - ein Widerspruch in sich? == [[Datei:Gerd Bräuer Nature Writing für ein Wiki ein Widerspruch an sich.pdf|page=1|gerahmt|links|"Nature Writing für ein Wiki - ein Widerspruch in sich?"(Seite 1 von 3)]] {{clear}} == Climate Action Plan 2.0 == [[Datei:Climate Action Plan 2.0.pdf|page=1|gerahmt|links|"Climate Action Plan 2.0"(Seite 1 von 6)]] {{clear}} ==Ballona Wetlands Ecological Reserve: Los Angeles’s Last Large Marsh and Its Fight for Restoration == [[Datei:Sophie Sinor LA's Last Large Marsh and its Fight for Restoration.pdf|page=1|gerahmt|links|"Ballona Wetlands Ecological Reserve: Los Angeles’s Last Large Marsh and Its Fight for Restoration"(Seite 1 von 6)]] {{clear}} ==Hillsboro Electric Avenue== [[Datei:Hillsboro Electric Avenue.pdf|page=1|gerahmt|links|"Hillsboro Electric Avenue"(Seite 1 von 6)]] {{clear}} ==Bull Kelp Loss on The Oregon Coast== [[Datei:Bull Kelp Loss on the Oregon Coast.pdf|page=1|gerahmt|links|"Bull Kelp Loss on The Oregon Coast"(Seite 1 von 6)]] {{clear}} ==Environmental Effects of the 2020 Labor Day Weekend Oregon Wildfires== [[Datei:Environmental effects of the 2020 LDW Oregon Wildfires.pdf|page=1|gerahmt|links|"Environmental Effects of the 2020 Labor Day Weekend Oregon Wildfires"(Seite 1 von 6)]] {{clear}} ==How to prepare residents for wildfires== [[Datei:How to prepare residents for wildfires.pdf||page=1|gerahmt|links|How to prepare residents for wildfires"(Seite 1 von 6)]] {{clear}} ==Wetland Project== [[Datei:Wetland project.pdf||page=1|gerahmt|links|"Wetland Project"(Seite 1 von 7)]] {{clear}} ==KWSO and Wildfire Smoke Coverage in Warm Springs== [[Datei:KWSO and Wildfire Smoke Coverage in Warm Springs OR.pdf||page=1|gerahmt|links|"KWSO and Wildfire Smoke Coverage"(Seite 1 von 10)]] {{clear}} == Responding to wildfires== [[Datei:Responding to wildfires.pdf|page=1|gerahmt|links|"Responding to wildfires"(Seite 1 von 8)]] {{clear}} 4odwv854r1t9izk1tvyi2dal133j2xe 106 161891 1114691 1112406 2026-09-16T10:42:24Z Paul Sutermeister 37610 /* Gefahren-Quiz für Fortgeschrittene (ECDL IT Security) */ 1114691 wikitext text/x-wiki [[Datei:Longyearbyen_Gruve_3_IMG_8769_rk_136717.JPG|thumb|mini|[[:w:Arctic World Archive|Arctic World Archive]]]] '''[[:w:Informationssicherheit#Datensicherheit|Datensicherheit]]''' bedeutet, dass deine Daten vor Verlust, Diebstahl oder Missbrauch geschützt sind. Sie ist besonders wichtig, weil private, geschäftliche oder persönliche Daten leicht in falsche Hände geraten können. = Die drei Grundprinzipien der Datensicherheit = <quiz display="simple"> { Ordne zu: | typ="[]" } | Vertraulichkeit | Integrität | Verfügbarkeit +-- Nur berechtigte Personen dürfen auf die Daten zugreifen. -+- Daten müssen korrekt und unverändert bleiben. --+ Daten müssen jederzeit zugänglich sein, wenn sie benötigt werden. </quiz> = Malware = <quiz display="simple"> { Was ist Malware? } - Ein Computerprogramm zur Verbesserung der Leistung + Schädliche Software - Ein Hardwareteil </quiz> <quiz display="simple"> { Was macht ein Virus? } + Er kopiert sich selbst und verbreitet sich - Er kühlt den Computer - Er verbessert Programme automatisch </quiz> <quiz display="simple"> { Was ist ein Trojaner? } + Ein Programm, das sich als etwas Nützliches tarnt - Ein Antivirenprogramm - Ein Update-System </quiz> <quiz display="simple"> { Was ist Ransomware? } - Software zum kostenlosen Spielen + Schadsoftware, die Daten verschlüsselt und Geld fordert - Ein Passwort-Manager </quiz> <quiz display="simple"> { Wie gelangt Malware oft auf einen Computer? } - Durch sichere Updates + Durch E-Mail-Anhänge oder Downloads aus unsicheren Quellen - Durch das Ausschalten des PCs </quiz> <!--= Gefahren-Quiz für Fortgeschrittene (ECDL IT Security) = <quiz display="simple"> { Ordne zu: | typ="[]" } | [[:w:Malware|Malware]] | [[:w:Social Engineering (Sicherheit)|Social Engineering]] | Network Attacks | [[:w:Exploit|Exploits]] +--- Technik wird angegriffen -+-- Mensch wird angegriffen --+- Kommunikation wird angegriffen ---+ Software-Lücken werden ausgenutzt </quiz> <quiz display="simple"> { Ordne zu: | typ="[]" } | [[:w:Computervirus|Virus]] | [[:w:Computerwurm|Wurm]] | [[:w:Trojanisches Pferd (Computerprogramm)|Trojaner]] | [[:w:Spyware|Spyware]] | [[:w:Ransomware|Ransomware]] | [[:w:Adware|Adware]] | [[:w:Keylogger|Keylogger]] | [[:w:Backdoor|Backdoor]] +------- hängt sich an Dateien und verbreitet sich durch Ausführung -+------ verbreitet sich selbstständig über Netzwerke --+----- tarnt sich als legitime Software ---+---- verschlüsselt Daten und erpresst Geld ----+--- spioniert Nutzer aus -----+-- zeigt unerwünschte Werbung ------+- zeichnet Tastatureingaben auf -------+ versteckter Zugang ins System </quiz> <quiz display="simple"> { Ordne zu: | typ="[]" } | Social Engineering | [[:w:Phishing|Phishing]] | Spear Phishing | Pretexting | Baiting | Quishing +----- Manipulation von Menschen +----- Angriff nicht auf Technik, sondern auf den Menschen. -+---- gefälschte E-Mails/Webseiten zum Passwortdiebstahl --+--- gezielt auf einzelne Personen ---+-- Erfinden einer falschen Identität (z. B. „IT-Support“) ----+- Köder (z. B. infizierter USB-Stick) -----+ Phishing via [[:w:QR-Code|QR-Code]] </quiz> <quiz display="simple"> { Ordne zu: | typ="[]" } | [[:w:Sniffer|Sniffing]] | [[:w:Man-in-the-Middle-Angriff|Man-in-the-Middle (MITM)]] | [[:w:Spoofing|Spoofing]] | [[:w:Denial of Service|Denial of Service (DoS/DDoS)]] +--- Mitschneiden von Daten im Netzwerk -+-- Angreifer sitzt zwischen Kommunikation --+- Vortäuschen falscher Identität (IP, E-Mail, DNS) ---+ Überlastung von Systemen </quiz> <quiz display="simple"> { Ordne zu: | typ="[]" } | [[:w:Exploit|Exploit]] | [[:w:Exploit#Zero-Day-Exploit|Zero-Day-Angriff]] | [[:w:Sicherheit_von_Webanwendungen#Privilege_Escalation|Privilege Escalation]] +-- nutzt Sicherheitslücke in Software aus -+- Angriff auf unbekannte Schwachstelle --+ Rechteausweitung im System </quiz> <quiz display="simple"> { Ordne zu: | typ="[]" } | [[:w:Bot#Social_Bots:_Funktion_in_sozialen_Medien|Social Bots]] | Insider Threat | [[:w:Supply-Chain-Attacke|Supply-Chain-Angriffe]] | Fileless Malware +--- automatisierte Täuschung in sozialen Medien -+-- Gefahr durch Personen innerhalb einer Organisation --+- Angriff über Software-Lieferkette ---+ Schadcode ohne klassische Datei </quiz> --> = Wie schützt man Daten? = <quiz display="simple"> { Ergänze: '''Antivirenprogramme und Firewalls verwenden''', '''Regelmässige Backups erstellen''', '''Sichere Cloud-Dienste nutzen''', '''Starke Passwörter nutzen''', '''USB-Sticks und externe Festplatten verschlüsseln''', '''Vorsicht bei E-Mails und Anhängen''', '''Zwei-Faktor-Authentifizierung (2FA) aktivieren'''. | type="{}" } { Starke Passwörter nutzen }, nämlich mindestens 12 Zeichen, mit Zahlen, Sonderzeichen und Gross- und Kleinbuchstaben. { Zwei-Faktor-Authentifizierung (2FA) aktivieren }, um den Zugriff sicherer zu machen. { Regelmässige Backups erstellen }, um Datenverlust zu vermeiden. { Vorsicht bei E-Mails und Anhängen }, um Phishing-Angriffe zu vermeiden. { Antivirenprogramme und Firewalls verwenden }, um Hackerangriffe abzuwehren. { Sichere Cloud-Dienste nutzen }, die Daten verschlüsselt speichern. { USB-Sticks und externe Festplatten verschlüsseln }, um den Zugriff zu verhindern, falls sie verloren gehen. </quiz> = Wie sichere ich meine vielen tausend Fotos? = <!--Beste Lösung: Eine Mischung aus '''externer Festplatte + Cloud-Speicherung''', damit du doppelt abgesichert bist. Extra-Sicherheit: Eine zweite Festplatte an einem anderen Ort oder ein NAS für grosse Sammlungen.--> == Mehrere [[:w:Datensicherung|Backups]] anlegen (die goldene [[:w:Datensicherung#3-2-1_Backup-Regel|3-2-1-Regel]]) == * '''3 Kopien''' deiner Fotos haben (Original + zwei Backups) * '''2 verschiedene Speichermedien''' nutzen (z. B. externe Festplatte und Cloud) * '''1 Kopie ausserhalb des Hauses''' aufbewahren (z. B. Cloud oder Festplatte bei Freunden/Familie) == Externe Festplatte oder SSD == * Eine '''externe [[:w:Festplattenlaufwerk|Festplatte (HDD)]]''' oder eine '''[[:w:Solid-State-Drive|SSD]]''' ist eine gute Möglichkeit, viele Fotos zu speichern. * SSDs sind schneller und zuverlässiger als HDDs, aber teurer. - Kaufe zwei Festplatten und lagere eine an einem anderen Ort. == Cloud-Speicher (z. B. Google Fotos, iCloud, OneDrive, Dropbox) == * [[:w:Google Fotos|Google Fotos]] bietet unbegrenzten Speicherplatz für komprimierte Bilder oder 15 GB kostenlos für Originalqualität. * [[:w:iCloud|iCloud]] (wenn du [[:w:Apple|Apple]] nutzt) sichert deine Fotos automatisch. * [[:w:OneDrive|OneDrive]]/[[:w:Dropbox|Dropbox]] sind ebenfalls zuverlässige Optionen. Tipp: Nutze eine automatische Synchronisierung, damit neue Fotos automatisch gesichert werden. == [[:w:Network Attached Storage|NAS (Netzwerkspeicher)]] für grosse Foto-Sammlungen == * Ein NAS (Network Attached Storage) ist eine Art Mini-[[:w:Server|Server]] zu Hause, der deine Fotos speichert und von überall abrufbar macht. * Ideal für grosse Sammlungen, aber teurer und etwas technischer. == Blu-ray oder USB-Sticks als Extra-Sicherung == * [[:w:Blu-ray Disc|Blu-ray Discs]] haben eine sehr lange Haltbarkeit (bis zu 100 Jahre), sind aber umständlich in der Handhabung. * [[:w:USB-Stick|USB-Sticks]] sind praktisch, aber nicht so zuverlässig wie Festplatten. == Fotos regelmässig sortieren und sichern == * Mache einmal im Monat ein Backup. * Lösche doppelte oder schlechte Fotos, damit du nur die besten behältst. * Nutze eine klare Ordnerstruktur (z. B. „Jahr > Monat > Ereignis“). [[Kategorie:Kurs:IT Skills (Handelsdiplom VSH)]] fnmhl4zwr3chnl18muzi6vdw7bk1okf 106 161968 1114666 1073836 2026-09-15T12:13:57Z Paul Sutermeister 37610 1114666 wikitext text/x-wiki '''Lernziel: Subjekt, Prädikat, Objekt, Adverbial erkennen.''' == '''Aussagesatz''': Prädikat an zweiter Stelle, Subjekt neben Prädikat == <quiz display="simple"> { '''Im Park liest der Junge ein spannendes Buch am Nachmittag.''' | type="{}" } Subjekt: { der Junge }. Prädikat: { liest }. Objekt: { ein spannendes Buch }. Adverbial: { Im Park|am Nachmittag }. Adverbial: { Im Park|am Nachmittag }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Ein neues Handy schenkt die Mutter ihrer Tochter zum Geburtstag.''' | type="{}" } Subjekt: { die Mutter }. Prädikat: { schenkt }. Objekt: { Ein neues Handy|ihrer Tochter }. Objekt: { Ein neues Handy|ihrer Tochter }. Adverbial: { zum Geburtstag }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Mit Freude erklärt der Lehrer den Schülern die Grammatik.''' | type="{}" } Subjekt: { der Lehrer }. Prädikat: { erklärt }. Objekt: { den Schülern|die Grammatik }. Objekt: { den Schülern|die Grammatik }. Adverbial: { Mit Freude }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Am Sonntag besuchen wir unsere Grosseltern in Zürich.''' | type="{}" } Subjekt: { wir }. Prädikat: { besuchen }. Objekt: { unsere Grosseltern }. Adverbial: { Am Sonntag|in Zürich }. Adverbial: { Am Sonntag|in Zürich }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Auf dem Platz spielen die Kinder nach der Schule Fussball.''' | type="{}" } Subjekt: { die Kinder }. Prädikat: { spielen }. Objekt: { Fussball }. Adverbial: { Auf dem Platz|nach der Schule }. Adverbial: { Auf dem Platz|nach der Schule }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''In der Werkstatt repariert der Mechaniker das Auto des Kunden.''' | type="{}" } Subjekt: { der Mechaniker }. Prädikat: { repariert }. Objekt: { das Auto des Kunden }. Adverbial: { In der Werkstatt }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Einen langen Brief schreibt Peter seiner Freundin am Abend.''' | type="{}" } Subjekt: { Peter }. Prädikat: { schreibt }. Objekt: { Einen langen Brief|seiner Freundin }. Objekt: { Einen langen Brief|seiner Freundin }. Adverbial: { am Abend }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Gestern erzählte meine Mutter meiner Schwester eine lustige Geschichte.''' | type="{}" } Subjekt: { meine Mutter }. Prädikat: { erzählte }. Objekt: { meiner Schwester|eine lustige Geschichte }. Objekt: { meiner Schwester|eine lustige Geschichte }. Adverbial: { Gestern }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Wegen der Krankheit verschreibt der Arzt dem Patienten neue Tabletten.''' | type="{}" } Subjekt: { der Arzt }. Prädikat: { verschreibt }. Objekt: { dem Patienten }. Objekt: { neue Tabletten }. Adverbial: { Wegen der Krankheit }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Sehr schnell bringt der Kellner den Gästen die Getränke.''' | type="{}" } Subjekt: { der Kellner }. Prädikat: { bringt }. Objekt: { den Gästen|die Getränke }. Objekt: { den Gästen|die Getränke }. Adverbial: { Sehr schnell }. </quiz> == '''Geschlossene Frage''': Prädikat an erster Stelle, Subjekt an zweiter Stelle == <quiz display="simple"> { '''Jagt der Hund die Katze durch den Garten?''' | type="{}" } Subjekt: { der Hund }. Prädikat: { Jagt }. Objekt: { die Katze }. Adverbial: { durch den Garten }. { '''Bekommen die Schüler morgen Hausaufgaben im Unterricht?''' | type="{}" } Subjekt: { die Schüler }. Prädikat: { Bekommen }. Objekt: { Hausaufgaben }. Adverbial: { morgen|im Unterricht }. Adverbial: { morgen|im Unterricht }. { '''Erreicht der Zug den Bahnhof pünktlich um neun Uhr?''' | type="{}" } Subjekt: { der Zug }. Prädikat: { Erreicht }. Objekt: { den Bahnhof }. Adverbial: { pünktlich um neun Uhr }. { '''Erzählt der Vater seinen Kindern jeden Abend eine Geschichte?''' | type="{}" } Subjekt: { der Vater }. Prädikat: { Erzählt }. Objekt: { seinen Kindern|eine Geschichte }. Objekt: { seinen Kindern|eine Geschichte }. Adverbial: { jeden Abend }. { '''Verkauft uns der Supermarkt des Dorfes frische Erdbeeren?''' | type="{}" } Subjekt: { der Supermarkt des Dorfes }. Prädikat: { Verkauft }. Objekt: { uns|frische Erdbeeren }. Objekt: { uns|frische Erdbeeren }. { '''Spielen die Kinder heute Nachmittag im Hof Fussball?''' | type="{}" } Subjekt: { die Kinder }. Prädikat: { Spielen }. Objekt: { Fussball }. Adverbial: { heute Nachmittag|im Hof }. Adverbial: { heute Nachmittag|im Hof }. { '''Gibt die Lehrerin den Schülern Arbeitsblätter?''' | type="{}" } Subjekt: { die Lehrerin }. Prädikat: { Gibt }. Objekt: { den Schülern|Arbeitsblätter }. Objekt: { den Schülern|Arbeitsblätter }. { '''Sagst du deinem Bruder heute die Wahrheit?''' | type="{}" } Subjekt: { du }. Prädikat: { Sagst }. Objekt: { deinem Bruder }. Objekt: { die Wahrheit }. Adverbial: { heute }. { '''Kommen die Gäste pünktlich zur Hochzeit?''' | type="{}" } Subjekt: { die Gäste }. Prädikat: { Kommen }. Adverbial: { pünktlich|zur Hochzeit }. Adverbial: { pünktlich|zur Hochzeit }. { '''Bringt der Hund dem Kind den Ball?''' | type="{}" } Subjekt: { der Hund }. Prädikat: { Bringt }. Objekt: { dem Kind|den Ball }. Objekt: { dem Kind|den Ball }. </quiz> == '''Befehl''': Prädikat an erster Stelle, kein Subjekt == <quiz display="simple"> { '''Zeig deinem Bruder den Film bis zum Ende!''' | type="{}" } Prädikat: { Zeig }. Objekt: { deinem Bruder|den Film }. Objekt: { deinem Bruder|den Film }. Adverbial: { bis zum Ende }. { '''Bring sofort deiner Schwester ein Glas Wasser ins Zimmer!''' | type="{}" } Prädikat: { Bring }. Objekt: { deiner Schwester|ein Glas Wasser }. Objekt: { deiner Schwester|ein Glas Wasser }. Adverbial: { sofort|ins Zimmer }. Adverbial: { sofort|ins Zimmer }. { '''Gib mir so rasch wie möglich deinen blauen Farbstift!''' | type="{}" } Prädikat: { Gib }. Objekt: { mir|deinen blauen Farbstift }. Objekt: { mir|deinen blauen Farbstift }. Adverbial: { so rasch wie möglich }. { '''Zeig den neuen Mitarbeitern das Büro!''' | type="{}" } Prädikat: { Zeig }. Objekt: { den neuen Mitarbeitern|das Büro }. Objekt: { den neuen Mitarbeitern|das Büro }. { '''Schreib deiner Freundin in der Pause eine Nachricht !''' | type="{}" } Prädikat: { Schreib }. Objekt: { deiner Freundin|eine Nachricht }. Objekt: { deiner Freundin|eine Nachricht }. Adverbial: { in der Pause }. { '''Besuche deine Grosseltern am Sonntag in Zürich!''' | type="{}" } Prädikat: { Besuche }. Objekt: { deine Grosseltern }. Adverbial: { am Sonntag|in Zürich }. Adverbial: { am Sonntag|in Zürich }. { '''Reparier das Auto des Kunden noch heute!''' | type="{}" } Prädikat: { Reparier }. Objekt: { das Auto des Kunden }. Adverbial: { noch heute }. { '''Schenk deinem Vater zum Geburtstag einen Gutschein!''' | type="{}" } Prädikat: { Schenk }. Objekt: { deinem Vater|einen Gutschein }. Objekt: { deinem Vater|einen Gutschein }. Adverbial: { zum Geburtstag }. { '''Erklär den Schülern die Regel mit Geduld!''' | type="{}" } Prädikat: { Erklär }. Objekt: { den Schülern|die Regel }. Objekt: { den Schülern|die Regel }. Adverbial: { mit Geduld }. { '''Erzähl uns endlich die Wahrheit!''' | type="{}" } Prädikat: { Erzähl }. Objekt: { uns|die Wahrheit }. Objekt: { uns|die Wahrheit }. Adverbial: { endlich }. </quiz> == Durchmischte Übungen (Achtung: manchmal zweiteilige Prädikate!) == <quiz display="simple"> { '''Es regnet.''' | type="{}" } Subjekt: { Es }. Prädikat: { regnet }. { '''Regnet es?''' | type="{}" } Subjekt: { es }. Prädikat: { Regnet }. { '''Es regnet heftig.''' | type="{}" } Subjekt: { Es }. Prädikat: { regnet }. Adverbial: { heftig }. { '''Es hat heftig geregnet.''' (<span style="color:#FF0000">Achtung: Zweiteiliges Prädikat!</span>) | type="{}" } Subjekt: { Es }. Prädikat: { hat|geregnet }. Prädikat: { hat|geregnet }. Adverbial: { heftig }. { '''Heftig hat es geregnet.''' | type="{}" } Subjekt: { es }. Prädikat: { hat|geregnet }. Prädikat: { hat|geregnet }. Adverbial: { Heftig }. { '''Es wird heute heftig regnen.''' | type="{}" } Subjekt: { Es }. Prädikat: { wird|regnen }. Prädikat: { wird|regnen }. Adverbial: { heute|heftig }. Adverbial: { heute|heftig }. { '''Heute wird es heftig regnen.''' | type="{}" } Subjekt: { es }. Prädikat: { wird|regnen }. Prädikat: { wird|regnen }. Adverbial: { Heute|heftig }. Adverbial: { Heute|heftig }. { '''Könnte es heute heftig regnen?''' | type="{}" } Subjekt: { es }. Prädikat: { Könnte|regnen }. Prädikat: { Könnte|regnen }. Adverbial: { heute|heftig }. Adverbial: { heute|heftig }. { '''Es hätte heute heftig regnen sollen?''' | type="{}" } Subjekt: { Es }. Prädikat: { hätte|regnen sollen }. Prädikat: { hätte|regnen sollen }. Adverbial: { heute|heftig }. Adverbial: { heute|heftig }. { '''Hätte es heute heftig regnen sollen?''' | type="{}" } Subjekt: { es }. Prädikat: { Hätte|regnen sollen }. Prädikat: { Hätte|regnen sollen }. Adverbial: { heute|heftig }. Adverbial: { heute|heftig }. </quiz> = Durchmischte Aufgaben = <quiz display="simple"> { '''Seit gestern liegt das neue Buch meiner Schwester auf dem Tisch.''' | type="{}" } Subjekt: { das neue Buch meiner Schwester }. Prädikat: { liegt }. Adverbial: { Seit gestern|auf dem Tisch }. Adverbial: { Seit gestern|auf dem Tisch }. { '''Hat der Lehrer den Schülern die Aufgabe gut erklärt?''' | type="{}" } Subjekt: { der Lehrer }. Prädikat: { Hat|erklärt }. Prädikat: { Hat|erklärt }. Objekt: { den Schülern|die Aufgabe }. Objekt: { den Schülern|die Aufgabe }. Adverbial: { gut }. { '''Bring deiner Schwester ein Glas Wasser ins Zimmer!''' | type="{}" } Prädikat: { Bring }. Objekt: { deiner Schwester|ein Glas Wasser }. Objekt: { deiner Schwester|ein Glas Wasser }. Adverbial: { ins Zimmer }. { '''Heute Morgen brachte der Pöstler meinem Vater ein Paket.''' | type="{}" } Subjekt: { der Pöstler }. Prädikat: { brachte }. Objekt: { meinem Vater|ein Paket }. Objekt: { meinem Vater|ein Paket }. Adverbial: { Heute Morgen }. { '''Liest du deiner kleinen Schwester am Abend gerne eine Geschichte vor?''' | type="{}" } Subjekt: { du }. Prädikat: { Liest|vor }. Prädikat: { Liest|vor }. Objekt: { deiner kleinen Schwester|eine Geschichte }. Objekt: { deiner kleinen Schwester|eine Geschichte }. Adverbial: { gerne|am Abend }. Adverbial: { gerne|am Abend }. { '''Mach das alte Holzfenster des Wohnzimmers weit auf!''' | type="{}" } Prädikat: { Mach|auf }. Prädikat: { Mach|auf }. Objekt: { das alte Holzfenster des Wohnzimmers }. Adverbial: { weit }. { '''In der Pause erzählt die Schülerin ihren Freundinnen eine witzige Geschichte.''' | type="{}" } Subjekt: { die Schülerin }. Prädikat: { erzählt }. Objekt: { ihren Freundinnen|eine witzige Geschichte }. Objekt: { ihren Freundinnen|eine witzige Geschichte }. Adverbial: { In der Pause }. { '''Wirst du deinen Freunden die Wahrheit noch heute erzählen?''' | type="{}" } Subjekt: { du }. Prädikat: { Wirst|erzählen }. Prädikat: { Wirst|erzählen }. Objekt: { deinen Freunden|die Wahrheit }. Objekt: { deinen Freunden|die Wahrheit }. Adverbial: { noch heute }. { '''Reparier das Auto des Kunden bis übermorgen Freitag!''' | type="{}" } Prädikat: { Reparier }. Objekt: { das Auto des Kunden }. Adverbial: { bis übermorgen Freitag }. { '''Ein Glas Wasser stellte die Kellnerin der Frau sofort auf den Tisch.''' | type="{}" } Subjekt: { die Kellnerin }. Prädikat: { stellte }. Objekt: { Ein Glas Wasser|der Frau }. Objekt: { Ein Glas Wasser|der Frau }. Adverbial: { sofort|auf den Tisch }. Adverbial: { sofort|auf den Tisch }. { '''Werden die Touristen viele Fotos ihrer Reise nach Hause bringen?''' | type="{}" } Subjekt: { die Touristen }. Prädikat: { Werden|bringen }. Prädikat: { Werden|bringen }. Objekt: { viele Fotos ihrer Reise }. Adverbial: { nach Hause }. { '''Schreib deiner Freundin gegen Abend eine Nachricht!''' | type="{}" } Prädikat: { Schreib }. Objekt: { deiner Freundin|eine Nachricht }. Objekt: { deiner Freundin|eine Nachricht }. Adverbial: { gegen Abend }. { '''Mit grosser Freude schenkte der Junge seiner Mutter eine Blume.''' | type="{}" } Subjekt: { der Junge }. Prädikat: { schenkte }. Objekt: { seiner Mutter|eine Blume }. Objekt: { seiner Mutter|eine Blume }. Adverbial: { Mit grosser Freude }. { '''Hat die Nachbarin deinem Onkel vor einer Woche ein Kilo Weissmehl gegeben?''' | type="{}" } Subjekt: { die Nachbarin }. Prädikat: { Hat|gegeben }. Prädikat: { Hat|gegeben }. Objekt: { deinem Onkel|ein Kilo Weissmehl }. Objekt: { deinem Onkel|ein Kilo Weissmehl }. Adverbial: { vor einer Woche }. { '''Erzähl uns jetzt endlich die ganze Wahrheit!''' | type="{}" } Prädikat: { Erzähl }. Objekt: { uns|die ganze Wahrheit }. Objekt: { uns|die ganze Wahrheit }. Adverbial: { jetzt|endlich }. Adverbial: { jetzt|endlich }. { '''Gestern Abend erklärte der Lehrer einfühlsam den Kindern die schwierige Aufgabe.''' | type="{}" } Subjekt: { der Lehrer }. Prädikat: { erklärte }. Objekt: { den Kindern|die schwierige Aufgabe }. Objekt: { den Kindern|die schwierige Aufgabe }. Adverbial: { Gestern Abend|einfühlsam }. Adverbial: { Gestern Abend|einfühlsam }. { '''Gibt es im Park jeden Tag so viele Besucher?''' | type="{}" } Subjekt: { es }. Prädikat: { Gibt }. Objekt: { so viele Besucher }. Adverbial: { im Park|jeden Tag }. Adverbial: { im Park|jeden Tag }. { '''Lern die Vokabeln bis morgen auswendig!''' | type="{}" } Prädikat: { Lern }. Objekt: { die Vokabeln }. Adverbial: { bis morgen|auswendig }. Adverbial: { bis morgen|auswendig }. { '''Am Wochenende besuchen wir unsere Freunde in Basel.''' | type="{}" } Subjekt: { wir }. Prädikat: { besuchen }. Objekt: { unsere Freunde }. Adverbial: { Am Wochenende|in Basel }. Adverbial: { Am Wochenende|in Basel }. { '''Wird der Zug pünktlich um acht Uhr abfahren?''' | type="{}" } Subjekt: { der Zug }. Prädikat: { Wird|abfahren }. Prädikat: { Wird|abfahren }. Adverbial: { pünktlich|um acht Uhr }. Adverbial: { pünktlich|um acht Uhr }. { '''Hilf rasch deinem Vater in der Küche!''' | type="{}" } Prädikat: { Hilf }. Objekt: { deinem Vater }. Adverbial: { in der Küche|rasch }. Adverbial: { in der Küche|rasch }. { '''Den Gästen servierte der Koch eine warme Suppe.''' | type="{}" } Subjekt: { der Koch }. Prädikat: { servierte }. Objekt: { Den Gästen|eine warme Suppe }. Objekt: { Den Gästen|eine warme Suppe }. { '''Haben die Kinder dem Lehrer ihre Hefte nach der Lektion abgegeben?''' | type="{}" } Subjekt: { die Kinder }. Prädikat: { Haben|abgegeben }. Prädikat: { Haben|abgegeben }. Objekt: { dem Lehrer|ihre Hefte }. Objekt: { dem Lehrer|ihre Hefte }. Adverbial: { nach der Lektion }. { '''Schreib die Antwort in dein Heft!''' | type="{}" } Prädikat: { Schreib }. Objekt: { die Antwort }. Adverbial: { in dein Heft }. { '''In der Werkstatt repariert der Mechaniker schon seit Stunden ein Auto.''' | type="{}" } Subjekt: { der Mechaniker }. Prädikat: { repariert }. Objekt: { ein Auto }. Adverbial: { In der Werkstatt|schon seit Stunden }. Adverbial: { In der Werkstatt|schon seit Stunden }. { '''Bekommen die Grosseltern oft Besuch von ihren Enkeln?''' | type="{}" } Subjekt: { die Grosseltern }. Prädikat: { Bekommen }. Objekt: { Besuch von ihren Enkeln }. Adverbial: { oft }. { '''Sag uns einfach deine Meinung!''' | type="{}" } Prädikat: { Sag }. Objekt: { uns|deine Meinung }. Objekt: { uns|deine Meinung }. Adverbial: { einfach }. { '''Nach der Schule spielten die Kinder auf dem Pausenhof Fussball.''' | type="{}" } Subjekt: { die Kinder }. Prädikat: { spielten }. Objekt: { Fussball }. Adverbial: { Nach der Schule|auf dem Pausenhof }. Adverbial: { Nach der Schule|auf dem Pausenhof }. { '''Hat der Kellner den Gästen die Getränke gekühlt serviert?''' | type="{}" } Subjekt: { der Kellner }. Prädikat: { Hat|serviert }. Prädikat: { Hat|serviert }. Objekt: { den Gästen|die Getränke }. Objekt: { den Gästen|die Getränke }. Adverbial: { gekühlt }. { '''Komm morgen Vormittag wegen der Präsenzkontrolle rechtzeitig zur Sitzung!''' | type="{}" } Prädikat: { Komm }. Adverbial: { morgen Vormittag|wegen der Präsenzkontrolle|rechtzeitig|zur Sitzung }. Adverbial: { morgen Vormittag|wegen der Präsenzkontrolle|rechtzeitig|zur Sitzung }. Adverbial: { morgen Vormittag|wegen der Präsenzkontrolle|rechtzeitig|zur Sitzung }. Adverbial: { morgen Vormittag|wegen der Präsenzkontrolle|rechtzeitig|zur Sitzung }. { '''Der Vater gab seinem Sohn einen Ratschlag für die Prüfung.''' | type="{}" } Subjekt: { Der Vater }. Prädikat: { gab }. Objekt: { seinem Sohn|einen Ratschlag }. Objekt: { seinem Sohn|einen Ratschlag }. Adverbial: { für die Prüfung }. { '''Nimm deine Tasche in die Schule mit!''' | type="{}" } Prädikat: { Nimm|mit }. Prädikat: { Nimm|mit }. Objekt: { deine Tasche }. Adverbial: { in die Schule }. { '''Wird die Lehrerin den Schülern morgen ein Quiz geben?''' | type="{}" } Subjekt: { die Lehrerin }. Prädikat: { Wird|geben }. Prädikat: { Wird|geben }. Objekt: { den Schülern|ein Quiz }. Objekt: { den Schülern|ein Quiz }. Adverbial: { morgen }. { '''Ein alter Mann erzählte uns spannende Geschichten im Park.''' | type="{}" } Subjekt: { Ein alter Mann }. Prädikat: { erzählte }. Objekt: { uns|spannende Geschichten }. Objekt: { uns|spannende Geschichten }. Adverbial: { im Park }. { '''Hör sofort mit dem Lärm auf!''' | type="{}" } Prädikat: { Hör|auf }. Prädikat: { Hör|auf }. Objekt: { mit dem Lärm }. Adverbial: { sofort }. { '''Bekamen die Kinder gestern neue Spielsachen im Kindergarten?''' | type="{}" } Subjekt: { die Kinder }. Prädikat: { Bekamen }. Objekt: { neue Spielsachen }. Adverbial: { gestern|im Kindergarten }. Adverbial: { gestern|im Kindergarten }. { '''Sehr aufmerksam hörte die Klasse dem Vortragenden zu.''' | type="{}" } Subjekt: { die Klasse }. Prädikat: { hörte|zu }. Prädikat: { hörte|zu }. Objekt: { dem Vortragenden }. Adverbial: { Sehr aufmerksam }. { '''Frag deine Lehrerin die schwierige Frage im Unterricht!''' | type="{}" } Prädikat: { Frag }. Objekt: { deine Lehrerin|die schwierige Frage }. Objekt: { deine Lehrerin|die schwierige Frage }. Adverbial: { im Unterricht }. { '''Liest der Vater seiner Tochter jeden Abend ein Märchen vor?''' | type="{}" } Subjekt: { der Vater }. Prädikat: { Liest|vor }. Prädikat: { Liest|vor }. Objekt: { seiner Tochter|ein Märchen }. Objekt: { seiner Tochter|ein Märchen }. Adverbial: { jeden Abend }. { '''Auf dem Markt kaufte meine Tante frisches Gemüse und Obst.''' | type="{}" } Subjekt: { meine Tante }. Prädikat: { kaufte }. Objekt: { frisches Gemüse und Obst }. Adverbial: { Auf dem Markt }. { '''Zeig den neuen Mitarbeitern das Büro genau!''' | type="{}" } Prädikat: { Zeig }. Objekt: { den neuen Mitarbeitern|das Büro }. Objekt: { den neuen Mitarbeitern|das Büro }. Adverbial: { genau }. { '''Hat der Student seiner Professorin eine lange E-Mail geschrieben?''' | type="{}" } Subjekt: { der Student }. Prädikat: { Hat|geschrieben }. Prädikat: { Hat|geschrieben }. Objekt: { seiner Professorin|eine lange E-Mail }. Objekt: { seiner Professorin|eine lange E-Mail }. { '''Im Kino sahen die Jugendlichen einen spannenden Film am Freitagabend.''' | type="{}" } Subjekt: { die Jugendlichen }. Prädikat: { sahen }. Objekt: { einen spannenden Film }. Adverbial: { Im Kino|am Freitagabend }. Adverbial: { Im Kino|am Freitagabend }. { '''Besuche deine Grosseltern am Sonntag in Zürich!''' | type="{}" } Prädikat: { Besuche }. Objekt: { deine Grosseltern }. Adverbial: { am Sonntag|in Zürich }. Adverbial: { am Sonntag|in Zürich }. { '''Wird der Zug den Bahnhof pünktlich erreichen?''' | type="{}" } Subjekt: { der Zug }. Prädikat: { Wird|erreichen }. Prädikat: { Wird|erreichen }. Objekt: { den Bahnhof }. Adverbial: { pünktlich }. { '''Ohne Zögern erklärte der Arzt dem Patienten die Behandlung.''' | type="{}" } Subjekt: { der Arzt }. Prädikat: { erklärte }. Objekt: { dem Patienten|die Behandlung }. Objekt: { dem Patienten|die Behandlung }. Adverbial: { Ohne Zögern }. { '''Schenk deinem Vater einen Gutschein zum Geburtstag!''' | type="{}" } Prädikat: { Schenk }. Objekt: { deinem Vater|einen Gutschein }. Objekt: { deinem Vater|einen Gutschein }. Adverbial: { zum Geburtstag }. { '''Kommen die Gäste rechtzeitig zur Geburtstagsfeier?''' | type="{}" } Subjekt: { die Gäste }. Prädikat: { Kommen }. Adverbial: { rechtzeitig|zur Geburtstagsfeier }. Adverbial: { rechtzeitig|zur Geburtstagsfeier }. { '''Vor der Schule erwartete der Busfahrer die Kinder.''' | type="{}" } Subjekt: { der Busfahrer }. Prädikat: { erwartete }. Objekt: { die Kinder }. Adverbial: { Vor der Schule }. { '''Lies deinem Bruder die Geschichte bis zum Ende vor!''' | type="{}" } Prädikat: { Lies|vor }. Prädikat: { Lies|vor }. Objekt: { deinem Bruder|die Geschichte }. Objekt: { deinem Bruder|die Geschichte }. Adverbial: { bis zum Ende }. { '''Bringt der Hund dem Kind den Ball zurück?''' | type="{}" } Subjekt: { der Hund }. Prädikat: { Bringt|zurück }. Prädikat: { Bringt|zurück }. Objekt: { dem Kind|den Ball }. Objekt: { dem Kind|den Ball }. { '''Eine grosse Überraschung bereitete die Familie ihrer Grossmutter zum Geburtstag.''' | type="{}" } Subjekt: { die Familie }. Prädikat: { bereitete }. Objekt: { Eine grosse Überraschung|ihrer Grossmutter }. Objekt: { Eine grosse Überraschung|ihrer Grossmutter }. Adverbial: { zum Geburtstag }. { '''Erklär den Schülern die Regel mit Geduld!''' | type="{}" } Prädikat: { Erklär }. Objekt: { den Schülern|die Regel }. Objekt: { den Schülern|die Regel }. Adverbial: { mit Geduld }. { '''Bekommst du morgen deine Hausaufgaben im Unterricht?''' | type="{}" } Subjekt: { du }. Prädikat: { Bekommst }. Objekt: { deine Hausaufgaben }. Adverbial: { morgen|im Unterricht }. Adverbial: { morgen|im Unterricht }. { '''Am Bahnhof begrüsste die Lehrerin ihre Schüler mit einem Lächeln.''' | type="{}" } Subjekt: { die Lehrerin }. Prädikat: { begrüsste }. Objekt: { ihre Schüler }. Adverbial: { Am Bahnhof|mit einem Lächeln }. Adverbial: { Am Bahnhof|mit einem Lächeln }. { '''Gib den Gästen sofort die Getränke!''' | type="{}" } Prädikat: { Gib }. Objekt: { den Gästen|die Getränke }.Objekt: { den Gästen|die Getränke }. Adverbial: { sofort }. { '''Auf der Bühne sang der Musiker ein neues Lied für das Publikum.''' | type="{}" } Subjekt: { der Musiker }. Prädikat: { sang }. Objekt: { ein neues Lied }. Adverbial: { Auf der Bühne|für das Publikum }. Adverbial: { Auf der Bühne|für das Publikum }. { '''Wirst du deiner Schwester eine Postkarte aus den Ferien schicken?''' | type="{}" } Subjekt: { du }. Prädikat: { Wirst|schicken }. Prädikat: { Wirst|schicken }. Objekt: { deiner Schwester|eine Postkarte }. Objekt: { deiner Schwester|eine Postkarte }. Adverbial: { aus den Ferien }. { '''Gib deinem Freund den Stift zurück!''' | type="{}" } Prädikat: { Gib|zurück }. Prädikat: { Gib|zurück }. Objekt: { deinem Freund|den Stift }. Objekt: { deinem Freund|den Stift }. </quiz> = Grund = == Macht über Bedeutung & Manipulation == * Politik: „Wir haben Fehler gemacht.“ → Subjekt = wir (Verantwortung). * Politik: „Fehler sind passiert.“ → kein Subjekt (niemand verantwortlich). * Werbung: „Unser Produkt macht Sie erfolgreich.“ vs. „Mit unserem Produkt werden Sie erfolgreich.“ → Wer Satzglieder versteht, erkennt Manipulation sofort. === Historische Skandale: Sprache ohne Subjekt === ==== „[[:w:en:Mistakes were made|Mistakes were made]]“ (USA) ==== [[Datei:NIXONcampaigns.jpg|right|80px|]] * Klassische Ausweichformel: „Es wurden Fehler gemacht.“ * Bekannt seit den 1970er-Jahren ([[:w:Watergate-Affäre|Watergate-Skandal]], Nixon-Administration). * Später auch von Ronald Reagan ([[:w:Iran-Contra-Affäre|Iran-Contra-Affäre]], 1980er) und Bill Clinton verwendet. * Wirkung: Fehler werden eingeräumt, aber niemand ist verantwortlich. * Quelle: [https://en.wikipedia.org/wiki/Mistakes_were_made Wikipedia-Artikel „Mistakes were made“] ==== [[:w:CDU-Spendenaffäre|CDU-Spendenaffäre]] (Deutschland, 1990er Jahre) ==== [[Datei:Helmut_Kohl_1997.jpg|right|80px|]] * Affäre um illegale Spendenkonten der CDU unter Helmut Kohl. * Zitatartige Formulierungen: „Es sind Ungereimtheiten entstanden.“ * Typische Passivkonstruktionen verschleierten Verantwortung einzelner Akteure. * Folge: Vertrauensverlust in die Partei, politischer Druck auf Kohl. ==== Sprachliche Muster in der Politik ==== * Politiker nutzen häufig unpersönliche Formulierungen wie: ** „Es sind Fehler passiert.“ ** „Man hat zu spät reagiert.“ ** „Es sei zu prüfen.“ * Effekt: Verantwortung wird verwischt, Handlungsträger bleiben im Dunkeln. * Lernpoint: Satzglieder bestimmen = sofort erkennen, ob Verantwortung klar benannt oder verschleiert wird. == Karriere & Führungsstärke == → Wer Satzglieder bewusst setzt, wirkt überzeugend. == Fehler kosten Geld == → Missverständnisse durch Satzbau können teuer werden. == Digitale Welt & KI == → Wer Satzglieder erkennt, versteht und korrigiert KI-Fehler. == Interkulturelle Kompetenz == → Nur mit Satzglied-Bewusstsein sind korrekte Übersetzungen möglich. == Reputation & Glaubwürdigkeit == → Satzbau ist die sprachliche Visitenkarte. == Denken in Strukturen == * Satzglieder = Bausteine wie in einer Bilanz. * Subjekt = Handelspartner, Prädikat = Handlung, Objekte = Geld/Ware, Adverbiale = Bedingungen. → Wer Satzglieder analysiert, trainiert sein analytisches Denken. == Fazit == Satzglieder = Macht. * Wer sie nicht kennt → schreibt unklar, macht Fehler, wirkt unsicher. * Wer sie kennt → führt klar, spart Kosten, entlarvt Manipulation, kommuniziert international, beherrscht digitale Tools. = Theorie = Satzglieder sind die '''Bausteine eines Satzes'''. Sie lassen sich durch Umstellprobe, Ersatzprobe, Erweiterungsprobe ermitteln. * '''Subjekt''': Wer/was tut etwas? → ''Der Hund'' schläft. * '''Prädikat''': Verbteil → Der Hund ''schläft''. * '''Objekte''' ** Akkusativobjekt (Wen/was?) → Ich sehe ''den Hund''. ** Dativobjekt (Wem?) → Ich gebe ''dem Hund'' einen Knochen. ** Genitivobjekt (Wessen?) → Er bedarf ''grosser Hilfe''. * '''Adverbiale Bestimmungen''': Umstände (Ort, Zeit, Grund, Art/Weise) ** Ort: ''im Park'' ** Zeit: ''heute'' ** Grund: ''wegen des Regens'' ** Art/Weise: ''mit Freude'' [[Kategorie:Kurs:Communication Skills (Handelsdiplom VSH)]] dnfuv5w193yef1hb7tzbhb27ec6lrfu 1114667 1114666 2026-09-15T12:15:20Z Paul Sutermeister 37610 /* Geschlossene Frage: Prädikat an erster Stelle, Subjekt an zweiter Stelle */ 1114667 wikitext text/x-wiki '''Lernziel: Subjekt, Prädikat, Objekt, Adverbial erkennen.''' == '''Aussagesatz''': Prädikat an zweiter Stelle, Subjekt neben Prädikat == <quiz display="simple"> { '''Im Park liest der Junge ein spannendes Buch am Nachmittag.''' | type="{}" } Subjekt: { der Junge }. Prädikat: { liest }. Objekt: { ein spannendes Buch }. Adverbial: { Im Park|am Nachmittag }. Adverbial: { Im Park|am Nachmittag }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Ein neues Handy schenkt die Mutter ihrer Tochter zum Geburtstag.''' | type="{}" } Subjekt: { die Mutter }. Prädikat: { schenkt }. Objekt: { Ein neues Handy|ihrer Tochter }. Objekt: { Ein neues Handy|ihrer Tochter }. Adverbial: { zum Geburtstag }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Mit Freude erklärt der Lehrer den Schülern die Grammatik.''' | type="{}" } Subjekt: { der Lehrer }. Prädikat: { erklärt }. Objekt: { den Schülern|die Grammatik }. Objekt: { den Schülern|die Grammatik }. Adverbial: { Mit Freude }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Am Sonntag besuchen wir unsere Grosseltern in Zürich.''' | type="{}" } Subjekt: { wir }. Prädikat: { besuchen }. Objekt: { unsere Grosseltern }. Adverbial: { Am Sonntag|in Zürich }. Adverbial: { Am Sonntag|in Zürich }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Auf dem Platz spielen die Kinder nach der Schule Fussball.''' | type="{}" } Subjekt: { die Kinder }. Prädikat: { spielen }. Objekt: { Fussball }. Adverbial: { Auf dem Platz|nach der Schule }. Adverbial: { Auf dem Platz|nach der Schule }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''In der Werkstatt repariert der Mechaniker das Auto des Kunden.''' | type="{}" } Subjekt: { der Mechaniker }. Prädikat: { repariert }. Objekt: { das Auto des Kunden }. Adverbial: { In der Werkstatt }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Einen langen Brief schreibt Peter seiner Freundin am Abend.''' | type="{}" } Subjekt: { Peter }. Prädikat: { schreibt }. Objekt: { Einen langen Brief|seiner Freundin }. Objekt: { Einen langen Brief|seiner Freundin }. Adverbial: { am Abend }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Gestern erzählte meine Mutter meiner Schwester eine lustige Geschichte.''' | type="{}" } Subjekt: { meine Mutter }. Prädikat: { erzählte }. Objekt: { meiner Schwester|eine lustige Geschichte }. Objekt: { meiner Schwester|eine lustige Geschichte }. Adverbial: { Gestern }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Wegen der Krankheit verschreibt der Arzt dem Patienten neue Tabletten.''' | type="{}" } Subjekt: { der Arzt }. Prädikat: { verschreibt }. Objekt: { dem Patienten }. Objekt: { neue Tabletten }. Adverbial: { Wegen der Krankheit }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Sehr schnell bringt der Kellner den Gästen die Getränke.''' | type="{}" } Subjekt: { der Kellner }. Prädikat: { bringt }. Objekt: { den Gästen|die Getränke }. Objekt: { den Gästen|die Getränke }. Adverbial: { Sehr schnell }. </quiz> == '''Geschlossene Frage''': Prädikat an erster Stelle, Subjekt an zweiter Stelle == <quiz display="simple"> { '''Jagt der Hund die Katze durch den Garten?''' | type="{}" } Subjekt: { der Hund }. Prädikat: { Jagt }. Objekt: { die Katze }. Adverbial: { durch den Garten }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Bekommen die Schüler morgen Hausaufgaben im Unterricht?''' | type="{}" } Subjekt: { die Schüler }. Prädikat: { Bekommen }. Objekt: { Hausaufgaben }. Adverbial: { morgen|im Unterricht }. Adverbial: { morgen|im Unterricht }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Erreicht der Zug den Bahnhof pünktlich um neun Uhr?''' | type="{}" } Subjekt: { der Zug }. Prädikat: { Erreicht }. Objekt: { den Bahnhof }. Adverbial: { pünktlich um neun Uhr }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Erzählt der Vater seinen Kindern jeden Abend eine Geschichte?''' | type="{}" } Subjekt: { der Vater }. Prädikat: { Erzählt }. Objekt: { seinen Kindern|eine Geschichte }. Objekt: { seinen Kindern|eine Geschichte }. Adverbial: { jeden Abend }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Verkauft uns der Supermarkt des Dorfes frische Erdbeeren?''' | type="{}" } Subjekt: { der Supermarkt des Dorfes }. Prädikat: { Verkauft }. Objekt: { uns|frische Erdbeeren }. Objekt: { uns|frische Erdbeeren }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Spielen die Kinder heute Nachmittag im Hof Fussball?''' | type="{}" } Subjekt: { die Kinder }. Prädikat: { Spielen }. Objekt: { Fussball }. Adverbial: { heute Nachmittag|im Hof }. Adverbial: { heute Nachmittag|im Hof }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Gibt die Lehrerin den Schülern Arbeitsblätter?''' | type="{}" } Subjekt: { die Lehrerin }. Prädikat: { Gibt }. Objekt: { den Schülern|Arbeitsblätter }. Objekt: { den Schülern|Arbeitsblätter }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Sagst du deinem Bruder heute die Wahrheit?''' | type="{}" } Subjekt: { du }. Prädikat: { Sagst }. Objekt: { deinem Bruder }. Objekt: { die Wahrheit }. Adverbial: { heute }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Kommen die Gäste pünktlich zur Hochzeit?''' | type="{}" } Subjekt: { die Gäste }. Prädikat: { Kommen }. Adverbial: { pünktlich|zur Hochzeit }. Adverbial: { pünktlich|zur Hochzeit }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Bringt der Hund dem Kind den Ball?''' | type="{}" } Subjekt: { der Hund }. Prädikat: { Bringt }. Objekt: { dem Kind|den Ball }. Objekt: { dem Kind|den Ball }. </quiz> == '''Befehl''': Prädikat an erster Stelle, kein Subjekt == <quiz display="simple"> { '''Zeig deinem Bruder den Film bis zum Ende!''' | type="{}" } Prädikat: { Zeig }. Objekt: { deinem Bruder|den Film }. Objekt: { deinem Bruder|den Film }. Adverbial: { bis zum Ende }. { '''Bring sofort deiner Schwester ein Glas Wasser ins Zimmer!''' | type="{}" } Prädikat: { Bring }. Objekt: { deiner Schwester|ein Glas Wasser }. Objekt: { deiner Schwester|ein Glas Wasser }. Adverbial: { sofort|ins Zimmer }. Adverbial: { sofort|ins Zimmer }. { '''Gib mir so rasch wie möglich deinen blauen Farbstift!''' | type="{}" } Prädikat: { Gib }. Objekt: { mir|deinen blauen Farbstift }. Objekt: { mir|deinen blauen Farbstift }. Adverbial: { so rasch wie möglich }. { '''Zeig den neuen Mitarbeitern das Büro!''' | type="{}" } Prädikat: { Zeig }. Objekt: { den neuen Mitarbeitern|das Büro }. Objekt: { den neuen Mitarbeitern|das Büro }. { '''Schreib deiner Freundin in der Pause eine Nachricht !''' | type="{}" } Prädikat: { Schreib }. Objekt: { deiner Freundin|eine Nachricht }. Objekt: { deiner Freundin|eine Nachricht }. Adverbial: { in der Pause }. { '''Besuche deine Grosseltern am Sonntag in Zürich!''' | type="{}" } Prädikat: { Besuche }. Objekt: { deine Grosseltern }. Adverbial: { am Sonntag|in Zürich }. Adverbial: { am Sonntag|in Zürich }. { '''Reparier das Auto des Kunden noch heute!''' | type="{}" } Prädikat: { Reparier }. Objekt: { das Auto des Kunden }. Adverbial: { noch heute }. { '''Schenk deinem Vater zum Geburtstag einen Gutschein!''' | type="{}" } Prädikat: { Schenk }. Objekt: { deinem Vater|einen Gutschein }. Objekt: { deinem Vater|einen Gutschein }. Adverbial: { zum Geburtstag }. { '''Erklär den Schülern die Regel mit Geduld!''' | type="{}" } Prädikat: { Erklär }. Objekt: { den Schülern|die Regel }. Objekt: { den Schülern|die Regel }. Adverbial: { mit Geduld }. { '''Erzähl uns endlich die Wahrheit!''' | type="{}" } Prädikat: { Erzähl }. Objekt: { uns|die Wahrheit }. Objekt: { uns|die Wahrheit }. Adverbial: { endlich }. </quiz> == Durchmischte Übungen (Achtung: manchmal zweiteilige Prädikate!) == <quiz display="simple"> { '''Es regnet.''' | type="{}" } Subjekt: { Es }. Prädikat: { regnet }. { '''Regnet es?''' | type="{}" } Subjekt: { es }. Prädikat: { Regnet }. { '''Es regnet heftig.''' | type="{}" } Subjekt: { Es }. Prädikat: { regnet }. Adverbial: { heftig }. { '''Es hat heftig geregnet.''' (<span style="color:#FF0000">Achtung: Zweiteiliges Prädikat!</span>) | type="{}" } Subjekt: { Es }. Prädikat: { hat|geregnet }. Prädikat: { hat|geregnet }. Adverbial: { heftig }. { '''Heftig hat es geregnet.''' | type="{}" } Subjekt: { es }. Prädikat: { hat|geregnet }. Prädikat: { hat|geregnet }. Adverbial: { Heftig }. { '''Es wird heute heftig regnen.''' | type="{}" } Subjekt: { Es }. Prädikat: { wird|regnen }. Prädikat: { wird|regnen }. Adverbial: { heute|heftig }. Adverbial: { heute|heftig }. { '''Heute wird es heftig regnen.''' | type="{}" } Subjekt: { es }. Prädikat: { wird|regnen }. Prädikat: { wird|regnen }. Adverbial: { Heute|heftig }. Adverbial: { Heute|heftig }. { '''Könnte es heute heftig regnen?''' | type="{}" } Subjekt: { es }. Prädikat: { Könnte|regnen }. Prädikat: { Könnte|regnen }. Adverbial: { heute|heftig }. Adverbial: { heute|heftig }. { '''Es hätte heute heftig regnen sollen?''' | type="{}" } Subjekt: { Es }. Prädikat: { hätte|regnen sollen }. Prädikat: { hätte|regnen sollen }. Adverbial: { heute|heftig }. Adverbial: { heute|heftig }. { '''Hätte es heute heftig regnen sollen?''' | type="{}" } Subjekt: { es }. Prädikat: { Hätte|regnen sollen }. Prädikat: { Hätte|regnen sollen }. Adverbial: { heute|heftig }. Adverbial: { heute|heftig }. </quiz> = Durchmischte Aufgaben = <quiz display="simple"> { '''Seit gestern liegt das neue Buch meiner Schwester auf dem Tisch.''' | type="{}" } Subjekt: { das neue Buch meiner Schwester }. Prädikat: { liegt }. Adverbial: { Seit gestern|auf dem Tisch }. Adverbial: { Seit gestern|auf dem Tisch }. { '''Hat der Lehrer den Schülern die Aufgabe gut erklärt?''' | type="{}" } Subjekt: { der Lehrer }. Prädikat: { Hat|erklärt }. Prädikat: { Hat|erklärt }. Objekt: { den Schülern|die Aufgabe }. Objekt: { den Schülern|die Aufgabe }. Adverbial: { gut }. { '''Bring deiner Schwester ein Glas Wasser ins Zimmer!''' | type="{}" } Prädikat: { Bring }. Objekt: { deiner Schwester|ein Glas Wasser }. Objekt: { deiner Schwester|ein Glas Wasser }. Adverbial: { ins Zimmer }. { '''Heute Morgen brachte der Pöstler meinem Vater ein Paket.''' | type="{}" } Subjekt: { der Pöstler }. Prädikat: { brachte }. Objekt: { meinem Vater|ein Paket }. Objekt: { meinem Vater|ein Paket }. Adverbial: { Heute Morgen }. { '''Liest du deiner kleinen Schwester am Abend gerne eine Geschichte vor?''' | type="{}" } Subjekt: { du }. Prädikat: { Liest|vor }. Prädikat: { Liest|vor }. Objekt: { deiner kleinen Schwester|eine Geschichte }. Objekt: { deiner kleinen Schwester|eine Geschichte }. Adverbial: { gerne|am Abend }. Adverbial: { gerne|am Abend }. { '''Mach das alte Holzfenster des Wohnzimmers weit auf!''' | type="{}" } Prädikat: { Mach|auf }. Prädikat: { Mach|auf }. Objekt: { das alte Holzfenster des Wohnzimmers }. Adverbial: { weit }. { '''In der Pause erzählt die Schülerin ihren Freundinnen eine witzige Geschichte.''' | type="{}" } Subjekt: { die Schülerin }. Prädikat: { erzählt }. Objekt: { ihren Freundinnen|eine witzige Geschichte }. Objekt: { ihren Freundinnen|eine witzige Geschichte }. Adverbial: { In der Pause }. { '''Wirst du deinen Freunden die Wahrheit noch heute erzählen?''' | type="{}" } Subjekt: { du }. Prädikat: { Wirst|erzählen }. Prädikat: { Wirst|erzählen }. Objekt: { deinen Freunden|die Wahrheit }. Objekt: { deinen Freunden|die Wahrheit }. Adverbial: { noch heute }. { '''Reparier das Auto des Kunden bis übermorgen Freitag!''' | type="{}" } Prädikat: { Reparier }. Objekt: { das Auto des Kunden }. Adverbial: { bis übermorgen Freitag }. { '''Ein Glas Wasser stellte die Kellnerin der Frau sofort auf den Tisch.''' | type="{}" } Subjekt: { die Kellnerin }. Prädikat: { stellte }. Objekt: { Ein Glas Wasser|der Frau }. Objekt: { Ein Glas Wasser|der Frau }. Adverbial: { sofort|auf den Tisch }. Adverbial: { sofort|auf den Tisch }. { '''Werden die Touristen viele Fotos ihrer Reise nach Hause bringen?''' | type="{}" } Subjekt: { die Touristen }. Prädikat: { Werden|bringen }. Prädikat: { Werden|bringen }. Objekt: { viele Fotos ihrer Reise }. Adverbial: { nach Hause }. { '''Schreib deiner Freundin gegen Abend eine Nachricht!''' | type="{}" } Prädikat: { Schreib }. Objekt: { deiner Freundin|eine Nachricht }. Objekt: { deiner Freundin|eine Nachricht }. Adverbial: { gegen Abend }. { '''Mit grosser Freude schenkte der Junge seiner Mutter eine Blume.''' | type="{}" } Subjekt: { der Junge }. Prädikat: { schenkte }. Objekt: { seiner Mutter|eine Blume }. Objekt: { seiner Mutter|eine Blume }. Adverbial: { Mit grosser Freude }. { '''Hat die Nachbarin deinem Onkel vor einer Woche ein Kilo Weissmehl gegeben?''' | type="{}" } Subjekt: { die Nachbarin }. Prädikat: { Hat|gegeben }. Prädikat: { Hat|gegeben }. Objekt: { deinem Onkel|ein Kilo Weissmehl }. Objekt: { deinem Onkel|ein Kilo Weissmehl }. Adverbial: { vor einer Woche }. { '''Erzähl uns jetzt endlich die ganze Wahrheit!''' | type="{}" } Prädikat: { Erzähl }. Objekt: { uns|die ganze Wahrheit }. Objekt: { uns|die ganze Wahrheit }. Adverbial: { jetzt|endlich }. Adverbial: { jetzt|endlich }. { '''Gestern Abend erklärte der Lehrer einfühlsam den Kindern die schwierige Aufgabe.''' | type="{}" } Subjekt: { der Lehrer }. Prädikat: { erklärte }. Objekt: { den Kindern|die schwierige Aufgabe }. Objekt: { den Kindern|die schwierige Aufgabe }. Adverbial: { Gestern Abend|einfühlsam }. Adverbial: { Gestern Abend|einfühlsam }. { '''Gibt es im Park jeden Tag so viele Besucher?''' | type="{}" } Subjekt: { es }. Prädikat: { Gibt }. Objekt: { so viele Besucher }. Adverbial: { im Park|jeden Tag }. Adverbial: { im Park|jeden Tag }. { '''Lern die Vokabeln bis morgen auswendig!''' | type="{}" } Prädikat: { Lern }. Objekt: { die Vokabeln }. Adverbial: { bis morgen|auswendig }. Adverbial: { bis morgen|auswendig }. { '''Am Wochenende besuchen wir unsere Freunde in Basel.''' | type="{}" } Subjekt: { wir }. Prädikat: { besuchen }. Objekt: { unsere Freunde }. Adverbial: { Am Wochenende|in Basel }. Adverbial: { Am Wochenende|in Basel }. { '''Wird der Zug pünktlich um acht Uhr abfahren?''' | type="{}" } Subjekt: { der Zug }. Prädikat: { Wird|abfahren }. Prädikat: { Wird|abfahren }. Adverbial: { pünktlich|um acht Uhr }. Adverbial: { pünktlich|um acht Uhr }. { '''Hilf rasch deinem Vater in der Küche!''' | type="{}" } Prädikat: { Hilf }. Objekt: { deinem Vater }. Adverbial: { in der Küche|rasch }. Adverbial: { in der Küche|rasch }. { '''Den Gästen servierte der Koch eine warme Suppe.''' | type="{}" } Subjekt: { der Koch }. Prädikat: { servierte }. Objekt: { Den Gästen|eine warme Suppe }. Objekt: { Den Gästen|eine warme Suppe }. { '''Haben die Kinder dem Lehrer ihre Hefte nach der Lektion abgegeben?''' | type="{}" } Subjekt: { die Kinder }. Prädikat: { Haben|abgegeben }. Prädikat: { Haben|abgegeben }. Objekt: { dem Lehrer|ihre Hefte }. Objekt: { dem Lehrer|ihre Hefte }. Adverbial: { nach der Lektion }. { '''Schreib die Antwort in dein Heft!''' | type="{}" } Prädikat: { Schreib }. Objekt: { die Antwort }. Adverbial: { in dein Heft }. { '''In der Werkstatt repariert der Mechaniker schon seit Stunden ein Auto.''' | type="{}" } Subjekt: { der Mechaniker }. Prädikat: { repariert }. Objekt: { ein Auto }. Adverbial: { In der Werkstatt|schon seit Stunden }. Adverbial: { In der Werkstatt|schon seit Stunden }. { '''Bekommen die Grosseltern oft Besuch von ihren Enkeln?''' | type="{}" } Subjekt: { die Grosseltern }. Prädikat: { Bekommen }. Objekt: { Besuch von ihren Enkeln }. Adverbial: { oft }. { '''Sag uns einfach deine Meinung!''' | type="{}" } Prädikat: { Sag }. Objekt: { uns|deine Meinung }. Objekt: { uns|deine Meinung }. Adverbial: { einfach }. { '''Nach der Schule spielten die Kinder auf dem Pausenhof Fussball.''' | type="{}" } Subjekt: { die Kinder }. Prädikat: { spielten }. Objekt: { Fussball }. Adverbial: { Nach der Schule|auf dem Pausenhof }. Adverbial: { Nach der Schule|auf dem Pausenhof }. { '''Hat der Kellner den Gästen die Getränke gekühlt serviert?''' | type="{}" } Subjekt: { der Kellner }. Prädikat: { Hat|serviert }. Prädikat: { Hat|serviert }. Objekt: { den Gästen|die Getränke }. Objekt: { den Gästen|die Getränke }. Adverbial: { gekühlt }. { '''Komm morgen Vormittag wegen der Präsenzkontrolle rechtzeitig zur Sitzung!''' | type="{}" } Prädikat: { Komm }. Adverbial: { morgen Vormittag|wegen der Präsenzkontrolle|rechtzeitig|zur Sitzung }. Adverbial: { morgen Vormittag|wegen der Präsenzkontrolle|rechtzeitig|zur Sitzung }. Adverbial: { morgen Vormittag|wegen der Präsenzkontrolle|rechtzeitig|zur Sitzung }. Adverbial: { morgen Vormittag|wegen der Präsenzkontrolle|rechtzeitig|zur Sitzung }. { '''Der Vater gab seinem Sohn einen Ratschlag für die Prüfung.''' | type="{}" } Subjekt: { Der Vater }. Prädikat: { gab }. Objekt: { seinem Sohn|einen Ratschlag }. Objekt: { seinem Sohn|einen Ratschlag }. Adverbial: { für die Prüfung }. { '''Nimm deine Tasche in die Schule mit!''' | type="{}" } Prädikat: { Nimm|mit }. Prädikat: { Nimm|mit }. Objekt: { deine Tasche }. Adverbial: { in die Schule }. { '''Wird die Lehrerin den Schülern morgen ein Quiz geben?''' | type="{}" } Subjekt: { die Lehrerin }. Prädikat: { Wird|geben }. Prädikat: { Wird|geben }. Objekt: { den Schülern|ein Quiz }. Objekt: { den Schülern|ein Quiz }. Adverbial: { morgen }. { '''Ein alter Mann erzählte uns spannende Geschichten im Park.''' | type="{}" } Subjekt: { Ein alter Mann }. Prädikat: { erzählte }. Objekt: { uns|spannende Geschichten }. Objekt: { uns|spannende Geschichten }. Adverbial: { im Park }. { '''Hör sofort mit dem Lärm auf!''' | type="{}" } Prädikat: { Hör|auf }. Prädikat: { Hör|auf }. Objekt: { mit dem Lärm }. Adverbial: { sofort }. { '''Bekamen die Kinder gestern neue Spielsachen im Kindergarten?''' | type="{}" } Subjekt: { die Kinder }. Prädikat: { Bekamen }. Objekt: { neue Spielsachen }. Adverbial: { gestern|im Kindergarten }. Adverbial: { gestern|im Kindergarten }. { '''Sehr aufmerksam hörte die Klasse dem Vortragenden zu.''' | type="{}" } Subjekt: { die Klasse }. Prädikat: { hörte|zu }. Prädikat: { hörte|zu }. Objekt: { dem Vortragenden }. Adverbial: { Sehr aufmerksam }. { '''Frag deine Lehrerin die schwierige Frage im Unterricht!''' | type="{}" } Prädikat: { Frag }. Objekt: { deine Lehrerin|die schwierige Frage }. Objekt: { deine Lehrerin|die schwierige Frage }. Adverbial: { im Unterricht }. { '''Liest der Vater seiner Tochter jeden Abend ein Märchen vor?''' | type="{}" } Subjekt: { der Vater }. Prädikat: { Liest|vor }. Prädikat: { Liest|vor }. Objekt: { seiner Tochter|ein Märchen }. Objekt: { seiner Tochter|ein Märchen }. Adverbial: { jeden Abend }. { '''Auf dem Markt kaufte meine Tante frisches Gemüse und Obst.''' | type="{}" } Subjekt: { meine Tante }. Prädikat: { kaufte }. Objekt: { frisches Gemüse und Obst }. Adverbial: { Auf dem Markt }. { '''Zeig den neuen Mitarbeitern das Büro genau!''' | type="{}" } Prädikat: { Zeig }. Objekt: { den neuen Mitarbeitern|das Büro }. Objekt: { den neuen Mitarbeitern|das Büro }. Adverbial: { genau }. { '''Hat der Student seiner Professorin eine lange E-Mail geschrieben?''' | type="{}" } Subjekt: { der Student }. Prädikat: { Hat|geschrieben }. Prädikat: { Hat|geschrieben }. Objekt: { seiner Professorin|eine lange E-Mail }. Objekt: { seiner Professorin|eine lange E-Mail }. { '''Im Kino sahen die Jugendlichen einen spannenden Film am Freitagabend.''' | type="{}" } Subjekt: { die Jugendlichen }. Prädikat: { sahen }. Objekt: { einen spannenden Film }. Adverbial: { Im Kino|am Freitagabend }. Adverbial: { Im Kino|am Freitagabend }. { '''Besuche deine Grosseltern am Sonntag in Zürich!''' | type="{}" } Prädikat: { Besuche }. Objekt: { deine Grosseltern }. Adverbial: { am Sonntag|in Zürich }. Adverbial: { am Sonntag|in Zürich }. { '''Wird der Zug den Bahnhof pünktlich erreichen?''' | type="{}" } Subjekt: { der Zug }. Prädikat: { Wird|erreichen }. Prädikat: { Wird|erreichen }. Objekt: { den Bahnhof }. Adverbial: { pünktlich }. { '''Ohne Zögern erklärte der Arzt dem Patienten die Behandlung.''' | type="{}" } Subjekt: { der Arzt }. Prädikat: { erklärte }. Objekt: { dem Patienten|die Behandlung }. Objekt: { dem Patienten|die Behandlung }. Adverbial: { Ohne Zögern }. { '''Schenk deinem Vater einen Gutschein zum Geburtstag!''' | type="{}" } Prädikat: { Schenk }. Objekt: { deinem Vater|einen Gutschein }. Objekt: { deinem Vater|einen Gutschein }. Adverbial: { zum Geburtstag }. { '''Kommen die Gäste rechtzeitig zur Geburtstagsfeier?''' | type="{}" } Subjekt: { die Gäste }. Prädikat: { Kommen }. Adverbial: { rechtzeitig|zur Geburtstagsfeier }. Adverbial: { rechtzeitig|zur Geburtstagsfeier }. { '''Vor der Schule erwartete der Busfahrer die Kinder.''' | type="{}" } Subjekt: { der Busfahrer }. Prädikat: { erwartete }. Objekt: { die Kinder }. Adverbial: { Vor der Schule }. { '''Lies deinem Bruder die Geschichte bis zum Ende vor!''' | type="{}" } Prädikat: { Lies|vor }. Prädikat: { Lies|vor }. Objekt: { deinem Bruder|die Geschichte }. Objekt: { deinem Bruder|die Geschichte }. Adverbial: { bis zum Ende }. { '''Bringt der Hund dem Kind den Ball zurück?''' | type="{}" } Subjekt: { der Hund }. Prädikat: { Bringt|zurück }. Prädikat: { Bringt|zurück }. Objekt: { dem Kind|den Ball }. Objekt: { dem Kind|den Ball }. { '''Eine grosse Überraschung bereitete die Familie ihrer Grossmutter zum Geburtstag.''' | type="{}" } Subjekt: { die Familie }. Prädikat: { bereitete }. Objekt: { Eine grosse Überraschung|ihrer Grossmutter }. Objekt: { Eine grosse Überraschung|ihrer Grossmutter }. Adverbial: { zum Geburtstag }. { '''Erklär den Schülern die Regel mit Geduld!''' | type="{}" } Prädikat: { Erklär }. Objekt: { den Schülern|die Regel }. Objekt: { den Schülern|die Regel }. Adverbial: { mit Geduld }. { '''Bekommst du morgen deine Hausaufgaben im Unterricht?''' | type="{}" } Subjekt: { du }. Prädikat: { Bekommst }. Objekt: { deine Hausaufgaben }. Adverbial: { morgen|im Unterricht }. Adverbial: { morgen|im Unterricht }. { '''Am Bahnhof begrüsste die Lehrerin ihre Schüler mit einem Lächeln.''' | type="{}" } Subjekt: { die Lehrerin }. Prädikat: { begrüsste }. Objekt: { ihre Schüler }. Adverbial: { Am Bahnhof|mit einem Lächeln }. Adverbial: { Am Bahnhof|mit einem Lächeln }. { '''Gib den Gästen sofort die Getränke!''' | type="{}" } Prädikat: { Gib }. Objekt: { den Gästen|die Getränke }.Objekt: { den Gästen|die Getränke }. Adverbial: { sofort }. { '''Auf der Bühne sang der Musiker ein neues Lied für das Publikum.''' | type="{}" } Subjekt: { der Musiker }. Prädikat: { sang }. Objekt: { ein neues Lied }. Adverbial: { Auf der Bühne|für das Publikum }. Adverbial: { Auf der Bühne|für das Publikum }. { '''Wirst du deiner Schwester eine Postkarte aus den Ferien schicken?''' | type="{}" } Subjekt: { du }. Prädikat: { Wirst|schicken }. Prädikat: { Wirst|schicken }. Objekt: { deiner Schwester|eine Postkarte }. Objekt: { deiner Schwester|eine Postkarte }. Adverbial: { aus den Ferien }. { '''Gib deinem Freund den Stift zurück!''' | type="{}" } Prädikat: { Gib|zurück }. Prädikat: { Gib|zurück }. Objekt: { deinem Freund|den Stift }. Objekt: { deinem Freund|den Stift }. </quiz> = Grund = == Macht über Bedeutung & Manipulation == * Politik: „Wir haben Fehler gemacht.“ → Subjekt = wir (Verantwortung). * Politik: „Fehler sind passiert.“ → kein Subjekt (niemand verantwortlich). * Werbung: „Unser Produkt macht Sie erfolgreich.“ vs. „Mit unserem Produkt werden Sie erfolgreich.“ → Wer Satzglieder versteht, erkennt Manipulation sofort. === Historische Skandale: Sprache ohne Subjekt === ==== „[[:w:en:Mistakes were made|Mistakes were made]]“ (USA) ==== [[Datei:NIXONcampaigns.jpg|right|80px|]] * Klassische Ausweichformel: „Es wurden Fehler gemacht.“ * Bekannt seit den 1970er-Jahren ([[:w:Watergate-Affäre|Watergate-Skandal]], Nixon-Administration). * Später auch von Ronald Reagan ([[:w:Iran-Contra-Affäre|Iran-Contra-Affäre]], 1980er) und Bill Clinton verwendet. * Wirkung: Fehler werden eingeräumt, aber niemand ist verantwortlich. * Quelle: [https://en.wikipedia.org/wiki/Mistakes_were_made Wikipedia-Artikel „Mistakes were made“] ==== [[:w:CDU-Spendenaffäre|CDU-Spendenaffäre]] (Deutschland, 1990er Jahre) ==== [[Datei:Helmut_Kohl_1997.jpg|right|80px|]] * Affäre um illegale Spendenkonten der CDU unter Helmut Kohl. * Zitatartige Formulierungen: „Es sind Ungereimtheiten entstanden.“ * Typische Passivkonstruktionen verschleierten Verantwortung einzelner Akteure. * Folge: Vertrauensverlust in die Partei, politischer Druck auf Kohl. ==== Sprachliche Muster in der Politik ==== * Politiker nutzen häufig unpersönliche Formulierungen wie: ** „Es sind Fehler passiert.“ ** „Man hat zu spät reagiert.“ ** „Es sei zu prüfen.“ * Effekt: Verantwortung wird verwischt, Handlungsträger bleiben im Dunkeln. * Lernpoint: Satzglieder bestimmen = sofort erkennen, ob Verantwortung klar benannt oder verschleiert wird. == Karriere & Führungsstärke == → Wer Satzglieder bewusst setzt, wirkt überzeugend. == Fehler kosten Geld == → Missverständnisse durch Satzbau können teuer werden. == Digitale Welt & KI == → Wer Satzglieder erkennt, versteht und korrigiert KI-Fehler. == Interkulturelle Kompetenz == → Nur mit Satzglied-Bewusstsein sind korrekte Übersetzungen möglich. == Reputation & Glaubwürdigkeit == → Satzbau ist die sprachliche Visitenkarte. == Denken in Strukturen == * Satzglieder = Bausteine wie in einer Bilanz. * Subjekt = Handelspartner, Prädikat = Handlung, Objekte = Geld/Ware, Adverbiale = Bedingungen. → Wer Satzglieder analysiert, trainiert sein analytisches Denken. == Fazit == Satzglieder = Macht. * Wer sie nicht kennt → schreibt unklar, macht Fehler, wirkt unsicher. * Wer sie kennt → führt klar, spart Kosten, entlarvt Manipulation, kommuniziert international, beherrscht digitale Tools. = Theorie = Satzglieder sind die '''Bausteine eines Satzes'''. Sie lassen sich durch Umstellprobe, Ersatzprobe, Erweiterungsprobe ermitteln. * '''Subjekt''': Wer/was tut etwas? → ''Der Hund'' schläft. * '''Prädikat''': Verbteil → Der Hund ''schläft''. * '''Objekte''' ** Akkusativobjekt (Wen/was?) → Ich sehe ''den Hund''. ** Dativobjekt (Wem?) → Ich gebe ''dem Hund'' einen Knochen. ** Genitivobjekt (Wessen?) → Er bedarf ''grosser Hilfe''. * '''Adverbiale Bestimmungen''': Umstände (Ort, Zeit, Grund, Art/Weise) ** Ort: ''im Park'' ** Zeit: ''heute'' ** Grund: ''wegen des Regens'' ** Art/Weise: ''mit Freude'' [[Kategorie:Kurs:Communication Skills (Handelsdiplom VSH)]] ovy8hsxnb5ecakj0udsouxjm0cxuux1 1114668 1114667 2026-09-15T12:17:18Z Paul Sutermeister 37610 /* Befehl: Prädikat an erster Stelle, kein Subjekt */ 1114668 wikitext text/x-wiki '''Lernziel: Subjekt, Prädikat, Objekt, Adverbial erkennen.''' == '''Aussagesatz''': Prädikat an zweiter Stelle, Subjekt neben Prädikat == <quiz display="simple"> { '''Im Park liest der Junge ein spannendes Buch am Nachmittag.''' | type="{}" } Subjekt: { der Junge }. Prädikat: { liest }. Objekt: { ein spannendes Buch }. Adverbial: { Im Park|am Nachmittag }. Adverbial: { Im Park|am Nachmittag }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Ein neues Handy schenkt die Mutter ihrer Tochter zum Geburtstag.''' | type="{}" } Subjekt: { die Mutter }. Prädikat: { schenkt }. Objekt: { Ein neues Handy|ihrer Tochter }. Objekt: { Ein neues Handy|ihrer Tochter }. Adverbial: { zum Geburtstag }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Mit Freude erklärt der Lehrer den Schülern die Grammatik.''' | type="{}" } Subjekt: { der Lehrer }. Prädikat: { erklärt }. Objekt: { den Schülern|die Grammatik }. Objekt: { den Schülern|die Grammatik }. Adverbial: { Mit Freude }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Am Sonntag besuchen wir unsere Grosseltern in Zürich.''' | type="{}" } Subjekt: { wir }. Prädikat: { besuchen }. Objekt: { unsere Grosseltern }. Adverbial: { Am Sonntag|in Zürich }. Adverbial: { Am Sonntag|in Zürich }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Auf dem Platz spielen die Kinder nach der Schule Fussball.''' | type="{}" } Subjekt: { die Kinder }. Prädikat: { spielen }. Objekt: { Fussball }. Adverbial: { Auf dem Platz|nach der Schule }. Adverbial: { Auf dem Platz|nach der Schule }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''In der Werkstatt repariert der Mechaniker das Auto des Kunden.''' | type="{}" } Subjekt: { der Mechaniker }. Prädikat: { repariert }. Objekt: { das Auto des Kunden }. Adverbial: { In der Werkstatt }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Einen langen Brief schreibt Peter seiner Freundin am Abend.''' | type="{}" } Subjekt: { Peter }. Prädikat: { schreibt }. Objekt: { Einen langen Brief|seiner Freundin }. Objekt: { Einen langen Brief|seiner Freundin }. Adverbial: { am Abend }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Gestern erzählte meine Mutter meiner Schwester eine lustige Geschichte.''' | type="{}" } Subjekt: { meine Mutter }. Prädikat: { erzählte }. Objekt: { meiner Schwester|eine lustige Geschichte }. Objekt: { meiner Schwester|eine lustige Geschichte }. Adverbial: { Gestern }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Wegen der Krankheit verschreibt der Arzt dem Patienten neue Tabletten.''' | type="{}" } Subjekt: { der Arzt }. Prädikat: { verschreibt }. Objekt: { dem Patienten }. Objekt: { neue Tabletten }. Adverbial: { Wegen der Krankheit }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Sehr schnell bringt der Kellner den Gästen die Getränke.''' | type="{}" } Subjekt: { der Kellner }. Prädikat: { bringt }. Objekt: { den Gästen|die Getränke }. Objekt: { den Gästen|die Getränke }. Adverbial: { Sehr schnell }. </quiz> == '''Geschlossene Frage''': Prädikat an erster Stelle, Subjekt an zweiter Stelle == <quiz display="simple"> { '''Jagt der Hund die Katze durch den Garten?''' | type="{}" } Subjekt: { der Hund }. Prädikat: { Jagt }. Objekt: { die Katze }. Adverbial: { durch den Garten }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Bekommen die Schüler morgen Hausaufgaben im Unterricht?''' | type="{}" } Subjekt: { die Schüler }. Prädikat: { Bekommen }. Objekt: { Hausaufgaben }. Adverbial: { morgen|im Unterricht }. Adverbial: { morgen|im Unterricht }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Erreicht der Zug den Bahnhof pünktlich um neun Uhr?''' | type="{}" } Subjekt: { der Zug }. Prädikat: { Erreicht }. Objekt: { den Bahnhof }. Adverbial: { pünktlich um neun Uhr }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Erzählt der Vater seinen Kindern jeden Abend eine Geschichte?''' | type="{}" } Subjekt: { der Vater }. Prädikat: { Erzählt }. Objekt: { seinen Kindern|eine Geschichte }. Objekt: { seinen Kindern|eine Geschichte }. Adverbial: { jeden Abend }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Verkauft uns der Supermarkt des Dorfes frische Erdbeeren?''' | type="{}" } Subjekt: { der Supermarkt des Dorfes }. Prädikat: { Verkauft }. Objekt: { uns|frische Erdbeeren }. Objekt: { uns|frische Erdbeeren }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Spielen die Kinder heute Nachmittag im Hof Fussball?''' | type="{}" } Subjekt: { die Kinder }. Prädikat: { Spielen }. Objekt: { Fussball }. Adverbial: { heute Nachmittag|im Hof }. Adverbial: { heute Nachmittag|im Hof }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Gibt die Lehrerin den Schülern Arbeitsblätter?''' | type="{}" } Subjekt: { die Lehrerin }. Prädikat: { Gibt }. Objekt: { den Schülern|Arbeitsblätter }. Objekt: { den Schülern|Arbeitsblätter }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Sagst du deinem Bruder heute die Wahrheit?''' | type="{}" } Subjekt: { du }. Prädikat: { Sagst }. Objekt: { deinem Bruder }. Objekt: { die Wahrheit }. Adverbial: { heute }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Kommen die Gäste pünktlich zur Hochzeit?''' | type="{}" } Subjekt: { die Gäste }. Prädikat: { Kommen }. Adverbial: { pünktlich|zur Hochzeit }. Adverbial: { pünktlich|zur Hochzeit }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Bringt der Hund dem Kind den Ball?''' | type="{}" } Subjekt: { der Hund }. Prädikat: { Bringt }. Objekt: { dem Kind|den Ball }. Objekt: { dem Kind|den Ball }. </quiz> == '''Befehl''': Prädikat an erster Stelle, kein Subjekt == <quiz display="simple"> { '''Zeig deinem Bruder den Film bis zum Ende!''' | type="{}" } Prädikat: { Zeig }. Objekt: { deinem Bruder|den Film }. Objekt: { deinem Bruder|den Film }. Adverbial: { bis zum Ende }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Bring sofort deiner Schwester ein Glas Wasser ins Zimmer!''' | type="{}" } Prädikat: { Bring }. Objekt: { deiner Schwester|ein Glas Wasser }. Objekt: { deiner Schwester|ein Glas Wasser }. Adverbial: { sofort|ins Zimmer }. Adverbial: { sofort|ins Zimmer }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Gib mir so rasch wie möglich deinen blauen Farbstift!''' | type="{}" } Prädikat: { Gib }. Objekt: { mir|deinen blauen Farbstift }. Objekt: { mir|deinen blauen Farbstift }. Adverbial: { so rasch wie möglich }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Zeig den neuen Mitarbeitern das Büro!''' | type="{}" } Prädikat: { Zeig }. Objekt: { den neuen Mitarbeitern|das Büro }. Objekt: { den neuen Mitarbeitern|das Büro }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Schreib deiner Freundin in der Pause eine Nachricht !''' | type="{}" } Prädikat: { Schreib }. Objekt: { deiner Freundin|eine Nachricht }. Objekt: { deiner Freundin|eine Nachricht }. Adverbial: { in der Pause }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Besuche deine Grosseltern am Sonntag in Zürich!''' | type="{}" } Prädikat: { Besuche }. Objekt: { deine Grosseltern }. Adverbial: { am Sonntag|in Zürich }. Adverbial: { am Sonntag|in Zürich }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Reparier das Auto des Kunden noch heute!''' | type="{}" } Prädikat: { Reparier }. Objekt: { das Auto des Kunden }. Adverbial: { noch heute }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Schenk deinem Vater zum Geburtstag einen Gutschein!''' | type="{}" } Prädikat: { Schenk }. Objekt: { deinem Vater|einen Gutschein }. Objekt: { deinem Vater|einen Gutschein }. Adverbial: { zum Geburtstag }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Erklär den Schülern die Regel mit Geduld!''' | type="{}" } Prädikat: { Erklär }. Objekt: { den Schülern|die Regel }. Objekt: { den Schülern|die Regel }. Adverbial: { mit Geduld }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Erzähl uns endlich die Wahrheit!''' | type="{}" } Prädikat: { Erzähl }. Objekt: { uns|die Wahrheit }. Objekt: { uns|die Wahrheit }. Adverbial: { endlich }. </quiz> == Durchmischte Übungen (Achtung: manchmal zweiteilige Prädikate!) == <quiz display="simple"> { '''Es regnet.''' | type="{}" } Subjekt: { Es }. Prädikat: { regnet }. { '''Regnet es?''' | type="{}" } Subjekt: { es }. Prädikat: { Regnet }. { '''Es regnet heftig.''' | type="{}" } Subjekt: { Es }. Prädikat: { regnet }. Adverbial: { heftig }. { '''Es hat heftig geregnet.''' (<span style="color:#FF0000">Achtung: Zweiteiliges Prädikat!</span>) | type="{}" } Subjekt: { Es }. Prädikat: { hat|geregnet }. Prädikat: { hat|geregnet }. Adverbial: { heftig }. { '''Heftig hat es geregnet.''' | type="{}" } Subjekt: { es }. Prädikat: { hat|geregnet }. Prädikat: { hat|geregnet }. Adverbial: { Heftig }. { '''Es wird heute heftig regnen.''' | type="{}" } Subjekt: { Es }. Prädikat: { wird|regnen }. Prädikat: { wird|regnen }. Adverbial: { heute|heftig }. Adverbial: { heute|heftig }. { '''Heute wird es heftig regnen.''' | type="{}" } Subjekt: { es }. Prädikat: { wird|regnen }. Prädikat: { wird|regnen }. Adverbial: { Heute|heftig }. Adverbial: { Heute|heftig }. { '''Könnte es heute heftig regnen?''' | type="{}" } Subjekt: { es }. Prädikat: { Könnte|regnen }. Prädikat: { Könnte|regnen }. Adverbial: { heute|heftig }. Adverbial: { heute|heftig }. { '''Es hätte heute heftig regnen sollen?''' | type="{}" } Subjekt: { Es }. Prädikat: { hätte|regnen sollen }. Prädikat: { hätte|regnen sollen }. Adverbial: { heute|heftig }. Adverbial: { heute|heftig }. { '''Hätte es heute heftig regnen sollen?''' | type="{}" } Subjekt: { es }. Prädikat: { Hätte|regnen sollen }. Prädikat: { Hätte|regnen sollen }. Adverbial: { heute|heftig }. Adverbial: { heute|heftig }. </quiz> = Durchmischte Aufgaben = <quiz display="simple"> { '''Seit gestern liegt das neue Buch meiner Schwester auf dem Tisch.''' | type="{}" } Subjekt: { das neue Buch meiner Schwester }. Prädikat: { liegt }. Adverbial: { Seit gestern|auf dem Tisch }. Adverbial: { Seit gestern|auf dem Tisch }. { '''Hat der Lehrer den Schülern die Aufgabe gut erklärt?''' | type="{}" } Subjekt: { der Lehrer }. Prädikat: { Hat|erklärt }. Prädikat: { Hat|erklärt }. Objekt: { den Schülern|die Aufgabe }. Objekt: { den Schülern|die Aufgabe }. Adverbial: { gut }. { '''Bring deiner Schwester ein Glas Wasser ins Zimmer!''' | type="{}" } Prädikat: { Bring }. Objekt: { deiner Schwester|ein Glas Wasser }. Objekt: { deiner Schwester|ein Glas Wasser }. Adverbial: { ins Zimmer }. { '''Heute Morgen brachte der Pöstler meinem Vater ein Paket.''' | type="{}" } Subjekt: { der Pöstler }. Prädikat: { brachte }. Objekt: { meinem Vater|ein Paket }. Objekt: { meinem Vater|ein Paket }. Adverbial: { Heute Morgen }. { '''Liest du deiner kleinen Schwester am Abend gerne eine Geschichte vor?''' | type="{}" } Subjekt: { du }. Prädikat: { Liest|vor }. Prädikat: { Liest|vor }. Objekt: { deiner kleinen Schwester|eine Geschichte }. Objekt: { deiner kleinen Schwester|eine Geschichte }. Adverbial: { gerne|am Abend }. Adverbial: { gerne|am Abend }. { '''Mach das alte Holzfenster des Wohnzimmers weit auf!''' | type="{}" } Prädikat: { Mach|auf }. Prädikat: { Mach|auf }. Objekt: { das alte Holzfenster des Wohnzimmers }. Adverbial: { weit }. { '''In der Pause erzählt die Schülerin ihren Freundinnen eine witzige Geschichte.''' | type="{}" } Subjekt: { die Schülerin }. Prädikat: { erzählt }. Objekt: { ihren Freundinnen|eine witzige Geschichte }. Objekt: { ihren Freundinnen|eine witzige Geschichte }. Adverbial: { In der Pause }. { '''Wirst du deinen Freunden die Wahrheit noch heute erzählen?''' | type="{}" } Subjekt: { du }. Prädikat: { Wirst|erzählen }. Prädikat: { Wirst|erzählen }. Objekt: { deinen Freunden|die Wahrheit }. Objekt: { deinen Freunden|die Wahrheit }. Adverbial: { noch heute }. { '''Reparier das Auto des Kunden bis übermorgen Freitag!''' | type="{}" } Prädikat: { Reparier }. Objekt: { das Auto des Kunden }. Adverbial: { bis übermorgen Freitag }. { '''Ein Glas Wasser stellte die Kellnerin der Frau sofort auf den Tisch.''' | type="{}" } Subjekt: { die Kellnerin }. Prädikat: { stellte }. Objekt: { Ein Glas Wasser|der Frau }. Objekt: { Ein Glas Wasser|der Frau }. Adverbial: { sofort|auf den Tisch }. Adverbial: { sofort|auf den Tisch }. { '''Werden die Touristen viele Fotos ihrer Reise nach Hause bringen?''' | type="{}" } Subjekt: { die Touristen }. Prädikat: { Werden|bringen }. Prädikat: { Werden|bringen }. Objekt: { viele Fotos ihrer Reise }. Adverbial: { nach Hause }. { '''Schreib deiner Freundin gegen Abend eine Nachricht!''' | type="{}" } Prädikat: { Schreib }. Objekt: { deiner Freundin|eine Nachricht }. Objekt: { deiner Freundin|eine Nachricht }. Adverbial: { gegen Abend }. { '''Mit grosser Freude schenkte der Junge seiner Mutter eine Blume.''' | type="{}" } Subjekt: { der Junge }. Prädikat: { schenkte }. Objekt: { seiner Mutter|eine Blume }. Objekt: { seiner Mutter|eine Blume }. Adverbial: { Mit grosser Freude }. { '''Hat die Nachbarin deinem Onkel vor einer Woche ein Kilo Weissmehl gegeben?''' | type="{}" } Subjekt: { die Nachbarin }. Prädikat: { Hat|gegeben }. Prädikat: { Hat|gegeben }. Objekt: { deinem Onkel|ein Kilo Weissmehl }. Objekt: { deinem Onkel|ein Kilo Weissmehl }. Adverbial: { vor einer Woche }. { '''Erzähl uns jetzt endlich die ganze Wahrheit!''' | type="{}" } Prädikat: { Erzähl }. Objekt: { uns|die ganze Wahrheit }. Objekt: { uns|die ganze Wahrheit }. Adverbial: { jetzt|endlich }. Adverbial: { jetzt|endlich }. { '''Gestern Abend erklärte der Lehrer einfühlsam den Kindern die schwierige Aufgabe.''' | type="{}" } Subjekt: { der Lehrer }. Prädikat: { erklärte }. Objekt: { den Kindern|die schwierige Aufgabe }. Objekt: { den Kindern|die schwierige Aufgabe }. Adverbial: { Gestern Abend|einfühlsam }. Adverbial: { Gestern Abend|einfühlsam }. { '''Gibt es im Park jeden Tag so viele Besucher?''' | type="{}" } Subjekt: { es }. Prädikat: { Gibt }. Objekt: { so viele Besucher }. Adverbial: { im Park|jeden Tag }. Adverbial: { im Park|jeden Tag }. { '''Lern die Vokabeln bis morgen auswendig!''' | type="{}" } Prädikat: { Lern }. Objekt: { die Vokabeln }. Adverbial: { bis morgen|auswendig }. Adverbial: { bis morgen|auswendig }. { '''Am Wochenende besuchen wir unsere Freunde in Basel.''' | type="{}" } Subjekt: { wir }. Prädikat: { besuchen }. Objekt: { unsere Freunde }. Adverbial: { Am Wochenende|in Basel }. Adverbial: { Am Wochenende|in Basel }. { '''Wird der Zug pünktlich um acht Uhr abfahren?''' | type="{}" } Subjekt: { der Zug }. Prädikat: { Wird|abfahren }. Prädikat: { Wird|abfahren }. Adverbial: { pünktlich|um acht Uhr }. Adverbial: { pünktlich|um acht Uhr }. { '''Hilf rasch deinem Vater in der Küche!''' | type="{}" } Prädikat: { Hilf }. Objekt: { deinem Vater }. Adverbial: { in der Küche|rasch }. Adverbial: { in der Küche|rasch }. { '''Den Gästen servierte der Koch eine warme Suppe.''' | type="{}" } Subjekt: { der Koch }. Prädikat: { servierte }. Objekt: { Den Gästen|eine warme Suppe }. Objekt: { Den Gästen|eine warme Suppe }. { '''Haben die Kinder dem Lehrer ihre Hefte nach der Lektion abgegeben?''' | type="{}" } Subjekt: { die Kinder }. Prädikat: { Haben|abgegeben }. Prädikat: { Haben|abgegeben }. Objekt: { dem Lehrer|ihre Hefte }. Objekt: { dem Lehrer|ihre Hefte }. Adverbial: { nach der Lektion }. { '''Schreib die Antwort in dein Heft!''' | type="{}" } Prädikat: { Schreib }. Objekt: { die Antwort }. Adverbial: { in dein Heft }. { '''In der Werkstatt repariert der Mechaniker schon seit Stunden ein Auto.''' | type="{}" } Subjekt: { der Mechaniker }. Prädikat: { repariert }. Objekt: { ein Auto }. Adverbial: { In der Werkstatt|schon seit Stunden }. Adverbial: { In der Werkstatt|schon seit Stunden }. { '''Bekommen die Grosseltern oft Besuch von ihren Enkeln?''' | type="{}" } Subjekt: { die Grosseltern }. Prädikat: { Bekommen }. Objekt: { Besuch von ihren Enkeln }. Adverbial: { oft }. { '''Sag uns einfach deine Meinung!''' | type="{}" } Prädikat: { Sag }. Objekt: { uns|deine Meinung }. Objekt: { uns|deine Meinung }. Adverbial: { einfach }. { '''Nach der Schule spielten die Kinder auf dem Pausenhof Fussball.''' | type="{}" } Subjekt: { die Kinder }. Prädikat: { spielten }. Objekt: { Fussball }. Adverbial: { Nach der Schule|auf dem Pausenhof }. Adverbial: { Nach der Schule|auf dem Pausenhof }. { '''Hat der Kellner den Gästen die Getränke gekühlt serviert?''' | type="{}" } Subjekt: { der Kellner }. Prädikat: { Hat|serviert }. Prädikat: { Hat|serviert }. Objekt: { den Gästen|die Getränke }. Objekt: { den Gästen|die Getränke }. Adverbial: { gekühlt }. { '''Komm morgen Vormittag wegen der Präsenzkontrolle rechtzeitig zur Sitzung!''' | type="{}" } Prädikat: { Komm }. Adverbial: { morgen Vormittag|wegen der Präsenzkontrolle|rechtzeitig|zur Sitzung }. Adverbial: { morgen Vormittag|wegen der Präsenzkontrolle|rechtzeitig|zur Sitzung }. Adverbial: { morgen Vormittag|wegen der Präsenzkontrolle|rechtzeitig|zur Sitzung }. Adverbial: { morgen Vormittag|wegen der Präsenzkontrolle|rechtzeitig|zur Sitzung }. { '''Der Vater gab seinem Sohn einen Ratschlag für die Prüfung.''' | type="{}" } Subjekt: { Der Vater }. Prädikat: { gab }. Objekt: { seinem Sohn|einen Ratschlag }. Objekt: { seinem Sohn|einen Ratschlag }. Adverbial: { für die Prüfung }. { '''Nimm deine Tasche in die Schule mit!''' | type="{}" } Prädikat: { Nimm|mit }. Prädikat: { Nimm|mit }. Objekt: { deine Tasche }. Adverbial: { in die Schule }. { '''Wird die Lehrerin den Schülern morgen ein Quiz geben?''' | type="{}" } Subjekt: { die Lehrerin }. Prädikat: { Wird|geben }. Prädikat: { Wird|geben }. Objekt: { den Schülern|ein Quiz }. Objekt: { den Schülern|ein Quiz }. Adverbial: { morgen }. { '''Ein alter Mann erzählte uns spannende Geschichten im Park.''' | type="{}" } Subjekt: { Ein alter Mann }. Prädikat: { erzählte }. Objekt: { uns|spannende Geschichten }. Objekt: { uns|spannende Geschichten }. Adverbial: { im Park }. { '''Hör sofort mit dem Lärm auf!''' | type="{}" } Prädikat: { Hör|auf }. Prädikat: { Hör|auf }. Objekt: { mit dem Lärm }. Adverbial: { sofort }. { '''Bekamen die Kinder gestern neue Spielsachen im Kindergarten?''' | type="{}" } Subjekt: { die Kinder }. Prädikat: { Bekamen }. Objekt: { neue Spielsachen }. Adverbial: { gestern|im Kindergarten }. Adverbial: { gestern|im Kindergarten }. { '''Sehr aufmerksam hörte die Klasse dem Vortragenden zu.''' | type="{}" } Subjekt: { die Klasse }. Prädikat: { hörte|zu }. Prädikat: { hörte|zu }. Objekt: { dem Vortragenden }. Adverbial: { Sehr aufmerksam }. { '''Frag deine Lehrerin die schwierige Frage im Unterricht!''' | type="{}" } Prädikat: { Frag }. Objekt: { deine Lehrerin|die schwierige Frage }. Objekt: { deine Lehrerin|die schwierige Frage }. Adverbial: { im Unterricht }. { '''Liest der Vater seiner Tochter jeden Abend ein Märchen vor?''' | type="{}" } Subjekt: { der Vater }. Prädikat: { Liest|vor }. Prädikat: { Liest|vor }. Objekt: { seiner Tochter|ein Märchen }. Objekt: { seiner Tochter|ein Märchen }. Adverbial: { jeden Abend }. { '''Auf dem Markt kaufte meine Tante frisches Gemüse und Obst.''' | type="{}" } Subjekt: { meine Tante }. Prädikat: { kaufte }. Objekt: { frisches Gemüse und Obst }. Adverbial: { Auf dem Markt }. { '''Zeig den neuen Mitarbeitern das Büro genau!''' | type="{}" } Prädikat: { Zeig }. Objekt: { den neuen Mitarbeitern|das Büro }. Objekt: { den neuen Mitarbeitern|das Büro }. Adverbial: { genau }. { '''Hat der Student seiner Professorin eine lange E-Mail geschrieben?''' | type="{}" } Subjekt: { der Student }. Prädikat: { Hat|geschrieben }. Prädikat: { Hat|geschrieben }. Objekt: { seiner Professorin|eine lange E-Mail }. Objekt: { seiner Professorin|eine lange E-Mail }. { '''Im Kino sahen die Jugendlichen einen spannenden Film am Freitagabend.''' | type="{}" } Subjekt: { die Jugendlichen }. Prädikat: { sahen }. Objekt: { einen spannenden Film }. Adverbial: { Im Kino|am Freitagabend }. Adverbial: { Im Kino|am Freitagabend }. { '''Besuche deine Grosseltern am Sonntag in Zürich!''' | type="{}" } Prädikat: { Besuche }. Objekt: { deine Grosseltern }. Adverbial: { am Sonntag|in Zürich }. Adverbial: { am Sonntag|in Zürich }. { '''Wird der Zug den Bahnhof pünktlich erreichen?''' | type="{}" } Subjekt: { der Zug }. Prädikat: { Wird|erreichen }. Prädikat: { Wird|erreichen }. Objekt: { den Bahnhof }. Adverbial: { pünktlich }. { '''Ohne Zögern erklärte der Arzt dem Patienten die Behandlung.''' | type="{}" } Subjekt: { der Arzt }. Prädikat: { erklärte }. Objekt: { dem Patienten|die Behandlung }. Objekt: { dem Patienten|die Behandlung }. Adverbial: { Ohne Zögern }. { '''Schenk deinem Vater einen Gutschein zum Geburtstag!''' | type="{}" } Prädikat: { Schenk }. Objekt: { deinem Vater|einen Gutschein }. Objekt: { deinem Vater|einen Gutschein }. Adverbial: { zum Geburtstag }. { '''Kommen die Gäste rechtzeitig zur Geburtstagsfeier?''' | type="{}" } Subjekt: { die Gäste }. Prädikat: { Kommen }. Adverbial: { rechtzeitig|zur Geburtstagsfeier }. Adverbial: { rechtzeitig|zur Geburtstagsfeier }. { '''Vor der Schule erwartete der Busfahrer die Kinder.''' | type="{}" } Subjekt: { der Busfahrer }. Prädikat: { erwartete }. Objekt: { die Kinder }. Adverbial: { Vor der Schule }. { '''Lies deinem Bruder die Geschichte bis zum Ende vor!''' | type="{}" } Prädikat: { Lies|vor }. Prädikat: { Lies|vor }. Objekt: { deinem Bruder|die Geschichte }. Objekt: { deinem Bruder|die Geschichte }. Adverbial: { bis zum Ende }. { '''Bringt der Hund dem Kind den Ball zurück?''' | type="{}" } Subjekt: { der Hund }. Prädikat: { Bringt|zurück }. Prädikat: { Bringt|zurück }. Objekt: { dem Kind|den Ball }. Objekt: { dem Kind|den Ball }. { '''Eine grosse Überraschung bereitete die Familie ihrer Grossmutter zum Geburtstag.''' | type="{}" } Subjekt: { die Familie }. Prädikat: { bereitete }. Objekt: { Eine grosse Überraschung|ihrer Grossmutter }. Objekt: { Eine grosse Überraschung|ihrer Grossmutter }. Adverbial: { zum Geburtstag }. { '''Erklär den Schülern die Regel mit Geduld!''' | type="{}" } Prädikat: { Erklär }. Objekt: { den Schülern|die Regel }. Objekt: { den Schülern|die Regel }. Adverbial: { mit Geduld }. { '''Bekommst du morgen deine Hausaufgaben im Unterricht?''' | type="{}" } Subjekt: { du }. Prädikat: { Bekommst }. Objekt: { deine Hausaufgaben }. Adverbial: { morgen|im Unterricht }. Adverbial: { morgen|im Unterricht }. { '''Am Bahnhof begrüsste die Lehrerin ihre Schüler mit einem Lächeln.''' | type="{}" } Subjekt: { die Lehrerin }. Prädikat: { begrüsste }. Objekt: { ihre Schüler }. Adverbial: { Am Bahnhof|mit einem Lächeln }. Adverbial: { Am Bahnhof|mit einem Lächeln }. { '''Gib den Gästen sofort die Getränke!''' | type="{}" } Prädikat: { Gib }. Objekt: { den Gästen|die Getränke }.Objekt: { den Gästen|die Getränke }. Adverbial: { sofort }. { '''Auf der Bühne sang der Musiker ein neues Lied für das Publikum.''' | type="{}" } Subjekt: { der Musiker }. Prädikat: { sang }. Objekt: { ein neues Lied }. Adverbial: { Auf der Bühne|für das Publikum }. Adverbial: { Auf der Bühne|für das Publikum }. { '''Wirst du deiner Schwester eine Postkarte aus den Ferien schicken?''' | type="{}" } Subjekt: { du }. Prädikat: { Wirst|schicken }. Prädikat: { Wirst|schicken }. Objekt: { deiner Schwester|eine Postkarte }. Objekt: { deiner Schwester|eine Postkarte }. Adverbial: { aus den Ferien }. { '''Gib deinem Freund den Stift zurück!''' | type="{}" } Prädikat: { Gib|zurück }. Prädikat: { Gib|zurück }. Objekt: { deinem Freund|den Stift }. Objekt: { deinem Freund|den Stift }. </quiz> = Grund = == Macht über Bedeutung & Manipulation == * Politik: „Wir haben Fehler gemacht.“ → Subjekt = wir (Verantwortung). * Politik: „Fehler sind passiert.“ → kein Subjekt (niemand verantwortlich). * Werbung: „Unser Produkt macht Sie erfolgreich.“ vs. „Mit unserem Produkt werden Sie erfolgreich.“ → Wer Satzglieder versteht, erkennt Manipulation sofort. === Historische Skandale: Sprache ohne Subjekt === ==== „[[:w:en:Mistakes were made|Mistakes were made]]“ (USA) ==== [[Datei:NIXONcampaigns.jpg|right|80px|]] * Klassische Ausweichformel: „Es wurden Fehler gemacht.“ * Bekannt seit den 1970er-Jahren ([[:w:Watergate-Affäre|Watergate-Skandal]], Nixon-Administration). * Später auch von Ronald Reagan ([[:w:Iran-Contra-Affäre|Iran-Contra-Affäre]], 1980er) und Bill Clinton verwendet. * Wirkung: Fehler werden eingeräumt, aber niemand ist verantwortlich. * Quelle: [https://en.wikipedia.org/wiki/Mistakes_were_made Wikipedia-Artikel „Mistakes were made“] ==== [[:w:CDU-Spendenaffäre|CDU-Spendenaffäre]] (Deutschland, 1990er Jahre) ==== [[Datei:Helmut_Kohl_1997.jpg|right|80px|]] * Affäre um illegale Spendenkonten der CDU unter Helmut Kohl. * Zitatartige Formulierungen: „Es sind Ungereimtheiten entstanden.“ * Typische Passivkonstruktionen verschleierten Verantwortung einzelner Akteure. * Folge: Vertrauensverlust in die Partei, politischer Druck auf Kohl. ==== Sprachliche Muster in der Politik ==== * Politiker nutzen häufig unpersönliche Formulierungen wie: ** „Es sind Fehler passiert.“ ** „Man hat zu spät reagiert.“ ** „Es sei zu prüfen.“ * Effekt: Verantwortung wird verwischt, Handlungsträger bleiben im Dunkeln. * Lernpoint: Satzglieder bestimmen = sofort erkennen, ob Verantwortung klar benannt oder verschleiert wird. == Karriere & Führungsstärke == → Wer Satzglieder bewusst setzt, wirkt überzeugend. == Fehler kosten Geld == → Missverständnisse durch Satzbau können teuer werden. == Digitale Welt & KI == → Wer Satzglieder erkennt, versteht und korrigiert KI-Fehler. == Interkulturelle Kompetenz == → Nur mit Satzglied-Bewusstsein sind korrekte Übersetzungen möglich. == Reputation & Glaubwürdigkeit == → Satzbau ist die sprachliche Visitenkarte. == Denken in Strukturen == * Satzglieder = Bausteine wie in einer Bilanz. * Subjekt = Handelspartner, Prädikat = Handlung, Objekte = Geld/Ware, Adverbiale = Bedingungen. → Wer Satzglieder analysiert, trainiert sein analytisches Denken. == Fazit == Satzglieder = Macht. * Wer sie nicht kennt → schreibt unklar, macht Fehler, wirkt unsicher. * Wer sie kennt → führt klar, spart Kosten, entlarvt Manipulation, kommuniziert international, beherrscht digitale Tools. = Theorie = Satzglieder sind die '''Bausteine eines Satzes'''. Sie lassen sich durch Umstellprobe, Ersatzprobe, Erweiterungsprobe ermitteln. * '''Subjekt''': Wer/was tut etwas? → ''Der Hund'' schläft. * '''Prädikat''': Verbteil → Der Hund ''schläft''. * '''Objekte''' ** Akkusativobjekt (Wen/was?) → Ich sehe ''den Hund''. ** Dativobjekt (Wem?) → Ich gebe ''dem Hund'' einen Knochen. ** Genitivobjekt (Wessen?) → Er bedarf ''grosser Hilfe''. * '''Adverbiale Bestimmungen''': Umstände (Ort, Zeit, Grund, Art/Weise) ** Ort: ''im Park'' ** Zeit: ''heute'' ** Grund: ''wegen des Regens'' ** Art/Weise: ''mit Freude'' [[Kategorie:Kurs:Communication Skills (Handelsdiplom VSH)]] tpvfzao5bmnt0jvvaei8sicxmci23mt 1114669 1114668 2026-09-15T12:18:35Z Paul Sutermeister 37610 /* Durchmischte Übungen (Achtung: manchmal zweiteilige Prädikate!) */ 1114669 wikitext text/x-wiki '''Lernziel: Subjekt, Prädikat, Objekt, Adverbial erkennen.''' == '''Aussagesatz''': Prädikat an zweiter Stelle, Subjekt neben Prädikat == <quiz display="simple"> { '''Im Park liest der Junge ein spannendes Buch am Nachmittag.''' | type="{}" } Subjekt: { der Junge }. Prädikat: { liest }. Objekt: { ein spannendes Buch }. Adverbial: { Im Park|am Nachmittag }. Adverbial: { Im Park|am Nachmittag }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Ein neues Handy schenkt die Mutter ihrer Tochter zum Geburtstag.''' | type="{}" } Subjekt: { die Mutter }. Prädikat: { schenkt }. Objekt: { Ein neues Handy|ihrer Tochter }. Objekt: { Ein neues Handy|ihrer Tochter }. Adverbial: { zum Geburtstag }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Mit Freude erklärt der Lehrer den Schülern die Grammatik.''' | type="{}" } Subjekt: { der Lehrer }. Prädikat: { erklärt }. Objekt: { den Schülern|die Grammatik }. Objekt: { den Schülern|die Grammatik }. Adverbial: { Mit Freude }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Am Sonntag besuchen wir unsere Grosseltern in Zürich.''' | type="{}" } Subjekt: { wir }. Prädikat: { besuchen }. Objekt: { unsere Grosseltern }. Adverbial: { Am Sonntag|in Zürich }. Adverbial: { Am Sonntag|in Zürich }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Auf dem Platz spielen die Kinder nach der Schule Fussball.''' | type="{}" } Subjekt: { die Kinder }. Prädikat: { spielen }. Objekt: { Fussball }. Adverbial: { Auf dem Platz|nach der Schule }. Adverbial: { Auf dem Platz|nach der Schule }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''In der Werkstatt repariert der Mechaniker das Auto des Kunden.''' | type="{}" } Subjekt: { der Mechaniker }. Prädikat: { repariert }. Objekt: { das Auto des Kunden }. Adverbial: { In der Werkstatt }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Einen langen Brief schreibt Peter seiner Freundin am Abend.''' | type="{}" } Subjekt: { Peter }. Prädikat: { schreibt }. Objekt: { Einen langen Brief|seiner Freundin }. Objekt: { Einen langen Brief|seiner Freundin }. Adverbial: { am Abend }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Gestern erzählte meine Mutter meiner Schwester eine lustige Geschichte.''' | type="{}" } Subjekt: { meine Mutter }. Prädikat: { erzählte }. Objekt: { meiner Schwester|eine lustige Geschichte }. Objekt: { meiner Schwester|eine lustige Geschichte }. Adverbial: { Gestern }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Wegen der Krankheit verschreibt der Arzt dem Patienten neue Tabletten.''' | type="{}" } Subjekt: { der Arzt }. Prädikat: { verschreibt }. Objekt: { dem Patienten }. Objekt: { neue Tabletten }. Adverbial: { Wegen der Krankheit }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Sehr schnell bringt der Kellner den Gästen die Getränke.''' | type="{}" } Subjekt: { der Kellner }. Prädikat: { bringt }. Objekt: { den Gästen|die Getränke }. Objekt: { den Gästen|die Getränke }. Adverbial: { Sehr schnell }. </quiz> == '''Geschlossene Frage''': Prädikat an erster Stelle, Subjekt an zweiter Stelle == <quiz display="simple"> { '''Jagt der Hund die Katze durch den Garten?''' | type="{}" } Subjekt: { der Hund }. Prädikat: { Jagt }. Objekt: { die Katze }. Adverbial: { durch den Garten }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Bekommen die Schüler morgen Hausaufgaben im Unterricht?''' | type="{}" } Subjekt: { die Schüler }. Prädikat: { Bekommen }. Objekt: { Hausaufgaben }. Adverbial: { morgen|im Unterricht }. Adverbial: { morgen|im Unterricht }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Erreicht der Zug den Bahnhof pünktlich um neun Uhr?''' | type="{}" } Subjekt: { der Zug }. Prädikat: { Erreicht }. Objekt: { den Bahnhof }. Adverbial: { pünktlich um neun Uhr }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Erzählt der Vater seinen Kindern jeden Abend eine Geschichte?''' | type="{}" } Subjekt: { der Vater }. Prädikat: { Erzählt }. Objekt: { seinen Kindern|eine Geschichte }. Objekt: { seinen Kindern|eine Geschichte }. Adverbial: { jeden Abend }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Verkauft uns der Supermarkt des Dorfes frische Erdbeeren?''' | type="{}" } Subjekt: { der Supermarkt des Dorfes }. Prädikat: { Verkauft }. Objekt: { uns|frische Erdbeeren }. Objekt: { uns|frische Erdbeeren }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Spielen die Kinder heute Nachmittag im Hof Fussball?''' | type="{}" } Subjekt: { die Kinder }. Prädikat: { Spielen }. Objekt: { Fussball }. Adverbial: { heute Nachmittag|im Hof }. Adverbial: { heute Nachmittag|im Hof }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Gibt die Lehrerin den Schülern Arbeitsblätter?''' | type="{}" } Subjekt: { die Lehrerin }. Prädikat: { Gibt }. Objekt: { den Schülern|Arbeitsblätter }. Objekt: { den Schülern|Arbeitsblätter }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Sagst du deinem Bruder heute die Wahrheit?''' | type="{}" } Subjekt: { du }. Prädikat: { Sagst }. Objekt: { deinem Bruder }. Objekt: { die Wahrheit }. Adverbial: { heute }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Kommen die Gäste pünktlich zur Hochzeit?''' | type="{}" } Subjekt: { die Gäste }. Prädikat: { Kommen }. Adverbial: { pünktlich|zur Hochzeit }. Adverbial: { pünktlich|zur Hochzeit }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Bringt der Hund dem Kind den Ball?''' | type="{}" } Subjekt: { der Hund }. Prädikat: { Bringt }. Objekt: { dem Kind|den Ball }. Objekt: { dem Kind|den Ball }. </quiz> == '''Befehl''': Prädikat an erster Stelle, kein Subjekt == <quiz display="simple"> { '''Zeig deinem Bruder den Film bis zum Ende!''' | type="{}" } Prädikat: { Zeig }. Objekt: { deinem Bruder|den Film }. Objekt: { deinem Bruder|den Film }. Adverbial: { bis zum Ende }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Bring sofort deiner Schwester ein Glas Wasser ins Zimmer!''' | type="{}" } Prädikat: { Bring }. Objekt: { deiner Schwester|ein Glas Wasser }. Objekt: { deiner Schwester|ein Glas Wasser }. Adverbial: { sofort|ins Zimmer }. Adverbial: { sofort|ins Zimmer }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Gib mir so rasch wie möglich deinen blauen Farbstift!''' | type="{}" } Prädikat: { Gib }. Objekt: { mir|deinen blauen Farbstift }. Objekt: { mir|deinen blauen Farbstift }. Adverbial: { so rasch wie möglich }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Zeig den neuen Mitarbeitern das Büro!''' | type="{}" } Prädikat: { Zeig }. Objekt: { den neuen Mitarbeitern|das Büro }. Objekt: { den neuen Mitarbeitern|das Büro }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Schreib deiner Freundin in der Pause eine Nachricht !''' | type="{}" } Prädikat: { Schreib }. Objekt: { deiner Freundin|eine Nachricht }. Objekt: { deiner Freundin|eine Nachricht }. Adverbial: { in der Pause }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Besuche deine Grosseltern am Sonntag in Zürich!''' | type="{}" } Prädikat: { Besuche }. Objekt: { deine Grosseltern }. Adverbial: { am Sonntag|in Zürich }. Adverbial: { am Sonntag|in Zürich }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Reparier das Auto des Kunden noch heute!''' | type="{}" } Prädikat: { Reparier }. Objekt: { das Auto des Kunden }. Adverbial: { noch heute }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Schenk deinem Vater zum Geburtstag einen Gutschein!''' | type="{}" } Prädikat: { Schenk }. Objekt: { deinem Vater|einen Gutschein }. Objekt: { deinem Vater|einen Gutschein }. Adverbial: { zum Geburtstag }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Erklär den Schülern die Regel mit Geduld!''' | type="{}" } Prädikat: { Erklär }. Objekt: { den Schülern|die Regel }. Objekt: { den Schülern|die Regel }. Adverbial: { mit Geduld }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Erzähl uns endlich die Wahrheit!''' | type="{}" } Prädikat: { Erzähl }. Objekt: { uns|die Wahrheit }. Objekt: { uns|die Wahrheit }. Adverbial: { endlich }. </quiz> == Durchmischte Übungen (Achtung: manchmal zweiteilige Prädikate!) == <quiz display="simple"> { '''Es regnet.''' | type="{}" } Subjekt: { Es }. Prädikat: { regnet }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Regnet es?''' | type="{}" } Subjekt: { es }. Prädikat: { Regnet }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Es regnet heftig.''' | type="{}" } Subjekt: { Es }. Prädikat: { regnet }. Adverbial: { heftig }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Es hat heftig geregnet.''' (<span style="color:#FF0000">Achtung: Zweiteiliges Prädikat!</span>) | type="{}" } Subjekt: { Es }. Prädikat: { hat|geregnet }. Prädikat: { hat|geregnet }. Adverbial: { heftig }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Heftig hat es geregnet.''' | type="{}" } Subjekt: { es }. Prädikat: { hat|geregnet }. Prädikat: { hat|geregnet }. Adverbial: { Heftig }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Es wird heute heftig regnen.''' | type="{}" } Subjekt: { Es }. Prädikat: { wird|regnen }. Prädikat: { wird|regnen }. Adverbial: { heute|heftig }. Adverbial: { heute|heftig }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Heute wird es heftig regnen.''' | type="{}" } Subjekt: { es }. Prädikat: { wird|regnen }. Prädikat: { wird|regnen }. Adverbial: { Heute|heftig }. Adverbial: { Heute|heftig }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Könnte es heute heftig regnen?''' | type="{}" } Subjekt: { es }. Prädikat: { Könnte|regnen }. Prädikat: { Könnte|regnen }. Adverbial: { heute|heftig }. Adverbial: { heute|heftig }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Es hätte heute heftig regnen sollen?''' | type="{}" } Subjekt: { Es }. Prädikat: { hätte|regnen sollen }. Prädikat: { hätte|regnen sollen }. Adverbial: { heute|heftig }. Adverbial: { heute|heftig }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Hätte es heute heftig regnen sollen?''' | type="{}" } Subjekt: { es }. Prädikat: { Hätte|regnen sollen }. Prädikat: { Hätte|regnen sollen }. Adverbial: { heute|heftig }. Adverbial: { heute|heftig }. </quiz> = Durchmischte Aufgaben = <quiz display="simple"> { '''Seit gestern liegt das neue Buch meiner Schwester auf dem Tisch.''' | type="{}" } Subjekt: { das neue Buch meiner Schwester }. Prädikat: { liegt }. Adverbial: { Seit gestern|auf dem Tisch }. Adverbial: { Seit gestern|auf dem Tisch }. { '''Hat der Lehrer den Schülern die Aufgabe gut erklärt?''' | type="{}" } Subjekt: { der Lehrer }. Prädikat: { Hat|erklärt }. Prädikat: { Hat|erklärt }. Objekt: { den Schülern|die Aufgabe }. Objekt: { den Schülern|die Aufgabe }. Adverbial: { gut }. { '''Bring deiner Schwester ein Glas Wasser ins Zimmer!''' | type="{}" } Prädikat: { Bring }. Objekt: { deiner Schwester|ein Glas Wasser }. Objekt: { deiner Schwester|ein Glas Wasser }. Adverbial: { ins Zimmer }. { '''Heute Morgen brachte der Pöstler meinem Vater ein Paket.''' | type="{}" } Subjekt: { der Pöstler }. Prädikat: { brachte }. Objekt: { meinem Vater|ein Paket }. Objekt: { meinem Vater|ein Paket }. Adverbial: { Heute Morgen }. { '''Liest du deiner kleinen Schwester am Abend gerne eine Geschichte vor?''' | type="{}" } Subjekt: { du }. Prädikat: { Liest|vor }. Prädikat: { Liest|vor }. Objekt: { deiner kleinen Schwester|eine Geschichte }. Objekt: { deiner kleinen Schwester|eine Geschichte }. Adverbial: { gerne|am Abend }. Adverbial: { gerne|am Abend }. { '''Mach das alte Holzfenster des Wohnzimmers weit auf!''' | type="{}" } Prädikat: { Mach|auf }. Prädikat: { Mach|auf }. Objekt: { das alte Holzfenster des Wohnzimmers }. Adverbial: { weit }. { '''In der Pause erzählt die Schülerin ihren Freundinnen eine witzige Geschichte.''' | type="{}" } Subjekt: { die Schülerin }. Prädikat: { erzählt }. Objekt: { ihren Freundinnen|eine witzige Geschichte }. Objekt: { ihren Freundinnen|eine witzige Geschichte }. Adverbial: { In der Pause }. { '''Wirst du deinen Freunden die Wahrheit noch heute erzählen?''' | type="{}" } Subjekt: { du }. Prädikat: { Wirst|erzählen }. Prädikat: { Wirst|erzählen }. Objekt: { deinen Freunden|die Wahrheit }. Objekt: { deinen Freunden|die Wahrheit }. Adverbial: { noch heute }. { '''Reparier das Auto des Kunden bis übermorgen Freitag!''' | type="{}" } Prädikat: { Reparier }. Objekt: { das Auto des Kunden }. Adverbial: { bis übermorgen Freitag }. { '''Ein Glas Wasser stellte die Kellnerin der Frau sofort auf den Tisch.''' | type="{}" } Subjekt: { die Kellnerin }. Prädikat: { stellte }. Objekt: { Ein Glas Wasser|der Frau }. Objekt: { Ein Glas Wasser|der Frau }. Adverbial: { sofort|auf den Tisch }. Adverbial: { sofort|auf den Tisch }. { '''Werden die Touristen viele Fotos ihrer Reise nach Hause bringen?''' | type="{}" } Subjekt: { die Touristen }. Prädikat: { Werden|bringen }. Prädikat: { Werden|bringen }. Objekt: { viele Fotos ihrer Reise }. Adverbial: { nach Hause }. { '''Schreib deiner Freundin gegen Abend eine Nachricht!''' | type="{}" } Prädikat: { Schreib }. Objekt: { deiner Freundin|eine Nachricht }. Objekt: { deiner Freundin|eine Nachricht }. Adverbial: { gegen Abend }. { '''Mit grosser Freude schenkte der Junge seiner Mutter eine Blume.''' | type="{}" } Subjekt: { der Junge }. Prädikat: { schenkte }. Objekt: { seiner Mutter|eine Blume }. Objekt: { seiner Mutter|eine Blume }. Adverbial: { Mit grosser Freude }. { '''Hat die Nachbarin deinem Onkel vor einer Woche ein Kilo Weissmehl gegeben?''' | type="{}" } Subjekt: { die Nachbarin }. Prädikat: { Hat|gegeben }. Prädikat: { Hat|gegeben }. Objekt: { deinem Onkel|ein Kilo Weissmehl }. Objekt: { deinem Onkel|ein Kilo Weissmehl }. Adverbial: { vor einer Woche }. { '''Erzähl uns jetzt endlich die ganze Wahrheit!''' | type="{}" } Prädikat: { Erzähl }. Objekt: { uns|die ganze Wahrheit }. Objekt: { uns|die ganze Wahrheit }. Adverbial: { jetzt|endlich }. Adverbial: { jetzt|endlich }. { '''Gestern Abend erklärte der Lehrer einfühlsam den Kindern die schwierige Aufgabe.''' | type="{}" } Subjekt: { der Lehrer }. Prädikat: { erklärte }. Objekt: { den Kindern|die schwierige Aufgabe }. Objekt: { den Kindern|die schwierige Aufgabe }. Adverbial: { Gestern Abend|einfühlsam }. Adverbial: { Gestern Abend|einfühlsam }. { '''Gibt es im Park jeden Tag so viele Besucher?''' | type="{}" } Subjekt: { es }. Prädikat: { Gibt }. Objekt: { so viele Besucher }. Adverbial: { im Park|jeden Tag }. Adverbial: { im Park|jeden Tag }. { '''Lern die Vokabeln bis morgen auswendig!''' | type="{}" } Prädikat: { Lern }. Objekt: { die Vokabeln }. Adverbial: { bis morgen|auswendig }. Adverbial: { bis morgen|auswendig }. { '''Am Wochenende besuchen wir unsere Freunde in Basel.''' | type="{}" } Subjekt: { wir }. Prädikat: { besuchen }. Objekt: { unsere Freunde }. Adverbial: { Am Wochenende|in Basel }. Adverbial: { Am Wochenende|in Basel }. { '''Wird der Zug pünktlich um acht Uhr abfahren?''' | type="{}" } Subjekt: { der Zug }. Prädikat: { Wird|abfahren }. Prädikat: { Wird|abfahren }. Adverbial: { pünktlich|um acht Uhr }. Adverbial: { pünktlich|um acht Uhr }. { '''Hilf rasch deinem Vater in der Küche!''' | type="{}" } Prädikat: { Hilf }. Objekt: { deinem Vater }. Adverbial: { in der Küche|rasch }. Adverbial: { in der Küche|rasch }. { '''Den Gästen servierte der Koch eine warme Suppe.''' | type="{}" } Subjekt: { der Koch }. Prädikat: { servierte }. Objekt: { Den Gästen|eine warme Suppe }. Objekt: { Den Gästen|eine warme Suppe }. { '''Haben die Kinder dem Lehrer ihre Hefte nach der Lektion abgegeben?''' | type="{}" } Subjekt: { die Kinder }. Prädikat: { Haben|abgegeben }. Prädikat: { Haben|abgegeben }. Objekt: { dem Lehrer|ihre Hefte }. Objekt: { dem Lehrer|ihre Hefte }. Adverbial: { nach der Lektion }. { '''Schreib die Antwort in dein Heft!''' | type="{}" } Prädikat: { Schreib }. Objekt: { die Antwort }. Adverbial: { in dein Heft }. { '''In der Werkstatt repariert der Mechaniker schon seit Stunden ein Auto.''' | type="{}" } Subjekt: { der Mechaniker }. Prädikat: { repariert }. Objekt: { ein Auto }. Adverbial: { In der Werkstatt|schon seit Stunden }. Adverbial: { In der Werkstatt|schon seit Stunden }. { '''Bekommen die Grosseltern oft Besuch von ihren Enkeln?''' | type="{}" } Subjekt: { die Grosseltern }. Prädikat: { Bekommen }. Objekt: { Besuch von ihren Enkeln }. Adverbial: { oft }. { '''Sag uns einfach deine Meinung!''' | type="{}" } Prädikat: { Sag }. Objekt: { uns|deine Meinung }. Objekt: { uns|deine Meinung }. Adverbial: { einfach }. { '''Nach der Schule spielten die Kinder auf dem Pausenhof Fussball.''' | type="{}" } Subjekt: { die Kinder }. Prädikat: { spielten }. Objekt: { Fussball }. Adverbial: { Nach der Schule|auf dem Pausenhof }. Adverbial: { Nach der Schule|auf dem Pausenhof }. { '''Hat der Kellner den Gästen die Getränke gekühlt serviert?''' | type="{}" } Subjekt: { der Kellner }. Prädikat: { Hat|serviert }. Prädikat: { Hat|serviert }. Objekt: { den Gästen|die Getränke }. Objekt: { den Gästen|die Getränke }. Adverbial: { gekühlt }. { '''Komm morgen Vormittag wegen der Präsenzkontrolle rechtzeitig zur Sitzung!''' | type="{}" } Prädikat: { Komm }. Adverbial: { morgen Vormittag|wegen der Präsenzkontrolle|rechtzeitig|zur Sitzung }. Adverbial: { morgen Vormittag|wegen der Präsenzkontrolle|rechtzeitig|zur Sitzung }. Adverbial: { morgen Vormittag|wegen der Präsenzkontrolle|rechtzeitig|zur Sitzung }. Adverbial: { morgen Vormittag|wegen der Präsenzkontrolle|rechtzeitig|zur Sitzung }. { '''Der Vater gab seinem Sohn einen Ratschlag für die Prüfung.''' | type="{}" } Subjekt: { Der Vater }. Prädikat: { gab }. Objekt: { seinem Sohn|einen Ratschlag }. Objekt: { seinem Sohn|einen Ratschlag }. Adverbial: { für die Prüfung }. { '''Nimm deine Tasche in die Schule mit!''' | type="{}" } Prädikat: { Nimm|mit }. Prädikat: { Nimm|mit }. Objekt: { deine Tasche }. Adverbial: { in die Schule }. { '''Wird die Lehrerin den Schülern morgen ein Quiz geben?''' | type="{}" } Subjekt: { die Lehrerin }. Prädikat: { Wird|geben }. Prädikat: { Wird|geben }. Objekt: { den Schülern|ein Quiz }. Objekt: { den Schülern|ein Quiz }. Adverbial: { morgen }. { '''Ein alter Mann erzählte uns spannende Geschichten im Park.''' | type="{}" } Subjekt: { Ein alter Mann }. Prädikat: { erzählte }. Objekt: { uns|spannende Geschichten }. Objekt: { uns|spannende Geschichten }. Adverbial: { im Park }. { '''Hör sofort mit dem Lärm auf!''' | type="{}" } Prädikat: { Hör|auf }. Prädikat: { Hör|auf }. Objekt: { mit dem Lärm }. Adverbial: { sofort }. { '''Bekamen die Kinder gestern neue Spielsachen im Kindergarten?''' | type="{}" } Subjekt: { die Kinder }. Prädikat: { Bekamen }. Objekt: { neue Spielsachen }. Adverbial: { gestern|im Kindergarten }. Adverbial: { gestern|im Kindergarten }. { '''Sehr aufmerksam hörte die Klasse dem Vortragenden zu.''' | type="{}" } Subjekt: { die Klasse }. Prädikat: { hörte|zu }. Prädikat: { hörte|zu }. Objekt: { dem Vortragenden }. Adverbial: { Sehr aufmerksam }. { '''Frag deine Lehrerin die schwierige Frage im Unterricht!''' | type="{}" } Prädikat: { Frag }. Objekt: { deine Lehrerin|die schwierige Frage }. Objekt: { deine Lehrerin|die schwierige Frage }. Adverbial: { im Unterricht }. { '''Liest der Vater seiner Tochter jeden Abend ein Märchen vor?''' | type="{}" } Subjekt: { der Vater }. Prädikat: { Liest|vor }. Prädikat: { Liest|vor }. Objekt: { seiner Tochter|ein Märchen }. Objekt: { seiner Tochter|ein Märchen }. Adverbial: { jeden Abend }. { '''Auf dem Markt kaufte meine Tante frisches Gemüse und Obst.''' | type="{}" } Subjekt: { meine Tante }. Prädikat: { kaufte }. Objekt: { frisches Gemüse und Obst }. Adverbial: { Auf dem Markt }. { '''Zeig den neuen Mitarbeitern das Büro genau!''' | type="{}" } Prädikat: { Zeig }. Objekt: { den neuen Mitarbeitern|das Büro }. Objekt: { den neuen Mitarbeitern|das Büro }. Adverbial: { genau }. { '''Hat der Student seiner Professorin eine lange E-Mail geschrieben?''' | type="{}" } Subjekt: { der Student }. Prädikat: { Hat|geschrieben }. Prädikat: { Hat|geschrieben }. Objekt: { seiner Professorin|eine lange E-Mail }. Objekt: { seiner Professorin|eine lange E-Mail }. { '''Im Kino sahen die Jugendlichen einen spannenden Film am Freitagabend.''' | type="{}" } Subjekt: { die Jugendlichen }. Prädikat: { sahen }. Objekt: { einen spannenden Film }. Adverbial: { Im Kino|am Freitagabend }. Adverbial: { Im Kino|am Freitagabend }. { '''Besuche deine Grosseltern am Sonntag in Zürich!''' | type="{}" } Prädikat: { Besuche }. Objekt: { deine Grosseltern }. Adverbial: { am Sonntag|in Zürich }. Adverbial: { am Sonntag|in Zürich }. { '''Wird der Zug den Bahnhof pünktlich erreichen?''' | type="{}" } Subjekt: { der Zug }. Prädikat: { Wird|erreichen }. Prädikat: { Wird|erreichen }. Objekt: { den Bahnhof }. Adverbial: { pünktlich }. { '''Ohne Zögern erklärte der Arzt dem Patienten die Behandlung.''' | type="{}" } Subjekt: { der Arzt }. Prädikat: { erklärte }. Objekt: { dem Patienten|die Behandlung }. Objekt: { dem Patienten|die Behandlung }. Adverbial: { Ohne Zögern }. { '''Schenk deinem Vater einen Gutschein zum Geburtstag!''' | type="{}" } Prädikat: { Schenk }. Objekt: { deinem Vater|einen Gutschein }. Objekt: { deinem Vater|einen Gutschein }. Adverbial: { zum Geburtstag }. { '''Kommen die Gäste rechtzeitig zur Geburtstagsfeier?''' | type="{}" } Subjekt: { die Gäste }. Prädikat: { Kommen }. Adverbial: { rechtzeitig|zur Geburtstagsfeier }. Adverbial: { rechtzeitig|zur Geburtstagsfeier }. { '''Vor der Schule erwartete der Busfahrer die Kinder.''' | type="{}" } Subjekt: { der Busfahrer }. Prädikat: { erwartete }. Objekt: { die Kinder }. Adverbial: { Vor der Schule }. { '''Lies deinem Bruder die Geschichte bis zum Ende vor!''' | type="{}" } Prädikat: { Lies|vor }. Prädikat: { Lies|vor }. Objekt: { deinem Bruder|die Geschichte }. Objekt: { deinem Bruder|die Geschichte }. Adverbial: { bis zum Ende }. { '''Bringt der Hund dem Kind den Ball zurück?''' | type="{}" } Subjekt: { der Hund }. Prädikat: { Bringt|zurück }. Prädikat: { Bringt|zurück }. Objekt: { dem Kind|den Ball }. Objekt: { dem Kind|den Ball }. { '''Eine grosse Überraschung bereitete die Familie ihrer Grossmutter zum Geburtstag.''' | type="{}" } Subjekt: { die Familie }. Prädikat: { bereitete }. Objekt: { Eine grosse Überraschung|ihrer Grossmutter }. Objekt: { Eine grosse Überraschung|ihrer Grossmutter }. Adverbial: { zum Geburtstag }. { '''Erklär den Schülern die Regel mit Geduld!''' | type="{}" } Prädikat: { Erklär }. Objekt: { den Schülern|die Regel }. Objekt: { den Schülern|die Regel }. Adverbial: { mit Geduld }. { '''Bekommst du morgen deine Hausaufgaben im Unterricht?''' | type="{}" } Subjekt: { du }. Prädikat: { Bekommst }. Objekt: { deine Hausaufgaben }. Adverbial: { morgen|im Unterricht }. Adverbial: { morgen|im Unterricht }. { '''Am Bahnhof begrüsste die Lehrerin ihre Schüler mit einem Lächeln.''' | type="{}" } Subjekt: { die Lehrerin }. Prädikat: { begrüsste }. Objekt: { ihre Schüler }. Adverbial: { Am Bahnhof|mit einem Lächeln }. Adverbial: { Am Bahnhof|mit einem Lächeln }. { '''Gib den Gästen sofort die Getränke!''' | type="{}" } Prädikat: { Gib }. Objekt: { den Gästen|die Getränke }.Objekt: { den Gästen|die Getränke }. Adverbial: { sofort }. { '''Auf der Bühne sang der Musiker ein neues Lied für das Publikum.''' | type="{}" } Subjekt: { der Musiker }. Prädikat: { sang }. Objekt: { ein neues Lied }. Adverbial: { Auf der Bühne|für das Publikum }. Adverbial: { Auf der Bühne|für das Publikum }. { '''Wirst du deiner Schwester eine Postkarte aus den Ferien schicken?''' | type="{}" } Subjekt: { du }. Prädikat: { Wirst|schicken }. Prädikat: { Wirst|schicken }. Objekt: { deiner Schwester|eine Postkarte }. Objekt: { deiner Schwester|eine Postkarte }. Adverbial: { aus den Ferien }. { '''Gib deinem Freund den Stift zurück!''' | type="{}" } Prädikat: { Gib|zurück }. Prädikat: { Gib|zurück }. Objekt: { deinem Freund|den Stift }. Objekt: { deinem Freund|den Stift }. </quiz> = Grund = == Macht über Bedeutung & Manipulation == * Politik: „Wir haben Fehler gemacht.“ → Subjekt = wir (Verantwortung). * Politik: „Fehler sind passiert.“ → kein Subjekt (niemand verantwortlich). * Werbung: „Unser Produkt macht Sie erfolgreich.“ vs. „Mit unserem Produkt werden Sie erfolgreich.“ → Wer Satzglieder versteht, erkennt Manipulation sofort. === Historische Skandale: Sprache ohne Subjekt === ==== „[[:w:en:Mistakes were made|Mistakes were made]]“ (USA) ==== [[Datei:NIXONcampaigns.jpg|right|80px|]] * Klassische Ausweichformel: „Es wurden Fehler gemacht.“ * Bekannt seit den 1970er-Jahren ([[:w:Watergate-Affäre|Watergate-Skandal]], Nixon-Administration). * Später auch von Ronald Reagan ([[:w:Iran-Contra-Affäre|Iran-Contra-Affäre]], 1980er) und Bill Clinton verwendet. * Wirkung: Fehler werden eingeräumt, aber niemand ist verantwortlich. * Quelle: [https://en.wikipedia.org/wiki/Mistakes_were_made Wikipedia-Artikel „Mistakes were made“] ==== [[:w:CDU-Spendenaffäre|CDU-Spendenaffäre]] (Deutschland, 1990er Jahre) ==== [[Datei:Helmut_Kohl_1997.jpg|right|80px|]] * Affäre um illegale Spendenkonten der CDU unter Helmut Kohl. * Zitatartige Formulierungen: „Es sind Ungereimtheiten entstanden.“ * Typische Passivkonstruktionen verschleierten Verantwortung einzelner Akteure. * Folge: Vertrauensverlust in die Partei, politischer Druck auf Kohl. ==== Sprachliche Muster in der Politik ==== * Politiker nutzen häufig unpersönliche Formulierungen wie: ** „Es sind Fehler passiert.“ ** „Man hat zu spät reagiert.“ ** „Es sei zu prüfen.“ * Effekt: Verantwortung wird verwischt, Handlungsträger bleiben im Dunkeln. * Lernpoint: Satzglieder bestimmen = sofort erkennen, ob Verantwortung klar benannt oder verschleiert wird. == Karriere & Führungsstärke == → Wer Satzglieder bewusst setzt, wirkt überzeugend. == Fehler kosten Geld == → Missverständnisse durch Satzbau können teuer werden. == Digitale Welt & KI == → Wer Satzglieder erkennt, versteht und korrigiert KI-Fehler. == Interkulturelle Kompetenz == → Nur mit Satzglied-Bewusstsein sind korrekte Übersetzungen möglich. == Reputation & Glaubwürdigkeit == → Satzbau ist die sprachliche Visitenkarte. == Denken in Strukturen == * Satzglieder = Bausteine wie in einer Bilanz. * Subjekt = Handelspartner, Prädikat = Handlung, Objekte = Geld/Ware, Adverbiale = Bedingungen. → Wer Satzglieder analysiert, trainiert sein analytisches Denken. == Fazit == Satzglieder = Macht. * Wer sie nicht kennt → schreibt unklar, macht Fehler, wirkt unsicher. * Wer sie kennt → führt klar, spart Kosten, entlarvt Manipulation, kommuniziert international, beherrscht digitale Tools. = Theorie = Satzglieder sind die '''Bausteine eines Satzes'''. Sie lassen sich durch Umstellprobe, Ersatzprobe, Erweiterungsprobe ermitteln. * '''Subjekt''': Wer/was tut etwas? → ''Der Hund'' schläft. * '''Prädikat''': Verbteil → Der Hund ''schläft''. * '''Objekte''' ** Akkusativobjekt (Wen/was?) → Ich sehe ''den Hund''. ** Dativobjekt (Wem?) → Ich gebe ''dem Hund'' einen Knochen. ** Genitivobjekt (Wessen?) → Er bedarf ''grosser Hilfe''. * '''Adverbiale Bestimmungen''': Umstände (Ort, Zeit, Grund, Art/Weise) ** Ort: ''im Park'' ** Zeit: ''heute'' ** Grund: ''wegen des Regens'' ** Art/Weise: ''mit Freude'' [[Kategorie:Kurs:Communication Skills (Handelsdiplom VSH)]] 6yh7svptmuhy1lka5oxsenbw0winbve 1114670 1114669 2026-09-15T12:24:42Z Paul Sutermeister 37610 /* Durchmischte Aufgaben */ 1114670 wikitext text/x-wiki '''Lernziel: Subjekt, Prädikat, Objekt, Adverbial erkennen.''' == '''Aussagesatz''': Prädikat an zweiter Stelle, Subjekt neben Prädikat == <quiz display="simple"> { '''Im Park liest der Junge ein spannendes Buch am Nachmittag.''' | type="{}" } Subjekt: { der Junge }. Prädikat: { liest }. Objekt: { ein spannendes Buch }. Adverbial: { Im Park|am Nachmittag }. Adverbial: { Im Park|am Nachmittag }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Ein neues Handy schenkt die Mutter ihrer Tochter zum Geburtstag.''' | type="{}" } Subjekt: { die Mutter }. Prädikat: { schenkt }. Objekt: { Ein neues Handy|ihrer Tochter }. Objekt: { Ein neues Handy|ihrer Tochter }. Adverbial: { zum Geburtstag }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Mit Freude erklärt der Lehrer den Schülern die Grammatik.''' | type="{}" } Subjekt: { der Lehrer }. Prädikat: { erklärt }. Objekt: { den Schülern|die Grammatik }. Objekt: { den Schülern|die Grammatik }. Adverbial: { Mit Freude }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Am Sonntag besuchen wir unsere Grosseltern in Zürich.''' | type="{}" } Subjekt: { wir }. Prädikat: { besuchen }. Objekt: { unsere Grosseltern }. Adverbial: { Am Sonntag|in Zürich }. Adverbial: { Am Sonntag|in Zürich }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Auf dem Platz spielen die Kinder nach der Schule Fussball.''' | type="{}" } Subjekt: { die Kinder }. Prädikat: { spielen }. Objekt: { Fussball }. Adverbial: { Auf dem Platz|nach der Schule }. Adverbial: { Auf dem Platz|nach der Schule }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''In der Werkstatt repariert der Mechaniker das Auto des Kunden.''' | type="{}" } Subjekt: { der Mechaniker }. Prädikat: { repariert }. Objekt: { das Auto des Kunden }. Adverbial: { In der Werkstatt }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Einen langen Brief schreibt Peter seiner Freundin am Abend.''' | type="{}" } Subjekt: { Peter }. Prädikat: { schreibt }. Objekt: { Einen langen Brief|seiner Freundin }. Objekt: { Einen langen Brief|seiner Freundin }. Adverbial: { am Abend }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Gestern erzählte meine Mutter meiner Schwester eine lustige Geschichte.''' | type="{}" } Subjekt: { meine Mutter }. Prädikat: { erzählte }. Objekt: { meiner Schwester|eine lustige Geschichte }. Objekt: { meiner Schwester|eine lustige Geschichte }. Adverbial: { Gestern }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Wegen der Krankheit verschreibt der Arzt dem Patienten neue Tabletten.''' | type="{}" } Subjekt: { der Arzt }. Prädikat: { verschreibt }. Objekt: { dem Patienten }. Objekt: { neue Tabletten }. Adverbial: { Wegen der Krankheit }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Sehr schnell bringt der Kellner den Gästen die Getränke.''' | type="{}" } Subjekt: { der Kellner }. Prädikat: { bringt }. Objekt: { den Gästen|die Getränke }. Objekt: { den Gästen|die Getränke }. Adverbial: { Sehr schnell }. </quiz> == '''Geschlossene Frage''': Prädikat an erster Stelle, Subjekt an zweiter Stelle == <quiz display="simple"> { '''Jagt der Hund die Katze durch den Garten?''' | type="{}" } Subjekt: { der Hund }. Prädikat: { Jagt }. Objekt: { die Katze }. Adverbial: { durch den Garten }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Bekommen die Schüler morgen Hausaufgaben im Unterricht?''' | type="{}" } Subjekt: { die Schüler }. Prädikat: { Bekommen }. Objekt: { Hausaufgaben }. Adverbial: { morgen|im Unterricht }. Adverbial: { morgen|im Unterricht }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Erreicht der Zug den Bahnhof pünktlich um neun Uhr?''' | type="{}" } Subjekt: { der Zug }. Prädikat: { Erreicht }. Objekt: { den Bahnhof }. Adverbial: { pünktlich um neun Uhr }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Erzählt der Vater seinen Kindern jeden Abend eine Geschichte?''' | type="{}" } Subjekt: { der Vater }. Prädikat: { Erzählt }. Objekt: { seinen Kindern|eine Geschichte }. Objekt: { seinen Kindern|eine Geschichte }. Adverbial: { jeden Abend }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Verkauft uns der Supermarkt des Dorfes frische Erdbeeren?''' | type="{}" } Subjekt: { der Supermarkt des Dorfes }. Prädikat: { Verkauft }. Objekt: { uns|frische Erdbeeren }. Objekt: { uns|frische Erdbeeren }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Spielen die Kinder heute Nachmittag im Hof Fussball?''' | type="{}" } Subjekt: { die Kinder }. Prädikat: { Spielen }. Objekt: { Fussball }. Adverbial: { heute Nachmittag|im Hof }. Adverbial: { heute Nachmittag|im Hof }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Gibt die Lehrerin den Schülern Arbeitsblätter?''' | type="{}" } Subjekt: { die Lehrerin }. Prädikat: { Gibt }. Objekt: { den Schülern|Arbeitsblätter }. Objekt: { den Schülern|Arbeitsblätter }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Sagst du deinem Bruder heute die Wahrheit?''' | type="{}" } Subjekt: { du }. Prädikat: { Sagst }. Objekt: { deinem Bruder }. Objekt: { die Wahrheit }. Adverbial: { heute }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Kommen die Gäste pünktlich zur Hochzeit?''' | type="{}" } Subjekt: { die Gäste }. Prädikat: { Kommen }. Adverbial: { pünktlich|zur Hochzeit }. Adverbial: { pünktlich|zur Hochzeit }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Bringt der Hund dem Kind den Ball?''' | type="{}" } Subjekt: { der Hund }. Prädikat: { Bringt }. Objekt: { dem Kind|den Ball }. Objekt: { dem Kind|den Ball }. </quiz> == '''Befehl''': Prädikat an erster Stelle, kein Subjekt == <quiz display="simple"> { '''Zeig deinem Bruder den Film bis zum Ende!''' | type="{}" } Prädikat: { Zeig }. Objekt: { deinem Bruder|den Film }. Objekt: { deinem Bruder|den Film }. Adverbial: { bis zum Ende }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Bring sofort deiner Schwester ein Glas Wasser ins Zimmer!''' | type="{}" } Prädikat: { Bring }. Objekt: { deiner Schwester|ein Glas Wasser }. Objekt: { deiner Schwester|ein Glas Wasser }. Adverbial: { sofort|ins Zimmer }. Adverbial: { sofort|ins Zimmer }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Gib mir so rasch wie möglich deinen blauen Farbstift!''' | type="{}" } Prädikat: { Gib }. Objekt: { mir|deinen blauen Farbstift }. Objekt: { mir|deinen blauen Farbstift }. Adverbial: { so rasch wie möglich }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Zeig den neuen Mitarbeitern das Büro!''' | type="{}" } Prädikat: { Zeig }. Objekt: { den neuen Mitarbeitern|das Büro }. Objekt: { den neuen Mitarbeitern|das Büro }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Schreib deiner Freundin in der Pause eine Nachricht !''' | type="{}" } Prädikat: { Schreib }. Objekt: { deiner Freundin|eine Nachricht }. Objekt: { deiner Freundin|eine Nachricht }. Adverbial: { in der Pause }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Besuche deine Grosseltern am Sonntag in Zürich!''' | type="{}" } Prädikat: { Besuche }. Objekt: { deine Grosseltern }. Adverbial: { am Sonntag|in Zürich }. Adverbial: { am Sonntag|in Zürich }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Reparier das Auto des Kunden noch heute!''' | type="{}" } Prädikat: { Reparier }. Objekt: { das Auto des Kunden }. Adverbial: { noch heute }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Schenk deinem Vater zum Geburtstag einen Gutschein!''' | type="{}" } Prädikat: { Schenk }. Objekt: { deinem Vater|einen Gutschein }. Objekt: { deinem Vater|einen Gutschein }. Adverbial: { zum Geburtstag }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Erklär den Schülern die Regel mit Geduld!''' | type="{}" } Prädikat: { Erklär }. Objekt: { den Schülern|die Regel }. Objekt: { den Schülern|die Regel }. Adverbial: { mit Geduld }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Erzähl uns endlich die Wahrheit!''' | type="{}" } Prädikat: { Erzähl }. Objekt: { uns|die Wahrheit }. Objekt: { uns|die Wahrheit }. Adverbial: { endlich }. </quiz> == Durchmischte Übungen (Achtung: manchmal zweiteilige Prädikate!) == <quiz display="simple"> { '''Es regnet.''' | type="{}" } Subjekt: { Es }. Prädikat: { regnet }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Regnet es?''' | type="{}" } Subjekt: { es }. Prädikat: { Regnet }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Es regnet heftig.''' | type="{}" } Subjekt: { Es }. Prädikat: { regnet }. Adverbial: { heftig }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Es hat heftig geregnet.''' (<span style="color:#FF0000">Achtung: Zweiteiliges Prädikat!</span>) | type="{}" } Subjekt: { Es }. Prädikat: { hat|geregnet }. Prädikat: { hat|geregnet }. Adverbial: { heftig }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Heftig hat es geregnet.''' | type="{}" } Subjekt: { es }. Prädikat: { hat|geregnet }. Prädikat: { hat|geregnet }. Adverbial: { Heftig }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Es wird heute heftig regnen.''' | type="{}" } Subjekt: { Es }. Prädikat: { wird|regnen }. Prädikat: { wird|regnen }. Adverbial: { heute|heftig }. Adverbial: { heute|heftig }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Heute wird es heftig regnen.''' | type="{}" } Subjekt: { es }. Prädikat: { wird|regnen }. Prädikat: { wird|regnen }. Adverbial: { Heute|heftig }. Adverbial: { Heute|heftig }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Könnte es heute heftig regnen?''' | type="{}" } Subjekt: { es }. Prädikat: { Könnte|regnen }. Prädikat: { Könnte|regnen }. Adverbial: { heute|heftig }. Adverbial: { heute|heftig }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Es hätte heute heftig regnen sollen?''' | type="{}" } Subjekt: { Es }. Prädikat: { hätte|regnen sollen }. Prädikat: { hätte|regnen sollen }. Adverbial: { heute|heftig }. Adverbial: { heute|heftig }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Hätte es heute heftig regnen sollen?''' | type="{}" } Subjekt: { es }. Prädikat: { Hätte|regnen sollen }. Prädikat: { Hätte|regnen sollen }. Adverbial: { heute|heftig }. Adverbial: { heute|heftig }. </quiz> = Durchmischte Aufgaben = <quiz display="simple"> { '''Seit gestern liegt das neue Buch meiner Schwester auf dem Tisch.''' | type="{}" } Subjekt: { das neue Buch meiner Schwester }. Prädikat: { liegt }. Adverbial: { Seit gestern|auf dem Tisch }. Adverbial: { Seit gestern|auf dem Tisch }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Hat der Lehrer den Schülern die Aufgabe gut erklärt?''' | type="{}" } Subjekt: { der Lehrer }. Prädikat: { Hat|erklärt }. Prädikat: { Hat|erklärt }. Objekt: { den Schülern|die Aufgabe }. Objekt: { den Schülern|die Aufgabe }. Adverbial: { gut }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Bring deiner Schwester ein Glas Wasser ins Zimmer!''' | type="{}" } Prädikat: { Bring }. Objekt: { deiner Schwester|ein Glas Wasser }. Objekt: { deiner Schwester|ein Glas Wasser }. Adverbial: { ins Zimmer }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Heute Morgen brachte der Pöstler meinem Vater ein Paket.''' | type="{}" } Subjekt: { der Pöstler }. Prädikat: { brachte }. Objekt: { meinem Vater|ein Paket }. Objekt: { meinem Vater|ein Paket }. Adverbial: { Heute Morgen }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Liest du deiner kleinen Schwester am Abend gerne eine Geschichte vor?''' | type="{}" } Subjekt: { du }. Prädikat: { Liest|vor }. Prädikat: { Liest|vor }. Objekt: { deiner kleinen Schwester|eine Geschichte }. Objekt: { deiner kleinen Schwester|eine Geschichte }. Adverbial: { gerne|am Abend }. Adverbial: { gerne|am Abend }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Mach das alte Holzfenster des Wohnzimmers weit auf!''' | type="{}" } Prädikat: { Mach|auf }. Prädikat: { Mach|auf }. Objekt: { das alte Holzfenster des Wohnzimmers }. Adverbial: { weit }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''In der Pause erzählt die Schülerin ihren Freundinnen eine witzige Geschichte.''' | type="{}" } Subjekt: { die Schülerin }. Prädikat: { erzählt }. Objekt: { ihren Freundinnen|eine witzige Geschichte }. Objekt: { ihren Freundinnen|eine witzige Geschichte }. Adverbial: { In der Pause }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Wirst du deinen Freunden die Wahrheit noch heute erzählen?''' | type="{}" } Subjekt: { du }. Prädikat: { Wirst|erzählen }. Prädikat: { Wirst|erzählen }. Objekt: { deinen Freunden|die Wahrheit }. Objekt: { deinen Freunden|die Wahrheit }. Adverbial: { noch heute }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Reparier das Auto des Kunden bis übermorgen Freitag!''' | type="{}" } Prädikat: { Reparier }. Objekt: { das Auto des Kunden }. Adverbial: { bis übermorgen Freitag }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Ein Glas Wasser stellte die Kellnerin der Frau sofort auf den Tisch.''' | type="{}" } Subjekt: { die Kellnerin }. Prädikat: { stellte }. Objekt: { Ein Glas Wasser|der Frau }. Objekt: { Ein Glas Wasser|der Frau }. Adverbial: { sofort|auf den Tisch }. Adverbial: { sofort|auf den Tisch }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Werden die Touristen viele Fotos ihrer Reise nach Hause bringen?''' | type="{}" } Subjekt: { die Touristen }. Prädikat: { Werden|bringen }. Prädikat: { Werden|bringen }. Objekt: { viele Fotos ihrer Reise }. Adverbial: { nach Hause }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Schreib deiner Freundin gegen Abend eine Nachricht!''' | type="{}" } Prädikat: { Schreib }. Objekt: { deiner Freundin|eine Nachricht }. Objekt: { deiner Freundin|eine Nachricht }. Adverbial: { gegen Abend }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Mit grosser Freude schenkte der Junge seiner Mutter eine Blume.''' | type="{}" } Subjekt: { der Junge }. Prädikat: { schenkte }. Objekt: { seiner Mutter|eine Blume }. Objekt: { seiner Mutter|eine Blume }. Adverbial: { Mit grosser Freude }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Hat die Nachbarin deinem Onkel vor einer Woche ein Kilo Weissmehl gegeben?''' | type="{}" } Subjekt: { die Nachbarin }. Prädikat: { Hat|gegeben }. Prädikat: { Hat|gegeben }. Objekt: { deinem Onkel|ein Kilo Weissmehl }. Objekt: { deinem Onkel|ein Kilo Weissmehl }. Adverbial: { vor einer Woche }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Erzähl uns jetzt endlich die ganze Wahrheit!''' | type="{}" } Prädikat: { Erzähl }. Objekt: { uns|die ganze Wahrheit }. Objekt: { uns|die ganze Wahrheit }. Adverbial: { jetzt|endlich }. Adverbial: { jetzt|endlich }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Gestern Abend erklärte der Lehrer einfühlsam den Kindern die schwierige Aufgabe.''' | type="{}" } Subjekt: { der Lehrer }. Prädikat: { erklärte }. Objekt: { den Kindern|die schwierige Aufgabe }. Objekt: { den Kindern|die schwierige Aufgabe }. Adverbial: { Gestern Abend|einfühlsam }. Adverbial: { Gestern Abend|einfühlsam }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Gibt es im Park jeden Tag so viele Besucher?''' | type="{}" } Subjekt: { es }. Prädikat: { Gibt }. Objekt: { so viele Besucher }. Adverbial: { im Park|jeden Tag }. Adverbial: { im Park|jeden Tag }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Lern die Vokabeln bis morgen auswendig!''' | type="{}" } Prädikat: { Lern }. Objekt: { die Vokabeln }. Adverbial: { bis morgen|auswendig }. Adverbial: { bis morgen|auswendig }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Am Wochenende besuchen wir unsere Freunde in Basel.''' | type="{}" } Subjekt: { wir }. Prädikat: { besuchen }. Objekt: { unsere Freunde }. Adverbial: { Am Wochenende|in Basel }. Adverbial: { Am Wochenende|in Basel }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Wird der Zug pünktlich um acht Uhr abfahren?''' | type="{}" } Subjekt: { der Zug }. Prädikat: { Wird|abfahren }. Prädikat: { Wird|abfahren }. Adverbial: { pünktlich|um acht Uhr }. Adverbial: { pünktlich|um acht Uhr }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Hilf rasch deinem Vater in der Küche!''' | type="{}" } Prädikat: { Hilf }. Objekt: { deinem Vater }. Adverbial: { in der Küche|rasch }. Adverbial: { in der Küche|rasch }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Den Gästen servierte der Koch eine warme Suppe.''' | type="{}" } Subjekt: { der Koch }. Prädikat: { servierte }. Objekt: { Den Gästen|eine warme Suppe }. Objekt: { Den Gästen|eine warme Suppe }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Haben die Kinder dem Lehrer ihre Hefte nach der Lektion abgegeben?''' | type="{}" } Subjekt: { die Kinder }. Prädikat: { Haben|abgegeben }. Prädikat: { Haben|abgegeben }. Objekt: { dem Lehrer|ihre Hefte }. Objekt: { dem Lehrer|ihre Hefte }. Adverbial: { nach der Lektion }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Schreib die Antwort in dein Heft!''' | type="{}" } Prädikat: { Schreib }. Objekt: { die Antwort }. Adverbial: { in dein Heft }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''In der Werkstatt repariert der Mechaniker schon seit Stunden ein Auto.''' | type="{}" } Subjekt: { der Mechaniker }. Prädikat: { repariert }. Objekt: { ein Auto }. Adverbial: { In der Werkstatt|schon seit Stunden }. Adverbial: { In der Werkstatt|schon seit Stunden }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Bekommen die Grosseltern oft Besuch von ihren Enkeln?''' | type="{}" } Subjekt: { die Grosseltern }. Prädikat: { Bekommen }. Objekt: { Besuch von ihren Enkeln }. Adverbial: { oft }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Sag uns einfach deine Meinung!''' | type="{}" } Prädikat: { Sag }. Objekt: { uns|deine Meinung }. Objekt: { uns|deine Meinung }. Adverbial: { einfach }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Nach der Schule spielten die Kinder auf dem Pausenhof Fussball.''' | type="{}" } Subjekt: { die Kinder }. Prädikat: { spielten }. Objekt: { Fussball }. Adverbial: { Nach der Schule|auf dem Pausenhof }. Adverbial: { Nach der Schule|auf dem Pausenhof }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Hat der Kellner den Gästen die Getränke gekühlt serviert?''' | type="{}" } Subjekt: { der Kellner }. Prädikat: { Hat|serviert }. Prädikat: { Hat|serviert }. Objekt: { den Gästen|die Getränke }. Objekt: { den Gästen|die Getränke }. Adverbial: { gekühlt }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Komm morgen Vormittag wegen der Präsenzkontrolle rechtzeitig zur Sitzung!''' | type="{}" } Prädikat: { Komm }. Adverbial: { morgen Vormittag|wegen der Präsenzkontrolle|rechtzeitig|zur Sitzung }. Adverbial: { morgen Vormittag|wegen der Präsenzkontrolle|rechtzeitig|zur Sitzung }. Adverbial: { morgen Vormittag|wegen der Präsenzkontrolle|rechtzeitig|zur Sitzung }. Adverbial: { morgen Vormittag|wegen der Präsenzkontrolle|rechtzeitig|zur Sitzung }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Der Vater gab seinem Sohn einen Ratschlag für die Prüfung.''' | type="{}" } Subjekt: { Der Vater }. Prädikat: { gab }. Objekt: { seinem Sohn|einen Ratschlag }. Objekt: { seinem Sohn|einen Ratschlag }. Adverbial: { für die Prüfung }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Nimm deine Tasche in die Schule mit!''' | type="{}" } Prädikat: { Nimm|mit }. Prädikat: { Nimm|mit }. Objekt: { deine Tasche }. Adverbial: { in die Schule }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Wird die Lehrerin den Schülern morgen ein Quiz geben?''' | type="{}" } Subjekt: { die Lehrerin }. Prädikat: { Wird|geben }. Prädikat: { Wird|geben }. Objekt: { den Schülern|ein Quiz }. Objekt: { den Schülern|ein Quiz }. Adverbial: { morgen }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Ein alter Mann erzählte uns spannende Geschichten im Park.''' | type="{}" } Subjekt: { Ein alter Mann }. Prädikat: { erzählte }. Objekt: { uns|spannende Geschichten }. Objekt: { uns|spannende Geschichten }. Adverbial: { im Park }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Hör sofort mit dem Lärm auf!''' | type="{}" } Prädikat: { Hör|auf }. Prädikat: { Hör|auf }. Objekt: { mit dem Lärm }. Adverbial: { sofort }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Bekamen die Kinder gestern neue Spielsachen im Kindergarten?''' | type="{}" } Subjekt: { die Kinder }. Prädikat: { Bekamen }. Objekt: { neue Spielsachen }. Adverbial: { gestern|im Kindergarten }. Adverbial: { gestern|im Kindergarten }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Sehr aufmerksam hörte die Klasse dem Vortragenden zu.''' | type="{}" } Subjekt: { die Klasse }. Prädikat: { hörte|zu }. Prädikat: { hörte|zu }. Objekt: { dem Vortragenden }. Adverbial: { Sehr aufmerksam }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Frag deine Lehrerin die schwierige Frage im Unterricht!''' | type="{}" } Prädikat: { Frag }. Objekt: { deine Lehrerin|die schwierige Frage }. Objekt: { deine Lehrerin|die schwierige Frage }. Adverbial: { im Unterricht }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Liest der Vater seiner Tochter jeden Abend ein Märchen vor?''' | type="{}" } Subjekt: { der Vater }. Prädikat: { Liest|vor }. Prädikat: { Liest|vor }. Objekt: { seiner Tochter|ein Märchen }. Objekt: { seiner Tochter|ein Märchen }. Adverbial: { jeden Abend }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Auf dem Markt kaufte meine Tante frisches Gemüse und Obst.''' | type="{}" } Subjekt: { meine Tante }. Prädikat: { kaufte }. Objekt: { frisches Gemüse und Obst }. Adverbial: { Auf dem Markt }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Zeig den neuen Mitarbeitern das Büro genau!''' | type="{}" } Prädikat: { Zeig }. Objekt: { den neuen Mitarbeitern|das Büro }. Objekt: { den neuen Mitarbeitern|das Büro }. Adverbial: { genau }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Hat der Student seiner Professorin eine lange E-Mail geschrieben?''' | type="{}" } Subjekt: { der Student }. Prädikat: { Hat|geschrieben }. Prädikat: { Hat|geschrieben }. Objekt: { seiner Professorin|eine lange E-Mail }. Objekt: { seiner Professorin|eine lange E-Mail }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Im Kino sahen die Jugendlichen einen spannenden Film am Freitagabend.''' | type="{}" } Subjekt: { die Jugendlichen }. Prädikat: { sahen }. Objekt: { einen spannenden Film }. Adverbial: { Im Kino|am Freitagabend }. Adverbial: { Im Kino|am Freitagabend }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Besuche deine Grosseltern am Sonntag in Zürich!''' | type="{}" } Prädikat: { Besuche }. Objekt: { deine Grosseltern }. Adverbial: { am Sonntag|in Zürich }. Adverbial: { am Sonntag|in Zürich }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Wird der Zug den Bahnhof pünktlich erreichen?''' | type="{}" } Subjekt: { der Zug }. Prädikat: { Wird|erreichen }. Prädikat: { Wird|erreichen }. Objekt: { den Bahnhof }. Adverbial: { pünktlich }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Ohne Zögern erklärte der Arzt dem Patienten die Behandlung.''' | type="{}" } Subjekt: { der Arzt }. Prädikat: { erklärte }. Objekt: { dem Patienten|die Behandlung }. Objekt: { dem Patienten|die Behandlung }. Adverbial: { Ohne Zögern }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Schenk deinem Vater einen Gutschein zum Geburtstag!''' | type="{}" } Prädikat: { Schenk }. Objekt: { deinem Vater|einen Gutschein }. Objekt: { deinem Vater|einen Gutschein }. Adverbial: { zum Geburtstag }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Kommen die Gäste rechtzeitig zur Geburtstagsfeier?''' | type="{}" } Subjekt: { die Gäste }. Prädikat: { Kommen }. Adverbial: { rechtzeitig|zur Geburtstagsfeier }. Adverbial: { rechtzeitig|zur Geburtstagsfeier }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Vor der Schule erwartete der Busfahrer die Kinder.''' | type="{}" } Subjekt: { der Busfahrer }. Prädikat: { erwartete }. Objekt: { die Kinder }. Adverbial: { Vor der Schule }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Lies deinem Bruder die Geschichte bis zum Ende vor!''' | type="{}" } Prädikat: { Lies|vor }. Prädikat: { Lies|vor }. Objekt: { deinem Bruder|die Geschichte }. Objekt: { deinem Bruder|die Geschichte }. Adverbial: { bis zum Ende }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Bringt der Hund dem Kind den Ball zurück?''' | type="{}" } Subjekt: { der Hund }. Prädikat: { Bringt|zurück }. Prädikat: { Bringt|zurück }. Objekt: { dem Kind|den Ball }. Objekt: { dem Kind|den Ball }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Eine grosse Überraschung bereitete die Familie ihrer Grossmutter zum Geburtstag.''' | type="{}" } Subjekt: { die Familie }. Prädikat: { bereitete }. Objekt: { Eine grosse Überraschung|ihrer Grossmutter }. Objekt: { Eine grosse Überraschung|ihrer Grossmutter }. Adverbial: { zum Geburtstag }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Erklär den Schülern die Regel mit Geduld!''' | type="{}" } Prädikat: { Erklär }. Objekt: { den Schülern|die Regel }. Objekt: { den Schülern|die Regel }. Adverbial: { mit Geduld }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Bekommst du morgen deine Hausaufgaben im Unterricht?''' | type="{}" } Subjekt: { du }. Prädikat: { Bekommst }. Objekt: { deine Hausaufgaben }. Adverbial: { morgen|im Unterricht }. Adverbial: { morgen|im Unterricht }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Am Bahnhof begrüsste die Lehrerin ihre Schüler mit einem Lächeln.''' | type="{}" } Subjekt: { die Lehrerin }. Prädikat: { begrüsste }. Objekt: { ihre Schüler }. Adverbial: { Am Bahnhof|mit einem Lächeln }. Adverbial: { Am Bahnhof|mit einem Lächeln }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Gib den Gästen sofort die Getränke!''' | type="{}" } Prädikat: { Gib }. Objekt: { den Gästen|die Getränke }.Objekt: { den Gästen|die Getränke }. Adverbial: { sofort }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Auf der Bühne sang der Musiker ein neues Lied für das Publikum.''' | type="{}" } Subjekt: { der Musiker }. Prädikat: { sang }. Objekt: { ein neues Lied }. Adverbial: { Auf der Bühne|für das Publikum }. Adverbial: { Auf der Bühne|für das Publikum }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Wirst du deiner Schwester eine Postkarte aus den Ferien schicken?''' | type="{}" } Subjekt: { du }. Prädikat: { Wirst|schicken }. Prädikat: { Wirst|schicken }. Objekt: { deiner Schwester|eine Postkarte }. Objekt: { deiner Schwester|eine Postkarte }. Adverbial: { aus den Ferien }. </quiz> <quiz display="simple"> { '''Gib deinem Freund den Stift zurück!''' | type="{}" } Prädikat: { Gib|zurück }. Prädikat: { Gib|zurück }. Objekt: { deinem Freund|den Stift }. Objekt: { deinem Freund|den Stift }. </quiz> = Grund = == Macht über Bedeutung & Manipulation == * Politik: „Wir haben Fehler gemacht.“ → Subjekt = wir (Verantwortung). * Politik: „Fehler sind passiert.“ → kein Subjekt (niemand verantwortlich). * Werbung: „Unser Produkt macht Sie erfolgreich.“ vs. „Mit unserem Produkt werden Sie erfolgreich.“ → Wer Satzglieder versteht, erkennt Manipulation sofort. === Historische Skandale: Sprache ohne Subjekt === ==== „[[:w:en:Mistakes were made|Mistakes were made]]“ (USA) ==== [[Datei:NIXONcampaigns.jpg|right|80px|]] * Klassische Ausweichformel: „Es wurden Fehler gemacht.“ * Bekannt seit den 1970er-Jahren ([[:w:Watergate-Affäre|Watergate-Skandal]], Nixon-Administration). * Später auch von Ronald Reagan ([[:w:Iran-Contra-Affäre|Iran-Contra-Affäre]], 1980er) und Bill Clinton verwendet. * Wirkung: Fehler werden eingeräumt, aber niemand ist verantwortlich. * Quelle: [https://en.wikipedia.org/wiki/Mistakes_were_made Wikipedia-Artikel „Mistakes were made“] ==== [[:w:CDU-Spendenaffäre|CDU-Spendenaffäre]] (Deutschland, 1990er Jahre) ==== [[Datei:Helmut_Kohl_1997.jpg|right|80px|]] * Affäre um illegale Spendenkonten der CDU unter Helmut Kohl. * Zitatartige Formulierungen: „Es sind Ungereimtheiten entstanden.“ * Typische Passivkonstruktionen verschleierten Verantwortung einzelner Akteure. * Folge: Vertrauensverlust in die Partei, politischer Druck auf Kohl. ==== Sprachliche Muster in der Politik ==== * Politiker nutzen häufig unpersönliche Formulierungen wie: ** „Es sind Fehler passiert.“ ** „Man hat zu spät reagiert.“ ** „Es sei zu prüfen.“ * Effekt: Verantwortung wird verwischt, Handlungsträger bleiben im Dunkeln. * Lernpoint: Satzglieder bestimmen = sofort erkennen, ob Verantwortung klar benannt oder verschleiert wird. == Karriere & Führungsstärke == → Wer Satzglieder bewusst setzt, wirkt überzeugend. == Fehler kosten Geld == → Missverständnisse durch Satzbau können teuer werden. == Digitale Welt & KI == → Wer Satzglieder erkennt, versteht und korrigiert KI-Fehler. == Interkulturelle Kompetenz == → Nur mit Satzglied-Bewusstsein sind korrekte Übersetzungen möglich. == Reputation & Glaubwürdigkeit == → Satzbau ist die sprachliche Visitenkarte. == Denken in Strukturen == * Satzglieder = Bausteine wie in einer Bilanz. * Subjekt = Handelspartner, Prädikat = Handlung, Objekte = Geld/Ware, Adverbiale = Bedingungen. → Wer Satzglieder analysiert, trainiert sein analytisches Denken. == Fazit == Satzglieder = Macht. * Wer sie nicht kennt → schreibt unklar, macht Fehler, wirkt unsicher. * Wer sie kennt → führt klar, spart Kosten, entlarvt Manipulation, kommuniziert international, beherrscht digitale Tools. = Theorie = Satzglieder sind die '''Bausteine eines Satzes'''. Sie lassen sich durch Umstellprobe, Ersatzprobe, Erweiterungsprobe ermitteln. * '''Subjekt''': Wer/was tut etwas? → ''Der Hund'' schläft. * '''Prädikat''': Verbteil → Der Hund ''schläft''. * '''Objekte''' ** Akkusativobjekt (Wen/was?) → Ich sehe ''den Hund''. ** Dativobjekt (Wem?) → Ich gebe ''dem Hund'' einen Knochen. ** Genitivobjekt (Wessen?) → Er bedarf ''grosser Hilfe''. * '''Adverbiale Bestimmungen''': Umstände (Ort, Zeit, Grund, Art/Weise) ** Ort: ''im Park'' ** Zeit: ''heute'' ** Grund: ''wegen des Regens'' ** Art/Weise: ''mit Freude'' [[Kategorie:Kurs:Communication Skills (Handelsdiplom VSH)]] s2rd0v4sov3yfdo6ojsa1mkgivpgbo1 2 167730 1114672 1114633 2026-09-15T13:12:03Z Kdkeller 971 /* Klasse 9 */ Reihenfolge verändert 1114672 wikitext text/x-wiki {{Projektdaten| PROJEKTTITEL=GFS-Themen |ANSPRECHPARTNER=[[Benutzer:Kdkeller|Klaus-Dieter Keller]] |LAUFZEIT= |ZUSAMMENARBEIT= |KURZBESCHREIBUNG= |KEINEAUTOKATEGORIE=Ja |BILD=MSG_Logo_2015.svg }} Auf dieser Seite werden Vorschläge für '''GFS-Themen''' gesammelt. GFS sind in Baden-Württemberg „gleichwertige Feststellungen von Schülerleistungen“, das sind Referate und Hausarbeiten, die wie Klassenarbeiten zählen. ===Ablauf=== * Vortrag **Präsentation, evtl. mit Experiment **1 Folie Zusammenfassung **Textquellen angeben **Bildquellen angeben, evtl. in kleiner Schriftart auch direkt am Bild **KI-Einsatz angeben **Austeilen des Handouts *Reflexionsgespräch *Besprechung der Note ===Handout=== *maximal 2 DIN-A4-Seiten, wird schwarz-weiß kopiert *nicht nur das Inhaltsverzeichnis wiedergeben *die wichtigsten Erkenntnisse aus dem Vortrag zusammenfassen *nur wichtige Bilder und Diagramme, keine Deko *nur Bildquellen der Bilder auf dem Handout angeben *Handout spätestens am Tag vor dem Termin als PDF an den Lehrer mailen ===Tipps=== * Software: Zum Erstellen der Präsentation ist die freie kostenlose Software [[w:LibreOffice|LibreOffice]] zu empfehlen. Das Modul „Impress“ ist die Präsentationssoftware des Pakets. * Export auch als PDF; dieses Format kann im Notfall von jedem Browser angezeigt werden * Backup ** Die Präsentation und das PDF-Dokument auch auf einem 2. USB-Stick mitbringen. ** sich die Präsentation selbst mailen oder in eine Cloud laden, aber die Login-Daten dafür auch dabei haben * benutzte Abkürzungen muss man wissen * kurze Zeit davor mit einer Suchmaschine (z.B. Duckduckgo.com > Menü: Nachrichten) schauen, ob es etwas Neues zum GFS-Thema gibt ===Formeln=== Bei '''LibreOffice''' erstellt man eine Formel mit ''Einfügen'' > ''OLE-Objekt'' > ''Formel''. Dort kann man sich die Formeln zusammenklicken oder man tippt die Formeln als Code ein. Eine Befehlsliste gibt es unter [https://de.libreoffice.org/get-help/documentation/ Handbuch Math > Anhang A - Befehlsreferenz] Bei '''Microsoft''' geht es über ''Einfügen'' > ''Formel''. <!-- ==Mathematik== ===Klasse 7=== ===Klasse 8=== ===Klasse 9=== ===Klasse 10=== ===Klasse 11=== ===Kursstufe=== --> ==Physik== ===Klasse 7=== ===Klasse 8=== * Bestimmung der Schallgeschwindigkeit ** Phyphox-App * Akustische Illusionen ** Shepard-Ton, Tritonus-Paradoxon, [https://www.youtube.com/watch?v=2k8fHR9jKVM McGurk-Effekt], Yanny-Laurel-Phänomen, [https://www.youtube.com/watch?v=8FXQ38-ZQK0 Bart Simpson bouncing], Agathe Bauer * Bestimmung der Lichtgeschwindigkeit (2 Arten) * Mondphasen und Finsternisse * Warum ist der Himmel blau? Warum ist das Abendrot rot? (evtl. dazu noch Warum sind Wolken weiß? Warum ist der Himmel auf dem Mond schwarz?) * Regenbogen ** an einem kugelförmigen Tropfen den Verlauf des Lichtstrahls und die Farbzerlegung klären, Hauptregenbogen, Nebenregenbogen * Luftspiegelungen und Fata Morgana (nach dem Thema Totalreflexion) * Additive und subtraktive Farbmischung * Optische Geräte ===Klasse 9=== * Geschwindigkeitsmessung (Autotacho, Fahrradtacho, Lichtschrankenmessung, Radarmessung, Lasermessung) * Hebelgesetz und Flaschenzug * Impuls und Impulserhaltung * evtl. zusammen: Raketenantrieb * Spraydose * Bernoulli-Effekt * Satellitenbahn * Gravitationsgesetz (+ Umgang mit wissenschaftlicher Schreibweise) ===Klasse 10=== * Wirbelströme ** Wirbelstrombremse (Eisenbahn, Freefall-Tower), Induktionsherd * Erdatmosphäre (Treibhauseffekt, Klimawandel, evtl. Polarlichter) * Viertaktmotor & Co ist Teil einer Gruppenarbeit * Anomalie des Wassers * Stomverbundnetz und Transformator (Fernleitung, Wechselspannung) * Kernkraftwerk * Fusionskraftwerk ===Klasse 11=== * Galileo Galilei: Fallrinne und Goldene Regel der Mechanik * Herleitung der Formel für den Parabelwurf, schiefer Wurf * Raketengleichung und Raketentechnik * Wie funktioniert ein Flugzeugflügel? * Gravitationsgesetz * Geosynchrone Umlaufbahn (benötigt Gravitationsgesetz) **Material: [https://de.serlo.org/community/168394/geosynchrone-umlaufbahn Geosynchrone Umlaufbahn] von Satelliten auf serlo.org * Flaschenzug und Hebelgesetz * Looping ** Experiment in der Physiksammlung ** Material: [https://texercises.com/exercise/todesspirale-3/?col=kreisbewegung-7 Todesspirale] bei TeXercises.com > Dort auch auf „Solution“ gehen. * Doppelball-Experiment ===Kursstufe=== * Basiseinheiten und Neudefinition * Braunsche Röhre mit Parabelbahn im E-Feld * Millikan-Versuch (evtl. mit Zusatz Elektronenradius) * Elektromotor & Hybridantrieb (Frage danach: Totpunkt) * Reluktanzmotor (z.B. Motor eines Thermomix) evtl. am gleichen Tag wie "Elektromotor" * FEEP-Antrieb (Field-emission electric propulsion) Zusatzaufgabe: deutscher Wikipedia-Artikel * Supraleiter * Magnetische Kühlung (nicht Kühlung von Magneten, sondern durch Magneten) * Transformator * Gedämpfte Schwingung * Freier Fall mit Reibung * Resonanz und Rückkopplung * Dopplereffekt (evtl. mit Machscher Kegel) * Tsunamis (mit Formeln) * Ultraschall, Röntgenstrahlung und MRT * Radioaktivität in der Medizin * Antennentechnik, evtl. selbstgebasteltes Radio * Treibhauseffekt (Transmissionskoeffizient, ...) * GPS & Galileo * Keplersche Gesetze und Gravitationsgesetz (oder statt Gravitationsgesetz: 3 Kegelschnitte) * Raketentechnik und Raketengrundgleichung * Lagrangepunkte (nur im vierstündigen) * De-Broglie-Wellenlänge * Bestimmung der Lichtgeschwindigkeit: 3 verschiedene Arten (am Besten Jupitermond, Zahnrad, Drehspiegelmethode) * Atommodelle und deren Geschichte * Zwillingsparadoxon zeitunabhängig: * Korrelation und Kausalität ==Astronomie== * Ebbe und Flut ** Gezeiten bei der Erde ** Gezeiteneffekte bei Monden, Planeten und Galaxien * Venustransit 1761/1769 (Transit, Berechnung der AE; davor waren die Planetenabstände nur relativ) * Raketentechnik, Raketengrundgleichung und Fluchtgeschwindigkeiten (nach dem Thema Gravitationskraft) * Schwarze Löcher * Milchstraße und andere Galaxien * Globales Navigationssatellitensystem (GNSS) ** Galileo, GPS, weitere Systeme * Längenproblem ** Bestimmung der geografischen Länge: historisch, heute * Teleskope * Vera C. Rubin Observatory ==Weblinks== {{Vorlage:W|Gleichwertige Feststellung von Schülerleistungen}} [[Kategorie:Gymnasium]] lmsdjpuksvc9m51thyk86zjlin9ns41 1114674 1114672 2026-09-15T13:45:38Z Kdkeller 971 /* Klasse 9 */ Reihenfolge nochmals verändert 1114674 wikitext text/x-wiki {{Projektdaten| PROJEKTTITEL=GFS-Themen |ANSPRECHPARTNER=[[Benutzer:Kdkeller|Klaus-Dieter Keller]] |LAUFZEIT= |ZUSAMMENARBEIT= |KURZBESCHREIBUNG= |KEINEAUTOKATEGORIE=Ja |BILD=MSG_Logo_2015.svg }} Auf dieser Seite werden Vorschläge für '''GFS-Themen''' gesammelt. GFS sind in Baden-Württemberg „gleichwertige Feststellungen von Schülerleistungen“, das sind Referate und Hausarbeiten, die wie Klassenarbeiten zählen. ===Ablauf=== * Vortrag **Präsentation, evtl. mit Experiment **1 Folie Zusammenfassung **Textquellen angeben **Bildquellen angeben, evtl. in kleiner Schriftart auch direkt am Bild **KI-Einsatz angeben **Austeilen des Handouts *Reflexionsgespräch *Besprechung der Note ===Handout=== *maximal 2 DIN-A4-Seiten, wird schwarz-weiß kopiert *nicht nur das Inhaltsverzeichnis wiedergeben *die wichtigsten Erkenntnisse aus dem Vortrag zusammenfassen *nur wichtige Bilder und Diagramme, keine Deko *nur Bildquellen der Bilder auf dem Handout angeben *Handout spätestens am Tag vor dem Termin als PDF an den Lehrer mailen ===Tipps=== * Software: Zum Erstellen der Präsentation ist die freie kostenlose Software [[w:LibreOffice|LibreOffice]] zu empfehlen. Das Modul „Impress“ ist die Präsentationssoftware des Pakets. * Export auch als PDF; dieses Format kann im Notfall von jedem Browser angezeigt werden * Backup ** Die Präsentation und das PDF-Dokument auch auf einem 2. USB-Stick mitbringen. ** sich die Präsentation selbst mailen oder in eine Cloud laden, aber die Login-Daten dafür auch dabei haben * benutzte Abkürzungen muss man wissen * kurze Zeit davor mit einer Suchmaschine (z.B. Duckduckgo.com > Menü: Nachrichten) schauen, ob es etwas Neues zum GFS-Thema gibt ===Formeln=== Bei '''LibreOffice''' erstellt man eine Formel mit ''Einfügen'' > ''OLE-Objekt'' > ''Formel''. Dort kann man sich die Formeln zusammenklicken oder man tippt die Formeln als Code ein. Eine Befehlsliste gibt es unter [https://de.libreoffice.org/get-help/documentation/ Handbuch Math > Anhang A - Befehlsreferenz] Bei '''Microsoft''' geht es über ''Einfügen'' > ''Formel''. <!-- ==Mathematik== ===Klasse 7=== ===Klasse 8=== ===Klasse 9=== ===Klasse 10=== ===Klasse 11=== ===Kursstufe=== --> ==Physik== ===Klasse 7=== ===Klasse 8=== * Bestimmung der Schallgeschwindigkeit ** Phyphox-App * Akustische Illusionen ** Shepard-Ton, Tritonus-Paradoxon, [https://www.youtube.com/watch?v=2k8fHR9jKVM McGurk-Effekt], Yanny-Laurel-Phänomen, [https://www.youtube.com/watch?v=8FXQ38-ZQK0 Bart Simpson bouncing], Agathe Bauer * Bestimmung der Lichtgeschwindigkeit (2 Arten) * Mondphasen und Finsternisse * Warum ist der Himmel blau? Warum ist das Abendrot rot? (evtl. dazu noch Warum sind Wolken weiß? Warum ist der Himmel auf dem Mond schwarz?) * Regenbogen ** an einem kugelförmigen Tropfen den Verlauf des Lichtstrahls und die Farbzerlegung klären, Hauptregenbogen, Nebenregenbogen * Luftspiegelungen und Fata Morgana (nach dem Thema Totalreflexion) * Additive und subtraktive Farbmischung * Optische Geräte ===Klasse 9=== * Geschwindigkeitsmessung (Autotacho, Fahrradtacho, Lichtschrankenmessung, Radarmessung, Lasermessung) * Hebelgesetz und Flaschenzug * Impuls und Impulserhaltung * evtl. zusammen: Raketenantrieb * Spraydose * Bernoulli-Effekt * Gravitationsgesetz (+ Umgang mit wissenschaftlicher Schreibweise) * Satellitenbahn ===Klasse 10=== * Wirbelströme ** Wirbelstrombremse (Eisenbahn, Freefall-Tower), Induktionsherd * Erdatmosphäre (Treibhauseffekt, Klimawandel, evtl. Polarlichter) * Viertaktmotor & Co ist Teil einer Gruppenarbeit * Anomalie des Wassers * Stomverbundnetz und Transformator (Fernleitung, Wechselspannung) * Kernkraftwerk * Fusionskraftwerk ===Klasse 11=== * Galileo Galilei: Fallrinne und Goldene Regel der Mechanik * Herleitung der Formel für den Parabelwurf, schiefer Wurf * Raketengleichung und Raketentechnik * Wie funktioniert ein Flugzeugflügel? * Gravitationsgesetz * Geosynchrone Umlaufbahn (benötigt Gravitationsgesetz) **Material: [https://de.serlo.org/community/168394/geosynchrone-umlaufbahn Geosynchrone Umlaufbahn] von Satelliten auf serlo.org * Flaschenzug und Hebelgesetz * Looping ** Experiment in der Physiksammlung ** Material: [https://texercises.com/exercise/todesspirale-3/?col=kreisbewegung-7 Todesspirale] bei TeXercises.com > Dort auch auf „Solution“ gehen. * Doppelball-Experiment ===Kursstufe=== * Basiseinheiten und Neudefinition * Braunsche Röhre mit Parabelbahn im E-Feld * Millikan-Versuch (evtl. mit Zusatz Elektronenradius) * Elektromotor & Hybridantrieb (Frage danach: Totpunkt) * Reluktanzmotor (z.B. Motor eines Thermomix) evtl. am gleichen Tag wie "Elektromotor" * FEEP-Antrieb (Field-emission electric propulsion) Zusatzaufgabe: deutscher Wikipedia-Artikel * Supraleiter * Magnetische Kühlung (nicht Kühlung von Magneten, sondern durch Magneten) * Transformator * Gedämpfte Schwingung * Freier Fall mit Reibung * Resonanz und Rückkopplung * Dopplereffekt (evtl. mit Machscher Kegel) * Tsunamis (mit Formeln) * Ultraschall, Röntgenstrahlung und MRT * Radioaktivität in der Medizin * Antennentechnik, evtl. selbstgebasteltes Radio * Treibhauseffekt (Transmissionskoeffizient, ...) * GPS & Galileo * Keplersche Gesetze und Gravitationsgesetz (oder statt Gravitationsgesetz: 3 Kegelschnitte) * Raketentechnik und Raketengrundgleichung * Lagrangepunkte (nur im vierstündigen) * De-Broglie-Wellenlänge * Bestimmung der Lichtgeschwindigkeit: 3 verschiedene Arten (am Besten Jupitermond, Zahnrad, Drehspiegelmethode) * Atommodelle und deren Geschichte * Zwillingsparadoxon zeitunabhängig: * Korrelation und Kausalität ==Astronomie== * Ebbe und Flut ** Gezeiten bei der Erde ** Gezeiteneffekte bei Monden, Planeten und Galaxien * Venustransit 1761/1769 (Transit, Berechnung der AE; davor waren die Planetenabstände nur relativ) * Raketentechnik, Raketengrundgleichung und Fluchtgeschwindigkeiten (nach dem Thema Gravitationskraft) * Schwarze Löcher * Milchstraße und andere Galaxien * Globales Navigationssatellitensystem (GNSS) ** Galileo, GPS, weitere Systeme * Längenproblem ** Bestimmung der geografischen Länge: historisch, heute * Teleskope * Vera C. Rubin Observatory ==Weblinks== {{Vorlage:W|Gleichwertige Feststellung von Schülerleistungen}} [[Kategorie:Gymnasium]] 5lw8h4dib8tl23ug9dluj2b6hotndos 1114675 1114674 2026-09-15T14:53:21Z Kdkeller 971 /* Astronomie */ Exoplaneten hinzugefügt 1114675 wikitext text/x-wiki {{Projektdaten| PROJEKTTITEL=GFS-Themen |ANSPRECHPARTNER=[[Benutzer:Kdkeller|Klaus-Dieter Keller]] |LAUFZEIT= |ZUSAMMENARBEIT= |KURZBESCHREIBUNG= |KEINEAUTOKATEGORIE=Ja |BILD=MSG_Logo_2015.svg }} Auf dieser Seite werden Vorschläge für '''GFS-Themen''' gesammelt. GFS sind in Baden-Württemberg „gleichwertige Feststellungen von Schülerleistungen“, das sind Referate und Hausarbeiten, die wie Klassenarbeiten zählen. ===Ablauf=== * Vortrag **Präsentation, evtl. mit Experiment **1 Folie Zusammenfassung **Textquellen angeben **Bildquellen angeben, evtl. in kleiner Schriftart auch direkt am Bild **KI-Einsatz angeben **Austeilen des Handouts *Reflexionsgespräch *Besprechung der Note ===Handout=== *maximal 2 DIN-A4-Seiten, wird schwarz-weiß kopiert *nicht nur das Inhaltsverzeichnis wiedergeben *die wichtigsten Erkenntnisse aus dem Vortrag zusammenfassen *nur wichtige Bilder und Diagramme, keine Deko *nur Bildquellen der Bilder auf dem Handout angeben *Handout spätestens am Tag vor dem Termin als PDF an den Lehrer mailen ===Tipps=== * Software: Zum Erstellen der Präsentation ist die freie kostenlose Software [[w:LibreOffice|LibreOffice]] zu empfehlen. Das Modul „Impress“ ist die Präsentationssoftware des Pakets. * Export auch als PDF; dieses Format kann im Notfall von jedem Browser angezeigt werden * Backup ** Die Präsentation und das PDF-Dokument auch auf einem 2. USB-Stick mitbringen. ** sich die Präsentation selbst mailen oder in eine Cloud laden, aber die Login-Daten dafür auch dabei haben * benutzte Abkürzungen muss man wissen * kurze Zeit davor mit einer Suchmaschine (z.B. Duckduckgo.com > Menü: Nachrichten) schauen, ob es etwas Neues zum GFS-Thema gibt ===Formeln=== Bei '''LibreOffice''' erstellt man eine Formel mit ''Einfügen'' > ''OLE-Objekt'' > ''Formel''. Dort kann man sich die Formeln zusammenklicken oder man tippt die Formeln als Code ein. Eine Befehlsliste gibt es unter [https://de.libreoffice.org/get-help/documentation/ Handbuch Math > Anhang A - Befehlsreferenz] Bei '''Microsoft''' geht es über ''Einfügen'' > ''Formel''. <!-- ==Mathematik== ===Klasse 7=== ===Klasse 8=== ===Klasse 9=== ===Klasse 10=== ===Klasse 11=== ===Kursstufe=== --> ==Physik== ===Klasse 7=== ===Klasse 8=== * Bestimmung der Schallgeschwindigkeit ** Phyphox-App * Akustische Illusionen ** Shepard-Ton, Tritonus-Paradoxon, [https://www.youtube.com/watch?v=2k8fHR9jKVM McGurk-Effekt], Yanny-Laurel-Phänomen, [https://www.youtube.com/watch?v=8FXQ38-ZQK0 Bart Simpson bouncing], Agathe Bauer * Bestimmung der Lichtgeschwindigkeit (2 Arten) * Mondphasen und Finsternisse * Warum ist der Himmel blau? Warum ist das Abendrot rot? (evtl. dazu noch Warum sind Wolken weiß? Warum ist der Himmel auf dem Mond schwarz?) * Regenbogen ** an einem kugelförmigen Tropfen den Verlauf des Lichtstrahls und die Farbzerlegung klären, Hauptregenbogen, Nebenregenbogen * Luftspiegelungen und Fata Morgana (nach dem Thema Totalreflexion) * Additive und subtraktive Farbmischung * Optische Geräte ===Klasse 9=== * Geschwindigkeitsmessung (Autotacho, Fahrradtacho, Lichtschrankenmessung, Radarmessung, Lasermessung) * Hebelgesetz und Flaschenzug * Impuls und Impulserhaltung * evtl. zusammen: Raketenantrieb * Spraydose * Bernoulli-Effekt * Gravitationsgesetz (+ Umgang mit wissenschaftlicher Schreibweise) * Satellitenbahn ===Klasse 10=== * Wirbelströme ** Wirbelstrombremse (Eisenbahn, Freefall-Tower), Induktionsherd * Erdatmosphäre (Treibhauseffekt, Klimawandel, evtl. Polarlichter) * Viertaktmotor & Co ist Teil einer Gruppenarbeit * Anomalie des Wassers * Stomverbundnetz und Transformator (Fernleitung, Wechselspannung) * Kernkraftwerk * Fusionskraftwerk ===Klasse 11=== * Galileo Galilei: Fallrinne und Goldene Regel der Mechanik * Herleitung der Formel für den Parabelwurf, schiefer Wurf * Raketengleichung und Raketentechnik * Wie funktioniert ein Flugzeugflügel? * Gravitationsgesetz * Geosynchrone Umlaufbahn (benötigt Gravitationsgesetz) **Material: [https://de.serlo.org/community/168394/geosynchrone-umlaufbahn Geosynchrone Umlaufbahn] von Satelliten auf serlo.org * Flaschenzug und Hebelgesetz * Looping ** Experiment in der Physiksammlung ** Material: [https://texercises.com/exercise/todesspirale-3/?col=kreisbewegung-7 Todesspirale] bei TeXercises.com > Dort auch auf „Solution“ gehen. * Doppelball-Experiment ===Kursstufe=== * Basiseinheiten und Neudefinition * Braunsche Röhre mit Parabelbahn im E-Feld * Millikan-Versuch (evtl. mit Zusatz Elektronenradius) * Elektromotor & Hybridantrieb (Frage danach: Totpunkt) * Reluktanzmotor (z.B. Motor eines Thermomix) evtl. am gleichen Tag wie "Elektromotor" * FEEP-Antrieb (Field-emission electric propulsion) Zusatzaufgabe: deutscher Wikipedia-Artikel * Supraleiter * Magnetische Kühlung (nicht Kühlung von Magneten, sondern durch Magneten) * Transformator * Gedämpfte Schwingung * Freier Fall mit Reibung * Resonanz und Rückkopplung * Dopplereffekt (evtl. mit Machscher Kegel) * Tsunamis (mit Formeln) * Ultraschall, Röntgenstrahlung und MRT * Radioaktivität in der Medizin * Antennentechnik, evtl. selbstgebasteltes Radio * Treibhauseffekt (Transmissionskoeffizient, ...) * GPS & Galileo * Keplersche Gesetze und Gravitationsgesetz (oder statt Gravitationsgesetz: 3 Kegelschnitte) * Raketentechnik und Raketengrundgleichung * Lagrangepunkte (nur im vierstündigen) * De-Broglie-Wellenlänge * Bestimmung der Lichtgeschwindigkeit: 3 verschiedene Arten (am Besten Jupitermond, Zahnrad, Drehspiegelmethode) * Atommodelle und deren Geschichte * Zwillingsparadoxon zeitunabhängig: * Korrelation und Kausalität ==Astronomie== * Ebbe und Flut ** Gezeiten bei der Erde ** Gezeiteneffekte bei Monden, Planeten und Galaxien * Venustransit 1761/1769 (Transit, Berechnung der AE; davor waren die Planetenabstände nur relativ) * Raketentechnik, Raketengrundgleichung und Fluchtgeschwindigkeiten (nach dem Thema Gravitationskraft) * Schwarze Löcher * Milchstraße und andere Galaxien * Globales Navigationssatellitensystem (GNSS) ** Galileo, GPS, weitere Systeme * Längenproblem ** Bestimmung der geografischen Länge: historisch, heute * Teleskope * Sonden * Vera C. Rubin Observatory evtl.: *Exoplaneten ==Weblinks== {{Vorlage:W|Gleichwertige Feststellung von Schülerleistungen}} [[Kategorie:Gymnasium]] 3ataxjr5sag7qzuxof3ccbm6tycjicu 1114678 1114675 2026-09-15T20:20:24Z Kdkeller 971 /* Astronomie */ 1114678 wikitext text/x-wiki {{Projektdaten| PROJEKTTITEL=GFS-Themen |ANSPRECHPARTNER=[[Benutzer:Kdkeller|Klaus-Dieter Keller]] |LAUFZEIT= |ZUSAMMENARBEIT= |KURZBESCHREIBUNG= |KEINEAUTOKATEGORIE=Ja |BILD=MSG_Logo_2015.svg }} Auf dieser Seite werden Vorschläge für '''GFS-Themen''' gesammelt. GFS sind in Baden-Württemberg „gleichwertige Feststellungen von Schülerleistungen“, das sind Referate und Hausarbeiten, die wie Klassenarbeiten zählen. ===Ablauf=== * Vortrag **Präsentation, evtl. mit Experiment **1 Folie Zusammenfassung **Textquellen angeben **Bildquellen angeben, evtl. in kleiner Schriftart auch direkt am Bild **KI-Einsatz angeben **Austeilen des Handouts *Reflexionsgespräch *Besprechung der Note ===Handout=== *maximal 2 DIN-A4-Seiten, wird schwarz-weiß kopiert *nicht nur das Inhaltsverzeichnis wiedergeben *die wichtigsten Erkenntnisse aus dem Vortrag zusammenfassen *nur wichtige Bilder und Diagramme, keine Deko *nur Bildquellen der Bilder auf dem Handout angeben *Handout spätestens am Tag vor dem Termin als PDF an den Lehrer mailen ===Tipps=== * Software: Zum Erstellen der Präsentation ist die freie kostenlose Software [[w:LibreOffice|LibreOffice]] zu empfehlen. Das Modul „Impress“ ist die Präsentationssoftware des Pakets. * Export auch als PDF; dieses Format kann im Notfall von jedem Browser angezeigt werden * Backup ** Die Präsentation und das PDF-Dokument auch auf einem 2. USB-Stick mitbringen. ** sich die Präsentation selbst mailen oder in eine Cloud laden, aber die Login-Daten dafür auch dabei haben * benutzte Abkürzungen muss man wissen * kurze Zeit davor mit einer Suchmaschine (z.B. Duckduckgo.com > Menü: Nachrichten) schauen, ob es etwas Neues zum GFS-Thema gibt ===Formeln=== Bei '''LibreOffice''' erstellt man eine Formel mit ''Einfügen'' > ''OLE-Objekt'' > ''Formel''. Dort kann man sich die Formeln zusammenklicken oder man tippt die Formeln als Code ein. Eine Befehlsliste gibt es unter [https://de.libreoffice.org/get-help/documentation/ Handbuch Math > Anhang A - Befehlsreferenz] Bei '''Microsoft''' geht es über ''Einfügen'' > ''Formel''. <!-- ==Mathematik== ===Klasse 7=== ===Klasse 8=== ===Klasse 9=== ===Klasse 10=== ===Klasse 11=== ===Kursstufe=== --> ==Physik== ===Klasse 7=== ===Klasse 8=== * Bestimmung der Schallgeschwindigkeit ** Phyphox-App * Akustische Illusionen ** Shepard-Ton, Tritonus-Paradoxon, [https://www.youtube.com/watch?v=2k8fHR9jKVM McGurk-Effekt], Yanny-Laurel-Phänomen, [https://www.youtube.com/watch?v=8FXQ38-ZQK0 Bart Simpson bouncing], Agathe Bauer * Bestimmung der Lichtgeschwindigkeit (2 Arten) * Mondphasen und Finsternisse * Warum ist der Himmel blau? Warum ist das Abendrot rot? (evtl. dazu noch Warum sind Wolken weiß? Warum ist der Himmel auf dem Mond schwarz?) * Regenbogen ** an einem kugelförmigen Tropfen den Verlauf des Lichtstrahls und die Farbzerlegung klären, Hauptregenbogen, Nebenregenbogen * Luftspiegelungen und Fata Morgana (nach dem Thema Totalreflexion) * Additive und subtraktive Farbmischung * Optische Geräte ===Klasse 9=== * Geschwindigkeitsmessung (Autotacho, Fahrradtacho, Lichtschrankenmessung, Radarmessung, Lasermessung) * Hebelgesetz und Flaschenzug * Impuls und Impulserhaltung * evtl. zusammen: Raketenantrieb * Spraydose * Bernoulli-Effekt * Gravitationsgesetz (+ Umgang mit wissenschaftlicher Schreibweise) * Satellitenbahn ===Klasse 10=== * Wirbelströme ** Wirbelstrombremse (Eisenbahn, Freefall-Tower), Induktionsherd * Erdatmosphäre (Treibhauseffekt, Klimawandel, evtl. Polarlichter) * Viertaktmotor & Co ist Teil einer Gruppenarbeit * Anomalie des Wassers * Stomverbundnetz und Transformator (Fernleitung, Wechselspannung) * Kernkraftwerk * Fusionskraftwerk ===Klasse 11=== * Galileo Galilei: Fallrinne und Goldene Regel der Mechanik * Herleitung der Formel für den Parabelwurf, schiefer Wurf * Raketengleichung und Raketentechnik * Wie funktioniert ein Flugzeugflügel? * Gravitationsgesetz * Geosynchrone Umlaufbahn (benötigt Gravitationsgesetz) **Material: [https://de.serlo.org/community/168394/geosynchrone-umlaufbahn Geosynchrone Umlaufbahn] von Satelliten auf serlo.org * Flaschenzug und Hebelgesetz * Looping ** Experiment in der Physiksammlung ** Material: [https://texercises.com/exercise/todesspirale-3/?col=kreisbewegung-7 Todesspirale] bei TeXercises.com > Dort auch auf „Solution“ gehen. * Doppelball-Experiment ===Kursstufe=== * Basiseinheiten und Neudefinition * Braunsche Röhre mit Parabelbahn im E-Feld * Millikan-Versuch (evtl. mit Zusatz Elektronenradius) * Elektromotor & Hybridantrieb (Frage danach: Totpunkt) * Reluktanzmotor (z.B. Motor eines Thermomix) evtl. am gleichen Tag wie "Elektromotor" * FEEP-Antrieb (Field-emission electric propulsion) Zusatzaufgabe: deutscher Wikipedia-Artikel * Supraleiter * Magnetische Kühlung (nicht Kühlung von Magneten, sondern durch Magneten) * Transformator * Gedämpfte Schwingung * Freier Fall mit Reibung * Resonanz und Rückkopplung * Dopplereffekt (evtl. mit Machscher Kegel) * Tsunamis (mit Formeln) * Ultraschall, Röntgenstrahlung und MRT * Radioaktivität in der Medizin * Antennentechnik, evtl. selbstgebasteltes Radio * Treibhauseffekt (Transmissionskoeffizient, ...) * GPS & Galileo * Keplersche Gesetze und Gravitationsgesetz (oder statt Gravitationsgesetz: 3 Kegelschnitte) * Raketentechnik und Raketengrundgleichung * Lagrangepunkte (nur im vierstündigen) * De-Broglie-Wellenlänge * Bestimmung der Lichtgeschwindigkeit: 3 verschiedene Arten (am Besten Jupitermond, Zahnrad, Drehspiegelmethode) * Atommodelle und deren Geschichte * Zwillingsparadoxon zeitunabhängig: * Korrelation und Kausalität ==Astronomie== * Ebbe und Flut ** Gezeiten bei der Erde ** Gezeiteneffekte bei Monden, Planeten und Galaxien * Venustransit 1761/1769 (Transit, Berechnung der AE; davor waren die Planetenabstände nur relativ) * Raketentechnik, Raketengrundgleichung und Fluchtgeschwindigkeiten (nach dem Thema Gravitationskraft) * Schwarze Löcher * Milchstraße und andere Galaxien * Globales Navigationssatellitensystem (GNSS) ** Galileo, GPS, weitere Systeme * Längenproblem ** Bestimmung der geografischen Länge: historisch, heute * Teleskope * Vera C. Rubin Observatory * Sonden * Gravitationswellen evtl.: *Exoplaneten ==Weblinks== {{Vorlage:W|Gleichwertige Feststellung von Schülerleistungen}} [[Kategorie:Gymnasium]] jzcndrbz7cmfc34oefd48u0q19ejgb6 4 170347 1114680 1109030 2026-09-15T22:00:09Z TaxonBot 19115 Bot: 1 Abschnitt aus [[Wikiversity:Cafeteria]] archiviert 1114680 wikitext text/x-wiki {{Archiv|Wikiversity:Cafeteria}} == Thank You for Last Year – Join Wiki Loves Ramadan 2026 == Dear Wikimedia communities, We hope you are doing well, and we wish you a happy New Year. ''Last year, we captured light. This year, we’ll capture legacy.'' In 2025, communities around the world shared the glow of Ramadan nights and the warmth of collective iftars. In 2026, ''Wiki Loves Ramadan'' is expanding, bringing more stories, more cultures, and deeper global connections across Wikimedia projects. We invite you to explore the ''Wiki Loves Ramadan 2026'' [[m:Special:MyLanguage/Wiki Loves Ramadan 2026|Meta page]] to learn how you can participate and [[m:Special:MyLanguage/Wiki Loves Ramadan 2026/Participating communities|sign up]] your community. 📷 ''Photo campaign on '' [[c:Special:MyLanguage/Commons:Wiki Loves Ramadan 2026|Wikimedia Commons]] If you have questions about the project, please refer to the FAQs: * [[m:Special:MyLanguage/Wiki Loves Ramadan/FAQ/|Meta-Wiki]] * [[c:Special:MyLanguage/Commons:Wiki Loves Ramadan/FAQ|Wikimedia Commons]] ''Early registration for updates is now open via the '''[[m:Special:RegisterForEvent/2710|Event page]]''''' ''Stay connected and receive updates:'' * [https://t.me/WikiLovesRamadan Telegram channel] * [https://lists.wikimedia.org/postorius/lists/wikilovesramadan.lists.wikimedia.org/ Mailing list] We look forward to collaborating with you and your community. '''The Wiki Loves Ramadan 2026 Organizing Team''' 20:44, 16. Jan. 2026 (CET) == Action Required: Update templates/modules for electoral maps (Migrating from P1846 to P14226) == Hello everyone, This is a notice regarding an ongoing data migration on Wikidata that may affect your election-related templates and Lua modules (such as <code>Module:Itemgroup/list</code>). '''The Change:'''<br /> Currently, many templates pull electoral maps from Wikidata using the property [[:d:Property:P1846|P1846]], combined with the qualifier [[:d:Property:P180|P180]]: [[:d:Q19571328|Q19571328]]. We are migrating this data (across roughly 4,000 items) to a newly created, dedicated property: '''[[:d:Property:P14226|P14226]]'''. '''What You Need To Do:'''<br /> To ensure your templates and infoboxes do not break or lose their maps, please update your local code to fetch data from [[:d:Property:P14226|P14226]] instead of the old [[:d:Property:P1846|P1846]] + [[:d:Property:P180|P180]] structure. A [[m:Wikidata/Property Migration: P1846 to P14226/List|list of pages]] was generated using Wikimedia Global Search. '''Deadline:'''<br /> We are temporarily retaining the old data on [[:d:Property:P1846|P1846]] to allow for a smooth transition. However, to complete the data cleanup on Wikidata, the old [[:d:Property:P1846|P1846]] statements will be removed after '''May 1, 2026'''. Please update your modules and templates before this date to prevent any disruption to your wiki's election articles. Let us know if you have any questions or need assistance with the query logic. Thank you for your help! [[User:ZI Jony|ZI Jony]] using [[Benutzer:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]] ([[Benutzer Diskussion:MediaWiki message delivery|Diskussion]]) 19:11, 3. Apr. 2026 (CEST) == Jährliche Überprüfung des Universal Code of Conduct und der Durchsetzungsrichtlinien == <section begin="announcement-content" /> Ich möchte euch gerne darüber informieren, dass die jährliche Überprüfungsphase für den Universal Code of Conduct und die Durchsetzungsrichtlinien nun begonnen hat. Ihr könnt bis zum 9. Februar 2026 Änderungsvorschläge einreichen. Dies ist der erste von mehreren Teilschritten, die im Rahmen der jährlichen Überprüfung unternommen werden. Weitere Informationen und eine Diskussion, an der ihr teilnehmen könnt, finden sich auf der [[m:Special:MyLanguage/Universal Code of Conduct/Annual review/2026|UCoC-Seite auf Meta]]. Das [[m:Special:MyLanguage/Universal Code of Conduct/Coordinating Committee|Universal Code of Conduct Coordinating Committee]] (U4C) ist eine globale Gruppe, die sich für eine gerechte und einheitliche Umsetzung des UCoC einsetzt. Diese jährliche Überprüfung wird vom U4C geplant und durchgeführt. Weitere Informationen und die Aufgaben des U4C findet ihr in der [[m:Special:MyLanguage/Universal Code of Conduct/Coordinating Committee/Charter|U4C-Satzung]]. Bitte leitet diese Informationen an andere Mitglieder aus eurer Community weiter, wo immer dies angemessen ist. -- In Zusammenarbeit mit dem U4C, [[m:User:Keegan (WMF)|Keegan (WMF)]] ([[m:User talk:Keegan (WMF)|Diskussion]])<section end="announcement-content" /> 22:02, 19. Jan. 2026 (CET) :<small>Archivierung dieses Abschnittes wurde gewünscht von: [[Benutzer:Ralf Roletschek|RalfR]] ([[Benutzer Diskussion:Ralf Roletschek|Diskussion]]) 17:37, 25. Mai 2026 (CEST)</small> == [[Benutzer:Methodios]]‘ Sperre in Wikipedia == Da der entsprechende Benutzer [https://de.wikipedia.org/w/index.php?title=Wikipedia:Vandalismusmeldung&diff=prev&oldid=264177803 in der Wikipedia wegen klarem Rassismus (11. Februar 2026) gesperrt] wurde, sollte man auch hier darüber nachdenken, ob man dem Benutzer die Schreibrechte entzieht. Ich meine, er ist ja auch hier oft wegen ähnlicher Aussagen aufgefallen. [[Spezial:Beiträge/&#126;2026-94362-3|&#126;2026-94362-3]] ([[Benutzer Diskussion:&#126;2026-94362-3|Diskussion]]) 13:43, 11. Feb. 2026 (CET) : Was hätte man anderes erwarten sollen? Das musste ja so kommen. -[[Spezial:Beiträge/&#126;2026-12113-21|&#126;2026-12113-21]] ([[Benutzer Diskussion:&#126;2026-12113-21|Diskussion]]) 19:21, 23. Feb. 2026 (CET) :: Anscheinend versucht Herr Methodios die Diskussion zu stören. Kein Wunder, wo man jetzt seine Gesinnung entlarvt hat. Die falsche Unterschrift habe ich jedenfalls entfernt, da es Vandalismus war.-[[Spezial:Beiträge/&#126;2026-19907-85|&#126;2026-19907-85]] ([[Benutzer Diskussion:&#126;2026-19907-85|Diskussion]]) 16:42, 31. Mär. 2026 (CEST) :<small>Archivierung dieses Abschnittes wurde gewünscht von: [[Benutzer:Ralf Roletschek|RalfR]] ([[Benutzer Diskussion:Ralf Roletschek|Diskussion]]) 17:37, 25. Mai 2026 (CEST)</small> == Jährliche Überprüfung des Universal Code of Conduct und der Durchsetzungsrichtlinien == <section begin="announcement-content" /> Ich möchte euch gerne darüber informieren, dass die jährliche Überprüfungsphase für den Universal Code of Conduct und die Durchsetzungsrichtlinien nun begonnen hat. Ihr könnt bis zum 9. Februar 2026 Änderungsvorschläge einreichen. Dies ist der erste von mehreren Teilschritten, die im Rahmen der jährlichen Überprüfung unternommen werden. Weitere Informationen und eine Diskussion, an der ihr teilnehmen könnt, finden sich auf der [[m:Special:MyLanguage/Universal Code of Conduct/Annual review/2026|UCoC-Seite auf Meta]]. Das [[m:Special:MyLanguage/Universal Code of Conduct/Coordinating Committee|Universal Code of Conduct Coordinating Committee]] (U4C) ist eine globale Gruppe, die sich für eine gerechte und einheitliche Umsetzung des UCoC einsetzt. Diese jährliche Überprüfung wird vom U4C geplant und durchgeführt. Weitere Informationen und die Aufgaben des U4C findet ihr in der [[m:Special:MyLanguage/Universal Code of Conduct/Coordinating Committee/Charter|U4C-Satzung]]. Bitte leitet diese Informationen an andere Mitglieder aus eurer Community weiter, wo immer dies angemessen ist. -- In Zusammenarbeit mit dem U4C, [[m:User:Keegan (WMF)|Keegan (WMF)]] ([[m:User talk:Keegan (WMF)|Diskussion]])<section end="announcement-content" /> 22:02, 19. Jan. 2026 (CET) :<small>Archivierung dieses Abschnittes wurde gewünscht von: [[Benutzer:Ralf Roletschek|RalfR]] ([[Benutzer Diskussion:Ralf Roletschek|Diskussion]]) 17:37, 25. Mai 2026 (CEST)</small> == [[Benutzer:Methodios]]‘ Sperre in Wikipedia == Da der entsprechende Benutzer [https://de.wikipedia.org/w/index.php?title=Wikipedia:Vandalismusmeldung&diff=prev&oldid=264177803 in der Wikipedia wegen klarem Rassismus (11. Februar 2026) gesperrt] wurde, sollte man auch hier darüber nachdenken, ob man dem Benutzer die Schreibrechte entzieht. Ich meine, er ist ja auch hier oft wegen ähnlicher Aussagen aufgefallen. [[Spezial:Beiträge/&#126;2026-94362-3|&#126;2026-94362-3]] ([[Benutzer Diskussion:&#126;2026-94362-3|Diskussion]]) 13:43, 11. Feb. 2026 (CET) : Was hätte man anderes erwarten sollen? Das musste ja so kommen. -[[Spezial:Beiträge/&#126;2026-12113-21|&#126;2026-12113-21]] ([[Benutzer Diskussion:&#126;2026-12113-21|Diskussion]]) 19:21, 23. Feb. 2026 (CET) :: Anscheinend versucht Herr Methodios die Diskussion zu stören. Kein Wunder, wo man jetzt seine Gesinnung entlarvt hat. Die falsche Unterschrift habe ich jedenfalls entfernt, da es Vandalismus war.-[[Spezial:Beiträge/&#126;2026-19907-85|&#126;2026-19907-85]] ([[Benutzer Diskussion:&#126;2026-19907-85|Diskussion]]) 16:42, 31. Mär. 2026 (CEST) :<small>Archivierung dieses Abschnittes wurde gewünscht von: [[Benutzer:Ralf Roletschek|RalfR]] ([[Benutzer Diskussion:Ralf Roletschek|Diskussion]]) 17:37, 25. Mai 2026 (CEST)</small> == Request for comment (global AI policy) == <bdi lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> Apologies for writing in English. {{int:Please-translate}} A [[:m:Requests for comment/Artificial intelligence policy|request for comment]] is currently being held to decide on a global AI policy. {{int:Feedback-thanks-title}} [[Benutzer:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]] ([[Benutzer Diskussion:MediaWiki message delivery|Diskussion]]) 02:58, 26. Apr. 2026 (CEST) </bdi> Beim recherchieren vielen mir vor kurzem einige Lücken des Lexikon bei den englischsprachigen Wissenschaftlern auf. Vielleicht kann ich da demnächst ein paar Namen unter Relevanzaspekten ergänzen oder einen stub dazu verfassen. Schönen Mai.[[Spezial:Beiträge/&#126;2026-26314-20|&#126;2026-26314-20]] ([[Benutzer Diskussion:&#126;2026-26314-20|Diskussion]]) 09:09, 1. Mai 2026 (CEST) == 2FA == Wikimedia hat beschlossen, daß für alle <s>Hausmeister</s> "Benutzer mit erweiterten Rechten" eine Zweifaktorenautorisierung erzwungen wird. Somit endet meine Tätigkeit hier als Pedell nach knapp 17 Jahren. [[Benutzer:Ralf Roletschek|RalfR]] ([[Benutzer Diskussion:Ralf Roletschek|Diskussion]]) 18:48, 15. Mai 2026 (CEST) :Um Missverständnisse bei Mitlesenden zu vermeiden: "Benutzer mit erweiterten Rechten" beinhaltet (bisher) nicht normale Admins, sondern nur Gruppen, die darüber hinausgehen (also z.B. Bürokraten). Siehe [[:m:Mandatory two-factor authentication for users with some extended rights/de]]. [[Benutzer:Johannnes89|Johannnes89]] ([[Benutzer Diskussion:Johannnes89|Diskussion]]) 07:14, 16. Mai 2026 (CEST) ::Hallo Ralf, ich hab da keine richtige Meinung zu, ob diese Änderung für Wikiversity sinnvoll, übertrieben, doof ist. Mir ist nicht klar, was du daran so schlimm findest, dass du dich als Pedell zurückziehen willst. Fänd ich jedenfalls schade. Gruß, [[Benutzer:Bocardodarapti|Bocardodarapti]] ([[Benutzer Diskussion:Bocardodarapti|Diskussion]]) 13:50, 30. Mai 2026 (CEST) :::Ich verstehe das Ganze einfach nicht. Versteh mich nicht falsch, ich habe Informatik unterrichtet, Assembler, Maschine, LISP, Fortran usw. Ich bin also nicht völlig ahnungslos, aber der ganze Hokuspokus erschließt sich mir nicht. Daß sowas bei Onlinebanking erforderlich ist, verstehe ich ja noch, aber da ist es auch einfach gemacht. Fingerabdruck eingeben und das wars. Jetzt soll ich einen Sicherheitsschlüssel kaufen, dafür extra Software installieren, um damit einen Fingerabdruck zu registrieren. Ich versuche es heute nochmal. [[Benutzer:Ralf Roletschek|RalfR]] ([[Benutzer Diskussion:Ralf Roletschek|Diskussion]]) 19:41, 1. Jun. 2026 (CEST) ::::Hallo Ralf, ich fand es auch nicht einfach und nervig, da ich eigentlich kein Handy hab und für solche Sachen dann das alte von X nehme. Jedenfalls hab ich aufs Handy die App 'open authenticator' runtergeladen (meine erste App runterladen, NB: für die empfohlene App war das Handy schon zu alt!). Dann musste man dort aktivieren, dass die App Zugriff auf die Kamera hat (Dank an X), um damit dann diesen QR-Code aus den Einstellungen hier zu fotografieren. Das stellt die Verbindung zwischen der App und Wikiversity her. Wenn man dann sich anmeldet, fragt das Login noch nach dem Code, da muss man auf die App gehen und die zeigt einen sechstelligen Zahlencode an, den man eingeben muss. Das hat jedenfalls geklappt. Aber trivial find ich das Ganze auch nicht, wenn man sonst kein Handy verwendet. An der Uni konnte ich mich dann nicht einloggen, da ich es nicht dabei hatte. Zur anderen 2FA-Möglichkeit kann ich nix sagen. Ich frage mich aber schon, ob das dem inklusiven Gedanken der Wikipedia entspricht, solche technischen Hürden aufzubauen. [[Benutzer:Bocardodarapti|Bocardodarapti]] ([[Benutzer Diskussion:Bocardodarapti|Diskussion]]) 09:00, 3. Jun. 2026 (CEST) :::::Ich habe zwar ein Telefon aber ich darf weder da drauf noch auf dem Laptop einfach irgendwelche Software installieren. Ich fahre Ende der Woche mal ins Büro von WMDE, vielleicht bekommen die es hin. Das ist aber dann der letzte Versuch. [[Benutzer:Ralf Roletschek|RalfR]] ([[Benutzer Diskussion:Ralf Roletschek|Diskussion]]) 20:24, 8. Jun. 2026 (CEST) ::::::Vielen Dank an [[Benutzer:DerHexer|DerHexer]], alleine hätte ich das nie geschafft. [[Benutzer:Ralf Roletschek|RalfR]] ([[Benutzer Diskussion:Ralf Roletschek|Diskussion]]) 16:45, 11. Jun. 2026 (CEST) :::::::Gut! [[Benutzer:Bocardodarapti|Bocardodarapti]] ([[Benutzer Diskussion:Bocardodarapti|Diskussion]]) 16:05, 12. Jun. 2026 (CEST) karcirns6jnms06i0cxhic3lawbx6zo 106 172153 1114681 1109778 2026-09-16T08:33:47Z Bert Niehaus 20843 Bert Niehaus verschob die Seite [[Mathematische Modellbildung2627]] nach [[Kurs:Mathematische Modellbildung/Themen/2026-27 Wintersemester]]: Anpassung an die Struktur - Lehre bzgl. Logik der Namen 1109778 wikitext text/x-wiki =Einführung= Hier finden sich alle Inhalte und Details zu dem Seminar zur "Mathematischen Modellbildung" (Modul 6) im Wintersemester 2026/2027 an der RPTU Kaierslautern-Landau am Campus Landau. ==Was ist mathematische Modellbildung?== ''Ganz grob gesagt besteht Mathematische Modellierung oder auch Mathematische Modellbildung darin, reale Fragestellungen mit mathematischen Mitteln zu bearbeiten und sie auf diesem Wege zumindest teilweise zu beantworten.''<ref> Ortlieb, C. P., von Dresky, C., Gasser, I., & Günzel, S. (2013). Mathematische Modellierung. Springer Fachmedien Wiesbaden. </ref> Ein Modell ist dabei gegeben durch innere Scheinbilder oder Repräsentatonen, die nicht zum Bereich der äußeren Gegenstände, sondern zu Vorstellungen von einem solchen realen Gegenstand gehören und ihnen daher auch in gewissen Grenzen etwas Willkürliches anhaftet (Sinngemäß nach Hertz, zitiert von Ortlieb<ref> Ortlieb, C. P., von Dresky, C., Gasser, I., & Günzel, S. (2013). Mathematische Modellierung. Springer Fachmedien Wiesbaden. </ref>). Somit lassen sich vereinfacht und verkürzt folgende Eigenschaften ableiten (Stachowiak, zitiert nach Saam <ref> Saam, N. J. (2009). Modellbildung. In Handbuch Methoden der Organisationsforschung: Quantitative und Qualitative Methoden (pp. 517-532). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. </ref>: * Abbildungsmerkmal: Modelle repräsentieren die Realität, existieren jedoch nicht in der Realität * Verkürzungsmerkmal: Modelle beschreiben das Objekt nicht exakt, sondern stets vereinfacht * Pragmatisches Merkmal: Modelle verfolgen einen gewissen Zweck: Sie ersetzen eine nicht abbildbare Realität um Fragestellungen zu beantwortbar zu machen Typisches Beispiele: *Betrachtungen in der Physik (Federpendel, Bewegungsgesetze,...) - Physik und Mathematische Modellbildung sind sehr eng miteinander verwoben *Populationsdynamiken und Ausbreitugnsschemata in der Biologie (vgl. Lotka-Volterra Modell) *Bewegungsanalysen und Optimierungen in den Sportwissenschaften *Untersuchungen von Transport- und Umweltprozessen in Biologie, Chemie, Physik, Technik,... *Bedarfs- und Verbrauchs- und Verhaltensanalysen in Geisteswissenschaften Mathematische Modelle werden gemessen und bewertet anhand <ref> Ortlieb, C. P., von Dresky, C., Gasser, I., & Günzel, S. (2013). Mathematische Modellierung. Springer Fachmedien Wiesbaden. </ref>: *Zulässigkeit: Ein (mathematisches) Modell sollte in sich widerspruchsfrei sein. *Richtigkeit: Ein (mathematisches) Modell sollte im Vergleich mit der Realität keine Widersprüche zu offensichtlich richtigen Tatsachen aufweisen. *Zweckmäßigkeit: Ein (mathematisches) Modell sollte genau den Detailgrad beinhalten, den es zum Erfüllen des Zwecks benötigt, nicht mehr und nicht weniger. Gegenbeispiele wären: * Ein nicht zulässiges Modell könnte bei einer Betrachtung einer Punktmasse im Raum dennoch Luftwiederstände berücksichtigen * Ein nicht richtiges Modell könnte bei der Modellierung von Transportprozessen von Schadstoffen die Massenerhaltung vernachlässigen. * Ein nicht zweckmäßiges Modell könnte bei dem Versuch den perfekten Abwurfwinkel beim Speerwurf die Krümmung der Erdpberfläche berücksichtigen. (Bemerke: Die Kriterien, insbesondere Richtigkeit und Zweckmäßigkeit, sind nicht 100% operational. Einerseits fordert die Richtigkeit, keine bekannten Tatsachen auszulassen, andererseits dürfen hinsichtlich einer passenden Zweckmäßigkeit auch nur ausreichend viele Details integriert werden). ==Der Modellbildungszyklus== Wie kommt man nun von einer Realen Situation, die ein Problem aufwirft zu einem adäquaten mathematischen Modell? Dazu hat sich als (möglichst allgemeine Vorgehensweise) der Modellbildungszyklus ergeben: [[Datei:Modellbildungszyklus Mod6.png|miniatur|Modellbildungszyklus]] Der Modellbildugnszyklus beschreibt schematisch die iterative Erstellung einer mathematischen Modellbildung: #Ausgangspunkt ist eine reale Situation, die ein Problem aufwirft, die von dem mathematischen Modell adressiert werden soll #Dieses Problem wird inhaltlich erfasst, anschliessend mathematisch Übersetzt (Betrachten von Gleichungen, Funktionen, Geometrischen Objekten,...) #Durch das Betrachten von mathematischen Objekten können über passende Operationen deduktiv Resultate geschlussfolgert werden #Diese Resultate werden mit der Realsituation abgeglichen #Aus dem Vergleich werden mögliche Optimierungen und Limitationen des Modells abgeleitet #Durch die Limitationen werden kann das Modell weiterentwickelt werden Diese Schritte können/müssen dabei mehrfach durchlaufen werden. Die Integration von computergestützter Software ist in der mathematischen Modellbildung definitionsgemäss nicht zwigend erforderlich, für die meisten anwendungsbezogenen Modellierungen jedoch unumgänglich. ==Konkretes Beispiel einer Mathematischen Modellbildung== [[Kurs:Mathematische_Modellbildung/Themen/Radioaktivit%C3%A4t_und_Risikoliteralit%C3%A4t]] [[Datei:Screenshot 2D Ansicht Resultate.png|miniatur|alternativtext=Ansicht der möglichen Auftreffpunkte des radioaktiven Niederschlags|Ansicht der möglichen Auftreffpunkte des radioaktiven Niederschlags]] [[File:Zeitliche Abhängigkeit der Risikofunktion.gif|thumb|Das GIF zeigt die Zeitliche Abhängigkeit der Risikofunktion]] Ziel in dieser Modellierung war es, ein Modell zur räumlichen und zeitlichen Ausbreitung einer radioaktiv belasteten Wolke, sowie dessen Rain-Out, infolge einer Reaktorkatastrophe am (mittlerweile abgeschalteten) Kernkraftwerk in Philippsburg zu beschreiben. Unter zu Hilfenahme von Messwerten von dem Reaktorunglück in Tschernobyl und den Halbwertszeiten des radioaktiven Materials wurde der zeitliche Zerfall erfasst. Der Transport von radioaktiven Material wurde durch eine Kugel im <math> \mathbb{R}^3 </math> modelliert. Diese bewegt sich gemäss einer variablen Windrichtung (gegeben durch Winkel <math> \alpha </math>) und regnet sich nach einer gewissen Durchschnittsdauer ab. Es wurde in drei Modellbildungszyklen eine Funktion zur Beschreibung der radioaktiven Belastung (repreäsntativ für das Risiko) abgeleitet: <math>u(x,y,t,\alpha)=\frac{1480\cdot e^{-\frac{ln(2)}{30a} \cdot t}}{1+\frac{7}{10.000}\cdot (x^2+y^2)}+\frac{40\cdot e^{-\frac{ln(2)}{30a} \cdot t}}{1+\frac{1}{7.500}\cdot ((x-1080cos(\alpha))^2+(y-1080sin(\alpha))^2)}</math> Letztlich erhält man also eine Funktion die in ihrem Ausgabewert <math>z=u(x,y,t,\alpha)</math> abhängig von 4 Eingabewerten <math>x, y, t, \alpha </math> ist. =Modellbildung in der Schule= Die mathematische Modellbildung ist stark in den Mathematik-Lehrplan für Schulen in Rheinland-Pfalz integriert (hier wird sich an dem Lehrplan für Sekundarstufe II orientiert <ref> Ministerium für Bildung, Wissensachft, Weiterbildung und Kultur (2015), Lehrplan Mathematik. Grund- und Leistungsfach in der gymnasialen Oberstufe (Mainzer Studienstufe) </ref>). Im Bezug zu Problemlösen im Mathematikunterricht und Mathematik im fachübergreifenden Kontext, sollen Anwendungsbeispiele Einzug halten, die Schülerinnen und Schülern aus anderen Fächern bekannt sind. In diesem Zusammenhang wird mathematische Modellbildung als Methode zur Lösung von solchen Anwendungsproblemen genannt. Zu folgenden mathematischen Themengebieten wird explizit Mathematischen Modellbildung zur unterrichtlichen Umsetzung erwähnt: *Exponentialfunktionen (Wachstums- und Zerfallsprozesse *Matrizenrechnung (Input-Output-Analysen, Zustandsübergangsprozesse, Populationsentwicklung,...) *Differential- und Integralrechnung (lineare oder logistische Wachstumsprozesse) Auch der Einsatz von computergestützten Hilfs- und Lösungsmitteln im Zuge der Modellbildung wird betont. (Bemerke: Auch im Lehrplan wird ein vergleichbarer Modellbildungszyklus vorgestellt und beschrieben. Bei Bedarf kann dieser auf Seite 15-16 <ref> Ministerium für Bildung, Wissensachft, Weiterbildung und Kultur (2015), Lehrplan Mathematik. Grund- und Leistungsfach in der gymnasialen Oberstufe (Mainzer Studienstufe) </ref> nachgelesen werden) ==Zugang zur Bildung für Nachhaltigen Entwicklung== Durch die Möglichkeit fachübergreifende Fragestellungen zu behandeln und Prozesse der Realität in den Blick zu nehmen, kann mathematische Modellbildung die Brücke zur Bildung für Nachhaltigen Entwicklung (BNE) schlagen. "Die BNE zielt grundsätzlich darauf ab, es jedem und jeder Einzelnen zu ermöglichen, die Folgen des eigenen Handelns auf die Welt sowie intra- und intergenerationell zu verstehen, verantwortungsvolle Entscheidungen zu treffen und aktiv zu werden." <ref> Ministerium für Bildung. Bildung für nachhaltige Entwicklung. Online abrufbar unter: https://bm.rlp.de/unsere-schwerpunkte/bildung-fuer-nachhaltige-entwicklung </ref> Mathematische Modellbildung kann unter praktischer Anwendung von gelernten Inhalten im Schulunterricht zu BNE beitragen, indem eben gezielt Probleme adressiert werden und von Schülerinnen und Schülern eigenständig untersucht werden. =Ziel und Organisation des Seminars= ==Ziel und Aufgabe== In Kleingruppen (3-4 Personen) sollen aussermathematische Fragestellungen mit einer eigenen mathematischen Modellbildung behandelt werden. Dazu sollen drei Modellbildungszyklen mit unterschiedlichem Grad an Vereinfachung und unterschiedlicher Mathematischen Grundlage erstellt werden: #Zyklus: Mathematik der Sekundarstufe 1 (Mittelstufe) #Zyklus: Mathematik der Sekundarstufe 2 (Oberstufe) #Zyklus: Universitätsmathematik In jedem Zyklus sollen computergestützte Untersuchungen und Betrachtungen Einzug erhalten. Somit bietet es sich an in insgesamt auch drei verschiedene Programme (Tabellenkalkulation, GeoGebra, RStudio, Maxima,...) zu integrieren - an manchen stellen lässt sich dies gar nicht vermeiden. ==Themenwahl== Das Thema sollte einen weltlichen Bezug haben. Am besten eigenen sich Themen aus dem jeweiligen Zweitfach (s. Verbindung zu anderen Schulfächern im Lehrplan). Das Thema sollte nachhaltige Entwicklung im Rahmen der Sustainable Development Goals adressieren. Siehe dazu: https://www.bundesumweltministerium.de/themen/nachhaltigkeit/nachhaltigkeitsziele-sdgs Das Thema sollte sich nicht mit denen der vergangenen Semestern doppeln. Zur Orientierung und Inspiration finden sich hier die Projekte der vergangenen Semester: :: '''[[Kurs:Mathematische Modellbildung/Themen/2026 Sommersemester|2026 Sommersemester]]''' :: '''[[Kurs:Mathematische Modellbildung/Themen/2025-26 Wintersemester|2025/26 Wintersemester]]''' :: '''[[Kurs:Mathematische Modellbildung/Themen/2024-25 Wintersemester|2024/25 Wintersemester]]''' :: '''[[Kurs:Mathematische Modellbildung/Themen/2023-24 Wintersemester|2023/24 Wintersemester]]''' :: '''[[Kurs:Mathematische Modellbildung/Themen/2022-23 Winteresemester|2022/23 Wintersemester]]''' ==Portfolio== Während des Semesters soll in Gruppenarbeit die Modellbildung durchgeführt werden. Diese wird schriftlich in einem Portfolio festgehalten. Dies Portfolio wird, genau wie dieser Artikel auch, in einem Wikiversity Artikel dokumentiert. Dieser sollte folgendes enthalten: #Einleitung: Beschreibung und Einordnung des Themas & welche(s) SDG wird adressiert und warum? #Ziel der Modellierung: Welches Problem wird in der Modellierung / den einzelnen Zyklen konkret angegangen? #Zyklus 1-3 ##Mathematisches Modell (welche Mathematischen Objekte werden betrachtet, wie ergeben die sich,...) ##Ergebnisse (Ableiten von Resultaten aus dem Modell) ##Bewertung der Ergebnisse ##Grenzen und Limitationen ##Ausblick für nächsten Zyklus (welche Limitationen und Probleme aus dem Zyklus werden im folgenden adressiert?) In allen Punkten der Modellzyklen können Programme computergestützte Tools verwendet werden. Zur Erstellung von Wiki-Seiten ist folgende Seite hilfreich: https://de.wikipedia.org/wiki/Hilfe:Textgestaltung ==Prüfung== Die Prüfung gliedert sich in zwei Aspekte: * '''Vorstellung von ausgewählten Teilen aus dem eigenen Portfolio''' - diese werden von den Prüfer:innen aus dem Portfolio der Studierenden ausgewählt. * '''Diskussion und Fragen''' der Prüfer:innen zu dem Portfolio, z.B. zu Teilen des Portfolios, die in der Vorstellung nicht behandelt werden können. Ein Portfolio kann aus Zeitgründen nie vollständig in der Prüfung dargestellt werden. In der mündlichen Portfolio-Prüfung wird geprüft, ob *das eigene Modell verstanden ist, *das eigene Modell kritisch hinterfragt werden kann, *die Limitationen des Modells begründet und nachvollziehbar wiedergegeben werden können, *die Übergänge zwischen den Zyklen beschrieben und begründet werden können, *die technische Umsetzung reproduziert und erklärt werden kann, *... . Es ist also wichtig zu wissen, was wie an welcher Stelle und mit welchem Zweck in der Modellierung gemacht wurde! Das Portfolio (Wiki-Seite) wird somit konkret vorgestellt. Eine Präsentation des Portfolio kann automatisch mit Wiki2Reveal erstellt werden. === Unterstützungsangebot === * Das Unterstützungsangebot erfolgt in der Lehrveranstaltung zur "Mathematischen Modellbildung". * Eine individuelle Sonderbehandlung für einzelne Studierende, die das Angebot der Vorlesung nicht nutzen und kurz vor Prüfungsbeginn noch "schnell" ein Portfolio zusammenstellen wollen, ist aus zeitlichen Gründen kurz vor der Prüfung nicht möglich. * Portfolioprüfungen der Lehrveranstaltung beziehen sich immer auf das erstellte Portfolio im laufende Semester und bei Wiederholungsprüfungen auf das Semester, in dem Portfolio erstellt wurde. * Eine Prüfung kann nur zu dem eigenen erstellten Portfolio in der Lehrveranstaltung abgelegt werden, an dessen Erstellung man aktiv mitgearbeitet hat. ==Ablauf des Seminars== Der Seminarablauf über das Semester gestaltet sich grob wie folgt: # Woche (19.10.): Einführungsveranstaltung + Gruppenfindung # Woche (26.10.): Themenfindung # Woche (02.11.): Themenfindung + Zyklen festlegen # Woche (09.11.): Zyklen festlegen # Woche (16.11.): Kurzvorstellung der Themen und Zyklen (5 Minuten pro Gruppe) Ab Woche 6 (23.11.) bis Ende des Semesters wird gemeinsam an den Modellen und dem Portfolio gearbeitet. Empfehlenswert wäre es, die letzten 2-3 Wochen für Finalisierungsarbeiten zu nutzen und entsprechend frühzeitig zu planen! Ausschliesslich während der Seminarzeiten an dem Modell und Portfolio zu arbeiten wird nicht ausreichen! Die Kurzpräsentationen am 16.11. umfassen den aktuellen Stand der Überlegungen und sind noch unter keinen Umständen verbindlich. Stattdessen dient es einfach zur Grundlage von gemeinsamer Diskussion und zur Einbringung von weiteren Ideen. =Hilfreiche Links= ===Fachmathematische Aspekte === Wenn man das Modellierungsproblem in den Mittelpunkt stellt und die Fragestellung den Nachhaltigkeitszielen der UN zuordnet, kommen z.T. fachmathematische Aspekte erforderlich, die nicht in der jeweiligen Schulstufe bzw. in den Vorlesungen behandelt wurden. Dies Kapitel erhält Hinweise zu fachmathematischen Bereichen, die für die mathematische Modellbildung ggf. als Werkzeug verwendet werden können * '''[[Konvexkombination|Konvexkombinationen]]''' dienen dazu, Datenpunkte im <math>\R^2</math> oder allgemein im <math>\R^n</math> zu [[w:Interpolation_(Mathematik)|interpolieren]]. * '''[https://en.wikiversity.org/wiki/3D_Modelling 3D Modellierung für Projektinhalte]''' und [[w:Projektive_Geometrie|projektive Geometrie]] zur Visualisierung * '''[[Gradientenabstiegsverfahren]]''': Wird verwendet, um sich in der mathematischen Modellbildung iterativ einem Minimum einer Kosten- oder Fehlerfunktion anzunähern. * [[w:Lineare_Optimierung|'''Lineare Optimierung''']] wird in Optimierungshaufgaben wie beispielsweise bei der Suche nach Minimum der Produktionskosten verwendet. Hierbei wird in allgemeinem nach einem Minimium/Maximum einer linearer Zielfunktion über einer Menge gesucht. [https://www.geogebra.org/m/kr727992 '''Ein Beispiel in Geogebra'''] *[[Räumliche Diffusion|'''Räumliche Diffusion''']] *[[Modelle_der_Populationsdynamik|'''Modelle der Populationsdynamik''']] - [https://niebert.github.io/Wiki2Reveal/wiki2reveal.html?domain=wikiversity&title=Modelle%20der%20Populationsdynamik&author=Kurs:R%C3%A4umliche%20Modellbildung&language=de&audioslide=yes (Wiki2Reveal-Folien)] - [[Datei:Wiki2Reveal Logo.png|35px]] * '''[[Kurs:Stochastik/Wahrscheinlichkeitsdichte|Wahrscheinlichkeitsdichte]]''' - ([https://niebert.github.io/Wiki2Reveal/wiki2reveal.html?domain=wikiversity&title=Kurs:Stochastik/Wahrscheinlichkeitsdichte&author=Kurs:Stochastik&language=de&audioslide=yes&shorttitle=Wahrscheinlichkeitsdichte&coursetitle=Kurs:Stochastik Foliensatz]) [[Datei:Wiki2Reveal Logo.png|35px]] ===Softwarenutzung === Im PC-Praktikum wurden grundlegende Kenntnisse im Umgang mit Software erlangt, die für die Berechnung von mathematischen Modellen vorwendig sind. Diese Kenntnisse müssen ggf. auf das spezielle Modellierungsthema angepasst und erweitert werden. * '''[[CSV2Chart]]''' Aus CSV-Dateien mathematische Graphen in Wikiversity erstellen. * '''[[Maxima CAS]]''' enthält die verwendeten Werkzeuge und Kommandos eines Computeralgebrasystems (CAS), die die einzelnen Projekte in dem Modellbildungszyklus verwendet haben. * '''[https://sagecell.sagemath.org/ SageCell]''' Online-Umgebung zur Ausführung und Demonstration von Befehlen in R, Octave, Maxima, ... (Auswahl des Befehlssatzes auf der https://sagecell.sagemath.org/ SageCell-Seite] unten rechts auf dem Eingabefeld) * '''[[Statistikprogramm R]]''' enthält die verwendeten Werkzeuge und Kommandos, die für Berechnungen und Veranschaulichungen in den Projekten verwendet haben. * '''[[Tabellenkalkulation]]''' werden in Portfolios in der Regel verwendet, um Daten in den Portfolios aufzubereiten. * '''[[Octave]]''' wird in der Regel verwendet, um numerische Berechnung in der Mathematischen Modellbildung durchzuführen. * '''[[Geogebra]]''' ist eine Dynamische Geometriesoftware, die zur vektoriellen Veranschaulichung von räumlichen Modellierungsproblemen oder auch zur parametrisierten Darstellung von Funktionen verwendet wird (Beispiel: [https://www.geogebra.org/m/e9b349k9 Parkplatzlösung in Geogebra von Shrey T (2017)]). * '''[[w:Screencast|Screencast]]''': Ein Screencast ist eine Bildschirmaufnahme mit Audiokommentaren, die zeigt, wie man z.B. Software bedient. Ein Screencast ist eine Hilfestellung für Lernende, die sich noch nicht so gut mit einer bestimmten Software auskennen. :* [https://obsproject.com/ '''Open Broadcast Software (OBS)''' - Linux, Windows, MacOSX ] - [[Konvexkombination|Beispielvideo in Wikiversity]] * [[v:en:3D_Modelling|'''3D-Modellbildung''' (englisch)]] * '''[http://niebert.github.io/imgmap/ Online-ImageMap-Editor]''' - Anklickbare Bereiche in Wikiversity-Bildern erstellen. * '''[https://openlayers.org/en/latest/examples/heatmap-earthquakes.html HeatMaps]:''' Erstellung von [https://niebert.github.io/openlayer_heatmap HeatMaps mit einem Online-Editor] (Download [https://github.com/niebert/openlayer_heatmap/archive/master.zip Heatmap-Editor und Beispieldaten in Ordner <tt>/HeatMap</tt> in ZIP-Datei]) * '''[[Wiki2Reveal]]:''' Portfolio-Präsentationen direkt im Wikiversity erstellen. ===Editierungshilfen=== * [https://latexeditor.lagrida.com/ Online-Formel-Editor für LaTeX-Formeln]<ref>Lagrida Web-Portal (2021) Online-Latex-Formel-Editor mit Vorschau - URL: https://latexeditor.lagrida.com/ (accessed 2021/11/21))</ref> - die erzeugten Formeln müssen in einen MATH-Tag mit <kbd><math> ...</math></kbd> eingeschlossen werden bei der Seiteneditierung. * [https://de.wikipedia.org/wiki/Hilfe:TeX Mathematische Formeln in Wikiversity] * Textgestaltung in Wikis: https://de.wikipedia.org/wiki/Hilfe:Textgestaltung =Wiki2Reveal= * '''[[Kurs:Mathematische Modellbildung2627|Kurs:Mathematische Modellbildung2627]]''' - ([https://niebert.github.io/Wiki2Reveal/wiki2reveal.html?domain=wikiversity&title=Kurs:Mathematische%20Modellbildung2627&author=&language=de&audioslide=yes&shorttitle=Kurs:Mathematische%20Modellbildung2627&coursetitle= Foliensatz]) [[Datei:Wiki2Reveal Logo.png|35px]] =Verweise= nhkr6fx1qi6ezs7jkcizontzpgs727b 1114684 1114681 2026-09-16T08:46:18Z Bert Niehaus 20843 /* Was ist mathematische Modellbildung? */ 1114684 wikitext text/x-wiki =Einführung= Hier finden sich alle Inhalte und Details zu dem Seminar zur "Mathematischen Modellbildung" (Modul 6) im Wintersemester 2026/2027 an der RPTU Kaierslautern-Landau am Campus Landau. == Was ist mathematische Modellbildung?== ''Ganz grob gesagt besteht Mathematische Modellierung oder auch Mathematische Modellbildung darin, reale Fragestellungen mit mathematischen Mitteln zu bearbeiten und sie auf diesem Wege zumindest teilweise zu beantworten.''<ref> Ortlieb, C. P., von Dresky, C., Gasser, I., & Günzel, S. (2013). Mathematische Modellierung. Springer Fachmedien Wiesbaden. </ref> Ein Modell ist dabei gegeben durch innere Scheinbilder oder Repräsentatonen, die nicht zum Bereich der äußeren Gegenstände, sondern zu Vorstellungen von einem solchen realen Gegenstand gehören und ihnen daher auch in gewissen Grenzen etwas Willkürliches anhaftet (Sinngemäß nach Hertz, zitiert von Ortlieb<ref> Ortlieb, C. P., von Dresky, C., Gasser, I., & Günzel, S. (2013). Mathematische Modellierung. Springer Fachmedien Wiesbaden. </ref>). === Eigenschaften von Modellen === Somit lassen sich vereinfacht und verkürzt folgende Eigenschaften ableiten (Stachowiak, zitiert nach Saam <ref> Saam, N. J. (2009). Modellbildung. In Handbuch Methoden der Organisationsforschung: Quantitative und Qualitative Methoden (pp. 517-532). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. </ref>: * '''Abbildungsmerkmal:''' Modelle repräsentieren die Realität, existieren jedoch nicht in der Realität * '''Verkürzungsmerkmal:''' Modelle beschreiben das Objekt nicht exakt, sondern stets vereinfacht * '''Pragmatisches Merkmal:''' Modelle verfolgen einen gewissen Zweck: Sie ersetzen eine nicht abbildbare Realität um Fragestellungen zu beantwortbar zu machen === Typisches Beispiele === * Betrachtungen in der Physik (Federpendel, Bewegungsgesetze,...) - Physik und Mathematische Modellbildung sind sehr eng miteinander verwoben * Populationsdynamiken und Ausbreitugnsschemata in der Biologie (vgl. Lotka-Volterra Modell) * Bewegungsanalysen und Optimierungen in den Sportwissenschaften * Untersuchungen von Transport- und Umweltprozessen in Biologie, Chemie, Physik, Technik,... * Bedarfs- und Verbrauchs- und Verhaltensanalysen in Geisteswissenschaften === Mathematische Modelle === Mathematische Modelle werden gemessen und bewertet anhand <ref> Ortlieb, C. P., von Dresky, C., Gasser, I., & Günzel, S. (2013). Mathematische Modellierung. Springer Fachmedien Wiesbaden. </ref>: * '''Zulässigkeit:''' Ein (mathematisches) Modell sollte in sich widerspruchsfrei sein. * '''Richtigkeit:''' Ein (mathematisches) Modell sollte im Vergleich mit der Realität keine Widersprüche zu offensichtlich richtigen Tatsachen aufweisen. * '''Zweckmäßigkeit:''' Ein (mathematisches) Modell sollte genau den Detailgrad beinhalten, den es zum Erfüllen des Zwecks benötigt, nicht mehr und nicht weniger. ==== Gegenbeispiele für mathematische Modelle ==== Gegenbeispiele wären: * Ein nicht zulässiges Modell könnte bei einer Betrachtung einer Punktmasse im Raum dennoch Luftwiederstände berücksichtigen (Punkte haben kein Volumen) * Ein nicht richtiges Modell könnte bei der Modellierung von Transportprozessen von Schadstoffen die Massenerhaltung vernachlässigen. * Ein nicht zweckmäßiges Modell könnte bei dem Versuch den perfekten Abwurfwinkel beim Speerwurf die Krümmung der Erdpberfläche berücksichtigen. ==== Bemerkung - Kriterien ==== Die Kriterien, insbesondere Richtigkeit und Zweckmäßigkeit, sind nicht 100% operational. Einerseits fordert die Richtigkeit, keine bekannten Tatsachen auszulassen, andererseits dürfen hinsichtlich einer passenden Zweckmäßigkeit auch nur ausreichend viele Details integriert werden). ==Der Modellbildungszyklus== Wie kommt man nun von einer Realen Situation, die ein Problem aufwirft zu einem adäquaten mathematischen Modell? Dazu hat sich als (möglichst allgemeine Vorgehensweise) der Modellbildungszyklus ergeben: [[Datei:Modellbildungszyklus Mod6.png|miniatur|Modellbildungszyklus]] Der Modellbildugnszyklus beschreibt schematisch die iterative Erstellung einer mathematischen Modellbildung: #Ausgangspunkt ist eine reale Situation, die ein Problem aufwirft, die von dem mathematischen Modell adressiert werden soll #Dieses Problem wird inhaltlich erfasst, anschliessend mathematisch Übersetzt (Betrachten von Gleichungen, Funktionen, Geometrischen Objekten,...) #Durch das Betrachten von mathematischen Objekten können über passende Operationen deduktiv Resultate geschlussfolgert werden #Diese Resultate werden mit der Realsituation abgeglichen #Aus dem Vergleich werden mögliche Optimierungen und Limitationen des Modells abgeleitet #Durch die Limitationen werden kann das Modell weiterentwickelt werden Diese Schritte können/müssen dabei mehrfach durchlaufen werden. Die Integration von computergestützter Software ist in der mathematischen Modellbildung definitionsgemäss nicht zwigend erforderlich, für die meisten anwendungsbezogenen Modellierungen jedoch unumgänglich. ==Konkretes Beispiel einer Mathematischen Modellbildung== [[Kurs:Mathematische_Modellbildung/Themen/Radioaktivit%C3%A4t_und_Risikoliteralit%C3%A4t]] [[Datei:Screenshot 2D Ansicht Resultate.png|miniatur|alternativtext=Ansicht der möglichen Auftreffpunkte des radioaktiven Niederschlags|Ansicht der möglichen Auftreffpunkte des radioaktiven Niederschlags]] [[File:Zeitliche Abhängigkeit der Risikofunktion.gif|thumb|Das GIF zeigt die Zeitliche Abhängigkeit der Risikofunktion]] Ziel in dieser Modellierung war es, ein Modell zur räumlichen und zeitlichen Ausbreitung einer radioaktiv belasteten Wolke, sowie dessen Rain-Out, infolge einer Reaktorkatastrophe am (mittlerweile abgeschalteten) Kernkraftwerk in Philippsburg zu beschreiben. Unter zu Hilfenahme von Messwerten von dem Reaktorunglück in Tschernobyl und den Halbwertszeiten des radioaktiven Materials wurde der zeitliche Zerfall erfasst. Der Transport von radioaktiven Material wurde durch eine Kugel im <math> \mathbb{R}^3 </math> modelliert. Diese bewegt sich gemäss einer variablen Windrichtung (gegeben durch Winkel <math> \alpha </math>) und regnet sich nach einer gewissen Durchschnittsdauer ab. Es wurde in drei Modellbildungszyklen eine Funktion zur Beschreibung der radioaktiven Belastung (repreäsntativ für das Risiko) abgeleitet: <math>u(x,y,t,\alpha)=\frac{1480\cdot e^{-\frac{ln(2)}{30a} \cdot t}}{1+\frac{7}{10.000}\cdot (x^2+y^2)}+\frac{40\cdot e^{-\frac{ln(2)}{30a} \cdot t}}{1+\frac{1}{7.500}\cdot ((x-1080cos(\alpha))^2+(y-1080sin(\alpha))^2)}</math> Letztlich erhält man also eine Funktion die in ihrem Ausgabewert <math>z=u(x,y,t,\alpha)</math> abhängig von 4 Eingabewerten <math>x, y, t, \alpha </math> ist. =Modellbildung in der Schule= Die mathematische Modellbildung ist stark in den Mathematik-Lehrplan für Schulen in Rheinland-Pfalz integriert (hier wird sich an dem Lehrplan für Sekundarstufe II orientiert <ref> Ministerium für Bildung, Wissensachft, Weiterbildung und Kultur (2015), Lehrplan Mathematik. Grund- und Leistungsfach in der gymnasialen Oberstufe (Mainzer Studienstufe) </ref>). Im Bezug zu Problemlösen im Mathematikunterricht und Mathematik im fachübergreifenden Kontext, sollen Anwendungsbeispiele Einzug halten, die Schülerinnen und Schülern aus anderen Fächern bekannt sind. In diesem Zusammenhang wird mathematische Modellbildung als Methode zur Lösung von solchen Anwendungsproblemen genannt. Zu folgenden mathematischen Themengebieten wird explizit Mathematischen Modellbildung zur unterrichtlichen Umsetzung erwähnt: *Exponentialfunktionen (Wachstums- und Zerfallsprozesse *Matrizenrechnung (Input-Output-Analysen, Zustandsübergangsprozesse, Populationsentwicklung,...) *Differential- und Integralrechnung (lineare oder logistische Wachstumsprozesse) Auch der Einsatz von computergestützten Hilfs- und Lösungsmitteln im Zuge der Modellbildung wird betont. (Bemerke: Auch im Lehrplan wird ein vergleichbarer Modellbildungszyklus vorgestellt und beschrieben. Bei Bedarf kann dieser auf Seite 15-16 <ref> Ministerium für Bildung, Wissensachft, Weiterbildung und Kultur (2015), Lehrplan Mathematik. Grund- und Leistungsfach in der gymnasialen Oberstufe (Mainzer Studienstufe) </ref> nachgelesen werden) ==Zugang zur Bildung für Nachhaltigen Entwicklung== Durch die Möglichkeit fachübergreifende Fragestellungen zu behandeln und Prozesse der Realität in den Blick zu nehmen, kann mathematische Modellbildung die Brücke zur Bildung für Nachhaltigen Entwicklung (BNE) schlagen. "Die BNE zielt grundsätzlich darauf ab, es jedem und jeder Einzelnen zu ermöglichen, die Folgen des eigenen Handelns auf die Welt sowie intra- und intergenerationell zu verstehen, verantwortungsvolle Entscheidungen zu treffen und aktiv zu werden." <ref> Ministerium für Bildung. Bildung für nachhaltige Entwicklung. Online abrufbar unter: https://bm.rlp.de/unsere-schwerpunkte/bildung-fuer-nachhaltige-entwicklung </ref> Mathematische Modellbildung kann unter praktischer Anwendung von gelernten Inhalten im Schulunterricht zu BNE beitragen, indem eben gezielt Probleme adressiert werden und von Schülerinnen und Schülern eigenständig untersucht werden. =Ziel und Organisation des Seminars= ==Ziel und Aufgabe== In Kleingruppen (3-4 Personen) sollen aussermathematische Fragestellungen mit einer eigenen mathematischen Modellbildung behandelt werden. Dazu sollen drei Modellbildungszyklen mit unterschiedlichem Grad an Vereinfachung und unterschiedlicher Mathematischen Grundlage erstellt werden: #Zyklus: Mathematik der Sekundarstufe 1 (Mittelstufe) #Zyklus: Mathematik der Sekundarstufe 2 (Oberstufe) #Zyklus: Universitätsmathematik In jedem Zyklus sollen computergestützte Untersuchungen und Betrachtungen Einzug erhalten. Somit bietet es sich an in insgesamt auch drei verschiedene Programme (Tabellenkalkulation, GeoGebra, RStudio, Maxima,...) zu integrieren - an manchen stellen lässt sich dies gar nicht vermeiden. ==Themenwahl== Das Thema sollte einen weltlichen Bezug haben. Am besten eigenen sich Themen aus dem jeweiligen Zweitfach (s. Verbindung zu anderen Schulfächern im Lehrplan). Das Thema sollte nachhaltige Entwicklung im Rahmen der Sustainable Development Goals adressieren. Siehe dazu: https://www.bundesumweltministerium.de/themen/nachhaltigkeit/nachhaltigkeitsziele-sdgs Das Thema sollte sich nicht mit denen der vergangenen Semestern doppeln. Zur Orientierung und Inspiration finden sich hier die Projekte der vergangenen Semester: :: '''[[Kurs:Mathematische Modellbildung/Themen/2026 Sommersemester|2026 Sommersemester]]''' :: '''[[Kurs:Mathematische Modellbildung/Themen/2025-26 Wintersemester|2025/26 Wintersemester]]''' :: '''[[Kurs:Mathematische Modellbildung/Themen/2024-25 Wintersemester|2024/25 Wintersemester]]''' :: '''[[Kurs:Mathematische Modellbildung/Themen/2023-24 Wintersemester|2023/24 Wintersemester]]''' :: '''[[Kurs:Mathematische Modellbildung/Themen/2022-23 Winteresemester|2022/23 Wintersemester]]''' ==Portfolio== Während des Semesters soll in Gruppenarbeit die Modellbildung durchgeführt werden. Diese wird schriftlich in einem Portfolio festgehalten. Dies Portfolio wird, genau wie dieser Artikel auch, in einem Wikiversity Artikel dokumentiert. Dieser sollte folgendes enthalten: #Einleitung: Beschreibung und Einordnung des Themas & welche(s) SDG wird adressiert und warum? #Ziel der Modellierung: Welches Problem wird in der Modellierung / den einzelnen Zyklen konkret angegangen? #Zyklus 1-3 ##Mathematisches Modell (welche Mathematischen Objekte werden betrachtet, wie ergeben die sich,...) ##Ergebnisse (Ableiten von Resultaten aus dem Modell) ##Bewertung der Ergebnisse ##Grenzen und Limitationen ##Ausblick für nächsten Zyklus (welche Limitationen und Probleme aus dem Zyklus werden im folgenden adressiert?) In allen Punkten der Modellzyklen können Programme computergestützte Tools verwendet werden. Zur Erstellung von Wiki-Seiten ist folgende Seite hilfreich: https://de.wikipedia.org/wiki/Hilfe:Textgestaltung ==Prüfung== Die Prüfung gliedert sich in zwei Aspekte: * '''Vorstellung von ausgewählten Teilen aus dem eigenen Portfolio''' - diese werden von den Prüfer:innen aus dem Portfolio der Studierenden ausgewählt. * '''Diskussion und Fragen''' der Prüfer:innen zu dem Portfolio, z.B. zu Teilen des Portfolios, die in der Vorstellung nicht behandelt werden können. Ein Portfolio kann aus Zeitgründen nie vollständig in der Prüfung dargestellt werden. In der mündlichen Portfolio-Prüfung wird geprüft, ob *das eigene Modell verstanden ist, *das eigene Modell kritisch hinterfragt werden kann, *die Limitationen des Modells begründet und nachvollziehbar wiedergegeben werden können, *die Übergänge zwischen den Zyklen beschrieben und begründet werden können, *die technische Umsetzung reproduziert und erklärt werden kann, *... . Es ist also wichtig zu wissen, was wie an welcher Stelle und mit welchem Zweck in der Modellierung gemacht wurde! Das Portfolio (Wiki-Seite) wird somit konkret vorgestellt. Eine Präsentation des Portfolio kann automatisch mit Wiki2Reveal erstellt werden. === Unterstützungsangebot === * Das Unterstützungsangebot erfolgt in der Lehrveranstaltung zur "Mathematischen Modellbildung". * Eine individuelle Sonderbehandlung für einzelne Studierende, die das Angebot der Vorlesung nicht nutzen und kurz vor Prüfungsbeginn noch "schnell" ein Portfolio zusammenstellen wollen, ist aus zeitlichen Gründen kurz vor der Prüfung nicht möglich. * Portfolioprüfungen der Lehrveranstaltung beziehen sich immer auf das erstellte Portfolio im laufende Semester und bei Wiederholungsprüfungen auf das Semester, in dem Portfolio erstellt wurde. * Eine Prüfung kann nur zu dem eigenen erstellten Portfolio in der Lehrveranstaltung abgelegt werden, an dessen Erstellung man aktiv mitgearbeitet hat. ==Ablauf des Seminars== Der Seminarablauf über das Semester gestaltet sich grob wie folgt: # Woche (19.10.): Einführungsveranstaltung + Gruppenfindung # Woche (26.10.): Themenfindung # Woche (02.11.): Themenfindung + Zyklen festlegen # Woche (09.11.): Zyklen festlegen # Woche (16.11.): Kurzvorstellung der Themen und Zyklen (5 Minuten pro Gruppe) Ab Woche 6 (23.11.) bis Ende des Semesters wird gemeinsam an den Modellen und dem Portfolio gearbeitet. Empfehlenswert wäre es, die letzten 2-3 Wochen für Finalisierungsarbeiten zu nutzen und entsprechend frühzeitig zu planen! Ausschliesslich während der Seminarzeiten an dem Modell und Portfolio zu arbeiten wird nicht ausreichen! Die Kurzpräsentationen am 16.11. umfassen den aktuellen Stand der Überlegungen und sind noch unter keinen Umständen verbindlich. Stattdessen dient es einfach zur Grundlage von gemeinsamer Diskussion und zur Einbringung von weiteren Ideen. =Hilfreiche Links= ===Fachmathematische Aspekte === Wenn man das Modellierungsproblem in den Mittelpunkt stellt und die Fragestellung den Nachhaltigkeitszielen der UN zuordnet, kommen z.T. fachmathematische Aspekte erforderlich, die nicht in der jeweiligen Schulstufe bzw. in den Vorlesungen behandelt wurden. Dies Kapitel erhält Hinweise zu fachmathematischen Bereichen, die für die mathematische Modellbildung ggf. als Werkzeug verwendet werden können * '''[[Konvexkombination|Konvexkombinationen]]''' dienen dazu, Datenpunkte im <math>\R^2</math> oder allgemein im <math>\R^n</math> zu [[w:Interpolation_(Mathematik)|interpolieren]]. * '''[https://en.wikiversity.org/wiki/3D_Modelling 3D Modellierung für Projektinhalte]''' und [[w:Projektive_Geometrie|projektive Geometrie]] zur Visualisierung * '''[[Gradientenabstiegsverfahren]]''': Wird verwendet, um sich in der mathematischen Modellbildung iterativ einem Minimum einer Kosten- oder Fehlerfunktion anzunähern. * [[w:Lineare_Optimierung|'''Lineare Optimierung''']] wird in Optimierungshaufgaben wie beispielsweise bei der Suche nach Minimum der Produktionskosten verwendet. Hierbei wird in allgemeinem nach einem Minimium/Maximum einer linearer Zielfunktion über einer Menge gesucht. [https://www.geogebra.org/m/kr727992 '''Ein Beispiel in Geogebra'''] *[[Räumliche Diffusion|'''Räumliche Diffusion''']] *[[Modelle_der_Populationsdynamik|'''Modelle der Populationsdynamik''']] - [https://niebert.github.io/Wiki2Reveal/wiki2reveal.html?domain=wikiversity&title=Modelle%20der%20Populationsdynamik&author=Kurs:R%C3%A4umliche%20Modellbildung&language=de&audioslide=yes (Wiki2Reveal-Folien)] - [[Datei:Wiki2Reveal Logo.png|35px]] * '''[[Kurs:Stochastik/Wahrscheinlichkeitsdichte|Wahrscheinlichkeitsdichte]]''' - ([https://niebert.github.io/Wiki2Reveal/wiki2reveal.html?domain=wikiversity&title=Kurs:Stochastik/Wahrscheinlichkeitsdichte&author=Kurs:Stochastik&language=de&audioslide=yes&shorttitle=Wahrscheinlichkeitsdichte&coursetitle=Kurs:Stochastik Foliensatz]) [[Datei:Wiki2Reveal Logo.png|35px]] ===Softwarenutzung === Im PC-Praktikum wurden grundlegende Kenntnisse im Umgang mit Software erlangt, die für die Berechnung von mathematischen Modellen vorwendig sind. Diese Kenntnisse müssen ggf. auf das spezielle Modellierungsthema angepasst und erweitert werden. * '''[[CSV2Chart]]''' Aus CSV-Dateien mathematische Graphen in Wikiversity erstellen. * '''[[Maxima CAS]]''' enthält die verwendeten Werkzeuge und Kommandos eines Computeralgebrasystems (CAS), die die einzelnen Projekte in dem Modellbildungszyklus verwendet haben. * '''[https://sagecell.sagemath.org/ SageCell]''' Online-Umgebung zur Ausführung und Demonstration von Befehlen in R, Octave, Maxima, ... (Auswahl des Befehlssatzes auf der https://sagecell.sagemath.org/ SageCell-Seite] unten rechts auf dem Eingabefeld) * '''[[Statistikprogramm R]]''' enthält die verwendeten Werkzeuge und Kommandos, die für Berechnungen und Veranschaulichungen in den Projekten verwendet haben. * '''[[Tabellenkalkulation]]''' werden in Portfolios in der Regel verwendet, um Daten in den Portfolios aufzubereiten. * '''[[Octave]]''' wird in der Regel verwendet, um numerische Berechnung in der Mathematischen Modellbildung durchzuführen. * '''[[Geogebra]]''' ist eine Dynamische Geometriesoftware, die zur vektoriellen Veranschaulichung von räumlichen Modellierungsproblemen oder auch zur parametrisierten Darstellung von Funktionen verwendet wird (Beispiel: [https://www.geogebra.org/m/e9b349k9 Parkplatzlösung in Geogebra von Shrey T (2017)]). * '''[[w:Screencast|Screencast]]''': Ein Screencast ist eine Bildschirmaufnahme mit Audiokommentaren, die zeigt, wie man z.B. Software bedient. Ein Screencast ist eine Hilfestellung für Lernende, die sich noch nicht so gut mit einer bestimmten Software auskennen. :* [https://obsproject.com/ '''Open Broadcast Software (OBS)''' - Linux, Windows, MacOSX ] - [[Konvexkombination|Beispielvideo in Wikiversity]] * [[v:en:3D_Modelling|'''3D-Modellbildung''' (englisch)]] * '''[http://niebert.github.io/imgmap/ Online-ImageMap-Editor]''' - Anklickbare Bereiche in Wikiversity-Bildern erstellen. * '''[https://openlayers.org/en/latest/examples/heatmap-earthquakes.html HeatMaps]:''' Erstellung von [https://niebert.github.io/openlayer_heatmap HeatMaps mit einem Online-Editor] (Download [https://github.com/niebert/openlayer_heatmap/archive/master.zip Heatmap-Editor und Beispieldaten in Ordner <tt>/HeatMap</tt> in ZIP-Datei]) * '''[[Wiki2Reveal]]:''' Portfolio-Präsentationen direkt im Wikiversity erstellen. ===Editierungshilfen=== * [https://latexeditor.lagrida.com/ Online-Formel-Editor für LaTeX-Formeln]<ref>Lagrida Web-Portal (2021) Online-Latex-Formel-Editor mit Vorschau - URL: https://latexeditor.lagrida.com/ (accessed 2021/11/21))</ref> - die erzeugten Formeln müssen in einen MATH-Tag mit <kbd><math> ...</math></kbd> eingeschlossen werden bei der Seiteneditierung. * [https://de.wikipedia.org/wiki/Hilfe:TeX Mathematische Formeln in Wikiversity] * Textgestaltung in Wikis: https://de.wikipedia.org/wiki/Hilfe:Textgestaltung =Wiki2Reveal= * '''[[Kurs:Mathematische Modellbildung2627|Kurs:Mathematische Modellbildung2627]]''' - ([https://niebert.github.io/Wiki2Reveal/wiki2reveal.html?domain=wikiversity&title=Kurs:Mathematische%20Modellbildung2627&author=&language=de&audioslide=yes&shorttitle=Kurs:Mathematische%20Modellbildung2627&coursetitle= Foliensatz]) [[Datei:Wiki2Reveal Logo.png|35px]] =Verweise= l0lia2mf2t4sr4y43oy1dntqia45wwr 1114692 1114684 2026-09-16T11:58:39Z ~2026-50221-23 41891 /* Themenwahl */ 1114692 wikitext text/x-wiki =Einführung= Hier finden sich alle Inhalte und Details zu dem Seminar zur "Mathematischen Modellbildung" (Modul 6) im Wintersemester 2026/2027 an der RPTU Kaierslautern-Landau am Campus Landau. == Was ist mathematische Modellbildung?== ''Ganz grob gesagt besteht Mathematische Modellierung oder auch Mathematische Modellbildung darin, reale Fragestellungen mit mathematischen Mitteln zu bearbeiten und sie auf diesem Wege zumindest teilweise zu beantworten.''<ref> Ortlieb, C. P., von Dresky, C., Gasser, I., & Günzel, S. (2013). Mathematische Modellierung. Springer Fachmedien Wiesbaden. </ref> Ein Modell ist dabei gegeben durch innere Scheinbilder oder Repräsentatonen, die nicht zum Bereich der äußeren Gegenstände, sondern zu Vorstellungen von einem solchen realen Gegenstand gehören und ihnen daher auch in gewissen Grenzen etwas Willkürliches anhaftet (Sinngemäß nach Hertz, zitiert von Ortlieb<ref> Ortlieb, C. P., von Dresky, C., Gasser, I., & Günzel, S. (2013). Mathematische Modellierung. Springer Fachmedien Wiesbaden. </ref>). === Eigenschaften von Modellen === Somit lassen sich vereinfacht und verkürzt folgende Eigenschaften ableiten (Stachowiak, zitiert nach Saam <ref> Saam, N. J. (2009). Modellbildung. In Handbuch Methoden der Organisationsforschung: Quantitative und Qualitative Methoden (pp. 517-532). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. </ref>: * '''Abbildungsmerkmal:''' Modelle repräsentieren die Realität, existieren jedoch nicht in der Realität * '''Verkürzungsmerkmal:''' Modelle beschreiben das Objekt nicht exakt, sondern stets vereinfacht * '''Pragmatisches Merkmal:''' Modelle verfolgen einen gewissen Zweck: Sie ersetzen eine nicht abbildbare Realität um Fragestellungen zu beantwortbar zu machen === Typisches Beispiele === * Betrachtungen in der Physik (Federpendel, Bewegungsgesetze,...) - Physik und Mathematische Modellbildung sind sehr eng miteinander verwoben * Populationsdynamiken und Ausbreitugnsschemata in der Biologie (vgl. Lotka-Volterra Modell) * Bewegungsanalysen und Optimierungen in den Sportwissenschaften * Untersuchungen von Transport- und Umweltprozessen in Biologie, Chemie, Physik, Technik,... * Bedarfs- und Verbrauchs- und Verhaltensanalysen in Geisteswissenschaften === Mathematische Modelle === Mathematische Modelle werden gemessen und bewertet anhand <ref> Ortlieb, C. P., von Dresky, C., Gasser, I., & Günzel, S. (2013). Mathematische Modellierung. Springer Fachmedien Wiesbaden. </ref>: * '''Zulässigkeit:''' Ein (mathematisches) Modell sollte in sich widerspruchsfrei sein. * '''Richtigkeit:''' Ein (mathematisches) Modell sollte im Vergleich mit der Realität keine Widersprüche zu offensichtlich richtigen Tatsachen aufweisen. * '''Zweckmäßigkeit:''' Ein (mathematisches) Modell sollte genau den Detailgrad beinhalten, den es zum Erfüllen des Zwecks benötigt, nicht mehr und nicht weniger. ==== Gegenbeispiele für mathematische Modelle ==== Gegenbeispiele wären: * Ein nicht zulässiges Modell könnte bei einer Betrachtung einer Punktmasse im Raum dennoch Luftwiederstände berücksichtigen (Punkte haben kein Volumen) * Ein nicht richtiges Modell könnte bei der Modellierung von Transportprozessen von Schadstoffen die Massenerhaltung vernachlässigen. * Ein nicht zweckmäßiges Modell könnte bei dem Versuch den perfekten Abwurfwinkel beim Speerwurf die Krümmung der Erdpberfläche berücksichtigen. ==== Bemerkung - Kriterien ==== Die Kriterien, insbesondere Richtigkeit und Zweckmäßigkeit, sind nicht 100% operational. Einerseits fordert die Richtigkeit, keine bekannten Tatsachen auszulassen, andererseits dürfen hinsichtlich einer passenden Zweckmäßigkeit auch nur ausreichend viele Details integriert werden). ==Der Modellbildungszyklus== Wie kommt man nun von einer Realen Situation, die ein Problem aufwirft zu einem adäquaten mathematischen Modell? Dazu hat sich als (möglichst allgemeine Vorgehensweise) der Modellbildungszyklus ergeben: [[Datei:Modellbildungszyklus Mod6.png|miniatur|Modellbildungszyklus]] Der Modellbildugnszyklus beschreibt schematisch die iterative Erstellung einer mathematischen Modellbildung: #Ausgangspunkt ist eine reale Situation, die ein Problem aufwirft, die von dem mathematischen Modell adressiert werden soll #Dieses Problem wird inhaltlich erfasst, anschliessend mathematisch Übersetzt (Betrachten von Gleichungen, Funktionen, Geometrischen Objekten,...) #Durch das Betrachten von mathematischen Objekten können über passende Operationen deduktiv Resultate geschlussfolgert werden #Diese Resultate werden mit der Realsituation abgeglichen #Aus dem Vergleich werden mögliche Optimierungen und Limitationen des Modells abgeleitet #Durch die Limitationen werden kann das Modell weiterentwickelt werden Diese Schritte können/müssen dabei mehrfach durchlaufen werden. Die Integration von computergestützter Software ist in der mathematischen Modellbildung definitionsgemäss nicht zwigend erforderlich, für die meisten anwendungsbezogenen Modellierungen jedoch unumgänglich. ==Konkretes Beispiel einer Mathematischen Modellbildung== [[Kurs:Mathematische_Modellbildung/Themen/Radioaktivit%C3%A4t_und_Risikoliteralit%C3%A4t]] [[Datei:Screenshot 2D Ansicht Resultate.png|miniatur|alternativtext=Ansicht der möglichen Auftreffpunkte des radioaktiven Niederschlags|Ansicht der möglichen Auftreffpunkte des radioaktiven Niederschlags]] [[File:Zeitliche Abhängigkeit der Risikofunktion.gif|thumb|Das GIF zeigt die Zeitliche Abhängigkeit der Risikofunktion]] Ziel in dieser Modellierung war es, ein Modell zur räumlichen und zeitlichen Ausbreitung einer radioaktiv belasteten Wolke, sowie dessen Rain-Out, infolge einer Reaktorkatastrophe am (mittlerweile abgeschalteten) Kernkraftwerk in Philippsburg zu beschreiben. Unter zu Hilfenahme von Messwerten von dem Reaktorunglück in Tschernobyl und den Halbwertszeiten des radioaktiven Materials wurde der zeitliche Zerfall erfasst. Der Transport von radioaktiven Material wurde durch eine Kugel im <math> \mathbb{R}^3 </math> modelliert. Diese bewegt sich gemäss einer variablen Windrichtung (gegeben durch Winkel <math> \alpha </math>) und regnet sich nach einer gewissen Durchschnittsdauer ab. Es wurde in drei Modellbildungszyklen eine Funktion zur Beschreibung der radioaktiven Belastung (repreäsntativ für das Risiko) abgeleitet: <math>u(x,y,t,\alpha)=\frac{1480\cdot e^{-\frac{ln(2)}{30a} \cdot t}}{1+\frac{7}{10.000}\cdot (x^2+y^2)}+\frac{40\cdot e^{-\frac{ln(2)}{30a} \cdot t}}{1+\frac{1}{7.500}\cdot ((x-1080cos(\alpha))^2+(y-1080sin(\alpha))^2)}</math> Letztlich erhält man also eine Funktion die in ihrem Ausgabewert <math>z=u(x,y,t,\alpha)</math> abhängig von 4 Eingabewerten <math>x, y, t, \alpha </math> ist. =Modellbildung in der Schule= Die mathematische Modellbildung ist stark in den Mathematik-Lehrplan für Schulen in Rheinland-Pfalz integriert (hier wird sich an dem Lehrplan für Sekundarstufe II orientiert <ref> Ministerium für Bildung, Wissensachft, Weiterbildung und Kultur (2015), Lehrplan Mathematik. Grund- und Leistungsfach in der gymnasialen Oberstufe (Mainzer Studienstufe) </ref>). Im Bezug zu Problemlösen im Mathematikunterricht und Mathematik im fachübergreifenden Kontext, sollen Anwendungsbeispiele Einzug halten, die Schülerinnen und Schülern aus anderen Fächern bekannt sind. In diesem Zusammenhang wird mathematische Modellbildung als Methode zur Lösung von solchen Anwendungsproblemen genannt. Zu folgenden mathematischen Themengebieten wird explizit Mathematischen Modellbildung zur unterrichtlichen Umsetzung erwähnt: *Exponentialfunktionen (Wachstums- und Zerfallsprozesse *Matrizenrechnung (Input-Output-Analysen, Zustandsübergangsprozesse, Populationsentwicklung,...) *Differential- und Integralrechnung (lineare oder logistische Wachstumsprozesse) Auch der Einsatz von computergestützten Hilfs- und Lösungsmitteln im Zuge der Modellbildung wird betont. (Bemerke: Auch im Lehrplan wird ein vergleichbarer Modellbildungszyklus vorgestellt und beschrieben. Bei Bedarf kann dieser auf Seite 15-16 <ref> Ministerium für Bildung, Wissensachft, Weiterbildung und Kultur (2015), Lehrplan Mathematik. Grund- und Leistungsfach in der gymnasialen Oberstufe (Mainzer Studienstufe) </ref> nachgelesen werden) ==Zugang zur Bildung für Nachhaltigen Entwicklung== Durch die Möglichkeit fachübergreifende Fragestellungen zu behandeln und Prozesse der Realität in den Blick zu nehmen, kann mathematische Modellbildung die Brücke zur Bildung für Nachhaltigen Entwicklung (BNE) schlagen. "Die BNE zielt grundsätzlich darauf ab, es jedem und jeder Einzelnen zu ermöglichen, die Folgen des eigenen Handelns auf die Welt sowie intra- und intergenerationell zu verstehen, verantwortungsvolle Entscheidungen zu treffen und aktiv zu werden." <ref> Ministerium für Bildung. Bildung für nachhaltige Entwicklung. Online abrufbar unter: https://bm.rlp.de/unsere-schwerpunkte/bildung-fuer-nachhaltige-entwicklung </ref> Mathematische Modellbildung kann unter praktischer Anwendung von gelernten Inhalten im Schulunterricht zu BNE beitragen, indem eben gezielt Probleme adressiert werden und von Schülerinnen und Schülern eigenständig untersucht werden. =Ziel und Organisation des Seminars= ==Ziel und Aufgabe== In Kleingruppen (3-4 Personen) sollen aussermathematische Fragestellungen mit einer eigenen mathematischen Modellbildung behandelt werden. Dazu sollen drei Modellbildungszyklen mit unterschiedlichem Grad an Vereinfachung und unterschiedlicher Mathematischen Grundlage erstellt werden: #Zyklus: Mathematik der Sekundarstufe 1 (Mittelstufe) #Zyklus: Mathematik der Sekundarstufe 2 (Oberstufe) #Zyklus: Universitätsmathematik In jedem Zyklus sollen computergestützte Untersuchungen und Betrachtungen Einzug erhalten. Somit bietet es sich an in insgesamt auch drei verschiedene Programme (Tabellenkalkulation, GeoGebra, RStudio, Maxima,...) zu integrieren - an manchen stellen lässt sich dies gar nicht vermeiden. ==Themenwahl== Das Thema sollte einen weltlichen Bezug haben. Am besten eigenen sich Themen aus dem jeweiligen Zweitfach (s. Verbindung zu anderen Schulfächern im Lehrplan). Das Thema sollte nachhaltige Entwicklung im Rahmen der Sustainable Development Goals adressieren. Siehe dazu: https://www.bundesumweltministerium.de/themen/nachhaltigkeit/nachhaltigkeitsziele-sdgs Vorzugsweise: Räumliche Risikobetrachtungen in Desaster- und Katastrophenszenarien. Das Thema sollte sich nicht mit denen der vergangenen Semestern doppeln. Zur Orientierung und Inspiration finden sich hier die Projekte der vergangenen Semester: :: '''[[Kurs:Mathematische Modellbildung/Themen/2026 Sommersemester|2026 Sommersemester]]''' :: '''[[Kurs:Mathematische Modellbildung/Themen/2025-26 Wintersemester|2025/26 Wintersemester]]''' :: '''[[Kurs:Mathematische Modellbildung/Themen/2024-25 Wintersemester|2024/25 Wintersemester]]''' :: '''[[Kurs:Mathematische Modellbildung/Themen/2023-24 Wintersemester|2023/24 Wintersemester]]''' :: '''[[Kurs:Mathematische Modellbildung/Themen/2022-23 Winteresemester|2022/23 Wintersemester]]''' ==Portfolio== Während des Semesters soll in Gruppenarbeit die Modellbildung durchgeführt werden. Diese wird schriftlich in einem Portfolio festgehalten. Dies Portfolio wird, genau wie dieser Artikel auch, in einem Wikiversity Artikel dokumentiert. Dieser sollte folgendes enthalten: #Einleitung: Beschreibung und Einordnung des Themas & welche(s) SDG wird adressiert und warum? #Ziel der Modellierung: Welches Problem wird in der Modellierung / den einzelnen Zyklen konkret angegangen? #Zyklus 1-3 ##Mathematisches Modell (welche Mathematischen Objekte werden betrachtet, wie ergeben die sich,...) ##Ergebnisse (Ableiten von Resultaten aus dem Modell) ##Bewertung der Ergebnisse ##Grenzen und Limitationen ##Ausblick für nächsten Zyklus (welche Limitationen und Probleme aus dem Zyklus werden im folgenden adressiert?) In allen Punkten der Modellzyklen können Programme computergestützte Tools verwendet werden. Zur Erstellung von Wiki-Seiten ist folgende Seite hilfreich: https://de.wikipedia.org/wiki/Hilfe:Textgestaltung ==Prüfung== Die Prüfung gliedert sich in zwei Aspekte: * '''Vorstellung von ausgewählten Teilen aus dem eigenen Portfolio''' - diese werden von den Prüfer:innen aus dem Portfolio der Studierenden ausgewählt. * '''Diskussion und Fragen''' der Prüfer:innen zu dem Portfolio, z.B. zu Teilen des Portfolios, die in der Vorstellung nicht behandelt werden können. Ein Portfolio kann aus Zeitgründen nie vollständig in der Prüfung dargestellt werden. In der mündlichen Portfolio-Prüfung wird geprüft, ob *das eigene Modell verstanden ist, *das eigene Modell kritisch hinterfragt werden kann, *die Limitationen des Modells begründet und nachvollziehbar wiedergegeben werden können, *die Übergänge zwischen den Zyklen beschrieben und begründet werden können, *die technische Umsetzung reproduziert und erklärt werden kann, *... . Es ist also wichtig zu wissen, was wie an welcher Stelle und mit welchem Zweck in der Modellierung gemacht wurde! Das Portfolio (Wiki-Seite) wird somit konkret vorgestellt. Eine Präsentation des Portfolio kann automatisch mit Wiki2Reveal erstellt werden. === Unterstützungsangebot === * Das Unterstützungsangebot erfolgt in der Lehrveranstaltung zur "Mathematischen Modellbildung". * Eine individuelle Sonderbehandlung für einzelne Studierende, die das Angebot der Vorlesung nicht nutzen und kurz vor Prüfungsbeginn noch "schnell" ein Portfolio zusammenstellen wollen, ist aus zeitlichen Gründen kurz vor der Prüfung nicht möglich. * Portfolioprüfungen der Lehrveranstaltung beziehen sich immer auf das erstellte Portfolio im laufende Semester und bei Wiederholungsprüfungen auf das Semester, in dem Portfolio erstellt wurde. * Eine Prüfung kann nur zu dem eigenen erstellten Portfolio in der Lehrveranstaltung abgelegt werden, an dessen Erstellung man aktiv mitgearbeitet hat. ==Ablauf des Seminars== Der Seminarablauf über das Semester gestaltet sich grob wie folgt: # Woche (19.10.): Einführungsveranstaltung + Gruppenfindung # Woche (26.10.): Themenfindung # Woche (02.11.): Themenfindung + Zyklen festlegen # Woche (09.11.): Zyklen festlegen # Woche (16.11.): Kurzvorstellung der Themen und Zyklen (5 Minuten pro Gruppe) Ab Woche 6 (23.11.) bis Ende des Semesters wird gemeinsam an den Modellen und dem Portfolio gearbeitet. Empfehlenswert wäre es, die letzten 2-3 Wochen für Finalisierungsarbeiten zu nutzen und entsprechend frühzeitig zu planen! Ausschliesslich während der Seminarzeiten an dem Modell und Portfolio zu arbeiten wird nicht ausreichen! Die Kurzpräsentationen am 16.11. umfassen den aktuellen Stand der Überlegungen und sind noch unter keinen Umständen verbindlich. Stattdessen dient es einfach zur Grundlage von gemeinsamer Diskussion und zur Einbringung von weiteren Ideen. =Hilfreiche Links= ===Fachmathematische Aspekte === Wenn man das Modellierungsproblem in den Mittelpunkt stellt und die Fragestellung den Nachhaltigkeitszielen der UN zuordnet, kommen z.T. fachmathematische Aspekte erforderlich, die nicht in der jeweiligen Schulstufe bzw. in den Vorlesungen behandelt wurden. Dies Kapitel erhält Hinweise zu fachmathematischen Bereichen, die für die mathematische Modellbildung ggf. als Werkzeug verwendet werden können * '''[[Konvexkombination|Konvexkombinationen]]''' dienen dazu, Datenpunkte im <math>\R^2</math> oder allgemein im <math>\R^n</math> zu [[w:Interpolation_(Mathematik)|interpolieren]]. * '''[https://en.wikiversity.org/wiki/3D_Modelling 3D Modellierung für Projektinhalte]''' und [[w:Projektive_Geometrie|projektive Geometrie]] zur Visualisierung * '''[[Gradientenabstiegsverfahren]]''': Wird verwendet, um sich in der mathematischen Modellbildung iterativ einem Minimum einer Kosten- oder Fehlerfunktion anzunähern. * [[w:Lineare_Optimierung|'''Lineare Optimierung''']] wird in Optimierungshaufgaben wie beispielsweise bei der Suche nach Minimum der Produktionskosten verwendet. Hierbei wird in allgemeinem nach einem Minimium/Maximum einer linearer Zielfunktion über einer Menge gesucht. [https://www.geogebra.org/m/kr727992 '''Ein Beispiel in Geogebra'''] *[[Räumliche Diffusion|'''Räumliche Diffusion''']] *[[Modelle_der_Populationsdynamik|'''Modelle der Populationsdynamik''']] - [https://niebert.github.io/Wiki2Reveal/wiki2reveal.html?domain=wikiversity&title=Modelle%20der%20Populationsdynamik&author=Kurs:R%C3%A4umliche%20Modellbildung&language=de&audioslide=yes (Wiki2Reveal-Folien)] - [[Datei:Wiki2Reveal Logo.png|35px]] * '''[[Kurs:Stochastik/Wahrscheinlichkeitsdichte|Wahrscheinlichkeitsdichte]]''' - ([https://niebert.github.io/Wiki2Reveal/wiki2reveal.html?domain=wikiversity&title=Kurs:Stochastik/Wahrscheinlichkeitsdichte&author=Kurs:Stochastik&language=de&audioslide=yes&shorttitle=Wahrscheinlichkeitsdichte&coursetitle=Kurs:Stochastik Foliensatz]) [[Datei:Wiki2Reveal Logo.png|35px]] ===Softwarenutzung === Im PC-Praktikum wurden grundlegende Kenntnisse im Umgang mit Software erlangt, die für die Berechnung von mathematischen Modellen vorwendig sind. Diese Kenntnisse müssen ggf. auf das spezielle Modellierungsthema angepasst und erweitert werden. * '''[[CSV2Chart]]''' Aus CSV-Dateien mathematische Graphen in Wikiversity erstellen. * '''[[Maxima CAS]]''' enthält die verwendeten Werkzeuge und Kommandos eines Computeralgebrasystems (CAS), die die einzelnen Projekte in dem Modellbildungszyklus verwendet haben. * '''[https://sagecell.sagemath.org/ SageCell]''' Online-Umgebung zur Ausführung und Demonstration von Befehlen in R, Octave, Maxima, ... (Auswahl des Befehlssatzes auf der https://sagecell.sagemath.org/ SageCell-Seite] unten rechts auf dem Eingabefeld) * '''[[Statistikprogramm R]]''' enthält die verwendeten Werkzeuge und Kommandos, die für Berechnungen und Veranschaulichungen in den Projekten verwendet haben. * '''[[Tabellenkalkulation]]''' werden in Portfolios in der Regel verwendet, um Daten in den Portfolios aufzubereiten. * '''[[Octave]]''' wird in der Regel verwendet, um numerische Berechnung in der Mathematischen Modellbildung durchzuführen. * '''[[Geogebra]]''' ist eine Dynamische Geometriesoftware, die zur vektoriellen Veranschaulichung von räumlichen Modellierungsproblemen oder auch zur parametrisierten Darstellung von Funktionen verwendet wird (Beispiel: [https://www.geogebra.org/m/e9b349k9 Parkplatzlösung in Geogebra von Shrey T (2017)]). * '''[[w:Screencast|Screencast]]''': Ein Screencast ist eine Bildschirmaufnahme mit Audiokommentaren, die zeigt, wie man z.B. Software bedient. Ein Screencast ist eine Hilfestellung für Lernende, die sich noch nicht so gut mit einer bestimmten Software auskennen. :* [https://obsproject.com/ '''Open Broadcast Software (OBS)''' - Linux, Windows, MacOSX ] - [[Konvexkombination|Beispielvideo in Wikiversity]] * [[v:en:3D_Modelling|'''3D-Modellbildung''' (englisch)]] * '''[http://niebert.github.io/imgmap/ Online-ImageMap-Editor]''' - Anklickbare Bereiche in Wikiversity-Bildern erstellen. * '''[https://openlayers.org/en/latest/examples/heatmap-earthquakes.html HeatMaps]:''' Erstellung von [https://niebert.github.io/openlayer_heatmap HeatMaps mit einem Online-Editor] (Download [https://github.com/niebert/openlayer_heatmap/archive/master.zip Heatmap-Editor und Beispieldaten in Ordner <tt>/HeatMap</tt> in ZIP-Datei]) * '''[[Wiki2Reveal]]:''' Portfolio-Präsentationen direkt im Wikiversity erstellen. ===Editierungshilfen=== * [https://latexeditor.lagrida.com/ Online-Formel-Editor für LaTeX-Formeln]<ref>Lagrida Web-Portal (2021) Online-Latex-Formel-Editor mit Vorschau - URL: https://latexeditor.lagrida.com/ (accessed 2021/11/21))</ref> - die erzeugten Formeln müssen in einen MATH-Tag mit <kbd><math> ...</math></kbd> eingeschlossen werden bei der Seiteneditierung. * [https://de.wikipedia.org/wiki/Hilfe:TeX Mathematische Formeln in Wikiversity] * Textgestaltung in Wikis: https://de.wikipedia.org/wiki/Hilfe:Textgestaltung =Wiki2Reveal= * '''[[Kurs:Mathematische Modellbildung2627|Kurs:Mathematische Modellbildung2627]]''' - ([https://niebert.github.io/Wiki2Reveal/wiki2reveal.html?domain=wikiversity&title=Kurs:Mathematische%20Modellbildung2627&author=&language=de&audioslide=yes&shorttitle=Kurs:Mathematische%20Modellbildung2627&coursetitle= Foliensatz]) [[Datei:Wiki2Reveal Logo.png|35px]] =Verweise= r9mnwv0xy9heky8sqopbaoe791bunk9 0 172660 1114682 2026-09-16T08:33:47Z Bert Niehaus 20843 Bert Niehaus verschob die Seite [[Mathematische Modellbildung2627]] nach [[Kurs:Mathematische Modellbildung/Themen/2026-27 Wintersemester]]: Anpassung an die Struktur - Lehre bzgl. Logik der Namen 1114682 wikitext text/x-wiki #WEITERLEITUNG [[Kurs:Mathematische Modellbildung/Themen/2026-27 Wintersemester]] 08z4c7i8ugplxm7w6r8gu3wi1518v1w 0 172661 1114685 2026-09-16T09:15:53Z Bert Niehaus 20843 Automatische Zusammenfassung: Die Seite wurde neu angelegt. 1114685 wikitext text/x-wiki == Einleitung == Der Kreisschnittdurchmesser ist ein Spezialfall bzw. Anwendung des Durchmessers für eine Menge <math>M</math> in metrischen Räumen. === Veranschaulichung === [[Datei:Orthogonal circles intersection points el.svg|350px|center|Schnittmenge von zwei Kreisen]] mcy5h7forjzivkh1vay25zpkfo9jyur 1114686 1114685 2026-09-16T09:18:25Z Bert Niehaus 20843 /* Einleitung */ 1114686 wikitext text/x-wiki == Einleitung == Der Kreisschnittdurchmesser ist ein Spezialfall bzw. Anwendung des Durchmessers für eine Menge <math>M</math> in einem [[Normen, Metriken, Topologie|metrischen Raum]] <math>(X,d)</math>. === Durchmesser in metrischen Räumen === Eine mathematische Verallgemeinerung ist der Durchmesser einer Menge <math>M</math> in einem [[w:de:Metrischer Raum|metrischen Raum]] <math>X</math>. Er ist definiert als das [[w:de:Infimum und Supremum|Supremum]] aller Abstände je zweier Punkte des Raumes,<ref>{{Literatur |Autor=Klaus Jänich |Titel=Topologie |Auflage=8. |Verlag=Springer |Ort=Berlin / Heidelberg |Datum=2005 |ISBN=3-540-21393-7 |Seiten=28}}</ref> :<math>\operatorname{diam}(M) := \sup\{d(x,y):x,y\in M\}</math>. Er beschreibt also im Wesentlichen den größten vorkommenden Abstand in <math>M</math>.<ref>{{Literatur |Hrsg=Guido Walz |Titel=Durchmesser einer Menge |Sammelwerk=Lexikon der Mathematik: Band 1: A bis Eif |Auflage=2. |Verlag=Springer Spektrum |Ort=Berlin / Heidelberg |Datum=2017 |ISBN=978-3-662-53497-7 |Seiten=461}}</ref> Für Kreise und Kugeln in [[w:de:Euklidischer Raum|euklidischen Räumen]] stimmt diese Definition mit dem oben genannten geometrischen Begriff überein. === Veranschaulichung === [[Datei:Orthogonal circles intersection points el.svg|350px|center|Schnittmenge von zwei Kreisen]] == Siehe auch == * [[w:de:Durchmesser|Durchmesser]] * [[Normen, Metriken, Topologie]] enxxskf531ievlvikppi5cq5ycxe2so 1114687 1114686 2026-09-16T09:18:54Z Bert Niehaus 20843 /* Siehe auch */ 1114687 wikitext text/x-wiki == Einleitung == Der Kreisschnittdurchmesser ist ein Spezialfall bzw. Anwendung des Durchmessers für eine Menge <math>M</math> in einem [[Normen, Metriken, Topologie|metrischen Raum]] <math>(X,d)</math>. === Durchmesser in metrischen Räumen === Eine mathematische Verallgemeinerung ist der Durchmesser einer Menge <math>M</math> in einem [[w:de:Metrischer Raum|metrischen Raum]] <math>X</math>. Er ist definiert als das [[w:de:Infimum und Supremum|Supremum]] aller Abstände je zweier Punkte des Raumes,<ref>{{Literatur |Autor=Klaus Jänich |Titel=Topologie |Auflage=8. |Verlag=Springer |Ort=Berlin / Heidelberg |Datum=2005 |ISBN=3-540-21393-7 |Seiten=28}}</ref> :<math>\operatorname{diam}(M) := \sup\{d(x,y):x,y\in M\}</math>. Er beschreibt also im Wesentlichen den größten vorkommenden Abstand in <math>M</math>.<ref>{{Literatur |Hrsg=Guido Walz |Titel=Durchmesser einer Menge |Sammelwerk=Lexikon der Mathematik: Band 1: A bis Eif |Auflage=2. |Verlag=Springer Spektrum |Ort=Berlin / Heidelberg |Datum=2017 |ISBN=978-3-662-53497-7 |Seiten=461}}</ref> Für Kreise und Kugeln in [[w:de:Euklidischer Raum|euklidischen Räumen]] stimmt diese Definition mit dem oben genannten geometrischen Begriff überein. === Veranschaulichung === [[Datei:Orthogonal circles intersection points el.svg|350px|center|Schnittmenge von zwei Kreisen]] == Quellennachweise == <references/> == Siehe auch == * [[w:de:Durchmesser|Durchmesser]] * [[Normen, Metriken, Topologie]] ceevqo9agik3hon02sg9xer847gartt 1114688 1114687 2026-09-16T09:20:55Z Bert Niehaus 20843 /* Veranschaulichung */ 1114688 wikitext text/x-wiki == Einleitung == Der Kreisschnittdurchmesser ist ein Spezialfall bzw. Anwendung des Durchmessers für eine Menge <math>M</math> in einem [[Normen, Metriken, Topologie|metrischen Raum]] <math>(X,d)</math>. === Durchmesser in metrischen Räumen === Eine mathematische Verallgemeinerung ist der Durchmesser einer Menge <math>M</math> in einem [[w:de:Metrischer Raum|metrischen Raum]] <math>X</math>. Er ist definiert als das [[w:de:Infimum und Supremum|Supremum]] aller Abstände je zweier Punkte des Raumes,<ref>{{Literatur |Autor=Klaus Jänich |Titel=Topologie |Auflage=8. |Verlag=Springer |Ort=Berlin / Heidelberg |Datum=2005 |ISBN=3-540-21393-7 |Seiten=28}}</ref> :<math>\operatorname{diam}(M) := \sup\{d(x,y):x,y\in M\}</math>. Er beschreibt also im Wesentlichen den größten vorkommenden Abstand in <math>M</math>.<ref>{{Literatur |Hrsg=Guido Walz |Titel=Durchmesser einer Menge |Sammelwerk=Lexikon der Mathematik: Band 1: A bis Eif |Auflage=2. |Verlag=Springer Spektrum |Ort=Berlin / Heidelberg |Datum=2017 |ISBN=978-3-662-53497-7 |Seiten=461}}</ref> Für Kreise und Kugeln in [[w:de:Euklidischer Raum|euklidischen Räumen]] stimmt diese Definition mit dem oben genannten geometrischen Begriff überein. === Veranschaulichung === [[Datei:Orthogonal circles intersection points el.svg|350px|center|Schnittmenge von zwei Kreisen]] === Aufgabe für Studierende === Berechnen Sie den Durchmesser der Schnittmenge der beiden Kreise in Abhängigkeit von den Kreismittelpunkten <math>O_1,O_2 \in \mathbb{C}</math> und den Kreisradien <math>r_1, r_2 > 0</math>. == Quellennachweise == <references/> == Siehe auch == * [[w:de:Durchmesser|Durchmesser]] * [[Normen, Metriken, Topologie]] eyt08uuh8cukfrpvk2k4u8uh1owxdh3 1114689 1114688 2026-09-16T09:23:06Z Bert Niehaus 20843 /* Aufgabe für Studierende */ 1114689 wikitext text/x-wiki == Einleitung == Der Kreisschnittdurchmesser ist ein Spezialfall bzw. Anwendung des Durchmessers für eine Menge <math>M</math> in einem [[Normen, Metriken, Topologie|metrischen Raum]] <math>(X,d)</math>. === Durchmesser in metrischen Räumen === Eine mathematische Verallgemeinerung ist der Durchmesser einer Menge <math>M</math> in einem [[w:de:Metrischer Raum|metrischen Raum]] <math>X</math>. Er ist definiert als das [[w:de:Infimum und Supremum|Supremum]] aller Abstände je zweier Punkte des Raumes,<ref>{{Literatur |Autor=Klaus Jänich |Titel=Topologie |Auflage=8. |Verlag=Springer |Ort=Berlin / Heidelberg |Datum=2005 |ISBN=3-540-21393-7 |Seiten=28}}</ref> :<math>\operatorname{diam}(M) := \sup\{d(x,y):x,y\in M\}</math>. Er beschreibt also im Wesentlichen den größten vorkommenden Abstand in <math>M</math>.<ref>{{Literatur |Hrsg=Guido Walz |Titel=Durchmesser einer Menge |Sammelwerk=Lexikon der Mathematik: Band 1: A bis Eif |Auflage=2. |Verlag=Springer Spektrum |Ort=Berlin / Heidelberg |Datum=2017 |ISBN=978-3-662-53497-7 |Seiten=461}}</ref> Für Kreise und Kugeln in [[w:de:Euklidischer Raum|euklidischen Räumen]] stimmt diese Definition mit dem oben genannten geometrischen Begriff überein. === Veranschaulichung === [[Datei:Orthogonal circles intersection points el.svg|350px|center|Schnittmenge von zwei Kreisen]] === Aufgabe für Studierende === Man betrachtet zwei Kreisscheiben in <math>\mathbb{C}</math> mit den Kreisradien <math>r_1, r_2 > 0</math> um die Mittelpunkt <math>O_1,O_2 \in \mathbb{C}</math>. Berechnen Sie den Durchmesser der Schnittmenge der beiden Kreise in Abhängigkeit von den Kreismittelpunkten <math>O_1,O_2 \in \mathbb{C}</math> und den Kreisradien <math>r_1, r_2 > 0</math>. Hinweis: Der Kreisschnittdurchmesser ist der Abstand zwischen den beiden Punkten <math>A,B \in \mathbb{C}</math> == Quellennachweise == <references/> == Siehe auch == * [[w:de:Durchmesser|Durchmesser]] * [[Normen, Metriken, Topologie]] 8o9iwqwvfe91uwb49452ult7mwm9iqx 1114690 1114689 2026-09-16T09:24:01Z Bert Niehaus 20843 /* Siehe auch */ 1114690 wikitext text/x-wiki == Einleitung == Der Kreisschnittdurchmesser ist ein Spezialfall bzw. Anwendung des Durchmessers für eine Menge <math>M</math> in einem [[Normen, Metriken, Topologie|metrischen Raum]] <math>(X,d)</math>. === Durchmesser in metrischen Räumen === Eine mathematische Verallgemeinerung ist der Durchmesser einer Menge <math>M</math> in einem [[w:de:Metrischer Raum|metrischen Raum]] <math>X</math>. Er ist definiert als das [[w:de:Infimum und Supremum|Supremum]] aller Abstände je zweier Punkte des Raumes,<ref>{{Literatur |Autor=Klaus Jänich |Titel=Topologie |Auflage=8. |Verlag=Springer |Ort=Berlin / Heidelberg |Datum=2005 |ISBN=3-540-21393-7 |Seiten=28}}</ref> :<math>\operatorname{diam}(M) := \sup\{d(x,y):x,y\in M\}</math>. Er beschreibt also im Wesentlichen den größten vorkommenden Abstand in <math>M</math>.<ref>{{Literatur |Hrsg=Guido Walz |Titel=Durchmesser einer Menge |Sammelwerk=Lexikon der Mathematik: Band 1: A bis Eif |Auflage=2. |Verlag=Springer Spektrum |Ort=Berlin / Heidelberg |Datum=2017 |ISBN=978-3-662-53497-7 |Seiten=461}}</ref> Für Kreise und Kugeln in [[w:de:Euklidischer Raum|euklidischen Räumen]] stimmt diese Definition mit dem oben genannten geometrischen Begriff überein. === Veranschaulichung === [[Datei:Orthogonal circles intersection points el.svg|350px|center|Schnittmenge von zwei Kreisen]] === Aufgabe für Studierende === Man betrachtet zwei Kreisscheiben in <math>\mathbb{C}</math> mit den Kreisradien <math>r_1, r_2 > 0</math> um die Mittelpunkt <math>O_1,O_2 \in \mathbb{C}</math>. Berechnen Sie den Durchmesser der Schnittmenge der beiden Kreise in Abhängigkeit von den Kreismittelpunkten <math>O_1,O_2 \in \mathbb{C}</math> und den Kreisradien <math>r_1, r_2 > 0</math>. Hinweis: Der Kreisschnittdurchmesser ist der Abstand zwischen den beiden Punkten <math>A,B \in \mathbb{C}</math> == Quellennachweise == <references/> == Siehe auch == * [[w:de:Durchmesser|Durchmesser]] * [[Kurs:Funktionentheorie/Injektivitätslemma für Wege|Injektivitätslemma für Wege]] * [[Normen, Metriken, Topologie]] nxrnvka60m34llfu7ejhx6kb2tju5e5