Wikilibros eswikibooks https://es.wikibooks.org/wiki/Portada MediaWiki 1.47.0-wmf.22 first-letter Medio Especial Discusión Usuario Usuario discusión Wikilibros Wikilibros discusión Archivo Archivo discusión MediaWiki MediaWiki discusión Plantilla Plantilla discusión Ayuda Ayuda discusión Categoría Categoría discusión TimedText TimedText talk Módulo Módulo discusión Evento Evento discusión 0 22426 435675 108548 2026-10-05T17:16:19Z Antimundo 74354 Marcar para fusionar 435675 wikitext text/x-wiki {{Fusionar en|Programación en C}} == '''Introducción al lenguaje C''' == En el año de 1970 Ken Thompson desarrollo el lenguaje B (padre, por así decirlo, de C) con la intención de recodificar el sistema operativo UNIX, el cual en su fase de arranque estaba escrito en lenguaje ensamblador. B era un lenguaje evolucionado e independiente de plataforma inspirado en el lenguaje BCPL originado por Martin Richard unos años atrás. En 1972 en los laboratorios Bell de AT&T se genero la evolución de B permitiendo así el nacimiento del lenguaje C. Los autores de este importante echo fueron Ken Thompson (diseñador de B) y Dennis Ritchie. ¿Por qué menciono la importancia de nacimiento de C?, pues bueno la respuesta es sencilla, el lenguaje C estremeció el panorama mundial de la programación en aquel entonces y no es para menos ya que cambio considerablemente la forma en que se concebía dicha actividad. C lleno la necesidad existente de un lenguaje de alto nivel, que fuera estructurado, eficiente y que remplazara al lenguaje B y al ensamblador en la creación de programas. Es tal su aceptación entre los desarrolladores y programadores que se ha tenido la necesidad de estandarizar dicho lenguaje con el propósito de generar un código portable independiente de plataformas o arquitecturas. myygi30kpfm5rxy1ucmly7tco4z8kgb 0 32581 435672 316776 2026-10-05T17:11:49Z Antimundo 74354 Marcar para categorizar 435672 wikitext text/x-wiki {{Categorizar libro}} {{+Portada/a |nombre =Gestión del conocimiento |título =Gestión del conocimiento |subtítulo =El conocimiento aplicado a la empresa |imagen =Knowledge-Reid-Highsmith.jpeg |tamañoimagen=250px |sección1 =El Conocimiento |sección3 =Capital intelectual |sección5 =Tecnología y Gestión del Conocimiento |sección2 =La aplicación en la empresa |sección4 =Modelo de creación del Conocimiento |sección6 = |sección7 = |sección8 = |sección9 = |sección10 = |_rutacarrusel=Gestión del conocimiento/Carrusel |_titcarrusel =Sección del día |_imagenlink = |_imagenedit = |tono = azul |tonosección = agua |tonocarrusel = |tonoedición = gris |tonoenlaces = gris |redondeo = }} p4kbgsznu8vqkbmdxvavg2ubo8rk9y4 4 34814 435676 434297 2026-10-05T17:27:34Z Antimundo 74354 Sección nueva: /* Quehacer científico */ 435676 wikitext text/x-wiki {{/Cabecera}} {{Usuario:MABot/config |archive = Wikilibros:Consultas de borrado/Archivo/%(year)d |algo = old(8d) |counter = 1 |archiveheader = {{Archivo}} |minthreadstoarchive = 1 |minthreadsleft = 0 }}<!-- SOLICITUDES DEBAJO, GRACIAS --> == Quehacer científico == Por algún motivo esta obra está duplicada varias veces en varias páginas: * [[Quehacer Científico 02 NOV ENE 17]] * [[Quehacer Científico 04 FEB ABR 17]] * [[Quehacer Científico 10 NOV ENE 17]] * [[Quehacer Científico 14 NOV ENE 17]] * [[Quehacer Científico Sección 01 Ago Oct 15]] * [[Quehacer Científico Sección 01 Feb Mar 16]] * [[Quehacer Científico Sección 02 Ago Oct 15]] * [[Quehacer Científico Sección 07 Nov Ene 16]] Esta consulta es para borrar estas páginas y todas sus subpáginas a su vez. Si se consulta el archivo de este año 2026 podrás ver que recientemente se ha borrado un libro que se llamaba «Ser humano y sociedad», esta obra de «Quehacer Científico» tiene exactamente los mismos problemas, porque está hecha por exactamente los mismos alumnos. Son ensayos e investigaciones originales que incumplen [[WL:NOES]], hechos por un grupo de alumnos para una asignatura de clase en el año 2016, y que posteriormente quedó totalmente abandonado. [[Usuario:Antimundo|Antimundo]] ([[Usuario discusión:Antimundo|discusión]]) 17:27 5 oct 2026 (UTC) hwb5n5qswfin1trgmynxnfp20t8axjz 0 36778 435671 316743 2026-10-05T17:10:49Z Antimundo 74354 Categorizar 435671 wikitext text/x-wiki {{+Portada/a |ancho =75% |nombre =Finés |título =¡Bienvenido al Curso de Aprendizaje del Idioma Finés! |subtítulo =Hauska tutustua! Tervetuloa! |imagen = Flag of Finland.svg{{!}}border |sección1 =Información |sección2 =Vocabulario |sección3 =Curso |sección4 =Ejercicios |tono =cemento |tonoenlaces =rojo |tonoedición =agua |redondeo =6 }} [[de:Suomen kieli käyttöön]] [[en:Finnish]] [[fi:Äidinkieli]] [[fr:Enseignement du finnois]] [[he:פינית]] [[pl:Fiński/Okładka]] [[ru:Suomen kieli käyttöön]] [[th:ภาษาฟินแลนด์]] [[uk:Мова людства/Фінська]] [[Categoría:Libros de Idiomas]] 1tgay7zbb78euo7rfabpuhggegbjlja 0 38628 435654 435653 2026-10-05T12:26:48Z Mazbel 57931 Revertido el cambio de [[Special:Contributions/~2026-53688-27|~2026-53688-27]] ([[User talk:~2026-53688-27|disc.]]) a la última edición de [[User:Antimundo|Antimundo]] 431089 wikitext text/x-wiki {{#ifeq:{{SUBPAGENAME}} |Texto completo || {{Mantenimiento y Montaje de Equipos Informáticos|tono=nube}} }} [[Archivo:16 GiB-DDR4-RAM-Riegel RAM019FIX Small Crop 90 PCNT.png|thumb|350px|DIMM normal y corriente de memoria RAM tipo DDR4-2666 1.2 V UDIMMs]] La '''[//es.wikipedia.org/wiki/Memoria_RAM RAM]''' o '''memoria de acceso aleatorio''' (en inglés: random-access memory) o también llamada RWM (Tema 1) se utiliza como memoria de trabajo para el sistema operativo, los programas y la mayoría del software. Es allí donde se cargan todas las instrucciones que ejecutan el procesador y otras unidades de cómputo. Se denominan «de acceso aleatorio» porque se puede leer o escribir en una posición de memoria con un tiempo de espera igual para cualquier posición, no siendo necesario seguir un orden para acceder a la información de la manera más rápida posible. Durante el encendido del computador, la rutina POST verifica que los módulos de memoria RAM estén conectados de manera correcta. En el caso que no existan o no se detecten los módulos, la mayoría de tarjetas madres emiten una serie de pitidos que indican la ausencia de memoria principal. Terminado ese proceso, la memoria BIOS puede realizar un test básico sobre la memoria RAM indicando fallos mayores en la misma. La expresión memoria RAM se utiliza frecuentemente para describir a los '''módulos de memoria''' utilizados en los computadores personales y servidores. En el sentido estricto, esta memoria es solo una variedad de la memoria de acceso aleatorio: las ROM, memorias Flash, caché (SRAM), los registros en procesadores y otras unidades de procesamiento también poseen la cualidad de presentar retardos de acceso iguales para cualquier posición. Los módulos de RAM son la presentación comercial de este tipo de memoria, que se compone de circuitos integrados soldados sobre un circuito impreso independiente, en otros dispositivos como las consolas de videojuegos, la RAM va soldada directamente sobre la placa principal. [[File:Desktop DDR Memory Comparison.svg|thumb|Comparativa de memorias DDR para PC Escritorio]] Tipos: ===<u>DDR5</u>=== '''DDR5 SDRAM''' es la memoria de acceso aleatorio dinámico síncrono de quinta generación de datos.<ref>{{Cita web|url=https://www.xataka.com/componentes/nuevos-datos-de-la-memoria-ram-ddr5-que-empezara-a-llegar-a-partir-de-2019|título=Nuevos datos de la memoria RAM DDR5: el doble de rápida y llegada a partir de 2019|fechaacceso=2019-02-10|apellido=FM|nombre=Yúbal|fecha=2017-09-23|sitioweb=Xataka|idioma=es}}</ref><ref>{{Cita web|url=https://www.rambus.com/blogs/next-gen-server-dimm-buffer-chipset-targets-ddr5-memory/|título=Next-gen server DIMM buffer chipset targets DDR5 memory|fechaacceso=2019-02-10|apellido=Press|nombre=Rambus|sitioweb=Rambus|idioma=en-US}}</ref> Se planeó que DDR5 '''reduzca el consumo de energía''', mientras se '''duplica el ancho de banda pasando''' de 3,2 GB/s a los 6,4 GB/s, doblando también su tasa de transferencia máxima de los 25,6 GB/s de las DDR4 actuales a un máximo de 51,2 GB/s y la capacidad en relación con la SDRAM DDR4. La frecuencia base para la RAM DDR5 es DDR5-4800. La DDR5 permitirá que los reguladores de voltaje sean montados directamente en los propios módulos de memoria en vez de tener que ir en la placa base como hoy en día.<ref>{{Cita web|url=https://www.adslzone.net/2018/10/18/memoria-ram-ddr5-2019-rendimiento/|título=Todo lo que sabemos de la memoria RAM DDR5 que llegará en 2019|fechaacceso=2019-02-10|fecha=2018-10-18|sitioweb=ADSLZone|idioma=es-ES}}</ref> El tamaño de la memoria que aceptarán las placas base compatibles con DDR5 también aumentará, pasando de 12 a '''16 canales'''. Esto permitirá pasar del límite actual de 64 GB de las principales placas de consumo '''hasta los 128 GB de RAM'''. ===<u>DDR4</u>=== [[Archivo:DDR4 DIMM 4GB -2133 IMGP5813 smial wp.jpg|thumb|Módulo de memoria DDR4.]] Los módulos de memoria DDR4 SDRAM tienen un total de 288 pines DIMM. Las memorias DDR4 SDRAM tienen un mayor rendimiento (un máximo de 3,2 gigatransferencias por segundo (GT/s)) y menor consumo (1,05 V) que las memorias DDR predecesoras. Los tipos disponibles son: * PC4-12800 o DDR4-1600: funciona a un máx de 1600 MHz. * PC4-14900 o DDR4-1866: funciona a un máx de 1866 MHz. * PC4-17000 o DDR4-2133: funciona a un máx de 2133 MHz, esto es, 2133 operaciones por segundo. * PC4-19200 o DDR4-2400: funciona a un máx de 2400 MHz. * PC4-21300 o DDR4-2666: funciona a un máx de 2666 MHz. * PC4-23400 o DDR4-2993: funciona a un máx de 2993 MHz. * PC4-25500 o DDR4-3600: funciona a un máx de 3600 MHz. ===SO-DIMM=== [[Archivo:Sodimm-rear.jpg|thumb|PC2700 200-pin SO-DIMM]] [[Archivo:Laptop SODIMM DDR Memory Comparison V2.svg|thumb|220px|left|Comparativa entre memorias SO-DIMM]] Las memorias '''SO-DIMM''' (''Small Outline DIMM'') consisten en una versión compacta de los módulos DIMM convencionales. Debido a su tamaño tan compacto, estos módulos de memoria suelen emplearse en '''computadores portátiles''' y notebooks, aunque han comenzado a sustituir a los DIMM en impresoras de gama alta y tamaño reducido y en equipos con [[w:placa base|placa base]] miniatura ([[w:Mini-ITX|Mini-ITX]]). Los módulos SO-DIMM tienen 100, 144 ó 200 pines. Los de 100 pines soportan transferencias de datos de 32 bits, mientras que los de 144 y 200 lo hacen a 64 bits. Estas últimas se comparan con los DIMM de 168 pines (que también realizan transferencias de 64 bits). A simple vista se diferencian porque las de 100 tienen 2 hendiduras guía, las de 144 una sola hendidura casi en el centro, y las de 200 una hendidura parecida a la de 144 pero más desplazada hacia un extremo. Los SO-DIMM tienen más o menos las mismas características en voltaje y potencia que las DIMM corrientes, utilizando además los mismos avances en la tecnología de memorias con capacidades de hasta 2 GB y Latencia CAS (de 2.0, 2.5 y 3.0). Tipos de SO-DIMMs según su cantidad de contactos o pines: * 200-pin SO-DIMM, usados por DDR SDRAM y DDR2 SDRAM * 204-pin SO-DIMM, usados por DDR3 SDRAM. ===Latencia [//es.wikipedia.org/wiki/DRAM CAS]=== '''CAS''' es un acrónimo para Column Address Strobe o Column Address Select. Se refiere a la posición de la columna de memoria física en una matriz (constituida por columnas y filas) de condensadores usados en la memoria RAM. Así, la latencia CAS ('''CL''') '''es el tiempo (en número de ciclos de reloj) que transcurre entre que el controlador de memoria envía una petición para leer una posición de memoria y el momento en que los datos son enviados a los pines de salida del módulo.''' Al seleccionar una tarjeta de memoria RAM, cuanto '''menor sea la latencia CAS''' (dada la misma velocidad de reloj), '''mejor será el rendimiento''' del sistema. La RAM DDR debería tener una latencia CAS de aproximadamente 3 u, óptimamente, 2 (y más recientemente tan bajo como 1,5). La RAM DDR2 puede tener latencias en los límites de 3 a 5. La comparación CAS con las velocidades de reloj podría resultar engañosa: la latencia CAS sólo especifica el tiempo entre la petición y el primer bit obtenido. La velocidad de reloj especifica la latencia entre bits. Así, leyendo cantidades importantes de datos, '''una velocidad de reloj más alta puede ser más eficiente en la práctica''', incluso con una latencia CAS mayor de 5. ===Detección y corrección de errores=== Existen dos clases de errores en los sistemas de memoria: * Las fallas (''hard fails'' <ref name="IBM-computer-electronics">IBM experiments in soft fails in computer electronics (1978-1994) http://www.pld.ttu.ee/IAF0030/curtis.pdf</ref>, derivado de ''hardware failures'') que son daños en el hardware, son relativamente fáciles de detectar (en algunas condiciones el diagnóstico es equivocado). * Los errores (''soft errors'' <ref name="IBM-computer-electronics"/> o ''soft fails'') que son provocados por causas fortuitas, son resultado de eventos aleatorios, y son más difíciles de detectar. Se aplican técnicas de corrección y detección de errores basadas en diferentes estrategias: ** La técnica del [//es.wikipedia.org/wiki/Bit_de_paridad bit de paridad] consiste en guardar un bit adicional por cada byte de datos y luego en la lectura se comprueba si el número de unos es par (paridad par) o impar (paridad impar), detectándose así el error. ** Una técnica mejor es la que usa [//es.wikipedia.org/wiki/ECC ECC], que permite detectar errores de 1 a 4 bits y corregir errores que afecten a un sólo bit. Esta técnica se usa sólo en sistemas que requieren alta fiabilidad. Por lo general los sistemas con cualquier tipo de protección contra errores tiene un costo más alto, y sufren de pequeñas penalizaciones en su desempeño, con respecto a los sistemas sin protección. Para tener un sistema con ECC o paridad, el chipset y las memorias deben tener soporte para esas tecnologías. La mayoría de placas base no poseen dicho soporte. Para los fallos de memoria se pueden utilizar herramientas de software especializadas que realizan pruebas sobre los módulos de memoria RAM. Entre estos programas uno de los más conocidos es la aplicación [//es.wikipedia.org/wiki/Memtest86%2B Memtest86+] que detecta fallos de memoria (ver tema 8). ===Memoria RAM registrada=== [[File:Micron PC2700 DDR ECC REG.JPG|thumb| Se observa un pequeño chip central utilizado en la RAM registrada]] Es un tipo de módulo usado frecuentemente en servidores con varios procesadores (procesamiento asimétrico), posee circuitos integrados que se encargan de repetir las señales de control y direcciones: las señales de reloj son reconstruidas con ayuda del PLL que está ubicado en el módulo mismo. Las señales de datos se conectan de la misma forma que en los módulos no registrados: de manera directa entre los integrados de memoria y el controlador. Los sistemas con memoria registrada permiten conectar más módulos de memoria y de una capacidad más alta, sin que haya perturbaciones en las señales del controlador de memoria, permitiendo el manejo de grandes cantidades de memoria RAM. Entre las desventajas de los sistemas de memoria registrada están el hecho de que se agrega un ciclo de retardo para cada solicitud de acceso a una posición no consecutiva y un precio más alto que los módulos no registrados. La memoria registrada es incompatible con los controladores de memoria que no soportan el modo registrado, a pesar de que se pueden instalar físicamente en el zócalo. Se pueden reconocer visualmente porque tienen un integrado mediano, cerca del centro geométrico del circuito impreso, además de que estos módulos suelen ser algo más altos. ==WEBs comparativas de rendimientos de memoria RAM== {| class="wikitable;"; style="background:WhiteSmoke;border-color:#4488ff; border-style:dashed; border-width:2px;" |- | En la web '''[https://www.memorybenchmark.net/ Pass Mark]''' podemos ver los '''rendimientos de los chips de memoria RAM''' de diversas marcas con tres tipos de test: * Comparativa de Lectura * Comparativa de Escritura * Comparativa de Latencia <br> Otra web '''[http://ram.userbenchmark.com/ UserBenchmark]''' realiza una comparativa similar. <br> Han colaborado miles de usuarios mediante aportaciones desinteresadas. Resulta interesante consultarla antes de adquirir o ampliar la memoria RAM. |} [[Categoría:Mantenimiento_y_Montaje_de_Equipos_Informáticos|{{PAGENAME}}]] 41tavf23u2hy5ai6o35rda51s21a1ni 0 41115 435669 429125 2026-10-05T17:07:21Z Antimundo 74354 /* Ejercicios Propuestos de Cardinalidad de Conjuntos */ Resolver hoja suelta 435669 wikitext text/x-wiki {{AutoCat}} == Definición == La '''cardinalidad''' de un conjunto es el número de elementos que posee ese conjunto. El símbolo que representa la cardinalidad de un conjunto <math> A </math> es <math> n(A) </math>. ===Ejemplo=== El conjunto <math> A=\{a,e,i,o;u\} </math> tiene cinco elementos. Por tanto, se tiene que <math> n(A)=5 </math>. == Propiedades de la Cardinalidad == Para dos conjuntos <math> A </math> y <math> B </math> # <math> n(\phi)=0 </math> # <math> A=B\Rightarrow n(A)=n(B) </math> # <math> A\subseteq B\Rightarrow n(A)\le n(B) </math> # <math> n(A\cup B)=n(A)+n(B)-n(A\cap B) </math> # <math> n(U)=n(A)+n(A^c) </math> # <math> n(A-B)=n(A)-n(A\cap B) </math> Para tres conjuntos <math> A, B </math> y <math> C </math> # <math> n(A\cup B\cup C)=n(A)+n(B)+n(C)-n(A\cap B)-n(A\cap C)-n(B\cap C)+n(A\cap B\cap C) </math> # <math> n(A-(B\cup C))=n(A)-n(A\cap B)-n(A\cap C)+n(A\cap B\cap C) </math> # <math> n((A\cap B)-C)=n(A\cap B)-n(A\cap B\cap C) </math> # <math> n((A\cup B)-C)=n(A\cup B)-n(A\cap C)-n(B\cap C)+n(A\cap B\cap C) </math> '''Nota:''' En este curso, que tiene un enfoque más aplicado, no se usarán siempre las propiedades para resolver ejercicios. Para ello se hará uso, de preferencia, de los Diagramas de Venn. == Ejemplos de aplicación de Cardinalidad de Conjuntos == === Ejemplo 1 === Se encuestó a 100 personas sobre sus preferencias en relación a dos programas (no excluyentes) municipales contra la delincuencia. Los programas recibieron los nombres <math> A </math> y <math> B </math>. Los resultados fueron los siguientes: * 65 no prefieren el programa <math> A </math> * 45 no prefieren el programa <math> B </math> * 50 prefieren los programas <math> A </math> o <math> B </math>, pero no ambos Se pide determinar el número de encuestados que prefieren ambos programas. '''Sol:''' Usamos el siguiente Diagrama de Venn [[File:Diagrama ejemplo.png|thumb|250px|center]] Según los datos, podemos armar las siguientes ecuaciones <center> <math> \left\{\begin{matrix} a+b+c+d=100 \\ c+d=65 \\ a+d=45 \\ a+c=50 \end{matrix}\right. </math> </center> Al resolver el sistema, los valores son los siguientes: <center> <math> a=15, b=20, c=35, d=30 </math> </center> Luego, el número de encuestados que prefieren ambos programas es 20 === Ejemplo 2 === En una encuesta sobre los medios de transporte urbano más comunes, a cada persona se le pregunta si el taxi, el autobús o el aut particular es el medio más usado para ir al trabajo. Se permite más de una respuesta. El resultado de la encuesta es el siguiente a) 30 personas usan taxi b) 35 personas usan autobús c) 100 personas usan el auto particular d) 15 personas usan taxi y autobús e) 15 personas usan taxi y auto particular f) 20 personas usan autobús y auto particular g) 5 personas usan los tres medios de transporte Se quiere saber el número de personas que respondieron la encuesta, considerando que todos los encuestados respondieron a favor de una o más de las opciones. '''Sol:''' [[File:Cardinalidad Transporte.webm|thumb|center|<center>Cardinalidad aplicada</center>]] == Ejercicios propuestos de cardinalidad de conjuntos == Desarrollar los siguientes [[Matemáticas/Teoría de conjuntos/Intuitiva/Cardinalidad/Ejercicios propuestos|ejercicios propuestos de cardinalidad de conjuntos]]. ---- * Volver a [[:Álgebra/Conjuntos|Conjuntos]] * Revisar el tema anterior: [[Álgebra/Conjuntos/Operaciones|Operaciones entre Conjuntos]] bpjby83e2y39pr76grv772qyb5kwh64 0 41215 435665 360800 2026-10-05T17:06:33Z Antimundo 74354 Antimundo trasladó la página [[Ejercicios Propuestos de Cardinalidad de Conjuntos]] a [[Matemáticas/Teoría de conjuntos/Intuitiva/CardinalidadEjercicios propuestos]]: Resolver hoja suelta 360800 wikitext text/x-wiki Desarrollar los siguientes ejercicios 1. Sea <math> U </math> el conjunto de los números naturales, y sean <math> A, B, C </math> subconjuntos de <math> U </math> definidos por <center> <math> A=\{x\in\mathbb{N}:x\ \mathrm{es}\ \mathrm{par}\ \mathrm{y}\ x\leq 15\} </math> <math> B=\{x\in\mathbb{N}:10 \leq x \leq 20\} </math> <math> C=\{x\in\mathbb{N}:x\ \mathrm{es}\ \mathrm{par}\ \mathrm{y}\ 6\leq x \leq 18\} </math> </center> Se pide calcular la cardinalidad del conjunto <math> C-(A\cap B) </math>. 2. En un conjunto universo <math> U </math> con 44 elementos diferentes, se tienen tres conjuntos <math> A, B, C </math> de los cuales se sabe que a) <math> n(A-C)=18 </math> b) <math> n(B-C)=8 </math> c) <math> n(B-A)=15 </math> d) <math> n(B\cup C)=28 </math> e) <math> n(B\cap C)^c=30 </math> f) <math> n[C-(A\cup B)]=4 </math> g) <math> n(A\cap B\cap C)=5 </math> Se pide calcular la cardinalidad de cada uno de los conjuntos. 3. Se tienen tres conjuntos <math> A, B, C </math> que cumplen lo siguiente a) <math> n(A\cap B)=3 </math> b) <math> n(A\cap C)=3 </math> c) <math> n(B\cap C)=4 </math> d) <math> n(A)=8,\ n(B)=12,\ n(C)=10 </math> e) <math> n(A\cap B\cap C)=1 </math> Se pide determinar <math> n(A\cup B\cup C), n(A\cup B), n(B\cup C) </math>. 4. En una encuesta realizada a 120 pasajeros, una línea aérea descubrió que a 48 les gustaba el vino, a 78 las bebidas preparadas y a 66 el té helado. Además, a 36 les gustaba cualquier par de estas bebidas y a 24 pasajeros les gustaba todo. Se pide determinar a) ¿A cuántos pasajeros solamente les gusta el té? b) ¿A cuántos pasajeros solamente les gusta el vino? c) ¿A cuántos pasajeros solamente les gusta las bebidas preparadas? d) ¿Cuántos pasajeros no beben ninguna de las opciones ofrecidas? 5. El Ministerio de Salud realiza una encuesta en un campamento donde viven 250 personas. Se obtuvieron los siguientes datos a) 30 personas toman té con leche b) 40 personas toman café con leche c) 80 personas toman leche d) 130 personas toman té o leche e) 150 personas toman café o leche Se pide determinar 1) ¿Cuántas personas toman solamente té? 2) ¿Cuántas personas toman solamente leche? 3) ¿Cuántas personas toman solamente café? 6) ¿Cuántas personas no toman ninguna de estas tres bebidas al desayuno? {{Caja|[[Cardinal de Conjuntos|Volver a la página de la teoría 8m6zn8m8fiavyfal5kpbwr7zc15zzcf 435667 435665 2026-10-05T17:06:50Z Antimundo 74354 Antimundo trasladó la página [[Matemáticas/Teoría de conjuntos/Intuitiva/CardinalidadEjercicios propuestos]] a [[Matemáticas/Teoría de conjuntos/Intuitiva/Cardinalidad/Ejercicios propuestos]]: Título mal escrito 360800 wikitext text/x-wiki Desarrollar los siguientes ejercicios 1. Sea <math> U </math> el conjunto de los números naturales, y sean <math> A, B, C </math> subconjuntos de <math> U </math> definidos por <center> <math> A=\{x\in\mathbb{N}:x\ \mathrm{es}\ \mathrm{par}\ \mathrm{y}\ x\leq 15\} </math> <math> B=\{x\in\mathbb{N}:10 \leq x \leq 20\} </math> <math> C=\{x\in\mathbb{N}:x\ \mathrm{es}\ \mathrm{par}\ \mathrm{y}\ 6\leq x \leq 18\} </math> </center> Se pide calcular la cardinalidad del conjunto <math> C-(A\cap B) </math>. 2. En un conjunto universo <math> U </math> con 44 elementos diferentes, se tienen tres conjuntos <math> A, B, C </math> de los cuales se sabe que a) <math> n(A-C)=18 </math> b) <math> n(B-C)=8 </math> c) <math> n(B-A)=15 </math> d) <math> n(B\cup C)=28 </math> e) <math> n(B\cap C)^c=30 </math> f) <math> n[C-(A\cup B)]=4 </math> g) <math> n(A\cap B\cap C)=5 </math> Se pide calcular la cardinalidad de cada uno de los conjuntos. 3. Se tienen tres conjuntos <math> A, B, C </math> que cumplen lo siguiente a) <math> n(A\cap B)=3 </math> b) <math> n(A\cap C)=3 </math> c) <math> n(B\cap C)=4 </math> d) <math> n(A)=8,\ n(B)=12,\ n(C)=10 </math> e) <math> n(A\cap B\cap C)=1 </math> Se pide determinar <math> n(A\cup B\cup C), n(A\cup B), n(B\cup C) </math>. 4. En una encuesta realizada a 120 pasajeros, una línea aérea descubrió que a 48 les gustaba el vino, a 78 las bebidas preparadas y a 66 el té helado. Además, a 36 les gustaba cualquier par de estas bebidas y a 24 pasajeros les gustaba todo. Se pide determinar a) ¿A cuántos pasajeros solamente les gusta el té? b) ¿A cuántos pasajeros solamente les gusta el vino? c) ¿A cuántos pasajeros solamente les gusta las bebidas preparadas? d) ¿Cuántos pasajeros no beben ninguna de las opciones ofrecidas? 5. El Ministerio de Salud realiza una encuesta en un campamento donde viven 250 personas. Se obtuvieron los siguientes datos a) 30 personas toman té con leche b) 40 personas toman café con leche c) 80 personas toman leche d) 130 personas toman té o leche e) 150 personas toman café o leche Se pide determinar 1) ¿Cuántas personas toman solamente té? 2) ¿Cuántas personas toman solamente leche? 3) ¿Cuántas personas toman solamente café? 6) ¿Cuántas personas no toman ninguna de estas tres bebidas al desayuno? {{Caja|[[Cardinal de Conjuntos|Volver a la página de la teoría 8m6zn8m8fiavyfal5kpbwr7zc15zzcf 0 54134 435677 313678 2026-10-05T17:28:56Z Antimundo 74354 Aviso borrado 435677 wikitext text/x-wiki {{Aviso de borrado|Hoja suelta y de fuente primaria sin contexto}} Es fácil pensar en un recurso web como un archivo en el sistema de archivos de un servidor web, pensando a lo largo de estas líneas, esto no respeta la verdadera capacidad de la abstracción de recursos. Muchas páginas web requieren recursos físicos en un sistema de archivos JavaScript, imágenes, y hojas de estilo. Sin embargo, los consumidores y usuarios de la web no le dan mucha importancia a esos recursos de fondo. En lugar de eso se preocupan por que puedan interactuar con los recursos, y lo más importante es que ellos puedan nombrar los recursos, recursos como: • Los libros de receta para hacer postres • Los resultados de la búsqueda “Represa de Guatapé” • Historia médica del paciente 1811 Todos esos recursos son los tipos de recursos que construimos al redor de las aplicaciones, y el tema común en esto es como cada ítem es lo suficiente importante para identificar y nombrar. Si podemos identificar un recurso, también podemos darle al recurso una URL para que alguien pueda localizarlo. Mediante una URL puedes localizar un recurso, por supuesto, pero también puedes entregar la dirección URL a alguien más mediante la incorporación de la dirección URL en un hipervínculo o enviandolo en un correo electrónico. Pero, a la vez hay muchas cosas que no puedes hacer con una dirección URL. Más bien, hay muchas cosas que una dirección URL no podría hacer. Por ejemplo, una URL no podría restringir a un cliente o servidor a que utilice un tipo específico de tecnología. Todo está basado en HTTP. No importa si tu cliente es C++ y tu aplicación web está en Ruby. A su vez una URL no puede forzar al servidor para almacenar un recurso utilizando cualquier tecnología en particular. El recurso podría ser un documento en el sistema de archivos, o derivar el recurso desde la hora actual del día. Una URL ni siquiera puede especificar la representación de un recurso específico, un recurso puede tener múltiples representaciones. Un cliente puede solicitar una representación particular usando encabezados en el mensaje de petición HTTP. Un cliente puede solicitar un lenguaje específico, o un tipo de contenido específico. Por ejemplo si trabajamos con aplicaciones web que permitan la negociación del contenido, podríamos ver la flexibilidad de recursos en acción. JavaScript puede solicitar los datos del paciente 1811 en formato JSON, C# puede solicitar el mismo recurso en formato XML y el buscador puede solicitar los datos en formato HTML. Todos ellos trabajan con el mismo recurso, pero usando tres representaciones diferente. Hay una cosa más que una URL no puede hacer, no puede decir que es lo que desea hacer un usuario con un recurso. Una URL no dice si yo quiero recuperar o editar un recurso. Es el trabajo del mensaje de petición HTTP describir esta intención usando uno de los métodos estándar de HTTP, incluyendo GET, POST, PUT, y eliminar. mjzvtz5tps55hekso9f20c3wlqzv1oe 0 54588 435679 321503 2026-10-05T17:31:49Z Antimundo 74354 Marcar para categorizar 435679 wikitext text/x-wiki {{Categorizar libro}} Este libro es una compilación de guías en formato recetario para soluciones informáticas. ==Recetarios de Informática== :{{Desarrollo|25%|21 de Enero de 2017}} [[Recetarios de Informática/Instalación de LXD en Ubuntu|Instalación de LXD en Ubuntu]] :{{Desarrollo|00%|Enero de 2017}} [[Recetarios de Informática/Instalación de Docker en LXD|Instalación de Docker en LXD]] :{{Desarrollo|50%|29 de Enero de 2017}} [[Recetarios de Informática/Instalación de Ubuntu en VirtualBox|Instalación de Ubuntu en VirtualBox]] :{{Desarrollo|75%|30 de Enero de 2017}} [[Recetarios de Informática/Instalación de Git y GitHub en Ubuntu|Instalación de Git y GitHub en Ubuntu]] :{{Desarrollo|25%|Enero de 2017}} [[Recetarios de Informática/Instalación de Python en Ubuntu|Instalación de Python en Ubuntu]] i765fvkvsmsfchjow208njjbqc3sk0f 0 54743 435658 406823 2026-10-05T16:50:23Z Antimundo 74354 Revertidos los cambios de [[Special:Contributions/186.89.4.124|186.89.4.124]] ([[User talk:186.89.4.124|disc.]]) a la última edición de [[User:1234qwer1234qwer4|1234qwer1234qwer4]] 404350 wikitext text/x-wiki [[Aritmética/Números Racionales/Fracciones Equivalentes|Fracción equivalentes]] [[Aritmética/Operaciónes de Números Racionales/Suma de Números Racionales|Suma de Números Racionales]] [[Aritmética/Operaciónes de Números Racionales/Resta de Números Racionales|Resta de Números Racionales]] [[Aritmética/Operaciónes de Números Racionales/Multiplicacion de Números Racionales|Multiplicacion de Números Racionales]] [[Aritmética/Operaciónes de Números Racionales/Division de Números Racionales|Division de Números Racionales]] {{AutoCat}} jo8964anw0028ne3eq9vv3twrx3isyz 0 54765 435661 417174 2026-10-05T16:59:55Z Antimundo 74354 Antimundo trasladó la página [[Aritmética/Índice]] a [[Aritmética]] sin dejar una redirección: Convertir en la portada del libro para facilitar la navegación, ya que la portada no contiene ningún otro contenido relevante y esto solo dificulta la navegación 417174 wikitext text/x-wiki *[[Aritmética/Introducción|Introducción]] *[[Aritmética/El Número|El Número]] *[[Aritmética/Números Naturales|Números Naturales]] *[[Aritmética/Números Racionales|Números Racionales]] *[[Aritmética/Números Decimales|Números Decimales]] *[[Aritmética/Sistema Métrico Decimal|Sistema Métrico Decimal]] *[[Aritmética/Sistema Sexagesimal|Sistema Sexagesimal]] *[[Aritmética/Pre Algebra|Pre Algebra]] *[[Aritmética/Números Enteros|Números Enteros]] Apendices *[[Aritmética/Tablas Aritméticas|Tablas Aritméticas]] *[[Aritmética/Valores Porcentuales Comunes|Valores Porcentuales Comunes]] *[[Aritmética/Fuentes|Fuentes]] {{AutoCat}} kpaybjnatf196jr442uawlttrhnzm0x 435662 435661 2026-10-05T17:02:34Z Antimundo 74354 Mejorar estilo 435662 wikitext text/x-wiki [[Archivo:Arithmetic symbols2.svg|miniaturadeimagen|Símbolos aritméticos]] La '''aritmética''' (del latín ''arithmetĭcus'', y este del griego ''ἀριθμητικός'',''ἀριθμός'' —''número''—) es la rama de la matemática cuyo objeto de estudio son los números y las ''operaciones elementales'' hechas con ellos: adición, resta, multiplicación y división. == Índice == *[[Aritmética/El Número|El Número]] *[[Aritmética/Números Naturales|Números Naturales]] *[[Aritmética/Números Racionales|Números Racionales]] *[[Aritmética/Números Decimales|Números Decimales]] *[[Aritmética/Sistema Métrico Decimal|Sistema Métrico Decimal]] *[[Aritmética/Sistema Sexagesimal|Sistema Sexagesimal]] *[[Aritmética/Pre Algebra|Pre Algebra]] *[[Aritmética/Números Enteros|Números Enteros]] === Apéndices === *[[Aritmética/Tablas Aritméticas|Tablas Aritméticas]] *[[Aritmética/Valores Porcentuales Comunes|Valores Porcentuales Comunes]] *[[Aritmética/Fuentes|Fuentes]] {{Estantes|Matemática}} cf1gjverxpq4zas2mhg1f65myu3mfv7 435663 435662 2026-10-05T17:03:30Z Antimundo 74354 Añadir bibliografía 435663 wikitext text/x-wiki [[Archivo:Arithmetic symbols2.svg|miniaturadeimagen|Símbolos aritméticos]] La '''aritmética''' (del latín ''arithmetĭcus'', y este del griego ''ἀριθμητικός'',''ἀριθμός'' —''número''—) es la rama de la matemática cuyo objeto de estudio son los números y las ''operaciones elementales'' hechas con ellos: adición, resta, multiplicación y división. == Índice == * [[Aritmética/El Número|El Número]] * [[Aritmética/Números Naturales|Números Naturales]] * [[Aritmética/Números Racionales|Números Racionales]] * [[Aritmética/Números Decimales|Números Decimales]] * [[Aritmética/Sistema Métrico Decimal|Sistema Métrico Decimal]] * [[Aritmética/Sistema Sexagesimal|Sistema Sexagesimal]] * [[Aritmética/Pre Algebra|Pre Algebra]] * [[Aritmética/Números Enteros|Números Enteros]] === Apéndices === * [[Aritmética/Tablas Aritméticas|Tablas Aritméticas]] * [[Aritmética/Valores Porcentuales Comunes|Valores Porcentuales Comunes]] * [[Aritmética/Fuentes|Fuentes]] * [[Aritmética/Bibliografía|Bibliografía]] {{Estantes|Matemática}} 3ceetei8lzwnergpywo2qw0x9mh0yyc 0 56173 435678 431119 2026-10-05T17:30:31Z Antimundo 74354 Borrar 435678 wikitext text/x-wiki {{Aviso de borrado|Hoja suelta y de fuente primaria sin contexto}} ==Las oportunidades audaces== Explica que las compañías visionarias, son aquellas que tiene una visión a largo plazo sobre su posición en el mercado, con el objetivo de ser las mejores en todos los ámbitos.<ref name=Collins> {{cita libro |apellido=Collins |nombre=J.C. |apellido2=Porras |nombre2=J.I. |título= Empresas que perduran: principios exitosos de compañías triunfadoras |año=1995 |editorial=Norma |ubicación=Bogotá }} </ref> Pero a pesar de ser organizaciones muy exitosas no obstante, fueron y son inmunes al fracaso, más sin embargo este tipo de compañías han sido capaces de sobresalir y superar los obstáculos que se encuentran en el camino del éxito aumentando de esta forma, los niveles de productividad a largo plazo.<ref name=Collins/> ==Ejemplificaciones== *'''J&J: ''' Tal es el caso de J&J, que elaboró las venditas y remedios caseros que la llevaron a posicionarse como una de las mejores empresas a nivel mundial, también mencionado a “Marriott Corporation” como un modelo a seguir, debido a la seguridad y rapidez de tomar decisiones y oportunidades de actos inesperados y sobre la base de ello cambiar sus tácticas, apostando todo en seguir con sus objetivos de convertirse en uno de los negocios más rentables del mercado.<ref name=Collins/> ==El progreso evolutivo== Este modelo expone la forma en que las organizaciones experimentan el progreso evolutivo, sobre la base de la realización de constantes y diferentes ensayos para identificar qué es lo que funciona, así como también, otra de las características es la realización de cambios que se llevan poco a poco a diferencia de las oportunidades intrépidas.<ref name=Collins/><ref name=Kurb> {{cita libro |apellido=Kurb |nombre=M. |título= La consultoría de empresas: guía de la profesión |año=1980 |editorial= Organización Internacional del Trabajo |ubicación=Ginebra}} </ref> Es por eso que a través de este modelo evolutivo existe una gran relación con la teoría de Darwin, mencionado como patrón que las especies no fueron creadas de una manera específica para sus fines, sino más bien, las especies fueron evolucionando y en torno a ello adaptándose para sobrevivir en el ambiente que les rodeaba.<ref name=Collins/><ref name=Kurb/> Así mismo, estableciendo el proceso de variación como ejemplo de las especies que tienen mayor posibilidad de ubicarse en un entorno favorable, y las especies que son seleccionadas para adaptarse y sobrevivir al mundo exterior o bien, no saber adaptarse y morir.<ref name=Collins/><ref name=Kurb/> Las compañías deben adaptarse, evolucionar, experimentar, aprender de sus errores y de esa forma saber enfrentar las dificultades que trae consigo la selección y elaboración de nuevas propuestas o proyectos, estimulando el progreso para encarar a la competencia, y sobrevivir a los nuevos cambios que traiga el futuro y sobre la base de ello definir el objetivo y lograrlo (“oportunismo planificado”).<ref name=Collins/><ref name=Kurb/> De igual manera, otro factor esencial para el progreso empresarial son las personas capaces de liderar empresas visionarias, ya que son capaces de establecer una orientación organizacional, es decir, de tener una visión y un espíritu empresarial.<ref name=Ibsen> {{cita web |url= http://www.consultores-empresas.com.mx/?gclid=CNWAud-S3cMCFUM1aQodcpoAYw |título= Consultores en Organización y Desarrollo de Empresas, S.A. de C.V.|fechaacceso=2015-02-27 |apellido= Ibsen |nombre= E. |fecha= 2014}}</ref> A través de estos puntos, el líder siempre busca la manera de seguir progresando, superarse a sí mismo y sobre todo tener objetivos definidos para estimular el cambio y la mejora, así como también un buen líder deja a sus empleados participar en la toma de decisiones, utilidades, motivando a sus trabajadores, con el fin de beneficiar a la empresa y sobre todo, un buen líder se encargara de preparar a su sucesor para que se encargue de la compañía después de su muerte.<ref name=Ibsen/><ref name=Collins/><ref name=Kurb/> Otra característica de ser una persona que lidera, es aquella que hace que sus empleados crezcan y aprendan otorgándoles retos e inmensas responsabilidades, así como también fomentar la creatividad e imaginación en los trabajadores.<ref name=Collins/><ref name=Kurb/> Así como también, las compañías visionarias son aquellas que tienen un líder que deja establecida una “MEGA” de por vida, para que de esta forma pueda irse estimulándose a lo largo de varias generaciones de liderazgo.<ref name=Collins/><ref name=Kurb/> También es importante señalar que una compañía visionaria se enfoca en originar un “ímpetu industrial”, el cual consiste en realizar una serie de repeticiones de “MEGAS”, para que de esta forma la organización esté en un constante movimiento y le permita aspirar a nuevas y mejores cosas.<ref name=Ibsen/> Incluso las personas capaces de liderar tienden a enfocarse en aspectos más exigentes y retadores, ya que son individuos que saben hacia donde aspirar, lo que quieren, su misión en la vida y por consecuencia el cupo de entrada a dichas organizaciones es limitado.<ref name=Collins/> ==Referencias== {{listaref}} sxgucpxd2lswodahopvs0j4maxucgqp 0 59000 435673 396351 2026-10-05T17:14:27Z Antimundo 74354 Borrar 435673 wikitext text/x-wiki {{Aviso de borrado|[[WL:BR#L1]] investigación original con justificicación, conclusiones, etc. No se trata de un libro didáctico.}} '''La relación de las enfermedades alérgicas con las emociones. ''' '''La química de tu cerebro. ''' [[File:Emociones.png|thumb|Relación de los pensamientos con las emociones|350px]] === '''Resumen''' === En este trabajo se establecerá la relación con las enfermedades alérgicas y los factores psicológicos, por lo que es importante mencionar la integración bioemocional. La relación entre las emociones y las alergias, se puede estudiar desde la perspectiva de la Biodescodificación o Descodificación biológica de enfermedades. Se centrará en la relación de la rinitis alérgica y el asma buscando identificar cómo es que funciona el cerebro ante una situación de alerta (alergia), utilizando como evidencia, experimentos que describen la relación entre los factores psicológicos y las alergias. Los estudios referenciados indican que una persona que sufre ansiedad por cuestiones laborales o académicas, es más vulnerable a padecer algún tipo de alergia; sin embargo, esto ocurre por la incoherencia del organismo al verse afectado tras el padecimiento de ansiedad y estrés, ya que estos últimos demandan mucha energía generando sustancias cerebrales que alteran y deprimen al sistema inmunológico, por lo que no funciona de forma adecuada, teniendo como consecuencia, reacciones alteradas conocidas como “reacciones alérgicas”. Hasta ahora lo más acertado para disminuir o contrarrestar la reacción alérgica se indica por parte de un médico, la inmunoterapia o hiposensibilización, sin embargo, no es apto para todos los pacientes. '''Palabras clave: asma, rinitis, alergia, ansiedad, depresión, emoción, psicología, estrés, reacciones alérgicas. El término alergia fue acuñado por el pediatra australiano Clemens Von Pirquet (Figura 1) a principios del siglo XX (Santos y Morato, 2005). La definición de alergia ha ido cambiando a lo largo del tiempo, en el 2020 se refiere a una alteración del sistema inmunológico que ocasiona hipersensibilidad sintomática (Santos y Morato, 2005). [[File:Pirquet.jpg|Pirquet]|thumb|Figura 1. Clemens Von Pirquet|250px]] La alergia se refiere a una sobreexcitación biológica del cuerpo al encontrarse con alguna sustancia que es usualmente tolerable para los demás, una “reacción alterada” que describe lo que ocurre en el organismo y su sistema inmunitario, desatando la respuesta defensiva de manera exagerada contra aquello que ingresó y se confunde con algo potencialmente dañino (Anders, 2019). Según la Organización Mundial de la Salud (OMS, 2015), es una reacción exagerada del organismo al entrar en contacto con sustancias provenientes del exterior. En una enfermedad alérgica lo que se altera es el sistema inmunológico y una de las funciones del sistema inmunitario es la capacidad de distinguir, dentro de lo ajeno, aquello que no supone ninguna amenaza para el organismo que está defendiendo. Como consecuencia de esta alteración del sistema inmunitario, y al encontrarse distribuido por todo el organismo, las enfermedades alérgicas pueden producir síntomas en cualquier órgano del cuerpo (Zubeldia ''et al''., 2012). Estas enfermedades son provocadas por una respuesta alterada del cuerpo a diversas sustancias, conocidas como “alérgenos” (Larenas ''et al''., 2009), inducen una respuesta desproporcionada del sistema inmunológico, que da lugar a una serie de manifestaciones clínicas características. Es importante recalcar que cada agente causante de alergia puede estar relacionado con más de un solo alérgeno. Los alérgenos son todas aquellas sustancias capaces de provocar alguna alergia. Se caracterizan por dos hechos: por ser sustancias inocuas para el resto de la población que no es alérgica y por tener la propiedad de generar inmunoglobulina E (IgE). (Zubeldia ''et al.'', 2012). Una alergia no está presente desde el nacimiento, sino que se va desarrollando con el paso del tiempo y frente a las sustancias que se encuentran en el entorno de la persona. Se le puede dar un abordaje a esta enfermedad desde el punto de vista de la psiconeuroinmunoendocrinología (PNIE), que es el estudio integrado del comportamiento, y los sistemas neurales, endocrino y de las funciones inmunitarias, que permite a un organismo adaptarse a las múltiples demandas que están constantemente presentes y generan estrés, desde el medio ambiente interno o externo. Y es desde PNIE donde surge la pregunta, ¿Se relacionan las alergias con el manejo de las emociones? (Noriega, 2013). Contestando a la pregunta, los conocimientos actuales indican que hay relación física en los trastornos psíquicos y mucha relajación con la salud mental en los trastornos físicos; según recoge la última actualización del manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, DSM-5). El grado de vulnerabilidad que presenta una persona varía de intensidad en los diferentes estadíos de la vida de una persona. En algunos casos, cuando la vulnerabilidad es alta, pequeñas situaciones estresantes son suficientes para desencadenar un trastorno físico que conducen a un deterioro del estado físico y mental, mientras que en periodos de vulnerabilidad baja son necesarias situaciones estresantes de mayor nivel. Algunas alergias como el asma, la rinitis, conjuntivitis o la dermatitis crónica; la hipersensibilidad está presente en estas alergias, además de que existen factores psicosociales tales como la ansiedad y depresión, lo que incrementa la sensibilidad emocional (Noriega , 2013). Por ello en este texto, se centrará en la relación de las emociones con las alergias, tomando como ejemplo la rinitis alérgica y el asma buscando identificar cómo es que funciona el cerebro ante una situación de alerta (alergia), además de conocer de qué depende que no todos los organismos reaccionan igual ante una alergia, para así establecer la relación que existe con las emociones. === '''El Sistema Inmunológico ''' === El cuerpo humano cuenta con el sistema ideal encargado de actuar en contra de posibles riesgos que puedan ser una amenaza para el organismo, el sistema inmunológico, tiene la capacidad de distinguir entre las células del organismo y los componentes que no le son propios, pero a veces el sistema puede fallar y ataca a las células o tejidos del propio organismos. En el caso de una alergia puede haber respuestas exacerbadas y patológicas contra sustancias externas inocuas. [[File:Elementos Figurados de la Sangre.png|thumb|Componentes de la sangre|350px]] Debido a esto el sistema inmunológico activa a los leucocitos o “glóbulos blancos”, para defender al organismo de sustancias nocivas, primero los reconoce y luego desencadena una serie de acciones para eliminarlos (Zubeldia ''et al''., 2012). Una manera en la que los leucocitos actúan, es a través de la producción de sustancias llamadas citocinas y también a través de la producción de anticuerpos. Los anticuerpos son generados por el sistema inmunológico como una respuesta de defensa contra los microorganismos y contra todas las sustancias que penetran en el organismo. Los linfocitos B cuando captan la presencia de un agente agresor producen anticuerpos o inmunoglobulinas, las cuales son capaces de interaccionar con un gran número de estructuras químicas diferentes (Alabart, 2018). De hecho, si las sustancias externas son reconocidas por el sistema inmunológico como no perjudiciales, resultan toleradas y se producen Inmunoglobulinas del tipo G (IgG), (Zubeldia ''et.al''., 2012). En los individuos alérgicos se produce una estimulación preferencial de respuestas Th2, lo que condiciona una mayor proliferación y presencia de IgE y eosinófilos, como se muestra en la Figura 3(Alabart, 2018). [[File:Función efectora de los linfocitos.png|thumb|Función efectora de los linfocitos|450px|centro]] Cuando tiene lugar un nuevo contacto con el alérgeno, se produce la Inmunoglobulina E (IgE) para proteger al organismo, unido a los mastocitos y basófilos, provocando la liberación de una serie de sustancias intracelulares (histamina, prostaglandinas, leucotrienos). Es decir, cuando el reconocimiento falla e identifica a aquellos que no son perjudiciales, se genera una respuesta exagerada (hipersensibilidad) con la formación de anticuerpos, la cual es denominada “reacción alérgica” (Garrote, 2004). La histamina, una de las sustancias liberada; es uno de los principales mediadores de la inflamación alérgica. Se encuentra en los gránulos de mastocitos y de los basófilos. Los antihistamínicos son los fármacos más empleados en el tratamiento de las enfermedades alérgicas ya que son eficaces para el control de la reacción causados por la histamina. [[File:Histamine.svg||thumb|Histamina|350px|izquierda]] Sin embargo, la histamina es absolutamente indispensable. En pequeñas cantidades y en condiciones normales, contribuye a la regulación de diversas funciones como el mantenimiento de la humedad en las mucosas y estimula el necesario equilibrio entre los tejidos y la sangre. La triptasa es una sustancia sintetizada por los mastocitos, que se libera durante las reacciones alérgicas. Su determinación en la sangre u orina es utilizada para establecer la existencia de reacciones alérgicas debidas a la activación de estas células (Zubeldia, ''et.al.'',2012). [[File:Mecanismo de la alergia.png|thumb|Mecanismo de la alergia.|450px]] Una clase de células inmunes (monocitos), tienen pequeñas moléculas sobre su superficie, los neuroreceptores, en donde encajan los neuropéptidos. Los mastocitos presentan una distribución ubicua en el organismo. Se encuentran localizados adyacentes a los vasos sanguíneos y linfáticos, aunque particularmente son frecuentes cerca de las superficies epiteliales de la piel, en las mucosas del tracto gastrointestinal, respiratorio y genitourinario. Es la principal célula efectora en la respuesta alérgica (Galli ''et al'', 1996) Los mastocitos liberan y generan un grupo heterogéneo de mediadores. La activación de este da lugar a dos tipos de respuesta; la secreción del contenido pre-formado de los gránulos por exocitosis y la síntesis de nuevos mediadores, la activación de los mastocitos en este caso por sustancias del microambiente (neuropéptidos, citocinas, fármacos). En la sustancia en la que nos centraremos serán los neuropéptidos debido a que estos comunican al cerebro con el sistema inmunológico. Los neumoalergenos penetran el organismo, los macrofagos los captan y los transmiten a los linfocitos que dan paso a la formación de excesivas cantidades de inmunoglobulina que se fija en los basófilos y mastocitos. Estos últimos se concentran en la mucosa y en la submucosa nasal (Cennelier, 1999). [[File:Mecanismos de un Mastocito.jpg|thumb|Mecanismos de un Mastocito|300px|izquierda]] Explicado como funciona el sistema inmunológico ante la interacción con un alergeno entonces se puede hablar sobre las alergias en situaciones estresantes, debido a que los factores psicosociales como la ansiedad y la depresión incrementa la sensibilidad emocional provocando una enfermedad alérgica como conjuntivitis, rinitis o dermatitis. Para ello es importante mencionar la integración bioemocional, la cual es un mecanismo que estudia la correlación entre las emociones provocadas por situaciones vividas como impactantes para el individuo, su expresión y localización se encuentran en el sistema nervioso, lo que provoca un síntoma, un malestar o un desajuste orgánico, mental o conductual. === '''Emociones''' === Pero, ¿qué es una emoción? Las emociones son procesos que se activan cada vez el sistema límbico detecta algún cambio significativo. Dicho sistema posee una alta plasticidad y capacidad para evolucionar, desarrollarse y madurar; por ello se plantea que no es estático, sino que va cambiando en función de las demandas del entorno. Su principal función es la organización de toda nuestra actividad (Orduño y Gouarnaluses 2016). La sensibilidad emocional ha sido descrita como una expresión de la labilidad emocional de los individuos, dividida en tres factores: sensibilidad egocéntrica negativa, distanciamiento emocional y sensibilidad interpersonal positiva (Guarino, 2005). La sensibilidad egocéntrica negativa describe la tendencia de los individuos a reaccionar negativamente con emociones de aprehensión, rabia, desesperanza, vulnerabilidad y autocrítica ante las demandas ambientales y situaciones estresantes; mientras sensibilidad interpersonal positiva describe la tendencia de ciertos individuos a orientarse emocionalmente hacia los otros, mostrando una gran habilidad para reconocer las emociones de otros y manifestar preocupación y compasión por aquellos que sufren o atraviesan circunstancias difíciles. Por último, el factor de distanciamiento emocional, describe la tendencia de los individuos a alejarse y evitar las reacciones emocionales negativas de los otros, manteniéndose distantes de aquellos que puedan estar atravesando circunstancias difíciles (Guarino, 2005). Con todo lo anterior se puede establecer una relación entre las emociones y las enfermedades, la cual se puede estudiar desde la perspectiva de la Biodescodificación o Descodificación Biológica de Enfermedades, que estudia la relación de los síntomas y el origen emocional de una enfermedad (citado en Orduño y Gouarnaluses 2016) Según esta corriente, cuando una emoción no es expresada durante la fase conflictiva, se trabaja con diferentes técnicas (con el objetivo de neutralizar y disminuir el estrés que se ha generado en el cuerpo), se resuelve la enfermedad (citado en Orduño y Gouarnaluses 2016). Lo anterior implica que, para algunas enfermedades como las alergias, existe una relación entre el cerebro y el sistema inmunológico. Se ha planteado que se comunican a través de los neuropéptidos. El cerebro responde al estrés liberando hormonas específicas del área del hipotálamo, la glándula pituitaria y la glándula adrenal. La respuesta al estrés hace que la glándula adrenal libere adrenalina. [[File:Adrenalin - Adrenaline.svg|thumb|Adrenalina|300px|derecha]] La adrenalina es una hormona que está asociada con el estrés, con altos niveles de adrenalina el cuerpo tiene mucha energía tanta que hace que el cerebro se concentre, agudiza la visión y contrae los músculos, lo que le beneficia a nuestro cuerpo a corto plazo; sin embargo, cuando se lleva un ritmo de vida lleno de estrés hace que se libere adrenalina y cortisol continuamente que afectará directamente, causando una elevación en los triglicéridos (Colbert, 2006). === '''Justificación''' === En 2011 se realizó un estudio, en el que solo se tomó en cuenta a estudiantes de la carrera de medicina; el 53,9% de los individuos refirió no padecer una de estas enfermedades (Agüero et al, 2011). El porcentaje faltante refirió tener síntomas de enfermedades alérgicas, y al ver los estudios hechos previamente las personas en su mayoría sufrían de ansiedad. Hallando una mayor prevalencia en hombres que en mujeres (Agüero ''et al,'' 2011). Estos resultados lograron establecer una relación con los factores psicológicos (emocionales), debido a la relación que se hace con la ansiedad y las enfermedades alérgicas consideran que cuadros psicosociales y psiquiátricos son la consecuencia de dicho padecimiento (Agüero ''et al'', 2011). Según Sellam, todas las alergias se crean siguiendo los mismos pasos: -Se experimenta una vivencia traumática en la que no es posible dar salida a las emociones que surgen, quedando éstas reprimidas en el cuerpo y el recuerdo (Salomon, 2014). -Se produce un proceso de asociación simbólica subconsciente, totalmente libre, entre alguno de los estímulos sensoriales (auditivos, visuales, olfativos, gustativos, táctiles o pensamientos), presentes en la situación, con una señal de amenaza importante. -Desde ese momento el estímulo sensorial disparará una sobre respuesta fisiológica con el fin de evitar el acceso completo al recuerdo traumático. La respuesta se experimenta con los síntomas típicos de la alergia, que están relacionados con el estímulo sensorial asociado. Por ejemplo, los estímulos olfativos generarán una respuesta física que cree mucosidad, con lo que se evita poder oler y, por tanto, recordar cuándo hemos entrado en contacto con ese aroma con anterioridad, la situación traumática. La dificultad principal en el tratamiento de la alergia radica en la asombrosa capacidad asociativa del subconsciente. Existen casos muy claros con simbologías que suelen respetarse, sobre todo la de los síntomas, pero conocerlas sirve más como pista terapéutica que como regla infalible. (Salomón, 2014) === '''Rinitis ''' === A continuación se hablará sobre dos alergias que son frecuentes y muy bien conocidas. [[File:Rinitis medicamentosa mucosa nasal.png|Rinitis medicamentosa mucosa nasal|400px|derecha]] La rinitis consiste en una inflamación de la mucosa nasal. Es una de las alergias más comunes pero que no es mortal, puede presentar malestares de manera episódica o de manera continua, teniendo como síntomas estornudos, dificultades para respirar, mucosa, etc. El surgimiento de esta alergia es causada principalmente por el polen de las plantas, y el contacto con animales que causan la reacción. Muchas veces se suelen interpretar sus síntomas como un resfriado común o una enfermedad viral similar, puesto que tienen síntomas similares; dichos síntomas pueden presentarse de manera estacional o durante todo el año. Los casos de rinitis pueden darse incluso desde el nacimiento aunque no es tan común, ya entrada la infancia, curiosamente los casos en niños son el doble a las de las niñas, por razones desconocidas aún, pero una vez pasada la adolescencia, las mujeres son más susceptibles que los hombres, pero no con tanto margen de diferencia como en la infancia (Nhung y Bonfils, 2015). La rinitis alérgica está asociada a una respuesta inmunitaria mediada por IgE ante la presencia de alérgenos, además de producir los síntomas clásicos ya descritos, también se asocia a un deterioro del funcionamiento cotidiano de los pacientes. Estos pacientes pueden manifestar un grado importante de fatiga y cambios de humor, cierto deterioro de la función cognitiva, depresión y ansiedad. Por ello el deterioro de la calidad de vida y del rendimiento laboral y escolar es frecuente, especialmente con síntomas moderados y/o graves. (Zubeldia,''et.al''.2012). Los síntomas mal controlados de la rinitis alérgica también contribuyen a una pérdida o alteración del sueño, que se puede ver incrementada por el uso de tratamientos sedantes. (Zubeldia, ''et.al''. 2012). Un estudio llevado a cabo por Mancilla-Hernández y colaboradores en el año 2015, se indicó que en varios estados de la República Mexicana como Puebla, Hidalgo, Tlaxcala y Quintana Roo, existe un incremento gradual en la relación existente de la edad y el aumento paulatino de casos de rinitis. Este aumento de casos puede indicar la relación del estrés, el cual va aumentando conforme la edad (Mancilla, 2015). Otra de las alergias más comunes es el asma, se estima que existen unos 235 millones de personas que sufren de asma. === '''Relación asma y ansiedad ''' === Existe una relación entre asma y ansiedad. No es de extrañar, puesto que si se tarda mucho en diagnosticar la causa de un trastorno de tos y ahogo se puede alterar el equilibrio psicológico. El asma es una enfermedad que en algunos casos aparece en personas con trastornos nerviosos. Un claro ejemplo es la relación entre las personas que tienen asma y las que sufren de algún grado de obesidad; la ansiedad que sufren varias personas en casos comunes está relacionado con el índice de masa corporal , y este a la vez está llevado de la mano con el asma, puesto que dependiendo el grado de sobrepeso que se tenga, se relaciona con la función pulmonar, y la disminución de peso, con su mejoría (Vega-Robledo, 2016). Cabe recalcar que no todos los casos de asma tienen un origen psicológico ni todas las personas que padecen ansiedad tienen asma (Cisteró, 2019). Un trastorno de ansiedad tiene el riesgo casi cuatro veces mayor de padecer asma no controlada y severa. De igual forma, tener asma implica un riesgo dos veces mayor de sufrir un trastorno de ansiedad. Confirmando una relación bidireccional entre la ansiedad y el asma (Cisteró, 2019). Noriega del 2010 al 2011, realizó un estudio con 82 pacientes, 49 eran mujeres y 33 eran varones, entre 13 y 76 años, y los cuales tuvieran alguna alergia y observó que en todos los pacientes que presentaban dermatitis y rinitis presentaron ansiedad; mientras que solo el 50% de los pacientes estudiados, presentaron depresión (Noriega, 2013). En la rinitis encontramos factores psicológicos íntimamente relacionados con el mantenimiento del trastorno y así definir la rinitis como un estado de hipersensibilidad provocado por diferentes factores, y que afecta tanto a la esfera emocional como la física, siendo a través de las manifestaciones físicas que se alcanza el diagnóstico y se concretan habitualmente en reacciones de la piel y el aparato respiratorio y digestivo (Alabart, 2018). Según Thase (2013) la depresión tiene su origen en una alteración de algunas sustancias químicas en el cerebro, como la serotonina, noradrenalina y dopamina, las cuales mantienen la estabilidad del estado de ánimo en un individuo. [[File:Serotonin-2D-skeletal.svg|thumb| Estructura quimica de Serotonina|300px|izquierda]][[File:Dopamine.svg|thumb|Estructura química de dopamina|300px|derecha]][[File:Estructuras quimicas de Noradrenalina y Epinefrina.png|thumb|Estructuras quimicas de Noradrenalina y Epinefrina|350px|centro]] Una persona que tiene un alteración en la producción de serotonina, presenta una ausencia en el deseo sexual, pérdida de apetito y posiblemente alteraciones de sueño, cuando hay un desequilibrio en la producción de dopamina pierden el interés de realizar sus actividades cotidianas y sienten culpa. Mientras que las personas que tienen un desequilibrio en la producción de noradrenalina presentan poca energía y con ello sienten cansancio, tristeza y ansiedad (Sermeño, 2013). [[File:Neurotransmisores afectados durante la depresión.jpg|thumb|Neurotransmisores afectados durante la depresión|350px]] === '''Conclusión''' === Realizadas las investigaciones en este análisis, se determina que las alergias están totalmente relacionadas con el medio ambiente y la respuesta del individuo ante las situaciones que le rodean (entorno), con base en el manejo de sus emociones; pues los estudios referenciados indican que una persona que sufre ansiedad por cuestiones laborales o académicas, es más vulnerable a padecer algún tipo de alergia y verse implicada, la depresión del sistema inmunitario, es decir, al momento que éste quiere responder a elementos ajenos, dicha respuesta se ve afectada y es alterada por diversos factores bióticos (dieta, entorno, estacionario); sin embargo, esto ocurre por la incoherencia del organismo al verse afectado tras el padecimiento de ansiedad y estrés, ya que estos últimos demandan mucha energía y se generan sustancias cerebrales que alteran y deprimen al sistema inmunológico, por lo que no funciona de forma adecuada, y así se da por consecuencia, reacciones alteradas conocidas como “reacciones alérgicas”. Por otro lado, el índice de masa corporal alto también influye en estas respuestas, porque el individuo que ha alterado el equilibrio correcto del cuerpo (homeostasis), al padecer obesidad, tiende a padecer alteraciones mediante alérgenos alimenticios, que cambian la química del cerebro, provocando así, ansiedad y depresión, y por lo tanto, relacionarse con el asma como reacción alérgica-emocional. Hasta ahora lo más acertado para disminuir o contrarrestar la reacción alérgica se indica por parte de un médico, la inmunoterapia o hiposensibilización, sin embargo, no es apto para todos los pacientes. Finalmente, la biodescodificación, evalúa estas relaciones psicológicas y fisiológicas, con técnicas que disminuyen el estrés y alergias específicamente, desde el trabajo emocional y personal, con ayuda profesional. === '''Referencias ''' === Agüero R, Figueroa N. et al. Alergia y salud mental. Estudio epidemiológico interdisciplinario. ALERGIA E INMUNOLOGÍA CLÍNICA 2011;42(1). pp. 7-14. 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(cita de imagen de eje hipotalámico-pituitario-adrenal) df14mkdynjg9iwt0ln3kp4k0tpf7sqq 0 61839 435674 423042 2026-10-05T17:15:39Z Antimundo 74354 Fuente primaria 435674 wikitext text/x-wiki {{Fuente primaria}} La psicología de la investigación abarca el estudio del comportamiento para su uso en entornos académicos y contiene numerosas áreas de psicología anormal, psicología biológica, psicología cognitiva, psicología comparada, psicología del desarrollo, psicología de la personalidad, psicología social y otras. Todas las ramas de la psicología pueden tener un componente de investigación. La investigación en psicología se lleva a cabo en amplio acuerdo con los estándares del método científico, abarcando modalidades estadísticas, etológicas, cualitativas y cuantitativas para generar y evaluar hipótesis explicativas con respecto a los fenómenos psicológicos. Cuando la ética de la investigación y el estado de desarrollo en un determinado dominio de investigación lo permitan, la investigación podrá llevarse a cabo mediante protocolos experimentales. La psicología tiende a ser ecléctica y recurre al conocimiento científico de otros campos para ayudar a explicar y comprender los fenómenos psicológicos. La investigación psicológica cualitativa utiliza un amplio espectro de métodos de observación, incluida la investigación-acción, la etografía, las estadísticas exploratorias, las entrevistas estructuradas y la observación participante, para permitir la recopilación de información rica que la experimentación clásica no puede alcanzar. La investigación en psicología humanista suele realizarse mediante métodos etnográficos, históricos e historiográficos. La prueba de diferentes aspectos de la función psicológica es un área importante de la psicología contemporánea. Predominan los métodos psicométricos y estadísticos, incluyendo diversas pruebas estandarizadas muy conocidas, así como aquellas creadas ad hoc según lo requiera la situación o el experimento. Los psicólogos académicos pueden centrarse exclusivamente en la investigación y la teoría psicológica, con el objetivo de promover la comprensión psicológica en un área particular, mientras que otros psicólogos pueden trabajar en psicología aplicada para implementar dicho conocimiento para un beneficio inmediato y práctico. Sin embargo, estos enfoques no son mutuamente excluyentes y la mayoría de los psicólogos participarán tanto en la investigación como en la aplicación de la psicología en algún momento de su carrera. La psicología clínica, entre muchas de las diversas disciplinas de la psicología, tiene como objetivo desarrollar en los psicólogos en ejercicio el conocimiento y la experiencia con métodos de investigación y experimentales que continuarán desarrollando y empleando al tratar a personas con problemas psicológicos o utilizar la psicología para ayudar. otros. Cuando un área de interés requiere una formación específica y conocimientos especializados, especialmente en áreas aplicadas, las asociaciones de psicología normalmente establecen un órgano de gobierno para gestionar las necesidades de formación. Del mismo modo, podrán establecerse requisitos para las titulaciones universitarias en psicología, de modo que los estudiantes adquieran conocimientos adecuados en una serie de áreas. Además, las áreas de la psicología práctica, donde los psicólogos ofrecen tratamiento a otros, pueden requerir que los psicólogos también estén autorizados por los organismos reguladores gubernamentales. La psicología cuantitativa implica la aplicación del análisis estadístico a la investigación psicológica y el desarrollo de enfoques estadísticos novedosos para medir y explicar el comportamiento humano. Es un campo joven (sólo recientemente se han creado programas de doctorado en psicología cuantitativa) y está compuesto en términos generales por los subcampos de psicometría y psicología matemática. La psicometría es el campo de la psicología que se ocupa de la teoría y técnica de la medición psicológica, que incluye la medición de conocimientos, habilidades, actitudes, intereses, logros en un grado o curso particular y rasgos de personalidad (Carl Dellomos, 2009). La medición de estos fenómenos no observables es difícil y gran parte de la investigación y el conocimiento acumulado en esta disciplina se han desarrollado en un intento de definir y cuantificar adecuadamente dichos fenómenos. La investigación psicométrica normalmente implica dos tareas de investigación principales, a saber: (i) la construcción de instrumentos y procedimientos de medición; y (ii) el desarrollo y perfeccionamiento de enfoques teóricos de medición. ==Enfoques en la investigación en psicología== ===Nomotético (enfoque cuantitativo)=== Este enfoque se utiliza básicamente en estadística inferencial y descriptiva como medio del método científico de investigación para analizar, presentar e interpretar los datos recopilados por el investigador a través de instrumentos estandarizados u objetivos (por ejemplo, pruebas psicológicas). El término “nomotético” proviene de la palabra griega “nomos” que significa “ley”. Los psicólogos que adoptan este enfoque se preocupan principalmente por estudiar lo que compartimos con los demás. Es decir en establecer leyes o generalizaciones. (Carl Dellomos, 2009) ===Idiográfico (enfoque cualitativo)=== Este enfoque tiende a no utilizar estadísticas inferenciales o descriptivas, sino que utiliza métodos cualitativos de recopilación de datos, como entrevistas, diarios y otros materiales escritos, obtenidos o proporcionados por los encuestados esperados o anticipados de una investigación en particular. El término “idiográfico” proviene de la palabra griega “idios” que significa “propio” o “privado”. Los psicólogos interesados en este aspecto de la experiencia buscan descubrir qué nos hace únicos a cada uno de nosotros. A pesar de la importancia de nuestra individualidad genética, partiendo de la biología, la distinción entre lo nomotético y lo idiográfico a menudo se equipara con dos tipos de ciencia: las ciencias naturales que se ocupan del descubrimiento de las leyes de la naturaleza y las ciencias sociales que se ocupan de los significados individuales. Podemos examinar estas diferencias más a fondo viendo cómo se relacionan con la teoría de la personalidad (Carl Dellomos, 2009). Ambos enfoques fueron introducidos por Gordon Allport. (Carl Dellomos, 2009) ==Diseños de investigación== Aunque existen muchos tipos diferentes de diseños de investigación en psicología, los estudios pueden clasificarse en descriptivos, correlacionales y experimentales. El método de recopilación de datos también varía, con el autoinforme en un extremo del espectro y la observación naturalista en el otro. ===Estudios Descriptivos=== Los estudios que no prueban relaciones específicas entre variables se denominan estudios descriptivos. En este método de investigación se observan y miden comportamientos o atributos generales o específicos, sin respeto entre sí. Estos estudios son generalmente el diseño elegido para irrumpir en nuevas áreas, ya que la enorme pero a menudo no concluyente cantidad de información recopilada puede utilizarse para futuras hipótesis. Un ejemplo de tal estudio sería el de un investigador que indaga sobre la calidad de las instituciones de salud mental. Esto se haría mediante observación o mediciones de varios criterios, en contraposición a relaciones entre variables. Alternativamente, el estudio podría realizarse sin ningún criterio específico en mente. ===Estudios correlacionales=== Este método de análisis estadístico muestra la relación entre dos variables. Por ejemplo, las investigaciones han demostrado que la dependencia del alcohol se correlaciona con la depresión. Es decir, cuanto más alcohol consumen las personas, más deprimidas se vuelven. Por otro lado, también podría ser al revés: cuanto más deprimidas están las personas, más probabilidades hay de que consuman alcohol. Los atributos de las correlaciones incluyen fuerza y dirección. La dirección puede ser positiva (ambas variables aumentan o disminuyen juntas), negativa (una variable aumenta mientras la otra disminuye) o no relacionada (una relación aleatoria entre variables). La fuerza de una correlación varía de -1 a +1, donde un 0 no refleja ninguna relación entre las variables. Un estudio correlacional sirve sólo para describir/predecir el comportamiento y no para explicarlo. Esto es así porque se podría demostrar que una tercera variable causa la aparición de una de las variables. Además, sólo los experimentos pueden probar la causalidad. ===Estudios experimentales=== Los experimentos son generalmente los estudios más precisos y tienen mayor peso debido a su poder concluyente. Son particularmente eficaces para probar hipótesis sobre relaciones de causa y efecto entre variables. Una hipótesis es una predicción de cómo se relaciona una variable con otra. Hay dos tipos de hipótesis, nulas y direccionales. La nula es una predicción de que no habrá ningún cambio en la variable dependiente cuando el investigador cambie la variable independiente. La hipótesis direccional establece que el cambio en la variable independiente inducirá un cambio en la variable dependiente. En un experimento verdadero, todas las variables se mantienen constantes excepto la variable independiente, que se manipula. Por tanto, cualquier cambio en los grupos experimentales puede atribuirse únicamente a la acción de la variable independiente. A esto se le llama ser objetivo. Por ejemplo, en un experimento para comprobar si la música mejora la memoria de las personas, tendríamos una hoja de papel con diez palabras no relacionadas para que las personas las memorizaran. El grupo de control no tendría música de fondo, mientras que el grupo experimental tendría algo de música de fondo. Debido a que como investigadores nos hemos adherido al método científico y hemos mantenido todas las variables lo más constantes posible, si el grupo experimental reporta una mejor memorización de palabras, entonces podríamos suponer que la música tuvo un efecto sobre la memoria. Sin embargo, debemos asegurarnos de hacer todo lo posible para garantizar que se elimine cualquier diferencia controlable entre los dos grupos para garantizar que ninguna variable de confusión interfiera con el experimento. Hay dos formas principales de seleccionar o muestrear a los sujetos en un experimento: aleatoria y estratificada. En un muestreo aleatorio cada persona tiene las mismas posibilidades de ser elegida. Esto significa que si el 80% de la población de la que se toma la muestra es cristiana, entonces el 80% de la muestra será cristiana. Si el investigador quisiera que todas las religiones estuvieran representadas por igual, emplearía un muestreo estratificado. Por ejemplo, el experimento podría realizarse sólo con mujeres, o en grupos mixtos con números iguales de cada sexo, para eliminar la posibilidad de resultados sesgados de que un género tenga mejor memoria promedio que el otro. Se deben tomar medidas para asegurarse de que no haya sesgo del experimentador. Dos formas comunes de sesgo son las características de la demanda y los efectos de las expectativas. Si un investigador espera ciertos resultados de un experimento e influye en la respuesta del sujeto, esto se denomina características de demanda. Si el experimentador interpreta inadvertidamente que la información es la esperada en su hipótesis, se denomina efecto de expectativa. Para contrarrestar el sesgo del experimentador, se puede mantener a los sujetos desinformados sobre las intenciones del experimento, lo que se denomina simple ciego. Si las personas que recopilan la información y los sujetos que la brindan se mantienen desinformados, entonces se llama doble ciego. También se debe informar del experimento para que otros investigadores puedan repetirlo. Si un experimento no es repetible, no tendrá mucho peso en la comunidad científica. Para que un experimento sea repetible, el investigador debe hacer que las variables sean mensurables, a esto se le llama ser empírico. Ya sea que se investigue en humanos o en animales, el experimento debe ser ético. Cuando los sujetos son seres humanos, se les debe informar de qué se trata el estudio, dar su consentimiento para participar en él, ser interrogados posteriormente y su información también debe mantenerse confidencial. ===Observación naturalista=== Los investigadores estudian organismos en sus entornos o hábitats naturales sin intentar manipular ni controlar nada. En este método, el investigador observa el comportamiento en estudio en su entorno natural mientras intenta evitar influir en él o controlarlo. Las observaciones se realizan en un entorno naturalista sin ninguna preparación o participación del investigador. Por tanto, el comportamiento se observa en lugares públicos, calles, hogares y escuelas. Observar la respuesta de personas de otras culturas en el mismo entorno es una forma de proporcionar información para la investigación transcultural. ===Autoinformes=== Este método incluye pruebas, cuestionarios y entrevistas. Todos hacen lo mismo, dan al sujeto un estímulo, es decir, la pregunta, y obtienen una respuesta. La ventaja de utilizarlos es la capacidad de recopilar grandes cantidades de datos de forma económica y rápida. Esto permite a un psicólogo comparar los resultados de una persona o de un grupo de personas con los de miles de personas más. La desventaja es que no siempre dicen cuál es la respuesta del sujeto sino que lo que el sujeto dice es la respuesta. gewuel8852f3uug9g1oerloe40fk11c 0 63883 435655 435337 2026-10-05T15:59:29Z AAbelardoo 123302 /* 8. Wikichicos/Geografía de España/Mi país y el mundo */ 435655 wikitext text/x-wiki == 1. Wikichicos/Geografía de España/Introducción a la Geografía == * [[Wikichicos/Geografía de España/Introducción a la Geografía/¿Qué es la geografía?|¿Qué es la Geografía?]] * [[Wikichicos/Geografía de España/Introducción a la Geografía/Tipos de Geografía (física y humana)|Tipos de Geografía (física y humana)]] * [[Wikichicos/Geografía de España/Introducción a la Geografía/¿Por qué es importante?|¿Por qué es importante?]] * [[Wikichicos/Geografía de España/Introducción a la Geografía/Actividad: “Mi lugar en el mundo”|Actividad: “Mi lugar en el mundo”]] == 2. 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Wikichicos/Geografía de España/Geografía física == * [[Wikichicos/Geografía de España/Geografía física/Relieve|Relieve]] ** [[Wikichicos/Geografía de España/Geografía física/Relieve/Montañas|Montañas]] ***[[Wikichicos/Geografía de España/Geografía física/Relieve/Montañas/Cordilleras interiores a la Meseta Central|Cordilleras interiores a la Meseta Central]] ****[[Wikichicos/Geografía de España/Geografía física/Relieve/Montañas/Cordilleras interiores a la Meseta Central/Sistema Cental|Sistema Cental]] ****[[Wikichicos/Geografía de España/Geografía física/Relieve/Montañas/Cordilleras interiores a la Meseta Central/Montes de Toledo|Montes de Toledo]] ***[[Wikichicos/Geografía de España/Geografía física/Relieve/Montañas/Cordilleras que rodean la Meseta Central|Cordilleras que rodean la Meseta Central]] ****[[Wikichicos/Geografía de España/Geografía física/Relieve/Montañas/Cordilleras que rodean la Meseta Central/Montes de León|Montes de León]] ****[[Wikichicos/Geografía de España/Geografía física/Relieve/Montañas/Cordilleras que rodean la Meseta Central/Cordillera Cantábrica|Cordillera Cantábrica]] ****[[Wikichicos/Geografía de España/Geografía física/Relieve/Montañas/Cordilleras que rodean la Meseta Central/Sistema Ibérico|Sistema Ibérico]] ****[[Wikichicos/Geografía de España/Geografía física/Relieve/Montañas/Cordilleras que rodean la Meseta Central/Sierra Morena|Sierra Morena]] ***[[Wikichicos/Geografía de España/Geografía física/Relieve/Montañas/Cordilleras exteriores a la Meseta Central|Cordilleras exteriores a la Meseta Central]] ****[[Wikichicos/Geografía de España/Geografía física/Relieve/Montañas/Cordilleras exteriores a la Meseta/Pirineos |Pirineos]] ****[[Wikichicos/Geografía de España/Geografía física/Relieve/Montañas/Cordilleras exteriores a la Meseta/Cordillera Prebética|Cordillera Prebética]] ****[[Wikichicos/Geografía de España/Geografía física/Relieve/Montañas/Cordilleras exteriores a la Meseta/Cordillera Subbética|Cordillera Subbética]] ****[[Wikichicos/Geografía de España/Geografía física/Relieve/Montañas/Cordilleras exteriores a la Meseta/Cordillera Penibética|Cordillera Penibética]] ****[[Wikichicos/Geografía de España/Geografía física/Relieve/Montañas/Cordilleras exteriores a la Meseta/Cordilleras Costero-Catalanas|Cordilleras Costero-Catalanas]] ****[[Wikichicos/Geografía de España/Geografía física/Relieve/Montañas/Cordilleras exteriores a la Meseta/Macizo Galaico|Macizo Galaico]] ***[[Wikichicos/Geografía de España/Geografía física/Relieve/Montañas/Relieve insular|Relieve insular]] ***[[Wikichicos/Geografía de España/Geografía física/Relieve/Montañas/Relieve de las plazas de soberanía|Relieve de las plazas de soberanía]] ** [[Wikichicos/Geografía de España/Geografía física/Relieve/Llanuras|Llanuras]] ** [[Wikichicos/Geografía de España/Geografía física/Relieve/Mesetas|Mesetas]] * [[Wikichicos/Geografía de España/Geografía física/Hidrografía|Hidrografía]] ** [[Wikichicos/Geografía de España/Geografía física/Hidrografía/Ríos|Ríos]] ***[[Wikichicos/Geografía de España/Geografía física/Hidrografía/Ríos/Ríos de la vertiente Atlántica|Ríos de la vertiente Atlántica]] ***[[Wikichicos/Geografía de España/Geografía física/Hidrografía/Ríos/Ríos de la vertiente Mediterránea|Ríos de la vertiente Mediterránea]] ***[[Wikichicos/Geografía de España/Geografía física/Hidrografía/Ríos/Ríos de la vertiente Cantábrica|Ríos de la vertiente Cantábrica]] ** [[Wikichicos/Geografía de España/Geografía física/Hidrografía/Lagos|Lagos]] ** [[Wikichicos/Geografía de España/Geografía física/Hidrografía/Costas|Costas]] * [[Wikichicos/Geografía de España/Geografía física/Climas y paisajes|Climas y paisajes]] **[[Wikichicos/Geografía de España/Geografía física/Climas y paisajes/Clima Atlántico|Clima Atlántico]] **[[Wikichicos/Geografía de España/Geografía física/Climas y paisajes/Clima Mediterráneo|Clima Mediterráneo]] **[[Wikichicos/Geografía de España/Geografía física/Climas y paisajes/Clima de montaña|Clima de Montaña]] **[[Wikichicos/Geografía de España/Geografía física/Climas y paisajes/Clima Subtropical|Clima Subtropical]] * Actividad: clasificar paisajes ---- == 6. Wikichicos/Geografía de España/Geografía humana == * [[Wikichicos/Geografía de España/Geografía humana/Población (qué es, cómo se distribuye)|Población (qué es, cómo se distribuye)]] **[[Wikichicos/Geografía de España/Geografía humana/Población de España|Población de España]] * Ciudades y pueblos * Actividades económicas: ** Agricultura ** Industria ** Servicios * Actividad: describir tu comunidad ---- == 7. Wikichicos/Geografía de España/Medio ambiente y sostenibilidad == * Recursos naturales * Problemas ambientales: ** Contaminación ** Deforestación * Cómo cuidar el planeta * Actividad: “Mi plan ecológico” ---- == 8. Wikichicos/Geografía de España/Mi país y el mundo == * Ubicación del país * [[Wikichicos/Geografía de España/Mi país y el mundo/Organización territorial de España|Organización territorial de España]] **[[Wikichicos/Geografía de España/Mi país y el mundo/Organización territorial de España/Comunidades autónomas|Comunidades autónomas]]: ***[[Wikichicos/Geografía de España/Mi país y el mundo/Organización territorial de España/Comunidades autónomas/Andalucía|Andalucía]] ****[[Wikichicos/Geografía de España/Mi país y el mundo/Organización territorial de España/Comunidades autónomas/Andalucía/Provincias de Andalucía|Provincias de Andalucía]] *****[[Wikichicos/Geografía de España/Mi país y el mundo/Organización territorial de España/Comunidades autónomas/Andalucía/Provincias de Andalucía/Almería|Almería]] *****[[Wikichicos/Geografía de España/Mi país y el mundo/Organización territorial de España/Comunidades autónomas/Andalucía/Provincias de Andalucía/Cádiz|Cádiz]] * Cultura y diversidad * Actividad: mapa del país ---- == 9. Wikichicos/Geografía de España/Herramientas del geógrafo == * Brújula * Coordenadas (latitud y longitud, nivel básico) * Tecnología (GPS, satélites) * Actividad: juego de orientación ---- == 10. Wikichicos/Geografía de España/Repaso y proyecto final == * Juegos de repaso * Preguntas tipo quiz * Proyecto: ** Crear un “mini atlas” ** Exposición de un país o región ---- = Elementos clave en cada unidad = Para mantener el interés: * “¿Sabías que…?” * Actividades prácticas * Mapas e ilustraciones * Juegos (sopas de letras, crucigramas) * Preguntas de reflexión [[Categoría:Wikichicos/Geografía de España]] rhe7tedpras20jquszc60r1glc3y222 14 64212 435664 428960 2026-10-05T17:04:12Z Antimundo 74354 Añadir plantilla LP 435664 wikitext text/x-wiki {{LP}} [[Categoría:Estante:Matemática]] mtsza4uw9oe7epfu2gvmkxofh9mlzdr 0 64867 435656 2026-10-05T16:18:09Z AAbelardoo 123302 Página creada con «'''Cádiz''' es una provincia situada en el '''sur de Andalucía'''. Su capital es la ciudad de '''Cádiz'''. Limita con '''Sevilla, Huelva y Málaga''', y con el '''océano Atlántico, el mar Mediterráneo y el estrecho de Gibraltar'''. Destacan '''Jerez de la Frontera, Algeciras, Cádiz, San Fernando, Chiclana y Sanlúcar de Barrameda'''. * '''Superficie:''' 7435,85 km² * '''Población:''' 1 261 420 habitantes (2025) * '''Densidad:''' 169,64 hab/km² * '''Municipi…» 435656 wikitext text/x-wiki '''Cádiz''' es una provincia situada en el '''sur de Andalucía'''. Su capital es la ciudad de '''Cádiz'''. Limita con '''Sevilla, Huelva y Málaga''', y con el '''océano Atlántico, el mar Mediterráneo y el estrecho de Gibraltar'''. Destacan '''Jerez de la Frontera, Algeciras, Cádiz, San Fernando, Chiclana y Sanlúcar de Barrameda'''. * '''Superficie:''' 7435,85 km² * '''Población:''' 1 261 420 habitantes (2025) * '''Densidad:''' 169,64 hab/km² * '''Municipios:''' 45 * '''El municipio más extenso''' es el de Jerez de la Frontera (1187,92 km²), que además es el más poblado con 212 801 habitantes (2021) === Geografía === * '''Relieve:''' destacan las estribaciones de los '''Sistemas Béticos''', la '''sierra de Grazalema''', la '''Serranía de Ronda''' y el '''parque natural de los Alcornocales'''. El punto más alto es '''El Torreón (1654 m)'''. * '''Ríos:''' las principales cuencas son las del '''Guadalquivir, Guadalete y Barbate'''. También destaca el '''río Guadiaro''', que desemboca en el Mediterráneo. Hay además numerosos humedales y lagunas, como la '''laguna de Medina'''. * '''Clima:''' es principalmente '''mediterráneo''', con veranos secos y calurosos e inviernos suaves. La influencia del Atlántico provoca abundantes lluvias, especialmente en la '''sierra de Grazalema''', una de las zonas más lluviosas de España. * '''Flora y fauna:''' posee una gran '''biodiversidad''', con bosques, zonas costeras y numerosas especies de aves. También existen algunas especies '''endémicas''', como el caracol ''Theba pisana arietina'' y la planta ''Taraxacum gaditanum''. * Cádiz cuenta con '''parques naturales, reservas, marismas, lagunas, bosques, dunas y playas protegidas''', como '''Bahía de Cádiz, Doñana, Los Alcornocales y Sierra de Grazalema'''. También destacan la '''Duna de Bolonia, Punta del Boquerón y Tómbolo de Trafalgar'''. * '''Comarcas de Cádiz:''' La provincia de Cádiz se divide en '''seis comarcas''': '''Bahía de Cádiz:''' Cádiz, San Fernando, Puerto Real, Chiclana y El Puerto de Santa María. '''Campiña de Jerez:''' Jerez de la Frontera y San José del Valle. '''Costa Noroeste:''' destaca Sanlúcar de Barrameda. '''Sierra de Cádiz:''' destacan Arcos y Ubrique; incluye la Sierra de Grazalema. '''La Janda:''' destacan Medina Sidonia y Barbate. '''Campo de Gibraltar:''' destacan Algeciras, La Línea, San Roque, Tarifa y Los Barrios. === Economía de Cádiz === * '''Sector primario:''' agricultura (viñedos y olivares), ganadería y pesca. También destacan la sal, los lácteos, las conservas y otros productos alimenticios. * '''Industria:''' construcción naval, aeronáutica, petroquímica, energía y metalurgia. * '''Puertos:''' destacan los de '''Algeciras y Cádiz'''. * '''Turismo:''' es una importante fuente de ingresos gracias a sus playas, cultura, golf, deportes de viento y cruceros. 4lyjkfit8jfw3z816qsoc2if6pmj53g 435657 435656 2026-10-05T16:19:57Z AAbelardoo 123302 435657 wikitext text/x-wiki [[Archivo:Flag Cádiz Province.svg|miniaturadeimagen|150x150px|Bandera de Cádiz]] '''Cádiz''' es una provincia situada en el '''sur de Andalucía'''. Su capital es la ciudad de '''Cádiz'''. Limita con '''Sevilla, Huelva y Málaga''', y con el '''océano Atlántico, el mar Mediterráneo y el estrecho de Gibraltar'''. Destacan las ciudades de '''Jerez de la Frontera, Algeciras, Cádiz, San Fernando, Chiclana y Sanlúcar de Barrameda'''. * '''Superficie:''' 7435,85 km² * '''Población:''' 1 261 420 habitantes (2025) * '''Densidad:''' 169,64 hab/km² * '''Municipios:''' 45 * '''El municipio más extenso''' es el de Jerez de la Frontera (1187,92 km²), que además es el más poblado con 212 801 habitantes (2021) === Geografía === * '''Relieve:''' destacan las estribaciones de los '''Sistemas Béticos''', la '''sierra de Grazalema''', la '''Serranía de Ronda''' y el '''parque natural de los Alcornocales'''. El punto más alto es '''El Torreón (1654 m)'''. * '''Ríos:''' las principales cuencas son las del '''Guadalquivir, Guadalete y Barbate'''. También destaca el '''río Guadiaro''', que desemboca en el Mediterráneo. Hay además numerosos humedales y lagunas, como la '''laguna de Medina'''. * '''Clima:''' es principalmente '''mediterráneo''', con veranos secos y calurosos e inviernos suaves. La influencia del Atlántico provoca abundantes lluvias, especialmente en la '''sierra de Grazalema''', una de las zonas más lluviosas de España. * '''Flora y fauna:''' posee una gran '''biodiversidad''', con bosques, zonas costeras y numerosas especies de aves. También existen algunas especies '''endémicas''', como el caracol ''Theba pisana arietina'' y la planta ''Taraxacum gaditanum''. * Cádiz cuenta con '''parques naturales, reservas, marismas, lagunas, bosques, dunas y playas protegidas''', como '''Bahía de Cádiz, Doñana, Los Alcornocales y Sierra de Grazalema'''. También destacan la '''Duna de Bolonia, Punta del Boquerón y Tómbolo de Trafalgar'''. * '''Comarcas de Cádiz:''' La provincia de Cádiz se divide en '''seis comarcas''': '''Bahía de Cádiz:''' Cádiz, San Fernando, Puerto Real, Chiclana y El Puerto de Santa María. '''Campiña de Jerez:''' Jerez de la Frontera y San José del Valle. '''Costa Noroeste:''' destaca Sanlúcar de Barrameda. '''Sierra de Cádiz:''' destacan Arcos y Ubrique; incluye la Sierra de Grazalema. '''La Janda:''' destacan Medina Sidonia y Barbate. '''Campo de Gibraltar:''' destacan Algeciras, La Línea, San Roque, Tarifa y Los Barrios. === Economía de Cádiz === * '''Sector primario:''' agricultura (viñedos y olivares), ganadería y pesca. También destacan la sal, los lácteos, las conservas y otros productos alimenticios. * '''Industria:''' construcción naval, aeronáutica, petroquímica, energía y metalurgia. * '''Puertos:''' destacan los de '''Algeciras y Cádiz'''. * '''Turismo:''' es una importante fuente de ingresos gracias a sus playas, cultura, golf, deportes de viento y cruceros. pjtsgtbr1gg94pnvbxoxdt72ha6p22v