Wikiversidad eswikiversity https://es.wikiversity.org/wiki/Portada MediaWiki 1.47.0-wmf.13 first-letter Medio Especial Discusión Usuario Usuario discusión Wikiversidad Wikiversidad discusión Archivo Archivo discusión MediaWiki MediaWiki discusión Plantilla Plantilla discusión Ayuda Ayuda discusión Categoría Categoría discusión TimedText TimedText talk Módulo Módulo discusión Evento Evento discusión 3 13746 179688 179684 2026-08-02T14:33:35Z Pathoschild 2340 global user pages ([[m:Synchbot|requested by Revi C.]]) 179688 wikitext text/x-wiki __NOINDEX__<div class="mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr">[[File:Revi logo (pink).png|thumb|center|<span style="color:red">PLEASE DO NOT LEAVE MESSAGE HERE!</span>]] '''<span style="color:red"> BEFORE YOU BLOCK MY ACCOUNT: IF MY EDIT SUMMARY INCLUDE PREFIX </span>''(Script)''<span style="color:red">, DON'T BLOCK ME, JUST TELL ME TO SLOW DOWN AT COMMONS' TALK PAGE. 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Propone un acercamiento al estudio de la Biblia, comprendido desde su dimensión de texto sagrado para diversas tradiciones de fe como en su valor como documento histórico y literario de la humanidad. A través de este módulo, los estudiantes explorarán los distintos elementos que conforman las Escrituras, su clasificación, géneros literarios y mensaje. == Objetivos de aprendizaje == Al finalizar el proyecto de aprendizaje, el estudiante será capaz de: * Identificar la estructura general de la Biblia (Antiguo y Nuevo Testamento), número de libros y su clasificación. * Distinguir los diferentes géneros literarios (histórico, didáctico, profético, poético, sapiencial, legislativo, epistolar, apocalíptico) * Conocer los evangelios y su mensaje central. == Contenido == === Módulo 1. El Antiguo Testamento === ==== Tema 1 ==== [[La Biblia, un libro Sagrado / Tema 1 | Los libros de la Biblia]] [[La Biblia, un libro Sagrado / Tema 1 Evaluación | Ejercicio: El librero de la Biblia]] ==== Tema 2 ==== [[La Biblia, un libro Sagrado / Tema 2 | La Biblia: mucho más que un libro]] [[La Biblia, un libro Sagrado / Tema 2 Evaluación | Ejercicio: ¿Qué sabes sobre la Biblia?]] ==== Tema 3 ==== [[La Biblia, un libro Sagrado / Tema 3 |¿Cómo nació y cómo debemos leerla?]] [[La Biblia, un libro Sagrado / Tema 3 Evaluación | Ejercicio: De la palabra a la escritura de la Biblia]] === Módulo 2. El Nuevo Testamento === ==== Tema 1 ==== [[La Biblia, un libro Sagrado / Módulo 2 Tema 1 |El Nuevo Testamento: la Buena Noticia de Jesús]] [[La Biblia, un libro Sagrado / Módulo 2 Tema 1 Evaluación | Ejercicio: Descubriendo el Nuevo Testamento]] ==== Tema 2 ==== [[La Biblia, un libro Sagrado / Módulo 2 Tema 2 |El Evangelio: cuatro miradas sobre Jesús]] [[La Biblia, un libro Sagrado / Módulo 2 Tema 2 Evaluación | Ejercicio: Los cuatro Evangelios]] a2o6q8jcv844t4dacd7g70h09kgbz4l 0 29228 179695 179568 2026-08-02T16:43:53Z Aike 1942 62398 /* Los libros de la Biblia */ agregué una imagen de wikicommons 179695 wikitext text/x-wiki == Los libros de la Biblia == === ¿Qué es la Biblia? === [[Archivo:BijbelvertalingenVUHoofdgebouw.jpg|miniatura|300px|Librero con traducciones de la Biblia, Universidad de Amsterdam]] La palabra Biblia proviene del griego biblos, que significa “libros”. Aunque la Biblia se presenta como un solo libro, en realidad es una pequeña biblioteca, ya que está formada por 73 libros diferentes, escritos a lo largo de muchos siglos. Estos libros constituyen un conjunto que la Iglesia reconoce como Sagrada Escritura, porque son Palabra de Dios, inspirada por el Espíritu Santo. === ¿Cómo está organizada la Biblia? === Aunque la Biblia es un solo libro, en realidad está formada por dos grandes partes: * El Antiguo Testamento, con 46 libros, cuenta la historia del pueblo de Israel, su relación con Dios y los acontecimientos que preparan la llegada de Jesús. * El Nuevo Testamento, con 27 libros, narra la vida, las enseñanzas, la muerte y la resurrección de Jesús, además de la historia de los primeros cristianos y el nacimiento de la Iglesia. Los libros del Antiguo Testamento fueron escritos, en su mayoría, en hebreo, aunque algunos fragmentos están en arameo. En cambio, todos los libros del Nuevo Testamento fueron escritos en griego, que era una de las lenguas más utilizadas en aquella época. === La gran alianza de Dios con la humanidad === La palabra testamento significa alianza o pacto, es decir, un compromiso de amor y fidelidad entre Dios y las personas. El Antiguo Testamento nos presenta la primera alianza de Dios con el pueblo de Israel. En sus páginas, los profetas anuncian la promesa de que un día Dios enviará al Salvador. El Nuevo Testamento nos muestra el cumplimiento de esa promesa: Jesús, el Hijo de Dios, viene al mundo para ofrecer la salvación a toda la humanidad y establecer una nueva alianza, abierta a todos los pueblos. === Los libros del Antiguo Testamento === Los 46 libros del Antiguo Testamento se agrupan según el tipo de mensaje que transmiten. Cada grupo nos ayuda a descubrir una parte de la historia de la salvación. ''' * Pentateuco (5 libros):''' Son los primeros libros de la Biblia. Relatan la creación del mundo, los comienzos del pueblo de Israel, la alianza con Dios y las leyes que guiaban su vida. Está formado por los libros de Génesis, Éxodo, Levítico, Números y Deuteronomio. * '''Libros históricos (12 libros):''' Cuentan los acontecimientos más importantes de la historia del pueblo de Israel y cómo Dios lo acompañó en los momentos de alegría y de dificultad. Son los libros de Josué, Jueces, 1 Samuel, 2 Samuel, 1 Reyes, 2 Reyes, 1 Crónicas, 2 Crónicas, Esdras, Nehemías, 1 Macabeos, 2 Macabeos. * '''Narraciones didácticas (4 libros):''' A través de relatos y personajes, enseñan valores como la confianza en Dios, la valentía, la fidelidad y la esperanza. Son los libros de Rut, Tobías, Judit, Ester. * '''Libros proféticos (17 libros):''' Los profetas hablan en nombre de Dios. Denuncian las injusticias, invitan a la conversión y anuncian la esperanza de un futuro mejor y la llegada del Mesías. Son los libros de Isaías, Jeremías, Baruc, Ezequiel, Daniel, Oseas, Joel, Amos, Abdías, Jonás, Miqueas, Nahúm, Habacuc, Sofonías, Ageo, Zacarías, Malaquías. * '''Libros poéticos (3 libros):''' Expresan oración, sentimientos y las grandes preguntas del ser humano sobre la vida, el sufrimiento y el amor de Dios. Son los libros de los Salmos, Cantar de los cantares, Lamentaciones. * '''Libros sapienciales (5 libros):''' Ofrecen enseñanzas y consejos para vivir con sabiduría, justicia y confianza en Dios. Son los libros de Proverbios, Job, Eclesiastés, Eclesiástico, Sabiduría. === Los libros del Nuevo Testamento === Los 27 libros del Nuevo Testamento nos hablan de Jesús, del nacimiento de la Iglesia y de cómo vivieron la fe los primeros cristianos. Se organizaron en los siguientes grupos: * '''Evangelios (4 libros):''' Son el corazón del Nuevo Testamento. Mateo, Marcos, Lucas y Juan narran la vida, las enseñanzas, los milagros, la muerte y la resurrección de Jesús. Gracias a ellos conocemos quien es Jesús y el mensaje de salvación que vino a anunciar. * '''Hechos de los apóstoles (1 libro):''' Cuenta cómo nació la Iglesia después de la resurrección de Jesús y cómo los apóstoles, guiados por el Espíritu Santo, llevaron el Evangelio a muchos pueblos. * '''Cartas paulinas (14 libros):''' Son cartas atribuidas a san Pablo, dirigidas a distintas comunidades cristianas y a algunos colaboradores. En ellas se anima a los cristianos a vivir el Evangelio y se responden preguntas sobre la fe y la vida de la Iglesia. Estas son Romanos, 1 Corintios, 2 Corintios, Gálatas, Efesios, Filipenses, Colosenses, 1 Tesalonicenses, 2 Tesalonicenses, 1 Timoteo, 2 Timoteo, Tito, Filemón. * '''Cartas católicas o universales (7 libros):''' Se llaman así porque no fueron escritas para una sola comunidad, sino para todos los cristianos. Animan a permanecer firmes en la fe y a vivir el Evangelio con obras. Son Santiago, 1 Pedro, 2 Pedro, 1 Juan, 2 Juan, 3 Juan, Judas. * '''Apocalipsis:''' Es el último libro de la Biblia. A través de un lenguaje lleno de símbolos, transmite un mensaje de esperanza: Dios tiene la última palabra y el bien vencerá definitivamente al mal. Invita a los cristianos a permanecer fieles, incluso en los momentos de dificultad. == ¿Qué debes recordar? == * La Biblia nació de la experiencia del pueblo de Israel, que descubrió a Dios actuando en su historia. * Su principal objetivo no es enseñar ciencia o historia, sino anunciar el plan de salvación de Dios para la humanidad. * La Biblia fue escrita por autores humanos inspirados por el Espíritu Santo; por eso es la Palabra de Dios. * Dios sigue hablándonos hoy a través de la Sagrada Escritura. * La Biblia nos revela a un Dios que ama, acompaña, libera y permanece siempre fiel a su alianza con las personas. == Busca en tu Biblia == '''Éxodo 3, 1-12''' ¿Quién llama a Moisés? ¿Qué misión le encomienda Dios? == Para pensar == Si Dios acompañó al pueblo de Israel en los momentos difíciles, ¿en qué situaciones crees que puede acompañarte hoy a ti? 5vkku808udiwgy404xxac2vo2gyxcos 0 29238 179696 179582 2026-08-02T17:00:15Z Aike 1942 62398 /* Una alianza de amor entre Dios y su pueblo */ agregué una imagen 179696 wikitext text/x-wiki == La Biblia: mucho más que un libro == === Una alianza de amor entre Dios y su pueblo === [[Archivo:Abraham, el padre de la fe.png|miniatura|300px|La Alianza de Dios con Abraham]] La Biblia nació de la experiencia del pueblo de Israel. A lo largo de los siglos, este pueblo vivió momentos de alegría, esperanza y también de sufrimiento. Al principio fue un pueblo nómada que buscaba un lugar donde vivir. Más tarde se estableció en Egipto, donde fue esclavizado. Dios lo liberó por medio de Moisés y lo acompañó durante el camino al desierto hasta llegar a la tierra prometida. Con el paso del tiempo, Israel formó un reino, pero también sufrió guerras, invasiones y el destierro. Aunque muchas veces perdió su libertad, nunca dejó de confiar en Dios. Los israelitas comprendieron que Dios siempre había estado a su lado. Por eso transmitieron esta experiencia de generación en generación y, más tarde, la pusieron por escrito. Así comenzó a formarse la Biblia. === La Biblia: mucho más que un libro de historia === La Biblia habla de personas, lugares y acontecimientos reales. Sin embargo, no es un libro de ciencia ni un libro de historia, porque su principal objetivo es otro. La Biblia es un libro religioso que nos revela el plan de Dios para salvar a la humanidad. En sus páginas descubrimos cómo Dios actúa en la historia y cómo invita a las personas a vivir en amistad con Él. === La Biblia es la Palabra de Dios === La Biblia fue escrita por diferentes autores a lo largo de muchos siglos. Cada uno utilizó su propio lenguaje, su cultura y su forma de escribir. Los cristianos creemos que el Espíritu Santo inspiró a estos autores para comunicar el mensaje que Dios quería transmitir. Por eso afirmamos que la Biblia es Palabra de Dios. Y esa Palabra sigue viva. Cuando leemos la Biblia con fe, Dios continúa hablándonos hoy e iluminando nuestro camino. === ¿Qué nos enseña la Biblia sobre Dios? === Al leer la Biblia descubrimos que Dios no permanece lejos de las personas, sino que camina junto a ellas y las acompaña en todo momento. A través de sus páginas aprendemos que Dios: * Toma la iniciativa para acercarse a las personas y ofrecerles su amistad. * Llama a hombres y mujeres para colaborar en su proyecto de amor. * Escucha el sufrimiento humano y quiere liberar a quienes más lo necesitan. * Hace una alianza con su pueblo y permanece siempre fiel a sus promesas. * Acompaña a las personas durante toda su vida y les ofrece la salvación. == Qué debes recordar == * La Biblia nació de la experiencia del pueblo de Israel, que descubrió a Dios actuando en su historia. * La Biblia no pretende enseñar ciencia, sino revelar el plan de salvación de Dios. * Fue escrita por autores humanos inspirados por el Espíritu Santo; por eso es la Palabra de Dios. * Dios sigue hablándonos hoy a través de la Sagrada Escritura. * La Biblia nos presenta a un Dios que ama, acompaña, libera y permanece siempre fiel a su pueblo. == Busca en tu Biblia == Lee '''Deuteronomio 6, 4-9''' Después responde: ¿Qué pide Dios a su pueblo?<br> ¿Cómo debían transmitir su Palabra a los hijos?<br> ¿Por qué es importante recordar lo que Dios hace por nosotros? == Para pensar == Muchas personas del pueblo de Israel descubrieron que Dios las acompañaba incluso en los momentos más difíciles. ¿Puedes recordar alguna situación en la que hayas sentido el apoyo de Dios, de tu familia o de otras personas? ¿Qué aprendiste de esa experiencia? 0glnzvw2xlahvs3ma2dgkj6yvdk8bkg 0 29239 179697 179577 2026-08-02T17:04:27Z Aike 1942 62398 /* Ejercicio: ¿Qué sabes sobre la Biblia? */ agregué una imagen 179697 wikitext text/x-wiki == Ejercicio: ¿Qué sabes sobre la Biblia? == [[Archivo:The Children of Israel Crossing the Red Sea.jpg|miniatura|300px|Los hijos de Israel cruzando el mar rojo]] Responde las preguntas sin mirar tus apuntes. Después comprueba tus respuestas y repasa aquello que necesites reforzar. '''A. Completa las frases con las siguientes palabras''' Palabra de Dios – religioso – Israel – salvación – alianza La Biblia es un libro principalmente ______________.<br> La historia escrita en la Biblia narra la ______________ de Dios para la humanidad.<br> La Biblia cuenta la historia del pueblo de ______________.<br> Dios establece una ______________ con su pueblo.<br> La Biblia es considerada ______________ porque Dios se comunica a través de ella. '''B. Escribe V si la frase es verdadera o F si es falsa''' La Biblia es un libro científico. _____ Los protagonistas principales de la Biblia son Dios y su pueblo. _____ El pueblo de Israel siempre vivió en la misma tierra. _____ Dios es sensible al sufrimiento humano. ______ La Palabra de Dios es un mensaje vivo para la humanidad. ______ '''C. Relaciona cada idea con su explicación''' {| class="wikitable" |+ |- ! Idea !! Explicación |- | A. Dios toma la iniciativa || 1. Ayuda a las personas y les ofrece salvación. |- | B. Dios libera del sufrimiento || 2. Comienza la amistad con los seres humanos. |- | C. Dios acompaña a las personas ||3. Busca la liberación de quienes sufren. |} '''Escribe las parejas correctas''' * A ⇒ * B ⇒ * C ⇒ '''D. ¿Por qué los israelitas decidieron poner por escrito su historia?''' 2bq6o7fbcz9bgile5edbbhlh027nc6d 0 29240 179698 179584 2026-08-02T17:18:04Z Aike 1942 62398 /* Un libro que se escribió a lo largo de muchos siglos */ agregué una imagen 179698 wikitext text/x-wiki == ¿Cómo nació la Biblia y cómo debemos leerla? == === Un libro que se escribió a lo largo de muchos siglos === [[Archivo:Book of Genesis.jpg|miniatura|300px|Fragmento del libro del Génesis]] La Biblia no fue escrita de una sola vez ni por una sola persona. Se fue formando poco a poco durante aproximadamente mil años. Los primeros libros comenzaron a escribirse hacia el año 1000 a. C., y el último libro se terminó a finales del siglo I d. C. Su formación fue un proceso que pasó por varias etapas: * '''Ocurre un acontecimiento importante.''' Por ejemplo, la liberación del pueblo de Israel de la esclavitud en Egipto. * '''El pueblo descubre la acción de Dios.''' Los israelitas reflexionan sobre lo sucedido y comprenden que Dios los ha acompañado y salvado. * '''La historia se transmite de forma oral.''' Padres, abuelos y maestros cuentan estos acontecimientos a las nuevas generaciones para mantener viva la fe. * '''Las tradiciones se ponen por escrito.''' Con el paso del tiempo, estas historias se escriben en rollos de papiro para conservarlas y leerlas en las reuniones y celebraciones. * '''Se forma la Biblia.''' Finalmente, todos esos escritos se reúnen y dan origen a la Biblia que conocemos hoy. === No todos los libros están escritos de la misma manera === Cuando leemos una noticia, un poema o una carta, sabemos que cada texto tiene un estilo diferente. Lo mismo sucede con la Biblia. Cada libro utiliza un género literario, es decir, una forma distinta de comunicar un mensaje. Conocer estos géneros nos ayuda a comprender mejor lo que Dios quiere enseñarnos. Los principales géneros literarios de la Biblia '''Histórico:''' Narra acontecimientos y personajes importantes para transmitir una enseñanza sobre la acción de Dios en la historia.<br> '''Didáctico:''' Presenta relatos cuyo objetivo principal es enseñar valores y fortalecer la fe.<br> '''Profético''': Recoge los mensajes de los profetas, que hablan en nombre de Dios para invitar al pueblo a la conversión y a la esperanza.<br> '''Poético:''' Expresa sentimientos como la alegría, la confianza, el dolor, la alabanza o el amor hacia Dios.<br> '''Sapiencial:''' Contiene consejos y reflexiones que ayudan a vivir con sabiduría y a tomar buenas decisiones.<br> '''Legislativo:''' Reúne leyes, normas y mandamientos que orientaban la vida del pueblo de Israel.<br> '''Epistolar:''' Son cartas dirigidas a comunidades cristianas o a personas concretas para enseñar y animar en la fe.<br> '''Apocalíptico:''' Utiliza un lenguaje lleno de símbolos e imágenes para transmitir un mensaje de esperanza y mostrar que Dios triunfa sobre el mal.<br> == Qué debes recordar == * La Biblia se escribió durante aproximadamente mil años. * Antes de escribirse, muchas historias se transmitieron oralmente de generación en generación. * La Biblia se fue formando poco a poco hasta reunir los libros que conocemos hoy. * Los libros de la Biblia utilizan distintos géneros literarios para comunicar el mensaje de Dios. * Conocer el género literario nos ayuda a comprender mejor la Sagrada Escritura. == Busca en tu Biblia == Lee '''Lucas 1, 1-4''' Después responde: ¿Qué explica san Lucas sobre la forma en que escribió su Evangelio?<br> ¿De dónde obtuvo la información que presenta?<br> ¿Qué nos enseña este texto sobre la formación de los libros de la Biblia?<br> == Para pensar == Hoy muchas historias se comparten por mensajes, videos o redes sociales. Durante muchos siglos, la fe se transmitió contando las obras de Dios de padres a hijos. ¿Qué historia o enseñanza importante te ha transmitido tu familia y que nunca te gustaría olvidar? i1ow158ak680ts0g34hhvl8kanflla2 0 29268 179699 179681 2026-08-02T21:02:51Z JaRdzR 62541 /* 1.1 Te presento a las funciones ejecutivas */ 179699 wikitext text/x-wiki {{contexto del proyecto |facultad_texto=Ciencias Sociales |departamento_texto=Pedagogía |área_texto=Neuropedagogía |nivel=Educación universitaria}} [[Archivo:Funciones Ejecutivas.png|miniaturadeimagen|alt=Imagen creada con IA para el curso Funciones Ejecutivas: Bases, Desarrollo y Estrategias de fortalecimiento|Funciones Ejecutivas]] ''[En este curso conocerás las bases de las funciones ejecutivas, desarrollo, modelos teóricos y un manual para su fortalecimiento]'' == Objetivo general == * Comprender los fundamentos de las funciones ejecutivas, identificar su importancia en el desarrollo humano y el aprendizaje, así como identificar su desarrollo en las distintas etapas de crecimiento para implementar estrategias basadas en evidencia y favorecer su fortalecimiento en diferentes contextos educativos y cotidianos. == Objetivos específicos == * Reconocer la importancia de las Funciones ejecutivas en la vida cotidiana (bienestar, socializar, solucionar problemas, etc.) y el aprendizaje. * Identificar las principales Funciones Ejecutivas. * Comprender, de manera general el funcionamiento de las principales estructuras cerebrales involucradas en las funciones ejecutivas. * Conocer, entender y aplicar estrategias y actividades fundamentadas en evidencia científica para favorecer el desarrollo y fortalecimiento de las funciones ejecutivas en contextos educativos, familiares y comunitarios. * Contribuir a la difusión de recursos educativos abiertos que fortalezcan comunidades de aprendizaje y redes de apoyo entre educadores, familias, investigadores y la sociedad en general. == Lecciones == == '''Bloque 1'''== === ¿De dónde vienen el concepto Funciones Ejecutivas? === ''[En esta unidad conocerás qué son las funciones ejecutivas, cómo surgió este concepto y por qué son fundamentales]'' # Elemento de lista numerada {{título lección|título=Lección # 1|texto=Conociendo a las FE}} ==== 1.1 Te presento a las funciones ejecutivas ==== ''[Breve introducción de las funciones ejecutivas]'' - 6:40 am. despiertas por la mañana, sales de tu cama, te diriges a preparar el desayuno, pero no hay huevos, así que decides salir a comprar el desayuno, de pronto, recuerdas que tienes una cita en el doctor del otro lado de la ciudad. - Llegas a casa y hay que limpiar, comienzas barriendo, pero a mitad de la tarea decides mejor organizar la alacena, te das cuenta de que no hay sal y sales a comprarla. Todos los días realizamos una serie de actividades de manera aparentemente fácil, es tan normal para algunos que no profundizamos en su complejidad, aquí es donde entran las '''funciones ejecutivas''' una serie de conexiones cognitivas de alto nivel (Luria, 1983) que permiten regular la conducta orientada a metas, adaptar el comportamiento a contextos cambiantes y facilitar el aprendizaje, la resolución de problemas y la toma de decisiones. A partir de los noventas en la denominada ''década del cerebro'' (McGeehan, 2001) se da un mayor crecimiento dentro de la neurociencia, la psicología del desarrollo y la educación, el estudio de las funciones ejecutivas representa uno de los campos a los que se le prestó atención, este interés responde al reconocimiento de que dichas funciones constituyen un sistema de procesos cognitivos de alto nivel que no solo dependen de los procesos biológicos o neuronales, si no que también son moldeados y entrenados por el exterior, es decir, los factores emocionales, sociales y educativos son pilares en su desarrollo y entrenamiento (Diamond, 2013). Poder planear nuestro día a día, decidir que actividades realizaremos primero, cambiar de planes a ultimo momento son acciones que realizamos gracias a las funciones ejecutivas y son tan importantes que la evidencia acumulada demuestra que son mejores predictores del desempeño académico, laboral y social que el cociente intelectual por sí solo, lo que ha modificado la comprensión tradicional de la inteligencia humana, una buena noticia es que las funciones ejecutivas no tienen un límite para su desarrollo, son entrenables y pueden ser fortalecidas a lo largo de la vida (Diamond, 2013). En la siguiente tabla puedes ver una aproximación a lo que veras en este curso, podrás conocer el nombre de algunas de las funciones ejecutivas y su aplicación en la vida diaria. <br> {| class="wikitable" |+ Funciones Ejecutivas |- ! '''Funciones Ejecutivas''' !! '''Indicador de que necesitas trabar la FE''' |- | Control inhibitorio|| Impulsividad |- | Memoria de trabajo|| Olvidos frecuentes |- | Flexibilidad cognitiva|| Dificultad para aceptar cambios |- | Planificación || Dificultad para organizar |- | Regulación emocional|| Ser Explosivo (emocionalmente) |- | Metacognición|| Poca autoreflexión |} == Resumen de la lección == * [Las '''funciones ejecutivas''' determinan como reaccionamos a la vida diaria y son mejores indicadores de éxito que la inteligencia] * [Las funciones ejecutivas se fortalecen día a día] == Lecturas adicionales == * [McGeehan, J. (2001). Aprendizaje Cerebro-compatible.] [En esta lectura no encontraras el termino funciones ejecutivas, pero te ayudará a entender la importancia de la relación entre los estímulos externos y el cerebro] == Bibliografía == <references> <ref name="Nombre de la referencia"> [Best, J. R., & Miller, P. H. (2010). A developmental perspective on executive function. Child development, 81(6), 1641–1660. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2010.01499.x] <br> <br> [Diamond, A. (2013). Executive functions. Annual Review of Psychology, 64, 135–168. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-113011-143750] <br> <br> [Luria, A. (1966). Higher Cortical Functions in Man. Springer Science & Business Media. ISBN 978-1-4684-7741-2.] </ref> <br> <br> [McGeehan, J. (2001). Aprendizaje Cerebro-compatible.] </ref> ... </references> {{Navegación|[Funciones Ejecutivas: Bases, Desarrollo y Estrategias de fortalecimiento]|[]|[1.2 Historia del concepto]}} __NOTOC__ [[Categoría:Neuropedagogía]] ==== 1.2 Historia del concepto ==== ''[De donde viene el termino funciones ejecutivas]'' ==== 1.3 Principales modelos teóricos ==== ''[Cómo estructuraron los investigadores los procesos mentales, la organización y funcionamiento.]'' ==== Evaluación Parcial ==== * [[{{FULLPAGENAME}}/Primera evaluación parcial|Primera evaluación parcial]] == '''Bloque 2''' == === '¿Qué son las funciones ejecutivas y por qué son importantes?' === ''[Conoceremos el impacto en diferentes ámbitos del desarrollo humano y su relevancia en los contextos educativos, familiares y sociales.]'' ==== 2.1 ¿Para qué sirven las funciones ejecutivas? ==== ''[Cómo influyen las funciones ejecutivas en nuestra vida diaria]'' ==== 2.2 Funciones ejecutivas y aprendizaje. ==== ''[Cómo se relacionan la atención, la memoria, la resolución de problemas y el desempeño académico.]'' ==== 2.3 Alteraciones y dificultades ejecutivas más comunes. ==== ''[Qué dificultades se pueden presentar si no se desarrollan adecuadamente las funciones ejecutivas]'' ==== Evaluación Parcial ==== * [[{{FULLPAGENAME}}/Segunda evaluación parcial|Segunda evaluación parcial]] == '''Bloque 3''' == === Desarrollo de las funciones ejecutivas y bases neurobiológicas === ''[Descubriremos como funciona el cerebro, así como los factores biológicos, ambientales y educativos que influyen en su evolución.]'' ==== 3.1 Organización y desarrollo general del cerebro ==== ''[principales regiones relacionadas con el control cognitivo y la conducta.]'' * [[{{FULLPAGENAME}}/Lección 7 Lectura|Lectura 7: Título de la lectura 7]] * [[{{FULLPAGENAME}}/Lección 7 Evaluación|Evaluación de la lección 7]] ==== 3.2 Desarrollo de las funciones ejecutivas por etapas ==== ''[Cómo se consolidan las habilidades mentales en las diferentes etapas de la vida]'' * [[{{FULLPAGENAME}}/Lección 8 Lectura|Lectura 8: Título de la lectura 8]] * [[{{FULLPAGENAME}}/Lección 8 Evaluación|Evaluación de la lección 8]] ==== 3.3 Plasticidad cerebral ==== ''[La maravilla de la reorganización de las conexiones neuronales a lo largo de la vida.]'' * [[{{FULLPAGENAME}}/Lección 9 Lectura|Lectura 9: Título de la lectura 9]] * [[{{FULLPAGENAME}}/Lección 9 Evaluación|Evaluación de la lección 9]] ==== 3.4 Factores biológicos, ambientales y educativos ==== ''[El exterior e interior conforman el desarrollo de las capacidades mentales.]'' * [[{{FULLPAGENAME}}/Lección 9 Lectura|Lectura 9: Título de la lectura 9]] * [[{{FULLPAGENAME}}/Lección 9 Evaluación|Evaluación de la lección 9]] ==== Evaluación Parcial ==== * [[{{FULLPAGENAME}}/Tercera evaluación parcial|Tercera evaluación parcial]] == '''Bloque 4''' == === Estrategias para fortalecer las funciones ejecutivas === ''[actividades dirigidas a estimular las funciones ejecutivas durante las diferentes etapas de la vida.]'' ==== 4.1 Control inhibitorio ==== ''[Controlar impulsos, resistir distracciones y regular respuestas automáticas]'' ===== Adaptaciones para diferentes edades ===== ===== Juegos y actividades ===== ===== Estrategias en el hogar ===== ===== Estrategias en el aula ===== ====== Recursos educativos abiertos ====== ==== 4.2 Memoria de trabajo ==== ''[Mantener y manipular información]'' ===== Adaptaciones para diferentes edades ===== ===== Juegos y actividades ===== ===== Estrategias en el hogar ===== ===== Estrategias en el aula ===== ====== Recursos educativos abiertos ====== ==== 4.3 Flexibilidad cognitiva ==== ''[Adaptarse a nuevas situaciones]'' ===== Adaptaciones para diferentes edades ===== ===== Juegos y actividades ===== ===== Estrategias en el hogar ===== ===== Estrategias en el aula ===== ====== Recursos educativos abiertos ====== ==== 4.4 Atención ejecutiva ==== ''[Mantener la atención]'' ===== Adaptaciones para diferentes edades ===== ===== Juegos y actividades ===== ===== Estrategias en el hogar ===== ===== Estrategias en el aula ===== ====== Recursos educativos abiertos ====== ==== 4.5 Planificación ==== ''[Organizar acciones para alcanzar un objetivo]'' ===== Adaptaciones para diferentes edades ===== ===== Juegos y actividades ===== ===== Estrategias en el hogar ===== ===== Estrategias en el aula ===== ====== Recursos educativos abiertos ====== ==== 4.6 Organización ==== ''[Administrar recursos y ordenar actividades]'' ===== Adaptaciones para diferentes edades ===== ===== Juegos y actividades ===== ===== Estrategias en el hogar ===== ===== Estrategias en el aula ===== ====== Recursos educativos abiertos ====== ==== 4.7 Iniciativa ==== ''[Comenzar tareas de manera autónoma]'' ===== Adaptaciones para diferentes edades ===== ===== Juegos y actividades ===== ===== Estrategias en el hogar ===== ===== Estrategias en el aula ===== ====== Recursos educativos abiertos ====== ==== 4.8 Monitoreo ==== ''[Supervisar el propio desempeño y realizar ajustes.]'' ===== Adaptaciones para diferentes edades ===== ===== Juegos y actividades ===== ===== Estrategias en el hogar ===== ===== Estrategias en el aula ===== ====== Recursos educativos abiertos ====== ==== 4.9 Toma de decisiones ==== ''[Analizar y seleccionar la opción más adecuada]'' ===== Adaptaciones para diferentes edades ===== ===== Juegos y actividades ===== ===== Estrategias en el hogar ===== ===== Estrategias en el aula ===== ====== Recursos educativos abiertos ====== ==== 4.10 Regulación emocional ==== ''[Gestionar las propias emociones]'' ===== Adaptaciones para diferentes edades ===== ===== Juegos y actividades ===== ===== Estrategias en el hogar ===== ===== Estrategias en el aula ===== ====== Recursos educativos abiertos ====== ==== 4.11 Metacognición ==== ''[Reflexionar sobre los propios procesos de pensamiento]'' ===== Adaptaciones para diferentes edades ===== ===== Juegos y actividades ===== ===== Estrategias en el hogar ===== ===== Estrategias en el aula ===== ====== Recursos educativos abiertos ====== === Evaluación Final === * [[{{FULLPAGENAME}}/Evaluación final|Evaluación final]] [[Categoría: Neuropedagogía]] [[Categoría: Funciones Ejecutivas]] [[Categoría:Wikiversidad:Departamentos|Pedagogía]] [[Categoría:Facultad de Ciencias Sociales|Pedagogía ]] [[Categoría: Pedagogía]] lmvln9awerhifp00fkj0ui7qrwu1ey5 179700 179699 2026-08-02T21:05:25Z JaRdzR 62541 /* Bibliografía */ 179700 wikitext text/x-wiki {{contexto del proyecto |facultad_texto=Ciencias Sociales |departamento_texto=Pedagogía |área_texto=Neuropedagogía |nivel=Educación universitaria}} [[Archivo:Funciones Ejecutivas.png|miniaturadeimagen|alt=Imagen creada con IA para el curso Funciones Ejecutivas: Bases, Desarrollo y Estrategias de fortalecimiento|Funciones Ejecutivas]] ''[En este curso conocerás las bases de las funciones ejecutivas, desarrollo, modelos teóricos y un manual para su fortalecimiento]'' == Objetivo general == * Comprender los fundamentos de las funciones ejecutivas, identificar su importancia en el desarrollo humano y el aprendizaje, así como identificar su desarrollo en las distintas etapas de crecimiento para implementar estrategias basadas en evidencia y favorecer su fortalecimiento en diferentes contextos educativos y cotidianos. == Objetivos específicos == * Reconocer la importancia de las Funciones ejecutivas en la vida cotidiana (bienestar, socializar, solucionar problemas, etc.) y el aprendizaje. * Identificar las principales Funciones Ejecutivas. * Comprender, de manera general el funcionamiento de las principales estructuras cerebrales involucradas en las funciones ejecutivas. * Conocer, entender y aplicar estrategias y actividades fundamentadas en evidencia científica para favorecer el desarrollo y fortalecimiento de las funciones ejecutivas en contextos educativos, familiares y comunitarios. * Contribuir a la difusión de recursos educativos abiertos que fortalezcan comunidades de aprendizaje y redes de apoyo entre educadores, familias, investigadores y la sociedad en general. == Lecciones == == '''Bloque 1'''== === ¿De dónde vienen el concepto Funciones Ejecutivas? === ''[En esta unidad conocerás qué son las funciones ejecutivas, cómo surgió este concepto y por qué son fundamentales]'' # Elemento de lista numerada {{título lección|título=Lección # 1|texto=Conociendo a las FE}} ==== 1.1 Te presento a las funciones ejecutivas ==== ''[Breve introducción de las funciones ejecutivas]'' - 6:40 am. despiertas por la mañana, sales de tu cama, te diriges a preparar el desayuno, pero no hay huevos, así que decides salir a comprar el desayuno, de pronto, recuerdas que tienes una cita en el doctor del otro lado de la ciudad. - Llegas a casa y hay que limpiar, comienzas barriendo, pero a mitad de la tarea decides mejor organizar la alacena, te das cuenta de que no hay sal y sales a comprarla. Todos los días realizamos una serie de actividades de manera aparentemente fácil, es tan normal para algunos que no profundizamos en su complejidad, aquí es donde entran las '''funciones ejecutivas''' una serie de conexiones cognitivas de alto nivel (Luria, 1983) que permiten regular la conducta orientada a metas, adaptar el comportamiento a contextos cambiantes y facilitar el aprendizaje, la resolución de problemas y la toma de decisiones. A partir de los noventas en la denominada ''década del cerebro'' (McGeehan, 2001) se da un mayor crecimiento dentro de la neurociencia, la psicología del desarrollo y la educación, el estudio de las funciones ejecutivas representa uno de los campos a los que se le prestó atención, este interés responde al reconocimiento de que dichas funciones constituyen un sistema de procesos cognitivos de alto nivel que no solo dependen de los procesos biológicos o neuronales, si no que también son moldeados y entrenados por el exterior, es decir, los factores emocionales, sociales y educativos son pilares en su desarrollo y entrenamiento (Diamond, 2013). Poder planear nuestro día a día, decidir que actividades realizaremos primero, cambiar de planes a ultimo momento son acciones que realizamos gracias a las funciones ejecutivas y son tan importantes que la evidencia acumulada demuestra que son mejores predictores del desempeño académico, laboral y social que el cociente intelectual por sí solo, lo que ha modificado la comprensión tradicional de la inteligencia humana, una buena noticia es que las funciones ejecutivas no tienen un límite para su desarrollo, son entrenables y pueden ser fortalecidas a lo largo de la vida (Diamond, 2013). En la siguiente tabla puedes ver una aproximación a lo que veras en este curso, podrás conocer el nombre de algunas de las funciones ejecutivas y su aplicación en la vida diaria. <br> {| class="wikitable" |+ Funciones Ejecutivas |- ! '''Funciones Ejecutivas''' !! '''Indicador de que necesitas trabar la FE''' |- | Control inhibitorio|| Impulsividad |- | Memoria de trabajo|| Olvidos frecuentes |- | Flexibilidad cognitiva|| Dificultad para aceptar cambios |- | Planificación || Dificultad para organizar |- | Regulación emocional|| Ser Explosivo (emocionalmente) |- | Metacognición|| Poca autoreflexión |} == Resumen de la lección == * [Las '''funciones ejecutivas''' determinan como reaccionamos a la vida diaria y son mejores indicadores de éxito que la inteligencia] * [Las funciones ejecutivas se fortalecen día a día] == Lecturas adicionales == * [McGeehan, J. (2001). Aprendizaje Cerebro-compatible.] [En esta lectura no encontraras el termino funciones ejecutivas, pero te ayudará a entender la importancia de la relación entre los estímulos externos y el cerebro] == Bibliografía == [Best, J. R., & Miller, P. H. (2010). A developmental perspective on executive function. Child development, 81(6), 1641–1660. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2010.01499.x] <br> <br> [Diamond, A. (2013). Executive functions. Annual Review of Psychology, 64, 135–168. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-113011-143750] <br> <br> [Luria, A. (1966). Higher Cortical Functions in Man. Springer Science & Business Media. ISBN 978-1-4684-7741-2.] <br> <br> [McGeehan, J. (2001). Aprendizaje Cerebro-compatible.] ... {{Navegación|[Funciones Ejecutivas: Bases, Desarrollo y Estrategias de fortalecimiento]|[]|[1.2 Historia del concepto]}} __NOTOC__ [[Categoría:Neuropedagogía]] ==== 1.2 Historia del concepto ==== ''[De donde viene el termino funciones ejecutivas]'' ==== 1.3 Principales modelos teóricos ==== ''[Cómo estructuraron los investigadores los procesos mentales, la organización y funcionamiento.]'' ==== Evaluación Parcial ==== * [[{{FULLPAGENAME}}/Primera evaluación parcial|Primera evaluación parcial]] == '''Bloque 2''' == === '¿Qué son las funciones ejecutivas y por qué son importantes?' === ''[Conoceremos el impacto en diferentes ámbitos del desarrollo humano y su relevancia en los contextos educativos, familiares y sociales.]'' ==== 2.1 ¿Para qué sirven las funciones ejecutivas? ==== ''[Cómo influyen las funciones ejecutivas en nuestra vida diaria]'' ==== 2.2 Funciones ejecutivas y aprendizaje. ==== ''[Cómo se relacionan la atención, la memoria, la resolución de problemas y el desempeño académico.]'' ==== 2.3 Alteraciones y dificultades ejecutivas más comunes. ==== ''[Qué dificultades se pueden presentar si no se desarrollan adecuadamente las funciones ejecutivas]'' ==== Evaluación Parcial ==== * [[{{FULLPAGENAME}}/Segunda evaluación parcial|Segunda evaluación parcial]] == '''Bloque 3''' == === Desarrollo de las funciones ejecutivas y bases neurobiológicas === ''[Descubriremos como funciona el cerebro, así como los factores biológicos, ambientales y educativos que influyen en su evolución.]'' ==== 3.1 Organización y desarrollo general del cerebro ==== ''[principales regiones relacionadas con el control cognitivo y la conducta.]'' * [[{{FULLPAGENAME}}/Lección 7 Lectura|Lectura 7: Título de la lectura 7]] * [[{{FULLPAGENAME}}/Lección 7 Evaluación|Evaluación de la lección 7]] ==== 3.2 Desarrollo de las funciones ejecutivas por etapas ==== ''[Cómo se consolidan las habilidades mentales en las diferentes etapas de la vida]'' * [[{{FULLPAGENAME}}/Lección 8 Lectura|Lectura 8: Título de la lectura 8]] * [[{{FULLPAGENAME}}/Lección 8 Evaluación|Evaluación de la lección 8]] ==== 3.3 Plasticidad cerebral ==== ''[La maravilla de la reorganización de las conexiones neuronales a lo largo de la vida.]'' * [[{{FULLPAGENAME}}/Lección 9 Lectura|Lectura 9: Título de la lectura 9]] * [[{{FULLPAGENAME}}/Lección 9 Evaluación|Evaluación de la lección 9]] ==== 3.4 Factores biológicos, ambientales y educativos ==== ''[El exterior e interior conforman el desarrollo de las capacidades mentales.]'' * [[{{FULLPAGENAME}}/Lección 9 Lectura|Lectura 9: Título de la lectura 9]] * [[{{FULLPAGENAME}}/Lección 9 Evaluación|Evaluación de la lección 9]] ==== Evaluación Parcial ==== * [[{{FULLPAGENAME}}/Tercera evaluación parcial|Tercera evaluación parcial]] == '''Bloque 4''' == === Estrategias para fortalecer las funciones ejecutivas === ''[actividades dirigidas a estimular las funciones ejecutivas durante las diferentes etapas de la vida.]'' ==== 4.1 Control inhibitorio ==== ''[Controlar impulsos, resistir distracciones y regular respuestas automáticas]'' ===== Adaptaciones para diferentes edades ===== ===== Juegos y actividades ===== ===== Estrategias en el hogar ===== ===== Estrategias en el aula ===== ====== Recursos educativos abiertos ====== ==== 4.2 Memoria de trabajo ==== ''[Mantener y manipular información]'' ===== Adaptaciones para diferentes edades ===== ===== Juegos y actividades ===== ===== Estrategias en el hogar ===== ===== Estrategias en el aula ===== ====== Recursos educativos abiertos ====== ==== 4.3 Flexibilidad cognitiva ==== ''[Adaptarse a nuevas situaciones]'' ===== Adaptaciones para diferentes edades ===== ===== Juegos y actividades ===== ===== Estrategias en el hogar ===== ===== Estrategias en el aula ===== ====== Recursos educativos abiertos ====== ==== 4.4 Atención ejecutiva ==== ''[Mantener la atención]'' ===== Adaptaciones para diferentes edades ===== ===== Juegos y actividades ===== ===== Estrategias en el hogar ===== ===== Estrategias en el aula ===== ====== Recursos educativos abiertos ====== ==== 4.5 Planificación ==== ''[Organizar acciones para alcanzar un objetivo]'' ===== Adaptaciones para diferentes edades ===== ===== Juegos y actividades ===== ===== Estrategias en el hogar ===== ===== Estrategias en el aula ===== ====== Recursos educativos abiertos ====== ==== 4.6 Organización ==== ''[Administrar recursos y ordenar actividades]'' ===== Adaptaciones para diferentes edades ===== ===== Juegos y actividades ===== ===== Estrategias en el hogar ===== ===== Estrategias en el aula ===== ====== Recursos educativos abiertos ====== ==== 4.7 Iniciativa ==== ''[Comenzar tareas de manera autónoma]'' ===== Adaptaciones para diferentes edades ===== ===== Juegos y actividades ===== ===== Estrategias en el hogar ===== ===== Estrategias en el aula ===== ====== Recursos educativos abiertos ====== ==== 4.8 Monitoreo ==== ''[Supervisar el propio desempeño y realizar ajustes.]'' ===== Adaptaciones para diferentes edades ===== ===== Juegos y actividades ===== ===== Estrategias en el hogar ===== ===== Estrategias en el aula ===== ====== Recursos educativos abiertos ====== ==== 4.9 Toma de decisiones ==== ''[Analizar y seleccionar la opción más adecuada]'' ===== Adaptaciones para diferentes edades ===== ===== Juegos y actividades ===== ===== Estrategias en el hogar ===== ===== Estrategias en el aula ===== ====== Recursos educativos abiertos ====== ==== 4.10 Regulación emocional ==== ''[Gestionar las propias emociones]'' ===== Adaptaciones para diferentes edades ===== ===== Juegos y actividades ===== ===== Estrategias en el hogar ===== ===== Estrategias en el aula ===== ====== Recursos educativos abiertos ====== ==== 4.11 Metacognición ==== ''[Reflexionar sobre los propios procesos de pensamiento]'' ===== Adaptaciones para diferentes edades ===== ===== Juegos y actividades ===== ===== Estrategias en el hogar ===== ===== Estrategias en el aula ===== ====== Recursos educativos abiertos ====== === Evaluación Final === * [[{{FULLPAGENAME}}/Evaluación final|Evaluación final]] [[Categoría: Neuropedagogía]] [[Categoría: Funciones Ejecutivas]] [[Categoría:Wikiversidad:Departamentos|Pedagogía]] [[Categoría:Facultad de Ciencias Sociales|Pedagogía ]] [[Categoría: Pedagogía]] 7u760kw6jldg6qmfufir0deoxo9941w 179701 179700 2026-08-03T09:15:04Z JaRdzR 62541 /* 1.2 Historia del concepto */ 179701 wikitext text/x-wiki {{contexto del proyecto |facultad_texto=Ciencias Sociales |departamento_texto=Pedagogía |área_texto=Neuropedagogía |nivel=Educación universitaria}} [[Archivo:Funciones Ejecutivas.png|miniaturadeimagen|alt=Imagen creada con IA para el curso Funciones Ejecutivas: Bases, Desarrollo y Estrategias de fortalecimiento|Funciones Ejecutivas]] ''[En este curso conocerás las bases de las funciones ejecutivas, desarrollo, modelos teóricos y un manual para su fortalecimiento]'' == Objetivo general == * Comprender los fundamentos de las funciones ejecutivas, identificar su importancia en el desarrollo humano y el aprendizaje, así como identificar su desarrollo en las distintas etapas de crecimiento para implementar estrategias basadas en evidencia y favorecer su fortalecimiento en diferentes contextos educativos y cotidianos. == Objetivos específicos == * Reconocer la importancia de las Funciones ejecutivas en la vida cotidiana (bienestar, socializar, solucionar problemas, etc.) y el aprendizaje. * Identificar las principales Funciones Ejecutivas. * Comprender, de manera general el funcionamiento de las principales estructuras cerebrales involucradas en las funciones ejecutivas. * Conocer, entender y aplicar estrategias y actividades fundamentadas en evidencia científica para favorecer el desarrollo y fortalecimiento de las funciones ejecutivas en contextos educativos, familiares y comunitarios. * Contribuir a la difusión de recursos educativos abiertos que fortalezcan comunidades de aprendizaje y redes de apoyo entre educadores, familias, investigadores y la sociedad en general. == Lecciones == == '''Bloque 1'''== === ¿De dónde vienen el concepto Funciones Ejecutivas? === ''[En esta unidad conocerás qué son las funciones ejecutivas, cómo surgió este concepto y por qué son fundamentales]'' # Elemento de lista numerada {{título lección|título=Lección # 1|texto=Conociendo a las FE}} ==== 1.1 Te presento a las funciones ejecutivas ==== ''[Breve introducción de las funciones ejecutivas]'' - 6:40 am. despiertas por la mañana, sales de tu cama, te diriges a preparar el desayuno, pero no hay huevos, así que decides salir a comprar el desayuno, de pronto, recuerdas que tienes una cita en el doctor del otro lado de la ciudad. - Llegas a casa y hay que limpiar, comienzas barriendo, pero a mitad de la tarea decides mejor organizar la alacena, te das cuenta de que no hay sal y sales a comprarla. Todos los días realizamos una serie de actividades de manera aparentemente fácil, es tan normal para algunos que no profundizamos en su complejidad, aquí es donde entran las '''funciones ejecutivas''' una serie de conexiones cognitivas de alto nivel (Luria, 1983) que permiten regular la conducta orientada a metas, adaptar el comportamiento a contextos cambiantes y facilitar el aprendizaje, la resolución de problemas y la toma de decisiones. A partir de los noventas en la denominada ''década del cerebro'' (McGeehan, 2001) se da un mayor crecimiento dentro de la neurociencia, la psicología del desarrollo y la educación, el estudio de las funciones ejecutivas representa uno de los campos a los que se le prestó atención, este interés responde al reconocimiento de que dichas funciones constituyen un sistema de procesos cognitivos de alto nivel que no solo dependen de los procesos biológicos o neuronales, si no que también son moldeados y entrenados por el exterior, es decir, los factores emocionales, sociales y educativos son pilares en su desarrollo y entrenamiento (Diamond, 2013). Poder planear nuestro día a día, decidir que actividades realizaremos primero, cambiar de planes a ultimo momento son acciones que realizamos gracias a las funciones ejecutivas y son tan importantes que la evidencia acumulada demuestra que son mejores predictores del desempeño académico, laboral y social que el cociente intelectual por sí solo, lo que ha modificado la comprensión tradicional de la inteligencia humana, una buena noticia es que las funciones ejecutivas no tienen un límite para su desarrollo, son entrenables y pueden ser fortalecidas a lo largo de la vida (Diamond, 2013). En la siguiente tabla puedes ver una aproximación a lo que veras en este curso, podrás conocer el nombre de algunas de las funciones ejecutivas y su aplicación en la vida diaria. <br> {| class="wikitable" |+ Funciones Ejecutivas |- ! '''Funciones Ejecutivas''' !! '''Indicador de que necesitas trabar la FE''' |- | Control inhibitorio|| Impulsividad |- | Memoria de trabajo|| Olvidos frecuentes |- | Flexibilidad cognitiva|| Dificultad para aceptar cambios |- | Planificación || Dificultad para organizar |- | Regulación emocional|| Ser Explosivo (emocionalmente) |- | Metacognición|| Poca autoreflexión |} == Resumen de la lección == * [Las '''funciones ejecutivas''' determinan como reaccionamos a la vida diaria y son mejores indicadores de éxito que la inteligencia] * [Las funciones ejecutivas se fortalecen día a día] == Lecturas adicionales == * [McGeehan, J. (2001). Aprendizaje Cerebro-compatible.] [En esta lectura no encontraras el termino funciones ejecutivas, pero te ayudará a entender la importancia de la relación entre los estímulos externos y el cerebro] == Bibliografía == [Best, J. R., & Miller, P. H. (2010). A developmental perspective on executive function. Child development, 81(6), 1641–1660. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2010.01499.x] <br> <br> [Diamond, A. (2013). Executive functions. Annual Review of Psychology, 64, 135–168. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-113011-143750] <br> <br> [Luria, A. (1966). Higher Cortical Functions in Man. Springer Science & Business Media. ISBN 978-1-4684-7741-2.] <br> <br> [McGeehan, J. (2001). Aprendizaje Cerebro-compatible.] ... {{Navegación|[Funciones Ejecutivas: Bases, Desarrollo y Estrategias de fortalecimiento]|[]|[1.2 Historia del concepto]}} __NOTOC__ [[Categoría:Neuropedagogía]] ==== 1.2 Historia del concepto ==== ''[De donde viene el termino funciones ejecutivas]'' <br> El concepto de '''funciones ejecutivas''' es relativamente reciente en las neurociencias, aunque su desarrollo se sustenta en más de un siglo de investigaciones sobre la regulación del pensamiento y la conducta, interrogantes aparentemente sencillas pero de respuestas complejas, ¿cómo aprendemos a controlar nuestros impulsos?, ¿cómo adquirimos el lenguaje?, ¿cómo aprendemos a relacionarnos con el exterior? entre otras ha involucrado a distintas disciplinas, la psicología del desarrollo, la pedagogía y las neurociencias han contribuido a formular diferentes explicaciones sobre los procesos cognitivos que permiten orientar la conducta hacia determinados objetivos.<br> Para este apartado realizaremos una revisión a modo de línea del tiempo, de finales del siglo XIX a estudios recientes, describiremos la evolución del control consciente de la conducta a las funciones ejecutivas. <br> (La siguiente línea cronológica presenta una selección de autores y contribuciones relacionadas con el desarrollo del estudio de las funciones ejecutivas. La inclusión de estos autores no excluye otras aportaciones relevantes descritas en la literatura científica.) ===== [https://es.wikipedia.org/wiki/William_James William James] ===== ''"La facultad de traer de vuelta voluntariamente una atención vagabunda, una y otra vez, es la esencia misma del juicio, del carácter y de la voluntad"'' (William, 1980, p.338)<br> William James (1842-1910) un gran pensador, filósofo, psicólogo, medico, escritor y considerado uno de los padres de la psicología moderna, autor de '''Principios de psicología''' (1980) obra de la cual hablaremos en este apartado. En esta obra magistral James habla sobre la fisiología cerebral y los procesos mentales, sus experimentos diseccionando ranas le ayudaron a mapear y detallar la localización de funciones, identificando áreas específicas responsables de la visión, el oído y el movimiento voluntario. Pese a sonar como una obra bastante compleja la lectura de la misma no es difícil, la narrativa esta bien construida y es similar a leer un poema fundamentado con citas a otros pensadores y datos comprobados, da ejemplos fáciles de entender y aporta en cada capitulo un poco de motivación al lector. Su visión de detallar como es que las regiones del cerebro coordinan la atención voluntaria y el control de la conducta le ayudaron a formular que tanto las acciones como el pensamiento de los humanos y la atención no ocurren de manera caótica, son orientados a un fin determinado, como lo describe en los capítulos VI El habito, XI La atención y XXVI La voluntad. La obra de William James es citada por autores como Alexander Luria, Muriel Lezak y Adele Diamond<br> ===== [https://es.wikipedia.org/wiki/Maria_Montessori María Montessori] ===== "La naturaleza primero crea los instrumentos y luego los desarrolla por medio de sus funciones y gracias a las experiencias sobre el ambiente. Por consiguiente, el niño, que ha aumentado su propia independencia con la adquisición de nuevas capacidades, solo puede desarrollarse normalmente si tiene libertad de acción" (Montessori, 1986) María Tecla Artemisia Montessori (1870-1952) Médica, pedagoga, filósofa, desarrolló un sistema educativo que lleva su nombre, Montessori, la premisa de su método se basa en que el niño aprende mejor cuándo participa, Cambia el control normalmente ejercido por los profesores a un proceso de acompañamiento en el que los infantes aprenden a ser autocríticos. Desarrolló obras como El método Montessori (1909), La mente absorbente del niño (1986) y El secreto de la infancia (1936), en esta obra desarrolla la importancia de un ambiente apto, organizado que obedezca a satisfacer la curiosidad de los niños., da libertad de acción, pero no de manera caótica, establece mecanismos como el orden. Integramos en esta lista a María Montessori como precursora de que las FE son entrenables (Adele Diamond 2013), su método propicia la disciplina, autorregulación y el desarrollo de la atención. ===== [https://es.wikipedia.org/wiki/Jean%20Piaget Jean Piaget] ===== ===== [[https://es.wikipedia.org/wiki/Henri%20Wallon%20(psicólogo) Henri Wallon]] ===== ===== [https://es.wikipedia.org/wiki/Lev_Vygotsky Lev Vigotsky] ===== ===== [[https://es.wikipedia.org/wiki/Bliuma_Zeigárnik Bluma Zeigarnik]] ===== ===== [https://es.wikipedia.org/wiki/Aleksandr%20Lúriya Alexander Luria] ===== Luria habla de un conjunto de procesos cognitivos de nivel superior. en su libro Higher Cortical Functions in Man (1966). en el capítulo “Part I The Higher Mental Functions and their Organization in the Brain” específicamente en el subtema “C. The higher mental functions in man” Romanovich retoma investigaciones de Vygotskii, Leont’ev, Janet y Wallon publicados entre 1928 y 1961. ===== [https://es.wikipedia.org/wiki/Muriel%20Deutsch%20Lezak Muriel Lezak] ===== == Resumen de la lección == * [Punto principal de la lección] * [Punto principal de la lección] * [...] == Términos clave == * Término clave 1 * Término clave 2 * [...] == Lecturas adicionales == * [Lectura adicional 1] * [Lectura adicional 2] * [...] == Bibliografía == <references> <ref name="Nombre de la referencia"> [James, W. (1989). Principios de psicología (Vols. 1–2). Fondo de Cultura Económica. (Obra original publicada en 1890).] [William James. en Wikipedia. https://es.wikipedia.org/wiki/William_James] [Texto de la referencia] [Texto de la referencia] [Texto de la referencia] [Texto de la referencia] [Texto de la referencia] [Texto de la referencia] [Texto de la referencia] </ref> ... </references> {{navegación|[Nombre del proyecto]|[Nombre de la evaluación de la lección anterior]|[Nombre de la evaluación de la lección]}} __NOTOC__ [[Categoría:Categoría del proyecto de aprendizaje]] ==== 1.3 Principales modelos teóricos ==== ''[Cómo estructuraron los investigadores los procesos mentales, la organización y funcionamiento.]'' ==== Evaluación Parcial ==== * [[{{FULLPAGENAME}}/Primera evaluación parcial|Primera evaluación parcial]] == '''Bloque 2''' == === '¿Qué son las funciones ejecutivas y por qué son importantes?' === ''[Conoceremos el impacto en diferentes ámbitos del desarrollo humano y su relevancia en los contextos educativos, familiares y sociales.]'' ==== 2.1 ¿Para qué sirven las funciones ejecutivas? ==== ''[Cómo influyen las funciones ejecutivas en nuestra vida diaria]'' ==== 2.2 Funciones ejecutivas y aprendizaje. ==== ''[Cómo se relacionan la atención, la memoria, la resolución de problemas y el desempeño académico.]'' ==== 2.3 Alteraciones y dificultades ejecutivas más comunes. ==== ''[Qué dificultades se pueden presentar si no se desarrollan adecuadamente las funciones ejecutivas]'' ==== Evaluación Parcial ==== * [[{{FULLPAGENAME}}/Segunda evaluación parcial|Segunda evaluación parcial]] == '''Bloque 3''' == === Desarrollo de las funciones ejecutivas y bases neurobiológicas === ''[Descubriremos como funciona el cerebro, así como los factores biológicos, ambientales y educativos que influyen en su evolución.]'' ==== 3.1 Organización y desarrollo general del cerebro ==== ''[principales regiones relacionadas con el control cognitivo y la conducta.]'' * [[{{FULLPAGENAME}}/Lección 7 Lectura|Lectura 7: Título de la lectura 7]] * [[{{FULLPAGENAME}}/Lección 7 Evaluación|Evaluación de la lección 7]] ==== 3.2 Desarrollo de las funciones ejecutivas por etapas ==== ''[Cómo se consolidan las habilidades mentales en las diferentes etapas de la vida]'' * [[{{FULLPAGENAME}}/Lección 8 Lectura|Lectura 8: Título de la lectura 8]] * [[{{FULLPAGENAME}}/Lección 8 Evaluación|Evaluación de la lección 8]] ==== 3.3 Plasticidad cerebral ==== ''[La maravilla de la reorganización de las conexiones neuronales a lo largo de la vida.]'' * [[{{FULLPAGENAME}}/Lección 9 Lectura|Lectura 9: Título de la lectura 9]] * [[{{FULLPAGENAME}}/Lección 9 Evaluación|Evaluación de la lección 9]] ==== 3.4 Factores biológicos, ambientales y educativos ==== ''[El exterior e interior conforman el desarrollo de las capacidades mentales.]'' * [[{{FULLPAGENAME}}/Lección 9 Lectura|Lectura 9: Título de la lectura 9]] * [[{{FULLPAGENAME}}/Lección 9 Evaluación|Evaluación de la lección 9]] ==== Evaluación Parcial ==== * [[{{FULLPAGENAME}}/Tercera evaluación parcial|Tercera evaluación parcial]] == '''Bloque 4''' == === Estrategias para fortalecer las funciones ejecutivas === ''[actividades dirigidas a estimular las funciones ejecutivas durante las diferentes etapas de la vida.]'' ==== 4.1 Control inhibitorio ==== ''[Controlar impulsos, resistir distracciones y regular respuestas automáticas]'' ===== Adaptaciones para diferentes edades ===== ===== Juegos y actividades ===== ===== Estrategias en el hogar ===== ===== Estrategias en el aula ===== ====== Recursos educativos abiertos ====== ==== 4.2 Memoria de trabajo ==== ''[Mantener y manipular información]'' ===== Adaptaciones para diferentes edades ===== ===== Juegos y actividades ===== ===== Estrategias en el hogar ===== ===== Estrategias en el aula ===== ====== Recursos educativos abiertos ====== ==== 4.3 Flexibilidad cognitiva ==== ''[Adaptarse a nuevas situaciones]'' ===== Adaptaciones para diferentes edades ===== ===== Juegos y actividades ===== ===== Estrategias en el hogar ===== ===== Estrategias en el aula ===== ====== Recursos educativos abiertos ====== ==== 4.4 Atención ejecutiva ==== ''[Mantener la atención]'' ===== Adaptaciones para diferentes edades ===== ===== Juegos y actividades ===== ===== Estrategias en el hogar ===== ===== Estrategias en el aula ===== ====== Recursos educativos abiertos ====== ==== 4.5 Planificación ==== ''[Organizar acciones para alcanzar un objetivo]'' ===== Adaptaciones para diferentes edades ===== ===== Juegos y actividades ===== ===== Estrategias en el hogar ===== ===== Estrategias en el aula ===== ====== Recursos educativos abiertos ====== ==== 4.6 Organización ==== ''[Administrar recursos y ordenar actividades]'' ===== Adaptaciones para diferentes edades ===== ===== Juegos y actividades ===== ===== Estrategias en el hogar ===== ===== Estrategias en el aula ===== ====== Recursos educativos abiertos ====== ==== 4.7 Iniciativa ==== ''[Comenzar tareas de manera autónoma]'' ===== Adaptaciones para diferentes edades ===== ===== Juegos y actividades ===== ===== Estrategias en el hogar ===== ===== Estrategias en el aula ===== ====== Recursos educativos abiertos ====== ==== 4.8 Monitoreo ==== ''[Supervisar el propio desempeño y realizar ajustes.]'' ===== Adaptaciones para diferentes edades ===== ===== Juegos y actividades ===== ===== Estrategias en el hogar ===== ===== Estrategias en el aula ===== ====== Recursos educativos abiertos ====== ==== 4.9 Toma de decisiones ==== ''[Analizar y seleccionar la opción más adecuada]'' ===== Adaptaciones para diferentes edades ===== ===== Juegos y actividades ===== ===== Estrategias en el hogar ===== ===== Estrategias en el aula ===== ====== Recursos educativos abiertos ====== ==== 4.10 Regulación emocional ==== ''[Gestionar las propias emociones]'' ===== Adaptaciones para diferentes edades ===== ===== Juegos y actividades ===== ===== Estrategias en el hogar ===== ===== Estrategias en el aula ===== ====== Recursos educativos abiertos ====== ==== 4.11 Metacognición ==== ''[Reflexionar sobre los propios procesos de pensamiento]'' ===== Adaptaciones para diferentes edades ===== ===== Juegos y actividades ===== ===== Estrategias en el hogar ===== ===== Estrategias en el aula ===== ====== Recursos educativos abiertos ====== === Evaluación Final === * [[{{FULLPAGENAME}}/Evaluación final|Evaluación final]] [[Categoría: Neuropedagogía]] [[Categoría: Funciones Ejecutivas]] [[Categoría:Wikiversidad:Departamentos|Pedagogía]] [[Categoría:Facultad de Ciencias Sociales|Pedagogía ]] [[Categoría: Pedagogía]] la9nwy1a1rp6bq5q6biinwdxeggzy57 179702 179701 2026-08-03T09:17:53Z JaRdzR 62541 /* Bloque 2 */ 179702 wikitext text/x-wiki {{contexto del proyecto |facultad_texto=Ciencias Sociales |departamento_texto=Pedagogía |área_texto=Neuropedagogía |nivel=Educación universitaria}} [[Archivo:Funciones Ejecutivas.png|miniaturadeimagen|alt=Imagen creada con IA para el curso Funciones Ejecutivas: Bases, Desarrollo y Estrategias de fortalecimiento|Funciones Ejecutivas]] ''[En este curso conocerás las bases de las funciones ejecutivas, desarrollo, modelos teóricos y un manual para su fortalecimiento]'' == Objetivo general == * Comprender los fundamentos de las funciones ejecutivas, identificar su importancia en el desarrollo humano y el aprendizaje, así como identificar su desarrollo en las distintas etapas de crecimiento para implementar estrategias basadas en evidencia y favorecer su fortalecimiento en diferentes contextos educativos y cotidianos. == Objetivos específicos == * Reconocer la importancia de las Funciones ejecutivas en la vida cotidiana (bienestar, socializar, solucionar problemas, etc.) y el aprendizaje. * Identificar las principales Funciones Ejecutivas. * Comprender, de manera general el funcionamiento de las principales estructuras cerebrales involucradas en las funciones ejecutivas. * Conocer, entender y aplicar estrategias y actividades fundamentadas en evidencia científica para favorecer el desarrollo y fortalecimiento de las funciones ejecutivas en contextos educativos, familiares y comunitarios. * Contribuir a la difusión de recursos educativos abiertos que fortalezcan comunidades de aprendizaje y redes de apoyo entre educadores, familias, investigadores y la sociedad en general. == Lecciones == == '''Bloque 1'''== === ¿De dónde vienen el concepto Funciones Ejecutivas? === ''[En esta unidad conocerás qué son las funciones ejecutivas, cómo surgió este concepto y por qué son fundamentales]'' # Elemento de lista numerada {{título lección|título=Lección # 1|texto=Conociendo a las FE}} ==== 1.1 Te presento a las funciones ejecutivas ==== ''[Breve introducción de las funciones ejecutivas]'' - 6:40 am. despiertas por la mañana, sales de tu cama, te diriges a preparar el desayuno, pero no hay huevos, así que decides salir a comprar el desayuno, de pronto, recuerdas que tienes una cita en el doctor del otro lado de la ciudad. - Llegas a casa y hay que limpiar, comienzas barriendo, pero a mitad de la tarea decides mejor organizar la alacena, te das cuenta de que no hay sal y sales a comprarla. Todos los días realizamos una serie de actividades de manera aparentemente fácil, es tan normal para algunos que no profundizamos en su complejidad, aquí es donde entran las '''funciones ejecutivas''' una serie de conexiones cognitivas de alto nivel (Luria, 1983) que permiten regular la conducta orientada a metas, adaptar el comportamiento a contextos cambiantes y facilitar el aprendizaje, la resolución de problemas y la toma de decisiones. A partir de los noventas en la denominada ''década del cerebro'' (McGeehan, 2001) se da un mayor crecimiento dentro de la neurociencia, la psicología del desarrollo y la educación, el estudio de las funciones ejecutivas representa uno de los campos a los que se le prestó atención, este interés responde al reconocimiento de que dichas funciones constituyen un sistema de procesos cognitivos de alto nivel que no solo dependen de los procesos biológicos o neuronales, si no que también son moldeados y entrenados por el exterior, es decir, los factores emocionales, sociales y educativos son pilares en su desarrollo y entrenamiento (Diamond, 2013). Poder planear nuestro día a día, decidir que actividades realizaremos primero, cambiar de planes a ultimo momento son acciones que realizamos gracias a las funciones ejecutivas y son tan importantes que la evidencia acumulada demuestra que son mejores predictores del desempeño académico, laboral y social que el cociente intelectual por sí solo, lo que ha modificado la comprensión tradicional de la inteligencia humana, una buena noticia es que las funciones ejecutivas no tienen un límite para su desarrollo, son entrenables y pueden ser fortalecidas a lo largo de la vida (Diamond, 2013). En la siguiente tabla puedes ver una aproximación a lo que veras en este curso, podrás conocer el nombre de algunas de las funciones ejecutivas y su aplicación en la vida diaria. <br> {| class="wikitable" |+ Funciones Ejecutivas |- ! '''Funciones Ejecutivas''' !! '''Indicador de que necesitas trabar la FE''' |- | Control inhibitorio|| Impulsividad |- | Memoria de trabajo|| Olvidos frecuentes |- | Flexibilidad cognitiva|| Dificultad para aceptar cambios |- | Planificación || Dificultad para organizar |- | Regulación emocional|| Ser Explosivo (emocionalmente) |- | Metacognición|| Poca autoreflexión |} == Resumen de la lección == * [Las '''funciones ejecutivas''' determinan como reaccionamos a la vida diaria y son mejores indicadores de éxito que la inteligencia] * [Las funciones ejecutivas se fortalecen día a día] == Lecturas adicionales == * [McGeehan, J. (2001). Aprendizaje Cerebro-compatible.] [En esta lectura no encontraras el termino funciones ejecutivas, pero te ayudará a entender la importancia de la relación entre los estímulos externos y el cerebro] == Bibliografía == [Best, J. R., & Miller, P. H. (2010). A developmental perspective on executive function. Child development, 81(6), 1641–1660. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2010.01499.x] <br> <br> [Diamond, A. (2013). Executive functions. Annual Review of Psychology, 64, 135–168. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-113011-143750] <br> <br> [Luria, A. (1966). Higher Cortical Functions in Man. Springer Science & Business Media. ISBN 978-1-4684-7741-2.] <br> <br> [McGeehan, J. (2001). Aprendizaje Cerebro-compatible.] ... {{Navegación|[Funciones Ejecutivas: Bases, Desarrollo y Estrategias de fortalecimiento]|[]|[1.2 Historia del concepto]}} __NOTOC__ [[Categoría:Neuropedagogía]] ==== 1.2 Historia del concepto ==== ''[De donde viene el termino funciones ejecutivas]'' <br> El concepto de '''funciones ejecutivas''' es relativamente reciente en las neurociencias, aunque su desarrollo se sustenta en más de un siglo de investigaciones sobre la regulación del pensamiento y la conducta, interrogantes aparentemente sencillas pero de respuestas complejas, ¿cómo aprendemos a controlar nuestros impulsos?, ¿cómo adquirimos el lenguaje?, ¿cómo aprendemos a relacionarnos con el exterior? entre otras ha involucrado a distintas disciplinas, la psicología del desarrollo, la pedagogía y las neurociencias han contribuido a formular diferentes explicaciones sobre los procesos cognitivos que permiten orientar la conducta hacia determinados objetivos.<br> Para este apartado realizaremos una revisión a modo de línea del tiempo, de finales del siglo XIX a estudios recientes, describiremos la evolución del control consciente de la conducta a las funciones ejecutivas. <br> (La siguiente línea cronológica presenta una selección de autores y contribuciones relacionadas con el desarrollo del estudio de las funciones ejecutivas. La inclusión de estos autores no excluye otras aportaciones relevantes descritas en la literatura científica.) ===== [https://es.wikipedia.org/wiki/William_James William James] ===== ''"La facultad de traer de vuelta voluntariamente una atención vagabunda, una y otra vez, es la esencia misma del juicio, del carácter y de la voluntad"'' (William, 1980, p.338)<br> William James (1842-1910) un gran pensador, filósofo, psicólogo, medico, escritor y considerado uno de los padres de la psicología moderna, autor de '''Principios de psicología''' (1980) obra de la cual hablaremos en este apartado. En esta obra magistral James habla sobre la fisiología cerebral y los procesos mentales, sus experimentos diseccionando ranas le ayudaron a mapear y detallar la localización de funciones, identificando áreas específicas responsables de la visión, el oído y el movimiento voluntario. Pese a sonar como una obra bastante compleja la lectura de la misma no es difícil, la narrativa esta bien construida y es similar a leer un poema fundamentado con citas a otros pensadores y datos comprobados, da ejemplos fáciles de entender y aporta en cada capitulo un poco de motivación al lector. Su visión de detallar como es que las regiones del cerebro coordinan la atención voluntaria y el control de la conducta le ayudaron a formular que tanto las acciones como el pensamiento de los humanos y la atención no ocurren de manera caótica, son orientados a un fin determinado, como lo describe en los capítulos VI El habito, XI La atención y XXVI La voluntad. La obra de William James es citada por autores como Alexander Luria, Muriel Lezak y Adele Diamond<br> ===== [https://es.wikipedia.org/wiki/Maria_Montessori María Montessori] ===== "La naturaleza primero crea los instrumentos y luego los desarrolla por medio de sus funciones y gracias a las experiencias sobre el ambiente. Por consiguiente, el niño, que ha aumentado su propia independencia con la adquisición de nuevas capacidades, solo puede desarrollarse normalmente si tiene libertad de acción" (Montessori, 1986) María Tecla Artemisia Montessori (1870-1952) Médica, pedagoga, filósofa, desarrolló un sistema educativo que lleva su nombre, Montessori, la premisa de su método se basa en que el niño aprende mejor cuándo participa, Cambia el control normalmente ejercido por los profesores a un proceso de acompañamiento en el que los infantes aprenden a ser autocríticos. Desarrolló obras como El método Montessori (1909), La mente absorbente del niño (1986) y El secreto de la infancia (1936), en esta obra desarrolla la importancia de un ambiente apto, organizado que obedezca a satisfacer la curiosidad de los niños., da libertad de acción, pero no de manera caótica, establece mecanismos como el orden. Integramos en esta lista a María Montessori como precursora de que las FE son entrenables (Adele Diamond 2013), su método propicia la disciplina, autorregulación y el desarrollo de la atención. ===== [https://es.wikipedia.org/wiki/Jean%20Piaget Jean Piaget] ===== ===== [[https://es.wikipedia.org/wiki/Henri%20Wallon%20(psicólogo) Henri Wallon]] ===== ===== [https://es.wikipedia.org/wiki/Lev_Vygotsky Lev Vigotsky] ===== ===== [[https://es.wikipedia.org/wiki/Bliuma_Zeigárnik Bluma Zeigarnik]] ===== ===== [https://es.wikipedia.org/wiki/Aleksandr%20Lúriya Alexander Luria] ===== Luria habla de un conjunto de procesos cognitivos de nivel superior. en su libro Higher Cortical Functions in Man (1966). en el capítulo “Part I The Higher Mental Functions and their Organization in the Brain” específicamente en el subtema “C. The higher mental functions in man” Romanovich retoma investigaciones de Vygotskii, Leont’ev, Janet y Wallon publicados entre 1928 y 1961. ===== [https://es.wikipedia.org/wiki/Muriel%20Deutsch%20Lezak Muriel Lezak] ===== == Resumen de la lección == * [Punto principal de la lección] * [Punto principal de la lección] * [...] == Términos clave == * Término clave 1 * Término clave 2 * [...] == Lecturas adicionales == * [Lectura adicional 1] * [Lectura adicional 2] * [...] == Bibliografía == <references> <ref name="Nombre de la referencia"> [James, W. (1989). Principios de psicología (Vols. 1–2). Fondo de Cultura Económica. (Obra original publicada en 1890).] [William James. en Wikipedia. https://es.wikipedia.org/wiki/William_James] [Texto de la referencia] [Texto de la referencia] [Texto de la referencia] [Texto de la referencia] [Texto de la referencia] [Texto de la referencia] [Texto de la referencia] </ref> ... </references> {{navegación|[Nombre del proyecto]|[Nombre de la evaluación de la lección anterior]|[Nombre de la evaluación de la lección]}} __NOTOC__ [[Categoría:Categoría del proyecto de aprendizaje]] ==== 1.3 Principales modelos teóricos ==== ''[Cómo estructuraron los investigadores los procesos mentales, la organización y funcionamiento.]'' ==== Evaluación Parcial ==== * [[{{FULLPAGENAME}}/Primera evaluación parcial|Primera evaluación parcial]] == '''Bloque 2 '¿Qué son las funciones ejecutivas y por qué son importantes?'''' == ''[Conoceremos el impacto en diferentes ámbitos del desarrollo humano y su relevancia en los contextos educativos, familiares y sociales.]'' === 2.1 ¿Para qué sirven las funciones ejecutivas? === ''[Cómo influyen las funciones ejecutivas en nuestra vida diaria]'' === 2.2 Funciones ejecutivas y aprendizaje. === ''[Cómo se relacionan la atención, la memoria, la resolución de problemas y el desempeño académico.]'' === 2.3 Alteraciones y dificultades ejecutivas más comunes. === ''[Qué dificultades se pueden presentar si no se desarrollan adecuadamente las funciones ejecutivas]'' === Evaluación Parcial === * [[{{FULLPAGENAME}}/Segunda evaluación parcial|Segunda evaluación parcial]] == '''Bloque 3''' == === Desarrollo de las funciones ejecutivas y bases neurobiológicas === ''[Descubriremos como funciona el cerebro, así como los factores biológicos, ambientales y educativos que influyen en su evolución.]'' ==== 3.1 Organización y desarrollo general del cerebro ==== ''[principales regiones relacionadas con el control cognitivo y la conducta.]'' * [[{{FULLPAGENAME}}/Lección 7 Lectura|Lectura 7: Título de la lectura 7]] * [[{{FULLPAGENAME}}/Lección 7 Evaluación|Evaluación de la lección 7]] ==== 3.2 Desarrollo de las funciones ejecutivas por etapas ==== ''[Cómo se consolidan las habilidades mentales en las diferentes etapas de la vida]'' * [[{{FULLPAGENAME}}/Lección 8 Lectura|Lectura 8: Título de la lectura 8]] * [[{{FULLPAGENAME}}/Lección 8 Evaluación|Evaluación de la lección 8]] ==== 3.3 Plasticidad cerebral ==== ''[La maravilla de la reorganización de las conexiones neuronales a lo largo de la vida.]'' * [[{{FULLPAGENAME}}/Lección 9 Lectura|Lectura 9: Título de la lectura 9]] * [[{{FULLPAGENAME}}/Lección 9 Evaluación|Evaluación de la lección 9]] ==== 3.4 Factores biológicos, ambientales y educativos ==== ''[El exterior e interior conforman el desarrollo de las capacidades mentales.]'' * [[{{FULLPAGENAME}}/Lección 9 Lectura|Lectura 9: Título de la lectura 9]] * [[{{FULLPAGENAME}}/Lección 9 Evaluación|Evaluación de la lección 9]] ==== Evaluación Parcial ==== * [[{{FULLPAGENAME}}/Tercera evaluación parcial|Tercera evaluación parcial]] == '''Bloque 4''' == === Estrategias para fortalecer las funciones ejecutivas === ''[actividades dirigidas a estimular las funciones ejecutivas durante las diferentes etapas de la vida.]'' ==== 4.1 Control inhibitorio ==== ''[Controlar impulsos, resistir distracciones y regular respuestas automáticas]'' ===== Adaptaciones para diferentes edades ===== ===== Juegos y actividades ===== ===== Estrategias en el hogar ===== ===== Estrategias en el aula ===== ====== Recursos educativos abiertos ====== ==== 4.2 Memoria de trabajo ==== ''[Mantener y manipular información]'' ===== Adaptaciones para diferentes edades ===== ===== Juegos y actividades ===== ===== Estrategias en el hogar ===== ===== Estrategias en el aula ===== ====== Recursos educativos abiertos ====== ==== 4.3 Flexibilidad cognitiva ==== ''[Adaptarse a nuevas situaciones]'' ===== Adaptaciones para diferentes edades ===== ===== Juegos y actividades ===== ===== Estrategias en el hogar ===== ===== Estrategias en el aula ===== ====== Recursos educativos abiertos ====== ==== 4.4 Atención ejecutiva ==== ''[Mantener la atención]'' ===== Adaptaciones para diferentes edades ===== ===== Juegos y actividades ===== ===== Estrategias en el hogar ===== ===== Estrategias en el aula ===== ====== Recursos educativos abiertos ====== ==== 4.5 Planificación ==== ''[Organizar acciones para alcanzar un objetivo]'' ===== Adaptaciones para diferentes edades ===== ===== Juegos y actividades ===== ===== Estrategias en el hogar ===== ===== Estrategias en el aula ===== ====== Recursos educativos abiertos ====== ==== 4.6 Organización ==== ''[Administrar recursos y ordenar actividades]'' ===== Adaptaciones para diferentes edades ===== ===== Juegos y actividades ===== ===== Estrategias en el hogar ===== ===== Estrategias en el aula ===== ====== Recursos educativos abiertos ====== ==== 4.7 Iniciativa ==== ''[Comenzar tareas de manera autónoma]'' ===== Adaptaciones para diferentes edades ===== ===== Juegos y actividades ===== ===== Estrategias en el hogar ===== ===== Estrategias en el aula ===== ====== Recursos educativos abiertos ====== ==== 4.8 Monitoreo ==== ''[Supervisar el propio desempeño y realizar ajustes.]'' ===== Adaptaciones para diferentes edades ===== ===== Juegos y actividades ===== ===== Estrategias en el hogar ===== ===== Estrategias en el aula ===== ====== Recursos educativos abiertos ====== ==== 4.9 Toma de decisiones ==== ''[Analizar y seleccionar la opción más adecuada]'' ===== Adaptaciones para diferentes edades ===== ===== Juegos y actividades ===== ===== Estrategias en el hogar ===== ===== Estrategias en el aula ===== ====== Recursos educativos abiertos ====== ==== 4.10 Regulación emocional ==== ''[Gestionar las propias emociones]'' ===== Adaptaciones para diferentes edades ===== ===== Juegos y actividades ===== ===== Estrategias en el hogar ===== ===== Estrategias en el aula ===== ====== Recursos educativos abiertos ====== ==== 4.11 Metacognición ==== ''[Reflexionar sobre los propios procesos de pensamiento]'' ===== Adaptaciones para diferentes edades ===== ===== Juegos y actividades ===== ===== Estrategias en el hogar ===== ===== Estrategias en el aula ===== ====== Recursos educativos abiertos ====== === Evaluación Final === * [[{{FULLPAGENAME}}/Evaluación final|Evaluación final]] [[Categoría: Neuropedagogía]] [[Categoría: Funciones Ejecutivas]] [[Categoría:Wikiversidad:Departamentos|Pedagogía]] [[Categoría:Facultad de Ciencias Sociales|Pedagogía ]] [[Categoría: Pedagogía]] 6qrqyrcpk4js4e6lro411kbwt53w9w6 179703 179702 2026-08-03T09:18:51Z JaRdzR 62541 /* Bloque 1 */ 179703 wikitext text/x-wiki {{contexto del proyecto |facultad_texto=Ciencias Sociales |departamento_texto=Pedagogía |área_texto=Neuropedagogía |nivel=Educación universitaria}} [[Archivo:Funciones Ejecutivas.png|miniaturadeimagen|alt=Imagen creada con IA para el curso Funciones Ejecutivas: Bases, Desarrollo y Estrategias de fortalecimiento|Funciones Ejecutivas]] ''[En este curso conocerás las bases de las funciones ejecutivas, desarrollo, modelos teóricos y un manual para su fortalecimiento]'' == Objetivo general == * Comprender los fundamentos de las funciones ejecutivas, identificar su importancia en el desarrollo humano y el aprendizaje, así como identificar su desarrollo en las distintas etapas de crecimiento para implementar estrategias basadas en evidencia y favorecer su fortalecimiento en diferentes contextos educativos y cotidianos. == Objetivos específicos == * Reconocer la importancia de las Funciones ejecutivas en la vida cotidiana (bienestar, socializar, solucionar problemas, etc.) y el aprendizaje. * Identificar las principales Funciones Ejecutivas. * Comprender, de manera general el funcionamiento de las principales estructuras cerebrales involucradas en las funciones ejecutivas. * Conocer, entender y aplicar estrategias y actividades fundamentadas en evidencia científica para favorecer el desarrollo y fortalecimiento de las funciones ejecutivas en contextos educativos, familiares y comunitarios. * Contribuir a la difusión de recursos educativos abiertos que fortalezcan comunidades de aprendizaje y redes de apoyo entre educadores, familias, investigadores y la sociedad en general. == Lecciones == == '''Bloque 1 ¿De dónde vienen el concepto Funciones Ejecutivas?'''== ''[En esta unidad conocerás qué son las funciones ejecutivas, cómo surgió este concepto y por qué son fundamentales]'' # Elemento de lista numerada {{título lección|título=Lección # 1|texto=Conociendo a las FE}} === 1.1 Te presento a las funciones ejecutivas === ''[Breve introducción de las funciones ejecutivas]'' - 6:40 am. despiertas por la mañana, sales de tu cama, te diriges a preparar el desayuno, pero no hay huevos, así que decides salir a comprar el desayuno, de pronto, recuerdas que tienes una cita en el doctor del otro lado de la ciudad. - Llegas a casa y hay que limpiar, comienzas barriendo, pero a mitad de la tarea decides mejor organizar la alacena, te das cuenta de que no hay sal y sales a comprarla. Todos los días realizamos una serie de actividades de manera aparentemente fácil, es tan normal para algunos que no profundizamos en su complejidad, aquí es donde entran las '''funciones ejecutivas''' una serie de conexiones cognitivas de alto nivel (Luria, 1983) que permiten regular la conducta orientada a metas, adaptar el comportamiento a contextos cambiantes y facilitar el aprendizaje, la resolución de problemas y la toma de decisiones. A partir de los noventas en la denominada ''década del cerebro'' (McGeehan, 2001) se da un mayor crecimiento dentro de la neurociencia, la psicología del desarrollo y la educación, el estudio de las funciones ejecutivas representa uno de los campos a los que se le prestó atención, este interés responde al reconocimiento de que dichas funciones constituyen un sistema de procesos cognitivos de alto nivel que no solo dependen de los procesos biológicos o neuronales, si no que también son moldeados y entrenados por el exterior, es decir, los factores emocionales, sociales y educativos son pilares en su desarrollo y entrenamiento (Diamond, 2013). Poder planear nuestro día a día, decidir que actividades realizaremos primero, cambiar de planes a ultimo momento son acciones que realizamos gracias a las funciones ejecutivas y son tan importantes que la evidencia acumulada demuestra que son mejores predictores del desempeño académico, laboral y social que el cociente intelectual por sí solo, lo que ha modificado la comprensión tradicional de la inteligencia humana, una buena noticia es que las funciones ejecutivas no tienen un límite para su desarrollo, son entrenables y pueden ser fortalecidas a lo largo de la vida (Diamond, 2013). En la siguiente tabla puedes ver una aproximación a lo que veras en este curso, podrás conocer el nombre de algunas de las funciones ejecutivas y su aplicación en la vida diaria. <br> {| class="wikitable" |+ Funciones Ejecutivas |- ! '''Funciones Ejecutivas''' !! '''Indicador de que necesitas trabar la FE''' |- | Control inhibitorio|| Impulsividad |- | Memoria de trabajo|| Olvidos frecuentes |- | Flexibilidad cognitiva|| Dificultad para aceptar cambios |- | Planificación || Dificultad para organizar |- | Regulación emocional|| Ser Explosivo (emocionalmente) |- | Metacognición|| Poca autoreflexión |} == Resumen de la lección == * [Las '''funciones ejecutivas''' determinan como reaccionamos a la vida diaria y son mejores indicadores de éxito que la inteligencia] * [Las funciones ejecutivas se fortalecen día a día] == Lecturas adicionales == * [McGeehan, J. (2001). Aprendizaje Cerebro-compatible.] [En esta lectura no encontraras el termino funciones ejecutivas, pero te ayudará a entender la importancia de la relación entre los estímulos externos y el cerebro] == Bibliografía == [Best, J. R., & Miller, P. H. (2010). A developmental perspective on executive function. Child development, 81(6), 1641–1660. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2010.01499.x] <br> <br> [Diamond, A. (2013). Executive functions. Annual Review of Psychology, 64, 135–168. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-113011-143750] <br> <br> [Luria, A. (1966). Higher Cortical Functions in Man. Springer Science & Business Media. ISBN 978-1-4684-7741-2.] <br> <br> [McGeehan, J. (2001). Aprendizaje Cerebro-compatible.] ... {{Navegación|[Funciones Ejecutivas: Bases, Desarrollo y Estrategias de fortalecimiento]|[]|[1.2 Historia del concepto]}} __NOTOC__ [[Categoría:Neuropedagogía]] ==== 1.2 Historia del concepto ==== ''[De donde viene el termino funciones ejecutivas]'' <br> El concepto de '''funciones ejecutivas''' es relativamente reciente en las neurociencias, aunque su desarrollo se sustenta en más de un siglo de investigaciones sobre la regulación del pensamiento y la conducta, interrogantes aparentemente sencillas pero de respuestas complejas, ¿cómo aprendemos a controlar nuestros impulsos?, ¿cómo adquirimos el lenguaje?, ¿cómo aprendemos a relacionarnos con el exterior? entre otras ha involucrado a distintas disciplinas, la psicología del desarrollo, la pedagogía y las neurociencias han contribuido a formular diferentes explicaciones sobre los procesos cognitivos que permiten orientar la conducta hacia determinados objetivos.<br> Para este apartado realizaremos una revisión a modo de línea del tiempo, de finales del siglo XIX a estudios recientes, describiremos la evolución del control consciente de la conducta a las funciones ejecutivas. <br> (La siguiente línea cronológica presenta una selección de autores y contribuciones relacionadas con el desarrollo del estudio de las funciones ejecutivas. La inclusión de estos autores no excluye otras aportaciones relevantes descritas en la literatura científica.) ===== [https://es.wikipedia.org/wiki/William_James William James] ===== ''"La facultad de traer de vuelta voluntariamente una atención vagabunda, una y otra vez, es la esencia misma del juicio, del carácter y de la voluntad"'' (William, 1980, p.338)<br> William James (1842-1910) un gran pensador, filósofo, psicólogo, medico, escritor y considerado uno de los padres de la psicología moderna, autor de '''Principios de psicología''' (1980) obra de la cual hablaremos en este apartado. En esta obra magistral James habla sobre la fisiología cerebral y los procesos mentales, sus experimentos diseccionando ranas le ayudaron a mapear y detallar la localización de funciones, identificando áreas específicas responsables de la visión, el oído y el movimiento voluntario. Pese a sonar como una obra bastante compleja la lectura de la misma no es difícil, la narrativa esta bien construida y es similar a leer un poema fundamentado con citas a otros pensadores y datos comprobados, da ejemplos fáciles de entender y aporta en cada capitulo un poco de motivación al lector. Su visión de detallar como es que las regiones del cerebro coordinan la atención voluntaria y el control de la conducta le ayudaron a formular que tanto las acciones como el pensamiento de los humanos y la atención no ocurren de manera caótica, son orientados a un fin determinado, como lo describe en los capítulos VI El habito, XI La atención y XXVI La voluntad. La obra de William James es citada por autores como Alexander Luria, Muriel Lezak y Adele Diamond<br> ===== [https://es.wikipedia.org/wiki/Maria_Montessori María Montessori] ===== "La naturaleza primero crea los instrumentos y luego los desarrolla por medio de sus funciones y gracias a las experiencias sobre el ambiente. Por consiguiente, el niño, que ha aumentado su propia independencia con la adquisición de nuevas capacidades, solo puede desarrollarse normalmente si tiene libertad de acción" (Montessori, 1986) María Tecla Artemisia Montessori (1870-1952) Médica, pedagoga, filósofa, desarrolló un sistema educativo que lleva su nombre, Montessori, la premisa de su método se basa en que el niño aprende mejor cuándo participa, Cambia el control normalmente ejercido por los profesores a un proceso de acompañamiento en el que los infantes aprenden a ser autocríticos. Desarrolló obras como El método Montessori (1909), La mente absorbente del niño (1986) y El secreto de la infancia (1936), en esta obra desarrolla la importancia de un ambiente apto, organizado que obedezca a satisfacer la curiosidad de los niños., da libertad de acción, pero no de manera caótica, establece mecanismos como el orden. Integramos en esta lista a María Montessori como precursora de que las FE son entrenables (Adele Diamond 2013), su método propicia la disciplina, autorregulación y el desarrollo de la atención. ===== [https://es.wikipedia.org/wiki/Jean%20Piaget Jean Piaget] ===== ===== [[https://es.wikipedia.org/wiki/Henri%20Wallon%20(psicólogo) Henri Wallon]] ===== ===== [https://es.wikipedia.org/wiki/Lev_Vygotsky Lev Vigotsky] ===== ===== [[https://es.wikipedia.org/wiki/Bliuma_Zeigárnik Bluma Zeigarnik]] ===== ===== [https://es.wikipedia.org/wiki/Aleksandr%20Lúriya Alexander Luria] ===== Luria habla de un conjunto de procesos cognitivos de nivel superior. en su libro Higher Cortical Functions in Man (1966). en el capítulo “Part I The Higher Mental Functions and their Organization in the Brain” específicamente en el subtema “C. The higher mental functions in man” Romanovich retoma investigaciones de Vygotskii, Leont’ev, Janet y Wallon publicados entre 1928 y 1961. ===== [https://es.wikipedia.org/wiki/Muriel%20Deutsch%20Lezak Muriel Lezak] ===== == Resumen de la lección == * [Punto principal de la lección] * [Punto principal de la lección] * [...] == Términos clave == * Término clave 1 * Término clave 2 * [...] == Lecturas adicionales == * [Lectura adicional 1] * [Lectura adicional 2] * [...] == Bibliografía == <references> <ref name="Nombre de la referencia"> [James, W. (1989). Principios de psicología (Vols. 1–2). Fondo de Cultura Económica. (Obra original publicada en 1890).] [William James. en Wikipedia. https://es.wikipedia.org/wiki/William_James] [Texto de la referencia] [Texto de la referencia] [Texto de la referencia] [Texto de la referencia] [Texto de la referencia] [Texto de la referencia] [Texto de la referencia] </ref> ... </references> {{navegación|[Nombre del proyecto]|[Nombre de la evaluación de la lección anterior]|[Nombre de la evaluación de la lección]}} __NOTOC__ [[Categoría:Categoría del proyecto de aprendizaje]] ==== 1.3 Principales modelos teóricos ==== ''[Cómo estructuraron los investigadores los procesos mentales, la organización y funcionamiento.]'' ==== Evaluación Parcial ==== * [[{{FULLPAGENAME}}/Primera evaluación parcial|Primera evaluación parcial]] == '''Bloque 2 '¿Qué son las funciones ejecutivas y por qué son importantes?'''' == ''[Conoceremos el impacto en diferentes ámbitos del desarrollo humano y su relevancia en los contextos educativos, familiares y sociales.]'' === 2.1 ¿Para qué sirven las funciones ejecutivas? === ''[Cómo influyen las funciones ejecutivas en nuestra vida diaria]'' === 2.2 Funciones ejecutivas y aprendizaje. === ''[Cómo se relacionan la atención, la memoria, la resolución de problemas y el desempeño académico.]'' === 2.3 Alteraciones y dificultades ejecutivas más comunes. === ''[Qué dificultades se pueden presentar si no se desarrollan adecuadamente las funciones ejecutivas]'' === Evaluación Parcial === * [[{{FULLPAGENAME}}/Segunda evaluación parcial|Segunda evaluación parcial]] == '''Bloque 3''' == === Desarrollo de las funciones ejecutivas y bases neurobiológicas === ''[Descubriremos como funciona el cerebro, así como los factores biológicos, ambientales y educativos que influyen en su evolución.]'' ==== 3.1 Organización y desarrollo general del cerebro ==== ''[principales regiones relacionadas con el control cognitivo y la conducta.]'' * [[{{FULLPAGENAME}}/Lección 7 Lectura|Lectura 7: Título de la lectura 7]] * [[{{FULLPAGENAME}}/Lección 7 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parcial]] == '''Bloque 4''' == === Estrategias para fortalecer las funciones ejecutivas === ''[actividades dirigidas a estimular las funciones ejecutivas durante las diferentes etapas de la vida.]'' ==== 4.1 Control inhibitorio ==== ''[Controlar impulsos, resistir distracciones y regular respuestas automáticas]'' ===== Adaptaciones para diferentes edades ===== ===== Juegos y actividades ===== ===== Estrategias en el hogar ===== ===== Estrategias en el aula ===== ====== Recursos educativos abiertos ====== ==== 4.2 Memoria de trabajo ==== ''[Mantener y manipular información]'' ===== Adaptaciones para diferentes edades ===== ===== Juegos y actividades ===== ===== Estrategias en el hogar ===== ===== Estrategias en el aula ===== ====== Recursos educativos abiertos ====== ==== 4.3 Flexibilidad cognitiva ==== ''[Adaptarse a nuevas situaciones]'' ===== Adaptaciones para diferentes edades ===== ===== Juegos y actividades ===== ===== Estrategias en el hogar ===== ===== Estrategias en el aula ===== ====== Recursos educativos abiertos ====== ==== 4.4 Atención ejecutiva ==== ''[Mantener la atención]'' ===== Adaptaciones para diferentes edades ===== ===== Juegos y actividades ===== ===== Estrategias en el hogar ===== ===== Estrategias en el aula ===== ====== Recursos educativos abiertos ====== ==== 4.5 Planificación ==== ''[Organizar acciones para alcanzar un objetivo]'' ===== Adaptaciones para diferentes edades ===== ===== Juegos y actividades ===== ===== Estrategias en el hogar ===== ===== Estrategias en el aula ===== ====== Recursos educativos abiertos ====== ==== 4.6 Organización ==== ''[Administrar recursos y ordenar actividades]'' ===== Adaptaciones para diferentes edades ===== ===== Juegos y actividades ===== ===== Estrategias en el hogar ===== ===== Estrategias en el aula ===== ====== Recursos educativos abiertos ====== ==== 4.7 Iniciativa ==== ''[Comenzar tareas de manera autónoma]'' ===== Adaptaciones para diferentes edades ===== ===== Juegos y actividades ===== ===== Estrategias en el hogar ===== ===== Estrategias en el aula ===== ====== Recursos educativos abiertos ====== ==== 4.8 Monitoreo ==== ''[Supervisar el propio desempeño y realizar ajustes.]'' ===== Adaptaciones para diferentes edades ===== ===== Juegos y actividades ===== ===== Estrategias en el hogar ===== ===== Estrategias en el aula ===== ====== Recursos educativos abiertos ====== ==== 4.9 Toma de decisiones ==== ''[Analizar y seleccionar la opción más adecuada]'' ===== Adaptaciones para diferentes edades ===== ===== Juegos y actividades ===== ===== Estrategias en el hogar ===== ===== Estrategias en el aula ===== ====== Recursos educativos abiertos ====== ==== 4.10 Regulación emocional ==== ''[Gestionar las propias emociones]'' ===== Adaptaciones para diferentes edades ===== ===== Juegos y actividades ===== ===== Estrategias en el hogar ===== ===== Estrategias en el aula ===== ====== Recursos educativos abiertos ====== ==== 4.11 Metacognición ==== ''[Reflexionar sobre los propios procesos de pensamiento]'' ===== Adaptaciones para diferentes edades ===== ===== Juegos y actividades ===== ===== Estrategias en el hogar ===== ===== Estrategias en el aula ===== ====== Recursos educativos abiertos ====== === Evaluación Final === * [[{{FULLPAGENAME}}/Evaluación final|Evaluación final]] [[Categoría: Neuropedagogía]] [[Categoría: Funciones Ejecutivas]] [[Categoría:Wikiversidad:Departamentos|Pedagogía]] [[Categoría:Facultad de Ciencias Sociales|Pedagogía ]] [[Categoría: Pedagogía]] k0gn0up3v7u6adsad92kjrtq9lwruw9 0 29275 179691 2026-08-02T16:11:13Z Aike 1942 62398 Desarrollé el ejercicio de evaluación del Tema 2 del Módulo 2 179691 wikitext text/x-wiki == Ejercicio: Los cuatro evangelios == === A. Completa las frases === apóstoles – Buena Noticia – Jesús – fe – cuatro a) La palabra evangelio significa ________________________________. b) Los Evangelios hablan principalmente de la vida y el mensaje de ________________________________. c) Los Evangelios surgieron a partir de la predicación de los ________________________________. d) Los Evangelios son testimonios de ________________________________ en Jesús. e) En el Nuevo Testamento encontramos ________________________________ Evangelios. === B. Relaciona cada idea con su significado === {| class="wikitable" |+ |- ! Idea !! Significado |- | A. Evangelio || 1. Anunciar que Jesús es el Salvador. |- | B. Apóstoles || 2. Buena Noticia. |- | C. Evangelistas || 3. Primeros discípulos que anunciaron el mensaje de Jesús. |- | D. Finalidad de los Evangelios || 4. Autores de los cuatro Evangelios. |} Escribe las parejas correctas: A → _______ B → _______ C → _______ D → _______ === C. Verdadero o falso === Los Evangelios son una biografía completa de Jesús: ___ Los cuatro Evangelios anuncian el mismo mensaje de salvación: ___ Cada evangelista escribió para una comunidad diferente: ___ La palabra "evangelio" significa "Buena Noticia": ___ Mateo, Marcos, Lucas y Juan son los cuatro evangelistas: ___ === D. Responde brevemente === ¿Por qué existen cuatro Evangelios si todos hablan de Jesús? === E. Piensa y explica === Imagina que un compañero te pregunta: "¿Por qué crees que todavía hoy vale la pena leer los Evangelios?" Escribe una respuesta con tus propias palabras. 4w4ql2xh1gl8pkmmzksx6rbq4iiei4u 179692 179691 2026-08-02T16:21:00Z Aike 1942 62398 /* Ejercicio: Los cuatro evangelios */ agregué una imagen 179692 wikitext text/x-wiki == Ejercicio: Los cuatro evangelios == [[Archivo:Mechelen St Jan Four Evangelists 02.jpg|miniatura|300px|Los cuatro evangelistas]] === A. Completa las frases === apóstoles – Buena Noticia – Jesús – fe – cuatro a) La palabra evangelio significa ________________________________. b) Los Evangelios hablan principalmente de la vida y el mensaje de ________________________________. c) Los Evangelios surgieron a partir de la predicación de los ________________________________. d) Los Evangelios son testimonios de ________________________________ en Jesús. e) En el Nuevo Testamento encontramos ________________________________ Evangelios. === B. Relaciona cada idea con su significado === {| class="wikitable" |+ |- ! Idea !! Significado |- | A. Evangelio || 1. Anunciar que Jesús es el Salvador. |- | B. Apóstoles || 2. Buena Noticia. |- | C. Evangelistas || 3. Primeros discípulos que anunciaron el mensaje de Jesús. |- | D. Finalidad de los Evangelios || 4. Autores de los cuatro Evangelios. |} Escribe las parejas correctas: A → _______ B → _______ C → _______ D → _______ === C. Verdadero o falso === Los Evangelios son una biografía completa de Jesús: ___ Los cuatro Evangelios anuncian el mismo mensaje de salvación: ___ Cada evangelista escribió para una comunidad diferente: ___ La palabra "evangelio" significa "Buena Noticia": ___ Mateo, Marcos, Lucas y Juan son los cuatro evangelistas: ___ === D. Responde brevemente === ¿Por qué existen cuatro Evangelios si todos hablan de Jesús? === E. Piensa y explica === Imagina que un compañero te pregunta: "¿Por qué crees que todavía hoy vale la pena leer los Evangelios?" Escribe una respuesta con tus propias palabras. kuchwzbh1bhzr3u4axb3mld8vypyrjb 179693 179692 2026-08-02T16:23:13Z Aike 1942 62398 /* Ejercicio: Los cuatro evangelios */ 179693 wikitext text/x-wiki == Ejercicio: Los cuatro evangelios == [[Archivo:Mechelen St Jan Four Evangelists 02.jpg|miniatura|300px| The Four Evangelists. Artista: Taller de Jacob Jordaens (1593–1678)]] === A. Completa las frases === apóstoles – Buena Noticia – Jesús – fe – cuatro a) La palabra evangelio significa ________________________________. b) Los Evangelios hablan principalmente de la vida y el mensaje de ________________________________. c) Los Evangelios surgieron a partir de la predicación de los ________________________________. d) Los Evangelios son testimonios de ________________________________ en Jesús. e) En el Nuevo Testamento encontramos ________________________________ Evangelios. === B. Relaciona cada idea con su significado === {| class="wikitable" |+ |- ! Idea !! Significado |- | A. Evangelio || 1. Anunciar que Jesús es el Salvador. |- | B. Apóstoles || 2. Buena Noticia. |- | C. Evangelistas || 3. Primeros discípulos que anunciaron el mensaje de Jesús. |- | D. Finalidad de los Evangelios || 4. Autores de los cuatro Evangelios. |} Escribe las parejas correctas: A → _______ B → _______ C → _______ D → _______ === C. Verdadero o falso === Los Evangelios son una biografía completa de Jesús: ___ Los cuatro Evangelios anuncian el mismo mensaje de salvación: ___ Cada evangelista escribió para una comunidad diferente: ___ La palabra "evangelio" significa "Buena Noticia": ___ Mateo, Marcos, Lucas y Juan son los cuatro evangelistas: ___ === D. Responde brevemente === ¿Por qué existen cuatro Evangelios si todos hablan de Jesús? === E. Piensa y explica === Imagina que un compañero te pregunta: "¿Por qué crees que todavía hoy vale la pena leer los Evangelios?" Escribe una respuesta con tus propias palabras. fyuauzi24tv84huoqh68ukwyzlckvl4