Wikiversidad eswikiversity https://es.wikiversity.org/wiki/Portada MediaWiki 1.47.0-wmf.21 first-letter Medio Especial Discusión Usuario Usuario discusión Wikiversidad Wikiversidad discusión Archivo Archivo discusión MediaWiki MediaWiki discusión Plantilla Plantilla discusión Ayuda Ayuda discusión Categoría Categoría discusión TimedText TimedText talk Módulo Módulo discusión Evento Evento discusión 4 29 180925 145766 2026-09-29T02:18:04Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180925 wikitext text/x-wiki << [[Departamento de lengua y literatura]] ¡Nota importante!Esta página contiene enlaces a fondos que pueden ser útiles para los usuarios de este departamento. Multitud de estos fondos no se encuentran en páginas wiki, por lo tanto no pueden utilizarse con la misma licencia. Esta biblioteca tan solo es una colección de enlaces a la que puedes añadir aquellos recursos que conozcas y así contribuir a ampliarla. ==Fonología y fonética== '''Artículos de Wikipedia''' *[[w:Fonología]] y [[w:Fonética]] '''Wikilibros y libros virtuales''' *[http://www.geocities.com/sergiozamorab/fonetica.htm Fonética] o [http://www.geocities.com/SiliconValley/Horizon/7428/fonetica.htm] de Sergio Zamora. :'''Descripción:''' Explica los conceptos de Fonética experimental, articulatoria, fonemática, fonética acústica y un breve esbozo de la historia de los estudios sobre fonética. *[http://www.sil.org/training/capacitar/FONETICA/Fonetica.stm Materiales para la enseñanza de la fonética] :'''Descripción:'''Compilación del SIL con cuadros de sonidos y enlaces a otros resúmenes de los principales conceptos de la fonética. *[http://www.sil.org/capacitar/fonologia/cursos/cursobasicofonol.htm Curso básico de fonología] del SIL *[http://romaniaminor.net/ianua/sup/sup04.pdf Introducción a la fonética y fonología del español] de Xavier Frías Conde. (.pdf) '''Hemeroteca''' '''Asociaciones y centros de investigación''' *[http://www.arts.gla.ac.uk/IPA/ipa.html IPA] :'''Descripción:''' Página oficial de la ''International Phonetic Association''. '''Listas de correo''' ==Lexicografía y lexicología== '''Artículos de Wikipedia''' *[[w:Lexicografía]] [[w:Lexicología]] '''Wikilibros y libros virtuales''' *[http://www.sil.org/training/capacitar/lexicografia/marlettvarsovia.pdf El diccionario comunitario y dinámico como el fulcro en el fortalecimiento de la identidad etnolingüística] :'''Descripción''':Libro virtual en pdf, elaborado por Stephen A. Marlett y editado por el Instituto Lingüístico de Verano y University of North Dakota. Se trata de una ponencia para el 50 Congreso de Americanistas, que se celebró el 11 de julio de 2000 en Varsovia, Polonia. :'''Valoración''': '''Hemeroteca''' '''Asociaciones, páginas especializadas, centros de investigación y recursos''' '''Listas de correo''' ==Lingüística aplicada== '''Artículos de Wikipedia''' *[[w:Lingüística aplicada]] :'''Descripción:''' '''Wikilibros y libros virtuales''' *[http://wikibooks.org/wiki/Cómo_aprender_lenguas Cómo aprender lenguas] :'''Descripción''': Recomendaciones de técnicas y recursos para aprender lenguas. :'''Valoración''': Bajo nivel de desarrollo. *[http://www.sil.org/training/capacitar/A2l/A2l.stm Materiales para la enseñanza de la adquisición de una segunda lengua] :'''Descripción''': Curso del SIL dividido en nueve temas que cuenta también con un listado de oraciones útiles para la interacción con el hablante. '''Hemeroteca''' '''Asociaciones, páginas especializadas, centros de investigación y recursos''' *''[http://llt.msu.edu/ Language Learning Technology]'' *''[http://wikiguide.coedit.net/FrontPage Wikiguide for learning projects using wikis]'' :'''Descripción:''' Página wiki en inglés donde se plantean propuestas educativas para el uso de las wikis en el aula. * http://www.wlu.ca/~wwwml/practice_language.shtml Lista de enlaces a recursos para aprender español, francés y alemán realizada por la Universidad de Laurier, (Canadá). * http://www.word2word.com/ Enorme compilación de recursos para estudiar multitud de lenguas. * http://cvc.cervantes.es/aula/matdid/ Materiales didácticos que ofrece el Instituto Cervantes para la enseñanza del español. ==Lingüística computacional== '''Artículos de Wikipedia''' *[[w:Lingüística computacional]] :'''Descripción:''' '''Wikilibros y libros virtuales''' *''[http://cslu.cse.ogi.edu/HLTsurvey/HLTsurvey.html Survey of the State of the Art in Human Language Technology]'' (1996). :'''Consejo de redacción''': Ronald A. Cole, Editor in Chief, Joseph Mariani, Hans Uszkoreit, Annie Zaenen, Victor Zue. :'''Jefes de redacción''': Giovanni Battista Varile, Antonio Zampolli :'''Patrocinadores''': ''National Science Foundation'' y la Comisión Europea. :'''Apoyo adicional''': ''Center for Spoken Language Understanding'', ''Oregon Graduate Institute'', (EEUU), Universidad de Pisa, (Italia) :'''Descripción:''' *''[http://www.nyu.edu/pages/linguistics/anlcbk.html Natural Language Computing] A Generative Grammar in Prolog''. '''Hemeroteca''' :'''Descripción:''' '''Asociaciones y centros de investigación''' *[http://www.lllf.uam.es/ Laboratorio de Lingüística Informática] de la Universidad Autónoma de Madrid. *[http://www.gedlc.ulpgc.es/ Grupo de Estructuras de Datos y Lingüística Computacional] '''Diccionarios''' *[http://ar.education.yahoo.com/reference/dict_en_es/ Diccionario español-inglés inglés-español American Heritage] *http://www.instantweb.com/foldoc/ :'''Descripción:''' diccionario de términos informáticos en inglés. '''Medioteca ''' *[http://www.ltg.ed.ac.uk/~jo/interarbora/ Interarbora parser] :'''Descripción:''' Analizador sintáctico. *http://amor.rz.hu-berlin.de/~h0444e1w/vokeng.htm :'''Descripción''': aplicación para aprender vocabulario. Creada por el usuario http://wikibooks.org/wiki/User:Get-back-world-respect :'''Valoración''': Funciona sólo bajo Windows. *http://www.agfl.cs.ru.nl/ :'''Descripción''': aplicación libre que permite construir analizadores sintácticos a partir de descripciones gramaticales expresadas mediante un formalismo de dos niveles. Funciona en GNU/Linux y Windows. '''Listas de correo''' :'''Descripción:''' == Lingüística general == '''Artículos de Wikipedia''' [[w:Historia de la lingüística|Historia de la lingüística]] Libros en papel: El más útil para un principio por ser general y muy didáctico pero sin faltarle rigor: ''La enciclopedia del lenguaje'', de David Crystal. Obra de referencia indispensable. '''Wikilibros y libros virtuales''' [http://post.queensu.ca/~lessardg/Cours/215/ FREN 215: Introduction à la linguistique française] © Greg Lessard, 1996 Editado por el Departamento de Estudios Franceses de la Universidad de Queen en Kingston. :'''Descripción:''' Manual en francés de lingüística general. Cada capítulo toca uno los siguientes temas: conceptos fundamentales, fonología, morfología derivativa, sintaxis, fonética, lexicología y semántica. '''Hemeroteca''' *[http://www2.uah.es/linred/informacion.htm «Linred» Lingüística en la red] :'''Descripción:''' Revista electrónica de lingüística tanto teórica como aplicada, publica artículos de investigación y reseñas. En diciembre de 2004 cuenta con 12 artículos. *''[http://cf.linguistlist.org/cfdocs/new-website/LL-WorkingDirs/home-final-clean.cfm Linguist list]'' (en inglés) Dicen ser el más amplio centro de lingüística del mundo. Organizado entre las Universidades del Este de Michigan, Arizona y el estado de Wayne. '''Asociaciones, centros de investigación y otras páginas especializadas''' *http://word2word.com :'''Descripción''': impresionante compilación de recursos para el estudio de lenguas. :'''Valoración''': Excelente. Glosarios de términos lingüísticos *[http://culturitalia.uibk.ac.at/hispanoteca/Lexikon%20der%20Linguistik/Eingangsseite/Lexikon-Linguistik-Eingangsseite.htm Glosario de términos lingüísticos de la Hispanoteka] La hispanoteca es una página sobre el español para hablantes de alemán. *[http://www.sil.org/mexico/ling/glosario/E005ae-Glosario.htm Glosario Electrónico de Términos Lingüísticos (con los términos equivalentes en el inglés)] del ILV (''SIL''). '''Listas de correo''' ==Lingüística histórica o comparada== '''Artículos de Wikipedia''' *[[w:Lingüística histórica]] *[[w:familias de lenguas]] '''Wikilibros y libros virtuales''' *Johann Petitjean, [http://eco.ens-lsh.fr/sociales/histoire_linguistique.pdf « Le "tournant linguistique" en histoire ; panorama d'une controverse »] :'''Descripción:''' ''El giro lingüístico'', es originalmente una expresión por la cual Gustav Bergmann designó en 1953 una forma de hacer filosofía, que afirma que el trabajo conceptual de la filosofía no puede llevarse a cabo sin un análisis previo del lenguaje. '''Hemeroteca''' '''Asociaciones y centros de investigación''' '''Listas de correo''' ==Pragmática== '''Artículos de Wikipedia''' *[[w:Pragmática]], [[w:Deixis]] '''Wikilibros y libros virtuales''' *[http://romaniaminor.net/ianua/sup/sup05.pdf Introducción a la Pragmática] © Xavier Frías Conde © IANUA, Revista Philologica Romanica. http://www.romaniaminor.net/ianua. 2001. ISSN: 1616-413X :'''Descripción:''' En la primera parte, Frías explica los conceptos de las actividades discursivas según Èmile Benveniste, los actos de habla, el significado y la fuerza asociados a dichos actos según Austin, las condiciones de verdad y de presuposición, las implicaturas, las máximas de Grice y su tratamiento, las operaciones enunciativas del lenguaje según Culioli, la teoría de la pertinencia y las metáforas. :En la segunda parte se centra en las funciones pragmáticas, aclarando lo que es la función informativa del lenguaje, el tema, rema, el foco y el tópico. ==Semántica== '''Artículos de Wikipedia''' *[[w:Semántica]] '''Wikilibros, libros virtuales o páginas-temáticas''' *[http://romaniaminor.net/ianua/sup/sup03.pdf Introducción a la semántica de la oración del español] :'''Descripción:''' De [http://romaniaminor.net/ianua/index2_es.htm los manuales de introducción a la lingüística] de Xavier Frías Conde. Con 28 páginas en formato pdf (a 23 de diciembre de 2004). Escrito en 2001. Aborda las valencias Tesnière, la teoría de la transitividad de M.A.K. Halliday, la relación entre semántica y sintaxis. *[http://www.geocities.com/sergiozamorab/semantic.htm ¿Qué es la semántica?] :'''Descripción:''' Escrito por Sergio Zamora como subapartado de su página web "La lengua española". En este breve texto, Zamora explica la perspectiva filosófica, la perspectiva lingüística y define brevemente la Semántica general. En la perspectiva filosófica aborda la lógica simbólica y los actos de habla; y en la perspectiva lingüística diferencia las escuelas de la semántica descriptiva y la semántica teórica. '''Hemeroteca''' :'''Descripción:''' '''Asociaciones y centros de investigación''' :'''Descripción:''' '''Listas de correo''' ==Sintaxis== '''Artículos de Wikipedia''' *[[w:Sintaxis]] [[w:Gramática transformacional]] '''Wikilibros y libros virtuales''' *[http://www.ling.upenn.edu/~beatrice/syntax-textbook/index.html The Syntax of Natural Language] :Santorini, Beatrice, and Anthony Kroch. 2000. :The syntax of natural language: An online introduction using the Trees program. :© 2000 Beatrice Santorini and Anthony Kroch :(A 21 de diciembre de 2004),última modificación conocida: 4 de febrero del 2004. :'''Descripción:'''Libro de acceso libre en internet de sintaxis de la lengua inglesa desde una perspectiva de la Gramática Transformacional. Idioma: inglés *[http://french.chass.utoronto.ca/fre378/ Une brève introduction aux concepts de la syntaxe générative] :'''Descripción:'''Desarrollado por - Yves Roberge de la Universidad de Toronto con la colaboración de Henriette Gezundhajt. Idioma: francés. '''Hemeroteca''' '''Asociaciones, centros de investigación y recursos''' *''[http://linguistics.berkeley.edu/~kathol/120/Docs/ Apuntes sobre sintaxis]'' :'''Descripción:'''Apuntes en inglés sobre estructuras sintácticas de la Universidad de Berkeley. '''Listas de correo''' ==Traducción== '''Artículos de Wikipedia''' *[[w:Traducción|Traducción]] '''Wikilibros y libros virtuales''' '''Hemeroteca''' '''Asociaciones y centros de investigación''' *[http://www.toledo2004.net/html/resumen_almagro.htm Resumen del I Congreso de Traductores de Almagro (2002)] El II Congreso Internacional: El español, lengua de traducción Congreso internacional de traducción de la lengua española celebrado del 20 al 22 de mayo de 2004 en Almagro, Toledo. A continuación se incluyen los enlaces a la presentación del Congreso, las ponencias y una ponencia que trató del fenómeno "wiki": *[http://www.toledo2004.net/index.php Presentación] *[http://www.toledo2004.net/html/ponencias.htm Ponencias] **[http://www.toledo2004.net/html/contribuciones/ugarte.htm Traducción con Red. Colaboración entre iguales a través de Internet: listas, foros y «wikis»] '''Listas de correo''' *[http://lists.albura.net/efe.es/apuntes/2004-04/index.html Lista de correos donde se puede consultar y leer dudas respecto a la traducción al español] '''Enlaces externos''' *[http://www.olea.org/direcciones.html lista de enlaces útiles] *[http://darkd.virtualave.net/linux.shtml programa] * http://gtranslator.org * http://www.internostrum.com/ programa de traducción automática '''español-catalán''', '''catalán-español'''. Está desarrollado por el ''Departament de Llenguatges i Sistemes Informàtics'' de la Universidad de Alicante. * [http://dictionaries.travlang.com/esperanto.html Ergane, traductor en línea] ---- '''Idiomas''' ---- == Lenguas del mundo == *Mejor web sobre todas las lenguas registradas (si no casi) del mundo. Hecha por una organización protestante para evangelizar en un origen, pero es el archivo más vasto y completo en esta materia. Encontrarás información sobre las lenguas, su ubicación, nº de hablantes y mucho más. La web más completa al respecto, está en inglés. http://www.ethnologue.com/ También tiene una versión en papel. *[http://www.proel.org/articulos.htm Amplio mapa de lenguas habladas en el mundo] realizado por el PROEL (Promotora española de la Lingüística). No es tan rigurosa como el ethnologue y la terminología es confusa, pero está en español y está bien. *http://www.rosettaproject.org/ El proyecto Rosetta es un proyecto que trata de salvar la memoria histórica de las lenguas. ==Español== '''Artículos de Wikipedia''' *[[w:Español|español]] '''Wikilibros y libros virtuales''' *[http://wikibooks.org/wiki/Wikilibro_de_la_lengua_española_Índice_general Wikilibro de la lengua española] :'''Descripción''': :'''Valoración''': Bajo nivel de desarrollo *''[[:en:Spanish (Cover)|Spanish as a second language]]'' [[Image:Green.png]] :'''Descripción:''' Wikilibro para aprender español escrito en inglés. '''Hemeroteca''' *[http://www.ucm.es/info/dileli/publi.htm Didáctica Lengua y literatura] revista electrónica realizada en la UCM sobre Adquisición, desarrollo y trastornos del lenguaje. Didáctica de la Lengua y la Literatura en Educación Infantil, Primaria, Secundaria y Especial. Literatura Infantil y Juvenil. Biblioteca escolar. Textos de tradición oral. Lingüística aplicada a la didáctica de la lengua. Lingüística aplicada a la adquisición desarrollo y trastornos del lenguaje. Nuevas tecnologías: Aplicaciones y experiencias en el Laboratorio de Fonética ( CSL ). Enseñanza de la lengua para inmigrantes y refugiados. Crítica bibliográfica todo ello referido a las lenguas Española, Francesa e Inglesa). Asociaciones y centros de investigación * http://www.elcastellano.org Página de la lengua española *[http://elies.rediris.es/ Estudios de Lingüística del Español] de la Universidad Autónoma de Barcelona. '''Diccionarios''' *[[b:en:Diccionario_Fructuoso:_Prefacio|Diccionario Fructuoso]] *[[wikt:Portada|Wikcionario]] Diccionario Wiki en español. *[http://buscon.rae.es/diccionario/drae.htm Diccionario de la Real Academia de la Lengua] '''Listas de correo''' * [http://elies.rediris.es/infoling/ Infoling] Lista de distribución moderada especializada en la lingüística del español. ==Otras lenguas== '''Wikilibros y libros virtuales''' *[http://www.aulafacil.com/Aleman1/CursoAleman/IndexClases.htm Curso de alemán] de Aulafácil. *[http://www.aulafacil.com/CursoFrances/CursoFrances.htm Curso de francés] de Aulafácil. *[http://www.aulafacil.com/Italiano/Cursoital.htm Curso de italiano] de Aulafácil. *[http://www.aulafacil.com/Portugues/Cursoport.htm Curso de portugués] de Aulafácil. *[http://www.aulafacil.com/Ruso/CursoRuso.htm Curso de ruso] de Aulafácil. *[http://www.sil.org/training/capacitar/Descripciones.stm Lenguas amerindias] Página del SIL con enlaces a distintos recursos que tratan sobre lenguas amerindias. ==Otras Bibliotecas virtuales== *http://cervantesvirtual.com principal biblioteca virtual en lengua española. *http://www.gutenberg.net Gran biblioteca virtual con fondos principalmente en inglés. [[Categoría:Lengua y literatura]] t7z4qj26nnypp6zm8yjolcgzm6gp825 0 45 180822 171487 2026-09-29T02:12:22Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180822 wikitext text/x-wiki == Teoría de Grafos == '''def(1.1):'''Llamamos '''grafo dirigido''' o dígrafo al conjunto'' G=(V,E)'' donde V es el conjunto de vértices y E el conjunto de aristas. Si la dirección de las aristas no importa, le llamamos '''grafo no dirigido'''. '''def(1.2)''': definimos '''camino''' x-y en un grafo G=(V,E) a la sucesión alternada finita de vértices y aristas en G que comienzan en el vértice'' x'' y terminan en el vértice ''y''. Llamamos '''longitud''' de un camino a la cantidad de aristas que este recorre '''Camino cerrado''' es un camino de un vértice x a y donde x=y.(empieza en un vértice y termina en el mismo) Llamamos '''Orden''' de un grafo a la cantidad de vértices finitos. def(1.3):Sea G=(V,E) un grafo definimos la siguiente tabla; nombre|vértices repetidos|aristas repetidas|cerrado recorrido|Si|no|no circuito|si|no|si camino simple|no|si|no ciclo|no|si|si [[Categoría:Informática]] [[Categoría:Matemática]] sn54kgl7l8l19rkcp9oukv8mafhcu91 0 95 180832 160055 2026-09-29T02:12:56Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180832 wikitext text/x-wiki Este departamento forma parte de la [[Wikiversidad]] e integra el [[departamento de derecho]]. Con origen en el vocablo latino ''directum'', el '''derecho''' se refiere a los '''postulados de justicia''' que conforman el orden normativo de una '''sociedad'''. Basándose en las relaciones sociales, el derecho es el '''conjunto de normas''' que ayudan a resolver los conflictos derivados de la conducta humana. El '''derecho penal''' es la rama del derecho que establece y regula el castigo de los crímenes o delitos, a través de la imposición de ciertas penas (como la reclusión en prisión, por ejemplo). Es posible distinguir entre '''derecho penal objetivo''' (''ius poenale''), que se refiere a las normas jurídicas penales en sí, y '''derecho penal subjetivo''' (''ius puniendi''), que contempla la aplicación de una sanción a aquellos que actualizan las hipótesis previstas por el derecho penal objetivo.<ref>{{Cita web|url=https://definicion.de/derecho-penal/|título=Definición de derecho penal — Definicion.de|fechaacceso=2019-10-21|idioma=es|sitioweb=Definición.de}}</ref> ==Presentación== "''El estudio del [[w:Derecho penal|derecho penal]], como aparato de coerción de un Estado, o de cualquier grupo social, suscita gran interés en cuanto puede ser la herramienta de represión limitada o de mano de la ley, o un elemento de cambio revolucionario''" Este departamento se dedicará al estudio de los fenómenos criminales, de las políticas ante estos, y de una serie de elementos históricos y normativos que determinan esta rama del derecho. El derecho penal comprende la creación y el estudio de la leyes penales,aquellas que contemplan justamente lo que es o no es un delito. '''<big>Características:</big>''' El derecho penal se rige por los siguientes principios: * '''La presunción de inocencia'''. Este principio dicta que todo ciudadano ha de ser considerado inocente hasta que se tengan las pruebas y deducciones necesarias para demostrar su culpabilidad. Todos somos inocentes hasta que se demuestre lo contrario. * '''La igualdad ante la ley'''. Este principio es clave para el Estado de derecho, y significa que todo ciudadano debe responder en iguales términos ante la ley, lo cual equivale a decir que todos los crímenes de todos los ciudadanos, sin importar su clase, religión, sexo, etc., deben ser juzgados con el mismo baremo y castigados igual. * '''La proporcionalidad del castigo'''. Este principio establece que el castigo impartido por el Estado ha de ser proporcional al crimen cometido, de manera que crímenes más graves reciban una sanción más grande que los crímenes menores. * '''La legalidad del derecho'''. Este principio establece que las acciones del Estado en la sanción de los delitos cometidos no pueden ser a su vez crímenes, es decir, que el castigo impartido no puede constituir a su vez una violación de la ley, o el Estado sería un Estado criminal, digno también de castigo. * '''El respeto al debido proceso'''. Conjunto con el derecho procesal, el derecho penal se encarga de que todo acusado reciba las mismas y mínimas oportunidades de defenderse, de dar su versión de los hechos y de ser juzgado individualmente por cada delito que se le impute. * '''Los derechos humanos'''. Por último, los derechos humanos son derechos mínimos que se merece todo ser humano, sin importar sus condiciones, proveniencia o grado de culpabilidad, incluso si él no respetó los derechos de otro y por ello deba ser castigado.<ref>{{Cita web|url=https://concepto.de/derecho-penal/|título=el derecho penal, sus características y los elementos|fechaacceso=21/10/2019|autor=María Estela Raffino|enlaceautor=Https://concepto.de/derecho-penal/|fecha=29/11/2018|idioma=español|sitioweb=https://concepto.de/|editorial=Concepto.de}}</ref> === Elementos del derecho penal: === '''-delincuente:'''A Quien se le acusa de haber sobrepasado la ley. '''-delito:'''Ruptura concreta de la ley atribuible a un delincuente del cual hay pruebas contundentes. '''-pena:'''Castigo o sanción que se impone proporcionalmente por la gravedad del delito cometido. '''-juez:'''Persona experta en leyes que supervisa la evolución del juicio y dictamina la decisión final. '''<big>Ramas del Derecho Penal:</big>''' '''Derecho penitenciario.''' Es la rama del Derecho encargada de la ejecución de las penas y medidas de seguridad privativas de libertad o de derechos. '''Derecho Penal Administrativo.''' Es el conjunto de normas que imponen sanciones a aquellas personas que, teniendo una obligación con la Administración, no lo cumplen. '''Derecho Penal Corporativo.''' Es la rama del derecho que sanciona las actividades consideradas ilícitas cometidos por las empresas, pero deja de lado las micro empresas, pequeñas empresas y medianas empresas, '''Derecho penal disciplinario'''. Este derecho proviene directamente del ejercicio de la potestad disciplinaria del Estado, que tiene como finalidad el mantenimiento, por parte de los funcionarios, de una conducta acorde a los deberes y obligaciones que su reglamentación profesional les impone. <ref>{{Cita web|url=https://definicionlegal.blogspot.com/2012/02/ramas-del-derecho-de-caracter-juridico.html|título=Ramas del Derecho de Carácter Jurídico Penal|fechaacceso=21/10/2109|autor=|enlaceautor=|fecha=|idioma=|sitioweb=|editorial=}}</ref> Organización del derecho penal === Organización Del Derecho Penal === Como ha ocurrido en la mayoría de los aspectos de la organización social, para que el derecho penal llegara a convertirse en lo que hoy en día conocemos fue necesario que existiera un proceso bastante lento, a través del cual se pusieron a prueba diferentes metodologías e ideas y se fue buscando la forma en la que quedaría finalmente constituido. En este proceso pueden señalarse varias etapas, las cuales son: *'''Etapa primitiva:''' En este período no existían leyes claras, sino una serie de prohibiciones derivadas de unas firmes creencias religiosas que imponían duros castigos a aquél que osara violarlas, dichos mandatos recibían el nombre de tabú. Existía otro término que era el de venganza, que permitía que aquéllos que sufrían cualquier daño por parte de otro grupo, tomarán la justicia por su mano castigando a sus agresores con un mal mayor al recibido. No existían límites, eran las víctimas quienes los ponían. El sucesivo ejecutar de las venganzas entre individuos de diversos bandos fue lo que llevó en repetidas ocasiones a la guerra entre los mismos. *'''Etapa de la Ley De Talión:''' En este período se creó un límite a las citadas venganzas el cual estaba fijado por las Tablas de la Ley de Moisés; donde se expresa que la pena ha de ser igual en magnitud al daño sufrido. *'''Surgimiento de la justicia política:''' Con el nacimiento del Derecho Penal Romano, la justicia comenzó a cobrar sentido. A partir de este modo surge la diferenciación entre crímenes públicos y privados; los primeros eran aquellos que afectaban el orden público y los segundos eran de tipo personal entre dos individuos o familias. En cada caso se optaba por un tipo de castigo diferente, todavía basado en la ley del talión, es decir que el castigo era impuesto en base al daño causado por el individuo. Desde este momento, lentamente fue consolidándose la justicia como hoy la conocemos; primero se instauraron los pasos a seguir ante un proceso penal (acusación, aporte de pruebas del delito y sentencia) y más tarde se estableció la diferencia entre delito doloso y culposo, desarrollando diferentes teorías y doctrinas que permitían la correcta ejecución de las condenas. Hoy en día, de acuerdo a los aportes que han hecho las diversas culturas que se han preocupado por establecer un código para condenar justamente a los imputados, contamos con un sólido derecho penal que teóricamente protege a los que son inocentes y colabora con el establecimiento de la justicia en todos sus órdenes; aunque, lamentablemente, no en todos los casos se cumple dicho requisito.<ref>{{Cita web|url=https://definicion.de/derecho-penal/|título=Derecho Penal|fechaacceso=21/10/2019|autor=ulián Pérez Porto y Ana Gardey|enlaceautor=|fecha=2009|idioma=español|sitioweb=https://definicion.de/derecho-penal/|editorial=}}</ref> ==Organización== ===Participantes=== Rodrigotorres Andres Cornejo Jara. Derecho Penal, Parte General Luis Sánchez Rodas. Derecho Penal Paraguayo. Parte General y Parte Especial.<br /> <small>(sobre Programa de Estudios de la Facultad de Derecho - Universidad del Norte -UNINORTE-)</small> Raymundo Gonzales Samira (organizacion del derecho penal) <br /> ===Grupos de trabajo=== ===Áreas de estudio=== *[[Derecho Penal General]] *[[Derecho Penal General - Paraguay]]: Uninorte - Desarrollo de Programa de Estudios. *[[Derecho Penal Especial]]: Según la legislación que se desee manejar. *[[Derecho Penal Especial - Paraguay]]: Uninorte - Análisis de Tipos Penales del Código Penal Paraguayo y Leyes Especiales Correlativas *[[Criminología]] *[[Política Criminal]] *[[Filosofía Penal]] *[[Dogmática Penal]] *[[Derecho Procesal Penal]] *[[Derecho Penitenciario]] *[[Criminalística]] *[[Teoría del Delíto]] ==Cursos== [[Categoría:Derecho]] <references /> 6kckediymwqz1tpcuqte0oqe76mstts 3 160 180817 179731 2026-09-29T01:49:01Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180817 wikitext text/x-wiki Confirmo que si, por Gerson Vega ¡'''{{PAGENAME}}''', bienvenido(a) a la '''Wikiversidad en español'''! Ésta es tu página de discusión, que te servirá para recibir mensajes de otros colaboradores. Además, tienes tu '''[[Special:Mypage|página de usuario]]''', donde puedes poner tus datos, intereses, contribuciones, etc. Para obtener información puedes leer: * [[Wikiversidad:Bienvenido]] Si tienes dudas que preguntar a la comunidad en general puedes plantearlas en el [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|Claustro Wikiversitario]]. Saludos, [[Usuario:Kordas|Kordas]] 00:45 17 oct 2006 (UTC) == Transmigraciones anómicas == Es una de esas cuestiones anómicas en la transmigración de las almas en brócoli. (Es que copié el vínculo de su página: soy un huey-tlatoani : ) ) Saludos, Platonides. --[[Usuario:Yavidaxiu|Yavidaxiu]] 12:28 17 oct 2006 (UTC) ==Petronas== Él me lo ha dicho en mi página de discusión. Luis es el verdadero Petronas. Si no te importa moverlo, él y yo te lo agradecemos. Y si te quieres ofrecer como biblio temporalmente, te lo agradeceré infinitamente. Mi tiempo para la wiki es limitado y no puedo hacer frente sólo a su mantenimiento. --[[Usuario:Javier Carro|Javier Carro]] 16:47 18 oct 2006 (UTC) == +cosas == el problema es que yo no soy burócrata. No puedo hacerte administrador. Pero lo solicitaría en la lista, como a Axxgreazz, si no te importa. Creo que con 3 o 4 administradores la wiki puede andar más relajada. --[[Usuario:Javier Carro|Javier Carro]] 17:00 18 oct 2006 (UTC) == wikiversity-l@wikimedia.org == wikiversity-l@wikimedia.org == Classes == Gracias ! Ya con tus datos ingresé algunas de funciones en monobook, y anda... Las demàs que veo por ej. en es.wikipedia no lashe puesto, ya que no estoy seguro para qué son.Saludos [[Usuario:Antur|----Antur----]] - ([[Usuario Discusión:Antur|mensajes]]) 16:36 3 nov 2006 (UTC) ==proyectos== he puesto proyectos de 4 eso con ideas para trabajar para salir del esquematismo de asingautas y planes de estudio, todos son modificables, a ver qué opinas {{nofirmado|62.175.93.26|14 ene 2007 16:22 UTC}} == Propuesta de GeorgeArthur como administrador == Hola Platonides. Primero que todo te saludo y te escribo para comentarte que e lanzado mi candidatura para administrador de la wikiversidad, me gustaría que vieras mis contribuciones y apoyaras mi candidatura. Por una mejor wikiversidad. {{u|GeorgeArthur }} == Me bloqueaste == Me cree otra cuenta PLATAENLANOIDE --[[Usuario:Caca4|Caca4]] 21:38 7 oct 2007 (UTC) :Ya lo he arreglado :-) [[Usuario:Platonides|Platonides]] 21:41 7 oct 2007 (UTC) ::Y ahora --[[Usuario:Caca5|Caca5]] 21:42 7 oct 2007 (UTC) :::Y ahora --[[Usuario:Caca6 si me bloquen luego voy a Caca7|Caca6 si me bloquen luego voy a Caca7]] 21:47 7 oct 2007 (UTC) == vandalismo == necesitas bloquear la IP 190.137.126.218 . Saludos! [[Usuario:Boku wa Kage|JCantero]] 21:38 7 oct 2007 (UTC) :Bloqueada. Aunque debería haber quedado bloqueada automáticamente. [[Usuario:Platonides|Platonides]] 21:41 7 oct 2007 (UTC) == Hola == Saludos --[[Usuario:Caca7|Caca7]] 21:56 7 oct 2007 (UTC) == Facultad de Música == Hola, te escribo en referencia a http://es.wikiversity.org/wiki/Wikiversidad:Claustro_Wikiversitario#Facultad_de_M.C3.BAsica Hace ya unas semanas que "cerramos" la discusión interna (sólo somos dos, pero bueno, nadie más discute) y ningún administrador se ha puesto en contacto para tratar el asunto. He estado charlando con [[Usuario:Erkan_Yilmaz|Erkan]] y me ha dicho que hablase contigo. Suerte con el vándalo! Un saludo, --[[Usuario:Davintxi|Davintxi]] 13:39 14 oct 2007 (UTC) == Transwiki == [[b:en:Category:Wikiversity Must be Moved Pages]] needs to be imported if not already done. Please add <nowiki>{{MovedToWikiversity}} or {{delete|moved to es.wv}}</nowiki> when it's done. Thanks! [[Especial:Contributions/142.167.222.188|142.167.222.188]] 01:54 10 ene 2008 (UTC) == INSCHIWIK == <div style="clear: all; align: green; padding: 1.5em; border: solid 5px #927604; background-color:forestgreen;"><span style="font-size: large;"><span style="color: #FFFFFF;"><div style="text-align: center;"> [[Imagen:Inschiwiklogo.png|100px|center]] <HR width="90%"> <p>Estimado {{PAGENAME}}, en respuesta a tu recado, te puedo decir que el nombre del instituto, lleva la palabra "chileno", porque entre las materias a estudiar está Historia y Geografía de Chile. Solo por eso.</p><p>Gracias, por tu opinión.</p> <HR width="90%">[[INSCHIWIK|<span style="color: #FFFFFF;">Director del INSCHIWIK</span>]] </div></span></span></div> <br> ==Muchas Gracias== ...por esta [http://beta.wikiversity.org/w/index.php?title=Wikiversity_talk%3ACustodians&diff=22029&oldid=22015 la información], ----[[User:Erkan Yilmaz|Erkan Yilmaz]] ([[User_talk:Erkan_Yilmaz|<small>my talk page</small>]], [[:en:User:Erkan Yilmaz/observations|<small>wiki blog</small>]]) 16:06 25 mar 2008 (UTC) Con que derecho borras el trabajo mio == Re:Cardiología == Pretendía fusionar dos artículos similares en uno sólo, simplemente para comodidad del navegante. En cuanto a los historiales y la licencia, no creo que haya violado ninguna de las normas [[foundation:Térrminos_de_Uso|aquí]] recogidas. Un saludo [[Usuario:Fakespain|Fakespain]] 14:16 1 feb 2010 (UTC) :Ah, de acuerdo. Ahora ya te entendí. Lo siento, a la próxima así haré. Un saludo [[Usuario:Fakespain|Fakespain]] 16:34 7 feb 2010 (UTC) == Consulta == Hola Platonides es correcto que la pagina [[Facultad de Historia]] se redireccione a [[Departamento de Historia]]; si esta accion es oficial, creo que todas las Facultades se deberian redireccionar a Facultades. Saludos [[Image:Big smile.png|15px]] [[Usuario:Globalphilosophy|Globalphilosophy]] ([[Usuario Discusión:Globalphilosophy|discusión]]) 02:11 13 abr 2010 (UTC) == Consulta == Hola platónides, ando un poco perdido entre tanta cantidad de información. Estoy preparando un proyecto bastante interesante que serviría para elaborar completamente el departamento de arquitectura, y, si sale bien puede que unas cuantas universidades más se involucren en compartir el conocimiento de sus facultades. Ahora mismo estoy coordinando el proyecto y estoy buscando una plataforma que pueda darle soporte y creo que esta es la mejor. Necesitaría poder hablar con alguien para presentarle el proyecto y ver si nos podría asesorar un poco inicialmente ya que es mucho volumen de trabajo. Un saludo == Inactividad == Hola, conforme a [[m:AAR|política global]] se ha [https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Steward_requests/Permissions&diff=next&oldid=9982741 solicitado] en Meta la retirada de tus permisos de administrador aquí en eswikiversity por inactividad de más de dos años (desde junio de 2010), gracias por tu ardua labor en Wikiversidad. Un saludo, [[User:White Master King|White]] [[Usuario Discusión:White Master King|Master]] ([[w:User:White Master King|es]].[[w:Usuario Discusión:White Master King|wiki]]) 21:41 23 sep 2014 (UTC) ==Estatus de tus permisos administrador en Spanish Wikiversity== ¡Hola! En 2013, la comunidad adoptó por consenso una [[:m:Admin activity review/es|regla]] para eliminar los "permisos avanzados" (administradores, burócratas, bibliotecarios etc.). Para cumplir con la nueva política, los stewards están evaluando la actividad de los usuarios con estos permisos en las wikis sin una política de inactividad interna. Puesto que no has realizado ediciones y no tienes acciones en el registro en la mencionada wiki en los dos últimos años cumples con los criterios globales de inactividad, que deben aplicarse en la ausencia de una política interna. Si deseas mantener tus permisos, informa a la comunidad de la wiki de que has recibido este mensaje sobre tu inactividad. Si la comunidad, tras un debate, llega al consenso de que mantengas los permisos, por favor deja una solicitud en [[:m:Stewards' noticeboard]] con un enlace a la página de discusión relevante. Si prefieres renunciar a los permisos, responde aquí o en [[m:SRP|solicita la retirada de los permisos en Meta]]. Si no hay ninguna respuesta después de aproximadamente un mes, los stewards procederán a remover tus derechos como administrador o burócrata. En casos ambiguos, los stewards evaluarán las respuestas y dejarán que la comunidad local los comente y revise. Si tiene alguna pregunta, por favor contacte [[:m:Stewards' noticeboard|los stewards]]. '''[[User:Rschen7754|Rs]][[User talk:Rschen7754|chen]][[Special:Contributions/Rschen7754|7754]]''' 06:22 14 ene 2015 (UTC) :Following your notification, I proceeded to notify them at the [[Wikiversidad:Claustro_Wikiversitario#IMPORTANTE:_Revisi.C3.B3n_de_actividad_de_administradores|Cloister]]. Note however, that the local Community is (almost?) inexistent (just look at [[Wikiversidad:Claustro_Wikiversitario/Archivo/2014|2014]] filtering out "external users"). Have a good 2015! -- [[Usuario:Platonides|Platonides]] ([[Usuario discusión:Platonides|discusión]]) 00:26 16 ene 2015 (UTC) ==Re:== He estado unos días alejado de aquí...perdón por la demora en contestar. Tengo bien claro que nuestro trabajo en los proyectos Wikimedia es voluntario, y -en tal sentido- no hay nada que explicar o disculpar. También entiendo que al haber retomado acciones de administrador, automáticamente has revalidado tu flag aquí. Sobre el tema de fondo...yo tampoco veo demasiadas perspectivas en Wikiversidad. Lo peor de estos años ha sido la esporádica aparición de algún ''voluntario'' colaborador que termina mostrando su ambición -para mi poco entendible- de resultar nombrado administrador a toda costa, incluso mediante el uso de alguna artimaña. En fin, seguiremos intentando construir algo positivo mientras sea posible. Retribuyo tus augurios para este nuevo año. Un abrazo --[[Usuario:Antur|----Antur----]] - ([[Usuario Discusión:Antur|mensajes]]) 15:22 23 ene 2015 (UTC) == Es preocupante == Mira Platonides, supongo que eres administrador o algo importante, solo te quiero advertir que en las ultimas 24 horas estan vandalizando un grupo de personas tu hermoso proyecto de la wikiversidad, algunos como en la pagina [[Wikidebate/Matrimonio entre personas del mismo sexo]] ni se molestan en repetar las reglas del algoritmo binario y escriben así sin más. Ojala tomes cartas en el asunto y bloquees a algunos porque creo que quieren destrozar tu proyecto. --[[Usuario:Marielvieja33|Marielvieja33]] ([[Usuario discusión:Marielvieja33|discusión]]) 20:23 22 oct 2019 (UTC) == How we will see unregistered users == <section begin=content/> ¡Hola! Estás recibiendo este mensaje porque eres administrador de un wiki de Wikimedia. Cuando alguien edita un wiki de Wikimedia sin haber iniciado sesión, mostramos su dirección IP. Como quizá ya sepas, no podremos seguir haciendo esto en el futuro. Es una decisión del departamento legal de la Fundación Wikimedia porque las normas y regulaciones para la privacidad en línea han cambiado. En lugar de la IP mostraremos una identidad enmascarada. Tú, como administrador, '''podrás seguir accediendo a la dirección IP'''. También habrá un nuevo permiso de usuario para aquellos que no son administradores, pero necesitan ver las direcciones IP completas para luchar contra el vandalismo, el acoso y el spam. Los patrulleros también verán parte de la IP incluso sin este permiso. También estamos trabajando en [[m:IP Editing: Privacy Enhancement and Abuse Mitigation/Improving tools|mejores herramientas]] que sirvan de ayuda. Si aún no lo has hecho, [[m:IP Editing: Privacy Enhancement and Abuse Mitigation|puedes leer más en Meta]]. Si quieres asegurarte de no perderte los cambios técnicos en los wikis de Wikimedia, puedes [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscribirte]] al [[m:Tech/News|boletín técnico semanal]]. Tenemos [[m:IP Editing: Privacy Enhancement and Abuse Mitigation#IP Masking Implementation Approaches (FAQ)|dos propuestas]] sobre el posible funcionamiento del enmascaramiento de direcciones IP. Apreciaremos tus comentarios sobre cómo piensas que esto funcionaría mejor para ti y tu wiki, ahora y en el futuro. Puedes hacérnoslo saber en la [[m:Talk:IP Editing: Privacy Enhancement and Abuse Mitigation|página de discusión]]. Puedes escribir en tu idioma. Las sugerencias se publicaron en octubre y decidiremos después del 17 de enero. Gracias. /[[m:User:Johan (WMF)|Johan (WMF)]]<section end=content/> 18:15 4 ene 2022 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Johan (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johan_(WMF)/Target_lists/Admins2022(4)&oldid=22532508 --> == Consulta sobre creación de proyecto == ¡Hola, @[[Usuario:Platonides|Platonides]]! Edito principalmente en Wikipedia y conocía superficialmente Wikiversidad. Me encuentro con ganas de crear un proyecto de aprendizaje sobre Biología Celular. Según leí, no habría ningún inconveniente con mi intención. Sin embargo, mi duda viene a lo siguiente: ¿puedo sacarlo de mi taller y trasladarlo como un Proyecto de aprendizaje aunque no esté terminado? Necesito ir creando las subpáginas de los módulos y se me dificulta si está en mi taller. Paulatinamente cada módulo y sus respectivos temas irán siendo creados, por lo que estará incompleto por el momento. Hago esta consulta para evitar inconvenientes y pérdidas de tiempo para ambos. Gracias. Un saludo. [[Usuario:Homo uruguayensis|Homo uruguayensis]] ([[Usuario discusión:Homo uruguayensis|discusión]]) 13:05 9 mar 2023 (UTC) :De acuerdo, [[Usuario:Homo uruguayensis|Homo uruguayensis]]. [[Usuario:Platonides|Platonides]] ([[Usuario discusión:Platonides|discusión]]) 23:19 12 mar 2023 (UTC) == Ediciones en grupo no wikificadas == Hola @[[Usuario:Antur|Antur]], @[[Usuario:Platonides|Platonides]] y @[[Usuario:Mtarch11|Mtarch11]] os mandare este mensaje a ambos administradores de la wiki tanto por esta via como por la discusión de wikipedia y al globalsysop por los mismos medios. El mensaje es para informar y solicitar medidas para lo que esta pasando recientemente en varias paginas de la wiki. Ciertos usuarios muy recientes, veansé @[[Usuario:Larisaboone|Larisaboone]] @[[Usuario:Nancy Jimenez Dagdug|Nancy Jimenez Dagdug]] @[[Usuario:Andrecoronel05|Andrecoronel05]] @[[Usuario:Karlacastillejos|Karlacastillejos]] @[[Usuario:Christian.P.ZN|Christian.P.ZN]] entre otros, todas las ediciones de los usuarios son escasas y de mala calidad, sin wikificar y sin referenciar a ningún tema general. Ni que decir hace falta que las ediciones no están bien enlazadas. Contenido de este tipo considero que no es apto para permanecer en Wikiversidad, pero, por si esto no fuera poco al revisar las ediciones es evidente que las nuevas cuentas creadas se han coordinado (desde fuera de la wiki) para realizar estas ediciones (evito categorizarlas de artículos ya que varias de ellas se hacen sobre una misma pagina y sobre diferentes temas) parece ser que son trabajos de universidad por lo que entiendo que habrá un profesor responsable detrás de esto. Me parece que podría ser positivo para la wiki ponerse en contacto con dicho profesor para coordinar una actividad que verdaderamente reporte beneficios a la wiki. En caso contrario o de manera cautelar como decidáis los administradores o el global sysop propongo eliminar todas las ediciones hechas por estos usuarios e investigar otros posibles usuarios relacionados. [[Usuario:Juniorlol05|'''¡Juniorlol05!''']] | [[Usuario discusión:Juniorlol05|elementary my dear Watson]] 19:18 28 feb 2024 (UTC) ==Alerta de inactividad== De acuerdo a lo especificado en [[Wikiversidad:Administradores]] ya llevas más de dos años sin actividad en este proyecto, con lo que se puede proceder a retirar tus permisos de administrador, quedas notificado acorde al apartado de inactividad de dicha política --[[Usuario:Ezarate|Ezarate]] ([[Usuario discusión:Ezarate|discusión]]) 11:36 25 abr 2025 (UTC) == Tus permisos de usuario avanzados en eswikiversity == Hola, En 2013 se adoptó [[:m:Admin activity review/es|una política]] sobre la remoción de ''permisos avanzados'' (administrador, burócrata, administrador de interfaz, etc.) tras un [[:m:Requests for comment/Activity levels of advanced administrative rights holders|consenso comunitario]]. De acuerdo con ella, los ''stewards'' están revisando la actividad en wikis sin política de inactividad. Según los registros cumples con los requisitos de inactividad establecidos en dicha política, a saber: dos años continuos sin realizar ninguna edición o acción registrada en esta wiki. La información de la que disponemos en Meta-Wiki indica que esta wiki no tiene política local de inactividad, por lo que se aplica la política global antes mencionada. Si deseas mantener tus permisos avanzados, debes informar a la comunidad sobre el hecho de que los ''stewards'' te han enviado esta notificación y manifestar claramente que deseas mantener todos o alguno de los permisos avanzados de los que dispones. La comunidad, no obstante, ha sido también informada acerca de los usuarios a los que se les ha remitido esta notificación en el Café. Si la comunidad lo discute y desea que mantengas los permisos, contacta con los ''stewards'' en [[:m:Stewards' noticeboard|el tablón de stewards en Meta-Wiki]] con un enlace a la discusión donde se haya acordado el mantenimiento de tus permisos. Si por el contrario prefieres renunciar directamente a dichos permisos avanzados, por favor [[m:SRP|solicita el retiro de los mismos en Meta-Wiki]]. En todo caso, se te informa que si no existiere respuesta alguna a esta notificación por tu parte en el plazo de un mes, a contar desde el momento en que esta notificación te ha sido remitida, los ''stewards'' procederán a retirar tus permisos de usuario avanzados en esta wiki sin más trámite. En casos dudosos, los ''stewards'' podrán remitir el caso de nuevo a la comunidad para que se pronuncie. Si tuvieses cualquier duda, por favor escríbenos en el [[:m:Stewards' noticeboard|tablón de anuncios de los ''stewards'']] en Meta-Wiki. Un cordial saludo. [[Usuario:EPIC|EPIC]] ([[Usuario discusión:EPIC|discusión]]) 17:33 14 feb 2026 (UTC) :[https://es.wikiversity.org/w/index.php?title=Wikiversidad%3AClaustro_Wikiversitario&diff=178459&oldid=178458 Respondido en el Claustro]. [[Usuario:Platonides|Platonides]] ([[Usuario discusión:Platonides|discusión]]) 00:09 24 feb 2026 (UTC) 2ruupyzs9n4oixdebn9xevckvr1ewc4 3 239 180737 47157 2026-09-29T01:45:52Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180737 wikitext text/x-wiki {{DISPLAYTITLE:Usuario Discusión:emijrp}} ---- <div style="text-align: center;">[[w:en:User talk:Emijrp|Wikipedia]] – [[commons:User talk:Emijrp|Commons]] – [[wikt:en:User talk:Emijrp|Wikcionario]] – [[b:en:User talk:Emijrp|Wikilibros]] – [[q:en:User talk:Emijrp|Wikicitas]] – [[n:en:User talk:Emijrp|Wikinoticias]] – [[s:en:User talk:Emijrp|Wikisource]] – [[User talk:Emijrp|Wikiversidad]] – [[meta:User talk:Emijrp|Meta]]</div> ---- gygr4x8k14cgs58w6iv6dcp4xz74dt1 2 387 180904 1789 2026-09-29T02:16:54Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180904 wikitext text/x-wiki == Br. Dilumar B. Urdaneta U. == Estudiante de la Licenciatura en Computación [http://www.fec.luz.edu.ve/ LICOM], actualmente en el 8vo. Semestre de la carrera. b40a40ly8gv8arwk0fv7kpuqcboe9uu 2 3017 180891 67471 2026-09-29T02:16:11Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180891 wikitext text/x-wiki == Filosofía == El estado (aburrido) actual de cierta “filosofía”. Fernando Buen Abad Domínguez “Cuando se lee a los filósofos burgueses de los últimos cien años, es difícil decidir qué es peor: la aridez del contenido o la manera intolerablemente pretenciosa con la que se expresan. El contenido es vano y trivial, tan superficial como un crucigrama, aún así, hacen los más amplios aspavientos, pavoneándose y ridiculizando el pensamiento de los grandes filósofos del pasado, con la más pasmosa insolencia”.Alan Woods. ¿Qué es la Filosofía?: La filosofía es un trabajo (también) Todos saben que la Filosofía es un amor . Pero ¿de qué clase ? ¡Cuidado! hay “amores que matan”. Pocas cosas son más sabrosas, divertidas y (a veces) movilizadoras como echarse, frecuentemente, con amigos o no tanto, una buena filosofada. A caso en las sobremesas o las asambleas, mientras se viaja, antes de dormir, en una cantina, en un café… Filosofar al fragor de las relaciones sociales para entender, para entenderse, para explicar y explicarse, para avanzar, para interrogar y especialmente para inaugurar pensamientos, para organizarnos mejor, para mejorar los debates, abrir brechas, para recuperar nuestro desarrollo, para pegar saltos cualitativos y tomar (ganar) conciencia. Y, ojalá, para entrar en acción. Y aunque hay quienes hablan de “muchas filosofías”, acaso sólo se trate de ese filosofar practicado por la humanidad bajo acechanzas y expresiones múltiples de época, clase social y conflicto humano… con extensión, profundidad e intereses diversos y, no pocas veces, en conflicto; un filosofar cambiante siempre con muchas derivaciones que, no todas y no siempre, ayudan a salir del bache. Señoras y señores, Filosofar además de ser, a veces, motor de para la acción, implica elegir, también. Elegir es una forma activa de filosofar. Actuar, bien puede ser, expresión concreta de lo filosofado. Buen lío. 13 recomendaciones (provisionales y temerarias) para Filosofar a estas horas. 1. Eludir toda solución Extraterrestre. 2. Eludir toda filosofía deprimente. Eludir toda idea que nos defina como “inútiles”, “solitarios”, “incapaces”, “malos” o “explotadores” por “naturaleza”. Eludir todo “empirismo a-crítico”. 3. Eludir toda exageración de los “poderes” humanos y toda atribución de “poderes” a cualquier objeto, natural o artificial. Combatir el “misticismo lógico” 4. Asegurarse de la lengua esté conectada con el pensamiento y con el corazón, sin individualismos. 5. Asegurarse de que el pensamiento sirva para construir caminos para todos. 6. Asegurarse de que lo filosofado nunca será definitivo, que siempre será mejorable y que eso sale mejor en colectivo. 7. Asegurarse de que debatir no es lo mismo que pelear. 8. Asegurarse de que uno siempre filosofa para organizarse mejor y no para desorganizarse, por lo tanto eludir todo lo que desorganiza. 9. Asegurarse de que lo filosofado no esconda, niegue, sepulte ni ayude a negar, sepultar o esconder el filosofar de otros. De lo que se trata es de mejóralos. 10. Asegurase de filosofar sin rendir pleitesía a dogmas, sectas ni burocracias. 11. Asegurarse de filosofar para cambiar al mundo no para hermosearlo no para contemplarlo. 12. Combatir toda propiedad privada del pensamiento. Filosofar con sentido del humor. 13. Asegurarse un filosofar que nos lleve a la acción, a la acción revolucionaria. Filosofar es muy importante pero más importante es filosofar correctamente. No creamos que el mundo cambiará sólo porque nos guste filosofar, (producir filosofía), hace falta más que eso hace falta que ese filosofar tenga base y búsqueda de la verdad, que ese filosofar incluya ideas movilizadoras, que no nos detenga y que si, a cambio, nos de fuerzas para pensar, con otros, qué medios y modos nos hacen falta para organizarnos y superar lo que nos oprime, aliena, explota y amarga la existencia . Por si sola ninguna “filosofía” cambiará al mundo. Es necesario darle vida y que tenga vida bajo la energía misma de la energía colectiva. Y es tan importante esto de filosofar correctamente porque tiene que ver con nuestros pensamientos y nuestras conductas, porque tiene que ver con qué ideales y que realidades, incluso confrontadas, nos impulsan a la acción organizada, profunda y permanente. “Filosofar” no es cosa reservada a genios o a especialistas, todos filosofamos aunque no nos demos cuenta... el chiste es, insistamos, filosofar para la acción, no para el miedo, no para la soledad, no para silencio… filosofar para la transformación (no mesiánica) del mundo y si entre todos. Uno bien puede construir su filosofar sin sectarismos, sin burocracias y sin “académicos”aburridos. Suele ser que eso que muchos académicos llaman “Filosofía” es en realidad su teoría (o debate) sobre o contra alguien o sobre la filosofía de otros… también suele ser que se hace pasar por “filosofía” cierto oficio de historiador del pensamiento y no faltan los taxidermistas de las ideas, los etiquetadores y los enciclopedistas ilustrados… vaya uno a saber. Pero lo que en realidad necesitamos, es decir, la parte sabrosa que uno aprecia y goza del filosofar, está en otra parte y esa parte bien pueden ser las fábricas, los campos, las calles… donde ocurre la vida real, concreta, donde se la estudia y se la vive al mismo tiempo. Filosofía con sentido del humor y sentido del amor para algo tangible y útil, por ejemplo, hacernos concientes de los problemas y solidarios con las soluciones. Filosofar pues, para entender e intervenir en el ascenso individual y colectivo de la humanidad, para que se pertenezca a sí, que Trabaje para sí, que estudie y produzca tecnología, vivienda, educación, salud, artes… poesía para sí. Sin amos, sin explotación, sin alienación. Nos hace falta mucho filosofar en ascenso, creativo, lúdico y comprometido en manos de los actores del cambio histórico más hondo… de la revolución permanente. Sin pedirle permiso a ninguna academia y sin pedirle permiso a ninguna “vaca sagrada”. Filosofía con método crítico, auto-crítico, incluyente y revolucionario, que cambie la vida y que transforme al mundo. Sabroso. ¿No? Filosofar no debe servirnos sólo para explicar o contemplar. “¿No es el primer deber del que busca la verdad dirigirse directamente a la verdad sin mirar a diestra o siniestra?” Marx Es que es imposible comprender cualquier cosa sin ideas y método filosófico dinámico que nos aproxime sucesiva y permanentemente a la vida, a la naturaleza, al universo, a la materia… a lo que compartimos con millones de seres humanos con expresiones a veces contradictorias, a veces odiosas y otras veces asombrosas. Filosofar sobre el movimiento incesante y magnífico del macro-universo y el micro-universo. La filosofía es también trabajo para el pensamiento, de la razón, según ciertos principios (y fines) generales, con la obligación de interrogar tales principios y a qué necesidades e intereses concretos responden. “La naturaleza existe independientemente de toda filosofía; es la base sobre la que crecieron y se desarrollaron los hombres, que son también, de suyo, productos naturales; fuera de la naturaleza y de los hombres, no existe nada, y los seres superiores que nuestra imaginación religiosa ha forjado no son más que otros tantos reflejos fantásticos de nuestro propio ser”. F. Engels. Hay quienes creen que no requieren de filosofar para vivir, que pueden ir por la vida sin una filosofía con que tramitar su concepción del mundo pero la práctica demuestra lo contrario. La humanidad filosofa incluso sin conciencia de hacerlo. Suele imperar el “sentido común” no es otra cosa que el sentido de la que de la ideología dominante. Las ideas dominantes son las de la clase dominante. Y tal dominación de la clase dominante se sirve de cuanto recurso se ponga a modo para expandir y afianzar sus valores de clase… especialmente contra la clase trabajadora que es su antagónico principal y es la clase llamada a producir su auto-superación dialéctica tan pronto logre ser dueña de su fuerza y consciente de su capacidad transformadora del mundo. Pero los filósofos son también personas que habitan el mundo al igual que todos, que reciben las ideas, filosofías, políticas y prejuicios dominantes, y que tienen ente ellos responsabilidades concretas, como todos nosotros. Incluso por razones económicas no despreciables. ¿Y qué deciden hacer ante las calamidades, las ideas hegemónicas y la barbarie imperante? ¿Se avergüenzan, los acongoja la degradación humana, se disponen a luchar contra la opresión en todas sus formas? No siempre y no muchos. Es imposible conquistar formas mejores de organización humana plena, digna, sin alienación, sin explotación… si carecemos de ideas justas y consensuadas en beneficio de todos. Es imposible intentar mejorías o cambios profundos en nuestras vidas, colectivas y particulares, mejorías en un mundo más exigente a cada minuto, sin un conjunto de conocimientos e ideas ordenados que nos ayuden a reconocer qué hacemos bien, qué hacemos mal, qué urge corregir y qué urge conservar. Incluso, sin filosofar, es imposible reconocer qué ideas equivocadas conviene cambiar, cómo saber qué tan equivocadas son, en qué partes si y dónde no y con qué ideas nuevas hemos de sustituir las que ya no corresponden a nuestro modo de ser y pensar actual. Es imposible vivir sin filosofar, es imposible filosofar siempre de la misma manera y es indispensable mantener nuestra producción filosófica vigorosa y creativa. Filosofar debe servirnos como una ciencia para transformar el mundo, en el sentido de la tesis XI de Marx. Debería ser una práctica cotidiana del pensar y el hacer libres. Filosofar debería servirnos (sin utilitarismos) para poner (proponer) orden, crear orden nuevo consensuado... incluso para organizarse (ordenarse), para terminar con el conjunto de los atrasos y las calamidades históricas más odiosas. Filosofar debería servirnos para crear proyectos de vida nueva, mejor, con justicia, respeto a las diferencias y poesía en la vida práctica. Filosofar como trabajo científico. “El poder de la ciencia reside en su capacidad de generalizar a partir de observaciones y hacer predicciones, su capacidad de desarrollar la teoría estudiando los procesos en funcionamiento y después utilizar esa teoría como una guía para la acción” . Uno puede filosofar de maneras muy diversas y según el método que elige. Uno a veces elige y no sabe qué eligió, elige por imitación, por inducción o por asimilación. Unas veces elegimos concientemente y otras no. Hay generaciones enteras de “filósofos” que recorren el mundo sin saber que hay opciones, ideas distintas, pensamientos divergentes y en debate. Hay también filósofos que no encuentran empleo para su “ciencia” y andan errantes sometidos a los jaloneos del mercado . Hay quienes filosofan por hoby, los hay que filosofan por curiosidad, también hay quienes filosofan con disciplina y compromiso esporádicamente…y, desde luego, hay quienes filosofan como militancia ejemplar a la que entregan lo mejor de sí, su talento integro y la vida misma. Y no piden licencia para pensar y actuar, con la Filosofía y para la filosofía. No necesariamente están en las escuelas o las universidades y se impulsan con la fuerza de la verdad para cambiar al mundo. Hacen de la filosofía una herramienta de lucha diaria. Esos son los indispensables. En contraste, hay “filósofos” que se encargan de callar o esconder el pensamiento, las diferencias y las controversias. Hay “filósofos” que de plano niegan todo menos lo suyo. Las Universidades suelen estar infestadas por especimenes de esos y hay, como en todo, excepciones de honra. Pero en las “Alma Mater” también hay grandes trabajadores de la filosofía. Estudiosos permanentes que enseñan y aprenden los medios y los modos de producir pensamientos que, bajo cierto orden y sistema, son búsqueda apasionada de la verdad. Trabajadores de la filosofía que, a como pueden, se agencian libros, artículos, revistas… acuden a reuniones congresos y debates para actualizase y superar conocimientos y acciones, propias o ajenas. Trabajadores que se empeñan en producir filosofía, profunda y ancha, al alcance de todos y para que la usen todos. Hay trabajadores de la filosofía que por su calidad humana y su militancia en la teoría y la práctica son verdaderos revolucionarios necesarios en el filosofar contemporáneo. Y justamente en ellos se descarga, con frecuencia perversa, la ira de los burócratas, los sectarios y los “académicos” de la filosofía. Que los hay, los hay… y muchos. Andan amos y dueños de oficinas, secretarias, teléfonos y expedientes… andan a vuelo raso entre favores y/o entre sábanas con sus séquitos de lacayos trepadores, en jauría de presupuestos, a la caza de becas o cargos. Andan agachaditos y silenciosos tras las togas de los “patrones” en espera de un sueldito, de un punto, una publicación o una cita en el libro de alguien, a como de lugar y a cualquier costo. Mercenarios de las cátedras que ensalivan con erudición circense los atrios y los ábsides donde colocan sus palabras fetiche, su logos tomista, kantiano… inmaculado y transustanciado. No pocos estudiantes de filosofía, y no pocos profesores, son victimados (contra su voluntad) bajo modalidades de extorsión y chantaje muy refinados y “civilizados”: Trabajan gratis. Y es preciso aclarar que es contra su voluntad porque, inaceptablemente, hay quienes se inmolan con placer masoquista de genero cuasi inexpugnable. En el mejor de los casos quienes no son bendecidos por alguna mano celestial desde los cargos dirigentes más altos, están condenados a un sistema de besamanos piramidal y escarpado, por unos cuantos pesos, y de donde se puede resbalar y caer al primer intento de rebeldía. Mandan las “vacas sagradas” y sus mugidos son palabra inequívoca. Es una historia que se repite por todas partes. Vendrá el día en que esos trabajadores de la filosofía, sometidos a extorsiones y miserias sin fin, tomarán la voz y gritaran verdades calladas larga y amargamente. Por ahora muchos sufren, también, el castigo de la falta de conciencia sobre su propia fuerza, como trabajadores, y la no poca desconfianza que genera su desorganización, también. ¿Tendrán conciencia de su grado de alienación? ¿Eligieron esto? Trabajadores de la filosofía con la vida hecha añicos bajo el martillo de las contradicciones más odiosas. Trabajadores victimados por el manoseo de sus necesidades más elementales. Sometidos a sobredosis de humillación que envenena cada día las fuerzas y las esperanzas. Gota agota. Como si una fiebre negra avanzara contra los días que nos quedan por vivir y nosotros nada pudiéramos hacer mientras soportamos el secuestro de la alegría, el secuestro de las libertades más urgentes y el secuestro del pensamiento todo. Basta con recorrer los pasillos de algunas universidades públicas o privadas, mirar los apuntes, los pizarrones y las bibliotecas, para obtener el santoral teórico y las formas de inquisición académica. Basta con ver los rostros y los resultados. Basta con mirar los coches y los excusados. Basta con mirar las nominas y la encíclicas. Los trabajadores de la filosofía con coberturas médicas mínimas, viviendas precarias, rentas altas, comen mal, apenas pagan el teléfono, la luz, el gas, la escuela de los hijos… un librito cada tanto y listo. Los meses se alargan y se acortan al ritmo de las deudas. Heideger no sirve a la hora de comprar leche o pan. Tampoco el “círculo de Viena”, ni el “giro lingüístico”, las teorías no se mezclan con la realidad y luchar por lo mínimo indispensable, luchar como trabajadores por la dignidad del trabajador de la filosofía “está mal visto”, “queda mal”… desluce el affaire filosófico, el aura mística del saber en sus formas lógicas más puras, tan puras que de tan puras se hacen etéreas y alcanzan al ser absoluto en una imaginería plena de malabares y equilibrismos silogísticos frecuentemente inútiles, oscuros, odiosos e inexpugnables. Y hay que tragárselos para pasar los exámenes… para cobrar los sueldos. Vaya si hay filósofos amargados. Nada está perdido. Casi imperceptiblemente andan, poco a poco, acarreándose las fuerzas necesarias para juntarlas en el punto enigmático y agraciado donde lo cuantitativo pega un salto y se cambia todo . Muchos profesores y estudiantes de filosofía trabajadores en sus sentidos mejores, del pensamiento y la acción, van y vienen convencidos de que ya se acerca la hora. Hay datos concretos, movilizaciones, acuerdos y conquistas concretas. Unas más secretas que las demás, pero todas a tiempo con la hora de la hora… o sea la hora de los grandes cambios. Y no andan estos camaradas desnudos de ideas. Andan con sus propuestas y sus debates resistiendo y expandiendo tácticas y estrategias para que, más temprano que tarde, sin esperar a que les den permiso, los trabadores de todo el mundo se unan, como se debe, de una vez por todas. Bajo la filosofía de todos, la unidad de todos los explotados , la huelga general, por ejemplo. "La vida enseña". “la idea del desarrollo, de la evolución, ha penetrado actualmente casi en su integridad en la conciencia social, pero no a través de la filosofía de Hegel, sino por otros caminos. Sin embargo, esta idea, tal como la formularon Marx y Engels, arrancando de Hegel, es mucho más vasta, más rica de contenido que la teoría de la evolución al uso. Es un desarrollo que parece repetir las etapas ya recorridas, pero de otro modo, sobre una base más alta (la 'negación de la negación'); un desarrollo que no discurre en línea recta, sino en espiral, por decirlo así; un desarrollo a saltos, a través de catástrofes y de revoluciones, que son otras tantas 'interrupciones en el proceso gradual', otras tantas transformaciones de la cantidad en calidad; impulsos internos del desarrollo originados por la contradicción, por el choque de las diversas fuerzas y tendencias que actúan sobre un determinado cuerpo o en los límites de un fenómeno en concreto, o en el seno de una sociedad dada; interdependencia e íntima e inseparable concatenación de todos los aspectos de cada fenómeno (con la particularidad de que la historia pone constantemente de manifiesto aspectos nuevos), concatenación que ofrece un proceso único y mundial del movimiento, con sus leyes; tales son algunos rasgos de la dialéctica, doctrina del desarrollo mucho más compleja y rica que la teoría corriente.” Lenin, Carlos Marx. Por cierto, uno puede imaginar qué sería de este mundo si las “categorías” más valiosas del pensamiento, es decir, si los conceptos y generalizaciones más valiosas de la humanidad, fuesen enseñadas en las escuelas y las universidades, por ejemplo: el respeto a la dignidad humana a toda costa, la solidaridad para luchar contra toda alienación, la abolición de la propiedad privada, el castigo a toda explotación y usura… si esos fuesen los valores dominantes con que miles de profesores en todas las escuelas y desde los primeros años, acompañaran sus enseñanzas matemáticas, cívicas, sociales, biológicas… la cosa pintaría muy diferente. Un puede imaginar así la importancia de la filosofía en las aulas diariamente. Es un ejemplo simple pero es un ejemplo. ¿Consumatum est ? ¿Ha muerto la Filosofía? ¿Cómo murió, de qué murió…? ¿La mató alguien? Unos dicen que murió otros dicen que no . Aunque hay quienes disfrutan fabricando calumnias y tergiversaciones contra la filosofía y hay enterradores oficiales del pensamiento, es importante mantener presente que la Filosofía “debe ser hecha por todos”. ¿Acaso este es el fin de la historia, su finalidad? ¿Acaso este era el fin programado? ¿El nacimiento del “pensamiento único”… bajo el manto del “Consenso de Washington”? ¿El pensamiento único como mortaja de la filosofía? Decretar la muerte de la filosofía implica decretar la inutilidad del pensamiento. Pero, nadie se confunda, las tendencias generales del capitalismo reflejan sus ideas reaccionarias en todo lo que tocan. Por eso se expresan en la ciencia y en las teorías reaccionarias de cualquier índole. La ideología burguesa atraviesa una crisis cuya derivación general avanza hacia el idealismo, el misticismo y la superstición cada día más cincos . ¿No será esta la hora de que nos organicemos para combatir semejante tendencia y desfachatez? Pero esta vez la filosofía burguesa en su crisis necesita devaluar el pensamiento y suponer que con eso suprime de sus funciones e intuiciones más rebeldes. ¿Para qué pensar? si ya está todo dicho, si está todo resuelto… pensará el burgués. ¿Para qué pensar? si esto “es lo que siempre quisimos”, si esta realidad que nos rodea es “lo mejor que se puede querer y alcanzar”. ¿Para qué pensar? si tenemos las guerras rentables, muerte de millones de personas, destrucción paulatina de las fuerzas productivas y devastación de civilización misma. Si tenemos el fascismo actualizado en la Casa Blanca, los campos de concentración en aviones y galpones clandestinos por todo el mundo. ¿Para qué pensar? si tenemos los mass media, las baratijas de la farándula globalizada, la paz universal de los sepulcros, la tortura y el saqueo pertinaz de materias primas y mano de obra explotada hasta la ignominia. ¿En qué hay que pensar? Si todo se ha logrado. Las fuerzas productivas estancadas, el campo está arruinado hay pobreza y desempleo. ¿Para qué pensar? ¿Para quién? Si una economía planificada de tipo socialista puede movilizar las fuerzas productivas de todo el mundo, es decir, las fuerzas productivas de las ideas y los actos para trabajar en tierra fértil, industria, ciencia y tecnología con potencial creativo para transformar la sociedad. ¡Mejor ni pensarlo! Pensaron, y piensan, los filósofos burgueses que para eso les pagan y muy bien. Y habrá que luchar contra sus ideas y contra ellos … por cierto, filosofar también implica lucha. La lucha de clases y la lucha de las ideas. La filosofía que no queremos. “En los años recientes, la crisis de la ideología burguesa se ha expresado entre otras cosas, por un desplazamiento general hacia el idealismo, el misticismo y la superstición ”. Allan Woods No sabemos cómo debe ser, milimétricamente, la filosofía en el futuro pero si sabemos que es inexcusable primero destruir, superar, al capitalismo, de inmediato, para eso es necesario un filosofar actualizado que nos asombre y movilice para siempre. Por cierto, sabemos cómo no queremos que sea la filosofía. Por ejemplo: No queremos un filosofar exclusivo de recintos para iluminados (o ilustrados déspotas) empeñados en ostentar la propiedad privada del conocimiento, sus instituciones y financiamientos. No queremos un filosofar como escapatoria ni como flagelo. No queremos filósofos explotados, aislados en mazmorras académicas o en sepulturas de silencio forzado. No queremos filosofar en la explotación, la miseria y la muerte para siempre. Resignados y mansos. No queremos filosofías simplistas ni palabrería de ocasión. No queremos gurus, santurrones ni medicuhos de almas. No queremos verdades sublimes iluminadas con el fulgor de una lógica prístina y bajo los efluvios de la contemplación mística que hermosea al capitalismo con “enciclopedias de la inutilidad”. No queremos más circos de silogismos acróbatas. No más esnobismo de palabrería autocomplaciente. No más filósofos “asesores” de señores ministros, señores presidentes, señores gerentes… no más fauna servil dadora de ideas para maquillar el saqueo y la barbarie. No más “investigaciones” y “tesis” complacientes o por encargo para lisonjear amigos y enemigos bajo promesa de canonjías y prebendas. No más conferencias para llenar las nóminas y santiguar al jefe. No más congresos para el torneo degenerado de los halagos, el tráfico de influencias, el gasto frívolo, el turismo sexual y las cornamentas. No más coloquios, encuentros, simposio… para la vanidad de los enanos con “publicaciones” incontables en el circo de salivas que serán suministradas a estudiantes rehenes de burócratas. No más filósofos pastores de almas, empeñados en conducir rebaños a la tumba rentable de sus templos. No más sacrifico de inocentes en las hogueras del fanatismo posmoderno que levanta catedrales de ipsofacto según las temperaturas políticas de la zona. Y salen en la tele. No más filosofía de auto ayuda, no más redentores a salivazos. No más pornografía eclesiástica con remates trans-terrenales. No más filosofías de hippies tardíos. No más filosofías de rebeldes renegados. No más moralina de insurrectos arrepentidos. No queremos filósofos de la resignación, la mansedumbre y el servilismo. Ni en las aulas ni en las calles. No queremos más filosofía sin “efecto mariposa”. Como lo entendemos nosotros. No queremos más filosofía decorativa, libresca y sectaria. No queremos más filósofos inútiles profesionales de la amargura y la frustración. No queremos más filósofos apologistas de sí con un sentido de autopromoción descontrolado. No queremos más filósofos de la memoria y de diccionario especializado. No queremos más filósofos del streap tease existencialista en la aulas. No queremos más filósofos de la desorganización y del derrotismo. No más filósofos posmodernos, neoliberales y neo lebreles. No más filósofos costumbristas o conservadores acostumbrados sólo a conservar sus sueldos. No más filósofos ensalivando papeles de burócrata en palestras de vanidades serviles. No más filósofos de espaldas a las luchas sociales y a los movimientos revolucionarios desde abajo. No más filósofos de espaldas a los estudiantes, a los campesinos y a los obreros. No más filósofos de espaldas a las mejores luchas revolucionarias de sus pares. No más de lo mismo. El objeto del deseo. “La humanidad saltará del reino de la necesidad al reino de la libertad”. F. Engels. La verdad que apasionadamente ha de buscar la filosofía no es una colección de tesis dogmáticas fijas que, una vez encontradas, sólo haya que aprenderse de memoria. El proceso mismo del conocer, por sí no tiene sentido sin un compromiso absoluto con la verdad y hacia la transformación definitiva de la sociedad. Insistamos si es preciso. De nada sirve filosofar si se pretende encontrar una verdad absoluta, un punto en que ya no permita avanzar, un punto que frene el desarrollo. De nada sirven las ideas que nos hacen cruzar los brazos para contemplar la verdad absoluta. La Filosofía no puede tener ni admitir una final, un punto de llegada definitivo: la perfección. La filosofía que requerimos ha de obra de un proceso de fases transitorias en desarrollo infinito como es el desarrollo de la sociedad humana, desde lo inferior a lo superior. Proceso que cumpla con todas las fases necesarias que la engendren y caduquen hasta alcanzar condiciones nuevas y superiores. “Ninguna formación social desaparece antes de que se desarrollen todas las fuerzas productivas que caben dentro de ella, y jamás aparecen nuevas y más altas relaciones de producción antes de que las condiciones materiales para su existencia hayan madurado en el seno de la propia sociedad antigua. Por eso, la humanidad se propone siempre únicamente los objetivos que puede alcanzar, pues, bien miradas las cosas, vemos siempre que estos objetivos sólo brotan cuando ya se dan, o por lo menos se están gestando las condiciones materiales para su realización” Marx, prefacio de la Contribución a la Critica de la Economía Política. Necesitamos una filosofía con bases firmes donde pararnos sin sentirnos carne de cañón ni rata de laboratorio, una filosofía sin dogmas prefabricados…sin conclusiones prefabricadas. Una filosofía que nos ayude a pensar con libertad el mundo que nos rodea y el mundo que quisiéramos a cambio. Una filosofía que nos ayude a mejorar nuestras ideas y nuestras acciones, una filosofía de la praxis para el espíritu y para la panza, para la humanidad toda, para recuperar su desarrollo todos y entre todos… seria bueno ¿No? Necesitamos una filosofía que poco a poco ceda el paso a fases más altas permanentemente gracias a la dialéctica misma que atraviesa todo. La burguesía, los Estados absolutos congruentes con ella. Esta filosofía que invocamos no admite lo “definitivo, absoluto, consagrado; en todo pone de relieve lo que tiene de perecedero, y no deja en pie más que el proceso ininterrumpido del devenir y del perecer, un ascenso sin fin de lo inferior a lo superior, cuyo mero reflejo en el cerebro pensante es esta misma filosofía. Cierto es que tiene también un lado conservador, en cuanto que reconoce la legitimidad de determinadas fases sociales y de conocimiento, para su época y bajo sus circunstancias; pero nada más. El conservadurismo de este modo de concebir es relativo; su carácter revolucionario es absoluto, es lo único absoluto que deja en pie.” La filosofía que invocamos es una filosofía de la praxis, de la acción. “En los años recientes, la crisis de la ideología burguesa se ha expresado entre otras cosas, por un desplazamiento general hacia el idealismo, el misticismo y la superstición”. Allan Woods Todo problema laboral de los filósofos es un político y un problema filosófico (también) No aceptaremos por Filosofía eso enmarañado, oscuro e inaccesible que algunos exhiben como presa de sectas. La Filosofía es un trabajo determinado por las mismas condiciones generales y alienantes que determinan el estado actual del Trabajo. La producción Filosófica es cara e inabordable con el salario común de un investigador o un docente. Los filósofos han de reconocerse como trabajadores científicos sometidos a reglas de alienación, abuso y explotación. Las mismas reglas que someten mundialmente a los trabajadores para que la riqueza que producen sea ajena y sirva para esclavizarlos más. Los filósofos, no son inmunes a la miseria, también son victimados por el capitalismo y sometidos al manoseo indecente de sus necesidades más elementales. Los filósofos son trabajadores que también producen y piensan de una manera determinada por su realidad de clase. Es relativamente falso que no exista, en Latinoamérica, una “política” en materia de Filosofía porque existe una política de exclusión y desigualdad. A eso se debe la disminución de los salarios y de los recursos reales destinados a investigación y desarrollo. A eso se debe el deterioro de las condiciones generales para el desempeño del trabajo filosófico. Los filósofos complacientes tienen de todo. No es que haya falta de ideas para la investigación filosófica en temas medulares de las sociedades y los individuos, lo que hay es una administración degenerada que dilapida los recursos que son escasos y al mismo tiempo malversados. Ejemplos hay y muy claros en la adjudicación de becas y proyectos, el recorte selectivo de las asignaciones para investigación y el retraso irritante para su cobro. La burocracia se ha adueñado de todo y el campo de la filosofía no es una excepción. Nada en materia de producción y desarrollo filosófico en México puede ser analizado al margen del contexto mundial: Está detenido el desarrollo de las fuerzas productivas desde finales de la Segunda Guerra Mundial. Hace 60 años la Investigación filosófica vive, agudizada, la contradicción de tener que producir ciencia filosófica (es decir, entre otras cosas, solución de problemas) en un sistema económico, que no sólo no invierte para el desarrollo digno de todos sino que sus gastos mayores son gastos para la destrucción de sus fuerzas más valiosas: la naturaleza y el trabajo. En términos generales la Investigación filosófica sufre las mismas calamidades mundiales impuestas por las privatizaciones indiscriminadas y la monopolización globalizada . Al rezago en materia de Investigación filosófica, que se verifica en países centrales tanto como en países coloniales o semi-coloniales, se agrega el imperio odioso de los sectarismos burocráticos, los clientelismos y los sistemas de premio-castigo según los intereses que se halaguen u ofendan a quien autoriza presupuestos. La Investigación filosófica vive desde finales de la Segunda Guerra Mundial una crisis ética, económica y política basada en la infiltración ideológica del capitalismo en los espacios morales más sensibles, la danza de los millones para crear un espejismo de desarrollo que destruye el Trabajo, que crea servidumbre al imperio bélico y la ilusión de la humanidad alcanzará, una parte de ella, una mejor calidad de vida expresada, no exclusivamente, en su duración. Investigar en Filosofía es un trabajo caro que exige muchos recursos. Cada vez son menos los investigadores que, por su cuenta, pueden abordar un objeto de estudio y dedicarle tiempo y fondos suficientes para encontrar descripciones, hipótesis y tesis pertinentes al estado y sentido de sus búsquedas. Y problemas no faltan. Y cada día son menos porque hay un “mercado” de la investigación que crece e impone reglas de adaptación permanente al más fuerte. Proliferan las sectas que imponen proyectos de investigación complacientes, mediocres y empirocriticistas. Fabrican “investigaciones” ad hoc, con mano de obra a-critica y barata. Con excepciones relativas. Bajo regímenes “legales” diversos, se modelan, con impunidad casi total, estrategias de baja intensidad para sacar de circulación ideas y teorías incómodas, movimientos y denuncias peligrosas y especialmente vinculaciones de la filosofía con la transformación efectiva de las calamidades sociales. No se estudia cómo crear y enriquecer la tarea de la crítica. No se estudia el cuadro completo de las catástrofes socio-culturales producidas por la devastación de la naturaleza y los seres humanos. Sí se financian proyectos de investigación atomistas, relativistas, utilitaristas, solipsistas… que sirven para ganar apoyo político en burocracias y empresas de turno o moda, donde participan los fundamentalismos, las teorías neo-religiosas , el tráfico de influencias, la seducción de estudiantes para la prostitución laboral en un mercadeo de cerebros, inteligencias y creatividades... mientras, en no pocas bibliotecas, persiste la desaparición de autores , secuestrados para siempre en las mazmorras de la censura más reaccionaria. ¿Quién audita? Más de un episodio bochornoso exhibe sin pudor el estado de la miseria filosófica, aunque algunos investigadores obtengan menciones y títulos brillantes. Algunas universidades y no pocos grupos empresariales premian con cargos a los más dóciles y reprimen las luchas más avanzadas de los trabajadores de la investigación filosófica dispuestos a transformar el mundo. No debería ser necesario recordar que la Filosofía es una reserva extraordinaria de conocimientos acumulados por la Humanidad. Y que es indecente ocultar, tergiversar o perseguir esos conocimientos para beneficio privado de quien posee, fábricas o universidades. Tenemos que reconocer el hecho de que los intereses de clase han introducido falsificaciones especialmente en las ciencias sociales y las “humanidades”. Y no se quedan afuera las “ciencias duras”. Frenan el desarrollo del pensamiento libre, imponen “escuelas” a cada paso, vulgares y contradictorias, cuyo fin no excluye imponer un “pensamiento único” ciego y sordo. El mercado de la Investigación Filosófica se transformó en un medio para oprimir conciencias. Canceló la formación de personas independientes. La ideología dominante es la ideología de la clase dominante incluso en las universidades o centros de investigación donde extiende sus tentáculos paradigmáticos: valores y representaciones, objetos, hábitos de consumo, ademanes y modales, sentido común, indumentarias y giros léxicos, fetichismos… Se trata de operaciones basadas en la degeneración de muchas organizaciones científicas o universitarias, que cancelan toda vinculación con los intereses y las necesidades elementales de las sociedades como si fuese pensable invocar a la ciencia sin participar de las mejores luchas sociales. Es cierto que existen casos honrosos por excepcionales. La poca, excepcional y escasa investigación y producción filosófica en países colonizados o semi coloniales posee márgenes de maniobra sepultados (y sepultables) bajo el peso de la indiferencia cuando no de la competencia. La Investigación Filosófica es un trabajo altamente especializado y de prioridad estratégica que define incluso el ser mismo de la sociedad. Quien produce investigación filosófica desempeña un trabajo determinado, no siempre favorablemente, por un conjunto de factores, propios y ajenos, inseparables de los paradigmas políticos, económicos, culturales predominantes en cada época. El trabajo del investigador en filosofía no sólo no está al margen de la realidad concreta que lo envuelve y define sino que está en tensión crítica con ella y con todos los factores generales o particulares de la alienación que aquejan históricamente al trabajo humano. Consideramos que la investigación filosófica debe ejercer fundamentalmente: 1. Libertad relativa y determinada por la problemática mundial y local. 2. Crítica dialéctica, concreta y plural. 3. Integralidad pluridisciplinaria. 4. Diversidad Igualitaria. 5. Intervención co-responsable y transformadora. Hay que poner sobre la mesa todos los elementos para analizar qué pasa con la filosofía hoy la docencia y la investigación, ante esa pauta mercantil que se ha interpuesto quehacer teórico práctico del filósofo. Hay que interrogar todo la dignidad de la disciplina y el derecho a su autonomía relativa ante las crisis sociales. Hay que poner bajo la lupa de la crítica la idea de que la Filosofía debe “modernizarse” para “responder” mejor a los “retos y desafíos” que le plantea la “sociedad del conocimiento”. Es decir la sociedad de mercado. Filosofía para la competitividad económica en el mercado que trata de subordinarlo todo al éxito del pensamiento único. La Filosofía tiene un lugar historio y contradictorio en la sociedad. Representa, no cabe duda, uno de los componentes necesarios para componer el tipo de sociedad y verdad colectiva que domina en un tiempo concreto. La Filosofía no es sede del conocimiento por antonomasia sino un modo de producción de ideas sistematizadas para alcanzar la “verdad” en colectivo. Paro la historia de la filosofía demuestra que el pensamiento humano se encuentra dividido por convicciones contrapuestas en relación directa con a contraposición de clases sociales y que el pensamiento no puede ser indiferente a este hecho. He aquí que contamos con el materialismo dialéctico. El materialismo dialéctico es la filosofía del presente y del futuro. He aquí un método para filosofar y para intervenir prácticamente, o sea en acción consciente, en la naturaleza, la sociedad y el desarrollo humano: el materialismo dialéctico. Método para filosofar activamente sobre las leyes del movimiento más generales en la naturaleza, la sociedad y el pensamiento humano. Ideas científicas bajo un método revolucionario de transformación de la realidad que posibilita el análisis y la reflexión sobre los hechos más diversos y sobre lo acontecimientos relacionados con la naturaleza, la sociedad y el pensamiento humano. El materialismo dialéctico como herramienta para un filosofar, sabroso y movilizador, aparece en la actualidad como un método perfectible por exigencia propia que, además de facilitarnos el trabajo de entender crítica y coherentemente el pasado, permite comprender el presente a escala mundial y además, esto es una de sus fuerzas más poderosas, permite elaborar pronósticos críticos, adelantar hipótesis sobre el futuro sin determinismos, sin fatalismos. Es una herramienta magnífica para poner en claro cuánto depende el futuro de nuestra capacidad de acción organizada y revolucionaria. Como ningún otro método. Contamos con el materialismo dialéctico como praxis, que en sí comporta la exigencia de su propia crítica y desarrollo, que implica también, elección crítica de método, praxis y desarrollo del método. No es un método cerrado, no es un método intocable y esa es una de sus riquezas y rigores. Es en el “campo” de la filosofía donde se concitan los nervios teórico-metodológicos de muchas ciencias o disciplinas que no le temen al “rigor” científico, que entienden por “rigor” la búsqueda infatigable y colectiva de la verdad, que no acepta ideas monolíticas, que no tiene santuarios a la “forma” lógica por la “forma” misma, que no dota a la razón de poder demiúrgico y que no rinde pleitesía a ninguna entidad o voluntad extraterrestre. Pero rigor implica rigor ético, también. No sólo rigor con las “formas” lógicas, con los razonamientos abstractos, con los datos aislados. Rigor implica exigencia al máximo del entendimiento y de la responsabilidad que produce entender los hechos, responsabilidad que invariablemente nos conduce a la práctica a la acción y en rigor, si se es coherente, intervenir rigurosamente. Si pudiésemos ofrecernos el materialismo dialéctico como herramienta de nuestro trabajo cotidiano como parte de la clase trabajadora, como trabajadores de la filosofía, hacia un programa socialista, daríamos un paso decisivo en la lucha por la transformación social. Nos daríamos la oportunidad de combatir toda indiferencia contra el pensamiento y el sentimiento de los trabajadores. Podríamos romper muchos aislamientos y hacer más poderosas y confiables nuestras ideas que deben tener por base lo que piensan los trabajadores más insurrectos, más avanzados, cuáles son sus simpatías y su estado de ánimo. Ahí el materialismo dialéctico es una herramienta de trabajo concreto y práctico, ahí está su fuerza mejor y es imprescindible adaptar el método a las condiciones concretas de los trabajadores sin abandonar los principios más rigurosos del materialismo dialéctico. Haríamos filosofía de verdad. Contamos con materialismo dialéctico para forjar confianza en nuestras ideas, no porque haya que aprenderlas de los libros sino porque habrá que madurarlas desde nuestras luchas, ayudados, si se ponen a modo, por los aportes teóricos y prácticos más aventajados que sean capaces de caminar codo a codo y no como “gurues” ni Mesías. El materialismo dialéctico es un método dúctil y adaptable a problemas muy diversos, es una combinación de ideas muy precisas y rigurosas con aplicaciones muy accesibles y participativas. Todos pueden colaborar a su desarrollo bajo condiciones muy diversas según las exigencias de la hora. Es el método de la revolución socialista que la ayuda a ser victoriosa, no un estorbo formal que se adapta sólo a sus “presupuestos” abstractos. Debemos probarlo. He aquí que contamos con el materialismo dialéctico para la toma de conciencia como trabajadores de la filosofía en el seno de organizaciones donde tenemos depositadas nuestras mejores esperanzas y esfuerzos. Ese es nuestro mejor territorio, crisol magnífico, no los “laboratorios” de saliva silogística, no los pasillos donde se besa la mano de las “vacas sagradas”, no los anaqueles de las bibliotecas. Si hay algo que une a la humanidad, a lo largo de su historia, son nuestras luchas constantes para liberarnos de las opresiones y tomar control sobre nuestras vidas, la lucha para ser libres en el sentido concreto y colectivo de la palabra. Para contribuir a perfeccionar esa lucha el materialismo dialéctico se presenta como una herramienta no acabada, capaz de permitir, y exigir, su perfeccionamiento paulatino, probado y provisional siempre. Como ningún otro. Método que no opera fuera de la realidad, método para la superación del capitalismo decrépito y la construcción del socialismo en manos de los trabajadores, (incluidos los trabajadores de la filosofía) por sus propias manos, como parte de su hacer y de su hacerse a sí mismos, como logro de los trabajadores que posibilitarán un desarrollo mucho mayor de la ciencia, la cultura, la educación... que harán avanzar a la humanidad mucho más rápidamente. Y eso nos urge. ¿Tomamos un cafecito? qvqgjuaglejsbp4o6vtk8bl79fptx9a 2 3483 180613 66358 2026-09-29T01:41:00Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180613 wikitext text/x-wiki <div style="margin-left: 150px; margin-bottom: 5px; margin-top: 0px; margin-right: 150px; padding: 5px; background: #B0E2FF; border: 1px solid #8888aa; border-right-width:1px; border-bottom-width:1px;"> <div style="text-align: center;">Hoy es '''{{CURRENTDAYNAME}}''', '''{{CURRENTDAY}} de {{CURRENTMONTHNAME}}''' de '''{{CURRENTYEAR}}'''</div> <div style="text-align: center;">La Hora Universal es '''{{CURRENTTIME}}''' y la '''''Wikiversidad en español''''' tiene '''{{NUMBEROFARTICLES}}''' artículos</div></div> <table> <tr><td>{{#babel:es|en-2|fr-1}}</td></tr> </table> </td> <td> </td> <td align="right"> <table style="width:202px;"> <tr> <td> <div style="text-align: center;">[[Image:Wikistress bien.jpg|thumb|right|200px|Estoy '''bien''' por ahora...]]</div><!-- <center>[[Image:Wikistress un poco tenso.jpg|thumb|right|200px|Estoy algo '''tenso'''...]]</center> --> </td> </tr> <tr> <td> {| width=204 cellpadding="3" class="noprint" style="float:right; background-color:#FFFFBB; border:solid #9FB6CD 2px; font-size:100%; margin:0em 0em 0.5em 0.5em;" | style="background:#BBBBFF;font-size: 100%;" align="center" |'''Premio Cicerón''' |- |[[Imagen:CiceroBust.jpg|center|200px]] |- | style="background:#FFFFBB;font-size: 100%;" align="center" |El usuario [[Usuario:Platonides|Platonides]] ha sido galardonado por [[Usuario:Hispa|Hispa]] con este premio por su excepcional discurso pronunciado en [http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Wikipedia_Discusi%C3%B3n%3AVotaciones%2F2006%2FCambio_de_pol%C3%ADtica_sobre_bibliotecarios&diff=3225771&oldid=3219616].''' |} </td></tr> <tr><td> <div style="text-align: center;"><u style="text-align: center">'''Explicaciones y curiosidades'''</u></div> *[http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Usuario_Discusi%C3%B3n:Edescas&diff=3564401&oldid=3564398 Usar PNG/SVG frente a JPEG] *[http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Usuario_Discusi%C3%B3n%3ATona&diff=3679095&oldid=3607507 Qué son las licencias] *[http://bugzilla.wikimedia.org/show_bug.cgi?id=6462 i.e. & e.g.] *[http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Magnoliophyta&diff=next&oldid=5182131 La wikipedia como documentación escolar] </td></tr> </table> </td> </tr> </table> 5dg1ra5sxy3hm6uve6frb7zlzi8ulc8 0 3674 180825 178295 2026-09-29T02:12:32Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180825 wikitext text/x-wiki La '''armonía''', en la terminología musical, es el arte de combinar varios sonidos simultáneamente, formando grupos de sonidos o acordes (tres o más sonidos ejecutados simultáneamente) que se suceden e interrelacionan de acuerdo a determinadas reglas o factores que dependen del sistema armónico elegido. Al seguir estas normas la combinación de sonidos producirá una sensación agradable al oído. Es, además, el arte de la formación y encadenamiento de una sucesión de acordes o grupos de sonidos. En la mitología griega, [[:m:w:es:Harmonía|Harmonía]] (en griego antiguo Άρμονία Harmonía) es la diosa de la armonía y la concordia. En este curso aprenderemos en qué consiste la armonía, y estará orientado a comprender la magia de la música, ayudando al músico a aprender más rápido y a improvisar con criterio y ayudando al oyente, asimismo, a juzgar con sólida base lo que escucha. [[Archivo:Rameau Traite de l’harmonie.jpg|120px|derecha]] == Lecciones == === Las notas === Lo primero que debemos saber es que existen 12 notas: ''do, do#, re, re#, mi, fa, fa#, sol, sol#, la, la# y si''. Entre estas notas el intervalo es de medio tono (ya hablaremos más adelante de los intervalos). De esta forma, si subimos medio tono al re se volverá re#. Y si subimos medio tono al mi, se volverá mi# o lo que es lo mismo, fa. Y lo mismo ocurre con el si, que se vuelve do. Para señalar si está subido medio tono o bajado, se usan respectivamente el sostenido (#) o el bemol, pero el tema de la escritura pertenece a otro curso. Nosotros nos centraremos en comprender y luego aplicar. A pesar de todo esto, existe una pequeña variación de tono entre el do# y el re bemol, notas que en teoría deberían coincidir. Pero como apenas es perceptible y no todos los instrumentos pueden marcar la diferencia, en este curso no la tendremos en cuenta. Aunque existen 12 notas, los sostenidos se consideran meras variaciones de '''7 notas naturales o principales''': ''do, re, mi, fa, sol, la, si''. Sin embargo, debemos tener en cuenta que existen el resto de notas en todo momento. ==== Enarmonía ==== Cada nota tiene dos (o más) nombres, que se corresponden a la misma. Esto es la enarmonía. Partiendo de C mayor: CDEFGAB. Tenemos 7 de las 12 notas posibles. Para los españoles: Do re mi fa sol la si. Con todas estas notas naturales, al añadirle un sostenido (#) tendríamos el nombre de la nota siguiente formado por el nombre de la nota anterior natural más un símbolo de sostenido. Do más un sostenido (C#) es otra nota distinta al do natural (C). Como regla mnemotécnica, las que acaban en "i" (E y B) diremos que no generan una nota distinta, sino que pasan a la siguiente. Estas son mi (E) y si (B), que con un sostenido estaremos en fa (F) y (C) do. Es decir entre las demás notas tenemos otra a la que coincide que le llamamos como su anterior más un sostenido, pero entre E y F o B y C no tenemos nota, se pasa de una a otra directamente, su distancia es de un semitono, el intervalo práctico mínimo de la música actual. En un piano tenemos las naturales como teclas blancas y las alteradas (sostenidos o bemoles) como teclas negras, distinguiríamos este intervalo, porque son las dos teclas blancas seguidas: las que no tienen teclas negras intercaladas. En realidad F es lo mismo que E#, pero dicho de forma sencilla. Para los bemoles (b minúscula), que restan medio tono, contamos hacia atrás C BAGFEDC, y quitamos los casos que no tenían sostenidos antes: que serían entre B y C y E y F; pero como estamos contando hacia atrás cogemos la nota más alta en cada caso: F y C. Veamos: B Bb A Ab G Gb F ... Fb Fb es rebuscado, preferimos E a secas. (Pues estas dos notas son la misma por enarmonía) Eb D Db C ... Cb Cb es rebuscado, preferimos B a secas. Ya tenemos las 12 notas en ambos sentidos y con ambos símbolos, y las usaremos en conveniencia. C C# D D# E F F# G G# A A# B (seguiría C una octava más arriba y vuelta a empezar) C Db D Eb E F Gb G Ab A Bb B Un buen ejercicio de práctica será hacer una tabla con las enarmonías, fusionando las dos listas anteriores de bemoles y #. En cada celda, distintos nombres para cada una de las 12 notas, nos pondremos primero de limite las de 1 # o b, después con 2 y hasta 3. He escrito las primeras celdas. {| class="wikitable" |- | B# C (Dbb) || (B##) C# / Db (Ebbb) || (C##) D (Ebb) || D# || E || F || F# || G || G# || A || A# || B |} Nótese que un sostenido con un bemol se anulan. Algo como Cb# es poco práctico: no se hace.<br /> Si tenemos un sostenido o bemol que queremos anular temporalmente en una partitura para una nota determinada (p.ej. para compensar el efecto permanente de las armaduras de clave), usaremos el símbolo de becuadro y después la nota. Así, la nota afectada será natural todo ese compás aunque la armadura de clave la incluya. [[Archivo:Music-natural.png|Becuadro en partitura]] === Intervalos === Antes de hablar de intervalos, necesitamos saber que ''la posición de las notas es relativa con respecto a la fundamental''. Esto quiere decir lo siguiente: Existe una nota, sea cual sea en la melodía, que tiene el protagonismo. Cuando se toca esa nota el oyente siente un sonido agradable y libera la tensión que produce el que se toquen otras notas, esa tensión que produce la continuidad en la música y que provoca el maremagnum de sentimientos, más o menos complejos, que puede producir. Esa nota importante, la '''fundamental''', da nombre a las demás en los intervalos. Así, si el do es la fundamental, el mi será la tercera (do, re, mi) o el tercer grado, escrito en números romanos. De igual forma, el fa será la cuarta, el sol la quinta, hasta el do agudo, que será la octava. El re agudo se considera novena, y corresponde a una segunda más una octava. Cuando el intervalo es do-do, es unísono, porque se trata de la misma nota (las dos igual de agudas). Un intervalo es una distancia; éste, aplicado a la armonía es la distancia entre dos notas. En tonalidad de C, al intervalo de 4ª y 5ª se le llaman justos: digamos que no son mayores ni menores sino exactos. (La 4º y la 5º de la tonalidad menor también serán justas). P.ej.: G es la quinta justa en tonalidad de C mayor. (y también en C menor) Para la escala de C mayor diremos que los demás intervalos 2ª, 3ª, 6ª y 7ª son intervalos mayores. Por ejemplo B es la séptima mayor de C, D su segunda mayor, etc... Los intervalos menores se comentan a partir de estos, más adelante. Una forma tradicional de estudiarlos sería diciendo la distancia en tonos y semitonos que hay, por ejemplo 4ª+ (o cuarta aumentada) está a 3 tonos. El que quiera usarla no tiene más que documentarse o contar en su instrumento. Aquí me limitaré a la definición más práctica. A estos intervalos básicos añadiremos los que están fuera de la escala o corresponden a otros modos y demás. Con respecto a C: Segunda menor 2m (o novena bemol 9b): Db. Digamos que es la segunda mayor menos un semitono. Tercera menor 3m (o 9ª+ / 9ª aumentada): Eb (D#). Seguimos la misma lógica que para la segunda menor... es decir un semitono menos que tercera mayor o bien un tono y un semitono desde la fundamental (nota primera, principal) del acorde. Los distintos nombres de nota y nombre de intervalo (aunque la distancia entre notas sea la misma) es un ejemplo de enarmonía, que se explicará en su apartado. Cuarta aumentada 4+/4# o quinta bemol 5b (Según el caso le llamamos una u otra, pero la nota es la misma). F#/Gb Quinta aumentada 5+ o sexta menor 6m (o incluso 13ava bemol 13b): G# / Ab. La 13 puede ser equivalente a la 6ª según el contexto Séptima menor 7m: Bb: Un semitono menos que la séptima. Queda como trabajo individual para cada uno la transposición a las 12 escalas mayores de estos 12 intervalos, una vez se dominen las armaduras de clave. Hay algunos intervalos que existen en la teoría pero a la hora de usarlos son poco prácticos y que obviaremos: por ejemplo 4ª disminuida es normalmente la forma pedante de referirse a la 3ª mayor (que sería la nota enarmónica equivalente, y la nomenclatura común para esa distancia entre 2 notas) ==== Modalidates tonales ==== Existen '''dos tonalidades modales''' en las que puede estar una melodía: '''mayor o menor'''. Cuando escuchamos una melodía en modo mayor, nos transmite alegría, viveza y ''sentimientos positivos'' en general. Cuando está en modo menor, nos transmite tristeza, soledad, melancolía y ''sentimientos'', por así decirlo, ''menos positivos''. Cuando uno toca la '''escala tonal''' de do, por ejemplo, puede tocarla en modo ''mayor o menor''. Para tocarla en modo mayor, uno debe tocar las notas tonales justas y las ''modales mayores''. Si uno quiere tocar la escala menor, debe tocar las tonales justas y las ''modales menores''. === Acordes === Mientras que la lengua nos transmite conceptos, la música nos transmite sentimientos. Así, al igual que la lengua, que se vale de letras para expresar las palabras, la música se vale de notas. Y mientras la lengua elabora palabras compuestas a base de lexemas y morfemas, la música lo hace con los intervalos, constituyendo acordes. Los acordes son superposiciones de notas que suenan al mismo tiempo y se relaciones entre sí con base en la fundamental. Tradicionalmente, se ha escogido el intervalo de tercera para estas superposiciones, por su grata sonoridad. El que un acorde transmita sus sensaciones se lo debe por entero a la combinación de intervalos. De esta forma, si tocamos do y mi, este acorde de dos notas nos dará un reflejo de alegría (mi es su tercera mayor). Y si tocamos do y mi bemol, nos dará un reflejo de desconfianza, tristeza... (mi bemol es su tercera menor). Podremos construir nuestros acordes, correspondientes a una determinada escala, tras asimilar las secciones de intervalos, enharmonía, armaduras de clave y modos o bien tomarlos como base para asimilar esos otros conceptos. Para los acordes mayores usaremos la fundamental del acorde como si fuese tónica de tonalidad, hallamos su armadura de clave, y usando la interválica habitual de formación de acordes, que es por terceras sobre la escala, obtendríamos las notas que lo forman. Un ejemplo: Queremos hallar las notas del acorde E mayor. (Además, mediante este proceso podríamos obtener posteriormente las notas para todos los acordes de la tonalidad con suma facilidad) Usaríamos nuestros conocimientos sobre armaduras de clave: tiene 4 sostenidos, que serán las notas: F# C# G# D#. Construimos la escala a partir de E, puesto que es la tónica, con las notas sostenidas que tenemos y las restantes naturales sin repetir nombres de notas, hasta llegar a la octava: E F# G# A B C# D# Con la interválica, por terceras tomamos las notas de la escala: E G# B sería el acorde tríada de E mayor (se escribiria como cifrado E), si añadimos la 7ª: D#, obtenemos el acorde de 7ª Mayor (cifrado E 7M o E Maj7 o E con un triangulo). Para hallar los restantes acordes de la escala usaríamos los modos de la misma, por ejemplo si queremos averiguar que acorde le corresponde a B, veríamos que es el modo V o mixolidio, como tríada sería B mayor y como cuatríada sería acorde de séptima (dominante): cifrado como B7. Y el correspondiente a F# - II grado, dórico; sería fa sostenido menor: F#m. Además podemos guiarnos, trasponiéndolas a nuestra escala, de las tablas de más abajo para nuestras improvisaciones, composiciones, extensiones/tensiones de acordes. ==== Composición del acorde ==== Para componer los acordes, uno debe fijarse en el efecto que uno desea producir en el oyente en el instante que suene el acorde, o en el que esté imbuida la melodía. El efecto estará complementado, como es lógico, con el contexto: si estamos en crescendo con disminuidas y disonantes, un acorde compuesto de tercera mayor y quinta justa, con algún refuerzo de segunda o de sexta mayor, resultará extremadamente liberador de toda tensión y supondrá un alivio excelente para el oyente. Sin embargo, tocar en ese momento un trítono sobrecargará el ambiente, ya sobrecargado de por sí. Y no hay que irse al trítono (quinta disminuida), sino a cualquier menor o disminuida. De esta forma, el contexto anterior y posterior de la posición del acorde determinará por razones lógicas la validez de un acorde, y suponiéndolos todos válidos, su fuerza y sobre todo la magnitud del efecto que se quiera conseguir. Así, cuando uno desea algo alegre, uno debe dirigirse de inmediato a la tercera mayor. Si uno desea imprimir fuerza, a la segunda mayor. Si uno desea construir un sentimiento más complejo, deberá jugar con más de un acorde, sobre todo con disminuidas y aumentadas. Si uno desea una transición, la séptima es la apropiada, o si no es posible, siempre es buena la disonancia de las disminuidas. Pero lo más importante es que si uno desea el efecto de un intervalo en particular, uno no debe sentirse atado a sonar la tercera que por sí misma lleva el acorde impregnado, al tocarse todo en un modo de tonalidad constante (mayor o menor). Si uno desea séptima, puede y casi que debe hacer sonar la séptima, y no la tercera como complemento, pues ello le haría perder parte del efecto deseado y no distinguiría al acorde del resto. Por último, uno no ha de tener miedo de hacer acordes de muchas notas (cinco, por ejemplo) o de pocas notas (dos): Todos los acordes tienen su utilidad, como todos ellos transmiten su sentimiento particular, unos más comunes que otros. Si uno encuentra la situación apropiada para un acorde armónico de cinco notas, no debe desecharla por disonante o complicada, sino que deberá acogerla con el orgullo de saber qué es lo que hace. Respecto al nombre de acordes tan "raros", podemos componerlos de forma muy simple. Si nos dan un Do- 7 -5 9, componemos el Do menor (Do-) con do y mi bemol (la tercera menor), la séptima (7), que es si bemol, la quinta justa nos dice que no sea justa, sino disminuida, así que sol bemol (-5) y nos dice que añadamos una novena, o una segunda, que es lo mismo, así que hala, a añadirla, el Re. Cuando se habla de segunda, cuarta y sexta específicamente, sobre todo en el jazz, muchos músicos prefieren hablar de novena, onceava y treceava, respectivamente. Este acorde de Do ha sido un poco difícil, pero son acordes raros, que se utilizan cuando la técnica está muy avanzada y se sabe cuándo hay que utilizarlos, y cuándo no. ==== Morfología del acorde ==== Cada intervalo proporciona un significado a ese acorde: * El '''unísono''' no proporciona ningún significado nuevo, pero lo que sí da es continuidad a la música. Sin embargo, abusar de él puede ocasionar vacío y perder la tensión necesaria para darle continuidad a la música, ya que si nos damos cuenta, estamos tocando la fundamental, esa nota protagonista que se caracteriza por liberar las tensiones. * La '''segunda''' sirve de ornamento en el acorde, es decir, tensar y darle más ímpetu al acorde que se toca. Al ser un intervalo tan fuerte, se debe usar con moderación, siendo preferible tocar la segunda mayor aun tocando en una tonalidad menor. De hecho, la segunda menor proporciona una disonancia tan fuerte que la ocasión propicia para tocarlo es difícil de encontrar en una melodía cuya armonía no queremos romper, ya que el sentimiento que produce es de mucha desconfianza e incluso desesperación. * Las '''terceras mayores''' proporcionan ese toque positivo, y las '''terceras menores''' proporcionan un toque triste. * La '''cuarta justa''', intervalo denominado perfecto y el preferido de grandes compositores como Mozart, rellena el relajado vacío de tocar la fundamental, pero no de forma definitiva, dando pie a poder continuar la música con otras tensiones diferentes. Tocar el intervalo de cuarta justa proporciona al músico gran variedad de combinaciones que no rompen la armonía. * La '''cuarta aumentada''' o quinta disminuida, intervalo deniminado trítono y prohibido durante mucho tiempo en la historia por su supuesta relación con Satanás, es un intervalo muy disonante. Su uso provoca muchas tensiones, por lo que uno debe saber el momento de usarlo, o siquiera si uno puede usarlo en una melodía como acorde. * La '''quinta justa''' se puede considerar el zénit de los intervalos. La mayoría de las canciones terminan con una quinta, ya que ésta tiene la característica de rellenar todo hueco posible en un acorde que pueda saber a poco. De esta forma, las canciones de rock and roll se tocan a base de quintas, llamadas quintas vacías porque el acorde, aun sonando "lleno y agradable", tiene una sola nota además de la fundamental, la quinta. Por último, se puede considerar un zénit porque al tocar otro intervalo diferente después de la quinta, uno se da cuenta de que ese otro intervalo tiene menos poder. * La '''sexta menor''' o quinta aumentada provoca también tensiones como el trítono, solo que tiene cierto carácter positivo. Sirve para enlazar con otros intervalos, no pudiendo mantenerse por mucho tiempo porque la armonía se rompería. * La '''sexta mayor''' tiene el mismo efecto que la cuarta justa, pero en menor medida, ya que al ser más agudo que la quinta justa (que es la que realmente lleva el poder, aparte de la fundamental) tiene cierta connotación disonante. Sin embargo, se utiliza mucho en ornamentación, sobre todo intercalándose de forma rítmica en los acordes con quinta justa y en tonalidad mayor. * Las '''séptimas''', por tener una disonancia no tan pronunciada como el trítono y que está entre lo agradable y lo desagradable en el oído humano, son muy utilizadas para hacer transiciones hacia la fundamental o hacia la quinta justa. Como su mismo nombre indica, las mayores se suelen utilizar cuando uno toca en modo mayor y las menores en modo menor, con sus correspondientes atributos sentimentales. * La '''octava''' es un unísono particular, ya que no proporciona significado nuevo pero da movilidad a la melodía. Tocar una octava en lugar de un unísono tiene su diferencia: La octava, al ser más grave o más aguda, da un pequeño giro a la melodía que sorprende al oyente, quien se espera uno de los siete grados por lo general. ==== Tipos de Acordes básicos ==== Los acordes más comunes son simples superposiciones de terceras.<br /> El más básico es la ''tríada''. Acorde de 3 notas. <br /> En D mayor, tomamos el acorde mayor como 1º de su escala. (Escala de D mayor: tiene dos #: C y F -> D E F# G A B C#) <br /> La tercera de D es F. La tercera de F es A (también 5ª de D). Tenemos: D F# A. Son las notas de D mayor.<br /> F# : Fa sostenido mayor con las notas F# A# C#; etc... Las ''cuatríadas'' son acordes de 4 notas.<br /> Con el D mayor anterior, si a su quinta le sumamos otra tercera tenemos la séptima, que es C(#).<br /> Entonces, D mayor séptima (D7M o D con una especie de triángulo DΔ) será : D F# A C#.<br /> Para calcular los ''acordes menores'' podemos bajar la 3ª un semitono a partir del acorde mayor. <br /> D Mayor: D F# A --> D menor: D F A. Para la cuatríada tendríamos que convertir también la 7ª, que es mayor, en menor (C#-> C).<br /> O bien tomar el acorde como 1er grado de una escala menor. <br /> D menor (Es relativo de F Mayor: F mayor sólo tiene un bemol: Bb): <br /> D E F G A Bb C --> D F A es D menor; la cuatríada añadiría el C: D F A C.<br /> La nomenclatura es un símbolo menos - o m minúscula para menor y la simple letra de acorde para mayor (tríada).<br /> Gm: Sol menor. La nomenclatura en caso de 4 notas añadimos un 7 indicando que lleva 7ª: Gm7 <br /> ''Acordes dominantes'' (Nomenclatura: Acorde_7). Es un acorde mayor con la séptima menor. <br /> Con lo dicho hasta ahora el lector ya puede imaginárselo.<br /> Dmayor (DF#A) + 7ª menor (C) = D Dominante o D7<br /> ''Semidisminuído'' (Acorde_m7b5 o símbolo ø): Es un acorde menor, pero con la quinta bemol. Es el acorde correspondiente al VII grado de la escala mayor. <br /> Es decir, B semidisminuido tiene las notas de la escala C mayor; empezamos en B: BCDEFGA--> B D F A es el acorde.<br /> ==== Otros Acordes ==== ''Acordes de 5 o más notas''.<br /> El proceso anterior lo podemos aplicar generalmente para generar acordes de 9ª (como su nombre indica, la novena es la 2ª de una octava más arriba; también se usa para referirse dentro de la misma octava, en acordes. Esto también es aplicable a otras extensiones como 11ava y 13ava). <br />G Mayor novena (G9M) tendría estas notas G B D F# A.<br /> A excepción del 7º grado de la escala (que ya veremos con detalle), diremos que las 9ª se pueden añadir al acorde para enriquecer su armonía. También es común ver un acorde sin séptima pero con la 9ª.<br /> Generalmente, no podemos superponer terceras indefinidamente, porque chocaríamos con disonancias a estudiar en cada caso.<br /> Vamos a adelantar, por ejemplo un acorde de séptima y novena mayor, con la cuarta aumentada (Acorde_9M 4+)<br /> C9M 4+: C E G B D F#. Este es un acorde del modo lidio, 4º modo de una escala mayor.<br /> Hay además acordes que no se forman sólo por terceras, harmonía cuartal, etc...<br /> Un ejemplo:<br /> Acordes suspendidos (Acorde(7)_sus4 / Acorde(7)_sus9): Es un acorde de dominante en el que la 3ª se ve sustituida por la 4 o la 9ª.<br /> G7sus4: G D F C<br /> ==== El Ciclo de Quintas ==== Una forma de componer o de ver ciertas progresiones es a través del ciclo de quintas. Aunque el nombre nos pueda aportar alguna idea de por sí, considero que es necesario explicarlo. Cuando tocamos Do, Fa y sol (en acordes), estamos tocando la fundamental (presuponiendo que tocamos en la tonalidad de Do), la cuarta y la quinta. Es una de las progresiones más típicas que existen, sino la más, muy utilizada en el Rock and Roll y en muchas canciones tradicionales por ser tan sencilla. Sin embargo, también podemos tocar la tercera, la cuarta, la sexta, séptima, volver a la fundamental... infinitas opciones. Pero también podemos seguir el ciclo de quintas, algo que se sale un poco de esta línea: tocar el quinto semitono hacia arriba a partir de la fundamental, luego otros cinco semitonos, luego otros cinco.. hasta cuando queramos. Y suena armonioso. Este ciclo de quintas se utiliza mucho en el Jazz (es de lo más básico en la armonía de Jazz) y en muchas canciones de otros géneros. Al usarse en el jazz, suele ser tocadas con acordes de séptima, que son sus acordes estrella. Aunque la séptima suene transicional para otros acordes puramente mayores o menores, al ser tocadas con regularidad suaviza el sonido y la armonía, haciéndola más flexible y con menos fuerza (el "acorde de fondo") para una improvisación más libre y que, sin embargo, suene muy armonioso. Esta forma de ver la música (la de los acordes de séptima) hace que la segunda, cuarta y sexta, sean mayores, menores, disminuidas, justas o aumentadas, se vuelvan "utilizables" y puedan contribuir a extrapolar el sonido a un nivel mucho más superior, pero para eso hay que tener práctica, conocimiento, experiencia, y saber cuándo hacerlo. De otra forma, puede resultar disonante, o simplemente estar fuera de lugar en el género que estás tocando o en su finalidad (no puedes hacer disonar mucho tu música si estás acompañando al cantante, de esta forma cogería demasiada importancia el instrumento para el oyente, el cantante se pondría nervioso al no sentirse verdaderamente armonizado con esas disonantes, y todo se volvería caos... relativamente hablando, naturalmente). El ciclo de quintas resulta el siguiente: '''Do-Fa-Sib-Mib-Lab-Reb-Solb-Si-Mi-La-Re-Sol-Do''' (y vuelta a empezar). Advierte que de Do a Fa hay cinco semitonos (Dob-Re-Reb-Mi-Fa) y lo mismo ocurre con los demás acordes. Empieza este ciclo por donde quieras y termínalo por donde te apetezca, pero cuida la tonalidad en la que estás tocando y el acorde con el que la vayas a empezar, que no suene forzado, sino que sea la música la que te lleve al ciclo, y la música la que te separe de él. === Armaduras de Clave - Trasposiciones === Se usan para definir la tonalidad de una obra o fragmento y se suelen escribir al inicio de la misma, al lado de la clave.<br /> Cabe decir que aunque no queramos escribir o leer música nos serán muy útiles a la hora de la práctica para saber tonalidades, acordes, trasponer...<br /> Una vez que sabemos la tónica sobre la que queremos construir la tonalidad, o hallar una armadura de clave para un tono, tenemos varias posibilidades:<br /> 1.- La tónica no tiene sostenidos (ni bemoles). Por ejemplo D.<br /> Usaremos el ciclo de quintas o sostenidos: FCGDAEB<br /> Y buscamos la ''septima'' (una nota menos) de nuestra tónica.<br /> Para el caso de D sería C. Segundo en la lista: tiene 2 sostenidos<br /> La excepción a esta regla es C mayor, que son todo notas naturales<br /> 2.- Con bemoles:<br /> Ciclo de cuartas: BEADGCF.<br /> Buscamos la "cuarta" de nuestra tónica. (O bien como el ciclo anterior son cuartas, una posición más).<br /> Veamos por ejemplo Db Mayor. Su cuarta es Gb (o bien: D está de 4º en el ciclo, y le sumamos 1), que está de 5 en el ciclo: 5 sostenidos.<br /> Para estos dos casos los sostenidos/bemoles son los que hemos recitado en la lista hasta hallar el número:<br /> D -> Tiene dos, que son F C, ambos son las notas sostenidas en esa tonalidad.<br /> Db -> Tiene 5: Bb Eb Ab Db Gb<br /> 3.- Con sostenidos. P.e.: F#<br /> Por simplificar, usaremos la enharmonía: F# = Gb. Por supuesto, se pueden calcular con otros métodos. Las 12 tonalidades mayores y sus alteraciones con el nombre de las notas como resultaría más cómodo son:<br /> C No tiene alteraciones F 1b Bb bb Eb bbb Ab bbbb Db bbbbb F# / Gb ###### (6#) / 6b B ##### E #### A ### D ## G # [http://sesamomusical.arredemo.org/partis/Colocas.png Armadura de clave con sostenidos] [Cómo trasponer: Por intervalos Por tonalidad ] === Modos de la escala mayor === Tomando en la escala mayor como punto de partida cada una de sus notas obtenemos los modos, que podemos usar para composiciones modales, como "escalas" de la nota en la que estemos, para improvisar sobre acordes...<br /> Para una escala mayor cualquiera, sus grados serán: <br /> I Jónico<br /> II Dorico<br /> III Frigio<br /> IV Lidio<br /> V Mixolodio<br /> VI Eólico<br /> VII Locrio<br /> La escala C Mayor es equivalente al modo Jónico: CDEFGAB. Tiene en su II grado: el modo D dórico DEFGABC; 3º E Frigio EFGABCD...<br /> Para la tonalidad de C, veamos los acordes tríada resultantes: # C Maj # D menor # E m # F M # G M # A m # B dim (triada disminuida) Para la tonalidad de C, veamos los acordes cuatríada (añadimos la séptima para cada uno) resultantes: # C 7M # D m7 # E m7 # F 7M # G 7 (Dominante) # A m7 # B semidim o m7b5 (cuatríada semidisminuida) Por ejemplo: estamos en C Mayor, y en los compases que queremos improvisar el acorde es F. <br /> Como es el 4º grado o lidio, con el acorde de F tenemos las notas de este modo: F G A B C D E con las que jugar.<br /> En tablas de siguientes apartados se indican las notas "que mejor suenan" para cada modo. En este caso, podemos usar prácticamente todas sus notas en una improvisación o composición sin generar grandes disonancias. La sección harmónica, podría llenar incluso con acordes de 6 notas de tipo FACEGB: F6 #11 (F sexta {y novena} con la onceava aumentada) o bien añadir alguna de estas notas al acorde básico para darle colorido p.ej.: F add 9 (triada de F más la 9ª), siempre que el contexto melódico lo permita. <br /> [http://sesamomusical.arredemo.org/vol2/Extracto%20Vol2%20-%20An%C3%A1lisis%20de%20los%20Modos.html Extracto sobre modos de la tonalidad mayor] === Acordes sobre Modos de la Escala Mayor - Armonía aplicada === Este artículo puede servir como guía o idea básica sobre que temas profundizar para el novato o como resumen general sobre toda la armonía para el experto. Aplicable a bajo y guitarra directamente, con las tablas formato mástil. <br /> Para otros instrumentos sirve como matriz que representa las notas, otro punto de vista, más matemático quizá, desde el que atacar la armonía.<br /> Mástil de bajo de los trastes 1 al 5 <br /> [[Archivo:Music-Harmony-mastil.jpg|Mastil]] <br /> Matriz desordenada, de las 12 notas posibles. Se podría ordenar cromáticamente o de cualquier modo. {| class="wikitable" |- | Eb || E || D || A |- | Bb || B || C || C# |- | F || F# || G || G# |} Notamos que una matriz de 3 filas y 4 columnas [ó 3x4] puede contener todas las notas posibles de nuestro sistema habitual, de 12 notas, a partir de ahí se repiten, cambiando de octava: (Serían dos filas de la 1ª tabla +2 notas = las 12 notas)<br /> Vamos a marcar las posiciones de las notas que componen cada acorde sobre un mástil, con sus extensiones más habituales; para cada acorde típico, basándonos en la escala habitual: Mayor o jónica. (Escala de C Mayor: C D E F G A B)<br /> Para otros instrumentos les sirve como tabla de referencia de las notas de los acordes.<br /> El lector debería trasponer cada uno de los ejercicios a cada una de las 12 tonalidades. (más adelante explicaré como)<br /> Esta especie de chuleta nos servirá incluso de referencia para el modo menor natural, con algunos cambios; y de base cuando extendamos el campo de las armonías menores con escala melódicas y/o armónicas, por ejemplo.<br /> Estas mismas tablas sirven incluso de guía para usar las dos manos: (Modelo tapping con manos separadas 1 o más octavas, piano...)<br /> <br /> ===== Tablas aplicadas de acordes ===== Las tablas sería como mirar el mástil desde nuestra posición. <br /> Para otr@s instrumentistas, será una aproximación desde otro punto de vista, quizá mas matemático, sobre este tema. <br /> Nomenclatura de colores en las tablas: <br /> * Rojo nota del acorde * rosa extensiones para usar a discreción * ámbar extensiones a usar con precaución. * Gris notas de paso * a más oscuro, menos consonantes a la armonía tradicional * Morado oscuro notas "a evitar". '''Es una clasificación subjetiva, aunque buena referencia, que un estudiante avanzado modificará a sus necesidades o según el estilo que interprete, sobre todo el tema de las tensiones/extensiones.''' <br /> ===== Tónicas ===== --------------------------- Para los siguientes acordes:<br /> '''''C, C Mayor séptima (C7M), C Sexta (C6), C Mayor Novena (C9M/C7M9), Sexta y Novena C69.'''''<br /> [[Archivo:Armonia-Acordes-C.png|800px|]] {{Audio|Armonia-Acordes-C.mid|Escuchar Acordes C}} <small>Nota para todas las tablas de este tipo: Se muestra ejemplo un compás en arpegio y el siguiente en acorde. La tab es simplemente para saber donde están las notas en bajo / guitarra. Aquí el objetivo no es aprender a dar esos acordes en las posiciones típicas.</small><br /> Modo Jónico, 1er grado en la escala de C Mayor. _{(Aquí el tema de la séptima mayor como parte del acorde {B} es un tema "sensible", sobre el cual profundizar más adelante.)} [[Archivo:Music-Harmony-Tablas_C.jpg|C Mayor]] Ahora si ponemos el A en rojo (y tb, si queremos, añadir la nota F con gris oscuro) estos 3 esquemas casi nos valen para el acorde de Am (base del modo eólico o el que comúnmente llamamos "menor" a secas).*3 El acorde de C y el Am hacen función de tónica en esta tonalidad o escala de C mayor. (C y A son respectivamente las tónicas de C7M y Am7) [[Archivo:Music-Harmony-RC.jpg| Resumen C]]<br /> <small>(Falta E en el acorde de C69 y Am11 / 9)</small> ====== Comentario de tónicas ====== * I Grado (C) Consideramos las notas de la tríada (I III y V ó CEG) como notas a nuestra libre disposición, para usar a discrección con el acorde en nuestras composiciones, improvisaciones... Como criterio personal, con el que concuerdan la mayoría de textos y profesionales; las siguientes notas en consonancia para este grado son II y VI (D y A en este caso). Hasta aquí, curiosamente, tenemos a nuestra disposición 5 notas (que coinciden con la pentatónica) y una sugerencia sobre la predilección de unas sobre otras. La tríada sobre la 69, en el caso de que nos enfrentemos a una acorde mayor simplemente. Si vemos 6ª, 9ª o ambas, son esas las que tendrán preferencia. Por último, si se incluye la 7ª, bien explícitamente: C7M o en un contexto implícito (C9M y 7ª sugerida por la melodia, p.ej.) la trataremos con sumo respeto y cuidado, pues, aunque define al acorde en cuestión, no es tan agradable a un oído inexperto (como pueda ser nuestro público) en comparación con las demás. Las restantes notas las trataremos como notas de paso. teniendo especial precaución con la IV (F) y VIIb (Bb), nota consideradas clásicamente como vitandas o "a evitar", puesto que de adquirir protagonismo, nuestro acorde dejaría de ser tónica para ser un tipo de suspendido o incluso otro acorde completamente distinto (subdominante) en el caso de la IV o I grado de blues, o dominante, en el segundo (con VIIb). * VI Grado como tónica o sustituto de tónica (A) Analizado y asimilado lo anterior, las notas útiles en este caso son las mismas, aplicando sus funciones con respecto a la nueva tónica: <br /> Notas básicas del acorde (ACE), en este caso podemos añadir la VIIm (G) o bien como segunda opcion junto a la 9ª (II grado, B), e incluso la 11 (IV - D) si la situación del acorde nos lo permite. Además según el contexto, también podremos jugar con la VI ó bVI (F# ó F). A su vez notamos una mayor tolerancia del acorde con notas como la G# - VII(M) o la IV+/Vb (D#), aunque estos usos amplían la armonía base (hacia el relativo menor harmónico, o añadiendo connotaciones bluesy), así que tenemos que tener en cuenta seriamente el contexto, estilo musical, el impacto que se consigue con estos métodos y nuestro objetivo, etc... ===== Subdominantes ===== --------------- '''Dm (tb Dm7, o extensiones 9ª, 11ª)''' <br /> {{Audio|Armonia-Acordes-Dm.mid|Escuchar Acordes Dm}} Modo Dórico. Segundo grado de la escala Mayor que le corresponda. (para el caso: Dm es 2º de C) La 6ª mayor de este acorde menor (de modo dórico) lo define y diferencia del menor normal (eólico). Esto abarcaría un capítulo propio de estudio. [[Archivo:Music-Harmony-Tablas_D.jpg|Dm Subd.]] Esta tabla coincide con la del modo lidio de F si hacemos hincapié en las notas que están ahora en ambar, subiéndolas a la "clase rosa". En este modo el F# será más disonante aún (más gris en la tabla); aunque esto es un término medianamente subjetivo, a gusto de cada uno, del estilo musical que se trate, etc... Dm y F tienen la función de subdominante en la escala de C Mayor o Jónica. [[Archivo:Music-Harmony-RD.jpg|Tabla Dm]] <br /> ====== Comentario de subdominantes ====== Tanto el modo dórico como el lidio tienen una sonoridad agradable en casi todas sus notas. Esto hace que podamos aplicar muchas extensiones al acorde base y usar todas las notas para la improvisación. Me referiré en conceptos generales tanto al acorde, derivado de su modo correspondiente como a las notas del modo para usar en improvisaciones, melodías... Con todo, debemos cuidar que no pierda su sonoridad característica (remarcar de alguna forma sus notas básicas) <br /> Por ejemplo, con Dm tenemos como notas del acorde DFAC. Podemos usar la novena: E, sin ningún problema. Hasta aquí las notas serían equivalentes a un acorde de F con la 6 y la 7ª; que como sabemos, usar 6 y 7 sería bastante disonante, deberíamos optar por una de las 2.<br /> Seguimos ampliando por terceras, tendríamos la nota G. Novena del acorde F, con sonoridad excelente sobre la tríada o cuatríada básica y esto para D sería un Dm11. Con este último acorde si habría que tener más cuidado con el contexto en que lo empleamos.<br /> Añadimos la nota B a todo lo anterior. Sería la 11# para el acorde de F, ya tenemos una sonoridad muy saturada pero no extremadamente disonante. El modo lidio es un modo que agrada fácilmente al oyente. Para el modo dórico, en un acorde de Dm por ejemplo, sería la 13 (ó 6M como nomenclatura clásica). Así nos señalaría este modo diferenciándolo de otro modo menor (eólico, frigio...). Esto puede ser muy útil si queremos enfatizar el papel de II grado de la escala, aunque con todo esto tenemos casi una inversión de acorde dominante. ===== Dominantes ===== -------- '''G7 / G9 / G13''' [[Archivo:Armonia-Acordes-G.png|800px|]]<br /> {{Audio|Armonia-Acordes-G.mid|Escuchar Acordes G}} Modo Mixolidio. 5º Grado de C Jónico. La información básica es que lo definen su tercera y séptima (notas B y F). Genera la "necesidad" de vuelta a la tónica. También este caso merece un capítulo de estudio a parte, pues este acorde tiene modificaciones y "derivados" muy interesantes. Esto merece una breve explicación. Estos acordes aceptan muchas notas fácilmente. Así vemos que podemos usar GBDF + AE tranquilamente, incluso ocasionalmente A# y G# (por supuesto, todo esto tiene su explicación teórica, como que los tomamos prestados de escalas relativas, bluesy notes 9b-9+5+, etc...); si usamos la C crearíamos un acorde suspendido (sus) ó eligiendo C# generamos un acorde lidio-dominante; pero no ambas en el mismo acorde. Y siempre el "tipo de acorde" debe ser "acorde al estilo musical". [[Archivo:Music-Harmony-Tablas_G.jpg|Dominantes]] Si usamos C con B Locrio es su 9b: clásica disonancia. En armonías más modernas se decantan por la 9ª natural C# en su lugar por su sonoridad más agradable. También, en este modo no nos suena tan "mal" el F#. Con G#BDF generamos un disminuido, etc... Todo depende del contexto.<br /> Un acorde locrio tiene una notación como Bm7b5 o B semidisminuido, sem., semidim., o Bø<br /> Estos dos son los acordes dominantes de C Maj. Aunque el tema de los dominantes es realmente complejo, crearé un apartado más adelante. A modo de anécdota, son dominantes, sin entrar en detalles teóricos, porque contienen sus triadas la nota sensible de la escala (séptimo grado de la escala mayor). Con cuatriadas, además tendríamos la nota vitanda del acorde de tónica, su cuarta. Es decir, para CMaj las notas B y F; fundamental y quinta del acorde de modo locrio y tercera y séptima del mixolidio. Para armonía moderna: La tensión que genera un acorde de dominante para la tonalidad en la que estamos hace que podamos usar casi cualquier nota, incluso las extrañas al modo. Dos ejemplos que veremos con más detalle. Probad a usar D# (5+) o C# (11#) para el acorde G7 de modo mixolidio. Si usamos C con G7 generamos un acorde suspendido, también valido sustituto de función de dominante; aunque provocaríamos un cambio importante en la sonoridad. [[Archivo:Music-Harmony-RG.jpg|Dominantes - Tabla]]<br /> <small>(Al ser un acorde dominante a la 6b sería lo correcto llamarle 13b. Hay que actualizar la imagen)</small> Ejemplo de los que quedaban sin escribir para completar la escala: [[Archivo:Armonia-Acordes-BEFA.png|800px|]]<br /> {{Audio|Armonia-Acordes-BEFA.mid|Escuchar Acordes BEFA}} <br /> ----------------------------------- Como último apunte para esta sección, el acorde de Em lo podemos usar con función de tónica, en ese caso usaríamos como punto de partida la tabla de tónicas del principio. O también con función de dominante, normalmente para ir al VI grado. Este caso se tratará con más detalle, para ir tirando podemos usar como referencia el acorde cuatríada dominante o incluso experimentar a partir de la tabla de dominantes y modo locrio. ===== ''Las tres tablas: C Dm7 G7 o grados I II V - (I)'' ===== ------------------------------------ Esta es la base de las progresiones de jazz, la II V - (I); que puede, además, modular (cambiar de escala) fácilmente de una tonalidad hacia otra. Si aplicamos continuamente el II V – (I) tenemos un ciclo de cuartas. Veamos: Dm7 G7 -> {C ->} Cm F7 -> Bbm Eb7 -> Abm Db7 -> F#m(ó Gbm) B7 -> Em A7 -> D <br /> Esta progresión es un ejercicio práctico muy recomendable. ===== Aplicando las tablas ===== Para saber en que escala está un tema necesitaremos unos cuantos acordes. Para aplicar lo anterior a cualquier tema hay que trasponerlo primero a la escala de que se trate. (Hay temas que cambian de tono por el medio, temas de un sólo acorde...) Una forma que sirve en muchos casos es guiarnos por el acorde dominante, que suele ser 5º grado de la escala. Por ejemplo: Los acordes de un tema sencillo son: C Am Dm G7 Como el G7 es dominante contamos 5 hacia abajo (o 4 hacia arriba); resulta que estamos en C Mayor, y también vemos que los temas suelen acabar y empezar con una tónica. Ya tenemos dos indicaciones para descubrir una tonalidad, que nos valdrán por lo menos en el 80% de los temas pop-rock. ==== Rudimento de Composición ==== Ciclo T->(S)->D<br /> Si elegimos componer escribiendo primero los acordes del tema, generalmente empezaremos con la tónica (T) de la escala, durante los compases que queramos; luego, si queremos metemos acordes con función de subdominante (S). Para acabar, una dominante D generará la necesidad en el oyente de volver a escuchar una tónica (T), y así se repite el ciclo básico. <br /> Los movimientos que faltan serían: T-S-T, el paso por la subd. genera un pequeño cambio en la monotonia de la tónica, una inestabilidad o variación menor que la de un dominante, sin provocar la necesidad inmediata de "vuelta a la tónica". Suele ser ejemplo los 4 primeros compases de un blues.<br /> D-S(-T): Es un movimiento "agresivo" de dominante a sub que podemos ver por ejemplo al final de algún blues-rock. Es como la resolución inesperada.<br /> No ahondaré en movimientos repetitivos del tipo (T)-S-D-.n veces.-S-D-(D)- para acabar en T. Por considerarlos soluciones triviales para una composición, meros pasajes, etc... <br /> Otra forma de composición es a base de "riffs", típico de rock. Los riffs son fraseos que se repiten. Así, un tema de rock puede estar compuesto por varias partes de este tipo. <br /> Por último, y no menos importante (más bien todo lo contrario); está la composición sobre una melodía. A partir de la melodía, se procede a su (h)armonización. <br /> Ya en el caso de experto compositor, las creaciones suelen aparecérsele como melodías acompañadas de su respectiva armonía, en contraste y complemento de aquella. === Más allá de la escala mayor === ¡Existen otras escalas además de la escala mayor y menor!<br /> Las escalas sirven como esqueletos o estructuras para composiciones, para ampliar el rango de notas en improvisaciones...<br /> <br /> Las pentatónicas mayor y menor están ampliamente detalladas en la red, se componen de las "5 notas que siempre suenan bien" para su escala.<br /> En la escala mayor: tónica segunda tercera quinta y sexta. (C penta: CDEGA)<br /> La menor: tónica tercera onceava(cuarta) quinta y septima. (A menor penta.: ACDEG)<br /> Estas escalas acaban sonando monótonas si se abusan.<br /> <br /> La escala menor de blues, es como una pentatónica con la 4+(ó 5b) añadida. A C D D# E G.<br /> La escala menor armónica merece un apartado para su estudio, por sus posibilidades(veremos más adelante): es una escala menor con la 7ª mayor. El acorde de tónica sería por ejemplo, para A: Am7M (AmΔ). Escala: ABCDEF'''G#'''A<br /> Menor melódica. También una escala compleja. De momento: Tónica II IIImenor IV V VI (mayor) VII (mayor). <br /> Para D menor melódica: D E F G A B C#.<br /> Escalas simétricas: Escala de tonos, tono-semitono, disminuida*<br /> Escalas mixtas: Mezcla de varias escalas. Ejemplos discutibles: estereotipo de escala flamenca (Mayor + el quinto grado aumentado o Mayor + relativo menor harm.), una de las escalas bebop (mixolidia + VII(M)), lidia-mixolidia... <br /> (Las dos clasificaciones anteriores son subjetivas, prometo hacer un apartado para cada una en el futuro; muchos autores/profesores simplemente las engloban en otras escalas, o cada una como sí misma)<br /> Escalas artificiales: cualquier conjunto de notas puede formar una escala, en teoría. En la práctica la sonoridad o utilidad las desecha en su mayoría.<br /> Escalas exóticas o tradicionales: Las escalas asiáticas son un buen ejemplo de escala exótica. P.ej. escala in-sen, hindú...<br /> === Escalas Simétricas, Mixtas y demás === --------------------------- '''<big>Escalas Simétricas</big>''' '''Escala de Tonos'''<br /> Personalmente, la que más uso es la escala de tonos. Podemos ver ejemplos de buen uso en manos de pianistas como Thelonius Monk o Hiromi Uehara.<br /> Una escala capaz de inspirar ensoñación y misticismo, puede ir en lugar de un dominante si el contexto lo permite, aunque puede introducirse armónicamente para que no suene tan brusca.<br /> Tiene 6 notas, a distancia de tono. Por lo tanto sólo habrá 2 con distintas notas en nuestro sistema de 12 notas.<br /> Sus intervalos son: Tónica 2ªMayor 3ª Mayor 4ª Aumentada o 5ª disminuida 5ª aumentada o 6ª menor y 7ª menor.<br /> Su acorde es algo como G7+ #11.<br /> Las notas con G como fundamental: G A B C# D# F<br /> [http://sesamomusical.arredemo.org/vol2/tonal.png Escala Tonal] '''WTHT y HTWT'''<br /> Whole tone-half tone o whole step half step y half-tone whole-tone (Tono-semitono y semitono-tono). <br /> Los intervalos de esta escala son tono y semitono constantemente.<br /> Tienen 8 notas. Por. ej: A Bb C Db Eb E F# G<br /> WTHT: empieza con intervalo de tono.<br /> Se usa con acordes disminuidos e incluso semidisminuidos.<br /> HTWT: empieza en el intervalo de semitono.<br /> Se usa con dominantes que tienen +9 o b9. No debería usarse con acordes 5+.<br /> [http://sesamomusical.arredemo.org/vol2/wtht.png Escalas WTHT] '''Escala Aumentada'''<br /> Formada por aplicación alterna de intervalos 3m y semitono continuamente.<br /> Con acordes mayores 5+. Para C+: C Eb E G G# B (Nomenclatura más correcta para ser escala: C D# E G Ab B)<br /> [http://sesamomusical.arredemo.org/vol2/aug.png Escala Aumentada] ['''Grupos de Acordes Disminuídos'''] === Modos relativos y cambios de acordes === ---------------------------------------------------- Una escala mayor, tiene en su 6º grado el relativo menor: una escala con notas comunes, pero de modo menor eólico.<br /> Este modo relativo se diferencia de los restantes en la riqueza armónica que es capaz de proporcionar, derivando en escalas menor-armónica, melódica...<br /> Por ejemplo A (menor) es el VI de C, tiene sus mismas notas y es su relativo menor. En muchas canciones se usa para dar un contraste "triste", que se asocia al modo menor, en comparación a lo "jovial" de las escalas mayores, para sustituir un acorde puntualmente, para una composición en modo menor (casi todas las baladas o temas tristes), etc...<br /> Hay otros relativos que veremos más adelante, este es el más habitual. <br /> Como ejemplo vamos a sustituir los acordes de una de las progresiones más típicas por los de su relativo menor, conservando la misma melodía veríamos como le cambiamos el contexto.<br /> Progresión: C Am Dm G7 (Grados: I VIm IIm V7)<br /> Cambiamos el C por Am --> Am % Dm G7 <br /> <small>%: el símbolo de porcentaje significa compás con acorde igual que el anterior<br /></small> Y el tema se parecería más a una balada (no sólo por este cambio, obviamente es un ejemplo).<br /> El Dm lo podríamos cambiar por un sustituto de función de subdominante: F (esto también es posible para el G7, cambiándolo por un Bm7b5); quedando Am .. F Bm7b5; pero hay que estudiar cada sustitución, en su contexto, lo que aporta y lo que cambia en la armonía del conjunto; no realizar cambios de acordes gratuitos y desmedidos, respetar la melodía... Aunque para acabar de complicar el ejemplo: |Acorde1 Acorde 2|: aclaro simbología: si hay dos acordes entre barras "|", es que ambos están en el mismo compás. C Am Dm G7 -~=> Am (Am) F G7 -~=> |C6 |Em| Bm7b5 |C#7 Bb7|<br /> Este tipo de cambios se explicarán más adelante, sirva para ver que la armonía se puede cambiar por completo; esto es, los temas se pueden reharmonizar de acorde a un gusto, un estilo, unas determinadas motivaciones. Y por supuesto, lo contrario; también se pueden simplificar armónicamente. ==== Modos Relativos ==== Le llamamos a aquellos que comparten todas sus notas (en principio) y no su denominación. <br /> El ejemplo típico es C mayor y A menor, compuestos ambos por ABCDEFG, pero empezando cada uno en C o A respectivamente. <br /> Generalmente estaremos refiriéndonos a modos relativos para el empleo de sustituciones armónicas, es decir al modo menor sobre el mayor o viceversa, con la intención de ampliar la sonoridad usando escalas derivadas, como la menor armónica.<br /> Aunque también son paralelos los modos que salen de una tonalidad, como el caso que hemos visto: D dórico es paralelo a C Jónico, E frigio es paralelo a C Jónico o D dórico, F lidio...<br /> Un uso magistral en cuanto a este tema será la escala armónica como relativo del modo jónico. Aquí nos concedemos la licencia de jugar con una nota que será distinta en ocasiones. Como hemos visto la escala menor armónica difiere de la menor en su 7M. Para el caso de C jónico, usaríamos de relativo menor A, que si la hacemos armónica, tendrá G#. La creatividad (y las reglas de armonía clásica) nos sugerirán aquí en que ocasiones usar G natural o G#.<br /> A partir de este ejemplo podemos usar otros modos relativos que difieran ligeramente para elaborar armonizaciones, probar con otros modos, escalas... === Armonizando melodías === ------------------ Lo básico que hay que saber para una armonización es que sobre los tiempos fuertes del compás (1 y 3 para un 4/4) deben ir notas del acorde. En ocasiones incluso algo desplazadas estas notas; no tiene porque ser una rítmica rígida, estamos hablando de arte no de ciencia exacta, pero sí deben ser las notas predominantes. Por ejemplo, en un compás armonizado con el acorde de C (mayor) la melodía estará generalmente en las notas básicas del acorde, en los tiempos fuertes: C, E o G sobre o alrededor de los tiempos 1 y 3, o en su defecto, ser las notas destacadas. Una forma de destacarlas sería su mayor duración, algún efecto como vibrato o legato, etc... Obviamente, a niveles más avanzados de armonización, y normalmente acompañados de acordes más complejos, usaremos notas más alejadas de la tríada básica, 7ª, 9ª, 13ª... Con estos conceptos podemos armonizar una melodía, aplicar una armonía distinta sobre una melodía dada, o desarrollar melodías para una armonía. === Sustitución de tritono === La sustitución de tritono se basa en que las notas que definen a un acorde son su tercera y su séptima. Pues resulta que a la distancia de 3 tonos de un acorde dominante dado, tenemos un acorde que tiene las mismas notas por 3ª y 7ª, sólo que invertidas. <br /> Por ejemplo para G7 su 3ª es B y su 7ª es F. Su sustituto de tritono se forma con la nota C# (o Db) como fundamental, y tiene esas mismas notas por 3 y 7 pero invertidas: F es la 3ª de Db (o C#) y B es la 7ª de C# (o Db).<br /> Al sustituir un acorde por el sustituto tritonal debemos cuidar las alteraciones en las demás notas del acorde, que serán particulares sujetos de estudio en cada caso. Como regla general diremos que un acorde sin alterar pasa a ser alterado y viceversa, al efectuar este tipo de sustituciones.<br /> Véase: G7 (sin alterar) <--> C#7 Alt. (alterado) <br /> Alterado se refiere a que sus extensiones serán todas bemol o sostenido: C#7 Alt. es la forma corta de escribir algo como C#7 b9+9#11+5(y b13 si usamos b5 en vez de #11)<br /> Aunque lo correcto para mantener la tonalidad será lo anterior (acorde de 7 por alterado), factores como la predominancia de acordes de 5ª justa o precisamente marcar una sonoridad completamente distinta al realizar la sustitución, nos pueden sugerir el uso de acordes de 7ª como sustitutos tritonales. En tal caso el acorde que sustituiría por ejemplo al G7 sería un C#7. La única alteración que llevaría este tipo de acordes sustitutos es la 11#. Nos queda: C#7#11 (ó Db7#11). El modo correspondiente a este tipo de acordes se denomina lidio-dominante: lidio por la 4# y dominante por la 7 menor. === Análisis de Standards de Jazz === ----------------------- [[Análisis musical|Análisis músical de standards de jazz]]<br /> <!-- Aquí debería ir un resumen de lo que es un análisis de standars o análisis musical (si es que no se refiere a lo mismo) "Se llama análisis musical a la disciplina que estudia las distintas obras musicales, desde el aspecto de la forma, estructura interna, técnicas de composición, o acerca de la relación entre estos aspectos y cuestiones interpretativas, narrativas y dramáticas." --> A modo de ejercicio armónico, en cuanto a estudio de las estructuras de los temas, funciones y/o especies de acordes, escalas... se realizan los llamados análisis. En la página del enlace analizaré unos standards o temas clásicos de jazz. == Véase también == * [[Composición]] * [[Departamento de música]] == Recursos externos == * [[w:Intervalo (música)|Wikipedia » Intervalo musical]] * [[w:es:Harmonía|Wikipedia » Harmonía]] * [[w:es:Armonía|Wikipedia » Armonía]] * [[w:es:Acordes|Wikipedia » Acordes]] * [[w:es:Círculo de quintas|Wikipedia » Círculo de quintas]] * [[b:es:Teoría musical|Wikilibros » Teoría musical]] == Bibliografía == * Mark Levine – Libro de jazz piano<br /> * Tratado fundamental de harmonía de Schoenberg<br /> * Teoría musical – Lalo Carnota<br /> * Teoría musical y armonía moderna de Enric Herrera<br /> * Scales for Jazz - Dan Haerle * Sésamo Musical Vol.2 * Mis libros gratuitos de armonía: [http://sesamomusical.tk Sésamo Musical - Armonía Digerible] El primer volumen de la página de Sésamo Musical explica la armonía desde cero, si no entiendes algo del artículo puedes instruirte ahí. [[Categoría:Música]] eftj0ey5znpfe4pcc8fz4ewp2tgvlil 0 3930 180861 161277 2026-09-29T02:14:32Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180861 wikitext text/x-wiki == ''¿Qué son los polímeros?'' == La materia esta formada por moléculas que pueden ser de tamaño normal o moléculas gigantes llamadas polímeros. Los polímeros se producen por la unión de cientos de miles de moléculas pequeñas denominadas monómeros que forman enormes cadenas de las formas más diversas. Algunas parecen fideos, otras tienen ramificaciones. algunas más se asemejan a las escaleras de mano y otras son como redes tridimensionales. Existen polímeros naturales de gran significación comercial como el algodón, formado por fibras de celulosas. La celulosa se encuentra en la madera y en los tallos de muchas plantas, y se emplean para hacer telas y papel. La seda es otro polímero natural muy apreciado y es una poliamida semejante al nylon. La lana, proteína del pelo de las ovejas, es otro ejemplo. El hule de los árboles de hevea y de los arbustos de Guayule, son también polímeros naturales importantes. Para ampliar el tema sigue el enlace: http://es.wikipedia.org/wiki/Polímero == Materiales de aprendizaje relacionados == * [[Aplicaciones de los polímeros en automoción]] * [[Ingeniería de los polímeros]] * [[Caracterización de los polímeros. Grado de polimerización]] * [[Reacciones de polimerización]] [[Categoría:Ingeniería química]] ke8ifupi3xci9tljgi15hopsqalg6kz 2 3945 180893 71234 2026-09-29T02:16:18Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180893 wikitext text/x-wiki Wikiversidad == CÉSAR HZ == [[Imagen:CésarHZ.jpg]] Licenciado en Psicología. Máster en sexología, terapia de pareja y educación sexual. Proyectos didácticos abiertos: [ [http://es.wikiversity.org/wiki/Sexualidad%2C_Sexolog%C3%ADa_y_Relaciones_de_Pareja Asignatura: Sexualidad, Sexología y Relación de Pareja]] ==Votación== Intégrate por favor a la votación para poder escribir partituras en la wikiversidad. La misma se encuentra en el claustro. Así podremos crear los proyectos muchachos. No dejen pasar la oportunidad que si salgo yo solo no creo que lo implementen.Es la número 48 del claustro--[[Usuario:El Racionalista Prenihilista|Johann]] 17:16 9 sep 2007 (UTC) ==Articulo Relacion sexual== Hola Cesar. Estoy editando el artículo [http://es.wikipedia.org/wiki/Relación_sexual Relación sexual] de Wikipedia en Español y utilicé la [http://sexualidadseguridad.blogspot.com.ar/2010/03/definicion-de-relacion-sexual.html definición de relación sexual] que figura en Blog SEXUALIDAD-SEGURIDAD el cual, intuyo, es de tu autoría. Saludos --[http://es.wikipedia.org/wiki/Usuario:JPLema JP] 09-07-2013 5cbdtx7wgvje9i1bky6ydlmep0tddkh 4 4102 180584 126360 2026-09-29T01:18:38Z Mazbel 22321 Corrección de opciones inválidas de imágenes (Linter) 180584 wikitext text/x-wiki {{Wikiversidad}} La idea es simple. La gente usa su PC para acceder a la Wikiversidad, y éste es un protector de pantalla con el logotipo de la Wikiversidad. Las personas que lo bajen y utilicen en su PC podrían de esta forma anunciar el proyecto. Imagina el logo apareciendo en institutos, universidades y en cualquier otro sitio. Alucinante, ¿no?. Esto concienciaría a la gente y daría publicidad a la Wikiversidad. == Prototipo == El siguiente es tan sólo un prototipo acerca de lo que se trata este protector de pantalla: [[Image:Wikiversidad preview - protector de pantalla - prototipo 004es - 2007-oct-03.OGG|thumb|right|320px|Vista preliminar en vídeo<br />(Ogg format, only 320x240 view)]] <gallery> Image:Screenshot of the wikiversity screen saver prototype 0.04en 2007-Oct-01.jpg|Prototipo 0.04en Image:Screenshot of the wikiversity screen saver prototype 0.03en 2007-09-30.jpg|Prototipo 0.03en Image:Screenshot of the wikiversity screen saver prototype 0.02 2007-09-24.jpg|Prototipo 0.02en Image:Screenshot of the wikiversity screen saver prototype.jpg|Prototipo 0.01en </gallery> El protector de pantalla posee imágenes de fondo de la Wikiversidad, así como el "RSS feed" de los cambios recientes en el centro del mismo. Este se puede rotar hacia arriba o hacia abajo, y a la derecha muestra los respectivos cambios en xml/html. Los siguientes enlaces vinculan con: * [http://www.skilledtests.com/diverse/wikiversity/screen_saver/WIKIVERSITY_screen_saver_scr_002en.zip El prototipo 0.02en] y [http://www.skilledtests.com/diverse/wikiversity/screen_saver/wikiversity_screen_saver_prototype_002en_2007_09_24.avi su vista preliminar en vídeo] * [http://www.skilledtests.com/diverse/wikiversity/screen_saver/v003/WIKIVERSITY_screen_saver_scr_003en.zip El prototipo 0.03en] y [http://www.skilledtests.com/diverse/wikiversity/screen_saver/v003/video/WV_screen_saver_prototype_003en_2007_09_30.avi su vista preliminar en vídeo] * [http://www.skilledtests.com/diverse/wikiversity/screen_saver/v004/WIKIVERSITY_screen_saver_scr_004en.zip El prototipo 0.04en] y [http://www.skilledtests.com/diverse/wikiversity/screen_saver/v004/video/WV_screen_saver_prototype_004en_2007_Oct_01.avi su vista preliminar en vídeo] * [[:en:Wikiversity screen saver/release info|La información sobre su lanzamiento]] (en inglés) ''Herramienta usada: Microsoft Visual Basic 2005 Express Edition Starter Kit: Screen Saver'' == ¡Mejóralo! == Como ya se ha dicho, esto es tan sólo un prototipo para ilustrar la idea. Por favor, mantengamos la llama encendida, hagamos un gran fuego :-) Otros protectores de pantalla completamente diferentes son posibles, como, por ejemplo: * Otras muchas imágenes de fondo * Objetos dinámicos * Sonidos * Sin "RSS feed" - cuando se está desconectado de la red * Otros sistemas operativos? * Etc ¿Tienes algún [[:en:Wikiversity screen saver/known anomalies|comentario, idea o problema?]] (en inglés) == Véase también == * [[:en:Wikiversity screen saver|Página de la versión inglesa]] (en inglés) * [[:en:Screensaver Project|Proyecto Screensaver]] (en inglés) * [[:en:Visual Basic|Curso en Visual Basic]] (en inglés) [[Categoría:Wikiversidad]] [[en:Wikiversity screen saver]] [[de:Projekt:Wikiversity Bildschirmschoner]] [[fr:Wikiversité:Économiseur d'écran]] [[it:Wikiversità:Salvaschermo]] 4mtm3sgervod1omann996kr7i7fafm1 3 4376 180778 63525 2026-09-29T01:47:29Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180778 wikitext text/x-wiki {{Bienvenido usuario}}--[[Usuario:Lupus|Lupus]] 19:50 11 nov 2007 (UTC) == Nos volvemos a ver == Hola Drini. No se si me conoces, soy Alex Martínez Mencias, de la Wikipedia. Parece que nos volvemos a ver. Me gustaría preguntarte porque me bloqueaste allí. Yo no hice nada malo. Espero que aquí nos llevamos bien. Que te vaya bien. Un Saludo--[[Usuario:AMM|AMM]] 19:03 28 oct 2008 (UTC) == YA SE CAMBIARON LOS TÍTULOS E INCLUSO EL OBJETIVO Y SIN EMBARGO LO BORRASTE == Hola Drini pero me siento afectado por tu desición de borrar mis aporte al proyecto de aprendizaje, cambié el título general por "Lecciones de matemáticas básicas" que es un título más general y redefiní el objetivo del proyecto de aprendizaje dejanto ver que son contenidos básicos para estudiantes de primeros niveles de estudio de las matemáticas y no veo cual sea el inconveniente, me gustaría tener una explicación porque en el departamenteo de física tengo un proyecto de aprendizaje con el título de LECCIONES DE FÍSICA BÁSICA y no he tenido inconveniente alguno, con todo respeto me parece muy unilateral la desición de eliminar mis contribuciones de esa forma cuando ya se realizó un redireccionamiento de los títulos y el objetivo como lo expliqué arriba, espero que la sugerencia de cambio de título que tu hiciste no haya sido una orden para que quedara exactamente ese título porque eso me parecería un completa arbitrariedad que no creo que este de acuerdo a las normas del proyecto wikiversidad. Gracias. --[[Usuario:Mauripides|Fausto Mauricio Lagos Suárez]] 03:21 12 feb 2009 (UTC) Hola. Aún no me queda muy claro qué es lo que se espera que pongamos, pero, aquí estoy , dispuesto a colaborar. [[Usuario:Drini|Drini]] 17:29 25 may 2007 (UTC) == Administrador en Wikiversidad == Hola Magister Mathematicae, quisiera saber si puedes nombrarme administrador y burocrata en Wikiversidad ya que eres Steward. Anteriormente pedi una CAA pero el usuario Antur y Antonorsi solo colocaron comentarios. Si necesita ver mis contribuciones aqui estan, disculpe las faltas ortograficas mi computadora tiene muchos errores con las teclas. Le agradeceria que me otorgara los permisos, gracias y saludo.--[[Usuario:MOVIST|<span style="color: blue;"><span style="font-family: &#x27;Comic Sans MS&#x27;;">Movist</span></span>]] [[Usuario discusión:MOVIST|<u><small>Bandeja de entrada</small></u>]] 10:38 15 ago 2012 (UTC) [[de:Benutzer:Drini]] [[en:User:Drini]] [[it:Utente:Drini]] 6e1g0v88qmm5ke6xf3yaa8x590vwb28 3 4616 180608 18449 2026-09-29T01:40:46Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180608 wikitext text/x-wiki __TOC__ [[image:This users contributes BiDi 03.jpg|thumb|right|<div style="text-align: center;"><span class="plainlinks" >'''[[m:BiDi workgroup|meta:BiDi workgroup]]'''<br />[https://bugzilla.mozilla.org/show_bug.cgi?id=402155 mozilla:402155]&nbsp;[http://tools.wikimedia.de/~daniel/WikiSense/CheckUsage.php?i=This_users_contributes_BiDi_03.jpg&w=_100000 &nbsp;…&nbsp;]&nbsp;[http://landfill.bugzilla.org/gangleri/show_bug.cgi?id=3304 landfill:3304]</span></div>]] <br clear="all"/> == explanations == &lrm;→ [{{fullurl:m:wikt:yi:user talk:{{BASEPAGENAME}}/monobook.js|uselang=en#explanations}} m:wikt:yi:user talk:{{BASEPAGENAME}}/monobook.js|uselang=en#explanations] ←&lrm; ‫·‏[[user:לערי ריינהארט|לערי ריינהארט]]‏·‏[[user talk:לערי ריינהארט|T]]‏·‏[[m:user:לערי ריינהארט|m]]‏:‏[http://meta.wikimedia.org/wiki/user_talk:%D7%9C%D7%A2%D7%A8%D7%99_%D7%A8%D7%99%D7%99%D7%A0%D7%94%D7%90%D7%A8%D7%98?action=history Th]‏·‏[[m:user talk:לערי ריינהארט|T]]‏·‏[[m:special:Emailuser/לערי ריינהארט|email me]]‏·‏‬ 16:55 28 dic 2007 (UTC) <br clear="all"/> == comments == ... lsg3lhwvhthx9hv39j54518qa1zycjr 1 4656 180885 149794 2026-09-29T02:15:51Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180885 wikitext text/x-wiki ---- Antes de seguir, hay que recordar lo que [[WV:NO|NO es la Wikiversidad]] y [[Wikiversidad:Proyecto de aprendizaje]]. Por eso, dejo el contenido de la pagina original aca. [[Usuario:Boku wa Kage|JCantero]] 00:50 13 ene 2008 (UTC) ---- Se denominan '''lípidos''' a un conjunto de compuestos orgánicos formados principalmente por carbono, hidrógeno y oxígeno, en los que se incluyen en ocasiones otros elementos, como nitrógeno, fósforo o azufre. Bajo el nombre de lípidos se agrupan sustancias químicamente muy diferentes, que van a tener en común su insolubilidad en agua y su solubilidad en disolventes orgánicos no polares (cloroformo, benceno, xilol, éter…). Los lípidos pueden encontrarse unidos mediante enlaces covalentes a otras sustancias de naturaleza no lipídica, formando glucolípidos y lipoproteínas, los cuales tendrán propiedades comunes a ambos principios inmediatos. == Clasificación de los lípidos == La clasificación de los lípidos es problemática, precisamente porque conforman un conjunto de sustancias muy diferentes químicamente, de modo que los criterios de clasificación son variados. La siguiente clasificación se basa en su estructura química: {| border="1" cellpadding="5" cellspacing="0" align="center" |+'''Clasificación química de los lípidos''' |- ! colspan="4" style="background:#efefef;" | LÍPIDOS SAPONIFICABLES ! colspan="3" style="background:#ffdead;" | LÍPIDOS INSAPONIFICABLES |- | colspan="4" | Son aquellos que pueden realizar reacciones de saponificación, ya que llevan ácidos grasos en su composición y poseen enlaces éster que producen jabones por hidrólisis alcalina. | colspan="3" | Son aquellos que no pueden realizar reacciones de saponificación, ya que no llevan ácidos grasos en su composición. |- | colspan="2" align="center"| '''SIMPLES''' | colspan="2" align="center"| '''COMPLEJOS''' | rowspan="2" align="center"| '''TERPENOS''' | rowspan="2" align="center"| '''ESTEROIDES''' | rowspan="2" align="center"| '''PROSTAGLANDINAS''' |- | align="center"| ACILGLICÉRIDOS | align="center"| CERAS | align="center"| GLICEROLÍPIDOS | align="center"| ESFINGOLÍPIDOS |} == Los ácidos grasos == Los '''ácidos grasos''' son componentes de los lípidos saponificables (se obtienen por hidrólisis de estos). Por lo general, no se encuentran libres en la naturaleza, aunque algunos organismos los contienen en trazas. Químicamente, los ácidos grasos están formados por una larga cadena lineal hidrocarbonada ('''cadena alifática'''), y son '''ácidos orgánicos monocarboxílicos''', es decir, contienen un único grupo carboxilo en uno de sus extremos. [[Imagen:Ácido_palmítico_zigzag.PNG‎]] En la naturaleza, se han aislado hasta 70 ácidos grasos diferentes de células animales y vegetales. Predominan aquellos que tienen una cadena alifática con un número par de átomos de carbono. A su vez, los ácidos grasos suelen tener entre 12 y 22 átomos de carbono. Dentro de estos, los más abundantes en los tejidos son los que poseen una cadena de 16 o de 18 átomos de carbono. A continuación, clasificaremos los ácidos grasos en función de su cadena alifática, centrándonos en el número de átomos de carbono de esta y en los enlaces que los unen, ya sean sencillos o dobles. k4c9pw5etqg9gunjvbkgx48skg3qgqy 2 5055 180892 140635 2026-09-29T02:16:15Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180892 wikitext text/x-wiki {|style="border:1px solid #000000; background-color: paleturquoise; margin-left:2px; margin-top:2px; -moz-border-radius:15px;" align="center" width="1000px" <!-- ENCABEZADO -->| colspan=2 | {| background=white width=100% style=text-align:center; cellspacing=0 cellpadding=5 margin=0 |- ! colspan="2" rowspan="2" bgcolor="#e1eaee" style="border:3px solid #d0d9dd; font-size:14pt; letter-spacing: 1px; word-spacing: 3px;" | '''Ariel Reinaldo Soto''' |align=right bgcolor=white style=font-size:90%; | Hoy es: '''{{CURRENTDAYNAME}}''' '''{{CURRENTDAY}} de {{CURRENTMONTHNAME}} del {{CURRENTYEAR}}'''. |- |bgcolor=#f7f7f7 style="border-right:1px solid #d0d9dd; border-top:1px solid #d0d9dd; font-size:90%;"| [[:commons:User:Booksboy|Commons]] |- | colspan="2" bgcolor="white" width="2%" | |bgcolor=#f7f7f7 width=66% style="border-right:1px solid #d0d9dd;"| |- |bgcolor=white width=2%| &nbsp; | colspan="2" bgcolor="#f7f7f7" width="96%" style="border-left:1px solid #d0d9dd; border-right:1px solid #d0d9dd;" | <big>'''"El hombre encuentra a Dios detras de cada puerta que la ciencia logra abrir". A.Einstein'''</big> |- |bgcolor=white width=2%| &nbsp; | colspan="2" align="right" bgcolor="#f7f7f7" width="96%" style="border-left:1px solid #d0d9dd; border-right:1px solid #d0d9dd; border-bottom:1px solid #d0d9dd; font-size:90%;" | [http://es.wikipedia.org/wiki/Especial:Emailuser/Booksboy '''Correo Electrónico'''] | Teléfono: ^{<span style="cursor:help;" title="Código telefónico de Chile">'''+56'''</span> <span style="cursor:help;" title="Código telefónico de Movil">('''9''')</span>} '''510 4981''' |- |} <!-- FIN ENCABEZADO --> |- |width="100%" border="0" cellspacing="2" cellpadding="0" style="background:transparent; background:#e1eaee; font-family:Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; border:2px solid #d0d9dd; text-align:center;" | '''Ariel Reinaldo Soto''' |- | style="font-size:90%; background:#f9f9f9;" | == Datos Personales == [[Imagen:Wikistress_bien.jpg|thumb|180px|left|¡Mi wikistresómetro está verde; sigo para adelante...!]] * '''Lugar y fecha de nacimiento:''' Chillán, Chile, 21 de enero de 1984 * '''Post-Grado:''' **Magister en Economia de Recursos Naturales y del Medio Ambiente, Candidate. * '''Licenciatura:''' ** En [[Economía]], en la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas de la Universidad de Concepción, Chile. * '''Estudios:''' ** Ingeniero Comercial, Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas de la Universidad de Concepción, Chile. * '''Trabajo:''' Parte del Staff de coordinación del Grupo de Responsabilidad Social Universitaria de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas de la [[Universidad de Concepción]] . Docencia Universitaria: Cs. Económicas. Investigacion: Economía de los RR.NN. * '''Aficiones:''' Animé, Japón, Gastronomía de Japón, Música clásica, Tecnología. * '''Deportes:''' Tenis de mesa, Tenis, Ajedrez, Basketball. |} h95socpwus63me2vx7ab4cesajzd0n4 0 5364 180841 179942 2026-09-29T02:13:26Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180841 wikitext text/x-wiki == Orbitales híbridos <math>SP^3</math> del átomo de carbono == El Carbono es un elemento crucial ya que sus peculiares caracterísiticas han permitido la generación de millones de compuestos tanto naturales como sintético, ya que el carbono tiene la capacidad única de enlazarse con otros átomos de carbono para formar compuestos en cadena muy complejos. Debido a lo anterior, el carbono puede formar una cantidad infinita de compuestos, siendo los más comunes las combinaciones carbono-hidrógeno. u número atómico es 6 y pertenece al grupo 14 del sistema periódico. Muchos enlaces químicos reales se forman a partir de funciones de onda que son combinaciones lineales de orbitales <math>P</math> y <math>S</math> . Este fenómeno se llama hibridación, y da lugar a funciones de onda de geometría diferente. Por ejemplo, el carbono, cuyo estado fundamental tiene la configuración <math>1S^2,2S^2,2P^2</math>, puede formar hasta cuatro enlaces covalentes, pues a partir de la única función de onda <math>2S</math> y las tres funciones <math>2P_x,2P_y</math> y <math>2P_z</math> se forman cuatro combinaciones lineales independientes (orbitales híbridos SP^3) cada uno de los cuales está ocupado por uno de los cuatro electrones externos (Fig. 1). En el carbono, esta hibridación da lugar a cuatro enlaces dirigidos hacia los vértices de un tetraedro regular. El ángulo entre dos cualesquiera de esos enlaces es de 109.5˚. Esta circunstancia es la que da lugar a la estructura cristalina del diamante. La hibridación <math>SP^3</math> no es la única posible en el carbono, aunque es la más usual. Cuando un átomo forma más de un enlace covalente, estos enlaces forman entre sí ángulos bien definidos. Por lo tanto los enlaces covalentes son dirigidos, además de saturables. Estas propiedades son fundamentales porque determinan la geometría de las moléculas y el tipo de estructura cristalina del compuesto. De acuerdo a la configuración electrónica del carbón, uno puede esperar que solamente existan dos capas que intervienen en la formación de enlaces, estas capas corresponden a los dos orbitales <math>2P</math> en los cuales cada uno está ocupado por un electrón. La hibridación <math>SP^3</math> se pude entender en términos de la siguiente descripción: Uno de los dos electrones del orbital <math>2S</math> es excitado dentro del orbital <math>2P</math> vacío y el único orbital <math>2S</math> ahora contiene un electrón; Por tanto, cada uno de los orbitales <math>2S, 2P_x,2P_y,2P_z</math> pueden participar en un enlace covalente. La superposición con cada función de onda de un vecino cercano es maximizada si cuatro nuevas funciones de onda están conformadas por una combinación lineal de los orbitales originales <math>2S, 2P_x,2P_y,2P_z</math>. Este nuevo orbital es el que se conoce como <math>SP^3</math> hibrido. La hibridación <math>SP^3</math> provee una ventaja energética, pues la superposición en forma tetraédrica es bastante favorable energéticamente para compensar la energía necesaria para promover el electrón del orbital <math>2S</math> al orbital <math>2P</math>. Esto se debe básicamente a que la energía entre el orbital <math>2S</math> y <math>2P</math> es muy pequeña, es decir, <math>\Delta E = |2S - 2P|\pi\varepsilon </math> donde <math>\varepsilon</math> es una cantidad de energía muy pequeña comparada con las energías de <math>2S</math> y <math>2P</math>. Como se mencionó anteriormente, la función de onda que describe al átomo de carbono híbrido debe ser la combinación lineal de las funciones de onda de cada uno de los orbitales de la hibridación, es decir: <math>\psi_i = \sum_j a_{ij}\phi_j</math> Donde <math>\phi_j</math> son las funciones de onda de átomos hidrogenoides de orbitales <math>2S, 2P_x,2P_y</math> y <math>2P_z</math>. En coordenadas esféricas, cada una de las funciones de onda correspondientes a los orbitales <math>2S, 2P_x,2P_y, 2P_z</math> se puede dar como sigue: <math>\phi_1(2S) = Ce-^\rho(1-\rho)</math> <math>\phi_2(2P_z) = Ce-^\rho \rho \cos(\theta)</math> <math>\phi_3(2P_x) = Ce-^\rho\rho \sin(\theta)\cos(\phi)</math> <math>\phi_4(2P_y) = Ce-^\rho \rho \sin(\theta)\sin(\phi)</math> Donde <math>\rho = \frac{zr}{a_0}</math> con <math>a_0</math> como el radio de Bohr y z la carga nuclear del carbón.A continuación se muestran las gráficas de <math>\phi_1 \phi_2 y \phi_3</math> y <math>\phi_4</math> : Las anteriores representaciones gráficas de las funciones de onda se han realizado con la salvedad de que <math>\rho = cte</math>. Al graficar la superposición de las funciones de onda de cada uno de los orbitales, se obtiene la forma tetraédrica del carbono hibrido. Como se muestra en la figura anterior, cada uno de los cuatro orbitales híbridos resultantes pueden crear enlaces covalentes sencillos con otro átomo, quedando de esta manera dilucidado el porque de la tetravalencia del átomo de carbono. Por otra parte, la densidad de probabilidad de encontrar un electrón a una distancia r del núcleo del carbono viene dada por: <math>\rho (r )= \phi_i^*\phi_i</math> Donde <math>\phi_i</math> es la función de onda de un electrón en un orbital y número cuántico principal dado. Para el caso del carbono, dichas funciones de onda serán <math>\phi(1s), \phi(2s)</math> y <math>\phi(2p)</math> . [[Categoría:Física]] s23l252f71nl3zzwwvv3tbxbx1r7u1b 0 5365 180842 128969 2026-09-29T02:13:29Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180842 wikitext text/x-wiki == INTRODUCCIÓN == Para entender mejor los aspectos de los enlaces uno se ve en la necesidad de entender dos tipos de aspectos, en primer es entender como se están sobrelapando los orbitales y el otro es tener en cuenta ciertas propiedades cuánticas como lo son la propiedad intrínseca del electrón denominado spin y por lo cual [[w:Principio_de_exclusión_de_Pauli|el principio de exclusión de Pauli]] establece que el numero máximo de electrones por orbital es dos y, si hay dos electrones en un mismo orbital entonces sus espines deben estar apareados, por lo que se establece que ::'''''dos electrones no pueden tener iguales sus cuatro números cuánticos''''' Entonces ''el principio de exclusión de Pauli'' permite que dos electrones compartan un mismo estado de orbital de manera que puedan superar la fuerza electrostática que se genera. Por lo que en el caso de un enlace covalente adicionalmente el sistema de los dos electrones toda la función de onda se comporta como si fueran un boson y pierde la propiedad de fermion ya que los electrones se acoplan de manera que generan un boson de manera que el estado que genera los dos electrones resulta siendo de espín cero. Entonces los espines se acoplan de manera que se tenga espín para arriba y espín para debajo de manera que el espín resultante sea cero. Resumiendo, una mejor forma de comprender la física de los enlaces químicos implica tener un mejor acercamiento a la ecuación de Schrödinger == ECUACION DE SCHRODINGER == La ecuación de Schrödinger recibe su nombre en honor a [[w:Schrodinger|Erwin Schrödinger]](1887-1961), físico y premio Nobel austriaco, conocido sobre todo por sus estudios matemáticos de la mecánica ondulatoria y sus aplicaciones a la estructura atómica. Esta es: {{Ecuación|<math>\frac{-\hbar^2}{2m}\frac{\partial^2\psi}{\partial x^2} + V\psi = E\psi</math> |1}} La interpretación que se leda es que esta me esta representando entre comillas para el primer termino del derecho la energía cinética de la partícula y el segundo termino del mismo lado su energía potencia y el lado izquierdo es la energía total o hablar de que este termino seria el valor esperado de energía para el sistema descrito por ψ. Entonces definimos este tipo de operador. {{Ecuación|<math>\frac{-\hbar^2}{2m}\frac{\partial^2}{\partial x^2} + V = \widehat{E}</math>|2}} El cual es un operador y representa lo que le ocurre a un sistema por si se le mide su energía cinética. El cual se puede ver como el efecto que genero sobre la onda cuando mido ya que en mecánica cuántica la medición y el observador están totalmente relacionados. Por lo que la ecuación schrödinger es una manera de a ser una cuantizacion. Ahora bien siguiendo en el contexto es necesario hablar de antisimetrizar para poder garantizar que se cumpla el principio de exclusión de Pauli, esto se lleva acabo teniendo suponiendo que se tiene el estado de dos partículas y se quiere mirar que pasa con la superposición de estos dos estados {{Ecuación|<math>\psi_1(r_1)\psi_2(r_2)</math>|3}} Entonces la antisimetrizacion es {{Ecuación|<math>\frac{1}{\sqrt {2}}(\psi_1(r_1)\psi_2(r_2) - \psi_1(r_2)\psi_2(r_1))</math>|4}} Por lo que si hay dos estados que tienen la misma energía la función de onda resultante de la antisimetrizacion debería ser cero, entonces esto es como pensar que se tienen dos partículas idénticas y esto es pensar que las funciones de onda son idénticas y esto no seda por el principio de exclusión de Pauli. Entonces si se tiene el siguiente arreglo de tres partículas (FIGURA 1) [[Imagen:Arreglosies-1.svg|center]] '''Figura 1.''' Esquema del elance covalente de un <math>H_2^+</math> El cual es el protón de un hidrogeno el protón de otro y un electrón por lo que con un electrón se presenta desdoblamiento y el siguiente es una superposición de manera que también se espera una clase de desdoblamiento. Por lo que el operador tendría la siguiente forma {{Ecuación|<math>\frac{-\hbar^2 \nabla^2}{2m}-\frac{Ke^2}{r_a}-\frac{Ke^2}{r_b}+\frac{Ke^2}{R} =E</math>|5}} Ya que se piensa que se esta trabajando en tres dimensiones entonces se tiene el operador nabla cuadrado ya que se tendría energía cinética en x, y, z. por lo que obtengo la energía que tiene todo el sistema dada por la energía cinética y potencial que vendrá dada por las diferentes cargas dadas por los subíndices y que también se tiene en cuenta la energía de acercar los dos núcleos (protones) claro esta tratando estas partículas como cargas puntuales y este operador tiene esa forma ya que si yo tuviera estos dos sistemas (Figura 2) por separado y los uniera: [[Imagen:2sistemas.svg|center]] '''Figura 2.''' Esquema de dos sistemas por separado obtendría una energía mucho mayor {{Ecuación|<math>\widehat{H}_a = \frac{-\hbar^2 \nabla^2}{2m}-\frac{Ke^2}{r_a}</math>|6}} {{Ecuación|<math>\widehat{H}_b = \frac{-\hbar^2 \nabla^2}{2m}-\frac{Ke^2}{r_b}</math>}} Ya que le estoy dando mayor posibilidad de energía cinética ya que se tendría el doble de estas posibilidades y aun cuando desprecie la energía de interacción entre los núcleos y todo esto pensado desde el punto de vista electrostático. Entonces la forma en la que se puede analizar el problema mostrado es una forma supervariacional y el sistema en el que se encuentra podría ser una superposición del tipo de sistemas de la figura 2. Y la función de onda resultante tomaría la forma siguiente. <math>\psi = C_1 \psi_a + C_2 \psi_b</math> Entonces en principio lo que se desea es medir la energía total con ese planteamiento. El problema es que se desconocen los valores de <math>C_1</math> y <math>C_2</math> pero esta energía esta dada en parte de de este termino <math>\int\psi^* \widehat{H}\psi dx</math> Entonces se tiene que dar la condición de normalización para el siguiente producto de la función de onda total ya que cada función de onda por separado da uno. <math>\int\psi^2 d\tau = 1</math> Y no se espera que esto <math>\int (C_1 \psi_a + C_2 \psi_b)^*(C_1 \psi_a + C_2 \psi_b)dx</math> De cero ya que si se realiza el producto se espera solamente términos cuadrados y la única forma de que diera cero seria que los coeficientes c1 y c2 fueran cero pero esto será trivial y no llevaría a la solución que se quiere. Si los dos estados fueran ortogonales el resultado seria muy sencillo y esta dado por <math>\langle E \rangle = \frac{\int\psi^* |H|\psi dx}{\int\psi{*\psi dx}}</math> Y eso seria muy fácil, pero no se tiene seguridad de esta ortogonalidad. '''FALTA CONECTORES A LAS SIGUIENTES TEMATICA, APARECEN CASI QUE DE FORMA EXPONTANEA''' # [[{{PAGENAME}}/Enlace Covalente y Enlace Iónico|ENLACE COVALENTE Y ENLACE IÓNICO]] # [[{{PAGENAME}}/Orbitales Hibridos SP3 del Átomo de Carbono|ORBITALES HIBRIDOS <math>SP^3</math> DEL ÁTOMO DE CARBONO]] == Bibliografía == # Harald Ibach, '''Solid state physics : an introduction to principles of materials science''', segunda edición, Ed. Springer-Verlag. # Nicolás Afanador, '''Apuntes de clase curso de Biofísica''', Universidad Distrital Francisco José de Caldas. [[Imagen:Equipo.JPG|center]] '''Figura''' Equipo Realizador [[Categoría:Biología]] kbjhz3l5a8bxq8uplvwxym7typ5zv8i 0 5367 180843 176432 2026-09-29T02:13:32Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180843 wikitext text/x-wiki == ORBITALES HIBRIDOS <math>SP^3</math> DEL ÁTOMO DE CARBONO == El carbono es un elemento crucial para la existencia de los organismos vivos. Su número atómico es 6 y pertenece al grupo 14 del sistema periódico. El carbono tiene la capacidad única de enlazarse con otros átomos de carbono para formar compuestos en cadena muy complejos. Debido a lo anterior, el carbono puede formar una cantidad infinita de compuestos, siendo los más comunes las combinaciones carbono-hidrogeno. A continuación se estudiará con detalle la función de onda que describe al carbono en un estado llamado hibridación <math>SP^3</math>. Muchos enlaces químicos reales se forman a partir de funciones de onda que son combinaciones lineales de orbitales <math>P</math> y <math>S</math> . Este fenómeno se llama hibridación, y da lugar a funciones de onda de geometría diferente. Por ejemplo, el carbono, cuyo estado fundamental tiene la configuración <math>1S^2,2S^2,2P^2</math>, puede formar hasta cuatro enlaces covalentes, pues a partir de la única función de onda <math>2S</math> y las tres funciones <math>2P_x,2P_y</math> y <math>2P_z</math> se forman cuatro combinaciones lineales independientes (orbitales híbridos SP^3) cada uno de los cuales está ocupado por uno de los cuatro electrones externos (Fig. 1). En el carbono, esta hibridación da lugar a cuatro enlaces dirigidos hacia los vértices de un tetraedro regular. El ángulo entre dos cualesquiera de esos enlaces es de 109.5˚. Esta circunstancia es la que da lugar a la estructura cristalina del diamante. La hibridación <math>SP^3</math> no es la única posible en el carbono, aunque es la más usual. [[Imagen:8orbitales.JPG|center]] '''Figura 1.''' Estructura cristalina de diamante - Hibridación De lo dicho se desprende que cuando un átomo forma más de un enlace covalente, estos enlaces forman entre sí ángulos bien definidos. Por lo tanto los enlaces covalentes son dirigidos, además de saturables. Estas propiedades son fundamentales porque determinan la geometría de las moléculas y el tipo de estructura cristalina del compuesto. De acuerdo a la configuración electrónica del carbón, uno puede esperar que solamente existan dos capas que intervienen en la formación de enlaces, estas capas corresponden a los dos orbitales <math>2P</math> en los cuales cada uno está ocupado por un electrón. La hibridación <math>SP^3</math> se pude entender en términos de la siguiente descripción: Uno de los dos electrones del orbital <math>2S</math> es excitado dentro del orbital <math>2P</math> vacío y el único orbital <math>2S</math> ahora contiene un electrón; Por tanto, cada uno de los orbitales <math>2S, 2P_x,2P_y,2P_z</math> pueden participar en un enlace covalente. La superposición con cada función de onda de un vecino cercano es maximizada si cuatro nuevas funciones de onda están conformadas por una combinación lineal de los orbitales originales <math>2S, 2P_x,2P_y,2P_z</math>. Este nuevo orbital es el que se conoce como <math>SP^3</math> hibrido. La hibridación <math>SP^3</math> provee una ventaja energética, pues la superposición en forma tetraédrica es bastante favorable energéticamente para compensar la energía necesaria para promover el electrón del orbital <math>2S</math> al orbital <math>2P</math>. Esto se debe básicamente a que la energía entre el orbital <math>2S</math> y <math>2P</math> es muy pequeña, es decir, <math>\Delta E = |2S - 2P|\pi\varepsilon </math> donde <math>\varepsilon</math> es una cantidad de energía muy pequeña comparada con las energías de <math>2S</math> y <math>2P</math>. Como se menciono anteriormente, la función de onda que describe al átomo de carbono híbrido debe ser la combinación lineal de las funciones de onda de cada uno de los orbitales de la hibridación, es decir: <math>\psi_i = \sum_j a_{ij}\phi_j</math> Donde <math>\phi_j</math> son las funciones de onda de átomos hidrogenoides de orbitales <math>2S, 2P_x,2P_y</math> y <math>2P_z</math>. En coordenadas esféricas, cada una de las funciones de onda correspondientes a los orbitales <math>2S, 2P_x,2P_y, 2P_z</math> se puede dar como sigue: <math>\phi_1(2S) = Ce-^\rho(1-\rho)</math> <math>\phi_2(2P_z) = Ce-^\rho \rho \cos(\theta)</math> <math>\phi_3(2P_x) = Ce-^\rho\rho \sin(\theta)\cos(\phi)</math> <math>\phi_4(2P_y) = Ce-^\rho \rho \sin(\theta)\sin(\phi)</math> Donde <math>\rho = \frac{zr}{a_0}</math> con <math>a_0</math> como el radio de Bohr y z la carga nuclear del carbón.A continuación se muestran las gráficas de <math>\phi_1 \phi_2 y \phi_3</math> y <math>\phi_4</math> : [[Imagen:2orbitales.JPG|center]] '''Figura 2.''' Función de onda para el nivel 2s [[Imagen:3orbitales.JPG|center]] '''Figura 3.''' Función de onda para el nivel 2pz [[Imagen:4orbitales.JPG|center]] '''Figura 4.''' Función de onda para el nivel 2px [[Imagen:5orbitales.JPG|center]] '''Figura 5.''' Función de onda para el nivel 2py Las anteriores representaciones gráficas de las funciones de onda se han realizado con la salvedad de que <math>\rho = cte</math>. Al graficar la superposición de las funciones de onda de cada uno de los orbitales, se obtiene la forma tetraédrica del carbono hibrido. [[Imagen:6orbitales_hibridos.JPG|center]] '''Figura 6.''' Forma tetrahédrica del carbono hibrido Como se muestra en la figura anterior, cada uno de los cuatro orbitales híbridos resultantes pueden crear enlaces covalentes sencillos con otro átomo, quedando de esta manera dilucidado el porque de la tetravalencia del átomo de carbono. Por otra parte, la densidad de probabilidad de encontrar un electrón a una distancia r del núcleo del carbono viene dada por: <math>\rho (r )= \phi_i^*\phi_i</math> Donde <math>\phi_i</math> es la función de onda de un electrón en un orbital y número cuántico principal dado. Para el caso del carbono, dichas funciones de onda serán <math>\phi(1s), \phi(2s)</math> y <math>\phi(2p)</math> . A continuación se muestran las gráficas de las densidades de probabilidad de cada uno de los orbitales del carbono ( <math>S</math> y <math>d</math> ): [[Imagen:7orbitales.JPG|center]] '''Figura 7.''' Densidades de probabilidad vs. Radio Del análisis pertinente de las anteriores gráficas se concluye que en el carbono es mucho más probable encontrar sus electrones en un radio superior al radio de Bohr (línea punteada). == CÁLCULO DE LA HIBRIDACIÓN <math>SP^3</math> DEL CARBÓN == Para el átomo de hidrogeno tenemos que sus orbitales son los dados en el conjunto de ecuaciones referentes <math>\phi</math>, para estos niveles tenemos como ya se habia mancionado que <math>\Delta E = |2S - 2P|</math> con <math>\Delta E \approx 0</math> puesto que los niveles de energìa son bastante cercanos.Para la hibridaciòn <math>SP^3</math> tenemos que <math>\psi_i(2SP^3) = \sum_j a_{ij}\phi_j</math> Con <math>j,i = 1,2,3,4</math> teniendo encuenta las condiciones impuestas por las ecuaciòn <math>\int \psi_i\psi_j</math> analizada anteriormente y aplicando los orbitales del atomo de hidrogenoide tenemos <math>\int \psi_m \psi_l d^3x = \delta _{lm}</math> Ahora bien, basándonos en el hecho que las funciones de onda sean ortogonales encontramos que <math>\int \psi_k \psi_j dr= \int(\sum_{m=1}^4a_{km}\phi_m)(\sum_{i=1}^4a_{ji}\phi_i)</math> <math>\int \psi_k \psi_j dr = a_{k1}a_{j1}\int \phi_1\phi_1^*dx^3 + a_{k2}a_{j2}\int \phi_2\phi_2^*dx^3 + a_{k3}a_{j3}\int \phi_3\phi_3^*dx^3 + a_{k4}a_{j4}\int \phi_4\phi_4^*dx^3</math> Donde si <math>a_{km}</math> y <math>a_{ji} \epsilon R</math>, se puede garantizar que la probabilidad está normalizada <math>\sum_{i=1}^4a_{ki}a_{ji}=\delta_{kj}</math> pero la función <math>\delta_{kj}</math> cumple con las condiciones que es nula si <math>k \neq j</math>y es identicamente uno si <math>k = j</math>. Se puede evidenciar tras un riguroso análisis que los coeficientes <math>a</math> toman unos valores determinados segun la ecuación de onda a la que esten sometidas, encontrando el siguiente comportamiento. Entonces, para encontrar la dirección de máximo privilegio analizaremos la distribución de probabilidades <math>| \psi_1^2|</math> y <math>|\psi_2^2|</math> que dependen de <math>\$\theta\$</math> y <math>\$\phi\$</math>, derivaremos las 2 con respecto a <math>\theta</math>y <math>\$\phi\$</math> así encontraremos el valor de y para el cual se da el máximo de probabilidad de enlace (Hibridación $SP^3$), que es donde ambas tienen el máximo. Asumiendo las constantes de la ecuación (45) aproximadamente iguales se tiene que <math>\psi_1 = C [e-^\rho(1-\rho) + e-^\rho\rho \cos(\theta) + e-^\rho\rho \sin(\theta)\cos(\phi) + e-^\rho \rho \sin(\theta)\sin(\phi)]</math> encontrando que <math>|\psi_1|^2 = A^2[\cos{\theta} + \sin(\theta)\sin(\phi) + \sin(\theta)\cos(\phi)]^2</math> Donde en <math>A^2</math> están las constante y la dependencia de <math>\rho</math> la cual no nos importa puesto que nuestro punto de interés es la dirección de máxima probabilidad. Análogamente con <math>\psi_2</math> se tiene <math>|\psi_1|^2 = B^2[-\cos{\theta} + \sin(\theta)\sin(\phi) + \sin(\theta)\cos(\phi)]^2</math> luego <math>|\psi_1 o \psi_2| = C_1^2[1 \pm \sin(2\theta)[\sin(\phi) + \cos(\phi)] +\cos{\theta}^2\sin{2\phi}]</math> derivando encontramos las siguientes dos expresiones con las que se podrá definir <math>\theta</math> y <math>\phi</math> <math>\frac{\partial |\psi_1 o \psi_2|}{\partial \theta} = \pm \cos(2\theta)[\sin(\phi) + \cos(\phi)] +\sin{2\theta}\sin{2\phi} = 0</math> <math>\frac{\partial |\psi_1 o \psi_2|}{\partial \phi} = \pm \sin(2\theta)[\cos(\phi) - \sin(\phi)] + [1 - \cos{2\theta}]\cos{\phi} = 0</math> Finalmente estas dos expresiones dan los valores de <math>\theta</math> y <math>\phi</math> <math>\phi = \frac{\pi}{2}</math> <math>\tan{2\theta} = \pm 2\sqrt{2}</math> lo que conduce a decir que <math>\theta=54.65</math> [[Categoría:Biología]] 06xlmkxl61tezopwg53sgulx6hsh7ec 1 5424 180883 136383 2026-09-29T02:15:45Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180883 wikitext text/x-wiki == Movimiento Rectilíneo== Laura Galvis lo que yo conocía como movimiento rectilíneo es como su nombre lo dice movimiento en trayectoria recta y que este se divide en dos : 1) Movimiento rectilíneo uniforme . 2) Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado. El primero, movimiento rectilíneo uniforme es usando el movimiento es constante y este no se acelera o cambia ya que no hay ninguna fuerza que actúe sobre e por esto el es uniforme o/y constante. Según la información montada en la pagina de wikiversity el Movimiento Uniforme esta compuesto por la velocidad, el tiempo y la distancia, este consiste plenamente en que la velocidad de un cuerpo permanece constante a lo largo de su trayectoria, por ende hay una aceleración igual a cero. En este caso existe un sistema inercial. El segundo, movimiento rectilíneo uniformemente acelerado lo conocía como movimiento con trayectoria recta pero que a diferencia del movimiento rectilíneo uniforme si tiene una aceleración, y esta aceleración es constante. Según la pagina de Wiki el movimiento rectilíneo uniformemente acelerado consiste en que hay aceleración durante el trayecto, pero esta es constante y por lo tanto la aceleración instantánea es igual a la aceleración promedio. En este caso hay un sistema no inercial. Con la ayuda de la información montada en Wiki me he podido dar cuenta de que mi conocimiento sobre movimiento rectilíneo , no esta mal pero si incompleto, por ejemplo saber que el movimiento rectilíneo uniforme no solo es movimiento en trayectoria recta sin aceleración alguna sino que además esta compuesto por la velocidad , la distancia y el tiempo; en el caso de movimiento rectilíneo uniformemente acelerado tenia conocimiento de que tenia aceleración contante pero no de que para esto su aceleración instantánea y su aceleración promedio debía ser iguales, otro aspecto es que a partid de las definiciones dadas ellos concluyen que el movimiento rectilíneo uniforme es un sistema inercial y el movimiento rectilíneo uniformemente acelerado es no inercial. Por lo anterior me parece que la pagina puede ser útil para conoce el movimiento rectilíneo por que la información por lo menos en mi caso puede completar lo que uno conocía como este tema , además me parase importante que tiene definiciones utilizadas lo cual ayuda a entenderla mucho mejor , además de que no todas las pagina tiene esto. Por otro lado si uno no tiene ningún conocimiento previo sobre el tema pienso que seria difícil de entenderlo porque no define cosas que parecen claves como lo que es un sistema inercia y lo que son aceleración instantánea y promedio. == EL MOVIMIENTO RECTILINEO == El movimiento rectilíneo es uno de los fenómenos más comunes estudiados por la cinemática. Como su nombre lo indica claramente, se refiere a aquellos desplazamientos de objetos que describen una trayectoria en línea recta. Dentro del movimiento rectilíneo podemos encontrar dos posibles desarrollos: el movimiento rectilíneo uniforme y el movimiento rectilíneo uniformemente acelerado. En ambos, hay ciertos factores a tener en cuenta, que permanecen sin ninguna diferencia: el tiempo, el espacio, la rapidez y la velocidad. Sin embargo, lo que marca su divergencia es, básicamente, el concepto de la aceleración; ésta, para el mov. Rectilíneo uniforme, no tiene ningún valor, pero para el mov. Rectilíneo uniformemente acelerado, adquiere un valor que tiene la característica de ser constante. Razón por la cual, en éste tipo de movimiento, la aceleración promedio y la aceleración instantánea son siempre las mismas. En cuanto a las ecuaciones, encontramos básicamente dos: La primera, V= d/t (donde V es velocidad, d es distancia y, t es tiempo) se utiliza para ambos movimientos y, a partir del despeje de la misma, se obtienen las ecuaciones de distancia y tiempo. La segunda, A= V/t (donde A es aceleración, V es velocidad y, t es tiempo) aplica solo para el MRUA. También se pueden hallar nuevas expresiones a partir de su despeje. Por otra parte, quisiera agregar que gracias a las clases sobre el tema y, por supuesto, a la página montada por mis compañeros en wikivesity respecto al mismo, me fue posible aclarar la existencia de una diferencia entre la rapidez y la velocidad. Sin embargo, considero que falta un poco más de desarrollo con respecto a ese tema. Adicionalmente, les sugeriría poner un poco más de conectores dentro del mapa, para que la información sea mucho más clara. Y por último, no excluir los términos de rapidez, tiempo, desplazamiento y velocidad dentro de la “rama” del MRUA, pues como todos sabemos, siguen siendo factores del mismo, lo único que cambia es la aparición de una aceleración diferente a cero; además de mostrar la relación intrínseca que se produce entre las aceleraciones instantánea y promedio en éste tipo de movimientos. Andrea Higuera Araque. 200812429 ---- == MOVIMIENTO RECTILINEO == El movimiento rectilíneo es cuando se describe una trayectoria en línea recta y uniforme cuando su velocidad es constante con el tiempo, es decir, que su magnitud y dirección no se ven afectadas y por lo tanto su aceleración es cero. De esta forma la velocidad media entre dos instantes tiene el mismo valor. Este movimiento puede presentar una velocidad en ambos sentidos debido a que presenta velocidad negativa, que es cuando se acerca al punto de partida, y positiva cuando se aleja de éste. Con base a lo anterior y teniendo en cuenta la información presentada, se puede identificar ciertos conceptos básicos conocidos previamente que permite la identificación del tema, pero por otro lado permite profundizar en este, ya que se pueden organizar ideas y términos aplicados al movimiento rectilíneo y las ramas en las que este se puede dividir, movimiento uniforme y movimiento uniformemente acelerado. Luego de la lectura del mapa de conceptos se puede encontrar la idea principal planteada para la explicación del tema, y la presentación y relación de términos con los cuales no se tenía total conocimiento, es decir que se conocía lo que significaba cada uno de estos sin tener en cuenta el desempeño que cumplen. Aunque la información presente es clara, se le podría adicionar una rama en la que se presente movimiento uniformemente desacelerado y aclarar que en este caso la aceleración es negativa mientras que en el movimiento uniformemente acelerado la aceleración es positiva. Laura M Rojas. 200726515 == MOVIMIENTO RECTILINEO == Este es un tema que está directamente relacionado con la 1ª Ley de Newton que dice: Un cuerpo permanecerá en estado de reposo o de movimiento uniforme, a menos de que una fuerza externa actúe sobre él. (1) Este es un concepto, que como muchos otros en la física, es utópico ya que necesita condiciones externas que son imposibles, como por ejemplo, que la velocidad siempre sea la misma; esto no se puede llevar a cabo porque tenemos que tener en cuenta muchos factores que afectan a los objetos en movimiento como son la fricción, que también depende del material que este hecho el objeto en movimiento y sobre el que se mueve, el viento, la masa y la gravedad entre otros obstáculos. Además que esto sólo se puede llevar a cabo en objetos que están en estado sólido o rígido porque estos no tienen problema de disolverse o expandirse ya que al ser algo unido, todas sus partículas se encuentran afectadas por la misma cantidad de fuerza teniendo así la misma velocidad y también desplazamiento; que sería totalmente diferente por ejemplo en un objeto liquido o gaseoso En el mapa conceptual dicen que este movimiento está dividido en tres ramas pero yo creo que eso es incorrecto ya que el movimiento no se puede dividir si no que está compuesto por tres variables que son el tiempo, la rapidez y el desplazamiento. Natalia 200611566 3zyfrngfboecl1ez6ejjx7bcwl53qgi 1 5425 180886 143213 2026-09-29T02:15:55Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180886 wikitext text/x-wiki == La importancia de los problemas claves propuestos == Carlos Velásquez problema 2 taller 5 La importancia de este problema es que es un ejercicio que ilustra de forma practica el enunciado de la tercera ley de Newton por cada fuerza que actúa sobre un cuerpo, éste realiza una fuerza igual pero de sentido opuesto sobre el cuerpo que la produjo. Pues nos muestra un sistema conformado por tres cuerpos que están ejerciendo fuerzas entre si. [[Imagen:solucioner.jpg]] Problema 5 Es importante tener en cuenta este problema ya que muestra de una manera sencilla cómo las fuerzas afectan a un objeto y cómo cambian su intensidad dependiendo de la situación. == TERCERA LEY DE NEWTON DEL MOVIMIENTO == DANIELA LENGYEL ZÚÑIGA 200722017 Taller 5 Problema 5 "Alguien que esta parado en el borde de un precipicio lanza una pelota casi directamente hacia arriba con una rapidez determinada y otra casi directo hacia abajo con la misma rapidez inicial. Si se desprecia la resistencia del aire ¿cuál pelota tiene mayor rapidez cuando llega al fondo la barraca? ¿La respuesta es la misma si se tiene en cuenta la resistencia del aire?" Cae más rápido la pelota que se lanza hacia arriba pues tiene un mayor tiempo en donde es ejecutada la fuerza de gravedad (masa por aceleración), mientras que la otra tiene un menor tiempo. Si existiera la condición de resistencia del aire esto podría cambiar el resultado pues seria mayor resistencia la que tendría que retener la bola lanzada hacia arriba Es importante tener en cuenta este problema ya que muestra de una manera sencilla cómo las fuerzas afectan a un objeto y cómo cambian su intensidad dependiendo de la situación. ==WIKIVERSITY COMO COMPLEMENTO EN LA COMPRENSION DE FENOMENOS FISICOS== Wikiversity es un portal virtual creado por estudiantes y para estudiantes, que sirve para esclarecer dudas sobre un tema determinado. Sin embargo, su creación no es perfecta y por tanto, es importante perfeccionarlo para hacer de él una herramienta mas practica y efectiva de estudio. Es por esto, que a lo largo de este escrito se tendrá a consideración únicamente uno de los temas propuestos, la Tercera Ley de Newton del movimiento, y se estudiará cómo esta herramienta ayuda y lleva a una mejor comprensión del tema y qué acciones se pueden tener a consideración para mejorarlo. Es importante tener en cuenta el concepto de Tercera Ley de Newton que se tenía antes de implementar esta ayuda. Éste se entendía como la interacción de dos cuerpos en donde toda fuerza ejercida sobre un objeto tiene una reacción de igual magnitud pero de sentido opuesto que la contrarresta. Esta ley puede encontrarse en cualquier situación de la vida cotidiana, como por ejemplo y por hacerlo mas simple, el hecho de que todo objeto al ser atraído hacia el centro de la tierra por la fuerza de gravedad, debe ser sustentado sobre una superficie que ejerza una fuerza de igual magnitud pero de sentido contrario a su peso. A pesar que este conocimiento del tema no es errado, el mapa y las definiciones propuestas ayudaron de la siguiente manera: En primer lugar, el mapa ayuda a ordenar las ideas y los conceptos ya adquiridos, y además logra de una manera clara identificar situaciones y factores en los que incide esta ley, como la fricción y la masa. Sin embargo, no hay una debida jerarquización de conceptos en cuanto se asume que la rama que integra al sistema esta en el mismo nivel que las dos nombradas anteriormente. El error radica en que el sistema debe ser entendido como una condición de la interacción (todo cuerpo estas dentro de un sistema) y la fricción y la masa como una condición y un factor que lo afecta, respectivamente. En segundo lugar, las definiciones propuestas sirven para determinar qué conceptos físicos integran el tema y para relacionarlos con conocimientos previos, consolidado una intertextualidad necesaria para el desarrollo de proyectos relacionados y coherentes con los fenómenos de la naturaleza. Por todo lo anterior, a pesar de que el grupo no colgó las ideas claves que normalmente ayudarían a sacar conclusiones generales del tema, la Tercera Ley de Newton esta bien documentada a través del mapa y las definiciones suministradas, logrando complementarse con los conocimientos previos que se tenían y comprobando que este medio si sirve de ayuda en la comprensión de los mismos. autor: Maria Fernanda Villalba Muñoz ==INFLUENCIA DEL MAPA CONCEPTUAL DE LA TERCERA LEY DE NEWTON== En el presente texto pretendo hablar sobre la tercera ley de newton, desde un punto de vista personal, que fue vista en clase y la cual hace parte de una trilogía de leyes físicas creadas por Isaac newton, como su nombre lo indica. De la misma manera, es mi intención analizar y hacer una critica constructiva acerca de la funcionalidad que tiene el mapa realizado y publicado por el grupo número cuatro con respecto a esta ley. Comenzaré por decir que, inicialmente, sabía que la tercera ley de newton es conocida como la ley de acción y reacción y que habla sobre la existencia de dos fuerzas contrarias entre si que permiten el equilibrio traslacional de la mayoría de los cuerpos existentes, por lo menos en la tierra. Para que este equilibrio se dé, es necesario que la sumatoria de estas fuerzas, bien sean en el eje y o en el eje x, sea igual a cero. Al mismo tiempo, tenia entendido que en esta tercera ley la masa influía en la acción y la gravedad lo hacia en la reacción. Con respecto al mapa publicado por mis compañeros en wikiversity, quiero decir que fue un elemento que ayudo a complementar mis conocimientos acerca del tema ya que me hizo saber que la fricción tenia relación con el tema ya que a mayor coeficiente de fricción, mayor interacción entre acción y reacción y a menor coeficiente de fricción, menor interacción entre acción y reacción. Sin embargo, el mapa carece de estrategia visual, debido a que no existe una jerarquía adecuada, le faltan conectores, y adicionalmente no existen relaciones claras entre conceptos. Finalmente, puedo afirmar que el sistema virtual de wikiversity es una gran herramienta, pero es necesario hacer un filtro a cada documento para asegurar que la información que se esta recibiendo es totalmente confiable y verídica. En el caso del mapa conceptual sobre la tercera ley de newton pienso que es necesario hacer correcciones sobre las deficiencias nombradas anteriormente para ser así un elemento adecuado para el cumplimiento de los objetivos propuestos a principio de semestre. Autor: Vanessa Robayo Ladino ==Ley de acción y reacción== Ley de acción y reacción Al hablar de la tercera ley de Newton hablamos de la ley de acción y reacción, es decir que por cada fuerza que se ejerce sobre un cuerpo esta reacciona con una fuerza de igual magnitud hacia el cuerpo que produjo la acción, además este fenómeno ocurre en línea recta. Pero no siempre el resultado de la acción y reacción va a ser el mismo. Podemos encontrar dos casos, uno fuerte y otro débil. En el caso del fuerte, no siempre se cumple ley ya que según las fuerzas de Lorentz el magnetismo de las partículas no es de distinto signo además de ser distintas entre ellas. Por consiguiente las fuerzas así sean de la misma magnitud van a la misma dirección. Esto lo podemos ver reflejado usado la identidad vectorial en donde: a x (b x c) = (a. c) b – (a. b) c, que nos da una igualdad de fuerzas mas no nos da una línea recta en la dirección. En el caso débil, que son los casos de mecánica clásica y electromagnetismo, la tercera ley se cumple de tal forma en que la fuerza va a tener la misma magnitud y además su dirección opuesta se encontrará en línea recta una de la otra. Por tanto al hacer una comparación entre los dos tipos de reacción que hay tras una acción fuerte o una acción débil vemos que la fuerte cumple en algunos casos con la ley y en otros con excepciones de su dirección, mientras que el caso de la débil se facilita el proceso y le ley se cumple a pie de letra. Es importante tener en cuenta que para que esta ley se cumpla es necesaria que la carga no sea opuesta ya que el resultado va a ser un resultado de atracción en vez de tomar direcciones opuestas. A mi manera de ver las cosas, este efecto es de diario vivir ya que con el más mínimo contacto encontramos esta ley. En el caso de la experimentación que realizamos con el carro a propulsión de agua fue necesario tener en cuenta esta ley ya que necesitábamos una reacción fuerte para que el carro andará mas, al igual que andar en línea recta y así no se desviara del recorrido. Por tanto fue necesario crear una acción muy potente para que la reacción fuera de la misma forma. Para concluir podemos decir que para toda acción hay una reacción igual y contraria, que a veces difiere dependiendo del tipo de acción pero solo difiere en su dirección sin afectar el enunciado inicial. Catalina Delgado L. 200812038 ==Tercera Ley de Newton== ________________________________________________________________________________________________ Gonzalo Aldea Castrillón 200021249 Taller de Física Ensayo – Tercera ley de Newton La intención de este ensayo es, como objetivo principal, el evidenciar la gran ayuda que presentan las ayudas virtuales e interactivas en los cursos de la Universidad de los Andes, y más específicamente para lo que compete en este curso, la herramienta de la “Wikiversidad”. La tercera ley de Newton tiene como premisa “Por cada fuerza que actúa sobre un cuerpo, éste realiza una fuerza igual pero de sentido opuesto sobre el cuerpo que la produjo”, y es una de las leyes más importantes para la física moderna. Mis conocimientos previos a visitar la página de Wikipedia sobre la Tercera ley de Newton eran bastante básicos, sabía que para todo objeto en reposo, las sumas de sus fuerzas debían ser iguales a cero, y que cuando un objeto se encontraba en movimiento, era porque la suma no tenia como resultado el cero, lo que hace que el objeto se mueva con una fuerza y una dirección determinada. Así mismo sabia, gracias al curso, que la fricción es una variable muy importante a tener en cuenta, así como la dirección de los esfuerzos. Después de visitar la página de Wikipedia sobre la tercera ley de Newton me dí cuenta que si bien la ayuda virtual es muy buena, puede tener ciertas desventajas o ciertos errores, dada la poca auditoria que estos espacios tienen en este momento. Por ejemplo, no me queda muy claro porque el grupo encargado de esta página cita como ejemplo supremo de la tercera ley de newton la atracción de los objetos hacia la tierra, esto es un ejemplo de gravedad, mas no de esta ley, lo sería el hecho de que la luna no nos caiga encima. Así mismo, una pregunta de la página esta, de acuerdo con mi criterio, mal contestada, por lo que podemos concluir que si bien las ayudas audiovisuales son de gran importancia en un curso en nuestros días, es también de gran importancia hacerlo con las debidas auditorias que nos permitan asegurar la veracidad de lo escrito. ______________________________________________________________________________________________ syegkd34lr71wrmrmhjd3ayx9729nyz 1 5427 180887 108942 2026-09-29T02:15:58Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180887 wikitext text/x-wiki == La importancia de los problemas claves propuestos == 1. La importancia de este primer problema es que logra aclarar y poder determinar los aspectos fundamentales de la '''aceleración centrípeta''' y '''aceleración tangencial''' dentro del movimiento rotatorio a partir de una situación tan sencilla como esta. · Primero hay que aclarar que a pesar de que el automóvil se desplaza en una trayectoria con rapidez constante '''v''' , aun así tiene una aceleración. Para entender por qué es así, se puede tener como referente teórico la ecuación que define la aceleración media: '''a = v_f - v_i / t_f - t_i''' (esta depende del cambio en el vector de velocidad) · Dado que la velocidad es un vector, hay dos formas de producir una aceleración: mediante un cambio en la magnitud de la velocidad y por medio de un cambio en la dirección de la misma. Esta ultima (cambio en la dirección) es la que se presenta en el problema. Y una aceleración de esta naturaleza es la '''Aceleración Centrípeta''' (que busca el centro). Por esta razón la componente centrípeta de aceleración se debe al cambio de dirección. · En el movimiento rotatorio la aceleración centripeta esta dirigida hacia adentro,hacia el centro del circulo, y su magnitud esta dada por '''v²/r''' o '''rw²''' · Precisamente si un automóvil sigue una trayectoria circular , siempre tiene una componente centrípeta de aceleración porque la dirección de su recorrido, y por tanto la dirección de su velocidad, cambian constantemente. Por ende si la rapidez del vehículo aumenta o disminuye , también tiene una componente tangencial de aceleración. · Y a partir de esto se puede determinar que la magnitud de la '''aceleración total''' por medio del teorema de Pitagoras ( Ambas aceleraciones son perpendiculares entre si): '''a = a_t² + a_c² ''' ---- 2- Este problema es interesante en la medida en que ilustra de una manera muy clara y asociada con la realidad la definicion de movimiento rotatorio y sus caracteristica,s nos ayuda a comprender mejor como funciona, alli se contempla el equilibrio que es la situación que se cuestiona que se pueda lograr con dos niños de masas distintas en los extremos de un balancin, tenemos la existencia de los dos brazos de palanca uno a cada lado del eje, obviamente el eje, que en el caso del balancin es su punto de apoyo, la existencia de las fuerzas aplicadas al sistema que en ese caso equivalen a los pesos de los niños, y en donde radica la importancia del problema que es en una de las caracteristicas de este tipo de movimiento, que es la importancia de la distancia del punto de aplicación de la fuerza al eje de giro, que es la que vendria compensando el valor superior en fuerza aplicada por uno de los niños, y vendria equilibrando el sistema. ---- 4. Este problema es interesante, ya que en este involucran una situacion en la cual, un vehiculo, el cual concentra la mayoria de su masa en la parte frontal de este , esta en el borde de un acantilado a punto de caer, lo cual pone en practica todo lo relacionado con el movimiento rotatorio, ya que en este se emplean conceptos como centro de masa, eje de rotacion, aceleracion del cuerpo, entre otros. Ademas este problema es interesante ya que para su resolucion se debe haber comprendido en granparte el concepto de movimiento rotatito, ya que para esto se debe tener en cuenta que la mayor cantida de masa se encuentra en la parte frontal ejerciendo un torque hacia ese lado, probocando que el vehiculo gire hacia adelante == MOVIMIENTO ROTATORIO == '''Pedro Gómez 200722566''' Movimiento Rotacional o Torque Sobre el tema en cuestión, se sabia previamente que el movimiento rotacional o torque es aquel que se da en torno a un eje fijo, o en otra palabras a un eje de rotación. El torque es una magnitud vectorial, esto indica la dirección del giro. El torque es el producto de una fuerza perpendicular a la distancia al eje de rotación (brazo). Su formula es; t = F * r Donde t es el torque, f es la fuerza y r es el radio (también conocido como brazo). Viendo la pagina del grupo seis y al ver la parte de ejemplos, esta ayudo en gran medida para visualizar mas claramente lo que es el movimiento rotacional. Además de esto las definiciones e ideas claves sirvieron para aclarar el tema ya que el mapa conceptual esta mal, debido a que este parte de el equilibrio rotacional. Esto tiene un problema ya que el tema es movimiento rotacional y por lo tanto el mapa conceptual debería partir de esto, no de equilibrio rotacional. El equilibrio rotacional se produce por una sumatoria de torques o de fuerzas que de cero y parte de el movimiento rotacional, no al revés. El mapa con conceptual debería partir del movimiento rotacional, de hay se debería desprender una rama de equilibrio rotacional con una definición (“cuando fuerzas paralelas actúan sobre un cuerpo sin producir variación en el movimiento de rotación”) y de hay las condiciones para esto. De movimiento rotacional también debería salir una rama que explicara que es y las condiciones para que este exista, además de la formula para encontrar el torque (t = F * r) ---- '''Laura Garcia 200726475''' Movimiento rotatorio o torque El movimiento rotacional o torque es un movimiento de rotación como su nombre lo dice, el cual es causado por una fuerza. La magnitud de un torque se da al hacer la operación matemática de torque = magnitud de fuerza X distancia al eje de rotación. Esto se debe a que a mayor sea la distancia entre el eje de rotación y en donde esta colocada la fuerza, mayor será el torque producido. Esta magnitud represente la dirección en la cual se dirige el torque. El equilibrio rotacional se da cuando la sumatoria de todos los torques que hay en un sistema es igual a cero. Al ver la pagina propuesta por el grupo 6, esta es lo suficientemente clara para que una persona sin ningun conocimiento previo entienda lo que es e movimiento rotacional, ademas las ideas claves ayudan a despejar dudas que se pueden ir dando en la medida que uno lee la pagina.En cuanto al mapa conceptual realizado este no deberia comenzar con el titulo de equilibrio rotacional, ya que el tema centrtal es el movimiento rotacional y no elequilibrio rotacional, el cual se da cualndo la sumatoria de torques es igual a cero, ademas este bederia tener la ecuacion que hay para encontral el valor de un torque , ya que esta es fundamental en la resolucion de problemas y situaciones, al cuadro tambien le hace falta lo que genera un torque y cuales son las condicones que debenm existir para que un torque se produsca. En conclusion el mapa concèptual esta mal e incompleto, ya que el titulo de este debe ser mevimiento rotacional y no equilibrio rotacional, le faltan cosas inportantes como lo son las causas que producen un torque y las condiciones para que este se produsca y la formula de torque que para mi es lo mas importante , ya que sin esta no se puede calucural la cantidad o magnitud del torque realizado. El resto de la pagina esta bien y ayudan a aclarar las dudas que se generan al ver el mapa conceptual. ---- '''Fidel Arias · 200711812 ''' Coincido con las dos criticas anteriores respecto al mapa conceptual propuesto por el grupo 6. Este no debería partir de equilibrio rotacional, y las razones ya están dadas. Hace falta también las ecuaciones, estas son importantísimas, ya que son una aplicación de los contenidos de cada tema. Debería estar ka ecuación de momento de torsión, τ. La magnitud del momento de torsión esta dada por: τ = Fd ; si se planteara esto dentro del articulo, creo que seria mas completa la información. Según esto, considero que dentro de las definiciones claves debería estar el '''brazo de palanca''' (d) , esto es, “ la distancia perpendicular del eje de rotación a una línea trazada a lo largo de la dirección de a fuerza” '''¹''' También se debería definir la energía cinética de rotación, “si un objeto rígido gira en torno a un eje con una velocidad angular ω” '''²''' Kr = ½ Iω² Donde I es el momento de inercia en torno al eje de rotación. Lo mismo sucede con el''' momento angular''', no esta presente en el articulo, y la consideración de este para tratar movimiento rotatorio es importante, ya que explicando esto se puede también explicar el '''momento de torsión externo''' neto. Sino hay momento de torsión externo resultante que actúe obre el sistema, el momento angular del sistema es constante. Y si el cuerpo cambia de masa, la inercia cambia. La conservaron del momento angular seria constante. Como recurso básico para entender el tema, el trabajo hecho por el grupo seis esta bien, lo mas importante ha tener en cuenta creo que es complementar las ideas y definiciones claves. '''1'''. SERWAY·FAUGHN, Física de, Prentice Hall, 2001, Pág. 242. '''2'''. Ibid., Pág. 243. drfm9p64m3q014ehwx6os2tvxmou0ma 1 5428 180884 121550 2026-09-29T02:15:48Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180884 wikitext text/x-wiki == La importancia de los problemas claves propuestos == == LA GRAVEDAD == == LA GRAVEDAD == Se define como gravedad a fuerza responsable de la atracción mutua de masas separadas. El término gravedad se utiliza en el planeta para indicar el fenómeno que se produce en la superficie de la Tierra, aunque son conceptos relacionados son distintos. Todos los cuerpos experimentan una fuerza atractiva por el simple hecho de tener masa. En el contorno habitual, esta fuerza es igual al peso; en este caso, la masa del objeto y la masa de la Tierra se atraen, y el objeto queda sometido a una fuerza dirigida hacia el centro de la Tierra. Pero, ¿esto es todo acerca de la gravedad? Galileo Galilei fue probablemente el primero en mirar con atención la forma en que los objetos caen hacia la Tierra, el descubrimiento de que estos caen libremente con la misma aceleración g, es de fundamental importancia. La historia cuenta que Galileo subió a la parte más alta de la torre inclinada de Pisa y desde allí simultáneamente dos cuerpos de diferentes masas, (bolas pesadas y ligeras). Al experimentar de esta manera observo que llegaban al suelo al mismo tiempo. Así demostró que, al contrario de las antiguas afirmaciones, los objetos caen a la misma velocidad sin importar la diferencia entre sus masas. Los estudios de Galileo crearon un gran interés, porque se aplicaban, no solo a caídas simples, como la caída de una manzana de un árbol, como la que, según se dice, inspiró a Newton, sino que también eran aplicables al asunto más práctico de la trayectoria de las balas de cañón. La ley formulada por Newton y que recibe el nombre de ley de la gravitación universal, afirma que la fuerza de atracción que experimentan dos cuerpos dotados de masa es directamente proporcional al producto de sus masas e inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que los separa. La ley incluye una constante de proporcionalidad (G) que recibe el nombre de constante de la gravitación universal y cuyo valor, determinado mediante experimentos muy precisos. Según la Segunda Ley de Newton, la fuerza a la que está sometido el objeto es directamente proporcional al producto de su masa y su aceleración y se expresa como: F = m * a Mediante la aplicación de la segunda ley de Newton tomando los valores de la fuerza de la gravedad y una masa conocida, se puede obtener la aceleración de la gravedad. Dicha aceleración tiene valores diferentes dependiendo del cuerpo sobre el que se mida; así, para la Tierra se considera un valor de 9,8 m/s², mientras que el valor que se obtiene para la superficie de la Luna es de tan sólo 1,6 m/s², es decir, unas seis veces menor que el correspondiente al planeta tierra, y en un planeta gigante como Júpiter el valor aproximado es de 24,9 m/s². También Einstein estudio la gravedad mediante su teoría de la relatividad donde manifestaba que las fuerzas de gravitación se sujetan a la curvatura del espacio-tiempo. Mediante un modelo matemático, Einstein demostró que cualquier objeto flexiona el espacio-tiempo que lo rodea. Esto significa que todo objeto con masa genera gravedad hacia los objetos que le rodean, donde generalmente cuando mayor masa posee el objeto más gravedad produce; con pocas excepciones como los agujeros negros donde las masas son pequeñas pero la fuerza de atracción que ejerce es muy grande. En la actualidad existen teorías que indicarían que galileo estaría equivocado, por ejemplo aquella que afirma:”la aceleración de la gravedad sí depende de una forma muy sutil de la composición del objeto", propuesta por el físico Jim Williams de la NASA. De esta manera no solo se debería reevaluar la teoría de gravitación sino también la teoría de la Relatividad tendría que reevaluarse, esto no solo ocasionaría caos en las teorías actuales, habría una revolución en la física. Por: Andrés Mauricio Rosero Flórez == Ensayo DLZ == Gravedad Daniela Lengyel Zúñiga 200722017 Existe la teoría que cuando ocurrió la explosión del Big Bang sólo existía una fuerza, pero más adelante se comprobó que existían cuatro fuerzas fundamentales: la gravedad, el electromagnetismo, la nuclear fuerte y la nuclear débil. La gravedad es una fuerza de atracción que sufren todos los cuerpos en el universo y es una de las fuerzas fundamentales con alcance infinito. Es la fuerza que hace que nos mantengamos pegados a la superficie de la Tierra y también es aquella que mantiene a la Luna en su órbita y que la Tierra gire alrededor del sol. A pesar de ser una de las fuerzas fundamentales más débiles sus efectos gravitacionales tienen mucha influencia en el Universo debido a que posee un rango de acción enorme, al igual que la fuerza electromagnética. La potencia de esta fuerza disminuye de una manera tan lenta que no desaparece hasta varios años luz. Una de las características de esta fuerza es que a pesar de ser tan débil, su fuerza de atracción aumenta con la cantidad de masa que exista en el cuerpo. Entre dos objetos siempre habrá atracción lo que pasa es que si no hay mucha masa esta fuerza es casi imperceptible, como por ejemplo entre dos humanos; en cambio si son dos cuerpos enormes como por ejemplo la Luna y la Tierra que se mantienen unidas y hay una fuerza supremamente potente entre las dos. Es decir que la fuerza gravitacional del sol es grande, la de nuestro sistema solar es muy grande y la de una galaxia es todavía más grande. Por lo tanto es esta fuerza la que mantiene unido al universo y que permite una interacción entre todos los cuerpos que lo conforman. 9ymls2rr625q11se7maqslfx6igmir0 0 5554 180856 148790 2026-09-29T02:14:15Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180856 wikitext text/x-wiki == Logosofía: La ciencia del hombre == La Logosofía ofrece al ser humano una oportunidad rigurosamente inédita; realizar conscientemente, y de modo intraindividual, un proceso de evolución por vía del conocimiento. Para la Logosofía ha llegado la hora de que el hombre enfrente y resuelva su propia incógnita. Además de bucear en la inmensidad del cosmos, debe ahora penetrar en las profundidades de su propio ser. Allí descubrirá potencialidades ignoradas y se revelarán no pocos misterios. Renacerán las esperanzas semidesvanecidas de un destino mejor. La Logosofía viene a llenar ese inconmensurable vacío que hace escépticos a los hombres y los desorienta acerca de sus vidas. “La Logosofía cuenta con dos fuerzas poderosas que, al unirse y hermanarse, llevan al hombre a cumplir los dos fines de su existencia: evolucionar hacia la perfección y constituirse en un verdadero servidor de la humanidad. Una de esas fuerzas es el conocimiento que brinda a la mente humana, la otra, el afecto que enseña a realizar en los corazones” “La Logosofía no trata de crear un nuevo tipo de hombre, pero enseña al ente humano, eso sí, el arte de crearse a sí mismo.” == Sus Objetivos == 1. La evolución consciente del hombre, mediante la organización de sus sistemas mental, sensible e instintivo. 2. El conocimiento de sí mismo, que implica el dominio pleno de los elementos que constituyen el secreto de la existencia de cada cual. 3. La integración del espíritu, para que el ser pueda aprovechar los valores que le pertenecen, originados en su propia herencia. 4. El conocimiento de las leyes universales, indispensable para ajustar la vida a sus sabios principios. 5. El conocimiento del mundo mental, trascendente o metafísico, donde tienen origen todas las ideas y pensamientos que fecundan la vida humana. 6. La edificación de una nueva vida y un destino mejor, superando al máximo las prerrogativas comunes. 7. El desarrollo y el dominio profundo de las funciones de estudiar, de aprender, de enseñar, de pensar y de realizar, con lo que el método logosófico se transubstancia en aptitudes individuales de incalculable significación para el porvenir pedagógico en la educación de la humanidad. == El autor de la Logosofía == Carlos Bernardo González Pecotche, creador de la Logosofía nació en Buenos Aires el 11 de agosto de 1901. Desde muy joven abordó desde su particular visión los problemas humanos. El 11 de agosto de 1930, en la ciudad de Córdoba, fundó la primera Escuela de Logosofía. Desde ese momento dedicó su vida a la realización de la obra de superación humana que es hoy el objetivo principal de la Fundación Logosófica. Su gran capacidad fue puesta de manifiesto en su vasta producción literaria: escribió 21 libros acerca de la Logosofía en diversos géneros. Editó dos revistas y un periódico dedicados exclusivamente a explicar y difundir los conocimientos logosóficos, dictó más de un millar de conferencias en Argentina, Brasil y Uruguay y mantuvo a lo largo de toda su vida un intenso contacto epistolar con estudiosos de la Logosofía de todo el mundo y personalidades de la cultura de Sudamérica y Europa. Impulsó la creación de ocho centros de actividad logosófica (cuatro en Argentina, tres en Brasil y uno en Uruguay) y la Escuela Primaria Logosófica “11 de Agosto” en Montevideo. Orientó en forma personal y directa a través del ejemplo de su propia vida y hasta sus últimos momentos a quienes cultivaron la ciencia logosófica. González Pecotche falleció el 4 de abril de 1963 dejando una obra que continúa creciendo y expandiéndose por el mundo. Fue ejemplo en todo: en generosidad al prodigar sus conocimientos, en laboriosidad por su actividad fecunda, en calidez por la forma particular de su pedagogía. El tiempo brindará la perspectiva justa para medir las proyecciones de su talento y la contribución de su obra creadora para el bien de la humanidad. == Enlances == http://www.fundacionlogosofica.org.ar http://www.logosofia.edu.uy http://www.logosofia.org.br http://www.logosophy.net http://www.logosofia.org.mx http://www.logosofia.org.es http://tribunalogosofica.org == Algunos artículos relacionados == Aprovechamiento del tiempo: http://www.taringa.net/posts/apuntes-y-monografias/1192891/Logosofía:-¿-Cómo-aprovechar-el-tiempo.html Libertad de Pensar: http://www.taringa.net/posts/apuntes-y-monografias/1195301/Logosofía:-¿-A-que-se-llama-libertad-de-pensar.html Artículo Diario Clarin: http://www.clarin.com/suplementos/economico/2000/08/06/e-02101e.htm == Reconocimiento == Reconocimiento de interés público por la Cámara de diputados de la Nación Argentina. http://www1.hcdn.gov.ar/proyxml/expediente.asp?fundamentos=si&numexp=0448-D-2006 - 20k - [[Categoría:Filosofía]] kmc0dxfgrxzp6pr94j8bsc8r8v1zcvt 1 5591 180888 108950 2026-09-29T02:16:01Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180888 wikitext text/x-wiki == Movimiento parabólico y su presencia activa == [[Especial:Contributions/190.159.188.32|190.159.188.32]] 00:29 22 may 2008 (UTC)UNIVERSIDAD DE LOS ANDES Daniela Agudelo Forero. Cod: 200811453 '''Movimiento parabólico y su presencia activa''' Para empezar, este escrito evidencia la presencia en la vida cotidiana del movimiento parabólico, el cual hace parte de una de las ramas de la física, llamada cinemática del movimiento en el plano. Dado que el movimiento parabólico describe un desplazamiento del cuerpo, el cual es disparado con cierta velocidad inicial que a su ves forma un ángulo con el plano horizontal del cuerpo, en consecuencia la velocidad inicial experimenta componentes en la horizontal (Vox) y en la vertical (Voy), la primera de ellas obliga al cuerpo a moverse en forma perpendicular con respecto a la gravedad, el componente vertical fuerza al cuerpo a subir, el resultado es la trayectoria curvilínea o parabólica que le da nombre al movimiento. Debemos comprender que cuando dos o mas movimientos actúan simultáneamente sobre un mismo objeto, cada uno realiza su labor de forma independiente, sin ser alterado por los demás, es por eso que cuando el elemento viaja con una velocidad inicial sobre el plano horizontal a determinada altura, describe un movimiento curvilíneo, cuando abandona dicho plano avanzado y va descendiendo en caída libre paralelamente, por ende el movimiento solamente esta bajo la acción de la fuerza de aceleración constante gravitatoria. Los elementos que constituyen la corriente estudiada son: la velocidad inicial (Vox), descrita en la horizontal del movimiento, tiempo de vuelo (tv) el periodo que dura el cuerpo en el aire, Ymax y Xmax es la máxima altura y alcance máximo horizontal. Para lograr hallar los datos de cualquier problema de movimiento parabolico, es necesario la implementacion de ecuaciones, las cuales nos facilitan la comprencion y el proceso de cualquier tipo de problema matematico, las ecuaciones generales y comunes son: Xmax= Vo2 x sen2 ∝ tv = 2Vo x sen∝ Ymax= Vo2 x sen2∝ Sen2∝= 2sen∝ × cos∝ Vo=√(((g x Xmax)/(sen2∝)@)) Vo= Vox2 + Voy2 Vo2= Vox2 × tv Voy= Vo × sen∝ En efecto, es fácil comprender por que el movimiento curvilíneo es común en nuestra vida diaria, pues se deriva de la acción de cualquier individuo común, ya sea el lanzamiento de un tejo, el trayecto que experimenta un balón al ser pateado, o el mas común de todos y ejemplo de infinidad de textos educativos como el disparo de un proyectil. Es por ello que se enfrenta a la animadversión al estudio de la física, pues se cree que no es aplicable a campos simples y cotidianos, tal vez sea producto de la ejemplificación sosa y repetitiva del mismo prototipo del recorrido de una bala, no obstante es importante concluir que la física en gran medida, si no es en todo, es visible en las distintas actividades humanas, mas aun el movimiento parabólico, el cual se observa en distintos oficios y acciones comunes, sin duda alguna es de comprender que se debe estudiar con mayor detenimiento la importancia y la aplicación de ciertos conocimientos físicos, para el mejoramiento y el análisis de circunstancias cotidianas, que si se toma en cuenta ayudara a alcanzar una mayor practicidad en distintos ámbitos humanos. ==Análisis del artículo Movimiento Balistico== El movimiento de proyectil es uno de los temas básicos en el estudio de la física, cuyos conceptos básicos empiezan a adquirirse incluso en los últimos años de la educación secundaria. A este punto queda claro que se trata de la trayectoria parabólica descrita por una partícula que parte del origen con una velocidad v0 y cierto ángulo de inclinación. Aunque la velocidad, v, cambia con el tiempo, la componente x de la velocidad, vx, permanece siempre constante. De igual manera, la partícula alcanza su altura máxima cuando vy = 0, pero la aceleración siempre es igual a la aceleración de caída libre (gravedad) y actúa en dirección vertical hacia abajo. La contribución del articulo descansa en gran medida en las explicaciones concretas de aspectos que pasan desapercibidos en un estudio superficial, como por ejemplo, la aceleración del movimiento descrita en este caso por la gravedad, la velocidad vertical negativa después que la partícula ha pasado por su punto máximo, la magnitud de la velocidad total, entre otros. Además cuenta con casi todas, sino todas, las fórmulas necesarias para la resolución de cualquier tipo de problemas que se puedan presentar junto con una explicación satisfactoria del concepto que da origen a dicha fórmula. Sin embargo, en un movimiento de tantas variables de influencia y de características particulares en la trayectoria, como lo constituye el movimiento parabólico, considero importante ejemplificar visualmente lo que se intenta explicar teóricamente, de manera que el lector que desconoce total o parcialmente la información, no se haga una imagen incorrecta de las definiciones y logre entender, por ejemplo, la dirección de cada una de las componentes en una trayectoria parabólica. También considero que la presencia activa del movimiento balístico fue en un principio la repetición de los conceptos que ya habían sido explicados, aunque al final se logró materializar la teoría con ejemplos de la vida diaria, como el caso de balón al ser pateado o el lanzamiento del tejo. Para finalizar, en el artículo se hace referencia a la importancia que ejerce la resistencia del aire aunque se ignore sus efectos en el estudio del movimiento. En una aplicación práctica en trayectorias de artillería, si se tuviera en cuenta la fricción del proyectil en el aire, el movimiento en parábola sería solo una aproximación del movimiento real debido al cambio en las condiciones de estudio y por ende en los resultados. En otros casos en donde exista un motor que compense las perdidas por fricción esta situación no sería relevante. juan diego esta ya la utilizamos , busque otra ==ENSAYO MOVIMIENTO BALISTICO Por: MarcK Vargas Kolesnicov == Conocimientos previos: bueno para comenzar para mi movimientos balístico es lo mismo que movimiento parabólico, el cual consiste en un movimiento en el cual existen dos variables la (X) y (Y) y una tercera la cual es el ángulo, estas dos se relacionan entre si dándole al cuerpo una trayectoria que es afectada por la gravedad y el ángulo inicial de lanzamiento, este movimiento el punto máximo de alcance en (Y) se encuentra donde la velocidad es cero y el punto máximo de alcance (X) se encuentra donde el cuerpo toca la superficie de la cual partió. Conocimientos adquiridos: esta grafica me permitió entender que estas variables influyen sobre el cuerpo lanzado ,creando la dimensión del tiempo que a su vez produce la variable de aceleración la cual no había tenido en cuenta previamente esta variable se mantiene constante y afecta la trayectoria en (Y) del cuerpo, estame lleva a considerar la aceleración como el elemento representado por la gravedad la cual hace q la partícula regrese al suelo, esta grafica me ayudo a entender que el cuerpo regresa al suelo debido ah que su aceleración vertical es negativa. Critica: Debieron relacionar de manera mas coherente el tiempo con respecto al movimiento, de resto me parece que esta bien. Marck Vargas Kolesnicov == Ensayo movimiento balistico == Ensayo Movimiento balístico En el mundo natural encontramos muchas parábolas, una de estas la encontramos en la descripción del movimiento balístico o parabólico. Cuando un proyectil es lanzado con cierto ángulo, este sale disparado en tal forma que si siguiésemos la trayectoria del proyectil, lograríamos ver esta forma. El proyectil es lanzado y si consideramos la resistencia del aire como negligente, la velocidad en el eje x ha de ser constante, igual a la velocidad en x inicial, mientras que en el eje y la velocidad se vera afectada de forma constante por la gravedad. Esto ocurre siempre que un cuerpo o partícula, esta bajo la influencia de un campo gravitacional uniforme. Así, el proyectil (sea balón de fútbol, bala de arma, o cualquier tipo de objeto lanzado) será disparado, llegará a una altura máxima y después verá como su velocidad en el eje y no es positiva pero mas bien negativa, empieza a caer hasta tocar “piso”. La trayectoria parabólica de los proyectiles fue descubierta por galileo en el siglo XVII. Sus experimentos pueden ser fácilmente reproducidos. Por ejemplo retratando el tiro de una pelota lanzada y su posición en distintos tiempos del transcurso del movimiento. O simplemente al coger una tabla con una hoja y alguna bola que pinte, inclinar la tabla para efectuar el cambio en el eje-y y golpear la bola para darle su velocidad horizontal. Existen formulas que pueden ser usadas para medir la distancia en x recorrida, la altura máxima, si se tiene la velocidad inicial y el ángulo, o la velocidad final si se tiene la velocidad inicial y el tiempo recorrido, por ejemplo. Xmax= Vo2 x sen2 ∝ tv = 2Vo x sen∝ Ymax= Vo2 x sen2∝ Sen2∝= 2sen∝ × cos∝ Vo= Vox2 + Voy2 Todas estas son muy utilizadas porque describen con gran exactitud el comportamiento de muchos proyectiles. Se utilizan las funciones matemáticas de seno y coseno pues estas son las que corresponden en el mundo natural a cualquier tipo de movimiento parabólico. Por uso de un cociente se le puede dar la magnitud y con el ángulo se dice con exactitud el ángulo que se quiere para la parábola en cuestión. De este modo todas las posibilidades de trayectoria quedan inscritas en estas funciones matemáticas, que pueden ser aplicadas en la práctica. Algo que no han dicho el resto de los compañeros es que para lograr la mayor distancia en el eje x. El ángulo de disparo debe ser de 45 grados. Si se hace con mayor inclinación, entonces el cuerpo ha de llegar más alto pero caerá antes, y por el contrario si se le da un ángulo inferior a 45 grados, el objeto se quedará corto. Nicolás Manrique S. 200423254 mm0un77lvkqto9mc12cjaq27nkdknhl 0 5609 180844 156221 2026-09-29T02:13:35Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180844 wikitext text/x-wiki == Introducción == Los lípidos son una familia de biomoléculas orgánicas insolubles en agua y solubles en disolventes orgánicos apolares (como el alcohol y el éter). Estas características comunes derivan de la presencia de largas cadenas hidrocarbonadas como componentes estructurales. Los lípidos son biomoléculas orgánicas formadas básicamente por carbono e hidrógeno y generalmente también oxígeno; pero en porcentajes mucho más bajos. Pueden contener fósforo, nitrógeno y azufre, además desempeñan importantes funciones biológicas como componentes estructurales de las membranas, como combustible de reserva de las células, como cubierta protectora sobre superficies de organismos. ==Característica== Es un grupo de sustancias muy heterogéneas que sólo tienen en común estas dos características: Son insolubles en agua Son solubles en disolventes orgánicos, como éter, cloroformo, benceno, etc. ==Clasificación== Los lípidos se clasifican en dos grupos, atendiendo a que posean en su composición ácidos grasos (Lípidos saponificables) o no lo posean ( Lípidos insaponificables ). == Lípidos saponificables == === Simples === Son aquellos que son saponificables en cuya composición química sólo intervienen carbono, hidrógeno y oxígeno ==== Acilglicéridos ==== Son simples, formados por la esterificación de una ,dos o tres moléculas de ácidos grasos con una molécula de glicerina. También reciben el nombre de glicéridos o grasas simples ==== Céridos ==== Son ésteres de ácidos grasos de cadena larga, con alcoholes también de cadena larga. En general son sólidas y totalmente insolubles en agua. Todas las funciones que realizan están relacionadas con su impermeabilidad al agua y con su consistencia firme ==== Complejos ==== Son lípidos saponificables en cuya estructura molecular además de carbono, hidrógeno y oxígeno, hay también nitrógeno, fósforo, azufre o un glúcido,por tantos Son las principales moléculas constitutivas de la doble capa lipídica de la membrana, por lo que también se llaman lípidos de membrana. Son también moléculas anfipáticas) <br /> === Fosfolípidos === Se caracterizan por presentar un ácido ortofosfórico en su zona polar. Son las moléculas más abundantes de la membrana citoplasmática Los fosfolípidos son anfipáticos, esto es que son simultáneamente hidrofílicos e hidrofóbicos. La "cabeza" de un fosfolípido es un grupo fosfato cargado negativamente y las dos "colas" son cadenas hidrocarbonadas fuertemente hidrofóbicas. En las membranas celulares juegan un papel muy importante, ya que controlan la transferencia de sustancias hacia el interior o exterior de la célula. Una de las características de los fosfolípidos es que una parte de su estructura es soluble en agua (hidrofílica), mientras que la otra, es soluble en lípidos (hidrofóbica). La parte hidrofílica es en la que se encuentra el aminoalcohol o base nitrogenada. Esta característica estructural hace posible que los fosfolípidos participen en el intercambio de sustancias entre un sistema acuoso y un sistema lipídico, separando y aislando a los dos sistemas, a la vez que los mantiene juntos. En medio acuoso las colas de los fosfolípidos tienden a disponerse en manera tal de formar un ambiente local hidrofóbico. Esto deja a los grupos fosfatos "de cara" al ambiente hidrofílico. Existen tres estructura que los fosfolípidos pueden formar en razón de naturaleza anfipática. '''Comportamiento en solución:''' En medios acuosos, los lípidos sin incapaces de formar soluciones verdaderas. Algunos tienen un grupo polar en algún extremo de la molécula, por lo que en medio acuosos pueden formar: micelas, monocapas y bicapas que son grupos macromuleculares con gran cantidad de lípidos === Glucolípidos === Son lípidos complejos que se caracterizan por poseer un glúcido. Se encuentran formando parte de las bicapas lipídicas de las membranas de todas las células, especialmente de las neuronas. Se sitúan en la cara externa de la membrana celular, en donde realizan una función de relación celular, siendo receptores de moléculas externas que darán lugar a respuestas celulares. == Lípidos insaponificables == Terpenos Moléculas lineales o cíclicas que cumplen funciones muy variadas, de donde los mas conocidos son: Esencias vegetales como el mentol, el geraniol, limoneno, alcanfor, eucaliptol, vainillina, Vitaminas., como la vitamina A, E, K., Pigmentos vegetales, como la carotina y la xantofila), ==== Esteroides ==== Son lípidos que derivan del esterano. Comprenden dos grandes grupos de sustancias como los Esteroles: Como el colesterol y las vitaminas D, y los Hormonas esteroideas: Como las hormonas suprarrenales y las hormonas sexuales Prostaglandinas Son lípidos cuya molécula básica está constituida por 20 átomos de carbono que forman un anillo ciclo pentano y dos cadenas alifáticas. Las funciones son diversas. Entre ellas destaca la producción de sustancias que regulan la coagulación de la sangre y cierre de las heridas; la aparición de la fiebre como defensa de las infecciones; la reducción de la secreción de jugos gástricos. Funcionan como hormonas locales COMO SE MUESTRA EN LA FIG ACIDOS GRASOS Los ácidos grasos son moléculas formadas por una larga cadena hidrocarbonada de tipo lineal, y con un número par de átomos de carbono. Tienen en un extremo de la cadena un grupo carboxilo (-COOH). Se conocen unos 70 ácidos grasos que se pueden clasificar en dos grupos : Los ácidos grasos saturados sólo tienen enlaces simples entre los átomos de carbono. Son ejemplos de este tipo de ácidos el mirístico (14C);el palmítico (16C) y el esteárico (18C) . Los ácidos grasos insaturados tienen uno o varios enlaces dobles en su cadena y sus moléculas presentan codos, con cambios de dirección en los lugares dónde aparece un doble enlace. Son ejemplos el oléico (18C, un doble enlace) y el linoleíco (18C y dos dobles enlaces). PROPIEDADES DE LOS LIPIDOS Solubilidad. Los ácidos grasos poseen una zona hidrófila, el grupo carboxilo (-COOH) y una zona lipófila, la cadena hidrocarbonada que presenta grupos metileno (-CH2-) y grupos metilo (-CH3) terminales. Por eso las moléculas de los ácidos grasos son anfipáticas, pues por una parte, la cadena alifática es apolar y por tanto, soluble en disolventes orgánicos (lipófila), y por otra, el grupo carboxilo es polar y soluble en agua (hidrófilo). Desde el punto de vista químico, los ácidos grasos son capaces de formar enlaces éster con los grupos alcohol de otras moléculas. �Cuando estos enlaces se hidrolizan con un álcali, se rompen y se obtienen las sales de los ácidos grasos correspondientes, denominados jabones, mediante un proceso denominado saponificación. FUNCIONES DE LOS LIPIDOS Los lípidos desempeñan cuatro tipos de funciones: Función de reserva. Son la principal reserva energética del organismo.Un gramo de grasa produce 9,4 kilocalorías en las reacciones metabólicas de oxidación,mientras que proteínas y glúcidos sólo producen 4,1 kilocaloría/g, Función estructural. Forman las bicapas lipídicas de las membranas. Recubren órganos y le dan consistencia, o protegen mecánicamente como el tejido adiposo de piés y manos., Función biocatalizadora. En este papel los lípidos favorecen o facilitan las reacciones químicas que se producen en los seres vivos. Cumplen esta función las vitaminas lipídicas, las hormonas esteroideas y las prostaglandinas., Función transportadora. El transporte de lípidos desde el intestino hasta su lugar de destino se raliza mediante su emulsión gracias a los ácidos biliares y a los proteolípidos. BIBLIOGRAFIA 1. Antonio Blanco, Química Biológica, septima edición, Ed. El Ateneo. 2. Nelson DL, Cox MM. (2006). Lehninger principios de bioquímica, 4ª Ed. 3. Química básica : glúcidos; lípidos; proteínas; metabolismos; fotosíntesis; respiración biológica [[Categoría:Biología]] [[Categoría:Bioquímica]] adz5wgolwhr5l3g46m5drryx3i23cjk 3 5673 180787 120499 2026-09-29T01:47:50Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180787 wikitext text/x-wiki <div style="text-align: center;"> {|cellpadding="3" cellspacing="0" style="margin:5px; border:1px solid; background:#efefef;" width="750" |- |style="background:Yellow;" align=center| <big><span style="color: Black;"> 我甚少會檢查這個頁面，請移至[[w:zh:User talk:Pan1987]]留言。<br> I seldem check this page, please move to [[w:zh:User talk:Pan1987]]. </span></big> |} </div> b10hxijtpwqdhtw4xjabe2vb817fp74 3 5939 180922 27971 2026-09-29T02:17:54Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180922 wikitext text/x-wiki == La Dinamicas de Grupo == LAS DINÀMICAS DE GRUPO (Dra. Patricia Flores S. La elección de las dinámicas participativas está en función del cumplimiento de los objetivos educativos priorizándolos, la comunicación horizontal es la clave de toda dinámica participativa. Implica que los estudiantes salgan de su pasividad y silencio y que los voluntarios y con más ganas de participar afloren sin dejar de lado que el docente debe de estimular en algún momento la participación del alumno que no participó antes. Otro ejemplo de participación dinámica de los alumnos podemos decir que son: METODOS DE DISCUSION: Son métodos que tienen por objetivo el intercambio de ideas opiniones experiencias, realizado por el grupo de personas, de forma verbal sobre un tema específico previamente seleccionado, para el cumplimiento de los objetivos y arribar a conclusiones, en este sentido hay una gran variedad de métodos de discusión entre los que podemos señalar: 1. Discusión plenaria en el que el docente analiza un problema en un grupo de más de 30 alumnos en el que se discute posibles soluciones del tema. 2. Discusión en pequeños grupos en el que participan distintos grupos de no más de 10 personas con distintos temas que se analizan. 3. Discusión conferencia muy similar al anterior también en grupos pequeños pero con la diferencia que el tema se fragmenta en varios acápites y los distintos grupos analizan y debaten los puntos que les tocó exponer. 4. Discusión confrontación en el que se estimula mayor creatividad del alumno y se dirige a confrontar distintas opiniones o contraposiciones sobre un tema en común. 5. Discusión panel en el que se eligen de 3 a 6 personas que se prepararán profundamente en un tema y lo discutirán en un auditorio entre ellos. 6. Discusión mesa redonda es similar al panel pero el número de participantes es mayor el 50 a60% de la clase debe ser un experto en el tema. Bibliografía (1.Khisteller I., Tecnicas pàrticipativas para la educación popular), (2. Arteaga W., PPGESS, Metodos de enseñanza activos) 9uqj2nbm5hp8kccrtbdva4r3k0v67dz 4 6075 180926 138384 2026-09-29T02:18:07Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180926 wikitext text/x-wiki {{Archivo discusión|https://es.wikiversity.org/wiki/Wikiversidad:Claustro_Wikiversitario}} ==Feliz Año 2008== A todos los Wikiversitarios, y a todo visitante de este proyecto! ==Musica== Creo que deberian de presentarse mas cursos en todas las areas, principalmente en musica, mas practica para instrumentos y mas composicion, y creo que tambien se deberia de trabajar mas en los proyectos como bellas artes y arquitectura. : Adelante, estas invitad@ a hacerlo, IP 190.64.176.60. [[Usuario:Boku wa Kage|JCantero]] 01:45 6 ene 2008 (UTC) ::Gracias, feliz año par tí y para todos los demás. Por lo que respecta a la Música, sería fácil añadir algunos cursos, quizás me estoy volcando con mis intereses principales, en el depto. de informática musical, pero voy a ver si me animo a añadir contenidos en los instrumentos y algún micro cursito de composición, y, leñe, a ver si se anima a colaborar más gente, aunque no sean profesionales ya que todo conocimiento, por pequeño que sea, aporta mucho. Así, que nada más, ¡a contribuir! y a ver si va creciendo esto un pelín más rápido,...todas las sugerencias y contribuciones son bienvenidas!--[[Usuario:Davintxi|Davintxi]] 12:44 6 ene 2008 (UTC) buenas la verdad estoy interesado en ayudar en lo que pueda con la facultad, soy estudiante de musica por lo que igual me gustaria poder aprender mas colaborando aqui, eso si que aun no se bien donde y con quien contactarme para eso en fin eso seria saludos—[[Usuario:Ignacio Ess|IESS]] 18:58 16 ene 2008 (UTC) :Respuesta en [[Usuario_Discusión:Ignacio_Ess]]--[[Usuario:Davintxi|Davintxi]] 10:32 17 ene 2008 (UTC) == proyecto de tecnologia en 1º de ESO == me gustaria que crearan algo sobre la tecnologia en 1º de ESO que sirviera para mejorar en esta materia [[Usuario:Javixu 95|Javixu 95]] 19:55 7 ene 2008 (UTC) == Y ahora? == Soy nuevo en los wiki, y tengo una duda sobre las disuciones: cuando uno "postea" espera la respuesta de otros que entren a la pagina y quieran colaborar (suponiendo que saben del proyecto y han leido el resto de "post" en el claustro del 2006 y del 2007 y bueno toda esa gran cantidad de material a leer para estar medio entendido de sobre "en que va la wikiversidad" y suponiendo tambien que es desable suponer esto mismo -¿Hay alguna otra forma de guiarse para las propuestas en el claustro y nos er tautologico?-) o hay wikiversitarios o wikipedistas experimentados (mediana o profundamnete), pacientes y amables que sirven de guia? o mejor aun... hay administadores encargados de recoger las ideas y establecer estrategias para su ejecucion? esa ejecucion, esta a cargo de TODOS los que puedan editar las paginas? existe algun filtro? ya se ha discutido al respecto? es decir: todo esto, quién, como y mediante que criterios es respondido?!!! Gracias Una vez haya resolvido estas duda estaria muy entusiasmado y dispuesto a colaborar con algunas ideas que incluso me atrevi a "postear" pero que preferi borrar para escribir lo presente... De verdad que este es el proyecto mas espectacular y de mejor caracter que he visto en el panorama mundial contemporaneo. ¿Grandes hombres de la historia, y cuantos hombres comunes, han y hemos soñado con la universitas, ''universidad universal!!!!'' libre!!! wiki!!!? y he aqui... :A ver... ojala puedas mejorar la redaccion del parrafo anterior, ya que me costo bastante entender...y termine sin entender que querias preguntar. Ahora, sobre en que va la wikiversidad, puedes revisar Wikiversidad:Actualidad y ver la tabla que ahi se encuentra para que veas cual es la idea de un proyecto de aprendizaje, de un grupo de estudio, las posibles politicas que existen, etc. Saludos! [[Usuario:Boku wa Kage|JCantero]] 19:28 11 ene 2008 (UTC) ::Mas sencillo, ¿Como funciona este claustro? mejor... ¿como se intenta que funcione y cmo se verifica, se revisa y se mejora tal funcionamiento?[[Especial:Contributions/201.244.213.122|201.244.213.122]] 23:54 16 ene 2008 (UTC) ::¡cuidado! con tu ortografía, no se dice resolvido, sino RESUELTO y a JCantero, no es A VER sino HABER. {{Nofirmado|200.67.146.208|[[Usuario:Boku wa Kage|JCantero]] 13:34 31 ene 2008 (UTC)}} :::"A ver" es una expresión típica de mi país que es un equivalente a "veamos esto" o "Veamos cómo puedo explicarlo". El Haber de "Hay" no posee sentido alguno en el contexto del párrafo. [[Usuario:Boku wa Kage|JCantero]] 13:34 31 ene 2008 (UTC) Un [http://meneame.net/search.php?q=hoygan HOYGAN] se ha colado por aquí, jeje {{Nofirmado|Davintxi|[[Usuario:Boku wa Kage|JCantero]] 13:38 31 ene 2008 (UTC)}}=>necesito saber sobre Metodos de Evaluación de impacto ambiental en cursos de agua,a los tengan informacion mi correo es victorhup@gmail.com de antemano mil gracias {{Nofirmado|201.244.220.191|[[Usuario:Boku wa Kage|JCantero]] 13:38 31 ene 2008 (UTC)}} ==[[:en:Thucydides:_The_Peloponnesian_War#Next_meeting|Próximo IRC reunión]], Sábado, 19th Enero: Historia - [[:en:Thucydides: The Peloponnesian War|Tucídides: Historia de la Guerra del Peloponeso]]== Hola, perhaps someone would like to join the [[:en:Thucydides:_The_Peloponnesian_War#Next_meeting|Próximo IRC reunión]] about [[:en:Thucydides: The Peloponnesian War|Tucídides: Historia de la Guerra del Peloponeso]] ? The exact time is not decided yet (let's wait 1 or 2 days), since we wait for the responses in the other Wikiversities, so problems with different timezones are minimized. ----[[User:Erkan Yilmaz|Erkan Yilmaz]] ([[User_talk:Erkan_Yilmaz|<small>my talk page</small>]], [[:en:User:Erkan Yilmaz/observations|<small>wiki blog</small>]]) 18:08 13 ene 2008 (UTC) :Quizás sería mejor abrir lo en español tambien. Pero depende en interés aquí. ¿Hay algo parecido en es?--[[Usuario:Juandev|Juandev]] 10:35 1 jun 2008 (UTC) == Empiezo discusión sobre sugerencia para colocar en la portada == '''Confluencia de universidades en la wikiversidad''' En el campo que me ocupa, la experimentación musical, hay muchos proyectos opensource o casi en diversos campus no virtuales alrededor del mundo. Mi idea es solicitar que profesores y alumnos utilicen la wikiversidad como foro común,...no se, me imagino por ejemplo al IRCAM y al MIT, etc (por poner dos ejemplos) teniendo sus listas enlazadas en la wikiversidad y de esta manera llegar a lo que sí sería una wikiversidad universal,...todos tendríamos acceso a una ingente cantidad de información q no es privada pero que está dispersa por la red y que, simplemente añadiendo enlaces a la wikiversidad, pasaría a estar al alcance de mucha más gente. Yo se que en mi campo hay muchísimos hispanohablantes trabajando y estudiando en universidades anglófonas y, por ejemplo, podrían aportar mucho sólo con indicar dónde se están publicando los resultados de sus estudios,...sea en forma de "papers" o software o cualquier otro. Lo mismo para el resto de idiomas y campos de estudio. Me gustaría que me ayudaseis a estructurar esta idea para intentar llevarla acabo y crear un grupo de trabajo para evaluar la evolución del proyecto. Un cordial saludo, --[[Usuario:Davintxi|Davintxi]] 14:24 23 ene 2008 (UTC) Otro [http://meneame.net/search.php?q=hoygan HOYGAN] se ha colado por aquí, jeje{{Nofirmado|Davintxi|[[Usuario:Boku wa Kage|JCantero]] 13:39 31 ene 2008 (UTC)}} => pues es que necesito saber que se entiende por pruebas judiciales y sus diferencias con el derecho probatorio {{Nofirmado|201.244.220.191|[[Usuario:Boku wa Kage|JCantero]] 13:39 31 ene 2008 (UTC)}} == Propuesta para inclusión de los estudios de Formación Profesional. == Hola, soy profresor de '''Ciclos Formativos''', es decir la clásica '''Formación Profesional''' que se imparte en el estado español, me parecería interesante que en Wikiversidad, ya que existen referencias a los estudios de ''Secundaria,'' se crease también un espacio para esta otra formación que parece estar olvidada. La '''Formación profesional''' se divide a su vez en dos tipos de ciclos: '''grado medio''' y '''grado superior'''. Para acceder a los estudios de grado medio tan sólo es necesario terminar la Enseñanza Secundaria Obligatoria, mientras que para aquellos ciclos de grado superios es necesario haber terminado los estudios preuniversitarios, en el caso del estado español el ''Bachillerato''. Además, existe un método para acceder a los estudios de grado superior a partir de grado medio mediante la realización de un curso puente. Una vez terminados los estudios de un ciclo de grado superior también es posible acceder a los estudios univeritarios. Espero que se abra el debate. Muchas gracias por su atención. [[Usuario:Tabe|Miquel Tarazona]] 18:09 1 feb 2008 (UTC) :Hola Miquel,...sucede a veces, que se propone un tema para discutir pero nadie entra al trapo. Por mi experiencia aquí, una vez que ha pasado un tiempo prudencial desde que se ha presentado la propuesta, si nadie ha contestado, llega el momento de asumir la responsabilidad sobre las propuestas propias y ponerse manos a la obra. Me parece muy bien lo de la FP,... ;-)--[[Usuario:Davintxi|Davintxi]] 11:37 3 feb 2008 (UTC) :Hola. Me parece fantástico que alguien hable de la Formación Profesional. Me parece la gran olvidada. ¿Créeis que se hace todo lo necesario para su difusión? No sé como estará ahora, pero me ha parecido siempre la gran desenfocada de la Educación en España. A lo mejor estoy equivocado. ¿Resulta atractivo para la gente joven? o simplemente es el lugar al que se llega de rebote. Debería ser una opción más a tener en cuenta, cuando alguien se plantea sus estudios. En fin creo que no está suficientemente valorada. == CIENCIAS DE LA DOCUMENTACIÓN == Hola, me gustaría saber si hay algun apartado donde se incluye la disciplina de biblioteconomía o la de documentación o si esta previsto crearlo. :Acabo de crearla . :--[[Usuario:D'artagnan|D'artagnan]] [[Imagen:Flag of Asturias.svg|20px]] [[Usuario Discusión:D'artagnan|Parlez avec le mosqueteur]] 15:14 18 may 2008 (UTC) == Wikiversidad == Exiten antecedentes de eso,sacando los antecendentes historicos relativos al nacimiento de la Universidades mas antiguas "Sorbonne", Oxford, Bologna, etc, por ejemplo con la Open University. Ademas, cual es el modelo pedagogico de esto...? Existen importantes limitaciones -indicamos algunos-en cuanto a la formacion especifica -el material cientifico, no puede ser producto solamente de la "socializarlos" o del acuerdo entre todos porque si, porque desconoceriamos el abc de la episteme- y quien acreditaria los conocimientos y a quienes lo imparten?. A la larga, contribuira a que wikipedia, sea una biblioteca calificada con base cierta como "chanta" -poco seria, confiable, etc. :Yo pueda hablar solo por la Wikiversidad Checa. Antecedentes de eso no existen. Existen solamente los rundimientos y discusiones sobre este proyecto. Como halbe de las universidades, pienso que no entiendo bien, pero es importante decir, que Wikiversidad no es solo la universidad. Es algo mas y tiene que ofrecer educacion tambien pare los chicos como ancianos. Hablamos aquí después sobre ''Universitas''. :Creo que el modelo todavía no existe. Como el software mediaWiki era introducido algunos años antes y todavía no hemos desarollado algunos modelos pedagogicos. Creo que esto es el trabajo para algunos años. :No sé como lo funcciona aquí en es, pero en en o cs no existen ningunos limitaciones - solo esos que existen por default en proyectos de Wikimedia Foundation. :Pues, creo que esta idea de la mala enciclopedia Wikipedia ya no más existe.--[[Usuario:Juan|Juan]] 10:51 1 jun 2008 (UTC) :PUEDEN FIRMAR Y MEJORAR LA REDACCIÓN QUE NO SE ENTIENDE NADA DE LO QUE INTENTAN DECIR?!!! [[Usuario:Boku wa Kage|JCantero]] 14:46 6 feb 2008 (UTC) :Existen antecedentes de eso --> Qué es eso?? :el material cientifico, no puede ser producto solamente de la "socializarlos" --> QUE??!! ::Creo que intenta decir que el proyecto de la wikiversidad ( alias "eso" ) puede ser facilmente desacreditado por ser producto del aporte de usuarios que no están acreditados por ningún organismo como puede ser un gobierno ::En cuanto a lo de "socializarlos" creo que intenta definir la acción de poner a disposición pública (sociedad -> social -> socializar) el material científico ::--[[Usuario:JacoboCA|JacoboCA]] 00:37 17 feb 2008 (UTC) El principal problema es que si una persona que no puede darse a entender por medio de la escritura participa de wikiversidad, es evidente que las bases de verosimilitud podrían ser cuestionables. Por otro lado, yo ahora comencé a trabajar en la creación del departamento de estudios clásicos e historia antigua de la facultad de historia y, aunque no soy doctor o un profesor con grandes títulos, sí soy un licenciado en historia y me he pasado gran parte de mi tiempo estudiando la antiguedad clásica. Es la confluencia de voluntades la que entrega calidad y no los títulos otorgados por estados. Acá no entregaremos diplomas, sólo esparceremos los deseos de aprender. [[Usuario:Francisco Belmar|Cellarius]] 18:22 20 mar 2008 (UTC) == Wikiversity:IRC meeting:New licence for Wikiversity Beta == Hi, let me invite you to the IRC meeting which will be organized March 1, 2008 upon the discussion on the change of Wikiversity Beta license from GFDL to CC (CC-BY-3.0) as it was proposed. You can visit English page with more information via: http://beta.wikiversity.org/wiki/Wikiversity:IRC_meeting:New_licence_for_Wikiversity_Beta.--[[Usuario:Juan|Juan]] 20:57 12 feb 2008 (UTC) == crear la carrera Ciencias de la computacion == Esta carrera se merece ser creada? --[[Usuario:Jpcristian|Jpcristian]] 20:56 22 feb 2008 (UTC) == Segunda solicitud de BOT para [[Usuario:Crochet.david.bot|Crochet.david.bot]] == Debido a que la comunidad no ha emitido ningún tipo de voto, vuelvo a solicitarlo: *[[Especial:Contributions/Crochet.david.bot|contribuciones]] *Operador: [[:fr:Crochet.david|Crochet.david]], de la Wikiversidad francesa. *Lenguaje de programación: Pywikipedia. *Función: interwiki es ↔ resto de wikivesidades y betawikiversidades. *Activo en: [[:en:]], [[:de:]], [[:fr:]], [[:el:]] y [[:it:]] *Descripción: Sólo para interwikis. [[Usuario:Crochet.david.bot|Crochet.david.bot]] 19:13 24 feb 2008 (UTC) {{a favor}} Me parece muy buena idea, sobre todo de cara a las interwikis griegas. [[Usuario:Akhram|Akhram]] ([[Usuario Discusión:Akhram|comentarios]]) 23:49 24 feb 2008 (UTC) {{A favor}} Me parece bien. Claro que nunca supe cuando fue la primera solicitud o donde se encuentra :S. [[Usuario:Boku wa Kage|JCantero]] 03:29 1 mar 2008 (UTC) :La solicitud de flag de bot se acepta para Crochet.david.bot y para White Cat, ambos refutados bots. Bienvenue y wellcome para ambos, [[Usuario:Lupus|Lupus]] 20:53 3 abr 2008 (UTC) == Potenciar el entretenimiento y la diversión == Me gustaría hacer una proposición a cualquier interesado, se trata de crear un juego a partir de la condensación de los conceptos que aquí se imparten. Había pensado que ofrecer un '''sistema de juego interactivo a través de cartas de apuntes coleccionables''' pudiera dejar la tediosidad que suelen ofrecer la abstracción de este tipo de estudio, para convertirla en un estudio mas dinámico ya fuera diseñándolas o jugando con ellas. Es muy sabido la gran absorción que pueden llegar a influir los juegos de rol. ¿Porque no aprovechar tales propiedades en el estudio?. Si creáramos entre algunos un sistema de juego apropiado para poder diversificar la esencia de las distintas ciencias a eventos, podríamos crear cierto entusiasmo al aprendizaje, aunque implicaría requerir una exhaustiva investigación meta-ontológica profunda, pero el fin bien valdría la pena. En definitiva, creo conveniente expresar esta idea abiertamente a la wikiversidad porque es una comunidad con un soporte adecuado para desarrollarla, aunque descarada (la idea, no la comunidad), me gustaría observar que opinan otras personas de esta. -- [[Usuario:Rastikko|Rastikko]] 12:13 26 feb 2008 (UTC) :¿Ha empezado con algo?--[[Usuario:Juan|Juan]] 10:53 1 jun 2008 (UTC) == Wikivesridad inclusión de temas == [[Especial:Contributions/190.64.153.165|190.64.153.165]] 02:37 27 feb 2008 (UTC)Hola, estoy viendo la wikiversidad por primera vez y tengo q decir que es una muy buena idea. Pero comparto la opinion de algunos en que como se sabe o quien evalua si los artículos que se postean tienen rigor cientifico o pedagógico sea en el área que sea?. Además hay muchos campos extremadamente técnicos, quien evalua esa info que se postea? Por poner un ejemplo yo soy Adminsitrador de Empresas y entre a la Facultad de Economía, sección Contabilidad y no esta explicado el principo básico de Partida Doble, entiendase Debe y Haber. Espero respuesta, gracias Sebastián. :Para suerte o desgracia, no existen censores en la wikiversidad. Al igual que en otros proyectos wiki, son los mismos usuarios los encargados de revisar los contenidos que se van exponiendo. Cada cual debería echar un vistazo (o supervisar) los artículos que versen sobre la materia que domina. En estos momentos iniciales, la wikiversidad no dispone de muchos usuarios, por lo que el control de cambios y demás se tiene que resentir a la fuerza; pero conforme vaya aumentando la comunidad, los contenidos irán aumentando en cantidad y en calidad. En definitiva, los encargados de evaluar los contenidos de wikiversidad son los mismos usuarios de la comunidad, que se agrupan por departamentos en función de sus conocimientos y/o preferencias. Por ejemplo, usted podría ser uno de los [[Wikiversidad:Editor|editores]] o [[Wikiversidad:Facilitador|facilitadores]] del [[Departamento de Economía]]. Atte. [[Usuario:Akhram|Akhram]] ([[Usuario Discusión:Akhram|comentarios]]) 09:50 27 feb 2008 (UTC) :También necesitamos contables que hablen en un lenguaje claro y comprensible sobre contabilidad. Puede exponer la propiedad de la Partida Doble en la sección Marco Teórico y Principios contables, en el departamento de contabilidad. Como ya expuso Akhram aun queda mucho por crear antes de dislumbrar siquiera la punta del iceber. -- [[Usuario:Rastikko|Rastikko]] 09:59 27 feb 2008 (UTC) :La wikiversidad funciona de manera distintas a los otros proyectos. Si hay que buscar principios basicos, etc... uno va a la wikipedia o bien a wikilibros. La wikiversidad se basa en proyectos de aprendizaje. Lamentablemente, hay pocos usuarios '''activos''' en este momento. Creo que hay unos 2500 usuarios, y menos de 20 realizan cambios acá. Y la verdad es que este proyecto sigue en pañales, ya que ni siquiera tenemos politicas oficiales, unicamente propuestas. La gracia de la wikiversidad es la profundización, ya que en estricto rigor, aca no enseñamos, acá profundizamos en conjunto, ésa es una de las metas de la wikiversidad, y de esa forma crear una simbiosis con los otros proyectos Wikimedia. (wikipedia, wikilibros, commons, etc). Por lo tanto no es de extrañar que conceptos básicos no aparezcan acá. Aunque claro, los enlaces a esas páginas debiesen darse. Saludos! [[Usuario:Boku wa Kage|JCantero]] 17:27 28 feb 2008 (UTC) Quizás sería interesante que alguien creara un departamento dependiente de la facultad de informática que tuviera a su cargo estudios y capacitaciones acerca de los recursos Wiki y que se encargara de establecer de manera clara las formas de trabajo, las reglas y convenciones necesarias para wikiversidad. [[Usuario:Francisco Belmar|Cellarius]] 18:27 20 mar 2008 (UTC) == La portada == necesito poner en la portada la carrera de "Ciencias de la computación" en la parte de exactas,, quien puede? [[Departamento:Ciencias_Computacionales]] --[[Usuario:Jpcristian|Jpcristian]] 14:52 27 feb 2008 (UTC) :Listo. Te pediria eso si que no crearas páginas solo para establecer su estructura. Es aconsejable para ello ocupar el espacio de discusión. Saludos! [[Usuario:Boku wa Kage|JCantero]] 17:46 28 feb 2008 (UTC) == Enlace roto == El enlace [[Wikiversidad:Bienvenido]] no existe,, a donde lo pusieron asi con un bot lo modifico de todas las paginas?? Avisenmen en mi pagina de discusion si son tan amables --[[Usuario:Jpcristian|Jpcristian]] 20:46 28 feb 2008 (UTC) == Bachillerato en España == Hola Me gustaría poder colaborar añadiendo contenido para el Bachillerato de España. Pero tengo un problema, en primer lugar veo que no hay nada creado. Quiero crearlo pero no sé si debería relacionarlo con la [[Escuela secundaria]], puesto que el Bachillerato en España es la última etapa de la Educación Secundaria, o bien en [[Escuela preuniversitaria]] ya que el bachillerato trata de formar para la universidad y por lo que veo las materias que figuran en la preuniversitaria se ajustan más a las que se imparten en el Bachillerato. Saludos --[[Usuario:Lext3|Lext3]] 15:53 29 feb 2008 (UTC) :Debiese ir en [[Escuela secundaria]], porque es un plan de estudios localizado. Me parece que la Escuela Preuniversitaria apunta a algo màs generalizado. [[Usuario:Boku wa Kage|JCantero]] 17:43 29 feb 2008 (UTC) == Les propongo votar... == '''Wikiversitarios''': Les propongo dar un comienzo a las votaciones aca en la Wikiversidad. Específicamente, me refiero a determinar las [[Wikiversidad:Políticas|Polìticas]] del proyecto. Es verdad que no están todas listas, pero hay que empezar en algún punto, y considerando que esta es la wikiversidad mas diversa que existe (en términos de paises involucrados) serìa una buena idea tener una guìa en común sobre còmo seguiremos desarrollando este proyecto. Para la ocasiòn, creé unas cuantas plantillas para votar (personalmente creo que asi es mas sencillo, ya que tienen una imagen). {| border="0" align="center" ! Pagina ! Muestra |----- | [[Plantilla:A favor]] | {{A favor}} |----- | [[Plantilla:En contra]] | {{En contra}} |----- | [[Plantilla:Neutro]] | {{neutro}} |----- | [[Plantilla:Opinion]] | {{opinion}} |} Ojalá les interese. Y además revisar el tema de "quienes pueden votar" acá. Lo dejaremos como una votación libre, donde cualquiera que tenga una cuenta podrá votar, o se establecerà un mìnimo de contribuciones para hacerlo. Espero oír de ustedes. Saludos!! [[Usuario:Boku wa Kage|JCantero]] 18:23 29 feb 2008 (UTC) :No creo que sea necesario invertir demasiado tiempo en crear lo que ya está creado. Me explico, hay multitud de páginas de ayuda de las que todavía no dispone la Wikiversidad, lo mismo para plantillas y políticas. La tarea de crearlas desde cero, me parece demasiado grande, tanto más, teniendo en cuenta de que ya existen en Wikiversity, Wikipedia u otras. Sería más bien una labor de recopilación, que una de creación. Lo qué sí sería imprescindible es decidir qué contenidos hay que buscar, y la estructura que se le quiere dar. Hoy por hoy, el wikiproyecto me parece fantástico, pero es un pandemónium, y posiblemente sea este caos (aunque sólo sea aparente), lo que echa para atrás a usuarios potenciales. [[Usuario:Akhram|Akhram]] ([[Usuario Discusión:Akhram|comentarios]]) 18:44 29 feb 2008 (UTC). ::Pero una buena parte de las políticas son de Wikiversity. Y de hecho, la parte sobre proyectos de aprendizaje, grupos de estudio y aprendizaje las saque de la wikiversity. Lo malo es que no se frances o aleman, y menos griego... asi que ni idea si ellos tendran alguna politica que pueda servir acá. Saludos! [[Usuario:Boku wa Kage|JCantero]] 23:03 29 feb 2008 (UTC) :::La wikiversité tiene bastantes ideas buenas, un estilo cuidado y una estructura robusta; aunque admito que no he dedicado mucho tiempo a navegar por la versión francesa. Por otro lado, podemos aprovechar las plantillas Babel para coordinar los esfuerzos de traducción. Supongo que desde el nivel 3 de cada idioma se pueden conseguir traducciones aceptables, que en el proceso wiki se pueden terminar de afinar con las revisiones del resto de wikiversitarios. En cualquier caso, si logramos hacer un listado de tareas (al estilo de los portales de la comunidad tanto de wikipedias como de wikiversidades), contad conmigo. [[Usuario:Akhram|Akhram]] ([[Usuario Discusión:Akhram|comentarios]]) 12:43 1 mar 2008 (UTC). :::: Lo fundamental es dar muchos ejercicios en donde uno pueda consultar la respuesta en algun lado,, asi fomentamos a la gente a ser autodidacta, --[[Usuario:Jpcristian|Jpcristian]] 00:10 2 mar 2008 (UTC) :::::Me parece buena idea tratar de cerrar el tema de las políticas de Wikiversidad en un plazo prudencialmente corto, así como los temas de ayuda relacionados con el funcionamiento y edición de contenido para la Wikiversidad. Supongo que bastante gente no colabora porque se pierde y no sabe cómo va esto. Por lo tanto, sería interesante poner en la portada algún aviso sobre las políticas a completar y el proceso de elaboración de las mismas, porque tal vez no estén todavía lo suficientemente consensuadas ni desarrolladas como para presentarlas directamente a votación. [[Usuario:Akhram|Akhram]] ([[Usuario Discusión:Akhram|comentarios]]) 16:45 12 mar 2008 (UTC) :::::: Fijaros en lo que me he pasado hoy en el [[Curso_de_composición|Curso de composición]] , exáctamente donde pone "2ª Clase; Parámetros y transformaciones" . Alguien ha hecho un comentario diréctamente en la página principal y le he respondido,...esto es algo parecido a una clase real,...¿no os parece?¿creeis que se podría potenciar este tipo de intercambio?...parece una forma muy abierta y pedagógica de enfocar las dudas,...¿no?,...en cualquier caso tendría que esperar a ver si hay más feedback a partir de la respuesta. ¡Salud! [[Usuario:Davintxi|Davintxi]] 11:34 14 mar 2008 (UTC) :::::::El único problema de esa forma de trabajo es que la lección quedaría un poco confusa. Sin embargo, está la página de discusión, donde se podrían entablar los debates, y a posteriori, se podrían publicar las conclusiones en la página principal del artículo/lección. [[Usuario:Akhram|Akhram]] ([[Usuario Discusión:Akhram|comentarios]]) 03:07 17 mar 2008 (UTC). == Logo de Wikiversidad == Me he dado cuenta de que el tamaño del logo de la Wikiversidad que tenemos en el margen superior izquierdo de la página no es del mismo tamaño en todas las Wikiversities. Resulta un tanto curioso. Las wikiversities alemana, italiana y española, lo tienen ligeramente mayor que sus homólogas griega, inglesa y francesa... peculiar. [[Usuario:Akhram|Akhram]] ([[Usuario Discusión:Akhram|comentarios]]) 23:46 3 mar 2008 (UTC). == Temas de estudio, escuelas, facultades, proyectos de aprendizaje, lecciones, ... uff. == Comienzo a perderme más de la cuenta. Tengo un lío tremendo con los conceptos de Wikiversidad, sobre todo porque todavía no están terminadas ni las políticas ni las páginas de ayuda. Supongo que a la mayoría de los usuarios que acaban por aquí les pasa lo mismo, y éste es uno de los principales motivos de que conforme lleguen, se vayan. Y ahora la parte constructiva. ¿Se supone que manejamos los mismos conceptos y estructura que la Wikiversity y la Wikiversité? Si es así, puedo intentar traducir las correspondientes páginas de ambas wikis para tratar de aclarar un poco el pandemónium de los diferentes conceptos, sino, me gustaría saber de qué estoy hablando ;D [[Usuario:Akhram|Akhram]] ([[Usuario Discusión:Akhram|comentarios]]) 23:57 3 mar 2008 (UTC). :Y, ¿es necesario tener cada wv parecida? o ¿como la copía?--[[Usuario:Juan|Juan]] 10:58 1 jun 2008 (UTC) == Informatica == las ingenierias no son ramas de las Ciencias computacionales,, sino son ramas de la "Informatica" Ciencias de la computacion tambien es rama de la informatica --[[Usuario:Jpcristian|Jpcristian]] 19:42 8 mar 2008 (UTC) == Psicologia == la psicologia estudia el comportamiento humano, no puede tener la misma categoria que medicina --[[Usuario:Jpcristian|Jpcristian]] 19:43 8 mar 2008 (UTC) Hola, ahora mismo en España la mayoría de universidades consideran a la psicología una "Ciencia de la Salud", no sé como estará en otros lugares. De todas maneras, todo esto es muy relativo, tradicionalmente se suele considerar una "ciencia social", sin embargo cada vez hay más neuropsicólogos por ejemplo que estudian la estructura del cerebro, neurotransmisores, anatomía etc. que están más cerca de la biología o medicina que de las ciencias sociales. Obviamente también hay otros, sobretodo y precisamente "psicólogos sociales" que se dedican al estudio del comportamiento de grupos, prejuicios, roles etc. que no les suele gustar la clasificación de la psicología como una ciencia de la salud. En mi opinión psicología está en medio, así que donde se la pretenda clasificar da un poco igual. --[[Usuario:Davidsg|Davidsg]] 16:34 12 abr 2008 (UTC) == Ayuda == Si alguien me explicara bien, de qué se trata esto, cómo funciona lo de los cursos y todo, lo agradecería mucho. Hace tiempo que me inscribí, pero no he editado nada por lo mismo. Gracias.--'''[[Usuario:Penquista|Penquista]]''' [[Imagen:Flag of Chile.svg|20px]] ([[Usuario Discusión:Penquista|¿Dudas? ¿Consultas? ¿Inquietudes? aquí]]) 18:42 13 mar 2008 (UTC) :Hola Penquista,...funciona como tú quieras que funcione. Es un sitio abierto y participativo, así que empieza por lo que creas más oportuno,...¡Salud! y Bienvenido. [[Usuario:Davintxi|Davintxi]] 11:36 14 mar 2008 (UTC) ::Digamos que una asignatura pendiente de la Wikiversidad es la elaboración de una guía en la que se aclarasen las posibles formas de colaboración/aprovechamiento de la misma. Pese a que la respuesta de Davintxi no está exenta de razón, tengo mis dudas acerca de que resuelva la pregunta planteada por Penquista. A modo de respuesta rápida, Penquista, los cursos los van creando los usuarios en función de su tiempo y conocimientos. Todavía no se han cerrado las ''políticas'' referentes a ello, pero se ha planteado la posibilidad de denominar como [[Wikiversidad:Editor|editores]] a los creadores de contenidos; [[Wikiversidad:Estudiante|estudiantes]] a los usuarios que siguen los cursos/lecciones propuestos; y [[Wikiversidad:Facilitador|facilitadores]] a los usuarios que tutoricen el aprendizaje de los estudiantes. Si tienes dudas más concretas, puedes plantearlas aquí, en mi página de discusión, o puedes echarle un vistazo a las [[Wikiversidad:Políticas|políticas propuestas]] y/o a las [[Ayuda:Ayuda|páginas de ayuda]]. [[Usuario:Akhram|Akhram]] ([[Usuario Discusión:Akhram|comentarios]]) 03:15 17 mar 2008 (UTC). == Definitivamente falta: == En la facultad de "artes y humanidades" SI QUIERA podría haber un indicio de incluir al diseño. Ya sea el gráfico, industrial, de interiores, de vestuario, etc. Da para un segmento aparte el tema, hay bastante que decir. Me siento olvidado y como que casi no importara el diseño, y eso es precisamente lo que hace falta (concientizar)! También creo que estos diseños poco tienen que ver con las "Bellas Artes" como han sido catalogados, ya que el diseño intenta VENDER un producto, y el arte no es comercial, no vende, no depende del feedback de un cliente, aunque hay excepciones. De todas formas creo que se debería independizar a diseño, ya que tiene mas de "Comunicaciones" que de "Arte" en estricto rigor. == Departamento de Estudios Clásicos e Historia Antigua == Los invito a cooperar con este departamento dependiente de la Facultad de Historia y que acabo de actualizar. Aún estamos en pañales, pero me gustaría que se armara un grupo de trabajo interesante para que ojalá comencemos el segundo semestre de este año a impartir los determinados cursos. Pueden contactarse con nosotros por medio de la página de discusión del departamento mismo. Gracias. [[Usuario:Francisco Belmar|Cellarius]] 18:33 20 mar 2008 (UTC) == Sedes físicas de la Universidad Virtual,... == ¿Alguna vez se ha discutido? ¿Algún plan? ¿Alguien sabe algo? Relacionado: [[Informática_Musical#Proyecto_de_Investigaci.C3.B3n:_AudioNetwork_y_sistemas_de_Multidifusi.C3.B3n|Proyecto del Departamento de Informática Musical]] [[Usuario:Davintxi|Davintxi]] 13:43 26 mar 2008 (UTC) == ¿Tenemos alguna página para solicitar traducciones? == Sigo con varias traducciones pendientes,... También sería interesante poder solicitar cursos,... [[Usuario:Davintxi|Davintxi]] 14:04 26 mar 2008 (UTC) == duda == en la carrera de medicina me dice las asignaturas que debo tomasr en los 2 primeros trimestres pero solo los dice no me pone link ni nada que hago [[User:200.26.171.6]], 17:55, 26 March 2008 ==[[Alcanos y cicloalcanos]]== Here is a question: [[Alcanos y cicloalcanos]], ----[[User:Erkan Yilmaz|Erkan Yilmaz]] ([[User_talk:Erkan_Yilmaz|<small>my talk page</small>]], [[:en:User:Erkan Yilmaz/observations|<small>wiki blog</small>]]) 19:19 27 mar 2008 (UTC) :Creo que sería bueno copiar este comento aquí z limpiar la pagina del vista.--[[Usuario:Juan|Juan]] 11:02 1 jun 2008 (UTC) == INSCHIWIK == Ya me he encontrado un par de veces con esto, ¿qué se supone que es? No veo clara su relación con el proyecto de Wikiversidad, de hecho, me parece más del estilo de lo que no es Wikiversidad, ni siquiera de Wikipedia. Espero que alguien me saque de mi error, o sino, el menos que me explique la postura de Wikiversidad ante este tipo de proyectos paralelos. [[Usuario:Akhram|Akhram]] ([[Usuario Discusión:Akhram|comentarios]]) 01:08 28 mar 2008 (UTC). :::Ya ha sido borrado y avisado el autor: este tipo de estructuras no se permiten por la sencilla razón que Wikiversidad no es un albergue de proyectos personales , ni un host de juegos de rol, y los proyectos de estudio deben encaminarse a través de las estructuras consensuadas de facultades y departamentos. Saludos [[Usuario:Antur|----Antur----]] - ([[Usuario Discusión:Antur|mensajes]]) 00:29 31 mar 2008 (UTC) [[Especial:Contributions/66.50.1.48|66.50.1.48]] 01:20 31 mar 2008 (UTC) == Estadistica para la toma de decisiones gerencial == Cual es la utilidad en la administracion comercial de: 1. Tendencia central 2. Curtosis 3 Histogramas 4. Poligonos de frecuencia 5. Ojiva 6. "Stem and Leaf plots" Mi dirección es jayma8@hotmail.com == Medicina Quiropractica == Hola usuarios de wikiversidad yo soy estudiante de Quiropráctica en México y me gustaria si fuera posible poner a votación la introducción de esta carrera al apartado de ciencias de la salud ya que la quiropractica es una exelente alternativa en el area medica, tambíen me gustaria escribir un poco sobre este tema y profundisarlo para que los colegas que estudian Médicina conoscan de lo que hablo y como es un tratamiento quiropractico. gracias. ATT: [[Usuario:QUIEL|Dr. Hector Popoca]]. :No es necesario someter a votación la inclusión de la Quiropráctica, eres libre de crear los contenidos que estimes oportunos. Te echaría una mano con ello, pero no es mi campo. A pesar de ello, si necesitas soporte técnico, aquí me tienes. [[Usuario:Akhram|Akhram]] ([[Usuario Discusión:Akhram|comentarios]]) 11:52 13 abr 2008 (UTC). == comparcion del codigo Hammurabi con el codigo de nuestro pais == quisiera saber cual es su comparacion == Diseño de facultades == *¿Como se hace para llegar a un concenso acerca del diseño de una facultad en su conjunta para que no pierda coherencia? *¿Hay forma de llegar a un concenso sobre el diseño general de una facultad para no incurrir en incoherencias? {{nofirmado|QUIEL}} Bueno, en un principio estaríamos hablando de una [[Wikiversidad:Políticas#Sobre estilo|política de la Wikiversidad]] referente al [[Wikiversidad:Manual de estilo|manual de estilo]]. Los pasos a seguir normalmente serían: redactar la propuesta (supongo que en la página de discusión), y a continuación, solicitar una votación por parte de los wikiversitarios. Sin embargo, como la Wikiversidad todavía está en fase de desarrollo y son pocas las políticas que ya hayan sido consensuadas, entre ellas la del '''Manual de estilo''', habría que redactar la propuesta inicial directamente en [[Wikiversidad:Manual de estilo|esta página]]. [[Usuario:Akhram|Akhram]] ([[Usuario Discusión:Akhram|comentarios]]) 12:05 13 abr 2008 (UTC). :Muy bien, pero me refiero, más allá del estilo de la facultad, a cuestiones de contenido,¿cómo pueden los wikiversitarios discutir el curriculum? se agradece tu respuesta.{{nofirmado|QUIEL}} ::El debate sobre la organización de una facultad se realiza directamente en su página de discusión. Salvo que nos estemos refiriendo a una pauta a seguir en todas las facultades (algún tipo de normalización), no es necesario, ni creo que práctico, el irse a otro sitio. En un principio, todos los interesados en el desarrollo de dicha facultad tendrían como referencia la página de discusión, tanto editores, como facilitadores, e incluso alumnos. [[Usuario:Akhram|Akhram]] ([[Usuario Discusión:Akhram|comentarios]]) 09:17 16 abr 2008 (UTC). Gracias por tu respuesta.--[[Usuario:QUIEL|quiel]] 00:27 17 abr 2008 (UTC) == sobre que estudiar == La verdad es que no se que estudiar, si Psicologia, Derecho o medicina; voy apresentar en mayo mi examen para la escuela y no se que optar, [[Usuario:Dhanyhelh|Dhanyhelh]] 20:09 17 abr 2008 (UTC) :Supongo que la consulta es sobre lo que vas a estudiar fuera de la wikiversidad, en ese caso, no tengo muy claro que éste sea el mejor sitio para aclarar tus dudas sobre tu futuro. Prueba a hablar con el orientador/tutor de tu centro, seguramente él te pueda ayudar mejor que cualquiera de los que andamos por aquí, más que nada, porque te conocerá mejor y podrá aclararte muchas dudas sobre el sistema educativo que esté en funcionamiento en tu país, las posibilidades de que puedas llevar a buen fin la carrera en cuestión, en qué universidades podrías cursarla, los gastos que podría generar, y toda la información que puedas necesitar para elegir la carrera que más se adecue a tus necesidades y aspiraciones. [[Usuario:Akhram|Akhram]] ([[Usuario Discusión:Akhram|comentarios]]) 08:48 21 abr 2008 (UTC). == Perú == La página [[Perú]] redirecciona hacia [[Peru]], aunque, en todo caso, debería ser al revés. He querido hacer una redirección pero no tengo habilitada la pestaña "trasladar". ¿Alguien sabe donde estará escondida? Un saludo, --[[Usuario:LadyInGrey|LadyInGrey]] 14:19 23 abr 2008 (UTC) :La verdad es que no sé cuál puede ser el problema, a mí me aparece donde siempre, entre la pestaña de '''historial''' y '''vigilar'''. De todos modos, ya me encargo de realizar el cambio. [[Usuario:Akhram|Akhram]] ([[Usuario Discusión:Akhram|comentarios]]) 10:34 25 abr 2008 (UTC). Una vez efectuado el cambio solicitado, le he echado un vistazo a los contenidos. ¿Está un poco desorganizado el trabajo o es que la agenda de trabajo está en algún sitio? Creo que la iniciativa es muy buena, pero si no hay un plan de trabajo claro, resultará complicado que alguien se una al proyecto de aprendizaje. ¿De qué departamento depende este proyecto de aprendizaje? ¿Están recogidas en alguna página las metas que se pretenden alcanzar con este proyecto? ¿Qué recursos necesita? [[Usuario:Akhram|Akhram]] ([[Usuario Discusión:Akhram|comentarios]]) 10:40 25 abr 2008 (UTC). :Gracias por la respuesta, realmente es bastante raro esto que me pasa. Es como si me tomara como un usuario anónimo. Tal vez con el tiempo se arregle. --[[Usuario:LadyInGrey|LadyInGrey]] 16:30 25 abr 2008 (UTC) == Ingreso del precio neto == q es y como se aplica el ingreso del precio neto? ==¿Página de discusión sobre "Claustro Wikiversitario"?== Edicion ¿cómo se puede editar, hay algun lugar donde pueda aprender a editar páginas en Wiki? ¿cómo se debe editar, hay normas para crear una pàgina en Wiki? ¿cualquiera puede editar? Apreciados Srs. Veo con pesar todo el tiempo que se han gastado (y nos hacen gastar a los que queremos estudiar algo) discutiendo como llamar a que; olvidando realmente al usuario que desea aprender algo. Es muy frustrante ver como uno es tomado como bola de pin- pon, sin lograr resultados. Yo quiero aprender algo concreto, Algo que se aprende en la Universidad y que es muy costoso. ¿por qué no lo empiezan a enseñar y listo?Gracias eso si por sus buenas intenciones. [[Usuario:134.117.137.102|134.117.137.102]] 20:09 20 ene 2007 (UTC)Angel Hola compañero. En principio te diría que leyeras la página principal de la wikiversidad para que tus preguntas fueran más o menos respondidas. De todas forma, si la información ahí reflejada te parece insuficiente, puedes irte a wikipedia, donde encontrarás respuestas útiles pues se asemejan mucho entre sí las páginas (claro, pertenecen a la misma fundación). Espero que te haya sido útil la información. == Sección de Preguntas. Propuesta de Nombre Único para Usuarios de Wikipedia. Propuesta de Traducción de Artículos == Buenos días a todos los wikiversitarios (o wikipedistas según sea el caso). Tal cual como se expresa en el título, mi comentario se refiere más o menos estrictamente a estos puntos: -'''Sección de Preguntas:''' la wikiversidad por lo visto carece de una sección específica de preguntas en donde uno pueda comunicarse con otros usuarios para poder conocer de manera precisa ciertos aspectos inherentes a la wikiversidad. En caso de que la haya, la dificultad de encontrarla ya implica un problema, pues se supone que debería ser de fácil acceso incluso para los usuarios de "nuevo ingreso", para usar un término universitario. La página del chat tampoco está activa. -'''Propuesta de Nombre Único para Usuarios de Wikipedia:''' me parece un tanto absurdo (no como insulto, sino como una descripción) que tengamos que usar nombres distintos para los distintos "wikis" siendo que todos pertenecen a la misma fundación; de hecho, todas las páginas tienen como raíz "wikipedia.org"...entonces por qué no homologar los nombres de usuario, esto es, que un mismo usuario pueda usar su misma cuenta para todos los wikis. Alguna razón debe existir, por supuesto, pero deberíamos unir esfuerzos para que la homologación de nombres de usuario se diera, esto enmárcandolo dentro de la "universalidad del pensamiento" y la "integralidad del conocimiento" de cada uno de nosotros. Por ejemplo, yo soy estudiante de música, aficionado a la filosofía y estudiante de química en la universidad...para pertenecer a cada uno de los wikis relacionados con cada rama tengo que registrarme como un usuario distinto :S. Nota: la página www.cpdl.org (tengo entendido que pertenece tambien a wikipedia o es parte del proyecto) no está activa tampoco. Debemos luchar por la liberación del conocimiento, y la internet es el primer paso para hacerlo. Luego vendrá la liberación de la internet. -'''Propuesta de Traducción de Artículos:''' en vista de que las wikis en inglés gozan de una mayor cantidad de artículos que las de español (muy a mi pesar, y no hablemos de la wikiversidad que es aún menor el número) ¿qué tal si nos proponemos los usuarios que hablamos algún otro idioma a traducir artículos, aún sin dominar el tema en cuestión, simplemente siendo mediadores entre el idioma de orígen del artículo y el receptor de habla hispana? En lo personal creo que esto sería más que importante, IMPRESCINDIBLE, pues de esa manera contribuiríamos al crecimiento intelectual de nuestras naciones hermanas hispanohablantes. No sólo los que dominamos otro idioma (en mi caso el inglés, pero la referencia es a cualquier idioma distinto del español) tenemos derecho a aprender, nuestros hermanos que no saben otro idioma sino el español también tienen que aprender y nosotros tenemos que ayudarlos; pero un sólo árbol no hace un bosque, tenemos que participar todos. -'''Muy relacionado a lo anterior pero en la parte musical:''' de igual manera debemos unir esfuerzos para transcribir las obras musicales que son del dominio público a un formato digital, para que la cultura pueda llegar a todo el que quiera buscarla (al menos por internet), por lo tanto se hace imprescindible un "software libre" de notación musical, algo así como un "openoffice" de la música, que pueda tanto establecer un formato "libre" de partituras musicales, como traducir, leer y guardar archivos en formatos de los distintos programas de notación musical (por ejemplo: .mus;.sib, etc); He visto uno llamado "nenúfares", pero aún carece de toda la versatilidad de un "sibelius 4" por ejemplo. Y perdonen la referencia específica a un programa comercial. En ese aspecto poco podría hacer, pues mis conocimientos de programación son muuuuy básicos, y en el caso de un programa como ese se necesitaría un equipo de programadores. De igual manera insto a los usuarios de wikiversidad a que den propuestas de cómo se puede implementar un sistema directamente desde la página en el cual podamos invitar vía correo electrónico a nuestros compañeros de universidad a formar parte de la wikiversidad, y que dicho enlace contenga una especie de "guía rápida" en la cual ellos puedan conocer rápidamente las ventajas de formar parte de la comunidad. '''-¿Cómo crtificamos que estamos aprendiendo correctamente algo de la wikiversidad?¿Es fiable este conocimiento?El conocimiento es variable en el tiempo, lo sabemos pero,¿cómo asegurar que efectivamente aprendemos algo que está académicamente aceptado?''' '''-¿Cómo se firman las opiniones?''' Espero que mis comentarios sean recibidos de la mejor manera por ustedes, ya que las ideas que en principio propongo son para intentar mejorar (desde mi humilde perspectiva) esta iniciativa que si se masifica será un paladín de libre conocimiento. [[Usuario:El Racionalista Prenihilista|El Racionalista Prenihilista]] 22:35 9 jul 2007 (UTC)Johann X :Usar nombres únicos en todos los proyectos lleva años queriéndose hacer. Sigue en progreso. :La wikiversidad no expide certificados acedémicos. :[[Usuario:Platonides|Platonides]] 21:05 17 oct 2007 (UTC) ::Sobre tu segundo punto: [[w:Ayuda:Login_unificado]]. Un saludo, --[[User:Lupus|Lupus]] ([[User talk:Lupus|discusión]] | [[Special:Emailuser/Lupus|email]] | [[Special:Contributions/Lupus|contribuciones]]) 09:23 26 may 2008 (UTC) ::: ¡Qué gran noticia!¡Por fin! :-) [[Usuario:Davintxi|Davintxi]] 10:16 26 may 2008 (UTC) == Clases de investigacion == Considero que en todas las carreras de una universidad se debe investigar utilizando el metodo cientifico. Pienso que se deberia agregar la asignatura "Metodologia de Investigacion" en cada una de las carreras. Particulramente me interesaria iniciar la investigacion en el area de la Administracion de Empresas. Saludos == reunión - en el aprendizaje Wikiversidad == Hola, quizás algunos de ustedes podrían estar interesados en esto? Más información [[:en:Wikiversity:Meetings#Learning_on_Wikiversity|aquí]] <small>(fecha y hora no decidió aún)</small>, ----[[User:Erkan Yilmaz|Erkan Yilmaz]] ([[User_talk:Erkan_Yilmaz|<small>my talk page</small>]], [[:en:User:Erkan Yilmaz/observations|<small>wiki blog</small>]]) 21:49 3 may 2008 (UTC) :dos fechas decidió: :* mañana, martes 3,6. a las 16:00 UTC :* Sábado, 7,6. -- El tiempo todavía puede ser participado [[:en:Wikiversity:Meetings#Learning_on_Wikiversity|aquí]], ----[[User:Erkan Yilmaz|Erkan Yilmaz]] ([[User_talk:Erkan_Yilmaz|<small>discusión</small>]], [[:en:User:Erkan Yilmaz/observations|<small>wiki blog</small>]]) 18:43 2 jun 2008 (UTC) ::[[:en:Wikiversity:Meetings/Learning on Wikiversity/log|Chat-Log]] ----[[User:Erkan Yilmaz|Erkan Yilmaz]] ([[User_talk:Erkan_Yilmaz|<small>discusión</small>]], [[:en:User:Erkan Yilmaz/observations|<small>wiki blog</small>]]) 06:36 5 jun 2008 (UTC) == Nuevo departamento == Anuncio la creación de un nuevo departamento en la Facultad de Historia ,el [[Departamento de Historia de Edad Contemporánea]] <br /> --[[Usuario:D'artagnan|D'artagnan]] [[Imagen:Flag of Asturias.svg|20px]] [[Usuario Discusión:D'artagnan|Parlez avec le mosqueteur]] == De administradores a rectores == ¿Qué os parece cambiar el nombre de Administradores por el de Rectores?<br /> --[[Usuario:D'artagnan|D'artagnan]] [[Imagen:Flag of Asturias.svg|20px]] [[Usuario Discusión:D'artagnan|Parlez avec le mosqueteur]] 23:01 4 may 2008 (UTC) :Hola, las ideas son siempre bienvenidas. ¿Podría decirnos también por qué usted cree que este nuevo nombre es mejor? Estoy seguro de que esto les ayude a los demás y obtener el debate va más rápido. Por ejemplo, en en.WV y de.WV también se utilizan otros nombres de administrador: :Inglés Wikiversidad: [[:en:Wikiversity:Custodianship|Custodian]] :Alemán Wikiversidad: [[:de:Wikiversity:Pedelle|Pedell]] (Wikipedia artículo: [[w:en:Bedel|Bedel]]), ----[[User:Erkan Yilmaz|Erkan Yilmaz]] ([[User_talk:Erkan_Yilmaz|<small>my talk page</small>]], [[:en:User:Erkan Yilmaz/observations|<small>wiki blog</small>]]) 16:53 5 may 2008 (UTC) ::Es cierto ,creo que al igual que aquí el Café se llama Claustro universitario ,hecho que combina perfectamente con que esto es una "universidad" ,los bibliotecarios podrían obtener estos nombres ,quizás mejor el de rectores ,pues no el mantenimiento no cae en una única persona aquí . ::--[[Usuario:D'artagnan|D'artagnan]] [[Imagen:Flag of Asturias.svg|20px]] [[Usuario Discusión:D'artagnan|Parlez avec le mosqueteur]] 20:18 5 may 2008 (UTC) :::Hola, gracias por la explicación. Vamos a ver también las opiniones de otros participantes Wikiversidad - quizás incluso hay otras propuestas de nombre? :::Adicional: Ciertamente hay muchos puntos de vista acerca de lo que es Wikiversidad (por ejemplo, se puede ver en las elecciones de [[:en:Wikiversity:Motto contest|lema o eslogan en Inglés]] o [[:de:Wikiversity:Slogan|alemán]] Wikiversidad). No estoy seguro aún sobre el español Wikiversidad, pero los otros Wikiversidads (al menos Inglés y alemán) no están únicamente relacionados con la universidad. No se dispone de todas las edades (ver por ejemplo [[betawikiversity:Wikiversity:Approved_Wikiversity_project_proposal/En#Mission|Wikiversity:Approved Wikiversity project proposal]], [[:en:Wikiversity:Pre-tertiary portal]], [[:de:Wikiversity:Schule|Wikiversity School in de.WV]]). Wikiversidad es sobre el aprendizaje (proyectos) y que se puede hacer siempre y en todas partes. ----[[User:Erkan Yilmaz|Erkan Yilmaz]] ([[User_talk:Erkan_Yilmaz|<small>my talk page</small>]], [[:en:User:Erkan Yilmaz/observations|<small>wiki blog</small>]]) 20:58 5 may 2008 (UTC) == [[Wikiversidad:votaciones]] == Para mejorar la presentación y la funcionalidade la wikiversidad ,he creado una página para las votaciones .<br /> :PD:Ya cuenta con una propuesta :--[[Usuario:D'artagnan|D'artagnan]] [[Imagen:Flag of Asturias.svg|20px]] [[Usuario Discusión:D'artagnan|Parlez avec le mosqueteur]] 22:40 5 may 2008 (UTC) == Convertirse en bibliotecario == Aunque soy un usuario nuevo ,me inscribí hace 2 días ,me gustaría cuanto antes convertirme en administrador ,¿sabéis cuales son los requisitos para convertirse en uno? o bien ,lo que se toma en cuenta en las elecciones de estos ?<br /> gracias por todo!<br /> saludos!<br /> :P.D:He hecho 120 ediciones . :--[[Usuario:D'artagnan|D'artagnan]] [[Imagen:Flag of Asturias.svg|20px]] [[Usuario Discusión:D'artagnan|Parlez avec le mosqueteur]] 19:18 6 may 2008 (UTC) ::Hola, es bueno que usted pide para los criterios. Hasta que alguien responda: ¿qué cree usted que alguien califica para ser administrador y qué piensa usted que los criterios deben ser desde su punto de vista? ::(Por ejemplo, lo que podría ser utilizado como punto de partida para los debates futuros / lectores ya que supongo que los criterios no están disponibles en forma escrita en alguna parte?) ::BTW: ¿qué significa lo antes posible? ¿Existe una cuestión de tiempo? La gente también puede ayudar a Wikiversidad sin herramientas. ----[[User:Erkan Yilmaz|Erkan Yilmaz]] ([[User_talk:Erkan_Yilmaz|<small>my talk page</small>]], [[:en:User:Erkan Yilmaz/observations|<small>wiki blog</small>]]) 20:38 6 may 2008 (UTC) :::lo antes posible es por una cuestion meramente de deseo ,lo que querría saber es el comentario de la comunidad ,que es la que elige los administradores ,sobre lo que piden que un bibliotecario haga en la wikiversidad . :::--[[Usuario:D'artagnan|D'artagnan]] [[Imagen:Flag of Asturias.svg|20px]] [[Usuario Discusión:D'artagnan|Parlez avec le mosqueteur]] 21:04 6 may 2008 (UTC) ::::Muchas gracias por la explicación. ::::Pero usted también es parte de la comunidad. Si no ha encontrado ningún criterio por ejemplo, entonces son buenos oculto, sino que tal vez no existían todavía en forma escrita; ... Si es así, - como parte de la comunidad - pueden ayudar a construir los criterios. En caso de que no una respuesta pronto aquí, ¿podría ayudar a hacer una lista de lo que usted piensa que debe estar criterios? A continuación, otros pueden añadir sus ideas a la lista. Y más tarde o más temprano habrá algún tipo de lista. ¿Qué dices? ----[[User:Erkan Yilmaz|Erkan Yilmaz]] ([[User_talk:Erkan_Yilmaz|<small>discusión</small>]], [[:en:User:Erkan Yilmaz/observations|<small>wiki blog</small>]]) 21:49 6 may 2008 (UTC) :::::D'artagnan: Para convertirte en bibliotecario es bueno que leas: [[Wikiversidad:Administradores]] y [[Wikiversidad:Administradores/Candidaturas]]. Como verás, cualquier persona puede postularse para este puesto, se abre una votación y el resto de la comunidad da su voto a favor o en contra. Comprende que para que la comunidad vote a tu favor, debe conocerte, ver que ya has pasado un tiempo prudencial colaborando y que clase de colaboraciones haces. Todo eso se puede ver en tu historial de contribuciones. Un saludo, --[[Usuario:LadyInGrey|LadyInGrey]] 14:32 7 may 2008 (UTC) ::::::¿14 días quizás es un tiempo prudencial?Principalmente me dedico a la enseñanza en el curso de francés y en la Facultad de Historia ,pues son las 2 cosas en las que mas puedo colaborar ::::::--[[Usuario:D'artagnan|D'artagnan]] [[Imagen:Flag of Asturias.svg|20px]] [[Usuario Discusión:D'artagnan|Parlez avec le mosqueteur]] 20:04 7 may 2008 (UTC) :::::::Hola D'artagnan, lo primero es agradecerte el desbordante interés por el proyecto, que espero sea a largo plazo. Lo segundo, creo que [[Usuario:LadyInGrey|LadyInGrey]] ha contestado estupendamente a tu pregunta. No necesitamos construir criterios de selección ni fijar un plazo mínimo para presentar candidaturas a bibliotecario, son los criterios personales de cada miembro de la comunidad adquiridos a través de la experiencia los que valoran al candidato. :::::::Como también dice [[Usuario:Erkan Yilmaz|Erkan Yilmaz]], no necesitas ser administrador para desarrollar proyectos, proponer políticas o... para nada en realidad. El estatus de 'nobleza' de la que hablas en tu página aquí se consigue con buenas y completas ediciones que hablen por uno, con la aportación significativa en varios proyectos y, lo más importante, la comunicación y colaboración con el resto de miembros. Y, efectivamente, todo eso se hace sin ninguna necesidad de ser administrador. :::::::En definitiva, no tengas prisa. Lee, observa y aprende. Llegar en dos días a 100 pequeñas ediciones no es prueba de nada salvo de tener prisa, tómatelo con calma. Y, si de verdad quieres saber cómo ser administrador, lee mucho, aporta contenidos valiosos, emplea la previsualización todas las veces que haga falta para no dificultar el trabajo de los administradores,... en fin, sé parte, una buena, de la comunidad. Un abrazo, --[[Usuario:Lupus|Lupus]] 21:55 7 may 2008 (UTC) ::::::::Es cierto lo que decís ,seguire aprendiendo y volveré .<br /> ::::::::--[[Usuario:D'artagnan|D'artagnan]] [[Imagen:Flag of Asturias.svg|20px]] [[Usuario Discusión:D'artagnan|Parlez avec le mosqueteur]] 18:20 8 may 2008 (UTC) == Facultad de Historia == La Facultad de Historia sigue completándose ,2 nuevos departamento se han creado ,el [[Departamento de Historia Medieval]] y el [[Departamento de Historia Moderna]] .<br /> PD:Con respecto a la división de la historia por edades ,solo hace falta la creación del Departamento de Prehistoria para completar la presentacíón de la Facultad en este aspecto ,quien pueda crearlo está cordialmente invitado.<br /> --[[Usuario:D'artagnan|D'artagnan]] [[Imagen:Flag of Asturias.svg|20px]] [[Usuario Discusión:D'artagnan|Parlez avec le mosqueteur]] 19:25 9 may 2008 (UTC) == Copia de la Wikiversité en Francés == Hablo francés en un nivel avanzado ,si alguno de vosotros sabe escribir y descifrar el código de la Wikipedia ,os invito a copiar y presentar esta wikipedia progresivamente y robustecerla como la Wikiversidad en francés .<br /> saludos!<br /> --[[Usuario:D'artagnan|D'artagnan]] [[Imagen:Flag of Asturias.svg|20px]] [[Usuario Discusión:D'artagnan|Parlez avec le mosqueteur]] 13:14 10 may 2008 (UTC) == A Wikilibros == Hola, Hace poco que le puse la plantilla "A wikilibros" al proyecto [[Introducción a la Psicología Evolutiva]]. Me gustaría obtener la opinión de otras personas pues no sé si hice o no lo correcto. Desde mi punto de vista está claro que el artículo se parece mucho más a un libro que a un proyecto de aprendizaje.--[[Usuario:Davidsg|Davidsg]] 18:22 11 may 2008 (UTC) == Participación == ¿Cómo alentar la participación en nuestros medios?--[[Usuario:QUIEL|quiel]] 21:00 11 may 2008 (UTC) == Votaciones == Os invito a ver y votar sobre las resoluciones en la wikiversidad ,David y yo hemos redactado una [[Wikiversidad:Votaciones|propuesta]] al respecto .<br /> --[[Usuario:D'artagnan|D'artagnan]] [[Imagen:Flag of Asturias.svg|20px]] [[Usuario Discusión:D'artagnan|Parlez avec le mosqueteur]] 23:53 14 may 2008 (UTC) ==[[Usuario:Computadora]]== * Bot operator: [[User:White Cat]] ([[:Commons:User:White Cat]]) - En-N, Tr-4, Ja-1 * List of botflags on other projects: Bot has a flag on wikimedia (meta,commons) wikipedia (ar, az, de, en, es, et, fr, is, ja, ku, nn, no, ru, sr, tr, uz, simple...) (See: [[m:User:White Cat#Bots]]) * Purpose: Interwiki linking, double redirect fixing, commons delinking (for cases where commonsdelinker fails) --<small> [[User:White Cat|Cat]]</small> ^{[[User talk:White Cat|chi?]]} 13:50 15 may 2008 (UTC) == [[Facultad de Geografía]] == He visto que hay una facultad de geografía ,pero que no se ve en la portada ,¿es porque se halla en construcción?<br /> un saludo!<br /> --[[Usuario:D'artagnan|D'artagnan]] [[Imagen:Flag of Asturias.svg|20px]] [[Usuario Discusión:D'artagnan|Parlez avec le mosqueteur]] 20:01 16 may 2008 (UTC) :Hablando de facultades ,he hecho la Facultad de Filosofía y la Facultad de Literatura a partir de la previa ,puesto que son 2 carreras demasiado importantes para que las enseñe la misma facultad .<br /> :--[[Usuario:D'artagnan|D'artagnan]] [[Imagen:Flag of Asturias.svg|20px]] [[Usuario Discusión:D'artagnan|Parlez avec le mosqueteur]] 20:09 16 may 2008 (UTC) ::¿Porqué no se puede editar la Plantilla:Escuelas? ::--[[Usuario:D'artagnan|D'artagnan]] [[Imagen:Flag of Asturias.svg|20px]] [[Usuario Discusión:D'artagnan|Parlez avec le mosqueteur]] 12:16 17 may 2008 (UTC) :::He creado la [[Plantilla:Facultades]] para poder solucionar los errores que había en la de Escuelas .<br /> :::PD:Se ha creado una facultad de [[Facultad de Periodismo|Periodismo]] :::--[[Usuario:D'artagnan|D'artagnan]] [[Imagen:Flag of Asturias.svg|20px]] [[Usuario Discusión:D'artagnan|Parlez avec le mosqueteur]] 13:14 17 may 2008 (UTC) == Request for assistance with developing Spanish language learning materials on English Wikiversity == The Spanish language learning materials on English Wikiversity are among our most popular pages, but we have hardly any content at all with which to satisfy students. Is there anyone at ES.WV who could help develop materials? More advanced materials could cross-link back to ES.WV and encourage students to continue their studies here. The place to start is http://en.wikiversity.org/wiki/Spanish. Many thanks for any help. --[[Usuario:McCormack|McCormack]] 11:21 18 may 2008 (UTC) :Tu peux parler avec [[Usuario:Erkan Yilmaz|Erkan Yilmaz]] ,il est un colaborateur qui a l'anglais comme langue native et a un très bon espagnol .<br /> :--[[Usuario:D'artagnan|D'artagnan]] [[Imagen:Flag of Asturias.svg|20px]] [[Usuario Discusión:D'artagnan|Parlez avec le mosqueteur]] 12:27 18 may 2008 (UTC) ::Je crois que il est administrateur à la wikiversité en anglais .<br /> ::--[[Usuario:D'artagnan|D'artagnan]] [[Imagen:Flag of Asturias.svg|20px]] [[Usuario Discusión:D'artagnan|Parlez avec le mosqueteur]] 13:08 18 may 2008 (UTC) ::: Well, I had a chat with Erkan about your reply, and he said he'd also like 1 million euros on his bank account. I think Erkan mainly speaks German, Turkish and English. His Spanish is good but not good enough to teach it (I think). So I came up with this idea of finding some ''real'' hispanophones. What are my chances? --[[Usuario:McCormack|McCormack]] 13:42 18 may 2008 (UTC) ::::También tengo mucho que ver - sólo vamos a ver. Estoy de acuerdo en que sería mejor si un español nativo persona también implica a sí misma. ----[[User:Erkan Yilmaz|Erkan Yilmaz]] ([[User_talk:Erkan_Yilmaz|<small>discusión</small>]], [[:en:User:Erkan Yilmaz/observations|<small>wiki blog</small>]]) 13:48 18 may 2008 (UTC) :::::[[w:Categoría:Usuarios_por_idioma_-_Inglés_avanzado|C']] est une liste avec utilisateurs de la wikipédia en espagol qui parlent anglais avec un niveau avancé ,peut-etre quelq'un peut colaborer avec toi . :::::--[[Usuario:D'artagnan|D'artagnan]] [[Imagen:Flag of Asturias.svg|20px]] [[Usuario Discusión:D'artagnan|Parlez avec le mosqueteur]] 13:59 18 may 2008 (UTC) ::::::Mais recordez que cette n'est pas la wikiversité d'Espagne ,c'est la wikiversité en espagnol ,je par example ,suis sudamericaine . ::::::--[[Usuario:D'artagnan|D'artagnan]] [[Imagen:Flag of Asturias.svg|20px]] [[Usuario Discusión:D'artagnan|Parlez avec le mosqueteur]] 14:03 18 may 2008 (UTC) :Que bueno! Veo que aquí se habla francés tambien.--[[Usuario:Juan|Juan]] 15:21 4 jun 2008 (UTC) == DESARROLLO DE TECNOLOGIAS == Me gustaría saber si algún miembro de la wikicomunidad se interesa en el desarrollo de tecnologías, particularmente para el área Sísmica, en estructuras como edificios y puentes. ==Trabajos universitarios== Acabo de participar en una polémica en Wikipedia sobre unas chicas (creo) que intentaban subir a la página http://es.wikipedia.org/wiki/Tercer_mundo un trabajo universitario que habían hecho para sus estudios de magisterio. Creo que Wikiversidad podría dar juego para este tipo de asuntos, siempre que se le diera forma a las cuestiones de las licencias y todo eso (que no se incorporen textos sujetos a copyright...). El aprender a hacer textos en base a fuentes pero no copiando textualmente puede ser algo a trabajar desde aquí. --[[Usuario:Feministo|Feministo]] 21:15 20 may 2008 (UTC) :Yo creo que subir los trabajos a qualquier proyecto wiki es mejor despues de la presentación en escuela. Despues nadie pueda decir que has copiado todo do wiki. Como los profesores todavía no saben como buscar en historia.--[[Usuario:Juan|Juan]] 11:12 1 jun 2008 (UTC) == Aspectos cosméticos - Cambios en la Portada == En mi opinión el diseño de la Portada de la wikiversidad se ha quedado estancado,...no estaría de más sacudirle un poco el polvo con unas fotos y quizás otro diseño con otros colores,...aunque sólo sea por cambiar un poco,...sorry por lanzar la piedra y esconder la mano (por no cambiarla yo mismo) Saludos. [[Usuario:Davintxi|Davintxi]] 11:21 20 may 2008 (UTC) :es una buena idea! ,he estado adhiriendo las facultades que funcionaban pero que no se presentaban en la portada ,voto a favor de la propuesta! :--[[Usuario:D'artagnan|D'artagnan]] [[Imagen:Flag of Asturias.svg|20px]] [[Usuario Discusión:D'artagnan|Parlez avec le mosqueteur]] 18:09 20 may 2008 (UTC) El logo del proyecto se parece más al Reichstag que a una universidad...¿porque no cambiarlo?<br /> --[[Usuario:D'artagnan|D'artagnan]] [[Imagen:Flag of Asturias.svg|20px]] [[Usuario Discusión:D'artagnan|Parlez avec le mosqueteur]] 01:01 21 may 2008 (UTC) :Apruebo la moción,...bienvenidos al siglo XXI,...pero me temo que requiere un consenso interwikiversidades :-)[[Usuario:Davintxi|Davintxi]] 09:21 21 may 2008 (UTC) ::¿Seguro?El logo de la wikipedia en español es una ñ pero el del resto no...¿Que os parece algo como el Partenón griego pero nuevo? Hecho de mármol reluciente y completo ::--[[Usuario:D'artagnan|D'artagnan]] [[Imagen:Flag of Asturias.svg|20px]] [[Usuario Discusión:D'artagnan|Parlez avec le mosqueteur]] 11:49 21 may 2008 (UTC) :::Quizás podría convocarse un concurso de logos,...y al que gane le damos una piruleta (es que el presupuesto no da para más),...el placer de que vean su logo varios miles de personas al día. Propongo crear un concurso de logos, lo anunciamos en la portada, esperamos un mes para que la gente presente sus diseños, buscamos un método de votación que funcione y ya está,...¿qué os parece? [[Usuario:Davintxi|Davintxi]] 12:52 21 may 2008 (UTC) ::::a favor!<br /> ::::--[[Usuario:D'artagnan|D'artagnan]] [[Imagen:Flag of Asturias.svg|20px]] [[Usuario Discusión:D'artagnan|Parlez avec le mosqueteur]] 13:01 21 may 2008 (UTC) :::::Se puede ayudar a ver a [[:commons:Category:Proposals for Wikiversity logo]] y [[meta:Wikiversity/logo]]. Aunque yo personalmente preferiría que se adhieren a la "misma" logo, ya que esto aumenta de que alguien pudiera reconocer el proyecto Wikiversidad Wikiversities de otros u otros proyectos hermanos. ----[[User:Erkan Yilmaz|Erkan Yilmaz]] ([[User_talk:Erkan_Yilmaz|<small>discusión</small>]], [[:en:User:Erkan Yilmaz/observations|<small>wiki blog</small>]]) 16:22 21 may 2008 (UTC) :::::: Tampoco hay mucho donde elegir :-( [[Usuario:Davintxi|Davintxi]] 19:32 21 may 2008 (UTC) :::::::Qué hay, no es por ser jarro de agua fría, pero lo de cambiar el logo... [[meta:Logo#Logo_guidelines|está más complicado]], se necesita consenso y hablarlo con el board de meta. Personalmente, tampoco creo que esté tan mal, además es realmente difícil llegar a un diseño que guste al 100% a todo el mundo. ¿Cambios en la portada?, perfecto, os aconsejaría hacer borradores hasta tener algo sólido en páginas personales antes de poneros a trastear con ella. Un saludo, --[[User:Lupus|Lupus]] ([[User talk:Lupus|discusión]] | [[Special:Emailuser/Lupus|email]] | [[Special:Contributions/Lupus|contribuciones]]) 21:09 21 may 2008 (UTC) ::::::::Pues bien ,va a haber que buscar el concenso .¿Cómo se hace?<br /> ::::::::--[[Usuario:D'artagnan|D'artagnan]] [[Imagen:Flag of Asturias.svg|20px]] [[Usuario Discusión:D'artagnan|Parlez avec le mosqueteur]] 22:11 21 may 2008 (UTC) ¿Cómo se hace? Ufff es bien complicado. Verás, cada proyecto tiene un logo. Cuando se habla de proyecto hablamos del global, no de wikiversity en español, sino en todos los idiomas. En primer lugar, habría que preguntar si desean un cambio de logo. Además hay que anunciarlo en todos los proyectos hermanos, ahí votarán de todos lados (a favor y en contra claro).... y esto es solo un pequeña parte de la tarea. Para hacerlo corto te cuento de Wikisource. El 29 de noviembre del 2004 se propuso un cambio de logo de source, hubo cientos de opiniones, más tarde en el 2006 se intentó de nuevo. Hubo muchísimas propuestas, diseños, votaciones, quejas, etc. pero quedó todo estancado en la burocracia virtual. Ya pasaron más de 3 años desde que alguien sugirió que el logo era malo y que había que cambiarlo. ¿Tienes ánimo para meterte en tanto baile? Un saludo, --[[Usuario:LadyInGrey|LadyInGrey]] 02:56 22 may 2008 (UTC) ::Uff, la globalización nos atenaza :-) Yo no se cuántos apoyarán esta medida pero es de lógica. Si hay que ponerse de acuerdo con los que hablan zulú, swahili, bable, etc para algo tan sencillo como cambiar un logo que a todas vistas es anacrónico, lo llevamos mal. Yo propongo que cambiemos el logo de aquí, y los demás que se busquen la vida,...¿es "ilegal" hacer algo así? [[Usuario:Davintxi|Davintxi]] 10:02 22 may 2008 (UTC) :::Creo que si se decide cambiar el logo de esta wiki lo considerarán "ilegal" como dices, porque justamente el logo identifica el proyecto global, no un idioma. --[[Usuario:LadyInGrey|LadyInGrey]] 15:14 22 may 2008 (UTC) ::::Bueno, pues por mi parte que se quede el logotipo rancio,...no me merece la pena el esfuerzo. Lo de la portada, que sí parece viable lo podemos afrontar, poco a poco. Yo lo haría pero no se si hoy, mañana, dentro de un mes o de dos,...así que si alguien se anima,...tampoco es tan difícil,...[[Usuario:Davintxi|Davintxi]] 15:32 22 may 2008 (UTC) :::::Con respecto a la universidad griega ,estoy seguro que el diseño del Partenón les va a encantar .<br /> :::::--[[Usuario:D'artagnan|D'artagnan]] [[Imagen:Flag of Asturias.svg|20px]] [[Usuario Discusión:D'artagnan|Parlez avec le mosqueteur]] 16:56 23 may 2008 (UTC) == Nueva actividad fuera de la wiki == He empezado esta actividad en Madrid, [[Interpretación_Musical/Organología#Nuevo_Curso_Presencial_en_Madrid_-_Espa.C3.B1a_para_instrumentos_de_cuerda|dale aquí]]. Hace tiempo pedí [[Wikiversidad:Claustro_Wikiversitario#Sedes_f.C3.ADsicas_de_la_Universidad_Virtual.2C...|aquí]] opinión sobre las actividades llevadas a cabo fuera de la wikiversidad, con respecto a este otro proyecto, [[Informática_Musical#Proyecto_de_Investigaci.C3.B3n:_AudioNetwork_y_sistemas_de_Multidifusi.C3.B3n|enlace]] ,pero nadie contestó,...supongo que no hay opiniones al respecto. Ahora voy un paso más allá con este curso presencial. Los detalles de cómo se desarrolla el curso se escribirán aquí (en su página correspondiente) para poder compartir la experiencia educativa. Si a alguno le parece mal, o le gustaría puntualizar alguna cosa, sírvanse.[[Usuario:Davintxi|Davintxi]] 10:30 22 may 2008 (UTC) == Elaboración de los Pensums de Estudio. == El proyecto de Wikiversidad es un concepto educativo sin precedentes. La sola intención de colocar en la red una Universidad que construyamos los usuarios es algo que, hasta hace poco tiempo, era impensable, en el caso de algunos de los mas osados, entre los cuales me incluyo (Alexander J. Malavé V. - Venezuela). Creo que, así como las escuelas y facultades son editadas y/o creadas por los usuarios, nosotros deberiamos crear nuevos y dinamicos pensums de estudios de acuerdo a la realidad actual y no copiar simplemente los mismos pensums desarrollados por ciertas y determinadas instituciones educativas. Sería una autentica revolución en la educación via internet el que trabajaramos y presentaramos proyectos en los cuales seamos reflejaos nosotros y que evitemos algunos errores existentes dentro de ciertos sistemas de estudio. Por lo tanto seguire en la facultad de teología, alla desarrollare lo que les comento acá para tratar de crear un pensum que estudie el cristianismo de la manera mas pura e incorrupta, de dogmas humanos, posible. Espero que no solo se conformen con mantener un solo plan de estudios, sino que, presentemos diversidad en todas las facultades, es decir, diferentes plateamientos pedagógicos y metodologicos acerca de las diversas areas del conocimiento. Estoy a la orden. alexander.malave@gmail.com :Mientras no nos ponga una capilla en la wiki, todo bien. :-)[[Usuario:Davintxi|Davintxi]] 10:18 24 may 2008 (UTC) ==Desde hoy hay 3 más independiente Wikiversities== ... y la [[:pt:Página_principal|portugués]], [[:ja:メインページ|japonés]] y [[:cs:Hlavní_strana|checo]] Wikiversidad. Bienvenido y gracias a que su comunidad aumenta la Wikiversidad, ----[[User:Erkan Yilmaz|Erkan Yilmaz]] ([[User_talk:Erkan_Yilmaz|<small>discusión</small>]], [[:en:User:Erkan Yilmaz/observations|<small>wiki blog</small>]]) 18:43 26 may 2008 (UTC) == Facultad de Economía == Es importante crear cuanto antes una Facultad de Ciencias Económicas .<br /> un saludo!<br /> --[[Usuario:D'artagnan|D'artagnan]] [[Imagen:Flag of Asturias.svg|20px]] [[Usuario Discusión:D'artagnan|Parlez avec le mosqueteur]] 15:40 27 may 2008 (UTC) :Hola, Ya hay una: [[Facultad de Ciencias Económicas]] --[[Usuario:Davidsg|Davidsg]] 16:52 27 may 2008 (UTC) ::que bueno .<br /> ::--[[Usuario:D'artagnan|D'artagnan]] [[Imagen:Flag of Asturias.svg|20px]] [[Usuario Discusión:D'artagnan|Parlez avec le mosqueteur]] 17:42 27 may 2008 (UTC) ==¿Qué significa que vamos a cerrar beta Wikiversidad?== [[meta:Proposals for closing projects/Closure of Beta Wikiversity]], ----[[User:Erkan Yilmaz|Erkan Yilmaz]] ([[User_talk:Erkan_Yilmaz|<small>discusión</small>]], [[:en:User:Erkan Yilmaz/observations|<small>wiki blog</small>]]) 19:02 27 may 2008 (UTC) ==El oficio de enseñar== Hay palabras, giros del lenguaje, que vuelven con insistencia: los perfiles de alumno, los perfiles de docente, ¿y si pensáramos de cuerpo entero? Las perspectivas desde dónde mirar: mirada pedagógica, epistemológica, sociológica... Cambiar miradas pasivas por actividad pero sólo con una condición: que no sea mero movimiento, riesgo de creer que nos movemos cuando sólo somos presa de estertores epileptoides, producto de tanta mirada. Evitar los perfiles y pensar de cuerpo entero. Evitar las perspectivas y buscar horizontes, correr las miradas y atender lo invisible. ¿Garantías entonces de cambio? Ninguna. Sólo búsquedas [[Usuario:Cecilia Bixio|Cecilia Bixio]] 21:09 28 may 2008 (UTC) :Lo que es importante en este proyecto aprender su historia y de que se trata. Después se puede calificar. Y si no hay algo, ¿porqué no lo cambiamos? --[[Usuario:Juan|Juan]] 11:17 1 jun 2008 (UTC) Genial, buena interpelación. Busquemos entonces.[[Usuario:QUIEL|quiel]] 21:34 28 may 2008 (UTC) :Solo quería decir si alquien no entiende como funciona Wikiversidad y el systema wiki, es necesario explicarlo. Si no se explica nada, después la gente piensa, que el proyecto es mal, que no se hace nada y que los administradores duerman. Pero nosotros que estamos en el proyecto sabemos, que la verdad es diferente.--[[Usuario:Juan|Juan]] 15:20 4 jun 2008 (UTC) == Aviso para Administradores: seguimos sin una página para solicitar traducciones. == Al menos en dos ocasiones he tratado este asunto en el claustro sin respuesta. He visto que al menos otra persona más ha sacado el tema a colación. Pido disculpas por no poner los enlaces sobre lo que hago referencia. El caso es que en cuanto tenga tiempo crearé yo mismo la página. Se me ocurre que halla una sola página con distintos apartados para cada facultad, y que se llame "Traducciones solicitadas" o algo por el estilo. Un cordial saludo, [[Usuario:Davintxi|Davintxi]] 10:42 30 may 2008 (UTC) :Y, ¿es alguna pagina especial del MediaWiki que no la pueda fundar? Creo que mejor que dar trabajo a los administradores y mejor que fundar una página sería mejor fundar un proycto. Sabe de [[:en:Transwiki]]?--[[Usuario:Juan|Juan]] 11:23 1 jun 2008 (UTC) ::Crear el departamento es lo de menos ,aunque en un futuro le podríamos prestar la tarea a los estudiantes de la Facultad de Lenguas ,a modo de práctica pedagógica .<br /> ::lo que hace falta es saber quienes son los posibles traductores .<br /> ::un saludo! ::--[[Usuario:D'artagnan|D'artagnan]] [[Imagen:Flag of Asturias.svg|20px]] [[Usuario Discusión:D'artagnan|Parlez avec le mosqueteur]] 18:37 4 jun 2008 (UTC) :::La idea es crear la página (o departamento) para que podamos empezar la lista de páginas para traducir (por disciplinas). Tener una infraestructura que facilite la labor a los traductores, que sepan que hay esa necesidad y que exista ese punto de encuentro. Un saludo [[Usuario:Davintxi|Davintxi]] 09:40 5 jun 2008 (UTC) ::::Pues esto significa que el grupo de los traductores va a trabajar como "el grupo de la ayuda" o tengo que entenderlo como "el grupo de estudios de los traduciones"?--[[Usuario:Juan|Juan]] 18:52 6 jun 2008 (UTC) :::::Supongo que se tratará de una mezcla ,desde los prtofesores hasta los alumnos podrán colaborar si lo desean y a muchos les gustará poder depaso poner a prueba sus conocimientos .<br /> :::::--[[Usuario:D'artagnan|D'artagnan]] [[Imagen:Flag of Asturias.svg|20px]] [[Usuario Discusión:D'artagnan|Parlez avec le mosqueteur]] 13:31 16 jun 2008 (UTC) == calentamiento global == que puede hacer el ciudadano comun para evitar o retresar el calentamiento global÷[[Especial:Contributions/200.116.176.17|200.116.176.17]] 16:57 2 jun 2008 (UTC) :Hola, no mucho tiempo ahora mismo, pero de paso he visto de su edición. Hasta que alguien responda con ideas de aquí, tengo dos enlaces de otros Wikiversidad: :*[[:en:Project proposal:global warming/Brainstorming]] :*[[:de:Kurs:Die Globale Erwärmung]], ----[[User:Erkan Yilmaz|Erkan Yilmaz]] ([[User_talk:Erkan_Yilmaz|<small>discusión</small>]], [[:en:User:Erkan Yilmaz/observations|<small>wiki blog</small>]]) 18:50 2 jun 2008 (UTC) :Bueno, la pregunta es: que es el calentamiento global? Y si es algo malo?--[[Usuario:Juan|Juan]] 15:24 4 jun 2008 (UTC) Fundamentalmente reducir las emisiones de CO2 y facilitar su retirada de la atmósfera. ¿Cómo? Pues para lo primero, si sueles desplazarte en coche particular, cambiar en la medida de lo posible al uso del transporte colectivo y de la bicicleta. Si usas aire acondicionado cambiar a no usarlo, buscar adaptaciones bioclimáticas de la casa, de la oficina... Si reduces estas dos maneras de consumir energía, o cualequiera otras más que encuentres entre tus hábitos, las emisiones que cotidianamente se vierten a la altmósfera desde tu actividad diaria se irán modificando. Respecto de lo segundo, planta árboles, e implícate en la defensa de los que hay a tu alrededor. Y aliméntate de productos procedente de la agricultura ecológica (también conocida como orgánica o biológica) que mantiene la capacidad del suelo de retirar CO2 de la atmósfera, en contraste con la agricultura química, que mata los suelos.--[[Usuario:Feministo|Feministo]] 08:13 7 ago 2008 (UTC) ==Wikiversidad relacionados con [http://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Board_elections/2008/es&uselang=es La elección para el Consejo de Administración de la Fundación Wikimedia]== Los planes para los candidatos a la Wikiversidad son de esperar que pronto se encuentran aquí: [[meta:Board elections/2008/Candidates/Questions/3#Wikiversity]]. ----[[User:Erkan Yilmaz|Erkan Yilmaz]] ([[User_talk:Erkan_Yilmaz|<small>discusión</small>]], [[:en:User:Erkan Yilmaz/observations|<small>wiki blog</small>]]) 20:13 6 jun 2008 (UTC) :Voting is still possible until 23:59 21 June 2008 (UTC): :[[Image:Wikimedia Foundation's Board elections 2008 statistics from Wikiversity - 16th June 2008.jpg|300px|Wikimedia Foundation's Board elections 2008 statistics from Wikiversity (data until 16th June 2008)]] :[[Special:Boardvote]] (see the [http://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Board_elections/2008/en&uselang=en#Requirements requirements]), ----[[User:Erkan Yilmaz|Erkan Yilmaz]] ([[User_talk:Erkan_Yilmaz|<small>discusión</small>]], [[:en:User:Erkan Yilmaz/observations|<small>wiki blog</small>]]) 23:24 20 jun 2008 (UTC) ::[https://wikimedia.spi-inc.org/index.php/Special:Boardvote/list aquí] se puede ver que a partir de la cual votó en proyecto (resultados no se publican, esto se basa puramente en su libre voluntad). James y yo, por lo tanto, lo publicó: [[Image:Wikimedia Foundation's Board elections 2008 - vote by two Wikiversity contributors.jpg|300px]], ----[[User:Erkan Yilmaz|Erkan Yilmaz]] ([[User_talk:Erkan_Yilmaz|<small>discusión</small>]], [[:en:User:Erkan Yilmaz/observations|<small>wiki blog</small>]]) 11:49 21 jun 2008 (UTC) == Solicitud de traducción == Estamos realizando un intercambio con un colega de habla inglesa. Para no seguir utilizando las traducciones automáticas pido la colaboración de algún voluntario de la escuela de lenguas u otro, para realizar las traduccions debajo de cada locución. Escuela de sicología, intercambio con la homóloga inglesa. Saludos --[[Usuario:QUIEL|quiel]] 13:17 15 jun 2008 (UTC)- ==Leyes== Creo que un paso importante para el avande de la wikiversidad y su presentación como un proyecto hecho y derecho es la aprobación de la snumerosas leyes...que decís? .<br /> --[[Usuario:D'artagnan|D'artagnan]] [[Imagen:Flag of Asturias.svg|20px]] [[Usuario Discusión:D'artagnan|Parlez avec le mosqueteur]] 13:29 16 jun 2008 (UTC) :Si te refieres a la regulación del proyecto, en principio eso ya existe: [[Wikiversidad:Políticas]], [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad]]. El problema real es que sospecho que muy poca gente ha leído esas páginas antes de comenzar a colaborar, y que la mayoría de la gente comienza un proyecto (con su propia idea de cómo deberían de ser las cosas) pero se desanima pronto. :Saludos. :--[[Usuario:Wewe|Wewe]] 08:41 15 ago 2008 (UTC) == Hola a todos en la Wikiversidad!!!!! == <nowiki>Me gustaria comensar a ayudar a la Wikiversidad cuando antes, mi especialidad es el tratamiento y la purificacion del agua, me gustaria comensar a crear nuevas secciones para el buen uso del agua, tratamiento, etc. Pero no se en que espacio puedo poner este contenido, si alguien fuese tan amable de dirigirme al espacio correcto o contactarme con la persona adecuada que pueda ayudarme y resolver mis dudas, de antemano gracias por su ayuda.[[Usuario:Luis Eduardo Gdl|Luis Eduardo Gdl]] 21:42 17 jun 2008 (UTC)</nowiki> :Hola Luis, bienvenido a Wikiversidad. Espero que podamos ayudarle a tener éxito en sus objetivos de aprendizaje. Hasta que alguien le dice a donde poner sus ideas también se puede poner como subpágina en tu página de usuario, por ejemplo, [[Usuario:Luis Eduardo GDL/agua]]. También esto podría ayudarle a [[:en:Drinking water treatment]]. Hasta pronto, ----[[User:Erkan Yilmaz|Erkan Yilmaz]] ([[User_talk:Erkan_Yilmaz|<small>discusión</small>]], [[:en:User:Erkan Yilmaz/observations|<small>wiki blog</small>]]) 17:50 18 jun 2008 (UTC) :Bueno, bueno.--[[Usuario:Juan|Juan]] 16:59 28 jun 2008 (UTC) == Wikimedia España == Buenas a todos. Les dejo este aviso para comunicar a esta comunidad de que se está intentando crear el capítulo local de Wikimedia en España. En estos momentos se están debatiendo los estatutos para la creación de la asociación. Todos los interesados pueden obtener más información y participar en [[meta:Wikimedia_España|ésta]] página o en la [http://lists.wikimedia.org.ar/cgi-bin/mailman/listinfo/wikimedia-es lista de correo]. Saludos. [[w:Usuario:Elisardojm|Elisardojm]] == ¿Se puede Facultad de Economia? == ¿Como se puede abrir una una nueva Facultad, una Facultad de Economia. Me gustaria contribuir lo mas que se pero se me imposibilita pues no exite una Facultad de Economia, y por lo tanto no puedo hacer nada...¿Alguien sabe como puede lograrse esto? NO ESTOY DE ACUERDO CON PONER LA FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES, ES REBAJAR A LA CIENCIA ECONOMICA, DE LA ECONMIA SURGEN ESAS OTRAS CIENCIAS, PERO NO ES LO CONTRARIO, DEBEN ACEPTAR QUE NO ES LO MAS RECOMENDADO, POR ELLO EL BAJO NUMERO DE PERSONAS ESTUDIANDO ECONOMIA Y EL GRAN NUMERO DE PERSONAS QUE NO SABEN QUE ES ECONONOMIA, EN LO PERSONA NO ME GUSTARIA SER ESCLAVO DE UNA CIENCIA QUE ES HIJA DE LA MADRE ECONOMIA, ESPERO SE TOME EN CUENTA MI COMENTARIO Y SE PROCEDA PRONTO A ANALIZAR ESTA SITUACION. BUSQUEN QUE ES ECONOMIA Y SURGE DE ESTA!!! --[[Usuario:RalphX|RalphX]] 10:04 20 jun 2008 (UTC) :Ante todo porfavor, respetad las minúsculas que si las utilizamos es porque son más faciles de leer. Por otra parte estoy deacuerdo con vosotros, hace tiempo que visito la facultad de ciencias empresariales, y la primera vez que entre me extraño bastante que tuviera contenida a economicas cuando deberia ser al reves. La cosa se solucionaria cambiando el nombre de la facultad.[[Usuario:Rastikko|Rastikko]] 21:59 22 jun 2008 (UTC) == terapias de Bioregulacion. == De: Luis RodriguezDevia– Buscando sobre terapias de bioregulacion Un saludo, Sin lugar adudas la propuesta Wiki, es la mas esperanzadora forma de democratizar y difundir el conocimiento cientifico. Encuentro que es una herramienta educativa del nuevo siglo y que como tal debe ocuparse de la cresta de la ola de los nuevos hallazgos, retos y desarrollos. El tema de los efectos biologicos de las frecuencias, el electromaganetismo, la resonancia magnetica; asi como sus usos y tecnologias,; son a mi entender lo mas innovador qu encuentro en el campo de la biofisica aplicada- . Sin dudas el avance en especial en equipos diagnosticos, ha opacado las aplicaciones y usos de estos conocimientos, los logros ene stos campos nos llegan a cuenta gota y me desgasto buscando informacion que esta disponible en ruso o hugaro- Acaso por que encuentro apasionante el tema y los avances en los conceptos de terapias de bioregulacion , desarrollados especialemnte en el campo de la extreme Low frecuency (ELF)sobre todo en Alemanis, Rusia, Ukrania, Hungria. A partir, desde las lineas de investigacoion trazadas por los trbajos de Alexander Gurwich, y modernamente por Fritz Popp, Mae Wan Ho, Benveniste, Pribam,8Ymuchos, muchos otros) y equipos como los del Insituto Hippocampus de Budapest (Gabor Lednyiczky), que espero podamos discutir...por esto considero que debe activarse una discusion mas activa sobre los usos de estos hallazgos. Deseo activar y difundir conocimiernto sobre estos temas, ignoro que puede suceder con una linea tan prometedora pero tan reciente en un campo del conocimiento tan discutido y tan disputado; el uso de esta tecnologia en terapia. mi dir: luisrodevia@yahoo.com.mx == musica, composicion == les quiero comentar que trabaje en el tema composicion que estaba vacio, y hice lo que pude ya qu no escribo muy bien asi que me gustaria que alguien corrija un poco lo que hice y que colabren con ese tema ya que yo hice algo pero no todo --el mundo te ncesita (f)[[Especial:Contributions/170.51.240.232|170.51.240.232]] 15:14 3 jul 2008 (UTC) == Busco informacion de administracion de empresas en el campo de gerencia == DESEO CONSEGUIR TODO TIPO DE MATERIAL RELACIONADO CON ADMINISTRACION DE EMPRESAS.YA QUE QUIERO IR ESTUDIANDOLO YA QUE COMIENZO LA UNIVERSIDAD EL LOS PROXIMOS MESES.MI EMAIL ES THAIRYFLORES@GMAIL.COM GRACIAS DESDE PUERTO RICO :Hola, este puede ayudar? :*[[Facultad de Ciencias Empresariales]] :*[[:en:School:Business]], ----[[User:Erkan Yilmaz|Erkan Yilmaz]] ([[User_talk:Erkan_Yilmaz|<small>discusión</small>]], [[:en:User:Erkan Yilmaz/observations|<small>wiki blog</small>]]) 07:45 12 jul 2008 (UTC) == Stats == * <u>THEwikiStics</u>: [http://wikistics.falsikon.de/latest/wikiversity/es/ Page Hits toplist] <small>(compare [http://wikistics.falsikon.de/latest/ traffic] | [http://wikistics.falsikon.de/latest/searches.htm searches])</small> --- Best regards, [[Usuario:Melancholie|Melancholie]] 00:46 22 jul 2008 (UTC) == Política de login unificado == Como ya decía en [[Wikiversidad:Claustro_Wikiversitario#Secci.C3.B3n_de_Preguntas._Propuesta_de_Nombre_.C3.9Anico_para_Usuarios_de_Wikipedia._Propuesta_de_Traducci.C3.B3n_de_Art.C3.ADculos|un apartado anterior]] haciendo referencia a [[w:Ayuda:Login unificado]], existe un cierto consenso en la unificación de nombres de usuario y se han realizado ya tres solicitudes al respecto que podéis leer en mi página de discusión. Falta por tanto delimitar el procedimiento de aviso a las cuentas que se solicitan. Al no haber por el momento, propongo: * Un mínimo de 8 meses desde la última edición de la cuenta a unificar. * Notificación en la página de discusión de la cuenta durante al menos un mes. En caso de abandono (mínimo dos años), cambio automático. Si os parece suficiente, propongo votar estas medidas preventivas. --[[User:Lupus|Lupus]] ([[User talk:Lupus|discusión]] | [[Special:Emailuser/Lupus|email]] | [[Special:Contributions/Lupus|contribuciones]]) ==Saludos, Derecho Ambiental, y carácteres especiales del castellano== Hola. Soy un usuario más o menos reciente de Wikipedia en castellano, y estoy explorando las posibilidades de Wikiversidad. He empezado por crear un artículo que no existía de [[Derecho Ambiental]], en el que me propongo exponer estudios de caso (he empezado por uno) e incluir ejercicios a modo de preguntas. Quisiera que me explicárais si ya hay algún formato previo para esto (aquí o en la versión inglesa). Por otro lado, estoy en el extranjero, por lo que agradecería muchísimo si alguien trajera a la caja esta de aquí abajo de insertar símbolos cuando editas, los caracteres espanholes (como la enhe que no tengoooo, abre exclamacion e interrogación ...)--[[Usuario:Feministo|Feministo]] 11:43 10 ago 2008 (UTC) :Así que, ¿cómo se va hasta ahora? ----[[User:Erkan Yilmaz|Erkan Yilmaz]] ([[User_talk:Erkan_Yilmaz|<small>discusión</small>]], [[:en:User:Erkan Yilmaz/observations|<small>wiki blog</small>]]) 16:46 15 ago 2008 (UTC) ::::He puesto la Ñ/ñ y otros más: por favor dime que otros pueden hacer falta. [[Usuario:Antur|----Antur----]] - ([[Usuario Discusión:Antur|mensajes]]) 22:25 24 ago 2008 (UTC) ::::'''Contenido actual de la caja de edición:''' ::::Insertar: – — … ° ≈ ≠ ± − × ÷ ← → · § Tu firma: <nowiki>~~~~</nowiki> ::::Wiki: <nowiki>{{}} | [] [[]] [[|]] [[Categoría:]] #REDIRECT[[]] <s></s>   <blockquote></blockquote> <ref></ref> <div class="references-small"> <references/> <includeonly></includeonly> </nowiki> • Símbolos: ~ | ¡ ¿ † ‡ ↔ ↑ ↓ • # ¹ ² ³ ½ ⅓ ⅔ ¼ ¾ ⅛ ⅜ ⅝ ⅞ ‘ “ ’ ” ¢ $ € £ ¥ «» Caracteres: Á á É é Í í Ó ó Ú ú Ü ü Ñ ñ · Ü ü ß ɸ ʃ ʒ ɕ ʑ ʂ ʐ ʝ ɣ ʁ ʕ ʜ ʢ ɦ ɱ ɳ ɲ ŋ ɴ ʋ ɹ ɻ ɰ ʙ ʀ ɾ ɽ ɫ ɬ ɮ ɺ ɭ ʎ ʟ ɥ ʍ ɧ ɓ ɗ ʄ ɠ ʛ ʘ ǀ ǃ ǂ ǁ ==Olvidó firmarlo (quito mayúsculas)== Propongo la creacion de una escuela o facultad de agronomia o ingenieria agronoma, me parece de vital importancia este tema cuando el principal problema que tiene hoy en dia el mundo es el hambre Muchas gracias {{Nofirmado|85.58.51.62|[[Usuario:Feministo|Feministo]] 12:12 13 ago 2008 (UTC)}} :Hola, ¿tiene experiencia con wikis? Si no es así, quizás esto podría ayudar a: [[w:Ayuda:Cómo se edita una página]] o la [[Ayuda:Ayuda|ayuda]]. Este es un wiki, así que usted puede darse cuenta de sus ideas también solos rápido (también cuando no lo suficientemente rápido obtener una respuesta). Si la escuela o facultad no existe, ser audaz: crear! Pero no se olvide de clasificar y de enlace a otras páginas que - por lo que se encuentra. ----[[User:Erkan Yilmaz|Erkan Yilmaz]] ([[User_talk:Erkan_Yilmaz|<small>discusión</small>]], [[:en:User:Erkan Yilmaz/observations|<small>wiki blog</small>]]) 16:42 15 ago 2008 (UTC) :::He quitado la direccion de mail: no se recomienda incluir un mail en estas páginas de acceso público, porque puede ser objeto de spam: para comunicarse estan las páginas de discusión de los usuarios, o la opcion de ''enviar mail'' a usuarios registrados. [[Usuario:Antur|----Antur----]] - ([[Usuario Discusión:Antur|mensajes]]) 22:20 24 ago 2008 (UTC) == ''Ciudades y Ciudadanos'' en (Escuela de Antropología o de Sociología) == Me gustaría incorporar una sección nueva en la Escuela de Antropología. Soy nueva en la Wikiversidad pero no en la Wikipedia. No conocía el proyecto y por casualidad he llegado a él. La sección que propongo se podría llamar ''Ciudades y Ciudadanos'', podría ser una subcategoría de Antropología social o una categoría totalmente nueva en esta Escuela o si los creéis mejor en otra sección de Humanidades o Sociología. La verdad es que me cuesta ver el criterio de las clasificaciones que se está utilizando. La sección que propongo se encargaría de tratar los cambios sociales que se están produciendo en las ciudades a partir de la entrada en contacto de diversas formas sociales y culturales y de la gran evolución de las tecnologías de la comunicación. No me gustaría llamarla Antropología urbana, aunque tiene mucho en común, pero ese nombre ha sido utilizado de forma escolástica y en ocasiones inútil y muy mal definido. Soy profesora de ''Antropologia social y cultural'', de ''Metodología de investigación'' y otras materias de una universidad catalana. Llevo muchos años en este "negocio" y conozco bastante bien el entorno. Ahora por circunstancias que no vienen al caso tengo algo de tiempo y me gustaría poder trasmitir lo que he aprendido en años de docencia e investigación en entornos urbanos. Si os parece bien me gustaría ser la moderadora de esta sección Si queréis saber algo más de mi podéis ver mi página web y mi blog: [http://www.conchadoncel.com](actualmente lo estoy revisando en su totalidad) [http://www.lacoctelera.com/cdr_comenta] --[[Usuario:Cdoncel|concha]] 10:07 15 ago 2008 (UTC) :Bienvenido Concha, acabo de utilizar un traductor, por lo que no podría ser de mucha ayuda (estoy activo en otro Wikiversidad) :acerca de su idea de proyecto: Si nadie responde lo suficientemente rápido: basta con empezar, es un wiki - que se encuentra a continuación, los visitantes sin duda. :sobre "enfoque de las clasificaciones": Puede echar un vistazo a [[:Categoría:Índice de categorías]] - No estoy seguro de si hay una página de ayuda acerca de esto también? ----[[User:Erkan Yilmaz|Erkan Yilmaz]] ([[User_talk:Erkan_Yilmaz|<small>discusión</small>]], [[:en:User:Erkan Yilmaz/observations|<small>wiki blog</small>]]) 16:36 15 ago 2008 (UTC) :::Lo dicho: bienvenida! Los criterios de clasificación están en construcción pero -más que todo- nos estan faltando contenidos legibles y viables!. Despues de varios meses de ver multitud de ideas sobre clasificaciones, nombres de secciones, formatos, plantillas, ''envases'' y otros formalismos vacíos, nos hace mucha falta '''empezar a llenar''' con contenidos de aprendizaje. Siempre hay tiempo luego de dar formatos y organizar. Un saludo [[Usuario:Antur|----Antur----]] - ([[Usuario Discusión:Antur|mensajes]]) 04:03 20 ago 2008 (UTC) ==Archivado del Claustro== Se podían archivar al menos los seis primeros meses o así, ¿no? --[[Usuario:Feministo|Feministo]] 19:37 23 ago 2008 (UTC) :Suena bien para mí - ¿quiere archivo? ----[[User:Erkan Yilmaz|Erkan Yilmaz]] 11:35 24 ago 2008 (UTC) ::Hecho [[Usuario:Antur|----Antur----]] - ([[Usuario Discusión:Antur|mensajes]]) 22:18 24 ago 2008 (UTC) ==[[:en:Wikiversity the Movie|Wikiversidad la película]] / [[:en:Wikiversity the Movie|Wikiversity the Movie]]== [[Image:Nuvola apps kaboodle.png|right]] '''Próximamente en un wiki teatro cerca de usted!''' Este proyecto comunitario se están reactivando. Estamos en necesidad de ayuda en todos los ámbitos (ideas creativas, [[:en:Wikiversity the Movie/Script|scripting]], [[:en:Wikiversity the Movie/Movie production|película de producción]], [[:en:Wikiversity the Movie/Multi-lingual|traducción]] ...). Si alguien está interesado, por favor apoyen este proyecto comunitario. Gracias ----[[User:Erkan Yilmaz|Erkan Yilmaz]] 20:39 24 ago 2008 (UTC) :I am identifying at the moment the [[:en:Wikiversity the Movie/Tasks|Wikiversity the Movie/Tasks]] and there will also be a [[:en:Wikiversity the Movie/Tasks#Kick-Off_Meeting_.28in_Wikiversity:Chat.29|kickoff meeting]], ----[[User:Erkan Yilmaz|Erkan Yilmaz]] 16:30 25 ago 2008 (UTC) == No se editar pero tengo mucho que decir y aprender == Hola me gusta la idea de la wikiversidad, y sobre todo la oportunidad de poder editar el conocimiento, compartirlo y adquirilo de otros wikinautas, solo que tengo un ligero problame y es que no se editar en wikipedia y menos en la wikiversidad, por favor si hay alguien que me peuda ayudar, se lo agradezco, supongo que entre tantos wikinautas exista alguien que sepa editar pero no tenga mucho que decir... en fin gracias por la ayuda :::Tienes [[Ayuda:Ayuda|ayudas]] y [[Ayuda:Editando|tutoriales]] en línea para aprender: temas o dudas puntuales que no encuentres, puedes consultar a cualquiera de los usuarios activos. Bienvenido! [[Usuario:Antur|----Antur----]] - ([[Usuario Discusión:Antur|mensajes]]) 22:03 30 ago 2008 (UTC) Gracias mira una ves lo intente y me rechazaron el articulo y no se la razon mas bien no la entendi asi que eso me desanimo un poco, por eso es que mejor antes de subir el articulo prefiero recibir ayuda de los demas. ==Planes de Estudio== Alguien sabe las correspondencias de la ESO Española, con los planes de estudio de los demas paises. --[[Usuario:Sinu|Sinu]] 11:52 7 sep 2008 (UTC) :Yo estoy en Austria. ¿Qué quieres saber? --[[Usuario:Feministo|Feministo]] 00:32 22 sep 2008 (UTC) == single user login request == can anyone help me to complete my global account [[m:User:Oscar]] by renaming this login to '''Oscar''' please? thank you! [[Usuario:Oscar SUL|Oscar SULmeta]] 15:20 15 sep 2008 (UTC) ==Plantillas de Referencias== He intentado usar la plantilla de Wikipedia <nowiki>{{ref-artículo}}</nowiki> y parece que no existe aquí. ¿Puede alguien traerlas, o lo intento yo por mi parte? No me atrevo mucho porque nunca lo he hecho con Plantillas. --[[Usuario:Feministo|Feministo]] 00:30 23 sep 2008 (UTC) == Versiolimpiadas == Hola, soy AMM y os voy a dar una idea para Wikiversidad. He estado mirando en la Wikipedia y he visto muchos concursos en los que los usuarios redactan artículos para intentar ganar un premio. Creo que deberíamos importarlo, este proyecto necesita mas artículos y es una buena forma. ¿Qué me decís? Un Saludo--[[Usuario:AMM|AMM]] 15:18 3 oct 2008 (UTC) :A mi me parece una buena idea. Creo que tendría más potencia si se le redujera el enfoque competitivo, impregnándolo más de un espíritu cooperativo. He participado varios meses en el Wikirreto de Wikipedia y al final me he desmoralizado porque no subía de los 20 puntos cuando los ganadores z ganadoras hacían 150 o así. Creo que tiene más sentido cuando es un reto colectivo, como por ejemplo, llegar a los 1000 artículos en Wikiversidad. Contad conmigo si puedo ayudar en algo. --[[Usuario:Feministo|Feministo]] 12:02 4 oct 2008 (UTC) == Nuevo Departamento == Hola a todos. Querría haceros una pregunta. Me gustaría crear un departamento para que en el pueda escribir la geografía mundial. Lo organizaría por continentes y habría un montón de países. Se incluiría en la Facultad de Estudios Sociales. Un Saludo--[[Usuario:AMM|AMM]] 18:55 3 oct 2008 (UTC) :Yo lo veo muy bonito. --[[Usuario:Feministo|Feministo]] 12:03 4 oct 2008 (UTC) :Me parece muy bien, Alejandro. Cuenta con mi ayuda para lo que quieras. Saludos [[Usuario:Sinu|Sinu]] 15:48 5 oct 2008 (UTC) == Esperanto == Hola, solo quería deciros que empezado en Literatura y Lengua Extranjera el curso Esperanto. Si queréis ayudar no os cortéis. Un Saludo--[[Usuario:AMM|AMM]] 18:42 7 oct 2008 (UTC) ==Le he echado valor== He escrito un texto en la página [[Wikiversidad:Que es la Wikiversidad]]. Es corto, un párrafo. En él propongo que se enfoque desde el concepto de Universidad (sinergia entre la investigación y el aprendizaje) con las posibilidades que proporcionan las nuevas realidades comunicativas (internet, herramienta wiki, licencias libres ...). Espero que valga como principio. Si no ... , hagan fuego. --[[Usuario:Feministo|Feministo]] 12:07 16 oct 2008 (UTC) Tienes razón, es muy cortisimo para la envergadura de este proyecto. Yo quisera contribuir, pero a este nivel que llevo no más lo entorpecería. Otra cosa: si no me equivoco, creo que hace falta un manual titulado "CÖMO SE DEBE UTILIZAR LA WIKIVERSIDAD". Un saludo. == Physics for science and engineering John Mckelvey ebook free == Physics for science and engineering John Mckelvey book free como puedo conseguir este libro para imprimir. Hola soy usuario reciente y me gustaría publicar y conocer juegos pedagógicos para que nuestros niños y niñas tengan un aprendizaje significativo. Mirla Arrevilla. 21-10-08 11:20 PM == Anunciar wikiversidad == Creo que si queremos que la Wikiversidad esté más completa deberíamos propagar más la existencia de la wikipedia, que aún no hemos llegado a los 1000 artículos. [[Especial:Contributions/88.5.68.49|88.5.68.49]] 17:54 22 oct 2008 (UTC) :¡Y de qué calidad! --[[Usuario:Feministo|Feministo]] 18:02 23 oct 2008 (UTC) ::Lo único por lo que no he realmente añadido contenido a wikiversidad, es una falta (personal mía) de claridad respecto a lo que debe ir en Wikiversidad. [[Usuario:Drini|Drini]] 15:51 26 oct 2008 (UTC) == defensas == yo creo que deberian quitar lo de las defensas de tesisnas en las escuelas universitarias de la UNGE sino creo que las practicas son suficientes, si no yo creo que los temas deberian ser dados a los alumnos en el segundo curso y que se termine junto con con el tercer curso y que se defienda como una asignatura mas a finales de curso yo creo que publicar los temas para los alumnps al final del ultimo curso hace que mucos despues de tanta universidad no tengan titulos en casa porque estas con el trabajo y con las clases esa barera es...dimelo tu aora yo que queria ampliar mis conocimientos no puedo porque para homologar mis estudios necesito tener el titulo o una certificacion y no puedo obtenerla deberia ir a guinea y perder dos años mas acer el trabajo defender y despues volver otravez yo creo que el departamento es culpable de que esto suceda == Naturopatia == Acabo de llegar y todavía no me entero mucho. No hay ningun curso de naturopatia? Soy estudiante a deistancia del 1er curso y todavia no me veo capaz de montarlo yo pero si alguien se anima yo me apunto. Que me va a ir bien.[[Usuario:Artkore23|Artkore23]] 22:30 27 oct 2008 (UTC)× == como contribuyo con el departamento de mecatronica == hola soy nuevo en wiki, y deciara que me pudiesen ayudar para contribuir con el departamento de mecatronica–—patitomeknic.–— [[Usuario:Patitomeknic.|Patitomeknic.]] 02:09 28 oct 2008 (UTC) ==A l@s dos de arriba== Bienvenid@s. En realidad no sé muy bien que deciros. Está todo por inventar aquí. ¿Tenéis experiencia en Wikipedia? ¿Hay contenidos que tengáis claro ya que queráis volcar aquí? Si puedo ayudaros en algo, decídmelo. Un saludo. --[[Usuario:Feministo|Feministo]] 10:35 28 oct 2008 (UTC) == Cambio de licencia == Acabo de cambiar [[MediaWiki:Copyrightwarning]] y [[Wikiversidad:Derechos de autor]] indicando que las ediciones que se hagan son a la vez GFDL y CC-BY-SA 3.0. Creo que en Wikiversidad deberíamos dar el salto a licencia dual GFDL + CC-BY-SA 3.0 aprovechando la nueva licencia GFDL 1.3 ¿Opiniones? ¿Estamos todos de acuerdo? [[Usuario:Platonides|Platonides]] 23:14 3 nov 2008 (UTC) :¿Puedes (o alguien) explicar la diferencia a grandes rasgos? (Soy un poco lego) --[[Usuario:Feministo|Feministo]] 22:06 6 nov 2008 (UTC) == no tengo ni idea == Pues respondiendo a tus preguntas: Tengo experiencia en buscar información en wikipedia y entiendo cual es la filosofía ( que me parece fantástica),pero poca cosa más. Se que es lo que podría aportar aunque me hace falta estructuralo, a parte de que estoy empezando y no podría hacerlo sola. A parte de esto y de las ganas de contribuir a este magnífico proyecto de wikimedia notengo ni idea. Ni de como hacerlo, ni de por donde se empieza ni nada. Me voy leyendo las ayudas para novatos pero creo que todavía me queda mucho que aprender. Eso si, iniciativa me sobra!! Ya me iré paseando por aquí y cuando alguien más espavilado o más viejo que yo se anime fijo ke me apunto. [[Usuario:Artkore23|Artkore23]] 22:37 13 nov 2008 (UTC)artkore23 == Latin == Hola, he empezado a editar el departamento de latin, ya habia ahi algo de fonetica me doy cuenta de que es un area muy desierta, si alguien quisiera colaborar conmigo por favor. == Falta una facultad == Hola, estuve viendo y busque la facultad de comunicaciones (lo que es periodismo, comunicación audiovisual), pero no están. Me gustaría que las añadiesen por favor. Gracias [[Usuario:Fiorellá no|Fiorellá no]] 05:54 1 dic 2008 (UTC) == Tecnología ceramica == Soy recien llegado, y me gusta mucho lo que estoy viendo. Me encantaria mucho colaborar dentro de mis posibilidades, pero no he encontrado ningún apartado dedicado a los conocimientos en ciencia y tecnología cerámica. Se trata de estudios de grado medio (equivalente a diplomatura universitaria), y veo que en todos los casos se trata siempre de estudios superiores. Si que he visto en Ingeniería Química que aparece Ceramica, y aún no se esta trabajando en ella (creo) ¿podria participar? ¿que tengo que hacer?. Saludos. ––boro1. == Avances == No comprendo del todo. Estoy muy interesada, hay muchas cosas que me gustaría aprender y también me encantaría ayudar, aunque por lo que he leído parece que ayudar resulta muy complicado (no entiendo bien todos los parámetros e instrucciónes). Estaba revisando los diferentes departamentos y no encuentro como acceder al contenido, lo único que veo es un bosquejo o una especie de programa, pero al querer accesar a los temas no encuentro nada en ellos. No sé si estoy haciendo algo mal o si es que no han avanzado aún hasta ese punto. De cualquier modo me gustaría colaborar y quisiera que alguien me explicara cómo y qué conocimientos debo tener. == Un curso de Canto en el departamento de Música== Yo misma podria comenzarlo. Sólo que no sé ni dónde ni cómo. Además creo que es una idea sumamente buena porque las técnicas en Canto son muchas y existen muchas discrepancias entre unos profesores y otros acerca de cuál es la mejor. Si hubiese más gente que colaborase con dicho curso (cuanta más mejor) quizás podríamos acabar teniendo una de las mejores y más completas ténicas. O quizás sólo sean ilusiones de hombre pobre (osea, pedos de burra vieja, jajaja). ~~Thabita ::Hola Thabita, ¿cómo estás? En la Facultad de Música te recibimos con los brazos abiertos. Los límites los pones tú. Mucho ánimo, cualquier duda me consultas,... davintxi@gmail.com en el email, que por aquí no vengo mucho últimamente,...aunque debería porque la gente es magnífica. Un abrazo. [[Usuario:Davintxi|Davintxi]] 17:22 27 dic 2008 (UTC) == Páginas de Cib == Hola, he encontrado las contribuciones del usuario Cib en en: http://en.wikiversity.org/wiki/Special:Contributions/Cib Son en espanol, y me parece que tienen que estar aquí. He informado el usuario, que existe la Wikiversidad y si quire ayudar con las paginas a transportal las aquí. Sería bueno si alguien de ellos pude ayudar: *Empezar a comunicar con [[:en:user:Cib]] *hacer pruebas para decir si es el copyvio o no *importar estas paginas a Wikiversidad (o copiar, si no pueden importar de en) Gracias.--[[Usuario:Juan|Juan]] 20:24 30 dic 2008 (UTC) == Stats == * <u>THEwikiStics</u>: [http://wikistics.falsikon.de/latest/wikiversity/es/ Page Hits toplist] <small>(compare [http://wikistics.falsikon.de/latest/ traffic] | [http://wikistics.falsikon.de/latest/searches.htm searches])</small> --- Best regards, [[Usuario:Melancholie|Melancholie]] 00:46 22 jul 2008 (UTC) ===Cambio de Nombre de Facultad de Estudios Sociales a Facultad de ciencias Sociales y Humanas=== Hola a Todoas, Considero que el Nombre de FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS es mas pertinente para los estudios que enmarca esta facultad atte: jdrslb == Política de login unificado == Como ya decía en [[Wikiversidad:Claustro_Wikiversitario#Secci.C3.B3n_de_Preguntas._Propuesta_de_Nombre_.C3.9Anico_para_Usuarios_de_Wikipedia._Propuesta_de_Traducci.C3.B3n_de_Art.C3.ADculos |un apartado anterior]] haciendo referencia a [[w:Ayuda:Login unificado]], existe un cierto consenso en la unificación de nombres de usuario y se han realizado ya tres solicitudes al respecto que podéis leer en mi página de discusión. Falta por tanto delimitar el procedimiento de aviso a las cuentas que se solicitan. Al no haber por el momento, propongo: * Un mínimo de 8 meses desde la última edición de la cuenta a unificar. * Notificación en la página de discusión de la cuenta durante al menos un mes. En caso de abandono (mínimo dos años), cambio automático. Si os parece suficiente, propongo votar estas medidas preventivas. --[[User:Lupus|Lupus]] ([[User talk:Lupus|discusión]] | [[Special:Emailuser/Lupus|email]] | [[Special:Contributions/Lupus|contribuciones]]) ==Saludos, Derecho Ambiental, y carácteres especiales del castellano== Hola. Soy un usuario más o menos reciente de Wikipedia en castellano, y estoy explorando las posibilidades de Wikiversidad. He empezado por crear un artículo que no existía de [[Derecho Ambiental]], en el que me propongo exponer estudios de caso (he empezado por uno) e incluir ejercicios a modo de preguntas. Quisiera que me explicárais si ya hay algún formato previo para esto (aquí o en la versión inglesa). Por otro lado, estoy en el extranjero, por lo que agradecería muchísimo si alguien trajera a la caja esta de aquí abajo de insertar símbolos cuando editas, los caracteres espanholes (como la enhe que no tengoooo, abre exclamacion e interrogación ...)--[[Usuario:Feministo|Feministo]] 11:43 10 ago 2008 (UTC) :Así que, ¿cómo se va hasta ahora? ----[[User:Erkan Yilmaz|Erkan Yilmaz]] ([[User_talk:Erkan_Yilmaz|<small>discusión</small>]], [[:en:User:Erkan Yilmaz/observations|<small>wiki blog</small>]]) 16:46 15 ago 2008 (UTC) ::::He puesto la Ñ/ñ y otros más: por favor dime que otros pueden hacer falta. [[Usuario:Antur|----Antur----]] - ([[Usuario Discusión:Antur|mensajes]]) 22:25 24 ago 2008 (UTC) ::::'''Contenido actual de la caja de edición:''' ::::Insertar: – — … ° ≈ ≠ ± − × ÷ ← → · § Tu firma: <nowiki>~~~~</nowiki> ::::Wiki: <nowiki>{{}} | [] [[]] [[|]] [[Categoría:]] #REDIRECT[[]] <s></s>   <blockquote></blockquote> <ref></ref> <div class="references-small"> <references/> <includeonly></includeonly> </nowiki> • Símbolos: ~ | ¡ ¿ † ‡ ↔ ↑ ↓ • # ¹ ² ³ ½ ⅓ ⅔ ¼ ¾ ⅛ ⅜ ⅝ ⅞ ‘ “ ’ ” ¢ $ € £ ¥ «» Caracteres: Á á É é Í í Ó ó Ú ú Ü ü Ñ ñ · Ü ü ß ɸ ʃ ʒ ɕ ʑ ʂ ʐ ʝ ɣ ʁ ʕ ʜ ʢ ɦ ɱ ɳ ɲ ŋ ɴ ʋ ɹ ɻ ɰ ʙ ʀ ɾ ɽ ɫ ɬ ɮ ɺ ɭ ʎ ʟ ɥ ʍ ɧ ɓ ɗ ʄ ɠ ʛ ʘ ǀ ǃ ǂ ǁ ==Olvidó firmarlo (quito mayúsculas)== Propongo la creacion de una escuela o facultad de agronomia o ingenieria agronoma, me parece de vital importancia este tema cuando el principal problema que tiene hoy en dia el mundo es el hambre Muchas gracias {{Nofirmado|85.58.51.62|[[Usuario:Feministo|Feministo]] 12:12 13 ago 2008 (UTC)}} :Hola, ¿tiene experiencia con wikis? Si no es así, quizás esto podría ayudar a: [[w:Ayuda:Cómo se edita una página]] o la [[Ayuda:Ayuda|ayuda]]. Este es un wiki, así que usted puede darse cuenta de sus ideas también solos rápido (también cuando no lo suficientemente rápido obtener una respuesta). Si la escuela o facultad no existe, ser audaz: crear! Pero no se olvide de clasificar y de enlace a otras páginas que - por lo que se encuentra. ----[[User:Erkan Yilmaz|Erkan Yilmaz]] ([[User_talk:Erkan_Yilmaz|<small>discusión</small>]], [[:en:User:Erkan Yilmaz/observations|<small>wiki blog</small>]]) 16:42 15 ago 2008 (UTC) :::He quitado la direccion de mail: no se recomienda incluir un mail en estas páginas de acceso público, porque puede ser objeto de spam: para comunicarse estan las páginas de discusión de los usuarios, o la opcion de ''enviar mail'' a usuarios registrados. [[Usuario:Antur|----Antur----]] - ([[Usuario Discusión:Antur|mensajes]]) 22:20 24 ago 2008 (UTC) == ''Ciudades y Ciudadanos'' en (Escuela de Antropología o de Sociología) == Me gustaría incorporar una sección nueva en la Escuela de Antropología. Soy nueva en la Wikiversidad pero no en la Wikipedia. No conocía el proyecto y por casualidad he llegado a él. La sección que propongo se podría llamar ''Ciudades y Ciudadanos'', podría ser una subcategoría de Antropología social o una categoría totalmente nueva en esta Escuela o si los creéis mejor en otra sección de Humanidades o Sociología. La verdad es que me cuesta ver el criterio de las clasificaciones que se está utilizando. La sección que propongo se encargaría de tratar los cambios sociales que se están produciendo en las ciudades a partir de la entrada en contacto de diversas formas sociales y culturales y de la gran evolución de las tecnologías de la comunicación. No me gustaría llamarla Antropología urbana, aunque tiene mucho en común, pero ese nombre ha sido utilizado de forma escolástica y en ocasiones inútil y muy mal definido. Soy profesora de ''Antropologia social y cultural'', de ''Metodología de investigación'' y otras materias de una universidad catalana. Llevo muchos años en este "negocio" y conozco bastante bien el entorno. Ahora por circunstancias que no vienen al caso tengo algo de tiempo y me gustaría poder trasmitir lo que he aprendido en años de docencia e investigación en entornos urbanos. Si os parece bien me gustaría ser la moderadora de esta sección Si queréis saber algo más de mi podéis ver mi página web y mi blog: [http://www.conchadoncel.com](actualmente lo estoy revisando en su totalidad) [http://www.lacoctelera.com/cdr_comenta] --[[Usuario:Cdoncel|concha]] 10:07 15 ago 2008 (UTC) :Bienvenido Concha, acabo de utilizar un traductor, por lo que no podría ser de mucha ayuda (estoy activo en otro Wikiversidad) :acerca de su idea de proyecto: Si nadie responde lo suficientemente rápido: basta con empezar, es un wiki - que se encuentra a continuación, los visitantes sin duda. :sobre "enfoque de las clasificaciones": Puede echar un vistazo a [[:Categoría:Índice de categorías]] - No estoy seguro de si hay una página de ayuda acerca de esto también? ----[[User:Erkan Yilmaz|Erkan Yilmaz]] ([[User_talk:Erkan_Yilmaz|<small>discusión</small>]], [[:en:User:Erkan Yilmaz/observations|<small>wiki blog</small>]]) 16:36 15 ago 2008 (UTC) :::Lo dicho: bienvenida! Los criterios de clasificación están en construcción pero -más que todo- nos estan faltando contenidos legibles y viables!. Despues de varios meses de ver multitud de ideas sobre clasificaciones, nombres de secciones, formatos, plantillas, ''envases'' y otros formalismos vacíos, nos hace mucha falta '''empezar a llenar''' con contenidos de aprendizaje. Siempre hay tiempo luego de dar formatos y organizar. Un saludo [[Usuario:Antur|----Antur----]] - ([[Usuario Discusión:Antur|mensajes]]) 04:03 20 ago 2008 (UTC) ==Archivado del Claustro== Se podían archivar al menos los seis primeros meses o así, ¿no? --[[Usuario:Feministo|Feministo]] 19:37 23 ago 2008 (UTC) :Suena bien para mí - ¿quiere archivo? ----[[User:Erkan Yilmaz|Erkan Yilmaz]] 11:35 24 ago 2008 (UTC) ::Hecho [[Usuario:Antur|----Antur----]] - ([[Usuario Discusión:Antur|mensajes]]) 22:18 24 ago 2008 (UTC) ==[[:en:Wikiversity the Movie|Wikiversidad la película]] / [[:en:Wikiversity the Movie|Wikiversity the Movie]]== [[Image:Nuvola apps kaboodle.png|right]] '''Próximamente en un wiki teatro cerca de usted!''' Este proyecto comunitario se están reactivando. Estamos en necesidad de ayuda en todos los ámbitos (ideas creativas, [[:en:Wikiversity the Movie/Script|scripting]], [[:en:Wikiversity the Movie/Movie production|película de producción]], [[:en:Wikiversity the Movie/Multi-lingual|traducción]] ...). Si alguien está interesado, por favor apoyen este proyecto comunitario. Gracias ----[[User:Erkan Yilmaz|Erkan Yilmaz]] 20:39 24 ago 2008 (UTC) :I am identifying at the moment the [[:en:Wikiversity the Movie/Tasks|Wikiversity the Movie/Tasks]] and there will also be a [[:en:Wikiversity the Movie/Tasks#Kick-Off_Meeting_.28in_Wikiversity:Chat.29|kickoff meeting]], ----[[User:Erkan Yilmaz|Erkan Yilmaz]] 16:30 25 ago 2008 (UTC) == No se editar pero tengo mucho que decir y aprender == Hola me gusta la idea de la wikiversidad, y sobre todo la oportunidad de poder editar el conocimiento, compartirlo y adquirilo de otros wikinautas, solo que tengo un ligero problame y es que no se editar en wikipedia y menos en la wikiversidad, por favor si hay alguien que me peuda ayudar, se lo agradezco, supongo que entre tantos wikinautas exista alguien que sepa editar pero no tenga mucho que decir... en fin gracias por la ayuda :::Tienes [[Ayuda:Ayuda|ayudas]] y [[Ayuda:Editando|tutoriales]] en línea para aprender: temas o dudas puntuales que no encuentres, puedes consultar a cualquiera de los usuarios activos. Bienvenido! [[Usuario:Antur|----Antur----]] - ([[Usuario Discusión:Antur|mensajes]]) 22:03 30 ago 2008 (UTC) Gracias mira una ves lo intente y me rechazaron el articulo y no se la razon mas bien no la entendi asi que eso me desanimo un poco, por eso es que mejor antes de subir el articulo prefiero recibir ayuda de los demas. ==Planes de Estudio== Alguien sabe las correspondencias de la ESO Española, con los planes de estudio de los demas paises. --[[Usuario:Sinu|Sinu]] 11:52 7 sep 2008 (UTC) :Yo estoy en Austria. ¿Qué quieres saber? --[[Usuario:Feministo|Feministo]] 00:32 22 sep 2008 (UTC) == single user login request == can anyone help me to complete my global account [[m:User:Oscar]] by renaming this login to '''Oscar''' please? thank you! [[Usuario:Oscar SUL|Oscar SULmeta]] 15:20 15 sep 2008 (UTC) Em Italia 4º de ESO es 2º de secundaria. [[Especial:Contribuciones/150.214.152.238|150.214.152.238]] 14:32 3 feb 2009 (UTC) ==Plantillas de Referencias== He intentado usar la plantilla de Wikipedia <nowiki>{{ref-artículo}}</nowiki> y parece que no existe aquí. ¿Puede alguien traerlas, o lo intento yo por mi parte? No me atrevo mucho porque nunca lo he hecho con Plantillas. --[[Usuario:Feministo|Feministo]] 00:30 23 sep 2008 (UTC) == Versiolimpiadas == Hola, soy AMM y os voy a dar una idea para Wikiversidad. He estado mirando en la Wikipedia y he visto muchos concursos en los que los usuarios redactan artículos para intentar ganar un premio. Creo que deberíamos importarlo, este proyecto necesita mas artículos y es una buena forma. ¿Qué me decís? Un Saludo--[[Usuario:AMM|AMM]] 15:18 3 oct 2008 (UTC) :A mi me parece una buena idea. Creo que tendría más potencia si se le redujera el enfoque competitivo, impregnándolo más de un espíritu cooperativo. He participado varios meses en el Wikirreto de Wikipedia y al final me he desmoralizado porque no subía de los 20 puntos cuando los ganadores z ganadoras hacían 150 o así. Creo que tiene más sentido cuando es un reto colectivo, como por ejemplo, llegar a los 1000 artículos en Wikiversidad. Contad conmigo si puedo ayudar en algo. --[[Usuario:Feministo|Feministo]] 12:02 4 oct 2008 (UTC) == Nuevo Departamento == Hola a todos. Querría haceros una pregunta. Me gustaría crear un departamento para que en el pueda escribir la geografía mundial. Lo organizaría por continentes y habría un montón de países. Se incluiría en la Facultad de Estudios Sociales. Un Saludo--[[Usuario:AMM|AMM]] 18:55 3 oct 2008 (UTC) :Yo lo veo muy bonito. --[[Usuario:Feministo|Feministo]] 12:03 4 oct 2008 (UTC) :Me parece muy bien, Alejandro. Cuenta con mi ayuda para lo que quieras. Saludos [[Usuario:Sinu|Sinu]] 15:48 5 oct 2008 (UTC) == Esperanto == Hola, solo quería deciros que empezado en Literatura y Lengua Extranjera el curso Esperanto. Si queréis ayudar no os cortéis. Un Saludo--[[Usuario:AMM|AMM]] 18:42 7 oct 2008 (UTC) ==Le he echado valor== He escrito un texto en la página [[Wikiversidad:Que es la Wikiversidad]]. Es corto, un párrafo. En él propongo que se enfoque desde el concepto de Universidad (sinergia entre la investigación y el aprendizaje) con las posibilidades que proporcionan las nuevas realidades comunicativas (internet, herramienta wiki, licencias libres ...). Espero que valga como principio. Si no ... , hagan fuego. --[[Usuario:Feministo|Feministo]] 12:07 16 oct 2008 (UTC) Tienes razón, es muy cortisimo para la envergadura de este proyecto. Yo quisera contribuir, pero a este nivel que llevo no más lo entorpecería. Otra cosa: si no me equivoco, creo que hace falta un manual titulado "CÖMO SE DEBE UTILIZAR LA WIKIVERSIDAD". Un saludo. == Physics for science and engineering John Mckelvey ebook free == Physics for science and engineering John Mckelvey book free como puedo conseguir este libro para imprimir. Hola soy usuario reciente y me gustaría publicar y conocer juegos pedagógicos para que nuestros niños y niñas tengan un aprendizaje significativo. Mirla Arrevilla. 21-10-08 11:20 PM == Anunciar wikiversidad == Creo que si queremos que la Wikiversidad esté más completa deberíamos propagar más la existencia de la wikipedia, que aún no hemos llegado a los 1000 artículos. [[Especial:Contributions/88.5.68.49|88.5.68.49]] 17:54 22 oct 2008 (UTC) :¡Y de qué calidad! --[[Usuario:Feministo|Feministo]] 18:02 23 oct 2008 (UTC) ::Lo único por lo que no he realmente añadido contenido a wikiversidad, es una falta (personal mía) de claridad respecto a lo que debe ir en Wikiversidad. [[Usuario:Drini|Drini]] 15:51 26 oct 2008 (UTC) == defensas == yo creo que deberian quitar lo de las defensas de tesisnas en las escuelas universitarias de la UNGE sino creo que las practicas son suficientes, si no yo creo que los temas deberian ser dados a los alumnos en el segundo curso y que se termine junto con con el tercer curso y que se defienda como una asignatura mas a finales de curso yo creo que publicar los temas para los alumnps al final del ultimo curso hace que mucos despues de tanta universidad no tengan titulos en casa porque estas con el trabajo y con las clases esa barera es...dimelo tu aora yo que queria ampliar mis conocimientos no puedo porque para homologar mis estudios necesito tener el titulo o una certificacion y no puedo obtenerla deberia ir a guinea y perder dos años mas acer el trabajo defender y despues volver otravez yo creo que el departamento es culpable de que esto suceda == Naturopatia == Acabo de llegar y todavía no me entero mucho. No hay ningun curso de naturopatia? Soy estudiante a deistancia del 1er curso y todavia no me veo capaz de montarlo yo pero si alguien se anima yo me apunto. Que me va a ir bien.[[Usuario:Artkore23|Artkore23]] 22:30 27 oct 2008 (UTC)× == como contribuyo con el departamento de mecatronica == hola soy nuevo en wiki, y deciara que me pudiesen ayudar para contribuir con el departamento de mecatronica–—patitomeknic.–— [[Usuario:Patitomeknic.|Patitomeknic.]] 02:09 28 oct 2008 (UTC) ==A l@s dos de arriba== Bienvenid@s. En realidad no sé muy bien que deciros. Está todo por inventar aquí. ¿Tenéis experiencia en Wikipedia? ¿Hay contenidos que tengáis claro ya que queráis volcar aquí? Si puedo ayudaros en algo, decídmelo. Un saludo. --[[Usuario:Feministo|Feministo]] 10:35 28 oct 2008 (UTC) == Cambio de licencia == Acabo de cambiar [[MediaWiki:Copyrightwarning]] y [[Wikiversidad:Derechos de autor]] indicando que las ediciones que se hagan son a la vez GFDL y CC-BY-SA 3.0. Creo que en Wikiversidad deberíamos dar el salto a licencia dual GFDL + CC-BY-SA 3.0 aprovechando la nueva licencia GFDL 1.3 ¿Opiniones? ¿Estamos todos de acuerdo? [[Usuario:Platonides|Platonides]] 23:14 3 nov 2008 (UTC) :¿Puedes (o alguien) explicar la diferencia a grandes rasgos? (Soy un poco lego) --[[Usuario:Feministo|Feministo]] 22:06 6 nov 2008 (UTC) == no tengo ni idea == Pues respondiendo a tus preguntas: Tengo experiencia en buscar información en wikipedia y entiendo cual es la filosofía ( que me parece fantástica),pero poca cosa más. Se que es lo que podría aportar aunque me hace falta estructuralo, a parte de que estoy empezando y no podría hacerlo sola. A parte de esto y de las ganas de contribuir a este magnífico proyecto de wikimedia notengo ni idea. Ni de como hacerlo, ni de por donde se empieza ni nada. Me voy leyendo las ayudas para novatos pero creo que todavía me queda mucho que aprender. Eso si, iniciativa me sobra!! Ya me iré paseando por aquí y cuando alguien más espavilado o más viejo que yo se anime fijo ke me apunto. [[Usuario:Artkore23|Artkore23]] 22:37 13 nov 2008 (UTC)artkore23 == Latin == Hola, he empezado a editar el departamento de latin, ya habia ahi algo de fonetica me doy cuenta de que es un area muy desierta, si alguien quisiera colaborar conmigo por favor. == Falta una facultad == Hola, estuve viendo y busque la facultad de comunicaciones (lo que es periodismo, comunicación audiovisual), pero no están. Me gustaría que las añadiesen por favor. Gracias [[Usuario:Fiorellá no|Fiorellá no]] 05:54 1 dic 2008 (UTC) :Sí, la verdad es, que alguien tiene que hacerlo primeramente. Y esto es el proyecto de voluntarios. Por eso todo tarda.--[[Usuario:Juan de Vojníkov|Juan de Vojníkov]] 00:44 6 mar 2009 (UTC) == Tecnología ceramica == Soy recien llegado, y me gusta mucho lo que estoy viendo. Me encantaria mucho colaborar dentro de mis posibilidades, pero no he encontrado ningún apartado dedicado a los conocimientos en ciencia y tecnología cerámica. Se trata de estudios de grado medio (equivalente a diplomatura universitaria), y veo que en todos los casos se trata siempre de estudios superiores. Si que he visto en Ingeniería Química que aparece Ceramica, y aún no se esta trabajando en ella (creo) ¿podria participar? ¿que tengo que hacer?. Saludos. ––boro1. :Lo mejor es leer, como lo funciona con wiki - como se edita - y despues usar su fantasía como se pueda estudiar usando Wikiversidad o hacer aquí un curso. Éxito--[[Usuario:Juan de Vojníkov|Juan de Vojníkov]] 00:46 6 mar 2009 (UTC) == Avances == No comprendo del todo. Estoy muy interesada, hay muchas cosas que me gustaría aprender y también me encantaría ayudar, aunque por lo que he leído parece que ayudar resulta muy complicado (no entiendo bien todos los parámetros e instrucciónes). Estaba revisando los diferentes departamentos y no encuentro como acceder al contenido, lo único que veo es un bosquejo o una especie de programa, pero al querer accesar a los temas no encuentro nada en ellos. No sé si estoy haciendo algo mal o si es que no han avanzado aún hasta ese punto. De cualquier modo me gustaría colaborar y quisiera que alguien me explicara cómo y qué conocimientos debo tener. == Un curso de Canto en el departamento de Música== Yo misma podria comenzarlo. Sólo que no sé ni dónde ni cómo. Además creo que es una idea sumamente buena porque las técnicas en Canto son muchas y existen muchas discrepancias entre unos profesores y otros acerca de cuál es la mejor. Si hubiese más gente que colaborase con dicho curso (cuanta más mejor) quizás podríamos acabar teniendo una de las mejores y más completas ténicas. O quizás sólo sean ilusiones de hombre pobre (osea, pedos de burra vieja, jajaja). ~~Thabita ::Hola Thabita, ¿cómo estás? En la Facultad de Música te recibimos con los brazos abiertos. Los límites los pones tú. Mucho ánimo, cualquier duda me consultas,... davintxi@gmail.com en el email, que por aquí no vengo mucho últimamente,...aunque debería porque la gente es magnífica. Un abrazo. [[Usuario:Davintxi|Davintxi]] 17:22 27 dic 2008 (UTC) == Páginas de Cib == Hola, he encontrado las contribuciones del usuario Cib en en: [[:en:Special:Contributions/Cib]] Son en espanol, y me parece que tienen que estar aquí. He informado el usuario, que existe la Wikiversidad y si quire ayudar con las paginas a transportal las aquí. Sería bueno si alguien de ellos pude ayudar: *Empezar a comunicar con [[:en:user:Cib]] *hacer pruebas para decir si es el copyvio o no *importar estas paginas a Wikiversidad (o copiar, si no pueden importar de en) Gracias.--[[Usuario:Juan|Juan]] 20:24 30 dic 2008 (UTC) ::Así como están se reducen a un enlace externo a un documento , que puede ser útil o no, pero para que lo sea aquí: ::::*No debería crearse una entrada por enlace externo, sino encontrar los temas y proyectos de aprendizaje donde informar de la existencia y aplicación de tales trabajos. ::::*Debería categorizarse y organizarse el material didáctico externo dentro de la estructura de temas de la Wikiversidad. ::De otra manera, se lograría solamente un conjunto '''inhallable''' de enlaces a recursos externos sin ton ni son. He avisado de esto a {{u|Cib2}}, ::pero como no me ha contestado y ha seguido creando entradas sin categorizar, formato ni titulo correcto, he optado por borrarlas hasta tanto se encuentre una forma ordenada de poner a disposicion aquí esos contenidos, si es que ello es posible.[[Usuario:Antur|----Antur----]] - ([[Usuario Discusión:Antur|mensajes]]) 03:56 14 ene 2009 (UTC) Que mala suerte tiene este hombre. Como lo decía, estos objetos, pueden caber a [[b:|Wikibooks]] si se puedan distribuir debajo licencias abiertos o puedan darlo al http://wikieducator.org.--[[Usuario:Juan de Vojníkov|Juan de Vojníkov]] 00:53 6 mar 2009 (UTC) == como me uno a un curso == hola a todos soy nuevo en esto y quieroro saber como me uno a los cursos ya que en algunos me dice que ponga mi nombre pero no encuentro donde escribirlo [[Usuario:Nico Martin|nico]] 17:35 2 ene 2009 (UTC) == [[w:Año Internacional de la Astronomía]] - 2009 == Could someone help translate [[betawikiversity:International Year of Astronomy/En]] to [[betawikiversity:International Year of Astronomy/Es]]? Any help would be greatly appreciated. --[[Usuario:Mu301|Mu301]] 22:18 8 ene 2009 (UTC) : Hecho.--[[Usuario:Feministo|Feministo]] 15:20 13 mar 2009 (UTC) == Bot flag request for [[User:ArthurBot|ArthurBot]] == Hi, I would like to request for a flag for my bot. As you may have noticed, I've recently cluttered your recent changes with many contributions. That's because I have been going through your pages and categories and looking up their equivalents on other Wikiversities. Anyway, my bot is a standard Pywikipedia bot with a global flag and has already made over 340.000 contrinutions on many projects. If you have any questions or need me to prove the bot's functionality more, feel free to ask. :-) Best regards, --[[Usuario:Mercy|Mercy]] 15:21 12 ene 2009 (UTC) *''' OK:''' habrá que esperar la acción de un burócrata, ya que por el momento no hay ninguno activo por aquí.[[Usuario:Antur|----Antur----]] - ([[Usuario Discusión:Antur|mensajes]]) 00:22 13 ene 2009 (UTC) == esta página necesita un cambiazo == Esta página necesita muchas cosas, (facultad de comunicaciones, 4 declinaciones en latín...) pues eso, que voy a ver si alguien quiere colaborar conmigo, pero poneos a trabajar en ello.-- Saludos a todo el mundo, soy nuevo como usuario registrado pero siempre me ha gustado colaborar con la Wikipedia, hoy mismo he conocido la wikiversidad gracias a un amigo y me gustaría colaborar, pero no entiendo muy bien el mecanismo, falta un poquito de orden pero bueno, el caso es que me gustaría ponerme las pilas y darle un cambiazo a la Facultad de Artes Plásticas, en concreto al Departamento de Forografía, más adelante al de Cine y Televisión y al de Diseño Gráfico. Me gustaría ponerme en contacto con otras personas que quisieran ayudar con el Departamento de Fotografía o que me explicaran cómo hacer un curso. :Esto es el único proyecto que no tiene mecanismo. Aquí tiene que usar su fantasía y conocimientos. Mucho éxito.--[[Usuario:Juan de Vojníkov|Juan de Vojníkov]] 00:56 6 mar 2009 (UTC) == Ordenación de los contenidos == Visto el desorden que reina actualmente en la wikiversidad en Español deberían aplicarse una serie de normas para el correcto funcionamiento. Propongo las siguientes: * '''Asignaturas:''' ** La división más pequeña debe ser la asignatura. ** Contenido de las asignaturas: *** El temario desarrollado. *** Calendario de actividades. *** Material necesario para cursarla (libros, herramientas, etc.). *** Lista de asignaturas relacionadas. *** Prácticas y ejercicios resueltos. ** A cada asignatura se le asignará un código y un departamento para la organización. * '''Departamentos:''' ** Los departamentos agruparán las asignaturas y definirán el código de cada una de ellas. Los departamentos son transversales a las carreras y en cierto modo independientes de estas. * '''Carreras:''' ** En cada Carrera se definirán una serie de asignaturas (indepedientemente del departamento que procedan). Estas asignaturas estarán organizadas en cursos y a la vez se dividirán en obligatorias (conocimientos básicos de la carrera) y especializaciones (conocimientos ampliados de una rama particular de la carrera). --[[Usuario:Ranganok|Ranganok Schahzaman]] 15:34 22 ene 2009 (UTC) :Hola, bueno pon sus manos al trabajo. Pero mejor tener todo en categorías, que hacer la estructura scholástica paracida a las escuelas de in vivo:-)--[[Usuario:Juan de Vojníkov|Juan de Vojníkov]] 00:59 6 mar 2009 (UTC) == Buenas. == Me gusta la idea de Wikiversidad. Otra cosa, si alguien puede ayudarme en el area de '''Astrología'''. Quisiera saber más del tema. Gracias Misael :Si no hay nada. Puede preguntar la gente de Wikipedia. Los que han escrito los artículos de astrología. Sabe como buscarles? Y despues pueda usar Wikiversidad como su cuaderno. Y de primero hay que registrarse. Lo es mejor, quiero decir.--[[Usuario:Juan de Vojníkov|Juan de Vojníkov]] 01:03 6 mar 2009 (UTC) == Biología == Hola muy buenas. Soy estudiante de Biología y a mi parecer faltan algunas asignaturas, como Química y Física de los procesos biológicos, que son materia bastante relaiconada con la carrera. Saludos [[Especial:Contribuciones/89.130.206.14|89.130.206.14]] 18:58 8 feb 2009 (UTC)sakster[[Especial:Contribuciones/89.130.206.14|89.130.206.14]] 18:58 8 feb 2009 (UTC) :Si faltan. Wikiversidad es el proyecto de voluntarios, por eso, alguien tiene que crearlos primeramente.--[[Usuario:Juan de Vojníkov|Juan de Vojníkov]] 01:03 6 mar 2009 (UTC) == no lo encuentro == esto es increible me paso buscando fuerza maxima een todas las wikis y no lo en cuentro en ninguna == Proposicion. == Propongo la creacion de una jerarquia de tal forma que puedan ser revisados los archivos para que no haya errores, asi como la creacion de rangos tales como DECANOS... para que administren. Gracias. nk013dyyslhzpqzf6uh269ivqfmd75i 0 6267 180848 134192 2026-09-29T02:13:49Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180848 wikitext text/x-wiki == Proceso de Construcción == Básicamente una nave consta de una quilla, que resiste el peso longitudinalmente; de las cuadernas, que están fijadas a la quilla y se curvan hacia arriba para dar al barco su forma; de las planchas, fijadas a las cuadernas, que hacen que impiden la entrada de agua; y de los puentes y superestructuras, que ocupan el interior hueco del buque, formando los alojamientos para la tripulación y pasajeros y proporcionando espacios para los controles operativos necesarios. '''La madera en la construcción naval:''' Hasta mediados del siglo XIX la madera fue el único material empleado en la construcción de cascos y estructura de los buques. Más ligera que el agua y muy resistente en relación con su peso específico, presenta grandes dificultades de ensamblaje, por lo que las dimensiones de los mayores buques de la época tuvieron un límite entre los 60 y los 70 metros de eslora. Hoy día también se construyen cascos de madera, pero su empleo está restringido a las embarcaciones menores como yates, lanchones y pesqueros, e incluso en estas aplicaciones ha de competir con el acero, el aluminio y el plástico. Estas circunstancias unidas a la disminución de las reservas forestales, han hecho perder importancia a la construcción de buques de madera. La quilla, espina dorsal del buque, está constituida por grandes vigas de madera, unidas por pernos y pasadores. El forro exterior está compuesto de tablas de madera, cuya estanqueidad se consigue calafateando las juntas con algodón o estopa impregnados en compuestos de alquitrán o sebo. Entre las variedades de maderas adecuadas para forros y cubiertas de buques destacan el pino, el olmo, el roble, el cedro y la caoba, aunque estos dos últimos se reservan prácticamente para yates de lujo. '''Las cuadernas:''' En la cara superior de la quilla se labra una ranura longitudinal o alefriz, en la cual se ensambla el borde inferior de las cuadernas o costillares del buque. Las cuadernas se fabrican de dos maneras: ''Curvadas al vapor:'' Suelen ser de roble u olmo, pero su tamaño viene limitado por el de los trozos de madera disponibles y por la dificultad de curvar piezas gruesas. La madera adquiere flexibilidad por el tratamiento al vapor y se curva con arreglo a plantillas o gálibos. ''Labradas con reviro:'' Suelen ser también de roble u olmo y se emplean cuando su tamaño no permite la utilización de las curvadas al vapor. Se construyen en secciones llamadas genoles, varengas y barraganetes, ensambladas por medio de pernos o cabillas. '''Sustitución de la madera por el hierro:''' A través de modificaciones cada vez más complejas y perfeccionadas, las naves a vela dominaron los mares hasta la invención de los buques a vapor, a principios del siglo XIX. Durante todo ese tiempo, los principios básicos de la construcción naval variaron relativamente poco aunque sí mejoraron los materiales y las técnicas. A mediados del siglo XIX se inició la construcción mixta madera-hierro que permitió un considerable aumento del tamaño de los buques y la aparición del modelo clíper, largo y esbelto, con una proa estrecha y prominente. Importantes cambios de estructura sustituyeron a las proas macizas y formas más robustas del pasado. Las primeras naves de hierro aparecieron en 1790 y las primeras de acero soldado hacia 1880. La superior fortaleza y homogeneidad del hierro y la posibilidad de ensamblarlo eficazmente desplazaron a la madera del puesto primordial que ocupaba en la construcción naval. '''La propulsión a vapor:''' En 1787 John Finch hizo funcionar un barco accionado por vapor. Fulton realiza 20 años más tarde, a bordo del Clermont el primer viaje de Nueva York a Albany, con un recorrido de unos 240 km. John Stevens dio un notable impulso a la técnica de construcción naval al establecer en 1804 algunos principios fundamentales para los buques de vapor. Las primeras naves de vapor utilizaban vapor a baja presión, producido en una caldera donde ardía carbón o leña. El vapor entraba en un único cilindro, donde se expandía y hacía girar el árbol que, a su vez, accionaba la hélice. '''La turbina (1884):''' El británico Charles Parsons construyó por primera vez una turbina para la propulsión naval pero tenía el problema de que hacía girar la hélice a una velocidad peligrosa. En 1910 se consiguieron transmisiones capaces de disminuir la velocidad de la hélice, posibilitando la utilización de la turbina como fuente de energía. A principios del siglo XX se desarrolló el motor diesel marino, y los nuevos trasatlánticos gigantes cubrían las rutas del Atlántico y del Pacífico. El cierre al tráfico del Canal de Suez (1967-1975) motivó la construcción de grandes superpetroleros que debían rodear Africa doblando el cabo de Buena Esperanza. '''La Hélice:''' Patentada en 1836 por el ingeniero de origen sueco John Ericson. Las palas de las hélices giran alrededor del eje de un árbol de transmisión casi horizontal, de forma que la potencia se utiliza continuamente. Estas palas están dispuestas según un determinado ángulo de incidencia respecto al agua, de manera que impulsan la nave hacia a delante con un movimiento semejante al de un tornillo. Completamente sumergida y no sujeta a la influencia de las olas y de los movimientos de la nave, proporciona un empuje regular en todas las circunstancias. Las hélices pueden estar formadas por dos, tres, cuatro o más palas, según el tipo de embarcación al que vayan destinadas. Las naves grandes tienen a menudo dos hélices o incluso cuatro que aumentan la velocidad y maniobrabilidad. Los transbordadores van provistos de un conjuto de hélices a cada extremo con lo que se elimina la necesidad de tener que virar para invertir la dirección de navegación. '''Nuevas formas para los barcos de hélice (s.XIX):''' Con la hélice y los cascos de hierro, la imagen de los vapores comenzó a cambiar, aunque en principio siguieran conservando la arboladura. Los palos solían ser muy altos y caídos hacia popa. La proa de violín fue muy característica de los vapores del siglo XIX, especiamente de aquellos dedicados al transporte de pasajeros. Del tipo awning deck, en opinión de Baistrocci, se hicieron algunas variaciones; de entre ellas anotamos un tipo de barco mercante muy característico, que se empleó fundamentalmente en el tráfico tramp, nos referimos al conocido como tres islas o three island, que tenía castillo a proa, puente o alcázar en el centro y toldilla a popa. Otros como el de cubierta con pozo well deck, tenían un pozo o rebaje en la cubierta superior, a la altura de la bodega del 1. Un tipo de vapor muy curioso fue el turret deck, que tenía los costados curvados hacia adentro, subiendo verticalmente hasta una estrecha cubierta en la que se encontraban las escotillas. Con este diseño se pretendía evitar los corrimientos de las cargas a granel. '''La estructura del casco:''' Las partes principales de la estructura del casco de un buque y sus funciones son las siguientes: Entramado de refuerzo estructural, del que se distinguen dos sistemas típicos: estructura transversal y estructura longitudinal, construyéndose con frecuencia estructuras mixtas. El primero, típico de los buques con dos o más cubiertas que le confieren resistencia longitudinal, sigue el sistema tradicional de construcción. Desde la "quilla", viga metálica continua situada en el eje longitudinal del fondo del buque que va desde el codaste a la roda, parten hacia ambos costados vigas transversales horizontales llamadas "varengas continuas" que llegan hasta los "pantoques", donde se unen a las "cuadernas" o costillares verticales de los costados por medio de "consolas de pantoque" o "pies de cuaderna". Las varengas continuas van unidas entre sí por "vagras intercostales" paralelas a la quilla. En el sistema longitudinal, propio de petroleros y, en general, de buques con una sola cubierta, las "vagras continuas" longitudinales y paralelas a la quilla se enlazan a ésta y entre sí por medio de "varengas discontinuas". Sobre las varengas extremas o de pantoque se apoyan las "bulárcamas" o costillares verticales de los costados, unidos entre sí longitudinalmente por medio de "palmejares". Planchas del casco y chapas del forro, que no sólo aíslan el barco del agua, sino que contribuyen a la resistencia del casco, igual que los forros o pisos de cubierta. Las chapas del casco se disponen longitudinalmente de proa a popa, formando "tracas" o hiladas. Las chapas inmediatamente adyacentes a la quilla en ambos lados se llaman "tracas de aparadura", las que forman la curva que enlaza el fondo con los costados verticales se llaman "tracas de pantoque" y las que quedan a la altura de las cubiertas sirviendo de apoyo a los trancaniles de éstas se llaman "tracas de cinta". Cubiertas o puentes, formados por chapas dispuestas de proa a popa en planos horizontales. La "cubierta superior" cierra la parte superior del casco y las demás dividen el interior en espacios denominados "entrepuentes". Las chapas extremas de cada banda se llaman "trancaniles". Las cubiertas están reforzadas por los "baos", vigas que van de babor a estribor apoyándose en las cuadernas por medio de "consolas de baos". Las cubiertas suelen estar "arrufadas", es decir, curvadas en forma que presenten mayor altura por la proa y por la popa que por el centro. También presentan curvatura en sentido transversal, siendo más bajas a babor y a estribor que en el centro. Esta curvatura llamada "brusca de los baos" facilita la evacuación del agua que caiga sobre cubierta. Mamparos, o tabiques de chapas verticales y planas que subdividen longitudinal y transversalmente el espacio interno del buque, contribuyen a la resistencia estructural y, si son estancos, limitan las inundaciones en caso de colisión. Doble fondo, o piso inferior del buque, formado por hiladas de chapas sobre las varengas y las vagras, sobre el cual se sitúa la maquinaria propulsora, ofrece protección al buque en caso de varada y debajo del cual se sitúan las sentinas y los tanques de lastre y de almacenamiento. Codaste y roda. El primero, unido al extremo de popa de la quilla, está construido en acero moldeado, por lo general en una sola pieza, aunque en los grandes buques puede estar dividido en dos o tres trozos, y soporta el extremo del árbol de la hélice, la charnela del timón y la estructura de popa. La roda es un perfil de acero laminado al cual confluyen las chapas del casco formando el ángulo de la proa. == Conceptos para la Construcción Naval == '''El principio de Arquímedes:''' Los ingenieros que proyectan las presas y obras sumergidas se interesan mucho más por el agua en reposo que por el agua en movimiento. Estos proyectos requieren el conocimiento de la Hidrostática, que es la ciencia de los líquidos en reposo y, con más precisión, de las presiones que éstos ejercen sobre las paredes de los depósitos, sobre los cuerpos flotantes o sobre los objetos sumergidos. Uno de los primeros descubrimientos científicos de Arquímedes tenían relación con la Hidrostática. Gelón, tirano de Siracusa, había recibido de sus joyeros una corona y quería saber si era de oro o si los artesanos que la habían fabricado habían mezclado el oro con otros metales, apropiándose así de cierta cantidad de oro. Arquímedes llegó a la conclusión de que si se sumerge en un recipiente lleno de agua un objeto, desplazaría un volumen de agua igual a su propio volumen. Dedujo también que si la corona fuese sólo de oro, su peso sería distinto que si hubiese sido, por ejemplo, de oro y plata, porque la plata es menos densa que el oro. Por el contrario, a igualdad de peso, una corona de oro tendría un volumen menor que una corona de oro y plata. Introdujo un trozo de oro puro en un recipiente de agua y midió el agua desplazada. Pesó el oro fuera del agua y dividió el peso obtenido por el peso de agua desalojada, obteniendo así el peso específico del oro puro. Repitió este procedimiento con la corona y encontró que ésta tenía un peso específico inferior al del oro puro, demostrando que la corona estaba hecha de una mezcla de metales. '''Flotabilidad de un buque:''' Es una consecuencia directa del principio de Arquímedes. En el caso de las embarcaciones y agua de mar, el empuje que experimenta el casco hacia arriba (fuerza que lo mantiene a flote), es igual al peso del agua desplazada. Si la embarcación fuera totalmente maciza, la densidad del material debería ser inferior a la del agua para asegurar su flotación (por ejemplo, determinadas maderas). Sin embargo, la práctica totalidad de las embarcaciones son huecas por dentro (contienen aire, fluido casi 800 veces más liviano que el agua), con lo que desplazan un gran volumen de agua, siendo su peso mucho menor. De esta forma pueden construirse buques de acero (casi 8 veces más denso que el agua) sin que se hundan, salvo si se rompe el casco y su interior se llena de agua. '''La estabilidad de un buque:''' Está relacionada con la capacidad de un cuerpo que flota por recuperar la verticalidad cuando se ha desplazado de ella. Las embarcaciones deben ser estables, manteniendo la cubierta y el puente en la parte superior, mientras el casco permanece en contacto con el agua, sin volcarse al primer golpe de ola o la primera perturbación. Para determinar la estabilidad, deben localizarse el centro de gravedad del buque (punto donde se concentra el peso total del buque, muy influido por la colocación de la carga) y el centro de empuje (punto donde se concentra la fuerza de empuje, el cual se mueve con la inclinación del buque y es función de la forma de la sección transversal del casco). Para que un buque sea estable, el par que ejercen estas dos fuerzas debe tender a recuperar la verticalidad del buque. Si se coloca un tronco de árbol en el agua, flotará, pero al estar el centro de gravedad y el centro de empuje siempre en una misma vertical, no se produce ningún par recuperador, y el tronco puede girar libremente sobre sí mismo permaneciendo estable en cualquier posición (es un equilibrio indiferente). En los buques de casco plano y ancho, la estabilidad es, en general, buena. En los buques de casco alto y centro de gravedad elevado (colocación de cargas muy importante o cargas mal fijadas en pisos superiores) es posible la pérdida de la estabilidad y el vuelco del buque. Muchos veleros con palo muy alto, sometidos a fuertes inclinaciones por el viento, llevan un gran contrapeso en la quilla, que sitúa el centro de gravedad del conjunto en una posición inferior al centro de flotación, con lo que se asegura la estabilidad en todas las situaciones posibles. ''' Maniobrabilidad''' Es la capacidad de un buque de cambiar de rumbo en el menor tiempo y espacio posible '''Navegabilidad''' Es la capacidad de un buque de avanzar en la mar aún con mal tiempo de forma segura para el buque, la carga y los tripulantes '''Medición de la velocidad del buque. La corredera:''' En su forma más simple consiste en una barquilla, un carretel y un contador. La barquilla consiste en una tabla de madera plana, de forma triangular, lastrada para que flote perpendicularmente. A ella va unido el cabo o cordel, marcado con nudos dispuestos a intervalos o espacios de 14,40 m, que parte del carretel. Para averiguar la velocidad de un barco, se arroja al mar la barquilla con el cabo atado y se cuenta el número de nudos que pasan en un lapso de 28 segundos. Como los nudos se encuentran en la misma relación con respecto a una milla marina que los 28 segundos respecto a una hora, si son 4 los puntos contados en 28 segundos, la velocidad de 4 nudos o 4 millas marinas (la milla equivale a 1851,8 metros). En 1834 fue inventada por Edward Massey una corredera provista de un volante rotatorio que, al girar en el agua, registraba la velocidad en un disco, pero no llegó a generalizarse su uso; sin embargo, correderas de tipos más o menos parecido acabaron por desplazar a la vieja barquilla, excepto en las embarcaciones pequeñas. En la mayoría de los buques modernos puede calcularse su velocidad por el número de revoluciones del eje de la hélice. == Elementos destacables de la estructura de un buque == Quilla: Pieza que corre de proa a popa, a lo largo de la línea media más baja del buque, siendo el principal refuerzo longitudinal, en el cual descargan los demás. Es la columna vertebral de una embarcación, la base de sustentación en donde encastran las cuadernas, la roda y el codaste. En los buques metálicos hay una serie de planchas que forman la quilla horizontal sobre la que perpendicularmente se montan una serie de planchas que nos forman la quilla vertical. Varengas: Refuerzos transversales unidos de babor a estribor a las cuadernas y longitudinalmente a las vagras. Refuerzo transversal de fondo y doble fondo. Bulárcama: Cuadernas de gran fortaleza, generalmente ubicadas a la altura del mástil. Chapa del margen: Refuerzo longitudinal ubicado a la zona del codaste. Cuadernas: Cada una de las piezas estructurales curvas, similares a costillas, cuya base encaja en la quilla de la embarcación, y desde allí se extienden por los costados, dando rigidez al casco. Perfiles sobre los que se apoya el forro formando la parte verticales del anillo transversal. Vagras: Pieza longitudinal que se coloca en el casco, para trabar las cuadernas. Palmejares: Refuerzo que va por el interior del casco en sentido longitudinal, impidiendo que las cuadernas se doblen en el interior con el esfuerzo de flexión. Baos: Cada una de las piezas que atraviesan el barco de babor a estribor y que sirven para aguantar los costados y sostener las cubiertas. Tienen una curvatura llamada curva de bao. Anillo alto transversal es otra definición. Puntales de bodega: Refuerzo vertical entre el plan de bodega y el entrepuente o cubierta. Distancia vertical desde el plan de bodega hasta el bao. Tapas de doble fondo: Planchas superiores de doble fondo. Suelen ser de acero reforzando para aguantar mejor la carga. Registro: Apertura. Nos permite la entrada en el doble fondo. Es obligatorio tener registros. Aligeramientos: Permite el paso de personas por el doble fondo. Amurada: Es el costado del buque por la parte interior. Por encima del trancanil (Son una serie de planchas que van corridas de proa a popa y que forman la primera hilada a partir del costado). Faluchera: Abertura generalmente triangular practicada en la cubierta principal o amuras para facilitar la salida del agua embarcada. Barraganete: La ligazón superior de la cuaderna que sobresale del trancanil por su correspondiente escopladura y que sirve para sostener la borda. Los pies de amigo de la amurada se colocan inclinados desde la cabeza de los barraganetes hasta el canto interior del trancanil o del contratrancanil. Cintones: Listón de madera que va por la parte exterior del buque en toda su longitud y sirve para proteger el costado. En embarcaciones pequeñas se denomina verduguillo. Aligeramientos: Perforaciones en diversas piezas del buque con dos objetivos: reducción de peso, reducción de materiales y el paso de hombres. Sentina: Espacios en el fondo del buque donde se deposita el agua que se filtra, los derrames, los líquidos residuales. Estan situados en la popa. Sobrequilla: Madero formado por piezas, colocadas de proa a popa por encima de la trabazón de las varengas, y fuertemente empernado a la quilla, que sirve para consolidar la unión de ésta con las cuadernas. == Estructura de un astillero == '''Cadena de producción''' Parque de Aceros: Es el principio de la cadena de producción donde se recibe, ordena y almacena el acero recibido. Debe ser lo suficientemente grande como para poder absorber la cartera de pedidos. Están equipados con grúas magnéticas que están equipadas de hasta 20 toneladas. Tenemos las aplanadoras, una vez aplanados se chorrean para eliminar las suciedades. Posteriormente se protegen y se agrupan en tamaños para su posterior utilización. Taller de Herreros: Donde se cortan y doblan las planchas para su posterior montaje Zona de almacenamiento intermedio: Se clasifican las planchas por lotes, en cada lote hay todas las planchas para formar uno o mas bloques Taller de soldadura: Se forman los paneles juntando las planchas y a partir de estos los bloques estructurales del buque Zona de prefabricación: Donde se finalizan completamente los bloques instalando todos los mamparos, compuertas etc. Se almacenan para posteriormente dirigirse a la zona de grada y diques. Gradas o diques:Se conforman los bloques, es decir, se unen formando el buque. Nos encontramos con las grúas más grandes de todo el proceso, pues deben levantar secciones enteras del buque. Zona de armamento: El buque ya esta todo unido, en esta sección entran en el buque carpinteros, electricistas, mecànicos, etc. == Pruebas de Mar == Antes de que el buque sea admitido por el armador se llevan a cabo las denominadas pruebas de mar, las cuales se realizan a presencia de los inspectores de la casa de armadora y del astillero. La misión de dichas pruebas se verifican las condiciones marineras y de seguridad del barco. Comprobar que se cumple con todo lo establecido en las especificaciones del contrato, y asegurarse del correcto funcionamiento de los todos los equipos. Se efectúan en mar llana, aire en calma, aguas profundas y sin corrientes. '''PRUEBAS PRINCIPALES''' Prueba preliminar en puerto: buque amarrado, esta encendido l planta de propulsión durante 24 horas. El personal encargado comprueba el funcionamiento, registrándose las incidencias. Sirve el rodaje preliminar. Prueba de resistencia a toda fuerza: ya en mar abierta y durante un mínimo de 8 horas desarrollando la máxima potencia y máxima velocidad. Prueba de velocidad a corrida de la milla: su objeto es relacionar la velocidad con las revoluciones (RPM). Esta prueba traza la curva de velocidad. Se efectúan 3 pruebas a velocidades distintas, para cada velocidad 6 corridas de 1 milla medida 3 en un sentido y 3 en la otra. Pruebas de consumo de combustible: su objeto es horario de la planta propulsora para cada velocidad. Se hacen 4 pruebas a velocidad distintas. Dividiendo el consumo en cada prueba par, el número de pruebas de realización de esté se obtiene el consumo medio para esa velocidad. Con estos se traza la curva de consumo, hora y en función de la distancia recorrida el consumo. Prueba de la relación de potencia y velocidad: A distintas velocidad se determina la potencia en el eje (torsiómetro), levantándose la cursa de potencia. Velocidad. Prueba de gobierno: se realiza con el buque navegando a máxima velocidad y comprobando el tiempo que tarda el timón en pasar de 35º a una banda a 35º a la otra, no debiendo ser superior a los 28 segundos. Prueba de fondeo: el buque deberá estar en aguas profundas, debiendo ser anunciados al menos 3 largos de cadena (3 x 27’5m). Se determinan tiempos, consumos de los molinetes, y estiba de las anclas en los escobenos y cadenas de su caja Prueba de evolución: barco a máxima velocidad y el timón a la vía se mete toda la caña a una banda, manteniendo así el barco hasta cambiar el rumbo 540º, concluyendo la prueba y volviendo a hacer lo mismo para la otra banda. De esta forma se traza la curva de evolución, determinándose el diámetro del círculo de giro, desviación que sufre el rumbo, velocidad de la maniobra. Pruebas: velocidad de autonomía, velocidad económica y consumo por caballo. == Referencias == El contenido de este artículo incorpora material del tomo 7 de la Enciclopedia Universal Ilustrada Europeo-Americana (Espasa), cuya publicación fue anterior a 1933, por lo que se encuentra en el dominio público. ==Enlaces externos== {{wikipedia|artículo=buque|texto=Artículo sobre buques}} {{Commons|Shipbuilding}} [[Categoría:Ingeniería mecánica]] psangu2batfw3jrnxnl03sovuqy5are 3 6741 180921 33033 2026-09-29T02:17:50Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180921 wikitext text/x-wiki == DE LA MONARQUIA AL CAUTIVERIO == '''I Reyes 11: 11-13''' Los dos libros de los Reyes en el Antiguo Testamento nos presentan la condición de la monarquía en Israel después de la muerte de David. Si los libros de I y II Samuel nos hablan del establecimiento y consolidación de la monarquía, los libros de I y II Reyes nos cuentan de la decadencia progresiva del pueblo de Israel durante la monarquía, producto de la desobediencia y el mal proceder de sus gobernantes. La razón por qué los nombres de estos reyes se encuentran en estas historias bíblicas es por lo que ellos tuvieron que ver con Dios, sea por bien o sea por mal. Recordemos que la Biblia es un libro religioso, que nos habla de la relación de Dios con el hombre, y eso es lo que más interesa al escritor de este libro sagrado. Si bien en el principio de estos libros vemos el esplendor y gloria del gobierno de Salomón, no menos cierto es que Salomón mismo se apartó de los caminos del Señor en los últimos años de su reinado. Lo que caracteriza a los libros de los Reyes es precisamente la serie de eventos negativos cometidos por los reyes de Israel, incluyendo los propios vicios de Salomón. Aunque se destacan los males cometidos por los reyes del Norte de Israel, también vemos la triste caída del reino de Judá, aunque posterior al reino del Norte. Quisiera que viéramos por parte como estos acontecimientos tan funestos culminan en la cautividad de la nación completa, como una forma de castigo divino. '''I.- Gloria y Decadencia de Salomón.''' Los primeros dos capítulos de I Reyes están dedicados a mostrarnos como fueron los últimos días de David, y el traspaso del reino de Israel a su hijo Salomón, traspaso que estuvo salpicado de sangre, pues Salomón tuvo que tomar decisiones drásticas contra algunos contrincantes que le habían puesto en jaque. Es difícil la tarea de gobernar, y mucho más difícil gobernar al pueblo de Israel, un pueblo al que se ha definido como un pueblo rebelde y contradictor (Romanos 10:21). Podemos decir que esta es la misma condición de todos los pueblos de la tierra, y en cualquiera nación, si revisamos su historia, veremos el mismo comportamiento mostrado por el pueblo de Israel. Así que, nunca ha sido ni será fácil gobernar una nación. Muchas veces los gobernantes, no importando el tipo de gobierno, tienen que hacer cosas que no son las más agradables para salvar a la nación de conflictos que la pueden desestabilizar. Pero creemos que las acciones de los gobernantes deben estar siempre dentro del marco de la ley, pues ellos deben ser un modelo para los gobernados. Lo más destacado de Salomón es su fama de sabio, cualidad esta que le fue concedida por Dios como un don especial. Salomón pidió expresamente a Dios que le diera sabiduría para gobernar (I Reyes 3:9,10). Muchos gobernantes han tratado demagógicamente de parecerse a Salomón, pidiendo en su toma de gobierno, supuestamente a Dios, que les dé sabiduría para gobernar, pero esto ha sido sólo de labios, pues en sus acciones han demostrado todo lo contrario de la sabiduría. Es bueno explicar que no es lo mismo ser inteligente que ser sabio. La sabiduría tiene que ver más con el carácter, con la prudencia en todos los sentidos y con mostrar equilibrio y justicia en la forma de actuar. Pero lo que vemos en la mayoría de los gobernantes de la tierra es un interés por manipular a las masas, ofreciendo siempre cosas que no está en su voluntad cumplir, y poniendo en riesgo la nación, al hacer compromisos de aposento con los poderosos para perpetuarse en el poder, todo esto en perjuicio de las mayorías. De Salomón se puede decir que mientras fue consecuente con el tipo de carácter que Dios aprueba, realizó el gobierno más brillante de Israel, su fama se difundió por el mundo entero, y logró reinar durante un largo período de paz, que trajo prosperidad a la nación de Israel. A Salomón le tocó el privilegio de construir el gran templo d Jerusalén, llamado Templo de Salomón, tal como Dios lo había prometido a su padre David ( 2 Samuel 7:12-14). Se hicieron todos los aprestos necesarios para este gran proyecto arquitectónico único en la historia. Los mejores constructores, artistas y artesanos fueron contratados para esta obra. Esta magnífica obra fue encargada a Hiram de la tribu de Neftalí, una persona especial del cual la Biblia dice lo siguiente: ¨E Hiran era lleno de sabiduría, inteligencia y ciencia en toda obra de bronce. Este, pues, vino al rey Salomón, he hizo toda su obra¨ (I Reyes 14). Lo cierto es, que no se escatimaron recursos para esta obra. Muchos de estos recursos ya estaban disponibles desde el reinado de David, el cual había hecho provisión y había establecido los diferentes niveles de oficios para los servicios de adoración en el templo, tal como se narra en I Crónicas 21: 28-26. Dios había dicho a David que por causa de él haber derramado mucha sangre, él no sería la persona indicada para edificarle casa en Israel, pero que su hijo Salomón lo haría ( I Crónicas 22: 7-19). Así que David hizo saber estas instrucciones a Salomón antes de morir, para que se edificara el templo tal como él lo había planeado. Salomón trasladó el arca de Dios al templo una vez que la obra estuvo concluida, y realizó un gran acto de dedicación. Este acto ha sido muy memorable, y hablaremos de él con detalles cuando estudiemos las Crónicas de los reyes. Salomón fue muy versado en todas las ciencias, y muy admirado por el mundo entero por su sabiduría y por el esplendor de su reino, tanto que, el propio Señor Jesucristo hace comparaciones con su majestuosidad: ¨ Ni aún Salomón con toda su gloria se vistió así como uno de ellos¨ (Mateo 6: 29). Cuando los hombres y mujeres somos fieles a Dios, Dios nos exaltará delante de los demás: ¨Y tu padre que ve en lo secreto te recompensará en público (Mateo 6:6). Salomón es el autor de los Proverbios, de Eclesiastés y de Cantar de los Cantares, libros poéticos de la Biblia que estudiaremos en su momento. Así que Salomón fue grandemente bendecido por Dios con muchos dones y talentos. Pero Salomón terminó muy mal. Siempre es más importante como uno termina que como uno comienza. Salomón tenía una gran debilidad, podríamos decir que es la debilidad de la mayoría de los hombres: las mujeres. Esta fue la causa de su desgracia, pues la misma Biblia al hablarnos de su decadencia, es lo primero que nos dice: ¨Pero el rey Salomón amó, además de la hija de Faraón, a muchas mujeres extrañas; a las de Moab, a las de Amón, a las de Edom, a las de Sidón y a las heteas; gentes de las cuales Jehová había dicho a los hijos de Israel: No os llegaréis a ellas, ni ellas se llegarán a vosotros; porque ciertamente harán inclinar vuestros corazones tras sus dioses. A éstas, pues, se juntó Salomón con amor¨ (I Reyes 11: 1,2). Y la Biblia agrega: ¨Y sus mujeres desviaron su corazón¨ (I Reyes 11: 3). Cuando uno llega al capítulo 11 de I Reyes, uno ve algo insólito: Cómo este hombre que había sido dotado de la más exquisita sabiduría, había menospreciado el temor de Dios por el placer de las mujeres. El hedonismo lo llevó a la egolatría y a la idolatría de toda índole. En su libro de Eclesiastés podemos ver, sin embargo como se convenció al final de su existencia de lo inútil e insignificante de la vida a espalda de Dios. Dios le hizo saber que por sus graves pecados, el reino de Israel sería resquebrajado, aunque no durante su vida, pero sí después de su muerte, y esto por la misericordia prometida a David (I Reyes 11: 11-13). Los últimos días de Salomón no fueron muy halagüeños como podemos ver, pues Dios lo puso a probar la amargura de la rebelión, de la sublevación y de los complots constantes (I Reyes 11: 31.40). De esta manera Dios quería hacer a Salomón consciente de lo que aguardaba a la nación de Israel después de su muerte. Después de la muerte de Salomón, tenemos una serie de acontecimientos que están marcados por la mala actuación de la mayoría de estos gobernantes, en un reino dividido que terminará en ruina y cautiverio. '''II.- Decadencia de la Monarquía y la Intervención de los Profetas.''' Durante los últimos días del reinado de Salomón, ya se venía gestando la división del reino de Israel. Así que después de su muerte, al pasar el reino a manos de su hijo Roboam, el lado norte de Israel que estaba formado por las demás tribus, aparte de la tribu de Judá, se rebeló al frente de Jeroboam. Dios propiciaría esta división como una forma de castigo merecido (I Reyes 11:11-13). Así que Israel se divide entonces en reino del Norte y reino del Sur. Cada uno de estos reinos tendrá una sucesión de reyes, unos más o menos peores que los otros, y de vez en cuando uno que hará lo recto delante del Señor, pero en fin de cuentas, la situación irá empeorando hasta la decadencia total. La profecía del profeta Ahías en los albores de este reino dividido, es una muestra de lo que espera a Israel durante este periodo oscuro: ¨Jehová sacudirá a Israel al modo que la caña se agita en las aguas; y él arrancará a Israel de esta buena tierra que había dado a sus padres, y los esparcirá más allá del Eufrates, por cuanto han hecho sus imágenes de Asera, enojando a Jehovᨠ(I Reyes 14:15). Durante este período del reino dividido, hubo constantes guerras intestinas entre Judá (reino del sur, con capital en Jerusalén) e Israel (reino del norte, con capital en Samaria) y además, siempre la amenaza y el temor de los enemigos vecinos: Egipto, Asiria y Babilonia. La mayoría de estos reyes, tanto de Israel como de Judá, estaban viviendo según el modelo equivocado de Saúl, y muy pocos se decidían por el modelo preferido de Dios, que fue el gobierno de David, cosa esta que Dios anhelaba y que no perdía tiempo para hacérselo saber al pueblo, pues David era el parámetro del tipo de rey que él deseaba para Israel, que si bien es cierto que no era perfecto, era mejor que cualquiera otro rey humano que ellos pudieran tener. Esta añoranza divina de un rey conforme al corazón de Dios es algo que vemos expresado en la Biblia: ¨Asa hizo lo recto ante los ojos de Jehová, como David su padre¨ (I Reyes 15: 11). Dios tiene un modelo, y él no descansará hasta que sus hijos o lleguemos a alcanzar la estatura de ese modelo. Dios nunca se conformará con lo malo o lo mediocre, él exigirá lo mejor, la excelencia. Jesucristo es hoy nuestro modelo a ser imitado, y esta es una demanda superior a la exigida a los reyes de Israel: ¨Hasta que todos lleguemos a la unidad de la fe y del conocimiento del Hijo de Dios, a un varón perfecto, a la medida de la estatura de la plenitud de Cristo¨ (Efesios 4:13). Y para que nadie en Israel alegara ignorancia, Dios levantó a hombres idóneos para anunciar su palabra, a los profetas. Al través de ellos Dios ha de enrostrar a la nación su pecado, y esta ha de ser una tarea muchas veces peligrosa. El hecho de que el profeta vaya al rey y lo enfrente en nombre de Dios por su mal proceder, es considerado por los que gobiernan a la manera humana, como actos subversivos; así que el profeta ponía su vida en grande riesgo cuando denunciaba los males y pecados, y esto es algo que ocurrió con mucha frecuencia en Israel. Muchos profetas fueron asesinados por decir la verdad de Dios. Esto es algo que se repite al través de la historia en el mundo. Todos aquellos que desempeñan un rol similar al de un profeta en las naciones modernas, como los periodistas que denuncian las injusticias que se cometen, son conscientes del grave peligro que corre su vida al exponerse de tal manera, enfrentando el poder político. Pero aquellos que son conscientes de su llamado, no se amedrentan frente a ninguna amenaza, mucho menos lo pueden hacer los profetas de Dios. Elías y Eliseo son dos profetas que se destacan en el tiempo del reino dividido. Elías y Eliseo fueron profetas tan especiales que al través de ellos Dios obró grandes milagros como detener la lluvia y pedir que lloviera, pedir que bajara fuego del cielo, multiplicación de elementos de la naturaleza, como el caso de la multiplicación de la harina y el aceite de las viudas, la resurrección de un niño, el milagro del hacha que flotó en el agua, y el milagro de sanación de una enfermedad incurable para ese tiempo, la lepra. Cada uno de estos milagros son similares a los obrados por Jesús muchos siglos después en el Nuevo Testamento. Elías y Eliseo mostraron una anticipación de los poderes que acompañarían al Mesías, y además, el nombre de Elías está particularmente relacionado con el Señor Jesús, pues él juntamente con Moisés apareció con Jesús en el monte de la transfiguración ante la mirada atónita de sus discípulos Pedro, Juan y Jacobo (Mateo 17:1-13). Elías fue el maestro de Eliseo y debemos mencionar de forma especial un hecho singular que sobresale en su vida, y es que él fue traspuesto para no ver la muerte. Elías está en el cielo sin haber pasado por el proceso de la muerte, al igual que Enoc. Ellos son las primicias de los que seremos transformados en un abrir y cerrar de ojos el día que el Señor venga en su segunda venida, como dice la Biblia (I Corintios 15: 52). Elías libró una tremenda batalla contra los sacerdotes de Baal. Aunque tuvo éxito en su empresa y destruyó el culto a Baal, pero su vida corrió grande peligro ante las amenazas de la malvada Jezabel, la esposa fenicia adoradora de Baal que se había buscado el rey Acab. Esta era una pareja maligna que provocó grandes males a la nación de Israel, especialmente en el reino del norte. Acab muere de una forma muy peculiar en una batalla contra los sirios; nos dice la biblia: ¨Un hombre disparó su arco a la ventura e hirió al rey de Israel por entre las junturas de la armadura, por lo que dijo él a su cochero: Da la vuelta y sácame del campo, pues estoy herido. Pero la batalla había arreciado aquel día, y el rey estuvo en su carro delante de los sirios, y a la tarde murió; y la sangre de la herida corría por el fondo del carro¨ (I Reyes 22: 34,35). En cuanto a Jezabel, esta recibió su castigo durante el reinado de Jehú; su cuerpo despedazado fue comida de los perros (2 Reyes 9:30-37). Toda la familia de Acab fue exterminada. Estos libros de I y II de Reyes terminan siempre mal, muy mal. No pueden terminar bien los que se apartan del Señor y se van tras las corrientes de este mundo. '''III.- El Cautiverio.''' Después de la muerte de Eliseo, el reino del norte de Israel cayó en manos de Salmanasar rey de los asirios. Todo esto por apartarse de los caminos del Señor; por esto Dios los entregó en manos de sus enemigos (2 Reyes 17:14-18). Así que Asiria se adueña de Samaria y establece allí sus dominios, y se inicia la mezcla de razas, de culturas y de religiones, formándose un sincretismo peligroso que apartará a los israelitas muy lejos del Señor. Los creyentes debemos ser conscientes que aunque vivimos en este mundo, pertenecemos a la patria celestial, y que hay cosas de nuestra cultura con las que no podemos estar de acuerdo, y a las que de ninguna manera nos podemos conformar (Juan 17:16, Romanos 12:2). La demanda del Señor a los israelitas de no hacer alianza con las naciones paganas, es lo equivalente a lo que nos dice la Biblia en el Nuevo Testamento, de no hacer compromisos con los incrédulos, no hace compromisos que interfieran con nuestra ética y nuestras creencias, pues esas son cosas innegociables (2 Corintios 6:14). El cristiano que ignora este principio, está desperdiciando la gracia de Dios que le ha sido dada, está siendo una afrenta para el pueblo de Dios y se convierte en un hazmerreír del diablo. Los israelitas se pusieron en terreno de Satanás, y sufrieron las consecuencias. En tiempos del rey Josías en Judá, no valió para el pueblo de Israel que se hicieran reformas y llamados al arrepentimiento, ni que se arreciara la persecución contra los propiciadores de todo tipo de maldad, de todo vicio y pecado, pues de todos modos Dios ya estaba determinado a que Judá corriera la misma suerte que Israel: ¨Con todo eso, Jehová no desistió del ardor con que su gran ira se había encendido contra Judá, por todas las provocaciones con que Manasés le había irritado. Y dijo Jehová: También quitaré de mi presencia a Judá, como quité a Israel, y desecharé a esta ciudad que había escogido, a Jerusalén, y a la casa de la cual había yo dicho: Mi nombre estará allí¨ (2 Reyes 23:26,27). Así que, no pasó mucho tiempo para que también el reino del Sur, Judá, cayera cautivo, pero esta vez en manos de los babilonios, bajo el mandato del rey Nabucodonosor. Juan Pablo Duarte, el padre de nuestra patria dominicana, en su máxima sentencia nos dice: ¨vivir sin patria, es lo mismo que vivir sin honor¨, y nosotros decimos que para vivir sin honor dentro de la patria, es mejor vivir sin patria. Esta nación dominicana, como muchas patrias de nuestra América Latina y muchas naciones del mundo, está viviendo en condiciones similares a las del pueblo de Israel durante el tiempo del reino dividido, pues nuestros gobernantes viven de espaldas a Dios, y de espaldas a las necesidades más perentorias del pueblo. Nuestros gobernantes, supuestamente democráticos, se atreven a ir a una cumbre a pedir flexibilidad en la política internacional en favor de una nación como Cuba, que está regida por más de cincuenta años por una dictadura, en vez de pedir al gobierno cubano que permita al pueblo trillar su propio destino en un sistema democrático. Pero esa actitud no me sorprende de personas que viven cada día pregonando una cosa, y haciendo otra totalmente diferente, o sea, que eso es parte de su demagogia, la cual ni siquiera disimulan. La razón de todo este errático accionar es el cautiverio al que Satanás tiene sometido a nuestros pueblos, los cuales son víctimas de sus trampas. Aquí también el enemigo tiene sus redes de sincretismo, alejando a los hombres cada día más de la verdad bíblica y viviendo en ignorancia, una ignorancia espiritual que sobrepasa todo intelecto y tiene sometida la voluntad del hombre. Sólo Jesucristo, conocido y aceptado en el corazón de los individuos, puede transformar de manera genuina la suerte de nuestros pueblos y del mundo. ''Mensaje predicado por el pastor Leandro González en la Primera Iglesia Bautista de Mao, en Marzo 8 de 2009.'' [http://encuentromarcado.blogspot.com/] ---- == ESTABLECIMIENTO Y CONSOLIDACION DE LA MONARQUIA EN ISRAEL == '''2 Samuel 7: 8-17''' Hablar de la monarquía en Israel es hablar de un gran trecho histórico en la vida del pueblo de Dios. Una figura que sobresale en estos acontecimientos es Samuel en su triple papel de sacerdote, profeta y juez de la nación hebrea. Aunque sin duda alguna la persona más importante en todo este relato es la del rey David. La figura de Saúl es célebre, pero de una forma triste y decepcionante. Saúl es el típico rey humano, más parecido al montón de gobernantes del tipo que es descrito por el Señor Jesús en Mateo 20:25, donde nos dice: ¨Sabéis que los gobernantes de las naciones se enseñorean de ellas, y los que son grandes ejercen sobre ellas potestad¨. En esta ocasión veremos brevemente un esbozo de la vida de cada uno de estos tres personajes que intervienen en el inicio de la monarquía en Israel. '''I.- Transición del Gobierno de los Jueces a la Monarquía en Israel.''' El responsable de esta transición fue un hombre excepcional llamado Samuel. De él podemos decir que su concepción fue milagrosa. Su madre Ana no podía tener hijos, porque era estéril. Sufría tremendamente por esta situación. Muchas mujeres en el mundo no pueden tener hijos, y es lo que más desean en la vida. Realmente debe ser bien frustrante para una mujer no poder concebir. Para las mujeres en el tiempo de Ana en Israel esto era mucho más que una afrenta por muchas razones. Pero ella hizo algo que toda mujer que atraviese por su misma situación debe hacer, ella oró con fe a Dios para que le diera un hijo. Y Dios se lo concedió. Pero había algo en la petición de ella que la hace una mujer especial, ella pidió un hijo a Dios para dedicarlo a su servicio en el templo. ¿Cuántas mujeres cristianas hoy tienen el deseo de tener hijos para dedicarlos al servicio del Señor? Por lo general pensamos de nuestros hijos como profesionales, pero no es muy frecuente que visualicemos a nuestros hijos como siervos del Señor en el ministerio. Y Samuel llegó a ser un profeta muy especial para el pueblo de Israel, porque fue dedicado desde antes de ser concebido; y su madre fue bendecida por Dios con más hijos, porque dio las primicias del fruto de su vientre al Señor. Samuel fue prácticamente el último juez de Israel, y fue al través de él que Dios preparó la transición del gobierno de los jueces a la monarquía. El pueblo de Israel había manifestado que quería tener un rey como las demás naciones. Esta era una forma de rechazar a Dios como gobernante. En ese tiempo, los israelitas tenían un enemigo que los asediaba constantemente, los filisteos, un pueblo al que ellos no habían echado de la tierra prometida, y que se había convertido en un problema constante por su desobediencia. Dios usó a los filisteos para probar y castigar a los judíos por su falta de fe, a tal punto que los filisteos se llevaron consigo el arca de Dios, y los judíos trataron de recuperarla en una batalla donde los sacerdotes Ofni y Finees, hijos del sacerdote Elí, murieron; y el propio Elí falleció de forma trágica por la impresión que le produjo la noticia de la muerte de sus dos hijos, los cuales habían deshonrado múltiples veces su santa investidura. De esta manera se cumplió lo dicho por Dios a Samuel respecto de la casa del sacerdote Elí: ¨Y Jehová dijo a Samuel: He aquí haré yo una cosa en Israel, que a quien la oyere, le retiñirán ambos oídos. Aquel día yo cumpliré contra Elí todas las cosas que he dicho sobre su casa, desde el principio hasta el fin. Y le mostraré que yo juzgaré su casa para siempre, por la iniquidad que él sabe; porque sus hijos han blasfemado a Dios, y él no los ha estorbado. Por tanto, yo he jurado a la casa de Elí que la iniquidad de la casa de Elí no será expiada jamás, ni con sacrificios ni con ofrendas¨ (I Samuel 3: 11-14). Durante siete meses estuvo el arca de Dios en manos de los filisteos, pero esto trajo grandes calamidades para ellos, de modo que decidieron regresarla a Israel. La Biblia dice en I Samuel 7: 1: ¨Vinieron los de Quiriat-jearim y llevaron el arca de Jehová, y la pusieron en casa de Abinadab, situada en el collado; y santificaron a Eleazar su hijo para que guardase el arca de Jehová¨. Después de esto, Dios tuvo misericordia de Israel, porque ellos se arrepintieron y entonces pudieron vencer a los filisteos. Samuel era la persona hasta ese momento que gobernaba a Israel, y Dios estaba con él. Pero él se sentía viejo, así que puso a sus dos hijos Joel y Abías como jueces de Israel en su lugar. Pero los hijos no tenían de ninguna manera el carácter del padre. Esto dio motivo a los israelitas para que un día decidieran pedir a Samuel lo siguiente: ¨ constitúyenos ahora un rey que nos juzgue, como tienen todas las naciones¨ (I Samuel 8:5). El pueblo que es especial, diferente, quería ahora ser como las demás naciones. Así muchos cristianos piensan que se están perdiendo de algo al no ser parte de muchas cosas del mundo; y siempre que esto ocurre el próximo paso es apartarse de los caminos del Señor, para vivir conforme al mundo. Es el anhelo de Dios que su iglesia sea diferente y que procure el reino de Dios en el centro de su vida antes que cualquiera otra cosa. Samuel se sintió decepcionado, pero ellos no lo estaban despreciando a él, sino a Dios: ¨Y dijo Jehová a Samuel: Oye la voz del pueblo en todo lo que te digan; porque no te han desechado a ti, sino a mí me han desechado, para que no reine sobre ellos¨ (I Samuel 8:7). Dios concedió a los israelitas lo que pedían, no sin antes advertirles los riesgos a los que se enfrentaban como nación al tener un rey. La lista de estos riesgos está en I Samuel 8:11-18. Pero el pueblo estaba tan entusiasmado con la idea de tener un rey que no consideraron los riesgos, sino que dijeron: ¨No, sino que habrá rey sobre nosotros; y nosotros seremos también como todas las naciones, y nuestro rey nos gobernará, y saldrá delante de nosotros, y hará nuestras guerras¨ (I Samuel 8: 19, 20). De esta manera culmina la tarea de Samuel como gobernante de Israel, pero continuará su influencia como sacerdote y como profeta de Dios en el ungimiento y establecimiento de los dos primeros reyes de Israel, tarea que realizaría hasta el día de su muerte. Samuel murió durante el reinado de Saúl, pero antes Samuel ya había ungido a David quien sustituiría más tarde de manera formal a Saúl, a quien Dios habría desechado. La muerte de Samuel se narra en I Samuel 25:1. El acontecimiento de la muerte de Samuel tan temprano, demuestra que él no fue el autor de estos libros, pero sin embargo, por la importancia de su persona en estos acontecimientos, los Talmudistas han de haberle atribuido su autoría. '''II.- Establecimiento del Primer Rey de Israel.''' De lo primero que nos habla la Biblia de Saúl, es acerca de su imponente presencia física, de su corpulencia y de su hermosura y juventud. Descendiente de la tribu de Benjamín, Saúl era el más apuesto varón en toda aquella comarca. Como el pueblo de Israel buscaba un rey humano, y al parecer le importaba más la apariencia que los valores espirituales que pudiera tener su gobernante, Dios les concedió lo que su corazón deseaba. Aquí se cumple lo que se dice, que los pueblos tienen los gobernantes que se merecen; de la forma que sean las gentes, de esa misma forma será su gobernante, porque el gobernante sale del seno del mismo pueblo. Dios dio instrucciones a Samuel de ungir a Saúl como rey de Israel: ¨Mañana a esta misma hora yo enviaré a ti un varón de la tierra de Benjamín, al cual ungirás por príncipe sobre mi pueblo Israel, y salvará a mi pueblo de mano de los filisteos; porque yo he mirado a mi pueblo, por cuanto su clamor ha llegado hasta mí. Y luego que Samuel vio a Saúl, Jehová le dijo: He aquí éste es el varón del cual te hablé; éste gobernará a mi pueblo¨ (I Samuel 9:16,17). Así lo hizo Samuel, tomó a Saúl y lo ungió con aceite como era la costumbre: ¨Tomando entonces Samuel una redoma de aceite, la derramó sobre su cabeza, y lo besó, y le dijo: ¿No te ha ungido Jehová por príncipe sobre su pueblo Israel? (I Samuel 10:1). Samuel convocó al pueblo para presentarles a la persona que Dios había elegido como rey y para anunciarles cuáles serían las leyes del nuevo reino. En las palabras que Samuel dirigió al pueblo estaba incluida la amonestación a la nación por haber desechado a Dios como su rey, para pedir un rey como tenían las demás naciones. Cuando buscamos nuestra propia determinación sin considerar a Dios, no nos podemos quejar de los resultados catastróficos. Eso es lo que define definitivamente el reinado y la vida de Saúl, un verdadero desastre. Muy pronto el pueblo se dio cuenta de la falta que habían cometido delante de Jehová. Pero el amor de Dios por su pueblo es inmutable, así que él ha de utilizar aún las decisiones equivocadas para transformarlas en una oportunidad de crecimiento, porque Dios no puede negarse a ser misericordioso. Aún en medio de esa mala elección, Dios está dispuesto a ayudarles a salir adelante, siempre que muestren un corazón arrepentido; pero si no: ¨Mas si perseverareis en hacer mal, vosotros y vuestro rey pereceréis¨ (I Samuel 12:25). Saúl era muy impulsivo, y esa condición de su carácter lo hizo actuar locamente, atribuyéndose dignidades que no les estaban permitidas, como ofrecer holocausto, oficio reservado para los sacerdotes. Por este motivo, Samuel le profetizó como Dios lo había desechado como rey, y que en un tiempo no muy lejano sería sustituido: ¨Mas ahora tu reino no será duradero. Jehová se ha buscado un varón conforme a su corazón, al cual Jehová ha designado para que sea príncipe sobre su pueblo, por cuanto tú no has guardado lo que Jehová te mandó¨ (I Samuel 13:14). La imprudencia de Saúl llegó a ser tal, que aún puso en peligro la vida de su hijo Jonatán, el cual sólo fue librado de una muerte segura por la protección del pueblo. ¿Será que en su afán de poder, consideró en algún momento que aún su propio hijo podría ser su rival, y buscaba aprovechar cualquier circunstancia que le diera la oportunidad de elimarlo? Ha habido emperadores y gobernantes sanguinarios que no han perdonado ni siquiera la vida de su propia familia, con tal de perpetuarse en el poder. En el episodio de Saúl con los amalecitas, de nuevo la condición de Saúl es desastrosa delante de Dios por actuar conforme a su mente, sin la debida delicadeza en las cosas santas, al tomar del botín del enemigo y ofrecerlo como sacrificio a Dios; por eso le dice Samuel: ¨ ¿Se complace Jehová tanto en los holocaustos y víctimas, como en que se obedezca a las palabras de Jehová? Ciertamente el obedecer es mejor que los sacrificios, y el prestar atención que la grosura de los carneros. Porque como pecado de adivinación es la rebelión, y como ídolos e idolatría la obstinación. Por cuanto tú desechaste la palabra de Jehová, él también te ha desechado para que no seas rey¨ (I Samuel 15: 22, 23). Y esta vez Dios da instrucciones a Samuel, y le advierte acerca de los peligros de considerar al nuevo rey que será elegido conforme a la apariencia, pues las apariencias engañan: ¨Y Jehová respondió a Samuel: No mires a su parecer, ni a lo grande de su estatura, porque yo lo desecho; porque Jehová no mira lo que mira el hombre; pues el hombre mira lo que está delante de sus ojos, pero Jehová mira el corazón¨ (I Samuel 16:7). Ya se avecina la oportunidad de que aparezca el sucesor de Saúl, David, ¨un hombre conforme al corazón de Dios¨. Eso no significa que ese hombre ha de ser perfecto, pero la diferencia entre él y Saúl es abismal. Así que Samuel unge a David como el nuevo rey de Israel. Siendo Saúl consciente de su sustitución como rey, su corazón fue lleno de una malsana obstinación contra David, el nuevo ungido de Jehová, y procuraba su muerte por todos los medios posibles. David realizó una hazaña que lo catapultó delante del pueblo como un hombre valeroso, como un héroe nacional; nos referimos a la eliminación del gigante Goliat. Naturalmente que esta acción fue posible solamente porque Dios estaba con él. Pero esto despertó aún más el celo de Saúl contra David, pues el pueblo, al cantar las victorias de Israel decia: ¨ Aconteció que cuando volvían ellos, cuando David volvió de matar al filisteo, salieron las mujeres de todas las ciudades de Israel cantando y danzando, para recibir al rey Saúl, con panderos, con cánticos de alegría y con instrumentos de música. Y cantaban las mujeres que danzaban, y decían: Saúl hirió a sus miles, Y David a sus diez miles¨ (I Samuel 18:6,7). Pese a toda esta rivalidad de Saúl contra David, el corazón de David era generoso para con él, de tal manera que Jonatán, el hijo del rey Saúl y David se convirtieron en los más grandes amigos, una amistad única en la historia; y además, David se casó con Mical, la hija del rey, o sea que Saúl era su suegro. Muchas cosas pueden pasar a una persona obstinada, con una idea fija en su mente, como fue el caso de Saúl. En procura de eliminar a David, cometió muchos disparates y fue objeto de la burla hasta de Dios, pues Dios lo puso en ridículo delante de su propio pueblo por su alocada fijación asesina. Lea I Samuel 19 para que se dé cuenta de lo que estamos diciendo. David se convirtió en un fugitivo, y más tarde en un guerrillero por causa de la persecución insensata de Saúl. Pero David respetó en todo momento la vida de Saúl porque lo respetaba como el ungido de Dios. Y aunque en varias ocasiones lo tuvo en su poder, le perdonó la vida. En medio de la lucha de guerrillas de David, hay un episodio que merece ser considerado, es el relacionado con Abigail, una mujer sensata que llegó a ser esposa de David. Esta mujer libró a David de cometer un acto de violencia contra su esposo Nabal, un terrateniente que se negaba a apoyar la lucha política de David. El rey David, durante su alzamiento, él y su ejército eran sostenidos económicamente por los poderosos de aquellas tierras a cambio de protección. Pero Nabal, que era una persona avara, no quería apoyar la causa de David, lo cual representaba un acto de rebelión contra el auténtico rey de Israel. Y según la mente acalorada del joven rey, este hombre merecía la pena de muerte, y también el exterminio de su descendencia, y esto incluía a los hijos de Abigail. Ella fue a suplicar delante del rey por su esposo y por su familia, y además a evitar que David, a quien ella sí consideraba su rey, cometiera ese acto cruel producto de su indignación. De esta manera fue librada ella y su familia aunque su esposo no corrió la misma suerte, pues fue castigado por Dios por su actitud, y la historia bíblica nos dice que luego David la tomó como esposa. Hay muchas lecciones que podemos sacar del proceder de esta mujer, lecciones de prudencia y sensatez que pueden ser de gran valor en el día de hoy que está viciado de tanta violencia. Saúl finalmente sucumbió ante su propio carácter y obstinación, actuando aún en contra de sus propios principios. Violando toda ley humana y espiritual, Saúl se destruyó a sí mismo y a su familia, lo cual trajo gran luto a la vida de David, quien a pesar de todo, le tenía gran estima. Ese es el final de los que se empecinan en hacer su voluntad y pervertir el derecho y vivir de espaldas a Dios. '''III.- Consolidación de la Monarquía en Israel.''' Finalmente, después de tanto correr, David pudo descansar de la persecución de Saúl y comenzar a reinar en Israel. Pero antes David lloró con amargura a Saúl y escribió un salmo memorable cuyo estribillo reza de la siguiente manera: ¨¡Cómo han caído los valientes!¨ ( 2 Samuel 1: 19). Esto es una muestra del gran respeto que David tenía al ungido de Jehová. Además David protegió a la familia de Saúl que aún vivía. Aprendamos de David este gesto de consideración por los siervos del Señor, y mucho más cuando estos hayan tenido una buena conducta. David es compositor de una gran cantidad de Salmos que exaltan la gloria, la grandeza y la misericordia de Dios. Con David se consolida el sistema de gobierno monárquico en Israel. Es proclamado rey primero en Judá y luego en todo Israel. Tenía 30 años cuando comenzó a reinar y reinó 40 años: 7 años y seis meses en Judá y 33 años en todo Israel. Su relación con el reinado mesiánico de Jesús, y las promesas de Dios de darle estabilidad lo hacen un rey excepcional (2 Samuel 7:11). Dios promete hacerle casa y de que él propiciará la construcción del templo, pero sería su hijo Salomón el que lo llevaría a cabo. Sin embargo la Biblia no nos oculta los defectos de este hombre que tenía fama de tener un corazón conforme al corazón de Dios. Nos habla de su pecado de adulterio con Betsabé y la cadena de pecados que le siguieron a este, incluyendo hasta el homicidio. Pero es aquí donde podemos ver la diferencia de su carácter con el de Saúl, luego de la amonestación del profeta Natán, David reconoce su pecado y se arrepiente, aunque las consecuencias de sus pecados le seguirían toda su vida. El Samo 51 es un testimonio elocuente de su arrepentimiento, salmo este que ha servido de inspiración en el arrepentimiento de muchas personas en el mundo. Betsabé fue la madre de Salomón, una nota salvadora en medio de esta historia tan desagradable. En la vida de David hubo muchas victorias y conquistas, pero en su vida familiar, producto del estilo de vida de aquellos tiempos en los que aún no se había completado la revelación bíblica, ocurrieron episodios muy lamentables, como el hecho de que su propio hijo Absalón, su hijo predilecto o consentido, intentó darle un golpe de estado. Por esta causa, David tuvo que enfrentarse a la amarga realidad de ver el trágico final de su vástago, pues el reino debía ser protegido aún de su propia familia. La vida de Absalón fue la inspiración para la famosa novela ¡Absalón, Abasalón!, escrita por novelista americano William Faulkner, uno de los novelistas más reconocidos de la literatura estadounidense del siglo XX. Es una novela publicada en 1936, inspirada en el episodio bíblico de 2 Samuel 2: 13-19 –que cuenta cómo Absalón, hijo de David, mata a su hermano Amnón por haber forzado a su hermana Tamara. Esta obra enigmática, ambigua, paradójica y de gran complejidad técnica gira alrededor del racismo, el amor, la venganza y el honor en el contexto histórico y cultural de la época de la esclavitud y las plantaciones de los grandes terratenientes del sur y la Guerra de Secesión en los Estados Unidos (1861-1865), que terminó precisamente con la esclavitud en la nación americana. A la muerte de David, su hijo Salomón le sucede en el trono. De eso vamos a hablar en nuestra próxima intervención. Mientras tanto podemos decir que la vida de David, y su influencia en el pueblo de Israel continúa hasta el día de hoy. Dios le prometió a David un reino que no tendría fín (2 Samuel 7:16). Este reino se refiere al reinado universal y eterno del Mesías, tal como lo aclara el ángel Gabriel a María: Este será grande, y será llamado Hijo del Altísimo; y el Señor Dios le dará el trono de David su padre; y reinará sobre la casa de Jacob para siempre, y su reino no tendrá fin” (Lucas 1:32,33). Jesús se sentará en el trono de David en la nueva Jerusalén para gobernar el mundo para siempre. Toda persona que manifieste fe en Jesús gobernará juntamente con él en su reino que no tendrá fin. ''Sermón predicado por Leandro González en la Primera Iglesia Bautista de Mao, República Dominicana, el 1 de marzo 2009.'' [http://encuentromarcado.blogspot.com/] ---- == ENTRE LA MONARQUIA Y EL CAUTIVERIO == '''Rut 1: 16, 17.''' Los libros de Rut y Ester son los únicos libros en la Biblia que tienen nombres de mujeres. Las circunstancias en que ocurren los hechos narrados en cada uno de estos libros son muy distintas, y la distancia en el tiempo es también considerable, más o menos unos 600 años de diferencia. Rut vivió en el tiempo de los jueces, entre el 1400 al 1050 a. de J.C., y Ester vivió entre los años 486 a 465 a. de J.C. Podemos, no obstante, encontrar algunos puntos de comparación entre estos dos libros, que resultan interesantes: Rut era una gentil moabita que estuvo casada con un judío que se fue a vivir a una nación pagana, y Ester era una judía, que por motivos de cautiverio político (una expatriada) se convierte en la esposa del rey Asuero, un hombre gentil que dominaba el mundo bajo el poder del Imperio Persa. Ester fue criada por un primo suyo porque sus padres habían muerto, y Rut se fue a vivir con su suegra Noemí después que su esposo Malhón había muerto (Rut 4:10). Ester es elegida como la nueva reina del rey Asuero por medio de un concurso de belleza (tan antiguos son estos certámenes), mientras que Rut tuvo que demostrar por medio del trabajo en el campo su interés por conseguir en Belén un esposo dentro de la familia de su finado esposo. En ambos libros vemos cuáles son las consecuencias de no esperar en Dios y actuar de acuerdo a nuestros propios lineamientos humanos, en desobediencia a Dios. Noemí se había ido con su esposo Elimelec y sus dos hijos Malón y Quelión a vivir a Moab en tiempos de una crisis económica en su nación de Israel. Mientras que en Ester, el pueblo de Israel se encontraba lejos de su patria como resultado del cautiverio al que los habían sometido sus enemigos. En Ester vemos la condición del pueblo de Israel luego de la muerte del rey Salomón y de la división de la nación en reino del norte y reino del sur, y como por su desobediencia a Dios, tuvieron que probar el vivir lejos de su tierra. Ambos libros están en la Biblia porque de alguna manera Dios mostró al través de estas dos mujeres su misericordia, tanto al pueblo de Israel como a las naciones gentiles. Rut era una gentil que llegó a ser judía y estar en la lista de la genealogía de Jesús, mientras que Ester salvó a la nación judía del exterminio en tiempos en que el cautiverio los llevó a hacerse parte de un reino gentil. Además, Ester libró a su esposo, un rey gentil, de mancharse sus manos con la sangre del pueblo de Dios. Decimos que estas dos mujeres están entre la monarquía y el cautiverio por el hecho de que Rut representa el germen de donde saldría el rey David, quien afianzaría el estilo monárquico en Israel, y Ester representa el lado contrario, el tiempo en el que el pueblo de Israel perdió su monarquía y se convirtió en un pueblo sin patria, que había perdido su soberanía y había pasado por odiosos períodos de cautiverio. Ambas mujeres brillan con la luz de la misericordia de Dios en tiempos de crisis. Ambas mujeres eran virtuosamente especiales, ambas mujeres fueron celosas del nacionalismo judío y orgullosas de pertenecer al pueblo de Dios, y ambas mujeres mostraron una fe inquebrantable en Dios. Estos tres aspectos serán los temas a tratar en nuestro sermón. '''I.- Rut y Ester Eran Dos Mujeres con Cualidades Especiales.''' Solamente el hecho de que sus nombres estén ligados a la historia bíblica, las hace especiales. De Rut dijo Booz lo siguiente: ¨Ahora pues, no temas, hija mía. Yo haré por ti todo lo que tú digas, pues todos en mi ciudad saben que tú eres una mujer virtuosa¨ ( Rut 3:11); y de Ester se dice: ¨La joven era de bella figura y de hermosa apariencia¨ (Ester 2:7). La belleza física que adornaba a Ester no obnubiló su visión espiritual para negarse al servicio del Señor, sino que ella arriesgó su corona para salvar a su pueblo. Y de Rut podemos decir que ciertamente demostró de forma elocuente su virtuosismo. Así como se expande la mala noticia, de la misma forma se extiende la buena fama. Rut había hecho algo que la catapultó como una mujer de grandes principios éticos y de grandes convicciones, y que la hace una gran mujer ante los ojos de todo aquel que tenga conocimiento del Dios verdadero. Ella dejó a sus dioses falsos por el Dios verdadero, dejó a su familia y a su parentela por seguir a su suegra buscando descendencia para perpetuar la memoria de su fallecido esposo, y dejó a su nación pagana por el pueblo de Dios, la nación de Israel. Esto fue considerado por los judíos de su tiempo como un acto de gran determinación. Observe lo que ella dijo a su suegra: ¨ -No me ruegues que te deje y que me aparte de ti; porque a dondequiera que tú vayas, yo iré; y dondequiera que tú vivas, yo viviré. Tu pueblo será mi pueblo, y tu Dios será mi Dios. Donde tú mueras, yo moriré; y allí seré sepultada. Así me haga Jehová y aun me añada, que sólo la muerte hará separación entre tú y yo¨ (Rut 1: 16, 17). Hermosas y significativas palabras de confesión de fe en el Dios verdadero que han quedado escritas con letra de oro como testimonio a todas las generaciones. Estas eran mujeres muy juiciosas. Las mujeres cristianas de hoy deben procurar la belleza interior que había en estas dos mujeres. La Biblia enfáticamente habla de que lo más importante en la mujer no es el atavío del cuerpo, sino las alhajas espirituales que le deben adornar, como nos dice el apóstol Pedro en 1 Ped. 3:3-5: “Vuestro atavío no sea el externo de peinados ostentosos, de adornos de oro o de vestidos lujosos, sino el interno, el del corazón, en el incorruptible ornato de un espíritu afable y apacible, que es de grande estima delante de Dios. Porque así también se ataviaban en otro tiempo aquellas santas mujeres que esperaban en Dios, estando sujetas a sus maridos”. Muchas mujeres hoy sólo se preocupan por su apariencia, y dedican muy poco o casi nada al cultivo de sus facultades intelectuales, morales y espirituales. Es por ello que cuando se ven colocadas en puestos de prominencia, la vanidad les hace actuar de forma grosera y mostrar actitudes impuras. En su afán de mostrar sus encantos femeninos, muchas jóvenes pierden la cordura y la decencia, y no les importan conceptos como el pudor o la vergüenza. Ese es el estilo que vemos en muchas mega divas, en muchas artistas de la televisión y del cine y en muchas cantantes, que más que exhibir sus talentos, enseñan sin escrúpulo sus cuerpos, convirtiéndose en extravagantes símbolos sexuales. De esta manera son explotadas por manejadores a los que sólo les importa la fama y la fortuna. Quiera Dios que las jóvenes cristianas exhiban un estilo de vida diferente, y que sea similar al de estas dos mujeres ejemplares, Rut y Ester. II.- Rut y Ester Fueron Celosas del Nacionalismo Judío y Orgullosas de Pertenecer al Pueblo de Dios. Cuando los hijos de Noemí murieron ella recomendó a sus nueras Orfa y Rut que se volvieran a sus familias, pues ella no tenía hijos con los que ellas se pudieran casar, según era la costumbre del pueblo de Israel para perpetuar el nombre del muerto. Orfa volvió a su familia, se quedó en su tierra, lo cual también significaba que se volvía a su cultura, a sus costumbres, a sus dioses y a su mundo, o sea que no había sido consecuente con el testimonio de fe en el Dios verdadero de su suegra. Pero no sucedió lo mismo con Rut, la cual no solamente había sido persuadida de seguir al Dios verdadero, sino que también estaba dispuesta a dejarlo todo para ir a vivir con su suegra. Ya hemos visto sus famosas palabras que demostraban su decidida convicción: ¨-No me ruegues que te deje y que me aparte de ti; porque a dondequiera que tú vayas, yo iré; y dondequiera que tú vivas, yo viviré. Tu pueblo será mi pueblo, y tu Dios será mi Dios. Donde tú mueras, yo moriré; y allí seré sepultada. Así me haga Jehová y aun me añada, que sólo la muerte hará separación entre tú y yo¨ (Rut 1: 16, 17). Rut tiene mucho que enseñar a muchos creyentes hoy que no se sienten identificados con el pueblo de Dios como deberían. Están más dispuestos para las actividades del club, de la universidad y de sus amigos, que de su iglesia. Cuando las condiciones no son favorables para asistir al templo, no lo piensan dos veces para quedarse cómodos en su casa viendo televisión o chateando en el Internet. Tienen tan poco celo por las cosas de Dios, están tan identificados con el mundo, que no se advierte muchas veces ninguna diferencia entre lo que debe ser un cristiano lavado por la sangre de Jesucristo y una persona del mundo que no se ha arrepentido. Rut estaba tan convencida de lo que representaba la cultura judía, que estuvo dispuesta a dejar atrás toda su herencia cultural, social, familiar y religiosa. Alabamos a Dios, porque sabemos que hoy hay muchos creyentes en países donde no se permite la fe cristiana, pero que a pesar de ello, están dispuestos a pagar un alto precio por la proclamación abierta de su fe: Desprecio de sus familiares, persecuciones hasta de gobiernos, cárcel, torturas y muerte. Mientras eso sucede, muchos de nosotros desperdiciamos el tiempo en cosas sin valor, en vez de estar ocupados anunciando el evangelio de Jesucristo, aprovechando el tiempo que se nos tolera vivir la vida cristiana. En el caso de Ester, ella pudo quedarse cómoda y tranquila en el palacio del rey, mientras su pueblo era amenazado con ser exterminado; pero no, ella arriesgó su vida para salvar a su nación que se encontraba en grave peligro de exterminio. Cuando Ester supo del decreto del rey, el cual había sido incitado por el ¨malvado Amán¨ (así le llamó a este hombre intrigante la reina Ester: ¨-¡El enemigo y adversario es este malvado Amán!¨ en Ester 7:6) ella dio instrucciones a Mardoqueo para que todo el pueblo de los judíos ayunara al mismo tiempo que ella lo haría, pues estaba resuelta a presentarse ante el rey para develar el complot de Amán, y así salvar a su pueblo. Como vemos, hay mucha intriga en el libro de Ester, intriga que era orquestada por Amán y su grupo. Amán era un gran funcionario del rey Asuero, el más importante de su reino. Ante él se tenían que inclinar todos los súbditos del reino, pero Mardoqueo, debido a sus convicciones de fe, sabía que no se debe uno inclinar más que ante Dios, por eso no se inclinaba ante Amán. Esto provocó la ira de este hombre cruel, el cual había planeado la muerte de Mardoqueo. Pero Mardoqueo tenía una hoja de servicio al rey demasiado limpia, y en vez de ser muerto en la horca como quería Amán, Mardoqueo fue honrado por el rey por su lealtad indiscutible. Pero Amán estaba decidido a destruir a Mardoqueo y al pueblo de Israel que conservaba su fe en Dios a pesar de vivir en tierra extraña, y logró que el rey Asuero decretara la muerte de los judíos; el rey fue víctima de un ardid. Muchas cosas en el poder ocurren por la acción de los aduladores, más que por la competencia directa de los gobernantes. Son los aduladores que hacen a los dictadores y les facilitan sus hazañas de crueldad. En el día del juicio final se revelarán muchas cosas, se sabrá de verdaderos culpables y se conocerán de muchos crímenes de Estado que se cometen a diario en el mundo. Pero la trampa de Amán fue descubierta ¡Y de qué manera! La horca que él había preparado para Mardoqueo, sirvió para colgarlo a él. Ese fue un día fatal para Amán, el día en que cayó en desgracia delante del rey. Porque la Biblia dice: ¨No os engañéis; Dios no puede ser burlado: pues todo lo que el hombre sembrare, eso también segarᨠ(Gálatas 6:7). Y no sólo él corrió esa suerte, sino también sus diez hijos (Ester 9: 13,14). Y la reina Ester logró que el rey proclamara otro decreto en el cual daba permiso a los judíos para defender sus vidas el día 13 de Adar, día que se había decretado como día de su exterminio. Sin duda que la mano de Dios está presente en las acciones del libro de Ester aún cuando su nombre no aparezca en el mismo. Dios sabía lo que venía para el pueblo judío y lo que tramaba Amán, así que lo ocurrido con el orgullo y la arrogancia de la reina Vasti, la anterior esposa del rey Asuero, no era fortuito. Dios tenía el propósito de colocar a Ester en el palacio real para salvar a su pueblo, de eso no hay duda. Hasta el día de hoy, los judíos celebran el día de Purim entre el 14 y el 15 del mes de Adar, que corresponde a los meses entre febrero y marzo de nuestro calendario, como el día en que Dios les dio la victoria contra sus enemigos, es un día de gran regocijo que fue originado por iniciativa de la reina Ester. Hay cuatro actividades específicas en las festividades de Purim entre los judíos en el día de hoy, estas son: Leer la Meguilá (Rollo de Ester), celebración y Regocijo (la comida festiva de Purim), enviar comida a amigos (Mishloaj Manot), dar regalos a los pobres (Matanot La Evionim). Este es un hecho del pasado que se sigue celebrando en el día de hoy, y que recuerda la intervención de Dios contra las amenazas de un peligroso enemigo. Hoy debemos regocijarnos cada día mucho más por la victoria que el Señor nos ha dado contra nuestro enemigo Satanás, contra el pecado y contra la muerte. Cada domingo debemos ir al templo a mostrarle a él nuestra gratitud por habernos hecho parte de su pueblo. Cada domingo en celebración de la resurrección debemos recordar que somos ciudadanos de la Patria Celestial, y debemos mostrar con nuestras acciones que pertenecemos al pueblo de Dios. '''III.- Rut y Ester Mostraron Una Fe Inquebrantable en Dios.''' Como hemos visto, la convicción de fe de Rut está fuera de toda duda. Pocas personas pueden exhibir una determinación tan resuelta en su fe en Dios. Considerando los antecedentes de Rut, podemos decir que, pese a la calamidad que sobrevino a la vida de su suegra Noemí, por su desconfianza en la providencia divina, al ir a tierra extraña y pecaminosa en búsqueda de refugio, el testimonio personal de ella, marcó la vida de Rut. Noemí no justificó sus acciones equivocadas, ella no buscó una explicación lógica a lo que le había pasado con su familia, sino que reconoció su falta de esperanza y fe en Dios, y confesó que su situación era debido a sus malas decisiones. Y las primeras en enterarse de la integridad de esta mujer fueron sus nueras. Orfa tuvo la misma oportunidad de Rut de volverse una creyente, pero ella prefirió seguir en la oscuridad. Rut, en cambio fue tocada, fue persuadida por el Espíritu Santo, y esto la colocó en un lugar especial en el corazón de Dios. Dios ama a todos, pero nos volvemos especiales cuando confesamos fe en él. Rut llegó a ser la bisabuela de David, un rey extraordinario que es tipo de Jesucristo. Esto ocurrió así porque Rut se casó con Booz, un pariente de Elimelec, el difunto esposo de Noemí. A pesar de que Rut era una moabita, Booz, por la integridad que exhibía y por su inquebrantable fe, la eligió como su esposa. Rut entró en la vida de Booz al espigar en su campo, cosa que Dios propició para su provecho y el de Noemí, y también para provecho de toda la humanidad, por la trascendencia que tiene la vida de esta mujer. El acto de ir a espigar en los campos donde se recogía la cosecha, tenía el propósito de recoger lo que sobraba, o se desechaba. Recordemos el caso de la mujer sirofenicia que dijo a Jesús que ¨aún los perrillos, debajo de la mesa, comen de las migajas de los hijos¨ (Maros 7:28). Espigar era algo como esto. Era algo que se permitía a las personas más pobres, a las viudas y a los huérfanos. La condición de Rut es la misma de muchas personas en el día de hoy, que buscan en los basureros algo de comer. Con esta crisis económica que vive el mundo en el día de hoy, muchos tienen que hurgar en la basura para encontrar un pedazo de pan o de carne. Estas son escenas que veremos con mucha frecuencia en estos últimos días. En nuestro país ya son muchos los que sacan su sustento diario convirtiéndose en ¨buzos¨ en los vertederos municipales, buscando algo de valor. Tenemos que practicar la bondad de Booz que dio orden a sus trabajadores para que dejaran caer de sus manojos para que Rut los recogiera. Los ricos deben compartir sus riquezas con los pobres. Las iglesias tienen el deber de extender su mano de ayuda al necesitado, y practicar así una verdadera religión: ¨La religión pura y sin mácula delante de Dios el Padre es esta: Visitar a los huérfanos y a las viudas en sus tribulaciones, y guardarse sin mancha del mundo¨ (Santiago 1:27). La fe en Dios y su amor a él se demuestra en nuestro servicio de amor al prójimo (I Juan 4: 20). Jesús sabía que ningún gobierno logrará erradicar la pobreza en el mundo, por eso nos dice en su Palabra: ¨A los pobres siempre los tendréis con vosotros¨ (Juan 12:8). Con respecto a la fe de Ester, ella proclamó ayuno, y todos los israelitas ayunaron también. Esto habla de lo que es un pueblo diferente. El ayuno implica fe en Dios, clamor a Dios. Aunque el escritor de esta crónica del reino de Media y de Persia no tomó en cuenta el poder de Dios que estaba detrás de estos hechos, los judíos piadosos que recogieron esta historia, reconocieron la mano de Dios obrando en estos hechos, que no eran casuales. La fe de esta mujer ha marcado la vida política, social y religiosa del pueblo de Israel, y su nombre se sigue celebrando hasta el día de hoy como un testimonio vivo y fiel de la existencia de Dios y de su intervención en la historia, algo que al hombre ateo se le hace cada día más difícil de contradecir. Vivamos la fe en Dios con entusiasmo, porque el Dios nuestro es Dios real, bueno, poderoso e inmutable. Lo mismo que él hizo en la vida de Rut y de Ester lo puede hacer en la vida suya y mía si estamos dispuestos a confiar en él. ''Sermón predicado por Leandro González en la Primera Iglesia Bautista de Mao, Febrero 22 de 2009.'' [http://www.encuentromarcado.blogspot.com/] == ENTRE LA ANARQUIA Y EL ARREPENTIMIENTO == '''Jueces 21: 25''' El libro de Jueces comienza destacando la preponderancia de la tribu de Judá, condición esta que está encaminada a determinar el nombre de la nación en razón de esta tribu, ya que judíos se deriva de Judá. Es de esta tribu que saldría el rey David y el propio Señor Jesucristo. Ya tan temprano como en la conquista de la tierra prometida se puede ver el tratamiento especial de esta tribu, tanto por las implicaciones históricas que ya había tenido, como por las implicaciones mesiánicas que tendría al través del tiempo. Se habla aquí del establecimiento de los hijos de Israel en la tierra de Canaán y de cómo estaban las cosas en los últimos días de Josué y como se tornaron luego de su muerte. Después de la muerte de Josué, aunque fueron fieles durante el tiempo que vivieron los ancianos que sobrevivieron a Josué, pero cuando estos desaparecieron, dice la Biblia: ¨Después de ellos se levantó otra generación que no conocía a Jehová, ni la obra que él había hecho por Israel. Los hijos de Israel hicieron lo malo ante los ojos de Jehová y sirvieron a los Baales¨ (Jueces 2: 11). Así que los israelitas olvidaron el pacto que habían hecho un día ante Josué: ¨A Jehová nuestro Dios serviremos, y a su voz obedeceremos¨ (Josué 24:24). El ángel de Jehová, Dios mismo de forma personificada, se presentó para reclamar a la nación su extravío. Un extravío que se mostraba por la condición de desorden en todos los sentidos, una situación de anarquía brutal. Veamos tres aspectos de esa condición de anarquía: '''I.- Causas de la Anarquía en Israel en el Tiempo de los Jueces.''' El libro de Jueces es el séptimo libro de la Biblia, y presenta un tiempo crítico en la historia de Israel donde se pueden ver las consecuencias que sufrió la nación por haberse desviado de su fe en Dios, yéndose en pos de los dioses falsos de las naciones a las que habían conquistado: Baal, Baal-berit y Astarot (Jueces 2:11-13, 6:25; Jueces 8:33, 9:4, 46). Baal y Astarot o Asera están relacionados con la fertilidad y la sexualidad, dioses principales de los cananeos; y aún en el día de hoy se les rinde culto de muchas maneras y hasta se juega con ellos en los juegos de video que no son nada inofensivos. Baal es representado como el jefe de los demonios, o sea, el mismo Satanás, y se le llama amo o señor; es también representado como el dios de la lluvia, de la muerte, y de la guerra. Este Baal toma muchas formas y en realidad representa a muchas manifestaciones del mundo de lo oculto y del mal; son dioses que los que los adoraban en tiempos de los jueces los invocaban para cerrar tratos y negocios, ¡Vaya forma de despreciar al Dios verdadero! Así tan pronto la nación de Israel hizo lo malo ante los ojos de Jehová: ¨Los hijos de Israel hicieron lo malo ante los ojos de Jehovah¨ (Jueces 2: 11), y este es un estribillo que se repite en el libro de Jueces en la Biblia una y otra vez. Mientras vivieron bajo la tutela de Josué, bajo su liderazgo riguroso, los israelitas estuvieron bajo la sombrilla protectora del Señor, pues estaban sometidos a sus preceptos, ya fuera por complacer a Josué o por conveniencia. Por las razones que fueran, es evidente que su lealtad a Dios en términos generales no era sincera. Esto no elimina la posibilidad de que muchos judíos siguieran siendo fieles a Dios en toda circunstancia; recordemos que Dios siempre tiene su remanente. Es evidente en Jueces que la nación de Israel estaba en un período de grave decadencia. Los síntomas de esta triste realidad se hacían más evidentes cuando los enemigos los asediaban y combatían. Estos eran los pueblos que ellos habían dejado, y que Dios se había encargado de convertirlos en un azote para ellos, por causa de no cumplir a cabalidad con las instrucciones de exterminar y de echar definitivamente a todos los pueblos paganos que habitaban el territorio que les había sido dado en posesión. '''II.- La Intervención Divina Para Contrarrestar la Anarquía en la Nación de Israel.''' En esta época de gran confusión en la nación judía, Dios levantaba de vez en cuando a un hombre o mujer para que los guiara e impusiera la ley y el orden. Porque si una cosa caracteriza el período de los jueces es precisamente la anarquía. Hay una declaración muy fuerte en este sentido en el epílogo de este libro, esta declaración retrata de cuerpo entero la condición política, social, moral y espiritual de Israel: ¨En aquellos días no había rey en Israel, y cada uno hacía lo que le parecía recto ante sus propios ojos (Jueces 21: 25). En nuestras naciones de América Latina, incluyendo la nuestra, lo que vemos es que aún teniendo leyes que son maravillosas, las mismas no se cumplen y no se les da la debida atención, y cuando se las desempolva es para aplicarlas contra los más débiles, los que menos pueden, los ricos y poderosos actúan siempre por encima de la ley, y esto es un tipo de anarquía peor que la que estaba viviendo el pueblo de Israel. El libro de Jueces se escribió en el tiempo de los reyes, cuando ya Israel tenía un gobierno estable, y por este motivo se le atribuye a Samuel la autoría de este libro de la Biblia. Así que estas memorias de los jueces servirían para que la nación hiciera comparaciones y entendiera lo difícil que es vivir sin ley y sin régimen, y sobre todo, los males que acarrea vivir lejos de Dios. El tiempo de los jueces era un tiempo caótico. Sólo cuando la nación se arrepentía y clamaba a Dios, Dios los libraba de sus enemigos y les enviaba un libertador o caudillo que los gobernaba por un tiempo, pero ellos volvían de nuevo a hacer lo malo ante los ojos de Jehová. Como había ocurrido en la vida de Moisés y de Josué, también sucedió en la vida de los jueces, la persona especial del ángel de Jehová se sigue manifestando en la vida del pueblo de Israel, esta vez para reclamar a la nación su desviación y extravío. El ángel de Jehová revela las consecuencias de olvidarse de Dios: ¨-Yo os saqué de Egipto y os introduje en la tierra acerca de la cual había jurado a vuestros padres diciendo: "No invalidaré jamás mi pacto con vosotros, con tal que vosotros no hagáis una alianza con los habitantes de esta tierra, cuyos altares habréis de derribar." Pero vosotros no habéis obedecido mi voz. ¿Por qué habéis hecho esto? Por eso yo digo también: No los echaré de delante de vosotros, sino que os serán adversarios, y sus dioses os servirán de tropiezo¨ (Jueces 2: 1-3). En el libro de Jueces vemos a la nación de Israel viviendo en un tiempo de apostasía y rebelión contra Dios. Cuando vivimos a espaldas de Dios las consecuencias no se harán esperar, siempre será este un mal negocio que no recomendamos a nadie. Una muestra de lo que estamos diciendo es el siguiente pasaje, cuya idea se repite por todo el libro: ¨Los hijos de Israel hicieron lo malo ante los ojos de Jehová. Olvidaron a Jehová su Dios y sirvieron a los Baales y a las Aseras. Así que el furor de Jehová se encendió contra Israel, y los abandonó en manos de Cusán-risataim, rey de Siria mesopotámica. Los hijos de Israel sirvieron a Cusán-risataim durante ocho años¨ (Jueces 3: 7-8). Durante este tiempo de desorden nacional, Dios levantó jueces que libraban a Israel de los enemigos cuando estos clamaban a Dios y se arrepentían de sus malos caminos, aunque fuera momentáneamente: ¨Entonces Jehová levantó jueces que los librasen de mano de los que les saqueaban. Pero tampoco escuchaban a sus jueces, sino que se prostituían tras otros dioses a los cuales adoraban. Se apartaron pronto del camino por el que habían andado sus padres, quienes habían obedecido los mandamientos de Jehová. Ellos no lo hicieron así. Cuando Jehová les levantaba jueces, Jehová estaba con el juez y los libraba de mano de sus enemigos todo el tiempo de aquel juez. Porque Jehová se conmovía ante sus gemidos, a causa de los que los oprimían y afligían. Pero acontecía que cuando moría el juez, ellos volvían atrás y se corrompían más que sus padres, siguiendo a otros dioses para servirles y para postrarse ante ellos. No se apartaban de sus obras ni de su obstinado camino¨ (Jueces 2: 16-19). Como vemos, la protección divina está condicionada a la obediencia, y esto no ha cambiado. Es bueno que expliquemos que la palabra juez aquí, no se usa en el sentido que se usa modernamente, el juez aquí no es un magistrado que imparte justicia, sino que más bien es un conductor en tiempos críticos, como una especie de cacique que salva a la nación en un tiempo de dificultad. Pero es bueno hacer notar que estos dirigentes son determinados por Dios, y se encuentran en el relato bíblico por la relación que tienen con Dios, no por sus hazañas. O sea, que lo que ellos hicieron en procura de restablecer el culto al Dios verdadero y restaurar en la nación la ley y el orden se debió al llamado especial de Dios. Otoniel fue el primer juez de Israel, el primero de dieciocho jueces que gobernaron a Israel, y su nombre significa ¨el león de Dios¨. Los jueces gobernaron a la nación de Israel por periodos tan largos como ochenta años. En el libro de Jueces se destacan de manera sobresaliente tres figuras: Gedeón, Jefté y Sansón. De Gedeón diremos que su persona ha servido como inspiración para la organización de Los Gedeones, que se encarga de colocar Biblias y Nuevos Testamentos en hoteles, hospitales y centros educativos. Están constituidos por grupos de empresarios cristianos, que con sus propios recursos imprimen estos materiales bíblicos que distribuyen en todo el mundo. Gedeón se destaca por la gran hazaña que Dios realizó al través suyo, destruyendo a un ejército innumerable con tan sólo trescientos hombres. Un hombre que está en la categoría de Moisés y de Josué, habiendo hablado con el ángel de Jehová, quien se le apareció para encargarle la misión de destruir al ejército madianita. Este juez derribó el altar de Baal, y por eso su nombre fue cambiado por Jerobaal que significa, ¨Baal contienda con él¨ (Jueces 6:32). Jefté, es un juez que sobresale por el voto imprudente de sacrificar a la primera persona que saliera de su casa para felicitarle por la victoria que consiguió contra los amonitas. Lo que no sabía era que su hija era la persona que protagonizaría este gesto, y a la que habría de sacrificar. Este es uno de los pasajes más difíciles de la Biblia. Esto no significa que Dios le hubiera pedido a Jefté tal sacrificio. Si bien Dios le había pedido a Abraham que sacrificara a su hijo Isaac, muy claramente la Biblia enseña que esto fue una prueba de fe, habiendo Dios provisto el cordero para el holocausto. De ninguna manera Dios aprueba el sacrificio humano, sino que más bien lo condena. El pasaje de Levíticos 27: 29 que habla de la muerte de una persona separada como anatema, no se refiere a un sacrificio como holocausto, sino que se trata de una sentencia de castigo por la condición pecaminosa de la persona. Hay que tener cuidado de decir cosas que la Biblia no dice. Sansón es un personaje tristemente célebre. Si bien es verdad que tuvo sus aciertos, la realidad es que su vida está llena de graves imprudencias. Habiendo sido dotado por Dios de maravillosos talentos, y uno de ellos era la fuerza colosal de la que gozaba, no supo manejar su carácter, y sus debilidades lo llevaron a la ruina y a la muerte. De todos modos, los enemigos del pueblo de Dios sufrieron grandes bajas durante su dirección como juez. Sansón puede ser visto como un hombre que representa el orgullo pecaminoso del pueblo de Israel de creerse invencible, pero confiando en su propia fuerza, y olvidándose que el secreto de su poder reside en Dios que le ha escogido y le protege. En su vanidad, este hombre fue miserablemente engañado por una mujer filistea que usó sus encantos para seducirlo y desviarlo de los propósitos santos que Dios tenía con él. Es como el típico creyente que busca pareja en el mundo, haciendo yugo desigual, cosa que Dios prohíbe (2 Corintios 6:14). En la amonestación del apóstol Pablo a los corintios se hace evidente la trascendencia de esta condición espiritual, a tal grado que se habla de la imposibilidad de unir la luz con las tinieblas. Pese a esto, algunos se dejan atraer y seducir por muchas cosas de este mundo, ignorando la vida abundante que Jesucristo ofrece. Por un momento de placer desperdician los valores eternos. Sansón terminó bajo las ruinas y los escombros de una civilización pecadora, aunque tuvo la oportunidad de ajustar cuentas a los que habían procurado su mal y el de su nación, pero sucumbió junto con sus enemigos. Esa no es la forma como Dios desea que se escriba el epílogo de nuestra vida. Hay una mujer que no se puede dejar de mencionar, Débora, una profetisa que gobernó a Israel. Aquí tan temprano encontramos el papel de la mujer en un puesto de gran relevancia; no era algo común, sino más bien una excepción fuera de serie. El espíritu aguerrido y valiente de aquella mujer la hace merecedora de estar en la lista de las grandes mujeres de la historia. La influencia de Débora fue tan poderosa en la vida de las otras mujeres de Israel, que muchas de ellas salieron del anonimato para brillar en las páginas de la Biblia. Aquí mismo se cuenta el acto temerario de Jael, una mujer que fue capaz de matar al cruel capitán del ejército de Jabín, rey de Canaán que había oprimido a los israelitas por veinte años. Esta mujer, con halagos engañó a este hombre que llegó cansado, le ofreció su tienda, pues eran conocidos, ya que los israelitas se habían acostumbrado en cierto modo al sometimiento de los enemigos; así que, aprovechando que estaba dormido, le metió una estaca en sus sienes y lo clavó en la tierra. Débora exalta en su cántico este gesto valeroso de esta mujer en favor de la soberanía de su nación. Esta exaltación comienza con palabras muy parecidas a las que el ángel Gabriel dirigiera a María en el Nuevo Testamento para exaltar su gracia de concebir al Salvador del mundo: "¡Bendita entre las mujeres sea Jael, mujer de Heber el ceneo. Sobre las mujeres bendita sea en la tienda. El pidió agua, y ella le dio leche; en taza de nobles le sirvió nata. Con su mano tomó la estaca, y con su derecha el mazo de obrero. Golpeó a Sísara, machacó su cabeza, perforó y atravesó su sien. A los pies de ella se encorvó y cayó; quedó tendido. A los pies de ella se encorvó y cayó. Donde se encorvó, allí cayó extenuado. "La madre de Sísara se asoma a la ventana, y mirando por la celosía, dice a gritos: ’¿Por qué tarda su carro en venir? ¿Por qué se detienen las ruedas de sus carros?’ Las más sabias de sus damas le responden, y ella se repite a sí misma las palabras: ¿No habrán capturado botín? ¿No lo estarán repartiendo? Para cada hombre una joven, o dos; un botín de ropas de colores para Sísara; un botín de bordados de colores, bordados por ambos lados, para mi cuello . . . ¡Qué botín!’ "¡Perezcan así todos tus enemigos, oh Jehová! Pero los que te aman sean como el sol cuando se levanta en su poderío." (Jueces 5:24-31). Lo que maravilla aquí es ver como Dios utiliza a mujeres para levantar el ánimo de la nación y devolverles su soberanía. La Biblia dice que durante el reinado de cuarenta años de Débora, ¨la tierra reposó¨ (Jueces 5:31). O sea, que estos actos de violencia tan crueles y sanguinarios, fueron necesarios para devolver la tranquilidad a la nación y dejar claro en la mente de los enemigos acerca de la determinación de la nación de Israel de recuperar su autonomía. Todos estos acontecimientos narrados en el libro de Jueces debemos analizarlos dentro de su contexto y ver las circunstancias por las que atravesaban los israelitas. Estaban siendo oprimidos por los enemigos por causa de su desobediencia a Dios y viviendo una vida lejos de Dios, y era sólo cuando la nación clamaba a Dios que se suscitaban estos actos heroicos. Estos actos, aun con su nota sanguinaria y bárbara, eran un despertar de su celo por la fe en Dios y de su nacionalismo. '''III.- Ejemplos Desastrosos de la Anarquía en la Vida del Pueblo de Israel.''' Como consecuencia de vivir lejos de Dios, los hijos de Israel descendieron hasta lo más bajo en materia de estilo de vida. Esta es la descripción que se hace acerca de la condición espiritual de los israelitas en ese tiempo: ¨ En aquellos días no había rey en Israel; cada uno hacía lo que bien le parecía¨ (Jueces 17:6). Se cuenta como las personas hacían cosas abominables ante los ojos de Dios, y se justificaban, y atribuían a Dios la bonanza de sus resultados. Erigían altares con esculturas en nombre de Dios y las adoraban y hasta les constituían sacerdotes según sus propias disposiciones y esto les parecía bien. Se cuenta el caso de Micaía en el capítulo 17 y 18, de cómo este había fabricado su propio sistema de adoración idolátrica, y hasta pensaba que Dios estaba de acuerdo con esto. Pero lo peor de todo es que la tribu de Dan fue compromisaria con esta clase de acción pecaminosa, convirtiéndose así en la primera tribu idólatra de Israel, razón por la cual no se encuentra en la lista de los 144,000 sellados de Apocalipsis 7. De la misma forma muchos hoy, pensando equivocadamente que lo importante en definitiva es ser religioso, tienen sus propias maneras de querer ser cristianos, haciendo cosas totalmente divorciadas de la voluntad de Dios expresada en la Biblia. Adoran imágenes, rinden culto a cualquier cosa, y dicen que adoran a Dios, y participan de toda clase de rituales y prácticas propias de la cultura, que no glorifican a Dios de ninguna manera, y que más bien deshonran su nombre. Otro episodio muy vergonzoso y triste en la vida de la nación judía, fue la vejación infringida a la mujer de un levita, a la cual los de la tribu de Benjamín habían violado, sodomizado y dado muerte de forma horrenda. Esto trajo como consecuencia actos de grande violencia en represalia por este acto tan salvaje. Usted puede leer el episodio en los últimos capítulos de Jueces. La forma como termina este libro demuestra el grado de decadencia moral al que puede llegar una nación que se aparta de Dios y pretende vivir de acuerdo a sus criterios humanistas. Las ideas de los hombres no son las que deben regir el mundo. Son las leyes de Dios, las mismas que rigen el Universo y su intrincada complejidad, las que deben regir las acciones de los hombres sobre la tierra creada por Dios. Cuando nos sometemos a los lineamientos de los hombres y vivimos conforme a lo que nos dicta el corazón, los resultados son caóticos. Permitamos a Dios que dirija nuestras vidas, nuestras familias, nuestra nación y nuestro mundo, sólo eso garantiza un sistema de valores correctos que garantiza una vida feliz. ['''Sermón predicado por Leandro González en la Primera Iglesia Bautista de Mao, República Dominicana, el 15 de Febrero de 2009.'''] [http://www.encuentromarcado.blogspot.com/] 7aii8qs0ix9zd82crqwgudb3xgcwp2t 3 6798 180724 32996 2026-09-29T01:45:22Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180724 wikitext text/x-wiki {{DISPLAYTITLE:Usuario Discusión:Amanuense}} ---- <div style="text-align: center;">[[User talk:Amanuense|Wikipedia]] – [[commons:User talk:Amanuense|Commons]] – [[wikt:es:User talk:Amanuense|Wikcionario]] – [[b:es:User talk:Amanuense|Wikilibros]] – [[q:es:User talk:Amanuense|Wikicitas]] – [[n:es:User talk:Amanuense|Wikinoticias]] – [[s:es:User talk:Amanuense|Wikisource]] – [[v:es:User talk:Amanuense|Wikiversidad]] – [[meta:User talk:Amanuense|Meta]]</div> ---- alvysn29zj0h1axjdy6nz8f2p31j0he 0 6802 180826 172997 2026-09-29T02:12:35Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180826 wikitext text/x-wiki {{ortografía}} PROGRAMA '''I. Introducción''' -Tema 1.- El estudio de la Evolución Humana: desarrollo histórico y concepción actual. Los grandes problemas del análisis de este complejo proceso. La dificultad de apreciar la variabilidad individual, inter- e intrapoblacional a través del registro fósil. -Tema 2.- Cómo y dónde aparecen los restos fósiles objeto de estudio. La estratigrafía. Métodos de excavación. Técnicas de extracción y restauración del material óseo. Métodos de datación relativa y numérica. La reconstrucción de las condiciones de vida en el Pasado: Datos arqueológicos, antropológicos y paleoecológicos. '''II. Los posibles ancestros del hombre''' -Tema 3. El Mioceno: características paleoecológicas. Los antropomorfos ancestrales del Mioceno en África, Europa y Asia. Los antropomorfos de Mioceno Medio y Superior en África. Discusión de la posible filiación de algunos de ellos con los Hominoidea mas recientes. Los datos de la Antropología molecular. -Tema 4.- Los restos fósiles del Plioceno y Pleistoceno.A: fósiles de atribución incierta. B: Los Australopithecus.I : Los yacimientos de África Oriental y Central. Restos del Plioceno Inferior,Medio y Superior y del Pleistoceno inicial. Características morfológicas yvariabilidad específica. -Tema 5.- Australopithecus. II : Los yacimientosde África del Sur (Plioceno-PleistocenoInferior). Morfología y variabilidad de estos Australopithecus. -Tema 6.- Australopithecus. III :Consideraciones sobre el origen, variabilidad, evolución y desaparición de estegrupo: ¿Uno o mas Géneros? La discusión sobre su capacidad manipulativa y lautilización o elaboración de instrumentos. '''III. La evolución del género ''Homo''''' *'''A. Plioceno Superior - Pleistoceno Medio. Las poblaciones del Paleolítico Inferior''' -Tema 7.- Elmarco cronológico y paleoambiental. El concepto de Paleolítico Inferior.Cronología, origen, distribución y principales complejos culturales.Apreciación estética y capacidad de simbolización. Lugares de hábitat. Eldominio del fuego. Técnicas de caza. -Tema 8.-Las poblaciones del Paleolítico Inferior en África. I : El Homo habilisy otras posibles formas del Plioceno final-Pleistoceno inicial. Yacimientos. datación. Características morfológicasy métricas. El origen del género Homo. Los datos arqueológicos. -Tema 9.-Las poblaciones del P. Inferior de África. II : El Homo erectus. Susyacimientos y cronología. Características morfoscópicas y métricas. Su origen yevolución. El Homo sapiens rhodesiensis. Yacimientos, datación,características, origen e interpretación. -Tema 10.-Las poblaciones del P. inferior de Asia. I : Los restosfósiles mas antiguos: dificultad de su interpretación. El Sudeste asiático: El Homoerectus de Java. Yacimientos, datación, características morfológicas,variabilidad y evolución. Los datos de la Prehistoria. El Homo sapiensngandonensis o soloensis: Descripción e interpretación. -Tema 11.- Las poblaciones del P. Inferior de Asia.II : Homo erectus de Asia continental. Yacimientos. Cronología.Características morfológicas y métricas. Los datos de la Prehistoria. Los Homosapiens arcaicos de China, India e Israel -Tema 12.- Las poblaciones del P. Inferior deEuropa. Yacimientos y datación. Problemática de los restos más antiguos ydiscusión de su asignación taxonómica, origen y evolución. El Homo sapiensarcaico en Europa: morfología y consideraciones filogenéticas. Aportaciones dela Prehistoria al conocimiento de estas poblaciones. *'''B. Pleistoceno Superior. Las poblaciones del Paleolítico Medio''' -Tema 13.- El marco cronológico y paleoambiental. Elconcepto de Paleolítico Medio: su datación. Las culturas; los avances técnicos.Huellas avanzadas de un complejo mundo inmaterial o espiritual (rituales,sepulturas, pintura...). -Tema 14.- Las poblaciones del P. Medio en África:yacimientos, cronología. Descripción morfológica y variabilidad. Su evoluciónrespecto a los H. sapiens arcaicos. -Tema 15.- Las poblaciones del P. Medio en Europa: Homosapiens neanderthalensis. yacimientosy cronología. Descripción morfológica. Origen y evolución. -Tema 16.- Las poblaciones del P. Medio en elPróximo y Medio Oriente. Yacimientos y cronología. Los restos humanos: ¿dosgrupos diferentes?. característicasde cada uno de ellos. Interpretación. El origen del Hombre moderno.Aportaciones de la Prehistoria. Problemática de los datos biomoleculares. -Tema17.- Las poblaciones del P. Medio de Asia. Yacimientos y cronología. Sumorfología e interpretación evolutiva. El inicio del poblamiento del Sahul. '''C. Pleistoceno Superior. Las poblaciones del Paleolítico Superior''' -Tema 18.- Marco cronológico y paleoambiental. Elconcepto de Paleolítico Superior. Datación. Principales complejos culturales.Los avances técnicos. Distintos tipos de hábitat. El complejo mundo intelectualde los Hombres de este período. -Tema19.- Los Hombres del P. Superior en Europa: yacimientos, cronología.Descripción morfológica y variabilidad. Origen y evolución. -Tema20.- Las poblaciones del P. Superior de África, Próximo Oriente y Asia:yacimientos, cronología, morfología, origen y evolución. -Tema21.- Los más antiguos fósiles de Oceanía. El inicio del poblamiento de América:teorías y discusión. *'''D. Las poblaciones de épocas post-glaciares''' -Tema 22.- Las épocas post-glaciares. Entornogeográfico y climático. Epipaleolítico, Mesolítico y Neolítico. Cronología. Losnuevos avances técnicos: domesticación y ganadería, agricultura, industrias,primeros poblados, cerámica, etc. Repercusiones biodemográficas. Puntosprincipales de la evolución humana a partir del Mesolítico. ----------------------------------------------------- = Historia = *Buffon: Transformismo. *Cuvier: Teoría del catastrofismo. *Lamarck: precursor de la "adaptación". *Lyell: geología, estratigrafía. *Darwin y Wallace: evolucionismo. *Boucher de Perthes: "piedras trabajadas" (útiles) + animales extintos. *Thomsen, Montélius, Lartet, Lubbock y Mortillet: Arqueología como ciencia (estructuración cultural del tiempo). *Desde entonces... enormes avances en todos los campos. == Fósiles humanos == *1830: niño de Engis (Bélgica), en las excavaciones de Schmerling. *1848: Forbe's Quarry (Gibraltar 1). *1856: Feldhofer 1 - Neanderthal. *1868: Cro-magnon. *1885/86: Spy. *1875: Altamira. *1891: Trinil (''Pithecanthropus erectus'' - ''Homo erectus''). *1924: niño de Taung. *1926: Zhoukoudian. *1938: Yacimientos de Kromdraai, Swartkrans y Drimolen (Johannesburgo, Sudáfrica), excavados por Robert Broom. Ejemplares de Paranthropus robustus. Capacidad craneal: 500 - 550 cc Talla: 110 - 130 cm Antigüedad: 2,5 millones de años Marcado dimorfismo sexual. *1985: Cráneo Negro. Hallado en Lomekwi, oeste del lago Turkana, por Richard Leakey y Alan Walker. Ejemplar de la especie Paranthropus aethiopicus, con una antigüedad de 2,5 millones de años. = Problemas de clasificación del registro fósil = *'''Clasificación''': proceso de establecer, definir y situar taxones en una serie jerárquica de grupos. *'''Filogenia''': analiza la historia evolutiva de los organismos e incluye información sobre: ::*Cladogénesis (evolución dendrítica). ::*Anagénesis (evolución filética). :Controversia en la interpretación de caracteres polimórficos, poligénicos y plásticos (sujetos a la influencia del medio ambiente físico/cultural). Además, se suma la complejidad del registro fósil y la difícil comprensión del factor tiempo. :Dificultad para el análisis y su asignación a un grupo porque se desconoce la variabilidad: individual, sexual, inter- e intrapoblacional y espacio-temporal. *'''Macroevolución''': pautas de los "cambios": :1. Aislamiento reproductivo. :2. Divergencia genética. :3. Radiación adaptativa. :4. Convergencia: desde formas diferentes a fenotipos parecidos. :5. Paralelismo: desde formas ancestrales sin un determinado carácter a descendientes que la desarrollan independientemente. ::Teorías de macroevolución: gradualismo filético y equilibrio puntuado. = Problema de definición de especie = Los procesos de macroevolucion-- origen nuevas especies. Población: conjunto de individuos que se entrecruzan entre sí y comparte un patrimonio genético. Especie: categoría taxonómica sobre la que hay una gran controversia, sobre todo en cuanto se trata de relacionar este concepto con los cambios evolutivos. Concepto de especie biológica: se refiere a los seres vivos de diferentes poblaciones, o grupos, con características e historias evolutivas muy semejantes y que son, real o potencialmente, capaces de reproducirse produciendo descendencia fértil, por ejemplo, todos ''Homo sapiens''. Pero también sabemos que hay especies que pueden reproducirse entre sí, produciendo descendencia fértil (lobo y coyote, león y tigre) o estéril (caballo y burro). Aparte de la definición biológica actualmente se habla de especie evolutiva y filogenética (Wolpoff). Especie evolutiva: un grupo único y monofilético de poblaciones ascendientes y descendientes que evolucionan separadamente, manteniendo su identidad respecto a otras líneas y con sus propias tendencias evolutivas. Se diferencia de la especie filognética porque es definida por aislamiento reproductivo, y no por uno o más caracteres únicos compartidos, de hecho, la diferencia morfológica no es un requisito necesario. Fundamental para el concepto de especie evolutiva y característica principal compartida por las poblaciones que la integran: '''existencia de fronteras reproductoras''' Especie filogenética, grupo de individuos que reúnen dos criterios: 1) su identidad puede ser diagnosticada al menos por un rasgo único compartido, 2) el grupo ha de ser monofilético, existiendo un modelo de parentesco ancestral para el mismo. Género, una o varias especies,difícil definición: Generalmente género se refiere a un grupo de especies que comparten medios ambientes, tipos de adaptaciones y estructuras físicas similares, por ejemplo el género ''Pan'' agrupa las tres especies de chimpancés identificadas. Pero la prueba de que no es fácil definir esta categoría no solo viene de la fragmentación y dispersión del registro fósil, sino que depende de los caracteres que utilicen las personas que hagan la clasificación y la importancia que den a su posible valor de diferencia o similitud. Para algunos autores, el género ''Pan'' ha de englobar no solo al chimpancé sino también al gorila, que para otros es un género diferente, ''Gorilla''. Otros dicen que las semejanzas bioquímicas entre Pan y Homo proponen reagrupar los dos últimos en un solo género, con varias especies y subespecies. PROBLEMAS CON FÓSILES. Interpretaciones múltiples. Evolución en mosaico: hay genes que evolucionan más rápido que otros en un determinado tiempo. Pero... -La evolucion se demuestra, entre otras cosas, por los fósiles. Fósiles: restos fragmentarios, e incompletos del fenotipo (y por tanto del genotipo y medio ambiente) de los seres vivos, en este caso de distintos hombres y ancestros. Hay quien agrupa (da un mayor margen a la variabilidad), y quien separa (insistiendo en las diferencias). Tattersall define especie por fósil, otros agrupan varios fósiles bajo una misma especie. Hoy en día, el estudio de la evolución humana tiene una perspectiva multidisplinar, donde se aunan la antropología física, paleoantropología, biología de poblaciones humanas, genética de poblaciones humanas, primatología, taxonomía, tafonomía, etología, etnología, prehistoria, historia.... Métodos de datación relativa y numérica: geología, sedimentología, pedología paleontología, macro y microfauna paleobotánica métodos y técnicas de análisis macro y microscopio, bioquímica, etc. paleopatología: lepra, tuberculosis, etc dejan marcas en los huesos. = Datación, el crucial problema de situar los fósiles en un periodo concreto = {| {{tablabonita}} cellspacing="0" cellpadding="2" |----- ! style="background:#efefef;" | [[Eón (geología)|Eón]]^a ! style="background:#efefef;" | [[Era geológica|Era]] ! style="background:#efefef;" | [[Período geológico|Período]]^d ! style="background:#efefef;" | [[Época geológica|Época]] ! style="background:#efefef;" | M. años atrás^g ! style="background:#efefef;" | Eventos principales |----- | rowspan="17" style="background:#B3E2D1" | [[Eón Fanerozoico|Fanerozoico]] | rowspan="7" style="background:#FFFF00" | [[Era Cenozoica|Cenozoico]] | rowspan="2" style="background:#FFDDB3" | [[Período cuaternario|Cuaternario]]^'''e''' | style="background:#FFFFB3" | [[Holoceno]] || 0,011784 * | Final de la [[Edad de Hielo]] y surgimiento de la civilización actual |----- | style="background:#FFFF62" | [[Pleistoceno]] || 2,588 * | Ciclos de [[Glaciación|glaciaciones]]. Evolución de los [[Homo|humanos]] modernos. Extinción de la [[megafauna]] |----- | rowspan="2" style="background:#FDCC8A" | [[Neógeno]] | style="background:#FEEBAC" | [[Plioceno]] || 5,332 * | Formación del [[Istmo de Panamá]]. Capa de hielo en el [[Ártico]] y [[Groenlandia]]. Clima similar al actual. [[Australopithecina|Australopitecos]] |----- | style="background:#FFDE00" | [[Mioceno]] || 23,03 * | [[Crisis salina del Mesiniense|Desecación del Mediterráneo]]. Reglaciación de la Antártida |----- | rowspan="3" style="background:#FFB300" | [[Paleógeno]] | style="background:#EAC672" | [[Oligoceno]] || 33,9 ±0,1 * | [[Orogenia Alpina]]. Formación de la [[Corriente Circumpolar Antártica]] y congelación de la [[Antártida]]. Familias modernas de animales y plantas |----- | style="background:#EAAD43" | [[Eoceno]] || 55,8 ±0,2 * | [[India]] colisiona con [[Asia]]. [[Máximo térmico del Paleoceno-Eoceno]]. Disminución del [[dióxido de carbono]]. [[Extinción masiva|Extinción]] de final del Eoceno |----- | style="background:#EB9301" | [[Paleoceno]] || 65,5 ±0,3 * | Continentes de aspecto actual. Clima uniforme, cálido y húmedo. Florecimiento animal y vegetal |----- | rowspan="3" style="background:#7FAD51" | [[Era Mesozoica|Mesozoico]] | style="background:#7FC31C" | [[Cretácico]] | rowspan="3" style="background:#efefef;" | &nbsp;|| 145,5 ±4,0 * | Máximo de los dinosaurios. Primitivos mamíferos [[Placentalia|placentarios]]. [[Extinción masiva del Cretácico-Terciario]] |----- | style="background:#4DB47E" | [[Jurásico]] || 199,6 ±0,6 * | Mamíferos [[marsupial]]es, primeras [[aves]], primeras [[planta]]s con [[flor]]es |----- | style="background:#67C3B7" | [[Triásico]] || 251,0 ±0,4 * | [[Extinción masiva del Triásico-Jurásico]]. Primeros [[Dinosauria|dinosaurios]], [[mamífero]]s [[ovíparo]]s |----- | rowspan="7" style="background:#80B5D5" | [[Era Paleozoica|Paleozoico]] | style="background:#67C6DE" | [[Pérmico]] || style="background:#efefef;" | &nbsp; || 299,0 ±0,8 * | Formación de [[Pangea]]. [[Extinción masiva del Pérmico-Triásico]], 95% de las especies desaparecen |----- | rowspan="2" style="background:#809FCA" | [[Carbonífero]]^'''f''' | style="background:#8091AD" | [[Pensilvaniense]] || &nbsp; | 318,1 ±1,3 * | Abundantes [[insecto]]s, primeros [[reptil]]es, bosques de [[helecho]]s |----- | style="background:#689FCA" | [[Misisipiense]] || 359,2 ±2,5 * | [[Árbol]]es grandes primitivos |----- | style="background:#9999C9" | [[Devónico]] | rowspan="4" style="background:#efefef;" | &nbsp; || 416.0 ±2,8 * | Aparecen los primeros [[anfibio]]s, [[Lycopsida]] y [[Progymnospermophyta]] |----- | style="background:#B172B6" | [[Silúrico]] || 443,7 ±1,5 * | Primeras [[planta]]s terrestres fósiles |----- | style="background:#F981A6" | [[Ordovícico]] || 488,3 ±1,7 * | Dominan los [[invertebrado]]s. [[Extinciones masivas del Ordovícico-Silúrico]] |----- | style="background:#FB805F" | [[Cámbrico]] || 542,0 ±1,0 * | [[Explosión cámbrica]]. Primeros peces. [[Extinciones masivas del Cámbrico-Ordovícico]] |----- | rowspan="10" style="background:#ccd891" | [[Eón Proterozoico|Proterozoico]] | rowspan="3" style="background:#caa595" | [[Neoproterozoico]]^'''b''' | style="background:#ead8bc" | [[Período Ediacárico|Ediacárico]] | rowspan="10" style="background:#efefef;"| &nbsp; | 635 * || Formación de [[Pannotia]]. Fósiles de [[metazoo|metazoarios]] |----- | style="background:#dcabaa" | [[Período Criogénico|Criogénico]] || 850 || [[Tierra bola de nieve]] |----- | style="background:#cba46c" | [[Período Tónico|Tónico]] | 1.000 || Fósiles de [[acritarco]]s |----- | rowspan="3" style="background:#ddc288" | [[Mesoproterozoico]] | style="background:#b3b27e" | [[Período Esténico|Esténico]] || 1.200 || Formación de [[Rodinia]] |----- | style="background:#b3926e" | [[Período Ectásico|Ectásico]] || 1.400 || Posibles fósiles de [[Rhodophyta|algas rojas]] |----- | style="background:#b3a25e" | [[Período Calímmico|Calímmico]] || 1.600 || Expansión de los depósitos continentales |----- | rowspan="4" style="background:#b3c25e" | [[Paleoproterozoico]] | style="background:#d3e28e" | [[Período Estatérico|Estatérico]] || 1.800 || Posible primer [[Eukarya|eucariota]] |----- | style="background:#d3d27e" | [[Período Orosírico|Orosírico]] || 2.050 || Atmósfera oxigénica |----- | style="background:#a3c26e" | [[Período Riásico|Riásico]] || 2.300 || [[Glaciación Huroniana]] |----- | style="background:#83c27e" | [[Período Sidérico|Sidérico]] | 2.500 || [[Gran Oxidación]] |----- | rowspan="4" style="background:#99addc" | [[Eón Arcaico|Arcaico]] | style="background:#cbcdd8" | [[Era Neoarcaica|Neoarcaico]] | rowspan="8" style="background:#efefef;" | &nbsp; | rowspan="8" style="background:#efefef;" | &nbsp; | 2.800 || [[Fotosíntesis oxigénica]]. [[Cratón|Cratones]] más antiguos |----- | style="background:#b2b5cf" | [[Era Mesoarcaica|Mesoarcaico]] | 3.200 || Primera [[glaciación]] |----- | style="background:#9997c1" | [[Era Paleoarcaica|Paleoarcaico]] | 3.600 || Comienzo de la [[fotosíntesis anoxigénica]] y primeros posibles fósiles y [[estromatolito]]s |----- | style="background:#8090c0" | [[Era Eoarcaica|Eoarcaico]] | 3.800 **|| Primeras [[célula]]s. Primer [[supercontinente]], [[Vaalbará]]. |----- | rowspan="4" style="background:#809090" | [[Eón Hadeico|Hadeico]] | style="background:#b2b2b8" | [[Era Ímbrica|Ímbrico]]^'''c''' | ∼3.850 **|| [[intenso bombardeo tardío|Fin del bombardeo de meteoritos]] |---- | style="background:#a2b5af" | [[Era Nectárica|Nectárico]]^'''c''' | ∼3.920 **|| [[Impacto astronómico|Grandes impactos]] en la [[Luna]] |----- | style="background:#999791" | [[Grupos Basin]]^'''c''' | ∼4.150 **|| [[hipótesis del mundo de ARN|Primeras moléculas auto-replicantes]] |----- | style="background:#809080" | [[Era Críptica|Críptico]]^'''c''' | ∼4.570 **|| Formación de la [[Tierra]] |} *Paleoceno antiguo (66-60,5 Ma): aparición de Primates. *Mioceno antiguo (23,8-16 ma): aparición de Hominoidea. *Mioceno reciente (11,2-5,2 ma): aparición de ''Australopithecus''. *Plioceno antiguo (5,2-2,6 Ma): aparición de industrias líticas. *Plioceno reciente (a partir de 2,6 ma): aparición de ''Homo''. == Sistemas de datación == === Métodos de cronología relativa === Basada en la estratigrafía, cuidadoso análisis de los '''estratos''' (o '''niveles''') (estratos cuando es de mucho grosor, y niveles son muchos más finos y se correponden por sitios de ocupación) para ver si no han sido alterados por factores de erosión, o factores antrópicos, como el barrido superficial demostrado en algunas cuevas, realización de fosas con distintos fines como almacenar objetos, construcción de cabañas, etc. *Localización de '''FÓSILES GUÍA''', tanto de la fauna (micro y macro) como del mundo material. *Lo más importante, bien documentada procedencia estratigráfica del fósil. :Lo de los fósiles guía nos indican localización, como distintos tipos de elefante, microfauna, etc, uno es muy sensible al frío, otros se desarrollan mejor con temperaturas más cálidas... Fósiles de Kebara una estratigrafía de libro, Israel. *Contexto cultural, diferente morfología de los objetos, aparición de nuevos objetos, etc --> evolución CULTURAL. *Importante: vinculación entre ESTRATIGRAFÍA-CONTEO CULTURAL-PALEOBOTÁNICA-MICROFAUNA-MACROFAUNA, ETC= '''CRONOESTRATIGRAFÍA'''. *Para muchas culturas, subrecientes, disponemos de fuentes escritas, egipcia, sumeria, china, etc, que ayudan a establecer, o fijar, la escala cronológica de los últimos milenios. === Métodos de cronología climática === Según las variaciones del clima * Cronología climática: a través de varios sistemas se han establecido varios calendarios climáticos a los que se asimilan los datos obtenidos mediante el estudio de la geología y la paleontología, animal y vegetal de una o varias secuencias estratigráficas. :*A '''GLACIACIONES''', sabemos que desde finales del Mioceno se han producido una serie de variaciones climáticas muy importantes y diversos períodos de frío intenso que llamamos glaciaciones. ::*Para el Plioceno conocemos dos glaciaciones ('''Biber''' y '''Donau'''), llevan los nombres de los ríos alpinos, y para el Pleistoceno ('''Günz''', '''Mindel''', '''Riss''' y '''Würm'''). Entre glaciaciones se intercalan los periodos interglaciares, que normalmente se designan con los nombres de dos glaciaciones, la que antecede y la que sigue. CUADRO DE GLACIACIONES AV. ::*Glaciación: períodos más fríos (ESTADIOS), por ej Würm=2, Riss=2/3 y períodos más cálidos (INTERESTADIOS). Estas dos divisiones dentro de UNA GLACIACIÓN, no período interglaciar. ::*Hay secuencias de glaciaciones para Europa, Asia y Norteamérica, Normalmente utilizamos los nombres de los ríos alpinos sobre los que se identificaron, pero en Asia y Norteamérica tienen otros nombres, por ej en NorteAmérica Würm es glaciación Winsconsin. ::*En glaciación el nivel del mar baja, y se queda al aire el estrecho del Bósforo y Dardanelos, etc etc. ::*Las glaciaciones no parecen haber sido importantes en África oriental, los geólogos han identificado períodos de intensas lluvias, llamadas PLUVIALES, y que parecen coincidir con períodos interglaciares. Los pluviales coinciden con interglaciares y las sequías en glaciaciones. :*'''Escala temporal de los isótopos del oxígeno''': Las conchas calizas de foraminíferos que se depositan en las profundidades marinas reflejan los cambios climáticos. La proporción de isótopo 18 (pesado) frente a isótopo 16 (ligero)sirve para deducir la temperatura del mar en el momento de la vida (deposición) de estos organismos. Se sacan columnas sedimentológicas de diversas regiones. Estadios isotópopicos marinos: Los números pares de este parámetro corresponden a períodos fríos, y lo impares, a períodos cálidos. === Métodos de cronología geológica: paleomagnetismo === La tierra es un campo magnético, que presenta unos polos magnéticos cuya posición ha variado a través del tiempo. Sabemos que hubo épocas de polaridad normal, en las que el polo magnético coincidía con el polo norte actual, y otras de polaridad invertida, en que la aguja magnética señalaría al sur. En función de la posición del polo magnético se orientaban las partículas de hierro de las rocas. (en la gráfica) Negro = periodos con polaridad normal. Blanco = periodos polaridad invertida. Se observan alternancias dentro de algunos períodos: Brunhes (periodo con polaridad normal) tuvo: Laschamp, Mungo, Blake, Jamaica, Levantin (periodos con polaridad invertida). === Métodos de cronología numérica === *'''Serie de uranio'''. :*El uranio natural: 2 isótopos radiactivos: U-235 y U-238; éste se relaciona con el U- 234 y con el Th-230. :*Vida media estimada de los elementos de mayor duracion: U-238: 45 millones de años. U-234 245 ma Th-230 75 ma. :*Se datan capas calcíticas (estalagmíticas, espeleoTemas...) y ahora se ensaya con dientes. :*Se basan en la absorción progresiva de esos elementos radiactivos tras la muerte de un ser vivo (dientes) o durante su formación (espeleoTemas) y la proporción entre ellos. Data tentre 350.000 y 5.000 años. Con el AMS se puede ir desde mas de 500.000 a 50.000 a. :*Muchas inconsistencias. No se conocen bien los ritmos de absorción, o de acumulación portmorten del U. *'''Termoluminiscencia''' (TL). En 1963 Boyle señaló el fenómeno de la termoluminiscencia, una propiedad física de algunos minerales para emitir luz cuando son calentados. Al calentar el mineral, la energía proporcionada libera los electrones de los radioelementos naturales (familias del uranio, del Th y del P40), emitiendo una señal luminosa que es proporcional a la cantidad de radiación recibida por la muestra. :*Permite datar la antiguedad de la cocción de cerámicas y tierras cocidas arqueológicas, bronce, rocas silíceas quemadas, lava, vidrio volcánico, huesos quemados, sílex calentados o quemados... :*Posibilidad de apliación: desde 1 ma. SÓLO SE PUEDE MEDIR UNA VEZ. *'''Resonancia de Spin Elctrónico''', ESR. Se basa en la capacidad de absorción del U por las partículas que se encuentran en determinadas materias, debido a una radiación electromagnética. La medición se hace detectando la presencia de los electrones en respuesta a otra radiación electromagnética, provocada en el laboratorio. Al no vaciar las trampas en que se hallan los electrones, es posible medir varias veces la misma muestra. :*Es menos sensible que la TL, y no puede ser usada para fechar muestras cuya edad sea inferior a 20.000 años. Por el contrario este método puede ser aplicado a numerosos materiales, dientes fósiles como los de bóvidos, y rocas silíceas quemadas. :*ESR ha permitido determinar la edad de yacimientos cuya datación no había sido posible, bien porque eran muy antiguos, bien porque no habían proporcioado materiales utilizables por otros métodos. :*Presenta, además, la ventaja de poder ser fácilmente contrastado con otros métodos, TL, U-Th, paleomagnetismo...) Desde hace muy poco tiempo también se usa para datar espeleoTemas y travertinos, por ejemplo la costra calcárea que recubría el cráneo de Petralona o el travertino de Bilzingsleben. se puede aplicar para datar objetos entre un millón y 20000 años. *'''Huellas de fisión''' (Fission Track), para datación de rocas terrestres. Se basa en el recuento de las huellas dejadas en los minerales y los cristales por la fisión espontánea del U-238 en dos partículas que se disparan en direcciones opuestas y dañan ciertas zonas del mineral. :*Las huellas así producidas (de 10 a 20 micrómetros según los minerales) pueden aumentarse en el laboratorio por un ataque químico y hacerse entonces visibles al microscopio óptico. :*El número de huellas identificadas en un mineral depende de su contenido en U y del tiempo pasado desde que las marcas comenzaron a producirse: en una colada volcánica, corresponde a la fecha de la erupción. :*Se aplica a materiales volcánicos, circón, obsidiana, apatita, mica. *'''Radiopotasio''' (antes potasio-argón). El 40K es un isótopo natural radiactivo. Tiene un período de vida de alrededor 1250 millones de años, y con el paso del tiempo se desintegra en 40Ar. :*La proporción entre 40K/40Ar permite estimar la edad de muchas rocas, en especial de las volcánicas. Data: desde rocas muy antiguas a las de hace alrededor de 100.000 años. :*También se utiliza la proporción Ar40 / Ar39, para lo cual el material es previamente bombardeado con neutrones, que causan la trasformación del K39 en Ar39. El Espectrómetro de masa (AMS) mide la proporción Ar40/Ar39, deduciendo la antigüedad. Data más de 2 billones de a. hasta ~100.00 a. *'''Carbono 14'''. Es un isótopo radiactivo, presente en todos los seres vivos, que se descompone al morir los animales o las plantas, de manera CASI constante. :*Se pierde el 1% cada 83 años, de manera que en 5730 años (semivida del C14) la cantidad presente al inicio se ha reducido a la mitad. En otros 5730 años se habrá reducido a un cuarto, y así sucesivamente. :*Las fechas se expresan siempre BP (before present): referencia 1950, inicio de este método por Libby :*Límite, alrededor de 40.000 años, aunque se está llegando a los 50000. :*Precauciones: Contaminación de muestras. Sabemos que la cadencia de desintegración de este isótopo no fue siempre igual a lo largo del tiempo, incluso parece que hubo una gran alteración entre 40/30.000 años. ::Avances: Calibración del método por la dendrocronología, por los paleoisótopos del Oxígeno. C-14 por acelerador de partículas (AMS). *'''OSL''' (Optically Stimulated Luminiscence) :*Otro de los métodos basados en la luminiscencia de materiales. :*Granos de cuarzo, arena, etc, en los que se lee el conjunto de átomos ionizados por la radiacion ambiental de un lugar determinado. Muy nuevo, se ha usado en diversos yacimientos de Australia (Jinmium, Mungo). Es poco conocido y está en fase de experimentación. *COMPARACIÓN ESCALAS DE MÉTODOS. ATENCIÓN!!! En todos los métodos las fechas han de ir expresadas BP, y acompañadas de + - desviación estándar. Ejemplo: 40.000 + - 2000 BP. Siendo desviación estándar = 2000. Si consideramos la fecha + - desviación estándar, hay un 68 % de probabilidad de que la fecha real se encuentre en ese intervalo. Si consideramos la fecha + - (2 X desviación estándar) tiene 95 % de probabilidad de que la fecha real se encuentre en ese intervalo. == Condiciones requeridas para el uso adecuado de técnicas radiométricas en paleoantropología == Todos los materiales que han de ser datados, huesos, útiles, cerámicas... deben proceder de un contexto estratigráfico bien definido y analizado con técnicas pluridisciplinares(lo que decíamos de la "exacta procedencia, o posición, estratigráfica de un fósil”). No todos los métodos son utilizables para cualquier tipo de materiales, ni en cualquier tipo de yacimientos. A contrario, hay que conocer muy bien cuál o cuales son los indicados. Cualquier método utilizado ha de estar suficientemente avanzado para dar fechas con un margen de error estadísticamente aceptable. Ningún método da fechas seguras, indiscutibles y ciertas, por el contrario, lo que hacen es situar la muestra analizada dentro de un período de tiempo, que será tanto más preciso, cuanto menor sea el valor de desviación típica correspondiente. El único método que permite datar restos humanos directamente es el C14 (tanto el convencional como el AMS, también está el de la ARR, pero es un método muy poco fiable y apenas utilizado). SIEMPRE que sea posible hay que emplear varios métodos, o realizar el mismo a través de varios laboratorios, o repetir los análisis de la muestra en caso de duda, con el fin de contrastar resultados y eliminar errores en la medida de lo posible. En mucas ocasiones, las muestras están contaminadas, invalidando resultados. = Yacimientos = Los fósiles son restos escasos, parciales, deformados, etc del fenotipo y por tanto del genotipo más influencia del medio ambiente, físico, social nutricional de unos seres vivos. ¿cómo se forman los fósiles? El hueso fresco está formado por fibras de proteína oseína (un tercio del total del hueso), ligadas por una sustancia glutinante mineralizada,como sales de calcio, magnesio y sodio, en forma de hidroxiapatita (los dos tercios restantes del hueso). El proceso de fosilización determina la desaparición de la sustancia proteínica, que es reemplazada por material infiltrado por las aguas del suelo en que descansa. Esto es seguido por una sustitución molecular en los cristales de apatita, que transforma el hueso en la réplica mineralizada que llamamos fósil. Al realizarse las sustituciones a nivel molecular la forma delhueso está perfectamente preservada mientras se va convirtiendo en piedra. La condiciones de suelo son muy importante para la formación porque · En un suelo ácido y húmedo (como el de las selvas) los huesos desaparecen. · En suelos alcalinos húmedos los huesos pueden fosilizarse, más o menos, en función no sólo de la antiguedad sino de la composición del suelo y del agua. · En suelos alcalinos secos, el hueso se vuelve ligero, subfósil. · En suelo ácido húmedo sin aire (turba)se rpeserva tejido blando y hueso. Los fósiles se hallan en yacimientos. Depósitos naturales donde quedan, o se acumulan los restos del medio ambiente físico, geológico y biológico (flora y fauna de todos tamaños). Forman capas que se llaman estratos o niveles, según sean grandes o pequeños. Las capas de sedimentos van acumulándose unas sobre otras, las más recientes sobre las más antiguas, ESTRATIGRAFÍA. == Tipos de yacimientos == Naturales: Los cuerpos quedan en el lugar de fallecimiento y los huesos son dispersados por animales, agentes de erosión, etc. cubiertos por sedimentos que se van acumulando encima. La inmensa mayoría de los fósiles del género Homo hasta épocas muy recientes, alrededor 100.000 años, y todos los primates ancestrales aparecen en este tipo de yacimientos. HERTO, GAUTENG Sepulturas: protecciones intencionales del cadáver muy sencillas o muy complejas. Pueden ser primarias (cadáveres sepultados y aparecen en conexión anatómica) o secundarias (putrefacción en un sitio y recolección selectiva y enterramiento de algunos huesos, como incineraciones con recogidas cenizas, etc.) La cultura de Argar, en Andalucía, dejaban los cuerpos que se pudrieran, cuando se recogían cogían el cráneo, mandíbula huesos largos y se los llevaban. Estos huesos se guardaban en unas jarras y se enterraban en el suelo de las casas. La cultura ibérica sería del estilo, quema los cadáveres fuera del poblado, dejan que se enfríen, y después lo que hacen es recoger parte de las cenizas de los huesos quemados, se guardan en vasijas y se meten en cementerios ibéricos. Otro ejemplo, la cultura Natufiense, aparece en Israel y Jordania a finales pleistoceno inicio holoceno. Hay sepulturas en que faltan las cabezas, que son enterradas en el suelo de las casas, así que aparece el resto del cuerpo enterrado en otro lugar apartado de donde aparece el cráneo. Las más antiguas las de Qafzeh, tienen 100.000 años: hay una sepultura doble, con una mujer y a sus pies un niño pequeño. Esta sepultura no tiene ofrendas. Otra de Qafzeh en el nivel más antiguo, es un niño entre 10 y doce años, tumbado sobre la espalda, y en las manos aparecen huesos de una gran gacela de la época. Otros ejemplos: los neandertales de Kebara 2, en Israel, Musteriense, apareció una fosa donde había un individuo tumbado sobre la espalda, y no tiene cabeza pero sí mandíbula. La explicación para ausencia de cráneo seria que los neandertales, un tiempo después de haber enterrado al individuo, excavaron y sacaron el cráneo, rompiendo la parte ascendente de las mandíbulas, y cayéndoseles un molar superior. No alteraron las partes anatómicas. Otro ejemplo, en el Gravetiense, 26.000 años, dos niños recién nacidos en Austria, fueron espolvoreados con ocre rojo. Otro ejemplo, tres chicos entre 26-25.000 años, primero se depositó el individuo central con las manos a los lados del cuerpo, luego el de su izquierda boca abajo, y el de su derecha tumbado sobre la espalda y los brazos alargados hacia la zona púbica del individuo central. Toda la sepultura estaba espolvoreada de rojo. También había ocre rojo en la zona del pubis del central. Otro ejemplo, similar cronología Gravetiense, Arene Candi, Italia, ocre rojo y amarillo en zona del cuello. Tiene un cuchillo de sílex, también un bastón de mando, en total 3. Mundo de Natufiense de Israel, algunas veces no solo separan el cráneo, sino que lo reconstruyen con barro cocido, poniéndole conchas para reconstruir los ojos, otra veces hacen con bitumen auténticas trenzas en la parte de la cabeza. Son testimonios de hace 12000 años. == ¿Cómo se obtienen los fósiles? == Se localizan los yacimientos al azar, por exploración cuidadosa. Se solicitan los permisos a las autoridades. Se organiza un equipo pluridisciplinar: arqueólogos, geólogos, palinólogos, paleontólogos, micro y macrofauna, especialistas en diversos métodos de datación, y antropólogos... y se planea detalladamente una excavación. Cada yacimiento requiere un complejo trabajo especializado. Ejemplo, El Fayum, en Egipto. Es un lago o mar interno que está en Egipto, con depresión por debajo del nivel del mar. Hay una formación geológica, con fósiles del Oligoceno, y trabaja el profesor Simons. Aparecen Primates. La caba basal es de basalto en 37 millones de años. En la parte superior 30 millones de años. Tiene mucha cantidad de primates. == ¿Cómo se excava? == Con cuidado y atención máximos. Tomando todas las referencias en tres dimensiones. Anotando todos los detalles, y fotografiando cada vez que sea necesario. Guardando cada pieza, hueso, carbón, etc, en una bolsa perfectamente etiquetada. Transportando todo al laboratorio en las condiciones precisas.. Nebraska, Ashfall, 12 millones de años. Rinoceronte hembra y su cría. Omo Kibish, en el sur de Etiopía. Tabun, en Israel. Tiene en los nvieles superior Neolítico, y los inferiores Achelense antiguo. Cueva de El Castillo, en Santander. Gran frío del Wurm final hace que se rompa la bóveda de la cueva. Dmanisi, en Georgia. SISTemaS DE CUADRÍCULA. Kebara, Israel. Saint-Césaire. Es un yacimiento con industria Chatelperroniense, una de las más antiguas del PaleolíticO Superior, de Francia y Norte de España. Era una antigua cueva cerrada y el propietario con una pala de máquina descubrió el esqueleto. Para sacarlo se rodeó y sacó en bloque. En el laboratorio, reconstrucción como KNMER 1470, Sima de los Huesos 5, Pierolapithecus, en Sabadell. Estereolitografía, escanean y reproducen los fósiles. HAY, POR EJEMPLO... Estudios de morfología ósea o dental, crecimiento, proporciones corporales, moldes endocraneales, comportamiento, origen del lenguaje, patología, comparaciones y análisis estadísticos, microestructura ósea o dental, componentes bioquímicos o minerales de los huesos, y análisis de paleogenética (fragmentos de 2 regiones del ADNmt, y se busca el ADN nuclear -para 16 fragmentos región hibervarible 1). = Origen de los primates = == Clasificación de los primates según Conroy == Existen diversas clasificaciones del orden Primates. Seguiremos la usada por Conroy. Éste hace la siguiente división: * '''Prosimii''' :* Lemuriformes :* Tarsiformes * '''Antropoides''': poseen placenta hemocoriónica y decidual, con intercambio de sangre madre-hijo; cerebro un poco más desarrollado que Prosimii; comportamiento más complejo; normalmente diurnos, aunque hay una especie nocturna en Sudamérica (del género Aotus). :* '''Platirrinos''': monos del nuevo mundo ::* Superfamilia '''Ceboidea''': monos aulladores. :* '''Catarrinos''': monos del viejo mundo. Compuesto por monos, ancestros del hombre y el hombre. Mucha variación interespecífica en relación al tamaño (gorila, hombre, ''Gigantopithecus'', macacos muy pequeños...), diversidad de comportamientos, adaptaciones (''Macaca'' tiene la nariz seca y el labio superior separado del maxilar), hábitats (viven hasta en zonas de montañas altas, como ''Theropithecus''; estribaciones del Himalaya, como los langures...)... ::* Superfamilia '''Cercopithecoidea''': monos del viejo mundo. ::* Superfamilia '''Hominoidea''': grandes antropomorfos y hombre. == Origen de los primates == Los primates son animales tropicales de medio boscoso-selvático. Aparecieron hace 60 millones de años y su evolución está relacionada con el avance y retroceso de selvas. [[Archivo:Adapis magnus.JPG|thumb|250px|Género ''Adapis'' de la familia Adapidae (Eoceno, Adapiformes - Euprimates).]] [[Archivo:Anaptomorphus-descent-primates.jpg|thumb|250px|Género ''Anaptomorphus'' de la familia Omomyidae (Eoceno, Adapiformes - Euprimates).]] El origen de las formas de primates aparece a finales del Cretácico. En Paleoceno, hace más de 60 millones de años, es un período cálido, y luego una caída de temperaturas. Las formas más primitivas no se reconocen como primates, pero lo son. Se consideran como Plesiadapiformes. Corresponden al tamaño de un ratón, con cola, un hocico muy promitente, con renario húmedo, vibrisas táctiles, garras en los cuatro miembros, los ojos completamente lateralizados. Purgatorius ceratops. Mandíbula pequeña con dientes muy estrechos bucolingualmente y llenos de cúspides. Se les atribuye un régimen insectívoro. Hay géneros más recientes, '''Plesiadapiformes''', poco más de 14 especies, identificadas en Laurasia, el contienente formado por la union de Eurasia y Norteamérica. Género ''Plesiadapis'', fue uno de los primeros primates fósiles. Las órbitas están a ambos lados de la cabeza y sin ninguna protección. Arco zigomático, hocico, renario, y tienen la frente está escindida en dos. Los hay de muy pequeño tamaño, o un tamaño un poco mayor. Tienen unas fórmulas dentarias muy curiosas, porque, por ejemplo, ''Plesiadapis'' tiene unos incisivos centrales y laterales de crecimiento continuo, muy robustos. Hay un canino hipertrofiado en superior, no canino en inferior, grandes diastema. En ''Microtus'', dentición diferente, con canino atrofiado y debajo un diastema enorme. Mucha variabilidad en esto. Hacia finales Paleoceno, aumenta la temperatura, unos plesiadapiformes se extinguieron. En el Eoceno se produce la máxima temperatura que el orden Primates ha tenido. Aquí aparecen los '''Adapiformes''', y dos familias, '''Adapidae''' y '''Omomyidae'''. Los plesiadapiformes son muy raros, y según algunos son paleoprimates o antepasados ancestrales. Adapiformes se consideran Euprimates. Todos son insectívoros, todos arborícolas, y las grandes órbitas dicen que eran nocturnos. Las grandes temperaturas hicieron que las selvas se expandieran en latitudes altas. En Mongolia y China han aparecido primates, así como en París, Alemania, etc. ''Adapis'', con frontal partido, gran cresta sagital, y tienen una barra orbitaria que protege los glóbulos oculares por la parte posterior para proteger los ojos por los lados. Tienen una dentición algo menos rara que las formas anteriores. Tienen 3-4 molares, 3-4 premolares, caninos grandes, incisivos pequeños. ''Adapis'' incisivos pequeñísimos, caninos grandes, cuatro promolares. Empiezan a frontalizarse las órbitas. Hocico prominente. ''Adapis'', ''Notarctus'', son dos géneros de adapiformes. ''Adapis parisiensis'', calizas de Montmartre. Todos estos primates adapiformes, tienen la sínfisis no soldada. Tamaño de una rata, aunque hay algunos del tamaño de un ratón. Siguen siendo primates muy pequeños. Al final del Eoceno hay una caída enorme de temperaturas, durante toda la primera parte del Oligoceno, en el medio hay una caída muy grande. Tuvo consecuencias evolutivas – '''Grande Coupure'''. Respecto a Plesiadapiformes, muchos desaparecieron, algunos otros son los ancestros de los prosimios actuales. El origen de los antropoidea se dio en el Oligoceno. El yacimiento de El Fayum (Egipto), donde hay muchos niveles fósiles con basaltos, material volcánico, datado el inferior más de 37 ma y el superior algo más de 30 ma. A lo largo de la estratigrafía han aparecido una gran cantidad de géneros de primates. Muchos de estos son muy peculiares, con 3 y 4 premolares, algunos incisivos cónicos... En el nivel superior, junto con primates primitivos, se encuentran 1 ó 2 géneros, hay discusión, muy importantes. Género ''Propliopithecus'' o ''Aegyptopithecus zeuxis'', superior de El Fayum, tamaño mediopequeño, de un gato, 2-6 kilos. Este género tiene la misma fórmula dental que nosotros, 32 dientes. Tienen algunos avances desde los adapiformes, frontal soldado, sínfisis mandibular soldada, los machos tienen una cresta sagital bien marcada, órbitas totalmente frontalizadas, permitiendo la convergencia de los ejes de los ojos. Esas órbitas también están rodeadas de huesos por todas partes. Tienen uñas planas, porque las falanges terminales son aplastadas, como las nuestras. Los que tienen uñas no planas, tienen falanges recurvadas. Son arborícolas, medio ambiente selvático. Tienen unas largas colas, y algo de esqueleto postcraneal que nos dice que tienen un poco más desarrolladas las patas. Caninos dimórficos, machos muy grandes y hembras un poco más reducidos. Otros primates de este período en otras regiones del Viejo Mundo, Eurasia y Asia, en esta época América no tiene primates, y el cambio de clima de la época los hace desaparecer. La distribución geográfica de entonces era muy diferente. Del Eoceno reciente, hay algún primate en el extremo de Birmania, y parte de El Fayum. MIRAR GRÁFICO. Muestra la radiación de los primates en esta época y la aparición de los más viejos Antropoidea. Esta radaición de primates del Oligoceno, algunos géneros se extinguieron, otros dieron origen a los monos del Viejo-Nuevo Mundo, y otro es el que está en la base de la evolución de los Hominoidea. El resto más antiguo es un molar del Oligoceno final, Mioceno inicial. La evolución de los Hominoidea ocurre principalmente durante todo el Mioceno, es un periodo más cálido que el Oligoceno, y tiene un gran punto de temperatura elevada en el centro, permitiendo que las selvas se extiendan en latitudes altas, como España o Alemania. Luego vuelve a caer la temperatura y muchos de esos géneros desaparecen. Durante el Mioceno final, las selvas se retraen concentrándose en las zonas cálidas de África. == Superfamilia Hominoidea == Son primates con características comunes. Algunos de ellos son de gran tamaño, otros son pequeños. Los más antiguos resultan difíciles de reconocer. Probablemente el origen esté en África. Se piensa que ya han perdido la cola. '''Los Hominoidea se caracterizan por no tener cola'''. Son muy variados en tamaños, características (los hay con los cuatro miembros similares, otros los tienen diferentes, pueden aparecer adaptaciones al bipedismo o no...) los comportamientos suelen ser diferentes. Generalmente '''se les considera diurnos'''. '''Arborícolas''', de selvas cerradas, o pantanosas. Tienen todos la '''misma fórmula dental, y dos denticiones''': la decidua y la definitiva. La morfología dentaria, sin embargo, varía. En los frugívoros encontramos molares planos, sin crestas, más cuadrados-rectangulares, con 5-7 cúspides, pero sin crestas. Cúspides más o menos prominentes. Generalmente los Hominoidea presentan esmalte fino, aunque veremos alguna excepción. En el este de África es donde está la mayor parte de los primates. En esta época aún no existía el Rift Valley. Los lagos de la zona se forman por la formación del Rift Valley. SUPERFAMILIA HOMINOIDEA Familia '''Proconsulidae''': el nombre viene del género ''Proconsul''. Se identifican como los más antiguos Hominoidea. Hay restos mal conocidos del Oligoceno Superior, encontrado en las colinas de Lothidok Hills, en Kenia, y se le llama ''Kamoyapithecus hamiltoni''. Molares similares a los de restos asignados a Proconsulidae, por lo que se le aproxima a éstos. Del Mioceno antiguo y medio aparece en África la familia Proconsulidae, con género Proconsul. Hay especies más gráciles, como ''P. heseloni'' o ''P. africanus'';'' P. nyanzae'' es mayor, y ''P. major'' es mayor. Otros géneros, ''Rangwapithecus'', ''Limnopithecus'', ''Dendropithecus macinensis'', ''Simiolus'', ''Micropithecus clarki'', ''Kalepithecus songhorensis''. ''Micropithecus'' el más pequeño, con unos 3,5 kilos. [[File:Proconsul_heseloni.jpg|thumb|220px|Cráneo de ''Proconsul heseloni''.]] ''Proconsul heseloni'': Encontrado en la isla de Rusinga, por Louis Leakey. Se atribuye a una hembra porque la paredes del cráneo son muy finas y gráciles. No tiene cresta sagital, otros individuos más robustos sí tienen. Tiene una frente estrecha, con líneas temporales muy arriba, hocico prominente, sínfisis siempre soldada, frontal soldado. Maxilar superior estrecho y alargado, en forma de U, con diastemas (espacios entre los incisivos). Maxilar inferior igual morfología, pero aquí los diastemas son muy pequeños. Los incisivos superiores son espatulados con grandes cingula (esmalte rodeando la corona). Hay gran diferencia entre los dos incisivos centrales y los laterales, que son mucho más pequeños. Los incisivos inferiores tienen coronas estrechas y muy altas. Como la cara es muy prominente, la cara interna de la mandíbula tiene una placa simiana para que sirva como contrafuerte. Caninos estrechos, cónicos y muy puntiagudos, tanto arriba o abajo. Premolares rectangulares y planos. Esqueleto postcraneal de ''Proconsul'': el foramen magnum aparece en posición muy posterior porque son cuadrúpedos. Algunas vértebras, omóplatos (propia de animales arborícolas), parte de los miembros anteriores, con los pulgares totalmente divergentes y manos prensiles, parte de una pelvis estrecha y alargada, los miembros posteriores de longitud similar a los anteriores. Pies con hallux separado, oponible, prensible para vida arborícola. Epífisis distal del húmero: pala humeral es la epífisis distal. La pala humeral en húmero es muy ancha y con un cóndilo interno muy desarrolado. En la parte inferior, donde articula la cabeza del cúbito, y apoya el radio, se ve la bobina de articulación muy desarrollada. La parte posterior tiene la fosa olecraneana muy profunda. En chimpancé es similar. Lo descrito es hombre. Morfología similar todos los primates que vemos, siendo la más primitiva la de Proconsul. Es totalmente diferente de la de un primate cuadrúpedo, como puede ser un babuino, que tiene una epífis distal del humero, con diáfisis muy estrecha, y se ensancha muy poco, y son diferencias, no forma paleta humera, fosa craneana muy pequeña. El tipo de articulación de antropodi, permite muchos ovimientos, el cúbito está fijo por detrás, y responde a movimientos de fuerza muy grande. Como la cabeza del radio solo apoya, permite proyección-supinación con mucha eficacia. Respecto a la pelvis: se ha reconstruido un coxal de proconsul. Son pelvis de cuadrúpedo, muy estrechas y muy alargadas, como la de un papión. La del chimpancé tiene un poco más desarrollada el ala ilíaca en sentido lateral, pero la del proconsul aún es muy primitiva, de cuadrúpedo similar a la de papión. La tuberosidad isquiática, en el chimpancé es muy estrecha, en el papìón es muy ensanchada, y en proconsul, parece más similar a la del chimpancé. Hay más diferencias. En los macacos, tienen una región lumbar muy larga, en el chimpancé estça mucho más acortada y en el proconsul aún es una posición intermedia. Esto se debe a la reducción del número de vértebras de los Hominoidea. VER VÉRTEBRAS EN PRESENTACIÓN. La reducción de número de vértebras hace que sea menos flexible, pero que favorece el bipedismo en algunos grupos. Bipedismo de Oreopithecus. Forma del tórax, en macacos es circular y la clavícula va dirigida hacia delante, y omóplatos a ambos lados del tórax, la articulación del húmero está dirigida hacia atrás. En chimpancé u hombre, la caja torácica está aplastada en sentido anterio-posterior y ensanchada en sentido lateral. Largas clavículas que nos llevan hacia atrás y nuestro omóplatocolocado en la espalda, y provoca que la articulación del húmero está mirando hacia dentro, y no hacia atrás como babuino. En África hay otros restos difíciles de clasificar, no se sabe si meter en familia Oreopithecidae (conocida en un yacimiento del sur de Italia). ''Mabotopithecus'', ''Nyanzapithecus''. MIRAR ESTO UN POCO MÁS. En familia Proconsulidae, los mejor conocidos. Otros géneros mal conocidos, los dicho antes, y representan radiación adaptativa de Mioceno antiguo-medio en África. Todos son de selva, frugívoros, de diversidad de tamaños, etc. == África, Mioceno antiguo y medio == Otros restos difíciles de clasificar, Familia incertae sedis, de mioceno antiguo-medio, con fósiles de Moroto, ''Morotopithecus bishopi'', Uganda. Éste es conocido por los restos de un fémur incompleto, fémur grande, con gran diáfisis, cuello corto muy ancho. También se conoce vértebras lumbares, tamaño general grande. Una cara, similar a ''Afropithecus''. Es un hocico muy prominente-saliente. En ese hocico se abren unos caninos enormes, cónicos. Unos incisivos de gran tamaño pero diferencia entre laterales-centrales menos marcadas que en'' Proconsul''. Arcada dentaria larga, estrecha, con gran diastema, molares grandes con esmalte muy delgado. Algunos restos difíciles de identificar encontrados de Wadi-el-Mohara, Egipto y Ryskop, África del sur. En éste último un molar de hominoidea. === Mioceno medio de África === '''Afropithecus''' y '''Turkanapithecus'''. Afropithecus dos especies, turkanensis (cara de Kalodirr, KENIA), y leakeyi. Mucho más grande afropithecus que turkanapithecus. Normalmente aparecen como incertae sedis, o tribu. Se les agrupa porque ambos tienen esmalte grueso, la primera vez que en primates tienen esmalte grueso. ¿por qué se desarrolla en esmalte grueso? Hay quien dijo que representan momentos de sequedad o sequía que pueden conllevar apertura de selvas y se tengan que alimentar de materiales coriáceos. Afropithecus turkanensis, Kalodirr, Kenia. Cráneo de un macho, líneas temporales que dan una cresta sagital. Trígono frontal retirado, torus supraorbitario, anchura interorbiaria muy grande, anchura de cara grande, gran prominencia del hocico, como Moropithecus. Huesos nasales muy rectos y unos caninos enormes, muy cónicos, grandes diastemas. Los incisivos centrales espatulados y por cara lingual con cingulum, y los laterales mucho más pequeños. Hay otros géneros en el Mioceno medio africano, que no se sabe cómo agruparlos, como '''Equatorius africanus''', encontrado en niveles de 15,5 millones y 14 millones. Restos en muchos yacimientos de Kenia (mirar en diapo). Húmeros largos con radios largos, que nos hablan de la longitud de los miembros anteriores, similares a los posteriores. Manos enormes, con metacarpianos y falanges muy alargadas. Los incisivos son superiores, y en cara lingual se observa un tubércula lingual muy marcado del que salen dos crestas laterales, y forman como una pala, son muy cóncavos, y el fondo tiene líneas. Los incisivos laterales tienen marcado el tubérculo lingual del que salen otras dos crestas, y forman una especie de círculo, y en el fondo rídulas del esmalte. Acaban en punta aguda. Comparados con Kenyapithecus en diapo. También se conocen mandíbulas, fragmentos. Canino inferior espatulado, estrecho, diferente de Afropithecus y Kenyapithecus que lo tienen estrecho. Equatorius tiene cíngulum y por arriba es muy estrecho. Otro género, Nacholapithecus kerioi, en Nachola, Norte de Kenia, 15 ma, 17-22kg. Tiene prominencia de hocico con gran placa simiana, posición retrasada foramen magnum. Cosa curiosísima es la proporción de los miembros anteriores y posteriores. Los posteriores son cortos, con pies prensiles, en relación a la longitud de los anteiores, que son muy largos. La zona situada entre el suelo de la nariz y techo paladar es una región importante. Es muy diferente en el orangután respecto al chimpancé y gorila. El de Nacholapithecus, la región anterior del maxilar, llamado clivonasoalveolar y por dentro proceso alveolar subnasal. La parte posterior es el paladar duro, donde está el 3 es la fosa nasal, y 4 es la fosa incisiva oral. Éstas dos están comunicadas por un canal pequeño, que en el caso de Equatorius, es muy raro porque los dos fragmentos están montados unos sobre otro y no está esa comunicación. '''Kenyapithecus wickeri''', fort Ternan, Kenia, 14 ma: Curioso porque la dimensión de los fósiles consevados nos indician que '''no eran muy prognatos'''. Caninos no muy grandes, tiene esmalte grueso. Molar superior con 4 cúspides. '''Otavipithecus namibiensis''', Berg Aukas, norte de namibia, 13 ma: Se conoce por un framento del cuerpo mandibular derecho y algo de postcraneal. Tamaño no muy grande. Es importante porque lo que confirma es la '''extensión panafricana de Hominoidea''', junto con el molar de Risko. Hay extensión panafricana e incluso euroasíatica, como veremos ahora. == Mioceno de Eurasia == La península arábiga no está aún separada de África. '''Eppelsheim''',''' Neudorf Rudabanya''', son yacimientos norte-centroeuropeos. Es un momento cálido donde las selvas se expansionan. Del mioceno antiguo no hay nada que esté bien datado con seguridad. La mayor parte son del medio y superior. Las formas más antiguas, son algunos antropomorofos probablemente relacionados con proconsulidae, como Diionysopithecus y Platydontopithecus. Están mal conocidos y no se sabe cómo vincularlos. La familia '''Pliopithecidae''', de los que hay varias especies: los principales, Pliopithecus en mioceno medio y superior, y Plesiopliopithecus solo en mioceno medio, en Europa. Ambos son de tamaño pequeño, son gráciles en los esqueletos. La reconstrucción de las caras: no es muy prognata, hocico no muy saliente, líneas temporales van muy arriba, los incisivos son verticales y estrechos, y caninos estrechos y entrelazados. Los esqueletos son muy gráciles, estrechos, alargados, con los brazos normalmente mas largos que las piernas, adaptados al tipo de vida arborícola. Otros géneros mal conocidos de fam Pliopithecidae: Anapithecus (mioceno medio, Europa), Laccopithecus, en mioceno Superior. --MIRAR. Familia '''Oreopithecidae''': Mioceno medio, sur de Europa, en Italia, hallados en una mina al lado de Roma. '''Oreopithecus''' bambolii. Están aprisionados en lignito. Esqueleto muy completo. Esta familia mal conocida en África como dijimos. Oreopithecus tiene cara no muy prominente, con dentición curiosa, con molares llenos de bulbos. No tiene esmalte muy fino, y tiene una pelvis curiosa. Tiene un ensanchamiento anterio-posterior del ala del íleon, engrosamiento de la cresta iĺíaca por la parte posterior. El ensanchamiento y extensión hacia atrás típica de los bípedos, y que hallamos en Oreopithecus y Homo. Por la parte anterior también va estirada hacia delante para músculos pierna-tronco, en Oreopithecus, en Hombre está más, y cuadrúpedos menos. La escotadura ciática más o menos marcada... Confirman la reconstrucción de un animal con cara no muy prognata, con brazos muy largos fuertes, con piernas cortas, torax profundo, y pelvis corta y ancha. Apareció posteriormente un pie único. El hallux está totalmente divergente hacia la parte interna del medio. En oreopithecus el eje de gravedad pasa por el segundo dedo y luego todos los huesos del tarso y centro de tuberosidad calcánea. En Pan, la transmisión del peso se hace entre el dedo 3 y 2. Los tarsos son distintos y no pasa el eje por el calcáneo. Salvador Moya, que lo estudió, estableció que era un bípedo. Junto con la reconstrucción medioambiental, '''es posible que se desplazara con un bipedismo particular'''. == Mioceno Medio y Superior de Eurasia == *Mioceno Medio, Familia Pongidae, ''Griphopithecus''. *Mioceno Medio-Superior '''Europa''': :* '''Pierolapithecus catalaunicus''', 13 ma, 55kg. Salvador Moyà. Parte de una cara bien conservada, fragmentos clavícula, húmero, algo de tórax, una vértebra, manos (enormes), con metacarpianos y falanges largas. Un pie prensil. La cara ([https://archive.is/20130415171425/pharyngula.org/images/pierolapithecus_lg.jpg ver foto]), las líneas temporales forman cresta sagital, trígono retirado, torus supraorbitario marcado, anchura interorbitartia grande y cara ancha también. Cara prominente, cóncava, arcada alveolar muy grande, con caninos muy grandes. :*'''Dryopithecus''', varias especies: ::*''D. brancoi'' (Hungría). Selva tropical donde hay mucha agua, especies hipopótamos, gacelas, Hipparion, y primates. Están mal conservados, y representados por fragmentos de mandíbulas, y recuerda a los Dryopithecus de Francia, molares con 5 cúspides, y la driopitecina ::*''D. crusafonti'' (Sabadell, España), ::*''D. fontani'' (Francia). Al otro lado de los pirineos, dos mandíbulas, grandes con gran placa simiana, con dimorfismo en canino, y caras no muy proganatas por la longitud mandibular. Resto de estrés, hipoplasia en canino, se ve. El premolar tiene cingulum. ::*''D. laietanus'' (España). Parte superior a ''Pierolapithecus'' puesto que líneas temporales dan una supuesta cresta, trígono retirado, torus grande, cara grande y prominente con incisivos laterales de menor tamaño que centrales, y caninos enormes, tanto inf como sup. El tórax, hay poco, y brazos muy completos y piernas. Salvador Moya dice que tiene '''brazos muy largos''' con unas manos muy largas. Brazos más largos que piernas. *Mioceno superior en '''Asia''', primates que confirman la '''expansión de los grandes hominoideos favorecidos por las circunstancias climáticas''' y período cálido. En China, '''yacimiento Lufeng''', donde aparece '''Lufengpithecus lufengensis''', 40-50kg. En la '''India y Pakistán''', donde están las colinas altas de '''Siwalik (India) y Potwar (Pakistán)'''. Actualmente a más de 2000 metros. En mioceno medio no era elevado porque no estaba el himalaya, estaba a nivel del mar con muchos ríos, selvas, plano, etc. '''Sivapithecus''' sivalensis o indicus, punjabicus, meteai. Son grandes. :*''Lufengpithecus'', aparecieron en mina lignito. Líneas temporales que se unen para dar cresta sagital. El trígono frontal no está retirado hacia atrás, sino que tiene un reborde óseo encima órbitas, y deprimida entre las órbitas. La fosa lacrimal está fuera de la órbita. Cara muy prominente, ancha, caninos grandes. :*''Sivapithecus indicus'', en meseta Potwar. Cara con muchas características que le aproximan a ''Pongo'', apenas hay torus, la anchura interorbitaria es muy estrecha, las órbitas son altas y estrechas, el perfil de la cara es totalmente cóncavo sin ningún relieve. En la parte inferior, clivonasoalveolar sale prominente hacia delante. Los incisivos salen hacia delante, no hay abajo. Además, tiene esmalte grueso (''Pongo'' también). Hay un canal estrechísimo. Apenas tienen senos frontales. En el orangutan hay diferencias de tamaños entre incisivos centrales y laterales, siendo éstos muy pequeños al igual que ''Sivapithecus''. Demuestra que es un '''posible ancestro de ''Pongo'''''. Ahora hay algunos restos postcraneales, y no es muy similar al de ''Pongo''. Los húmeros son diferentes, las diáfisis son fuertemente incurvadas en Sivapithecus, y no rectas como en ''Pongo''. Biomecánicamente ''Sivapithecus'' era cuadrúpedo, con similar longitud de brazos y piernas. En algunas cuevas del SE asiático, hay dientes y mandíbulas de orangutanes fósiles y subfósiles. *Mioceno Superior - Pleistoceno Medio (hasta 300.000 años). El primate más grande de nunca. Género '''''Gigantopithecus''''', hay dos sp, ''G. giganteus'' (=''G. bilaspurensis''), en '''India''' y ''G. blacki'', en '''China'''. Son '''enormes''', el primero es más pequeño entre 166-190 kg y el segundo llega hasta 300 kg. Gigantopithecus '''se conoce solo por mandíbulas y dientes''', no hay postcraneal ni cráneo. Los caninos no son muy grandes en proporción. La arcada tampoco es muy prominente. *'''Mioceno superior''', sur de Europa. Cada vez hay menos primates, porque hay una caída de temperaturas y '''retroceden las selvas''', y los animales o desaparecen o siguen a las selvas. :*'''''Ankarapithecus metae''''', 82 kg o ''Ouranopithecus'' (=''Graecopitheucs''). Es un primate grande, cuyos restos están entre 10-9 ma. Debió ser grande, aunque hay diversidad de pesos, entre 110 y 72. Apareció en Tesalonika. El ambiente era un '''bosque abierto''', con charcos, con gacelas, NO ES SELVA. ''Ouranopithecus'' se conoce por una cara con torus, anchura interorbitaria grande y cara también, prominencia relativamente grande, caninos grandes y dimórficos (en las hembras son más pequeños), y tienen esmalte grueso. '''En todos los Hominoidea, a excepción de Hominidae, siempre es caniniforme''', con una sóla cúspide, y el eje es septorial respecto al eje de la dentición superior. Aparece la '''crisis del Mesiniense''', y coincide con una sequía en el viejo mundo, puesto que se secó el Mediterráneo. == Mioceno final y Plioceno inicial en África == Son restos incompletos. Yacimientos: '''Tugen Hills''', formación Ngorora ('''Kenia''') alrededor 11ma. Apareció un molar muy abrasionado y no se puede saber qué M, y no se sabe taxón. Apareció un P4 inferior, esmalte fino y corona alta, y puede ser Proconsulidae? Molar inferior sin rango taxonómico. [[File:Map of the fossil sites of the earliest hominids (35.8-3.3M BP).svg|thumb|350px|]] '''Beticha''', sur de afar, etiopía, 10,5 10 ma. '''Chororapithecus''' abyssinicus, 9 '''dientes''' aislados. Tamaño y morfología de estos dientes '''recuerdan los de los dientes de gorila hembra''', pero con esmalte más grueso en las cúspides funcionales. ¿posible adaptación a una dieta fibrosa? '''Nakalipithecus''' nakayamai. '''Nakali''' formation, kenia, 9,9-9,8 ma. Dientes recuerdan en tamaño y morfología a los de Ouranopithecus macedoniensis, con rasgos más primitivos (grandes cingula en molares, cúspides molares menos infladas y mayores foveae) ¿relaciones filogenéticas? ¿convergencia? '''Samburu hills''', kenia, 9,5ma. Fragmento de maxilar izquierdo (KNM-SH 8531, '''Samburupithecus''' kiptalami. '''Esmalte fino''', algo similar a gorila hembra. Área de '''Toros Menalla''', desierto de Djurab, en el N de '''Chad''', 7,2-6,8 ma. Restos de unos 6 individuos, y se encontraron en superficie. '''Brunet'''. '''Sahelanthropus''' tchadiensis. Mandíbula grande con placa simiana, canino grande, preservado, con cingulum a su alrededor. Premolares inferiores con dos raíces. Incisivo central superior con un tubérculo lingual marcado y crestas laterales. '''Cráneo adulto''', '''Toumaï''', 320-380 cm3. Cráneo roto y deformado. Torus marcado. Detrás constricción postorbitaria enorme. Restos de cresta sagital en la parte posterior para anclar músculos de la nuca. Cara fenoziga porque se conserva parte malares y arco zigomático. Prognata con un canino no muy grande. Posición relativamente retrasada foramen. Arcada alveolar grande y larga. Crestas occipitales. Para muchos autores, la posición foramen magnum podría asociarse al bipedismo. No se conserva nada de poscraneal. Ambientes abiertos con mucha agua, hay cubierta vegetal importante y muchas aguas superficiales. Media ambiente similar al delta del Okavango. '''Tugen Hills''', pero en niveles en torno a 6,3 ma (en la formación Lukeino) aparecieron 20 restos de unos 5 individuos (restos de 3 fémures, un húmero, 2 falanges manos, una mandíbula, una sínfisis mandibular, un maxilar, 11 dientes aislados). Estos fragmentos, en año 2000, '''Orrorin tugenensis'''. '''Mandíbula grande''', primate gran tamaño. '''Dientes grandes''' y esmalte grueso. Canino muy pequeño, corona pequeña, y esmalte grueso. Fragmentos de fémur estudiados: estima '''primate grande''', y características morfológicas, primate '''bípedo'''. Fuertes, incurvados en sentido anteroposterior. En Orrorin '''se ve un pequeño trocánter''' que no se ve en gorila y chimpancé. En parte posterior, el pequeño trocanter dirigido hacia el lado. En norma lateral, incurvación diáfisis. '''Gran cabeza femoral'''. Falange distal de pulgar refleja agarre preciso necesario para equilibrar el cuerpo al trepar, en los primates frecuentemente bípedo. Medio ambiente por fauna y palinología es''' selva'''. ESTOS FÓSILES DE GRANDES HOMINOIDEOS DE MIOCENO FINAL AFRICANO SON IMPORTANTES. CARACTERÍSTICAS QUE APLICAMOS A LA DEFINICIÓN DE HOMÍNIDOS (Fam Hominidae): · Capacidad craneana: no cierta. '''No fue la evolución del cerebro lo primero'''. · Tamaño de los caninos: todos los primates vistos tienen '''caninos pequeños'''. Son dimórficos. Ningún homínido tienen caninos grandes comparables con los de una hembra de chimpancé. · Esmalte: muy importante, homínidos por tener''' esmalte grueso'''. · Útiles: es muy complejo. Hay muchos grandes primates que utilizan herramientas. · Bipedismo: tipiquísimo homínidos. De los vistos estos últimos el único que se puede asegurar bípedo es '''Orrorin'''. Es una de las características más importantes, el paso de cuadrúpedo a bípedo. Causas posibles de paso a bipedismo: - Muchos primates cuando están en los árboles se enderezan. - Transporte de materiales. - Desplazamientos entre árboles. - Alimentarse en arbustos. Alimentarse en las hierbas altas. - Vida acuática. - Factores ligados a la termorregulación. Es bastante plausible. La incidencia del sol y el viento de dos primates distintos, chimpancé y Australopithecus, es diferente. Más cerca del suelo hay menos viento y más calor. La parte ventral queda sometida a un calor enorme y la incidencia solarse da en la espalda cabeza, etc. La zona superior tiene más viento, temperaturas más bajas, y menos radiación solar porque hay menos superficie. El bipedismo favorece la sudoración y la pérdida de pelaje corporal. Fragmento de mandíbula de '''Lothagam''', turkana, tiene un M1. Es grande, esmalte grueso, 5,8-5,6ma. '''Para algunos Australopithecus ancestral'''. Algunos afarensis (?). '''En el Mioceno Final:''' Crisis de salinidad '''mesiniense''', afecta a numerosos seres vivos, coincidiendon con un gran periodo de '''polaridad negativa'''. En áfrica oriental gran actividad geotectónica forma el '''Rift Gregory (oriental)'''. El Rift son dos sistemas de fallas paralelos: primero se forma el oriental, levantándose por actividad tectónica formando el Rift Valley Oriental. Las lluvias del índico caen a la derecha de la montaña, pero no la oriental, que empieza a desecarse. Después empieza a levantarse el Rift Occidental y forma una segunda barrera de lluvia. Las lluvias del atlántico no llegan al centro, y se forman sabanas entre medias. Aparecen además lagos asociados a esto dos valles. == Plioceno == 5,5-2 ma. Según paleotemperaturas: muy cálido, con 3 fases cálidas estables y una disminución de temperatura a partir de 3,3 ma. Los mamíferos indican un clima '''húmedo y cálido''', con '''bosques, sabanas arbóreas y praderas'''. Plioceno 8 ma, antepasados elefantes, jirafas. Entre 6-5 ma las selvas de antes se van abriendo, y la '''vegetacion más abierta'''. Entre 5-3 ma mucho más abierta, 3,5-2 ma mucho más abierto hasta conseguir la '''sabana'''. '''Chemeron''' (lago Baringo, '''Kenia'''): nivel inferior (5,1ma), fragmento de húmero proximal '''similar a A. afarensis''' y fragmento de mandíbula ('''mandíbula de Tabarin''') con esmalte fino y molares finos (contrario Austral.). En un nivel más reciente, menos de 2 ma, temporal derecho incompleto. En sur etiopía (Awash) Ardipithecus. '''Los más antiguos Ardipithecus ramidus en Kadabba''', 5,8-5,2 ma. En Aramis presenta dientes todos con esmalte fino, y falanges muy incurvadas. Caninos MIRAR Ardipithecus ramidus, 4,4 ma, también en Aramis: Fragmentos muy pequeños e incompletos. Dientes inferiores izquierdos. Tamaño más peuqñeo que chimpancé y más grende que afarencis, molares estrechos, alargados y esmalte fino. Dientes aislados. Premolares inferiores muy pequeños, más similares a chimpancé que a los de Australopithecus. Muchos representante ancestrales que dieron chimpancés o se extinguieron. '''Kenyanthropus platyops'''. Lomekwi, turkana, 3,5 ma. Todos son trozos de hueso del cráneo. Paladar sin dientes, muy grande. Recordaría a 1470. = Estimación de la edad molecular. Divergencia = Las respuestas se apoyan sobre la evaluación de un parámetro: la tasa de mutación, es decir el número de mutaciones por unidad de tiempo, o la tasa de sustitución en el caso del ADN. Lamentablemente la estimación de esa tasa no es fácil, ya que necesita de una calibración basada sobre datos paleontológicos a menudo imprecisos o incompletos. Además, la tasa misma puede variar a la vez de un gen al otro, de un sitio a otro en el interior de un mismo gen, y acelerarse, o ralentizarse, en el curso del tiempo según las líneas evolutivas. Incluso si los modelos estadísticos intentan tomar en cuenta todos esos parámetros, puede imaginarse fácilmente que las conclusiones son sumamente inciertas. Las técnicas de hibridación del ADN apuntan a que las líneas evolutivas se separaron de este modo: · Pongo y Hominidae: hace 18 ma. · Gorilla-Pan y Homo: hace 12 ma. · Pan-Homo: hace 6 ma. · Orangután respecto a grandes primates africanos: 13-18 ma. '''La comparación de 11 proteínas codificadas por genes situados en el ADN mitocondrial:''' Dejando de lado, en primer lugar, las prot cuyas velocidades de evolución son claramente aberrantes, y haciendo a acontinuación una abstracción del caso particular de Pongo, que parece haber divergido antes que los antropomorfos africanos,entonces... varias calibraciones son posibles. Unos resultados han dado: 16±3 mill. a. Pongo 5±1 Gorilla 3,4±0,6 Pan/Homo otros han dado: 11±1 Pongo 3,7±0,6 Gorilla 2,7±0,6 Pan/Homo Un análisis llevado a cabo sobre las diferencis en los aa de 11 proteínas codificadas por el ADNmt, que usó como calibración datos paleontológicos que sitúan la divergencia de los artiodáctilos y los cetáceos hace 60ma, llegó a la conclusión de que la divergencia de Pan y Homo se situaría hace 12 ma. Estudios de otros autores sobre ADN nuclear sitúan la divergencia entre Gorilla y Pan+Homo en hace 6ma. Otro estudio sobre ADN nuclear, concretamente el locus región intergénica HOXB6 indica la separación de Gorilla, Pan y Homo como un tricotomía. El número de cromosomas como criterio: Pan, Gorilla y Pongo tienen 48 cromosomas en las células somáticas. Homo tiene 46. Datos morfológicos como criterio: Hay una gran similitud entre Gorilla y Pan. También contamos con datos ecológicos: hay chimpancés en selvas cerradas, y otros en abiertas. = Tribu Homininae = == Género ''Australopithecus'' == Son los primeros homínidos admitidos como tales sin dudas. Raíces en el Mioceno final. Identificados desde Plioceno antiguo hasta el Pleistoceno Inferior avanzado: alrededor de 4 ma de evolución. Varias especies? Que se reparten a través del espacio y del tiempo (sólo en África). === ''Australopithecus anamensis'' === * '''Cronología''': 4,2-3,9 Ma (300.000 años de evolución). * '''Nombre''': ''anam'' = lago: australopiteco del lago (en referencia al lago Turkana). * '''Holotipo''': KNM-KP 29281 (mandíbula, [http://www.modernhumanorigins.net/kp29281.html ver foto]). Encontrada en la superficie de Kanapoi teñida de negro por la lava. Faltan las ramas ascendentes, que están partidas por la mitad. Arcada dentaria en U, larga y estrecha (correspondiente a una cara prognata). Caninos pequeños; mandíbula con sínfisis muy retirada y por dentro una placa simiana (biomećanicamente es un contrafuerte para repartir las fuerzas de la masticación). No se conoce ningún cráneo. * '''Yacimientos''': Allia Bay y Kanapoi (ambos en Kenia). :* '''Kanapoi''': en las orillas del lago Turkana. Sus niveles estratigráficos tienen una antigüedad en torno a 4,17-4,12 y 4,1-3.9 Ma. Se encontró aquí el holotipo de la especie. También apareció parte de una tibia ([http://www.mos.org/evolution/fossils/photos/29281.jpg ver foto]), con dos epífisis. '''Aclaración''': Las tibias son distintas según el tipo de locomoción (cuadrúpedo o bípedo). En el hombre, la diáfisis se va ensanchando hasta la epífisis superior o proximal (la articulación de la rodilla). Es distinta de la del chimpancé, que tiene la diáfisis estrecha casi en su totalidad y de repente ancha en la epífisis (dando forma de T, en un cambio brusco). La tibia de Kanapoi es similar al del hombre actual, ya que tiene la diáfisis gradualmente ensanchada. En norma superior, el chimpancé tiene el cóndilo lateral pequeño y el interno muy grande; el hombre tiene los dos cóndilos similares, al igual que el de Kanapoi. La epífisis distal, en el hombre y Kanapoi, está engrosada alrededor de toda la epífisis dando robustez, el cóndilo interno muy desarrollado. :*'''Allia Bay''': en las orillas del lago Turkana. Sus niveles tienen 3,95 Ma. También hay un paladar de otro individuo. Cara prominente, arcada en U, incisivo. Canino abrasionado que rozan como los nuestros. ::Este material de Kanapoi y Allia Bay, junto con algunos de los individuos (más "similares" a Homo) del Hadar (AL 200-1a, AL 266, AL 277, AL 400), y los fósiles de Laetoli (Tanzania: un fragmento de maxilar superior, con P3 y P4, Garusi I, y un molar aislado, Garusi II, mas LH4*) es considerado por algunos autores (Coppens; Senut; Wood; Strait, Grine y Moniz) como ''Praeantropus africanus'', nombre dado por Senyürek (1955) al maxilar Garusi I. Sería pues un género diferente de los Australopithecus. *LH4 constituye el holotipo de la especie ''Australopithecus afarensis'', y por ello no puede ser "rebautizada”, pese a su gran similitud con los fósiles de Kanapoi. :*'''Assa Issie''': sur de Etiopía, Middle Awash, 4,1-4,2. Fémures de bípedo, fragmento de maxilar superior (aparecido en Adgantole Member) prominente, con caninos pequeños. Son los ''A. anamensis'' encontrados más al norte. Unos 10 Km al oeste de Adgantole Member aparecieron 30 fragmentos representando unos 8 individuos ([http://msnbcmedia.msn.com/j/msnbc/Components/Photos/060412/060412_fossil_vmed_9a.widec.jpg ver foto]). === ''Australopithecus afarensis'' === * '''Cronología''': 4,2-2,96 Ma (1.240.000 años de evolución). Mucha variabilidad en tanto tiempo. * '''Nombre''': ''afar'' = región etíope: australopiteco de la región de Afar. * '''Holotipo''': LH4 ([http://www.modernhumanorigins.net/lh4.html ver foto]) * '''Yacimientos''': :*Fejej (Etiopía) ~ 4,2 – 4,0 m.a. :*Sibilot Hill (L. Turkana, Kenia) ~ 4 – 3,8 m.a. :*Belohdelie (Etiopía) ~ 3,9 – 3,8 m.a. :*Laetoli (Tanzania) ~ 3,7 – 3,5 m.a. :*Maka (Etiopía) ~ 3,4 m.a. :*Hadar (Etiopía) ~ 3,4 – 2,96 m.a. :*Tulu Bor Tuff (Lomekwi Member, Nachukui Form., Turkana, Kenia) ~ 3,35 – 1 m.a. :*Dikika (Etiopía) ~ 3,3 m.a. * Los que primeros fueron encontrados fueron los de Laetoli. Huellas, volcánicas ([http://web.archive.org/web/20080718193213/http://www.lachlanhunter.deadsetfreestuff.com/laetolifoot1.jpg ver huellas]). Se produjeron cuando el volcán Sadiman echo lava, llovió y pasaron unos bípedos. El volcán echó otra capa y lo cubrió. Se encontraron marcas de pie adaptado a caminar descalzo. Se aprecia la incurvación plantar característica de los pies de bípedos. * LH4, similar Kanapoi pero menos primitiva. Placa simiana menos desarrollada que Kanapoi. Cara grande, alargada, arcada en U, molares grandes, M3 alargado en mesiodistal, premolares molariformes, P3 tiene dos cúspides como nosotros. <u>'''Esqueleto postcraneal'''</u>: *'''Fémur de Maka''' (bípedo). *'''Rodilla de Afar''' (bípedo). [[Archivo:Lucy blackbg.jpg|thumb|120px|Esqueleto de ''Lucy'' (AL-288-1).]] * '''LUCY, AL-288-1''' (Lucy). Es muy primitivo, considerado hembra por su tamaño y morfología pelvis. Mandíbula grande, en V. pocos restos de cráneo, enorme robustez en molares. El tórax de Lucy es estrecho en la parte superior y ancho en la inferior: es piramidal. Hay un fragmento de clavícula, articulación omóplato-cabeza-húmero, el omóplato nos dice que articulacion se dirige hacia arriba (interpretación: mayor facilidad para colgarse en árboles). Nosotros dirigida al lateral. Húmero, cúbito, radio dando brazo largo, tanto en relación a la estatura(1m) como longtud de las piernas. Piernas cortas, pelvis con bien conservado sacro y coxal izquierdo. Pelvis típica bípedo, baja verticalmente y ancha en sentido anteroposterior con gran desarrollo del ala del ílion. Sacro corto,ancho y además incurvado en sentido anterioposterior. En chimpancés o gorila es estrecho alargado y plano. La pelvis es un poco más estrecha anteroposteriormente que la nuestra y un como más ancha que la nuestra. Cuello del fémur es un poco largo. Las falanges de las manos son grandes y un poco incurvadas. La columna vertebral no ha podido ser reconstruída por completo, pero sabemos que las incurvaciones presentan una situación intermedia entre el chimpancé (una sola incurvación y una posición muy retrasada del foramen magnum) y el humano moderno (de abajo arriba, se incurva hacia delante, luego hacia atrás y luego de nuevo hacia delante). * HADAR AL 438-1. Cúbito muy largo muy grandes (mucho mayores que los de Lucy), y corresponden a antebrazos largos de machos robustos. Las huellas de inserciones musculares están extraordinariamente marcadas. Estos australopithecus eran muy musculosos. <u>'''Cráneos hallados en Afar'''</u>: * '''AL-444-2''' ([http://www.modernhumanorigins.net/al444-2.html ver foto]). Prominente, es un paladar,está completo, arcada en U, estrecha y alargada; caninos y premolares grandes, pequeño diastema no funcional. Típico australopithecus. Esmalte y molares grandes con cúspides supernumerarias, y rídulas (surcos entre las cúspides). Foramen magnum un poco retrasado. Volumen pequeño. Cara enorme con grandes arcos. Mandíbula con ramas ascendentes muy grandes. Por dentro placa simiana. * '''AL-444-2'''. Torus supraorbitario, constricción postorbitaria grande, cresta sagital pequeña pero bien visible, fosa temporal (más grande por tener un mayor aparato masticador). Occipital con torus occipital muy grande (los llamamos crestas occipitales) que se une a las temporales, a los arcos zigomáticos anchos (fenozigos). Enorme tamaño de los malares, prominentes hacia delante, lo que se combina con la prominencia de la parte inferior de la cara para dar un perfil muy prognato. Los restos de Dikika son los más modernos: * '''Dikika''' ([http://s.ngm.com/2006/11/dikika-baby/img/skull-bone-615.jpg ver foto]), sur de Etiopía. Es un individuo infantil. Debió morir y quedar el cadáver. Conexión craneo, mandíbulas vértebras, costillas... Las superestructuras no son muy desarrolladas, ya que éstas van apareciendo durante el desarrollo sexual. Cerebro pequeño contrastando con cara enorme. Dientes de leche muy grandes. Huesos pie izquierdo, algo de la rodilla con similar Lucy, omóplato, articulación un poco dirigida hacia arriba, gran anchura arriba y abajo. Dikika está dentro del rango de variación de los chimpancés que se conocen. Claramente separado de niños Homo sapiens, nos indica que la capacidad que hubiera tenido al ser adulto sería en la norma de Australopithecus. <u>'''Reconstrucciones de ''Australopithecus'''''</u> Las reconstrucciones hechas a partir de los restos de que disponemos tienen mucha subjetividad, porque no podemos saber a ciencia cierta cómo eran los tejidos blandos. Sabemos por ejemplo que el pelo del gorila es más denso y corto que el del chimpancé, y no sabemos si diferencias de la misma magnitud se dan entre el humano moderno y Australopithecus. La cabeza tiene grandes orejas de los chimpancés. Las de ''Australopithecus'': no sabemos cómo sería la forma de las narinas; es posible que los globos oculares fueran oscuros; los labios gruesos, de entre todos los primates, sólo se dan en el humano (los del resto de primates son extraordinariamente finos). Sí sabemos que el cerebro era de pequeño tamaño. Muchas reconstrucciones se hacen a partir de restos de varios individuos diferentes. Se pueden hacer además reconstrucciones de las posturas a partir de huellas fosilizadas (como las de Laetoli). <u>'''¿De dónde vienen los primeros ''Australopithecus''?'''</u> Restos de Assa Issie, Nature, 2006, White ''et al''. Hipótesis de la evolución filética y cladogénica. La evolución a nivel de los Australopithecus no está clara, por lo que se han formulado teorías gradualistas y cladistas, que podrían ser ambas posibles ¿cuál es la buena? ''Orrorin tugenensis'' (Senut, 1999), daría origen a ''Preanthropus''. === ''Australopithecus bahrelghazali'' === ''A. bahrelghazali'' se descubrió en el centro de África (Koro Toro, Chad) por una expedición dirigida por Brunet. Se descubrió una especie distinta a ''A. anamensis'' y ''A. afarensis'', dos especies del este de África. El holotipo es una mandíbula ([http://www.darwinjaar.nl/sites/nnm.dossiers/contents/i004125/a.%20bahrelghazali.jpg ver foto]) de 3,5 +/- 0,27 ma. Bahr el Ghazal (Chad). Parte anterior de una mandíbula, estrecha, alargadita, curiosa porque tiene una sínfisis recta, placa simiana grande, premolares inferiores tienen 3 raíces y son molariformes. Canino no muy grande y está desgastado en el plano oclusal (el plano oclusal del canino inferior rozaba con el del superior). Esmalte grueso. Esta mandíbula tenía 7 dientes y la apodaron ''Abel''. === ''Australopithecus garhi'' === A. garhi, 2,5 ma. Middle Awash (Etiopía, Asfaw et al, 1999). compuesto por un cráneo ([http://www.assis.unesp.br/egalhard/imagens4/lrgAgarhi.jpg ver foto]) con una capacidad craneana pequeña, torus supraorbitario grande, constricción marcada, cresta sagital, cara muy prognata y cóncava con prominencia enorme del maxilar con dientes grandes. Maxilar estrecho y largo en forma de U. A diferencia afarensis los incisivos anteriores son muy pequeños. También apareció un fragmento de diáfisis del húmero, un fragmento de radio, de cúbito de fémur. Lo más curioso de este ejemplar es que cerca de donde apareció, también aparecieron restos de fauna, y algunos tienen huellas de corte, aunque no han aparecido útiles. ¿qué pasó? Las huellas serían indicativas del uso de herramientas para sacar la carne con lascas. ¿Fue este Australopithecus el que hizo las lascas con las que se practicaron estos cortes? ¿O fueron representantes del género Homo? Otros Australopithecus, África Oriental: === ''Australopithecus aethiopicus'' === [[Archivo:Paranthropus aethiopicus.JPG|thumb|300px|''Australopithecus aethiopicus'', Black Skull.]] ''A. aethiopicus'' : ~ 2,7 – 2,4 m.a. ( ≈ 300.000 a de evolución) *West Turkana. Formación Nachukui (Kenia): ~ 2,5 m.a. ::Cráneo '''KNM-WT 17.000''' (Black Skull, imagen a la derecha). Todas las superestructuras muy desarrolladas. Torus muy desarrollado, constricción enorme o frente muy estrecha y completamente retirada. Líneas temporales se unen en lo alto, continuándose en la cresta sagital más grande vista en ''Australopithecus''. Ésta se prolonga a lo largo de todo plano sagital y se ecuentra con la cresta occipital. Es un caso único. Enormes crestas temporales para dar consistencia a los arcos; cara anchísima y malares muy proyectados. Cara cóncava en los dos sentidos y tiene un gran maxilar prominente con arcada dentaria grande. No conserva dientes. *Omo. Formación Shungura (Member D) : ≈ 2,7 – 2,4 m.a. ::'''Omo 18-1967-18''' ([http://www.modernhumanorigins.net/omo18.html ver foto]) mandíbula holotipo. Mandíbula muy gruesa y muy robusta, con placa simiana muy desarrollada. No tiene dientes. === ''Australopithecus boisei'' === [[Archivo:Paranthropus_boisei_skull.jpg|thumb|214px|Replicas del cráneo de ''Australopithecus boisei'' descubiero por Mary Leakey en Olduvai (Tanzania), en 1959 y de la mandíbula descubierta por Kamoya Kimeu en 1964. Museo del Hombre, San Diego, California.]] ''A. boisei'': ~ 2 – 1,2 m.a. ( ~ 800.000 a. de evolución) * East Turkana: ::Región de Ileret (Kenia) : ~ 2 – 1,5 m.a. :::Cráneos KNM-ER 406 y 407 ::::'''KNM-ER 406''' ([http://web.archive.org/web/20071030044650/http://www.skullsunlimited.com/graphics/bh-006-lg.jpg ver foto]): supuestamente macho, torus supraorbitario grande, constricción grande, cresta sagital que desaparece a la altura obelion y no se une con la cresta occipital. Fosa de músculo temporal muy amplia. Cara muy ancha con grandes arcos zigomáticos. Crestas temporales enormes. Cara no muy prominente. Malares muy grandes prominentes hacia delante y ahorquillado hacia los lados. Normalmente nasales más anchos en parte superior y estrechos en la inferior, lo cual es único en los grandes primates. Cara cóncava en ambos sentidos, por lo que en norma lateral no se ve el centro de la cara. Maxilar muy grande con dientes peculiares. Son los que tienen el esmalte más grueso de los primates vistos. ::Región de Koobi Fora: :::Cráneo '''KNM-ER 23.000''' ([http://anthropology.si.edu/HumanOrigins/ha/er23k.html ver foto]) * Olduvai (Tanzania) : ~ 2 – 1,5 m.a. ::Cráneo '''OH 5''', más numerosos dientes y fragmentos craneales ([http://anthropology.si.edu/HumanOrigins/ha/oh5.html ver foto]). Al final adolescencia, M3 no emergidos del todo. Bien conservado. Torus supraorbitario grande, cresta sagital, trígono frontal totalmente retirado. Cresta que desaparece al llegar al obelion. Cresta occipital y temporal. La dentición anterior del maxilar es pequeñísima comparada con PM y M. Cuando molares bien conservados, con muchas cúspides y rídulas (surcos) entre cúspides. * Omo (Etiopía). Members G, H, J, K (entre 2,25 y 1,3 m.a.) ::Restos craneales, dientes. * Peninj, Lago Natrón (Tanzania) : ~ 1,5 – 1,4 m.a. ::'''Peninj 1''' (mandíbula completa) ([http://anthropology.si.edu/HumanOrigins/ha/penj.html ver foto]), mandíbula aislada bien conservada. Sínfisis muy vertical de los ''boisei'', rama anchísima. Dentición anterior muy estrecha y pequeña. Molares enormes, reciben nombre de cascanueces. * Chesowanja (Kenia) : ~ 1,4 m.a. ::Restos de dos cráneos y dientes * Konso (Etiopía) : ~ 1,5 – 1,4 m.a. ::Restos de nueve (?) individuos, entre ellos el cráneo '''KGA 10-525''' ([http://www.evolution-mensch.de/thema/funde/images/kga10-525.jpg ver foto]). El único con mandibula propia. Parte de la cara de un maxilar enorme, gran placa simiana y reducido denticion anterior. * Middle Awash (Etiopía) : ~ 1,4 – 1,2 m.a. En conjunto, la capacidad craneana de ''Australopithecus boisei'' es mayor que la de ''Australopithecus aethiopicus''. *'''KNM-ER-732''' ([http://www.modernhumanorigins.net/er732.html ver foto]). Maxilar enorme. *OMO 17A, grande, en U, placa simiana desarrollada. Adaptaciones de los dientes. La dentición anterior, canino-canino, es extraordinariamente pequeña y muy junta. Grandes PM y M. Muchas veces PM son molariformes *KNM-WT-23. Neurocráneo, cresta sagital, temporales. *'''KNM-WT-17.400''' ([http://anthropology.si.edu/HumanOrigins/ha/WT17400.html ver foto]). Maxilar muy bien conservado, no tiene emergido M3. Premolares grandes molariformes. == ''Australopithecus'' de Sudáfrica: ''A. africanus'' y ''A. robustus'' == Los yacimientos de esta zona se encuentran en una zona de mesetas (a unos 1600 m de altitud de media), en los que hay amplias praderas con hierbas altas. En esta zona, los cambios de temperatura diarios y estacionales son mucho más bruscos que en la zona oriental de África (ambientes muy diferentes). GAUTENG: a esta región se le denomina "la cuna de la humanidad", ya que en ella se encuentran la mayoría de los yacimientos del sur africano. Esta zona está plagada de cuevas que se forman debido a los sisTemas kársticos que la recorren. === ''Australopithecus africanus'' === [[Archivo:Mrs Ples.jpg|thumb|300px|Cráneo de ''Australopithecus africanus'', llamado Sra. Pless (STS 5 cueva de Sterkfontein, fósil homínido número 5), descubierto en Sudáfrica y expuesto en el Transvaal Museum de Pretoria (Original).]] Esta especie fue definida por R. Dart en una publicación que aparece en 1925. YACIMIENTOS: *'''Sterkfontein''': su estratigrafía refleja un amplio rango temporal: ::Member 5 ≈2-1.7 my ::Member 4 ≈3-2.5 / 2.1 my ESR ≈2 my ::Member 2 ≈3.5 my 3.33-3.3 my Proporción entre 26Al y 10Be sobre cuarzo de distintos sedimentos. ::Member 2 (Silberberg Grotto) ≈4.20-3.78 my ::Jacovec Cavern ≈4.02-3.76 my SisTema kárstico con diferentes cuevas que se abrían en superficie y por donde caían la fauna y los ''Australopithecus'', así como también los sedimentos y demás. La parte más alta se ha ido erosionando, dejando al descubierto las zonas cementadas del fondo. ::Zonas de excavación: Type Site, Extension Site, Jacovec Cavern, Silberberg Grotto (Little Foot). Silberberg Grotto: individuo masculinos joven tumbado sobre el vientre con piernas y brazos extendidos (Little Foot - Stw 53). Muchas partes se encontraron en conexión anatómica, aunque hubiera cierto desplazamiento por la erosión. Malar, dientes y mandíbula grandes. El pie es totalmente bípedo, con la doble incurvación (antero-posterior y lateral) y un ''hallux'' algo separado del resto de los dedos. Stw 5 (cráneo) y Stw 14 (esqueleto) en Member 4 _ ¿el mismo individuo? Se encontraron en Jacovec Cave. Gran longitud del cuello del fémur. Vértebras que reflejan las curvaturas actuales de la columna vertebral y sacro también de bípedo. Trackeray & Dupon, 2005: restos recuperados de la parte superior del Member 4 y datados por paleomagetismo y mediante la fauna en 2.1 ma. si fuera así, éste sería el último espécimen importante que tenemos de Australopithecus africanus, cuya desaparición coincide con un cambio hacia mayor aridez de la zona (Reunion Event), fue una sequía que afectó a toda África. El cráneo se encontró en dos partes: frente estrecha y algo levantada, cara ancha y prominencia del maxilar. Huesos de gran espesor. Stw 71 (cráneo) y Stw 36 (mandíbula) en Member 4: cráneo con superestructuras poco desarrolladas _ torus sin surco postorbital, pequeñas crestas sagitales (sólo en algunos), cresta sobmastoidea también. Cara ancha y prominente (sin concavidad). Dientes muy grandes. Mandíbula grande, sínfisis retirada y placa simiana. Stw 72 (maxilar y mandíbula): arcada en forma de U, estrecha y alargada. Esmalte de los dientes grueso, caninos pequeños, cúspides supernumerarias y con rídulas en los M3 y sin diastemas. *'''Makapansgat''': ::Member 3 ≈3.2-3.1 my *'''Taung''': ≈¿Member 4 de Sterkfontein? Son imposibles de datar porque no hay contexto estratigráfico alguno. Se encontró un individuo de unos 3-4 años (tiene los M1 emergidos _ patrón de crecimiento probablemente diferente al de los humanos). No tiene las superestructuras marcadas. Frente levantada, cara estrecha y prognatismo del maxilar (cara más reducida de manera general que la del chimpancé). Los dientes son pequeños. En él se observan bien los pilares nasofrontales. *'''Gladysvale''': ≈2.6-2.4 my === ''Australopithecus (Paranthropus) robustus'' === Especie descrita en 1938 por R. Broom, se encontró en el yacimiento de Swartkrans. Son los ''Australopithecus'' más recientes y presentan superestructuras: cresta sagital y cresta occipital, malares proyectados hacia delante, sínfisis muy retiradas y dentición posterior muy grande. YACIMIENTOS: *'''Swartkrans''': ≈1.7 my. Cueva cerrada de un sistema kárstico con una abertura (como Sterkfontein). Sk 46: marcado torus y frente estrecha, grandes arcos zigomáticos. Dientes posteriores muy grandes y anteriores pequeños. Sk 48: cráneo con el trígono frontal totalmente retirado. Su cara es relativamente poco prominente. *'''Kromdraai''': ::Member 3 ≈2.2-1.8 my ::Member 1 ≈1.7-1.5 my *'''Drimolen''': ≈2 my. También hay una antigua cueva. Aparece un cráneo femenino, una mandíbula enorme y una cara de un individuo pequeño. DNH 7 (cráneo): volumen endocraneal mediano. Con grandes superestrucutras. Anchura máxima del cráneo en la zona de las crestas temporales y paredes metidas hacia dentro. Frente muy retirada y grandes malares (en altura y proyección). ::→ PILARES NASOFRONTALES: se sitúan a los lados de la nariz, actuando como contrafuerte. Están bastante marcados en esta especie y no tanto en ''A. africanus'' (quizá serían más recientes). DNH 7 y DNH 8 (la hembra): mandíbula con forma de U y gran placa simiana. De los molares, el M3 es el más grande. Incisivos y caninos pequeños. ::Hembra: ≈115 cm y ≈30 kg ::Macho: ≈138 cm y ≈41 kg Fémures muy robustos a pesar de la pequeña altura (paredes del hueso de gran espesor). *'''Gondolin y Coopers B''': ≈2 my === Estatura de ''Australopithecus'' === Método de Feldesmann (fémur/estatura). ::''A. afarensis'' 3.5-2.9 ma ::::AL 288-1 "Lucy" Hembra: 107-105 cm ::::Al 333-3 Macho: 151 cm ::Laetoli: las mayores huellas: 130-149 cm ::''A. africanus'': Hembra (n=2) 115 cm Macho (n=2) 138 cm ::''A. robustus'': Hembra (n=1) 110 cm Macho (n=2) 132 cm ::''A. boisei'': Hembra (n=3) 124 cm Macho (n=1) 137 cm De manera general, son pequeños y con los brazos largos. === Volumen cerebral de ''Australopithecus'' === ::''Pan'' recién nacido 200 cc ::::adulto 300/400 cc ::''A. afarensis'' (n=2) 380-450 cc ::''A. africanus'' (n=7) X=451 cc (425-515) ::''A. aethiopicus / boisei / robustus'' (n=5) X=449.8 cc (410-500) Los australopitecinos tienen un volumen endocraneal algo superior al de chimpancés. === ''Australopithecus'' como víctimas === En esta época eran muy frecuentes los félidos del género ''Dinophelis'' y, probablemente, los ''Australopithecus'' serían su presa. Existe un cráneo con la marca de dos caninos de este gran carnívoro. Taung fue posiblemente víctima de un águila (la zona en la que se encontró podría ser un nido de estos grandes animales). === Patologías en ''Australopithecus'' === Parodontosis (piorrea de origen bacteriano), hipoplasia (periodos de estrés inespecíficos pueden provocar alteraciones en la formación del esmalte) _ ej.: Sks 41,... === Cerebros de ''Australopithecus'' === Estudios con moldes endocraneales o también los propios moldes que se forman al fosilizarse los cráneos. En ellos se pueden observar las huellas de las regiones exteriores del cerebro. = Evolución cultural: Paleolítico = El concepto de Paleolítico surgió en el siglo XIX. La palabra está compuesta por dos: ''palaeo'' = antiguos y ''lithos'' = piedra (Edad de la Piedra Antigua). Amplitud de campos estudiados: excavación meticulosa, reconstrucción del yacimiento, lugar de habitación, zona de caza... Distribución de los útiles líticos (y en madera) o de los restos de la fauna, identificación de restos quemados (uso del fuego...). == Útiles líticos: saber técnico == Actividad específica ideo-motriz. Voluntad de fabricar instrumentos mediante la alteración de la materia con un fin determinado. A. Ducros (prehistoriador francés): “Para-cultura” - Primates no humanos; “Pre-cultura”: Australopithecus; “Antropo-cultura”: hombre. Intencionalidad, aprendizaje, conocimientos transmisibles verbalmente o por observación, logros individuales. == Subdivisiones del Paleolítico == *'''Paleolítico Inferior''': Plioceno Superior (2,6 ma) a Pleistoceno Medio final (160.000). El más antiguo y más largo. *'''Paleolítico Medio''': Pleistoceno Medio final a Pleistoceno Superior, 40-36.000 *'''Paleolítico Superior''': Pleistoceno Superior a inicios del Holoceno (10.000). Las condiciones climáticas cambian, poblaciones sedentarias, agricultura, ganadería. == Paleolítico Inferior (2.6 ma - 160.000) == La mayor parte de la evolución del hombre. Aparecen las primeras industrias líticas. Desarrollo y diversificación y mejora. Utilización de materiales variados. Salida del hombre de África (muy temprana casi 2,5 ma, con 2.0 claramente). Adaptación a distintos medios ambientes de forma rápida. Hábitat: aire libre (cabañas...), cuevas. Fuego (los testimonios más antiguos muy discutidos llamados Chesowanja en Kenia y Koobi Fora). EN chesowanja aparecen unas pequeñas zonas de tierra quemadas, de arcilla quemada; en Koobi fora hay un pequeño lugar semicircular donde hay un espesor considerable de un fuego que estuviera encendido durante varios días). Ambos de unos 800.000 años. Muy discutidos. El yacimiento de Gesher Benot Yacob (el puente de las hijas de Jacob), en unas orillas del Jordán, en el limo que tiene aparecieron maderas quemadas, 800-700.000 años). === Primeras industrias líticas === *Aparecieron en África. *Hadar, Etiopía: 2,6-2,52 ma. No en niveles con ''Australopithecus afarensis''. *Kada Hadar: 2,3 ma. Maxilar de ''H. habilis'' (resto más antiguo). *Gona (Etiopía): 2,6-2,5 ma. Ocupación entre 2,6 y 1,5 ma. *Melka Kunturé, Etiopía, J. Chavaillon. Yacimientos con una ocupación de 1,5 ma, en 70 niveles. Los más antiguos: 1,7 ma. *Lago Turkana, Kenia: 3 formaciones con industrias: 2,35; 1,9-1,8; 1,7-1,5-1,3....MIRAR ==== Pre-Olduvayense (2.6-2 ma) ==== *En Olduvai se definieron unas industrias, consideradas entonces como las más antiguas. El Pre-Olduvayense se reconoció después del términa y son más antiguos. *Gona, Hadar, West Turkana, Omo. *Cantos rodados de tamaño mediano. *Tallados al ser golpeados con otro canto para extraer lascas pequeñas y, a menudo, rotas. *Talla aleatoria, desorganizada. *Éxito muy relativo: mala adecuación material / talla. Sin ningún retoque y sin seguir ningún patrón. ==== Olduvayense (2-1.7 ma) ==== *Documentada en Olduvai, Turkana... *Núcleos tallados más ordenadamente. *Mejor adecuación material / talla *No sólo se trabaja para producir lascas, también se trabajan los núcleos. *Varios tipos de útiles simples. *No morfología intencional. *Lo importante: producir bordes cortantes. De Olduvai, testimonio curioso. Acumulación circular de piedras. Pudiera corresponder a la base de una especie de cabaña muy elemental hecha a partir de ramas de árboles. ==== Achelense (desde 1.7 ma) ==== *Saint-Acheul, Francia. Se descubrió como una de las primeras industrias técnicas conocidas como tal. *Primeros útiles bifaciales: '''BIFACES'''. *Al principio: talla muy básica. *En centenares de miles de años: clara mejoría técnica, concepto claro de la forma a realizar. Perceptible desde hace 1,5 ma. *Se descubre que tallando con un percutor blando (asta de ciervo, por ejemplo) la talla queda mucho más fina. Documentado desde más de 800.000 años;origen más antiguo. *'''Hendedor''': talla bifacial pero el filo es romo. *Estudiando su borde con MEB, se puede saber para qué se usó. Muchos para cortar ramas de árboles. *Olorgesailia, Kenia. Material usado: basalto. Elefante con marcas de corte, también hiena. Hace unos 700.000 años los achelenses desarrollan una técnica llamada '''Levallois''' que permite obtener lascas a partir de un núcleo preparado, y es una tradición que persistirá a través de los milenios y de las distintas culturas por su eficacia (hasta las culturas aborígenes australianas o las americanas del paleolítico superior europeo y neolítico). Esta técnica mejora la relación materia prima-superficie cortante. *A partir de un cierto momento en la evolución humana, el útil no desaparece, no hay vuelta atrás. *Aparecen entonces muchas industrias locales (regiones de Asia, Sur de Europa...) *Aparición del sentido de la estética (simetría de los bifaces, primeras “esculturas”...) *Numerosos útiles (madera, por ejemplo) no pueden documentarse, salvo casos excepcionales). En la época a que nos estamos refiriendo tenemos ''Australopithecus'', ''H. habilis'' y los primeros ''H. erectus'', de modo que no está tan claro a qué especie adjudicar los restos que vamos encontrando. Parece ser que fue el desarrollo de estas industrias líticas lo que permitió al humano salir de África. Dmanisi: Olduvayense clásico. === ''Homo habilis'' (≈ 2,4 - 1.44 m. a.) === África. Habilis porque Louis Leakey excavaba en Olduvai encontró dientes mucho más pequeños que dijo que eran pequeños. Aparecieron Leakey, Tobias y Napier, 1964. '''Etiopía''': *HADAR: A.L. 666 (≈ 2,33 + 0.07 m.a., Ar/Ar) *OMO: Omo 75-14 (≈2,02m.a), L894-I (≈1,9-1,88m.a), L-323 '''Kenia''' : TURKANA *Cráneos: KNM-ER 1470 (< 1,9 m.a, ''Homo rudolfensis''??, ''Kenyanthropus platyops''??, ''Australopithecus''??), 1813 (≈1,65 m.a. Unos 250.000 a. Más joven que 1470), 3732, 3735, 1590, 1805 *Mandíbulas: 1811, 1812, 1502, 1501, 1802* *Esqueleto: 3735, 1500, 1812 *2006: fechas para los homínidos del Área 123: entre 1,75 y 1,53 m.a. *Maxilar incompleto KNM-ER 42703 (Ileret): 1,44 m.a. '''Tanzania''' : OLDUVAI *Cráneos: OH 24 (≈1,8 m.a), OH 7, OH 16, OH 13 (≈ 1,66 m.a), OH 65 (maxilar superior ~1,9/1,7 m.a.) *Mandíbulas: OH 7, OH 13 *Post-craneal: OH 7, OH 8, OH 13, OH 62(??) '''Malawi''' : URAHA (2,5 – 2,3 m.a.) *Mandíbula: UR501 (H. rudolfensis??) '''África del Sur''': *STERKFONTEIN: Member 5, Stw 53 (¿?) *SWARTKRANS: SK80? *DRIMOLEN: → Niño *AL 666-1. Cara menos saliente y prominente y sin diastema comparado con AL 200-1. El 200 sale la cara muy hacia delante y la de 666 mucho menos prominente. *Dientes, molares más pequeños y cuadrados que 200 (Australopithecus). Premolares 200 molariformes (4 cúspides) y 666 más estrechos y con cúspides, no molariformes. Caninos reducidos en 666 comparado con 200. *666 fósil más antiguo de ''H. habilis''. ==== Otro conjunto de fósiles de ''Homo habilis'' ==== [[Archivo:Homo habilis-KNM ER 1813.jpg|thumb|300px|Réplica del cráneo de Homo habilis KNMR 1813 descubierto en Koobi Fora (Kenia).]] *Orillas del Turkana (Kenia) con una amplia diferenciación en tiempo y espacio (esparcidos en muchos kilómetros cuadrados) **KNM-ER 1470, cráneo. Poco menos 1,9 ma. **KNM-ER 1813, cráneo. 1,65 ma. **KNM-ER 3732, 3735, 1590, 1805. Cráneos más incompletos que los dos de antes. **KNM-ER 1811, 1812, 1501, 1502, 1802. Mandíbulas. **KNM-ER 1500, 1812, 3735. Algunos fragmentos esqueletéticos postcraneales. **Todos los restos mencionados aparecieron en el Área 123 (a excepción de KNM-ER 1470), y en 2006 se publicaron nuevas dataciones: 1,75-1,53 ma. 2006: todos los homínidos aparecieron en área 123: nuevas dataciones en 2006, 1,75-1,53 ma. A lo largo de este espacio de tiempo, 200.000 años, se reparten todos los antes mencionados. *KNM ER 1470 Reconstruido por muchos fragmentos, erosionados por agua, viento, roce de tierra. De todos los fósiles que veremos hoy es el que tiene un volumen cerebral algo mayor, una bóveda un poco más alta. Torus supra marcado, y una frente detrás un poco marcada, marcado torus occipital, frente estrecha. La cara, aunque incompleta, es muy alta, prominente y además una cara con unos malares grandísimos. Huesos nasales un pococóncavos y con poco relieve Es un personaje controvertido. Maxilar grande y no tiene ningún diente. La arcada dentaria y de algunos raíces conservadas, nos dice que tiene unos deintes muy grandes. *KNM-ER 1813 Mucho más pequeño que el de antes, y los otros mencionados también. Tiene cerebro redondeado, tras torus supraorbitario se ve la frente levantada, más que en austrlopithecus. Torus marcado pero no tanto como australopithecus. Torus occipital bien marcado. Foramen magnum más delantado que austra. La cara es menos prominente, en lateral se ve un poco la parte central. Malar mucho más reducido que 1470. individuos con caras anchas, fenozigas. En norma superior, torus, constricción pequeña postorb itaria, anchura. Tiene los dientes bien onservados, individuo joven, m3 no emergidos. Los dientes son mas cortos mesiodistal, no tienen el esmalte tan grueso como austra. Dentición más reducida no solo en valores absolutos de los dientes sino en conjunto en relación a varias medidas. *KNM-ER 1805. Es el único habilis con una pequeña cresta sagital en la parte superior de la cabeza. Desaparece al llegar al obelion y llega unas crestas occipitales prominentes. Cara grande, cóncava en región maxilar con malares grandes. Fragmento mandíbula muy robusto. Difícil interpretación. *KNM-ER 1802 Mandíbula. Es un fragmento mandibular muy grueso y robusto. El espesor cuerpo mandibular, placa simiana, y gran tamaño de los molares, muy alargados en sentido mesiodistal yson muy grandes. No es esencialmente de australopithecus. El último fósil encontado en la zona es de Ileret, Kenia, KNM-ER 42703., 1,44 MA. H habilis parte de la cara, dientes dañados, la mitad de los dientes, tamaño y por caracteríusticas vistas antes se le atribuye más a h habilis. Tanzania: Olduvai Louis Leakey encontraba dientes más reducidos que australopithecus. Cráneos OH 24 1,8MA, OH7 (contribuyeron definición homo habilis parte bóveda craneal de un joven), OH16 (juvenil), OH13, también joven 1,66, OH 65 1,7-1,9. OH 24 uno de los más antiguos Mandíbulas OH7 Y OH13 POSTCRANEAL OH7 8 13 62. *OH 7 Defincion habilis. Cráneo y mandíbula de un indivuo infantil casi adolescente. Arcada de3ntaria con dientes no muy grandes, mucho más pequeña que la de Australopithecus. Placa simiana. Parte de un parietal bastate completo y parte de otro menos. Reconstrucción bóveda, y Tobias dijo que debía ser un poco mayor que el de los Australopithecus. Entre dientes, mandíbula reducida y volumn craneal un poco mayo fue la base de definición de H. habilis. *OH 24. . bóveda pequeña similar 13, frente levantada, no muy estrecha pese a la constricción post. Torus occipitales, con bóveda más alta que australopithecus, posición foramen magnum más adelantad. Norma lateral prominencia región maxilar que es quizás la más prominente homo habilis. Los dientes son muy pequeños, cuadrados. Huesos nasales cónavos y con poco relieve y malares grandes. Comparado con sterkfontein 5 (mejor conservado de austra africanus). Longitud más corta de la cara en norma inferior 24. foramen más adelantado, dientes más pequeños. EN OLDUVAI, RESTOS ESQUELETOS POST, PERONÉ TIBIA Y PIE (OH8) OH8. Doble incurvación típico morfología como nuestro pie. *OH 65. Último fósil encontrado en Olduvai de habilis a díade hoy. Dientes mucho más pequeños que australopithe. OH62, esqueleto más completo de habilis en todo el mundo. Maxilar similar a los descritos. Cráneo muy fragmentado y no reconstruido. Dientes aislados, trocitos del tórax. Diáfisis de húmero derecho muy largo, casi completo cúbito y radio derecho, muy largos. La longitud sería muy largo, patrón australopithecus. Fragmento de fémur que responde a patrón australopithecus. Piernas cortas en relación a la longitud de los brazos. *KNMER 3735, Fragmento distal húmero derecho, framento tibia, fémur. Brazos largos *NORTE DE MALAWI: URAHA. Chiwondo beds: 2,5-2,3 ma. Apareció una mandíbula, mandíbula de Uraha, Mandíbula robusta, espesor cuerpo mandibular enorme, con placa simiana muy marcada, sínfisis retirada. Apenas quedan algo de las raíces de los molares. Sigla mand UR501. *ÁFRICA DEL SUR: Sterkfontein: Member 5, Stw 53 ?? individuo controvertido en los niveles superiores. Según los moldes se peguen por un lado u otro dependiendo autores, forma habilis o autralopithecus. R. Clark dice que austra africanus. Tobias dice que h habilis. Dientes no muy grandes, es posible que interpretación buena Tobias. La polémica: además del cráneo aparecen las huellas de manipulación de industrias. Aparecen estrías en el cráneo, en parte interna del pómulo derecho. *Swartkrans: sk 80 ?? 847 ?? Niveles superiores 847, polémico para unos habilis. *Drimolen, restos niño de unos 3 años. Molares redondeados similares a habilis. Apófisis basilar del cráneo indica que cara era más corta, por lo que asignación a homo habilis puede ser cierta. ==== Capacidad craneana de ''Homo habilis'' ==== *A afarensis solohay 2 para estimar cc, 380-450. *africanus, 7, media 451 intervalo 425-515. *aethiopicus boisei robustus, 5 cráneos, variación entre 410-500 *h habilis, tobias dice 509-674. *El cráneo 1470 tendría 750 cc, que es más que la capacidad del cráneo de Dmanisi. ==== Interpretaciones taxonómicas de ''Homo habilis'' ==== *1.- Los ejemplares de los distintos yacimientos de Koobi-Fora (Kenia), Olduvai (Tanzania), Etiopía y Sudáfrica pertenecen todos al mismo taxón: Trabajos de P. V. Tobias. Todos los especimenes de Olduvai, Koobi Fora, Omo, Sterkfontein, etc pertenecen a una única especie. La variabilidad métrica y morfológica entre esos ejemplares sería coherente con una variabilidad intra-específica. ''Homo habilis'' sería pues una especia polimórfica “intermedia” entre ''Australopithecus africanus'' y los (posibles) descendientes ''Homo erectus''. En 1991 y 2000 Miller apoyó esta tesis, insistiendo en que la variabilidad existente entre los ''H. habilis'' era similar a la de los homínidos actuales, es decir interpreta las diferencias como resultado de la variabilidad intra-específica. Son considerados pues, como representantes de las primeras formas del género ''Homo''. *2.- Dos grupos distintos de Homo pueden distinguirse a partir de estos mismos ejemplares: Hipótesis de C. Groves, A. Alexeev, R. Chamberlain, B. Wood, P. Rightmire o S. Prat. Wood sobre todo insistió en que las diferencias entre varios de los individuos que se englobaban en el taxón ''H. habilis'' eran demasiado grandes para atribuirlas a variabilidad sexual o individual. De ahí: dos especies: :*''Homo habilis'': las formas de pequeño tamaño (1813, por ejemplo) :*''Homo rudolfensis'': 1470 y mandíbula 1802 ::Hoy sabemos que entre el 1470 (~1,9 m.a.) y el 1813 (1,65 m.a.) no solo hay “distancia geográfica”, sino una diferencia temporal de unos 250.000 años. *3.- Las especies ''H. habilis'' y ''H. rudolfensis'' no deben incluirse en el género ''Homo'': Hipótesis de A. Walker, B. Wood y M. Collard. :*A.- A. Walker señaló, desde que él mismo descubrió y reconstruyó el KNM-ER 1470, las similitudes de este cráneo con los ''Australopithecus''. En el trabajo con M. Leakey (etc) sobre el Kenyantropus (WT 40000, 3,5 m.a.), consideran a este ejemplar (1470) como un representante reciente (< de 2 mill. a.) de este último género, tan discutido (para muchos ''A. afarensis''; White). :*B.- En 1999 y 2000 Wood y Collard proponen la exclusión de las especies ''(H.) habilis'' y ''(H.) rudolfensis'' del género ''Homo'' y su inclusión dentro de los ''Australopithecus''. Sus estudios se basan en: la estatura y proporciones corporales, locomoción, tamaño del aparato masticador, desarrollo ontogénico y tamaño relativo del cerebro. Según ellos, por todos esos criterios las especies H. habilis y H. rudolfensis estarían mas próximas a los ''Australopithecus'' que al ''Homo sapiens''. Por ello proponen denominarlas ''A. habilis'' y ''A. rudolfensis''. *4.- Las formas pequeñas son ''Australopithecus'', mientras que el 1470 es una forma primitiva de ''Homo'': hipótesis de R. Clarke, basada, sobre todo en la mayor capacidad craneana (=mayor cerebro) del 1470. *5.- Homo-Australopithecus like: Wolpoff (“Palaeoanthropology”). *6.- Pese a la polémica y las dudas: el consenso general considera que estos fósiles, con claros caracteres diferentes de los de los Australopithecus, representan las primeras formas del género Homo, tanto en África oriental como de A. del Sur (hoy: no hay más restos fuera de esas regiones). *.- Hoy en día no hay posibilidad de ligar una determinada industria claramente con estos homínidos en muchos yacimientos (dada su “parcial coexistencia” con ''Australopithecus'' y otras formas de ''Homo''), hasta épocas un poco mas recientes en que ya siempre aparecen (las industrias) con ''H. erectus'', y luego con formas mas recientes. '''Homo habilis''' 2,4-1,44 ma. desde unos 2,5 ma hay huellas presencia humana (útiles) fuera de África. De dónde surgen H habilis?? Es posible que estén vinculados a algunas formas de Australopithecus ancestrales? O de Praeantropus? === África, ''Homo erectus'' y descendientes. 1,7 ma - 200.000 === [[Archivo:Turkana Boy.jpg|thumb|200px|KNM-WT 15.000 - Niño de Nariokotome.]] [[Archivo:Fossil KNM-ER 3883.JPG|thumb|300px|''Homo erectus'' KNM-ER 3883 (replica, Senckenberg Museum, Frankfurt am Main, Germany).]] Tabla de fósiles en sudáfrica, kenia, tanzania, etiopía, eritrea. África oriental y nororiental. Gran concentración en kenia y tanzania. *'''KNM-WT 3883''' ([http://web.archive.org/web/20090407084824/http://anthropology.si.edu/humanorigins/ha/images/3883l.jpg ver foto]). Supuestamente masculino por robustez. Es más grande que 3733 y superior a homo habilis. Torus marcado, constricción acusada. Protuberancias parietales apenas marcadas. Anchura máxima en parietales: contorno tectiforme. Torus sagital incluso una pequeña carena. Frente muy retirada, occipital anguloso y torus occipital muy marcado. Foramen magnum como nuestra. El resto son todos así. Cara ancha. *'''KNM-WT 992'''. mandíbula. Dientes de tamaño grande pero de proporciones modernas. *'''KNM-ER 3733''' ([http://web.archive.org/web/20040323041709/http://www.boneclones.com/images/bh011_web-lg.jpg ver foto]). Es un poco más grácil y se cree mujer. Torus continuo, tras él el surco postoral. Frente un poco más alta. Frente estrecha, línea temporal arriba muy marcada. Torus angular. Apófisis mastoides normalmente pequeñas. Cara ancha. Fenizigos. Cara grande, con prominencia en maxilar superior. Fosa canina. Malares muy grandes. Bóveda no muy alta. Cráneo largo. Occipital algo prominente y un ángulo marcado con torus occipital. *'''KNM-WT 15.000''' ([http://geoserver.itc.nl/melkakunture/panel_assets/TUKUL%201/Sites%20whitout%20panels/KOOBI%20FORA/Skull%20of%20Homo%20erectus%20(KNM-WT%2015000).jpg ver foto del cráneo]). Nariokotome. Unos 50 kg, 163 cm estatura. Unos 185 de adulto. Se descubrió en campañas sucesivas. Datado en 1,500.000 años. Conservados gran parte del esqueleto. Tenía entre 9 y 13 años. Piernas muy largas. Brazos cortos, tanto en proporción a longitud piernas como estatura total. Típico patrón humano. Grandes clavículas y homóplatos, con espaldas anchas. Caja torácica profunda. La pelvis es muy estrecha, gran controversia. Epífisis no soldadas diáfisis. El patron de crecimiento no era exactamente igual al nuestro. Tendría otros ritmos. :Cráneo: pequeño porque aún no ha acabado de expansionar el cerebro., torus desarrollado. Estrechamiento postorbitario. Cara muy grande para ese cerebro con fosa canina. Malares grandes. Prominencia región maxilar. Incisivos en pala, tubérculo lingual. Los laterales menos marcados. Mandíbula grande con sínfisis retirada. Hay un gran planum lingual, no placa simiana. Es como eso pero mucho más grácil. *'''LOS CRÁNEOS VISTOS TIENEN LA ANCHURA MÁXIMA EN LA PARTE BASAL DEL CRÁNEO. APÓFISIS MASTOIDES MUY PEQUEÑAS EN TODOS ELLOS.''' *'''KNM-ER 42700''' ([http://www.nature.com/nature/journal/v448/n7154/images/nature05986-f1.2.jpg ver foto, a b c d e]). Ileret, Kenia, 1,5 ma. Cráneo. *Cara '''KNM-ER 42703''' ([http://www.nature.com/nature/journal/v448/n7154/images/nature05986-f1.2.jpg ver foto, f g h]). (Ileret, 1,44 Ma). Gran variación intraespecífica en estas poblaciones de ''Homo erectus''. *'''OH9''' ([http://www.modernhumanorigins.net/hominids/oh9langle.jpg ver foto]). Tanzania, 1,4 ma. Torus más desarrollado que se conoce. Muy robusto. Líneas temporales grandísimas. Es un extremo de variación de las poblaciones. Gran espesor del cráneo. Occipital muy anguloso con torus muy grande. Muy robusto. Apófisis mastoides pequeñas. *'''OH12'''. 1 ma. Más incompleto. *Gona, Afar, Etiopía. '''BSN49/P27''' ([http://zinjanthropus.files.wordpress.com/2008/11/bsn49-p27_and_al-288-1_pelves.jpg ver foto de la pelvis]). Busidima Formation, 0,9-1,4. Mujer pequeña. Pelvis, de 120-146 cm, con grandes caderas. Bebés de unos 315 cc de volumen cerebral (unos 30-50 % del cerebro del adulto). El mayor tamaño del canal del parto indica que está adaptado al creciente tamaño del cerebro del feto. :Parece que una gran parte del desarrollo cerebral se hacía durante el embarazo. :Parece que luego los niños crecían más deprisa, lo que implica menos depenencia. :La evidencia sugiere que mucho de lo que hace a nuestra historia única sucedió durante el género ''Homo'' y no antes. *En Ileret, Kenia, en yacimiento de 1,51 y 1,53 ma han aparecido huellas ([http://z.about.com/d/archaeology/1/0/P/5/1/bennett8HR.jpg ver foto de las huellas]). Sus huellas son idénticas a las nuestras. ==== Otros datos ==== *'''KNM-ER 1808'''. Esqueleto de 1,5 ma. Supuestamente femenino. Todos sus huesos están muy deformados. Se ve viendo el tejido normal, lagunas osteocíticas unidas por canalículos. El tejido patológico cubre casi todas las superficies de los huesos largos de 1808. diagnóstico: hipervitaminosis A. probablemente por ingestion de hígados de carnívoros (que almacenan grandes cantidades de vitamina A, a través de los hígados de las presas. Los esquimales evitaban los hígados de carnívoros. *FUEGO. Muy difícil para identificar el origen del fuego o mejor dicho, su domesticación. Los primeros testimonios son muy discutidos. No solo sirve para alejar a las fieras o para calientarse, sino también para sar, cocer, alargar la luz. Esto último permite la comunicación entre las gentes: charlas, ritos, danzas, etc, en muchas sociedades se realiza y realizaban en torno al fuego. *''SWARTKRANS 847''?? Sudáfrica, 1,5 ma). Fosa canina, torus no muy robusto, malares muy grandes. *BOUIA, UA31, Eritrea, 1 ma. Por su edad, tienen un volumen mayor. Maxilar grande sin dientes. *DAKA, Bouri, Etiopía. 1ma. Cráneo, mejor conservado que anterior. Torus marcado, prominente. ==== Capacidad craneana de ''Homo erectus'' ==== *KNM-ER 3733. 848 cc. *3883, 804 cc. *42700 691 cc. *NARIOKOTOMA 909 cc. *OH9 1067 cc. *OH 12 727 cc. *BOUIA UA-31 750-800. cc. *DAKA 995 cc. Esto nos demuestra que en África, a lo largo de ese millón de años, la capacidad craneana '''va aumentando''', aumentando la bóveda craneana. Beh 21 04 2009 === África, ''Homo erectus'' y descendientes: 1 Ma – 100.000 === Alguno en África sur, zambia, kenia, etiopía, y otros en África del Norte. Uno de los más antiguos Olorgesailie (Kenia) con 900 ky, luego Melka Kunturé I, II y Ternifine (en torno a 700ky, etiopía y áfrica del norte respectivamente) MIRAR. El fósil más antiguo es de Olorgesailie (Kenia): KNM-OL 45500 ([http://web.archive.org/web/20090407085652/http://anthropology.si.edu/humanorigins/aop/olorg2004/images/skullfrag.jpg ver foto]) Aparece en niveles con el rico Achelense allí conocido. En torno a 0,97-0,90 Ma, 40Ar/39Ar análisis, magnetoestratigrafía, y morfología sedimentaria. Pequeño tamaño y adulto. Aparece parte de un frontal. Etiopía, Bodo, 600.000 años ([https://www.msu.edu/~heslipst/contents/ANP440/images/Bodo_35.jpg ver foto]). El cráneo está partido, una parte en una universidad y otro en otra. Antiguedad reativa, en superficie. Cara bastante bien conesrvada. Capacidad craneana mayor que Olergesailie, y tiene un torus bien mrcado y prominente, y una cara muy grande. Gran anchura interorbitaria, malar muy grande, prominente y alto. Gran prominencia región central de la cara. Los análisis de White, el cráneo fue manipulado poco después del fallecimiento,con huellas de corte hechas en el malar izquierdo, objeto de descarnamiento. En Sudáfrica, 500 000 años, un fragmento de mandíbula, grande, robusto, gran espesor cuerpo mandibular. Dientes grandes del estilo de Homo erectus de 1 ma. Cráneo de Hearth. Saldanha ([https://www.msu.edu/~heslipst/contents/ANP440/images/Saldanha.JPG ver foto]), Hopefield, Sudáfrica, 600 400 ky?? Hallazgo casual, bóveda craneana. Neurocráneo bien conservado. Recuerda al cráneo de Broken Hill. Torus marcado, surco posttoral, frente retirada, ancha con poca constricción. Gran volumen endocraneal. Norma posterior paredes casi verticalas con anchura máxima en parietales. El espesor es mucho mayor que el individuo de Broken Hill. Ndutu /(Tanzania) 400 ky? Orillas de un lago con achelense. Cráneo mal conservado. Del neurocráneo hay algo frente y parietales. Un poco torus en parte izquierda. Éste es grande prominente y grueso. La constricción postorbitaria no muy marcada, con frente ancha por tanto. La bóveda no era muy ancha. La cara era ancha, unpoco prominente en región central, recordando a cara de Bodo. Espesor frontal muy grande. Debió ser un varón. Broken Hill (Kabwe man, Zambia, 350-250 ky ?). Fue encontrado cuando en una colina estaba siendo cortada para aprovechar la roca que lo contenía. En una de las explosiones de los barrenos explotaron en el fondo una cueva, que fue donde apareció. Lo único que le fanta es parte del temporal y occipital. Cráneo de un varón robustísimo, con una cc superior a 1000 cc, con numerosas superestructuras, como torus supraorbitario. El torus tiene una inflexión supraglabelar. Frente muy retirada. Bóveda no muy baja, torus occipital grande, igual que mastoides. Fenozigos. Cara similar a la de Bodo, prominente en región central. Prognatismo medial acusado. Si medimos la altura de la cara superior, vemos que es muy alta. Tiene muchas caries. Parodontosis que destruye alvéolos y descarna los dientes. Las caries eran grandes y crearon con infecciones, esa infección supura (abscesos). ==== Fósiles de ''Homo erectus'' en el norte de África ==== Ternifine (Tighenif, Argelia) 700 ky. Años 50, era un lago alrededor del cual se establecieron diversas poblaciones de Achelense. Hay mandíbulas peculariares. Ternifine 1, parietal y resto dentario de un niño. Al menos 5 individuos (3 adultos y 2 niños). Mandíbula ternifine 1. planum lingual muy marcado, sínfisi bastante retirada, dientes no muy grandes. Ternifine 2. mandíbula muy completa, anchura grande de rama mandibular. Más grácil que anterior. Planum más reducido. La sínfisis menos retirada. Ligerísimo esbozo mentón. Dientes no muy grandes. Ternifine 2. la más completa de las que hay. Tamaño muy grande, de un individuo con una cara grande. Rama mandibular grande, región goníana extrovertida hacia fuera. Sínfisis retirada. Dientes pequeños comparado con el tamaño mandíbula. M3 en todos más pequeños que M2 Y M1. Salé, Marruecos, 400 ky? Mal datado. Cráneo muy incompleto, aprisonado en una duna fósil. La bóveda es grácil se atribuyó a un individuo femenino. Bóveda de altura mediana. En la parte inferior del foramen magnum se ve que está deformado hacia dentro. El individuo sufrió tortícolis de nacimiento. Es un adulto. Carrière Thomas (Rabat, Marruecos,más de 400 ky?? Abriendo una carretera volaron parte de un cráneo y solo se conserva parte maxilar y parte mandíbula. Contexto cronoestratigráfico no hay. Arcada dental grande, ancha, con dientes grandes. Individuo con cara grande. Mandíbula con una sínfisis recta sin mentón, con planum marcado y dientes grandes. M3 reducido. ==== Capacidad craneana de ''Homo erectus'' y ''sapiens'' arcaicos ==== ·KNM-ER 3733 HEMBRA 848 ·KNM-ER 3883 VARON 804 ·42700 HEMBRA? 691 ·NARIOKOTOME VARÓN 909 ·OH9 VARÓN 1067 ·OH12 HEMBRA 727 ·BUIA ? 750-800 ·DAKA VARÓN 995 ·SALÉ HEMBRA; 880 HOLLOWAY; 925 HUBLIN ·NDUTU VARÓN 1070/1120 ·BROKEN HILL VARÓN 1300 ==== Taxonomía de estas formas ==== África Pleistoceno Inferior y Medio Conroy, separa los fósiles más antiguos de los más recientes. Dice que los antiguos (hasta Daka) son H. erectus. Salé, Saldanha, Ndutu, Broken Hill dice que son H sapiens rhodesiensis (Broken Hill estaba en la antigua Rhodesia). El H.sapiens rhodesiensis sería el H.sapiens más primitivo. Interpretaciones taxonómicas Vienen condicionadas por el concepto de variación. R. Foley. Dos tendencias extremas, separar especie por fósiles (prácticamente una especie por fósil, "splitting") o aunar todo en H. sapiens ("lumping"). Tattersall es partidario de lo primero, Wolpoff de lo segundo. Tattersall distingue: habilis, rudolfensis, ergaster, erectus, antecessor, heidelbergensis, heimei, neanderthalensis y sapiens. Opiniones intermedia reconocen: habilis, erectus, heidelbergensis, sapiens. Una opinión más tendente al lumping sería: habilis, erectus, sapiens. EL extremo del lumping lo representa Wolpoff, que sólo reconoce sapiens y habilis. Philippe Rightmire, 2008. Da 3 opiniones: 1.Línea de homo erectus. De algunos de estos salieron heidelbergensis, que dió a neanderthales y sapiens. 2.Homo erectus con gran linea. Sale antecessor que se divide en heidelbergensis neandertal y rhodesiensis, que da a sapiens- es la hipótesis de Atapuerca). 3.Homo erectus igual, del que sale rhodesiensis que da sapiens. De rhodesiensis saldría también neanderthalensis. G. Brauer, 2008: Habla de registro fosil africano. Pone áfrica del norte, este, sur y los fósiles de cada zona con su edad. Los separa en Homo erectus desarrollado a lo más antiguo de Tighenif. El resto homo sapiens arcaico (inicial, medio superior). =ESTIMACIÓN DE EDADES / ESPERANZA DE VIDA (V. Fuster)= ¿Puede conocerse cómo era la estructura de las poblaciones humanas en el pasado? ¿Cuál era la distribución de la edades de defunción? (Esperanza de vida). La solución a estas preguntas se obtiene mediante: ::1. '''Etnología comparada''': comparando las poblaciones actuales con las pasadas. ::2. '''Estimación a partir de restos óseos''': paleodemografía. ==ETNOLOGÍA COMPARADA== Puede observarse lo que ocurre en comunidades actuales de cazadores-recolectores: conservan un tipo de vida y organización social seguramente equivalente a la de nuestros antepasados (¿''Homo''...?). Practican la caza, pesca o colecta de bayas, tubérculos,... ===Estimación de la edad=== Muchas sociedades cazadoras-recolectoras carecen del concepto de su edad o año de nacimiento (no suelen usar cifras más allá de 3). Estimar las edades por la apariencia física supone un gran error, ya que el grado de envejecimiento aparente o el inicio de la época reproductiva puede ser muy variable. Esos nativos sí pueden indicar con certeza su edad relativa respecto a otros miembros del grupo: mayor o menor que un hermano, primo,... Es posible estimar cuál será el número de personas dentro de cada categoría de edades, basándose en: ::1. Estas edades relativas. ::2. En la forma como se distribuyen las edades en las poblaciones estables (el número de personas en cada categoría de edades depende sólo de las edades a las que ocurren los nacimientos y fallecimientos, pero no de la distribución inicial por edades). ::3. Asumiendo ausencia de migración. Lo que se obtiene son más bien edades medias. NO se puede verificar la exactitud de una edad específica. El conjunto funciona, por ejemplo, si resulta que la edad a la primera maternidad es en torno a los 20 años. ===Esperanza de vida=== La esperanza de vida al nacimiento (e0): número medio de años que vivirá un sujeto recién nacido. Se requiere conocer: ::1. Cuántas personas fallecen en un periodo de tiempo en cada categoría de edades. ::2. Cuántas personas hay en ese mismo grupo de edades. → La probabilidad de muerte y de supervivencia referida a ese colectivo de personas. La esperanza de vida varía en función de la mortalidad de nacimientos, que cuanto menor es, mayor es dicha esperanza. La esperanza de vida masculina y femenina difieren, siendo apreciablemente mayor entre las mujeres. Esto vendría a reequilibrar la proporción secundaría de sexos (en el momento del parto) de los ≈106 hombres / 100 mujeres. En la actualidad, suele igualarse en torno a los 25 años, pero en condiciones naturales ocurre a los 2-3 años. ==PALEODEMOGRAFÍA== Las edades de defunción se pueden estimar a partir de varios elementos óseos, así como también por el desgaste dentario. == ''Out of Africa'' == Posibles salidas de áfrica: por cuerno de áfrica y península arábiga. El probleme ue el estrecho siempre estuvo abierto. Otra la de la península del sinaí (probado y documnetado). Otro, zona del norte de túnez, a través de las islas volcánicas del sur de italia, sicilia e italia. Gibraltar (paso muy discutido). 4 en total === Paso natural de África a Asia a través Península del Sinaí === A través Península del Sinaí. En Israel aparecen yacimientos muy importantes, como el de Yiron (2,5 ma, siendo el más antiguo). Ubeidiya, 1,5, Ruhama 1,0 y Gesher Benot Yaacov 0,8 ma ([http://www.sciencedirect.com/science?_ob=ArticleURL&_udi=B6X1G-4JCBNHS-1&_user=144492&_rdoc=1&_fmt=&_orig=search&_sort=d&view=c&_acct=C000012038&_version=1&_urlVersion=0&_userid=144492&md5=598b0ce3363883916743ccca84d7417e leer artículo]). '''Yiron''': en un margen del río jordán. Yacimiento al aire libre. Demostrado presencia de algunas lascas muy elementales, preolduvayenses. '''Ubeidiya''': en la misma margen del ríojordán. Sedimentos muy pplegados por laxs fuerzas de erosión. No se excava en el suelo, sino que se excava en la pared porque los sedimentos han sido plegados. Hay numerosos de grandes animales, algunos con marcas de corta. También industria en cuarcita, que recuerda al achelense inicial. Aparecieron 3 dientes humanos aislados, dos de ellos, los primeos encontrados, no se conoce bien su relación estratigráfica. El último, in situ, UB335, 1,5 ma. Es un incisivo central inferior. Adulto con corona desgastada, con raíz larga. '''Gesher Benot Yaacov'''. El puente de las hijas de Jacob. Orilla Jordán, y tiene ventaja: los sedimentos son muy finos, arcillosos, lo que ha permitido la conservación muy buenas, encontrando incluso semillas. Aparece achelense. Aparecen dos diáfisis de fémur, in situ, de 2 individuos de 800 ky, y son diferentes porque tienen distinta robustez. '''Ruhama''', al sur, entre mar Muerte y costa occidental. 1,0 ma. Al aire libre. Aparecen útiles achelense. Trabajan casi todo en basalto. '''Birket Ram''', un poco más al norte de GBY. Al aire libre. 500-300 ky. Achelense. Apareció una figura en piedra natural de basalto, 4-5 cm, y recuerda”” a una figura humana. Junto con una figura similar de Tam Tam, Argelia, por la misma edad, serían las primeras representaciones humanas. '''Zuttiyehf''', es una cueva, en un barranco próximo al río Jordán. Problema: cronología discutida y excavado hace muchos años. En un nivel llamado Achelo-Yabrudian apareció un fragmento de cráneo. Torus, no muy exagerado. Tras él surco postoral y frente levantada. Un framento de malar derecho. Anchura interorbitaria mediana. 350/250 ky? 150 ky? === Asia continental: China e India === EN asia nos encontramos con unos yacimientos, algunos solo con restos arqueológicos, muy controvertidos. Salida humana muy antigua. Existen útiles en Riwat en Pakistán, con 1,7-1,5 ma. Majouangou, en norte de china, entorno a 1,5 ma. Éste está el extremo de Asia. Algunos datos interesantes en java. Majouangou hay útiles. La excepción es Dmanisi, 1,8-1,7 hay industria, hombres, macro y microfauna. Nos vamos a China. Útiles de la cuenca de Nihewan, 1.360.000 años. Son útiles, muy elementales. Existe una división visible a escala de asia, una especie de línea que a la izquierda aparecen bifaces e industrias de hojas. La línea divide más omenos Asia de N-S o de NE-SW. A la derecha no hay industrias de bifaces, pero sí Choppers e industrias de lascas. ==== China – Pleistoceno Inferior ==== Las culturas chinas del pleistoceno se estudian desde hace mucho tiempo, como Zhoukoudian (antes segunda guerra mundial), muchos fósiles se encontraron en labores de agricultura, construcción etc. los útiles más antiguos vienen de Longuppo, ESR 1,7-1,9 ma. Cráneo de Gongwangling, según chinos 1,22 ma y otros 850 ky ?? Cueva de Longuppo. Es una pequeña cavidad que tiene una pequeña sima, que tiene fauna muy antigua, entre los que está el panda gigante, y aparecieron unos supuestos restos humanos. Uno es un pequeño fragmento de mandíbula con premolar y molar (desgastados, adulto?, y otro es un incisivo de un niño (no abrasionado). Diente en pala, con tubérculo lingual. Éste es humano seguro. El controvertido el fragmento mandibular. Tattersall y Wolpoff dicen que no es un hombre, sino de un gibón muy grande. Gongwangling, cueva, situado en la zona de Lantian. Se encontró de forma casual parte una bóveda incompleta y un pequeño fragmento de maxilar. Características de Homo erectus muy antiguo. Frontal retirado, bóveda muy ancha. Ancura interorbitaria muy grande, y maxilar también grande. ==== China – Pleistoceno Medio, (780-130 ky) ==== Yacimiento controvertido Yuanmou, aparecieron dientes humanos pero con baile cronológico, para algunos 1,7 ma, y para otros entre 600-500 ky. Mandíbula de Chenjiawo entre 600-500 ky Zhoukoudian Nanjing, homo erectus, 350-620 ky? Bóveda de erectos Hexian, 400/300 o 250 Terraza de río de Yunxian, dos cráneos deformados por la presión de los sedimentos. 580 300/250 Esqueleto parcial de Jinniusan 200 Cráneo de Dali 230/180 o 270? Incisivos de Yuanmou, aparecieron aislados con fauna antigua. Son dos incisivos centrales inferiores de un adulto, con forma en pala. Chejiawo, mandíbula muy grande, con longitud grande, sínfisis retirada, planum lingual. Le falta mlares 3, tiene agenesia. Molares grandes. ===== Zhoukoudian ===== se excavó hace mchos años. Es una colina llena de cuevas colmatadas. Se llamaba la Colina de los Huesos de Dragón. Está junto al pueblo de Zhoukoudian, unos 48 km SW de Pekín. La cronología tiene 40 metros de potencia. La parte superior aparecen individuos de morfología moderna de unos 17000 años. Para algunos, la estratigrafía antigua está entre 578 y 312 ky. Para otros 670 a 470 ky. En 2009, por método de datación isotópica qu mide proporción entre aluminio-26 y berilio-10 en granos de cuarzo enterrados y 4 útiles de cuarcita: dice que según esto tiene 770 más menos 80 ky en niveles inferiores 7-10 y 400 ky para nivel 3. Independietemente es Pleistoceno Medio. Actualmente se ha intentado conlos datos de las excavaciones, se ha intentado reconstruir la estratigrafía de Zhoukoudian. Zhoukoudian hay numerosos nivles de ocupaciones humana, alguno solo animales. 6 cráneos bastantes completos, numerosos restos craneales o post-craneales: NMI = 40 (infantiles y adultos). Numerosos útiles en cuarcita y cuarzo. 98 especies de mamíferos (algunos con huellas de corte). Climas fríos / luego más templados. Alternancia de climas fríos al principio. Dibujos de Weidenreich. Skull II, Skull of locus D. torus, pequeña constricción, frente no muy retirada, anchura máxima en temporales, pequeña carena sagital y pequeño torus sagital. Gran espesor paredes craneales. Cráneo X, Locus L. sutura metópica, morfología similar al de antes. Bóveda redondeada, torus occipital marcadas, mastoides pequeñas, como todo erectus. Torus y constricción. Líneas temporales marcadas. Mandíbulas. Sínfisis retirada, planum lingual, alguna de niveles superiores con un poquito mentón. De huesos largos, existen diáfisis, 1,75 altura. Paredes gruesas. Algo similar al húmero. Dientes grandes, incisivos en pala. Algunos tienen taurodentismo, gran cavidad pulpar y fusión de raíces. Algunos restos presentan huellas manipulación postmortem. Reconstrucción de Widenreich: Reconstrucción de una mujer?: Skull XI, huesos cara I-III y mandíbula II. [[Archivo:Calvaria Sangiran II (A).jpg|thumb|300px|Sangiran II.]] Sangiran 17 (en torno 1,2 ma). Es el único cráneo completo del registro fósil de java. Tiene cara. Por encima 1000 cc. Torus marcado. Surco posttoral. Un poco de carena sagital. Altura de bóveda grande. Torus occipital marcado. Mastoides pequeñas. Arcos zigomáticos grandes, robustos. Cara grande tanto en anchura como prominencia. Prognatismo. Posición baja de la anchura máxima, en temporales (contorno domiforme). Espesor grueso de calota. Pocos dientes en arcada grande, parabólica. No son muy grandes. M3 reducido. Aparecieron industrias líticas muy toscas. También restos de concha con huellas de utilización. Cerca de Sangiran hay otro yacimiento que es una terraza de río, Sambungmacan. Aparecieron 4 calotas más o menos completas con gran capacidad. S3 apareció en 1977, en la terraza río Solo, cerca de pueblo de Poloyo, distrito de Sangbungmacan. Publicados S3 y S4. S3 ES UN NEUROCRÁNEO MUY COMPLETO. Calota grande, bóveda alta, torus occipital redondeado, no tan anguloso como Sangiran 17. apareció en una posición secundaria. 500Ky? Constricción postorbitaria mucho menor que fósiles antiguos (corrobora un poco el que sea más joven). Frente más ancha y alta. Individuo robusto, torus sagital, torus completo supraorbitario, un poco de carena, paredes cráneo más verticales. S4. Conserva mastoides que son grandes. Calota completa. Espesor grande. Torus occipital redondeado y marcado. Anchura máxima en temporales. Ngandong. Terraza del río Solo, cerca de Ngandong. Restos de unos 12 individuos, principalmente neurocráneos, algo de fauna. ¿tafonomía? Hallazgo casual (obreros 1931-33). 250-200ky? ESR SOBRE UNO DE LOS CRÁNEOS, mayor d 300 ky. ESR sobre dientes de animales- 53-27 ky. Por ello, más las incertidumbres cronoestratigráficas: ??????? cráneos grandes con más de 1000 cc. Altura grande, occipital robusto redondeado y grande. Torus supraorbitario está marcada, aunque con frente levantada, y ancha. Cacapacidad craneana sangiran 4 908 sangiran 2 813 trinil 2 940 sangiran 17 1004 sangiran 12 1059 sangiran 10 855 sambungmacan 3 890/917 sambungmcann 4 1006 sambun 1 1035 ngandong: dos individuos hembras 1093, 4 machos 1177. Flores, el paso a la isla siempre estuvo abierto. No hubo conexión con tierra. En Flores 2 yacimientos antiguos. Mata Menge, 800 ky más menos 70 ky. Tangi Talo igual de edad. Se han encontrado lascas sin ningún retoque, muy elementales. No hay restos humanos. EURASIA DMANISI, República de Georgia. Cáucaso con montañas de 5000 metros de altura. Fortaleza natural. Fue hallado limpiando una habitación 6 niveles. La macro 1,8-1,7 ma. Primero apareció una falange, luego una mandíbula. Aparecen industrias muy elementales similares a cantos rodados de preolduvayense. Actualmente hay 3 mandíbulas. Son grandes robustas, con planum lingual y sínfisis retirada. Los dientes son grandes y recuerdan a Nariokotome. El primer cráneo D2280. Torus, anchura interorbitaria, promienncia huesos nasales. Frente retirada. Un poco de carena sagital. Altura mediana. Torus occipital enorme y anguloso. Mastoides pequeñas. Inserción músculos temporales. Anchura máxima en temporales. Constricción postorbitaria. D2282 es más grácil. D2700 CRÁNEO + D2735MANDIBULA. Características H. erectus. Dientes grandes. Cara prominencia región central, fosa canina. La diferencia de tamaño de la gente de dmanisi representa la pronta salida de áfrica. Esqueleto postcraneal: identificación de un esqueleto parcial de adolescente. Restos aislados de tres adultos. Estatura que fluctúa entre 125 y 166 cm. Peso 40-50kg. D3444. Cráneo completo. Considerado varón de edad avanzada. Ha perdido los dientes y están reabsorbidos tanto maxilar como mandíubla. Constricción postorbitaria muy marcada. el que un individuo desdentado pudiera sobrevivir hasta la edad de D3444 denota que debía haber cohesión social. Capacidad craneana en Dmanisi: 2280 hombre 800 2282 hembra 625 2700 hembra 600 3444 hombre 625. Se ha encontrado en este yacimiento una gran cantidad de fauna grande: tigres, dientes de sable, hiena, lobo (más grande que el actual). Es posible que alguno de los individuos hallados fuera víctima de alguno de estos animales. Dmanisi es el yacimiento más antiguo hallado fuera de África, pero se han hallado otros yacimientos a mayores altitudes que también presentaban achelense. El conjunto de estos yacimientos demuestran que el Cáucaso no actuó tan de barrera como se pensaba antes. ---- LECCIÓN 12: LOS PRIMEROS HABITANTES DE EUROPA EN EL PALEOLÍTICO INFERIOR: PRIMEROS HABITANTES EUROPEOS: las vías de entrada a Europa: - Anatolia (Turquía), por los estrechos del Bósfoto y Dardanelos, que entonces eran tierras emergidas y constituían un puente. - Túnez- Sicilia - Italia: por medio del cabo Cap Bon en Túnez, de Sicilia a Italia por medio de un estrecho, entonces más pequeño por tierras emergidas y la actividad volcánica. - Gibraltar. En Turquía hay un único fósil en Kabasa (400 000 años de antigüedad) Alguien cayó y fue enterrado en mármol. Sin contexto cronoestratigraf. Mitad del frontal y dos parietales. Torus continuo muy grueso. Surco postoral, y frente retirada. Detrás de la órbita, osteocitos con lesión: contaminación por tuberculosis por contagio de un animal salvaje. En Gibraltar: ahora el estrecho tiene 11 km anchura, entonces bajó 10 m en nivel del mar y tenía 8 km, por lo que es una zona de un paso muy difícil. hay industrias muy antiguas en Argelia, y en Sierra Nevada. EUROPA 2 CAPACIDAD CRANEANA TAXONOMÍA MUNDO CULTURAL Problemas de interpretaciones taxonómicas, Lewin y Foley, Rightmire, Brauer. Ver AV. CONROY, 2005. interpretaciones con diferentes especies de los fósiles europos. La interpretación polarizada en dos extremos: pocas y muchas. 2 sp, sapiens y erectus, 5 sp, sapiens, neandert heidelberg antecess, georgicus, 2 sp sapiens neandert, 1 sp, modern sapiens archaic sapiens. El hombre salió en época muy temprana de África. Nicho ecológico del hombre : Cultura. Wolpoff. Origen neandert entre riss y wurm, interglaciar. Entorno cultural poblaciones europeas La mayor parte de los grandes yacimientos: achelense. A partir de 400 ky se desarrolla ampliamente la técnica Levallois, que permite un mejor aprovechamiento del material y obtener lascas de un núcleo ya preparado. Bilzingsleben, 400 ky Schöningne, 400 ky. Han aparecido útiles de madera, dos lanzas enormes. Puntas calentadas en el fuego para hacerlas más fuertes. También parte de una lanza clavada en un mamut pequeño. Bilzingsleben: campamento al aire libre. Están las huellas de chozas, como los tipis de los indios. En el exterior también aparecen hogares y zonas de talla. En un hueso hay líneas no asociadas a descarnamiento. Significado? Grotte du Lazaret. Ocupación achelense. Cueva con piedras grandes acumuladas. == Los neandertales == El nombre de neandertal viene del valle homónimo. El nombre del valle venía de la traducción al griego del nombre J. Neumann, sacerdote alemán del siglo XVII, caminante del valle, por lo que cogió su nombre. Neander thal: valle de neandertal en alemán. Actualmente se escribe sin t. el valle era muy estrecho, abrupto, con un río. En el XIX se empezó a cortar para obtener rocas para la construcción. Había una cueva llamada Feldhofer (Düsseldorf). El dueño de la cueva llevó los huesos al naturalista K. Fuhlrott. Éste y H. Schaaffhause, 1857, publicaron ''Der Neanderthaler fund. Correspondenzblatt des naturhistorichen Vereins der Preussischen Rheilande und Westfalens''. Distribución neandertales: desde Europa occidental, Francia, sur de Inglaterra, Alemania, sur de Rusia, Uzbekistán, montañas Altai al lado de Mongolia (cuevas de Denisova y Okladnikov). Lo más al sur es en Israel. En el norte de África no hay neandertales. Industria musteriense asociada a neandertales. Los restos se expanden en más de 12 millones de km cuadrados. Cronológicamente desde 200-180 a 30 ky. Pleistoceno superior antiguo. La cultura neandertal, tiene la más antigua Achelense final con técnica Levallois. La más famosa por todo Eurasia es Musteriense, que a la vez tiene unas cuantas pautas típicas y otras que la hacen dividirse en varios subgrupos. También tienen culturas de transición entre Paleolítico Medio y Superior (Chatelperroniense). Muchos útiles enmangados. Cueva de El Castillo. Industria lítica, nivel 18b, Auriñaciense de Transición, de unos 38.500 años. Chatelperroniense, Cultura: Francia y Norte de España. Es una cultura local. Arcy sur Cure, Saint Césaire. === Grupos espacio-temporales de neandertales === *Grupo antiguo (¿solo europa?) *N. Würm antiguo (G. “clásico”) (Europa) *Grupo oriental: :1. Próximo Oriente (Israel, Siria). :2. Medio Oriente y Asia central (Irak, Uzbekistán, Altai...). Coetáneo más o menos de los anteriores. *Grupo reciente, o final (documentado en Europa y Asia). === Neandertales de Europa === *1.Los adultos, grupo antiguo, grupo wurm antiguo, grupo reciente o final. :La morfología de los neandertales: ::*'''Saccopastore 1'''. Saccopastore es un yacimiento italiano situado en una terraza del río Tíber, cerca de Roma, con fauna cálida y achelense final. Ejemplo neandertales más antiguos. Mofología, torus prominente, neurocráneo similar Sima de los Huesos, occipital no prominente, fosa suprainíaca, apófisis mastoides pequeñas, cara muy grande, fosa canina, estiramiento borde externo maxilar, prominencia región cara, huesos nasales largos y prominentes. Anchura máxima región inferior parietales, el contorno es redondeado (bombiforme), torus occipital, depresión en media luna (fosa suprainíaca). Arcada dental grande, y los dientes con mucha variación, dientes grandes (Krapina), sima de los huesos (pequeños). ::*'''Saccopastore 2'''. Similar al anterior, otro cráneo. Éste tiene la cresta yuxtamastoidea (por detrás mastoides). ::*'''La Chapelle aux Saints'''. Varón. Cráneo muy largo, frente no muy estrecha, inflexión por encima glabela y remonte encima de las órbitas, frente más o menos retirada, anchura interorbitaria mediana, fenoziga, no muy ancha la cara, prominencia región central cara. Perdió en vida mucha dentición. Murió con unos 40 años, artrosis. ::*'''Feldhofer 1'''. ::*'''La Ferrasie 1'''. Mandíbula con mentón, aunque no prominente. No planum lingual. ::*'''Marillac'''. ::*'''Petit Puymoyen'''. ::*'''Spy 2'''. 33 ky. 3 individuos. Incurvación mandibular. ::*'''Guattari 2'''. Mandíbula ::*'''Régourdou 1'''. Mandíbula. Dientes neandertales: Espacio retromolar. Los dientes anteriores son un poco grandes en relación con los posteriores. Incisivos en pala. Tubérculo lingual con crestas laterales. Muchos tienen taurodontismo. Típico neandertales lámina de hueso estrecha que une las raíces de los dientes (taurodontismo). Los Neanderthales clásicos se sitúan en el Estadio Isotópico 4. ====Postcraneal==== Régourdou 1, Spy, Feldhofer 1: tres individuos masculinos. Presentan grandes clavículas, lo que se refleja en anchas espaldas; gran curvatura de las costillas, es decir, gran profundidad de la caja torácica; coxales muy robustos y región púbica más alargada que en los humanos actuales. Los brazos son robustos, con la diáfisis de los radios incurvadas, reflejo de fuertes movimientos del antebrazo. Fémures muy robustos, con las epífisis distales anchas, pero de piernas cortas. Todas estas características son típicas de individuos de gran robustez. Vindija (33-32 ky) y Krapina (más antiguo) son dos yacimientos situados en Croacia. En el primero, aparecieron fósiles de dos individuos Neanderthales (todos los restos están muy fragmentados). Lo que se puede observar, es que con el paso del tiempo, hay una gracilización de los rasgos en los individuos (de uno a otro yacimiento). Uno de los yacimientos más recientes de Neanderthales es el de Saint Cèsaire: es medio cráneo y parte del esqueleto postcraneal, junto con restos de útiles pertenecientes a la industria Chatelperroniense. Este yacimiento está datado en 36 ky por C-14 con acerlerador. Los rasgos son poco marcados, quizá debidos a que son muy recientes y que se piensa que se trate de un individuo femenino. No existe espacio retromolar, pero sí incurvación mandibular y trígono mentoniano. Además, no presenta un torus supraorbital muy marcado y los dientes tampoco son muy grandes. === Niños neandertales === Los restos encontrados, se agrupan en tres categorías: :: · Recién nacidos e individuos menores de 6 años. :: · Individuos de entre 6 y 12 años (numerosos restos). :: · Adolescentes: numerosos como Combe-Grenal, Le Moustiere 1,… Le Moustiere 2 (recién nacido) y Roc de Marsal (muerto después del destete) tienen huesos nasales relativamente largos y la mandíbula también robusta. Ambos tienen la sínfisis mandibular recta, los incisivos en pala y los caninos con tubérculos linguales. Scladina (Bélgica): sínfisis mandibular algo más retirada que los anteriores. Otros yacimientos de niños Neanderthales: Cova Negra y Bolomor (Valencia), Sesselfelsgrotte (Alemania), Pech de l’Azè (Francia). Devil’s Tower (Gibraltar): niño de unos 6 años. El maxilar presenta fosa canina. Le Moustiere 1: adolescente más o menos completo, apareció en una sepultura. Se le estima una edad de 14-15 años. Tiene los rasgos típicos de los Neanderthales ya desarrollados. Cueva de El Castillo (Puente de Viesgo, Cantabria): industria Auriñanciense de transición (del Paleolíco medio-superior). Puequeños dientes deciduos – M1 con 3-4 tubérculos (2 en los individuos actuales). === Patologías === Son muy frecuentes entre los Neanderthales las artropatías como la artrosis. Por ejemplo, en el individuo de La Chapelle aux Saints tiene artrosis en los cóndilos mandibulares, en las vértebras, en la rodilla, en la cavidad cotiloidea del coxal,… Además, presenta reabsorción mandibular y maxilar, así como varios abscesos de supuración. Saint Cèsaire: fuerte traumatismo en el cráneo, con marcas de crecimiento óseo tras el golpe, es decir, que la herida cicatrizó. Esto supone que este individuo tuvo cuidados por parte de otros humanos. Krapina 20 también tiene un traumatismo en la cabeza. Krapina 188.1 tiene el cúbito izquierdo deformado por una mala soldadura tras un traumatismo. Dientes: abrasión por la alimenteación, parodontosis, huellas de sarro acumulado,… Además de todo esto, el individuo de La Ferrasie tiene periostitis en las piernas y dientes extraordinariamente desgastados, con abscesos también, es decir, tiene fuertes patologías en todo el esqueleto. === Tratamiento de los muertos === Existen: ::- Restos en los suelos de hábitat: en Europa y Asia indistintamente. ::- Sepulturas: en Europa y Asia. Se reconocen porque los restos están en conexión anatómica. ::- Restos con marcas de cortes: hasta hoy, sólo documentados en Europa, tanto occidental como oriental. ==== Sepulturas ==== * Niños y adultos. * Varias posiciones del cadáver. * En Europa, Próximo Oriente y Medio, y Asia central. * La sepultura más antigua: ¿TABUN 1 (Israel)? La primera sepultura encontrada fue la de La Chapelle aux Saints en 1905 por los hermanos Bousonnie. Es una sepultura en el suelo de la cueva (en la roca), no los sedimentos de la misma. No es un lugar de hábitat. La Ferrasie, 1909 (D. Peyrony): en la cueva se han encontrado dos adultos (sepultura 1: masculino y sepultura 2: femenino), varios niños (sepulturas 3 a 5), varias fosas vacías y montículos de tierra apelmazada de los que no se conoce el significado. La sepultura 5 apareció un niño con tres útiles musterienses. Le Régourdou 1: es una cueva colmatada en la actualidad. Individuo joven-adulto bastante completo. Hay muchos cráneos de pequeños osos próximos a la sepultura. === Marcas de animales === Monte Circeo (Roma): cráneo al fondo de una cueva. Rotura en la base del cráneo con huellas de dientes de hiena. === Cortes con instrumentos de sílex === * Documentos desde hace unos 2,4 ma (Stw 53). * Muy poco frecuentes tanto en África (tres casos: Stw 53, Bodo, Herto) como en Europa (Gran Dolina) y parece que en Asia (Zhoukoudian). * No hay huellas identificadas en fósiles del Pleistoceno medio europeo. * … pero, hay varios casos en Neanderthales: Krapina, La Chaise Bourgeois-Delauney, Combe-Grenal, Zafarraya, Sidrón, Vindija,… Krapina 16: raspado peri-mortem (poco después de la muerte). Krapina 3: plano sagital y frontal repletos de marcar repetitivas y paralelas. Abri Moula (Ardèche, Francia): 120-100 ky. Fragmentos del borde inferior de un juvenil humano y de un ciervo con similares huellas de corte. Hay un extremo distal de un fémur que está partido en tres fragmentos, posiblemente, resultado de un machacamiento: ¿para extraer la médula? Combe-Grenal (Dordogne, Francia): de unos 65 ky. Superficie de los huesos muy bien conservadas (debido a un rápido enterramiento en el permafrost). Hay un fémur con la típica rotura en V, que se produce cuando dicha rotura se practica en el hueso fresco. También hay huesos con numerosas huellas de corte. Marillac (Charente, Francia): restos datados en unos 60 ky. === Estrías === * No son comunes, sino la excepción. * Identificadas en Neanderthales muy antiguos y muy recientes, desde el oeste al este del continente. No se han encontrado en Asia. * Restos fragmentarios mezclados con sedimentos, útiles y fauna. * Marcas hechas peri-mortem. ¿Cómo fueron hechas? Todos los restos aparecen junto a útiles Musterienses. ¿Quiénes las hicieron y por qué? Docuementadas sobre individuos de edades y sexos diferentes. Las posibles relaciones de parentesco son imposibles de deducir. Ningún hueso tiene marcas de haber sido cocinado. No se puede discernir si son marcas hechas para descarnar o si se efectuaron con otros fines. La posible intencionalidad del canibalismo no parece tan clara en varios casos: Krapina 3, OCmbe-Grenal III,… Los dos primeros tienen muestras de manipulaciones repetidas e insistidas, que no parecen “funcionales”. Feldhofer 1 tiene también huellas de corte en el occipital y, posteriormente, se enterró: ¿qué podía significar esto? ¿Canibalismo, enterramiento del cadáver, mundo “mágico-religioso”,…? === Reconstrucción de la dieta === Se sabe que los Neanderthales eran grandes cazadores debido a los abundantes restos de fauna que se encuentran en los yacimientos (pesca también). Aunque no se descarta que, igualmente, recolectaran vegetales, bayas,… '''Microdesgaste dentario''': es importante para determinar la dieta de los individuos, pero teniendo en cuenta que sólo refleja el último periodo de la vida. '''Isótopos y oligoelementos''': Scladina, Spy, Marillac,… Estudios que sitúan a los Neanderthales cerca de los grandes carnívoros (tipo hiena o zorro). Es decir, que la carne formaba una parte importante de su dieta (aunque no se descartan otras ingestas). ''Darwinius masillae'' == Neandertales de Europa II == === Teorías sobre la morfología neandertal === Poblaciones hiperadaptadas a un clima frío. No muy altura (el más alto Amud), y todos muy robustos de complexión. Grandes senos maxilares, contribuyendo a calentar el aire. Sin embargo, poblaciones actuales adaptadas al frío, todos tienen caras planas con depósitos de grasas, nariz casi sin relieve facial (en los Neanderthales no pasa esto, ya que tienen prognatismo medial). Gran robustez clavículas, grandes espaldas. Cajas torácicas profundas (adaptada a grandes esfuerzos, y a bajas concentraciones de oxígeno). La pelvis ancha con profundidad por alargamiento del pubis es una adaptación a soportar el peso de la gran caja torácica. Proporción piernas un poco mas pequeña que las nuestras. En skul y qafzeh tienen unas medias de estatura más grande que los europeos Reconstrucciones En la reconstrucción de 1909 de La Chapelle Aux Saints se le presentaba como una criatura parecida a un gorila. == Neandertales asiáticos == *Paleolítico medio en próximo y medio oriente :*Musteriense :*Diferente localzación yacimientos (altas montañas, zagros por ejemplo, zonas bajas, más o menos próximas costasI :*similar utilización y aprovechamiento materias primas y fauna que los AMH :*En varias:sepultura === Yacimientos de neandertales asiáticos === *Próximo Oriente :*Israel: Tabun, Kebara y Amud :*Siria: Dederiyeh *Medio Oriente :*Irak: Shanidar :*Irán: Bisitum *Asia Central :*Tadjikistán: Khudji :*Uzbekistán: Teshik-Tash, Obi-Rhakmat *Montañas Altai :*Siberia: cuevas de Denisova y Okladivnov === Fósiles === ISRAEL *'''Tabún C1''': en las primeras excavaciones apareció la spultura de tabún. Es una mujer conocida como Tabun C1. Dataciones: :nivel B. 123-65 ky Millard, 2008 :nivel C, 198-116 ky Millard, 2008. Donde apareció sepultura :nivel D, 203-133 ky, 166-122, 143, 263 O. Bar-Yosef y J. Callander (1999): Proponen: :Tabun 1, esqueleto -> nivel B (excavada desde el B, aunque estaba la sepultura en el C) ? :Tabun 2, mandíbula aislada, nivel C :Tabun 3 fémur incompleto nivel D (achelense) ::Tabun C1. Cráneo, muy incompleto. Mujer. Parte externa torus muy delgada. Fosa suprainíaca. Sínfisis recta. Gran arcada dentaria, incisivos en pala. Apófisis mastoides pequeña. La yuxtamastoidea hiperdesarrollada. Ligera constricción postorbitaria. Mandíbula con pequeño planum lingual. ::Tabun 1. dos húmeros. V deltoidea bien marcada. ::Tabun 2. nivel C. muy compleja, probablemente hombre por robustez y grandeza. Poco espacio retromolar. Región anterior con incurvación mandibular, y no se conoce la región mentoniana. Dos interpretaciones: unos es un neandertal y para otros un sapiens. ::Tabun 4. dos incisivos. Raíces muy grandes. *'''Kebara (Israel)'''. Kebara 2 (unos 60 ky por TL). Cadáver tumbado sobre espalda con todos los huesos en conexión. El brazo derecho doblado sobre el pecho. El izquierdo doblado sobre el vientre. Tórax completo. No cráneo. Dónde? Interpretación: posiblemente, a x tiempo, los neandertales volvieron, abrieron el suelo, sacaron el cráneo rompiendo ramas mandibulares, pero se les cayó un diente maxilar. Es un varón muy robusto. La mandíbula es robusta pero con un mentón marcado, con trígono mentoniano. Se ha estudiado el tártaro, observando las diferencias entre las bacterias que se desarrollan en el individuo adulto y las que se desarrollan en el infantil. *'''Amud'''. 56,7-61 ky. Amud 6, niño, parte de occipital bóveda craneana, parte de la mandíbula sin mentón, algo de coxal izquierdo, omóplato, húmero, clavículas. Es robusto. Amud 1, adulto. Está en posición fetal. Es un varón adulto. Es mucho más grácil que kebara 1. torus grácil y delgada la región externa. Detrás, frente alta. Bóveda alta, occipital redondeado y no prominente como los neandertales europeos. Torus y fosa suprainíaca. Apófisis mastoides grande y la yuxtamastoidea es pequeñísima. Arranque arco zigomático se sitúa por encima del conducto auditivo externo. Cara no conocida. Denticion completa. Mandíbula robusta, con pequeño espacio retromolar, incurvación mandibular y trígono frontal. Dederiyeh (Siria): *'''Dederiyeh 1'''. Encima de la cabeza, apareció una piedra plana de basalto que no era de la zona y los investigadores japoneses lo interpretan como una almohada. También apareció una punta de sílex musteriense a la altura del corazón. *'''Dederiyeh 2'''. Niño mucho más pequeño. Bastante robusto para la edad que tiene. Shanidar (Irak): Shanidar 1 es uno de los cráneos mejor conservados. Los huesos nasales sobresalen mucho. La altura de la bóveda es considerable. Frente elevada. Occipital redondeado. Anchura máxima en parte inferior parietales. Mastoides grandes. Apófisis yuxtamastoidea justo por detrás mastoides. Prognatismo medial. No fosa canina. Con espacio retromolar. No mentón, sino trígono mentoniano. En vida sufrió varios traumas. Tiene rota la órbita izquierda. Brazo derecho alterado por trautamismos que le rompieron desde el hombro a todo el brazo. Clavícula rota, alterada, mal soldada. Agujero de supuración por la herida. Omóplato totalmente roto y alterada la morfología. El húmero atrofiado y varias roturas. No hay epífisis distal. Artrosis en todo esqueleto postcraneal. Erosión enorme que le ha desgastado la dentición anterior. Por qué?? al ser manco se ayudaría de los dientes para sujetar. Parodontosis. Shanidar 4. características similares al anterior. ASIA CENTRAL Uzbekistán. Teshik-Tash, Obi-Rakhmat y Anghilak. '''Teshik-Tash'''. Fue descubierto en una cueva en montañas Uzbekistán. Debió estar en una sepultura porque el cráneo estaba en conexión anatómica. Ésta debió ser alterada con posterioridad. 7-9 años de edad. Los caninos definitivos están todos aún en los alvéolos. Formación supraorbitaria poco marcada, no hay torus. Frente muy alta. Sínfisis recta con incurvación mandíbular. Bien marcado trígono mentoniano. '''Obi Rhakmat'''. Casi todo son dientes, y un pequeño framento de cráneo pequeño. Incisivos con tubérculo lingual y crestas laterales, con forma de pala. RUSIA Mucho más al NE, en la meseta Altai, la cueva de '''Okladnikov''', han aparecido algunos restos datados entre 37.750-43.700. Dientes, restos de un fémur de un niño. Fragmento de cráneo de un niño. Este yacimiento, junto con el de Yanisova, son indicativos de que la distribución de los neanderthales llegó a ser muy amplia, alcanzando zonas muy septentrionales (y por tanto muy frías). Todos los yacimientos de neanderthales van acompañados de musteriense, salvo en ciertos yacimientos de Europa occidental (donde aparecen con industrias de transición). En norte de África hay un musteriense algo diferente del europeo, pero al fin y al cabo musteriense, aunque en estas regiones aún no se ha hallado ningún resto atribuible a neanderthales. Se supone que el musteriense es la industria típica de los neanderthales. '''LA CUESTIÓN DEL ADN''' OKLADNIKOV, TESIK TASH, VINDIJA, CHAPELLE AUX SAINTS, EL SIDRÓN, FELDHOFER, MEZMEISKAYA. ADN mitocondrial, regiones hipervariables I y II, o I solamente (los más numerosos). A partir de su análisis se han obtenido las siguientes dataciones: Feldhofer 1 y 2 (Neanderthal, Alemania) unos 40 ky Vindija 3 indiv (Croacia) 42 Mezmaiskaya (N del Cáucaso, rusia, 29? La Chapelle aux Saints Les Rochers de Villeneuve Engis 2 (Bélgica) Monte Lessini (Italia) Sidrón, 40 Okladnikov, 37 Teshik Tash el más antiguo, Scladina (Bélgica), 100 ky. Es el más antiguo del que se ha extraido ADN de la región hipervariable I. Estas secuencias se comparan con las secuencias de Cambridge (Anderson et al, 1981), que muestran diferencias importantes entre ellas, mayores que las que los neandertales muestran respecto a algunos hombres modernos. La comparación de las muestras neandertales (HVRI) permite observar: Variaciones respecto a la Muestra de Cambridge: en torno a 7,3% Variaciones entre ellos: 3,73 %. El porcentaje de variación de 7,3% entre los actuales y los neandertales es netamente inferior al que existe entre las 2 especies actuales de Pan, paniscus y troglodytes, con un 12,5% en promedio. Esta divergencia entre hombres modernos y neandertales se sitúa más bien en la amplitud de las halladas para las diferentes subespecies de pan, de 4,4 a 9,4 con un promedio de 7,3. Por tanto, la comparación de la HVRI de los neandertales y las actuales no pueden ser interpretadas como el reflejo de que correspondan a dos especies diferentes. Tampoco se puede negar con esta evidencia la posibilidad de intercambios de genes entre los neandertales y los hombres de morfología moderna contemporáneos. Otros datos genéticos: FOXP2: este gen muestra una variable con 2 cambios específicos en el hombre moderno. Está ausente en los otros primates, pero que ha sido también identificada en 2 neandertales de El Sidrón. Se piensa que este gen está relacionado con la capacidad del habla. Gen Microcefalina: dos haplotipos cuya divergencia se estima en 1,7 ma. Uno de ellos (D) parece haber aumentado su frecuencia hace unos 37 ky. Se atribuye a mestizaje de los hombres modernos con hombre de neandertal, puesto que es más frecuente fuera de África. Es un gen relacionado con la pigmentación de la piel. Sistema ABO, en dos individuos de El Sidrón acaba de señalarse la identificación del grupo 0. En 2006 se secuenciaron algunos SNP de ADN nuclear de un individuo de Vindija. Analizados por dos grupos dieron resultados distintos: unos dijeron mestizaje y otros no. Se espera la publicación de la secuencia a finales de 2009. En general, los estudios de paleogenética parecen indicar una separación entre la línea de los neandertales y la que daría origen a los AMH que fluctúa entre 350-700 ky, estimaciones que se realizan apoyándose en la antiguedad de ciertos fosiles, en la fecha de la supuesta divergencia pan/homo (4/5 m.a.) y considerando una tasa de mutación constante. Interpretaciones taxonómicas Homo neanderthalensis Homo sapiens neanderthalensis == HOMBRES MODERNOS == Yacimientos musterienses de Israel (SKHUL y QAFZEH) '''Skhul''' Excavada en los años 30 por T. McCown. Numerosos restos humanos inhumados en la terraza anterior de la cueva Alrededor 100 ky Skhul IV, un esqueleto adulto, tumbado sobre la espalda, con brazos plegados, y entre las manos tiene una punta musteriense. Varón muy robusto. Pequeño torus continuo supraorbitario. Bóveda alta. Cara con fosa canina. Mandíbula grande, con trígono mentoniano un poco prominente. Espacio retromolar. Dientes grandes, en pala. Skhul V. tumbado sobre la espalda, con piernas muy flexionada. Bajo el brazo izquierdo tenía una mandíbula de jabalí. Neurocráneo bien conservado, con frente un poco alta. Bóveda alta, y la anchura máxima están situados arriba en los parietales. Domiforme. Fosa suprainíaca. Mandíbula, con mentón prominente. Pequeño espacio retromolar. Cara grande. Mezcla caracteres neandertales y humanos. Skhul IX, en el Museo Británico. Cráneo con gran espesor de paredes craneanas. Torus occipital enorme. Anchura máxima alta. Torus continuo similar a neandertales. Parece que tenía fosa canina. La población de Skhul es más polimórfica que Qafzeh Qafzeh Primera excavaciones hechas por R. Neuville 1930. Vandermeersch desde 1965, durante más de 14 años. Secuencia musteriense. 92 / 115 ky. Promedio en torno a 100 ky. Sedimento enormemente compactado. Hay mucha caliza. Distribución de los restos humanos (vandermeersch 1981): unos 25 individuos identificados, pero no todos en sepulturas. Algunas sepulturas son individuales, 8, 11, o la única doble para el musteriense de toda eurasia, aparece la mujer 9 y niño 10. Se enterraron a la vez pero no se sabe la relación de parentesco. La sepultura 11, una de las más antiguas de Qafzeh: Niño tumbado sobre la espalda, en las manos tiene huesos de gacela. El niño tiene un traumatismo mortal. Qafzeh 6: es uno de los cráneos más completos. Es un varón. Cráneo grande, robusto con glabela prominente, glabela alta, bóveda alta, occipital redondeado y poco prominente. Pequeña fosa suprainíaca. Mastoides muy grandes. Cara muy plana, casi sin prognatismo. Fosa canina y angulación del malar. Contorno domiforme. Torus occipital y fosa suprainíaca. Cara ortognata. Nariz grande. Formación supraorbitaria, región central prominente. Dientes grandes, incisivos en pala con tubérculos linguales. Qafzeh 7. sobre la espalda. Mal conservado. Qafzeh 4, niño, fragmento maxilar y mandíbula. No mentón prominente, sino con sínfisis recta muy vertical. Qafzeh 9, cráneo. Prominencia glabela, no torus. Frente alta, bóveda alta, occipital redondeado poco prominente con pequeño torus. Supuestamente femenino, mastoides pequeñas. No prominencia región central. Fosa canina y angulación malar. Mandíbula robusta, con fosa masetérica marcada. Borde de las órbitas muy finas. Dientes muy bien conservados. Qafzeh 11. parte derecha del frontal traumatismo frontal. En Qafzeh musteriense muy rica. Restos de fauna con cortes. En Skhul sólo algunas conchas perforadas, en Qafzeh hay bastantes más. Algunas con huellas de ocre. Aparecieron en el nivel de la sepultura 11. PROBLEMAS Los fósiles musterienses de Israel ¿representan una o dos poblaciones? Igual cultura, igual estructuración de los yacimientos, de caza... sepulturas... No podemos decir que son contemporáneos, ni hay ningún método de datación que pueda estimarlo. Ignoramos todo acerca de la evolución de los AMH. Hay algunos yacimientos con neandertales que son más recientes que los vistos para Israel, pero ¿quién está en tantos otros donde no hay restos humanos, sino solo restos culturales? En la cueva de Hayonim sólo hay musteriense, no humanos, ¿quiénes vivían ahí? Desconocemos la historia evolutiva de estas poblaciones de morfología moderna. No sabemos nada acerca de su origen. Están relacionados con Zuttiyeh? No sabemos nada con posterioridad a esos 100 ky en que han sido datados. No sabemos si continuaron allí, pero sus restos no han sido hallados, o si emigraron hacia otros territorios. Los fósiles AMH de la región son mucho más recientes, entorno 20 ky. Para algunos autores los neandertales vinieron de Europa a causa del OIS4, pero no es sugor para otros, mestizaje reflejado sobre todo en algunos de los individuos d Skhul. Para otros autores los AMH poceden de África, pero tampoco hay manera de probarlo. No hay mtDNA para ninguno de estos fósiles. TEORÍAS ORIGEN AMH 1.Origen en África y expansión inmediata por todo el mundo: -Sin mezclarse, genéticamente, con las poblaciones ancestrales de las diferentes regiones (que se extinguieron). -Mezclándose con las poblaciones ancestrales. 2.Origen multirregional: se desarrollaron a partir de las poblaciones ancestrales que se hallaban en el viejo mundo, con raíces de casi 2 ma, pero con intercambios genéticos frecuentes y desplazamientos de gentes en todas direcciones (evolución reticulada). La teoría del origen del AMH en África ("Arca de Noé") fue defendida por Stringer. Candelabra. C.S. Coon. Sugieren un origen africano con una temprana dispersión y luego una evolución in situ. AMBAS SON POSICIONES EXTREMAS Evolución multirregional o reticulada: DESDE ÁFRICA. El origen estaría en África. Habría tenido lugar un proceso de mestizaje y reemplazo con las formas preexistentes de Homo. Asimilación: Implica la salida del hombre, la evolución en los continentes y en todos darían AMH (Templeton, 2006). PLEISTOCENO SUPERIOR ANTIGUO Fin del periodo interglaciar Riss-Wurm, Wurm antiguo, OIS 5 y 4, e inicios del 3. Comprende un lapso de tiempo de 130-30 ky. '''Sudáfrica''': cráneo encontrado en Florisbad y luego otros yacimientos de Border , Blombos, Die Kelders. Florisbad es un hallazgo casual encontrado en un antiguo manantial. Es un cráneo, con frente alta y cara no muy prominente. Está fuera de contexto. Blombos Cave. En un nivel de 80-70 ky ha dado 9 dientes aislados y fragmentados. Die Kelders: 80-60 ky. Border Cave: Con problemas por explotación de guano. Cráneo: 74 ky? Pudiera ser más antiguo o más reciente. Morfología moderna. Klasies River Mouth: Yacimiento muy complejo. Los niveles arrastrados, superpuestos, alterados... 120 ky. Fragmentos humanos, muy incompletos. Aparecen varias mandíbulas.''' Algunos restos están quemados'''. Fragmento de malar. Una mandíbula con mentón prominente. Son una población muy '''polimórfica'''. Gran variabilidad en las mandíbulas y en la robustez de los fragmentos craneales. Fragmentos de esqueleto postcraneal, robustos, con gruesas paredes y morfología primitiva. Representan un grupo humano con numerosos caracteres primitivos y algunos modernos ¿Pudieran ser restos de un festín de antropofagia? Culturas de África del Sur: Pleistoceno Superior antiguo. "Middle Stone Age" = Paleolítico Medio europeo Hovieson's poort, y Still Bay Traditions No hay sepulturas. PLEISTOCENO SUPERIOR EN ÁFRICA ORIENTAL Tanzania, Laetoli 18 del nivel Ngaloba. Tiene una antiguedad entre 129-108 o 120 ky. cc grande, formación subraorbitaria marcada, no un torus continuo, boveda alta, occipital redondeado. Cara no muy prominente. Dientes desgastados. Morfología moderna. Eliye Springs, en Kenia. 200/130?? cráneo muy erosionado encontrado en superficie. Tiene morfología moderna, bóveda alta, occipital redondeado, mastoides grandes, cara poco prominente. Tenía anemia crónica durante infancia o juventud por las fusión suturas craneales. En el sur de Etiopía, en la formación Kibish, se encontraron en los 50 dos cráneos con muchos problemas de datación. Omo 1. formación supraorbitaria de tipo moderno, delgada, frente elevada, gran bóveda, occipital redondeado poco prominente, mastoides muy grandes. Mandíbula un mentón prominente. Morfología moderna. 195/104? 130?? Omo 2. apareció a varios kilómetros del anterior, en superficie, tiene morfología más paleomorfa. Bóveda más baja, occipital más anguloso y con torus. Gran espesor paredes craneanas. Aduma (sur etiopía) bóveda incompleta, 105/79 ky. Frente alta, bóveda alta, occipital redondeado, con pequeño torus y fosa suprainiaca. Herto (Etiopía), 160/150 ky. Próximos a la aparición de los cráneos aparecieron industrias achelenses. Los fósiles recogidos en superficie. Herto 1. el más completo atribuido a un varón. Recuerda algo a qafzeh 6. formación supraorbitaria bien marcada, frente alta, torus occipital marcado, mastoides pequeñas, fosa canina bien marcada. Dientes grandes en un gran maxilar. Contorno domiforme. Herto 2. niño. Frente levantada, occipital redondeado. Varias huellas de corte en mastoides, en parte inferior pómulo. Herto 3. solo pequeños fragmentos que se corresponden a otro adulto. En algunos fragmentos tiene huellas de cortes. Ambos dos anteriores se atribuyen a marcas de descarnamiento, canibalismo (White, Nature). Singa (Sudán): 170/150. boveda craneana en superficie. Sinostosis de todas las suturas craneales. Parece de morfología moderna. Parietales muy engrosados. Anemia en infancia. Algunos fósiles de África del Norte. Haua Fteah Muharet el Aliya, Dejbel Irhoud, Musteriense Djebel Irhoud. Es una cueva colmatada. Los primeros fósiles se obtuvieron por la construcción de una carretera, y se obtuvo el cráneo 1 (no se sabe de qué nivel). Se hicieron unas excavaciones donde aparecieron otro cráneo, el 2, y mandíbula 3 de niño. Ambos asociados a musteriense. Después apareció una diáfisis de húmero de niño 4, en el nivel 18, con musteriense. Datación nivel 17, musteriense, 127/87 ky. Datación con diente mandíbula niño, 160 más menos 16 ky. Djebel Irhoud 1. morfología más paleomorfa que qafzeh y skhul. Frente retirada, bóveda no muy alta, occipital con torus, mastoides pequeñas. Fosa canina, incurvación borde externo maxilar. Paredes verticales y posiciónn alta eurios. DI 2. Conserva la sutura metópica, frente alta, abombada, y torus muy marcado, más que DI1. Está cortado por la sutura metópica. Apófisis mastoides pequeñas. DI 3. Mandíbula robusta, gran planum lingual. Mentón retirado. 7-8 años. Molar enrome en longitud. Haua Fteah (Libia). Musteriense, 130-50. fragmentos incompletos de mandíbulas. Gran robustez, con dientes grandes. Ramas ascendentes altas y anchas. Cultura ATERIENSE, evolucionada del musteriense en el norte de África. Solo algunos yacimientos en marruecos con esta cultura y restos humanos. Éstos están mal datados. Esta cultura tiene algo más de 40 ky. Yacimientos Dar es Soltane ii. Fragmento cráneo. Supraorbitaria marcada, frente levantada, constricción postorbitaria. La mandíbula aparecida, de otro individuo, está completa, fosa masetérica grande, individuos muy robustos. La sepultura más antigua en toda áfrica, está en Egipto y tiene 27 ky. Ninguno de los vistos en áfrica han aparecido en sepultura. ASIA, PLEISTOCENO SUPERIOR INICIAL Algunos yacimientos arqueológicos en diferentes regiones muy pocos restos humanos. todos ellos en diversas regiones de China y uno en Mongolia. Shalkit, Mongolia. Fragmento de parte superior neurocráneo de un individuo robusto por grosor paredes craneanas. Formación supraorbitaria, frente levantada. Yves Coppens dice que en torno a 100 ky, pero apareció en superficie. Lejano Oriente, China MABA, 100ky (por la fauna). Fragmento incompleto pero se ve formación supraorbitaria con esbozo trígono, frente levantada. Frente ancha, poca constricción postoribtaria, posición eurios alta. Morfología moderna. Xujiayao. Se encontraron haciendo unas obras, datación por dientes de Rhinoceros y da 104-125. encontraron dos occipitales de adulto y un maxilar de niño. El occipital se ve su apertura corresondiente a una bóveda alta, con torus no muy grande. El visto occipital 7, algo similar en el 15. maxilar niño de una cara no muy grande. Liukiang, encontrado por unos obreros. Es un esqueleto quizás de un hombre, de 67 ky?? tanto todo el esquelto postcraneal como cráneo, individuo morfología moderna. Cara muy poco prognata, fosa canina, borde externo maxilar marcado. Poco salido los huesos nasales, avanzados los maxilares. Paleomongoloide Lejano Oriente Japón Minatogawa, 17 ky. Lo más antiguo en Japón. CONTINENTES SUNDA Y SAHUL EN java, cueva Wajak, Flores Kosipe Cueva de Niah. Fragmentos bóvida craneana, 37-35. Isla de Flores. Cueva Luia Bua, 18 ky. Individuo de pequeño tamaño, grácil, pelvis muy incompleta, con ala ilíaca extendida a los lados. Cc de un chimpancé. Morfología moderna menos neurocráneo. No hay ausencia. Mujer adulta, emergido m3, algo má de 1 m, 417 cc. Apareció otra mandíbula. SAHUL. Todo morfología moderna. Malakunanja Nauwalabila. Ambos más de 60ky. Lake Mungo 50ky Willandra 35 Kow Swam 15-8 ky Australia: familia de lenguas australianas (muy diversificadas). Arte muy antiguo y lleno de simbolismo. No arco niflechas, aunque sí propulsor y boomerang. No avances neolíticos; cazadores recolectores casi hasta la actualidad. Tasmania quedó aislada hace unos 10 ky. Fauna muy diferente, Procoptodon y Diprotodon, Dingo, Uluru Lake Mungo 3. todo morfología moderna, dientes grandes == LOS PRIMEROS HOMBRES MODERNOS DE EUROPA == Estos hombres realizan las primeras representaciones del arte: estatuillas, pinturas,… ::Interestadial Hengelo (OIS 3). Periodo de condiciones climáticas relativamente suaves. ::Inicios del Würm final (OIS 2). El clima comienza a empeorar, para alcanzar el máximo glacial en torno a los 20 ky. ::Cronológicamente: unos 40-30 ky. Entre 30 y 25 ky, sin calibración. === Culturas del Paleolítico superior antiguo === Paleolítico superior inicial: unos 40-30 ky. Parcialmente coetáneas: ::Musteriense final (Paleolítico medio). ::Auriñaciense de transición: Auriñaciense arcaico, Lluzziense (Italia), Szletiense (Hungría). ::Auriñaciense medio: Perigordiense inferior, Chatelperroniense. ::Más recientes: Auriñaciense medio-superior, Perigordiense superior, Gravetiense, Pavloviense. === Restos humanos I === ::Escasos y fragmentados restos humanos. Fósiles hallados asociados con culturas: - Cavallo asociado con Uluzziense - Spy asociado con Jermanowiciense. === Fósiles de morfología moderna === Los que parecen más antiguos tienen una indudable morfología moderna. Europa oriental: todos en Rumanía: ::Pestera cu Oase: en superficie, sin contexto arquológico. Dos individuos (?): ::::OASE 1: 34.290+970/-870 cal C-14 BP. Excavaciones antiguas: en superficie y sin contexto arqueológico bien documentado: ::Pestera Cioclovina (unos 29 ky). ::P. Muierii (unos 30 ky). OASE 1: individuo con morfología moderna. Aunque con mandíbula grande, extroversion goníaca, trígono mentoniano prominente y fosa masetérica muy marcada. Adulto no muy mayor porque el M3 no está muy gastado (es más grande que los otros molares). Presenta puente milohioideo (parte interna de la mandíbula), que es frecuente en los Neanderthales (¿rasgo de mestizaje?). OASE 2: es un cráneo muy grácil. P. MUIERII: morfología muy parecida a la de OASE 2. Gran reducción del M3 y ligera prominencia del occipital. CIOCLOVINA (Rumanía): bóveda cranial. Pequeño torus en el occipital y fosa suprainíaca, con apófisis mastoides pequeñas. ¿Mestizaje? === Fósiles dudosos y rechazados === ::Muy dudoso: Kent’s Cavern (sur de Inglaterra). Pequeño maxilar. ::Rechazados: ::::Vogelherd (Stetten, Alemania). ::::Velika Pecina (Croacia). ::::Hafnofersand (Alemania). '''MLADEC''' (R. Checa): ::[…] ::La segunda (Quarry Cave) fue excavada por J. Knies en 1904. ::101 restos humanos identificables, mezclados con restos faunísticos y arqueológicos (más de 22 puntas de hueso, 24 dientes de animales perdorados, sólo algunos útiles líticos). No hay niveles de ocupación. Con industria Auriñaciense. Datación: ::Cuatro muestras de huesos humanos: AMS C-14 de unos 31 ky. ::Dos muestras de calcita del yacimiento “site 1” de unos 34 ky. * ¿Cadáveres arrojados a través de los agujeros en el techo de las cuevas? → ¿Ritual? • MLADEC 1 y 2: cráneos femeninos. Modernos, pero robustos. • MLADEC 5 y 6: varones, cráneos muy robustos. Con fosa suprainíaca. Dientes grandes (gran diámetro vestíbulo-mandibular), incisivos en pala con tuberculo lingual. Yacimientos en los que aparecen grandes puntas de flecha. === Restos humanos III. Culturas algo más recientes === ::Auriñaciense medio y superior, Perigordiense, Gravettiense, etc. ::En Europa Occidental, los yacimientos: ::::La Crouzade: Nivel F, max ::::30.640 ± 640 ::Brassempouy: unos 28.124 (promedio). ::Les Rois (Francia): unos 28,7 ky (una fecha). ::Cavillon (mentón, Francia). ::Cro-magnon (Francia): unos 27 ky. ¿Conchas? '''LES ROIS''': presenta planum lingual y grandes dientes, con tubérculos linguales enormes. Incisivos en pala. Mandíbula fragmentada con marcas de sílex. '''BRASSEMPOUY''' (unos 28.124): incisivos en pala, caninos con un gran diámetro vestíbulo-lingual,… '''LA CROUZADE''': maxilar muy incompleto. En una de las bóvedas craneanas hay ausencia de senos frontales (hecho que se da durante todo el Paleolítico superior y el Mesolítico y que es infrecuente en nuestros días). === Gravetiense === Hasta el momento, no se habían hecho sepulturas, que vuelven a aparecer durante este periodo. Cro-Magnon, G. du Cavillon Gravetiense, Pavloviense (28-24 ky). B: Europa central: ::R. Checa […] '''PREDMOSTÍ''': la sepultura más importante y excepcional del Paleolítico superior. Son 30 individuos (20 adultos varones y hembras), 7 niños menosres de siete años y 3 bebés menores de un año. Toda la sepultura está salpicada de ocre. No se conserva el material, sólo los moldes: ::::Predmostí III: muy robusto. '''DOLNÍ VESTONICE''': DV III (mujer muy grácil), DV XVI (varón). Gran variabilidad grupal. DV XV es un individuo muy patológico, DV XIII y XIV son varones. Es una sepultura muy compleja (individuos jóvenes varones). '''BRNO II y PAVLOV''' en general son individuos muy robustos. El especial caso de '''LAGAR VELHO''' (Portugal): enterramiento infantil en un abrigo rocoso, que presenta una robustez general en el esqueleto → ¿mestizaje? Principales preguntas sobre el origen […] ::<30 ky → H. sapiens sapiens. ::Entre 180 y 30 ky → H. sapiens. H. neanderthalensis, ¿más algunos AMH al final? Los Neanderthales, ¿son autóctonos? Si la respuesta es que no, ¿de dónde vinieron?, ¿cuándo lo hicieron?, ¿cómo?, ¿por qué? Respuestas: ::Basadas […] ::Restos humanos hallados en las diferentes regiones de Europa: entre 40-30/25 ky. ::Restos humanos acompañados de diferentes complejos tecnoculturales. Trampas… interpretación de “su/sus llegadas” utilizando ejemlos contemporaneous. Registro fósil muy incompleto. Problemas varios con el C-14. Consideración de los hombres modernos como “heroes”,… Conclusiones provisionales: ::¿Posible presencia desde 40 ky? ¡No hay pruebas! ::¿”Modelo Demográfico” de llegada (¿pequeños grupos a través de un largo periodo de tiempo o ¿?)? ::No hay pruebas de una invasion cultural (¡desde el este muy rápida!), dadas las fechas cronométricas para el “Auriñaciense arcaico” en ambos extremos de Europa (más antiguos que los del Auriñaciense del Próximo Oriente). Coexistencia con Neanderthales: sí, pero… ¿por cuánto tiempo? ¿2 o 3 mil años? o ¿10 mil años? Y, ¿qué tipo de coexistencia?: ::¿Violenta? (¿siempre?). ::¿Pacífica? (¿colaborativa, indiferente?). === Datos paleogenéticos === ::Pero Seré et al., 2004: señalan que esos datos no pueden ser utilizados para excluir la posibilidad de intercambio de genes entre Neanderthales y hombres modernos […] ::Varios Neanderthales: “secuencias modernas” = ¿contaminación? ::Problema con los AMH analizados. [[Categoría:Biología]] [[Categoría:Nivel Educación Universitaria]] 4zxxpzri1wc1j1s3rrhssd3u9pkycck 1 6827 180882 36249 2026-09-29T02:15:42Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180882 wikitext text/x-wiki ==UNIDAD 1 LEILA MELISA GARCIA MOREIRA== Para mi la definicion de analisis sensorial de los alimentos tambien incluye la determinacion de caracteristicas y/o propiedades de los alimentos como parametro de calidad o aceptacion en el comprador. y las condiciiones que pueden influir en una analisis pueden ser de tres tipos fisiologicas: apetito, embarazo, enfermedad, alergias y estrees. de manera Psicologica: los estados de animo como felicidad, enojo y estress. Sociologicas: costumbres, la temporada, religion, satuts economico y cultura. Asi como otras definiciones generales de el analisis sensorial de los alimentos y que el analisis de sensorial de los alimentos involucra directamente los sentimientos y en general dos el de indiferencia o disgusto o aceptacion o rechazo. ==UNIDAD 2 LEILA MELISA GARCIA MORIEIRA== Es todo lo referente a la estructura de un analisis sensorial como jueces y las condiciones en que debe de tener un juez, asi como lo que influye en el como sus sentimientos, su estado emocional y todas las caracteristicas mencionadas y es importante que todo esto se tenga controlado en el minimo detalle, tambien como las instalaciones que tengan su sala propia su espacio para dar los alimentos y que se utilizen los medios adecuados como una comunicacion entre el juez y la persona que le da las pruebas etc.. para llevar a cabo las condiciones optimas de lo que es el analisis sensorias que son de mucha importancia pero que aveces por dinero, tiempo u otras cosas no se pueden llevar a acabo del todo bien y eso es el sesgo del juez y puede influir directamente en el analisis. asi como tambien influye todo lo referente a las muestras como su temperatura, presentacion, vehiculos, diluciones y el numero de muestras maximo que puede hacer un catador en un dia para que no se estrese. otro factor que tambien influye en las respuestas de los analisis sensoriales de los alimentos es el entrenamiento de los catadores para saber diferenciar entre uno y otro, asi los tipos de jueces como lo son el analitico y el consumidor que son los que evaluan y los mas importantes en el analisis sesorial. En conclucion son estas todas las caracteristicas que influyen directamente en los resutlados sobre una analisis sensorial en los alimentos. ==UNIDAD I: Tania Carolina Moreno Marín== El análisis sensorial es una disciplina muy útil para conocer las propiedades organolépticas de los alimentos, así como de productos de la industria farmacéutica, cosméticos, etc, por medio de los sentidos. La evaluación sensorial es innata en el hombre ya que desde el momento que se prueba algún producto, se hace un juicio acerca de él, si gusta o disgusta, así como también reconocer sus características. El análisis sensorial se realiza a través de los sentidos, es importante que estos sentidos se encuentren bien desarrollados para emitir un resultado objetivo y no subjetivo. El análisis sensorial de los alimentos es un instrumento eficaz para el control de calidad y aceptabilidad de un alimento, ya que cuando ese alimento se quiere comercializar, debe cumplir los requisitos mínimos de higiene, inocuidad y calidad del producto, para que éste sea aceptado por el consumidor, más aún cuando debe ser protegido por un nombre comercial los requisitos son mayores, ya que debe poseer las características que justifican su reputación como producto comercial. ==UNIDAD II: Tania Carolina Moreno Marín== La herramienta básica o principal para llevar a cabo el análisis sensorial son las personas, en lugar de utilizar una maquina, el instrumento de medición es el ser humano, ya que el ser humano es un ser sensitivo, sensible, y una maquina no puede dar los resultados que se necesitan para realizar un evaluación efectiva. Para llevar a cabo el análisis sensorial de los alimentos, es necesario que se den las condiciones adecuadas(tiempo, espacio, entorno) para que éstas no influyan de forma negativa en los resultados, los catadores deben estar bien entrenados, lo que significa que deben de desarrollar cada vez más todos sus sentidos para que los resultados sean objetivos y no subjetivos. En general el análisis se realiza con el fin de encontrar la fórmula adecuada que le agrade al consumidor, buscando también la calidad, e higiene del alimento para que tenga éxito en el mercado. UNIDAD 1: '''Claudia Guadalupe Aranda Venegas''' La imporancia de conocer los fundamentos del análisis sensorial es indispensable para cualquier persona, ya que forma parte de un entorno diario, sin embargo los estilos de vida han deteriorado la sensibilidad de los gustos por la comida, o simplemente por los sabores básicos. Aunque es imporante considerar las condiciones óptimas del ser humano, (espacio, tiempo, entrenamiento previo) es muy conveniente hacer un diagnóstico del estado de ánimo del juez, ya que no se puede separar de los contextos y que esto pueda repercutir con el resultado de la prueba. ==UNIDAD 2: '''Claudia Guadalupe Aranda Venegas'''== Acerca de las condiciones óptimas para realizar un análisis, es muy importante qua las personas que prepararán las pruebas para los jueces conozcan la mayor parte de los aspectos que desean evaluar de su producto, y evitar cualquer aspecto que pueda ocasionar alguna influencia negativa para la evaluacion de su producto. Commo aportacion personal, considero que un análisis es una evaluacion multifactorial, ya que el principal instrumento de evaluacion son los sentidos, pero tambien deben de considerarse los factores externos que de manera indirecta puede afectar en el puntaje o en la evaluacion del juez, ya que somos seres din{amicos y que hasta la mímina influencia de un sonido, una mancha, o un número puede repercutir de manera favorable o desfavorable. La informacion que hemos recibido hasta estas unidades, me hace pensar en los grandes procesos y evaluaciones que se realizan antes de que un alimento procesado llegue a mi paladar y comience a degustarlo, siendo que hay personas que hacen de la degustación su profesión. == UNIDAD I Consuelo Pontón Vázquez == Esta unidad abarca en sí lo que es el análisis sensorial, se menciona que es considerado como una ciencia, y sin embargo todos utilizamos esta herramienta diariamente al momento de ingerir nuestros alimentos. El hecho de saborear lo que estamos comiendo, describir su sabor, su textura, y dar nuestra aceptación o rechazo implica una evaluación sensorial. Y esto podemos observarlo desde pequeños, ya que los bebés muestran su afinidad o rechazo hacia algunos alimentos durante la ablactación. Existen muchos factores que influyen en una evaluación sensorial haciéndola un poco subjetiva, porque como ya hemos visto se puede ver afectada por situaciones personales desde las fisiológicas y las psicológicas hasta las socioculturales. '''UNIDAD II Consuelo Pontón Vázquez''' Al evaluar sensorialmente algún producto con fines más "industriales" como el control de calidad o la aprobación de algún ingrediente para la elaboración de un producto el proceso se vuelve complejo debiendo controlar las condiciones en que se realiza el análisis sensorial, que va desde la cantidad de muestra a servir, el número de evaluaciones que pueden realizarse en un día y los requisitos que deben cubrir tanto los catadores como las instalaciones donde se llevarán a cabo las pruebas. De igual forma es importante la selección del personal o panel de catadores, debiendo realizar pruebas y llenar formatos para su reclutamiento. Se deben tomar en cuenta las características de los jueces al hacer una prueba como por ejemplo si son alérgicos a algo, o si les desagrada un alimento en particular. Estas personas son los jueces analíticos. También está el juez consumidor, que es cualquier presona que degusta los alimentos sin experiencia alguna. Un claro ejemplo de que todos somos jueces consumidores se puede observar cuando en los supermercados nos ofrecen muestras de algún alimento como quesos, jamón, galletas, etc. y nosotros mostramos nuestro agrado o rechazo por alguno en particular, y compramos el que nos gustó más. Como conclusión de las dos unidades puedo decir que el análisis sensorial es una herramienta importante no solo en la industria alimentaria como control de calidad, sino también en nuestra vida diaria como método de selección de alimentos. Aunque en los últimos años se han creado diversos instrumentos para la evaluación sensorial que son muy específicos, los sentidos del hombre se encuentran muy por encima de cualquier determinación que éstos puedan dar. '''Mónica Alejandra Martínez Gutiérrez''' El analisis sensorial se ha convertido en un parte importante tanto industrialmente como social, ya que de esta manera es posible mantener cierta calidad en los poductos, sabiendo que son del gusto de los consumidores, ya que aunque existen variedad de instumentos que nos pueden ayudar, lo mas importante es la opinion humana. Es por todo esto que ahora ya es mas minucioso el proceso, siendo asi se debe llevar un protocolo para la seleccion de catadores, ya que sabemos que hay ciertas condiciones que pueden influir, asignar aulas especiales para que el catador este tranquilo y no se vea influenciado por otros aspectos al evaluar, seleccion y tamaño de muestras, etc. En lo personal me parece importante e interesantte el conocer lo que abarca el analisis sensorial, ya que me gustaria laborar en el area de la industria alimentaria. '''== Liliana Márquez Ruiz. ==''' ==UNIDAD II== Se tomo como referencia los apuntes manadados, después se amplió la investigación y se anexaron datos importantes sobre los materiales de la degustacion, que aunque habla de manera general, creo que es lo necesario para hacer una degustación en cuanto a materiales. se trató de que cada uno de los subtemas tuviera un poco más de informacion para ampliar un poco más los conceptos y fueran más entendidos. [[Muy bien Melissa! tus aportaciones son muy valiosas, eso es importante reflexionar sobre la información que reciben en el curso.]] Les comento que tambien abri un wikilibro, que son es un proyecto está integrado al proyecto wikimedia y tiene por objetivo poner a la disposición de cualquier persona libros de texto, manuales, tutoriales u otros textos pedagógicos de contenido libre y de acceso gratuito. http://es.wikibooks.org/wiki/Anal%C3%ADsis_Sensorial_de_Alimentos La finalidad es compartir nuestra información con un fin pedagógicos , en cualquier parte del mundo. Saludos y espero las aportaciones que faltan ! Karla'' :Aviso desde wikilibros: la página ha sido trasladada a [[b:es:Análisis Sensorial de Alimentos|Análisis Sensorial de Alimentos]], debido a un error en la acentuación. ==Sobre traslado== Se coloco plantilla <nowiki>{{Contenido trasladado|wikilibros}}</nowiki> para que los lectores se den cuenta de que este grupo esta generando contenido didáctico. - Saludos, [[Usuario:Oleinad|Oleinad]] 21:49 18 abr 2009 (UTC) ==Invitación a wikilibros== Se hace una invitación a que revisen el contenido del wikilibro [[b:es:Análisis Sensorial de Alimentos|Análisis Sensorial de Alimentos]] ya que los colaboradores de este grupo de estudio son los expertos en el tema y una vez revisado su contenido, incluirlo dentro de los wikilibros destacados. -- Saludos, [[Usuario:Oleinad|Oleinad]] 20:49 19 jun 2009 (UTC) buly8kzwouq9djowbd2ongc5cl9bkgt 3 7993 180753 39264 2026-09-29T01:46:29Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180753 wikitext text/x-wiki <div class="plainlinks" style="float:center; background:#FFF; border:solid 1px #002495; padding:0.2em 1em 0.2em 1em; margin-right:50px; margin-top:5px; font-size:130%; -moz-border-radius:20px"><div style="text-align: center;">[{{fullurl:Discussion utilisateur:JackPotte|action=edit&section=new}} Añadir un mensaje]</div></div> 83owyspnygfynq6q8x23j8k5ntyk8z8 3 8122 180923 39821 2026-09-29T02:17:57Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180923 wikitext text/x-wiki == Maria Velasco == == == Texto de titular == == Texto de titular == == auo85bx0kjxzchbvwhn0w4zhrs79gko 3 8233 180746 40281 2026-09-29T01:46:13Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180746 wikitext text/x-wiki <div style="text-align: center;">[[Archivo:G-clef.svg]] <span style="font-size: xxx-large;">= <span style="color: deeppink;">♥</span></span></div> h5f1r6wb8p50p4jfe6251eiyxsyjhl6 2 8867 180909 122749 2026-09-29T02:17:11Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180909 wikitext text/x-wiki Durante las próximas semanas iremos recopilando la información de varios artículos acerca De La Realidad Virtual. Hoy me gustaría Hacer Una Breve Introducción acerca sobre ¿Qué es la Realidad virtual? y sobre algunos puntos mas resaltantes y los beneficios que nos da. == ¿Qué es la Realidad virtual? == La realidad virtual es simulación por computadora, dinámica y tridimensional, con alto contenido gráfico, acústico y táctil, orientada a la visualización de situaciones y variables complejas, durante la cual el usuario ingresa, a través del uso de sofisticados dispositivos de entrada, a "mundos" que aparentan ser reales, resultando inmerso en ambientes altamente participativos, de origen artificial. Es decir La realidad virtual es una representación de las cosas a través de medios electrónicos, que nos da la sensación de estar en una situación real en la que podemos interactuar con lo que nos rodea. 1vlv7j20l64gz6ih0r38e2m14p5mmtq 0 9423 180838 139250 2026-09-29T02:13:15Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180838 wikitext text/x-wiki == Fármacos Antiamebianos == == Generalidades sobre amebiasis == Amebiasis en general se le denomina a la infección causada por ''Entamoeba Hystolytica''. Esta ameba es prevalente en países en vías de desarrollo y se adquiere al ingerir los quistes de la misma. Los quistes se encuentran en alimentos o agua contaminados con material fecal. El diagnóstico puede hacerse microscópicamente o por la detección de antígenos en heces. La infección por amebas puede ser asintomática o puede causar síntomas que pueden ser leves o severos. Las amebas en forma de trofozoítos viven en el colon en donde se pueden encontrar ya sea en el lumen intestinal o invadir la mucosa intestinal. En casos mas severos, los trofozoitos pueden cruzar la pared intestinal y migrar hacia otros órganos tales como el hígado, pulmones o cerebro en donde van a formar abscesos. == Fármacos == Los fármacos utilizados para el tratamiento de la infección producida por ''Entamoeba Hystolytica'' pueden dividirse en dos grupos: Antiamebianos luminales y antiamebianos tisulares Los primeros van a ser fármacos que tienen acción sobre las que habitan en el lumen intestinal. Los segundos van a ser útiles para el tratamiento de las amebas que han invadido la mucosa intestinal o han producido abscesos en los diferentes órganos, como por ejemplo el hígado. Los antiamebianos luminales más frecuentemente utilizados son: Furoato de Diloxanida,las 8-aminoquinolinas como el yodoquinol y antibióticos como la paromomicina. Los antiamebianos tisulares más frecuentemente utilizados son: Metronidazol y tinidazol; dihidroemetina o emetina; cloroquina y tetraciclina == Furoato de Diloxanida == Este fármaco es una dicloroacetamida que actúa como amebicida intraluminal. No se sabe cual es su mecanismo de acción. El ester es hidrolizado en la luz intestinal en ácido furoico y diloxanida luego de su administración por vía oral. La mayor parte de la diloxanida, cerca del 90%, se absorbe, pero el 10% que se queda en la luz intestinal es la que ejerce su acción antiamebiana. En general, el fármaco es bien tolerado y los efectos adversos que puede ocasionar son leves y pueden ser flatulencias, vómitos, prurito y urticaria. == Referencias == Rosenthal PJ. Fármacos antiprotozoarios. Capítulo 52. En: Katzung BG, Masters SB, Trevor AJ. Editores. Farmacología básica y clínica. 11o Edición, McGraw Hill. 2010, 899-921. Moore TA. Agents active against parasites and pneumocystis. En: Mandell: Mandell, Douglas, and Benett´s Principles and practice of Infectious Diseases. 7th edition. Churchill Livingstone. 2009. == Enlaces Externos == http://www.icd9data.com/2010/Volume1/001-139/001-009/006/006.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Amebiasis http://www.medscape.com/viewarticle/441223_5 http://www.uptodate.com/online/content/topic.do?topicKey=parasite/8181&source=preview&selectedTitle=1~88&anchor=H7#H7 == Evaluación post lectura del artículo == http://miu.ufm.edu/tareas/archivos/Amebiasis(1).htm [[Categoría:Farmacia]] m4584g3ok4gy343avad50mzbagrsn6x 0 9464 180840 173218 2026-09-29T02:13:22Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180840 wikitext text/x-wiki {{ortografía}} == ESTRUCTURAS CONDICIONALES == ==== If ==== if (expresion) { ............ ............ } else { ........... ........... } ==== Switch ==== switch (variable) { case cte1 : ........... ........... break; case cte2 : ........... ........... break; .................. .................. default : ........... ........... } Switch sólo puede comprobar la igualdad. == BUCLES == === For === for (inicialización; condición; incremento) sentencia inicialización ----> asignación condición ----> expresión relacional Ejemplo: for (x=1; x<=100; x++) printf ("%d",x); Imprime los numeros del 1 al 100 === While === while (condición) sentencia; Ejemplo: while (c!='A') c=getchar( ); === Do / While === Analiza la condició al final. do { ........... ........... } while (condicion); Break Tiene dos usos: - para finalizar un case en una sentencia switch. - para forzar la terminación inmediata de un bucle. Exit Para salir de un programa anticipadamente. Da lugar a la terminación inmediata del programa, forzando la vuelta al S.O. Usa el archivo de cabecera stdlib.h === Ejemplo: === #include <stdlib.h> main (void) { if (!tarjeta_color( )) exit(1); jugar( ); } Continue Hace comenzar la iteración siguiente del bucle, saltando así la secuencia de instrucciones comprendida entre el continue y el fin del bucle. do { scanf("%d",&num); if (x<0) continue; printf("%d",x); } while (x!=100); Funciones tipo nombre_funcion (lista de parametros) { ............ ............ } tipo, especifica el tipo de valor que devuelve la sentencia return de la función. 8 Llamada por valor Copia el valor de un argumento en el parámetro formal de la subrutina. Los cambios en los parámetros de la subrutina no afectan a las variables usadas en la llamada. int cuad (int x); main ( ) cuad (int x) { int t=10; x=x*x; printf ("%d %d",cuad(t),t); return(x); return 0; } } Salida es << 100 10 >> Llamada por referencia Es posible causar una llamada por referencia pasando un puntero al argumento. Se pasa la dirección del argumento a la función, por tanto es posible cambiar el valor del argumento exterior de la función. int x,y; inter (int *x,int *y) inter (&x,&y); { int temp; temp=*x; *x=*y; *y=temp; } == Arrays == Todos los arrays tienen el 0 como índice de su primer elemento. char p [10]; array de caracteres que tiene 10 elementos, desde p[0] hasta p[9]. Para pasar arrays unidimensionales a funciones, en la llamada a la función se pone el nombre del array sin índice. Ejemplo: main ( ) Si una función recibe un array unidimensional, se puede { declarar el parámetro formal como un puntero, como un int i[10]; array delimitado o como un array no delimitado. func1 (i); } func1 (int *x) /puntero/ func1 (int x[10]) /array delimitado/ func1 (int x[ ]) /array no delimitado/ 9 === Inicialización de arrays === Forma general de inicialización de un array: tipo nombre_array [tamaño] = {lista de valores}; lista de valores, es una lista de constantes separadas por comas, cuyo tipo es compatible con el tipo del array. La primera constante se coloca en la primera posición del array, la segunda constante en la segunda posición y así sucesivamente. Ejemplo: int i[10]={1,2,3,4,5,6,7,8,9,10}; Los arrays de caracteres que contienen cadenas permiten una inicialización de la forma: char nombre_array [tamaño]="cadena"; Se añade automáticamente el terminador nulo al final de la cadena. === Ejemplo: === char cad[5]="hola"; equivalentes char cad[5]={'h','o','l','a','\o'}; Es posible que C calcule automáticamente las dimensiones de los arrays utilizando arrays indeterminados. Si en la inicialización no se especifica el tamaño el compilador crea un array suficientemente grande para contener todos los inicializadores presentes. char e1[ ]="error de lectura \n"; === Cadenas === Aunque C no define un tipo cadena, estas se definen como un array de caracteres de cualquier longitud que termina en un carácter nulo ('\0'). Array que contenga 10 caracteres: char s[11]; Una constante de cadena es una lista de caracteres encerrada entre dobles comillas. Funciones de manejo de cadenas Archivo de cabecera string.h char *strcpy (char *s1, const char *s2); copia la cadena apuntada por s2 en la apuntada por s1. Devuelve s1. char *strcat (char *s1, consta char *s2); concatena la cadena apuntada por s2 en la apuntada por s1, devuelve s1. int strlen (const char *s1); devuelve la longitud de la cadena apuntada por s1. int strcmp (const char *s1, const char *s2); compara s1 y s2, devuelve 0 si con iguales, mayor que cero si s1>s2 y menor que cero si s1<s2. Las comparaciones se hacen alfabéticamente. 10 === Arrays Bidimensionales === Se declaran utilizando la siguiente forma general: tipo nombre_array [tamaño 2ª dim] [tamaño 1ª dim]; Ejemplo -----> int d [10][20]; Cuando se utiliza un array bidimensional como argumento de una función realmente sólo se pasa un puntero al primer elemento, pero la función que recibe el array tiene que definir al menos la longitud de la primera dimensión para que el compilador sepa la longitud de cada fila. Ejemplo: función que recibe un array bidimensional de dimensiones 5,10 se declara así: func1 (int x[ ][10]) { .................... } === Arrays y Punteros === Un nombre de array sin índice es un puntero al primer elemento del array. Ejemplo: Estas sentencias son idénticas: char p[10]; - p - &p[0] int *p, i[10]; p=i; ambas sentencias ponen el valor 100 en el sexto elemento de i. i[5]=100; * (p+5)=100; Esto también se puede aplicar con los arrays de dos o más direcciones. int a[10][10]; a=&a[0][0]; a[0][4]=*((*a)+4); === Memoria dinámica === Malloc (n) reserva una porción de memoria libre de n bytes y devuelve un puntero sobre el comienzo de dicho espacio. Free (p) libera la memoria apuntada con el puntero p. Ambas funciones utilizan el archivo de cabecera stdlib.h Si no hay suficiente memoria libre para satisfacer la petición, malloc ( ) devuelve un nulo. 11 === Ejemplo: === char *p; p=malloc(1000); == Estructuras == La forma general de una definición de estructura es: struct etiqueta { tipo nombre_variable; tipo nombre_variable; ............................. ............................. } variables _de_estructura === Ejemplo: === struct dir { char nombre[30]; char calle[40]; char ciudad[20]; char estado[3]; unsigned long int codigo; } info_dir; A los elementos individuales de la estructura se hace referencia utilizando . (punto). === Ejemplo: === info_dir.codigo = 12345; Forma general es: nombre_estructura.elemento Una estructura puede inicializarse igual que los vectores: struct familia { char apellido[10]; char nombrePadre[10]; char nombreMadre[10]; int numerohijos; } fam1={"Garcia","Juan","Maria",7}; Arrays de estructuras Se define primero la estructura y luego se declara una variable array de dicho tipo. === Ejemplo: === struct dir info_dir [100]; Para acceder a una determinada estructura se indexa el nombre de la estructura: info_dir [2].codigo = 12345; 12 === Paso de estructuras a funciones === Cuando se utiliza una estructura como argumento de una función, se pasa la estructura íntegra mediante el uso del método estándar de llamada por valor. === Ejemplo: === struct tipo_estructura { int a,b; char c; }; void f1 (struct tipo_estructura param); main ( ) { struct tipo_estructura arg; arg.a = 1000; f1(arg); return 0; } void f1 (struct tipo_estructura param) { printf ("%d",param.a); } === Punteros a estructuras === Declaración: struct dir * pruntero_dir; Existen dos usos principales de los punteros a estructuras: 1) para pasar la dirección de una estructura a una función. 2) para crear listas enlazadas y otras estructuras de datos dinámicas. Para encontrar la dirección de una variable de estructura se coloca & antes del nombre de la estructura. === Ejemplo: === struct bal { float balance; char nombre[80]; } persona; struct bal *p; p = &persona; (coloca la dirección de la estructura persona en el puntero p) No podemos usar el operador punto para acceder a un elemento de la estructura a través del puntero a la estructura. Debemos utilizar el operador flecha -> p -> balance === Tipo enumerado === enum identificador {lista de constantes simbólicas}; === Ejemplo: === enum arcoiris {rojo, amarillo, verde, azul, blanco}; (realmente asigna rojo=0, amarillo=1, ...) printf ("%d %d", rojo, verde); imprime 0 2 en pantalla Podemos especificar el valor de uno o más símbolos utilizando un inicializador. Lo hacemos siguiendo el símbolo con un signo igual y un valor entero. enum moneda {penique, niquel, diez_centavos, cuarto=100, medio_dolar, dolar}; Los valores son: penique 0, niquel 1, diez_centavos 2, cuarto 100, medio_dolar 101, dolar 102 (Libro pag. 167 ) == Punteros == int x=5, y=6; int *px, *py; px=py; copia el contenido de py sobre px, de modo que px apuntará al mismo objeto que apunta py. * px=*py; copia el objeto apuntado por py a la dirección apuntada por px. px=&x; px apunta a x. py=0; hace que py apunte a nada (NULL). px++; apunta al elemento siguiente sobre el que apuntaba inicialmente Ejemplo: Se puede sumar o restar enteros a y de punteros. p1=p1+9; p1 apunta al noveno elemento del tipo p1 que está más allá del elemento al que apunta actualmente. 13 14 === Punteros y arrays === char cad[80], *p1; p1 = cad p1 ha sido asignado a la dirección del primer elemento del array cad. Para acceder al quinto elemento de cad se escribe: cad[4] o *(p1+4) Arrays de punteros Array de punteros a enteros: int *x [10]; Para asignar la dirección de una variable entera llamada var al tercer elemento del array de punteros, se escribe: x[2]=&var; Para encontrar el valor de var: * x[2] === Punteros a punteros === puntero ----------> variable Indirección simple puntero ---------> puntero ---------> variable Indirección múltiple float **balancenuevo; balancenuevo no es un puntero a un número en coma flotante, sino un puntero a un puntero a float. Ejemplo: main(void) { int x, *p, **q; x=10; p=&x; q=&p; printf("%d",**q); /* imprime el valor de x */ return 0; } 15 === E/S por consola === getche ( ) lee un carácter del teclado, espera hasta que se pulse una tecla y entonces devuelve su valor. El eco de la tecla pulsada aparece automáticamente en la pantalla. Requiere el archivo de cabecera conio.h putcahr ( ) imprime un carácter en la pantalla. Los prototipos son: int getche (void); int putchar (int c); === Ejemplo: === main ( ) /* cambio de mayúscula / minúscula */ { char car; do { car=getche( ); if (islower(car)) putchar (toupper (car)); else putchar (tolower (car)); } while (car=!'.') } Hay dos variaciones de getche ( ) : - Getchar ( ): función de entrada de caracteres definida por el ANSI C. El problema es que guarda en un buffer la entrada hasta que se pulsa la tecla INTRO. - Getch ( ): trabaja igual que getche ( ) excepto que no muestra en la pantalla un eco del carácter introducido. gets ( ) y puts ( ) Permiten leer y escribir cadenas de caracteres en la consola. gets ( ) lee una cadena de caracteres introducida por el teclado y la situa en la dirección apuntada por su argumento de tipo puntero a carácter. Su prototipo es: char * gets (char *cad); === Ejemplo: === main ( ) { char cad[80]; gets (cad); printf ("La longitud es %d", strlen (cad)); return 0; } puts ( ) escribe su argumento de tipo cadena en la pantalla seguido de un carácter de salto de línea. Su prototipo es: 16 char * puts (const char *cad); E/S por consola con formato printf ( ) El prototipo de printf ( ) es: int printf (const char *cad_fmt, ...); La cadena de formato consiste en dos tipos de elementos: caracteres que se mostrarán en pantalla y órdenes de formato que empiezan con un signo de porcentaje y va seguido por el código del formato. %c un único carácter %d decimal %i decimal %e notación científica %f decimal en coma flotante %o octal %s cadena de caracteres %u decimales sin signo %x hexadecimales %% imprime un signo % %p muestra un puntero Las órdenes de formato pueden tener modificadores que especifiquen la longitud del campo, número de decimales y el ajuste a la izquierda. Un entero situado entre % y el código de formato actúa como un especificador de longitud mínima de campo. Si se quiere rellenar con ceros, se pone un 0 antes del especificador de longitud de campo. %05 rellena con ceros un número con menos de 5 dígitos. %10.4f imprime un número de al menos diez caracteres con cuatro decimales. Si se aplica a cadenas o enteros el número que sigue al punto especifica la longitud máxima del campo. %5.7s imprime una cadena de al menos cinco caracteres y no más de siete. scanf ( ) Su prototipo es: int scanf ( ) (const char *cadena_fmt, ...); === Ejemplo: === scanf ("%d",&cuenta); === Aritmética de punteros === ==== Sinopsis ==== La aritmética de punteros se limita a suma, resta, comparación y asignación. Las operaciones aritméticas en los punteros de tipoX (punteros-a-tipoX) tienen automáticamente en cuenta el tamaño real de tipoX. Es decir, el número de bytes necesario para almacenar un objeto tipoX [2]. Por ejemplo, suponiendo una matriz de double con 100 elementos, si ptr es un puntero a dicha matriz, la sentencia ptr++; supone incrementar el Rvalue de ptr en 6.400 bits, porque el tamaño de la matriz es precisamente 100x64 bits. Nota: no confundir el puntero-a-matriz con un puntero a su primer elemento (que aquí sería puntero-a-double). La aritmética realizada internamente en los punteros depende del modelo de memoria en uso y de la presencia de cualquier modificador superpuesto. Las operaciones que implican dos punteros exigen que sean del mismo tipo o se realice previamente un modelado apropiado . ==== Operaciones permitidas ==== Sean ptr1, ptr2 punteros a objetos del mismo tipo, y n un tipo entero o una enumeración; las operaciones permitidas y los resultados obtenidos con ellas son: Operación Resultado Comentario pt1++ puntero Desplazamiento ascendente de 1 elemento pt1-- puntero Desplazamiento descendente de 1 elemento pt1 + n puntero Desplazamiento ascendente n elementos pt1 - n puntero Desplazamiento descendente n elementos pt1 - pt2 entero Distancia entre elementos pt1 == NULL booleano Siempre se puede comprobar la igualdad o desigualdad con NULL pt1 != NULL booleano pt1 <R> pt2 booleano <R> es una expresión relacional pt1 = pt2 puntero Asignación pt1 = void puntero genérico Asignación NOTA: La comparación de punteros solo tiene sentido entre punteros a elementos de la misma matriz; en estas condiciones los operadores relacionales ( 4.9.12): ==, !=, <, >, <=, >=, funcionan correctamente. === Ejemplos: === N. Expresión Resultado 1. ip+10; Produce otro puntero; Si ip es un puntero al elemento m[j] de una matriz (dicho de otro modo: si *ip == &m[j] ), el nuevo puntero apunta a otro elemento m[j+10] de la misma matriz, con lo que *(ip+10) == &m[j+10] 2. y = *ip+10; Añade 10 al objeto *ip (objeto referenciado por ip) y lo asigna a y 3. *ip += 1; Equivale a: *ip = *ip + 1. Incrementa en 1 el valor (Rvalue) del objeto referenciado por ip. 4. ++*ip; Igual que el anterior: incrementa en 1 el valor del objeto referenciado por ip 5. ++ip; El resultado es otro puntero. Equivale a ip = ip+1, es decir, incrementa en 1 el valor del puntero, con lo que el nuevo puntero señala a otra posición (ver caso 1.) 6. ip++; Igual que el caso anterior. Incrementa en 1 el valor del puntero. 7. (*ip)++ Igual que el caso 4. Dado que el paréntesis tiene máxima precedencia y asocia de izquierda a derecha, incrementa en 1 el valor del objeto referenciado por ip. Observe que el paréntesis es necesario; sin él la expresión modifica la posición de memoria señalado por ip. Es decir, se realiza ip++;. Si ip es un puntero al elemento m[j] de una matriz, el resultado es un puntero al elemento m[j+1]. Después se tomaría la indirección, es decir, el resultado final sería el valor del elemento m[j+1]. Por tanto, la expresión *ip++ equivale a *(ip++) 8. *ip+1; El valor resultante es el de incrementar en 1 el valor del objeto apuntado por ip {{navegación|[[Programación en C]]|[[Fundamentos de C - Lección 4]]|[[Fundamentos de C - Lección 6]]}} [[Categoría:Informática]] 4d26gi2q7sh449658h4rj9azppqipls 0 9647 180879 142935 2026-09-29T02:15:32Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180879 wikitext text/x-wiki === Preliminares === :::::::::::::''Que en este mundo traidor'' :::::::::::::''nada es verdad ni mentira.'' :::::::::::::''Todo es según el color'' :::::::::::::''del cristal con que se mira.'' ::::::::::::::::[[Ramón de Campoamor y Campoosorio|Ramón de Campoamor]] (1817-1901) ¿Es la ''verdad'' algo real o fruto de nuestra imaginación? ¿Existe una única ''verdad'' o, por el contrario, hay muchas y múltiples? ¿Se reduce la ''verdad'' a los testimonios de las personas? ¿Sirve para algo decir que algo es ''verdad''? ¿Es la ''verdad'' algo inmutable o puede cambiar con el paso del tiempo? ¿Podemos llegar a conocer la ''verdad''? ¿Es la ''verdad'' algo absoluto o relativo? ¿Es acaso inconmensurable la ''verdad''? ¿Es una cuestión de fe? ¿De evidencias? ¿Es natural la ''verdad''? ¿Es, tal vez, racional? ¿Buscamos un imposible con la ''verdad''? ¿Queremos saber la ''verdad''? ¿Pertenece la duda al ámbito de la ''verdad''? ¿Puede ser una opinión ''verdadera''? ¿Cómo alcanzan nuestras reflexiones y pensamientos el grado de ''verdad''? ¿Es el error una fuente de ''verdad''? ¿Tiene algo que ver la ''verdad'' con la libertad? ¿Puede ser la ''verdad'' objetiva? ¿Y subjetiva?... Algunas de estas preguntas (u otras similares), han mantenido en vilo a pensadores, filósofos y científicos durante siglos. No podemos dar una respuesta exacta, breve y precisa a no ser que se la minimice a una sola visión de ''verdad'' el significado del término. Muchos avezados prohombres son los que se han acercado al campo semántico de ''verdad'' y, por tanto, poco podemos hacer al respecto, salvo dejar constancia en esta humilde exégesis de lo que se ha dicho hasta el momento. De esta forma, respondemos con muchas voces a las cuestiones planteadas porque son variadas las maneras de entender la ''verdad''. Sean pues, las presentes líneas, un trabajo con ''fines docentes o de investigación'' y no una solución unívoca al problema de la ''verdad''. Más que respuestas concisas, seguiremos teniendo preguntas y dudas al final del artículo. Si hay quien arroje más luz sobre este asunto, estas líneas ya le pertenecen... === Definiciones comunes === * [http://buscon.rae.es/diccionario/drae.htm Diccionario de la RAE:] ::'''verdad''' (Del lat. ver&#301;tas, -&#257;tis). 1. f. Conformidad de las cosas con el concepto que de ellas forma la mente. 2. f. Conformidad de lo que se dice con lo que se siente o se piensa. 3. f. Propiedad que tiene una cosa de mantenerse siempre la misma sin mutación alguna. 4. f. Juicio o proposición que no se puede negar racionalmente. 5. f. Cualidad de veraz. Hombre de verdad. 6. f. Expresión clara, sin rebozo ni lisonja, con que a alguien se le corrige o reprende. 7. f. realidad (existencia real de algo). * [http://www.editorialgredos.com/moliner.asp Diccionario "María Moliner":] ::'''verdad''' (Del lat. ver&#301;tas, -&#257;tis). 1. Cualidad de una expresión o representación que corresponde a una cosa que existe o representa tal como es. 2. Entidad abstracta constituida por lo que es verdadero. 3. Cosa que se dice con razón o motivo. 4. Cosa que se le dice a una persona crudamente o con franqueza molesta o impertinente, expresando un juicio desfavorable sobre ella o alguna queja que se tiene de ella. === Introducción conceptual === En principio, no se puede entender '''verdad''' como un hecho o suceso a la manera de ''los cuerpos caen a causa de la fuerza de la gravedad'', sino como una ''propiedad'' de los enunciados que utilizamos para referirnos al mundo y a lo que en él acaece, por ejemplo. Tampoco los hechos que suceden llevan aparejados un atributo de '''verdad''' similar al peso, volumen, altura, etc.; lo que quiere decir que es un concepto con bastante grado de abstracción y complejidad (incluso aunque tengamos en cuenta la creencia religiosa por la que ''Dios es la Verdad'' o que existe una ''verdad revelada'' por la divinidad, con lo cual la abstracción y conceptualización queda referida a aquélla). En sí, '''verdad''' es una ''palabra-problema'' porque es usada indistintamente en contextos ordinarios con un sentido lato y generalista, como en contextos académicos, religiosos y epistemológicos con significados muy particulares y, a veces, precisos aunque limitados a un solo uso. Los usos lingüísticos de '''verdad''' son variados, si bien todos parecen converger en la pretensión de autentificar y legitimar el ''objeto'' al que se atribuye la '''verdad'''. Dicho de otro modo, la '''verdad''' no existe por sí misma si no es referida y asociada a otra cosa (fuera a un hecho, a un enunciado, a un pensamiento, a un estado de conciencia o a un conjunto abstracto al que se le constituye como ''verdadero''). En virtud de que no existe una idea única del concepto de '''verdad''' y de cómo se llega a ella, es aceptable considerar su diversidad en conjuntos enunciativos de lo que entiende cada uno de éstos en lo que se ha dado en llamar en [[Epistemología]] ''teorías de la verdad''. === Teorías de la verdad === El término ''teoría'' ha de entenderse en este contexto como ''enfoque'', ''posicionamiento'', ''postura'', ''corriente'' o ''visión'', más que como un conjunto ordenado y sistemático de enunciados con un alto sentido de formalización (véase [[Teoría]]). Es la tradición epistemológica la que acuña la expresión ''teorías de la verdad'' para referirse y distinguir las distintas perspectivas de enfocar el tema. Muchas de ellas se solapan entre sí, existiendo autores que defienden varias concepciones de ''verdad'' porque, algunas teorías, no se excluyen unas a otras. El sentido ''incluyente'', a veces, de este acto clasificatorio lo hace un tanto estéril, por cuanto no discrimina el significado distinto de ''verdad'' en cada categoría. Sin embargo, puede obtener beneficios didácticos a la hora de su exposición. ==== Teoría de la verdad ordinaria o ingenua ==== :Se refiere a la utilización coloquial de ''verdad'', en un uso lingüístico ordinario sin pretensiones mayores de autentificar -a los ojos de los demás y a los propios- aquello a lo que se refiere. Es un posicionamiento psicológico de las personas preteórico, más relacionado con la [[teoría de la atribución]] que con una elaboración sistemática del concepto de ''verdad''. Una '''atribución''' es una aplicación, sin un conocimiento seguro a veces, de hechos o cualidades a una persona o cosa. Es decir, aplicar según unos datos -con independencia de su precisión, fiabilidad y validez científicas- una legitimidad a una situación. La ''verdad'' depende de la percepción de las personas (cómo se sienten) sobre la situación, no de las variables que realmente influyen en el desarrollo de los acontecimientos. De ahí que las atribuciones, aunque se trate de un tipo de inferencias, puedan contener errores. No obstante, las personas nos comportamos en función de esas percepciones que interpretan lo que sucede porque tal actividad nos permite adaptarnos con una economía de esfuerzos. Ésta parte de la premisa de que ''lo que pensamos es verdad'' y, evidentemente, eso no es cierto siempre (por no decir casi nunca). Lo que pasa es que, las personas, no podemos -y no queremos en ocasiones- ir comprobando una a una todas las cosas que ocurren, se dicen o se hacen. Procesamos en orden a una ''aproximación'' y a una métrica que funciona junto a emociones, sentimientos o según quede nuestra autoestima en el escenario considerado. De ahí, que esta teoría de la verdad, aunque muy extendida entre la población, sea una de las fuentes de error más frecuentes (creer que algo es ''verdad'' cuando en realidad sería muy impreciso afirmar tal cosa). Por otra parte, como se realizan una cantidad ingente de interpretaciones y atribuciones a diario, las personas ''aciertan'' en alguna de ellas (casi, por mera probabilidad); siendo el refuerzo positivo tan potente que les impele a seguir actuando así una y otra vez. Los rumores, las leyendas urbanas, los refranes o el tomar la parte por el todo pueden ser ejemplos de aplicaciones de esta teoría de la verdad que poco o nada tiene que ver con la '''verdad''' en un sentido epistemológico. ==== Teoría de que la verdad no existe ==== :Es la postura del [[escepticismo]]: ''nada existe, si algo existiera no lo podríamos conocer y, aunque lo pudiéramos conocer, no lo podríamos comunicar''. Así se expresaba -más o menos- el filósofo griego [[Gorgias]] pudiendo añadir a su párrafo: ''aunque lo pudiéramos comunicar, nadie nos entendería''. Quizás esta postura radical que llama poderosamente la atención parta de unas premisas inciertas o falsas. Es muy raro encontrar en la literatura de la teoría del conocimiento moderna y contemporánea, tesis de esta índole. Muy tamizado y matizado, lo que el escepticismo más cercano a nosotros sostiene es que no se puede aspirar a una ''teoría de la verdad'' y, mucho menos, a una teoría única de la misma. Lo principal de esta postura es que la '''verdad''' es inaccesible en la totalidad de sus aspectos criteriales. Podemos, a lo sumo, conocer o acceder a fragmentos muy difusos de una supuesta verdad de las cosas y del mundo. En general, una postura escéptica se aplica limitando el concepto holístico de '''verdad''' bajo otros enfoques: [[relativismo]], [[pluralismo]], [[perspectivismo]], [[pragmatismo]], etc. Si la tesis escéptica fuera ''verdadera'' se enfrenta a una paradoja: ¿cómo puede ser ''verdad'' si afirma que la ''verdad'' no existe? Más bien se quiere decir que nuestro conocimiento presenta problemas para llegar a la '''verdad''' y que es muy discutible, opinable y subjetivo. ==== Teorías monistas de la verdad ==== :Bajo este epígrafe se agrupan todas aquellas teorías que consideran a la '''verdad''' única (sólo puede existir una ''verdad'' sobre una misma cosa) y que funciona como una ''unidad'' atributiva. Sostienen, en líneas generales, que sobre un mismo ''objeto'' de conocimiento no puede haber dos o más ''verdades'' diferenciadas, porque la correspondencia entre ''objeto'' y su calidad de ''verdad'' se atiene a una ''unicidad''. Sin embargo, en el cómo se establece semejante correspondencia, existen amplias discrepancias: ===== ''Teorías metafísicas de la verdad'' ===== :::Parten de que la '''verdad''' no es producto de una legitimación del mundo físico, sino de una [[Ontología]] que trasciende lo perceptible. [[Parménides]] con su consabido ''el ser es y el no-ser no es'', inicia la corriente de un ''ser necesario'' que, en su misma ''necesidad'' encuentra su fuente de ''verdad'': la ''verdad'' es una y es ''necesaria'', lo cual contiene todo el resto de ''verdades'' asimismo ''necesarias''. [[Plotino]] sostiene que el ser (el ''Uno'') es dado de antemano y que es el ''mundo verdadero'' frente al ''mundo de las opiniones'' (no verdadero). La ''verdad'' es, por ende, una ''imagen'' de una ''imagen''. Esto da origen a la idea indisociable de ''ser'' y ''verdad'' (sintetizada, por ejemplo, en la idea de Dios). [[Martin Heidegger|Heidegger]], contemporáneamente, considera que el ''ser'' y la ''verdad del ser'' son consideraciones en estrecha vinculación: la ''verdad'' consiste en ''ir descubriendo'' y ''desocultando'' la esencia del ser. :::También dentro de la corriente [[Metafísica]] se encuentra la apuesta platónica de que la ''verdad'' no puede ser de naturaleza subjetiva o lingüística, sino que se constituye en ''esencias'' independiente de la existencia del hombre, su pensamiento y su lenguaje (''idealismo objetivo''). Para [[San Agustín]] la ''verdad'' es una, necesaria e inmutable, donde cada objeto de verdad se conforma con el modelo divino. [[Gottfried Leibniz|Leibniz]] en su doctrina de las ''verdades de razón'' entiende que éstas son válidas en todos los [[mundos posibles]]. [[Bernhard Bolzano|Bolzano]] atiende al aspecto objetivo e ideal de la ''verdad'': las verdades son una subclase de las proposiciones que no dependen de aspectos subjetivos. Esta concepción, matizada por el [[empirismo]], pasa a [[Bertrand Russell]] y [[George Edward Moore|G. E. Moore]], por ejemplo, quienes explicitan que la ''verdad'' está referida a ''enunciados'' (los hay falsos y verdaderos del mismo modo que hay flores rojas y blancas) y que éstos son complejos que constituyen el ''objeto'' que proponen (''proposiciones''). La metáfísica de esta última concepción parte de una ontología empírica: los hechos existen con independencia de que haya alguien allí para observarlos, estudiarlos o decir que son ''verdaderos''. [[Edmund Husserl|Husserl]], desde la [[fenomenología]], entiende la ''verdad'' como esencias que se imponen a la [[conciencia]] (como pueden ser los axiomas de la [[Lógica]]). ===== ''Teorías fisicalistas de la verdad'' ===== :::Se caracterizan por sostener que la ''verdad'' se asienta sobre principios físicos y materiales. Con el [[atomismo]] de [[Demócrito]] arranca el establecimiento de la adecuación entre fundamentos físicos y la noción de ''verdad''. Son teorías fisicalistas de la ''verdad'' (con más o menos matices): ::::* El [[mecanicismo]] ::::* El [[naturalismo]] ::::* El [[materialismo]] ::::* El [[funcionalismo]] ::::* El [[evolucionismo]] ::::* El [[positivismo]] ::::* El [[neopositivismo]] :::Convergen en que la ''verdad'' tiene que estar mediada por ''objetos físicos''. ===== ''Teorías psicologistas de la verdad'' ===== :::La ''verdad'', según estas teorías, es un proceso psicológico (como en la ''Teoría de la verdad ordinaria o ingenua'' y la ''teoría de la atribución''), pues lo es también el [[conocimiento]]. De este modo, las leyes de la lógica son leyes del pensamiento humano bien construido (como el principio de ''no contradicción''). Esta es la diferencia básica con una ''teoría ingenua'' de '''verdad''': sólo algunos procesos psicológicos (los que constituyen el razonamiento lógico-deductivo básicamente) son considerados constitutivos de procesar la ''verdad''. Equiparan el ''cómo'' se construye el conocimiento con el acto de conocer mismo. Se pueden adscribir a esta corriente autores como [[Wilhelm Wundt|Wundt]], [[John Stuart Mill|Stuart Mill]], [[George Boole|Boole]] o [[Jean Piaget|Piaget]]. ===== ''Teorías idealistas ( o trascendentalistas) de la verdad'' ===== :::El gran paradigma de estas teorías estriba en [[Kant]]: ''"Kant pensaba que ni el empirismo ni el racionalismo podían ofrecer una teoría del conocimiento coherente. El primero, al poner la experiencia por encima del entendimiento, se despoja de los conceptos con que aquélla podría describirse (puesto que ningún concepto puede derivarse de la experiencia por mera abstracción); el segundo, por su parte, al poner acento especial en el entendimiento a expensas de la experiencia, queda al margen del objeto mismo de conocimiento. Éste, según Kant, se alcanza mediante una síntesis de concepto y experiencia que denominó "síntesis trascendental", poniendo con ello de relieve que nunca podría ser observada como un proceso, sino que debería presuponerse como resultado"'' (Roger Scruton, ''"Historia de la filosofía moderna"'' (orig. 1981, edición castellana, 2003) (págs. 216-217). La ''verdad'' se origina con la conformidad racional y empirista a la vez, lo que se supone ''trasciende'' ambas concepciones por separado y las supera porque se complementan. ===== ''Teorías lingüístico-deterministas de la verdad'' ===== :::La ''verdad'' viene definida por la estructura lingüística. La lengua de un hablante concibe la realidad, su experiencia representacional, su pensamiento y su forma de actuar frente al mundo ([[Hipótesis de Sapir-Whorf|Sapir y Whorf]]). La [[filosofía analítica]], con el ''primer'' [[Ludwig Wittgenstein|Wittgenstein]] a la cabeza (el del ''[[Tractatus Logico-Philosophicus (1921)|Tractatus Logico-Philosophicus]]'', (1921-1922) entiende que sólo las proposiciones empíricas son susceptibles de ser ''verdaderas'', admitiendo la [[tautología]] (enunciados lógico-formales bien construidos) asimismo como fuente de ''verdad'' ([[metalenguaje]] ''verdadero''). Otra versión del determinismo lingüístico la propone [[Thomas Nagel|Nagel]], quien defiende que un concepto como el de ''verdad'' está predicado por una lengua y no por la atribución de las propiedades mismas del ''objeto'' referencial. La ''verdad'' depende, de este modo, de las relaciones lingüísticas concretas del hablante y no de las características intrínsecas de a lo que hace referencia. ===== ''Teorías de los usos del lenguaje sobre la verdad'' ===== :::Derivadas, sobre todo y en líneas generales, de la ''revisión'' de las ''teorías lingüístico-deterministas de verdad''. Se adscribe, por ejemplo, el ''segundo'' [[Ludwig Wittgenstein|Wittgenstein]] (el de las ''"Investigaciones filosóficas"'', 1952). Este autor distingue ''usos del lenguaje'' y que tales ''usos'' pueden producir problemas al conocimiento. De suerte que ''verdad'' se entiende como un uso lingüístico, convencional y nominal: una ''regla lingüística'' y no una propiedad de los ''objetos''. Las ''reglas lingüísticas'' y las convenciones favorecen las acciones y los comportamientos y, ambas, constituyen un sistema deductivo e inferencial de los hablantes. En estos argumentos sobre la ''verdad'' se alinean las posturas ''convencionalistas'' y autores como [[Peter Strawson|Strawson]], [[John Austin|Austin]] y [[Alfred Ayer|Ayer]]. ==== Teorías pluralistas, relacionales y complejas de la verdad ==== :Estas teorías se caracterizan por entender la ''verdad'' como una relación triádica entre ''objeto'' (al que se le atribuye la ''verdad''), ''sujeto'' (el que atribuye la propiedad de ''verdadero'' al ''objeto'') y el ''lenguaje'' (lo que se utiliza para poner de manifiesto la ''verdad''). También se encuadran aquellos paradigmas que sostienen que existe más de un concepto o tipo de ''verdad'' —incluso sobre una misma cosa— (el ''contextualismo'', el ''tipologismo'', el [[pluralismo]], la [[lógica modal]], la [[lógica borrosa]], etc.), así como las recientes aportaciones sobre la ''complejidad'', la ''incertidumbre'' o el ''caos''. ===== ''La verdad como una relación entre objetos empíricos'' ===== :::Este enfoque está muy relacionado con las ''teorías fisicalistas de la verdad'' (sobre todo las de corte empírico). Allí se proponía el mundo físico como única fuente de ''verdad'', mientras que aquí se propone la racionalidad relacional del mundo físico como una parte de él mismo (de la naturaleza). La ''verdad'', por tanto, se constituye como una relación ''idónea'' (así un mapa, sirva de ejemplo, es una descripción ''real'', cuyo sentido -al margen de su elaboración- reside en ese mundo físico). La ''verdad'' se conceptualiza en orden a su ''ideación'' y no a su ''idealización'', siendo un esquema cognitivo que representa la ''realidad'' (de ahí, su carácter relacional). ===== ''Teoría de la verdad como adecuación'' ===== :::También conocida por la teoría de la ''adaequatio'' y la noción más extendida de ''verdad'' (debida probablemente a la influencia de [[Tomás de Aquino]] en el pensamiento occidental): ''adaequatio rei et intellectus''. La ''verdad'' se entiende como una relación de concordancia entre el lenguaje y su referente extralingüístico. Sin embargo, ¿puede ser el lenguaje una identidad equivalente a lo que se refiere (esto es, al mundo físico y material)? Eso mismo sostiene [[Ludwig Wittgenstein|Wittgenstein]] en su legendario ''Tractatus logico-philosophicus'': el lenguaje -como proposiciones lógicas- es una ''figura'' de la realidad. Y eso mismo se encarga el autor austriaco de desmantelar en su obra posterior: el lenguaje puede obtener diferentes significados y usos en un mismo hecho, porque no existe una conexión lógica (no tiene por qué haberla, al menos) entre lo que se propone y lo que es en realidad. El lenguaje puede ''intentar'' representar la realidad, pero tal intento, por muy bien construido que esté, es posible que no ''figure'' al mundo ni por asomo. Según la versión tomista de la ''adecuación'', es el intelecto el que debe adecuarse a la realidad (asimetría adecuacionista): debemos pensar las cosas conforme con lo que son. Si bien nos enfrentamos a otro problema epistémico: ¿qué ''son'' las cosas en sí?, pues si la ''verdad'' es lo único que nos puede dar a entender ''las cosas en sí'', definir a aquélla con ésto y ésto con aquélla es un mero círculo vicioso (salvo que se salga de él a través de conceptos como la divinidad, por ejemplo). [[Bertrand Russell]] propone el término ''congruencia'' con los hechos para hacer verdadera o falsa una proposición. ===== ''Teoría de la verdad como correspondencia semántica'' ===== :::Formulada por [[Alfred Tarski]], es una versión matizada del ''adecuacionismo'' pero que se ve impelida a las mismas problemáticas que éste. Parte de que oraciones como la famosa ''paradoja de Epiménides'' («Epiménides el cretense dice que todos los cretenses mienten siempre») están expuestas en semánticas ''cerradas'', proponiendo para su resolución la distinción entre ''lenguaje-objeto'' y ''metalenguaje''. Este último, semánticamente más enriquecido que el primero, garantizaría la ''verdad'' (o no) del lenguaje-objeto si éste satisface el ser correspondiente con el metalenguaje: ''"la nieve es blanca" es verdadero si y sólo si la nieve es blanca''. Tarski intenta establecer un mediador -el ''metalenguaje''- en la noción adecuacionista de ''verdad'', pero la ''correspondencia semántica'' se enfrenta a arbitrios insolubles por sí mismos. Versiones retocadas de este enfoque han sido utilizadas en alguna ''teoría del significado'' de lenguajes altamente formalizados y no-naturales. La aplicación a lenguajes naturales dista mucho de haberse conseguido. ===== ''Teoría de la verdad como pragmática'' ===== :::[[William James]] postula que algo es ''verdad'' si ''funciona'' o es ''útil'' (véase [[Utilitarismo]] y [[Pragmatismo]]) en un contexto coherente con la experiencia y lo anteriormente establecido como ''verdad''. Es decir, no es un concepto de ''verdad'' subjetivista, sino que se trata de una reacción frente al [[Idealismo]]. Ya que las personas no pueden acceder a todos los hechos que ocurren en el mundo, esta teoría asume semejante limitación acotando también el concepto de ''verdad'' a criterios de ''verificabilidad'' en vez de ''verificación''. Así las cosas, algo es ''verdad'' si logra funcionar como disipante de la confusión y del error ([[John Dewey|Dewey]]). Sobre todo los filósofos norteamericanos ([[Donald Davidson|Davidson]], [[Hilary Putnam|Putnam]], [[Richard Rorty|Rorty]] y otros) son los que tienen tradición en esta corriente y apuntan tesis como las que siguen: :::* La ''verdad'' es una relación ''intersubjetiva''. :::* La ''verdad'' es un ''consenso'' lo más amplio posible. :::* La ''verdad'' no es universal. :::* La ''verdad'' se define por sus consecuencias prácticas, eficacia y utilidad. ===== ''Teoría de la verdad sociologista'' ===== :::Establecen la ''verdad'' como una relación más o menos estable entre las personas, fundamentada esta relación en ''testimonios'' y expresiones lingüísticas que tienen especial predicamento entre una sociedad. Suelen establecerse en torno a dos ''principios'': :::* Principio de ''autoridad'': el caso más ilustrativo es la ''infalibilidad'' del Papa en cuestiones de fe para los católicos románicos, pero la ''autoridad'' puede establecerse también en relaciones de ''poder''. Este principio exige una relación asimétrica entre los sujetos, pues tan sólo unos pocos —por su ''autoridad'' o ''poder''—pueden decir qué es o no es la ''verdad''. :::* Principio del ''acuerdo'' o ''consenso'' social: [[Émile Durkheim|Durkheim]] fue uno de los primeros en sostener que la ''verdad'' es un problema de ''acuerdo social'', como superación al subjetivismo y donde las sociedades asientan sus leyes y ordenamientos jurídicos. Más modernamente, [[Jürgen Habermas|Habermas]], entiende el fracaso de la ''verdad'' como ''correspondencia'' porque es una cuestión ''discursiva'' que gira en torno a las necesidades del lenguaje y no del mundo en sí. Así la ''verdad'' es un ideal para obtener un ''consenso'' en el discurso entre las personas. ===== ''Teoría de la verdad como función expresiva'' ===== :::Esta concepción se debe sobre todo a la ''filosofía analítica''. Se expone la ''verdad'' como una ''redundancia'' lingüística realizada por el sujeto hablante y el habla, que se debe a los ''juegos'' y ''usos'' del lenguaje. Describen que hay que ''desentrecomillar'' el lenguaje que nada añade sobre la ''verdad'' de un enunciado, de forma que decir que «''la nieve es blanca'' es verdadero» sólo sirve como recordatorio o como una convención (un ''uso'' lingüístico). Se deriva de lo anterior la consideración de la ''verdad'' como un incremento de la expresividad oracional. ===== ''Teoría de la verdad como coherencia'' ===== :::La ''coherencia'' es entendida en este epígrafe como ''coherencia sintáctica''. Está centrada la noción de ''verdad'', por tanto, en el ensamble de los signos y no de sus referentes. [[David Hilbert|Hilbert]] sostiene que la ''verdad'' está referida a la formalización de un sistema: definiciones implícitas (''axiomas''), símbolos primitivos, teoremas, etc. Es decir, un enunciado será verdadero si es ''coherente'' (no presenta contradicciones) en el sistema de formalización utilizado. Extrapolando lo suscrito, el [[estructuralismo]] apunta a que un enunciado será verdadero si es ''coherente'' con las ''estructuras'' (las formas y formalización) que subyacen a la realidad. ===== ''Teoría de la verdad como constructivismo'' ===== :::Esta teoría defiende que la ''verdad'' se ''construye'' a través del lenguaje y actos humanos. Se trata de un ''concepto'' y no de una realidad primitiva ni dada por el mundo y, el ''concepto'', va adquiriendo su sentido en torno a su ''figuración'', su simulación, su ensayo y error, su modelado de la realidad, etc. Los conceptos son adobes mentales con los que operar y manipular el mundo, construyendo teorías, oraciones o meras exclamaciones. La ''verdad'' existe en cuanto es una ''arquitectura'' que se ha ido construyendo durante el tiempo que trata de encontrar conexiones entre ''objetos'', ''conceptos'', ''ideas'', acontecimientos, etc.; y que se manifiesta a través del lenguaje y el pensamiento que, a su vez, impelen a construir o reconstruir dicho concepto. ===== ''Teoría de la verdad como pluralismo'' ===== :::Parte de la idea de que no existe una ''verdad única''. Cada cual conoce un ''fragmento'' de la realidad, intentando dar explicación de lo que percibe; si bien, tales ''fragmentos'', a veces contradictorios, no dan cuenta de la totalidad. Existen, de este modo, una pluralidad de ''verdades'' con diferentes fuentes, motivos y criterios; que dependen de su contexto de aplicación y de las propiedades consideradas (siempre en unos límites). La ''verdad'', bajo este enfoque, es múltiple e incluso relativa. Son concepciones que apoyan esta tesis: :::* El [[relativismo]] :::* El [[pluralismo]] :::* El [[eclecticismo]] :::* El [[postmodernismo]] ===== ''Los grados de verdad'' ===== :::Más que una teoría en sí misma, se trata de una aplicación de otras. Partiendo de la idea de la ''verdad'' como ''aproximación'', significa a aquélla en un entorno limitado. Es decir, la ''verdad'' no es absoluta, sino que es parcial e imprecisa: tiene ''grados''. ===== ''Teoría de la verdad dinámica'' ===== :::El concepto de ''verdad'' cambia con el tiempo, de unas culturas a otras o, incluso dentro de una misma sociedad, varía su significado de unos individuos a otros. Al no mantenerse estable su conceptualización (o lo que se entiende por ''verdad''), esta teoría sostiene que es variable, mutable y dinámica. ===== ''Teoría de la verdad relativista y contextualista'' ===== :::''Todo es relativo, he aquí la única verdad absoluta''. Con [[Protágoras]] se inicia la corriente ''relativista'': ''El hombre es la medida de todas las cosas''. Los versos de ''Campoamor'' con los que iniciábamos este artículo, también son herederos de esta postura. Se postula con ello que no existe una ''verdad universal'', sino que depende de los límites de la misma naturaleza humana: cada momento histórico -sea social o personal- es un modo ''orgánico'' que interpreta la ''verdad''. Esa dependencia respecto al ''observador'' de la ''verdad'' implica a aquél en la conceptualización de la otra. Así, cada ''observador'', mantiene su propia perspectiva de la ''verdad''. :::Complementariamente, la ''verdad'' de los enunciados depende de su ''contexto'' expresivo. Según el nivel de análisis que elija un individuo, la ''verdad'' queda sujeta a tal campo semántico o a semejante escenario socio-cultural. Cada ''contexto'' considerado tiene un ''registro'' un tanto distinto para la ''verdad'', relevante en dicho contexto pero que puede resultar ineficaz en otro. ===== ''Complejidad y verdad'' ===== :::Hemos repasado ''grosso modo'' las teorías de verdad, mas ¿qué hay de ''verdad'' en estas teorías? En cierta forma, se contesta en su visionado conjunto: es muy complejo dar una respuesta breve y clara. Sería muy fácil decir que todas las teorías tienen su parte de razón; sin embargo, afirmar tal cuestión es poco serio a nada que se pretenda profundizar. En primer lugar, el concepto de ''verdad'' vinculado a las religiones queda derivado al de ''divinidad'' y, por ende, desde la epistemología, no podemos controlar tal variable. Dejamos, en este sentido, su ''Verdad'' (con mayúsculas) a la teología propia de cada religión, mientras que manejaremos el término ''verdad'' (humildemente con minúsculas) para las disquisiciones siguientes. :::En segundo lugar, caben hacer distintos análisis con el fin de dilucidar ''usos'' adecuados del término y concepto de ''verdad''. Para ello partimos de la premisa de que el conocimiento humano (sobre todo el científico) necesita ''pruebas'' y ''justificaciones''. No basta, en consecuencia, decir que algo es ''verdad'' como si su misma expresión contuviera tal propiedad. La ''verdad'' o ''verdades'' necesitan estar justificadas de alguna manera y que, cualquier ser humano, por humilde que fuera su condición, pueda acceder a ellas por medio de semejantes justificaciones y argumentos. La ''verdad'' se constituye, así pues, como una aplicación de facultades mentales tales como el pensamiento racional, la memoria o la inferencia causal, por ejemplo. Concebimos entonces la ''percepción de verdad'' en dos niveles: el lógico y el psicológico. ::::* La percepción de ''verdad'' a nivel lógico (véase [[Lógica]]): está referida al [[Sistema experto]] de ensamble argumental, de modo que la ''verdad'' queda integrada con el ''ajuste'' conformado por el entramado de unas condiciones previas. ::::* La percepción de ''verdad'' a nivel psicológico: se refiere a los procesos mentales por los que algo se considera ''verdad'' para una o varias personas. :::Dentro de este punto también trataremos la ''no-linealidad'' de una supuesta teoría de la ''verdad''. Esto es que la ''verdad'' no es necesariamente una función continua de correspondencias del tipo "pensamiento-realidad", sino que existen ''discontinuidades'' según el objeto, el contexto o los límites del campo de análisis en el que nos situemos. Existen, de ''facto'', retroalimentaciones sobre la conceptualización de ''verdad'' que impelen a cierto sentido ''constructivista'' de su significado y aplicación. :::En tercer lugar, el término ''verdad'' se postula como un conjunto ''borroso'' en la consideración de la realidad. Dicho de otro modo, una cosa no es ''verdadera'' o ''falsa'' únicamente y en todo momento y espacio. Se pueden considerar distintos ''grados'', condiciones o estados de ''verdad''. Se trata, así pues, de ''etiquetas'' lingüísticas que refieren los diferentes ''momentos'' y ''cuantos'' de la realidad y del mundo considerados. De este modo, la lógica clásica, donde la ''verdad'' es binaria (0,1), se reduce a un caso específico de una lógica más amplia, donde la ''verdad'' puede ser una función de ''probabilidad'' o de ''condicionalidad''. :::En cuarto lugar, la ''verdad'' puede ser interpretada en cantidad y cualidad de la [[Información]] junto con su grado de [[Entropía]]. Si se prefiere, la ''verdad'' puede ser expresada en términos de ''desambiguación'', o a la precisión con la que refiere cierto ''objeto'' claramente. :::En quinto lugar, es factible considerar la ''verdad'' como ''posibilismo'' en una [[Teoría de las decisiones]], donde nos ocupamos de la ''certidumbre/incertidumbre'' predictiva de una hipótesis. Es tan potente el concepto de ''incertidumbre'' (debido a [[Werner Karl Heisenberg|Heisenberg]]) que ha obtenido, acaso, ''usos'' indiscriminados y absurdos. En general, extrapolando el término de la Física, con ''incertidumbre'' nos referimos a la inexactitud de nuestras previsiones debidas al ''azar'' (entendiendo éste como la equivalencia de posibilidades calculada con suficiente aproximación y no, como un comportamiento irracional de los acontecimientos). El ''azar'' son ''variables'', ''condiciones'' o ''factores'' que no se han tenido en cuenta a la hora de establecer nuestras hipótesis (y no se quiere decir que no existan). :::En sexto lugar, teniendo en cuenta los presupuestos anteriores, la ''verdad'' se puede considerar más como un ''proceso'' y un ''procedimiento'' que como un ''resultado'' y ''producto''. En tal sentido, la ''verdad'' se estima en torno al ''uso'' de métodos (véase [[Método]] y [[Metodología]]) que son los que ponen las condiciones priores para llegar a ella. :::Por último y en séptimo lugar, pese a que una ''definición'' de ''verdad'' puede resultar imprecisa, tomaremos las siguientes preguntas para sistematizarla: ''qué, quién, cómo, cuándo, dónde, por qué'': ::::* '''verdad''': complejo semántico que expresa la existencia real o virtual de lo referido mediante (aislada o conjuntamente): :::::* la ''confirmación'' :::::* la ''relación'' :::::* la ''contextualización'' :::::* la ''justificación'' === Criterios de verdad === Significado etimológico de ''criterio'': (del griego ''&#954;&#961;&#953;&#964;&#8053;&#961;&#953;&#959;&#957;''): juzgar, medida para valorar alguna cosa. La expresión ''criterios de verdad'' se acuña para distinguir entre la ''definición'' de ''verdad'' y el cómo se llega a ella. Existe discusión en si hay diferencia alguna, de si el ''concepto'' de ''verdad'' aglutina los criterios de tal propiedad o, si verdaderamente, el medio -''criterios''- es distinto al fin -''verdad''-. Se han manejado, por lo general, los siguientes: :* ''Evidencia'' :* ''Coherencia'' :* ''Consenso'' :* ''Probabilidad'' :* ''Hermenéutica'' Para lo que importa, la ''verdad'' está mediatizada por el cómo se llega a ella; es decir, cómo se justifica y se argumenta. No existe ''verdad'' (desde un punto de vista epistemológico) si no hay un apoyo logístico de esta conceptualización. La atribución de esta propiedad a algo, exige decir ''por qué'' se atribuye así y no de otra manera. Por ejemplo, en ciencias, no sólo se comunican los resultados de una investigación, sino también el cómo se han llegado a ellos para que se puedan replicar, comparar o contrastar. Se informa de los procedimientos y métodos seguidos, pues es de esa manera como podemos comprobar, simular y distinguir si lo conseguido tiene posibilidades de atribuirle algo de ''verdad''. La toma de decisión de ''verdad'' no se realiza en el vacío, siendo el llenado de ese vacío (a través de criterios, métodos, aproximaciones, etc.) el protocolo decisor y decisivo de la cuestión. Por tal motivo, no se puede prescindir en la ''definición'' de ''verdad'' de sus ''criterios'' porque es la prueba de su consistencia. :Autores de esta parte: [[Usuario:Neurostar|Neurostar]] (Diciembre, 2005) == Referencias == 1. Bibliografía consultada y reseñas bibliográficas sobre el tema: * AYER, A.J. (1986, orig. 1936): ''Lenguaje, verdad y lógica''. Planeta-Agostini. Barcelona. * BLOOR, David (2003, orig. 1971): ''Conocimiento e imaginario social''. Gedisa. Barcelona. * CORAZÓN GONZÁLEZ, Rafael (2002): ''Filosofía del Conocimiento''. EUNSA. Pamplona (Navarra). * DE LUCAS ORTUETA, Ramón (1998): ''Epistemología. Conocimiento o duda''. MIRA Editores. Zaragoza. * GARCÍA-BARÓ, Miguel (1999): ''Introducción a la teoría de la verdad''. Síntesis. Madrid. * MOYA CANTERO, Eugenio (2003): ''Teoría del Conocimiento''. DM - ICE (Universidad de Murcia). Murcia. * MUÑOZ, Jacobo y VELARDE, Julián (Eds.) (2000): ''Compendio de Epistemología''. Trotta. Madrid. * QUINTÁS ALONSO, Guillermo (Ed.) (2002): ''Términos y usos del lenguaje filosófico''. Marfil. Valencia. * RÁBADE, Sergio (1998): ''Teoría del Conocimiento''. Akal. Madrid. * SANGUINETI, Juan-José (2005): ''El conocimiento humano. Una perspectiva filosófica''. Ediciones Palabra. Madrid. * SCRUTON, Roger (2003, orig. 1981): ''Historia de la filosofía moderna. De Descartes a Wittgenstein''. Península. Barcelona. * THIEBAUT, Carlos (2003, orig. 1998): ''Conceptos fundamentales de Filosofía''. Alianza Editorial. Madrid. * TRILLAS, Enric; ALSINA, Claudi y TERRICABRAS, Josep-Maria (1995): ''Introducción a la lógica borrosa''. Ariel. Barcelona. * VILLORO, Luis (1999): ''Verdad''. En Luis Villoro (ed.) ''El conocimiento'' (págs. 213-232). Trotta. Madrid. * VV.AA (1992, orig. 1981): ''Enciclopedia de la Filosofía''. Garzanti Ediciones, Ediciones B. Barcelona. 2. Enlaces externos relacionados con el tema: * [http://www.filosofia.org/enc/vol/e06183.htm ''Verdad'' en el Diccionario Filosófico de Voltaire] * [http://www.filosofia.org/zgo/zgfe2122.htm Zeferino González] * [http://www.filosofia.org/filomat/df214.htm Teoría filosófica (gnoseológica) de la ciencia 1] * [http://www.filosofia.org/enc/ros/crite.htm Criterio de la Verdad (Diccionario soviético de filosofía)] * [http://www.filosofia.org/filomat/df217.htm Teoría filosófica (gnoseológica) de la ciencia 2] * [http://www.luventicus.org/articulos/03A017/index.html Grupo de Historia de la Filosofía: Diversas acepciones del concepto "verdad"] * [http://www.luventicus.org/articulos/03U020/index.html ''La noción de verdad en la obra de Donald Davidson'' Prof. Graciela Barroso] * [http://www.sindominio.net/biblioweb/escepticos/verdad.html ''Elegir la verdad'', Fernando Savater] * [[:m:w:es:Verdad|''Verdad'' en Wikipedia]] * [http://roble.pntic.mec.es/~jmarti43/articulosbis/verdadymentira.htm ''Sobre verdad y mentira en sentido extramoral'', Friedrich Nietzsche] * [http://www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/01475074300170584199079/p0000001.htm#I_1_ ''El nacimiento de la verdad'', Juan Cortés de Tolosa] * [http://www.frasesgo.com/frases-de-verdad.html Frases célebres sobre ''verdad''] * [http://personales.ciudad.com.ar/M_Heidegger/esencia_verdad.htm ''DE LA ESENCIA DE LA VERDAD'', Martin Heidegger] * [http://humanitas.cl/biblioteca/articulos/d0056/ ''VERDAD Y LIBERTAD'', JOSEPH CARDENAL RATZINGER] * [http://www.unav.es/noticias/opinion/op041204.html ''La verdad en el debate público'', Jaime Nubiola] * [http://www.ensayistas.org/antologia/XXE/ortega/ ''"Verdad y perspectiva"'', José Ortega y Gasset] * [http://www.proverbia.net/citastema.asp?tematica=76 Proverbios sobre ''verdad''] * [http://serbal.pntic.mec.es/~cmunoz11/tarski.pdf ''La concepción semántica de la verdad y los fundamentos de la semántica'', Alfred Tarski] * [http://www.bibliojuridica.org/libros/4/1650/10.pdf ''Constructivismo jurídico, verdad y prueba'', Enrique Cáceres] * [http://www.nodulo.org/ec/2005/n037p12.htm ''El problema de la verdad en las religiones del Paleolítico'', David Alvargonzález] * [http://www.enciclopediacatolica.com/v/verdad.htm ''Verdad'' según la Enciclopedia Católica] * [http://www.filosofia.net/materiales/num/num15/num15b.htm ''La verdad literal: judaísmo y ciencia en Lacan'', Asunción Álvarez Rodríguez] * [[:m:q:es:Verdad|''Verdad'' en Wikiquote]] * [http://enfenix.webcindario.com/filosof/lenguajerv.phtml ''Lenguaje, Realidad y Verdad'', Aula Virtual de Filosofía Básica] * [http://www.ugr.es/~eianez/Biotecnologia/cts.htm ''Una aproximación a los estudios de Ciencia-Tecnología-Sociedad (CTS)'', Enrique Iáñez Pareja y Jesús A. Sánchez Cazorla] * [http://www.estherdiaz.com.ar/textos/ciencia_verdad_poder.htm ''CIENCIA, VERDAD Y PODER'', Reportaje a Esther Díaz aparecido en la revista La otra, julio, 2004] * [http://rehue.csociales.uchile.cl/antropologia/ques.htm ''¿Qué es Epistemología?'', Francisco Osorio G.] * [http://www.unav.es/cryf/epistemologiaevolucionista.html ''Epistemología evolucionista'', Mariano Artigas] * [http://www.unav.es/gep/AF69/AF69Haack.html ''DOS FALIBILISTAS EN BUSCA DE LA VERDAD'', Susan Haack] * [http://www.filosofia.net/materiales/num/num18/Res-Tomasini.htm ''Teoría del Conocimiento Clásica y Epistemología Wittgensteiniana'', Pilar de la Guerra Martín] * [http://www.paideiapoliteia.org.ar/docs/ch002.htm ''La Epistemología Naturalizada de Quine'', Catalina Hynes] * [http://www.paideiapoliteia.org.ar/docs/ch001.htm ''Verdad y Fin de la Investigación: ¿Aciertan el Blanco las Críticas de Quine a Peirce?'', Catalina Hynes] == Ver también == * [[Departamento de filosofía]] [[Categoría:Filosofía]] 1r90oszf9o4pe82sj0gqt44z9afqcim 3 10440 180924 52768 2026-09-29T02:18:00Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180924 wikitext text/x-wiki == Práctica de Trabajo Colaborativo == <br /> Como curiosidad, podemos comentar que el término wiki procede del hawaiano ''wiki wiki'', que significa rápido, expresión repetida entre los remeros de las anoas que realizan un claro trabajo colaborativo, y que se aplica en este caso por al rapidez con la que actualizan los contenidos en los sitios wiki y la similitude en el sistema de trabajo. En muchas de las páginas de este tipo utiliza el acrónimo WWW (Wiki Wiki Web), haciendo un juego de palabras que también es utilizado en World Wide Web.<br /> En estos términos y utilizando esta técnica que ofrecen los wikis, realizaremos la práctica de informática definida en clase. --[[Usuario:Tecnogredos|Informatica 4oESO. Tecnogredos. www.informatica.3630.es]] 07:00 26 abr 2011 (UTC) 50bg4rasb4gbzsk648xrmw90z5umgfh 0 10498 180835 160088 2026-09-29T02:13:06Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180835 wikitext text/x-wiki Según la [http://www.boe.es/boe/dias/2006/05/04/pdfs/A17158-17207.pdf Ley Orgánica del 3 mayo de 2006] de Ordenación de la Educación, la asignatura de '''Tecnología''' ha de distribuirse con carácter obligatorio en dos de los tres primeros cursos de la E.S.O. (Educación Secundaria Obligatoria) y con carácter optativo en el cuarto curso. Tendrá una carga lectiva de 70 horas por curso (Anexo II: Horario). El [http://www.boe.es/boe/dias/2007/01/05/pdfs/A00677-00773.pdf Real Decreto 1631-2006 del 29 de Diciembre] por el que se establecen las Enseñanzas Mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria, establece en el Artículo 19 Disposición Adicional Tercera que: :''«Las administraciones educativas podrán autorizar que una parte de las materias del currículo se impartan en lenguas extranjeras sin que ello suponga modificación de los aspectos básicos del currículo regulados en el presente real decreto. En este caso, procurarán que a lo largo de la etapa los alumnos adquieran la terminología básica de las materias en ambas lenguas»'' Por tanto las enseñanzas del sistema educativo español impartidas en lenguas extranjeras han de abordar los mismos contenidos mínimos que las impartidas en lengua materna siendo entonces competencia de cada administración educativa de las comunidades autónomas, la regulación de los contenidos relativos al aprendizaje de la segunda lengua. Los bloques de contenidos de la asignatura de Tecnología son: * Comunes para [[Tecnologías - Primero Educación secundaria| 1º,2º y 3º de E.S.O.]] * Diferentes en [[Tecnologías - Cuarto Educación secundaria| 4º de E.S.O.]] Más información (acerca de contenidos, objetivos, aptitudes, evaluación, promoción, ...etc): [http://www.boe.es/boe/dias/2007/01/05/pdfs/A00677-00773.pdf Real Decreto 1631-2006 del 29 de Diciembre] == Legislación reciente en las distintas comunidades autónomas == A continuación se muestra una recopilación de la legislación más reciente publicada por las distintas administraciones educativas españolas en lo que se refiere a la enseñanza bilingüe: {| class="wikitable" border="1" |- align="center" bgcolor="lightblue" |- ! &nbsp; ! align="center" width=120px|[[w:Comunidad Autónoma|Comunidad Autónoma]] ! Legislación reciente |- | [[Archivo:Bandera de Andalucia.svg|30px|Andalucía]] | [[w:Andalucía|Andalucía]] |— JUNTA DE ANDALUCÍA. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN. Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa. INSTRUCCIONES de 27 de mayo de 2011, de las Direcciones Generales de Planificación y Centros y de Ordenación y Evaluación Educativa, por las que se autorizan los Cursos de Actualización Lingüística del profesorado implicado en el Plan de Fomento del Plurilingüismo para el curso 2011/12 y se regulan determinados aspectos sobre su organización y funcionamiento.<br /> — JUNTA DE ANDALUCÍA. CONSEJERIA DE EDUCACION. INSTRUCCIONES de 9-09-2010 de la Dirección General de Participación e Innovación Educativa sobre Auxiliares de Conversación y otros Colaboradores Lingüísticos Erasmus para el curso escolar 2010/2011.<br /> — JUNTA DE ANDALUCÍA. CONSEJERIA DE EDUCACION.ORDEN de 6-07-2010, por la que se realiza convocatoria pública para constituir una bolsa de auxiliares de conversación en lenguas extranjeras en centros docentes públicos bilingües y Escuelas Oficiales de Idiomas, dependientes de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, para el curso escolar 2010/2011, y se procede a la avocación y delegación de la competencia para su resolución (BOJA 05-08-2010). — JUNTA DE ANDALUCÍA. CONSEJERIA DE EDUCACION. ORDEN de 24 de julio de 2006, por la que se regulan determinados aspectos sobre la organización y el funcionamiento de los Centros Bilingües. (BOJA nº 156 de 11 de agosto).<br /> — JUNTA DE ANDALUCÍA. CONSEJERÍA DE EDUCACION. ORDEN de 6 de abril de 2005, por la que se convocan proyectos educativos para la selección de Centros Bilingües para el curso 2005/2006. (BOJA nº 66 de 6 de abril).<br /> — JUNTA DE ANDALUCÍA. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN. CONSEJO ESCOLAR DE ANDALUCÍA. Plurilingüismo en cifras. Curso 2009-2010.<br /> — JUNTA DE ANDALUCÍA. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN. Plan de Fomento del Plurilingüismo. Sevilla, 2005.<br /> |- | [[Archivo:Flag of Aragon.svg|30px]] | [[w:Aragón|Aragón]] | — GOBIERNO DE ARAGÓN. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE. RESOLUCIÓN de 20 de julio de 2009, de la Directora General de Política Educativa del Departamento de Educación, Cultura y Deporte, por la que se autoriza de forma provisional el desarrollo de proyectos de innovación para anticipar la enseñanza de lenguas extranjeras a partir del curso 2009-2010 a los centros docentes de Educación Infantil y Primaria de la Comunidad Autónoma de Aragón que se señalan. (BOA Nº 152 de 7 de agosto).<br /> — GOBIERNO DE ARAGÓN. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE. Resolución de 25 de junio de 2008, de la Dirección General de Política Educativa del Departamento de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón, por la que se modifican parcialmente las instrucciones para la organización y funcionamiento de Secciones Bilingües en Institutos de Educación Secundaria de la Comunidad Autónoma de Aragón.<br /> — GOBIERNO DE ARAGÓN. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE. Resolución de 20 de junio de 2007, de las Direcciones Generales de Formación Profesional y Educación Permanente y de Política Educativa del Departamento de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón, por la que se dictan instrucciones para la organización y funcionamiento del Programa de Innovación Proyectos Bilingües de Formación Profesional en Institutos de Educación Secundaria e Institutos de Formación Profesional Específica de la Comunidad Autónoma de Aragón.<br /> — GOBIERNO DE ARAGÓN. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE. Resolución de 25 de mayo de 2006, de la Dirección General de Política Educativa del Departamento de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón, por la que se dictan instrucciones para la organización y funcionamiento de Secciones Bilingües en Institutos de Educación Secundaria de la Comunidad Autónoma de Aragón.<br /> — GOBIERNO DE ARAGÓN. DEPARTAMENTO DE EDUCACION Y CULTURA. RESOLUCION de 3 de marzo de 1999, de la Secretaría General Técnica, del Departamento de Educación y Cultura, mediante la que se anuncia el programa de innovación «Secciones Bilingües», para la puesta en marcha de Secciones Bilingües españolfrancés en los Institutos de Educación Secundaria de la Comunidad Autónoma de Aragón. (BOA N.º 29, de 10/03/99).<br /> — GOBIERNO DE ARAGÓN. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE. «PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LENGUAS EXTRANJERAS. (P.A.L.E.)» Itinerario formativo para el profesorado de y en lengua extranjera (Francés, Inglés) 2009-2010.<br /> |- | [[Archivo:Flag of Asturias.svg|30px]] | [[w:Asturias|Asturias]] | — CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN DEL PRINCIPADO DE ASTURIAS.- RESOLUCION DE 15 de septiembre de 2010, de la consejería de educación y ciencia, por la que se modifica la resolución de 14 de junio de 2010, por la que se establecen los requisitos específicos de competencia lingüística en lengua extranjera para impartir áreas, materias o módulos en los programas bilingües y se regula el procedimiento para obtener la correspondiente habilitación. (BOPA 221/2010 de 23 de septiembre de 2010). — CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN DEL PRINCIPADO DE ASTURIAS. RESOLUCIÓN de 19 de mayo de 2009 por la que se aprueba la convocatoria de proyectos para fomentar el desarrollo de Programas Bilingües en centros educativos de enseñanza no universitaria en el Principado de Asturias, para el curso 2009-2010. (BOPA Nº 121 de 27 de Mayo).<br /> — CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN DEL PRINCIPADO DE ASTURIAS. RESOLUCIÓN de 8 de mayo de 2008, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se establece la convocatoria para fomentar el desarrollo de Programas Bilingües en centros educativos de enseñanza no universitaria, en el Principado de Asturias para el curso 2008-2009. (BOPA Nº 115 de 19 de Mayo).<br /> |- | [[Archivo:Flag of the Balearic Islands.svg|30px]] | [[w:Baleares|Baleares]] | — GOVERN DE LES ILLES BALEARS. CONSELLERÍA D’EDUCACIÓ I CULTURA. Resolució del conseller d’Educació i Cultura, de convocatòria per a la implantació de Seccions Europees en els centres educatius de les Illes Balears sostinguts amb fons públics, per al curs 2010-2011. (BOIB Nº 39 de 11 de marzo de 2010).<br /> — GOVERN DE LES ILLES BALEARS. CONSELLERÍA D’EDUCACIÓ I CULTURA. Resolució de la consellera d’Educació i Cultura, de convocatòria per a la implantació de Seccions Europees en els centres educatius de les Illes Balears, sostinguts amb fons públics, per al curs 2009-2010.<br /> — GOVERN DE LES ILLES BALEARS. CONSELLERÍA D’EDUCACIÓ I CULTURA . Resolució de la consellera d’Educació i Cultura, de convocatòria per a la implantació de Seccions Europees en els centres educatius de les Illes Balears, sostinguts amb fons públics, per al curs 2009-2010.<br /> |- | [[Archivo:Flag of the Canary Islands.svg|30px]] | [[w:Canarias|Canarias]] | — GOBIERNO DE CANARIAS. DIRECCIÓN GENERAL DE ORDENACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA. RESOLUCIÓN por la que se dictan instrucciones para el desarrollo de la modalidad de aprendizaje integrado de lengua inglesa y contenidos de otras áreas o materias en centros públicos que imparten enseñanza básica en la Comunidad Autónoma de Canarias para el curso 2009-2010.<br /> — GOBIERNO DE CANARIAS. DIRECCIÓN GENERAL DE ORDENACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA. RESOLUCIÓN de 24 de julio de 2009,de la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa, por la que se establece la relación definitiva de centros autorizados para impartir en el curso 2009-2010 la modalidad de aprendizaje integrado de lengua inglesa y contenidos de otras áreas o materias regulada en la Orden de 28 de mayo de 2009 e la Excma. Sra. Consejera de Educación, Universidades, Cultura y Deportes.<br /> — GOBIERNO DE CANARIAS. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, UNIVERSIDADES, CULTURA Y DEPORTES. Instrucciones sobre la organización y funcionamiento de los centros pertenecientes al Proyecto de Secciones Bilingües para el curso 2008-2009.<br /> — GOBIERNO DE CANARIAS. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, UNIVERSIDADES, CULTURA Y DEPORTES. RESOLUCIÓN de 18 de junio de 2007 por la que se aprueba la relación definitiva de centros seleccionados en el Proyecto de Secciones Bilingües y se dictan instrucciones. <br /> — GOBIERNO DE CANARIAS. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, UNIVERSIDADES, CULTURA Y DEPORTES. Instrucciones generales para el desarrollo del Proyecto de Auxiliares de Conversación de Inglés de los centros de secundaria con proyecto CLIL. (Content and Language Integrated Learning).<br /> — GOBIERNO DE CANARIAS. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, UNIVERSIDADES, CULTURA Y DEPORTES. Dirección de Ordenación e Innovación Educativas. PROGRAMA CLIL CANARIAS. APRENDIZAJE INTEGRADO DE LENGUA INGLESA Y CONTENIDOS DE OTRAS ÁREAS O MATERIAS. Canarias, 5 de abril de 2010.<br /> |- | [[Archivo:Flag of Cantabria.svg|30px]] | [[w:Cantabria|Cantabria]] | — GOBIERNO DE CANTABRIA. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN. Resolución de 25 de enero de 2010 de la Dirección General de Personal Docente, por la que se convoca al profesorado de los cuerpos de catedráticos de Enseñanza Secundaria, Profesores Técnicos de Formación Profesional y del cuerpo de Maestros, así como de funcionarios en prácticas e interinos para la acreditación de su competencia comunicativa en los idiomas alemán, francés e inglés. (BOC Nº 26 de 9 de febrero).<br /> — GOBIERNO DE CANTABRIA. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN GENERAL DE COORDINACIÓN, DE CENTROS Y RENOVACIÓN EDUCATIVA. Relación de centros con Secciones bilingües. Curso 2009-2010.<br /> — GOBIERNO DE CANTABRIA. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN. Resolución de 26 de marzo de 2009, por la que se establecen las bases reguladoras y se convoca a los centros privados concertados que imparten Educación Secundaria Obligatoria a participar en la implantación de programas de educación bilingüe de francés-español o inglés-español. (BOC N.º 74 de 20 de abril).<br /> — GOBIERNO DE CANTABRIA. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN. Resolución de 29 de abril de 2008, por la que se convoca a los centros públicos que imparten Educación Secundaria a participar en la implantación de Programas de Educación Bilingüe de Francés-Español, Alemán-Español o Inglés-Español. (BOC Nº 91 de 12 de mayo).<br /> — GOBIERNO DE CANTABRIA. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN. Resolución de 28 de septiembre de 2006, por la que se establece el Plan para la Potenciación de la Enseñanza y el Aprendizaje de las Lenguas Extranjeras en los centros educativos de la Comunidad Autónoma de Cantabria. (BOC Nº 195 de 10 de octubre).<br /> — GOBIERNO DE CANTABRIA. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN. Plan para la potenciación de la enseñanza y el aprendizaje de las lenguas extranjeras en Cantabria. Año 2005.<br /> |- | [[Archivo:Flag_of_Castile-La_Mancha.svg|30px]] | [[w:Castilla-La Mancha|Castilla-La Mancha]] | — JUNTA DE COMUNIDADES DE CASTILLA LA MANCHA. Orden de 12/05/2009, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se regula el procedimiento para la acreditación del nivel de competencia en idiomas del profesorado de Castilla-La Mancha. (DOCM Nº 94 de 19 de mayo).<br /> — JUNTA DE COMUNIDADES DE CASTILLA LA MANCHA. Orden de 13 de marzo de 2008, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se regula el desarrollo del Programa de Secciones Europeas en los centros públicos de Educación Infantil, Primaria y Secundaria de la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. (DOCM Nº 64 de 26 de marzo).<br /> — Programa de secciones bilingües de Castilla La Mancha. Informe de seguimiento. Consejería de Educación. Servicio de competencias comunicativas y plurilingüismo . Dirección General de Participación e Igualdad. Febrero de 2010. |- | [[Archivo:Flag_of_Castile_and_León.svg|30px]] | [[w:Castilla y León|Castilla y León]] | — JUNTA DE CASTILLA Y LEÓN. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓNORDEN EDU/1847/2007, de 19 de noviembre, por la que se modifica la Orden EDU/6/2006, de 4 de enero por la que se regula la creación de secciones bilingües en centros sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de Castilla y León. (BOCYL Nº 228 de 23 de noviembre).<br /> — JUNTA DE CASTILLA Y LEÓN. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN. ORDEN EDU/1470/2007, de 13 de septiembre, por la que se autoriza la creación de secciones bilingües en centros públicos de educación primaria para su puesta en funcionamiento el curso 2007/2008. (BOCYL Nº 184 de 20 de septiembre).<br /> — JUNTA DE CASTILLA Y LEÓN. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN. Instrucción de 4 de enero de 2006 por la que se establecen medidas de apoyo a los centros públicos que resulten autorizados por aplicación de la ORDEN EDU/6/2006, de 4 de enero.<br /> — JUNTA DE CASTILLA Y LEÓN. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN. ORDEN EDU/6/2006, de 4 de enero, por la que se regula la creación de secciones bilingües en centros sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de Castilla y León. (BOCYL Nº 8 de 12 de enero).<br /> — JUNTA DE CASTILLA Y LEÓN. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN. ORDEN EDU/884/2004, de 8 de junio, por la que se crean secciones lingüísticas de lengua inglesa en institutos de educación secundaria de Castilla y León. (BOCYL Nº 114 de 16 de junio).<br /> — Bilingüismo 2009-2010. Centros de Castilla y León con secciones bilingües en el curso 2009-2010. Datos facilitados por la Consejería de Educación.<br /> — Formación permanente en idiomas extranjeros. Informe facilitado por la Consejería de Educación de Castilla y León.<br /> |- | [[Archivo:Flag of Catalonia.svg|30px]] | [[w:Cataluña|Cataluña]] | — Servei de Llengües Generalitat de Catalunya. Pla experimental de llengües estrangeres (Convocatòries trianuals). Nova convocatòria oberta: 2010. Pla d’impuls a les terceres llengües: En el marc de la construcció d’una Europa enriquida per la diversitat lingüística i cultural, que afavoreixi l’educació de ciutadans plurilingües al llarg de tota la vida, el Departament d’educació promou accions d’impuls a les terceres llengües en els centres educatius de Catalunya.<br /> — GENERALITAT DE CATALUNYA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN. RESOLUCIÓN EDU/944/2010, de 25 de marzo, de convocatoria de concurso público de méritos para la concesión de licencias retribuidas de la modalidad D para realizar actividades de formación y elaborar materiales basados en metodología AICLE en Gran Bretaña durante el curso 2010-2011. (DOGC Nº 5601 de 6 de abril).<br /> — Ley 12/2009, de 10 de julio, de Educación de la Comunidad Autónoma de Cataluña. Fecha Disposición: 10/07/2009. (BOE Nº 189 de 6 de agosto).<br /> — GENERALITAT DE CATALUNYA . DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN. RESOLUCIÓN EDU/2473/2008, de 24 de julio, por la que se da publicidad al convenio de colaboración entre el Departamento de Educación y la Agencia Catalana de la Juventud para el desarrollo del Proyecto lingüístico plurilingüe y del Plan de impulso a la lengua inglesa del año 2008. (DOGC Nº 5188 de 5 de agosto). <br /> — GENERALITAT DE CATALUNYA . DEPARTAMENT D’EDUCACIÓ. RESOLUCIÓ EDU/1085/2007, de 5 d’abril, de convocatòria de concurs públic per a la selecció de projectes de centres d’educació infantil i primària i d’educació secundària de Catalunya, de titularitat del Departament d’Educació, per participar en un pla experimental de llengües estrangeres. (DOGC Nº 4865 de 19 de abril).<br /> — GENERALITAT DE CATALUNYA . RESOLUCIÓN EDC/648/2006, de 9 de marzo, de convocatoria de concurso público para la selección de proyectos de centros públicos de educación infantil y primaria y de educación secundaria de Cataluña, para participar en un plan experimental de lenguas extranjeras. (DOGC N.º 4596 de 20 de marzo).<br /> — GENERALITAT DE CATALUNYA . DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN. RESOLUCIÓN EDC/1329/2005, de 25 de abril, de convocatoria de concurso público para la selección de proyectos de centros docentes, de educación infantil y primaria y de educación secundaria de Cataluña, de titularidad del Departamento de Educación, para participar en un plan experimental de lenguas extranjeras. (DOGC Nº 4375 de 2 de mayo).<br /> — GENERALITAT DE CATALUNYA . Departamento de Enseñanza. ORDEN ENS/52/2002, de 25 de febrero, de convocatoria de concurso público para otorgar ayudas a centros docentes públicos dependientes del Departamento de Enseñanza y privados concertados, de educación secundaria de Cataluña, para el aprendizaje activo de idiomas. (DOGC Nº 3589 de 6 de marzo).<br /> |- | [[Archivo:Flag of the Valencian Community (2x3).svg|30px]] | [[w:Comunidad Valenciana|Comunidad Valenciana]] | — GENERALITAT VALENCIANA. CONSELLERIA D’EDUCACIO. RESOLUCIÓ de 22 de juliol de 2009 de la Direcció General d’Ordenació i Centres Docents de la Conselleria d’Educació, per la qual es regula i s’establixen els requisits en el curs 2009-10 per a l’experimentació de l’ús de les llengües estrangeres com a llengües vehiculars (programa plurilingüe) en les etapes de l’Educació Secundària Obligatòria, els Batxillerats i els Cicles Formatius dels centres de la Comunitat Valenciana sostinguts amb fons públics.<br /> — GENERALITAT VALENCIANA. ORDEN de 19 de mayo de 2009, de la Conselleria de Educación, por la que se establece la organización, estructura y funcionamiento de un programa experimental plurilingüe en la Comunitat Valenciana. 2009/6789 (DOGV Nº 6034 de 12 de junio).<br /> — GENERALITAT VALENCIANA.CONSELLERIA D’EDUCACIO. RESOLUCIÓ de 30 juliol de 2008, de la Direcció General d’Ordenació i Centres Docents i de la Direcció General de Personal, per la qual s’establixen els requisits bàsics, criteris i procediments per aplicar en els centres educatius un programa d’educació plurilingüe que permitisca fomentar una primera aproximació a la llengua anglesa en el segon cicle de l’educació infantil. [2008/10089]. (DOCV Nº 5832 de 21 de agosto).<br /> |- | [[Archivo:Flag of Extremadura with COA.svg|30px]] | [[w:Extremadura|Extremadura]] | — JUNTA DE EXTREMADURA.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN. ORDEN de 8 de abril de 2011, por la que se regula la convocatoria de secciones bilingües, con carácter experimental, en centros sostenidos con fondos públicos que impartan enseñanzas obligatorias en Extremadura. (DOE 77/2011 DE 20 DE ABRIL DE 2011). — JUNTA DE EXTREMADURA. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN. ORDEN de 17 de abril de 2009 por la que se regula la convocatoria de secciones bilingües, con carácter experimental, en centros sostenidos con fondos públicos de Educación Primaria y de Educación Secundaria de Extremadura. (DOE Nº 81 de 29 de abril).<br /> — JUNTA DE EXTREMADURA. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN. ORDEN de 15 de mayo de 2009 por la que se convocan plazas para la realización del itinerario formativo, relativo al Programa de Apoyo a la Enseñanza y el Aprendizaje de Lenguas Extranjeras (PALE). (DOE Nº 102 de 29 de mayo)<br /> — JUNTA DE EXTREMADURA. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN. ORDEN de 16 de junio de 2008 por la que se regula la convocatoria de secciones bilingües, con carácter experimental, en centros sostenidos con fondos públicos de Educación Primaria y de Educación Secundaria de Extremadura. (DOE Nº 118 de 19 de junio).<br /> — JUNTA DE EXTREMADURA. Consejería de Educación. Dirección General de Calidad y Equidad Educativa. INSTRUCCIÓN de 27 de junio de 2006, de la Dirección General de Calidad y Equidad Educativa por la que se regula la estancia de los auxiliares de conversación gestionados por la Consejería de Educación en centros públicos de la Comunidad Autónoma de Extremadura.<br /> — JUNTA DE EXTREMADURA. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN. ORDEN de 25 de abril de 2006 por la que se regula la convocatoria de secciones bilingües, con carácter experimental, en centros sostenidos con fondos públicos de Educación Primaria y de Educación Secundaria de Extremadura. (DOE Nº 55 de 11 Mayo).<br /> — JUNTA DE EXTREMADURA. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN. ORDEN de 19 de mayo de 2005 por la que se regula la convocatoria de secciones bilingües, con carácter experimental, en centros sostenidos con fondos públicos de Educación Primaria y de Educación Secundaria de Extremadura. (DOE Nº 59 de 24 Mayo).<br /> — Relación de centros de la Comunidad Autónoma de Extremadura con Sección bilingüe en el curso 2009- 2010. Datos facilitados por la Consejería de Educación.<br /> — JUNTA DE EXTREMADURA Consejería de Educación Dirección General de Calidad y Equidad Educativa. Proyectos de innovación curricular de secciones bilingües. Sin fecha.<br /> |- | [[Archivo:Flag of Galicia.svg|30px]] | [[w:Galicia|Galicia]] | — CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA. Orde do 5 de febreiro de 2010 pola que se convocan axudas en réxime de concorrencia competitiva dirixidas ao alumnado de centros educativos sostidos con fondos públicos para realizar actividades de inmersión lingüística no ano 2010. (DOG Nº 28 de 11 de febrero).<br /> — CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA. Resolución do 2 de novembro de 2009 pola que se fai pública a nova relación de centros autorizados no curso 2009-2010 para participar no programa de cursos para a formación complementaria da aprendizaxe de linguas estranxeiras, Cuale , nos institutos de educación secundaria e centros integrados de formación profesional da Comunidade Autónoma de Galicia. (DOG Nº 221 de 11 de noviembre).<br /> — CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA. DECRETO 79/2010, DE 20 DE MAYO, para el plurilingüismo en la enseñanza no universitaria de Galicia.(DOG 97/2010 DE 25 DE MAYO DE 2010). — CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA. Orde do 1 de xuño de 2007 pola que se establece o programa de cursos para a formación complementaria da aprendizaxe de linguas estranxeiras, Cuale , nos institutos de educación secundaria e centros integrados de formación profesional da Comunidade Autónoma de Galicia. (DOG Nº 112 de 12 de junio).<br /> — CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA. Orde do 18 de abril de 2007 pola que se crea e regula a convocatoria do Plan de seccións bilingües en centros sostidos con fondos públicos de ensino non universitario. (DOG Nº 87 de 7 de mayo).<br /> |- | [[Archivo:Flag of La Rioja (with coat of arms).svg|30px]] | [[w:La Rioja|La Rioja]] | — CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE DEL GOBIERNO DE LA RIOJA. Resolución de convocatoria de secciones bilingües correspondientes al curso académico 2010/2011. (BOR Nº. 32 de 15 de marzo de 2010).<br /> — CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE DEL GOBIERNO DE LA RIOJA. Convocatoria de proyectos de innovación lingüística en centros. Curso 2010/2011 (Referencia DGOIE/SIEFP. Fecha: 4 de marzo 2010).<br /> — CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE DEL GOBIERNO DE LA RIOJA. Resolución de convocatoria de Secciones Bilingües correspondientes al curso académico 2009/2010. (BOR Nº 39 de 25 de marzo de 2009).<br /> — CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE DEL GOBIERNO DE LA RIOJA. Resolución de Convocatoria de Secciones Bilingües en La Rioja para el Curso 2008/2009. (BOR Nº 54 de 22 de abril de 2008).<br /> — CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE DEL GOBIERNO DE LA RIOJA. Orden 7/08, de 14 de abril, por la que se regula la convocatoria y el procedimiento de selección de centros sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de La Rioja, que quieran implantar secciones bilingües. (BOR Nº 52 de 19 de abril).<br /> — CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE DEL GOBIERNO DE LA RIOJA. Convocatoria de proyectos de innovación lingüística. Marzo 2006.<br /> |- | [[Archivo:Flag of the Community of Madrid.svg|30px]] | [[w:Madrid|Madrid]] | — ORDEN 607/2010, de 10 de febrero, de la CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN DE LA COMUNIDAD DE MADRID por la que se resuelve la convocatoria para la selección de institutos públicos de Educación Secundaria en los que se llevará a cabo la implantación de la enseñanza bilingüe en el curso 2010-2011. (BOCM nº 41 de 18 febrero).<br /> — ORDEN 2819/2005, de 26 de mayo, de la CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN DE LA COMUNIDAD DE MADRID por la que se crean Secciones Lingüísticas de Lengua Inglesa en determinados Institutos de Educación Secundaria, en desarrollo del Convenio entre el Ministerio de Educación y The British Council. (BOCM nº 135 de 8 de junio).<br /> — ORDEN 4195/2009, de 8 de septiembre, de la CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN DE LA COMUNIDAD DE MADRID, por la que se llevará a cabo la selección de institutos públicos de Educación Secundaria de la Comunidad de Madrid en los que se llevará a cabo la implantación de la enseñanza bilingüe español-inglés en el curso 2010/2011. (BOCM nº 216 de 11 de septiembre).<br /> — ORDEN 1672/2009, de 16 de abril, de la CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN DE LA COMUNIDAD DE MADRID por la que se regula el procedimiento de obtención de la habilitación lingüística en idiomas extranjeros para el desempeño de puestos bilingües en centros docentes públicos y en centros privados concertados, de Educación Infantil y Primaria y de Educación Secundaria de la Comunidad de Madrid. (BOCM nº 108 de 8 de mayo).<br /> — ORDEN 4054/2009, de 27 de agosto, de la CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN DE LA COMUNIDAD DE MADRID, por la que se resuelve la convocatoria de selección de centros concertados para la implantación de enseñanza bilingüe español-inglés en el curso 2009-2010. (BOCM nº 212 de 7 de septiembre).<br /> |- | [[Archivo:Bandera de Navarra.svg|30px]] | [[w:Navarra|Navarra]] | — GOBIERNO DE NAVARRA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN. RESOLUCIÓN 31/2010, de 2 de febrero, de la Directora General de Ordenación, Calidad e Innovación, por la que se establecen las bases para la impartición de los programas plurilingües de inglés en Educación Secundaria y se convoca el programa plurilingüe de Secciones Bilingües de Inglés en nuevos centros en el curso 2010-2011. (BON Nº 24 de 22 de febrero).<br /> — GOBIERNO DE NAVARRA. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN. Alumnado según modelos lingüísticos, cursos 2007/2008 y 2008/2009. Datos facilitados por la Consejería de Educación de la C.A. de Navarra.<br /> |- | [[Archivo:Flag of the Basque Country.svg|30px]] | [[w:País Vasco|País Vasco]] | — Presentación parlamentaria del Marco de Educación Trilingüe. Parlamento Vasco. 3 de marzo de 2010.<br /> — Resolución de 9 de marzo de 2011 de La Viceconsejera de Educación por la que se convocan Proyectos de Experimentación del Marco de Educación Trilingüe Curso 2011-2012 para los centros públicos de Educación Primaria y/o Educación Secundaria Obligatoria.<br /> |- | [[Archivo:Flag of the Region of Murcia.svg|30px]] | [[w:Región de Murcia|Región de Murcia]] | — CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, FORMACIÓN Y EMPLEO.REGIÓN DE MURCIA. Resolución de 1 de septiembre de 2009 de la Dirección General de Promoción Educativa e Innovación, por la que se convocan nuevas adscripciones de Institutos de Educación Secundaria al Programa de Secciones Bilingües Español/ Francés, Español/Inglés y Español/Mixta. (BORM Nº 206 de 7 de septiembre).<br /> — CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, FORMACIÓN Y EMPLEO.REGIÓN DE MURCIA. ORDEN de 20 de julio de 2009 de la Consejería de Educación, Formación y Empleo, por la que se modifica la Orden de 28 de octubre de 2008 y la Orden de 8 de abril de 2009, por la que se regula el programa de secciones bilingües en los Institutos de Educación Secundaria de la región de Murcia. (BORM Nº 178 de 4 de agosto).<br /> — CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, FORMACIÓN Y EMPLEO.REGIÓN DE MURCIA. Resolución de 30 de abril de 2009, de la Dirección General de Promoción Educativa e Innovación por la que se convocan nuevas adscripciones de Institutos de Educación Secundaria Secundaria de la región de Murcia a los programas de secciones bilingües Español/ Francés, Español/Inglés y Español/Mixta. (BORM Nº 111 de 16 de mayo).<br /> — CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, FORMACIÓN Y EMPLEO.REGIÓN DE MURCIA. ORDEN de 8 de abril de 2009 de la Consejería de Educación, Formación y Empleo, por la que se modifica la Orden de 28 de octubre de 2008 que regula el programa de secciones bilingües en los Institutos de Educación Secundaria de la región de Murcia. (BORM Nº 97 de 29 de abril).<br /> — Consejería de Educación y Cultura . Orden de 26 de abril de 2004, de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se regulan los programas experimentales de enseñanza bilingüe en Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato. (BORM Nº 118 de 24 de mayo).<br /> |} == Webs de información de las distintas comunidades autónomas == En la siguiente tabla se recopilan los distintos sitios web de cada comunidad autónoma en los que se publica información relevante y de actualidad acerca del la enseñanza bilingüe: {| class="wikitable" border="1" |- align="center" bgcolor="lightsteelblue" |- ! &nbsp; ! align="center" width=150px|[[w:Comunidad Autónoma|Comunidad Autónoma]] ! Web |- | [[Archivo:Bandera de Andalucia.svg|30px|Andalucía]] | [[w:Andalucía|Andalucía]] | [http://www.juntadeandalucia.es/averroes/impe/web/portadaEntidad?pag=/contenidos/B/ProfesoradoEnRed/Plurilinguismo/ Averroes Red Telemática Educativa] |- | [[Archivo:Flag of Aragon.svg|30px]] | [[w:Aragón|Aragón]] | [http://www.educaragon.org/arboles/arbol.asp?guiaeducativa=3&imagen=PPI08&raiz=0&strseccion=FA81&sepRuta=Programas%20y%20proyectos/ Educaragon] |- | [[Archivo:Flag of Asturias.svg|30px]] | [[w:Asturias|Asturias]] | [http://www.educastur.es/index.php?option=com_content&task=category&sectionid=35&id=356&Itemid=237 Educastur] |- | [[Archivo:Flag of the Balearic Islands.svg|30px]] | [[w:Baleares|Baleares]] | [http://weib.caib.es/Programes/Internacionals/pla_tercera_llengua_.htm Web Educatiu de les Illes Belears] |- | [[Archivo:Flag of the Canary Islands.svg|30px]] | [[w:Canarias|Canarias]] | [http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/WebDGOIE/scripts/default.asp?IdSitio=13&Cont=497 Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes] |- | [[Archivo:Flag of Cantabria.svg|30px]] | [[w:Cantabria|Cantabria]] | [http://www.educantabria.es/potenc._lenguas_extranjeras/planes/potenciaciondelenguasextranjeras/potenciacion-lenguas-extranjeras# Educantabria] |- | [[Archivo:Flag_of_Castile-La_Mancha.svg|30px]] | [[w:Castilla-La Mancha|Castilla-La Mancha]] | [http://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm/educa_jccm/tkContent?idContent=1441&locale=es_ES&textOnly=false Portal de Educación Castilla-La Mancha] |- | [[Archivo:Flag_of_Castile_and_León.svg|30px]] | [[w:Castilla y León|Castilla y León]] | [http://www.educa.jcyl.es/es/temas/idiomas-bilinguismo/proyecto-bilingue Educacyl] |- | [[Archivo:Flag of Catalonia.svg|30px]] | [[w:Cataluña|Cataluña]] | [http://phobos.xtec.cat/pluriling/anglesa.html Servei de llengües estrangeres] |- | [[Archivo:Flag of the Valencian Community (2x3).svg|30px]] | [[w:Comunidad Valenciana|Comunidad Valenciana]] | [http://www.edu.gva.es/eva/es/programaseuropeos.htm DG de Evaluación, Innovación y Calidad educativa y Formación Profesional ] |- | [[Archivo:Flag of Extremadura with COA.svg|30px]] | [[w:Extremadura|Extremadura]] | [http://programasbilingues.educarex.es/ Educarex] |- | [[Archivo:Flag of Galicia.svg|30px]] | [[w:Galicia|Galicia]] | [http://www.edu.xunta.es/linguasestranxeiras/ Consellería de Educación e Ordenación Universitaria] |- | [[Archivo:Flag of La Rioja (with coat of arms).svg|30px]] | [[w:La Rioja|La Rioja]] | [http://www.educarioja.org/educarioja/index.jsp?tab=down&acc=ln&scat=Biling%FCismo&menu=9 Educarioja] |- | [[Archivo:Flag of the Community of Madrid.svg|30px]] | [[w:Madrid|Madrid]] | [http://www.madrid.org/cs/Satellite?c=Page&cid=1273687116732&idTema=1142598715539&language=es&op=1273044216036&pagename=ComunidadMadrid%2FEstructura&pid=1273078188154 Madrid.org Educación] |- | [[Archivo:Bandera de Navarra.svg|30px]] | [[w:Navarra|Navarra]] | [http://www.educacion.navarra.es/portal/Guia+de+Estudios/Lenguas+Extranjeras/Programas+plurilingues Educacion.navarra] |- | [[Archivo:Flag of the Basque Country.svg|30px]] | [[w:País Vasco|País Vasco]] | [http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-2519/es/ Euskadi.net Departamento de Educación, Universidades e Investigación] |- | [[Archivo:Flag of the Region of Murcia.svg|30px]] | [[w:Región de Murcia|Región de Murcia]] | [http://www.educarm.es/admin/webForm.php?ar=725&mode=visualizaAplicacionWeb&aplicacion=PROGRAMAS_EDUCATIVOS&web=102&zona=PROFESORES&menuSeleccionado=183 Educarm] |} {| class="wikitable" border="1" |- align="center" bgcolor="lightsteelblue" |- ! &nbsp; ! align="center" width=150px|[[w:Categoría:Ciudades_autónomas_de_España|Ciudades Autónomas]] ! Web |- | [[Archivo:Flag Ceuta.svg|30px|]] | [[w:Ceuta|Ceuta]] | [http://www.educacion.gob.es/educacion/comunidades-autonomas/ceuta/programas-educativos/programa-british-council.html MEC Ceuta] |- | [[Archivo:Flag of Melilla.svg|30px]] | [[w:Melilla|Melilla]] | [http://www.educacion.gob.es/educacion/comunidades-autonomas/melilla/programas-educativos/programa-british-council.html MEC Melilla] |} {| | valign="top" width="50%"| == Recursos para el profesorado == === Documentación de interés === ==== Acerca de bilingüismo ==== * [http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/indice.htm Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas] por el Centro Virtual Cervantes. * [http://www.europa-bilingual.net/part1_spa/Escutia%20Lopez-s.pdf Perspectiva psicolingüística del bilingüismo.] por Marciano Escutia López. * [http://www.europa-bilingual.net/part1_spa/Wolff%20Dieter-s.pdf La enseñanza bilingüe de materias específicas y la autonomía del alumno.] por Dieter Wolff. * [http://www.europa-bilingual.net/part1_spa/Llinares-s.pdf El papel del profesor en la enseñanza bilingüe: input e interacción en el aula.] por Ana Llinares García. * [http://www.europa-bilingual.net/part1_spa/Marsh-s.pdf ¿Qué es CLIL?.] por David Marsh. * [http://www.europa-bilingual.net/part_2/05%20Marsh-e.pdf Putting the CLIL Programme into practice.] por David Marsh. * [http://www.europa-bilingual.net/part1_spa/Dafouz%20und%20Llinares-s.pdf La enseñanza de una lengua extranjera a través de contenidos.] por Emma Dafouz Milne, Ana Llinares García. * [http://www.europa-bilingual.net/part1_spa/Auvinen-s.pdf La enseñanza bilingüe en los centros de Educación General Básica y de Bachillerato.] por Leena Auvinen. * [http://www.europa-bilingual.net/part1_spa/Naupert-s.pdf Actividades paralelas en la enseñanza bilingüe de materias específicas en educación secundaria.] por Cristina Naupert. ==== En España ==== * [http://www.madrid.org/cs/Satellite?blobcol=urldata&blobheader=application%2Fpdf&blobheadername1=Content-Disposition&blobheadervalue1=filename%3DProgramasEBiling%C3%BCe_Madrid_Publicacion_web.pdf&blobkey=id&blobtable=MungoBlobs&blobwhere=1271811481322&ssbinary=true Los programas de enseñanza bilingüe en la Comunidad de Madrid_Un estudio comparado entre comunidades.] por Francisco López Rupérez. * [http://web.archive.org/web/20101011013604/http://www.juntadeandalucia.es/compromisos20082012/archivos_repos/0/140.pdf Plan de Fomento del Plurilingüismo] por la Junta de Andalucía. * [http://www.juntadeandalucia.es/averroes/html/portal/com/bin/contenidos/B/InnovacionEInvestigacion/ProyectosInnovadores/Plurilinguismo/Seccion/DocumentosReferencia/1179405515894_orientacionessecundarianolinguisticas.pdf Orientaciones metodológicas al profesorado de áreas no lingüísticas de educación secundaria] por la Junta de Andalucía. * [http://www.juntadeandalucia.es/averroes/html/portal/com/bin/contenidos/B/InnovacionEInvestigacion/ProyectosInnovadores/Plurilinguismo/Seccion/DocumentosReferencia/1179405446379_orientacionessecundariaidiomas.pdf Orientaciones metodológicas al profesorado de idiomas de educación secundaria] por la Junta de Andalucía. * [http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portal/com/bin/Contenidos/OEE/programasinternacionales/guiacentrosbil/1295270720063_guiaensexanzabilingxe1.pdf Guía informativa para centros bilingües] publicada por la Junta de Andalucía. * [http://www.europa-bilingual.net/part1_spa/Vila%20Romeros-s.pdf La educación bilingüe en la comunidad autónoma de Andalucía] por Elia Vila Romeros. * [http://www.gobcan.es/educacion/peduca/PEDUCA/HablarOtraLengua1.htm Proyecto «Hablar otra Lengua».] Consejería de Educación Gobierno de Canarias. * [http://web.archive.org/web/20091216184508/http://familiasdecantabria.es/documentos_contenidos/414_1.PlanLLEE.pdf Plan para la potenciación de la enseñanza y el aprendizaje de las lenguas extranjeras en Cantabria.] Gobierno de Cantabria. * [http://anpecuenca.com/index.php?option=com_content&view=article&id=576:plan-de-plurilingueismo-de-castilla-la-mancha&catid=38:ensenanza-bilinguee&Itemid=82 Plan de plurilingüismo de Castilla La-Mancha.] por la Junta de castilla La-Mancha * [http://www.juntaex.es/consejerias/educacion/dg-calidad-equidad-educativa/common/web_bili15_05_07/htm/des_bili.htm Proyectos de innovación curricular de secciones bilingües.] Proyectos de innovación curricular de secciones bilingües. Junta de Extremadura. * [http://www.csi-csif.es/ense/modules/2009/20090216_mec_estadisticas_de_educacion44.pdf Distribución porcentual del alumnado en España por modelo lingüístico en que cursa la enseñanza. Curso 2006-2007.]Consejería de Educación de Navarra. * [http://www.europa-bilingual.net/part1_spa/Gimber-s.pdf La enseñanza bilingüe de materias específicas en las escuelas españolas regladas.] Europa-bilingual. ==== En el resto de Europa ==== * [http://www.europa-bilingual.net/part1_spa/Christ-s.pdf La enseñanza bilingüe en Alemania: estructuras, estado de desarrollo, perspectivas.] Europa-bilingual. * [http://www.europa-bilingual.net/part1_spa/Turunen-s.pdf El nacimiento de la enseñanza bilingüe y su situación actual en Finlandia.] Europa-bilingual. * [http://www.europa-bilingual.net/part1_spa/Rodriguez%20Martin-s.pdf Bilingüismo en las secciones españolas en el exterior.] Europa-bilingual. * [http://www.nfer.ac.uk/shadomx/apps/fms/fmsdownload.cfm?file_uuid=A9819C1B-C29E-AD4D-03A8-58D5CCC7A219&siteName=nfer CLIC at schools in Europe.] Eurydice.<br /> * [http://www.unavarra.es/tel2l/eng/Worldcontext.htm Models of Bilingual Education] Tel2L === Iniciativas de apoyo a la docencia bilingüe === ==== El enfoque AICLE / CLIL ==== El CLIL es un enfoque metodológico que puede mejorar el plurilingüismo. Las siglas CLIC derivan del inglés Content and Language Integrated Learning. En español se conoce como AICLE, [[w:Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras|Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras]]. "''El Aprendizaje Integrado de Lenguas Extranjeras y otros Contenidos Curriculares implica estudiar asignaturas como la historia o las ciencias naturales en una lengua distinta de la propia. AICLE resulta muy beneficioso tanto para el aprendizaje de otras lenguas (francés, inglés,...) como para las asignaturas impartidas en dichas lenguas. El énfasis de AICLE en la “resolución de problemas” y “saber hacer cosas” hace que los estudiantes se sientan motivados al poder resolver problemas y hacer cosas incluso en otras lenguas''." (Navés y Muñoz, 2000) Más información: [http://www.europa-bilingual.net/part1_spa/Marsh-s.pdf ¿Qué es CLIL?.] por David Marsh. ==== Proyecto Europa Bilingual ==== El proyecto ''"La enseñanza bilingüe como contribución al fomento del plurilingüismo en Europa"'' se dirige a profesoras y profesores de enseñanza primaria y secundaria que ya imparten clases bilingües en una asignatura o que tengan la intención de hacerlo. El proyecto tiene como objetivos fortalecer y fomentar la enseñanza bilingüe en las escuelas primarias y secundarias; vincular la investigación universitaria con la realidad en las escuelas; relacionar escuelas alemanas, españolas y finlandesas a un nivel personal de profesores (a través de estancias y cursos) y a un nivel virtual (a través de la creación de un workshop internet). Como último objetivo pretende fomentar e intensificar la colaboración entre todas las partes implicadas a través de sub-proyectos nacionales y transnacionales. <br /> Más información: [http://www.europa-bilingual.net/spa_frameset.htm Proyecto Europa Bilingual.] ==== Portfolio Europeo de las Lenguas ==== El '''Portfolio europeo de las lenguas''' es un documento personal potenciado por el [[w:Consejo de Europa|Consejo de Europa]], en el que el usuario o alumno que está aprendiendo una lengua —bien en un contexto escolar, bien fuera de él— puede consignar sus experiencias de aprendizaje, reflexionar sobre ellas marcándose objetivos y autoevaluarse utilizando los parámetros del Marco Europeo de Referencia para las lenguas. En enero de 2006 comenzó en Andalucía, en 25 centros de todos los niveles educativos, la experimentación del Portfolio Europeo de las Lenguas. Tras un año de trabajo y formación, la comisión de experimentadores, nombrada por la Consejería de Educación, ha comenzado a trabajar en los centros con su respectivo alumnado, para llevar a cabo su implementación. Esta iniciativa del Consejo de Europa, apoyada por el [http://web.archive.org/web/20101011013604/http://www.juntadeandalucia.es/compromisos20082012/archivos_repos/0/140.pdf Plan de Fomento del Plurilingüismo] y puesta en marcha en colaboración con el [http://www.educacion.gob.es/portada.html Ministerio de Educación], tiene por objeto fundamental, además de una función informativa que favorezca la movilidad del alumnado en Europa, el de mejorar y actualizar los procesos de enseñanza y aprendizaje de las lenguas, basados en la comunicación y el uso, propiciando, a la vez, una reflexión y autoevaluación por parte del alumnado sobre estos procesos, así como la potenciación de los valores interculturales. Los resultados de esta experimentación servirán de punto de partida para una aplicación más generalizada a medio plazo, especialmente en el ámbito de los Centros Bilingües. Asimismo, se está llevando a cabo el Proyecto Minerva que tiene como objetivo el desarrollo del [http://eelp.gap.it/ES/ <big>''Portfolio Electrónico''</big>], para tratar de alcanzar una mayor generalización en el sistema educativo. ==== Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas ==== El Marco de referencia europeo proporciona una base común para la elaboración de programas de lenguas, orientaciones curriculares, exámenes, manuales, etcétera, en toda Europa. <br /> Describe de forma integradora lo que tienen que aprender a hacer los estudiantes de lenguas con el fin de utilizar una lengua para comunicarse, así como los conocimientos y destrezas que tienen que desarrollar para poder actuar de manera eficaz. <br /> El Marco de referencia define, asimismo, niveles de dominio de la lengua que permiten comprobar el progreso de los alumnos en cada fase del aprendizaje y a lo largo de su vida.<br /> Más información:<br /> [[w:Marco común europeo de referencia para las lenguas|MCER]] en Wikipedia.<br /> [http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/indice.htm MCER] por el Centro Virtual Cervantes. <br /> ==== Organismo Autónomo de Programas Educativos Europeos ==== El [http://www.oapee.es/oapee/inicio/servicios/Eventos.html Organismo Autónomo Programas Educativos Europeos (OAPEE)] está adscrito al Ministerio de Educación y tiene como misión gestionar la participación española en el Programa de Aprendizaje Permanente (PAP) de la Unión Europea. El OAPEE es la Agencia nacional española del PAP y, por tanto, responsable de desarrollar las acciones descentralizadas de los diferentes programas: <br /> - Comenius para la educación escolar.<br /> - Erasmus para la educación superior.<br /> - Leonardo da Vinci para la Formación Profesional. <br /> - Grundtvig para la educación de adultos.<br /> Más información: [http://www.oapee.es/oapee/inicio/servicios/Eventos.html Organismo Autónomo Programas Educativos Europeos (OAPEE)] ==== Portal LOGOS ==== Se trata de una fundación sin ánimo de lucro que ofrece todo tipo de recursos gratuitos multimedia de contenido multilingüe: documentación, websites, software, e-learning y CBT...etc. Más información: [http://www.logos.it/ LOGOS] ==== LINGUAPAX ==== Linguapax es una organización no gubernamental que tiene por misión contribuir a la preservación y promoción de la diversidad lingüística en el mundo. Su objetivo principal, es reunir a las diferentes comunidades lingüísticas alrededor de la convicción de que las lenguas, como vehículos esenciales de las expresiones culturales y de identidad, pueden y tienen que ser un factor de paz y de comprensión intercultural. Con el fin de implicar a los diferentes actores de la sociedad, Linguapax desarrolla sus actividades en tres ámbitos: <br /> - Misiones de asesoramiento a los gobiernos estatales o sub-estatales<br /> - Participación en proyectos de revitalización y normalización dirigidos a las comunidades lingüísticas minoritarias <br /> - Elaboración de materiales didácticos que difunden los valores de la diversidad lingüística y cultural<br /> Más información: [http://www.linguapax.org/es LINGUAPAX] ==== OER ==== [[Archivo:Logotipo_Global_Recursos_Educacionais_Abiertos_(REA).svg|thumb|OER-Logo]] La frase '''''Open Educational Resources''''' OER (Recursos Educativos Abiertos) fue adoptada por primera vez en 2002 por la [[W:Unesco|Unesco]]. ''Open educational resources'' son materiales y recursos educativos digitalizados ofrecidos libre y abiertamente para educadores, estudiantes o cualquier persona que desee utilizarlos. Los OER incluyen: * ''Contenidos de aprendizaje:'' cursos completos, materiales para cursos, módulos, contenidos, objetos de aprendizaje, etc. * ''Herramientas:'' Software para la creación, entrega, uso y mejora del contenido de aprendizaje abierto, incluyendo búsqueda y organización de contenido, sistemas de gestión de contenidos ([[w:LMS (Learning Management System)|LMS]]), herramientas de desarrollo de contenidos, y comunidades de [[w:E-learning|aprendizaje en línea]], * ''Recursos de implementación:'' Licencias de [[w:derechos de autor|derechos de autor]] que promuevan la publicación abierta de materiales, principios de diseño y adaptación local de contenido. Más información: <br /> [http://www.olcos.org Portal de OLCOS], el proyecto Open eLearning Content Observatory Services, que pretende construir un observatorio y centro de información para la promoción del uso, creación y difusión de recursos educativos abiertos.<br /> [[w:Open educational resources|Open educational resources]] en Wikipedia inglés. ==== The World Association of Technology Teachers ==== The World Association of Technology Teachers es una asociación virtual que pretende apoyar a educadores de todo el mundo en la propagación del mundo de la Tecnología y el Diseño. Entre los miembros de la asociación se encuentran departamentos de escuelas, asociaciones de padres de estudiantes o empresas privadas. Se trata de un sitio web en el que se ofrecen todo tipo de recursos educativos de forma abierta para su uso libre. Más información: [http://www.technologystudent.com/index.htm The World Association of Technology Teachers] ===<big>Congresos, Jornadas formativas, Ferias y Encuentros regionales</big> (recientes)=== [http://www.ceppriegomontilla.net/images/stories/pdf/111410FC16.pdf II Jornadas de centros bilingües] por la Junta de Andalucía / CEP Priego-Montilla.<br /> [http://sic.uji.es/ES/noticies/agenda/nota&id_a=25214523 La escuela plurilingüe a debate] por la Universidad Jaume I.<br /> [http://alinguistico.blogspot.com/2011/05/iv-feria-del-plurilinguismo-de-huelva.html IV Feria provincial plurilingüismo Huelva] por la Junta de Andalucía / CEP Huelva. [http://www.edu.xunta.es/web/node/2523 IXornada galega sobre línguas estranxeiras] por la Xunta de Galicia. [http://www.edu.gva.es/ocd/sedev/docs/XI_Jornades_Pluri.pdf XI jonadas sobre plurilingüismo. Castellón] por la Generalitat Valenciana. [http://asturgalicia.net/2010/12/18/las-jornadas-de-plurilinguismo-concentran-en-la-universidad-laboral-de-culleredo-a-600-docentes/xornadas-plurilinguismo-clil-3-0/ Jornadas de plurilingüismo CLIC.] Universidad Laboral de Culleredo. [http://cepazahar.org/primaria/spip.php?article168 Jornadas MacMillan 2011] por editorial MacMillan y la Junta de Andalucía. [http://www.juntadeandalucia.es/averroes/jmcampo/spip.php?article180 Primer Encuentro Plurilingüe 2011] por la Junta de Andalucía / CEIP José María del Campo. [http://www.cieb.es/ II Congreso Internacional sobre Bilingüismo en Centros Educativos] organizado por la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid y la Universidad Rey Juan Carlos de Madrid. [http://www.expolangues.fr/ 29° Feria Expolangues París] por el Groupe L'etudiant. == Recursos didácticos por bloques de contenidos == === 1º, 2º y 3º E.S.O. === ==== 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos. ==== [http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ieshuelin/xtras/bilingual/tecno/various/invention.pps How an idea becomes an invention. All levels]<br /> [http://tecnologiafuentenueva.wikispaces.com/file/view/Technology+Processes.pdf The full design process. 2º E.S.O.]<br /> [https://docs.google.com/View?id=dc8g9c2c_19g97bv2dp Definition of a technical project. 2º E.S.O.]<br /> [http://tecnologiafuentenueva.wikispaces.com/file/view/the_project.pdf The project. 2º E.S.O]<br /> [https://docs.google.com/View?id=dc8g9c2c_245h36t3gv The technical report. 2º E.S.O]<br /> ==== 2. Hardware y sistemas operativos. ==== [http://www.petervaldivia.com/eso/computers/index.php Computers 2º E.S.O.] <br /> [http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ieshuelin/xtras/bilingual/tecno/ict/parts_of_a_computer.pdf Parts of a computer. All levels.]<br /> [http://www.petervaldivia.com/technology/calc/index.php CALC: The spreadsheet of Openoffice. 3 E.S.O.]<br /> Video: [http://www.commoncraft.com/computer-hardware Basic parts of a computer.All levels.]<br /> Video: [http://www.commoncraft.com/computer-software Computer Software in Plain English.All levels.]<br /> Video: [http://www.commoncraft.com/computer-hardware Computer Hardware in Plain English.All levels.]<br /> ==== 3. Materiales de uso técnico. ==== [http://tecnologiafuentenueva.wikispaces.com/file/view/materials.pdf Materials. 1º E.S.O.]<br /> [http://www.primaryresources.co.uk/science/science3a.htm Materials. 1º E.S.O.]<br /> [http://resources.schoolscience.co.uk/ICI/11-14/materials/index.html What are materials made of?. 2º E.S.O.]<br /> [http://es.scribd.com/doc/8453284/Materials-Classification Classification of materials. 2º E.S.O.]<br /> [http://es.scribd.com/doc/8453331/Materials-properties Properties of industrial materials. 2º E.S.O.]<br /> [http://www.petervaldivia.com/eso/materials-and-wood/index.php Materials and wood. 2º E.S.O.]<br /> [http://tecnologiafuentenueva.wikispaces.com/file/view/Vocabulario+T%C3%A9cnico+Tema+2+Los+Materiales+y+la+Madera+09_10.pdf Materials and wood. Technical vocabulary. 2º E.S.O. ]<br /> [http://tecnologiafuentenueva.wikispaces.com/file/view/metals.pdf. Metals. All levels.]<br /> [http://blog.educastur.es/tecnoinfiesto/files/2009/05/theory-metals.pdf Metals basic theory. All levels.]<br /> [http://www.petervaldivia.com/eso/metals/index.php Ferrous metals. Iron, Steel and Cast iron. 2º E.S.O.]<br /> [http://es.scribd.com/doc/8439519/Metals-and-Alloys Metals and alloys. 2º E.S.O.]<br /> [http://es.scribd.com/doc/8439599/Iron-and-Ferrous-Metals Iron and ferrous materials. 2º E.S.O.]<br /> [http://es.scribd.com/doc/8439698/Processes-Steel Steel processes and products. 2º E.S.O.]<br /> [http://es.scribd.com/doc/8439754/Copper Cooper. 2º E.S.O.]<br /> [http://es.scribd.com/doc/8439863/Aluminium Aluminium. 2º E.S.O.]<br /> [http://www.technologystudent.com/joints/matprop1.htm Properties of materials. 3º E.S.O.]<br /> [http://www.petervaldivia.com/technology/materials/index.php Materials. Introduction. 3º E.S.O. ]<br /> [http://www.petervaldivia.com/technology/plastics/index.php Plastics. 3º E.S.O.]<br /> [http://tecnologiafuentenueva.wikispaces.com/file/view/Fabrication+of+Plastics.pdf Fabrication of plastics. 3º E.S.O.]<br /> Video: [http://www.youtube.com/watch?v=gkQvN2ExjUY&feature=player_embedded#at=20 Recycling. 1º-3º E.S.O.]<br /> Video: [http://tecnologiafuentenueva.wikispaces.com/Tema+2.+3%C2%BABiling%C3%BCe Recycling:Metals. 1º-3º E.S.O.]<br /> Video: [http://www.youtube.com/watch?v=ccubxZfwUFI&feature=player_embedded Recycling:Plastics. 3º E.S.O.]<br /> Video: [http://www.youtube.com/watch?v=H7j17gRy-Ig&feature=player_embedded Plastic bottles recycling. 3º E.S.O.]<br /> Video: [http://www.youtube.com/watch?v=Kf8bWDPDSi8&feature=player_embedded Recycling:Glass. 3º E.S.O.]<br /> Video: [http://www.youtube.com/watch?v=qWH1Mg8gdic&feature=player_embedded Recycling:Paper. 3º E.S.O.]<br /> Video: [http://www.youtube.com/watch?v=WGrIUT111us&feature=player_embedded How to recycle paper. 3º E.S.O.]<br /> Activities: [http://blog.educastur.es/tecnoinfiesto/files/2009/05/metals-activities.pdf Metals. All levels.]<br /> Activities: [http://tecnologiafuentenueva.wikispaces.com/file/view/Actividad+2+Biling%C3%BCe+Tema+2+Ingl%C3%A9s.pdf Materials and wood. 2ºE.S.O.]<br /> Activities: [http://tecnologiafuentenueva.wikispaces.com/file/view/Activity+for+wood.pdf Wood. 2ºE.S.O.]<br /> Activities: [http://tecnologiafuentenueva.wikispaces.com/file/view/Task+1.+General+Classification+of+materials.pdf General classification of materials. 2ºE.S.O.]<br /> Activities: [http://tecnologiafuentenueva.wikispaces.com/file/view/Task+2.+Properties+about+materials.pdf Properties of the materials. 2ºE.S.O.]<br /> Activities: [http://tecnologiafuentenueva.wikispaces.com/file/view/Task+3.+Tools+for+wood.pdf Tools for wood. 2ºE.S.O.]<br /> Activities: [http://tecnologiafuentenueva.wikispaces.com/file/view/Task+4.+Operations+with+tools.pdf Operations with tools. 2ºE.S.O.]<br /> Activities: [http://tecnologiafuentenueva.wikispaces.com/file/view/Task+5.+Tools+Definition.pdf Tools definition. 2ºE.S.O.]<br /> Activities: [http://tecnologiafuentenueva.wikispaces.com/file/view/Task+6.+Materials.pdf Materials. 2ºE.S.O.]<br /> Activities: [http://tecnologiafuentenueva.wikispaces.com/file/view/Task+7.+Matching+tools.pdf Matching tools. 2ºE.S.O.]<br /> Activities: [http://tecnologiafuentenueva.wikispaces.com/file/view/Task+8.+Health+and+Safety.pdf Health and safety. 2ºE.S.O.]<br /> Activities: [http://tecnologiafuentenueva.wikispaces.com/file/view/Actividad+1+Biling%C3%BCe+Tema+3+Ingl%C3%A9s.pdf Metallic materials. 2ºE.S.O.]<br /> Activities: [http://tecnologiafuentenueva.wikispaces.com/file/view/Actividad+2+Biling%C3%BCe+Tema+3.pdf Metals. 2ºE.S.O.]<br /> Activities: [http://tecnologiafuentenueva.wikispaces.com/file/view/Actividad+Biling%C3%BCe+1+.Clasificaci%C3%B3n+Metales.pdf Classification of metals and their properties A. 2ºE.S.O.]<br /> Activities: [http://tecnologiafuentenueva.wikispaces.com/file/view/Actividad+Biling%C3%BCe+2+.Materiales+y+sus+propiedades.pdf Classification of metals and their propierties B. 2ºE.S.O.]<br /> Activities: [http://tecnologiafuentenueva.wikispaces.com/file/view/Task+1.+Properties+of+Metals+and+Alloys.pdf Metals and Alloys A. 2ºE.S.O.]<br /> Activities: [http://tecnologiafuentenueva.wikispaces.com/file/view/Task+2.+Properties+of+ferrous+metals.pdf Metals and Alloys B. 2ºE.S.O.]<br /> Activities: [http://tecnologiafuentenueva.wikispaces.com/file/view/Task+3.+Characteristics+of+ferrous+metals.pdf Characteristics of ferrous metals. 2ºE.S.O.]<br /> Activities: [http://tecnologiafuentenueva.wikispaces.com/file/view/Task+4.+Characteristics+of+Steel+Processes.pdf Steel processes and products. 2ºE.S.O.]<br /> Activities: [http://tecnologiafuentenueva.wikispaces.com/file/view/Task+5.+Non+Ferreous+Metals_Copper.pdf Non Ferrous Metals (Copper). 2ºE.S.O.]<br /> Activities: [http://tecnologiafuentenueva.wikispaces.com/file/view/Task+6.+Non+Ferrous+Metals_Aluminium.pdf Non Ferrous Metals (Aluminium). 2ºE.S.O.]<br /> Activities: [http://tecnologiafuentenueva.wikispaces.com/file/view/Materials+Activities.pdf Materials exercices. 3ºE.S.O.]<br /> Activities: [http://tecnologiafuentenueva.wikispaces.com/file/view/Materials+Exercises.pdf Materials activities compilation. 3ºE.S.O.]<br /> Activities: [http://tecnologiafuentenueva.wikispaces.com/file/view/Plastics+Activities.pdf Plastics activities A. 3ºE.S.O.]<br /> Activities: [http://tecnologiafuentenueva.wikispaces.com/file/view/Plastics+Activities+2.pdf Plastics activities B. 3ºE.S.O.]<br /> Activities: [http://tecnologiafuentenueva.wikispaces.com/file/view/Activities+about+building+materials.pdf Building materials A. 3ºE.S.O.]<br /> Activities: [http://tecnologiafuentenueva.wikispaces.com/file/view/Building+Materials+Activities.pdf Building materials B. 3ºE.S.O.]<br /> [http://www.rsc.org/images/RESOURCES_FOR_MATERIALS_TEACHING_IN_SCHOOLS_2010_tcm18-175743.pdf Materials teaching resources.All levels.]<br /> ==== 4. Técnicas de expresión y comunicación. ==== [http://www.technologystudent.com/designpro/drawdex.htm. Very complete collection about Technical Drawing. All levels.]<br /> [http://www.technologystudent.com/despro2/basdrw1.htm Basic drawing equipment A. All levels.]<br /> [http://www.technologystudent.com/despro2/basdrw2.htm Basic drawing equipment B. All levels.]<br /> [http://www.technologystudent.com/despro2/basdrw3.htm Basic drawing equipment C. All levels.]<br /> [http://www.technologystudent.com/despro2/basdrw4.htm Basic drawing equipment D. All levels.]<br /> [http://tecnologiafuentenueva.wikispaces.com/file/view/Vocabulario+T%C3%A9cnico+Tema+1+Representaci%C3%B3n+Gr%C3%A1fica+y+Metrolog%C3%ADa+Ingl%C3%A9s.pdf Vocabulary of Technical Drawing. 1º E.S.O.]<br /> [http://www.technologystudent.com/designpro/drawdex.htm Technical drawing. 2º y 3º E.S.O.]<br /> [http://es.scribd.com/doc/8455804/Technical-Drawing Technical drawing and computer application. 2º y 3º E.S.O.]<br /> [http://www.petervaldivia.com/technology/Computer-graphics/index.php Computer graphics. Image treatment 3º E.S.O.]<br /> [http://www.estuaria.es/english/techmath/matbil3/indicesoci.php?A=1 Presentation of technical design. 3º E.S.O.]<br /> [http://www.estuaria.es/english/techmath/matbil3/mainsoci.php?A=1&U=21&S=93 Vocabulary of technical design. 3º E.S.O.]<br /> [http://kahuna.sdsu.edu/~johnston/drawing_basics.html Drawing basics. 3º E.S.O.]<br /> [http://www.teachnet-uk.org.uk/2006%20Projects/DT-Technical_Drawing/project-resources.htm Technical drawing resources. 3º E.S.O.]<br /> [http://www.bbc.co.uk/schools/gcsebitesize/design/graphics/drawingformalrev1.shtml Formal drawing techniques. 3º E.S.O.]<br /> [http://www.ul.ie/~rynnet/orthographic_projection_fyp/webpages/home.html Ortographic proyection. 3º E.S.O.]<br /> [http://www.answers.com/topic/graphical-projection?cat=technology Proyections. 3º E.S.O.]<br /> [http://www.design-technology.info/IndProd/drawings/default.htm Guide to engeneering drawing. 3º E.S.O.]<br /> [http://www.design-technology.info/graphics/default.htm Resources about graphics. Complete. 3º E.S.O.]<br /> [http://www.ider.herts.ac.uk/school/courseware/graphics/drawing_box_in_isometric.html Drawing a box in isometric. 3º E.S.O.]<br /> Activities: [http://tecnologiafuentenueva.wikispaces.com/file/view/Actividad+2+Biling%C3%BCe+Tema+1+Ingl%C3%A9s.pdf Drawing equipment. 2º y 3º E.S.O.]<br /> Activities: [http://tecnologiafuentenueva.wikispaces.com/file/view/Actividad+3+Biling%C3%BCe+Tema+1+Ingl%C3%A9s.pdf Drawing equipment. 2º y 3º E.S.O.]<br /> Activities: [http://tecnologiafuentenueva.wikispaces.com/file/view/Actividad+4+Biling%C3%BCe+Tema+1+Ingl%C3%A9s.pdf Sketches. 2º y 3º E.S.O.]<br /> Activities: [http://tecnologiafuentenueva.wikispaces.com/file/view/Actividad+5+Biling%C3%BCe+Tema+1+Ingl%C3%A9s.pdf Metrology. 2º y 3º E.S.O.]<br /> Activities: [http://tecnologiafuentenueva.wikispaces.com/file/view/Actividad+7+Biling%C3%BCe+Tema+1+Ingl%C3%A9s.pdf Drawing equipment vocabulary. 2º y 3º E.S.O.]<br /> Activities: [http://www.estuaria.es/english/techmath/matbil3/mainsoci.php?A=1&U=21&S=94 Exercices for technical design. 3º E.S.O.]<br /> Activities: [http://www.estuaria.es/english/techmath/matbil3/mainsoci.php?A=1&U=21&S=95 More exercices for technical design. 3º E.S.O.]<br /> Test: [http://www.technologystudent.com/pdfs/drw_instru.pdf Basic drawing equipment. All levels.] ==== 5. Estructuras. ==== [http://tecnologiafuentenueva.wikispaces.com/file/view/General+Vocabulary+of+the+unit.pdf Structures general vocabulary. 2º E.S.O.]<br /> [http://www.petervaldivia.com/eso/structures/index.php Structures 2º E.S.O.]<br /> [http://www.technologystudent.com/struct1/struindex.htm Structures. All levels.]<br /> [http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/revision/Science/physical.htm#6 Educational games: Structures. All levels.]<br />[http://www.pbs.org/wgbh/buildingbig/glossary_head.html Full structures glossary. All levels.]<br /> [http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ieshuelin/xtras/bilingual/tecno/structures/planning3.htm Structures Lesson Planning. 2º E.S.O.]<br /> Video: [http://www.youtube.com/watch?v=KeUYcscHmbw&feature=player_embedded#at=68 Dynamic structures. 2º E.S.O.]<br /> Project: [http://www.petervaldivia.com/technology/projects/lifting-bridge/index.php Lifting Bridge. 2º E.S.O.]<br /> Project: [http://tecnologiafuentenueva.wikispaces.com/file/view/spaghetti_tower.pdf Spaghetti tower. 2º E.S.O.]<br /> Activities: [http://www.pbs.org/wgbh/buildingbig/bridge/challenge/multi/index.html#opt The bridge challenge. 2º E.S.O.]<br /> Activities: [http://tecnologiafuentenueva.wikispaces.com/file/view/QUESTIONS+about+forces.pdf Questions about forces. 2º E.S.O.]<br /> Activities: [http://tecnologiafuentenueva.wikispaces.com/file/view/Exercises+about+Structures.pdf Exercices about structures. 2º E.S.O.]<br /> Activities. [http://tecnologiafuentenueva.wikispaces.com/file/view/forces_wwtbam.ppt Test about forces: Who wants to be a millonaire?. 2º E.S.O.]<br /> ==== 6. Mecanismos. ==== [http://www.technologystudent.com/forcmom/forcedex.htm Forces and movement. All levels.]<br /> [http://www.estuaria.es/english/techmath/matbil3/descargasoci.php?A=1&U=22&S=97 Basics mechanics. 3º E.S.O.]<br /> [http://www.estuaria.es/english/techmath/matbil3/mainsoci.php?A=1&U=22&S=98 Vocabulary of Mechanics. 3º E.S.O.]<br /> [http://www.petervaldivia.com/technology/mechanisms/index.php Levers."Give me the place to stand, and I shall move the earth". 3º E.S.O.]<br /> Activities: [http://www.engineeringinteract.org/resources/parkworldplot.htm All about forces. All levels.]<br /> Activities: [http://www.mystery-productions.info/hyper/Hypermedia_2003/Muirhead/website/main.htm Moving toy mechanisms. 1º y 2º E.S.O.]<br /> Activities: [http://www.estuaria.es/english/techmath/matbil3/descargasoci.php?A=1&U=22&S=99 Exercices of mechanics. 3º E.S.O.]<br /> Activities: [http://www.estuaria.es/english/techmath/matbil3/descargasoci.php?A=1&U=22&S=100 Problems and activities of mechanics. 3º E.S.O.]<br /> ==== 7. Electricidad y electrónica. ==== [http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ieshuelin/xtras/bilingual/tecno/elect/electrical_safety.odp Safety rules for electricity. All levels.]<br /> [http://tecnologiafuentenueva.wikispaces.com/file/view/Vocabulario+T%C3%A9cnico+Tema+6+Electricidad+Ingl%C3%A9s.pdf Electricity: Technical vocabulary. All levels.]<br /> [http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ieshuelin/xtras/bilingual/tecno/elect/kettoast.odp The kettle and the toast: Electricity at home. 1º E.S.O.]<br /> [http://www.petervaldivia.com/technology/electricity/index.php Let's Explore Electricity!. The movement of the electron. 2º E.S.O.]<br /> [http://blog.educastur.es/clil4u/ Circuits and Symbols. Poster. 2º E.S.O.]<br /> [http://blog.educastur.es/tecnoinfiesto/files/2009/05/theory-electricity.pdf Basic electricity theory. 2º E.S.O.]<br /> [http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ieshuelin/xtras/bilingual/tecno/elect/belen/electric_circuits.pdf Electric circuits. 2º E.S.O.]<br /> [http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ieshuelin/xtras/bilingual/tecno/elect/belen/electric_components.pdf Electric components. 2º E.S.O.]<br /> [http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ieshuelin/xtras/bilingual/tecno/elect/belen/electrical_magnitudes.pdf Electrical magnitudes. 2º E.S.O.]<br /> [http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ieshuelin/xtras/bilingual/tecno/elect/belen/ohm_law.pdf Ohm law. 2º E.S.O.]<br /> [http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ieshuelin/xtras/bilingual/tecno/elect/belen/electrical_power.pdf Electrical power. 2º E.S.O.]<br /> [http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ieshuelin/xtras/bilingual/tecno/elect/batteries.odp To know about appliances that use batteries. 2º E.S.O.]<br /> [http://www.estuaria.es/english/techmath/matbil3/descargasoci.php?A=1&U=23&S=102 Electricity basics. 3º E.S.O.]<br /> [http://www.estuaria.es/english/techmath/matbil3/mainsoci.php?A=1&U=23&S=103 Vocabulary of electricity. 3º E.S.O.]<br /> [http://tecnologiafuentenueva.wikispaces.com/file/view/electrical_safety.ppt Safety rules for Electricity. All levels.]<br /> [http://tecnologiafuentenueva.wikispaces.com/file/view/batteries.ppt Batteries. All levels.]<br /> [http://www.xtec.cat/cirel/pla_le/nottingham/belen_gallego/lesson_plans.pdf For teachers: Electric Circuits & Application of Electrical Energy. All levels]<br /> [http://www.engineeringinteract.org/resources/siliconspies/flash/concepts/buildingcircuits.htm Building circuits. All levels.]<br /> [http://www.howstuffworks.com/wfc.htm How Wires, Fuses, and Connectors work. 3º E.S.O.]<br /> [http://www.dtonline.org/apps/infopage/app?3&1&1&0&1&0 Electronics dictionary. All levels.]<br /> Project: [http://www.petervaldivia.com/technology/projects/helicopter/index.php Thermoelectric helicopter with siren!. All levels.]<br /> Video: [http://www.youtube.com/watch?v=G8iahHwEfNg&feature=player_embedded Electricity: utilities and funtions. All levels.]<br /> Video: [http://www.youtube.com/watch?v=9Zy0VHBXxLU&feature=player_embedded Electricity and its relationship with Magnetism. All levels.]<br /> Video: [http://faraday.physics.utoronto.ca/IYearLab/Intros/DCI/Flash/WaterAnalogy.html Comparing a DC circuit to the flow of water. All levels.]<br /> Video: [http://faraday.physics.utoronto.ca/PVB/Harrison/Flash/LightSwitch/LightSwitch.html A light switch. All levels.]<br /> Video: [http://www.upscale.utoronto.ca/GeneralInterest/Harrison/Flash/EM/Buzzer/Buzzer.html A simple buzzer. All levels.]<br /> Video: [http://www.howstuffworks.com/battery.htm How batteries work. 3º E.S.O.]<br /> Video: [http://www.howstuffworks.com/motor.htm How electric motors work. 3º E.S.O.]<br /> Video: [http://science.howstuffworks.com/nature/natural-disasters/lightning.htm How lightning works. 3º E.S.O.]<br /> Video: [http://www.howstuffworks.com/diode.htm How semiconductors work. 3º E.S.O.]<br /> Video: [http://science.howstuffworks.com/environmental/energy/question501.htm What are amps, watts, volts and ohms?. 3º E.S.O.]<br /> Activities: [http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ieshuelin/xtras/bilingual/tecno/elect/electricity_starter.pdf Electricity. 1º E.S.O.]<br /> Activities: [http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ieshuelin/xtras/bilingual/tecno/elect/ejercicios_elect.doc Electricity exercices. 2º E.S.O.]<br /> Activities: [http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ieshuelin/xtras/bilingual/tecno/elect/elect_exercises.pdf Electricity exercices. 2º E.S.O.]<br /> Activities: [http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ieshuelin/xtras/bilingual/tecno/elect/9electword.pdf Electricity crossword. 2º E.S.O.]<br /> Activities: [http://tecnologiafuentenueva.wikispaces.com/file/view/Magnetism+and+Electricity+Vocabulary+Quiz.pdf Vocabulary quiz: Magnetism and electricity. 2º E.S.O.]<br /> Activities: [http://tecnologiafuentenueva.wikispaces.com/file/view/Esquemas+Actividades+Ingl%C3%A9s.pdf Activities in english for electricity. 2º E.S.O.]<br /> Ativities: [http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ieshuelin/xtras/bilingual/tecno/elect/will_this_circuit_work.ppt Will this circuit work?. 1º E.S.O.]<br /> Activities: [http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/revision/Science/electricity.htm Interactive electricity. All levels.]<br /> Activities: [http://www.andythelwell.com/blobz/ The Blobz Guide to Electric Circuits. All levels.] Activities: [http://www.estuaria.es/english/techmath/matbil3/descargasoci.php?A=1&U=23&S=104 Electricity exercices. 3º E.S.O.]<br /> Activities: [http://www.estuaria.es/english/techmath/matbil3/descargasoci.php?A=1&U=23&S=105 Electricity problems and activities. 3º E.S.O.]<br /> Test: [http://tecnologiafuentenueva.wikispaces.com/file/view/evaluation.pdf Evaluation for electricity. 2º E.S.O.]<br /> ==== 8. Tecnologías de la comunicación. Internet. ==== [http://www.petervaldivia.com/technology/networks/index.php Networks. 3º E.S.O.]<br /> [http://www.petervaldivia.com/technology/php/index.php Internet, webmail, website and Php y Mysql. 3º E.S.O.]<br /> Video: [http://www.commoncraft.com/world-wide-web What makes the Internet work. All levels.]<br /> ==== 9. Energía y su transformación. ==== [http://lgfl.skoool.co.uk/content/primary/science/what_is_energy/index.html What's energy?. All levels.]<br /> [http://lgfl.skoool.co.uk/content/primary/science/forms_of_energy/index.html Forms of energy. All levels.]<br /> [http://www.petervaldivia.com/technology/energy/index.php Work, Energy and Power 2º-3º E.S.O.]<br /> [http://www.eia.doe.gov/kids/ All about energy. All levels.]<br /> [http://www.learn-energy.net/education/kidscorner/en/o11/o11.htm Learning about energy. All levels.]<br /> [http://energyquest.ca.gov/index.html Energy quest room. All levels.]<br /> [http://lgfl.skoool.co.uk/content/primary/science/fossil_fuels/index.html Fossil fuels. All levels.]<br /> [http://lgfl.skoool.co.uk/content/primary/science/conserving_energy/index.html Conserving energy. All levels.]<br /> [http://lgfl.skoool.co.uk/content/primary/science/non-renewable_sources_of_energy/index.html Non-Renewable sources of energy. All levels.]<br /> [http://lgfl.skoool.co.uk/content/primary/science/renewable_sources_of_energy/index.html Renewable sources of energy. All levels.]<br /> [http://www.technologystudent.com/energy1/engex.htm Technology and Environment. All levels.]<br /> Game: [http://www.aee.gouv.qc.ca/en/energuy/game/ Energy at home. All levels. Very good.]<br /> Activities: [http://www.bbc.co.uk/schools/ks3bitesize/science/energy_electricity_forces/energy_transfer_storage/activity.shtml Energy transfer and storage activity. All levels.]<br /> ==== 10. Control y robótica. ==== [http://www.technologystudent.com/robo1/robex.htm The ROBOLAB control system. Theory, exercices and software. All leves]<br /> ==== 11. Tecnología y sociedad. ==== [http://www.technologystudent.com/energy1/engex.htm Technology and Environment. All levels.]<br /> [http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ieshuelin/xtras/bilingual/tecno/tools/tools.htm Tools and machines.]<br /> [http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ieshuelin/xtras/bilingual/tecno/safety/safety.htm Health and safety.]<br /> [http://www.technologystudent.com/health1/ed1.htm Eds's health and safety.]<br /> [http://tecnologiafuentenueva.wikispaces.com/file/view/Safety+Rules.pdf Safety rules. 2º E.S.O.]<br /> Video: [http://www.youtube.com/watch?v=Mmz5qYbKsvM&feature=player_embedded#at=209 History of technology. 2º E.S.O.]<br /> Video: [http://www.youtube.com/watch?v=Mmz5qYbKsvM&feature=player_embedded#at=209 Technology is advancing in the World. 2º E.S.O.]<br /> Activities: [http://tecnologiafuentenueva.wikispaces.com/file/view/Task+1.pdf Safety signs. 2º E.S.O.]<br /> === 4º E.S.O. === ==== 1. Instalaciones en viviendas. ==== [http://www.dtonline.org/apps/infopage/app?3&3&1&0&1&0 Kitchen information.]<br /> [http://www.dtonline.org/apps/infopage/app?3&3&2&0&1&0 Living room information.]<br /> [http://www.technologystudent.com/energy1/house1.htm An energy inefficient and environmentally unfriendly house.]<br /> [http://www.technologystudent.com/energy1/house4.htm An energy efficient and environmentally friendly house.]<br /> [http://www.technologystudent.com/energy1/house1.htm The Energy Efficient House - Exterior.]<br /> [http://www.technologystudent.com/energy1/house2.htm The Energy Efficient House - Interior.]<br /> ==== 2. Electrónica. ==== [http://www.dtonline.org/apps/infopage/app?3&1&1&0&1&0 Electronics.]<br /> [http://www.technologystudent.com/elec1/elecex.htm All about electronics.]<br /> [http://electronics.howstuffworks.com/led.htm How LEDs work.]<br /> [http://home.howstuffworks.com/home-improvement/repair/doorbell2.htm How buzzers work]<br /> [http://electronics.howstuffworks.com/relay.htm How relays work.]<br /> Activities: [http://electronics.howstuffworks.com/relay1.htm Relay construction.]<br /> ==== 3. Tecnologías de la comunicación. ==== [http://www.petervaldivia.com/technology/php/index.php Internet, webmail, website and Php y Mysql.]<br /> [http://www.petervaldivia.com/technology/php/modify.php Making changes to data in Mysql.]<br /> [http://www.petervaldivia.com/technology/php/delete.php Deleting a record in a Mysql database.]<br /> [http://www.petervaldivia.com/technology/calc/index.php Networks.]<br /> [http://www.petervaldivia.com/technology/networks/tcp-ip.php TCP/IP Protocol.]<br /> [http://www.petervaldivia.com/technology/networks/dns.php DNS.]<br /> [http://www.petervaldivia.com/technology/networks/types-of-internet-connections.php Types of Internet Connections. .]<br /> [http://www.petervaldivia.com/technology/calc/index.php Calc. The spreadsheet of OpenOffice]<br /> Video: [http://www.commoncraft.com/world-wide-web Basic principles of how the Internet works]<br /> ==== 4. Control y robótica. ==== [http://robotics.nasa.gov/edu/educators.php Rocotics lessons.]<br /> [http://www.technologystudent.com/pics/picdex1.htm Microcontrollers.] [http://mindstorms.lego.com/en-us/default.aspx Lego Mindstorms.]<br /> [http://robolab.unex.es/ ROBOLAB.]<br /> [http://www.roboworld.com/ RoboWorld.]<br /> Activities: [http://www.pbs.org/teachers/connect/resources/2341/preview/ Designing robots.]<br /> Video: [http://www.brainpop.com/technology/scienceandindustry/robots/preview.weml Robots, the basics.]<br /> Video: [http://www.pbs.org/wgbh/nova/robots/clips/ RoboClips.]<br /> ==== 5. Neumática e hidráulica. ==== [http://www.dtonline.org/apps/infopage/app.exe?3&5&1&0&1&0 Pneumatics basics.]<br /> [http://www.hydraulicspneumatics.com/200/FPE/Pumps/108 Pumps.]<br /> [http://www.hydraulicspneumatics.com/200/FPE/Valves/109 Valves.]<br /> [http://www.hydraulicspneumatics.com/200/FPE/Conductors/110 Conductors.]<br /> [http://www.hydraulicspneumatics.com/200/FPE/MotorsActuators/111 Motors and Actuators.]<br /> [http://www.hydraulicspneumatics.com/200/FPE/Sensors/113 Sensors.]<br /> [http://www.hydraulicspneumatics.com/200/FPE/Circuits/121 Circuits.]<br /> [http://lrt.ednet.ns.ca/PD/ict_projects/hydraulic/sheets/pressure_in_fluids.pdf All About Pressure in Fluids.]<br /> Video: [http://static.howstuffworks.com/flash/backhoe-loader-standard-hydraulic.swf Computer simulation on hydraulics.]<br /> Activities: [http://lrt.ednet.ns.ca/PD/ict_projects/hydraulic/sheets/pressure_concept_map.pdf Water Pressure and Hydraulic Systems]<br /> Activities: [http://www.scispy.ie/Imgs_content/hydraulics.swf Hydraulic pressure.]<br /> ==== 6. Tecnología y sociedad. ==== [http://www.technologystudent.com/culture1/culindex1.htm Technology and cultures.]<br /> [http://www.technologystudent.com/prddes1/prddex1.html Product design.]<br /> [http://www.alaskaseafood.org/sustainability/documents/SustainabilityInPlainEnglish_001.pdf Sustainability in plain english.]<br /> [http://www.technologystudent.com/designpro/envir1.htm Product design and environment.]<br /> Video: [http://www.ted.com/talks/william_mcdonough_on_cradle_to_cradle_design.html Cradle to cradle concept.]<br /> Video: [http://www.youtube.com/watch?v=0vw7m9FL3iA Resources and sustainability in Plain English.]<br /> === Libros de texto === De las grandes editoriales de libros de texto que trabajan en España, solamente Oxford ha publicado (y además recientemente) material para la asignatura Tecnología E.S.O. español-inglés. Se trata de dos ejemplares: uno para 1º y otro para 3º de E.S.O. Ambos constan de libro de clase, cuaderno del profesor y cuaderno de actividades. <br /> Más información: [http://www.oupe.es/es/Secundaria/contenidosbilingues/contenidosbilinguestechnologies/Paginas/contenidosbilinguestechnologies.aspx Oxford University Press España.] ==Sobre el contenido de esta página == Esta página nace con el propósito de crear un único espacio en el que se recopile la información más relevante asociada a la asignatura de Tecnología E.S.O. en el itinerario bilingüe español-inglés. Con ello se pretende: * Apoyar y orientar al profesorado en lo relativo a la docencia bilingüe. * Proporcionar recursos educativos para profesor@s y para alumn@s. Los contenidos de este sitio forman parte de OER (Open Educational Resources) con lo que son materiales y recursos educativos ofrecidos libre y abiertamente para que cualquiera los pueda usar. Por otro lado y al estar alojada en un wiki (Wikiversidad), la información aquí expuesta puede ser modificada por cualquier persona, por lo que se convierte en una herramienta básica para el aprendizaje colaborativo. ==Foro en Goole Groups== Con la doble intención de, por un lado, corregir, mejorar y enriquecer de cualquier modo los contenidos que alberga esta página y por otro, de crear un espacio de ideas, debate, anuncios y propuestas en general para tod@s aquell@s interesad@s en la enseñanza de Tecnología E.S.O. bilingüe, se ha creado un grupo de discusión en Google Groups de consulta y participación libre. Se encuentra aquí: [http://groups.google.com/group/tecnologiabilingue Tecnologíabilingue] == Ver también == * [[Departamento de educación]] [[Categoría:Educación]] p156ud80jy8wm02synz34e9fw7v7d7c 3 10627 180743 137803 2026-09-29T01:46:06Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180743 wikitext text/x-wiki =Proyecto Yoreme= Cualquier duda sugerencia o comentario sobre Proyecto Yoreme, Por favor escríbelo aquí. Gracias. [[Usuario:El erno|El Erno]] 21:25 2 jun 2011 (UTC) ==Cuarto día de capacitación Yoreme== Se ve bastante bien. Me gusta lo de la retroalimentación. Esperas generar cierto nivel de discusión? :Si, pero además quisiera tener manera de observar, mediante los comentarios, qué tan presente tienen los asistentes la metodología y sus implicaciones. [[Usuario:El erno|El Erno]] 16:10 10 nov 2011 (UTC) No estoy seguro que los comentarios deben ir en la pagina de discusión de los formatos, es decir, si es nomas un comentario del tipo 'que opinaste', entonces se va a llenar de paja, si es una duda o critica real, pues entonces si tiene sentido, quizás habría que irlos educando a la diferencia. :Tienes razón, van a sus páginas de usuario. No me gustaría que fueran del tipo "qué opinaste" pero aún no estoy muy seguro de cómo evitar eso sin ponerles cuestionarios. ¿Tienes alguna idea? [[Usuario:El erno|El Erno]] 16:10 10 nov 2011 (UTC) En el paso 4, la onda es que todos lo preparen para que escojas quien lo impartirá? [[Especial:Contribuciones/173.178.37.88|173.178.37.88]] 22:25 9 nov 2011 (UTC) :Si, esa es la onda. [[Usuario:El erno|El Erno]] 16:10 10 nov 2011 (UTC) =Otras discusiones= Cualquier otro tema, favor de escribirlo aquí. Gracias. [[Usuario:El erno|El Erno]] 21:27 2 jun 2011 (UTC) == Las ediciones de BlueFen == Mira nomas: http://es.wikiversity.org/w/index.php?title=Yoreme_en_Wikiversidad&diff=cur&oldid=57911 y mira mi respuesta: http://es.wikiversity.org/wiki/Usuario_Discusi%C3%B3n:BlueFen#Proyecto_Yoreme opiniones? (con discrecion y bueno gusto, obvio) [[Usuario:Jergas|Jergas]] 12:12 19 ene 2012 (UTC) :Creo que está bien lo que le escribes. Sólo espero que esté lo suficientemente claro. Ya veremos si es así cuando haya respuesta. [[Usuario:El erno|El Erno]] 17:02 19 ene 2012 (UTC) == bienvenida pobre == Gracias la verdad mi bienvenida era feita :) [[Usuario:Ab,the girl|<span style="color: greenyellow;">Ab,the girl</span>]] [[Usuario discusión:Ab,the girl|<small>Dime</small>]] 02:21 20 feb 2012 (UTC) si desea hacer una lista hagala en la pagina de arno [[Usuario:Ab,the girl|<span style="color: greenyellow;">Ab,the girl</span>]] [[Usuario discusión:Ab,the girl|<small>Dime</small>]] 02:41 20 feb 2012 (UTC) == Listas == Si quieres hacer listas o planes hazlos en tu página no en la de otros usuarios,no porque ellos no esten significa que la página esta tirada,hiciste lo mismo en mi página y no esta bién que lo hagas,si sigues dare aviso a un bibliotecario para que tome el caso [[Usuario:Ab,the girl|<span style="color: greenyellow;">Ab,the girl</span>]] [[Usuario discusión:Ab,the girl|<small>Dime</small>]] 03:02 20 feb 2012 (UTC) <div style="text-align:center">'''''Alerta por posible Vandalismo'''''[[Image:Stop_hand.svg|left|50px]] Te agradecemos tu interés en la Wikiversidad, pero por favor, no vuelvas a crear documentos sin sentido, pues puede ser considerados como un acto de vandalismo y serán borrados inmediatamente y sin previo aviso. Esta será nuestra única advertencia. En caso de que continues creando documentos de este tipo, podrías ser sancionado.'' [[Usuario:Ab,the girl|<span style="color: greenyellow">Ab,the girl</span>]] [[Usuario discusión:Ab,the girl|<small>Dime</small>]]'' 03:09 20 feb 2012 (UTC) </div><noinclude> Me haz obligado a hacer esto buscare un bibliotecario,en IRC y te bloqueara,DETENTE YA! hazmelo saber en mi pagina de discusión[[Usuario:Ab,the girl|<span style="color: greenyellow;">Ab,the girl</span>]] [[Usuario discusión:Ab,the girl|<small>Dime</small>]] 03:12 20 feb 2012 (UTC) :Hola. No es vandalismo lo que realizo en la página de usuario de [[Usuario:Emkersyt|Emkersyt]]. Tenemos un nuevo colaborador en Proyecto Yoreme, y estoy entrenandolo. Para lo cual estoy agregando lista de tareas. Todos los colaboradores del proyecto (verlos en la página principal del proyecto) tienen esta lista. Favor de no borrarla por favor! Gracias El Erno 03:23 20 feb 2012 (UTC). == Re:disculpa == Entiendó,pero eso no se hace en las paginas de discusión núnca,discusión es exclusivámente para recibir mensajes,no para eso hazlo en otra página,o en la página del usuario pero primero obtén su permiso,PROHIBIDO EDITAR EN PAGINAS DE USUARIO SIN SU PERMISO,te ayudare en lo que deseés,abrazo [[Usuario:Ab,the girl|<span style="color: greenyellow;">Ab,the girl</span>]] [[Usuario discusión:Ab,the girl|<small>Dime</small>]] 10:43 20 feb 2012 (UTC) :Con este mismo caso {{PAGENAME}} esta discusión esta mal,voy a llevar todo el contenido de esta pagina menos los mensajes a tu pag de usuario.--[[Usuario:Brousel|<span style="color: Black;">Brousel</span>]] [[Usuario discusión:Brousel|<small>Charlemos</small>]] 13:13 22 feb 2012 (UTC) j8mmhfj0lo7serf8rrzxaj9gzbmuyfe 3 10628 180757 61217 2026-09-29T01:46:40Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180757 wikitext text/x-wiki {| width="100%" cellspacing="0" cellpadding="6" style="font-size:95%; line-height: 15px; background: #faf6ed; border: 1px solid #faecc8;" |- | colspan="4" style="background: #faecc8;" |<big>'''Hola, {{BASEPAGENAME}}.''' Te damos la bienvenida a Wikiversidad en español </big> |- | colspan="4" | Gracias por participar en el proyecto. Esperamos que la colaboración te resulte agradable y que aproveches tu estancia por aquí. |- | colspan="4" | [[Portada|'''Wikiversidad en español''']] es una plataforma educativa de contenido libre que surgió en agosto de 2006; desde entonces se han establecido varios principios definidos por la comunidad. Por favor, tómate un tiempo para '''explorar los temas siguientes''', antes de comenzar a editar en Wikiversidad. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app lassist.png|30px]] | [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|'''Propuesta aprobada de la Wikiversidad'''.<br />Principios fundamentales del proyecto]]. | align="right" | [[Imagen:Gtk-dialog-info.svg|30px]] | [[Ayuda:Ayuda|'''Ayuda'''.<br />Manual general de Wikiversidad]]. |- | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app Startup Wizard.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Tutorial|'''Tutorial'''.<br />Visita guiada para conocer más a fondo los principales rincones de Wikiversidad]]. | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app kedit.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Zona de pruebas|'''Zona de pruebas'''.<br />Para que realices pruebas de edición]]. |- | align="right" | [[Imagen:Cicero-head.png|30px]] | [[Wikiversidad:Primeros pasos| '''Primeros pasos'''.<br />Da desde ya mismo tus primeros pasos en Wikiversidad]]. | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear action apply.png|30px]] | [[Ayuda:Referencia rápida|'''Aprende a editar páginas'''.<br />Guía de edición de páginas wiki]]. |- | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps important yellow.svg|30px]] | [[Wikiversidad:Lo que la Wikiversidad no es|'''Cosas que no se deben hacer'''.<br />Resumen de lo que Wikiversidad no es]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps ksirc.png|30px]] | [[Ayuda:Cómo puedo colaborar|'''Preguntas más frecuentes'''.<br />Preguntas que toda la gente hace]]. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app file-manager.png|30px]] | [[Wikiversidad:Políticas|'''Las políticas de Wikiversidad'''.<br />Estándares y reglas aprobadas por la comunidad]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps kteatime.png|30px]] | [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|'''Café'''.<br />Lugar donde puedes relacionarte con la comunidad wikiversitaria]]. |- | colspan="4" style="border-top:2px solid #faecc8;" | [[Imagen:Firma.png|right]] Ésta es tu [[Ayuda:Discusión|'''página de discusión''']], en la cual puedes recibir mensajes de otros wikiversitarios. Para dejar un mensaje a otro wikiversitario debes escribir en su página de discusión, si no, no será notificado. Al final del mensaje debes '''firmar escribiendo cuatro <big><nowiki>~~~~</nowiki></big>''' o presionando el botón mostrado en la imagen. Recuerda, sin embargo, que '''los artículos no se firman'''. ---- |} Esperamos que pases buenos momentos en Wikiversidad. --[[Usuario:Antur|----Antur----]] - ([[Usuario Discusión:Antur|mensajes]]) 20:59 1 jun 2011 (UTC) <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;Gracias! -- [[Usuario:Jergas|Jergas]] 01:49 2 jun 2011 (UTC) ==Re:Trasladar...== Ya está vuelto a su nombre original: es que para trasladar sobre la redirección que había quedado necesitas borrar esta última, y eso sólo podemos hacerlo los administradores. En otro orden, sería interesante que esta página, junto a otras del proyecto que venís armando, pudieran estar organizadas mediante categorías, enlaces, o algún contexto que permita entender mejor el conjunto. Esto de "reportando a Yoreme" digamos que solo lo entienden los «iniciados», y Wikiversidad debe estar entendible y accesible para cualquiera. Un saludo [[Usuario:Antur|----Antur----]] - ([[Usuario Discusión:Antur|mensajes]]) 23:32 19 ene 2012 (UTC) :Hola Antur! :Pues ya hemos estado categorizando! Mucho te agradeceriamos que nos digas que opinas cuando tengas un tiempo. :Saludos, [[Usuario:Jergas|Jergas]] ([[Usuario discusión:Jergas|discusión]]) 18:30 3 abr 2012 (UTC) == Otros Comentarios== Explica la importancia de que los chicos tengan un manejo de las computadoras.(sustento teórico introducción [6]) ERNESTO :¡Esto no vienen en sustento teórico! El Erno 15:29 25 ago 2011 (UTC) ::Tienes razón Erno viene en la introducción. [[Usuario:Mykesito|Mykesito]] 00:53 26 ago 2011 (UTC)mykesito :::Así es, pero no lo cambiaste en donde correspondía, no hay fijón ya lo hice. Ah, y habría que haber borrado mi comentario (también ya hecho). [[Usuario:El erno|El Erno]] 16:59 30 ago 2011 (UTC) ::::Que comentario había que borrar? Esto lo he leído muchas veces, y sigo sin entenderlo [[Usuario:Jergas|Jergas]] 11:12 16 sep 2011 (UTC) :::::No te apures, ya es irrelevante. [[Usuario:El erno|El Erno]] 20:52 18 sep 2011 (UTC) ==Objetivos o Competencias?== :Creo que no va ni en sustento teorico, ni en la intro (excepto quizas como resumen), creo que pide a gritos una nueva seccion, que titulo les late? Se me ocurren 'Objetivos' y 'Competencias'. (El primero me parece mas lindo y mas claro, el segundo es un termino tecnico en educacion.) ::Por cierto, no creo que sea apropiado poner este tipo de info en los formatos, creo que distrae mas de lo que ayuda (tanto a facilitadores como a alumnos), pero si creo que es apropiado y hasta en cierta medida necesario que este en algun lugar del sitio. [[Usuario:Jergas|Jergas]] 16:17 1 sep 2011 (UTC) ==Re:Sacar listas de tareas de la página de usuario== Nunca saque tu lista de tareas ademas lo saque de tu discusión para llevarlo a tu pag de usuario: 1- esa información debe estar en tu pag de usuario Saludos.--[[Usuario:Brousel|<span style="color: Black;">Brousel</span>]] [[Usuario discusión:Brousel|<small>Charlemos</small>]] 19:42 22 feb 2012 (UTC) :y otra cosa tu no eres el que debes crear las tareas de los demás como [[Usuario:Emkersyt/Tareas|esta]] no le coloque la plantilla de borrado por que pienso que es bueno crear una subpagina de tareas pero por favor no estes creando cosas como subpaginas de usuarios,agregando información a discusiones y paginas de usuarios que no son tullas.--[[Usuario:Brousel|<span style="color: Black;">Brousel</span>]] [[Usuario discusión:Brousel|<small>Charlemos</small>]] 19:47 22 feb 2012 (UTC) ::Hola Brousel, creo que me confundes con el [[Usuario:El erno|Erno]], que es quien originalmente puso la info en la pagina de Emkersyt. Lo que seria bueno que entendiaras es que cuando lo hizo estaban juntos fisicamente, y el Erno le estaba mostrando a Emkersyt como usar el lenguage de marcado del wiki. Nosotros no iriamos por ahi metiendo contenido en las paginas de otras personas, pero entre los colaboradores de nuestro colectivo hay cierta confianza. Nos tomamos la libertad de editar ciertas paginas personales por esa confianza, porque sabemos que no va a molestar. En fin, espero que lo entiendas. Por otra parte, lo de crear subpaginas lo hice por recomendacion de [[Usuario:Magister_Mathematicae|Magister]], ya que para evitar la guerra de edicion, fui a pedir consejo a los stewards en irc, a lo que Magister contesto con un comentario que puedes ver al final de el apartado al que lleva [[Usuario_discusión:Ab,the_girl#Aclaraci.C3.B3n_y_disculpa_.28si_es_que_es_pertinente.29.|esta liga]]. Saludos, [[Usuario:Jergas|Jergas]] 20:06 22 feb 2012 (UTC) opler4drng70ij9xupccrleiehxk7oc 3 10637 180729 61231 2026-09-29T01:45:34Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180729 wikitext text/x-wiki =Comentarios varios= Diego, la página con el hola mundo de arduino ahora es [[Hola Mundo Arduino]] Nota que ya sin comillas. La otra la voy a tratar de borrar, pues no se puede referenciar desde un html. Disculpa la molestia. [[Usuario:El erno|El erno]] 05:46 2 jun 2011 (UTC) :Hola Erno, para que quitaste las comillas? [[Usuario:Jergas|Jergas]] ([[Usuario discusión:Jergas|discusión]]) 20:11 3 abr 2012 (UTC) =Pagina de Tareas= Mi pagina de Tareas ahora es [[Usuario:Cincoinister/tareas]] =¿Vale la pena cambiar de modelo para enseñar robótica?= He estado revisando las (pocas) tareas de robótica que he escrito y noté que se pierde demasiado tiempo enseñando cosas básicas de Arduino. Esto no es necesariamente malo, entender las bases permitiría que los alumnos tuvieran interacciones de mas bajo nivel con el equipo. La desventaja es que pasarían menos tiempo pensando en robótica, en algoritmos y en programas. Una aproximación para resolver esto sería hacer un [http://arduino.cc/en/Main/ArduinoShields escudo] (shield) especifico para Yoreme. Un escudo es un circuito modular que se conecta de manera sencilla al Arduino ahorrando el tiempo que tomaría cablear los mismos componentes electrónicos en un protoboard. Un escudo para enseñar robótica podría tener pre-ensamblados los componentes necesarios para conectar motores y sensores, o incluso podría tener integrados algunos sensores. Crear un escudo sería una gran ventaja didáctica ya que hace el material accesible a un rango más amplio de edades y habilidades. También reduciría el tiempo que se toma cableando componentes de manera independiente. La gran desventaja viene en la producción del material, hacer un escudo requeriría que se fabriquen circuitos impresos específicos para el proyecto y que se solden los componentes necesarios (aunque esto último lo podrían hacer los alumnos a partir de secundaria). Algunos escudos que me inspiraron para esta idea son el [http://www.adafruit.com/products/81 motorShield] de Adafruit y [http://www.robotbits.co.uk/arduino/arduino-motor-shield-kit/prod_21.html RobotShield], aunque al último me parece que le falta más soporte para conectar sensores. Me gustaría discutir esto y ver que tan viable es. Si suena posible me puedo poner a diseñar el escudo pronto. :Yo no estoy muy seguro de que sea buena idea hacer un <span style="font-family: monospace;">shield </span>. Creo que gran parte de lo valioso (si bien tedioso) del curso es precisamente el bajo nivel desde el que se empieza. Al menos en cuanto a la parte de algorítmica, creo que es buena idea que los chavos estén ya familiarizados con Scratch. Aunque, claro, eso se puede solucionar con la seriación de los materiales. :Saludos, :[[Usuario:El erno|El Erno]] ([[Usuario discusión:El erno|discusión]]) 20:12 3 abr 2012 (UTC) ::Estoy de acuerdo con los dos, la cosa es que ambas opciones no son mutuamente exclusivas. Aprovecho que estoy tarde para ser conciso, [[Usuario:Jergas|Jergas]] ([[Usuario discusión:Jergas|discusión]]) 22:32 3 abr 2012 (UTC) p4zi3h3c9hcn4jgwpc3zdtoz2vylbz3 2 10665 180906 54089 2026-09-29T02:17:01Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180906 wikitext text/x-wiki == BIENVENIDO == Esta es mi página de usuario.Ya tengo otra cuenta SÓLO PARA Wikiversidad. Para más información ve a: [[Usuario:Loro]] [[File:Wikiversity-logo-es.svg|500px|Wikiversity-logo-es]] == Enlaces Externos == [http://es.wikipedia.org/wiki/Usuario:Loro_2 Mi página en Wikipedia] 3ipe9zu1s934pc2xl4g3wvba6v249oh 2 10677 180910 56430 2026-09-29T02:17:14Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180910 wikitext text/x-wiki === ¿Han quedado obsoletas las terías tradicionales de la Comunicación? === <br /> Resulta imposible diferenciar entre entorno 'natural' y entorno 'artificial'. Si el entorno tecnocomunicacional se ha modificado sustancialmente resulta evidente que necesitamos nuevas herramientas teórica para poder analizar la 'realidad'<br /> <br /> Tal vez a llegado en momento de nodificar nuestra forma m{as profunda de percibir el mundo. No sería descabellado poder sentirnos como parte constitutiva de nuestro entorno. Tal vez aumirimos otro compromiso para cuidarnos. Si pensamos que “todas las tecnologías de la comunicación son cognitivas, por la manera en que transforman nuestra percepción del mundo, por la capacidad de reprogramarnos como usuarios, por lo que nos dejan (y no nos dejan) hacer”)Scolari, Carlos; Hipermediaciones. Elementos para una Teoría de la Comunicación Digital Interactiva; Gedisa; 2008 estamos, de alguna manera aceptando una relación más dialectica, profunda e impredecible con el mundo Tanto McLuhan como Vigotsky<ref>http://es.wikipedia.org/wiki/Lev_Vygotski</ref> sostenian que primero modelamos nuestros instrumentos y después ellos nos modelan a nosotros<br /> “A comienzos del siglo XXI las metáforas que ven a la comunicación como un proyectil destinado a impactar a los receptores o un instrumento para el desarrollo, la concientización o la dominación social son cada vez menos utilizadas por la comunidad científica. En este texto haremos una apuesta muy clara por la metáfora del ecosistema, o sea la comunicación entendida como un conjunto de intercambios, hibridaciones y mediaciones dentro de un entorno donde confluyen tecnologías, discursos y culturas”(Scolari, Carlos; Hipermediaciones. Elementos para una Teoría de la Comunicación Digital Interactiva; Gedisa; 2008)<br /> [[Archivo:[[File:Ecosistema_natural_patagonico_1139.jpg|DSC01139]]]] ¿Cuáles son las transformaciones del ecosistema mediático y las conversaciones teóricas sobre la comunicación digital interactiva producidas con el advenimiento de Internet? f860bkkpr1vd18zvfsevku5k6u3hh9s 3 10736 180614 54460 2026-09-29T01:41:05Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180614 wikitext text/x-wiki ==Stop== Please stop adding vandalism. If you continue you might be blocked from editing.” [[user:Teles|'''T'''_eleS]] ([[User talk:Teles|<span style="color: #EC2300;">'''T'''</span>]] _{[[:m:user talk:Teles|M]] [[Special:Emailuser/Teles|@]] [[Special:Contributions/Teles|C]] [[sulutil:Teles|S]]}) 14:11 23 jun 2011 (UTC) hexepqcx9oofu52omuqp4pnfe5mitsc 0 10748 180858 154886 2026-09-29T02:14:22Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180858 wikitext text/x-wiki =='''Nueva Figuración''' (arte)== Movimiento que plantea la vuelta a la figuración, representando la realidad social del momento bajo una actitud cínica, cruel y de burla. La abstracción geométrica había caído en franco declive y algunos artistas retoman el uso de la figura. Es una síntesis de movimientos sin caracteres uniformes. == Características == * El color es elemento fundamental. * La temática depende de la vivencia del artista y la manera como éste la interpreta. * La figura se mezcla con elementos abstractos. * Deformación y transformación de la figura, la aproxima a la caricatura. [[Categoría:Artes plásticas]] k7yy0hdqjtjkwwr2af8ukog1myr4dka 3 10881 180769 137606 2026-09-29T01:47:08Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180769 wikitext text/x-wiki <div align="center"> {| | <div style="float:right;border:solid blue 1px;margin:1px;"> <table cellspacing="0" style="width:736px; background:snow"> <tr> <td style="width:75px;height:75px; background: snow; text-align:center;font-size:13pt;"> [[File:Narnia_aslan.jpg|80px|link=User talk:Beria]] </td> <td style="font-size:8pt;padding:4pt;line-height:1.25em; color:black;" align=left><div style="text-align: center;">'''To sysops''': If Lucia is doing something wrong, please, [[Special:Blockip/Lucia Bot|block her]] and [[User talk:Beria|tell me]].</div><br /> ''For any other subjects, please contact [[User talk:Beria|the operator of the bot]].''</td> </tr></table></div> |}</div> kbq8sswn8tqc9yf43t9cd73sv015hdw 3 10968 180920 137921 2026-09-29T02:17:47Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180920 wikitext text/x-wiki <div style="background-color: #White; border: 1px solid #8888aa; padding: 5px; width: 600; text-align: center;" align="center"><big>'''¡Hola a todos!</Br>Para dejar un mensaje nuevo, pulsen [http://es.wikiversity.org/w/index.php?title=Usuario_Discusi%C3%B3n:Bellfano&action=edit&section=new aquí].'''</big><br> </div></Br> {| width="100%" cellspacing="0" cellpadding="6" style="font-size:95%; line-height: 15px; background: #faf6ed; border: 1px solid #faecc8;" |- | colspan="4" style="background: #faecc8;" |<big>'''Hola, {{BASEPAGENAME}}.''' Te damos la bienvenida a Wikiversidad en español </big> |- | colspan="4" | Gracias por participar en el proyecto. Esperamos que la colaboración te resulte agradable y que aproveches tu estancia por aquí. |- | colspan="4" | [[Portada|'''Wikiversidad en español''']] es una plataforma educativa de contenido libre que surgió en agosto de 2006; desde entonces se han establecido varios principios definidos por la comunidad. Por favor, tómate un tiempo para '''explorar los temas siguientes''', antes de comenzar a editar en Wikiversidad. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app lassist.png|30px]] | [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|'''Propuesta aprobada de la Wikiversidad'''.<br />Principios fundamentales del proyecto]]. | align="right" | [[Imagen:Gtk-dialog-info.svg|30px]] | [[Ayuda:Ayuda|'''Ayuda'''.<br />Manual general de Wikiversidad]]. |- | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app Startup Wizard.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Tutorial|'''Tutorial'''.<br />Visita guiada para conocer más a fondo los principales rincones de Wikiversidad]]. | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app kedit.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Zona de pruebas|'''Zona de pruebas'''.<br />Para que realices pruebas de edición]]. |- | align="right" | [[Imagen:Cicero-head.png|30px]] | [[Wikiversidad:Primeros pasos| '''Primeros pasos'''.<br />Da desde ya mismo tus primeros pasos en Wikiversidad]]. | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear action apply.png|30px]] | [[Ayuda:Referencia rápida|'''Aprende a editar páginas'''.<br />Guía de edición de páginas wiki]]. |- | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps important yellow.svg|30px]] | [[Wikiversidad:Lo que la Wikiversidad no es|'''Cosas que no se deben hacer'''.<br />Resumen de lo que Wikiversidad no es]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps ksirc.png|30px]] | [[Ayuda:Cómo puedo colaborar|'''Preguntas más frecuentes'''.<br />Preguntas que toda la gente hace]]. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app file-manager.png|30px]] | [[Wikiversidad:Políticas|'''Las políticas de Wikiversidad'''.<br />Estándares y reglas aprobadas por la comunidad]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps kteatime.png|30px]] | [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|'''Café'''.<br />Lugar donde puedes relacionarte con la comunidad wikiversitaria]]. |- | colspan="4" style="border-top:2px solid #faecc8;" | [[Imagen:Firma.png|right]] Ésta es tu [[Ayuda:Discusión|'''página de discusión''']], en la cual puedes recibir mensajes de otros wikiversitarios. Para dejar un mensaje a otro wikiversitario debes escribir en su página de discusión, si no, no será notificado. Al final del mensaje debes '''firmar escribiendo cuatro <big><nowiki>~~~~</nowiki></big>''' o presionando el botón mostrado en la imagen. Recuerda, sin embargo, que '''los artículos no se firman'''. ---- |} Esperamos que pases buenos momentos en Wikiversidad. [[User:Carrousel|<span style="color:DeepSkyBlue">'''Pierrot'''</span>]][[User talk:Carrousel|<span style="color:LightSkyBlue">de Lioncourt</span>]] 05:42 5 sep 2011 (UTC) == Gracias == ¡Muchas gracias por la bienvenida! Y para los demás usuarios, cualquier aporte adicional sobre las funcionalidades del Scion Image será bienvenido! Saludos</br> [[Usuario:Bellfano|Bellfano]] 11:51 5 sep 2011 (UTC) :La portada de Wikiversidad en inglés está [http://en.wikiversity.org/wiki/Wikiversity:Main_Page aquí], desde ahí puedes seguir los enlaces que te guiarán para crear la página. Saludos. [[User:Carrousel|<span style="color:DeepSkyBlue">'''Pierrot'''</span>]][[User talk:Carrousel|<span style="color:LightSkyBlue">de Lioncourt</span>]] 03:30 6 sep 2011 (UTC) ::Existe [http://en.wikiversity.org/wiki/Help:Creating_educational_content_at_Wikiversity esto], o bien puedes crear la pagina directamente añadiendo el título a la dirección de esta manera ''http://en.wikiversity.org/wiki/«título»''. [[User:Carrousel|<span style="color:DeepSkyBlue">'''Pierrot'''</span>]][[User talk:Carrousel|<span style="color:LightSkyBlue">de Lioncourt</span>]] 04:20 6 sep 2011 (UTC) be9eyyf3t4suy1uk2umx81wp0bmbrs0 3 11084 180625 56428 2026-09-29T01:41:30Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180625 wikitext text/x-wiki == Pruebas de edición == [[Imagen:1o5dots.svg]]Hola, {{PAGENAME}}. Estamos encantados de que la Wikiversidad haya atraído tu atención, y de que te hayas interesado en aprender a editar en ella. La prueba de edición que has hecho funcionó; sin embargo, deberías tener en cuenta que el objetivo de este proyecto es desarrollar una plataforma educativa virtual [[w:GFDL|libre]] y gratuita. Tu edición afectaba a una página, por lo que ha sido retirada. Si quieres aprender a editar en la Wikiversidad, la [[Wikiversidad:Zona de pruebas|zona de pruebas]] está a tu disposición para todas las pruebas que quieras realizar. Estaríamos encantados de contar contigo como colaborador del proyecto; consulta el artículo sobre [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|Wikiversidad]] y nuestra [[Ayuda:Bienvenido|página de bienvenida]] para más información. Gracias. [[User:Ruy Pugliesi|<span title="Ruy Pugliesi"><span style="font-family: &#x27;Arial Rounded MT Bold&#x27;;">Ruy Pugliesi</span></span>]]^{[[User talk:Ruy Pugliesi|<span title="Talk">&#9701;</span>]]} 00:45 14 oct 2011 (UTC) px4z0rn4faqz7oe0egpyxqrwakk6eik 0 11245 180839 170535 2026-09-29T02:13:19Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180839 wikitext text/x-wiki {| class="toccolours" style="float: right; margin-left: 1em; margin-right: 2em; font-size: 90%; background:#F0F0F0; color:black; width:21em; max-width: 40%;" cellspacing="5" | style="text-align: right;" | <br />''En un bosque se bifurcaron dos caminos, y yo...''<br />''Yo tomé el menos transitado.''<br />''Y esto marcó toda la diferencia.''<br /> '''Robert Frost'''<br /> |- |} Bienvenido al módulo de wikiversidad dedicado a la Formación y Orientación Laboral. F.O.L es mucho más que una asignatura en el plan de estudios. *Es el camino para que obtengas ciertos conocimientos sobre profesiones en las que puedes trabajar o autoemplearte. También te informarás sobre cómo adaptar tu carrera laboral y empresarial a un mercado de necesidades cambiantes, donde nada se da ya por seguro. == Orientación básica == En el mundo contemporáneo a veces es muy difícil definir el trabajo o profesión que se desea ejercer de ahí que haya factores a considerar como son: 1) Prevención del riesgo. #1) Conocimientos en Seguridad e Higiene en el trabajo. 2) Derecho y relaciones. #1) Tipos de Contrato de trabajo. 3) Orientación e inserción. 4) Gestión del entorno. == Aspectos Legales == <br>Hablamos de "Derecho" del Trabajo porque sería inhumano hablar de una "obligación" del trabajo (aunque esta exista en otros supuestos). Este Derecho en España tiene su epicentro legal en el Estatuto de los Trabajadores (E.T). El E.T. es un Real Decreto Legislativo (R.D.L) que aglutina gran parte de la normativa laboral del Régimen General. Se basa en que la Relación de trabajo sea libre y por cuenta ajena: - Libre: tanto empleado como empleador aceptan trabajar y retribuir el trabajo. - Por cuenta ajena: el empleador es quien pone a disposición los medios para llevarlo a efecto, ya que es beneficiario de los frutos. El trabajo por cuenta ajena se contrapone al trabajo por cuenta propia (o Régimen especial del Trabajo Autónomo) donde la relación nace de uno mismo y la persona asume que ha de aprovisionarse, fabricar, vender y administrar su trabajo y el fruto. Fuentes legales: - Pirámide de Kelsen: Constitución y Tratados Internacionales, Leyes y Reglamentos. - Convenios colectivos: forma jurídica de ordenar determinada actividad por razón geográfica y sectorial. e.g. Convenio Colectivo del sector hostelero en Extremadura. - Voluntad de las partes: Cada vez más surgen realidades científicas y avances tecnológicos y las fuentes antes descritas se quedan cortas. A falta de imperativos, rige lo acordado en el contrato. - Uso y costumbre local. En desuso, aunque cobra relevancia en oficios casi desaparecidos. Estas dos últimas no podrán contravenir a la primera fuente. Y en caso de que se apruebe un convenio colectivo lesivo para el caso de un trabajador, interpretaremos siempre a su favor. Los derechos y los deberes del trabajador puedes encontrarlos en los arts. 4 y 5 del Estatuto de los Trabajadores. Podemos distinguir entre dos clases de derechos: aquellos a ejercer fuera de la empresa y aquellos a ejercer dentro. Actividad de propuesta didáctica: búsqueda del Estatuto de los Trabajadores. ===Escala de evaluación=== #El alumno es capaz de utilizar diferentes motores de búsqueda o acceder a los recursos bibliográficos en línea o físicos ( 3.3 Puntos) #El alumno interacciona correctamente con el motor de búsqueda jurídico / El alumno se desplaza a la biblioteca para hacerse con un ejemplar. (3.3 Puntos). #El alumno es capaz de responder a la pregunta "¿De qué irá la próxima lección?" Con sólo mirar el Estatuto de los Trabajadores (3.3 puntos).  [[Categoría:Derecho]] ivafjimfwc5tdy58fh5p1lh1eysgs2e 2 11364 180913 122750 2026-09-29T02:17:24Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180913 wikitext text/x-wiki == INFORMACION GENERAL == '''Soria''', Rodrigo. '''D.F, 1982. '''Profesor en Eneseñanza Secundaria''', egresado de la Escuela Normal Superior de Méxco, en la Carrera de Licenciatura en Educación Secundaria, con especialidad en Lengua Extranjera Inglés === VIDA TEMPRANA === Nacido en la delegación Azcapotzalco, en el Distrito Federal, en el año de 1982, 2° hijo del matrimonio conformado por los '''Soria''', Alfonso y Rosalia. Desde sus primeros añales el menor habia destakado en el aprendizaje, mostrando una especial curiosidad en diferentes areas, como la ciencia, los aparatos electricos y mecanicos, etc. == BITACORA == === OBJETIVOS === ====Objetivo Personal==== :* Como siempre me he considerado un fanático amante de todo lo relacionado con la tecnología y en este caso la computación, considero esta oportunidad como un avance en el desarrollo de mis competencias informáticas y de comunicación, al mismo tiempo que quiero aprender a utilizar estas plataformas en pro de mi labor docente, y despues buscar como proyectar los conocimientos que adquiera aquí en mis clases. ====Objetivo Proyecto Yoreme==== :* Quiero aprender lo mas posible de los programas y plataformas que nos estan facilitando aquí, y comvertirme en un usuario/desarrollador de material para dar clases. ====Opinion==== :* Quisiera poder subir archivos, para poder compartir esto con mis alumnos, y hacerlo aun mas didactico.: === ACTIVIDAD "TIPOS DE MATERIALES" === # ¿Que tipo de materiales son "Introducción a Scratch", "Hola Mundo Scratch" y "Escritura Colaborativa en Gobby"? :R. "Introducción a Scratch" es un guión estilo Wiki, ya que da instrucciones de como aprender a trabajar con el progrma. "Hola Mundo Scratch" es un formato individual. Por último, "Escritura Colaborativa con Gobby" es un formato grupal. : ===REPORTANDO PARA YOREME=== :* La viñeta se crea desde la barra de herramientas, situada en la parte superior del cuadro de edicion, en el boton "Avanzado".: :* La opcion de "Discusion" se encuentra en la parte superior derecha de la pagina de Wikiversidad, junto con otras ligas como son: === USO BASICO DE SHELL === # El comando "pwd" muestra nuestra ubicación en el folder actual. # El comando "ls" nos muestra que contiene el folder, sin mostrar archivos ocultos # Añadir el elemento " -a" al comando "ls" hace que se muestre el contenido del equipo, tanto visble como los ocultos. #*Los folders se mantienen ocultos porque pueden contener archivos de sistema, importantes para el funcionamiento del equipo # Añadir el elemento " -l" muestra la cantidad de espacio en memoria de disco duro que utiliza cada carpeta y programas visible. # Ambos elementos " -la" se pueden unir para mostrar el contenido y tamaño de carpetas y archivos, visibles y ocultos por igual. # Ficheros UGO #:.thumbails - es un directorio, solo el usuario puede leerlo, escribir en el y ejecutarlo. #:.schat2 - es un directorio, solo el usuario puede leerlo, escribir en el y ejecutarlo. #:.fntconfig - es un drectorio, que puede ser leido y ejecutado por todos (User/Group/Other) pero que solo User puede escribir en el. #:.Desktop - es un drectorio, que puede ser leido y ejecutado por todos (User/Group/Other) pero que solo User puede escribir en el. # "mkdir yoreme" ha creado un directorio con el nombre "yoreme". # "touch mi fichero" y "touch .mifichero2" genera archivos con el nombre dado.Colores: #:AZUL - Directorios #:NEGRO - Archivos con permisos especificos #:VERDE - Son archivos ejecutables # las instrucciones "touch yoreme/ # "cd yoreme" nos manda al directorio "yoreme" ME QUEDE EN CD, COMO MOVERSE POR EL ARBOL DE DIRECTORIOS... === RETO "HolaMundo CSOUND" === #Se hizo el sonido mas agudo. #Cambio el sonido a uno mas grave. #:* a1 oscil 10000, 880, 1 ; Esta variación en la cifra, hace que la frecuencia se eleve, que resulta en un sonido agudo. #:* a1 oscil 10000, 220, 1 ; Esta variación en la cifra, hace que la frecuencia baje, que resulta en un sonido grave. #La palabra "csound" hace referencia a la aplicación a la que se esta llamando la línea de comando. #Es el archivo perteneciente al "estudio", que nos va a dar los parámetros de duración del archivo. #La parte "holaMundo.wav" indica el archivo que se va a cear a partir de la interacción del archivo .orc y el estudio .sco. === RETO SCRATCH === OBJETIVO :* Aprender a usar todas las herramientas que el programa "Scratch" ofrece. :* Practicar el uso de las mismas e ir "perdiendo el miedo" de trabajar con nuevos programas. ===== RETOS ===== # En las pestañas de programación de "Apariencia",se selecciona la que dice: "decir__por__segundos" y modificar los valores por los deseados (en este caso "Hola Rodrigo" y "3"). # Repetir este comando, colocarlo debajo del anterior y cambiar los parametros de nuevo # Se encuentra en la pestaña etiquetada como "Control", y esta en el comando que dice "al presionar (bandera)" # Incluir un bloque que dice "decir_" y escribir el mensaje. == MIS HOBBIES == <br /> Ah, como me parezco a mi mismo. csgrog42il1vmb6ucbc3hylzdjnkibg 2 11365 180917 122752 2026-09-29T02:17:37Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180917 wikitext text/x-wiki === Yahiro's B i o g r a p h y === Yo soy Luis Yahir (Yahiro pa los cuates o yiro yayir como gustes), soy Profesor de la Escuela Secundaria Anexa a la Normal Superior de México (E.S.A.N.S) e imparto la materia de Computación. Me gusta mucho la tecnologia y las redes sociales, me gusta mucho la musica electronica y no me importa escuchar cualquier otro genero, tambien me gusta jugar Squash algo que practico una vez a la semana. <br /> == BITACORA == ===Uso Básico del Shell=== Utilizar la terminal Shell es como utilizar en windows el sistema operativo desde una ventana cmd, en la cual puedes ver el contenido de tu computadora utilizando los comandos apropiados. Aqui en el caso de Debian lo hacemos desde la terminal Shell y utilizando comandos especificos para este sistema operativo, en primer lugar para ver la ubicación como usuarios en donde estamos utilizamos '''pwd'''.<br /> Para saber el contenido de tu computadora y observar los directorios y archivos des de la unidad raiz utilizas el comando '''ls''' haciendo una diferencia de colores entre archivos y directorios y con una visualización en conjunto '''no''' a manera de lista.<br /> Utilizando el comando '''ls -a''' se puede observar la lista de directorio de contenidos pero ahora con la diferencia de que los archivos que permancen ocultos pueden verse e identificarse por un punto ( '''<big>.</big>''' antes del nombre ).<br /> El comando '''ls -l''' es casi igual al comando '''ls''' con la diferencia de que el '''ls-l''' se ve a manera de lista y con la visualización de caracteristicas en especifico como son el saber si los directorios o ficheros son executables de lectura o de escritura ademas de saber la hora en la cual fue la ultima modificación y tambien desde donde se encuentran es decir si estan desde raiz DD o desde otro lado como usuario.<br /> ===Hola Mundo Scratch=== Pregunta Paso 3: ¿Qué crees que pasará si das click sobre el bloque? En primer lugar se selecionaria y nos da la oportunidad de modificar los datos del texto, es decir cambiar el !Hola¡ que ya aparece por default por cualquier otra palabra y ademas la oportunidad de modificar el tiempo en segundos.<br /> '''RETOS''':<br /> 1-'''Que el gato Scratch te salude por tu nombre.'''<br /> R=De las opciones de Apariencia seleccionas la instruccion de "decir __ por __ segundos" ahi se le modifica la palabra que aparece por default por mi nombre. 2-'''Que el gato Scratch diga algo, pero que desaparezca antes de que se pueda terminar de leer. ¿Qué valor modificaste, y cuál fue el valor que pusiste?'''<br /> R=Pues modifique los valores de tiempo que aparece por default de 2 segundos por el valor de 0.1 segundos. 3-'''Que puedas usar la bandera verde situada en la parte superior derecha de la pantalla para que el gato realice su acción. ¿En que pestaña encontraste el objeto que te permitió solucionar este reto?'''<br /> R=En el apartado de control es la primera instrucción y dice al presionar y la banderita verde 4-'''Que lo que diga el gato no se borre nunca (tip: necesitas un bloque distinto al que has estado usando). Cuál fue el objeto que utilizaste.'''<br /> R=Pues se cambia unicamente el bloque en la seccion de Apariencia que dice "decir ____" sin modificación de tiempo.<br /> ===Reportando para Yoreme en Wikiversidad=== Ejemplos de viñetas: * Ítem de lista viñeteada # Item de lista numerada # Item de lista numerada <br /> * '''¿Como creas una viñeta?''' En la parte de configuración avanzada encuentras el icono viñetas numericas y ademas viñetas a manera de lista.<br /> '''¿Has visto la página de discusión de alguna página de Wikiversidad?'''<br /> Si, si la he visto.<br /> '''¿En que parte de la página esta la liga?'''<br /> En la parte superior izquierda a un lado del nombre de usuario. == Objetivos == ====Personales==== Aprender la utilización de los distintos software que estamos llevando en este curso del proyecto Yoreme, para asi poder implementarlos en la materia de computación que yo imparto en la ESANS y que este lo aprovechen los alumnos, de esta manera fomentar en el alumno la creatividad y desarrollo de proyectos didacticos o de cualquier tipo. ====Del Proyeto YOREME==== Fomentar en el alumno el uso de la tecnologia en especial de la computadora para desarrollar su capacidad de creatividad en el uso de paqueteria y que esta le permita crear contenidos textuales, graficos y sonoros de manera divertida. ====Hola Mundo Csound==== Responde las siguientes preguntas:<br /> '''¿Qué pasó cuando pusiste 880 en el archivo holaMundo.orc?'''<br /> Se logro escuchar el archivo una vez que previamente se hizo la compilación de los archivos.<br /> '''¿Qué pasó cuando pusiste 220 en el archivo holaMundo.orc?'''<br /> Cambiando este valor ya no se logro escuchar en la computadora<br /> '''¿Puedes decir qué es lo que controla el parámetro (o valor) que estuviste editando?'''<br /> La frecuencia del sonido. 55ljrvoba6i1csg1i4sfmz46pgz9nms 2 11377 180890 58490 2026-09-29T02:16:08Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180890 wikitext text/x-wiki ==INTRODUCCION A YOREME == En el proyecto se desarrollen las habilidades que nos permitan trascender y mejorar sus capacidades de crear audio, imágenes, vídeo, texto, código (u otros tipos de contenido) encuentre material apropiado. == objetivos == Desarrollar de una mejor manera de usar y aplicar la tecnologia, dar una implementacion a la enseñanza aprendizaje con el apoyo de las TICś dandonos una diversidad de recursos. == Objetivos personales == Conocer una una nueva forma de trabajar con mis alumnos acercarlos a formas de trabajo que les sea util en el dearrolllo de su aprendizaje asi como actualizarme. == comentarios == En este curso se pretende mejorar el desarrollo de la tecnologia como herramienrta para formar una manera diferente de trabajar con los alumnos. == BITACORA == ==== tuxpain ==== Intenta trazar un círculo en la pantalla. ¿Lograste que se dibujara? si fue posible ¿Que botón tuviste que presionar? la opcion de herramientas y el boton de figuras elegi la opcion circulo Ahora traza un círculo rojo. ¿Que botón t uviste que presionar? la opcion de herraminetas, el boton de figuras elegir la opcion circulo y en la barra inferiro seleccionando el color Traza otro círculo rojo, pero con un contorno mas ancho ¿Como lo lograste? la opcion de trabajar con un pincel y elegir un mayor grosor.asi como el color. Bajo el menu Herramientas, a la izquierda, pica el botón Lineas. Ahora traza una linea verde y difuminada. ¿Cuantos botones tuviste que picar para lograrlo? ==== Hola mundo csound ==== Responde las siguientes preguntas: ¿Qué pasó cuando pusist8e 880 en el archivo holaMundo.orc? El sonido fue mas agudo (alto) ¿Qué pasó cuando pusiste 220 en el archivo holaMundo.orc? El sonido fue mas grabe (grave) ¿Puedes decir qué es lo que controla el parámetro (o valor) que estuviste editando? Si puedes, pon un comentario en la línea (o renglón) que estuviste editando explicando qué controla el segundo parámetro. Recuerda que los comentarios empiezan con ";", y que aparecen en azul (si no aparece en azul, lo que escribes afectará al programa y se producirá un error). Considera la línea que estuviste corriendo para generar los archivos de audio: csound holaMundo.orc estudio1.sco -o holaMundo.wav ¿Puedes decir por qué la primera palabra es csound? La aplicacion el cual mezcla un conjunto de sonido. La segunda palabra es el nombre del archivo que estuviste editando, y es lo primero que alimentas a Csound ¿De dónde viene la tercera palabra? ¿Recuerdas? un segundo archivo a mezclar notas y produce un archivo wav El resto del comando, "-o holaMundo.wav" va junto. "-o" viene del ingles output (se pronuncia áutput), que quiere decir salida. ¿Qué hace la parte "holaMundo.wav". Tip: recuerda que para tocar el archivo de audio el comando era aplay holaMundo.wav. ==== USO DE SHELL ==== Accesar a la terminal e indica anotar al ejecutar el ordenador indica anotar el nombre de la claese, la siguiente notacion en la ruta muestra el nombre de un archivo que swe desarrollo el dia de ayer con el programa gobby hay diferntes ficheros. - El comando ls indica el programa utilizado - ls -a nos permite ver los permisos y programas desarrollados asi como documentos ocultos indicacos con un ponto - ls -l nos indica si es directorio la capacidad de la informacion la fecha de creación cuatro ficheros * drwxr-xr-x 2 usuario usuario 4096 ene 11 18:44 Desktop * -rw-r--r-- 1 usuario usuario 4195 ene 12 00:02 el niño Y rosario.com * -rwxr-xr-x 1 usuario usuario 34255234 ene 4 14:43 scratch_1.4.0.1-0ubuntu5_i386.modfied.deb * drwxr-xr-x 4 root root 4096 ene 7 03 los ficheros ocultos. ==== scratch reporte. ==== ¿Qué crees que pasará si das click sobre el bloque? se mostrara el texto que se selecciono durante el tiempo que se indico. paso 4 En el bloque decir__por_segundos, cambia "¡Hola!" por "¡Hola mundo!" se logro el gato realizo la indicación escrita. fue un EXITO. * retos pregunta numero 2 para que el texto no se alcanze a leer modifique el tiempo a un valor de milisegundos 0.001 pregunta numero 3 seleccionas la opcion de contro y aparece '''al presionar''' se arrastra con el cursor y coloca dentro de programas pregunta 4. seleccional la opcion apariencia, se coloca dentro del area de programas la opción decir y se liga con una funcion que se encuentra el el apartado de ''al pesionar'' la opción para siempre y de esa manera se mantiene. === bibliografia === alejandro banda carmona "Y sin embargo se mueve" Nací el 5 de junio el año es lo de menos, podria pensar en como presentarme pero creo que pensare con mi nombre.Soy alejandro originario de el distrito federal. # ==== Educación ==== Estudie una Licienciatura en la ENSM especilidad de fisica soy profesro. # === Deporte === El ejercicio y el deporte es una manera de estar en forma y de manejar el estres, en estos momentos experimento la natacion y creamen es genial. # === Trabajo === En la cuestion laboral me encuentro impartiendo clases en la Escuela Secundaria Anexa a la Normal Superior, mi trabajo me canta cada dia es un reto que me permite descubri, y a la vez aprender, tengo buenos compañeros de los cuales aprendo y convivo. bpny3bij4spwp6jmlmc1ffwwnqa2nif 3 11471 180624 58589 2026-09-29T01:41:28Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180624 wikitext text/x-wiki == Pruebas de edición == [[Imagen:1o5dots.svg]]Hola, {{PAGENAME}}. Estamos encantados de que la Wikiversidad haya atraído tu atención, y de que te hayas interesado en aprender a editar en ella. La prueba de edición que has hecho funcionó; sin embargo, deberías tener en cuenta que el objetivo de este proyecto es desarrollar una plataforma educativa virtual [[w:GFDL|libre]] y gratuita. Tu edición afectaba a una página, por lo que ha sido retirada. Si quieres aprender a editar en la Wikiversidad, la [[Wikiversidad:Zona de pruebas|zona de pruebas]] está a tu disposición para todas las pruebas que quieras realizar. Estaríamos encantados de contar contigo como colaborador del proyecto; consulta el artículo sobre [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|Wikiversidad]] y nuestra [[Ayuda:Bienvenido|página de bienvenida]] para más información. Gracias. [[User:Ruy Pugliesi|<span title="Ruy Pugliesi"><span style="font-family: &#x27;Arial Rounded MT Bold&#x27;;">Ruy Pugliesi</span></span>]]^{[[User talk:Ruy Pugliesi|<span title="Talk">&#9701;</span>]]} 22:12 22 ene 2012 (UTC) 0c1958u7xll9gdbyntxmcgl01jd1x41 3 11512 180738 59726 2026-09-29T01:45:55Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180738 wikitext text/x-wiki {| width="100%" cellspacing="0" cellpadding="6" style="font-size:95%; line-height: 15px; background: #faf6ed; border: 1px solid #faecc8;" |- | colspan="4" style="background: #faecc8;" |<big>'''Hola, {{BASEPAGENAME}}.''' Te damos la bienvenida a Wikiversidad en español </big> |- | colspan="4" | Gracias por participar en el proyecto. Esperamos que la colaboración te resulte agradable y que aproveches tu estancia por aquí. |- | colspan="4" | [[Portada|'''Wikiversidad en español''']] es una plataforma educativa de contenido libre que surgió en agosto de 2006; desde entonces se han establecido varios principios definidos por la comunidad. Por favor, tómate un tiempo para '''explorar los temas siguientes''', antes de comenzar a editar en Wikiversidad. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app lassist.png|30px]] | [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|'''Propuesta aprobada de la Wikiversidad'''.<br />Principios fundamentales del proyecto]]. | align="right" | [[Imagen:Gtk-dialog-info.svg|30px]] | [[Ayuda:Ayuda|'''Ayuda'''.<br />Manual general de Wikiversidad]]. |- | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app Startup Wizard.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Tutorial|'''Tutorial'''.<br />Visita guiada para conocer más a fondo los principales rincones de Wikiversidad]]. | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app kedit.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Zona de pruebas|'''Zona de pruebas'''.<br />Para que realices pruebas de edición]]. |- | align="right" | [[Imagen:Cicero-head.png|30px]] | [[Wikiversidad:Primeros pasos| '''Primeros pasos'''.<br />Da desde ya mismo tus primeros pasos en Wikiversidad]]. | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear action apply.png|30px]] | [[Ayuda:Referencia rápida|'''Aprende a editar páginas'''.<br />Guía de edición de páginas wiki]]. |- | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps important yellow.svg|30px]] | [[Wikiversidad:Lo que la Wikiversidad no es|'''Cosas que no se deben hacer'''.<br />Resumen de lo que Wikiversidad no es]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps ksirc.png|30px]] | [[Ayuda:Cómo puedo colaborar|'''Preguntas más frecuentes'''.<br />Preguntas que toda la gente hace]]. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app file-manager.png|30px]] | [[Wikiversidad:Políticas|'''Las políticas de Wikiversidad'''.<br />Estándares y reglas aprobadas por la comunidad]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps kteatime.png|30px]] | [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|'''Café'''.<br />Lugar donde puedes relacionarte con la comunidad wikiversitaria]]. |- | colspan="4" style="border-top:2px solid #faecc8;" | [[Imagen:Firma.png|right]] Ésta es tu [[Ayuda:Discusión|'''página de discusión''']], en la cual puedes recibir mensajes de otros wikiversitarios. Para dejar un mensaje a otro wikiversitario debes escribir en su página de discusión, si no, no será notificado. Al final del mensaje debes '''firmar escribiendo cuatro <big><nowiki>~~~~</nowiki></big>''' o presionando el botón mostrado en la imagen. Recuerda, sin embargo, que '''los artículos no se firman'''. ---- |} Esperamos que pases buenos momentos en Wikiversidad. [[Usuario:Ab,the girl|<span style="color: greenyellow;">Ab,the girl</span>]] [[Usuario discusión:Ab,the girl|<small>Dime</small>]] 16:28 9 feb 2012 (UTC) Lamento porque he borrado tu información pues eso corresponde a tu página de usuario no a tu página de discusión las páginas de discusión son como su nombre lo dice,discutir,conversar sobre temas relacionados con la wikiversidad,son para recibir mensajes de otros usuarios,otro tipo de información (vida,gustos u otros)son para tu página de usuario espero que me comprendas,un saludo [[Usuario:Ab,the girl|<span style="color: greenyellow;">Ab,the girl</span>]] [[Usuario discusión:Ab,the girl|<small>Dime</small>]] 16:45 9 feb 2012 (UTC) izww5hsbj9hz9hreboqukhgw0pdq3l9 3 11560 180771 59131 2026-09-29T01:47:13Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180771 wikitext text/x-wiki {{BU}}--[[Usuario:BrunoHe|<span style="color: Gray;">BrunoHe</span>]] [[Usuario discusión:BrunoHe|<small>Cúentame</small>]] 17:04 3 feb 2012 (UTC) bm7u5a8c9lgw1kuhg8hdyzuuxmexlvo 3 11561 180796 77127 2026-09-29T01:48:11Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180796 wikitext text/x-wiki {{BU}}--[[Usuario:BrunoHe|<span style="color: Gray;">BrunoHe</span>]] [[Usuario discusión:BrunoHe|<small>Cúentame</small>]] 17:04 3 feb 2012 (UTC) oh gracias por revertir me sentia sola por aqui es ovio que la wiki pasa por un mal momento [[Usuario:Ab,the girl|<span style="color: greenyellow;">Ab,the girl</span>]] [[Usuario discusión:Ab,the girl|<small>Dime</small>]] 18:36 7 feb 2012 (UTC) hgazbiervupcfkslvgor0prt4cn78f8 3 11563 180731 59144 2026-09-29T01:45:38Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180731 wikitext text/x-wiki {| width="100%" cellspacing="0" cellpadding="6" style="font-size:95%; line-height: 15px; background: #faf6ed; border: 1px solid #faecc8;" |- | colspan="4" style="background: #faecc8;" |<big>'''Hola, {{BASEPAGENAME}}.''' Te damos la bienvenida a Wikiversidad en español </big> |- | colspan="4" | Gracias por participar en el proyecto. Esperamos que la colaboración te resulte agradable y que aproveches tu estancia por aquí. |- | colspan="4" | [[Portada|'''Wikiversidad en español''']] es una plataforma educativa de contenido libre que surgió en agosto de 2006; desde entonces se han establecido varios principios definidos por la comunidad. Por favor, tómate un tiempo para '''explorar los temas siguientes''', antes de comenzar a editar en Wikiversidad. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app lassist.png|30px]] | [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|'''Propuesta aprobada de la Wikiversidad'''.<br />Principios fundamentales del proyecto]]. | align="right" | [[Imagen:Gtk-dialog-info.svg|30px]] | [[Ayuda:Ayuda|'''Ayuda'''.<br />Manual general de Wikiversidad]]. |- | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app Startup Wizard.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Tutorial|'''Tutorial'''.<br />Visita guiada para conocer más a fondo los principales rincones de Wikiversidad]]. | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app kedit.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Zona de pruebas|'''Zona de pruebas'''.<br />Para que realices pruebas de edición]]. |- | align="right" | [[Imagen:Cicero-head.png|30px]] | [[Wikiversidad:Primeros pasos| '''Primeros pasos'''.<br />Da desde ya mismo tus primeros pasos en Wikiversidad]]. | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear action apply.png|30px]] | [[Ayuda:Referencia rápida|'''Aprende a editar páginas'''.<br />Guía de edición de páginas wiki]]. |- | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps important yellow.svg|30px]] | [[Wikiversidad:Lo que la Wikiversidad no es|'''Cosas que no se deben hacer'''.<br />Resumen de lo que Wikiversidad no es]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps ksirc.png|30px]] | [[Ayuda:Cómo puedo colaborar|'''Preguntas más frecuentes'''.<br />Preguntas que toda la gente hace]]. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app file-manager.png|30px]] | [[Wikiversidad:Políticas|'''Las políticas de Wikiversidad'''.<br />Estándares y reglas aprobadas por la comunidad]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps kteatime.png|30px]] | [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|'''Café'''.<br />Lugar donde puedes relacionarte con la comunidad wikiversitaria]]. |- | colspan="4" style="border-top:2px solid #faecc8;" | [[Imagen:Firma.png|right]] Ésta es tu [[Ayuda:Discusión|'''página de discusión''']], en la cual puedes recibir mensajes de otros wikiversitarios. Para dejar un mensaje a otro wikiversitario debes escribir en su página de discusión, si no, no será notificado. Al final del mensaje debes '''firmar escribiendo cuatro <big><nowiki>~~~~</nowiki></big>''' o presionando el botón mostrado en la imagen. Recuerda, sin embargo, que '''los artículos no se firman'''. ---- |} Esperamos que pases buenos momentos en Wikiversidad. [[Usuario:Ab,the girl|Hey A,b de girl (dime)]] 21:51 2 feb 2012 (UTC) perdon por lo atrasada con mucho aprecio y cariño para vos [[Usuario:Ab,the girl|Hey A,b de girl (dime)]] 21:51 2 feb 2012 (UTC) Hola estoy trabajando en el abecedario en este momento te pido que no lo borres :) [[Usuario:Ab,the girl|Ab,the girl]] 15:20 30 ene 2012 (UTC) Asi es tu eres la segunda persona que conozco despues de antur,veras el me esta ayudando,y trabajamos juntos aunque estos proyectos de wikiversidad,estan solos,no somos antur,y yo,somos antur, tu,y yo,creo que podria ser como un trio de editores unidos,por una mision,bueno gracias,besos,[[Usuario:Ab,the girl|Ab,the girl]] 03:02 31 ene 2012 (UTC) == Plantilla Ficha == No entiendo bien qué pretendes hacer con esta «plantilla»: ya van dos veces que pegas contenido y luego blanqueas. Puedes hacer pruebas en una subpágina de usuario, por ejemplo [[Usuario:BrunoHe/Pruebas]], pero no en el espacio principal. Un saludo [[Usuario:Antur|----Antur----]] - ([[Usuario Discusión:Antur|mensajes]]) 11:59 31 ene 2012 (UTC) :::No le veo mucho sentido: por otro lado no es propiamente una plantilla, ya que no se puede usar con «subst» y los parámetros correspondientes. Si quieres aprender estas cuestiones puedes hacer pruebas en una subpágina de usuario, por ejemplo [[Usuario:BrunoHe/Pruebas]]. Salu2 [[Usuario:Antur|----Antur----]] - ([[Usuario Discusión:Antur|mensajes]]) 13:34 3 feb 2012 (UTC) == Bienvenidas == Hola te pido que por favor no des bienvenidas a usuarios sin contribuciones,saludos Pd:a trabajar hay mucho por hacer [[Usuario:Ab,the girl|Hey A,b de girl (Aqui)]] 18:41 2 feb 2012 (UTC) no he entendido tu mensaje bruno,[[Usuario:Ab,the girl|Hey A,b de girl (dime)]] 15:37 3 feb 2012 (UTC) == que? == Hablame educadamente,y si cometi un error soy humana, si te molesto 1000 disculpas [[Usuario:Ab,the girl|Hey A,b de girl (dime)]] 15:40 3 feb 2012 (UTC) si te das cuenta la ip que creo esa pagina http://es.wikiversity.org/wiki/Especial:Contribuciones/190.232.245.66 deberia estar bloqueada mira como se dirigio a antur yo reverti su edicion en la discu [[Usuario:Ab,the girl|Hey A,b de girl (dime)]] 15:44 3 feb 2012 (UTC) paremos esta discusion mira esa ip se dirigio con garabatos a antur [[Usuario:Ab,the girl|Ab,the girl (aqui)]] 15:48 3 feb 2012 (UTC) Quiero tener una firma como la tuya que enlaze a mi discu pero no puedo me ayudas? [[Usuario:Ab,the girl|Ab,the girl (aqui)]] 15:53 3 feb 2012 (UTC) No resulta,sale con parentesis y todo se ve horrorosa,tan horrorosa que prefiero escuchar britney spears,a ese punto :) [[Usuario:Ab,the girl|&#91;&#91;Usuario:Ab,the girl&#124;&#60;font color&#61;&#34;Blue&#34;&#62;Ab,the girl&#60;/font&#62;&#93;&#93; &#91;&#91;Usuario discusión:Ab,the girl&#124;&#60;small&#62;Dime&#60;/small&#62;&#93;&#93; ]] 16:06 3 feb 2012 (UTC) Si vieras he avanzado bastante,he creado mas de 6 departamentos y mira mi firma es un horror,es lo contrario de escuchar jay-z & alicia keys justo esto estoy haciendo ney york empire state of mind ayudame [[Usuario:Ab,the girl|&#91;&#91;Usuario:Ab,the girl&#124;&#60;font color&#61;&#34;Blue&#34;&#62;Ab,the girl&#60;/font&#62;&#93;&#93; &#91;&#91;Usuario discusión:Ab,the girl&#124;&#60;small&#62;Dime&#60;/small&#62;&#93;&#93; ]] 16:09 3 feb 2012 (UTC) Agradezco mucho tu ayuda pero,el texto viene de wikipedia por lo que se debe poner de wikipedia no de wikiversity pues el texto no viene de aqui,fijate el futbol u otros,un abrazo fuerte PD:ayudame con mi firma :( [[Usuario:Ab,the girl|A,b the girl &#91;&#91;(discusion:aqui)&#93;&#93;]] 16:19 3 feb 2012 (UTC) Gracias,pero los departamentos estan bien hecho tienen colores repetidos pues no sabia donde conseguir otros,yo tambien seguire con los departamentos es de wikipedia el texto viene de alla no de aqui fijate en futboll por favor un saludo [[Usuario:Ab,the girl|A,b the girl &#91;&#91;(discusion:aqui)&#93;&#93;]] 16:22 3 feb 2012 (UTC) Solo puedo decir gracias! te pasaste ahora me duele la tripa comere algo y vuelvo,de nuevo gracias! [[Usuario:Ab,the girl|<span style="color: Blue;">Ab,the girl</span>]] [[Usuario discusión:Ab,the girl|<small>Dime</small>]] 16:33 3 feb 2012 (UTC) No te preocupes.claro que yo tenia esta firma primero pero quedate con ella,hare una mas original,un abrazo [[Usuario:Ab,the girl|<span style="color: Blue;">Ab,the girl</span>]] [[Usuario discusión:Ab,the girl|<small>Dime</small>]] 16:55 3 feb 2012 (UTC) A wikipedia nunca he entrado,me gusta mas wikinoticias wikiingles entre otras pero entrare [[Usuario:Ab,the girl|<span style="color: purple;">Ab,the girl</span>]] [[Usuario discusión:Ab,the girl|<small>Dime</small>]] 17:02 3 feb 2012 (UTC) ==No entiendo== lo de este mensaje de titulo y eso [[Usuario:Ab,the girl|<span style="color: purple;">Ab,the girl</span>]] [[Usuario discusión:Ab,the girl|<small>Dime</small>]] 17:09 3 feb 2012 (UTC) a mira esto nunca he ido a wikipedia http://es.wikipedia.org/w/index.php?limit=50&tagFilter=&title=Especial%3AContribuciones&contribs=user&target=Ab%2Cthe+girl&namespace=&tagfilter=&year=&month=-1 ves [[Usuario:Ab,the girl|<span style="color: purple;">Ab,the girl</span>]] [[Usuario discusión:Ab,the girl|<small>Dime</small>]] 17:12 3 feb 2012 (UTC) Muchas gracias! seguire escuchando empire state of mind alicia keys,seguire colaborando [[Usuario:Ab,the girl|<span style="color: purple;">Ab,the girl</span>]] [[Usuario discusión:Ab,the girl|<small>Dime</small>]] 17:17 3 feb 2012 (UTC) 7ld49upwin62we7wq1f08exuefmwwam 3 11572 180623 59266 2026-09-29T01:41:25Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180623 wikitext text/x-wiki {{bienvenida ip}}--[[Usuario:BrunoHe|<span style="color: Gray;">BrunoHe</span>]] [[Usuario discusión:BrunoHe|<small>Cúentame</small>]] 20:34 3 feb 2012 (UTC) 7ba80ndeaaikh00mg7wtauqee5prcl6 3 11577 180626 59327 2026-09-29T01:41:32Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180626 wikitext text/x-wiki {{prueba}}[[Usuario:Ab,the girl|<span style="color: greenyellow;">Ab,the girl</span>]] [[Usuario discusión:Ab,the girl|<small>Dime</small>]] 00:20 4 feb 2012 (UTC) cd8tte8d2ewsshxsxwffcy56twbso1z 3 11586 180802 59376 2026-09-29T01:48:25Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180802 wikitext text/x-wiki {| width="100%" cellspacing="0" cellpadding="6" style="font-size:95%; line-height: 15px; background: #faf6ed; border: 1px solid #faecc8;" |- | colspan="4" style="background: #faecc8;" |<big>'''Hola, {{BASEPAGENAME}}.''' Te damos la bienvenida a Wikiversidad en español </big> |- | colspan="4" | Gracias por participar en el proyecto. Esperamos que la colaboración te resulte agradable y que aproveches tu estancia por aquí. |- | colspan="4" | [[Portada|'''Wikiversidad en español''']] es una plataforma educativa de contenido libre que surgió en agosto de 2006; desde entonces se han establecido varios principios definidos por la comunidad. Por favor, tómate un tiempo para '''explorar los temas siguientes''', antes de comenzar a editar en Wikiversidad. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app lassist.png|30px]] | [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|'''Propuesta aprobada de la Wikiversidad'''.<br />Principios fundamentales del proyecto]]. | align="right" | [[Imagen:Gtk-dialog-info.svg|30px]] | [[Ayuda:Ayuda|'''Ayuda'''.<br />Manual general de Wikiversidad]]. |- | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app Startup Wizard.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Tutorial|'''Tutorial'''.<br />Visita guiada para conocer más a fondo los principales rincones de Wikiversidad]]. | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app kedit.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Zona de pruebas|'''Zona de pruebas'''.<br />Para que realices pruebas de edición]]. |- | align="right" | [[Imagen:Cicero-head.png|30px]] | [[Wikiversidad:Primeros pasos| '''Primeros pasos'''.<br />Da desde ya mismo tus primeros pasos en Wikiversidad]]. | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear action apply.png|30px]] | [[Ayuda:Referencia rápida|'''Aprende a editar páginas'''.<br />Guía de edición de páginas wiki]]. |- | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps important yellow.svg|30px]] | [[Wikiversidad:Lo que la Wikiversidad no es|'''Cosas que no se deben hacer'''.<br />Resumen de lo que Wikiversidad no es]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps ksirc.png|30px]] | [[Ayuda:Cómo puedo colaborar|'''Preguntas más frecuentes'''.<br />Preguntas que toda la gente hace]]. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app file-manager.png|30px]] | [[Wikiversidad:Políticas|'''Las políticas de Wikiversidad'''.<br />Estándares y reglas aprobadas por la comunidad]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps kteatime.png|30px]] | [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|'''Café'''.<br />Lugar donde puedes relacionarte con la comunidad wikiversitaria]]. |- | colspan="4" style="border-top:2px solid #faecc8;" | [[Imagen:Firma.png|right]] Ésta es tu [[Ayuda:Discusión|'''página de discusión''']], en la cual puedes recibir mensajes de otros wikiversitarios. Para dejar un mensaje a otro wikiversitario debes escribir en su página de discusión, si no, no será notificado. Al final del mensaje debes '''firmar escribiendo cuatro <big><nowiki>~~~~</nowiki></big>''' o presionando el botón mostrado en la imagen. Recuerda, sin embargo, que '''los artículos no se firman'''. ---- |} Esperamos que pases buenos momentos en Wikiversidad. [[Usuario:Ab,the girl|<span style="color: greenyellow;">Ab,the girl</span>]] [[Usuario discusión:Ab,the girl|<small>Dime</small>]] 20:20 4 feb 2012 (UTC) r7se08v4kj21rwxtpnwk99dqu6jrwji 3 11594 180616 59443 2026-09-29T01:41:09Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180616 wikitext text/x-wiki Hola retire tu texto en pablo,pues no es tu página de usuario esta prohibido escribir en páginas que no son tuyas ,si deseas hacer prueba,hazlas en la zona para ello,un abrazo [[Usuario:Ab,the girl|<span style="color: greenyellow;">Ab,the girl</span>]] [[Usuario discusión:Ab,the girl|<small>Dime</small>]] 10:14 5 feb 2012 (UTC) 2694k74l92o8jm96w9nutnbb68pmmxa 3 11597 180739 59454 2026-09-29T01:45:57Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180739 wikitext text/x-wiki {| width="100%" cellspacing="0" cellpadding="6" style="font-size:95%; line-height: 15px; background: #faf6ed; border: 1px solid #faecc8;" |- | colspan="4" style="background: #faecc8;" |<big>'''Hola, {{BASEPAGENAME}}.''' Te damos la bienvenida a Wikiversidad en español </big> |- | colspan="4" | Gracias por participar en el proyecto. Esperamos que la colaboración te resulte agradable y que aproveches tu estancia por aquí. |- | colspan="4" | [[Portada|'''Wikiversidad en español''']] es una plataforma educativa de contenido libre que surgió en agosto de 2006; desde entonces se han establecido varios principios definidos por la comunidad. Por favor, tómate un tiempo para '''explorar los temas siguientes''', antes de comenzar a editar en Wikiversidad. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app lassist.png|30px]] | [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|'''Propuesta aprobada de la Wikiversidad'''.<br />Principios fundamentales del proyecto]]. | align="right" | [[Imagen:Gtk-dialog-info.svg|30px]] | [[Ayuda:Ayuda|'''Ayuda'''.<br />Manual general de Wikiversidad]]. |- | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app Startup Wizard.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Tutorial|'''Tutorial'''.<br />Visita guiada para conocer más a fondo los principales rincones de Wikiversidad]]. | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app kedit.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Zona de pruebas|'''Zona de pruebas'''.<br />Para que realices pruebas de edición]]. |- | align="right" | [[Imagen:Cicero-head.png|30px]] | [[Wikiversidad:Primeros pasos| '''Primeros pasos'''.<br />Da desde ya mismo tus primeros pasos en Wikiversidad]]. | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear action apply.png|30px]] | [[Ayuda:Referencia rápida|'''Aprende a editar páginas'''.<br />Guía de edición de páginas wiki]]. |- | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps important yellow.svg|30px]] | [[Wikiversidad:Lo que la Wikiversidad no es|'''Cosas que no se deben hacer'''.<br />Resumen de lo que Wikiversidad no es]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps ksirc.png|30px]] | [[Ayuda:Cómo puedo colaborar|'''Preguntas más frecuentes'''.<br />Preguntas que toda la gente hace]]. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app file-manager.png|30px]] | [[Wikiversidad:Políticas|'''Las políticas de Wikiversidad'''.<br />Estándares y reglas aprobadas por la comunidad]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps kteatime.png|30px]] | [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|'''Café'''.<br />Lugar donde puedes relacionarte con la comunidad wikiversitaria]]. |- | colspan="4" style="border-top:2px solid #faecc8;" | [[Imagen:Firma.png|right]] Ésta es tu [[Ayuda:Discusión|'''página de discusión''']], en la cual puedes recibir mensajes de otros wikiversitarios. Para dejar un mensaje a otro wikiversitario debes escribir en su página de discusión, si no, no será notificado. Al final del mensaje debes '''firmar escribiendo cuatro <big><nowiki>~~~~</nowiki></big>''' o presionando el botón mostrado en la imagen. Recuerda, sin embargo, que '''los artículos no se firman'''. ---- |} Esperamos que pases buenos momentos en Wikiversidad. [[Usuario:Ab,the girl|<span style="color: greenyellow;">Ab,the girl</span>]] [[Usuario discusión:Ab,the girl|<small>Dime</small>]] 11:42 5 feb 2012 (UTC) gjxnecyuyww8rraz5ihscp3n1enp8rh 3 11612 180749 59565 2026-09-29T01:46:20Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180749 wikitext text/x-wiki {| width="100%" cellspacing="0" cellpadding="6" style="font-size:95%; line-height: 15px; background: #faf6ed; border: 1px solid #faecc8;" |- | colspan="4" style="background: #faecc8;" |<big>'''Hola, {{BASEPAGENAME}}.''' Te damos la bienvenida a Wikiversidad en español </big> |- | colspan="4" | Gracias por participar en el proyecto. Esperamos que la colaboración te resulte agradable y que aproveches tu estancia por aquí. |- | colspan="4" | [[Portada|'''Wikiversidad en español''']] es una plataforma educativa de contenido libre que surgió en agosto de 2006; desde entonces se han establecido varios principios definidos por la comunidad. Por favor, tómate un tiempo para '''explorar los temas siguientes''', antes de comenzar a editar en Wikiversidad. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app lassist.png|30px]] | [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|'''Propuesta aprobada de la Wikiversidad'''.<br />Principios fundamentales del proyecto]]. | align="right" | [[Imagen:Gtk-dialog-info.svg|30px]] | [[Ayuda:Ayuda|'''Ayuda'''.<br />Manual general de Wikiversidad]]. |- | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app Startup Wizard.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Tutorial|'''Tutorial'''.<br />Visita guiada para conocer más a fondo los principales rincones de Wikiversidad]]. | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app kedit.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Zona de pruebas|'''Zona de pruebas'''.<br />Para que realices pruebas de edición]]. |- | align="right" | [[Imagen:Cicero-head.png|30px]] | [[Wikiversidad:Primeros pasos| '''Primeros pasos'''.<br />Da desde ya mismo tus primeros pasos en Wikiversidad]]. | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear action apply.png|30px]] | [[Ayuda:Referencia rápida|'''Aprende a editar páginas'''.<br />Guía de edición de páginas wiki]]. |- | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps important yellow.svg|30px]] | [[Wikiversidad:Lo que la Wikiversidad no es|'''Cosas que no se deben hacer'''.<br />Resumen de lo que Wikiversidad no es]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps ksirc.png|30px]] | [[Ayuda:Cómo puedo colaborar|'''Preguntas más frecuentes'''.<br />Preguntas que toda la gente hace]]. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app file-manager.png|30px]] | [[Wikiversidad:Políticas|'''Las políticas de Wikiversidad'''.<br />Estándares y reglas aprobadas por la comunidad]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps kteatime.png|30px]] | [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|'''Café'''.<br />Lugar donde puedes relacionarte con la comunidad wikiversitaria]]. |- | colspan="4" style="border-top:2px solid #faecc8;" | [[Imagen:Firma.png|right]] Ésta es tu [[Ayuda:Discusión|'''página de discusión''']], en la cual puedes recibir mensajes de otros wikiversitarios. Para dejar un mensaje a otro wikiversitario debes escribir en su página de discusión, si no, no será notificado. Al final del mensaje debes '''firmar escribiendo cuatro <big><nowiki>~~~~</nowiki></big>''' o presionando el botón mostrado en la imagen. Recuerda, sin embargo, que '''los artículos no se firman'''. ---- |} Esperamos que pases buenos momentos en Wikiversidad. [[Usuario:Ab,the girl|<span style="color: greenyellow;">Ab,the girl</span>]] [[Usuario discusión:Ab,the girl|<small>Dime</small>]] 21:26 6 feb 2012 (UTC) Para poder comunicarte conmigo para hablar sobre temas de wikiversity tienes que dejarme un mensaje en mi discusión haz click al final de este mensaje donde dice "dime" llegaras a mi discusión la editas tal cual como lo hiziste con tu pagina de usuario,escribe bajo un aviso que hay en mi discusión recuerda si te inscribes en alguna clase u otro debes ser responsable,no es solo firmar y dejarlo tirado,yo estoy todo el dia por estos lados,cualquier pregunta me la escribes en mi discusión y yo respondere en menos de 1 minuto,buena suerte [[Usuario:Ab,the girl|<span style="color: greenyellow;">Ab,the girl</span>]] [[Usuario discusión:Ab,the girl|<small>Dime</small>]] 22:33 6 feb 2012 (UTC) no72c5cgnwrtwu147gqvrqhqwchtjz5 3 11614 180615 59573 2026-09-29T01:41:07Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180615 wikitext text/x-wiki Hola,gracias por constribuir,pero el articulo luis carlos palacios romaña es demasiado pequeño,por lo tanto lo marque con destruir,lo borraran en breve,si no deseas que lo borremos,ponte a trabajar en el y agrandalo,un saludo y gracias [[Usuario:Ab,the girl|<span style="color: greenyellow;">Ab,the girl</span>]] [[Usuario discusión:Ab,the girl|<small>Dime</small>]] 01:34 7 feb 2012 (UTC) cbtzbys2bivy2uvlbev711npzg0igi3 3 11615 180620 59585 2026-09-29T01:41:19Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180620 wikitext text/x-wiki Que bueno que te guste el curso sigue colaborando [[Usuario:Ab,the girl|<span style="color: greenyellow;">Ab,the girl</span>]] [[Usuario discusión:Ab,the girl|<small>Dime</small>]] 16:59 7 feb 2012 (UTC) b62qgilw5qswjmr2er597djodi1u5vn 3 11616 180627 59599 2026-09-29T01:41:35Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180627 wikitext text/x-wiki == Pruebas de edición == [[Imagen:1o5dots.svg]]Hola, {{PAGENAME}}. Estamos encantados de que la Wikiversidad haya atraído tu atención, y de que te hayas interesado en aprender a editar en ella. La prueba de edición que has hecho funcionó; sin embargo, deberías tener en cuenta que el objetivo de este proyecto es desarrollar una plataforma educativa virtual [[w:GFDL|libre]] y gratuita. Tu edición afectaba a una página, por lo que ha sido retirada. Si quieres aprender a editar en la Wikiversidad, la [[Wikiversidad:Zona de pruebas|zona de pruebas]] está a tu disposición para todas las pruebas que quieras realizar. Estaríamos encantados de contar contigo como colaborador del proyecto; consulta el artículo sobre [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|Wikiversidad]] y nuestra [[Ayuda:Bienvenido|página de bienvenida]] para más información. Gracias.[[Usuario:Ab,the girl|<span style="color: greenyellow;">Ab,the girl</span>]] [[Usuario discusión:Ab,the girl|<small>Dime</small>]] 18:38 7 feb 2012 (UTC) abfnxxodjatmy8bx0daws4cc12myel4 3 11618 180610 59602 2026-09-29T01:40:51Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180610 wikitext text/x-wiki Hola lo que haz hecho en david vaz es vandalismo,insultos y otros,si deseas hacer pruebas hazlas donde corresponda:Zona de pruebas,si sigues bloquearemos tu cuenta,y NO PODRAS EDITAR a si que debes una disculpa,[[Usuario:Ab,the girl|<span style="color: greenyellow;">Ab,the girl</span>]] [[Usuario discusión:Ab,the girl|<small>Dime</small>]] 21:47 7 feb 2012 (UTC) lmc2ro602t202mfbzbj8r6xi9m8beul 3 11621 180632 59609 2026-09-29T01:41:46Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180632 wikitext text/x-wiki bienvenido a wikiversidad!![[Usuario:Ab,the girl|<span style="color: greenyellow;">Ab,the girl</span>]] [[Usuario discusión:Ab,the girl|<small>Dime</small>]] 16:24 8 feb 2012 (UTC) n9rv2q2305ntky8sl51yy75iqgav3h3 3 11625 180621 59643 2026-09-29T01:41:21Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180621 wikitext text/x-wiki Hola he respondido tu pregunta en discusion teoria del estado,un abrazo [[Usuario:Ab,the girl|<span style="color: greenyellow;">Ab,the girl</span>]] [[Usuario discusión:Ab,the girl|<small>Dime</small>]] 20:11 8 feb 2012 (UTC) fg5ubw36o3hhdt3ne9cm5xfer9sa885 3 11626 180754 59644 2026-09-29T01:46:31Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180754 wikitext text/x-wiki Bienvenido a wikiversidad!!! [[Usuario:Ab,the girl|<span style="color: greenyellow;">Ab,the girl</span>]] [[Usuario discusión:Ab,the girl|<small>Dime</small>]] 20:44 8 feb 2012 (UTC) dxk4z8icjmrdz3lr2sby7wqx22vplhr 3 11627 180619 59649 2026-09-29T01:41:16Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180619 wikitext text/x-wiki Bienvenido a la wikiversidad!!! saludos [[Usuario:Ab,the girl|<span style="color: greenyellow;">Ab,the girl</span>]] [[Usuario discusión:Ab,the girl|<small>Dime</small>]] 20:55 8 feb 2012 (UTC) hola!!! y bienvenido gracias por tus contribuciones ;) [[Usuario:Ab,the girl|<span style="color: greenyellow;">Ab,the girl</span>]] [[Usuario discusión:Ab,the girl|<small>Dime</small>]] 21:13 8 feb 2012 (UTC) hbiigml0lnl9bcx1jpjlgbajrpj142l 3 11628 180730 120860 2026-09-29T01:45:36Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180730 wikitext text/x-wiki Hola me ayudas con mis departamentos,un saludo [[Usuario:Ab,the girl|<span style="color: greenyellow;">Ab,the girl</span>]] [[Usuario discusión:Ab,the girl|<small>Dime</small>]] 21:15 8 feb 2012 (UTC) chhglb3pslc0lh87mw0xkqhqc902wb2 3 11631 180805 148793 2026-09-29T01:48:34Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180805 wikitext text/x-wiki {| width="100%" cellspacing="0" cellpadding="6" style="font-size:95%; line-height: 15px; background: #faf6ed; border: 1px solid #faecc8;" |- | colspan="4" style="background: #faecc8;" |<big>'''Hola, {{BASEPAGENAME}}.''' Te damos la bienvenida a Wikiversidad en español </big> |- | colspan="4" | Gracias por participar en el proyecto. Esperamos que la colaboración te resulte agradable y que aproveches tu estancia por aquí. |- | colspan="4" | [[Portada|'''Wikiversidad en español''']] es una plataforma educativa de contenido libre que surgió en agosto de 2006; desde entonces se han establecido varios principios definidos por la comunidad. Por favor, tómate un tiempo para '''explorar los temas siguientes''', antes de comenzar a editar en Wikiversidad. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app lassist.png|30px]] | [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|'''Propuesta aprobada de la Wikiversidad'''.<br />Principios fundamentales del proyecto]]. | align="right" | [[Imagen:Gtk-dialog-info.svg|30px]] | [[Ayuda:Ayuda|'''Ayuda'''.<br />Manual general de Wikiversidad]]. |- | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app Startup Wizard.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Tutorial|'''Tutorial'''.<br />Visita guiada para conocer más a fondo los principales rincones de Wikiversidad]]. | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app kedit.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Zona de pruebas|'''Zona de pruebas'''.<br />Para que realices pruebas de edición]]. |- | align="right" | [[Imagen:Cicero-head.png|30px]] | [[Wikiversidad:Primeros pasos| '''Primeros pasos'''.<br />Da desde ya mismo tus primeros pasos en Wikiversidad]]. | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear action apply.png|30px]] | [[Ayuda:Referencia rápida|'''Aprende a editar páginas'''.<br />Guía de edición de páginas wiki]]. |- | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps important yellow.svg|30px]] | [[Wikiversidad:Lo que la Wikiversidad no es|'''Cosas que no se deben hacer'''.<br />Resumen de lo que Wikiversidad no es]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps ksirc.png|30px]] | [[Ayuda:Cómo puedo colaborar|'''Preguntas más frecuentes'''.<br />Preguntas que toda la gente hace]]. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app file-manager.png|30px]] | [[Wikiversidad:Políticas|'''Las políticas de Wikiversidad'''.<br />Estándares y reglas aprobadas por la comunidad]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps kteatime.png|30px]] | [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|'''Café'''.<br />Lugar donde puedes relacionarte con la comunidad wikiversitaria]]. |- | colspan="4" style="border-top:2px solid #faecc8;" | [[Imagen:Firma.png|right]] Ésta es tu [[Ayuda:Discusión|'''página de discusión''']], en la cual puedes recibir mensajes de otros wikiversitarios. Para dejar un mensaje a otro wikiversitario debes escribir en su página de discusión, si no, no será notificado. Al final del mensaje debes '''firmar escribiendo cuatro <big><nowiki>~~~~</nowiki></big>''' o presionando el botón mostrado en la imagen. Recuerda, sin embargo, que '''los artículos no se firman'''. ---- |} Esperamos que pases buenos momentos en Wikiversidad. [[Usuario:Ab,the girl|Ab,the girl]] [[Usuario discusión:Ab,the girl|<small>Dime</small>]] 01:17 9 feb 2012 (UTC) Hola nicolas he visto que tienes buenas intenciones,deseas hacer pruebas? por faor hazlas aqui http://es.wikiversity.org/w/index.php?title=Wikiversidad:Zona_de_Pruebas/1&action=edit&redlink=1 la prueba estara por un tiempo y sera borrada para que otros puedan hacer sus pruebas,un saludo [[Usuario:Ab,the girl|Ab,the girl]] [[Usuario discusión:Ab,the girl|<small>Dime</small>]] 01:08 9 feb 2012 (UTC) Hola Ab, no son pruebas, es el contenido deseado, sin embargo, al ser un hipertexto siempre es mejor ver el resultado en fondo y luego dar forma. Como lo he hecho con los contenidos anteriores al ser el gestor de los dos cursos y el poseedor del conocimiento para coordinar el desarrollo correcto de mismo. ¿por qué el comentario ahora de hablar de pruebas? Bueno entonces una disculpa,para dejarme un mensaje haz click a final de este mensaje donde dice "dime" llegaras a mi discusion y la editas recuerda escribe bajo los otros mensajes,estoy dispuesta a ayudarte en lo que necesites,un abrazo [[Usuario:Ab,the girl|Ab,the girl]] [[Usuario discusión:Ab,the girl|<small>Dime</small>]] 01:20 9 feb 2012 (UTC) No quiero discutir pero veo que usted creo su cuenta hace 20 minutos aprox,he creado mas de 14 paginas,redacto contenido vea esto http://es.wikiversity.org/wiki/Especial:UsuariosActivos bueno otro abrazo [[Usuario:Ab,the girl|Ab,the girl]] [[Usuario discusión:Ab,the girl|<small>Dime</small>]] 01:26 9 feb 2012 (UTC) Bueno,mira estamos creando un grupo de usuarios activos te gustaria entrar,wikiversidad parece pueblo fantasma,tenemos planes para mejorar atraer nuevos voluntarios quieres?,un beso [[Usuario:Ab,the girl|Ab,the girl]] [[Usuario discusión:Ab,the girl|<small>Dime</small>]] 01:39 9 feb 2012 (UTC) Bueno,comprendo si quieres te hecho una mano,el trabajo en equipo ayuda mucho,un abrazo [[Usuario:Ab,the girl|<span style="color: greenyellow;">Ab,the girl</span>]] [[Usuario discusión:Ab,the girl|<small>Dime</small>]] 01:47 9 feb 2012 (UTC) ay! caramba no entendi tu mensaje no soy experta pero he creado departamentos,escuelas y clases me han quedado magnificos,ahora estoy categorizando departamentos,a trabajar [[Usuario:Ab,the girl|Ab,the girl]] [[Usuario discusión:Ab,the girl|<small>Dime</small>]] 01:58 9 feb 2012 (UTC) =Mantenimiento= Hace rato que veo que tú estás haciéndo algo dificil aqui,me ayudás con las labores de mantenimiento de wikiversidád de ahy se parte a más [[Usuario:Ab,the girl|Ab,the girl]] [[Usuario discusión:Ab,the girl|<small>Dime</small>]] 23:24 12 feb 2012 (UTC) Mi intensión no era molestár,solo es un consejo para que edites cada véz mejor tu ves si lo sigues o no lo comprenderás en un futuro [[Usuario:Ab,the girl|Ab,the girl]] [[Usuario discusión:Ab,the girl|<small>Dime</small>]] 00:55 13 feb 2012 (UTC) No hay problema solo dije que es bueno categorizár páginas,completár etc . Tareas pendiéntes que wikiversidad necesita que terminemos si nesecitas ayuda solo escribe [[Usuario:Ab,the girl|Ab,the girl]] [[Usuario discusión:Ab,the girl|<small>Dime</small>]] 01:43 13 feb 2012 (UTC) a9qc4akooyemyjau4nw659nyxe4ghg3 3 11636 180734 62784 2026-09-29T01:45:45Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180734 wikitext text/x-wiki {| width="100%" cellspacing="0" cellpadding="6" style="font-size:95%; line-height: 15px; background: #faf6ed; border: 1px solid #faecc8;" |- | colspan="4" style="background: #faecc8;" |<big>'''Hola, {{BASEPAGENAME}}.''' Te damos la bienvenida a Wikiversidad en español </big> |- | colspan="4" | Gracias por participar en el proyecto. Esperamos que la colaboración te resulte agradable y que aproveches tu estancia por aquí. |- | colspan="4" | [[Portada|'''Wikiversidad en español''']] es una plataforma educativa de contenido libre que surgió en agosto de 2006; desde entonces se han establecido varios principios definidos por la comunidad. Por favor, tómate un tiempo para '''explorar los temas siguientes''', antes de comenzar a editar en Wikiversidad. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app lassist.png|30px]] | [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|'''Propuesta aprobada de la Wikiversidad'''.<br />Principios fundamentales del proyecto]]. | align="right" | [[Imagen:Gtk-dialog-info.svg|30px]] | [[Ayuda:Ayuda|'''Ayuda'''.<br />Manual general de Wikiversidad]]. |- | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app Startup Wizard.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Tutorial|'''Tutorial'''.<br />Visita guiada para conocer más a fondo los principales rincones de Wikiversidad]]. | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app kedit.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Zona de pruebas|'''Zona de pruebas'''.<br />Para que realices pruebas de edición]]. |- | align="right" | [[Imagen:Cicero-head.png|30px]] | [[Wikiversidad:Primeros pasos| '''Primeros pasos'''.<br />Da desde ya mismo tus primeros pasos en Wikiversidad]]. | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear action apply.png|30px]] | [[Ayuda:Referencia rápida|'''Aprende a editar páginas'''.<br />Guía de edición de páginas wiki]]. |- | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps important yellow.svg|30px]] | [[Wikiversidad:Lo que la Wikiversidad no es|'''Cosas que no se deben hacer'''.<br />Resumen de lo que Wikiversidad no es]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps ksirc.png|30px]] | [[Ayuda:Cómo puedo colaborar|'''Preguntas más frecuentes'''.<br />Preguntas que toda la gente hace]]. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app file-manager.png|30px]] | [[Wikiversidad:Políticas|'''Las políticas de Wikiversidad'''.<br />Estándares y reglas aprobadas por la comunidad]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps kteatime.png|30px]] | [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|'''Café'''.<br />Lugar donde puedes relacionarte con la comunidad wikiversitaria]]. |- | colspan="4" style="border-top:2px solid #faecc8;" | [[Imagen:Firma.png|right]] Ésta es tu [[Ayuda:Discusión|'''página de discusión''']], en la cual puedes recibir mensajes de otros wikiversitarios. Para dejar un mensaje a otro wikiversitario debes escribir en su página de discusión, si no, no será notificado. Al final del mensaje debes '''firmar escribiendo cuatro <big><nowiki>~~~~</nowiki></big>''' o presionando el botón mostrado en la imagen. Recuerda, sin embargo, que '''los artículos no se firman'''. ---- |} Esperamos que pases buenos momentos en Wikiversidad. [[Usuario:Ab,the girl|<span style="color: greenyellow;">Ab,the girl</span>]] [[Usuario discusión:Ab,the girl|<small>Dime</small>]] 22:47 9 feb 2012 (UTC) y para que son esos simbolos [[Usuario:Licenpol|Licenpol]] 03:13 11 feb 2012 (UTC) ==Re:gracias== de nada,un saludo [[Usuario:Ab,the girl|<span style="color: greenyellow;">Ab,the girl</span>]] [[Usuario discusión:Ab,the girl|<small>Dime</small>]] 23:51 11 feb 2012 (UTC) gracias por corregir bruno!![[Usuario:Ab,the girl|<span style="color: greenyellow;">Ab,the girl</span>]] [[Usuario discusión:Ab,the girl|<small>Dime</small>]] 01:04 12 feb 2012 (UTC) supongo que tu nombre es bruno no brun,cualquier ayuda me dicés yo con gusto te ayudo como tu eres nuevito aqui,un abrazo [[Usuario:Ab,the girl|<span style="color: greenyellow;">Ab,the girl</span>]] [[Usuario discusión:Ab,the girl|<small>Dime</small>]] 01:06 12 feb 2012 (UTC) opps perdón "erick" tu sabes mucho para ser nuevo,[[Usuario:Ab,the girl|<span style="color: greenyellow;">Ab,the girl</span>]] [[Usuario discusión:Ab,the girl|<small>Dime</small>]] 01:07 12 feb 2012 (UTC) vas a aprendér mucho más te enzéño ? un abrazo erick!![[Usuario:Ab,the girl|<span style="color: greenyellow;">Ab,the girl</span>]] [[Usuario discusión:Ab,the girl|<small>Dime</small>]] 01:09 12 feb 2012 (UTC) A trabajar!!cualquier pregúnta me pregúntas :) 01:11 12 feb 2012 (UTC) No yo no soy administradora(or),como sabes que soy mujer o hombre .no lo soy,no soy administradora(or),pero me encargo de mucho niún vandálismo se me pasa Créo que yo también [[Usuario:Ab,the girl|<span style="color: greenyellow;">Ab,the girl</span>]] [[Usuario discusión:Ab,the girl|<small>Dime</small>]] 01:18 12 feb 2012 (UTC) == Departamento de agricultura == Hola, veo que te has puesto a trabajar en el departamento de agricultura, me gustaría saber como vas y que progreso tienes o si seria conveniente cerrar por el momento este departamento en caso de que no dispongas tiempo para trabajar en el. [[Usuario:Gilmjc|Gilmjc]] ([[Usuario discusión:Gilmjc|discusión]]) 06:21 22 jun 2012 (UTC) kjfjyre75pswapi7ta8hpb0tyy6mjlf 3 11638 180779 59789 2026-09-29T01:47:31Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180779 wikitext text/x-wiki {{BU}}--[[Usuario:Brunderick|Brunderick]] [[Usuario discusión:Brunderick|<span style="font-family: &#x27;Harrington&#x27;;">Escribeme</span>]] 17:54 10 feb 2012 (UTC) 39arg6lu9kpf5cr882a5za7enizvcss 3 11642 180789 100390 2026-09-29T01:47:55Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180789 wikitext text/x-wiki {| width="100%" cellspacing="0" cellpadding="6" style="font-size:95%; line-height: 15px; background: #faf6ed; border: 1px solid #faecc8;" |- | colspan="4" style="background: #faecc8;" |<big>'''Hola, {{BASEPAGENAME}}.''' Te damos la bienvenida a Wikiversidad en español </big> |- | colspan="4" | Gracias por participar en el proyecto. Esperamos que la colaboración te resulte agradable y que aproveches tu estancia por aquí. |- | colspan="4" | [[Portada|'''Wikiversidad en español''']] es una plataforma educativa de contenido libre que surgió en agosto de 2006; desde entonces se han establecido varios principios definidos por la comunidad. Por favor, tómate un tiempo para '''explorar los temas siguientes''', antes de comenzar a editar en Wikiversidad. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app lassist.png|30px]] | [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|'''Propuesta aprobada de la Wikiversidad'''.<br />Principios fundamentales del proyecto]]. | align="right" | [[Imagen:Gtk-dialog-info.svg|30px]] | [[Ayuda:Ayuda|'''Ayuda'''.<br />Manual general de Wikiversidad]]. |- | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app Startup Wizard.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Tutorial|'''Tutorial'''.<br />Visita guiada para conocer más a fondo los principales rincones de Wikiversidad]]. | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app kedit.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Zona de pruebas|'''Zona de pruebas'''.<br />Para que realices pruebas de edición]]. |- | align="right" | [[Imagen:Cicero-head.png|30px]] | [[Wikiversidad:Primeros pasos| '''Primeros pasos'''.<br />Da desde ya mismo tus primeros pasos en Wikiversidad]]. | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear action apply.png|30px]] | [[Ayuda:Referencia rápida|'''Aprende a editar páginas'''.<br />Guía de edición de páginas wiki]]. |- | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps important yellow.svg|30px]] | [[Wikiversidad:Lo que la Wikiversidad no es|'''Cosas que no se deben hacer'''.<br />Resumen de lo que Wikiversidad no es]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps ksirc.png|30px]] | [[Ayuda:Cómo puedo colaborar|'''Preguntas más frecuentes'''.<br />Preguntas que toda la gente hace]]. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app file-manager.png|30px]] | [[Wikiversidad:Políticas|'''Las políticas de Wikiversidad'''.<br />Estándares y reglas aprobadas por la comunidad]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps kteatime.png|30px]] | [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|'''Café'''.<br />Lugar donde puedes relacionarte con la comunidad wikiversitaria]]. |- | colspan="4" style="border-top:2px solid #faecc8;" | [[Imagen:Firma.png|right]] Ésta es tu [[Ayuda:Discusión|'''página de discusión''']], en la cual puedes recibir mensajes de otros wikiversitarios. Para dejar un mensaje a otro wikiversitario debes escribir en su página de discusión, si no, no será notificado. Al final del mensaje debes '''firmar escribiendo cuatro <big><nowiki>~~~~</nowiki></big>''' o presionando el botón mostrado en la imagen. Recuerda, sin embargo, que '''los artículos no se firman'''. ---- |} Esperamos que pases buenos momentos en Wikiversidad. --[[Usuario:Brunderick|Brunderick]] [[Usuario discusión:Brunderick|<span style="font-family: &#x27;Harrington&#x27;;">Escribeme</span>]] 03:04 11 feb 2012 (UTC) == Tu cuenta será renombrada == <div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="es" dir="ltr"> Hola, Como parte de nuestros esfuerzos continuos por proveer nuevas y mejores herramientas, el equipo de desarrolladores de Wikimedia está realizando algunos cambios en el funcionamiento de las cuentas de usuario como, por ejemplo, la implementación de notificaciones integradas entre distintas wikis. Estos cambios significan que tendrás el mismo nombre de usuario en todos los proyectos. De esa manera podremos ofrecerte nuevas mejoras, que te ayudarán a editar e interactuar mejor con otros usuarios y proporcionará una mayor flexibilidad en los permisos de usuario para usar las distintas herramientas. Una de las consecuencias de este cambio es que las cuentas de usuario deberán ser únicas en las 900 wikis de Wikimedia. Consulta el [[m:Special:MyLanguage/Single User Login finalisation announcement|anuncio público]] para obtener más información. Desafortunadamente, tu nombre de usuario coincide con otra cuenta, también llamada Neurostar. Para asegurarnos que ambos puedan seguir usando las wikis de Wikimedia en el futuro, hemos reservado el nombre global único Neurostar~eswikiversity para ti. Si te gusta no tienes que hacer nada. Si quieres escoger uno diferente, háznoslo saber completando [[Special:GlobalRenameRequest|este formulario]]. Tu cuenta nueva seguirá funcionando como antes, y todas tus contribuciones anteriores te seguirán siendo atribuidas, pero tendrás que usar el nuevo nombre de usuario al iniciar sesión. Lamentamos el inconveniente. Atentamente,<br />[[m:User:Keegan (WMF)|Keegan Peterzell]]<br />Enlace con la comunidad, Fundación Wikimedia </div> 01:11 18 mar 2015 (UTC) <!-- SUL finalisation notification --> == Renombrada == <div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="es" dir="ltr"> Se ha renombrado esta cuenta como parte de la [[m:Special:MyLanguage/Single User Login finalisation announcement|finalización de la cuenta de acceso unificada]]. Si esta cuenta le pertenece, entonces puede [[{{#special:userlogin}}|ingresar utilizando su nombre de usuario y contraseña anteriores]] para obtener más información. Si no le gusta el nuevo nombre de la cuenta, puede elegir el que desee con este formulario después de ingresar: [[{{#special:GlobalRenameRequest}}]]. -- [[m:User:Keegan (WMF)|Keegan (WMF)]] ([[m:User talk:Keegan (WMF)|discusión]]) </div> 04:41 17 abr 2015 (UTC) <!-- SUL post-rename notification --> 5tvizrxij7jab5d6g3e9heuwxom1xxo 3 11647 180732 59836 2026-09-29T01:45:41Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180732 wikitext text/x-wiki {{BU}}--[[Usuario:Brunderick|Brunderick]] [[Usuario discusión:Brunderick|<span style="font-family: &#x27;Harrington&#x27;;">Escribeme</span>]] 23:28 11 feb 2012 (UTC) fpz27gbyr3qomw4odrwfckorywankni 3 11654 180622 59902 2026-09-29T01:41:23Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180622 wikitext text/x-wiki Hola {{PAGENAME}} esto no es obligatorio solo quiero decirte cualquier comentario puedes ir al [[Centro de comentarios de Wikiversidad]].Saludos--[[Usuario:Brunderick|Brunderick]] [[Usuario discusión:Brunderick|<span style="font-family: &#x27;Harrington&#x27;;">Escribeme</span>]] 23:31 13 feb 2012 (UTC) s674w6wfsv0rent579im9q7bxum9wyx 3 11681 180617 60002 2026-09-29T01:41:12Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180617 wikitext text/x-wiki Hola te ayudare con el curso [[Usuario:Ab,the girl|<span style="color: greenyellow;">Ab,the girl</span>]] [[Usuario discusión:Ab,the girl|<small>Dime</small>]] 02:22 20 feb 2012 (UTC) 6mysi4h948a4ufm0o0k91l61xosexb4 3 11683 180618 60120 2026-09-29T01:41:14Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180618 wikitext text/x-wiki Hola aqui no es para juegos eso va a wikipedia[[Usuario:Ab,the girl|<span style="color: greenyellow;">Ab,the girl</span>]] [[Usuario discusión:Ab,the girl|<small>Dime</small>]] 02:29 20 feb 2012 (UTC) h4kvzve2iiw5w570ui4i5gmqoof8qum 3 11686 180790 60110 2026-09-29T01:47:57Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180790 wikitext text/x-wiki {| width="100%" cellspacing="0" cellpadding="6" style="font-size:95%; line-height: 15px; background: #faf6ed; border: 1px solid #faecc8;" |- | colspan="4" style="background: #faecc8;" |<big>'''Hola, {{BASEPAGENAME}}.''' Te damos la bienvenida a Wikiversidad en español </big> |- | colspan="4" | Gracias por participar en el proyecto. Esperamos que la colaboración te resulte agradable y que aproveches tu estancia por aquí. |- | colspan="4" | [[Portada|'''Wikiversidad en español''']] es una plataforma educativa de contenido libre que surgió en agosto de 2006; desde entonces se han establecido varios principios definidos por la comunidad. Por favor, tómate un tiempo para '''explorar los temas siguientes''', antes de comenzar a editar en Wikiversidad. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app lassist.png|30px]] | [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|'''Propuesta aprobada de la Wikiversidad'''.<br />Principios fundamentales del proyecto]]. | align="right" | [[Imagen:Gtk-dialog-info.svg|30px]] | [[Ayuda:Ayuda|'''Ayuda'''.<br />Manual general de Wikiversidad]]. |- | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app Startup Wizard.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Tutorial|'''Tutorial'''.<br />Visita guiada para conocer más a fondo los principales rincones de Wikiversidad]]. | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app kedit.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Zona de pruebas|'''Zona de pruebas'''.<br />Para que realices pruebas de edición]]. |- | align="right" | [[Imagen:Cicero-head.png|30px]] | [[Wikiversidad:Primeros pasos| '''Primeros pasos'''.<br />Da desde ya mismo tus primeros pasos en Wikiversidad]]. | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear action apply.png|30px]] | [[Ayuda:Referencia rápida|'''Aprende a editar páginas'''.<br />Guía de edición de páginas wiki]]. |- | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps important yellow.svg|30px]] | [[Wikiversidad:Lo que la Wikiversidad no es|'''Cosas que no se deben hacer'''.<br />Resumen de lo que Wikiversidad no es]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps ksirc.png|30px]] | [[Ayuda:Cómo puedo colaborar|'''Preguntas más frecuentes'''.<br />Preguntas que toda la gente hace]]. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app file-manager.png|30px]] | [[Wikiversidad:Políticas|'''Las políticas de Wikiversidad'''.<br />Estándares y reglas aprobadas por la comunidad]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps kteatime.png|30px]] | [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|'''Café'''.<br />Lugar donde puedes relacionarte con la comunidad wikiversitaria]]. |- | colspan="4" style="border-top:2px solid #faecc8;" | [[Imagen:Firma.png|right]] Ésta es tu [[Ayuda:Discusión|'''página de discusión''']], en la cual puedes recibir mensajes de otros wikiversitarios. Para dejar un mensaje a otro wikiversitario debes escribir en su página de discusión, si no, no será notificado. Al final del mensaje debes '''firmar escribiendo cuatro <big><nowiki>~~~~</nowiki></big>''' o presionando el botón mostrado en la imagen. Recuerda, sin embargo, que '''los artículos no se firman'''. ---- |} Esperamos que pases buenos momentos en Wikiversidad. [[Usuario:Ab,the girl|<span style="color: greenyellow;">Ab,the girl</span>]] [[Usuario discusión:Ab,the girl|<small>Dime</small>]] 10:57 20 feb 2012 (UTC) 7wtwt7ntaaibjslu444y1f4s1x5a1gs 3 11688 180776 60175 2026-09-29T01:47:24Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180776 wikitext text/x-wiki For more information about me or to get in touch, please visit my [[m:User:Mwpnl|User page]] and [[m:User talk:Mwpnl|talk page]] on meta-wiki. Thanks, [[m:User:Mwpnl|<span style="color: #2B88FE;">nl:'''Mark W'''</span>]] <small>(Mwpnl) ¦ [[m:User talk:Mwpnl|<span style="color: #66AA33;">talk</span>]]</small> tnpntnr2h24v980bxjjotarwo68pov4 3 11693 180628 60094 2026-09-29T01:41:37Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180628 wikitext text/x-wiki <div style="text-align:center">'''''Alerta por posible Vandalismo'''''[[Image:Stop_hand.svg|left|50px]] Te agradecemos tu interés en la Wikiversidad, pero por favor, no vuelvas a crear documentos sin sentido, pues puede ser considerados como un acto de vandalismo y serán borrados inmediatamente y sin previo aviso. Esta será nuestra única advertencia. En caso de que continues creando documentos de este tipo, podrías ser sancionado.''[[Usuario:Ab,the girl|<span style="color: greenyellow;">Ab,the girl</span>]] [[Usuario discusión:Ab,the girl|<small>Dime</small>]] 18:06 21 feb 2012 (UTC) </div> de7l4sw2kkh42yi4dsans3yxd1in1ng 3 11698 180772 60091 2026-09-29T01:47:15Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180772 wikitext text/x-wiki {{BU}}--[[Usuario:Brousel|<span style="color: Black;">Brousel</span>]] [[Usuario discusión:Brousel|<small>Charlemos</small>]] 12:38 22 feb 2012 (UTC) ok1hf236x1kd9yeuvxewqadqzjq6zbj 3 11699 180756 60392 2026-09-29T01:46:38Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180756 wikitext text/x-wiki {{BU}}--[[Usuario:Brousel|<span style="color: Black;">Brousel</span>]] [[Usuario discusión:Brousel|<small>Charlemos</small>]] 15:04 22 feb 2012 (UTC) ==Re:[[Discusión:Departamento de Derecho]]== Hola {{PAGENAME}} por supuesto que puedes colaborar eso es lo que wikiversidad quiere.Un saludo --[[Usuario:Brousel|<span style="color: Black;">Brousel</span>]] [[Usuario discusión:Brousel|<small>Charlemos</small>]] 15:04 22 feb 2012 (UTC) == Re:Mensaje == No entiendo a qué página te refieres. Podrías explicitar mejor su título? [[Usuario:Antur|----Antur----]] - ([[Usuario Discusión:Antur|mensajes]]) 14:52 28 feb 2012 (UTC) 5ey3gt86qaup77pwslwm8b6a3kwpslm 3 11701 180760 60138 2026-09-29T01:46:47Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180760 wikitext text/x-wiki {{BU}}--[[Usuario:Brousel|<span style="color: Black;">Brousel</span>]] [[Usuario discusión:Brousel|<small>Charlemos</small>]] 16:32 22 feb 2012 (UTC) Discusiones aqui son aceptadas, no habra represalias, libertad de expresion. bikz4o5rdh16qfh7kn1mhu1igjbpgs8 3 11703 180631 60145 2026-09-29T01:41:44Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180631 wikitext text/x-wiki {{Vandalismo}}--[[Usuario:Brousel|<span style="color: Black;">Brousel</span>]] [[Usuario discusión:Brousel|<small>Charlemos</small>]] 18:10 22 feb 2012 (UTC) hrf81olcn5xmvm4bq0c446c18evroy8 3 11704 180755 60148 2026-09-29T01:46:36Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180755 wikitext text/x-wiki {{BU}}--[[Usuario:Brousel|<span style="color: Black;">Brousel</span>]] [[Usuario discusión:Brousel|<small>Charlemos</small>]] 18:15 22 feb 2012 (UTC) 5vejsvw4d4rf9f0jfxlmnllsdmcf6th 3 11712 180747 60191 2026-09-29T01:46:15Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180747 wikitext text/x-wiki Hi {{PAGENAME}} template delete delete the article [[Usuario discusión: Cincoinister/Tareas]] is bleached but that was good since I put the same content to [[Usuario:Cincoinister/tareas]].--[[Usuario:Brousel|<span style="color: Black;">Brousel</span>]] [[Usuario discusión:Brousel|<small>Charlemos</small>]] 21:22 22 feb 2012 (UTC) nvhy5nj9w4fccifennhx8ytjzcuyu6y 3 11713 180630 60194 2026-09-29T01:41:41Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180630 wikitext text/x-wiki ==[[Usuario discusión:Cincoinister/Tareas]]== Hola {{PAGENAME}} he visto que creaste una pagina llamada [[Usuario discusión:Cincoinister/Tareas]] y luego la blanqueaste pero si solo querías crearla con el nombre [[ Usuario:Cincoinister/Tareas]] no era necesario blanquearla solo dejarla como estaba y listo no tuve mas elección que volver a escribirlo.Saludos --[[Usuario:Brousel|<span style="color: Black;">Brousel</span>]] [[Usuario discusión:Brousel|<small>Charlemos</small>]] 21:28 22 feb 2012 (UTC) 7qw8d2feteijemy0sxthiosrodi4ft5 3 11872 180801 61301 2026-09-29T01:48:22Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180801 wikitext text/x-wiki Hi! Welcome to my user talk page, please see my [[m:User:Thehelpfulone|Meta-Wiki user page]] for more information about me. If you'd like to get in contact with me, please contact me on my [[:m:User talk:Thehelpfulone|Meta-Wiki talk page]] or by [[m:Special:EmailUser/Thehelpfulone|e-mail]]. [[User:Thehelpfulone|<span style="color: red;">'''The'''</span>]] [[User_talk:Thehelpfulone|<span style="color: black;"> '''Helpful'''</span>]] [[Special:Contributions/Thehelpfulone|<span style="color: red;"> '''One'''</span>]] kcg3amxxt89o7zebh5akoqi0t1dsjvz 3 11949 180813 172885 2026-09-29T01:48:52Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180813 wikitext text/x-wiki {{Archivo discusión}} {| width="100%" cellspacing="0" cellpadding="6" style="font-size:95%; line-height: 15px; background: #faf6ed; border: 1px solid #faecc8;" |- | colspan="4" style="background: #faecc8;" |<big>'''Hola, {{BASEPAGENAME}}.''' Te damos la bienvenida a Wikiversidad en español </big> |- | colspan="4" | Gracias por participar en el proyecto. Esperamos que la colaboración te resulte agradable y que aproveches tu estancia por aquí. |- | colspan="4" | [[Portada|'''Wikiversidad en español''']] es una plataforma educativa de contenido libre que surgió en agosto de 2006; desde entonces se han establecido varios principios definidos por la comunidad. Por favor, tómate un tiempo para '''explorar los temas siguientes''', antes de comenzar a editar en Wikiversidad. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app lassist.png|30px]] | [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|'''Propuesta aprobada de la Wikiversidad'''.<br />Principios fundamentales del proyecto]]. | align="right" | [[Imagen:Gtk-dialog-info.svg|30px]] | [[Ayuda:Ayuda|'''Ayuda'''.<br />Manual general de Wikiversidad]]. |- | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app Startup Wizard.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Tutorial|'''Tutorial'''.<br />Visita guiada para conocer más a fondo los principales rincones de Wikiversidad]]. | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app kedit.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Zona de pruebas|'''Zona de pruebas'''.<br />Para que realices pruebas de edición]]. |- | align="right" | [[Imagen:Cicero-head.png|30px]] | [[Wikiversidad:Primeros pasos| '''Primeros pasos'''.<br />Da desde ya mismo tus primeros pasos en Wikiversidad]]. | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear action apply.png|30px]] | [[Ayuda:Referencia rápida|'''Aprende a editar páginas'''.<br />Guía de edición de páginas wiki]]. |- | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps important yellow.svg|30px]] | [[Wikiversidad:Lo que la Wikiversidad no es|'''Cosas que no se deben hacer'''.<br />Resumen de lo que Wikiversidad no es]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps ksirc.png|30px]] | [[Ayuda:Cómo puedo colaborar|'''Preguntas más frecuentes'''.<br />Preguntas que toda la gente hace]]. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app file-manager.png|30px]] | [[Wikiversidad:Políticas|'''Las políticas de Wikiversidad'''.<br />Estándares y reglas aprobadas por la comunidad]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps kteatime.png|30px]] | [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|'''Café'''.<br />Lugar donde puedes relacionarte con la comunidad wikiversitaria]]. |- | colspan="4" style="border-top:2px solid #faecc8;" | [[Imagen:Firma2.png|right]] Ésta es tu [[Ayuda:Discusión|'''página de discusión''']], en la cual puedes recibir mensajes de otros wikiversitarios. Para dejar un mensaje a otro wikiversitario debes escribir en su página de discusión, si no, no será notificado. Al final del mensaje debes '''firmar escribiendo cuatro <big><nowiki>~~~~</nowiki></big>''' o presionando el botón mostrado en la imagen. Recuerda, sin embargo, que '''los artículos no se firman'''. ---- |} Esperamos que pases buenos momentos en Wikiversidad. [[Usuario:White Master King|White Master King]] ([[Usuario discusión:White Master King|discusión]]) 18:12 12 sep 2012 (UTC) <div style="clear:right; float:right; margin:2px 0 1em 1em; background:none; padding:0; max-width:25%; min-width:18em;"> __TOC__ </div> == Renaming my bot account == I want to rename Dualitas my bot to a more coherent name: Ralgisbot. ''[[Usuario:Ralgis|Ecce Ralgis]]'' ([[Usuario discusión:Ralgis|háblame]]) 03:43 23 ene 2014 (UTC) == Bienvenida == ¡Gracias por la bienvenida! Pero, ¿no te parece que es innecesario hacerlo con aquellos usuarios inactivos o que ni siquiera han editado por primera vez? Como yo, por ejemplo :P Saludos, [[Usuario:Nixón|Nixón]] ([[Usuario discusión:Nixón|discusión]]) 15:59 25 ene 2014 (UTC) == Bienvenida == Gracias, aunque lento espero poder contribuir en la elaboración de material que uso en mis cursos de Matemáticas del Bachillerato. Saludos.--[[Usuario:JoseLWaldoH|JoseLWaldoH]] ([[Usuario discusión:JoseLWaldoH|discusión]]) 18:53 25 ene 2014 (UTC) ==¡Gracias, Ralgis!== Por el mensaje de bienvenida en mi página de usuario. ¡Saludos! --[[Usuario:Correogsk|Correogsk o Gustavo]] ([[Usuario discusión:Correogsk|Eritrocito o Heme aquí]]) 06:11 26 ene 2014 (UTC) ==Votación por un nuevo administrador== Hola,{{PAGENAME}}. Me he postulado al cargo de [[WV:A|administrador]] en [[Wikiversidad:Administradores/Candidaturas‎#Propuesta de "Leitoxx" como administrador|este lugar]] para que así pueda ayudar mejor en ámbitos de mantenimiento y en labores administrativas. Sería muy útil que votaras o comentaras en [[Wikiversidad:Administradores/Candidaturas‎#Propuesta de "Leitoxx" como administrador|la candidatura]], si tienes la oportunidad. Un saludo, --''[[User:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px; font-family: AR Cena; color: black;">'''<big>Leitoxx</big>'''</span>]]''&nbsp;[[File:Dragon and sword.svg|18px]]&nbsp;<small>''[[User Talk:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px; font-family: AR Cena; color: black;">'''<big>¿Algo que decir?</big>'''</span>]]''</small> 04:33 18 may 2014 (UTC) ==Facultad de Teología== Hola, me presento. Me puedes decir Ed, y estoy interesado en colaborar en la fac. de Teología, y ya he estado andando por ahí, editando y colaborando con algunas cosas, además de lo que ampliaré muy pronto. Espero poder trabajar en conjunto contigo para poder acomodar lo que haga falta de la página. Saludos. [[Usuario:Edjoerv|Edjoerv]] ([[Usuario discusión:Edjoerv|discusión]]) 21:26 21 may 2014 (UTC) : Si tienes tiempo podemos armar un bosquejo de ello, y yo podría completarlo; yo me oriento más en esa parte pues tengo conocimientos de mallas de estudio de Teología Evangélica y los cursos impartidos ahí. Saludos. : --[[Usuario:Edjoerv|Edjoerv]] ([[Usuario discusión:Edjoerv|discusión]]) 16:01 23 may 2014 (UTC) == Ralgisbot == Hola siglar, primero que nada agradezco tu participación en la candidatura, gracias. Ahora a lo que vengo. Ralgisbot da las bienvenidas, pero ahora agrega 2 veces su firma. El motivo de esto es que he actualizado la plantilla {{Tl|BU}} y con sólo añadir la misma, la firma se proporciona automáticamente. Podrías actualizar la versión de tu bot?. Cordiales saludos <big><span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;">[[User:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #004B70;"><b>Leit</b></span>]][[User talk:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #00703E;"><b>oxx</b></span>]]</span></big> 22:46 27 may 2014 (UTC) : Hola, [[User:Leitoxx|Leitoxx]]. Gracias por informarme. Ya he modificado las acciones de Ralgisbot para que no incluya su firma. Saludos. [[Usuario:Ralgis|Ralgis]] ([[Usuario discusión:Ralgis|discusión]]) 23:01 27 may 2014 (UTC) ::Gracias <big><span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;">[[User:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #004B70;"><b>Leit</b></span>]][[User talk:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #00703E;"><b>oxx</b></span>]]</span></big> 23:02 27 may 2014 (UTC) :::¿Estás seguro?, por favor [https://es.wikiversity.org/w/index.php?title=Usuario_discusi%C3%B3n:Mateo.salazarca&oldid=80003 revisa] esto. Saludos de antemano <span style="text-shadow:grey 0.1em 0.1em 0.3em;font-family:serif">[[User:Leitoxx|Leitoxx]]&nbsp;^{[[Special:Contributions/Leitoxx|Work]] • [[User talk:Leitoxx|Talk]] • [[Special:EmailUser/Leitoxx|Mail]]}</span> 17:42 8 jun 2014 (UTC) :::: [[User:Leitoxx|Leitoxx]], disculpa. Al parecer no lo hice bien. Me encargaré de ello lo más pronto posible. Mientras tanto, el bot estará desactivado (principalmente por mantenimiento), así que deberá hacerlo correctamente cuando reanude sus labores. [[Usuario:Ralgis|Ralgis]] ([[Usuario discusión:Ralgis|discusión]]) 06:14 12 jun 2014 (UTC) 41yb2s6vkfahjg1mr7sbn0p2ar38ocn 0 11961 180830 140335 2026-09-29T02:12:49Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180830 wikitext text/x-wiki La utilización de dispositivos móviles ha forjado transformaciones sociales que influyen en los procesos formativos. Por esta razón, las instituciones educativas han comenzado a integrar la modalidad de aprendizaje móvil en sus experiencias de formación. Como consecuencia, han ido surgiendo requerimientos especiales en los proyectos de actualización del profesorado, resaltando la integración de competencias tecnológicas y de contenido para la capacitación en la producción de recursos de aprendizaje móvil. En los procesos formativos, resulta de vital importancia la adquisición, actualización y uso de los conocimientos. Por esta razón, la habilidad para aprender en forma rápida, constante y flexible es uno de los elementos que determinan la eficaz integración a la nueva sociedad. La utilización de elementos tecnológicos ha posibilitado esta flexibilidad y a la vez ha generado nuevas áreas de interés para las diversas modalidades de aprendizaje virtual. Una de esas problemáticas gira en torno a las competencias tecnológicas y de contenido que deben ser consideradas para la capacitación en la producción de recursos de aprendizaje móvil. Este cuestionamiento nos lleva a determinar criterios en relación a las habilidades necesarias al momento de estructurar programas de formación docente para la producción de medios educativos orientados al aprendizaje móvil. Entre estas habilidades se pueden resaltar: el manejo de los equipos y el software para la producción de los recursos; conocimientos de compatibilidad y estandarización; términos técnicos; almacenamiento de datos, velocidad de transmisión; dominio de elementos pedagógicos y de contenido.<ref name="text1">[http://edutec.rediris.es/Revelec2/Revelec39/pdf/Edutec-e_39_Sandoval_Garcia_Ramirez.pdf COMPETENCIAS TECNOLÓGICAS Y DE CONTENIDO NECESARIAS PARA CAPACITAR EN LA PRODUCCIÓN DE RECURSOS DE APRENDIZAJE MÓVIL], Sandoval, Garcia, Ramirez.</ref> [http://www.youtube.com/watch?v=fvgDlFxPAAM Ver vídeo sobre Aprendizaje Móvil] == ''Palabras Claves'' == Aprendizaje móvil, m-learning, movil learning, aprendizaje, competencias, producción, recursos, recursos de aprendizaje, blackboard. Aporte de '''Richard Camargo Buitrago''' == Competencias tecnológicas y de contenido. == Diversas investigaciones han identificado las siguientes competencias tecnológicas<ref name="text2">[http://www.ibstpi.org/downloads/InstructorCompetencies.pdf Instructor Competencies], ibstpi.</ref>: * Manejo del dispositivo móvil. * Autoaprendizaje. * Liderazgo. * Trabajo colaborativo. * Trabajo creativo. * Relaciones interpersonales. === Producción de recursos de aprendizaje móvil. === [[Archivo:Acer betouch e100.jpg|thumb|Producción de recursos de aprendizaje móvil]] La posibilidad de comunicación sincrónica que ofrece la modalidad de aprendizaje móvil en los procesos formativos es un elemento complementario de la formación virtual. También ofrece la posibilidad de sostener interacción permanente y establecer contacto en todo momento con los tutores y colegas en la formación presencial, aún si se está en diferentes lugares. Esto gracias a la posibilidad de movilidad que ofrecen los equipos empleados. No obstante, aún hay algunos elementos en los cuales los dispositivos móviles presentan limitaciones en relación con los equipos fijos. Como ejemplo de tales limitaciones podemos mencionar la capacidad de almacenamiento y la velocidad de transmisión. A pesar de lo anterior, el rápido avance tecnológico ha ido reduciendo la distancia en el desempeño de los equipos móviles respecto de los equipos fijos, a tal punto que pronto será improcedente establecer diferencias entre el aprendizaje móvil y la formación virtual. Una gama bastante amplia de equipos puede ser usada en la modalidad de aprendizaje móvil: Teléfonos celulares de tercera generación, iPod, BlackBerry, Android, etc. Asimismo existen diferentes tecnologías que ofrecen diferentes posibilidades para el aprendizaje, desde la presentación de contenidos hasta la interacción. Es importante hacer notar que existen varios criterios que se movilizan en la integración de estos dispositivos a los procesos formativos: De organización, estructura, sociales, de análisis previo, tecnológicos, de pensamiento y de acción. Todos estos criterios deben considerarse al momento de emprender un proyecto en la modalidad de aprendizaje móvil.<ref name="test3">[http://redalyc.uaemex.mx/pdf/158/15812481023.pdf Desarrollo de habilidades cognitivas con aprendizaje móvil: un estudio de casos.], RAMOS, A. I., HERRERA, J. A. y RAMÍREZ, M. S. (2010).</ref> [http://www.slideshare.net/jameslynn/aplicaciones-mviles-para-educadores Presentación en SlideShare sobre Aplicaciones Móviles para educadores] ==== Habilidades que se fomentan al utilizar recursos en dispositivos móviles. ==== * Comunicación. * Manejo de tecnología. * Trabajo colaborativo. * Autoaprendizaje. * Liderazgo. * Adaptación a diferentes contextos sociales. * Desarrollos de soluciones creativas. * Proactividad. * Análisis y resolución de problemas.<ref name="test4">[http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001562/156209e.pdf ICT competency standards for teachers: Implementation guidelines.], UNITED NATIONS EDUCATIONAL, SCIENTIFIC AND CULTURAL ORGANIZATION (2008).</ref> == Evaluación dada por los alumnos en las formas de interacción. == * Entre compañeros. * Autoaprendizaje. * Alumno – con otras personas. * Alumno – curso. * Alumno – interfaz. * Alumno – profesor. == Evaluación dada por los alumnos a las aplicaciones en celular == * Correo electrónico en el celular. * BlackBerry Messenger. * Windows Live Messenger en el celular. * Navegador en el celular. * YouTube en el celular. * Google Maps. == Nociones básicas de TIC == === Competencias Tecnológicas. === * Uso de aplicaciones de productividad. * Navegadores de Internet. * Programas de comunicación. * Presentadores multimedia. * Aplicaciones de gestión. === Competencias de contenido. === * Tener conocimiento de las características básicas de: * Aprendizaje móvil. * PDA's. * TIC. * Web 2.0. * Formatos de archivos de video, imágenes y sonido. == Profundización del conocimiento. == === Competencias Tecnológicas. === * Utilizar aplicaciones y herramientas en situaciones basadas en problemas y proyectos. * Usar recursos para ayudar a los estudiantes a colaborar, acceder a la información y comunicarse con expertos externos. * Estar en capacidad de emplear las TIC para crear y supervisar proyectos de clase individualmente o por grupos de estudiantes. === Competencias de contenido. === * Conocer los fundamentos del aprendizaje de tecnología por diseño. == Generación de conocimiento. == === Competencias Tecnológicas. === * Estar en capacidad de diseñar comunidades de conocimiento basadas en TIC. * Usar estas tecnologías para apoyar en el desarrollo de las habilidades de los estudiantes tanto en materia de creación de conocimientos como para su aprendizaje permanente y reflexivo. === Competencias de contenido. === * Tener conocimiento de las características de: comunidades de conocimiento, además de las correspondientes al aprendizaje permanente y reflexivo. [http://es.scribd.com/doc/92605176/Mobile-Learning-Aprendizaje-Movil-Arce Documento en Scribd titulado Mobile learning: aprendizaje móvil como complemento de unaestrategia de trabajo colaborativo con herramientas Web 2 yentorno virtual de aprendizaje WebUNLP en modalidad de blendedlearning.] [[Formación docente en capacidades digitales|Formación de capacidades digitales docentes]] == Referencias. == <references /> [[Categoría:Educación]] j8aaf1lokxb8n1hyt9ohaz8nq7vj83k 0 12158 180591 177784 2026-09-29T01:19:25Z Mazbel 22321 Corrección de opciones inválidas de imágenes (Linter) 180591 wikitext text/x-wiki :'''Cultura:''' Son las características de una sociedad o nación en particular, su forma de vida, idioma, historia y ubicación geográfica en la Tierra. ==Objetivos== Este proyecto de aprendizaje nos permite familiarizarnos con el concepto de Patrimonio Mundial. == Patrimonio Mundial== Un sitio del Patrimonio Mundial de la UNESCO es un sitio geográfico que ha sido seleccionado para el programa del '''Patrimonio Mundial Internacional''' que tiene como objetivo catalogar y preservar sitios de importancia excepcional, ya sea cultural o natural. ===Galería=== A continuación el profesor revisara de manera muy breve siete de estos sitios: <gallery> File:View of the Seine in Paris in september 2006.jpg|Ribera del Sena, París, Francia File:Big Ben at night.jpg|Palacio de Westminster, Londres, Reino Unido File:View of the Grand Canal from Rialto to Ca'Foscari.jpg|Venecia, Italia File:DirkvdM cloudforest-jungle.jpg|La Amistad, Costa Rica File:Iguacu-004.jpg|Cataratas de Iguazu, Brasil-Argentina File:80 - Machu Picchu - Juin 2009 - edit.2.jpg|Machu Picchu, Perú File:AhuTongariki.jpg|Rapa Nui, Chile </gallery> ====Actividades==== Discusión Grupal: * Determinar si son Patrimonio Cultural o Natural. * Evaluar a que pueblo o cultura pertenece cada imagen. * Revisar la forma de vida de estos pueblos. ====Lecturas==== MARCO CATTANEO ''Los tesoros de la humanidad : el patrimonio mundial de la UNESCO'', Edicions libreria Universitària de Barcelona, SL. España 2006 ==Referencias== *Consulte todo el patrimonio en la pagina de la UNESCO en ingles o francés : [http://whc.unesco.org/ UNESCO] [[Categoría:Departamento de Historia]] sehw9ly3atfzqtb6fbiw9q9nxvojaik 3 12212 180748 67842 2026-09-29T01:46:17Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180748 wikitext text/x-wiki {| width="100%" cellspacing="0" cellpadding="6" style="font-size:95%; line-height: 15px; background: #faf6ed; border: 1px solid #faecc8;" |- | colspan="4" style="background: #faecc8;" |<big>'''Hola, {{BASEPAGENAME}}.''' Te damos la bienvenida a Wikiversidad en español </big> |- | colspan="4" | Gracias por participar en el proyecto. Esperamos que la colaboración te resulte agradable y que aproveches tu estancia por aquí. |- | colspan="4" | [[Portada|'''Wikiversidad en español''']] es una plataforma educativa de contenido libre que surgió en agosto de 2006; desde entonces se han establecido varios principios definidos por la comunidad. Por favor, tómate un tiempo para '''explorar los temas siguientes''', antes de comenzar a editar en Wikiversidad. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app lassist.png|30px]] | [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|'''Propuesta aprobada de la Wikiversidad'''.<br />Principios fundamentales del proyecto]]. | align="right" | [[Imagen:Gtk-dialog-info.svg|30px]] | [[Ayuda:Ayuda|'''Ayuda'''.<br />Manual general de Wikiversidad]]. |- | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app Startup Wizard.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Tutorial|'''Tutorial'''.<br />Visita guiada para conocer más a fondo los principales rincones de Wikiversidad]]. | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app kedit.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Zona de pruebas|'''Zona de pruebas'''.<br />Para que realices pruebas de edición]]. |- | align="right" | [[Imagen:Cicero-head.png|30px]] | [[Wikiversidad:Primeros pasos| '''Primeros pasos'''.<br />Da desde ya mismo tus primeros pasos en Wikiversidad]]. | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear action apply.png|30px]] | [[Ayuda:Referencia rápida|'''Aprende a editar páginas'''.<br />Guía de edición de páginas wiki]]. |- | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps important yellow.svg|30px]] | [[Wikiversidad:Lo que la Wikiversidad no es|'''Cosas que no se deben hacer'''.<br />Resumen de lo que Wikiversidad no es]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps ksirc.png|30px]] | [[Ayuda:Cómo puedo colaborar|'''Preguntas más frecuentes'''.<br />Preguntas que toda la gente hace]]. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app file-manager.png|30px]] | [[Wikiversidad:Políticas|'''Las políticas de Wikiversidad'''.<br />Estándares y reglas aprobadas por la comunidad]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps kteatime.png|30px]] | [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|'''Café'''.<br />Lugar donde puedes relacionarte con la comunidad wikiversitaria]]. |- | colspan="4" style="border-top:2px solid #faecc8;" | [[Imagen:Firma.png|right]] Ésta es tu [[Ayuda:Discusión|'''página de discusión''']], en la cual puedes recibir mensajes de otros wikiversitarios. Para dejar un mensaje a otro wikiversitario debes escribir en su página de discusión, si no, no será notificado. Al final del mensaje debes '''firmar escribiendo cuatro <big><nowiki>~~~~</nowiki></big>''' o presionando el botón mostrado en la imagen. Recuerda, sin embargo, que '''los artículos no se firman'''. ---- |} Esperamos que pases buenos momentos en Wikiversidad. --[[Usuario:Alexander Ortega|Alexander Ortega]] ([[Usuario discusión:Alexander Ortega|discusión]]) 00:34 30 oct 2012 (UTC) == Gracias == Gracias por la bienvenida. --[[Usuario:MOVIST|<span style="color: blue;"><span style="font-family: &#x27;Comic Sans MS&#x27;;">Movist</span></span>]] [[Usuario discusión:MOVIST|<u><small>Bandeja de entrada</small></u>]] 17:58 13 jul 2012 (UTC) == Invitación a participar == Hola, te invito a que pases al claustro, estamos tratando de discutir la participación de los usuarios en wikiversidad y seria bueno que compartieras tus ideas. --[[Usuario:Gilmjc|Gilmjc]] ([[Usuario discusión:Gilmjc|discusión]]) 23:58 26 sep 2012 (UTC) == Español == Hola Igna. Por favor, te pido que trates de escribir en español, en vez de inglés, como en la página [[Cartage vez dena de chile]], ahí escribiste delete, y esta es Wikiversidad en español, el mismo título lo dice. Espero que esto no te desanime, saludos.--[[Usuario:Alexander Ortega|Alexander Ortega]] ([[Usuario discusión:Alexander Ortega|discusión]]) 00:38 30 oct 2012 (UTC) ==Re:Bloqueo== Gracias por la ayuda y por avisar. Un abrazo [[Usuario:Antur|----Antur----]] - ([[Usuario Discusión:Antur|mensajes]]) 16:15 8 mar 2013 (UTC) k8xa1wn87t8ildgzuy1af38iom01oy2 3 12220 180629 63067 2026-09-29T01:41:39Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180629 wikitext text/x-wiki == [[Redes de Telecomunicaciones]] == Please avoid blanking pages as you did to [[:Redes de Telecomunicaciones]]. Regards, [[Usuario:Érico Júnior Wouters|Érico Júnior Wouters]] ([[Usuario discusión:Érico Júnior Wouters|discusión]]) 19:46 16 jul 2012 (UTC) : Español: "Por favor, evite las páginas de bloqueo como lo hizo para Redes de Telecomunicaciones de. Saludos". --[[Usuario:MOVIST|<span style="color: blue;"><span style="font-family: &#x27;Comic Sans MS&#x27;;">Movist</span></span>]] [[Usuario discusión:MOVIST|<u><small>Bandeja de entrada</small></u>]] 22:14 16 jul 2012 (UTC) dgv82e2z4fsd7vklsb6im00wum7yik9 3 12221 180609 111640 2026-09-29T01:40:48Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180609 wikitext text/x-wiki {{bienvenido}}--[[Usuario:MOVIST|<span style="color: blue;"><span style="font-family: &#x27;Comic Sans MS&#x27;;">Movist</span></span>]] [[Usuario discusión:MOVIST|<u><small>Bandeja de entrada</small></u>]] 22:13 16 jul 2012 (UTC) f4pvqxe19ce8jd5wffyul9wrdd5cxsc 3 12230 180759 65224 2026-09-29T01:46:45Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180759 wikitext text/x-wiki {{Bienvenido}}--[[Usuario:MOVIST|<span style="color: blue;"><span style="font-family: &#x27;Comic Sans MS&#x27;;">Movist</span></span>]] [[Usuario discusión:MOVIST|<u><small>Bandeja de entrada</small></u>]] 02:46 17 jul 2012 (UTC) :Gracias! --[[Usuario:Jack Phoenix|Jack Phoenix]] ([[Usuario discusión:Jack Phoenix|discusión]]) 15:24 10 oct 2012 (UTC) a9j206aomoxays0h4oru78z5awegpfx 3 12231 180758 63087 2026-09-29T01:46:43Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180758 wikitext text/x-wiki {{Bienvenido}}--[[Usuario:MOVIST|<span style="color: blue;"><span style="font-family: &#x27;Comic Sans MS&#x27;;">Movist</span></span>]] [[Usuario discusión:MOVIST|<u><small>Bandeja de entrada</small></u>]] 02:46 17 jul 2012 (UTC) 5mwfsmlhdsf9oag25pe85fp2ugv26ai 3 12256 180750 63151 2026-09-29T01:46:22Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180750 wikitext text/x-wiki {{Bienvenido}}--[[Usuario:MOVIST|<span style="color: blue;"><span style="font-family: &#x27;Comic Sans MS&#x27;;">Movist</span></span>]] [[Usuario discusión:MOVIST|<u><small>Bandeja de entrada</small></u>]] 23:17 19 jul 2012 (UTC) 5eexqxxrm9crv1jhtov6qk77zose57l 3 12257 180797 63158 2026-09-29T01:48:13Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180797 wikitext text/x-wiki {{Bienvenido}}--[[Usuario:MOVIST|<span style="color: blue;"><span style="font-family: &#x27;Comic Sans MS&#x27;;">Movist</span></span>]] [[Usuario discusión:MOVIST|<u><small>Bandeja de entrada</small></u>]] 02:47 20 jul 2012 (UTC) l35mtq5313512pi7z4vewnr4d9qifxc 3 12276 180773 63216 2026-09-29T01:47:18Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180773 wikitext text/x-wiki {{Bienvenido}}--[[Usuario:MOVIST|<span style="color: blue;"><span style="font-family: &#x27;Comic Sans MS&#x27;;">Movist</span></span>]] [[Usuario discusión:MOVIST|<u><small>Bandeja de entrada</small></u>]] 00:21 24 jul 2012 (UTC) 16kcq7mhr4ntuid0caca96wpzssl6vs 3 12319 180774 63465 2026-09-29T01:47:20Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180774 wikitext text/x-wiki {{Bienvenido}}--[[Usuario:MOVIST|<span style="color: blue;"><span style="font-family: &#x27;Comic Sans MS&#x27;;">Movist</span></span>]] [[Usuario discusión:MOVIST|<u><small>Bandeja de entrada</small></u>]] 20:38 8 ago 2012 (UTC) gutilwwubhu8qqw0oz3cxkjz6kj1tk2 3 12326 180633 63506 2026-09-29T01:41:49Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180633 wikitext text/x-wiki {{Vandalismo}}--[[Usuario:MOVIST|<span style="color: blue;"><span style="font-family: &#x27;Comic Sans MS&#x27;;">Movist</span></span>]] [[Usuario discusión:MOVIST|<u><small>Bandeja de entrada</small></u>]] 20:43 13 ago 2012 (UTC) pmi9p79psyobq7ov9sr7gim82xitdng 3 12331 180770 63524 2026-09-29T01:47:11Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180770 wikitext text/x-wiki {{vandalismo}}--[[Usuario:MOVIST|<span style="color: blue;"><span style="font-family: &#x27;Comic Sans MS&#x27;;">Movist</span></span>]] [[Usuario discusión:MOVIST|<u><small>Bandeja de entrada</small></u>]] 10:36 15 ago 2012 (UTC) coexwgz8thubw5xwflwro18qdni1ofi 3 12383 180634 63722 2026-09-29T01:41:51Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180634 wikitext text/x-wiki {{prueba2}}--[[File:Wibot.jpg|30px]]''' <big>[[User:Cyrax Cyborg|<span style="color: Yellow;"><span style="text-shadow:Gray 0.1em 0.2em 0.1em; class=texhtml">Cyrax</span></span>]]</big>''' <small>''[[User talk:Cyrax Cyborg|<span style="color: #88cc44;">(Comando)</span>]]''</small> 21:02 30 ago 2012 (UTC) iurnk5ngv3ekyp96xe0mx8hsvra2nb6 3 12420 180741 63985 2026-09-29T01:46:02Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180741 wikitext text/x-wiki {| width="100%" cellspacing="0" cellpadding="6" style="font-size:95%; line-height: 15px; background: #faf6ed; border: 1px solid #faecc8;" |- | colspan="4" style="background: #faecc8;" |<big>'''Hola, {{BASEPAGENAME}}.''' Te damos la bienvenida a Wikiversidad en español </big> |- | colspan="4" | Gracias por participar en el proyecto. Esperamos que la colaboración te resulte agradable y que aproveches tu estancia por aquí. |- | colspan="4" | [[Portada|'''Wikiversidad en español''']] es una plataforma educativa de contenido libre que surgió en agosto de 2006; desde entonces se han establecido varios principios definidos por la comunidad. Por favor, tómate un tiempo para '''explorar los temas siguientes''', antes de comenzar a editar en Wikiversidad. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app lassist.png|30px]] | [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|'''Propuesta aprobada de la Wikiversidad'''.<br />Principios fundamentales del proyecto]]. | align="right" | [[Imagen:Gtk-dialog-info.svg|30px]] | [[Ayuda:Ayuda|'''Ayuda'''.<br />Manual general de Wikiversidad]]. |- | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app Startup Wizard.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Tutorial|'''Tutorial'''.<br />Visita guiada para conocer más a fondo los principales rincones de Wikiversidad]]. | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app kedit.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Zona de pruebas|'''Zona de pruebas'''.<br />Para que realices pruebas de edición]]. |- | align="right" | [[Imagen:Cicero-head.png|30px]] | [[Wikiversidad:Primeros pasos| '''Primeros pasos'''.<br />Da desde ya mismo tus primeros pasos en Wikiversidad]]. | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear action apply.png|30px]] | [[Ayuda:Referencia rápida|'''Aprende a editar páginas'''.<br />Guía de edición de páginas wiki]]. |- | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps important yellow.svg|30px]] | [[Wikiversidad:Lo que la Wikiversidad no es|'''Cosas que no se deben hacer'''.<br />Resumen de lo que Wikiversidad no es]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps ksirc.png|30px]] | [[Ayuda:Cómo puedo colaborar|'''Preguntas más frecuentes'''.<br />Preguntas que toda la gente hace]]. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app file-manager.png|30px]] | [[Wikiversidad:Políticas|'''Las políticas de Wikiversidad'''.<br />Estándares y reglas aprobadas por la comunidad]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps kteatime.png|30px]] | [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|'''Café'''.<br />Lugar donde puedes relacionarte con la comunidad wikiversitaria]]. |- | colspan="4" style="border-top:2px solid #faecc8;" | [[Imagen:Firma.png|right]] Ésta es tu [[Ayuda:Discusión|'''página de discusión''']], en la cual puedes recibir mensajes de otros wikiversitarios. Para dejar un mensaje a otro wikiversitario debes escribir en su página de discusión, si no, no será notificado. Al final del mensaje debes '''firmar escribiendo cuatro <big><nowiki>~~~~</nowiki></big>''' o presionando el botón mostrado en la imagen. Recuerda, sin embargo, que '''los artículos no se firman'''. ---- |} Esperamos que pases buenos momentos en Wikiversidad. --[[File:Wibot.jpg|30px]]''' <big>[[User:Cyrax Cyborg|<span style="color: Yellow;"><span style="text-shadow:Gray 0.1em 0.2em 0.1em; class=texhtml">Cyrax</span></span>]]</big>''' <small>''[[User talk:Cyrax Cyborg|<span style="color: #88cc44;">(Comando)</span>]]''</small> 01:55 13 sep 2012 (UTC) == Candidaturas == Hola EduLeo, me gustaría que participaras en estas candidaturas: [[Wikiversidad:Administradores/Candidaturas]] y [[Wikiversidad:Burócratas/Candidaturas]]. Un saludo y a tu disposición.--[[File:Wibot.jpg|30px]]''' <big>[[User:Cyrax Cyborg|<span style="color: Yellow;"><span style="text-shadow:Gray 0.1em 0.2em 0.1em; class=texhtml">Cyrax</span></span>]]</big>''' <small>''[[User talk:Cyrax Cyborg|<span style="color: #88cc44;">(Comando)</span>]]''</small> 04:49 13 sep 2012 (UTC) c2pkblevu6n2zyugq3cepb78xb22c41 2 12724 180911 154943 2026-09-29T02:17:17Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180911 wikitext text/x-wiki [[Archivo:Coat of arms of the Soviet Union 1.svg|miniaturadeimagen|Верной дорогой идете, товарищи!]] Soy [[w:Marxismo|marxista]], [[w:Leninismo|leninista]], [[w:Ferrocarril|ferroviario]] de alma y [[w:desarrollador de software|programador]]. Admiro la [[w:Unión Soviética|Unión Soviética]]. Me defino a mí mismo como una persona [[w:Agnosticismo fuerte|fuertemente agnóstica]], [[w:Científico|científica]], [[w:Socialismo|socialista]] y [[w:Pacifismo|pacifista]]. Pueden encontrarme en [https://twitter.com/ProgramadorCCCP mi perfil] de [[w:Twitter|Twitter]] y en [http://es.wikipedia.org/wiki/Usuario:ProgramadorCCCP Wikipedia en español], en donde participo diariamente. == Userboxes == {| class="wikitable" |- |{{Plantilla:Userbox/Usuario nuevo}} |- |{{Plantilla:Userbox/Autoconfirmado}} |- |} == Proyectos == * [[Metrología]]: como aun no existe el artículo, y es uno de los temas sobre los cuales puedo escribir tranquilamente, será mi primer artículo aquí. Aunque antes me tomaré un tiempo para conocer más sobre esta wiki. * [[QBasic]]: el artículo puede extenderse mucho más; actualmente tiene errores de concepto, como llamar "función" a un procedimiento. Requiere una revisión y una expansión. == Proyecto Wikitransparencia == === Títeres === Poseo un títere, {{u|Canopus49Puppet}}, que me ayudará a separar las tareas de reversión de vandalismo y de tipo repetitivas de las de edición y creación de artículos. === IP compartida === '''Este usuario comparte IP con la usuaria {{u|SchönePuppe}}'''. Debido a ello me abstendré de votar en todas las elecciones donde ella participe. === Historial de ediciones === Para acceder a mi registro, [[Especial:Contribuciones/Canopus49|clic aquí]]. En mi [[Usuario:Canopus49/Done|vitrina]] colocaré enlaces a todos los artículos en los que haya colaborado. nmwvne24vpbyhc6z9b0f59s4ko4ec6q 3 12737 180788 140640 2026-09-29T01:47:52Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180788 wikitext text/x-wiki {| width="100%" cellspacing="0" cellpadding="6" style="font-size:95%; line-height: 15px; background: #faf6ed; border: 1px solid #faecc8;" |- | colspan="4" style="background: #faecc8;" |<big>'''Hola, {{BASEPAGENAME}}.''' Te damos la bienvenida a Wikiversidad en español </big> |- | colspan="4" | Gracias por participar en el proyecto. Esperamos que la colaboración te resulte agradable y que aproveches tu estancia por aquí. |- | colspan="4" | [[Portada|'''Wikiversidad en español''']] es una plataforma educativa de contenido libre que surgió en agosto de 2006; desde entonces se han establecido varios principios definidos por la comunidad. Por favor, tómate un tiempo para '''explorar los temas siguientes''', antes de comenzar a editar en Wikiversidad. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app lassist.png|30px]] | [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|'''Propuesta aprobada de la Wikiversidad'''.<br />Principios fundamentales del proyecto]]. | align="right" | [[Imagen:Gtk-dialog-info.svg|30px]] | [[Ayuda:Ayuda|'''Ayuda'''.<br />Manual general de Wikiversidad]]. |- | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app Startup Wizard.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Tutorial|'''Tutorial'''.<br />Visita guiada para conocer más a fondo los principales rincones de Wikiversidad]]. | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app kedit.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Zona de pruebas|'''Zona de pruebas'''.<br />Para que realices pruebas de edición]]. |- | align="right" | [[Imagen:Cicero-head.png|30px]] | [[Wikiversidad:Primeros pasos| '''Primeros pasos'''.<br />Da desde ya mismo tus primeros pasos en Wikiversidad]]. | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear action apply.png|30px]] | [[Ayuda:Referencia rápida|'''Aprende a editar páginas'''.<br />Guía de edición de páginas wiki]]. |- | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps important yellow.svg|30px]] | [[Wikiversidad:Lo que la Wikiversidad no es|'''Cosas que no se deben hacer'''.<br />Resumen de lo que Wikiversidad no es]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps ksirc.png|30px]] | [[Ayuda:Cómo puedo colaborar|'''Preguntas más frecuentes'''.<br />Preguntas que toda la gente hace]]. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app file-manager.png|30px]] | [[Wikiversidad:Políticas|'''Las políticas de Wikiversidad'''.<br />Estándares y reglas aprobadas por la comunidad]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps kteatime.png|30px]] | [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|'''Café'''.<br />Lugar donde puedes relacionarte con la comunidad wikiversitaria]]. |- | colspan="4" style="border-top:2px solid #faecc8;" | [[Imagen:Firma.png|right]] Ésta es tu [[Ayuda:Discusión|'''página de discusión''']], en la cual puedes recibir mensajes de otros wikiversitarios. Para dejar un mensaje a otro wikiversitario debes escribir en su página de discusión, si no, no será notificado. Al final del mensaje debes '''firmar escribiendo cuatro <big><nowiki>~~~~</nowiki></big>''' o presionando el botón mostrado en la imagen. Recuerda, sin embargo, que '''los artículos no se firman'''. ---- |} Esperamos que pases buenos momentos en Wikiversidad. --<span style="color: black;">[[User:Igna|Ignacio]] [[Archivo:Flag of Uruguay.svg|17px|link=Especial:Contribuciones/Igna]]<span style="font-family: &#x27;Eras Demi ITC&#x27;;"><small> [[User Talk:Igna|(discusión)]]</small></span></span> 02:11 22 oct 2012 (UTC) == Re: == Es que la plantillas no se pueden "fusionar", o se elige un motivo u otro, pero ya habiendo una plantilla no le veo el motivo crear otra con el mismo contenido, encima, con un diseño parecido al de Wikipedia. --<kbd class="keyboard-key nowrap" style="border:1px solid #AAA;background:#F9F9F9;padding:1px 3px">↲ '''[[Usuario discusión:Eclipsis Proteo|Eclipsis Proteo]]''' </kbd> Crea tu curso [[Usuario:Eclipsis Proteo/Editor mágico|aquí]] 15:46 19 sep 2015 (UTC) fgapt7182rwan5l3gb452phq06jubfi 3 12758 180725 65705 2026-09-29T01:45:24Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180725 wikitext text/x-wiki Hola, soy '''''Alexander Ortega'''''. Puedes visitarme en [http://es.wikipedia.org/wiki/Usuario:Alexander_Ortega Wikipedia en español]. == re:Español == Hola Alexander Ortega, un gusto. La plantilla <nowiki>{{delete}}</nowiki> funciona con el mismo fin en todos los proyectos wikimedia. Como soy colaborador de SWMT (un grupo que se dedica a combatir el vandalismo y spam en wikis chicas) es muy útil ya que revisamos proyectos de otros idiomas y sería impráctico buscar la plantilla de origen de la wiki (y algunas ni tienen), el resumen si lo pongo en español. Sí, hay pocos administradores activos, pero tampoco hay mucha carga de trabajo y de mantenimiento como para necesitar más, Antur está haciendo un gran trabajo. Creo que antes de [[Wikiversidad:Votaciones/2012/Quitar permiso de administrador a Platonides|esta]] votación habría que plantear la problematica en el [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|claustro wikiversitario]]. La votación es muy precipitada y sin consenso de la comunidad de wikiversidad. Recuerda que nos regimos por nuestras propias políticas, no por la de es.wiki. Saludos --<span style="color: black;">[[User:Igna|Ignacio]] [[Archivo:Flag of Uruguay.svg|17px|link=Especial:Contribuciones/Igna]]<span style="font-family: &#x27;Eras Demi ITC&#x27;;"><small> [[User Talk:Igna|(discusión)]]</small></span></span> 01:57 30 oct 2012 (UTC) ==Tus ediciones== Las páginas sobre letras no corresponden a este proyecto: recuerda que aquí se desarrollan únicamente proyectos de aprendizaje. La votación en relación a Platonides la he eliminado. Ya te lo han advertido en el mensaje anterior: por otro lado no es serio que con dos dias de registrado aquí pretendas llevar adelante una revalidación de ese tipo, y de esta manera. Debes adquirir algo de experiencia antes de decidir por tí mismo y sin consultar con nadie ''«que es lo que necesitamos»''.Un saludo [[Usuario:Antur|----Antur----]] - ([[Usuario Discusión:Antur|mensajes]]) 03:27 30 oct 2012 (UTC) :::Como es habitual, que un determinado usuario haya creado algunas páginas sobre letras en Wikiversity no significa que eso corresponda, ni que aquí debamos hacer lo mismo. Aquí podemos muy bien tener páginas con recursos de aprendizaje, pero si te fijas bien ya [https://es.wikipedia.org/wiki/A Wikipedia tiene estos contenidos] tratados con mucha mayor profundidad. En cuanto a artículos y páginas, tienes razón: ya veré de modificar eso. Un saludo [[Usuario:Antur|----Antur----]] - ([[Usuario Discusión:Antur|mensajes]]) 20:35 31 oct 2012 (UTC) guimu6llr6yjndbaiobg4gr303cr0q0 4 12859 180599 145959 2026-09-29T01:28:18Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML mal anidadas (Linter) 180599 wikitext text/x-wiki {{Archivo discusión|https://es.wikiversity.org/wiki/Wikiversidad:Claustro_Wikiversitario}} == Announcing MediaWiki 1.19 beta == Wikimedia Foundation is getting ready to push out 1.19 to all the WMF-hosted wikis. As we finish wrapping up our code review, you can test the new version ''right now'' on [http://beta.wmflabs.org/ beta.wmflabs.org]. For more information, please read the [https://svn.wikimedia.org/viewvc/mediawiki/trunk/phase3/RELEASE-NOTES-1.19?view=markup release notes] or the [[mw:MediaWiki_1.19|start of the final announcement]]. The following are the areas that you will probably be most interested in: * [https://bugzilla.wikimedia.org/show_bug.cgi?id=33711#c2 Faster loading of javascript files makes dependency tracking more important.] * New common*.css files usable by skins instead of having to copy piles of generic styles from MonoBook or Vector's css. * The default user signature now contains a talk link in addition to the user link. * Searching blocked usernames in block log is now clearer. * Better timezone recognition in user preferences. * Improved diff readability for colorblind people. * The interwiki links table can now be accessed also when the interwiki cache is used (used in the API and the Interwiki extension). * More gender support (for instance in logs and user lists). * Language converter improved, e.g. it now works depending on the page content language. * Time and number-formatting magic words also now depend on the page content language. * Bidirectional support further improved after 1.18. Report any [http://labs.wikimedia.beta.wmflabs.org/wiki/Problem_reports problems] on the labs beta wiki and we'll work to address them before they software is released to the production wikis. '''Note''' that this cluster does have SUL but it is not integrated with SUL in production, so you'll need to create another account. You should avoid using the same password as you use here. — [[m:Global message delivery|Global message delivery]] 00:06 15 ene 2012 (UTC) <!-- EdwardsBot 0145 --> ::La Fundación Wikimedia está alistando la migración a MediaWiki 1.19 para todas las wikis. Mientras finalizamos la revisión del código, pueden ver la nueva versión en [http://beta.wmflabs.org/ beta.wmflabs.org]. Para más información, por favor lea [https://svn.wikimedia.org/viewvc/mediawiki/trunk/phase3/RELEASE-NOTES-1.19?view=markup release notes] o el [[mw:MediaWiki_1.19|comienzo del anuncio final]]. ::A continuación se encuentran los cambios que serán más probablemente de vuestro interés: ::* [https://bugzilla.wikimedia.org/show_bug.cgi?id=33711#c2 Una carga más rápida de los archivos javascript hace que el seguimiento de dependencias sea más importante.] ::* Hay nuevos archivos common*.css disponibles para ser usados por las pieles, en lugar de tener que copiar montones de estilos genéricos desde los css de Monobook o Vector. ::* La firma por defecto ahora contiene un enlace a la discusión del usuario. ::* La búsqueda de usuarios bloqueados en el registro ahora es más clara. ::* Mejor reconocimiento de la zona horaria en las Preferencias del usuario. ::* Se mejora la legibilidad de los diffs para las personas con [[Discromatopsia|ceguera de color]]. ::* Se puede acceder a la tabla de enlaces interwiki aun cuando la caché interwiki esté en uso (usada en la API y en la extensión Interwiki). ::* Más soporte a género (por ejemplo, registros y lista de usuarios). ::* Convertidor de lenguaje mejorado. Ejemplo: Ahora funciona dependiendo del lenguaje del contenido de la página. ::* Las palabras mágicas para formato de hora y de números también dependen del lenguaje del contenido de la página. ::* Soporte bidireccional mejorado después de la versión 1.18. ::Reportar cualquier [http://labs.wikimedia.beta.wmflabs.org/wiki/Problem_reports problema] en el ''labs beta wiki'' y trabajaremos para que estas observaciones sean incluidas antes que el software sea implementado en las wikis. ::'''Nota''': Esta wiki tiene SUL activado pero no está integrado con el SUL de todas las wikis así que la creación de una nueva cuenta será necesaria. En la práctica, es conveniente evitar utilizar la misma contraseña que se usa aquí. — [[m:Global message delivery|Global message delivery]] 00:06 15 ene 2012 (UTC) :::''Traducción al vuelo'' por --[[User:Alhen|<b><span style="text-shadow:orange 0.1em 0.3em 0.1em">a</span></b>lh<b><span style="text-shadow:lightblue 0.1em 0.3em 0.1em">e</span></b>n]] [[User Talk:Alhen|Æ]] 19:18 15 ene 2012 (UTC) (Pueden modificarla y/o mejorarla a gusto) :::--[[Usuario:Lcsrns|Lcsrns]] 04:58 17 ene 2012 (UTC) == deletion of message system == As some message are identical to the local system internal message system, I propose the removal of some messages (the advantage is that the message will follow the updated software and translations) : * [[mediawiki:categorytree]] * [[mediawiki:categorytree-expand]] * [[mediawiki:categorytree-load]] * [[mediawiki:categorytree-loading]] * [[mediawiki:categorytree-mode-all]] * [[mediawiki:editundo]] * [[mediawiki:filepath]] * [[mediawiki:histlegend]] * [[mediawiki:privacy]] * [[mediawiki:sitematrix]] * [[mediawiki:sitenotice_close]] * [[mediawiki:talkpagelinktext]] * [[mediawiki:titleprotected]] * [[mediawiki:tog-watchcreations]] * [[mediawiki:watchlist]] * [[mediawiki:widthheightpage]] * [[mediawiki:withoutinterwiki]] [[Usuario:Crochet.david|Crochet.david]] 11:44 15 ene 2012 (UTC) :: {{Hecho}} [[Usuario:Antur|----Antur----]] - ([[Usuario Discusión:Antur|mensajes]]) 23:59 15 ene 2012 (UTC) == Modificar fuentes de importación transwiki == Hola a todos. Actualmente es posible para los administradores [[Special:Import|importar]] páginas junto con su historial de otros proyectos Wikimedia. Ello es útil cuando el artículo en el proyecto donde se publicó por primera vez vaya a ser borrado pero sea adecuado para este proyecto. Hoy se me ha solicitado en [[w:Wikiproyecto Discusión:Matemáticas]] si podría realizar la importación de unos artículos que si bien son inapropiados para Wikipedia podrían tener cabida aquí. Observadas las debidas formalidades previas y hasta no obtener el OK local de aquí no trasladaré nada. Sin embargo me gustaría proponer que se añadiese como fuente de importaciones a la Wikipedia en Español. Actualmente contamos como fuentes: * en (Wikipedia en inglés) [está mal configurada] * b (Wikilibros) * b:en (Wikibooks) * meta (Meta-Wiki) Propongo añadir: * w:es: (Wikipedia en español) y así, los administradores locales podrán hacerse cargo de las eventuales importaciones que desde Wikipedia sean requeridas por los usuarios. Un cordial saludo,<br>--[[Usuario:MarcoAurelio|MarcoAurelio]] 11:36 30 ene 2012 (UTC) :::Si, estoy de acuerdo. Entiendo que eso se solicita en meta. Ya con Javier Carro habíamos hablado de ello, pero no anduvo más por aquí. Un saludo [[Usuario:Antur|----Antur----]] - ([[Usuario Discusión:Antur|mensajes]]) 17:56 6 feb 2012 (UTC) :: No, se solicita en bugzilla. [[bugzilla:34715|Aquí]] está la petición por si le queréis dar seguimiento. Un saludo. --[[Usuario:MarcoAurelio|MarcoAurelio]] ([[Usuario discusión:MarcoAurelio|discusión]]) 21:00 25 feb 2012 (UTC) == MediaWiki 1.19 == (Apologies if this message isn't in your language.) The Wikimedia Foundation is planning to upgrade MediaWiki (the software powering this wiki) to its latest version this month. You can help to test it before it is enabled, to avoid disruption and breakage. More information is available [[:mw:MediaWiki 1.19/Deployment announcement|in the full announcement]]. Thank you for your understanding. [[:m:user:guillom|Guillaume Paumier]], via the [[:m:Global message delivery|Global message delivery system]] <small>([[:m:Distribution list/Global message delivery|wrong page? You can fix it.]])</small>. 14:58 12 feb 2012 (UTC) <!-- EdwardsBot 0154 --> == Sobre el uso de la página de Discusión de usuarios == Estimados Wikipedieros, En recientes fechas ha habido polémica entre los colaboradores de [[Proyecto Yoreme]], y algunos usuarios. La polémica es la que sigue: quienes contribuimos en el proyecto antes mencionado utilizamos las páginas de discusión de usuario para hacer una lista de tareas. Ahora bien, según algunos usuarios, esto es inadecuado, ya que las mencionadas páginas deben ser exclusivamente para mensaje. Se nos sugiere utilizar nuestras páginas de usuario. Nosotros pensamos que ninguno de los lugares es realmente adecuado, pero encontramos que es necesario tener manera de organizar y monitorear lo que hacemos para poder colaborar adecuadamente. Ahora bien, dada la situación nos parece mejor usar las páginas de discusión dado que son temas sujetos a discusión. Ejemplos de esto son que alguien asigne una tarea a otro colaborador, o que se comente sobre alguna tarea. En general procuramos no hacerlo y comunicarnos mediante irc, pero a menudo es imposible coordinar nuestros horarios para coincidir (nuestros colaboradores viven en 3 distintos usos horarios con diferencial de hasta 6 horas). Respecto a este tema me gustaría tener retroalimentación en cuanto a lo siguiente: #¿Que opinan respecto a la polémica? Nos es de especial interés la opinión de usuarios que lleven años colaborando con Wikiversidad (especialmente administradores). #Si lo que hacemos es uso inadecuado de nuestras páginas de discusión, nos gustaría saber en donde está escrito esto. Disculpen la molestia y, de antemano, gracias por la atención prestada a este mensaje.<br> [[Usuario:El erno|El Erno]] 18:08 22 feb 2012 (UTC) :¡Ya solventamos este problema! Lo que hicimos fue hacer subpáginas en nuestras páginas de usuario. Muchas gracias a [[Usuario:Magister Mathematicae|Magister Mathematicae]] por la sugerencia. [[Usuario:El erno|El Erno]] 20:38 22 feb 2012 (UTC) == Lenguaje html == Estoy estudiando el lenguaje html, y me encuentro con algunas dificultades como por ejemplo, no saber como enlazo mis botones con otras paginas que he creado. Puede alguien sacarme de esta duda? == Invadibot == Me he fijado en que, en Wikiversidad, actualmente no hay ningún bot estándar en español —todos los que hay son de interwikis, y proceden de otras ediciones en idiomas extranjeros—. Visto esto, propongo a {{u|Invadibot}}, que actualmente opera en Wikipedia en español y en aragonés, para poder ayudar cuando se necesite una cuenta automatizada disponible. Si la comunidad está dispuesta a concederle el flag de bot para este proyecto, estaré encantado de colaborar en lo que me sea posible. Gracias de antemano, y saludos desde Wikipedia. <span style="font-family: Consolas">[[Usuario:Invadinado|invadinado]]_{[[Usuario_Discusión:Invadinado|''&nbsp;(Cuéntame)'']]}</span> 11:43 26 feb 2012 (UTC) * {{a favor}} --[[Usuario:Ezarate|Ezarate]] ([[Usuario discusión:Ezarate|discusión]]) 14:44 26 feb 2012 (UTC) * +1 --[[Usuario:MarcoAurelio|MarcoAurelio]] ([[Usuario discusión:MarcoAurelio|discusión]]) 11:53 3 mar 2012 (UTC) '''Granted''' from meta. -- [[User:Quentinv57|Quentinv57]] 11:55 3 mar 2012 (UTC) =={Survey invitation} (Invitacion para encuesta)== {First, I apologize that part of this message is in English. If you can assist by translating it for your local community, I would greatly appreciate it.} (En primer lugar, me disculpo porque parte de este mensaje esté en Inglés. Si pueden ayudar traduciendolo para su comunidad, lo apreciaría enormemente.) {The Wikimedia Foundation would like to invite you to take part in a brief survey.} (La Fundacion Wikimedia quisiera invitarles a tomar parte en una breve encuesta.) {El objetivo aquí es identificar en qué TU (o grupos, como los capítulos o clubes) podrían estar interesados, clasificando las opciones por preferencias. No hemos incluido en esta lista cosas como "mantener operativos los servidores", porque no son responsabilidad de contribuyentes individuales u organizaciones voluntarias. Esta encuesta tiene la intención de decirnos con cuales prioridades de aplicación de fondos están de acuerdo los contribuyentes, y con cuales no. Esta encuesta puede ser completada por la mayoria de las personas en menos de 15 minutos. Tus respuestas individuales permanecerán privadas y confidenciales, aunque ciertos resultados agregados pueden ser compartidos. Los resultados publicados de la encuesta no contendrán información que permita identificar a persona alguna.} (Esta parte ya estaba en español cuando la encontré.) {To read more about the survey, and to take part, please visit [https://wikimedia.qualtrics.com/SE/?SID=SV_070JzrhGl15ijnS the survey page]. You may select the language in which to take the survey with the pull-down menu at the top. This invitation is being sent only to those projects where the survey has been translated in full or in majority into your language. It is, however, open to any contributor from any project. Please feel free to share the link with other Wikimedians and to invite their participation. If you have any questions for me, please address them to my talk page, since I won’t be able to keep an eye at every point where I place the notice.} (Para leer mas sobre la encuesta, y para tomar parte, por favor visiten [https://wikimedia.qualtrics.com/SE/?SID=SV_070JzrhGl15ijnS la página de la encuesta]. Pueden seleccionar el lenguaje de la encuesta con el menú expandible en la parte de arriba. Esta invitación está siendo enviada solo a aquellos proyectos para los que la encuesta ha sido traducida al completo o en su mayoria al idioma del mismo. Es, sin embargo, abierta a cualquier contribuyente de cualquier proyecto. Sientanse libres de compartir el link con otros Wikimedianos e invitar su participacion. Si tienen alguna pregunta para mí, por favor háganlas en mi página de Discusión, ya que no seré capaz de vigilar cada invitación.) {Thank you! --[[Usuario:Mdennis (WMF)|Mdennis (WMF)]] ([[Usuario discusión:Mdennis (WMF)|discusión]]) 21:02 5 mar 2012 (UTC)} (Me pareció innecesario tradicir esto. Traducido por SAKURAI) == Departamento de Teología == Hola. Dado mi interés por la Teología, pasé por [[Departamento de Teología|su departamento]], hallando que fue abandonado. Anuncio que retomo la tarea de desarrollar la Facultad de Teología, principalmente el [[Departamento de Cristianismo]]. Quien esté interesado en colaborar, puede comunicarse conmigo en la [[Discusión:Departamento de Teología|página de discusión de la Facultad]] o en mi página de discusión. Gracias. '''[[Usuario:Allan Javier Aguilar Castillo|<span style="color: #74C365">Allan Aguilar</span>]] ([[Usuario Discusión:Allan Javier Aguilar Castillo|<span style="color: #ED1C24">disc.</span>]])''' [[Archivo:Flag of Costa Rica.svg|20px]] 19:55 22 mar 2012 (UTC) == ¿Asociado a una Universidad o limitado a un Pais? == Mirando las distintas paginas de los distintos "Departamentos" me encontre con "Planes de Estudio", duración de la carrera, y cosas por el estilo. Yo me pregunto: ¿Según quien? Les recuerdo que cada pais, tiene su propio organismo de acreditacion, e incluso dentro de ciertos paises, cambian los planes segun la Universidad. A mi parecer, este tipo de secciones deberian estar prohibidas, a menos que este aclarado en el titulo y en el contenido, a que universidad hace referencia (Cosa que tambien me parece mal, ya que generaria una comparacion de universidades, y eso no es el objetivo de la Wikiversidad) Creo que, al menos, a la Wikiversidad en español, le hace falta un replanteamiento y una purga bastante grande. Muchos de los Departamentos están armados como si fueran de alguna Universidad especifica. Falta una lista de profesores en algunos nada mas. O yo entendí mal el objetivo de la Wikiversidad, o hay algo mal en muchos departamentos. Ej: [[Departamento de Ingeniería de Sistemas]] que tiene un [[Ingeniería de Sistemas - Plan de estudios|Plan de estudios]], que no coincide para nada con el que yo estoy haciendo en Argentina. Luego, tiene articulos como [[Matemáticas_IV|este]], que tambien siguen una division de la Matematica propuesta por dios sabe que pais o universidad. Me iba a poner a neutralizar estas cosas, pero antes, queria saber si yo entendi mal el concepto de la Wikiversidad. Muchas gracias. --[[Usuario:Desaroll|Desaroll]] ([[Usuario discusión:Desaroll|discusión]]) 18:41 22 abr 2012 (UTC) ::::No, has entendido bien: sucede que por alguna extraña razón muchos colaboradores comienzan siempre por crear interminables estructuras, en lugar de aportar ''contenidos'', cosa que -evidentemente- resulta más complicado. En cualquier caso, está claro que Wikiversidad no otorga ni otorgará títulos, y -a mi juicio- el problema de base a resolver se resume en crear: ::::* ''Proyectos de auto-aprendizaje:'' es decir, métodos, propuestas y enlaces a material de estudio y de referencias para que cada uno se oriente a aprender un tema determinado. ::::* Lo mismo sin el ''auto'', donde entonces al problema de crear contenidos viables se agrega el problema no menor del '''seguimiento''' de los "alumnos", sus consultas e inquietudes. Dado el carácter voluntario de este '''metier''', hasta ahora no he visto a nadie con el tiempo, la formación y la voluntad de solventar ambas caras del '''problema'''. ::::Un saludo [[Usuario:Antur|----Antur----]] - ([[Usuario Discusión:Antur|mensajes]]) 15:27 24 abr 2012 (UTC) :::::: Pues gracias por la respuesta. Ya creia que en cualquier momento aparecia el logo de alguna universidad en lugar del de la Wikiversidad. Entonces, me pondré manos a la obra con la filosifia de la Wikiversidad. --[[Usuario:Desaroll|Desaroll]] ([[Usuario discusión:Desaroll|discusión]]) 17:37 24 abr 2012 (UTC) == Plan de estudios, [[Facultad de Medicina]] == Publiqué la siguiente [[Discusión:Departamento_de_Medicina#Propuesta_de_organizaci.C3.B3n_de_la_Facultad_de_Medicina|propuesta]] para la [[Facultad de Medicina]]. ¿Tiene que pasar por algún proceso de votación? o como funcionaría en estos casos. Saludos [[Usuario:ArturoJuárezFlores|<span style="text-shadow: #5555FF 3px 1px 3px;">M. Est. ArturoJuárezFlores</span>]][[File:P_trade.png|25px|link=PR:ENFER]][[Usuario Discusión:ArturoJuárezFlores|<span style="text-shadow: #00FF00 3px 1px 3px;">Dx.</span>]] 15:02 3 may 2012 (UTC) :::No veo necesidad de votar: lo importante sí sería '''comenzar a crear proyectos de aprendizaje''' respetando este esquema o cualquier otro que se proponga: a lo que no le veo sentido es a crear todos esos departamentos, «materias» y títulos como estructura vacía, sin contenido alguno. La estructura debería seguir a los contenidos: al revés vale solamente como referencia para organizarse. [[Usuario:Antur|----Antur----]] - ([[Usuario Discusión:Antur|mensajes]]) 14:30 27 may 2012 (UTC) == Politicas de Wikiversidad == La pagina de políticas http://es.wikiversity.org/wiki/Wikiversidad:Pol%C3%ADticas me parece incompleta. ¿ Así es o tengo razón? [[Usuario:Gilmjc|Gilmjc]] ([[Usuario discusión:Gilmjc|discusión]]) 05:17 26 may 2012 (UTC) :::Si que está incompleta, ya que no ha hecho falta hasta ahora un ''corpus normativo'' cuando son todavia pocos los editores, y el sentido del proyecto no es tener un código civil atrás, sino crear '''proyectos de aprendizaje''', que es lo que se necesita. [[Usuario:Antur|----Antur----]] - ([[Usuario Discusión:Antur|mensajes]]) 14:27 27 may 2012 (UTC) == Esquema de trabajo de la Wikiversidad == Hola, estoy empezando a trabajar en el departamento de Física y veo que existen muchos problemas en la forma de relacionar los temas y poca claridad en el esquema de trabajo. He creado dos plantillas nuevas: Unidad y Concepto. Estoy empezando a trabajar con un nuevo esquema. Dentro de la pagina del departamento puse una sección llamada ''Plan de trabajo'' donde, según mi propuesta, deben ir los temas fundamentales que todo físico debería conocer. Estos contienen a las unidades, o materias. He tratado de ser lo mas general posible con el nombre para que no termine siendo una transcripción de la curricula de una universidad, por ejemplo, en mi universidad la asignatura de Mecánica se divide en Mecánica I y Mecánica II, y en la Wikiversidad aparece únicamente la unidad de Mecánica. Debido a que la Wikiversidad da la posibilidad y se basa en el uso de recursos didácticos, dentro de cada Unidad únicamente se enlistan los enlaces a los conceptos mas importantes y se especifica dentro del área de recursos didácticos los lugares donde se puede obtener una explicación mas detallada, como seria Wikipedia y Wikilibros. También incluye una lista de conceptos y/o unidades requeridas previamente, vínculos que pueden llevar a otros departamentos. Por ejemplo, en la unidad de mecánica se necesitan conocimientos previos de álgebra, pertenecientes al departamento de matemáticas. Esto con la finalidad de evitar duplicar el contenido. Los conceptos, a su vez, son pequeños resúmenes y extractos que pueden ser ampliados y explicados con la ayuda de los recursos didácticos que se anexan en la unidad y en la pagina del concepto. La creación de estas nuevas plantillas se debe a que los '''Proyectos de aprendizaje''' son a mi parecer, proyectos dedicados a la investigación de temas específicos y sistemas de aprendizaje en grupo, los cuales no resultan eficientes para un desarrollo de auto-enseñanza. Estos proyectos deberían utilizarse para desarrollar temas que no sean parte de la formación general, y cuando si forman parte de esta formación, deberían enfocarse en la profundización de ciertos conceptos, como apoyo para la creación y extensión de los recursos didácticos. Me gustaría saber su opinión sobre mi nuevo esquema de trabajo. Por otra parte, la existencia de una sección llamada ''Áreas'' da una lista de las áreas de especialización dentro del departamento de física. Me pregunto si debe de crearse una nueva plantilla para las especialidades y que sean '''Sub-departamentos'''. Esto es de menor importancia que lo comentado arriba. [[Usuario:Gilmjc|Gilmjc]] ([[Usuario discusión:Gilmjc|discusión]]) 09:22 29 may 2012 (UTC) Hola, me gustaría saber si hay alguien interesado en este tema. [[Usuario:Gilmjc|Gilmjc]] ([[Usuario discusión:Gilmjc|discusión]]) 07:55 22 jun 2012 (UTC) == Departamento de Arquitectura == Hola estoy navegando por wikiversidad, en concreto por el departamento de arquitectura, no estoy muy familiariarizado con el wiki pero tengo la sensación de que está relativamente abandonado. Somos un grupo de alumnos de la universidad de Barcelona de Arquitectura y estamos pensando en pasar todo el contenido de nuestros estudios a wikiuniversidad, por lo que agradecería poder contactar con alguien con quien poder verlo todo de una manera mas calmada ya que parece que hay páginas cerradas... En fin si alguien pudiera servirnos de ayuda estamos preparados para colaborar. Un saludo [[Usuario:Cesrua|Cesrua]] ([[Usuario discusión:Cesrua|discusión]]) 18:43 30 may 2012 (UTC) == Update on IPv6 == [[File:Wikimedia_Foundation_RGB_logo_with_text.svg|80px|right]] (Apologies if this message isn't in your language. Please consider translating it, as well as '''[[m:Special:MyLanguage/IPv6 initiative/2012 IPv6 Day announcement|the full version of this announcement on Meta]]''') The Wikimedia Foundation is planning to do limited testing of IPv6 on June 2-3. If there are not too many problems, we may fully enable IPv6 on [http://www.worldipv6day.org/ World IPv6 day] (June 6), and keep it enabled. What this means for your project: *At least on June 2-3, 2012, you may see a small number of edits from IPv6 addresses, which are in the form "<code>2001:0db8:85a3:0000:0000:8a2e:0370:7334</code>". See e.g. [[w:en:IPv6 address]]. These addresses should behave like any other IP address: You can leave messages on their talk pages; you can track their contributions; you can block them. (See [[m:Special:MyLanguage/IPv6 initiative/2012 IPv6 Day announcement|the full version of this announcement]] for notes on range blocks.) *In the mid term, some user scripts and tools will need to be adapted for IPv6. *We suspect that IPv6 usage is going to be very low initially, meaning that abuse should be manageable, and we will assist in the monitoring of the situation. Read [[m:Special:MyLanguage/IPv6 initiative/2012 IPv6 Day announcement|the full version of this announcement]] on how to test the behavior of IPv6 with various tools and how to leave bug reports, and to find a fuller analysis of the implications of the IPv6 migration. --[[m:User:Eloquence|Erik Möller, VP of Engineering and Product Development, Wikimedia Foundation]] 00:54 2 jun 2012 (UTC) <small>Distributed via [[m:Global message delivery|Global message delivery]]. (Wrong page? [[m:Distribution list/Global message delivery|Fix here]].)</small> <!-- EdwardsBot 0201 --> == 2011 Picture of the Year competition == <small>[[:commons:Commons:Picture of the Year/2011/Translations/mk|{{#language:mk}}]] • [[:commons:Commons:Picture of the Year/2011/Translations/no|{{#language:no}}]] • [[:commons:Commons:Picture of the Year/2011/Translations/pl|{{#language:pl}}]]</small> Dear Wikimedians, Wikimedia Commons is happy to announce that the ''2011 Picture of the Year competition'' is now open. We are interested in your opinion as to which images qualify to be the ''Picture of the Year 2011''. Any user registered at Commons or a Wikimedia wiki SUL-related to Commons [//toolserver.org/~pathoschild/accounteligibility/?user=&wiki=&event=24 with more than 75 edits before 1 April 2012 (UTC)] is welcome to vote and, of course everyone is welcome to view! Detailed information about the contest can be found [[:commons:Commons:Picture of the Year/2011/Introduction|at the introductory page]]. About 600 of the best of Wikimedia Common's photos, animations, movies and graphics were chosen &ndash;by the international Wikimedia Commons community&ndash; out of 12 million files during ''2011'' and are now called ''Featured Pictures''. From professional animal and plant shots to breathtaking panoramas and skylines, restorations of historically relevant images, images portraying the world's best architecture, maps, emblems, diagrams created with the most modern technology, and impressive human portraits, Commons ''Features Pictures'' of all flavors. For your convenience, we have sorted the images [[:commons:Commons:Picture of the Year/2011/Galleries|into topic categories]]. We regret that you receive this message in English; we intended to use banners to notify you in your native language but there was both, human and technical resistance. See you on Commons! --[[:commons:Commons:Picture of the Year/2011/Committee|Picture of the Year 2011 Committee]] 18:14 5 jun 2012 (UTC) <small>Distributed via [[m:Global message delivery|Global message delivery]]. (Wrong page? [[m:Distribution list/Global message delivery|Fix here]].)</small> <!-- EdwardsBot 0205 --> == Informacion sobre Quiz == Hola, encontré esta información [http://en.wikiversity.org/wiki/Help:Quiz ''Help:Quiz''] para realizar exámenes en Wikiversity pero no encuentro información en la Wikiversidad, ¿alguien sabe algo? :Portado a esta Wikiversidad [http://es.wikiversity.org/wiki/Ayuda:Quiz Quiz] == Sobre la sección ¿Qué es la wikiversidad? en Bienvenidos == Quizá se pueda modificar y extender con las siguientes ideas: Puede utilizar la Wikiversidad para encontrar información o hacer preguntas sobre un tema que necesita para obtener más información. También se puede utilizar para compartir sus conocimientos sobre un tema, y crear materiales de aprendizaje en torno a ese conocimiento. En la Wikiversidad usted puede encontrar materiales didácticos de todo tipo para utilizar como materiales de estudio individual. Si usted está interesado en aprender acerca de un tema, puede ver nuestro contenido para ver si hay algo que se adapte a sus necesidades. También sería útil que usted comentara sobre los materiales que utiliza, de manera que podemos mejorar continuamente nuestros recursos. Además, si quiere conocer a otras personas que están interesadas en su tema, es posible que desee unirse a una comunidad de aprendizaje dedicada a ese tema (o ayudar a crear una si no existe todavía). Usted puede encontrar a alguien allí que pueda ayudarle con su aprendizaje, o si lo desea, puede ayudar a alguien con lo que ya sabe (o acaba de entender). Wikiversidad está diseñado para recoger una amplia gama de materiales de aprendizaje para diversos usos. Estos materiales están diseñados, no sólo para el auto-estudio, sino también como material que puede ser utilizado en el aula. '''Lo que pretendemos dar es una manera de buscar contenidos fácilmente, que se puede utilizar en clase'''. Como Wikiversidad sólo acaba de empezar, no hay casi ningún contenido aquí todavía. Wikiversidad ofrecerá un espacio no sólo para acoger la investigación, sino también para facilitar la investigación mediante la creación de comunidades de investigadores y proyectos de aprendizaje. Si ha creado materiales de aprendizaje que piensa que podría ser de utilidad, puede añadirlos a la Wikiversidad o si usted tiene una idea de cómo ayudar a alguien a aprender sobre un tema, puede empezar a desarrollar materiales de aprendizaje aquí. '''Sin embargo, si es adecuado para un libro de texto, es mejor añadirlo en Wikilibros , y si es adecuado para una enciclopedia, es mejor añadirlo en Wikipedia'''. Los libros de texto en Wikilibros y recursos en otros lugares en el Internet puede ser utilizado como material en un programa de estudios Wikiversidad, y, en general debe estar vinculada desde el módulo en lugar de repetir aquí. == Mobile view as default view coming soon == [[File:Wikimedia_Foundation_RGB_logo_with_text.svg|80px|right]] ''(Apologies if this message isn't in your language. Please consider translating it, as well as the [[m:Special:MyLanguage/Mobile Projects/Mobile Gateway/Mobile homepage formatting|instructions on Meta]])'' The mobile view of this project and others will soon become the default view on mobile devices (except tablets). Some language versions of these projects currently show no content on the mobile home page, and it is a good time to do a little formatting so users get a mobile-friendly view, or to add to existing mobile content if some already exists. If you are an administrator, please consider helping with this change. There are [[m:Mobile Projects/Mobile Gateway/Mobile homepage formatting|instructions]] which are being translated. The proposed date of switching the default view is July 5. To contact the mobile team, email <code>mobile-feedback-l[[File:At_sign.svg|17px|link=]]lists.wikimedia.org</code>. --[[m:User:Pchang|Phil Inje Chang, Product Manager, Mobile, Wikimedia Foundation]] 04:47 29 jun 2012 (UTC) <small>Distributed via [[m:Global message delivery|Global message delivery]]. (Wrong page? [[m:Distribution list/Global message delivery|Fix here]].)</small> <!-- EdwardsBot 0217 --> == Help decide about more than $10 million of Wikimedia donations in the coming year == [[File:Wikimedia_Foundation_RGB_logo_with_text.svg|80px|right]] ''(Apologies if this message isn't in your language. Please consider translating it)'' Hi, As many of you are aware, the Wikimedia Board of Trustees recently initiated important changes in the way that money is being distributed within the Wikimedia movement. As part of this, a new community-led "[[m:Funds_Dissemination_Committee/Framework_for_the_Creation_and_Initial_Operation_of_the_FDC|Funds Dissemination Committee]]" (FDC) is currently being set up. Already in 2012-13, its recommendations will guide the decisions about the distribution of over 10 million US dollars among the Foundation, chapters and other [[m:Funds_Dissemination_Committee/Framework_for_the_Creation_and_Initial_Operation_of_the_FDC#Eligible_fund-seeking_entities|eligible entities]]. Now, seven capable, knowledgeable and trustworthy community members are sought to volunteer on the initial Funds Dissemination Committee. It is expected to take up its work in September. In addition, a community member is sought to be the [[m:Funds_Dissemination_Committee/Framework_for_the_Creation_and_Initial_Operation_of_the_FDC#FDC_Ombudsperson|Ombudsperson]] for the FDC process. If you are interested in joining the committee, read the [[m:Funds Dissemination Committee/Call for Volunteers|call for volunteers]]. Nominations are planned to close on August 15. --[[m:User:ASengupta_(WMF)|Anasuya Sengupta]], Director of Global Learning and Grantmaking, Wikimedia Foundation 20:01 19 jul 2012 (UTC) <small>Distributed via [[m:Global message delivery|Global message delivery]]. (Wrong page? [[m:Distribution list/Global message delivery|Fix here]].)</small> <!-- EdwardsBot 0223 --> : Español: (Mis disculpas si este mensaje no está en tu idioma. Por favor, consideren la traducción de la misma) Hola, Como muchos de ustedes saben, el Consejo de Administración de Wikimedia iniciado recientemente cambios importantes en la forma en que el dinero se distribuye dentro del movimiento de Wikimedia. Como parte de este, un nuevo dirigida por la comunidad "Comité de los fondos Difusión" (FDC) se está poniendo en marcha. Ya en 2012-13, sus recomendaciones a guiar las decisiones sobre la distribución de más de 10 millones de dólares USA entre la Fundación, capítulos y otras entidades elegibles. Ahora, siete miembros de la comunidad capaces, bien informados y dignos de confianza son buscados para ser voluntario en el Comité de Difusión de los fondos iniciales. Se espera que su trabajo en septiembre. Además, un miembro de la comunidad se busca que el Defensor del Pueblo para el proceso de la FDC. Si usted está interesado en formar parte del comité, leyó la convocatoria de voluntarios. Las nominaciones se han previsto para cerrar el 15 de agosto. == Páginas huerfanas == Hola estoy revisando y tratando de limpiar las [[Especial:PáginasHuérfanas]], eliminando las que no tengan mucho sentido en la wikiversidad y colocando vínculos en las áreas donde pertenezcan las que si formen parte de esta wiki. Aviso por si existe algún comentario a esta actividad. == Sobre Administracion de empresas. == Un saludo a quien lea. Quiero contribuir con algo sobre administración de empresas, alguien de ustedes esta trabajando en algo similar para integrarme con 'vos' o puedo empezar a proponer algo. Explorando un poco di con [[Facultad_de_Ciencias_Económicas]], [[Ciencias_económicas]], y también hay [[Departamento_de_Administración]], pero en lo que creo poder aportar puede ser de [[Administración de empresas]] como viene un enlace vacío en [[Ciencias_económicas]], es bueno empezar ahí o donde!? Espero me puedan guiar, gracias por leer. [[Usuario:Oleinad|Oleinad]] ([[Usuario discusión:Oleinad|discusión]]) 22:04 19 ago 2012 (UTC) :Pues no habiendo respuesta yo empezé a crear 'mi' contendio respecto a mi idea que quiero plasmar aquí. -- [[Usuario:Oleinad|Oleinad]] ([[Usuario discusión:Oleinad|discusión]]) 19:58 28 ago 2012 (UTC) == Geometría Financiera == Uno de los temas menos profundizados en las Finanzas, son los métodos de representación en un plano cuadrangular de las operaciones financieras realizadas, por entes comerciales o económicos. Sin embargo, la Geometría Financiera es una herramienta indudable del análisis de eventos financieros. A través de Gráficos y funciones que permitan analizar de una manera mas objetiva las cantidades y su comportamiento. La Geometría Financiera es una de las herramientas de la Matemática Financiera, que aun no ha sido muy desarrollada, pero que viene en ascenso. Mi pregunta es como puedo agregar una pagina a de Geometría Financiera a la del Departamento de Finanzas [[Usuario:MayronCastro|MayronCastro]] ([[Usuario discusión:MayronCastro|discusión]]) 18:59 28 ago 2012 (UTC) MayronCastro :Veo en 'cambios reciente' que ya has empezado, en hora buena y espero que continúes aportando con este tema que me parece interesante. Saludos [[Usuario:Oleinad|Oleinad]] ([[Usuario discusión:Oleinad|discusión]]) 19:58 28 ago 2012 (UTC) ==Programa de Ayuda para Costes Legales== Muchos colaboradores de Wikimedia ejercen funciones de apoyo clave que sirven para asegurar que los proyectos de la comunidad funcionen sin problemas y con eficacia. El personal de la Fundación Wikimedia −bajo la dirección del Departamento de Finanzas y el Departamento de Defensa Legal y de la Comunidad− va a proponer el Programa de Ayuda para Costes Legales. Este programa está diseñado para ayudar a contratar abogados cualificados o pagar los gastos de la defensa legal de los usuarios elegibles [[:m:Legal and Community Advocacy/Legal Fees Assistance Program#Eligibility/es|funciones de apoyo]] específicas. La ayuda estará disponible en el improbable caso de que estos usuarios hayan sido imputados en alguna ocasión en una demanda legal por su función de apoyo en cualquier proyecto de Wikimedia. El programa se aplica a todos los proyectos e idiomas. Hemos establecido una [[:m:Request for comment/Legal Fees Assistance Program/es| solicitud de comentarios]] para conocer lo que piensa la comunidad acerca de la iniciativa propuesta y nos gustaría que aquellos que estén interesados consultaran el [[:m:Legal and Community Advocacy/Legal Fees Assistance Program/es|el propio programa]] propuesto y nos enviaran sus opiniones. Si tiene más preguntas, hemos preparado un documento de [[:m:Legal and Community Advocacy/Legal Fees Assistance Program/FAQ|FAQ]] y estaremos a su disposición para conversar a través de los foros. Muchos gracias, [[:wmf:User:Gbrigham|Geoff]] Geoff Brigham<br /> Director del Departamento Legal <br /> Fundación Wikimedia <br /> [[:wmf:User:Gbyrd|Garfield]] <br /> Garfield Byrd<br /> Director de Finanzas y Administración <br /> Fundación Wikimedia <br /> :Por favor, disculpe mi pobre español. Quería estar seguro de que su comunidad era consciente de ello. Quiero para asegurarse de que la comunidad está al tanto de este programa. La Fundación Wikimedia es la esperanza de un consenso fuerte, sea cual sea la elección. Por favor, no dude en participar. Si no hay un mejor lugar para anunciar esto, por favor ayudar a difundir la palabra. Muchas gracias! --[[Usuario:Mdennis (WMF)|Mdennis (WMF)]] ([[Usuario discusión:Mdennis (WMF)|discusión]]) 17:28 4 sep 2012 (UTC) == Wikidata is getting close to a first roll-out == [[File:Wikimedia_Foundation_RGB_logo_with_text.svg|80px|right]] (Apologies if this message isn't in your language.) As some of you might already have heard Wikimedia Deutschland is working on a new Wikimedia project. It is called [[m:Wikidata]]. The goal of Wikidata is to become a central data repository for the Wikipedias, its sister projects and the world. In the future it will hold data like the number of inhabitants of a country, the date of birth of a famous person or the length of a river. These can then be used in all Wikimedia projects and outside of them. The project is divided into three phases and "we are getting close to roll-out the first phase". The phases are: # language links in the Wikipedias (making it possible to store the links between the language editions of an article just once in Wikidata instead of in each linked article) # infoboxes (making it possible to store the data that is currently in infoboxes in one central place and share the data) # lists (making it possible to create lists and similar things based on queries to Wikidata so they update automatically when new data is added or modified) It'd be great if you could join us, test the [http://wikidata-test.wikimedia.de demo version], provide feedback and take part in the development of Wikidata. You can find all the relevant information including an [[m:Wikidata/FAQ|FAQ]] and sign-up links for our on-wiki newsletter on [[m:Wikidata|the Wikidata page on Meta]]. For further discussions please use [[m:Talk:Wikidata|this talk page]] (if you are uncomfortable writing in English you can also write in your native language there) or point [[m:User_talk:Lydia Pintscher (WMDE)|me]] to the place where your discussion is happening so I can answer there. --[[m:User:Lydia Pintscher (WMDE)|Lydia Pintscher]] 13:15 10 sep 2012 (UTC) <small>Distributed via [[m:Global message delivery|Global message delivery]]. (Wrong page? [[m:Distribution list/Global message delivery|Fix here]].)</small> <!-- EdwardsBot 0248 --> == Wikidata se está acercando a una primera fase en marcha == [[File:Wikimedia_Foundation_RGB_logo_with_text.svg|80px|right]] Como algunos de ustedes ya han oído hablar del nuevo proyecto Wikimedia que está desarrollando [[m:Wikimedia Deustchland|Wikimedia Alemania]] actualmente. Este proyecto es llamado [[m:Wikidata|Wikidata]]. La finalidad de [[m:Wikidata|Wikidata]] es crear un repositorio central de datos para las Wikipedias, sus proyectos hermanos y todo el mundo. En el futuro, contendrá algunos datos como el número de habitantes de un país, la fecha de nacimiento de una persona famosa o la longitud de un río. Estos pueden ser utilizados en todos los proyectos Wikimedia y fuera de ellos. Este proyecto está dividido en tres fases, y estamos por cerrar la primera fase. Las fases son: #Enlaces de idiomas en las Wikipedias (por lo que es posible almacenar los vínculos entre las distintas ediciones de un artículo de una sola vez en Wikidata en lugar de en cada artículo relacionado) #Infoboxes (por lo que es posible almacenar los datos que están actualmente en infoboxes en un lugar central y compartir los datos) #Listas (por lo que es posible crear listas y cosas similares basados ​​en consultas a Wikidata para que se actualice automáticamente cuando se agregan datos nuevos o modificados) Sería estupendo si pudiera unirse a nosotros, pruebe la [http://wikidata-test.wikimedia.de versión demo], de su opinión y participe en el desarrollo de Wikidata. Puede encontrar información relevante en [[m:Wikidata/FAQ|el FAQ de Wikidata]], y registre enlaces para nuestro boletín de noticias en [[m:Wikidata|la página de Wikidata en Meta-Wiki]] Para discusiones relacionadas, por favor vaya a [[m:Talk:Wikidata|la página de discusión de Wikidata]] (si se siente incomodo escribiendo en inglés, puede escribir en su idioma nativo) o puede invitar[[m:User_talk:Lydia Pintscher (WMDE)|me]] a la discusión para poder responder allí. --[[m:User:Lydia Pintscher (WMDE)|Lydia Pintscher]] 13:15 10 sep 2012 (UTC) <small>Distribuido desde [[m:Global message delivery|la entrega de mensajes global]]. (¿Página errónea? [[m:Distribution list/Global message delivery|Arregle aquí]].)</small> Nota: ''Traducido por [[Usuario:White Master King|White Master King]] ([[Usuario discusión:White Master King|discusión]]) 17:42 12 sep 2012 (UTC)'' ==Aclaración== Esta [https://es.wikiversity.org/w/index.php?title=Wikiversidad:Administradores/Candidaturas&curid=20&diff=64079&oldid=64072 edición] viola la presunción de buena fe que se exige en los proyectos, solicito que se presenten pruebas de que el usuario voto influenciado, caso contrario que se reponga el voto, el cambio en las condiciones de voto se hizo después de emitido el mismo --[[Usuario:Ezarate|Ezarate]] ([[Usuario discusión:Ezarate|discusión]]) 19:19 14 sep 2012 (UTC) == Votaciones en curso == Ya que es empezo a implementar el sistema de votaciones, los invito a pasar [[Wikiversidad:Votaciones| al mismo]] para que vean que sucede. --[[Usuario:Gilmjc|Gilmjc]] ([[Usuario discusión:Gilmjc|discusión]]) 11:20 19 sep 2012 (UTC) == Discusión sobre Wikiversidad y eventos recientes == Recientemente algunos usuarios se postularon para administradores y burócratas, trataron de poner a votación una política para emitir votos y se han creado muchas plantillas nuevas, copiadas de Wikipedia, sobre asuntos "administrativos", por llamarlos de alguna manera. La verdad es que yo he estado trabajando un poco en la Wikiversidad, he intentado crear un sistema o estilo de organización dentro de las áreas que conozco y puede verse [http://es.wikiversity.org/wiki/Wikiversidad:Claustro_Wikiversitario#Esquema_de_trabajo_de_la_Wikiversidad aqui]. De la misma manera observando el trabajo de otras Wikis empece a traducir la documentación de una herramienta valiosa: [http://es.wikiversity.org/wiki/Wikiversidad:Claustro_Wikiversitario#Informacion_sobre_Quiz Quiz]. Aún así mi participación es algo lenta debido a que como todos yo también tengo responsabilidades detrás del monitor y no puedo dedicarle todo el tiempo quisiera. Sin embargo lo que me llama la atención es que no haya un "equipo base" de trabajo en la Wikiversidad, que no existan políticas tan importantes como el quien puede votar, como se crean departamentos, etc, etc, temas administrativos, que no se tenga un consenso general sobre que esquema se debe utilizar a la hora de crear cursos, el hecho de que haya cientos de paginas a medias, enlaces a ningún lugar, copias de Wikipedia y algunas otras situaciones que saltan a la vista. Mi propuesta es sencilla: Crear un consejo temporal con los usuarios activos, organizado por algún admin como Anthur, para llegar a un consenso general de todos estos temas y comenzar a renovar la Wikiversidad; en un segundo paso, al ya tener una organización, invitar a personas relacionadas con los temas, por ejemplo en foros, blogs, la misma Wikipedia y plataformas parecidas, a participar en la creación de temas para que se aproveche la organización y se puedan crear contenidos de calidad rápidamente; y por último dejar que la Wikiversidad sea lo que es, un punto de encuentro para las personas que desean aprender más de algún tema en especial y que puedan cumplir su objetivo con lo que he planteado arriba y lo que se llegue a aprobar por la comunidad. Sin mas que decir y a la espera de sus comentarios --[[Usuario:Gilmjc|Gilmjc]] ([[Usuario discusión:Gilmjc|discusión]]) 05:59 25 sep 2012 (UTC) :Hola Gilmjc, creo que por ahora no hace falta ningún tipo de consejo temporal, es una opinión obviamente, lo que está haciendo falta es quizá interesar a más usuarios a que la utilicen y de ahí surgirán también quienes la editen y laburarla obvio. Creo que es de las wikis la menos utilizada en estos momentos, aprovechemos eso para en lugar de ver sobre políticas y consejos o mecanismos para ordenarnos sino algo más sencillo, nos organizamos acá, para esto está el claustro, pensemos sobre la wikiversidad e invitemos a usuarios, creo que es la forma. Te mando un abrazo. --[[Usuario:Elnegrojose|Elnegrojose]] ([[Usuario discusión:Elnegrojose|discusión]]) 02:38 26 sep 2012 (UTC) :::Yo creo igualmente que un «consejo temporal» o cualquier otras estructura que creemos no tiene sentido: venimos como ''voluntarios'', a poner parte de nuestro tiempo en lo que se pueda: no creemos estructuras y esquemas como en el mundo real, porque este mundo es virtual, nos conocemos por lo que hacemos aquí, y casi nada más. El funcionamiento y objetivos concretos de la Wikiversidad están pendientes de mejora y aclaración desde hace bastante tiempo, pero no me parece que es algo que podamos solucionar entre cuatro o cinco: el principal y mejor aporte en este momento es -me parece- que quien pueda y tenga tiempo trate de aumentar nuestra masa crítica de '''contenidos''', no estructuras, traduciendo o creando proyectos de aprendizaje viables. Lo demás, plantillas, categorías, políticas, son accesorias: no pueden pasar a ser lo central del proyecto cuando lo que se necesita urgentemente son contenidos que le den sentido. Que el interés por fijar políticas haya sido generado por un usuario que se permite [https://es.wikiversity.org/w/index.php?title=Wikiversidad:Administradores/Candidaturas&diff=next&oldid=64072 este tipo de apreciaciones], sin haberse retractado ni disculpado, a mi me desmotiva totalmente para participar en ellas o tan siquiera considerar esas votaciones conduncentes: no es de esa manera como se construye nada. El criterio subyacente es espúreo: desde siempre la participación en Wikivesidad ha sido puntual y esporádica por parte de usuarios de larga trayectoria en Wikipedia: pretender alguna forma de exclusión en base a los aportes aquí no tiene asidero en el contexto de la relación que hasta ahora ha habido entre ambos proyectos. Lo planteo de esta forma, a mi juicio bastante suave, porque en realidad lo de {{u|White Master King}} podría considerarse hasta una forma de sabotaje, pero pasemos la página, y atribuyámoslo a una especie de frustración por una consideración mal entendida de lo que significa ser administrador. En lo personal estoy con bastante poco tiempo, y estoy considerando seriamente pedir el retiro de mi flag aquí, ya que despues de tantos años la evolución del proyecto ha sido muy lenta, la participación mínima, y siempre estamos girando alrededor de las mismas cuestiones a mi juicio poco productivas. Un saludo [[Usuario:Antur|----Antur----]] - ([[Usuario Discusión:Antur|mensajes]]) 11:47 26 sep 2012 (UTC) ::::Antur, creo lo mismo, creo que está faltando participación más que estructuras que nos confundan más. Los espacios estan creados, este es uno y luego a trabajar. En la marcha los melones se acomodan. Yo igual pediría que no te retiren el flag, ya que algunas acciones de mantenimiento quién las realizaría? Bueno, a los hechos. Saludos. --[[Usuario:Elnegrojose|Elnegrojose]] ([[Usuario discusión:Elnegrojose|discusión]]) 12:21 26 sep 2012 (UTC) ::::: Hola, yo creo que la única política '''urgente''', aún entre solo 3 o 4 usuarios, es definir correctamente que es un proyecto de estudio, que contenidos y de que manera se deben desarrollar. Si no sabemos cual es el formato de los contenidos da igual copiar la Wikipedia y Wikilibros aquí, cosa que aparentemente ha pasado. Es necesario tener esa estructura de contenidos antes de tratar de mejorarlos, porque mientras tanto cada quien hace lo que interpreta de Wikiversidad dejando que el trabajo sea inmensamente '''torpe''' ya que algo ''bueno'' para alguien esta ''mal'' para otra persona. Los invito a que discutamos '''¿Qué y cómo se debe trabajar un proyecto de estudio?''' Una vez aclarado esto creo que el trabajo sera mucho más fluido. --[[Usuario:Gilmjc|Gilmjc]] ([[Usuario discusión:Gilmjc|discusión]]) 20:35 26 sep 2012 (UTC) == ''Destacados de Wikimedia'', Agosto de 2012 == <div style="margin-top:10px; font-size:90%; padding-left:5px; font-family:Georgia, Palatino, Palatino Linotype, Times, Times New Roman, serif;">''[[m:Wikimedia Highlights|Destacados]] del '''[[m:Wikimedia Foundation Report, August 2012|Informe de la Fundación Wikimedia]]''' y del '''[[mw:Wikimedia engineering report/2012/August|Informe de los Ingenieros de la Fundación]]''' para el mes de agosto de 2012, con una selección de otros '''eventos importantes del movimiento Wikimedia'''''</div>[[File:Wikimedia_Foundation_RGB_logo_with_text.svg|80px|right]] *[[m:Wikimedia_Highlights,_August_2012/es#Destacados de la Fundación Wikimedia|Destacados de la Fundación Wikimedia]] **[[m:Wikimedia_Highlights,_August_2012/es#La aplicación de Wiki Loves Monuments permite la primera contribución móvil a proyectos de Wikimedia|La aplicación de Wiki Loves Monuments permite la primera contribución móvil a proyectos de Wikimedia]] **[[m:Wikimedia_Highlights,_August_2012/es#Herramientas de apoyo a los Idiomas lanzadas en el &quot;Proyecto Milkshake&quot;|Herramientas de apoyo a los Idiomas lanzadas en el &quot;Proyecto Milkshake&quot;]] **[[m:Wikimedia_Highlights,_August_2012/es#Solicitud para comentar acerca del programa de ayuda para pago de honorarios jurídicos|Solicitud para comentar acerca del programa de ayuda para pago de honorarios jurídicos]] **[[m:Wikimedia_Highlights,_August_2012/es#El proyecto piloto de la Wikipedia Árabe eleva las contribuciones de nuevos editores|El proyecto piloto de la Wikipedia Árabe eleva las contribuciones de nuevos editores]] *[[m:Wikimedia_Highlights,_August_2012/es#Información y Tendencia|Información y Tendencia]] *[[m:Wikimedia_Highlights,_August_2012/es#Noticias Financieras|Noticias Financieras]] *[[m:Wikimedia_Highlights,_August_2012/es#Otros destacados del movimiento|Otros destacados del movimiento]] **[[m:Wikimedia_Highlights,_August_2012/es#Donación de imágenes de arte africano|Donación de imágenes de arte africano]] **[[m:Wikimedia_Highlights,_August_2012/es#Bibliotecarios catalanes reciben entrenamiento sobre Wikipedia|Bibliotecarios catalanes reciben entrenamiento sobre Wikipedia]] **[[m:Wikimedia_Highlights,_August_2012/es#Conferencia anual de germano parlantes|Conferencia anual de germano parlantes]] <div style="margin-top:10px; font-size:90%; padding-left:5px; font-family:Georgia, Palatino, Palatino Linotype, Times, Times New Roman, serif;">'''[[m:Wikimedia Highlights|About]]''' &middot; [[m:Special:TranslatorSignup|Help translate]] &middot; Distributed via [[m:Global message delivery|Global message delivery]] (wrong page? [[m:Distribution list/Global message delivery|Fix here]]), 01:50 29 sep 2012 (UTC) </div> <!-- EdwardsBot 0260 --> == Hola muchachos == Estuve revisando algunas cosa aquí, y en cuanto a la carrera de ingeniería civil no hay tanto como otros, es mas no esta considerada en la carreras principales de este wiki, asi qur propongo que se deberia aportar mas acerca de este tema == Upcoming software changes - please report any problems == [[File:Wikimedia_Foundation_RGB_logo_with_text.svg|80px|right]] <div dir=ltr> ''(Apologies if this message isn't in your language. Please consider translating it)'' All Wikimedia wikis - including this one - will soon be upgraded with new and possibly disruptive code. This process starts today and finishes on October 24 (see the [[mw:MediaWiki_1.21/Roadmap|upgrade schedule]] & [[mw:MediaWiki 1.21/wmf2|code details]]). Please watch for problems with: * revision diffs * templates * CSS and JavaScript pages (like user scripts) * bots * PDF export * images, video, and sound, especially scaling sizes * the CologneBlue skin If you notice any problems, please [[mw:How to report a bug|report problems]] at [[mw:Bugzilla|our defect tracker site]]. You can test for possible problems at [https://test2.wikipedia.org test2.wikipedia.org] and [https://mediawiki.org/ mediawiki.org], which have already been updated. Thanks! With your help we can find problems fast and get them fixed faster. [[mw:User:Sharihareswara (WMF)|Sumana Harihareswara, Wikimedia Foundation Engineering Community Manager]] ([[mw:User talk:Sharihareswara (WMF)|talk]]) 02:51 16 oct 2012 (UTC) P.S.: For the regular, smaller MediaWiki updates every two weeks, please [[mw:MediaWiki_1.21/Roadmap|watch this schedule]]. <small>Distributed via [[m:Global message delivery|Global message delivery]]. (Wrong page? [[m:Distribution list/Global message delivery|Fix here]].)</small> </div> <!-- EdwardsBot 0278 --> == Fundraising localization: volunteers from outside the USA needed == ''Please translate for your local community'' Hello All, The Wikimedia Foundation's Fundraising team have begun our 'User Experience' project, with the goal of understanding the donation experience in different countries outside the USA and enhancing the localization of our donation pages. I am searching for volunteers to spend 30 minutes on a Skype chat with me, reviewing their own country's donation pages. It will be done on a 'usability' format (I will ask you to read the text and go through the donation flow) and will be asking your feedback in the meanwhile. The only pre-requisite is for the volunteer to actually live in the country and to have access to at least one donation method that we offer for that country (mainly credit/debit card, but also real-time banking like IDEAL, E-wallets, etc...) so we can do a live test and see if the donation goes through. ''All volunteers will be reimbursed of the donations that eventually succeed'' (and they will be low amounts, like 1-2 dollars) By helping us you are actually helping thousands of people to support our mission of free knowledge across the world. Please sing up and help us with our 'User Experience' project! :) If you are interested (or know of anyone who could be) please email ppena@wikimedia.org. All countries needed (excepting USA)! Thanks!<br /> [[wmf:User:Ppena|Pats Pena]]<br /> Global Fundraising Operations Manager, Wikimedia Foundation Sent using [[m:Global message delivery|Global message delivery]], 16:56 17 oct 2012 (UTC) <!-- EdwardsBot 0280 --> == Autorización del bot {{u|Dualitas}} == Me gustaría la aprobación de la comunidad de la Wikiversidad antes de solicitar los permisos para Dualitas en Meta-Wiki. El bot realizaría correcciones ortográficas por medio de reemplazo de texto (por ejemplo, busca la palabra «caracter» y la reemplaza por «carácter»). --'''[[User talk:Ralgis|<span style="color: #74C365">Ralgis</span>]]''' 04:52 22 oct 2012 (UTC) == Noticias destacadas de Wikimedia, septiembre de 2012 == <div style="margin-top:10px; font-size:90%; padding-left:5px; font-family:Georgia, Palatino, Palatino Linotype, Times, Times New Roman, serif;">''[[m:Wikimedia Highlights|Noticias destacadas]] de los '''[[m:Wikimedia Foundation Report, September 2012|informes de la Fundación Wikimedia]]''' y '''[[mw:Wikimedia engineering report/2012/September|de su equipo técnico]]''' del mes de septiembre de 2012, con una selección de otros eventos importantes del movimiento Wikimedia.''</div>[[File:Wikimedia_Foundation_RGB_logo_with_text.svg|80px|right]] *[[m:Wikimedia_Highlights,_September_2012/es#Noticias destacadas de la Fundación Wikimedia|Noticias destacadas de la Fundación Wikimedia]] **[[m:Wikimedia_Highlights,_September_2012/es#Las herramientas de "Mantenimiento de página" facilitan la revisión de artículos nuevos en Wikipedia|Las herramientas de "Mantenimiento de página" facilitan la revisión de artículos nuevos en Wikipedia]] **[[m:Wikimedia_Highlights,_September_2012/es#Puesta en marcha de un nuevo modelo basado en voluntarios para la distribución de las donaciones|Puesta en marcha de un nuevo modelo basado en voluntarios para la distribución de las donaciones]] **[[m:Wikimedia_Highlights,_September_2012/es#Nuevos proyectos del sitio de viajes, y actividades legales|Nuevos proyectos del sitio de viajes, y actividades legales]] *[[m:Wikimedia_Highlights,_September_2012/es#Datos y tendencias|Datos y tendencias]] *[[m:Wikimedia_Highlights,_September_2012/es#Finanzas|Finanzas]] *[[m:Wikimedia_Highlights,_September_2012/es#Otros destacados del movimiento|Otros destacados del movimiento]] **[[m:Wikimedia_Highlights,_September_2012/es#Competencia mundial de fotos Wiki Loves Monuments con participación récord|Competencia mundial de fotos Wiki Loves Monuments con participación récord]] **[[m:Wikimedia_Highlights,_September_2012/es#Discusiones de conflictos de interés|Discusiones de conflictos de interés]] **[[m:Wikimedia_Highlights,_September_2012/es#Primera conferencia EduWiki|Primera conferencia EduWiki]] <div style="margin-top:10px; font-size:90%; padding-left:5px; font-family:Georgia, Palatino, Palatino Linotype, Times, Times New Roman, serif;">'''[[m:Wikimedia Highlights|About]]''' &middot; [[m:Global message delivery/Targets/Wikimedia Highlights|Subscribe/unsubscribe]] &middot; Distributed via [[m:Global message delivery|Global message delivery]], 08:20 2 nov 2012 (UTC) </div> <!-- EdwardsBot 0287 --> == Wikivoyage en español == Hola a todos: Ante la adición de [https://www.wikivoyage.org/ Wikivoyage] al conjunto de proyectos Wikimedia y al carecer este proyecto de una versión en nuestro idioma, he propuesto la creación de una edición en español de Wikivoyage. Por favor, comenten [[m:Requests for new languages/Wikivoyage Spanish|la solicitud de nuevo idioma en Wikimedia Meta-Wiki]] &mdash;recuerden utilizar la misma cuenta de usuario que tienen aquí, preferiblemente unificada&mdash; y editen activamente en [[incubator:Wy/es|Incubator]]. --[[User:Ralgis|Ral]][[User talk:Ralgis|gis]]^{<small>[[m:Wikimedia Costa Rica|WM-CR]]</small>} 16:28 11 nov 2012 (UTC) == Destacados de Wikimedia, Octubre de 2012 == <div style="margin-top:10px; font-size:90%; padding-left:5px; font-family:Georgia, Palatino, Palatino Linotype, Times, Times New Roman, serif;">''[[m:Wikimedia Highlights|Destacados]] del '''[[m:Wikimedia Foundation Report, October 2012|Reporte de la Fundación Wikimedia]]''' y del '''[[mw:Wikimedia engineering report/2012/October|Reporte de Ingeniería de Wikimedia]]''' para octubre de 2012, con una selección de otros importantes '''events del movimiento Wikimedia'''''</div>[[File:Wikimedia_Foundation_RGB_logo_with_text.svg|80px|right]] *[[m:Wikimedia_Highlights,_October_2012/es#Destacados de la Fundación Wikimedia|Destacados de la Fundación Wikimedia]] **[[m:Wikimedia_Highlights,_October_2012/es#Wikipedia móvil rediseñada|Wikipedia móvil rediseñada]] **[[m:Wikimedia_Highlights,_October_2012/es#Primera reunión presencial del Comité de Diseminación de Fondos (FDC)|Primera reunión presencial del Comité de Diseminación de Fondos (FDC)]] *[[m:Wikimedia_Highlights,_October_2012/es#Datos y tendencias|Datos y tendencias]] *[[m:Wikimedia_Highlights,_October_2012/es#Finanzas|Finanzas]] *[[m:Wikimedia_Highlights,_October_2012/es#Otras noticias destacadas|Otras noticias destacadas]] **[[m:Wikimedia_Highlights,_October_2012/es#Video y audio de la plublicación científica de acceso abierto importada a Commons|Video y audio de la plublicación científica de acceso abierto importada a Commons]] **[[m:Wikimedia_Highlights,_October_2012/es#200 profesionales en la Conferencia GLAM de Alemania|200 profesionales en la Conferencia GLAM de Alemania]] **[[m:Wikimedia_Highlights,_October_2012/es#Día de Ada Lovelace|Día de Ada Lovelace]] **[[m:Wikimedia_Highlights,_October_2012/es#Wikidata.org está en línea|Wikidata.org está en línea]] <div style="margin-top:10px; font-size:90%; padding-left:5px; font-family:Georgia, Palatino, Palatino Linotype, Times, Times New Roman, serif;">'''[[m:Wikimedia Highlights|About]]''' &middot; [[m:Global message delivery/Targets/Wikimedia Highlights|Subscribe/unsubscribe]] &middot; Distributed via [[m:Global message delivery|Global message delivery]], 09:00 4 dic 2012 (UTC) </div> <!-- EdwardsBot 0309 --> == Informática y sociedad == Se invita a intercambios textos y experiencias sobre los IMPACTOS SICIALES DE LA TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION, especialmente acerca de la llamada BRECHA DIGITAL UNIVERSIDAD TECNICA FEDERICO SANTA MARIA, CHILE --hectorluis.morales@gmail.com == Wikiversidad Bot Anti-Vandalismo == Hola,me gustaría saber cómo puedo hacer correr un bot anti-vandalismo en la Wikiversidad y dónde puedo obtener permiso. Gracias. --[[Usuario:Carliitaeliza|Carliitaeliza]] ([[Usuario discusión:Carliitaeliza|discusión]]) 17:39 25 dic 2012 (UTC) == Sinestético == Significado y campo lingüístico del término en articulación con la expresión sinergia en el lenguaje visual. --[[Especial:Contribuciones/201.253.197.88|201.253.197.88]] 19:49 26 dic 2012 (UTC)Norma Sánchez Retambay. 26 de Diciembre de 2012 sou4m1a26pz26m6qclzycm4i6d9x9ek 0 12954 180859 178086 2026-09-29T02:14:25Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180859 wikitext text/x-wiki {{ortografía}} {{Globalizar|México}} Es el vínculo jurídico mediante el cual dos partes (acreedora y deudora) quedan ligadas, debiendo la parte deudora cumplir con una prestación objeto de la obligación. Dicha prestación puede consistir en dar, hacer o no hacer, teniendo que ser en los dos primeros casos posible, lícita y dentro del comercio. Los sujetos obligados, al igual que el objeto de la obligación, deberán estar determinados o ser determinables. Véase También [[w:Obligación jurídica|Obligación jurídica]] [[c:File:MONOGRAFIA_DE_LA_RESPONSABILIDAD_CIVILL.pdf|Responsabilidad Civil en la actualidad]] <br /> == FUENTES DE LAS OBLIGACIONES == === CONCEPTO === Se entiende por fuentes de las obligaciones, todos aquellos hechos susceptibles de ser origen del vínculo obligacional, o de derechos personales, entendiéndose por tales, los que se constituyen entre un sujeto activo o acreedor y uno pasivo o deudor, por el cual éste está obligado al cumplimiento de una prestación. Lo que se pretende establecer es por qué una persona aparece vinculada a otra, teniendo que cumplir hacia ella una prestación y esa persona puede exigírsela legalmente. ==== LAS FUENTES DE LAS OBLIGACIONES EN ROMA ==== Gayo, no toma en cuenta en un principio, a los cuasidelitos, ni a los cuasicontratos, entre las fuentes de las obligaciones, limitándose en las Institutas, III.88, a dividir las fuentes en contratos y delitos. Dice textualmente “Y ahora, pasemos a las obligaciones, cuya división fundamental se reduce a dos especies, pues toda obligación, o nace de un contrato o nace de un delito”. En la nota al párrafo segundo se aclara que la teoría de las obligaciones estuvo en constante construcción en el Derecho Romano, y fue perfeccionándose, ya que Gayo distingue dos fuentes “obligatio ex contractu nascitur” y “…ex delito nascitur”. A posteriori, es el propio Gayo quien reconoce como insuficiente esta clasificación y en el Libro II “Res Quottidianae, Sive Aurea”, citado en D.44.7.1, agrupa los casos que no encajan en una u otra categoría, pero son generadores de obligaciones, en la denominación genérica “ex varies causarum figurae”. En el Digesto (I. XVI. 19) Ulpiano cita a Labeón para establecer que “unas cosas se hacen, otras se contratan y otras se gestionan”. Cuando se refiere a “se hacen” nombra como fuentes obligaciones a los delitos, que nacen de un hecho, luego se refiere lógicamente a los contratos, y cuando habla de “se gestionan” se trata de otras situaciones similares a los contratos. Modestino, en un pasaje del Digesto, trata también de describir aquellos hechos que hacen surgir la responsabilidad, diciendo (en 44.7.1) “se contraen por una cosa, con palabras, o al mismo tiempo por ambas, o por el consentimiento o por la ley o por el derecho honorario o por necesidad o por delito”. Con los tres primeros hechos citados, se refiere a los contratos reales, verbales y consensuales, omitiendo sin motivo a los literales, además de que, por razones de sistematización y economía debieron englobarse en el rubro “contratos”. Este texto es el primero que nombra a la ley como fuente obligacional. Justiniano complementará esta clasificación, perfeccionándola, al distinguir entre las varias figuras de causa, las que nacen “quasi ex contractu” (como si nacieran de un contrato) y “quasi ex malificio” (como si nacieran de un delito). “De las obligaciones que nacen como de un contrato”, las Institutas de Justiniano se ocupa en el Libro III, Título XXVII y “De las obligaciones que nacen como de un delito” son tratadas en el Libro IV, Título V. La doctrina posterior las llamará cuasi contratos y cuasi delitos. En la Introducción de las Institutas de Gayo, nota 38, se aclara que la clasificación de las fuentes obligacionales expuesta por Gayo reconoce una influencia griega, al hablar de maleficium en lugar de delictum, y que la división cuatripartita, ya está contenida en potencia, en sus varias figuras de causa, a pesar de que fue Justiniano el que realizó explícitamente la división. En síntesis, Gayo llegó a distinguir tres fuentes: contrato, delito y varias especies de causa. Justiniano, reconoció cuatro: contratos (nacen las obligaciones por acuerdo de partes) delitos (nace para el delincuente, que obró con dolo) la obligación de reparar el daño), cuasicontratos (surgen por obra de una sola voluntad) y cuasidelitos (nace la obligación de un hecho ilícito culposo). === Declaración Unilateral de la Voluntad === Dentro de los elementos de existencia del contrato encontramos al consentimiento, el cual es: Acuerdo de dos o más voluntades sobre la producción de efectos de derecho y es necesario que ese acuerdo tenga una manifestación exterior, o dicho en una forma más amplia, que sirve para el convenio y el contrato: es el acuerdo de dos o más voluntades que tienden a crear, transferir, conservar, modificar o extinguir, efectos de derecho, y es necesario que esas voluntades tengan una manifestación exterior. Expuesto lo anterior también encontramos la declaración unilateral de la voluntad, la cual es una especie de obligación lato sensu, o en sentido amplio, para lo cual analizaremos que es una obligación lato sensu o en sentido amplio: La obligación en un sentido amplio o lato, es la necesidad jurídica de cumplir voluntariamente una prestación, de carácter patrimonial (pecuniaria o moral), en favor de un sujeto que eventualmente puede llegar a existir, o en favor de un sujeto que ya existe. De este concepto de obligación lato sensu, se desprende que la misma tiene dos especies: * Obligación stricto sensu * Derecho de crédito convencional o derecho personal. Ahora plasmado lo anterior, daremos el concepto de declaración unilateral de la voluntad: Se entiende por declaración unilateral de la voluntad la exteriorización de voluntad sancionada por la ley: A.- que implica para su autor ( ERNESTO GUTIERREZ Y GONZALEZ ) la necesidad jurídica de conservarse en aptitud de cumplir, voluntariamente, una prestación de carácter patrimonial, pecuniario o moral, en favor de una persona que eventualmente puede llegar a existir, o si ya existe, aceptar la prestación ofrecida, o B.- con la cual hace nacer a favor de una persona determinada, un derecho, sin necesidad de que esta acepte o finalmente, C.- con la cual extingue para sí, un derecho ya creado a su favor. ==== Concepto de declaración unilateral de la voluntad. ==== Es la necesidad jurídica que tiene una persona llamada obligado de mantenerse en aptitud de cumplir voluntariamente una prestación, de carácter patrimonial (pecuniaria o moral), a favor de un sujeto que eventualmente puede llegar a existir, o que existiendo eventualmente puede llegar a aceptar. ==== Breve referencia histórica de la Declaración unilateral de la voluntad ==== Se trata de una fuente que acepto oficial y expresamente la legislación mexicana, apenas en 1928, no obstante se le pueden anotar algunos antecedentes históricos bastante remotos: '''''a) Derecho romano''''': No la conoció de manera general, pero si regulo dos casos aislados: # El votum, promesa unilateral hecha a un dios, en donde el promitente quedaba obligado sin necesidad de que otra persona hiciera aceptación de su promesa. # La pollicitario, que era una promesa unilateral hecha a una ciudad, y debía hacerse por una justa causa. '''''b) Derecho alemán antiguo''''': Se tuvo en ese sistema la promesa a salaman ente ideal que se hacía intervenir cuando una persona deseaba transferir un beneficio a un ausente o incapaz, el promitente ofrecía a salaman, algo y quedaba obligado sin la efectiva aceptación del beneficiario real. '''''c) Derecho canónico''''': Recogió las ideas del votum romano, y cobro decisiva importancia la promesa hecha con fines religiosos, de tal forma que por la sola declaración unilateral de voluntad se quedaba obligado. '''''d) Derecho mexicano''''': Los códigos civiles de 1870 y 1884, no conocieron este tipo de actos, y no es sino hasta el código civil de 1928 en donde el legislador manifiesta que: “de acuerdo con la opinión de los autores de los códigos modernos y con la de notables publicistas, reglamento las obligaciones que nacen por declaración unilateral de la voluntad, como son las ofertas al publico, las promesas de recompensa, las estipulaciones a favor de terceros, los títulos al portador, etc., ya que estando generalizadas en nuestro medio era necesario ocuparse de ellas. Estas relaciones jurídicas no cabian dentro de la forma clásica de los contratos, porque se conceptua que existe obligación de cumplir una oferta publica, de prestar la estipulación a favor de un tercero y la obligación que ampara el titulo al portador, aun antes de que aparezca claramente la voluntad del creador de la obligación, y no se comprende porque una persona capaz de obligarse con otra, no pueda imponerse voluntariamente una obligación o constreñir su conducta, antes de que el tercero admite la estipulación que lo beneficia o de que los títulos entren en circulación” '''Conclusión''': En la declaración unilateral de la voluntad, tenemos un sujeto pasivo determinado y un sujeto activo indeterminado, consecuentemente, el acreedor no manifiesta su voluntad al momento del nacimiento de la obligación. Por ello, no hablamos de consentimiento sino de “voluntad”, no hay un acuerdo de voluntades, es solamente una. === Oferta al público === La doctrina ecléctica, o de SchuldundHaftung, revolucionó la concepción de obligación. Esta tesis es la más aceptada tanto en Alemania como en Italia, y a la fecha se considera como una de las explicaciones más satisfactorias. Esta postura considera que la obligación se conforma por dos elementos distintos y autónomos, aunque forman parte de un mismo concepto. Su primer elemento llamado en alemán Schuld (deuda o deber del deudor) es precisamente la prestación a cargo del deudor y que se identifica con los intereses primarios del acreedor, esto es, la conducta que el acreedor espera y que está facultado para exigir, cuyo objeto es propiamente el dar, hacer o no hacer. Su segundo elemento, die Haftung ( la responsabilidad), consiste en el estado de sometimiento en que se colocan los bienes que forman el patrimonio del deudor, respecto de los cuales el acreedor puede hacer valer su derecho, con la finalidad de conseguir la satisfacción de un interés secundario, interés que había quedo pendiente ante el incumplimiento del deudor. Al contrario del Schuld, el Haftung tiene por objeto generalmente una conducta de dar, es decir, el pago de daños y perjuicios. De lo expuesto en líneas anteriores resaltamos un segundo presupuesto: en el concepto de obligación hay que distinguir dos momentos: uno respecto a la conducta que el deudor debe llevar a cabo a favor del acreedor y otro que es la consecuencia de incumplir con lo que se estaba obligado. Si ligamos los dos presupuestos que hasta el momento hemos logrado construir, estamos legitimados para concluir que cualquiera, por su propia y única voluntad, puede someterse ante un número indeterminado de personas a llevar a cabo a favor de ellas –o de algunas que llenen un determinado requisito- una prestación (asume un deber, un Schuld)… Estas figuras han quedado recogidas por nuestro Código Civil en vigor en el Distrito Federal, que fueron inclusiones producto de influencias novedosas, distintas de las típicamente francesas que habían dominado hasta entonces nuestro panorama legislativo…Al incluirse en el proyecto de Código Civil presentado a la Secretaría de Gobernación el 12 de abril de 1928, la comisión redactora del proyecto señaló la conveniencia de inclusión de estas figuras en los siguientes términos: La comisión, de acuerdo con la opinión de los autores de los códigos modernos y con la de notables publicistas, reglamentó las obligaciones que nacen por declaración unilateral de la voluntad, como son las ofertas al público, las promesas de recompensa, las estipulaciones a favor de terceros, los títulos al portador, etcétera, ya que estando generalizadas en nuestro medio, era necesario ocuparse de ellas. Estas relaciones jurídicas no cabían dentro de la forma clásica de los contratos, porque se conceptúa que existe obligación de cumplir una oferta pública, de prestar la estipulación a favor de un tercero y la obligación que ampara el título al portador, aun antes de que aparezca claramente la voluntad del creador de la obligación, y no se comprende porqué una persona capaz de obligarse con otro no pueda imponerse voluntariamente una obligación o constreñir su conducta antes de que tenga conocimiento de que su oferta va a ser aceptada, de que el tercero admita la estipulación que lo beneficia o de que los títulos entren en circulación. http://biblio.juridicas.unam.mx/libros/4/1943/16.pdf Páginas 265, 266, 267, 268 === Estipulación a favor de otro === Como es sabido, el derecho de las obligaciones se encuadra dentro del más amplio grupo de los derechos patrimoniales, en los cuales rige el principio de acuerdo con el cual, corresponde exclusivamente al titular la conservación y alteración de su patrimonio, o en formulación negativa, nadie puede intervenir en patrimonio ajeno. Sin embargo existen casos excepcionales en los que la actuación de una persona produce consecuencias en el patrimonio ajeno, tal y como acontece con la estipulación a favor de un tercero, institución que será analizada en estas líneas.Para poder hablar de tercero al contrato, es necesario que el contrato no haya sido celebrado en su nombre (como un caso de representación), ni tampoco adquiera el mismo derecho del contratante que ha intervenido directamente.<ref>1. FAUSTO RICO ÁLVAREZ Y PATRICIO GARZA BANDALA, TEORÍA GENERAL DE LAS OBLIGACIONES. Pag. 207. EDITORIAL PORRÚA</ref> Por lo tanto debe entenderse por estipulación a favor de un tercero aquélla que atribuye a una persona extraña al contrato, un derecho completamente diverso de aquellos que se originan a favor de las partes. Cuando se estudia el tema de los efectos de los contratos con relación a terceros se sabe que por regla general el contrato no afecta a los terceros, ni los perjudica ni los beneficia. Pero existen excepciones como la que ahora analizaremos. ==== CONCEPTO ==== Es la declaración unilateral de voluntad realizada por el promitente, a raíz de una operación principal entre él y el estipulante, y en virtud de la cual, un terceo (promisorio o beneficiario) se convierte en acreedor insive sin saberlo.<ref>2. QUINTANILLA GARCÍAMIGUEL ANGE</ref> La estipulación a favor de un tercero es en nuestro Derecho Positivo, es decir una clausula accesoria al contrato. ==== SUJETOS DE LA ESTIPULACIÓN A FAVOR DEL TERCERO ==== * '''Promitete''': es la persona que lleva a cabo el acto con el estipulante en favor del tercero. * '''Estipulante''': es la persona que acuerda con el promitente la realización del acto. * '''Tercero''': es quien recibe el beneficio como consecuencia de la estipulación. En nuestro Código Civil, pensamos, que si bien es cierto, la estipulación a favor de tercero es el aspecto accesorio de una operación principal, esta operación principal, no debe ser única y exclusivamente el contrato, ya que nada impide que la operación principal o medio por el que nace la estipulación a favor de tercero, fuese por ejemplo, el testamento. El Código Civil para el Distrito Federal faculta a los contratantes a celebrar estipulaciones a favor de tercero, de acuerdo con los siguientes artículos: * '''Art. 1868''': En los contrato se pueden hacer estipulaciones a favor de tercero de acuerdo con los siguientes artículos. De la interpretación del artículo 1868 se concluye que el contrato es el medio jurídico que la ley establece para la celebración de la estipulación a favor de terceros, ya que es éste, el acto que le da origen. * '''Art. 1869''': la estipulación hecha a favor de tercero hace adquirir a éste, salvo pacto escrito en contrario, el derecho de exigir del promitente la prestación a la que se ha obligado. Respecto de este numeral, se remite al lector a los comentarios hechos en el apartado inmediato anterior del presente capítulo, relativos a la doctrina de la doctrina de la creación directa de la acción a favor del tercero. La estipulación concede acción al estipulante y al beneficiario en contra del promitente, para exigir de éste la prestación debida, según el artículo transcrito. De esta forma, se separa el Código actual del de 1884, pues en éste, el tercero sólo podía recibir válidamente el pago, pero no tenía acción para reclamar, siguiendo la doctrina del adiectussolutionis gratia del derecho romano: '''Art. 1541'''.- El pago hecho a un tercero extinguirá la obligación si así se hubiere estipulado o consentido por el acreedor, y en los casos en que la ley lo determine expresamente. Los siguientes artículos, 1870 y 1871 resultan muy interesantes en orden a determinar la eficacia de la estipulación a favor de tercero: * '''Art. 1870'''.- El derecho nace en el momento de perfeccionarse el contrato, salvo la facultad que los contratantes conservan de imponerle las modalidades que juzguen convenientes, siempre que éstas consten expresamente en el referido contrato. * '''Art. 1871'''.- La estipulación puede ser revocada mientras que el tercero no haya manifestado su voluntad de querer aprovecharla. En tal caso, o cuando el tercero rehúse la prestación estipulada a su favor, el derecho se considera como no nacido. De acuerdo con el primero de estos artículos, el derecho nace en el momento de perfeccionarse el contrato, mientras que si se atiende al artículo 1871, se dice que su derecho se considera como no nacido para el caso de que la estipulación haya sido revocada antes de la aceptación del tercero, o si ha sido expresamente rechazada por éste. Algunos autores encuentran motivo suficiente para afirmar que la estipulación es de suyo un contrato, en tanto que el derecho nace al momento en que el beneficiario acepta beneficiarse de ella, y se tendrá por no nacido si el tercero rehúsa la prestación a su favor. En este caso la declaración unilateral de voluntad sólo genera una expectativa de derecho desprovista de acción, y no sería una auténtica fuente de obligación. Sin embargo, otra parte de la doctrina, apoyándose en la legislación, establece que el derecho del tercero nace a través de una declaración unilateral de voluntad al momento de celebrarse el contrato, debido a que la voluntad del tercero es irrelevante para que el derecho surja, como lo establece el artículo 1870. Algunos autores franceses como Ripert y Boulanger explican lo anterior, al postular que el derecho nace al momento de perfeccionarse el contrato, pero se trata de un derecho temporal, es decir depende de la aceptación o repudio del beneficiario. Si la estipulación crea un derecho en beneficio del tercero, no tiene por resultado fijar definitivamente ese derecho en cabeza del tercero. Pero esta explicación no parece satisfactoria. Ciertamente, parece más consistente distinguir que existen varias relaciones jurídicas, la primera de ellas perfecta, que es la nacida del contrato entre el estipulante y el promitente; otra, la de la declaración final del art. 1871, puede decirse que no se trata de una obligación auténtica, sino más bien de la creación de un deber jurídico de no revocarla sino bajo ciertas circunstancias. No obstante, al aceptar el terceo la estipulación hecha a su favor, deja de serlo para convertirse en parte del contrato, es en te momento que su situación jurídica cambia en donde nace una verdadera obligación en cuanto parte del contrato. <references /> === Documentos civiles o a la orden o al portador === Somos víctimas de un constante cambio, en la naturaleza de los denominados actos y hechos jurídicos, sin exceptuar el prevalente cambio evolutivo de los mismos que históricamente se habían ubicado dentro de la figura de documentos civiles; a los derechos y obligaciones derivados de los actos o contratos que hayan dado lugar a la emisión o transmisión de títulos, de esta forma dejando claro la transformación del derecho civil sufragado principalmente por la emergente influencia del derecho mercantil. Ejemplo claro de ello es la denominación que el código civil mexicano establece para estos. Y la aparición necesaria de disposiciones Mercantiles que regulan actualmente esta figura.(Ley General de Titulos y Operaciones de Crédito) Dentro de los títulos al portador encontramos los siguientes artículos del CÓDIGO CIVIL PARA EL DISTRITO FEDERAL FEDERAL: * '''Artículo 1873'''. Puede el deudor obligarse otorgando documentos civiles pagaderos a la orden o al portador. * '''Artículo 1874'''. La propiedad de los documentos de carácter civil que se extiendan a la orden, se transfiere por simple endoso, que contendrá el lugar y fecha en que se hace, el concepto en que se reciba el valor del documento, el nombre de la persona a cuya orden se otorgó el endoso y la firma del endosante. * '''Artículo 1875'''. El endoso puede hacerse en blanco con la sola firma del endosante, sin ninguna otra indicación; pero no podrán ejercitarse los derechos derivados del endoso sin llenarlo con todos los requisitos exigidos por el artículo que precede. * '''Artículo 1876'''. Todos los que endosen un documento quedan obligados solidariamente para con el portador, en garantía del mismo. Sin embargo, puede hacerse el endoso sin la responsabilidad solidaria del endosante, siempre que así se haga constar expresamente al extenderse el endoso. * '''Artículo 1877'''. La propiedad de los documentos civiles que sean al portador, se transfiere por la simple entrega del título. * '''Artículo 1878'''. El deudor está obligado a pagar a cualquiera que le presente y entregue el título al portador, a menos que haya recibido orden judicial para no hacer el pago. '''Artículo 1879'''. La obligación del que emite el título al portador no desaparece, aunque demuestre que el título entró en circulación contra su voluntad. * '''Artículo 1880'''. El suscriptor del título al portador no puede oponer más excepciones que las que se refieren a la nulidad del mismo título, las que se deriven de su texto o las que tenga en contra del portador que lo presente. * '''Artículo 1881'''. La persona que ha sido desposeída injustamente de títulos al portador, sólo con orden judicial puede impedir que se paguen al detentador que los presente al cobro. Es menester señalar que los anteriores artículos pertenecientes a la legislación civil se tornan rebasados por las actuales y vigentes disposiciones en materia mercantil como ya fue señalado anteriormente, la Ley General De Títulos Y Operaciones De Crédito, así mismo sirve de base la siguiente tesis aislada para fundar nuestro dicho, la cual se muestra en la parte izquierda. === Contrato === [[Archivo:CONTRATO ELEMENTOS DE EXISTENCIA Y VALIDEZ.JPG|thumb|MAPA CONCEPTUAL ELEMENTOS DE EXISTENCIA Y VALIDEZ DE LOS CONTRATOS.]] El contrato es un acuerdo de voluntades, verbal o escrito, manifestado en común entre dos, o más, personas con capacidad (partes del contrato), que se obligan en virtud del mismo, regulando sus relaciones relativas a una determinada finalidad o cosa, y a cuyo cumplimiento pueden compelerse de manera recíproca, si el contrato es bilateral, o compelerse una parte a la otra, si el contrato es unilateral. Es el contrato, en suma, un acuerdo de voluntades que genera «derechos y obligaciones relativos», es decir, sólo para las partes contratantes y sus causahabientes. Pero, además del acuerdo de voluntades, algunos contratos exigen, para su perfección, otros hechos o actos de alcance jurídico, tales como efectuar una determinada entrega (contratos reales), o exigen ser formalizados en documento especial (contratos formales), de modo que, en esos casos especiales, no basta con la sola voluntad. De todos modos, el contrato, en general, tiene una connotación patrimonial, incluso parcialmente en aquellos celebrados en el marco del derecho de familia, y es parte de la categoría más amplia de los negocios jurídicos. Es función elemental del contrato originar efectos jurídicos (es decir, obligaciones exigibles), de modo que a aquella relación de sujetos que no derive en efectos jurídicos no se le puede atribuir cualidad contractual. ==== Elementos de Existencia ==== Para la existencia de un contrato, se requiere: consentimiento y objeto que pueda ser materia del contrato, según lo establece el artículo 1794 del Código Civil para el Distrito Federal. * CONSENTIMIENTO * OBJETO ===== Consentimiento ===== Se define al consentimiento como un acuerdo de voluntades que implica la existencia de un interés jurídico. Para que haya consentimiento es necesario que a la figura de Oferta reciba una aceptación lisa y llana, por medio de de la manifestación indicando inequívocamente aceptar dicha oferta, de conformidad con lo dispuesto por el Código Civil para el Distrito Federal en su numeral 1803 indica que el consentimiento puede ser: [[File:CONSENTIMIENTO.JPG|thumb|MAPA CONCEPTUAL SOBRE LA MANIFESTACIÓN DEL CONSENTIMIENTO]] * EXPRESO *: Manifestado principalmente por escrito, verbalmente, por medios electrónicos, ópticos o por cualquier otra tecnología o signos inequívocos. Medios que hacen en estricto sentido relación a la necesidad de responder directamente a la oferta. * TÁCITO *: Esta forma de consentimiento resulta de hechos o actos que presuponen o autoricen a presumir la voluntad de las partes de manifestarse en sentido positivo a determinado acuerdo o convenio. ===== Objeto ===== El objeto de un contrato en términos genéricos podemos entenderlo como la causa o el motivo determinante que llevó a las partes a celebrar un acto jurídico, es decir, el animo que motiva a las manifestaciones de voluntad en relación con el deber de cumplir a lo que se obligan. Dicho animo que motiva la relación derivada de la voluntad de las partes, es dividido en: [[Archivo:Objeto de contrato.JPG|thumb|MAPA CONCEPTUAL OBJETO DEL CONTRATO]] ====== Objeto Directo ====== Se refiere al establecimiento mismo de la relación jurídica, es decir, al contrato mismo consistente en la creación o transmisión de derechos y obligaciones ya sean reales o personales. ====== Objeto Indirecto ====== Este esta representado por la cosa o bien la conducta que puede consistir en hacer o abstenerse. Previendo así una serie de requisitos tanto para la cosa física como para la conducta referida. ==== Elementos de Validez ==== Para que el contrato sea válido, se requiere: capacidad legal de las partes, que no existan vicios en el consentimiento, que su objeto, motivo o fin sea licito, así como que el consentimiento se haya manifestado en la forma que la Ley establece. Así lo establece el Codigo Civil para el Distrito Federal en su numeral 1795, que a la letra dice: ::Artículo 1795. El contrato puede ser invalidado: :: ::I. Por incapacidad legal de las partes o de una de ellas; :: ::II. Por vicios del consentimiento; :: ::III. Por su objeto, o su motivo o fin sea ilícito; :: ::IV. Porque el consentimiento no se haya manifestado en la forma que la ley establece. ===== Capacidad ===== La capacidad es la aptitud para ser sujeto de derechos y obligaciones. Existen dos modalidades de capacidad. * '''''Goce''''' *: Esta se refiere a la posibilidad de ser sujeto de derechos y obligaciones, teniéndola todo individuo por el solo hecho de ser persona. La capacidad jurídica de las personas físicas se adquiere por el nacimiento y se pierde por la muerte; pero desde el momento en que el individuo es concebido entra bajo la protección de la Ley y se le tiene por nacido para los efectos de la misma. * '''''Ejercicio''''' *: Esta debe entenderse como la posibilidad de la persona para actuar, ejercitar sus derechos, contraer obligaciones, celebrar contratos y cumplirlos por si mismos, teniéndola solo aquellas personas que han logrado su mayoría de edad (18 años) y ademas se encuentren en pleno uso de sus facultades mentales. ===== Vicios del Consentimiento ===== Es todo hecho, manifestación o actitud con la que se anula o restringe la plena libertad o el pleno conocimiento con que debe formularse una declaración de la voluntad humana. Se manifiestan normalmente a través del dolo, el error, la intimidación, la amenaza de hacer valer una vía de derecho mediante la aplicación de violencia o medie algún error en el conocimiento de lo pretendido ofusque la libre determinación del sujeto. Así de esta forma se ejemplifica claramente que no es válido el consentimiento prestado por error, o con violencia o dolo. ===== Objeto, Motivo o Fin Licito ===== En esta sección nos referiremos a la figura del objeto indirecto del contrato, haciendo especial inca-pie en que dicha cosa o comportamiento debe ser licita, es decir, que la prestación consistente dar, hacer o abstenerse con motivo de un contrato debe apegarse a derecho y no ser contraria a este. Para tener una mayor claridad del concepto es menester conocer lo que la Norma Mexicana identifica y describe como Ilícito; definiendo esta figura como el hecho que es contrario a las leyes de orden publico o contrario a las buenas costumbres. ===== Forma del Consentimiento ===== La forma es el medio al que tenemos que recurrir para la exteriorización del consentimiento, a fin de que el acto jurídico sea valido, ese medio puede ser por escrito o mediante la utilizacion de palabras determinadas (acepto, de acuerdo, trato hecho entre otras). ==== Clasificación de los Contratos ==== Características propias de los contratos: '''Principal.''' Puesto que no requiere de otro para su existencia. '''Bilateral.''' Porque genera obligaciones a cargo de ambas partes. '''Oneroso.''' Porque impone derechos y gravámenes recíprocos, ventajas con cargas patrimoniales para ambas partes. '''Conmutativo.''' En virtud de que las prestaciones a cargo de las partes, son ciertas desde la celebración del contrato. '''Formal.''' En atención a que, para su validez, requiere que conste por escrito. '''De Tracto Sucesivo / Instantáneo.''' Es de tracto sucesivo porque el cumplimiento de las obligaciones que generó se realizan en un periodo determinado, que constituye el plazo de ejecución de la obra o entregas parciales de bienes, y es instantáneo para en el caso de que, los bienes adquiridos se entreguen inmediatamente y su precio se pague al contado en forma inmediata. '''Administrativo.''' Es el acuerdo de dos o más voluntades, que se expresa de manera formal y que tiene por objeto transmitir la propiedad el uso o goce temporal de bienes muebles o la prestación de servicios, a las dependencias, órganos desconcentrados, entidades y delegaciones de la Administración Pública del Distrito Federal, por parte de los proveedores, creando derechos y obligaciones para ambas partes y que se derive de alguno de los procedimientos de contratación que regula la Ley de Adquisiciones del Distrito Federal. '''Intuitu Personae.''' Porque se celebra en virtud de las cualidades personales del contratista o del proveedor, pues sus cualidades determinan la adjudicación del contrato, ya sea en forma directa o mediante licitación. === Enriquecimiento sin causa === El enriquecimiento sin causa, como preferimos llamarlo consiste en el desplazamiento de valor de un patrimonio a otro, con empobrecimiento del primero y enriquecimiento del segundo y sin que ello esté justificado por una operación jurídica o por ley. La noción del enriquecimiento sin causa, nació en el Derecho romano de fines de la Republica, los romanos no crearon una acción que permitiera sancionar todo enriquecimiento sin causa. ==== LA ACCION IN REM VERSO DEL DERECHO FRANCÉS ==== Aubry y Rau no veían en el pago de lo indebido y en la gestión de negocios ajenos si no dos ejemplos de enriquecimiento sin causa, proponían el otorgamiento de la acción in rem verso cada vez que un patrimonio se enriqueciere a expensas de otro. La jurisprudencia francesa el 15 de junio de 1892 consagro la acción de in rem verso que deriva del principio de equidad que prohíbe enriquecerse a expensas de otro. Esta sentencia fue dictada en el caso denominado “de los abonos”. La cual habla que siempre y cuando el demandado tenga como comprobar que los abonos habían salido de algún sacrificio personal y mediante testigos comprobaran que los abonos habían sido en la tierra del demandado no habría acción in rem verso ya que quedaría justificada la riqueza. Con el transcurso del tiempo que los tribunales limitaran estrictamente el enriquecimiento sin causa y evitaran así que se invadieran todas las esferas del Derecho y que la acción in rem verso permitiera eludir todas las reglas jurídicas. El Articulo 26 del Codigo de Procedimientos Civiles para el Distrito Federal El precepto textualmente dispone: “ El enriquecimiento sin causa de una parte, con detrimento de otra, presta merito al perjudicado para ejercitar la acción de indemnización en la medida en que aquella se enriqueció.” Esta acción de tipo personal, se complementa con los artículos 1882 y 1883 del Codigo Civil para el Distrito Federal. Lo relacionaremos con el código sustantivo que a la letra dice: “ El que sin causase enriquece en detrimento de otro, esta obligado a indemnizarlo de su empobrecimiento en la medida que el se ha enriquecido.” Como le hemos señalado, el enriquecimiento sin causa y en especial la acción para reclamarlo, requiere del cumplimiento de ciertos requisitos señalados en nuestro Derecho mexicano que se han establecido como indispensables para el ejercicio de la acción. Una de las fuentes de las obligaciones lo constituye el enriquecimiento ilegítimo, éste deriva de un hecho voluntario lícito, mediante el cual aquel que sin causa se enriquece en perjuicio de otro, está obligado a indemnizarlo de su empobrecimiento en la medida que él se ha enriquecido. El enriquecimiento ilegítimo básicamente estriba en que no existe una causa eficiente que justifique la disminución de un patrimonio y el aumento de otro, y que además no exista una causa jurídica que explique el desplazamiento total o parcial de un patrimonio al de otra persona, por lo que tal fuente de obligaciones tiene como elementos: a) El enriquecimiento de una persona; b) El empobrecimiento de otra; c) Una relación de causalidad entre el enriquecimiento y el empobrecimiento; d) Que no exista causa jurídica que justifique el empobrecimiento de un patrimonio y el enriquecimiento de otro La regulación del hecho jurídico que nos ocupa, tiene como finalidad la de evitar que el beneficio obtenido por una persona sin que exista una causa que lo justifique, origine perjuicios a otra que se ha empobrecido por el enriquecimiento de aquélla cuando haya relación entre las dos circunstancias, que obliga al enriquecido a restituir al que se ha empobrecido en la medida del empobrecimiento sufrido, es decir, deberá de restituir el importe de su ganancia. Uno de los casos del enriquecimiento ilegítimo es el pago de lo indebido que ocurre cuando no habiendo relación jurídica entre dos personas, una de ellas entrega una cosa a la otra con el propósito de cumplir con una obligación inexistente, en este caso existe un enriquecimiento ilegal, en virtud de que el que recibe el pago obtiene una ganancia con perjuicio del que efectúa el pago, quien no tiene por qué hacerlo. Elementos del Enriquecimiento ilegítimo: 1. Enriquecimiento de una persona. --Una persona se enriquece cuando aumentan sus activos o cuando disminuyen sus pasivos. 2. Empobrecimiento de otra persona. -- Una persona se empobrece cuando aumentan sus pasivos o disminuyen sus pasivos, pero también se empobrece cuando presta un servicio y no es remunerado. 3. Sin causa --Sin causa se refiere a que no tiene un derecho, que es injusto o ilegítimo ese enriquecimiento. 4. Hay una relación causa efecto entre el empobrecimiento de uno y el enriquecimiento de otro --Esto quiere decir que el enriquecimiento de una persona tiene su origen en el empobrecimiento de otra. Efecto del enriquecimiento ilegítimo: -- Al darse el enriquecimiento ilegítimo la persona que se enriqueció debe indemnizar a la persona que se empobreció. La acción que tiene la persona que se empobreció para pedir la indemnización es llamada por los franceses actio in rem verso. El enriquecimiento debe ser cuantificable o pecuniario para que realmente estemos ante la figura del enriquecimiento ilegítimo. Dentro del enriquecimiento ilegítimo encontramos tres figuras específicas que son: a) El pago de lo indebido Esta frase adolece de un error, ya que si atendemos a la definición que el mismo Código nos da de pago debemos llegar a la conclusión de que si es pago es de lo debido. PAGO (2062): Pago o cumplimiento es la entrega de la cosa o cantidad debida, o la prestación del servicio que se hubiere prometido. --Se debería hablar de la entrega de lo no debido b) Liberar por error a alguien de una obligación c) Recibir un servicio y no pagarlo Ejemplo: si yo pago a Rodrigo 100,000 pesos por error, ya que no le debía y con esos 100,000 pesos compra un billete de lotería y gana 100, 000,000 que pasaría. El enriquecimiento en este caso fue en realidad de 100,000 y no de 100, 000,000. Esto es porque mi empobrecimiento fue de solo 100,000. Solo puedo pedir que se me indemnice por esos 100,000. La medida de la indemnización es el enriquecimiento y no el empobrecimiento. Por ejemplo, en el caso de la remisión de deuda no habría enriquecimiento ilegítimo ya que si hay una causa. --Un caso que no entraría dentro de la figura del enriquecimiento ilegítimo es el siguiente. Si yo realizó en mi predio obras para embellecerlo el vecino se enriquece porque el precio de su predio también sube, pero yo realmente no me estoy empobreciendo. Hay quienes confunden el enriquecimiento ilegítimo con la lesión 17. Sin embargo, en la lesión se incluyen elementos subjetivos que son: suma ignorancia, notoria inexperiencia, extrema miseria. Además de que se incluye un elemento objetivo que es el lucro excesivo evidentemente desproporcionado. No obstante en el enriquecimiento ilegítimo no se incluyen los elementos subjetivos. --Para fijar el monto de la indemnización tenemos que distinguir entre buena y mala fe. El que se enriquece de buena fe tiene que pagar solo el equivalente a lo que se enriqueció. Su obligación es de dar, conforme al artículo 2011 ´ III. Mala Fe. 1883 Debe pagar el precio corriente de esa prestación. 1884 Deberá abonar el interés legal cuando se trate de capitales. O si se trata de cosas que producen frutos debe devolver los frutos percibidos y los dejados de percibir. -El interés legal en materia civil es el 9% según el artículo 2395. Y en materia mercantil el interés es del 6%. FRUTOS 816, 887, 888, 890, 893. Los menoscabos que hubiera sufrido la cosa, en este caso el que se enriqueció responde. Responde de los perjuicios que se irroguen al que la entregó hasta que no se recobre. Casos en que la cosa materia del Enriquecimiento Ilegítimo se tramite a un tercero 1885 Si el que recibió la cosa de mala fe, la enajenó a otra también con mala fe, se puede reivindicar y cobrar de uno u otro los daños y perjuicios. --En este artículo vemos un caso de responsabilidad solidaria por ley. Ya que según el artículo 1988 la solidaridad no se presume, se da por ley o por voluntad de las partes. 1886 Si el tercero adquiriente actuó de buena fe, sólo puede reivindicarse si la enajenación fue a título gratuito. En los dos artículos siguientes se contempla el supuesto de que se enajene a un tercero pero éste adquiera de buena fe (1887 y 1888) El artículo 1895 es muy controvertido y además se considera injusto, ya que por que se tiene que dar la mitad del precio de la cosa al Estado. Prescripción de la acción para pedir indemnización por enriquecimiento ilegítimo La acción para pedir la indemnización del daño sufrido en caso de enriquecimiento ilegítimo prescribe en un año desde que se conoce el error que originó el pago, o cinco años a partir de que se dio el enriquecimiento. Articulo 1893, todos del Código Civil para el Distrito Federal. BIBLIOGRAFIA, DERECHO DE LA OBLIGACIONES, QUINTANILLA GARCIA MIGUEL ANGEL, 3RA EDICION, MEXICO DF 1993, PAG 175- 182. http://civil-obligacionesiii.blogspot.mx/2010/10/enriquecimiento-ilegitimo.html === Gestión de negocios === Esta es una figura que proviene del Derecho Romano. La fuente es un comportamiento autónomo de administración de un negocio ajeno. En nuestra legislación la gestión de negocios se ha definido de la siguiente manera: '''Art. 1896 del Código Civil para el Distrito Federal:''' “El que sin mandato y sin estar obligado a ello se encarga de un asunto de otro, debe obrar conforme a los intereses del dueño del negocio. “ La Gestión de Negocios por lo tanto consiste en la intromisión intencional de una persona que carece de mandato y de obligación legal, en los asuntos de otra, con el propósito altruista de evitarle daños o de producirle beneficios. El gestor de negocios, que actúa gratuitamente, se ocupa de asuntos ajenos cuando su dueño está imposibilita lo de hacerlo, para obrar conforme a los intereses de éste ya sea con el fin de producirle un beneficio o de evitarle un daño. === Hechos ilícitos === Es una conducta anti-jurídica culpable y dañosa, que impone a su autor la obligación de reparar los daños (responsabilidad civil), o bien, hecho ilícito es la violación culpable de un deber jurídico que causa daño u otro y que responsabiliza civilmente. Cualquier violación culpable de una norma jurídica que cause daño o detrimento a otra persona es un hecho ilicito. ==== Antecedentes ==== [[Archivo:HECHO ILICITO.jpg|thumb|Mapa Conceptual sobre Hecho ilicito]] Los antiguos consideraban al delito como fuente de obligaciones: la acción humana ilícita y dañosa, prevista por una ley especial y dotada de una acción, imponía a su autor la obligación de reparar el daño. Posteriormente Justiniano registró en sus Instituciones otros hechos semejantes como nacidas de un delito -quasi ex delictu o quasi ex maleficio- (prevariación del juez, arrojar o derramar alguna cosa sobre la vía pública, el robo o daño cometido en una nave o en una fonda, etc.) En el derecho moderno, se designa a las obligaciones delictuales como a las cuasidelictuales, como obligación procedente de la culpa o negligencia o de las obligaciones generadas por lo hechos ilícitos. ==== Elementos de los Hechos Ilícitos ==== * '''ANTIJURIDICIDAD''' * * '''CULPA''' * * '''DAÑO''' ===== ANTIJURICIDAD ===== Es antijurídica toda conducta o hecho que viola lo establecido por las normas del derecho. El hecho ilícito supone la antijuricidad, pues para que el hecho o la omisión constituya una falta, es preciso que sea contrario a derecho. La causa o fuente de obligaciones es el hecho ilícito y no la responsabilidad delictual o cuasidelictual. Pues las obligaciones son generadas por una conducta o hecho ilícito, antijurídico y además culpable y dañoso. La culpa es un tono o matiz de la conducta humana y el daño una consecuencia de ella; ambas son elementos característicos de dicha conducta o hecho que engendra obligaciones: el hecho ilícito. Estas obligaciones consisten en hacer responsable civilmente a su autor, imponiéndole la necesidad de reparar los daños causados, el deber de indemnizar, lo que se llama responsabilidad civil. Pero esta no es la causa o fuente de las obligaciones, sino el efecto, la obligación misma generada por la causa hecho ilícito. ====== TIPOS DE ANTIJURIDICIDAD ====== '''Antijuricidad por violación de norma expresa o de principio explícito.''' Al lado de las normas jurídicas expresadas en un canon, legal o contractual, existen principios que no fueron consagrados en una disposición especial, cuya existencia, no obstante es indudable porque han inspirado las reglas legales, éstos son los principios generales de derecho, que son las ideas fundamentales que informa el derecho positivo contenido en leyes y costumbres. La antijuricidad no supone la prohibición explícita del hecho; no requiere que el hecho sea contemplado expresamente por la ley como ilícito; es suficiente que la prohibición pueda incluso deducirse, de modo indirecto y mediato, del sistema del derecho. '''Antijuricidad por omisión y por acción.''' Es antijurídica la conducta contraria al mandato de la norma. Si las normas de derecho mandan hacer alguna cosa, será antijurídica por omisión la conducta pasiva que desacate la orden legal; si la norma de derecho prohíbe realizar determinado hecho, será antijurídica por vía de acción su verificación o ejecución. '''Antijuricidad por quebrantamiento de la norma civil o por ilícito penal.''' Según la naturaleza de la norma violada hay diferentes clases de conducta antijurídica: Hecho antijurídico civil de derecho privado. El derecho civil vigila el interés de los particulares y los protege de la acción de los demás, creando normas cuya inobservancia es un hecho ilícito civil. Esta responsabilidad civil comprende una reparación económica, borra la ruptura del equilibrio patrimonial. Hecho antijurídico de derecho público que es el ilícito penal. El derecho penal clasifica y reprime ciertos hechos, particularmente graves y disolventes de la convivencia humana, mediante normas cuya trasgresión es un antijurídico penal que, conforme a los códigos penales mexicanos, se conoce como delito. La responsabilidad penal se traduce en un castigo. Al derecho penal le interesa la pena para reprimir la conducta antisocial. '''Antijuricidad por transgresión de una norma jurídica general o de una disposición particular.''' El hecho ilícito extracontractual y el proveniente de la violación de un contrato. ===== CULPA ===== Es una calificación del proceder humano que se caracteriza porque su autor ha incurrido en deliberada o fortuitamente en un error de conducta, proveniente de su dolo, de su incuria o de su imprudencia. Incurre en culpa quien proyecta voluntariamente su acción hacia un fin perjudicial y quien, debiendo preverlo, no lo ha hecho o no toma las medidas racionales para evitarlo. Culpa y dolo. El error de conducta puede ser intencional, en tal caso se habla de dolo. También puede ser no intencional y haberse ejecutado solo por imprudencia, negligencia, descuido o torpeza, y entonces se dice que hay culpa en sentido estricto. Mientras la responsabilidad procedente de dolo no es renunciable, sino siempre sancionable (art. 2106 del Codigo Civil para el Distrito Federal), la que emerge de un hecho simplemente culpable puede ser objeto de una renuncia de responsabilidad mediante la estipulación de una cláusula contractual en tal sentido. '''La culpa en el Derecho Mexicano''' El legislador mexicano solo menciona la culpa como presupuesto de la responsabilidad civil, sin precisar su grado. Presunción de culpabilidad,en las obligaciones de resultado basta que el deudor no alcance el fin previsto para que se presuma su culpabilidad (art. 2027 CC). ===== DAÑO ===== El daño es una pérdida o menoscabo económico. Además de una pérdida pecuniaria, también es todo menoscabo sufrido por la persona en su salud, en su integridad física y la lesión espiritual de sus sentimientos, creencias o afecciones, por un hecho ilícito culpable o por un riesgo creado. ====== DISTINCIÓN ENTRE DAÑO Y PERJUICIOS ====== El daño, pérdida o menoscabo de bienes que posee la víctima se distingue del perjuicio, que es la privación de bienes que habría de tener y que deja de percibir por efecto del acto dañoso. '''DAÑO MORAL''' Es la lesión que una persona sufre en sus sentimientos, afecciones, creencias, honor o reputación, o el menoscabo en su autoestima, como consecuencia de un hecho de tercero, antijurídico y culpable, o por un riesgo creado. Conforme a lo establecido en el art. 1916 del Código Civil para el Distrito Federal el responsable del daño moral tiene la obligación de repararlo mediante una indemnización en dinero, con independencia de que haya causado daño material, tanto en responsabilidad contractual como extracontractual. Igual obligación de reparar el daño moral tendrá quien incurra en responsabilidad objetiva (art. 1913 Codigo Civil para el Distrito Federal). Así también es intransmisible por acto inter vivos el crédito por la indemnización. '''Requisitos para la indemnización del daño en general.''' Sólo el daño que es consecuencia inmediata y directa del hecho perjudicial y además es cierto, es resarcible. Deberán ser reputados jurídicamente responsables de un daño solo los coautores, copartícipes o protagonistas, que en acción simultánea o sucesiva desencadenaron el resultado nocivo mediante hechos que normalmente lo producen. ===== RESPONSABILIDAD ===== La responsabilidad jurídica surge cuando el sujeto transgrede un deber de conducta señalado en una norma jurídica que, a diferencia de la norma moral, procede de algún organismo externo al sujeto, principalmente el Estado, y es coercitiva. Son normas jurídicas porque establecen deberes de conducta impuestos al sujeto por un ente externo a él, la regla puede ser a través de prohibiciones o de normas imperativas inmorales. La responsabilidad es el complemento necesario de la libertad. Véase [http://es.wikipedia.org/wiki/Responsabilidad RESPONSABILIDAD] ====== INDEMNIZACIÓN ====== Es la acción que se le otorga al acreedor o a la víctima para exigir de parte de su deudor o bien del causante de un daño una cantidad de dinero equivalente a la utilidad o beneficio que a aquél le hubiese reportado el cumplimento efectivo, íntegro y oportuno de la obligación instaurada entre las partes o la reparación del mal causado a la víctima. Véase [http://es.wikipedia.org/wiki/Indemnizaci%C3%B3n_de_perjuicios Indemnización] '''Cuantía de la Indemnización.''' El monto y alcance de la indemnización dependen de la especie de daño que deba ser resarcido. '''''Daños económicos''''' Indemnizados en su integridad, reparándolas totalmente. (Restableciendo su saturación anterior al daño o mediante el pago en dinero de su valor - art. 1915 CC-) '''''Daños en la integridad física de las personas''''' Art. 1915 CC: Cuando el daño se cause a las personas y produzca la muerte o incapacidad total, parcial o temporal, el monto de la indemnización se fijará aplicando las cuotas que establece la Ley Federal del Trabajo, según las circunstancias de la víctima y tomado por base el cuádruplo del salario mínimo diario más altor que esté en vigor en la región y se extenderá al número de días que para cada una de las incapacidades mencionadas en la LFT. En caso de muerte, la indemnización corresponderá a los herederos de la víctima. === Responsabilidad civil === Responsabilidad civil es la necesidad de reparar los daños y perjuicios causados a otro, por un hecho ilícito o por la creación de un riesgo. Su contenido es la indemnización. Indemnizar es dejar sin efecto. O es decir, la responsabilidad civil es la obligación que recae sobre una persona de reparar el daño que ha causado a otro, sea en naturaleza o bien por un equivalente monetario, habitualmente mediante el pago de una indemnización de perjuicios. Díez-Picazo define la responsabilidad como «la sujeción de una persona que vulnera un deber de conducta impuesto en interés de otro sujeto a la obligación de reparar el daño producido».1 Aunque la persona que responde suele ser la causante del daño, es posible que se haga responsable a una persona distinta del autor del daño, caso en el que se habla de «responsabilidad por hechos ajenos»,2 como ocurre, por ejemplo, cuando a los padres se les hace responder de los daños causados por sus hijos o al propietario del vehículo de los daños causados por el conductor con motivo de la circulación. Véase [http://es.wikipedia.org/wiki/Responsabilidad_civil RESPONSABILIDAD CIVIL] ==== Responsabilidad por hechos propios, ajenos y obra de las cosas ==== '''''Responsabilidad por hechos propios''''' Cada quien responde de su propia conducta ilícita. El Código Civil llega al punto de responsabilizar a los mismos incapaces que causen daño, imponiéndole el pago de la a cuando la indemnización no pudiere ser obtenida de los adultos que los tienen a su cuidado. '''''Responsabilidad por hechos ajenos''''' La indemnización de daños causados por menores de edad y otros incapacitados, respondiendo por los incapaces los que ejercen la patria potestad (art. 1919 CC); los directores de colegios y talleres (art. 1920 CC); los tutores (art. 1921 CC). Los producidos por la conducta de empleados o representantes: respondiendo por los actos de operarios, los maestros artesanos; de los obreros o dependientes, los patrones y dueños de los establecimientos; de los sirvientes los dueños de casa; por los funcionarios públicos, indemniza el Estado. '''''Responsabilidad por obra de las cosas''''' Si el daño fue causado por cosas de nuestra propiedad, será a cargo nuestro la reparación (por animal, edificio, objetos caídos de una casa, etc.) ==== Abuso de los Derechos ==== Caracterizado porque causamos un daño al hacer uso de un derecho. Aunque parezca que el agente está actualizando un derecho, el sentido con que lo hace o la intención que lo anima, desvirtúan su derecho y lo niegan al punto que no se trata ya entonces del ejercicio de un derecho, sino de una acción antijurídica. Art. 1912 Codigo Civil para el Distrito Federal dispone: “Cuando al ejercitar un derecho se cause daño a otro, hay obligación de indemnizarlo si de demuestra que el derecho sólo se ejercitó a fin de causar el daño, sin utilidad para el titular del derecho.” ==== Responsabilidad por Hecho Ilícito Penal ==== La reparación del daño proveniente del ilícito penal será exigida de oficio por le Ministerio Público y el ofendido pondrá a disposición de éste y del juez todos los datos y medios de prueba que conduzcan a establecer la culpabilidad del inodado y en el mismo a justificar la reparación del daño” (en el marco Constitucional Mexicano se encuentra consagrado en su numeral 20 apartado C fraccion IV y en el ambito local en el art. 9 Código de Procedimientos Penales para el Distrito Federal en su fracción XI) Alcance de la indemnización.- La reparación de los daños producidos por un delito puede ser exigida a terceros y, en este caso, no tiene el carácter de pena pública. ==== Excluyentes de Responsabilidad Civil ==== Es el derecho que tienen los sujetos de una obligación a través del cual se justifica la responsabilidad, al deudor que incumpla con su parte de la obligación. De las que podemos distinguir a las siguientes: # '''CLAUSULA DE NO RESPONSABILIDAD.''' # # '''LA CULPA GRAVE DE LA VÍCTIMA.''' # # '''EL CASO FORTUITO O FUERZA MAYOR.''' [[Archivo:EXCLUYENTE DE RESP. CIVIL.JPG|thumb|MAPA CONCEPTUAL FORMAS DE EXCLUIR DE RESPONSABILIDAD CIVIL]] ===== CLAUSULA DE NO RESPONSABILIDAD ===== Se da cuando los sujetos convienen, que en caso de producirse daños para alguno de ellos, no deberán ser indemnizados por el causante de la acción perjudicial. ====== Clausula penal ====== Es la determinación convencional de un monto de indemnización que deberá pagar el obligado en el caso de no cumplir su deber jurídico, total o parcialmente o de la manera convenida. Dentro de las ventajas que podemos encontrar es que su estipulación exime a la víctima del incumplimiento de la necesidad de demostrar la existencia de los daños y la cuantía de los mismos pues su monto fue fijado de antemano por común acuerdo de las partes contratantes. Es de carácter es accesorio ya que no puede subsistir por si sola, la clausula su resultado es que la obligación no surte efectos o es nula sin la complementación de una principal. ===== LA CULPA GRAVE DE LA VICTIMA COMO EXCLUYENTE DE RESPONSABILIDAD ===== Se produce, cuando el daño o perjuicio se hubiere producido por culpa o falta grave inexcusable de la misma víctima, esta no podrá pretender indemnización, ya que nadie es asegurador de la conducta ajena y esta es cometida en agravio del deudor para colocarlo de esta forma en una situación desfavorable en relación con la conducta cometida. ====== Concepto de culpa grave ====== Es la falta de conducta inusual que solo cometen las personas más desaprensivas y descuidadas, el supuesto que señala el código civil es; el que obrando culpable o ilícitamente o contra las buenas costumbres cause daño a otro, está obligado a repararlo, a menos que demuestre que el daño se produjo como consecuencia de culpa o negligencia inexcusable de la misma víctima. ==== El caso fortuito o fuerza mayor como excluyente de responsabilidad ==== Es un acontecimiento ajeno a la voluntad del deudor, impredecible o bien inevitable, al que no se le puede resistir, que le impide cumplir parcial o totalmente la obligación asumida o le impone un retardo en el cumplimiento y que causa daños al acreedor. Que tiene por características principales ser un acontecimiento ajeno al deudor, irresistible, impredecible, inevitable, que imposibilita al deudor al cumplimiento de su obligación y que como resultado excluye al deudor de su responsabilidad. ==== JUSTIFICACIÓN DE LA EXCLUSIÓN ==== Se da en base al principio del derecho que dice que NADIE ESTA OBLIGADO A LO IMPOSIBLE y el acontecimiento imprevisible, ajeno a la voluntad del deudor, que le impide absolutamente cumplir con su obligación, le exonera del compromiso, extinguiéndolo por la imposibilidad de ejecución, sin responsabilidad de su parte. BIBLIOGRAFIA Pedro F. Silva Ruiz, Obligaciones Contractuales: Casos y Materiales, La Editorial UPR, 1992 pags.198, 598. == EFECTOS DE LAS OBLIGACIONES == === Efectos comunes a todas las obligaciones === EFECTOS COMUNES DE LAS OBLIGACIONES CIVILES Es importante definir desde el punto de vista conceptual los efectos de los contratos y de las obligaciones. Es por ello que comenzaremos diciendo que, el contrato tiene por efecto crear, transferir, modificar y extinguir obligaciones (o derechos reales). Mientras que el efecto de la obligación es colocar al deudor en la necesidad de cumplir su promesa, o de lo contrario pagar además los daños y perjuicios correspondientes. Diversos son los efectos de las obligaciones, pero el principal consiste en su cumplimiento, en su ejecución, aunque desde luego sucede con mucha frecuencia que éstas no se cumplan. '''CUMPLIMIENTO DE LAS OBLIGACIONES''' PAGO: El principal fin que persiguen las obligaciones es que éstas se cumplan, que se paguen, es por eso que cuando se habla de pago se hace referencia al cumplimiento de la obligación. Con el pago el acreedor deja de serlo, por haber obtenido del deudor la prestación a la que se encontraba sujeto. Ahora bien en el Código Civil encontramos que “pago o cumplimiento es la entrega de la cosa o cantidad debida o la prestación del servicio que se hubiere prometido” según el Art. 2062 <ref>1Código Civil Federal 22ª edición, México 2013</ref>. En el precepto anterior puede observarse que se utilizan los términos pago o cumplimiento como sinónimos. Ahora bien el pago supone la presencia de dos actores: el que cumple o paga y el que recibe el pago; y la doctrina ha reconocido para denominarlos. Los tecnicismos latinos de solvens al primero y accipiens al segundo, aunque también suelen usarse los vocablos pagador y cobrador para referirse a ambos sujetos. Pero una vez que definimos las partes que integran el pago tendremos que decir qué es lo que debe pagarse; de la definición de pago que hemos dado, se entiende que debe pagarse la cosa misma que originó la obligación, puesto que el acreedor de cosa cierta no puede ser obligado a recibir otra aun cuando sea de mayor valor, y tampoco es válido el pago hecho con cosa ajena; pero si el pago se hubiere hecho con una cantidad de dinero u otra cosa fungible ajena, no habrá repetición contra el acreedor que la haya consumido de buena fe. El tiempo para pagar. “El pago se hará en el tiempo designado en el contrato, exceptuando aquellos casos en que la ley permita o prevenga expresamente otra cosa” Artículo 2079 del Código Civil <ref>2 Código Civil, Op. Cit.</ref>. Si no se ha fijado el tiempo en que debe hacerse el pago y se trata de obligaciones de dar, no podrá el acreedor exigirlo sino después de los treinta días siguientes a la interpelación que se haga, ya judicialmente, ya en lo extrajudicial, ante un notario o ante dos testigos. Tratándose de obligaciones de hacer, el pago debe efectuarse cuando lo exija el acreedor, siempre que haya transcurrido el tiempo necesario para el cumplimiento de la obligación. Y si el deudor quisiera hacer pagos anticipados y el acreedor recibirlos, no podrá éste ser obligado a hacer descuentos. Y el deudor que ha cubierto el pago tiene derecho de exigir el documento que acredite el pago y puede detener éste mientras no le sea entregado. El lugar de pago. La forma más común de realizar el pago es como lo dispone el Código Civil, “El pago debe hacerse en el domicilio del deudor, salvo que las partes convinieren otra cosa, o que lo contrario se desprenda de las circunstancias, de la naturaleza de la obligación o de la ley. Aunque, si se han designado varios lugares para hacer el pago el acreedor puede elegir cualquiera de ellos” Artículo 2082 <ref>3 Código Civil, Op. Cit.</ref>. Si el pago consiste en la tradición de un inmueble o en prestaciones relativas al inmueble, deberá hacerse en el lugar donde este se encuentre. Y si el pago consistiere en una suma de dinero como precio de alguna cosa enajenada por el acreedor, deberá ser hecho en el lugar en que se entregó la cosa, salvo que se designe otro lugar. De lo anterior podemos claramente apreciar que existen varias reglas para fijar el lugar en cuanto al pago, según se trate de muebles o inmuebles. Aunque desde luego puede éste determinarse voluntariamente por las partes. Gastos causados por el pago: El deudor que después de celebrado el contrato mudare voluntariamente del domicilio, deberá indemnizar al acreedor de los mayores gastos que haga por esta causa, para obtener el pago. De la misma manera, el acreedor debe indemnizar al deudor, cuando debiendo hacerse el pago en el domicilio de aquél, cambió voluntariamente de domicilio, y los gastos de entrega serán a cuenta del deudor, si no se estipulo otra cosa. Personas que pueden hacer el pago. “El pago puede ser hecho por el mismo deudor, por sus representantes o por cualquier otra persona que tenga interés jurídico en el cumplimiento de la obligación” Artículo 2065 <ref>4Código Civil, Op. Cit.</ref>. Puede también hacerse por un tercero no interesado en el cumplimiento de la obligación, que actué con consentimiento expreso del deudor, para lo cual serán aplicables las disposiciones correspondientes al mandato. Pero también puede hacerlo un tercero sin que el deudor lo sepa, por lo que quien hizo el pago tendrá derecho a que el deudor le pague lo que este le pago al acreedor. Además pude hacerse en contra de la voluntad del deudor, y aquí el que hizo el pago solamente tendrá derecho a cobrar del deudor aquello en lo que le hubiere sido útil el pago. El acreedor está obligado a aceptar el pago hecho por un tercero, pero no está obligado a sustituirle en sus derechos. Personas a quienes debe hacerse el pago. El pago debe hacerse a su acreedor o a su representante legítimo. Es válido también el pago hecho a un tercero, si así se estipulo por el acreedor, y en los casos en que la ley lo determine expresamente. El pago hecho a una persona incapacitada para administrar sus bienes, será válido en cuanto se hubiere convertido en su utilidad. No será válido el pago hecho al acreedor por el deudor después de habérsele ordenado judicialmente la retención de la deuda. Forma de pagar: El pago debe hacerse obviamente conforme a lo pactado, y nunca podrá hacerse parcialmente si no hubo un consentimiento para que así fuera o porque la ley así lo disponga. Sin embargo cuando la deuda tuviere una parte líquida y otra ilíquida, podrá exigir el acreedor el pago de la primera sin esperar a que se liquide la segunda. Ofrecimiento de pago y consignación. Puede darse el caso en el cual el deudor se encuentre imposibilitado a cumplir con la obligación de pago, con la consecuencia de incurrir en mora, y es en esta situación cuando la ley le concede la posibilidad del ofrecimiento de pago y la consignación. Las instituciones jurídicas del ofrecimiento de pago y la consignación aparecen en nuestro derecho, cuando el acreedor se rehusa sin causa justa a recibir el pago o a dar el documento justificativo de pago, o bien cuando la persona fuera incierta o incapaz de recibir, cuando esté ausente, o sean dudosos sus derechos. “El ofrecimiento seguido de la consignación hace veces de pago, si reúne todos los requisitos que para éste exige la ley”. Art. 2097 <ref>5 Código Civil, Op. Cit.</ref>. Aunque el ofrecimiento y la consignación son dos figuras diversas, no pueden existir la una sin la otra, para que sea válido el ofrecimiento, tiene que sucederle la consignación, y no puede haber consignación sin el ofrecimiento. Ahora bien si el Juez aprueba la consignación, la obligación queda extinguida con todos sus efectos. '''INCUMPLIMIENTO DE LAS OBIGACIONES''' Efectos entre las partes. Cuando se habla de incumplimiento en las obligaciones se hace referencia a la circunstancia de que el deudor no ha satisfecho al acreedor en la pretensión obligatoria, es decir no ha pagado; por lo cual hay incumplimiento cuando se debe la prestación y no se efectuó. La relación jurídica que existe por la obligación, está dirigida a la satisfacción de un sujeto. En general, cumplir significa dar la debida ejecución a la prestación pactada. Y el cumplimiento de las obligaciones puede ser voluntario o involuntario, es decir, que el deudor con conocimiento de ello, no realiza la prestación debida, o bien ésta no se lleva a cabo por causas ajenas a su persona. Para que los conceptos anteriores queden más claros diremos que las Causas Voluntarias son: el dolo, la mora y la culpa. Mientras que las Causas Involuntarias son: el caso fortuito y la fuerza mayor. '''CONSECUENCIAS DEL INCUMPLIMIENTO DE LAS OBLIGACIONES''' El que estuviere obligado a prestar un hecho y dejare de prestarlo o no lo prestare conforme a lo convenido, será responsable de los daños y perjuicios. En las obligaciones de dar que tengan un plazo fijo comenzará la responsabilidad desde el vencimiento de éste. Se entiende por daños y perjuicios la pérdida o menoscabo sufrido en el patrimonio por falta de cumplimiento de una obligación, es decir, consiste en la pérdida que se sufre por culpa de otro. Perjuicio, es la privación de cualquier ganancia lícita que debiera haberse obtenido con el cumplimiento de la obligación. El dolo, es todo engaño cometido en la celebración de un acto jurídico, y desde luego el dolo produce el incumplimiento normal de la obligación. Ahora bien con respecto al incumplimiento de las obligaciones, suele presentarse otra situación que es la evicción. La evicción puede ser total o parcial, la primera se presenta cuando el que adquirió es privado del todo, en cambio la parcial ocurre cuando el adquirente es privado de una parte, no del todo. Incumplimiento de las obligaciones. Efectos con relación a terceros. Puede suceder que en el incumplimiento de la obligación no solo intervengan el deudor y el acreedor, sino que también participen terceras personas. Esto ocurre cuando el deudor realiza actos en fraude de acreedores o simula actos jurídicos. Bibliografía. * Flores Gómez González Fernando, Introducción al Estudio del Derecho y Derecho Civil, 12ª Edición, Editorial Porrúa, S. A. México, 2005. * Borda Guillermo A. Manual de obligaciones, 8ª Edición, Editorial Perrot, Buenos Aires. * Legislación. Código Civil Federal 22ª Edición México 2013. 1. ↑ Código Civil Federal 22ª Edición México 2013 2. ↑ Código Civil, Op. Cit. 3. ↑ Código Civil, Op. Cit. 4. ↑ Código Civil, Op. Cit. 5. ↑ Código Civil, Op. Cit. ==== CUMPLIMIENTO DE OBLIACIONES: EL PAGO ==== ===== Concepto===== Pagar es cumplir la obligación; en consecuencia, extinguirla. Las obligaciones se crean para cumplirlas; el efecto inmediato de la obligación, una vez creada, es la extinción de la misma; esto se puede obtener por diversos medios; pero la forma normal de extinguir las obligaciones es el pago. Es el acto de realización de la prestación debida en virtud de una relación obligatoria. El pago es, en primer lugar, un acto de cumplimiento del deber jurídico o deuda que pesa sobre el deudor; en segundo lugar, la manera normal que el deudor tiene de liberarse de la obligación; finalmente, es la forma de satisfacer el interés del acreedor. Requisitos: 1. Que haya una prestación debida, si no la hay estamos ante lo que se llama pago de lo indebido y el que lo hecho puede pedir la restitución. 2. La ejecución exacta de la conducta constitutiva de aquella prestación. 3. Cuando la prestación debida es en sí un negocio jurídico, se precisa además la declaración o manifestación de voluntad de realizarla con el fin de cumplir la obligación. 4. Si la prestación precisa declaración de aceptación por el acreedor es necesario que éste la emita aceptando con el fin de cumplimiento. ===== Las personas que intervienen en el pago ===== Hay que decir, en primer lugar, que el pago requiere una voluntad para hacerlo y una voluntad para recibirlo. Parte de la doctrina entiende que es necesario un acuerdo entre deudor y acreedor para que la prestación que se haga tenga los efectos de pago. El acreedor no puede negarse a recibir el pago que se le ofrece, únicamente puede rechazarlo Pago por el deudor y por un tercero. En un principio en toda obligación el que paga es el deudor, hay pago del deudor cuando paga: - Él mismo. - Su representante. - Si el deudor ha fallecido, sus herederos o legatarios (si toda la herencia está dividida en legados. ===== Capacidad ===== En cuanto a la capacidad que ha de tener el deudor, varía según la naturaleza la prestación. Será la necesaria para realizar la prestación en que consista el pago. Cuando se trata de un negocio jurídico traslativo de la propiedad se exige: a. Capacidad para enajenar. b. Poder de disposición sobre la cosa objeto de la prestación. ===== Pago realizado por un tercero ===== En cuanto a la posibilidad de que un tercero realice el pago, la regla general es que si se satisface el interés del acreedor a este no le importa quién lo haga, según el cual si se tuvo en cuenta la calidad y las circunstancias de la persona del deudor no podrá ser obligado el acreedor a recibir la prestación de un tercero. El tercero paga con conocimiento y aprobación del deudor, entonces se produce un efecto subrogatorio, el deudor sigue obligado, pero frente a otro acreedor. Se precisa una aprobación expresa o tácita del deudor para que el pago tenga efecto. El tercero paga ignorándolo el deudor. Aquí no hay efecto subrogatorio, sino que lo que tiene el tercero es una acción de reembolso, de recuperar lo que hubiera pagado. El tercero paga contra la voluntad del deudor. En este caso, el tercero dispone de una acción destinada a obtener del deudor el beneficio producido por el pago, es la actio in reinversio, es decir, sólo podrá repetir (reclamar) del deudor aquello en que le hubiera sido útil el pago. ===== Personas que pueden recibir la prestación ===== Pago al acreedor o a su representante: Lo que se paga al representante es como si se pagase al acreedor. Pago hecho a persona autorizada sin poder de representación. En este caso, esa persona está legitimada para recibir el crédito pero no para reclamar (a diferencia de lo que ocurre con el representante). Pago al hacedor aparente: Este supuesto siempre que haya habido buena fe, se beneficiará al deudor porque este quedará liberado, ya que se protege la confianza en la apariencia jurídica, el acreedor “aparente” parece ser tal, pero ¿qué podrá hacer el verdadero acreedor?, dispone de la acción de enriquecimiento sin causa contra el acreedor aparente. La buena fe de la que hablamos en este caso, ha de ser probada por el deudor. Pago hecho a un tercero: Se considera válido siempre que suponga utilidad para el acreedor, por ejemplo, que se pague a un tercero, que a su vez es acreedor del acreedor. Pago mediante ingreso en cuenta corriente bancaria: Esta forma no plantea problema si hay acuerdo previo o si no lo hay, pero el acreedor lo acepta, es un ejemplo claro de pago hecho a un tercero. Para que tenga efectos liberatorios el pago de la deuda siempre ha de hacerse de forma íntegra, completa y cumpliendo todos los requisitos. Caso en el que el acreedor no puede recibir el pago: Suele darse este supuesto cuando el acreedor está inmerso en un proceso judicial en el que a su vez éste debe a otros acreedores. Lo que se hace es que judicialmente se retiene la deuda y se comunica al deudor, si a pesar de ello el deudor paga el crédito retenido no queda liberado pero podremos reclamar lo pagado contra el acreedor. ===== Capacidad para recibir el pago ===== En cuanto a la capacidad para recibir el pago, dice que si se paga a un incapacitado para administrar bienes, el pago será válido en cuanto sea de provecho, de utilidad. Se exige por tanto: # Capacidad para administrar los bienes. # Que no tenga notificada la retención de la deuda. El tiempo de pago. Ha de realizarse en el momento debido y éste será: # Cuando lo hayan convenido las partes. Si no hay convenio el vencimiento de la deuda dependerá de la naturaliza de la obligación: - Si es pura o condicional resolutoria será exigible siempre, en todo caso, “desde luego”. - Si es condicional suspensiva será exigible cuando se cumpla la condición. - Si está sometida a plazo será exigible cuando ese día llegue. ===== Lugar del pago ===== :El convenido por las partes. :El que la ley señale. ===== Gastos del pago ===== Los gastos extrajudiciales corren a cargo del deudor según el principio de integridad del pago. Es una norma de carácter dispositivo, por lo que las partes pueden válidamente acordar otro régimen. Respecto de los gastos judiciales, decidirá el Tribunal con arreglo a la Ley de Enjuiciamiento Civil. Los gastos judiciales, será el Tribunal el que decide con arreglo en la Ley de Enjuiciamiento Civil. Esta es la regla general pero hay casos especiales como en la compra-venta, y en cualquier caso no son de cumplimiento obligado estas reglas. ===== Prueba del pago ===== La prueba de haberse hecho el pago corresponderá al deudor, siendo admisibles todos los medios de prueba. La expedición del RECIBO por el acreedor que cobra, otorga al deudor una prueba básica del pago. El Código Civil no establece la obligación de aquél de darlo, aunque presupone en bastantes preceptos que lo ha entregado. Creemos que la obligación del acreedor puede fundarse en los usos de tráfico, aunque la legislación fiscal obliga a la expedición de la correspondiente factura y la ley de Defensa de Consumidores y Usuarios, que obliga a la entrega, salvo renuncia del interesado, de recibo, justificante, copia o documento acreditativo de la operación. La jurisprudencia ha admitido la obligatoriedad de extender recibo, hasta el punto de que en caso contrario el deudor puede negarse al pago. ===== Imputación de pagos ===== Concepto: Es la facultad de determinar cuál de las distinta deudas existentes entre un mismo acreedor y deudor se extinguen en virtud del acto de cumplimiento realizado por el deudor. Requisitos: Se trata de un caso en el que existen varias deudas homogéneas, no hay preferencia entre ellas; tampoco se trata de deudas de cosas específica porque la propia especialidad determina cuál de ella se está pagando. Otra exigencia de la imputación es que exista un solo acreedor y deudor, y otra exigencia es que todas las prestaciones exigibles han de ser vencidas. Debe hacerse imputación de pagos: Cuando el que pague sea un tercero que a su vez es deudor también del acreedor al que paga la obligación. Cuando se paga mediante representante o fiador y a su vez éste es también deudor del acreedor. Lo que importa siempre es que el acreedor sepa qué deuda se le está pagando y el acreedor no podrá hacer la imputación unilateral sino que con el consentimiento del deudor. Si no se hace imputación se estima satisfecha la más numerosa y si todas son del mismo gravamen se entienden cumplidas o prorrotas (por partes iguales). Las obligaciones se extinguen: - Por el pago o cumplimiento. - Por la pérdida de la cosa debida. - Por la condonación de la deuda. - Por la confusión de los derechos de acreedor y deudor. - Por la compensación. - Novación. ==== Ofrecimiento de pago en consignación ==== <big>'''OFRECIMIENTO DE PAGO EN CONSIGNACIÓN'''</big> Cuando un acreedor rehúsa, sin justa causa, recibir el pago, puede el deudor liberarse de la obligación haciendo la consignación de la cosa. El efecto, el deudor debe, en primer término ofrecer el pago, acto que puede realizar ante un notario o acudiendo a un juez, el que citará al acreedor para que en su presencia reciba o vea depositar la cosa materia del pago. Si el acreedor no acude a la cita o rehúsa recibir el pago, produce la consignación, que consiste en depositar la cosa en poder de la persona o establecimientos designados por el juez o por la ley. Las instituciones jurídicas del ofrecimiento de pago y la consignación aparecen, cuando el acreedor se rehúsa sin causa justa a recibir el pago o a dar documento justificativo de pago, o bien, cuando la persona fue incierta o incapaz de recibir, cuando esté ausente, sean dudosos su derecho. La consignación es el pago que el deudor hace al acreedor mediante deposito judicial de la deuda para por haberse rehusado a recibirlo. Cuan un juez aprueba la consignación, la obligación queda extinguida con todos sus efectos. Cuando el deudor ha actuado diligentemente con relación al deber de prestación que le incumbe y, no obstante, el pago no ha podido tener realidad por una causa que no le es imputable, no es justo que continúe vinculado indefinidamente y debe disponer de un procedimiento o mecanismo para liberarse. Esta es la idea del ofrecimiento de pago seguido de la consignación, que es el procedimiento puesto por la ley a favor del deudor para liberarlo de su obligación. La CONSIGNACIÓN opera en el ámbito de las obligaciones de dar (puesta a disposición judicial de la cosa debida), ya que son los que pueden ser objeto de esa puesta a disposición; “Si el acreedor a quien se hiciere el ofrecimiento de pago se negare sin razón a admitirlo, el deudor quedará libre de responsabilidad mediante la consignación de la cosa debida”. El OFRECIMIENTO DE PAGO opera, pues, como un presupuesto de la liberación del deudor mediante la consignación. Sólo cuando el acreedor rehusa sin justa causa el pago puede el deudor recurrir a la consignación para liberarse. '''REQUISITOS Y FORMA''' La consignación ha de ajustarse estrictamente a las disposiciones que regulan el pago; si un tercero pretende pagar, el acreedor no puede rehusar justificadamente el pago que aquél le ofrece, y podrá liberar al deudor también coactivamente acudiendo a la consignación. Esta deberá darse a conocer a todos aquellos que deriven de la obligación algún derecho o que asuman en la misma alguna responsabilidad. “La consignación se hará depositando las cosas debidas a disposición de la Autoridad judicial, ante quien se acreditará el ofrecimiento en su caso, y el anuncio de la consignación en los demás”. '''EFECTOS DE LA CONSIGNACIÓN''' Hecha debidamente la consignación, podrá el deudor pedir al juez que mande cancelar la obligación. Para que la consignación sea hecha debidamente con efectos liberatorios es preciso que el acreedor la acepte o que el juez la declare bien hecha. Antes de la aceptación del acreedor, el deudor puede retirar la cantidad o cosa consignada, subsistiendo entonces la deuda. '''CONSIGNACIÓN NO PRECEDIDA DE OFRECIMIENTO DE PAGO''' Supuestos: Si el acreedor está ausente. Si el acreedor está incapacitado para recibir el pago. La existencia de litigio sobre la titularidad del crédito. El extravío del título de la obligación. Circunstancias que se requieren: Que sea hecha por una persona capaz de pagar es decir que la demanda la presente el deudor o su representante legal, o un tercero que pruebe interés legítimo para hacerlo, como el que compra un inmueble hipotecado, ya que es obligado a pagar la hipoteca. Que sea hecha al acreedor, siendo capaz de recibir el pago, o a su legítimo representante, se refiere al quien pude ser demandado en el proceso. Que si la obligación es a plazo, o bajo condición suspensiva, haya expirado el plazo o se haya cumplido la condición, esto es que la obligación sea exigible, no se puede en consecuencia proponer pagar por consignación la obligación que no sea exigible todavía. Que se ofrezca ejecutar el pago en el lugar debido, la demanda debe presentarse en el lugar para el cumplimiento de la obligación. Que el deudor dirija al juez competente un memorial manifestando la oferta que ha hecho al acreedor, y expresando, además, lo que el mismo deudor debe, con inclusión de los intereses vencidos, si los hubiere, y los demás cargos líquidos; y si la oferta de consignación fuere de cosa, una descripción individual de la cosa ofrecida, vale decir debe hacer una explicación detallada de lo que debe, de cual es el monto de la obligación. En el proceso de pago por consignación se observarán las siguientes reglas: La demanda de oferta de pago deberá cumplir tanto los requisitos exigidos por este código, como los establecidos en el Código Civil. Si el demandado no se opone, el demandante deberá depositar a órdenes del juzgado lo ofrecido si fuere dinero, dentro de los cinco días siguientes al vencimiento del término del traslado. En los demás casos el juez fijará fecha y hora para la diligencia, y si el acreedor no concurre o se niega a recibir, designará un secuestre a quien entregará el bien ofrecido. Hecha la consignación o practicada la diligencia, se dictará sentencia que declare válido el pago. Si vencido el plazo no se efectúa la consignación o no se presentan los bienes en la fecha señalada para la diligencia, el juez dictará sentencia en que negará las pretensiones de la demanda. En este caso la sentencia no será apelable. Cuando dentro de los cinco días siguientes a aquel en que se haya suministrado lo necesario para la notificación, no se hubiere realizado ésta ni decretado el emplazamiento del demandado, si se tratare de dinero, el juez, por auto que no tendrá recurso alguno, ordenará al demandante hacer la consignación dentro del término de cinco días; en los demás casos señalará fecha para la diligencia de secuestro por auto que tampoco tendrá recurso. En los supuestos contemplados en este numeral no se aplicará el artículo 101. Si al contestar la demanda el demandado se opone a recibir el pago, el juez ordenará por auto que no tendrá recursos, que el demandante haga la consignación en el término de cinco días contados a partir de su notificación, o fijará fecha y hora para el secuestro del bien; practicado éste o efectuada aquélla, el proceso seguirá su curso. Si el demandante no hace la consignación, se procederá como dispone el inciso segundo del numeral anterior. En la sentencia que declare válido el pago se ordenará: la cancelación de los gravámenes constituidos en garantía de la obligación, la restitución de los bienes dados en garantía, la entrega del depósito judicial al demandado, y la entrega de los bienes a éste por el secuestre. Siempre que el deudor con el fin de evitar los peligros que entraña cumplir extemporáneamente, o liberarse de los riesgos de la cosa debida y ante la vicisitud que surja por no poder o por no querer recibir el acreedor el pago, el deudor debe recurrir al pago por consignación, siempre debe hacerlo por el mecanismo procesal. '''EXCEPCIÓN''' Hay una excepción y es la consignación propia del contrato de arrendamiento en aquellos casos en los cuales el arrendador no quiere recibir el arrendamiento por parte del arrendatario; hay que acudir a la sección de depósitos judiciales del Banco Agrario en defecto de éste al banco de la República en defecto de estas Instituciones o a través de la Institución bancaria que exista en ese lugar, siempre y cuando no haya Banco Agrario o Banco de la República depositando el canon correspondiente comunicándole al arrendador de que se le consignó el pago dentro de unos términos, los cinco días siguientes al vencimiento para pagar el canon de arrendamiento y cinco días después darle la noticia por correo certificado de que se produjo la consignación, de ésta manera se valida el pago. Seria increíble de que mes a mes tuviera el Arrendatario que demandar al arrendador en proceso de pago por consignación para que le reciba válidamente esto seria absurdo que se le pusiera este tipo de carga. ==== Ejecución forzada ==== <big>'''EJECUCIÓN FORZADA'''</big> El fin normal de toda obligación es que esta sea cumplida, a fin de que el deudor se libere de la misma, pero no siempre sucede así. Pero cuando el incumplimiento se debe a que el deudor haya procedido con culpa. En este caso, el acreedor puede exigir a su deudor el cumplimiento a través del órgano jurisdiccional. Esta circunstancia hace la mayoría de las veces que el deudor, para no verse expuesto a todas las consecuencias de una ejecución forzosa, cumpla voluntariamente. O como apropiadamente expresa el maestro De Piña: “La efectividad de las obligaciones tiene una protección general, derivada de la facultad conferida a los particulares de provocar, mediante el ejercicio de la acción procesal, la actividad del órgano jurisdiccional competente en un caso concreto, para mantener el imperio de la legalidad establecido por el legislador y llega a la consiguiente ejecución forzosa de cualquier prestación legitima no satisfecha voluntariamente por el obligado, en los términos prevenidos”. Becerra Bautista dice que debe tomarse en cuenta: “que no todos los fallos implican el pago de pesos, pues en muchos la condena puede ser diversa, como: rendir cuentas, hacer una cosa, dividir una cosa común, entregar una cosa o una persona o también abstenerse de hacer alguna cosa”. '''CLASES''' En ocasiones el deudor, a través de la ejecución forzada, cumpla con el mismo objeto a que se haya obligado (resarcimiento in natura), la cual origina una indemnización notoria (por el retardo en el cumplimiento). O bien que no se obtenga la prestación exacta a la que el deudor se había comprometido, por no ser esto posible; en tal caso, el acreedor tendrá que conformarse con lograr un equivalente, que se traduce en la indemnización de los daños y perjuicios originados al acreedor por el incumplimiento de la obligación imputable al deudor (indemnización compensatoria). Algunos autores opinan que siempre que exista un incumplimiento se deberá procurar el cumplimiento exacto de la prestación, y solamente en aquellos casos en que esto no sea posible, se deberá resarcir al acreedor con el equivalente. Es oportuno señalar que los gastos y costas que se lleguen a ocasionar en el juicio correspondiente, correrán a cargo del que fue condenado en el mismo. Biblioografía: * Quintanilla García, Miguel Ángel. “Derecho de las Obligaciones” .p 366, 367. * Treviño García, Ricardo. “Teoría General de las Obligaciones”. p 257 === Efectos protectores del Acreedor Quirografario === '''EFECTOS PROTECTORES DEL ACREEDOR QUIROGRAFARIO''' Primeramente, el acreedor quirografario es aquel que no tiene asegurado su crédito con una garantía real sobre un bien específico del deudor o de un tercero, lo cual presenta dificultades a la hora de hacer vales sus derechos, aun y cuando la garantía de pago de este acreedor es global, es decir, se puede embargar cualquier bien afectable del deudor que exista en el momento de la ejecución. Por otro lado, el acreedor con garantía real puede obtener el pago seguro con cargo al valor de los bienes dados en garantía, por ejemplo en el contrato de prenda y en el de hipoteca. En el primer caso, encontramos que existen más riesgos para el acreedor quirografario al momento de que el deudor se resista a cumplir con su obligación, sobre todo por que el deudor puede llevar a cabo medidas ilegitimas para rehuir de sus obligaciones como lo puede ser: 1. Realizar actos jurídicos reales de enajenación de bienes o de renuncia de derechos que tiendan a disminuir su patrimonio o a sustituir cosas localizables y embargables por disimuladas u ocultas. Contra estos hechos podemos encontrar la oposición de la acción pauliana. 2. Realizar actos jurídicos ficticios en concordancia con un tercero con el propósito de aparentar insolvencia; aquí se concede la acción declarativa de simulación. 3. Cuando el deudor deja perecer sus derechos y adopta una actitud pasiva al abstenerse de reclamar las facultades que posee y que prescriben se presenta la acción oblicua, y 4. En ciertos casos cuando el acreedor tiene la facultad de conservar un bien del deudor para posibilitar su embargo, hacerle presión y obtener el pago de la deuda, conocido como derecho de retención. === Acción Pauliana === <big>'''ACCIÓN PAULIANA'''</big> '''ANTECEDENTE HISTÓRICO''' La acción Pauliana fue creada para proteger al acreedor contra el fraude de su deudor, y surgió en Roma a fines de la República introducida por el Pretor Pulo, y fue concedida en los siguientes términos: El pretor decía: “daré durante un año, al curador de los bienes o a cualquiera otra persona a quien corresponda, acción para hacer revocar todo lo que hubiere sido hecho por un deudor en fraude de sus acreedores con alguien que hubiere tenido conocimiento del fraude, y daré esta acción aun contra el deudor fraudulento”. '''CONCEPTO''' La facultad que otorga la ley a la victima de un hecho ilícito, para pedir a la autoridad judicial que nulifique o revoque, según sea el caso, el o los acto de disposición de los bienes pecuniarios que real o verdaderamente realizo su deudor y que produjeron la insolvencia de este. '''EFECTO''' Obtener a través de una sentencia favorable que revoque, o nulifique esos hechos del deudor y hacer que vuelvan al patrimonio de este, los bienes que enajeno y con el valor de ellos, se haga pago al acreedor que ejercita la acción. '''ACTOS QUE SE PUEDEN IMPUGNAR CON LA ACCIÓN PAULIANA''' Se pueden impugnar todos lo que realice el deudor con el fin de caer en estado de insolvencia, y así pretender que sus acreedores no hagan efectivo el monto de sus indemnizaciones. a) Repudiación de una herencia en perjuicio de sus acreedores. b) Enajenación real y verdadera de los bienes que formen el patrimonio activo. c) Renuncia al usufructo legal. d) Renuncia de derechos constituidos a favor del deudor, y cuyo goce no sea exclusivamente personal. e) Renuncia de facultades. f) Pagos anticipados que haga el deudor y que lo hacen caer en insolvencia, o la agravan. g) Conversión de créditos ordinarios en créditos preferentes. h) Renuncia de prescripción ganada. '''REQUISITOS PARRA EL EJERCICIO DE LA ACCIÓN PAULIANA''' La ley determina los requisitos que deben darse para el ejercicio de la acción, y son de dos clases: a) En Relación Con El Acto Que Se Impugnara 1. debe tratarse de un acto jurídico, aunque al decirlo parezca perogrullada, pero conviene insistir, ya que los hechos materiales que realice el deudor para esconder sus bienes, no podrán impugnarse por medio de esta acción. 2. El acto debe disminuir, o bien no permitir que aumente, el patrimonio pecuniario activo del deudor. 3. El acto que se impugna, debe ser causa de la insolvencia del deudor. 4. Debe haber mala intención de las partes interesadas en la realización del acto, o este debe ser titulo gratuito. b) En Relación Al Crédito De La Persona Que Va A Ejercitar La Acción La víctima de un hecho ilícito que decide ejercitar esta acción, precisa tener a su favor un crédito que sea anterior a acto realizado por su deudor y que produjo a insolvencia de este, pues si se trata de un crédito posterior a ese estado, ya no procede el ejercicio de esta acción. '''PERSONA CON DERECHO A EJERCITAR LA ACCIÓN PAULIANA''' De acuerdo con el articulo 2163 del CCDF “los actos celebrados por un deudor en perjuicio de su acreedor pueden anularse, petición de este, si de esos actos resulta la insolvencia de deudor, y el crédito en virtud del cual se intenta la acción es anterior a ellos”, el ejercicio de la acción se reserva al acreedor del deudor que cae e insolvencia, pero no se otorga a todos sus acreedores, sino de manera exclusiva a los que tienen ese carácter con anterioridad al acto o acto que originan la insolvencia. Como requisito para la procedencia dela acción esta el de anterioridad del crédito al estado de insolvencia, y por ello no resulta posible que la ejerciten los acreedores que son posteriores al estado de insolvencia. '''PERSONA CONTRA LA QUE SE EJERCITA LA ACCIÓN PAULIANA''' Del articulo 2163 del Código Civil para el Distrito Federal, se aprecia que la acción se ejercita contra el deudor que produce su insolvencia de buena o de mala fe, pero que deja con ello sin garantía a sus acreedores para que hagan efectivos sus derechos. También se da en contra de: a) Contra El Adquirente: es lógico que la pauliana se ejercite contra el adquirente de los bienes del deudor, pues este cae así en la insolvencia, y nada se obtendría con demandar solo al enajenante; en efecto, no seria útil al acreedor obtener una sentencia en donde se declarara que las enajenaciones practicadas por su deudor eran las que había acarreado su insolvencia, pues con ello solo se constataría un estado de hecho, pero en manera alguna podría afectar esa sentencia al adquirente. b) Contra El Subadquirente O Ulteriores Subadquirentes: también procede el ejercicio de la acción contra estos, siempre y cuando a su vez reúnan la característica de haber actuado de mala intención si el acto fue oneroso, con buena o mala intención si el acto fue gratuito. '''NATURALEZA JURÍDICA DE LA ACCIÓN PAULIANA''' Desde el Derecho Romano, se designaba a esta acción como revocatoria o de revocación, en tanto que en Derecho Mexicano se habla de que esta acción busca una nulidad. La acción pauliana puede presentarse como acción: a) de revocación, ó b) de nulidad. a) La Acción Pauliana Con Naturaleza De Acción Revocatoria. Revocación es realizar un acto jurídico unilateral o bilateral por medio del cual se pone fin a otro acto jurídico anterior, unilateral o bilateral, plenamente valido, por razones de conveniencia y oportunidad catalogadas subjetivamente por una sola parte, o bien apreciadas en forma objetiva por ambos, según sea el caso. Cuando un deudor enajena sus bienes en forma gratuita y de buena fe, y con esa conducta produce su insolvencia, sus acreedores, sin poder invocar mas hecho ilícito que el no habérseles cumplido con su contrato oportunamente, pero sin poder acusar a su deudor de haber caído en insolvencia de mala intención, piden al juez competente que se prive de sus efectos a esos actos de enajenación plenamente validos que no están viciados, y se dejan subsistentes los efectos pasados de los actos; esto sobre el supuesto de que haya buena fe también del adquirente. Se revoca entonces el acto o los actos de enajenación por decisión judicial, pero se dejan subsistentes sus efectos pasados, y a esa conclusión se llega de la lectura de las diferentes disposiciones legales. b) La Acción Pauliana Con Naturaleza De Acción De Nulidad Por el contrario cuando el enajenante y e adquirente contratan con mala intención, el acto de enajenación esta viciado, pues los guía un motivo o fin ilícito, como es el de privar a los acreedores del enajenante, de la posibilidad de que en su momento puedan hacer efectivos sus créditos. De esta forma el acto celebrado entre enajenante y adquirente esta viciado desde su inicio, y cuando se intente la acción pauliana, esta va a nulificar esta operación. Se tratara así de una acción que va a obtener una declaración de nulidad, y no una revocación. '''EFECTOS DE LA ACCIÓN PAULIANA''' Una vez que se ejercita la acción pauliana y se decreta judicialmente su procedencia, ya sea declarando revocado o nulo el acto de enajenación, se producen dos tipos de efectos: a) Efecto Principal de la Acción Pauliana El efecto que busca esta acción es doble, y no interesa que la acción sea de nulidad o de revocación: 1. Destruir el acto. 2. Destruirlo solo hasta el importe de los créditos de quien o de quienes la ejercitan b) Efecto Secundario de la Acción Pauliana Es respecto de este, en donde se aprecia en forma clara y definitiva, como es correcto afirmar que en ciertos casos la acción tiene naturaleza jurídica de revocación y en otro de nulidad; Si Es Acción De Nulidad.- si la pauliana se intenta contra un acto celebrado con mala intención por enajenante y adquirente, se decreta la nulidad del mismo y se destruye desde su nacimiento, sin que subsistan sus efectos. Si Es Acción De Revocación.- en cambio si el acto que se impugna fue gratuito de buena fe, la decisión judicial no decreta la nulidad, pues el acto no esta viciado; decreta una revocación, en donde quedan subsistentes los efectos pasados del acto, y por ello el adquirente podrá retener para si los fruto de la cosa. '''EXTINCIÓN DE LA ACCIÓN PAULIANA''' Una vez que se intenta la acción, pero antes de que el juez dicte sentencia, puede extinguirse la acción en dos formas diferentes: a) porque el deudor contra quien se ejercita, adquiera bienes pecuniarios bastantes para pagar a sus acreedores que la ejercitan, o bien les haga pago de sus reclamaciones. b) Porque el adquirente le interese retener el bien o bienes que le transmitió el enajenante, y resuelva hacer el pago que no hizo el deudor, a los acreedores que ejercitan la acción, o les otorga garantía bastante. Bibliografía: * Derecho de las Obligaciones, Tomo II. Gutiérrez y González Ernesto. * Derecho de las Obligaciones. Quintanilla García Miguel Ángel === Acción declaratoria de simulación === <big>'''ACCIÓN DECLARATORIA DE SIMULACIÓN'''</big> <big>'''INTRODUCCIÓN'''</big> El deudor en vez de celebrar un acto real, puede aparentar que efectúa ciertos actos jurídicos que disminuyen su activo patrimonial o aumentan su pasivo, a fin de dar una imagen que le permita no concluir con la obligación. Un ejemplo sería el siguiente: “Un contrato de compraventa, en el que el acto ostensible consiste en aparecer el vendedor transfiriendo la propiedad y el comprador obligándose a pagar un precio cierto y en dinero, pero, en virtud del acto secreto, se establece que no hay tal contrato de compraventa, que no se ha transferido la propiedad y que tampoco se pagará ningún precio. “En el acto simulado de manera absoluta es obvio que no existe consentimiento ni objeto directo, pero como se le da cierta apariencia que puede incluir a los terceros de buena fe a celebrar otros actos, el legislador, a fin de proteger a estos, ha establecido atinadamente que si la cosa o derecho han pasado a título oneroso a un tercero de buena fe, no habrá lugar a la restitución” <ref>Treviño García, Ricardo Teoría General de las Obligaciones, Mc Graw Hill, México, p. 390</ref> <big>'''CONCEPTO'''</big> Según el Código Civil para el Distrito Federal en su artículo 2180: "Es simulado el acto en el que las partes declaran o confiesan falsamente lo que en realidad no ha pasado o no se ha convenido entre ellas". De acuerdo a la Teoría más autorizada la simulación es compuesta por 2 elementos: * El desacuerdo intencional y consiente entre la voluntad real y la declarada. * La intención de engañar a terceros. <big>'''CLASES'''</big> Existen dos clases de simulación que son absoluta y relativa: * La simulación absoluta cuando el acto simulado no tiene nada de real; Ferrara<ref>Ferrara, Citado por Borja Soriano, Manuel, Teoría General de las obligaciones, Porrúa, México, nums. 1177 a 1186, pp. 551-554.</ref> citado por Borja Soriano explica que “El fin principal que las partes se proponen a realizar un acto simulado es el de producir una disminución ficticia del patrimonio o un aumento aparente del pasivo para, de este modo, frustrar la garantía de los acreedores e impedir su satisfacción. El acto simulado es el medio más frecuente y más terrible a que acuden los deudores para hacerse insolventes en apariencia y escapar al cumplimiento de sus obligaciones”. Por su parte el Código Civil para el Distrito Federal el artículo 2181 establece: “La simulación es absoluta cuando el acto simulado nada tiene de real"; * La simulación relativa se presenta cuando a un acto jurídico se le da una falsa apariencia; Ferrara<ref>Ferrara citado por Borja Soriano, op. Cit., p 555</ref> citado por Borja Soriano escribe que “La simulación relativa consiste en disfrazar un acto: en ella se realiza un acto jurídico queriendo y llevando a cabo en realidad otro distinto. Los contratantes concluyen un acto verdadero que ocultan bajo una forma diversa, de tal modo que su verdadera naturaleza permanezca secreta. La figura aparente del acto solo sirve para engañar al público, pero detrás de esa falsa apariencia, se esconde la verdad de lo que las partes han querido realizar y sustraer al conocimiento de los terceros… De su análisis resulta que existen dos actos: El manifiesto, fingido, y el oculto, serio real; de ellos, el primero sirve para disimular el segundo… La simulación, aquí no se limita a crear la apariencia, si no que produce esta última para encubrir un acto verdadero”. <ref>Ferrara, n°.32, p. 222-224.</ref>. <big>'''LA INTERPOSICIÓN DE PERSONAS'''</big> Ferrara <ref>Ferrara citado por Borja Soriano, op. Cit., p 556</ref> citado por Borja Soriano, “al celebrarse un acto jurídico cabe que se interponga una persona extraña con el fin de ocultar al verdadero interesado. Esta persona sirve de intermediario, de eslabón entre los que quieren conseguir los efectos de un acto jurídico: los caracteres que la distinguen, en general son: 1º. Ponerse entre dos, que deben ligarse directamente en el acto o entre los cuales debe descansar en definitiva el contenido personal; 2º. Su función de ocultar el verdadero dueño del negocio que quiere permanecer entre bastidores” <ref>Ferrara, n° 50, p 288.</ref>. <big>'''EFECTOS DE LA SIMULACIÓN'''</big> <big>'''EL ACTO APARENTE'''</big> Según Código Civil para el Distrito Federal en su artículo 2183: "Pueden pedir la nulidad de los actos simulados, los terceros perjudicados con la simulación o el ministerio público, cuando esta se cometió en transgresión de la ley o en perjuicio de la haciendo pública, pero debe entenderse que también las partes pueden demandar la declaración de la simulación, tanto en un acto simulado en forma absoluta como relativa". <big>'''EFECTOS EN CUANTO A LOS TERCEROS DE BUENA FE'''</big> El Código Civil para el Distrito Federal en el artículo 2184, nos dice: "LUEGO QUE SE ANULE UN ACTO SIMULADO, SE RESTITUIRÁ LA COSA O DERECHO A QUIEN PERTENEZCA, CON SUS FRUTOS E INTERESES, SI LOS HUBIERE; PERO SI LA COSA O DERECHO HA PASADO A TITULO ONEROSO A UN TERCERO DE BUENA FE, NO HABRÁ LUGAR A LA RESTITUCIÓN". <big>'''TAMBIÉN SUBSISTIRÁN LOS GRAVÁMENES IMPUESTOS A FAVOR DE TERCERO DE BUENA FE.'''</big> Si la cosa o derecho ha pasado a título oneroso a un tercero de buena fe no habrá lugar a la restitución. También establece que los gravámenes impuestos a favor de terceros de buena fe deben subsistir. Es decir respecto a los terceros de buena fe que contratan con el propietario aparente, con la interpusiste persona quedan protegidos, y pueden hacer valer en su favor el acto simulado. <big>'''PRUEBA DEL ACTO SIMULADO'''</big> Cuando un tercero es quien entabla la acción de nulidad estos pueden presentar cualquier medio de prueba reconocido por la ley. En cambio si esta nulidad es solicitada por una de las partes debe ofrecerse una prueba directa y fehaciente, está es la conclusión a la que ha llegado la Tesis de los tribunales colegiados de circuito. 1. ↑ Treviño García, Ricardo Teoría General de las Obligaciones, Mc Graw Hill, México, p. 390. 2. ↑ Ferrara, Citado por Borja Soriano, Manuel, Teoría General de las obligaciones, Porrúa, México, nums. 1177 a 1186, pp. 551-554. 3. ↑ Ferrara citado por Borja Soriano, op. Cit., p 555. 4. ↑ Ferrara, n°.32, p. 222-224. 5. ↑ Ferrara citado por Borja Soriano, op. Cit., p 556. 6. ↑ Ferrara, n° 50, p 288. Bibliografía. * Treviño García, Ricardo, Teoría General de las Obligaciones, Editorial Mc Graw-Hill Interamericana Editores S.A de C.V., 2007 * Ferrara, Citado por Borja Soriano, Manuel, Teoría General de las obligaciones, Porrúa, México. * Legislación: Código Civil Federal 22ª Edición México 2013. === Acción Oblicua === Concepto: “Es la facultad que otorga la ley a la víctima de un hecho ilícito, o no, para ejercitar las acciones o derechos de su obligado - deudor, en contra del o de los que a su vez son obligados deudores pecuniarios de este.” “La acción oblicua es la que intenta el acreedor de una persona, contra el deudor de su deudor, para exigir el pago de que debe a este ultimo.” El acreedor que ejercita la acción oblicua es el sustituto y su deudor cuyos derechos ejercita, es el sustituido. Los procesalistas catalogan a la acción oblicua como un caso evidente de sustitución procesal y reconocen que se trata de un instituto excepcional, siendo el principio general; el de que nadie puede hacer valer en el proceso en nombre propio, un derecho ajeno. De este instituto excepcional, su característica fundamental estriba como lo explica Calamandrei.“En la contraposición entre la persona que es titular del derecho controvertido (derecho ajeno), que sería el sustituido y la persona que está legitimada para hacerlo valer en el proceso (en nombre propio), que sería el sustituto; el sustituto hace valer en juicio un derecho ajeno en nombre propio (es decir, un derecho del sustituido, en nombre del sustituto)”. En el caso de la acción oblicua, explica Hugo Alsina ; “La relación procesal se establece entre el sustituto y la parte contraria, con prescindencia de la intervención del titular del derecho. Bajo este aspecto el sustituto es el dueño del pleito y, en consecuencia, le corresponden en la gestión procesal todos los derechos y obligaciones que hubieran correspondido al titular si él hubiera comparecido al juicio”. Hugo Alsina continua exponiendo: “Sin embargo, no por eso el titular del derecho queda excluido en absoluto del proceso. La substitución procesal supone una vinculación entre el substituto y el substituido, regulada por una relación jurídica substancial (el acreedor respecto de su deudor), pero ella no afecta la situación de los sujetos de la litis. Esto explica dos consecuencias de la substitución que se advierten en la relación procesal: 1. El substituto no puede ejercitar todos los actos en el proceso, pues hay algunos de ellos a los que la ley substancial solo atribuye eficacia cuando emanan del titular del derecho (confesión, reconocimiento de firma, renuncia de la acción, etc.); 2. La sentencia que se dicte en el proceso no solo produce cosa juzgada respecto del substituto, sino también beneficia o perjudica al substituido, porque aun cuando la persona física no es la misma, hay identidad de sujetos. En efecto el interés del substituido que se tiene en cuenta para la identificación en la acción es un medio para la realización de su derecho (interés mediato). Fundamento Legal ARTICULO 29. CODIGO DE PROCEDIMIENTOS CIVILES PARA EL DISTRITO FEDERAL Ninguna acción puede ejercitarse sino por aquel a quien compete o por su representante legítimo. No obstante eso, el acreedor puede ejercitar las acciones que competan a su deudor cuando conste el crédito de aquél en título ejecutivo y, excitado éste para deducirlas, descuide o rehusé hacerlo. El tercero demandado puede paralizar la acción pagando al demandante el monto de su crédito. Las acciones derivadas de derechos inherentes a la persona del deudor nunca se ejercitarán por el acreedor. Los acreedores que acepten la herencia que corresponda a su deudor ejercitarán las acciones pertenecientes a éste, en los términos en que el Código Civil lo permita. Características: Para la procedencia de la acción oblicua, se requiere la concurrencia de las siguientes condiciones: 1) Que el crédito del acreedor conste un titulo ejecutivo; 2) Que el deudor se niegue a pagar dicho crédito; 3) Que el deudor rehusé ejercer por si mismo ese derecho o acción. Efecto Su efecto es hacer que ingresen en el patrimonio del obligado deudor, bienes pecuniarios para que indemnice a su acreedor, que es la victima del hecho ilícito o no, o para que ingresen directamente esos bienes pecuniarios al patrimonio de la víctima del hecho ilícito o no ilícito. Bibliografía  DERECHO DE LAS OBLIGACIONES MIGUEL ANGEL QUINTANILLA GARCIA.  DERECHO DE LAS OBLIGACIONES ERNESTO GUTIERREZ Y GONZALEZ. === Derecho de Retención === Se manifiesta como otra opción para que un acreedor se proteja del inminente incumplimiento de su deudor; es importante decir que tal vez sea una medida más efectiva que todas las acciones analizadas con anterioridad, por la pronta seguridad que presenta para el acreedor. Una persona que no obtiene de su contraparte la prestación prometida o pactada, al retener el objeto indirecto de la obligación consigue imponerle un medio de presión para que este último cumpla y reciba la prestación retenida, es decir, en tanto no pague, no recibirá lo convenido. Como institución jurídica, el derecho de retención no cuenta con un régimen jurídico específico dentro del cuerpo normativo de CCDF, sino solo puede encontrarse con una serie de disposiciones dispersas a las cuales se puede calificar como un beneficio concedido por la ley a algunas de las partes en ciertas figuras contractuales. CASOS ESPECÍFICOS 1.- Compraventa. El contrato de compra venta es aquel por el cual persona denominada vendedor transmite el dominio de un bien a otra persona, llamada comprador, a cambio de un precio cierto y en dinero. La definición cristaliza una situación sencilla: la circunstancia de que puede nacer y exigirse una obligación en el mismo momento: A) El vendedor no estará obligado a entregar la cosa vendida, en tanto no lo sea cubierto al pago, salvo que exista algún acto en contrario. B) El vendedor puede retener el bien cundo tenga conocimiento del estado de insolvencia en que se encuentra el comprador, lo cual le haga presumir la imposibilidad de obtener el precio y mientras no lo sea garantizado este. C) El comprador puede retener o suspender el pago del precio cuando tenga el temor fundado de ser perturbado en la posesión del bien y mientras no lo sea garantizada esta por parte del vendedor. 2.- Permuta. Esta figura contractual se define como aquella por la cual cada una de las partes, denominadas permutantes, se obliga a dar una cosa a cambio. Para el caso de que un de ellas reciba lago que no era de la propiedad de la contraparte, podrá retener el bien que ofrece intercambiar, pudiendo liberarse de la obligación al devolver la cosa recibida (art. 2328 CCDF) 3.- Arrendamiento.- el contrato por el cual el arrendador se obliga a transmitir el uso y disfrute temporal de un bien a favor del arrendatario, quien a su vez se obliga a pagar un precio cierto o renta. Al finalizar la vigencia del contrato y de existir un saldo a favor del arrendatario, el monto de que se trate podrá ser retenido por el arrendador si se presentan las circunstancias que así lo permitan, por ejemplo: fundamentando en las reparaciones que se tengan que hacer al bien por la negligencia del arrendatario o por concepto de indemnización. 4.- Deposito. Es un contrato por el cual una persona, conocida como depositario, se obliga a recibir de otra, denominada depositante, un bien para su guarda y custodia, debiendo restituirla cuando se lo pida el segundo. En este supuesto, el derecho de retención puede ejercerse únicamente por la vía judicial, en la hipótesis de que no se le hubiera garantizado el pago de gastos de conservación sobre la cosa depositada. 5.- Mandato. Es el contrato por el cual una persona llamada mandatario, se obliga a ejecutar por cuenta del mandante los actos jurídicos que este le encarga. El mandatario tendrá la facultad de retener los bienes materia del mandato como prenda, en tanto el mandante no le indemnice o rembolse los gastos de ejecución y por los daños y perjuicios que se le hayan provocado como consecuencia del incumplimiento del mandato (art. 3577 a 2579 del CCDF). 6.- Contrato de obra a precio alzado. En el art. 2644 concede al constructor de un bien mueble la posibilidad de retenerlo en tanto no lo sea entregado el pago por parte de quien le haya en cargado tal prestación. 7.- Contrato de transporte y hospedaje. El contrato de transporte es aquel por el cual una persona, conocida como transportista, se obliga a trasladar bajo su inmediata dirección y responsabilidad o la de sus subordinados, de un lugar a otro, por tierra, mar o aire, a personas, animales, mercancías o cualquier otro bien. Para estos contratos esta previstos dos supuestos del derecho de retención, los cuales rezan al tenor siguiente: a) Los montos que por concepto de contra prestación se adeuden al transportista o porteador serán cubiertos con el valor delos bienes que obren en su posesión, es decir, aquellos que se encuentren retenidos por tal motivo (art. 2662 CCDF) b) Tratándose del contrato de hospedaje, los propietarios del lugar donde se hospedan los huéspedes podrán retener el equipaje de estos hasta el momento de obtener, los primeros, el pago por los servicios prestados (art. 2669 CCDF) CASOS CONCRETOS DE REGLAMENTACION DE RETENCIÓN A) El artículo 2286 contempla un Derecho de retención para el vendedor quien no está obligado a entregar la cosa vendida, si el comprador no ha pagado el precio salvo que el contrato se hubiere señalado un plazo para el pago. B) El artículo confiere al vendedor un Derecho de retención respecto de la cosa vendida, siempre que después de celebrado el contrato, sobrevenga la insolvencia del comprador. C) Cuando el comprador que ha entrado en posesión de la cosa fuere perturbado jurídicamente en ella, o tenga justo temor de serlo, puede retener el pago, articuló 2299. Se trata de perturbaciones jurídicas, así lo ha establecido la Suprema Corte de Justicia. D) En la permuta de cosa ajena existe un Derecho de retención, articulo 2328, pero además, existe una resolución del contrato al arbitrio del permutante y de pleno derecho ya que no exige juicio. E) En el artículo 2644 se autoriza al empresario la retención mueble en tanto no se le pague el precio de dicha obra. F) En el artículo 2422, el arrendador tiene derecho a retener los saldos que existan en favor del arrendatario para garantía de las responsabilidades que pudieran, existir a cargo de este último, depositando judicialmente el saldo referido. G) En el artículo 2533, se autoriza al mandatario para retener en prenda las cosas que son objeto del mandato hasta que el mandante le pague las indemnizaciones y los daños y perjuicios que le haya causado el cumplimiento del mandato. H) En el artículo 2579, se autoriza al mandatario para retener en prenda las cosas que son objeto del mandato, hasta que el mandante le pague las indemnizaciones y los daños y perjuicios que le haya causado el cumplimiento del mandato. I) En el caso de la posesión, la fracción II del artículo 810, autoriza al poseedor de buena fe a retener la cosa poseída en tanto el tercero no le pague los gastos necesarios y útiles que hubiese erogado. J) En el caso de la accesión, el articulo 925 autoriza al constructor de buena fe empleó materia ajena para formar cosa de nueva especie para retenerla y hacerla suya si el precio del mérito artístico de la cosa creada, excede al precio de la materia empleada de buena fe. NATURALEZA JURIDICA Y EFECTOS DEL DERECHO DE RETENCIÓN. Muchos autores se preguntan si el Derecho de Retención surte efectos frente a terceros, es decir, en contra de las personas distintas al propietario. Por ejemplo. Contra sus acreedores Miguel Ángel Quintilla, piensa que el Derecho de Retención es un privilegio que si produce frente a terceros, especialmente frente a los acreedores quirografarios del propietario, sin embargo este derecho de privilegio de ninguna manera llega a ser como el Derecho de Preferencia de que gozan los derechos reales. En materia de quiebras se considera al Derecho de Retención como un privilegio, a tal grado, que el propio artículo 264 de la ley de quiebras establece que los titulares de derechos de retención se convierten en acreedores con privilegio especial. Para demostrar el carácter de privilegio que tiene el Derecho de Retención, basta observar el caso de insolvencia del propietario, para concluir, que el goza del Derecho de Retención tiene un privilegio sobre los acreedores quirografarios. En efecto, el artículo 2993 que habla de algunos acreedores preferentes sobre determinados bienes en su fracción III dispone “Con el valor de los bienes que se mencionan serán pagados preferentemente: III. Los créditos a que se refiera el artículo 2644, con el precio de la obra construida” y la fracción VIII: “El crédito que prevenga del precio de los bienes vendidos y no pagados, con el valor de ellos, si el acreedor a la venta, si se hizo al contado, o del vencimiento, si la venta fue a plazo” Para la Ley de Quiebras, los acreedores con privilegio, como los titulares de derechos de retención, cobraran como los hipotecarios o de acuerdo con la fecha de su crédito si no estuvieren a inscripción. EXTENSION DEL DERECHO DE RETENCION Hemos considerado al Derecho de Retención como una forma de auto tutela, que implicaría derogación al principio constitucional de que ninguna persona podrá hacerse justicia por sí misma, articulo 17. Sin embargo, pensamos que el Derecho de Retención es una institución de derecho excepcional. Como tal, no tiene aplicación (por analogía) a casos que no sean contemplados expresamente por la ley, es de estricta interpretación BIBLIOGRAFIA: Pérez Bautista Miguel Ángel, Obligaciones, IURE, 2005 === Efectos generales de las obligaciones === A manera de introducción diremos que el contrato puede sufrir la influencia de circunstancias o de hechos sobrevinientes o de un comportamiento de la contra-parte posterior a la formación del mismo, con ello estamos diferenciando precisamente de los elementos generales de todo contrato ya que la resolución o recisión no es incompatible con la plena validez del contrato, es decir, los contratos plenamente validos pueden rescindirse si se presenta alguna de las causas que mas adelante mencionaremos. Las circunstancias, los hechos y los comportamientos que den lugar a la resolución, alteran desde luego las relaciones entre los contratantes y pueden presentarse en el mismo periodo o etapa de ejecución del contrato. Con la explicación anterior, pensamos que ha quedado deslindado el campo de la rescisión, que es posterior a la celebración del contrato con el campo de la teoría de los riesgos Efectivamente, una vez que se ejercita la acción de rescisión, al igual que cuando se ejercita la acción de nulidad, se extinguen las relaciones obligatorias como si nunca hubiesen sido concluidas, por consiguiente, el total efecto del contrato se suprime retroactivamente. En estricto, rigor las partes deberán restituirse recíprocamente las prestaciones, desapareciendo totalmente la relación contractual. BIBLIOGRAFIA: Quintanilla García Miguel Ángel, Derecho de las Obligaciones, México, Editorial Cárdenas Editor y Distribuidor, 1993 ==== Teoría de los riesgos ==== La teoría de los riesgos plantea, en el Derecho civil, la pregunta sobre la suerte de las obligaciones de las partes cuando la cosa que es objeto del contrato se pierde a consecuencia de un caso fortuito. Esta teoría supone entonces que nos encontramos ante un contrato bilateral, y que al menos una de las obligaciones de las partes consista en dar (enajenar en sentido amplio) una cosa determinada (especie o cuerpo cierto). El riesgo es siempre del dueño, res perit domino; en el Derecho mexicano la cuestión estriba en saber en qué momento se transfiere el derecho de propiedad, la solución radica en determinar si la cosa transferida es cierta y conocida por el adquiriente, si es así, la cosa se transfiere al patrimonio del adquiriente, y éste es ya dueño de la cosa, aun cuando no haya pagado por ella. Así por ejemplo, si se compra un cuadro cierto y conocido, se hace el contrato y se acuerda entregar las prestaciones al día siguiente, ya se es dueño de la cosa, desde la celebración aun cuando no haya pagado. Pero respecto de cosas genéricas, la situación es contraria, el riesgo es del vendedor, porque la transmisión del dominio se hace en el momento en que la cosa es cierta y determinada con conocimiento del comprador. Es un tema donde no se ha hecho mucho. Esta regla es manifiestamente injusta, pues contradice el principio de que las cosas perecen para su dueño, pues celebrado el contrato y antes de la tradición de la cosa, el deudor continúa siendo dueño por lo que si la cosa se destruye fortuitamente debiera ser él quien soporte la pérdida no pudiendo por ello exigir a su contraparte el cumplimiento de su propia obligación. Requisitos 1.- Que se trate de un contrato bilateral. 2.- Que la obligación del deudor sea de entregar una especie o cuerpo cierto. 3.- Que la cosa debida se pierda o destruya totalmente como consecuencia de un caso fortuito o fuerza mayor. Así ocurre, por ejemplo, en materia de accidentes de tránsito, porque con la teoría del riesgo están incluidos: el conductor, el propietario del vehículo, la empresa afiliadora y hasta la empresa Leasing, porque entre todos crearon un riesgo. El conductor ejerce la actividad riesgosa y se lucra de ella, el propietario se lucra de esa actividad riesgosa, la empresa afiliadora se lucra de esa actividad riesgosa y la empresa Leasing también se lucra de esa actividad riesgosa, pero no únicamente porque se lucran son responsables, sino porque crean el riesgo. Entre todos se hacen responsables por los daños causados. Estas situaciones son las que salva la teoría del riesgo. Con esta teoría ya no se pretende que sea una persona el directamente responsable del daño causado, sino todos aquellos que en determinado momento tomaron la decisión de asumir ciertos riesgos dentro de los que sus consecuencias se encontraba el que pudieran generar daños como el que se efectúo en el caso concreto. En palabras más puntuales, con la teoría del riesgo se acoge todos los que intervienen en la creación del riesgo y crearon las condiciones para que el daño se produjese. En el derecho de civil, esta teoría tiene una especial significación, ya que permite actualizar los criterios de responsabilidad al desarrollo de la actividad moderna. En efecto, con tantas personas que intervienen en las actividades de la sociedad, el asumir una teoría como la de la culpa lo único que generaría es patrocinar la irresponsabilidad de muchas personas en sus decisiones y actos, las cuales se resguardarían en la participación de otros en los actos llevados a cabo que generaron un perjuicio para un tercero. El ejemplo más típico de éste tipo de actividades y conductas riesgosas es el hecho de conducir un automóvil. Esta actividad es considerada como una actividad riesgosa. Al conducir un automóvil, la persona sabe que, por más diligente y cuidadosa que sea, siempre esta la posibilidad de que atropelle a alguien, que se estrelle, que dañe el patrimonio de otro, etc. Es por ello que, aún cuando ésta persona se comporte con la mayor diligencia, a ella se le considera responsable de los eventuales daños que puedan ocurrir (a menos que la conducta de la víctima cambie estos supuestos). Las características, para identificar la responsabilidad por riesgo, son: 1. Que exista un riesgo de daño que se encuentre más allá del ordinario riesgo que implica toda actividad humana. Esto es, el riesgo debe ser destacable, pues toda actividad en la vida implica riesgos. 2. La actividad riesgosa debe ser permitida por el Derecho Penal y las buenas costumbres. En efecto, hay actividades de riesgo que lo implican pero que también son sancionadas penalmente. Un ejemplo de ello es el porte de armas de alto calibre en la ciudad. Estos son riesgos no permitidos por el derecho y los daños que resultan de ellos son sancionados de diferente manera a como lo haría la teoría del riesgo. 3. La diligencia y cuidado no libera de responsabilidad. En efecto, en la teoría del riesgo, como se explicó en la definición, por el hecho de ser diligente no significa que no se este asumiendo el riesgo de que ocurra el resultado dañoso, por ello toda persona es responsable. Sin embargo, existen hechos como la causa extraña o la culpa exclusiva de la víctima, que pueden atenuar o liberar la responsabilidad. 4. En la teoría del riesgo lo relevante es saber quiénes crearon el riesgo, no quien fue materialmente el que lo causó. Esto es muy importante porque vincula al proceso a toda aquella persona que haya contribuido a crear el riesgo que terminó en un daño para una persona. ==== Rescisión ==== La palabra rescisión proviene del latín rescissĭo, que es la acción y efecto de rescindir. Rescindir, a su vez, es un verbo que proviene del latín rescindĕre, que significa “rasgar”. Rescindir es el acto por medio del cual se deja sin efecto un contrato, una obligación, etc. La rescisión es uno de los medios por los cuales se extinguen las obligaciones, atacando el mismo acto que las generó. Este medio es el acto por el cual, sea por voluntad de las partes o por disposición de la ley, a causa del incumplimiento de las obligaciones por una de las partes en una relación jurídica bilateral, se destruyen los efectos de un acto jurídico. Este medio de extinguir obligaciones presenta como característica que una vez decretada por sentencia firme, el deudor incumplido queda obligado a devolver lo que ha recibido o su valor si aquello no fuera posible, y en todo caso a pagar la indemnización de daños y perjuicios. BIBLIOGRAFIA: Diccionario de la lengua española (vigésima segunda edición), Real Academia Española, 2001. SOTO ÁLVAREZ, Clemente, “Introducción al Estudio del Derecho y Nociones de Derecho Civil. Curso Gráfico”, México, Ed. Limusa, 1987. ==== Excepción de contrato no cumplido ==== La excepción de contrato no cumplido o exceptio non adimpleti contractus es una excepción especial para los contratos bilaterales, que permite al deudor de una obligación justificar su incumplimiento de la misma, por la recíproca inejecución de su contraparte; o en dado caso, a abstenerse al pago de la obligación por incumplimiento a la prestación que le corresponde a la contraparte. Uno no cae en mora mientras el obligado en reciprocidad no cumple; en principio, nadie está obligado a cumplir, mientras no cumpla su contratante. Se deduce que cuando las obligaciones son reciprocas, es decir, que deben ejecutarse sucesivamente, primero la de uno de los contratantes y luego la del otro, la parte que no recibe el pago que debía hacérsele previamente, sólo puede demandar el cumplimiento del contrato si él cumplió o se allano a cumplir conforme a lo pagado. Su efecto principal al aplicar esta excepción es la suspensión provisional de la obligación que corresponde realizar al legitimado para oponerla. Esto es, nunca extingue la obligación, solo produce una neutralización temporal de la acción temporal del actor. En algunos ordenamientos jurídicos, también se ha llegado a permitir la aplicación de este remedio para evitar cumplir ante el demandante que ejecuta su prestación parcialmente o de un modo defectuoso. Requisitos. - Obligaciones recíprocas exigibles. La excepción supone que el demandado es deudor de una obligación actualmente exigible, siendo el motivo que excusa su incumplimiento, la inejecución por parte del acreedor requirente. - Buena fe por parte de quien alega la excepción. Esta condición de la excepción por inejecución contractual se manifiesta en la necesidad que el incumplimiento sea de una gravedad que justifique la suspensión del cumplimiento de las obligaciones. BIBLIOGRAFIA: Pizarro Wilson, Carlos: "La excepción por incumplimiento contractual en el derecho civil chileno” === Efectos de las obligaciones traslativas a título oneroso === Saneamiento por evicción. Las obligaciones que tienen por objeto transmitir cosas a titulo oneroso producen algunos efectos particulares a cargo del deudor de ellas. El que transfiere una cosa no cumple su obligación con solo hecho de entregarla, sino que debe proporcionar al adquiriente de ella una posesión pacifica y fácil. Si, en vez de ello, sufre la perdida de la cosa adquirida, la cual le es recogida por orden judicial, o resiente la frustración de haber obtenido una cosa que no sirve para el fin de su normal destino, tiene derecho a ser indemnizado de los datos emergentes de tales situaciones. Esa indemnización toma, en el caso, el nombre particular de saneamiento, y, como se desprende de lo dicho anteriormente, puede ser de dos clases: Saneamiento por evicción Saneamiento por vicios ocultos Concepto de saneamiento Puede decirse que saneamiento es la necesidad de reparar los daños y perjuicios causados al adquiriente de una cosa a titulo oneroso, por causa de evicción o de vicios ocultos. Saneamiento por causa de evicción. Habrá evicción cuando el que adquiere alguna cosa fuere privado del todo o parte de ella por sentencia que cause ejecutoria, en razón de algún derecho anterior a la adquisición. El adquiriente de la cosa no obtuvo una posesión pacifica de ella, pues un tercero ejerce su derecho de persecución alegando derechos anteriores sobre el bien, demanda y vence en juicio el adquiriente, que resulta será privado del objeto. Ese vencimiento en juicio constituye la llamada evicción. Elementos de la evicción. Son tres: 1.Privación total o parcial que sufre el adquiriente de una cosa. 2.Por sentencia que cause ejecutoria. 3.Fundada en un derecho anterior a la adquisición. El pleito de evicción. Es el que inicia el tercero contra el adquiriente en persecución de la cosa, ejerciendo la pretensión de entrega apoyando en mejor derecho sobre el bien que el derecho del enajenante. El contenido del juicio es generalmente una acción reivindicatoria, pero también puede ser originado por una acción plenaria de posesión o cualquier otra acción o excepción de tercero, que prive al adquiriente total o parcialmente de la cosa. Excluyentes del Saneamiento Como el saneamiento es una especie de responsabilidad civil, conviene que usted recuerde las excluyentes antes estudiadas, al tratar de los hechos ilícitos y de la responsabilidad civil, donde señalamos que no surge la obligación de reparar el daño si la victima renuncio a ser indemnizada o si este se produjo sin culpa del autor o si procede de la culpa de la misma víctima, pues son principios aplicables al saneamiento. Evicción Parcial Si el adquiriente sufre la perdida de parte de la cosa puede optar entre ser indemnizado y conservar la cosa o rescindir la operación. El mismo principio se aplica en la enajenación de varias cosas en conjunto, sin especificar sus respectivos precios. El legislador como un caso de evicción considera el gravamen de una finca adquirida con cargos o servidumbres voluntarias no aparentes, ignoradas por el adquiriente, quien también puede elegir la indemnización o la reposición del contrato. Saneamiento por Vicios Ocultos. El que transmite una cosa tiene el deber de conceder una posesión fácil de ella, pues todos los bienes conceden a sus poseedores ciertas ventajas y provechos, y el adquiriente de una cosa espera que esta sirva para el fin de su destino. Si el bien transferido tiene defectos o imperfecciones indetectables de inmediato y que disminuyen o eliminan su utilidad, se dice que tiene vicios ocultos. El Saneamiento. El adquiriente de una cosa inservible, que no satisface por ello el propósito de su adquisición, tiene derecho a ser indemnizado. Ese saneamiento puede consistir: 1. Ya en la resolución del contrato, con sus efectos de restitución de la cosa y del precio mediante la acción redhibitoria. 2. Bien, en una reducción del precio mediante la acción estimatoria. Requisitos de los Vicios Ocultos. Son necesarios tres requisitos: 1. Transmision de una cosa ya viciada. 2.Que esos vicios eliminen o disminuyan la utilidad de la cosa. 3.Que tales vicios no sean ostensibles los defectos o vicios deben preexistir en el momento de la transmisión. Los vicios de la cosa deben ser graves, al punto que disminuyan o supriman la utilidad de las cosa. Los vicios no han de ser aparentes y ostensibles, de manera que no fueron conocidos por el adquiriente ni pudieren serlo Efectos de la Acción Redhibitoria. Es una acción de rescisión o resolutoria; por tanto, extingue el contrato retroactivamente: el adquiriente restituir la cosa viciada, en el mismo estado en que la recibió, pero podrá hacer suyos los frutos y recibir indemnización de la mejor manera y necesarias. El enajenante, transmisor, de buena fe, devolverá el precio recibido y los gastos del contrato; además deberá pagar las mejoras efectuadas sobre la cosa. Ahora bien si el enajenante hubiera sido de mala fe, si hubiera transmitido la cosa a sabiendas de que estaba defectuosa, deberá indemnizar todos los daños y perjuicios resentidos por el adquiriente, pues habrá incurrido en un hecho ilícito. Procedimiento para Hacer Efectivas las Acciones de Vicios Ocultos. El adquiriente deberá demostrar la preexistencia de los vicios y su gravedad. La ley arroja sobre él la carga de la prueba, estableciendo la presunción juris tantum de que los efectos son posteriores a la adquisición tanto la calificación de los vicios como su trascendencias antiguas serán efectuadas por expertos, quienes serán nombrados por las partes y por el juez de acuerdo con las reglas de evacuación de la prueba pericial. Reglas Especiales. En la adquisición de animales privan reglas especiales: la muerte de uno de ellos dentro de los tres primeros días de la adquisición se presume por causa de vicio oculto. La acción solo dura 20 días. Si se han enajenado cosas de fácil descomposición, el adquiriente debe negarse a recibirlas, anunciándolo así de inmediato el enajenante, en tanto que en la adquisición por remate o adjudicación judicial no hay responsabilidad por vicios redhibitorios. Prescripción. Las acciones de vicios ocultos prescriben en seis meses, salvo los casos de excepción. BIBLIOGRAFIA: Borja Soriano, Manuel, Teoría General de las Obligaciones, Porrua, México, 1956 Gaudemet, Eugéne, Teoría General de las Obligaciones, Porrua, México, 1974 Albaladejo, Manuel, Derecho Civil, Bosch, Barcelona, 1977 ==TRANSMISIÓN DE LAS OBLIGACIONES O DE DERECHOS PERSONALES== * '''NOCIONES GENERALES:''' Las obligaciones son elementos que forman parte del patrimonio por ser bienes muebles incorpóreos, en consecuencia se pueden transmitir como cualquiera de los bienes que integran el patrimonio, pues constituyen un valor patrimonial. El patrimonio se compone de elementos activos y pasivos, los elementos activos son los bienes, derechos o créditos y los elementos pasivos consisten en los deberes o deudas. La obligación es un vinculo en virtud del cual. El acreedor está facultado para exigir al deudor la ejecución de una prestación. En consecuencia la obligación implica dos lados, el activo que es el crédito y corresponde al acreedor y el pasivo que es la deuda que a su vez corresponde al deudor. Consecuente mente, las obligaciones se transmiten cambiando a los sujetos acreedor y deudor. La transmisión por cambio de acreedor se realiza con motivo de la sucesión hereditaria, o entre vivos. Mediante tres operaciones que son la Cesión de derechos, la Subrogación personal y el Endoso; a su vez la transmisión por cambio de deudor constituye la operación llamada Cesión de deudas o también puede ocurrir en la sucesión hereditaria. Los modos traslativos de las obligaciones se les pueden clasificar de la siguiente manera: # Transmisión a título universal. # # Transmisión a título particular. # # Transmisión por causa de muerte. # # Transmisión entre vivos. # # Transmisión a título oneroso. # # Transmisión a título gratuito. # # Transmisión por voluntad de las partes. # # Transmisión por disposición de la ley. ===Transmisión de las obligaciones entre vivos y a titulo particular=== '''Transmitir las obligaciones:''' Escriben a este tratado propósito Palinol y Ripert - Es substituir una persona nueva a una de las que figuran anteriormente en la relación jurídica sin que esa relación deje de ser exactamente la misma que hasta ese momento, lo que supone, por tanto que la persona substituida sale completamente de la relación obligatoria y que la que sucede toma en todos sentidos su lugar, teniendo no derechos y obligaciones propios, sino exclusivamente derechos y obligaciones que exista en relación con la primera. No hay transmisión de crédito sino cuando el primer acreedor pierde todos sus derechos como tal y si el segundo queda investido respecto al deudor, de sus derechos mismos en su naturaleza y extensión anteriores, lo que se traduce especialmente en el mantenimiento en u favor de garantías originales y por la persistencia de las excepciones que podían oponer el deudor; así mismo, la transmisión de una deuda implícita que el deudor inicial queda ya obligado a cosa alguna y que el nuevo deudor está obligado exactamente del mismo modo que el primero, por una causa y media idénticas. La transmisibilidad de las obligaciones concebida como su aptitud para pasar o derivarse de uno u otro sujeto, sin alteración de su esencia, constituye una idea de nuestro tiempo que ha alcanzado un extraordinario desarrollo (CLEMENTE DE DIEGO). En Derecho Romano, por el contrario, era una idea extraña. A ella se oponía de manera fundamental la concepción de la obligación civil como un vínculo de un riguroso personalismo, en virtud del cual era la persona del deudor y no su patrimonio lo que importaba primordial mente. Arias Ramos que la “privativa concepción de la Obligatio como un vinculo netamente personal que sujetaba al deudor al acreedor, chocaba con la idea de que este pudiese ceder a otro las facultades que tenía el primero” y que cuando surgió la necesidad de considerar la transmisibilidad de las obligaciones, a consecuencia del desarrollo de la vida comercial, el lastre de la originaria concepción de la obligatio y esa peculiar predisposición de los romanos, en materia de evolución jurídica, que le lleva a salir al paso de necesidades reveladas por la práctica, echando mano y agitando por medios indirectos los recursos ya existentes, ante que rectificar abiertamente una dirección o crear una nueva legislación, hicieron que los procedimientos utilizados por la cesión de créditos presentasen una fisonomía defectuosa y que aparecieron integrados por tantos y retoques a instituciones que no fueron creadas directamente para tal finalidad. La transmisión de las obligaciones tal y como en la actualidad es generalmente admitida supone una larga evolución al través de la cual se pasa de la primitiva manera de concebir el vinculo obligacional, de naturaleza especialmente personal, a la que hoy prevalece, en la que se reconoce su carácter esencialmente patrimonial. En orden de las relaciones jurídicas la transmisión de las obligaciones civiles es actualmente un fenómeno jurídico no solo posible, sino frecuentísimo. Se debe, no obstante, aclarar que la transmisibilidad de las obligaciones no es, en modo alguno, absoluta, sino que tiene limitaciones, aunque excepciones, entre las que se cuentan la calificadas personalísimas, que son, desde luego, intransferibles. Las formas de efectuar la Transmisión de Derechos también llamada Cesión de Créditos, la Cesión de Deudas, la Subrogación personal y el Endoso. === Cesión de Créditos === '''Concepto:''' La cesión de créditos se define como a la situación del acreedor originario por otro que asume la calidad de tal, con todas sus consecuencias, de las que queda al margen el acreedor anterior. La cesión de créditos produce, pues, el efecto de modificar el elemento subjetivo de la obligación mediante una sucesión de derechos en virtud de la cual el cesionario toma la posesión que antes de ella correspondía al cedente. De acuerdo así Código Civil para el D.F. y Territorios Federales habrá cesión de derechos cuando el acreedor transfiere a otro lo que tenga contra su deudor. La cesión de créditos no debe confundirse con la novación llamada subjetiva. La cesión no requiere del deudor, sino solamente la notificación al mismo, en tanto que la novación subjetiva lo exige; la novación extingue las garantías de crédito novado, mientras que la cesión de créditos las conserva y transmite el pleno derecho al cesionario. El acreedor puede ceder su derecho a un tercero a un tercero sin el consentimiento del deudor, a menos que la cesión está prohibida por la ley, se haya convenido en no hacerla o no la permita la naturaleza del derecho. El deudor no puede alegar contra el tercero que el derecho no podía cederse porque se había convenido, cuando ese convenio no coste en el titulo del derecho (Articulo 2030 del Código Civil). En la cesión de crédito se observan las disposiciones relativas al acto jurídico que le de origen en lo que no estuvieren modificadas por el contenido del Código Civil relativo a la trasmisión de las obligaciones. La cesión de un crédito comprende la de todos los derechos accesorios, como la fianza, la hipoteca, la prenda o privilegio, salvo aquellos que son inseparables de la persona del cedente, presumiéndose, en relación con los intereses vencidos, que fueron cedidos con el crédito principal. '''Naturaleza de crédito:''' La doctrina tradicional atribuye a la cesión de créditos naturaleza contractual (venta, donación, etc.). Para el Código Civil del Distrito y Territorios Federales, según se desprende de la interpretación de sus artículos 2029 y 2031, la cesión de créditos es, a la vez, modificación subjetiva de una obligación y un contrato. No obstante, este criterio no ha sido aceptado unánimemente por los tratadistas. '''Formalidades''': La cesión de créditos civiles que no sean a la orden o al portador puede hacerse en escrito privado con la firma del cedente, del cesionario y dos testigos, pero cuando la ley exija que el titulo del crédito cedido conste en escritura pública deberá hacerse en esta clase de documento. En los casos de cesión de créditos que no sean a la orden o al portador, para que el cesionario pueda ejercitar sus derechos contra el deudor deberá hacerse a este la notificación de la cesión, ya judicialmente, ya en forma extrajudicial. Ante dos testigos o ante notario. Mientras que no haya hecho la notificación de referencia al deudor este se libra pagando al acreedor primitivo. '''Efectos:''' Los efectos de la cesión de créditos se desprenden claramente del concepto que acerca de ella ha quedado expuesto. Procede distinguir, no obstante, entre los que se producen entre las partes, en relación con el deudor y en cuanto se refiere a los terceros. Las partes quedan sometidas a los efectos de la cesión de crédito desde el momento en que está realizada: los que se producen frente al deudor desde el momento de la obligada, imprescindible, notificación al mismo, legalmente hecha. Por lo que toca a los terceros, el Código Civil para del distrito y Territorios Federales dispone que la cesión de créditos que no sean a la orden o al portador, no produce efectos contra tercero sino desde que su fecha deba tenerse por cierto conforme a las siguientes reglas: * Si tiene por objeto un crédito que deba inscribirse, desde la fecha de su inscripción, en el Registro Público de la Propiedad. * Si se hace escritura pública, desde la fecha de su otorgamiento. * Si se trata de documento privado, desde el día en que se incorpore o inscriba en el Registro Público, desde la muerte de cualquiera de los que firmaron, o desde la fecha en que se entregue a un funcionario público por razón de su oficio. Utilidad de la cesión de créditos: Diferentes autores han puesto de manifiesto la utilidad indudable de la cesión de créditos, la que hace que sea llevada a efecto con bastante frecuencia. Es sumamente útil, tanto desde el punto de vista jurídico como económico, en virtud de que el acreedor puede tener ventajas indiscutibles al negociar su crédito que no es exigible aun, pues en esa forma recibe inmediatamente su importe y el cesionario, por su parte, mediante esta cesión de figura jurídica, puede colocar su dinero a un tipo de interés conveniente adquiriendo un crédito a plazo. ===Cesión de Derechos=== '''Definición:''' Es una forma de transmitir las obligaciones a título particular, entre vivos, en cambio el acreedor, mediante un contrato por el cual un acreedor llamado cedente transmite, a un tercero a quien se llama cesionario, los derechos que tiene contra su deudor llamado cedido, sin que sea necesario el consentimiento del deudor cedió y comprendido la cesión de los derechos accesorios y los intereses vencidos. '''Características:''' # El cesionario puede cobrar el importe total del crédito aunque haya pagado más al cedente, pues este transmite al cesionario un crédito a cambio de una prestación de menor importe al del crédito transmitido, es decir, el cesionario paga una suma inferior a la del crédito que se transmite. # # En consecuencia, la cesión es una operación de lucro. # # En la cesión el crédito transmitido está sujeto a un plazo que hay que esperar a que venza para que sea exigible el crédito, por eso es que se pague una suma menor al importe de dicho crédito, lo que implica el lucro. # # La cesión es a favor del cedente y del cesionario. # # La cesión precisa notificar al deudor. # # El cedente responde al cesionario de la existencia del crédito cedido. ===Endoso=== '''Definición:''' Es una clausula accesoria e inseparable del título por el cual el acreedor pone a otro en su lugar a quien transmite el titulo con todos los derechos que le están incorporados. Estudia el derecho mercantil, tiene diferencias con la cesión de derechos. '''Características:''' # El endoso es inseparable porque debe constar en el mismo título. # # En el funciona la autonomía porque el derecho del endosatarios independiente al derecho del endosante, por lo tanto las excepciones oponibles al endosante no lo son respecto al endosatario. # # Responde por la existencia de la obligación y por el pago. # # Es unilateral. # # No puede ser parcial. # # Requiere de la entrega del título para perfeccionarse, o sea es consensual en oposición al real. # # Es puro y simple, es decir, no puede tener condiciones ni términos. # # Transmite un titulo a la orden con sus derechos incorporados. ===Subrogación Personal=== '''Definición:''' es un modo traslativo de las obligaciones a título particular y entre vivos, que puede ser por disposición de ley o por voluntad de las partes y que se efectúa mediante el cambio del acreedor, quien transmite, a un tercero llamado subrogado, los derechos que tiene contra su deudor, en virtud del pago o del préstamo que hace el tercero subrogado; comprendiendo la subrogación los derecho accesorios los derechos accesorios y los intereses vencidos. La subrogación constituye una sustitución de carácter personal en relación con el pago de una obligación, en virtud de la cual este se hace por persona distinta de aquella que, de no existir dicha circunstancia, seria la obligada a hacerlo. Difiere, por lo tanto, la subrogación del pago ordinario en que en ella, en lugar de extinguirse la deuda, no se hace más que cambiar la persona del acreedor. La subrogación es concebida corrientemente como un acto amistoso, realizo más bien que con fin de obtener un beneficio personal, con el de beneficiar al deudor. Sin embargo, no se puede descartar de manera absoluta que, en ocasiones, ofrezca el carácter de una operación que permita obtener una utilidad lícita al subrogante. La subrogación exige como requisitos esenciales la existencia de un sujeto (subrogado), que sustituye en el pago al acreedor (subrogante), en virtud de pagar a este la deuda; la identidad de la prestación y de la relación obligatoria y la vigencia de precepto legal expreso que la autorice. '''Características:''' # El subrogado solo puede cobrar la suma que pago porque el acreedor le transmite el crédito en la misma proporción en que pago, pues líquido el importe total del crédito este se le transmitirá íntegramente, pero si el acreedor acepto una suma menor, entonces solo se le transmite el crédito en la proporción en que pago. # # En consecuencia, la subrogación no es una operación lucrativa. # # En la subrogación el crédito transmitido es de plazo vencido y por tanto exigible; en consecuencia, no hay que esperar para cobrarlo, por lo que el subrogado, al pagar y obtener la liberación del deudor, solo tiene derecho a que se le transmita el crédito en la proporción en que pago, razón por la cual no hay lucro, pues la subrogación es un favor de amigo. # # La subrogación es a favor de deudor. # # La subrogación no requiere de la notificación al deudor. # # El acreedor no responde al subrogado de la existencia del crédito transmitido. '''Diferentes especies de subrogación:''' La subrogación legal verifica por ministro de la ley y sin necesidad de declaración ninguna de los interesados en los casos siguientes: # Cuando el que es acreedor paga a otro acreedor preferente. # # Cuando el que paga tiene interés jurídico en el cumplimiento de la obligación. # # Cuando un heredero paga por sus bienes propios alguna deuda de la herencia. # # Cuando el que adquiere un inmueble pasa a un acreedor que tiene sobre él un crédito hipotecario anterior a la adquisición. La subrogación convencional que algunos han puesto en duda, sin fundamento serio, que está permitida por el Código Civil para el distrito y Territorios Federales, requiere, imprescindiblemente, como es natural por su misma naturaleza, la declaración de los interesados en ella. Cuando la deuda fuere pagada por el deudor con dinero que en un teredo le prestare con eso objeto, el prestamista quedara subrogado por ministerio de la ley en los derechos de acreedor, si el préstamo constare en titulo autentico que se declare que el dinero fue prestado para el pago de la misma deuda. Por falta de esta circunstancia, el que presto solo tendrá los derechos que exprese su respectivo contrato. '''Naturaleza de la subrogación:''' El Código de Napoleón y todos aquellos inspirados en el consideran a la subrogación como una forma de pago (pago con subrogación se dice en estos casos); el Código Civil Alemán, por su parte, identifica a la subrogación con la Cesión de Deuda. El Código Civil Italiano, en su libro IV, título I, Capitulo II, Sección II, se refiere a la subrogación con la rubrica “Del pago con subrogación”, expresión que indica claramente la posición del Legislador a cerca de la naturaleza de esta institución. Existe además, a este respecto, una posición electica que pretende conciliar las ideas de extinción de la obligación y las de la transmisión dentro de ella, se presentan diversas posiciones realmente inconciliables que han complicado a este tema de una manera en verdad extraordinaria *La transmisión de la deuda puede efectuarse de una sola forma, mediante el acto jurídico denominado, cesión o asunción de deudas.la sesión de derechos no surte efecto, ni es opinable a tales terceros mientras el documento en el que conste el contrato no adquiera fecha cierta. ===Cesión de Deudas=== '''Definición''': es una forma de transmitir las obligaciones a título particular, entre vivos y por cambio del sujeto pasivo, mediante un contrato que celebran el deudor y un tercero llamado asuntor o transmisionario, en virtud del cual el asunto, con el consentimiento del acreedor, asume la deuda que es a cargo del deudor, quien se libera de su obligación, la que subsiste con el nuevo deudor sustituto. La transmisión de los derechos o de las obligaciones, según el caso, mediante las instituciones desarrolladas en el derecho moderno. Cualquier derecho puede ser enajenado, por sesión de derechos a menos que se trate de un derecho indecible. La cesión de deudas (Aceptación de deuda, en el derecho Alemán) es el fenómeno jurídico en virtud del cual, en una relación obligatoria patrimonial se produce las substitución del deudor. Después de definir la Cesión de Deudas diciendo que es un contrato entre el deudor y el asuntor (tercero que asumen la deuda ajena) por virtud del cual este acepta hacerse cargo de la deuda del primero, admite la posibilidad de que esta cesión se lleve a cabo mediante un contrato celebrado entre el deudor, el asuntor y el acreedor, a efecto a que el primero sea sustituido por el segundo, liberándosele de la obligación, que es asumida por el nuevo deudor con el consentimiento del acreedor y añade que sin embargo, no es menester que este último, concurra desde el principio al pacto de cesión, bastando con que, posteriormente, acepte el cambio de sujeto pasivo, bien mediante una manifestación expresa de voluntad, o en forma tacita (permitiendo que el sustituto ejecute actos que debía de ejecutar el deudor, como pago de réditos, pagos parciales o periódicos, siempre que lo haga en nombre propio y no por cuenta del deudor primitivo). '''Particularidades:''' # Naturaleza jurídica del acto jurídico traslativo. # # Partes que intervienen en la cesión # # Asunción de la deuda. # # Liberación del deudor. # # Excepciones # # Garantía de la deuda cedida. # # Nulidad del contrato en la cesión # # Capacidad. == EXTINCIÓN DE LAS OBLIGACIONES == Un acuerdo de voluntades, le da nacimiento a una obligación, la cual se crea, se modifica o se extingue; El Presente tema trata específicamente sobre las formas en las que se puede terminar o extinguir una obligación, de forma distinta al “pago”, que es la forma común de cumplir con las obligaciones que se han adquirido. === Novación === Consiste en la sustitución de una obligación preexistente que se extingue, por otra nueva que se crea. Se da el caso de novación en las obligaciones, cuando tanto deudor como acreedor, finalizan una obligación, sustituyéndola por otra, lo cual debe darse por mutuo acuerdo de los sujetos que conforman la obligación que se extingue; la alteración de la obligación debe ser precisa y clara de tal forma que una obligación se extinga y surja una obligación nueva. La ley contempla que en la novación, la obligación se extingue, y la nueva obligación subsiste con todos sus efectos. Hay que tener claro que la novación es un modo de extinguir las obligaciones y requiere la preexistencia de una relación jurídica y la voluntad inequívoca de las partes para dar por terminada la misma y sustituirla por una nueva obligación. Se debe considerar como elemento esencial de la novación, la voluntad irrestricta de las partes de extinguir la relación contractual anterior y sustituirla por una nueva. La simple modificación en las condiciones de tasa, plazo y monto de la cuota no se debe entender automáticamente como una novación, ya que este sólo hecho no implica el nacimiento de una nueva obligación. MARCO LEGAL Código Civil del Distrito Federal: Artículo 2213. Hay novación de contrato cuando las partes en él interesadas lo alteran substancialmente substituyendo una obligación nueva a la antigua. Así como los artículos 2214 al 2223. REQUISITOS DE LA NOVACION * Ante todo requiere la prexistencia de una obligación, ya sea civil o natural, pura o simple o sujeta a una modalidad. Por lo tanto, no habrá novación si la primera obligación ya se hubiera extinguido al momento de contratarse la novación. * Es necesario un elemento nuevo que distinga la segunda obligación de la primera. * Que la novación se lleve a cabo mediante contrato, oír tanto que se cumpla con todos los requisitos para que este sea válido. * Que exista la expresa voluntad de novar, requisito que impone certeza jurídica para que no haya lugar a dudas sobre la intención de las partes de sustituir una obligación por otra y no de crear una nueva dejando subsistente la anterior. EFECTOS DE LA NOVACION * Extingue la primera obligación. Por consecuencia se extinguen todas las relaciones accesorias, como las garantías reales o personales que hubiera tenido la obligación extinguida. * El segundo efecto de la novación es crear una nueva obligación que sustituye a la extinguida === Dación de pago === La dación de pago es otra forma de extinguir las obligaciones, y se presenta cuando el deudor, con el consentimiento del acreedor, le entrega a este una cosa distinta de la debida, quien la acepta con todos los efectos legales del pago. Así definida la mencionada forma de extinción de las obligaciones, en rigor se presenta como una excepción al principio de la exactitud en la substancia de los pagos que se deben realizar de manera correcta y establecida. En efecto según dicho principio, el deudor sólo puede entregar exactamente la cosa o prestación debida y para el caso de que no se hubiere determinado con precisión, deberá entregar una de mediana calidad. En la dación de pago, por convenio de las partes, el deudor entrega una cosa distinta de la debida, y el acreedor consiente en que con dicha entrega queda extinguida la obligación. La teoría tradicional ha considerado siempre a la dación de pago como una excepción al principio de la exactitud en la substancia a que nos habíamos referido, es decir, como una modalidad del pago mismo. Conforme a esta tesis, cuando el acreedor sufre evicción es decir, cuando es privado de la cosa por un derecho de tercero anterior a la dación en pago, tiene derecho de exigir a su deudor en cumplimiento de la prestación primitiva, supuesto que implicando la dación sólo una excepción al principio de exactitud en la substancia de los pagos, se estima que por virtud de la evicción, el acreedor no quedo pagado, y que en consecuencia está facultado para repetir, o sea para exigir el pago de prestación que realmente se le adeuda. En contra de esta teoría tradicional, Aubry, Rau y Planiol, ven en la dación de pago una verdadera novación objetiva, y consideran que hay un cambio en la prestación u objeto de la relación jurídica, consentido por el acreedor, con la peculiaridad de que la nueva obligación que nace con objeto distinto es ejecutada inmediatamente. En la novación ordinaria de carácter objetivo, la nueva obligación que se crea con una prestación distinta, no se ejecuta inmediatamente; en cambio en la dación en pago la peculiaridad consiste en que en el momento mismo en que nace la nueva obligación, se ejecuta y, por consiguiente, se extingue. Consecuencias de la tesis de Planiol.- Si se considera que la dación en pago es una novación, cuando el acreedor sufra evicción, no podrá exigir a su deudor el pago de la prestación primitiva, supuesto que ya se extinguió la primera relación jurídica y nació una nueva. En consecuencia, solo tendrá la acción de saneamiento para el caso de evicción con respecto a la nueva obligación constituida por la dación en pago. El Código Civil para el Distrito Federal vigente no acepta que la dación en pago sea una novación, sino al contrario, sigue la doctrina tradicional, y estima que es solo una excepción convencional al principio de exactitud en la substancia en los pagos. Por ese motivo la reglamenta en el capítulo referente al pago mismo, y el Art. 2095 dice: “La obligación queda extinguida cuando le acreedor recibe en pago una cosa distinta en lugar de la debida”. Consecuente con este capítulo, el Art. 2096 del mismo Código dispone que cuando el acreedor sufre evicción de la cosa que recibió en pago renace la obligación primitiva, quedando sin efecto la dación. Esto demuestra que no hubo novación, puesto que si existiera, el acreedor sólo tendría derecho al saneamiento para el caso de evicción, sin que pudiera renacer la obligación primitiva que por la novación había quedado extinguida. Sin embargo hay impropiedad en los términos, porque al decir el Art. 2096 que renace la obligación primitiva, veladamente da a entender que hubo por lo menos un principio de extinción, ya que gramaticalmente para que una cosa renazca se supone que se extinguió. Independientemente de esta cuestión gramatical, el problema jurídico, en cuanto al fondo del asunto debe resolverse en el sentido de que la dación de pago no implica novación en nuestro derecho. === Compensación === Es el modo automático de extinguirse en la cantidad concurrente, las obligaciones de aquellas personas que por derecho propio son recíprocamente acreedoras la una de la otra. En el Derecho privado, el término “compensación”, tiene una significación propia y bien definida como causa de extinción de las obligaciones: la total o parcial extinción de dos deudas homogéneas cuando sus titulares sean mutua y recíprocamente acreedor y deudor. La doctrina y, en reiteradas ocasiones, la jurisprudencia han descrito la compensación como “pago abreviado”, aunque está claro que en los supuestos de compensación no hay propiamente pago, sino todo lo contrario: exclusión del pago una vez que se dan todos los presupuestos propios de la compensación. El efecto de la compensación es sencillamente la extinción o liquidación de las deudas recíprocamente homogéneas. El tratadista Federico Puig Peña, nos describe la imagen de la compensación determinando su naturaleza jurídica, diciendo: Cuando en una relación obligatoria existente entre dos personas se injerta, por así decirlo, otro vínculo obligacional, pero configurado de forma diametralmente opuesta, en el sentido de que el antiguo acreedor se convierta ahora en deudor, y éste a su vez, en acreedor de aquel. Espín Cánovas indica que la compensación es un modo de extinguir simultáneamente y hasta la misma cuantía, de dos obligaciones diversas existentes entre dos personas que recíprocamente son acreedoras y deudoras Se da la existencia de dos obligaciones distintas entre las mismas personas, que son recíprocamente hacedor y deudor uno de otro. Tiene una doble función, consistente en la de facilitar el pago y la función de garantía, ya que será más equitativo que ninguno de los dos deudores haga el pago efectivo, evitándose para ambos el riesgo de pagar y no cobrar. La compensación la encontramos regulada en los artículos del 2185 al 2205, del Código Civil federal. <small> '''<big><big>Tipos de Compensación</big></big>'''</small> * Compensación Parcial: Se da cuando de las dos deudas que se compensan, una es mayor y entonces la obligación en este caso se extingue hasta el importe de la deuda menor, subsistiendo siempre la deuda de mayor importe. * Compensación Total: Ocurre cuando las dos deudas que se compensan tienen exactamente el mismo importe y en este caso se extinguen ambas deudas por efecto de la compensación. De conformidad con nuestro Derecho Positivo Civil, la compensación no procede en los siguientes casos: I. Si una de las partes la hubiere renunciado; II. Si una de las deudas toma su origen de fallo condenatorio por causa de despojo; pues entonces el que obtuvo aquél a su favor deberá ser pagado, aunque el despojante le oponga la compensación. III. Si una de las deudas fuere por alimentos; IV. Si una de las deudas toma su origen de una renta vitalicia; V. Si una de las deudas procede de salario mínimo; VI. Si la deuda fuere de cosa que no puede ser compensada, ya sea por disposición de la ley o por el título de que procede, a no ser que ambas deudas fueren igualmente privilegiadas; VII. Si la deuda fuere de cosa puesta en depósito; VIII. Si las deudas fuesen fiscales, excepto en los casos en que la ley lo autorice. === Confusión === La confusión es un modo de extinguirse las obligaciones por la reunión en una persona de las calidades de acreedor y deudor de la misma obligación. La obligación supone necesariamente un sujeto activo y un sujeto pasivo. Reunidas en una persona las calidades del deudor y acreedor, el ejercicio de los derechos de este se torna imposible. (C.C.F. Artículo 2206.- La obligación se extingue por confusión cuando las calidades de acreedor y deudor se reúnen en una misma persona. La obligación renace si la confusión cesa.) La extinción de la confusión produce, en suma, proviene de la imposibilidad de ejecución del derecho del acreedor. Normalmente, la reunión de las cualidades de deudor y acreedor en una misma persona se produce como consecuencia de la sucesión hereditaria; aunque en Roma la confusión de la obligación era posible también sin la sucesión. Es el caso, por ejemplo, del siervo que después de haber cometido un delito contra alguien distinto de su patrón, pasaba a estar en potestad de esta persona. La acción noxal de éste desaparecía según la doctrina de los sabinianos porque en la misma persona se confunden las cualidades de demandante y demandado. La confusión se aplica, también, a los derechos reales. El fideicomiso se extingue “por confundirse la calidad de un único fideicomisario con la de un único fiduciario”. CAUSAS DE LA CONFUSIÓN La confusión puede operarse por causa de muerte o por acto entre vivos. La confusión se producirá, más frecuentemente, cuando el deudor hereda al acreedor a viceversa; se producirá igualmente si un tercero hereda a ambos. CONFUSIÓN TOTAL O PARCIAL La concurrencia de las calidades de acreedor y deudor puede referirse a la totalidad de la deuda o a una parte de ella. La confusión, por tanto, puede ser total o parcial. EJEMPLOS A).- Con el término de la herencia por ejemplo; Juan se obliga con su padre Pedro por una cantidad de 100 pesos firmando Juan un pagare a favor de Pedro su padre por la cantidad mencionada, antes de pagar Juan su deuda su padre Pedro muere siendo Juan su único heredero quedando el pagare a favor de Pedro para Juan por herencia, extinguiéndose la obligación por reunirse el acreedor y el deudor en una misma persona que es Juan. B).- Juan tiene un terreno en el cual no tiene salida por lo que se obliga con su vecino Alfredo y forman una servidumbre de paso, por lo que Juan tiene la obligación de pagar a Alfredo cierta cantidad por la servidumbre de paso, al paso de dos años Alfredo vende la propiedad a Juan por lo que la obligación de la servidumbre de paso se extingue por reunirse los dos terrenos en una sola persona que es Juan. === Remisión de Deuda === Acto jurídico por medio del cual el acreedor abandona el derecho de exigir el pago de una deuda, es decir su derecho crediticio, de esta manera el deudor queda libre de cubrir la prestación. Es preciso que la renuncia sea gratuita, ya que si al renunciar a su derecho, el acreedor recibe un equivalente bajo otra forma, no existirá la remisión propiamente dicha, sino novación, dación en pago, transacción; sin embargo, puede existir remisión parcial de la deuda, cuando el acreedor con ánimo de gratificar a su deudor, acepta en pago una cosa de valor inferior al crédito. TIPOS DE REMISION En México cualquier acreedor puede renunciar a su derecho a menos de que la ley se lo prohíba y existen diferentes tipos de remisión: a) Total: Aquella que comprende la totalidad de la deuda, mediante ella el deudor se libera totalmente. b) Parcial: Aquella que comprende solo la parte de la deuda, no a su totalidad; el deudor se libera solo de la parte que le es remitida por el acreedor. c) Expresa: Cuando el acreedor manifiesta su voluntad de renunciar al derecho de crédito que tiene contra su deudor. Basta la manifestación directa de voluntad. d) Tacita: Cuando el acreedor realiza un acto de voluntad o conducta, del cual puede deducirse su voluntad de condonar la deuda. La remisión tacita puede ser establecida o presumida por el legislador por determinados actos del acreedor previstos taxativamente, y puede también, ser presumida por el Juez ante determinada conducta o actos del acreedor, siempre que existan circunstancias graves precisas y concordantes que fundamenten racionalmente la presunción, la cual en todo caso será de carácter relativo por permitirse el acreedor de efectuar la prueba en contrario EFECTOS. El efecto principal de la remisión de deuda es la extinción de la obligación con todos sus actos accesorios. === Prescripción === La prescripción es un instituto jurídico por el cual el transcurso del tiempo produce el efecto de consolidar las situaciones de hecho, permitiendo la extinción de los derechos o la adquisición de las cosas ajenas. Se extinguen las obligaciones por efecto de la Prescripción cuando transcurre el periodo de tiempo que la ley le confiere al sujeto activo, o reus credendi para exigir el cumplimiento de su obligación y no lo hace, perdiendo en este caso el derecho de acción que tiene como sujeto legitimado para exigir dicho cumplimiento. '''La Prescripción puede hacerse valer o ejercitarse de dos formas:''' '''Como Acción''': Quien ejercita o demanda la prescripción como acción es el sujeto pasivo, deudor o reus devendi y lo hace cuando se percata que ha transcurrido el tiempo dentro del cual el acreedor debió haber ejercitado su derecho de acción dentro del tiempo que la ley le permite y no lo hace y entonces el se dirige ya sea al funcionario que corresponde o al juez competente solicitándole que declare prescrita su obligación. '''Como Excepción''': La prescripción como excepción la solicita el ejecutado cuando la ejecución es promovida por el acreedor después de haber vencido el tiempo que la ley le confiere para exigir el cumplimiento y en su caso para demandar la ejecución del deudor, en este caso la excepción se hace valer en el momento de oponerse a la ejecución promovida en su contra y al igual que el caso anterior, el Juez al corroborar los extremos de la solicitud que se le plantea, declarará CON LUGAR la excepción y como consecuencia prescrita la obligación del deudor. Para los efectos de nuestro estudio es oportuno indicar que la prescripción de la obligación opera por el transcurso de cinco años en todos los casos no mencionados en exigirse, y si esta consiste en no hacer, desde el acto contrario a la obligación. Interrupción de la Prescripción: Este es el acto por el cual el tiempo que la ley señala para la prescripción en una determinada obligación deja de transcurrir por alguna actuación por parte del legitimado, o sea el acreedor. Su afecto es inutilizar para los efectos de la prescripción todo el tiempo que ha transcurrido antes de ella. '''La Prescripción se interrumpe:''' 1º. Por la demanda judicial debidamente notificada o por cualquier providencia precautoria ejecutada, salvo si el acreedor desistiere de la acción intentada, o el demandado fuere absuelto de la demanda, o el acto judicial se declare nulo. 2º. Si la persona a cuyo favor corre la prescripción, reconoce expresamente, de palabra o por escrito, o tácitamente por hechos indudables, el derecho de la persona contra quien prescribe. 3º. Por el pago de intereses o amortizaciones por el deudor, así como por el cumplimiento parcial de la obligación por parte de éste. '''Clases de Prescripción en Derecho Civil''' La prescripción (extintiva o liberatoria): se produce por la inacción del acreedor por el plazo establecido por cada legislación conforme la naturaleza de la obligación de que se trate y tiene como efecto privar al acreedor del derecho a de exigir judicialmente al deudor el cumplimiento de la obligación. La prescripción no extingue la obligación sino que la convierte en una obligación natural por lo cual si el deudor voluntariamente la paga no puede reclamar la devolución de lo entregado alegando que se trata de un pago sin causa. La Prescripción Positiva o (Prescripción adquisitiva): es un modo de adquirir la propiedad de una cosa y otros derechos reales posibles mediante la posesión continuada de estos derechos en concepto de titular durante el tiempo que señala la ley. === Caducidad === La palabra caducidad deriva del latín cadere, que significa “caer” y caducus que quiere decir, “lo poco durable”. La figura de la caducidad tiene sus antecedentes en Roma, a través de lo que se ha llamado “Leyes caducarías”. En la legislación mexicana, en la materia donde por primera vez se aplico el concepto de caducidad fue en cuestión de testamentos, señalando como testamento caduco a “aquel que aunque valido no producía efectos cuando después de su otorgamiento. Es una forma de extinción de las obligaciones, su concepto de acuerdo con la doctrina y la jurisprudencia, está ligada con el concepto de plazo extintivo en sus especies de perentorio e improrrogable; el que vencido la produce sin necesidad de actividad alguna ni del juez ni de la parte contraria. De ahí que pueda afirmarse que hay caducidad cuando no se ha ejercitado un derecho dentro del término que ha sido fijado por la ley para su ejercicio. La caducidad tiene como fin el preestablecer el tiempo en el cual el derecho puede ser útilmente ejercitado. En la caducidad se considera únicamente el hecho objetivo de la falta de ejercicio dentro del término prefijado, prescindiendo de la razón subjetiva, negligencia del titulas, y aun la imposibilidad de hecho La caducidad perjudica la posibilidad de cumplir mas allá de un cierto término (término perentorio de caducidad) un determinado acto del cual depende la conservación o la adquisición de una acción o de un derecho. Se ha señalado, acertadamente, que la distinción entre prescripción y caducidad es uno de los problemas más oscuros y difíciles del derecho. Al respecto podemos señalar, concretamente, las siguientes diferencias: 1. La caducidad pone fin a la instancia y de cierta forma la inutiliza; mientras que con la prescripción, es la acción la que se extingue. 2. La caducidad se puede hacerse valer de oficio o a petición de parte; mientras qye la prescripción solo puede hacerse valer a petición de parte. === Obligaciones Naturales === Las obligaciones naturales son aquellas en las que el acreedor solo tiene excepción, mientras que en las civiles posee excepción y acción. El deudor hace el pago basándose en su buena fe y honrando su palabra. Al momento de hacer el pago se extingue la obligación Si se llegase a hacer un pago de lo no debido en deudor no podrá reclamar devolución del dinero u objeto determinado, a no ser que se demuestren pruebas suficientes de que el deudor pago en un mal momento. Esta obligación no puede ser compensada ya que para q esta figura existe la obligación debería ser exigible y este no es el caso. Esta obligación si puede ser caucionada ya que entra la figura de un 3ro que se obliga civilmente con el acreedor aunque se este hablando de una obligación natural. == OBLIGACIONES COMPLEJAS == === Complicaciones que afectan el cumplimiento === Los efectos descritos con anterioridad, son las obligaciones puras y simples, es decir los que se producen normalmente, cuando la condición no está suspendida por ninguna modalidad ya sea por algún plazo o bien condición. ==== Término o plazo ==== Según el Código Civil para el Distrito Federal vigente, en su artículo 1953 nos dice; '''''“Es obligación a plazo aquella para cuyo cumplimiento se ha señalado día cierto”'''''<ref>Código Civil para el Distrito Federal.</ref> Por generalidad el plazo se establece convencionalmente, el contrato del que deriva el plazo suele ser expreso, es importante estipular su duración por una cifra o por una fecha. sin embargo, el termino convencional puede ser tácito; esto acontece cuando la obligación por su naturaleza no puede cumplirse inmediatamente, ya sea a causa de la distancia por que suponga la realización de un trabajo; en estos casos en la practica forense los jueces, según cada situación y las circunstancias, determinan la duración del plazo. El plazo se presume establecido a favor del deudor, al menos que resulte de la estipulación o de las circunstancias, que ha sido establecido a favor del acreedor o bien de las dos partes. Los plazos establecidos en las normas jurídicas, como lo son los plazos contemplados en nuestra normatividad civil y procesal civil, este tipo se le denomina plazo legal, sin embargo los términos o plazos establecidos en las leyes y que afectan a las obligaciones, son pocos numerosos. La obligación existe a pesar del pazo; por tanto produce desde luego sus efectos con excepción de la posibilidad inmediata de una ejecución forzosa.. Una vez que termina el plazo para el cumplimiento de su obligación, el deudor debe satisfacer al acreedor la obligación de dar hacer o bien de no hacer. ==== Condición ==== La condición es un acontecimiento futuro, de realización incierta, esta modalidad puede ser aplicada a las obligaciones, debiéndose estudiar los efectos que esta produce sobre la obligación y los que implica la realización o no de la condición. Algunos autores señalan que la condición, es una modalidad mas enérgica del plazo, puesto que suspende el nacimiento mismo del derecho,, ya que mientras la condición este pendiente, puede decirse que no existe la obligación suspendida por ella; por ello se dice que se tiene únicamente la esperanza de que un día nazca, por ello no podrían producirse ninguno de los efectos de dicha obligación. El acreedor no puede ejercitar su derecho; no existiendo aun el lazo obligatorio nada puede exigir a una persona que nada le debe. La obligación condicional, que no está sometida a la ejecución forzosa, tampoco implica una ejecución voluntaria, por la misma razón todo pago supone una deuda, pero esta aun no existe, por consiguiente si el pago se ha realizado de hecho, el deudor podrá repetir su monto contra el acreedor, conforme al derecho común. Una vez realizada la condición, el acreedor tiene bien derecho a cobrar la obligación al deudor toda vez que ha nacido la obligación, siempre y cuando se venza el plazo pactado, o bien lo requiera de pago según se haya estipulado entre los contrayentes.<ref>Clásicos del derecho volumen 8 Derecho Civil. Editorial Harla P.pm 1563. 3ra edición 1946.</ref> ==== Modo o carga ==== El concepto que se ha generalizado en la doctrina considera que el modo consiste en una carga impuesta al beneficiario de un acto de liberalidad (nunca tan gravosa que se convirtiera en una contra-prestación), como podría ser una donación o un legado, o sea, tanto el actor inter vivos como mortis causa. Cabe mencionar que esa figura no esta prevista en la parte correspondiente a las obligaciones en el Código Civil para el Distrito Federal por lo que estas reflexiones serán únicamente doctrinales. El acto realizado a título de liberalidad es gratuito, y por regla general, unilateral, por lo que el beneficiario no tiene ninguna obligación con respecto al autor de la liberalidad.<ref>RICO Alvarez , Fausto y GARZA Bandala, Patricio "Teoría general de las obligaciones", Ed. Porrúa . México, 2005, pág 300.</ref> === Complicaciones de los sujetos === Si la misma persona debe a otra, varias cosas, de modo que solo puede liberarse entregando todas, según el caso puede haber varias obligaciones distintas cuyo objeto sea diferente o bien una obligación única que tenga por objeto una universalidad. ==== Mancomunidad ==== Cuando hay pluralidad de deudores o de acreedores, tratándose de una misma obligación, estamos en presencia de la mancomunidad (articulo 1984 del CCDF.) La mancomunidad es el genero; tiene dos especies: la simple mancomunidad u obligación prorrata y la obligación solidaria. Encontramos la mancomunidad desde los artículos 1984 al 1998 del CCDF. La regla aplicable al caso en que existan varios acreedores o varios deudores, establece que la deuda o el crédito se divida en tantas fracciones como deudores o acreedores haya. La expresión obligaciones conmutativas, designa a personas que están unidas o ligadas entres sí, por el contrario, en este caso se usa para designar un estado de división y de separación. En principio, la obligación de la división de la obligación conjunta se hace por cabezas, es decir, por partes iguales. Así cuando dos personas compran una cosa conjuntamente, cada una de ellas debe solo la mitad del precio. Sin embargo las partes pueden convencionalmente pueden pactar otro modo de división, pudiendo ser ilimitada la desigualdad de las partes. Cada deudor esta únicamente obligado a pagar su parte, cada acreedor solo puede exigir su parte, si uno de los deudores es insolvente, el acreedor sufre la pérdida, y en nada esto perjudica a los demás deudores. ===== Simple mancomunidad u obligación a prorrata. ===== La simple mancomunidad de deudores o acreedores, preceptúa el articulo 1895 del Código Civil no hace que cada uno de los primeros deba cumplir íntegramente la obligación, ni da derecho a cada uno de los segundos para exigir el total cumplimiento de la misma. En este caso el crédito o la deuda se consideran divididos en tantas partes como deudores o acreedores haya, y cada parte constituye una deuda o un crédito distinto uno de otros. Por su parte el articulo 1986 establece: ''"las partes se presumen iguales, a no ser que se pacte otra cosa o que la ley disponga lo contrario"''. <ref>RICARDO TREVIÑO GARCIA, Teoria General De Las Obligaciones, Editorial McGraw Hill, Número De Paginas 715.</ref> ==== Solidaridad ==== Es una modalidad especial de las obligaciones, que se opone unas veces, a la división del crédito, y otras a la obligación de la deuda, el primer caso se llama solidaridad actica, porque existe entre acreedores, y el segundo solidaridad pasiva, porque existe entre deudores. En ambos casos constituye una ventaja para el acreedor, puesto que le permite cobrar el total de la suma debida, aunque no sea el único acreedor, u obtener ese total de una vez, aunque el deudor demandado por él no sea el único. La solidaridad activa casi no tiene aplicación en materia civil; sin embargo, se encuentran algunos ejemplos en materia mercantil. En efecto el único resultado útil que produce, consiste en la posibilidad, para cada uno de los acreedores, de cobrar la totalidad de deuda. El objeto principal de la solidaridad activa, es dar al acreedor, el derecho de exigir la totalidad de la deuda, pero por el pago de la totalidad de la deuda hecha a un acreedor, se libera el deudor respecto de los demás, pues solamente debe pagar una vez. No es necesario considerar a cada acreedor solidario como dueño del crédito, con derecho de disponer de él en su totalidad. En realidad el crédito solo le pertenece en la parte correspondiente, y si tiene facultades para cobra excedente, se debe solamente a que ha recibido poder de los demás. Cuando uno de los acreedores ha cobrado la totalidad de la deuda, no puede conservarla para sí sólo; debe partir la suma entre todos, en proporción en su derecho sobre el crédito común, y si estos no están determinados, la partición ha de hacerse por partes iguales. ==== Indivisibilidad ==== No siempre es la misma causa la que produce la indivisibilidad del objeto debido, puede decirse que la indivisibilidad se deriva, unas veces, de la naturaleza del objeto debido, otras de la intención de las partes. Se encuentra cuando el objeto de la obligación es indivisible desde cualquier aspecto que se le considere, de tal manera que nunca puede ser debido sin que la obligación sea indivisible. Las obligaciones indivisibles son aquellas que están compuestas por prestaciones que solamente pueden ser cumplidas por entero, íntegramente, no parcialmente sino en su totalidad. ===== Características: ===== 1. La indivisibilidad deriva de la naturaleza de la prestación debida y de la imposibilidad material de cumplirla parcialmente. 2. La indivisibilidad es subjetiva ya que si bien recae sobre personas resulta del objeto de la prestación que no se puede dividir. 3. El coacreedor no puede condonar la obligación, ya que no es dueño único del crédito indivisible, no pudiendo por lo tanto condonar la deuda a uno de los codeudores. 4. La indivisibilidad se trasmite a los herederos del acreedor o del deudor. La indivisibilidad es absoluta cuando recae sobre una cosa que es indivisible por su propia naturaleza. En otros términos, la indivisibilidad esta compuesta por la propia naturaleza de la obligación. === Complicaciones del objeto === Las obligaciones consisten en un vinculo de derecho que nos sujeta respecto de otro a darle alguna cosa o hacer o no hacer alguna cosa. En las obligaciones de dar; no se presentan complicaciones cuando se trata de examinar un objeto material. En referencia a las complicaciones del objeto pueden ser conjuntivas, alternativas y facultativas, esta clasificación atiende a que existe un objeto múltiple que el deudor debe prestar en su totalidad, cuando hablamos de su conjunto; en la alternativa hablamos de alguno de varios objetos a elección del deudor o acreedor; y el las facultativas en la variación del objeto por otro, a la facultad de decidir del deudor. ==== Obligaciones conjutivas ==== A la obligación pura y simple, consiste en una sola presentación de dar, de hacer o de no hacer, se opone la obligación compleja, en la cual el deudor no se liberta entregando una sola cosa o prestando un único servicio, sino que debe aportar varias prestaciones a la vez; esto es, varias cosas, hechos o abstenciones; o, en fin, una prestación entre varias determinadas, y entonces estamos en presencia de una obligación compleja. Por la complicación del objeto, las obligaciones pueden ser conjuntivas, alternativas y facultativas. Es conjuntiva la obligación en la cual está obligado el deudor a prestar varios hechos o a entregar varias cosas a la vez y no se liberta de su compromiso mientras no cumpla todas las conductas requeridas. Debe prestar todo un conjunto de comportamientos y por eso se llaman conjuntivas las obligaciones que tienen tal contenido. El Código Civil señala el art. 1961: “El que sea obligado a diversas cosas o hechos conjuntamente debe de dar todas las primeras y prestar todos los segundos.” ===== Clasificación de Obligaciones Conjuntivas: ===== Las obligaciones conjuntivas pueden ser de contenido homogéneo o de contenido heterogéneo. Las primeras son aquellas en las cuales todas las prestaciones por cumplir son de la misma naturaleza: lo serán la entrega de varias cosas o la prestación de varios hechos o la observancia de varias abstenciones. Son heterogéneas cuando el contenido de las diversas prestaciones sea de distinta cualidad: el deudor se obliga a entregar una cosa y a prestar un hecho, o a observar una abstención y entregar una cosa a la vez, etcétera. ===== Cumplimiento de la obligación conjuntiva ===== El deudor no queda libertado de su obligación mientras no presta todas las conductas que son su objeto. Por tanto, si hubiera cumplimiento de alguna de ellas y no de las demás, la obligación en sí no habrá sido observada y el acreedor tendrá derecho a las consecuencias que, según hemos visto, emergen del incumplimiento de la obligaciones, como son la reclamación de daños y perjuicios, por el hecho ilícito que entraña, el cumplimiento forzado en su caso, o la rescisión del contrato si se tratara de una obligación recíproca.<ref>Autor Quintanilla García Miguel Ángel,Derecho de las obligaciones, Actualizado con Jurisprudencia y Ejecutorias, Páginas 441-444, Cárdenas Editor Distribuidor, 1993.</ref> ==== Obligaciones alternativas ==== Es obligación alternativa, aquella que queda cumplida con la ejecución de cualquiera de las prestaciones que forman su objeto, sea que la elección esté a cargo del deudor, del acreedor o de un tercero. ===== Características: ===== a) Su objeto plural o compuesto b) Las prestaciones son independientes entre sí, de donde surgen estas consecuencias: - Si una de las cosas no podía ser objeto de la obligación, ósea hecho de cumplimiento imposible, se debe la otra. - Si la obligación comprende prestaciones de distinta naturaleza, no será considerada divisible o indivisible, sino después de verificar la elección. - El obligado alternativamente solo está obligado a cumplir una de las prestaciones, pero debe hacerlo íntegramente, de tal modo que no podría ofrecer el cumplimiento parcial de varias de ellas; y si la elección corresponde al acreedor, este no podrá pedir el pago parcial de varias de ellas. c) Entrañan un derecho de opción que puede estar a cargo del deudor o del acreedor o de un tercero; mientras éste derecho no haya sido ejercido, está pendiente una incertidumbre del objeto de la obligación. d) Hecha la elección, la obligación se concentra en la prestación elegida. Éste principio de la concentración explica muchos de los defectos de éstas obligaciones.<ref>- MANUAL DE OBLIGACIONES, Guillermo A. Borda, 8ª edición actualizada, Editorial PERROT, Buenos Aires Argentina, 1986, pág 221-222.</ref> ==== Obligaciones facultativas ==== La obligación facultativa (llamada también obligación con facultad alternativa) se caracteriza en cuanto es solo uno el objeto debido, pero las partes han convenido para el deudor la posibilidad de libertarse de su obligación entregando un objeto distinto previamente señalado. Por ejemplo: mi obligación es entregarte este caballo, pero podre liberarme de mi obligación entregando esta vaca. De allí que se diga que un solo objeto está en la obligación y dos en el pago. Obligación facultativa es la que tiene por objeto una cosa determinada, pero concediéndose al deudor la facultad de pagar con esta cosa o con otra que se designa.” En la obligación facultativa el acreedor no tiene derecho para pedir otra cosa que aquella a que el deudor es directamente obligado, y si dicha cosa perece sin culpa del deudor y antes de haberse éste constituido en mora, no tiene derecho para pedir cosa alguna.” En caso de duda sobre si la obligación es alternativa o facultativa, se tendrá por alternativa. “La obligación es facultativa cuando el deudor debe una prestación única, si bien tiene la facultad de liberarse realizando otra prestación determinada en lugar de la debida.” “La obligación facultativa en realidad no tiene más que un solo objeto; lo que puede pagarse en lugar del objeto debido no es más que un medio de liberación y no el cumplimiento de una obligación.” La obligación facultativa es la que tiene por objeto una cosa determinada, pero concediéndose al deudor la facultad de pagar con esta cosa o con otra que se designa. De modo que se llama facultativa un obligación cuando no comprende sino una sola prestación, que puede referirse a una o varias cosas debidas conjuntamente, pero quedando con facultad el deudor de librarse de su obligación cumplimiento otra prestación. '''Ejemplo de''' “ Obligación facultativa es la que tiene por objeto una cosa determinada, pero concediéndose al deudor la facultad de pagar con ésta cosa o con otra que se designa": '''X debe un radio a Y, pero se reserva la facultad de cumplir entregando un piano.''' Al celebrarse la obligación facultativa, hay unidad de objeto y pluralidad en la alternativa. El único objeto que se debe es el de la obligación y la pluralidad de objeto nace sólo al momento del pago, no al momento de celebrar el contrato. Las consecuencias de éstas circunstancia son: * El acreedor sólo podrá demandar el objeto debido. * Si el objeto debido perece por caso fortuito, se extingue la obligación, no obstante que el otro objeto subsista. Porque el único objeto de la obligación es la cosa elegida. En realidad se podría decir que en estas obligaciones existen dos obligaciones: una pura y simple, la del objeto debido, y otra que sería una obligación potestativa de parte del deudor, condicional.” == Referencias == <references /> mt6ewzunbybdv0eovvs9o9gy581uuti 0 12964 180849 110736 2026-09-29T02:13:52Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180849 wikitext text/x-wiki == Sistemas de Propulsión == Entendemos por sistema de propulsión a todos los elementos involucrados en el proceso de ejercer una fuerza en el sentido de avance de un buque, superando siempre la resistencia al avance del casco. El conjunto Motor-Eje-Hèlice ,es el sistema más usado para buques de gran tonelaje, aún así existen otros tipos como propulsión a chorro, por palas, a vela, con remos... == Tipos de Sistemas de propulsión == '''Conjunto Motor-Eje-Hélice''' '''Propulsión a Chorro''' '''Propulsion por Palas''' '''Propulsión a Vela''' == Calculo de poténcia y Resistencia al Avance == Para saber que potencia debemos instalar en un buque, es necesario conocer antes la resistencia al avance de dicho buque. Entendemos por ''Resistencia total'' al avance <math> R_T </math> como la fuerza que ejerce el agua sobre el casco y apendices en sentido contrario al avance del buque y que debe ser igualada para mantener una velocidad.La resistencia al avance debe ser calculada, y hay varias formas de conseguirlo. Existen unas directrices de construcción de cascos, conocidas como Series de Delft, que establecen unas formas y distancias para el diseño del casco, que permitirá después calcular la <math> R_T </math> mediante unos polinomios que el propio Delft facilita. Para casos mas generales, se usan maquetas exactas a escala del buque a estudiar, para calcular los coeficientes adimensionales de la resistencia de dicha maqueta y mediante las formulas de Froude y el conocido como [[:m:w:es:Numero_de_Froude|número de froude]] <math> F_N </math>, se calculan unas aproximaciones más que suficientes para proseguir con el càlculo de potèncias. Aún así hay dos formas de calcularla: Según Huges : <math> R_T = R_v + R_w</math> donde "v" és viscosidad y "w" es del ingles waves , olas. Según Froude: <math> R_T = R_f + R_r</math> donde "f" és de friccion y "r" de residual Una vez conocemos la curva de Resistencias (Resistencia total respecto la velocidad del buque, a más velocidad, más resistència al avance), sabemos que potencia necesitamos que ejerca la hèlice para assumir una velocidad en concreto, Potencia Hèlices = Fuerza * Velocidad, que en nuestro caso <math> EHP=R_T*v </math> E de "Efective". La potencia que ofrece el motor <math> IHP </math> ,I de "indicated" , va reduciendose debido a las perdidas por fricción a medida que se va transmitiendo por la reductora <math> RHP </math> , el eje <math> SHP </math>, la helice <math> PHP </math>, y finalmente el agua <math> EHP </math>. Así que la potencia del motor será superior a la potencia necesaria para mover el buque a una velocidad en concreto. <math> IHP>RHP>SHP>PHP>EHP </math> Cuando se conoce la curva de Resistencias, las perdidas en todo el conjunto, y teniendo en cuenta que para cada velocidad es necesaria una potencia de motor en concreto, optimizaremos la velocidad deseada con el precio del motor que nos proporcione la potencia necesaria para mantener dicha velocidad. ==Enlaces externos== http://pdf.nauticexpo.es/pdf/guascor-power/libro-equipos-propulsores-y-auxiliares-marinos/22146-14512.html [[Categoría:Ingeniería mecánica]] cd1p1vfxjwggab634jgvcx1jid6odxu 0 13193 180863 114984 2026-09-29T02:14:39Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180863 wikitext text/x-wiki ==Resumen== En el presente trabajo se tratarán los esfuerzos y desplazamientos radiales que se presentan en un cilindro de pared gruesa al ser sometido a presión interna y externa, a partir del análisis de las fuerzas y deformaciones que se generan en este. La ley de hooke y la teoría de elasticidad tomada de la mecánica de materiales, serán la base para explicar el modelo. ==Introducción== La regulación del diseño, construcción y operación de calderas y recipientes a presión se consideró necesaria debido a un catastrófico accidente en una fábrica de calzado localizada en Brockton, Massachusetts (EUA) en 1905, la cual causó la pérdida de muchas vidas humanas y grandes pérdidas económicas. A partir de este hecho se originaron diversos estudios que fueron recopilados, corregidos y difundidos por la Sociedad Americana de Ingenieros Mecánicos (American Society of Mechanical Engineers –[[w:ASME|ASME]]) en el año 1915 con el nombre de ASME Rules for Construction of Stationary Boilers and for Allowable Working Pressures.<ref>ASME, “Rules for construction of pressure vessels”, U-1, New York 1968. </ref> En la industria se utilizan recipientes que están sujetos a presión interior y exterior, como lo son las calderas. La presión interna tiende a hacer estallar el recipiente debido a los esfuerzos de tensión presentes en sus paredes. La capacidad que tiene el recipiente de soportar dichos esfuerzos es estudiada por la mecánica de materiales, también conocida como [[w:resistencia de materiales|resistencia de materiales]], la cual plantea el problema de los desplazamientos en las paredes del recipiente cilíndrico o esférico, analizando los esfuerzos y deformaciones que se producen en este. Antes de analizar los esfuerzos, se analiza el recipiente, las partes que lo componen y el uso que se le dará para así lograr un diseño económico y seguro; luego se analizan los esfuerzos para determinar el espesor del material y el tipo de material necesario para el recipiente deseado. Experimentalmente los esfuerzos que se presentan en un recipiente no se miden directamente, se determinan a través de la medición de las deformaciones que se producen en la superficie. Las deformaciones se miden por medio de galgas extensométricas y a partir de ellas se determinan los esfuerzos. En está ocasión se analizan los cilindros de pared gruesa bajo presión, ''los cuales se caracterizan por que el espesor de su pared es mayor que una décima de su radio medio, en ellos a diferencia de los cilindros de pared delgada'', no se considera que las tensiones son constantes a través del espesor de la pared, sino que dependen de su distancia al eje del cilindro; siendo máximas en el radio interior y mínimas en el exterior, para presiones internas mayores que las externas. En estos recipientes se debe garantizar el equilibrio de cada elemento infinitesimal, y por medio del uso de relaciones geométricas, permitir sólo las deformaciones posibles dentro del rango elástico; también son de gran ayuda las propiedades mecánicas de los materiales ya que estas relacionan las deformaciones unitarias con los esfuerzos. La magnitud del esfuerzo en la pared de un recipiente a presión, varía en función de la posición en la pared. Un análisis preciso permite calcular el esfuerzo en cualquier punto. Este análisis es muy útil en recipientes que contienen uno o varios fluidos a presión (gases o líquidos). Las aplicaciones más comunes son: los domos de las calderas, las tuberías, los separadores de fluidos en la industria petrolera, moldes de extrusión, los tanques llamados "salchichas” y los tanque esféricos llamados "esferas" en la industria petrolera.<ref>J. Edward Pope, “Soluciones Prácticas para el Ingeniero Mecánico”, McGraw-Hill, Mexico 2000, p. 206-225.</ref> ==Planteamiento del problema== Todos los recipientes a presión están sometidos a una presión interna que es ejercida por un uno o varios fluidos a presión (gases o líquidos) que estén contenidos dentro del elemento y una presión externa que la ejerce en este caso la ubicación geográfica en la cual se encuentre dicho recipiente (conocida como [[w:Presión atmosférica|presión atmosférica]], que depende de varios factores especialmente de la altura con respecto al nivel del mar). Dependiendo del uso que se le quiera dar al recipiente se deben establecer unas variables como su radio interior y exterior, definiendo el espesor y el tipo de material con el cual se quiere trabajar. Mediante el uso de un software el usuario podrá ingresar sus condiciones de trabajo para así proceder a calcular los esfuerzos internos generados y entregar resultados tanto numéricos como gráficos. Las variables que el usuario debe tener previamente definidas son: * Radio interno <math>r_i</math> * Radio externo <math>r_e</math> * Presión interna <math>P_i</math> * Presión externa <math>P_e</math> * Tipo de material (Material metálico) Si es un material diferente a los seleccionados, se debe conocer: * [[w:Módulo de Young|Módulo de Young]] <math>E</math> * [[w:Coeficiente de Poisson|Módulo de Poisson]] <math>v</math> ==Marco teórico== === Análisis de esfuerzos === [[Archivo:condic esfuerz.jpg|thumb|'''Fig.1''' Condiciones de esfuerzo en el elemento infinitesimal]] Para analizar los esfuerzos que se generan en un cilindro de pared gruesa sometido a presión interna y externa se utiliza un método característico de la teoría matemática de la elasticidad, el cual consiste en garantizar que haya un equilibrio de cada elemento infinitesimal y permitir solo las deformaciones compatibles. Las condiciones de equilibrio y las deformaciones se relacionan entre sí por medio de la [[w:Coeficiente de Poisson#Materiales isótropos|ley de Hooke generalizada]], de esta resulta una ecuación diferencial que se resuelve sujeta a las condiciones de frontera.<ref>G.S. Pisarenko, A.P. Yákovlev, V.V. Matvéev, “Manual de Resistencia de Materiales”, 3ra edición, Mir Moscú, Rusia 1979, p. 405-425.</ref> === Ley de Hooke generalizada === La relación que existe entre los esfuerzos y las deformaciones en el rango plástico son bien conocidas. El primero que enunció esta relación fue [[w:Robert Hooke|Robert Hooke]]. Años más tarde, [[w:Thomas Young|Thomas Young]] observó que la constante de proporcionalidad enunciada por Hooke era una propiedad específica de los materiales elásticos.<ref>S. Timoshenko, D.H. Young, “Engineering mechanics”, 4ta edición, McGraw-Hill, New York, 1956.[2] S. Timoshenko, D.H. Young, “Engineering mechanics”, 4ta edición, McGraw-Hill, New York, 1956.</ref> En términos del módulo de Young o módulo de elasticidad E, la ley de Hooke se escribe: {{ecuación| <math>\sigma_x=E\varepsilon_x</math> ||left}} Esta ley se generalizó para el estado general de tres dimensiones gracias a los aportes del matemático francés [[w:Augustin Louis Cauchy|Louis Cauchy]]. Al formular esta ley de manera general se utiliza el principio de superposición, el cual dice que el esfuerzo resultante en un sistema que es sometido a la acción de varias fuerzas es la suma de sus efectos. Esto se cumple si la deformación está directamente relacionada con el esfuerzo que la origina. La [[w:Coeficiente de Poisson#Materiales isótropos|ley de Hooke generalizada]] para el problema, dado que no existen esfuerzos cortantes, se expresa como: {{ecuación| <math> \begin{cases} \varepsilon_r = \frac{1}{E} \left [ \sigma_r - \nu \left ( \sigma_t + \sigma_x \right ) \right ]\\ \varepsilon_t = \frac{1}{E} \left [ \sigma_t - \nu \left ( \sigma_r + \sigma_x \right ) \right ]\\ \varepsilon_x = \frac{1}{E} \left [ \sigma_x - \nu \left ( \sigma_r + \sigma_t \right ) \right ] \end{cases}</math> ||left}} == Diseño de la solución == Como ya se había mencionado anteriormente el cálculo de esfuerzos y desplazamiento radial en cilindros de pared gruesa es un tema exclusivo de la [[w:resistencia de materiales|mecánica de materiales]]. Aparte de los conocimientos que se deben tener en ecuaciones diferenciales también se hace necesario conocer algunas propiedades de los metales y la teoría básica de recipientes sometidos a presión. Con la solución de la ecuación gobernante, las consideraciones de la [[w:Coeficiente de Poisson#Materiales isótropos|ley de Hooke generalizada]], la teoría acerca de [[w:resistencia de materiales|mecánica de materiales]] propuesta por [[Thomas Young|Thomas Young]], [[Robert Hooke|Robert Hooke]] y [[Augustin Louis Cauchy|Louis Cauchy]]; estarán propuestas todas las ecuaciones necesarias para la solución del problema. Los metales más comunes y favorables para la fabricación de recipientes a presión estarán incluidos en la solución del problema con sus respectivos módulos de Young y de Poisson; con la libertad de elegir el material y si no se encuentra en las elecciones, consultar los respectivos módulos para seguir con el desarrollo del problema. Se debe tener en cuenta que las paredes internas estarán sometidas a una presión interior, las externas a una presión exterior lo que hace que en el interior de la pared también se presenten unas presiones ejercidas por las dos anteriores (en donde se apreciará más claramente el desplazamiento radial). Con la finalidad de mostrar un resultado gráfico, se le solicita al usuario que ingrese un valor de incremento del radio para así en la segunda parte del programa poder observar gráficamente como cambia punto a punto el desplazamiento y los esfuerzos radial y tangencial con respecto al radio y también se puedan observar los resultados numéricos de los desplazamientos, esfuerzos tangenciales y esfuerzos radiales. === Ecuación gobernante === La ecuación diferencial que describe el problema es: {{ecuación| <math> \frac{d^2 u}{d r^2} + \frac{1}{r}\frac{du}{dr} - \frac{u}{r^2} = o </math> ||left}} La anterior es una ecuación diferencial lineal homogénea de segundo orden donde <math>u</math> es el emplazamiento radial de las paredes (variable dependiente) y <math>r</math> es el radio (variable independiente). Resolviéndola por los métodos conocidos se obtienen las siguientes ecuaciones: {{ecuación| <math> C_1 = \frac{(1 + \nu)(1 - 2\nu)}{E} \frac{p_i r_i^2 - p_0 r_0^2}{r_0^2 - r_i^2}</math> ||left}} {{ecuación| <math> C_2 = \frac{1 + \nu}{E} \frac{(p_i - p_0) r_i^2 r_0^2}{r_0^2 - r_i^2}</math> ||left}} Por último para este problema en particular los esfuerzos tangencial y radial se definen así: {{ecuación| <math>\sigma_r = D_1 - \frac{D_2}{r_2}</math> ||left}} {{ecuación| <math> \sigma_t = D_1 + \frac{D_2}{r_2}</math> ||left}} Donde: {{ecuación| <math> D_1 = \frac{p_ir_i^2 - p_0r_0^2}{r_0^2 + r_i^2}</math> ||left}} {{ecuación| <math> D_2 = \frac{(p_i - p_0)r_i^2r_0^2}{r_0^2 + r_i^2}</math> ||left}} ==Descripción del software== === Descripción === Programa realizado en el software MATLAB, el cual consta de dos (2) interfaces realizadas con la aplicación GUI, en donde primero se abre la Interfaz 1 y posteriormente la Interfaz 2 (ver manual de uso). La Interfaz 1 consta de siete (7) ''edit text'' para ingresar los valores numéricos pedidos en donde dos (2) de ellos aparecen en un principio des habilitados ya que están ligados con un ''check box'' y al seleccionar dicho ''check box'' se habilitaran. También tiene un ''Pop up Menu'' en el cual se encuentran todos los materiales que fueron seleccionados y este también está ligado con el ''check box'' puesto que si se encuentra seleccionado el ''Pop up Menu'' se des habilita. Por último hay dos (2) ''Push Button'' uno para calcular y pasar a la Interfaz 2 y otro para salir del programa. En la Interfaz 2 se encuentran cuatro (4) ''List Box'' en donde se muestran los valores del radio, el desplazamiento, el esfuerzo radial y el esfuerzo tangencial; dos (2) ''Axes'' para mostrar los resultados gráficos del desplazamiento en el primero y en el segundo el de los esfuerzos radial y tangencial. En la parte inferior se sitúan tres (3) ''Push Button''; uno para graficar los resultados, otro para volver a la Interfaz 1 y uno más para salir del programa (en el manual de uso se describe detalladamente para que sirve cada uno). === Manuela de uso === ====Interfaz 1==== [[Archivo:Interfaz 1.png|thumb|400px|'''Fig.2''' ''Ventana principal del software'']] (''Figura 2''). Los pasos descritos a continuación no se deben realizar en el orden que están enunciados, el usuario puede ingresar los valores pedidos en el orden que lo desee. Si es necesario ingresar un valor decimal lo debe hacer con punto (.) y no con coma (,). # Ingresar el valor numérico de los radios interior y exterior, teniendo en cuenta que la cifra que se ingrese será tomada por el programa como si estuviera en [[w:Metro|metros]] [m]. # Ingresar el valor numérico de las presiones interna y externa, teniendo en cuenta que la cifra que se ingrese será tomada por el programa como si estuviera en kilo [[w:Pascal (unidad)|pascales]] [KPa]. ''Nota: En el siguiente enlace se le proporcionan algunos datos importantes: [[w:Presión#Unidades de medida, presión y sus factores de conversión|Presión]]'' # Ingresar el valor numérico del incremento radial, mientras menor sea el valor más datos de obtendrá y más precisas serán las gráficas. # Seleccionar el material de la lista al cual se le desea hacer el análisis, si el material deseado no se encuentra pasar al siguiente paso. (''Materiales: Acero ASTM A36, Acero AISI SAE 1008, Aluminio, Bronce, Cobre, Hierro, Latón, Oro, Plata, Platino y Zinc'') # Si el material es distinto a los seleccionados debe seleccionar el cuadro habilitado de ''Otro material'' e ingresar el valor numérico del [[w:Módulo de Young|módulo de Young]] en giga pascales [GPa] y el valor numérico del [[w:Coeficiente de Poisson|módulo de Poisson]] (adimensional). # Para observar los resultados debe dar click izquierdo en el botón Calcular o si desea salir del programa darle click izquierdo en el botón Salir. [[Archivo:Interfaz 2.png|thumb|400px|'''Fig. 3''' ''Ventana secundaria del software'']] # Elemento de lista numerada ====Interfaz 2==== (''Figura 3''). El usuario podrá observar los resultados numéricos de los desplazamientos radiales, los esfuerzos radiales y los esfuerzos tangenciales, así como también el incremento del radio interior hasta igualar el valor del radio exterior ingresado. El usuario encontrará 3 botones con los cuales podrá interactuar de la siguiente manera: # Botón Graficar: Este botón envía la orden al software para que realice dos (2) gráficas, la primera es una gráfica de desplazamiento radial (Radio Vs Desplazamiento) y la segunda es una gráfica superpuesta de los esfuerzos radiales (Radio Vs Esfuerzo radial) y esfuerzos tangenciales (Radio Vs Esfuerzo tangencial). # Botón Atrás: Este botón le sirve al usuario para volver a la interfaz 1 para realizar un análisis con otras variables distintas o corregir algún valor anterior (por defecto cuando se pasa de la Interfaz 2 a la Interfaz 1 los valores que fueron ingresados anteriormente se borran, por lo que se debe tener cuidado al escribir los valores). # Botón Cerrar: Este botón sirve para final la ejecución del software, si se lo oprime por error el mostrará una ventana de prevención para verificar la decisión. ==Resultados== Un cilindro de radio interior 0.1 m y radio exterior 0.12 m está construido con [[w:Acero A36|acero ASTM A36]] con [[w:Módulo de Young|módulo de elasticidad]] 200 Gpa y [[w:Coeficiente de Poisson|módulo de Poisson]] 0.26 está sometido a una [[w:Presión|presión]] interna de 200 KPa y una [[w:Presión|presión]] externa de 101.3 KPa. [[Archivo:Prueba 1.png|thumb|250px|derecha|'''Fig. 4''' ''Prueba realizada al Acero ASTM A36 con una presión interna mayor que la externa'']] Se observa en la '''Figura 4''' que los desplazamientos que se generan en las paredes del cilindro son muy pequeños respecto al radio. La pared interior de radio 0.1 m tuvo un desplazamiento de 2.40702x10-7 m mientras que la pared exterior de radio 0.12 m tuvo un desplazamiento de 2.14225x10-7 m, lo cual muestra que a medida que se aleja de la pared interior del cilindro, los desplazamientos son menores, esto debido a que la [[w:Presión|presión]] interna es mayor que la externa. Si ahora en cambio se analizan los desplazamientos con una [[w:Presión|presión]] interior de 90 KPa y una [[w:Presión|presión]] exterior de 101.3 KPa se obtiene un gráfica como muestra la '''Figura 5''', en donde se observa que los desplazamientos a diferencia de la '''Figura 4''' son negativos, esto debido a que la [[w:Presión|presión]] exterior es mayor que la interior lo cual obliga a que la pared del cilindro se desplace hacia adentro, además en la pared interior se produce menos desplazamiento que en la pared exterior, efecto contrario a la '''Figura 4'''. [[Archivo:Prueba 2.png|thumb|250px|izquierda|'''Fig. 5''' ''Prueba realizada al Acero ASTM A36 con una presión interna menor que la externa'']] Ahora si se considera que las presiones son iguales (101.3 KPa cada una), se obtiene una gráfica como la '''Figura 6''' donde se puede observar que al tener las presiones iguales, el desplazamiento se comporta como una línea recta que a diferencia de las gráficas con presiones diferentes no posee concavidad. Es decir, el desplazamiento cuando las presiones son iguales es proporcional al radio. Los esfuerzos que se generan en la pared del cilindro con la [[w:Presión|presión]] interior mayor que la [[w:Presión|presión]] exterior se presentan en la '''Figura 4''', el esfuerzo radial se representa por la línea azul y el esfuerzo tangencial se representa por la línea verde (''los esfuerzos están dados en [[w:Pascal (unidad)|Pascales]]''). Se observa en la gráfica que los esfuerzos son mayores en la pared interior del cilindro y que ambos van disminuyendo a medida que el radio aumenta. El esfuerzo radial es de compresión y el esfuerzo tangencial es de tracción, esto debido a que la [[w:Presión|presión]] interior al ser mayor que la [[w:Presión|presión]] exterior fuerza a que la pared del cilindro se “encoja” en su espesor debido al esfuerzo radial de compresión y al mismo tiempo se “alargue” en su contorno (aumente longitud de la [[w:Circunferencia|circunferencia]]) debido al esfuerzo tangencial de tracción. [[Archivo:Prueba 3.png|thumb|250px|derecha|'''Fig. 6''' ''Prueba realizada al Acero ASTM A36 con una presión interna igual que la externa'']] Los esfuerzos cuando la [[w:Presión|presión]] exterior es mayor que la [[w:Presión|presión]] interior se presentan en la '''Figura 5'''. Ambos esfuerzos disminuyen a medida que aumenta el [[w:Diámetro|diámetro]] y ambos son negativos, es decir, el cilindro queda sometido a compresión tanto en dirección radial como en tangencial. Esto se explica porque la [[w:Presión|presión]] exterior fuerza a que el espesor de la pared del cilindro se reduzca debido al esfuerzo radial de compresión y también que se “encoja” en su contorno (reduzca la longitud de la [[w:Circunferencia|circunferencia]]) debido al esfuerzo tangencial de compresión. Si se varía el material del cual está hecho el cilindro por uno con mayor resistencia mecánica, los desplazamientos cambian debido a que estos dependen de las propiedades del material. Mientras mayor sea el [[w:Módulo de Young|módulo de elasticidad]], menor desplazamiento va a tener la pared del cilindro. Lo contrario sucede con los esfuerzos, los cuales permanecen iguales debido a que dependen de las presiones y los radios del cilindro pero no dependen de las propiedades del material. ==Aplicaciones== Este trabajo tiene diversas aplicaciones como lo son: la construcción de recipientes para la industria como la petrolera y la química, para el desarrollo de moldes de extrusión calculando los esfuerzos a los que está sometido el molde, en calderas industriales para conocer donde se puede presentar la falla y diseñar así elementos con un factor de seguridad alto, en tuberías para transporte de líquidos o gases para conocer los desplazamientos de las paredes de estas y evitar que fallen por fatiga y en general en toda aplicación que requiera calcular esfuerzos y desplazamientos en un recipiente conociendo las presiones a las cuales está sometido<ref>Perez A. Hernan David, “Aplicaciones de la Mecánica de Materiales”, 1ra edición, Editorial UPB, Colombia 1997, p. 16-39.</ref>. ==Conclusiones y trabajo futuro== ''Conclusiones.'' * A partir del análisis de los desplazamientos y los esfuerzos, se puede determinar un rango de presiones que un recipiente puede soportar y conociendo este rango, se pueden crear pautas para el diseño de los recipientes en aplicaciones industriales. * En el diseño de recipientes a presión se debe elegir un material con alta resistencia mecánica si las presiones a las cuales va a estar sometido son muy altas, o aumentar el espesor si se requiere de un material con menor resistencia. * Las consideraciones geométricas que se tomaron para el análisis de los esfuerzos fueron ideales. Para recipientes con discontinuidades geométricas se debe tener especial cuidado en la parte donde se concentren los esfuerzos: esquinas rectas, agujeros o accesorios del recipiente, para poder así evitar fallas. ''Trabajo futuro.'' Con la finalidad de crear un programa más completo a futuro se podría implementar la opción realizar el mismo análisis para cilindro de pared delgada e implementar una mayor cantidad de materiales. También pensar en hacer mucho más didáctico el entorno usuario-interfaz para que sea de fácil manejo y entendimiento. En cuanto a recipientes a presión este seria todo el estudio, ya si se quieren implementar fluidos (gaseosos o líquidos) para que el usuario interactúe con ellos se deberá recurrir a la teoría de la [[w:Mécanica de fluidos|mecánica de fluidos]] y así se podría estar trabajando con un programa de alta efectividad y utilidad industrial. ==Cronograma== [[Archivo:Cronograma_grupo_06.png|thumb|800px|centro|'''Fig. 7'''Cronograma especificando las actividades realizadas según los días.]] ==Referencias== <References/> [[Categoría:Ingeniería mecánica]] ptt00b34pm14ktl7ghw9ez09jalcwp2 0 13226 180870 163548 2026-09-29T02:15:02Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180870 wikitext text/x-wiki == Química Orgánica == La química orgánica es la química del carbono y de sus compuestos. Los seres vivos están formados por moléculas orgánicas, proteínas, ácidos nucleicos, azúcares y grasas. Todos ellos son compuestos cuya base principal es el carbono. Los compuestos orgánicos están presentes en todos los aspectos de la vida: ropa, jabones, champús, desodorantes, medicinas, perfumes, utensilios de cocina, comida, etc. Los [[Hidrocarburos]] son los compuestos orgánicos más sencillos conformados exclusivamente por carbono e hidrógeno, además de estos también se estudiarán otros grupos funcionales durante el curso. [[Categoría:Química]] ivmpwfekfns7p4xskhilyo9fdpctf9m 0 13275 180605 180535 2026-09-29T01:28:59Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML mal anidadas (Linter) 180605 wikitext text/x-wiki En la biografía colombina hay muchos puntos oscuros, a pesar de lo que afirmen los colombinistas, porque Colón, es el personaje más incomprendido de la historia como iremos viendo. Uno de esos puntos oscuros desde hace muchos años me ha tenido en permanente inquietud hasta que he logrado resolverlo; la cuestión es la siguiente: [[File:Portolano homem.jpg|izquierda|thumb|Portolano del siglo XVI]] Los mapas de la época colombina eran los portulanos (similares al de la figura adjunta) en los que hoy todavía, los expertos no han logrado medir distancias entre puertos o ciudades representados en esa carta con fiabilidad. Es comprensible que los [http://es.wikipedia.org/wiki/Reyes_Católicos Católicos] deseasen un mapa donde pudiesen medir la distancia a sus nuevas tierras, y el camino a navegar hasta ellas, parecido al que he situado a la derecha Y un mapa que al tener la distancia en grados pudiesen ir añadiendo al de [http://es.wikipedia.org/wiki/Claudio_Ptolomeo Ptolomeo] (que llegaba hasta Canarias) para ver cuanto restaba hasta las Indias o a las tierras del [http://es.wikipedia.org/wiki/Gran_Khan Gran Khan]. [[File:Cosmographia Claudii Ptolomaei ante 1467 (7455943) (cropped).jpg|derecha|thumb|Mapamundi de Ptolomeo desarrollado por la Universidad de Ulm en 1467]] Sabemos que [http://es.wikipedia.org/wiki/Fernando_II_de_Aragón Fernando] tenía un ejemplar de la [http://es.wikipedia.org/wiki/Geograf%C3%ADa_(Ptolomeo) Geografía de Ptolomeo], a la cual corresponde dicho mapa, y que seguro conocía las Tablas de situación de puntos geográficos por longitud y latitud, y muy posiblemente copias de los mapas de la Universidad de Ulm. Parece lógico que desease un mapa de ese estilo; y así se lo solicitan ambos a Colón en una carta<ref>'''Fernández de Navarrete''', Martín. ''Obras completas Tomo II''. Madrid. Atlas 1954 pgn. 365</ref> pidiéndole que el mapa sea construido en grados. La cuestión no parece tener sentido, los [http://es.wikipedia.org/wiki/Reyes_Católicos Reyes] le piden a un marino de tres al cuarto que se perdió en el viaje que acaba de realizar al servicio de los propios [http://es.wikipedia.org/wiki/Reyes_Católicos Reyes] (lo dicen los testigos de los [http://es.wikipedia.org/wiki/Pleitos_colombinos ''Pleitos Colombinos''],<ref>Véase en el “Estudio Preliminar” de MURO OREJÓN, Antonio: ''Pleitos Colombinos: Probanzas del fiscal'', Vol. IV, Sevilla: Escuela de Estudios Hispano-Americanos, 1989. la página XVII y XVIII y las declaraciones de los testigos allí mencionados y para mayor abundamiento MURO OREJÓN, Antonio: ''Pleitos Colombinos: Rollo del proceso sobre la apelación de la sentencia de Dueñas y probanzas del Fiscal y del Almirante'', Vol. VIII. Sevilla: Escuela de estudios Hispano Americanos, 1964. las declaraciones de los testigos de las Probanzas del Fiscal.</ref> y yo lo demostraré más adelante) que perdió su propio barco (sean cualesquiera que fuesen las circunstancias en que se perdió) dejando en tierra a 39 personas de las cuales nunca más se supo; y que en el viaje de retorno no es capaz de recalar en ningún puerto de Castilla si no, precisamente, en Lisboa, ''obligando'' a los [http://es.wikipedia.org/wiki/Reyes_Católicos Católicos] a un pacto con [http://es.wikipedia.org/wiki/Juan_II_de_Portugal Juan&nbsp;II] que significaba la pérdida de tierras para Castilla, en fin una ''joyita'' por mucho que los colombinistas nos lo quieran mostrar como un héroe (un detalle más de la incomprensión hacia nuestro personaje). Y a esa maravilla de marino, los [http://es.wikipedia.org/wiki/Reyes_Católicos Católicos] le encargan un mapa que únicamente desarrolló una Universidad con muchos expertos en varios dominios matemáticos. Por mucho que hubiese estudiado en la Universidad de Pavía<ref>COLÓN, Hernando: "Historia del Almirante". Madrid: ''Historia 16'', 1985. p.54</ref> (que afirma su hijo) hubiese necesitado más conocimientos de los que allí se impartían. ¿Se volvieron locos [http://es.wikipedia.org/wiki/Reyes_Católicos Isabel y Fernando]? A un lanero, comerciante en lanas que hoy calificaríamos profesionalmente como ''representante'', que viajaba en barco (hoy lo haría en tren o en avión) porque era necesario, y ya mostró en el Primer Viaje sus dotes marineras ¿le ponen al frente del Segundo Viaje y le encargan un mapa que únicamente los expertos de una Universidad fueron capaces de desarrollar? No lo entendí durante mucho tiempo, y las líneas que siguen es el resultado de la investigación que me llevó a resolver ese enigma. == El primer mapa == Colón antes de partir para su [http://es.wikipedia.org/wiki/Cristóbal_Colón Primer Viaje] llevaba el encargo de los [http://es.wikipedia.org/wiki/Reyes_Católicos Reyes Católicos] de hacer un mapa de su viaje y situar sobre esa carta las tierras que fuese descubriendo en su posición relativa con respecto a las tierras conocidas, y esto lo sabemos a través de varios documentos: :''"También, Señores Príncipes, allende de escrevir cada noche lo qu'el día passare y el día lo que la noche navegare, tengo propósito de hazer carta nueva de navegar, en la cual situaré toda la mar e tierras del mar Océano en sus propios lugares, debaxo su viento, y más componer un libro y poner todo por el semejante por pintura, por latitud del equinoccial y longitud del Occidente..."''<ref>'''Colón''', Cristóbal. ''Textos y documentos completos. Nuevas cartas''. Edición de '''Gil''', Juan y '''Varela''', Consuelo. Madrid. Alianza 1995; pgn. 97</ref><ref>Sobre el tema de la longitud de occidente y la distancia a la equinoccial, como sistema de coordenadas fue presentado en el ''Congreso internacional V centenario de la muerte del Almirante'' Valladolid. Mayo 2006, y en el '''Tomo II''' de las Actas se encuentra la ponencia '''Hurtado García''', José Antonio. ''La longitud del occidente y la latitud del equinoccial: un sistema de coordenadas geográficas, ortogonal, inédito.''</ref> Estas palabras que aparecen en el prólogo del [http://es.wikisource.org/wiki/Diario_de_a_bordo_del_primer_viaje_de_Cristóbal_Colón:_texto_completo ''Diario del Primer Viaje''], muestran que la iniciativa de confeccionar el mapa parece proceder del propio Colón que, además de la carta compondrá (según él) un libro con el que se podrán poner todas esas tierras en forma "semejante por pintura", lo que muy bien puede significar un libro con tablas de coordenadas semejantes a las que acompañaban a la edición de la ''[http://es.wikipedia.org/wiki/Mapamundi_de_Ptolomeo Geografía]'' de [http://es.wikipedia.org/wiki/Claudio_Ptolomeo Claudio Ptolomeo]. Dos documentos de los [http://es.wikipedia.org/wiki/Reyes_Católicos Reyes Católicos] posteriores al Primer Viaje, no dejan lugar a duda de que la carta de navegar era un encargo directo de los [http://es.wikipedia.org/wiki/Reyes_Católicos Reyes] y el libro que permitía poner todo de forma semejante a una pintura era un añadido del propio Colón. El 18 de agosto de 1493 escriben los [http://es.wikipedia.org/wiki/Reyes_Católicos Católicos] a su Almirante: :"''... e acordadvos de dejadnos la carta del marear, y tomad vuestro viaje en buen hora, y Dios vos lleve con bien.''"<ref>'''Fernández de Navarrete''', Martín. ''Obras completas'' Tomo II. Madrid. Atlas 1954 pgn. 357</ref> La orden es tajante, le están pidiendo esa carta que debía haber confeccionado ya; pero el 5 de septiembre la [http://es.wikipedia.org/wiki/Isabel_I_de_Castilla%20 Reina], reincide y nos proporciona información adicional: :''"... La carta de marear que habíades de faser, si es acabada, me enviad luego..."''<ref>'''Fernández de Navarrete''', Martín. ''Obras completas'' Tomo II. Madrid. Atlas 1954 pgn. 363</ref> Y en esa misma carta, previamente nos ha dejado una pista muy singular: :''"Con este correo vos envío un traslado del libro que acá dejases, el cual ha tardado tanto porque se escribiese secretamente, para que éstos que están aquí de Portogal ni otro alguno non supiese dello, y a cabsa desto, porque más presto se ficiese, va de dos letras según veréis..."'' Si Colón, como he supuesto, hizo un libro de puntos con algún tipo de coordenadas que situase la posición relativa de unos con respecto a otros, los [http://es.wikipedia.org/wiki/Reyes_Católicos%20 Católicos] pudieron situar la línea de [http://es.wikipedia.org/wiki/Tratado_de_Tordesillas Tordesillas] por acuerdo con los portugueses antes de que Colón partiese para ese Segundo Viaje, y de ahí que la [http://es.wikipedia.org/wiki/Isabel_I_de_Castilla Reina] le devuelva ese libro "a dos letras", los puntos que consideraron portugueses y castellanos. Por supuesto el original del libro no ha aparecido, ni tampoco la copia que devolvió la [http://es.wikipedia.org/wiki/Isabel_I_de_Castilla Reina] a Colón, y castellanos y portugueses se quedaron sin poder situar la línea de [http://es.wikipedia.org/wiki/Tratado_de_Tordesillas Tordesillas] sobre una carta porque Colón partió al Segundo Viaje sin haber entregado a los [http://es.wikipedia.org/wiki/Reyes_Católicos Reyes Católicos] la del Primero. Y Colón para ese Segundo Viaje necesitaba el libro para situar su derrota con respecto a la del Primer Viaje ya que tampoco tenía carta de marear. Pero en la misma fecha, 5 de septiembre, ambos [http://es.wikipedia.org/wiki/Reyes_Católicos Reyes] escriben a Colón otra misiva donde vuelven a nombrar tanto el libro que teóricamente ya ha sido devuelto por la [http://es.wikipedia.org/wiki/Isabel_I_de_Castilla Reina], como la carta de marear que debe de entregar Colón antes de su partida: :''"... Y porque para bien entenderse mejor este vuestro libro habíamos menester saber los grados en que están la islas y tierra que fallastes y los grados del camino por donde fuisteis, por servicio nuestro que nos lo enviéis luego; y así mismo la carta que vos rogamos que nos enviásedes antes de vuestra partida, nos enviad luego muy cumplida y escritos con ella los nombres..."''<ref>'''Fernández de Navarrete''', Martín. ''Obras completas'' Tomo II. Madrid. Atlas 1954 pgn. 365</ref><ref>Los textos no parecen dejar lugar a dudas sobre el contenido del libro que yo he supuesto, algunas de las posiciones navegadas, así como las distancias en leguas o entre ellas, o con respecto a un sistema cartográfico que ellos no entienden.</ref> Ya los [http://es.wikipedia.org/wiki/Reyes_Católicos Reyes Católicos] no cuentan con que Colón vaya a tener la carta de marear que le "habían rogado" hiciese, posponen la entrega para después de que parta hacia el Segundo Viaje, pero es muy curioso que los [http://es.wikipedia.org/wiki/Reyes_Católicos Reyes] soliciten en grados la posición de las tierras, puesto que ningún mapa de la época ([http://es.wikipedia.org/wiki/Portulano los portulanos]) está en grados; en grados están dibujados los mapas tolemaicos desarrollados por la Universidad de Ulm a partir de la ''[http://es.wikipedia.org/wiki/Mapamundi_de_Ptolomeo Geografía]'' de [http://es.wikipedia.org/wiki/Claudio_Ptolomeo Ptolomeo], y por supuesto tanto el globo de [http://es.wikipedia.org/wiki/Martin_Behaim Martin Behaim] que sí era conocido en Lisboa, como el mapa de [http://en.wikipedia.org/wiki/Henricus_Martellus_Germanus Martellus Germanus]<ref>En este mapa el cartógrafo argentino [http://es.wikipedia.org/wiki/Paul_Gallez Paul Gallez] afirma que la región de las Indias es en realidad América del Sur, e identifica la red fluvial de dicho subcontinente.</ref> donde por primera vez aparece el cabo de Buena Esperanza.<ref>Este mapa, que es del estilo tolemaico, resulta muy curioso porque las deformaciones del mapa original en el continente europeo (''estiramiento'' de las longitudes hacia el oeste) han desaparecido, y existen deformaciones en el hemisferio sur en sentido contrario (''estiramiento'' de longitudes hacia el este).</ref> Pero nos consta que [http://es.wikipedia.org/wiki/Fernando_II_de_Aragón Fernando II] había encargado una versión en latín de esa [http://es.wikipedia.org/wiki/Mapamundi_de_Ptolomeo Geografía],<ref>''Por su parte, Varela Marcos había apuntado que, durante su estancia en Salamanca, Colón «aprovecharía para cimentar sus ideas y aprender de las ricas fuentes científicas que se guardaban en esta universidad, entre otros el Ptolomeo de 1456». Sin embargo, en esos años, el códice de la Geografía no pertenecía todavía a la Universidad de Salamanca, pero posiblemente estaba en poder del rey Fernando, como veremos más adelante.'' '''Borja''', Sonia. http://www.historiayarqueologia.com/profiles/blogs/la-cartografia-de-ptolomeo-parte-2-de-2</ref> y por tanto conocía, como mínimo, las Tablas que la acompañan, la posición de la ecumene tolemaica y los mapas desarrollados en la Universidad. Si Colón quería llegar a las tierras del [http://es.wikipedia.org/wiki/Gran_Khan%20 Gran Khan], o a la [http://es.wikipedia.org/wiki/Taprobane Tapróbana] debía navegar desde Canarias 180 grados aproximadamente, y si quería llegar a las Indias, a los grandes puertos comerciales hubiese necesitado como mínimo 220º. ¿Era esta cuestión la que motivó que los Reyes pidiesen la distancia en grados? Siendo los portulanos la cartografía de la época los [http://es.wikipedia.org/wiki/Reyes_Católicos Reyes] encargan a Colón un mapa donde la distancia se mida por grados; la perspectiva que nos da el tiempo nos hace entender lo sencillo que resulta ver un mapa como el de [http://es.wikipedia.org/wiki/Claudio_Ptolomeo Ptolomeo] y apreciar rápidamente los grados de diferencia tanto en longitud como en latitud que existen entre dos puntos cualquiera del mapa, mientras que en un portulano de la época sólo los especialistas podían conocer esa distancia; entendemos el encargo a Colón, pero ¿Cómo sabían los [http://es.wikipedia.org/wiki/Reyes_Católicos Reyes] que Colón poseía los conocimientos suficientes para elaborar esa carta?<ref>Sabemos que Colón poseía un ejemplar de la Geografía tolemaica, pero ''"Sin embargo, en el año de conmemoración de la muerte de Colón (2006), el incunable de la Real Academia de la Historia con el exlibris de Colón se mostró como auténtico, junto a unas cartas autógrafas de Colón con similar anagrama y rúbrica, en la exposición sobre Colón en Andalucía. Lo que ocurre es que este incunable llegó a manos del almirante diez años después de producirse el Descubrimiento, hacia 1501-1502, porque primero perteneció al cardenal Piccolomini (1460-1503), el papa Pío&nbsp;III, cuyas armas están pintadas en el folio segundo recto. Es uno de los tesoros bibliográficos y cartográficos de la Real Academia de la Historia."'' '''Borja''', Sonia http://www.historiayarqueologia.com/profiles/blogs/la-cartografia-de-ptolomeo-parte-2-de-2</ref> Excepto los mapas de la Universidad de Ulm, y los mencionados con anterioridad, no se conocen otros de ese tiempo, donde se pudiese medir en grados. Y según parece, Colón no fue nunca a la Universidad y mucho menos a la de Ulm. Además Colón no conoció la [http://es.wikipedia.org/wiki/Mapamundi_de_Ptolomeo Geografía] hasta 1501 ¿Cómo confeccionó su pintura en 1493, cómo conocía los parámetros de esa obra sin poseerla ni, aparentemente, haberla estudiado? === El segundo mapa === Por otro lado, se puede suponer que portugueses y castellanos necesitaban saber la situación de esas tierras para conocer si la ruta que los lusos estaban siguiendo bordeando el cabo de [http://es.wikipedia.org/wiki/Cabo_de_Buena_Esperanza Buena Esperanza], para alcanzar los puertos comerciales de las Indias, era mejor que esta otra que parecía desprenderse del Primer Viaje Colombino. Colón parte para su Segundo Viaje y en enero de 1494 envía con la carabela de Antonio Torres una "Carta a los Reyes" en la que adjunta la carta de marear que tanto le había solicitado y una misiva en la que explica como está construida la carta y como se puede medir en ella. :''"… Todas estas islas que agora se han fallado enbio por pintura con las otras del año pasado, y todo en una carta que yo compuse…"''<ref>'''Colón''', Cristóbal. ''Textos y documentos completos. Nuevas cartas''. Edición de '''Gil''', Juan y '''Varela''', Consuelo. Madrid. Alianza 1995; pgn 239</ref> Y aquí conviene recordar lo que escribió Colón en en Prólogo del [http://es.wikisource.org/wiki/Diario_de_a_bordo_del_primer_viaje_de_Cristóbal_Colón:_texto_completo Diario del Primer Viaje]: :''"… componer un libro y poner todo por el semejante por pintura…''<ref>'''Colón''', Cristóbal. ''Textos y documentos completos. Nuevas cartas''. Edición de '''Gil''', Juan y '''Varela''', Consuelo. Madrid. Alianza 1995; pgn 97</ref> Por lo tanto la pintura que ahora envía con Antonio Torres se corresponde con ese libro que mencionó y que los [http://es.wikipedia.org/wiki/Reyes_Católicos Católicos] le devolvieron poco antes de su partida, nada hay de la carta nueva de navegar que mencionaba en el [http://es.wikisource.org/wiki/Diario_de_a_bordo_del_primer_viaje_de_Cristóbal_Colón:_texto_completo Prólogo] del párrafo expuesto más arriba. Sigamos con esa pintura: :''"… Con él, bien fecho, verá V.Al. la tierra de España y África y enfrente d'ellas todas las islas halladas y descubiertas este viaje y el otro…"''<ref>'''Colón''', Cristóbal. ''Textos y documentos completos. Nuevas cartas''. Edición de '''Gil''', Juan y '''Varela''', Consuelo. Madrid. Alianza 1995; pgn 239</ref> Todos estos párrafos que hacen referencia a las islas y la pintura están dirigidos únicamente a uno de ambos [http://es.wikipedia.org/wiki/Reyes_católicos Reyes] como es evidente porque ante el tratamiento de V.Al va un singular ''vuestra'' y no el plural ''vuestras'' como sería lo lógico; incluso la descripción de la toma de posesión de la region :''"… nuevamente torné a tomar posesión d'ella y de todas las otras y de tierra firme en nombre de V.Al…"''<ref>'''Colón''', Cristóbal. ''Textos y documentos completos. Nuevas cartas''. Edición de '''Gil''', Juan y '''Varela''', Consuelo. Madrid. Alianza 1995; pgn 236</ref> Parece claro que la carta va dirigida exclusivamente a uno de los [http://es.wikipedia.org/wiki/Reyes_Católicos Reyes]. Pero sigamos con la descripción de la pintura: :''"… Las rayas que ban en largo amuestran la instançia de oriente a oçidente; las otras qu'están de través amaestran la instançia de septentrión en ahustro. Los espaçios de cada raya significan un grado, que e contado çincuenta y seis millas y dos terçios que responden, d'estas nuestras leguas de la mar, catorce leguas e un sexto; y anís se puede contar de oçidente a oriente como de setentrión en ahustro el dicho número de leguas, y contar con el cuento del Tolomeo que aporçionó los grados de la longitud con los del equinoçial, diziendo que tanto responde cuatro grados equinoçiales como çinco por paralelo de Rodas los treinta y seis grados, ansí que cada grado que está en esta dicha carta responde catorce leguas y un sesto así de setentrión en ahustro como de oriente en oçidente, e por aquí podrá ver la distançia del camino qu'es de España al comienzo o fin de las Yndias, y verán en cual distançia las unas tierras de las otras responden; verán en la dicha carta una raya qu'es vermeja y pasa por çima de la isla Ysabela sobr'el Fin d'España, allende del cual están las tierras descubiertas el otro viaje y las otras de ágora, de acá de la raya se entiende…"''<ref>'''Colón''', Cristóbal. ''Textos y documentos completos. Nuevas cartas''. Edición de '''Gil''', Juan y '''Varela''', Consuelo. Madrid. Alianza 1995; pgns 239-240</ref><ref>Exactamente lo que dice Ptolomeo se puede leer en: PTOLEMÆUS, Claudius: ''Cosmographia''. Biblioteca de Códices Latinos de la Universidad de Valencia. Valencia: Departamento de Historia y Documentación de la Universidad de Valencia, 1984. Cap.&nbsp;11. p.&nbsp;64: “un grado, de los 360 contenidos en un círculo máximo, es equivalente a 500 estadios sobre la superficie de la tierra, lo que es obvio por medidas conocidas y precisas, y que el arco similar del paralelo de Rodas, que dista 36º del ecuador, mide aproximadamente 400 estadios…”</ref> Este párrafo es otra de las grandes incomprensiones hacia nuestro personaje, ningún tratadista (que yo sepa) ha logrado entender su significado; Colón envía a los Reyes la carta que le solicitaban en grados, pero no según las proyecciones que Ptolomeo define, se inventa una nueva carta de líneas horizontales y verticales, cosa que hasta la fecha parece totalmente nueva en un sistema cartográfico. La única carta de la Antigüedad que puede ser semejante es el mapa de [http://es.wikipedia.org/wiki/Marino_de_tiro Marino de Tiro].<ref>Ver en ''History of Cartography'', editada por HARLEY, J.B. y WOODWARD, David. University of Chicago Press, Chicago 1987. DILKE. O.A. ''The culmination of Greek Cartography in Ptolemy'' p.&nbsp;177-179 y Fig.&nbsp:11-1 ''Marinus's projection reconstructed fron Ptolemy's description''</ref> ¿Qué tipo de conocimientos permitieron a Colón pasar de un portulano a una carta rectangular? ¿Eran conocimientos naturales en un piloto o comerciante de lanas? ¿Los aprendió en las cartas de marear que le dio su suegra y que eran de su marido?<ref>COLÓN, Hernando. ''Historia del Almirante'', Edición de ARANZ, Luis. Historia 16. Madrid 1984. p. 61</ref> ¿Cómo los [http://es.wikipedia.org/wiki/Reyes_Católicos Reyes Católicos] podían fiarse de que Colón era capaz de realizar esa carta, que suponía un cambio radical en las cartas de la época? Porque aunque Colón en ese párrafo nos afirme que se cuenta con ''el cuento de [http://es.wikipedia.org/wiki/Claudio_Ptolomeo Ptolomeo]'' la proyección y el diseño son precisamente de alguien muy denostado por el alejandrino. Si realmente Colón poseía esos conocimientos tan extraordinarios es comprensible que [http://es.wikipedia.org/wiki/Juan_II_de_Portugal Juan&nbsp;II] de Portugal le llamase a Lisboa cuando [http://es.wikipedia.org/wiki/Bartolomé_D%C3%ADaz Bartolomé Díaz] dobló el cabo de [http://es.wikipedia.org/wiki/Cabo_de_Buena_Esperanza Buena Esperanza], le requirió para que le confeccionase un mapa como el que más tarde le reclamarían los [http://es.wikipedia.org/wiki/Reyes_Católicos Católicos].<ref>La carta de Juan&nbsp;II a Colón se puede leer en: '''Fernández de Navarrete''', Martín. ''Obras completas'' Tomo II. Madrid. Atlas 1954 pág.&nbsp;302</ref> Los secretos de Colón no están en sus viajes sino en su cartografía. La lectura de este párrafo deja muy clara la circunstancia de una cuadrícula rectangular, y contemplando el mapa de [http://en.wikipedia.org/wiki/Henricus_Martellus_Germanus Martellus] ya se ve que no tiene ni parecido, por lo que deja sin sentido la teoría de algunos tratadistas (a los cuales no vale la pena hacer referencia) que opinan que el mapa del teutón está basado en cartas de [http://es.wikipedia.org/wiki/Bartolomé_Colón Bartolomé Colón] que el germano vio en Lisboa. == Estudio técnico de la pintura enviada a los Reyes. == ==== El párrafo de la ''Relación del Segundo Viaje'' ==== Lo primero que nos indica el párrafo transcrito en el apartado anterior, es que la carta tiene como base no el círculo de los nudos de vientos característicos de los portulanos, sino una rejilla de líneas horizontales y verticales perpendiculares las segundas con las primeras; y en toda la descripción tampoco aparece que estén dibujados cualquiera de los elementos de los portulanos. Además, la distancia entre cada par de líneas se corresponde con un grado, tanto en las líneas verticales como en las horizontales, y lo más importante: '''ese grado es contado en la propia carta como 56 ⅔ millas.''' Y aquí aparece una de las características colombinas, escribe millas o leguas sin especificar a qué unidad métrica de la época corresponden, o si son medidas sobre la superficie terrestre o sobre su carta de navegación (que estudiaré más adelante) o sobre la pintura enviada a los [http://es.wikipedia.org/wiki/Reyes_Católicos Reyes] él, es el gran organizador de su propia incomprensión con la inestimable ayuda de su hijo [http://es.wikipedia.org/wiki/Hernando_Colón Hernando]. Pero en este caso está muy claro, la medida es sobre la propia carta, un grado son 56 ⅔ millas y 14 1/6 leguas, y leguas de a 4 millas ''de nuestras leguas de la mar'' ¿De quién es ese nuestras? Al ser una medida sobre un mapa plano es evidente que se trata de una línea recta que a su vez es proyección de un arco de circunferencia,<ref>El tema de la proyección también fue presentado en el ''Congreso internacional V centenario de la muerte del Almirante'' Valladolid. Mayo 2006, y en el '''Tomo II''' de las Actas se encuentra la ponencia '''Hurtado García''', José Antonio. ''La longitud del occidente y la latitud del equinoccial: un sistema de coordenadas geográficas, ortogonal, inédito.''</ref><ref>Un estudio matemático detallado de la proyección se puede leer en '''Robles Macías''', Luis A. "Coordinates, Serie A, nº&nbsp;9, mayo 24, 2010. [http://www.kunstpedia.com/articles/juan-de-la-cosa’s-projection-a-fresh-analysis-of-the-earliest-preserved-map-of-the-americas.html?page=11 ''Juan de la Cosa's Projection: A Fresh Analysis of the Earliest Preserved Map Of the Américas''] y en castellano en [http://es.scribd.com/doc/42381170/La-Proyeccion-de-Juan-de-La-Cosa ''La proyección de Juan de la Cosa'']</ref> y esto es algo que Colón deja perfectamente claro más adelante cuando explica: :''"...que cada grado que está en esta dicha carta responde catorce leguas y un sesto así de setentrión en ahustro como de oriente en oçidente..."''<ref>'''Colón''', Cristóbal. ''Textos y documentos completos. Nuevas cartas''. Edición de '''Gil''', Juan y '''Varela''', Consuelo. Madrid. Alianza 1995; pgns 240</ref> Sobre la carta de Colón, un grado vale 56 ⅔ millas, pero ¿cuántas millas, de las que cita Colón, vale un grado sobre la superficie terrestre? También Colón da la respuesta en el párrafo: :''"...Tolomeo que aporçionó los grados de la longitud con los del equinoçial, diziendo que tanto responde cuatro grados equinoçiales como çinco por paralelo de Rodas los treinta y seis grados..."''<ref>'''Colón''', Cristóbal. ''Textos y documentos completos. Nuevas cartas''. Edición de '''Gil''', Juan y '''Varela''', Consuelo. Madrid. Alianza 1995; págs 240</ref> El paralelo de Rodas está, efectivamente, a los 36º de latitud norte, lo que significa que las medidas realizadas sobre ese paralelo valen sobre el Ecuador esa magnitud dividida por 4/5 es decir 0.8 lo que escrito en forma de igualdad nos da: :::::::::'''1 milla sobre el Ecuador = 1 milla sobre el paralelo de Rodas / (4/5)''' Al pasar el valor de 4/5 al primer miembro de la igualdad nos queda: ::::::::::4/5 millas sobre el Ecuador = 1 milla sobre el paralelo de Rodas ::::::::::0,8 millas sobre el Ecuador = 1 milla sobre el paralelo de Rodas Ecuación conocida desde la Antigüedad Clásica como: ::::::::::0,8 millas de 600 estadios olímpicos<ref>El valor del estadio olímpico no fue determinado con exactitud hasta medir las marcas dejadas por las crecidas del Nilo y resultó ser aproximadamente la décima parte de una milla náutica. GARCÍA FRANCO, Salvador: La legua Náutica en la Edad Media, Madrid: Instituto Histórico de Marina, 1957 p. 26</ref> = 1 milla romana ::::::::::0,8 millas de 10 estadios olímpicos = 1 mirra romana ::::::::::'''0,8 millas náuticas actuales = 1 milla romana'''<ref>GARCÍA FRANCO, Salvador: La legua náutica en la Edad Media, Madrid: Instituto Histórico de Marina, 1957 p.&nbsp;29. Cuadro de equivalencias de las unidades antiguas, valor del grado en estadios olímpicos.</ref> En la primera de las tres ecuaciones más arriba expuesta he introducido 600 estadios olímpicos para el valor del grado (y no 500 como afirma Ptolomeo en el párrafo expuesto con anterioridad)<ref>PTOLEMÆUS, Claudius: Cosmography. Latin Codex Library of the University of Valencia. Valencia: Departamento de Historia y Documentación de la Universidad de Valencia, 1984. Cap. 11. p. 64: “one degree, of the 360 contained in the great circle, is equivalent on the earth’s surface to 500 stades, wich is obvius from known and accurate measuraments, and that the similar arc of the parallel of Rhodes, which is 36º distant from the equator, measures approximately 400 stades…”</ref> pero el resultado al que he llegado es absolutamente correcto cosa que no ocurriría con el valor de los 500 estadios. '''Un grado sobre la superficie terrestre vale en la pintura de Colón 60 millas náuticas.''' Colón estableció, sin ninguna duda, un mapa como el que Ptolomeo atribuye a Marino de Tiro: :''...su cuadrícula estaba formada por una red de cuadrados iguales constituida por meridianos y paralelos, sin indicación de grados de longitud y latitud geográficas; la finalidad de esta cuadrícula era servir de escala de distancias y de indicador de los puntos cardinales...''<ref>'''Laguarda Trías''', Rolando, ''Estudios de cartología''. Madrid. CSIC. 1981 pgn. 18-19</ref> :''... en la carta de Marino la cuadrícula indica el valor del grado en el paralelo 36º N...''<ref>'''Laguarda Trías''', Rolando, ''Estudios de cartología''. Madrid. CSIC. 1981 pág.&nbsp;19</ref> Todos los estudiosos de dicha carta han llegado a la conclusión de que no podía ser ni una proyección ''cilíndrica equivalente'' ni una proyección ''cilíndrica equidistante'', lo cual es cierto, pero han cometido el error de confundir los paralelos con las líneas que Colón define como tales en su carta (o en la pintura), que al igual que los meridianos son círculos máximos de la esfera terrestre. Para Colón, en esa pintura, cada grado sobre cualquier círculo máximo terrestre tiene exactamente el valor de 60 millas náuticas actuales y su proyección sobre la carta plana vale 56&nbsp;⅔ millas, y ha pasado del valor del grado en el paralelo 36º&nbsp;N, al valor del grado ecuatorial que es el mismo para cualquier círculo máximo; es evidente que parece haber superado a Marino y a Ptolomeo. ::::::::::'''Colón ya conocía el tamaño real de la Tierra cuando partió para su Primer Viaje.''' ::::::::::'''Su pintura a los Reyes lleva implícita una proyección cartográfica no estudiada hasta el momento'''. :''... En suma, las cartas portulanas de estima, aunque carezcan de graduación de latitudes y longitudes, acreditan, por la perfección de las formas geográficas, como por la evolución experimentada, tener como base constructiva la forma esférica de la Tierra y el conocimiento del valor en millas de un grado de meridiano, esto es, del valor del módulo del grado terrestre''<ref>'''Laguarda Trías''', Rolando. ''La aportación científica de mallorquines y portugueses a la cartografía náutica en los siglos XIV al XVI''; C.S.I.C. Madrid 1964, pgn 37</ref> Si estamos de acuerdo con lo que afirma Laguarda, queda implícito que en un taller medieval de cartografía únicamente los maestros cartógrafos alcanzaban ese nivel de conocimiento; ahora ¿de dónde proceden esos conocimientos colombinos? Vamos a darle la vuelta a la ecuación anterior: ::::::::::1 milla romana = 0,8 millas náuticas Por otro lado, en la carta de Colón 60 millas náuticas (el valor de un grado) son representadas como 56&nbsp;⅔ millas sobre la carta, así que: ::::::::::1 milla romana = 0,8 × (56 ⅔)/60 millas sobre la carta de Colón ≈ ¾ millas sobre la carta de Colón Hay pues tres ''millas'' diferentes en el lenguaje colombino, la primera la que se utiliza para navegar; la segunda la del valor del grado sobre la superficie terrestre, y la tercera la proyección de ese valor sobre su carta (o pintura). La confusión creada por el propio Almirante es la que ha llevado a Jos, Taviani y el resto de los colombinistas a '''la afirmación errónea de que Colón consideraba un tamaño terrestre de ¾ del valor real.''' puesto que han aplicado sobre la superficie terrestre el valor de todas las distintas millas colombinas, de ahí que a ellos les aparezca ese ¾ sobre la superficie terrestre y no sobre la carta de marear. Volvamos a escribir la ecuación: ::::::::::1 milla romana = ¾ milla sobre la carta de Colón ::::::::::4 millas romanas = 3 millas sobre la carta de Colón ::::::::::'''1 legua de a 4 (de las que se usan en el mar) = 1 legua de a 3 sobre la Carta de Colón.''' Es decir si en la Carta de Colón cada grado lo dividimos en 20 partes, cada una de esas partes son 1 legua de a 4 de las que se usan en ''nuestra'' mar. Con eso queda muy claro por qué Colón y otros cartógrafos antes que él, utilizan la milla de Alfragano. [[Archivo:Escalas de la pisana.jpg|miniaturadeimagen|izquierda|Escalas en la Carta Pisana]] En la imagen de la izquierda vemos la escala horizontal y vertical que está dibujada en la ''Carta Pisana'', dentro de cada círculo hay representados dos grados sobre la carta, y cada uno de estos grados está a su vez dividido en 20 partes; como nos acaba de demostrar Colón, equivale a una legua de 4 millas romanas sobre la superficie de la Tierra. La ''Carta Pisana'' es el portulano más antiguo que tenemos en la actualidad, se denomina "pisana" porque fue encontrada en un anticuario de Pisa, pero no sabemos qué taller pudo confeccionarla y se supone que su datación es anterior a la pérdida de San Juan de Acre (1291) puesto que dicha ciudad aparece como posesión templaria en la carta (una cruz paté al lado de la ciudad). El valor que utiliza Colón en el párrafo que hemos estudiado, tiene (al menos) dos siglos de antigüedad. No hay duda que la ''Carta Pisana'' utiliza entonces una proyección del valor 56&nbsp;⅔ para un valor del grado de la superficie terrestre de 60 millas de 10 estadios olímpicos, valor que se va a ir repitiendo en los portulanos posteriores, el hecho de que Colón presente una rejilla al estilo de la de Marino de Tiro no significa necesariamente que conociese su obra sino que para todo el mundo que quiere situar puntos sobre un plano la forma más fácil de hacerlo es utilizar una rejilla de líneas perpendiculares, otra cuestión es que esa proyección que se utiliza para trasformar las 60 millas del grado equinoccial en las 56&nbsp;⅔ sobre la carta permita ese ajuste, que por ejemplo no permiten las proyecciones de Ptolomeo. Otra cuestión distinta es si teniendo la misma escala vertical y horizontal ¿por qué los portulanos tienen deformaciones importantes en la costa atlántica? Existen varias razones, pero todavía es necesario ahondar un poco más en el tipo de proyección que se utilizaba para explicarlas. ===== Los cálculos de los colombinistas ===== Con lo expuesto más arriba no queda ninguna duda de que Colón poseía los conocimientos de un maestro cartógrafo, trasmitidos de generación en generación por los sucesivos maestros de cada taller, y la gran parte de los escritos colombinos sobre cosmografía están dedicados a enturbiar esos conocimientos a fin de esconder la verdadera realidad (al igual del hecho de no aclarar qué unidades utiliza y donde aplica esas unidades, si sobre la carta o sobre la superficie de la Tierra). Todo ello ha inducido a los errores cometidos por los colombinistas sobre el tamaño terrestre que Colón consideraba; el primer error es que ningún tratadista ha diferenciado nunca las medidas sobre la carta de las medidas sobre la superficie, y a partir de ahí nos encontramos con los siguientes absurdos. Emiliano Jos que nos dice:<ref>JOS, Emiliano. "El plan y la génesis del descubrimiento colombino". Valladolid 1980.p 38.</ref> :''... Con tales bases nos será permitido asentar que en la navegación a las Indias de la "Santa María", "Pinta" y "Niña", se tropezó con el continente americano,<ref>Colón se tropezó con islas caribeñas hasta su Tercer Viaje donde llegó al golfo de Paria, pero anteriormente la expedición de Ojeda, de la Cosa y Vespucio habia arribado al lago de Maracaibo</ref> y que su descubrimiento es el fruto, en buena parte inesperado, de una teoría cosmográfica que sustentó el Almirante y que se resumía así: la tierra era esférica, el grado terrestre medía 56 millas y dos tercios (unos 83&nbsp;km y medio) y en consecuencia, la circunferencia ecuatorial tenía 20.400 millas, o 30.000&nbsp;km, o sea una cuarta parte menos de los 40.000 que cuenta...'' Si Colón consideraba que el grado terrestre era de 56&nbsp;⅔ millas cuando en realidad sabemos que son 60 millas náuticas la circunferencia del Ecuador tendría 56&nbsp;⅔&nbsp;x&nbsp;60 en vez de 60&nbsp;x&nbsp;60 es decir que valdría el 94 % del valor real, y no el 75 % como afirma Jos. ¿Por qué necesita el colombinista pasar las millas a km.? Ahí es donde está el error, las 56&nbsp;2/3 millas lo multiplica por el valor en km. de las millas romanas, y después utiliza los km. de las millas náuticas (40&nbsp;000&nbsp;km.) para comparar los resultados, y al final obtiene lo que sabemos, que sobre la carta 1 legua de a 3, son 4 leguas sobre el mar. El desconocimiento de los significados de los números que ha utilizado le llevan a su error. Consuelo Varela utiliza un razonamiento semejante:<ref>VARELA, Consuelo. ''Cristóbal Colón. Retrato de un hombre''. Alianza. Madrid 1992. p. 53-54</ref> :''... La teoría sale redonda apoyándose en Esdras, como hace Colón, quien aseguraba que sólo un séptimo de la tierra estaba cubierto por las aguas. En efecto, un séptimo de los 360 grados, que tiene la circunferencia terrestre, son '''51 grados''',<ref>Conviene recordar este valor que nos volverá a aparecer posteriormente.</ref> justo los que forzosamente hay desde las Canarias a las Indias. Ahora hay que convertir los grados en millas; para ello adopta el genovés puntualmente la teoría de Alfragano, que, seguido por Toscanelli y d'Ailly, estimaba que a un grado le correspondían 56 millas y dos tercios. Pero comete un nuevo error al estimar cada milla en 1.481 metros,<ref>Ya tenemos en juego la milla romana.</ref> en lugar de 1.973 metros y medio, valor dado a la milla del cosmógrafo árabe.<ref>Ese valor no es más que el resultado de dividir 60 entre 56&nbsp;2/3 y multiplicarlo por mil.</ref> Al disminuir el valor de la milla reducía, en consecuencia, la distancia entre Canarias y Levante nada menos que a 2.400 millas frente a las 3.000 que calculaba Toscanelli. Colón, como se ve, adaptaba las cifras a sus exigencias...'' Nuevamente ''mareamos'' los números trasladando en este caso a metros los valores de las millas: Si nos fijamos el valor de 2400 que obtiene Varela en sus cálculos equivale a 0,8&nbsp;x&nbsp;3000 y 0,8 ya sabemos que es la relación entre la milla náutica y la romana. Varela en el cambio de unidades ha cometido el mismo error que Jos (Colón ni cambia los números a sus exigencias, ni tiene ningún error en sus cálculos, aunque Varela afirme lo contrario). Como último botón de muestra tomemos a Paolo Emilio Taviani, toda una autoridad para cualquier colombinista:<ref>TAVIANI, Paolo Emilio. ''Cristóbal Colón, génesis del gran descubrimiento''. Instituto Geográfico de Agostini. Barcelona 1982. p.&nbsp;156</ref> :''... Ptolomeo atribuye al océano una extensión de la mitad de la '''órbita terrestre''',<ref>Este lapsus de mezclar la Astronomía con la Geografía debe ser debido a que Ptolomeo era considerado un maestro de ambas disciplinas, porque en realidad lo que asigna Ptolomeo es un valor a la ''ekumene'' o parte conocida de la superficie terrestre de 180 grados</ref> o sea 180 grados''. :''...El mismo Toscanelli había reducido la masa del agua oceánica hasta casi 160 grados. De estos, 20 grados al oeste de las costas europeas estaban ya explorados (Canarias y Azores); del otro lado se encuentra el Cipango y las islas que lo rodean: son otros 15 grados al este por consiguiente, 160-20-15 = 125º...'' Tanto Colón, como Toscanelli sabían muy bien que el mapa de Ptolomeo comenzaba en las islas Canarias, a ninguno de los dos se le hubiese ocurrido esa idea que defiende Taviani. Sigamos: :''... Marino atribuye a la masa de agua oceánica alrededor de 120 grados. Colón no se detiene siquiera en éstos cálculos. Para adecuarlos a sus ideas resta a los 120 grados de Marino los comprendidos entre Europa y las Canarias, y desplaza el Cipango y las islas que lo circundan bastante más al oriente del Catay. De modo que el trecho de mar entre Canarias y Cipango se reduce a sólo 45-50 grados...'' Pero para eso, Colón tenía que conocer perfectamente la geografía de Marino, del que únicamente tenemos referencias a través de la Geografía de Ptolomeo y sabemos que dicho texto no llegó a manos colombinas hasta 1501<ref>Ya visto con anterioridad en ref. 12:Borja, Sonia. http://www.historiayarqueologia.com/profiles/blogs/la-cartografia-de-ptolomeo-parte-2-de-2</ref> (aunque probablemente Taviani ignoraba este detalle). :''... "La longitud de un grado es de cincuenta y seis millas y dos tercios". La afirmación de Colón es categórica: A menudo, navegando de Lisboa hacia Austro, en Guinea, anoté con diligencia el recorrido, como suelen hacerlo los marineros, y por tanto medí la altura del sol con el cuadrante y los demás instrumentos muchas veces y hallé que concordaba con Alfragano y el maestro José, o sea que el grado correspondía a 56 millas y 2/3 por lo cual puede confiarse en tal medición. Por consiguiente podemos decir que la circunferencia de la tierra a lo largo del arco equinoccial es de 20.400 millas.'' Esta es una de las más famosas apostillas escritas por Colón (o por Bartolomé, su hermano) en los márgenes de las páginas del libro ''Imago Mundi'' de Pierre d'Ailly. Dejando de lado quién es el autor, y la fecha en la que fue escrita, el valor de 20&nbsp;400 millas para el círculo máximo corresponde al producto de 360 por las 56&nbsp;⅔ millas por grado, y tal y como explica el párrafo que estamos estudiando eso se debe de contar sobre la carta plana. A Taviani se le olvidó estudiar este documento y a Colón explicar que las anotaciones las trasladaba a la carta y allí es donde las medía. '''Toda la teoría sobre la Cosmografía colombina no tiene ninguna consistencia ni apoyo matemático sustentable'''. ==== Raimon Llull y la cartografía mallorquina ==== Considero probado que 1 legua de a 4 (millas romanas) se proyectan sobre la carta colombina como 1 legua de 3 millas de Alfragano y que, por tanto, es muy útil para el dibujo de cartas tomar como referencia el grado y dividirlo en 20 partes, con lo que cada parte refleja una legua de a 3 en la carta y 1 legua de 4 millas romanas sobre la superficie. Es lo que hemos visto en la Carta Pisana. Esa idea ya fue escrita dos siglos antes de Colón, lo explica Ramón Llull: :''La navegació naix i se deriva de la Geometria i de l’Aritmètica, doncs la nau que a un temps donat es troba en un lloc, en un altre temps se troba en un altre lloc diferent. I, suposant que en el punt en el qual vénen a reunir-se els quatre angles aguts sia la tramuntana, o el port de la nau, i que la nau vol navegar vers Orient, anirà per Xaloc (Sureste) i quant vagi per la quarta milla, aquestes quatre milles gairebé no compten per Xaloc, sinó per Llevant... i quan la nau camini vuit milles, en direcció a Xaloc, no compten sinó sis per Orient”''<ref>SUREDA BLANES, JOSEP. ''Ramon Llull i l’origen de la cartografia mallorquina'', Barcelona, Rafael Dalmau Editor, 1969, pp. 38</ref> Voy a ''editarlo'' en castellano: :''La navegación nace y se deriva de la Geometría y la Aritmética, porque la nave que en un momento se encuentra en un lugar, en otro momento se encuentra en un lugar diferente. Supongamos que situamos la Rosa de los Vientos en el puerto de la nave, y que la nave quiere navegar hacia el Oriente por el Sureste, cuando vaya por la cuarta milla, estas cuatro millas no deben ser contadas por el Sureste, si no por el Levante... y cuando la nave haya navegado ocho millas en la dirección del Sureste se cuentan seis por el Levante...'' Ahí está exactamente la relación de los 3/4 de Colón; 4 por la derrota navegada y 3 por la línea de levante pero sobre la carta, que es lo que Llull (al igual que el valor de la milla) no aclara para que su mensaje únicamente sea entendido por aquellos que saben hacer cartas de navegación. Pero lo que Llull no explica es que para que eso sea cierto se han de cumplir dos premisas ''sine quam non'': El valor de un grado de círculo máximo sobre la superficie terrestre debe ser de 60 millas de 10 estadios olímpicos, y el valor de ese grado proyectado sobre la carta plana de 56 2/3. Sin esas condiciones no se llega a la propuesta del intelectual mallorquín. Todavía quedan un par de incógnitas en la propuesta del beato ¿por qué se han de contar por el levante y no por el meridiano?¿por qué son necesarias la aritmética y la geometría? Pero lo más importante es que se debe de situar la Rosa de los Vientos en el puerto de salida, porque si lo hacemos veremos que el viento de Levante no sigue la dirección del paralelo del puerto de salida, sigue la dirección de una línea que forma 90º con el meridiano, independientemente de la latitud del puerto, y esa línea es la que se llevará a la carta como perpendicular al meridiano y se dibujará como paralela a la equinoccial que es también perpendicular al meridiano. Esa línea de Levante y el meridiano forman sobre la superficie terrestre un ángulo de 90 grados, así que uniendo el polo Norte con cualquier punto de la línea mediante un meridiano tendremos un triángulo esférico rectángulo del que conoceremos los dos "catetos" (la colatitud del puerto de salida y la distancia de ese punto sobre la línea de Levante hasta el puerto de salida, medida en la línea de Levante) y mediante la aritmética y la geometría (esféricas cosa que Llull calla) podremos conocer el ángulo que forman los dos meridianos, es decir la longitud del punto donde se encuentra la nave, en contra de todas las afirmaciones vertidas desde el Renacimiento.<ref>GARCÍA FRANCO, Salvador: ''Historia del arte y ciencia de navegar''. Vol 1, Madrid: Instituto Histórico de Marina, 1947. p. 280 “… La latitud se sabía obtener en medio del Océano, pero era imposible el cálculo de la longitud geográfica del navío…”</ref> Más adelante volveré sobre el tema. Llull dice que lo navegado no se ha de contar por la derrota, sino por el Oriente, es decir por la línea de la Rosa de los Vientos que parte hacia el Oriente desde el puerto de salida, y por cada 8 millas (romanas) navegadas por la derrota, se deben de contar 6 millas (de Alfragano) por la línea de Oriente. Exactamente lo mismo que nos ha explicado Colón, por cada 4 millas romanas sobre la superficie del mar, se deben contar 3 millas de Alfragano sobre su referencia en la carta. Fue Llull el introductor de ese concepto en los portulanos mallorquines y no las traducciones de Gerardo de Cremona como creía Laguarda Trías. '''Llull es responsable del paso de los conocimientos islámicos a la escuela de cartografía de Mallorca''' y Colón su último discípulo. ==== El sistema de referencia geográfico ==== La pintura de Colón presentaba, desde nuestra óptica, un gran problema ¿cómo se pueden situar sobre la superficie del mar esas rayas verticales? En definitiva: ¿cómo se puede conocer la posición en longitud mientras se navega? Llull ya dejó resuelto el tema, pero para unos pocos ''iniciados'' y desde la pintura de Colón a los Católicos, tardó más de dos siglos en resolverse; pero no era un problema de Colón, que utilizó los conocimientos del intelectual mallorquín, fue un problema porque aquellos que leyeron su pintura, la tomaron como carta náutica e intentaron navegar con ella; debemos recordar el prólogo del [http://es.wikisource.org/wiki/Diario_de_a_bordo_del_primer_viaje_de_Cristóbal_Colón:_texto_completo Diario del Primer Viaje]: primero hay que hacer una carta, segundo escribir un libro, y tercero hacer la pintura; evidentemente el libro no es más que el traslado de los datos de navegación a posiciones de latitud y longitud que permitan confeccionar la pintura (si es que las líneas horizontales fuesen latitudes). '''El error de tomar la pintura colombina como carta de navegación con un sistema geográfico de meridianos y paralelos actuales, condujo a la proyección Mercator y al reloj de ballestilla siglos después.''' [[Archivo:Coordenadas cuadripolares.png|miniaturadeimagen|izquierda|El sistema geográfico de coordenadas utilizado por Colón para sus cartas y mapas.]] [[Archivo:Paralelo de la Gomera.png|miniaturadeimagen|izquierda|La línea de referencia colombina para situar las coordenadas horizontales en sus cartas de marear.]] [[Archivo:Situación de la Ysabela.png|miniaturadeimagen|izquierda|Situando la ciudad de Ysabela sobre la superficie terrestre según la descripción que hace el Almirante en la "Relación del Segundo Viaje"]] Con esta pintura Colón proporcionó a los Católicos aquello que le pedían, los grados desde Canarias (o Cabo Verde) a los que estaban situadas las nuevas tierras, y los grados a los cuales situar la línea de lo que más tarde sería el Tratado de Tordesillas, sin embargo, cuando el tratado es definitivamente firmado en 1494 se establece de la forma siguiente: :''"... que se haga y señale por el dicho mar océano una raya o línea derecha de polo a polo... la cual raya o línea se haya de dar y de derecha como dicho es a trescientas setenta leguas de las islas de Cabo Verde a la parte de poniente."'' :''"Que se ha de medir por grados o por otra manera como mejor y más presto se pueda dar de manera que no sean más..."''<ref>''El tratado de Tordesillas en la cartografía histórica''. '''Cuesta Domingo'''.M. ''El Tratado de Tordesillas y la cartografía en la época de los Reyes Católicos''. Valladolid 1994. pgn. 96</ref> Colón se ha burlado de castellanos y portugueses, les ha dejado divido el mundo que se han de repartir, pero por muy marcado que esté ninguno de ambos reinos sabe, sobre la superficie de la Tierra, donde establecer esa división. Lo prueba la Capitulación entre ambos reinos para alcanzar la situación de la línea de 370 leguas: :''...Item: para que la dicha línea o raya de la dicha partición se haya de dar y dé derecha e lo más cierta que ser pudiere por las dichas trescientas setenta leguas de las dichas islas de cabo Verde a la parte de Poniente, como dicho es, es concordado e asentado con los dichos procuradores de ambas las dichas partes, que dentro de diez meses primeros siguientes, contados desde el día de la fecha de esta capitulación, los dichos señores constituyentes hayan de enviar dos o cuatro carabelas, o dos de cada parte, o más o menos segund se acordare por las dichas partes que sean necesarias, las cuales para el dicho tiempo sean juntas en la isla de Gran Canaria, v envíen en ella cada una de las dichas partes personas, sí pilotos ·como astrólogos y marineros, y cualesquier otras personas que convengan; pero que sean tantos de una parte como ele otra, y que algunas personas de los dichos pilotos y astrólogos y marineros, y personas que sepan de los que enviaren los dichos señores Rey y Reina de Castilla y de Aragón, que vayan en los navíos que enviaren el dicho señor Rey ele Portugal e de los Algares, y asimismo algunas de las dichas personas que enviare el dicho serenísimo Rey de Portugal, vayan en el navío o navíos que enviaren los dichos señores Rey y Reina de Castilla y de Aragón, tantos de una parte como de otra, para que juntamente puedan mejor ver y reconocer la mar y los rumbos y vientos y grados de Sur ·y Norte, y asignar las leguas sobredichas….''<ref>'''Fernández de Navarrete''', Martín. ''Obras completas'' Tomo II. Madrid. Atlas 1954 pgn. 383""</ref> La Cristiandad acaba de darse cuenta que es imposible conocer la situación en longitud de la nave con un sistema de referencia de meridianos y paralelos como el actual, el Renacimiento y su desprecio por el Medievo harán de eso una ''verdad absoluta'': '''Es imposible conocer la situación de la nave en longitud mientras se navega''' Error que aún no ha sido enmendado por haber silenciado la parte principal: '''con un sistema de referencia de meridianos y paralelos'''<ref>Ya citado en la ref. 43: GARCÍA FRANCO, Salvador: Historia del arte y ciencia de navegar. Vol 1, Madrid: Instituto Histórico de Marina, 1947. p. 280 “… La latitud se sabía obtener en medio del Océano, pero era imposible el cálculo de la longitud geográfica del navío…”</ref> Hay que pensar que la pintura de Colón era secreta y sólo unos cuantos expertos pudieron trabajar sobre ella (Jaume Ferré de Blanes requerido por los Católicos fue un de ellos, y no supo resolver el problema) así que cuando se difundió que no se podía establecer sobre ella la posición mientras se navegaba el sistema de cuadrículas de Colón dejó de utilizarse y se pasó a buscar nuevas formas de representación para las tierras de la Mar Océana. Existe un error adicional en las interpretaciones que ahora, y en su tiempo, se han hecho de la pintura colombina; se ha supuesto que las líneas horizontales eran iguales a nuestros actuales paralelos, y no es cierto, las líneas que sobre la pintura son perpendicular a las líneas norte-sur, son también perpendiculares a esas líneas sobre la propia superficie terrestre, son los vientos de la Rosa que ya ha mencionado Llull, es decir son líneas ortodrómicas. Colón utilizaba un sistema de referencia sobre la superficie terrestre no de meridianos y paralelos, si no de meridianos y líneas perpendiculares al meridiano de partida; y además, siempre con el origen en el puerto de salida: la Gomera, ya que es lo que define Llull; y esto nos lo aclara muy bien Colón cuando en esa ''Relación del Segundo Viaje'' escribe: ::''"...que aquí en la Ysabela estamos más distante de la línea iquinoçial veinte y seis grados, que todo es con las islas de Canaria en especial de la Gomera, en un paralelo, y no diferençia en latitud salvo treinta minutos..."''<ref>'''Colón''', Cristóbal. ''Textos y documentos completos. Nuevas cartas''. Edición de '''Gil''', Juan y '''Varela''', Consuelo. Madrid. Alianza 1995; pgns 249</ref> Otro texto colombino no entendido, si Colón afirma que su línea de paralelo une a la Gomera con la Española (más o menos sobre Isabela) es inútil reiterar que la latitud de la isla caribeña es del orden de los 20º N como se puede leer en la nota a pié de página del texto mencionado; eso vale para nuestra forma de contar, así que hay que aplicar la famosa frase de Sherlock Holmes. ''Cuando todo aquello que es posible ha sido eliminado, lo que quede, por muy improbable que parezca, es la verdad'', así que la verdad resultante es que Colón no utilizaba nuestros paralelos, ya que lo que muestra es distinto a lo que nosotros conocemos... elemental. Sin embargo no han corregido que Colón toma como latitud de la Gomera los 26º N (cuando en realidad está situada sobre los 28º N) y eso es aún más importante que la latitud de la Española, porque partir desde una latitud y cartear como si se estuviese en otra acarrea unas consecuencias muy claras, la carta y la realidad siempre serán diferentes. Y hay que poner atención a que Colón no dice ni que la Gomera ni que la Española estén a una determinada latitud, si señala que Isabela está medio grado de latitud por encima o por debajo pero sin especificar de donde, aunque es muy fácil suponerlo: de la línea de referencia que utilizó para asentar todos sus datos, la línea de Oriente que definió Llull. La primera de las tres figuras de la parte superior izquierda, nos muestra una imagen del sistema cuatripolar, además de los polos Norte y Sur, sobre el Ecuador y a 90º de la intersección del meridiano (línea norte-sur de partida) se sitúan hacia el Este y hacia el Oeste dos puntos que será los polos Este y Oeste (Güeste) respectivamente; y al igual que se trazan las líneas norte-sur perpendiculares al Ecuador, se trazan las líneas este-oeste (lestegüeste) perpendiculares al meridiano de partida. El viento del Levante o del Poniente (es decir la línea lestegüeste) que surge cuando se sitúa la Rosa en el puerto de partida será la línea de referencia para situar sobre la carta las coordenadas horizontales (se ve en la segunda figura). Con estos datos podemos situar la ciudad de Ysabela sobre la superficie terrestre y prácticamente coincide con la actual Puerto Plata en la República dominicana mediante un cálculo aproximado realizado con Google Earth, pro no existe ningún problema para calcular matemáticamente sus coordenadas en latitud y longitud como mostraré más adelante. Y aún queda una cuestión ¿qué son esos veintiséis grados de ''distancia a la equinoccial'' de la Gomera a los que hace referencia Colón. Lo veremos en el apartado siguiente. Como curiosidad destaco aquí que en la última imagen donde el paralelo de la Gomera aparece horizontal, vemos que la isla Española tiene un giro con respecto a su situación real en la superficie terrestre; el mismo giro con el que aparece en la carta de Juan de la Cosa. == Estudio técnico de la carta de marear del Almirante. == ==== La proyección de las cartas colombinas ==== [[Archivo:Derrota.png|miniaturadeimagen|izquierda|Situar un punto sobre la superficie terrestre en un sistema de referencia cuatripolar.]] En el apartado anterior he estudiado como merced a la ''longitud de occidente'' y a lo que Colón llama ''latitud'' se sitúa un punto determinado sobre la superficie terrestre; eso sí hay que conocer sobre que línea lestegüeste (paralelo en el lenguaje colombino) se ha de medir ese valor de la ''longitud de occidente''. Porque al igual que un grado tiene distinta longitud según el paralelo en el que sea medido, la ''longitud de occidente'' tiene distinto valor según la línea lestegüeste que tomemos como referencia. Este es un concepto muy importante porque los datos de un punto cualquiera dependen del puerto de salida desde el cual estemos midiendo, eso nos parece muy lógico la situación de San Juan de Acre es distinta desde Marsella o Cádiz, por lo que los valores de las "longitudes de occidente" y las "latitudes colombinas" serán distintos.Pero si vemos unos datos (en cifras o en un dibujo) y no sabemos el puerto de salida no nos van a servir absolutamente para nada, y ahora comprenderemos el significado profundo de esto que acabo de exponer. ¿Es factible llevar esos valores a una carta de navegación? Si, pero para ello lo primero que debemos de tener en cuenta es ese valor que Colón denomina ''latitud de la equinoccial'' o ''distancia a la equinoccial'' que hace que cada carta tenga una línea distinta donde contar las ''longitudes de occidente'' dependiendo del puerto de partida ¿No sería lo lógico tener una referencia única como por ejemplo el Ecuador para situar ese valor de la ''longitud de occidente''? Eso podría ser posible si se conociese físicamente la situación del Ecuador (matemáticamente es sencillo, a 90º del polo Norte o Sur siguiendo cualquier meridiano) pero cuando comenzó la expansión Atlántica esa situación era desconocida<ref>Véase en '''Laguarda Trías''', Rolando. ''Estudios de Cartología''. CSIC. Madrid 1981, el ''Capítulo IV. Situación de la línea ecuatorial en África, en los siglos XV y XVI''.</ref> ya que las estrellas conocidas no se podían visualizar por debajo de una determinada latitud; los portugueses cuando accedieron a San Jorge de la Mina tenían un error de aproximadamente cuatro grados, y el globo de Martin Behaim tiene un error cercano al grado. De ahí que no se puedan medir latitudes con respecto al Ecuador. Colón nos dice que desde el puerto de salida la equinoccial dista 26º y evidentemente hoy sabemos que ese valor es erróneo (la latitud real de la línea que divide en dos partes horizontales a la Gomera tiene una latitud de unos 28,5º aproximadamente). La figura de la izquierda refleja como situar un punto de una determinada derrota obtenida de los pilotos de la nave por ''estima'', o ''punto de fantasía'' sobre la superficie terrestre y las líneas que vamos a necesitar para distintos cálculos. [[Archivo:Desarrollo balón.png|miniaturadeimagen|derecha|Como llevar una parte de la superficie esférica a una superficie plana]] La forma más sencilla para imaginar como trasformar una sección de superficie esférica en una superficie plana es pensar en un balón de fútbol; un balón de fútbol está constituido por varios pentágonos y hexágonos cosidos de determinada forma tal que al finalizar el cosido y llenar de aire el recipiente obtenido, éste se trasforma prácticamente en una esfera casi perfecta. Nuestro problema ahora, es ''descoser'' ese balón y ver en que se ha trasformado lo que teníamos dibujado sobre el balón. O el inverso que es dibujar la derrota en uno de esos hexágonos o pentágonos e inflar el balón para conseguir trazar esas líneas sobre la superficie esférica; necesitamos lo que matemáticamente se define como una proyección. [[Archivo:Proyección cónica de las cartas de marear.png|miniaturadeimagen|izquierda|Las propiedades matemáticas de la carta de marear colombina.]] La figura de la izquierda nos muestra la proyección que utilizaba Colón en su carta de marear, es una proyección cónica de revolución con el eje del cono que pasa por el puerto de salida y el centro de la Tierra. Esa proyección cumple dos propiedades, la primera qu los ángulos que forman dos líneas sobre la esfera que se crucen en el puerto de salida, forman un ángulo que se mantiene sobre la superficie proyectada; lo que significa que si coloco una rosa de los vientos en el puerto de salida, esa rosa es idéntica sobre la carta de marear y si mido el viento de un punto sobre la derrota en la carta plana es idéntico al viento sobre la superficie terrestre. Además las líneas sobre la superficie esférica cumplen la propiedad que 18 unidades sobre esta superficie son 17 unidades sobre la carta plana, o lo que es lo mismo 60 unidades sobre la Tierra, son 56 2/3 sobre la carta.<ref>El estudio matemático de la proyección se puede seguir a través de '''Robles Macías''', Luis A. ''Coordinates'', Serie A, nº 9, mayo 24, 2010. ''Juan de la Cosa's Projection: A Fresh Analysis of the Earliest Preserved Map Of the Américas'' ya citado en la Ref. 15</ref> Teniendo en cuenta estas propiedades es directo que al situar un punto sobre la carta se conoce automáticamente su viento en la Rosa situada en el puerto de salida, ''cada punto bajo su viento'' nos dejó escrito Colón, y basta conocer el viento y la ''longitud de occidente'' para situar el punto, aunque el valor de la ''latitud'' facilita el trabajo. [[Archivo:Carta de marear.png|miniaturadeimagen|izquierda|Construcción de la carta según la derrota proporcionada por el piloto.]] A la izquierda tenemos explicado como se construía la carta, cada periodo de tiempo marcado por la ampolleta el piloto conocía la distancia recorrida desde la última medición por conocer la velocidad de la nave medida a través de la cuerda de nudos (actualmente correderas) y estimaba la dirección física del viento que empujaba a la nave, esos valores se llevaban a la carta y automáticamente se obtenía el valor de la ''longitud de occidente'' al proyectar el punto sobre la línea lestegüeste de referencia, el viento de la Rosa bajo el cual estaba situado el punto, y la diferencia de latitud entre el punto y la línea de referencia. Mientras se navegaba se conocía perfectamente la situación de la nave sobre la superficie terrestre. Es fundamental que el eje de la proyección sea la línea que une el puerto de salida con el centro de la Tierra, porque en cuanto cambiamos el puerto de salida estamos construyendo una proyección completamente distinta; es como si tirásemos una foto ''apuntando'' hacia arriba y otra hacia abajo, los resultados que obtenemos se pueden parecer, pero son absolutamente distintos. Esta proyección no es válida para construir un portulano (durante algún tiempo creía que sí) La ''receta'' de Llull sirve para realizar cartas de navegación de exploración, pero no para navegar a lugares conocidos si no se tiene la posición de esos lugares desde el puerto de partida. En el ejemplo que expuse al principio si tenemos un mapa construido con los datos con origen en Marsella, si queremos navegar desde Cadiz no lo podremos utilizar. Es lógico pensar que los portulanos mallorquines utilizan ese tipo de proyección (están hechos para navegar desde Mallorca) y yo lo he verificado en Dulcert, la Pisana (una carta dibujada para navegar desde el Grao de Tortosa hasta San Juan de Acre<ref>HURTADO GARCIA, José Antonio. "Actas del XVI Congreso de Historia Canarioamericana". EL CÁLCULO MEDIEVAL DE LA LONGITUD DEL ARCO ECUATORIAL. RAIMON LLULL, LA CARTA PISANA Y EL DIARIO COLOMBINO. Las Palmas de Gran Canaria 2006. p. 722-737</ref>) y algunas de las Tablas del Atlas de Cresques. Llull nos ha expuesto un sistema para navegar atado al puerto de partida y a una proyección con origen en dicho puerto y valor 18/17 pero nada dice sobre un mapa general al estilo de Marino o Ptolomeo, el mallorquín se ha centrado exclusivamente en la navegación, pero como ese sistema se apoya en la milla de Alfragano es evidente que esa navegación proviene de la '''Escuela de Sabiduría de Bagdag''' en el siglo IX, pero la cartografía Islámica que ha llegado hasta nosotros (Al-Idrisi y Al-Masudi) no parece que correspondan a este concepto si no más bien al concepto Ptolemaico de mapas generales del mundo conocido; y se necesitarán más estudios para determinar concretamente cuales son las características de los portulanos. [[Archivo:Derrota real versus carteada.png|miniaturadeimagen|derecha|Sobre una carta semejante a la colombina la derrota trazada, y la realmente navegada.]] Entendiendo como carteaba Colón, no queda lugar a dudas que el Almirante se perdió en su primer viaje tal y como afirman algunos testigos de los ''Pleitos Colombinos''<ref>Véase en el “Estudio Preliminar” de MURO OREJÓN, Antonio: Pleitos Colombinos: Probanzas del fiscal, Vol. IV, Sevilla: Escuela de Estudios Hispano-Americanos, 1989. la página XVII y XVIII y las declaraciones de los testigos allí mencionados y para mayor abundamiento MURO OREJÓN, Antonio: Pleitos Colombinos: Rollo del proceso sobre la apelación de la sentencia de Dueñas y probanzas del Fiscal y del Almirante, Vol. VIII. Sevilla: Escuela de estudios Hispano Americanos, 1964. las declaraciones de los testigos de las Probanzas del Fiscal</ref>. Basta contemplar la imagen de la derecha para entenderlo, la derrota que Colón seguía sobre el Mar Océano no era la que estaba carteando, así que al llegar a la distancia estimada no había más que agua, sin que con sus conocimientos secretos Colón pudiese explicarse lo sucedido. De ahí que el Almirante no diese a los Reyes ninguna carta de ese Primer Viaje, no pudo confeccionarla sin admitir que las tierras encontradas no se situaban en el lugar que él decía, y eso ponía en mucha cuestión los cargos y títulos que le otorgaron los Reyes ya que en la ''Carta de Merced de 30 de abril de 1492''<ref>'''Fernández de Navarrete''', Martín. ''Obras completas Tomo II.'' Madrid. Atlas 1954 pgn. 304</ref> se especificaba claramente que las tierras debían ser ganadas por su "mano e industria" y todo parece indicar que él no supo como alcanzarlas, por eso tras su retorno a Castilla los Reyes las reconfirmaron. Es muy probable que el primero en alcanzar dichas tierras fuese Martín Alonso, pero sin los conocimientos de Colón jamás se hubiese alcanzado el punto desde que el paleño llegó a el ''Nuevo Mundo''. Pero a pesar de su fracaso Colón, precisamente por esos conocimientos, seguía siendo tan indispensable para el Segundo Viaje como lo fue para el Primero, ya que él era realmente el Señor de la Derrota hacia las nuevas tierras, y sin él no existía la posibilidad de volver a llegar a ellas; quizás Martín Alonso hubiese sido capaz de comandar un Segundo Viaje, pero su extraña muerte abortó esa posibilidad. Se entiende la exigencia de los Católicos a Colón en que en la carta trazase la ruta por la que había navegado, pero ya he explicado como era la ''pintura'' que Colón les dejo. De lo expuesto se desprende un corolario; para nosotros los mapas (sean de una ciudad o de un continente) y las cartas estaban unidos indefectiblemente al transporte (ahora las representaciones de regiones terrestres abarcan desde la meteorología hasta los datos macroeconómicos) Pero no parece que ese haya sido un pensamiento de la Antigüedad, ni del Medievo. == El libro que Colón entregó a los Reyes y el ''[http://es.wikisource.org/wiki/Diario_de_a_bordo_del_primer_viaje_de_Cristóbal_Colón:_texto_completo Diario del Primer Viaje]''. == ==== El cálculo de los grados de longitud ==== Ya he repetido a lo largo de este trabajo que Colón al no poder llevar a los Reyes la carta de navegación que le habían solicitado, les entregó un libro con las anotaciones del viaje aunque no sabemos si el libro lo entregó de forma forzada o voluntariamente, pero si sabemos con certeza que él necesitó de ese libro para el Segundo Viaje, y también sabemos que los datos que contenía estaban en leguas. [[Archivo:Triángulo de posición.png|miniaturadeimagen|derecha|El triángulo de posición de la nave en un punto cualquiera de su derrota.]] En ese libro Colón podía llevar los datos proporcionados por el piloto en cada periodo de navegación, o podía llevar, simplemente, unos cuantos puntos de la derrota definidos por su ''latitud'' y por su ''longitud de occidente''. Personalmente me inclino por esta segunda opción por la comodidad para repetir la navegación y la posibilidad de que fuese repetida por otros; pero eso no importa, tuviese lo que tuviese él siempre utilizaba su sistema de referencia: ''latitud'' y ''longitud de occidente'', y ahora los Reyes le pedían el mapa en grados; lo podemos comprender perfectamente ya que medir distancias sobre el mapa con nuestro sistema actual es sencillo, pero medirlas sobre un portulano es inabordable, excepto para los cartógrafos de su época. Así que Colón además de encontrar el camino que no logró hallar en su Primer Viaje debía situar ese camino y las nuevas tierras en un sistema como el que se le atribuía a Ptolomeo. Colón salvó el encargo con sobresaliente, pero eso significaba que conocía perfectamente la figura de la derecha del triángulo de posición de la nave, la ecuación trigonométrica inherente a ese triángulo y que está escrita en la figura y, lo más importante, como resolver esa ecuación. Los conocimientos del Almirante eran realmente extraordinarios para un hombre de su época. [[Archivo:Cálculo de la longitud 1.png|miniaturadeimagen|izquierda|Cálculo gráfico del valor 1/(cos latitud de la equinoccial)]] [[Archivo:Cálculo de la longitud 2.png|miniaturadeimagen|derecha|Cálculo gráfico de la longitud en función de la longitud de occidente.]] La ecuación que nos resuelve la longitud en función de la longitud de occidente la podemos escribir utilizando la terminología de los triángulos esféricos como: ::::::::::::::::::::'''tgtB = tgtb/cos(90-c)''' Y no pasa de ser una ecuación lineal del tipo: ::::::::::::::::::::'''y=kx''' La figura de la izquierda nos explica el cálculo del valor de '''k'''; sobre un cuadrante trazamos los 26º y su coseno, y buscamos la línea cuya tangente tenga el valor de 1/cos 26º una vez dibujada ya tendremos a lo largo de toda la navegación del valor de k; ahora entrando en el eje x del cuadrante con el valor de la tangente de la ''longitud de occidente'' en el eje y tenemos una línea que será la tangente de la longitud, que calcularemos en el mismo cuadrante, y eso es lo que nos enseña la figura de la derecha. No es la única forma de resolver la ecuación, ya que una vez conocido el valor de k se puede ir trazando puntos hasta por ejemplo un valor de 70, unir esos puntos mediante una línea y obtener directamente el valor de la longitud en el eje Y llevando el de la ''longitud de occidente''.<ref>Todos los cálculos gráficos aquí expresados son deducción del autor de este artículo, lo que no significa que no puedan encontrarse en algún manual de trigonometría esférica</ref> Una vez resuela la ecuación para los distintos punto y dejando el valor de la latitud el calculado directamente por la carta de marear Colón ofreció a los Reyes su pintura. Pero viendo las dos últimas gráficas que he añadido se comprende por qué todos los cálculos de Colón fueron erróneos, no sólo estaba carteando mal, si no que el valor de K no correspondía al de la línea lestegüeste que realmente usaba como referencia...<ref>La ecuación del arco tangente también puede resolverse utilizando una calculadora gráfica actual, lo que significa poder resolverla en aquella época ''por puntos'' </ref> [[Archivo:Longitud y latitud.png|miniaturadeimagen|izquierda|Cálculo de la latitud]] Colón podía tener anotada en su libro o bien la derrota proporcionada por los pilotos, o bien la longitud del occidente y la latitud de determinados puntos, lo que le permitiría volver a repetir el viaje, y con cualquier juego de estos datos también podría calcular la distancia en grados que le pedía el Católico. ¿están esos datos en el actual ''[http://es.wikisource.org/wiki/Diario_de_a_bordo_del_primer_viaje_de_Cristóbal_Colón:_texto_completo Diario del Primer Viaje]''?. Porque como se puede ver los conocimientos de Colón eran extraordinarios, pero ¿cómo el Católico sabía que Colón podía convertir en grados ecuatoriales las ''longitudes de occidente''? ¿lo dedujo de los números que pudo ver en ese libro que les entregó Colón? Es evidente, tal y como se comprueba en la figura de la izquierda, que al igual que se calcula la longitud se puede calcular la latitud en nuestro sistema de paralelos, al ser un sistema cuadripolar simétrico lo que se hace en uno de los polos se puede hacer exactamente igual en cualquiera de los otros, y sin embargo, Colón deja como "paralelos" las ''líneas lestegüeste'' ¿por qué? la razón parece simple, si lo que querían los Católicos era situar la línea del reparto de tierras y ésta era un meridiano les bastaba saber la longitud y no necesitaban de nuestra latitud actual, por lo que Colón cumplió sus órdenes estrictamente alimentando, además, una confusión que ha durado siglos. Esto pone de manifiesto que ni los castellanos ni los portugueses pensaron jamás en utilizar un paralelo actual para repartirse el mundo; entonces la carta colombina vendría en nustra sistema actual de meridianos y paralelos y es cuando sería semejante a la carta de Marino de Tiro. ==== El ''Diario del Primer Viaje'' ==== ===== Los datos de navegación ===== En el ''[http://es.wikisource.org/wiki/Diario_de_a_bordo_del_primer_viaje_de_Cristóbal_Colón:_texto_completo Diario]'' nos encontramos con cinco puntos importantes: # Una ''vía o camino al güeste'' también llamado "lestegüeste". # Unas direcciones de vientos que parecen ser los de la derrota de los pilotos. # Una cuenta ''pública''. # Una cuenta ''secreta''. #Una variedad de millas y leguas reunidas en la tabla de más abajo: ::::{| class="wikitable" |- ! millas náuticas !! millas de Alfragano !! millas romanas |- | Leguas de a 3 || Leguas de a 3 || Leguas de a 3 |- | Leguas de a 4 || Leguas de a 4 || Leguas de a 4 |} que pueden estar medidas sobre la línea lestegüeste de la Gomera o sobre el Ecuador. Para cartear Colón utilizaba las leguas de 4 millas romanas medidas sobre la superficie terrestre en la línea ''lestegüeste'' de la Gomera, y sobre la carta las leguas de 3 millas de Alfragano, también sobre la misma línea; y al pedirle el Católico la distancia en grados trasformaba los grados medidos en el ''lestegüeste'' en grados ecuatoriales, y una vez realizada esta transformación podía contar esos grados en leguas de a 3 o de a 4 millas náuticas. Colón, excepto en el párrafo ya estudiado de su ''Relación del Segundo Viaje''<ref>'''Colón''', Cristóbal. ''Textos y documentos completos. Nuevas cartas''. Edición de '''Gil''', Juan y '''Varela''', Consuelo. Madrid. Alianza 1995; p. 239</ref> jamás aclara que legua o milla está utilizando y sobre que línea está contada. Todos los marinos que han estudiado el texto han llegado a la conclusión de que ese ''camino al güeste'' es el paralelo 28ºN. Y tienen razón, pero es el ''paralelo colombino'', es decir la línea "lestegüeste" que por el meridiano de partida la equinoccial dista 26º, que son líneas muy distintas. [[Archivo:Derrota del Diario.png|miniaturadeimagen|derecha|La vía del güeste, con sus vientos y los valores de la cuenta ''pública'' en el ''Diario del Primer Viaje'']] A partir de ahí los tratadistas han intentado trazar una derrota sobre esa línea, considerando los vientos como rumbos (por la mención expresa que el Diario hace a las agujas)<ref>'''Colón''', Cristóbal. ''Textos y documentos completos. Nuevas cartas''. Edición de '''Gil''', Juan y '''Varela''', Consuelo. Madrid. Alianza 1995; p. 106</ref>; pero nada hay más falso; si la derrota a lo largo del paralelo 28º N. presentaba problemas por los vientos del Anticiclón de las Azores, esa línea lestegüeste mete de lleno las naves en el núcleo del Anticiclón y en el mar de los Sargazos. Esos rumbos tendrían sentido si supiésemos si los valores de cada navegación están contados sobre la superficie terrestre o sobre la carta de marear (distinción que no ha hecho ninguno de los marinos que la han estudiado), El tema es que siguiendo esas teóricas rutas de Navarrete o Morison, hay que dar a la milla de navegación un valor estimado de unos 1.200 m<ref>'''SZASDY NAGY''', Adam. ''Lalegua y la milla de Colón'' Valladolid 1991. p.33</ref> que jamás ha tenido existencia real. Con los datos del Diario no hay forma de que podamos conocer realmente cual fue la derrota del Primer Viaje, y debemos suponer que siguió alguna semejante a las del Segundo y Tercer Viaje, siguiendo la ''corriente de Canarias'' y después la ''Ecuatorial'' para ascender y entrar en el Caribe. Para saber el significado de la cuenta ''secreta'' lo mejor es sumar todos los valores que el ''[http://es.wikisource.org/wiki/Diario_de_a_bordo_del_primer_viaje_de_Cristóbal_Colón:_texto_completo Diario]'' va ofreciendo teniendo cuidado con corregir algunos errores de cálculo que allí existen; la suma total es de 1.080 leguas. Si los números son de Colón tenemos dos alternativas,leguas de 4 millas romanas contadas sobre la línea lestegüeste de la Gomera, o leguas de 3 millas de Alfragano contadas sobre esa misma línea en la carta de marear, voy a calcular los grados correspondientes para poder evaluar la situación: ::::::::::::'''leguas romanas:''' 1080 x 4 : 75 = 57,6º ::::::::::::'''grados ecuatoriales:''' arctgt(tgt(57,6):cos26) = 60,3º sumando los 18º de el Hierro 78,3º W. Exactamente en pleno triángulo de las Bermudas (sólo en longitud). Sabemos que Colón jamás llegó tan lejos en su Primer Viaje, por lo que ese valor no puede estar en leguas romanas; probemos con las leguas de a 3 de Alfragano: ::::::::::::'''leguas de a 3 de Alfragano:''' 1080 x 3 : 56 ⅔ ≈ 57,2º Viendo el resultado ya sabemos que esos grados trasformados en longitud ecuatorial actual también nos van a dejar muy próximos al triángulo de las Bermudas. Esos números no son el Primer Viaje, no pudieron estar escritos sobre esa travesía ya que no cumplen las condiciones de Colón o de Llull. Consideremos millas náuticas en leguas de a 3, y directamente sobre la superficie terrestre: ::::::::::::'''leguas de 3 millas náuticas:''' 1080 x 3 : 60 = 54º Si nos fijamos al sumarle 18º tenemos 72º W de longitud: ¡exactamente la longitud de Fuerte Navidad! pero con la pega de que el 12 de octubre Colón no estaba en ese puerto. Colón, en su Primer Viaje no utilizó los grados ecuatoriales, los utiliza a partir de la petición del Católico de medir en grados en el mapa que le debía hacer el Almirante, y Colón hubiese carteado en leguas de Alfragano, así que ese valor no podía estar escrito en el libro que entregó a los Reyes, ergo si las Casas nos lo ha legado es porque alguien se lo ''colocó'' en los documentos que el fraile pudo leer. Si Colón utiliza la ''longitud de occidente'' es lícito preguntarse ¿cuál es el valor de esos 54º de longitud como ''longitud de occidente'' sobre una línea lestegüeste a 26º de la equinoccial? :::::::::::::::'''arctgt(tag(54) x cos(26)) = 51º''' Un valor que ya nos mencionó Taviani <ref>'''Taviani'''. Paolo Emilio, ''Cristóbal Colón, génesis del gran descubrimiento''. Instituto geográfico de Agostini. Barcelona 1983. p. 156</ref> en base a que Colón había utilizado a Esdrás para obtenerlo, diciendo que la parte de la superficie terrestre ocupada por el mar era la séptima del total. :::::''' La cuenta ''secreta'' no es más que el punto al que esperaba arribar Colón medido en grados ecuatoriales y leguas de 3 millas náuticas'''. Eso, como ya he explicado invalida la autoría colombina de tal cuenta para el Primer Viaje, porque Colón en él, jamás hubiese utilizado los grados ecuatoriales. Pasemos ahora a estudiar la ''cuenta pública'', sumamos, al igual que en el caso anterior y con sus mismas apreciaciones, y el resultado es de aproximadamente 785 leguas y voy ha hacer las mismas estimaciones, ver si son leguas en millas romanas o en millas de Alfragano: ::::::::::::'''leguas romanas:''' 785 x 4 : 75 = 41,8º ≈ 42º ::::::::::::'''grados ecuatoriales:''' arctgt(tgt(41,8):cos26) = 44,85º ≈ 45º Lo que nos lleva a la latitud actual de las islas Vírgenes y en principio no parece tener mayor significado; vamos a considerar leguas de 3 millas de Alfragano: ::::::::::::'''leguas de a 3 de Alfragano:''' 785 x 3 : 56 ⅔ = 41,56º La diferencia con el valor anterior es tan aproximada que seguimos situando a la flotillas sobre el meridiano de las islas Vírgenes. Consideremos ahora el valor de leguas de 4 millas náuticas ya que el valor de 3 millas náuticas se ajustaba a las 1.080 de la cuenta ''secreta'': ::::::::::::'''leguas de 4 millas náuticas:''' 785 x 4 : 60 = 52 ⅓º Y ese valor es algo mas mayor que los 51º del punto de destino, así que vamos a considerar sus grados ecuatoriales: ::::::::::::'''grados ecuatoriales:''' arctgt(tgt(52⅔):cos26) ≈ 55 ¼º Lo que nos da una latitud de 73 ¼º W. Pero esa cifra tampoco puede ser colombina ya que Colón no utilizaba las leguas de 4 millas náuticas, y si es así el resultado no está sobre la línea ''lestegüeste'' de la Gomera si no que son directamente millas o leguas ecuatoriales como lo eran las 1.080 de la cuenta "secreta" y el valor de 52 ½º representa una longitud Greenwich de 70 ½º, casi casi el meridiano de Santo Domingo, lo que tampoco nos aclara absolutamente nada. Si recopilamos tenemos que la "cuenta secreta" que suma 1.080 leguas es una invención del autor del protodiario, mientras que la "cuenta pública", con los valores de la legua y la milla que utiliza Colón no nos conduce a ninguna parte. A la vista de esas 785 leguas debemos recordar lo que escribió Hernando Colón: :''... muchas veces les había dicho que no esperaba tierra hasta tanto que no hubiesen caminado setecientas cincuenta leguas al Occidente de Canarias...''<ref>'''Colón''', Hernando. ''Historia del Almirante''. Historia 16. Madrid 1984. p. 108.</ref> No sabemos (o yo no se) como carteaban y contaban los pilotos de las naves, pero si se como carteaba Colón, y se que esas 750 leguas debían estar contadas sobre la línea lestegüeste, lo que significa que eran proyecciones de las distintas derrotas de cada período de navegación, y para Colón eran leguas de 3 millas de Alfragano así que llevándolo a grados sobre la carta tendremos: ::::::::::::'' 750 x 3 /(56 ⅔) = 39,7º'' Cifra que no tiene ningún sentido; si ahora consideramos leguas de a 4 millas náuticas tal y como es el cálculo en la cuenta ''pública'' el resultado es de: ::::::::::::'' 750 x 4 / 60 = 50º'' Y ahí están los 51º que pensaba Colón sobre la situación de su destino. Entonces, esas 785 leguas están contadas en millas náuticas de a 4 y sobre el Ecuador con lo que tenemos 52 ⅓º, mayor que los 51º en valor numérico pero más cercanos a la Gomera porque están medidos en el Ecuador donde 1.080 nos proporciona 54º. La ''Historia del Almirante'' y el protodiario que leyó las Casas tienen el mismo autor: Hernando Colón, que sabía que el grado tenía un valor de 60 millas pero en la legua no distinguía que las de a 4 eran millas romanas y las de a 3 millas de Alfragano, y por supuesto siempre contaba grados ecuatoriales porque es como Colón dibujó el mapa para el Rey Católico. El resumen sería: ::::::::::'''Colón buscaba un punto situado a 51º de la Gomera por su línea lestegüeste. Coincide con la longitud de Fuerte Navidad.''' ::::::::::'''La cuenta ''pública'' de 785 leguas son 42º en leguas romanas sobre la línea lestegüeste de la Gomera; y 52 ⅓º sobre el Ecuador, y no podemos saber con que se corresponden.''' ::::::::::'''El valor de 42º podría ser colombino mientras que el de 52 ⅓º sería Hernandino''' ::::::::::'''El autor del protodiario que leyó las Casas fue Hernando Colón.''' Todavía restan un par de detalles sobre esa transcripción lascasiana; el primer día de octubre anota las Casas en el '''[http://es.wikisource.org/wiki/Diario_de_a_bordo_del_primer_viaje_de_Cristóbal_Colón:_texto_completo Diario]''' :''...Avían andado desde la isla del Hierro hasta aquí 578 leguas al Güeste. La cuenta menor que el Almirante mostraba a la gente eran 584, pero la verdadera que el Almirante juzgava y guardava eran 707''<ref>'''Colón''', Cristóbal. ''Textos y documentos completos. Nuevas cartas''. Edición de '''Gil''', Juan y '''Varela''', Consuelo. Madrid. Alianza 1995; p. 106</ref> La última cifra tiene un valor sencillo de deducir: ::::::::::'''1080 - 707 = 373''' Recordemos que 370 leguas era la línea de Tordesillas (pero en leguas de a 4 en el mapa de Colón). El valor de 1.080 estaba en leguas de a 3 medidas sobre el Ecuador, por lo que teóricamente ese valor de 370 no es correcto por ser de leguas de a 4 sobre el Ecuador. ::::::::::'''584 x 3 : 60 = 29,2º''' 584 son leguas de a 3 medidas sobre el Ecuador ::::::::::''' 29,2 + 25 = 54,2''' 25 es el meridiano más occidental de Cabo Verde, y 54º la distancia entre el meridiano del Hierro y el de Fuerte Navidad. Todas las cantidades no son más que intentos de situar la línea de Tordesillas con respecto a los 54º ecuatoriales del destino de Colón antes de partir. Todas ellas están en leguas de a 3 sobre el Ecuador, así que su autor no pudo ser mas que Hernando porque, vuelvo a repetir, Colón no utilizó esa medida durante el Primer Viaje, y además hay un error importante con respecto al valor de 370 El 19 de septiembre nos transcribe las Casas:<ref>'''Colón''', Cristóbal. ''Textos y documentos completos. Nuevas cartas''. Edición de '''Gil''', Juan y '''Varela''', Consuelo. Madrid. Alianza 1995; p. 102</ref> :''... el de la Niña se hallaba de las Canarias 440 leguas, el de la Pinta 420, el de la donde iva el Almirante 400 justas...''. Las cifras son demasiado escandalosas como para fiarse de ellas, 40 leguas de diferencia entre la primera y la última naves significan casi 300 km, y si estaban todas reunidas es que los pilotos habían carteado muy mal..., una explicación implícita del por qué se perdió el Almirante en su primer Viaje, entre esos tres valores tan dispares ¿cual era el correcto que fijaba la posición de ese punto? Pero hay un punto que lo relaciona con los cálculos del día 1 de octubre; 420 son las millas náuticas ecuatoriales existentes entre el meridiano de el Hierro y el más occidental de Cabo Verde que corresponden a 7º. Vamos a considerar que las leguas del tratado son de 4 millas náuticas ecuatoriales ya que están sobre la pintura colombina: ::::::::::::'' 370 x 4 / 60 = 24 2/3'' El extremo más occidental de Cabo Verde tiene una longitud de 25º W, por lo que '''la longitud Greenwich de la ''línea del Tratado de Tordesillas'' es de''': ::::::::::::'' 24 2/3 + 25 = 49 2/3º ≈ '''50º W'''''. [[Archivo:Cantino.png|miniaturadeimagen|izquierda|La línea de Tordesillas en el mapa de Cantino está situada, mas o menos, sobre el delta del Amazonas.]] Exactamente sobre el delta del Río Amazonas como nos muestra el mapa de Cantino. Sumemos los dos valores restantes, y supongámoslos leguas de 4 millas romanas de la carta de marear de Colón y contadas sobre la línea lestegüeste, con lo que tendremos: :::::::::::::'' 440 + 400) x 4 / 75 = 46 2/3º''. Esos grados hay que trasformarlos en grados ecuatoriales para llevarlos a nuestro sistema de referencia (Merdiano de Greenwich, Ecuador): :::::::::::::::''arctan(tan(46 2/3º)/cos26º) = 49,7º'' El valor de las 370 leguas sobre la pintura de Colón nos daba 49 2/3º desde la Gomera, y la suma que acabo de exponer 49,7º así que ya sabemos lo que representa esa suma, nuevamente la línea del Tratado contada desde la Gomera. Evidentemente Hernando no se enteró de su significado y los reunió para confundir a aquellos que leyesen el Diario y eliminar la culpabilidad paterna en el asunto de la pérdida de la flota en el Primer Viaje. En definitiva los valores de 440, 420 y 440 no son masa que los número resultados de llevar las 370 leguas desde la Gomera, a la ''longitud de occidente'' de dicho meridiano, con lo cual Colón en su carta de navegar podía trazar dicho meridiano y saber (mientras navegaba) si estaba al este o al oeste de la línea. Recordemos lo que propusieron castellanos y portugueses para saber ese valor. [[Archivo:42grados.png|miniaturadeimagen|derecha|Grados sobre la carta de Colón en función de las leguas de a 4 navegadas]] Todavía nos guarda el ''[http://es.wikisource.org/wiki/Diario_de_a_bordo_del_primer_viaje_de_Cristóbal_Colón:_texto_completo Diario]'' una información adicional. Veamos parte de lo escrito el 2 de noviembre: :''"... Aquí tomo el Almirante el altura con un cuadrante esta noche, y halló qu'estava 42º de la linea equinoçial y dize que por su cuenta halló que avía andado desde la isla de el Hierro mil y çiento cuarente y dos leguas, y todavía afirma que aquella es tierra firme."''<ref>'''Colón''', Cristóbal. ''Textos y documentos completos. Nuevas cartas''. Edición de '''Gil''', Juan y '''Varela''', Consuelo. Madrid. Alianza 1995; pgn. 130</ref> La explicación la tenemos en la gráfica de la derecha, un cuadrante geométrico que contiene una recta cuya pendiente es 4/3 de tal forma que entrando por el eje Y con las leguas navegadas (1.142) obtenemos en el eje X 856,5 (que con cálculo gráfico nos proporciona un valor algo mayor de los 42º), que el autor del protodiario considera sobre la equinoccial, cuando realmente son sobre la línea lestegüeste de referencia. Esta vez se ha podido entender el complejo entramado que nos han legado, y hay que darse cuenta de dos cosas: en primer lugar que el autor se percata que 1.142 es mayor que 1.080 que es valor de la suma de la cuenta ''secreta'' así que están más allá de los 51º de su punto de destino (54º ecuatoriales) y hace dar a la flotilla una vuelta por Cuba situando allí la medida como extremo más occidental de la Primera navegación, si ese número es del Almirante y del Primer Viaje no corresponde a leguas de a 3 millas náuticas.por lo que tiene que tener otro significado. Más arriba ya he escrito una relación de las 785 leguas de la cuenta ''pública'' con esos mismos 42º: [[Archivo:Carteando.png|miniaturadeimagen|izquierda|Pasando las millas romanas navegadas a millas náuticas proyectadas sobre la carta de navegación.]] ::::::::::::''785 x 4 : 75 = 41,8º ≈ 42º'' Pero el producto de 785 por 4/3 da 1.046, bastante alejado de los 1.142 aunque se utilicen cálculos gráficos. Merced a esa mención al cuadrante podemos determinar exactamente como carteaba Colón pasando de las milla romanas que era la unidad que usaban los pilotos en sus navegaciones a las millas náuticas proyectadas sobre la carta, que le permitían conocer en todo momento su posición en ''latitud'' y ''longitud de occidente'' tal y como muestro en el gráfico adjunto. Sobre el viento de la derrota proporcionado por el piloto se sitúa la longitud de las millas navegadas. Se traza una circunferencia con centro en la Rosa de los Vientos y se lleva ese valor al eje vertical; desde ese punto se traza una línea horizontal hasta que corte a la línea marcada como ''linea 3/4'' y desde ese punto de corte se traza una línea vertical hasta que corte al eje horizontal. Mediante un arco de circunferencia con centro en la Rosa se lleva el valor horizontal hasta el viento de la navegación y tendremos el valor de la derrota sobre la carta, que proyectaremos sobre la ''línea lestegüeste'' (no dibujada en el gráfico) el siguiente periodo de la derrota se calcula situando el origen sobre el último punto calculado, y se sigue repitiendo la construcción para cada período de navegación. En definitiva no tenemos datos en el ''Diario'' para situar la isla de Guanahaní ni el extremo mas occidental de la navegación. ===== Algunos postizos singulares ===== No acaban aquí los añadidos del autor del ''[http://es.wikisource.org/wiki/Diario_de_a_bordo_del_primer_viaje_de_Cristóbal_Colón:_texto_completo Diario]'' (que posteriormente pasó a las Casas) A lo largo de todas sus páginas no hay ni una sola referencia a que los indios son barbilampiños, lo que significa que cuando se escribió ese texto en el subconsciente colectivo ya estaba asimilado ese hecho, por otras crónicas de conquista sabemos del asombro de los indios al ver las barbas de los castellanos, y eso no ocurre en la narración del ''[http://es.wikisource.org/wiki/Diario_de_a_bordo_del_primer_viaje_de_Cristóbal_Colón:_texto_completo Diario]''. Colón llega a Palos el 14 de marzo de 1493, y comunica a los Reyes su viaje, inmediatamente se contacta con Roma y el Papa Alejandro VI emite en mayo el breve de la bula '''Inter Caetera'''<ref>'''Fernández de Navarrete''', Martín. ''Obras completas'' Tomo II. Madrid. Atlas 1954 págs.&nbsp;315-319</ref> donde se afirma con rotundidad que las nuevas tierras fueron halladas el día 25 de diciembre de 1492, añadiendo ''último día del año'' ¿Iba Colón a engañar a los Reyes en lo respectivo a las fechas del Viaje? los Reyes sabían exactamente la fechas de su partida y su retorno, así que ellos trasmitieron al Papa el 25 de diciembre como fecha de arribada, y éste tampoco tenía interés en mentir a ese respecto. ¿Por qué el ''[http://es.wikisource.org/wiki/Diario_de_a_bordo_del_primer_viaje_de_Cristóbal_Colón:_texto_completo Diario]'' tiene como fechas el 3 de agosto para la partida y el 12 de octubre como el ''descubrimiento''? Hay que tener en cuenta que el Primer Viaje (a pesar de los Pleitos colombinos) fue olvidado muy rápidamente así que aquél que se inventó el escrito no tuvo ningún empacho en poner esas fechas; la tarde del 2 de agosto ''embarcaron las tripulaciones. A día siguiente, bien temprano, comulgó Colón'';<ref>'''Landström''', Björ. ''Colón''. Editorial Juventud. Barcelona 1971. p. 54</ref> esa misma tarde del año de 1391 los rebeldes de Mallorca, junto con los seguidores del arcediano de Écija que venían asesinando judíos por Castilla y Aragón desde la primavera, cercaron el ''call'' judío de Palma; al día siguiente 3 de agosto el barrio fue destruido completamente y sólo salvaron la vida aquellos judíos que aceptaron ser bautizados.<ref>'''Pons''', Antonio. ''Los judíos del Reino de Mallorca'', Vol II, Palma de Mallorca. Miguel Font. 1984</ref> Pero para entender esta referencia a los judíos mallorquines necesitamos revisar la historia de la cartografía. :''...Los valores modulares de 56 2/3 millas, de 666 2(3 millas y de 75 millas al grado, utilizados ampliamente en la Edad Media, son todos de origen árabe...'' :''... El grado de Alfragano gozó de gran predicamento en el reino de Aragón y, particularmente en el de Mallorca. Los documentos publicados por A. Rubió y Lluch son bien convincentes al respecto...'' :''... la enorme difusión del conocimiento de Alfragano en España, donde también se empleaba de forma exclusiva la legua de tres millas, permite atribuir a los técnicos hispanos [especialmente a los cartógrafos mallorquines] la introducción del módulo de 56 2/3 millas al grado y de la equivalencia de la legua...''<ref>'''Laguarda Trías''', Rolando, ''La aportación científica de mallorquines y portugueses a la cartografía náutica de los siglos XIV al XVI''. Madrid. CSIC. 1964 pgn. 34; 61-62</ref> A lo que hay que añadir que la introducción en Mallorca de esa cosmografía y cartografía islámica se debe a Raimon Llull como ya expliqué más arriba. Y ya hemos visto como Colón ha utilizado ampliamente esos valores que menciona Laguarda, y que su cartografía es la del franciscano mallorquín, por lo que el autor del protodiario que cambió la fecha de partida parece que rinda homenaje a aquellos que fueron la fuente de los conocimientos colombinos. Y falta aún un detalle muy importante: :''... Yahuda Cresques debió llegar a la conclusión de que el doble módulo del grado [56 2/3 y leguas de a 3] empleado en las cartas portulanas había pasado inadvertido a los cartógrafos y navegante y que él era el primero en percatarse del hecho...''<ref>'''Laguarda Trías''', Rolando, ''La aportación científica de mallorquines y portugueses a la cartografía náutica de los siglos XIV al XVI''. Madrid. CSIC. 1964 pgn. 66</ref> :''... el valor del tronco o sección de las escalas gráficas de las cartas portulanas, que permaneció siempre igual a 50 millas, coincide con el módulo del grado terrestre calculado por Posidonio para el paralelo 36º&nbsp;N que es el eje del Mediterráneo y sirvió de base a las representaciones cartográficas de Marino y Ptolomeo; esta coincidencia fue la que indujo a Yahuda Cresques, contratado por el infante D.&nbsp;Enrique, a mantener estos valores por comprender que esa magnitud conservada secularmente representaba el módulo de la carta primitiva que sirvió de prototipo a las cartas portulanas...''<ref>'''Laguarda Trías''', Rolando, ''Estudios de cartología''. Madrid. CSIC. 1981 pgn. 24</ref> [[Archivo:Tablas IV y V.png|miniaturadeimagen|izquierda|La franja repetida en el Atlas de Cresques de 1375]] Esta teoría del profesor Laguarda no pudo ser exactamente así; lo que ocurrió es que o bien Cresques, o Dulcert o algún otro cartógrafo mallorquín adaptó la representación cartográfica tradicional a las teorías islámicas expresadas por Llull aplicándolo a las zonas del Atlántico mientras dejaban el Mediterráneo con la representación tradicional. Se contempla muy bien en el Atlas de Cresques de 1375 donde la franja correspondiente a las islas de Córcega y Cerdeña se representan tanto en la Tabla&nbsp;V como en la Tabla&nbsp;IV, y además la representación en la Tabla&nbsp;IV es de mayor tamaño que la de la Tabla&nbsp;V. Cresques —obligado a hacer un mapa donde estuviesen representados todos los conocimientos existentes— dibujó las Tablas V y VI con la proyección Llulliana, mientras que dejó el Mediterráneo tradicional con el módulo de Marino y Ptolomeo como asevera Laguarda. Y es fácil de verificar que la Tabla&nbsp;VI tiene una proyección de módulo 18/17. Es decir que el mapa descrito por Colón y que he copiado más arriba tiene su origen en Yahuda Cresques, y el día 3 de agosto de 1491 fue el día en que a este mallorquín se le vino el mundo abajo como consecuencia de la destrucción del ''call''. La ''inspiración'' tampoco le pudo venir del cielo a Cresques para poder pasar los grados equinocciales a ecuatoriales, el ''triángulo de posición'' que permite calcular la longitud, es un concepto astronómico que sí conocían bien los fabricantes de astrolabios, que según los datos que poseemos<ref>'''Pons''', Antonio. ''Los judíos del Reino de Mallorca'', Vol II, Palma de Mallorca. Miguel Font. 1984</ref> era la profesión de Abraham Cresques, padre de Yahuda, fabricante de instrumentos marinos y cartógrafo, por lo que los conocimientos de Llull cayeron en el campo adecuado. El 12 de octubre tiene una conmemoración similar; el 13 de octubre (viernes) del año de 1307, el rey francés Felipe ''el Hermoso'' envió a todas sus tropas las ordenes oportunas para que todos los caballeros del Temple fuesen arrestados.<ref>'''MARTÍNEZ DÍEZ''', Gonzalo.'' Los Templarios en los Reinos de España'', Barcelona: Editorial Planeta S.A., 2001. p. 241</ref> Y según la leyenda, que ha llegado hasta nosotros, la tarde del 12 de octubre la flota templaria abandonó su puerto de La Rochelle llevándose sus secretos y sus tesoros; no parece casualidad que ese 12 de octubre, fecha de partida de una expedición de navegantes que sea utilizada para señalar el final del viaje colombino. [[Archivo:Cresques y Llull.png|miniaturadeimagen|derecha|Cresques y Llull en el Atlas de Cresques de 1375]] La influencia llulliana es reconocida por el propio Yahuda Cresques que en la parte inferior derecha de la primera tabla geográfica se autorretrata con gafas y un poco por encima y detrás de él y mirando hacia oriente (Cresques mira hacia occidente) se distingue la silueta de un fraile franciscano, todo un reconocimiento. El 14 de enero se puede leer: :''y an seido causa que la Corona Real de Vuestras Altezas no tengan cient cuentos [millones de maravedises] de renta más de la que tiene después que yo les vine a servir, que son siete años ágora, a veinte dedías de Henero este mismo mes''<ref>'''Colón''', Cristóbal. ''Textos y documentos completos. Nuevas cartas''. Edición de '''Gil''', Juan y '''Varela''', Consuelo. Madrid. Alianza 1995; pgns 197</ref> Ha quedado fijada para la posteridad el día en que Colón aceptó por señores a los Católicos: 20 de enero de 1486, muy bien si no fuese porque en esa misma fecha del 1479 moría Juan&nbsp;II de Aragón y por tanto, desde el mismo instante que se certificaba la muerte de sudare, Fernando&nbsp;II pasaba a ser el Monarca del Reino. Demasiada casualidad y más aún contemplando lo ocurrido con las fechas de navegación. En el retorno el 13 de febrero el ''[http://es.wikisource.org/wiki/Diario_de_a_bordo_del_primer_viaje_de_Cristóbal_Colón:_texto_completo Diario]'' afirma que Colón estaba en las Azores, mientras la llamada ''Carta del Nuevo Mundo'' está firmada en esas fechas en ''la mar de Canarias''... Esos textos que fueron a parar a Las Casas, y sirvieron de base para establecer la ''Historia de las Indias'' son más falsos que el ''Legado de Constantino'', y por supuesto el autor de ellos es el mismo que el de la ''Historia del Almirante'', <b>las fuentes básicas de la biografía colombina no son más que un cuento para hacer del Almirante un <i>descubridor</i>, ocultar su verdadera identidad, y esconder los pactos previos que existieron entre Castilla y Portugal antes del Primer Viaje.</b> === La línea de Tordesillas === Hay una pregunta que siempre ha sorprendido respecto al Tratado ¿por qué son 370 leguas desde la isla de Cabo Verde?. [[Archivo:Límite Primer Viaje.png|miniaturadeimagen|derecha|Meridiano que dista de Cabo Verde dos veces 370 leguas]] El 3 de mayo de 1493 (menos de dos meses de la arribada de Colón a Castilla) Alejandro VI emitió una bula que se denomina ''[[w:es:Breve Inter caetera de 1493|Breve Inter Caetera]]'' donde no fija línea de demarcación ninguna y otra poco después, [[w:es:Bula menor Inter caetera de 1493|con mismo título]], que fija la distancia a 100 leguas de las islas de las Azores y Cabo Verde. Ahora podemos entender el porqué; recordemos que una de las cifras que Hernando Colón confundió era la de 400 millas que la consideró como 400 leguas, aquél que leyó el dato para enviarlo a Roma, leyó 400 millas y por tanto 100 leguas, pero no se fijó (o no le dijeron) que ese valor era un cálculo parcial, por lo que Castilla enmendó rápidamente el error y pactaron con Juan&nbsp;II esas 370 leguas. Ese valor nos sitúa en un meridiano de Greenwich de aproximadamente unos 50º&nbsp;W, como ya he calculado en un apartado anterior, veamos que ocurre cuando añadimos a ese meridiano otras 370 leguas ecuatoriales: ::::::::::::'' 50 + 370 x 4 / 60 = '''74 2/3'' ''' Ese meridiano, tal y como se ve en la imagen de la derecha, coge una pequeña parte de la zona oriental de la isla de Cuba y totalmente a la Española, así que podemos considerar que fue el punto más occidental al que llegó el Almirante en su Primer Viaje, que como se ve es inferior a las 1146 leguas (75 1/3º) que el autor del protodiario señaló sobre la isla. Eso encaja perfectamente con los intentos que hemos visto reflejados en el ''Diario'' de situar la línea del Tratado desde la Gomera y desde el teórico punto de destino final del Primer Viaje. Podemos confirmar esta cantidad mediante otro escrito colombino; en primer lugar calculamos los grados navegados desde la Gomera: :''74 2/3 - 18 = 56 2/3'' Esos son grados ecuatoriales, así que los llevaremos a grados sobre la ''longitud de occidente'': :::::::::::::::'''arctgt(tgt(56 2/3) x cos26º) = 53,8º''' Y los pasamos a leguas multiplicando por 60 y dividiendo por 4 y el resultado es de '''807 leguas de longitud de occidente'''. :''...de la isla Española, en la cual yo hize asiento, y a la cual vojé occhocientas leguas de cuatro millas cada una...''<ref>'''Colón''', Cristóbal. ''Textos y documentos completos. Nuevas cartas''. Edición de '''Gil''', Juan y '''Varela''', Consuelo. Madrid. Alianza 1995; p. 479</ref> Eso es lo que Colón escribe al papa Alejandro VI en 1502 y lógicamente es más falso que el beso de Judas, si hubiesen sido millas romanas habría que multiplicar por 75 y dividir por 4, en lugar de las 60 con las que el calculado el valor de 807; pero el cálculo nos ha servido para saber que ese valor de 56&nbsp;⅔ puede ser perfectamente el límite occidental de la primera expedición. Queda muy claro el pacto entre Castilla y Portugal antes de la partida para el Primer Viaje: la mitad del camino recorrido por el Almirante era para Portugal y el resto para Castilla, y se cuenta desde las islas de Cabo Verde porque era la posesión portuguesa más occidental navegando hacia el Sur (navegando hacia el Norte, las Azores están más occidentales) navegando hacia el Sur los portugueses se ''cubrían las espaldas'' en su ruta caboteando las costas africanas que era lo que de verdad les interesaba una vez determinada la longitud del Cabo de Buena Esperanza y su distancia a las Indias. [[Archivo:Colobo.jpg|miniaturadeimagen|izquierda|El Rey Colobo, cristiano, señor de la provincia de Columbo y sus posesiones templarias.]] Fernando ¿no entró en ese pacto? Por supuesto... Tenemos testimonios indirectos, con la sutileza característica de Colón cuando quería ocultar algo, de cual era el ''botín'' que esperaba alcanzar el de Sos con los viajes colombinos. En una carta a la Reina en agosto o septiembre de 1501 escribe el Almirante: :''...Yo veu este negoçio de las Indias muy grande. Los otros muchos que Vuestra Alteza tiene, con su indisposiçión, non da lugar que el regimiento d'este vaya perfecto. Esto me contrista por dos cabos: el uno es por lo de Yerusalem, del que suplico a Vuestra Alteza que non le tenga en poco, ni que yo fable en ello por arte...''.<ref>'''Colón''', Cristóbal. ''Textos y documentos completos. Nuevas cartas''. Edición de '''Gil''', Juan y '''Varela''', Consuelo. Madrid. Alianza 1995; p. 471</ref> :''... Vea agora si le aplaz de me experimentar como a tal [servidor suyo] en esto de las Indias y del otro de la Casa Santa; y como digo sea como a criado y non como a contrario...''<ref>'''Colón''', Cristóbal. ''Textos y documentos completos. Nuevas cartas''. Edición de '''Gil''', Juan y '''Varela''', Consuelo. Madrid. Alianza 1995; p 472</ref> Se desprende que en eso del ''negocio de las Indias'' hay dos cuestiones, la primera la de las propias Indias (es decir el reparto del mundo organizado en Tordesillas) y el otro relacionado con Jerusalem (la Casa Santa) del que parece haberles hablado Colón con palabras verdaderas (''fable en ello por arte'') porque casi en la misma fecha encabeza una carta a ambos Reyes con lo siguiente: :''Cristianísimos e muy altos Prínçipes: la rasón que tengo de la restituçión de la Casa Sancta a las Sancta Iglesia militante es la siguiente:...''<ref>'''Colón''', Cristóbal. ''Textos y documentos completos. Nuevas cartas''. Edición de '''Gil''', Juan y '''Varela''', Consuelo. Madrid. Alianza 1995; p 444</ref> Razón que no llega a explicar enredándose con sus conocimientos y el Espíritu Santo y las Santas Escrituras, y repite en la carta al Papa mencionada anteriormente: :''... Esta empresa se tomó con fin de gastar lo que d'ella se oviese en presidio de la Casa Sancta a la Sancta Iglesia...''<ref>'''Colón''', Cristóbal. ''Textos y documentos completos. Nuevas cartas''. Edición de '''Gil''', Juan y '''Varela''', Consuelo. Madrid. Alianza 1995; p. 445</ref> Verdad parcial porque ya hemos visto que la empresa tenía dos propósitos diferentes; pero la cuestión es ¿Cómo pensaba Colón devolver Jerusalem a la Cristiandad? Por una vía o por otra, la única forma posible era organizar una nueva Cruzada y ahí esta el ''botín'' fernandino, sería el de Sos el Rey que condujese a las tropas cristianas hasta Jerusalem. Pero ¿de sonde sale esa idea? ¿por qué se habría de organizar una nueva Cruzada? ¿Que había en el ''negocio de las Indias'' que pudiese dar pie a eso? Debemos pensar que Fernando fue el último rey medieval, fue una persona que desde los doce años anduvo en guerra encabezando sus tropas, negociando con nobles para que le apoyasen, y eliminando directamente a aquellos que consideraba ''traidores'', situación que se repetiría cuando llegó a Castilla, y posteriormente en Aragón a la muerte de Juan&nbsp;II con aquellos que apoyaban al Príncipe de Viana como heredero de la Corona, mas medieval imposible. Con la llegada de los ejércitos más o menos profesionales (por ejemplo los tercios de Flandes) los Reyes no necesitaban estar a la cabeza de sus tropas para dirigir la batalla... Y para un rey medieval, ponerse a la cabeza de una Cruzada y lograr reconquistar Jerusalén era el nivel máximo que podía alcanzar, así que no es extraño que el Católico soñase con esa posibilidad y, desde luego, los beneficios de la empresa de las Indias no iban a ser para invertirlos en esa Cruzada, puesto que pertenecían a la corona de Castilla, y ni siquiera a la Corona, como ha dejado señalado Juan Manzano, eran directamente del patrimonio personal de Isabel, que sólo podían ser cedidos por herencia a sus sucesores directos, y dada la situación económica de Castilla no se iba a meter en financiación de guerras costosísimas como era esa pretendida cruzada. La pregunta que sigue en el aire es ¿Cómo Fernando tenía esas esperanzas? Colón nos da una pista en su ''Relación del viaje a Cuba'' en febrero de 1495: :''...Acaesçió que estando aquí forneçiendo los navíos de leña y agua, [y] un ballestero que avía caçado se halló entre muchos indios que, según él dixo, serían bien treinta, y qu'el uno de ellos traía túnica blanca hasta los pies, y que se halló tan de súpito sobre él y sobre des[a]cuerdo, que pensó que era un fraile de la Trinidad que yo traía; después vinieron a él otros dos con túnicas blancas que llegavan debajo de la rodilla, los cuales eran tan blancos como nosotros, en la color. Entonces él ubo miedo y dio bozes huyendo a la mar...''<ref>'''Colón''', Cristóbal. ''Textos y documentos completos. Nuevas cartas''. Edición de '''Gil''', Juan y '''Varela''', Consuelo. Madrid. Alianza 1995; p. 301</ref> Muy interesante el tema de la túnica blanca y de la color de la piel, pero más interesante es que hable de un fraile de la Trinidad que iba con Colón, cuando tal fraile no aparece en otro documento (y por supuesto lo sabían los Reyes) pero es que los frailes de la Trinidad no llevaba únicamente una túnica blanca, sino que en el pecho de la túnica tenían una cruz paté aunque con la horizontal en color azul (hay otros que la cruz no es paté) y los dos tipos de túnica, la larga que usaban los caballeros en su retiro y la corta que se ponían sobre la cota de malla. La indirecta de un avistamiento templario tuvo que ser comprendida por Fernando e Isabel inmediatamente. Evidentemente Colón le ''vendió'' a Fernando la leyenda de la flota templaria y Fernando la ''compró'' con lo cual el maño debía tener muy buenas razones para hacer esa ''compra'', pero sigamos con la narrativa colombina: :''... Y allí vinieron muchas canoas, y la gente d'ellas me deçía que, allende aquellas montañas, reinava un rey que me paresçía qu'ellos dezían por maravilla el modo y forma de su regimiento y de la gente; dezían de su estado y que tenía infinitas provinçias y que se llamaba Sancto, y traía túnica blanca que le arrastrava por el suelo. Holgué mucho, pensando que yo podría llegar a él, más según yo comprehendo, estava mucho la tierra adentro...''<ref>'''Colón''', Cristóbal. ''Textos y documentos completos. Nuevas cartas''. Edición de '''Gil''', Juan y '''Varela''', Consuelo. Madrid. Alianza 1995; p. 302</ref> Colón dice haber llegado hasta un Rey, con la túnica blanca, infinitas provincias bajo su cargo y con el nombre de Sancto, ¿esperaba eso Fernando? Sabemos que antes de partir para el Primer Viaje la Secretaría del Reino de Aragón preparó un documento a través de Joan de Coloma como secretario de ambos Reyes que era una presentación colombina a un Rey innominado que siempre se ha supuesto era para el Gran Khan, pero que, como acabo de mostrar, Colón y Fernando sabían muy bien que eso era falso ¿El Rey innominado puede ser el Sancto que describe Colón en el viaje a Cuba? si no fuese así ¿por qué nombra a ese Rey y le hace vestir con la túnica blanca, aunque no aclare ahora si se trata de la túnica de un trinitario? Un último detalle cierra este extracto del ''Viaje a Cuba'': :'' Allí mandé dezir missa y plantar una alta cruz de un gran madero, ansí como yo acostumbrava hacer en todo otro cavo idóneo adonde yo e estado y ando...''<ref>'''Colón''', Cristóbal. ''Textos y documentos completos. Nuevas cartas''. Edición de '''Gil''', Juan y '''Varela''', Consuelo. Madrid. Alianza 1995; p 303</ref> Es cierto que esa es una acción que Colón repite va haciendo en todos sus viajes en aquellos puntos que él considera oportuno ¿es que acaso prosigue una tradición? El primer desembarco en la isla de Tenerife se produjo en Santa Cruz, con un cruz al frente de los que desembarcaban el Adelantado, Fernández de Lugo, consiguió desembarcar en La Palma en Santa Cruz de la Palma, detrás de una cruz; y ambas cruces todavía se conservan y Colón va llenando de cruces todos los puntos que él cree significativos en sus desembarcos. La situación que origina el Tratado de Tordesillas es la siguiente: :Un hombre que conoce una derrota hasta unas tierras ya descubiertas, y sabe navegar por ella sin perderse: Colón :Una línea de referencia a 26º de la equinoccial que obliga a partir a la expedición de la Gomera que es posesión castellana. :Si ambas cuestiones no se unen no hay viaje posible; Castilla y Portugal acuerdan repartirse las tierras descubiertas, y Castilla financiar el Primer Viaje. :Fernando, que está presente por estar casado con Isabel, recibirá los honores de redimir al Temple (junto con el Papa) y organizar una Cruzada si dicha Orden es encontrada en esas tierras. Y así fue organizado ese Primer Viaje que llevó al Tratado de Tordesillas, eso es lo que nos explican los documentos colombinos. == Retrocediendo en la Historia. == El estudio de los datos que Colón nos ha dejado escritos sobre su cartografía nos ha permitido deducir la forma en que componía sus cartas: # Existió un sistema de referencia geográfico cuadripolar, que hasta su presentación en el ''Congreso del V centenario de la muerte del Almirante'' era absolutamente desconocido. # El valor de 56 2/3 conocido como ''milla de Alfragano'' es la proyección de un grado de 60 millas náuticas medido sobre un círculo máximo terrestre, en una recta de la carta plana. # Sobre la carta plana ''de marear'' se cumple que 4 millas romanas sobre la superficie terrestre resultan 3 millas de 56 2/3. # Todo lo anterior conlleva que era posible mediante esa carta plana conocer la posición de la nave mientras se navegaba. # Pero si se quería conocer la posición en longitud y latitud había que calcular un triángulo esférico rectángulo que merced a la trigonometría islámica era resoluble con regla y compás. # Desde Marino de Tiro no se ha conocido un mapa de rejilla como la ''pintura'' colombina, cierto es que Ptolomeo ''igualó los grados del meridiano con los de la equinoccial'', pero Ptolomeo no tiene una proyección en rejilla como la colombina, las proyecciones del alejandrino tienen líneas curvas para representar a los paralelos, en la proyección colombina las rectas horizontales son líneas lestegüeste de su sistema de referencia y no paralelos. Teniendo en cuenta que ese valor de 56 2/3 es el conocido como milla de Afragano, parece lógico suponer que la proyección cónica que lo origina, y ese valor fue desarrollado por la Escuela de Sabiduría de Bagdag del califa Al-Mamum en el siglo IX y, evidentemente, ha sido uno de los secretos mejor guardados de todos los tiempos. Ha quedado plasmado en los portulanos y tal y como explica Laguarda Trías y transcribí más arriba a Yahuda Cresques que es, sin duda, el origen de los conocimientos colombinos traspasados de maestro de cualquier arte medieval a su maestro sucesor. Colón era Maestro Cartógrafo en el Reino de Portugal, y además era el único Maestro en ese arte. Cuando Bartolomé Díaz ha doblado el cabo de Buena Esperanza y retorna a Lisboa, Colón, que está a punto de ser padre, deja Castilla y acude a la llamada de Juan II, ¿por qué? muy sencillo es el único que sabe hacer lo que más tarde le pediría Fernando, trasformar en grados los valores de las cartas de marear de los pilotos, y para Juan II situar en grados el cabo de Buena Esperanza era fundamental para así saber a través de Ptolomeo los grados que restaban hasta las Indias y que posibilidades había de alcanzarlas, pero además, el propio Tratado de Tordesillas muestra que una vez fijada en la pintura de los Reyes la situación de la Línea del Tratado, nadie sabía mientras navegaba la posición de la nave en longitud y, por lo tanto, si estaban al este o al oeste de esa línea. Cosa que, como he mostrado, Colón conocía perfectamente. Si Colón es Maestro Cartógrafo del Reino e Portugal y sus conocimientos proceden directamente de Yahuda Cresques que fue junto con Enrique ''el Navegante'' el fundador de la ''Escuela de cartografía de Segres'', el episodio del cabo de Buena Esperanza, nos muestra como los mallorquines (que fueron los primeros en expandirse hacia el Atlántico) lograron cartografiar sus nuevos descubrimientos; un cartógrafo común acompañaba a la expedición de descubierta para dibujar las costas de lo que fuesen estudiando, y depurar los datos del piloto; después, en tierra el maestro cartógrafo situaba esas tierras en una carta, y por último realizaba el portulano correspondiente. Las Tablas de Ptolomeo fueron la referencia mágica que permitió ir conociendo los avances por la Mar Océana, y el meridiano más al Oeste de Canarias la referencia para situar los hallazgos, la colonización mallorquina de la Canarias adquiere un nuevo significado, tras los franciscanos aparecían navegantes y cartógrafos que se adentraron aún más en el Océano. [[Archivo:Trapobana.png|miniaturadeimagen|Anai bo part al li]] Volvamos a la época de Yahuda Cresques. Yahuda, junto con su padre Abraham fueron autores en 1375 de un Atlas que contenía todos los conocimientos geográficos y astronómicos de su época, y en ese Atlas se encuentran los datos para construir la derrota que siguió la expedición castellana hasta la Española, y algunas curiosidades adicionales Si buscamos la isla Tapróbana, vemos que está mal escrita y pone ''ILLA TRAPOBANA'' que leído de derecha a izquierda nos dice ''ANA BO PART AL LI (Buena parte fue al 51)'' y se reitera en la isla más próxima ''ILLA IANA'' y leído en el sentido hebreo ''ANAI AL LI'' (fueron al 51) alguien fue a ese 51 que Colón buscaba en su primer viaje, Y al sur de la tabla siguiente, en el ''desierto de las Indias'' nos encontramos al rey Colobo, cristiano y rodeado de símbolos templarios. Cresques plasmó la leyenda de la flota templaria y Fernando (no olvidemos que en el Archivo del Reino de Aragón existía una copia del Atlas) creyó en ella. ¿Engañó conscientemente Colón a Fernando? [[Archivo:Iana.png|miniaturadeimagen|derecha|Anai al li]]Probablemente sí, si Colón era descendiente físico (y no solo gremial) de Yahuda, seguro que habría oído el relato del asalto al call de Mallorca y como sus antepasados fueron obligados a ser bautizados, lo que ya les excluía de su religión ancestral, pero Fernando es considerado el responsable de la introducción de la Inquisición Moderna, y por tanto una nueva forma de sospecha, presión y tortura para los descendientes de aquellos que fueron obligados a bautizarse, la situación personal de cientos de vasallos (fuesen o no judaizantes) quedó aún peor que cuando las huestes del arcediano de Écija se dedicaban a arrasar los barrios judíos, así que no es de extrañar que Colón, fuese o no fuese judío, tuviera mucha animosidad contra el rey de Aragón, y procurara dejarle excluido del reparto de tierras (aunque Aragón no aportaba nada, excepto que los mallorquines fueron los adelantados en llegar a esas tierras cuando aún eran Reino independiente) y engañarle con la leyenda templaria, que es lo que hace el autor del protodiario al situar la llegada el 12 de octubre. Un estudio matemático y de los textos de la Tabla VI (que dejo para más adelante) nos muestran que el ''paralelo'' de la Gomera dista 26º de la equinoccial, y que la Rosa de los Vientos dista 18º de la Gomera, y está situada sobre el meridiano de partida, siendo el origen del conteo a 0, la intersección del ''paralelo'' de la Gomera con ese meridiano; en definitiva Jacq Ferré alcanzó las costas americanas el 10 de agosto de 1346, y esos conocimientos fueron trasmitidos en Portugal desde Cresques hasta Colón. Un detalle añadido sobre lo ya mencionado nos lo proporciona el [http://es.wikisource.org/wiki/Diario_de_a_bordo_del_primer_viaje_de_Cristóbal_Colón:_texto_completo Diario] cuando afirma que Colón bautizó como ''Río del Oro'' a un río que se encontraba a 17 leguas de Fuerte Natividad, y Jacq Ferré llego al ''Rio del Oro'' en su expedición americana que Cresques sitúa en el 51. Cuando Colón se pierde en el Primer Viaje, retorna a Portugal a buscar apoyo en su señor natural: su Rey, porque desconfía de Castilla y de los informes que aporte Martín Alonso, pero la Reina sabe que Colón por su conocimiento de como situar la posición de la nave mientras se navega, es imprescindible para el Segundo Viaje, así que todos se comportan como si jamás hubiesen pactado nada de antemano y Colón no se hubiese perdido en el Primer Viaje. Queda pendiente una cuestión ¿por qué los mallorquines escondieron su descubrimiento? Es posible que no deseasen que esas tierras pasasen al Reino de Aragón que en octubre de ese 1349 conquistaría definitivamente el Reino de Mallorca, así que todo el esfuerzo invertido por los mallorquines desde la época de Llull, iba a pasar a engrosar la fortuna de Pedro el Ceremonioso, y además, rápidamente llego la peste negra que hasta finales de siglo arrasó Europa, y por si fuese poco, en 1391 las hordas antijudías arrasaron el call con lo que posiblemente muriesen los poseedores de ese secreto, salvo Yahuda Cresques que se dejó bautizar. No parece haber argumentos mejores, si Mallorca hubiese continuado como reino independiente es posible que hoy la Historia fuese muy distinta. == ¿Dónde nació Colón? == Ahora sabemos los conocimientos que poseía Colón, y por qué vía los obtuvo, a partir de ahí cualquier intento biográfico tipo nación, vivió y murió debe cumplir las exigencias de haberle proporcionado esos conocimientos, y desde luego si algo es absolutamente falso es la biografía inventada por su hijo Hernando por mucho que determinados documentos parezcan avalarla. La profesión colombina se inicia desde muy joven adquiriendo conocimientos elementales que poco a poco van aumentando con los años de aprendizaje y los secretos definitivos de la profesión no se acababan de aprender hasta que el Maestro no consideraba que su sucesor estaba preparado para ello; no era cuestión de edad sino del criterio del maestro de taller. Colón puede ser descendiente directo de Yahuda Cresques, pero no tiene por qué ser así, eso sí, alguien le tiene que haber colocado en el taller portugués a muy temprana edad, y eso no era sencillo en la época. Particularmente siempre he sido indiferente a su lugar de nacimiento, pero creo que Portugal y las Baleares, por las posibles relaciones que aún tuvieran allí los Cresques, son los lugares que más posibilidades tienen de ser las ''patrias'' del Almirante; si además Colón era judío (yo creo que sí) o judío-converso, las Baleares aumentan su posibilidad porque era una forma en que un aprendiz ''despierto'' accediese al punto donde se estaban desarrollando las exploraciones atlánticas más avanzadas: Portugal, así que si se considera esa posibilidad del judaísmo colombino sus antepasados hay que buscarlos entre judíos portugueses o judíos y conversos de las Baleares, porque ya sabemos que en aquella época la religión judía no era precisamente fácil de adquirir, y un judío necesitaba de un padre (no necesariamente de una madre) judío. Lo que sí descarto absolutamente es un origen italiano porque precisamente aquellos que más han intentado esconder la identidad colombina (los Católicos, y Hernando Colón) le hacen nacer allí, y no en un lugar cualquiera, sino en Génova donde también existía una importante escuela de cartografía, aunque como explica Laguarda Trías hacía tiempo que habían dejado de utilizar el doble módulo en sus mapas, y entre los documentos que han presentado todos aquellos que abogan por su nacimiento italiano no hay ninguno que pueda acreditar los conocimientos cartográficos del Almirante, sea Colombo, Colonne o Picolomini. El primer aprendizaje colombino fue la técnica de levantar cartas de una costa caboteándola, ya que a partir de ahí se puede ir entendiendo el concepto de esfera, de carta plana y de proyección elementos donde comienza a intervenir la geometría y la trigonometría islámica, y únicamente la escuela mallorquina o portuguesa eran capaces de proporcionarlos. == Corolario == Si como sostiene Laguarda Trías,<ref>'''Laguarda Trías''', Rolando. ''Introducción a la cartología portulana''. Montevideo 1988. pgns. 84-87</ref> los portulanos se derivan de la antigua carta de Marino de Tiro y que la carta del Mediterráneo del Top Kapu Sarayu reproducción de esa antigua carta, lo que implicaría la utilización del valor de 50 millas para los troncos de todas las escalas gráficas de dichas cartas. Resultaría evidente que '''la Escuela de Sabiduría de Bagdad, fue la primera en determinar el tamaño exacto del meridiano terrestre'''. == Conclusiones == # Colón conocía el tamaño real de la Tierra: 60 millas náuticas por grado. # Colón utilizaba un sistema de coordenadas cuatripolar de meridianos y líneas lestegüeste para polos Norte, Sur, Este, Oeste en lugar del actual de meridianos y paralelos. # Colón sabía situar la posición de una nave mientras navegaba, merced a éste sistema de referencia. # Estos conocimientos colombinos tienen su origen en la ''Escuela de Sabiduría de Bagdag'' del califa Al-Mammun (siglo IX) y el mapa de Marino de Tiro. # Colón se perdió en su Primer Viaje, porque situó el Ecuador a 26º de la Gomera. # Colón arribó a las islas caribeñas el 25 de diciembre de 1492, según consta en la bula ''Inter Caetera''. # Con Colón nace una nueva cartografía basada en la facilidad de leer la distancia entre dos puntos sobre el propio mapa, cosa que no ocurre en los portulanos, donde no es posible medir si no se conoce el meridiano y la línea lestegüeste de referencia. # Colón fue el último Maestro Cartógrafo del Reino de Portugal, y sus conocimientos provenían de Jahuda Cresques por transmisión gremial. El Primer Viaje, desde su origen, fue un pacto entre Castilla y Portugal. # Las 370 leguas del Tratado de Tordesillas son la mitad del camino navegado por Colón, desde las islas de Cabo Verde, en su Primer Viaje. # El ''[http://es.wikisource.org/wiki/Diario_de_a_bordo_del_primer_viaje_de_Cristóbal_Colón:_texto_completo Diario del Primer Viaje]'' fue ''inventado'' y escrito por Hernando Colón para ensalzar la memoria de su padre, y lo pasó a las Casas, como escrito por el Almirante, y el fraile nos ha legado la transcripción. # La primera expedición documentada a América es la del mallorquín Jacq Ferré que arribó el 10 de agosto de 1349 al actual lago Maracaibo, redescubierto por la expedición de Americo Vespuccio, Alonso de Ojeda, y Juan de la Cosa. == Referencias == <references/> [[Categoría:Historia]] [[Categoría:Medievo]] [[Categoría:Cartografía]] [[Categoría:La expansión Atlántica]] h3gjkx6nimb1p9mr48x0o6ow28s692y 0 13381 180824 172967 2026-09-29T02:12:28Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180824 wikitext text/x-wiki == OSTEOLOGÍA == === Cúbito o ''Ulna'' === Hueso '''largo''' paralelo y medial al radio. Se articula proximalmente con el húmero y el radio, y distalmente con el radio y los huesos del carpo. === Radio === Hueso '''largo''' paralelo y medial al cúbito. Se articula proximalmente con el húmero y el cúbito, y distalmente con el cúbito y los huesos del carpo. == ARTICULACIONES == ==== Articulación radiocubital distal ==== Articulación '''cilíndrica''' entre la escotadura cubital del radio y la circunferencia articular del cúbito. ===== Cápsula articular ===== Se insiere siguiendo los límites de las caras articulares. Participa en el movimiento de pronosupinación del codo. ===== Ligamentos ===== * Capsulares # '''L. triangular o disco articular''':Se insiere en la apófisis estiloides del cúbito y en la escotadura cubital del radio. Estabiliza la articulación por la parte inferior y separa el cubito del carpo. * Extracapsulares # '''membrana interósea''' # '''cuerda oblicua''' == MUSCULATURA == El antebrazo también está recubierto por una fascia , y se diferencian tres zonas o compartimentos. === Plano profundo === ==== Músculo pronador cuadrado ==== * Origen: cara anterior de la diáfisis del cúbito en el cuarto distal. * Inserción: cara anterior de la diáfisis del radio en el cuarto distal. * Movimiento: pronación. * Inervación: nervio mediano. === Tercer plano === ==== Músculo flexor largo del pulgar ==== * Origen: cara anterior de la diáfisis del radio por la parte del tercio medio, y membrana interósea. También puede tener una cabeza accesoria, el '''fascículo de Gantzer'''que puede originarse en la coronoide de la ulna o en el epicóndilo medial del húmero. * Inserción: base de la falange distal del pulgar, por palmar. * Movimiento: flexión del pulgar, y flexor de la muñeca si el pulgar está en extensión. * Inervación: nervio mediano. ==== Músculo flexor profundo de los dedos ==== * Origen: caras anterior e interna del cúbito, en los tres cuartos proximales, y la cara anterior de la membrana interósea. * Inserción:A mitad del antebrazo se divide en cuatro vientres, cada uno de ellos se dirige a un dedo trifalángico y se insieren en la base de la falange distal, por palmar. * Movimiento: flexor de los dedos. También es flexor de muñeca si los dedos están en extensión. * Inervación: nervios mediano (dedos II-III) y cubital (dedos IV-V) === Segundo plano === ==== Músculo flexor superficial de los dedos ==== * Origen: # '''Cabeza radial''': mitad proximal del borde anterior del radio. # '''Cabeza ulnar''': coronoides del cúbito. # '''cabeza humeral''': epicóndilo medial del húmero. * Inserción: también se divide en cuatro vientres, pero se insertan en el cuerpo de las falanges medias divididos a su vez en dos fascículos, el medial y el lateral. * Movimiento: Flexor de los dedos. No actúa sobre la falange distal. También puede ser flexor de muñeca si los dedos están en extensión. * Inervación: nervio mediano. La cabeza humeral y la cubital están unidas por el '''arco fibroso del flexor ulnar de los dedos'''. A través de éste pasan el nervio mediano y la arteria ulnar (posible punto de compresión). Los cuatro vientres se sitúan en diferentes planos: los dos superficiales van a los dedos II y IV y los profundos a los dedos II y V. === Plano superficial === ==== Músculo pronador redondo ==== * Origen: # '''Cabeza ulnar''': coronoides del cúbito. # '''Cabeza humeral''': epicóndilo medial del húmero.+ El espacio entre ambas cabezas se denomina '''hiato del pronador redondo''', y lo atraviesa el nervio mediano (posible punto de compresión) * Inserción: mitad de la cara externa de la diáfisis del radio. * Movimiento: Pronador del radio, y flexor accesorio del codo. * Inervación: nervio mediano. ==== Músculo flexor radial del carpo ==== * Origen: epicóndilo medial del húmero. * Inserción: bases del segundo y tercer metacarpiano. * Movimiento: flexión de muñeca o palmar. También puede hacer abducción de la muñeca o flexor radial. * Inervación: nervio mediano. ==== Músculo palmar largo ==== Es un músculo variable, no lo tiene todo el mundo. * Origen: epicóndilo medial del húmero. * Inserción: fascia de la palma de la mano, en la aponeurosis palmar. * Movimiento: tensión de la aponeurosis palmar y flexión de la muñeca. * Inervación: nervio mediano. ==== Músculo flexor ulnar del carpo ==== * Origen: # '''Cabeza humeral''': epicóndilo medial del húmero. # '''Cabeza ulnar''': olécranon. * Inserción: hueso pisiforme. * Movimiento: flexión de la muñeca. También permite hacer la aducción de la muñeca o flexión cubital. * Inervación: nervio cubital. EN el '''epicóndilo medial''' del húmero se origina una gran masa de músculos, es posible la inflamación del tendón o la entesitis. Se le llama '''epitrocleítis''', y es típica de golfistas. === Músculos externos o laterales === ==== Músculo supinador ==== * Origen: # '''Cap superficial''': epicóndilo lateral de l'húmero. # '''Cap profunda''': cresta del músculo supinador de la ulna. Entre las dos cabezas está la '''arcada de Froshe''', llena de tejido conjuntivo laxo y por la que pasa la rama profunda del nervio radial. * Inserción: región proximal del radio, por fuera de la tuberosidad. * Movimiento: Supinación. * Inervación: nervio radial. ==== Músculo extensor radial corto del carpo ==== * Origen: epicóndilo lateral del húmero. * Inserción: base del tercer metacarpiano. * Movimiento: extensor de la muñeca y abducción de la muñeca o desviación radial. Movimientos lentos con mucha fuerza. * Inervación: nervio radial. ==== Músculo extensor radial largo del carpo ==== * Origen: cresta supracondílea lateral a nivel del húmero y cara anterior del septo intermuscular lateral a nivel del brazo. * Inserción: base del segundo metacarsiano. * Movimiento: extensor de la muñeca, abducción de la muñeca o desviación radial, y flexor accesorio del codo. Movimientos rápidos. * Inervación: nervio radial. ==== Músculo braquiorradial ==== * Origen: borde lateral del húmero, por debajo de la tuberosidad deltoidea, y cara anterior del septo intermuscular lateral del brazo. * Inserción: apófisis estiloides del radio. * Movimiento: flexor del codo. Es supinador si se está en pronación y pronador si se está en supinación. * Inervación: nervio radial. La depresión en el tercio distal del brazo entre el tendón del músculo braquiorradial y el flexor radial del carpo se llama '''canal del pulso''', desde donde se puede palpar la arteria radial. === Plano profundo === ==== Músculo abductor largo del pulgar ==== Está en el mismo plano y por debajo del supinador. * Origen: cara posterior de la ulna, el radio y la membrana interósea. * Inserción: base del primer metacarpiano. * Movimiento: abducción del pulgar. Si ya lo está, también hace de flexor o desviador radial de la muñeca. * Inervación: nervio radial. ==== Músculo extensor corto del pulgar ==== Por debajo del abductor largo del pulgar. * Origen: cara posterior del radio y la membrana interósea. * Inserción: base de la falange proximal del pulgar. * Movimiento: abductor del pulgar y de la muñeca, y extensor de la falange proximal del pulgar. * Inervación: nervio radial. ==== Músculo extensor largo del pulgar ==== * Origen: cara posterior del cúbito y de la membrana interósea, justo por debajo del abductor largo del pulgar. * Inserción: base de la falange distal del pulgar, dorsalmente. * Movimiento: extensión de todo el pulgar y abducción o flexión radial de la muñeca. * Inervación: nervio radial. ==== Músculo extensor del índice ==== Por debajo del extensor largo del pulgar. * Origen: cara posterior del cúbito y de la membrana interósea por el tercio distal. * Inserción: tendón del músculo extensor de los dedos que va al segundo dedo. * Movimiento: extensor del índice. Si éste está flexionado, también es extensor de la muñeca. * Inervación: nervio radial. Los músculos ambductor largo del pulgar y los extensores corto y largo del pulgar delimitan la '''tabaquera anatómica''', una depresión por la que pasan los tendones de los extensores radiales del carpo y la arteria radial. Es una zona de tendinitis ('''síndrome de ''de Quervain'''''), y un punto frecuente de fractura del tubérculo del escafoides. === Plano superficial === ==== Músculo extensor de los dedos ==== * Origen: epicóndilo lateral. * Inserción: a mitad del antebrazo se divide en cuatro vientres, que se dirigen a los cuatro dedos trifalángicos (por el dorso de la mano, están sujetos por '''conexiones intertendinosas'''), y se insertan en las bases de las falanges proximales, las medias y las distales. * Movimiento: extensión de los dedos, extensión de la falange proximal y de las otras cuando la proximal está flexionada. Con los dedos flexionados, también hace de extensor de la muñeca. * Inervación: nervio radial. ==== Músculo extensor del meñique ==== * Origen: epicóndilo lateral. * Inserción: fusión en el tendón del extensor de los dedos. * Movimiento: extensión del meñique y de la muñeca si el meñique está flexionado. * Inervación: nervio radial. ==== Músculo extensor cubital del carpo ==== * Origen: epicóndilo lateral. * Inserción: base del quinto meta. * Movimiento: extensor y aductor del carpo. * Inervación: nervio radial. ==== Músculo ancóneo ==== Embriológicamente pertenece al brazo, ya que es una escisión del brazo, pero no topográficamente. * Origen: epicóndilo lateral. * Inserción: cara radial del olécranon. * Movimiento: ayuda al tríceps en la extensión del codo. * Inervación: nervio radial. == Véase también == * [[Miembro superior]] [[Categoría:Medicina]] 16f79amlnlgmube6y0lltswkxei9hnx 0 13382 180857 146551 2026-09-29T02:14:19Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180857 wikitext text/x-wiki ==OSTEOLOGÍA== ===Huesos del carpo=== De proximal a distal, y de radial a piramidal: *'''Escafoides''' *'''Semilunar''' *'''Piramidal''' *'''Pisiforme''' (encima del piramidal) *'''Trapecio''' *'''Trapezoide''' *'''Hueso grande''' *'''Ganchoso''' ===Metacarpianos=== Hay cinco en total (uno por dedo). ===Falanges=== Todos los dedos son '''trifalángicos''', a excepción del '''pulgar''', que es '''difalángico'''. En total hay catorce en cada mano. ==ARTICULACIONES== ==== Articulación pisipiramidal ==== Articulación sinovial entre plana y elíptica que une el hueso pisiforme con el piramidal. ===== Ligamentos ===== *'''Fascículo anterior del ligamento colateral cubital''': del pisiforme a la apófisis estiloides del cúbito. *'''L. Pisiganchoso''': del pisiforme al gancho del ganchoso. *'''L. pisimetacarpiano''': del pisiforme a la base del quinto metacarpiano. ==== Articulaciones metacarpianas ==== *'''Articulación trapeciometacarpiana''': Entre el pulgar y el carpo, por el trapecio. Es '''selar''', permite hacer aducción, oposición, contraoposición, pronación y supinación al pulgar. *'''Articulación carpometacarpianes''':entre el resto de dedos. El 2º meta con el trapecio, el trapezoidal y el hueso grande; el 3º con el hueso grande; el 4º con el grande y el ganchoso y el 5º con el ganchoso.. Comparten '''cápsula articular''', con varios ligamentos capsulares: #'''L. carpometacarpianos palmares''' por la cara palmar. #'''L. carpometacarpianos dorsales''' por la cara dorsal. #'''L. metacarpianos interóseos''', bloquea el movimiento del tercer metacarpiano. ==== Articulacines intermetacarpianas ==== Articulaciones sinoviales planas entre los metacarpianos proximales de los dedos trifalángicos. == Véase también == * [[Miembro superior]] [[Categoría:Medicina]] on3k4ko2l6v61n2lghztv6g3gtxi2pw 0 13429 180847 177264 2026-09-29T02:13:46Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180847 wikitext text/x-wiki == ¿Qué es la imagen corporativa? == La imagen corporativa tiene que ver con la percepción que los públicos poseen de una organización. Paul Capriotti, autor de ''Branding Corporativo'', la describe como el conjunto de "atributos que los públicos asocian a una empresa". El sector de la imagen corporativa se encarga por lo tanto de gestionar dichos atributos de la identidad de las organizaciones y el como son comunicados a los públicos. Es por medio de la correcta gestión de la imagen que la organización es conocida por los publicos, o en palabras de Capriotti "por medio de la imagen corporativa la organización existe para los públicos".<ref>Capriotti, P. (2009). Branding Corporativo. Santiago: Colección de libros de la empresa.</ref> Cuando hablamos de imagen corporativa, es necesario explicar detalladamente que la imagen corporativa posee diversos atributos, los cuales otorgan valor a la imagen corporativa de una organización, es importante determinar los atributos sobre los que un publico edifica la imagen corporativa. Cada publico valora atributos distintos en una organización. Los atributos de imagen corporativa se dividen en atributos actuales y atributos latentes, y los atributos actuales a su vez se dividen en atributos principales y atributos secundarios. Los atributos principales son aquellos que un publico espera ver en una organización, mientras que los atributos secundarios son aquellos que la organización ofrece a su publico pero que no son específicamente esperados por el publico. Los atributos principales se clasifican en atributos básicos y atributos discriminatorios. Los atributos básicos son aquellos que describen lo que un publico espera de una organización, osea que estos atributos describen el "mínimo básico exigible" por el publico. Mientras que los atributos discriminatorios son aquellos que la organización emplea para lograr diferenciarse de otra organización. En conclusión los atributos actuales son aquellos que en este momento componen la imagen corporativa de una organización, mientras que los atributos latentes son aquellos que en este momento no están formando la imagen corporativa de una organización, pero que en un futuro pueden hacerlo. ==== Definiciones ==== La imagen corporativa; según Angel Bort Muñoz. Es la representación mental que tienen los públicos interesados y la sociedad en general de una empresa, sus productos, directivos, métodos de gestión etc... La imagen corporativa es actualmente uno de los elementos más importantes que las compañías tienen a sus disposición para hacer comprender a sus públicos quiénes son, a qué se dedican y en qué se diferencian de la competencia. Además de los autores anteriormente mencionados existen varios autores que tienen perspectivas diferentes sobre que es la imagen corporativa. Es importante tener claro este concepto para poderlo aplicar en tu trabajo o empresa. Definiciones: # Según el diccionario online definicionabc.com la imagen corporativa es el conjunto de cualidades que los consumidores atribuyen a una determinada compañía u organización. #* Desde Definicion ABC: http://www.definicionabc.com/comunicacion/imagen-corporativa.php#ixzz2eghK1ode # El reconocido autor español Paul Capriotti piensa que la imagen es una “Representación mental, concepto o idea que tiene un público acerca de una empresa, marca, producto o servicio”. Este autor lleva años estudiando esta temática en su país y ha llegado a conclusiones interesantes. # Otro autor español es Joan Costa que define la imagen corporativa como “la representación mental, en la memoria colectiva, de un estereotipo o conjunto significativo de atributos, capaces de influir en los comportamientos y modificarlos”. Este comunicólogo Este autor es uno de los fundadores europeos de la Ciencia de la Comunicación Visual. También es consultor corporativo, asesor de empresas en diferentes países. Profesor universitario y autor de más de 30 libros. Tiene gran prestigio a lo largo del mundo. # Adriana Cabrera, gerente divisional de manpower en México dice, que el diseño de la imagen corporativa se basa en la misión, visión y objetivos de la organización. # Marco Martinez, director general de AMECH dice, que la imagen es lo que la empresa busca proyectar hacia el exterior. ¿Pero a quienes? Al publico general, entidades gubernamentales, cámaras y asociaciones. ULLOA, A. (2008). Expertos destacan importancia de imagen corporativa para empresas. ProQuest Central. file:///C:/Users/cesar/OneDrive/Escritorio/CESAR%20DOC/IMAGEN%20CORPORATIVA/ProQuestDocuments-2020-08-18.pdf Revisado por Cesar Contreras ==== Campo de estudio ==== ==Cultura Corporativa== Para conocer el origen de la cultura corporativa es necesario saber que el término cultura es relativamente nuevo dentro de las ciencias sociales, su estudio parece comenzar durante el año 1980, llegando a causar interés de los investigadores y empresarios hasta principios de 1990. “En la actualidad se relaciona con la vinculación de la cultura y la gestión empresarial precisamente porque se ha demostrado la influencia de la cultura organizacional en el logro de la eficacia y la eficiencia empresarial. Como sucede con toda ciencia joven, está aún tiene sus límites e imprecisiones.” <ref> Schein, E. H. (2001). La cultura empresarial y el liderazgo. En E. H. Schein, Comunicación Organizacional, selección de lecturas (pág. Capítulo V). La Habana, Cuba: Félix Varela. (Schein, 2001)</ref> Los autores que más tiempo han dedicado al estudio de la misma son: Edgar Schein, Roger Harrison, M. Thevenet, Deal y Kennedy, entre otros. Desde tiempos antiguos en todas las sociedades existe una cadena de principios o valores que los individuos integrantes aceptan y comparten dentro de la misma sociedad, a todo ese conjunto de acciones le conocemos como cultura. “Todas las organizaciones, al igual que todas las sociedades, poseen unas pautas generales que orientan los comportamientos personales y grupales dentro de la compañía, a las que damos el nombre de Cultura de la Organización o Cultura Corporativa.” <ref> Capriotti, P. (2013). Planificación Estratégica de la Imagen Corporativa. En P. Capriotti, Planificación Estratégica de la Imagen Corporativa (pág. 147). Málaga, España: IIRP - Instituto de Investigación en Relaciones Públicas.(Capriotti, 2013)</ref> Todos pertenecemos a una cultura y formaremos parte de una Cultura Corporativa al convertirnos en colaboradores de una empresa. Entonces gracias a las investigaciones podemos definir el concepto de Cultura Corporativa como: “El conjunto de normas, valores y pautas de conducta, compartidas y no escritas, por las que se rigen los miembros de una organización, y que se reflejan en sus comportamientos.” Es decir que es el conjunto de formas de pensar, sentir y actuar que son aceptadas y ejecutadas por los miembros de una organización. Diferentes estudios relacionados con la cultura organizacional tienen en una concepción interdisciplinaria y que puede ser definida por varias ciencias como ser: la antropología, la sociología, la psicología. ===== Directo de Comunicación – DirCom ===== El contexto en que comienza hablarse de una figura de la comunicación está marcado por el descubrimiento de las empresas sobre la importancia de los valores intangibles de la organización, y la necesidad de una figura integradora de la comunicación. “Con el fin del s. XX, repentinamente, la necesidad de establecer nexos con los públicos y la opinión pública adquiere un protagonismo y la comunicación pasa a ocupar un lugar estratégico en el mundo empresarial”. (Matilla, 2010). Desde esta perspectiva, para las empresas ya no sólo es importante producir u ofrecer un servicio, también los es comunicarse con sus públicos, como elemento que da valor. La acuñación del término Dircom y su reconocimiento como profesión se sitúa en el primer Congreso TOP-COM organizado en Francia en 1988, en el cual se pretendía manifestar las principales funciones que debía realizar el profesional de las comunicaciones en las empresas. Algunas de las funciones señaladas fueron: - La publicidad de producto y marcas - Las relaciones públicas - Las relaciones con la prensa - El marketing En España, la figura del Dircom emerge en los años noventa, coincidiendo con la consideración de la comunicación como valor estratégico para las empresas e instituciones. Para el año de 1993, se crea la primera “Asociación de Directores de Comunicación en España”, ADC Dircom, de la cual formaban parte los encargados de la comunicación de las empresas más importantes en España. Entre sus objetivos se plantean promover, apoyar y consolidar la figura y las funciones del director de comunicación. (Morales & Enrique, 2007) En cuanto a la definición de esta figura, Joan Costa, manifiesta que el Dircom es “el director de comunicación es quien dota de sensibilidad al mensaje corporativo; se trata del portavoz de la empresa, del defensor de la marca y la imagen corporativa y del garante de su reputación. El dircom no tiene poder; tiene mucha responsabilidad porque maneja el mensaje, la portavocía, la imagen y la reputación corporativa, por lo que después del presidente es el empleado que más responsabilidad tiene”. (DirCom, 2011) Cervera Fantoni la define como: “el responsable de gestionar la Comunicación Interna, la Comunicación Institucional, la de Marketing (incluyendo a la Publicidad Convencional y la Below-the-Line), la Comunicación de Crisis, las actividades de Patrocinio y Mecenazgo y la comunicación con accionistas e inversores”. (Matilla, 2010). Su misión es diseñar y ejecutar una estrategia de comunicación que sea coherente, y que entablará tanto con el público externo como interno de la organización.   Joan Costa precisa algunas condiciones para que se reconozca al DirCom: - Deberá depender directamente de la Alta Dirección de la Empresa. - Deberá comunicarse bien con «todas» las personas de la organización. - Será un estratega y planificador (él supervisa y orienta). - Deberá saber diferenciar la comunicación institucional/corporativa de la comunicación de marketing/comercial. - Diseñará acciones, planes y programas de comunicación sobre la base de objetivos estratégicos. - Coordinará e interpretará las necesidades de comunicación de los diferentes departamentos de la compañía. - Supervisará todas las acciones, campañas, promociones e informaciones desarrolladas por los diferentes departamentos. - Evaluará los resultados de las acciones de comunicación en función de los objetivos. Otros autores se han manifestado sobre las funciones del Dircom. Para Villafañe, “las funciones del director del área encargada de la gestión del valor intangible de las empresas (Villafañe, 2004), haciendo alusión a la Notoriedad y a la Imagen corporativas en tanto que capital corporativo de la organización”. (Matilla, 2010). Gestiona aquello que no es tangible pero que da un valor real a la organización. Sobre el papel que desempeña el DirCom en cuanto al mantenimiento de la Imagen Corporativa, a Martin, sostiene “las responsabilidades del Dircom, con respecto al cuidado de la Imagen Corporativa, suponen velar por el buen mantenimiento de la Imagen Corporativa y promover las acciones de comunicación que contribuyan a ello; investigar y gestionar la Cultura Corporativa de la organización; diseñar y ejecutar los planes estratégicos de comunicación; impedir que se emitan mensajes contradictorios con la Identidad real de la organización; conocer y elegir los canales de transmisión más adecuados para la transmisión de los mensajes; el diseño estratégico de los planes operativos; y contribuir a la creación, desarrollo e implantación de acciones comunicativas que contribuyan a la imagen corporativa” (Matilla, 2010). Es importante tener en cuenta que una Identidad Corporativa sólida, se traduce en una Imagen corporativa sólida; con lo cual, tan importante son las acciones que se realicen al exterior como las realizadas al interior de la organización. Por otro lado, sobre el papel de este, Matilla manifiesta que “El Dircom tendrá por misión la concepción, el diseño, la planificación y la gestión de toda aquella actividad que afecta de alguna manera a la imagen pública o corporativa de la organización, y debido ello debe “coordinar, integrar, dar coherencia, diseñar, gestionar y tomar iniciativas en estrategias de comunicación, así como ejecutarlas en planes específicos de comunicación”. (Matilla, 2010). Es decir, su misión es diseñar y ejecutar el plan estratégico de Comunicación, como se menciona en la definición que el Decálogo del DirCom hace sobre este. Planteadas las definiciones y funciones anteriores, y llegando a una más concreta, el Dircom puede ser definido como: “ quien asume la responsabilidad de definir y concretar la política de Comunicación Corporativa de esta misma organización, se trate de una empresa o una institución pública o privada. Es también quién tiene que velar por el incremento del capital de activos intangibles: la notoriedad, la marca, la imagen y la reputación corporativas”. (Dircom, s.f.) Es decir, el encargado de diseñar, implementar y evaluar el plan estratégico de comunicación de la organización, lo que va más allá de la difusión de simples mensajes. La labor que realiza el DirCom, implica que este conozca profundamente a la organización y los públicos con los cuales tiene contacto. Así pues, según el Decálogo del Dircom, este debe identifica los públicos estratégicos (stakeholders), tanto externos como interno y diseñar, planificar y gestionar los mensajes clave específicos que entregará a cada colectivo gestionando los tiempos, canales, ritmos y tonos que favorezcan la construcción de la imagen positiva hacia la organización. (Dircom ) Para cumplir con su labor, el Decálogo del DirCom establece que este debe de contar con las siguientes técnicas de comunicación: - Auditorías de investigación social y de comunicación: una vez que se produce la identificación de los públicos, se elabora “el brief de investigación para delimitar los objetivos de información para que los especialistas en investigación social aplicada, con los cuales un dircom colabora habitualmente, puedan diseñar y ejecutar los trabajos de campo necesarios para conocer la percepción del público sobre la institución”. De manera que el Dircom tenga información actualizada para gestionar la imagen e identidad corporativa. - Gestión de la Comunicación Corporativa: para lograr una imagen positiva por parte del stakeholder, a largo plazo. Por ello deberá dominar herramientas de comunicación como: - ''Comunicación Corporativa Interna:'' desarrollo de un plan que fomente el sentido de pertenencia por parte de miembros de la organización, fortaleciendo la cultura y la identidad de la misma. Cabe recordar, que quienes forman parte de la organización, forman parte del grupo de interés de esta. - ''Comunicación Corporativa Externa'' para cumplir con los objetivos de reputación corporativa, el Dircom tendrá que realizar acciones como publicity, entablar relaciones con medios de comunicación y organizar actividades de responsabilidad social empresarial. - ''Comunicación de Crisis'': desarrollar actividades proactivas para evitar situaciones crisis, y en caso de suceder, saber manejarlas así como al público hostil.   - ''Publicidad:'' “El dircom velará porque los mensajes de comunicación persuasiva del área de producto o servicio no entren en contradicción con los mensajes de comunicación de influencia del área corporativa y, por lo tanto, colaborará estrechamente con el Departamento de Marketing, para actuar juntos y en sinergia, responsabilizándose de la gestión de la Publicidad Institucional y del Marketing corporativo cuando sea necesario”. Sin duda, todas las organizaciones se comunican, no solo con lo que transmite en sus mensajes, si no con las acciones que estas realizan. Es por ello que el cargo de DirCom debe estar presente en cualquier tipo de organización, ya sea pública o privada. Su labor ayudará a controlar los mensajes que se emiten, tanto al exterior como al interior de la organización y asegurarse que estos sean acordes lo que la organización quiere transmitir. En la evolución del DirCom, “encontramos que el primer director de comunicación se encargó de gestionar las relaciones de la organización con los medios de comunicación. Más tarde se vio que era positivo integrar las comunicaciones de la empresa y el nuevo rol del dircom pasó a ser comunicar la empresa con criterios unitarios. El dircom de hoy es un estratega de la comunicación y de la conducta para conseguir la confianza de sus colaboradores, de todos sus públicos de interés por el bien común de todos. (Mut Camacho, 2013). Además de poseer el conocimiento técnico para llevar a cabo su labor. En un mundo globalizado, hiperconectado y digital, el DirCom debe adaptarse a las nuevas maneras de comunicar de una manera transmedia, adaptar los mensajes a los canales y apoyar a las empresas en la adaptación a la nueva era. Y, por supuesto, desarrollar el plan estratégico de comunicación que permita llegar al público meta y entablar una relación positiva con estos. ''Relación entre DirCom e Imagen Corporativa'' La imagen corporativa hace referencia a la percepción que miembros externos a una organización tiene sobre esta; influyen en ella lo que hace y lo que comunica. Será trabajo del Dircom el responsable de construir una imagen corporativa favorable a esta, por medio de un plan estratégico de comunicación, que incluirá tanto al público externo como interno de la organización con el fin de aumentar los valores intangibles. Por tanto, la labor que realiza el director de comunicación es imprescindible para la sólida construcción de la identidad y la imagen corporativa.   Bibliografía DirCom. (2011). Obtenido de http://www.dircom.org/delegaciones/dircom-castilla-y-leon/actualidad/item/3307-joan-costa-%E2%80%9Cel-dircom-nace-de-la-necesidad-de-la-empresa%E2%80%9D Duque, V., & Abendaño, Mónica. (Septiembre de 2016). Research Gate. Obtenido de https://www.researchgate.net/publication/330132965_El_perfil_del_DirCom_Interno_en_el_Ecuador Matilla, K. (2010). Research Gate. Obtenido de https://www.researchgate.net/publication/228650096 Morales, F., & Enrique, A. M. (2007). Obtenido de file:///C:/Users/DELL/Downloads/74256-Text%20de%20l'article-94703-1-10-20071107%20(2).pdf Mut Camacho, M. (2013). Obtenido de file:///C:/Users/DELL/Downloads/Dircom,_profesi%C3%B3n_y_academiaD.pdf Olivas, O. (9 de noviembre de 2014). Merca 2.0. 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Obtenido de file:///C:/Users/DELL/Downloads/ProQuestDocuments-2020-10-12.pdf Editado por Andrea Gómez ===== Elementos que componen la Cultura Organizacional ===== *Comportamientos: Junta la manera en que las personas se comportan en su relación con los demás mediante el proceso de producción y servicios que conforman la vida de la organización. *Normas: Conjunto de reglas que constituyen hábitos y que pueden formar parte del reglamento organizacional *Valores: Estos son aceptados por la organización como la calidad del producto o servicio profesionalidad y disciplina. *Filosofía: Orientación de la política de la empresa respecto a sus empleados y clientes. *Clima interno: Formas en que se relacionan y conviven los integrantes de la organización, dado por su distribución física y la forma en que se relacionan con los clientes u otros terceros. *Las reglas: Para progresar en la empresa, las pautas que un recién llegado debe de aprender para poder ser aceptado como miembro. ====Características Generales==== *Es un producto, resultado de la experiencia grupal y por tanto esta definido por un grupo con una historia significativa. *Pueden existir coexistir subculturas coexistiendo dentro de una cultura dominante. *Es aprendida, se forma y evoluciona a partir de nuevas experiencias y puede ser cambiada. ====Importancia==== *Hace que las personas se sientan parte de la compañía. “Conlleva a que los colaboradores de la organización se sientan felices, integrados y motivados, más allá del aspecto económico, lo cual genera compromiso y credibilidad entre sus estamentos, así como un ambiente laboral positivo.” <ref>Vélez, C. H. (2017). La cultura corporativa: un factor clave en el proceso de adquisión organizacional. Revista de Economía y Administración , 40.(Vélez, 2017)</ref> *Forma parte de los elementos que forman la Imagen de la empresa. “La cultura, la identidad y la imagen organizacional constituyen tres partes interrelacionadas de un mismo sistema de construcción de significado que define a la organización en sus elementos más constitutivos.” <ref>J, L., Foutel, M., & Pujol-Cols. (2018). Cultura, identidad e imagen organizacional: desarrollo de una metodología para su estudio en la Universidad. Revista Iberoamericana de Educación Superior (RIES), 64-86(J, Foutel, & Pujol-Cols, 2018)</ref> ====Actualidad==== *La pandemia vino a cambiar la forma tradicional de los espacios de trabajo y con esto la forma de convivencia entre los empleados. Obligando a las empresas a acelerar sin opciones la adaptación de sus modelos y estructuras de gestión a un nuevo escenario dominado por la incertidumbre. “La nueva relación entre los empleados y sus puestos de trabajo se consolidará desde la redefinición y rediseño de las oficinas y los espacios, con el objetivo de preservar la seguridad y mejorar la confianza de clientes y empleados. Un estudio promovido por ISS propone un cambio de paradigma en la relación entre personas y centros de trabajo, alcanzando una nueva dimensión en la que deberán entenderse siempre de forma conjunta y simbiótica.” <ref>Observatorio de RRHH. (2020). La COVID-19 transforma la cultura corporativa y su relación con el espacio de trabajo. Observatorio de RRHH.(Observatorio de RRHH, 2020) </ref> Revisado por Lariza Acosta ==Filosofía Organizacional o Corporativa == ==== Concepto ==== Es el conjunto de valores, prácticas y creencias que son la razón de ser de la empresa y representan el compromiso de la organización ante la sociedad. La importancia de la filosofía organizacional es que ayuda al desarrollo de una empresa y la visión de cada trabajador, esto va de la mano con la planeación ya que nos da a descubrir lo que queremos y hacia donde queremos llegar. También menciona que tiene varios tipos de planeación como la estratégica que es a mediano o a largo plazo, la táctica o funcional que solo es lo más específico y la operativa que es a corto plazo. (Pérez & Pinacho, 2013) Es muy importante recalcar que la filosofía organizacional en una empresa conlleva a los valores, creencias y prácticas. Cada empresa tiene bien definida su filosofía y nosotros como trabajadores debemos acatarnos a ellas. Muchas veces como trabajadores no le tomamos importancia a esto y a veces sabemos lo que debemos hacer y lo que no sin embargo lo hacemos o dejamos de hacer, cada empresa tienen sus políticas, como por ejemplo (no portar uniforme o gafete en lugar indebido o haciendo mal uso de ello), ya que de esto depende nuestra conducta, actitudes y aptitudes. (Pérez & Pinacho, 2013) Pero al final la filosofía organizacional como su nombre lo dicen es organización basada en valores éticos. Una filosofía corporativa ayuda a la empresa a desarrollar una cierta cultura corporativa, prácticas éticas y fortalece la relación entre los empleadores y los empleados. También posiciona los valores de la empresa en la mente de otros tanto dentro y fuera de la organización. La filosofía corporativa de una organización incluye sus principios y valores como la concepción global de la organización establecida por la alta dirección (propietario, CEO,) para alcanzar las metas y objetivos de la misma. Es aquello que la alta dirección considera que es central, perdurable y distintivo de la organización. En cierto modo, representa los “principios básicos” (creencias, valores y pautas de conducta) que la entidad debería poner en práctica para llegar a cumplir sus metas y objetivos finales fijados. La filosofía organizacional se refiere al conjunto de ideas que se plantean con el fin de establecer la misión, visión, valores y estrategias para el óptimo funcionamiento de una organización o empresa. Es un elemento de gran importancia para las organizaciones en general, ya que define los objetivos a cumplir y sus principios, lo que a su vez permite su evolución y competitividad. Las organizaciones y empresas tienen un compromiso organizacional, económico y social. En este sentido, para alcanzar el reconocimiento, competitividad e importancia en un sector, deben contar con una serie de políticas internas, que a su vez son reconocidas y cumplidas por todos los trabajadores. Por tanto, la filosofía organizacional define la misión, la visión y los valores de una organización o empresa. Este conjunto de creencias y prácticas posibilitan el buen desempeño organizacional y calidad de respuesta a las necesidades de la sociedad. (Pérez & Pinacho, 2013) La filosofía organizacional conlleva al desarrollo de un plan estratégico empresarial que expone el principal objetivo de la empresa y cómo espera cumplirlo. Ese plan incluye a todos quienes laboran en la empresa, y esto tiene que ver en que cada uno de estos individuos lleva a cabo un papel importante para alcanzar los objetivos propuestos. (Pérez & Pinacho, 2013) En este sentido, la filosofía organizacional genera el sentido de pertenencia de los trabajadores que se sienten parte importante de la organización o empresa donde desempeñan diversas labores respetando su política interna. La misión, visión y valores deben ser compartidos entre todos por igual, la ética profesional debe prevalecer sobre cualquier situación, de esta manera se asegura la posibilidad de ofrecer productos y servicios eficaces, de calidad y rentables. Está compuesta por tres aspectos básicos: a) La Misión Corporativa, b) La Visión Corporativa, y c) Los Valores Centrales Corporativos. * La misión: Es la razón de ser de la organización, su formulación es una etapa de las más importantes en el proceso de planeación. La misión debe responder a tres preguntas: ¿Quiénes somos?, ¿a qué nos dedicamos?, ¿Cuál es nuestro valor agregado y/o ventaja competitiva?; los requisitos que debe contener la misión son: amplia, motivadora, permanente y congruente. (Johnson, 2020) La misiòn define lo que pretende cumplir en un entorno específico. Es lo que la empresa hace en el presente y la manera como atiende a diferentes grupos de interés, tales como accionistas, colaboradores, consumidores, comunidad y gobierno, entre otros. La declaración de la misión de tu negocio debe ser sencilla y clara para que las personas sigan la dirección correcta para alcanzar los objetivos. Hay que verificar que la misión siga vigente por lo menos cada dos años. Si por alguna razón los objetivos comerciales cambian de dirección, se deberá replantear la misión de la empresa. * La visión: Esta se debe formular a través de la empresa, ver su entorno social y económico para ver los alcances de las mismas. Se refiere a los alcances sociales y económicos propuestos por la organización o empresa. (Johnson, 2020) La visiòn es el camino al cual se dirige la empresa a mediano plazo y sirve de rumbo para orientar las decisiones estratégicas de crecimiento, diversificación y competitividad, y atender a los diferentes grupos de interés que gravitan alrededor de la organización. La visión es cualitativa, invita a la transformación, es exigente pues constituye una fuerza vital y poderosa para el cambio, suele ser atemporal porque no define una fecha específica para el cambio (podría también establecer una época proyectada en el tiempo) y deberá estar abierta a las posibilidades de cambio y adaptarse a las necesidades de los integrantes de la misma. Por ello una misión clara describe los valores, prioridades y debe comprender: - La necesidad que la empresa pretende satisfacer. - La contribución que pretende hacer a la sociedad. - La filosofía de la empresa: creencias, valores, actitudes, lineamientos. - El estilo de la gestión y dirección. * Valores Corporativos: Deberán ser dependiendo a las éticas de la persona y empresa, esto es fundamental en cualquier organización para ver cómo se rigen y por qué debería ser así. Quienes forman parte de una organización o empresa deben cumplir con una serie de valores profesionales, empresariales y sociales a fin de su buen desempeño y cumplimiento de las normas internas. El trabajo en equipo se logra a través del respeto, la ética, el compromiso, la tolerancia, la honestidad, entre otros. (Johnson, 2020) Los Valores corporativos son las creencias y conceptos básicos de una organización, forman la médula de su cultura. Son las concepciones compartidas de lo que es importante y por lo tanto deseable, que al ser aceptadas por los miembros de una organización influyen en su comportamiento y orientan sus decisiones. Un sistema de valores es un conjunto de elementos que sirven de guía y criterio a los individuos que integran una organización, para analizar y juzgar comportamientos propios y de los demás miembros, que deben ser sancionados (conductas con valores negativos) o reforzados (conductas con valores positivos). En general, los valores son los principios de conducta con los que se manejan los integrantes de una empresa y determinan tu imagen como organización. Los valores van a diferenciarte de la competencia y te harán sobresalir de manera única. Se suele definir entre cinco a diez valores organizacionales, lo más conveniente es que no se exceda este número y evitar la confusión o convertirlo en demasiado complejo para su reconocimiento y práctica. ==== Antecedentes==== Considerado por Philip Kotler y Gary Armstrong (Marketing, 2004) como “un importante elemento de la planificación estratégica”, la Misión de una empresa describe la actividad, dicha identidad es clave en la organización para el logro de su visión, que son las metas o logros que constituyen la razón de ser de la empresa. Se trata de la razón fundamental y el objetivo de una empresa o negocio visto siempre a largo plazo. Las investigaciones de (Elton) a finales de los años treinta, quien modificando elementos de iluminación intento demostrar el efecto que esto tendría en la productividad del trabajador, sin embargo estos cambios no fueron los que modificaron la productividad del trabajador, ya que es aumento y la disminución de la iluminación trajo el mismo resultado, concluyendo que fue la propia intención a los trabajadores lo que incentivo el aumento. La importancia de la filosofía organizacional ha sido un tema fundamental para el desarrollo y competitividad de las organizaciones desde los 80´s hasta nuestros días. –==== Importancia de la filosofía organizacional ==== La importancia de la filosofía organizacional tiene que ver con el logro de las metas propuestas. Sin embargo, esto es posible si se tienen bien fundamentadas las estrategias de trabajo. Los planes estratégicos de una organización deben estar en coherencia a su misión, visión y valores, así como, tomar en cuenta las propuestas y necesidades de los trabajadores, fuerza fundamental para el óptimo rendimiento, competitividad y calidad de trabajo. La filosofía organizacional debe mantenerse a lo largo del tiempo, generar un proceso de superación y competitividad constante, así como, incentivar a cada una de las personas que trabajan en una empresa a sentirse parte importante y valorada de la misma. La filosofía corporativa es importante porque es un elemento vital en toda organización, ya que las pautas de conducta y los valores imperantes influirán de forma decisiva en la forma en que los empleados valorarán y juzgarán a la organización. Además, las creencias y valores imperantes influirán decisivamente en las pautas de conducta de los empleados de la organización, que asumirán dichos principios como “formas correctas de hacer” en la entidad. Uno de los beneficios sobre la filosofía corporativa es que ayuda a construir relaciones de confianza duraderas entre la empresa y los clientes. Deberás implementar la filosofía corporativa dentro de cada nivel de la empresa, lo cual permite a los clientes confiar en que recibirán el mismo trato profesional a través de la organización. Una filosofía corporativa también construye consistencia entre tus empleados. Cuando los empleados están familiarizados con la filosofía de la empresa, hace que la integración de un nuevo contratado sea más fácil y ayuda a que los empleados actuales acepten los cambios dentro de la empresa que siguen la filosofía corporativa. La filosofía corporativa de la organización no debería incluir información que no refleje las prácticas de gestión de la empresa. ''Revisado Por Cristhian Alcàntara'' Referencias <ref>Johnson, R. (11 de 10 de 2020). Ejemplos de filosofía corporativa. 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Etimológicamente, también según el diccionario de la Real Academia Española (2001), el término imagen proviene “del latín Imago que significa figura, representación, semejanza o apariencia de algo”. A través del tiempo esta palabra ha tenido diferentes acepciones, de acuerdo con lo que se desea expresar; es así que se habla de imagen visual, imagen religiosa, imagen de una persona o imagen comercial, ya sea de un producto o empresa, entre otros. En el ámbito empresarial, se utiliza la imagen en diferentes niveles: Imagen de producto, imagen de marca, imagen corporativa, imagen de empresa o imagen país (Capriotti, 1992:26-27). En la imagen Corporativa son una estructura mental que poseen los públicos acerca de una organización. * Esa estructura mental está formada por un conjunto de atributos (calidad, precio, tecnología, etc.), los cuales, al ser evaluados y valorados de una determinada forma por los públicos, conforman la Imagen Corporativa de una entidad. (Capriotti, 2013). * El primer paso para poder obtener y valorar adecuadamente la Imagen Corporativa de la empresa es determinar cuáles son las variables o atributos sobre los que cada público construye la Imagen Corporativa. Es importante remarcar que cada uno de los públicos puede tener unos parámetros de valoración diferentes a la hora de formarse la Imagen Corporativa, ya que sus intereses son diferentes en relación con la organización. * Es decir ¿Cuáles son los atributos sobre los que, actualmente, un determinado público se forma la Imagen Corporativa de una categoría, mercado o sector empresarial Los atributos para medir la imagen corporativa, en este trabajo, se definen a partir de la concepción “imagen actitud”, puesto que desde esta corriente se interpreta la imagen corporativa como la percepción experiencias, sensaciones, emociones (Cano, A. M. (2012).o representación mental de un cúmulo de atributos que un determinado público se forma de una organización a partir de todos los mensajes recibidos. ¿Cómo se dividen los atributos Actuales? Los atributos Actuales se dividen en atributos principales y secundarios y estos a su vez en atributos básicos o discriminatorios, y los atributos secundarios en elementos diferenciadores. Los básicos son los atributos mínimos que debe poseer la organización para subsistir en el mercado, y los atributos discriminatorios son los que les permiten a los públicos generar una diferencia entre la organización y la competencia. Para entender el termino pondré un ejemplo: Una empresa que fabrica computadoras y celulares sus atributos principales serian Tecnología y servicio al cliente y secundarios serian Calidad, Precio, Seguridad, por lo que en los atributos secundarios los públicos valoran de manera similar a varias empresas en función de las variables prioritarias. Estructura Interna de cada uno de los Atributos Acá tenemos a los Atributos Complejos que si seguimos con el ejemplo anterior vemos que la Calidad que es un atributo puede estar compuesta por sub-atributos y estos pueden ser (color, textura, diseño (Capriotti, 2013) y los atributos simples como lo podría ser el Precio en este caso. Una vez analizados y entendidos los atributos actuales, es conveniente investigar si existen Atributos Latentes que son variables que en este momento no conforman la Imagen Corporativa, pero que, en un futuro, lejano o cercano, pueden llegar a formar parte de ella. El estudio de los Atributos Latentes es fundamental, ya que es una fuente potencial de diferenciación. Un ejemplo: En el sector de los jabones líquidos de la marca Dove, el Atributo Actual era la limpieza de la piel. DOVE alcanzó el liderazgo de jabones líquidos por medio de ser asociado a un Atributo Latente: Cuidado de la piel, y lograr que esa variable se transformara en actual. En la actualidad La imagen de marca corporativa se ha constituido en un objetivo estratégico de la alta gerencia, por tanto, se debe contar con una escala de medición que permita identificar la percepción que tienen los diferentes públicos acerca de los atributos que tiene el perfil de su imagen. Conclusión • En conclusión, los atributos de la imagen Corporativa nos muestran como para un individuo es muy importante o interesante un tema o un sector, ello conllevará que la persona incorporará más información y tendrá una red de atributos-la imagen de una determinada organización- mucho más amplia o profunda que otro individuo con un menor interés o preocupación por el mismo tema o sector. • El nivel de desarrollo puede darse a nivel de amplitud (cantidad de atributos) como de profundidad (abstracción de los atributos) Así pues, podemos establecer diferentes niveles de desarrollo de la Imagen Corporativa. Las personas están muy interesadas en el tema o en el sector, por lo cual es probable que tengan una red de atributos amplia, o vinculada a rasgos o atributos con un grado elevado. Bibliografía <ref>Cano, A. M. (2012). Selección y Clasificación e Atributos para la Clasificación y medición de la Imagen Corporativa . Cali, Colombia.</ref> <ref>Caprioti. (2013). Planificación estratégica de la imagen Corporativa. España: Ed. IIRP Instituto de Relaciones públicas.</ref> <ref>Real Academia Española. (s.f.). Real Academia Española. Consultado el 15 de noviembre de 2011.</ref> Revisado por Karol Elizabeth Zavala Dubón == Importancia de la imagen en las organizaciones == <ref>Branding Corporativo. Capriotti,Paul</ref>Una organización tiene como objetivo lograr la identificación, diferenciación y preferencia, lo cual se puede lograr mediante una gestión de sus atributos. Por lo que la imagen corporativa es y sera siempre una pieza clave en el éxito de las organizaciones. Para que una organización tenga éxito se debe definir, informar y recordar a los empleados ya que ellos son parte fundamental para que apoyen los objetivos de la organización. Por esta y más razones existen diversos motivos de por qué la imagen corporativa de una organización tiene grande importancia. Adquiere una importancia fundamental creando valor para la empresa y estableciéndose como un activo intangible estratégico de la misma. La imagen corporativa de una organización le brinda: * Ocupar espacio en la mente de los públicos: *: Por medio de la imagen corporativa existimos para los públicos. Ya no basta solamente con comunicar, ahora tenemos que estar presentes para ellos. Ese espacio ganado en la mente del consumidor es la imagen de la empresa o de sus productos. Por ello el primer paso para que nos elijan es que existamos para los públicos. * Facilitar la diferenciación de la organización competidoras, creando valor para los públicos: *: Existir para los públicos no implica la elección de la entidad, y por lo tanto, tampoco garantiza el éxito de la compañía. Además de existir, esa existencia debe de ser valiosa para los públicos, debe de tener un valor diferencial con respecto a las otras organizaciones que existen en la mente de los públicos. * Disminuir la influencia de los factores situacionales en la decisión de compra: *: La existencia de una imagen corporativa fuerte permitirá que las personas tengan un esquema de referencia previo, sobre el que podrán asentar sus decisiones. Aún así, es conveniente recordar que la decisión de compra se verá influenciada por todo el conjunto de factores( Información, imagen, situación, coyuntura, etc..) * Actuar como un factor de poder en las negociaciones entre fabricante y distribuidor/Atrae mejores inversionistas: *: Una buena imagen corporativa facilitará que los inversionistas estén interesados en participar en la empresa aportando capital, ya que las perspectivas de beneficio serán superiores a las de otras empresas que no poseen una buena imagen. * Conseguir mejores trabajadores: *:Una empresa que tenga buena imagen corporativa logrará que para las personas que trabajan en el sector , dicha entidad sea una empresa de referencia, y la consideren como una empresa en la que quieran trabajar. * Lograr vender mejor: *: Aquella empresa que logre una buena imagen corporativa podrá vender sus productos con un margen superior, ya que seguramente podrá colocar precios más altos. Esto es porque la gente estaría dispuesta a pagarlos. La imagen corporativa es uno de los factores mas importantes en toda empresa, ya que atrae a consumidores, beneficia a la empresa tanto en sus inversiones como en sus ventas. La empresa adquiere un mayor reconocimiento y ayuda a que esta sobre salga de sus competidores. Principalmente en aquella publicidad que quizás es la más barata de todas que es la de " boca en boca". Cabe resaltar la importancia que tienen los medios, así como los nuevos avance tecnológicos, esto ha provocado que las empresas lleguen a más personas en un corto periodo de tiempo, avance que se vio magnificado con el abaratamiento de la computadoras así como la masificación que ha tenido el Internet, que se encuentra cada día mas ligado a la vida de las personas y que poco a poco ha ido desplazando a los medios tradicionales como los de mayor audiencia. En latinoamerica en promedio cada persona con acceso a Internet pasa 26.1 horas conectado a Internet al mes. En marzo de 2012 a marzo de 2013 el numero de personas con acceso a Internet aumento un 12%. Esto es según el estudio "Futuro digital Latinoamerica 2013" de ComScore. Revisado por Cesar Contreras == Importancia de la imagen corporativa en las Pymes == ¿Empresas demasiado pequeñas o grandes? No importa su tamaño, nunca se debe dejar su imagen a un lado. Solo un 20% de las personas con pymes le dan importancia o piensan que es necesaria una imagen para su empresa, el resto, no lo considera relevante y que este tema es solo para grandes empresas con grandes recursos económicos. Y nada más alejado de la realidad, ya que una pyme también necesita ese reflejo de solidez, consolidación y profesionalismo. Necesitan que el público confíe y conozcan lo que quieren comunicar y lo que reflejan con su imagen. Errores de imagen que no se tienen que cometer por una Pyme: :* No establecer su misión, visión y valores. Si ellos aún no saben quiénes son, tampoco el público, ni quiénes podrán pueden llegar a ser. :* El éxito no se basa en el tamaño o número de colaboradores, sino en el enfoque y metas que se le den. :* Marcas y nombres difíciles de recordar y sin identificadores claros. :* Olvidarse de tener comunicación con el cliente. :* Los logotipos no solo tienen que ser "bonitos", sino hacer alusión a lo que es la empresa o que se entienda alguno de sus atributos para no confundir al público sobre su identidad. :* No saber quién es su cliente, no realizar investigación de mercados y no darle seguimiento a sus compradores. :* No poner el precio como estrategia de negocios, porque solo es una táctica y no se estaría siendo futurista ni creativo. Consejos sobre imagen para pymes; [source: Expansion]. (2008, Jan 17). NoticiasFinancieras Recuperado de https://search.proquest.com/docview/467103115? accountid=35325 Revisado por Karime Elvir H. == Los tres niveles de la comunicación corporativa == ==== Comunicación masiva ==== A través de las comunicaciones masivas, los miembros de los públicos obtienen información relativa a las organizaciones, ya sean los mensajes que crean y envían las entidades, como también todas las informaciones que provienen del entorno general y específico que puedan ejercer influencia en los públicos de la organización. Este nivel engloba todos los mensajes que la organización envía a sus públicos a través de los medios de comunicación masivos, pero también hace referencia a todas las informaciones difundidas masivamente, que provienen de los competidores, del sector al que pertenece la organización, e incluso los mensajes de carácter general que puedan afectar a la organización.<br /> ==== Relaciones interpersonales ==== Dentro las de las relaciones interpersonales encontramos dos influencias, la influencia informativa, que se refiere a la tendencia a aceptar la información que nos llega de otros sujetos como evidencia de la realidad y la influencia normativa que es la tendencia a adecuarse a las expectativas de los otros.<br /> ==== Experiencia personal ==== A través de la experiencia personal, los públicos establecen un contacto directo con las organizaciones. De esta manera, por medio de la experiencia personal, las personas experimentan por sí mismas las eventuales desviaciones entre la “verdad supuesta” y la “verdad vivida” de las organizaciones. == Conceptos relacionados con la imagen corporativa == Dentro del estudio de la imagen corporativa existen conceptos que son de importancia y estan interrelacionados estrechamente con la misma. * '''Identidad Corporativa:''' Es el conjunto de caracteristicas principales (aquellas que conforman la esencia), y diferenciadoras de una entidad, con las que se identifíca y se distingue de otras organizaciones. * '''Identidad Visual Corporativa:''' es un repertorio de elementos básicos regulados por un código combinatorio, que reciben el nombre de constantes universales de identidad. Dentro de la IVC se hallan los siguientes elementos: 1. Nombre Corporativo, correspondiente al nombre con el cual una organización es reconocida públicamente. 2. Logotipo: versión gráfica del nombre corporativo, que incorpora condiciones gráficas de color y tipografía. 3. Símbolo: marca visual que representa a una organización, toma su lugar y la reemplaza simbólicamente. 4. Ambiente arquitectónico: estilo de construcción de plantas administrativas, puntos de venta, plantas de producción, etc. 5. Lemas: Frases usadas para promover la organización o algún producto o servicio de ella. Se les usa en la publicodad y pueden adoptar la forma de “slogans” y/o melodías. 6. Colores Corporativos usados en los signos gráficos, publicidad, arquitectura, decoración, papelería, vehículos, etc. de una institución. 7. Tipografías: se refiere a la forma de escritura usada en los soportes gráficos de una organización (nombre corporativo, textos en general, sistemas de señalización internos, etc.). 8. Sistemas de Señalización. * '''Manual de identidad Coorporativa:''' El manual de identidad corporativa es un documento en el que se diseñan las líneas maestras de la imagen de una compañía, servicio, producto o institución. En él, se definen las normas que se deben seguir para imprimir la marca y el logotipo en los diferentes soportes internos y externos de la compañía, con especial hincapié en aquellos que se mostrarán al público. * '''Conducta Corporativa:''' En palabras de Capriotti es "lo que la empresa hace", su actividad diaria. * '''Comunicación Corporativa:''' Es aquello que la empresa comunica que hace. Es una estructura elaborada, un sistema creado para la comunicación entre una empresa y sus públicos. Se encarga de crear comunicaciones elaboradas para relacionarse con tales públicos. * '''Personalidad y normas del fundador:''' Las características de personalidad del fundador de la organización asi como las normas de la misma las cuales marcaran la identidad corporativa. * '''La personalidad y normas de personas claves ''' Las características de personalidad del personas clave de la organización asi como las normas de las mismas. Entiéndase por personas claves a CEO'S y directores de la misma empresa los cuales irán sucediendo al fundador a través de los años. * '''La evolución histórica de la organización ''' Las diversas situaciones a nivel histórico por las que ha pasado la organización señalan su espíritu y su forma de llevar adelante la actividad que desarrolla, así como cada una de las soluciones planteadas para momentos “importantes” a nivel histórico serán formas valoradas e integradas a la Identidad Corporativa de la organización como elementos importantes del “hacer” de la entidad corporativa. * '''El entorno social ''' Las características de la sociedad donde se desarrolla la organización condicionara las características de la identidad de la misma. * '''La reputación corporativa '''Una parte importante de la Imagen Corporativa es la Reputación Corporativa. Según la RAE reputación es la opinión o consideración en que se tiene a alguien o algo, es el prestigio o estima en que son tenidos alguien o algo. http://lema.rae.es/drae/?val=reputacion La reputación corporativa es justamente eso, la opinión o consideración que los públicos tienen de una empresa o corporación. La reputación corporativa esta tan relacionada con la imagen corporativa que algunos expertos no diferencian entre ellas. De esta corriente tenemos a Charles Fombrun y Justo Villafañe por ejemplo. Por otro lado, autores como Paul Capriotti si determinan una diferencia entre estas sin negar su correlación. (Frechilla, M. & Carrillo, M., 2012) La reputación Corporativa es un activo intangible de las organizaciones, por lo tanto estas necesitan cuidarlo y alimentarlo. El valor de los productos y servicios de una empresa con buena reputación corporativa son considerablemente más altos que una de poca reputación. (Villafañe, J. 2000) La reputación corporativa es medible. Algunas de las variables a medir son la calidad del producto y/o el servicio; el comportamiento ético que muestra la compañía y la responsabilidad social corporativa; sus resultados económico-financieros; su atractivo emocional; la calidad laboral o trato que da a sus empleados; su actuación medioambiental; su cultura empresarial; la innovación; y su dimensión global y presencia internacional. Estas variables pueden variar dependiendo del tipo de empresa. . (Frechilla, M. & Carrillo, M., 2012) Existen varios instrumentos de investigación para medir estas variables y la reputación corporativa. Uno de estos instrumentos, quizás el más popular, es conocido como MERCO (Monitor Español de Reputación Corporativa). Este método nace en España en una investigación dirigida por Justo Villafañe de la Universidad Complutense. http://www.merco.info/es/countries/4-es * '''Cultura Corporativa:'''Es el “alma” (soul) de la Identidad Corporativa y representa “aquello que la organización realmente es, en este momento”. Es el componente que liga el presente de la organización con su pasado, su evolución histórica hasta el día de hoy y todo lo que se relaciona con ello. * '''Filosofía Corporativa:'''Es la “mente” (mind) de la Identidad Corporativa, y representa “lo que la organización quiere ser”. Es el componente que vincula el presente de la organización con el futuro, con su capacidad distintiva y de permanencia en el tiempo. * '''Consonancia Corporativa:'''Todas las informaciones que llegan al individuo pueden estar en consonancia con las emitidas por la organización, lo que puede generar un refuerzo con los mensajes de la entidad y, en consecuencia, pueden afectar de manera positiva la imagen de la entidad. * '''Disonancia Cosporativa:'''Todas las informaciones que llegan al individuo pueden estar en disonancia con las emitidas por la organización, lo que puede generar una discrepancia con los mensajes de la entidad y, en consecuencia, pueden afectar de alguna manera la imagen de la entidad. === Marca País === La marca país es un tipo de estrategia para crearle una imagen a un país. Se podría definir a la estrategia de marca país como el uso de características nacionales para influir en la imagen del país ante la opinión extranjera y nativa. “La marca ciudad o marca país es el reflejo de su identidad. Su gestión es una labor compleja, a largo plazo, que implica una planificación integral que busca atraer inversiones, aumentar presencia cultural y política y fortalecer la competitividad y productividad.” (Fuentes Martínez, 2007). Esta se utiliza para crear prestigio de la nación ante el mundo. La Marca País es la asociación mental que se realiza de un determinado país, más allá de si son atributos reales o ficticios de la nación en cuestión. Se basa en propaganda del país, para ganar posicionamiento globalmente, generar simpatía hacia los atributos y ventajas que ofrece el país. La propaganda para un país, no solo es necesario realizarla para los externos, sino también de forma interna al territorio, a esto se le llama implementar propaganda cívica, que estimula la identidad nacional, fomenta al pueblo, la necesidad de conocer, explorar y amar su propio país, así como en la parte externa se quiere atraer tanto a turistas como a inversionistas a que conozcan y consuman lo que el país tiene para ofrecer. La estrategia de marca país, da a conocer al mundo los valores y toda la riqueza cultural, natural, patrimonial y turística que contiene un país. La Marca País, envuelve una serie de dimensiones fundamentales que deben ser destacadas para que funcione, desde su cultura, turismo, productos de exportación, políticas y demás. Según el Índice Anholt de Marca País, el cual es como una encuesta de marca de nación global, es un índice que evalúa imágenes de alrededor de 50 países por año, “el NBI, analiza la reputación de cada nación en seis dimensiones de competencia nacional: Exportaciones, Gobernanza, Cultura, Gente, Turismo, Inmigración e Inversión. En conjunto, estos proporcionan una indicación general de la reputación de una nación” (Scottish Government, 2020). Por medio de la evaluación de estas características, a los países se les hará más sencillo saber que cuestiones destacar para elaborar de mejor manera su marca país. Dentro del concepto de “Marca País” se puede encontrar una derivación llamada “Marca Ciudad”, lo cual es crearle una identidad singular a una ciudad, dentro del país. “Cuando la gente evalúa las ciudades, frecuentemente piensan en detalles silenciosos y términos prácticos, y se concentran en el clima, la polución, el transporte y tráfico, el costo de vida, las instalaciones deportivas y de uso, la ley y orden y la vida cultural” (Fuentes Martínez, 2007). Básicamente la marca ciudad, es gestionar la marca de manera regional. ==== Antecedentes ==== Quienes comenzaron con esta iniciativa o la popularizaron, fue España, a finales de los 50s, a principio de los 60s cuando a través de los carteles de turismo se empieza a hablar sobre “Spain is Different”, apareciendo figuras del flamenco, toros, monumentos, y elementos racionales que diferenciaban a España. Hay varias teorías y varios autores que han utilizado el término “marca país”, como para determinar quien lo originó o lo uso en concreto por primera vez. Una investigación de Nagashima en 1970, define lo que es la imagen país como: “La reputación y el estereotipo que el consumidor asocia a los productos de un determinado país” (El Blog CEUPE, 2020). Luego en 1989, el argentino Roberto Occhipinti, habla sobre este concepto en su libro “Conciencia Exportadora”, popularizándolo así en Latinoamérica. En 1996, un consultor británico de políticas públicas, Simon Anholt, vuelve a mencionar a la marca país. “La combinación de los términos “marca” y “país” tiene mucha resonancia porque conlleva una verdad importante: que la imagen de un lugar es fundamental para su progreso y prosperidad”, fue lo que tuvo que decir al respecto acerca de este tema (López, 2020). Desde una pequeña empresa, hasta un país entero, la percepción que tiene el publico sobre la imagen de una marca es un factor esencial. ==== Beneficios ==== Por medio de una marca país se pueden obtener diferentes beneficios para el país que la utilice, ya sean beneficios sociales o económicos. “Esta permite construir una confianza reflejada en la reputación de una ciudad o de un país, que es el fin último de la gestión de marca”. (Fuentes Martínez, 2007). Algunos de los beneficios que producen la estrategia de marca país son: *Estímulo al turismo (tanto de habitantes como extranjeros) *Aumento de expectativas de calidad de bienes y servicios *Fortalecimiento de la imagen de manera positiva *Fomento a la innovación *Atracción a la inversión extranjera y negocios internacionales (Onofrio, 2008) Tomando en cuenta estos beneficios, se puede determinar que el concepto de marca país, puede ser utilizado como ventaja competitiva, ya que los países, así como las empresas, deben demostrar sus competencias y demostrar ser competitivos ante el mundo; esta lo que hace es destacar todo lo que ofrece un país, todo lo positivo y lo que es una nación, por ello es fundamental que se destaquen todas las ventajas (ya sean económicas, geográficas, culturales, sociales, etc.) que tiene un país, para así atraer a los inversionistas, y en un futuro, poder crear un buen posicionamiento de la marca del país en cuestión. ==== Ejemplos ==== Un ejemplo de marca país es Honduras, utiliza su Marca País: “Honduras, Somos para ti”, para atraer inversión y fomentar el turismo al país. Según el sitio web oficial de Marca País de Honduras “tiene como fin último mostrarse frente al mundo a través del turismo, los negocios y los productos autóctonos.” Honduras al ser un país pequeño, pero con mucho que ofrecer, y que depende de economías más grandes, con la implementación de la marca país, ayudaría mucho a la atracción de la inversión extranjera, comercialización de productos al exterior y fomento del turismo nacional. (Marca Honduras, 2020) Si bien Honduras es un ejemplo de marca país, esta no es una de las más poderosas en el mundo, y para que una marca consiga ser de las mejores, las marcas país, al igual que cualquier marca de organización o empresa, pueden reinventarse, tanto sus símbolos, logos, eslogan, orientaciones, etc., cada que se considere adecuado, para seguir atrayendo y dirigirse a los mismos públicos, y/o atraer a nuevos. El punto de la marca país es hacer que un país se vea interesante para descubrir, que sus productos se vean como una necesidad, que su gastronomía se vea como algo apetecible, que sus paisajes se vean atractivos, que su cultura se vea digna de experimentar y conocer, con lugares dignos de tener experiencias, como algo excitante para los extranjeros y generar deseo de visitar y poder invertir en el país. '''Bibliografía''' <ref>Definiciona. (2020). Definiciona. Obtenido de https://definiciona.com/marca/</ref> <ref>Echeverri, L. M.-N. (2012). Estrategias y expreriencias en la construcción de marca país en América del sur. . Obtenido de Estudios y Perspectivas en Turismo: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=1807/180721638001</ref> <ref>El Blog CEUPE. (2020). CEUPE. 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Este proceso es caracterizado por crear y exaltar una marca estableciendo conexión emocional con el cliente llegando a sus deseos profundos y comunicando valores y principios de una compañía. <ref>http://digitouno.com/index.php?option=com_content&view=article&id=127&catid=31&Itemid=117</ref> La Asociación Americana de Marketing (American Marketing Association AMA) define la palabra “brand” como un nombre, término, signo, símbolo o diseño o incluso una combinación de los antes mencionados para identificar los productos y servicios de un vendedor o grupo de vendedores y así diferenciarse del resto de los vendedores. Por ende hace sentido entender que “branding” no se trata de conseguir que tu mercado meta te escoja sobre la competencia, se trata de hacer que tus prospectos te vean como la única solución de su problema. Los objetivos que un buen “branding” consigue incluye: • Un mensaje claro • Confirma su credibilidad • Una conexión emocional con el mercado prospecto • Motiva a los compradores • Crea lealtad de parte de los compradores Para poder ser exitoso en el “branding” tiene que entender los deseos y necesidades de los clientes y consumidores. <ref>http://marketing.about.com/cs/brandmktg/a/whatisbranding.htm</ref>http://marketing.about.com/cs/brandmktg/a/whatisbranding.htm Muchas marcas se han convertido iconos que reflejan los gustos y apetencias de la población, esto fue logrado a través del "branding". <ref>http://www.digitouno.com/index.php/index.php?option=com_content&view=article&id=127&catid=31&Itemid=117</ref> === Posicionamiento === El posicionamiento es un término muy conocido en el mundo del marketing y la administración, Se escucha todo el tiempo decir a los profesionales en la materia que desean ser top of mind, y estar bien posicionados, pero que significa estar posicionado y porque es tan importante, en palabras de Jack Trout a quien se le atribuyó la creación el termino “Posicionamiento, es el lugar que ocupa en la mente del consumidor una marca de producto o servicio, sus atributos, las percepciones del usuario y sus recompensas” (Jack Trout y Al Ries, 1972). Esta posición que ocupa la marca o el producto en la mente de las personas es lo que permite la recordación de la misma, un posicionamiento alo significa una alta recordación y un posicionamiento bajo significa una ínfima recordación, en tanto si una empresa esta haciendo esfuerzos de marketing orientados a la imagen corporativa espera tener un buen posicionamiento en general con sus públicos y clientes. Para el año 1972 los adelantados a su época, Trout y Ries, publicaron el artículo “Positioning is a game people play in today’s me-too Marketplace. Este término se acuño hace poco menos de 50 años, pero se ha convertido en una de las bases de las investigaciones que realizan las empresas al momento de evalur sus marcas o sus productos. “Siendo Trout supervisor de cuentas de la agencia de New York, Ries-Campiello-Cowell, publicó el artículo “Positioning is a game people play in today’s me-too marketplace”. Dos años más tarde publicó “Positioning revised: why didn’t GE and RCA listen”. Entre abril y mayo de 1972 publicó en Advertising Age, dos artículos titulados “The positioning era”( Coca Carasila, Milton.2007). Convirtiendo a este término en una de las principales preocupaciones de las empresas. Se sabe poco de las vidas de los creadores de este término, sin embargo Al Ries, sigue vivo y es uno de los exponentes del Marketing, por su parte Jack Trout murió en 2017. Ries le escribió un artículo donde se menciona sobre el termino de posicionamiento “A pesar de los miles de millones de dólares gastados en publicidad cada año, las percepciones sobre las marcas líderes y sus cuotas de mercado rara vez cambiaban. Toda esa publicidad no estaba comunicando mucho. Esa idea llevó al concepto de posicionamiento. En lugar de centrarnos en el producto y sus competidores, nos centramos en la mente del cliente potencial. Y en el proceso, desarrollamos los principios del posicionamiento” (Ries. Al, 2017). Por lo tanto se puede destacar como este concepto nace de la idea de que hay un lugar especial para la marca líder en la mente del consumidor, pero solo hay 2 lugares para cada categoría de marca, bajo estas formas el termino se ha “posicionado” así mismo en las mentes de los profesionales de estas área, brindándoles a las empresa la oportunidad de tener una imagen más competitiva. Muchos autores a lo largo del tiempo han aportado al gran concepto que hoy conocemos como posicionamiento. Entre estos se destacan: Kotler (2000, 337), señala que el posicionamiento es el acto de diseñar una oferta e imagen empresarial destinada a conseguir ocupar un lugar distinguible en la mente del público objetivo. ( Coca Carasila, Milton.2007). Concepto dado en su libro Principles of Marketing Kevin, Berkowitz, Hartley y Rudelius (2004, 287), el término posicionamiento del producto es el sitio que el producto u ofrecimiento ocupa en la mente de los consumidores, en relación con atributos importantes que se comparan contra los ofrecimientos de los competidores. ( Coca Carasila, Milton.2007). Concepto dado en su libro Marketing Stanton, Etzel y Walker (2004, 184) establecen que el posicionamiento es el uso que hace una empresa de todos los elementos de que dispone para crear y mantener en la mente del mercado meta una imagen particular en relación con los productos de la competencia; y enfatizan que, el posicionamiento se refiere a la imagen del producto en relación con los productos competidores, así como con otros productos que comercializa la misma compañía. ( Coca Carasila, Milton.2007). Concepto dado en su libro fundamentos del Marketing Santesmases (2004, 407), el posicionamiento se refiere al lugar que ocupa un producto o marca, según las percepciones de los consumidores, con relación a otros productos o marcas competitivos o a un producto ideal. ( Coca Carasila, Milton.2007). Lambin (1997, 219), de forma similar indica que el posicionamiento define la manera en que la marca o la empresa desea ser percibida por los compradores objetivo. (Coca Carasila, Milton.2007).Concepto encontrado en su libro Marketing Estrategico En resumen se puede argumentar que cada uno de estos autores coincide en la idea de que el posicionamiento es la combinación de recursos de la empresa, producto, comunicación, posición y la mente del consumidor y que jugando con estos cinco elementos se puede conseguir el tan soñado Top Of Mind, también es importante destacar que todos los esfuerzos de marketing de una empresa, su PIC y sus formas de comunicar tanto con públicos externos como internos, son el camino para lograr uno de esos dos lugares que cada consumidor tiene apartados para las marcas que prefiere de dicha categoría El posicionamiento es un concepto relativamente nuevo, mucho más nuevo que el termino gobierno pero mucho más antiguo que el concepto de pantalla táctil; sabemos que la mayoría de los conceptos que van relacionados al marketing son modernos, como el concepto delas 4p que surgió hace más de 50 años. A pesar de eso estos términos han construido un fundamento para la manera en la que mercadeamos hoy t han agilizado la forma en la que comunicamos los mensajes, sin duda alguna el termino posicionamiento a avanzado a pasos agigantados, saliéndose de la caja del mundo de los negocios y entrando en ambientes como la neurociencia, donde podemos ver como el neuromarketing evalúa a través de receptores cerebrales la actividad neuronal que genera una marca con el simple hecho de escuchar o leer su nombre. Por eso se puede concluir con que conceptos como este no están cerrados, aun se puede seguir investigando y aprendiendo como posicionar un producto en la mente de un mercado meta. Revisado por Thare Osorto Bibliografía Ries, A., 2017. A Few Words About Jack Trout And Positioning - Ries. [onlinea]Ries .<ref>https://www.ries.com/2017/06/13/words-jack-trout-positioning/.</ref> <ref>2007. IMPORTANCIA Y CONCEPTO DEL POSICIONAMIENTO UNA BREVE REVISIÓN TEÓRICA. 20th ed. Cochabamba, Bolivia: Milton Coca Carasila.</ref> ==== Origen del Concepto ==== Además de conocer el concepto y distintas definiciones que abordan los conocedores del tema (Ries y Trout) cabe destacar que el Posicionamiento es una disciplina tan amplia. En cuanto al origen de la palabra; como tal es un término original de habla inglesa, position o positioning, pudiéramos intentar descomponerla a efectos de estudio: la terminación – ing en inglés, generalmente la traducimos como – ando en español, de donde surge o posicionando, o como descriptor de alguna característica; nos queda position o posición, posicionando y posicionamiento. Position viene siendo un término acuñado por lógica y filosofía. Pero, por qué y para qué surge este concepto… Pues según los autores asociados con el termino Ries y Trout, el término surge para aludir al consumidor típico que se siente abrumado por la publicidad indeseada. Es entonces cuando el usuario tiene a elegir productos o servicios con los que se siente cómodo, descartando toda la otra información que considera vacía o que no tiene relevancia en su mente. Y se ve obligado a crear un término que se refiera a lo que tiene mayor relevancia en su mente o prioridad. (Ries, A. y Trout, J. 1989) ==== Clasificación del Concepto ==== Ahora bien, observando la ampliación semántica (o proceso de cambio de significación de una palabra... o del significado agregar un nuevo significado a una palabra) del concepto ha llegado a alcanzar tal grado de complicación que, de hecho, es posible observar usos sospechosamente redundantes o construcciones, al menos, difusas, que van desde “posicionamiento reputacional” a “posicionamiento de imagen” o “posicionamiento de imagen de marca”. A pesar de ello, lo cierto es que el concepto no ha perdido todavía la parte esencial de su sentido original, tal y como fue definido por sus autores, por lo que permanece de alguna forma en los mismos términos desde hace más de veinte años. Más bien este se ha ido adaptando. (Capriotti, P. 2014) Cabe destacar que no es la única forma de la que se puede distinguir o clasificar el concepto pero también, A la clasificación o las diferentes formas en las que se pueden diferenciar el posicionamiento dependerá de la estrategia a la que se quiere llegar: El posicionamiento se puede clasificar por sus estrategias que son: * Atributo: es cuando nos centramos en un rasgo particular, una característica específica. * En el beneficio: diferencia según las ventajas que los consumidores pueden obtener de ella, provecho o utilidad. * En la calidad o el precio: se enfoca en los atributos de la marca que pueden transmitir un mensaje de ahorro o beneficios por precios razonables o bien de exclusividad. * En el usuario: este pretende más que todo que los consumidores se identifiquen con la marca y parte de un conocimiento profundo del mercado objetivo y se asocia al interés de diversificación. * En el uso o la aplicación: se enfoca en qué es destacable de un producto o servicio? y la manera en la que ese específico uso sobresale para el consumidor. * Frente a la competencia: detalla las ventajas que la marca, producto o servicio se diferencia de los competidores, o como hemos visto, cuál es o cuales son esos atributos que nos hacen superiores de la competencia. * Según el estilo de vida: busca explotar lo que se sabe de los intereses, necesidades, actitudes y comportamientos de los consumidores. '''Revisado por Claudia Isabella Martínez''' Bibliografía * Capriotti, P. (2014). Planificación estratégica de la imagen corporativa. España: Ariel Comunicación. * Capriotti, P. (2016). Branding Corporativo. Chile: Colección de Libros de la Empresa. * Ries, A. y Trout, J. (1989): Posicionamiento. Edición Revisada, McGraw-Hill, Madrid. === Notoriedad === La notoriedad con su definición respectiva: es la circunstancia de ser algo muy conocido o fácilmente percibido o notado. Por lo tanto, cuando se habla de un concepto que trata sobre ser conocido y percibido en relación con la imagen corporativa, que, dicho sea, es la percepción que un determinado publico tiene de la empresa que surge a raíz de las impresiones, creencias, sentimientos, experiencias y conocimientos de parte de la organización. Surge un espacio de similitud que puede causar un poco de confusión, ya que ambos conceptos tratan de detalles que inherentemente son compartidos. La notoriedad juega un papel importante como concepto y componente dentro de la imagen corporativa, pero también es aplicativo dentro del manejo de una marca promoción de ventas y la publicida; donde similarmente juega el rol de medición de del conocimiento o identificación de la respectiva marca de parte del público. El factor clave es justamente el desarrollo de una marca con los esfuerzos para darlo a conocer y permitir la fácil identificación para el público, en especial el público objetivo. Considerando la notoriedad como componente y cualidad: Como cualidad por ser un valor intangible que consiste en la recordación espontanea de nombres de parte de una cantidad de personas. Como componente porque es un grado de conocimiento de los individuos que el público posee de una organización. La notoriedad por lo tanto contiene dentro del contexto de la imagen corporativa el significado de “existir” para una entidad, porque según Capriotti en su escrito de Branding Corporativo: “Si no hay notoriedad, no hay imagen” (Capriotti, 2009,p.186). En otras palabras, la organización no existe.<ref>Paul Capriotti Peri. (2009). Análisis Estratégico de Situación (4): Análisis de la Imagen Corporativa. En BRANDING CORPORATIVO Fundamentos para la gestión estratégica de la Identidad Corporativa (274). Santiago, Chile: Colección de Libros de la Empresa.</ref> Continuamente, la notoriedad, siendo aplicado dentro de la temática de la imagen corporativa, contiene varios términos internos que son sus niveles y su calidad. • Notoriedad espontanea: Es la referencia hacia las organizaciones o marcas que una persona puede identificar fácilmente. En cualquier momento, dicha persona puede hacer referencia o saber de la entidad. • Notoriedad asistida: la misma referencia de las marcas y organizaciones pero que no son identificadas inmediatamente. Se dieron a conocer, pero para recordarlas se necesita una ayuda o estímulo para su propia identificación. La combinación o sumatoria de estos dos términos da a la notoriedad total de una empresa u organización que permite medir la identificación de parte del público o que tan conocidos son de forma sencilla. Esto es titulado como el nivel de notoriedad que respectivamente son el nivel de notoriedad espontaneo y el nivel de notoriedad asistida. Estos resultados definen si hay o no Notoriedad en una empresa. Seguidamente es presente la calidad de la notoriedad • Amplitud de la notoriedad: la cantidad de productos o servicios que una empresa tiene • Profundidad de la notoriedad: Cantidad de productos o servicios de una misma línea o categoría de una empresa Consecuentemente la forma de medición de estos dos conceptos es cuando hay un gran número de personas quienes pueden identificar, ya sea la variedad de productos generales de una empresa, hay amplitud, de la misma manera si se logra identificar la variedad de productos de una misma categoría, hay profundidad de notoriedad. <ref>Ventas. (19 mayo, 2019). Identidad e Imagen Corporativa: Lo que vemos y lo que ven los demás. 22-11-2020, de webs314 Sitio web: https://webs314.com/identidad-e-imagen-corporativa-lo-que-vemos-y-lo-que-ven-los-demas/</ref> <ref>Eva Martínez Salinas, Teresa Montaner Gutiérrez, José Miguel Pina Pérez. (Marzo 2007). ESTRATEGIA DE PROMOCIÓN E IMAGEN DE MARCA: INFLUENCIA DEL TIPO DE PROMOCIÓN, DE LA NOTORIEDAD DE LA MARCA Y DE LA CONGRUENCIA DE BENEFICIOS1. REVISTA ESPAÑOLA DE INVESTIGACION DE MARKETING ESIC, 11, 26.</ref> <ref>Pedro Alameda Abejón . (mayo · agosto 2006). Notoriedad de marca y medios de comunicación. 22/11/2020, de esic market Sitio web: https://www.esic.edu/documentos/revistas/esicmk/070118_130317_E.pdf</ref> Revisado por Gabriel Benjamin Quiroz ===Logotipo=== Actualmente el mundo está siendo gobernada por la globalización y la digitalización de la mayoría de sus actividades en un mundo cambiante y cada vez más tecnológico, en otras palabras se refiere a la expansión de las nuevas tendencias, empresas, marcas, productos, entre otras cosas que desarrollan el auto de la humanidad. Las organizaciones hacen esfuerzos cada vez más fundamentados para así poder darse a conocer como una en un millón así poder conseguir las ventas de activos que producen; esto quiere decir que las empresas en los íntimos años han tenido que comunicarse de una manera cambiante y adaptable. “La globalización del mundo y la digitalización son los principales artífices de que en el ámbito de la comunicación se hayan producido importantes transformaciones” (Amorós y García, 2015). Los tiempos han ido cambiando y el mundo institucional también, a universalización ha provocado que cada una de las organizaciones se identifiquen como uno y solamente uno, por este crecimiento masivo de las empresas y con acciones como la velocidad de producción, surgimientos de marcas similares, ya no existen barrera cultural que existía hacen que ellas adopten características humanas a las que los reconocemos de manera más sencilla y por esto las organizaciones son perceptivas a la hora de presentarse ante el público porque cada uno tiene que poseer una identidad que las represente; algo que se diferencia al pasado, al ser reconocido por solo ser uno de los pocas personas en hacer determinado servicio, en nuestro día pueden existir miles de empresas dedicadas a lo mismo. “Las empresas son conscientes de la necesidad de poseer una identidad con la cual presentarse al mercado y esta afirmación puede extrapolarse también a las personas, es adecuado que los individuos creen un sello o marca particular que les permita ser un referente y posicionarse en la mente de los demás” (Ramírez, 2013). El proceso para que cada los mercados funcionen mediante los métodos de captación y recordación, se basan en la percepción cualitativa, en base a procesos mentales que las ciencias de técnicas de para la comercialización de productos y servicios como el marketing y el “branding” permiten obtener una imagen de identidad con el que permite ser reconocido y diferencial de otros en la percepción delos demás; para que este proceso sea exitoso, es necesario de diferentes elementos tales como el nombre, la cultura, sus servicios, sus productos y otros componentes clave que sean importantes ala hora de reconocer y uno muy importante del que se basa esta reseña es el Logotipo. ====¿Qué es el logotipo?==== Debemos de reconocer la diferencia de Logotipo y Branding antes de conocer más sobre lo que representa el logotipo. El branding es el esfuerzo de la comunicación para representar las conexiones por medio símbolos, señales y aquellos factores que lo hacen, “simboliza la creación de enlaces entre los símbolos y aquello que representan” (Lair et al. 2005) y el logotipo es el “Nombre verbal, audible, se convierte ahora en visible. El papel de la imagen toma en esta fase ya un papel preponderante. Se trata, pues, de una traducción visual del nombre legal o marca, bajo la forma de un logotipo” (Pineda, 2016), es lo que conocemos con los elementos visuales registrados que representan a una entidad y la hace reconocible ante la vista del espectador. 
El logotipo es en pocas palabras son las imágenes que van incorporados de colores, palabras, números y elementos que con una determinada en la colocación y diseño de la misma, permite una representación única de quién lo expresa. 
Este término va ligado a una estrategia por parte de las empresas en que por medio de atributos intangibles, estos sean pertenecientes hacia ellas y así, crear en las personas una percepción diferente, tal como expresan Franzen y Moriarty “todos los tipos de contactos directos e indirectos que el consumidor tienen con la marca, perro es fundamentalmente a través de la comunicación y las experiencias relativas a la marca que dicha percepción se forma” (2009). Para entender la importancia del logotipo hay que separarlo de los otros elementos que el branding engloba, estos pueden ser los atributos tangibles, tales pueden ser como los productos palpables que se llevan físicamente y los intangibles, tal como lo dice su término, son los que no se tocan. Pero ¿Cómo pueden las empresas ofrecer productos intangibles? un ejemplo muy claro son las experiencias y recuerdos que las personas se llevan a casa, como ir a algún museo, a parques temáticos y hasta visitas a lugares turísticos, estos son algunos de los tantos rubros que existen y se llevan a casa como un recuerdo y esto forma parte de un posicionamiento. “Un servicio no se puede envolver en un paquete. El servicio es intrínsecamente intangible. Es verdad que en algunos de ellos hay elementos tangibles: una cama, una mesa, una chequera, una tarjeta plástica, un pocillo de café. Pero lo que el cliente se lleva de un servicio es una experiencia que no se puede poner dentro de un bolsa. Sólo queda guardada en su memoria” (Laveglia, E., 2018) ====Historia==== La historia del logotipo está ligada con lo que conocemos ahora como el branding; estos tienen origen desde tiempos antiguos cuando se utilizaba el grabado de hierro a los ganados para reconocer a los dueños, luego con la implementación de la heráldica cuando las familias de gran nivel social se representa en sus hogares, miembros, pertenencias y recursos, por medio de los significados de los escudos. Desde tiempos y lugares desde los urbanos y los rurales, se sigue reconociendo que existe la necesidad por ser representado y de una forma indirecta decirle a las personas quién es el dueño o a quién representa.
El término de logotipo se atribuye a Joseph Walter Landor, conocido como el pionero de la creación de marcas e investigador de nuevas estrategias para la creación de las mismas, desde sus estudios y su temprano interés por el diseño cuando decidió estudiar modernismo de la arquitectura y utilizando la base “menos es más”, su desempeño en su trabajo se empezó a notar cuando diseño un Ferry como oficinas y lideraba a un equipo responsable de a creación de la identidad visual de empresa, entre estas muchas reconocidas actualmente como Alitalia, British Airways, Japan Airlines, Delta Air Lines, Cathay Pacific Airways y Singapore Airlines. Aquí es donde entrar varios de los factores más importantes en la creación de la marca visual y una de las más importantes es la que establece una conección emocional con los clientes y dando a conocer su frase célebre más conocida. “Los productos se fabrican en la fábrica, pero las marcas se crean en la mente” Joseph Walter Landor En este momento de la historia entra a un periodo en que las empresas ya necesitaban presentarse de una manera fácil para las personas, el reconocerse y entre la imagen corporativa y aquí el término de logotipo. “Las agencias de publicidad de hoy deberán predicar con el ejemplo en lo que a imagen visual y gráfica se refiere. Tanto para mantener ordenada su marca ante las instituciones y autoridades de Propiedad intelectual y del Instituto de la propiedad, como para comunicarse ordenadamente ante sus públicos.” (Pineda, 2016) El logotipo es el diseño de una palabra u objeto (generalmente el nombre de la empresa) que va a acorde con la imagen de una empresa, este es el elemento más representativo y visible que se conoce de las empresas. Los ejemplos pueden ser los letreros gigantes que están en los restaurantes, que únicamente tienen el lago en ellos y en la memento de los receptores se identifica el tipo de comida que se vende y esto por el posicionamiento que cada una logra. ====Actualidad==== Actualmente se conocen a fondo los diferentes procesos de crear logotipos exitosos que respeta ala marca de una manera gráfica que tenga relación con lo que se hace; tales pueden ser las diferentes representaciones gráficas de estas como los isotipos que únicamente es la una imagen, ícono, elemento gráfico que representa a la marca sin necesidad de plasmar el nombre en ella, también los imagotipos, que en este caso si unen sus partes gráficas con el nombre representativo, pero aun así son reconocedles por separados, lo que lo diferencian de los isologos, que son estrictamente unidos y no se separan y el logotipo que unidamente es la representación del mismo nombre con diseño.
El proceso de la creación de una marca no es el simple diseño de una imagen que pueda representar, es el conjunto de procesos, culturas, productos, imagen que representa a una empresa y que al mostrarse, esté en conjunto con lo que se desea comunicar. Este proceso está ligado a la investigación, experiencias de los clientes, diseño, imagen, de lo que se desea presentar. “Una marca exitosa puede ser construida por los clientes a través de experiencias de servicios satisfactorias, sin necesidad alguna de campanas comunicacionales” (Laveglia, 2018) Sin olvidar que en la actualidad el registro de la marca es uno de los determinantes que pueden volver a un atributo intangible en un elemento meramente perteneciente a una empresa, que no puede ser copiado, robado o modificado por un tercero. “El registro de la marca, surgió de la necesidad de los fabricantes por identificar sus bienes y, distinguirlos de los elaborados por sus competidores; con el fin, de generar reconocimiento entre su público” (Llamas, 2013). Bibliografía - Augusto Laveglia, E. (2018). Cómo construir una marca exitosa sin publicidad: el caso Café Martinez. Pluma Digital Ediciones. https://elibro.net/es/ereader/unitechn/77242?page=17 - Rubio, R. M. (2020). El poder de tu marca personal (2a. ed.). Bubok Publishing S.L. https://elibro.net/es/ereader/unitechn/129119?page=32 - Ortega, C. y Vetancourt, M. (Dir.). (2019). Branding institucional como estrategia de posicionamiento para ONGs. Caso: proExcelencia AVAA. D - Universidad Central de Venezuela. https://elibro.net/es/ereader/unitechn/125687?page=17 - Fernández Gómez, J. D. y Gordillo-Rodríguez, M. (2020). Branding de comunidades: marcas y colectivos de consumo. Editorial UOC. https://elibro.net/es/ereader/unitechn/135258?page=44 Revisado por Luiggi Yhoshua Fajardo == Atributos Tangibles e Intangibles == ===Conceptos y sus Avances=== Según la Real Academia Española, lo tangible se define como “que se puede percibir de manera precisa” y lo intangible como “que no debe o no puede tocarse”, sin embargo estos conceptos dentro de la mercadotecnia pueden tener definiciones diferentes; como atributos del Perfil de Identidad Corporativa, Capriotti define a los atributos tangibles como “aquellos basados en las características físicas de los productos o de la organización, en el precio, en el sistema de distribución, etc. La mayor parte (no necesariamente todos) de los atributos competitivos y de los valores institucionales son de este tipo.” (Capriotti, 2009, pp. 219) Los atributos intangibles por otra parte los define como “aquellos vinculados más a la creencia que al análisis, como pueden ser la calidad, el liderazgo, la seguridad, los valores, etc. Los rasgos de personalidad, así como algunos atributos competitivos y valores institucionales son de este tipo.” (Capriotti, 2009, pp. 220) Pues es interesante cómo los diferencia, ya que inicialmente, dentro de la perspectiva tradicional del marketing, la precursora de los términos en la mercadotecnia, Shostack Lynn, en su libro “Breaking free from product marketing” nos da a entender que la tangibilidad e intangibilidad son lo que diferencian a los bienes de los servicios. (Shostack, 1977) Esto viene a crear una polémica ya que consideraban que era más difícil hacer comparaciones entre servicios, y esto causaba una incertidumbre ya que conduce a una zona más amplia de indiferencia y que los consumidores confían en la calidad funcional para evaluar la calidad general percibida. Años luego, en la creciente perspectiva moderna del marketing, Grönroos en su libro “Marketing services: The case of a missing product” de 1998, nos dice que la intangibilidad no distingue los servicios de los bienes y este pensamiento es completado por Lovelock y Wirtz en 2004, ellos dicen que los servicios suelen tener resultados tangibles y bienes intangibles, refiriendose a que independientemente al tipo de producto o servicio que se compre, su efecto en las personas puede variar. A inicios de los años 80, lo intangible e intangible se reconoció solamente como materialidad física, sinembargo en 2001, Laroche, M., Bergeron, J en su libro sobre las 3 dimensiones de la intangibilidad nos demuestra que la intangibilidad puede ser multidimensional, alimentando a la perspectiva moderna de la mercadotecnia, y dando a entender que el consumidor puede racionalizar de maneras diferentes lo que consumen. Esto comenzaba a ser importante porque se estaban tomando en cuenta las experiencias de los consumidores con respecto a lo que consumian. En 2004 (Hellén & Gummerus, 2013, p. 140) Vargo y Lush señalaron que «la distinción [entre servicios y bienes basada en la tangibilidad] representa la orientación del productor y no la del consumidor». Carter y Gilovich tras el lanzamiento de su libro "The relative relativity of material and experiential purchases" en 2010 nos hablan sobre un experimento que realizan en un grupo de personas en las cuales manipularon las percepciones de los sujetos (Hellén & Gummerus, 2013, p. 134). Esto prueba que las percepciones de los consumidores están sujetas a la manipulación. Dos años despues Carter y Gilovich proponen la idea de que los atributos tangibles e intngibles son motivos de compra lo que nos lleva a hoy en día considerarlos en atributos esenciales al momento de crear el perfil de imagen corporativo. ===Cómo disciplina cientifíca=== En un comienzo los atributos tangibles e intangibles sólo se asociaban con la producción de los productos/servicios, lo cual a medida a pasado el tiempo, ciertas investigaciones han demostrado que estos atributos juegan un papel importante en la psicología de los consumidores, atributos que pueden impulsar o desmotivar a un consumidor adquirir un producto/servicio o no. Este flujo de investigación en psicología argumenta que las percepciones del consumidor (de tangibilidad e intangibilidad de una oferta) influyen de manera diferente en las experiencias del consumidor. ( Carter y Gilovich , 2010, 2012; Van Boven, 2005; Van Boven y Gilovich, 2003) ===¿Cómo se relacionan los términos con la imagen corporativa?=== Los atributos tangibles e intangibles van ligados con la imagen corporativa, específicamente con el Perfil de Identidad Corporativa, esto es porque al momento de seleccionar las características que queremos exponer a los públicos, debemos tener claro cómo queremos que la marca sea percibida. Sabemos que los consumidores toman sus decisiones basadas en las experiencias que viven y pues ya que la percepción se basa en la experiencia es de suma importancia para la imagen corporativa que los atributos estén bien definidos para lograr que el consumidor comprenda de manera clara lo que el producto o servicio quiera representar. ===Bibliografía=== * RAE. (n.d.-b). Tangible. Real Academia Española. Retrieved February 8, 2021, from https://dle.rae.es/tangible * RAE. (n.d.). Intangible. Real Academia Española. Retrieved February 8, 2021, from https://dle.rae.es/intangible * Capriotti, P. C. (2009). Branding Corporativo. Colección de libros de la Empresa. http://www.analisisdemedios.com/branding/BrandingCorporativo.pdf * Darryl W. Miller & Jacque E. Foust (2003) Classifying Services by Tangibility/Intangibility of Attributes and Benefits, Services Marketing Quarterly, 24:4, 35-55, DOI: 10.1300/J396v24n04_03 * Hellén, K., & Gummerus, J. (2013). Re‐investigating the nature of tangibility/intangibility and its influence on consumer experiences. Journal of Service Management, 24(2), 130–150. https://doi.org/10.1108/09564231311323935 Realizado por Emily Sierra ==Branding== '''== Introducción ==''' En la presente reseña se determinará qué es el branding y las características que nos permiten identificar para qué sirve, puesto que en la imagen corporativa este concepto es indispensable. Asimismo, se mencionarán los tipos de branding y sus definiciones para comprender más a fondo este concepto y ser capaces de crear un mayor análisis sobre el mismo. Para concluir, pero no menos importante, se incluirá también una corta descripción del vínculo del branding con la imagen corporativa, uniendo así este tema con el contenido general del curso. '''== ¿Qué es branding? ==''' ¨Para Kotler y Keller el branding consiste en transmitir a productos y servicios el poder de una marca, esencialmente mediante la creación de factores que los distingan de otros productos y servicios… El branding crea estructuras mentales y contribuye a que los consumidores organicen sus conocimientos sobre productos y servicios de modo que su toma de decisiones sea más sencilla, y en el proceso se genere valor para la empresa… Para que las estrategias de branding logren generar valor de marca es preciso que los consumidores estén convencidos de que existen diferencias significativas entre las distintas marcas de una misma categoría de productos o servicios. Tales diferencias suelen estar relacionadas con atributos o características propias del producto.” (Kotler, Phillip y Keller, Kevine Lane, 2012) El Branding, entonces, en palabras más sencillas podría decirse que es el proceso de construcción de una marca, no refiriéndonos únicamente al nombre de una empresa sino al conjunto de atributos y aspectos que le proporcionan experiencia emocional a todo público que se involucre con la marca, sea interno o externo. Lo cual nos lleva a denotar que el branding es una parte integral de una estrategia de negocios y de marketing, es aquello que permite que las empresas se puedan posicionar en la mente de los consumidores con ver un símbolo, letra, canción, empaque, etc. '''== Tipos de branding: ==''' '''''Branding comercial''''' Este tipo de branding hace referencia a la construcción, elaboración y a la gestión de los activos de una marca. Está ligado con la personalidad y la asociación con algún concepto o idea clara. Es importante gestionar de manera planeada y adecuada los valores y significados de la marca. '''''Branding personal''''' Esta clasificación existe independientemente si uno quiere o no, ya que es lo que las personas perciben de uno. Es la que permite proyectar la imagen que se desea, de manera interna que surge desde quién es alguien, cuál es su comportamiento y cómo se interactúa con los demás y también de manera externa, tomando en cuenta el físico, la manera de vestir y la salud. Algunas estrategias para comenzar la construcción de la marca personal: - Networking - Redes sociales - Guest-Blogging - Entre otros… '''''Branding político''''' Este tipo de branding se define como un proceso de construcción de marca asociado a candidatos o gobierno, en el que la gestión de activos y recursos son adecuados para que el candidato sea percibido de manera positiva y tenga un valor agregado. El branding político sirve en temporada electoral, para hacer elegible ante la competencia a un candidato y fuera de dicha temporada, sirve para sostener la imagen de una figura política entre el público. '''''Branding social''''' El branding social, también conocido como el “activismo de marca”, es una herramienta útil para aportar valor a una marca. Consta de acciones como el apoyo de una causa, en la que las marcas proyectan su responsabilidad social a través de las campañas. Esta clasificación nos ayuda a humanizar la marca y a empatizar con el consumidor. '''''Branding country''''' Este tipo de branding es el proceso de creación de interés y destaque de los lugares del país para atraer empresas e inversiones, promover el turismo interno y externo y facilitar las exportaciones industriales. De igual manera ayuda a la diplomacia pública y provee a los ciudadanos de identidad y autoestima de los habitantes del país. '''''Branding Digital''''' Este término es considerado parte de las nuevas técnicas que se imparten en el marketing moderno, en donde se combinan el marketing digital y el branding en internet. Esto responde a la evolución que se ha logrado de la lógica del marketing y se adapta a cada una de las estrategias planteadas dentro de la cultura digital y los diversos formatos, medios o canales digitales que ofrece. “Su finalidad es construir un valor de la marca y desarrollar una reputación sólida que refuerce las propiedades y virtudes inherentes de la misma.” (Chapleo, 2011, pg.10). Dentro de los escenarios digitales (formatos, medios o canales) existen puntos de contacto como: - Redes sociales - Marketing de influencia - Marketing de contenidos - Marketing de correo - Motores de búsqueda Estos se complementan y trabajan para lograr objetivos distintos. '''''Branding emocional''''' El branding emocional refleja una serie de estrategias y recursos de mercadotecnia con el objetivo de conectar con las emociones del público. El consumidor no solo busca satisfacer sus necesidades, sino también sentirse bien, sentirse comprendido, identificado. Para este tipo de branding se pueden utilizar estrategias como: - Pensar en las personas, buscar simpatizar y conectar con sus emociones. - Crear historias que muevan las emociones del consumidor. En general el branding es una herramienta que ayuda a generar confianza e identidad con los clientes. Como se identifica por medio de los tipos de branding, su desarrollo varía según su concepto o propósito, pero el objetivo es el mismo: como menciona Capriotti, “construir marcas que realicen la gestión de los atributos de identidad de una organización y su comunicación a sus públicos como objetivo prioritario para lograr la identificación, diferenciación y preferencia de la organización” (Capriotti, 2009 p.11), de igual forma, que sea capaz de soportar los cambios, mantenerse vigente y comunicar los valores de la empresa apelando a emociones, sentimientos e instintos, creando vínculos con su público. '''== La relación del branding con la imagen corporativa ==''' Para poder explicar la relación de los mismos, considero necesario en primer lugar dar una pequeña definición de imagen corporativa. La imagen corporativa está relacionada directamente con la marca pero de una manera intangible, se trata de todo aquello que la organización quiere que se refleje (por lo que el nombre es uno de los elementos fundamentales de esta aunque al igual que el branding va más allá del logotipo o la identidad visual). “La imagen corporativa es el conjunto de rasgos que definen los valores, la filosofía de la empresa (misión y visión), el modelo de negocios y todo lo que se estructura al inicio, incluyendo también los elementos que percibe el público sobre la empresa.” (Kotler, Phillip y Keller, Kevine Lane, 2012) Dicho esto, se comprende entonces que su relación es que ambos conceptos se desarrollan para la elaboración y gestión de una marca, y son los que reflejan la percepción de la misma. '''== Conclusiones ==''' Tomando en cuenta que vivimos en un entorno y una sociedad donde en los mercados la competencia es alta y donde el consumidor cuenta con muchísimas posibilidades de adquirir información para su elección en producto, servicio o marca de preferencia, y donde las sociedades son mayoritariamente consumistas, se hace indispensable para las empresas generar un valor diferencial que se transmitirá en marcas relevantes para su segmento respectivo. Dado que nos encontramos en mercados saturados de productos similares, las estrategias del branding son las encargadas de establecer para las mentes del público la verdadera diferencia. '''== Bibliografía ==''' Arturo, C. (2019). Branding Corporativo: una revisión bibliográfica Corporate Branding: a bibliographic review. Recuperado el 18 de febrero 2021 de https://Dialnet-BrandingCorporativo-7393807.pdf Kotler, Phillip y Keller, Kevine Lane. Dirección de marketing. Pearson Educación, 2012. Recuperado el 19 de febrero 2021 de http://www.montartuempresa.com/wp-content/uploads/2016/01/direccion-de-marketing-14edi-kotler1.pdf Rita Plúas, Denisse Valencia, Daniela Del Pino, 2020. Vista de Propuesta de E- branding académico focalizado a instituciones de educación superior por medio de un Plan Estratégico Caso: Universidad de Guayaquil. (2020). Recuperado el 19 de febrero 2021 de http://www.revistas.espol.edu.ec/index.php/brandon/article/view/716/755 Zubiate, M. (2020). BRANDING CORPORATIVO PAUL CAPRIOTTI - Resumen. Recuperado el 17 de febrero 2021 de https://www.academia.edu/12704021/BRANDING_CORPORATIVO_PAUL_CAP RIOTTI_Resumen.pdf Revisado por Ifigenia Aguilera == Branding Corporativo == ¨El Branding, consiste en desarrollar y mantener el conjunto de atributos y valores de una marca de manera tal que sean coherentes, apropiados, distintivos, susceptibles de ser protegidos legalmente y atractivos para los consumidores¨. (Zambrano Navarro, C., 2017, p 10). Por lo tanto, el branding es uno de los pasos mas importante para hacer crecer a nuestra empresa, así que las persona deberían invertir en el branding. La estrategia de cada una de las marcas son las que por muchos propietarios son consideradas como activas: sujeto de inversión y de evaluación de una igual manera que otros bienes que tiene la otra empresa. '''Metodología del branding''' “La gestión de los atributos de identidad de una organización y su comunicación a sus públicos tiene como objetivo prioritario lograr la identificación, diferenciación y preferencia de la organización”. (Capriotti, 2009 p.11). Este era uno de sus problemas de las organizaciones ya que los públicos tenían una dificultad para poder identificarse y diferenciarlas con las empresas y sus productos. Ellos operaban siendo algo necesario como una estrategia coherente de la imagen corporativa, así consideraban todos los atributos que cada uno de los públicos generaban ante ella. Parte de este problema de las organizaciones en los públicos los tiene todas las empresas ya que no le dan mucha importancia, no solo es tener un producto correcto y bueno. Esto se a probado con varias empresas que logran sacar varios productos y son muy buenos, pero no logran sacar lo mejor de él. El presente trabajo en la parte de la metodología está dividido en tres pasos: (1) Primero investigación de la importancia del Branding Corporativo. (2) Segundo, el árbol de la ciencia del Branding Corporativo. (3) Tercero, encontrando las subáreas del Branding Corporativo. (4) Cuatro, resultados y discusión de análisis bibliométrico al Branding Corporativo para analizar su importancia. “La generación de una marca corporativa es tan importante que se mide también para los países, a través del concepto de Branding Country”. (Muñoz & Barrios, 2017; p.2). La mejor solución es poder realizar investigaciones en el campo del branding corporativo para poder comprender de una forma más amplia y poder aplicar estas estrategias que sirvan a las empresas. A pesar de que es un tema bastante importante no se a podido realizar una revisión que muestre una evolución del branding corporativo y que presente cada una de sus perspectivas mediante el análisis de red. Kay hizo una investigación que proponía examinar la literatura sobre las marcas fuertes y así poder demostrar una experiencia de varias marcas que se habían establecido l nivel mundial. Kay (2006) “Como objetivo tiene generar un valor en la marca, para posesionarla entre los consumidores mediante emociones o sentimientos, que a su vez establecen percepciones positivas y valores asociados con la imagen de la marca”. (Castillo, A; Carrillo, V; Tato, L;, 2013). Es una estrategia bastante particular y que muchos no comprenden con estudios que es algo cierto a los consumidores se les gana con las emociones y los sentimientos que le pueden tener ala marca. Su objetivo se centra en poder desarrollar en la marca la confianza, seguridad y principalmente destacando sus valores. “Se plantea que, para saber lo que se va a hacer, los objetivos de una marca deben ser claros y concisos con respecto a lo que desea la empresa o institución, puesto que la experiencia que tengan los usuarios favorecerá. (Del Pino, 2018; P.7). Zubiate, M. (2020). BRANDING CORPORATIVO PAUL CAPRIOTTI - Resumen. Tomado de https://www.academia.edu/12704021/BRANDING_CORPORATIVO_PAUL_CAPRIOTTI_Resumen Carlos Arturo. (2019). Branding Corporativo: una revisión bibliográfica Corporate Branding: a bibliographic review. Tomado de Dialnet-BrandingCorporativo-7393807.pdf '''Branding Digital''' Este término es considerado a las nuevas técnicas que se imparten en el marketing moderno, en donde se combinan el marketing digital y el branding en internet. Esto responde a la evolución que se a logrado a la evolución de la lógica del marketing y se adapta a cada una de las estrategias planteadas del maketing a la cultura digital y a los diversos formatos, medios o canales digitales que ofrece la web. “Finalidad construir un valor de la marca y desarrollar una reputación sólida que refuerce las propiedades y virtudes inherentes de la misma (Chapleo, 2011, p10). La solución es poder volver la marca más fuerte poder volverla más sólida y que refuerce cada uno de los aspectos que la construye como marca, así mismo mejorar su capacidad en el área digital. Rita Plúas, Denisse Valencia, Daniela Del Pino (2020). Vista de Propuesta de E-branding académico focalizado a instituciones de educación superior por medio de un Plan Estratégico Caso: Universidad de Guayaquil. (2020). Tomado de http://www.revistas.espol.edu.ec/index.php/brandon/article/view/716/755 Revisado por Stephany García ===== Primal Branding ===== El Primal Branding consiste en un termino que el fundador y director ejecutivo de Thinktopia®, Patrick Hanlon, creó para hacer referencia a su pensamiento de como las marcas no como un logotipo y un sitio web, sino como un sistema de creencias que atrae a otros que comparten esas creencias. Esto crea una comunidad de creyentes, defensores, usuarios, una "tribu". El termino "primal branding" apareció por primera vez en su libro del mismo nombre. Tal como todas las comunidades, las empresas son diseñadas con siete elementos que crean y mantienen esa comunidad. '''1. Historia de Creación:''' De donde proviene. Cuenta la historia detrás de la creación de la comunidad. '''2. Credo:''' Una vez que se sabe de donde proviene, se tiene que saber de que se trata. Todas las comunidades tienen principios básicos. '''3. Íconos:''' Los íconos son pequeñas concentraciones de significado que señalan a tu cliente si debería acercarse o alejarse de la comunidad de la marca. Los íconos deberías jugar con todos los sentidos. '''4. Rituales:''' Los rituales son nuestras creencias puestas en práctica. La vitalidad de la marca viene de la emoción de la interacción repetida de los clientes hacia la marca. '''5. Léxico:''' Todos los sistemas de creencias tiene su propio set de palabras que son propias a esa comunidad. Es decir, que pertenecen a ellas. '''6. No creyentes:''' Personas que no se sienten identificadas y no tienen ningún apego con la comunidad. '''7. Líder:''' Todas las comunidades de marcas fueron iniciadas por alguien que se propuso recrear el mundo de acuerdo a su propio punto de vista. Son responsables de poner estos pedazos juntos para que resuenen con nosotros y hacerlos relevantes. TEDx Talks. (2016, noviembre 7). Primal Branding | Patrick Hanlon | TEDxElPaso [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=7JAFocvQ91Q ''Revisado por Ruth Abigail Montiel'' ==== Packaging ==== Es la forma de presentación de un determinado producto en su forma original a través del embalaje que lo envuelve, cubre y resguarda de la intemperie. Se entiende como el arte de proteger y presentar productos para su almacenaje, distribución, venta o empleo directo. La relación entre Packaging y la Imagen Corporativa� Se encuentra en la presentación final de un producto se hace siempre empleando los colores y diseños básicos que conforman la imagen corporativa de una empresa cualquiera. Se tienen que mantener asociando los colores y diseños básicos del producto al envoltorio con que los diferentes productos fabricados por tal o cual empresa. http://imagencorporativa.biz/el-packaging-y-la-imagen-corporativa/ ==== Construyendo relaciones sostenibles que acerquen a las marcas y a las personas ==== '''Marketing de Relaciones:''' Son el conjunto de esfuerzos que se realizan para poder así crear relaciones mutuamente satisfactorias y que se puedan sostener a largo plazo con todos los públicos y también tener su preferencia hacia la empresa y/o sus servicios y porductos. Hoy las marcas tienen acceso a miles de plataformas, canales, herramientas y tecnología lo cual les da una gran ventaja para poder comunicarse mejor con sus clientes es por eso que las marcas deben de cambiar su enfoque, de producto a personas/humanos.Deben Construir fuertes relaciones entre la marca y las personas. 3 factores a tener en cuenta para lograr el éxito y sostenibilidad en la relación marca y personas: '''1. Conocer''' - llegar a conocer personas, no segmentos, es decir, conocer a las personas de una manera más profunda. '''2. Conectar''' - con cada uno. En un nivel emocional. Después de todo nosotros compramos con el corazón después razonamos con la mente, entonces los números y estadísticas no importan tanto como pensamos. Lo que importa es como una marca nos hace sentir. '''3. Confiar''' - ganarse la confianza con todos los públicos es muy importante e igual de importante es mantener y cuidar esa confianza ya que puede ser fácil perderla. La confianza se gana por medio de experiencias que generen valor y no nos referimos a valor económico si no que al valor de una experiencia entretenida, educativa, contenido valioso, consejos y sentido de comunidad. ''Revisado por Ariana Silva'' == Imagen e identidad corporativa: ¿Son lo mismo? == No se debe confundir con la Identidad Corporativa que es <ref>Branding Corporativo. Capriotti,Paul</ref>el conjunto de características centrales, perdurables y distintivas de una organización, con las que la propia organización se autoidentifica (a nivel introspectivo) y se autodiferencia (de las otras organizaciones de su entorno)La imagen visual de una marca. == Identidad Corporativa == El término de la Identidad Corporativa surgió entre finales del siglo XIX y mitad del siglo XX en Norteamérica y Europa. El español González consideró que el europeo Peter Behrens, un arquitecto y diseñador alemán, como el precursor de la de Identidad Visual Corporativa en 1910; debido a su trabajo en la AEG una empresa eléctrica alemana donde organizó sistemas de comunicación con símbolos especiales diseñados para las líneas de productos, publicidad y catálogos. En cambio, para los norteamericanos, el uso de este concepto inició en los años 50 por el director de la empresa consultora “Nueva York Lippincott y Magulies”, Walter Margulies. Quien utilizó este término para diferenciar sus labores administrativas de los programas de diseño, complejos y detallados, para importantes empresas norteamericanas.(Olins, 1995) En el siglo XXI, los norteamericanos profundizaron el tema visual y trataron el término de producto y marca como dos cosas distintas, para obtener un punto de partida estratégico en el desarrollo publicitario (Pastor, 2003) ya que se utilizaban de forma similar y la marca debió optar por tener una personalidad única frente al producto, por lo que fue apoyada por el programa de Identidad Corporativa. La Identidad Corporativa y la planificación de esta fue un reflejo gráfico de cualquier cambio organizacional de una compañía, en su estructura administrativa, en el historial de dicha empresa, su filosofía, personalidad, valores éticos y culturales. </ref> (Ind, 2003) === Perfil de Identidad Corporativa === Según Capriotti el Perfil de Identidad Corporativa es un “Core Value Proposition” es decir, como ya fue definido, un conjunto de atributos, beneficios y valores que la organización ofrece a sus públicos. Por lo que esto transforma para los públicos en un Value Pack, que quiere decir que se constituye como un conjunto de valores, soluciones o beneficios que ofrece a sus públicos: “La organización no “hace” productos o servicios, “hace” soluciones, valores o beneficios para sus públicos.”(Capriotti, 2009) Dentro del Perfil de Identidad Corporativa, para llevar a cabo una buena selección y valorización de atributos debemos estudiar el Enfoque Global del PIC y definir la Estructura del PIC para la organización. === Enfoque Global del Perfil de Identidad Corporativa === Iniciando con este punto, nuevamente señalamos que el planeamiento estratégico del PIC debe ser creado para lograr la identificación, diferenciación y preferencia de los públicos de la organización. Al hablar de este enfoque, se refiere a la elección de la orientación y de los lineamientos generales del Perfil de Identidad Corporativa por lo que se encuentran tres estrategias: Estrategia de Asociación, que busca imitar los atributos de una marca líder. Es denominada como “me too”. Es una estrategia fácil de utilizar pero su desventaja es que no trae ese valor de diferenciación a la organización, ni la preferencia en relación con otras entidades competidoras. La segunda es la Estrategia de Diferenciación, que consiste en ofrecer productos o servicios similares de otras empresas pero la organización busca crear y gestionar diferencias añadiendo valor para los públicos y desmarcándose de las entidades competidoras. (Capriotti, 2009) Es una estrategia compleja y difícil pero la más sugestiva por la que se puede lograr identificación y diferenciación. Esta estrategia cuenta con la Estrategia de Alta Diferenciación que es que se plantean atributos radicalmente diferentes o una gran cantidad de atributos distintos al de la competencia. Y la Estrategia de Baja Diferenciación, que es cuando se tienen atributos compartidos con la competencia y la diferenciación se basa a un solo atributo. Por último, la Estrategia Mixta que consiste en que la organización opta primero por la estrategia de asociación hasta lograr una posición consolidada, para luego cambiar a la estrategia de diferenciación que esto hace que se aleje de la marca líder y competir abiertamente con ella. === Estructura del Perfil de Identidad Corporativa === La Estructura del Perfil de Identidad Corporativa consiste en determinar cuáles serán los rasgos, atributos y valores. Esta estructura se basa de la combinación de atributos y el nivel de importancia de atributos deseados. Para esto se plantean tres tipos de atributos que son: Los Rasgos de Personalidad, la organización como si fuera una persona, debe definir cuáles son las características genéricas, los aspectos del carácter. (Capriotti, Definición del Perfil de Identidad, 2010) Segundo, Valores institucionales, son un conjunto o sistema de conceptos básicos que la organización asume como institución en relación a su entorno social, cultural, económico con la intención de generar credibilidad y confianza. Responde a la idea de ¿en qué creemos? (Capriotti, 2009) Y tercero, los Atributos Competitivos donde se considera a la organización o la marca como un sujeto comercial. Como se relaciona, como se vincula comercialmente con el entorno. Algunos ejemplos para este tipo de atributo pueden ser: la calidad, precio, servicio al cliente, atención, variedad y seguridad. (Capriotti, 2010) Una vez definidos estos atributos se deben de jerarquizar, ya que no todos los atributos tienen el mismo valor. Para jerarquizarlos se dividen en tres niveles: Los atributos nucleares, son los más importantes, los centrales. Por lo general, son de dos o tres atributos. Los atributos complementarios, que son los de segundo nivel que de igual manera pueden ser dos o tres. Los atributos periféricos, que pueden considerarse como atributos de relleno, que permite complementar a los dos primeros niveles y pueden ser de la cantidad que se desee. Al mismo tiempo, dentro de estos atributos también se distinguen como atributos tangibles e intangibles. Los atributos tangibles son los que se basan en características físicas de los productos o la organización, en otras palabras, que se pueden ver y tocar. Algunos ejemplos pueden ser el precio o el sistema de distribución. Este tipo de atributo es de carácter racional y se pueden comparar por medio del análisis de las características específicas propuestas por las organizaciones. Luego, los atributos intangibles, son los que están vinculados más a la creencia que el análisis, puede ser la calidad, liderazgo, seguridad, valores, entre otros. Estos atributos tienen un carácter emocional, son menos susceptibles de comparación debido a que la gente cree que la organización posee esa cualidad. (Capriotti, 2009) Es recomendable que se predominen los atributos intangibles, ya que esto permite a una diferenciación más fuerte y la posibilidad que no sean copiados por un plazo corto de tiempo, con lo que se puede lograr una diferenciación estable. Bibliografías: Capriotti, P. (2009). Estrategia de Identidad Corporativa . En P. Capriotti, Branding Corporativo (pág. 214). Capriotti, P. (2010). Definición del Perfil de Identidad. Revista Comunicación, 20-21. Ind. (2003). Identidad Corporativa, hacia una historia y teoría oficial. En J. Bermúdez, Identidad Corporativa. Historia, Teoría y un antecedente creado en Colombia durante el siglo XIX (pág. 25). Bogotá. Lizetty. (23 de mayo de 2020). Definición del Perfil de Identificación Corporativa. Obtenido de https://notesonadigitalform.wordpress.com/2020/05/23/definicion-del-perfil-de-identificacion-corporativo/ Olins. (1995). Identidad Corporativa, hacia una historia y teoría oficial. En J. Bermúdez, Identidad Corporativa. Historia, Teoría y un antecedente creado en Colombia durante el siglo XIX (pág. 24). Bogotá. Pastor. (2003). Identidad Corporativa, hacia una historia y teoría oficial. En J. Bermúdez, Identidad Corporativa. Historia, Teoría y un antecedente creado en Colombia durante el siglo XIX. Porras, C. y. (1995). Identidad Corporativa. En P. Capriotti, Branding Corporativo (pág. 19). Santiago: Colección de Libros de la Empresa. Revisado por: Susan Cálix Valladares ==Comunicación Corporativa== ===¿Qué es la Comunicación Corporativa?=== Según la Real Academia Española (RAE) la palabra comunicación se define como: “1. La acción y efecto de comunicar o comunicarse. 2. La transmisión de señales mediante un código común al emisor y al receptor. 3. Papel escrito en que se comunica algo oficialmente” (ASALE & RAE, 2019). Se puede observar que este es un término general, donde se ofrecen distintas definiciones. A partir de esto, podemos definir el concepto de la comunicación corporativa. El concepto de la comunicación corporativa es amplio y complejo, haciéndolo difícil de definir, ya que tiene distintas formas y funciones (se puede observar que incluso el termino comunicación es amplio). Según Capriotti, “Cada autor tiene su propia definición… es difícil de encontrar una que sea ampliamente aceptada”. Por esta razón, se toman diversas formas o conceptos de cada autor para poder definir la comunicación corporativa. Se ha observado que los autores llegan a definir la comunicación corporativa dese una visión profesionista y academista, creando dos formas de percibir este concepto. “La primera forma, se enfoca desde una actividad profesional, tomando en cuenta la gestión de actividades que se deben desarrollar y los medios para poder hacerlo.” (Capriotti, 2009). Esta forma define la comunicación corporativa ya en práctica, donde se hacen estrategias que definan los métodos para poder realizar una comunicación corporativa eficiente. Seguidamente, se presenta la segunda forma, la cual se enfoca desde un punto academista. “Proveniente principalmente desde el ámbito universitario, incide en la idea de disciplina científica” (Capriotti, 2009). Este enfoque ve la comunicación desde una función transversal que muestra cómo llegar y como crear dichas estrategias para mejorar la comunicación en las organizaciones. Partiendo de esta información y de la recopilación de distintos conceptos se puede llegar a concluir que los especialistas definen la comunicación corporativa como: “Una totalidad de recursos de comunicación que dispone una organización para llegar de forma efectiva a su público”. (Amoedo, 2016) Estos recursos pueden ser tanto académicos como profesionales, ambos tienen el objetivo de poder compartir una idea al público de la empresa de forma clara y efectiva. ===Origen de la Comunicación Corporativa=== La comunicación ha sido utilizada por diversas organizaciones para promover e informar desde hace más de 150 años. Cornelissen menciona que este fenómeno comienza después de la revolución industrial, donde las empresas se caracterizaban por vender y producir en masas. Este tipo de comunicación prácticamente se basaba en ofrecer publicidad, promociones y actividades de ventas a los mercados. A medida se van creando nuevas prácticas y áreas de conocimiento debido a los cambios culturales y tecnológicos, la forma de hacer negocios y vender fue cambiando, se pasa de la venta masiva donde la comunicación es basada en ofertas y promociones a una venta más personalizada, donde se busca una comunicación que cree relaciones con el consumidor. Por esta razón, “es necesario que las grandes corporaciones industriales necesiten especialistas capaces de gestionar de forma ordenada la publicidad y las promociones” (Amoedo, 2016). En los años 70 los encargados de las relaciones públicas son los que gestionaban y se comunicaban con la prensa, quienes comunicaban al consumidor. Conocemos que la comunicación y las relaciones públicas son ámbitos distintos, sin embargo, desde 1980 las empresas y organizaciones utilizan ambos términos, según Capriotti (2009) este es el proceso que hace que nazca la comunicación corporativa. Claramente, este concepto ha evolucionado a través de los años, ya que ahora se ofrece una comunicación más directa y personalizada a los públicos. ===Formas de la Comunicación Corporativa y Sus Usos=== La comunicación corporativa se puede dividir en tres formas: la dirección, marketing y la organizacional. “la comunicación de dirección suele depender de la buena comunicación de los directores, por lo que tienen la responsabilidad de comunicar a todos los niveles de la organización para conseguir resultados” (Amoedo, 2016) Los altos directivos, CEOs o Stakeholders tienen que poder proyectar los objetivos y la visión de la empresa de una forma clara para que los grupos externos puedan conocer y apoyar el negocio. La segunda forma en la que se aplica la comunicación corporativa es en la comunicación de marketing. “Esta consiste principalmente en aquellas formas de comunicación que promocionan la venta de bienes y servicios concretos” (Amoedo, 2016). Dentro de esta forma se pretender comunicar al público sobre ciertas características y beneficios de bienes y servicios para llamar la atención del consumidor. La última forma de la comunicación corporativa es la comunicación organizacional. “En esta forma se engloba las relaciones públicas, asuntos públicos, relación con inversores, publicidad corporativa, entre otros” (Amoedo, 2016). Esta forma ha sido desarrollada por el autor Van Riel donde explica que este proceso es utilizado para mejorar la competitividad de las empresas. Estas tres formas ayudan a que la empresa tengo una identidad, imagen y reputación positiva frente a sus públicos. De la misma manera, la Universidad Pontificia Comillas de Madrid, menciona, “Estas formas y la visión de la organización, determinará la calidad de las relaciones con la empresa con los grupos de interés.” Al aplicar esto la organización obtendrá mejores relaciones y generará una imagen positiva frente a sus clientes. ===Avances y Cambios de la Comunicación Corporativa=== La comunicación corporativa ha cambiado con los nuevos avances tecnológicos que han ido surgiendo a través de los años. Víctor Santaolalla menciona que: “la comunicación ha evolucionado en tres fases. La primera con la televisión y el ordenador como protagonistas, la segunda con Internet y telefonía móvil y la tercera, a partir del 2000 con el sistema red”. Comenzábamos viendo la comunicación publicidad, ofertas y promociones, sin embargo, a través de los años este término ha tenido cambios que han afectado la forma en que las corporaciones se comunican. Pasamos de ver una comunicación convencional a una comunicación personalizada a los gustos y necesidades de los clientes. “La sociedad red está transformando la situación comunicativa conocida, por lo que las empresas deben de renovarse con el fin de obtener resultados eficaces” (Hernández-Santaolalla, 2010). El mercado se vuelve cada vez más exigente, las redes sociales y el internet han causado una comunicación más directa de parte de las organizaciones con sus clientes. De la misma manera, los avances tecnológicos del siglo XXI han causado que las organizaciones utilicen la publicidad digital para poder compartir contenido especializado para sus clientes. “La publicidad digital como herramienta de comunicación externa, direcciona a nuevas tendencias y tecnologías que representan nuevos medios, formatos y conceptos aplicados en la comunicación a nivel corporativo” (Suarez et al., 2019). Con estos nuevos avances la comunicación corporativa se aplica en distintas plataformas, se crean nuevos públicos y conceptos que deben ser aplicados para poder tener mayor aceptación e impacto mediante el uso de estas nuevas tecnologías. Otro factor que ha cambiado la comunicación corporativa y ha afectado prácticamente todos los rubros ha sido la Pandemia del Covid 19. “Desde el ángulo de la gestión estratégica de la comunicación corporativa esta crisis afecta a diferentes públicos, pero principalmente a empleados, clientes y consumidores” (Xifra, 2020). La cuarentena y la facilidad de propagación del virus ha hecho que estos públicos sean los más afectados, esto hace que la haya un riesgo corporativo, obligando a la empresa a solucionar estos problemas con estrategias de marketing en vez de comunicación. De la misma manera, surgieron cambios en la comunicación interna de la organización “En este caso, la deriva económica y social de la crisis afectará directamente la reputación corporativa en función de cómo se actúe en cuestiones de comunicación interna.” (Xifra, 2020) En este artículo, el autor menciona una encuesta hecha a empleados de distintos rubros y empresas. El 72% de los encuestados menciona que su país no superara la crisis del Covid 19 sin la ayuda de las organizaciones para abordar los desafíos económicos y sociales que ha traído la empresa. Todos estos cambios culturales, sociales, económicos y tecnológicos han causado que las empresas reinventen formas para comunicar sus objetivos de manera eficaz a sus públicos. “Un cambio de la comunicación corporativa ha sido por medio de plataformas digitales como zoom, Google meets, entre otras. En el cual las empresas se han visto obligadas a implementar para poder continuar con sus labores y poder seguir cumpliendo con sus objetivos dentro de sus públicos internos” (Xifra, 2020). La comunicación corporativa está en constante cambio y se requiere creatividad e innovación de parte de las empresas para que puedan seguir proyectando sus ideas de manera eficiente con sus consumidores. ===Relación de la Comunicación Corporativa con la Imagen Corporativa.=== Paul Capriotti establece que la comunicación corporativa es un factor que convierte la identidad corporativa en imagen corporativa. Es necesario que las empresas tengan una buena comunicación, sin ella los valores, estrategias y objetivos no serán adoptados por los clientes, causando que la imagen corporativa de la empresa sea negativa, ya que los mensajes emitidos por la organización no reflejan sus características u objetivos. ====Referencias==== <ref>Amoedo, M. S. (2016). FACTULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES. In Universidad Pontifica de Comillas Madrid (p. 7). https://repositorio.comillas.edu/jspui/bitstream/11531/15312/1/TFG001483.pdf</ref> <ref>ASALE, R., & RAE. (2019). Diccionario de la lengua española RAE - ASALE. «Diccionario de La Lengua Española» - Edición Del Tricentenario. https://dle.rae.es/comunicaci%C3%B3n</ref> <ref>Capriotti, P. (2009). Branding Corporativo. Santiago, Chile; Colección de Libros de la Empresa.</ref> <ref>Cornelissen, J. (2004). Corporate Communications. London; Sage Publications.</ref> <ref>Hernández-Santaolalla, V. (2010). Publicidad y comunicación corporativa en la era digital - ProQuest. Proquest.com. https://search.proquest.com/docview/2258127048/4AD95A93E9854576PQ/16?accountid=35325</ref> <ref>Suarez, S., Soracá, G., & Araujo, E. J. (2019). La comunicación corporativa y su influencia a través de la publicidad digital. Un estudio en productos de la línea cosmética y cuidado corporal en el departamento de Boyacá (Colombia) - ProQuest. Proquest.com. https://search.proquest.com/docview/2318540639/E6EA5421C4EA436FPQ/1?accountid=35325</ref> <ref>Xifra, J. (2020). Comunicación corporativa, relaciones públicas y gestión del riesgo reputacional en tiempos del Covid-19 - ProQuest. Proquest.com. https://search.proquest.com/docview/2435851354/E6EA5421C4EA436FPQ/3?accountid=35325</ref> Revisado por Ana Díaz == Historia == ==== Antecedentes ==== Actualmente el término de imagen corporativa incluye mucho más que su imagen ícono, sin embargo la necesidad de sistematizar y normalizar la comunicación de la empresa tiene sus orígenes en el desarrollo de la identidad visual. El concepto de identidad corporativa nace a mediados de la década de los 60´s como consecuencia de los trabajos realizados por las consultoras de diseño Lippincott & Margulies en Estados Unidos Wolff Olins en el Reino Unido. En ambos casos elaboraron métodos de trabajo en el ámbito del diseño para el cual consideraban la propia organización y su estrategia. <ref>Manuel Martin Garcia, M. O. (2010). Orígenes de la identidad corporativa: catálogos de equipo y productos industriales de principios del siglo XX.</ref> Walter Margulies fue quien acuño el término. A finales del siglo XX aparece el término publicado por Gillo Dorfles, según la cual la identidad corporativa sería “la precisa semantización de un determinado organismo social a través de los diversos mecanismos que están a nuestra disposición” '''Peter Behrens y AEG''' Pero la primera identidad corporativa de la historia se le atribuye al alemán Peter Behrens quien fue contratado como asesor de imagen por AEG en 1907 (años antes de que se acuñara un término a la identidad corporativa). El arquitecto Behrens se encargó de rediseñar el logotipo de AEG y otros elementos de la comunicación de la empresa; papelería, carteles, anuncios. También trabajo en productos industriales como lámparas, juegos de té, incluso edificios para AEG; por ello se considera la primera normalización de la comunicación de una empresa. ==== El presente ==== == Áreas de aplicación == ==== Clasificación ==== Según el libro '''Branding Corporativo''' de '''Paul Capriotti''', Dr. en Ciencias de la Comunicación y profesor e investigador en temas de comunicación, la imagen corporativa se puede dividir en tres enfoques o concepciones: * '''La imagen-ficción''' Este enfoque considera que la imagen es algo que ha sido construido cuidadosa y especialmente para lograr un determinado fin en los públicos, es la apariencia que se le da a un objeto o un hecho para que la institución se presente de la manera en que más le parezca conveniente ante los públicos. Este tipo de imagen es fabricada para dar un perfil de personalidad a una empresa, institución, producto o servicio. * '''La imagen-ícono''' Este enfoque considera que la imagen está relacionada todo ''lo que se ve'' de una institución, la representación icónica de la institución a través de diversos elementos como: el símbolo, el logotipo, las tipografías y los colores institucionales. Esta percepción de imagen se enfoca más que todo en la identidad y comunicación visual de una organización. * '''La imagen-actitud''' Este enfoque considera que la imagen está compuesta de las asociaciones mentales que los públicos tienen respecto a una organización. Este enfoque toma el punto de vista del receptor. Esta es la concepción más aceptada actualmente entre académicos y profesionales en temas de imagen corporativa. ^{Referencias: Páginas 86 a 89 del libro ''Branding Corporativo'', Paul Capriotti. http://www.analisisdemedios.com/branding/BrandingCorporativo.pdf} ==== Temas de estudio ==== ==== Metodologías ==== == Autores referentes == ====Paul Capriotti==== Paul Capriotti es Doctor en Ciencias de la Comunicación por la Universidad Autónoma de Barcelona (España) y Licenciado en Comunicación Social (Relaciones Públicas) por la Universidad Nacional de Rosario (Argentina). También es PDD en Dirección de Marketing por ESADE. Es Profesor de Relaciones Públicas y Comunicación Corporativa de la Universidad Rovira i Virgili (Tarragona, España). También es director de Bidireccional, SCP, consultora de estrategia de comunicación e imagen corporativa. Anteriormente, ha sido profesor y coordinador de la Licenciatura de Publicidad y Relaciones Públicas, y Director del Departamento de Comunicación Corporativa en la Universidad de Vic (España). Antes de trabajar en la Universidad, fue Consultor de Estrategias de Imagen y Comunicación Corporativa. Ha trabajado para el Ayuntamiento de Barcelona (Departamento de Cultura) en el desarrollo de la marca Barcelona, ciudad de museos. Antes de ello, fue Brand Communication Manager de Epson Ibérica, y miembro del Brand Management Teamwork de Epson Europe y de Seiko Epson Corporation Worldwide. Ha publicado diversos capítulos de libros y 4 libros: Imagen de Empresa (1992), Planificación Estratégica de la Imagen Corporativa (1999), La Marca Corporativa/Gestión de la Marca Corporativa (2005/2007) y Branding Corporativo (2009). Es autor de diversos artículos en revistas de reconocido prestigio a nivel nacional e internacional, como Public Relations Review, Journal of Communication Management, Business & Society, Corporate Communications, Razón y Palabra; Sphera Pública y Zer. Es Profesor Invitado en diferentes universidades españolas y latinoamericanas. Paul Capriotti es considerando el padre de la imagen corporativa moderna, habiendo escrito varios libros al respecto, le ha dado un nuevo look a todo lo referente a la imagen e identidad de las empresas. Se ha vuelto la figura a consultar y a seguir en cuanto a este tema. Es el autor de muchas de las cosas que nos sirven como base al momento de estudiar la imagen corporativa. == ¿Por qué es importante la Imagen Corporativa? == La competitividad del entorno en el que se encuentran las empresas hoy en día las obliga a tomar medidas para diferenciarse y que los públicos logren identificar con mayor facilidad los productos y servicios que estas empresas ofrecen. Estos son algunos objetivos por los cuales es necesario que una empresa posea una imagen corporativa. * '''Lograr la identificación''': Paul Capriotti en su libro Branding Corporativo nos dice, "Por medio de la Imagen Corporativa, la organización existe para los públicos". Esto se refiere a ocupar un espacio en la mente de las personas. * '''Diferenciación''': Por medio de un perfil de identidad propio, duradero y diferenciado, creando valor para los públicos. No es suficiente que la empresa exista para que los públicos la acepten, esta debe diferenciarse de alguna manera para darle ese valor agregado que los públicos buscan. * '''Disminuir la influencia de los factores situacionales en la decisión de compra''': La existencia de una Imagen Corporativa fuerte permite crear un referente en la mente del consumidor cerrando las posibilidades para la toma de decisión sobre que producto comprar. * '''Actuar como un factor de poder en las negociaciones entre fabricante y distribuidor''': Si la corporación que está detrás de la marca tiene buena reputación y una buena imagen, los públicos percibirán a la marca de igual manera. * '''Lograr vender mejor''': Una organización que tiene una buena Imagen Corporativa podrá vender más pues tendrá buen posicionamiento y una mejor relación con los públicos. * '''Atraer mejores inversores''': Una buena Imagen Corporativa facilitará las relaciones con posibles inversores que están interesados en participar con la empresa por su prestigio. * '''Conseguir mejores trabajadores''': Un buen empleado buscará una plaza en las organizaciones de mejor imagen, esto la convierte en un iman de talento humano. == Los públicos de la organización == ==== Estudio de la estructura de los públicos ==== Es el conjunto o grupo de públicos con los que puede tener relación una entidad y este estudio será definido por dos procesos básicos. El primero es la '''''identificación de los públicos''''' en donde se puede separar al público en tres grupos: a) Públicos Internos, que son los que pertenecen a la organización o empresa: el personal de la empresa, directivos y superiores. b) Públicos Externos, son los que tienen una interacción con la empresa u organización pero que no pertenecen a esta: medios de comunicación, proveedores, clientes, competencia, líderes de la comunidad, bancos y aseguradoras, grupos de presión, comunidad internacional, asociaciones de comerciantes, el gobierno federal, estatal y gubernamental; etc. c) Públicos Mixtos, que son los que no están ni dentro ni fuera de la organización o empresa: distribuidores, accionistas, las familias de los empleados. ==== Jerarquización de los Públicos ==== Así como menciona Paul Capriotti en su libro Branding Corporativo, ''una vez identificados todos los públicos con los que se relaciona la organización y definido el Mapa de Públicos, se deberá establecer su jerarquización, ya que todos los públicos con los que se relaciona una organización no tienen la misma importancia, puesto que algunos tienen mayor impacto (positivo o negativo) en la resolución de una determinada situación, en el funcionamiento de la entidad y/o en el logro de las metas y objetivos establecidos por la organización''. Al jerarquizar los públicos correctamente se logrará que la empresa dirija sus acciones y recursos de una forma más eficiente en la que concentra mayor actividad en aquellos públicos que pueden tener una influencia muy fuerte a tal punto de ser decisiva sobre la imagen corporativa de una empresa. == Relaciones públicas y la promoción masiva == Una importante herramienta para la promoción masiva de bienes y servicio son las relaciones publicas , que pretenden forjar buenas relaciones con los diferentes públicos de una compañía mediante la obtención de publicidad favorable, la creación de una buena imagen corporativa y el manejo o bloqueo de rumores, relatos o sucesos desfavorables. ==== Funciones de los departamentos de relaciones publicas ==== * Entablar relaciones con la prensa o fungir como agencia de prensa * Hacer publicidad del producto * Encargarse de asuntos públicos * Hacer cabildeo * Entablar relaciones con inversionistas * Encargarse de actividades de desarrollo == Reseñas de artículos científicos de interés == == Referencias == <references /> ‘El estado de la publicidad y el corporate en España. La reputación corporativa’, Justo Villafañe (Editorial Pirámide, 2000)‘El estado de la publicidad y el corporate en España. La reputación corporativa’, Justo Villafañe (Editorial Pirámide, 2000) Reputación Corporativa Igual a Beneficios, Marta Frechilla y Manuel Carrillo (Grupo Reputación Corporativa) 2012. http://gruporeputacioncorporativa.com/2012/01/06/la-reputacion-corporativa-beneficios/ Merchandising: Como Mejorar la Imagen de un Estalblecimiento Comercial, Miguel Angel Burt Muñoz. Libro marketing de guerrilla por Levinson J.C. http://www.fayerwayer.com/2013/05/en-latinoamerica-pasamos-261-horas-conectados-a-internet-en-promedio-al-mes/ Levinson J.C. Marketing De Guerrilla Los públicos de la empresa. http://www.slideshare.net/octaviorodriguez/los-pblicos-de-la-empresa Kotler, P. (2007). Marketing Versión para Latinoamérica. Pearson Educación. Costa, Juan (2012). CONSTRUCCIÓN Y GESTIÓN ESTRATÉGICA DE LA MARCA: Modelo MasterBrand. Revista Luciérnaga, Año 4, N8. Grupo de Investigación en Comunicación, Facultad de Comunicación Audiovisual, Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid. Medellín- Colombia. ISSN 2027-1557. Págs. 20-25. [[Categoría:Comunicación]] '''El estado de la publicidad organizacional''' Según investigación realizada a cinco empresas del sector público y privado de una gran ciudad en India, con relación a la publicidad, se encontró que: -Las compañías de publicidad produce mensajes inusuales que intentan atraer clientes de la sociedad moderna. -La publicidad ha tomado control de los espacios públicos, teniendo mayor impacto en la psicología de la sociedad moderna. -La publicidad corporativa es una función de establecer un programa que haga del consumo una nueva forma de vida en la sociedad moderna. -La publicidad ha ejercido presión psicológica, lo que ha sido perjudicial. -Cultivar un enfoque positivo, hacia los productos/servicios como una fuente de motivación para mejor consumo. -Facilidad para administrar un negocio relacionado con el desarrollo de la identidad corporativa. -La publicidad corporativa ha sido una fuente común de contaminación de la salud mental en la sociedad moderna. -Asegurar el consumo de los clientes habituales. Rahman, M., Rodríguez-Serrano, M. Á., & Lambkin, M. (2017). Corporate social responsibility and marketing performance: The moderating role of advertising intensity. Journal of Advertising Research, 57(4), 368-378. ''Revisado por: -Nisi Villalobos Paz'' '''El activismo político de las marcas''' Por el momento, este tema es considerado algo reciente y se sigue estudiando para encontrar nueva información; todos los datos de esta investigación provienen del análisis de cuarenta y cinco campañas publicitarias. ¿Qué es el activismo político de las marcas? Se define como una estrategia que busca la influencia en el ciudadano consumidor a través de campañas creadas y soportadas sobre valores de naturaleza política. En el momento de analizar las campañas publicitarias, se clasificaron en dos categorías: progresistas y conservadoras. Se encontró que en la mayoría de las campañas promueven una sociedad basada en los valores progresistas y tienden a estar más dirigida hacia los jóvenes, quienes piensan que las marcas tienen el poder necesario para apoyar a este tipo de causas; pero en cuanto las campañas conservadoras, fueron muy pocas las que defendían los valores tradicionales. Características del giro político en la marcas: a.) Naturaleza simbólica y de valor: Persigue la constitución de un bien intangible, de corte reputacional, con valores cognitivos y emocionales. b.) Definida por el destinatario: Aunque es una tendencia de matriz anglosajona, las empresas se dirigen a una audiencia global. c.) Redefinición de la política lejos de las estructuras convencionales: Se cimenta sobre valores transversales y finales, como la igualdad o el medio ambiente d.) La acción de las marcas es de raíz digital: Como estrategia discursiva, emplea lenguajes, objetos y técnicas de las generaciones digitales Categorías de las campañas publicitarias: 1. Campañas políticas y asuntos regulatorios: Que consiste en aquellas cuestiones que afectan a la configuración y ejecución de las políticas públicas y en las que el regulador tiene un peso decisivo. 2. Campañas de economía y empresa: Constituye en la protección de la cadena global de suministros y el libre mercado, la competencia, los salarios, etc. 3. Campañas sociales: La dimensión social es extensa y cubre las demandas de los movimientos sociales 4. Campañas medioambientales: Aquí se ubican las campañas por el clima, la contaminación, el reciclaje, etc. Por ahora, esta técnica ya instalada en el mercado anglosajón pero posiblemente en el futuro se extenderá completamente por el mercado global. <ref>Manfredi-Sánchez, J. L. (2019). El activismo político de las marcas. Communication & Society, 32(4), 343-359. ''Revisado por Kenia Delcid'' '''El Branding Personal''' La tecnología ha ocasionado un cambio monumental en la influencia. Hoy en día la persona promedio recibe 561% más interacción compartiendo el mensaje de una marca que cuando ese mismo mensaje de marca es compartido por una empresa en las redes sociales. 92% de las personas confían en la recomendación de una persona por sobre una compañía. Las personas llegan más fácil a las personas que las corporaciones. Con las redes sociales, cada uno de nosotros nos hemos vuelto accesibles de forma global. Es por esto que las empresas tienen más trabajo a la hora de querer influir en los consumidores. Los consumidores parecen estar cansados de algo ideal y perfecto, prefiriendo en vez algo más realista, con lo que puedan identificarse; este es el papel de los “influencers”. Cuando una marca escoge correctamente a un un representante que sea congruente con la marca, se generará una percepción de autenticidad, pues las personas hacen negocios con las personas que les agradan, conocen y confían. La tecnología ha presionado al branding a evolucionar de vender un producto o servicio por su valor funcional a hacerlo por su valor emocional, construyendo así una relación personal con el consumidor. Así se satisfacen no solo sus necesidades, sino sus deseos. No es tanto lo que se hace por los consumidores, sino como se les hace sentir. El branding personal abre el espacio para que las personas cuenten sus historias, expongan su experiencia, impactando de manera positiva la sociedad. El branding ya no es tanto sobre las compañías manejando nuestra percepción; hoy es sobre las personas creando y compartiendo experiencias humanas Waller, T. [TEDx Talks]. (2018, marzo, 02). The Future of Branding is Personal | Talaya Waller | TEDxPSU [Archivo de video]. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=qEHL8eLJCkc ''Revisado por Gabriel Borjas'' ''''''Cultura Corporativa'''''' ¿Qué es la cultura corporativa? Es la forma de pensar que tiene una organización, es decir, elconjunto de valores y creencias que condicionan el comportamiento de las personas que la forman. Puede desarrollarse intencionalmente según la dirección en la que la empresa se mueve en lo que respecta a estilo, prioridades y valores, o de modo más orgánico como resultado de la suma de los rasgos característicos de sus miembros y la naturaleza de la interacción entre los mismos. Radica en que representa la fórmula que guía al equipo, que inspira y motiva a los empleados y que atrae a los clientes, lo que define una personalidad verdaderamente única. Es como una huella digital: puede ser similar a las demás, pero es singularmente distinta y propia de cada compañía. Todo lo demás (productos, servicios, estrategias, marketing, incluso innovaciones) son factibles de ser replicados, pero los identificadores verdaderamente únicos son los valores y normas de la organización. '''Una cultura corporativa fuerte y próspera''' -Establece una base para el éxito. -Atrae y retiene a los mejores talentos. -Promueve la marca de una organización. -Impulsa la productividad. -Distingue a una empresa de la competencia ''Ejemplos de empresas que se destacan por su cultura corporativa'' -Twitter -Facebook -Google Alva, V. M. (Mayo de 2017). IMPACTO DE LA CULTURA CORPORATIVA U ORGANIZACIONAL EN LA RELACIÓN. Obtenido de https://repositorio.upeu.edu.pe/: https://repositorio.upeu.edu.pe/bitstream/handle/UPEU/733/ADctor_Tesis__2017.pdf ''Revisado por Celeste Sevilla'' '''Una Reconciliación en medio de la Pandemia''' Existen muchas empresas en el mundo que a través de su ayuda en medio de la pandemia intentan mejorar su reputación e imagen corporativa, sin embargo, el tema se delimitará a como el sector energético y bancario en España lo están abordando. Las empresas de estos sectores claramente están realizando iniciativas solidarias para brindar una mano a toda aquella persona afectada por la pandemia; no obstante, saben que más allá de eso, esta situación les brinda la oportunidad de mejorar la opinión de sus públicos respecto a sus sectores correspondientes. Muchas de las empresas que pertenecen a estos sectores se encuentran entre las más grandes de España y producen grandes beneficios, sin embargo, sus nombres nunca aparecen en las mejores posiciones del ranking de reputación corporativa del país. Y a pesar de que llevan años tratando de cambiar su imagen y percepción social con diferentes medidas de acercamiento a sus clientes, esto no ha mejorado. Según el informe realizado anualmente por el Reputation Institute, el sector energético ocupaba al antepenúltimo lugar del ranking de sectores en general en el 2017, mientras que el sector de la banca se ubicaba en el último. En cuanto al sector energético, la empresa Naturgy, que suministra luz y gas, está aplazando los recibos durante un año para sus clientes, adelantando el pago de facturas a sus proveedores, regalándole la luz y gas a hoteles medicalizados y asumiendo costes de calefacción de hospitales como Ifema. Además, una de las medidas con mayor aceptación son las videoasistencias médicas gratuitas que están brindando. Al analizar las condiciones del sector, se llega a la conclusión de que aunque se esfuerzen por ayudar en época de crisis, la reputación que han creado pesa tanto que va a costar que el cambio de imagen trascienda. Por otro lado, está el sector bancario, que tiene una mala reputación corporativa, pues están relacionados con prácticas abusivas, hasta el propio Banco de España ha llegado a advertir que la mala reputación de los sectores es hoy uno de sus principales riesgos. Es por esta razón que ellos están presentando bastantes de iniciativas para combatir el virus, incluso van más allá de lo que dicta el Gobierno. Están ayudando brindando plazo de hasta 6 meses a sus clientes con créditos moratorios, adelantando las prestaciones a personas desempleadas, aplazando pago de hipotecas, entre otros. Todo esto lo están haciendo para evitar una oleada de quiebras como consecuencia de la pandemia y por su puesto como dijo el consejero delegado de Bankia “si esto, además, sirve para mejorar nuestra penalizada imagen bienvenido sea”. MARTÍNEZ, V. (2020, Apr 05). Una reconciliación en medio de la pandemia. Actualidad Economica, , 8. Retrieved from: https://search.proquest.com/docview/2385986857?accountid=35325 Revisado por Camila Garcia '''Como matar tu propia Empresa''' La empresaria Nadya Zhexembayeva, especialista en la reinvención de las empresas, menciona aspectos importantes que están provocando que uno "mate" a su propia empresa. Esto se debe a que como seres humanos, constantemente nos vemos expuestos a crisis, cambios y disrupciones lo que tarde o temprano nos obliga a realizar cambios para ajustarnos a una nueva realidad. Sin embargo, no todo el mundo toma estos cambios como una oportunidad de mejorar, si no más bien como una amenaza y se aferran más al pasado. Nadya se refiere a este comportamiento como "Síndrome Titánico": El síndrome titánico es una enfermedad corporativa en la que las organizaciones que se enfrentan a la disrupción crean su propia caída a través de la arrogancia, el apego excesivo al pasado o la incapacidad de reconocer la realidad nueva y emergente. Esto a provocado que empresas Titanes como Toys R Us, Kodak, MySpacee o Blokbuster se hayan "ahogado" en los últimos años. Entonces viene la gran pregunta, ¿Cada cuánto se debe reinventar una empresa para sobrevivir? Según encuestas realizadas sobre el tema, un 33.6% contestó que lo apropiado sería reinventarse cada 2-3 años, para lo que las empresas usualmente no están preparadas. Por esa razón, se plantea una última pregunta: ¿Qué puede hacer yo para que esto no me pase? dejar la ARROGANCIA (la arrogancia es miedo disfrazado), aceptar el cambio "El cambio no es el enemigo, es una hermosa libertad para elegir lo que quieras". How to Kill Your Own Company | Nadya Zhexembayeva | TEDxBucharest. (n.d.). Retrieved June 8, 2020, from https://www.youtube.com/watch?v=8 VJjD8JnAYQ&t=1s ''Revisado por: María Monterroso'' '''REDES SOCIALES Y CONSUMIDORES: Participación y Construcción de imagen''' 1. Facebook, un nuevo entorno de comunicación para las marcas. Las red social: herramienta tecnológica al servicio de lo que el ser humano viene haciendo desde siempre: compartir e intercambiar sus ideas sus ideas, aficiones, intereses y sentimientos como ser social que somos. Asimismo, los consumidores necesitan compartir sus ideas, dudas, alegrías y decepciones respecto de marcas y productos. Pues es así como a través de dicha suscripción a unos u otros grupos los consumidores participan junto a otros usuarios en la construcción de la imagen de una marca. Por ello como este estudio que ya les voy a explicar y muchos otros demuestran, cada vez más se utilizan las redes sociales para buscar información comercial. Así, dichas redes juegan un papel de agentes de cambio fundamental en la forma en que concebimos la comunicación comercial. Conocer cómo personas con intereses comunes interaccionan y hablan de marcas y productos, será una fuente de información tan relevante como pueden ser la que nos proporcionan otras técnicas de investigación social, como los grupos de discusión o las encuestas. Por ello, toda empresa que desee interactuar con sus usuarios se recomienda que deben “estar ahí”, participando del diálogo que en la red se establece para contribuir al proceso de engagement. Dando likes a comentarios, aclarando dudas, disculpándose si hay malos entendidos o errores 2. Metodología del estudio Objetivo: Mostrar cualitativamente la relación establecida entre jóvenes y marcas a través de las redes sociales, y más concretamente, en función de su presencia y seguimiento en Facebook. Motivos: Detectar las cualidades y carencias de las marcas y productos de consumo, de acuerdo con las preferencias expresadas por los usuarios, se analizaron las páginas y grupos creados en Facebook por los usuarios y por empresas. a. Análisis de Perfiles: Intereses, rasgos demográficos y psicográficos b. Analizar datos obtenidos: Analizando las marcas obtenidas, agrupando en categorías y sub categorías: La mayor fue Ocio. c. Conclusiones y discusión -Siguen marcas si imagen positiva y de prestigio. - Marcas que informan de lanzamientos, participar en promociones, descuentos, etc.), - El número de fans y las acciones desarrolladas - Temas con mayor interés: Ocio y tiempo libre, medios de comunicación, restauración, moda, alimentación y bebidas… - Temas con menos interés: Político, religioso o asistencial. Con esto podían discernir el tipo de acciones de comunicación en redes sociales que debe desarrollar cada una de ellas Mosquera, Á. B. (Febrero de 2014). Redes sociales y consumidores: participación y construcción de imagen. (I. 1.-0.-2. Historia y comunicación social, Ed.) Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5040060 ''Revisado por Esther Montiel'' '''La comunicación publicitaria en entornos digitales: herramientas para garantizar la reputación corporativa''' Antes de la llegada de los medios digitales, la reputación se formaba a través de la comunicación unidireccional de las organizaciones con sus partes interesadas. Sin embargo, el creciente uso de los medios sociales brindó a los consumidores de estas empresas, la posibilidad de comunicarse y difundir sus propios mensajes sobre las organizaciones, lo que implica la aparición de amenazas para la reputación. Las organizaciones emplean de manera integrada soportes on y off-line en sus estrategias publicitarias, usando las herramientas digitales para complementar las acciones de comunicación desarrolladas en medios convencionales. Es por el creciente uso de medios digitales, que la gestión de la reputación digital empieza a ser asumida como una prioridad por las empresas, que observan como cada día más las redes sociales e Internet influyen en la imagen que se tiene de ellas. Aunque son varios los elementos que influyen en lo que se conoce como calidad de los soportes o medios, existen tres que resultan centrales para cualquier entidad: 1. La visibilidad ( viewability ) Es importante conocer si los mensajes publicitarios realmente están teniendo visibilidad o si nadie los está viendo, el objetivo de la publicidad siempre ha sido generar impacto y, si bien la visibilidad no es indicador de eficacia, sí es el inicio del camino. 2. La seguridad de marca ( brand safety ) La seguridad de una marca dentro del espacio digital es uno de los principales retos para las empresas, asegurar que los mensajes aparecen junto a contenido que se adecua a la marca, evitar asociaciones no deseadas para evitar daños en la imagen y la reputación de la organización. 3. Fraude de métricas ( advertising fraud ) El tráfico fraudulento se produce cuando se incorporan robots o perfiles falsos que interactúan con los mensajes y falsifican datos en función de los objetivos de campaña. La calidad de los medios en los que se insertan los mensajes publicitarios de las organizaciones en el entorno digital resulta fundamental para garantizar la viabilidad de los mismos, el retorno de la inversión y, sobre todo, la reputación de la organización. Maestro Espínola, L., Cordón Benito, D., & Abuín Vences, N. (2018). La comunicación publicitaria en entornos digitales: herramientas para garantizar la reputación corporativa. Revista Prisma Social, (22), 209-228. Recuperado a partir de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6562956 ''Revisado por Mónica Salgado'' '''3 formas de crear una cultura corporativa que sacará lo mejor de los empleados''' El 1 de noviembre de 2018, aproximadamente 20 mil personas se movilizaron para protestar contra la desigualdad de género y el acoso sexual. Estas protestas fueron conocidas como "Google Walkouts". Los empleados de Google se reunieron con mucha valentía y se sintieron los suficientemente seguros para organizarse sin el temor de que hubiesen represalias, que aunque los despidieran ellos serían muy probablemente contratados en algún otro lugar. No todos tienen ese lujo. El expositor de Ted Talk, Chris White, argumenta que las huelgas ocurren todos los días en diversas empresas, algunas se dan de manera silenciosa o en el subconsciente de las personas, cuando estas se sienten psicológicamente inseguros o poco valorados. Es aquí donde propone 3 cosas importates que ayudarán a evitar las huelgas antes de que estas se vuelvan un problema para la organización: ''Abre la comunicación:'' las huelgas ocurren cuando las personas sienten que no están siendo escuchadas, respetadas o consideradas en un lugar de trabajo. Pasa cuando sus ideas son desechadas o ignoradas y se tiende a experimentar una "amenaza de identidad" y algunas personas responden cerrándose. Cuando no se sienten importantes, comienzan a despreocuparse por el trabajo y por las personas que les rodean. Esto es algo trágico y demasiado común, y para evitar este enredo, se tiene que invitar a las personas a hablar y ser escuchadas porque esto es una buena base, la cual es necesaria cuando los empleados que tienen cosas que deicir deben ser escuchados, en especial sobre esos problemas que son difíciles de escuchar para los directores. ''Ser receptivo:'' no es suficiente solo con escuchar, las palabras sin acciones engendran el cinismo y dejan semillas para futuras huelgas. Las huelgas de Google no fueron el primer paso, si no el ultimo resultado, fue una secuencia de sucesos que desembocaron en eso ya que sentían que sus problemas no eran tomados en cuenta y aunque la respuesta fue buena, muchos siguen protestando porque no sienten que se ha hecho suficiente. El escuchar los problemas y se busca un solución, es cuando se determina el tipo de la cultura que tiene la empresa. Se harán pláticas, diálogos, debates y se deberán preguntar: "¿Nos mantendremos unidos o nos separaremos y esperaremos a que nuestras relaciones se vuelvan poco auténticas y nuestra identidad se disuelva?" Se debe buscar un punto medio aunque no sea lo mejor para ambas partes, pero debe ser algo aceptado por todos; ahí se dan tres de elecciones: a) Dejar la empresa y buscar otros empleados que estén de acuerdo con nosotros. b) Quedarnos con la empresa y seguir haciendo un buen trabajo y esperar a que el problema pueda resolverse en un futuro. c) Endretar el problema y buscar soluciones que todos acepten. ''Apuntar más alto:'' se debe invitar a las personas a entregarse al trabajo en toda su esencia, porque cuando todos traen sus ideas y sus experiencias de vida a la empresa, la organización tiene mucho más para ofrecer. Las empresas no deben ver a sus empleados como un montón de hojas de vida, se deben fijar en la persona como tal, personas llenas de experiencia que tienen mucho que ofrecer a la empresa y al mundo entero. Referencia: TEDxTalks. (2019, abril 15). 3 ways to create a work culture that brings out the best in employees | Chris White | TEDxAtlanta. Retrieved from https://www.youtube.com: https://www.youtube.com/watch?v=2y8SA6cLUys ''Revisado por Lucía Quinónez'' '''Análisis de la Imagen Corporativa difundida y percibida''' La Imagen corporativa dice es una la método de publicidad o promoción que tiene como finalidad transmitir a sus diferentes públicos del mercado . Su causa de su producto, o su organización es mediante la técnica de persuasión ,como es la publicidad, pero esto ya no solo se debe al nivel de consumidores, sino también a inversores, colaboradores, entre otros . destaca en su argumento Josue Rodriguez que e la marcha y éxito de una empresa, aunque depende mayormente de sus consumidores finales. Muchas de estas imágenes corporativas son difundidas para tratar parecerse en e la mayor parte algunas marcas originales. ya que aqui entramos en na rama de la imagen corporativa llamada la difucion de la imagen ya que esta se presta para mal entendido en algunas marcas en el mercado y hacer que sus consumidores o posibles clientes crean confucion de marca para realizar sus compras respectivas ya sea con su color con sus igualdad de tipografía entre otros . Otra monarca de la Imagen corporativa es Es el tipo de imagen percibida , es decir, se viene a verse influenciada por ningún elemento o factor exterior. De alguna otra imagen ya que muchos al Construir la imagen de marca es un proceso complicado que se debe trabajar día a día. Además, debemos tener muchos cuidado porque cuesta mucho generar una imagen de marca positiva y, sin embargo, cuesta muy poco generar imagen negativa con algún error cometido. ya que en muchos deciden parecerse mas a una marca con sus logotipos y sus colores . Rodriguez .J.E 24 .Nov.(2017) https://www.coolbrands.es/imagen-corporativa/tipo-de-imagen-corporativa/ . Análisis de la Imagen Corporativa difundida y percibida obtenida por https://www.emprendepyme.net/tipos-de-imagen-corporativa.html, https://www.visualsign.es/letras-corporeas-1/la-imagen-corporativa/ ''Revisado por Victor Garcia'' ==== Construcción y Gestión Estratégica de la Marca ==== La marca es una construcción estratégicamente planificada y gestionada, el lenguaje con el que se dialoga con los públicos, es esencialmente emocional y simbólico. '''Elementos Fundamentales''' • • • * Lo que la marca hace * El como la marca hace lo que hace * Conjunto de lo anterior '''Niveles de la Construcción y Gestión de la Marca''' * Infraestructura: Se coordina la identidad institucional, la cultura organizacional y la estrategia corporativa. * Estructura: Incluye el proyecto de branding, las investigaciones pertinentes, el plan estratégico de acción, la administración financiera de la marca, el plan de marketing y los manuales de gestión y de aplicaciones. * Superestructura: Se producen todos los elementos perceptibles y las experiencias que vinculan a la marca con los consumidores, el mercado y la sociedad. El modelo masterbrand es un diseño de brandig corporativo, en forma de estrella, en el cual el circulo central representa la gestión de la marca, en los dos círculos que le siguen se encuentra la infraestructura y la estructura, las untas corresponden a la superestructura. Dentro de estos podemos encontrar El diseño ambiental, Diseño de producto y servicio, Marca verbal y visual, entre otros. El modelo masterbrand constituye un sistema, exactamente un todo formando por partes distintas, cada una de ellas posee su función especifica y todas son interdependientes unas del las otras, en su funcionamiento ante un objetivo común. Referencia: Costa, Juan (2012). CONSTRUCCIÓN Y GESTIÓN ESTRATÉGICA DE LA MARCA: Modelo MasterBrand. Revista Luciérnaga, Año 4, N8. Grupo de Investigación en Comunicación, Facultad de Comunicación Audiovisual, Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid. Medellín- Colombia. ISSN 2027-1557. Págs. 20-25. ''Revisado por Andrea Zambrano'' '''La importancia de revitalizar la marca''' Evolución y atracción Expertos aseguran que la imagen corporativa debe evolucionar y ser atractiva al consumidor. "La identidad de una empresa o producto es como la personalidad en los seres humanos, al igual que estos últimos, debe expresarse visualmente buscando ser atractiva para otros, pero en la medida que los tiempos cambian también se hace necesario revitalizarla". Imagen y Reputación Una marca tiene fundamentalmente imagen y reputación, y está dada por la experiencia que ha tenido en el mercado. "No se trata solo de tener una buena gráfica. Una renovación debe incorporar la manera cómo la marca se comunica, lo que expresa más allá del logo". Las marcas buscan ser mas simples en sus formas - Para tener una comunicación más directa y verse más frescas. - "Cualquier marca puede ser argumentada, el asunto está en la honestidad y la coherencia con la esencia de cada una." - "Tienden a ser más sencillas, directas, menos elaboradas, de más fácil reproducción y recordación, más limpias." CAROLINA. HISTORIA WOW!: LA EXPERIENCIA DISNEY, MUCHO MÁS QUE MAGÍA. 12 MAR. 2020, WWW.WOWCX.COM/HISTORIA-WOW-LA-EXPERIENCIA-DISNEY/. Maram, Luis, and Escrito. “10 Ejemplos De Experiencia De Marca... Aplicables a Productos y Servicios, PyMEs o Corporativos.” LuisMARAM, 14 Jan. 2019, www.luismaram.com/ejemplos-de- experiencia-de-marca-para-productos-y-o-servicios/. ''Revisado por Susy Ortiz'' '''Estrategias de SEO para mejorar el posicionamiento en la web''' ¿Qué son las herramientas de optimización web(SEO)? Son un conjunto de técnicas y herramientas que sirven para optimizar tanto las páginas webs como landing pages, y para que Google pueda leerla de forma más fácil y rápida. Beneficios del SEO 1. Se aumenta el flujo de visitas. 2. Ahorro en costos de inversión en publicidad. 3. Aumenta la visibilidad del negocio en los buscadores debido a la optimización. 4. Aumenta la oportunidad de conversión hasta ser clientes. ¿Cómo mejorar el posicionamiento web? 1. Generar información útil o de valor para el usuario. 2. Mejorar la velocidad de carga del sitio. 3. Producir recursos gráficos llamativos. 4. Adquirir un diseño web intuitivo. Peralta, E. (2017). Acceso a ProQuest - ProQuest. Obtenido de Cinco estrategias de SEO que mejorarán un posicionamiento web: https://search.proquest.com/docview/1933777974/1E4F872AA29848ADPQ/6?accountid=35325 ''Revisado por Kevin Villanueva'' '''GESTIÓN DE MARCA EN PYMES: SECTOR FLORICULTOR, REGIÓN SABANA CENTRO''' En lo personal este articulo explica muy bien el proceso de la imagen corporativa que se desarrolla en las pymes sobre todo en el sector floricultor Sabana Centro, esta investigación esta muy bien documentada de inicio a fin sobre todo explicando la situación actual de las PYMES en esta región que tienden a durar poco y explica como los elementos de comunicación sobretodo la imagen corporativa ayudarían a fortalecer a estas empresas y en consecuencia al sector floricultor y a la economía de toda la región. Gonzáles Durán, Chaparro Rosas y Cortázar, L. V. L. F. . y. . L. (2018, julio). GESTIÓN DE MARCA EN PYMES: SECTOR FLORICULTOR, REGIÓN SABANA CENTRO. DIMENSIÓN EMPRESARIAL, 16(2). Recuperado de http://www.scielo.org.co “Revisado por Andres Felipe Martínez” ====La Comunicación de la marca de las cadenas hoteles en sus sedes web==== El turismo es un elemento que trae mucha prosperidad en la socioeconomía de un país, una de las importantes son las cadenas hoteleras. Por tanto, hay una extensa y fuerte competencia en esta, altas tasas de competitividad, cambios en el sector y la diversificación de la demanda son variables que se involucran cada vez más con complejidad. Debido a esta situación las firmas hoteleras se han visto en la obligación de poder implementar medidas y estrategias contra todo esto. Un principal componente que hace estos cambios drásticos es la tecnología. Según la ''World Tourism Organization'' (UNWTO) (2017) "la relación del cliente está cambiando, dando lugar a un público cada vez más exigente e informado con un poder antes, inimaginable gracias a la tecnología". La marca es un activo intangible de un valor grande que debe ser comunicado a través de elementos como: '''Identidad Corporativa de la Organización''' No tiene un carácter simplemente gráfico o visual, relativo al logosímbolo de la organización y al diseño de las páginas web, su función posee mucha más amplitud que esto, abarcando también aspectos culturales, ambientales y de comportamiento, en teoría se define como lo que las organizaciones son. '''Responsabilidad Social Corporativa''' Es el compromiso voluntario de una organización para actuar de forma responsable ante la comunidad. Cada vez está interiorizada en las firmas hoteleras y son requeridas por el público. En otras palabras, lo que están dispuestas hacer las organizaciones en beneficio de la sociedad por encima de lo que se les está exigiendo. '''Reputación Corporativa''' Es el resultado que está acumulado de la buena imagen que se obtiene por la empresa a largo plazo. Deber ser comunicada de forma efectiva y es esencial para las cadenas hoteleras en sus sedes web. Nos damos cuenta de esto a través de las percepciones positivas que se dan por el público. Hoy en día es elemental para las marcas generar una experiencia agradable ''online'' sujetándose de los sentimientos, vivencias y valores que están asociados con la marca y comunicarlos en el entorno digital, porque de esta manera se reforzará la lealtad y la confianza de los público a los cuales el interés esta puesto. Según Schmidt, Cantallops & Dos Santos (2008) "aunque las sedes web estaban empezando a aprovechar las potencialidades de internet, no lo hacían desde un enfoque estratégico, si no, como medios masivos que no aprovechan todas sus potencialidades reales." Siguiendo esta línea, en el 2016, una profesora en lenguas (Fei-Wen Cheng) de la Universidad de Chiayi investigó con más de 50 especialista en marketing y comunicación, investigadores y profesores universitarios, sobre las sedes web de 51 cadenas hoteleras, encontrando como resultado la profundización de pautas de gestión común orientadas a diversos públicos, también se reveló que estas, tienen actitudes divergentes para construir sus propias identidades de marca. Propusieron las más elementales que una sed web de una cadena hotelera debe tener: '''Identidad Visual Corporativa''' (Logotipo/símbolo, eslogan y colores) '''Trayectoria''' (Historia, lugar de origen y fundador) '''Cultura Corporativa''' (Valores de la organización) '''Estructura de la cadena y sus marcas''' (Organización, portafolio y extensiones) '''Estrategia Corporativa''' (Presencia en el mercado nacional e internacional) '''Establecimientos hoteleros''' (Tipología, categoría y características principales y marca/establecimiento destacado) '''Dimensiones sociales, económicas y medioambientales''' (Auditoría externa, alianzas y colaboraciones con ONG's, práctica de respeto a la cultura local, ecoetiquetas y certificaciones) '''Desempeño''' (Código ético y buenas prácticas) '''Reconocmiento''' (Premios recibidos, moniterio de su reputación y ''ranking'') '''Distintivos''' (Sellos de confianza online y sellos de calidad) '''Reconocimiento''' (Experiencias de empleados y testimonios directos de clientes) Castillo, A., Carrillo-Durán, M.V. y Luengo-Chávez, G. (2019).La Comunicación de la marca de las cadenas hoteleras a través de sus sedes web: propuesta de un modelo para su gestión. ''Revisado por José Jorge Ramírez'' ====Comunicación gubernamental responsable en situaciones de crisis y como afecto a las empresas de comunicación.==== El siguiente articulo habla acerca del caso de Frida Sofia en México y como este afecto la empresa Televisa. El caso Frida Sofia habla acerca del 17 de septiembre de 2017 cuando México sufrió un terremoto de 7.1 grados de magnitud en la escala Richter. Como consecuencia, la prensa nacional e internacional inició una cobertura especial en “zonas de desastre”, especialmente concentrada en la Ciudad de México. Dentro de todo este escenario, una situación en particular conmocionó a la población, debido a la tragedia que representaba, y a una larga y exhaustiva cobertura mediática: el colegio “Enrique Rébsamen” se había desplomado dejando como resultado a más de 60 personas atrapadas en sus instalaciones, siendo la mayoría niñas y niños del mismo colegio. Fue aquí donde Televisa decide sacar una noticia de una niña que estaba dentro de los escombros llamada “Frida Sofia”, según las autoridades de la SEMAR la niña estaba en perfecto estado. Sin embargo, cuando se investigó a más a profundidad el caso se descubrió que no existía ninguna niña llamada Frida Sofia. Hubo muchas especulaciones dentro de las cuales las personas creían que Televisa había mentido con esta noticia. Esto afecto a la imagen de la empresa Televisa, ya que los hizo ver como que publicaban “fake news”. Hernández, H., Hernández, V., & Villanueva, A. (12 de agosto de 2019). COMUNICACIÓN GUBERNAMENTAL RESPONSABLE EN SITUACIONES DE CRISIS: EL CASO DE FRIDA SOFÍA. Obtenido de scielo.conicyt.cl: https://scielo.conicyt.cl/scielo.php? script=sci _ arttext&pid=S0718-48672019000200127&lang=es ''Revisado por Vanessa Mencía.'' ==Marcas Corporativas== La marca corporativa esta relacionada con el concepto de identidad corporativa, que abarca identidades corporativas, organizativas y visuales, comunicación corporativa, imagen, personalidad y reputación corporativa. La marca corporativa comunica y expresa la promesa de la organización y representa la identidad proyectada y deseada por la organización. ===La consecuencia de la marca corporativa y la estrategia de marca corporativa=== La reputación sera la consecuencia deseada del fortalecimiento de la marca corporativa , dando credibilidad, pertenencia y diferenciación. La estrategia de marca corporativa establece un puente entre las decisiones estratégicas de la empresa y el grado de confianza , es decir, la identidad y la reputación. La esencia de la identidad de la organización y sus valores fundamentales son el centro de la estrategia y conectan el posicionamiento, el diferencial competitivo,la comunicación y relaciones de la organización para construir una reputación positiva. ====Razones para adoptar e invertir en las marcas corporativas==== *La capacidad de la marca corporativa para comunicar los valores, la cultura y el compromiso de la empresa. *La marca corporativa desempeña un papel unificador de identidad, discursos e imágenes que la organización desea transmitir. *Genera reputación global. *Con los empleados genera sentido de pertenencia y compromiso con la misión, la visión, plan estratégico, procesos y comportamiento. *Funciona como un impulsor para los cambios a gran escala y los procesos de reposicionamiento. =====Estudio sobre la importancia de las marcas corporativas===== Participaron 23 ejecutivos de 11 multinacionales de Europa donde se hablo de la creciente importancia en la gestión de marcas corporativas y agruparon los factores en cinco grupos principales: #Importancia creciente del mercado de capitales: Una marca corporativa fuerte y una reputación favorable se consideran requisitos fundamentales sobre el valor de las acciones de una empresa. #Guerra por talento: La reputación y la identificación de una marca son muy relevantes para la atracción de talento humano, la gente busca "grandes empresas" enfocadas en una cultura atractiva y valores inspiradores. #Necesidad de crear sinergia entre las marcas: el aumento de las criticas por parte de los clientes ha generado mayor importancia en la unificación de los valores corporativos como la integridad,la solidez financiera, la responsabilidad social y ambiental. #Coordinación y gestión de problemas de identidad:El posicionamiento común de valores corporativos e ideas vinculadas a la marca corporativa ayuda a la integración de discursos y en la gestión de operaciones locales,adquisiciones de empresas y gestión de cambio. #Creciente demanda de transparencia:El aumento de las obligaciones legales de gobierno corporativo y divulgación de información financiera sumando a una mayor presión por la transparencia y el interés en los mercados financieros , los medios de comunicación, Internet y el publico en general. Facultad de Economía, A. y. (1 de Diciembre de 2017). Scielo. Obtenido de Scielo: https://www.scielo.br/scielo.php? script=sci _arttext&pid=S1413- 23112017000400232&lang=es ''Revisado por Marla Vásquez'' ==Stakeholders, Actores Estratégicos en la Contrucción de Marca == Los stakeholders, o grupos de interés, son cada día más importantes para la construcción de marca, especialmente por la necesidad de generar una comunicación diferenciada de parte de la empresa, la cual debe demostrar una identidad sólida, que genere procesos de creación de una correcta imagen y una reputación corporativa fuerte. Para una empresa, institución u organización la marca se ha convertido en su valor más importante, pues a través de esta es posible generar una relación de confianza con sus stakeholders o públicos que son afectados o afectan el desarrollo de una empresa. La marca, además de posibilitar la comunicación de cualquier organización en diversos espacios, ofrece otros valores que van más allá del simple nombre. Según estas condiciones, la marca estará conformada por diferentes elementos tangibles e intangibles, es decir, los productos y el conjunto de símbolos que los representan. ===Stakeholders=== El concepto stakeholder, que es ampliamente utilizado en casi todos los contextos empresariales, apareció por primera vez en el año 1963 en un memorando interno del Stanford Research Institute , y que se definía como los grupos sin los cuales la organización no podría existir. Posteriormente, en el año 1984, el término se popularizó a partir del surgimiento de una publicación de Edward Freeman denominada “Estrategic Mangement: A Stakeholder Approach”. Este manuscrito es de vital importancia ya que gracias a él se concibe como cualquier grupo o individuo que puede afectar o puede ser afectado por el logro de los objetivos de la empresa. También afirma que “una empresa no solo es responsable ante sus accionistas y propietarios, sino también ante sus empleados, los consumidores, sus suministradores y el conjunto de los grupos e individuos que son necesarios o que pueden influir en el desarrollo de sus objetivos”. Aunque el concepto más utilizado sea el de stakeholder, también se materializa en términos como grupos de interés, partes interesadas, agentes, entre otros. La forma de clasificar los tipos de stakeholders puede ser muy variada, dependiendo no solo del enfoque del investigador, sino también de situaciones prácticas como tipo de empresa, tamaño, sector al que pertenece, amplitud de la cadena de valor, entre otros factores. Las diferentes tipologías de los stakeholders deberán ser asumidas directamente por cada empresa, dependiendo de las circunstancias de los mercados, del contexto, de los productos, etc. Es por esto que la comunicación de una empresa, a través de sus intangibles -el sistema de la marca-, debe ser muy clara y estructurada, con el fin de situarse de manera firme en la mente de todos los stakeholders . Los stakeholders o grupos de interés son determinantes en la comunicación estratégica de las empresas, más aún en esta época donde las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) están al alcance de cualquier persona. A través de las TIC los stakeholders pueden divulgar el buen o mal desempeño que tiene una empresa en cuanto a su relación con el medio ambiente, la sostenibilidad, la cultura, entre otros sectores de la sociedad. A partir de esta teoría, las decisiones empresariales asumen a los stakeholders como interlocutores. Por ejemplo, en el caso de la web 2.0, cualquier usuario que tenga una conexión a Internet puede ser una fuente potencial de escándalo corporativo; de allí la importancia del diálogo con los stakeholders. === Stakeholders e Identidad de Marca === La misión y la visión son ejes clave en la construcción de la identidad de marca, por lo cual, se debe tener muy claro hacia dónde quiere ir la empresa, sus objetivos y enfoque en la relación con los diferentes stakeholders. Esto debe hacerse a través del sistema identitario que debe estar soportada por la razón de ser de la empresa. En la construcción del sistema identitario se debe tener en cuenta el target o grupo de consumidores potenciales, con el fin de generar conexión y, de esta forma, influir sobre la decisión de compra. . Este proceso de construcción de identidad se da paulatinamente y se refuerza constantemente, de manera que vaya adquiriendo cada vez mayor fuerza. La identidad de marca es un proceso endógeno y exógeno que se da de forma iterativa, es decir, las acciones internas repercuten en la sociedad, y las dinámicas sociales obligan a las empresas a modificar su estructura identitaria y comunicativa. Es así como se da una constante interacción entre los stakeholders internos y externos, lo cual afecta directa o indirectamente la identidad de marca de cualquier empresa. Las empresas deben estar atentas a lo que sucede en el entorno donde interactúan sus stakeholders, debido a que los cambios que se puedan dar son señales que indican la necesidad de modificar los productos, los servicios, la estrategia de comunicación o cualquier otro ámbito relacionado con la empresa, según sea el caso. Los stakeholders son personas, y como tal son susceptibles de cambiar, por lo cual algunas empresas deciden cambiar su estructura identitaria -asunto que se recomienda hacer con mesura-, con el fin de renovar su relación con los grupos de interés o para estar a la vanguardia con las tendencias o el estilo de la época. ===Stakeholders, Imagen y Reputación de Marca=== La imagen de marca se forma en la mente de los stakeholders a lo largo del tiempo. La imagen es la percepción de los valores de marca, los cuales son susceptibles de cambiar en cualquier momento, por lo cual las empresas deben tener mucho cuidado con sus estrategias de comunicación aplicadas en el branding y su repercusión en la mente de los públicos de interés. Sin embargo, no es posible controlar la imagen de marca, es decir, la percepción que tienen los grupos de interés sobre la empresa, pero sí es posible realizar un seguimiento sobre la forma como perciben la marca los diferentes stakeholders. La imagen de marca que tienen los empleados del sector operativo, ejecutivos e inversionistas puede ser muy cercana entre ellos, sin embargo, puede no ser tan cercana a la imagen de marca que tienen los consumidores, los proveedores y los demás públicos externos. A pesar de esto, es importante recordar que la imagen de marca, en general, de todos los grupos de interés debe ser coherente con la identidad de marca, es decir, debe haber poca brecha entre identidad e imagen. La proliferación de productos, marcas, medios, etc., ha generado una saturación inmensurable de mensajes que no permiten que la empresa pueda transmitir una comunicación unificada que estreche las diferencias entre la identidad y la imagen corporativa de los sujetos. Esta es una de las razones por las que la comunicación entre la empresa y los stakeholders es tan importante. Alzate Sanz, Jaime Eduardo, & Orozco Toro, Jaime Alberto. (2018). Stakeholders, actores estratégicos en la construcción de marca. Anagramas -Rumbos y sentidos de la comunicación-, 16(32), 95- 109. https://dx.doi.org/10.22395/angr.v16n32a6 ''Revisado por Jennifer Bustillo'' ===Clasificación de los stakeholders=== La clasificación de los stakeholders puede ser de diferente formas, la forma más básica y habitual de dividirlos es según Navarro (2008) que menciona que los stakeholders, grupos de interés o públicos se clasifican en Internos (accionistas, socios, directivos, sindicatos, trabajadores, socios estratégicos) y Externos: (autoridades, grupos de presión, ONG, competidores, consumidores) (p.99) Las diferentes formas de clasificación están a disposición de cada empresa, porque existen diferentes tipos de mercados que tienen tipos de consumidores que se diferencian de lo habitual, asi lo afirma: Alzate y Orozco (2018): “no serán los mismos stakeholders los de una empresa multinacional con representación en varios continentes, que los de una empresa con presencia local. Las implicaciones legales, financieras, económicas y políticas de cada una serán de alto contraste; de allí la importancia de que la propia compañía haga el esfuerzo para caracterizar sus stakeholders". Aquí es donde la importancia de la comunicación de los intangibles se convierte en una estrategia, porque debe ser de manera ordenada y estructurada para caber dentro del perfil de los públicos de la empresa, y se ha hecho de mayor importancia para las empresas a través de los años, gracias a las TIC (Tecnologías de Información y Comunicación). Para Orozco y Ferré (2012): “A través de las TIC los stakeholders pueden divulgar el buen o mal desempeño que tiene una empresa en cuanto a su relación con el medio ambiente, la sostenibilidad, la cultura, entre otros sectores de la sociedad”. Alzate Sanz, Jaime Eduardo, & Orozco Toro, Jaime Alberto. (2018). Stakeholders, actores estratégicos en la construcción de marca. Anagramas -Rumbos y sentidos de la comunicación-, 16(32), 99-100. https://dx.doi.org/10.22395/angr.v16n32a6 ''Revisado por Carlos Barcenas'' ===IMAGEN CORPORATIVA=== ===Ted Talk Marcas que marcan=== -En el video de Marcas que marcan impartido por Jonatan Loidi en TEDxMarDelPlata, habla sobre la importancia de tener una buena imagen ya que tener una buena o mala imagen puede traer beneficios como desventajas, me parecio muy interesante la manera en que el da la ted talk, ya que en ningun momento pierde el hilo de la charla, el habla sobre su lema marcas que marcan, que quiere decir con esto, pues quiere decir que hay marcas que estan plantadas en la mente de su consumidor y esto genera una ventaja sobre todas las demas marcas. - ¨La imagen corporativa o la imagen de marca, es el conjunto de creencias, actitudes y percepciones que tienen los públicos sobre una empresa o marca. Es decir, es la forma en que ese público interpreta el conjunto de señales procedentes de los productos, servicios y comunicaciones, emitidas por la marca.¨ [gallegos,2017,https://neoattack.com/que-es-la-imagen-corporativa/#:~:text=La%20imagen%20corporativa%20o%20la,comunicaciones%2C%20emitidas%20por%20la%20marca.] -Puede parecer obvio, pero si tu empresa, negocio o marca no existe en la mente de tus clientes o consumidores, en realidad, tú empresa tampoco existe. Y es por esto por lo que es fundamental cuidar tu imagen corporativa. -El principal objetivo en este sentido, es conseguir que nuestros públicos, además de tenernos presentes, tengan una imagen positiva de nuestro negocio. Es más, lo ideal es que la imagen corporativa que se forma entorno a una empresa, sea exactamente la misma que la identidad corporativa que dicha empresa ha construido previamente. Lo cual requiere bastante trabajo. -¿Para qué sirve la imagen corporativa? La imagen corporativa es el reflejo de cómo es una empresa, de su personalidad, sus valores y emociones, con los que los clientes pueden sentirse identificados. Por eso hay que ofrecerle al consumidor experiencias inolvidables, para provocar que hablen de nosotros, que seamos imprescindibles y que lleguen a sentir orgullo de elegirnos y de ser usuarios de nuestros productos. -Este video habla sobre los diferentes tipos de ambientes que se pueden encontrar en el trabajo, ya que el abiente tambien es uno de los factores mas importantes al momento de hacer un trabajo, ya que esto puede bloquear tu creatividad, que pasa cuando el ambiente de trabajo es feo, y te vas de la empresa a una con mejor ambiente, te sientes en paz mental y emocional, y luego terminas hablando de tu ex empresa o simplemente comparas, que pasa cuando comparas con tus amigos cercanos, y esa opinion personal pasa de boca en boca, la imagen de tu ex empresa se derrumba en cuestion de segundos es por eso que nosotros como los duenos de la empresa debemos mantener un ambiente agradable para nuestros clientes y empleados. Hoy en día Internet es un importante canal de comunicación en donde al consumidor le es muy fácil acceder a múltiples opciones. En este contexto, contar con una imagen corporativa se hace indispensable para que las marcas tengan opción a hacerse su hueco en el mercado. Una imagen corporativa bien construida y trabajada coherentemente aporta a la marca beneficios de cara al posible cliente, como por ejemplo: -Conseguir que nuestro público objetivo se identifique con nuestra marca, lo que otorga fidelidad. -Una fácil identificación de nuestros productos o servicios, al contar con una coherencia visual. -Un incremento del valor percibido de tu oferta de productos/servicios. -Crea un vínculo emocional con tus clientes, más fidelidad. -Un valor diferencial frente a nuestros competidores. -Una sensación de marca fuerte, lo que nos brinda seguridad y confianza. Después del trabajo de conceptualización nos queda generar los elementos básicos que nos ayuden a transmitir al público cuál es nuestra marca. Estos elementos básicos serían: Encontrar un nombre, el naming de la marca. Diseñar un logotipo. Diseñar o encontrar una tipografía que se adapte la personalidad de la marca. Seleccionar nuestros colores corporativos. Encontrar un eslogan que explique qué hacemos. Encontrar un tono con el que expresarnos en nuestras comunicaciones. ''Revisado por Debora Simonson'' '''MARCAS QUE MARCAN''' Jonathan Loidi, un conferencista internacional; expone en un evento de TedxTalks, una nueva perspectiva de el marketing y el mundo de las marcas. Él establece que las marcas tienen como función hacernos la vida más fácil, ya que nos ayudan a tomar decisiones rápidas y seguras. Debido a que si tenemos que comprar un producto, y agarramos el más barato, el cerebro lo que nos va a decir es que "es malo" porque esa es la idea que las marcas han creado en nosotros. Por esta misma razón, siempre nos vamos a la marca que conocemos, porque nos vamos a lo seguro; aunque nos salga más caro. Por otra parte, define que las marcas nos se crean; se construyen. Lo que hace grande a una marca es la relación, que con el tiempo, logra construir con las personas. Si se hace bien el trabajo, se puede convertir en una marca que inspire, que trascienda y sea un ejemplo; y estas son las marcas que marcan. TedxTalks. (2017, 4 enero). Marcas que marcan | Jonatan Loidi | TEDxMarDelPlata [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=x4g_xR8gNos ''Revisado por Gabriela Lanza'' ==Stakeholders y Marketing Experencial== A través del marketing es posible conocer las características de los consumidores y los diferentes grupos de interés, debido a que esta disciplina ofrece herramienteas útiles para el conocimiento de las dinamicas comerciales, mediante la investigación de mercados, esto puedo aportar a la construcción de relaciones más estrechas entre los stakeholders y la marca. Según Kotler & Armstrong (2003) “el marketing es la función comercial que identifica las necesidades y los deseos de los clientes, determina qué mercados meta puede atender mejor la organización y diseña productos, servicios y programas apropiados para atender esos mercados” Es importante que las acciones de marketing no solo se centren en los consumidores y públicos objetivo;abordar los stakeholders, asi como los clientes, es clave para construir imagen y reputación consistentes, tanto desde afuera como el interior de la empresa. Schmitt propone el marketing experencial como una forma de crear recordación positiva de lso clientes, generando experencias que permitan hacer asociaciones y recuerdos que refuercen la dimensión emocional, para producir de esta forma, un valor diferencial en la marca. Un negocio en el que los clientes pagan por el tiempo que se ha estado con la marca es un negocio de experiencias, a la que diferencian de otros, como el de los commodities, en el que se paga por el material, de los bienes, en el que se paga por objetos tangibles, o el de servicios, en el que se paga por las actividades que desempeña la marca. Cada vez más, el marketing es experencial, no solo se dedica a comunicar ventajas y beneficios del producto, sino también conecta una determinada oferta con experiencias únicas e interesantes. Esta visión permite entender que el marketing y su relación con los grupos de interés hacen parte de los aspectos relacionados con la construcción de marca o branding, asunto que también se ha abordado desde el diseño experencial, con el fin de generar conexiones mas estrechas entre los stakehlders y la marca. Alzate Sanz, Jaime Eduardo, & Orozco Toro, Jaime Alberto. (2018). Stakeholders, actores estratégicos en la construcción de marca. Anagramas -Rumbos y sentidos de la comunicación-, 16(32), 95-109. https://dx.doi.org/10.22395/angr.v16n32a6 ''Revisado por Josué David'' Talento e Imagen Corporativa Debido al crecimiento que desarrollan las empresas, estas se ven obligadas a crear puesto más específicos para un grupo selecto de personas, estos individuos deben poseer características que no se obtienen en un aprendizaje común, son habilidades natas que ellos luego desarrollan y evolucionan con ellas, adquiriendo experiencia y convirtiéndose en profesionales en lo que hacen. Es por esta razón que las empresas están enfocadas en contratar estas personas y seguir creciendo como organización. El artículo de "Talento e Imagen Corporativa" en el periódico ''Reforma'' se explican 5 pasos para atraer a este tipo de individuos a las empresas. Aquí están unos pequeños pasos para atraer a estas personas a que se conviertan y quieran formar parte de la empresa: 1. "Mostrar la trayectoria exitosa de la empresa. Las personas quieren sentir el orgullo de ser parte de un proyecto ganador; por lo que las organizaciones deben cuidar su imagen y la forma cómo narran y comparten sus éxitos." 2. "Difundir en redes sociales las marcas a través de historias narradas que muestran cómo los productos resuelven las necesidades de los consumidores y las razones por las que los clientes los reconocen." 3. "Definir valores corporativos que contribuyan al crecimiento personal y al bienestar. Los aspirantes tienen que visualizar posibilidades y un genuino interés por una relación ganar-ganar donde las personas se desarrollan y obtienen beneficios a la par que la organización." 4. "Conservar un ambiente positivo y nutriente. Hoy una parte del reclutamiento se hace gracias a las opiniones y referencias de la comunidad digital. Los empleados satisfechos comparten sus experiencias y son promotores de su institución." 5. Participar en planes que contribuyan al desarrollo social. Retribuir con diferentes proyectos de alto impacto social." Talento e imagen corporativa. (2019, Jan 29). Reforma Obtenido de https://search.proquest.com/docview/2172085246? accountid=35325 ''Revisado por Benyamin Galeas'' ==TEDx Talk Marcas emocionalmente competentes== Pablo Antón, quien impartió la charla nos demostró en base a experiencias propias 5 principios fundamentales para el éxito de una marca o una empresa, esto iniciándolo con una actividad la cual tenía como objetivo demostrar que una sola persona es fácil de quebrantar o romper, sin embargo cuando nos encontramos unidos como empresa, quebrantarnos será casi imposible, a lo que el denominaba la fuerza de la unión. Agregando a esta enseñanza que la empresa está compuesta por muchos elementos, tales como: el espacio, los valores, la imagen, la identidad, la estrategia, las personas, etc. Sin embargo, es la unión y la coherencia de todos estos elementos, que a su vez trabajan por un solo fin, quienes dan la fuerza a la empresa. Los principios mencionados son: 1. Visión: Las empresas deben tener claramente definido hacia donde van, todo aquello que les inspira. 2. Valor: La grandes empresas tienen valores en todo lo que hacen. 3. Humildad: Escuchando al cliente y dándole lo que necesita, la empresa tendrá éxito. 4. Sensorialidad: Las marcas grandes son capaces de emocionar a sus clientes. 5. Generosidad: Ley de la cosecha, las empresas recibirán lo que den. Una marca emocionalmente competente, representa una promesa que se ha de cumlir. 'Referencia' Antón, P. (2015, julio, 01). Marcas emocionalmente competentes | Pablo Antón | TEDxUPFMataró. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch? v=c7OiogZqBeU ''Revisado por María José Alvarado'' == La Motivación Laboral y como influye en la Imagen Corporativa == La motivación laboral es fundamental para las empresas hoy en día e incluso para la imagen corporativa de esta misma; pero para poder entender mejor este concepto, debemos indagar en qué es la motivación. La motivación en las empresas depende de 4 aspectos. Estos aspectos son: '''Contextual''': quiere decir qué estamos más motivados en un sitio que otro, que el lugar influye en las personas. '''Idiosincratico:''' todas las personas tenemos una historia diferente. '''Temporal:''' a veces estamos motivados en la mañana o en la tarde o en la noche o otra veces nunca. '''Especifico:''' para desarrollar determinadas conductas y objetivos Muchas veces creemos que la motivación tiene que ver con frases bonitas o frases inspiraciones hacia las personas para que puedan obtener u lograr un mejor rendimiento, pero la verdad la motivación es un resultado de la interacción de cada profesional con la cultura, contextos, incentivos, métodos de la organización, sus equipos y de las personas con las que se relacionan. Todo esto influye en la imagen de una empresa; el empleado debe sentir que no es uno más para la empresa, sino que es parte de la empresa. Las empresas hoy en día deben crear un ambiente en donde todos son una parte importante de la empresa. Hay empresas que le dicen a sus colaboradores que salgan de su “Zona de Confort”, hay que dejar en claro que la zona de confort no es el sitio donde estas cómodo, es el sitio donde estas motivado. Al tener una buena motivación laboral se van observar cambios favorables en las empresas ya que habrá un tratamiento adecuado para el cliente y todo aquel que entre tendrá una mejor imagen de la empresa ya que desde la motivación de un empleado puede reflejar y hablar mucho de una empresa. Es por ello que la motivación laboral debe ser considerada por las empresas para crear una buena imagen corporativa en los clientes. Alcantara, Alfonso. (2018,diciembre 11). Cómo motivar a los profesionales de tu empresa en 10 minutos | Alfonso Alcantara | TEDxLeon. [.mp4]. Recuperado de https://www.youtube.com: https://www.youtube.com/watch?v=OF_rEVrQHvI&t=603s ''Revisado por Rubén Elvir'' La Estrategia de Marca La marca se define como “un conjunto de signos ligado a los productos acreditando el origen y que establecen una diferencia con su competencia” (Parres Serrano, 2017, p 1-4). Por lo tanto, la estrategia de marca es el plan de acción para dar a conocer la marca el cual se conoce como comunicación corporativa que puede manifestarse de dos formas: (1) la que es generada por la organización y (2) la que es generada por los usuarios a traves de medios sociales y que pueden afectar tanto la actitud como el comportamiento de otros consumidores hacia la organización. Esta distinción entre las fuentes de comunicación es relevante “porque la comunicación de marca generada por la organización está bajo la dirección de las empresas, mientras que la comunicación de marca generada por el usuario es independiente del control de las organizaciones” (Parres Serrano, 2017, p 1-4). El presente trabajo esta elaborado de la siguiente manera: (1) en primer lugar, se hace una introducción al tema propuesto a traves de la revisión de la literatura sugerida; (2) en segundo lugar, se enumeran algunas de los elementos que afectan y modifican la estrategia de marca; (3) en tercer lugar, se relaciona el concepto de estrategia de marca con el de imagen corporativa; (4) y en cuarto lugar, se recogen las conclusiones del tema. El origen de la palabra marca proviene de la palabra nórdica brandr que significa “quemar” ya que comenzó siendo la señal que utilizaban los propietarios de ganado para herrar a sus animales, con el objetivo de identificarlos y diferenciarlos. “La marca comercial, que es la más parecida a la usada hoy en día, tiene sus inicios en la Edad Media gracias al funcionamiento del sistema corporativo. Entre 1870 y 1880 comienza la primera edad de oro de las marcas donde las grandes firmas de artículos de consumo de la época victoriana tuvieron la necesidad de comunicar de manera sencilla, única y llamativa sus marcas más que vender, distribuir o promocionar sus productos.” Es asi como comenzó el branding y más adelante, el branding emocional que pretende establecer una comunicación emocional entre el producto y los consumidores del mismo. (Delgado, Gentili, 2012, p 23-24) “Identificado por la inmediatez y la exigencia, el público millennial advierte un escenario en las redes sociales protagonizado por los/as influencers, nuevos/as líderes/resas de opinión capaces de condicionar la imagen de las marcas de moda y lujo.” (Perez-Curiel, Sanz-Marcos, 2017, p 2 - 4) Si antes de que el público en general tuviera acceso a los medios sociales, ya era un trabajo dificil para las empresas posicionarse en la mente de los consumidores y generar actitudes de credibilidad y confianza, las estrategias de marca tradicionales han tenido que ser replanteadas ante el efecto de “bidireccionalidad y capacidad de viralización del mensaje” que poseen las redes sociales. “El reto de escuchar a las audiencias digitales puede constituir el secreto del éxito de aquellas marcas que se reposicionan, cambian su imagen corporativa y diseñan un producto para una nueva generacion de clientes.”(Perez-Curiel, Sanz-Marcos, 2017, p 2 - 4) Entonces, ¿de qué manera puede medirse la efectividad de la estrategia actual de marca de una organización? Pues principalmente “a través de la actividad en red, interacción con los usuarios y tipo de acciones y temáticas de los modelos de comunicación”, ya sea a partir de metodologías comparativas o de seguimiento de análisis de contenido cuantitativo y cualitativo que se enfoca en tres aspectos: la marca, la estrategia y el consumidor. Esto podrá determinar “la aplicación de un plan estratégico online, la renovación de la imagen corporativa y el criterio de consumo de los públicos más jóvenes como valores diferenciales.“ (Perez-Curiel, Sanz-Marcos, 2017, p 2 - 4) Cabe resaltar que “las comunicaciones de marca, que antes eran controladas por las empresas, ahora están pasando a ser controladas gradualmente por los consumidores a través de las redes sociales”, por lo cual se sienten “más alejados de los medios tradicionales como pueden ser la televisión, la radio, la prensa, las revistas o los catálogos.” (Parres Serrano, 2017, p 1-4) Ante el contexto de que las tecnologías, en referencia al consumo, son “fuerzas poderosas que actúan para cambiar la forma de esa actividad y su significado”, ello unido a “el culto a la velocidad” que conlleva la actividad social deriva en que “todo hay que hacerlo deprisa: pensar deprisa, innovar deprisa, comunicar deprisa”. (Parres Serrano, 2017, p 1-4), debemos de considerar la relación entre la estrategia de la marca y la imagen corporativa. (1) En primer lugar, los valores principales que transmite la marca a través de su lenguaje visual, de su lenguaje escrito y la complementariedad entre ambos se convierten en el “mensaje clave de sus estrategias tanto online como offline, con las que se comunica interactivamente y desea inspirar al consumidor a través del contenido de sus publicaciones. Así que la marca trabaja para posicionarse como un referente en la comunidad.” (Parres Serrano, 2017, p 1-4) Otra de las razones por la cual ambos conceptos estan ligados es por la necesidad de diferenciacion de las marcas ante sus competidores. Las estrategias por lo general estan orientadas a darle competitividad a un producto o servicio para lograr que el consumidor lo relacione con la idea de alta calidad. Las empresas actualmente saben que “Se trata de un sistema de comunicación global cuyo objetivo no es solo vender un producto sino compartir una cultura y experiencias” (Perez-Curiel, Sanz-Marcos, 2017, p 2 - 4), por lo cual se toma en cuenta la experiencia del usuario o user experience (UX) que se define como “un conjunto de factores y elementos relativos a la interacción del usuario con un entorno o dispositivo concretos, dando como resultado una percepción positiva o negativa de dicho servicio, producto o dispositivo.” (Parres Serrano, 2017, p 1-4) Este aspecto de la comunicación de marca de parte de la organización está relacionada con el Marketing de Relaciones el cual se define como "el proceso de identificar y establecer, mantener, mejorar y cuando sea necesario terminar relaciones con los clientes y otras partes interesadas, para que se cumplan los objetivos de todas las partes". Esta definición viene a indicar que las marcas pueden construir relaciones con los clientes a través de los medios sociales mediante la interacción y la co-creación de valor. Al contenido generado por los usuarios se le conoce como "la nueva moneda de las relaciones entre las organizaciones y los clientes" y se ha demostrado que este tipo de comunicación tiene un efecto positivo sobre la actitud y el comportamiento de los consumidores para lo cual se suele recurrir a la intención de compra como variable de análisis, “ya que la mayoría de los clientes suelen recurrir a los medios sociales para buscar información y tomar una decisión de compra.” (Sarmiento Guede, 2017, p 1-6) En conclusion, la estrategia de marca de una empresa tiene en consideracion varios aspectos como ser: su identidad, valores institucionales, experiencia de compra, comportamiento de los consumidores, mensajes bi-direccionales de comunicación, entre otros. Especialmente con la introducción de las redes sociales, se pueden determinar los patrones de conducta de los consumidores actuales para conocer si la estrategia de una organización es efectiva o, si por el contrariotiene que renovarse lo cual conlleva, en algunos casos, el relanzamiento de su imagen corporativa. Además cabe resaltar que los consumidores están optando por alejarse de los medios tradicionales de comunicación y recurren a los medios sociales para adquirir información sobre un producto o servicio que los ayude a realizar la mejor decisión de compra, basándose especialmente en las opiniones de otros consumidores.   Bibliografia Estrategia de marca, influencers y nuevos públicos en la comunicación de moda y lujo: tendencia gucci en instagram Alternate title: BRANDING, INFLUENCERS AND NEW TARGET IN THE COMMUNICATION OF FASHION AND LUXURY THE GUCCI TENDENCY ON INSTAGRAM Pérez-Curiel, Concha; Sanz-Marcos, Paloma.Prisma Social; Madrid Iss. 24, (Jan 2019): 1-24. Sarmiento Guede, J.R. (2017). La influencia de la comunicación de marca en la actitud y en el comportamiento de los consumidores a través de los medios sociales. 3C Empresa: investigación y pensamiento crítico, 6(4), 12-28. DOI: <http://dx.doi.org/10.17993/3cemp.2017.060432.12-28/>. Juan Valdez la estrategia detrás de la marca Parente, Ana María.Innovar; Bogota Vol. 27, Iss. 66, (2017): 185-187. Parres Serrano, B. A., García García, F. y Rodríguez-Peral, E. M. (2020). La estrategia en las redes de una marca de moda. Revista Latina de Comunicación Social, (77), 33-53. https://www.doi.org/10.4185/RLCS-2020-1448 ~Revisado por Nadia Acosta~ ==ESTRATEGIA DE MARCA, INFLUENCERS Y NUEVOS PÚBLICOS EN LA COMUNICACIÓN DE MODA Y LUJO:== “Los CM [community manager] escuchan a las comunidades online, se relacionan con ellas en nombre de las organizaciones, trasladan a la compañía lo que se dice de ella en el mundo digital para identificar amenazas u oportunidades, e integran estos espacios en las estrategias de negocio de la empresa”, explica Silva Robles (2012: 198). Obtenido de C Costa-Sánchez y V Guarinos (2018): “Gestión de marca corporativa online de los canales públicos de televisión en Europa. Propuesta de indicadores para su medición”. Revista Latina de Comunicación Social, 73, pp. 895 a 910. http://www.revistalatinacs.org/073paper/1287/46es.html DOI: 10.4185/RLCS-2018-1287 ''Revisado por Valeria Lozano'' El establecimiento de las Redes sociales transformó el panorama del marketing, su esfera comercial y las relaciones personales resultando en una sociedad globalizada y caracterizada por la inmediatez. Este entorno digital supone que las redes sociales sean herramientas alternativas para la comunicación respaldando las relaciones y actividades de el publico siendo a su vez una plataforma idónea para alimentar a las marcas y estimular las decisiones de compra. La aplicación de un plan estratégico online, la renovación de la imagen corporativa y el criterio de consumo de los públicos más jóvenes se consideran como valores diferenciales de éxito y popularidad de las marcas de moda. El publico millenial en este marco se posiciona como usuario y consumidor de referencia. Características del publico Millenial: La alta exposición a la tecnología e info, uso excesivo de Redes Sociales, un comportamiento multiplataforma y multitarea marcado, necesitad de socialización y conexión, emoderamiento y poder de decisión. -esta generación esta acostumbrada a explorar, compartir y comprar por Internet las marcas por las que se siente atraído. Esta viene siendo la generación más exigente e informada de la historia suponiendo un gran desafío para las marcas de moda que tienen que adaptarse al nuevo escenario social. -Las marcas deben construir sus relaciones con los/as clientes/as en las redes sociales , de modo que se logre una buena notoriedad, valor de marca y fidelidad,FActores decisivos en decisiones de compra-. La clave parece responder a una estrategia de comunicación basada en el posicionamiento de la marca como líder de opinión legítimo e influyente para su comunidad de seguidores/as emplazar su producto como el eje central de su comunicación en red, entendiendo así a la propia marca-influencer como el principal argumento de atracción para el público. Pérez-Curiel, C., & Sanz-Marcos, P. (2019). ESTRATEGIA DE MARCA, INFLUENCERS Y NUEVOS PÚBLICOS EN LA COMUNICACIÓN DE MODA Y LUJO: TENDENCIA GUCCI EN INSTAGRAM. Prisma Social, (24), 1-24. Retrieved from https://search.proquest.com/docview/2190926823?accountid=35325 ''Revisado por María Fernanda Paguada'' ** == Responsabilidad Social == ==== ¿Qué es? ==== Determinada forma de actuación que adoptan las empresas, basándose principalmente en los posibles impactos que su actividad puede ocasionar tanto en su entorno más cercano (los clientes y los empleados), como en el entorno que las rodea (la sociedad y el medio ambiente). ==== ¿Para qué sirve? ==== Para que se orienten a la servir a la sociedad ya que busca mejorar todos los ámbitos de la empresa y sobre todo influir en el ambiental, económico y social. ==== Principios ==== # El compromiso por parte de las empresas: para que esta visión se transmita a la sociedad a través de su actividad. # La conducta ética: mediante la práctica de negocios que se consideren aceptables desde un punto de vista social, más allá de las propias expectativas de la actividad empresarial. # La adaptabilidad: por la que la responsabilidad social corporativa variará en función de los objetivos de la misma y el entorno en el que se vaya a aplicar, procurando una accesibilidad lo más amplia posible para todo tipo de personas. # El desempeño ambiental: porque ninguna sociedad puede llevar un buen nivel de vida en cuanto a bienestar sin un entorno propicio para ello. ==== Beneficios de la Responsabilidad Social Empresarial ==== # Prestigio de la marca # Reducción de impuestos # Aumento en los clientes # Fideliza a los clientes # Liderazgo en el ámbito social y económico # Llama la atención de inversionistas # Mejora la relación con los stakeholders # Genera reconocimiento # Estrategia para desviar la atención de las crisis ==== ¿Qué es una Marca Social? ==== Una marca social es aquella que practica activamente la responsabilidad social entre sus grupos de interés, lo que también fomenta la cultura de marca que tiene que ver con integrar los valores de responsabilidad social dentro de la empresa concientizando a los colaboradores de estas iniciativas. Además de ser una estrategia de marca que genera buena reputación hacia la empresa. ==== La Responsabilidad Social frente a los consumidores ==== La responsabilidad corporativa está asociada con el posicionamiento que logra la compañía en la percepción de los consumidores. Ellos aprecian positivamente este tipo de empresas y marcas y esto influye a la elección y recomendación de la misma. ==== La Gestión de la Comunicación Interna es también parte de la RSC. ==== Para ser una buena empresa y tener un publico que esté contento con la reputación de la empresa es cumplir con las expectativas de los mismos.. Las compañías deben hacer lo mejor para proteger el bienestar y la seguridad económica de sus empleados. Las marcas deben hacer esto para mantener o aumentar su confianza y por ende su reputación. Coombs, W. Timothy (1995). “Choosing the right words: The development of guidelines for the selection of the ‘appropriate’ crisis-response Coombs, W. Timothy (1998). “An analytic framework for crisis situations: Better responses from a better understanding of the situation”. ''Revisado por Camila Cantillano'' Alarcón-Galeano, Karen C. (2017) Social responsibility and corporate reputation on the performance of the brand: coca cola femsa Colombia. Dimensión Empresarial 15(2), 73-85. DOI: http://dx.doi.org/10.15665/rde.v15i2.912 ''Revisado por Andrea Michelle Vivas'' ==== ¿ Cómo afecta la responsabilidad social empresarial a la imagen de marca afectiva y reputación? ==== La RSE afecta directa y significativamente a la imagen de marca y la reputación en la dimensión legal; no obstante, se pudo observar que la dimensión económica no muestra diferencia significativa. La responsabilidad social empresarial (rse) se ha convertido en uno de los aspectos relevantes para los consumidores, ya que se preocupan por el tipo de empresa que está detrás del producto o servicio que adquieren. La RSE se encuentra vinculada al desarrollo sustentable, a la orientación de operaciones al crecimiento económico y, a su vez, a garantizar la protección del medio ambiente y respeto social, incluidos los derechos humanos y el interés de los consumidores. Lo anterior es un tipo de característica de la marca, calificada favorablemente por los individuos y que puede influir en la reputación de la empresa. Actualmente, el sector de negocios le da importancia a la responsabilidad social empresarial (rse), debido a que hay clientes que prefieren productos que se vendan en empresas socialmente responsables, sin importar el precio de los productos.Este fenómeno se refleja también en un beneficio común para la sociedad, ya que a largo plazo las empresas pueden obtener una ganancia al conseguir la confianza y la fidelidad del cliente. Una herramienta tan poderosa como la RSE permite una diferenciación de la marca y sería un error ignorarla. De esta manera, Polonsky y Jevons (2006) argumentan que las actividades derivadas de rse afectan significativamente la imagen de marca, debido a que los administradores o gerentes crean promesas a los clientes, que en varios casos incluyen la rse de la marca como una herramienta de diferenciación; por lo tanto, los consumidores se forman una imagen de marca de dicha organización que es socialmente responsable. Bibliografía: La responsabilidad social empresarial en la imagen de marca afectiva y reputación. (2018). Https://Www.Redalyc.Org/JatsRepo/818/81856556010/Html/Index.Html. https://www.redalyc.org/jatsRepo/818/81856556010/html/index.html ''Revisado por Marlen Michelle Goodwin'' === La Responsabilidad Social Corporativa y su impacto en diferentes areas === '''Desarrollo Empresarial''' Varios autores concuerdan que las empresas, sin importar su tamaño,con alto compromiso social obtienen altos niveles de rentabilidad, mayor valor para su empresa y una respuesta del mercado mas favorable, en comparación a las empresas que no lo hacen. Por otro lado, algunos autores, Nuswandari et al. (2019), no encuentran relación entre la rentabilidad de la empresa y el nivel de compromiso social desarrollado. En un estudio realizado en Francia (Crifo et al., 2016) se concluye que la relación entre la responsabilidad social corporativa y el desarrollo empresarial tienen una relación positiva y significativa, por ende, entre mayor sea el compromiso social mayor va a ser el desarrollo empresarial. Esto podría explicar ambas posturas entre los autores y las investigaciones realizadas a través de los años. '''Compromiso de los Trabajadores''' Uno de los aspectos más importantes para las empresas hoy en día son sus trabajadores, por lo que no es sorpresa que las empresas incentiven a sus trabajadores a través de diferentes acciones a sentirse parte de la empresa. Varias investigaciones han encontrado mayor pro-actividad y un significante aumento en el compromiso de los trabajadores cuando mayor es la responsabilidad social de la empresa en que trabajan. '''Reputación''' Existe una fuerte relación entre la reputación y la responsabilidad social empresarial. Un mayor compromiso social aumenta la reputación de la empresa en el exterior, al igual, sirve como un método diferenciador para los inversionistas y “la reputación corporativa ejerce un efecto de mediación total en la relación entre la RSC y los resultados económicos, lo que tiene importantes implicaciones directivas sobre la gestión de la RSC en la empresa desde una perspectiva estratégica” Ramos et al. (2014). '''Satisfacción al Cliente''' El involucramiento y actividades de responsabilidad social contribuyen a mejorar la imagen corporativa de la empresa con sus clientes, por lo que es de suma importancia entender cual es la dirección de la responsabilidad social de la empresa y la de su mercado meta. Los clientes aumentan su nivel de satisfacción (por ende, su lealtad) cuando las empresas apoyan a las causas sociales que estos también apoyan. '''Rendimiento Financiero''' En un estudio en Ghana, Ansong (2017), se identifico que las PYMES que realizaban actividades de responsabilidad social reportaban mayores ventajas al momento de acceder a financiamiento externo. Por lo que se puede concluir, que la responsabilidad social empresarial de no solo afecta como los clientes y trabajadores perciben a una determinada empresa, sino que también entes gubernamentales y financieros. Referencia: Jaén, J. M. S., Marín, M. T. T., & Ortiz, M. D. G. (2020). Repercusiones sobre las empresas de sus actuaciones socialmente responsables ante la pandemia generada por el COVID-19. La Razón histórica: revista hispanoamericana de historia de las ideas políticas y sociales, Extra 46, 1–11. ''Revisado por Isabela Castro'' === Atributos de la Personalidad de Marca Socialmente Responsable === Las marcas hoy en día disponen de atributos las cuales representan la personalidad de la empresa a la percepción del público. Según un estudio realizado a nivel mundial con personas de diferentes culturas y ciudades se realiza un análisis de los adjetivos más utilizados para describir dicha personalidad de una marca socialmente responsable. Este estudio se realiza de manera virtual mediante cuestionarios en linea enviados por medio de las redes sociales, en este estudio se lograr encontrar que las marcas que son consideradas socialmente responsables se basan en un modelo de desarrollo sostenible el cual conlleva varios criterios. Estos criterios se constituyen en mantener el ambiente en condiciones óptimas sin abusar del mismo, al mismo tiempo se debe de procurar el bien de los empleados al igual que los consumidores. Dentro de los atributos de la personalidad de una marca socialmente responsable se involucra es una gran parte la percepción de todos los públicos de la empresa. A la percepción del público se considera que una marca socialmente responsable va de la mano con un desarrollo sostenible, este desarrollo sostenible consiste en una búsqueda intelectual el cual tiene como fin dar sentido a las interacciones entre la economía mundial, la sociedad global y entorno físico de la tierra. En otras palabras, el desarrollo sostenible persigue simultáneamente objetivos sociales, económicos y ambientales. Así mismo las marcas buscan incrementar el nivel de afección positiva por parte de los stakeholders con el fin de fortalecer la percepción de los consumidores. La percepción de los consumidores juega un papel muy importante ya que están más conscientes en las cuestiones políticas, ambientales, sociales y económicas. El estudio logró determinar que los atributos que componen la dimensión de la personalidad de una marca socialmente responsable se utilizan principalmente adjetivos como humanitario, solidario, generoso, servicial, colaborador, bondadoso, caritativo y comprometido. Se observa que los adjetivos más utilizados brindan conceptos claves como humanitario, equitativo, positivo y carismático con el fin que la marca provea una manera en que la gestión empresarial para diferenciarse del resto. Los resultados obtenidos por el estudio realizado son relevantes ya que ayuda a la construcción de una marca fuerte por medio de la sostenibilidad. Referencia: Mayorga Gordillo, J., & Añaños Carrasco, E. (15 de enero de 2020). Atributos de la personalidad de marca socialmente responsable. Recuperado el 29 de agosto de 2020, de ProQuest: https://search.proquest.com/docview/2394928613/fulltextPDF/46B140FC22974D79PQ/2?accountid=35325 ''Revisado por Natalie Molina'' === ¿Quién es el padre de la responsabilidad social? === Howard R. Bowen introdujo el concepto de Responsabilidad Social Empresarial en el año de 1953 con su libro “social resposabilites of a buisnessman.” Howard R Bowen es considerado “el padre de la responsabilidad social” y se le atribuye a él haber trascendido de concepto de filantropía al de responsabilidad social empresarial. Bowen establece la relación entre la empresa y la sociedad en que esta actúa y el accionar de los empresarios con valores sociales. Referencia: Bohorquez, A. (2016). Un panorama de la responsabilidad social empresarial. Medellín. ''Revisado por Valeria Cervantes'' == Reputación Corporativa == ==== ¿Qué es? ==== Reconocimiento que los grupos de interés de una empresa hacen de su comportamiento corporativo a partir del grado de cumplimiento de sus compromisos con relación a sus clientes, empleados, accionistas si los hubiere, y con la comunidad en general. ==== Se compone por las siguientes áreas: ==== • Gobierno corporativo. • Medio ambiente. • Calidad de vida laboral. • Liderazgo. • Oferta innovación. • Finanzas. Implica la implantación de un buen sistema de gobierno corporativo y un comportamiento responsable con los grupos de interés y el entorno. Medir la reputación corporativa de una empresa es una tarea complicada, ya que esta se compone en su mayor parte de activos intangibles como las percepciones, la confianza, la estima y la admiración de sus clientes. Sin embargo, a pesar de tratarse de un valor inmaterial, la reputación acaba finalmente creando un valor económico para la empresa. Alarcón Galeano, K. C. (2017). SciELO. Obtenido de Responsabilidad Social y Reputación Corporativa sobre el Rendimiento de la Marca: http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1692-85632017000200073&lang=es ''Revisado por Kimberly Cooper'' La reputación va acompañada de la imagen; Imagen que una vez haya sido proyectada es capaz de mostrar sí una corporación posee liderazgo. La reputación corporativa está de moda, esta permite comprender más a fondo el prestigio y la consideración positiva de determinada compañía. Pero para lograr todo esto se requiere de un camino largo dónde la gestión empresarial y el gobierno corporativo juegan un papel de suma relevancia. El éxito ya no se mide solo por resultados económicos, ni por cifras cuantitativas, volumen de ventas, o por número de sucursales, donde realmente se percibe la buena reputación es en el logro de la rentabilidad, crecimiento y sostenibilidad económica de la empresa. ''''''¿Cómo se puede medir eficazmente el valor de la reputación empresarial?'''''' En la actualidad hay diversidad de opiniones entre los expertos sobre la idoneidad de las evaluaciones o rankings de reputación corporativa. Sin embargo son amplias las percepciones a favor porque, al salir a la luz los resultados y verse reflejada en un ranking público, las compañías se verán forzadas a cuidar su reputación corporativa. En la actualidad hay diversidad de opiniones entre los expertos sobre la idoneidad de las evaluaciones o rankings de reputación corporativa. Sin embargo son amplias las percepciones a favor porque, al salir a la luz los resultados y verse reflejada en un ranking público, las compañías se verán forzadas a cuidar su reputación corporativa. La reputación Corporativa - una mirada al éxito2018M.Master RRPP UAB ''Revisado por Rodrigo Izaguirre'' == Conducta corporativa == === ¿Que es? === Para una compañía solo hecho de ser percibida por el público en general ya se está creando una imagen corporativa para dicha empresa, se puede influenciar con el uso de estrategias de acción y comunicación con el público, pero no solo con esa información es a única que afecta la imagen de una empresa. Toda la información generada alrededor de la empresa puede influenciar como el público general mira la imagen de la empresa no importa el canal utilizado o si fue o no intencional y si es favorable o desfavorable. Las diferentes formas de influir en la imagen de la empresa pueden ser directa con mensajes dirigidos a mejorar la empresa o indirectamente como la conducta corporativa que manda un mensaje por la forma que los empleados trabajan y que valores utilizamos a la hora de hacer trabajo cotidiano o su vida diaria. La conducta corporativa de la organización o su actividad y comportamiento diario, es el saber hacer (o el Know How en inglés). Son todas las acciones que una organización realiza durante su vida cotidiana tiene una dimensión comunicativa. Algunas empresas tienen la necesidad de formalizar su conducta corporativa y especificar la forma que deben comportarse sus empleados dando a conocer los principios corporativos, valores corporativos, Ética empresarial, Normas de comportamiento y reglas de la organización, a esto se le denomina el código de conducta empresarial, estos aparecieron en los años 70, pero a partir de los años 90 las empresas multinacionales los empezaron a adoptar, y desde esa década lo empezaron a denominar conducta corporativa, por autores como Paul Capriotti y Norberto Chaves. Este concepto surge para cubrir la necesidad de definir cuáles son las acciones que los empleados de la empresa deben cumplir o sea que acciones están bien y que están mal. Capriotti, P. (2002). La conducta corporativa como instrumento basico de la formacion de la imagen corporativa. Obtenido de Articulo Sphera Publica: http://www.bidireccional.net/Blog/Conducta_Corporativa.pdf Perez, M. (Marzo de 2016). La conducta empresarial ¿Es necesario instaurar el codigo de conducta organizacional? Obtenido de Revista empresarial: https://editorial.ucsg.edu.ec/ojs-empresarial/index.php/empresarial-ucsg/article/view/34/30 ''Revisado por Diego Hernandez'' == Las marcas en tiempos de COVID == Desde el respeto a la compleja situación que vivimos personas y compañías en estos momentos y con la prudencia que nos da reconocer que estamos ante un fenómeno vivo y en evolución, nos aventuramos a intentar encontrar algunas potenciales evoluciones de la relación entre consumidores y marcas durante y, sobre todo, después de esta pandemia. Ante la coyuntura actual, es muy factible que las marcas y/o productos hayan perdido importancia relativa. Por eso, en este momento es esencial que las marcas tengan empatía y reestructuren sus estrategias para mantenerse a flote. ==== Flexibilidad en la estrategia ==== La importancia de construir y, sobre todo, de gestionar marcas con una identidad fuerte, pero líquida, que pueda adaptar su estrategia sin traicionarla, se vuelve crítica para saber responder con coherencia a diferentes escenarios. ==== Anticipación como mantra ==== Las marcas buscarán más que nunca tener una visión holística de la realidad y trabajar siempre un paso por delante. El apoyo en el análisis predictivo puede ayudar a mejorar la capacidad de reacción y a estar preparados para liderar la toma de decisión en función de la coyuntura. ==== Colaboración con el consumidor ==== Hoy más que nunca las marcas son de las personas. El análisis de la comunicación de las marcas durante la crisis nos demuestra que no tiene sentido pretender ser más rápido o más original que los consumidores. Las marcas con mayor reconocimiento público en su reacción han sido aquellas que se han adaptado a las conversaciones que los usuarios ya estaban impulsando y que han encontrado el punto de unión con su propósito para ser relevantes. • Extensión de su propuesta de valor Extender su propuesta de valor para dar una mejor respuesta a las necesidades actuales de sus clientes y resto de grupos de interés. • Promover una fuerte transición a servicios y experiencias online Todas las marcas se están adaptando a trabajar de manera online y vender sus productos por estas redes. • Establecer estrategias de co-creación Con otras marcas y empresas para poder desarrollar soluciones conjuntas. • Responsables ante la situación Los consumidores valoran más a aquellas marcas capaces de no sólo servirlos a ellos o a sus accionistas, sino que en un contexto de crisis como el actual sean también capaces de dar respuestas a las necesidades y expectativas de sus empleados y colaboradores, así como a los de la sociedad. ==== Riesgos y claves para la marca ==== En el contexto actual de crisis las marcas deben priorizar mensajes mucho más racionales e informativos. El segundo gran riesgo tiene que ver con una comunicación opaca, que no sea percibida como honesta. Para evitar que la marca no se perciba como oportunista es importante que las marcas tengan la voluntad de servir de forma auténtica a sus distintos grupos de interés. ==== Advocacy Stable ==== Más que nunca estos días, las marcas y las compañías que están detrás de ellas han visto la necesidad de tener verdaderos advocates en todos sus grupos de interés, que compartan sus valores y apoyen sus decisiones en momentos difíciles. Poner el foco en la construcción de advocacy real y continuado será uno de los grandes deberes post-crisis. ==== Autenticidad real ==== Las arenas movedizas en que se ha convertido la comunicación de marca en estos tiempos de crisis no son fáciles, pero hacen destacar de manera especial la comunicación de aquellos que la construyen desde lo genuino. Esta autenticidad tiene de nuevo mucho que ver con una humanización de los mensajes clave, con la utilización de un tono empático y cercano y, sobre todo, con una transparencia compleja, pero imprescindible. Grisby, M. (s.f.). Obtenido de INCAE: https://go.incae.edu/Las-marcas-en-tiempos-del-COVID-19- recording.html Cinco Dias. (s.f.). Obtenido de https://cincodias.elpais.com/cincodias/2020/04/21/idearium/1587472210 _919195.html Orozco, M. (14 de 5 de 2020). Dinero. Obtenido de https://www.dinero.com/finanzas-personales/columnistas/articulo/las- marcas-en-tiempos-de-covid-19/286256 ''Revisado por María Fernanda Bertrand'' ==Gestión de Imagen Corporativa como Estrategia de Sostenibilidad== Actualmente hay una necesidad por parte de las empresas de construir una imagen corporativa sólida y perdurable. Esta se define cómo la percepción que tiene el público con la marca y es la que determinará cómo serán interpretados los mensajes y señales comunicados por esta misma. Los diferentes autores de este artículo nos explican el porqué de la gestión de la imagen de marca como una estrategia para que logre la sostenibilidad, comenzando con Blázquez y Peretti que manifiestan que se debe tener en cuenta la gestión de la rentabilidad, que se entiende como el beneficio que obtenemos de una inversión medida con las ganancias o pérdidas, y su relación directa con respecto a la gestión de la imagen. Esto influye directamente en la percepción del consumidor con la empresa ante lo que se le ofrece y como el producto o servicio logra satisfacer sus expectativas. '''Estrategias para la Sostenibilidad''' El artículo nos da a entender que la sostenibilidad es un camino no una meta, ya que son distintas áreas las que suman,y el llegar a ser sostenibles es parte de cada una de ellas. Su objetivo final es mejorar las condiciones socio económicas para todos, incluyendo a nuestra propia empresas. Es por esto que se dice que una empresa es sustentable cuando tiene la capacidad de asegurar un posicionamiento a largo plazo. '''Mantener la coherencia en lo que quieres comunicar''': Actualmente, muchas empresas pierden entres sus distintos mensajes, el propósito original de comunicación. Esto no solo es confuso para su público, sino que en muchos casos le quita credibilidad a la marca. Por esta razón, se recomienda que las marcas mantengan una continuidad en su estilo para comunicarse en cuanto a estructura y contenido, ya que esto ayudará a sus clientes a definir una percepción. '''Centrarse en la Filosofía Corporativa:''' Se debe tener claro cuáles son los valores de la empresa, para saber de qué manera llegar a los usuarios y, al mismo tiempo, estos se asocian a nuestra imagen corporativa. '''Adapta los contenidos al Consumidor:''' La imagen corporativa trabaja a través de distintos canales, por lo que es importante saber adaptar el contenido a cada uno de ellos para poder conectar el con el público en cualquier situación. De esta manera se sabrá qué vocabulario usar o cuándo usar un tono más técnico o formal, construyendo una relación más fuerte con cada consumidor. '''Contar con diferentes canales para comunicar sus mensajes''': Las empresas se enfrentan a diferentes tipos de audiencias y es por esto mismo que debe haber distintos canales para lograr comunicarse efectivamente con cada uno de ellos. Incluso se puede tomar en cuenta trabajar con un grupo de marketing para generar estrategias que ayuden a nuestro perfil de marca en redes sociales se conecte mejor con los usuarios a través de distintas maneras, ya sean: emails, infografías, imágenes, videos. '''Conducta y comportamiento en la imagen corporativa:''' No se trata solo sobre lo que se comunica en papel, el comportamiento de la empresa tiene un impacto directo en cómo el público la percibe, por lo que fácilmente podría generar o quitarle valor. Ramos Farroñán, Emma Verónica, & Valle Palomino, Nicolás. (2020). Gestión de imagen corporativa como estrategia de sostenibilidad: camino al cambio empresarial. Revista Universidad y Sociedad, 12(1), 292-298. Epub 02 de febrero de 2020. Recuperado en 13 de septiembre de 2020, de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2218-36202020000100292&lng=es&tlng=es. ''Revisado por Lucía García'' == TedWomenTalk: Debbie Millman Cómo los símbolos y las marcas formaron nuestra humanidad == '''El Gran Salto Adelante:''' Es la manera poética de referirse al "Gran Salto Cerebral" el cual fue considerado el punto en el cual el ser humano empezó a evolucionarse a la especie moderna que conocemos hoy en día. Se dio la creación de nuestras habilidades modernas como el pensar de manera abstracta, el planificar, el cocinar, el trabajo competitivo, el lenguaje, el arte, la música y el maquillaje o "autodecoración". Desde esto, hubo una gran explosión en la fabricaciones de herramientas de piedra y diferente armamento. Gracias a esto hace 32,000 años se dio la creación de las primeras marcas sofisticadas en paredes conocidas como los muros de Lascaux. Y hace exactamente 10,000 años, los humanos empezaron a maquillarse o "autodecorarse". Esto no era con fines de seducción sino que era para verse bonitos para ese ser que era mucho más poderosos que ellos. Hace unos 6,000 años, en un esfuerzo para unir a las personas, se empezaron a crear y diseñar símbolos telegráficos para lograr representar e identificar creencias. Estos símbolos lograban conectar personas con ideas similares y permitía que las personas se sintieran más seguros ellos mismos y mucho más seguros en grupos. Estos símbolos fueron hechos para personas, por personas con el fin de distribuirse de manera gratuita, es decir contribuyendo a la sociedad. Lo extraordinario es que diferentes grupos compartían características similares con estos símbolos a pesar de estar dispersos por todo el planeta. '''Trayectoria de Símbolos:''' La primera marca registrada fue en 1876, una bebida alcohólica llamada Bass Ale. Luego vemos el primer posicionamiento en una pintura muy famosa por Éduard Manet en 1882. Vemos diferentes logos reconocidos como el de Nike. Diseñado por Carolyn Davidson quien lo vendió por tan solo 30 dólares en 1971. ¿Cómo llego a ser el Swoosh de Nike tan popular? ¿Será la marca o sera el marketing? Es tan interesante ver como el Swoosh se parece al logotipo de Newport y Capital One a esto se le conoce como identidad compartida. Volvemos a ver otro caso de identidad compartida con la "Esvástica" de los Nazis. Inicialmente esta tenia un significado positivo y su trayectoria a lo que es hoy es extremadamente interesante. Inicialmente, la esvástica esa asociado con "buena fortuna" o "bienestar". Marcas como Coca-Cola, The American Biscuit Company, The US PlayinG Card Company y Los Boys Scouts la utilizaban en sus productos por su significado y de hecho tenia un impacto bastante positivo. Esto fue hasta que Hitler se apropio del símbolo y lo asocio con los Nazis y el impacto se hizo muy diferente. '''Marcas Hoy:''' Hoy en día vemos corporaciones el cual su único propósito es tener esa responsabilidad de ganancia y bruscamente meramente lo financiero. Son organizaciones impulsadas por ellas mismas, son creadas por personas, pero son de propiedad, operadas, fabricadas, anunciadas, diseñadas, promovidas y distribuidas por la corporación e impulsadas hacia abajo y vendidas al consumidor. Sin embargo, empezamos a ver un verdadero cambio en las marcas en el 2011 con lo de la primavera árabe y la toma de Wall Street. Estas dos ocurrencias demostraron como el interés y las redes sociales puede conectar a personas con los mismos ideales y amplificar el mensaje para inspirar un cambio y es aquí donde vemos la utilización de las famosas hashtags #MeToo y #BlackLivesMatter. A este paso, las marcas han experimentado mucho más cambio en los últimos 10 años que en los últimos 10,000. Y por primera vez vemos que las marcas mucho más populares son aquellas impulsadas, influenciadas y defendidas por las personas. Es decir, son marcas empujadas por la gente, para la gente y con el único propósito de cambiar el mundo y lograr hacerlo un lugar mejor. En noviembre de 2016, Krista Sus, Jayna Zweiman y Kay Coyle crearon un sombrero para que se utilizara en la Marcha de las Mujeres en Washington, DC. Solo dos meses después en Enero de 2017 el PinkPussy Hat era reconocido mundialmente. Este sombrero conecto a una audiencia como nunca antes visto. Esta marca es la profunda manifestación del espíritu humano. La condición de marca refleja nuestra propia cultura. Y hoy en día vivimos en un mundo donde debemos diseñar y apoyar marcas que reflejen el mundo en el cual queremos vivir. Millman, D. (n.d.). How symbols and brands shape our humanity. Retrieved from https://www.ted.com/talks/debbie_millman_how_symbols_and_brands_shape_our_humanity ''Revisado por Ivonne Rodriguez'' ==La Responsabilidad Social: Del capitalismo salvaje al benévolo== Aunque parezca poco creíble, fue la revolución industrial del siglo XIX la primera que centro la atención sobre la responsabilidad social empresaria En el final del siglo XX y en los primeros momentos del siglo XXI, se ha podido observar que el capitalismo salvaje se ha dado cuenta que resulta practimante imposible persistir en una visión restringida de la responsabilidad empresarial y que hay que reconocer la necesidad de incorpora normas y valores. '''Capitalismo benévolo:''' Este tipo de capitalismo se identifica con a aparición de la solidaridad,considerada como una virtud que abre el camino intermedio entre el paternalismo y el afán de ganancia por un lado y, por el otro, la sed depoder a cualquier precio '''La Responsabilidad Social:''' Nos oponemos firmemente a la tésis que nos propone limitar la responsabilidad social a la empresa, y por esta razón abogamos una responsabilidad social que debe ser vivenciada por toda la sociedad sin disntinciones. Se puede, consecuentemente, hablar de una responsabilidad social colectiva, que será tanto más eficaz cuanto más esté relacionada con acciones colectivas provenientes de los distintos sectores de la sociedad Riccardi, R.(n.d) La responsabilidad social: del capitalismo salvaje al capitalismo benévolo https://www.researchgate.net/publication/307681468_La_responsabilidad_social_del_capitalismo_salvaje_al_capitalismo_benevolo ''Revisado por Jorge Mendoza'' ==Imagen Corporativa en la Educación Superior== ===Percepción de la Identidad Coporativa en la Universidad Autónoma de Nuevo León=== Un estudio realizado en la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) demostró las diferentes percepciones y conocimientos que los estudiantes tenían sobre la identidad corporativa de la institución. Este estudio buscaba determinar si el sistema de identidad corporativa transmitía elementos de notoriedad de dependencia a sus públicos internos. "La investigación se aborda desde el método cuantitativo-cualitativo, se sigue la siguiente premisa de investigación: la identidad corporativa de la dependencia, propicia a la sigularización y distinción entre los miembros que la conforman. Su selección considera alumnos inscritos en la dependencia, pertenecientes a cualquiera de las tres licenciaturas (Comunicación, Periodismo Multimedia y Mercadotecnia y Gestión de la imagen)." En el repertorio de preguntas se encontraban las siguientes: "¿Consideras que las instalaciones de la FCC (Facultad de las Ciencias de la Comunicación) son adecuadas para el desempeño académico y le agregan valor a la identidad corporativa de la FCC?", "¿Consideras que las carreras en formación de la FCC cumplen con las expectativas de los estudiantes?", "¿Conoces el Lema de la FCC?" "¿Conoces el significado del imagotipo de la FCC?" entre otras. Los resultados demostraron que había una considerable tendencia negativa con respecto a los aspectos relacionados con la identidad de prestigio, el 45% de los entrevistados dió una opinión desfavorable y en el ámbito de servicio, el 53% respondió con opinión desfavorable. Los resultados también demostraron que el 77% de los encuestados están familiarizados con el lema de la FCC "In Principium Erat Verb" o "Comunicación somos todos" y lo consideran pertinente, sin embargo la mayoría desconoce el significado del imagotipo. Los encuestado subrayan que la FCC goza de un buen posicionamiento en el ámbito académico y que las carreras de nueva creación como Mercadotecnia y Gestión de la imagen, Periodismo Multimedia y Ciencias de la Comunicación, hasta ahora, han cumplido sus expectativas. López Lara, Y. (2018). Percepción de la identidad corporativa de una institución de educación superior. Corespondencias y Análisis, (8), 244-275. https://doi.org/10.24265/cian.2018.n8.13 ''Revisado por Jorge Rubio'' ===Gestión de la Imagen Corporativa de organizaciones universitarias desde el enfoque del Marketing Emocional=== El artículo es un conjunto de puntos el primero es ''En las decisiones de compra ¿emoción o razón?'' Para dejar huella en el consumidor hay que proporcionar redes estimulantes basadas en el placer y en el bienestar, acompañando al individuo en momentos y situaciones especiales y únicas, o bien, provocar reacciones emocionales de culpa a través de emociones desagradables. el ser humano es un ser emocional, lo que se traslada a sus decisiones de compra. Cuanto más intensa sea la emoción (positiva o negativa) que se asocie al producto o la marca, más profunda será la conexión neurológica conseguida en el cerebro del consumidor en potencia. El segundo punto a tomar es ''La Mercadotecnia Emocional como estrategia centrada en el cliente'' Gobé habla de las emociones ligadas a las marcas y menciona que hoy en día, los aspectos emocionales de los productos hacen la gran diferencia a la hora de causar un impacto en los consumidores en lo que refiere a sus decisiones de consumo y los precios que estarán dispuestos a pagar también sobre el marketing emocional como una forma de mercadotecnia que contempla nuevas prácticas que buscan complementar y superar el alcance del marketing tradicional; es una fuente creadora de valor para la organización, que se centra en satisfacer las necesidades de su segmento objetivo, a través del uso de emociones “branding emocional” y lo define como “el canal por el cual las personas se conectan subliminalmente con las empresas y sus productos de una forma emocional y profunda. Por lo tanto, es importante entender que los clientes o usuarios que en este caso lo representan los bachilleres que aspiran. El punto final que consta de tres cosas importantes y que nos ayudan al problema central que son: '''La fidelización de los clientes:''' La formación de lealtad que da el ejemplo de los aficionados al fútbol; en esta determinó que las pautas de comportamiento de los aficionados al fútbol se ajustan a lo que sucede con otros productos o servicios, ya que los aficionados más implicados son los más racionales y cognitivos en sus comportamientos, mientras que los menos implicados son los que se muestran más emocionales. '''El Estilo Tipográfico:''' Tanto la tipografía sans serif como la caligráfica transmiten una imagen más orientada al producto-mercado (de calidad; sofisticada; con tecnología avanzada; líder, de prestigio), así como más orientada a la diferenciación (innovadora; original, diferente) que la tipografía serif. Además agrega que la tipografía sans serif transmite una imagen de orientación ética (transparente; cercana; solidaria) '''El fortalecimiento de la Imagen Corporativa:''' La creación de experiencias reales en los públicos por medio del uso de las emociones y las sensaciones logra que la percepción de estos vaya acorde con lo que la empresa dice y hace. En ese sentido, conviene puntualizar que una imagen corporativa que genere diferenciación, recordación y fidelización, no se logrará fácilmente por medios tradicionales, por lo que requiere establecer otro tipo de estrategias, mercadológicas y de comunicación para así llegar de manera diferente a sus públicos tanto al cautivo como al target objetivo. Polanco, V. R. O. (2020, 4 agosto). Gestión de la imagen corporativa de organizaciones universitarias desde el enfoque del marketing emocional. Dialnet. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7088670 ''Revisado por Milgiam Varela'' ===Imagen corporativa como estrategia de posicionamiento en universidades públicas=== Esta investigación fue realizada por unos estudiantes de españa, se basó en unas cuantas universidades públicas de Barcelona y tuvo como objetivo analizar cómo la imagen corporativa puede tener un buen posicionamiento en una universidad pública. La investigación en este caso es tipo descriptiva. Para poder realizar esta investigación se hicieron encuestas varios directivos y también a varios docentes y tocaron temas tales como identidad corporativa. Se dice que esto debe ser algo importante en las organizaciones. Otro tema que se tocó fue las estrategias de posicionamiento, por lo tanto al ver los resultados de estas encuestas se concluyó que la imagen corporativa y el posicionamiento pueden estar relacionados. Para llegar a esta conclusión se tomó en cuenta que los resultados decían que la imagen corporativa para la mayoría de los encuestados, es como una imagen psicológica hacia una sociedad y eso claramente lo vemos mucho mejor en las empresas, pero también entre ellas se incluyeron datos sobre estas universidades de Barcelona. En estas encuestas se usó bastante Excel donde se preguntaban varias cosas, entre ellas la imagen psicológica, lo de administración o gestión de la imagen o varias dimensiones diferentes. Entonces por esto se pudo concluir sobre cómo tiene esta característica de posicionamiento en universidades públicas, sin embrago se recomendó , que estas universidades sean aún más fieles con sus estudiantes, que se enfoquen en hacer mejores publicidades para así tener mejor imagen corporativa. Toncel, W., Rojas, Á, Ortiz, K., Ortiz, E., Luquez, O., & Mejía, M. (n.d.). Imagen corporativa como elemento de posicionamiento estratégico en universidades públicas. Retrieved August 20, 2020, from https://revistas.uexternado.edu.co/index.php/sotavento/article/view/4058 Desde: https://revistas.uexternado.edu.co/index.php/sotavento/article/view/4058 Revisado por: Sebastian Mejía ==Marca país== '''''¿Qué es una marca país?''''' Es la vision que se intenta generar de un país. La marca país identifica la esencia de un nación o de un lugar en si, es la percepción que desea proyectar al mercado interno y externo, hoy en di la marca país es utilizada como una estrategia de marketing dirigida al mercado global con la finalidad de generar crecimiento económico, aumentando las expectativas y percepciones de un publico determinado '''''Proceso de desarrollo de una marca país''''' Los pasoso fundamentakes oara el desarrollo de una marca país incluyen: IDENTIFICAR: A los actores encargados de la definicion, elaboracion y difuncion de la marca país. SOCIALIZACIÓN DE LA MARCA: Con el individuo local y evaluar el grado de identificación de las personas como marca. LOGRAR: Que la marca país respresente una idea clara de lo que identifica a la región. '''''Características que tiene que tener la marca país''''' DEFINIR UN CONCEPTO: La marca país debe de contar con un concepto que '''comunique su identidad.''' CREAR UNA IDENTIDAD VISUAL: Debe de comunicar su concepto de forma original, creativa y diferente al resto de los países. TRANSMITIR EMOCIONES: Cualquier emoción positiva que represente al lugar y a sus habitantes. INSTITUCIONALIDAD: No tiene que demostrar que es una marca calidad es una marca de respaldo, es una marca seria. LARGA VIGENCIA: La marca no es de temporada identifica a las personas y siempre debe serlo PREGNANCIA: Se debe de quedar en la mente de los extranjeros tanto como e las personas que viven en el país. '''''Tipos de marca país''''' '''NARRATIVAS:''' Contiene una historia o diferentes elementos relacionados con el país. '''ICÓNICAS:''' Se elige un icono típico del país. '''HERÁLDICAS:''' Toma elementos de los símbolos nacionales. '''ABSTRACTAS:''' Representan algo universal. '''CAPITULAR:''' Solo es tipografía. '''NOMINAL:''' Es el nombre del país. '''NOMINAL ILUSTRADA:''' Es el nombre del país pero con una ilustración. Para la realización de este estudio, la gente de Brad Finance realizó un análisis de las 100 principales marca país del mundo, tomando en cuenta el impacto que tiene la imagen y la reputación de cada nación por parte de los gobiernos, inversionistas, estudiantes y consumidores. Routley, Nick. (27/12/2019). Ranked: The Most Valuable Nation Brands. Visual Capitalist. https://www.visualcapitalist.com/ranked- the-most-valuable-nation-brands/ Chavez, Norberto. (29/05/2012). Marca país, vestimenta o disfraz. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=wYeLi4SImHw. ''Revisado por: Astrid Valladares'' == La Comunicación Publicitaria en Entornos Digitales: Herramientas para Garantizar la Reputación Corporativa == '''Un Entorno Cambiante''' La credibilidad de las organizaciones se ha visto en juego en tiempos recientes. Luego de tantos casos de corrupción y crisis, los públicos se han desentendido de las organizaciones y por ello, han buscado nuevas formas de dialogar con sus públicos. Dentro de este entorno cambiante, se encuentran herramientas nuevas e innovadoras como las redes sociales, herramienta principal del entorno digital que las organizaciones utilizan para poder entablar una conversación abierta con sus públicos y obtener un mayor alcance; además de la estandarización de las páginas web como una obligación para las organizaciones. Sin embargo, una nueva herramienta trae consigo una serie de nuevos problemas y retos. Dentro de este contexto, se han creado una serie de '' indicadores de calidad'' para garantizar que la reputación corporativa no se vea afectada en el cibermundo. Estos indicadores son: ====Visibilidad==== Se refiere simplemente al hecho de que los mensajes sean vistos por los públicos. Una de las preocupaciones más grandes de las organizaciones es que sus mensajes no lleguen a sus públicos dentro del entorno digital. Las personas han reducido su tiempo promedio de atención y en general omite más información, por lo que este aspecto es de suma preocupación para las organizaciones. Por este motivo, las organizaciones quieren aparecer de primer resultado dentro de buscadores, páginas web y redes sociales; para estar cerca de la vista y que sus mensajes sean vistos por sus públicos. Al garantizar una buena “posición” dentro de la pantalla, se garantiza que las personas sean más propensas a estar expuestas al mensaje. ====Brand Safety o Seguridad de Marca==== Se refiere a asegurar que el mensaje no aparezca en sitios que puedan perjudicar la reputación de la organización. Aparecer en un sitio no deseado o un sitio que no va de acuerdo con la filosofía de la organización puede ser muy perjudicial para una organización. Para esto, las organizaciones han encontrado distintas maneras de pautar sus anuncios, haciendo listas negras de sitios donde no quieren aparecer, o a través del uso de palabras clave para aparecer en sitios que tengan información relevante para la organización. El umbral de riesgo aumenta al saturarse la internet de nuevos sitios, por lo que es importante que las organizaciones se esfuercen por pautar de maneras más detalladas. ====Fraude de Métricas==== Se refiere a los clics fraudulentos realizados por bots. A la hora de pautar un anuncio, es muy probable que este se haga por número de clics o por el tráfico de la página. Existen “hackers” que emplean un código para crear bots capaces de recibir órdenes de un centro de bots. Nosotros los usuarios descargamos o instalamos sin tener conocimiento de ello motores de bots que reciben instrucciones para visitar sitios y recoger cookies. Posteriormente estos bots visitan sitios fraudulentos que atraen a los anunciantes. Los anunciantes pautan en estas páginas y los anuncios se sirven de forma continua por los bots. Al final, la organización no tiene alcance y el operador de los bots recibe todo el dinero. Es por esto que las organizaciones se han esforzado en la creación de softwares específicos para analizar y localizar este tipo de prácticas y medir el alcance real de los anuncios. Al cuidar todos esos aspectos, es seguro que las marcas y organizaciones mejoren en la calidad de sus mensajes, no por su contenido, sino por su estrategia. Garantizar un mejor alcance y exposición de los mensajes tiene el potencial de alcanzar un mayor número de personas dentro de los públicos e incluso expandir a los clientes potenciales de las organizaciones. Maestro Espínola, L., Cordón Benito, D., & Abuín Vences, N. (2018). La comunicación publicitaria en entornos digitales: herramientas para garantizar la reputación corporativa. Revista Prisma Social, (22), 209-228. Recuperado a partir de https://revistaprismasocial.es/article/view/2582 ''Revisado por Fabio Tábora'' ==Comunicación En Entornos Digitales== La comunicación digital es un intercambio de información y conocimiento haciendo uso de las herramientas digitales. La cual está caracterizada por un entorno cambiante y en continua evolución. La comunicación digital nos brinda, además, infinitas fuentes de investigación: desde buscadores rápidos, hasta fuentes editables, sin olvidar las redes sociales, herramientas de inmediata y constante actualización que le permiten al usuario conectarse con otras personas e informarse sobre los acontecimientos más recientes.El entorno digital es el conjunto de canales, plataformas y herramientas que disponen las marcas o negocios para tener presencia en Internet.El entorno digital se divide en 3 tipos de medios, los cuales son llamados “Medios Convergentes”, son los "Medios ganados" que involucran el marketing boca a boca, las reviews en las redes sobre los productos y servicios, Los "medios pagados" son los social ads y los "Los medios propios" son los websites, tiendas en línea, landing pages, apps. La comunicación digital es muy importante actualmente debido a su gran eficacia. Además de tratarse de un método muy sencillo, permite transmitir y compartir mensajes de manera mucho más rápida (Bahillo, 2020). Por lo tanto, la comunicación digital: Permite compartir información de un modo mucho más rápido y eficaz que otros métodos de comunicación tradicionales. A raíz de esto, nos permite ofrecer al público información actualizada en todo momento. No es un método muy costoso y, gracias a la amplia gama de recursos y herramientas disponibles, la comunicación digital está al alcance de todo el mundo. ''''' ¿Qué es El Storytelling?''''' El Storytelling es una técnica muy importante que se debe tomar en cuenta en un entorno digital, ya que es el arte de contar la historia de una empresa o producto para lograr que la audiencia se sienta identificada y que las emociones influencien sus decisiones de compra. Ya que hoy en día la marca ya no tiene el control sobre la historia contada en el escenario digital. El storytelling establece un puente entre tu marca y el público, que va más allá de la simple comunicación, muestra de productos u ofertas dirigidas al cliente. Su objetivo principal es crear un vínculo afectivo y memorable sobre momentos y situaciones positivas que potencien el valor de tu marca en su día a día. Son los públicos quienes la aceptan o rechazan, interpretan, matizan e implementan,ya no es posible imponer un discurso oficial por parte de la empresa y esa implicación de los púbicos es la que favorece los vínculos emocionales gracias al entretenimiento que genera y a la experiencia que se comparte. Las historias en el entorno digital se deben contar con un final abierto, enlazadas, participativas, exploratorias e impredecibles, siendo las historias en la web un contenido parcial. Bahillo, L. (18 de Mayo de 2020). Marketing 4 Ecommerce . Obtenido de https://marketing4ecommerce.mx: https://marketing4ecommerce.mx/historia-de-internet/ ''Revisado por Monika Gabriela Salgado'' == Las Competencias digitales como recurso intangible de la empresa == Las Competencias digitales como recurso intangible de la empresa El propósito de esta investigación es analizar la incorporación de las competencias digitales en las rutinas de trabajo de las empresas españolas. Se ha tomado como referencia la gestión de sus redes sociales, una función de la empresa para la que estas competencias son esenciales. Además, estas herramientas o canales de comunicación corporativa son, hoy en día, esenciales para la gestión de la reputación, un concepto que, a su vez, se reconoce como uno de los principales activos intangibles de cualquier organización. El saber hacer en entornos digitales es un recurso intangible sin el cual parece muy difícil para una organización subsistir en los mercados del siglo XXI. Por el contrario, una entidad cuyo personal utiliza con soltura todas las herramientas que los avances tecnológicos han puesto a su alcance tiene una ventaja competitiva considerable. Las competencias digitales parecen ser, cada vez más, requeridas por todo tipo de empresas. La presente investigación se plantea como objetivo averiguar si existen diferencias de opinión o comportamiento digital entre las personas que trabajan en empresas que centran su actividad en la comercialización de sus productos o servicios mediante las redes sociales y el comercio electrónico y las que trabajan en otro tipo de empresa. La encuesta, implementada tanto de forma presencial como online, recabó los datos de una muestra aleatoria de 393 individuos durante el mes de agosto de 2019 en España. Se comprueba que, si bien se constatan diferencias poco significativas en cuanto a opinión, el comportamiento de quienes trabajan en empresas que podríamos llamar digitalizadas es distinto al de los empleados y empleadas de las empresas no digitalizadas. Alternate title: DIGITAL SKILLS AS AN INTANGIBLE RESOURCE IN THE ENTERPRISE Iniesta-Alemán, Isabel; Segura-Anaya, Ana; Mancho-De la Iglesia, Ana Cristina.Prisma Social; Madrid N.º 29, (Apr 2020): 155-171. ''Revisado por Karla López'' '''Factores que influyen en el consumidor para la adquisición de productos sustentables''' La innovación sustentable básicamente busca fortalecer el cuidado del medio ambiente, y es por medio de los materiales reusables que se producen productos que sean amigables con el ambiente y nuestro planeta este mejor cuidado. La preocupación ecológica de los consumidores aumenta a medida que el comportamiento de compra es orientado hacia lo ambiental. Hoy en día muchos consumidores adquieren productos sustentables para mostrar su interés ecológico y asimismo se sienten responsables de ayudar a proteger el medio ambiente. El aumento de la conciencia por el cuidado del medio ambiente cada vez es más aumentado en los consumidores lo que provoca que las empresas inviertan en el desarrollo de productos sustentables. Las preocupaciones han atraído la atención de todas las personas debido al deterioro de los recursos naturales. Si bien es cierto el consumidor puede estar influenciado por la información que brindan las marcas sustentables, distinguiendo aquellas que tienen menor impacto hacia el medio ambiente y a su vez satisfacen sus necesidades y teniendo una actitud positiva hacia las marcas sustentables. Uno de los factores influyentes para la adquisición de estos es el posicionamiento de la marca y esto es referente a la imagen positiva que percibe el público hacia una marca. El posicionamiento a través de campañas puede inducir a la percepción positiva de los consumidores por marcas sustentables confirmando que el posicionamiento de la marca afecta la intención de compra por productos ecológicos. Otro de los factores influyentes es la actitud hacia la marca. Esta se refiere al conocimiento previo que tiene el consumidor sobre la marca sustentable, ya que le ayuda a distinguir las ventajas de dicho producto con respecto al medio ambiente. La actitud hacia las marcas sustentables está relacionada con la preferencia del consumidor y la evaluación de este hacia la marca. Esta va ligada con el posicionamiento de la marca ya que se tiene un panorama sobre los temas de sustentabilidad y se conoce de la problemática ambiental lo cual conlleva a que tenga una actitud positiva en cuanto a la adquisición del producto. Entre otros de los factores se encuentran el valor de precio funcional y el eco-etiquetado que este es para hacer la búsqueda de estos productos sustentables más sencilla y accesible al consumidor. Referencia: Estrada-Domínguez, J. E. (Jan2020). Factores que influyen en el consumidor para la adquisición de productos sustentables. ProQuest, 36-41. ''Revisado por Alessa Laínez'' "Gestión de Comunicación Corporativa: consideraciones para el abordaje de su estudio y práctica" Las instituciones, organizaciones y empresas son cuerpos sistémicos que se ven atravesados por diferentes intereses, tramas y contextos que se adscriben al conjunto de grupos de interés en una estrecha relación de voluntades hacia los mismos objetivos y la relevancia que toma la Gestión de la Comunicación Corporativa en estos procesos. Existen tres categorías para la gestión de comunicación de comunicación corporativa: 1. Identidad: La identidad corporativa se constituye tanto en el cotidiano de la institución como en el de sus stakeholders. Se presenta una aproximación que va más allá del sentido que se le ha adjudicado al término desde el diseño gráfico. 2. Imagen: La imagen corporativa se divide en tres, estos siendo la imagen ficción que es entendida como la valoración positiva o negativa que le dan los stakeholders a la organización. La imagen icono será entendida como la representación visual de la imagen corporativa. La misma que puede ser estructurada por “el símbolo, o figura icónica que representa a la empresa; el logotipo y tipografía corporativa, o sea el nombre de la organización escrito con una tipografía particular y de una manera especial. Y por ultimo la imagen actitud, puede considerar que la imagen actitud es el nivel de notoriedad que tienen los stakeholders sobre la institución en referencia a otras del rubro. 3. Reputación: El reconocimiento que los stakeholders de una compañía hacen del comportamiento corporativo de esa compañía a partir del grado de cumplimiento de sus compromisos con relación a sus clientes, empleados, accionistas si los hubiere y con la comunidad en general. En tal sentido, este artículo toma relevancia al aportar a los diálogos a partir de aportes de Túñez y Costa publicado el año del 2014, sobre las claves y escenarios de la Comunicación Corporativa. Es así que comprender las categorías, componentes y elementos; brinda una perspectiva más específica para su abordaje. Para terminar, a partir del estudio realizado, se afirma que la Comunicación Corporativa se ha convertido en un eje transversal que en muy pocas ocasiones ha sido reconocido como la piedra angular que sostiene y contribuye al logro de objetivos planteados por las instituciones. "Referencia":D Apolo, V Báez, L Pauker, G Pasquel (2017): “Gestión de Comunicación Corporativa: consideraciones para el abordaje de su estudio y práctica”. Revista Latina de Comunicación Social, 72, pp. 521 a 539. "Revisado por Marco Antonio Osorio" ==El futuro de la marca es personal== ¿Sabías que el empleado promedio tiene diez veces más seguidores que su compañía en los medios sociales? En una economía post-recesión en la que la innovación sigue perturbando la forma en que hacemos negocios, las corporaciones han recurrido a la marca personal para ayudar a construir la confianza de los consumidores. En esta interesante y perspicaz charla, la experta en marcas personales, la Dra. Talaya Waller, habla del poder que se desencadena cuando las corporaciones y los consumidores desarrollan marcas que son auténticas y personales. El internet ha permitido que todas las personas sean accesibles en todo el mundo por cualquier persona. La tecnología y el desarrollo ha causado que las compañías pasen de comercializar sus productos basándose en sus características, a comercializar sus productos con un componente emocional, promoviendo una relación con el cliente. Se crean estrategias que se basan en los valores de los clientes, productos que se ajustan a los estilos de vida. El consumidor de hoy es inteligente, tiene muchas opciones a su alcance e información para tomar decisiones por su cuenta. El consumidor de hoy, somos todos, y estamos cansados de ser comercializados. En 1970 la persona promedio miraba 500 anuncios de marcas al día, hoy, ese número es 5,000. Si hoy en día escuchamos un anuncio de Coca Cola de dieta en Spotify, no nos dan ganas de comprar Coca Cola, nos dan ganas de tener una cuenta Premium para no escuchar los anuncios más. Nos hemos motivado y cambiado por marcas que quieren relacionarse con nosotros, ofrecernos una experiencia, y finalmente, mejorar nuestras vidas. Antes las marcas comercializaban sus productos en canales unilaterales, como vallas, mupis, televisión, etc. Hoy, nosotros podemos dar nuestras opiniones y reseñas de los productos con otras personas en tiempo real, a través de las redes sociales. La interacción es bilateral y más activa que nunca antes. El mundo de la publicidad y el marketing ha evolucionado al punto de que el 92% de las personas confían más en las reseñas de productos por personas, que por marcas. Las personas han perdido la confianza en marcas corporativas, ahora las compañías buscan a influencers para que comercialicen sus productos. El branding ha pasado de humanizar artículos a influenciar personas con otras personas que generan confianza y empatía. Un ejemplo de esto es Barbie: Barbie ha sido una de las marcas más poderosas en adaptar su modelo de negocio basado en una experiencia personal desde sus inicios. Su creadora, Ruth Handler entendió algo que nadie más en la industria iba a comprender en ese momento. Ruth sabía que a las personas les gusta verse reflejadas en otras personas y en el futuro, esto las inspira y les da esperanza. A pesar de todos los comentarios malos que Barbie ha tenido sobre la representación del cuerpo femenino, la marca se ha adaptado y continúa con su estrategia de ofrecer una experiencia. La clave es hacer las cosas diferente, como Steve Jobs decía: Pensar diferente no es fácil, pensar diferente es lo que te lleva a crear cosas nuevas, a hacer lo que nadie ha hecho antes, y a vivir una vida plenamente tuya. Cuando una marca se atreve a mostrar su personalidad auténtica, nos anima a ser nosotros mismos. Una encuesta que se realizó a 17,000 ejecutivos reveló que la mayoría de ellos creen que la marca personal del CEO de una compañía será más importante que la marca de su empresa. Algunos ejemplos de marcas que poseen menos seguidores o en comparación a las caras o personalidades detrás de ellas son: * Michael Dell - Dell Company * Elon Musk - Tesla * Kylie Jenner- Kylie Cosmetics * Steve Jobs - Apple La influencia creciente del consumidor hace que el manejo de reputación sea la amenaza más grande para los ejecutivos en todo el mundo. El branding ya no se trata de empresas que gestionan nuestra percepción, hoy en día, se trata de personas que crean y comparten experiencias humanas. El futuro de la marca es personal, el futuro de la marca es ahora. Expositora La Dra. Waller es una galardonada estudiosa del marketing y una oradora internacional cuya misión es ayudar a los líderes a compartir su historia, aprovechar su experiencia y tener un impacto positivo en la sociedad. Como fundadora y directora general de Waller & Company, la Dra. Waller trabaja con ejecutivos, empresarios y figuras públicas de una variedad de industrias en los Estados Unidos y en el extranjero para desarrollar el conocimiento y la credibilidad de su marca. Aparece en publicaciones como Forbes, Fast Company, The Huffington Post, Business Insider y The Chronicle of Higher Education. Bibliografía Waller, T. (2018). The Future of Branding is Personal. Recuperado 2020, de https://www.ted.com/talks/talaya_waller_the_future_of_branding_is_personal Revisado por Luis Osorio == Relaciones Publicas == El concepto de las relaciones publicas me ha llamado la atención siempre, es mas, tengo el deseo de sacar una maestría en este ámbito ya que en Honduras no hay personas que se especialicen en esta área, los que trabajan haciendo estas cosas son generalmente los periodistas. Este concepto se ha ido modelando desde hace mucho tiempo y hasta el día de hoy se sigue modelando. Lo primero que se escucho de este concepto fue en el 1923 por Bernays (él fue quien las bautizo y dio nombre siendo el primero en publicar un libro sobre la materia en el año 1923 en Nueva York, titulado Cristalizando la opinión pública) luego en 1939 Harlow creo un plan de estudios de esta especialidad en Stanford university. El también fue el fundador de ‘’Public Relations Society of America). En 1975 reunió a 65 lideres académicos para enlazar una enorme cantidad de definiciones de este concepto para luego ellos llegar a una mas simple y que describiera a detalle lo que era este concepto. Esta fue la definición a la que llegaron: ‘’Las Relaciones Públicas son una función gerencial característica que ayuda a establecer y mantener líneas de mutua comunicación, entendimiento, aceptación y cooperación entre una organización y sus públicos; ayuda a mantener informada a la opinión pública y a despertar su interés; define y enfatiza la responsabilidad de la gerencia para servir al interés público; propicia una gerencia actualizada, al día, y efectivamente dispuesta al cambio, sirviendo como sistema de advertencia para anticipar tendencias y utiliza la comunicación basada en la investigación, el rigor y la ética como su principal herramienta. En palabras mas sencillas, las relaciones publicas ayudan a establecer y mantener comunicación entre una organización y sus públicos’’. (Maria Teresa, 2020) Es un concepto bastante completo y similar al que conocemos hoy en día. Y algo que me resalta de este concepto es como mención que la ética es la principal herramienta de las relaciones publicas porque la ética es una filosofía que estudia el bien y el mal y el comportamiento humano y las relaciones publicas buscan como objetivo tener una comunicación entre una organización y sus públicos objetivos lo cual significa que cada organización que quiera acercarse a sus públicos debe hacerlo de manera honesta para así prevenir conflictos a futuro. No por querer vender hay que estafar, mentir o exagerar la información acerca de un producto. Siguiendo con la historia de este concepto, en los años sesenta del pasado siglo las actividades de Relaciones Públicas estaban fundamentadas en el tradicional principio conceptual simple y concreto de “hacerlo bien y hacerlo saber”. Una primera definición, convertida ya en un clásico, fue la de Cutlip y Center que definieron las Relaciones Públicas como “el esfuerzo planteado para influir en la opinión por medio de una actuación aceptable y de la comunicación recíproca” (Cutlip; Center, 1978). Otra definición fue la de Carlson que dice que ‘’Las Relaciones Públicas constituyen un esfuerzo organizado para comunicar información y modificar las actitudes y el comportamiento en beneficio de un cliente o una causa” (Carlson, 1979). Alrededor de 1980 se dio un paso Adelante y se concluyó que ‘’las Relaciones Públicas son una filosofía, una política, gerencial o directiva. ‘’ esto fue dicho por los pioneros metodológicos Moore y Canfield SIGLO XXI se produjo una gran precisión en la definición de su marco conceptual y se adoptaron nuevos conceptos de tipo vanguardista. Una nueva definición apareció en el horizonte de la investigación y la práctica de las Relaciones Públicas, entendidas casi por primera vez como una gestión empresarial socialmente responsable. Las relaciones publicas no son marketing pero si una función de marketing que permite # Investigar las actitudes de los públicos # Identificar las áreas dentro de la organización en las que el público puede interesarse. # Emprender un programa de acción para lograr su comprensión y su aceptación. Las Relaciones Públicas ayudan a una organización a comunicarse con sus clientes, proveedores, accionistas, funcionarios del gobierno, empleados y con la comunidad en donde opera. Las empresas las utilizan no sólo para mantener una imagen positiva, sino también para educar al público acerca de las metas y los objetivos de la empresa, introducir nuevos productos y ayudar a apoyar el esfuerzo de ventas. Las relaciones publicas y la imagen corporativa son conceptos que buscan un mismo interés, esta claro que las relaciones tienen como interés saber transmitir mensajes a un publico determinado para poder evitar crisis, pero que también brinda el conocimiento para poder evitar estas crisis organizacionales. Ambas utilizan la identidad visual como estrategia, evitan crisis como lo mencione anteriormente y buscan tener una comunicación con sus públicos objetivos. Recientemente nos estamos enfrentando un tipo de peligro que se desconocía hasta hace poco, el covid o coronavirus. La manera de enfrentar conflictos de las empresas cambio con esta pandemia ya que es algo incontrolable. Es necesario entender que los públicos y el mercado son dos cosas totalmente diferentes y al entender esto podemos enfocarnos en dirigir nuestros esfuerzos de comunicación específicamente a nuestros públicos en la crisis sanitaria. Con esta pandemia, los públicos a los que se dirige la organización primero: ‘'1) Reconocen el problema es decir, los miembros de los públicos buscan información e intentan comprenderla (públicos informados o enterados), Luego 2) El Reconocimiento de las restricciones Esto Representa el grado de reconocimiento por los miembros de un público de obstáculos físicos, sociales, económicos o políticos de una determinada situación que frenan la posibilidad de planificar su conducta. El propio confinamiento es hoy en día una restricción física para poder actuar y por ultimo el 3) Nivel de implicación cognitiva Es la variable que permite distinguir si la conducta comunicativa del público será activa o pasiva. Un miembro de un público con un alto nivel de implicación será normalmente una persona con un alto nivel de reconocimiento del problema y de poco reconocimiento de las restricciones. ‘’ (Xifra, 2020) Bibliografía Maria Teresa, M. V. (2020). Medio siglo de evolución del concepto de Relaciones Públicas . España: El Profesional de la Informacion. Xifra, J. (2020). Comunicación corporativa, relaciones públicas y gestión del riesgo reputacional en tiempos del Covid-19. España: El Profesional de la Infromacion. Revisado por Esther Borjas =La Crisis de Imagen Corporativa= La siguiente reseña histórica, presentara el concepto de la crisis de la imagen corporativa. Un concepto de alta importancia en el mundo de las corporaciones, ya que nos permite solucionar problemas de alta gravedad. Se podrá analizar, el origen de este concepto, cómo ha evolucionado y todas las áreas que aborda. Al haber terminado eso, se comprenderá como esta relacionado con el curso de Imagen Corporativa y para finalizar, el pensamiento final de esta reseña. Es de suma importancia tener un entendimiento básico, de lo que es “La Crisis de Imagen Corporativa”. Se puede definir de la siguiente manera, “Una situación que amenaza los objetivos de la organización, altera la relación existente entre esta y sus públicos y precisa de una intervención extraordinaria por parte de los responsables del área de comunicación para minimizar o evitar posibles consecuencias negativas. Dicha situación restringe, asimismo, el tiempo que los ejecutivos tienen para responder y suele producir niveles de estrés no presentes en circunstancias normales.” (Gonzales, 2018) Es por esta razón que cuando se trata con una crisis, se tiene que manejar con cuidado, un mal movimiento y la situación puede empeorar. No existe un origen exacto de este concepto, ya que su simplicidad no permite que se rastree un creador. Se pueden encontrar diferentes definiciones sobre el mencionado, pero ninguna se puede declarar como la original. De la misma manera, existen casos que fueron tan grandes que se usan de ejemplo para mostrar de cierta manera un origen, pero al igual que la definición, esto no es cierto. Estos problemas surgen cuando compañías, ya sean por acciones propias o externas reciben critica de su publico. Usualmente, compañías involucradas en crisis éticas, de medioambiente o de producto han experimentado consecuencias de reputación. (Comyns & Franklin-Johnson, 2018) Esto nos permite llegar a una pregunta de suma importancia, ¿para qué funcionan? Uno pensaría que no existiría utilidad de una crisis, pero la verdad es que es lo contrario, las crisis nos permiten ver el error que se esta cometiendo, ya sea antes de que este pueda crecer o al momento que ya se vuelve un problema legitimo. En el entorno de las corporaciones, existen dos maneras de la cuales se pueden clasificar las crisis, para saber cuál estrategia se debe tomar para solucionarla. “Nosotros identificamos crisis Individuales, como casos en los que el problema gira alrededor de una sola compañía…En una crisis colectiva, múltiples compañías están asociadas con la crisis.” (Comyns & Franklin-Johnson, 2018, págs. 160-161) Estas afectan la reacción de la compañía hacia el problema, ya que se puede ver que cuando es un conglomerado, la reacción no será tan responsable, porque sienten que no toda la culpa es de ellos. A esto se le conoce como el efecto del espectador. No existe una manera exacta para medir qué tan fuerte fue la crisis para una compañía. Algunas personas miran la bolsa de valores, otras miran el nivel de ingresos, etc. Cada una es correcta es su propia manera y permite ver de qué ángulo se esta recibiendo el golpe, pero ninguna es la definitiva. Aunque existan múltiples autores en esta respectiva área de la imagen corporativa, el que más resalta por todas sus contribuciones es, W. Timothy Coombs PhD. (Comyns & Franklin-Johnson, 2018) Con una gran variedad de artículos y libros, Coombs ha hecho aportes no solo académicamente, sino también en el mundo del negocio, ya que sus trabajos se estudian para entender la situación en la que uno se enfrenta y como salir de ella con la menor cantidad de perdida. Son estos mismos trabajos que nos ayudan a realizar que la ciencia que predomina en este concepto es la Psicología. La premisa de la Imagen Corporativa es hacer que el publico piense bien de uno, ya que “Hay clientes que prefieren productos que se venden en empresas socialmente responsables, sin importar el precio de los productos…” (Echeverría-Ríos, Abrego-Almazán, & Medina, 2018) Al ver esta frase, entendemos que el trabajo final de cualquier solución de una crisis es asegurarse que las personas estén psicológicamente felices con lo que la empresa representa. El rubro donde se tiene que lidiar con las crisis de imagen corporativa, es el de relaciones publicas. Es en este sector donde se trabaja para otorgarle a la empresa, la imagen y reputación que ellos desean. Una imagen favorable siempre será una ventaja para cualquier organización, por su influencia en las percepciones. (Leal Londoño, 2016) Es por esta misma razón, que el área de relaciones publicas maneja las crisis, su propósito es mantener esa imagen favorable. Retornando a un punto hecho sobre las clasificaciones de las crisis, el incremento de conglomerados de empresas involucradas en una crisis, esta evolucionando la manera que se responde a estos problemas. Dado a que la culpa es compartida, las entidades involucradas en el escandalo, tienden a reaccionar de una manera menos urgente, porque esperan a ver que hacen las otras compañías. (Comyns & Franklin-Johnson, 2018) Este incremento de crisis colectivas podría cambiar la mentalidad de como se manejan, ya que las estrategias no piden por una reacción rápida, sino una más considerada con tiempo. Es gracias a esto, que se creo un nuevo reto para las organizaciones cuando ocurre una crisis. El publico quiere respuestas rápidas; la tecnología ha creado una generación de personas impacientes, que quieren resolver sus dudas en el momento. “El consumidor ya no es solamente una persona que realiza sus compras basadas en el precio del bien o su calidad, sino que va más allá, al preocuparse por el tipo de empresa que está detrás del producto o servicio que adquiere…” (Echeverría-Ríos, Abrego-Almazán, & Medina, 2018) Se tiene que considerar a las masas como un barril de pólvora, no importa que tan perfecto sea el producto, si la empresa hace algo para encender la mecha del barril, no habrá tiempo para apagarla. En el tema de cómo relacionamos las crisis con la imagen corporativa, se puede considerar que son la antítesis de todo el trabajo que se hace para crear la imagen de una empresa. La probabilidad que esta antítesis se presente crece con la popularidad de la empresa. Si una compañía es visible en los medios y esta en el “top of mind”, de las personas, es más probable que sufra de una crisis de mayor rango de golpe. Es este juego de fortaleza entre la imagen y la crisis que las relaciona en este estudio. Como pensamiento final, consideremos que al igual que evoluciona el mercado, con la publicidad y las relaciones publicas, evolucionan también las crisis que pueden afectar. Siempre se van a presentar retos y si uno tiene suerte, los puede detener antes que crezcan. Lastimosamente, también hay que tener en cuenta que las crisis que de verdad van a tomar en prueba el temple de una imagen corporativa, son las que tienen la capacidad de seriamente afectar golpearla y estas no se presentan sin avisar. Bibliografía Echeverría-Rios, O. M., Abrego-Almazán, D., & Median, J. M. (2018). La responsabilidad social empresarial en la imagen de marca afectiva y reputación. Innovar. https://search.proquest.com/docview/2091724904/fulltextPDF/2C0427805866440DPQ/1?accountid=35325. Lendoño, M. del P. L. (2016). Mala imagen y estrategias de selección y adaptación para la diversificación turística: el caso de las casas de huéspedes o Gasthof del Altmühlsee (Alemania). Pasos. Comyns, B., & Johnson, E. F. (2018). Corporate Reputation and Collective Crises: A Theoretical Development Using the Case of Rana Plaza. Journal of Business Ethics. ==Identidad Corporativa== Según Norberto Mínguez, el concepto de identidad corporativa se refiere a “el conjunto de rasgos y atributos que definen su esencia (de la empresa), algunos de los cuales son visibles y otros no”. Paul Capriotti define a la identidad corporativa como el, “conjunto de características centrales, perdurables y distintivas de una organización, con las que la propia organización se identifica (a nivel introspectivo) y se auto-diferencia (de las otras organizaciones de su entorno)”. La identidad corporativa es “igual que la identidad personal” y la imagen es “un objeto de concepción”, entonces la empresa, al igual que la persona, no puede proyectar imágenes de sí misma (funcional, organizacional o intencional), sino expresarse a partir de su identidad, que es la manifestación visible de la cultura en la que está imbuida. A continuación, se presenta el origen del concepto, desarrollo, elementos, clasificación, utilidad, así como los retos que esta ha establecido para las empresas en los últimos años. El origen de la identidad corporativa se sitúa en los primeros trabajos en el área del marketing y la comunicación corporativa, donde se vincula directamente con factores de diseño gráfico que sirven para transmitir las características de la empresa al mundo exterior.Tuvo sus inicios en el comercio e industria del siglo XIX, con las grandes compañías de transporte, quienes diseñaban el material, uniformes, estaciones y publicidad con el objetivo de establecer el estilo, actitud y propósito de la empresa. La identidad ha sido objeto de mejoras en los últimos años. En la década de los 50´s se centraba en el cliente y se enfocaba en los activos visuales; en los 80´s, logró incluir las percepciones de las partes interesadas y el efecto de la conducta y comunicación de las empresas. En la actualidad, la identidad es visualizada como una herramienta estratégica en la mente (decisiones y políticas), alma (afinidades con empleados) y voz (comunicación, elementos visuales, y simbolismo) de las organizaciones. El concepto se manifiesta según los poderes que administra, la impresión sobre los producto o servicios que ofrece, la interacción con la gente que se relaciona y la trascendencia de sus acciones y actitudes en general. Se constituye a partir de elementos que tienen que ver con lo que la empresa es, con su organización y su gestión. Incluye aspectos como: el logotipo, las sensaciones, las emociones, la filosofía y los valores que la empresa transmite al exterior y por extensión, la representación de todo ese conjunto de elementos que los espectadores pueden llegar a percibir. En estos procesos, la gestión documental resulta fundamental para ayudar a materializar la identidad y definirla convenientemente. Si la gestión documental ayuda a definir la identidad, ayudará a la construcción de una buena imagen. Existen tres clases de identidad corporativa, estas se dividen en: *Identidad Monolítica: se refiere a un estilo visual único, en el que se reconoce inmediatamente a la empresa y se utilizan los mismos símbolos por todas partes. *Identidad Respaldada: es cuando las empresas subsidiarias tienen su propio estilo, pero su principal reconocimiento viene de la empresa matriz. Consiste en empresas diversificadas que segmentos de sus propias culturas. *Identidad de Marca: es cuando las empresas subsidiarias tienen un estilo propio y las empresas matriz no son reconocidas al instante por el cliente. Las marcas aparentan no tener ningún tipo de relación entre ellas o con la empresa matriz. El concepto de imagen es muy similar al de identidad corporativa. La identidad es la esencia de la empresa, su realidad, mientras que la imagen es la percepción de la identidad por parte del público. En este sentido, una imagen positiva no es sólo el resultado de una buena comunicación al exterior, sino que además es fruto de una buena y sólida definición de la identidad. La identidad permite a la marca desarrollar su personalidad, su esencia, su cultura, mientras que la imagen es la apreciación del público sobre la personalidad que la empresa intenta comunicar. Una proyección exitosa sobre la identidad de una empresa genera una imagen positiva para los clientes, estableciendo relaciones de confianza y lealtad de parte de sus clientes. A través de la investigación realizada, puedo concluir que la identidad corporativa es un aspecto de mucha importancia para fortalecer la marca de toda empresa. Se refiere a la imagen que se trasmite a los clientes, su carta de presentación, y sirve como herramienta estratégica a través de la cual la empresa cuenta una parte de sus valores, ya sean tangibles o intangibles. La identidad resulta del esfuerzo de las empresas por expresarse y trasmitir su personalidad única al mercado, de manera que permita a la empresa ser recordada por sus clientes. Es a través de ella que se trasmite una imagen confiable, más seria y profesional, que sirve para distinguirse de la competencia. Una identidad corporativa sólida no sólo traerá beneficios externos a la empresa, sino también internos. Los empleados tendrán un mayor sentido de pertenencia y eso se verá reflejado en un mayor grado de motivación y dinamismo en sus labores diarias. Referencias Carillo-Durán, V., & Nuño-Moral, V. (2010). La documentación en la evaluación. El Profesional de la Información. EcuRed. (2012). EcuRed. Retrieved from EcuRed: https://www.ecured.cu/Identidad_corporativa#:~:text=Clases%20de%20identidad%20corporativa,-Existen%20tres%20posibles&text=Identidad%20monol%C3%ADtica%3A%20Toda%20la%20empresa%20utiliza%20un%20%C3%BAnico%20estilo%20visual.&text=Identidad%20de%20marca%3A%20 Harcasostenible. (2014, noviembre 09). Los inicios de la identidad corporativa. Retrieved from Harcasostenible: https://www.harcasostenible.com/2014/11/09/los-inicios-de-la-identidad-corporativa/ Marcó, D. D. (2010). Identidad e Imágen en Justo Villafañe. Signo y Pensamiento. Peréz, A., & Bosque, I. R. (2014). Identidad, imagen y reputación de la empresa: integración de propuestas teóricas para una gestión exitosa. Cantabria: Universidad de Cantabria (España). Revisado por Gabriela Cárdenas == Participantes activos == [[Archivo:RedaktionHund.svg|120px|der|]] [[Wikiversidad:Proyecto de aprendizaje#Grupo de aprendizaje|Grupo de aprendizaje]] formado por los estudiantes del curso de Imagen Corporativa de las carreras de Comunicación, Publicidad, Diseño Gráfico y Mercadotecnia de la Universidad Tecnológica Centroamericana [http://www.unitec.edu/ UNITEC]. Coordinado por Fredes Vázquez. Honduras, 2020. ==Employer Branding== El employer branding o proceso de construcción de la marca del empleador es una actividad en donde se aplican los principios de marketing a las actividades de recursos humanos dirigidas a los empleados actuales o potenciales de la empresa. El objetivo del employer branding es desarrollar la marca de la organización de cara a los empleados como uno de los públicos de la misma. En la actualidad muchas organizaciones están reconociendo el potencial del employer branding y están comenzando a ponerlo en práctica con acciones concretas ya que el employer branding le ofrece a las empresas una ventaja competitiva gracias a una imagen de marca empleadora capaz de conectar con los intereses y las motivaciones del mejor talento. Aunque parezca que el Employer Branding acaba de nacer, El concepto de Employer Branding existe oficialmente desde 1996. Su “creador” es el señor Simon Barrow y junto a Tim Ambler definieron públicamente este concepto en el “Journal of Brand Management”. El Employer Brand se entendía como “el paquete de beneficios funcionales, económicos y psicológicos que se ofrecen a los empleados y que identifica la empresa“. Para entender mejor como nació el EB es necesario saber que Simon Barrow era un Product Manager y que la esencia del “brand management” constituyó la base de su idea. No obstante, se dice que el concepto en sí mismo podría haber aparecido antes tomado de la mano del marketing. En un principio el Branding iba exclusivamente dirigido a los clientes. ¿Qué opinan de una marca? ¿Qué les aporta? ¿Qué les atrae? ¿Qué tiene la marca para que sigan comprando sus productos? Pero el Marketing evolucionó cuando comenzó a comunicarse con el departamento de Recursos Humanos. ¿Qué opinan los posibles candidatos de la empresa?¿Qué les aportaría frente a otras?¿Qué les atrae de la empresa?¿Qué tiene para que siga un empleado trabajando allí? Cuando hablamos del rubro al que pertenece el Employer Branding, podríamos decir que pertenece a dos, a Marketing (con el cual originó) y principalmente a Recursos Humanos. El Employer Branding tiene que ser trabajado de manera general en muchas áreas de recursos humanos: desde la comunicación de la empresa (interna o externa), cómo y dónde se publican las ofertas de trabajo, cómo interactuamos con los candidatos, qué ofrecemos, cómo nos valora nuestra plantilla actual, qué medidas de conciliación laboral ofrecemos, qué catálogo de beneficios sociales se ofrecen al margen de la retribución, etc. El objetivo es que la organización sea percibida como un lugar óptimo para trabajar. Para ello, trabajar nuestra imagen de marca como empresa y que los empleados o los potenciales candidatos perciban la excelencia de nuestra cultura empresarial y de nuestras políticas y procesos de recursos humanos, es fundamental. Desde hace unos años, periódicamente se publican listas con las mejores corporaciones para trabajar. Estos listados, en algunos casos, se han convertido en referencia para muchos trabajadores. El Employer Branding está relacionado con la imagen corporativo ya que este tipo de Branding se hace “de puertas para afuera”. Es decir, llega el momento de hablar del que persigue retener el talento de sus empleados y atraer a los mejores candidatos a sus oficinas. El trato que se le da a sus empleados y el tipo de empleados que laboran en la empresa son parte de como el público percibe a la empresa, si la empresa es conocida por tratar mal a sus empleados o por no ser un lugar cómodo para trabajar, esto termina afectando fuertemente la imagen de la empresa. Finalmente, se puede concluir que el Employer Branding es importante para poder tener éxito en el mundo empresarial. Es un término un tanto reciente, pero sin duda alguna, es un término cuya comprensión y aplicación pueden tener un gran impacto en una organización, en especial en el departamento de recursos humanos. Opino que falta investigarlo más a fondo ya que una comprensión más profunda haría muchos cambios en la manera en la que ponemos en práctica este tipo de branding. Sin embargo, es un tema de muchísimo interés que genera curiosidad, por lo que considero que muchas más investigaciones estarán en camino. Referencias Bibliográficas 1. Talent attraction through effective employer branding There's plenty of buzz about employer branding. But what exactly is it and what kind of impact does a positive and wellpromoted employer brand have on recruitment strategies and results? (2013, Feb 21). Journal https://search.proquest.com/docview/1289256220?accountid=35325 2. Blasco-López, M. F., Rodríguez-Tarodo, A., & Fernández-Lores, S. (2014). Employer branding: estudio multinacional sobre la construcción de la marca del empleador/Employer branding: a multinational research on the construction of employer brand. Universia Business Review, (44), 34-53. https://search.proquest.com/docview/1647812266?accountid=35325 3. Oltramarí, A. P., Córdova, R., & Tonellí, M. J. (2019). Young people's career choices based on employer branding. Aquatic Mammals, 45(6), 750-764. http://dx.doi.org/10.1590/1679-395176652x El employer branding o proceso de construcción de la marca del empleador es una actividad en donde se aplican los principios de marketing a las actividades de recursos humanos dirigidas a los empleados actuales o potenciales de la empresa. El objetivo del employer branding es desarrollar la marca de la organización de cara a los empleados como uno de los públicos de la misma. En la actualidad muchas organizaciones están reconociendo el potencial del employer branding y están comenzando a ponerlo en práctica con acciones concretas ya que el employer branding le ofrece a las empresas una ventaja competitiva gracias a una imagen de marca empleadora capaz de conectar con los intereses y las motivaciones del mejor talento. Aunque parezca que el Employer Branding acaba de nacer, El concepto de Employer Branding existe oficialmente desde 1996. Su “creador” es el señor Simon Barrow y junto a Tim Ambler definieron públicamente este concepto en el “Journal of Brand Management”. El Employer Brand se entendía como “el paquete de beneficios funcionales, económicos y psicológicos que se ofrecen a los empleados y que identifica la empresa“. Para entender mejor como nació el EB es necesario saber que Simon Barrow era un Product Manager y que la esencia del “brand management” constituyó la base de su idea. No obstante, se dice que el concepto en sí mismo podría haber aparecido antes tomado de la mano del marketing. En un principio el Branding iba exclusivamente dirigido a los clientes. ¿Qué opinan de una marca? ¿Qué les aporta? ¿Qué les atrae? ¿Qué tiene la marca para que sigan comprando sus productos? Pero el Marketing evolucionó cuando comenzó a comunicarse con el departamento de Recursos Humanos. ¿Qué opinan los posibles candidatos de la empresa?¿Qué les aportaría frente a otras?¿Qué les atrae de la empresa?¿Qué tiene para que siga un empleado trabajando allí? Cuando hablamos del rubro al que pertenece el Employer Branding, podríamos decir que pertenece a dos, a Marketing (con el cual originó) y principalmente a Recursos Humanos. El Employer Branding tiene que ser trabajado de manera general en muchas áreas de recursos humanos: desde la comunicación de la empresa (interna o externa), cómo y dónde se publican las ofertas de trabajo, cómo interactuamos con los candidatos, qué ofrecemos, cómo nos valora nuestra plantilla actual, qué medidas de conciliación laboral ofrecemos, qué catálogo de beneficios sociales se ofrecen al margen de la retribución, etc. El objetivo es que la organización sea percibida como un lugar óptimo para trabajar. Para ello, trabajar nuestra imagen de marca como empresa y que los empleados o los potenciales candidatos perciban la excelencia de nuestra cultura empresarial y de nuestras políticas y procesos de recursos humanos, es fundamental. Desde hace unos años, periódicamente se publican listas con las mejores corporaciones para trabajar. Estos listados, en algunos casos, se han convertido en referencia para muchos trabajadores. El Employer Branding está relacionado con la imagen corporativo ya que este tipo de Branding se hace “de puertas para afuera”. Es decir, llega el momento de hablar del que persigue retener el talento de sus empleados y atraer a los mejores candidatos a sus oficinas. El trato que se le da a sus empleados y el tipo de empleados que laboran en la empresa son parte de como el público percibe a la empresa, si la empresa es conocida por tratar mal a sus empleados o por no ser un lugar cómodo para trabajar, esto termina afectando fuertemente la imagen de la empresa. Finalmente, se puede concluir que el Employer Branding es importante para poder tener éxito en el mundo empresarial. Es un término un tanto reciente, pero sin duda alguna, es un término cuya comprensión y aplicación pueden tener un gran impacto en una organización, en especial en el departamento de recursos humanos. Opino que falta investigarlo más a fondo ya que una comprensión más profunda haría muchos cambios en la manera en la que ponemos en práctica este tipo de branding. Sin embargo, es un tema de muchísimo interés que genera curiosidad, por lo que considero que muchas más investigaciones estarán en camino. Referencias Bibliográficas 1. Talent attraction through effective employer branding There's plenty of buzz about employer branding. But what exactly is it and what kind of impact does a positive and wellpromoted employer brand have on recruitment strategies and results? (2013, Feb 21). Journal https://search.proquest.com/docview/1289256220?accountid=35325 2. Blasco-López, M. F., Rodríguez-Tarodo, A., & Fernández-Lores, S. (2014). Employer branding: estudio multinacional sobre la construcción de la marca del empleador/Employer branding: a multinational research on the construction of employer brand. Universia Business Review, (44), 34-53. https://search.proquest.com/docview/1647812266?accountid=35325 3. Oltramarí, A. P., Córdova, R., & Tonellí, M. J. (2019). Young people's career choices based on employer branding. Aquatic Mammals, 45(6), 750-764. http://dx.doi.org/10.1590/1679-395176652x El employer branding o proceso de construcción de la marca del empleador es una actividad en donde se aplican los principios de marketing a las actividades de recursos humanos dirigidas a los empleados actuales o potenciales de la empresa. El objetivo del employer branding es desarrollar la marca de la organización de cara a los empleados como uno de los públicos de la misma. En la actualidad muchas organizaciones están reconociendo el potencial del employer branding y están comenzando a ponerlo en práctica con acciones concretas ya que el employer branding le ofrece a las empresas una ventaja competitiva gracias a una imagen de marca empleadora capaz de conectar con los intereses y las motivaciones del mejor talento. Aunque parezca que el Employer Branding acaba de nacer, El concepto de Employer Branding existe oficialmente desde 1996. Su “creador” es el señor Simon Barrow y junto a Tim Ambler definieron públicamente este concepto en el “Journal of Brand Management”. El Employer Brand se entendía como “el paquete de beneficios funcionales, económicos y psicológicos que se ofrecen a los empleados y que identifica la empresa“. Para entender mejor como nació el EB es necesario saber que Simon Barrow era un Product Manager y que la esencia del “brand management” constituyó la base de su idea. No obstante, se dice que el concepto en sí mismo podría haber aparecido antes tomado de la mano del marketing. En un principio el Branding iba exclusivamente dirigido a los clientes. ¿Qué opinan de una marca? ¿Qué les aporta? ¿Qué les atrae? ¿Qué tiene la marca para que sigan comprando sus productos? Pero el Marketing evolucionó cuando comenzó a comunicarse con el departamento de Recursos Humanos. ¿Qué opinan los posibles candidatos de la empresa?¿Qué les aportaría frente a otras?¿Qué les atrae de la empresa?¿Qué tiene para que siga un empleado trabajando allí? Cuando hablamos del rubro al que pertenece el Employer Branding, podríamos decir que pertenece a dos, a Marketing (con el cual originó) y principalmente a Recursos Humanos. El Employer Branding tiene que ser trabajado de manera general en muchas áreas de recursos humanos: desde la comunicación de la empresa (interna o externa), cómo y dónde se publican las ofertas de trabajo, cómo interactuamos con los candidatos, qué ofrecemos, cómo nos valora nuestra plantilla actual, qué medidas de conciliación laboral ofrecemos, qué catálogo de beneficios sociales se ofrecen al margen de la retribución, etc. El objetivo es que la organización sea percibida como un lugar óptimo para trabajar. Para ello, trabajar nuestra imagen de marca como empresa y que los empleados o los potenciales candidatos perciban la excelencia de nuestra cultura empresarial y de nuestras políticas y procesos de recursos humanos, es fundamental. Desde hace unos años, periódicamente se publican listas con las mejores corporaciones para trabajar. Estos listados, en algunos casos, se han convertido en referencia para muchos trabajadores. El Employer Branding está relacionado con la imagen corporativo ya que este tipo de Branding se hace “de puertas para afuera”. Es decir, llega el momento de hablar del que persigue retener el talento de sus empleados y atraer a los mejores candidatos a sus oficinas. El trato que se le da a sus empleados y el tipo de empleados que laboran en la empresa son parte de como el público percibe a la empresa, si la empresa es conocida por tratar mal a sus empleados o por no ser un lugar cómodo para trabajar, esto termina afectando fuertemente la imagen de la empresa. Finalmente, se puede concluir que el Employer Branding es importante para poder tener éxito en el mundo empresarial. Es un término un tanto reciente, pero sin duda alguna, es un término cuya comprensión y aplicación pueden tener un gran impacto en una organización, en especial en el departamento de recursos humanos. Opino que falta investigarlo más a fondo ya que una comprensión más profunda haría muchos cambios en la manera en la que ponemos en práctica este tipo de branding. Sin embargo, es un tema de muchísimo interés que genera curiosidad, por lo que considero que muchas más investigaciones estarán en camino. Referencias Bibliográficas 1. Talent attraction through effective employer branding There's plenty of buzz about employer branding. But what exactly is it and what kind of impact does a positive and wellpromoted employer brand have on recruitment strategies and results? (2013, Feb 21). Journal https://search.proquest.com/docview/1289256220?accountid=35325 2. Blasco-López, M. F., Rodríguez-Tarodo, A., & Fernández-Lores, S. (2014). Employer branding: estudio multinacional sobre la construcción de la marca del empleador/Employer branding: a multinational research on the construction of employer brand. Universia Business Review, (44), 34-53. https://search.proquest.com/docview/1647812266?accountid=35325 3. Oltramarí, A. P., Córdova, R., & Tonellí, M. J. (2019). Young people's career choices based on employer branding. Aquatic Mammals, 45(6), 750-764. http://dx.doi.org/10.1590/1679-395176652x Revisado por Carmen Rivera ==Auditoría de Imagen== La auditoría se remonta hacia los años 3,300 a.C., en la grandiosa civilización del pueblo Sumerio, en la antigua Mesopotámica, lugar donde se construyeron grandes templos, los cuales los se usaban como lugares recolectores de tributos (impuestos) y centros para la administración de sus riquezas, las que por su gran volumen requería de un adecuado y ordenado control de registro de expedientes, así como el registro para que fueran en su exactitud por los expertos de la época, ejemplo de ello, es que en el lugar conocido como Lagas, aquí se elaboraban sus informes y reportes en tablas de arcilla. Cabe mencionar que la auditoría utilizada en los sumerios se limitaba únicamente a verificar la exactitud de los registros y reflejar el alcance y la aplicación de la contabilidad de dicha época. Durante el reinado de Eduardo I, a fines del siglo XIII (año 1,300 d.C). A manera de surgimiento, la auditoría de imagen se puede encontrar en algunas de las primeras menciones en 1996 cuando el autor De la Tajada manifiesta que a ese entonces, ya desde hace algunos años se ha desarrollado una modalidad de auditoría relacionada directamente con los procesos de Comunicación. De la Tajada cita al autor Justo Villañafe quien describe a la auditoría de imagen en su libro Imagen Positiva de la siguiente manera: Procedimiento para la edificación, análisis y evaluación de los recursos de imagen de una entidad, para reconocer su funcionamiento y actuaciones internas y externas, así como para reconocer los puntos fuertes y débiles de sus políticas funcionales con el objetivo de mejorar resultados y fortalecer el valor de su imagen pública. (J. Villañafe 1996, pág. 62) Esto quiere decir que para poder proyectar lo que es una empresa, lo que hace y cómo lo hace, primero debe identificar cómo la perciben sus públicos objetivos, tanto a nivel interno como externo, esto ayudará a establecer concretamente las ideas positivas y negativas que la empresa genera con su actuar para sostener las buenas percepciones y ayudará a crear estrategias para cambiar las malas percepciones que se puedan tener de ésta. Los que se debe analizar en la auditoría de imagen, son los siguientes enunciados, propuestos por Villañafe: a. La autoimagen (cómo se percibe a sí misma la empresa) b. La imagen interna (cómo se está proyectando a todo nivel) c. La imagen externa (cómo la están percibiendo los públicos) De esta manera, se proponen seguir los siguientes pasos para auditar la imagen: a. Autoimagen i. Analizar la situación general de la empresa ii. Evaluar la cultura corporativa iii. Identificar cómo se autopercibe el recurso humano iv. Analizar el clima organizacional b. Imagen interna i. Diagnosticar la identidad corporativa (quién es la empresa) ii. Testear la identidad visual corporativa (cómo se ve la empresa) iii. Estudiar el impacto de las relaciones y la comunicación corporativa (efectividad de las estrategias, los canales y recursos utilizados) c. Imagen externa i. Evaluar las percepciones de los públicos externos ii. Identificar el comportamiento de la opinión pública nacional e internacional. Estudiar la reputación mediática (qué dicen de la empresa los medios de comunicación) Todo esto resulta de gran relevancia para una organización, sin embargo surge una duda ¿Cuándo una empresa debería realizar una auditoría de imagen? Según Amat (2009) una empresa debe realizar una auditoría de imagen en caso de de que se presente en alguno de los siguientes escenarios: *Cuando se crea la empresa *Si la empresa se encuentra consolidada pero nunca ha realizado un estudio de imagen. *Cuando la empresa sufre un fuerte incremento en el volumen de comunicaciones en un corto plazo de tiempo. *Ante el cambio de identidad organizacional. *En procesos de fusión, absorción o ampliaciones. *Como apoyo a las políticas de marketing en ampliación de mercados o desarrollo de nuevos productos. *Tras cualquier manipulación de la imagen externa. Según Caicedo (2009) no existe una forma standard de poder hacer una auditoría de imagen aun cuando otros autores como Capriotti, Costa, Villañafe o Garrido (entre otros) hayan propuesto antes algunos métodos. Estos, sin embargo, nos lleva al autor Irene Tato (2008) quien también afirma el método a seguir dependerá enteramente de los recursos de la empresa, en especial el tiempo y presupuesto asignado. Aun cuando pueda seguirse muchos métodos, según Joan Costa, para realizar una auditoría de imagen, hay que hacerse una serie de preguntas en cuanto a nuestra organización: #¿Quién soy?, ¿qué hago?, ¿dónde estoy? o identidad. Es la autodefinición, el origen geográfico específico. #¿En qué sector de negocio me ubico?, ¿tengo cierto prestigio, soy neutro, o mala reputación? #¿Cuál es mi competencia?, desde el punto de vista de las imágenes de empresa, marcas, productos, etc. #¿Qué estrategia quiero proyectar en la empresa? Cuál es mi perspectiva de visión, misión, valores y objetivos del negocio. Bibliografía Carreño, F. (2010). Auditoría de imagen al Banco Mercantil con relación a su cambio de Identidad Corporativa. Universidad: Católica Andrés Bello. Escuela: Comunicación Social. Facultad: de Humanidades y Educación. Maroun, D., Villegas, L., & DÍAZ, C. (2016). Los efectos del Rebranding realizado en 2014 por la marca Melao: Auditoría de imagen. Caracas, Venezuela: Tesis de la Universidad Católica Andres Bello. Chaves, N. (1990). La imagen corporativa. G. Gili. "Revisado por Andrea Gabriela Mejía L." '''Stakeholder''' Stakeholders Nos referimos como Stakeholder, grupo de interés o público a cualquier persona o entidad que se relaciona con las actividades de una organización; por ejemplo, los colaboradores de esa organización, sus accionistas, una o varias; La teoría de los Stakeholders consiste en la idea de que cualquier empresa crea valor para sus clientes, sus empleados, los proveedores, las comunidades y los financieros (que incluye a los accionistas, bancos, y otras entidades financieras). Los intereses de estos grupos están interconectados. Que los clientes mejoren hará que los empleados y la cadena de valor mejoren. El término Stakeholder fue acuñado a comienzos de 1960 en el Instituto de Investigación de Stanford, como una forma de categorizar el ambiente de los negocios. Tenemos los Stakeholders internos que son los que ayudan a que la organización funciona, los que tienen un vínculo directo con la empresa (, socios, accionistas, los trabajadores) y los externos son los que no participan directamente de la organización, pero se ven afectados por sus resultados (competidores, proveedores, el gobierno, la sociedad) El filósofo Ed Freeman es unánimemente considerado uno de los principales teóricos del pensamiento económico. En 1984 dio a conocer su celebérrima teoría de los grupos de interés cuya influencia en el desarrollo de lo que hoy conocemos como RSE (Responsabilidad Social Empresarial) ha sido determinante. El rol de los Stakeholders Según Ro¬berto Ramírez “los Stakeholders, o grupos de interés de una empresa, son el punto focal de las estrategias de comunicación corporativa.” (Peru, 2011) “No se puede lograr planes coherentes sin conocerlos bien, sin saber cómo perciben actualmente el negocio, y sin conocer sus expectativas. Por tanto, las relaciones con cada Stakeholder deben ser cercanas y empáticas” (Peru, 2011) «Cuando las crisis ocurren, básicamente lo que toda empresa debe hacer es actuar con rapidez, desde el punto de vista organizacional, relacionándose (con tacto y sensibilidad) con los Stakeholders. Desde el punto de vista comunicacional, se debe informar a los públicos objetivos sobre la situación, la forma de actuación y el compromiso de la empresa para solucionar la crisis. Actuar con rapidez, nombrar un vocero y convocar a los medios de comunicación es una secuencia lógica de lo que debe hacerse en estos casos» (Peru, 2011) Tenemos al Stakeholder capitalism que es la actividad de las empresas enfocada a satisfacer las expectativas de los grupos de interés de la compañía que no se limita a las utilidades de los accionistas o stockholders. Está dirigido a satisfacer los intereses y afectar de manera positiva, también, a los empleados, a los miembros de la cadena de suministros y a las comunidades del entorno directo e indirecto de la empresa. (Gomez, 2020) La sostenibilidad de las empresas, en un marco del Stakeholder capitalism se basa en el uso de buenas prácticas y en la administración de los riesgos asociados a los factores ambientales, sociales, de gobernanza corporativa y de datos (ESGD por sus siglas en inglés) que, pretende corregir las inmensas distorsiones que se generaron en los mercados, acabar con la violación sistemática de los derechos humanos, terminar con las asimetrías creadas en el mercado laboral por cuenta de la discriminación positiva, y explotar los recursos naturales de manera responsable y ordenada, sin afectación grave al medio ambiente y a las condiciones de vida de las comunidades. (Gomez, 2020) El Stakeholder capitalism es la respuesta a los que piden un modelo económico más justo. Los administradores de recursos humanos van a volver a contratar a los mejores, a los más preparados, a los más experimentados. Y no, a la mano de obra que era barata por su bajo nivel de escolaridad o mínima experiencia. Eso generó, por ejemplo, un fenómeno que llevó a la generación con mejores credenciales académicas de la historia de Colombia a terminar viajando por el mundo a expensas de sus padres. Una generación de oro que terminó siendo excluida en nombre de la inclusión social, mal entendida. (Gomez, 2020) Los objetivos del Stakeholder capitalism son ganar en eficiencia, mejorar la productividad y elevar los estándares de calidad que se habían perdido por culpa de la administración de las empresas orientada a la reducción de costos, solamente. (Gomez, 2020)   RELACIÓN DEL CONCEPTO CON EL CURSO Identidad e imagen corporativa. Roberto Ramírez, coordinador del programa de posgrado de Co¬mu¬ni¬ca¬ción Corporativa de la Universidad de Lima indica que “la identidad y la imagen corporativa son percepciones muy importantes, creadas por los Stakeholders mapeados por el negocio.” (Peru, 2011) Roberto Ramírez indica que “Es importante que exista una se¬cuen¬cia lógica y coherente entre ambos conceptos, y que la0 misma se mantenga en el tiempo” (Peru, 2011) entonces explica que “lo que la empresa es (identidad) se reflejará en el resto (imagen).” (Peru, 2011) Entonces aquí viene la conexión con Stakeholder “La diferencia está en que la identidad tie¬ne una mirada interna, hacia los empleados, sus familias y los accionistas; mientras que la imagen se orienta a crear en los públicos externos -clientes, proveedores, gobierno, competencia, medios de co¬mu¬nicación- una representación men¬tal ideal.” (Peru, 2011) Conclusiones • Básicamente los Stakeholders forman una empresa, ya que todos participan en ella. Son los que forman la empresa como tal, ya que hay diferentes tipos de Stakeholders, entendemos que sin ellos una empresa no existiría o no seria llamada una empresa. • Es necesaria para mantener buena organización dentro y fuera de la empresa. Ya que hay tanto Stakeholders se necesita dividir en diferentes grupos para que la empresa pueda comprender la necesidad de cada uno de ellos y lo que pueden aportar a la empresa. • Indispensable para el manejo de la imagen corporativa. De ellos depende como se vea la empresa interna y externamente.   Bibliografía Bibliography Gomez, A. V. (30 de Junio de 2020). search.proquest. Obtenido de Que es el stakeholder capitalism: https://search.proquest.com/docview/2419308623/5296F7B1A57940CCPQ/2?accountid=35325 Peru, B. (11 de Febrero de 2011). search.proquest. Obtenido de Comunicar o Morir: https://search.proquest.com/docview/851254383/D98ED97B41FF4A29PQ/3?accountid=35325 RSE. (2 de noviembre de 2011). Expoknews. Obtenido de Origen de los grupos de Interes: https://www.expoknews.com/origen-de-los-grupos-de-interes/#:~:text=El%20t%C3%A9rmino%20Stakeholder%20fue%20acu%C3%B1ado%20a%20comienzos%20de,Escuela%20Wharton%20a%20finales%20de%201970%20y%201980. "Revisado por Angie Zelaya."<br> == Disonancia Cognitiva == === ¿Que es? === Es un termino que hace referencia a una tensión o una no armonía de un sistema de ideas, creencias y las emociones cognitivas, que puede un persona percibir y que tiene al mismo tiempo dos pensamientos que pueden estar en conflicto, o por una actitud que pueden entrar en conflicto con sus creencias. === Creador del termino === El concepto disonancia cognitiva fue formulado por primera vez en 1957 por Leon Festinger, psicólogo estadounidense, durante el desarrollo de su obra A theory of cognitive dissonance. === Planteamiento === Festinger planteaba que al producirse una disonancia de forma muy notable la persona de forma automática se ve extramotivada para provocar ideas y creencias nuevas que puedan conseguir minimizar la tensión con el objetivo de que el conjunto de sus ideas y actitudes creen una simbiosis entre sí, generando una cierta coherencia interna. === Aplicabilidad al tema === Las empresas nacen con valores y principios que en un inicio se crean como pilares de esta, por factores ya sean de situaciones externas o por rentabilidad, si estos principios se ven cambiados para buscar un beneficio, la empresa buscara justificarse y tratarlo como estrategia de cambio cuando en realidad se están violentando sus principios. Bibliografia pe, m. (2016). glosario.mott.pe. Retrieved from http://glosario.mott.pe torreblanca, F. (2018). Franciscotorreblanca.es. Retrieved from http:/franciscotorreblanca.es Revisado por Willy Yoel Rodriguez == Segmentación de mercados == La mercadotecnia es de las carreras más importantes a nivel global. Esto se debe porque cualquier persona que quiera diversificar su trabajo, ya sea para algo empresarial o autónomo, debe saber las bases de la mercadotecnia para ser el mejor del mercado y así agregarle valor a sus productos o servicios. Uno de los temas más importantes que abarca esta maravillosa carrera, es la de segmentación de mercados. Este tema de la segmentación, es de las más básicas pero de igual manera más importantes en el proceso de marketing. Esto se debe porque es un proceso el cual una empresa o un individuo, divide el mercado en diferentes segmentos de consumidores que tienen características y necesidades similares. No es posible abarcar una población completa sin ser una empresa globalmente reconocida, para esto se utiliza este recurso efectivo. Esta técnica de igual manera es relevante, porque sirve para personalizar mejor un producto o servicio dependiendo del segmento. Resulta ser que esta terminología existe desde hace mucho tiempo. La segmentación de mercados supone una conexión e implementación en la imagen corporativa, esto hace de que diversos temas de la mercadotecnia esten enlazados y resulta fascinante al momento de aprender de ellos. === Contexto histórico === El concepto de la segmentación de mercados, fue hecha por un mercadólogo conocido como Wendell R. Smith, quien en su artículo de 1956 llamado “Product differetiation and market segmentation as alternative strategies” (diferenciación de producto y segmentación de mercado como estrategias de mercadotecnia alternativa) define este concepto. Este concepto surge debido a que los consumidores después de la Segunda Guerra Mundial, tenían necesidad de todo lo que les había faltado en esos momentos. La producción posguerra fue superior a la demanda, lo cual hacía que hubieran muchos competidores. Gracias a esto, se tuvo que introducir algo para diversificar los productos, y con esto llegó el concepto de la segmentación de mercados. A través del tiempo, las necesidades de los consumidores se hacían más sofisticadas, entonces la segmentación tomó rumbo para dirigir una gran variedad de productos a diferentes grupos de consumidores. Los mercadólogos idearon estrategias para vender estos productos a consumidores dependiendo de sus edades, ingresos y orígenes étnicos. Hubo muchos casos donde se crearon empresas específicas de cada segmento de mercado con su marca y productos diferenciados. Gracias a esto, se dio como origen a múltiples competidores de marcas lo cual se convertía siempre en un riesgo al introducir un nuevo producto, o alguno que ya existiese. Los canales de distribución cambiaron, y esto hizo de que la filosofía de comercialización se reevaluara debido a la creciente demanda de los segmentos. Después surgió el marketing directo, lo cual las empresas optaban mayormente para competir mejor hacia un nicho de mercado, el cual es más pequeño que un segmento. Este término surgió en años ’80 y evolucionó en los ’90 como algo que se vería realmente utilizado por las empresas. El creador de este concepto, reconoce que los segmentos se derivan directamente de la heterogeneidad de las necesidades de los consumidores. Esto surge como una manera nueva de empatizar y entender de mejor manera a los consumidores. Se puede decir que la segmentación de mercados, es de los mayores precursores para la generación de la investigación de mercados. Más adelante en 1978, Arnold Mitchell produjo algo que revolucionó la investigación psicográfica, el cual es el sistema VALS (Values and Lifestyle). Debido a que existen diferentes variables cuantificables en la segmentación, se ideó este sistema cualitativo para identificar comportamientos en cuanto a moral, personalidad, valores, opiniones e interés de los consumidores. === Variables de segmentación === # Demográfica: Esta es posiblemente la más importante. Habla sobre sexo, edad, etnografía, ingresos. # Geográfica: Tiene que ver con la ubicación del consumidor. # Psicográfica: Es con VALS y conlleva a la personalidad, valor, moral, psicología y trata de analizar factores más cualitativos del usuario. # Conductual: Este tiene que ver con comportamiento de consumo, patrones de compra, frecuencias de consumo, las disonancias, y actividades con productos o servicios. === Su relación con la imagen corporativa === La imagen corporativa se define como la percepción que tienen los consumidores hacia la marca. La marca construye esa percepción por medio de su identidad y comunicación corporativa, esto con el fin de transmitir sus valores y evocaciones añadidos. El resultado final es la imagen corporativa, si los consumidores piensan de manera positiva y se asemeja a lo que la marca quería, se puede decir que fue un éxito todo el proceso. La razón por la cual se relacionan estos conceptos, es por el simple hecho de que la segmentación de mercados es lo primero que se debe de hacer antes de hacer estos procesos, porque la marca debe saber lo más pronto posible a quiénes se quiere dirigir, cuáles son los aspectos que deben saber de sus consumidores y a qué tipo de clientes quieren tener esa relación redituable. Al saber esto, el proceso de identificación, comunicación e imagen partirá por esa decisión y proceso de segmentación. Cabe recalcar que la segmentación es muy importante para la imagen corporativa, debido a que esa es la base con la que la marca va a saber cómo aplicar los valores, atributos y demás hacia los consumidores deseados. Esto es un proceso específico y personalizado hacia un o más mercados ideales, no para todo el mundo. === Importancia en la actualidad === En definitiva, la segmentación de mercados es considerada de las herramientas más útiles y relevantes en la mercadotecnia. El uso de esta técnica ha forzado el descubrimiento y empleo de otras, por ejemplo: posicionamiento, diferenciación e investigación de mercados. Este tema es de los más básicos y funcionales que todo mercadólogo debe saber y tener como un as bajo la manga. Gracias a la creación de este concepto, las marcas pueden optar por dirigirse a un segmento específico para disminuir la competencia y posicionarse mejor. No es la única alternativa para hacer esto, sin embargo la funcionalidad y eficiencia al momento de aplicarlo bien, es incomparable. Es de las primeras cosas que se deben hacer antes de empezar con el proceso de identificación, comunicación e imagen corporativa. Es el punto de partida por el cual una empresa va a decidir qué hacer realmente para el público que ellos eligieron, porque si es posible dirigirse a varios segmentos, pero no es correcto hacerlo a todo el mundo debido a las complicaciones económicas y competitivas. Bibliografía * Source, M. (19 de Enero de 2018). mediasoucemx. Obtenido de https://www.mediasource.mx/blog/segmentacion-de-mercado#:~:text=El%20concepto%20de%20segmentaci%C3%B3n%20de,mercadotecnia%20alternativa)%20define%20el%20tema. * * Aguilar, A. (12 de Febrero de 2019). Studocu. Obtenido de https://www.studocu.com/es-ar/document/universidad-empresarial-siglo-21/estrategia/apuntes-de-clase/evolucion-de-la-segmentacion-de-mercados-en-la-estrategia-de-marketing/10756115/view * * PuroMarketing. (19 de Agosto de 2018). PuroMarketing. Obtenido de https://www.puromarketing.com/13/8350/evolucion-estrategias-marketing-para-saber-donde-vamos.html * * IMF. (2 de Septiembre de 2017). IMF. Obtenido de https://blogs.imf-formacion.com/blog/marketing/segmentacion-mercado-tipos-variables/. * ''Revisado por Alejandro Medrano'' == Engagement == === Definición === Engagement es un concepto que está presente en el marketing y siempre se acompaña de conceptos relacionados con los procesos, creaciones, compromiso y soluciones frente al usuario. Pero, definir la palabra en sí es un tema del cual existen muchas variables, debido a que hay áreas de estudio diferentes a la mercadotecnia que mantienen su propia definición. En el Diario “Marketing and Research” lo definen de la siguiente manera: “Es la actitud que impulsa el comportamiento de clientes y empleados hacia una empresa.” (Kumar, 2016). Por tanto, Engagement se define como un compromiso tanto por consumidores, así como colaboradores con una marca. === Origen === El Engagement se acuña como término en la década de los 90, resultando en una serie de encuestas dirigida a empleados de diversos rubros para conocer la percepción que tenían ellos sobre sus trabajos. Cabe destacar que, durante este tiempo, fue la psicología laboral que priorizó esta palabra y hasta la siguiente década, el término cobró fuerza en distintos sectores laborales, uno de ellos es el marketing. Surge también, por la necesidad de enfocar la atención de las empresas sobre un consumidor hacia una marca, dejando como parte secundaria el rendimiento del producto o servicio. Se describe también como “El proceso por el que una continua y fiable atención al cliente por parte de la empresa genera un comportamiento del cliente que incluye recomendaciones en blogs o foros.” (Ballesteros Herencia, 2019). Así mismo, el engagement busca atraer a su público meta hacia una marca involucrándolo en ciertas facetas de esta misma. Con el auge de las redes sociales, esta tarea se lleva a cabo de mejor manera mencionándose como “La involucración del usuario de las redes sociales se convierte así en un resultado buscado, en tanto crean valor al contribuir a su contenido, por lo que se han convertido en uno de los canales principales por el que las empresas se relacionan con sus clientes”. (Dolan, 2015) === ¿Cómo se mide? === Para medir el engagement, se han utilizado diversas herramientas, la principal siempre han sido las encuestas. Pero, en los últimos años se utilizan diversas estructuras o plataformas para realizar un alcance más objetivo con diferentes variables. Así se dice que “El análisis del contenido de las webs ha utilizado principalmente tres variables (“Me gusta”, compartir y comentarios), pero también otras como visitas, tiempo de permanencia, número de seguidores.” (Ballesteros Herencia, 2019). Con lo cual se puede comprender que, la herramienta principal que se utilizan para medir los alcances del público y preferencias de marcas no solamente están basados en publicaciones, también, las cookies juegan un papel importante para reconocer al usuario meta. Así que, podemos definir que engagement es medible en distintas maneras como: • Interacción de comentarios en redes sociales • Cajas de “me gusta” y “compartir” • Encuestas • Cookies • Medidas avanzadas como “Eye tracking” === Autores asociados al concepto === La primera vez que apareció la palabra “engagement”, se atribuye a la organización Gallup de ofrecer un significado y un concepto de esta misma. Esto se basa en aspectos de la psicología laboral y según (Schaufeli, 2013) afirma que “Es habitual atribuir a la organización Gallup haber acuñado el término en la década de los 90, como parte de una encuesta para conocer las percepciones de los empleados sobre sus lugares de trabajo.” Mencionándose antes, la organización Gallup es la precursora de acuñar un pilar para el significado de engagement, siendo después de esta década que se menciona esta palabra con más fluidez en otros ámbitos que no están relacionados con la psicología, en este caso, el marketing. === ¿En dónde pertenece? === El engagement, está relacionado fundamentalmente con el marketing desde la década de los 2000. Sin embargo, se destaca en el área de las Ciencias sociales, debido a que busca interpretar una razón o motivo por el cual una persona se siente atraído por dicha marca, o también, es un estudio por el cual busca fortalecer un vinculo con una persona y marca. Por tanto, es un concepto que se ha desarrollado con notoriedad en el ámbito de la mercadotecnia y un concepto propuesto por la psicología. Afirmando que, es un concepto utilizado tanto en la Mercadotecnia como herramienta de comunicación y mercadeo, así como un concepto en la Psicología para interpretar emociones. === Avances y cambios === Como un único avance notorio es el renacimiento del concepto, utilizado con mayor frecuencia para estrategias de comunicación y mercadeo. Cabe destacar que, es un concepto nuevo y todavía está en disposición de proponer cambios desde su concepto hasta sus limitantes para considerarse un engagement. Relación con la imagen corporativa: Engagement e Imagen corporativa no se podrían considerar que están relacionados. Debido a que engagement es un concepto interno que forma parte de la imagen corporativa, es un pensamiento, una retentiva en el cerebro del consumidor y forma parte de una filosofía que va estructurada en la Imagen Corporativa y centra el pensamiento en este concepto. === Conclusión === El engagement, aunque sea un concepto todavía en construcción, sienta las bases en la retentiva que mantiene en el consumidor, trazando medidas más certeras sobre cómo se identificará ese cliente o consumidor y demostrando que una empresa o marca no solamente dependen de este mismo como un consumidor final, sino que, abre camino hacia una manera diferente de incentivar el consumo por una retentiva ya sea tangible o no. === Referencias === Ballesteros Herencia, C. A. (2019). Revista de Comunicación. La representación digital del engagement., 7-9. Dolan, R. C. (2015). Social media engagement behaviour. Journal of Strategic Marketing., 261-277. Kumar, V. (agosto de 2016). Competitive Advantage Through Engagement. Journal of marketing research., 53(4), 498. Recuperado el febrero de 2021 Schaufeli, W. (2013). What is Engagement? Employee Engagement in Theory and Practice, 1-37. Editado por: '''Robert Rivera''' == Relaciones Públicas == Todo negocio necesita una buena reputación para tener éxito y prosperar. En la medida que crece, cada vez es más importante destacarse en el ámbito en el que opera. Y aunque dependan de muchos factores, como por ejemplo la calidad y la confiabilidad, las Relaciones Públicas son uno de los pilares para administrar la reputación de una empresa. Así permiten comunicar de manera amplia tu marca, los valores vinculados a ella y, también, crear narrativas sobre tus productos y servicios. Un buen trabajo de relaciones públicas le permite al público comprender lo que tu negocio puede ofrecer. Suena increíble, ¿verdad? ¿Pero sabes lo que son las relaciones públicas? ¿Qué son las relaciones públicas? Proceso de comunicación estratégica que construye relaciones mutuamente ventajosas entre las organizaciones y sus respectivos públicos.Las Relaciones Públicas son el manejo estratégico de las relaciones entre una organización o institución y sus diversas Audiencias Objetivo cuyo propósito es el incrementar el posicionamiento, estimular las ventas, facilitar las comunicaciones y establecer relaciones entre las Audiencias Objetivo, la empresa y su marca. Las Relaciones Públicas son “la fuente creíble” que cuando el mensaje de tercera parte objetiva se escucha, se lee o se ve, el mensaje es más persuasivo. ¿Para qué sirven? Crear conciencia y percepciones; difundir y responder a requerimientos específicos de información. Provocar actitudes y comportamientos para lograr apoyo, soporte, obtener entendimiento, conocimiento, neutralidad. Formar una reputación y generar resultados. ¿Realmente necesita desarrollar un programa formal de Relaciones Públicas? Esta es en realidad una pregunta retórica, pues toda entidad tiene y conduce Relaciones Públicas y, por tanto, debe desarrollar un programa para administrarlas inteligentemente. El término Relaciones Públicas se define como todas las relaciones que una entidad mantiene con sus Audiencias Objetivo, comúnmente referidos como grupos de interés o "Stakeholders"; aquellos grupos cuyas actitudes y acciones influyen y pueden ser influidas por la entidad. === Historia === Uno de los más grandes estudiosos de las relaciones públicas, James E. Grunig, señala que la aristocracia china cultiva este arte desde hace 5.000 años. Las relaciones públicas como campo profesional, sin embargo, se han estudiado desde principios del siglo XX, es decir, hace unos 100 años. Como podemos ver, este campo de estudio es relativamente reciente. Surgió en los Estados Unidos de la necesidad que las compañías tenían de comunicarse con sus audiencias para generar una imagen positiva. En ese momento, una era acelerada de crecimiento estaba en marcha, marcada por la mecanización de los procesos y la explotación de los trabajadores. El movimiento trabajador se articuló cada vez más y se manifestó contra las grandes empresas. Esto provocó que dichas empresas percibieran la necesidad de comunicarle a su público una mejor imagen de sí mismas. El primer profesional de relaciones públicas que los especialistas en comunicación consideran es Ivy Lee. De hecho, se le considera el padre de las relaciones públicas. Ivy Lee fundó su propia oficina de RRPP y trabajó para grandes corporaciones para mejorar su imagen y aumentar sus ganancias. Reinventó la forma en que las organizaciones se posicionaban frente al mundo. Predicó la humanización de los modelos de negocios y abogó por la transparencia, predicando la máxima: «El público debe ser informado». Esto todavía sedimenta la forma en que los estudiosos de la comunicación ven las relaciones públicas: una actividad para optimizar el vínculo entre públicos y empresas con el objetivo de mejorar la experiencia de estos públicos. Debido a que era una nueva área y no había cursos universitarios ni formas para adquirir esa especialización, las relaciones públicas se construyeron a partir de la práctica. Por la misma razón, los profesionales que trabajaban para empresas en esta función tenían, generalmente, antecedentes relacionados con las áreas de administración y gestión. === Los 5 Elementos de las Relaciones Públicas === 1. Organizaciones: Una agrupación de personas en torno a una causa común.Una organización puede ser una empresa, un gobierno, una ONG, puede adoptar muchas formas. 2. Públicos: Al igual que las organizaciones, los públicos son múltiples y abarcan diversos orígenes sociales. Podemos pensar en ellos como grupos de personas que interactúan con una organización en particular. 3. Procesos de Comunicación: Como todas las formas de comunicación, las relaciones públicas implican al menos dos partes (en la práctica, son múltiples partes). Estas partes, que son las organizaciones y los diferentes públicos, se relacionan de diversas maneras para establecer procesos de intercambio. 4.Procesos no Lineales: Todo lo contrario, ellos suceden de forma espontánea y multilateral. Las Relaciones Públicas surgen como una forma de entenderlos y optimizar los vínculos entre los diversos actores involucrados. 5. Relaciones de intercambio: Las organizaciones y el público están relacionados todo el tiempo a través de diversas dinámicas que le agregan valor a ambas partes. En este sentido, las Relaciones Públicas surgen como una forma de organizar los vínculos y los procesos de intercambio entre organizaciones y públicos, generando beneficios y valor para ambas partes. === Las Relaciones Públicas y la Imagen Corporativa === La imagen corporativa es el conjunto de elementos que identifica a tu marca o empresa y que generan una primera impresión al público objetivo. Las Relaciones Públicas permiten gestionar la comunicación de la empresa, sobre todo en situaciones de crisis donde el mensaje de la empresa debe aportar credibilidad y confianza para así minimizar o evitar consecuencias negativas en la imagen corporativa. === Bibliografías === BIAGI, S. (2009). Impacto de los medios de comunicación . México : Cengage Learning Editores. Black, S. (2020). ABC de las relaciones públicas. Londres: Publich work press. Míguez, M. I. (2009). Los públicos en las relaciones públicas. Barcelona: Book print . onecomunicacion. (10 de marzo de 2021). onecomunicacion. Obtenido de onecomunicacion: https://onecomunicacion.com/ejemplos-de-imagen-corporativa/ repositorio. (10 de marzo de 2021). repositorio. Obtenido de repositorio: https://repositorio.unican.es/xmlui/handle/10902/6461#:~:text=RESUMEN%3A%20Las%20Relaciones%20P%C3%BAblicas%20permiten,importante%20fuente%20de%20ventaja%20competitiva. rockcontent. (10 de marzo de 2021). rockcontent. Obtenido de rockcontent: https://rockcontent.com/es/blog/relaciones-publicas/#:~:text=Relaciones%20de%20intercambio&text=Las%20organizaciones%20se%20benefician%20al,ofrecidos%20y%20el%20posicionamiento%20realizado. Editado por: Raúl Godoy Esta página es un espacio de creación colectiva con los estudiantes de Imagen Corproativa de UNITEC-Honduras. 7qgcs6j191168pr0ashaoy0zpp268pa 0 13719 180588 144637 2026-09-29T01:19:03Z Mazbel 22321 Corrección de opciones inválidas de imágenes (Linter) 180588 wikitext text/x-wiki ==INTEGRANTES== *Daniel Garces,Estudiante de Ingenieria Mecanica *Andres Cordoba Bustamante, Estudiante de Ingenieria Mecanica *Juliana Rua Agudelo, Estudiante de Ingenieria Mecanica ==RESUMEN== En este trabajo lo que se pretende es que a través de un software el usuario pueda ingresar los datos requeridos, como por ejemplo la eficiencia la cual es variable, para que se den los resultados adecuados. Se tiene en cuenta también los precios del carbón y la energía consumida por cada planta por años para poder elegir que planta funciona con mayor rendimiento y eficiencia. *En la introducción se especifica las diferencias entre la planta con quemadores de carbón y la planta con ciclo combinado de gasificación. ==INTRODUCCIÓN== Las transformaciones de trabajo son necesarias para resolver las necesidades de la sociedad. La mayor parte del trabajo disponible en estas sociedades se da en forma de trabajo eléctrico que es convertido posteriormente por medio de motores en trabajo mecánico rotatorio; este trabajo eléctrico se produce en plantas de potencia hidroeléctrica la cual se obtiene a partir de combustibles fósiles o nucleares; en este caso la necesidad es la generación de energía eléctrica a partir de la energía liberada en forma de calor la cual se da mediante la combustión de combustibles fósiles como el petroleo , gas natural o carbón.[3] Prácticamente todas las centrales eléctricas de carbón, nucleares, geotérmicas, energía solar térmica o de combustión de biomasa, así como algunas centrales de gas natural son centrales termoeléctricas. El calor residual de una turbina de gas puede usarse para producir vapor y a su vez producir electricidad en lo que se conoce como un ciclo combinado lo cual mejora la eficiencia.[1] Algunas centrales termoeléctricas contribuyen al efecto invernadero emitiendo dióxido de carbono. No es el caso de las centrales de energía solar térmica que al no quemar ningún combustible, no lo hacen. También hay que considerar que la masa de este gas emitida por unidad de energía producida no es la misma en todos los casos: el carbón se compone de carbono e impurezas.[2] En las plantas termoeléctricas, la reducción del tamaño de los trozos de carbón se limita a la trituración y pulverización, aunque en algunas ocasiones resulta económico comprar pretriturados en el caso de unidades de poca potencia y, en particular, en hogares mecánicos. Cuando se limita la cantidad máxima de finos en el carbón, la degradación del tamaño de sus partículas que tiene lugar durante el transporte y manipulación, se debe tener en cuenta a la hora de establecer las especificaciones correspondientes al suministro, para evitar el peligro de incendio.[4] En el presente trabajo se ha creado un software (GUI) llamado “Valoración económica de un ciclo térmico que usa carbón como combustible”, que bajo unas condiciones definidas por el usuario presenta los costos del carbón por unidad, también se observan dos gráficas, Periodo de años Vs Unidad de costo del carbón y Eficiencia Vs Unidad de costo del carbón. [[Archivo:PowerStation.svg|10x10px|sinmarco|derecha|planta carbon]] ==MARCO TEORICO == ===FUNCIONAMIENTO DE UNA PLANTA DE CARBÓN=== Las centrales térmicas convencionales producen energía eléctrica a partir de combustibles fósiles, como son el carbón, el fuelóleo o el gas. Además, utilizan tecnologías clásicas para la producción de electricidad, es decir, mediante un ciclo termodinámico de agua/vapor.[5] El carbón almacenado cerca de la central es conducido mediante una cinta transportadora hacia una tolva que alimenta al molino . Aquí el carbón es pulverizado finamente para aumentar la superficie de combustión y así mejorar la eficiencia de la misma. Una vez pulverizado, el carbón se inyecta en la caldera , mezclado con aire caliente para realizar el proceso de combustión.[5] La caldera está formada por numerosos tubos por donde circula agua, que es convertida en vapor a alta temperatura. Los residuos sólidos de esta combustión caen al cenicero para ser posteriormente transportados a un vertedero. Las partículas finas y los humos se hacen pasar por los precipitadores y los equipos de desulfuración , con el objetivo de retener un elevado porcentaje de los contaminantes que en caso contrario llegarían a la atmósfera a través de la chimenea .[5] El vapor de agua generado en la caldera acciona los álabes de las turbinas de vapor , haciendo girar el eje de estas turbinas que se mueve solidariamente con el rotor del generador eléctrico .En el generador, la energía mecánica rotatoria es convertida en electricidad de media tensión y alta intensidad. Con el objetivo de disminuir las pérdidas del transporte a los puntos de consumo, la tensión de la electricidad generada es elevada en un transformador , antes de ser enviada a la red general mediante las líneas de transporte de alta tensión .[5] Después de accionar las turbinas, el vapor de agua se convierte en líquido en el condensador. El agua que refrigera el condensador proviene de un río o del mar,y puede operar en circuito cerrado, es decir, transfiriendo el calor extraído del condensador a la atmósfera mediante torres de refrigeración o,en circuito abierto,descargando dicho calor directamente a su origen. ===PLANTA CON QUEMADORES DE CARBÓN=== Aunque el carbón tiene materias volátiles que en mezcla con el aire dan lugar a llamas, la mayor parte de su materia combustible es sólida y a ella tiene que llegar el oxígeno para que tenga lugar la reacción de combustión. Está etapa de difusión es la más lenta, por lo que debe activarse aumentado el contacto sólido-aire lo que implica reducir el tamaño del carbón. El carbón debe secarse, pulverizares a tamaños que dependen de la clase de carbón, y se transporta neumáticamente al quemador, de modo que el aporte de aire represente del 20% al 40% de aire de combustión, según sea el contenido de humedad y cenizas. el quemador es similar al utilizado para combustibles líquidos, pero debido al tiempo de combustión es más largo y se dan velocidades de salida más bajas.[7] ===CICLO COMBINADO DE GASIFICACIÓN=== La gasificación es un proceso termoquímico en el que un sustrato carbonoso (carbón, biomasa, plástico) es transformado en un gas combustible mediante una serie de reacciones que ocurren en presencia de un agente gasificante (aire, oxígeno, vapor de agua o hidrógeno). [6] La composición del gas es muy dependiente de las condiciones en las que se realiza la gasificación pero suelen ser ricos en monóxido de carbono y/o hidrógeno, con contenidos menores de dióxido de carbono, metano y otros hidrocarburos. El sustrato carbonoso de origen y el agente gasificante son los parámetros que determinan el mayor o menor contenido en energía (poder calorífico) del gas.[6] [[Archivo:Hydrogen.from.Coal.gasification tampa.jpg|miniaturadeimagen|planta gasificacion tampa]] ===EJERCICIO PROPUESTO=== El Departamento de energía proyecta que entre los años 1995 y 2010, Estados Unidos necesitará construir nuevas plantas eléctricas para generar una cantidad adicional de 150.000.000 MW de electricidad para responder a la demanda creciente de potencia eléctrica. Una posibilidad es construir plantas con quemadores de carbón, cuya construcción cuesta US $1.300 por kW y tienen una eficiencia de 34 por ciento. Otra posibilidad es usar las plantas más limpias ecológicamente de Ciclo Combinado de Gasificación Integrada (IGCC, por sus siglas en inglés), en las que el carbón se somete a calor y presión para gasificarlo al mismo tiempo que se eliminan el azufre y sus derivados. El carbón gasificados se quema luego en una turbina de gas, y parte del calor de desecho de los gases de escape se recupera para generar vapor para la turbina de vapor. Actualmente la construcción de plantas IGCC cuesta alrededor de US $1.500 POR kW, pero su eficiencia es alrededor de 45 por ciento. El poder calorífico promedio del carbón es alrededor de 28.000.000 kJ por tonelada (es decir, se liberan 28.000.000 kJ de calor al quemar una tonelada de carbón). Si la planta IGCC ha de recuperar su diferencia de costo por ahorros en combustible en cinco años, determine cuál debe ser el precio de carbón en US $ por tonelada.[3] ===ESPECIFICACIONES DEL EJERCICIO PROPUESTO=== *Planta con quemadores de carbón Energía demandada= 150.000.000 kW Costo = $1300/ kW Eficiencia = 0.34 *Planta con ciclo combinado de gasificación Energía demandada= 150.000.000 kW Costo = $1500/ kW Eficiencia = 0.45 ===SIMBOLOGIA=== Eficiencia = <math> n </math> Eficiencia del carbon = <math>n_c </math> Electricidad producida = <math> W_e</math> Energía demandada = <math>\dot W </math> Cambio del tiempo= <math>\Delta t </math> Cantidad de combustible = <math>Q_in </math> Poder califico = <math>P_c</math> Diferencia de costos de las plantas= <math>\Delta </math> ===DISEÑO DE LA SOLUCIÓN=== DATOS: *Planta con quemadores de carbón: *Costo de construcción para la planta con quemadora de carbón: <math>\dot W </math> * Costo <math>(150.000.000kW)(\$1300/kW)</math> *Costo de construcción para la planta con gasificadores: <math>(150.000.000kW)(\$1500/kW)</math> *Diferencia de costos de construcción: <math>\$225 \cdot 10^9 </math> - <math> \$195 \cdot 10^9</math>= <math>\$30 \cdot 10^9 </math> *La cantidad de electricidad producida en la planta durante 5 años es: <math> W_e = \dot W \Delta t = (150.000.000 kW)(5 \cdot 365 \cdot 24h)=6.570\cdot10^{12} kWh</math> *La cantidad de combustible necesario para generar una cantidad especificada de energía puede determinarse a partir de : <math>n </math>= <math> W_e / Q_in </math> <math>M_c </math> = <math>Q_in </math>/<math> P_c </math> *Cantidad de carbón necesaria para generar esta cantidad de electricidad por cada planta y la diferencia es: <math> n_c</math>= <math> W_e / n (P_c) </math> <math>(6.570\cdot10^{12}kWh)/ (0,34)(28\cdot10^6kJ/ton) \cdot(3600/1kWh)</math> = <math>2.48 ton\cdot10^9</math> *Planta con ciclo combinado de gasificación: <math>M_c</math>= <math> W_e / n (P_c)</math> <math>(6.570\cdot10^{12}kWh)/ (0,45)(28\cdot10^6kJ/ton) \cdot(3600/1kWh)</math> = <math>1.877 ton\cdot10^9</math> *Diferencia entre las plantas <math>\Delta =M_c - M_I</math> <math> 2.484\cdot10^9 </math> − <math>1.877\cdot10^9 </math> = <math> 0.607\cdot10^9 ton </math> * Para la diferencia del costo de construcción de $US 30 mil millones, el precio del carbón debe ser : <math>Costo x U = \Delta _\$/ \Delta_c</math> <math> \$30\cdot10^9 / 0.607\cdot10^9 ton </math> = <math> \$ 49.9 /ton </math> * La planta IGCC, se convierte en atractivo cuando el precio del carbón esta por encima del costo de unidad de carbón. ==DESCRIPCIÓN DEL SOFTWARE== Una interfaz es un conjunto de componentes de la pantalla que permiten al usuario realizar acciones sobre el sitio donde se esta trabajando y navegando, se considera parte de la interfaz a los elementos de identificación que la conforman, cada uno de los elementos de la interfaz debe pensar para causar un efecto sobre el usuario y deben utilizarse con un objetivo. La interfaz a utilizar en este trabajo tiene la posibilidad de elegir el periodo de años, la potencia y la electricidad demandada y luego de elegidas se activa el botón calcular y arroja el costo por unidad del carbon, las condiciones para que el botón graficar se active es que el usuario haya introducido las tres variables solicitadas según criterio propio y se arrojaran la gráficas de Periodo de años Vs Unidad de costo del carbón, el costo por unidad del carbón, el costo de producción tanto de la planta 1 como de la planta 2 y la cantidad de carbón necesaria en ambas plantas, como se muestra en la figura: [[Archivo:Interfaz gráfica usuario.tiff|miniaturadeimagen|Interfaz gráfica de usuario ]] ==CONCLUSIONES Y TRABAJO FUTURO== *A futuro lo que se pretende con este software es que la industria de plantas de carbón pueda tener un método fácil y concreto con el cual se pueda saber de una manera exacta el costo por unidad del carbón, también lo que se quiere lograr es hacer los cálculos necesarios para un buen ahorro de energía. *Se podría perfeccionar el programa para que arroje unos resultados mas precisos , dando así una mejor eficiencia para que la planta de carbón tenga un optimo funcionamiento durante los años en los cuales se hicieron los cálculos. *Se esperaría que este software fuera un apoyo para aquellas empresas de esta índole. Lo que se quiere lograr con esto es crear un método más fácil de practico funcionamiento que muestre las mejores opciones para que la empresa tenga unas ideas adecuadas de como optimizar su trabajo. ==REFERENCIA== *[1]http://ocw.unican.es/ensenanzas-tecnicas/centrales-de-generacion-de-energia-electrica/materiales/bloque-energia-IV.pdf *[2]http://es.wikipedia.org/wiki/Central_termoel%C3%A9ctrica *[3]Termodinámica, Yunus A. Cengel- Michael A. Boles. *[4]http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0226-01/capitulo7.html *[5]http://www.veoverde.com/2010/07/que-es-una-central-termoelectrica/ *[6]http://www.unesa.es/sector-electrico/funcionamiento-de-las-centrales-electricas/1351-central-termica *[7]http://www.books.google.com.co/books?isbn=8426713645 [[Categoría:Ingeniería mecánica]] bsvboyr06t6qpm4tpmn01ossxk9dqdl 0 13725 180590 128575 2026-09-29T01:19:19Z Mazbel 22321 Corrección de opciones inválidas de imágenes (Linter) 180590 wikitext text/x-wiki == Integrantes == Escriba aquí una lista con el nombre de los integrantes y el nombre del pregrado que está cursando. * Carlos Mesa. Ing Mecánica * John Walton. Ing Mecánica == Resumen == En este trabajo encontrará una herramienta creada con el fin de facilitar el control de inventarios de producto terminado y materias primas, a partir del ingreso de un pedido de venta en una interfaz gráfica, donde el usuario dependiendo de la necesidad, puede definir las referencias y cantidades del pedido de venta; paso seguido, el programa evalúa la existencia de producto terminado y materias primas disponible en los inventarios, de acuerdo a esta disponibilidad ordena la compra de materia prima, la orden de producción y la orden de venta de dicho pedido. == Introducción == Actualmente las empresas manufactureras en sus actividades mercantiles se ven en la necesidad de llevar controles eficientes y en tiempo real de sus inventarios de materias primas y productos terminados involucrados en todo proceso de manufactura. Estos inventarios deben ser controlados y manipulados de forma eficiente a partir de unas necesidades de ventas y producción dictaminadas por la demanda del mercado. En la ciudad de Medellín actualmente existe una empresa dedicada a la innovación en el mercado de las bebidas, la cual se encuentra en su etapa inicial de apertura de mercado; los productos fabricados por dicha empresa han tenido una excelente aceptación, lo que la ha obligado a buscar algún tipo de software para el control y manejo de inventarios. A partir de esta necesidad se ha creado un programa que controla los inventarios de materias primas y productos terminados relacionados entre sí con los procesos de venta y producción. == Marco teórico == Dentro del portafolio de venta, se manejan 4 referencias de producto: {| class="wikitable sortable" |- | Producto 1 || Producto 2 || Producto 3 || Producto 4 |} En materia prima (MP) se mantiene un control de 3 tipos de materiales, ''MP1, MP2 y MP3'', con los que se fabrican las referencias y las formulaciones de cada producto según las cantidades ''Xn, Yn y Zn'', como lo indica la tabla: {| class="wikitable" |- ! Referencia !! Formulación |- | Producto 1 || X1*MP1 + Y1*MP2 + Z1*MP3 |- | Producto 2 || X2*MP1 + Y2*MP2 + Z2*MP3 |- | Producto 3 || X3*MP1 + Y3*MP2 + Z3*MP3 |- | Producto 4 || X4*MP1 + Y4*MP2 + Z4*MP3 |} Dado que el programa asegura que luego de realizar el pedido se mantenga una cantidad mínima en inventarios, tanto de producto terminado como de materia prima, los cálculos considerados para garantizar ésto, son: Para el caso de stock mínimo '''''N''''' de producto terminado: : ''Si la cantidad del pedido de venta (PV) es menor o igual a la cantidad de producto terminado (PT)'' :: ''el programa ordena producir PV'' : ''de lo contrario'' :: ''el programa ordena producir PV - PT + N'' Para el caso de stock mínimo '''''M''''' de materia prima (MP); según la referencia del producto, por cada elemento a producir se usará una cantidad de materia prima ''Xn*MP1 + Yn*MP2 + Zn*MP3'', por lo que: : ''Si la cantidad del pedido de venta (PV) es menor o igual a la cantidad de producto terminado (PT)'' :: ''se ordena producir una cantidad PV de producto, lo que conlleva a un gasto de MP igual a PV*(Xn*MP1 + Yn*MP2 + Zn*MP3)'' :: ''y se genera una orden de compra de MP igual a dicha cantidad para mantener el stock mínimo''. : ''de lo contrario'' :: ''se ordena producir una cantidad Q = PV - PT + N, que implica un gasto de MP igual a Q*(Xn*MP1 + Yn*MP2 + Zn*MP3)'' :: ''y se genera una orden de compra de MP igual a dicha cantidad.'' Para mostrar el cálculo del consumo de materia prima, hemos establecido las formulaciones para cada referencia de la siguiente manera: * Producto 1 = 3*MP1 + 2*MP2 * Producto 2 = 1*MP1 + 4*MP3 * Producto 3 = 4*MP2 + 1*MP3 * Producto 4 = 2*MP3 + 3*MP1 Se observa que cada producto requiere el uso de 5 partes de MP, debido a que las 4 referencias tienen un envase con un volumen estándar. Por ejemplo, para producir una unidad de producto 1, 3/5 partes corresponden a MP1 y 2/5 partes a MP2. Por consiguiente, si deseo producir ''PV'' o ''Q'' unidades de producto 1, se consumen Q o PV ''veces'' (3*MP1 + 2*MP2)/5. El consumo total de cierta materia prima será la suma de cuánto de dicha MP estoy requiriendo para producir todos los productos. No obstante, la formulación y el número de materias primas involucradas puede definirse según las necesidades del usuario o empresa. == Diseño de la solución == Para el diseño de la solución se partió de la creación de una interfaz gráfica donde pudiera suministrarse una necesidad de mercado. A partir de dicha necesidad suministrada por medio de un pedido de venta, el programa se basa en la comparación de existencias disponibles entre diferentes bases de datos como pedidos de venta, productos terminados y materias primas; y con esto, poder tomar decisiones como la de ordenar el despacho del pedido en caso de estar disponible o su producción total o parcial en caso de ser necesario. A continuación se presenta los diagramas de flujo que obedecen al funcionamiento del programa: <gallery> Archivo:Control de inventario GUI.png|Control de Inventario Archivo:Subproceso de produccion GUI.png|Subproceso: Producción Archivo:Subproceso compra de MP.png|Subproceso: Compra de Materia Prima </gallery> == Descripción del programa == Este programa por medio de una interfaz gráfica permite a un funcionario de la empresa ingresar y crear los pedidos de venta. Después de seleccionadas las referencias de producto y cantidades, el programa muestra en la interfaz los subtotales relacionados a cada referencia escogida y el total general del pedido realizado, creando un archivo en Excel llamado pedidos de venta; a continuación, el programa evalúa la disponibilidad de producto terminado en un archivo ya existente llamado producto terminado, para suplir dicho pedido; si la disponibilidad de producto terminado es mayor o igual a la necesidad de venta, el programa genera una orden de pedido para su posterior despacho al cliente y a la vez genera una orden de producción de las unidades de producto despachadas para garantizar el stock mínimo de producto terminado; este paso anterior crea dos archivos en Excel, uno con el nombre orden de pedido y otro llamado orden de producción. En caso de que el producto terminado sea inferior al pedido de venta, el programa generara una orden de producción que satisfaga las unidades de producto faltante y las unidades que garanticen los niveles de stock mínimo estipulados por la empresa, seguido a esto, el programa actualiza la base de datos llamada orden de producción; completado este proceso el programa genera la orden de venta para su posterior despacho al cliente, actualizando la base de datos de orden de venta. [[Archivo:Interfaz control Matlab.png|300x300px|miniaturadeimagen|derecha|Interfaz gráfica del programa]] Al momento de generarse la orden de producción, el programa evalúa en un archivo de Excel ya existente llamado materia prima las cantidades de materias primas requeridas, en caso de que la existencia de materias primas sea mayor o igual a la necesidad, se le da continuidad a dicha orden de producción; en caso de que la existencia de materias primas sea inferior a las cantidades requeridas, el programa generara una orden de compra para satisfacer dichos requerimientos, almacenando esta orden de compra en un archivo en Excel con este mismo nombre; luego al disponer de las compras de materias primas el programa da continuidad a los procesos de producción y venta. Finalmente se actualizan las bases de datos involucradas, dejando las bases de datos de pedidos de venta y producción en ceros y la base de datos de orden de pedido, con las unidades del pedido despachado. === Manual de operación === Cuando el funcionario se enfrenta con la interfaz gráfica debe seguir la siguiente lógica: # Escoger las referencias de productos según la necesidad de venta. # Escoger la cantidad de producto relacionada a cada referencia. # En caso de arrepentirse de las referencias y cantidades seleccionadas puede cambiar lo seleccionado por alguna de las otras opciones. # En caso de necesitar borrar las cantidades y referencias seleccionadas se puede pulsar el botón de '''CANCELAR PEDIDO'''. # En caso de necesitar salir y cerrar la interfaz, debe pulsar el botón '''SALIR''' # En caso de tener el pedido definido, debe hacer clic en la opción '''REALIZAR PEDIDO'''. # El programa mostrará un mensaje con las cantidades de producto que se producirán, pulse Ok. # Luego mostrara un mensaje con la cantidad de materia prima que se usará durante la producción, pulse Ok. # Posteriormente aparecerá un mensaje con la cantidad de materia prima que se debe comprar para suplir las necesidades de producción y stock mínimo, pulse Ok. # Finalmente, el programa mostrará un mensaje donde, al pulsar Ok, mandará la orden de producción. == Resultados == El programa arroja como resultados durante su operación una interfaz gráfica con un pedido solicitado y un conjunto de tablas y bases de datos mostradas a continuación. * Interfaz gráfica con el pedido solicitado: * Tabla pedido de venta * Orden de producción * Orden de compra de materia prima * Tabla orden de venta <gallery> File:1 pedido venta.png|Pedido de Venta GUI File:3 orden prdn.png|Mensaje orden de producción File:4 gasto mp.png|Mensaje gasto MP </gallery> == Cronograma == [[Archivo:Cronograma control inventario.jpg|Cronograma Proyecto Final]] == Conclusiones y trabajo futuro == Después de la elaboración de este trabajo, se puede concluir que: * Con la implementación de este tipo de programas se facilita el control y manejo de inventarios, como se vio en este caso con inventarios de producto terminado y materias primas a partir de un pedido de venta. * Una interfaz gráfica como la implementada en este programa puede llegar a ser muy útil, facilitando la interacción entre usuario y sistema. * Es importante mantener stocks mínimos adecuados en los inventarios, para así garantizar producto terminado disponible para la venta y materia prima existente para el proceso de producción. ===== Trabajo futuro: ===== El programa permite realizar mejoras sobre éste, con el fin de optimizar los procesos; por ejemplo se podría buscar que el programa almacene en un archivo permanente un historial de los movimientos de inventarios, así como de los pedidos recibidos, las órdenes de venta y compra de materias primas. También podría ser ampliado el número de productos y materias primas involucradas; además las formulaciones para producción de los productos podrían ser modificadas. == Referencias == # Ayuda en línea de Matlab[http://www.mathworks.com/help/index.html] # Foro Matlab [http://www.mathworks.com/matlabcentral/answers/] # Stack Overflow [http://stackoverflow.com/] # Han, Brian & Valentine, Daniel, ''Essential MATLAB for Engineers and Scientists'' # Chapman, Stephen J, ''MATLAB Programming with Applications'' [[Categoría:Ingeniería mecánica]] 38u4junlwnonuktzy3miatqt1mkpe1m 0 13727 180587 110485 2026-09-29T01:18:57Z Mazbel 22321 Corrección de opciones inválidas de imágenes (Linter) 180587 wikitext text/x-wiki ==Integrantes== Juan Jose Gomez Navarro, Estudiante de Ingeniería Mecánica Daniel Cardona Mercado, Estudiante de Ingeniería Mecánica Sebastian Paz, Estudiante de Ingeniería Mecánica ==Resumen== En este trabajo se proporcionara una herramienta para la corrección de un factor de potencia de un sistema eléctrico de corriente alterna, ya sea en un circuito en paralelo o un circuito en serie donde el usuario de los parámetros básicos como resistencia, impedancia y capacitancia. Los factores de potencia son una forma de aprovechamiento de energía eléctrica muy eficaz en la actualidad. Todo esto se especificara mas a fondo en la introducción. ==Introducción== Las empresas proveedoras de servicio de electricidad suelen centrar su atención en el factor de potencia demandado por sus clientes, pues esta es una de las razones por las que en ocasiones es necesario sobredimensionar la capacidad en potencia eléctrica de transformadores de distribución, esto ocasiona un mayor esfuerzo y costo para el transporte de la electricidad, así mismo el incremento de tarifas para el usuario. En una instalación eléctrica, los elementos que la componen pueden actuar como consumidores, que utilizan la potencia activa de la red como fuente de energía de alimentación (ordenadores, impresoras,etc.), o como conversor en otra forma de energía (lámparas o estufas eléctricas). Para que esto ocurra, generalmente es necesario que el elemento de la instalación intercambie con la red energía reactiva principalmente de tipo inductivo. Esta energía, incluso si no se convierte inmediatamente en otras formas, contribuye a incrementar la potencia total que transita la red eléctrica, desde los generadores, a lo largo de todas las líneas eléctricas, hasta los elementos que la utilizan. Para disminuir este efecto negativo es necesaria la corrección del factor de potencia en las instalaciones eléctricas. La corrección de factores de potencia en la industria es un elemento fundamental en el funcionamiento de todos los elementos que generen un consumo de energía sea iluminación motores, maquinaria etc. Cuando se desea realizar un análisis de los sistemas eléctricos se deben tener en cuenta las tensiones de alimentación o voltajes de alimentación o distribución, los elementos inductivos y resistivos presentes. Con esta información se plantea un análisis de circuitos equivalentes donde se puede encontrar las condiciones bajo las cuales operan los equipos y con esta información se pueden realizar correcciones. ==Marco teórico== Todos los elementos eléctricos que intervienen directamente en los procesos de generación, transformación, transmisión y distribución de la energía eléctrica forman un conjunto de donde se deriva que casi toda la electricidad que consumimos en las casas, empresas, todos son elementos muy consumidores de energía eléctrica.La potencia se puede definir como la capacidad para efectuar un trabajo, en otras palabras, como la razón de transformación, variación o transferencia de energía por unidad de tiempo. La Potencia Real es la potencia que representa la capacidad de un circuito para realizar un proceso de transformación de la energía eléctrica en trabajo.. Se designa con la letra P y se mide en vatios -watt- (W) o kilovatios -kilowatt- (kW). De acuerdo con su expresión, la ley de Ohm y el triángulo de impedancias. Existen tres tipos de potencia: '''Potencia Activa''': Los diferentes dispositivos eléctricos convierten energía eléctrica en otras formas de energía como: mecánica, lumínica, térmica, química, entre otras. Esta energía corresponde a la energía útil o potencia activa o simplemente potencia, similar a la consumida por una resistencia. Expresada en watts. <math> P = V * I * Cos ({\varphi}) </math> '''Potencia Reactiva''': Los motores, transformadores y en general todos los dispositivos eléctricos que hacen uso del efecto de un campo electromagnético, requieren potencia activa para efectuar un trabajo útil, mientras que la potencia reactiva es utilizada para la generación del campo magnético, almacenaje de campo eléctrico que en sí, no produce ningún trabajo. Esta potencia es expresada en volts-amperes reactivos(VAR). <math> Q = V * I * Sen ({\varphi}) </math> Donde <math>I</math> es la corriente conjugada y <math>V</math> es el voltaje. La compañía eléctrica mide la energía reactiva con el contador (kVArh) y si se superan ciertos valores, incluye un término de penalización por reactiva en la factura eléctrica. '''Potencia Aparente''': Es la que resulta de considerar la tensión aplicada al consumo de la corriente que éste demanda. Es también la resultante de la suma de los vectores de la potencia activa y la potencia reactiva. Esta potencia es expresada en volts-amperes(VA). <math> S = V * I = \sqrt(P^2 + Q^2) </math> La relación entre todas las potencias aludidas <math>S</math>,<math>P</math> y <math>Q</math> es: <math> S^2 = P^2 + Q^2 </math> Ademas de las potencias se debe tener en cuenta otros parámetro como: '''Resistencia(R)''': Se le llama resistencia eléctrica a la igualdad de oposición que tienen los electrones para desplazarse a través de un conductor. <math> R = \rho { \ell \over S }</math> En donde <math>\rho</math> es el coeficiente de proporcionalidad o la resistividad del material. Además, de acuerdo con la ley de Ohm la resistencia de un material puede definirse como la razón entre la diferencia de potencial eléctrico y la corriente en que atraviesa dicha resistencia, así donde V es voltaje e I es corriente: <math>R = {V \over I}</math> Donde <math>R</math> es la resistencia en ohmios, <math>V</math> es la diferencia de potencial en voltios y <math>I</math> es la intensidad de corriente en amperios. '''Impedancia''': Puede representarse como la suma de una parte real y una parte imaginaria: <math> Z= R+jX \,</math> <math>R</math> es la parte resistiva o real de la impedancia y <math>X</math> es la parte reactiva o imaginaria de la impedancia. '''Admitancia''': es el inverso de la impedancia: <math> Y = {1 \over Z} = y_c+jy_s </math> La conductancia <math>y_c</math> es la parte real de la admitancia y la susceptancia <math>y_s</math> la parte imaginaria de la admitancia. '''Capacitancia''': Es la propiedad que tienen los cuerpos para mantener una carga eléctrica, también es una medida de la cantidad de energía eléctrica almacenada para una diferencia de potencial eléctrico dada. El dispositivo más común que almacena energía de esta forma es el condensador. La relación entre la diferencia de potencial existente entre las placas del condensador y la carga eléctrica almacenada en éste: <math>C = {Q \over V}</math> Donde <math>C</math> es la capacidad medida en faradios, <math>Q</math> es la carga eléctrica medida en culombios y <math>V</math> es la diferencia potencial medida en voltios.+ '''Factor de Potencia''' Un factor de potencia es un indicador del correcto aprovechamiento de la energía eléctrica, también se define como la relación entre la potencia activa y la potencia aparente, en un circuito de corriente alterna. Puede tomar valores entre 0 y 1, donde 0 a 0.95 es muy malo y de 0.95 a 1 es excelente.La corrección de factores de potencia en la industria es un elemento fundamental en el funcionamiento de todos los elementos que generen un consumo de energía sea iluminación, motores, maquinaria etc. Cuando se desea realizar un análisis de los sistemas eléctricos se deben tener encuentra las tensiones de alimentación o voltajes de alimentación o distribución, los elementos inductivos y resistivos presentes. Con esta información se plantea un análisis de circuitos equivalentes donde se puede encontrar las condiciones bajo las cuales operan los equipos y con esta información se pueden realizar correcciones. <math> f.d.p = {P \over |S|} = Cos ({\varphi})</math> Donde <math>{\varphi}</math> es el ángulo entre la potencia activa <math>P</math> y el valor absoluto de la aparente <math>S</math>. El factor de potencia (fp) es la relación entre las potencias activa (P) y aparente (S) si las corrientes y tensiones son señales sinusoidales. Si estas son señales perfectamente sinusoidales el factor de potencia será igual al cos f, o bien el coseno del ángulo que forman los fasores de la corriente y la tensión, designándose en este caso como cos f el valor de dicho ángulo. ==Diseño de la solución== Para el diseño se trabajaron muchas ecuaciones pero principalmente utilizamos estas: <math> S = V * I^* </math> <math>I = {V \over Z}</math> <math> f.d.p = {P \over |S|}</math> <math> C corregidos = {(P * Tan(cos-1(f.d.p)-Tan(Cos-1(0.96))))\over V^2 * W}</math> <math>C = {Q \over V}</math> <math> Y = {1 \over Z} = y_c+jy_s </math> La variables están explicadas detalladamente con sus respectivos significados en el Marco teórico. ==Descripción del software== El programa comprende una interfaz con una visualización de dos tipos de circuitos, un botón que trabaja en paralelo y otro que trabaja en serie donde se deben ingresar los valores de voltaje, frecuencia, resistencia, inductancia y capacitancia que estén presentes en el sistema eléctrico, posterior a esto el programa realiza el calculo entregando un valor de factor de potencia actual y un valor de micro faradios que se necesita para la correccion del mismo. [[File:Circuito en Paralelo.PNG|thumb|Calculo y Simulación de Circuito en Paralelo]] '''Manual de Uso''' [[File:Circuito en Serie.png|thumb|right|Calculo y Simulación de Circuito en Serie]] 1. Ingresar los valores de voltaje y frecuencia. [[File:Paralelo sin correciones.PNG|thumb|Calculo y Simulación de Circuito en Paralelo, sin corrección]] 2. Seleccionar el tipo de circuito. 3. Explicación de cada circuito [[File:Circuito sin correcion.png|thumb|Calculo y Simulación de un Circuito en Serie, Sin corrección]] * Circuito en serie: Se deben ingresar los valores de las resistencias, de las capacitancias y inductancias, en sus respectivos valores, omnios(Ω), micro-faradios(µF) y henrios(H). * Circuito en paralelo: Se debe realizar el mismo procedimiento que en el circuito en serie, ingresar los diferentes valores, pero cada columna representa un paralelo diferente donde cada uno de los valores se encuentra en serie. 4. Hacemos clic en el botón calcular, nos entrega un valor de factor de potencia actual del sistema, si es menor al 0.96 el programa entregara el valor en micro-faradios necesarios para la corrección de este. En ambos si el valor esta por encima de 0.96 no se realizara corrección. 5. Se presenta la opción de graficar, la cual muestra el triangulo de potencias actual. 6. Hay un botón salir que guarda los resultados anteriores. ==Resultados== Dentro de los resultados obtenidos por el programa se encuentra la cantidad de micro faradios requeridos para realizar la corrección del Factor de potencia, ademas de el método de instalación necesario para que se cumpla el cambio, y se plantea un análisis de curvas dado el crecimiento y decrecimiento de la potencia reactiva. ==Conclusiones y trabajo futuro== El objetivo de nuestro programa es realizar una optimizacion en al instalaciones eléctricas y con esto producir una reducción en el consumo de la energía; en un sistema RLC se debe buscar un equilibrio en la potencia reactiva dado que sus incrementos pueden dar como consecuencia un mayor consumo de energía ademas puede generar sanciones en los sistemas de pago. ==Referencias== * http://www.slideshare.net/goliat_barbaro/correcion-del-factor-de-potencia?from_search=1 * http://www.si3ea.gov.co/Portals/0/Gie/Tecnologias/factor.pdf * https://es.wikipedia.org/wiki/Factor_de_potencia * http://www.metas.com.mx/guiametas/La-Guia-MetAs-10-02-factor_de_potencia.pdf * http://www.energex.com.co/pdf/factorpotencia.pdf * http://www.monografias.com/trabajos14/factorpotencia/factorpotencia.shtml * http://www.weg.net/co/Productos-y-Servicios/Control-y-Proteccion/Capacitores-y-Correccion-del-Factor-de-Potencia/Capacitores-para-Correccion-del-Factor-de-Potencia [[Categoría:Ingeniería mecánica]] ju91i4dx7y7dqtkic6tba307jlocof2 3 13830 180803 79832 2026-09-29T01:48:27Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180803 wikitext text/x-wiki == Hola, soy nuevo == Me uní a la Wikiversidad. Saludos --[[Usuario:Thegastiinthedark|Thegastiinthedark]] ([[Usuario discusión:Thegastiinthedark|discusión]]) 03:12 6 nov 2013 (UTC) == [[Escuela normal]] == ¿Está bien, o está mal la entrada? Saludos --[[Usuario:Thegastiinthedark|Thegastiinthedark]] ([[Usuario discusión:Thegastiinthedark|discusión]]) 03:13 6 nov 2013 (UTC) {| width="100%" cellspacing="0" cellpadding="6" style="font-size:95%; line-height: 15px; background: #faf6ed; border: 1px solid #faecc8;" |- | colspan="4" style="background: #faecc8;" |<big>'''Hola, {{BASEPAGENAME}}.''' Te damos la bienvenida a Wikiversidad en español </big> |- | colspan="4" | Gracias por participar en el proyecto. Esperamos que la colaboración te resulte agradable y que aproveches tu estancia por aquí. |- | colspan="4" | [[Portada|'''Wikiversidad en español''']] es una plataforma educativa de contenido libre que surgió en agosto de 2006; desde entonces se han establecido varios principios definidos por la comunidad. Por favor, tómate un tiempo para '''explorar los temas siguientes''', antes de comenzar a editar en Wikiversidad. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app lassist.png|30px]] | [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|'''Propuesta aprobada de la Wikiversidad'''.<br />Principios fundamentales del proyecto]]. | align="right" | [[Imagen:Gtk-dialog-info.svg|30px]] | [[Ayuda:Ayuda|'''Ayuda'''.<br />Manual general de Wikiversidad]]. |- | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app Startup Wizard.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Tutorial|'''Tutorial'''.<br />Visita guiada para conocer más a fondo los principales rincones de Wikiversidad]]. | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app kedit.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Zona de pruebas|'''Zona de pruebas'''.<br />Para que realices pruebas de edición]]. |- | align="right" | [[Imagen:Cicero-head.png|30px]] | [[Wikiversidad:Primeros pasos| '''Primeros pasos'''.<br />Da desde ya mismo tus primeros pasos en Wikiversidad]]. | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear action apply.png|30px]] | [[Ayuda:Referencia rápida|'''Aprende a editar páginas'''.<br />Guía de edición de páginas wiki]]. |- | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps important yellow.svg|30px]] | [[Wikiversidad:Lo que la Wikiversidad no es|'''Cosas que no se deben hacer'''.<br />Resumen de lo que Wikiversidad no es]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps ksirc.png|30px]] | [[Ayuda:Cómo puedo colaborar|'''Preguntas más frecuentes'''.<br />Preguntas que toda la gente hace]]. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app file-manager.png|30px]] | [[Wikiversidad:Políticas|'''Las políticas de Wikiversidad'''.<br />Estándares y reglas aprobadas por la comunidad]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps kteatime.png|30px]] | [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|'''Claustro Wikiversitario'''.<br />Lugar donde puedes relacionarte con la comunidad wikiversitaria]]. |- | colspan="4" style="border-top:2px solid #faecc8;" | [[Imagen:Firma2.png|right]] Si quieres saber algo más, puedes dirigirte a la comunidad en el '''[[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|Café]]'''. No temas preguntar, estamos aquí para ayudarte. Puedes también conectarte con otros editores en el '''{{IRC|wikiversity-es|canal IRC}}''' o en el {{IRC|wikimedia-ayuda|canal de ayuda}}.<br /> Ésta es tu [[Ayuda:Discusión|'''página de discusión''']], en la cual puedes recibir mensajes de otros wikiversitarios. Para dejar un mensaje a otro wikiversitario debes escribir en su página de discusión, si no, no será notificado. Al final del mensaje debes '''firmar escribiendo cuatro <big><nowiki>~~~~</nowiki></big>''' o presionando el botón mostrado en la imagen. Recuerda, sin embargo, que '''los artículos no se firman'''. ---- |} Esperamos que pases buenos momentos en Wikiversidad.&nbsp;<big><span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;">[[User:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #004B70;"><b>Leit</b></span>]][[User talk:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #00703E;"><b>oxx</b></span>]]</span></big> 00:16 31 may 2014 (UTC) 0v179pceb07gf8y1het1m19ltqt7rw1 2 13897 180912 129188 2026-09-29T02:17:21Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180912 wikitext text/x-wiki == Declaración de Principios == {{metaplantilla de avisos | tipo = aviso | imagen = [[Archivo:Nuvola_Cuban_flag.svg|link=http://www.gobiernodechile.cl|55px]] | imagen derecha = [[Archivo:Nuvola_Spain_flag.svg|link=http://www.gobiernodechile.cl|55px]] | estilo = width: 800px; color: black; font-weight: regular; font-style: regular | texto = Este Wikipedista Es De Nacionalidad '''[[Cubana]]''' y '''[[Española]]''' Escribo artículos sobre mi país natal Cuba, Sobre sus barrios y pueblos para dar a conocer aspectos de el mismo que no se conocen en el exterior, Países Favoritos, Sus Actividades Favoritas y personajes de actualidad y personajes celebres de la historia.<br /><br /> . }} == Ficha Personal == {| class="wikitable" |-rowspan="50" | '''NOMBRE COMPLETO:''' | René Olivera Lahera. |- | '''SEXO:''' | [[Masculino]]. |- | '''NACIONALIDAD:''' | [[Cuba]]na.[[Española]]. |- | '''INTERESES: ''' | [[Musica]], [[Pintura]], [[Danza]], [[Informática]], [[Fotografia]]. |- | '''SIGNO ZODIACAL TRADICIONAL: ''' | [[Escorpio (astrología)|Escorpio]]. |- | '''SIGNO ZODIACAL CHINO: ''' | [[Signo_del_Perro|Perro]]. |- | '''PAISES QUE ME GUSTARIA VISITAR: ''' | - - - <br /> - - - - |- | '''UBICACION GEOGRAFICA ACTUAL: ''' | [[Marbella|Marbella]], [[Malaga]], [[Comunidad Autonoma de Andalucia]], [[España]]. |- | '''ALGUNOS WIKIDATOS:''' | Mi '''Wikicumpleaños''' es el [[Uno|01]] de [[Diciembre|Abril]] de [[2013]];<small>(Llevo )</small> y el usuario que me dio la bienvenida fue [[Usuario:Raul S|A S]]. |} == Mis Cajas de Usuario == {| class="wikitable" | <br /> | <br /> | <br /> | <br /> |- | <br /> | {{Usuario:Userbox/dondeson|UTC=+1|lugar=Andalucia-España}} |{{Usuario:Paconi/UserboxWiki}} | |- |{{Usuario:Miguel303xm/Edad|día=12|mes=11|año=1970}} | | {{Usuario:Marcejose/pizza}} | {{Usuario:marcejose/chocolate}} |- | {{Usuario:Userbox/Latinoamericano}} | {{Usuario:Userbox/Usuario no tabaco}} | {{Usuario:Xzit/Gripecochina}} | {{Usuario:Userbox/Usuario escucha todo}} |- | {{Usuario:Userbox/Usuario pc}} | {{Usuario:Userbox/Usuario Mac|XP}} | {{Usuario:Userbox/Usuario fan ferrocarriles}} | {{Usuario:Bedwyr/Usuario Tolkiendil}} |- | {{Usuario:Userbox/Usuario portatil}} | {{Usuario:Userbox/Usuario wireless}} | {{Usuario:Userbox/Usuario Safari}} | {{Usuario:Userbox/Usuario google}} |- | {{Usuario:Userbox/Usuario Google Chrome}} | {{Usuario:Userbox/Usuario blog|http://myspace.com/rene.olivera|MySpace}} | {{Usuario:Userbox/Usuario blog|http://reneolivera.blogspot.com.es|Blogger}} | {{Usuario:Userbox/Usuario blog|http://www.facebook.com/Rene.Olivera.Lahera|facebook}} |- | {{Usuario:Userbox/Usuario blog|http://twitter.com/rene_olivera201|twitter}} | {{Usuario:Userbox/Usuario website|http://reneolivera.jimdo.com}} | {{Usuario:Userbox/Usuario website|http://reneoliveralahera.jimdo.com}} | {{Usuario:Userbox/Usuario correo-electrónico|rene.olivera201@gmail.com}} |} == Frases Celebres == * "El fascismo se cura leyendo y el racismo se cura viajando." — [[Miguel de Unamuno]] * "Ningún hombre conoce lo malo que es hasta que no ha tratado de esforzarse por ser bueno, solo podrás conocer la fuerza de un viento tratando de caminar contra el, no dejándote llevar." — [[Clive Staples Lewis]] * "Vosotros sois la sal de la tierra; pero si la sal se desvaneciere, ¿con qué será salada? No sirve más para nada, sino para ser echada fuera y hollada por los hombres." — [[Jesus de Nazaret]] * "Un amigo es aquel que te da la libertad de ser tú mismo." — [[James Douglas Morrison Clarke]] * "Por muy lejos que el espíritu vaya, nunca irá más lejos que el corazón." — [[Confucio]] * "La verdad puede eclipsarse pero no extinguirse." — [[Tito Livio Patavino]] == Sitios Relacionados Con La Wikipedia == * [[Wikipedia:Userbox |Cajas De Usuario]] * [[Usuario:Userbox/Ubicación|Cajas De Usuario De Ubicación]] * [[ISO 3166-1|Códigos ISO 3166-1 Sobre Los Paises Del Mundo]] == Sitios De Ayuda De Wikipedia == * [[Wikipedia:Manual_de_estilo|Manual De Estilo]] * [[Wikipedia:Café|El Café De Wikipedia]] * [[Ayuda:Referencia_rápida|Manual De Referencia Rápida]] * [[WP:E|Reglas De Etiqueta]] * [[WP:P|Listado De Políticas y Convenciones]] * [[Plantilla:Metaplantilla_de_avisos|Metaplatilla De Avisos]] * [[Wikipedia:Lista_de_atajos|Lista De Atajos]] * [[WP:PAU|Lista De Plantillas De Avisos a Usuarios]] == Otros Sitios De Wikipedia == * [[Wikipedia:Departamento_de_diversión |Departamento De Diversión]] * [[WP:MS|Museo De Wikipedia]] * [[Wikipedia:Bibliotecarios#Bibliotecarios_activos |Listado De Bibliotecarios Activos]] * [[Wikipedia:Tablón_de_anuncios_de_los_bibliotecarios|Tablón De Anuncios De Los Bibliotecarios]] 9hvw7mkxom8x8cuuaof4vdab7euwfy9 3 13952 180742 75333 2026-09-29T01:46:04Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180742 wikitext text/x-wiki {| width="100%" cellspacing="0" cellpadding="6" style="font-size:95%; line-height: 15px; background: #faf6ed; border: 1px solid #faecc8;" |- | colspan="4" style="background: #faecc8;" |<big>'''Hola, {{BASEPAGENAME}}.''' Te damos la bienvenida a Wikiversidad en español </big> |- | colspan="4" | Gracias por participar en el proyecto. Esperamos que la colaboración te resulte agradable y que aproveches tu estancia por aquí. |- | colspan="4" | [[Portada|'''Wikiversidad en español''']] es una plataforma educativa de contenido libre que surgió en agosto de 2006; desde entonces se han establecido varios principios definidos por la comunidad. Por favor, tómate un tiempo para '''explorar los temas siguientes''', antes de comenzar a editar en Wikiversidad. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app lassist.png|30px]] | [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|'''Propuesta aprobada de la Wikiversidad'''.<br />Principios fundamentales del proyecto]]. | align="right" | [[Imagen:Gtk-dialog-info.svg|30px]] | [[Ayuda:Ayuda|'''Ayuda'''.<br />Manual general de Wikiversidad]]. |- | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app Startup Wizard.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Tutorial|'''Tutorial'''.<br />Visita guiada para conocer más a fondo los principales rincones de Wikiversidad]]. | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app kedit.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Zona de pruebas|'''Zona de pruebas'''.<br />Para que realices pruebas de edición]]. |- | align="right" | [[Imagen:Cicero-head.png|30px]] | [[Wikiversidad:Primeros pasos| '''Primeros pasos'''.<br />Da desde ya mismo tus primeros pasos en Wikiversidad]]. | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear action apply.png|30px]] | [[Ayuda:Referencia rápida|'''Aprende a editar páginas'''.<br />Guía de edición de páginas wiki]]. |- | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps important yellow.svg|30px]] | [[Wikiversidad:Lo que la Wikiversidad no es|'''Cosas que no se deben hacer'''.<br />Resumen de lo que Wikiversidad no es]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps ksirc.png|30px]] | [[Ayuda:Cómo puedo colaborar|'''Preguntas más frecuentes'''.<br />Preguntas que toda la gente hace]]. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app file-manager.png|30px]] | [[Wikiversidad:Políticas|'''Las políticas de Wikiversidad'''.<br />Estándares y reglas aprobadas por la comunidad]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps kteatime.png|30px]] | [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|'''Café'''.<br />Lugar donde puedes relacionarte con la comunidad wikiversitaria]]. |- | colspan="4" style="border-top:2px solid #faecc8;" | [[Imagen:Firma2.png|right]] Ésta es tu [[Ayuda:Discusión|'''página de discusión''']], en la cual puedes recibir mensajes de otros wikiversitarios. Para dejar un mensaje a otro wikiversitario debes escribir en su página de discusión, si no, no será notificado. Al final del mensaje debes '''firmar escribiendo cuatro <big><nowiki>~~~~</nowiki></big>''' o presionando el botón mostrado en la imagen. Recuerda, sin embargo, que '''los artículos no se firman'''. ---- |} Esperamos que pases buenos momentos en Wikiversidad. &mdash;&nbsp;♫♫&nbsp;''[[User:Leitoxx|<span style="color: MediumBlue;">Leitoxx</span>]]''&nbsp;^{[[File:Police man update.svg|16px]]}&nbsp;<small>''[[User Talk:Leitoxx|<span style="color: lime;"> The Police</span>]]''</small>&nbsp;♪♪&nbsp;&mdash; 14:55 11 ene 2014 (UTC) 9u2xgvyq1fwogzvi1z2cq96a9xuiv1o 3 13958 180635 75391 2026-09-29T01:41:53Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180635 wikitext text/x-wiki == Pruebas de edición == [[Imagen:1o5dots.svg]]Hola, {{PAGENAME}}. Estamos encantados de que la Wikiversidad haya atraído tu atención, y de que te hayas interesado en aprender a editar en ella. La prueba de edición que has hecho funcionó; sin embargo, deberías tener en cuenta que el objetivo de este proyecto es desarrollar una plataforma educativa virtual [[w:GFDL|libre]] y gratuita. Tu edición afectaba a una página, por lo que ha sido retirada. Si quieres aprender a editar en la Wikiversidad, la [[Wikiversidad:Zona de pruebas|zona de pruebas]] está a tu disposición para todas las pruebas que quieras realizar. Estaríamos encantados de contar contigo como colaborador del proyecto; consulta el artículo sobre [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|Wikiversidad]] y nuestra [[Ayuda:Bienvenido|página de bienvenida]] para más información. Gracias. &mdash;&nbsp;♫♫&nbsp;''[[User:Leitoxx|<span style="color: MediumBlue;">Leitoxx</span>]]''&nbsp;^{[[File:Police man update.svg|16px]]}&nbsp;<small>''[[User Talk:Leitoxx|<span style="color: lime;"> The Police</span>]]''</small>&nbsp;♪♪&nbsp;&mdash; 21:21 14 ene 2014 (UTC) 9577q0sowbif8qqrhdki3oh1kyck72i 3 13981 180804 75510 2026-09-29T01:48:29Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180804 wikitext text/x-wiki {| width="100%" cellspacing="0" cellpadding="6" style="font-size:95%; line-height: 15px; background: #faf6ed; border: 1px solid #faecc8;" |- | colspan="4" style="background: #faecc8;" |<big>'''Hola, {{BASEPAGENAME}}.''' Te damos la bienvenida a Wikiversidad en español </big> |- | colspan="4" | Gracias por participar en el proyecto. Esperamos que la colaboración te resulte agradable y que aproveches tu estancia por aquí. |- | colspan="4" | [[Portada|'''Wikiversidad en español''']] es una plataforma educativa de contenido libre que surgió en agosto de 2006; desde entonces se han establecido varios principios definidos por la comunidad. Por favor, tómate un tiempo para '''explorar los temas siguientes''', antes de comenzar a editar en Wikiversidad. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app lassist.png|30px]] | [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|'''Propuesta aprobada de la Wikiversidad'''.<br />Principios fundamentales del proyecto]]. | align="right" | [[Imagen:Gtk-dialog-info.svg|30px]] | [[Ayuda:Ayuda|'''Ayuda'''.<br />Manual general de Wikiversidad]]. |- | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app Startup Wizard.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Tutorial|'''Tutorial'''.<br />Visita guiada para conocer más a fondo los principales rincones de Wikiversidad]]. | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app kedit.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Zona de pruebas|'''Zona de pruebas'''.<br />Para que realices pruebas de edición]]. |- | align="right" | [[Imagen:Cicero-head.png|30px]] | [[Wikiversidad:Primeros pasos| '''Primeros pasos'''.<br />Da desde ya mismo tus primeros pasos en Wikiversidad]]. | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear action apply.png|30px]] | [[Ayuda:Referencia rápida|'''Aprende a editar páginas'''.<br />Guía de edición de páginas wiki]]. |- | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps important yellow.svg|30px]] | [[Wikiversidad:Lo que la Wikiversidad no es|'''Cosas que no se deben hacer'''.<br />Resumen de lo que Wikiversidad no es]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps ksirc.png|30px]] | [[Ayuda:Cómo puedo colaborar|'''Preguntas más frecuentes'''.<br />Preguntas que toda la gente hace]]. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app file-manager.png|30px]] | [[Wikiversidad:Políticas|'''Las políticas de Wikiversidad'''.<br />Estándares y reglas aprobadas por la comunidad]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps kteatime.png|30px]] | [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|'''Claustro Wikiversitario'''.<br />Lugar donde puedes relacionarte con la comunidad wikiversitaria]]. |- | colspan="4" style="border-top:2px solid #faecc8;" | [[Imagen:Firma2.png|right]] Ésta es tu [[Ayuda:Discusión|'''página de discusión''']], en la cual puedes recibir mensajes de otros wikiversitarios. Para dejar un mensaje a otro wikiversitario debes escribir en su página de discusión, si no, no será notificado. Al final del mensaje debes '''firmar escribiendo cuatro <big><nowiki>~~~~</nowiki></big>''' o presionando el botón mostrado en la imagen. Recuerda, sin embargo, que '''los artículos no se firman'''. ---- |} Esperamos que pases buenos momentos en Wikiversidad.&mdash;&nbsp;♫♫&nbsp;''[[User:Leitoxx|<span style="color: MediumBlue;">Leitoxx</span>]]''&nbsp;^{[[File:Police man update.svg|16px]]}&nbsp;<small>''[[User Talk:Leitoxx|<span style="color: lime;"> The Police</span>]]''</small>&nbsp;♪♪&nbsp;&mdash; 00:25 20 ene 2014 (UTC) cibrixh8dkt4hshb9z3umlp3v1uwzbm 3 14024 180740 108571 2026-09-29T01:45:59Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180740 wikitext text/x-wiki {| width="100%" cellspacing="0" cellpadding="6" style="font-size:95%; line-height: 15px; background: #faf6ed; border: 1px solid #faecc8;" |- | colspan="4" style="background: #faecc8;" |<big>'''Hola, {{BASEPAGENAME}}.''' Te damos la bienvenida a Wikiversidad en español </big> |- | colspan="4" | Gracias por participar en el proyecto. Esperamos que la colaboración te resulte agradable y que aproveches tu estancia por aquí. |- | colspan="4" | [[Portada|'''Wikiversidad en español''']] es una plataforma educativa de contenido libre que surgió en agosto de 2006; desde entonces se han establecido varios principios definidos por la comunidad. Por favor, tómate un tiempo para '''explorar los temas siguientes''', antes de comenzar a editar en Wikiversidad. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app lassist.png|30px]] | [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|'''Propuesta aprobada de la Wikiversidad'''.<br />Principios fundamentales del proyecto]]. | align="right" | [[Imagen:Gtk-dialog-info.svg|30px]] | [[Ayuda:Ayuda|'''Ayuda'''.<br />Manual general de Wikiversidad]]. |- | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app Startup Wizard.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Tutorial|'''Tutorial'''.<br />Visita guiada para conocer más a fondo los principales rincones de Wikiversidad]]. | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app kedit.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Zona de pruebas|'''Zona de pruebas'''.<br />Para que realices pruebas de edición]]. |- | align="right" | [[Imagen:Cicero-head.png|30px]] | [[Wikiversidad:Primeros pasos| '''Primeros pasos'''.<br />Da desde ya mismo tus primeros pasos en Wikiversidad]]. | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear action apply.png|30px]] | [[Ayuda:Referencia rápida|'''Aprende a editar páginas'''.<br />Guía de edición de páginas wiki]]. |- | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps important yellow.svg|30px]] | [[Wikiversidad:Lo que la Wikiversidad no es|'''Cosas que no se deben hacer'''.<br />Resumen de lo que Wikiversidad no es]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps ksirc.png|30px]] | [[Ayuda:Cómo puedo colaborar|'''Preguntas más frecuentes'''.<br />Preguntas que toda la gente hace]]. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app file-manager.png|30px]] | [[Wikiversidad:Políticas|'''Las políticas de Wikiversidad'''.<br />Estándares y reglas aprobadas por la comunidad]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps kteatime.png|30px]] | [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|'''Café'''.<br />Lugar donde puedes relacionarte con la comunidad wikiversitaria]]. |- | colspan="4" style="border-top:2px solid #faecc8;" | [[Imagen:Firma2.png|right]] Ésta es tu [[Ayuda:Discusión|'''página de discusión''']], en la cual puedes recibir mensajes de otros wikiversitarios. Para dejar un mensaje a otro wikiversitario debes escribir en su página de discusión, si no, no será notificado. Al final del mensaje debes '''firmar escribiendo cuatro <big><nowiki>~~~~</nowiki></big>''' o presionando el botón mostrado en la imagen. Recuerda, sin embargo, que '''los artículos no se firman'''. ---- |} Esperamos que pases buenos momentos en Wikiversidad. [[Usuario:Leitoxx|Leitoxx]] ([[Usuario discusión:Leitoxx|discusión]]) 20:59 28 dic 2013 (UTC) == [[Seres unicelulares]] == Hola, espero que revises esta entrada ya que necesita ser contextualizada. Ten en cuenta que Wikiversidad es una universidad y necesita mostrarse el contenido bajo estándares académicos según programa y módulos. Si vas a desarrollar un módulo de biología celular ten en cuenta el plan que vas a desarrollar o si vas a complementar uno existente. Considero que los rigores de Wikiversidad podrían no ser lo suficientes considerando que esto es algo más especializado y para formación universitaria. Saludos. --[[Usuario:Taichi|Taichi]] ([[Usuario discusión:Taichi|discusión]]) 10:34 31 dic 2013 (UTC) :Igualmente con [[Metáfora]]. Si lo que vas a hacer es copiar definiciones de diccionario, te tendré que pedir que traslades esos esfuerzos al Wikcionario, aquí se trabaja en formato de programas de estudio y cursos. Agradezco tu cooperación. --[[Usuario:Taichi|Taichi]] ([[Usuario discusión:Taichi|discusión]]) 10:54 31 dic 2013 (UTC) ::Te corrijo, aquí en Wikiversidad no hay artículos, sino módulos. ¿De verdad tienes el conocimiento profesional para impartir un curso aquí? El proyecto está semiabandonado porque precisamente no cualquiera puede editar aquí. --[[Usuario:Taichi|Taichi]] ([[Usuario discusión:Taichi|discusión]]) 19:07 31 dic 2013 (UTC) == Re:Administrador == Si,acepto ser como administrador, pero todavía es pronto. En unos par de días quizá, por ahora, estoy bien. Gracias por todo.Estoy viendo la revocación de algunos antiguos administradores. &mdash;&nbsp;♫♫&nbsp;''[[User:Leitoxx|<span style="color: MediumBlue;">Leitoxx</span>]]''&nbsp;^{[[File:Police man update.svg|16px]]}&nbsp;<small>''[[User Talk:Leitoxx|<span style="color: lime;"> The Police</span>]]''</small>&nbsp;♪♪&nbsp;&mdash; 23:53 11 ene 2014 (UTC) == Reacción química == Hola Asto, que tal! te comento. No es necesario cambiar la forma de borrado del inglés al [https://es.wikiversity.org/w/index.php?title=Reacci%C3%B3n_qu%C3%ADmica&curid=13955&diff=75362&oldid=75361 español]. Muchos de los que se pasan por acá son del SWMT al igual que yo, y si no sabes bien, muchos de los que forman el SWMT hablan el inglés por lo que al eliminar alguna página lo hacen en inglés. Saludos &mdash;&nbsp;♫♫&nbsp;''[[User:Leitoxx|<span style="color: MediumBlue;">Leitoxx</span>]]''&nbsp;^{[[File:Police man update.svg|16px]]}&nbsp;<small>''[[User Talk:Leitoxx|<span style="color: lime;"> The Police</span>]]''</small>&nbsp;♪♪&nbsp;&mdash; 10:08 12 ene 2014 (UTC) :Comparto la posición de Leitoxx, Wikiversidad en español es un proyecto sin comunidad propia y recibe la asistencia de SWMT para el mantenimiento, además es demasiado apresurado pedir botones aquí, no se necesitan aún. De necesitar alguien, y sin exagerar, ya los hubiese tenido hace años... esto no es un proyecto en donde cualquiera puede crear cualquier cosa. Ni yo que soy profesor he creado módulos y cursos aquí, porque se necesitan profesionales en los temas que conciernen. --[[Usuario:Taichi|Taichi]] ([[Usuario discusión:Taichi|discusión]]) 11:45 16 ene 2014 (UTC) == Change my name == I want to change my name because I do the same in other proyects for a global account. --[[Usuario:Astonómico02|Astonómico02]] ([[Usuario discusión:Astonómico02|discusión]]) 06:37 24 ene 2014 (UTC) ==Re:Spam== No veo nada de eso en el historial: solo una IP que blanqueó este mes, y ninguna edición desde enero. ¿Seguro que te refieres a esa página? Un saludo --[[Usuario:Antur|----Antur----]] - ([[Usuario Discusión:Antur|mensajes]]) 02:45 23 mar 2014 (UTC) :::Me muestras un historial que ya he visitado: muéstrame por favor un diff, a ver si hablamos de lo mismo cuando hablamos de spam. --[[Usuario:Antur|----Antur----]] - ([[Usuario Discusión:Antur|mensajes]]) 02:23 24 mar 2014 (UTC) ::Jaja, molestia ninguna. Por qué no has podido votar? Faltan 3 días aún. Pero si sale Lourdes es lo mismo que yo, los dos somos viejos -en el buen sentido- wikipedistas. Un saludo! --[[Usuario:Antur|----Antur----]] - ([[Usuario Discusión:Antur|mensajes]]) 21:35 24 mar 2014 (UTC) :::Ah, ya veo. Bueno, me parece bien que cambies de actitud. No se gana nada con ir por allí tirando piedras. Este proyecto es una oportunidad de aprender y crecer. --[[Usuario:Antur|----Antur----]] - ([[Usuario Discusión:Antur|mensajes]]) 21:50 24 mar 2014 (UTC) == Re:Sobre tu impaciencia... == Hola {{PAGENAME}}, primero que nada<!--, cada semana que entro no ando divagando por páginas de usuario pidiendo el flag de administrador, ni menos pasando me globalmente haciendo unas 2 o 3 ediciones y creer que podemos ser elegidos como Administrador, burócrata.--> lo saludo cordialmente y comentarle que con gusto responderé a sus inquietudes. Conozco muy bien el servicio que ocasiona dicho permiso (sysop), y sé que no es igual a el reversor, desplazador de archivos, entre otros muchos que tengo a mi disposición como usuario en diferentes proyectos. Ser administrador es tener un grado mayor de experiencia, dado que puedes hacer un mantenimiento que no cualquier usuario puede hacer, como eliminar páginas vandalizadas, proteger, fusionar los historiales, desbloquear/bloquear a usuarios. Casi el 100% de mis ediciones acá y en la WMF ha sido de mantenimiento elemental, mandando a eliminar páginas incoherentes y fuera de lugar.<!-- Ahora, responderé tus preguntas:--><br /> 1:¿para qué quieres esos permisos?: Si bien sabemos, ese permiso es de un mantenimiento elemental, el cual ayuda a eliminar páginas, etc. y no es para poseer un status mayor, sino para aliviar la carga a el administrador activo (Antur) y realizar el mantenimiento en esta Wiki.Tener este permiso implica saber y conocer bien las políticas, pero esto no implica que seamos mayores de poder que otros usuarios. Todos somos iguales, pero podemos tener diferentes tipos de mantenimiento, que es lo que separa a un usuario normal con un administrador.<br /> 2:¿porqué crees que puede ser beneficioso en el proyecto?: Dado que los steward eliminaran los permisos a los antiguos administradores, y Antur es el único activo del proyecto, una ayuda no viene de nada en malo. Principalmente, cuando entro me encuentro con Ip vandálicas y usuarios espameros, que después de mandarle a eliminar las nefastas páginas, quedan libres, como si nada, y después siguen y siguen vandalizando. <!--No comparto tu punto de vista de <u>después de unas tantas semanas, me paso a preguntar a el administrador...</u>, sólo he preguntado, en ningún momento le he dicho a Antur que me abra la cab, sino pido consejos, si le parece apropiado. No confundas las cosas.-->'''Espero que con estos consejos te des cuenta que lo que necesita Wikiversidad son usuarios nuevos, que mejoren cursos que necesitan revisarse, corregirse, wikificarlos y la creación otros nuevos y no el tener administradores. ''', si usuarios nuevos, pero que no posea un propósito en particular, los únicos que corrigen, revisan, wikifican son los usuarios más activos al proyecto. Los demás sólo crean páginas fuera de lugar y vandalizan.<!-- además, me parece un poco obsceno de tu parte que tras un mensaje de un steward, dices como a toda costa que--> Si hay que elegir [[Special:Diff/76942|a nuevos administradores]],<!-- y que, pasan sólo unos 10 días y que un usuario pregunte si se necesita ayuda administrativa, lo tomes de tal punto como una impaciencia por el permiso. Yo mismo--> le preguntaré a [[Usuario:Antur|Antur]] [[Special:Diff/77103|si le parece conveniente abrir una CAA]], y dependiendo de su respuesta, se abrirá o se permanecerá tal cual. No abriré yo mismo la CAA, dado que no tengo/poseo la opinión de usuarios más veteranos &mdash;con todo el respeto del mundo a Antur y a los antiguos usuarios&mdash; y sé que pocas veces un usuario que se crea una CAA sale elegido. A veces conviene tener padrinos. Espero haber respondido sus dudas<!--,(Astonómico02)-->. :-) Un cordial saludo '''[[User talk:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;"><span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: black;"><b><big>♫♫ Leitoxx ♪♪</big></b></span></span>]]''' 22:09 26 mar 2014 (UTC) ==Uusario:Rosa del desierto/Editor mágico== Me percaté que por error creaste esa página, y que está también puesta en tu firma. La trasladé a [[Usuario:Rosa del desierto/Editor mágico]], pero debes reemplazarla en tu firma. He mandado a borrar la antigua página con error topográfico. Un cordial saludo '''[[User talk:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;"><span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: black;"><b><big>♫♫ Leitoxx ♪♪</big></b></span></span>]]''' 19:23 6 abr 2014 (UTC) == Plantilla:ortografía == Hola Eclipsis Proteo, quería consultar contigo si estás de acuerdo en fusionar la plantilla [[Plantilla:Ortografía|Ortografía]] con una que creé hace unos minutos, [[Plantilla:Copyedit|Copyedit]]. A mi entender, para lograr que otros usuarios se animen a trabajar un poco por aquí, sería bueno unificar criterios con Wikipedia; entre ellos el uso y estilo de las plantillas. Hay muchísimo trabajo por hacer aquí al respecto, y creo que una buena manera de hacerlo es tratar de que las plantillas tengan nombres similares a los utilizados allí en WP. Quedo a la espera de tu respuesta; saludos cordiales. [[Usuario:ProgramadorCCCP|ProgramadorCCCP]] - [[Usuario discusión:ProgramadorCCCP|escríbeme]] 22:05 11 sep 2015 (UTC) sh2s2600kw33zr9jisa1q1zn85j0ki0 3 14355 180751 78012 2026-09-29T01:46:24Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180751 wikitext text/x-wiki {| width="100%" cellspacing="0" cellpadding="6" style="font-size:95%; line-height: 15px; background: #faf6ed; border: 1px solid #faecc8;" |- | colspan="4" style="background: #faecc8;" |<big>'''Hola, {{BASEPAGENAME}}.''' Te damos la bienvenida a Wikiversidad en español </big> |- | colspan="4" | Gracias por participar en el proyecto. Esperamos que la colaboración te resulte agradable y que aproveches tu estancia por aquí. |- | colspan="4" | [[Portada|'''Wikiversidad en español''']] es una plataforma educativa de contenido libre que surgió en agosto de 2006; desde entonces se han establecido varios principios definidos por la comunidad. Por favor, tómate un tiempo para '''explorar los temas siguientes''', antes de comenzar a editar en Wikiversidad. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app lassist.png|30px]] | [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|'''Propuesta aprobada de la Wikiversidad'''.<br />Principios fundamentales del proyecto]]. | align="right" | [[Imagen:Gtk-dialog-info.svg|30px]] | [[Ayuda:Ayuda|'''Ayuda'''.<br />Manual general de Wikiversidad]]. |- | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app Startup Wizard.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Tutorial|'''Tutorial'''.<br />Visita guiada para conocer más a fondo los principales rincones de Wikiversidad]]. | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app kedit.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Zona de pruebas|'''Zona de pruebas'''.<br />Para que realices pruebas de edición]]. |- | align="right" | [[Imagen:Cicero-head.png|30px]] | [[Wikiversidad:Primeros pasos| '''Primeros pasos'''.<br />Da desde ya mismo tus primeros pasos en Wikiversidad]]. | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear action apply.png|30px]] | [[Ayuda:Referencia rápida|'''Aprende a editar páginas'''.<br />Guía de edición de páginas wiki]]. |- | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps important yellow.svg|30px]] | [[Wikiversidad:Lo que la Wikiversidad no es|'''Cosas que no se deben hacer'''.<br />Resumen de lo que Wikiversidad no es]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps ksirc.png|30px]] | [[Ayuda:Cómo puedo colaborar|'''Preguntas más frecuentes'''.<br />Preguntas que toda la gente hace]]. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app file-manager.png|30px]] | [[Wikiversidad:Políticas|'''Las políticas de Wikiversidad'''.<br />Estándares y reglas aprobadas por la comunidad]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps kteatime.png|30px]] | [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|'''Claustro Wikiversitario'''.<br />Lugar donde puedes relacionarte con la comunidad wikiversitaria]]. |- | colspan="4" style="border-top:2px solid #faecc8;" | [[Imagen:Firma2.png|right]] Ésta es tu [[Ayuda:Discusión|'''página de discusión''']], en la cual puedes recibir mensajes de otros wikiversitarios. Para dejar un mensaje a otro wikiversitario debes escribir en su página de discusión, si no, no será notificado. Al final del mensaje debes '''firmar escribiendo cuatro <big><nowiki>~~~~</nowiki></big>''' o presionando el botón mostrado en la imagen. Recuerda, sin embargo, que '''los artículos no se firman'''. ---- |} Esperamos que pases buenos momentos en Wikiversidad. --[[Usuario:Ralgisbot|Ralgisbot]] ([[Usuario discusión:Ralgisbot|discusión]]) 08:27 25 ene 2014 (UTC) == Aviso de borrado rápido en «[[Medicina Legal y Forense]]»== [[Archivo:Commons-emblem-speedy.svg|60px|left|link=]] Hola, IgnacioM. Se ha eliminado el artículo «'''[[Medicina Legal y Forense]]'''» en el que has colaborado por '''out of project scope'''. Te agradeceré que revises la [[Wikiversidad:Política de borrado rápido|política de borrado rápido]], y sólo si crees que el artículo borrado no se ajusta a lo descrito ahí, expón tus argumentos al usuario que eliminó el artículo. No se considera una buena práctica volver a crear un artículo que ha sido eliminado por la aplicación de la política de borrado rápido, a menos que el artículo ya no cumpla con los criterios especificados en la política. No te desanimes por este pequeño incidente, tus colaboraciones son muy importantes para Wikipedia. Gracias por tu comprensión. --'''[[User talk:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;"><span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: black;"><b><big>♫♫ Leitoxx ♪♪</big></b></span></span>]]''' 77alilc8zbg5b9ry0jaghztqgi0799o 3 14665 180791 76343 2026-09-29T01:47:59Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180791 wikitext text/x-wiki {| width="100%" cellspacing="0" cellpadding="6" style="font-size:95%; line-height: 15px; background: #faf6ed; border: 1px solid #faecc8;" |- | colspan="4" style="background: #faecc8;" |<big>'''Hola, {{BASEPAGENAME}}.''' Te damos la bienvenida a Wikiversidad en español </big> |- | colspan="4" | Gracias por participar en el proyecto. Esperamos que la colaboración te resulte agradable y que aproveches tu estancia por aquí. |- | colspan="4" | [[Portada|'''Wikiversidad en español''']] es una plataforma educativa de contenido libre que surgió en agosto de 2006; desde entonces se han establecido varios principios definidos por la comunidad. Por favor, tómate un tiempo para '''explorar los temas siguientes''', antes de comenzar a editar en Wikiversidad. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app lassist.png|30px]] | [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|'''Propuesta aprobada de la Wikiversidad'''.<br />Principios fundamentales del proyecto]]. | align="right" | [[Imagen:Gtk-dialog-info.svg|30px]] | [[Ayuda:Ayuda|'''Ayuda'''.<br />Manual general de Wikiversidad]]. |- | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app Startup Wizard.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Tutorial|'''Tutorial'''.<br />Visita guiada para conocer más a fondo los principales rincones de Wikiversidad]]. | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app kedit.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Zona de pruebas|'''Zona de pruebas'''.<br />Para que realices pruebas de edición]]. |- | align="right" | [[Imagen:Cicero-head.png|30px]] | [[Wikiversidad:Primeros pasos| '''Primeros pasos'''.<br />Da desde ya mismo tus primeros pasos en Wikiversidad]]. | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear action apply.png|30px]] | [[Ayuda:Referencia rápida|'''Aprende a editar páginas'''.<br />Guía de edición de páginas wiki]]. |- | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps important yellow.svg|30px]] | [[Wikiversidad:Lo que la Wikiversidad no es|'''Cosas que no se deben hacer'''.<br />Resumen de lo que Wikiversidad no es]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps ksirc.png|30px]] | [[Ayuda:Cómo puedo colaborar|'''Preguntas más frecuentes'''.<br />Preguntas que toda la gente hace]]. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app file-manager.png|30px]] | [[Wikiversidad:Políticas|'''Las políticas de Wikiversidad'''.<br />Estándares y reglas aprobadas por la comunidad]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps kteatime.png|30px]] | [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|'''Claustro Wikiversitario'''.<br />Lugar donde puedes relacionarte con la comunidad wikiversitaria]]. |- | colspan="4" style="border-top:2px solid #faecc8;" | [[Imagen:Firma2.png|right]] Ésta es tu [[Ayuda:Discusión|'''página de discusión''']], en la cual puedes recibir mensajes de otros wikiversitarios. Para dejar un mensaje a otro wikiversitario debes escribir en su página de discusión, si no, no será notificado. Al final del mensaje debes '''firmar escribiendo cuatro <big><nowiki>~~~~</nowiki></big>''' o presionando el botón mostrado en la imagen. Recuerda, sin embargo, que '''los artículos no se firman'''. ---- |} Esperamos que pases buenos momentos en Wikiversidad. --[[Usuario:Ralgisbot|Ralgisbot]] ([[Usuario discusión:Ralgisbot|discusión]]) 09:20 25 ene 2014 (UTC) == Bienvenida == Hola, Nixón. Se supone que el bot está configurado para dar bienvenidas únicamente a usuarios con al menos dos ediciones. Revisaré su configuración para lograr que se comporte correctamente. Gracias por el aviso. <span style="font-family: monospace;">--[[Usuario:Ralgis|ralgis]]·/[[Usuario discusión:Ralgis|d]]/</span> 17:35 25 ene 2014 (UTC) a009y8cotckvxuwn5msvyrt5x0er897 3 14802 180645 76756 2026-09-29T01:42:16Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180645 wikitext text/x-wiki [[Imagen:2o5dots.svg]]Hola, {{PAGENAME}}. Te agradeceré no insistas en editar arbitrariamente los artículos de la Wikiversidad; al hacerlo, obligas a otros editores a perder tiempo valioso en revertir tus acciones, y empañas la imagen que puede hacerse de la Wikiversidad un visitante ocasional. Si no quieres ser considerado un [[w:Wikipedia:Vandalismo|vándalo]] destructivo (lo que nos obligaría a bloquearte), utiliza la [[Wikiversidad:Zona de pruebas|zona de pruebas]] para hacer tus ensayos de edición. Gracias. &mdash;&nbsp;♫♫&nbsp;''[[User:Leitoxx|<span style="color: MediumBlue;">Leitoxx</span>]]''&nbsp;^{[[File:Police man update.svg|16px]]}&nbsp;<small>''[[User Talk:Leitoxx|<span style="color: lime;"> The Police</span>]]''</small>&nbsp;♪♪&nbsp;&mdash; 12:45 1 mar 2014 (UTC) fa4znqzoz2l0hcdiopw1mg3mnbx7le8 3 14805 180641 76765 2026-09-29T01:42:07Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180641 wikitext text/x-wiki == Pruebas de edición == [[Imagen:1o5dots.svg]]Hola, {{PAGENAME}}. Estamos encantados de que la Wikiversidad haya atraído tu atención, y de que te hayas interesado en aprender a editar en ella. La prueba de edición que has hecho funcionó; sin embargo, deberías tener en cuenta que el objetivo de este proyecto es desarrollar una plataforma educativa virtual [[w:GFDL|libre]] y gratuita. Tu edición afectaba a una página, por lo que ha sido retirada. Si quieres aprender a editar en la Wikiversidad, la [[Wikiversidad:Zona de pruebas|zona de pruebas]] está a tu disposición para todas las pruebas que quieras realizar. Estaríamos encantados de contar contigo como colaborador del proyecto; consulta el artículo sobre [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|Wikiversidad]] y nuestra [[Ayuda:Bienvenido|página de bienvenida]] para más información. Gracias. &mdash;&nbsp;♫♫&nbsp;''[[User:Leitoxx|<span style="color: MediumBlue;">Leitoxx</span>]]''&nbsp;^{[[File:Police man update.svg|16px]]}&nbsp;<small>''[[User Talk:Leitoxx|<span style="color: lime;"> The Police</span>]]''</small>&nbsp;♪♪&nbsp;&mdash; 21:51 2 mar 2014 (UTC) qu93k9m8ogr95ouuo3835vrwmsmfqe1 3 14811 180745 76822 2026-09-29T01:46:11Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180745 wikitext text/x-wiki {| width="100%" cellspacing="0" cellpadding="6" style="font-size:95%; line-height: 15px; background: #faf6ed; border: 1px solid #faecc8;" |- | colspan="4" style="background: #faecc8;" |<big>'''Hola, {{BASEPAGENAME}}.''' Te damos la bienvenida a Wikiversidad en español </big> |- | colspan="4" | Gracias por participar en el proyecto. Esperamos que la colaboración te resulte agradable y que aproveches tu estancia por aquí. |- | colspan="4" | [[Portada|'''Wikiversidad en español''']] es una plataforma educativa de contenido libre que surgió en agosto de 2006; desde entonces se han establecido varios principios definidos por la comunidad. Por favor, tómate un tiempo para '''explorar los temas siguientes''', antes de comenzar a editar en Wikiversidad. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app lassist.png|30px]] | [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|'''Propuesta aprobada de la Wikiversidad'''.<br />Principios fundamentales del proyecto]]. | align="right" | [[Imagen:Gtk-dialog-info.svg|30px]] | [[Ayuda:Ayuda|'''Ayuda'''.<br />Manual general de Wikiversidad]]. |- | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app Startup Wizard.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Tutorial|'''Tutorial'''.<br />Visita guiada para conocer más a fondo los principales rincones de Wikiversidad]]. | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app kedit.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Zona de pruebas|'''Zona de pruebas'''.<br />Para que realices pruebas de edición]]. |- | align="right" | [[Imagen:Cicero-head.png|30px]] | [[Wikiversidad:Primeros pasos| '''Primeros pasos'''.<br />Da desde ya mismo tus primeros pasos en Wikiversidad]]. | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear action apply.png|30px]] | [[Ayuda:Referencia rápida|'''Aprende a editar páginas'''.<br />Guía de edición de páginas wiki]]. |- | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps important yellow.svg|30px]] | [[Wikiversidad:Lo que la Wikiversidad no es|'''Cosas que no se deben hacer'''.<br />Resumen de lo que Wikiversidad no es]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps ksirc.png|30px]] | [[Ayuda:Cómo puedo colaborar|'''Preguntas más frecuentes'''.<br />Preguntas que toda la gente hace]]. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app file-manager.png|30px]] | [[Wikiversidad:Políticas|'''Las políticas de Wikiversidad'''.<br />Estándares y reglas aprobadas por la comunidad]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps kteatime.png|30px]] | [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|'''Claustro Wikiversitario'''.<br />Lugar donde puedes relacionarte con la comunidad wikiversitaria]]. |- | colspan="4" style="border-top:2px solid #faecc8;" | [[Imagen:Firma2.png|right]] Ésta es tu [[Ayuda:Discusión|'''página de discusión''']], en la cual puedes recibir mensajes de otros wikiversitarios. Para dejar un mensaje a otro wikiversitario debes escribir en su página de discusión, si no, no será notificado. Al final del mensaje debes '''firmar escribiendo cuatro <big><nowiki>~~~~</nowiki></big>''' o presionando el botón mostrado en la imagen. Recuerda, sin embargo, que '''los artículos no se firman'''. ---- |} Esperamos que pases buenos momentos en Wikiversidad. &mdash;&nbsp;♫♫&nbsp;''[[User:Leitoxx|<span style="color: MediumBlue;">Leitoxx</span>]]''&nbsp;^{[[File:Police man update.svg|16px]]}&nbsp;<small>''[[User Talk:Leitoxx|<span style="color: lime;"> The Police</span>]]''</small>&nbsp;♪♪&nbsp;&mdash; 12:56 9 mar 2014 (UTC) 2f5wqa7wq2w60hvn6xhfyp5sfkai5f3 3 14812 180637 76824 2026-09-29T01:41:58Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180637 wikitext text/x-wiki == Pruebas de edición == [[Imagen:1o5dots.svg]]Hola, {{PAGENAME}}. Estamos encantados de que la Wikiversidad haya atraído tu atención, y de que te hayas interesado en aprender a editar en ella. La prueba de edición que has hecho funcionó; sin embargo, deberías tener en cuenta que el objetivo de este proyecto es desarrollar una plataforma educativa virtual [[w:GFDL|libre]] y gratuita. Tu edición afectaba a una página, por lo que ha sido retirada. Si quieres aprender a editar en la Wikiversidad, la [[Wikiversidad:Zona de pruebas|zona de pruebas]] está a tu disposición para todas las pruebas que quieras realizar. Estaríamos encantados de contar contigo como colaborador del proyecto; consulta el artículo sobre [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|Wikiversidad]] y nuestra [[Ayuda:Bienvenido|página de bienvenida]] para más información. Gracias. &mdash;&nbsp;♫♫&nbsp;''[[User:Leitoxx|<span style="color: MediumBlue;">Leitoxx</span>]]''&nbsp;^{[[File:Police man update.svg|16px]]}&nbsp;<small>''[[User Talk:Leitoxx|<span style="color: lime;"> The Police</span>]]''</small>&nbsp;♪♪&nbsp;&mdash; 12:58 9 mar 2014 (UTC) eyef7b67g7xfl7sx3t9lf6ecvh4toi2 3 14814 180761 76830 2026-09-29T01:46:50Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180761 wikitext text/x-wiki {| width="100%" cellspacing="0" cellpadding="6" style="font-size:95%; line-height: 15px; background: #faf6ed; border: 1px solid #faecc8;" |- | colspan="4" style="background: #faecc8;" |<big>'''Hola, {{BASEPAGENAME}}.''' Te damos la bienvenida a Wikiversidad en español </big> |- | colspan="4" | Gracias por participar en el proyecto. Esperamos que la colaboración te resulte agradable y que aproveches tu estancia por aquí. |- | colspan="4" | [[Portada|'''Wikiversidad en español''']] es una plataforma educativa de contenido libre que surgió en agosto de 2006; desde entonces se han establecido varios principios definidos por la comunidad. Por favor, tómate un tiempo para '''explorar los temas siguientes''', antes de comenzar a editar en Wikiversidad. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app lassist.png|30px]] | [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|'''Propuesta aprobada de la Wikiversidad'''.<br />Principios fundamentales del proyecto]]. | align="right" | [[Imagen:Gtk-dialog-info.svg|30px]] | [[Ayuda:Ayuda|'''Ayuda'''.<br />Manual general de Wikiversidad]]. |- | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app Startup Wizard.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Tutorial|'''Tutorial'''.<br />Visita guiada para conocer más a fondo los principales rincones de Wikiversidad]]. | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app kedit.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Zona de pruebas|'''Zona de pruebas'''.<br />Para que realices pruebas de edición]]. |- | align="right" | [[Imagen:Cicero-head.png|30px]] | [[Wikiversidad:Primeros pasos| '''Primeros pasos'''.<br />Da desde ya mismo tus primeros pasos en Wikiversidad]]. | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear action apply.png|30px]] | [[Ayuda:Referencia rápida|'''Aprende a editar páginas'''.<br />Guía de edición de páginas wiki]]. |- | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps important yellow.svg|30px]] | [[Wikiversidad:Lo que la Wikiversidad no es|'''Cosas que no se deben hacer'''.<br />Resumen de lo que Wikiversidad no es]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps ksirc.png|30px]] | [[Ayuda:Cómo puedo colaborar|'''Preguntas más frecuentes'''.<br />Preguntas que toda la gente hace]]. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app file-manager.png|30px]] | [[Wikiversidad:Políticas|'''Las políticas de Wikiversidad'''.<br />Estándares y reglas aprobadas por la comunidad]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps kteatime.png|30px]] | [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|'''Claustro Wikiversitario'''.<br />Lugar donde puedes relacionarte con la comunidad wikiversitaria]]. |- | colspan="4" style="border-top:2px solid #faecc8;" | [[Imagen:Firma2.png|right]] Ésta es tu [[Ayuda:Discusión|'''página de discusión''']], en la cual puedes recibir mensajes de otros wikiversitarios. Para dejar un mensaje a otro wikiversitario debes escribir en su página de discusión, si no, no será notificado. Al final del mensaje debes '''firmar escribiendo cuatro <big><nowiki>~~~~</nowiki></big>''' o presionando el botón mostrado en la imagen. Recuerda, sin embargo, que '''los artículos no se firman'''. ---- |} Esperamos que pases buenos momentos en Wikiversidad. &mdash;&nbsp;♫♫&nbsp;''[[User:Leitoxx|<span style="color: MediumBlue;">Leitoxx</span>]]''&nbsp;^{[[File:Police man update.svg|16px]]}&nbsp;<small>''[[User Talk:Leitoxx|<span style="color: lime;"> The Police</span>]]''</small>&nbsp;♪♪&nbsp;&mdash; 00:32 11 mar 2014 (UTC) jkju31rnd789mhan4674pqnraxove9n 3 14819 180652 76868 2026-09-29T01:42:32Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180652 wikitext text/x-wiki [[Imagen:2o5dots.svg]]Hola, {{PAGENAME}}. Te agradeceré no insistas en editar arbitrariamente los artículos de la Wikiversidad; al hacerlo, obligas a otros editores a perder tiempo valioso en revertir tus acciones, y empañas la imagen que puede hacerse de la Wikiversidad un visitante ocasional. Si no quieres ser considerado un [[w:Wikipedia:Vandalismo|vándalo]] destructivo (lo que nos obligaría a bloquearte), utiliza la [[Wikiversidad:Zona de pruebas|zona de pruebas]] para hacer tus ensayos de edición. Gracias. &mdash;&nbsp;♫♫&nbsp;''[[User:Leitoxx|<span style="color: MediumBlue;">Leitoxx</span>]]''&nbsp;^{[[File:Police man update.svg|16px]]}&nbsp;<small>''[[User Talk:Leitoxx|<span style="color: lime;"> The Police</span>]]''</small>&nbsp;♪♪&nbsp;&mdash; 01:03 12 mar 2014 (UTC) onm4q8ymyokboab4lszqpa5vw988smp 3 14822 180636 76895 2026-09-29T01:41:55Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180636 wikitext text/x-wiki [[Imagen:3o5dots.svg]]Por favor detente. Si continúas vandalizando páginas, tu cuenta será bloqueada y no podrás continuar editando en la Wikiversidad. &mdash;&nbsp;♫♫&nbsp;''[[User:Leitoxx|<span style="color: MediumBlue;">Leitoxx</span>]]''&nbsp;^{[[File:Police man update.svg|16px]]}&nbsp;<small>''[[User Talk:Leitoxx|<span style="color: lime;"> The Police</span>]]''</small>&nbsp;♪♪&nbsp;&mdash; 00:00 13 mar 2014 (UTC) 2uotr8rte86sxrgvu7ai6hrmzbph3iv 3 14824 180642 76902 2026-09-29T01:42:09Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180642 wikitext text/x-wiki Apreciado, {{PAGENAME}}. Utilizas por nombre de usuario una dirección de correo electrónico que puede ser utilizada para enviar [[w:Spam|spam]] por personas malintencionadas. Dado que los nombres de usuario en la Wikiversidad son fácilmente accesibles desde los buscadores, te aconsejo cambiar tu nombre de usuario por uno que no facilite a los [[w:Bot|bot]]s dedicados a ello o personas malintencionadas saturar tu cuenta de correo con correos electrónicos no deseados. &mdash;&nbsp;♫♫&nbsp;''[[User:Leitoxx|<span style="color: MediumBlue;">Leitoxx</span>]]''&nbsp;^{[[File:Police man update.svg|16px]]}&nbsp;<small>''[[User Talk:Leitoxx|<span style="color: lime;"> The Police</span>]]''</small>&nbsp;♪♪&nbsp;&mdash; 21:54 13 mar 2014 (UTC) gnibikr2iqbko7hbvac26p0km0aaegs 3 14845 180639 77015 2026-09-29T01:42:02Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180639 wikitext text/x-wiki [[Imagen:3o5dots.svg]]Por favor detente. Si continúas vandalizando páginas, tu cuenta será bloqueada y no podrás continuar editando en la Wikiversidad. '''[[User talk:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;"><span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: black;"><b><big>♫♫ Leitoxx ♪♪</big></b></span></span>]]''' 02:15 21 mar 2014 (UTC) 6a3c7zi47m916fjnjt8ff3jsbrby5tg 3 14849 180644 77031 2026-09-29T01:42:14Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180644 wikitext text/x-wiki == Aviso de borrado rápido en «[[EJEMPLOS DE PROPOSITOS EN ESPACIO CURRICULAR ADOLESCENCIA EN EL MUNDO ACTUAL]]»== [[Archivo:Commons-emblem-speedy.svg|60px|left|link=]] Hola, 186.128.67.174. Se ha eliminado el artículo «'''[[EJEMPLOS DE PROPOSITOS EN ESPACIO CURRICULAR ADOLESCENCIA EN EL MUNDO ACTUAL]]'''» en el que has colaborado por '''cross-wiki spam'''. Te agradeceré que revises la [[Wikiversidad:Política de borrado rápido|política de borrado rápido]], y sólo si crees que el artículo borrado no se ajusta a lo descrito ahí, expón tus argumentos al usuario que eliminó el artículo. No se considera una buena práctica volver a crear un artículo que ha sido eliminado por la aplicación de la política de borrado rápido, a menos que el artículo ya no cumpla con los criterios especificados en la política. No te desanimes por este pequeño incidente, tus colaboraciones son muy importantes para Wikipedia. Gracias por tu comprensión. --'''[[User talk:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;"><span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: black;"><b><big>♫♫ Leitoxx ♪♪</big></b></span></span>]]''' 00:34 22 mar 2014 (UTC) 6hvtgwv3689bi93759cajnjsbgxp3n1 0 14850 180593 175616 2026-09-29T01:19:38Z Mazbel 22321 Corrección de opciones inválidas de imágenes (Linter) 180593 wikitext text/x-wiki . Aquí vas a aprender unos de los conceptos básicos sobre la reproducción humana. Aprenderás los procesos de fecundación, gestación, parto y lactancia. == Fecundación == [[Archivo:Esperma.jpg|200px|miniaturadeimagen|Un espermatozoide tiene que fecundar al óvulo]] La fecundación es el primer proceso de la reproducción humana. Para que se produzca la '''fecundación''', un espermatozoide tiene que entrar en contacto con un óvulo. Durante el acto sexual o '''coito''', el hombre introduce el pene en la vagina de la mujer y deposita el semen. Los espermatozoides que contiene el semen avanzan de la vagina y del útero hasta llegar a las trompas de Falopio. La fecundación se produce en las trompas de Falopio, cuando uno de los espermatozoides penetra dentro de un óvulo que se ha desprendido de un ovario. Cuando un óvulo ha sido fecundado, se forma el '''zigoto''', que se va dividiendo en muchas células. El zigoto, o cigoto, tiene su primera división celular aproximadamente a las 30 horas después de la fecundación, en este momento se denomina estado bicelular. Luego, a las 40 h se divide en cuatro células, y a las 72 h en 8 células. Posteriormente, se forma la mórula, llamada así por su parecido celular con una mora, que está formada por 16 células denominadas blastómeros. Finalmente se origina un embrión. El '''embrión''' se fija en las paredes del útero y se inicia la '''gestación'''. Se puede dar el caso de que, a la vez, dos espermatozoides fecunden a dos óvulos diferentes, o bien que de un mismo óvulo fecundado se formen dos embriones. En ambos casos, se producirá un embarazo de '''gemelos'''. == Gestación == La gestación tiene una duración aproximadamente de nueve meses. 280 días a partir de la fecundación o 266 días a partir de la última menstruación confirmada. A los tres meses, el embrión ya tiene forma humana y, a partir de entonces, es un '''feto'''. El feto se alimenta y respira de la sangre de la madre, que llega a través de la '''placenta''', un órgano que se desarrolla en la pared del útero y al que está unido por el cordón umbilical. == Parto == El '''parto''' o '''nacimiento''' es la salida del feto al exterior a través de la vagina. Esto sucede normalmente después de nueve meses de gestación, cuando el feto ya se ha formado totalmente. Si el bebé nace antes de que se cumplan los nueve meses de gestación, se trata de un parto '''prematuro'''. Una vez nacido el bebé, se le corta el cordón umbilical y comienza a respirar a través de su aparato respiratorio y a alimentarse mediante su aparato digestivo. Sabías lo que es el ombligo? Es la cicatriz que nos queda donde teníamos el cordón umbilical. == Lactancia == Después del parto, los pechos de la madre comienzan a producir leche. La '''leche''' materna es el alimento que toman los bebés durante los primeros meses de vida, en el período de '''lactancia''' o de '''amamantamiento''', y que les proporciona todo el alimento que necesitan, así como sustancias de defensa contra las infecciones. [[Categoría:Medicina]] [[Categoría:Biología]] 1huro97jvd90fvthmulgeilcygu6c8r 3 14862 180785 136906 2026-09-29T01:47:45Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180785 wikitext text/x-wiki {| width="100%" cellspacing="0" cellpadding="6" style="font-size:95%; line-height: 15px; background: #faf6ed; border: 1px solid #faecc8;" |- | colspan="4" style="background: #faecc8;" |<big>'''Hola, {{BASEPAGENAME}}.''' Te damos la bienvenida a Wikiversidad en español </big> |- | colspan="4" | Gracias por participar en el proyecto. Esperamos que la colaboración te resulte agradable y que aproveches tu estancia por aquí. |- | colspan="4" | [[Portada|'''Wikiversidad en español''']] es una plataforma educativa de contenido libre que surgió en agosto de 2006; desde entonces se han establecido varios principios definidos por la comunidad. Por favor, tómate un tiempo para '''explorar los temas siguientes''', antes de comenzar a editar en Wikiversidad. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app lassist.png|30px]] | [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|'''Propuesta aprobada de la Wikiversidad'''.<br />Principios fundamentales del proyecto]]. | align="right" | [[Imagen:Gtk-dialog-info.svg|30px]] | [[Ayuda:Ayuda|'''Ayuda'''.<br />Manual general de Wikiversidad]]. |- | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app Startup Wizard.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Tutorial|'''Tutorial'''.<br />Visita guiada para conocer más a fondo los principales rincones de Wikiversidad]]. | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app kedit.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Zona de pruebas|'''Zona de pruebas'''.<br />Para que realices pruebas de edición]]. |- | align="right" | [[Imagen:Cicero-head.png|30px]] | [[Wikiversidad:Primeros pasos| '''Primeros pasos'''.<br />Da desde ya mismo tus primeros pasos en Wikiversidad]]. | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear action apply.png|30px]] | [[Ayuda:Referencia rápida|'''Aprende a editar páginas'''.<br />Guía de edición de páginas wiki]]. |- | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps important yellow.svg|30px]] | [[Wikiversidad:Lo que la Wikiversidad no es|'''Cosas que no se deben hacer'''.<br />Resumen de lo que Wikiversidad no es]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps ksirc.png|30px]] | [[Ayuda:Cómo puedo colaborar|'''Preguntas más frecuentes'''.<br />Preguntas que toda la gente hace]]. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app file-manager.png|30px]] | [[Wikiversidad:Políticas|'''Las políticas de Wikiversidad'''.<br />Estándares y reglas aprobadas por la comunidad]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps kteatime.png|30px]] | [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|'''Claustro Wikiversitario'''.<br />Lugar donde puedes relacionarte con la comunidad wikiversitaria]]. |- | colspan="4" style="border-top:2px solid #faecc8;" | [[Imagen:Firma2.png|right]] Ésta es tu [[Ayuda:Discusión|'''página de discusión''']], en la cual puedes recibir mensajes de otros wikiversitarios. Para dejar un mensaje a otro wikiversitario debes escribir en su página de discusión, si no, no será notificado. Al final del mensaje debes '''firmar escribiendo cuatro <big><nowiki>~~~~</nowiki></big>''' o presionando el botón mostrado en la imagen. Recuerda, sin embargo, que '''los artículos no se firman'''. ---- |} Esperamos que pases buenos momentos en Wikiversidad. --[[Usuario:Antur|----Antur----]] - ([[Usuario Discusión:Antur|mensajes]]) 00:32 25 mar 2014 (UTC) == Aviso de borrado rápido en «[[Materia]]»== [[Archivo:Commons-emblem-speedy.svg|60px|left|link=]] Hola, Mauriciopozo99. Se ha eliminado el artículo «'''[[Materia]]'''» en el que has colaborado por '''test'''. Te agradeceré que revises la [[Wikiversidad:Política de borrado rápido|política de borrado rápido]], y sólo si crees que el artículo borrado no se ajusta a lo descrito ahí, expón tus argumentos al usuario que eliminó el artículo. No se considera una buena práctica volver a crear un artículo que ha sido eliminado por la aplicación de la política de borrado rápido, a menos que el artículo ya no cumpla con los criterios especificados en la política. No te desanimes por este pequeño incidente, tus colaboraciones son muy importantes para Wikipedia. Gracias por tu comprensión. --'''[[User talk:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;"><span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: black;"><b><big>♫♫ Leitoxx ♪♪</big></b></span></span>]]''' 11:25 23 mar 2014 (UTC) ==Nuevas entradas== Hola: no olvides por favor que wikiversidad alberga '''proyectos de aprendizaje''': debe establcerse un hilo conductor entre temas, cuáles son las páginas de lecciones, y cuáles de material didáctico: no puedes copiar textos que tengan derechos de autor, y debes referenciar, ya que no admitimos ensayos. Aguardaré tus comentarios y que trates de dar estilo y formato a las entradas que ya has creado, antes de crear nuevas. De otra manera crece el desorden aquí. Cordial saludo --[[Usuario:Antur|----Antur----]] - ([[Usuario Discusión:Antur|mensajes]]) 00:32 25 mar 2014 (UTC) :::En dos dias salgo de viaje en mi país y estaré poco por aquí por una semana. Mientras tanto puedes mirar un poco las ayudas y tutoriales que tienes disponibles en el mensaje de arriba. Un saludo --[[Usuario:Antur|----Antur----]] - ([[Usuario Discusión:Antur|mensajes]]) 02:02 25 mar 2014 (UTC) ==Privacidad== Como veo que eres menor (podrías ser mi hijo o aún mi nieto), y viendo tu página de usuario en Wikipedia te sugiero que no publiques tantos datos personales, ni tu perfil de facebook. ¿ Porqué ? Porque estas son páginas de acceso público, y no conviene que cualquiera sepa quien eres. No es para ponerse paranoico, ni mucho menos pero creo sinceramente que no conviene que expongas datos personales de esa manera. Un saludo --[[Usuario:Antur|----Antur----]] - ([[Usuario Discusión:Antur|mensajes]]) 03:40 25 mar 2014 (UTC) :::En serio, lo puedes ver en [[w:Usuario:Antur|mi página de usuario en Wikipedia]]. --[[Usuario:Antur|----Antur----]] - ([[Usuario Discusión:Antur|mensajes]]) 12:52 25 mar 2014 (UTC) ==Liturgia== De dónde estás sacando los textos sobre estos temas? Pásame un enlace. --[[Usuario:Antur|----Antur----]] - ([[Usuario Discusión:Antur|mensajes]]) 15:58 25 mar 2014 (UTC) ::Y cómo sabes que puedes usarlos? Tienes idea de que todo lo publicado en Wikipedia o Wikiversidad debe poder ser reproducido y/o modificado incluso con fines comerciales? Al no decir cual es la licencia con que está el blog, se presume que no es una licencia compatible con esto. --[[Usuario:Antur|----Antur----]] - ([[Usuario Discusión:Antur|mensajes]]) 18:17 25 mar 2014 (UTC) ::::Yo diria, tomalo como fuente, pero sin copiar literalmente. Hoy estuve avanzando en una plantilla de navegacioncon el modelo de la version inglesa, para hilar una lección con otra: [[:Plantilla:BarraNav]], y lo he probado en [[Curso de húngaro]]. --[[Usuario:Antur|----Antur----]] - ([[Usuario Discusión:Antur|mensajes]]) 00:50 26 mar 2014 (UTC) == Re:Cuestionante == Hola {{PAGENAME}}, si puedes usar estos videos acá, además, es una buena idea. Si los vas a subir a commons, ten presente de especificar todos los parámetros, permisos y licencias si es que se necesitan, pero si es todo tuyo, debes de añadir en la fuente la plantilla <span style="font-family: monospace;"><code><nowiki>{{own}}</nowiki></code></span>. Si tienes duda a cerca de commons o de acá, puedes dirigirte a mi humilde [[User talk:Leitoxx|posada]], que con gusto te abrirán las puertas. Un cordial saludo ''[[User:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px; font-family: AR Cena; color: black;">'''<big>Leitoxx</big>'''</span>]]''&nbsp;[[File:Dragon and sword.svg|18px]]&nbsp;<small>''[[User Talk:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px; font-family: AR Cena; color: black;">'''<big>¿Algo que decir?</big>'''</span>]]''</small> 22:32 29 abr 2014 (UTC) ==Votación por un nuevo administrador== Hola,{{PAGENAME}}. Me he postulado al cargo de [[WV:A|administrador]] en [[Wikiversidad:Administradores/Candidaturas‎#Propuesta de "Leitoxx" como administrador|este lugar]] para que así pueda aportar en las labores administrativas. Sería muy útil que votaras o comentaras en [[Wikiversidad:Administradores/Candidaturas‎#Propuesta de "Leitoxx" como administrador|la candidatura]], si tienes la oportunidad. Un saludo, --''[[User:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px; font-family: AR Cena; color: black;">'''<big>Leitoxx</big>'''</span>]]''&nbsp;[[File:Dragon and sword.svg|18px]]&nbsp;<small>''[[User Talk:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px; font-family: AR Cena; color: black;">'''<big>¿Algo que decir?</big>'''</span>]]''</small>' 04:32 18 may 2014 (UTC) cqrxi7whwejub8olkfxrj0wg7mjurmk 3 14863 180640 77097 2026-09-29T01:42:05Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180640 wikitext text/x-wiki [[Imagen:2o5dots.svg]]Hola, {{PAGENAME}}. Te agradeceré no insistas en editar arbitrariamente los artículos de la Wikiversidad; al hacerlo, obligas a otros editores a perder tiempo valioso en revertir tus acciones, y empañas la imagen que puede hacerse de la Wikiversidad un visitante ocasional. Si no quieres ser considerado un [[w:Wikipedia:Vandalismo|vándalo]] destructivo (lo que nos obligaría a bloquearte), utiliza la [[Wikiversidad:Zona de pruebas|zona de pruebas]] para hacer tus ensayos de edición. Gracias. '''[[User talk:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;"><span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: black;"><b><big>♫♫ Leitoxx ♪♪</big></b></span></span>]]''' 11:27 23 mar 2014 (UTC) inqz3hlzx20jxk4bsv6zcdeirozs0do 3 14872 180647 77139 2026-09-29T01:42:20Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180647 wikitext text/x-wiki == Pruebas de edición == [[Imagen:1o5dots.svg]]Hola, {{PAGENAME}}. Estamos encantados de que la Wikiversidad haya atraído tu atención, y de que te hayas interesado en aprender a editar en ella. La prueba de edición que has hecho funcionó; sin embargo, deberías tener en cuenta que el objetivo de este proyecto es desarrollar una plataforma educativa virtual [[w:GFDL|libre]] y gratuita. Tu edición afectaba a una página, por lo que ha sido retirada. Si quieres aprender a editar en la Wikiversidad, la [[Wikiversidad:Zona de pruebas|zona de pruebas]] está a tu disposición para todas las pruebas que quieras realizar. Estaríamos encantados de contar contigo como colaborador del proyecto; consulta el artículo sobre [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|Wikiversidad]] y nuestra [[Ayuda:Bienvenido|página de bienvenida]] para más información. Gracias. '''[[User talk:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;"><span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: black;"><b><big>♫♫ Leitoxx ♪♪</big></b></span></span>]]''' 01:58 24 mar 2014 (UTC) 1dmvxo3auhoixx478mt30gcpj8bvos8 3 14901 180661 77315 2026-09-29T01:42:55Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180661 wikitext text/x-wiki [[Imagen:2o5dots.svg]]Hola, {{PAGENAME}}. Te agradeceré no insistas en editar arbitrariamente los artículos de la Wikiversidad; al hacerlo, obligas a otros editores a perder tiempo valioso en revertir tus acciones, y empañas la imagen que puede hacerse de la Wikiversidad un visitante ocasional. Si no quieres ser considerado un [[w:Wikipedia:Vandalismo|vándalo]] destructivo (lo que nos obligaría a bloquearte), utiliza la [[Wikiversidad:Zona de pruebas|zona de pruebas]] para hacer tus ensayos de edición. Gracias. '''[[User talk:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;"><span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: black;"><b><big>♫♫ Leitoxx ♪♪</big></b></span></span>]]''' 23:39 25 mar 2014 (UTC) oec6vebtkjfir8hxj7djvrm4rg4d6eg 3 14941 180655 107198 2026-09-29T01:42:41Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180655 wikitext text/x-wiki [[Imagen:3o5dots.svg]]Por favor detente. Si continúas vandalizando páginas, tu cuenta será bloqueada y no podrás continuar editando en la Wikiversidad. --<span style="font-family: Segoe Script; font-size:12px;">[[User:Alan|Alan]] ^{([[User talk:Alan|talk]])}</span> 14:07 28 mar 2014 (UTC) [[Imagen:4o5dots.svg|left]] [[Imagen:Stop hand nuvola.svg|right|40px]] Esta es nuestra '''última advertencia'''. La próxima vez que vandalices una página tu cuenta será bloqueada para evitar que sigas editando en la Wikiversidad. --<span style="font-family: Segoe Script; font-size:12px;">[[User:Alan|Alan]] ^{([[User talk:Alan|talk]])}</span> 14:07 28 mar 2014 (UTC) == Bloqueo == [[Imagen:Modern clock chris kemps 01 with Octagon-warning.svg|left|40px|link=]]<span class="plainlinks">Has sido [//es.wikiversity.org/w/index.php?title=Especial:Log&type=block&user=&page=Usuario:186.103.159.147 bloquead{{U@}}] para evitar que continúes editando en Wikiversidad. Motivo: vandalismo reiterado.&#32;Si deseas hacer contribuciones útiles, eres bienvenid{{U@}} a regresar después de que tu bloqueo expire. Si consideras que este bloqueo es erróneo, copia y pega [//es.wikiversity.org/w/index.php?title=Usuario_discusi%C3%B3n:186.103.159.147&action=edit&section=new '''aquí'''] la plantilla <code><nowiki>{{Desbloquear|</nowiki>''Motivo de desbloqueo''<nowiki>}}</nowiki></code> especificando claramente los motivos. Ten en cuenta que, mientras estés bloqueado, solo debes usar esta página de discusión para solicitar tu desbloqueo. Cualquier otro uso puede tener como consecuencia la protección de la misma.</span> </noinclude> --<big><span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;">[[User:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #004B70;"><b>Leit</b></span>]][[User talk:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #00703E;"><b>oxx</b></span>]]</span></big> 03:44 26 may 2014 (UTC) qfpuabdboi6l9oip455x4oynmawj043 3 14944 180781 77489 2026-09-29T01:47:36Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180781 wikitext text/x-wiki {| width="100%" cellspacing="0" cellpadding="6" style="font-size:95%; line-height: 15px; background: #faf6ed; border: 1px solid #faecc8;" |- | colspan="4" style="background: #faecc8;" |<big>'''Hola, {{BASEPAGENAME}}.''' Te damos la bienvenida a Wikiversidad en español </big> |- | colspan="4" | Gracias por participar en el proyecto. Esperamos que la colaboración te resulte agradable y que aproveches tu estancia por aquí. |- | colspan="4" | [[Portada|'''Wikiversidad en español''']] es una plataforma educativa de contenido libre que surgió en agosto de 2006; desde entonces se han establecido varios principios definidos por la comunidad. Por favor, tómate un tiempo para '''explorar los temas siguientes''', antes de comenzar a editar en Wikiversidad. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app lassist.png|30px]] | [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|'''Propuesta aprobada de la Wikiversidad'''.<br />Principios fundamentales del proyecto]]. | align="right" | [[Imagen:Gtk-dialog-info.svg|30px]] | [[Ayuda:Ayuda|'''Ayuda'''.<br />Manual general de Wikiversidad]]. |- | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app Startup Wizard.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Tutorial|'''Tutorial'''.<br />Visita guiada para conocer más a fondo los principales rincones de Wikiversidad]]. | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app kedit.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Zona de pruebas|'''Zona de pruebas'''.<br />Para que realices pruebas de edición]]. |- | align="right" | [[Imagen:Cicero-head.png|30px]] | [[Wikiversidad:Primeros pasos| '''Primeros pasos'''.<br />Da desde ya mismo tus primeros pasos en Wikiversidad]]. | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear action apply.png|30px]] | [[Ayuda:Referencia rápida|'''Aprende a editar páginas'''.<br />Guía de edición de páginas wiki]]. |- | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps important yellow.svg|30px]] | [[Wikiversidad:Lo que la Wikiversidad no es|'''Cosas que no se deben hacer'''.<br />Resumen de lo que Wikiversidad no es]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps ksirc.png|30px]] | [[Ayuda:Cómo puedo colaborar|'''Preguntas más frecuentes'''.<br />Preguntas que toda la gente hace]]. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app file-manager.png|30px]] | [[Wikiversidad:Políticas|'''Las políticas de Wikiversidad'''.<br />Estándares y reglas aprobadas por la comunidad]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps kteatime.png|30px]] | [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|'''Claustro Wikiversitario'''.<br />Lugar donde puedes relacionarte con la comunidad wikiversitaria]]. |- | colspan="4" style="border-top:2px solid #faecc8;" | [[Imagen:Firma2.png|right]] Ésta es tu [[Ayuda:Discusión|'''página de discusión''']], en la cual puedes recibir mensajes de otros wikiversitarios. Para dejar un mensaje a otro wikiversitario debes escribir en su página de discusión, si no, no será notificado. Al final del mensaje debes '''firmar escribiendo cuatro <big><nowiki>~~~~</nowiki></big>''' o presionando el botón mostrado en la imagen. Recuerda, sin embargo, que '''los artículos no se firman'''. ---- |} Esperamos que pases buenos momentos en Wikiversidad. '''[[User talk:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;"><span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: black;"><b><big>♫♫ Leitoxx ♪♪</big></b></span></span>]]''' 17:27 29 mar 2014 (UTC) ews0s2yu64zf8tuvf31ttksepcafuxc 3 14949 180664 77505 2026-09-29T01:43:02Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180664 wikitext text/x-wiki == Aviso de borrado rápido en «[[Discusión:Biología/Escuela secundaria/La célula]]»== [[Archivo:Commons-emblem-speedy.svg|60px|left|link=]] Hola, 190.234.106.91. Se ha eliminado el artículo «'''[[Discusión:Biología/Escuela secundaria/La célula]]'''» en el que has colaborado por '''test'''. Te agradeceré que revises la [[Wikiversidad:Política de borrado rápido|política de borrado rápido]], y sólo si crees que el artículo borrado no se ajusta a lo descrito ahí, expón tus argumentos al usuario que eliminó el artículo. No se considera una buena práctica volver a crear un artículo que ha sido eliminado por la aplicación de la política de borrado rápido, a menos que el artículo ya no cumpla con los criterios especificados en la política. No te desanimes por este pequeño incidente, tus colaboraciones son muy importantes para Wikipedia. Gracias por tu comprensión. --'''[[User talk:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;"><span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: black;"><b><big>♫♫ Leitoxx ♪♪</big></b></span></span>]]''' 22:09 29 mar 2014 (UTC) dvilr9ox4kavl3byerrr7h1fb9w7i1q 3 14958 180638 77539 2026-09-29T01:42:00Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180638 wikitext text/x-wiki == Aviso de borrado rápido en «[[John Maynard Keyness]]»== [[Archivo:Commons-emblem-speedy.svg|60px|left|link=]] Hola, 181.65.124.63. Se ha eliminado el artículo «'''[[John Maynard Keyness]]'''» en el que has colaborado por '''vandalismo'''. Te agradeceré que revises la [[Wikiversidad:Política de borrado rápido|política de borrado rápido]], y sólo si crees que el artículo borrado no se ajusta a lo descrito ahí, expón tus argumentos al usuario que eliminó el artículo. No se considera una buena práctica volver a crear un artículo que ha sido eliminado por la aplicación de la política de borrado rápido, a menos que el artículo ya no cumpla con los criterios especificados en la política. No te desanimes por este pequeño incidente, tus colaboraciones son muy importantes para Wikipedia. Gracias por tu comprensión. --'''[[User talk:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;"><span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: black;"><b><big>♫♫ Leitoxx ♪♪</big></b></span></span>]]''' 21:49 31 mar 2014 (UTC) lnr1bodcfamuvofg0c4wn4tcpjp6iva 3 14978 180649 77615 2026-09-29T01:42:25Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180649 wikitext text/x-wiki == Aviso de borrado rápido en «[[Cálculo integral]]»== [[Archivo:Commons-emblem-speedy.svg|60px|left|link=]] Hola, 213.60.152.130. Se ha eliminado el artículo «'''[[Cálculo integral]]'''» en el que has colaborado por '''curso abandonado'''. Te agradeceré que revises la [[Wikiversidad:Política de borrado rápido|política de borrado rápido]], y sólo si crees que el artículo borrado no se ajusta a lo descrito ahí, expón tus argumentos al usuario que eliminó el artículo. No se considera una buena práctica volver a crear un artículo que ha sido eliminado por la aplicación de la política de borrado rápido, a menos que el artículo ya no cumpla con los criterios especificados en la política. No te desanimes por este pequeño incidente, tus colaboraciones son muy importantes para Wikipedia. Gracias por tu comprensión. --'''[[User talk:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;"><span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: black;"><b><big>♫♫ Leitoxx ♪♪</big></b></span></span>]]''' 00:19 6 abr 2014 (UTC) 5db4nuog4mitnm1a9lnc1x446yrb3d4 3 14981 180653 77626 2026-09-29T01:42:34Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180653 wikitext text/x-wiki Hola, {{PAGENAME}}. Te damos la bienvenida a la [[Portada|Wikiversidad]] en español. Gracias por participar en el proyecto. Esperamos que la colaboración te resulte agradable y que aproveches tu estancia por aquí. Hemos revisado tus ediciones, como solemos hacer con la gente que nos echa una mano sin identificarse. Gracias por tu contribución; te invitamos a que sigas colaborando con nosotros. Sin embargo, te recomendamos que te [[Especial:Userlogin|registres]]. Es la mejor manera de presentarte a la comunidad y además tiene [[w:Ayuda:Registro|otras ventajas]], como renombrar artículos con título incorrecto o vigilar los cambios en una determinada página. También será más fácil recordar tus contribuciones y además tendrás una página de discusión propia donde podremos comunicarnos contigo (ésta en la que estás ahora la compartes con otros usuarios que puedan tener la misma IP). Registrarse es gratis y para hacerlo sólo se requiere que elijas un nombre de usuario y una contraseña. No tienes que dar ningún dato personal. Para obtener más información, puedes leer: * [[Wikiversidad:Bienvenido]] * [[Ayuda:Ayuda]] Si quieres saber algo más, puedes contactarme en mi página de discusión, o dirigirte a la comunidad en el [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|Claustro Wikiversitario]]. Esperamos que pases buenos momentos en Wikiversidad. '''[[User talk:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;"><span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: black;"><b><big>♫♫ Leitoxx ♪♪</big></b></span></span>]]''' 19:31 6 abr 2014 (UTC) 3ekpmcynilr3jfcj1osludust9llull 3 14984 180654 77633 2026-09-29T01:42:37Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180654 wikitext text/x-wiki == Pruebas de edición == [[Imagen:1o5dots.svg]]Hola, {{PAGENAME}}. Estamos encantados de que la Wikiversidad haya atraído tu atención, y de que te hayas interesado en aprender a editar en ella. La prueba de edición que has hecho funcionó; sin embargo, deberías tener en cuenta que el objetivo de este proyecto es desarrollar una plataforma educativa virtual [[w:GFDL|libre]] y gratuita. Tu edición afectaba a una página, por lo que ha sido retirada. Si quieres aprender a editar en la Wikiversidad, la [[Wikiversidad:Zona de pruebas|zona de pruebas]] está a tu disposición para todas las pruebas que quieras realizar. Estaríamos encantados de contar contigo como colaborador del proyecto; consulta el artículo sobre [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|Wikiversidad]] y nuestra [[Ayuda:Bienvenido|página de bienvenida]] para más información. Gracias. '''[[User talk:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;"><span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: black;"><b><big>♫♫ Leitoxx ♪♪</big></b></span></span>]]''' 19:44 7 abr 2014 (UTC) rdmk9n6hdmohsgqxr98rya18im807cv 3 14987 180659 77657 2026-09-29T01:42:50Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180659 wikitext text/x-wiki [[Imagen:4o5dots.svg|left]] [[Imagen:Stop hand nuvola.svg|right|40px]] Esta es nuestra '''última advertencia'''. La próxima vez que vandalices una página tu cuenta será bloqueada para evitar que sigas editando en la Wikiversidad. '''[[User talk:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;"><span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: black;"><b><big>♫♫ Leitoxx ♪♪</big></b></span></span>]]''' 02:06 8 abr 2014 (UTC) [[Imagen:5o5dots.svg|left]] [[Imagen:Modern clock chris kemps 01 with Octagon-warning.svg|right|30px]] Tu cuenta ha sido bloqueada temporalmente para evitar que sigas vandalizando en la Wikiversidad. Si deseas hacer contribuciones útiles, eres bienvenido a regresar después de que tu bloqueo expire. '''[[User talk:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;"><span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: black;"><b><big>♫♫ Leitoxx ♪♪</big></b></span></span>]]''' 02:48 8 abr 2014 (UTC) 8hgvhrxx1b4iadsiwnqx37lxpyb2gjd 0 14996 180864 110495 2026-09-29T02:14:42Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180864 wikitext text/x-wiki == Integrantes == *David Jaramillo Jaramillo, Estudiante Ingeniería Mecánica *Andrés Felipe Carvajal Cardona, Estudiante Ingeniería Mecánica *Juan Camilo Bernal Bernal, Estudiante Ingeniería Mecánica == Resumen == Se analiza el comportamiento y funcionamiento de un mecanismo manivela-balancín, mediante cierres vectoriales, los cuales forman ecuaciones reales e imaginarias. Un manivela-balancín consta de conjunto de 4 barras enlazados por pivotes; estas barras presentan movimientos de rotación y traslación; se asume la barra número 1 como tierra, la numero 2 como la manivela o barra que recibe un movimiento rotacional; este trabajo describe entonces un método de análisis para conocer la posición de la biela y el balancín. == Introducción == [[Archivo: MaschineRavennaschlucht.jpg|izquierda|thumb|Guillotina para madera.]] === Mecanismo === En las maquinarias, se llama mecanismo al conjunto de elementos rígidos, móviles unos respecto de otros, unidos entre sí mediante diferentes tipos de uniones que se conocen como pares cinemáticos (pernos, uniones de contacto, etc.). El propósito de estos mecanismos es la transmisión de movimientos y fuerzas. Para poner en marcha este tipo de mecanismos, se crean esqueletos vectoriales en base a los principios del álgebra lineal y física, y se forman sistemas de ecuaciones. Cabe destacar que un mecanismo no se considera como una masa puntual: dado que los elementos que lo conforman presentan combinaciones de movimientos relativos de rotación y traslación, deben tenerse en cuenta conceptos como el centro de gravedad, el momento de inercia y la velocidad angular. Los mecanismos pueden ser reducidos a un plano y analizados desde un enfoque bidimensional. En otros casos, se requiere de un análisis espacial. === Gráficas Cinemáticas === [[File:Mecanismo 4 barras.jpg|derecha|thumb|Grafica.]] La representación gráfica de un movimiento y de sus características permite extraer una información valiosa sobre dicho movimiento. La trayectoria es una primera descripción gráfica del movimiento; en ella no se recoge (explícitamente) la variable tiempo, sino que se representa únicamente las posiciones del punto móvil, o lo que es lo mismo, la relación entre sus coordenadas a lo largo del movimiento. Es, por tanto, una gráfica espacial. === Tipos De Movimiento === ==== Rotación pura ==== El cuerpo posee un punto (centro de rotación) que no tiene movimiento con respecto al marco de referencia estacionario. Todos los demás puntos del cuerpo describen arcos respecto a ese centro. Una línea de referencia marcada en el cuerpo a través de su centro cambia únicamente en orientación angular. ==== Traslación pura ==== Todos los puntos en el cuerpo describen trayectorias paralelas (curvas o rectas). Una línea de referencia trazada en el cuerpo cambia su posición lineal pero no su orientación o posición angular. ==== Movimiento complejo ==== Es una combinación simultánea de rotación y traslación.<ref>http://mecafundamentos.blogspot.com/p/videos.html</ref> == Marco teórico == [[File:Nomenclatura de mecanismo manivela-balancín.png|thumb|nomenclatura mecanismo manivela-balancín]] El mecanismo manivela balancín esta conformado por 4 barras, y necesariamente la barra más corta tendrá que ser la manivela, dicha barra más corta realiza giros completos, mientras que, la barra unida a tierra o balancín posee un movimiento de rotación alternativo. En otras palabras, el mecanismo manivela balancín tiene la función de convertir el movimiento rotacional de entrada en la manivela, en movimiento oscilatorio de salida en el balancín. Algunas aplicaciones comunes del mecanismo manivela balancín son: el mecanismo de la máquina de coser, el mecanismo de las bombas de posos de petróleo, el mecanismo de las máquinas elípticas. === Procedimiento para la contruccion del mecanismo === '''a.''' Inicialmente se deben definir las posiciones extremas del balancín. <math> B_1, B_2 </math>. '''b.''' Se traza una recta <math>X</math> cualquiera, que pase por <math>B_1</math>. '''c.''' Se traza <math>Y</math>, pasando por <math>B_2</math>, formando un ángulo <math> \alpha</math> con<math> X</math>. '''d.''' El punto de corte de las líneas <math>X</math> y <math>Y</math>, en el punto <math>O_2</math>, se toma como centro de la manivela. '''e.''' La longitud <math>r_2</math> se obtiene de <math>B_2C</math>, pues <math>B_2C = 2 * r_2</math>. '''f.''' La longitud <math>r_3</math> se calcula a partir de <math>O_2B_1 = r_2 + r_3</math>. '''g.''' Finalmente se obtiene el mecanismo manivela balancín ilustrado. {| class="wikitable" |- ![[File:Manivela-balancin a..png|thumb|izquierda|Posiciones extremas de balancin]] !! [[File:Manivela-balancin b..png|thumb|centro|Longitud de <math> r_2 </math>]] !! [[File:Manivela-balancin c..png|thumb|Manivela-balancín]] |} == Análisis de Posición == '''Cierre vectorial'''[[File:Cierre.png|thumb|manivela-balancin.]] <math> R3 + R4 = R1 + R2 </math> '''Descomposición vectorial''' <math> r3 * (cos({\theta_3}) + i sin({\theta_3})) + r4 * (cos({\theta_4}) + i sin({\theta_4})) = r1 * (cos({\theta_1}) + i sin({\theta_1}) + r2 * (cos({\theta_2}) + i sin({\theta_2})) </math> '''Parte Real''' <math> r3*(cos({\theta_3}))+r4*(cos({\theta_4}))=r1*(cos({\theta_1}))+r2*(cos({\theta_2})))</math> '''Parte Imaginaria''' <math> r3*(sin({\theta_3}))+r4*(sin({\theta_4}))=r1*(sin({\theta_1}))+r2*(sin({\theta_2})))</math> Este sistema de ecuaciones no se puede resolver utilizando un método lineal por razones trigonometricas, entonces, para resolverlo se usa en Matlab el comando 'fsolve', la herramienta utiliza aproximaciones numéricas con el método Newton Raphson para obtener resultados. Se debe crear un archivo '.mfile' que describa los parámetros, las funciones igualadas a cero y las variables involucradas. {| class="wikitable" |- ! '''Parámetros''' !! '''Variables''' |- | <math> r1, r2, r3, r4, {\theta_1}, {\theta_2}</math> || <math> {\theta_3},{\theta_4}</math> |} <math> F(1)=r3*(cos({\theta_3}))+r4*(cos({\theta_4}))-r1*(cos({\theta_1}))-r2*(cos({\theta_2}))) </math> <math> F(2)=r3*(sin({\theta_3}))+r4*(sin({\theta_4}))-r1*(sin({\theta_1}))-r2*(sin({\theta_2}))) </math> == Descripción del software == El software esta diseñado para cualquier persona que tenga conocimientos básicos sobre mecanismos de cuatro barras y que desee obtener datos de posición de un mecanismo manivela-balancín basado en el método de Newton-Raphson. El software presenta una interfaz muy simple y de fácil uso para que así pueda lograr los objetivos para lo que fue diseñado (calcular la posición de un mecanismo manivela-balancín) mostrando gráficas comparativas entre los ángulos iniciales y los ángulos de salida y luego muestre una simulación del mecanismo con los parámetros ingresados. === Para la utilización del software debemos: === '''1.'''Ingresar los parámetros geométricos con las siguientes especificaciones magnitudes de las barras en centímetros (cm) y ángulos en grados (°) . '''2.'''Luego de llegar las casillas en el panel de parámetros procedemos a pulsar el botón calcular el cual internamente hará los cálculos necesarios para resolver el sistema de ecuaciones que arrojara los ángulos de salida correspondientes a un periodo completo de 360° y generara un archivo .xlsx que podrá ser abierto en Excel para observar los resultados de los ángulos de salida y al final del proceso habilitara el botón graficar. '''3.'''Pulsar el botón graficar para observar la comparación entre el ángulo de entrada que por convenciones asumimos como θ2 para compararlos con los ángulos de salida ya calculados en el paso anterior. '''4.'''Finalmente pulsamos el botón simular para obtener una simulación del movimiento del mecanismo en un periodo de 360°. '''Nota:''' '''-'''Para un nuevo cálculo después de realizar todos los pasos anteriores debemos pulsar el botón salir con el cual le estamos dando una limpieza completa a las variables y cálculos ya almacenados y así poder volver a calcular. '''-'''Para un calculo exitoso debemos tener claro la ley de Grashoft la cual nos dice que la suma de la barra mas corta y la barra mas larga es menor o igual a la suma de las otras dos restantes. == Resultados == [[File:Resultados manivela balancin.png|Resultados]] Las gráficas mostradas representan la comparación de la posición de los ángulos de entrada y salida para así darnos una noción de la solución al sistema de ecuaciones. Para corroborar estos datos el programa nos genera un archivo de excel donde podemos observar como para cada iteracion en los 360 grados de posición nos arroja los valores que toman los ángulos de salida con respecto a los parámetros iniciales. == Conclusiones y trabajo futuro == * Necesariamente la manivela debe ser la barra mas corta, el mecanismo convierte el movimiento rotacional en movimiento oscilatorio. * El mecanismo adopta 2 posiciones de ventaja mecánica infinita, sucede cuando la biela y la manivela se alinean, en estos instantes la velocidad del balancín es cero. * En comparación con los análisis experimentales, los porcentajes de error son bajos, es decir, la gran mayoría de resultados obtenidos son muy similares a los reales, lo que le da certeza a el modelo teórico. * Los pasos del análisis de un mecanismo deben comenzar con su posición, seguir con su velocidad, pasar a la aceleración, continuar con la dinámica y finalizar con los esfuerzos del mecanismo. * Si el mecanismo posee excentricidad, sera llamado mecanismo de avance rápido, es decir, se notara en el balancín, cuando comienza un giro una mayor velocidad, aceleración y avance, para estos casos se puede utilizar este método de análisis de posición. * Métodos para el análisis de mecanismos con cualquier numero de cuerpos sólidos. * Métodos para el análisis de las velocidades y aceleraciones de los mecanismos a partir de la posición. == Cronograma == [[File:Cronograma PIM 2014 manivela balancin.png|izquierda|thumb|Cronograma]] {| class="wikitable" |- ! '''Color''' !! '''Actividad''' |- |Verde || Diseño de la solución y creación del software. |- | Rojo || Creación de software y marco teórico. |- |Azul || Creación de software y diseño de wiki. |- | Morado || Resultados,conclusiones y referencias. |- | Amarillo || Entrega. |} == Bibliografía y Referencias == Teoria de maquinas y mecanismos Joseph Edward Shigley, Jhon Joseph Uicker,Jr. Mecanismo <ref> https://es.wikipedia.org/wiki/Mecanismo </ref> Mecanismo de cuatro barras <ref>https://www.youtube.com/watch?v=Dks5iwjuyD4</ref> Analisis Cinematico de mecanismo 4 barras(solid works)<ref>https://www.youtube.com/watch?v=nPZq0FkD3gI</ref> Principales Mecanismos <ref> http://es.scribd.com/doc/13268438/principales-Mecanismos </ref> <references /> [[Categoría:Ingeniería mecánica]] ffwxhmas6k3qzf3pbj6yc9ozxn816lp 3 15009 180650 83103 2026-09-29T01:42:27Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180650 wikitext text/x-wiki Hola, {{PAGENAME}}. Te damos la bienvenida a la [[Portada|Wikiversidad]] en español. Gracias por participar en el proyecto. Esperamos que la colaboración te resulte agradable y que aproveches tu estancia por aquí. Hemos revisado tus ediciones, como solemos hacer con la gente que nos echa una mano sin identificarse. Gracias por tu contribución; te invitamos a que sigas colaborando con nosotros. Sin embargo, te recomendamos que te [[Especial:Userlogin|registres]]. Es la mejor manera de presentarte a la comunidad y además tiene [[w:Ayuda:Registro|otras ventajas]], como renombrar artículos con título incorrecto o vigilar los cambios en una determinada página. También será más fácil recordar tus contribuciones y además tendrás una página de discusión propia donde podremos comunicarnos contigo (ésta en la que estás ahora la compartes con otros usuarios que puedan tener la misma IP). Registrarse es gratis y para hacerlo sólo se requiere que elijas un nombre de usuario y una contraseña. No tienes que dar ningún dato personal. Para obtener más información, puedes leer: * [[Wikiversidad:Bienvenido]] * [[Ayuda:Ayuda]] Si quieres saber algo más, puedes contactarme en mi página de discusión, o dirigirte a la comunidad en el [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|Claustro Wikiversitario]]. Esperamos que pases buenos momentos en Wikiversidad. '''[[User talk:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;"><span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: black;"><b><big>♫♫ Leitoxx ♪♪</big></b></span></span>]]''' 00:04 9 abr 2014 (UTC) == Sobre la utilización de Wikiversidad == Hola. Me parece que Ud. no está entendiendo el sentido de este proyecto: se trata de crear '''proyectos de aprendizaje''', orientados al autoaprendizaje de cualquier lector. Ud. parece creer que el sentido es una especie de web de bitácora o difusión de actividades de un aula real, como si esta web fuera el albergue virtual de las actividades de una universidad determinada. No es ese el sentido, y me permito solicitarle tenga a bien corregir su actividad editora, ya que de otra manera tendré que continuar borrando las páginas que se han ido subiendo. El espacio principal no debe tratarse como una zona de pruebas o con contenidos inconclusos, sino que en todo momento debe tratarse de dejar una versión terminada y completa, aunque esté en desarrollo, apta para el entendimiento de cualquier lector interesado y no solo comprensible para alumnos de un aula real determinada. En ese sentido, la nomenclatura de grupos de trabajo reales y otros detalles administrativos de ese tipo no tienen relevancia aquí, ni deberían organizar la información. Sí deberían organizarse las propuestas de aprendizaje por temas, categorizando convenientemente y sugiriendo una secuencia de lectura y estudio. Para decirlo en forma resumida: Wikipedia no debe usarse como testimonio de una actividad academica del mundo real, sino que debe desarrollar sus propios contenidos pedagógicos. Un saludo. --[[Usuario:Antur|----Antur----]] - ([[Usuario Discusión:Antur|mensajes]]) 23:24 28 oct 2014 (UTC) 0u6dpftzcyio4n7rzplwehfs5jt35fc 3 15010 180763 136895 2026-09-29T01:46:54Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180763 wikitext text/x-wiki {| width="100%" cellspacing="0" cellpadding="6" style="font-size:95%; line-height: 15px; background: #faf6ed; border: 1px solid #faecc8;" |- | colspan="4" style="background: #faecc8;" |<big>'''Hola, {{BASEPAGENAME}}.''' Te damos la bienvenida a Wikiversidad en español </big> |- | colspan="4" | Gracias por participar en el proyecto. Esperamos que la colaboración te resulte agradable y que aproveches tu estancia por aquí. |- | colspan="4" | [[Portada|'''Wikiversidad en español''']] es una plataforma educativa de contenido libre que surgió en agosto de 2006; desde entonces se han establecido varios principios definidos por la comunidad. Por favor, tómate un tiempo para '''explorar los temas siguientes''', antes de comenzar a editar en Wikiversidad. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app lassist.png|30px]] | [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|'''Propuesta aprobada de la Wikiversidad'''.<br />Principios fundamentales del proyecto]]. | align="right" | [[Imagen:Gtk-dialog-info.svg|30px]] | [[Ayuda:Ayuda|'''Ayuda'''.<br />Manual general de Wikiversidad]]. |- | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app Startup Wizard.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Tutorial|'''Tutorial'''.<br />Visita guiada para conocer más a fondo los principales rincones de Wikiversidad]]. | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app kedit.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Zona de pruebas|'''Zona de pruebas'''.<br />Para que realices pruebas de edición]]. |- | align="right" | [[Imagen:Cicero-head.png|30px]] | [[Wikiversidad:Primeros pasos| '''Primeros pasos'''.<br />Da desde ya mismo tus primeros pasos en Wikiversidad]]. | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear action apply.png|30px]] | [[Ayuda:Referencia rápida|'''Aprende a editar páginas'''.<br />Guía de edición de páginas wiki]]. |- | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps important yellow.svg|30px]] | [[Wikiversidad:Lo que la Wikiversidad no es|'''Cosas que no se deben hacer'''.<br />Resumen de lo que Wikiversidad no es]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps ksirc.png|30px]] | [[Ayuda:Cómo puedo colaborar|'''Preguntas más frecuentes'''.<br />Preguntas que toda la gente hace]]. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app file-manager.png|30px]] | [[Wikiversidad:Políticas|'''Las políticas de Wikiversidad'''.<br />Estándares y reglas aprobadas por la comunidad]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps kteatime.png|30px]] | [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|'''Claustro Wikiversitario'''.<br />Lugar donde puedes relacionarte con la comunidad wikiversitaria]]. |- | colspan="4" style="border-top:2px solid #faecc8;" | [[Imagen:Firma2.png|right]] Ésta es tu [[Ayuda:Discusión|'''página de discusión''']], en la cual puedes recibir mensajes de otros wikiversitarios. Para dejar un mensaje a otro wikiversitario debes escribir en su página de discusión, si no, no será notificado. Al final del mensaje debes '''firmar escribiendo cuatro <big><nowiki>~~~~</nowiki></big>''' o presionando el botón mostrado en la imagen. Recuerda, sin embargo, que '''los artículos no se firman'''. ---- |} Esperamos que pases buenos momentos en Wikiversidad. '''[[User talk:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;"><span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: black;"><b><big>♫♫ Leitoxx ♪♪</big></b></span></span>]]''' 00:04 9 abr 2014 (UTC) ==Votación por un nuevo administrador== Hola,{{PAGENAME}}. Me he postulado al cargo de [[WV:A|administrador]] en [[Wikiversidad:Administradores/Candidaturas‎#Propuesta de "Leitoxx" como administrador|este lugar]] para que así pueda ayudar mejor en ámbitos de mantenimiento y en labores administrativas. Sería muy útil que votaras o comentaras en [[Wikiversidad:Administradores/Candidaturas‎#Propuesta de "Leitoxx" como administrador|la candidatura]], si tienes la oportunidad. Un saludo, --''[[User:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px; font-family: AR Cena; color: black;">'''<big>Leitoxx</big>'''</span>]]''&nbsp;[[File:Dragon and sword.svg|18px]]&nbsp;<small>''[[User Talk:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px; font-family: AR Cena; color: black;">'''<big>¿Algo que decir?</big>'''</span>]]''</small> 00:04 23 may 2014 (UTC) 4n9ck4biqel5ghs3aeboa14q5wgbobi 0 15015 180865 128559 2026-09-29T02:14:45Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180865 wikitext text/x-wiki ==Integrantes== * Daniel Espinosa Quintero, estudiante de ingeniería mecánica * Pablo Uribe Uribe, estudiante de ingeniería mecánica * Daniel Alejandro Serna Arbelaez, estudiante de ingeniería mecánica ==Resumen== Nuestro simulador se llevo a cabo a través del modelamiento matemático de nuestro fenómeno a tratar, el cual es el '''movimiento parabólico'''. En este programa podrás encontrar una simulación del fenómeno muy precisa, ya que en su diseño se tuvieron en cuenta distintas cosas tales como: la fuerza de la gravedad, angulo de tiro, velocidad; además se usaron dos fuerzas de rozamiento distintas. El modelamiento matemático del fenómeno y su traducción al lenguaje de programación nos permitió lograr una '''simulación virtual''' muy precisa, implementamos un sistema de '''gamificación''', esto para que el programa cause interés hasta en los usuarios que no tengan relación con la física. De esta forma se puede obtener mayor esfuerzo, concentración y otros valores positivos de los juegos. La '''gamificacion''' es una nueva estrategia para lograr motivar e influir a grupos de personas. ==Introducción== === Problema === El [[w:movimiento parabólico|movimiento parabólico]] es un fenómeno físico muy común y estudiado desde la física clásica de una manera superficial, ya que en esta se desprecian varias fuerzas, una de ellas es el coeficiente de arrastre: el cual genera variaciones en el comportamiento del cuerpo. Lo que se buscó en el desarrollo del programa fue lograr una simulación del fenómeno tomando el coeficiente de arrastre y ver desde una perspectiva 2D el comportamiento del cuerpo, ya que en casi todas las representaciones de este se hacen despreciando muchas fuerza pero nosotros buscamos una simulación mucho mas real. === Antecedentes === El estudio del movimiento parabólico se encuentra dentro del estudio de la trayectoria de cuerpos, si somos mas específicos podríamos hablar del estudio de proyectiles lo cual toma el nombre de [[w:balística|balística]]. En la historia podemos encontrar muchos eventos en los cuales vemos este movimiento tan antiguo como un cavernícola lanzando una piedra o una lanza para cazar, también en la época medieval con sus flechas, catapultas y hasta las hondas y en la actualidad encontramos una '''balística''' muy avanzada en el estudio de balas, cohetes, bombas de gravedad y mucho más. ==Marco teórico== Las ecuaciones del movimiento parabólico son: *<math> m \frac{d_{Vx}}{{dt}} = -m * Cd * Vx </math> *<math> m \frac{d_{Vy}}{{dt}} = -m*g - m Cd Vy </math> para X y para Y respectivamente. Estas ecuaciones se resuelven por el método de separación de variables con las siguentes condiciones iniciales: *<math>T_{0} = 0 </math> *<math> V_{x} = V_{0x} </math> *<math>V_{y} = V_{0y} </math> luego podemos definir: *<math> V_{x} = V_{x0} * exp(-C_{d} * t) </math> asumiendo que <math> V_{x} = \frac {d_{x}}{d_{t}} </math> podemos obtener *<math> \frac {d_{x}}{d_{t}} = V_{0x} * exp(-C_{d} * t) </math> igualmente pasa con el movimiento en Y, obtenemos que: *<math> \frac {d_{y}} {d_{t}} = ( \frac {g}{C_{d}} + V_{0y} ) * exp( - C_{d} * t ) - \frac {g}{C_{d}} </math> resolviendo de nuevo estas ecuaciones diferenciales por el mismo método obtenemos: *<math> X = \frac {V_{0x}}{C_{d}} * (1 - exp(-C_{d} * t)) </math> *<math> Y = \frac {1}{C_{d}} ( \frac {g}{C_{d}} + V_{0y}) * (1- exp(-C_{d} * t )) - \frac {g}{C_{d}} * t </math> ==Diseño de la solución== Con el modelamiento matemático ya identificado y terminado el siguiente paso fue implementarlo y traducirlo al lenguaje de programación, se diseño un guide muy amable con el usuario muy sencillo y a su vez efectivo, el cual nos ofrece poder controlar mas de una variable como son el angulo de lanzamiento, la velocidad y el tipo de coeficiente de arrastre, luego de tener todos los botones del guide programados y funcionando como se debe se creo una ventana para mostrar la simulación del proyectil y el blanco para destruir, la trayectoria y comportamiento del proyectil esta asociada con las ecuaciones encontradas en el modelamiento matematico. ==Descripción del software== [[File:Guidess.png|miniaturadeimagen| '''Fig.2''' interfaz gráfica de usuario]] La interfaz cuenta con una diversidad de componentes que permiten la interacción con esta, entre ellos están los paneles en los cuales se encuentran los '''edit''' para introducir los diferentes datos, se puede elegir dos opciones ya sea con: '''una fricción proporcional a la velocidad''' o la '''fricción proporcional al cuadrado de la velocidad'''. Por otro lado, se encuentra el botón central que ubica el objetivo que se busca para impactar con nuestro proyectil y por ultimo se tiene la ventana gráfica que simula el movimiento del proyectil de acuerdo a los datos ingresados. ==Cronograma== [[File:Cronosss.PNG|miniaturadeimagen|cronograma semana a semana]] ==Resultados== Con la elaboración de este trabajo se pretende ver de manera didáctica un fenómeno físico muy conocido que es el del movimiento parabólico, y esto se logró mediante la elaboración de un programa de simulación por el cual se modela el movimiento parabólico, por medio de un juego en el cual puedo ver la trayectoria del proyectil en un medio real en donde hay influencia por medio de un coeficiente de arrastre. ==Trabajo futuro== Este trabajo en un futuro podrá tener un mejor diseño en la simulación llegar hacer un juego físico para que por medio de este los estudiantes de la materia se esfuercen y encuentren en nuestro juego una forma de divertirse estudiando se podría llegar a simular mas movimientos, se podrían implementar mas fuerzas que están presentes en la vida real, se podría llegar a plantear una simulación 3D con fuerzas en viento en las 3 direcciones y ver como afectan el comportamiento y trayectoria del cuerpo. [[Categoría:Ingeniería mecánica]] srpu67j7zp0b4jz13tq39xwex9549gy 3 15029 180648 77778 2026-09-29T01:42:23Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180648 wikitext text/x-wiki [[Imagen:3o5dots.svg]]Por favor detente. Si continúas vandalizando páginas, tu cuenta será bloqueada y no podrás continuar editando en la Wikiversidad. '''[[User talk:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;"><span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: black;"><b><big>♫♫ Leitoxx ♪♪</big></b></span></span>]]''' 23:42 10 abr 2014 (UTC) 5jh9lh5zaehsnphzhwg7uj889mdy565 3 15042 180775 77811 2026-09-29T01:47:22Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180775 wikitext text/x-wiki {| width="100%" cellspacing="0" cellpadding="6" style="font-size:95%; line-height: 15px; background: #faf6ed; border: 1px solid #faecc8;" |- | colspan="4" style="background: #faecc8;" |<big>'''Hola, {{BASEPAGENAME}}.''' Te damos la bienvenida a Wikiversidad en español </big> |- | colspan="4" | Gracias por participar en el proyecto. Esperamos que la colaboración te resulte agradable y que aproveches tu estancia por aquí. |- | colspan="4" | [[Portada|'''Wikiversidad en español''']] es una plataforma educativa de contenido libre que surgió en agosto de 2006; desde entonces se han establecido varios principios definidos por la comunidad. Por favor, tómate un tiempo para '''explorar los temas siguientes''', antes de comenzar a editar en Wikiversidad. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app lassist.png|30px]] | [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|'''Propuesta aprobada de la Wikiversidad'''.<br />Principios fundamentales del proyecto]]. | align="right" | [[Imagen:Gtk-dialog-info.svg|30px]] | [[Ayuda:Ayuda|'''Ayuda'''.<br />Manual general de Wikiversidad]]. |- | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app Startup Wizard.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Tutorial|'''Tutorial'''.<br />Visita guiada para conocer más a fondo los principales rincones de Wikiversidad]]. | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app kedit.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Zona de pruebas|'''Zona de pruebas'''.<br />Para que realices pruebas de edición]]. |- | align="right" | [[Imagen:Cicero-head.png|30px]] | [[Wikiversidad:Primeros pasos| '''Primeros pasos'''.<br />Da desde ya mismo tus primeros pasos en Wikiversidad]]. | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear action apply.png|30px]] | [[Ayuda:Referencia rápida|'''Aprende a editar páginas'''.<br />Guía de edición de páginas wiki]]. |- | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps important yellow.svg|30px]] | [[Wikiversidad:Lo que la Wikiversidad no es|'''Cosas que no se deben hacer'''.<br />Resumen de lo que Wikiversidad no es]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps ksirc.png|30px]] | [[Ayuda:Cómo puedo colaborar|'''Preguntas más frecuentes'''.<br />Preguntas que toda la gente hace]]. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app file-manager.png|30px]] | [[Wikiversidad:Políticas|'''Las políticas de Wikiversidad'''.<br />Estándares y reglas aprobadas por la comunidad]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps kteatime.png|30px]] | [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|'''Claustro Wikiversitario'''.<br />Lugar donde puedes relacionarte con la comunidad wikiversitaria]]. |- | colspan="4" style="border-top:2px solid #faecc8;" | [[Imagen:Firma2.png|right]] Ésta es tu [[Ayuda:Discusión|'''página de discusión''']], en la cual puedes recibir mensajes de otros wikiversitarios. Para dejar un mensaje a otro wikiversitario debes escribir en su página de discusión, si no, no será notificado. Al final del mensaje debes '''firmar escribiendo cuatro <big><nowiki>~~~~</nowiki></big>''' o presionando el botón mostrado en la imagen. Recuerda, sin embargo, que '''los artículos no se firman'''. ---- |} Esperamos que pases buenos momentos en Wikiversidad. '''[[User talk:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;"><span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: black;"><b><big>♫♫ Leitoxx ♪♪</big></b></span></span>]]''' 23:43 11 abr 2014 (UTC) o9pxclu55lsoohric6q9yt1f41kscdw 3 15047 180656 77834 2026-09-29T01:42:43Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180656 wikitext text/x-wiki == Aviso de borrado rápido en «[[Ortubers]]»== [[Archivo:Commons-emblem-speedy.svg|60px|left|link=]] Hola, 186.46.52.170. Se ha eliminado el artículo «'''[[Ortubers]]'''» en el que has colaborado por '''cross-wiki spam'''. Te agradeceré que revises la [[Wikiversidad:Política de borrado rápido|política de borrado rápido]], y sólo si crees que el artículo borrado no se ajusta a lo descrito ahí, expón tus argumentos al usuario que eliminó el artículo. No se considera una buena práctica volver a crear un artículo que ha sido eliminado por la aplicación de la política de borrado rápido, a menos que el artículo ya no cumpla con los criterios especificados en la política. No te desanimes por este pequeño incidente, tus colaboraciones son muy importantes para Wikipedia. Gracias por tu comprensión. --'''[[User talk:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;"><span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: black;"><b><big>♫♫ Leitoxx ♪♪</big></b></span></span>]]''' 17:57 12 abr 2014 (UTC) 2gm14zrxs9i161giahjo2c09voggpjn 3 15049 180651 77837 2026-09-29T01:42:30Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180651 wikitext text/x-wiki == Aviso de borrado rápido en «[[Experimento aleatoria]]»== [[Archivo:Commons-emblem-speedy.svg|60px|left|link=]] Hola, 189.172.102.98. Se ha eliminado el artículo «'''[[Experimento aleatoria]]'''» en el que has colaborado por '''out of project scope'''. Te agradeceré que revises la [[Wikiversidad:Política de borrado rápido|política de borrado rápido]], y sólo si crees que el artículo borrado no se ajusta a lo descrito ahí, expón tus argumentos al usuario que eliminó el artículo. No se considera una buena práctica volver a crear un artículo que ha sido eliminado por la aplicación de la política de borrado rápido, a menos que el artículo ya no cumpla con los criterios especificados en la política. No te desanimes por este pequeño incidente, tus colaboraciones son muy importantes para Wikipedia. Gracias por tu comprensión. --'''[[User talk:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;"><span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: black;"><b><big>♫♫ Leitoxx ♪♪</big></b></span></span>]]''' 21:37 12 abr 2014 (UTC) ja12ynliprijnq0slmk25o2xcqicoa7 3 15055 180646 77881 2026-09-29T01:42:18Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180646 wikitext text/x-wiki == Aviso de borrado rápido en «[[ALFA NUMERICOS]]»== [[Archivo:Commons-emblem-speedy.svg|60px|left|link=]] Hola, 186.47.145.168. Se ha eliminado el artículo «'''[[ALFA NUMERICOS]]'''» en el que has colaborado por '''vandalismo'''. Te agradeceré que revises la [[Wikiversidad:Política de borrado rápido|política de borrado rápido]], y sólo si crees que el artículo borrado no se ajusta a lo descrito ahí, expón tus argumentos al usuario que eliminó el artículo. No se considera una buena práctica volver a crear un artículo que ha sido eliminado por la aplicación de la política de borrado rápido, a menos que el artículo ya no cumpla con los criterios especificados en la política. No te desanimes por este pequeño incidente, tus colaboraciones son muy importantes para Wikipedia. Gracias por tu comprensión. --'''[[User talk:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;"><span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: black;"><b><big>♫♫ Leitoxx ♪♪</big></b></span></span>]]''' 18:28 15 abr 2014 (UTC) 114vkfzawk2tx27kjo42ueeprrknha0 3 15061 180744 136891 2026-09-29T01:46:08Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180744 wikitext text/x-wiki {| width="100%" cellspacing="0" cellpadding="6" style="font-size:95%; line-height: 15px; background: #faf6ed; border: 1px solid #faecc8;" |- | colspan="4" style="background: #faecc8;" |<big>'''Hola, {{BASEPAGENAME}}.''' Te damos la bienvenida a Wikiversidad en español </big> |- | colspan="4" | Gracias por participar en el proyecto. Esperamos que la colaboración te resulte agradable y que aproveches tu estancia por aquí. |- | colspan="4" | [[Portada|'''Wikiversidad en español''']] es una plataforma educativa de contenido libre que surgió en agosto de 2006; desde entonces se han establecido varios principios definidos por la comunidad. Por favor, tómate un tiempo para '''explorar los temas siguientes''', antes de comenzar a editar en Wikiversidad. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app lassist.png|30px]] | [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|'''Propuesta aprobada de la Wikiversidad'''.<br />Principios fundamentales del proyecto]]. | align="right" | [[Imagen:Gtk-dialog-info.svg|30px]] | [[Ayuda:Ayuda|'''Ayuda'''.<br />Manual general de Wikiversidad]]. |- | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app Startup Wizard.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Tutorial|'''Tutorial'''.<br />Visita guiada para conocer más a fondo los principales rincones de Wikiversidad]]. | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app kedit.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Zona de pruebas|'''Zona de pruebas'''.<br />Para que realices pruebas de edición]]. |- | align="right" | [[Imagen:Cicero-head.png|30px]] | [[Wikiversidad:Primeros pasos| '''Primeros pasos'''.<br />Da desde ya mismo tus primeros pasos en Wikiversidad]]. | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear action apply.png|30px]] | [[Ayuda:Referencia rápida|'''Aprende a editar páginas'''.<br />Guía de edición de páginas wiki]]. |- | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps important yellow.svg|30px]] | [[Wikiversidad:Lo que la Wikiversidad no es|'''Cosas que no se deben hacer'''.<br />Resumen de lo que Wikiversidad no es]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps ksirc.png|30px]] | [[Ayuda:Cómo puedo colaborar|'''Preguntas más frecuentes'''.<br />Preguntas que toda la gente hace]]. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app file-manager.png|30px]] | [[Wikiversidad:Políticas|'''Las políticas de Wikiversidad'''.<br />Estándares y reglas aprobadas por la comunidad]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps kteatime.png|30px]] | [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|'''Claustro Wikiversitario'''.<br />Lugar donde puedes relacionarte con la comunidad wikiversitaria]]. |- | colspan="4" style="border-top:2px solid #faecc8;" | [[Imagen:Firma2.png|right]] Ésta es tu [[Ayuda:Discusión|'''página de discusión''']], en la cual puedes recibir mensajes de otros wikiversitarios. Para dejar un mensaje a otro wikiversitario debes escribir en su página de discusión, si no, no será notificado. Al final del mensaje debes '''firmar escribiendo cuatro <big><nowiki>~~~~</nowiki></big>''' o presionando el botón mostrado en la imagen. Recuerda, sin embargo, que '''los artículos no se firman'''. ---- |} Esperamos que pases buenos momentos en Wikiversidad. '''[[User talk:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;"><span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: black;"><b><big>♫♫ Leitoxx ♪♪</big></b></span></span>]]''' 12:07 20 abr 2014 (UTC) ==Votación por un nuevo administrador== Hola,{{PAGENAME}}. Me he postulado al cargo de [[WV:A|administrador]] en [[Wikiversidad:Administradores/Candidaturas‎#Propuesta de "Leitoxx" como administrador|este lugar]] para que así pueda ayudar mejor en ámbitos de mantenimiento y en labores administrativas. Sería muy útil que votaras o comentaras en [[Wikiversidad:Administradores/Candidaturas‎#Propuesta de "Leitoxx" como administrador|la candidatura]], si tienes la oportunidad. Un saludo, --''[[User:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px; font-family: AR Cena; color: black;">'''<big>Leitoxx</big>'''</span>]]''&nbsp;[[File:Dragon and sword.svg|18px]]&nbsp;<small>''[[User Talk:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px; font-family: AR Cena; color: black;">'''<big>¿Algo que decir?</big>'''</span>]]''</small> 04:33 18 may 2014 (UTC) a8a4zpg8iuhvtthu1oxnxh1b4nuwiw1 3 15073 180726 78010 2026-09-29T01:45:27Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180726 wikitext text/x-wiki {| width="100%" cellspacing="0" cellpadding="6" style="font-size:95%; line-height: 15px; background: #faf6ed; border: 1px solid #faecc8;" |- | colspan="4" style="background: #faecc8;" |<big>'''Hola, {{BASEPAGENAME}}.''' Te damos la bienvenida a Wikiversidad en español </big> |- | colspan="4" | Gracias por participar en el proyecto. Esperamos que la colaboración te resulte agradable y que aproveches tu estancia por aquí. |- | colspan="4" | [[Portada|'''Wikiversidad en español''']] es una plataforma educativa de contenido libre que surgió en agosto de 2006; desde entonces se han establecido varios principios definidos por la comunidad. Por favor, tómate un tiempo para '''explorar los temas siguientes''', antes de comenzar a editar en Wikiversidad. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app lassist.png|30px]] | [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|'''Propuesta aprobada de la Wikiversidad'''.<br />Principios fundamentales del proyecto]]. | align="right" | [[Imagen:Gtk-dialog-info.svg|30px]] | [[Ayuda:Ayuda|'''Ayuda'''.<br />Manual general de Wikiversidad]]. |- | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app Startup Wizard.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Tutorial|'''Tutorial'''.<br />Visita guiada para conocer más a fondo los principales rincones de Wikiversidad]]. | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app kedit.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Zona de pruebas|'''Zona de pruebas'''.<br />Para que realices pruebas de edición]]. |- | align="right" | [[Imagen:Cicero-head.png|30px]] | [[Wikiversidad:Primeros pasos| '''Primeros pasos'''.<br />Da desde ya mismo tus primeros pasos en Wikiversidad]]. | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear action apply.png|30px]] | [[Ayuda:Referencia rápida|'''Aprende a editar páginas'''.<br />Guía de edición de páginas wiki]]. |- | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps important yellow.svg|30px]] | [[Wikiversidad:Lo que la Wikiversidad no es|'''Cosas que no se deben hacer'''.<br />Resumen de lo que Wikiversidad no es]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps ksirc.png|30px]] | [[Ayuda:Cómo puedo colaborar|'''Preguntas más frecuentes'''.<br />Preguntas que toda la gente hace]]. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app file-manager.png|30px]] | [[Wikiversidad:Políticas|'''Las políticas de Wikiversidad'''.<br />Estándares y reglas aprobadas por la comunidad]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps kteatime.png|30px]] | [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|'''Claustro Wikiversitario'''.<br />Lugar donde puedes relacionarte con la comunidad wikiversitaria]]. |- | colspan="4" style="border-top:2px solid #faecc8;" | [[Imagen:Firma2.png|right]] Ésta es tu [[Ayuda:Discusión|'''página de discusión''']], en la cual puedes recibir mensajes de otros wikiversitarios. Para dejar un mensaje a otro wikiversitario debes escribir en su página de discusión, si no, no será notificado. Al final del mensaje debes '''firmar escribiendo cuatro <big><nowiki>~~~~</nowiki></big>''' o presionando el botón mostrado en la imagen. Recuerda, sin embargo, que '''los artículos no se firman'''. ---- |} Esperamos que pases buenos momentos en Wikiversidad. '''[[User talk:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;"><span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: black;"><b><big>♫♫ Leitoxx ♪♪</big></b></span></span>]]''' 18:13 25 abr 2014 (UTC) == Aviso de borrado rápido en «[[Cartografía del Son]]»== [[Archivo:Commons-emblem-speedy.svg|60px|left|link=]] Hola, Anayeli.g. Se ha eliminado el artículo «'''[[Cartografía del Son]]'''» en el que has colaborado por '''fuera del alcance del proyecto'''. Te agradeceré que revises la [[Wikiversidad:Política de borrado rápido|política de borrado rápido]], y sólo si crees que el artículo borrado no se ajusta a lo descrito ahí, expón tus argumentos al usuario que eliminó el artículo. No se considera una buena práctica volver a crear un artículo que ha sido eliminado por la aplicación de la política de borrado rápido, a menos que el artículo ya no cumpla con los criterios especificados en la política. No te desanimes por este pequeño incidente, tus colaboraciones son muy importantes para Wikipedia. Gracias por tu comprensión. --'''[[User talk:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;"><span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: black;"><b><big>♫♫ Leitoxx ♪♪</big></b></span></span>]]''' 18:13 25 abr 2014 (UTC) n1t3ztmxqlo5oos1hn95p8ju1si3pv7 3 15076 180658 78029 2026-09-29T01:42:48Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180658 wikitext text/x-wiki <div class="messagebox" style="text-align: justify; background-color:#f9f4f4; border:1px solid #555;padding:5px"> <div style="text-align:center">'''''Alerta por posible Vandalismo'''''[[Image:Stop_hand.svg|left|50px]] Te agradecemos tu interés en la Wikiversidad, pero por favor, no vuelvas a crear documentos sin sentido, pues puede ser considerados como un acto de vandalismo y serán borrados inmediatamente y sin previo aviso. Esta será nuestra única advertencia. En caso de que continues creando documentos de este tipo, podrías ser sancionado.'' </div></div> [[Usuario:Defender|Defender]] ([[Usuario discusión:Defender|discusión]]) 17:51 26 abr 2014 (UTC) [[Imagen:5o5dots.svg|left]] [[Imagen:Modern clock chris kemps 01 with Octagon-warning.svg|right|30px]] Tu cuenta ha sido bloqueada temporalmente para evitar que sigas vandalizando en la Wikiversidad. Si deseas hacer contribuciones útiles, eres bienvenido a regresar después de que tu bloqueo expire. '''[[User talk:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;"><span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: black;"><b><big>♫♫ Leitoxx ♪♪</big></b></span></span>]]''' 19:01 26 abr 2014 (UTC) 1zeiyxj0643c01ebyjdqgm39delcrcw 3 15078 180780 78039 2026-09-29T01:47:34Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180780 wikitext text/x-wiki {| width="100%" cellspacing="0" cellpadding="6" style="font-size:95%; line-height: 15px; background: #faf6ed; border: 1px solid #faecc8;" |- | colspan="4" style="background: #faecc8;" |<big>'''Hola, {{BASEPAGENAME}}.''' Te damos la bienvenida a Wikiversidad en español </big> |- | colspan="4" | Gracias por participar en el proyecto. 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Por favor, tómate un tiempo para '''explorar los temas siguientes''', antes de comenzar a editar en Wikiversidad. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app lassist.png|30px]] | [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|'''Propuesta aprobada de la Wikiversidad'''.<br />Principios fundamentales del proyecto]]. | align="right" | [[Imagen:Gtk-dialog-info.svg|30px]] | [[Ayuda:Ayuda|'''Ayuda'''.<br />Manual general de Wikiversidad]]. |- | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app Startup Wizard.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Tutorial|'''Tutorial'''.<br />Visita guiada para conocer más a fondo los principales rincones de Wikiversidad]]. | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app kedit.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Zona de pruebas|'''Zona de pruebas'''.<br />Para que realices pruebas de edición]]. |- | align="right" | [[Imagen:Cicero-head.png|30px]] | [[Wikiversidad:Primeros pasos| '''Primeros pasos'''.<br />Da desde ya mismo tus primeros pasos en Wikiversidad]]. | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear action apply.png|30px]] | [[Ayuda:Referencia rápida|'''Aprende a editar páginas'''.<br />Guía de edición de páginas wiki]]. |- | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps important yellow.svg|30px]] | [[Wikiversidad:Lo que la Wikiversidad no es|'''Cosas que no se deben hacer'''.<br />Resumen de lo que Wikiversidad no es]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps ksirc.png|30px]] | [[Ayuda:Cómo puedo colaborar|'''Preguntas más frecuentes'''.<br />Preguntas que toda la gente hace]]. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app file-manager.png|30px]] | [[Wikiversidad:Políticas|'''Las políticas de Wikiversidad'''.<br />Estándares y reglas aprobadas por la comunidad]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps kteatime.png|30px]] | [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|'''Claustro Wikiversitario'''.<br />Lugar donde puedes relacionarte con la comunidad wikiversitaria]]. |- | colspan="4" style="border-top:2px solid #faecc8;" | [[Imagen:Firma2.png|right]] Ésta es tu [[Ayuda:Discusión|'''página de discusión''']], en la cual puedes recibir mensajes de otros wikiversitarios. Para dejar un mensaje a otro wikiversitario debes escribir en su página de discusión, si no, no será notificado. Al final del mensaje debes '''firmar escribiendo cuatro <big><nowiki>~~~~</nowiki></big>''' o presionando el botón mostrado en la imagen. Recuerda, sin embargo, que '''los artículos no se firman'''. ---- |} Esperamos que pases buenos momentos en Wikiversidad. '''[[User talk:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;"><span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: black;"><b><big>♫♫ Leitoxx ♪♪</big></b></span></span>]]''' 03:06 27 abr 2014 (UTC) gn05c8w29p6qwbtc3mvpc2w7opsx25n 3 15083 180643 78051 2026-09-29T01:42:11Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180643 wikitext text/x-wiki Hola, {{PAGENAME}}. Te damos la bienvenida a la [[Portada|Wikiversidad]] en español. Gracias por participar en el proyecto. Esperamos que la colaboración te resulte agradable y que aproveches tu estancia por aquí. Hemos revisado tus ediciones, como solemos hacer con la gente que nos echa una mano sin identificarse. Gracias por tu contribución; te invitamos a que sigas colaborando con nosotros. Sin embargo, te recomendamos que te [[Especial:Userlogin|registres]]. Es la mejor manera de presentarte a la comunidad y además tiene [[w:Ayuda:Registro|otras ventajas]], como renombrar artículos con título incorrecto o vigilar los cambios en una determinada página. También será más fácil recordar tus contribuciones y además tendrás una página de discusión propia donde podremos comunicarnos contigo (ésta en la que estás ahora la compartes con otros usuarios que puedan tener la misma IP). Registrarse es gratis y para hacerlo sólo se requiere que elijas un nombre de usuario y una contraseña. No tienes que dar ningún dato personal. Para obtener más información, puedes leer: * [[Wikiversidad:Bienvenido]] * [[Ayuda:Ayuda]] Si quieres saber algo más, puedes contactarme en mi página de discusión, o dirigirte a la comunidad en el [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|Claustro Wikiversitario]]. Esperamos que pases buenos momentos en Wikiversidad. '''[[User talk:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;"><span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: black;"><b><big>♫♫ Leitoxx ♪♪</big></b></span></span>]]''' 14:34 27 abr 2014 (UTC) i2p9t748n2echuk9zzc00d5w9rzo4fq 3 15087 180657 78086 2026-09-29T01:42:46Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180657 wikitext text/x-wiki [[Imagen:2o5dots.svg]]Hola, {{PAGENAME}}. Te agradeceré no insistas en editar arbitrariamente los artículos de la Wikiversidad; al hacerlo, obligas a otros editores a perder tiempo valioso en revertir tus acciones, y empañas la imagen que puede hacerse de la Wikiversidad un visitante ocasional. Si no quieres ser considerado un [[w:Wikipedia:Vandalismo|vándalo]] destructivo (lo que nos obligaría a bloquearte), utiliza la [[Wikiversidad:Zona de pruebas|zona de pruebas]] para hacer tus ensayos de edición. Gracias. --'''[[User talk:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;"><span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: black;"><b><big>♫♫ Leitoxx ♪♪</big></b></span></span>]]''' 21:52 28 abr 2014 (UTC) 0o6i85z0kgofi34bw7xs7096a11oeob 3 15113 180660 136465 2026-09-29T01:42:52Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180660 wikitext text/x-wiki Hola, {{PAGENAME}}. Te agradeceré que no insistas en eliminar arbitrariamente contenido en los artículos de la Wikiversidad; al hacerlo, obligas a otros editores a perder tiempo valioso en revertir tus acciones, y empañas la imagen que puede hacerse de la Wikiversidadun visitante ocasional. Si no quieres ser considerado un [[w:Wikipedia:Vandalismo|vándalo]] destructivo (lo que nos obligaría a bloquearte), utiliza la [[Wikiversidad:Zona de pruebas|zona de pruebas]] para hacer tus ensayos de edición. Gracias. ''[[User:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;"><span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: black;"><b><big>Leitoxx</big></b></span></span>]]''&nbsp;[[File:Dragon and sword.svg|18px]]&nbsp;<small>''[[User Talk:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;"><span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: black;"><b><big>¿Algo que decir?</big></b></span></span>]]''</small> 16:18 4 may 2014 (UTC) 08b1r1eecye7v7y393y2ol6bpwqahs0 3 15114 180666 136468 2026-09-29T01:43:06Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180666 wikitext text/x-wiki [[Imagen:3o5dots.svg]]Por favor detente. Si continúas vandalizando páginas, tu cuenta será bloqueada y no podrás continuar editando en la Wikiversidad. ''[[User:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;"><span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: black;"><b><big>Leitoxx</big></b></span></span>]]''&nbsp;[[File:Dragon and sword.svg|18px]]&nbsp;<small>''[[User Talk:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;"><span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: black;"><b><big>¿Algo que decir?</big></b></span></span>]]''</small> 20:23 4 may 2014 (UTC) 7nvho2a4zrikyhr8br1th2pw03z4if6 3 15125 180783 136463 2026-09-29T01:47:41Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180783 wikitext text/x-wiki {| width="100%" cellspacing="0" cellpadding="6" style="font-size:95%; line-height: 15px; background: #faf6ed; border: 1px solid #faecc8;" |- | colspan="4" style="background: #faecc8;" |<big>'''Hola, {{BASEPAGENAME}}.''' Te damos la bienvenida a Wikiversidad en español </big> |- | colspan="4" | Gracias por participar en el proyecto. Esperamos que la colaboración te resulte agradable y que aproveches tu estancia por aquí. |- | colspan="4" | [[Portada|'''Wikiversidad en español''']] es una plataforma educativa de contenido libre que surgió en agosto de 2006; desde entonces se han establecido varios principios definidos por la comunidad. Por favor, tómate un tiempo para '''explorar los temas siguientes''', antes de comenzar a editar en Wikiversidad. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app lassist.png|30px]] | [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|'''Propuesta aprobada de la Wikiversidad'''.<br />Principios fundamentales del proyecto]]. | align="right" | [[Imagen:Gtk-dialog-info.svg|30px]] | [[Ayuda:Ayuda|'''Ayuda'''.<br />Manual general de Wikiversidad]]. |- | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app Startup Wizard.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Tutorial|'''Tutorial'''.<br />Visita guiada para conocer más a fondo los principales rincones de Wikiversidad]]. | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app kedit.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Zona de pruebas|'''Zona de pruebas'''.<br />Para que realices pruebas de edición]]. |- | align="right" | [[Imagen:Cicero-head.png|30px]] | [[Wikiversidad:Primeros pasos| '''Primeros pasos'''.<br />Da desde ya mismo tus primeros pasos en Wikiversidad]]. | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear action apply.png|30px]] | [[Ayuda:Referencia rápida|'''Aprende a editar páginas'''.<br />Guía de edición de páginas wiki]]. |- | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps important yellow.svg|30px]] | [[Wikiversidad:Lo que la Wikiversidad no es|'''Cosas que no se deben hacer'''.<br />Resumen de lo que Wikiversidad no es]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps ksirc.png|30px]] | [[Ayuda:Cómo puedo colaborar|'''Preguntas más frecuentes'''.<br />Preguntas que toda la gente hace]]. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app file-manager.png|30px]] | [[Wikiversidad:Políticas|'''Las políticas de Wikiversidad'''.<br />Estándares y reglas aprobadas por la comunidad]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps kteatime.png|30px]] | [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|'''Claustro Wikiversitario'''.<br />Lugar donde puedes relacionarte con la comunidad wikiversitaria]]. |- | colspan="4" style="border-top:2px solid #faecc8;" | [[Imagen:Firma2.png|right]] Ésta es tu [[Ayuda:Discusión|'''página de discusión''']], en la cual puedes recibir mensajes de otros wikiversitarios. Para dejar un mensaje a otro wikiversitario debes escribir en su página de discusión, si no, no será notificado. Al final del mensaje debes '''firmar escribiendo cuatro <big><nowiki>~~~~</nowiki></big>''' o presionando el botón mostrado en la imagen. Recuerda, sin embargo, que '''los artículos no se firman'''. ---- |} Esperamos que pases buenos momentos en Wikiversidad. ''[[User:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;"><span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: black;"><b><big>Leitoxx</big></b></span></span>]]''&nbsp;[[File:Dragon and sword.svg|18px]]&nbsp;<small>''[[User Talk:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;"><span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: black;"><b><big>¿Algo que decir?</big></b></span></span>]]''</small> 01:06 11 may 2014 (UTC) ==Votación por un nuevo administrador== Hola,{{PAGENAME}}. Me he postulado al cargo de [[WV:A|administrador]] en [[Wikiversidad:Administradores/Candidaturas‎#Propuesta de "Leitoxx" como administrador|este lugar]] para que así pueda aportar en las labores administrativas. Sería muy útil que votaras o comentaras en [[Wikiversidad:Administradores/Candidaturas‎#Propuesta de "Leitoxx" como administrador|la candidatura]], si tienes la oportunidad. Un saludo, --''[[User:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;"><span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: black;"><b><big>Leitoxx</big></b></span></span>]]''&nbsp;[[File:Dragon and sword.svg|18px]]&nbsp;<small>''[[User Talk:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;"><span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: black;"><b><big>¿Algo que decir?</big></b></span></span>]]''</small> 04:31 18 may 2014 (UTC) bm13iauibjf24aopjhya4mz1br8xwxk 3 15127 180692 136477 2026-09-29T01:44:07Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180692 wikitext text/x-wiki == Aviso de borrado rápido en «[[Fotonastia]]»== [[Archivo:Commons-emblem-speedy.svg|60px|left|link=]] Hola, 190.14.228.26. Se ha eliminado el artículo «'''[[Fotonastia]]'''» en el que has colaborado por '''test'''. Te agradeceré que revises la [[Wikiversidad:Política de borrado rápido|política de borrado rápido]], y sólo si crees que el artículo borrado no se ajusta a lo descrito ahí, expón tus argumentos al usuario que eliminó el artículo. No se considera una buena práctica volver a crear un artículo que ha sido eliminado por la aplicación de la política de borrado rápido, a menos que el artículo ya no cumpla con los criterios especificados en la política. No te desanimes por este pequeño incidente, tus colaboraciones son muy importantes para Wikipedia. Gracias por tu comprensión. --''[[User:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;"><span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: black;"><b><big>Leitoxx</big></b></span></span>]]''&nbsp;[[File:Dragon and sword.svg|18px]]&nbsp;<small>''[[User Talk:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;"><span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: black;"><b><big>¿Algo que decir?</big></b></span></span>]]''</small> 19:18 11 may 2014 (UTC) 2ipy2wlbuimvtsh9oeyjd842ndnuvv2 3 15143 180799 136462 2026-09-29T01:48:18Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180799 wikitext text/x-wiki {| width="100%" cellspacing="0" cellpadding="6" style="font-size:95%; line-height: 15px; background: #faf6ed; border: 1px solid #faecc8;" |- | colspan="4" style="background: #faecc8;" |<big>'''Hola, {{BASEPAGENAME}}.''' Te damos la bienvenida a Wikiversidad en español </big> |- | colspan="4" | Gracias por participar en el proyecto. Esperamos que la colaboración te resulte agradable y que aproveches tu estancia por aquí. |- | colspan="4" | [[Portada|'''Wikiversidad en español''']] es una plataforma educativa de contenido libre que surgió en agosto de 2006; desde entonces se han establecido varios principios definidos por la comunidad. Por favor, tómate un tiempo para '''explorar los temas siguientes''', antes de comenzar a editar en Wikiversidad. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app lassist.png|30px]] | [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|'''Propuesta aprobada de la Wikiversidad'''.<br />Principios fundamentales del proyecto]]. | align="right" | [[Imagen:Gtk-dialog-info.svg|30px]] | [[Ayuda:Ayuda|'''Ayuda'''.<br />Manual general de Wikiversidad]]. |- | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app Startup Wizard.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Tutorial|'''Tutorial'''.<br />Visita guiada para conocer más a fondo los principales rincones de Wikiversidad]]. | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app kedit.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Zona de pruebas|'''Zona de pruebas'''.<br />Para que realices pruebas de edición]]. |- | align="right" | [[Imagen:Cicero-head.png|30px]] | [[Wikiversidad:Primeros pasos| '''Primeros pasos'''.<br />Da desde ya mismo tus primeros pasos en Wikiversidad]]. | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear action apply.png|30px]] | [[Ayuda:Referencia rápida|'''Aprende a editar páginas'''.<br />Guía de edición de páginas wiki]]. |- | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps important yellow.svg|30px]] | [[Wikiversidad:Lo que la Wikiversidad no es|'''Cosas que no se deben hacer'''.<br />Resumen de lo que Wikiversidad no es]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps ksirc.png|30px]] | [[Ayuda:Cómo puedo colaborar|'''Preguntas más frecuentes'''.<br />Preguntas que toda la gente hace]]. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app file-manager.png|30px]] | [[Wikiversidad:Políticas|'''Las políticas de Wikiversidad'''.<br />Estándares y reglas aprobadas por la comunidad]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps kteatime.png|30px]] | [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|'''Claustro Wikiversitario'''.<br />Lugar donde puedes relacionarte con la comunidad wikiversitaria]]. |- | colspan="4" style="border-top:2px solid #faecc8;" | [[Imagen:Firma2.png|right]] Ésta es tu [[Ayuda:Discusión|'''página de discusión''']], en la cual puedes recibir mensajes de otros wikiversitarios. Para dejar un mensaje a otro wikiversitario debes escribir en su página de discusión, si no, no será notificado. Al final del mensaje debes '''firmar escribiendo cuatro <big><nowiki>~~~~</nowiki></big>''' o presionando el botón mostrado en la imagen. Recuerda, sin embargo, que '''los artículos no se firman'''. ---- |} Esperamos que pases buenos momentos en Wikiversidad.''[[User:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;"><span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: black;"><b><big>Leitoxx</big></b></span></span>]]''&nbsp;[[File:Dragon and sword.svg|18px]]&nbsp;<small>''[[User Talk:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;"><span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: black;"><b><big>¿Algo que decir?</big></b></span></span>]]''</small> 16:53 17 may 2014 (UTC) ==Votación por un nuevo administrador== Hola,{{PAGENAME}}. Me he postulado al cargo de [[WV:A|administrador]] en [[Wikiversidad:Administradores/Candidaturas‎#Propuesta de "Leitoxx" como administrador|este lugar]] para que así pueda ayudar mejor en ámbitos de mantenimiento y en labores administrativas. Sería muy útil que votaras o comentaras en [[Wikiversidad:Administradores/Candidaturas‎#Propuesta de "Leitoxx" como administrador|la candidatura]], si tienes la oportunidad. Un saludo, --''[[User:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;"><span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: black;"><b><big>Leitoxx</big></b></span></span>]]''&nbsp;[[File:Dragon and sword.svg|18px]]&nbsp;<small>''[[User Talk:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;"><span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: black;"><b><big>¿Algo que decir?</big></b></span></span>]]''</small> 04:33 18 may 2014 (UTC) m43149k8uu4rmg0pola81ks1t7e01br 3 15159 180672 136472 2026-09-29T01:43:20Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180672 wikitext text/x-wiki == Pruebas de edición == [[Imagen:1o5dots.svg]]Hola, {{PAGENAME}}. Estamos encantados de que la Wikiversidad haya atraído tu atención, y de que te hayas interesado en aprender a editar en ella. La prueba de edición que has hecho funcionó; sin embargo, deberías tener en cuenta que el objetivo de este proyecto es desarrollar una plataforma educativa virtual [[w:GFDL|libre]] y gratuita. Tu edición afectaba a una página, por lo que ha sido retirada. Si quieres aprender a editar en la Wikiversidad, la [[Wikiversidad:Zona de pruebas|zona de pruebas]] está a tu disposición para todas las pruebas que quieras realizar. Estaríamos encantados de contar contigo como colaborador del proyecto; consulta el artículo sobre [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|Wikiversidad]] y nuestra [[Ayuda:Bienvenido|página de bienvenida]] para más información. Gracias. ''[[User:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;"><span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: black;"><b><big>Leitoxx</big></b></span></span>]]''&nbsp;[[File:Dragon and sword.svg|18px]]&nbsp;<small>''[[User Talk:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;"><span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: black;"><b><big>¿Algo que decir?</big></b></span></span>]]''</small> 13:47 18 may 2014 (UTC) 80tex0tikyzleog752o1ppbf3v0yop5 3 15180 180670 136471 2026-09-29T01:43:15Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180670 wikitext text/x-wiki == Pruebas de edición == [[Imagen:1o5dots.svg]]Hola, {{PAGENAME}}. Estamos encantados de que la Wikiversidad haya atraído tu atención, y de que te hayas interesado en aprender a editar en ella. La prueba de edición que has hecho funcionó; sin embargo, deberías tener en cuenta que el objetivo de este proyecto es desarrollar una plataforma educativa virtual [[w:GFDL|libre]] y gratuita. Tu edición afectaba a una página, por lo que ha sido retirada. Si quieres aprender a editar en la Wikiversidad, la [[Wikiversidad:Zona de pruebas|zona de pruebas]] está a tu disposición para todas las pruebas que quieras realizar. Estaríamos encantados de contar contigo como colaborador del proyecto; consulta el artículo sobre [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|Wikiversidad]] y nuestra [[Ayuda:Bienvenido|página de bienvenida]] para más información. Gracias. --''[[User:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;"><span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: black;"><b><big>Leitoxx</big></b></span></span>]]''&nbsp;[[File:Dragon and sword.svg|18px]]&nbsp;<small>''[[User Talk:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;"><span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: black;"><b><big>¿Algo que decir?</big></b></span></span>]]''</small> 03:54 19 may 2014 (UTC) 121z1a3owuj8zp2p45230moil812c2o 3 15182 180687 136476 2026-09-29T01:43:55Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180687 wikitext text/x-wiki == Pruebas de edición == [[Imagen:1o5dots.svg]]Hola, {{PAGENAME}}. Estamos encantados de que la Wikiversidad haya atraído tu atención, y de que te hayas interesado en aprender a editar en ella. La prueba de edición que has hecho funcionó; sin embargo, deberías tener en cuenta que el objetivo de este proyecto es desarrollar una plataforma educativa virtual [[w:GFDL|libre]] y gratuita. Tu edición afectaba a una página, por lo que ha sido retirada. Si quieres aprender a editar en la Wikiversidad, la [[Wikiversidad:Zona de pruebas|zona de pruebas]] está a tu disposición para todas las pruebas que quieras realizar. Estaríamos encantados de contar contigo como colaborador del proyecto; consulta el artículo sobre [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|Wikiversidad]] y nuestra [[Ayuda:Bienvenido|página de bienvenida]] para más información. Gracias. --''[[User:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;"><span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: black;"><b><big>Leitoxx</big></b></span></span>]]''&nbsp;[[File:Dragon and sword.svg|18px]]&nbsp;<small>''[[User Talk:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;"><span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: black;"><b><big>¿Algo que decir?</big></b></span></span>]]''</small> 20:41 19 may 2014 (UTC) 6ph7th60mm48bjr28xwz313nelzzhtm 3 15195 180668 136470 2026-09-29T01:43:11Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180668 wikitext text/x-wiki Hola, {{PAGENAME}}. Te damos la bienvenida a la [[Portada|Wikiversidad]] en español. Gracias por participar en el proyecto. Esperamos que la colaboración te resulte agradable y que aproveches tu estancia por aquí. Hemos revisado tus ediciones, como solemos hacer con la gente que nos echa una mano sin identificarse. Gracias por tu contribución; te invitamos a que sigas colaborando con nosotros. Sin embargo, te recomendamos que te [[Especial:Userlogin|registres]]. Es la mejor manera de presentarte a la comunidad y además tiene [[w:Ayuda:Registro|otras ventajas]], como renombrar artículos con título incorrecto o vigilar los cambios en una determinada página. También será más fácil recordar tus contribuciones y además tendrás una página de discusión propia donde podremos comunicarnos contigo (ésta en la que estás ahora la compartes con otros usuarios que puedan tener la misma IP). Registrarse es gratis y para hacerlo sólo se requiere que elijas un nombre de usuario y una contraseña. No tienes que dar ningún dato personal. Para obtener más información, puedes leer: * [[Wikiversidad:Bienvenido]] * [[Ayuda:Ayuda]] Si quieres saber algo más, puedes contactarme en mi página de discusión, o dirigirte a la comunidad en el [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|Claustro Wikiversitario]]. Esperamos que pases buenos momentos en Wikiversidad. ''[[User:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;"><span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: black;"><b><big>Leitoxx</big></b></span></span>]]''&nbsp;[[File:Dragon and sword.svg|18px]]&nbsp;<small>''[[User Talk:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;"><span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: black;"><b><big>¿Algo que decir?</big></b></span></span>]]''</small> 21:46 20 may 2014 (UTC) l9ls2jt8zex3rck4qfbucnmd4tpdbbh 3 15203 180665 136467 2026-09-29T01:43:04Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180665 wikitext text/x-wiki [[Imagen:2o5dots.svg]]Hola, {{PAGENAME}}. Te agradeceré no insistas en editar arbitrariamente los artículos de la Wikiversidad; al hacerlo, obligas a otros editores a perder tiempo valioso en revertir tus acciones, y empañas la imagen que puede hacerse de la Wikiversidad un visitante ocasional. Si no quieres ser considerado un [[w:Wikipedia:Vandalismo|vándalo]] destructivo (lo que nos obligaría a bloquearte), utiliza la [[Wikiversidad:Zona de pruebas|zona de pruebas]] para hacer tus ensayos de edición. Gracias. --''[[User:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;"><span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: black;"><b><big>Leitoxx</big></b></span></span>]]''&nbsp;[[File:Dragon and sword.svg|18px]]&nbsp;<small>''[[User Talk:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;"><span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: black;"><b><big>¿Algo que decir?</big></b></span></span>]]''</small> 14:32 21 may 2014 (UTC) lg5hw8vtzuvcxu7dizo3iksjq4nybc9 3 15205 180669 136464 2026-09-29T01:43:13Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180669 wikitext text/x-wiki Hola, {{PAGENAME}}. Te damos la bienvenida a la [[Portada|Wikiversidad]] en español. Gracias por participar en el proyecto. Esperamos que la colaboración te resulte agradable y que aproveches tu estancia por aquí. Hemos revisado tus ediciones, como solemos hacer con la gente que nos echa una mano sin identificarse. Gracias por tu contribución; te invitamos a que sigas colaborando con nosotros. Sin embargo, te recomendamos que te [[Especial:Userlogin|registres]]. Es la mejor manera de presentarte a la comunidad y además tiene [[w:Ayuda:Registro|otras ventajas]], como renombrar artículos con título incorrecto o vigilar los cambios en una determinada página. También será más fácil recordar tus contribuciones y además tendrás una página de discusión propia donde podremos comunicarnos contigo (ésta en la que estás ahora la compartes con otros usuarios que puedan tener la misma IP). Registrarse es gratis y para hacerlo sólo se requiere que elijas un nombre de usuario y una contraseña. No tienes que dar ningún dato personal. Para obtener más información, puedes leer: * [[Wikiversidad:Bienvenido]] * [[Ayuda:Ayuda]] Si quieres saber algo más, puedes contactarme en mi página de discusión, o dirigirte a la comunidad en el [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|Claustro Wikiversitario]]. Esperamos que pases buenos momentos en Wikiversidad. ''[[User:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;"><span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: black;"><b><big>Leitoxx</big></b></span></span>]]''&nbsp;[[File:Dragon and sword.svg|18px]]&nbsp;<small>''[[User Talk:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;"><span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: black;"><b><big>¿Algo que decir?</big></b></span></span>]]''</small> 15:19 21 may 2014 (UTC) owl0ldsmt9q7ckwa731twwim36w1b4m 3 15206 180667 136469 2026-09-29T01:43:08Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180667 wikitext text/x-wiki == Pruebas de edición == [[Imagen:1o5dots.svg]]Hola, {{PAGENAME}}. Estamos encantados de que la Wikiversidad haya atraído tu atención, y de que te hayas interesado en aprender a editar en ella. La prueba de edición que has hecho funcionó; sin embargo, deberías tener en cuenta que el objetivo de este proyecto es desarrollar una plataforma educativa virtual [[w:GFDL|libre]] y gratuita. Tu edición afectaba a una página, por lo que ha sido retirada. Si quieres aprender a editar en la Wikiversidad, la [[Wikiversidad:Zona de pruebas|zona de pruebas]] está a tu disposición para todas las pruebas que quieras realizar. Estaríamos encantados de contar contigo como colaborador del proyecto; consulta el artículo sobre [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|Wikiversidad]] y nuestra [[Ayuda:Bienvenido|página de bienvenida]] para más información. Gracias. --''[[User:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;"><span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: black;"><b><big>Leitoxx</big></b></span></span>]]''&nbsp;[[File:Dragon and sword.svg|18px]]&nbsp;<small>''[[User Talk:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;"><span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: black;"><b><big>¿Algo que decir?</big></b></span></span>]]''</small> 16:38 21 may 2014 (UTC) nccsk7ed21w8ph6khrsp68ajxnr3f2i 3 15212 180663 136466 2026-09-29T01:42:59Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180663 wikitext text/x-wiki [[Imagen:2o5dots.svg]]Hola, {{PAGENAME}}. Te agradeceré no insistas en editar arbitrariamente los artículos de la Wikiversidad; al hacerlo, obligas a otros editores a perder tiempo valioso en revertir tus acciones, y empañas la imagen que puede hacerse de la Wikiversidad un visitante ocasional. Si no quieres ser considerado un [[w:Wikipedia:Vandalismo|vándalo]] destructivo (lo que nos obligaría a bloquearte), utiliza la [[Wikiversidad:Zona de pruebas|zona de pruebas]] para hacer tus ensayos de edición. Gracias. --''[[User:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;"><span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: black;"><b><big>Leitoxx</big></b></span></span>]]''&nbsp;[[File:Dragon and sword.svg|18px]]&nbsp;<small>''[[User Talk:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;"><span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: black;"><b><big>¿Algo que decir?</big></b></span></span>]]''</small> 23:31 22 may 2014 (UTC) p5id3f2qlsg5m3zc2e35pn52ig5q71c 3 15213 180674 136473 2026-09-29T01:43:24Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180674 wikitext text/x-wiki [[Imagen:2o5dots.svg]]Hola, {{PAGENAME}}. Te agradeceré no insistas en editar arbitrariamente los artículos de la Wikiversidad; al hacerlo, obligas a otros editores a perder tiempo valioso en revertir tus acciones, y empañas la imagen que puede hacerse de la Wikiversidad un visitante ocasional. Si no quieres ser considerado un [[w:Wikipedia:Vandalismo|vándalo]] destructivo (lo que nos obligaría a bloquearte), utiliza la [[Wikiversidad:Zona de pruebas|zona de pruebas]] para hacer tus ensayos de edición. Gracias. ''[[User:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;"><span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: black;"><b><big>Leitoxx</big></b></span></span>]]''&nbsp;[[File:Dragon and sword.svg|18px]]&nbsp;<small>''[[User Talk:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;"><span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: black;"><b><big>¿Algo que decir?</big></b></span></span>]]''</small> 23:31 22 may 2014 (UTC) snrnvptlr4kr8orrabq53vll278o66d 3 15216 180684 136475 2026-09-29T01:43:49Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180684 wikitext text/x-wiki == Pruebas de edición == [[Imagen:1o5dots.svg]]Hola, {{PAGENAME}}. Estamos encantados de que la Wikiversidad haya atraído tu atención, y de que te hayas interesado en aprender a editar en ella. La prueba de edición que has hecho funcionó; sin embargo, deberías tener en cuenta que el objetivo de este proyecto es desarrollar una plataforma educativa virtual [[w:GFDL|libre]] y gratuita. Tu edición afectaba a una página, por lo que ha sido retirada. Si quieres aprender a editar en la Wikiversidad, la [[Wikiversidad:Zona de pruebas|zona de pruebas]] está a tu disposición para todas las pruebas que quieras realizar. Estaríamos encantados de contar contigo como colaborador del proyecto; consulta el artículo sobre [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|Wikiversidad]] y nuestra [[Ayuda:Bienvenido|página de bienvenida]] para más información. Gracias. --''[[User:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;"><span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: black;"><b><big>Leitoxx</big></b></span></span>]]''&nbsp;[[File:Dragon and sword.svg|18px]]&nbsp;<small>''[[User Talk:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;"><span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: black;"><b><big>¿Algo que decir?</big></b></span></span>]]''</small> 04:20 23 may 2014 (UTC) jaurz2c30ylwwtgt2uurkdiq2rs3d6x 3 15307 180679 136474 2026-09-29T01:43:37Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180679 wikitext text/x-wiki Hola, {{PAGENAME}}. Te damos la bienvenida a la [[Portada|Wikiversidad]] en español. Gracias por participar en el proyecto. Esperamos que la colaboración te resulte agradable y que aproveches tu estancia por aquí. Hemos revisado tus ediciones, como solemos hacer con la gente que nos echa una mano sin identificarse. Gracias por tu contribución; te invitamos a que sigas colaborando con nosotros. Sin embargo, te recomendamos que te [[Especial:Userlogin|registres]]. Es la mejor manera de presentarte a la comunidad y además tiene [[w:Ayuda:Registro|otras ventajas]], como renombrar artículos con título incorrecto o vigilar los cambios en una determinada página. También será más fácil recordar tus contribuciones y además tendrás una página de discusión propia donde podremos comunicarnos contigo (ésta en la que estás ahora la compartes con otros usuarios que puedan tener la misma IP). Registrarse es gratis y para hacerlo sólo se requiere que elijas un nombre de usuario y una contraseña. No tienes que dar ningún dato personal. Para obtener más información, puedes leer: * [[Wikiversidad:Bienvenido]] * [[Ayuda:Ayuda]] Si quieres saber algo más, puedes contactarme en mi página de discusión, o dirigirte a la comunidad en el [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|Claustro Wikiversitario]]. Esperamos que pases buenos momentos en Wikiversidad. ''[[User:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;"><span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: black;"><b><big>Leitoxx</big></b></span></span>]]''&nbsp;[[File:Dragon and sword.svg|18px]]&nbsp;<small>''[[User Talk:Leitoxx|<span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;"><span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: black;"><b><big>¿Algo que decir?</big></b></span></span>]]''</small> 17:35 25 may 2014 (UTC) jia0ut3u37mvpmpg4ruow009uzfb0nc 3 15324 180673 79053 2026-09-29T01:43:22Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180673 wikitext text/x-wiki Hola, {{PAGENAME}}. Te damos la bienvenida a la [[Portada|Wikiversidad]] en español. Gracias por participar en el proyecto. Esperamos que la colaboración te resulte agradable y que aproveches tu estancia por aquí. Hemos revisado tus ediciones, como solemos hacer con la gente que nos echa una mano sin identificarse. Gracias por tu contribución; te invitamos a que sigas colaborando con nosotros. Sin embargo, te recomendamos que te [[Especial:Userlogin|registres]]. Es la mejor manera de presentarte a la comunidad y además tiene [[w:Ayuda:Registro|otras ventajas]], como renombrar artículos con título incorrecto o vigilar los cambios en una determinada página. También será más fácil recordar tus contribuciones y además tendrás una página de discusión propia donde podremos comunicarnos contigo (ésta en la que estás ahora la compartes con otros usuarios que puedan tener la misma IP). Registrarse es gratis y para hacerlo sólo se requiere que elijas un nombre de usuario y una contraseña. No tienes que dar ningún dato personal. Para obtener más información, puedes leer: * [[Wikiversidad:Bienvenido]] * [[Ayuda:Ayuda]] Si quieres saber algo más, puedes contactarme en mi página de discusión, o dirigirte a la comunidad en el [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|Claustro Wikiversitario]]. Esperamos que pases buenos momentos en Wikiversidad. <big><span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;">[[User:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #004B70;"><b>Leit</b></span>]][[User talk:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #00703E;"><b>oxx</b></span>]]</span></big> 20:57 25 may 2014 (UTC) e2s6ambch3jjb707nmg077nwnggnkrv 3 15325 180727 79056 2026-09-29T01:45:29Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180727 wikitext text/x-wiki {| width="100%" cellspacing="0" cellpadding="6" style="font-size:95%; line-height: 15px; background: #faf6ed; border: 1px solid #faecc8;" |- | colspan="4" style="background: #faecc8;" |<big>'''Hola, {{BASEPAGENAME}}.''' Te damos la bienvenida a Wikiversidad en español </big> |- | colspan="4" | Gracias por participar en el proyecto. Esperamos que la colaboración te resulte agradable y que aproveches tu estancia por aquí. |- | colspan="4" | [[Portada|'''Wikiversidad en español''']] es una plataforma educativa de contenido libre que surgió en agosto de 2006; desde entonces se han establecido varios principios definidos por la comunidad. Por favor, tómate un tiempo para '''explorar los temas siguientes''', antes de comenzar a editar en Wikiversidad. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app lassist.png|30px]] | [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|'''Propuesta aprobada de la Wikiversidad'''.<br />Principios fundamentales del proyecto]]. | align="right" | [[Imagen:Gtk-dialog-info.svg|30px]] | [[Ayuda:Ayuda|'''Ayuda'''.<br />Manual general de Wikiversidad]]. |- | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app Startup Wizard.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Tutorial|'''Tutorial'''.<br />Visita guiada para conocer más a fondo los principales rincones de Wikiversidad]]. | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app kedit.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Zona de pruebas|'''Zona de pruebas'''.<br />Para que realices pruebas de edición]]. |- | align="right" | [[Imagen:Cicero-head.png|30px]] | [[Wikiversidad:Primeros pasos| '''Primeros pasos'''.<br />Da desde ya mismo tus primeros pasos en Wikiversidad]]. | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear action apply.png|30px]] | [[Ayuda:Referencia rápida|'''Aprende a editar páginas'''.<br />Guía de edición de páginas wiki]]. |- | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps important yellow.svg|30px]] | [[Wikiversidad:Lo que la Wikiversidad no es|'''Cosas que no se deben hacer'''.<br />Resumen de lo que Wikiversidad no es]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps ksirc.png|30px]] | [[Ayuda:Cómo puedo colaborar|'''Preguntas más frecuentes'''.<br />Preguntas que toda la gente hace]]. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app file-manager.png|30px]] | [[Wikiversidad:Políticas|'''Las políticas de Wikiversidad'''.<br />Estándares y reglas aprobadas por la comunidad]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps kteatime.png|30px]] | [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|'''Claustro Wikiversitario'''.<br />Lugar donde puedes relacionarte con la comunidad wikiversitaria]]. |- | colspan="4" style="border-top:2px solid #faecc8;" | [[Imagen:Firma2.png|right]] Si quieres saber algo más, puedes dirigirte a la comunidad en el '''[[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|Café]]'''. No temas preguntar, estamos aquí para ayudarte. Puedes también conectarte con otros editores en el '''{{IRC|wikiversity-es|canal IRC}}''' o en el {{IRC|wikimedia-ayuda|canal de ayuda}}.<br /> Ésta es tu [[Ayuda:Discusión|'''página de discusión''']], en la cual puedes recibir mensajes de otros wikiversitarios. Para dejar un mensaje a otro wikiversitario debes escribir en su página de discusión, si no, no será notificado. Al final del mensaje debes '''firmar escribiendo cuatro <big><nowiki>~~~~</nowiki></big>''' o presionando el botón mostrado en la imagen. Recuerda, sin embargo, que '''los artículos no se firman'''. ---- |} Esperamos que pases buenos momentos en Wikiversidad.&nbsp;<big><span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;">[[User:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #004B70;"><b>Leit</b></span>]][[User talk:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #00703E;"><b>oxx</b></span>]]</span></big> 21:06 25 may 2014 (UTC) bailc08zkfykexybtva4isc5rtdc0e9 3 15326 180786 79057 2026-09-29T01:47:48Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180786 wikitext text/x-wiki {| width="100%" cellspacing="0" cellpadding="6" style="font-size:95%; line-height: 15px; background: #faf6ed; border: 1px solid #faecc8;" |- | colspan="4" style="background: #faecc8;" |<big>'''Hola, {{BASEPAGENAME}}.''' Te damos la bienvenida a Wikiversidad en español </big> |- | colspan="4" | Gracias por participar en el proyecto. Esperamos que la colaboración te resulte agradable y que aproveches tu estancia por aquí. |- | colspan="4" | [[Portada|'''Wikiversidad en español''']] es una plataforma educativa de contenido libre que surgió en agosto de 2006; desde entonces se han establecido varios principios definidos por la comunidad. Por favor, tómate un tiempo para '''explorar los temas siguientes''', antes de comenzar a editar en Wikiversidad. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app lassist.png|30px]] | [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|'''Propuesta aprobada de la Wikiversidad'''.<br />Principios fundamentales del proyecto]]. | align="right" | [[Imagen:Gtk-dialog-info.svg|30px]] | [[Ayuda:Ayuda|'''Ayuda'''.<br />Manual general de Wikiversidad]]. |- | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app Startup Wizard.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Tutorial|'''Tutorial'''.<br />Visita guiada para conocer más a fondo los principales rincones de Wikiversidad]]. | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app kedit.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Zona de pruebas|'''Zona de pruebas'''.<br />Para que realices pruebas de edición]]. |- | align="right" | [[Imagen:Cicero-head.png|30px]] | [[Wikiversidad:Primeros pasos| '''Primeros pasos'''.<br />Da desde ya mismo tus primeros pasos en Wikiversidad]]. | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear action apply.png|30px]] | [[Ayuda:Referencia rápida|'''Aprende a editar páginas'''.<br />Guía de edición de páginas wiki]]. |- | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps important yellow.svg|30px]] | [[Wikiversidad:Lo que la Wikiversidad no es|'''Cosas que no se deben hacer'''.<br />Resumen de lo que Wikiversidad no es]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps ksirc.png|30px]] | [[Ayuda:Cómo puedo colaborar|'''Preguntas más frecuentes'''.<br />Preguntas que toda la gente hace]]. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app file-manager.png|30px]] | [[Wikiversidad:Políticas|'''Las políticas de Wikiversidad'''.<br />Estándares y reglas aprobadas por la comunidad]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps kteatime.png|30px]] | [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|'''Claustro Wikiversitario'''.<br />Lugar donde puedes relacionarte con la comunidad wikiversitaria]]. |- | colspan="4" style="border-top:2px solid #faecc8;" | [[Imagen:Firma2.png|right]] Si quieres saber algo más, puedes dirigirte a la comunidad en el '''[[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|Café]]'''. No temas preguntar, estamos aquí para ayudarte. Puedes también conectarte con otros editores en el '''{{IRC|wikiversity-es|canal IRC}}''' o en el {{IRC|wikimedia-ayuda|canal de ayuda}}.<br /> Ésta es tu [[Ayuda:Discusión|'''página de discusión''']], en la cual puedes recibir mensajes de otros wikiversitarios. Para dejar un mensaje a otro wikiversitario debes escribir en su página de discusión, si no, no será notificado. Al final del mensaje debes '''firmar escribiendo cuatro <big><nowiki>~~~~</nowiki></big>''' o presionando el botón mostrado en la imagen. Recuerda, sin embargo, que '''los artículos no se firman'''. ---- |} Esperamos que pases buenos momentos en Wikiversidad.&nbsp;<big><span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;">[[User:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #004B70;"><b>Leit</b></span>]][[User talk:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #00703E;"><b>oxx</b></span>]]</span></big> 21:07 25 may 2014 (UTC) t8qhziw4tohrmy9ihpf3b4bhzt9v6nq 3 15327 180682 79068 2026-09-29T01:43:44Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180682 wikitext text/x-wiki == Pruebas de edición == [[Imagen:1o5dots.svg]]Hola, {{PAGENAME}}. Estamos encantados de que la Wikiversidad haya atraído tu atención, y de que te hayas interesado en aprender a editar en ella. La prueba de edición que has hecho funcionó; sin embargo, deberías tener en cuenta que el objetivo de este proyecto es desarrollar una plataforma educativa virtual [[w:GFDL|libre]] y gratuita. Tu edición afectaba a una página, por lo que ha sido retirada. Si quieres aprender a editar en la Wikiversidad, la [[Wikiversidad:Zona de pruebas|zona de pruebas]] está a tu disposición para todas las pruebas que quieras realizar. Estaríamos encantados de contar contigo como colaborador del proyecto; consulta el artículo sobre [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|Wikiversidad]] y nuestra [[Ayuda:Bienvenido|página de bienvenida]] para más información. Gracias. --<big><span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;">[[User:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #004B70;"><b>Leit</b></span>]][[User talk:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #00703E;"><b>oxx</b></span>]]</span></big> 02:11 26 may 2014 (UTC) hpyprtpjq0b709zfeh1xaymzo1o7ncx 3 15328 180689 79070 2026-09-29T01:44:00Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180689 wikitext text/x-wiki Hola, {{PAGENAME}}. Te damos la bienvenida a la [[Portada|Wikiversidad]] en español. Gracias por participar en el proyecto. Esperamos que la colaboración te resulte agradable y que aproveches tu estancia por aquí. Hemos revisado tus ediciones, como solemos hacer con la gente que nos echa una mano sin identificarse. Gracias por tu contribución; te invitamos a que sigas colaborando con nosotros. Sin embargo, te recomendamos que te [[Especial:Userlogin|registres]]. Es la mejor manera de presentarte a la comunidad y además tiene [[w:Ayuda:Registro|otras ventajas]], como renombrar artículos con título incorrecto o vigilar los cambios en una determinada página. También será más fácil recordar tus contribuciones y además tendrás una página de discusión propia donde podremos comunicarnos contigo (ésta en la que estás ahora la compartes con otros usuarios que puedan tener la misma IP). Registrarse es gratis y para hacerlo sólo se requiere que elijas un nombre de usuario y una contraseña. No tienes que dar ningún dato personal. Para obtener más información, puedes leer: * [[Wikiversidad:Bienvenido]] * [[Ayuda:Ayuda]] Si quieres saber algo más, puedes contactarme en mi página de discusión, o dirigirte a la comunidad en el [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|Claustro Wikiversitario]]. Esperamos que pases buenos momentos en Wikiversidad. <big><span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;">[[User:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #004B70;"><b>Leit</b></span>]][[User talk:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #00703E;"><b>oxx</b></span>]]</span></big> 02:14 26 may 2014 (UTC) 1kwv1z2j9z8pxc7v7w4cdpjrzw9cjuv 3 15329 180662 79075 2026-09-29T01:42:57Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180662 wikitext text/x-wiki Hola, {{PAGENAME}}. Te damos la bienvenida a la [[Portada|Wikiversidad]] en español. Gracias por participar en el proyecto. Esperamos que la colaboración te resulte agradable y que aproveches tu estancia por aquí. Hemos revisado tus ediciones, como solemos hacer con la gente que nos echa una mano sin identificarse. Gracias por tu contribución; te invitamos a que sigas colaborando con nosotros. Sin embargo, te recomendamos que te [[Especial:Userlogin|registres]]. Es la mejor manera de presentarte a la comunidad y además tiene [[w:Ayuda:Registro|otras ventajas]], como renombrar artículos con título incorrecto o vigilar los cambios en una determinada página. También será más fácil recordar tus contribuciones y además tendrás una página de discusión propia donde podremos comunicarnos contigo (ésta en la que estás ahora la compartes con otros usuarios que puedan tener la misma IP). Registrarse es gratis y para hacerlo sólo se requiere que elijas un nombre de usuario y una contraseña. No tienes que dar ningún dato personal. Para obtener más información, puedes leer: * [[Wikiversidad:Bienvenido]] * [[Ayuda:Ayuda]] Si quieres saber algo más, puedes contactarme en mi página de discusión, o dirigirte a la comunidad en el [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|Claustro Wikiversitario]]. Esperamos que pases buenos momentos en Wikiversidad. <big><span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;">[[User:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #004B70;"><b>Leit</b></span>]][[User talk:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #00703E;"><b>oxx</b></span>]]</span></big> 02:24 26 may 2014 (UTC) 65u7ndhop1lwm2ykne5shlft5766s3z 3 15333 180681 79085 2026-09-29T01:43:42Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180681 wikitext text/x-wiki [[Imagen:5o5dots.svg|left]] [[Imagen:Modern clock chris kemps 01 with Octagon-warning.svg|right|30px]] Tu cuenta ha sido bloqueada temporalmente para evitar que sigas vandalizando en la Wikiversidad. Si deseas hacer contribuciones útiles, eres bienvenido a regresar después de que tu bloqueo expire. --<big><span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;">[[User:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #004B70;"><b>Leit</b></span>]][[User talk:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #00703E;"><b>oxx</b></span>]]</span></big> 03:10 26 may 2014 (UTC) bvn2ss2y65iedsfyvc0ucfu6cv9uqdu 3 15334 180678 79086 2026-09-29T01:43:35Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180678 wikitext text/x-wiki Hola, {{PAGENAME}}. Te damos la bienvenida a la [[Portada|Wikiversidad]] en español. Gracias por participar en el proyecto. Esperamos que la colaboración te resulte agradable y que aproveches tu estancia por aquí. Hemos revisado tus ediciones, como solemos hacer con la gente que nos echa una mano sin identificarse. Gracias por tu contribución; te invitamos a que sigas colaborando con nosotros. Sin embargo, te recomendamos que te [[Especial:Userlogin|registres]]. Es la mejor manera de presentarte a la comunidad y además tiene [[w:Ayuda:Registro|otras ventajas]], como renombrar artículos con título incorrecto o vigilar los cambios en una determinada página. También será más fácil recordar tus contribuciones y además tendrás una página de discusión propia donde podremos comunicarnos contigo (ésta en la que estás ahora la compartes con otros usuarios que puedan tener la misma IP). Registrarse es gratis y para hacerlo sólo se requiere que elijas un nombre de usuario y una contraseña. No tienes que dar ningún dato personal. Para obtener más información, puedes leer: * [[Wikiversidad:Bienvenido]] * [[Ayuda:Ayuda]] Si quieres saber algo más, puedes contactarme en mi página de discusión, o dirigirte a la comunidad en el [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|Claustro Wikiversitario]]. Esperamos que pases buenos momentos en Wikiversidad. <big><span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;">[[User:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #004B70;"><b>Leit</b></span>]][[User talk:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #00703E;"><b>oxx</b></span>]]</span></big> 03:11 26 may 2014 (UTC) m0hypq6r0o1fw1rdh9n9bkmdefgmwyj 3 15349 180675 79154 2026-09-29T01:43:28Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180675 wikitext text/x-wiki Hola, {{PAGENAME}}. Te damos la bienvenida a la [[Portada|Wikiversidad]] en español. Gracias por participar en el proyecto. Esperamos que la colaboración te resulte agradable y que aproveches tu estancia por aquí. Hemos revisado tus ediciones, como solemos hacer con la gente que nos echa una mano sin identificarse. Gracias por tu contribución; te invitamos a que sigas colaborando con nosotros. Sin embargo, te recomendamos que te [[Especial:Userlogin|registres]]. Es la mejor manera de presentarte a la comunidad y además tiene [[w:Ayuda:Registro|otras ventajas]], como renombrar artículos con título incorrecto o vigilar los cambios en una determinada página. También será más fácil recordar tus contribuciones y además tendrás una página de discusión propia donde podremos comunicarnos contigo (ésta en la que estás ahora la compartes con otros usuarios que puedan tener la misma IP). Registrarse es gratis y para hacerlo sólo se requiere que elijas un nombre de usuario y una contraseña. No tienes que dar ningún dato personal. Para obtener más información, puedes leer: * [[Wikiversidad:Bienvenido]] * [[Ayuda:Ayuda]] Si quieres saber algo más, puedes contactarme en mi página de discusión, o dirigirte a la comunidad en el [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|Claustro Wikiversitario]]. Esperamos que pases buenos momentos en Wikiversidad. <big><span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;">[[User:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #004B70;"><b>Leit</b></span>]][[User talk:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #00703E;"><b>oxx</b></span>]]</span></big> 20:33 26 may 2014 (UTC) 4n5jjth19plulzgrpkw9ewcv4dnyl8j 3 15350 180736 98681 2026-09-29T01:45:50Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180736 wikitext text/x-wiki {| width="100%" cellspacing="0" cellpadding="6" style="font-size:95%; line-height: 15px; background: #faf6ed; border: 1px solid #faecc8;" |- | colspan="4" style="background: #faecc8;" |<big>'''Hola, {{BASEPAGENAME}}.''' Te damos la bienvenida a Wikiversidad en español </big> |- | colspan="4" | Gracias por participar en el proyecto. Esperamos que la colaboración te resulte agradable y que aproveches tu estancia por aquí. |- | colspan="4" | [[Portada|'''Wikiversidad en español''']] es una plataforma educativa de contenido libre que surgió en agosto de 2006; desde entonces se han establecido varios principios definidos por la comunidad. Por favor, tómate un tiempo para '''explorar los temas siguientes''', antes de comenzar a editar en Wikiversidad. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app lassist.png|30px]] | [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|'''Propuesta aprobada de la Wikiversidad'''.<br />Principios fundamentales del proyecto]]. | align="right" | [[Imagen:Gtk-dialog-info.svg|30px]] | [[Ayuda:Ayuda|'''Ayuda'''.<br />Manual general de Wikiversidad]]. |- | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app Startup Wizard.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Tutorial|'''Tutorial'''.<br />Visita guiada para conocer más a fondo los principales rincones de Wikiversidad]]. | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app kedit.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Zona de pruebas|'''Zona de pruebas'''.<br />Para que realices pruebas de edición]]. |- | align="right" | [[Imagen:Cicero-head.png|30px]] | [[Wikiversidad:Primeros pasos| '''Primeros pasos'''.<br />Da desde ya mismo tus primeros pasos en Wikiversidad]]. | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear action apply.png|30px]] | [[Ayuda:Referencia rápida|'''Aprende a editar páginas'''.<br />Guía de edición de páginas wiki]]. |- | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps important yellow.svg|30px]] | [[Wikiversidad:Lo que la Wikiversidad no es|'''Cosas que no se deben hacer'''.<br />Resumen de lo que Wikiversidad no es]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps ksirc.png|30px]] | [[Ayuda:Cómo puedo colaborar|'''Preguntas más frecuentes'''.<br />Preguntas que toda la gente hace]]. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app file-manager.png|30px]] | [[Wikiversidad:Políticas|'''Las políticas de Wikiversidad'''.<br />Estándares y reglas aprobadas por la comunidad]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps kteatime.png|30px]] | [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|'''Claustro Wikiversitario'''.<br />Lugar donde puedes relacionarte con la comunidad wikiversitaria]]. |- | colspan="4" style="border-top:2px solid #faecc8;" | [[Imagen:Firma2.png|right]] Si quieres saber algo más, puedes dirigirte a la comunidad en el '''[[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|Café]]'''. No temas preguntar, estamos aquí para ayudarte. Puedes también conectarte con otros editores en el '''{{IRC|wikiversity-es|canal IRC}}''' o en el {{IRC|wikimedia-ayuda|canal de ayuda}}.<br /> Ésta es tu [[Ayuda:Discusión|'''página de discusión''']], en la cual puedes recibir mensajes de otros wikiversitarios. Para dejar un mensaje a otro wikiversitario debes escribir en su página de discusión, si no, no será notificado. Al final del mensaje debes '''firmar escribiendo cuatro <big><nowiki>~~~~</nowiki></big>''' o presionando el botón mostrado en la imagen. Recuerda, sin embargo, que '''los artículos no se firman'''. ---- |} Esperamos que pases buenos momentos en Wikiversidad.&nbsp;<big><span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;">[[User:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #004B70;"><b>Leit</b></span>]][[User talk:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #00703E;"><b>oxx</b></span>]]</span></big> 20:37 26 may 2014 (UTC) == Tu cuenta será renombrada == <div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="es" dir="ltr"> Hola, Como parte de nuestros esfuerzos continuos por proveer nuevas y mejores herramientas, el equipo de desarrolladores de Wikimedia está realizando algunos cambios en el funcionamiento de las cuentas de usuario como, por ejemplo, la implementación de notificaciones integradas entre distintas wikis. Estos cambios significan que tendrás el mismo nombre de usuario en todos los proyectos. De esa manera podremos ofrecerte nuevas mejoras, que te ayudarán a editar e interactuar mejor con otros usuarios y proporcionará una mayor flexibilidad en los permisos de usuario para usar las distintas herramientas. Una de las consecuencias de este cambio es que las cuentas de usuario deberán ser únicas en las 900 wikis de Wikimedia. Consulta el [[m:Special:MyLanguage/Single User Login finalisation announcement|anuncio público]] para obtener más información. Desafortunadamente, tu nombre de usuario coincide con otra cuenta, también llamada Brayan. Para asegurarnos que ambos puedan seguir usando las wikis de Wikimedia en el futuro, hemos reservado el nombre global único Brayan~eswikiversity para ti. Si te gusta no tienes que hacer nada. Si quieres escoger uno diferente, háznoslo saber completando [[Special:GlobalRenameRequest|este formulario]]. Tu cuenta nueva seguirá funcionando como antes, y todas tus contribuciones anteriores te seguirán siendo atribuidas, pero tendrás que usar el nuevo nombre de usuario al iniciar sesión. Lamentamos el inconveniente. Atentamente,<br />[[m:User:Keegan (WMF)|Keegan Peterzell]]<br />Enlace con la comunidad, Fundación Wikimedia </div> 01:09 18 mar 2015 (UTC) <!-- SUL finalisation notification --> == Renombrada == <div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="es" dir="ltr"> Se ha renombrado esta cuenta como parte de la [[m:Special:MyLanguage/Single User Login finalisation announcement|finalización de la cuenta de acceso unificada]]. Si esta cuenta le pertenece, entonces puede [[{{#special:userlogin}}|ingresar utilizando su nombre de usuario y contraseña anteriores]] para obtener más información. Si no le gusta el nuevo nombre de la cuenta, puede elegir el que desee con este formulario después de ingresar: [[{{#special:GlobalRenameRequest}}]]. -- [[m:User:Keegan (WMF)|Keegan (WMF)]] ([[m:User talk:Keegan (WMF)|discusión]]) </div> 04:39 17 abr 2015 (UTC) <!-- SUL post-rename notification --> e5m4hcvqhv7st6h1mh5h2y80g4lxfml 3 15351 180767 79159 2026-09-29T01:47:04Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180767 wikitext text/x-wiki {| width="100%" cellspacing="0" cellpadding="6" style="font-size:95%; line-height: 15px; background: #faf6ed; border: 1px solid #faecc8;" |- | colspan="4" style="background: #faecc8;" |<big>'''Hola, {{BASEPAGENAME}}.''' Te damos la bienvenida a Wikiversidad en español </big> |- | colspan="4" | Gracias por participar en el proyecto. Esperamos que la colaboración te resulte agradable y que aproveches tu estancia por aquí. |- | colspan="4" | [[Portada|'''Wikiversidad en español''']] es una plataforma educativa de contenido libre que surgió en agosto de 2006; desde entonces se han establecido varios principios definidos por la comunidad. Por favor, tómate un tiempo para '''explorar los temas siguientes''', antes de comenzar a editar en Wikiversidad. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app lassist.png|30px]] | [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|'''Propuesta aprobada de la Wikiversidad'''.<br />Principios fundamentales del proyecto]]. | align="right" | [[Imagen:Gtk-dialog-info.svg|30px]] | [[Ayuda:Ayuda|'''Ayuda'''.<br />Manual general de Wikiversidad]]. |- | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app Startup Wizard.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Tutorial|'''Tutorial'''.<br />Visita guiada para conocer más a fondo los principales rincones de Wikiversidad]]. | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app kedit.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Zona de pruebas|'''Zona de pruebas'''.<br />Para que realices pruebas de edición]]. |- | align="right" | [[Imagen:Cicero-head.png|30px]] | [[Wikiversidad:Primeros pasos| '''Primeros pasos'''.<br />Da desde ya mismo tus primeros pasos en Wikiversidad]]. | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear action apply.png|30px]] | [[Ayuda:Referencia rápida|'''Aprende a editar páginas'''.<br />Guía de edición de páginas wiki]]. |- | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps important yellow.svg|30px]] | [[Wikiversidad:Lo que la Wikiversidad no es|'''Cosas que no se deben hacer'''.<br />Resumen de lo que Wikiversidad no es]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps ksirc.png|30px]] | [[Ayuda:Cómo puedo colaborar|'''Preguntas más frecuentes'''.<br />Preguntas que toda la gente hace]]. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app file-manager.png|30px]] | [[Wikiversidad:Políticas|'''Las políticas de Wikiversidad'''.<br />Estándares y reglas aprobadas por la comunidad]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps kteatime.png|30px]] | [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|'''Claustro Wikiversitario'''.<br />Lugar donde puedes relacionarte con la comunidad wikiversitaria]]. |- | colspan="4" style="border-top:2px solid #faecc8;" | [[Imagen:Firma2.png|right]] Si quieres saber algo más, puedes dirigirte a la comunidad en el '''[[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|Café]]'''. No temas preguntar, estamos aquí para ayudarte. Puedes también conectarte con otros editores en el '''{{IRC|wikiversity-es|canal IRC}}''' o en el {{IRC|wikimedia-ayuda|canal de ayuda}}.<br /> Ésta es tu [[Ayuda:Discusión|'''página de discusión''']], en la cual puedes recibir mensajes de otros wikiversitarios. Para dejar un mensaje a otro wikiversitario debes escribir en su página de discusión, si no, no será notificado. Al final del mensaje debes '''firmar escribiendo cuatro <big><nowiki>~~~~</nowiki></big>''' o presionando el botón mostrado en la imagen. Recuerda, sin embargo, que '''los artículos no se firman'''. ---- |} Esperamos que pases buenos momentos en Wikiversidad.&nbsp;<big><span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;">[[User:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #004B70;"><b>Leit</b></span>]][[User talk:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #00703E;"><b>oxx</b></span>]]</span></big> 20:38 26 may 2014 (UTC) fcb999n6pm1a568smokag1kpyfczs1m 3 15358 180768 141656 2026-09-29T01:47:06Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180768 wikitext text/x-wiki {| width="100%" cellspacing="0" cellpadding="6" style="font-size:95%; line-height: 15px; background: #faf6ed; border: 1px solid #faecc8;" |- | colspan="4" style="background: #faecc8;" |<big>'''Hola, {{BASEPAGENAME}}.''' Te damos la bienvenida a Wikiversidad en español </big> |- | colspan="4" | Gracias por participar en el proyecto. Esperamos que la colaboración te resulte agradable y que aproveches tu estancia por aquí. |- | colspan="4" | [[Portada|'''Wikiversidad en español''']] es una plataforma educativa de contenido libre que surgió en agosto de 2006; desde entonces se han establecido varios principios definidos por la comunidad. Por favor, tómate un tiempo para '''explorar los temas siguientes''', antes de comenzar a editar en Wikiversidad. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app lassist.png|30px]] | [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|'''Propuesta aprobada de la Wikiversidad'''.<br />Principios fundamentales del proyecto]]. | align="right" | [[Imagen:Gtk-dialog-info.svg|30px]] | [[Ayuda:Ayuda|'''Ayuda'''.<br />Manual general de Wikiversidad]]. |- | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app Startup Wizard.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Tutorial|'''Tutorial'''.<br />Visita guiada para conocer más a fondo los principales rincones de Wikiversidad]]. | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app kedit.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Zona de pruebas|'''Zona de pruebas'''.<br />Para que realices pruebas de edición]]. |- | align="right" | [[Imagen:Cicero-head.png|30px]] | [[Wikiversidad:Primeros pasos| '''Primeros pasos'''.<br />Da desde ya mismo tus primeros pasos en Wikiversidad]]. | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear action apply.png|30px]] | [[Ayuda:Referencia rápida|'''Aprende a editar páginas'''.<br />Guía de edición de páginas wiki]]. |- | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps important yellow.svg|30px]] | [[Wikiversidad:Lo que la Wikiversidad no es|'''Cosas que no se deben hacer'''.<br />Resumen de lo que Wikiversidad no es]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps ksirc.png|30px]] | [[Ayuda:Cómo puedo colaborar|'''Preguntas más frecuentes'''.<br />Preguntas que toda la gente hace]]. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app file-manager.png|30px]] | [[Wikiversidad:Políticas|'''Las políticas de Wikiversidad'''.<br />Estándares y reglas aprobadas por la comunidad]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps kteatime.png|30px]] | [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|'''Claustro Wikiversitario'''.<br />Lugar donde puedes relacionarte con la comunidad wikiversitaria]]. |- | colspan="4" style="border-top:2px solid #faecc8;" | [[Imagen:Firma2.png|right]] Si quieres saber algo más, puedes dirigirte a la comunidad en el '''[[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|Café]]'''. No temas preguntar, estamos aquí para ayudarte. Puedes también conectarte con otros editores en el '''{{IRC|wikiversity-es|canal IRC}}''' o en el {{IRC|wikimedia-ayuda|canal de ayuda}}.<br /> Ésta es tu [[Ayuda:Discusión|'''página de discusión''']], en la cual puedes recibir mensajes de otros wikiversitarios. Para dejar un mensaje a otro wikiversitario debes escribir en su página de discusión, si no, no será notificado. Al final del mensaje debes '''firmar escribiendo cuatro <big><nowiki>~~~~</nowiki></big>''' o presionando el botón mostrado en la imagen. Recuerda, sin embargo, que '''los artículos no se firman'''. ---- |} Esperamos que pases buenos momentos en Wikiversidad.&nbsp;<big><span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;">[[User:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #004B70;"><b>Leit</b></span>]][[User talk:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #00703E;"><b>oxx</b></span>]]</span></big> 21:32 26 may 2014 (UTC) == Notificación de borrado rápido en «[[:Curso de Campos Electromagnéticos]]» == [[Archivo:Icon_delete.svg|izquierda|50px|link=Wikiversidad:Criterios para el borrado rápido#Redirección de Electromagnetismo que no sigue las convenciones de títulos.]] Hola, Jhalvico. Se ha revisado la página '''«[[:Curso de Campos Electromagnéticos]]»''' y esta cumple con los [[Wikiversidad:Política de borrado#Redirección de Electromagnetismo que no sigue las convenciones de títulos.|criterios de borrado rápido]], por ende se ha marcado con la plantilla {{-ep|Destruir}} para que sea eliminado de inmediato por un [[Wikiversidad:Administradores|administrador]]. El argumento y la razón de borrado es el siguiente: «''Redirección de Electromagnetismo que no sigue las convenciones de títulos.''». Por favor revisa la [[Wikiversidad:Política de borrado|política de borrado]] y sólo si crees que la entrada en cuestión no se ajusta a lo descrito ahí, expón tus argumentos en mi página de discusión, o al <span class=plainlinks>[//es.Wikiversidad.org/w/index.php?title=Especial%3ARegistro&type=delete&user=&page=Curso_de_Campos_Electromagn%C3%A9ticos administrador]</span> que eliminó la entrada, por favor menciona de que entrada debatiremos enlazándolo con corchetes dobles así <code><nowiki>[[ejemplo]]</nowiki></code> y recuerda que debes firmar todo mensaje que dejas en una discusión, para esto sólo añade <nowiki>~~~~</nowiki> al final de tu mensaje, se convertirá en tu firma al grabar la página. Si la página la creaste con finalidades de hacer pruebas, por favor utiliza la [[Wikiversidad:Zona de pruebas|Zona de pruebas]]. Gracias por tu comprensión. --[[Especial:Contribuciones/189.131.252.103|189.131.252.103]] 21:07 27 sep 2018 (UTC) kyt7ppjjher98ngtq3fb8x4xnvwnr2u 3 15362 180792 79198 2026-09-29T01:48:02Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180792 wikitext text/x-wiki {| width="100%" cellspacing="0" cellpadding="6" style="font-size:95%; line-height: 15px; background: #faf6ed; border: 1px solid #faecc8;" |- | colspan="4" style="background: #faecc8;" |<big>'''Hola, {{BASEPAGENAME}}.''' Te damos la bienvenida a Wikiversidad en español </big> |- | colspan="4" | Gracias por participar en el proyecto. Esperamos que la colaboración te resulte agradable y que aproveches tu estancia por aquí. |- | colspan="4" | [[Portada|'''Wikiversidad en español''']] es una plataforma educativa de contenido libre que surgió en agosto de 2006; desde entonces se han establecido varios principios definidos por la comunidad. Por favor, tómate un tiempo para '''explorar los temas siguientes''', antes de comenzar a editar en Wikiversidad. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app lassist.png|30px]] | [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|'''Propuesta aprobada de la Wikiversidad'''.<br />Principios fundamentales del proyecto]]. | align="right" | [[Imagen:Gtk-dialog-info.svg|30px]] | [[Ayuda:Ayuda|'''Ayuda'''.<br />Manual general de Wikiversidad]]. |- | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app Startup Wizard.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Tutorial|'''Tutorial'''.<br />Visita guiada para conocer más a fondo los principales rincones de Wikiversidad]]. | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app kedit.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Zona de pruebas|'''Zona de pruebas'''.<br />Para que realices pruebas de edición]]. |- | align="right" | [[Imagen:Cicero-head.png|30px]] | [[Wikiversidad:Primeros pasos| '''Primeros pasos'''.<br />Da desde ya mismo tus primeros pasos en Wikiversidad]]. | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear action apply.png|30px]] | [[Ayuda:Referencia rápida|'''Aprende a editar páginas'''.<br />Guía de edición de páginas wiki]]. |- | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps important yellow.svg|30px]] | [[Wikiversidad:Lo que la Wikiversidad no es|'''Cosas que no se deben hacer'''.<br />Resumen de lo que Wikiversidad no es]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps ksirc.png|30px]] | [[Ayuda:Cómo puedo colaborar|'''Preguntas más frecuentes'''.<br />Preguntas que toda la gente hace]]. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app file-manager.png|30px]] | [[Wikiversidad:Políticas|'''Las políticas de Wikiversidad'''.<br />Estándares y reglas aprobadas por la comunidad]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps kteatime.png|30px]] | [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|'''Claustro Wikiversitario'''.<br />Lugar donde puedes relacionarte con la comunidad wikiversitaria]]. |- | colspan="4" style="border-top:2px solid #faecc8;" | [[Imagen:Firma2.png|right]] Si quieres saber algo más, puedes dirigirte a la comunidad en el '''[[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|Café]]'''. No temas preguntar, estamos aquí para ayudarte. Puedes también conectarte con otros editores en el '''{{IRC|wikiversity-es|canal IRC}}''' o en el {{IRC|wikimedia-ayuda|canal de ayuda}}.<br /> Ésta es tu [[Ayuda:Discusión|'''página de discusión''']], en la cual puedes recibir mensajes de otros wikiversitarios. Para dejar un mensaje a otro wikiversitario debes escribir en su página de discusión, si no, no será notificado. Al final del mensaje debes '''firmar escribiendo cuatro <big><nowiki>~~~~</nowiki></big>''' o presionando el botón mostrado en la imagen. Recuerda, sin embargo, que '''los artículos no se firman'''. ---- |} Esperamos que pases buenos momentos en Wikiversidad.&nbsp;<big><span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;">[[User:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #004B70;"><b>Leit</b></span>]][[User talk:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #00703E;"><b>oxx</b></span>]]</span></big> 22:37 26 may 2014 (UTC) pw5o9s4z9604x5cq9xrq6p1b418fhwy 3 15365 180704 79217 2026-09-29T01:44:34Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180704 wikitext text/x-wiki Hola, {{PAGENAME}}. Te agradeceré que no insistas en eliminar arbitrariamente contenido en los artículos de la Wikiversidad; al hacerlo, obligas a otros editores a perder tiempo valioso en revertir tus acciones, y empañas la imagen que puede hacerse de la Wikiversidadun visitante ocasional. Si no quieres ser considerado un [[w:Wikipedia:Vandalismo|vándalo]] destructivo (lo que nos obligaría a bloquearte), utiliza la [[Wikiversidad:Zona de pruebas|zona de pruebas]] para hacer tus ensayos de edición. Gracias. --<big><span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;">[[User:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #004B70;"><b>Leit</b></span>]][[User talk:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #00703E;"><b>oxx</b></span>]]</span></big> 01:20 27 may 2014 (UTC) p2hkg6m2prhngty8blcom24r41t3q5d 3 15368 180766 80774 2026-09-29T01:47:01Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180766 wikitext text/x-wiki {| width="100%" cellspacing="0" cellpadding="6" style="font-size:95%; line-height: 15px; background: #faf6ed; border: 1px solid #faecc8;" |- | colspan="4" style="background: #faecc8;" |<big>'''Hola, {{BASEPAGENAME}}.''' Te damos la bienvenida a Wikiversidad en español </big> |- | colspan="4" | Gracias por participar en el proyecto. Esperamos que la colaboración te resulte agradable y que aproveches tu estancia por aquí. |- | colspan="4" | [[Portada|'''Wikiversidad en español''']] es una plataforma educativa de contenido libre que surgió en agosto de 2006; desde entonces se han establecido varios principios definidos por la comunidad. Por favor, tómate un tiempo para '''explorar los temas siguientes''', antes de comenzar a editar en Wikiversidad. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app lassist.png|30px]] | [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|'''Propuesta aprobada de la Wikiversidad'''.<br />Principios fundamentales del proyecto]]. | align="right" | [[Imagen:Gtk-dialog-info.svg|30px]] | [[Ayuda:Ayuda|'''Ayuda'''.<br />Manual general de Wikiversidad]]. |- | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app Startup Wizard.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Tutorial|'''Tutorial'''.<br />Visita guiada para conocer más a fondo los principales rincones de Wikiversidad]]. | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app kedit.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Zona de pruebas|'''Zona de pruebas'''.<br />Para que realices pruebas de edición]]. |- | align="right" | [[Imagen:Cicero-head.png|30px]] | [[Wikiversidad:Primeros pasos| '''Primeros pasos'''.<br />Da desde ya mismo tus primeros pasos en Wikiversidad]]. | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear action apply.png|30px]] | [[Ayuda:Referencia rápida|'''Aprende a editar páginas'''.<br />Guía de edición de páginas wiki]]. |- | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps important yellow.svg|30px]] | [[Wikiversidad:Lo que la Wikiversidad no es|'''Cosas que no se deben hacer'''.<br />Resumen de lo que Wikiversidad no es]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps ksirc.png|30px]] | [[Ayuda:Cómo puedo colaborar|'''Preguntas más frecuentes'''.<br />Preguntas que toda la gente hace]]. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app file-manager.png|30px]] | [[Wikiversidad:Políticas|'''Las políticas de Wikiversidad'''.<br />Estándares y reglas aprobadas por la comunidad]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps kteatime.png|30px]] | [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|'''Claustro Wikiversitario'''.<br />Lugar donde puedes relacionarte con la comunidad wikiversitaria]]. |- | colspan="4" style="border-top:2px solid #faecc8;" | [[Imagen:Firma2.png|right]] Si quieres saber algo más, puedes dirigirte a la comunidad en el '''[[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|Café]]'''. No temas preguntar, estamos aquí para ayudarte. Puedes también conectarte con otros editores en el '''{{IRC|wikiversity-es|canal IRC}}''' o en el {{IRC|wikimedia-ayuda|canal de ayuda}}.<br /> Ésta es tu [[Ayuda:Discusión|'''página de discusión''']], en la cual puedes recibir mensajes de otros wikiversitarios. Para dejar un mensaje a otro wikiversitario debes escribir en su página de discusión, si no, no será notificado. Al final del mensaje debes '''firmar escribiendo cuatro <big><nowiki>~~~~</nowiki></big>''' o presionando el botón mostrado en la imagen. Recuerda, sin embargo, que '''los artículos no se firman'''. ---- |} Esperamos que pases buenos momentos en Wikiversidad.&nbsp;<big><span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;">[[User:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #004B70;"><b>Leit</b></span>]][[User talk:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #00703E;"><b>oxx</b></span>]]</span></big> 22:18 27 may 2014 (UTC) == Re:Artìculo == Ten en cuenta que este proyecto no es una enciclopedia: es un sitio que debe albergar proyectos de aprendizaje, y materiales de estudio que se relacionen con estos. Desarrollar un tema totalmente "suelto" no tiene demasiado sentido. Un saludo. --[[Usuario:Antur|----Antur----]] - ([[Usuario Discusión:Antur|mensajes]]) 02:02 21 jun 2014 (UTC) j5cwgsgd5h4gmg30lcxiahndybpifoa 3 15369 180671 79271 2026-09-29T01:43:18Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180671 wikitext text/x-wiki Hola, {{PAGENAME}}. Te damos la bienvenida a la [[Portada|Wikiversidad]] en español. Gracias por participar en el proyecto. Esperamos que la colaboración te resulte agradable y que aproveches tu estancia por aquí. Hemos revisado tus ediciones, como solemos hacer con la gente que nos echa una mano sin identificarse. Gracias por tu contribución; te invitamos a que sigas colaborando con nosotros. Sin embargo, te recomendamos que te [[Especial:Userlogin|registres]]. Es la mejor manera de presentarte a la comunidad y además tiene [[w:Ayuda:Registro|otras ventajas]], como renombrar artículos con título incorrecto o vigilar los cambios en una determinada página. También será más fácil recordar tus contribuciones y además tendrás una página de discusión propia donde podremos comunicarnos contigo (ésta en la que estás ahora la compartes con otros usuarios que puedan tener la misma IP). Registrarse es gratis y para hacerlo sólo se requiere que elijas un nombre de usuario y una contraseña. No tienes que dar ningún dato personal. Para obtener más información, puedes leer: * [[Wikiversidad:Bienvenido]] * [[Ayuda:Ayuda]] Si quieres saber algo más, puedes contactarme en mi página de discusión, o dirigirte a la comunidad en el [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|Claustro Wikiversitario]]. Esperamos que pases buenos momentos en Wikiversidad. <big><span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;">[[User:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #004B70;"><b>Leit</b></span>]][[User talk:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #00703E;"><b>oxx</b></span>]]</span></big> 22:22 27 may 2014 (UTC) f219wy0r8wsb1c5mxtwx58fht1lhwsw 3 15379 180795 100719 2026-09-29T01:48:08Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180795 wikitext text/x-wiki {| width="100%" cellspacing="0" cellpadding="6" style="font-size:95%; line-height: 15px; background: #faf6ed; border: 1px solid #faecc8;" |- | colspan="4" style="background: #faecc8;" |<big>'''Hola, {{BASEPAGENAME}}.''' Te damos la bienvenida a Wikiversidad en español </big> |- | colspan="4" | Gracias por participar en el proyecto. Esperamos que la colaboración te resulte agradable y que aproveches tu estancia por aquí. |- | colspan="4" | [[Portada|'''Wikiversidad en español''']] es una plataforma educativa de contenido libre que surgió en agosto de 2006; desde entonces se han establecido varios principios definidos por la comunidad. Por favor, tómate un tiempo para '''explorar los temas siguientes''', antes de comenzar a editar en Wikiversidad. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app lassist.png|30px]] | [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|'''Propuesta aprobada de la Wikiversidad'''.<br />Principios fundamentales del proyecto]]. | align="right" | [[Imagen:Gtk-dialog-info.svg|30px]] | [[Ayuda:Ayuda|'''Ayuda'''.<br />Manual general de Wikiversidad]]. |- | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app Startup Wizard.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Tutorial|'''Tutorial'''.<br />Visita guiada para conocer más a fondo los principales rincones de Wikiversidad]]. | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app kedit.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Zona de pruebas|'''Zona de pruebas'''.<br />Para que realices pruebas de edición]]. |- | align="right" | [[Imagen:Cicero-head.png|30px]] | [[Wikiversidad:Primeros pasos| '''Primeros pasos'''.<br />Da desde ya mismo tus primeros pasos en Wikiversidad]]. | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear action apply.png|30px]] | [[Ayuda:Referencia rápida|'''Aprende a editar páginas'''.<br />Guía de edición de páginas wiki]]. |- | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps important yellow.svg|30px]] | [[Wikiversidad:Lo que la Wikiversidad no es|'''Cosas que no se deben hacer'''.<br />Resumen de lo que Wikiversidad no es]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps ksirc.png|30px]] | [[Ayuda:Cómo puedo colaborar|'''Preguntas más frecuentes'''.<br />Preguntas que toda la gente hace]]. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app file-manager.png|30px]] | [[Wikiversidad:Políticas|'''Las políticas de Wikiversidad'''.<br />Estándares y reglas aprobadas por la comunidad]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps kteatime.png|30px]] | [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|'''Claustro Wikiversitario'''.<br />Lugar donde puedes relacionarte con la comunidad wikiversitaria]]. |- | colspan="4" style="border-top:2px solid #faecc8;" | [[Imagen:Firma2.png|right]] Si quieres saber algo más, puedes dirigirte a la comunidad en el '''[[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|Café]]'''. No temas preguntar, estamos aquí para ayudarte. Puedes también conectarte con otros editores en el '''{{IRC|wikiversity-es|canal IRC}}''' o en el {{IRC|wikimedia-ayuda|canal de ayuda}}.<br /> Ésta es tu [[Ayuda:Discusión|'''página de discusión''']], en la cual puedes recibir mensajes de otros wikiversitarios. Para dejar un mensaje a otro wikiversitario debes escribir en su página de discusión, si no, no será notificado. Al final del mensaje debes '''firmar escribiendo cuatro <big><nowiki>~~~~</nowiki></big>''' o presionando el botón mostrado en la imagen. Recuerda, sin embargo, que '''los artículos no se firman'''. ---- |} Esperamos que pases buenos momentos en Wikiversidad.&nbsp;<big><span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;">[[User:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #004B70;"><b>Leit</b></span>]][[User talk:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #00703E;"><b>oxx</b></span>]]</span></big> 01:45 28 may 2014 (UTC) == Tu cuenta será renombrada == <div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="es" dir="ltr"> Hola, Como parte de nuestros esfuerzos continuos por proveer nuevas y mejores herramientas, el equipo de desarrolladores de Wikimedia está realizando algunos cambios en el funcionamiento de las cuentas de usuario como, por ejemplo, la implementación de notificaciones integradas entre distintas wikis. Estos cambios significan que tendrás el mismo nombre de usuario en todos los proyectos. De esa manera podremos ofrecerte nuevas mejoras, que te ayudarán a editar e interactuar mejor con otros usuarios y proporcionará una mayor flexibilidad en los permisos de usuario para usar las distintas herramientas. Una de las consecuencias de este cambio es que las cuentas de usuario deberán ser únicas en las 900 wikis de Wikimedia. Consulta el [[m:Special:MyLanguage/Single User Login finalisation announcement|anuncio público]] para obtener más información. Desafortunadamente, tu nombre de usuario coincide con otra cuenta, también llamada Pochi. Para asegurarnos que ambos puedan seguir usando las wikis de Wikimedia en el futuro, hemos reservado el nombre global único Pochi~eswikiversity para ti. Si te gusta no tienes que hacer nada. Si quieres escoger uno diferente, háznoslo saber completando [[Special:GlobalRenameRequest|este formulario]]. Tu cuenta nueva seguirá funcionando como antes, y todas tus contribuciones anteriores te seguirán siendo atribuidas, pero tendrás que usar el nuevo nombre de usuario al iniciar sesión. Lamentamos el inconveniente. Atentamente,<br />[[m:User:Keegan (WMF)|Keegan Peterzell]]<br />Enlace con la comunidad, Fundación Wikimedia </div> 01:11 18 mar 2015 (UTC) <!-- SUL finalisation notification --> == Renombrada == <div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="es" dir="ltr"> Se ha renombrado esta cuenta como parte de la [[m:Special:MyLanguage/Single User Login finalisation announcement|finalización de la cuenta de acceso unificada]]. Si esta cuenta le pertenece, entonces puede [[{{#special:userlogin}}|ingresar utilizando su nombre de usuario y contraseña anteriores]] para obtener más información. Si no le gusta el nuevo nombre de la cuenta, puede elegir el que desee con este formulario después de ingresar: [[{{#special:GlobalRenameRequest}}]]. -- [[m:User:Keegan (WMF)|Keegan (WMF)]] ([[m:User talk:Keegan (WMF)|discusión]]) </div> 04:42 17 abr 2015 (UTC) <!-- SUL post-rename notification --> 522mbldctlohjdct3ly3kxn2jzu01n4 3 15382 180683 79402 2026-09-29T01:43:46Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180683 wikitext text/x-wiki == Pruebas de edición == [[Imagen:1o5dots.svg]]Hola, {{PAGENAME}}. Estamos encantados de que la Wikiversidad haya atraído tu atención, y de que te hayas interesado en aprender a editar en ella. La prueba de edición que has hecho funcionó; sin embargo, deberías tener en cuenta que el objetivo de este proyecto es desarrollar una plataforma educativa virtual [[w:GFDL|libre]] y gratuita. Tu edición afectaba a una página, por lo que ha sido retirada. Si quieres aprender a editar en la Wikiversidad, la [[Wikiversidad:Zona de pruebas|zona de pruebas]] está a tu disposición para todas las pruebas que quieras realizar. Estaríamos encantados de contar contigo como colaborador del proyecto; consulta el artículo sobre [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|Wikiversidad]] y nuestra [[Ayuda:Bienvenido|página de bienvenida]] para más información. Gracias. --<big><span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;">[[User:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #004B70;"><b>Leit</b></span>]][[User talk:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #00703E;"><b>oxx</b></span>]]</span></big> 00:53 29 may 2014 (UTC) 84g0yjowqybz5q3el6ie7wrc11w2uh9 3 15383 180798 79408 2026-09-29T01:48:15Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180798 wikitext text/x-wiki {| width="100%" cellspacing="0" cellpadding="6" style="font-size:95%; line-height: 15px; background: #faf6ed; border: 1px solid #faecc8;" |- | colspan="4" style="background: #faecc8;" |<big>'''Hola, {{BASEPAGENAME}}.''' Te damos la bienvenida a Wikiversidad en español </big> |- | colspan="4" | Gracias por participar en el proyecto. Esperamos que la colaboración te resulte agradable y que aproveches tu estancia por aquí. |- | colspan="4" | [[Portada|'''Wikiversidad en español''']] es una plataforma educativa de contenido libre que surgió en agosto de 2006; desde entonces se han establecido varios principios definidos por la comunidad. Por favor, tómate un tiempo para '''explorar los temas siguientes''', antes de comenzar a editar en Wikiversidad. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app lassist.png|30px]] | [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|'''Propuesta aprobada de la Wikiversidad'''.<br />Principios fundamentales del proyecto]]. | align="right" | [[Imagen:Gtk-dialog-info.svg|30px]] | [[Ayuda:Ayuda|'''Ayuda'''.<br />Manual general de Wikiversidad]]. |- | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app Startup Wizard.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Tutorial|'''Tutorial'''.<br />Visita guiada para conocer más a fondo los principales rincones de Wikiversidad]]. | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app kedit.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Zona de pruebas|'''Zona de pruebas'''.<br />Para que realices pruebas de edición]]. |- | align="right" | [[Imagen:Cicero-head.png|30px]] | [[Wikiversidad:Primeros pasos| '''Primeros pasos'''.<br />Da desde ya mismo tus primeros pasos en Wikiversidad]]. | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear action apply.png|30px]] | [[Ayuda:Referencia rápida|'''Aprende a editar páginas'''.<br />Guía de edición de páginas wiki]]. |- | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps important yellow.svg|30px]] | [[Wikiversidad:Lo que la Wikiversidad no es|'''Cosas que no se deben hacer'''.<br />Resumen de lo que Wikiversidad no es]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps ksirc.png|30px]] | [[Ayuda:Cómo puedo colaborar|'''Preguntas más frecuentes'''.<br />Preguntas que toda la gente hace]]. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app file-manager.png|30px]] | [[Wikiversidad:Políticas|'''Las políticas de Wikiversidad'''.<br />Estándares y reglas aprobadas por la comunidad]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps kteatime.png|30px]] | [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|'''Claustro Wikiversitario'''.<br />Lugar donde puedes relacionarte con la comunidad wikiversitaria]]. |- | colspan="4" style="border-top:2px solid #faecc8;" | [[Imagen:Firma2.png|right]] Si quieres saber algo más, puedes dirigirte a la comunidad en el '''[[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|Café]]'''. No temas preguntar, estamos aquí para ayudarte. Puedes también conectarte con otros editores en el '''{{IRC|wikiversity-es|canal IRC}}''' o en el {{IRC|wikimedia-ayuda|canal de ayuda}}.<br /> Ésta es tu [[Ayuda:Discusión|'''página de discusión''']], en la cual puedes recibir mensajes de otros wikiversitarios. Para dejar un mensaje a otro wikiversitario debes escribir en su página de discusión, si no, no será notificado. Al final del mensaje debes '''firmar escribiendo cuatro <big><nowiki>~~~~</nowiki></big>''' o presionando el botón mostrado en la imagen. Recuerda, sin embargo, que '''los artículos no se firman'''. ---- |} Esperamos que pases buenos momentos en Wikiversidad.&nbsp;<big><span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;">[[User:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #004B70;"><b>Leit</b></span>]][[User talk:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #00703E;"><b>oxx</b></span>]]</span></big> 01:01 29 may 2014 (UTC) shyg4xcrzffgnzufefe4dq9vyanodew 3 15384 180782 79409 2026-09-29T01:47:38Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180782 wikitext text/x-wiki {| width="100%" cellspacing="0" cellpadding="6" style="font-size:95%; line-height: 15px; background: #faf6ed; border: 1px solid #faecc8;" |- | colspan="4" style="background: #faecc8;" |<big>'''Hola, {{BASEPAGENAME}}.''' Te damos la bienvenida a Wikiversidad en español </big> |- | colspan="4" | Gracias por participar en el proyecto. Esperamos que la colaboración te resulte agradable y que aproveches tu estancia por aquí. |- | colspan="4" | [[Portada|'''Wikiversidad en español''']] es una plataforma educativa de contenido libre que surgió en agosto de 2006; desde entonces se han establecido varios principios definidos por la comunidad. Por favor, tómate un tiempo para '''explorar los temas siguientes''', antes de comenzar a editar en Wikiversidad. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app lassist.png|30px]] | [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|'''Propuesta aprobada de la Wikiversidad'''.<br />Principios fundamentales del proyecto]]. | align="right" | [[Imagen:Gtk-dialog-info.svg|30px]] | [[Ayuda:Ayuda|'''Ayuda'''.<br />Manual general de Wikiversidad]]. |- | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app Startup Wizard.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Tutorial|'''Tutorial'''.<br />Visita guiada para conocer más a fondo los principales rincones de Wikiversidad]]. | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app kedit.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Zona de pruebas|'''Zona de pruebas'''.<br />Para que realices pruebas de edición]]. |- | align="right" | [[Imagen:Cicero-head.png|30px]] | [[Wikiversidad:Primeros pasos| '''Primeros pasos'''.<br />Da desde ya mismo tus primeros pasos en Wikiversidad]]. | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear action apply.png|30px]] | [[Ayuda:Referencia rápida|'''Aprende a editar páginas'''.<br />Guía de edición de páginas wiki]]. |- | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps important yellow.svg|30px]] | [[Wikiversidad:Lo que la Wikiversidad no es|'''Cosas que no se deben hacer'''.<br />Resumen de lo que Wikiversidad no es]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps ksirc.png|30px]] | [[Ayuda:Cómo puedo colaborar|'''Preguntas más frecuentes'''.<br />Preguntas que toda la gente hace]]. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app file-manager.png|30px]] | [[Wikiversidad:Políticas|'''Las políticas de Wikiversidad'''.<br />Estándares y reglas aprobadas por la comunidad]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps kteatime.png|30px]] | [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|'''Claustro Wikiversitario'''.<br />Lugar donde puedes relacionarte con la comunidad wikiversitaria]]. |- | colspan="4" style="border-top:2px solid #faecc8;" | [[Imagen:Firma2.png|right]] Si quieres saber algo más, puedes dirigirte a la comunidad en el '''[[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|Café]]'''. No temas preguntar, estamos aquí para ayudarte. Puedes también conectarte con otros editores en el '''{{IRC|wikiversity-es|canal IRC}}''' o en el {{IRC|wikimedia-ayuda|canal de ayuda}}.<br /> Ésta es tu [[Ayuda:Discusión|'''página de discusión''']], en la cual puedes recibir mensajes de otros wikiversitarios. Para dejar un mensaje a otro wikiversitario debes escribir en su página de discusión, si no, no será notificado. Al final del mensaje debes '''firmar escribiendo cuatro <big><nowiki>~~~~</nowiki></big>''' o presionando el botón mostrado en la imagen. Recuerda, sin embargo, que '''los artículos no se firman'''. ---- |} Esperamos que pases buenos momentos en Wikiversidad.&nbsp;<big><span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;">[[User:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #004B70;"><b>Leit</b></span>]][[User talk:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #00703E;"><b>oxx</b></span>]]</span></big> 01:06 29 may 2014 (UTC) 8loct60nmksm9w5otjz353ymmcimv1z 3 15385 180764 79412 2026-09-29T01:46:57Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180764 wikitext text/x-wiki {| width="100%" cellspacing="0" cellpadding="6" style="font-size:95%; line-height: 15px; background: #faf6ed; border: 1px solid #faecc8;" |- | colspan="4" style="background: #faecc8;" |<big>'''Hola, {{BASEPAGENAME}}.''' Te damos la bienvenida a Wikiversidad en español </big> |- | colspan="4" | Gracias por participar en el proyecto. Esperamos que la colaboración te resulte agradable y que aproveches tu estancia por aquí. |- | colspan="4" | [[Portada|'''Wikiversidad en español''']] es una plataforma educativa de contenido libre que surgió en agosto de 2006; desde entonces se han establecido varios principios definidos por la comunidad. Por favor, tómate un tiempo para '''explorar los temas siguientes''', antes de comenzar a editar en Wikiversidad. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app lassist.png|30px]] | [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|'''Propuesta aprobada de la Wikiversidad'''.<br />Principios fundamentales del proyecto]]. | align="right" | [[Imagen:Gtk-dialog-info.svg|30px]] | [[Ayuda:Ayuda|'''Ayuda'''.<br />Manual general de Wikiversidad]]. |- | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app Startup Wizard.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Tutorial|'''Tutorial'''.<br />Visita guiada para conocer más a fondo los principales rincones de Wikiversidad]]. | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app kedit.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Zona de pruebas|'''Zona de pruebas'''.<br />Para que realices pruebas de edición]]. |- | align="right" | [[Imagen:Cicero-head.png|30px]] | [[Wikiversidad:Primeros pasos| '''Primeros pasos'''.<br />Da desde ya mismo tus primeros pasos en Wikiversidad]]. | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear action apply.png|30px]] | [[Ayuda:Referencia rápida|'''Aprende a editar páginas'''.<br />Guía de edición de páginas wiki]]. |- | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps important yellow.svg|30px]] | [[Wikiversidad:Lo que la Wikiversidad no es|'''Cosas que no se deben hacer'''.<br />Resumen de lo que Wikiversidad no es]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps ksirc.png|30px]] | [[Ayuda:Cómo puedo colaborar|'''Preguntas más frecuentes'''.<br />Preguntas que toda la gente hace]]. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app file-manager.png|30px]] | [[Wikiversidad:Políticas|'''Las políticas de Wikiversidad'''.<br />Estándares y reglas aprobadas por la comunidad]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps kteatime.png|30px]] | [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|'''Claustro Wikiversitario'''.<br />Lugar donde puedes relacionarte con la comunidad wikiversitaria]]. |- | colspan="4" style="border-top:2px solid #faecc8;" | [[Imagen:Firma2.png|right]] Si quieres saber algo más, puedes dirigirte a la comunidad en el '''[[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|Café]]'''. No temas preguntar, estamos aquí para ayudarte. Puedes también conectarte con otros editores en el '''{{IRC|wikiversity-es|canal IRC}}''' o en el {{IRC|wikimedia-ayuda|canal de ayuda}}.<br /> Ésta es tu [[Ayuda:Discusión|'''página de discusión''']], en la cual puedes recibir mensajes de otros wikiversitarios. Para dejar un mensaje a otro wikiversitario debes escribir en su página de discusión, si no, no será notificado. Al final del mensaje debes '''firmar escribiendo cuatro <big><nowiki>~~~~</nowiki></big>''' o presionando el botón mostrado en la imagen. Recuerda, sin embargo, que '''los artículos no se firman'''. ---- |} Esperamos que pases buenos momentos en Wikiversidad.&nbsp;<big><span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;">[[User:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #004B70;"><b>Leit</b></span>]][[User talk:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #00703E;"><b>oxx</b></span>]]</span></big> 01:10 29 may 2014 (UTC) rlo1253a8bjsv56823alvitdcu1nor3 3 15386 180752 79416 2026-09-29T01:46:27Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180752 wikitext text/x-wiki {| width="100%" cellspacing="0" cellpadding="6" style="font-size:95%; line-height: 15px; background: #faf6ed; border: 1px solid #faecc8;" |- | colspan="4" style="background: #faecc8;" |<big>'''Hola, {{BASEPAGENAME}}.''' Te damos la bienvenida a Wikiversidad en español </big> |- | colspan="4" | Gracias por participar en el proyecto. Esperamos que la colaboración te resulte agradable y que aproveches tu estancia por aquí. |- | colspan="4" | [[Portada|'''Wikiversidad en español''']] es una plataforma educativa de contenido libre que surgió en agosto de 2006; desde entonces se han establecido varios principios definidos por la comunidad. Por favor, tómate un tiempo para '''explorar los temas siguientes''', antes de comenzar a editar en Wikiversidad. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app lassist.png|30px]] | [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|'''Propuesta aprobada de la Wikiversidad'''.<br />Principios fundamentales del proyecto]]. | align="right" | [[Imagen:Gtk-dialog-info.svg|30px]] | [[Ayuda:Ayuda|'''Ayuda'''.<br />Manual general de Wikiversidad]]. |- | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app Startup Wizard.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Tutorial|'''Tutorial'''.<br />Visita guiada para conocer más a fondo los principales rincones de Wikiversidad]]. | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app kedit.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Zona de pruebas|'''Zona de pruebas'''.<br />Para que realices pruebas de edición]]. |- | align="right" | [[Imagen:Cicero-head.png|30px]] | [[Wikiversidad:Primeros pasos| '''Primeros pasos'''.<br />Da desde ya mismo tus primeros pasos en Wikiversidad]]. | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear action apply.png|30px]] | [[Ayuda:Referencia rápida|'''Aprende a editar páginas'''.<br />Guía de edición de páginas wiki]]. |- | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps important yellow.svg|30px]] | [[Wikiversidad:Lo que la Wikiversidad no es|'''Cosas que no se deben hacer'''.<br />Resumen de lo que Wikiversidad no es]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps ksirc.png|30px]] | [[Ayuda:Cómo puedo colaborar|'''Preguntas más frecuentes'''.<br />Preguntas que toda la gente hace]]. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app file-manager.png|30px]] | [[Wikiversidad:Políticas|'''Las políticas de Wikiversidad'''.<br />Estándares y reglas aprobadas por la comunidad]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps kteatime.png|30px]] | [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|'''Claustro Wikiversitario'''.<br />Lugar donde puedes relacionarte con la comunidad wikiversitaria]]. |- | colspan="4" style="border-top:2px solid #faecc8;" | [[Imagen:Firma2.png|right]] Si quieres saber algo más, puedes dirigirte a la comunidad en el '''[[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|Café]]'''. No temas preguntar, estamos aquí para ayudarte. Puedes también conectarte con otros editores en el '''{{IRC|wikiversity-es|canal IRC}}''' o en el {{IRC|wikimedia-ayuda|canal de ayuda}}.<br /> Ésta es tu [[Ayuda:Discusión|'''página de discusión''']], en la cual puedes recibir mensajes de otros wikiversitarios. Para dejar un mensaje a otro wikiversitario debes escribir en su página de discusión, si no, no será notificado. Al final del mensaje debes '''firmar escribiendo cuatro <big><nowiki>~~~~</nowiki></big>''' o presionando el botón mostrado en la imagen. Recuerda, sin embargo, que '''los artículos no se firman'''. ---- |} Esperamos que pases buenos momentos en Wikiversidad.&nbsp;<big><span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;">[[User:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #004B70;"><b>Leit</b></span>]][[User talk:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #00703E;"><b>oxx</b></span>]]</span></big> 01:12 29 may 2014 (UTC) 3zvxytb3hd0zm1bxdr2djxuarnfzwgm 3 15387 180680 79419 2026-09-29T01:43:39Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180680 wikitext text/x-wiki Hola, {{PAGENAME}}. Te damos la bienvenida a la [[Portada|Wikiversidad]] en español. Gracias por participar en el proyecto. Esperamos que la colaboración te resulte agradable y que aproveches tu estancia por aquí. Hemos revisado tus ediciones, como solemos hacer con la gente que nos echa una mano sin identificarse. Gracias por tu contribución; te invitamos a que sigas colaborando con nosotros. Sin embargo, te recomendamos que te [[Especial:Userlogin|registres]]. Es la mejor manera de presentarte a la comunidad y además tiene [[w:Ayuda:Registro|otras ventajas]], como renombrar artículos con título incorrecto o vigilar los cambios en una determinada página. También será más fácil recordar tus contribuciones y además tendrás una página de discusión propia donde podremos comunicarnos contigo (ésta en la que estás ahora la compartes con otros usuarios que puedan tener la misma IP). Registrarse es gratis y para hacerlo sólo se requiere que elijas un nombre de usuario y una contraseña. No tienes que dar ningún dato personal. Para obtener más información, puedes leer: * [[Wikiversidad:Bienvenido]] * [[Ayuda:Ayuda]] Si quieres saber algo más, puedes contactarme en mi página de discusión, o dirigirte a la comunidad en el [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|Claustro Wikiversitario]]. Esperamos que pases buenos momentos en Wikiversidad. <big><span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;">[[User:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #004B70;"><b>Leit</b></span>]][[User talk:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #00703E;"><b>oxx</b></span>]]</span></big> 01:13 29 may 2014 (UTC) 0yv5vabp6mlnkxnm2rqmr0yrri6gt50 3 15388 180762 79449 2026-09-29T01:46:52Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180762 wikitext text/x-wiki {| width="100%" cellspacing="0" cellpadding="6" style="font-size:95%; line-height: 15px; background: #faf6ed; border: 1px solid #faecc8;" |- | colspan="4" style="background: #faecc8;" |<big>'''Hola, {{BASEPAGENAME}}.''' Te damos la bienvenida a Wikiversidad en español </big> |- | colspan="4" | Gracias por participar en el proyecto. Esperamos que la colaboración te resulte agradable y que aproveches tu estancia por aquí. |- | colspan="4" | [[Portada|'''Wikiversidad en español''']] es una plataforma educativa de contenido libre que surgió en agosto de 2006; desde entonces se han establecido varios principios definidos por la comunidad. Por favor, tómate un tiempo para '''explorar los temas siguientes''', antes de comenzar a editar en Wikiversidad. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app lassist.png|30px]] | [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|'''Propuesta aprobada de la Wikiversidad'''.<br />Principios fundamentales del proyecto]]. | align="right" | [[Imagen:Gtk-dialog-info.svg|30px]] | [[Ayuda:Ayuda|'''Ayuda'''.<br />Manual general de Wikiversidad]]. |- | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app Startup Wizard.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Tutorial|'''Tutorial'''.<br />Visita guiada para conocer más a fondo los principales rincones de Wikiversidad]]. | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app kedit.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Zona de pruebas|'''Zona de pruebas'''.<br />Para que realices pruebas de edición]]. |- | align="right" | [[Imagen:Cicero-head.png|30px]] | [[Wikiversidad:Primeros pasos| '''Primeros pasos'''.<br />Da desde ya mismo tus primeros pasos en Wikiversidad]]. | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear action apply.png|30px]] | [[Ayuda:Referencia rápida|'''Aprende a editar páginas'''.<br />Guía de edición de páginas wiki]]. |- | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps important yellow.svg|30px]] | [[Wikiversidad:Lo que la Wikiversidad no es|'''Cosas que no se deben hacer'''.<br />Resumen de lo que Wikiversidad no es]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps ksirc.png|30px]] | [[Ayuda:Cómo puedo colaborar|'''Preguntas más frecuentes'''.<br />Preguntas que toda la gente hace]]. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app file-manager.png|30px]] | [[Wikiversidad:Políticas|'''Las políticas de Wikiversidad'''.<br />Estándares y reglas aprobadas por la comunidad]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps kteatime.png|30px]] | [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|'''Claustro Wikiversitario'''.<br />Lugar donde puedes relacionarte con la comunidad wikiversitaria]]. |- | colspan="4" style="border-top:2px solid #faecc8;" | [[Imagen:Firma2.png|right]] Si quieres saber algo más, puedes dirigirte a la comunidad en el '''[[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|Café]]'''. No temas preguntar, estamos aquí para ayudarte. Puedes también conectarte con otros editores en el '''{{IRC|wikiversity-es|canal IRC}}''' o en el {{IRC|wikimedia-ayuda|canal de ayuda}}.<br /> Ésta es tu [[Ayuda:Discusión|'''página de discusión''']], en la cual puedes recibir mensajes de otros wikiversitarios. Para dejar un mensaje a otro wikiversitario debes escribir en su página de discusión, si no, no será notificado. Al final del mensaje debes '''firmar escribiendo cuatro <big><nowiki>~~~~</nowiki></big>''' o presionando el botón mostrado en la imagen. Recuerda, sin embargo, que '''los artículos no se firman'''. ---- |} Esperamos que pases buenos momentos en Wikiversidad.&nbsp;<big><span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;">[[User:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #004B70;"><b>Leit</b></span>]][[User talk:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #00703E;"><b>oxx</b></span>]]</span></big> 03:23 29 may 2014 (UTC) k2a7fphwowzqmproodpkrac6cp9clr3 3 15389 180794 79457 2026-09-29T01:48:06Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180794 wikitext text/x-wiki {| width="100%" cellspacing="0" cellpadding="6" style="font-size:95%; line-height: 15px; background: #faf6ed; border: 1px solid #faecc8;" |- | colspan="4" style="background: #faecc8;" |<big>'''Hola, {{BASEPAGENAME}}.''' Te damos la bienvenida a Wikiversidad en español </big> |- | colspan="4" | Gracias por participar en el proyecto. Esperamos que la colaboración te resulte agradable y que aproveches tu estancia por aquí. |- | colspan="4" | [[Portada|'''Wikiversidad en español''']] es una plataforma educativa de contenido libre que surgió en agosto de 2006; desde entonces se han establecido varios principios definidos por la comunidad. Por favor, tómate un tiempo para '''explorar los temas siguientes''', antes de comenzar a editar en Wikiversidad. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app lassist.png|30px]] | [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|'''Propuesta aprobada de la Wikiversidad'''.<br />Principios fundamentales del proyecto]]. | align="right" | [[Imagen:Gtk-dialog-info.svg|30px]] | [[Ayuda:Ayuda|'''Ayuda'''.<br />Manual general de Wikiversidad]]. |- | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app Startup Wizard.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Tutorial|'''Tutorial'''.<br />Visita guiada para conocer más a fondo los principales rincones de Wikiversidad]]. | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app kedit.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Zona de pruebas|'''Zona de pruebas'''.<br />Para que realices pruebas de edición]]. |- | align="right" | [[Imagen:Cicero-head.png|30px]] | [[Wikiversidad:Primeros pasos| '''Primeros pasos'''.<br />Da desde ya mismo tus primeros pasos en Wikiversidad]]. | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear action apply.png|30px]] | [[Ayuda:Referencia rápida|'''Aprende a editar páginas'''.<br />Guía de edición de páginas wiki]]. |- | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps important yellow.svg|30px]] | [[Wikiversidad:Lo que la Wikiversidad no es|'''Cosas que no se deben hacer'''.<br />Resumen de lo que Wikiversidad no es]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps ksirc.png|30px]] | [[Ayuda:Cómo puedo colaborar|'''Preguntas más frecuentes'''.<br />Preguntas que toda la gente hace]]. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app file-manager.png|30px]] | [[Wikiversidad:Políticas|'''Las políticas de Wikiversidad'''.<br />Estándares y reglas aprobadas por la comunidad]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps kteatime.png|30px]] | [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|'''Claustro Wikiversitario'''.<br />Lugar donde puedes relacionarte con la comunidad wikiversitaria]]. |- | colspan="4" style="border-top:2px solid #faecc8;" | [[Imagen:Firma2.png|right]] Si quieres saber algo más, puedes dirigirte a la comunidad en el '''[[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|Café]]'''. No temas preguntar, estamos aquí para ayudarte. Puedes también conectarte con otros editores en el '''{{IRC|wikiversity-es|canal IRC}}''' o en el {{IRC|wikimedia-ayuda|canal de ayuda}}.<br /> Ésta es tu [[Ayuda:Discusión|'''página de discusión''']], en la cual puedes recibir mensajes de otros wikiversitarios. Para dejar un mensaje a otro wikiversitario debes escribir en su página de discusión, si no, no será notificado. Al final del mensaje debes '''firmar escribiendo cuatro <big><nowiki>~~~~</nowiki></big>''' o presionando el botón mostrado en la imagen. Recuerda, sin embargo, que '''los artículos no se firman'''. ---- |} Esperamos que pases buenos momentos en Wikiversidad.&nbsp;<big><span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;">[[User:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #004B70;"><b>Leit</b></span>]][[User talk:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #00703E;"><b>oxx</b></span>]]</span></big> 03:38 29 may 2014 (UTC) m47kneygljp6hn1v8uict83vxgk2wqy 3 15392 180793 79780 2026-09-29T01:48:04Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180793 wikitext text/x-wiki {| width="100%" cellspacing="0" cellpadding="6" style="font-size:95%; line-height: 15px; background: #faf6ed; border: 1px solid #faecc8;" |- | colspan="4" style="background: #faecc8;" |<big>'''Hola, {{BASEPAGENAME}}.''' Te damos la bienvenida a Wikiversidad en español </big> |- | colspan="4" | Gracias por participar en el proyecto. Esperamos que la colaboración te resulte agradable y que aproveches tu estancia por aquí. |- | colspan="4" | [[Portada|'''Wikiversidad en español''']] es una plataforma educativa de contenido libre que surgió en agosto de 2006; desde entonces se han establecido varios principios definidos por la comunidad. Por favor, tómate un tiempo para '''explorar los temas siguientes''', antes de comenzar a editar en Wikiversidad. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app lassist.png|30px]] | [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|'''Propuesta aprobada de la Wikiversidad'''.<br />Principios fundamentales del proyecto]]. | align="right" | [[Imagen:Gtk-dialog-info.svg|30px]] | [[Ayuda:Ayuda|'''Ayuda'''.<br />Manual general de Wikiversidad]]. |- | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app Startup Wizard.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Tutorial|'''Tutorial'''.<br />Visita guiada para conocer más a fondo los principales rincones de Wikiversidad]]. | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app kedit.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Zona de pruebas|'''Zona de pruebas'''.<br />Para que realices pruebas de edición]]. |- | align="right" | [[Imagen:Cicero-head.png|30px]] | [[Wikiversidad:Primeros pasos| '''Primeros pasos'''.<br />Da desde ya mismo tus primeros pasos en Wikiversidad]]. | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear action apply.png|30px]] | [[Ayuda:Referencia rápida|'''Aprende a editar páginas'''.<br />Guía de edición de páginas wiki]]. |- | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps important yellow.svg|30px]] | [[Wikiversidad:Lo que la Wikiversidad no es|'''Cosas que no se deben hacer'''.<br />Resumen de lo que Wikiversidad no es]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps ksirc.png|30px]] | [[Ayuda:Cómo puedo colaborar|'''Preguntas más frecuentes'''.<br />Preguntas que toda la gente hace]]. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app file-manager.png|30px]] | [[Wikiversidad:Políticas|'''Las políticas de Wikiversidad'''.<br />Estándares y reglas aprobadas por la comunidad]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps kteatime.png|30px]] | [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|'''Claustro Wikiversitario'''.<br />Lugar donde puedes relacionarte con la comunidad wikiversitaria]]. |- | colspan="4" style="border-top:2px solid #faecc8;" | [[Imagen:Firma2.png|right]] Si quieres saber algo más, puedes dirigirte a la comunidad en el '''[[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|Café]]'''. No temas preguntar, estamos aquí para ayudarte. Puedes también conectarte con otros editores en el '''{{IRC|wikiversity-es|canal IRC}}''' o en el {{IRC|wikimedia-ayuda|canal de ayuda}}.<br /> Ésta es tu [[Ayuda:Discusión|'''página de discusión''']], en la cual puedes recibir mensajes de otros wikiversitarios. Para dejar un mensaje a otro wikiversitario debes escribir en su página de discusión, si no, no será notificado. Al final del mensaje debes '''firmar escribiendo cuatro <big><nowiki>~~~~</nowiki></big>''' o presionando el botón mostrado en la imagen. Recuerda, sin embargo, que '''los artículos no se firman'''. ---- |} Esperamos que pases buenos momentos en Wikiversidad.&nbsp;<big><span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;">[[User:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #004B70;"><b>Leit</b></span>]][[User talk:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #00703E;"><b>oxx</b></span>]]</span></big> 01:05 30 may 2014 (UTC) rdsfwmal5hrgu5fb9xvu5ebycrjuyet 3 15393 180676 79781 2026-09-29T01:43:30Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180676 wikitext text/x-wiki Hola, {{PAGENAME}}. Te damos la bienvenida a la [[Portada|Wikiversidad]] en español. Gracias por participar en el proyecto. Esperamos que la colaboración te resulte agradable y que aproveches tu estancia por aquí. Hemos revisado tus ediciones, como solemos hacer con la gente que nos echa una mano sin identificarse. Gracias por tu contribución; te invitamos a que sigas colaborando con nosotros. Sin embargo, te recomendamos que te [[Especial:Userlogin|registres]]. Es la mejor manera de presentarte a la comunidad y además tiene [[w:Ayuda:Registro|otras ventajas]], como renombrar artículos con título incorrecto o vigilar los cambios en una determinada página. También será más fácil recordar tus contribuciones y además tendrás una página de discusión propia donde podremos comunicarnos contigo (ésta en la que estás ahora la compartes con otros usuarios que puedan tener la misma IP). Registrarse es gratis y para hacerlo sólo se requiere que elijas un nombre de usuario y una contraseña. No tienes que dar ningún dato personal. Para obtener más información, puedes leer: * [[Wikiversidad:Bienvenido]] * [[Ayuda:Ayuda]] Si quieres saber algo más, puedes contactarme en mi página de discusión, o dirigirte a la comunidad en el [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|Claustro Wikiversitario]]. Esperamos que pases buenos momentos en Wikiversidad. <big><span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;">[[User:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #004B70;"><b>Leit</b></span>]][[User talk:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #00703E;"><b>oxx</b></span>]]</span></big> 01:09 30 may 2014 (UTC) hjlgownyel7wtmhim6up0ouj83vpdga 3 15394 180728 79785 2026-09-29T01:45:32Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180728 wikitext text/x-wiki {| width="100%" cellspacing="0" cellpadding="6" style="font-size:95%; line-height: 15px; background: #faf6ed; border: 1px solid #faecc8;" |- | colspan="4" style="background: #faecc8;" |<big>'''Hola, {{BASEPAGENAME}}.''' Te damos la bienvenida a Wikiversidad en español </big> |- | colspan="4" | Gracias por participar en el proyecto. Esperamos que la colaboración te resulte agradable y que aproveches tu estancia por aquí. |- | colspan="4" | [[Portada|'''Wikiversidad en español''']] es una plataforma educativa de contenido libre que surgió en agosto de 2006; desde entonces se han establecido varios principios definidos por la comunidad. Por favor, tómate un tiempo para '''explorar los temas siguientes''', antes de comenzar a editar en Wikiversidad. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app lassist.png|30px]] | [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|'''Propuesta aprobada de la Wikiversidad'''.<br />Principios fundamentales del proyecto]]. | align="right" | [[Imagen:Gtk-dialog-info.svg|30px]] | [[Ayuda:Ayuda|'''Ayuda'''.<br />Manual general de Wikiversidad]]. |- | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app Startup Wizard.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Tutorial|'''Tutorial'''.<br />Visita guiada para conocer más a fondo los principales rincones de Wikiversidad]]. | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app kedit.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Zona de pruebas|'''Zona de pruebas'''.<br />Para que realices pruebas de edición]]. |- | align="right" | [[Imagen:Cicero-head.png|30px]] | [[Wikiversidad:Primeros pasos| '''Primeros pasos'''.<br />Da desde ya mismo tus primeros pasos en Wikiversidad]]. | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear action apply.png|30px]] | [[Ayuda:Referencia rápida|'''Aprende a editar páginas'''.<br />Guía de edición de páginas wiki]]. |- | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps important yellow.svg|30px]] | [[Wikiversidad:Lo que la Wikiversidad no es|'''Cosas que no se deben hacer'''.<br />Resumen de lo que Wikiversidad no es]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps ksirc.png|30px]] | [[Ayuda:Cómo puedo colaborar|'''Preguntas más frecuentes'''.<br />Preguntas que toda la gente hace]]. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app file-manager.png|30px]] | [[Wikiversidad:Políticas|'''Las políticas de Wikiversidad'''.<br />Estándares y reglas aprobadas por la comunidad]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps kteatime.png|30px]] | [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|'''Claustro Wikiversitario'''.<br />Lugar donde puedes relacionarte con la comunidad wikiversitaria]]. |- | colspan="4" style="border-top:2px solid #faecc8;" | [[Imagen:Firma2.png|right]] Si quieres saber algo más, puedes dirigirte a la comunidad en el '''[[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|Café]]'''. No temas preguntar, estamos aquí para ayudarte. Puedes también conectarte con otros editores en el '''{{IRC|wikiversity-es|canal IRC}}''' o en el {{IRC|wikimedia-ayuda|canal de ayuda}}.<br /> Ésta es tu [[Ayuda:Discusión|'''página de discusión''']], en la cual puedes recibir mensajes de otros wikiversitarios. Para dejar un mensaje a otro wikiversitario debes escribir en su página de discusión, si no, no será notificado. Al final del mensaje debes '''firmar escribiendo cuatro <big><nowiki>~~~~</nowiki></big>''' o presionando el botón mostrado en la imagen. Recuerda, sin embargo, que '''los artículos no se firman'''. ---- |} Esperamos que pases buenos momentos en Wikiversidad.&nbsp;<big><span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;">[[User:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #004B70;"><b>Leit</b></span>]][[User talk:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #00703E;"><b>oxx</b></span>]]</span></big> 03:00 30 may 2014 (UTC) i2uf40sj1u268femh6t16dga7q6ryvq 3 15400 180765 79828 2026-09-29T01:46:59Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180765 wikitext text/x-wiki {| width="100%" cellspacing="0" cellpadding="6" style="font-size:95%; line-height: 15px; background: #faf6ed; border: 1px solid #faecc8;" |- | colspan="4" style="background: #faecc8;" |<big>'''Hola, {{BASEPAGENAME}}.''' Te damos la bienvenida a Wikiversidad en español </big> |- | colspan="4" | Gracias por participar en el proyecto. Esperamos que la colaboración te resulte agradable y que aproveches tu estancia por aquí. |- | colspan="4" | [[Portada|'''Wikiversidad en español''']] es una plataforma educativa de contenido libre que surgió en agosto de 2006; desde entonces se han establecido varios principios definidos por la comunidad. Por favor, tómate un tiempo para '''explorar los temas siguientes''', antes de comenzar a editar en Wikiversidad. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app lassist.png|30px]] | [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|'''Propuesta aprobada de la Wikiversidad'''.<br />Principios fundamentales del proyecto]]. | align="right" | [[Imagen:Gtk-dialog-info.svg|30px]] | [[Ayuda:Ayuda|'''Ayuda'''.<br />Manual general de Wikiversidad]]. |- | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app Startup Wizard.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Tutorial|'''Tutorial'''.<br />Visita guiada para conocer más a fondo los principales rincones de Wikiversidad]]. | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app kedit.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Zona de pruebas|'''Zona de pruebas'''.<br />Para que realices pruebas de edición]]. |- | align="right" | [[Imagen:Cicero-head.png|30px]] | [[Wikiversidad:Primeros pasos| '''Primeros pasos'''.<br />Da desde ya mismo tus primeros pasos en Wikiversidad]]. | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear action apply.png|30px]] | [[Ayuda:Referencia rápida|'''Aprende a editar páginas'''.<br />Guía de edición de páginas wiki]]. |- | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps important yellow.svg|30px]] | [[Wikiversidad:Lo que la Wikiversidad no es|'''Cosas que no se deben hacer'''.<br />Resumen de lo que Wikiversidad no es]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps ksirc.png|30px]] | [[Ayuda:Cómo puedo colaborar|'''Preguntas más frecuentes'''.<br />Preguntas que toda la gente hace]]. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app file-manager.png|30px]] | [[Wikiversidad:Políticas|'''Las políticas de Wikiversidad'''.<br />Estándares y reglas aprobadas por la comunidad]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps kteatime.png|30px]] | [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|'''Claustro Wikiversitario'''.<br />Lugar donde puedes relacionarte con la comunidad wikiversitaria]]. |- | colspan="4" style="border-top:2px solid #faecc8;" | [[Imagen:Firma2.png|right]] Si quieres saber algo más, puedes dirigirte a la comunidad en el '''[[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|Café]]'''. No temas preguntar, estamos aquí para ayudarte. Puedes también conectarte con otros editores en el '''{{IRC|wikiversity-es|canal IRC}}''' o en el {{IRC|wikimedia-ayuda|canal de ayuda}}.<br /> Ésta es tu [[Ayuda:Discusión|'''página de discusión''']], en la cual puedes recibir mensajes de otros wikiversitarios. Para dejar un mensaje a otro wikiversitario debes escribir en su página de discusión, si no, no será notificado. Al final del mensaje debes '''firmar escribiendo cuatro <big><nowiki>~~~~</nowiki></big>''' o presionando el botón mostrado en la imagen. Recuerda, sin embargo, que '''los artículos no se firman'''. ---- |} Esperamos que pases buenos momentos en Wikiversidad.&nbsp;<big><span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;">[[User:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #004B70;"><b>Leit</b></span>]][[User talk:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #00703E;"><b>oxx</b></span>]]</span></big> 16:40 31 may 2014 (UTC) pm3mwoi1jmfivyborfskrxw2n6k4oru 3 15402 180686 79833 2026-09-29T01:43:53Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180686 wikitext text/x-wiki Hola, {{PAGENAME}}. Te damos la bienvenida a la [[Portada|Wikiversidad]] en español. Gracias por participar en el proyecto. Esperamos que la colaboración te resulte agradable y que aproveches tu estancia por aquí. Hemos revisado tus ediciones, como solemos hacer con la gente que nos echa una mano sin identificarse. Gracias por tu contribución; te invitamos a que sigas colaborando con nosotros. Sin embargo, te recomendamos que te [[Especial:Userlogin|registres]]. Es la mejor manera de presentarte a la comunidad y además tiene [[w:Ayuda:Registro|otras ventajas]], como renombrar artículos con título incorrecto o vigilar los cambios en una determinada página. También será más fácil recordar tus contribuciones y además tendrás una página de discusión propia donde podremos comunicarnos contigo (ésta en la que estás ahora la compartes con otros usuarios que puedan tener la misma IP). Registrarse es gratis y para hacerlo sólo se requiere que elijas un nombre de usuario y una contraseña. No tienes que dar ningún dato personal. Para obtener más información, puedes leer: * [[Wikiversidad:Bienvenido]] * [[Ayuda:Ayuda]] Si quieres saber algo más, puedes contactarme en mi página de discusión, o dirigirte a la comunidad en el [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|Claustro Wikiversitario]]. Esperamos que pases buenos momentos en Wikiversidad. <big><span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;">[[User:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #004B70;"><b>Leit</b></span>]][[User talk:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #00703E;"><b>oxx</b></span>]]</span></big> 18:39 31 may 2014 (UTC) clx2zfg1ez2eveagxd8nxwbz4zz17rg 3 15403 180735 79834 2026-09-29T01:45:48Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180735 wikitext text/x-wiki {| width="100%" cellspacing="0" cellpadding="6" style="font-size:95%; line-height: 15px; background: #faf6ed; border: 1px solid #faecc8;" |- | colspan="4" style="background: #faecc8;" |<big>'''Hola, {{BASEPAGENAME}}.''' Te damos la bienvenida a Wikiversidad en español </big> |- | colspan="4" | Gracias por participar en el proyecto. Esperamos que la colaboración te resulte agradable y que aproveches tu estancia por aquí. |- | colspan="4" | [[Portada|'''Wikiversidad en español''']] es una plataforma educativa de contenido libre que surgió en agosto de 2006; desde entonces se han establecido varios principios definidos por la comunidad. Por favor, tómate un tiempo para '''explorar los temas siguientes''', antes de comenzar a editar en Wikiversidad. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app lassist.png|30px]] | [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|'''Propuesta aprobada de la Wikiversidad'''.<br />Principios fundamentales del proyecto]]. | align="right" | [[Imagen:Gtk-dialog-info.svg|30px]] | [[Ayuda:Ayuda|'''Ayuda'''.<br />Manual general de Wikiversidad]]. |- | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app Startup Wizard.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Tutorial|'''Tutorial'''.<br />Visita guiada para conocer más a fondo los principales rincones de Wikiversidad]]. | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app kedit.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Zona de pruebas|'''Zona de pruebas'''.<br />Para que realices pruebas de edición]]. |- | align="right" | [[Imagen:Cicero-head.png|30px]] | [[Wikiversidad:Primeros pasos| '''Primeros pasos'''.<br />Da desde ya mismo tus primeros pasos en Wikiversidad]]. | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear action apply.png|30px]] | [[Ayuda:Referencia rápida|'''Aprende a editar páginas'''.<br />Guía de edición de páginas wiki]]. |- | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps important yellow.svg|30px]] | [[Wikiversidad:Lo que la Wikiversidad no es|'''Cosas que no se deben hacer'''.<br />Resumen de lo que Wikiversidad no es]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps ksirc.png|30px]] | [[Ayuda:Cómo puedo colaborar|'''Preguntas más frecuentes'''.<br />Preguntas que toda la gente hace]]. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app file-manager.png|30px]] | [[Wikiversidad:Políticas|'''Las políticas de Wikiversidad'''.<br />Estándares y reglas aprobadas por la comunidad]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps kteatime.png|30px]] | [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|'''Claustro Wikiversitario'''.<br />Lugar donde puedes relacionarte con la comunidad wikiversitaria]]. |- | colspan="4" style="border-top:2px solid #faecc8;" | [[Imagen:Firma2.png|right]] Si quieres saber algo más, puedes dirigirte a la comunidad en el '''[[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|Café]]'''. No temas preguntar, estamos aquí para ayudarte. Puedes también conectarte con otros editores en el '''{{IRC|wikiversity-es|canal IRC}}''' o en el {{IRC|wikimedia-ayuda|canal de ayuda}}.<br /> Ésta es tu [[Ayuda:Discusión|'''página de discusión''']], en la cual puedes recibir mensajes de otros wikiversitarios. Para dejar un mensaje a otro wikiversitario debes escribir en su página de discusión, si no, no será notificado. Al final del mensaje debes '''firmar escribiendo cuatro <big><nowiki>~~~~</nowiki></big>''' o presionando el botón mostrado en la imagen. Recuerda, sin embargo, que '''los artículos no se firman'''. ---- |} Esperamos que pases buenos momentos en Wikiversidad.&nbsp;<big><span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;">[[User:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #004B70;"><b>Leit</b></span>]][[User talk:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #00703E;"><b>oxx</b></span>]]</span></big> 18:41 31 may 2014 (UTC) s0bacrtps2ch5jylh0em09pwbghbtzm 3 15414 180677 79881 2026-09-29T01:43:33Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180677 wikitext text/x-wiki Hola, {{PAGENAME}}. Te damos la bienvenida a la [[Portada|Wikiversidad]] en español. Gracias por participar en el proyecto. Esperamos que la colaboración te resulte agradable y que aproveches tu estancia por aquí. Hemos revisado tus ediciones, como solemos hacer con la gente que nos echa una mano sin identificarse. Gracias por tu contribución; te invitamos a que sigas colaborando con nosotros. Sin embargo, te recomendamos que te [[Especial:Userlogin|registres]]. Es la mejor manera de presentarte a la comunidad y además tiene [[w:Ayuda:Registro|otras ventajas]], como renombrar artículos con título incorrecto o vigilar los cambios en una determinada página. También será más fácil recordar tus contribuciones y además tendrás una página de discusión propia donde podremos comunicarnos contigo (ésta en la que estás ahora la compartes con otros usuarios que puedan tener la misma IP). Registrarse es gratis y para hacerlo sólo se requiere que elijas un nombre de usuario y una contraseña. No tienes que dar ningún dato personal. Para obtener más información, puedes leer: * [[Wikiversidad:Bienvenido]] * [[Ayuda:Ayuda]] Si quieres saber algo más, puedes contactarme en mi página de discusión, o dirigirte a la comunidad en el [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|Claustro Wikiversitario]]. Esperamos que pases buenos momentos en Wikiversidad. <big><span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;">[[User:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #004B70;"><b>Leit</b></span>]][[User talk:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #00703E;"><b>oxx</b></span>]]</span></big> 01:36 1 jun 2014 (UTC) fo3hh9ksf2lzoqkjhjum094nrtk8vq9 3 15421 180800 79911 2026-09-29T01:48:20Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180800 wikitext text/x-wiki {| width="100%" cellspacing="0" cellpadding="6" style="font-size:95%; line-height: 15px; background: #faf6ed; border: 1px solid #faecc8;" |- | colspan="4" style="background: #faecc8;" |<big>'''Hola, {{BASEPAGENAME}}.''' Te damos la bienvenida a Wikiversidad en español </big> |- | colspan="4" | Gracias por participar en el proyecto. Esperamos que la colaboración te resulte agradable y que aproveches tu estancia por aquí. |- | colspan="4" | [[Portada|'''Wikiversidad en español''']] es una plataforma educativa de contenido libre que surgió en agosto de 2006; desde entonces se han establecido varios principios definidos por la comunidad. Por favor, tómate un tiempo para '''explorar los temas siguientes''', antes de comenzar a editar en Wikiversidad. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app lassist.png|30px]] | [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|'''Propuesta aprobada de la Wikiversidad'''.<br />Principios fundamentales del proyecto]]. | align="right" | [[Imagen:Gtk-dialog-info.svg|30px]] | [[Ayuda:Ayuda|'''Ayuda'''.<br />Manual general de Wikiversidad]]. |- | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app Startup Wizard.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Tutorial|'''Tutorial'''.<br />Visita guiada para conocer más a fondo los principales rincones de Wikiversidad]]. | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app kedit.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Zona de pruebas|'''Zona de pruebas'''.<br />Para que realices pruebas de edición]]. |- | align="right" | [[Imagen:Cicero-head.png|30px]] | [[Wikiversidad:Primeros pasos| '''Primeros pasos'''.<br />Da desde ya mismo tus primeros pasos en Wikiversidad]]. | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear action apply.png|30px]] | [[Ayuda:Referencia rápida|'''Aprende a editar páginas'''.<br />Guía de edición de páginas wiki]]. |- | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps important yellow.svg|30px]] | [[Wikiversidad:Lo que la Wikiversidad no es|'''Cosas que no se deben hacer'''.<br />Resumen de lo que Wikiversidad no es]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps ksirc.png|30px]] | [[Ayuda:Cómo puedo colaborar|'''Preguntas más frecuentes'''.<br />Preguntas que toda la gente hace]]. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app file-manager.png|30px]] | [[Wikiversidad:Políticas|'''Las políticas de Wikiversidad'''.<br />Estándares y reglas aprobadas por la comunidad]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps kteatime.png|30px]] | [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|'''Claustro Wikiversitario'''.<br />Lugar donde puedes relacionarte con la comunidad wikiversitaria]]. |- | colspan="4" style="border-top:2px solid #faecc8;" | [[Imagen:Firma2.png|right]] Si quieres saber algo más, puedes dirigirte a la comunidad en el '''[[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|Café]]'''. No temas preguntar, estamos aquí para ayudarte. Puedes también conectarte con otros editores en el '''{{IRC|wikiversity-es|canal IRC}}''' o en el {{IRC|wikimedia-ayuda|canal de ayuda}}.<br /> Ésta es tu [[Ayuda:Discusión|'''página de discusión''']], en la cual puedes recibir mensajes de otros wikiversitarios. Para dejar un mensaje a otro wikiversitario debes escribir en su página de discusión, si no, no será notificado. Al final del mensaje debes '''firmar escribiendo cuatro <big><nowiki>~~~~</nowiki></big>''' o presionando el botón mostrado en la imagen. Recuerda, sin embargo, que '''los artículos no se firman'''. ---- |} Esperamos que pases buenos momentos en Wikiversidad.&nbsp;<big><span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;">[[User:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #004B70;"><b>Leit</b></span>]][[User talk:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #00703E;"><b>oxx</b></span>]]</span></big> 17:12 1 jun 2014 (UTC) n94y7yykwwgpbnrzlkx7lfrt1ngfpdw 3 15422 180784 79914 2026-09-29T01:47:43Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180784 wikitext text/x-wiki {| width="100%" cellspacing="0" cellpadding="6" style="font-size:95%; line-height: 15px; background: #faf6ed; border: 1px solid #faecc8;" |- | colspan="4" style="background: #faecc8;" |<big>'''Hola, {{BASEPAGENAME}}.''' Te damos la bienvenida a Wikiversidad en español </big> |- | colspan="4" | Gracias por participar en el proyecto. Esperamos que la colaboración te resulte agradable y que aproveches tu estancia por aquí. |- | colspan="4" | [[Portada|'''Wikiversidad en español''']] es una plataforma educativa de contenido libre que surgió en agosto de 2006; desde entonces se han establecido varios principios definidos por la comunidad. Por favor, tómate un tiempo para '''explorar los temas siguientes''', antes de comenzar a editar en Wikiversidad. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app lassist.png|30px]] | [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|'''Propuesta aprobada de la Wikiversidad'''.<br />Principios fundamentales del proyecto]]. | align="right" | [[Imagen:Gtk-dialog-info.svg|30px]] | [[Ayuda:Ayuda|'''Ayuda'''.<br />Manual general de Wikiversidad]]. |- | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app Startup Wizard.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Tutorial|'''Tutorial'''.<br />Visita guiada para conocer más a fondo los principales rincones de Wikiversidad]]. | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app kedit.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Zona de pruebas|'''Zona de pruebas'''.<br />Para que realices pruebas de edición]]. |- | align="right" | [[Imagen:Cicero-head.png|30px]] | [[Wikiversidad:Primeros pasos| '''Primeros pasos'''.<br />Da desde ya mismo tus primeros pasos en Wikiversidad]]. | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear action apply.png|30px]] | [[Ayuda:Referencia rápida|'''Aprende a editar páginas'''.<br />Guía de edición de páginas wiki]]. |- | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps important yellow.svg|30px]] | [[Wikiversidad:Lo que la Wikiversidad no es|'''Cosas que no se deben hacer'''.<br />Resumen de lo que Wikiversidad no es]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps ksirc.png|30px]] | [[Ayuda:Cómo puedo colaborar|'''Preguntas más frecuentes'''.<br />Preguntas que toda la gente hace]]. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app file-manager.png|30px]] | [[Wikiversidad:Políticas|'''Las políticas de Wikiversidad'''.<br />Estándares y reglas aprobadas por la comunidad]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps kteatime.png|30px]] | [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|'''Claustro Wikiversitario'''.<br />Lugar donde puedes relacionarte con la comunidad wikiversitaria]]. |- | colspan="4" style="border-top:2px solid #faecc8;" | [[Imagen:Firma2.png|right]] Si quieres saber algo más, puedes dirigirte a la comunidad en el '''[[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|Café]]'''. No temas preguntar, estamos aquí para ayudarte. Puedes también conectarte con otros editores en el '''{{IRC|wikiversity-es|canal IRC}}''' o en el {{IRC|wikimedia-ayuda|canal de ayuda}}.<br /> Ésta es tu [[Ayuda:Discusión|'''página de discusión''']], en la cual puedes recibir mensajes de otros wikiversitarios. Para dejar un mensaje a otro wikiversitario debes escribir en su página de discusión, si no, no será notificado. Al final del mensaje debes '''firmar escribiendo cuatro <big><nowiki>~~~~</nowiki></big>''' o presionando el botón mostrado en la imagen. Recuerda, sin embargo, que '''los artículos no se firman'''. ---- |} Esperamos que pases buenos momentos en Wikiversidad.&nbsp;<big><span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;">[[User:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #004B70;"><b>Leit</b></span>]][[User talk:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #00703E;"><b>oxx</b></span>]]</span></big> 17:53 1 jun 2014 (UTC) 0kpybck3dzc1d3lw0qfhw0o1rrt16ij 3 15424 180685 79929 2026-09-29T01:43:51Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180685 wikitext text/x-wiki [[Imagen:2o5dots.svg]]Hola, {{PAGENAME}}. Te agradeceré no insistas en editar arbitrariamente los artículos de la Wikiversidad; al hacerlo, obligas a otros editores a perder tiempo valioso en revertir tus acciones, y empañas la imagen que puede hacerse de la Wikiversidad un visitante ocasional. Si no quieres ser considerado un [[w:Wikipedia:Vandalismo|vándalo]] destructivo (lo que nos obligaría a bloquearte), utiliza la [[Wikiversidad:Zona de pruebas|zona de pruebas]] para hacer tus ensayos de edición. Gracias. --<big><span style="text-shadow:gray 3px 3px 2px;">[[User:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #004B70;"><b>Leit</b></span>]][[User talk:Leitoxx|<span style="font-family: &#x27;AR Cena&#x27;; color: #00703E;"><b>oxx</b></span>]]</span></big> 02:17 2 jun 2014 (UTC) e9xt8y1xy0z7w7lgxfz02bssje6i8di 3 15759 180611 112525 2026-09-29T01:40:53Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180611 wikitext text/x-wiki <div style="text-align: center;">Hi there. If you want to contact me, please visit my talk page at [[m:w:en:User talk:Romtam|English Wikipedia]] or [[m:w:th:คุยกับผู้ใช้:Romtam|Thai Wikipedia]]. Thanks for visiting. <br /> สวัสดีครับ ถ้าคุณต้องการติดต่อผม ขอให้คุยที่[[m:w:th:คุยกับผู้ใช้:Romtam|วิกิพีเดีย]]ครับ ขอบคุณครับ <br /> [[File:BTS Surasak Aug2014.jpg|700px]]</div> 0m5vc1vy21pi6ecixzzlzl0kqduhnbb 2 15924 180914 84617 2026-09-29T02:17:27Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180914 wikitext text/x-wiki == Integrantes == *''David Santiago Restrepo Úsuga''<br /> ''Est. Ingeniería Mecánica''<br /> '''ID:000151949'''<br /> '''''E-Mail''''':davidsan.restrepo@alfa.upb.edu.co<br /> *''Sergio Andres Uribe Ramirez''<br /> ''Est. Ingeniería Mecánica''<br /> '''ID:000061346'''<br /> '''''E-mail:'''''sergioa.uribe@alfa.upb.edu.co<br /> *''Mateo Vargas Sierra''<br /> ''Est. Ingeniería Mecánica''<br /> '''ID:000237049'''<br /> '''''E-Mail:'''''mateo.vargas@alfa.upb.edu.co<br /> == Introducción == El proyecto se fundamenta en elaborar un programa que resuelva modelamientos con ecuaciones diferenciales tales como: crecimiento y decaimiento, enfriamiento y calentamiento, circuitos en serie, sistemas masa-resorte; esto con el fin de, como estudiantes y maestros; tener una herramienta que nos facilite la solución de ecuaciones diferenciales bien sea a la hora de estudiar o en una aplicación real. == Marco teórico == La teoría para los modelos a trabajar se toma del libro ‘Ecuaciones Diferenciales con problemas con valores en la frontera’ de Dennis G.Zill y Michael R.Cullen. ===Crecimiento poblacional=== Es el cambio en la población que puede ser (bacterias, personas, entre otros); en un cierto intervalo de tiempo.<br /> [[Archivo:crecimientodec.png|derecha|thumbnail|Crecimiento.]]<br /> La ecuación diferencial de primer orden qué explica el crecimiento de una población o la cantidad de cierto reactivo en el futuro es:<br /> <br /> :<math>\frac{dx}{dt}=kx</math> <br /> donde k es una constante de proporcionalidad resuelta a partir del valor inicial. ===Ley de enfriamiento y calentamiento de Newton=== Es una propiedad de la materia que esta relacionada con la sensación de frío o calor. [[Archivo:Temperatura001.png|derecha|thumbnail|x200px|Calentamiento.]]<br /> Cuando la diferencia de temperaturas entre el medio ambiente y el cuerpo no es demasiado grande, el calor transferido en unidad de<br/> tiempo desde el tiempo por conducción, radiación y conveccion es proporcional a la diferencia de temperatura entre el cuerpo y<br/> el medio externo.<br /> La ley de enfriamiento/calentamiento de Newton se expresa con la ecuación:<br /> <br /> :<math>\frac{dT}{dt}=k(T-Text); T(To)=To</math> donde k es una constante de proporcionalidad, T(t) es la temperatura del objeto, y T_ext es la temperatura ambiente, es decir, la temperatura del medio que rodea al objeto. ===Circuitos=== Un circuito es una red o malla eléctrica que permite el flujo de corriente eléctrica, esta depende de un voltaje que puede ser máximo, medio o mínimo.<br/> Un circuito funciona principalmente gracias a la intensidad de corriente que sería el voltaje y una resistencia que con sume la energía y la transforma<br/> en energía útil.<br/> Para un circuito en serie que sólo contiene un resistor y un inductor la segunda ley de Kirchhoff establece que la suma de la caída de voltaje a través del<br/> [[Archivo:circuito00.png|derecha|thumbnail|Circuito.]]<br /> inductor (L(di/dt)) más la caída de voltaje a través del resistor (Ri) es igual al voltaje aplicado (E) al circuito.<br /> Por tanto obtenemos la ecuación diferencial lineal para la corriente i(t):<br /> <br /> :<math>L*\frac{di}{dt}+Ri=E</math><br /> <br /> donde L y R son constantes conocidas como inductancia y la resistencia, respectivamente.<br /> ===Resorte=== Pieza elástica, que al hacérsele compresión es capaz de almacenar energía y después de liberar la energía volver a su estado normal sin sufrir ninguna<br/> clase de deformación, el uso de este se emplea en la cotidianidad en diferentes actividades indispensables.<br/> Existen 3 tipos de resortes:<br/> ''+ Resorte de tracción:''Son capaces de soportar cargas a tracción como por ejemplo en una lona elástica.<br/> ''+ Resorte a torsión:''Son resortes a los que se les hace torque o momento, podrían estar ubicados en una simple pinza.<br/> ''+ Resorte a compresión:''Están sometidos a cargas o fuerzas compresivas, estos se pueden observar en los amortiguadores de un carro.<br/> La ecuación diferencial de un movimiento libre amortiguado es:<br /> [[Archivo:resorte.jpg|derecha|thumbnail|Resorte.]]<br /> :<math>\frac{d^2x}{dt^2}+2 \lambda\frac{dx}{dt}+w^2x=0</math><br /> <br /> donde:<br /> :<math>w^2=\frac{k}{m}</math> y :<math>2 \lambda=\frac{ \beta}{m}</math>, k es la constante del resorte, m la masa y β es la constante de amortiguamiento.<br /> == Ecuaciones para solucionar el problema == * <math>\frac{dx}{dt}=kx</math> donde <math>x(to)=x(o)</math>------>[[http://mitecnologico.com/sistemas/Main/EcuacionesDiferencialesDePrimerOrden]] * <math>\frac{dT}{dt}=k(T-Text); T(To)=To</math>------->[[http://es.slideshare.net/cemepn/ley-de-enfriamiento-de-newton-16840945]] * <math>L*\frac{di}{dt}+Ri=E</math>------->[[http://aula.tareasplus.com/Roberto-Cuartas/ECUACIONES-DIFERENCIALES/Ecuacion-diferencial-de-un-circuito-RL]] * <math>\frac{d^2x}{dt^2}+2 \lambda\frac{dx}{dt}+w^2x=0</math>-------->[[http://aula.tareasplus.com/Roberto-Cuartas/ECUACIONES-DIFERENCIALES/Aplicacion-ecuaciones-diferenciales---problema-masa-resorte]] == Descripción del software == ===Intro-programa=== Ventana con el nombre del programa, nombre de los integrantes y una imagen alusiva al tema a tratar en el programa. <br/> <br/> [[Archivo:intro00.png|Intro-programa,breve información de los integrantes.]] ===Menú=== El menú del programa es un menú básico en el cual se podrá escoger el tema a trabajar.<br/> <br/> <br/> <br/> <br/> [[Archivo:menu00.png|x500px|Menu principal del programa.]] <br/> <br/> <br/> <br/> El usuario podrá elegir entre:<br/> '''''+Crecimiento poblacional'''''<br/> '''''+Calentamiento y enfriamiento de Newton'''''<br/> '''''+Circuitos'''''<br/> '''''+Resortes'''''<br/> <br/> Al seleccionar una de las 4 opciones se abrirá otra ventana donde el usuario tendrá que dar los valores pedidos por el programa,<br/> el cual mostrara una gráfica del problema y en algunos estará la opción de mostrar una animación. == Cronograma == [[Archivo:Tareas.jpg|Cronograma.]] == Referencias == * Ecuaciones Diferenciales con problemas con valores en la frontera’ de Dennis G.Zill y Michael R.Cullen.<br/> * Resortes[[https://es.wikipedia.org/wiki/Resorte]] * Circuitos[[http://luis.tarifasoft.com/2_eso/electricidad2ESO/circuitos_serie_y_paralelo.html]] * Ley de enfriamiento y calentamiento de Newton[[http://es.slideshare.net/rasisalima/ley-de-enfriamiento-o-calentamiento-cambio-de-temperatura]] * Crecimiento poblacional[[http://www.youtube.com/watch?v=2nWSW3SA-no]] rhe0oquesusl6vis6m0taug8rvvx3hh 0 15951 180871 173533 2026-09-29T02:15:05Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180871 wikitext text/x-wiki {{ortografía}} La expresión electrónica de potencia se utiliza para diferenciar el tipo de aplicación que se le da a dispositivos electrónicos, en este caso para transformar y controlar voltajes y corrientes de niveles significativos. Se diferencia así este tipo de aplicación de otras de la electrónica denominadas de baja potencia o también de corrientes débiles. ==Objetivos== Este proyecto de aprendizaje ofrece: * 1.- Analizar el funcionamiento de un rectificador de media onda no controlado. * 2.- Medir las tensiones de entrada y salida de un rectificador de media onda no controlado. * 3.- Comparar las formas de onda a la entrada y salida del circuito rectificador. * 4.- Distinguir entre los valores RMS, el valor pico y el valor promedio de la señal dada. * 5.- Adquirir soltura en interpretación de circuitos electrónicos. * 6.- Conocer el funcionamiento de los componentes electrónicos básicos. ==[[Wikiversidad:Materiales didácticos|Materiales didácticos]]== '''CARGA RL-GENERADOR''' {|align="center" |-- | valign="center" |[[File:Circuito RLE.png|thumb|circuito RLE]] |} '''Alimentación de un generador de corriente continua a partir de un generador de corriente alterna.''' Hay varios tipos del rectificador de media onda. Una de estas variaciones es la carga formada por una resistencia, una inductancia y una tensión continua. Si comenzamos el análisis en ωt=0 y suponemos que la corriente inicial es nula, sabemos que el diodo permanecerá al corte mientras la tensión del generador de corriente alterna sea menor que la tensión continua. Haciendo α igual al valor de ωt que causa que la tensión del generador sea igual a Vcc. <math> V_{m}sen(wt) =V_{cc} </math> El diodo entra en conducción en ωt=α. Con la ley de Kirchhoff para las tensiones y estando el diodo en conducción: <math> V_{m}sen(wt)=Ri(t)+L(di(t)/dt)+V_{cc} </math> Conociendo las respuestas forzada y natural podemos determinar la intensidad total si las sumamos: <math> i(t)=i_{f}(t)+i_{n}(t)</math> La corriente se determina utilizando la superposición de los dos generadores. * La respuesta forzada del generador de corriente alterna es: <math> (V_{m}/Z)sen(wt-\theta) </math> * La respuesta forzada debida al generador de corriente continua es: <math> (-V_{cc})/R </math> Por lo tanto la respuesta forzada completa es: <math> i_{f}(t)=(V_{m}/Z)sen(wt-\theta)-(V_{cc}/R) </math> La respuesta natural es: <math> i_{n}(t)=Ae^{(-t/\tau)} </math> Sumamos las respuestas natural y forzada para obtener la respuesta completa: <math> (V_{m}/Z)sen(wt-\theta)-(V_{cc}/R)+Ae^{(-wt/w\tau)} </math> para α ≤ wt ≤ β 0 en otro caso '''Estudio de circuito rectificador de media onda con carga RLE en PSpice''' {|align="center" |-- | valign="center" |[[File:Circuito RLE.png|thumb|circuito RLE]] |} '''Gráficas de la tensión en la carga, intensidad y tensión ánodo-cátodo en el diodo.''' {|align="center" |-- | valign="center" |[[File:Tension.jpg|thumb|gráficas de la tensión en la carga, intensidad y tensión anodo-cátodo en el diodo]] |} '''El ángulo de comienzo de la corriente''' {|align="center" |-- | valign="center" |[[File:Angulo.jpg|thumb|El ángulo de comienzo de la corriente]] |} 0.1687 radianes equivale 9.66 grados '''El ángulo de extinción de la corriente''' {|align="center" |-- | valign="center" |[[File:Angulo de extension.jpg|thumb|el ángulo de extinción de la corriente]] |} El Angulo de extensión de corriente es 4.08 rad '''Potencia Media''' {|align="center" |-- | valign="center" |[[File:Pavg.png|thumb|Potencia Media]] |} Pavg=229.083 w '''Tensión eficaz''' {|align="center" |-- | valign="center" |[[File:Vrms.png|thumb|Tensión eficaz]] |} Vrms =70.694 V '''Corriente eficaz''' {|align="center" |-- | valign="center" |[[File:Irms.png|thumb|Corriente eficaz]] |} Irms=7.275A '''El factor de potencia equivale a S entre Pavg y S equivale a Irms por Vrms''' Fp =P/S =( 229.083) / ( 70.634 *7.275 ) = 0.4454 ===EJERCICIO 2 === Se tiene un circuito que consta de R= 50 ; L= 200mH y V_cc=100V. El generador de alterna es de 200V rms a una frecuencia de 50 Hz. Determinar: * a) La corriente en el circuito * b) La potencia absorbida por la resistencia * c) La potencia absorbida por el generador de continua * d) La potencia entregada por el generador de alterna y el factor de potencia del circuito. ==== SOLUCION ==== Primero calculamos los parámetros de partida que son los siguientes: <math> V_m = 200 \sqrt {2} V</math> <math> Z = (R^2 + (wL)^2)^{0,5} = 80,29 </math> <math> O = tan^{-1} (wL/R)= 0,89 rad </math> <math> a = sen^{-1} (100/282,84) = 0,36130 rad</math> <math> w = 314.159(2/50) = 1,256 rad</math> * a) planteamos la ecuación de la intensidad en función del wt desarrollada anteriormente en la teoría <math> i_{f}(t)=(V_{m}/Z)sen(wt-\theta)-(V_{cc}/R) </math> <math> i(wt) = 3,52sen(wt-1,01)-2+2,737e^{(wt /1,256)}</math> El angulo de extinción de la corriente se saca de la siguiente manera: <math> i(B ) = 3,52sen(B -0,89)-2+2,734e^{(B /1,256)} = 0 </math> Utilizando un programa para despejar beta obtenemos Cuyo resultado es <math> = 3,485 rad </math> * b) I_RMS corriente eficaz la integramos para obtener el valor eficaz de la intensidad <math> I_{RMS} = \sqrt {\frac{1}{2 } \int_{0,36}^{3,48} {i^2}(wt)\, d(wt)} = 0,917 A </math> Con valor eficaz de la corriente calculamos ya la potencia en la resistencia. <math> P_R = I_{RMS}^2 R = (0,917)^2 \cdot 50 = 42,096 W</math> *c) La potencia absorbida por el generador de continua la calculamos primero sacando intensidad media y luego la multiplicamos por la tensión de la fuente de continua: <math> P_{CC} = I\cdot V_{CC}</math> <math> I = {\frac{1}{2 }} {\int_{0,36}^{3,48} i(wt)\, d(wt)} = 0,3429 A </math> Por lo que ya podemos calcular la potencia absorbida por el generador de continua: <math> P_{CC} = I\cdot V_{CC} = (0,3429)(100) = 34,29 W </math> * d) La potencia entregada por el generador de alterna es la suma de las potencias absorbidas por la carga. <math> P_{S} = P_{R} + P_{CC} = 42,096 + 34,29 = 76,3891 W</math> Y por ultimo calcularemos el factor de potencia del circuito (fdp). <math> fdp = {\frac{P}{S}} = {\frac{P}{V_{S,RMS}I_{RMS}}} = {\frac{76,3891}{(200)(0,917)}} = 0,42 </math> ===EJERCICIO=== Se tiene un circuito que consta de R= 2 ; L= 20mH y V_cc=100V. El generador de alterna es de 120V rms a una frecuencia de 60 Hz. Determinar: * a) La corriente en el circuito * b) La potencia absorbida por la resistencia * c) La potencia absorbida por el generador de continua * d) La potencia entregada por el generador de alterna y el factor de potencia del circuito. ==== SOLUCION ==== Empezamos a calcular a partir de los parámetros dados <math> V_m = 120 \sqrt {2} V</math> <math> Z = (R^2 + (wL)^2)^{0,5} = 6,33 </math> <math> O = tan^{-1} (wL/R)= 1,25 rad </math> <math> a = sen^{-1} (50/169,7) = 17,13 (grados) = 0,299 rad</math> <math> wr = 377(0,02/2) = 3,016 rad</math> * a) Utilizamos la expresión anteriormente citada en la teoría <math> i(wt) = 26,93sen(wt-1,25)-10+35,13e^{(-B /3,016)}</math> El angulo B de extinción de la corriente se obtiene: <math> i(B) = 26,93sen( B -1,25)-10+35,13e^{(-B /3,016)} = 0 </math> Cuyo resultado es <math> B = 3,09 rad (177 grados) </math> * b) Utilizamos la expresión de la I_RMS que es la corriente eficaz <math> I_{RMS} = \sqrt {\frac{1}{2pi} \int_{0,299}^{3,016} {i^2}(wt)\, d(wt)} = 3,27 A </math> Con este valor podemos calcular ya la potencia en la resistencia. <math> P_R = I_{RMS}^2pi R = (3,27)^2 \cdot 5 = 16,35 W</math> *c) La potencia absorbida por el generador de continua se calcula con la formula: <math> P_{CC} = I\cdot V_{CC}</math> <math> I = {\frac{1}{2pi }} {\int_{0,299}^{3,016} i(wt)\, d(wt)} = 2,01 A </math> Por lo que ya podemos calcular la potencia absorbida por el generador de continua: <math> P_{CC} = I\cdot V_{CC} = (2,01)(50) = 100,5 W </math> * d) La potencia entregada por el generador de alterna es la suma de las potencias absorbidas por la carga. <math> P_{S} = P_{R} + P_{CC} = 16,35 + 100,5 = 116,85 W</math> Y por ultimo calcularemos el factor de potencia (fdp). <math> fdp = {\frac{P}{S}} = {\frac{P}{V_{S,RMS}I_{RMS}}} = {\frac{116,85}{(120)(3,27)}} = 0,297 </math> ==Referencias== Otras lecturas adicionales de utilidad: ==Participantes activos== Participantes activos en este [[Wikiversidad:Proyecto de aprendizaje#Grupo de aprendizaje|Grupo de aprendizaje]] * [[Usuario:Wikiantonio67|Wikiantonio67]] ([[Usuario discusión:Wikiantonio67|discusión]]) 04:18 8 jun 2012 (UTC) * [[Usuario:wiki_jose92|wiki_jose92]] * [[Usuario:Esther_cr|Esther_cr]] * [[Usuario:Esther_cr|Mariocar]] [[Categoría:Electrónica]] h68v6r1prncnxfhh934s6id30y6a457 0 16031 180866 114986 2026-09-29T02:14:48Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180866 wikitext text/x-wiki == Introducción == El proyecto se fundamenta en elaborar un programa que resuelva modelamientos con ecuaciones diferenciales tales como: crecimiento y decaimiento, enfriamiento y calentamiento, circuitos en serie, sistemas masa-resorte; esto con el fin de, como estudiantes y maestros; tener una herramienta que nos facilite la solución de ecuaciones diferenciales bien sea a la hora de estudiar o en una aplicación real. == Marco teórico == La teoría para los modelos a trabajar se toma del libro ‘Ecuaciones Diferenciales con problemas con valores en la frontera’ de Dennis G.Zill y Michael R.Cullen. ===Crecimiento poblacional=== Es el cambio en la población que puede ser (bacterias, personas, entre otros); en un cierto intervalo de tiempo.<br /> [[Archivo:crecimientodec.png|derecha|thumbnail|Crecimiento.]]<br /> La ecuación diferencial de primer orden qué explica el crecimiento de una población o la cantidad de cierto reactivo en el futuro es:<br /> <br /> :<math>\frac{dx}{dt}=kx</math> <br /> donde k es una constante de proporcionalidad resuelta a partir del valor inicial. ===Ley de enfriamiento y calentamiento de Newton=== Es una propiedad de la materia que esta relacionada con la sensación de frío o calor. [[Archivo:Temperatura001.png|derecha|thumbnail|x200px|Calentamiento.]]<br /> Cuando la diferencia de temperaturas entre el medio ambiente y el cuerpo no es demasiado grande, el calor transferido en unidad de<br/> tiempo desde el tiempo por conducción, radiación y conveccion es proporcional a la diferencia de temperatura entre el cuerpo y<br/> el medio externo.<br /> La ley de enfriamiento/calentamiento de Newton se expresa con la ecuación:<br /> <br /> :<math>\frac{dT}{dt}=k(T-Text); T(To)=To</math> donde k es una constante de proporcionalidad, T(t) es la temperatura del objeto, y T_ext es la temperatura ambiente, es decir, la temperatura del medio que rodea al objeto. ===Circuitos=== Un circuito es una red o malla eléctrica que permite el flujo de corriente eléctrica, esta depende de un voltaje que puede ser máximo, medio o mínimo.<br/> Un circuito funciona principalmente gracias a la intensidad de corriente que sería el voltaje y una resistencia que con sume la energía y la transforma<br/> en energía útil.<br/> Para un circuito en serie que sólo contiene un resistor y un inductor la segunda ley de Kirchhoff establece que la suma de la caída de voltaje a través del<br/> [[Archivo:circuito00.png|derecha|thumbnail|Circuito.]]<br /> inductor (L(di/dt)) más la caída de voltaje a través del resistor (Ri) es igual al voltaje aplicado (E) al circuito.<br /> Por tanto obtenemos la ecuación diferencial lineal para la corriente i(t):<br /> <br /> :<math>L*\frac{di}{dt}+Ri=E</math><br /> <br /> donde L y R son constantes conocidas como inductancia y la resistencia, respectivamente.<br /> ===Resorte=== Pieza elástica, que al hacérsele compresión es capaz de almacenar energía y después de liberar la energía volver a su estado normal sin sufrir ninguna<br/> clase de deformación, el uso de este se emplea en la cotidianidad en diferentes actividades indispensables.<br/> Existen 3 tipos de resortes:<br/> ''+ Resorte de tracción:''Son capaces de soportar cargas a tracción como por ejemplo en una lona elástica.<br/> ''+ Resorte a torsión:''Son resortes a los que se les hace torque o momento, podrían estar ubicados en una simple pinza.<br/> ''+ Resorte a compresión:''Están sometidos a cargas o fuerzas compresivas, estos se pueden observar en los amortiguadores de un carro.<br/> La ecuación diferencial de un movimiento libre amortiguado es:<br /> [[Archivo:resorte.jpg|derecha|thumbnail|Resorte.]]<br /> :<math>\frac{d^2x}{dt^2}+2 \lambda\frac{dx}{dt}+w^2x=0</math><br /> <br /> donde:<br /> :<math>w^2=\frac{k}{m}</math> y :<math>2 \lambda=\frac{ \beta}{m}</math>, k es la constante del resorte, m la masa y β es la constante de amortiguamiento.<br /> == Ecuaciones para solucionar el problema == * <math>\frac{dx}{dt}=kx</math> donde <math>x(to)=x(o)</math>------>[[http://mitecnologico.com/sistemas/Main/EcuacionesDiferencialesDePrimerOrden]] * <math>\frac{dT}{dt}=k(T-Text); T(To)=To</math>------->[[http://es.slideshare.net/cemepn/ley-de-enfriamiento-de-newton-16840945]] * <math>L*\frac{di}{dt}+Ri=E</math>------->[[http://aula.tareasplus.com/Roberto-Cuartas/ECUACIONES-DIFERENCIALES/Ecuacion-diferencial-de-un-circuito-RL]] * <math>\frac{d^2x}{dt^2}+2 \lambda\frac{dx}{dt}+w^2x=0</math>-------->[[http://aula.tareasplus.com/Roberto-Cuartas/ECUACIONES-DIFERENCIALES/Aplicacion-ecuaciones-diferenciales---problema-masa-resorte]] == Descripción del software == ===Intro-programa=== Ventana con el nombre del programa, nombre de los integrantes y una imagen alusiva al tema a tratar en el programa. <br/> <br/> [[Archivo:intro00.png|Intro-programa,breve información de los integrantes.]] ===Menú=== El menú del programa es un menú básico en el cual se podrá escoger el tema a trabajar.<br/> <br/> <br/> <br/> <br/> [[Archivo:menu00.png|x500px|Menu principal del programa.]] <br/> <br/> <br/> <br/> El usuario podrá elegir entre:<br/> '''''+Crecimiento poblacional'''''<br/> '''''+Calentamiento y enfriamiento de Newton'''''<br/> '''''+Circuitos'''''<br/> '''''+Resortes'''''<br/> <br/> Al seleccionar una de las 4 opciones se abrirá otra ventana donde el usuario tendrá que dar los valores pedidos por el programa,<br/> el cual mostrara una gráfica del problema y en algunos estará la opción de mostrar una animación. == Cronograma == [[Archivo:Tareas.jpg|Cronograma.]] == Referencias == * Ecuaciones Diferenciales con problemas con valores en la frontera’ de Dennis G.Zill y Michael R.Cullen.<br/> * Resortes[[https://es.wikipedia.org/wiki/Resorte]] * Circuitos[[http://luis.tarifasoft.com/2_eso/electricidad2ESO/circuitos_serie_y_paralelo.html]] * Ley de enfriamiento y calentamiento de Newton[[http://es.slideshare.net/rasisalima/ley-de-enfriamiento-o-calentamiento-cambio-de-temperatura]] * Crecimiento poblacional[[http://www.youtube.com/watch?v=2nWSW3SA-no]] [[Categoría:Ingeniería mecánica]] dzc7624xqhyqyc98hm6ig62om5z5nzy 0 16143 180874 139617 2026-09-29T02:15:15Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180874 wikitext text/x-wiki <div class="messagebox cleanup">Este ''recurso de aprendizaje'' es una lección creada originalmente como material didáctico del ''proyecto de aprendizaje'' [[Dirección y gestión de proyectos y sistemas informáticos]].</div> == COBIT5 == ==Introducción== En todo gobierno de TI siempre existe la discrepancia y la diferencia entre exigencias de control, aspectos técnicos y riesgos de negocio, por lo que COBIT5 permite el desarrollo claro de una política adecuada a los procesos de TI en diferentes ámbitos. También, se entiende que COBIT5 mantiene los estándares de calidad, control, seguridad y eficiencia en los procesos TI. Por ello, la existencia de una fase de supervisión y evaluación complementan y completan una serie de procesos que, junto con la Planificación y organización, la Adquisición e implantación y la Entrega y soporte, representan un conjunto indispensable para el buen manejo de una gobernanza TI. ==Definición== La supervisión y evaluación buscan evaluar las necesidades de un negocio con el fin de determinar si el manejo actual se basa y apuntan a los objetivos para los cuales fueron inicialmente creados. En otras palabras, la evaluación busca cronometrar y calibrar las exigencias del negocio. Por su parte, la supervisión cubre el aspecto de inspeccionamiento de la evaluación propiamente dicha; monitorea y supervisa la eficacia del sistema TI involucrado en el negocio y su rol en el mismo. Toda supervisión y evaluación debe medir y desempeñar los siguientes aspectos: * ME1.-Monitorización y evaluación del desempeño TI. * ME2.-Monitorización y evaluación del control interno. * ME3.-Asegurar el cumplimiento con requerimientos externos. === ME1.- Monitorización y evaluación del desempeño TI === Una efectiva administración del desempeño TI requiere un proceso de monitoreo. El proceso incluye la definición de indicadores de desempeño relevantes, reportes sistemáticos y oportunos de desempeño y tomar medidas expeditas cuando existan desviaciones. El monitoreo se requiere para garantizar que las cosas correctas se hagan y que estén de acuerdo con el conjunto de direcciones políticas. Por ejemplo: El departamento de calidad realiza el monitoreo continuo del desempeño de los procesos internos a través de indicadores y metricas. === ME2.- Monitorización y evaluación del control interno === Establecer un programa de control interno efectivo para TI requiere un proceso bien definido de monitoreo. Este proceso incluye el monitoreo y el reporte de las excepciones de control, resultados de las auto-evaluaciones y revisiones por parte de terceros. Un beneficio clave del monitoreo del control interno es proporcionar seguridad respecto a las operaciones eficientes y efectivas y el cumplimiento de las leyes y regulaciones aplicables. === ME3.-Asegurar el cumplimiento con requerimientos externos === Una supervisión efectiva del cumplimiento requiere del establecimiento de un proceso de revisión para garantizar el cumplimiento de las leyes, regulaciones y requerimientos contractuales. Este proceso incluye la identificación de requerimientos de cumplimiento, optimizando y evaluando la respuesta, obteniendo aseguramiento que los requerimientos se han cumplido y, finalmente integrando los reportes de cumplimiento de TI con el resto del negocio. Por ejemplo: Realizar un proceso de auditoria externo, que se encargue de evaluar los riesgos de seguridad física en la empresa y asegurarse de que cumpla con los estándares establecidos. ==Conclusión== Se puede resumir que la moraleja de esta fase del estándar COBIT5 establece que en toda regla de negocio debe existir el principio de evaluación, monitoreo y supervisión de cada uno de los procesos internos al mismo, todo esto con el fin de establecer un mecanismo de control y seguimiento continuo de las actividades que se realizan en la empresa. ==usuarios activos== *[[Usuario:Juazam01|Juan zamorano]] ([[Usuario discusión:Juazam01|discusión]]) *[[Usuario:Jmoreno1988|Jorge moreno]] ([[Usuario discusión:Jmoreno1988|discusión]]) *[[Usuario:amundo|Antonio Mundo]] ([[Usuario discusión:amundo|discusión]]) *[[Usuario:synpheros|Ivan Perez]] ([[Usuario discusión:synpheros|discusión]]) *[[Usuario:javier mansilla montero|Javier Mansilla]] ([[Usuario discusión:javier mansilla montero|discusión]]) [[Categoría:Informática]] 66yvyoc3fqsx66th1ctdpxyi5hizggj 3 16208 180698 86962 2026-09-29T01:44:21Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180698 wikitext text/x-wiki == Pruebas de edición == [[Imagen:1o5dots.svg]] Hola, {{PAGENAME}}. Estamos encantados de que la Wikiversidad haya atraído tu atención, y de que te hayas interesado en aprender a editar en ella. La prueba de edición que has hecho funcionó; sin embargo, deberías tener en cuenta que el objetivo de este proyecto es desarrollar una plataforma educativa virtual [[w:GFDL|libre]] y gratuita. Tu edición afectaba a una página, por lo que ha sido retirada. Si quieres aprender a editar en la Wikiversidad, la [[Wikiversidad:Zona de pruebas|zona de pruebas]] está a tu disposición para todas las pruebas que quieras realizar. Estaríamos encantados de contar contigo como colaborador del proyecto; consulta el artículo sobre [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|Wikiversidad]] y nuestra [[Ayuda:Bienvenido|página de bienvenida]] para más información. Gracias.[[User:Ruy Pugliesi|<span title="Ruy Pugliesi"><span style="font-family: &#x27;Arial Rounded MT Bold&#x27;;">Ruy Pugliesi</span></span>]]^{[[User talk:Ruy Pugliesi|<span title="Talk">&#9701;</span>]]} 17:49 6 ene 2015 (UTC) ht78qwktx7idis3yd45ofxfgt6478bz 3 16269 180696 87789 2026-09-29T01:44:16Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180696 wikitext text/x-wiki == Pruebas de edición == [[Imagen:1o5dots.svg]] Hola, {{PAGENAME}}. Estamos encantados de que la Wikiversidad haya atraído tu atención, y de que te hayas interesado en aprender a editar en ella. La prueba de edición que has hecho funcionó; sin embargo, deberías tener en cuenta que el objetivo de este proyecto es desarrollar una plataforma educativa virtual [[w:GFDL|libre]] y gratuita. Tu edición afectaba a una página, por lo que ha sido retirada. Si quieres aprender a editar en la Wikiversidad, la [[Wikiversidad:Zona de pruebas|zona de pruebas]] está a tu disposición para todas las pruebas que quieras realizar. Estaríamos encantados de contar contigo como colaborador del proyecto; consulta el artículo sobre [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|Wikiversidad]] y nuestra [[Ayuda:Bienvenido|página de bienvenida]] para más información. Gracias.[[User:Ruy Pugliesi|<span title="Ruy Pugliesi"><span style="font-family: &#x27;Arial Rounded MT Bold&#x27;;">Ruy Pugliesi</span></span>]]^{[[User talk:Ruy Pugliesi|<span title="Talk">&#9701;</span>]]} 21:44 14 ene 2015 (UTC) lw5ildn4n6131rzx99nxgfsfbhd779a 3 16270 180700 87802 2026-09-29T01:44:25Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180700 wikitext text/x-wiki == Pruebas de edición == [[Imagen:1o5dots.svg]] Hola, {{PAGENAME}}. Estamos encantados de que la Wikiversidad haya atraído tu atención, y de que te hayas interesado en aprender a editar en ella. La prueba de edición que has hecho funcionó; sin embargo, deberías tener en cuenta que el objetivo de este proyecto es desarrollar una plataforma educativa virtual [[w:GFDL|libre]] y gratuita. Tu edición afectaba a una página, por lo que ha sido retirada. Si quieres aprender a editar en la Wikiversidad, la [[Wikiversidad:Zona de pruebas|zona de pruebas]] está a tu disposición para todas las pruebas que quieras realizar. Estaríamos encantados de contar contigo como colaborador del proyecto; consulta el artículo sobre [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|Wikiversidad]] y nuestra [[Ayuda:Bienvenido|página de bienvenida]] para más información. Gracias.[[User:Ruy Pugliesi|<span title="Ruy Pugliesi"><span style="font-family: &#x27;Arial Rounded MT Bold&#x27;;">Ruy Pugliesi</span></span>]]^{[[User talk:Ruy Pugliesi|<span title="Talk">&#9701;</span>]]} 02:15 15 ene 2015 (UTC) jzzre7j01hcodyfbk6ls4u23mdc9riw 3 16292 180693 88008 2026-09-29T01:44:09Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180693 wikitext text/x-wiki == Pruebas de edición == [[Imagen:1o5dots.svg]] Hola, {{PAGENAME}}. Estamos encantados de que la Wikiversidad haya atraído tu atención, y de que te hayas interesado en aprender a editar en ella. La prueba de edición que has hecho funcionó; sin embargo, deberías tener en cuenta que el objetivo de este proyecto es desarrollar una plataforma educativa virtual [[w:GFDL|libre]] y gratuita. Tu edición afectaba a una página, por lo que ha sido retirada. Si quieres aprender a editar en la Wikiversidad, la [[Wikiversidad:Zona de pruebas|zona de pruebas]] está a tu disposición para todas las pruebas que quieras realizar. Estaríamos encantados de contar contigo como colaborador del proyecto; consulta el artículo sobre [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|Wikiversidad]] y nuestra [[Ayuda:Bienvenido|página de bienvenida]] para más información. Gracias.[[User:Ruy Pugliesi|<span title="Ruy Pugliesi"><span style="font-family: &#x27;Arial Rounded MT Bold&#x27;;">Ruy Pugliesi</span></span>]]^{[[User talk:Ruy Pugliesi|<span title="Talk">&#9701;</span>]]} 17:15 16 ene 2015 (UTC) sivgnhzewmny3slpbaq6xqaoq80ar5c 3 16344 180688 88268 2026-09-29T01:43:58Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180688 wikitext text/x-wiki == Pruebas de edición == [[Imagen:1o5dots.svg]] Hola, {{PAGENAME}}. Estamos encantados de que la Wikiversidad haya atraído tu atención, y de que te hayas interesado en aprender a editar en ella. La prueba de edición que has hecho funcionó; sin embargo, deberías tener en cuenta que el objetivo de este proyecto es desarrollar una plataforma educativa virtual [[w:GFDL|libre]] y gratuita. Tu edición afectaba a una página, por lo que ha sido retirada. Si quieres aprender a editar en la Wikiversidad, la [[Wikiversidad:Zona de pruebas|zona de pruebas]] está a tu disposición para todas las pruebas que quieras realizar. Estaríamos encantados de contar contigo como colaborador del proyecto; consulta el artículo sobre [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|Wikiversidad]] y nuestra [[Ayuda:Bienvenido|página de bienvenida]] para más información. Gracias.[[User:Ruy Pugliesi|<span title="Ruy Pugliesi"><span style="font-family: &#x27;Arial Rounded MT Bold&#x27;;">Ruy Pugliesi</span></span>]]^{[[User talk:Ruy Pugliesi|<span title="Talk">&#9701;</span>]]} 15:07 20 ene 2015 (UTC) tknbtlgqk48gw86373p3rgaujlqbsso 2 16350 180916 88302 2026-09-29T02:17:34Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180916 wikitext text/x-wiki == Unknown == [[Usuario:Talueses|Talueses &#124; Unknown]] ([[Usuario Discusión:Talueses|discusión]]) 16:51 7 feb 2012 (UTC) Ante todo; ser humano, hijo, hermano y venezolano. Activista GNU/Linux, perteneciente a la comunidad de Ubuntu-Ve, WikimediaVe, Pingüino-Ve, etc. Del estado Vargas. LiCo: #542631 Ubuntu User: #34267 IRC: Unknown 9o9561u2ovltk3j1ps4wksuo5q2ynye 3 16362 180697 88378 2026-09-29T01:44:18Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180697 wikitext text/x-wiki == Pruebas de edición == [[Imagen:1o5dots.svg]] Hola, {{PAGENAME}}. Estamos encantados de que la Wikiversidad haya atraído tu atención, y de que te hayas interesado en aprender a editar en ella. La prueba de edición que has hecho funcionó; sin embargo, deberías tener en cuenta que el objetivo de este proyecto es desarrollar una plataforma educativa virtual [[w:GFDL|libre]] y gratuita. Tu edición afectaba a una página, por lo que ha sido retirada. Si quieres aprender a editar en la Wikiversidad, la [[Wikiversidad:Zona de pruebas|zona de pruebas]] está a tu disposición para todas las pruebas que quieras realizar. Estaríamos encantados de contar contigo como colaborador del proyecto; consulta el artículo sobre [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|Wikiversidad]] y nuestra [[Ayuda:Bienvenido|página de bienvenida]] para más información. Gracias.[[User:Ruy Pugliesi|<span title="Ruy Pugliesi"><span style="font-family: &#x27;Arial Rounded MT Bold&#x27;;">Ruy Pugliesi</span></span>]]^{[[User talk:Ruy Pugliesi|<span title="Talk">&#9701;</span>]]} 03:42 22 ene 2015 (UTC) 57w8q3f1e75k4wwufqut1txxjhc1433 3 16371 180690 88407 2026-09-29T01:44:02Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180690 wikitext text/x-wiki Hola, {{PAGENAME}}. Te damos la bienvenida a la [[Portada|Wikiversidad]] en español. Gracias por participar en el proyecto. Esperamos que la colaboración te resulte agradable y que aproveches tu estancia por aquí. Hemos revisado tus ediciones, como solemos hacer con la gente que nos echa una mano sin identificarse. Gracias por tu contribución; te invitamos a que sigas colaborando con nosotros. Sin embargo, te recomendamos que te [[Especial:Userlogin|registres]]. Es la mejor manera de presentarte a la comunidad y además tiene [[w:Ayuda:Registro|otras ventajas]], como renombrar artículos con título incorrecto o vigilar los cambios en una determinada página. También será más fácil recordar tus contribuciones y además tendrás una página de discusión propia donde podremos comunicarnos contigo (ésta en la que estás ahora la compartes con otros usuarios que puedan tener la misma IP). Registrarse es gratis y para hacerlo sólo se requiere que elijas un nombre de usuario y una contraseña. No tienes que dar ningún dato personal. Para obtener más información, puedes leer: * [[Wikiversidad:Bienvenido]] * [[Ayuda:Ayuda]] Si quieres saber algo más, puedes contactarme en mi página de discusión, o dirigirte a la comunidad en el [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|Claustro Wikiversitario]]. Esperamos que pases buenos momentos en Wikiversidad. [[User:Ruy Pugliesi|<span title="Ruy Pugliesi"><span style="font-family: &#x27;Arial Rounded MT Bold&#x27;;">Ruy Pugliesi</span></span>]]^{[[User talk:Ruy Pugliesi|<span title="Talk">&#9701;</span>]]} 01:54 23 ene 2015 (UTC) == Pruebas de edición == [[Imagen:1o5dots.svg]] Hola, {{PAGENAME}}. Estamos encantados de que la Wikiversidad haya atraído tu atención, y de que te hayas interesado en aprender a editar en ella. La prueba de edición que has hecho funcionó; sin embargo, deberías tener en cuenta que el objetivo de este proyecto es desarrollar una plataforma educativa virtual [[w:GFDL|libre]] y gratuita. Tu edición afectaba a una página, por lo que ha sido retirada. Si quieres aprender a editar en la Wikiversidad, la [[Wikiversidad:Zona de pruebas|zona de pruebas]] está a tu disposición para todas las pruebas que quieras realizar. Estaríamos encantados de contar contigo como colaborador del proyecto; consulta el artículo sobre [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|Wikiversidad]] y nuestra [[Ayuda:Bienvenido|página de bienvenida]] para más información. Gracias. [[User:Ruy Pugliesi|<span title="Ruy Pugliesi"><span style="font-family: &#x27;Arial Rounded MT Bold&#x27;;">Ruy Pugliesi</span></span>]]^{[[User talk:Ruy Pugliesi|<span title="Talk">&#9701;</span>]]} 01:54 23 ene 2015 (UTC) fn2p433dynykcy52befm6wltxjlwnvl 3 16401 180709 88607 2026-09-29T01:44:48Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180709 wikitext text/x-wiki == Pruebas de edición == [[Imagen:1o5dots.svg]] Hola, {{PAGENAME}}. Estamos encantados de que la Wikiversidad haya atraído tu atención, y de que te hayas interesado en aprender a editar en ella. La prueba de edición que has hecho funcionó; sin embargo, deberías tener en cuenta que el objetivo de este proyecto es desarrollar una plataforma educativa virtual [[w:GFDL|libre]] y gratuita. Tu edición afectaba a una página, por lo que ha sido retirada. Si quieres aprender a editar en la Wikiversidad, la [[Wikiversidad:Zona de pruebas|zona de pruebas]] está a tu disposición para todas las pruebas que quieras realizar. Estaríamos encantados de contar contigo como colaborador del proyecto; consulta el artículo sobre [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|Wikiversidad]] y nuestra [[Ayuda:Bienvenido|página de bienvenida]] para más información. Gracias.[[User:Ruy Pugliesi|<span title="Ruy Pugliesi"><span style="font-family: &#x27;Arial Rounded MT Bold&#x27;;">Ruy Pugliesi</span></span>]]^{[[User talk:Ruy Pugliesi|<span title="Talk">&#9701;</span>]]} 21:53 25 ene 2015 (UTC) elnbyatzsb4qaqv7xi1c288nxuju4pi 0 16403 180846 175418 2026-09-29T02:13:42Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180846 wikitext text/x-wiki ==Técnicas de fútbol== Las técnicas de fútbol son los movimientos más adecuados utilizando el mínimo gasto de energía. Sin embargo, la técnica no es un objetivo en sí, sino un medio para dominar las tácticas propias que implican dicho deporte. En el fútbol surgen diversas situaciones a las cuales se deben enfrentar con la máxima eficacia posible. Dichas situaciones suelen ser repetidas durante su desarrollo, por lo que pueden ser aprendidas e interiorizadas por los mismos jugadores, siendo el mejor aquél que se adapte mejor a ellas. Por lo tanto, en función de la posesión del balón, en el fútbol podemos encontrar las siguientes técnicas: === Ataque === *Familiarización La familiarización en el fútbol implica que los jugadores se acostumbren y se sientan cómodos con el balón. Esto incluye el manejo básico, los toques y la sensación de control sobre el balón en diferentes situaciones de juego. *Golpeos. Los golpeos son las diferentes formas en las que un jugador puede golpear el balón. Esto incluye pases, remates, saques y despejes, cada uno con técnicas y objetivos específicos. *Posición del cuerpo. La posición del cuerpo se refiere a cómo un jugador coloca su cuerpo en relación con el balón y los oponentes. Una buena posición del cuerpo permite un mejor control, pases más precisos y una defensa más efectiva. *Pase. El pase es la acción de enviar el balón a un compañero de equipo. Es una de las habilidades más fundamentales en el fútbol, necesaria para mantener la posesión y crear oportunidades de ataque. *Pase largo. Un pase largo es un envío del balón a larga distancia, generalmente realizado para cambiar el juego de un lado a otro del campo o para enviar el balón a un compañero ubicado más adelante. *Remate. El remate es la acción de golpear el balón con el objetivo de marcar un gol. Los remates pueden realizarse con diferentes partes del pie y del cuerpo, dependiendo de la situación y la posición del jugador. *Controles. El control del balón implica recibir y dominar el balón con diferentes partes del cuerpo, como los pies, el pecho o la cabeza, para preparar la siguiente acción. *Regates. El regate es la habilidad de un jugador para moverse con el balón y evitar a los defensores mediante cambios de dirección, velocidad y el uso de habilidades técnicas. *Pases combinativas Los pases combinativos son secuencias de pases rápidos y precisos entre varios jugadores, destinados a desorganizar la defensa del equipo contrario y avanzar hacia la portería rival. *Protección del balón. La protección del balón implica usar el cuerpo para mantener la posesión del balón y evitar que los defensores lo recuperen. Esto se logra mediante una buena posición del cuerpo y control del balón. *Pase con la mano. El pase con la mano se refiere a la acción del portero cuando lanza el balón a un compañero. Es una manera de reiniciar el juego rápidamente y con precisión. *Saque con el pie. El saque con el pie es otra forma en que el portero puede reiniciar el juego, usualmente con un despeje largo o un pase corto. También se utiliza para sacar faltas directas e indirectas. *Saque de banda El saque de banda es una manera de reiniciar el juego cuando el balón ha salido del campo por los laterales. Se realiza lanzando el balón con ambas manos desde detrás de la cabeza y manteniendo ambos pies en el suelo. *Conducción. La conducción es la habilidad de mover el balón controlado por el campo, manteniendo la posesión mientras se avanza. ===''Defensa''=== *Entradas Las entradas son acciones defensivas para recuperar el balón, realizadas deslizándose o poniendo el pie en el camino del balón controlado por un oponente. *Interceptaciones. Las interceptaciones implican anticipar el pase del oponente y posicionarse adecuadamente para cortar la trayectoria del balón. *Cargas directas. Las cargas directas son acciones físicas donde un jugador usa su cuerpo para desestabilizar o desplazar a un oponente del balón, dentro de los límites permitidos por las reglas. *Familiarización. En el contexto defensivo, la familiarización se refiere a la comodidad y adaptabilidad del jugador en situaciones de defensa, incluyendo la lectura del juego y las reacciones rápidas. *Posición básica. La posición básica defensiva es la postura y ubicación que un defensor debe mantener para estar preparado para interceptar, bloquear o enfrentarse a un oponente. *Desplazamientos. Los desplazamientos son los movimientos defensivos necesarios para mantener la posición, cubrir espacios y seguir a los oponentes. *Barridas Las barridas son una técnica defensiva que consiste en deslizarse por el suelo para golpear el balón y sacarlo del control del oponente. *Despeje. El despeje es una acción defensiva en el fútbol en la que un jugador, generalmente un defensor o el portero, golpea el balón con fuerza y generalmente a larga distancia para alejarlo de la zona de peligro cercana a su portería. El objetivo principal del despeje es eliminar una amenaza inmediata de gol y dar tiempo a la defensa para reorganizarse. ===Técnica de fútbol=== # Técnica Individual en el Fútbol La técnica individual en el fútbol es fundamental para el desarrollo de un jugador completo y eficiente. Implica una serie de habilidades y acciones que deben dominarse para tener un desempeño óptimo en el campo. A continuación, desglosamos y explicamos cada una de estas acciones técnicas clave. ## '''1. Familiarización con el Balón''' La familiarización con el balón es el primer paso para cualquier jugador. Consiste en desarrollar una relación natural y cómoda con el balón a través de ejercicios de control y manipulación. Esto incluye toques suaves, manejo del balón con ambas piernas y realizar movimientos básicos mientras se mantiene el balón cerca. ### Ejercicios de Familiarización: - Toques en el lugar: Tocar el balón repetidamente con ambos pies mientras se mantiene en una posición. - Ruedas: Pasar el balón alrededor de los pies en un movimiento circular continuo. - Pequeños Regates: Mover el balón en espacios reducidos usando ambos pies. ## '''2. Control del Balón''' El control del balón, o recepción, es crucial para la posesión y manejo del juego. Se trata de cómo un jugador recibe y domina el balón, preparándolo para la siguiente acción. ### Tipos de Controles: - Control de Pie: Usar el interior, exterior o empeine del pie para recibir el balón. - Control de Pecho: Amortiguar el balón con el pecho y dejarlo caer a los pies. - Control de Muslo: Utilizar el muslo para bajar el balón y preparar el siguiente toque. ## '''3. Conducción''' La conducción es la habilidad de avanzar con el balón en los pies mientras se mantiene el control. Es esencial para superar líneas defensivas y crear oportunidades de ataque. ### Técnicas de Conducción: - Conducción con el Interior del Pie: Para mantener el balón cerca y realizar movimientos precisos. - Conducción con el Empeine: Para avanzar rápidamente en campo abierto. - Cambio de Ritmo y Dirección: Alternar la velocidad y la dirección para desorientar a los defensores. ## '''4. Regates''' El regate es la habilidad de un jugador para superar a un oponente directo utilizando movimientos técnicos y cambios de dirección. ### Técnicas de Regate: - Elástico: Un rápido cambio de dirección con el interior y exterior del pie. - Paso por encima del balón: Mover el pie sobre el balón y cambiar de dirección. - Amagos y fintas: Simular un movimiento para engañar al defensor y tomar otra dirección. ## '''5. Pase''' El pase es la acción de enviar el balón a un compañero. Es esencial para mantener la posesión y avanzar en el campo. ### Tipos de Pase: - Pase Corto: Utilizado para mantener la posesión en espacios reducidos. - Pase Largo: Para cambiar el juego de un lado a otro o enviar el balón a un compañero lejano. - Pase Elevado: Un pase aéreo para superar defensores. ## '''6. Pase Largo''' El pase largo es una técnica utilizada para enviar el balón a larga distancia, generalmente con el objetivo de cambiar de flanco o lanzar un contraataque. ### Técnica de Pase Largo: - Posición del Cuerpo: El cuerpo debe estar inclinado hacia atrás. - Contacto con el Balón: Golpear el balón con el empeine, asegurando que el pie de apoyo esté firmemente plantado. - Seguimiento: Continuar el movimiento del pie golpeador para darle dirección y potencia al balón. ## '''7. Remate''' El remate es la acción de golpear el balón con el objetivo de marcar un gol. Requiere precisión y potencia. ### Técnicas de Remate: - Remate con el Empeine: Para máxima potencia. - Remate Colocado: Usar el interior del pie para colocar el balón con precisión. - Remate de Volea: Golpear el balón en el aire antes de que toque el suelo. ## '''8. Golpeos''' Los golpeos son todas las acciones donde se impacta el balón, incluyendo pases, remates, y despejes. ### Tipos de Golpeo: - Con el Interior del Pie: Para pases cortos y precisos. - Con el Exterior del Pie: Para efectos especiales y cambios de dirección. - Con el Empeine: Para potencia y alcance. ## '''9. Despeje''' El despeje es una acción defensiva para alejar el balón de la zona de peligro. Generalmente realizado por defensores o el portero. ### Técnica del Despeje: - Posición del Cuerpo: Equilibrado y preparado para un golpe fuerte. - Contacto con el Balón: Usar el empeine para enviar el balón a larga distancia. - Seguimiento: Asegurar un golpe fuerte y preciso. ## '''10. Posición del Cuerpo''' La posición del cuerpo es fundamental para realizar cualquier acción técnica correctamente. Una buena posición del cuerpo permite un mejor control, precisión y efectividad en todas las acciones. ### Claves para una Buena Posición del Cuerpo: - Equilibrio: Mantener el centro de gravedad bajo. - Orientación: Estar siempre orientado hacia el balón y el objetivo. - Postura: Flexionar ligeramente las rodillas para mayor estabilidad y rapidez en movimientos. ## '''11. Protección del Balón''' La protección del balón es esencial para mantener la posesión bajo presión de los defensores. ### Técnicas de Protección: - Usar el Cuerpo: Interponer el cuerpo entre el defensor y el balón. - Bajos Centros de Gravedad: Mantenerse agachado para ser más resistente a las cargas. - Movimientos de Cadera: Girar rápidamente para proteger el balón. ## '''12. Saques''' ### Saque con la Mano Este se refiere a cómo el portero lanza el balón a un compañero, reiniciando el juego con precisión. ### Saque con el Pie Otra forma de reiniciar el juego por el portero, usualmente con un despeje largo. ### Saque de Banda Se realiza cuando el balón sale del campo por los laterales. Se lanza con ambas manos desde detrás de la cabeza, con ambos pies en el suelo. ## '''13. Defensiva''' ### Entradas Las entradas son acciones defensivas para recuperar el balón. ### Interceptaciones Anticipar el pase del oponente para cortar la trayectoria del balón. ### Cargas Directas Acciones físicas para desestabilizar al oponente y recuperar el balón. ### Familiarización Defensiva Adaptarse y leer el juego defensivo rápidamente. ### Posición Básica Mantener una postura y ubicación adecuada para estar preparado para defender. ### Desplazamientos Movimientos defensivos para mantener la posición y cubrir espacios. ### Barridas Deslizarse por el suelo para golpear el balón y sacarlo del control del oponente. En resumen, la técnica individual en el fútbol abarca una amplia gama de habilidades que los jugadores deben dominar para tener éxito en el campo. Cada acción técnica, desde la familiarización con el balón hasta los principios de remate, contribuye a formar un jugador más completo y eficaz. La práctica constante y la atención a los detalles son cruciales para el desarrollo de estas habilidades. {{navegación|[[Fútbol]]|[[Fútbol/Delanteros{{!}}Lectura de la lección 7]]|[[Fútbol]]}} [[Categoría:Deporte]] rgt21tyquff6hz5ylmlvighcvbl9lcx 3 16472 180703 89111 2026-09-29T01:44:32Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180703 wikitext text/x-wiki == Pruebas de edición == [[Imagen:1o5dots.svg]] Hola, {{PAGENAME}}. Estamos encantados de que la Wikiversidad haya atraído tu atención, y de que te hayas interesado en aprender a editar en ella. La prueba de edición que has hecho funcionó; sin embargo, deberías tener en cuenta que el objetivo de este proyecto es desarrollar una plataforma educativa virtual [[w:GFDL|libre]] y gratuita. Tu edición afectaba a una página, por lo que ha sido retirada. Si quieres aprender a editar en la Wikiversidad, la [[Wikiversidad:Zona de pruebas|zona de pruebas]] está a tu disposición para todas las pruebas que quieras realizar. Estaríamos encantados de contar contigo como colaborador del proyecto; consulta el artículo sobre [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|Wikiversidad]] y nuestra [[Ayuda:Bienvenido|página de bienvenida]] para más información. Gracias.[[User:Ruy Pugliesi|<span title="Ruy Pugliesi"><span style="font-family: &#x27;Arial Rounded MT Bold&#x27;;">Ruy Pugliesi</span></span>]]^{[[User talk:Ruy Pugliesi|<span title="Talk">&#9701;</span>]]} 00:43 31 ene 2015 (UTC) fmqfswfotde6jlo7dn0f9xchhpz219e 3 16562 180694 89510 2026-09-29T01:44:12Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180694 wikitext text/x-wiki Hola, {{PAGENAME}}. Te damos la bienvenida a la [[Portada|Wikiversidad]] en español. Gracias por participar en el proyecto. Esperamos que la colaboración te resulte agradable y que aproveches tu estancia por aquí. Hemos revisado tus ediciones, como solemos hacer con la gente que nos echa una mano sin identificarse. 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Esperamos que pases buenos momentos en Wikiversidad. [[User:Ruy Pugliesi|<span title="Ruy Pugliesi"><span style="font-family: &#x27;Arial Rounded MT Bold&#x27;;">Ruy Pugliesi</span></span>]]^{[[User talk:Ruy Pugliesi|<span title="Talk">&#9701;</span>]]} 03:07 3 feb 2015 (UTC) [[User:Ruy Pugliesi|<span title="Ruy Pugliesi"><span style="font-family: &#x27;Arial Rounded MT Bold&#x27;;">Ruy Pugliesi</span></span>]]^{[[User talk:Ruy Pugliesi|<span title="Talk">&#9701;</span>]]} 03:07 3 feb 2015 (UTC) 1295k6m2qsshr06f0u6h197a8nhknc6 3 16594 180701 89661 2026-09-29T01:44:28Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180701 wikitext text/x-wiki == Pruebas de edición == [[Imagen:1o5dots.svg]] Hola, {{PAGENAME}}. Estamos encantados de que la Wikiversidad haya atraído tu atención, y de que te hayas interesado en aprender a editar en ella. La prueba de edición que has hecho funcionó; sin embargo, deberías tener en cuenta que el objetivo de este proyecto es desarrollar una plataforma educativa virtual [[w:GFDL|libre]] y gratuita. Tu edición afectaba a una página, por lo que ha sido retirada. Si quieres aprender a editar en la Wikiversidad, la [[Wikiversidad:Zona de pruebas|zona de pruebas]] está a tu disposición para todas las pruebas que quieras realizar. Estaríamos encantados de contar contigo como colaborador del proyecto; consulta el artículo sobre [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|Wikiversidad]] y nuestra [[Ayuda:Bienvenido|página de bienvenida]] para más información. Gracias.[[User:Ruy Pugliesi|<span title="Ruy Pugliesi"><span style="font-family: &#x27;Arial Rounded MT Bold&#x27;;">Ruy Pugliesi</span></span>]]^{[[User talk:Ruy Pugliesi|<span title="Talk">&#9701;</span>]]} 15:29 4 feb 2015 (UTC) kdgoeows0gpvj000g0x10xpc8ci26mh 3 16600 180691 89734 2026-09-29T01:44:05Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180691 wikitext text/x-wiki == Pruebas de edición == [[Imagen:1o5dots.svg]] Hola, {{PAGENAME}}. Estamos encantados de que la Wikiversidad haya atraído tu atención, y de que te hayas interesado en aprender a editar en ella. La prueba de edición que has hecho funcionó; sin embargo, deberías tener en cuenta que el objetivo de este proyecto es desarrollar una plataforma educativa virtual [[w:GFDL|libre]] y gratuita. Tu edición afectaba a una página, por lo que ha sido retirada. Si quieres aprender a editar en la Wikiversidad, la [[Wikiversidad:Zona de pruebas|zona de pruebas]] está a tu disposición para todas las pruebas que quieras realizar. Estaríamos encantados de contar contigo como colaborador del proyecto; consulta el artículo sobre [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|Wikiversidad]] y nuestra [[Ayuda:Bienvenido|página de bienvenida]] para más información. Gracias.[[User:Ruy Pugliesi|<span title="Ruy Pugliesi"><span style="font-family: &#x27;Arial Rounded MT Bold&#x27;;">Ruy Pugliesi</span></span>]]^{[[User talk:Ruy Pugliesi|<span title="Talk">&#9701;</span>]]} 19:25 5 feb 2015 (UTC) 4xgv9jc8hsy1vq4n5exzqkmzo9vyj2s 3 16636 180699 89864 2026-09-29T01:44:23Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180699 wikitext text/x-wiki == Pruebas de edición == [[Imagen:1o5dots.svg]] Hola, {{PAGENAME}}. Estamos encantados de que la Wikiversidad haya atraído tu atención, y de que te hayas interesado en aprender a editar en ella. La prueba de edición que has hecho funcionó; sin embargo, deberías tener en cuenta que el objetivo de este proyecto es desarrollar una plataforma educativa virtual [[w:GFDL|libre]] y gratuita. Tu edición afectaba a una página, por lo que ha sido retirada. Si quieres aprender a editar en la Wikiversidad, la [[Wikiversidad:Zona de pruebas|zona de pruebas]] está a tu disposición para todas las pruebas que quieras realizar. Estaríamos encantados de contar contigo como colaborador del proyecto; consulta el artículo sobre [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|Wikiversidad]] y nuestra [[Ayuda:Bienvenido|página de bienvenida]] para más información. Gracias.[[User:Ruy Pugliesi|<span title="Ruy Pugliesi"><span style="font-family: &#x27;Arial Rounded MT Bold&#x27;;">Ruy Pugliesi</span></span>]]^{[[User talk:Ruy Pugliesi|<span title="Talk">&#9701;</span>]]} 20:19 7 feb 2015 (UTC) 42i5dbqxjyw0bcj7pa9ggzcggfcrmiq 3 16637 180733 90851 2026-09-29T01:45:43Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180733 wikitext text/x-wiki <div style="text-align: center;"><span style="font-family: &#x27;Georgia&#x27;;">'''Hi there! Please do not contact me here. Instead, please contact me on [[meta:User_talk:George.Edward.C|meta]]. Messages left here may not get a timely response.</span></div> 6idgok8tur29oae4nomminenkv9find 3 16645 180695 89888 2026-09-29T01:44:14Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180695 wikitext text/x-wiki == Pruebas de edición == [[Imagen:1o5dots.svg]] Hola, {{PAGENAME}}. Estamos encantados de que la Wikiversidad haya atraído tu atención, y de que te hayas interesado en aprender a editar en ella. La prueba de edición que has hecho funcionó; sin embargo, deberías tener en cuenta que el objetivo de este proyecto es desarrollar una plataforma educativa virtual [[w:GFDL|libre]] y gratuita. Tu edición afectaba a una página, por lo que ha sido retirada. Si quieres aprender a editar en la Wikiversidad, la [[Wikiversidad:Zona de pruebas|zona de pruebas]] está a tu disposición para todas las pruebas que quieras realizar. Estaríamos encantados de contar contigo como colaborador del proyecto; consulta el artículo sobre [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|Wikiversidad]] y nuestra [[Ayuda:Bienvenido|página de bienvenida]] para más información. Gracias.[[User:Ruy Pugliesi|<span title="Ruy Pugliesi"><span style="font-family: &#x27;Arial Rounded MT Bold&#x27;;">Ruy Pugliesi</span></span>]]^{[[User talk:Ruy Pugliesi|<span title="Talk">&#9701;</span>]]} 21:57 8 feb 2015 (UTC) mg91mvmnkfg26wfvyp57nvu415on241 3 16650 180707 89903 2026-09-29T01:44:43Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180707 wikitext text/x-wiki == Pruebas de edición == [[Imagen:1o5dots.svg]] Hola, {{PAGENAME}}. Estamos encantados de que la Wikiversidad haya atraído tu atención, y de que te hayas interesado en aprender a editar en ella. La prueba de edición que has hecho funcionó; sin embargo, deberías tener en cuenta que el objetivo de este proyecto es desarrollar una plataforma educativa virtual [[w:GFDL|libre]] y gratuita. Tu edición afectaba a una página, por lo que ha sido retirada. Si quieres aprender a editar en la Wikiversidad, la [[Wikiversidad:Zona de pruebas|zona de pruebas]] está a tu disposición para todas las pruebas que quieras realizar. Estaríamos encantados de contar contigo como colaborador del proyecto; consulta el artículo sobre [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|Wikiversidad]] y nuestra [[Ayuda:Bienvenido|página de bienvenida]] para más información. Gracias.[[User:Ruy Pugliesi|<span title="Ruy Pugliesi"><span style="font-family: &#x27;Arial Rounded MT Bold&#x27;;">Ruy Pugliesi</span></span>]]^{[[User talk:Ruy Pugliesi|<span title="Talk">&#9701;</span>]]} 02:13 10 feb 2015 (UTC) 67s9zzr8ujrak63saw3tz5px8qvsmcy 3 16779 180706 90889 2026-09-29T01:44:41Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180706 wikitext text/x-wiki == Pruebas de edición == [[Imagen:1o5dots.svg]] Hola, {{PAGENAME}}. Estamos encantados de que la Wikiversidad haya atraído tu atención, y de que te hayas interesado en aprender a editar en ella. La prueba de edición que has hecho funcionó; sin embargo, deberías tener en cuenta que el objetivo de este proyecto es desarrollar una plataforma educativa virtual [[w:GFDL|libre]] y gratuita. Tu edición afectaba a una página, por lo que ha sido retirada. Si quieres aprender a editar en la Wikiversidad, la [[Wikiversidad:Zona de pruebas|zona de pruebas]] está a tu disposición para todas las pruebas que quieras realizar. Estaríamos encantados de contar contigo como colaborador del proyecto; consulta el artículo sobre [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|Wikiversidad]] y nuestra [[Ayuda:Bienvenido|página de bienvenida]] para más información. Gracias. [[User:Ruy Pugliesi|<span title="Ruy Pugliesi"><span style="font-family: &#x27;Arial Rounded MT Bold&#x27;;">Ruy Pugliesi</span></span>]]^{[[User talk:Ruy Pugliesi|<span title="Talk">&#9701;</span>]]} 01:57 23 feb 2015 (UTC) rdar0ul51kx2gd5ufdqi39mgy9zkzs4 3 16804 180713 91000 2026-09-29T01:44:57Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180713 wikitext text/x-wiki == Pruebas de edición == [[Imagen:1o5dots.svg]] Hola, {{PAGENAME}}. Estamos encantados de que la Wikiversidad haya atraído tu atención, y de que te hayas interesado en aprender a editar en ella. La prueba de edición que has hecho funcionó; sin embargo, deberías tener en cuenta que el objetivo de este proyecto es desarrollar una plataforma educativa virtual [[w:GFDL|libre]] y gratuita. Tu edición afectaba a una página, por lo que ha sido retirada. Si quieres aprender a editar en la Wikiversidad, la [[Wikiversidad:Zona de pruebas|zona de pruebas]] está a tu disposición para todas las pruebas que quieras realizar. Estaríamos encantados de contar contigo como colaborador del proyecto; consulta el artículo sobre [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|Wikiversidad]] y nuestra [[Ayuda:Bienvenido|página de bienvenida]] para más información. Gracias. [[User:Ruy Pugliesi|<span title="Ruy Pugliesi"><span style="font-family: &#x27;Arial Rounded MT Bold&#x27;;">Ruy Pugliesi</span></span>]]^{[[User talk:Ruy Pugliesi|<span title="Talk">&#9701;</span>]]} 19:17 1 mar 2015 (UTC) nx8io6egw1b5a3mh5undokclgb59vpv 3 16808 180705 91038 2026-09-29T01:44:39Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180705 wikitext text/x-wiki == Pruebas de edición == [[Imagen:1o5dots.svg]] Hola, {{PAGENAME}}. Estamos encantados de que la Wikiversidad haya atraído tu atención, y de que te hayas interesado en aprender a editar en ella. La prueba de edición que has hecho funcionó; sin embargo, deberías tener en cuenta que el objetivo de este proyecto es desarrollar una plataforma educativa virtual [[w:GFDL|libre]] y gratuita. Tu edición afectaba a una página, por lo que ha sido retirada. Si quieres aprender a editar en la Wikiversidad, la [[Wikiversidad:Zona de pruebas|zona de pruebas]] está a tu disposición para todas las pruebas que quieras realizar. Estaríamos encantados de contar contigo como colaborador del proyecto; consulta el artículo sobre [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|Wikiversidad]] y nuestra [[Ayuda:Bienvenido|página de bienvenida]] para más información. Gracias. [[User:Ruy Pugliesi|<span title="Ruy Pugliesi"><span style="font-family: &#x27;Arial Rounded MT Bold&#x27;;">Ruy Pugliesi</span></span>]]^{[[User talk:Ruy Pugliesi|<span title="Talk">&#9701;</span>]]} 01:06 3 mar 2015 (UTC) 30x3u441nbfnfucb9my5neq4vbg4plv 3 16818 180702 91070 2026-09-29T01:44:30Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180702 wikitext text/x-wiki == Pruebas de edición == [[Imagen:1o5dots.svg]] Hola, {{PAGENAME}}. Estamos encantados de que la Wikiversidad haya atraído tu atención, y de que te hayas interesado en aprender a editar en ella. La prueba de edición que has hecho funcionó; sin embargo, deberías tener en cuenta que el objetivo de este proyecto es desarrollar una plataforma educativa virtual [[w:GFDL|libre]] y gratuita. Tu edición afectaba a una página, por lo que ha sido retirada. Si quieres aprender a editar en la Wikiversidad, la [[Wikiversidad:Zona de pruebas|zona de pruebas]] está a tu disposición para todas las pruebas que quieras realizar. Estaríamos encantados de contar contigo como colaborador del proyecto; consulta el artículo sobre [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|Wikiversidad]] y nuestra [[Ayuda:Bienvenido|página de bienvenida]] para más información. Gracias. [[User:Ruy Pugliesi|<span title="Ruy Pugliesi"><span style="font-family: &#x27;Arial Rounded MT Bold&#x27;;">Ruy Pugliesi</span></span>]]^{[[User talk:Ruy Pugliesi|<span title="Talk">&#9701;</span>]]} 02:41 5 mar 2015 (UTC) 0h2miwxtp0wpd5llmu5bkf87j73qg4m 3 16838 180708 91168 2026-09-29T01:44:46Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180708 wikitext text/x-wiki == Pruebas de edición == [[Imagen:1o5dots.svg]] Hola, {{PAGENAME}}. Estamos encantados de que la Wikiversidad haya atraído tu atención, y de que te hayas interesado en aprender a editar en ella. La prueba de edición que has hecho funcionó; sin embargo, deberías tener en cuenta que el objetivo de este proyecto es desarrollar una plataforma educativa virtual [[w:GFDL|libre]] y gratuita. Tu edición afectaba a una página, por lo que ha sido retirada. Si quieres aprender a editar en la Wikiversidad, la [[Wikiversidad:Zona de pruebas|zona de pruebas]] está a tu disposición para todas las pruebas que quieras realizar. Estaríamos encantados de contar contigo como colaborador del proyecto; consulta el artículo sobre [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|Wikiversidad]] y nuestra [[Ayuda:Bienvenido|página de bienvenida]] para más información. Gracias. [[User:Ruy Pugliesi|<span title="Ruy Pugliesi"><span style="font-family: &#x27;Arial Rounded MT Bold&#x27;;">Ruy Pugliesi</span></span>]]^{[[User talk:Ruy Pugliesi|<span title="Talk">&#9701;</span>]]} 20:09 8 mar 2015 (UTC) ihz3wykqa7r9bj9hodmi6k0qxrvei6w 3 16851 180711 91234 2026-09-29T01:44:52Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180711 wikitext text/x-wiki == Pruebas de edición == [[Imagen:1o5dots.svg]] Hola, {{PAGENAME}}. Estamos encantados de que la Wikiversidad haya atraído tu atención, y de que te hayas interesado en aprender a editar en ella. La prueba de edición que has hecho funcionó; sin embargo, deberías tener en cuenta que el objetivo de este proyecto es desarrollar una plataforma educativa virtual [[w:GFDL|libre]] y gratuita. Tu edición afectaba a una página, por lo que ha sido retirada. Si quieres aprender a editar en la Wikiversidad, la [[Wikiversidad:Zona de pruebas|zona de pruebas]] está a tu disposición para todas las pruebas que quieras realizar. Estaríamos encantados de contar contigo como colaborador del proyecto; consulta el artículo sobre [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|Wikiversidad]] y nuestra [[Ayuda:Bienvenido|página de bienvenida]] para más información. Gracias. [[User:Ruy Pugliesi|<span title="Ruy Pugliesi"><span style="font-family: &#x27;Arial Rounded MT Bold&#x27;;">Ruy Pugliesi</span></span>]]^{[[User talk:Ruy Pugliesi|<span title="Talk">&#9701;</span>]]} 02:35 12 mar 2015 (UTC) 2u09xk5h3qhz3gpqjhzw3exvk87xt4a 3 19744 180710 95041 2026-09-29T01:44:50Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180710 wikitext text/x-wiki == Pruebas de edición == [[Imagen:1o5dots.svg]] Hola, {{PAGENAME}}. Estamos encantados de que la Wikiversidad haya atraído tu atención, y de que te hayas interesado en aprender a editar en ella. La prueba de edición que has hecho funcionó; sin embargo, deberías tener en cuenta que el objetivo de este proyecto es desarrollar una plataforma educativa virtual [[w:GFDL|libre]] y gratuita. Tu edición afectaba a una página, por lo que ha sido retirada. Si quieres aprender a editar en la Wikiversidad, la [[Wikiversidad:Zona de pruebas|zona de pruebas]] está a tu disposición para todas las pruebas que quieras realizar. Estaríamos encantados de contar contigo como colaborador del proyecto; consulta el artículo sobre [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|Wikiversidad]] y nuestra [[Ayuda:Bienvenido|página de bienvenida]] para más información. Gracias. [[User:Ruy Pugliesi|<span title="Ruy Pugliesi"><span style="font-family: &#x27;Arial Rounded MT Bold&#x27;;">Ruy Pugliesi</span></span>]]^{[[User talk:Ruy Pugliesi|<span title="Talk">&#9701;</span>]]} 03:25 14 abr 2015 (UTC) keh5erpb2dpb86zt5ippb9nipgej52h 3 19792 180712 102057 2026-09-29T01:44:55Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180712 wikitext text/x-wiki == Pruebas de edición == [[Imagen:1o5dots.svg]] Hola, {{PAGENAME}}. Estamos encantados de que la Wikiversidad haya atraído tu atención, y de que te hayas interesado en aprender a editar en ella. La prueba de edición que has hecho funcionó; sin embargo, deberías tener en cuenta que el objetivo de este proyecto es desarrollar una plataforma educativa virtual [[w:GFDL|libre]] y gratuita. Tu edición afectaba a una página, por lo que ha sido retirada. Si quieres aprender a editar en la Wikiversidad, la [[Wikiversidad:Zona de pruebas|zona de pruebas]] está a tu disposición para todas las pruebas que quieras realizar. Estaríamos encantados de contar contigo como colaborador del proyecto; consulta el artículo sobre [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|Wikiversidad]] y nuestra [[Ayuda:Bienvenido|página de bienvenida]] para más información. Gracias. [[User:Ruy Pugliesi|<span title="Ruy Pugliesi"><span style="font-family: &#x27;Arial Rounded MT Bold&#x27;;">Ruy Pugliesi</span></span>]]^{[[User talk:Ruy Pugliesi|<span title="Talk">&#9701;</span>]]} 02:25 14 may 2015 (UTC) 6h0y6tqssnqlxioqnxlnk54uimweanf 4 19896 180598 180575 2026-09-29T01:20:13Z Mazbel 22321 Corrección de opciones inválidas de imágenes (Linter) 180598 wikitext text/x-wiki {{Archivar |archive = Wikiversidad:Claustro Wikiversitario/Archivo/%(year)d |algo = old(7d) |counter = 8 |minthreadsleft = 5 |minthreadstoarchive = 1 }} __NEWSECTIONLINK__ {{/Cabecera}} {{atajo|WV:C}} == Noticias técnicas: 2026-37 == <section begin="technews-2026-W37"/><div class="plainlinks"> Las últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' desde la comunidad técnica de Wikimedia. Por favor, comenta estos cambios con otros usuarios. No todos los cambios te afectarán. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/37|Traducciones en varios idiomas]] están disponibles. '''Actualizaciones para editores''' * Se actualizó la función [[mw:Special:MyLanguage/Help:Growth/Tools/Add_a_link|Añadir un Enlace]] en la Wikipedia en inglés para detectar mejor los enlaces con distinta capitalización. Esto ayudará a reducir las sugerencias ambiguas causadas por capitalizaciones distintas en los títulos de los artículos, incluyendo los artículos acerca de bienes culturales. Se ha planeado una segunda fase de mejoras que permitirá futuros lanzamientos en otros idiomas. [https://phabricator.wikimedia.org/T435526#12240876] [https://phabricator.wikimedia.org/T434259] * La característica de [[mw:Special:MyLanguage/Article_guidance|Guía de artículos]] se habilitará por defecto para editores novatos en las Wikipedias en inglés simple y turco a partir del 19 de septiembre de 2026, siguiendo un [[mw:Special:MyLanguage/Article_guidance/Updates#Summary_of_experiment_result|experimento]]. Los editores novatos de 0 a 99 ediciones verán automáticamente la funcionalidad cuando cliquen un enlace en rojo o usen la opción "[[tr:Vikipedi:Madde_sihirbazı|Madde oluşturto]]" en la Wikipedia en turco para crear un nuevo artículo. Este cambio busca ayudar a los usuarios novatos a crear artículos de mejor calidad que cumplan con los estándares de Wikipedia. Se harán [[phab:maniphest/query/z3tcTjmLMxk5/#R|mejoras adicionales]] en función de los resultados del experimento y de la retroalimentación de la comunidad. * La herramienta [https://pageviews.wmcloud.org Pageviews Analysis], que permite comparar visitas a páginas en múltiples páginas, cumple 10 años y se han añadido varias funcionalidades. Entre ellas se incluyen [[https://pageviews.wmcloud.org|WikiNav]] que incluye información sobre cómo los lectores de Wikipedia exploran el contenido, estadísticas de edición en [https://pageviews.wmcloud.org/siteviews?range=latest-30&sites=en.wikipedia.org Siteviews], la capacidad de [https://pageviews.wmcloud.org/massviews?source=wikiproject&project=en.wikipedia.org revisar los artículos que pertenecen a un WikiProyecto], y el soporte para el modo oscuro. [https://phabricator.wikimedia.org/T378549] * Una barra [[mw:Special:MyLanguage/Readers/Reader_Growth/Minimal_Minerva|visualmente simplificada para el ''skin'' Minerva]] está siendo probada para usuarios que no han iniciado sesión que usen la vista web móvil en las Wikipedias en bengalí, checo, inglés, farsi y polaco. El experimento busca determinar si simplificar la navegación mejora la retención de lectores. La prueba se realizará entre el 31 de agosto y el 28 de septiembre y no se requiere ninguna acción por parte de los usuarios. * [[m:Special:MyLanguage/WMDE Technical Wishes|Los deseos técnicos de WMDE]] están trabajando para mejorar los [[en:Wikipedia:VisualEditor/Named references|nombres de referencias autogenerados en el Editor Visual]]. Los editores solo notarán un pequeño cambio a partir de esta semana. Cuando agreguen una referencia con nombre automático, la numeración comenzará en <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>:1</nowiki></code></bdi> en lugar de <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>:0</nowiki></code></bdi>. Lee más sobre esto en [[m:WMDE Technical Wishes/References/VisualEditor automatic reference names|la página del proyecto]]. [https://gerrit.wikimedia.org/r/c/VisualEditor/VisualEditor/+/1332704] * Todas las wikis estarán en [[m:Special:MyLanguage/Tech/Server switch|modo solo lectura por algunos minutos]] el 23 de septiembre. Esto está planeado a las 14:00 horas UTC. Más información será publicada en las Noticias Técnicas y además se enviará a todas las wikis en las próximas semanas. [https://phabricator.wikimedia.org/T433363] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Revisa las {{formatnum:25}} {{PLURAL:25|tarea enviada|tareas enviadas}} por la comunidad que fueron [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resueltas la semana pasada]]. Se ha solucionado un error en [[mw:Special:MyLanguage/Parsoid|Parsoid]] que no podía manejar correctamente las etiquetas "nowiki" anidadas, lo que producía que se perdiera el contenido y mostrara texto sin sentido. [https://phabricator.wikimedia.org/T435116] '''Actualizaciones para los colaboradores técnicos''' * Los administradores de interfaz pueden configurar los accesorios (''gadgets'') desde [[MediaWiki:Gadgets-definition]]. El formato de definición se ha actualizado y ya no requiere la opción <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>ResourceLoader</nowiki></code></bdi>, ya que los accesorios siempre se cargan a través de <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>ResourceLoader</nowiki></code></bdi>. Esto simplifica la configuración de los accesorios al eliminar una opción que ya no es necesaria, facilitando su definición para los administradores. [https://phabricator.wikimedia.org/T298199] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Actualizaciones detalladas de código de esta semana: [[mw:MediaWiki 1.47/wmf.19|MediaWiki]] ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias Técnicas]]''' son preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|los escritores de Noticias Técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabore]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/37|traduzca]]&nbsp;• [[m:Tech|obtenga ayuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|denos su opinión]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div><section end="technews-2026-W37"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 18:44 7 sep 2026 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:STei (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=31008437 --> == Noticias técnicas: 2026-38 == <section begin="technews-2026-W38"/><div class="plainlinks"> Las últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' desde la comunidad técnica de Wikimedia. Por favor, comenta estos cambios con otros usuarios. No todos los cambios te afectarán. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/38|Traducciones en varios idiomas]] están disponibles. '''Lo más destacado de la semana''' * El equipo de Audiencias Futuras comenzó una [[en:Special:MyLanguage/Wikipedia:Village pump (proposals)#New proposed experiment to let readers know about “Google preferred sources”|discusión en la Wikipedia en inglés]] sobre una propuesta de un nuevo experimento para mostrar un aviso temporal sobre la nueva función [https://blog.google/products-and-platforms/products/search/original-high-quality-content-search/ Google Preferred Source] a los lectores que lleguen desde Google. El experimento busca comprobar si este aviso hace que los visitantes vuelvan a Wikipedia más seguido. Preferred Sources es una función que permite a los usuarios elegir los sitios web en los que confían para que Google pueda priorizar el contenido de esas fuentes en las búsquedas y en sus productos con IA. Estamos interesados en probar esto en otros idiomas que soporta Google y agradecemos cualquier ayuda para iniciar esta conversación en otras wikis. Si estás interesado, por favor contacta a Audiencias Futuras en la [[m:Special:MyLanguage/Future Audiences/Preferred sources|página de discusión]]. '''Actualizaciones para editores''' * La plataforma de chat Discord está lanzando un framework de autoservicio que los sitios web pueden utilizar para especificar cómo se verán los enlaces al compartirse en Discord. El equipo de Audiciencias Futuras planea utilizar este nuevo framework para mejorar cómo se ven los enlaces de Wikipedia al compartirse en Discord, entregando una mejor atribución y créditos a los contribuyentes. La apariencia del enlace y su comportamiento no cambiarán en la primera fase de este proyecto, mientras recolectamos datos como punto de partida para determinar el impacto de los cambios futuros. Sin embargo, si los integrantes activos de la comunidad en Discord encuentran algún error, pueden encontrarnos en [[phab:tag/future-audiences/|Phabricator]] o [[m:Special:MyLanguage/Future Audiences|Metawiki]]. * El equipo de Crecimiento de Lectura realizará un experimento para probar si [[mw:Special:MyLanguage/Readers/Reader_Growth/Compact Lead|el ocultamiento de las secciones iniciales del artículo en el móvil]] con un botón de "leer más" mejora la retención de lectores. La prueba comenzará el 17 de septiembre en las Wikipedias en árabe, español, francés, indonesio, italiano, japonés, portugués, vietnamita y chino, y se desarrollará durante cuatro semanas. * Todas las wikis estarán [[m:Special:MyLanguage/Tech/Server switch|en modo solo lectura por algunos minutos]] el 23 de septiembre. Esto está planificado a las 14:00 UTC. Se publicará más información en las Noticias Técnicas y se publicarán avisos en cada wiki la próxima semana. [https://phabricator.wikimedia.org/T433363] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Revisa las {{formatnum:28}} {{PLURAL:28|tarea enviada|tareas enviadas}} por la comunidad que fueron [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resueltas la semana pasada]]. Por ejemplo, se solucionó un problema en el que [https://wikistats.wmcloud.org/ Wikistats] para las Wikipedias devolvía un error 500 y no podía ejecutarse. [https://phabricator.wikimedia.org/T435959] '''Actualizaciones para los colaboradores técnicos''' * Los desarrolladores que mantienen una herramienta que consulta la tabla links de Wikimedia Commons necesitarán actualizar su código para conectarse al nuevo clúster x4 de base de datos. La tabla links fue movida desde el clúster s4 a x4, y no recibirá más actualizaciones en s4. Las tablas de page y redirect se mantendrán disponibles en ambos clústeres. Se habilitará una réplica de la wiki para el clúster x4 en el futuro. Se realizó este cambio debido a que el clúster s4 ha crecido mucho para operar eficientemente. Puedes [[wikitech:Special:MyLanguage/News/2026 Commons links tables database split|leer más]]. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Actualizaciones detalladas de código de esta semana: [[mw:MediaWiki 1.47/wmf.20|MediaWiki]] ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias Técnicas]]''' son preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|los escritores de Noticias Técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabore]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/38|traduzca]]&nbsp;• [[m:Tech|obtenga ayuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|denos su opinión]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div><section end="technews-2026-W38"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 15:31 14 sep 2026 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:STei (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=31039826 --> == Cambio de servidor - Tu wiki estará en solo lectura por un corto tiempo pronto == <section begin="server-switch"/><div class="plainlinks"> [[:m:Special:MyLanguage/Tech/Server switch|Lee este mensaje en otro idioma]] • [https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Special:Translate&group=page-Tech%2FServer+switch&language=&action=page&filter= {{int:please-translate}}] La [[foundation:|Fundación Wikimedia]] moverá el tráfico a otro de sus centros de datos (CPD). Esto permite asegurar que, incluso después de un desastre, Wikipedia y las demás wikis de Wikimedia puedan seguir funcionando. Todo el tráfico cambiará al nuevo centro de datos el '''{{#time:j xg|2026-09-23|es}}'''. La prueba comenzará a las '''[https://zonestamp.toolforge.org/{{#time:U|2026-09-23T14:00|en}} {{#time:H:i e|2026-09-23T14:00}}]'''. Lamentablemente, debido a algunas limitaciones en [[mw:Special:MyLanguage/Manual:What is MediaWiki?|MediaWiki]], no será posible editar mientras se realiza el cambio. Nos disculpamos por esta interrupción, y estamos trabajando para minimizarla en el futuro. Se mostrará un ''banner'' de aviso en todas las wikis 30 minutos antes de que ocurra esta operación. Este banner permanecera visible hasta el final de la operación. Puedes contribuir a la [https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Special%3ATranslate&group=Centralnotice-tgroup-read_only_banner&task=view&language=&filter=&action=translate traducción o chequeo] del texto de este banner. '''Se podrán leer, pero no editar, todas las wikis durante un corto período de tiempo.''' * No se podrá editar durante un máximo de una hora el {{#time:l j xg Y|2026-09-23|es}}. * Si tratas de editar o guardar durante ese período, verás un mensaje de error. Esperamos que ninguna edición se pierda durante esos minutos, pero no podemos garantizarlo. Si ves el mensaje de error, por favor aguarda hasta que todo vuelva a la normalidad. Después podrás guardar tus ediciones. Sin embargo, recomendamos que primero realices una copia de tus cambios, solo por si acaso. ''Otros efectos'': * Los trabajos en segundo plano funcionarán algo más lento y algunos podrían ser descartados. Los enlaces en rojo no serán actualizados de forma tan rápida como ocurre normalmente. Si creaste un artículo que ya está enlazado en otra parte, ese enlace seguirá estando en rojo un poco más de tiempo de lo habitual. Varios ''scripts'' de larga duración serán detenidos. * Esperamos que las actualizaciones de código ocurran normalmente como una semana normal. Sin embargo, en algunos casos podría congelarse el despliegue del código, en caso de que fuera necesario. * [[mw:Special:MyLanguage/GitLab|GitLab]] no estará disponible por cerca de 90 minutos. Este proyecto podrá ser aplazado de ser necesario. Puedes [[wikitech:Switch_Datacenter|consultar la agenda en wikitech.wikimedia.org]]. Cualquier cambio será anunciado en la agenda. '''Comparte por favor esta información con tu comunidad.'''</div><section end="server-switch"/> [[m:user:Trizek (WMF)|Trizek (WMF)]] 12:58 15 sep 2026 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Trizek (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Distribution_list/Non-Technical_Village_Pumps_distribution_list&oldid=30513874 --> == Your feedback wanted: Remove ''(Language link added:) and similar'' edits from Special:RecentChanges == ''(Apologies for posting in English. You can help by translating it)'' Hello, I’m Danny from [[:en:w:Wikimedia_Deutschland|Wikimedia Deutschland’s]] [[m:Wikidata_For_Wikimedia_Projects|Wikidata For Wikimedia Projects]] team.<br/> We have been investigating and examining how Wikidata’s use in the [[Special:RecentChanges]] and [[Special:Watchlist]] pages can be made to be more useful, or less ‘noisy’ (fewer edits that have little value to the reader). We are currently exploring to make a change in the volume and the type of Wikidata edits that appear in these pages, and '''we need your feedback''' to help us ensure this is a positive change for the Wikis and won’t disrupt your workflows.<br/> Language links are also known as sitelinks or interlanguage links and describe when a Wikidata item is connected to a Wiki, adding it to the language dropdown tool for other connected Wikis. [[File:Types of Lang Link changes.png|x350px|thumb|A variety of "Language Link" edits as seen in the Recent Changes feed]] The request for feedback is whether you support the removal of these language link edits from the Recent Changes and Watchlist feed, or would you oppose such a change and if so, why? Please share you thoughts on the dedicated '''[[m:Talk:Wikidata_For_Wikimedia_Projects/Clearer_Wikidata_Edit_Summaries/Hide_Language_Link_edits|metawiki Talk page]]'''. Further information about this change: [[m:Wikidata_For_Wikimedia_Projects/Clearer_Wikidata_Edit_Summaries/Hide_Language_Link_edits|m:Wikidata_For_Wikimedia_Projects/Hide_Language_Link_edits]] Thank you for any participation or feedback you give, -- [[m:User:Danny_Benjafield_(WMDE)|User:Danny Benjafield (WMDE)]] 12:23 25 sep 2026 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Danny Benjafield (WMDE)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Danny_Benjafield_(WMDE)/MassMessage_test_list&oldid=31080985 --> == Noticias técnicas: 2026-39 == <section begin="technews-2026-W39"/><div class="plainlinks"> Las últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' desde la comunidad técnica de Wikimedia. Por favor, comenta estos cambios con otros usuarios. No todos los cambios te afectarán. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/39|Traducciones en varios idiomas]] están disponibles. '''Lo más destacado de la semana''' * [[m:Special:MyLanguage/Tech/Server switch|Todas las wikis estarán en modo de solo lectura]] durante unos minutos el 23 de septiembre de 2026 a las [https://zonestamp.toolforge.org/1790172000 14:00 UTC]. Esto se debe a las pruebas de cambio al centro de datos de respaldo, [[wikitech:Special:MyLanguage/Deployments/Yearly calendar|que se realizan dos veces al año]]. Durante este proceso, todo el tráfico de los sitios de Wikimedia se desvía desde un centro de datos primario hasta el centro de respaldo para probar la disponibilidad y prevenir interrupciones del servicio incluso en situaciones de emergencia. [https://phabricator.wikimedia.org/T433363] '''Actualizaciones para editores''' * El equipo de Crecimiento probó una nueva nota diseñada para [[mw:Special:MyLanguage/Contributors/Account Creation Experiments#4. Encourage Temporary Accounts to Register|motivar a las personas con Cuentas Temporales a registrarse]]. La nueva nota reemplazó los cuadros de diálogo y las notificaciones de bienvenida por un mensaje que enumeró los beneficios de crear una cuenta de usuario. El experimento mostró un aumento en la creación de cuentas del 1,95 % al 3,66 %, lo que representó un incremento relativo del 87 %. El cambio se lanzará en todas las wikis. [https://phabricator.wikimedia.org/T433551] * Para los editores de Wikipedia que usan la [[Special:Preferences#mw-prefsection-betafeatures|función Beta "Modo de Sugerencia"]] existe una [[Special:Preferences#mw-input-wpvisualeditor-editcheck-experimental|nueva preferencia opcional]] que muestra sugerencias y chequeos de ediciones "opcionales". Estos tipos de chequeos están listados en [[Special:EditChecks#experimental-checks|Special:EditChecks]] y se espera que sean espacios de pruebas iniciales para los desarrolladores, con el fin de obtener retroalimentación de usuarios más experimentados. Los administradores pueden cambiar [[mw:Special:MyLanguage/Edit check/Configuration|los detalles de configuración]] de cada sugerencia como es usual. También los administradores pueden [[mw:Special:MyLanguage/Help:Suggestion mode#Experimental Suggestions|usar esta función]] para ayudar a probar sus ideas de la comunidad para chequeos y sugerencias creadas localmente. Durante esta semana, los tipos experimentales tendrán un estilo que facilite la distinción visual. [[mw:Talk:VisualEditor/Suggestion Mode|Déjanos retroalimentación de este cambio]]. * Se lanzó la ''[[m:CEE Technical Village Pump|CEE Technical Village Pump]]'' como un espacio de discusiones técnicas y colaboración a través de las diversas comunidades de Wikipedia en el Centro y Este de Europa. * Una nueva herramienta, [[mw:Special:MyLanguage/Language Onboarding and Development/Starter kit|Starter Kit]], está disponible para las comunidades idiomáticas de Wikipedia nuevas y pequeñas. Este kit entrega tareas guiadas, herramientas y recursos que ayuden a las comunidades a comenzar, monitorear su progreso y colaborar con el resto de la comunidad Wikimedia. El Starter Kit está disponible en Wikimedia Toolforge y está diseñado para Wikipedias con menos de 50 000 artículos. Aprende más sobre cómo funciona el Starter Kit y cómo las comunidades lo han estado usando en [[diffblog:2026/09/18/introducing-starter-kit-for-new-and-small-language-wikipedias/|este post de ''Diff'']]. * El equipo de Crecimiento de Lectura está lanzando una nueva prueba del [[mw:Special:MyLanguage/Readers/Reader Growth/Image Browsing|experimento del carrusel de imágenes]]. Esta nueva prueba usará las tres nuevas versiones de diseño según la retroalimentación de la comunidad. El equipo compartirá los resultados y determinará con las comunidades si se procede o no con la funcionalidad. El experimento comenzará la semana del 28 de septiembre y se realizará en las Wikipedias en árabe, bengalí, chino, checo, inglés, farsi, francés, alemán, indonesio, japonés, polaco, portugués, español, sueco y vietnamita. * Tras los lanzamientos exitosos en las Wikipedias en árabe, bengalí, chino, checo, inglés, francés, indonesio y vietnamita, la [[mw:Special:MyLanguage/Readers/Reader Experience/Reading lists|funcionalidad de Listas de Lectura]] del equipo de Experiencia de Lectura estará disponible para todos los usuarios registrados en todas las wikis de Wikipedia a partir del 28 de septiembre. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Revisa las {{formatnum:28}} {{PLURAL:28|tarea enviada|tareas enviadas}} por la comunidad que fueron [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resueltas la semana pasada]]. Por ejemplo, se solucionó un problema con la actualización reiterada del estado del mentor, incluso si nada había cambiado, lo que ocasionaba registros innecesarios en Cambios Recientes. [https://phabricator.wikimedia.org/T436659] '''Actualizaciones para los colaboradores técnicos''' * La API query list <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>abusefilters</nowiki></code></bdi>, usada para obtener detalles específicos acerca de filtro anti abusos activos o históricos en una wiki, fue actualizado para soportar el parámetro de configuración <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>formatversion=2</nowiki></code></bdi>, lo que podría ocasionar fallos en la respuesta de la API. Todos los usuarios que mantienen scripts de usuarios u otro código necesitan comprobar si están usando la API query list <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>abusefilters</nowiki></code></bdi> y así responder a cualquier cambio. [https://phabricator.wikimedia.org/T435828] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Actualizaciones detalladas de código de esta semana: [[mw:MediaWiki 1.47/wmf.21|MediaWiki]] ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias Técnicas]]''' son preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|los escritores de Noticias Técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabore]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/39|traduzca]]&nbsp;• [[m:Tech|obtenga ayuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|denos su opinión]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div><section end="technews-2026-W39"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 11:56 27 sep 2026 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:STei (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=31085309 --> == <span lang="en" dir="ltr">Tech News: 2026-40</span> == <div lang="en" dir="ltr"> <section begin="technews-2026-W40"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/40|Translations]] are available. '''Updates for editors''' * Users of default skins on desktop and mobile web (Vector 2022 and Minerva respectively) will now be informed if the search suggestions displayed as they type into Search come from page redirects. Previously, users could get confused when the top search suggestions did not match exactly what they had typed. The new redirect notice clarifies that these suggestions are not random, but related to the search. The suggested pages may be redirects to the most relevant destination articles being searched for. [https://phabricator.wikimedia.org/T303013] * Logged-out Wikipedia users on mobile web will begin to see a bookmark button for saving articles to their [[mw:Special:MyLanguage/Readers/Reader Experience/Reading lists|reading lists]] instead of the current Watchstar button. When clicked, the bookmark button prompts users to log in or create an account to save an article for later. An earlier experiment found that the bookmark icon was four times more likely than the Watchstar button to encourage logged-out users to create an account. This change is part of efforts to encourage more readers to become account holders and use features that help them save and return to content. [https://phabricator.wikimedia.org/T438769] * An experiment will begin on September 29 on Spanish, Arabic, English, and French Wikipedias to simplify the experience users encounter immediately after account creation. The test will explore whether removing friction from the current Welcome Survey helps new users understand what to do next more easily. The experiment will run through the end of October. [https://phabricator.wikimedia.org/T430058] * The [[m:Special:MyLanguage/Product and Technology Advisory Council|Product and Technology Advisory Council]] has put out a call for the community to suggest topics that it should consider and discuss with the Wikimedia Foundation. Editors and technical contributors are invited to add topics to [[m:Talk:Product and Technology Advisory Council|the council's talk page]]. * Later this week, it will be possible for communities to configure [[mw:Special:MyLanguage/Help:Edit check|Edit Checks and Suggestions]] so that they are [[mw:Special:MyLanguage/Edit check/Configuration#extraNamespaces|shown within additional namespaces]], such as a <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>Draft:</nowiki></code></bdi> namespace. [[mw:Talk:VisualEditor/Suggestion Mode|Feedback is welcome]]. * A bug in the [[m:Special:GlobalWatchlist|Global Watchlist]] is causing the page to fail to load for users that have unseen changes on Wikimedia Commons. Developers are working on a fix. Until then, affected users can follow the workarounds described in the [[mw:Special:MyLanguage/Extension:GlobalWatchlist#GlobalWatchlist temporarily broken for users with Wikimedia Commons|relevant]] help section. * New magic words <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>{{CATEGORYSORT:TIMESTAMP}}</nowiki></code></bdi> and <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>{{CATEGORYSORT:RTIMESTAMP}}</nowiki></code></bdi> are now available for use. They are able to change the default sorting of categories to be based on timestamp of categorization. [https://phabricator.wikimedia.org/T433768] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Recurrent item]] View all {{formatnum:20}} community-submitted {{PLURAL:20|task|tasks}} that were [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolved last week]]. For example, the issue where [https://wikistats.wmcloud.org/ Wikistats] for Wikipedias was not reachable has now been fixed. [https://phabricator.wikimedia.org/T435959] '''Updates for technical contributors''' * The datacenter switchover, scheduled on September 23, has been postponed. [[diffblog:2025/03/12/hear-that-the-wikis-go-silent-twice-a-year/|The equinox exercise]] revealed capacity issues, preventing the switch of all services to the other datacenter. The process has been paused, prioritizing investigating that issue, to ensure that we continue to be able to serve our users reliably. A new exercise will be scheduled. Meanwhile, all traffic and edits continue to work as usual. * On September 23, a power loss briefly affected all wikis, creating intermittent issues on both reading and editing modes. This also affected Gerrit. This is unrelated to the datacenter switchover postponement. [https://www.wikimediastatus.net/incidents/9fm19t8qykk8] * [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:Produnto|Produnto]] has been deployed to mediawiki.org and [[phab:T421436|some Indic language wikis]]. We want to hear your feedback on this experimental product. Produnto allows users to use Lua modules hosted in [[gitlab:repos/lua|Wikimedia's GitLab]]. It simplifies the sharing of Lua code between wikis. Instead of copying each individual Lua module from one wiki to another, users will be able to easily share packages across all wikis. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Recurrent item]] Detailed code updates later this week: [[mw:MediaWiki 1.47/wmf.22|MediaWiki]] '''Meetings and events''' * A [[m:Event:Cross-wiki Code Collaboration Workshop|Cross-wiki code collaboration workshop]] will be held online on October 2 at 12:30 UTC, bringing together South Asian technical contributors to learn about Produnto and begin piloting it on Hindi, Punjabi, Odia, Telugu, and Malayalam Wikipedias. Produnto is a package manager for deploying Lua modules hosted on GitLab to Wikimedia wikis, and was recently deployed on some pilot wikis. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/40|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2026-W40"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 10:49 28 sep 2026 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:STei (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=31092225 --> 8yr06wt6ize30d1ykbdzspk77ag9psx 180928 180598 2026-09-29T08:10:40Z ArchiverBot 30395 Bot: archivando 1 hilo (con una antigüedad de 7 días) en [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario/Archivo/2026]] 180928 wikitext text/x-wiki {{Archivar |archive = Wikiversidad:Claustro Wikiversitario/Archivo/%(year)d |algo = old(7d) |counter = 8 |minthreadsleft = 5 |minthreadstoarchive = 1 }} __NEWSECTIONLINK__ {{/Cabecera}} {{atajo|WV:C}} == Noticias técnicas: 2026-38 == <section begin="technews-2026-W38"/><div class="plainlinks"> Las últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' desde la comunidad técnica de Wikimedia. Por favor, comenta estos cambios con otros usuarios. No todos los cambios te afectarán. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/38|Traducciones en varios idiomas]] están disponibles. '''Lo más destacado de la semana''' * El equipo de Audiencias Futuras comenzó una [[en:Special:MyLanguage/Wikipedia:Village pump (proposals)#New proposed experiment to let readers know about “Google preferred sources”|discusión en la Wikipedia en inglés]] sobre una propuesta de un nuevo experimento para mostrar un aviso temporal sobre la nueva función [https://blog.google/products-and-platforms/products/search/original-high-quality-content-search/ Google Preferred Source] a los lectores que lleguen desde Google. El experimento busca comprobar si este aviso hace que los visitantes vuelvan a Wikipedia más seguido. Preferred Sources es una función que permite a los usuarios elegir los sitios web en los que confían para que Google pueda priorizar el contenido de esas fuentes en las búsquedas y en sus productos con IA. Estamos interesados en probar esto en otros idiomas que soporta Google y agradecemos cualquier ayuda para iniciar esta conversación en otras wikis. Si estás interesado, por favor contacta a Audiencias Futuras en la [[m:Special:MyLanguage/Future Audiences/Preferred sources|página de discusión]]. '''Actualizaciones para editores''' * La plataforma de chat Discord está lanzando un framework de autoservicio que los sitios web pueden utilizar para especificar cómo se verán los enlaces al compartirse en Discord. El equipo de Audiciencias Futuras planea utilizar este nuevo framework para mejorar cómo se ven los enlaces de Wikipedia al compartirse en Discord, entregando una mejor atribución y créditos a los contribuyentes. La apariencia del enlace y su comportamiento no cambiarán en la primera fase de este proyecto, mientras recolectamos datos como punto de partida para determinar el impacto de los cambios futuros. Sin embargo, si los integrantes activos de la comunidad en Discord encuentran algún error, pueden encontrarnos en [[phab:tag/future-audiences/|Phabricator]] o [[m:Special:MyLanguage/Future Audiences|Metawiki]]. * El equipo de Crecimiento de Lectura realizará un experimento para probar si [[mw:Special:MyLanguage/Readers/Reader_Growth/Compact Lead|el ocultamiento de las secciones iniciales del artículo en el móvil]] con un botón de "leer más" mejora la retención de lectores. La prueba comenzará el 17 de septiembre en las Wikipedias en árabe, español, francés, indonesio, italiano, japonés, portugués, vietnamita y chino, y se desarrollará durante cuatro semanas. * Todas las wikis estarán [[m:Special:MyLanguage/Tech/Server switch|en modo solo lectura por algunos minutos]] el 23 de septiembre. Esto está planificado a las 14:00 UTC. Se publicará más información en las Noticias Técnicas y se publicarán avisos en cada wiki la próxima semana. [https://phabricator.wikimedia.org/T433363] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Revisa las {{formatnum:28}} {{PLURAL:28|tarea enviada|tareas enviadas}} por la comunidad que fueron [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resueltas la semana pasada]]. Por ejemplo, se solucionó un problema en el que [https://wikistats.wmcloud.org/ Wikistats] para las Wikipedias devolvía un error 500 y no podía ejecutarse. [https://phabricator.wikimedia.org/T435959] '''Actualizaciones para los colaboradores técnicos''' * Los desarrolladores que mantienen una herramienta que consulta la tabla links de Wikimedia Commons necesitarán actualizar su código para conectarse al nuevo clúster x4 de base de datos. La tabla links fue movida desde el clúster s4 a x4, y no recibirá más actualizaciones en s4. Las tablas de page y redirect se mantendrán disponibles en ambos clústeres. Se habilitará una réplica de la wiki para el clúster x4 en el futuro. Se realizó este cambio debido a que el clúster s4 ha crecido mucho para operar eficientemente. Puedes [[wikitech:Special:MyLanguage/News/2026 Commons links tables database split|leer más]]. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Actualizaciones detalladas de código de esta semana: [[mw:MediaWiki 1.47/wmf.20|MediaWiki]] ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias Técnicas]]''' son preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|los escritores de Noticias Técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabore]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/38|traduzca]]&nbsp;• [[m:Tech|obtenga ayuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|denos su opinión]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div><section end="technews-2026-W38"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 15:31 14 sep 2026 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:STei (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=31039826 --> == Cambio de servidor - Tu wiki estará en solo lectura por un corto tiempo pronto == <section begin="server-switch"/><div class="plainlinks"> [[:m:Special:MyLanguage/Tech/Server switch|Lee este mensaje en otro idioma]] • [https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Special:Translate&group=page-Tech%2FServer+switch&language=&action=page&filter= {{int:please-translate}}] La [[foundation:|Fundación Wikimedia]] moverá el tráfico a otro de sus centros de datos (CPD). Esto permite asegurar que, incluso después de un desastre, Wikipedia y las demás wikis de Wikimedia puedan seguir funcionando. Todo el tráfico cambiará al nuevo centro de datos el '''{{#time:j xg|2026-09-23|es}}'''. La prueba comenzará a las '''[https://zonestamp.toolforge.org/{{#time:U|2026-09-23T14:00|en}} {{#time:H:i e|2026-09-23T14:00}}]'''. Lamentablemente, debido a algunas limitaciones en [[mw:Special:MyLanguage/Manual:What is MediaWiki?|MediaWiki]], no será posible editar mientras se realiza el cambio. Nos disculpamos por esta interrupción, y estamos trabajando para minimizarla en el futuro. Se mostrará un ''banner'' de aviso en todas las wikis 30 minutos antes de que ocurra esta operación. Este banner permanecera visible hasta el final de la operación. Puedes contribuir a la [https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Special%3ATranslate&group=Centralnotice-tgroup-read_only_banner&task=view&language=&filter=&action=translate traducción o chequeo] del texto de este banner. '''Se podrán leer, pero no editar, todas las wikis durante un corto período de tiempo.''' * No se podrá editar durante un máximo de una hora el {{#time:l j xg Y|2026-09-23|es}}. * Si tratas de editar o guardar durante ese período, verás un mensaje de error. Esperamos que ninguna edición se pierda durante esos minutos, pero no podemos garantizarlo. Si ves el mensaje de error, por favor aguarda hasta que todo vuelva a la normalidad. Después podrás guardar tus ediciones. Sin embargo, recomendamos que primero realices una copia de tus cambios, solo por si acaso. ''Otros efectos'': * Los trabajos en segundo plano funcionarán algo más lento y algunos podrían ser descartados. Los enlaces en rojo no serán actualizados de forma tan rápida como ocurre normalmente. Si creaste un artículo que ya está enlazado en otra parte, ese enlace seguirá estando en rojo un poco más de tiempo de lo habitual. Varios ''scripts'' de larga duración serán detenidos. * Esperamos que las actualizaciones de código ocurran normalmente como una semana normal. Sin embargo, en algunos casos podría congelarse el despliegue del código, en caso de que fuera necesario. * [[mw:Special:MyLanguage/GitLab|GitLab]] no estará disponible por cerca de 90 minutos. Este proyecto podrá ser aplazado de ser necesario. Puedes [[wikitech:Switch_Datacenter|consultar la agenda en wikitech.wikimedia.org]]. Cualquier cambio será anunciado en la agenda. '''Comparte por favor esta información con tu comunidad.'''</div><section end="server-switch"/> [[m:user:Trizek (WMF)|Trizek (WMF)]] 12:58 15 sep 2026 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Trizek (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Distribution_list/Non-Technical_Village_Pumps_distribution_list&oldid=30513874 --> == Your feedback wanted: Remove ''(Language link added:) and similar'' edits from Special:RecentChanges == ''(Apologies for posting in English. You can help by translating it)'' Hello, I’m Danny from [[:en:w:Wikimedia_Deutschland|Wikimedia Deutschland’s]] [[m:Wikidata_For_Wikimedia_Projects|Wikidata For Wikimedia Projects]] team.<br/> We have been investigating and examining how Wikidata’s use in the [[Special:RecentChanges]] and [[Special:Watchlist]] pages can be made to be more useful, or less ‘noisy’ (fewer edits that have little value to the reader). We are currently exploring to make a change in the volume and the type of Wikidata edits that appear in these pages, and '''we need your feedback''' to help us ensure this is a positive change for the Wikis and won’t disrupt your workflows.<br/> Language links are also known as sitelinks or interlanguage links and describe when a Wikidata item is connected to a Wiki, adding it to the language dropdown tool for other connected Wikis. [[File:Types of Lang Link changes.png|x350px|thumb|A variety of "Language Link" edits as seen in the Recent Changes feed]] The request for feedback is whether you support the removal of these language link edits from the Recent Changes and Watchlist feed, or would you oppose such a change and if so, why? Please share you thoughts on the dedicated '''[[m:Talk:Wikidata_For_Wikimedia_Projects/Clearer_Wikidata_Edit_Summaries/Hide_Language_Link_edits|metawiki Talk page]]'''. Further information about this change: [[m:Wikidata_For_Wikimedia_Projects/Clearer_Wikidata_Edit_Summaries/Hide_Language_Link_edits|m:Wikidata_For_Wikimedia_Projects/Hide_Language_Link_edits]] Thank you for any participation or feedback you give, -- [[m:User:Danny_Benjafield_(WMDE)|User:Danny Benjafield (WMDE)]] 12:23 25 sep 2026 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Danny Benjafield (WMDE)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Danny_Benjafield_(WMDE)/MassMessage_test_list&oldid=31080985 --> == Noticias técnicas: 2026-39 == <section begin="technews-2026-W39"/><div class="plainlinks"> Las últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' desde la comunidad técnica de Wikimedia. Por favor, comenta estos cambios con otros usuarios. No todos los cambios te afectarán. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/39|Traducciones en varios idiomas]] están disponibles. '''Lo más destacado de la semana''' * [[m:Special:MyLanguage/Tech/Server switch|Todas las wikis estarán en modo de solo lectura]] durante unos minutos el 23 de septiembre de 2026 a las [https://zonestamp.toolforge.org/1790172000 14:00 UTC]. Esto se debe a las pruebas de cambio al centro de datos de respaldo, [[wikitech:Special:MyLanguage/Deployments/Yearly calendar|que se realizan dos veces al año]]. Durante este proceso, todo el tráfico de los sitios de Wikimedia se desvía desde un centro de datos primario hasta el centro de respaldo para probar la disponibilidad y prevenir interrupciones del servicio incluso en situaciones de emergencia. [https://phabricator.wikimedia.org/T433363] '''Actualizaciones para editores''' * El equipo de Crecimiento probó una nueva nota diseñada para [[mw:Special:MyLanguage/Contributors/Account Creation Experiments#4. Encourage Temporary Accounts to Register|motivar a las personas con Cuentas Temporales a registrarse]]. La nueva nota reemplazó los cuadros de diálogo y las notificaciones de bienvenida por un mensaje que enumeró los beneficios de crear una cuenta de usuario. El experimento mostró un aumento en la creación de cuentas del 1,95 % al 3,66 %, lo que representó un incremento relativo del 87 %. El cambio se lanzará en todas las wikis. [https://phabricator.wikimedia.org/T433551] * Para los editores de Wikipedia que usan la [[Special:Preferences#mw-prefsection-betafeatures|función Beta "Modo de Sugerencia"]] existe una [[Special:Preferences#mw-input-wpvisualeditor-editcheck-experimental|nueva preferencia opcional]] que muestra sugerencias y chequeos de ediciones "opcionales". Estos tipos de chequeos están listados en [[Special:EditChecks#experimental-checks|Special:EditChecks]] y se espera que sean espacios de pruebas iniciales para los desarrolladores, con el fin de obtener retroalimentación de usuarios más experimentados. Los administradores pueden cambiar [[mw:Special:MyLanguage/Edit check/Configuration|los detalles de configuración]] de cada sugerencia como es usual. También los administradores pueden [[mw:Special:MyLanguage/Help:Suggestion mode#Experimental Suggestions|usar esta función]] para ayudar a probar sus ideas de la comunidad para chequeos y sugerencias creadas localmente. Durante esta semana, los tipos experimentales tendrán un estilo que facilite la distinción visual. [[mw:Talk:VisualEditor/Suggestion Mode|Déjanos retroalimentación de este cambio]]. * Se lanzó la ''[[m:CEE Technical Village Pump|CEE Technical Village Pump]]'' como un espacio de discusiones técnicas y colaboración a través de las diversas comunidades de Wikipedia en el Centro y Este de Europa. * Una nueva herramienta, [[mw:Special:MyLanguage/Language Onboarding and Development/Starter kit|Starter Kit]], está disponible para las comunidades idiomáticas de Wikipedia nuevas y pequeñas. Este kit entrega tareas guiadas, herramientas y recursos que ayuden a las comunidades a comenzar, monitorear su progreso y colaborar con el resto de la comunidad Wikimedia. El Starter Kit está disponible en Wikimedia Toolforge y está diseñado para Wikipedias con menos de 50 000 artículos. Aprende más sobre cómo funciona el Starter Kit y cómo las comunidades lo han estado usando en [[diffblog:2026/09/18/introducing-starter-kit-for-new-and-small-language-wikipedias/|este post de ''Diff'']]. * El equipo de Crecimiento de Lectura está lanzando una nueva prueba del [[mw:Special:MyLanguage/Readers/Reader Growth/Image Browsing|experimento del carrusel de imágenes]]. Esta nueva prueba usará las tres nuevas versiones de diseño según la retroalimentación de la comunidad. El equipo compartirá los resultados y determinará con las comunidades si se procede o no con la funcionalidad. El experimento comenzará la semana del 28 de septiembre y se realizará en las Wikipedias en árabe, bengalí, chino, checo, inglés, farsi, francés, alemán, indonesio, japonés, polaco, portugués, español, sueco y vietnamita. * Tras los lanzamientos exitosos en las Wikipedias en árabe, bengalí, chino, checo, inglés, francés, indonesio y vietnamita, la [[mw:Special:MyLanguage/Readers/Reader Experience/Reading lists|funcionalidad de Listas de Lectura]] del equipo de Experiencia de Lectura estará disponible para todos los usuarios registrados en todas las wikis de Wikipedia a partir del 28 de septiembre. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Revisa las {{formatnum:28}} {{PLURAL:28|tarea enviada|tareas enviadas}} por la comunidad que fueron [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resueltas la semana pasada]]. Por ejemplo, se solucionó un problema con la actualización reiterada del estado del mentor, incluso si nada había cambiado, lo que ocasionaba registros innecesarios en Cambios Recientes. [https://phabricator.wikimedia.org/T436659] '''Actualizaciones para los colaboradores técnicos''' * La API query list <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>abusefilters</nowiki></code></bdi>, usada para obtener detalles específicos acerca de filtro anti abusos activos o históricos en una wiki, fue actualizado para soportar el parámetro de configuración <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>formatversion=2</nowiki></code></bdi>, lo que podría ocasionar fallos en la respuesta de la API. Todos los usuarios que mantienen scripts de usuarios u otro código necesitan comprobar si están usando la API query list <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>abusefilters</nowiki></code></bdi> y así responder a cualquier cambio. [https://phabricator.wikimedia.org/T435828] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Actualizaciones detalladas de código de esta semana: [[mw:MediaWiki 1.47/wmf.21|MediaWiki]] ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias Técnicas]]''' son preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|los escritores de Noticias Técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabore]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/39|traduzca]]&nbsp;• [[m:Tech|obtenga ayuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|denos su opinión]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div><section end="technews-2026-W39"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 11:56 27 sep 2026 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:STei (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=31085309 --> == <span lang="en" dir="ltr">Tech News: 2026-40</span> == <div lang="en" dir="ltr"> <section begin="technews-2026-W40"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/40|Translations]] are available. '''Updates for editors''' * Users of default skins on desktop and mobile web (Vector 2022 and Minerva respectively) will now be informed if the search suggestions displayed as they type into Search come from page redirects. Previously, users could get confused when the top search suggestions did not match exactly what they had typed. The new redirect notice clarifies that these suggestions are not random, but related to the search. The suggested pages may be redirects to the most relevant destination articles being searched for. [https://phabricator.wikimedia.org/T303013] * Logged-out Wikipedia users on mobile web will begin to see a bookmark button for saving articles to their [[mw:Special:MyLanguage/Readers/Reader Experience/Reading lists|reading lists]] instead of the current Watchstar button. When clicked, the bookmark button prompts users to log in or create an account to save an article for later. An earlier experiment found that the bookmark icon was four times more likely than the Watchstar button to encourage logged-out users to create an account. This change is part of efforts to encourage more readers to become account holders and use features that help them save and return to content. [https://phabricator.wikimedia.org/T438769] * An experiment will begin on September 29 on Spanish, Arabic, English, and French Wikipedias to simplify the experience users encounter immediately after account creation. The test will explore whether removing friction from the current Welcome Survey helps new users understand what to do next more easily. The experiment will run through the end of October. [https://phabricator.wikimedia.org/T430058] * The [[m:Special:MyLanguage/Product and Technology Advisory Council|Product and Technology Advisory Council]] has put out a call for the community to suggest topics that it should consider and discuss with the Wikimedia Foundation. Editors and technical contributors are invited to add topics to [[m:Talk:Product and Technology Advisory Council|the council's talk page]]. * Later this week, it will be possible for communities to configure [[mw:Special:MyLanguage/Help:Edit check|Edit Checks and Suggestions]] so that they are [[mw:Special:MyLanguage/Edit check/Configuration#extraNamespaces|shown within additional namespaces]], such as a <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>Draft:</nowiki></code></bdi> namespace. [[mw:Talk:VisualEditor/Suggestion Mode|Feedback is welcome]]. * A bug in the [[m:Special:GlobalWatchlist|Global Watchlist]] is causing the page to fail to load for users that have unseen changes on Wikimedia Commons. Developers are working on a fix. Until then, affected users can follow the workarounds described in the [[mw:Special:MyLanguage/Extension:GlobalWatchlist#GlobalWatchlist temporarily broken for users with Wikimedia Commons|relevant]] help section. * New magic words <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>{{CATEGORYSORT:TIMESTAMP}}</nowiki></code></bdi> and <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>{{CATEGORYSORT:RTIMESTAMP}}</nowiki></code></bdi> are now available for use. They are able to change the default sorting of categories to be based on timestamp of categorization. [https://phabricator.wikimedia.org/T433768] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Recurrent item]] View all {{formatnum:20}} community-submitted {{PLURAL:20|task|tasks}} that were [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolved last week]]. For example, the issue where [https://wikistats.wmcloud.org/ Wikistats] for Wikipedias was not reachable has now been fixed. [https://phabricator.wikimedia.org/T435959] '''Updates for technical contributors''' * The datacenter switchover, scheduled on September 23, has been postponed. [[diffblog:2025/03/12/hear-that-the-wikis-go-silent-twice-a-year/|The equinox exercise]] revealed capacity issues, preventing the switch of all services to the other datacenter. The process has been paused, prioritizing investigating that issue, to ensure that we continue to be able to serve our users reliably. A new exercise will be scheduled. Meanwhile, all traffic and edits continue to work as usual. * On September 23, a power loss briefly affected all wikis, creating intermittent issues on both reading and editing modes. This also affected Gerrit. This is unrelated to the datacenter switchover postponement. [https://www.wikimediastatus.net/incidents/9fm19t8qykk8] * [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:Produnto|Produnto]] has been deployed to mediawiki.org and [[phab:T421436|some Indic language wikis]]. We want to hear your feedback on this experimental product. Produnto allows users to use Lua modules hosted in [[gitlab:repos/lua|Wikimedia's GitLab]]. It simplifies the sharing of Lua code between wikis. Instead of copying each individual Lua module from one wiki to another, users will be able to easily share packages across all wikis. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Recurrent item]] Detailed code updates later this week: [[mw:MediaWiki 1.47/wmf.22|MediaWiki]] '''Meetings and events''' * A [[m:Event:Cross-wiki Code Collaboration Workshop|Cross-wiki code collaboration workshop]] will be held online on October 2 at 12:30 UTC, bringing together South Asian technical contributors to learn about Produnto and begin piloting it on Hindi, Punjabi, Odia, Telugu, and Malayalam Wikipedias. Produnto is a package manager for deploying Lua modules hosted on GitLab to Wikimedia wikis, and was recently deployed on some pilot wikis. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/40|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2026-W40"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 10:49 28 sep 2026 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:STei (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=31092225 --> dae4q6pu5t23e30unwupwmflqo5gwl4 0 20858 180872 112670 2026-09-29T02:15:08Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180872 wikitext text/x-wiki == Objetivos == ''Objetivo general'': Sistematizar información para un guión museístico de la Plaza Museo y Memoria de Punta de Rieles, que le de sentido para el público y función para la sociedad. ''Objetivos específicos'': - Definir, en forma participativa, una metodología de recuperación exhaustiva de los materiales escritos y orales. - Analizar conjuntamente la información compilada para articular las diferentes piezas, en base al conocimiento de los actores sociales. - Plasmar los resultados en diferentes soportes gráficos para su masiva difusión. - Acordar diferentes vías de difusión del material. == Niveles de co-producción de conocimientos == En el nivel de las definiciones metodológicas: jornada de sensibilización y definiciones entre participantes de este proyecto. En el nivel de la producción de información: reuniones de coordinación del plan de tareas y cronograma acordado En el nivel de la elaboración de resultados: trabajo en sub-grupos para debatir los resultados preliminares del conocimiento co-construido, plenario, producción de documentos de difusión, audiovisual y folletería, definición colectiva de formas de colectivización == Wikidesafíos == - Lanzar al conocimiento público un espacio museístico desconocido para gran parte de los habitantes de la ciudad - Trabajar en proyectos wikimedia, con personas que tal vez carezcan de esta experiencia == Situación de partida del equipo de trabajo == === ¿Qué temática evoca la plaza? === === ¿Qué conozco de la plaza? === === ¿Dónde podemos recolectar información sobre el proceso de construcción de la senda memorial? === == Semana 1 == Consigna de trabajo: a) reunir textos (fuentes primarias) que puedan ser reproducidos libremente y que estén directamente relacionados al proyecto de la senda memorial de la Plaza Museo y Memoria de Punta de Rieles. b) alojar todos los textos en Wikisource, atendiendo a todos los requisitos solicitados. == Semana 2 == Consigna de trabajo: a) tomar fotos de la plaza, de la senda y de cada mosaico que compone la senda. b) alojar dichas fotos en Wikimedia Commons, estableciendo las categorizaciones que correspondan. == Semana 3 == Consigna de trabajo: a) revisar el libro “Memorias de Punta de Rieles en tiempos del Penal de Mujeres”. b) identificar los fragmentos de texto relacionados a la plaza y escribirlos en Wikiquote. == Semana 4 == Consigna de trabajo: a) leer el contenido del enlace https://es.wikipedia.org/wiki/Punta_de_Rieles_%28Montevideo%29 b) editar esa página y mejorarla a partir de los materiales compilados en las semanas anteriores. [[Categoría:Artes plásticas]] ak46caou64p88itprce8fzyz1pbniiu 3 21247 180714 116280 2026-09-29T01:44:59Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180714 wikitext text/x-wiki == Pruebas de edición == [[Imagen:1o5dots.svg]] Hola, {{PAGENAME}}. Estamos encantados de que la Wikiversidad haya atraído tu atención, y de que te hayas interesado en aprender a editar en ella. La prueba de edición que has hecho funcionó; sin embargo, deberías tener en cuenta que el objetivo de este proyecto es desarrollar una plataforma educativa virtual [[w:GFDL|libre]] y gratuita. Tu edición afectaba a una página, por lo que ha sido retirada. Si quieres aprender a editar en la Wikiversidad, la [[Wikiversidad:Zona de pruebas|zona de pruebas]] está a tu disposición para todas las pruebas que quieras realizar. Estaríamos encantados de contar contigo como colaborador del proyecto; consulta el artículo sobre [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|Wikiversidad]] y nuestra [[Ayuda:Bienvenido|página de bienvenida]] para más información. Gracias. [[User:Érico|<span style="color: #1780AD;">'''Érico'''</span>]] <small>[[User talk:Érico|<span style="color: gray;">(discusión)</span>]]</small> 22:11 13 mar 2016 (UTC) 0u6qlzg80b25h5zcl8o1vkp273naaqw 3 21248 180612 134891 2026-09-29T01:40:55Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180612 wikitext text/x-wiki {| width="100%" cellspacing="0" cellpadding="6" style="font-size:95%; line-height: 15px; background: #faf6ed; border: 1px solid #faecc8;" |- | colspan="4" style="background: #faecc8;" |<big>'''Hola, {{BASEPAGENAME}}.''' Te damos la bienvenida a Wikiversidad en español </big> |- | colspan="4" | Gracias por participar en el proyecto. Esperamos que la colaboración te resulte agradable y que aproveches tu estancia por aquí. |- | colspan="4" | [[Portada|'''Wikiversidad en español''']] es una plataforma educativa de contenido libre que surgió en agosto de 2006; desde entonces se han establecido varios principios definidos por la comunidad. Por favor, tómate un tiempo para '''explorar los temas siguientes''', antes de comenzar a editar en Wikiversidad. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app lassist.png|30px]] | [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|'''Propuesta aprobada de la Wikiversidad'''.<br />Principios fundamentales del proyecto]]. | align="right" | [[Imagen:Gtk-dialog-info.svg|30px]] | [[Ayuda:Ayuda|'''Ayuda'''.<br />Manual general de Wikiversidad]]. |- | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app Startup Wizard.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Tutorial|'''Tutorial'''.<br />Visita guiada para conocer más a fondo los principales rincones de Wikiversidad]]. | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app kedit.png|30px]] | width="38%" | [[Wikiversidad:Zona de pruebas|'''Zona de pruebas'''.<br />Para que realices pruebas de edición]]. |- | align="right" | [[Imagen:Cicero-head.png|30px]] | [[Wikiversidad:Primeros pasos| '''Primeros pasos'''.<br />Da desde ya mismo tus primeros pasos en Wikiversidad]]. | width="8%" align="right" | [[Imagen:Crystal Clear action apply.png|30px]] | [[Ayuda:Referencia rápida|'''Aprende a editar páginas'''.<br />Guía de edición de páginas wiki]]. |- | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps important yellow.svg|30px]] | [[Wikiversidad:Lo que la Wikiversidad no es|'''Cosas que no se deben hacer'''.<br />Resumen de lo que Wikiversidad no es]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps ksirc.png|30px]] | [[Ayuda:Cómo puedo colaborar|'''Preguntas más frecuentes'''.<br />Preguntas que toda la gente hace]]. |- | align="right" | [[Imagen:Crystal Clear app file-manager.png|30px]] | [[Wikiversidad:Políticas|'''Las políticas de Wikiversidad'''.<br />Estándares y reglas aprobadas por la comunidad]]. | align="right" | [[Imagen:Nuvola apps kteatime.png|30px]] | [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario|'''Café'''.<br />Lugar donde puedes relacionarte con la comunidad wikiversitaria]]. |- | colspan="4" style="border-top:2px solid #faecc8;" | [[Imagen:Firma.png|right]] Ésta es tu [[Ayuda:Discusión|'''página de discusión''']], en la cual puedes recibir mensajes de otros wikiversitarios. Para dejar un mensaje a otro wikiversitario debes escribir en su página de discusión, si no, no será notificado. Al final del mensaje debes '''firmar escribiendo cuatro <big><nowiki>~~~~</nowiki></big>''' o presionando el botón mostrado en la imagen. Recuerda, sin embargo, que '''los artículos no se firman'''. ---- |} Esperamos que pases buenos momentos en Wikiversidad. --[[File:Wibot.jpg|30px]]''' <big>[[User:Cyrax Cyborg|<span style="color: Yellow;"><span style="text-shadow:Gray 0.1em 0.2em 0.1em; class=texhtml">Cyrax</span></span>]]</big>''' <small>''[[User talk:Cyrax Cyborg|<span style="color: #88cc44;">(Comando)</span>]]''</small> 23:33 11 sep 2012 (UTC) == Gracias por la bienvenida == La verdad es que antes de participar en votaciones o cosas por el estilo, me pareció oportuno conocer un poco mejor este proyecto. Para ello me he leído las principales páginas guía de este y creo que ya entendí de qué va y hasta me será útil. Por lo demás, siempre da gusto recibir una bienvenida. A tu disposición, --[[Usuario:RoyFocker|RoyFocker]] ([[Usuario discusión:RoyFocker|discusión]]) 15:19 15 sep 2012 (UTC) == Sobre votaciones en curso == Hola, perdón si no te he avisado que eres el encargado o no te pedí que lo fueras desde un principio, pero ya que tu fuiste el que lo expuso en la votación de requisitos para votar, solo separe las políticas que se podían escribir de forma separada y las puse en curso ya que el texto esta completo. La de requisitos para votar aun no esta completa, por eso la dejó en la sección de "En preparación" Gracias por el interes --[[Usuario:Gilmjc|Gilmjc]] ([[Usuario discusión:Gilmjc|discusión]]) 04:06 20 sep 2012 (UTC) ==Re: después de casi dos años...== Creo que no entendiste casi nada.... * ¿que se presenten a mi ausencia?...¿qué ausencia? * Yo no creo ni descreo nada de tí: no le doy la importancia que tú pareces darle a los botones. Lo que en aquella oportunidad careció de seriedad fueron las distintas postulaciones simultáneas de usuarios con poquísimo tiempo de edición y muy pocas contribuciones. * Enojarse por el sentido de un voto de otra persona a quien no conoces y que no te conoce por tu interacción aquí es poco serio. * Eso que escribiste sobre el juego limpio no solo no es serio sino que es hasta ofensivo: ''«La próxima vez, quisiera un juego limpio, sin tantos votos en contra de personas que ni saben del proyecto, al fin y al cabo los que se postulan tenemos ya tiempo participando en los proyectos Wikimedia. :)»''... ¿ estás diciendo que juego sucio?. En fin, la verdad que no tengo interés en continuar hablando sobre estas cuestiones. Un saludo --[[Usuario:Antur|----Antur----]] - ([[Usuario Discusión:Antur|mensajes]]) 16:37 12 mar 2014 (UTC) :::De nada sirve calificar el voto de los demás: o puedes votar o no puedes votar según las políticas vigentes: todo lo demás no sirve y no trae nada positivo. Que después de dos años recuerdes aquella elección permite suponer que sí te importan los botones, pero está bien, no hay nada malo en pretenderlos. lo que he creido siempre es que este proyecto en particular requiere un impulso importante en desarrollo de contenidos, y para eso no se precisan botones, se necesita bastante más. El trabajo de mantenimiento es bastante escaso, y me parece que no justifica por el momento tantos desvelos. Espero tener algo más de tiempo en el futuro y la posibilidad de colaborar con otros editores para desarrollar esto, pero es que hasta sus mismos objetivos y forma de funcionamiento no están del todo claros, como sucede con la enciclopedia. Un saludo --[[Usuario:Antur|----Antur----]] - ([[Usuario Discusión:Antur|mensajes]]) 21:23 12 mar 2014 (UTC) j7jagpi8gmy9flb6trg75w62eyeuw9p 3 21349 180607 131586 2026-09-29T01:40:44Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180607 wikitext text/x-wiki {{DISPLAYTITLE:<span style="font-size:120%; font-family:Verdana; color:#40157E">Usuario Discusión:AlvaroMolina</span>}} {{Usuario:AlvaroMolina/Header}} <div style="clear: all; align: center; padding: 1em; border: solid 2px blue; background-color: white;"> {{Caja de archivos|nombre=Discusiones Anteriores|imagen=[[Imagen:Archive information icon.png|60px|link=]]|ancho-caja=23em|notas=Esta página de discusión se archiva mensualmente.| <small> * '''[[w:2016|2016]]''': E <nowiki>|</nowiki> [[/Archivo 2016-02|F]] <nowiki>|</nowiki> [[/Archivo 2016-03|M]] <nowiki>|</nowiki> [[/Archivo 2016-04|A]] <nowiki>|</nowiki> [[/Archivo 2016-05|M]] <nowiki>|</nowiki> [[/Archivo 2016-06|J]] <nowiki>|</nowiki> [[/Archivo 2016-07|J]] <nowiki>|</nowiki> [[/Archivo 2016-08|A]] <nowiki>|</nowiki> S <nowiki>|</nowiki> [[/Archivo 2016-10|O]] <nowiki>|</nowiki> [[/Archivo 2016-11|N]] <nowiki>|</nowiki> [[/Archivo 2016-12|D]] </small> <small> * '''[[w:2017|2017]]''': [[/Archivo 2017-01|E]] <nowiki>|</nowiki> [[/Archivo 2017-02|F]] <nowiki>|</nowiki> [[/Archivo 2017-03|M]] <nowiki>|</nowiki> [[/Archivo 2017-04|A]] <nowiki>|</nowiki> - <nowiki>|</nowiki> - <nowiki>|</nowiki> - <nowiki>|</nowiki> - <nowiki>|</nowiki> - <nowiki>|</nowiki> - <nowiki>|</nowiki> - <nowiki>|</nowiki> - </small>}} <div style="font-family: Verdana;"> '''BIENVENIDOS A MI PÁGINA DE DISCUSIÓN'''<br /> <br /> Desde aquí podrás enviarme preguntas o comentarios relacionados a alguna de los páginas que he editado en [[Portada|Wikiversidad en Español]].<br /> <br /> '''REGLAS:'''<br /> * NO INSULTAR * NO DECIR MALAS PALABRAS * HABLAR CON RESPETO<br /> '''MUCHAS GRACIAS''' <!-- DEJAR MENSAJES DEBAJO DE ESTA LÍNEA --> == Cambios menores para eliminar errores de sintaxis == ¡Hola! Espero que no sea problema, pero me tomé la libertad de actualizar una de sus subpáginas para eliminarla de la lista de páginas con [[Especial:Errores_de_sintaxis/obsolete-tag|etiquetas obsoletas]]. El cambio fue solo en el código. No debería haber ninguna diferencia visible. Avíseme si tiene alguna pregunta. Saludos, [[Usuario:Lsanabria|Lsanabria]] ([[Usuario discusión:Lsanabria|discusión]]) 01:05 18 sep 2017 (UTC) :{{Ping|Lsanabria}} Hola, recién me doy cuenta de este mensaje, gracias por actualizar el código de mi subpágina, ya lo había hecho en otras wikis y aquí lo había olvidado. Saludos. —[[User:AlvaroMolina|<span style="color: #1406D0;">'''Alvaro Molina'''</span>]] ([[User Talk:AlvaroMolina|<span style="color: #137500;">'''✉'''</span>]] - [[Special:Contributions/AlvaroMolina|<span style="color: #137500;">✔</span>]]) 14:54 6 nov 2017 (UTC) dmuvay9vkl2adufzrfbjbul5pid7dan 0 21497 180880 145700 2026-09-29T02:15:35Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180880 wikitext text/x-wiki Es una estructura que forma parte del esqueleto de los animales vertebrados. Es de forma cilíndrica algo irregular. En el hombre, también, se conoce coloquialmente como pecho. Anatómicamente se encuentra formada por elementos óseos, cartilaginosos y musculares, y delimita a la llamada caja torácica. Limita superiormente con el cuello, en la abertura superior tóracica; inferiormente, con la abertura inferior torácica que se encuentra cerrada por el diafragma; anteriormente, se relaciona con el esternón, las costillas y los cartílagos costales; y posteriormente con las vértebras torácicas. == Armazón esquelético == El tórax está delimitado por un armazón esquelético. En la parte posterior se encuentra formado por las vértebras y sus respectivos discos intervertebrales. En la parte anterior el esternón y los cartílagos costales forman la pared frontal. Lateralmente se observa a las costillas. === Estructura === ==== Vértebras ==== Las vértebras que forman parte de la pared posterior del tórax son las vértebras torácicas, también llamadas vértebras dorsales, de la T1 a la T12. Las vértebras darán un lugar de articulación, caras o hemicarillas costales, para la articulación de las costillas formando las articulaciones costovertebrales y transversovertebrales. De la T2 a la T9, las vértebras típicas torácicas, se puede observar una hemicarilla costal en el cuerpo y una cara costal a cada lado en las apófisis transversas de los arcos vertebrales. Las costillas se articularán con la hemicarilla inferior de la vértebra superior y con la hemicarilla superior de la vértebra correspondiente, las carillas costales de las apófisis transversales articularán con la porción articular del tubérculo de la costilla correspondiente. La T1 difiere de las vértebras típicas, pues, no presenta una hemicarilla costal sino una cara costal con la que se articula la primera costilla. La T10 así mismo tiene una cara costal con la que se articula la décima costilla. Las T11 y T12 presentan una cara costal y no tienen caras costales en sus apófisis transversas. ==== Discos intervertebrales ==== Entre los cuerpos de las vértebras se delimitan los discos intervertebrales que forman parte de la pared anterior del conducto vertebral de las vértebras torácicas. Están formados por un núcleo pulposo y un anillo fibroso que rodea al núcleo. ==== Costillas ==== Las costillas se articulan con sus respectivas vértebras, típicamente con dos articulaciones: una con la cara o hemicarilla costal de la vértebra correspondiente y otra con las caras costales de las apófisis transversales. El tórax humano está formado por 12 costillas, de las cuales 7 han sido denominadas como "verdaderas" por estar articuladas con el esternón y 5 llamadas "falsas" por no estarlo. Las dos últimas de las 5 falsas también se suelen denominar como flotantes pues no tiene un punto final de articulación. Una costilla típica presenta una cabeza medial posterior en donde se aprecia una cara costal para su articulación costovertebral respectiva; un cuello, que se prolonga desde la cabeza de manera lateral postero-anteriormente y se puede encontrar una prominencia nombrada como tubérculo que, a su vez, presenta una porción medial no articular y una porción lateral articular para la cara costal de la apófisis transversa de su vértebra; un ángulo que marca una superficie interna y externa; en la interna, se evidencia un surco costal por donde pasarán las arterias, nervios y venas intercostales respectivas; y, por último, un cartílago costal. Son costillas típicas las costillas de las vértebras típicas y la de la T10. La costilla de la T1 presenta un tubérculo en su porción anterior conocido como de escaleno. El tubérculo divide dos surcos: el anterior y el posterior. El surco anterior es marcado por el paso de la vena subclavia y el posterior por el paso de la arteria subclavia. La primera costilla se articula con la cara costal de la T1 y con el manubrio del esternón. Las costillas de la segunda a la séptima se articulan con la hemicarilla inferior del cuerpo de la vértebra superior y la hemicarilla superior de la vértebra respectiva. La costilla de la T8 y T9 se unen entre ellas por medio de un cartílago costal y luego a la costilla séptima para tomar contacto con el esternón. La costilla de la T10 se articula con la cara costal y la cara costal de la apófisis transveral de su vértebra. Luego se une al esternón junto a las de la T8 y T9. Las costillas de la T11 y T12 solo se articulan con la cara costal de su vértebras correspondientes y no se unen al esternón. ==== Esternón ==== El esternón es un hueso que resulta de la osificación de tres partes: el manubrio y el cuerpo del esternón y el apéndice xifoides. Las articulaciones son de tipo sínfisis entre el manubrio y el cuerpo (articulación manubrioesternal), y entre el apéndice xifoides y el cuerpo (articulación xifoidoesternal). Se puede observar en el manubrio, denominado así al considerarse al esternón como una espada siendo este el mango de la misma, un escotadura superior: la escotadura yugular. En el cuerpo se puede observar además unas crestas formadas por la unión de esternebras. === Articulaciones === El tórax presenta un gran número de articulaciones, entre las cuales están: ==== <u>Articulaciones de las vértebras</u> ==== Cada vértebra tiene 6 articulaciones ===== Cigapofisarias ===== Se denominan así a las articulaciones tipo sinovial que unen a las apófisis articulares superiores e inferiores de una vértebra. Son 4 articulaciones: dos superiores izquierda y derecha, y dos inferiores izquierda y derecha. ===== Entre los cuerpos vertebrales ===== En número de 2 de tipo sínfisis, se observan los discos intervertebrales. ==== <u>Articulaciones de las costillas</u> ==== ===== Costovertebrales ===== Entre costilla y vértebra. ===== Costotransversales ===== Entre costilla y apófisis transversal de la costilla respectiva. ===== Intercondrales ===== Ente cartílagos costales. ==== <u>Articulaciones del esternón</u> ==== ===== Manubrioesternal ===== Entre el manubrio y el esternón. ===== Xifoidoesternal ===== Entre el apéndice xifoides y el esternón. ===== Esternocostales ===== Entre las costillas y el esternón. ===== Esternoclaviculares ===== Entre la clavícula y el esternón. == Véase también == * [[Anatomía]] * [[Departamento de medicina]] [[Categoría:Medicina]] [[Categoría:Anatomía]] 982o54j8cmghutcxc3lgvl7yr5yyren 2 21548 180908 119640 2026-09-29T02:17:07Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180908 wikitext text/x-wiki = '''El  Lenguage  Visual.''' = == Los Planos. == Los planos hacen referencia a la proximidad de la cámara a la realidad cuando se realiza una fotografía o se registra una toma. Entre ellos tenemos: '''''Planos descriptivos'':''' Describen el lugar donde se realiza la acción. * Gran Plano General. * Plano General. '''''Planos narrativos:''''' Narran la acción que se desarrolla. * Plano Entero. * Plano Medio. * Plano Americano o 3/4. '''''Planos expresivos:''''' Muestran la expresión de los protagonistas. * Primer Plano Corto. * Primer Plano. * Primerísimo Primer Plano. * Plano Detalle. === ''<u>Gran Plano General (G.P.G.)</u>'' === Muestra un gran escenario o una multitud. El sujeto (o figuras) no se puede ver  o bien queda diluido en el entorno, lejano, perdido, pequeño, masificado. Tiene un valor descriptivo y puede adquirir un valor dramático cuando se pretende destacar la soledad o la pequeñez del hombre enfrente del medio. Recoge la figura/s humana/s en contextos tan amplios en los que se pierde la figura o el grupo. Se da así más relevancia al contexto que a las figuras que se graban. === ''<u>Plano General.</u>'' === El plano general permite apreciar bastante bien la acción que desenvuelven los personajes, de manera que también aporta un cierto valor narrativo. Sitúa los personajes en el entorno donde se desenvuelve la acción. Indica cual es la persona que realiza la acción y dónde está situada. === ''<u>Plano Entero.</u>'' === Es un plano más próximo que puede tener como límites de la pantalla la cabeza y los pies del personaje principal. Muestra perfectamente la acción que desarrollan los personajes, permite apreciar las características físicas generales del personaje. === ''<u>Plano Americano.</u>'' === Muestra los personajes desde la cabeza hasta las rodillas. En este plano lo que interesa sobretodo es mostrar la cara y las manos de los protagonistas; por lo tanto tiene un valor narrativo y también un valor expresivo. A partir del desarrollo del western en EE.UU se comenzó a utilizar un plano más corto que el entero, para poder ver la acción de desenfundar las pistolas en contexto con el personaje. De ahí su nombre. === ''<u>Plano Medio.</u>'' === Presenta el personaje de cintura para arriba. Presenta la acción que desenvuelve el personaje, permite apreciar un poco las emociones del personaje. El uso excesivo de planos próximos producen una excesiva fragmentación de la realidad y obliga al espectador a reconstruirla, muchas veces de manera subjetiva. También se lo conoce como: Medium Shot (MS). === ''<u>Plano Medio Corto.</u>'' === Este recorte del espacio nos permite concentrarnos más en la expresión facial del personaje que en el movimiento expresivo del cuerpo. === ''<u>Primer Plano.</u>'' === Presenta la cara del personaje y su hombro. Sirve para destacar las emociones y los sentimientos de los personajes. Añade calor y detalle a la trama. También se lo conoce como: Close Up (CU), o Acercamiento. === ''<u>Primerísimo Primer Plano (PPP).</u>'' === El más expresivo de los planos al rostro, registrándose las expresiones faciales con alto detalle. === ''<u>Plano Detalle.</u>'' === Muestra un objeto o una parte del objeto o personaje. La cámara está situada prácticamente sobre los elementos que registra. Su valor depende del contexto.  Puede aportar un valor descriptivo, un valor narrativo o un valor expresivo. == Más Información. == * Planos en el cine : http://es.slideshare.net/inmita1/los-planos-cinematogrficos miyzwnqcy4swzhr7gptnhc4wyfbad2x 2 21551 180918 119658 2026-09-29T02:17:40Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180918 wikitext text/x-wiki = '''FOTOGRAFÍA''' = La palabra fotografía se deriva de los vocablos de origen griego: ''phos'' (luz) y ''grafis'' (escritura), lo cual significa '''escribir o dibujar con luz'''. La fotografía es la '''técnica de captar imágenes permanentes con una cámara, por medio de la acción fotoquímica de la luz o de otras formas de energía radiante, para luego reproducirlas en un papel especial.''' == Planos en la fotografía == Los PLANOS hacen referencia a la proximidad de la cámara a la realidad cuando se realiza una fotografía o se registra una toma.  === Planos Descriptivos === Describen el lugar donde se realiza la acción. ==== Gran Plano General ( GPG) ==== - Lo más importante es que se vea bien el espacio, el ambiente, el paisaje en el que las personas están inmersas. - El gran plano general también puede adquirir un valor expresivo cuando se quiere destacar la soledad o pequeñez de las personas dentro del entorno que les rodea. ==== Plano General ==== - Sitúa los personajes en el entorno donde se desenvuelve la acción. Indica cual es la persona que realiza la acción y dónde está situada. - El plano general permite apreciar bastante bien la acción que desenvuelven los personajes, de manera que también aporta un cierto valor narrativo. === Planos Narrativos === Narran la acción que se desarrolla. ==== Plano Entero ==== - Es un plano más próximo que puede tener como límites de la pantalla la cabeza y los pies del personaje principal. - Muestra perfectamente la acción que desarrollan los personajes, permite apreciar las características físicas generales del personaje. ==== Plano Medio ==== - Presenta el personaje de cintura para arriba. Presenta la acción que desenvuelve el personaje, permite apreciar un poco las emociones del personaje. - El uso excesivo de planos próximos producen una excesiva fragmentación de la realidad y obliga al espectador a reconstruirla, muchas veces de manera subjetiva las características físicas generales del personaje. ==== Plano Americano o ¾ ==== - Muestra los personajes desde la cabeza hasta las rodillas. - En este plano lo que interesa sobretodo es mostrar la cara y las manos de los protagonistas; por lo tanto tiene un valor narrativo y también un valor expresivo. - A partir del desarrollo del western en EE.UU se comenzó a utilizar un plano más corto que el entero, para poder ver la acción de desenfundar las pistolas en contexto con el personaje. De ahí su nombre. === Planos expresivos === Muestran la expresión de los protagonistas. ==== Plano medio corto ==== - Este recorte del espacio nos permite concentrarnos más en la expresión facial del personaje que en el movimiento expresivo del cuerpo. ==== Primer Plano ==== - Presenta la cara del personaje y su hombro. Sirve para destacar las emociones y los sentimientos de los personajes. Añade calor y detalle a la trama.  ==== Primerísimo Primer Plano ==== - El más expresivo de los planos al rostro, registrándose las expresiones faciales con alto detalle. ==== Plano Detalle ==== - Muestra un objeto o una parte del objeto o personaje. La cámara está situada prácticamente sobre los elementos que registra. Su valor depende del contexto. - Puede aportar un valor descriptivo, un valor narrativo o un valor expresivo. cqtc075lrqt0s8xrtazvc63ku75byiw 3 21704 180717 121284 2026-09-29T01:45:06Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180717 wikitext text/x-wiki [[Imagen:2o5dots.svg]]Hola, {{PAGENAME}}. Te agradeceré no insistas en editar arbitrariamente los artículos de la Wikiversidad; al hacerlo, obligas a otros editores a perder tiempo valioso en revertir tus acciones, y empañas la imagen que puede hacerse de la Wikiversidad un visitante ocasional. Si no quieres ser considerado un [[w:Wikipedia:Vandalismo|vándalo]] destructivo (lo que nos obligaría a bloquearte), utiliza la [[Wikiversidad:Zona de pruebas|zona de pruebas]] para hacer tus ensayos de edición. Gracias. [[Archivo:Alvaro Molina.png|20px|link=]] [[Usuario:AlvaroMolina|<span style="font-size:100%; color:darkblue; text-shadow:blue 2px 1px 2px">Alvaro Molina</span>]] '''('''[[Usuario Discusión:AlvaroMolina|<span style="color: #006408;">'''Hablemos'''</span>]]''')''' 18:48 8 oct 2016 (UTC) 3vcvnby2kup4l3qefig1zeeeq31cye9 3 21758 180777 133590 2026-09-29T01:47:27Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180777 wikitext text/x-wiki {{Bienvenido usuario}}[[Archivo:Alvaro Molina.png|20px|link=]] [[Usuario:AlvaroMolina|<span style="font-size:100%; color:darkblue; text-shadow:blue 2px 1px 2px">Alvaro Molina</span>]] '''('''[[Usuario Discusión:AlvaroMolina|<span style="color: #006408;">'''Hablemos'''</span>]]''')''' 10:22 15 oct 2016 (UTC) ftyxr5fkcv1lnm00gcjhfao7osohz38 3 21929 180716 123360 2026-09-29T01:45:04Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180716 wikitext text/x-wiki [[Imagen:2o5dots.svg]]Hola, {{PAGENAME}}. Te agradeceré no insistas en editar arbitrariamente los artículos de la Wikiversidad; al hacerlo, obligas a otros editores a perder tiempo valioso en revertir tus acciones, y empañas la imagen que puede hacerse de la Wikiversidad un visitante ocasional. Si no quieres ser considerado un [[w:Wikipedia:Vandalismo|vándalo]] destructivo (lo que nos obligaría a bloquearte), utiliza la [[Wikiversidad:Zona de pruebas|zona de pruebas]] para hacer tus ensayos de edición. Gracias. [[Archivo:Alvaro Molina.png|20px|link=]] [[Usuario:AlvaroMolina|<span style="font-size:100%; color:darkblue; text-shadow:blue 2px 1px 2px">Alvaro Molina</span>]] '''('''[[Usuario Discusión:AlvaroMolina|<span style="color: #006408;">'''Hablemos'''</span>]]''')''' 03:04 25 ene 2017 (UTC) kbqgo1nox3gaj1pphqih1qhry0918pa 3 21983 180718 123809 2026-09-29T01:45:08Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180718 wikitext text/x-wiki [[Imagen:2o5dots.svg]]Hola, {{PAGENAME}}. Te agradeceré no insistas en editar arbitrariamente los artículos de la Wikiversidad; al hacerlo, obligas a otros editores a perder tiempo valioso en revertir tus acciones, y empañas la imagen que puede hacerse de la Wikiversidad un visitante ocasional. Si no quieres ser considerado un [[w:Wikipedia:Vandalismo|vándalo]] destructivo (lo que nos obligaría a bloquearte), utiliza la [[Wikiversidad:Zona de pruebas|zona de pruebas]] para hacer tus ensayos de edición. Gracias. [[File:Alvaro Molina.png|20px|link=]] [[User:AlvaroMolina|<span style="color: #1406D0;">'''Alvaro Molina'''</span>]] ([[User Talk:AlvaroMolina|<span style="color: #137500;">'''✉'''</span>]] - [[Special:Contributions/AlvaroMolina|<span style="color: #137500;">✔</span>]]) 05:12 12 feb 2017 (UTC) ffzglb2kf4yu0lxhg0wboduaf7wwfbo 3 21984 180720 123811 2026-09-29T01:45:13Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180720 wikitext text/x-wiki [[Imagen:2o5dots.svg]]Hola, {{PAGENAME}}. Te agradeceré no insistas en editar arbitrariamente los artículos de la Wikiversidad; al hacerlo, obligas a otros editores a perder tiempo valioso en revertir tus acciones, y empañas la imagen que puede hacerse de la Wikiversidad un visitante ocasional. Si no quieres ser considerado un [[w:Wikipedia:Vandalismo|vándalo]] destructivo (lo que nos obligaría a bloquearte), utiliza la [[Wikiversidad:Zona de pruebas|zona de pruebas]] para hacer tus ensayos de edición. Gracias. [[File:Alvaro Molina.png|20px|link=]] [[User:AlvaroMolina|<span style="color: #1406D0;">'''Alvaro Molina'''</span>]] ([[User Talk:AlvaroMolina|<span style="color: #137500;">'''✉'''</span>]] - [[Special:Contributions/AlvaroMolina|<span style="color: #137500;">✔</span>]]) 05:14 12 feb 2017 (UTC) 7dwla11qlmtklp5biolt6hsao2buogh 3 21985 180721 123813 2026-09-29T01:45:15Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180721 wikitext text/x-wiki [[Imagen:2o5dots.svg]]Hola, {{PAGENAME}}. Te agradeceré no insistas en editar arbitrariamente los artículos de la Wikiversidad; al hacerlo, obligas a otros editores a perder tiempo valioso en revertir tus acciones, y empañas la imagen que puede hacerse de la Wikiversidad un visitante ocasional. Si no quieres ser considerado un [[w:Wikipedia:Vandalismo|vándalo]] destructivo (lo que nos obligaría a bloquearte), utiliza la [[Wikiversidad:Zona de pruebas|zona de pruebas]] para hacer tus ensayos de edición. Gracias. [[File:Alvaro Molina.png|20px|link=]] [[User:AlvaroMolina|<span style="color: #1406D0;">'''Alvaro Molina'''</span>]] ([[User Talk:AlvaroMolina|<span style="color: #137500;">'''✉'''</span>]] - [[Special:Contributions/AlvaroMolina|<span style="color: #137500;">✔</span>]]) 05:15 12 feb 2017 (UTC) bpzjqjko97ekcicememb2qigtee5b9w 3 22048 180723 124381 2026-09-29T01:45:20Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180723 wikitext text/x-wiki == Pruebas de edición == [[Imagen:1o5dots.svg]] Hola, {{PAGENAME}}. Estamos encantados de que la Wikiversidad haya atraído tu atención, y de que te hayas interesado en aprender a editar en ella. La prueba de edición que has hecho funcionó; sin embargo, deberías tener en cuenta que el objetivo de este proyecto es desarrollar una plataforma educativa virtual [[w:GFDL|libre]] y gratuita. Tu edición afectaba a una página, por lo que ha sido retirada. Si quieres aprender a editar en la Wikiversidad, la [[Wikiversidad:Zona de pruebas|zona de pruebas]] está a tu disposición para todas las pruebas que quieras realizar. Estaríamos encantados de contar contigo como colaborador del proyecto; consulta el artículo sobre [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|Wikiversidad]] y nuestra [[Ayuda:Bienvenido|página de bienvenida]] para más información. Gracias. —[[User:AlvaroMolina|<span style="color: #1406D0;">'''Alvaro Molina'''</span>]] ([[User Talk:AlvaroMolina|<span style="color: #137500;">'''✉'''</span>]] - [[Special:Contributions/AlvaroMolina|<span style="color: #137500;">✔</span>]]) 16:58 11 mar 2017 (UTC) 7kd26alsp399nuf2z6xhnf1xmpu434f 3 22071 180715 124534 2026-09-29T01:45:02Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180715 wikitext text/x-wiki Hola, {{PAGENAME}}. Te damos la bienvenida a la [[Portada|Wikiversidad]] en español. Gracias por participar en el proyecto. Esperamos que la colaboración te resulte agradable y que aproveches tu estancia por aquí. Hemos revisado tus ediciones, como solemos hacer con la gente que nos echa una mano sin identificarse. Gracias por tu contribución; te invitamos a que sigas colaborando con nosotros. Sin embargo, te recomendamos que te [[Especial:Userlogin|registres]]. Es la mejor manera de presentarte a la comunidad y además tiene [[w:Ayuda:Registro|otras ventajas]], como renombrar artículos con título incorrecto o vigilar los cambios en una determinada página. También será más fácil recordar tus contribuciones y además tendrás una página de discusión propia donde podremos comunicarnos contigo (ésta en la que estás ahora la compartes con otros usuarios que puedan tener la misma IP). Registrarse es gratis y para hacerlo sólo se requiere que elijas un nombre de usuario y una contraseña. No tienes que dar ningún dato personal. 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Te agradeceré no insistas en editar arbitrariamente los artículos de la Wikiversidad; al hacerlo, obligas a otros editores a perder tiempo valioso en revertir tus acciones, y empañas la imagen que puede hacerse de la Wikiversidad un visitante ocasional. Si no quieres ser considerado un [[w:Wikipedia:Vandalismo|vándalo]] destructivo (lo que nos obligaría a bloquearte), utiliza la [[Wikiversidad:Zona de pruebas|zona de pruebas]] para hacer tus ensayos de edición. Gracias. —[[User:AlvaroMolina|<span style="color: #1406D0;">'''Alvaro Molina'''</span>]] ([[User Talk:AlvaroMolina|<span style="color: #137500;">'''✉'''</span>]] - [[Special:Contributions/AlvaroMolina|<span style="color: #137500;">✔</span>]]) 05:21 22 mar 2017 (UTC) t9alsbx4ho494brhxq68gueyjzzzdu2 3 22088 180722 124619 2026-09-29T01:45:18Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180722 wikitext text/x-wiki == Pruebas de edición == [[Imagen:1o5dots.svg]] Hola, {{PAGENAME}}. Estamos encantados de que la Wikiversidad haya atraído tu atención, y de que te hayas interesado en aprender a editar en ella. La prueba de edición que has hecho funcionó; sin embargo, deberías tener en cuenta que el objetivo de este proyecto es desarrollar una plataforma educativa virtual [[w:GFDL|libre]] y gratuita. Tu edición afectaba a una página, por lo que ha sido retirada. Si quieres aprender a editar en la Wikiversidad, la [[Wikiversidad:Zona de pruebas|zona de pruebas]] está a tu disposición para todas las pruebas que quieras realizar. Estaríamos encantados de contar contigo como colaborador del proyecto; consulta el artículo sobre [[Wikiversidad:Propuesta aprobada de la Wikiversidad|Wikiversidad]] y nuestra [[Ayuda:Bienvenido|página de bienvenida]] para más información. 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El Planteamiento del problema|apellidos=César Calizaya|fecha=2013-01-18|fechaacceso=2017-05-13}}</ref> === “Se denomina problema de investigación a un fenómeno que afecta a una determinada población y cuya solución beneficia a la misma. Es el que obstaculiza el desarrollo social y atenta contra los seres vivos” (Torres Bardales, 1992). === Hipótesis de investigación.<ref>{{Cita enciclopedia|título=Hipótesis (método científic)|enciclopedia=Wikipedia, la enciclopedia libre|url=https://es.wikipedia.org/wiki/Hip%C3%B3tesis_(m%C3%A9todo_cient%C3%ADfic)|idioma=es|fechaacceso=2017-05-13}}</ref> === '''Las hipótesis '''son suposiciones o predicciones que se hacen sobre los resultados de nuestro trabajo. Se consideran guías que nos permiten orientar el trabajo a la consecución de un objetivo o conclusión determinada. Una hipótesis es una respuesta provisional a las interrogantes formuladas en el planteamiento del problema. <nowiki>http://normasapa.net/que-son-las-hipotesis-de-investigacion/</nowiki> Es una idea que puede no ser verdadera, basada en información previa. Su valor reside en la capacidad para establecer más relaciones entre los hechos y explicar por qué se producen. Normalmente se plantean primero las razones claras por las que uno cree que algo es posible. Y finalmente ponemos: en conclusión. Una hipótesis puede usarse como una propuesta provisional que no se pretende demostrar estrictamente, o puede ser una [[predicción]] que debe ser verificada por el [[Método científico|método científico.]] En el primer caso, el nivel de veracidad que se otorga a una hipótesis dependerá de la medida en que los datos empíricos apoyan lo afirmado en la hipótesis.  Una '''hipótesis científica''' es una [[Suposición|proposición]] aceptable que ha sido formulada a través de la recolección de [[Información científica|información]] y [[Prueba (ciencia)|datos]], aunque no esté confirmada, sirve para responder de forma alternativa a un problema con [[Investigación científica|base científica]]. Una '''hipótesis de investigación''' representa un elemento fundamental en el proceso de investigación. Después de formular un problema, el investigador enuncia la hipótesis, que orientará el proceso y permitirá llegar a conclusiones concretas del proyecto que recién comienza. Toda hipótesis constituye un juicio o [[proposición]], una afirmación o una negación de algo. Sin embargo, es un juicio de carácter especial. Las hipótesis son proposiciones provisionales y exploratorias. La '''hipótesis de investigación '''es el elemento que condiciona el diseño de la investigación y responde provisionalmente al problema, verdadero motor de la investigación. Como se ha dicho, esta hipótesis es explícita, es la guía de la investigación, puesto que establece los límites, enfoca el problema y ayuda a organizar el pensamiento. Una hipótesis se considera [[explicación]] y por tanto toma cuerpo como elemento fundamental de una [[teoría]] científica, cuando el conocimiento existente en el área permite formular predicciones razonables acerca de la relación de dos o más elementos o variables. === Variables y tipos de variables === Las variables son el resultado del proceso de operativización desde el plano teórico al plano empírico, es decir, las variables son las manifestaciones de los constructos, y a las  que se les puede asignar valores o palabras, que el investigador va a relacionar o contrastar. Hay dos tipos de variables: 1.     '''Variable independiente:''' viene representada con una X y es la variable que el investigador mide, manipula o selecciona para determinar su relación con el fenómeno o fenómenos observados. Esta variable es conocida también como el estímulo o input. Es una variable que puede tener su origen en el sujeto o en el entorno del sujeto. Es la variable que el investigador estudia qué le sucedería a la variable efecto. En la relación más simple, un investigador estudia qué le sucedería a la variable efecto cuando cambia los valores de la variable independiente. Un ejemplo de variable independiente podría ser el método de enseñanza de lectura que un profesor utiliza para mejorar la comprensión lectora de sus alumnos. (Tukcman, 1978). 2.     '''Variable dependiente''': viene representada por una Y. La variable dependiente es el factor que el investigador observa o  mide para determinar el efecto de la variable independiente. La variable dependiente es la variable respuesta o variable salida u output. En términos comportamentales, esta variable es el comportamiento resultante de un organismo que ha sido estimulado. Es el factor que aparece, desaparece, varía, etc., como consecuencia de la manipulación que el investigador hace de la variable independiente. A la variable dependiente se le considera así porque sus valores van a depender de los valores de la variable independiente. La variable dependiente representa la consecuencia de los cambios del sujeto bajo estudio o en la situación que se está estudiando. Del ejemplo anterior, la variable dependiente será los cambios o mejoras que los alumnos experimentan en su comprensión lectora tras un período de entrenamiento. (Tukcman, 1978). '''Definición operacional''' Una definición operacional, constituye el conjunto de procedimientos que  describe las actividades que un observador debe realizar para recibir las impresiones sensoriales, que indican la existencia de un concepto teórico en mayor o menor grado. Por ejemplo, la definición operacional de la variable "temperatura", sería el termómetro. == Metodología de investigación en Educación == === Diseño. === El término “diseño” se usa para describir, no la planificación de la investigación, sino el modo en que han sido organizados los grupos para su intervención en la investigación y posterior análisis de los datos. Los diseños son aspectos importantes de los estudios experimentales y correlacionales. La explicación que el autor dé sobre cómo ha organizado los sujetos o grupos de sujetos participantes en su investigación ayudará al lector a conceptualizar mejor el trabajo de campo y los análisis estadísticos realizados posteriormente. Referencia bibliográfica : Bravo, M. P. C., Eisman, L. B., & Pina, F. H. (1998). ''Métodos de investigación en '' ==== Estudio de caso ==== Los estudios de caso representan un método de investigación. (Wainer, 2012) El estudio de casos es un método de investigación cualitativa que se ha utilizado ampliamente para comprender en profundidad la realidad social y educativa.  - Para Yin (1989) el estudio de caso consiste en una descripción y análisis detallados de unidades sociales o entidades educativas únicas. - Para Stake (1998) es el estudio de la particularidad y de la complejidad de un caso singular, para llegar a comprender su actividad es circunstancias concretas.  La particularidad más característica de ese método es el ''estudio intensivo y profund''o de un/os caso/s o una situación con cierta intensidad, entiendo éste como un “sistema acotado” por los límites que precisa el objeto de estudio, pero enmarcado en el contexto global donde se produce (Muñoz y Muñoz, 2001). Montero y León (2002) desarrolla este método en cinco fases: 1º La selección y definición del caso. 2º Elaboración de una lista de preguntas. 3º Localización de las fuentes de datos. 4º El análisis e interpretación. 5º La elaboración del informe. ==== Fenomenografía en investigación observacional. ==== La fenomenografía pretende ser, desde el terreno de la ciencia empírica del aprendizaje, una réplica del análisis fenomenológico; pero intenta desmarcarse, a la vez, tanto de la filosofía como de la psicología. Se sintetizan algunas propuestas del grupo de G&teborg acerca de la indagación del mundo de la experiencia, en cuanto se refiere al aprendizaje de alumnos y profesores. Poniendo entre paréntesis la propia experiencia, se trata de describir cualitativamente la del otro en el diálogo, la entrevista, la clase. Los componentes de este grupo también son pioneros en la consideración de diversos estilos de aprendizaje. Finalmente, se presenta el método fenomenográfico de categorización de los datos, un ejemplo de cómo un grupo de profesores concibe el aprendizaje de sus alumnos, una propuesta de práctica para hacer en clase y también algunas conclusiones. Pintor, M. (2002) Revista de filosofía y didáctica filosófica. Paideia. === Muestreo. === El muestreo es una herramienta de la investigación científica. Su función básica es determinar que parte de una realidad en estudio (población o universo) debe examinarse con la finalidad de hacer inferencias sobre dicha población. El error que se comete debido a hecho de que se obtienen conclusiones sobre cierta realidad a partir de la observación de sólo una parte de ella, se denomina error de muestreo. Obtener una muestra adecuada significa lograr una versión simplificada de la población, que reproduzca de algún modo sus rasgos básicos. ==== Tipos: ==== '''Muestreo probabilístico''' El método otorga una probabilidad conocida de integrar la muestra a cada elemento de la población, y dicha probabilidad no es nula para ningún elemento. Los tipos de muetreo probabilístico son:                             - Muestreo aleatorio simple.                             - Muestreo sistemático.                             - Muestreo aleatorio estratificado.                             - Muestreo por conglomerados (clusters) '''Muestreo aleatorio simple''' Muestreo equiprobabilístico: Si se selecciona una muestra de tamaño n de una población de N unidades, cada elemento tiene una probabilidad de inclusión igual y conocida de n/N. '''Muestreo sistemático''' Procedimiento:       - Conseguir un listado de N elementos.       - Determinar un tamaño de muestra n.       - Definir un intervalo de salto k; K=N/n.       - Elegir un número aleatorio, r, entre 1 y k (r=arranque aleatorio).       - Seleccionar los elementos de la lista. '''Muestreo aleatorio estratificado''' El azar no es una garantía de representatividad. Este muestreo pretende asegurar la representación de cada grupo en la muestra. Cuanto más homogéneos sean los estratos, más precisas resultarán las estimaciones. '''Muestreo por conglomerados''' Los conglomerados se caracterizan porque la variación en cada grupo es menor que la variación entre grupos. La necesidad de listados de las unidades de una etapa se limita a aquellas unidades de muestreo seleccionadas en la etapa anterior. === Población. === Conjunto de personas que habitan en un mismo lugar. Se distinguen dos tipos de población: * '''Población activa: '''parte de la población de un país en edad de trabajar, tanto si tiene empleo como si no lo tiene. * '''Población de riesgo:''' conjunto de personas que, por sus características genéticas, físicas o sociales, son más propensas a padecer una enfermedad determinada o sea factor de riesgo. Real Academia Española. (2016). Diccionario de la lengua española (22º ed.). Madrid, España: Autor === Recogida de datos. === La recolección de datos se refiere al uso de una gran diversidad de técnicas y herramientas que pueden ser utilizadas por el analista para desarrollar los sistemas de información que empleará en su investigación. Algunas de esas técnicas y herramientas: * Encuestas * Cuestionario * Observación * Diagrama de flujo * Diccionario de datos. === Instrumento o herramientas para la recogida de datos. === ==== '''<u>Autorregistro.</u>''' <ref>{{Cita web|url=http://www.psicologia-online.com/autoayuda/estres-ansiedad/autorregistros.html|título=A nivel psicológico: Autorregistros|fechaacceso=2017-05-13|apellido=Miguel|nombre=Ana M. Bastida de|idioma=Spanish|sitioweb=www.psicologia-online.com}}</ref> ==== Consiste en anotar en un diario sin límite fijo, hasta el registro o clasificación puntual y sistemática de pensamientos, sentimientos, manifestaciones físicas y comportamientos específicos. Con esta técnica aprenderemos a detectar, a evaluar, a discriminar, a valorar, a anticipar y a modificar tanto nuestras respuestas como nuestros objetivos, progresos… Además nos permitirá aprender a observarnos y a registrar objetivamente para, a partir de ahí, introducir las modificaciones necesarias e ir modificando gradualmente los pensamientos negativos y distorsionados por otros más saludables al igual que las emociones y comportamientos concomitantes.  ==== <u>Autoinforme.</u> ==== Es un mensaje verbal que un sujeto emite sobre cualquier tipo de manifestación propia. ==== '''<u>Cuestionario</u>.'''<ref>{{Cita noticia|título=Definición de cuestionario — Definicion.de|url=http://definicion.de/cuestionario/|fechaacceso=2017-05-13|periódico=Definición.de|idioma=es-ES}}</ref> ==== Conjunto de preguntas que se confeccionan para obtener información con algún objetivo en concreto. Existen numerosos estilos y formatos de cuestionarios en función de la finalidad de cada uno. En el ámbito educativo, los cuestionarios suelen ser el mecanismo elegido por los docentes para evaluar a sus alumnos. Se puede realizar de forma oral y escrita. De esta manera, obtienen información acerca del tema que se quiere estudiar. ==== '''<u>Entrevista.</u>'''<ref>{{Cita web|url=http://concepto.de/que-es-entrevista/#ixzz4czZ1bjmt|título=¿Qué es Entrevista? - Definición y Concepto|fechaacceso=2017-05-13|idioma=es-ES|sitioweb=concepto.de}}</ref> ==== Una entrevista es un intercambio de ideas, opiniones mediante una conversación que se da entre una, dos o más personas donde un entrevistador es el designado para preguntar. Todos aquellos presentes en la charla dialogan sobre una cuestión determinada planteada por el profesional.  Tipos de entrevistas:<ref>{{Cita noticia|título=​Los distintos tipos de entrevista y sus características|url=https://psicologiaymente.net/organizaciones/tipos-de-entrevista-trabajo-caracteristicas#!|fechaacceso=2017-05-13|idioma=es-ES}}</ref> '''En función del número de participantes:''' * Individual o personal: se realiza cara a cara con el entrevistador. Por ejemplo: cuando una persona busca empleo. * Grupal: se utiliza en el ámbito laboral y permite valorar distintas competencias de los aspirantes al puesto de trabajo. En este tipo de entrevista participan distintos entrevistados y un entrevistador (aunque en ocasiones pueda recibir ayuda de otro miembro de la empresa). Además de la información que el individuo puede aportar verbalmente, la entrevista en grupo permite observar la interacción entre los distintos candidatos, aportando así información relevante de cara a su contratación. Entrevista de panel: varios entrevistadores entrevistan a un candidato y cada uno de ellos, le evalúan según sus criterios.Finalmente, se toma una decisión común sobre si el entrevistado es un candidato idóneo para el puesto. '''Según el procedimiento:''' * Entrevista estructurada: sigue una serie de preguntas fijas que han sido preparadas con anterioridad y se aplican las mismas preguntas a todos los entrevistados. Por ejemplo: en el caso de las entrevistas de trabajo se suelen usar sistemas de puntuación para evaluar a los candidatos. Esto facilita enormemente la unificación de criterios y la valoración del entrevistado. * Entrevista no estructurada: también recibe el nombre de ''entrevista libre''. En ella se trabaja con preguntas abiertas, sin un orden preestablecido, adquiriendo las características de conversación y permitiendo la espontaneidad.  * Entrevista mixta o ''semiestructurada'' es una mezcla de las dos anteriores. Por tanto, el entrevistador alterna preguntas estructuradas y preguntas espontáneas.Este tipo de entrevista es más completa que las dos anteriores y permite comparar entre los diferentes candidatos y profundizar en las características específicas de éstos. '''Según el modo o canal:''' * Entrevista cara a cara * Entrevista telefónica: es utilizada en la selección de personal, pues se emplea como filtro dentro del proceso de reclutamiento si existe un volumen elevado de candidatos.  * Entrevista online: es característica de los procesos de selección de personal cuando hay muchos candidatos para una oferta de empleo. Es habitual en grandes empresas y suele usarse también cuando el candidato no se encuentra en la misma localidad. * Entrevista por correo electrónico: es habitual en el ámbito periodístico. Se envían una serie de preguntas por correo electrónico y el entrevistado las devuelve con su respuesta. ==== '''<u>Escala.</u>'''<ref>{{Cita web|url=http://psikipedia.com/libro/psicometria/2797-tests-escalas-cuestionarios-e-inventarios|título=Psicología, conducta, psicobiología, psicopatología, y desarrollo personal (libros y apuntes de Grado en Psicología - UNED)|fechaacceso=2017-05-13|apellido=User|nombre=Naujoël Super|idioma=es-es|sitioweb=psikipedia.com}}</ref> ==== Se suele utilizar para hacer referencia al instrumento elaborado para medir variables no cognitivas: actitudes, intereses, preferencias, opiniones, etc., y se caracterizan porque los sujetos han de responder eligiendo, sobre una escala de categorías graduada y ordenada, aquella categoría que mejor represente su posición respecto a aquello que se está midiendo, no hay respuestas correctas o incorrectas, y la puntuación total es la suma de las puntuaciones asignadas a las categorías elegidas por los sujetos.  '''Escala de apreciación.'''<ref>{{Cita web|url=https://ramonchung.wordpress.com/2014/08/07/las-escalas-de-medicion-y-su-importancia-en-una-tesis-o-investigacion-en-general/|título=Las escalas de medición y su importancia en una tesis o investigación en general.|fechaacceso=2017-05-13|apellido=ramonalfonso|fecha=2014-08-07}}</ref> También llamadas escalas de estimación son utilizadas cuando se pretende la cuantificación, calificación o clasificación de las actividades de una persona según específicas definiciones conductuales, dimensiones o atributos de personalidad previamente establecidos. Ejemplo: Inventario Eyberg de conducta en niños para padres (Eyberg y Ross, 1978). Son útiles para tener una primera aproximación cuantificada de las conductas problemáticas y adaptativas de la persona, y para tener datos sobre la validación social de un tratamiento. Para Sanchez y Reyes (2009), una escala de medición es la forma en que una variable va a ser medida o cuantificada; por otro lado Tafur (1995), considera a la escala como un instrumento de medición. Además es preciso tener en cuenta que la escala a utilizar depende de la naturaleza de los hechos o del fenómeno que se está estudiando. '''Escala de medida.'''<ref>{{Cita web|url=https://ramonchung.wordpress.com/2014/08/07/las-escalas-de-medicion-y-su-importancia-en-una-tesis-o-investigacion-en-general/|título=Las escalas de medición y su importancia en una tesis o investigación en general.|fechaacceso=2017-05-13|apellido=ramonalfonso|fecha=2014-08-07}}</ref> Para Sanchez y Reyes (2009), una escala de medición es la forma en que una variable va a ser medida o cuantificada; por otro lado Tafur (1995), considera a la escala como un instrumento de medición. Además es preciso tener en cuenta que la escala a utilizar depende de la naturaleza de los hechos o del fenómeno que se está estudiando. ==== <u>Inventario.</u> ==== El inventario es una relación detallada, ordenada y valorada de los elementos que componen el patrimonio de una [[Empresa|e]]<nowiki/>mpresa o persona en un momento determinado. Antes, los inventarios se realizaban por medio físico (se escribían en un papel). * Es detallada porque se especifican las características de cada uno de los elementos que integran el patrimonio. * Es ordenada porque agrupa los elementos patrimoniales en sus cuentas correspondientes y las cuentas en sus masas patrimoniales. * Es valorada porque se expresa el valor de cada elemento patrimonial en unidades monetarias. ==== '''<u>Lista de rasgos.</u>''' ==== Consiste en un listado de operaciones o secuencias de acción, que el investigador utiliza para registrar su presencia o ausencia como resultado de una atenta observación. Las características que deben reunir son: ·        los aspectos que van a ser observados deben plantearse de manera clara y concisa ·        la mayoría de las listas sólo admiten presencia o ausencia del rasgo a observar ·        la presencia o ausencia del rasgo no debe interpretarse como una forma de medición, sino sólo como una información descriptiva de la conducta observada. ·        Cuando la lista de rasgos se realiza para observar un proceso secuencial, las conductas reflejadas deben presentarse ordenadas y en el mismo sentido en el que aparecen las secuencias a las que representan. ==== '''<u>Registro narrativo.</u>''' ==== El registro narrativo es una descripción de bajo nivel realizada mediante el lenguaje oral o escrito, que es propia de fases iniciales de la observación, y se caracteriza por su falta de estructura. Texto en que se pormenoriza lo ocurrido con escasa sistematización, ya que pueden existir lagunas o fallos en la ordenación de los hechos y suministra gran información básica. ==== '''<u>Test.</u>''' ==== Instrumento de medición psicológica de variables de tipo cognitivo: aptitudes, conocimientos, rendimiento, habilidades, etc., en los que las respuestas son correctas o incorrectas y la puntuación total viene dada por la suma de respuestas correctas, dando lugar a una escala acumulativa jerárquica.  ==== <u>Grupos de discusión en investigación observacional.</u> ==== Los grupos de discusión son una técnica de investigación grupal, es cualitativa, es decir su objetivo es entender problemas sociales concretos, es grupal, estudiará a más de una persona y como herramienta básica diremos que se basa esencialmente en el diálogo y conversación entre las personas. Lo que se busca es que los componentes del grupo a estudiar, intercambien opiniones con el fin de conocer su punto de vista sobre un tema concreto para posteriormente sacar las conclusiones de la investigación.  La dinámica y forma de llevar a cabo los grupos de discusión es siempre la misma, (posteriormente hablaremos de la formación de los grupos de discusión), pero los componentes de los grupos siempre serán diferentes, y no sólo eso, sino que la forma de pensar de cada individuo puede ser modificada por múltiples variables, como son la edad, el contexto... Por dicho motivo, algunos autores no hablan de los grupos de discusión como una técnica, sino como práctica.   <nowiki>https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/InvestigacionEE/Presentaciones/Curso_10/GrupDiscusion_trabajo.pdf</nowiki> '''Validación del instrumento''' Se refiere al grado en que un instrumento realmente mide la variable que pretende medir.  La validez es un concepto del cual pueden tenerse diferentes tipos de evidencia: * Evidencia relacionada con el contenido * Evidencia relacionada con el criterio * Evidencia relacionada con el constructo === Procedimiento. === ==== Observación no participante. ==== En la observación externa o no participante, el investigador se mantiene al margen del fenómeno estudiado, como un espectador pasivo, que se limita a registrar la información que aparece ante él, sin interacción, ni implicación alguna. ==== Observación participante. ==== La observación participante es un tipo de método de recolección de datos utilizado típicamente en la investigación cualitativa. ==== Sistema de categorías en investigación observacional ==== Son los procedimientos observaciones más sofisticados. También se llaman esquemas de codificación. Estos códigos conllevan la denominación, delimitación y definición de categorías de los eventos conductuales y/o contextuales que se pretende observar.  Paíno Quesada, S. G. ''La observación. ''Universidad de Huelva, Huelva, España ==== Constructo. ==== Un constructo es algo de lo que se sabe que existe, pero cuya definición es difícil o controvertida como, por ejemplo: la inteligencia, la personalidad y la creatividad. Es decir, es un fenómeno no tangible que a través de un determinado proceso de categorización se convierte en una variable que puede ser medida y estudiada. Por ejemplo, nervioso frente a tranquilo, bueno frente a malo, etc. Pérez-Gil, J. A., Moscoso, S. C., & Rodríguez, R. M. (2000). Validez de constructo: el uso de análisis factorial exploratorio-confirmatorio para obtener evidencias de validez. ''Psicothema'', ''12 ''(Suplemento), 442-446. Blanco, N., & Alvarado, M. E. (2005). Escala de actitud hacia el proceso de investigación científico social. ''Revista de Ciencias Sociales'', ''11''(3). ==== '''Investigación y tipos de investigación.''' <ref>{{Cita noticia|título=Definición de investigación — Definicion.de|url=http://definicion.de/investigacion/|fechaacceso=2017-05-13|periódico=Definición.de|idioma=es-ES}}</ref> ==== La Real Academia Española define la investigación como " el acto de llevar a cabo estrategias para descubrir algo". La investigación está determinada por la averiguación de datos o la búsqueda de soluciones para ciertos inconvenientes. Tiene un rigor científico puesto que se trata de una serie de procedimientos que se llevan a cabo con el fin de alcanzar nuevos conocimientos fehacientes sobre un hecho o fenómeno que, una vez encontrados nos pueden ayudar a establecer conclusiones y soluciones a circunstancias causadas por ellos. En todo este proceso deben tenerse en cuenta las siguientes cuestiones: * Elegir la pregunta exacta acerca de la que se va a investigar. * Plantearnos una hipótesis para verificar que luego sea o no cierta. * Elegir el tipo de análisis que se utiliza. * Realizar un análisis sobre las tendencias científicas, éticas y sociales que hay en torno a ese problema. * Prevenir las posibles dificultades * Realizar un documento escrito donde se exponga nuestra investigación. todo ello se llevará a cabo mediante un procedimiento sistemático, reflexivo y crítico, cuya finalidad sea interpretar los fenómenos y sus relaciones con la máxima realidad posible. Hay muchos tipos de investigación clasificados en los siguientes puntos: <ref>{{Cita web|url=http://www.tesiseinvestigaciones.com/tipo-de-investigacioacuten-a-realizarse.html|título=Tipos de Investigación|fechaacceso=2017-05-13|sitioweb=Tesis e Investigaciones - Capacitación & Marketing}}</ref> - '''Según el objeto de estudio:''' * [[Ciencia básica|Investigación básica]]: También es la llamada investigación fundamental o investigación pura. Se suele llevar a cabo en laboratorios. Busca acrecentar los conocimientos teóricos, sin interesarse directamente en sus posibles aplicaciones o consecuencias prácticas; es más formal y persigue las generalizaciones con vistas al desarrollo de teorías basadas en principios y leyes. * [[Investigación y desarrollo|Investigación aplicada]]: Es la utilización de los conocimientos en la práctica, para aplicarlos, en la mayoría de los casos, en provecho de la [[sociedad]].  * Investigación analítica: Es un procedimiento más complejo que la investigación descriptiva, y consiste fundamentalmente en establecer la comparación de variables entre grupos de estudio y de control. * Investigación de campo: Es una investigación aplicada para comprender y resolver alguna situación, necesidad o problema en un contexto determinado. El investigador trabaja en el ambiente natural en que conviven las personas y se apoya en la recolección de datos y las fuentes consultadas, de las que obtendrán los datos y representaciones de las organizaciones científicas no experimentales dirigidas a descubrir relaciones e interacciones entre variables sociológicas, psicológicas y educativas en estructuras sociales reales y cotidianas. '''- Según la extensión del estudio:''' * Investigación censal es aquella que tiene como objeto de estudio a un grupo numeroso de individuos. * Investigación de caso, en este tipo de investigación el investigador se enfoca exclusivamente a un caso en particular donde podrá disponer de variables diversas para poder reafirmar o desechar sus teorías. '''- Según las variables: ''' * [[Investigación experimental]]: Se presenta mediante la manipulación de una variable experimental no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de describir de qué modo o por qué causa se produce una situación o acontecimiento particular. * Investigación cuasi-experimental: Es un tipo de investigación que no asigna los sujetos al azar,sino que trabaja con grupos intactos, se basa en los principios encontrados en el método científico. * Investigación simple y compleja. '''- Según ubicación temporal''' * Investigación histórica: Trata de la experiencia pasada; se relaciona no sólo con la historia, sino también con las ciencias de la naturaleza, con el derecho, la medicina o cualquier otra disciplina científica. El investigador cuenta con fuentes primarias y secundarias. De las fuentes primarias, el investigador obtiene las mejores pruebas disponibles: testimonios de testigos oculares de los hechos pasados y objetos reales que se usaron en el pasado y que se pueden examinar ahora. Las fuentes secundarias tienen que ver con la información que proporcionan las personas que no participaron directamente en ella. * Investigación longitudinal: La investigación longitudinal es aquella que se realiza del presente al pasado, en ella se realizan varias mediciones en relación al tiempo, en clínica se conoce como casos y controles, también se le conoce como retrospectiva. También es Investigación longitudinal la que se realiza del presente al futuro, en ella también se realizan varias mediciones en relación al tiempo, en clínica se conoce como cohortes, también se le conoce como prospectiva. La investigación transversal se realiza en el presente, en ella se realiza una sola medición en relación al tiempo, se compara, en clínicas se conocen como transversal. === Análisis de datos. === Es la última etapa del proceso de investigación. Los datos en sí mismos tienen limitada importancia, es necesario "hacerlos hablar". (Encinas, 1993) "El propósito del análisis es resumir las observaciones llevadas a cabo de forma tal que proporcionen respuesta a los interrogantes de la investigación. La interpretación es un aspecto especial del análisis y su objetivo es "buscar un significado más amplio a las respuestas mediante otros conocimientos disponibles” (Selltiz, 1970) que permitan la definición y clarificación de los conceptos y las relaciones entre éstos y los hechos de la investigación. La relación entre análisis e interpretación y la forma específica que toman, tanto separada como conjuntamente, varían de un estudio a otro", dependiendo de los distintos esquemas o niveles de investigación y, fundamentalmente, del diseño propuesto. Los datos, a partir de los cuales el investigador inicia el análisis, son diferentes según el nivel de elaboración realizado, el cual depende de la naturaleza del problema de investigación y, consecuentemente, del tipo de investigación; también de las técnicas y procedimientos seguidos en la elaboración.  Los datos que se utilizan en el análisis pueden ser: cuantificados, no cuantificados y no estructurados. 1) '''Análisis de los datos cuantificados: '''Son datos elaborados. El tratamiento estadístico permite un análisis adecuado que puede tener diversos alcances, los cuales dependen de los objetivos de la investigación y de las hipótesis formuladas. Según Selltiz (1970), al análisis puede estar orientado a determinar lo que es típico en el grupo estudiado; indicar si existen variaciones entre los sujetos del grupo, señalando de qué tipo y magnitud son; mostrar la forma cómo están distribuidos los individuos con respecto a la variable que se mide; mostrar la relación existente entre dos o más variables y describir las diferencias existentes comparando dos grupos de individuos. 2) '''Análisis de los datos no cuantificados: '''No todos los aspectos del material recogido pueden ser cuantificados. En algunos casos, la falta de precisión en la definición de las categorías dificulta el análisis de los resultados, por lo que se recomienda considerar que cada categoría propuesta comprenda un amplio margen de criterios para las respuestas. De todos modos, los datos sin elaborar, "pueden ser utilizados en el análisis e interpretación sin tener en cuenta si han sido o no cuantificados en todos los aspectos", pues cumplen una función importante: ayudan a entender el significado de las categorías; aclaran la naturaleza de las relaciones entre las variables determinadas estadísticamente; y permiten orientar al investigador a formular nuevas hipótesis para futuras investigaciones. 3)''' Análisis de los datos no estructurados:''' El material no estructurado es el que proviene de observaciones o entrevistas no estructuradas, en las cuales se recoge mucho material, a veces valioso, pero sin ninguna pauta que permita alguna forma de organización y menos de clasificación. En algunos casos, los estudios de nivel exploratorio, que no se inician con hipótesis, cubren aspectos diversos, los cuales conducen a datos en cantidad excesiva y no estructurada. El problema que plantea este tipo de datos es doble, porque se necesita determinar qué aspectos del material requieren ser categorizados y saber qué principios de clasificación pueden utilizarse. Selltiz (1970) propone, como soluciones al problema, elaborar hipótesis de trabajo que permitan establecer principios de clasificación y utilizar algunos procedimientos que puedan ayudar en el análisis, tales como: estudiar el material correspondiente a un grupo que contrasta con el que se está investigando, con el objeto de obtener elementos que sugieran ideas sobre las diferencias significativas entre ambos grupos, respecto de la característica que se analiza; y formar grupos con lo casos con un motivo de estudio sobre características comunes, después se analizan para ver si aquellos que tienen características semejantes han pasado por experiencias parecidas. También, pueden formarse grupos sobre la base de aquellos que han tenido experiencias similares, y ver en qué medida, son semejantes respecto de las características comunes que presentan. ==== Desviación Típica. ==== La desviación típica (DT) o desviación estándar es la medida más útil de la variabilidad de los resultados de una muestra. La DT es una medida de la magnitud en que se desvían las diversas puntuaciones obtenidas de su valor medio. Si las puntuaciones se agrupan estrechamente en torno a la media, la DT será relativamente pequeña; si se extienden en todas direcciones, la DT será relativamente grande. Para calcular la desviación típica primero calculamos el valor medio; a continuación, hallamos las diferencias entre los valores observados y el valor medio; después, elevamos al cuadrado estas diferencias y las sumamos; dividimos el resultado entre el número de elementos de los que hemos obtenido una medida, y, finalmente, extraemos la raíz cuadrada. La desviación típica es la raíz cuadrada de la varianza. ==== Estadística Descriptiva. ==== La estadística descriptiva es la rama de las Matemáticas que recolecta, presenta y caracteriza un conjunto de datos (por ejemplo, edad de una población, altura de los estudiantes de una escuela, temperatura en los meses de verano, etc.) con el fin de describir apropiadamente las diversas características de ese conjunto.  Becerra, J.M. ''Estadística descriptiva. Matemáticas Básicas''. Facultad de Contaduría y Administración. Universidad Nacional Autónoma de México ==== '''Frecuencia'''<ref>{{Cita noticia|título=Definición de frecuencia — Definicion.de|url=http://definicion.de/frecuencia/|fechaacceso=2017-05-13|periódico=Definición.de|idioma=es-ES}}</ref>. ==== Se denomina frecuencia a la repetición menor o mayor de un suceso. El término proviene del latín ''frequentĭa'' y también permite hacer referencia a la cantidad de veces que un proceso periódico se repite por unidad de tiempo. El Sistema Internacional señala que las frecuencias se miden en Hertz (Hz), una unidad que lleva el nombre del físico alemán Heinrich Rudolf Hertz. Un Hz es un suceso que se repite una vez por segundo; por eso, la unidad también se conoce como ciclo por segundo (cps).  ==== Media aritmética. ==== La media aritmética''' '''es la suma de todos los datos dividida entre el número total de datos. Se calculan dependiendo de cómo vengan ordenados los datos. ==== Moda. ==== Conjunto de datos es el dato que más veces se repite, es decir, aquel que tiene mayor frecuencia absoluta. Se denota por Mo. En caso de existir dos valores de la variable que tengan la mayor frecuencia absoluta, habría dos modas. Si no se repite ningún valor, no existe moda. ==== Mediana. ==== Es el valor que ocupa el lugar central de todos los datos cuando éstos están ordenados de menor a mayor. La mediana se representa por M_e.La mediana se puede hallar sólo para variables cuantitativas. ==== Muestra.<ref>{{Cita enciclopedia|título=Muestra estadística|enciclopedia=Wikipedia, la enciclopedia libre|url=https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Muestra_estad%C3%ADstica&oldid=98662768|fecha=2017-04-26|idioma=es|fechaacceso=2017-05-13}}</ref> ==== en estadística, una muestra es un subconjunto de casos o individuos de una población. En diversas aplicaciones interesa que una muestra sea una muestra representativa y para ello debe escogerse una técnica de muestreo adecuada que produzca una muestra aleatoria adecuada (se obtiene una muestra sesgada cuyo interés y utilidad es más limitado dependiendo del grado de sesgo que presente). ==== Percentil. ==== Un percentil es una de las llamadas medidas de posición no central (cuartiles, deciles, quintiles, percentiles, etc.) que se puede describir como una forma de comparación de resultados, por ello es un concepto ampliamente utilizado en campos como la estadística o el análisis de datos. El percentil es un número de 0 a 100 que está muy relacionado con el porcentaje pero que no es el porcentaje en sí. Para un conjunto de datos, el percentil para un valor dado indica el porcentaje de datos que son igual o menores que dicho valor; en otras palabras, nos dice dónde se posiciona una muestra respecto al total. Montgomery, D. C., Runger, G. C., & Medal, E. G. U. (1996). ''Probabilidad y estadística aplicadas a la ingeniería''. McGraw Hill. YISSEL, H. R. (2016). Antropometría, estática y dinámica. ==== Rango Estadístico. ==== En estadística, el ''rango'' representa la diferencia entre el valor máximo y el valor mínimo de un conjunto de datos. El rango nos muestra la distribución de los valores en una serie. Si el rango es un número muy alto, entonces los valores de la serie están bastante distribuidos. En cambio, si se trata de un número pequeño, quiere decir que los valores de la serie están muy cerca entre sí. Blanco, J. L., Milton, J. S., Arnold, J. C., & Magallanes, C. (2004). ''Probabilidad y estadística''. McGraw-Hill Interamericana. Paisan, Y. P., & Moret, J. P. (2016). La repetibilidad y reproducibilidad en el aseguramiento de la calidad de los procesos de medición. ''Tecnología química'', ''30''(2), 117-121. ==== Método etnográfico en investigación observacional.<ref>{{Cita web|url=http://www.monografias.com/trabajos96/la-investigacion-etnografica/la-investigacion-etnografica.shtml|título=La investigación etnográfica - Monografias.com|fechaacceso=2017-05-13|apellido=Monografias.com|nombre=ruth ,|idioma=es|sitioweb=www.monografias.com}}</ref> ==== La investigación etnográfica constituye la descripción y análisis de un campo social específico, una escena cultural determinada, una práctica social, una institución u otro tipo de campo.La meta principal del método etnográfico consiste en captar el punto de vista, el sentido, las motivaciones, intenciones y expectativas que los actores otorgan a sus propias acciones sociales, proyectos personales o colectivos, y al entorno sociocultural que los rodea. == Conclusión<ref>{{Cita noticia|título=Definición de Resultado|url=http://www.definicionabc.com/general/resultado.php|fechaacceso=2017-05-13|periódico=Definición ABC|idioma=es-ES}}</ref> == Fórmula o proposición que es el resultado obtenido de un proceso de experimentación o desarrollo y que establezca parámetros finales sobre lo observado. El término conclusión tiene por objetivo designar a toda aquella situación que signifique la finalización de un proceso, sea este un proceso de investigación, de análisis, una serie de eventos o cualquier otro elemento que implique avanzar hacia un final. La conclusión es la parte final de una cadena de eventos o circunstancias que se relacionan entre sí y que suceden de manera más o menos ordenada de acuerdo a diversos elementos. == Referencia bibliográfica. <ref>{{Cita web|url=http://www.definicionabc.com/comunicacion/referencia.php|título=Comunicación. Referencia|fechaacceso=Febrero 2017|autor=|enlaceautor=|fecha=|idioma=|sitioweb=|editorial=}}</ref> == La cual siempre aparecerá al final de cualquier escrito y supone la exposición de un conjunto mínimo de datos como ser el nombre del autor, el título de su obra, la fecha de publicación y el lugar en el cual se publicó. El fin de esta referencia en los libros es que el lector sepa de donde se extrajo una frase, una idea o se transcribió el texto que integra el libro que está leyendo. == Bibliografia. == <references /> [[Categoría:Educación]] 4aoid8057vx1kddu8hxz2rg0jy5bdph 2 22813 180897 130466 2026-09-29T02:16:31Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180897 wikitext text/x-wiki ==== Educación vs Derechos individuales en Latinoamérica, anotaciones críticas para la reflexión. ==== Observar el comportamiento de <<la manada>> en el ámbito natural, nos permite intuir las reglas implícitas que se dan en el reino del instinto. Observamos como sus movimientos en razón de la selección natural por el más apto, insinúa la existencia de una evolución competitiva, inflexible, sin mayores pretensiones de códigos éticos, inclusive implacable con los que no alcanzan a adaptarse al requerimiento del entorno para sobrevivir en un ecosistema mayor al que llamamos “Naturaleza”, es decir, “natural al”... Seguramente no será la descripción más técnica desde la óptica de un naturalista, menos para un poeta que la encontrará muy lejos de la belleza estética requerida para elaborar un soneto. En todo caso, ésta básica representación es útil para introducir con una ilustración cómo los seres humanos nos relacionamos antropológicamente y las reglas primarias para la conformación de sociedades o grupos. Partiendo del concepto aristotélico de que el hombre es fundamentalmente un <<ser social>>, hemos suscrito implícitamente una serie de normas de convivencia en los cuales se renuncia a algunos derechos que devienen del estado de naturaleza y adoptamos algunas otras normas que han de regular nuestra convivencia; limites a la libertad individual, para obtener la protección del estado al que suscribimos adhesión. Sin embargo hemos encontrado dos elementos que nos diferencian por excelencia de la manada: Razón y Pasión… y ésta última moviliza poderosamente acciones y conducta, consecuentemente la interacción se problematiza. En especial, la primitiva pulsión de obtener “la mejor porción de la presa” genera conflictos de orden ético basado en lo que consideramos <<justicia>> que por supuesto, dependiendo de la “parte de la presa que le toque masticar a cada cual” de los actores en juego. Por ejemplo, según Marx existe un desequilibrio importante entre el justiprecio del capital de trabajo con relación al valor de las fuerzas productivas. Dos perspectivas en tensión sobre una misma realidad. Esta tensión ha hecho que naciones enteras entreguen años, recursos y una cuantiosa cantidad de vidas para intentar materializar la tesis del socialismo real, sin alcanzar más allá de una caricatura. == La humanidad y el conocimiento == Lo que tiende a sublimar las diferencias entre nosotros los humanos, tiene una gran vinculación al conocimiento. Ampliar los horizontes de criterios nos permite acercarnos a la perspectiva –del otro–, compadecernos de su visión, elevar el espíritu por encima de las pasiones. La misión de educar al hombre común en su ''<<humanitas>>'' deriva de la idea romana que sitúa a la humanidad frente a la barbarie, ''<<homo barbarus>>'' como lo define Heidegger<ref>Heidegger, Martin (1959) Carta sobre el humanismo, Taurus Ed., Madrid.</ref> . Idea en la que se gesta la intención de “incorporar” la <cultura animi> como posibilidad de transformar, de las masas bárbaras, hombres para una sociedad civilizada. Cicerón anticipaba el desmoronamiento de la República por el peso del vicio, la ignorancia y la corrupción; a lo cual, el cultivo del espíritu habría de funcionar como antídoto a la creciente barbarie y consecuente decadencia. Algunos años transcurrieron hasta que los herederos de los vestigios del glorioso imperio romano, a mediados del siglo XVII adopten la idea inspirada en la antigüedad (helénica) de que el hombre alcanza su potencial mediante un proceso de formación cultural civilizatorio ''(Bildung)''; podemos afirmar que éste sería el germen de la era de la ilustración. Ya en pleno renacimiento, figuras como Schelling y Schleiermacher<ref>Lecciones sobre el método del estudio académico, J.G. Fichte (1803); Pensamientos ocasionales sobre universidades en sentido alemán, F. Shleiermacher (1808)</ref> sólo por mencionar algunos, publican sus concepciones sobre la universidad. Una apreciación en cuanto a la influencia del entorno y la importancia del espíritu humano como potencia para producir realidades. “Para mí es el espíritu lo primero y lo único, pues lo que yo reconozco como mundo es su obra más bella, el espejo que de sí mismo se ha fabricado.”<ref>Schleiermacher, Friedrich D.E. Monólogos. (1991) Anthropos Ed. Barcelona. (pag. 15)</ref> Esto sumado al interés de Federico Guillermo III, lo que daría un gran impulso a la reorganización de la universidad. Para ilustrar la ruta que emprende la universidad en la era de la ilustración, podemos resumirla desde un pensamiento expresado por Fichte en su obra “Plan razonado para erigir en Berlín un establecimiento de enseñanza superior que esté en conexión adecuada con una Academia de Ciencias”: “una escuela del arte del uso científico del intelecto”. Transcurridos algunos años, hoy se cuestiona el modelo de universidad que hemos edificado. Especialmente en Latinoamérica se subutiliza el sistema, dado el contrastante rezago con relación a los avances científicos que se dan en el primer mundo. Tal vez por ser la universidad el recipiendario del saber, y asumirse como <<la antorcha que ilumina los destinos de los pueblos>> se atribuya a ésta, los males de la sociedad mayoritariamente no-iluminada. Ya en los años treinta Ortega y Gasset concebía la universidad europea como profundamente imbricada en la sociedad, por lo tanto, los aciertos y desaciertos, avances y retrocesos que ocurrían en una, han de manifestarse indefectiblemente en la otra. "Principio de educación: la escuela, como institución normal de un país, depende mucho más del aire público en que íntegramente flota, que del aire pedagógico artificialmente producido dentro de sus muros. Sólo cuando hay ecuación entre la presión de uno y otro aire la escuela es buena".<ref>Ortega y Gasset, José. Papel de la universidad. Comp. Jacobo Muñoz (2007) Ed. Biblioteca nueva, Madrid.</ref> Nuestras sociedades no han alcanzado niveles aceptables con relación al estado de bienestar (welfare state)<ref>Término que introduce William Temple (Obispo de Canterbury), en oposición a la tesis Keynesiana de warfare state, que interpreta las acciones puestas en marcha por el Estado Inglés en la posguerra, que generaron una demanda enorme de mano de obra y la consecuente dinamización económica que produjo una -sensación de bienestar-. Los teóricos de la época caracterizaron el término en razón a expansión de la egida del estado sobre la economía en la búsqueda de proporcionar el mayor bienestar económico posible.</ref> ; usando como referente los llamados países del primer mundo. Ante la demanda de una sociedad cada vez más industrializada, las universidades han impreso su mayor esfuerzo por optimizar su producción de profesionales, manteniendo niveles de calidad y pertinencia en la docencia y simultáneamente sosteniendo la difícil tarea de generar innovación mediante la investigación. Siendo que se persigue infructuosamente los objetivos deseados, el juicio sobre las universidades es severo… pero mayoritariamente se olvida que la universidad se mueve en un terreno altamente dependiente de las políticas que el Estado promueva, y que comprometen determinantemente su desempeño. Este elemental vínculo, limita los horizontes posibles de surcar por las universidades y conforma un aspecto que luce interesante comentar y discutir previo juicio sobre el papel de la universidad hoy en Latinoamérica. == Un caso para ilustrar == Nada mejor que un ejemplo para ilustrar los procesos. {| class="wikitable" |- ! || || Total General || || !! Sector Público || || !! Sector Privado || |- ! || Total || Público || Privado || % || Universidades || Otras IES* || % || Universidades || Otras IES* || % |- | 2000 || 803.980 || 474.743 || 329.237 || 41,0 || 394.840 || 79.903 || 49,1 || 116.352 || 212.885 || 54,7 |- | 2001 || 904.703 || 532.546 || 372.157 || 41,1 || 410.307 || 122.239 || 29,8 || 117.502 || 254.655 || 46,1 |- | 2002 || 948.578 || 525.076 || 423.502 || 44,6 || 404.909 || 120.167 || 29,7 || 143.429 || 280.073 || 51,2 |- | 2003 || 997.662 || 589.523 || 408.139 || 40,9 || 453.733 || 135.790 || 29,9 || 147.324 || 260.815 || 56,5 |- | 2004 || 1.074.350 || 627.305 || 447.045 || 41,6 || 490.880 || 136.425 || 27,8 || 135.957 || 311.088 || 43,7 |- | 2005 || 1.247.181 || || || || || || || || |} ( * ) IES Institutos Universitarios y Colegios Universitarios La data del sector público incluye las matrículas de la Misión Sucre. Este modelo estadístico obtenido de los datos de la OPSU<ref>Oficina de Planificación para el Sector Universitario (Datos compilados por el Informe de Venezuela para el Proyecto CINDA 2006 con algunas modificaciones estructurales)</ref> , sirve para analizar varios aspectos atinentes a nuestro tema. Los datos están inmersos dentro de la etapa que apropiadamente la profesora Carmen García Guadilla, define como un período en el que las políticas se dirigen “al mejoramiento de la estructura establecida; por otro lado, a crear nuevas instituciones marcadas por lo ideológico-político”<ref>Proyecto CINDA, Educación superior en Iberoamérica 2006. Informe de Venezuela (Pag. 11). Hemos citado el informe 2006 principalmente debido a que la data disponible en la OPSU solo alcanza al 2005, y el análisis realizado por los investigadores se realiza en un término equidistante entre hoy y los inicios de el gobierno actual, lo que permite a los investigadores diagnosticar la inflexión que tiene lugar producto de la influencia política en los destinos de la ES en Venezuela</ref> . Las etapas posteriores devienen en consolidar este aspecto mientras en cuanto a información, encontramos grandes vacíos que no permiten verificar los progresos obtenidos. Por otro lado, observamos que tanto en el sector público como en el sector privado, las IES entre el año 2000 y 2005, han tenido un crecimiento mayor al 52% comparado con las universidades que experimentaron un 22%. De lo que podemos concluir que la población conserva el deseo de adentrarse en el mundo de la ES, pero opta hacia las carreras cortas con el objetivo de insertarse pronto en el mercado de trabajo. En cuanto a políticas para la ES en Venezuela, siendo el Estado el mayor beneficiario de la producción de talentos desde las universidades, por cuanto es un estado-empresario, su aporte debería ser al menos recíproco a esta misión. El presupuesto aprobado de la nación 2013, contempla en su rubro Educación Superior: MMBs.111.555 comparado con MMBs. 122,29 para 1991 lo cual luce como un avance importante. Pero si establecemos la comparación en moneda dura 1991 (122.290.000 / 60.73 = 2.013.667) vs. 2013 (111.555.000.000 / 64.100 = 1.740.327) Si a esto agregamos el crecimiento demográfico que va de una población de dieciocho millones de habitantes en 1990 <ref>Datos: Transparencia Venezuela (http://www.transparencia.org.ve/AreasEstrategicas-(2)/Informe-Nuestro-Presupuesto_-2012.aspx)</ref> . Esto es una muestra que nos insinúa el grado de relevancia que adhieren a la educación quienes manejan los asuntos de estado. La afectación que tiene las limitaciones de recursos para las universidades tal vez pudiese ser compensada mediante servicios y prestaciones a la comunidad y empresa privada. Sin embargo, emprender iniciativas que promuevan la rentabilidad de la educación, pasa nuevamente por regulaciones que impone la política del Estado en este sentido. Sumado a esto, -la carga- impuesta sobre los hombros de la universidad, cuando los gobiernos trasladan su ineludible misión de proveer educación para grupos que no poseen recursos o que provengan de sectores desprovistos (de las masas), sin aportar la cuota-parte económica que correspondería por esta tarea. Además, a fin de satisfacer compromisos politiqueros y en aras de una hipotética inclusión, se pretende eliminar los exámenes de ingreso, relajar las exigencias de rendimiento, incluso adaptar los modelos educativos a currículo menos exigente de modo que se “democratice” (¿?) la educación superior sin mirar el costo sobre el aseguramiento de la calidad. Es aquí donde entramos en aspectos sensibles y controvertidos que están empapados del equilibrio precario que sostiene las ideas morales en la modernidad. ¿Se debe “idear” para la universidad, un modelo educativo que sirva para “todos”? ¿Se debe eliminar los filtros de acceso a la universidad en nombre de un ideal –socializante- o mejor dicho, <rasante> en el que tengan “todos” cabida sin distingo de capacidad, en nombre de igualdad de oportunidades? Cuando hablamos del primer mundo, lo hacemos aludiendo al viejo mundo, asiento de los reinos que han sido beneficiarios de su supremacía económica, militar, estructural, etc. Por lo tanto, la -calidad de vida- de sus excluidos (cuantitativa y cualitativamente) es incomparable con la de nuestros excluidos en nuestra Latinoamérica, los que hoy conforman una masa importante para el centro de gravedad en las decisiones políticas y que consecuentemente, afectan el desempeño de nuestros centros de conocimiento. Independientemente de que la tendencia predominante en el gobierno sea liberal, socialista, centro, etc. hay una creciente inclinación de -inclusión- de los pobres al sistema. El problema principal se presenta cuando las capacidades de estos grupos no se compadecen con la media, incluso manifiestos problemas para superar los exámenes de ingreso y que hoy son calificados como una barrera para dicha “inclusión”. ¿Es entonces la solución relajar, cuando no –eliminar– los exámenes de suficiencia y tender a -ajustar hacia abajo- los sistemas de evaluación periódica en nombre del derecho a la educación? == Eficiencia vs. Igualdad == El indiscriminado manoseo del concepto “derechos humanos” parece estar socavando las bases de la evolución de los pueblos y convirtiendo el derecho en fetiche. Es inevitable, cuando tocamos aspectos que tratan sobre los derechos de los más débiles en la escala social, compadecernos e inclinarnos emocionalmente al apoyo de medidas que tiendan a la enervación de programas de inclusión y protección. En éste punto, lucen enfrentados dos conceptos: Eficiencia, en contraposición de igualdad. Consecuentemente a este problema podríamos formular la siguiente pregunta para profundizar el análisis: ¿Qué conviene más a la nación, una mayor inclusión al sistema sin importar limitaciones y competencias sin tomar en cuenta el que estemos ejerciendo -peso muerto- sobre las posibilidades de otro segmento con mejores condiciones, que tiene mayores probabilidades de aprovechamiento de las bondades del sistema? Sería utópico pretender en nombre del derecho a la educación y la igualdad, que “todos” alcancen el culmen, sin que medien los naturales talentos y posibilidades para alcanzar el máximo grado en la educación superior. ¿Por qué no considerar un esquema piramidal en el cual los individuos tengan la posibilidad de acceder a la ES y salir en diferentes estadios, listos para insertarse en la economía productiva una vez alcanzada una clasificación en la escala según sus posibilidades? Utilizando el inverso del esquema del principio marxista de la plusvalía, como elemento para tamizar el tema de la inclusión en la educación superior, podríamos afirmar que las ventajas que el individuo obtiene de la cooperación social, deben equivaler a su contribución. Es decir, que es tan contrario a la justicia, la apropiación de la fuerza de trabajo por medio de la explotación, como el que los individuos hagan uso de un sistema educativo sin tener las posibilidades de aportar resultados en la misma medida que el promedio. En otras palabras, sería atentar contra el derecho a obtener una mejor educación y por lo tanto, mejores y mayores posibilidades de progreso, el que se limiten por ejemplo los contenidos en aras de hacer del programa más simple y comprensible a la medida del menos capaz. En contraposición, estas revisiones nos llevan a pensar en que, aquellos que son minusválidos, no están por propia voluntad es este estadio; median circunstancias que están más allá de la elección del sujeto y que por tanto requieren de la <compensación> de la sociedad. En algunos casos, provienen de grupos que por generaciones han estado alejados de las posibilidades de superación social cuando no es producto de enfermedades y disturbios genéticos que han afectado sus capacidades bien motrices o intelectuales. Sin embargo, dentro de los casos que aludimos tenemos una gama de posibilidades; por ejemplo, un individuo que se ha sumido en el alcohol y subsiste de las escasas propinas que le dan en una esquina por vigilar carros estacionados, hasta un joven que padezca algún tipo de degeneración osteoartricular que lo limite a andar en una silla de ruedas y su sueño sea alcanzar un grado universitario. Dentro de este último rango citado, también hay una diversa gama de discapacidades y a este grupo –por solidaridad humana– correspondería un trato preferencial, pero es más materia de política de Estado que relativa al vehículo que forma, la universidad. …no supone, como el modelo natural, que los principios de justicia tengan una existencia fija y objetiva, de modo que las descripciones de tales principios deban ser verdaderas o falsas de alguna manera estándar… Establece el supuesto diferente y en cierto sentido más complejo, de que hombres y mujeres tienen la responsabilidad de organizar juicios particulares sobre cuya base actúan en un programa de acción coherente, o por lo menos, que ése es el tipo de responsabilidad que tienen los funcionarios que ejercen el poder sobre otros hombres.<ref>Dworkin, R. (1993) Los derechos en serio. Ed. Planeta-Agostini, Madrid</ref> Hemos querido abordar este aspecto desde la perspectiva que desarrolló Ronald Dworkin en relación al derecho como una – praxis social –. ¿Porqué abordar un tema de orden social mediante un criterio eminentemente jurídico? Tenemos –El derecho a la educación- como un principio social que deriva a su vez de un orden constitucional; pero que está suscrito al derecho de un grupo social expectante por que la educación adquiera categoría de primer mundo, así esto signifique que la complejidad y exigencias del currículo derive a lo inaccesible a otras mentes menos calificadas. Una consideración importante que no debemos dejar de lado es que, si al pretender acompasar la educación a los menos aventajados, se ejerce inercia sobre las posibilidades de desarrollo de los grupos sociales en su conjunto, esto también es una violación al derecho. Es por esto que en el ámbito de derecho político y social, es necesario considerar más allá de una -justicia distributiva- <ref>De: Una teoría de justicia, de John Rawls (1972) en la que opone al utilitarismo vigente en la época en la cual el individuo es -una gota en el océano de la utilidad general-. Rawls es partidario de una consideración más individual, a lo que propone el <<equilibrio reflexivo>> como método de análisis de los principios y reglas en función de a) Igualdad de libertades, en pro que todos sean iguales ante la ley y b) Principio de diferencia, en que las posibles desigualdades sólo sean para proveer de oportunidades (de empleo) a los más débiles.</ref>, <<la reciprocidad>>. Es decir que las relaciones de igualdad deben prevalecer solo entre quienes aportan algún tipo de contribución al sistema. A tal efecto es necesario un conocimiento riguroso de todos los hechos y además de sus posibles consecuencias. Los principios no son unívocos sino rasgos de una teoría en constante construcción. Una interpretación practica de la justicia en el espectro de la comunidad y como afectan dichos principios los resultados esperados, es la mejor aplicación del principio de <<equilibrio reflexivo>> por cuanto no estaríamos sujetos a reglas inamovibles, sino a principios flexibles que abarcasen además los resultados finales (telos) esperados como referente. Revisando hipotéticamente el fondo del tema controvertido, ¿Cuales serían las consecuencias adversas de no acceder a la educación superior para algún miembro no capacitado de la sociedad? ¿Es problema de la universidad como ente socialmente responsable o eminentemente del estado como garante del derecho a de ascenso social? Como podemos observar de este ejemplo, el juicio pasa por elementos éticos que deben ser considerados holísticamente y no solo desde un punto que privilegie lo solidario; ya que tal vez estaríamos transgrediendo la coherencia del principio. La búsqueda de un equilibrio reflexivo puede poner en evidencia algunas consecuencias radicales inéditas que se desprenden de tomarse en serio los principios normativos que forman el núcleo de nuestros puntos cardinales –por ejemplo la maximización de la <<felicidad nacional neta>>, para una parte del ecologismo, o una plena igualdad de oportunidades y la abolición de toda forma de explotación…<ref> Arnsperger, Christian/Van Parijs, Phillipe (2002). Ética económica y social. Paidos Ibérica, S.A. Barcelona. (pag. 22)</ref> El lector tal vez se incline a juzgar el desarrollo de este tema como utilitarista, sin embargo nótese que no estamos considerando solo aspectos que tengan que ver con lo eminentemente material o económico, sino que nuestra crítica se fundamenta en la colisión de derechos sociales. Para delimitar nuevamente y reforzar el fondo del problema, tenemos una interpretación exacerbada del derecho a la educación sin mayores distinciones, que concurre con el derecho de otro segmento de la sociedad, más bien de una sociedad completa que dispone de las potencialidades para acceder a otros estadios más complejos del saber ergo alcanzar mayores estadios de bienestar para el colectivo. Éstos se alejan en la medida que se “incluyan” individuos menos capacitados a la media del grupo. A esto seguramente opondría el lector, casos como el del renombrado físico Stephen Hawkinghttps://es.wikipedia.org/wiki/Stephen_Hawking , quien a pesar de sus limitaciones físicas, ha desarrollado conocimiento valioso para la humanidad en el campo de la física y la astronomía. Sin embargo, casos como éste es considerado como hazaña, de hecho adquieren mucha relevancia (sin desmérito del logro y superación de obstáculos que evidencian este tipo de personas). En principio, ambas posiciones tendrían igual peso y validez. Sin embargo, debemos decantarnos por una de ellas en función de la mayor cantidad de beneficiados. A este caso aplicamos lo que Dworkin distingue entre principios ''–prima facie–'' y principios ''–all things considered–''. Éstos últimos son aquellos que consideran resultados probables además de la implicación del principio ''per se''. La ponderación de todas las circunstancias es fundamento para la adopción de un criterio sólido. Considera también el autor aquellas decisiones que responden más a una razón política que al ''-right thesis-'' y que privilegian “un objetivo moralmente valioso” por encima del derecho subjetivo. Siguiendo pues la secuencia de nuestro ensayo, ¿Por qué no considerar un esquema piramidal en el cual los individuos tengan la posibilidad de acceder a la ES y salir en diferentes estadios listos para insertarse en la economía productiva una vez alcanzada una calificación en la escala según sus capacidades? Hemos visto que aún pervive en la sociedad, la idea del ascenso social mediante la educación superior. Esta idea ha sido reforzada por los grandes pensadores del siglo XVII que predicaban el desarrollo del conocimiento integral como antídoto a la barbarie (de la que padecemos paradójicamente cada vez más en este siglo de grandes avances para la ciencia). Tal vez el esfuerzo continuado y extenuante por repensar el modelo de universidad que queremos para Latinoamérica, debe ser reconducido a convencer a los gobiernos, que la única forma posible de alcanzar nuevos y mejores estadios de sociedad, es a través del saber. Que nuestro grado de confusión está haciendo que se difumine la línea que separa justicia y derecho. Hoy, nos hemos dado a la tarea de satanizar la idea de progreso y pontificar la solidaridad a un grado cada vez más peligroso. En una sociedad bien ordenada, un grupo lidera el progreso y otro administra el bienestar con solidaridad, sin transgredir los derechos a vivir cada vez mejor que en el pasado, superando contradicciones y errores… no podemos perder esto de vista. Volviendo sobre las ideas de Ortega y Gasset, las universidades son el reflejo de las sociedades que las contienen. Nuestras universidades en Latinoamérica padecen la misma enfermedad social que nuestra política, porque mayoritariamente están supeditadas a su influencia cuando no a su rigor. Tal vez estamos cerca de una emancipación de las coordenadas políticas que imponen los gobiernos y la universidad pueda volar con sus propias alas y señalar el camino a las sociedades que tanto lo necesitan. Pues, la franca discusión en cuanto a sus derechos y deberes es uno de los aspectos prioritarios a considerar para alcanzar real autonomía y liderazgo. Volviendo a los albores del renacimiento, uno de los más brillantes pensadores de esta era Wilhelm Von Humbolt en su obra: –Sobre la organización interna y externa de los establecimientos científicos superiores en Berlín (1810)- dijo a este respecto:'' “el Estado debe tener presente -que su injerencia es siempre entorpecedora; que sin él las cosas de por sí marcharían infinitamente mejor”''<ref>Pag. 211. (Tomado de: El ocaso de las universidades, de Ernesto Maiz Vallenilla) http://www.bib.usb.ve/ArchivoMayz/_archivos_pdf/elocasodelasuniversidades.pdf</ref> Sin embargo, es una realidad que el conocimiento es poder, y el poder es un néctar apetecido por quienes detentan el poder. Mantener la influencia, cuando no las riendas, de los centros de conocimiento es una tentación insoportable para gobiernos deficientes en resultados y gestión, los que abundan en nuestros países latinoamericanos. En una sociedad industrial avanzada tiene mucha significación que lo que John Galbraith llama <<el estamento científico y educativo>> se convierta en una fuerza independiente (y por ello a menudo oposicionista o incluso revolucionaria) o que, al contrario, acepte su papel en la gestión social. Si la <<intelectualidad técnica>> llega a considerarse a sí misma como parte de la fuerza de trabajo de una sociedad avanzada y se aplica a la realización de <<reformas de estructura>> -para emplear la expresión de André Groz- que <<creen nuevos centros de poder democrático>>, el impacto social puede ser significativo. La transformación radical de cualquier sociedad es impensable sin la participación activa de los que efectúan el trabajo creador y productivo. En una sociedad industrial avanzada, el <<estamento científico y educativo>> puede ser un elemento decisivo del progreso social. Noam Chomsky.- <ref> Chomsky, Noam (2007). Conocimiento y libertad. Ed. Península, Barcelona.</ref> Bibliografía complementaria: Arnsperger, Christian/Van Parijs, Phillipe (2002). ''Ética económica y social.'' Paidos Ibérica, S.A. Barcelona. Chomsky, Noam (2007). ''Conocimiento y libertad''. Ed. Península, Barcelona. Dworkin, Ronald (1993). ''Los derechos en serio.'' Ed. Planeta-Agostini, Madrid. Maiz Vallenilla, Ernesto (1991). ''El ocaso de las universidades''. Monte Avila editores, Caracas. Pereira, Gustavo (2004). ''Medios, capacidades y justicia distributiva''. UNAM, México. García Guadilla, Carmen, Proyecto CINDA Informe Venezuela 2006, (http://planinst.unsl.edu.ar/pags-pdi/plan/1docs-info/info-nacs/17-info-ven-nov06.pdf) Rawls, John (1999). ''Una teoría de justicia,'' F.C.E. México. Para acceso a los informes del CINDA, dirigirse a la siguiente dirección electrónica: (http://www.cinda.cl/htm/es.htm) su4f6g4v2n1dli74qyqgd5n0fiug48m 2 23100 180896 132682 2026-09-29T02:16:28Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180896 wikitext text/x-wiki == Aparatos y sistemas del cuerpo humano == [[Archivo:Circulatory_System_en.svg|miniaturadeimagen|sSstema circulatorio y sus partes]] Un ser vivo, también llamado organismo, es un conjunto de células que forman una estructura organizada y compleja, en la que intervienen sistemas de comunicación molecular, que se relaciona con el ambiente con un intercambio de materia y energía de una forma ordenada y que tiene la capacidad de desempeñar las funciones básicas de la vida que son la nutrición, el crecimiento, la relación y a ser posible la reproducción, de tal manera que los seres vivos actúan y funcionan por sí mismos sin perder su nivel estructural hasta su muerte.<ref>{{Cita noticia|título=Sistemas y aparatos del cuerpo humano|url=https://bibliotecadeinvestigaciones.wordpress.com/biologia/sistemas-y-aparatos-del-cuerpo-humano/|fecha=2011-02-03|fechaacceso=2018-01-03|periódico=Biblioteca de Investigaciones|idioma=es-ES}}</ref> {| class="wikitable" |+ !Sistemas del cuerpo humano Aparatos del cuerpo humano |} === Principales Sistemas === '''Sistema Circulatorio:''' es la estructura anatómica que comprende una mezcla de nutrientes, agua y oxigeno denominado sangre los conductos o vías de difusión que trasportan dicho liquido vital así como el motor que la bombea, es decir, el corazón. [[Archivo:Sistema_oseo.jpg|miniaturadeimagen]] '''[https://www.portaleducativo.net/quinto-basico/96/Sistema-oseo Sistema Oseo:]''' está formado por un conjunto de estructuras sólidas compuestas básicamente por tejido óseo, que se denominan huesos.<ref>{{Cita web|url=http://www.monografias.com/trabajos55/sistema-oseo/sistema-oseo.shtml|título=Sistema Óseo - Monografias.com|fechaacceso=2018-01-03|apellido=Monografias.com|nombre=maryhermelyz maryhermelyz,|idioma=es|sitioweb=www.monografias.com}}</ref> [[w:Sistema_muscular|'''Sistema muscular''':]] es el conjunto de mas de 680 musculo que conforman el cuerpo humano, los cuales tienen la función principal de proporcionar al cuerpo movimiento ya sea voluntario o involuntario. '''Sistema respiratorio:''' es encargado en distribuir el [https://www.lenntech.es/periodica/elementos/o.htm oxigeno] que el el cuerpo necesita y a su ves expulsar el dióxido de carbono que se produce en el cuerpo a través de la respiración. Partes: * '''Nariz:''' Posee dos orificios llamados nares. Dentro de los nares, encontramos a los cilios, que sirven para oler. <ref>{{Cita web|url=http://www.monografias.com/trabajos35/aparato-respiratorio/aparato-respiratorio.shtml|título=Sistema Respiratorio - Monografias.com|fechaacceso=2018-01-03|apellido=Monografias.com|nombre=Diego Siddi ,|idioma=es|sitioweb=www.monografias.com}}</ref> * '''Fosas Nasales:''' son dos cavidades que se encuentran en el interior de la nariz, cuya función es permitir la entrada del aire, el cual se humedece, filtra y calienta a través de unas estructuras llamadas cornetes. *  '''Faringe:''' La faringe es una glándula osea situado en el cuello y revestido de membrana mucosa; conecta la nariz y la boca con la tráquea y el esófago.  * '''Epiglotis''': Epiglotis es la estructura del cuerpo que cuelga hacia abajo de la tráquea. Cuando el alimento se traga, la epiglotis impide que penetren en los pulmones. * '''Laringe:''' Este órgano permite el paso del aire desde la nariz hacia la tráquea y de ahí a los pulmones. *  '''Tráquea:''' La tráquea es una parte muy importante del aparato respiratorio, es el tubo que conecta la nariz y la boca con los bronquios y los pulmones. * '''Bronquio:''' Uno de los dos conductos tubulares en que se bifurca la tráquea y por los que se introduce el aire en los pulmones.  * '''Bronquiolos:''' Están situados en el extremo de los bronquios, la ramificación más grande de las vías respiratorias en los pulmones, y terminan en los alvéolos, pequeños sacos circulares donde el oxígeno se intercambia con dióxido de carbono en la sangre. * '''Pulmones:''' Los pulmones, son un par de sacos (derecho e izquierdo) que se encuentran en la cavidad torácica y que llevan a cabo la función de la oxigenación sanguínea.<ref>{{Cita web|url=http://www.areaciencias.com/biologia/sistema-respiratorio.html|título=Sistema Respiratorio y Partes del Aparato Respiratorio con Imagenes|fechaacceso=2018-01-03|apellido=http://www.areaciencias.com|sitioweb=www.areaciencias.com}}</ref>   '''Sistema Digestivo''':es el conjunto de órganos (boca, faringe, esófago, estómago, intestino delgado e intestino grueso) encargados del '''proceso de la digestión.'''<ref>{{Cita web|url=https://www.portaleducativo.net/quinto-basico/93/Sistema-digestivo|título=Sistema digestivo|fechaacceso=2018-01-03|apellido=Educativo|nombre=Portal|idioma=es|sitioweb=www.portaleducativo.net}}</ref> Partes: * '''Boca:''' se encarga de respirar los alimentos y en ella comienza el proceso de digestión con la saliva (bolo alimenticio), que es producida por las glándulas salivales. * '''Faringe:''' es un tubo que une la boca y los pies. * '''Esófago:''' es otro tubo musculoso que une la faringe con el estómago. * '''Estómago''': es un ensanchamiento con forma de saco donde participan distintos ácidos para digerir el bolo alimenticio. Sus paredes poseen una fuerte musculatura y están formadas por repliegues. * '''Hígado:''' es una glándula digestiva de gran tamaño. Interviene en el metabolismo de los alimentos, fabrica bilis y almacena nutrientes. * '''Páncreas:''' se encuentra detrás del estómago. Genera ácidos para digerir los alimentos y, además, controla los niveles de glucosa en nuestro cuerpo. * '''Intestino delgado:''' Es un tubo largo, de unos 6 metros. En él se realiza la mayor parte de la digestión y se absorben los nutrientes y el agua. * '''Intestino grueso''': Es un tubo más ancho y corto que el anterior, de 1,5 metros. Absorbe un poco más de agua y almacena los excrementos para luego expulsarlos. * '''Ano:''' parte final por donde se expulsa los excrementos.<ref>{{Cita web|url=https://es.vikidia.org/wiki/Sistema_digestivo|título=Sistema digestivo - Vikidia|fechaacceso=2018-01-03|idioma=es|sitioweb=es.vikidia.org}}</ref> '''Sistema Excretor:''' es el encargado de eliminar las sustancias (líquidas o sólidas) del cuerpo. Partes: * '''Riñones:''' producen la orina. * '''Vía excretora:''' recoge la orina y la expulsa al exterior. La vía excretora está formada por un conjunto de conductos que son: * '''Uréteres:''' conducen la orina desde los riñones a la vejiga urinaria. * '''Vejiga urinaria:''' es una bolsa muscular elástica en la que se acumula la orina antes de ser expulsada al exterior. En el extremo inferior tiene un músculo circular llamado [[w:Esfínter|esfínter,]] que se abre y cierra para controlar la micción (el acto de orinar).<ref>{{Cita web|url=https://es.vikidia.org/wiki/Sistema_excretor|título=Sistema excretor - Vikidia|fechaacceso=2018-01-03|idioma=es|sitioweb=es.vikidia.org}}</ref> * '''Uretra''', que es un conducto que transporta la orina desde la vejiga hasta el exterior. En su parte inferior presenta el esfínter uretral, por lo que se puede resistir el deseo de orinar. '''Sistema Endocrino:''' Las piezas fundamentales de sistema endocrino son las hormonas y las glándulas. En calidad de mensajeros químicos del cuerpo, las hormonas transmiten información e instrucciones entre conjuntos de células. Aunque por el torrente sanguíneo circulan muchas hormonas diferentes, cada tipo de hormona está diseñado para repercutir solamente sobre determinadas células. <ref>{{Cita web|url=http://kidshealth.org/es/teens/endocrine-esp.html|título=El sistema endocrino|fechaacceso=2018-01-03|idioma=es|sitioweb=kidshealth.org}}</ref> '''Sistema Linfático:'''Capilares circulatorios o conductos en los que se recoge y transporta el líquido acumulado de los tejidos. El sistema linfático tiene una importancia primordial para el transporte hasta el torrente sanguíneo de [http://www.monografias.com/trabajos16/lipidos/lipidos.shtml lípidos] digeridos procedentes del intestino, para eliminar y destruir sustancias tóxicas, y para oponerse a la difusión de enfermedades a través del cuerpo. '''Sistema Inmunológico:''' Está compuesto por órganos difusos que se encuentra dispersos por la mayoría de los tejidos del cuerpo. La capacidad especial de sistema inmunológico es el reconocimiento de estructuras y su misión consiste en patrullar por el cuerpo y preservar su identidad El sistema inmunológico del hombre está compuesto por aproximadamente una celula conocidas como linfocitos y por cerca de cien trillones de moléculas conocidas como anticuerpos, que son producidas y segregadas por los linfocitos.<ref>{{Cita noticia|título=Sistemas y aparatos del cuerpo humano|url=https://bibliotecadeinvestigaciones.wordpress.com/biologia/sistemas-y-aparatos-del-cuerpo-humano/|fecha=2011-02-03|fechaacceso=2018-01-03|periódico=Biblioteca de Investigaciones|idioma=es-ES}}</ref> === Principales Aparatos === '''Aparato Reproductor:''' Gónadas (testículos y ovarios) que producen gametos, conductos genitales y órganos accesorios como glándulas y aparatos copuladores. [[Archivo:Aparato reproductor femenino (frontal).png|no|miniaturadeimagen|156x156px|Aparato reproductor femenino]] '''Referencias''': <references /> e3z3mfb1qst5bvz4ebby04mpjw912ms 0 23117 180589 132724 2026-09-29T01:19:13Z Mazbel 22321 Corrección de opciones inválidas de imágenes (Linter) 180589 wikitext text/x-wiki [[Archivo:Bijection.svg|thumb|right|200px|Ejemplo de función biyectiva de dos [[w:conjunto finito|conjuntos finitos]], donde se puede ver que <math>|X|=|Y|</math>.]] En [[matemáticas]], una [[w:función matemática|función]] es '''biyectiva''' si es al mismo tiempo [[w:función inyectiva|inyectiva]] y [[w:función sobreyectiva|sobreyectiva]]; es decir, si todos los elementos del [[w:dominio de definición|conjunto de salida]] tienen una [[w:conjunto imagen|imagen]] distinta en el [[w:codominio|conjunto de llegada]], y a cada elemento del conjunto de llegada le [[w:correspondencia matemática|corresponde]] un [[w:elemento de un conjunto|elemento del conjunto]] de salida. Formalmente, dada una función <math>f</math>: : <math> \begin{array}{rrcl} f : & X & \to & Y \\ & x & \to & y = f(x) \end{array} </math> La función es biyectiva si se cumple la siguiente condición: : <math> \forall y \in Y \; : \quad \exists !\ x\in X \; / \quad f(x) = y </math> Es decir, para todo <math>y</math> de <math>Y</math> se cumple que existe un único <math>x</math> de <math>X</math>, tal que la función evaluada en <math>x</math> es igual a <math>y</math> === Ejemplo === La función: : <math>f(x) =\alpha x + \beta\,,</math> con <math>\alpha, \beta \in \mathbb{R}</math> y <math>\alpha \neq 0</math> es biyectiva. Luego, su inversa: : <math> f^{-1}(x) = \frac{x - \beta}{\alpha} \, </math> {| class="wikitable" | align=center | Funciones | align=center | Inyectiva | align=center | No inyectiva |- | Sobreyectiva | {| class="wikitable" | [[Archivo:Correspon 1602.svg|140px]] |- | align=center | Biyectiva |} | [[Archivo:Correspon 1502.svg|140px]] |- | No sobreyectiva | [[Archivo:Correspon 1402.svg|140px]] | [[Archivo:Correspon 1302.svg|140px]] |} [[Categoría:Matemática]] [[Categoría:Cálculo y análisis matemático]] tkoenactlghe8gw4yno4j4jylyg5dx1 3 23249 180811 133095 2026-09-29T01:48:48Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180811 wikitext text/x-wiki <!-- Nota: Hasta abril de 2014 esta plantilla se usaba solo para rechazar solicitudes de bloqueo y sin sustituir.--> <!-- Si se realizan cambios sustanciales, comprobar que {{desbloqueo revisado|1=solicitud|rechazo=decisión}} de el mismo resultado que antes de los cambios--> <div class="messagebox cleanup" style="width:100%;text-align:left;"> <big>'''<div style="text-align: center;">Petición de desbloqueo revisada y {{#ifeq:rechazo|aprobación|aprobada|rechazada}}</div>'''</big> <p>Este usuario bloqueado (<span style="font-size:0.9em;" class="plainlinks">[{{fullurl:Special:Log|type=block&page=User:{{PAGENAMEE}}}} registro de bloqueo] • [{{fullurl:Special:Ipblocklist|action=search&ip={{PAGENAMEE}}}} ipblocklist] • [[Special:Contributions/{{PAGENAMEE}}|contribuciones]] • [[Special:DeletedContributions/{{PAGENAMEE}}|contribuciones borradas]] • [{{fullurl:Special:Log|type=newusers&user={{PAGENAMEE}} creación de usuario]}} • [{{fullurl:Special:Ipblocklist|action=unblock&ip={{PAGENAMEE}}}} desbloquear]</span>) solicitó ser desbloqueado, y un bibliotecario ha revisado y '''{{#ifeq:La comprensión no alcanza a la evasión de bloqueos o a insistir con las mismas acciones que fueron revertidas por improcedentes. Con su pedido, demuestra que no entiende ni respeta las normas del sitio. [[Usuario:Antur|----Antur----]] - ([[Usuario Discusión:Antur|mensajes]]) 12:04 12 ene 2018 (UTC)| aprobación|aprobado|rechazado}}''' su solicitud.<br> ---- <big>'''Atención:'''</big> *'''Esta solicitud de desbloqueo debe mantenerse visible.''' *'''No reemplaces este mensaje.''' {{#ifeq:rechazo|aprobación||*'''No añadas una nueva solicitud de desbloqueo.'''}} *'''Otros bibliotecarios podrían también revisar esta solicitud, pero no deberían invalidar la decisión sin una buena razón.''' </p><!-- --> ---- '''<div style="text-align: center;"><big><u>Resolución del caso</u></big></div>''' <p style="margin-left:2em;">Motivo de la solicitud: «{{#if:Mi única intención era ayudar al usuario Javier José Moreno Tovar y evitar que se desanime, creo que todos nos equivocamos sean comprensivos|Mi única intención era ayudar al usuario Javier José Moreno Tovar y evitar que se desanime, creo que todos nos equivocamos sean comprensivos|('''''SIN MOTIVO OTORGADO''''')}}»</p><!-- --> <hr/><p style="margin-left:2em;">Motivo de la decisión: «{{#if:La comprensión no alcanza a la evasión de bloqueos o a insistir con las mismas acciones que fueron revertidas por improcedentes. Con su pedido, demuestra que no entiende ni respeta las normas del sitio. [[Usuario:Antur|----Antur----]] - ([[Usuario Discusión:Antur|mensajes]]) 12:04 12 ene 2018 (UTC)|La comprensión no alcanza a la evasión de bloqueos o a insistir con las mismas acciones que fueron revertidas por improcedentes. Con su pedido, demuestra que no entiende ni respeta las normas del sitio. [[Usuario:Antur|----Antur----]] - ([[Usuario Discusión:Antur|mensajes]]) 12:04 12 ene 2018 (UTC)|('''''SIN ESPECIFICAR''''')}}» </div><!-- --> </div> {{#ifeq:rechazo|aprobación||[[Categoría:Wikiversidad:Peticiones de desbloqueo revisadas|{{PAGENAME}}]]}} 06gehtf84l8fqms7t2yjs1rduezx8k8 0 23356 180827 136534 2026-09-29T02:12:38Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180827 wikitext text/x-wiki == Formación en Investigación Jurídica == == Proyecto FAVA Ministerio de Justicia y Derechos Humanos == '''Formación en Investigación Jurídica''' '''Introducción general:''' Esta información se da en el marco del Programa de Formación en Áreas de Vacancia de la Abogacía, de la Dirección Nacional de Relaciones con la Comunidad Académica y de la Sociedad Civil del Ministerio de Justicia y Derechos Humanos de la Nación Argentina. El objetivo de la información contenida es ofrecer a través del trabajo participativo, la posibilidad de desarrollar las habilidades para acceder, evaluar, organizar, usar y citar información con el fin de aprender, resolver problemas y tomar decisiones en contextos académicos formales e informales, principalmente en la disciplina jurídica y de forma accesoria en otras áreas educativas relacionadas con el ejercicio profesional del derecho. La capacitación en aptitudes informacionales dentro del aula, permite la generación de un espacio de comunicación eficaz y transversal para el desarrollo de las colecciones de las bibliotecas y centros de información pertenecientes a las diferentes unidades académicas y a la labor de los profesionales en estos centros a cargo del trabajo de referencia jurídica, o en su ausencia, la capacitación en habilidades mínimas para el desempeño de esta función. '''Técnica de búsqueda análisis y uso de los formatos de información.''' #[[Validez y verificación de la información; Clase 1]] #[[Fuentes de investigación; Clase 2]] #[[Formatos de cita tradicionales y citas de formatos y fuentes diferentes; Clase 3]] #[[Búsqueda de información (Procedimiento. Etapas. Diferentes tipos de búsqueda. Interrogación al sistema); Clase 4]] #[[Bases de datos y publicaciones jurídicas; Clase 5]] #[[Protocolo de investigación y líneas jurisprudenciales; Clase 6]] [[Categoría:Derecho]] izie1e8u8voctkbz7d7tmihwdeibqbr 2 23363 180900 133991 2026-09-29T02:16:41Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180900 wikitext text/x-wiki <nowiki>{{destruir|</nowiki>''G4''<nowiki>}}</nowiki> == Álgebra de las expresiones regulares == === Asociatividad y conmutatividad. === Existen un conjunto de leyes algebraicas que se pueden utilizar para las expresiones regulares: * Ley conmutativa para la unión: L+M = M+L: * Ley asociativa para la unión (L+M) + N: L+ (M+N) * Ley asociativa para la concatenación: (LM)N = L(MN) === Elemento identidad y Elemento nulo. === Una identidad para un operador es un valor tal que cuando el operador se aplica a la identidad y a algún otro valor, el resultado es el otro valor. * 0 es la identidad para la adición: 0 + x = x + 0 = x. * 1 es la identidad para la multiplicación: 1 × x = x × 1 = x * ∅ es la identidad para la unión: ∅ + L = L + ∅= L * 𝜖 es la identidad para la concatenación: 𝜖L= L 𝜖 = L * ∅ es el identidad para la concatenación: ∅L= L∅ = ∅ === Leyes distributivas. === Como la concatenación no es conmutativa, tenemos dos formas de la ley distributiva para la concatenación: * Ley Distributiva Izquierda para la concatenación sobre unión: L(M + N) = LM + LN * Ley Distributiva Derecha para la concatenación sobre unión: (M + N)L = ML + NL === Leyes de idempotencia === Se dice que un operador es idempotente (idempotent) si el resultado de aplicarlo a dos argumentos con el mismo valor es el mismo valor * la suma no es un operador idempotente: '''''<big>x + x ≠ x</big>''''' (aunque para algunos valores si aplica como '''''<big>0 + 0 = 0</big>''''') * En general la multiplicación tampoco es idempotente: '''''<big>x × x ≠ x</big>''''' * La unióne intersección son ejemplos comunes de operadores idempotentes. Ley idempotente para la unión: <big>'''''L + L = L'''''</big> 4wdmk8kd82bxnqkmnrnpgsuuyyxtvps 0 23364 180881 136878 2026-09-29T02:15:38Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180881 wikitext text/x-wiki === Asociatividad y conmutatividad. === Existen un conjunto de leyes algebraicas que se pueden utilizar para las expresiones regulares: * Ley conmutativa para la unión: L+M = M+L: * Ley asociativa para la unión (L+M) + N: L+ (M+N) * Ley asociativa para la concatenación: (LM)N = L(MN) === Elemento identidad y Elemento nulo. === Una identidad para un operador es un valor tal que cuando el operador se aplica a la identidad y a algún otro valor, el resultado es el otro valor. * 0 es la identidad para la adición: 0 + x = x + 0 = x. * 1 es la identidad para la multiplicación: 1 × x = x × 1 = x * ∅ es la identidad para la unión: ∅ + L = L + ∅= L * 𝜖 es la identidad para la concatenación: 𝜖L= L 𝜖 = L * ∅ es el identidad para la concatenación: ∅L= L∅ = ∅ === Leyes distributivas. === Como la concatenación no es conmutativa, tenemos dos formas de la ley distributiva para la concatenación: * Ley Distributiva Izquierda para la concatenación sobre unión: L(M + N) = LM + LN * Ley Distributiva Derecha para la concatenación sobre unión: (M + N)L = ML + NL === Leyes de idempotencia === Se dice que un operador es idempotente (idempotent) si el resultado de aplicarlo a dos argumentos con el mismo valor es el mismo valor * la suma no es un operador idempotente: '''''<big>x + x ≠ x</big>''''' (aunque para algunos valores si aplica como '''''<big>0 + 0 = 0</big>''''') * En general la multiplicación tampoco es idempotente: '''''<big>x × x ≠ x</big>''''' * La unióne intersección son ejemplos comunes de operadores idempotentes. Ley idempotente para la unión: <big>'''''L + L = L'''''</big> [[Categoría:Matemática]] s23cawpr4v8xa2bmkn1fzywhq78fkg4 0 23374 180877 173657 2026-09-29T02:15:25Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180877 wikitext text/x-wiki {{ortografía}} '''<big>CIENCIA DE LA COMPUTACIÓN (Área de Grado)</big>''' == VISIÓN DE LOS AUTÓMATAS CON SALIDAS == === Autómata finito determinista === En la teoría de la computación, un autómata finito determinista (AFD), es una máquina de estados finitos que acepta y rechaza cadenas de símbolos y solo produce un cálculo único (o ejecución) del autómata para cada cadena de entrada. ==== Definición formal ==== Formalmente, se define como una 5-tupla (''Q'', Σ, ''q₀'', δ, ''F'') donde: * '''''<big>Q</big>''''' es un conjunto de estados; * Σ es un alfabeto; * q₀ es el estado inicial; * δ es una función de transición; * ''F'' es un conjunto de estados finales o de aceptación. En un AFD no pueden darse ninguno de estos dos casos: * Que existan dos transiciones del tipo δ(''q'',''a'')=''q''₁ y δ(''q'',''a'')=''q''₂, siendo ''q''₁ ≠ ''q''₂; * Que existan transiciones del tipo δ(''q'', ε), donde ε es la cadena vacía, salvo que ''q'' sea un estado final, sin transiciones hacia otros estados. ==== Procesamiento de las cadenas de un AFD ==== Sea A AFD y w = a1a2 −−− an una cadena de entrada para A. Iniciamos con A en su estado q0, δ(q0, a1) = q1. Procesamos a2, δ(q1, a2) = q2 y continuamos encontrando q3, q4, . . . , qn. δ(qi1, ai) = qi para cada i. Si qn 2 F diremos que la entrada w = a1a2 −−− an es aceptada sino es rechazada ==== Ejemplo ==== El siguiente ejemplo es de un DFA ''M'' , con un alfabeto binario, que requiere que la entrada contenga un número par de 0. ''M'' = ( ''Q'' , Σ, δ, ''q ₀'' , ''F'' ) donde ·        ''Q'' = { ''S'' ₁ , ''S'' ₂ }, ·        Σ = {0, 1}, ·        ''q ₀'' = ''S'' ₁ , ·        ''F'' = { ''S'' ₁ }, y ·        δ se define mediante la siguiente tabla de transición de estado : {| class="wikitable" | |'''0''' |'''1''' |- |'''''S'' ₁''' |''S'' ₂ |''S'' ₁ |- |'''''S'' ₂''' |''S'' ₁ |''S'' ₂ |} El estado ''S'' ₁ representa que ha habido un número par de 0 en la entrada hasta el momento, mientras que ''S'' ₂ significa un número impar. Un 1 en la entrada no cambia el estado del autómata. Cuando la entrada finaliza, el estado mostrará si la entrada contiene un número par de 0s o no. Si la entrada contiene un número par de 0, ''M'' terminará en el estado ''S'' ₁, un estado de aceptación, por lo que se aceptará la cadena de entrada. El lenguaje reconocido por ''M'' es el lenguaje regular dado por la expresión regular ((1 *) 0 (1 *) 0 (1 *)) *, donde "*" es la estrella de Kleene , por ejemplo, 1 * indica cualquier número (posiblemente cero) de los consecutivos === Autómata finito no determinista === Un autómata finito no determinista (abreviado '''AFND''') es un autómata finitoque, a diferencia de los autómatas finitos deterministas (AFD), posee al menos un estado ''q'' ∈ ''Q'', tal que para un símbolo ''a'' ∈ Σ del alfabeto, existe más de una transición δ(''q'',''a'') posible. En un AFND puede darse cualquiera de estos dos casos: * Que existan transiciones del tipo δ(''q'',''a'')=''q''₁ y δ(''q'',''a'')=''q''₂, siendo ''q''₁ ≠ ''q''₂; * Que existan transiciones del tipo δ(''q'', ε), siendo ''q'' un estado no-final, o bien un estado final pero con transiciones hacia otros estados ==== Función de transición extendida ==== Un AFND define un lenguaje:  el conjunto de todas las cadenas que dan lugar a una secuencia de transiciones desde el estado inicial hasta un estado de aceptación. En términos del diagrama de transiciones, el lenguaje de un AFD es el conjunto de etiquetas ubicadas a lo largo de todos los caminos que van desde el estado inicial hasta cualquier estado de aceptación.      En la función de transición extendida se describe lo que ocurre cuando se parte de cualquier estado y se sigue cualquier secuencia de entradas.     Si d es la función de transición, entonces la función de trancisición extendida construida a partir d sera d sera.     La función de transición extendida es una función que toma un estado q y una cadena w y devuelve un estado p.     d (q,E)=q  Es decir, si nos encontramos en el estado q y no leemos ninguna entrada, entonces permaneceremos en el estado q.     Supongamos que w es una cadena de la forma xa; es decir, a es el último símbolo de w y x es la cadena formada por todos los símbolos excepto el último.     Por ejemplo: w=1101 se divide en x=110 y a = 1.     Luego para calcular  d (q,w), en primer lugar se calcula d (q,x), el estado en el que el autómata se encuentra después de procesar todos los símbolos excepto el ùltimo de la cadena w.        d (q,w)= d(d (q,x),a) ==== Lenguaje de un AFN ==== Un lenguaje en AFN acepta una cadena ''w'' si es posible elegir cualquier secuencia de opciones del estado siguiente, a medida que se leen los caracteres de ''w'', y se pasa del estado inicial a cualquier estado de aceptación. El hecho de que otras opciones que empleen los símbolos de entrada de ''w'' lleven a un estado de no aceptación, o no lleven a ningún estado en absoluto (es decir, la secuencia de estados “muertos”), no impide que ''w'' sea aceptada por el AFN como un todo. Formalmente, si ''A'' = (''Q,'' S'',''d '',q''0'',F'') es un AFN, entonces, ''L''(''A'') = ''{w |''_ ä (''q''0'',w'') ''∩ F _''= /0''}'' Es decir, L(A) es el conjunto de cadenas w pertenecientes a Σ∗ tal que  δ (q0,w) contiene al menos un estado de aceptación. === Equivalencia de autómatas finitos determinista y no determinista === Toda expresión regular (que define a su vez un lenguaje regular) puede ser expresada como un autómata finito determinista,​ y viceversa. Dada una expresión regular, es posible construir un AFND-ε que reconozca dicho lenguaje, por ejemplo mediante el algoritmo de Thompson. Luego, todo AFND-ε puede transformarse en un AFND equivalente, así como todo AFND puede transformarse en un AFD equivalente, mediante el método llamado construcción de conjunto potencia. Así, por transitividad, para cualquier autómata finito no determinista siempre existe un autómata finito determinista equivalente, y viceversa. ==== Conversión de un AFND-ε a un AFND ==== La conversión de un AFND-ε en un AFND se basa en el concepto de '''clausura-ε''', que corresponde a una clausura transitivacontextualizada en la teoría de autómatas. Dado un estado ''q'', se llama '''clausura-ε(''q'')''' al conjunto de todos los estados a los que se puede acceder a partir de ''q'', procesándose a lo más un único símbolo de la entrada. Puede definirse recursivamente de la siguiente manera: * ''(Base inductiva)'' Para todo estado ''q'', ''q'' ∈ clausura-ε(''q''). * ''(Inducción)'' Dados dos estados ''p'' y ''r'', si ''p'' ∈ clausura-ε(''q'') y ''r'' ∈ δ(''p'',ε), entonces ''r'' ∈ clausura-ε(''q''). El algoritmo para eliminar las transiciones vacías es el siguiente: # Se calcula la clausura-ε del estado inicial, formándose un conjunto ''A'' que corresponderá al estado inicial del nuevo autómata. # Para cada símbolo del alfabeto, se verifican los estados alcanzables a partir de algún estado contenido en ''A'', y se calcula la clausura-ε de dichos estados alcanzables. Si dichas clausuras producen nuevos conjuntos distintos de ''A'', estos serán nuevos estados a los que se accederá a partir de ''A'' y del símbolo correspondiente. # Se repite lo anterior para cada nuevo conjunto, hasta que no existan transiciones posibles para ningún símbolo del alfabeto. == VISIÓN DE LAS EXPRESIONES REGULARES Y LENGUAJE REGULARES == === Expresiones regulares === Una expresión regular , regex o regexp (a veces llamada expresión racional ) , en la teoría informática y teoría del lenguaje formal, una secuencia de caracteres que definen un patrón de búsqueda. Por lo general, este patrón es utilizado por algoritmos de búsqueda de cadenas para operaciones de "búsqueda" o "búsqueda y reemplazo" en cadenas . El concepto surgió en la década de 1950 cuando el matemático estadounidense Stephen Cole Kleene formalizó la descripción de un lenguaje regular . El concepto entró en uso común con las utilidades de procesamiento de texto de Unix . Desde la década de 1980, existen diferentes sintaxis para escribir expresiones regulares, una es el estándar POSIX y otra, ampliamente utilizada, es la sintaxis de Perl. Las expresiones regulares se usan en los motores de búsqueda , los diálogos de búsqueda y reemplazo de procesadores de texto y editores de texto , en utilidades de procesamiento de texto como sed y AWK y en el análisis léxico . Muchos lenguajes de programación proporcionan capacidades regex, integradas o vía librerías. ==== Operadores de las expresiones regulares ==== Las expresiones regulares denotan lenguajes. Por ejemplo, la expresión regular 01∗ +10∗ define el lenguaje que consta de todas las cadenas que comienzan con un 0 seguido de cualquier número de 1s o que comienzan por un 1 seguido de cualquier número de 0s. No esperamos que el lector sepa ya cómo interpretar las expresiones regulares, por lo que por el momento tendrá que aceptar como un acto de fe nuestra afirmación acerca del lenguaje de esta expresión. Enseguida definiremos todos los símbolos empleados en esta expresión, de modo que pueda ver por qué nuestra interpretación de esta expresión regular es la correcta. Antes de describir la notación de las expresiones regulares, tenemos que estudiar las tres operaciones sobre los lenguajes que representan los operadores de las expresiones regulares. Estas operaciones son: 1. La unión de dos lenguajes L y M, designada como L ∪ M, es el conjunto de cadenas que pertenecen a L, a M o a ambos. Por ejemplo, si L = {001,10,111} y M = {ε ,001}, entonces L ∪ M = {ε ,10,001,111}. 2. La concatenaciónde los lenguajes L yM es el conjunto de cadenas que se puede formar tomando cualquier cadena de L y concatenándola con cualquier cadena de M. Recuerde la Sección 1.5.2, donde definimos la concatenación de una pareja de cadenas; el resultado de la concatenación es una cadena seguida de la otra. Para designar la concatenación de lenguajes se emplea el punto o ningún operador en absoluto, aunque el operador de concatenación frecuentemente se llama “punto”. Por ejemplo, si L={001,10,111} y M = {ε ,001}, entonces L.M, o simplemente LM, es {001,10,111,001001,10001,111001}. Las tres primeras cadenas de LM son las cadenas de L concatenadas con ε . Puesto que ε es el elemento identidad para la concatenación, las cadenas resultantes son las mismas cadenas de L. Sin embargo, las tres últimas cadenas de LM se forman tomando cada una de las cadenas de L y concatenándolas con la segunda cadena de M, que es 001. Por ejemplo, la concatenación de la cadena 10 de L con la cadena 001 de M nos proporciona la cadena 10001 para LM. ==== Construcción de una expresión regular ==== Específicamente, las expresiones regulares se construyen utilizando los operadores unión, concatenación y clausura de Kleene. Toda expresión regular tiene algún autómata finito asociado. * '''Alternación''' Una barra vertical separa las alternativas. Por ejemplo, "marrón|castaño" se corresponde con ''marrón'' o ''castaño''. * '''Cuantificación''' Un cuantificador tras un carácter específica la frecuencia con la que éste puede ocurrir. Los cuantificadores más comunes son "?", "+" y "*": '''?''' El signo de interrogación indica que el carácter que le precede puede aparecer como mucho una vez. Por ejemplo, "ob?scuro" se corresponde con ''oscuro'' y ''obscuro''. '''+''' El signo más indica que el carácter que le precede debe aparecer al menos una vez. Por ejemplo, "ho+la" describe el conjunto infinito ''hola'', ''hoola'', ''hooola'', ''hoooola'', etcétera. <nowiki>*</nowiki> El asterisco indica que el carácter que le precede puede aparecer cero, una, o más veces. Por ejemplo, "0*42" se corresponde con ''42'', ''042'', ''0042'', ''00042'', etcétera. * '''Agrupación''' Los paréntesis pueden usarse para definir el ámbito y precedencia de los demás operadores. Por ejemplo, "(p|m)adre" es lo mismo que "padre|madre", y "(des)?amor" se corresponde con ''amor'' y con ''desamor''. Los constructores pueden combinarse libremente dentro de la misma expresión, por lo que "H(ae?|ä)ndel" equivale a "H(a|ae|ä)ndel". La sintaxis precisa de las expresiones regulares cambia según las herramientas y aplicaciones consideradas, y se describe con más detalle a continuación. === Álgebra de las expresiones regulares === ==== Asociatividad y conmutatividad. ==== Existen un conjunto de leyes algebraicas que se pueden utilizar para las expresiones regulares: * Ley conmutativa para la unión: L+M = M+L: * Ley asociativa para la unión (L+M) + N: L+ (M+N) * Ley asociativa para la concatenación: (LM)N = L(MN) ==== Elemento identidad y Elemento nulo. ==== Una identidad para un operador es un valor tal que cuando el operador se aplica a la identidad y a algún otro valor, el resultado es el otro valor. * 0 es la identidad para la adición: 0 + x = x + 0 = x. * 1 es la identidad para la multiplicación: 1 × x = x × 1 = x * ∅ es la identidad para la unión: ∅ + L = L + ∅= L * 𝜖 es la identidad para la concatenación: 𝜖L= L 𝜖 = L * ∅ es el identidad para la concatenación: ∅L= L∅ = ∅ ==== Leyes distributivas. ==== Como la concatenación no es conmutativa, tenemos dos formas de la ley distributiva para la concatenación: * Ley Distributiva Izquierda para la concatenación sobre unión: L(M + N) = LM + LN * Ley Distributiva Derecha para la concatenación sobre unión: (M + N)L = ML + NL ==== Leyes de idempotencia. ==== Se dice que un operador es idempotente (idempotent) si el resultado de aplicarlo a dos argumentos con el mismo valor es el mismo valor * la suma no es un operador idempotente: '''''<big>x + x ≠ x</big>''''' (aunque para algunos valores si aplica como '''''<big>0 + 0 = 0</big>''''') * En general la multiplicación tampoco es idempotente: '''''<big>x × x ≠ x</big>''''' * La unióne intersección son ejemplos comunes de operadores idempotentes * . Ley idempotente para la unión: <big>'''''L + L = L'''''</big> === Propiedades de clausura de los lenguajes regulares === muchas operaciones entre lenguajes que conservan a los lenguajes regulares, en el sentido que la operación aplicada produce un lenguaje regular. Si una clase de lenguajes es cerrada bajo una cierta operación, ese hecho es llamado una propiedad de clausura # La unión de dos lenguajes regulares es regular. Los regulares son cerrados por la operación de unión. # La concatenación de dos lenguajes regulares es regular. Los regulares son cerrados por la operación de concatenación. # La estrella de Kleene de un lenguaje regular es regular. Los regulares son cerrados por la operacion de estrella de Kleene. Otras propiedades de clausura de los regulares # El complementario de un lenguaje regular es regular. Los regulares son cerrados por la operaci´on de complemento. # El reverso de un lenguaje regular es regular. Los regulares son cerrados por la operaci´on de reverso. # La intersección de dos lenguajes regulares es regular. Los regulares son cerrados por la operación de intersección. ==== Clausura de lenguajes regulares para las operaciones booleanas ==== Las primeras propiedades de clausura son las tres operaciones booleanas: unión, intersección y complementación: 1. Sean L y M lenguajes del alfabeto Σ. Luego L ∪ M es el lenguaje que contiene todas las cadenas que pertenecen a L, a M o a ambos. 2. Sean L y M lenguajes del alfabeto Σ. Luego L ∩ M es el lenguaje que contiene todas las cadenas quepertenecen tanto a L como a M. 3. Sea L un lenguaje del alfabeto Σ. Entonces L, el lenguaje complementario de L, es el conjunto de las cadenas pertenecientes a Σ∗ que no pertenecen a L. Los lenguajes regulares son cerrados para las tres operaciones booleanas. Las demostraciones aplican enfoques bastante diferentes, como veremos a continuación. ==== Homomorfismo ==== Un homomorfismo de cadenas es una función sobre cadenas que sustituye cada símbolo por una cadena determinada. EJEMPLO La función h definida por h(0)= ab y h(1) =ε es un homomorfismo. Dada cualquier cadena formada por ceros y unos, todos los ceros se reemplazan por la cadena ab y todos los unos se reemplazan por la cadena vacía. Por ejemplo, h aplicada a la cadena 0011 proporciona abab. Formalmente, si h es un homomorfismo sobre el alfabeto Σ y w = a1a2 · · ·an es una cadena de símbolos perteneciente a Σ, entonces h(w) = h(a1)h(a2) · · ·h(an). Es decir, aplicamos h a cada símbolo de w y concatenamos los resulatados en orden. Por ejemplo, si h es el homomorfismo del Ejemplo 4.13 y w = 0011, entonces h(w) = h(0)h(0)h(1)h(1)= (ab)(ab)(ε )(ε) = abab ==== Homomorfismo inverso ==== Los homomorfismos también se pueden aplicar “hacia atrás” y en este modo también se conservan los lenguajes regulares. Es decir, suponemos que h es un homomorfismo que convierte un alfabeto Σ en cadenas de otro alfabeto T (aunque posiblemente será el mismo).2 Sea L un lenguaje con el alfabeto T. Luego h−1(L), que se lee “h inverso de L”, es el conjunto de cadenas w pertenecientes a Σ∗ tales que h(w) pertenece a L. === Propiedades de decisión de los lenguajes regulares === El lenguajetípico es infinito, por lo que no es posible presentar las cadenas del mismo a alguien y plantear una pregunta que requiera inspeccionar el conjunto infinito de cadenas. En lugar de esto, presentamos un lenguaje proporcionando una de las representaciones finitas del mismo que hemos desarrollado: un AFD, un AFN, un AFN-ε -NFA o una expresión regular. Por supuesto, el lenguaje así descrito será regular y de hecho no existe ninguna forma de representarcompletamente lenguajes arbitrarios. ==== Conversión entre representaciones ==== Sabemos que podemos convertir cualquiera de las cuatro representaciones de los lenguajes regulares en cualquiera de las otras tres representaciones. proporciona el camino para pasar de una representación a cualquiera de las otras. Aunque existen algoritmos para cualquiera de las conversiones, a veces estaremos interesados no sólo en la posibilidad de realizar una conversión, sino también en el tiempo que tardará. En concreto, es importante diferenciar entre algoritmos que tardan un tiempo que crece exponencialmente (en función del tamaño de su entrada), y que por tanto pueden implementarse sólo para instancias relativamente pequeñas, y aquellos que tardan un tiempo que es lineal, cuadrático o polinómico de grado pequeño en función del tamaño de su entrada. Estos últimos algoritmos son “realistas” en el sentido de que se espera de ellos que sean ejecutables para casos más grandes del problema. === Equivalencia y minimización de autómatas === ''Se dice que dos autómatas finitos son equivalentes, si ambos reconocen el mismo lenguaje regular.'' Toda expresión regular (que define a su vez un lenguaje regular) puede ser expresada como un autómata finito determinista, y viceversa. Dada una expresión regular, es posible construir un AFND-ε que reconozca dicho lenguaje, por ejemplo mediante el algoritmo de Thompson. Luego, todo AFND-ε puede transformarse en un AFND equivalente, así como todo AFND puede transformarse en un AFD equivalente, mediante el método llamado construcción de conjunto potencia. Así, por transitividad, para cualquier autómata finito no determinista siempre existe un autómata finito determinista equivalente, y viceversa. Normalmente en el diseño de autómatas finitos, lo primero que se hace es construir un AFND-ε, que es el más sencillo de construir, por poseer menos restricciones en su función de transiciones. Luego dicho autómata se reduce a un AFND, y finalmente a un AFD, el cual por sus características deterministas ya puede ser implementado sin problemas utilizando un lenguaje de programación. ==== Cómo comprobar la equivalencia de estados ==== Comenzamos planteándonos una pregunta sobre los estados de unAFD. Nuestro objetivo es comprender cuándo dos estados distintos p y q pueden reemplazarse por un único estado que se comporte como ambos. Decimos que los estados p y q son equivalentes si: Para toda cadena de entrada w, δ (p,w) es un estado de aceptación si y sólo si δ (q,w) es un estado de aceptación. Dicho de manera más informal, es imposible distinguir dos estados equivalentes p y q simplemente partiendo de uno de los estados y preguntando si una determinada cadena de entrada lleva o no a un estado de aceptación cuando el autómata parte de ese estado (desconocido). Observe que no requerimos que δ (p,w) y δ (q,w) sean el mismo estado, sólo que ambos sean estados de aceptación o de no aceptación. Si los dos estados no son equivalentes, entonces decimos que son distinguibles. Es decir, el estado p es distinguible del estado q si existe al menos una cadena w tal que δ (p,w) es un estado de aceptación y δ(q,w) no, o viceversa. ==== Cómo comprobar la equivalencia de lenguajes regulares ==== El algoritmo de llenado de tabla nos proporciona una forma fácil de comprobar si dos lenguajes regulares son el mismo. Supongamos que tenemos los lenguajes L y M, cada uno de ellos representado de una manera, por ejemplo, uno mediante una expresión regular y el otro mediante un AFN. Convertimos cada una de las representaciones a un AFD. Ahora, imaginemos un AFD cuyos estados sean la unión de los estados de los AFD correspondientes a L y M. Técnicamente, este AFD tendrá dos estados iniciales, pero realmente el estado inicial es irrelevante para la cuestión de comprobar la equivalencia de estados, por lo que consideraremos uno de ellos como único estado inicial. Ahora comprobamos si los estados iniciales de los dos AFD originales son equivalentes, utilizando el algoritmo de llenado de tabla. Si son equivalentes, entonces L = M, y si no lo son, entonces L = M. ==== Minimización de un AFD ==== Otra importante consecuencia de la comprobación de la equivalencia de estados es que podemos “minimizar” los AFD. Es decir, para cada AFD podemos encontrar otro AFD equivalente que tenga menos estados que cualquier AFD que acepte el mismo lenguaje. Además, excepto por la posibilidad de denominar a los estados con cualquier nombre que elijamos, este AFD con un número mínimo de estados es único para ese lenguaje. El algoritmo es el siguiente: 1. En primer lugar, eliminamos cualquier estado al que no se pueda llegar desde el estado inicial. 2. A continuación, se dividen los restantes estados en bloques, de modo que todos los estados de un mismo bloque sean equivalentes y que no haya ningún par de estados de bloques diferentes que sean equivalentes. [[Categoría:Informática]] lj2pt7leevbtjxbbs0hy4t6nt8yhfu1 2 23395 180907 142923 2026-09-29T02:17:04Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180907 wikitext text/x-wiki = Paranormal = === Que es? === Paranormal es un '''fenómeno o situación que no es posible explicar bajo los parámetros de los avances científicos ni tecnológicos actuales'''. La palabra paranormal deriva de las combinaciones del prefijo griego ''para-'' que significa “aquello que está al margen de”, de la palabra latina '''''norma''''' que se refiere a la regla o lo estándar y del sufijo '''''-al''''' que indica pertenencia. Paranormal por lo tanto significa etimológica-mente “Algo que se encuentra fuera de las márgenes de lo normal”. Los fenómenos paranormales son eventos considerados temporalmente inexplicables a través de mecanismos físicos o biológicos. Las personas que vivencian este tipo de experiencias o tienen habilidades para provocar efectos paranormales son denominados como personas con '''percepción extrasensorial''' o personas que poseen un '''sexto sentido'''. Un ejemplo de una actividad paranormal es la aparición de ''poltergeists'',<ref>Fenómeno paranormal que consiste en el movimiento, desplazamiento y levitación de objetos junto con golpes, sonidos y otros fenómenos inexplicables.</ref> En la parapsicología definida como la ciencia que estudia eventos psíquicos donde la mente parece interactuar con el medio ambiente mediante un vínculo físico conocido, los fenómenos paranormales son estudiados y clasificados en dos grandes grupos: === La telepatía === La telepatía es la comunicación, transmisión o conocimiento de pensamientos de otra persona. En la telepatía se agrupan todos los fenómenos que se aplican a experiencias subjetivas de otras personas como, por ejemplo, sentimientos o ideas. === La clarividencia === La clarividencia se define como la visión de eventos ocultos o futuros sin el estímulo de órganos sensoriales conocidos. La clarividencia se diferencia de la telepatía por la percepción de objetos y experiencias objetivas como, por ejemplo, objetos detrás de una pantalla, conocimiento anticipado de algún hecho que ocurrirá en el futuro ('''Pre-cognición''') o en el pasado ('''Retrocognición'''). <references /> === La opinión de la comunidad científica === La posición de la comunidad científica establecida queda reflejada en el siguiente texto, cuyo autor es Martin Gardner: "¿En qué se equivocan, en mi opinión, los para-psicólogos? No hay una respuesta única a esto. Creo que en la mayoría de los casos sus resultados son fruto de un sesgo no intencionado en el diseño de los experimentos y en el análisis de los datos en bruto. (...) En resumen, a mi modo de ver hay tres fuentes principales de error en los experimentos psi-clásicos: La propensión inconsciente del experimentador, el fraude deliberado por parte de los sujetos, y un fraude poco frecuente por parte de los investigadores. (...) No puedo decir que las fuerzas psi no existan. Sólo digo que la evidencia que tenemos de ellas es débil. Las declaraciones extraordinarias reclaman una evidencia mucho más extraordinaria que la que los para-psicólogos han sido capaces de reunir. Cuando los experimentos puedan ser repetidos fiable-mente, cuando sea evidente que los controles guardan una proporción razonable con la magnitud de las pretensiones, y cuando magos sabios participen en el diseño de esos experimentos y sean testigos de los mismos, entonces no dudaré en cambiar de parecer".​ Otro miembro de la comunidad científica, el socio-psicólogo H. J. Eysenck, en obra de autoría común con el parapsicólogo Carl Sargent, escribe que, frente a informes de acontecimientos paranormales, a un lado "se sitúan aquellos que dicen: 'Está bien. Vayamos a echar un vistazo'. Para nosotros, esos son los verdaderos científicos. (...) Al otro lado tenemos a quienes no creen que puedan existir pruebas dignas de ser buscadas. (...) Algunos científicos no desean que lo paranormal sea investigado. Están convencidos en el interior de sus propias mentes de que tales cosas no pueden existir (...) Y aún más: cuando se realiza alguna investigación en el campo de lo paranormal, esas gentes tratan de desacreditar las posibles pruebas conseguidas, a menudo con argumentos (...) que de ningún modo resultan aceptables a la luz de la crítica científica. Rechazamos con firmeza ese escepticismo de andar por casa. En principio, debe ser posible investigar científicamente toda anomalía o anormalidad. Por otro lado (...) Debemos adoptar una postura crítica frente a las pruebas que se nos ofrezcan, e insistir en que esas anomalías 'paranormales' estén apoyadas por hechos innegables. Solo entonces podremos proceder a alterar o desafiar las ideas establecidas por la ciencia. Sin embargo, hay una diferencia crucial entre un punto de vista escéptico y un punto de vista crítico. (...) Nosotros debemos ser (...) críticos, pero no escépticos". Según los escépticos, cabe la posibilidad de considerar los fenómenos parapsicológicos no como fenómenos reales, sino dentro de la psicología individual y social, en estudios sobre el desarrollo de creencias. '''Teorías''' '''Teoría matemática de a administración''' La TGA recibió muchas contribuciones de la matemática bajo la forma de modelo matemáticos con la finalidad de proporcionar soluciones a los problemas empresariales. La teoría matemática aplicada a la solución de los problemas administrativos se conoce como Investigación de operaciones (IO). La denominación IO consagrada universalmente es genética e incierta. La teoría matemática no es propiamente una escuela, al igual que la teoría de las relaciones humanas, sino una corriente que se encuentra en varios autores que enfatizan el proceso de decisión y lo tratan de modo lógico y racional a través de un enfoque cuantitativo, determinismo y lógico. La teoría matemática ha contribuido en todos los campos de la administración, permitiendo nuevas técnicas de plantación y control en el empleo de los recursos materiales, financieros, humanos, etc. y sobre todo, dando un formidable apoyo en la toma de decisiones para optimizar las realización del trabajo y disminuir los riesgos involucrados en todos los planes que afecten el futuro a corto o largo plazo. Sin embargo, la teoría matemática presenta enormes limitaciones desde el punto de vista de una teoría administrativa. Se presenta aplicaciones individualizadas de proyectos o trabajos en que se involucran organismo o grupos de personas, pero no presentan todavía condiciones para aplicaciones globales que involucren a la organización como conjunto en sus aspectos múltiples y complejos. Es decir, la teoría matemática es perfectamente aplicable a problemas específicos de la organización, pero no a los globales, por que no existen condiciones para involucrarlas en todas sus variables en conjunto. En ese sentido, es mucho más un conglomerado de técnicas de aplicación individualizada, que propiamente una estructura teórica que abarque toda la organización. Se basa en la total cualificación de los problemas administrativos, abordándolos exclusivamente desde una óptima estadística o matemática. Para resolver adecuadamente todas las situaciones, debe reducirse a números o expresiones matemáticas. Desde el punto de vista organizacional, no siempre es posible reducir la mayor parte de los conceptos, situaciones o problemas a expresiones numéricas o simplemente cuantitativas, lo que imposibilita la aplicación de la investigación de operaciones. Ofrece excelente técnicas de aplicación en los niveles organizacionales situados en la esfera de ejecución, pero pocas técnicas en niveles mas elevados de la jerarquía empresarial. Casi siempre las técnicas de investigación de operaciones ofrecen recursos para la toma de decisiones cuando se pretende la ejecución de proyectos o trabajos. En otras palabras, la investigación de las operaciones casi siempre está restringida a la investigación de las operaciones situadas en el nivel ejecutorio y operacional. Koontz y O"Donnell resumen así a los métodos esenciales de la investigación: 1. El énfasis en modelos (representación lógica de un problema). Los problemas pueden ser simples o complejos. Por ejemplo, la fórmula contable "activo menos pasivo igual a propiedad", es un modelo, pues interpreta una idea y simboliza la relación de las variables involucradas. 2. el énfasis en los objetos de una área – problema y el desarrollo de medidas de eficiencia para determinar si una solución puede lograr el objetivo. Por ejemplo, si el objetivo es la ganancia, la medida de la eficiencia puede ser la tasa de retorno sobre la inversión, y todas las soluciones propuestas harán que las variables se dispongan de modo que al final se pueda evaluar el resultado con relación a esta medida. Algunas variables pueden ser controladas por el administrador; otras pueden presentar factores incontrolables en un sistema. 3. El intento de incorporar en un solo análisis todas las variables de un problema o al menos aquellas que parecen ser importantes para su solución. 4. El intento de cuantificar las variables de un problema hasta donde sea posible, ya que solo se pueden insertar datos cuantitativos en un modelo, si se quiere obtener un resultado definido. 5. El intento de proveer datos cuantifica bles con recursos matemáticos y estadísticos útiles, por ejemplo, las probabilidades en una situación de modo que el problema matemático y de computación sea práctico, sujeto sólo a un margen pequeño y relativamente insignificante de errores. Algunos autores señalan el hecho de que las IO está orientada operacional mente, mientras que la Administración se dirige hacia la elaboración de una teoría amplia y genérica. El campo de la IO y el de la administración son comunes en muchos aspectos, hasta tal punto que Simón afirma que "no se puede trazar una línea divisoria significativa para fijar los limites entre la IO y la administración científica, ni entre la administración científica y la ciencia de la administración. Leavitt opina que la IO y la ciencia de la administración descienden de la administración científica: Las dos crearon un cuerpo de métodos técnicos para la solución de problemas en el trabajo. Ambos presentan un enfoque externo, separando básicamente la planeación de programas para la solución de problemas y las rutinas desarrolladas con base en las soluciones. Así mismo, la IO esta creando, en su forma operacional, una nueva clase de especialista de staff que en muchos aspectos son reproducciones perfectas del antiguo hombre staff eficiente.. Se sustituye a Taylor por Charnes y Cooper, y en vez de cronómetro se utiliza el computador. De cierta manera, es la misma vieja historia del conflicto entre tecnología y humanidad. Además de las anteriores, la IO presenta limitaciones: Es sólo una herramienta capaz de auxiliar a quien toma decisiones. Ella, por sí sola, no toma las decisiones. Dado que muchos problemas no pueden expresarse en términos cuantitativos, la aplicación de la IO no es viable. Muchos problemas son demasiado amplios para ser resueltos a través de técnicas analíticas de la IO, incluso con ayuda del computador. Según los defensores de esta teoría, la administración, la organización, la planeación o la toma de decisiones constituyen procesos lógicos que pueden expresarse en términos de símbolos y relaciones matemáticas. El enfoque central de esta escuela es el modelo, que representa el problema en sus relaciones básicas y en términos de objetivos predeterminados. Según Koontz, se trata de un enfoque matemático de los problemas de la administración, y no propiamente de una escuela definida de administración. Quizá sea una "escuela" mucho mas inscrita en la física, la ingeniería o la química que en la administración, sino de poner las cosas en sus respectivos lugares. Koontz afirma que equivaldría pretender desarrollar una teoría matemática de la astronomía, por ejemplo. No obstante el enfoque de la calidad total - uno de los subproductos inesperados de este enfoque – constituye una de las tendencias importantes de la actualidad. 4zkvuagwsr6wuntg1xnnzx090l9ytey 0 23503 180852 167096 2026-09-29T02:14:02Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180852 wikitext text/x-wiki == Ondas armónicas <ref>{{Cita libro|apellidos=|nombre=|enlaceautor=|título=Física universitaria con física moderna Vol. II|url=|fechaacceso=|año=|editorial=|isbn=9786073221900|editor=|ubicación=|página=|idioma=|capítulo=}}</ref>== [[File:Pulso.jpg|thumb|Pulso que viaja a lo largo de una cuerda]] Cuando es producida una perturbación, esta perturbación transporta energía a lo largo del espacio sin la necesidad de que se transfiera materia. Las ondas mecánicas necesitan de una fuente que produzca una perturbación, esta perturbación necesita un medio en el que se pueda propagar la perturbación, para que cada partícula del medio se mueve de igual manera al movimiento producido por la fuente, y al propagarse tal onda, se obtiene una interacción entre los elementos del medio. Un ejemplo claro es el movimiento producido al agitar una cuerda, en ella se produce un pulso que viaja a lo largo de esta. Si tomamos el extremo de la cuerda e imprimimos un movimiento periódico tendremos una onda armónica que has sido propagada a través de un medio, el cual es el aire. == Ecuación de onda y función de onda == La '''ecuación de onda''' da una descripción completa del movimiento ondulatorio.  La ecuación de onda es una ecuación lineal de segundo orden, se escribe de la forma <math> {\partial^2 y \over \partial x^2} = {1 \over v^2}{\partial^2 y \over \partial t^2} </math>, donde <math> v </math> es la velocidad de la onda. Esta ecuación representa como es la posición de la partícula embebida en un medio en el que se propaga la onda. La '''función de onda''' es una solución para la ecuación de onda. Representa la coordenada  <math> y </math>  de cualquier elemento ubicado en la posición <math> x </math> en cualquier tiempo <math> t </math>. Esta función tiene la forma <math> y(x,t) = f(x \pm v\, t)</math>, Donde el signo es un indicador de la dirección de propagación de la onda. En el caso 1-dimensional, y situándose en un marco de referencia, ese signo se puede interpretar como <math> + </math> cuando la onda se propaga hacia la izquierda. <math> - </math> cuando la onda se propaga hacia la derecha. == Clasificación de las ondas. Generalidades == [[File:Particulas en una cuerda.jpg|thumb|Movimiento de las partículas de una cuerda|280x280px]] Una onda mecánica es una perturbación que viaja a través de un medio. Al hacer esto, las partículas que constituyen el medio sufren desplazamiento de varios tipos. De ahí las ondas se clasifican en: * Ondas transversales * Ondas longitudinales [[File:Particulas de un fluido.jpg|thumb|Movimiento de las partículas en un fluido|280x280px]] Una '''onda transversal''' es aquella en la que los desplazamientos del medio son perpendiculares a la dirección en la que viaja la onda por el medio. Por ejemplo, una onda que se produce en una cuerda. Una '''onda longitudinal''' es aquella en la que los desplazamientos del medio son en la misma dirección en la que viaja la onda por el medio. Por ejemplo, una onda que se produce en un fluido. == Confirmo lo aprendido == * [[Evaluación de la lección 1: Introducción a las ondas mecánicas]] == Anexos == === Véase también === === Notas === === Referencias === <references /> === Bibliografía === === Enlaces externos === === Categorías === {{navegación|[[Física 3 para ingenieros]]|[[Oscilaciones amortiguadas y forzadas|Lección 3: Oscilaciones amortiguadas y forzadas]]|[[Ondas Transversales: Cuerdas|Lección 2: Ondas Transversales: Cuerdas]]}} __NOTOC__ <noinclude> [[Categoría:Física]] [[Categoría:Nivel Educación Universitaria]] </noinclude> 03u6oq9uhzjn35chykztz6ej5fwi8zb 0 23608 180850 147071 2026-09-29T02:13:56Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180850 wikitext text/x-wiki == Introducción == Las primeras características que debe tener un agente racional son la capacidad de abrirse al mundo y '''percibir la realidad'''. Como decía el científico y escritor francés Alexis Carrell: “Poca observación y mucho razonamiento llevan al error. Mucha observación y poco razonamiento llevan a la verdad”. Millington y Funge afirmaban que la percepción es lo que más esfuerzo cuesta desarrollar y depurar dentro de la IA para videojuegos, un buen motor de IA debe '''representar el entorno de forma estable y robusta''' para el correcto funcionamiento de sus algoritmos de comportamiento. Este entorno de trabajo debe especificarse en relación a como actúan los agentes sobre él, lo que puede hacerse mediante el '''REAS''' (Rendimiento, Entorno, Actuadores y Sensores). Esto otorga al agente un '''objetivo''', un '''espacio''' donde desenvolverse, los '''objetos''' necesarios para realizar su función y unos sensores para captar '''percepciones''' de ese entorno. A continuación, se explican los diferentes puntos clave de la percepción en la Inteligencia Artificial. == Interfaz con el mundo == La interfaz con el mundo es la segunda de las características del motor de IA que da soporte a los agentes. Del jugador se tiene en cuenta su '''ventana de percepción''' para ajustar la IA del NPC según la duración de los comportamientos que tenga y los cambios que se produzcan en ellos. Esta ventana de percepción supone el frame de señales que el jugador es capaz de recibir mientras juega. '''Por ejemplo:''' Se debe diferenciar entre NPC "figurante" y un NPC compañero que te acompaña y ayuda. En un NPC se busca '''eficacia a la hora de obtener información sobre el entorno''' y compartir dicha información con el jugador y el resto de NPCs. Para la obtencion de esa información se usan dos técnicas básicas, '''el paso de mensajes''' (la tendencia actual) y '''los sondeos'''. == Paso de mensajes == El paso de mensajes o '''message passing''' es un paradigma de programación ampliamente usado en el software moderno. Se llama '''mensaje''' a una porción de información que un proceso '''emisor''' envía a un '''destinatario'''. El modelo de paso de mensajes es el que define los métodos y funciones para poder llevar a cabo el envío de un mensaje de un proceso emisor a un destinatario. En este caso, este paradigma sigue el '''modelo de eventos'''. El comportamiento se suscribe a un gestor de eventos que le notifica con un mensaje cuando se produce un evento determinado. Es útil, por ejemplo, cuando muchos NPCs se interesan en un evento, pero en caso contrario es incluso '''más lento''' que el sondeo. El gestor de eventos facilita '''la modularidad''' y da información de depuración muy valiosa: * Tiene un '''motor de chequeos''' (opcional). * Una '''cola de mensajes'''. En esta se almacenan los mensajes pendientes por procesar, pudiendo estar ordenados con prioridades. * Un '''registro de observadores'''. En este se guardan todos los destinatarios de los mensajes. * Un '''despachador de mensajes'''. Este se encarga de procesar los mensajes y realizar las acciones necesarias por cada uno de estos. == Difusión de mensajes == Existen dos filosofías de diseño para implementar el paso de mensajes: * '''Difusión masiva''': También llamada '''Broadcasting''' es una opción flexible con pocos gestores de eventos con muchos observadores que deben filtrar lo que les interesa a cada uno. Se puede entender como un "pregonero" que difunde la información para todos los "oyentes", los cuales deberán ser los que elijan cuál o cuáles de todos los mensajes deben procesar. * '''Difusión selectiva''': También llamada '''Narrowcasting''' es una opción eficiente con muchos gestores de eventos especializados. Se puede entender, por ejemplo, como la comunicación interna en un equipo de NPCs. Se suele llegar a un compromiso en el cual al comienzo del desarrollo se usa la '''difusión masiva''' para ahorrarse dificultades y al cierre del juego se optimiza con la '''difusión selectiva'''. == Sondeos == También llamados '''pollings''', así se conoce al hecho de buscar activamente información en el entorno. La manera sencilla es que cada NPC haga sus sondeos. Sin embargo, esto implica que si, por ejemplo, existen 100 NPCS, harán falta 10000 chequeos solamente para ver si la trayectoria de uno colisiona con otro. Por ello, se puede deducir que el sistema de pollings '''escala muy mal'''. Para resolver esta gran carga de trabajo, se usa una '''estación de sondeos''' que permite depurar de forma centralizada y realizar chequeos, de manera que esto se vuelve más escalable. == Gestión sensorial (Sense Management) == El paso de mensajes se puede extender para simular los sentidos de un NPC: '''Ej.''' Un gestor de eventos simple puede notificar que hay ruido a los NPCs que estén en una habitación. Para permitir que esto escale, surge el '''gestor sensorial'''. Existen técnicas para cada sentido; '''Vista, oído, tacto, olfato y gusto'''. == Vista == [[File:Conosvision.png|thumb|Conos de vision]] Es el más sofisticado de todos los sentidos porque el jugador detecta rápidamente si este sentido está siendo malamente imitado. Para lograr recrear este sentido, se utilizan '''conos de visión''', generalmente de 220º en horizontal y 120º en vertical (aunque estos valores pueden cambiar por decisiones de diseño), así como '''líneas recta de visión''' y '''distancias máximas de visión'''. Esto se hace para no dotar a los NPCs de una visión perfecta, sino de una no demasiado buena, para que el jugador tenga oportunidades de evitarlos, por ejemplo, en juegos que lo permitan de camuflarse o esconderse en zonas oscuras. Además, es fácil darse cuenta de que los NPCs no optan de una visión buena dado que la distancia a la que pueden detectar al jugador suele ser relativamente corta por motivos de diseño. La visión puede abarcar '''muchos campos''', no solamente la detección del jugador o de otros NPCs, sino que también es posible usar este sentido para '''predecir''' movimientos de los demás personajes, como puede ser, por ejemplo, que en un shooter un NPC sea capaz de detectar que el jugador está recargando su arma y decidirse por atacar en ese momento, ya que se encuentra desprotegido, o calcular mejor sus propios disparos si un jugador está moviendose hacia una dirección, disparando hacia una zona que el NPC determine como la próxima posición de ese jugador. Siguiendo con este ejemplo, también se puede utilizar la visión para acciones que tengan que ver con el '''propio estado del NPC''', como la necesidad de buscar munición cuando no tenga o buscar cobertura cuando se encuentre en peligro. == Oído == El sonido se transmite a 343,2 m/s en el aire, y suele percibirse como '''instantáneo''', es decir, como la luz. Sin embargo, existen juegos que permiten apreciar la velocidad del sonido, como '''Conflict: Desert Storm''' (2002) o '''Medal Of Honor: Warfighter''' (2012). Hoy día se pueden encontrar plugins como '''Steam Audio*''' que simulan el sonido de forma aún más realista (Sonido 3D con HRTFs, oclusión total y parcial, más efectos del entorno y automatizados, reverberación acorde a tu escena y por convolución, seguimiento de la cabeza en VR). Esto puede afectar tanto a la calidad del sonido que escucha el jugador, como a los algoritmos de percepción de sonido por parte de los NPCs. == Otros sentidos == El '''tacto''' suele interpretarse como colisión. También puede interpretarse como un ''trigger'', por ejemplo, cuando un NPC entra en un objeto de fuego y, a pesar de no colisionar con él, se quema. El '''olfato''' y el '''gusto''' apenas se han explorado. Con excepciones como '''Alien vs. Predator''' (1994), donde el NPC es "capaz" de olerte para detectar tu posición y encontrarte en el videojuego; juegos donde exista la caza, como '''Red Dead Redemption 2''' (2018), donde se puedan poner cebos para atraer a las presas; '''Bully''' (2006), donde se pueden usar bombas fétidas para aturdir a los NPCs; etcétera. Se pueden diseñar sentidos ficticios. '''Ej.''' "Sentido arácnido" de Spider-Man '''Ej.''' "Modo escucha" de The Last Of Us, que simula el oído pero permite "ver" a través de las paredes. == Resumen == * El interfaz con el mundo debe ser una manera eficaz de obtener '''información'''. * Se utiliza '''paso de mensajes''', pudiendo usar muchos o pocos '''gestores de eventos'''. * Se utilizan '''sondeos''', pudiendo usar una '''estación de sondeos''' centralizada. * La '''gestión sensorial''' es un tipo de paso de mensajes que simula los sentidos como la vista, el oído, el tacto y otros ficticios. == Preguntas == <quiz display=simple> {De entre estos tres nombres, elige cual no es una filosofía de diseño para implementar el paso de mensajes |type="()"} - Broadcasting. + Widecasting. - Narrowcasting. </quiz> <quiz display=simple> {De estos sentidos, elige aquel que fue primeramente explorado en Alien vs Predator |type="()"} + Olfato. - Vista. - Tacto. - Gusto. - Oído. </quiz> <quiz display=simple> {¿Qué significa la 'E' en REAS? |type="()"} - Eficiencia. - Estudio. + Entorno. - Escucha. - Eventos. </quiz> == Lecciones relacionadas == * [[Inteligencia artificial para videojuegos/Sistemas multi-agente]] * [[Inteligencia artificial para videojuegos/Movimiento]] * [[Inteligencia artificial para videojuegos/Toma de decisiones]] == Participantes == * Miguel Mulas Andrés. * Rodrigo Manuel Pérez Ruiz. * Marcos García García. [[Categoría:Informática]] [[Categoría:Videojuegos]] jvsrx79db8ky25u6lpc6ndgqp2s3yl2 0 23635 180851 136118 2026-09-29T02:13:59Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180851 wikitext text/x-wiki == Introducción == Las herramientas de autor son aplicaciones informáticas con elementos pre-programados para desarollar software interactivo. Se pueden definir las herramientas de autoría como un software de carácter multimedia que permite al usuario combinar documentos digitales, inámeges, sonidos, videos y actividades interactivas, para crear objetos de aprendizaje -conocidos como O.A- que pueden insertarse en entornos virtuales de apredizaje. Permite a una persona que no necesariamente tenga conocimiento de la programación, por ejemplo un diseñador, crear un software con elementos de programación. Dichos elementos existen, pero están "escondidos" en una interfaz gráfica con nodos, botones, y demás recursos por lo que el individuo no necesita saber cómo programar, o de qué forma está hecho internamente. Una herramienta de autoría normalmente incluye un "idioma de autoría", que es un lenguaje de programación creado (o extendido) con funcionalidad para una herramienta de autoria concreta. Es decir, un programa puede estar programado en c++ pero tener una serie de reglas externas al lenguaje que se deben tener en cuenta a la hora de usar la herramienta. Por ejemplo, en el orden de interpretación de los comandos. == Movimiento == Un uso muy común en videojuegos de las herramientas de autoría es el preprocesado el entorno, para facilitar los comportamientos de direccionamiento de los NPCs. Es común que los NPCs se queden atascados en las paredes, por lo que se tiende a simplificar la geometría del entorno a primitivas básicas, o se puede reducir la cantidad de "suelo transitable" cortándolo justo lo que mide el radio de la colisión del personaje, para luego moverlo sólo con el punto de su centro. == Planificación de rutas == Este tipo de herramientas editan los nodos del grafo, modificando su punto/región correspondiente, las conexiones y los costes de estas según un esquema de división determinado. Los grafos de baldosas se representan con una rejilla uniforme, con lo que es fácil tener generadores automáticos ya que cada baldosa tiene las mismas dimensiones y características y el proceso de generación de una misma baldosa es trivial. La teselación de Dirichlet sólo requiere que el diseñador marque los puntos característicos, pero siempre se necesitará visualizar las regines generadas automáticamente y se hace necesario el poder corregirlas una vez generadas. Los puntos de visibilidadse pueden validar automáticamente proyectando rayos (raycasting), pero se asume que ocupan el centro de regiones que pueden editarse libremente lo que supone que sea mucho más complejo. Además, que exista visibilidad entre dos puntos no necesariamente implica que se pueda navegar entre ellos. Las mallas de navegación, o "NavMesh", hoy día sólo necesitan poder identificar el suelo, la superficie por la que se va a mover el cuerpo, y lo demás es automático. Se descompone dicha superficie en triangulos y se usa un potente análisis geométrico para determinar la navegación. Por lo general, si no es por análisis geométrico se hallan los puntos usando minería de datos. == Toma de decisiones == Hasta hace poco, no había herramientas específicas de toma de decisiones en el campo de la IA sino que estaba todo guionizado acorde a un plan previo creado por el diseñador. Ahora es posible darle una etiqueta a los objetos del entorno, con el fin de agruparlos bajo un mismo atributo que sea más sencillo de entender para la IA, y es posible determinar las acciones posibles que tiene. El personaje puede utilizar toda esa información para decidir sus siguientes movimientos y acciones. Para hacer una planificación, es necesario además representar los objetivos del personaje, añadir prerrequisitos y efectos a las acciones. Idealmente el personaje tendrá en cuenta los efectos, además de su objetivo, para saber cual es la decisión más inteligente, y sabrá si puede o no hacerla en base a los prerequisitos que debe cumplir. == Tácticas y estrategias == Se usan las mismas herramientas que para la planificación de rutas convencional, ya que a pesar de que existen sistemas tácticos automáticos necesitan de supervisión y ajuste de los diseñadores. En este caso es la minería de datos el enfoque más prometedor para generar toda la información táctica. Lo bueno de la minería de datos es que los personajes hacen toda clase de acciones como saltar, o cubrirse, y este sistema tan sólo registra su uso para luego sacar información cuando lo necesites. Es especialmente útil para hallar las mejores conexiones entre los puntos del grafo. Estos personajes los puede manejar un jugador humano o una IA con "merodear" como comportamiento de direccionamiento, aunque en cualquier caso cada pocos minutos se les hace reaparecer en un punto aleatorii del entorno. == Cadena de herramientas == El motor de IA normalmente trae toda una cadena completa de herramientas, y de muchos tipos. Los editores orientados a datos son editores en los que normalmente está todo integrado en el inspector de objetos. Los entornos de guionizado permiten definir comportamientos para un guión preestablecido de forma textual o visual, mientras que los editores de diagramas permiten crear máquinas de estado y árboles de comportamiento para que el comportamiento de la unidad sea planificado en función del entorno y de los objetivos puntuales. Existen depuradores, gráficos o en consola, incluidos en todas las herramientas anteriormente mencionadas ya que los medios de depuración del lenguaje no sirven. Recordemos que estas herramientas existen para aislar el código del usuario, por lo que este no tiene por qué saber depurar código y es necesario que la herramienta incluya un medio para que el usuario entienda qué está pasando exactamente. Adicionalmente, pueden incluir plugins para herramientas de tercero, como las de modelado y animación 3D. == Parcicipantes == * Daniel Quintero Bernal [[Categoría:Informática]] 8ba2gj372wkp3neymvzucaxj5h4xj1u 0 23698 180831 174303 2026-09-29T02:12:52Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180831 wikitext text/x-wiki {{AP|Curso de griego moderno}} El '''alfabeto griego moderno''' consta de 24 letras que van desde la '''Α''' a la '''Ω'''. == Letras == === A α === * Nombre: '''άλφα''' ''/álfa/'' * Sonido: ''/a/'' * Ejemplo: Αστυνομία ''/astinomía/'' (policía) ---- === Β β === * Nombre: '''βήτα''' ''/víta/'' * Sonido: ''/v/'' (labio-dental) * Ejemplo: Βρωμάς ''/vromás/'' (apestas) ---- === Γ γ === * Nombre: '''γάμα''' ''/gáma/'' * Sonido: depende del sonido que le sigue: ::γ + /a/ → ''/ga/'' ::γ + /o/ → ''/go/'' ::γ + /u/ → ''/gu/'' ::γ + /i/ → ''/ii/'' ::γ + /e/ → ''/ie/'' * Ejemplos: ::Γοργόνα ''/gorgóna/'' (sirena) ::Γουρούνι ''/gurúni/'' (cerdo) ::Γυμναστική ''/iimnastikí/'' (gimnasta) ::Γέλιο ''/iélio/'' (risa) ---- === Δ δ === * Nombre: '''δέλτα''' ''/délta/'' * Sonido: ''/d/'' (se pronuncia apoyando la lengua en el labio superior) * Ejemplo: Δάχτιλο ''/dájtilo/'' (dedo) ---- === Ε ε === * Nombre: '''έψιλον''' ''/épsilon/'' * Sonido: ''/e/'' * Ejemplo: 'Ευρεση ''/évresi/'' (investigación) ---- === Ζ ζ === * Nombre: '''ζήτα''' ''/zíta/'' * Sonido: ''/zz/'' (como un zumbido, como la z inglesa) * Ejemplo: Ζώο ''/zzóo/'' (animal) ---- === Η η === * Nombre: '''ήτα''' ''/íta/'' * Sonido: ''/i/'' * Ejemplo: Ηλικία ''/ilikía/'' (edad) ---- === Θ θ === * Nombre: '''θήτα''' ''/thíta/'' * Sonido: ''/th/'' (la th inglesa o la z española) * Ejemplo: Θάρρος ''/thár-ros/'' (valentía-coraje) ---- === Ι ι === * Nombre: '''γιώτα''' ''/iióta/'' * Sonido: ''/i/'' * Ejemplo: Ιδέα ''/idéa/'' (idea) ---- === Κ κ === * Nombre: '''κάπα''' ''/kápa/'' * Sonido: /k/ (aspirada, es como pronunciar /kja/) * Ejemplo: Κόσμος /kósmos/ (''mundo'') ---- === Λ λ === * Nombre: '''λάμδα''' /lámda/ * Sonido: /l/ * Ejemplo: Λουτρό /lutró/ (''váter'') ---- === Μ μ === * Nombre: '''μι''' /mi/ * Sonido: /m/ * Ejemplo: Μικρός /mikrós/ (''pequeño'') ---- === Ν ν === * Nombre: '''νι''' /ni/ * Sonido: /n/ * Ejemplo: Νεύρο /névro/ (''nervio'') ---- === Ξ ξ === * Nombre: '''ξι''' /ksi/ * Sonido: /ks/ o /x/ * Ejemplo: Ξύλο /ksílo/ (''madera'') ---- === Ο ο === * Nombre: '''όμικρον''' /ómicron/ * Sonido: /o/ * Ejemplo: 'Ονειρο /óniro/ (''sueño'') ---- === Π π === * Nombre: '''πι''' /pi/ * Sonido: /p/ * Ejemplo: Πλυντήριο /plidírio/ (''lavadora'') ---- === Ρ ρ === * Nombre: '''ρο''' /ro/ * Sonido: /r/ siempre suave como en cara, nunca fuerte como en rostro por más que esté al principio de una palabra. * Ejemplo: Ρεύμα /réfma/ (''electricidad'') ---- === Σ σ ς === * Nombre: '''σίγμα''' /sígma/ * Pronunciación: /s/ * Ejemplo: Σοφία /sofía/ (''sabiduría'') Tiene 3 formas de escribirlos porque '''Σ''' es si inicia una palabra, '''σ''' si está en cualquier parte dentro de la palabra y '''ς''' si está al final ---- === Τ τ === * Nombre: '''ταυ''' /táv/ * Sonido: /t/ (más fuerte de la que conocemos) * Ejemplo: Ταυρός /tavrós/ (''toro'') ---- === Υ υ === * Nombre: '''ύψιλον''' /ípsilon/ * Sonido: /i/ * Ejemplo: Υπέροχος /ipérojos/ (''magnífico'') ---- === Φ φ === * Nombre: '''φι''' /fi/ * Sonido: /f/ * Ejemplo: Φρονιμίτης /fronimítis/ (''muela de juicio'') ---- === Χ χ === * Nombre: '''χι''' ''/ji/'' * Sonido: ''/j/'' (suave como la h inglesa en ''"hat"'') * Ejemplo: Χρόνος ''/jrónos/'' (año o tiempo, depende del contexto) ---- === Ψ ψ === * Nombre: '''ψι''' ''/psi/'' * Sonido: ''/ps/'' * Ejemplo: Ψυχή ''/psijí/'' (alma) ---- === Ω ω === * Nombre: '''ωμέγα''' ''/oméga/'' * Sonido: ''/o/'' * Ejemplo: Ωραίος ''/oréos/'' (bonito/guapo) ---- == Diptongos == En griego moderno tenemos 6 combinaciones de vocales que, estando juntas (pueden o no tener acento) no se pronuncian como si fueran dos letras separadas. Estas son: '''αι''' sonido ''/e/'' '''ει''' sonido ''/i/'' '''οι''' sonido ''/i/'' '''ου''' sonido ''/u/'' '''αυ''' sonido ''/av/'' '''ευ''' sonido ''/ev/'' Con respecto a los acentos: * '''Se pronuncian de esta manera únicamente y sólo si el acento escrito está en la segunda letra que compone el diptongo.''' :Ejemplo: ::La palabra '''Παιδεία''' se pronuncia ''/pedía/'' no ''/paidéia/'' * '''Si el acento está en la primera letra que conforma el diptongo, en este caso únicamente, las letras sí se pronuncian por separado.''' == Cuando tenemos 2 consonantes juntas == También se dan los casos en los que se presentan dos consonantes seguidas. Los más comunes son los siguientes: * '''γγ''' suena como una g normal. Suena como gu si está seguida de un sonido. ''/e/'' o ''/i/'' :Ejemplo: ''''Αγγελος''' ''/águelos/'' (ángel) * '''γκ''' su pronunciación no está en el español. Es como un intermedio entre la g y la k. Es como tratar de pronunciar una g pero decir una k. Lo recomendable es escuchar la pronunciación. :Ejemplo: '''Παγκόσμιος''' ''/pagkósmios/'' (mundial) [[Categoría:Curso de griego moderno|El alfabeto]] 3kk0te3eskrmkrqrqg3rfk9xxqahjyo 2 24125 180894 145758 2026-09-29T02:16:21Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180894 wikitext text/x-wiki ---- [[Archivo:UTN logo.jpg|miniaturadeimagen]] '''<big>UNIVERSIDAD TECNOLOGICA NACINAL (ARGENTINA)</big>'''<br /> '''<big>INGENIERÍA EN SISTEMAS DE INFORMACIÓN</big>'''<br /> '''<big>FACULTAD REGINAL BUENOS AIRES</big>'''<br /> '''<big>PLAN DE ESTUDIOS K08</big>'''<br /> == 1° Nivel == [['''Álgebra y Geometría Analítica''' - Anual]] [['''Análisis Matemático I''' - Anual]] [['''Matemática Discreta''' - Anual]] [['''Algoritmos y Estructura de Datos''' - Anual]] [['''Arquitectura de Computadoras''' - Anual]] [['''Sistemas y Organizaciones''' - Anual]] [['''Química''' - 1º Cuatrimestre]] [['''Ingeniería y Sociedad''' - 2º Cuatrimestre]] ==2° Nivel== [[Análisis de Sistemas - Anual]] [[Sistemas de Representación - Anual]] [[Análisis Matemático II - Anual]] [[Sintaxis y Semántica de los Lenguajes - Anual]] [[Física I - Anual]] [[Paradigmas de Programación - Anual]] [[Inglés I - 1º Cuatrimestre]] [[Probabilidad y Estadística - 2º Cuatrimestre]] ==3° Nivel== [[Diseño de Sistemas - Anual]] [[Sistemas Operativos - 1º Cuatrimestre]] [[Física II - 1º Cuatrimestre]] [[Economía - 1º Cuatrimestre]] [[Gestión de Datos - 2º Cuatrimestre]] [[Inglés II]] [[Matemática Superior - 2º Cuatrimestre]] [[Legislación - 2º Cuatrimestre]] [[Gestión de Recursos Humanos - Electiva]] [[Investigación Tecnológica - Electiva]] [[Seguridad Informática - Electiva]] [[Técnicas Avanzadas de Programación - Electiva]] [[Técnicas de Gráficos por Computadoras - Electiva]] [[Metodología de la Conducción de Equipos de Trabajo - Electiva]] [[Patrones Algorítmicos para Estructuras Avanzadas - Electiva]] [[Ingeniería de Requisitos - Electiva]] [[Sistemas Aplicados a la Gestión Empresarial - Electiva]] [[Tecnologías Aplicadas a la Producción Industrial - Electiva]] [[Comunicaciones y Redes (SOLO PARA TÍTULO INTERMEDIO)]] ==4° Nivel== [[Administración de Recursos - Anual]] [[Ingeniería de Software - 1º Cuatrimestre]] [[Teoría de Control - 1º Cuatrimestre]] [[Comunicaciones - 1º Cuatrimestre]] [[Redes de Información - 2º Cuatrimestre]] [[Investigación Operativa - 2º Cuatrimestre]] [[Simulación - 2º Cuatrimestre]] [[Tecnologías Avanzadas en la Construcción de Software - Electiva]] [[Inglés Comunicacional I - Electiva]] [[Seguridad en Redes - Electiva]] [[Gerenciamiento de Proyectos de Sistemas de Información - Electiva]] [[Criptografía - Electiva]] [[Administración Estratégica de Recursos Humanos - Electiva]] ==5° Nivel== [[Proyecto Final - Anual]] [[Inteligencia Artificial - 1º Cuatrimestre]] [[Administración Gerencial - 1º Cuatrimestre]] [[Sistemas de Gestión - 1º Cuatrimestre]] [[Arquitectura de Proyectos en TI - Electiva]] [[Aspectos Legales de las Nuevas TI - Electiva]] [[Bioinformática - Electiva]] [[Ciberseguridad Industrial - Electiva]] [[Ciudades digitales, gobierno y sociedad - Electiva]] [[Comunicación y Comercialización de Productos y Servicios de IT - Electiva]] [[Desarrollo de aplicaciones para dispositivos moviles - Electiva]] [[Desarrollo Emprendedor - Electiva]] [[Estrategia Empresaria - Electiva]] [[Financiamiento de Proyectos de Internet - Electiva]] [[Gestión del Cambio Organizacional - Electiva]] [[Implementación de Arquitecturas de Software Concurrente - Electiva]] [[Implementación de Base de Datos NoSQL - Electiva]] [[Infraestructura y Virtualización - Electiva]] [[Inglés Comunicacional II - Electiva]] [[Inteligencia Artificial Avanzada - Electiva]] [[Inteligencia de Negocios - Electiva]] [[Introduccion a las redes de telecomunicaciones y servicios tecnologicos - Electiva]] [[Marcos de Referencia en TI - Electiva]] [[Marketing en Internet y Nueva Economía - Electiva]] [[Modelos de Negocios en Internet - Electiva]] [[Modelos Organizacionales - Electiva]] [[Pericias Informáticas - Electiva]] [[Procesamiento de Señales - Electiva]] [[Seguridad Activa de las Comunicaciones - Electiva]] [[Seguridad en Aplicaciones Web - Electiva]] [[Sistemas de Costos y Presupuestos - Electiva]] [[Sistemas Embebidos Aplicados a Robótica - Electiva]] [[Sistemas Mainframe - Electiva]] [[Tecnología y Discapacidad - Electiva]] [[Tecnologías Aplicadas a Soluciones de Datos - Electiva]] [[Tecnologías Avanzadas en Redes - Electiva]] ---- opxe2dwahd1mirordamgplaeavnxnhn 2 24327 180901 144405 2026-09-29T02:16:44Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180901 wikitext text/x-wiki == Liderazgo == ===¿Cuáles son las características que debe de tener una persona líder? === <gallery> Imagen JPEG (.jpg)|Como los pingüinos juntos en equipo [[Archivo:Imagen JPEG (.jpg)|miniaturadeimagen|imagen]] </gallery> Los tres pilares en torno a los que se construye el liderazgo son: conseguir objetivos, hacer equipo y desarrollar a los colaboradores. Si tenemos en cuenta que liderazgo es un conjunto de habilidades y actitudes que posee una persona para dirigir a los demás, lo más importante radica en saber cuáles son esas habilidades/actitudes. Un líder en toda regla es capaz de contagiar ilusión a sus colaboradores, de estimularles, de hacerles crecer profesionalmente y por supuesto de propiciarun clima favorable y positivo. == ¿Cuáles son los efectos que un liderazgo democrático genera en los colaboradores y la producción de la empresa cooperativa? == El liderazgo democrático es aquel que fomenta la participación de la comunidad, dejando que los empleados decidan más sobre sus funciones y tengan las suficientes competencias para tomar decisiones. Los trabajadores pueden opinar, no se limitan solo a recibir órdenes, y de hecho se alienta su participación, lo que hace que la producción mejore. == ¿Cuáles serían las fortalezas o consecuencias positivas que obtenemos al realizar un trabajo en equipo? == Los equipos de trabajo sustituyen cada vez más al trabajador individual que toma decisiones y ordena, los grupos asumen decisiones con más riesgo y aprenden con más rapidez. Las nuevas tendencias laborales, la necesidad de reducir costos, llevaron a las empresas a pensar en los equipos como una forma de trabajo habitual, alcanzar y mantener el éxito en las organizaciones modernas requiere de talentos que difícilmente podemos encontrar en un solo individuo. El conocimiento de las personas que conforman un equipo posibilita un desarrollo más equilibrado y eficaz, no solo desde el punto de vista de su preparación y grado de conocimientos, sino además por la contribución al equipo desde sus competencias individuales. == ¿Qué beneficios genera en la organización? == En una organización, es importante que los empleados trabajen en equipo. Cada empleado debe aportar su granito de arena para que el trabajo en equipo permita los mejores resultados. Cuando se trabaja en equipo eficazmente, aparece la sinergia, es decir, la unión de energías. Esto provoca que los esfuerzos realizados por los miembros se potencien, disminuyendo el tiempo de acción y aumentando la eficiencia en los resultados. • Favorece la creatividad y el aprendizaje • Mezcla fortalezas complementarias • Reduce el estrés • Mejora el desempeño • Aumenta la eficiencia y la productividad ti4uhk9fhdlizq9s6rpwgx397j5r5xu 0 24356 180845 179984 2026-09-29T02:13:39Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180845 wikitext text/x-wiki ==Mecánica== Ver mas en: [[Leyes de Newton]] ===Medición=== La medición es un proceso básico mediante el cual se compara una unidad de medida con cualquier objeto o fenómeno en cuestión, cuya [[w:Magnitud_física|magnitud física]] se desea saber, con esto podremos determinar cuantas veces esta la unidad contenida en esa magnitud .es importante decir, que las magnitudes físicas pueden ser de diferentes clases como: * [[w:Magnitud_física#Magnitudes_escalares,_vectoriales_y_tensoriales|Magnitudes escalares, vectoriales y tensoriales]]. * [[w:Magnitud_física#Magnitudes_extensivas_e_intensivas|Magnitudes extensivas e intensivas]]. * [[w:Magnitud_física#Representaci%C3%B3n_covariante_y_contravariante|Representación covariante y contravariante]]. * [[w:Magnitud_física#Magnitudes_objetivas_y_no_objetivas|Magnitudes objetivas y no objetivas]]. De acuerdo con lo descrito anteriormente, podemos decir que: dependiendo de lo que necesitamos medir llámese peso, temperatura, velocidad etc, debemos seleccionar una magnitud correcta para así emplear el patrón correcto, ya que las magnitudes están basadas en un [[w:Sistema_Internacional_de_Unidades|sistema internacional de unidades]]. Un ejemplo de esto seria una medida de temperatura, para la cual no podríamos emplear un sistema métrico sino, un sistema como el Fahrenheit, Kelvin o Celsius. === <u>Cinemática:</u> === [[Archivo:Cinemàtica robot cartesià.svg|miniaturadeimagen|simulación del movimiento de un objeto]] La cinemática, se encarga de estudiar y describir el movimiento de cualquier cuerpo, sin considerar la causa del por que lo hacen, describir es crear un lenguaje acerca de la velocidad o la posición del cuerpo. Esta debe tener cierta estructura matemática para poder modelar el movimiento estudiado acerca de el objeto en cuestión. El [[w:Sistema_de_referencia_no_inercial#/media/Archivo:SistemaEnRotacion.gif|sistema de referencia inercial]] , que esta compuesto por un sistema de coordenadas (x,y, z) es muy importante para poder modelar el movimiento, en este podemos describir o simular como una partícula o objeto se desplaza en cualquiera de sus 3 dimensiones, es de resaltar que dependiendo del problema nuestro sistema de coordenadas también puede ser [[b:Geometría_Analítica/Sistema_de_Coordenadas_Cartesianas/Coordenadas_Polares|polar]] o [[b:Geometría_Analítica/Sistema_de_Coordenadas_Cartesianas/Coordenadas_Polares|esférico]].''''' ===''''' <br /> <br /> ===Movimiento en dos dimensiones=== [[Archivo:Ponto no plano cartesiano.gif|miniaturadeimagen|movimiento dimensional]] Basados en la descripción del movimiento, podemos decir que: este puede ser interpretado como el cambio de lugar o de posición de un objeto en el espacio, lo que quiere decir que puede ser simulado utilizando un sistema de referencia inercial, (plano cartesiano u otro) que sea adecuado para lo que queremos describir.Un plano cartesiano dibujado solo con sus dos ejes (x,y) seria útil para definir el movimiento en dos dimensiones, ya que en el eje (x) diríamos que existe un desplazamiento horizontal o que el objeto en estudio se mueve (de izquierda a derecha), este mismo principio se aplicaría en el eje (y), solo que para este caso diríamos que el desplazamiento seria de arriba hacia abajo o movimiento vertical como lo indican las lineas del eje respectivamente. <br /> ===Fuerza y movimiento=== [[Archivo:Descomposicion de fuerzas en plano inclinado.jpg|miniaturadeimagen|descomposición de fuerzas]] '''<u>Fuerza:</u>'''''puede ser definida como la cantidad de trabajo por unidad de tiempo que puede realizar un objeto como un motor, o un ser vivo como un caballo o una persona.La fuerza es una magnitud vectorial cuya unidad de medida esta definida en el sistema internacional de unidades como ('''newtons''') y esta identificada como la letra ('''N''').'' En el ámbito de la física, también es descrita como cualquier interacción entre dos cuerpos o mas, lo que hace que se distingan varias clases de fuerza, véase ([[w:Fuerza_(desambiguación)|Fuerza, desambiguacion]]) ====Estática==== [[Archivo:Presntdinamestat.png|thumb|400px|Representación de los distintos resultados que puede dar una combinación de fuerzas sobre un objeto en función de la resultante y del momento. En este tema estudiaremos la parte de estática.]] La estática estudia lo que hace que los cuerpos se mantengan quietos, sin girar ni moverse. Para ello es necesario conocerse las dos reglas del equilibrio: resultante 0 y momento o par 0. Todo sistema de fuerzas (y por ello todo sistema de vectores deslizantes) se puede reducir a una resultante y un par (desplazamiento con rotación), una resultante (desplazamiento sin rotación), un par (rotación) o una resultante nula y un par nulo (estático). La estática solo se encarga de este último, el de resultante y par nulos, y esa será la ley más aplicada. Para calcular la resultante se hace el sumatorio de fuerzas, y para calcular el momento o par, se busca un punto (generalmente el que anule más fuerzas) y se calcula el momento allí (el momento es la fuerza por la distancia al punto donde buscamos el momento). :''El par y el momento son la misma cosa. Un par es un grupo de dos vectores de módulo idéntico, dirección idéntica, sentido opuesto (es decir, son iguales salvo que uno es positivo y el otro negativo, y por tanto se anulan) que son aplicados a una distancia (en la mitad de la cual se halla el centro de rotación) y que hacen que un cuerpo gire.'' :''Lo representamos con la M con subíndice el punto donde la vayamos a aplicar.'' :''Si bien los momentos no son iguales en todos los puntos, es prácticamente imposible que, si algún punto del sólido tiene momento, haya algún punto que no lo tenga.'' === Por qué interesa estudiar la estática === Al construir estructuras nos interesa que estas permanezcan inmóviles ante cambios en cargas y pesos (imaginémonos una grúa de construcción). La estática es la parte de la física que estudia el comportamiento de los objetos en las condiciones para que no se muevan, es decir, que se mantengan en reposo. Por lo general estaremos viendo situaciones límite (es decir cuanto puede aguantar una estructura hasta que empieze a volcarse, es decir, hasta que aparezca momento) o calcularemos valores que tendrán que ver con la resistencia del material (sea el momento flector o el esfuerzo cortante). === Barras Simples === ==== Introducción ==== [[Archivo:EstaticaDeBarras001.png|thumb|300px|Diagrama básico de una barra. Sea L la longitud de la barra (longitud), π₀ la densidad de peso lineal de la barra (fuerza / longitud), P el peso total vectorial de la barra (fuerza), y V_A y V_B las resultantes en los puntos A y B respectivamente]]El esquema de la barra simple se compone de, al menos, dos apoyos (del tipo que sean) y una barra con una densidad lineal de peso que llamaremos π₀ (N/m), con una longitud L (m), y con un peso total P (N). El peso total de la barra se halla multiplicando dicha densidad por la longitud: π₀×L=P Dicho peso P lo dirigimos hacia abajo y siempre en el centro de la barra. Si en algún momento tuviéramos que partir la barra, el peso de dicha porción se situaría en el centro de dicha porción. Para hallar las respuestas de los apoyos usamos las siguientes ecuaciones (nótese que se están usando módulos,no valores vectoriales, ya que para simplificar se separan los ejes x e y): # <math>\sum_{\forall F_y}F_y = 0\;\rightarrow\;V_a+ V_b- P = 0</math> # <math>\sum_{\forall F_x}F_x = 0</math> # <math>M_A\;\rightarrow\;V_A*0 - V_B*L + P*\tfrac{L}{2} = 0</math> # <math>M_B\;\rightarrow\;V_B*0 - V_A*L + P*\tfrac{L}{2} = 0</math> Dado que sólo tenemos dos incógnitas (V_A y V_B) sólo necesitamos dos de estas ecuaciones. Para este caso en especial ambas resultantes son iguales al peso partido de la mitad (sacadas de las ecuaciones 3 y 4). <div style="text-align:center"><math>V_A = V_B = \frac{P}{2}</math></div> ==== Esfuerzo cortante (T) ==== [[Archivo:EstaticaDeBarras002.png|left|300px|thumb|Para calcular el esfuerzo cortante se parte la barra en dos y se equilibran las fuerzas. La fuerza que haya que añadir para que se equlibren es el esfuerzo cortante.]]El esfuerzo cortante es una fuerza que tiende a romper las barras (esfuerzo es lo mismo que fuerza). Cada estructura y material soportan un determinado esfuerzo cortante y si se supera dicha fuerza, se parten. Por eso es útil saber como calcularlo. Aunque luego lo demostraremos, el esfuerzo cortante es máximo en los extremos. Para poder calcularlo, tenemos que “romper” la barra como se indica en la figura. Se quiere calcular el esfuerzo cortante a una distancia x de A. Para que esté el sistema en equilibrio de fuerzas (no de momentos) hemos de añadir una fuerza T que es el esfuerzo cortante: <math>\sum_{\forall F_y}F_y = 0\;\rightarrow\;V_A - \underbrace{P\prime}_{\pi_0 * x} + T = 0\;\rightarrow\;T(x) = \pi_0*x - V_A</math> Da igual desde donde se calcule el esfuerzo cortante, si desde A o desde B (siempre y cuando se calcule sobre el mismo punto). El esfuerzo cortante a x metros de A es igual al esfuerzo cortante a L-x metros de B. Recuérdese que si el esfuerzo cortante es negativo entonces es que apunta en dirección contraria a la del dibujo (en la barra simple no pasará, pero en sistemas más complejos puede no ser obvio que dirección ha de tomar el esfuerzo cortante). El esfuerzo cortante es una recta de pendiente π₀ y que corta con el eje y en - V_A. Sus máximos (en módulo) están, por tanto, en los extremos, siendo 0 justo en el centro de la barra (en el centro de la barra no se romperá). :''Quizás veamos algo extraño en esto. Hemos dicho que en el centro de la barra no hay esfuerzo cortante, pero si cojemos un palo y lo intentamos doblar se parte. Esto no es esfuerzo cortante, sino una causa del momento flector.'' ==== Momento Flector (M_F) ==== [[Archivo:EstaticaDeBarras003.png|thumb|300px|Para calcular el momento flector se parte la barra en dos y se anula el momento de la partición.]]El momento flector es, por así decirlo, cuanto se doblaría la barra al estar en una situación parecida. Otra vez, tenemos que partir la barra en el lugar donde queramos hallar el momento flector, pero, a diferencia de antes, el momento flector será igual por los dos lados únicamente en módulo, es decir, por un lado será positivo y por el otro negativo. Esto es porque se dobla en una dirección por un lado y en la opuesta por el otro (para formar la curva, de otro modo la barra rotaría). Es tan simple como calcular el momento en el punto donde hemos partido la barra: <math>M_F = V_A * x + \underbrace{P\prime}_{\pi_0 * x} * \frac{x}{2}\;\rightarrow\;M_F(x) = V_A * x - \pi_0 * \frac{x^2}{2}</math> Si derivamos esta ecuación (que es una especie de parábola) encontramos los mínimos (y un detalle especial): <math>\frac{dM(x)}{dx} = V_A - \pi_0 * x = -T(x)</math> Por tanto, el momento flector es máximo en el punto en el que el esfuerzo cortante es 0, es decir en el centro, y mínimo en los extremos. Esto indica que una barra se doblará antes por el cento que por los extremos. El momento flector nos sirve para comprobar que la barra soportará pesos o cargas sin doblarse (lo cual es una caracterísitica del material y/o la estructura). <gallery> [[Archivo:Principios equilibrio.pdf|miniaturadeimagen|derecha|Aporte en diapositivas sobre los principios del equilibrio estático]] </gallery> ==Termodinámica== La termodinámica estudia los fenómenos vinculados con el calor y como estos se aprovechan en las máquinas para poder estudiarlos es necesario definir algunos conceptos básicos como un sistema. Por ejemplo, imagina una caja al sol. Esta caja, correspondiente a nuestro sistema, recibe energía en forma de radiación, por lo que la temperatura interior aumenta. Podemos estudiar la variación de temperatura de este cuadro, así como la variación de presión, cantidad de materia, volumen, entropía, etc., a lo largo del tiempo. Estos datos medibles se denominan ''variables de estado'' y definen el estado del sistema. En termodinámica, también podemos estudiar la interacción entre 2 o más sistemas. Por ejemplo, si se colocan dos altavoces uno al lado del otro, con diferentes temperaturas en un instante 0, y es posible la transferencia de calor, entonces con el tiempo, estos dos altavoces se asegurarán gradualmente de que la misma temperatura. El calor y la temperatura son fundamentales en la termodinámica, que se puede definir como la ciencia de todos los fenómenos que dependen de la temperatura y sus cambios. Todos tienen un conocimiento intuitivo del concepto de temperatura. Un cuerpo está caliente o frío dependiendo de si su temperatura es más alta o más baja. Pero una definición precisa es difícil. Uno de los grandes éxitos de la termodinámica clásica en el siglo XIX fue definir la temperatura absoluta de un cuerpo. De hecho, hay varias escalas de temperatura: grados Celsius (° C), grados Fahrenheit (° F), etc. Pero si tomamos 0 grado Celsius, este valor solo indica el paso del agua del estado líquido al estado sólido (c es decir, el agua líquida se convertirá en hielo). Sin embargo, las moléculas de agua continúan moviéndose a esta temperatura y a temperaturas cercanas a las más bajas, lo mismo es cierto para cualquier material. La temperatura absoluta, medida en Kelvins (K), corresponde al estado en el que no se mueven más moléculas o más átomos en el sistema. ¡Estamos hablando de Kelvins, no de grados Kelvin! El cero absoluto, por lo tanto correspondiente a 0 kelvin, vale: :0 K = -273.15°C = -459.67°F El calor es aún más difícil de definir concretamente, pero podemos indicar que se trata de intercambios de energía entre 2 sistemas. Una vieja teoría atribuye al calor las propiedades de un calorífico algo especial, invisible, imponderable o casi fluido, que circularía de un cuerpo a otro. Cuanto más cálido sea un cuerpo, más calorías contendrá. Esta teoría es falsa en el sentido de que las calorías no se pueden identificar con una cantidad física conservada. Pero veremos que la termodinámica todavía da sentido al concepto de la cantidad de calor intercambiado. === Maquinas térmicas === El movimiento de cuerpos macroscópicos (cuerpos en nuestra escala, el milímetro y más) puede producir calor, en el sentido de que calienta los cuerpos. Solo tienes que frotarte las manos para darte cuenta. Por el contrario, el calor puede poner en movimiento los cuerpos macroscópicos. Hay muchos ejemplos Pueden llamarse máquinas contra incendios o máquinas térmicas. Son sistemas macroscópicos que mantienen su movimiento siempre que una de sus partes esté lo suficientemente caliente. Más adelante veremos que una de sus partes también debe estar lo suficientemente fría. Sadi Carnot está en el origen de los estudios modernos de máquinas térmicas en una memoria fundacional, Reflexiones sobre el poder motriz del fuego y sobre las máquinas capaces de desarrollar este poder (1824). El ciclo de Carnot, estudiado en esta tesis, sigue siendo el principal ejemplo del estudio de las máquinas térmicas. En lugar de poder motriz, hoy decimos que las máquinas térmicas proporcionan trabajo y nos preguntamos cómo usar el calor para producir trabajo. === Leyes Termodinámicas === ==== Ley cero ==== Dos sistemas termodinámicos en equilibrio con el mismo tercio están en equilibrio entre sí. Ejemplo: Consideramos tres cuerpos A, B y C aislados del mundo exterior. Al principio : * Se coloca una pared diatérmana entre A y C, así como entre B y C * Aislamos A de B con una pared adiabática Una vez que se alcanza el equilibrio termodinámico, se intercambian las paredes adiabáticas y diatérmanas. Entonces nos damos cuenta de que nada está sucediendo. Los cuerpos ya estaban en equilibrio termodinámico entre sí: este es el principio cero de la termodinámica. ==== Primera ley ==== Para cualquier sistema termodinámico, podemos definir una función '' 'U' '', llamada '' 'energía interna' '' definida dentro de una constante, satisfactoria: * U es una función de estado * U es Variable extensiva * Para un Sistema aislado, U se conserva * La variación de U durante una transformación infinitesimal del sistema verifica:<math>\mathrm dU + \mathrm dE_{c,macro} + \mathrm dE_{p,ext} = \delta W + \delta Q</math>, con : ** <math>\mathrm dE_{c,macro}</math> : variación de energía cinética macroscópica ** <math>\mathrm dE_{p,ext}</math> : variación de la energía potencial externa u opuesta al trabajo de las fuerzas conservadoras externas ** <math>\delta W</math> : trabajo de fuerzas internas al sistema ** <math>\delta Q</math> : calor '''<math>\delta W</math>''' y '''<math> \delta Q</math>''' se cuentan de acuerdo con la convención (es decir, algebraicamente): cuando el sistema recibe energía o calor, este último se cuenta positivamente. Por el contrario, cuando el sistema transfiere calor o energía, este último se cuenta negativamente. ==== Segunda ley ==== El segundo principio traduce la reversibilidad de las transformaciones. Para cualquier sistema termodinámico, hay una función S, llamada entropía, que verifica: ** S es una función de estado ** S es extensiva ** Para un sistema aislado, la variación de S entre dos estados de equilibrio es: ***nulo si la transformación es reversible ***estrictamente positivo de lo contrario Es interesante notar que podemos hacer una analogía entre la entropía y el estado de desorden en nuestro sistema. Por lo tanto, la entropía del universo solo puede aumentar, el desorden se propaga a nuestro alrededor. Es por eso que pensamos que el universo debería perder porque al final de un tiempo infinito, toda su energía se transformará en entropía, por lo tanto, en desorden. ==== Tercera ley ==== El tercer principio de la termodinámica está asociado con el descenso a su estado cuántico fundamental de un sistema cuya temperatura se acerca a un límite que define la noción de cero absoluto. También llamado principio de Nernst, se establece el tercer principio de la termodinámica: * En el límite del cero absoluto, un cuerpo puro en un estado cristalino perfecto tiene cero entropía. :::<math> \grave a \quad T = 0 \ K, \quad \forall p, \quad S = 0 \quad para \ un \ cristal</math> ==Electricidad y Magnetismo== El electromagnetismo es el estudio de la influencia de la presencia de cargas eléctricas, fijas o móviles, en su entorno y el fenomeno del magnetismo. === Electricidad === El descubrimiento de los fenómenos electrostáticos se remonta a la antigüedad griega. Ya se sabía que el ámbar amarillo, una vez frotado, ejercía una atracción "remota" sobre los cuerpos que lo rodeaban. Esta propiedad se llamaba "electricidad": el ámbar previamente frotado se "carga con electricidad". Entonces, la cantidad de electricidad en un cuerpo se llama carga eléctrica. ==== Carga electrica ==== Considerado durante varios siglos como algo extraño, el estudio de los fenómenos eléctricos no se desarrolló hasta el siglo XVIII. En 1733, François du Fay descubrió que: * Dos objetos frotados con una varilla ámbar se repelen, * Dos objetos frotados con una varilla de vidrio también se repelen, * Un objeto frotado con una varilla ámbar y un objeto frotado con una varilla de vidrio se atraen. Para tener en cuenta los fenómenos de repulsión y atracción, asignamos un signo a los dos tipos de cargas descubiertas por du Fay: *"electricidad resinosa" fue asignada a cargas negativas * "electricidad vítrea" se ha atribuido a cargas positivas Entonces, con la regla de los signos: [[File:Elechargepm.svg|150px|right]] [[File:Elechargepp.svg|150px|right]] *Dos cargas del mismo tipo se comportan de la misma manera: se repelen entre sí, ya sean dos cargas negativas o dos cargas positivas (producto positivo) y dos cargas de diferentes tipos se atraen entre sí (producto negativo) Este comportamiento dio origen a la fórmula de la ley de Coulomb: <math>F=k_C~\frac{q\times q'}{d^2}</math> En esta fórmula: * las cargas eléctricas '' q '' y '' q '' 'se expresan en' '' coulombs '' '(sin la letra mayúscula). El coulomb es la unidad de carga eléctrica, en honor a Charles de Coulomb. * la distancia '' d '' se expresa en metros * la fuerza '' F '' se expresa en newtons. Cada una de las dos cargas ejerce sobre la otra una fuerza de la misma intensidad; Dependiendo del signo de los cargos, se atraen o repelen entre sí. * la constante k _C se llama '' 'Constante de Coulomb' '' y vale aproximadamente <math> 9* 10 ^ 9 </math> en unidades del sistema internacional. ====Campo Eléctrico ==== Para entender la idea de qué es un campo electrico vectorial, podemos hacer la analogía con una noción bien conocida: interacción gravitacional. [[File:Gravitation2.png|left|300px]] sea un cuerpo A, de masa m_A,inmóvil en el espacio. Si colocamos un cuerpo de masa en un punto _B, A va ejercer sobre B una fuerza <math>\overrightarrow{F}_{A\rightarrow B} = -G\frac{m_A m_B}{{\rm AB}^2} \overrightarrow{u}_{\rm AB}</math>. Si preguntamos por algún punto M <math>\vec \mathcal G_A(M) = -G\frac{m_A}{r^2} \vec u_r</math>, <math>r=AM</math> et <math>\vec u_r = \vec u_{\rm AM}</math>, el simple acto de colocar un cuerpo masivo m_B en B sometera a ese cuerpo a una fuerza <math>\vec F = m_B \vec \mathcal G_A(B)</math>. Se dice que <math>\vec \mathcal G_A</math> ''' es el campo gravitacional generado por A. '' 'Este campo relaciona directamente una propiedad del cuerpo B (aquí su masa) con la fuerza a la que B está sometido en un entorno dado (aquí la presencia de A). Asimismo, en la superficie de la Tierra, un cuerpo de masa '' m '' está sujeto a su peso <math>\vec P=m \vec g</math> : <math>\vec g</math> es el campo gravitacional terrestre. Sea pues definido el campo electrico de q_A y q_B como <math>\vec E_=\frac{q_A*q_B }{4\pi\varepsilon_0r^2}\vec u_r</math> Y donde el voltaje sera definido como <math> V=\frac{E_{pe}}q </math> === Magnetismo === Un imán es un material capaz de atraer ciertos objetos metálicos. Dos imanes pueden atraerse o repelerse dependiendo de su orientación. Decimos que un imán tiene dos polos: un polo norte (N) y un polo sur (S). *Dos polos idénticos se repelen entre sí. * Dos polos opuestos se atraen entre sí Los imanes influye en su entorno y esta influencia mediante un campo vectorial se llama campo magnético. En ausencia de campo electrostático , de una carga '' q '' de velocidad <math>\vec v</math> el campo se mueve <math>\vec B</math> esta es : la fuerza de Lorentz que vale <math>\vec F = q \vec v \wedge \vec B</math> [[File:ForceLorentz.svg|100px]] Sin embargo cuando el campo magnetico interacciona con el campo electrico puede alterarse esta fuerza y entonces se requeriran otros calculos más complejos para abordar estos fenomenos que son de cursos más avanzados. ==Óptica== La óptica estudia los rayos de luz se propagan en línea recta en un medio homogéneo, pero bajo ciertas condiciones, la luz se puede encontrar donde no debería haberla. De hecho, hay una dualidad onda-partícula en la luz. Es el carácter ondulatorio de la luz lo que explica ciertos fenómenos de la óptica. La óptica se basa en el concepto de rayo de luz que, matemáticamente hablando, es una línea infinitamente fina. Entonces suponemos: *La luz está compuesta por una infinidad de rayos, todos con diferentes formas entre sí. Entonces, un haz de luz es un conjunto de rayos. * En un medio no dispersivo, la luz se propaga en línea recta. La relación adimensional n = c / v se denomina índice de refracción del medio. La luz no cambia la frecuencia ν cuando pasa de un medio transparente a otro. ===Ley de Descartes === Primera ley de Descartes: Deje que un rayo de luz pase de un medio a otro medio. Deje n1 y n2 ser los índices respectivos de estos dos medios. :n1 Sin (i) = n2 Sin (r) Segunda ley de Descartes *El ángulo de incidencia es igual al ángulo de reflexión. [[File:Fatamorganarp.png|thumb|right|250px| El rayo ''i'' parece provenir de un automóvil debajo de la carretera.]] Este fenómeno existe en la naturaleza a través de lo que se llaman espejismos que son, por ejemplo, los reflejos que a veces vemos en la carretera en días calurosos. La explicación es que el camino calienta el aire justo encima de él más que el aire más distante. Por lo tanto, la temperatura del aire, y por lo tanto su índice, varía según la distancia a la carretera. Entonces tenemos una vez más un medio cuyo índice no es homogéneo. Los rayos se desviarán hacia arriba y, cuando lleguen a nuestro ojo, parecerán venir desde abajo. ==Proyectos de Aprendizaje== * [[Física básica]] - Nivel preparatoria [[Categoría:Física]] cx8jxfdojyizkwkjuuqi198pvwa9fk8 2 24850 180915 149233 2026-09-29T02:17:31Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180915 wikitext text/x-wiki Introducción: La Sociología de la Educación es una herramienta teórica que permite conocer la realidad educativa de un modo sistemático e interpretar sus condiciones y también sus imites. A través de ella se pretende conocer la realidad educativa de un modo sistemático e interpretar sus condiciones y también sus limites. las finalidades formativas de la unidad curricular: Comprender a los sujetos de la educación focalizando en los procesos de desarrollo subjetivo y los diferentes modelos de aprendizaje. Abordar el análisis de las interrelaciones que se producen entre los diferentes grupos de aprendizaje en el contexto escolar de manera que permite intervenciones adecuadas. <br /> == La Ley Federal de la Educación y La Ley Nacional de la Educación == LEY FEDERAL DE LA EDUCACIÓN N• 24.195. La ley 24 195 fue sancionada el 14 de abril de 1993 compuesta por 75 artículo, bajo presidencia del Dr Carlos Saúl Menem . la cual es el instrumento adecuado para la modernización de nuestra educación, esta ley tiene como objetivo mejorar la calidad de enseñanza y aprendizaje, formar ciudadanos creativos y participativos. Se extendió la obligatoriedad escolar a 10 años en vez de 7 años incorporando 3 años de educación Podimodal vinculado con la necesidad del mundo laboral y de la universidad. La Ley Federal de Educación fue traída por el Fondo Monetario Internacional (FMI) y responde a modelos educativos europeos. En la época de Menem, recurre a la solicitud de préstamos y uno de los requisitos del FMI era la implementación de la Ley Federal. Una de las principales características sobre esta ley es como el estado le proveía dinero al docentes para que se pudiera capacitar mejor, así atreves de estas capacitaciones pueda influir mejor en el alumno . Tras muchos años de reclamo de diverso sectores de la sociedad, en particular de la comunidad educativa, la Argentina conto con una ley federal de la educación, en ella se plantean cambios sustantivos y profundo en el sistema educativo nacional para elaborar la calidad de educación y para alcanzar mejores niveles de justicia social y equidad de distribución de saberes y conocimiento. La estructura del sistema educativo fue implantada en forma gradual y progresiva esta integrada por: •EDUCACIÓN INICIAL: Jardín de Infantes (3 a 5 años de edad), siendo obligatorio el último año. Incluye el Jardín Maternal (menores de 3 años). •EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA (E.G.B.): Unidad pedagógica integral, organizada en ciclos y es obligatoria, con una duración de 9 años a partir de los 6 años de edad. •EDUCACIÓN POLIMODAL: Posterior al cumplimiento de la EGB, con una duración de 3 años como mínimo. •EDUCACIÓN SUPERIOR: Profesional y académica de grado, cuya duración será determinada por las diversas instituciones. •EDUCACIÓN CUATERNARIA. El Sistema Educativo también comprende otros regímenes especiales que no pudieran ser satisfechos por la estructura básica, tales como Educación Especial, Educación de Adultos y Educación Artística. ¿Porque no funciono la ley federal de la educación 24 195? La Ley Federal de la no pudo ser implementada en su totalidad porque el Estado debía realizar grandes inversiones económicas destinadas, entre otras cosas, a la construcción de aulas para poder albergar a más alumnos dentro de lo actualmente es secundaria, porque 7° grado estaba incluido en EGB3 que funcionaba junto al Polimodal. Además debía invertir en cursos de perfeccionamiento docente para que los mismos estén capacitados para atender y dar respuestas a los nuevos requerimientos de ésta ley. Cuando cambia el gobierno nacional y asume como Presidente el Dr. Néstor Kirchner, se percatan de que esta ley había fracasado en muchísimos sectores de nuestro país y así fueron surgiendo nuevos proyectos de Ley hasta sancionar la actual Ley Nacional de Educación 26206 que derogó a la mencionada Ley Federal. LEY NACIONAL DE LA EDUCACIÓN N•26.206. La ley de la educación 26 206 fue aprobada por el congreso de la nación el 14 de diciembre de 2006, bajo la presidencia del Dr Néstor Kirchner. Constituyendo un paso fundamental en el proceso de recuperación de la educación para la construcción de una sociedad más justa. Una de la características sobre esta ley es que atreves del censo determinar si los subsidios que se dan garantice que los niños reciban educación no solo eso si no puedan ir al medico entre otras cosas. Sus contenidos están orientados a resolver los problemas de fragmentación y desigualdad que afecta al sistema educativo y enfrentar los desafíos de una sociedad en la cual el acceso universal a una educación de una calidad es requisito para integración social y plena. La ley 26.206 regula el ejercicio del derecho de enseñar y aprender consagrada por el artículo 14 de la constitución nacional y los tratados nacional y los tratados internacionales incorporados a ella. —El sistema educativo cuenta con cuatro niveles: •Educación inicial. •Educación primaria. •Educación secundaria. •Educación superiores. No todos los niveles son obligatorios, la cual es obligatoria la escolaridad a partir de los 4 años y durante toda la primaria y, secundaria. Una de las realidades sociales es la educación ….El termino institución educativa se proyecta a la comunidad a través de las distintas expresiones culturales, dejando su impronta artística que caracteriza a la institución. El termino institución se utiliza para aludir ciertas normas que expresan valores altamente protegidos en una realidad social determinada. Puede diferenciarse en varios aspectos, uno de ellos es como sinónimo de establecimiento de determinadas tareas reguladas por diferentes sistemas. Cada tipo de establecimiento configura el momento particular de una norma universal: club, iglesias, empresas, hospitales , escuelas etc. Mas allá de pertenecer a un tipo de institución particular, no hace al establecimiento idéntico al resto, ya que los grupos humanos que conforman la comunidad de un establecimiento hacen una versión singular de los modelos y las normas generales a lo largo de su historia institucional. Las instituciones pueden ser de gestión privada y estatal: •Institución privada: es aquella que no es propiedad o ejerce actividad estatal si no que pertenece a asociaciones ,grupos o personas, particulares. •Institución estatal: son organismos gubernamentales encargados de gestiones publicas, a nivel, estado, a diferencia de la municipal que solo tienen injerencia sobre el municipio. La escuela se origino como institución especializada para ejercer la función educativa. En principio no muy diferenciada como acontece en las actividades de iniciación de los adolescentes a la vida adulta, para convertirse después en Organos de la educación sistemática. Existen muchas formas de institución educativas según el marco social que les sirve de fundamento. En todo caso, hoy se concibe la escuela como “ la comunidad educativa especifica , el lugar donde es educación se cumple y ordena. La escuela debe concebirse como la reunión voluntaria de un grupo profesional pedagógico y de individuos, inmaduros, teniendo los primeros la misión de instruir y educar, y los segundos, la de aprender y educarse”. Autores:(Nicolás Ardiles, Ramona Medina, Serrano Micaela, Ailen Valdez, Belén Rodriguez, Carla Iglesia.) ==''Educacion Como asunto del Estado'' == La educación como asunto del estado En un principio La tarea de educar fue asumida por las familias, las comunidades y, eventualmente, la Iglesia católica. Con el paso del tiempo y la constitución de los estados nacionales, la educación se impuso como un derecho universal h el Estado se hizo cargo de brindar ese derecho. Pero hoy, a más de 130 años de la Ley 1420 de Educación sancionada en 1884, todavía hay sectores que ven mermado su acceso al sistema educativo Sin duda, la Educación Pública cumple un papel fundamental en la identidad y desarrollo  de una sociedad, pues, para empezar, tiene que ver con la posibilidad efectiva de crear a través de ella una conciencia de comunidad nacional; nos forma como ciudadanos de una sociedad determinada y  nos ayuda a “adquirir conciencia de nuestra singularidad”; cumple además un fin comunicacional básico: formar comunidad, lo que implica  poner en común valores, costumbres, principios, etc. Une a la comunidad en objetivos nacionales y sociales comunes y solidarios, conformando una unidad y un todo nacional y es, entre otras cosas, la encargada de conservar las tradiciones nacionales, entendiendo por tal la memoria cultural de un pueblo, de su pasado y de su génesis. En esa medida, la Educación Pública forma parte del proyecto de una Nación. De allí también la importancia de la intervención del Estado Nacional –instrumento político-institucional de una Nación para organizarse, desempeñarse y realizarse como tal- con el fin de impulsar y hacer efectivos los objetivos de la Nación entre todos sus habitantes. Sin embargo persisten brechas que ni siquiera tener una escuela a una cuadra de distancia pueden salvar. Cuando se hablaba de acceso a la educación, también se asumía que con el solo acceso se tenía también la igualdad en la calidad, pero lo cierto es que estudios han registrado una suerte de paralelismo en el sistema, donde se producen circuitos de acceso a la educación para pobres con menor calidad, que no le permiten al sujeto avanzar en el sistema” Lo fundamental está en entender el derecho a la educación como un derecho social y no solamente como uno personal o individual. Cuando se describe la educación como un derecho lejos de un bien colectivo, restrinjo el rol del Estado, porque (de esta forma) el Estado con la sola apertura de escuelas cumpliría su rol; es decir que garantizaría la igualdad de acceso”. Lo social, en cambio, interpela sectores e instituciones ajenas al sistema educativo. Involucra otros factores, como pueden ser realidades económicas diversas y situaciones desiguales en los hogares de cada persona que busca ejercer su derecho a educarse. No alcanza con disponer de escuelas y de cupos en las mismas para brindar una educación de calidad para todas las personas. Ejemplos de otros impedimentos sobran.  Por ejemplo: “Alguien que es sostén de hogar; alguien que tiene que estar trabajando; alguien cuyas zapatillas no se secan y tiene un solo par, entonces una semana va y a la semana siguiente falta tres días; alguien que tiene una sola comida diaria”. Realidades como estas hacen que surja el interrogante de qué tan inclusiva es la educación existiendo condiciones de desigualdad en el espectro social. Allí la competencia escapa del sistema educativo y se amplía a todas las áreas del Estado. Cómo dice ( Fernanda  Apaza, 8 de abril de 2018)  “Cuando me planteo la igualdad respecto de las condiciones de partida, yo necesito, como Estado, ser sensible a la condición de algunos colectivos para sostenerlo allí, donde hay desigualdad en el punto de partida. Entonces, encontramos un rol del Estado diferenciador, que de manera compensatoria intenta disminuir las desventajas”. La conclusión de que el Estado debe ocuparse de la igualdad antes y después de las horas de clase para garantizar una educación más equitativa para todas las persona. Pueden verse en el caso de una niña o adolescente que se ve obligada a ayudar en las tareas de limpieza mucho más que su hermano varón, lo que termina quitándole tiempo para dedicarle a sus estudios. Ahí hay una injusticia, un tratamiento desigual con raíces en el machismo que repercute en la educación de la niña en cuestión. Y, si bien el cuerpo docente y las autoridades escolares no tienen la posibilidad de intervenir en situaciones que ocurren puertas adentro de una casa –a menos que se trate de casos más extremos de violencia–, el Estado pudo haber aplicado políticas de concientización sobre el género para evitar esa desigualdad. Es sólo uno de los ejemplos. Las políticas públicas que son necesarias, son aquellas que se planifican después de escuchar las necesidades sociales. Educar en el mundo actual ya no es un proceso de mera transmisión de conocimientos de una persona de mayor edad a otra más joven, sino que requiere de un diálogo intergeneracional. * Bibliografía : http://www.unidiversidad.com.ar/la-educacion-el-rol-del-estado-y-la-brecha-invisible * * Grupo 2  Aragón Daiana Amaya Micaela Diaz Giménez andrea Ibañez Marizol Figueroa Luciano Amaya Micaela <br /> == Escuela y Cultura == ESCUELA: es el nombre genérico que recibe cualquier centro docente, centro de enseñanza, centro educativo, institución educativa o centro de inclusión, es decir, toda institución que imparta educación o enseñanza. CULTURA: conjunto de conocimientos, ideas, tradiciones y costumbres que caracterizan a un pueblo, a una clase social, a una época, etc. Es la base y el fundamento de lo que somos. Esta existe en nosotros desde el momento en que nacemos y es el aporte moral e intelectual de nuestros progenitores en un inicio y de nuestro entorno posteriormente. LA ESCUELA COMO TRANSMISORA DE CULTURA Es la principal agencia educativa. A sido reconocida legal y oficialmente como la institución de educación formal de niños, jóvenes y adultos. Su origen surgió por la necesidad de la comunidad de transmitir cultura para la existencia del grupo. Debía ser regida por una persona competente y bien preparada así surgió la figura del maestro. Los aspectos de la relación entre la escuela y la cultura: OBJETIVOS: Los propósitos de la escuela están influidos por los sentimientos y valores de la cultura. El sistema cultural moldea la escuela. CURRICULO: El fin de la educación es preparar a los niños y jóvenes para la cultura. Es el medio mas importante que utiliza la escuela para ayudar a realizar este propósito. METODOS: Se toman de la cultura. Las practicas del salón de clases serian reflejo de la vida fuera de la escuela. ¿COMO IMPACTAN LA ESCUELA Y LA CULTURA? La escuela es un espacio de cruce de culturas, una institución y un contexto donde se relacionan dialécticamente la cultura humana y la cultura nacional bajo la forma de culturas específicas-familiar, comunitaria y escolar- de todos los sujetos que interactúan en la misma, a partir de su apropiación individual. La escuela y su cultura tienen una relación peculiar con la cultura comunitaria, al interactuar no sólo con la cultura de la comunidad con la que comparten el espacio geográfico, sino además con la cultura de las diversas comunidades de las que proceden sus estudiantes, profesores y otros trabajadores con las que comparten el espacio social concebido en este caso como espacio socio cultural. La función cultural de la escuela en la comunidad la definen como el principal centro cultural de la misma. EL IMPACTO DE LA CULTURA DIGITAL EN LA ESCUELA En la actualidad, al igual que en otras áreas el uso de la tecnología en la educación es necesaria y considero que si se utiliza adecuadamente es indispensable. Estamos viviendo una época en que gracias a la electrónica y las comunicaciones acortan distancias y tiempos, haciendo que cada vez más nos llegue información de lugares lejanos lo que produce un conocimiento global. No hay duda de que los niños de la actualidad tienen más conocimientos que los niños de hace 20 o 30 años, esto debido a la gran cantidad de información que reciben por todos los diferentes medios que existen. Así, con la dirección y la guía adecuada un estudiante puede apropiarse de conocimiento en forma eficiente. Pero el uso de la tecnología en la educación debe ser moderado ya que si se utiliza en exceso puede traer como consecuencia hacer mal uso de los equipos. Sus ventajas: *Utiliza diferentes medios: texto, imágenes, video, voz. *Los contenidos se asimilan más rápido. *Genera autonomía. *Genera diálogo. *Promueve el autoaprendizaje. *Facilita la comprensión. *Es Visual y auditiva. *Puede ser Presencial o Representativa. *Genera interacción entre los alumnos, lo que provoca trabajo en equipo. *Motiva. *Reutilización de los contenidos temáticos rápidamente y en cualquier medio. *Existe un aprendizaje oculto, es decir se aprenden tópicos aparte del tema principal. *Adquiere la habilidad de seleccionar la información. *Desarrolla el pensamiento crítico. *Facilita la labor docente. *Su aplicación es enorme. *Transferencia de grandes cantidades de información referente al curso. *Se presentan recursos más apegados a la realidad. *Hace más fácil el proceso evaluativo, generando resultados en forma rápida y sin error. *Se acepta la tecnología y los cambios tecnológicos. *Es moderna. *Tiende a ser cada vez más accesible desde el punto de vista económico. *Puede uno contactar con expertos en la materia. *Puede uno intercambiar opiniones con gente de otros países o regiones con culturas muy diferentes a la local. *Existe una gran variedad de formatos de información. *Se localiza información en forma rápida. Sus desventajas son: *Si no se tiene sustento pedagógico, puede frenar el aprendizaje. *Elimina la posibilidad de desarrollar habilidades físicas. *Si hay fallas en los equipos provoca frustración. *Si hay fallas en la energía eléctrica es necesario cambiar de estrategia. *Tanto docentes como dicentes se acostumbran a utilizarla. *Es cara. *Está sólo al alcance de algunos sectores de la sociedad. *Si el autoaprendizaje se realiza en forma eficiente, deja a un lado al docente. *Si el facilitador o docente no está preparado para utilizarla se excluye. *Genera marginación. Si es en línea: *Carece de calor humano. *No hay interacción entre docente-discente o al menos disminuye. *Las labores se dejan para el último momento. *Se depende del equipo. *Si no se cuenta con tecnología móvil, se limita el avance. *Si no se cuenta con una disciplina adecuada genera malos hábitos (desidia, engaño, fraude) *La evaluación tiende a no ser honesta. *Si no se eligen sitios o portales adecuados podemos caer en el engaño o lo que es peor caer en el no aprender o hacernos de conocimientos falsos. Grupo n°3 Integrantes: Ávila Paola Ovejero Andrea Gómez Patricia Sosa Álvaro Salazar Enzobr /> '''''Pobreza y Educación.''''' '''''Introducción:''''' Entendiendo que la pobreza y la educación en sí, Si bien son conceptos totalmente diferentes, pero realidades relacionadas. Es decir, que más allá de su heterogeneidad, terminan influyéndose ambas de igual manera, resulta necesario ^mencionar a que se debe esta estrecha interacción que aparece y se estudia, a lo largo de la historia a nivel mundial.   Desde diferentes perspectivas analizadas durante estos años y siguiendo el ejemplo de las grandes civilizaciones o países del tercer mundo, gran parte llega a la conclusión de que la razón es, que a pesar, de que la educación, se ve afectada por la pobreza, en modo de subyacente, se considera que la alternativa más positiva para combatir esta condición, es a través del proceso educativo que esta proporciona. Ya que, tiene como misión fundamental, estimular el proceso de formación del hombre que viene al mundo con  un estado indefenso, y a través de este, podrá ir completándose progresivamente, mediante  la función materializadora de la cultura que esta ofrece. Sin embargo, se tiene en cuenta, que desde la aparición de la humanidad, la educación y la cultura, han ido formando y variando el modelo de hombre que buscan formar, buscando la conformidad con las aspiraciones y necesidades de la comunidad. Por otro lado, es importante mencionar, que si bien, la escolarización tiene una misión explicita, hay una función implícita que se le atribuye, donde hay un contexto propicio desde el que se trabaja y entiende a los alumnos, como sujetos de derechos por el simple hecho de poseer su identidad social, que además de cuidarse, se debe buscar mejorar. Así, mas allá de que la pobreza es definida como una situación social y económica caracterizada por una carencia marcada en la satisfacción de las necesidades básicas donde, las circunstancias para especificar la calidad de vida y determinar a si un grupo en particular se cataloga como empobrecido suelen ser el acceso a recursos como la educación, la vivienda, el agua potable, la asistencia médica, etc.; mas las circunstancias laborales y el nivel de ingresos. Si bien, es inevitable pensar que la pobreza en sí, no es un factor que afecte solo el proceso de enseñanza y aprendizaje, es el limitante predominante en esta. Pero, en múltiples teorías, como las de Jean Piaget, se afirma en la idea, de que este proceso, tiene el poder de traspasar las barreras de esta condición limitante. Sin embargo, según el mismo, considera que la pobreza, no solo limita el progreso social, sin poder cambiar su realidad, sino también, destaca la preocupante amenaza al desarrollo fisiológico.  De ahí, de que la misión de la educación, definida como la formación destinada a desarrollar la capacidad intelectual, moral y afectiva de las personas de acuerdo con la cultura y las normas de convivencia de la sociedad a la que pertenecen, mas allá de que los grandes problemas sociales no se solucionan con más y mejor educación, se reconoce como el medio que da sentido a la afirmación de su poder, debido al efecto que logra tanto en la subjetividad de los individuos que la frecuentan como sobre el conjunto social. En ese sentido, se reconoce que las instituciones como centros de la acción educativa sistematizados, deben trabajar junto a los agentes educativos como la familia, comunidad, Estado e incluso iglesia, etc. Ya que estas, colaboran a la acción limitada en el proceso de estimulación de la formación humana que la educación posee. No obstante, es preciso tener en cuenta, que si bien,  no puede trabajar aislada de distintos agentes de socialización. Ella ha de sufrir permanentes presiones para adaptarse a las exigencias de cada sociedad. === '''''Pobreza''':'' === La pobreza es una situación socioeconómica que desgraciadamente está muy presente en pleno siglo XXI y afecta sobre todo a los países menos desarrollados. Por pobreza entendemos la situación o condición de un sector de la población que no puede acceder a los recursos básicos mínimos para cubrir sus necesidades físicas y psíquicas, lo que hace que tengan un inadecuado nivel de vida. En ese sentido, se considera “pobre” a aquellos individuos que carecen de recursos o necesidades básicas, tales como una vivienda digna, buena alimentación y educación, entre otras. Sin embargo, No solo atañen aspectos económicos, sino que también incluye aspectos no materiales y ambientales. Es decir, que Implica no tener la oportunidad de vivir una vida larga, sana, creativa y disfrutar de libertad, dignidad, respeto por sí mismo y de los demás. El término es analizado y definido desde diferentes puntos de vista: a)    Según la Organización de las Naciones Unidas (ONU): La pobreza va más allá de la falta de ingresos y recursos para garantizar unos medios de vida sostenibles. Entre sus manifestaciones se incluyen el hambre y la malnutrición, el acceso limitado a la educación y a otros servicios básicos, la discriminación, exclusión social y la falta de participación en la adopción de decisiones. [1] b)    De acuerdo con el Diccionario de la Real Academia Española (DRAE), el término pobreza se define como la «cualidad de ser pobre». Algunos sinónimos son: penuria, escasez, carencia, indigencia, etc. Teniendo esto en cuenta, la RAE define el adjetivo pobre como alguien «necesitado, que no tiene lo necesario para vivir».[2] c)    La Organización Mundial de la Salud (OMS) define el término de forma contundente: se trata de la «enfermedad más mortal del planeta». Desde el punto de vista de la OMS, la gran mayoría de muertes se relacionan con condiciones de pobreza y marginación.[3] Según varios autores, pobreza y desigualdad son dos conceptos cuyo origen reside en el subdesarrollo del país o zona donde se genera. Son tres los elementos que se tienen en cuenta a la hora de calificar de pobre a una comunidad o grupo de personas: ·        '''Educación.''' ·        '''Alimentación.''' ·        '''Salud.'''   La inaccesibilidad a uno, varios o todos los elementos mencionados anteriormente es la principal causa de la pobreza. Ello lleva a la aparición de problemas a varios niveles. Tales como: ·     ''' Desempleo''' ·       ''' Desnutrición.''' ·        '''Analfabetismo y deficiencias educativas. '''   En el caso de nuestro país, las diferentes etapas por las que atravesó el desarrollo argentino colocaron más de una vez al problema de la pobreza en el centro del debate.  La marginación a la que se vio sujetos distintos grupos sociales a lo largo de los últimos 50 años de los beneficios de ese desarrollo, han llevado a diferentes autores a concluir que la pobreza es una manifestación de dicho estilo de crecimiento.   En nuestro caso, es el Instituto nacional de estadísticas y censos, el organismo público que desde 1988, ejerce la dirección superior de todas las actividades estadísticas oficiales que se realizan en el territorio de la República Argentina y ha publicado como última actualización que en la segunda mitad de 2018 la pobreza llegó al 32% de las personas y la indigencia al 6,7% de los argentinos. Sin embargo, la realidad habla con claridad de que el índice de pobreza a nivel nacional, hasta hoy, continua en declive y las políticas ejercidas en función de soluciones, no han presentado respuestas aun. La triste realidad, es que si bien, sabemos que esta limitación predominante, como es la pobreza, afecta a nivel nacional, son las provincias del norte las más arrasadas. De este modo, queda al descubierto el preocupante dato de que la situación de pobreza, alcanza al 49% de esas zonas, donde no tienen acceso a la electricidad, agua potable o educación. A tal punto, en el caso preciso de nuestra provincia, Santiago del Estero, que llega al 38,9% de pobreza, ubicándose como la provincia más pobre de la región Noroeste, y la tercera del país, después de Chaco y Corrientes. Siguiendo la misma línea, en la introducción presentada al comienzo, se manifestó el poder que recae en el sistema educativo, donde pobreza es la demanda principal, y se le da a la educación la función de solución a las deficiencias que esos datos arrojan. Ya sea a nivel mundial, nacional o provincial. Hablar de educación, nos lleva a pensar en su concepto tradicional y general, donde se lo entiende como el medio en el que los habitantes van a entender y adoptar costumbres y valores de una comunidad con la intención de ser transferidos de una generación a la siguiente generación. Sin embargo, la educación es un proceso más complejo en la vida del ser humano, que ocurre fundamentalmente en el seno de la familia y luego en las distintas etapas de la vida escolar o académica que el individuo transite. Por ello, no solo el conocimiento organizado de las ciencias y los saberes es educación: también lo son las tradiciones locales, las creencias familiares o los modos de conducta heredados. Eso significa, que el resultado final del proceso educativo es incierto, ya que el ser humano nunca deja de aprender, por ende, de cambiar sus conductas y sus preceptos. Sin embargo, las etapas iniciales de la vida se consideran cruciales para la formación y educación del individuo (tanto en aspectos formales como en materia afectiva, ciudadana, etc.), ya que serán responsables del modo de actuar que el individuo presente en su adultez. En el caso de nuestro país, Argentina, el sistema educativo nacional está integrado por los servicios educativos de gestión estatal y privada, gestión cooperativa y gestión social, de todas las jurisdicciones del país, en todos los niveles, ciclos y modalidades de la educación. Según estudios de la Unesco, la educación en Argentina garantiza igualdad al poseer características institucionales que impiden la mercantilización de la educación, tiene características que favorecen la educación en población multiétnica y enseñanza especial, explicando que la educación de la Argentina favorece la equidad. La Ley de Educación Nacional 26.206 organiza el sistema educativo nacional estableciendo que la educación es un bien público, un derecho personal y social de las personas donde el estado tiene el papel de garantizarlo. También, se sabe que desde el Estado, Argentina dedica una gran parte de recursos nacionales a la formación, precisamente un 5,6 % de su Producto Interior Bruto (PIB).    Sin embargo, la nación, enfrenta problemas de índole preocupantes que debilitan nuestro proceso educativo: alto nivel de deserción en el nivel secundario, creciente desigualdad educativa entre provincias y tipo de escuelas, grave retroceso en la calidad educacional y finalmente, una realidad universitaria con muy pocos graduados, especialmente en las carreras orientadas al mundo productivo del futuro.  Así, se muestra notoriamente como la escuela primaria argentina históricamente ha evidenciado un razonable nivel de retención en el nivel primario. Así, en las escuelas estatales se indica que hay 93 alumnos por cada 100 niños ingresantes a primer grado. Es un valor positivo teniendo en cuenta el natural crecimiento demográfico a lo largo de seis años. Sin embargo, no ocurre lo mismo en el nivel secundario donde existe un grave problema de deserción escolar, particularmente en el sector estatal de la enseñanza, porque en este caso, es 40 de 100. Cabe destacar, que esta problemática se acentúa más en los sectores del norte. Precisamente son  Misiones y Santiago del Estero las provincias con el más alto nivel de deserción en el nivel secundario estatal, ya que existen apenas 24 estudiantes en el último año secundario estatal por cada 100 en el último año estatal primario. Que también presentan, realidades similares en el sector primario. Eso se refleja, en la consideración, de que Santiago del Estero, lidera el Rankin, de jóvenes sin trabajo y estudio, precisamente el 24,69% y le siguen toda la región del NEA. === Conclusión: ===   Más allá de lo conceptualmente presentado, hay una realidad fundamentada que manifiesta, según los datos estudiados profundamente, una alerta significativa. Se sabe con precisión que es la pobreza, como se define y las consecuencias más preocupantes que genera. Una de ellas, es la forma en que esta falta de recursos básicos, se convierte en el obstáculo primero al derecho de acceder a la educación digna con igualdad de oportunidades. Aquí se tiene en cuenta, que esta, si bien limita de forma general, el sector más afectado es el infantil, que no puede acceder a esta oportunidad, por su propia condición. Y surge la interrogante, de reflexionar acerca de cuál es la forma de poder darle esa posibilidad superadora. Así, desde diversos marcos, civilizaciones de tercer mundo a modo de ejemplo, etc., se sostiene que es precisamente la misma educación, esa que el sistema educativo de cada país y a su vez, cada provincia, tiene que garantizar, la solución más favorable. Es decir, que la educación es el medio más eficaz para dar respuesta.     No obstante, así como la realidad que los datos de pobreza arrojan, la preocupación que los datos sobre los niveles de educación también generan una preocupación importante. Claramente, es la realidad que nuestro País, y como muchas de sus provincias, la nuestra padece también. Se vive una deficiencia en ambas cuestiones.   Esto significa que el Estado, y todos los niveles, sectores, actores, organismos, etc., que manejan el proceso educativo, deben buscar garantizar esta solución, centrándose en la búsqueda constante, del equilibrio entre un buen sistema educativo que será la visión superadora de esta condición y las oportunidades que proporcionen una igualdad de accesos. Sin embargo, no se deja fuera la función asistencial que las instituciones educativas tienen y como debe valorarse tal papel. Así, es entonces, que más allá de que la educación, sea considerada la única que favorece el proceso de enseñanza y aprendizaje, es también, el medio que más cuida y vela, por los sectores más desfavorecidos. Esto, termina por traducirse en la afirmación, de que la educación, es un acto de esperanza. Dándole una gran importancia al papel del educador, que aferrado a su vocación, enfrenta todas las realidades y contextos, para ser el indicador de un cambio. === Grupo 4: ===   -(Galván Marisa)   -(Sosa Martina).   -(Salvatierra Marisa).   -(Vega Fernanda).   -(Rosales Emilse). === Bibliografías: === ·        <nowiki>http://www.elojodigital.com/contenido/9550-desercion-desigualdad-y-calidad-educativa</nowiki>. ·        <nowiki>https://www.argentina.gob.ar/educacion</nowiki> ·        <nowiki>https://www.indec.gob.ar/</nowiki>. ·        [1]. Organización de las Naciones Unidas (ONU). ·         [2]. Diccionario de la Real Academia Española (DRAE). ·         [3]. La Organización Mundial de la Salud (OMS). == Educación Intercultural== El hombre a lo largo de su historia y vida va relacionándose e interactuándose con la sociedad, es decir con otros entes, otras culturas, otras formas de pensar y actuar y sobre todo nuevos idiomas que le van a permiten adquirir nuevos conocimientos. En nuestro país (Argentina) se encuentran diversas culturas debido a la presencia de los pueblos originarios como el de los inmigrantes de diferentes lugares del mundo con sus diversas costumbres, conocimientos, creencias, religión y tradiciones. Lo cual nuestra diversidad cultural nos lleva a la capacitación de nuestros docentes y de todos los profesionales que forman los ámbitos educativos para así apropiarse de diversas herramientas que le permitan la convivencia de las diferentes culturas en el ámbito, para que no se produzcan las desigualdades en la educación y en la sociedad misma, ya que la interculturalidad se presenta más en las escuelas, promoviendo la convivencia de los distintos grupos y culturas de los alumnos, intentando excluir la discriminación, el racismo, el bullying, etc. '''¿Qué es la Educación Intercultural?''' Educación Intercultural se la puede definir como aquella educación que nos permite convivir dentro de una sociedad multicultural, permitiendo ayudar a los alumnos a convivir con los diferentes miembros en el aula y buscar conceptos positivos para conocerse a sí mismo y al resto de los grupos al que pertenecen e interactúan, ya que todos tenemos derechos a una educación buscando el éxito en la misma sin renunciar a su identidad. ''Es un modelo educativo que propicia el enriquecimiento cultural de los ciudadanos, partiendo del reconocimiento y respeto a la diversidad, a través del intercambio y el dialogo, en la participación activa y critica para el desarrollo de una sociedad democrática basada en la igualdad, tolerancia y la solidaridad.[1] '''Objetivos''' En el ámbito escolar pretendemos que los alumnos alcancen una serie de actividades y habilidades que le permitan convivir y responder adecuadamente en una sociedad diversa, plural y democrática. Para esto necesitamos actividades interculturales positivas como: • Formación y fortalecimiento en las escuelas, que prioricen los valores humanos como la igualdad, respeto, tolerancia, etc. • Mejorar la calidad de enseñanza hacia los alumnos. • Fomentar la igualdad de oportunidades académicas. • Potenciar la comunicación entre las escuelas, los maestros, alumnos, familia, etc. En la escuela todas las personas que acuden diariamente tienen diferentes capacidades, y por ende tienen distintas culturas. Esta tiene el deber de crear o facilitar un ámbito o contexto donde todos puedan trabajar y desenvolverse con total naturalidad. Si queremos ser más específicos un profesor en el aula o grado tiene alrededor entre 20 o 30 alumnos (niños o jóvenes), de diferente realidad social, económica y cultural. El docente a cargo no puede hacer una diferencia discriminadora con sus alumnos, tiene que trabajar con todos buscando siempre el bienestar y participación de todos por igual. Los alumnos al tener diferentes costumbres, historias, realidad económica y social, poseen distintos comportamientos en la escuela que nos lleva a plantearnos distintas hipótesis sobre el origen de estas conductas, ¿será un problema con su familia? ¿Tiene un ámbito de violencia? ¿El contexto en donde vive no es adecuado? O ¿la escuela lo excluye? Son variables que los docentes deben tener en cuenta a la hora de trabajar con los alumnos para poder lograr un ámbito agradable tanto para los alumnos como para los docentes. Todo esto forma parte de la intercultura que se ve reflejada mayormente en las aulas, cursos, proyectos, que pertenecen a la escuela. Autores: Albornoz Micaela, Albornoz Yamila, Palomino Gabriela, Britos Emmanuel, Galvan Victor == Bibliografia == https://aulaintercultural.org>cap5 [1](Sales, Auxiliadora. García Rafaela. Programa de Educación Intercultural. Desclée Den Brouwer. Bilbao. 1997. Página. 46).'' 1fmt8df8vk4u0akz0syctlzb5xcqk74 2 24852 180889 149262 2026-09-29T02:16:05Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180889 wikitext text/x-wiki {{DISPLAYTITLE:Catedra: Humanismo Digital}} == Riesgo Informático == <small>''Andrea Chaparro, Edgar Cano''</small>[[Archivo:Infografia - Riesgos Informáticos.png|miniaturadeimagen|Infografia riesgo informatico]]<small>''Insititucion Universitaria Digital de Antioquia''</small> Para complementar los conocimientos de la materia Cátedra: Humanismo Digital, se desarrolló una capacitación a un publico objetivo sobre el tema Riesgo Informático, para esto, nos fue permitido realizarla en la empresa GPS Movil a un grupo de empleados los cuales hacen parte del personal administrativo, analistas de plataforma, Auxiliares Administrativos y de cartera, ya que todos tienen acceso a grandes cantidades de información de la empresa, debido a que dentro de sus funciones diarias deben tener la precaución del manejo de información invaluable de la compañía. Las personas se mostraron muy interesadas en el tema ya que es algo que no conocen a cabalidad. Son usuarios de un sistema pero no saben los riesgos que implica el manejo de dichas herramientas. Al avanzar en el tema, nos damos cuenta que no conoces las posibles causas de dejar un sistema con un login abierto o que hacen las redes con su información personal. Al explicarles lo que puede pasar al no llevar buenos hábitos en cuanto a seguridad informática, se muestran muy agradecidos al compartir esta información con ellos, se comprometen en adelante a ser más precavidos en cuanto al uso de información y sistemas informáticos. La infografia se encuentra en el siguiente enlace: [https://www.canva.com/design/DADdt97mE9g/jwYPwJei0aeDM1yYaf8loQ/view?utm_content=DADdt97mE9g&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=sharebutton Infografía]<br /> <blockquote></blockquote>__NOINDEXAR__ cbif9gc8cfqho45c2h1m00spstmko8l 0 25270 180823 179824 2026-09-29T02:12:25Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180823 wikitext text/x-wiki == Administración de proyectos de software == Para hablar de administración de proyectos, es necesario tener presentes tres definiciones esenciales. # '''Administración:''' en términos simplificados, la administración es un proceso general que implica planificar, organizar, dirigir y controlar el uso de recursos y las actividades de trabajo con el propósito de lograr objetivos o metas propuestas de la organización. # '''Proyecto:''' es un esfuerzo temporal para crear un '''producto/servicio/resultado''' único. Es importante recalcar que un proyecto es un producto que tiene importancia en el tiempo. # '''Software:''' Conjunto de componentes lógicos que hacen posible la realización de tareas específicas en contraposición a los componentes físicos llamados hardware. <br /> [[Archivo:Tres modulos.jpg|centro|miniaturadeimagen|790x790px|Tres módulos de la Administración de Proyectos de Software]] <u>'''De tal manera que podemos definir la APS ''como el proceso de planificación, organización y control de los recursos y actividades de trabajo con el propósito de realizar un proyecto de software.'''''</u> Primeramente, se entenderá el pilar del proyecto que involucra roles y responsabilidades del equipo de trabajo para los aspectos técnicos en el apartado de '''Administración de la Configuración''', posteriormente se entenderá la manera de planificar las entregas del proyecto y, de gestionar el avance del mismo en el apartado de '''Administración Básica de Proyectos de Software''' y posteriormente, en '''Procesos de Ingeniería de Software''' se establecerán las herramientas y maneras de implementarlo. == Administración de la configuración == Este primer módulo, se hablará sobre un concepto importante a considerar: el '''cambio.''' El cambio es un fenómeno persistente que existe a lo largo de todo el ciclo de vida del software, '''la administración de la configuración''' pretende administrar aquellos elementos susceptibles al cambio por diversas razones. [[Archivo:Administración de la configuración.jpg|centro|miniaturadeimagen|647x647px|Administración de la configuración]] === Base de datos de la configuración === Dada la importancia de hacer preservar la información TI acerca del proyecto de software y relacionados, se necesita implementar una '''base de datos de gestión de la configuración'''. [[Archivo:Base de datos de la configuración.jpg|centro|miniaturadeimagen|640x640px|Base de datos de la configuración.]] <br /> === Roles === Una vez definidos los alcances de la administración de los elementos de configuración del proyecto, es necesario también definir los roles que habrá. [[Archivo:Roles de administración de la configuración.jpg|centro|miniaturadeimagen|738x738px|Roles y funciones de administración de la configuración.]] <br /> == Administración básica de proyectos de software == Recalcando en este segundo módulo aspectos fundamentales a considerar como: * Herramientas de control/gestión de tiempo (crono-grama). * Economía/Financiamiento del proyecto. * Gestión de calidad. * Administración de riesgos. Estos puntos son indispensables de considerar, investigar, informarse y tener a gente capacitada en áreas específicas que puedan supervisar los rubros que se acaban de mencionar. Esto con el objetivo de aproximarse cada vez más a un producto/servicio/resultado solicitado. [[Archivo:Administración básica de proyectos de software.jpg|centro|miniaturadeimagen|726x726px|Administración básica de proyectos de software.]] <br /> == Procesos de ingeniería de software == Ahora es importante entender de una manera más específica el tercer módulo que trata sobre procesos de la ingeniería de software, así como su definición formal, así como los diagramas existentes para representarlos. [[Archivo:Procesos de ingeniería de software.jpg|centro|miniaturadeimagen|724x724px|Procesos de ingeniería de software.]] '''Referencias bibliográficas''' # Apuntes de Administración de proyectos de Software de la Ing.Claudia Angélica Cordero Hidalgo, Facultad de Ingeniería, UNAM, 2019. == Véase también == * [[Herramientas para el Proceso de Gestión de Configuración del Software]] * [[Gestión de riesgos de proyectos software]] [[Categoría:Informática]] be97rtwrhe4kvqnolqgxg37ex0sy49s 0 25339 180867 164477 2026-09-29T02:14:52Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180867 wikitext text/x-wiki [[File:Health and safety training of Fishermen in Panamá.jpg|thumb|400px|Health and safety training of Fishermen in Panamá 27 February 2019, 07:21:05]] ===== Titulo del proyecto ===== Nivel de conocimiento sobre Salud ocupacional en pescadores de Puerto Vacamonte ==== Investigadores ==== AF/AG [[File:Fishing vessels in Vacamonte, Panama 2019.jpg|thumb|500px|Fishing vessels in Vacamonte, Panama 2019 27 February 2019, 07:21:05]] [https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Special:CreateAccount&returnto=Wikipedia:Why_create_an_account%3F Crear una cuenta para editar las paginas ] ==== EL ESTUDIO ==== [[File:Fishing vessels in Vacamonte, Panama 2019.jpg|thumb|500px|Fishing vessels in Vacamonte, Panama 2019]] # Preguntas de la investigación # [[/Protocolo /]] # Resumen # Búsqueda y revisión de articlulos cientificos - la literatura # Cuestionario # Recopilación de datos # Análisis de los datos # Manuscrito # Presentaciones [https://es.wikiversity.org/wiki/Metodolog%C3%ADa_de_Investigaci%C3%B3n_y_Trabajo_Cient%C3%ADfico_en_la_Salud_Ocupacional/Formaci%C3%B3n_en_metodolog%C3%ADa_de_la_investigaci%C3%B3n '''METODOLOGÍA''' abre ] # Uso de la literatura científica en salud del trabajo # Uso de literatura científica en salud # Cómo iniciar y completar proyectos de investigación # Chronogram estandard # Formato de Protocolo de Investigacion CSS # Formato de Protocolo de Investigacion modelo internacional STROBE # Herramientas electrónicas de investigación 1 # Herramientas electrónicas de investigación 2 # Epidemiologia y bioestatistica # ===== Referencias ===== [https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3510958/ How to write medical articles] [[Categoría:Revistas]] 5gq40jq9418n7gpphp79imlpn8pg0b2 0 25345 180600 173085 2026-09-29T01:28:24Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML mal anidadas (Linter) 180600 wikitext text/x-wiki {{ortografía}} [[File:Universidad de Panama.jpg|thumb|Universidad de Panamá, Facultad de Medicina]] [https://en.wikiversity.org/wiki/Department_of_Occupational_and_Environmental_Health_Sciences,_University_of_Panam%C3%A1 ''Versión Inglesa'' ] [[File:Sustainable Development Goals (Lima, Peru) 1.jpg|thumb|UN Sustainable Development Goals (Lima, Peru) 1]] [[File:Ramazzini.jpg|right|200px|thumb|Bernado Ramazzini 1633-1714]] [[File:Humboldt Universitaet Berlin Bebelplatz.jpg|thumb|right|200px| Universidad Humboldt, Berlin desde 1809]] [[File:Doctors, medical students visit USNH Okinawa 130910-M-ZH183-006.jpg|thumb|200px|Estudiantes de medicina en USNH Okinawa 130910-M-ZH183-006]] == Misión == La misión es contribuir a un entorno de trabajo y vida saludable y seguro mediante la enseñanza, la capacitación, la investigación y la difusión de la investigación. Algunos de los 17 '''Objetivos de Desarrollo Sostenible, Naciones Unidas (UN)''' representan necesidades de investigación en salud ocupacional para alcanzar los objetivos, por ejemplo. '''meta 2''' Seguridad alimentaria y nutrición y agricultura sostenible '''meta 5''' igualdad de género y empoderamiento de todas las mujeres y niñas ". '''meta 8''' Empleo, trabajo decente para todos y protección social y otras metas se abre a la colaboración con otros países [https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/ Los objectivos de desarrollo sostenible] Trabajo decente – tambien impacto de las políticas de la OIT. == Visión== La visión es producir y difundir el conocimiento que se utilizará para la prevención de riesgos en los lugares de trabajo, las autoridades, las clínicas médicas, los hospitales y otros para lograr un ambiente saludable. El “ambiente” incluye estrés en el lugar de trabajo, aire, agua, suelo, social y cultural, económico, ambiental y ambiental. A través de nuestra investigación y del suministro de nuevos conocimientos externos, mejoramos la comprensión de cómo el medio ambiente puede afectar la salud y cambiar los entornos peligrosos. A través de nuestra enseñanza, educamos a especialistas en medicina ocupacional y ambiental, científicos y formuladores de políticas. == Objetivos == # Educación continua en medicina del trabajo. # Formación pre y posgraduada en investigación. # Investigaciónes cientificas (y vigilancias) en salud ocupacional y ambiental # Colaboración en investigación, docencia y desarrollo a nivel nacional e internacional == Objetivos específicos == # Brindar capacitación científica y supervisar los proyectos científicos de los médicos en el Programa de Residencia (pausa) # Implementar la medicina basada en la evidencia en la atención al paciente, la educación y las investigaciónes # Realizar investigaciones (y vigilancias ) sobre el mas alto estándardes científicos internacionales # Lanzar la revista "Preventive Health Science", regularmente. # Atraer y educar nuevas investigadoras y especialistas en medicina del trabajo # Colaborar con otra especialidades médicas y otras instituciones relevante nacionales. # Establecer colaboración de investigación y educación con universidades internacionales (SENACYT) # Establecer'' El Centro Panameño Ramazzini'' # Establecer una escuela de PhD (Graduate School) en Panamá junto con universidades internacionales. == Títulos de los proyectos de investigación actuales == # Análisis de los datos clínicos relacionados con el trabajo (TA) # Estudio epidemiológico de los trastornos musculoesqueléticos en el sector de la salud (CP,OJ) # Análisis de los datos clínicos relacionados con el trabajo (AMC) # Estudio epidemiológico de los riesgos profesionales en la pesca (AG, AF) # Un estudio de revisión de la relación entre la salud mental y las enfermedades (AMC) # Nivel de conocimiento sobre Salud ocupacional en pescadores de Puerto Vacamonte (AF) # Análisis de los datos clínicos relacionados con el trabajo en medicina familiar (CP) <big>ENLACES:</big> == [https://es.wikiversity.org/wiki/Proyectos_de_investigaci%C3%B3n_en_salud_del_trabajo Proyectos de investigación en curso] == == [[/Formación en metodología de la investigación/]] == ==[https://es.wikiversity.org/wiki/Ciencias_de_la_Salud_Preventiva Ciencias de la Salud Preventiva - la revista]== == [https://es.wikiversity.org/wiki/Programa_de_Monitoreo_de_Riesgos_de_Salud_Ocupacional Programa de Monitoreo de Riesgos de Salud Ocupacional]== == [https://en.wikiversity.org/wiki/Modules_for_Pregraduate_and_Postgraduate_Occupational_Medicine_education Modulos en metodología de la investigación (Ingles)] == == [[/ Centro Panameño de Ramazzini/]] == ==[https://en.wikiversity.org/wiki/Maritime_Clinical_Colloquial_Network Maritime Clinical Colloquial Network (Ingles)] == ==[http://medtp.mono.net/ Medicina del Trabajo de la Universidad de Panamá - Propuesta de una Programa 2018 residencia]== ==[https://en.wikiversity.org/wiki/Education_and_Research_in_Occupational_Medicine La idea principal de un Departamento de Investigación para la base de la educación en Medicina del Trabajo 2017]== == Publicaciónes:== <div style="font-size: smaller;"> # Jensen OC, Andrioti D, Baygi F, Charalambous G, Flores A, Canals L. Strategies for Prevention of Non–communicable Diseases : Lessons Learned. International J. Com. Family Medicine 2018. # Jensen OC, Charalambous G, Andrioti D. Perceived Training Needs of Maritime Doctors and General Practitioners. Int J Travel Med Glob Health. 2018;6(4):154–160. # Jensen OC, Baygi F, Charalambous G, Flores A, Laursen LH, Lucas D. Mental health promotion program in the workplace with focus on transport. Archives of Psychiatry and Mental Health. 2019;2019(3):1–11. # Jensen, O. C., Flores, A., Bygvraa, D. A., Baygi, F., & Charalambous, G. (2019). How to calculate incidence rates from proportionate data. International Maritime Health, 70(3), 187-192. # Jensen OC, Andrioti D, Baygi F, Charalambous G, Flores A. Review of Epidemiological Studies in Latin American Fishing. Journal of Agromedicine. 2019 Jul 11;1-10. # Van de Sijpe P, Delcourt N, Lucas D, Luisa Canals, Jensen OC. Review of acute phosphine intoxications reported from the maritime shipping and ports. Accepted for publ., International Maritime Health 2020. # Lucas D*, Lux H, Balázs A, Jensen OC, Lodde B, Gourier G, Pougnet R. Systematic Review on occupational allergic diseases in fisheries' industry. (*Brest University) Under preparation for publication in 2020 # Jensen OC. Despena Andrioti Bygvraa, Fereshteh Baygi, George Charalambous, Agnes Flores. How epidemiology help workers to return healthy from sea(PhD Dissertation) 2020</div> [[Categoría:Revistas]] 8oi67dwlizuu6xd3x8k033r3c2eftej 0 25368 180592 173836 2026-09-29T01:19:32Z Mazbel 22321 Corrección de opciones inválidas de imágenes (Linter) 180592 wikitext text/x-wiki [[File:Exxon Valdez Oil Spill (13266806523).jpg|right|400px|thumb|<small>El 24 de marzo de 1989, el petrolero Exxon Valdez encalló en Bligh Reef en Prince William Sound, Alaska. Exxon Valdez derramó aproximadamente 11 millones de galones de su carga de petróleo crudo de 53 millones de galones, lo que convirtió al Exxon Valdez en el mayor derrame de petróleo en aguas de los Estados Unidos en ese momento: investigación de las causas: principalmente error humano. Hoy sabemos cómo prevenir eventos similares basados en las investigaciónes médica ocupacionales sobre las etiologías de la fatiga en el trabajo. Aún así, las condiciones de trabajo cambian con el tiempo debido a los cambios en las industrias con la necesidad de monitorear las condiciones con programas como este. Un ejemplo : [http://www.minsa.gob.pa/programa/programa-salud-ocupacional Programa salud ocupacional MINSA, que nesecita su ayuda para continuar </small>] </small> ]] <small>Estas paginas son traslados de [https://en.wikiversity.org/wiki/Occupational_Health_Risk_Surveillance Occupational Health Risk Surveillance</small>]. [[File:Alternate Port Concept 150605-Z-UM297-228.jpg|right |400px|thumb| Port workers 2010]] == Estudios transversales == Los estudios transversales constituyen un importante diseño epidemiológico en medicina ocupacional, así como en otras especialidades médicas. Los estudiantes e investigadores pueden proporcionar un valioso conocimiento con bajos costos económicos sin una larga capacitación y experiencia en epidemiología bajo la supervisión de investigadores calificados. También este método se prefiere en países sin acceso para investigadores a los registros de salud. Incluso cuando el registro de salud está disponible, solo informan sobre los efectos en la salud y no sobre el bienestar real y las exposiciones peligrosas en el lugar de trabajo. [https://www.medigraphic.com/cgi-bin/new/resumen.cgi?IDARTICULO=34713 Ejemplos en la Revista Cubana de Salud y Trabajo ] Por lo tanto, se puede mejorar el bienestar de los trabajadores y los lugares de trabajo seguros mediante el uso repetido de entrevistas, observaciones, cuestionarios estándar y análisis de las lesiones y enfermedades reportadas y la difusión de los resultados. Este programa se inspiró desde el principio en la necesidad de llevar a cabo una evaluación del riesgo epidemiológico en la industria marítima para la prevención de los riesgos para la salud. Sin embargo, la industria marítima es una parte menor de la industria del transporte y los investigadores están en su mayoría aislados de otros investigadores de salud ocupacional. Por lo tanto, para hacer cumplir nuestras actividades de investigación, queremos colaborar con otros investigadores y profesionales de la salud laboral. Ahora nuestro objetivo es establecer Comités Científicos de ICOH en transportadores y recolectores de mariscos y trabajadores de procesamiento industrial. Una de las tareas principales para los profesionales de la salud es hacer una evaluación continua y las prioridades de lo que debe hacerse dónde y cómo en las industrias para la salud y la seguridad. Un monitoreo permanente de los riesgos para la salud y las condiciones de salud en diferentes segmentos de la industria utiliza diversas herramientas de investigación como datos autoinformados, datos clínicos, datos de registro de morbilidad y mortalidad. La responsabilidad y la iniciativa para implementar las acciones preventivas necesarias recaen sobre los hombros de la gerencia industrial, se necesita una educación continua en el sistema de salud ocupacional. El programa tiene como objetivo examinar los riesgos de salud relacionados con el trabajo y las condiciones de vida en los envíos comerciales, los trabajadores portuarios, la pesca, los trabajadores en alta mar y los trabajadores de procesamiento de mariscos. El objetivo es producir los datos científicos necesarios para la prevención de la salud primaria, secundaria y terciaria en las industrias. El objetivo también es contribuir al desarrollo del Wikilibro sobre medicina ocupacional [https://en.wikibooks.org/wiki/User:Saltrabook#Tropical_Occupational_Medicine Occupational Medicine Wikibook]. Además, observar los programas de intervención en salud y ayudar con las encuestas de las poblaciones objetivo. Todos los profesionales están invitados a editar y corregir estas páginas, incluidas las correcciones lingüísticas, siguiendo los términos de referencia de Wiki. La ayuda para las traducciones de idiomas con páginas paralelas en otros idiomas es bienvenida. Cree su nombre de usuario, inicie sesión, edite y guarde (publique) los cambios. Cree su nombre de usuario, inicie sesión, edite y guarde (publique) los cambios: [https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Special:CreateAccount&returnto=Wikipedia%3AWhy_create_an_account%3F Crear cuenta]. Autor: Olaf Jensen == Antecedentes== Una multitud de investigaciones en las últimas décadas muestran que el "factor humano" es el principal factor etiológico para accidentes laborales a bordo y desastres de barcos. <ref> admin. Seguridad en el mar: factores humanos a bordo del barco [Internet]. Instituto Colegiado de Ergonomía y Factores Humanos. 2015 [consultado el 12 de abril del 2017]. Disponible en: http://www.ergonomics.org.uk/safety-at-sea-human-factors-aboard-ship/ </ref> "El factor humano" sin embargo, no es examinado por las inspecciones de las Autoridades Marítimas y por los inspectores de MLC que pueden ser cruciales para la seguridad de los barcos. Las encuestas del MLC2006 incluyen la inspección de los acuerdos escritos sobre descanso, contratos para la tripulación, certificados válidos, número suficiente de tripulación, etc. Se cuestionan las condiciones de los barcos, pero no se cuestiona a los marineros. La falta de un monitoreo sistemático del ambiente de trabajo de la gente de mar en acción en el mar significa que "los factores de riesgo humanos" no son inspeccionados por las Autoridades Marítimas Nacionales ni por las inspecciones del MLC. Los inspectores de barcos están capacitados en seguridad de barcos pero no en salud ocupacional y salud pública. Además, las inspecciones se completan mientras los barcos están en el puerto, por lo que los inspectores no pueden observar los procesos de trabajo y ver todos los riesgos a bordo. Eso significa que las actividades laborales activas y las posibles exposiciones relacionadas con el riesgo para la salud no pueden evaluarse. A los marinos no se les pregunta acerca de su impresión autoevaluada de los posibles riesgos para la salud y la mejora de la implementación del programa MLC relacionado con los procesos de trabajo diarios en el mar. Más tarde, ampliamos el programa para utilizarlo en todo tipo de actividades industriales, no solo en el mar. Las encuestas sobre la autoevaluación de las condiciones de trabajo de los trabajadores se han utilizado para los trabajadores en tierra en décadas, pero solo en muy pocos estudios para la gente de mar. En Suecia, se enviaron cuestionarios electrónicos a aproximadamente 5000 marinos con una dirección de correo electrónico en el registro de personal sueco (35% de respuesta). El ruido, el riesgo de accidentes, la vibración mano / brazo y los factores psicosociales como el acoso se informaron con frecuencia como un problema de seguridad importante en la flota mercante <ref> Karl Forsell et al. Int Arch Occup Environ Health (2017) 90: 161-168 </ref> Una cita de uno de los autores: "El cuestionario basado en la web fue bastante extenso, pero muchas preguntas se adaptaron a diferentes categorías de trabajo a bordo. Los resultados deberían ser bastante gratificante también para las compañías navieras, los sindicatos y la autoridad marítima, que pueden apuntar sus insertos donde más se necesitan ". En Noruega, se enviaron cuestionarios por correo a todos los empleados (2265) de la Armada de Noruega (civiles y militares) (58% participaron). La exposición al ruido, el trabajo pesado, las posturas peligrosas y el trabajo cerca de las antenas y el equipo de comunicación ocurrieron con frecuencia en esta población. Las enfermedades más comúnmente relacionadas con el trabajo fueron eccema de manos, pérdida de audición y dolor lumbar. Se concluye que el proyecto proporciona una base para acciones adicionales con respecto a la seguridad de la salud laboral y el medio ambiente dentro de RNoN. <ref> Bente e Moen y col. Internat. Marit Salud, 2008, 59, 1-4 </ref> Este método se ha utilizado en tierra para muchas decenios en los países de la OCDE en beneficio de la salud de los trabajadores, solo por mencionar algunos de ellos: Suecia, Noruega, Finlandia e Islandia . Los "cuestionarios nórdicos de salud ocupacional" se han desarrollado y utilizado internacionalmente, primero en quejas musculoesqueléticas y luego en enfermedades de la piel, cultura de seguridad y salud psicosocial. El método se ha introducido durante los últimos diez años en América Latina <ref> Rojas M, Gimeno D, Vargas-Prada S, Benavides FG. Dolor musculoesquelético en trabajadores centroamericanos: resultados de la primera encuesta sobre condiciones de trabajo y salud en Centroamérica. Rev Panam Salud Publica. Agosto de 2015; 38 (2): 120–8. </ref> <ref> Benavides FG, Wesseling C, Delclos GL, Felknor S, Pinilla J, Rodrigo F, et al. Condiciones de trabajo y salud en Centroamérica: una encuesta a 12,024 trabajadores en seis países. Occup Environ Med. Julio de 2014; 71 (7): 459–65. </ref> <ref> Benavides FG, Merino-Salazar P, Cornelio C, Assunção AA, Agudelo-Suárez AA, Amable M, et al. Cuestionario básico y criterios metodológicos para encuestas sobre condiciones de trabajo, empleo y salud en América Latina y el Caribe. Cad Saude Publica. 10 de octubre de 2016; 32 (9): e00210715. </ref> <ref> Trabajo y salud en América Latina: resultados de las encuestas de condiciones de trabajo de Colombia, Argentina, Chile, América Central y Uruguay - oemed-2016-103899.full.pdf [Internet]. [consultado el 16 de abril del 2017]. Disponible en: http://oem.bmj.com.proxy1-bib.sdu.dk:2048/content/oemed/early/2017/01/16/oemed-2016-103899.full.pdf </ref> <ref > Gómez García AR, Estacio Calderón BM, Betancourt Palacios D, Vilaret Serpa A, Peñaherrera Silva MG, Suasnavas Bermudez PR. Revisión documental de las encuestas sobre condiciones de seguridad y salud ocupacional realizada en países de Centro y Latinoamérica. Higiene y Sanidad Ambiental. 2016; 16 (6): 1451–6. </ref>. Al igual que en otros países, el acceso a los datos de los registros sanitarios está restringido y se subestima. Por lo tanto, el uso de la encuesta es la única posibilidad de obtener datos útiles para la prevención. Durante el ISMH14 [2], algunos de los participantes hablaron sobre la posibilidad de establecer una encuesta multicéntrica sobre los factores de riesgo de salud ocupacional autocalificados en el mar para corregir la brecha en el monitoreo del trabajo humano y las condiciones de vida a bordo, que Es crucial para prevenir los factores negativos de riesgo humano. La idea de este proyecto es que cada país contribuya con datos comparables que puedan resumirse para una descripción más completa de los factores de riesgo humanos. Se supone que el uso de formularios cortos con pocos ítems da una tasa de respuesta más alta y los estudiantes pueden usar la encuesta como parte de su tesis bajo la supervisión de científicos calificados. Los estudiantes y los científicos profesionales publicarán los resultados sobre sus problemas nacionales y serán los primeros autores de diversas publicaciones e informes. Además, la intención es almacenar todos los resultados de la encuesta y resumir los datos en las revisiones para dar un estado general de los riesgos de salud y salud ocupacional en diferentes segmentos de la industria del transporte marítimo. La colaboración internacional en la investigación de salud marítima es necesaria ya que los grupos de investigación nacionales son a menudo pequeños e incapaces de hacer estudios más grandes. [3] Compartir las fortalezas ayudará a obtener más y mejores estudios para ayudar a obtener las mejores condiciones de trabajo y de vida posibles para la gente de mar. Si bien el método de la encuesta arroja resultados útiles aquí y ahora, los estudios de cohortes basados ​​en registros pueden ser útiles en algunos casos como evidencia para casos de seguros, pero a menudo no lo son para la planificación de programas de intervención. Necesitamos saber si estos riesgos para la salud existen hoy. Recientemente, Forsell et al. 2017 realizaron una revisión introductoria de estudios basados ​​en registros: [4] Señalan que el cáncer, las enfermedades cardíacas isquémicas, los diagnósticos psiquiátricos y los suicidios eran más comunes entre la gente de mar que en los trabajadores en tierra en ese momento. Sin embargo, como las exposiciones "responsables" al riesgo para la salud ocurrieron hace 30-50 años, no podemos saber si estas exposiciones existen hoy y esto subraya la necesidad de utilizar el método de encuesta. == Misión == La idea detrás de este programa es que juntos asumimos la responsabilidad y trabajamos para el desarrollo en un sector marítimo saludable. Esto significa que vemos el sector marítimo en una perspectiva general en la que actuamos como un grupo responsable de profesionales de la salud marítima pública y ocupacional. Esto es necesario en ausencia de cualquier otro órgano que asuma la responsabilidad general de las condiciones de salud de la gente de mar a nivel mundial. Por lo tanto, asumimos las responsabilidades estratégicas de salud para todos los marinos bajo las responsabilidades de la OMS en los programas de Salud para Todos. Cualquier especialista profesional dentro de nuestra organización debe asumir su parte de la responsabilidad de una calidad en salud en coordinación con los demás. Esto significa, por ejemplo, que el personal médico tiene que asumir la responsabilidad de encuestar y ayudar a corregir cualquier falta de validez de los resultados de laboratorio que provienen de los exámenes de salud de rutina, solo como un ejemplo. == Objetivos del programa de encuestas == * Crear una red internacional con el objetivo de controlar la salud y los factores de riesgo relacionados con el trabajo a bordo y en tierra * Realizar programas de intervención basados ​​en los estudios y evaluar los efectos. * Realizar revisiones sistemáticas de la literatura sobre problemas seleccionados * Para aumentar la fuerza estadística agrupando muestras con preguntas idénticas e información demográfica * Describir las tendencias de prevalencia de los indicadores de riesgo repitiendo las mismas preguntas a las mismas personas con intervalos de años. * Preguntar a la gente de mar y a los trabajadores portuarios sobre sus conocimientos para resolver los factores de riesgo específicos. * Proporcionar a los buques, empresas, autoridades marítimas y sindicatos un nuevo conocimiento sobre los factores de riesgo para la prevención. * Proporcionar a las empresas nuevos datos para identificar áreas donde sea apropiado tomar medidas para reducir los riesgos. == Objetivos a largo plazo == * Evaluar el efecto de la implementación de MLC resumiendo los datos de todos los socios para un estado global. * Fortalecer y retener la eficiencia laboral, la salud y la retención laboral de la gente de mar. * Contribuir a la mejor economía y competitividad de las empresas. * Utilizar los datos para construir una matriz de exposición laboral para la investigación y la gestión de la salud, la seguridad y el medio ambiente. * Para entregar datos sobre cómo la seguridad, la salud, el bienestar, el entorno laboral y ambiental evolucionan con el tiempo * Para apoyar el envío sostenible con respecto a la salud, la seguridad, la economía, la energía y la protección del medio ambiente. * Para entregar datos que muestren las mejoras de las empresas a lo largo del tiempo y los efectos en los parámetros anteriores * Crear un programa de intervención estratégica en salud y evaluación. == Objetivos científicos == El objetivo es ayudar a crear un programa de promoción de la salud. El objetivo es que todos se beneficien del proyecto, tanto para marineros y pescadores como para otros tipos de industrias. El proyecto se centra en la seguridad y la salud, pero también queremos considerarlo como un proyecto de gestión, que tiene un buen impacto en la cultura corporativa en la navegación, el sector pesquero y todas las industrias con los beneficios de todas las partes, los trabajadores, los propietarios y la comunidad. . El objetivo científico es producir datos y publicaciones que transmitan nuevos conocimientos de alta validez basados ​​en los principios científicos más nuevos para la realización de estudios en publicaciones revisadas por pares. Nuestra visión es producir y comunicar resultados de investigación de alta calidad que sean relevantes para todas las partes interesadas para el desarrollo de la salud y la seguridad en general. La producción de nuevos conocimientos proviene de proyectos de investigación a gran o pequeña escala, p. encuestas como parte de diplomas universitarios y estudios de maestría y estudios más completos como estudios de doctorado. En cualquier caso, recomendamos utilizar las directrices [http://www.equator-network.org/ '' The Equator-network ''] en estudios epidemiológicos bien diseñados. Un objetivo honesto es inspirar y educar a los científicos más jóvenes sobre cómo hacer investigaciones y publicaciones de alta calidad para tesis de pregrado y estudios de posgrado, maestría y doctorado. Además, el objetivo es crear programas de intervención estratégica basados ​​en evidencia basados ​​en los datos de exposición de la encuesta vinculados a los datos de resultados de salud de los registros nacionales de salud. Los primeros programas de encuesta e intervención serán sobre salud mental entre la gente de mar y salud y seguridad ocupacional para los trabajadores portuarios. == Hipótesis == El objetivo es probar la hipótesis de que el entorno de trabajo físico y psicosocial de los barcos difiere según el tipo y tamaño del barco, el área de trabajo, el tipo de trabajo del barco y otras industrias en tierra. Además, existe una conexión entre el entorno laboral, el estilo de vida a bordo y el hogar y la salud y el bienestar de las tripulaciones. Se lanzarán hipótesis más específicas en relación con las encuestas de escuelas marítimas y para temas y preguntas específicos en categorías de trabajo específicas y tipos de buques. == MÉTODOS == == Las poblaciones de los estudios == El programa está destinado a ser útil para planificar las acciones preventivas en diferentes sectores de la industria marítima: navegación marítima comercial, cruceros, transbordadores, buques pesqueros pequeños y grandes, las plataformas de la industria de petróleo y gas y los trabajadores portuarios. Programas similares podrían ser útiles para las industrias costeras. Las poblaciones de estudio objetivo son muestras más pequeñas o más grandes en segmentos específicos en el envío, tipos de trabajo y áreas de trabajo en el barco con seguimiento durante muchos años donde esto es posible y da sentido. La idea es que los países participantes lleven a cabo encuestas anuales o bianuales y los datos se usen para 3 propósitos: 1) para el análisis y publicación de los datos de la muestra nacional, redactados por los socios nacionales 2) para agrupar los datos de muchos países para Los "análisis de big data" se utilizarán en estudios de doctorado y similares y 3) para la construcción de matrices de exposición laboral en los diferentes segmentos de la industria que se utilizarán para una evaluación de exposición actualizada y para información de exposición en estudios de cohorte de datos de registros de salud. Esto incluye cohortes para un tipo específico de embarcaciones y categorías de trabajo específicas, por ejemplo, los ingenieros, donde el sindicato permite los correos electrónicos de sus miembros. Hay buena evidencia de que '' 'los trabajadores más jóvenes en el mar' '' sufren la mayor incidencia de lesiones ocupacionales y representan un grupo objetivo vulnerable para la prevención de salud y seguridad <ref> Salminen S. Accidentes relacionados con el trabajo entre trabajadores jóvenes en Finlandia. Int J Occup Saf Ergon. Enero de 1996; 2 (4): 305–14. </ref> <ref> CDC - Seguridad y salud de los jóvenes trabajadores - Tema de seguridad y salud en el trabajo de NIOSH [Internet]. [consultado el 11 de mayo de 2017]. Disponible en: https://www.cdc.gov/niosh/topics/youth/default.html </ref> En el envío también encontramos las tasas de incidencia más altas de lesiones en el trabajo en las edades más jóvenes pero no significativamente en la pesca <ref > Jensen OC, Sørensen JFL, Canals ML, Hu Y, Nikolic N, Mozer AA. Lesiones laborales no fatales relacionadas con resbalones, tropezones y caídas en la navegación. Am J Ind Med. Febrero de 2005; 47 (2): 161–71. </ref> <ref> Jensen OC, Sørensen JFL, Canals ML, Hu YP, Nikolic N, Thomas M. Incidencia de lesiones ocupacionales autoinformadas en la navegación marítima: un estudio internacional. Occup Med (Lond). Diciembre de 2004; 54 (8): 548–55. </ref> <ref> Jensen OC. Lesiones relacionadas con el trabajo en pescadores daneses. Occup Med (Lond). Diciembre de 1996; 46 (6): 414–20. </ref> Recientemente se ha informado una tasa de abandono del 60% de la escuela de pesca en Thyborøn, Dinamarca <ref> Elever på fiskeriskole lider af søsyge 2016 DR. Disponible en: https://www.dr.dk/ligetil/indland/elever-paa-fiskeriskole-lider-af-soesyge </ref> En un estudio sueco, aproximadamente el 35% de los pescadores más jóvenes dejaron el trabajo por diferentes razones en los primeros tres años <ref> Törner MI, Nilsson E, Kadefors R. La influencia de la carga musculoesquelética y otros factores en la rotación del personal en la pesca: un estudio posterior al cuestionario de empleo. Bull Inst Marit Trop Med Gdynia. 1990; 41 (1-4): 97-108. </ref> Parece que hay buenas razones para prestar más atención a los grupos de edad más jóvenes en el mar para mantenerlos sanos y seguros en el trabajo durante muchos años y así establecer "" estudios de cohorte de nacimiento en escuelas marítimas "". == Diseño de los estudios == [[File:Job-exposure data and health symptoms from Surveys. Deaths and Diseses from register data.png|thumb|400px| '''Figure 3''' Riesgos de exposición laboral y quejas de salud de las encuestas. Estudios de incidencia de mortalidad y morbilidad por cohortes que vinculan los registros de la tripulación con los registros nacionales de salud]] Las condiciones de vida y trabajo autoevaluadas y reales se revelan directamente del "diseño de estudio transversal" en las encuestas. El problema de latencia con los estudios de cohorte basados ​​en el registro de mortalidad y morbilidad para la planificación de los programas preventivos puede ilustrarse en la Figura 3. En contraste, los efectos negativos para la salud de los riesgos para la salud reales tienen muchos años de latencia después de la exposición hasta que aparecen los primeros síntomas y enfermedades más desarrolladas, diagnosticadas y registradas aparecen en estudios de cohortes a largo plazo basados ​​en registros <ref> [https://www.cdc.gov/OPHSS/CSELS/DSEPD/SS1978/Lesson1/Section9.html#ALT118 CDC Sección 9: Historia natural y espectro de enfermedades] </ref> Por lo tanto, para planificar un programa de intervención preventiva adecuado y oportuno, se necesita un diseño de estudio transversal sobre las percepciones de los propios marinos sobre los peligros en el entorno laboral. Pero también se necesitan medidas técnicas y observaciones objetivas a bordo para complementar los estudios transversales. Incluso en los puntos regulares de MLC tjeck, las percepciones de los marinos sobre los peligros en el entorno laboral no son cuestionadas. Como todos los transportistas de trabajo en el mar comienzan en las escuelas marítimas, parece natural y factible establecer cohortes de estudio de escuelas marítimas también inspiradas en estudios de cohortes basados ​​en la escuela en otras industrias [https://mmrjournal.biomedcentral.com/articles/10.1186/s40779- 015-0058-x adolescente] [https://bmcpublichealth.biomedcentral.com/articles/10.1186/s12889-016-3664-y La colaboración internacional en '' 'estudios de cohortes de nacimiento de escuelas marítimas' '' daría estadísticas suficientes para que cohortes grandes puedan ser fructíferas en pocos años de seguimiento. Las preguntas de investigación incluyen las tasas de prevalencia de abandono, las causas del abandono, la incidencia de lesiones, las quejas de salud mental y las barreras para cumplir con [[Wikipedia: Consejo de la pirámide de alimentación saludable | pirámide de alimentación saludable]]. Además, la evaluación de los estudiantes sobre la calidad de los programas escolares y la comparación del plan de estudios de las escuelas en diferentes países se puede hacer dentro de unos pocos años de seguimiento. Valdría la pena ampliar el tiempo de seguimiento al agrupar los datos de las cohortes de nacimiento de las escuelas marítimas y vincular los datos con los registros nacionales de mortalidad y morbilidad con respecto a los accidentes fatales y otros resultados de salud registrados [[File:Healthy eating pyramid.jpg|thumb|200px|Pirámide de alimentación saludable]] == [http://www.equator-network.org/reporting-guidelines/prisma-scr/ The ecuator-network reporting-Guidelines] == Antes de realizar una encuesta transversal, el campo se busca como una revisión sistemática. Se establecen requisitos específicos para una revisión sistemática que debe adaptarse al alcance de la investigación publicada. Hay varias pautas sobre cómo hacer esto, PRISMA ha sido el estándar durante muchos años y ahora se ha agregado la pauta de alcance Prima para áreas que están menos exploradas. == Los grupos de investigación == Los estudiantes de las universidades se inspiran para hacer su tesis basada en este programa. La invitación para completar los cuestionarios electrónicos en sus teléfonos móviles se envía por correo a los participantes. Formularios de Google u otros programas de encuestas de TI con los que están más familiarizados. Las universidades tienen normalmente sus propios sistemas de encuestas. Los sistemas deben poder exportar los datos en un formulario compatible con Excel para que todos los datos de la encuesta nacional puedan resumirse en una base de datos común para el análisis de "grandes datos". Los datos se recopilan directamente de las clases en: * Universidades / escuelas marítimas * Escuelas de salud pública, * Escuelas de medicina, * Escuelas de enfermería, * Otros centros de formación de trabajadores marítimos y portuarios == Colección de datos == La recopilación de datos se realiza en diferentes lugares. La lista de correos electrónicos para la gente de mar se entrega a los investigadores de las instituciones que están dispuestas a hacerlo bajo el más alto estándar ético de privacidad personal. Se pedirá a las compañías navieras, sindicatos, autoridades marítimas y clínicas médicas de la gente de mar que ayuden con la lista de correos: alternativamente, las instituciones conservan las direcciones de correo por sí mismas y envían los correos con el enlace a los cuestionarios, recopilan las respuestas y envían los resultados en el archivo Excel sin ninguna información de identificación personal para privacidad personal. * Archivos de miembros de la Unión de gente de mar, * Muelles, marineros, oficiales y centros de formación de pescadores. * Registros de personal de las compañías navieras, * Autoridades marítimas * La Iglesia de los Marineros y las casas de la gente de mar. * Las clínicas médicas solicitan a la gente de mar que complete encuestas en la sala de espera * Los medios sociales como página de Facebook con la dirección de Google Form Survey == Temas de la encuesta y preguntas de investigación == La selección de los temas de la encuesta y las preguntas de investigación se basa en los objetivos y la estrategia del programa y los intereses personales de los investigadores y no al menos la existencia de grupos de investigación con intereses compartidos y la voluntad de ofrecer su tiempo para el trabajo. La existencia de cuestionarios validados también puede ayudar a seleccionar las preguntas de investigación. Los principales temas de investigación preliminares propuestos son los siguientes: * Trabajo psicosocial y ambiente de tiempo libre y quejas * Conocimiento sobre los factores de riesgo y la relación con las quejas y enfermedades de salud * Dificultad muscular y esquelética y carga de trabajo físico * Quejas de la piel * Lesiones ocupacionales * Cultura y gestión de la seguridad. * Epidemiología ocupacional, matriz de exposición laboral * Ambiente de trabajo químico, toxicología, nano-seguridad y microbiología. * Bienestar a bordo, dormir, descansar, tiempo libre y contacto con el hogar. * Entorno físico, ruido, vibraciones, calor, humedad. * Horarios de horas de trabajo, número de meses fuera y en casa * Indicadores a priori para repatriaciones desde el mar Experiencias de la encuesta sueca (Forsell et al.2017) <ref> Forsell K, Eriksson H, Järvholm B, Lundh M, Andersson E, Nilsson R. Clima laboral y clima de seguridad en la flota mercante sueca. Int Arch Occup Environ Health. Febrero de 2017; 90 (2): 161–8. </ref> aprendió que se necesitan cuestionarios específicos para segmentos específicos de la gente de mar y los barcos. Por lo tanto, parece ser una forma factible de que cada país se ocupe de algunos segmentos específicos de las industrias y los riesgos específicos. == La declaración del programa multicéntrico == Se solicita a los socios que sigan la "declaración del programa multicéntrico" para fortalecer la colaboración y la evidencia de agrupar datos comparables de encuestas en diferentes países. # Establecer grupos nacionales de investigación y grupos de estudiantes. # Para usar los cuestionarios ya validados en la biblioteca de cuestionarios # Desarrollar (modificar, acortar) nuevos cuestionarios para artículos específicos y realizar validaciones psicométricas, test-retest # Para obtener datos de los mismos cuestionarios de muchos países, analizados como una gran muestra, como en [http://isaac.auckland.ac.nz/ '' 'ISAAC' '' El Estudio Internacional de Asma y Alergias en la Infancia] # Para agregar variables sobre barco, persona, año de nacimiento (proyectos escolares: año de matriculación, tipo de educación, escuela marítima, ciudad, país) para obtener datos comparables. # Para transformar y editar los cuestionarios estándar validados para su uso en Formularios de Google y agregarlos a la "Base de datos de Blue Risk Survey" # Para completar un protocolo de investigación (reutilizar textos), cronograma, presupuesto y tareas personales [https://www.strobe-statement.org/fileadmin/Strobe/uploads/checklists/STROBE_checklist_cross-sectional.doc '' Ir a tjecklist transversal ''] # Los participantes con poca capacitación en investigación deben ser entrenados y supervisados ​​por científicos experimentados [https://en.wikiversity.org/wiki/IMHA_Research_Archives/Click_and_go_to_page_here: Ir a las páginas aquí] # Use las declaraciones científicas [http://www.equator-network.org/library/spanish-resources-recursos-en-espanol/ '' The Equator-Network ''] para estudios observacionales # Publique artículos en revistas científicas, cargue la hoja de datos de Excel, el protocolo y los artículos publicados en la "Base de datos de Blue Risk Survey" (ver más abajo) == Paso 1 Desarrollo de las herramientas de encuesta == El plan consiste en desarrollar y reutilizar cuestionarios estandarizados que estén validados y hayan demostrado ser útiles en encuestas similares anteriormente. El Centro Nacional de Investigación Danés para el Ambiente de Trabajo en Copenhague ha desarrollado y utilizado cuestionarios para encuestas con evaluación autoevaluada de varios temas importantes en el ambiente de trabajo durante 30 años <ref> Centro Nacional de Investigación para el Ambiente de Trabajo | Lersø Parkallé 105 | DK-2100 Copenhague O | Dinamarca | Teléfono +45 3916 5200 | fax +45 3916 5201 | correo electrónico: nfa@arbejdsmiljoforskning.dk </ref>. [http: //www.arbejdsmiljo == Colección de datos == La recopilación de datos se realiza en diferentes lugares. La lista de correos electrónicos para la gente de mar se entrega a los investigadores de las instituciones que están dispuestas a hacerlo bajo el más alto estándar ético de privacidad personal. Se pedirá a las compañías navieras, sindicatos, autoridades marítimas y clínicas médicas de la gente de mar que ayuden con la lista de correos: alternativamente, las instituciones conservan las direcciones de correo por sí mismas y envían los correos con el enlace a los cuestionarios, recopilan las respuestas y envían los resultados en el archivo Excel sin ninguna información de identificación personal para privacidad personal. * Archivos de miembros de la Unión de gente de mar, * Muelles, marineros, oficiales y centros de formación de pescadores. * Registros de personal de las compañías navieras, * Autoridades marítimas * La Iglesia de los Marineros y las casas de la gente de mar. * Las clínicas médicas solicitan a la gente de mar que complete encuestas en la sala de espera * Los medios sociales como página de Facebook con la dirección de Google Form Survey * * == Temas de la encuesta y preguntas de investigación == La selección de los temas de la encuesta y las preguntas de investigación se basa en los objetivos y la estrategia del programa y los intereses personales de los investigadores y no al menos la existencia de grupos de investigación con intereses compartidos y la voluntad de ofrecer su tiempo para el trabajo. La existencia de cuestionarios validados también puede ayudar a seleccionar las preguntas de investigación. Los principales temas de investigación preliminares propuestos son los siguientes: * Trabajo psicosocial y ambiente de tiempo libre y quejas * Conocimiento sobre los factores de riesgo y la relación con las quejas y enfermedades de salud * Dificultad muscular y esquelética y carga de trabajo físico * Quejas de la piel * Lesiones ocupacionales * Cultura y gestión de la seguridad. * Epidemiología ocupacional, matriz de exposición laboral * Ambiente de trabajo químico, toxicología, nano-seguridad y microbiología. * Bienestar a bordo, dormir, descansar, tiempo libre y contacto con el hogar. * Entorno físico, ruido, vibraciones, calor, humedad. * Horarios de horas de trabajo, número de meses fuera y en casa * Indicadores a priori para repatriaciones desde el mar Experiencias de la encuesta sueca (Forsell et al.2017) <ref> Forsell K, Eriksson H, Järvholm B, Lundh M, Andersson E, Nilsson R. Clima laboral y clima de seguridad en la flota mercante sueca. Int Arch Occup Environ Health. Febrero de 2017; 90 (2): 161–8. </ref> aprendió que se necesitan cuestionarios específicos para segmentos específicos de la gente de mar y los barcos. Por lo tanto, parece ser una forma factible de que cada país se ocupe de algunos segmentos específicos de las industrias y los riesgos específicos. == La declaración del programa multicéntrico == Se solicita a los socios que sigan la "declaración del programa multicéntrico" para fortalecer la colaboración y la evidencia de agrupar datos comparables de encuestas en diferentes países. # Establecer grupos nacionales de investigación y grupos de estudiantes. # Para usar los cuestionarios ya validados en la biblioteca de cuestionarios # Desarrollar (modificar, acortar) nuevos cuestionarios para artículos específicos y realizar validaciones psicométricas, test-retest # Para obtener datos de los mismos cuestionarios de muchos países, analizados como una gran muestra, como en [http://isaac.auckland.ac.nz/ '' 'ISAAC' '' El Estudio Internacional de Asma y Alergias en la Infancia] # Para agregar variables sobre barco, persona, año de nacimiento (proyectos escolares: año de matriculación, tipo de educación, escuela marítima, ciudad, país) para obtener datos comparables. # Para transformar y editar los cuestionarios estándar validados para su uso en Formularios de Google y agregarlos a la "Base de datos de Blue Risk Survey" # Para completar un protocolo de investigación (reutilizar textos), cronograma, presupuesto y tareas personales [https://www.strobe-statement.org/fileadmin/Strobe/uploads/checklists/STROBE_checklist_cross-sectional.doc '' Ir a tjecklist transversal ''] # Los participantes con poca capacitación en investigación deben ser entrenados y supervisados ​​por científicos experimentados [https://en.wikiversity.org/wiki/IMHA_Research_Archives/Click_and_go_to_page_here: Ir a las páginas aquí] # Use las declaraciones científicas [http://www.equator-network.org/library/spanish-resources-recursos-en-espanol/ '' The Equator-Network ''] para estudios observacionales # Publique artículos en revistas científicas, cargue la hoja de datos de Excel, el protocolo y los artículos publicados en la "Base de datos de Blue Risk Survey" (ver más abajo) == Paso 1 Desarrollo de las herramientas de encuesta == El plan consiste en desarrollar y reutilizar cuestionarios estandarizados que estén validados y hayan demostrado ser útiles en encuestas similares anteriormente. El Centro Nacional de Investigación Danés para el Ambiente de Trabajo en Copenhague ha desarrollado y utilizado cuestionarios para encuestas con evaluación autoevaluada de varios temas importantes en el ambiente de trabajo durante 30 años <ref> Centro Nacional de Investigación para el Ambiente de Trabajo | Lersø Parkallé 105 | DK-2100 Copenhague O | Dinamarca | Teléfono +45 3916 5200 | fax +45 3916 5201 | correo electrónico: nfa@arbejdsmiljoforskning.dk </ref>. [http://www.arbejdsmiljoforskning.dk/en/publikationer/spoergeskemaer/nosacq-50/nosacq-50-translations publikationer / spoergeskemaer / nosacq-50 / nosacq-50-translation] Los cuestionarios validados se han desarrollado para su uso en pequeños , medianas y grandes, principalmente para uso en investigación. A lo largo de los años, se publica una larga fila de artículos científicos sobre los resultados y las pruebas de validez de los cuestionarios y se permite su uso gratuito. Esto es muy apreciado por el desarrollo de la salud ocupacional marítima, que está a años de la investigación de salud ocupacional detrás de la costa. La mayoría de los cuestionarios validados se han desarrollado en colaboración dentro de los países nórdicos con el apoyo del Consejo nórdico. Algunos de los cuestionarios estándar ahora pueden ser partes importantes del proyecto multicéntrico de salud marítima y el proyecto ahora puede aprovechar al máximo el gran trabajo ya realizado en el Centro Nacional de Investigación de Salud Ocupacional de Dinamarca. Además, es necesario desarrollar y validar un nuevo cuestionario específicamente para los trabajadores marítimos, por ejemplo, sobre el estado dental. Se han publicado varios estudios transversales sobre salud laboral marítima. Los autores están invitados a unirse al programa y a validar sus cuestionarios para un programa de encuestas colaborativas. Este será un proceso largo y el éxito depende de resultados fructíferos de colaboración internacional. == Fiabilidad de los datos == En general, se recomienda utilizar cuestionarios de estudios en los que la validez se haya probado con buenos resultados también por razones de comparación de los resultados. En el proyecto de vigilancia de la gente de mar danesa e internacional, los datos del cuestionario sobre el tipo de buques, la posición y el área de trabajo a bordo y el número de días en el mar se retenían contra los datos del DMA que mostraban una buena comparabilidad. También se utilizó el test-retest de los cuestionarios. En los proyectos también se debe evaluar la validez de los datos. Estudie con la validez de La versión corta de COPSQ: [https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC2736502/pdf/PSM-03-05.pdf Link to pdf ]<ref>Nübling M, Stößel U, Hasselhorn H-M, Michaelis M, Hofmann F. Measuring psychological stress and strain at work - Evaluation of the COPSOQ Questionnaire in Germany. Psychosoc Med [Internet]. 2006 Oct 18 [cited 2020 Jul 24];3. Available from: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC2736502/ </ref> ==Tabla I: Cuestionarios simples == {| class="wikitable" | '''Stage 1 The unedited versions''' || '''English versions''' || '''References''' || '''Spanish versions''' |- |Basic data ||https://www.dropbox.com/s/scp3wjwkwy2ap12/Person%20and%20Ship%20questions.doc?dl=0 Person and ship basic variables]|| || [https://www.dropbox.com/s/yq6j1v2tz93h8tz/Cuestionario%20Barcelona%20Seafarers%20Surv.doc?dl=0 Cuestionnario basico barco y persona] |- |Skin problems ||[https://books.google.com.pa/books?hl=da&lr=&id=XpxFi_Nj9nUC&oi=fnd&pg=PA7&dq=nordic+occupational+skin+questionnaire&ots=XJtGace8Er&sig=RnnjJS1uJJyuQXwWfYkksoA1bng#v=onepage&q=nordic%20occupational%20skin%20questionnaire&f=false English NOSQ ] [http://www.arbejdsmiljoforskning.dk/~/media/Spoergeskemaer/nosq/NOSQ-UK-SHORT-2002-03-01w.doc NOSQ-UK-SHORT-2002-03-01w.doc] || || [http://www.arbejdsmiljoforskning.dk/~/media/Spoergeskemaer/nosq/NOSQ-ES-SHORT-2010w.doc NOSQ-ES-SHORT-2010w.doc] |- |Musculoskeletal problems || [https://www.dropbox.com/s/cgn1u59t2iqzd6u/Nordic%20Q%20Dickinson.pdf?dl=0 Nordic Q 1] [https://www.dropbox.com/s/h1povtx9rnn7d64/Nordic%20musculoskeletal%20questionnaire%20Kurinka.pdf?dl=0 Quest Kurinka]|| || [https://www.dropbox.com/pri/get/SO%204%20PROJECT%20EPI%20ALL%20QUESTIONNAIRES%20ESPANOL/Question%C3%A1rio%20N%C3%B3rdico%20M%C3%BAsculo-esquel%C3%A9tico.doc?_subject_uid=43017888&w=AABoBJOb7o2XpvIqQ_IZrKruKoN1au85G4RySZI8BR6pCA Musculoskeletal Nordico] |- |Indoor Climate|| [https://www.dropbox.com/s/qx1ojzze5lwepc2/Indoor%20climate%20questionnaire.pdf?dl=0 Inddor Climate ] [http://www.mmquestionnaire.se/ Orebro surveys] || || |- |Maslach Burnout || [https://www.dropbox.com/s/5wy67dzp1jyfsle/Cuestionario%20de%20Maslach%20Burnout%20Inventory.pdf?dl=0 Maslach Burnout]|| || [https://www.dropbox.com/s/u9mfuz7ey5cgzb5/Cuestionario_de_Maslach_Burnout_Inventory.pdf?dl=0 Cuestionario de Maslach Burnout Inventory] |- |International Physical Activity Questionnaire || [https://www.dropbox.com/s/gdvqjeuzm2q3v79/IPAQ_English_self-admin_short.doc?dl=0 IPAQ_English self-adm] || || [https://www.dropbox.com/s/49bk1y4inanoqvo/IPAQ_CUESTIONARIO%20INTERNACIONAL%20DE%20ACTIVIDAD%20F%C3%8DSICA.docx?dl=0 IPAQ cuestionario internacional de actividad fysica ] |- |Safety Climate || [https://www.dropbox.com/s/xwjeqcljo2d48tp/Safety%20Climate%20Nordic%20Questionnaire.pdf?dl=0 Safety Climate Nordic Questionnaire] [https://www.dropbox.com/s/uqtt880atnpuzz6/Sikkerhedsklima%20dansk%20NOSACQ-50.%20pdf.pdf?dl=0 Danish Safety Climate COPSCQ] [https://www.dropbox.com/s/idoln3tgpg87zbd/Havnearbejdere%20Sp%C3%B8rgeskema%20om%20sikkerhedsklima%20og%20mental%20sundhed.pdf?dl=0 Havnearbejderes sikkerhedsklima og mental sundhed] || || [https://www.dropbox.com/s/wwbrs02fxhkoidk/NOSACQ-50-Seguridad%20en%20el%20trabajo%20-2012.pdf?dl=0 NOSACQ-50-Seguridad en el trabajo] Nordic Safety Climate multi languages [http://nfa.dk/da/Vaerktoejer/Sporgeskemaer/Safety-Climate-Questionnaire-NOSACQ50 Safety-Climate-Questionnaire-NOSACQ50 mulitlinguistic] |- |SF-12 || [https://www.dropbox.com/s/01ldl9sxfku1x5y/SF-12English.pdf?dl=0 Short Form health SF-12] [https://www.gl-assessment.co.uk/products/general-health-questionnaire-ghq/ general-health-questionnaire-ghq/] [https://www.dropbox.com/s/5pd5y4qacvia7a7/Short%20GHQ12%20.pdf?dl=0 GHQ12 questions]|| || [https://www.dropbox.com/s/s65r47lopbfs45u/SF-12%20Espanol.pdf?dl=0 SF-12 Espanol0] |- |Psychosocial work environment-short|| [http://nfa.dk/da/Vaerktoejer/Sporgeskemaer/Copenhagen-Psychosocial-Questionnaire-COPSOQ-II/Kort-udgave# Psychosocial-Questionnaire-COPSOQ-II/Kort-udgave#][https://www.dropbox.com/s/idoln3tgpg87zbd/Havnearbejdere%20Sp%C3%B8rgeskema%20om%20sikkerhedsklima%20og%20mental%20sundhed.pdf?dl=0 Havnearbejdere sikkerhedsklima mental sundhed på dansk]|| ||[https://www.dropbox.com/s/sua314peepirbh8/2014%20CopsoQ%20cuestionario_vc.pdf?dl=0 [http://www.arbejdsmiljoforskning.dk/en/publikationer/spoergeskemaer/ spoergeskemaer/]Copso cuestionario] |- |Fatigue survey|| [https://www.dropbox.com/s/cyyj6vefk5kbr3d/Fisheries%20Stress%20GDM_Dr%20Ghailan%20tarik%20HFNov2018.pdf?dl=0 Fisheries Stress Marocco results Sigrid / Karasek ppt][https://www.dropbox.com/s/e7o2tkm4eyhxu8i/Brief%20Fatigue%20Inventory.pdf?dl=0 Brief fatigue survey] || || |- |Boredom || [https://www.questionpro.com/survey-templates/boredom-proneness-scale-survey-template/ Boredom proneness scale survey template] [https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/31237666 Jegaden et al. Dont forget boredom on board ...] || || |- |Social security|| [https://www.dropbox.com/s/odfiz59nrhda1zo/Questionnaire%20for%20Social%20security%20study.doc?dl=0 Survey form] [https://www.dropbox.com/s/lzbalfnyi3uuowt/2013%20Social%20security%20for%20seafarers.pdf?dl=0 Article Social Security for all 2013]|| || [https://www.dropbox.com/s/t5giqey464wwyh2/Cuestionario%20Marinos.doc?dl=0 Cuestionario Marinos] [https://www.dropbox.com/s/qfkr1eh65kwl2os/Cuestionario%20Pesca.doc?dl=0 Pesca] [https://www.dropbox.com/s/wcgjdphiilqgcel/Cuestionario_ESPANOLES%20Pesca.doc?dl=0 Pesca espanoles] |- |Fishing stress || [https://www.dropbox.com/s/cyyj6vefk5kbr3d/Fisheries%20Stress%20GDM_Dr%20Ghailan%20tarik%20HFNov2018.pdf?dl=0 Fisheries Stress Marocco Sigrid || || |- |Clinical data monitoring || [https://docs.google.com/forms/d/1dpgZqhKV1PMMpW22P1k_XM6FlQYErcFAoiT1DTdSOD0/edit Clinica Einstein data monitoring Google Forms from 21 March 2019] || || [https://docs.google.com/forms/d/1TmJKXt3Uv4qiLwMv2vIe8vAzz1BD6x1hU3LpnwL9qkU/edit Google Forms enfermedades relacion del trabajo med del trabajo] |- |Dental hygiene Q || [https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC4184328/ Article with questionnaire India] [https://www.who.int/oral_health/publications/pepannex7sohqbasicmethods.pdf?ua=1 WHO dental adult Q] || [https://docs.google.com/forms/d/1aXaFb3v2K1j59mZPgYz1HkMfK9JbfYn2dCUVRBqzzXc/edit Google Form Q Tuan English ] || [https://www.dropbox.com/s/5dnmp65rl8524am/Cuestionario%20dental%20al%20mar%20Parte%201.docx?dl=0 Cuestionario Dental health parte 1 ] [https://www.dropbox.com/s/77enrlehpf0obk8/Cuestionario%20dental%20al%20mar%20Parte%202%20.docx?dl=0 Cuestionario dental health parte 2] [https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/27029923 The questionnaire was formulated base on W.H.O and Syed 2016 research] |- |} https://www.questionpro.com/survey-templates/boredom-proneness-scale-survey-template/ ==Cuestionarios compuestos:== ==[https://www.dropbox.com/s/k2uek4k3241l4yf/Yale%20study%20General_wellness_Dec_15_final.pdf?dl=0 1. Cuestionario de Yale]== == [https://www.dropbox.com/s/5unp6e9q457s9ei/Sp%C3%B8rgeskema%20.pdf?dl=0 2. Cuestionario Danés ]== == [https://www.dropbox.com/s/gvqthcv67uera6g/Swedish%20questionnaire%202014.pdf?dl=0 3. Cuestionario Sueco]== == Paso 2 los cuestionarios están preparados para herramientas de encuesta electrónica == En el segundo paso, los cuestionarios originales con explicaciones se editarán para su uso en los Formularios de Google. Se necesitan las traducciones a diferentes idiomas. Se informa el proceso de validación. Los cuestionarios de Copenhague ya están validados y se utilizan en tierra. == Procesamiento de datos y análisis de datos == Todos los datos se transfieren desde el formato Excel en el instrumento Google Survey para estar disponibles como un archivo de datos SPSS para cálculos estadísticos. Los datos serán manejados en estricta confidencialidad anónima por los respectivos investigadores y pueden recibir ayuda para el análisis de otros centros. Los datos se guardarán en bases de datos separadas para agrupar los datos para análisis y estudios de seguimiento posteriores. Las agencias de protección de datos están informadas por la ley aplicable. Una vez completada la recopilación de datos, los archivos de Excel se convierten al archivo Spss para su análisis. Las tablas se proporcionan en porcentajes, en números y tipo de barrio / departamento. Cada grupo nacional puede analizar los datos específicos de su país y / o puede pedir ayuda a otros países. Se realizan análisis estadísticos y se verifican los datos para detectar valores atípicos y normalidad. Los análisis incluyen distribuciones de frecuencia descriptivas para todas las variables; Las diferencias entre los grupos se prueban mediante la prueba de chi-cuadrado, la prueba t de Student o los análisis de varianza. Los análisis de regresión logística y los análisis multinivel se utilizan para examinar tendencias y diferencias entre los grupos, sectores y países de la gente de mar. == Matrices de exposición laboral == Las matrices de exposición laboral se construyen con base en los datos de la sección transversal y las mediciones higiénicas a bordo para estimar el tipo y el nivel de exposición en diferentes categorías de trabajo. El objetivo es establecer una relación de respuesta a la dosis entre las exposiciones relevantes en diferentes tipos de vasos y trabajos y los efectos sobre la salud a largo plazo. Al evaluar como ejemplo las causas de la pérdida auditiva y el tinnitus, los niveles reales de exposición de la tripulación al ruido durante varios años en las áreas relevantes de los barcos. Este método está evolucionando rápidamente en la investigación del entorno laboral entre las ocupaciones de la costa, pero no se había utilizado previamente en el mar. Esto a pesar del hecho de que el método parece ser particularmente útil para trabajar en barcos, ya que la construcción de varios tipos de barcos a nivel mundial es muy similar. La posibilidad de una fructífera cooperación internacional en las descripciones de las exposiciones es obvia. El desarrollo y el uso de las matrices de exposición laboral y la vinculación para registrar datos de salud en estudios de cohortes requieren bastante recursos y requieren financiación en los institutos nacionales de investigación. Rafi liderará el desarrollo de la estrategia para esta tarea específica. Las tradiciones de construcción de barcos permiten la comparabilidad de los datos de la encuesta. China, Corea del Sur y Japón son los principales constructores de buques mercantes con el 83% de todos [[Wikipedia: construcción naval | construcción naval]] 2015. Si bien la construcción naval moderna hace un uso considerable de las secciones prefabricadas, esto permite comparar los datos recopilados en diferentes países. La arquitectura de los grandes buques portacontenedores, petroleros, cruceros y de pasajeros ha sido la misma durante años. Todavía se necesita registrar el año de construcción de los barcos en las encuestas para construir las matrices de exposición laboral específicas del año. Las '' mediciones objetivas '' deben aplicarse a las matrices, por ejemplo, en niveles de ruido, calor y vibración. Estos datos pueden existir en las compañías navieras o en los archivos de servicios de salud ocupacional. Es una tarea importante buscar este tipo de mediciones objetivas de calor, ruido, vibraciones y partículas en el aire de la puerta de los barcos, las empresas o las autoridades marítimas. Esto es desconocido en nuestro grupo y hasta ahora nadie ha pedido tales mediciones, incluso si estos parámetros son de suma importancia para las evaluaciones objetivas del entorno de salud de la gente de mar. == Consentimiento informado == A los participantes se les explicará el propósito y los detalles del estudio a través del consentimiento desde el comienzo del cuestionario antes del inicio. Toda la información de los participantes será confidencial y solo se utilizará con fines científicos. == Requisitos éticos == Se cumplen las normas éticas para la investigación de bases de datos en (Dinamarca y para la Universidad del Sur de Dinamarca). La confidencialidad en el manejo de la información personal se realiza de acuerdo con las normas establecidas por la Agencia Danesa de Protección de Datos. No se incluye información personal sensible, por lo que no es necesaria la aprobación del Comité de Ética o el consentimiento informado por escrito. Los datos y resultados se utilizarán para (la tesis de maestría en salud pública en la Universidad del Sur de Dinamarca del período ...) Los supervisores se aseguran de que los datos se procesen según la Ley de confidencialidad médica, ya que se seguirán las pautas para una buena práctica epidemiológica. El anonimato de los participantes estará protegido en todos los sentidos y esto será indicativo == 2-3 elementos óptimos en cada una de las encuestas == * Información básica sobre persona y barco, género, nacionalidad para todas las encuestas y también para agrupar los datos. * Días a la se y horas de trabajo * Acceso a internet en el mar * Conocimiento sobre los factores de riesgo relacionados con el trabajo y sus efectos sobre la salud. * Cultura de seguridad y clima de liderazgo a bordo * Exposiciones laborales a bordo: * Ruido y vibraciones * Intimidación * Entorno específico de la gente de mar * Salud dental y conocimiento sobre prevención. * Quejas y riesgos de salud ergonómicos * Alcohol de tabaco (a bordo / en casa) * Comida y bebida (a bordo / hogar) * Actividad física (a bordo / en casa) * Horas de sueño y calidad * Salud mental * Estresores y síntomas * Fatiga y agotamiento == Análisis de tendencias en la exposición a riesgos específicos a lo largo del tiempo == Para aplicar datos de encuestas repetidas y analizar la prevalencia de indicadores sobre los diferentes estratos de puesto de trabajo, área de trabajo, tipos de barcos, edad, género y nacionalidad mediante análisis de regresión logística como este estudios [https://www.journaljesbs.com/index.php/JESBS/article/view/30160/56589 Due P et al. 2019 (Link to full text) ] <ref> Due P, Damsgaard MT, Rasmussen M, Holstein BE, Holstein BE. ''Trends in social inequality in exposure to bullying at school 1994-2018.'' </ref> ''Trends in Social Inequality in Exposure to Bullying at School 1994-2018'' and Knoblauch AM et al. 2020: [https://www.mdpi.com/1660-4601/17/10/3633/htm (Link to full text) ]''Community Health Impacts of the Trident Copper Mine Project in Northwestern Zambia: Results from Repeated Cross-Sectional Surveys''<ref> Knoblauch AM, Farnham A, Zabré HR, Owuor M, Archer C, Nduna K, et al. Community Health Impacts of the Trident Copper Mine Project in Northwestern Zambia: Results from Repeated Cross-Sectional Surveys. Int J Environ Res Public Health. 2020 May 21;17(10). </ref> == Comunicación de resultados == * Informes nacionales a los sindicatos y entidades de financiación. * Artículos científicos para revistas internacionales. * Presentación de resultados en congresos nacionales. * Presentación en el ISMH y otras conferencias internacionales. * == [https://en.wikiversity.org/wiki/Occupational_Epidemiology/Clinical_data_monitoring_and_occupational_risk_indicators Monitoreo de datos clínicos e indicadores de riesgo ocupacional] == El objetivo es contribuir a la prevención de enfermedades profesionales en cualquier tipo de industria. Método: registro de datos clínicos y anamnesis laboral, a partir de exámenes de salud de rutina. El esquema se puede completar en el iPhone junto con el paciente, que puede corregir directamente cualquier error. Todas las respuestas se mantienen en formato Excel con la ID y las respuestas también se pueden imprimir en PDF o en papel. Los datos de resumen se analizan sin nombres y sin identificación personal, por lo que toda la información se mantiene confidencial de manera confidencial [https://docs.google.com/forms/d/1dpgZqhKV1PMMpW22P1k_XM6FlQYErcFAoiT1DTdSOD0/edit Clinica Einstein Monitoreo de datos] == Referencias == [[Categoría:Revistas]] 8anxn2rt1hw5z85k96jvsgowwgio0pr 2 25446 180905 153568 2026-09-29T02:16:58Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180905 wikitext text/x-wiki == INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR DE HUETAMO == <big><big>Ingeniería en sistemas comunicacionales</big> <big>Fundamentos de base de datos</big> integrantes del equipo: Wendy Luz Garcia Islas Leonardo Garcia Arroyo</big> <big>Violeta Monserrat Garcia Guerrero</big> fecha: 06/02/2020 == INTRODUCCION == <big>Las bases de datos son un elemento fundamental en el entorno informático hoy en día y tienen aplicación en la práctica totalidad de campos, la base de datos son mas que nada un conjunto de datos pertenecientes a un mismo contexto y bien pueden ser uso de su información en un futuro, el objetivo de esta wiki es comprender en que consiste una base de datos ya que nos a facilitado mucho la vida puesto que en ellas guardamos información tanto para el registro de clientes, compras, información de un trabajador , fechas , etc, y que a la hora de buscar no se nos haga difícil encontrar tal información solicitada y obviamente hacer mas rápido un proceso. Espero le guste el contenido y encuentre lo que esta buscando.</big> == DEFINICIONES == <big>'''Dato:''' Un dato es una representación simbólica (numérica, alfabética, algorítmica, espacial, etc.) de un atributo o variable cuantitativa o cualitativa. Los datos describen hechos empíricos, sucesos y entidades.</big> [[ (sin autor). 12 febrero, 2012]] <big>'''Informacion:''' La información se puede definir como un conjunto de datos procesados y que tienen un significado (relevancia, propósito y contexto), y que por lo tanto son de utilidad para quién debe tomar decisiones, al disminuir su incertidumbre</big> [[(sin autor). 6 marzo, 2013]] <big>'''Base de datos:''' Entendemos como Base de Datos un conjunto de datos estructurado y almacenado de forma sistemática con objeto de facilitar su posterior utilización. Una base de datos puede, por tanto, constituirse con cualquier tipo de datos, incluyendo los de tipo puramente espacial (geometrías, etc.) tales como los que se utilizan en un SIG, así como, por supuesto, datos numéricos y alfanuméricos como los que constituyen la componente temática de la información geoespacial. </big> [[Damián Pérez Valdés, D. P. V. (2015a, 2 marzo).]] <big>'''Sistema de gestor de base de datos:''' El gestor de datos es un sistema de software invisible para el usuario final, compuesto por un lenguaje de definición de datos, un lenguaje de manipulación y de consulta, que puede trabajar a distintos niveles.</big> [[sin autor. (2019, 12 diciembre)]] == <big>Tipos de modelos de base de datos</big> (2) == <big>'''Modelo de relacion'''</big> El modelo relacional, para el modelado y la gestión de bases de datos, es un modelo de datos basado en la lógica de predicados y en la teoría de conjuntos. Tras ser postuladas sus bases en 1970 por Edgar Frank Codd, de los laboratorios IBM en San José (California), no tardó en consolidarse como un nuevo paradigma en los modelos de base de datos. Su idea fundamental es el uso de relaciones. Estas relaciones podrían considerarse en forma lógica como conjuntos de datos llamados tuplas. Pese a que esta es la teoría de las bases de datos relacionales creadas por Codd, la mayoría de las veces se conceptualiza de una manera más fácil de imaginar, pensando en cada relación como si fuese una tabla que está compuesta por registros (cada fila de la tabla sería un registro o "tupla") y columnas (también llamadas "campos"). Es el modelo más utilizado en la actualidad para modelar problemas reales y administrar datos dinámicamente. <big>'''Ventajas'''</big> Provee herramientas que garantizan evitar la duplicidad de registros. Garantiza la integridad referencial, así, al eliminar un registro elimina todos los registros relacionados dependientes. Favorece la normalización por ser más comprensible y aplicable. <big>'''Desventajas'''</big> Presentan deficiencias con datos gráficos, multimedia, CAD y sistemas de información geográfica. No se manipulan de forma eficiente los bloques de texto como tipo de dato. Las bases de datos orientadas a objetos (BDOO) se propusieron con el objetivo de satisfacer las necesidades de las aplicaciones anteriores y así, complementar pero no sustituir a las bases de datos relacionales. <big>'''Modelo Jerarquico:'''</big> Un modelo de datos jerárquico es un modelo de datos en el cual los datos son organizados en una estructura parecida a un árbol. La estructura permite a la información que se repite y usa relaciones padre/Hijo: cada padre puede tener muchos hijos pero cada hijo sólo tiene un padre. Todos los atributos de un registro específico son catalogados bajo un tipo de entidad. En una base de datos, un tipo de entidad es el equivalente de una tabla; cada registro individual es representado como una fila y un atributo como una columna. Los tipos de entidad son relacionados el uno con el otro usando 1: Trazar un mapa de n, también conocido como relación de uno a varios. El ejemplo más aprobado de base de datos jerárquica modela es un IMS diseñado por la IBM.de eso <big>'''Ventajas:''' </big> Globalización de la información: Diferentes usuarios pueden acceder a la base de datos ya que se toma como un recurso corporativo que no tiene ningún dueño específico. Compartir información entre distintos departamentos de la empresa Integridad en la información: Es sin duda una de sus cualidades más apreciadas ya que garantiza que sólo se almacena la información correcta. Independencia de datos. <big>'''Desventajas:'''</big> Rigidez: Una vez diseñada la base datos jerárquica es complejo modificarla; y, además, requiere un conocimiento muy amplio de la manera en la que se han almacenado los datos para poder recuperarlos de manera efectiva. La extracción de información de una unidad que se encuentra varios niveles abajo del nodo raíz requiere navegar por un amplio camino a través de todos los segmentos y las relaciones entre ellos, hasta dar con dicha unidad. Una gran inversión de tiempo y conocimientos. Diseñar una base de datos jerárquica requiere de un gran conocimiento de las unidades de información y de las relaciones que tienen éstas entre sí. {| class="wikitable sortable" |- ! Comparación !! Modelo relacion !! modelo jerárquico |- | Diferencias || Diferencia una vista lógica de una vista física de la base de datos, Las relaciones son de uno a muchos, Existen relaciones de muchos a muchos y Implementa un control sobre los datos || No diferencia una vista lógica de una vista física de la base de datos, Las relaciones son de padre a hijo y No existen relaciones de muchos a muchos |- | Semejanzas || No pueden existir dos tablas con el mismo nombre ni registro || La relación entre una tabla padre y un hijo se lleva a cabo por medio de las claves primarias y claves foráneas (o ajenas). |} [[Colaboradores de Wikipedia. (2019, 1 diciembre). Modelo jerárquico - Wikipedia, la enciclopedia libre. Recuperado de https://es.wikipedia.org/wiki/Modelo_jer%C3%A1rquico]] [[Colaboradores de Wikipedia. (2020, 7 febrero). modelo de base de datos. Recuperado de https://es.wikipedia.org/wiki/Modelo_relacional]] == <big>'''ARQUITRECTURA DE UN SGBD'''</big> (sistema gestor de base de datos) == La arquitectura de un SGBD ha de especificar sus componentes (descripción funcional) y sus interfaces. Trata de conceptos distintos que la arquitectura de la base de datos. Los componentes principales de un SGBD son: '''<big>Interfaces externos:</big>''' Medios para comunicarse con el SGDB en ambos sentidos (E/S) y explotar a todas sus funciones. '''<big>Operaciones directas con la base de datos:</big>''' Definición de tipos, asignación de niveles de seguridad, actualización de datos, interrogación de la base de datos. '''<big>Operaciones relativas a la operación del SGBD:</big>''' Copia de seguridad y restauración, recuperación tras una caída, monitoreo de seguridad, gestión del almacenamiento, reserva de espacio, monitoreo de la configuración, monitoreo de prestaciones, afinado... los interfaces externos bien pueden ser utilizados por usuarios (p.e. administradores) o bien por programas que se comunican a través de un API. '''<big>Intérprete o procesador del lenguaje:</big>''' La mayor parte de las operaciones se efectúan mediante un lenguaje de base de datos. Existen lenguajes para definición de datos, manipulación de datos (p.e. SQL), para especificar aspectos de la seguridad y más. Las sentencias en ese lenguaje se introducen en el SGBD mediante el interfaz adecuado. Se procesan las expresiones en dicho lenguaje (ya sea compilado o interpretado) para extraer las operaciones de modo que puedan ser ejecutadas por el SGBD. '''<big>Optimizador de consultas:</big>''' Realiza la optimización de cada pregunta y escoge el plan de actuación más eficiente para ejecutarlo '''<big>Motor de la base de datos</big>''' Realiza las operaciones requeridas sobre la base de datos, típicamente representándolo a alto nivel. '''<big>Mecanismo de almacenamiento</big>''' Traduce las operaciones a lenguaje de bajo nivel para acceder a los datos. En algunas arquitecturas el mecanismo de almacenamiento está integrado en el motor de la base de datos. '''<big>Motor de transacciones</big>''' Para conseguir corrección y fiabilidad la mayoría de las operaciones internas del SGBD se realizan encapsuladas dentro de transacciones. Las transacciones pueden ser especificadas externamente al SGBD para encapsular un grupo de operaciones. El motor de transacciones sigue la ejecución de las transacciones y gestiona su ejecución de acuerdo con las reglas que tiene establecidas (p.e. control de concurrencia y su ejecución o cancelación). '''<big>Gestión y operación de SGBD</big>''' Comprende muchos otros componentes que tratan de aspectos de gestión y operativos del SGBD como monitoreo de prestaciones, gestión del almacenamiento, mapas de almacenamiento.. [[1.4 ARQUITECTURA DEL SISTEMA GESTOR DE BASE DE DATOS. (s.f.). Recuperado 3 febrero, 2014, de http://unidad1grupo2551.blogspot.com/2013/10/14-arquitectura-del-sistema-gestor-de.html]] == Niveles de abstracción de una base de datos. == (Dato) La arquitectura se divide en tres niveles generales: interno, conceptual y externo. '''<big>Nivel Interno:</big>''' es el más cercano al almacenamiento físico, es decir, el que concierne a la manera como los datos se almacenan en realidad. <big>'''Nivel Externo:'''</big> es el más cercano a los usuarios, es decir, el que atañe a la manera cómo cada usuario ve los datos. <big>'''Nivel Conceptual:'''</big> es un nivel de mediación entre los otros dos. Para que el sistema sea útil, debe recuperar los datos eficientemente. Como muchos usuarios de sistemas de bases de datos no están familiarizados con computadoras, los desarrolladores esconden la complejidad a los usuarios a través de varios niveles de abstracción para simplificar la interacción de los usuarios con el sistema: '''<big>Nivel físico:</big>''' El nivel más bajo de abstracción describe cómo se almacenan realmente los datos. En el nivel físico se describen en detalle las estructuras de datos complejas de bajo nivel. '''<big>Nivel lógico:</big>''' El siguiente nivel más alto de abstracción describe qué datos se almacenan en la base de datos y que relaciones existen entre esos datos. <big>'''Nivel de vistas:'''</big> El nivel más alto de abstracción describe sólo parte de la base de datos completa. Los usuarios necesitan acceder sólo a una parte de la base de datos. El sistema puede proporcionar muchas vistas para la base de datos. Existen diferentes niveles de abstracción para simplificar la interacción de los usuarios con el sistema; Interno, conceptual y externo, específicamente el de almacenamiento físico, el del usuario y el del programador. '''<big>Nivel físico:</big>''' Es la representación del nivel más bajo de abstracción, en éste se describe en detalle la forma en como de almacenan los datos en los dispositivos de almacenamiento (por ejemplo, mediante señaladores o índices para el acceso aleatorio a los datos). '''<big>Nivel conceptual:</big>''' El siguiente nivel más alto de abstracción, describe que datos son almacenados realmente en la base de datos y las relaciones que existen entre los mismos, describe la base de datos completa en términos de su estructura de diseño. El nivel conceptual de abstracción lo usan los administradores de bases de datos, quienes deben decidir qué información se va a guardar en la base de datos. [[ARQUITECTURA DEL SISTEMA GESTOR DE BASE DE DATOS. (s.f.). Recuperado 3 febrero, 2014, de http://unidad1grupo2551.blogspot.com/2013/10/14-arquitectura-del-sistema-gestor-de.html]] == Conclusión == Durante la realización de este trabajo, aprendimos acerca del SGBD, de los sistemas de gestión de bases de datos, y su importancia y utilidad a la hora de almacenar, clasificar y manejar información, de cualquier tipo. Desde usuarios particulares, hasta grandes empresas, gozan de las ventajas que brindan los SGBD, desde clasificar la información según el criterio deseado por el usuario, modificar la información que contiene una base de datos, entre otras 92417k25e03x5o3xhw3clc5za267a7l 4 25448 180806 163370 2026-09-29T01:48:36Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180806 wikitext text/x-wiki {{Archivo discusión}} == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/02|Tech News: 2020-02]] == <section begin="technews-2020-W02"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/02|Translations]] are available. '''Changes later this week''' * When trying to move a page, if the target title already exists then a warning message is shown. The warning message will now include a link to the target title. [https://phabricator.wikimedia.org/T184357] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.35/wmf.14|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from 7 January. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from 8 January. It will be on all wikis from 9 January ([[mw:MediaWiki 1.35/Roadmap|calendar]]). '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/02|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W02"/> 21:18 6 ene 2020 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Quiddity (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johan_(WMF)/Tech_News_target_list_1&oldid=19625279 --> == ¿Qué cambios hemos estado diseñando durante 2019? == [[File:Editadona Alboraia 2019.jpg|thumb|right|250px|Sabemos que sólo las mujeres con estudios superiores se lanzan a editar. ¿Cómo mejoramos la accesibilidad de la plataforma? [https://space.wmflabs.org/es/2020/01/07/que-discutio-la-comunidad-hispanohablante-durante-las-conversaciones-de-estrategia-2019/ Aquí se puede leer].]] Buenos días a toda la comunidad. Como ya saben, llevamos ya varios años reimaginando las plataformas y el movimiento wikimedia en un proceso estratégico conocido como [https://meta.wikimedia.org/wiki/Strategy/Wikimedia_movement/2018-20/es Wikimedia 2030]. Nuestro objetivo, además de garantizar que la suma de todo el conocimiento humano esté disponible libremente en todos los idiomas del mundo, es el de garantizar que Wikimedia es el agente central del conocimiento libre y online para el final de la década. Con este objetivo en mente, llevamos tiempo identificando cuales son nuestros puntos débiles y cómo podemos mejorar. Es un proceso abierto, en el que mucha gente ha participado, y al que mucha gente se puede sumar a partir de este mes de enero, cuando empiece la última fase de este proceso. ¿Cuales son los intereses de la comunidad hispanohablante? Pues hemos publicado un post en Wikimedia Space donde se explican algunas cosas que hemos identificado. ¿Cuales son? [https://space.wmflabs.org/es/2020/01/07/que-discutio-la-comunidad-hispanohablante-durante-las-conversaciones-de-estrategia-2019/ Aquí se puede leer]. No son todas las que han salido, pero es un resumen de muchos temas importantes. ¿Os veis identificados con estas cuestiones? ¿Nos hemos dejado temas en el tintero? Ningún problema, aún estamos [https://meta.wikimedia.org/wiki/Strategy/Wikimedia_movement/2018-20/Participate/es a tiempo de participar] cuando en pocos días salgan el documento casi-final. Y digo casi, porque como todo en los proyectos Wiki, es editable. Anímense a echarle un vistazo.--[[Usuario:FFort (WMF)|FFort (WMF)]] ([[Usuario discusión:FFort (WMF)|discusión]]) 09:33 9 ene 2020 (UTC) == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/03|Tech News: 2020-03]] == <section begin="technews-2020-W03"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="es" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Estas son las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|últimas noticias de tecnología]]''' de la comunidad técnica de Wikimedia. Cuéntales a otras personas acerca de estos cambios. Algunos no podrían afectarte. Hay [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/03|traducciones disponibles]]. '''Cambios recientes''' * No podrás leer las wikis de Wikimedia si tu navegador usa una versión antigua de [[:w:es:Transport Layer Security|TLS]]. Este cambio se realiza ya que es un problema de seguridad para todos. Esta compatibilidad puede generar en un [[:w:en:Downgrade attack|ataque de versiones antiguas (''downgrade attacks'')]]. Desde el 9 de diciembre verás una advertencia. Próximamente el navegador no se conectará a las wikis en forma definitiva. La mayoría son usuarios de Android con versiones anteriores a la 4.4. Puedes leer más acerca de la [[:wikitech:HTTPS/Browser Recommendations|recomendación de navegadores]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T238038] * La página [[Special:LinkSearch|Especial:BúsquedaDeEnlaces]] (Buscar enlaces a páginas web) fue movida desde la sección "{{int:specialpages-group-redirects}}" de las páginas [[Special:SpecialPages|Especiales]] a la sección "{{int:specialpages-group-pages}}". [https://phabricator.wikimedia.org/T242146] '''Cambios de esta semana''' *[[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Elemento avanzado]] Las wikis pueden proteger las páginas para que solo algunos tipos de usuarios puedan editarlas. Los niveles de protección estándares son {{int:protect-level-autoconfirmed}} y {{int:Protect-level-sysop}}. Si tu wiki usa más niveles de protecciones, el nombre técnico será renombrado para estandarización. Esto no afectará lo que los usuarios ven. [https://phabricator.wikimedia.org/T230103] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Elemento recurrente]] La [[mw:MediaWiki 1.35/wmf.15|nueva versión]] de MediaWiki se instalará en los wikis de prueba y en MediaWiki.org el {{#time:j xg|2020-01-14|{{PAGELANGUAGE}}}}. Se instalará en wikis que no son Wikipedia y en algunas Wikipedias a partir del {{#time:j xg|2020-01-15|{{PAGELANGUAGE}}}}, y en las restantes a partir del {{#time:j xg|2020-01-16|{{PAGELANGUAGE}}}} ([[mw:MediaWiki 1.35/Roadmap|calendario]]). '''Cambios futuros''' * [[:wikitech:Nova Resource:Catgraph/Deepcat|Deepcat]] y [[:wikitech:Nova Resource:Catgraph|Catgraph]] dejarán de funcionar. Esto ocurrirá a finales de enero. Esto debido a que puedes usar la función de búsqueda normal en su lugar. [https://lists.wikimedia.org/pipermail/wikitech-l/2020-January/092936.html] * Ahora puedes usar <code><nowiki><ref follow="…"></nowiki></code> para unir notas al pie de página que sigue una a otra. Esto se implementó principalmente para usarlo en los libro digitalizados en Wikisource. Si el orden de los pie de página es incorrecto no mostraba un error, pero la <nowiki><ref></nowiki> incorrecta se mostraba fuera de la lista <nowiki><references /></nowiki>. Esto cambiará y verás un mensaje de error en su lugar. [https://phabricator.wikimedia.org/T240858] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias técnicas]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|escritores de Noticias Tec]] y publicadas por un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuya]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/03|Traduzca]] • [[m:Tech|Obtenga ayuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Denos su opinión]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W03"/> [[Usuario:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]] ([[Usuario discusión:MediaWiki message delivery|discusión]]) 18:39 13 ene 2020 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Johan (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johan_(WMF)/Tech_News_target_list_1&oldid=19702767 --> == Wiki Loves Folklore == [[File:WLL Subtitled Logo (transparent).svg|100px|right|frameless]] '''Hello Folks,''' Wiki Loves Love is back again in 2020 iteration as '''[[:c:Commons:Wiki Loves Folklore|Wiki Loves Folklore]]''' from 1 February, 2020 - 29 February, 2020. Join us to celebrate the local cultural heritage of your region with the theme of folklore in the international photography contest at [https://commons.wikimedia.org/w/index.php?title=Special:UploadWizard&campaign=wllove Wikimedia Commons]. Images, videos and audios representing different forms of folk cultures and new forms of heritage that haven’t otherwise been documented so far are welcome submissions in Wiki Loves Folklore. Learn more about the contest at [[m:Wiki Loves Folklore|Meta-Wiki]] and [[:c:Commons:Wiki Loves Folklore|Commons]]. '''Kind regards,'''<br/> [[:c:Commons:Wiki Loves Folklore/International Team|'''Wiki Loves Folklore International Team''']]<br/> <small>&mdash;&nbsp;[[User:Tulsi Bhagat|<span style="color: black;">'''Tulsi Bhagat'''</span>]] <small>([[Special:Contributions/Tulsi Bhagat|<span style="color: black;">contribs</span>]] &#124; [[User talk:Tulsi Bhagat|<span style="color: black;">talk</span>]])</small><br/> sent using [[Usuario:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]] ([[Usuario discusión:MediaWiki message delivery|discusión]]) 06:14 18 ene 2020 (UTC)</small> <!-- Mensaje enviado por Usuario:Tulsi Bhagat@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Tiven2240/wll&oldid=19716850 --> == Construyendo nuestro futuro en común: Ya son públicas las recomendaciones para el cambio Wikimedia 2030 == [[File:Wikimedia 2030.jpg|thumb|right|250px|Ositos de peluche y zorros, muy cucos, reflexionan sobre el futuro del movimiento.]] Buenos días a todo el mundo. En [https://meta.wikimedia.org/wiki/Strategy/Wikimedia_movement/2018-20/Recommendations/es este enlace] podrán encontrar las 13 recomendaciones para el futuro del movimiento Wikimedia realizadas en el marco del proceso [https://meta.wikimedia.org/wiki/Strategy/Wikimedia_movement/2018-20/es Wikimedia 2030]. Dichas recomendaciones nacen de la comunidad, ya que cientos (puede que se llegue al millar) de personas alrededor del mundo han colaborado aportando su feedback e impresiones sobre el futuro de los proyectos Wikimedia y el movimiento. Dado que el proceso es participativo, desde ahora se abre un periodo para que la comunidad analice y dé su opinión sobre las recomendaciones realizadas y las repercusiones que podrían tener en su contexto y día a día. Pueden participar sumándose al [https://telegram.me/joinchat/AlQhfUKAYwk9rbJTd9teoA Canal abierto de Telegram] (en español) donde analizaremos el contenido de cada una de las recomendaciones, pueden escribir sus impresiones en las páginas de discusión de cada recomendación (en Meta) y pueden contactar conmigo si necesitan cualquier ayuda o para que resuelva sus dudas sobre este proceso y sus consecuencias. El documento final, con las modificaciones necesarias para dar cabida a todo el feedback que nos puedan aportar desde este momento, deberá ser aprobado por el Board de la Fundación Wikimedia. Un abrazo muy cordial! --[[Usuario:FFort (WMF)|FFort (WMF)]] ([[Usuario discusión:FFort (WMF)|discusión]]) 08:51 20 ene 2020 (UTC) == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/04|Tech News: 2020-04]] == <section begin="technews-2020-W04"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="es" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Estas son las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|últimas noticias de tecnología]]''' de la comunidad técnica de Wikimedia. Cuéntales a otras personas acerca de estos cambios. Algunos no podrían afectarte. Hay [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/04|traducciones disponibles]]. '''Cambios de esta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Elemento recurrente]] La [[mw:MediaWiki 1.35/wmf.16|nueva versión]] de MediaWiki se instalará en los wikis de prueba y en MediaWiki.org el {{#time:j xg|2020-01-21|{{PAGELANGUAGE}}}}. Se instalará en wikis que no son Wikipedia y en algunas Wikipedias a partir del {{#time:j xg|2020-01-22|{{PAGELANGUAGE}}}}, y en las restantes a partir del {{#time:j xg|2020-01-23|{{PAGELANGUAGE}}}} ([[mw:MediaWiki 1.35/Roadmap|calendario]]). '''Cambios futuros''' * Existe una [[:m:Special:MyLanguage/IP Editing: Privacy Enhancement and Abuse Mitigation/Improving tools|nueva idea]] de qué mostrar cuando alguien edita en forma anónima. Esto entrega una mejor privacidad a los usuarios anónimos y permite que algunas herramientas antivandalismos sean más rápidas. Puedes dejar [[:m:Talk:IP Editing: Privacy Enhancement and Abuse Mitigation/Improving tools|aquí tus comentarios]]. * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Elemento avanzado]] [[:mw:Special:MyLanguage/Manual:Pywikibot|Pywikibot]] es una librería de Python que automatiza tareas en las wikis. Pywikibot ya no soportará más Python2. Usa la etiqueta (o ''release'') <code>python2</code> si necesitas seguir usando Python 2. El equipo de Pywikibot recomienda migrar a Python 3. En [[:phab:T242120|Phabricator]] puedes pedir ayudar si la necesitas. [https://lists.wikimedia.org/pipermail/pywikibot/2020-January/009976.html] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Elemento avanzado]] La rama de MediaWiki semanal será automatizada próximamente. Puedes debatir en [[phab:T242446|Phabricator]] si esto te afecta. [https://lists.wikimedia.org/pipermail/wikitech-l/2020-January/092939.html] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Elemento avanzado]] [[mw:Special:MyLanguage/Technical Community Newsletter/2020/January|Aquí puedes leer]] acerca de los próximos eventos técnicos y mentoreo. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias técnicas]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|escritores de Noticias Tec]] y publicadas por un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuya]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/04|Traduzca]] • [[m:Tech|Obtenga ayuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Denos su opinión]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W04"/> 19:41 20 ene 2020 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Johan (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johan_(WMF)/Tech_News_target_list_1&oldid=19732089 --> == Movement Learning and Leadership Development Project == Hello The Wikimedia Foundation’s Community Development team is seeking to learn more about the way volunteers learn and develop into the many different roles that exist in the movement. Our goal is to build a movement informed framework that provides shared clarity and outlines accessible pathways on how to grow and develop skills within the movement. To this end, we are looking to speak with you, our community to learn about your journey as a Wikimedia volunteer. Whether you joined yesterday or have been here from the very start, we want to hear about the many ways volunteers join and contribute to our movement. To learn more about the project, [[:m:special:MyLanguage/Movement Learning and Leadership Development Project|please visit the Meta page]]. If you are interested in participating in the project, please complete [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSegM07N1FK_s0VUECM61AlWOthwdn5zQOlVsa2vaKcx13BwZg/viewform?usp=sf_link this simple Google form]. Although we may not be able to speak to everyone who expresses interest, we encourage you to complete this short form if you are interested in participating! -- [[user:LMiranda (WMF)|LMiranda (WMF)]] ([[user talk:LMiranda (WMF)|talk]]) 19:01 22 ene 2020 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Trizek (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Trizek_(WMF)/sandbox/temp_MassMessage_list&oldid=19738989 --> == Convocatoria de solicitudes de Subvenciones para Proyectos == [[File:Wikimedia logo family complete-2013.svg|150px|right]] ¡Saludos! El '''[[m:Special:MyLanguage/Grants:Project|Programa de Subvenciones para Proyectos]] está recibiendo propuestas''' hasta el 20 de febrero para financiar nuevas herramientas, difusión (incluyendo series de editatones, talleres, etc.), organización de eventos en línea (incluyendo concursos) y otros experimentos que mejoren el trabajo de los voluntarios Wikimedia. Ofrecemos los siguientes recursos para ayudarlo a planificar su proyecto y completar una propuesta de subvención: *[[m:Special:MyLanguage/Grants:Project/Learn|Pautas y criterios del programa]] *[[m:Special:MyLanguage/Grants:Project/Tutorial|Tutoriales para escribir una aplicación fuerte]] *[[m:Special:MyLanguage/Grants:Project/Plan|Página de planificación general para subvenciones de proyectos]] *[[m:Special:MyLanguage/Grants:Project#Upcoming_events|Obtener ayuda con tu propuesta en una de las próximas sesiones de Google Hangouts Meet]] Muchas gracias, [[m:User:I JethroBT (WMF)|I JethroBT (WMF)]] [[m:User talk:I JethroBT (WMF)|(talk)]] 19:55 24 ene 2020 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:I JethroBT (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:I_JethroBT_(WMF)/IEG_2015_Targets/es&oldid=13481853 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/05|Tech News: 2020-05]] == <section begin="technews-2020-W05"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="es" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Estas son las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|últimas noticias de tecnología]]''' de la comunidad técnica de Wikimedia. Cuéntales a otras personas acerca de estos cambios. Algunos no podrían afectarte. Hay [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/05|traducciones disponibles]]. '''Problemas''' * Algunas páginas para móviles de cambios (''diffs'') poseen problemas. Algunos botones no se están mostrando correctamente. Los cambios en Datos Estructurados en Commons se están mostrando en forma confusa para los usuarios. Los desarrolladores ya están trabajando en la solución. [https://phabricator.wikimedia.org/T242310][https://phabricator.wikimedia.org/T243235] * Los administradores (sysop) de wikis que usan [[mw:Special:MyLanguage/Structured Discussions|Discusiones Estructuradas]] (''flow'') no pueden mover las páginas de discusión. Esto es un fallo del software y los desarrolladores están trabajando para solucionarlo. [https://phabricator.wikimedia.org/T231783] '''Cambios de esta semana''' * No hay versión nueva de MediaWiki esta semana. '''Cambios futuros''' * Existe un código en JavaScript en la página Special:Undelete para los administradores que permite seleccionar automáticamente múltiples cajas (checkbox) al presionar "Shift" y cliquear. Este código está cargado accidentalmente en otras páginas especiales y los artículos. Esto hace que las páginas carguen más lento. Si conoces de otra página especial donde esta función sea útil, házlo saber a los desarrolladores en [[phab:T232688]]. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias técnicas]]''' preparadas por escritores de [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Noticias Técnicas]] y publicadas por un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuya]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/05|Traduzca]] • [[m:Tech|Obtenga ayuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Denos su opinión]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W05"/> 18:52 27 ene 2020 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Johan (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johan_(WMF)/Tech_News_target_list_1&oldid=19732089 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/06|Tech News: 2020-06]] == <section begin="technews-2020-W06"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="es" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Estas son las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|últimas noticias de tecnología]]''' de la comunidad técnica de Wikimedia. Cuéntales a otras personas acerca de estos cambios. Algunos no podrían afectarte. Hay [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/06|traducciones disponibles]]. '''Cambios de esta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Elemento recurrente]] La [[mw:MediaWiki 1.35/wmf.18|nueva versión]] de MediaWiki se instalará en los wikis de prueba y en MediaWiki.org el {{#time:j xg|2020-02-04|{{PAGELANGUAGE}}}}. Se instalará en wikis que no son Wikipedia y en algunas Wikipedias a partir del {{#time:j xg|2020-02-05|{{PAGELANGUAGE}}}}, y en las restantes a partir del {{#time:j xg|2020-02-06|{{PAGELANGUAGE}}}} ([[mw:MediaWiki 1.35/Roadmap|calendario]]). '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias técnicas]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|escritores de Noticias Técnicas]] y publicadas por un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuya]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/06|Traduzca]] • [[m:Tech|Obtenga ayuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Denos su opinión]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W06"/> 20:04 3 feb 2020 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Johan (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johan_(WMF)/Tech_News_target_list_1&oldid=19732089 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/07|Tech News: 2020-07]] == <section begin="technews-2020-W07"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="es" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Estas son las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|últimas noticias de tecnología]]''' de la comunidad técnica de Wikimedia. Cuéntales a otras personas acerca de estos cambios. Algunos no podrían afectarte. Hay [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/07|traducciones disponibles]]. '''Cambios recientes''' * Existe una nueva versión de la [[:commons:Special:MyLanguage/Commons:Mobile app|aplicación de Wikimedia Commons]] para Android, la cual debería solucionar algunos problemas al momento de subir nuevos archivos. [https://lists.wikimedia.org/pipermail/wikitech-l/2020-February/093042.html] '''Problemas''' * Existió un problema con la nueva versión de MediaWiki durante la semana pasada. Se borraron algunos mensajes por accidente. La nueva versión fue retrasada debido a que se detuvo el desarrollo para solucionar el problema. [https://phabricator.wikimedia.org/T233866] '''Cambios de esta semana''' * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Elemento avanzado]] La [[mw:Special:MyLanguage/API:Main page|API de acciones de MediaWiki]] es usada por varias herramientas como bots y accesorios (''gadgets''). Algunos códigos de error serán cambiados y algunos valores de parámetros, que no siguen el estándar, no seguirán funcionando. [https://lists.wikimedia.org/pipermail/wikitech-l/2020-February/093048.html] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Elemento recurrente]] La [[mw:MediaWiki 1.35/wmf.19|nueva versión]] de MediaWiki se instalará en los wikis de prueba y en MediaWiki.org el {{#time:j xg|2020-02-11|{{PAGELANGUAGE}}}}. Se instalará en wikis que no son Wikipedia y en algunas Wikipedias a partir del {{#time:j xg|2020-02-12|{{PAGELANGUAGE}}}}, y en las restantes a partir del {{#time:j xg|2020-02-13|{{PAGELANGUAGE}}}} ([[mw:MediaWiki 1.35/Roadmap|calendario]]). '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias técnicas]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|escritores de Noticias Técnicas]] y publicadas por un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuya]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/07|Traduzca]] • [[m:Tech|Obtenga ayuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Denos su opinión]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W07"/> 19:09 10 feb 2020 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Johan (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johan_(WMF)/Tech_News_target_list_1&oldid=19795492 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/08|Tech News: 2020-08]] == <section begin="technews-2020-W08"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="es" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Estas son las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|últimas noticias de tecnología]]''' de la comunidad técnica de Wikimedia. Cuéntales a otras personas acerca de estos cambios. Algunos no podrían afectarte. Hay [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/08|traducciones disponibles]]. '''Cambios recientes''' * Las páginas en Wikidata y Commons están cargando más rápido. Puedes leer más acerca del [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Performance Team/Page load performance|rendimiento en la carga de páginas]]. [https://lists.wikimedia.org/pipermail/wikidata/2020-February/013827.html][https://www.mediawiki.org/wiki/ResourceLoader/Developing_with_ResourceLoader] '''Cambios de esta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Elemento recurrente]] La [[mw:MediaWiki 1.35/wmf.20|nueva versión]] de MediaWiki se instalará en los wikis de prueba y en MediaWiki.org el {{#time:j xg|2020-02-18|{{PAGELANGUAGE}}}}. Se instalará en wikis que no son Wikipedia y en algunas Wikipedias a partir del {{#time:j xg|2020-02-19|{{PAGELANGUAGE}}}}, y en las restantes a partir del {{#time:j xg|2020-02-20|{{PAGELANGUAGE}}}} ([[mw:MediaWiki 1.35/Roadmap|calendario]]). '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias técnicas]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|escritores de Noticias Técnicas]] y publicadas por un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuya]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/08|Traduzca]] • [[m:Tech|Obtenga ayuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Denos su opinión]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W08"/> 16:16 17 feb 2020 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Johan (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johan_(WMF)/Tech_News_target_list_1&oldid=19795492 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/09|Tech News: 2020-09]] == <section begin="technews-2020-W09"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="es" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Estas son las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|últimas noticias de tecnología]]''' de la comunidad técnica de Wikimedia. Cuéntales a otras personas acerca de estos cambios. Algunos no podrían afectarte. Hay [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/09|traducciones disponibles]]. '''Cambios de esta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Elemento recurrente]] La [[mw:MediaWiki 1.35/wmf.21|nueva versión]] de MediaWiki se instalará en los wikis de prueba y en MediaWiki.org el {{#time:j xg|2020-02-25|{{PAGELANGUAGE}}}}. Se instalará en wikis que no son Wikipedia y en algunas Wikipedias a partir del {{#time:j xg|2020-02-26|{{PAGELANGUAGE}}}}, y en las restantes a partir del {{#time:j xg|2020-02-27|{{PAGELANGUAGE}}}} ([[mw:MediaWiki 1.35/Roadmap|calendario]]). '''Cambios futuros''' * Existirá un [[mw:Special:MyLanguage/Talk pages project/replying|botón de respuesta]] después de cada página de discusión si deseas uno. Está disponible próximamente, como una opción beta, en las Wikipedias en árabe, francés, neerlandesa y húngara. Debes haber activado la opción para que el botón aparezca. Se activará progresivamente en más wikis. En el siguiente enlace podrás [https://en.wikipedia.beta.wmflabs.org/wiki/Talk:Cats probar el botón de respuesta]. Se mostró brevemente durante la semana pasada, en las cuatro wikis, antes de lo planificado debido a error. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias técnicas]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|escritores de Noticias Técnicas]] y publicadas por un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuya]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/09|Traduzca]] • [[m:Tech|Obtenga ayuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Denos su opinión]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W09"/> 20:59 24 feb 2020 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Johan (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johan_(WMF)/Tech_News_target_list_1&oldid=19795492 --> == Additional interface for edit conflicts on talk pages == ''Sorry, for writing this text in English. If you could help to translate it, it would be appreciated.'' You might know the new interface for edit conflicts (currently a beta feature). Now, Wikimedia Germany is designing an additional interface to solve edit conflicts on talk pages. This interface is shown to you when you write on a discussion page and another person writes a discussion post in the same line and saves it before you do. With this additional editing conflict interface you can adjust the order of the comments and edit your comment. We are inviting everyone to have a look at [[m:WMDE Technical Wishes/Edit Conflicts#Edit conflicts on talk pages|the planned feature]]. Let us know what you think on our [[mw:Help talk:Two Column Edit Conflict View|central feedback page]]! -- For the Technical Wishes Team: [[m:User:Max Klemm (WMDE)|Max Klemm (WMDE)]] 14:14 26 feb 2020 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Max Klemm (WMDE)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=WMDE_Technical_Wishes/Technical_Wishes_News_list_all_village_pumps&oldid=19845780 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/10|Tech News: 2020-10]] == <section begin="technews-2020-W10"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="es" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/10|Translations]] are available. '''Problemas''' * Readers who were not logged in briefly saw the interface in a language decided by their browser. It should normally be in the language of the wiki. This happened for a short period of time last week. This was because of a bug. [https://phabricator.wikimedia.org/T246071] '''Changes later this week''' * If you forget your password you can ask for a new one to be sent to your email address. You need to know your email address or your username. You will now be able to choose that you need to enter both your email address and your username. This will be a preference. This is to get fewer password reset emails someone else asked for. [https://meta.wikimedia.org/wiki/Community_Tech/Password_Reset_Update] * When you asked for a new password you could see if the username didn't exist on [[Special:PasswordReset|Special:PasswordReset]]. Now the page will show the username you entered and tell you an email has been sent if the username exists. This is for better security. [https://meta.wikimedia.org/wiki/Community_Tech/Password_Reset_Update] * On [[Special:WhatLinksHere|Special:WhatLinksHere]] you can see what other pages link to a page. You can see if the link is from a redirect. You can now see which section the redirect links to. [https://phabricator.wikimedia.org/T103281] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.35/wmf.22|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2020-03-03|{{PAGELANGUAGE}}}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2020-03-04|{{PAGELANGUAGE}}}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2020-03-05|{{PAGELANGUAGE}}}} ([[mw:MediaWiki 1.35/Roadmap|calendar]]). '''Future changes''' * The developers are working on a [[:m:WMDE Technical Wishes/Edit Conflicts#Edit conflicts on talk pages|new interface]] to solve edit conflicts on talk pages. You can [[mw:Help talk:Two Column Edit Conflict View|give feedback]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T230231] * There is a [[:m:Abuse filter manager/vote|vote]] on the creation of a new user group called [[:m:Abuse filter manager|abuse filter manager]]. The vote runs from March 1 to March 31 on Meta. * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Advanced item]] <code>wgMFSpecialCaseMainPage</code> was used for the mobile site. It was deprecated in 2017. It will stop working in April. Wikis should see if they use it. If they do they should fix it. You can [[phab:T246401|read more and ask for help]]. This affects 183 wikis. There is a [[phab:T246401|list]]. [https://www.mediawiki.org/wiki/Mobile_Gateway/Mobile_homepage_formatting#MFSpecialCaseMainPage] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/10|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W10"/> 00:35 3 mar 2020 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Johan (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johan_(WMF)/Tech_News_target_list_1&oldid=19795492 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/11|Tech News: 2020-11]] == <section begin="technews-2020-W11"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="es" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Estas son las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|últimas noticias de tecnología]]''' de la comunidad técnica de Wikimedia. Cuéntales a otras personas acerca de estos cambios. Algunos no podrían afectarte. Hay [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/11|traducciones disponibles]]. '''Cambios recientes''' * Existe un nuevo término de búsqueda llamado <code>articletopic</code> que permite buscar artículos por temas específicos. Está disponible en las wikipedias en árabe, checo, inglesa y vietnamita. Próximamente se habilitará en más Wikipedias. [https://phabricator.wikimedia.org/T240559][https://www.mediawiki.org/wiki/ORES/Articletopic][https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Search/articletopic] '''Cambios de esta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Elemento recurrente]] La [[mw:MediaWiki 1.35/wmf.23|nueva versión]] de MediaWiki se instalará en los wikis de prueba y en MediaWiki.org el {{#time:j xg|2020-03-10|{{PAGELANGUAGE}}}}. Se instalará en wikis que no son Wikipedia y en algunas Wikipedias a partir del {{#time:j xg|2020-03-11|{{PAGELANGUAGE}}}}, y en las restantes a partir del {{#time:j xg|2020-03-12|{{PAGELANGUAGE}}}} ([[mw:MediaWiki 1.35/Roadmap|calendario]]). '''Cambios futuros''' * Existe un plan para [[mw:Special:MyLanguage/New requirements for user signatures|nuevos requisitos para firmas de usuarios]] Puedes dejar tus [[mw:Talk:New requirements for user signatures|comentarios]]. * La [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Apps|aplicación de Android de Wikipedia]] tendrá [[:mw:Wikimedia Apps/Team/Android/AppEditorTasks#Push Notifications for editors|notificaciones ''push'']] si el usuario lo desea. Esto podría ser útil si, por ejemplo, alguien escribe en tu página de usuario o tu edición fue revertida. Esto se implementará durante este año. [https://phabricator.wikimedia.org/T146032] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias técnicas]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|escritores de Noticias Técnicas]] y publicadas por un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuya]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/11|Traduzca]] • [[m:Tech|Obtenga ayuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Denos su opinión]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W11"/> 17:14 9 mar 2020 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Johan (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johan_(WMF)/Tech_News_target_list_1&oldid=19795492 --> == problema para enlazar página de pt a es y viceversa == Hola, quiero comentarles (e invitarles) sobre una pequeña iniciativa que inició un colega de Brasil en la [https://pt.wikiversity.org/wiki/Educa%C3%A7%C3%A3o_Aberta/Aberta_para_EaD Wikiversidade] sobre [[Educación_abierta_para_educación_a_distancia|educación abierta para educación a distancia]], para ofrecer algunas alternativas frente a la búsqueda precipitada de soluciones para virtualizar clases que nos demandan en las areas de educación a distancia de las universidades, en función de la suspensión de actividades presenciales. Les consulto por un problema: intentamos enlazar ambas páginas sin éxito. Al parecer hay un error en el asistente que busca en Wikisource (en lugar de Wikiversidad) y no encuentra la página. Les agradezco su ayuda con esto, y por supuesto los invitamos a colaborar en el recurso. Saludos--[[Usuario:Lpagola|Lpagola]] ([[Usuario discusión:Lpagola|discusión]]) 16:58 15 mar 2020 (UTC) == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/12|Tech News: 2020-12]] == <section begin="technews-2020-W12"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/12|Translations]] are available. '''Recent changes''' * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Advanced item]] There is a new [[:mw:Special:MyLanguage/API:Main page|API]] module for changing the content model of existing pages. Use <code>action=changecontentmodel</code> to specify the new model. You can read the [[:mw:Special:MyLanguage/API:ChangeContentModel|documentation on mediawiki.org]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T107174] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.35/wmf.24|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from 17 March. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from 18 March. It will be on all wikis from 19 March ([[mw:MediaWiki 1.35/Roadmap|calendar]]). '''Future changes''' * If you edit a page at the same time as someone else you can get an edit conflict. There is [[:m:WMDE Technical Wishes/Edit Conflicts#Solution: Two Column Edit Conflict View|a new two-column interface]] to make it easier to solve this. It will soon be active by default on the German, Arabic, and Farsi Wikipedias. It will be on by default on more wikis within the next months. You will be able to opt out of the new interface. [https://phabricator.wikimedia.org/T139601][https://phabricator.wikimedia.org/T244863] * You can see [[:mw:Talk pages project/Updates#12 March 2020|a proposed design]] for replying to comments in an easier way. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/12|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W12"/> 21:18 16 mar 2020 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Quiddity (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johan_(WMF)/Tech_News_target_list_1&oldid=19795492 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/13|Tech News: 2020-13]] == <section begin="technews-2020-W13"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/13|Translations]] are available. '''Problems''' * Some development will be slower than planned. This is because of the [[:w:2019–20 coronavirus pandemic|current pandemic]]. You can see [[:wikitech:Deployments/Covid-19|the new deployment guidelines]]. This is to avoid risks when some persons could be unavailable. * There was a problem when adding interwiki links. The tool you use to add interwiki links could suggest the wrong project to link to. This has now been fixed. [https://phabricator.wikimedia.org/T247712][https://phabricator.wikimedia.org/T247562] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.35/wmf.25|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from 24 March. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from 25 March. It will be on all wikis from 26 March ([[mw:MediaWiki 1.35/Roadmap|calendar]]). '''Future changes''' * There is [[mw:Growth|a project]] to make editing easier for newcomers. The developers are trying to understand what initiatives different Wikipedias have to welcome newcomers. They also want to know which templates are often used for maintenance activities. You can help this project by [[mw:Growth/March 2020 inventory|checking if your wiki's pages are listed on Wikidata]]. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/13|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W13"/> 17:05 23 mar 2020 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Johan (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johan_(WMF)/Tech_News_target_list_1&oldid=19795492 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/14|Tech News: 2020-14]] == <section begin="technews-2020-W14"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/14|Translations]] are available. '''Recent changes''' * The beta version of the [[:mw:Wikimedia Apps|Wikipedia app]] for Android can now help users [[:mw:Wikimedia Apps/Team/Android/AppEditorTasks#Suggested Edits 4.0 - Tag Commons images to improve search|add tags]] on Commons. These tags are called [[c:Commons:Depicts|depicts]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T239690] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.35/wmf.26|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from 31 March. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from 1 April. It will be on all wikis from 2 April ([[mw:MediaWiki 1.35/Roadmap|calendar]]). '''Future changes''' * The video player will change to be simpler and more modern. The current beta feature will become the video player for everyone. The old player will be removed. [https://phabricator.wikimedia.org/T248418] * There is a project to make templates easier to use. The next few weeks the developers will present ideas on the [[:m:WMDE Technical Wishes/Templates|project page]]. You can watch that page if you are interested in giving feedback. [https://lists.wikimedia.org/pipermail/wikitech-l/2020-March/093240.html] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/14|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W14"/> 17:24 30 mar 2020 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Johan (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johan_(WMF)/Tech_News_target_list_1&oldid=19939485 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/15|Tech News: 2020-15]] == <section begin="technews-2020-W15"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/15|Translations]] are available. '''Problems''' * There was a problem with user pages not being shown properly on desktop. This was because of a bug. It will soon be fixed. [https://phabricator.wikimedia.org/T248141] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.35/wmf.27|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from 7 April. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from 8 April. It will be on all wikis from 9 April ([[mw:MediaWiki 1.35/Roadmap|calendar]]). '''Future changes''' * MediaWiki will use a newer version of [[:w:en:Unicode|Unicode]]. Some characters that did not have an upper case equivalent before do now. Titles beginning with one of these characters will be moved. A list of these titles can be seen [[phab:P10817|on Phabricator]]. The titles will be renamed by the user <code>Maintenance script</code>. This will start on 13 April 2020. You can rename them before this if you wish and the new title can be different from the one the script would rename it to. [https://phabricator.wikimedia.org/T219279] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/15|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W15"/> 19:01 6 abr 2020 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Johan (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johan_(WMF)/Tech_News_target_list_1&oldid=19961131 --> == Editing news 2020 #1 – Discussion tools == <div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="es" dir="ltr"> <em>[[m:VisualEditor/Newsletter/2020/April|Leerlo en otro idioma]] • [[m:VisualEditor/Newsletter|Lista de suscripción a este boletín multilingüe]]</em> [[File:TalkPages-Reply-v1.0.png|thumb|300px|alt=Captura de pantalla mostrando cómo se ve la herramienta Respuesta|Esta versión inicial de la herramienta de Respuestas firma e indenta los comentarios automáticamente.]] El [[mw:Editing|Equipo de edición]] ha estado trabajando en [[mw:Talk pages project|el proyecto de las páginas de discusión]]. El objetivo del proyecto de las páginas de discusión es ayudar a comunicarse entre los colaboradores más fácilmente en la wiki. El proyecto es resultado de la [[mw:Talk pages consultation 2019|consulta de 2019 de las páginas de discusión]]. [[File:TalkPages-Reply-v2.0.png|thumb|300px|alt=Reply tool improved with edit tool buttons|En una futura actualización, el equipo planea probar una herramienta que permita enlazar fácilmente otro nombre de usuario, una opción de texto enriquecido, y otras herramientas.]] El equipo está construyendo actualmente una [[mw:Talk pages project/replying|nueva herramienta para responder]] a los comentarios. Esta versión preliminar puede firmar e indentar comentarios automáticamente. <strong>Prueba [[mw:Talk pages project/replying/prototype testing#Reply%20version%201.0|la nueva herramienta de Respuestas]], por favor.</strong> *El 31 de marzo de 2020, la nueva herramienta de Respuestas está disponible como una [[mw:Beta Feature|opción Beta]] para los editores de cuatro Wikipedias: [[w:ar:Special:Preferences#mw-prefsection-betafeatures|árabe]], [[w:nl:Special:Preferences#mw-prefsection-betafeatures|neerlandés]], [[w:fr:Special:Preferences#mw-prefsection-betafeatures|francés]], y [[w:hu:Special:Preferences#mw-prefsection-betafeatures|húngaro]]. Si tu comunidad también quiere acceder anticipadamente a la nueva herramienta, puedes contactar a [[User:Whatamidoing (WMF)]] *El equipo está planeando algunos cambios. <strong>Revisa [[mw:Talk pages project/replying#Version%202.0|el diseño propuesto]] y comparte tus comentarios en la página de discusión.</strong> El equipo probará características como: **una manera fácil de hacer una mención a otro usuario (''"pinging"''), **un editor enriquecido, y **otras características identificadas por las pruebas de usuarios o recomendadas por los editores. <span class="mw-translate-fuzzy">Para saber más acerca de las actualizaciones del Equipo de Edición, añade tu nombre a la sección [[mw:Talk pages project#Get involved|<strong>"Getting involved"</strong>]] de la página del proyecto.</span> También puedes añadir a tu lista de seguimiento [[File:MediaWiki Vector skin blue star watchlist icon.svg|frameless|16px]] estas páginas: [[mw:Talk pages project|la página principal del proyecto]], [[mw:Talk pages project/Updates|Actualizaciones]], [[mw:Talk pages project/replying|Respuestas]], and [[mw:Talk pages project/replying/prototype testing|Pruebas de usuario]]. – [[user:PPelberg (WMF)|PPelberg (WMF)]] ([[mw:User talk:PPelberg (WMF)|talk]]) & [[User:Whatamidoing (WMF)|Whatamidoing (WMF)]] ([[mw:User talk:Whatamidoing (WMF)|talk]]) </div> 19:28 8 abr 2020 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Quiddity (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Quiddity_(WMF)/sandbox3&oldid=19967063 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/16|Tech News: 2020-16]] == <section begin="technews-2020-W16"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="es" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Estas son las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|últimas noticias de tecnología]]''' de la comunidad técnica de Wikimedia. Cuéntales a otras personas acerca de estos cambios. Algunos no podrían afectarte. Hay [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/16|traducciones disponibles]]. '''Cambios recientes''' * Ahora puedes usar la palabra <code>[[:mw:Help:CirrusSearch#Articletopic|articletopic]]</code> para buscar en todas las wikipedias. Busca los artículos por tópico. [https://phabricator.wikimedia.org/T240559] * Puedes ver las herramientas wiki en la nueva [https://tools.wmflabs.org/tools-gallery/ Galería de Herramientas] (''Tools Gallery''). [https://www.mediawiki.org/wiki/Technical_Community_Newsletter/2020/April] * Puedes ver las ediciones desde [[:wikitech:Help:Cloud Services Introduction|Wikimedia Cloud Services]] en un nuevo [https://wmcs-edits.wmflabs.org/#wmcs-edits ''dashboard'']. * Cuando usas filtros en el historial, algunas veces no ves ninguna edición. Se ha incorporado un texto que explica esto, ya que antes se mostraba una página en blanco. [https://phabricator.wikimedia.org/T227578] * Existe un nuevo [https://techblog.wikimedia.org/ Blog Técnico de Wikimedia] (''Wikimedia Technical Blog''). [https://www.mediawiki.org/wiki/Wikimedia_technical_blog_editorial_guidelines] '''Problemas''' * Existió un problema, la semana pasada, con la base de datos de Wikidata. Algunas wikis dejaron de funcionar veinte minutos, mientras que Wikidata y otros proyectos comenzaron a mostrar mensajes de error. Los enlaces interlingüísticos (interwiki) no se estaban mostrando, algunas herramientas dejaron de funcionar entre otros problemas. Algunos de estos problemas fueron solucionados rápidamente, y ahora los desarrolladores están trabajando para solucionar el resto. [https://www.wikidata.org/w/index.php?title=Wikidata:Project_chat&oldid=1153486952#Update_about_the_database_breakage][https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Incident_documentation/20200407-Wikidata%27s_wb_items_per_site_table_dropped][https://phabricator.wikimedia.org/T249565] '''Cambios de esta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Elemento recurrente]] La [[mw:MediaWiki 1.35/wmf.28|nueva versión]] de MediaWiki se instalará en los wikis de prueba y en MediaWiki.org el {{#time:j xg|2020-04-14|{{PAGELANGUAGE}}}}. Se instalará en wikis que no son Wikipedia y en algunas Wikipedias a partir del {{#time:j xg|2020-04-15|{{PAGELANGUAGE}}}}, y en las restantes a partir del {{#time:j xg|2020-04-16|{{PAGELANGUAGE}}}} ([[mw:MediaWiki 1.35/Roadmap|calendario]]). '''Cambios futuros''' * Algunos gráficos no están funcionando en dispositivos móviles. Esto será solucionado pronto. [https://phabricator.wikimedia.org/T133085] * La pestaña de artículo en las páginas de discusiones en redirecciones apunta a la página de destino de la redirección. Esto puede se podría cambiar para que apunte a la redirección en sí misma. Puedes [[phab:T5324|dejar tus comentarios acerca de esta idea]]. * Para las páginas que usen [[mw:Special:MyLanguage/Extension:SyntaxHighlight|resaltado de sintaxis]], el uso del tag descontinuado <code><nowiki><source></nowiki></code>, así como el uso del parámetro descontinuado <code>enclose</code>, se agregarán a las categorías de rastreo. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias técnicas]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|escritores de Noticias Tec]] y publicadas por un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuya]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/16|Traduzca]] • [[m:Tech|Obtenga ayuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Denos su opinión]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W16"/> 15:30 13 abr 2020 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Trizek (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johan_(WMF)/Tech_News_target_list_1&oldid=19961131 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/17|Tech News: 2020-17]] == <section begin="technews-2020-W17"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/17|Translations]] are available. '''Tech News''' * The next issue of Tech News will be sent out on 4 May 2020. '''Recent changes''' * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Advanced item]] The [[m:Small wiki toolkits|small wiki toolkits]] is to help smaller wikis that need technical skills. They can learn and share technical skills. [https://lists.wikimedia.org/pipermail/wikitech-l/2020-April/093296.html] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Advanced item]] Over-qualified CSS selectors in Wikimedia skins have been removed. <code>div#content</code> is now <code>.mw-body</code>. <code>div.portal</code> is now <code>.portal</code>. <code>div#footer</code> is now <code>#footer</code>. This is so the skins can use [[:w:en:HTML5|HTML5]] elements. If your gadgets or user styles used them you will have to update them. [https://phabricator.wikimedia.org/T248137] '''Changes later this week''' * There is no new MediaWiki version this week. '''Future changes''' * Some things on the wikis might look weird or not work in [[:w:en:Internet Explorer 8|Internet Explorer 8]] in the future. Internet Explorer 8 was replaced in 2011. [https://phabricator.wikimedia.org/T248061] * The font in the diffs will change. [https://phabricator.wikimedia.org/T250393] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.35/wmf.30|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from 28 April next week. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from 29 April next week. It will be on all wikis from 30 April next week ([[mw:MediaWiki 1.35/Roadmap|calendar]]). '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/17|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W17"/> 18:44 20 abr 2020 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Johan (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johan_(WMF)/Tech_News_target_list_1&oldid=19961131 --> == Technical maintenance planned == <div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"> (Sorry for using English. {{int:please-translate}}.) A maintenance operation will be performed on Thursday 30th April at 05:00 AM UTC. It impacts all wikis and is supposed to last a few minutes. During this time, new translations may fail, and Notifications may not be delivered. For more details about the operation and on all impacted services, please check [[phab:T250733|on Phabricator]]. A banner will be displayed 30 minutes before the operation. Please help making your community aware of this maintenance operation. </div> [[user:Trizek (WMF)|Trizek (WMF)]], 18:01 27 abr 2020 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Trizek (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Trizek_(WMF)/sandbox/temp_MassMessage_list&oldid=20019118 --> == Reminder: Technical maintenance planed == <div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"> Sorry to use English. {{int:please-translate}}. This is a reminder of the message sent on Monday 27th April. A maintenance operation will be performed on Thursday 30th April at 05:00 AM UTC. It impacts all wikis and is supposed to last a few minutes. During this time, new translations may fail, and Notifications may not be delivered. For more details about the operation and on all impacted services, please check [[phab:T250733|on Phabricator]]. A banner will be displayed 30 minutes before the operation. Please help making your community aware of this maintenance operation. </div> [[user:Trizek (WMF)|Trizek (WMF)]] 15:13 29 abr 2020 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Trizek (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Trizek_(WMF)/sandbox/temp_MassMessage_list&oldid=20024829 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/19|Tech News: 2020-19]] == <section begin="technews-2020-W19"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="es" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Estas son las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|últimas noticias de tecnología]]''' de la comunidad técnica de Wikimedia. Cuéntales a otras personas acerca de estos cambios. Algunos no podrían afectarte. Hay [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/19|traducciones disponibles]]. '''Problemas''' * [[phab:T251153|Algunas wikis]] están en modo solo lectura por unos pocos minutos el 5 de mayo. Esto ocurrirá cerca de las [https://www.timeanddate.com/worldclock/fixedtime.html?iso=20200505T05 05:00 UTC], y se debe a un mantención en las bases de datos. [https://phabricator.wikimedia.org/T251153] * [[phab:T251157|Algunas wikis]] estarán en modo solo lectura por algunos minutos el 7 de mayo. Esto afectará a [[mw:Special:MyLanguage/Extension:CentralAuth|CentralAuth]]. Esto puede afectar, por ejemplo, el renombrado global de cuentas, cambios de contraseñas, cambios o confirmaciones de correos electrónicos e ingreso a nuevas wikis. Esto ocurrirá cerca de las [https://www.timeanddate.com/worldclock/fixedtime.html?iso=20200507T05 05:00 UTC], y es debido a una mantención en la base de datos. [https://phabricator.wikimedia.org/T251157] '''Cambios de esta semana''' * Puedes recibir una notificación cuando alguien crea una enlaza con una página que has creado. Pronto podrás deshabilitar esas notificaciones para cada página. [https://phabricator.wikimedia.org/T46787] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Elemento recurrente]] La [[mw:MediaWiki 1.35/wmf.31|nueva versión]] de MediaWiki se instalará en los wikis de prueba y en MediaWiki.org el {{#time:j xg|2020-05-05|{{PAGELANGUAGE}}}}. Se instalará en wikis que no son Wikipedia y en algunas Wikipedias a partir del {{#time:j xg|2020-05-06|{{PAGELANGUAGE}}}}, y en las restantes a partir del {{#time:j xg|2020-05-07|{{PAGELANGUAGE}}}} ([[mw:MediaWiki 1.35/Roadmap|calendario]]). '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias técnicas]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|escritores de Noticias Tec]] y publicadas por un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuya]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/19|Traduzca]] • [[m:Tech|Obtenga ayuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Denos su opinión]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W19"/> 16:59 4 may 2020 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Johan (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johan_(WMF)/Tech_News_target_list_1&oldid=20041690 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/20|Tech News: 2020-20]] == <section begin="technews-2020-W20"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="es" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Estas son las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|últimas noticias de tecnología]]''' de la comunidad técnica de Wikimedia. Cuéntales a otras personas acerca de estos cambios. Algunos no podrían afectarte. Hay [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/20|traducciones disponibles]]. '''Cambios recientes''' * Todas los editores pueden importar fotografías desde [[w:es:Flickr|Flickr]] a Wikimedia Commons con el [[c:Special:UploadWizard|UploadWizard]]. Antiguamente esto solo podía ser realizado por permisos de ''autopatroller'' en Commons. [https://phabricator.wikimedia.org/T90004] '''Problemas''' * [[phab:T251502|Commons]] estará en modo solo lectura por algunos minutos el 12 de mayo. Esto ocurrirá cerca de las [https://www.timeanddate.com/worldclock/fixedtime.html?iso=20200512T05 05:00 UTC]. Esto se realizará por mantención a la base de datos. [https://phabricator.wikimedia.org/T251502] * [[phab:T251984|Varias wikis, incluyendo Wikidata]] estarán en modo solo lectura por algunos minutos el próximo 19 de mayo. Esto ocurrirá cerca de las [https://www.timeanddate.com/worldclock/fixedtime.html?iso=20200519T05 05:00 UTC]. La Wikipedia en inglés estará en modo solo lectura por algunos minutos el próximo 21 de mayo a las [https://www.timeanddate.com/worldclock/fixedtime.html?iso=20200521T05 05:00 UTC]. Esto se debe a mantención en la base de datos. [https://phabricator.wikimedia.org/T251984][https://phabricator.wikimedia.org/T251985] '''Cambios de esta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Elemento recurrente]] La [[mw:MediaWiki 1.35/wmf.32|nueva versión]] de MediaWiki se instalará en los wikis de prueba y en MediaWiki.org el {{#time:j xg|2020-05-12|{{PAGELANGUAGE}}}}. Se instalará en wikis que no son Wikipedia y en algunas Wikipedias a partir del {{#time:j xg|2020-05-13|{{PAGELANGUAGE}}}}, y en las restantes a partir del {{#time:j xg|2020-05-14|{{PAGELANGUAGE}}}} ([[mw:MediaWiki 1.35/Roadmap|calendario]]). '''Cambios futuros''' * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Elemento avanzado]] Los scripts JavaScript y accesorios (''gadgets'') no podrán chequear múltiples índices a la vez usando <code>mw.config.exists()</code> o <code>mw.user.tokens.exists()</code>. Puedes usar, en su lugar, <code>exists()</code> o <code>get()</code>. [https://phabricator.wikimedia.org/T251855] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias técnicas]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|escritores de Noticias Tec]] y publicadas por un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuya]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/20|Traduzca]] • [[m:Tech|Obtenga ayuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Denos su opinión]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W20"/> 20:40 11 may 2020 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Johan (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johan_(WMF)/Tech_News_target_list_1&oldid=20078386 --> == Ya se han publicado las recomendaciones para el futuro del movimiento == [[File:Kathering Maher - All Hands 2020 Talk.png|250px|right]] Buenos días a toda la comunidad Hoy se han hecho públicas las recomendaciones para la estrategia [[:w:Wikipedia:Wikimedia 2030|Wikimedia 2030]]. Como sabrán, se trata de la estrategia global del movimiento, que marcarán el futuro de los proyectos Wikimedia y su entorno para los próximos 10 años. Las recomendaciones son el final de la segunda fase, que finalizarán con la implementación, prevista para finales de año y de la que todavía no tenemos detalles. Si desea tener más información al respecto, me puede contactar por cualquiera de los [[:w:Wikipedia:Wikimedia 2030|canales habilitados]]. Tenemos previsto lanzar diferentes formatos para facilitar la comprensión de estos documentos. Si tienen cualquier comentario, no duden en hacerlo. Un abrazo a todas y todos.--[[Usuario:FFort (WMF)|FFort (WMF)]] ([[Usuario discusión:FFort (WMF)|discusión]]) 10:40 12 may 2020 (UTC) == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/21|Tech News: 2020-21]] == <section begin="technews-2020-W21"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/21|Translations]] are available. '''Recent changes''' * If you forget your password you can ask for a new one to be sent to your email address. You need to know your email address or your username. You can choose that you need to enter both your email address and your username. This is a preference. This is to get fewer password reset emails someone else asked for. This is now available on all Wikimedia wikis. [https://meta.wikimedia.org/wiki/Community_Tech/Password_Reset_Update#May_11,_2020][https://lists.wikimedia.org/pipermail/wikimedia-l/2020-May/094804.html] '''Problems''' * There is a bug that creates problems for iPhone users with [[:w:en:IOS 13|iOS 13]] and [[w:en:Safari (web browser)|Safari]]. If you use an iPhone to read or edit Wikipedia and see bugs on the mobile site you can [[mw:Skin talk:Minerva Neue|report them]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T252223] * [[phab:T251984|Several wikis including Wikidata]] will be on read-only for a few minutes on 19 May. This will happen around [https://www.timeanddate.com/worldclock/fixedtime.html?iso=20200519T05 05:00 UTC]. English Wikipedia will be on read-only for a few minutes on 21 May [https://www.timeanddate.com/worldclock/fixedtime.html?iso=20200521T05 05:00 UTC]. This is for database maintenance. [https://phabricator.wikimedia.org/T251984][https://phabricator.wikimedia.org/T251985] '''Changes later this week''' * The [[:mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Apps|Wikipedia app]] for Android can let users [[:mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Apps/Team/Android/AppEditorTasks#Suggested Edits 4.0 - Tag Commons images to improve search (to be released May 2020)|add]] [[c:Special:MyLanguage/Commons:Depicts|depicts]] on Commons. The beta version used [[:c:Special:MyLanguage/Commons:Structured data/Computer-aided tagging|computer-aided tagging]]. This was removed to get more specific depicts. [https://www.mediawiki.org/wiki/Wikimedia_Apps/Team/Android/AppEditorTasks#Suggested_Edits_4.0_-_Tag_Commons_images_to_improve_search_(to_be_released_May_2020)] * There is no new MediaWiki version this week. '''Future changes''' * [[mw:Special:MyLanguage/Extension:Graph|Graphs]] will be [[:w:en:Rendering (computer graphics)|rendered]] in the reader's browser. This will use [[w:en:JavaScript|Javascript]]. Graphs will hopefully work better for everyone who uses Javascript. It will not work for users who don't use Javascript. This will not affect diagrams in image files. [https://phabricator.wikimedia.org/T236892] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Advanced item]] Some CSS for the skins has been simplified. This affects <code>div#p-personal</code>, <code>div#p-navigation</code>, <code>div#p-interaction</code>, <code>div#p-tb</code>, <code>div#p-lang</code>, <code>div#p-namespaces</code>, <code>div#p-variants</code> and <code>div#footer</code>. They will have to remove <code>div</code>. You will have to update your gadgets, scripts or user styles. This is so we can use [[:w:en:HTML5|HTML5]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T252467] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Advanced item]] Some CSS for [[mw:Skin:Vector|the Vector skin]] has been changed. This affects <code>#p-variants</code>, <code>#p-namespaces</code>, <code>#p-personal</code>, <code>#p-views</code> and <code>#p-cactions</code>. They can no longer use <code>> ul</code>. You might need to update your gadgets, scripts or user styles. [[phab:T252447|See how]]. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/21|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W21"/> 17:18 18 may 2020 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Johan (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johan_(WMF)/Tech_News_target_list_1&oldid=20097719 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/22|Tech News: 2020-22]] == <section begin="technews-2020-W22"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/22|Translations]] are available. '''Changes later this week''' * The visual editor will now work in the [[mw:Special:MyLanguage/Skin:Modern|Modern skin]]. The changes that needed to happen for this to work could cause problems for some scripts or gadgets. [https://phabricator.wikimedia.org/T177243] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.35/wmf.34|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from May 26. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from May 27. It will be on all wikis from May 28 ([[mw:MediaWiki 1.35/Roadmap|calendar]]). '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/22|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W22"/> 14:17 25 may 2020 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Trizek (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johan_(WMF)/Tech_News_target_list_1&oldid=20097719 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/23|Tech News: 2020-23]] == <section begin="technews-2020-W23"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="es" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Estas son las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|últimas noticias de tecnología]]''' de la comunidad técnica de Wikimedia. Cuéntales a otras personas acerca de estos cambios. Algunos no podrían afectarte. Hay [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/23|traducciones disponibles]]. '''Cambios recientes''' * Existe una nueva versión beta de la [[:c:Commons:Mobile app|aplicación de Wikimedia Commons]] para Android. Se añadió la función de hacer zoom a una imagen cuando la estás mirando. También te sugiere lugares cuanod subes una imagen geolocalizada. [https://lists.wikimedia.org/pipermail/wikitech-l/2020-May/093431.html] '''Problemas''' * Existió un problema con la base de datos de Commons el 27 de mayo. Commons no pudo ser editada por ocho minutos. Debido a este problema, la base de datos fue movisa. Esto causó una periodo corto de tiempo donde estuvo en modo de solo lectura el 29 de mayo. [https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Incident_documentation/20200528-s4_(commonswiki)_on_read-only_for_8_minutes][https://phabricator.wikimedia.org/T253808][https://phabricator.wikimedia.org/T253825] * La [[mw:Special:MyLanguage/Skin:Vector|piel (''skin'') Vector]] tuvo un problema donde no se podían añadir enlaces a artículos en otros idiomas. Tampoco se podían leer las secciones si no existían enlaces a otros idiomas. Este fallo también eliminó los enlaces al [[mw:Special:MyLanguage/Content translation|traductor de contenidos]] y los enlaces de idiomas. Esto ya ha sido solucionado. [https://phabricator.wikimedia.org/T252800] '''Cambios de esta semana''' * Te llegará una notificación cuando alguien añada un enlace a una página que has creado. Puedes deshabilitar las notificaciones para cada una de las páginas. Próximamente podrás silenciarlas en las notificaciones que te están llegando. [https://phabricator.wikimedia.org/T46787] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Elemento recurrente]] La [[mw:MediaWiki 1.35/wmf.35|nueva versión]] de MediaWiki se instalará en los wikis de prueba y en MediaWiki.org el {{#time:j xg|2020-06-02|{{PAGELANGUAGE}}}}. Se instalará en wikis que no son Wikipedia y en algunas Wikipedias a partir del {{#time:j xg|2020-06-03|{{PAGELANGUAGE}}}}, y en las restantes a partir del {{#time:j xg|2020-06-04|{{PAGELANGUAGE}}}} ([[mw:MediaWiki 1.35/Roadmap|calendario]]). '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias técnicas]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|escritores de Noticias Tec]] y publicadas por un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuya]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/23|Traduzca]] • [[m:Tech|Obtenga ayuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Denos su opinión]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W23"/> 22:30 1 jun 2020 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Johan (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johan_(WMF)/Tech_News_target_list_1&oldid=20097719 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/24|Tech News: 2020-24]] == <section begin="technews-2020-W24"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="es" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Estas son las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|últimas noticias de tecnología]]''' de la comunidad técnica de Wikimedia. Cuéntales a otras personas acerca de estos cambios. Algunos no podrían afectarte. Hay [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/24|traducciones disponibles]]. '''Cambios recientes''' * Algunos artículos poseen tablas que pueden ser ordenadas de diferentes fornas. Por ejemplo, una lista de países puede estar ordenada alfabéticamente pero al hacer clic en la columna de tamaño se ordenarán por este criterio. Si cliqueas por segunda vez ordenará los países en forma descendente. Desde ahora, un tercer clic restaurará el ordenamiento original. [https://phabricator.wikimedia.org/T226697] * Las [[mw:Special:MyLanguage/Help:Lint_errors/self-closed-tag|etiquetas auto-cerradas]] están funcionando según las especificaciones de [[:w:es:HTML5|HTML5]]. <code><nowiki><b/></nowiki></code> es un ejemplo de etiqueta auto-cerrada. Ésta debería ser <code><nowiki><b></nowiki></code>. Las páginas con este error han estado listadas en [[:Category:Pages using invalid self-closed HTML tags|una categoría especial]] desde 2016. Ahora estarán listadas en [[Special:LintErrors/self-closed-tag]]. Esto no afecta a las etiquetas <code><nowiki><references /></nowiki></code> o <code><nowiki><ref /></nowiki></code>. [https://phabricator.wikimedia.org/T134423] * Existe un banner llamado <code>WikidataPageBanner</code>. Es usada en Wikiviajes, Wikimedia Rusia y las Wikipedias en catalán, vasco, gallega y turca. Ahora también la pueden ver los usuarios de teléfonos móviles. Antiguamente funcionaba solamente para los usuarios de computadores de escritorio. Las wikis deberán actualizar las instrucciones en <code>MediaWiki:Sitenotice</code> así los editores podrán probar y actualizar los estilos para móviles. [https://phabricator.wikimedia.org/T254534][https://phabricator.wikimedia.org/T254295] '''Cambios de esta semana''' * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Elemento avanzado]] Ahora se puede editar las descripciones de [[m:Special:MyLanguage/MassMessage|MassMessage]] a través de la [[:w:es:Application programming interface|API]]. Esto es útil para las herramientas y accesorios (''gadgets''). [https://phabricator.wikimedia.org/T226929] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Elemento recurrente]] La [[mw:MediaWiki 1.35/wmf.36|nueva versión]] de MediaWiki se instalará en los wikis de prueba y en MediaWiki.org el {{#time:j xg|2020-06-09|{{PAGELANGUAGE}}}}. Se instalará en wikis que no son Wikipedia y en algunas Wikipedias a partir del {{#time:j xg|2020-06-10|{{PAGELANGUAGE}}}}, y en las restantes a partir del {{#time:j xg|2020-06-11|{{PAGELANGUAGE}}}} ([[mw:MediaWiki 1.35/Roadmap|calendario]]). '''Cambios futuros''' * Una solución temporal ha ayudado a las wikis a hacer más amigables las páginas de inicio. Esto fue implementado en 2012 y se hizo una recomendación de no hacerlo a contar de 2017. Esta solución ya no estará disponible a contar del 13 de julio. Las wikis deben usar [[mw:Special:MyLanguage/Help:TemplateStyles|TemplateStyles]] en su lugar. Como resultado, 118 wikis deben solucionar esto. Puedes [[phab:T254287|leer más de esta solución y ver si tu wiki está afectada]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T254287] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias técnicas]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|escritores de Noticias Tec]] y publicadas por un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuya]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/24|Traduzca]] • [[m:Tech|Obtenga ayuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Denos su opinión]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W24"/> 21:11 8 jun 2020 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Johan (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johan_(WMF)/Tech_News_target_list_1&oldid=20156263 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/25|Tech News: 2020-25]] == <section begin="technews-2020-W25"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="es" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Estas son las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|últimas noticias de tecnología]]''' de la comunidad técnica de Wikimedia. Cuéntales a otras personas acerca de estos cambios. Algunos no podrían afectarte. Hay [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/25|traducciones disponibles]]. '''Recent changes''' * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Elemento avanzado]] [[m:Toolforge|Toolforge]] posee muchas de las herramientas que son creadas por la comunidad, como contadores de ediciones o editores mejorados. Actualmente se está cambiando el domino desde '''tools.wmflabs.org''' a '''toolforge.org'''. El esquema de enrutamiento se está moviendo desde '''tools.wmflabs.org/toolname''' a '''toolname.toolforge.org'''. Puedes [[:wikitech:News/Toolforge.org|leer los detalles de este cambio]]. Las herramientas que usen OAuth tendrán que actualizarse para mantenerse trabajando. Puedes [[:wikitech:Help:Cloud_ Services Introduction|pedir asistencia]] en caso que se necesario. '''Problemas''' * Hay un enlace al elemento en Wikidata en muchas páginas. Este enlace desapareció durante un par de días para los usuarios que poseen la piel (''skin'') [[mw:Special:MyLanguage/Skin:MonoBook|Monobook]]. Este problema ocurrió un error en el código que ya fue solucionado. [https://phabricator.wikimedia.org/T254485] * Las acciones de editar, loguearse y desloguearse no funcionaron correctamente por un período corto de tiempo en la última semana. Este problema ya se encuentra solucionado. [https://phabricator.wikimedia.org/T255179] '''Cambios de esta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Elemento recurrente]] La [[mw:MediaWiki 1.35/wmf.37|nueva versión]] de MediaWiki se instalará en los wikis de prueba y en MediaWiki.org el {{#time:j xg|2020-06-16|{{PAGELANGUAGE}}}}. Se instalará en wikis que no son Wikipedia y en algunas Wikipedias a partir del {{#time:j xg|2020-06-17|{{PAGELANGUAGE}}}}, y en las restantes a partir del {{#time:j xg|2020-06-18|{{PAGELANGUAGE}}}} ([[mw:MediaWiki 1.35/Roadmap|calendario]]). '''Cambios futuros''' * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Elemento avanzado]] [[:mw:Special:MyLanguage/Manual:Pywikibot|Pywikibot]] es una [[:w:en:Library (computing)|librería ]] que automatiza trabajo en las wikis. Ya no se entregará soporte a [[:w:es:Python|Python 2]] tras la nueva versión en julio. El soporte para Python 3.4 y MediaWiki 1.19 y anteriores también será abandonado. Para seguir usando la librería deberás actualizar a Python 3. [[:phab:T242120|Aquí]] puedes pedir ayuda para hacerlo. [https://lists.wikimedia.org/pipermail/pywikibot-announce/2020-June/000015.html] * Los selectores de CSS <code>.menu</code> y <code>.vectorMenu</code> no seguirán funcionando en la piel (''skin'') [[mw:Special:MyLanguage/Skin:Vector|Vector]]. Esto puede afectar a accesorios (''gadgets'') y scripts de usuarios. <code>.menu</code> puede ser reemplazado por <code>ul</code>. <code>.vectorMenu</code> puede ser reemplazado por <code>.vector-menu</code>. [https://phabricator.wikimedia.org/T254797] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias técnicas]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|escritores de Noticias Tec]] y publicadas por un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuya]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/25|Traduzca]] • [[m:Tech|Obtenga ayuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Denos su opinión]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W25"/> 21:37 15 jun 2020 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Johan (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johan_(WMF)/Tech_News_target_list_1&oldid=20175854 --> == Editing news 2020 #2 == <div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="es" dir="ltr"> <em>[[m:Special:MyLanguage/VisualEditor/Newsletter/2020/June|Leerlo en otro idioma]] • [[m:Special:MyLanguage/VisualEditor/Newsletter|Lista de suscripción a este boletín multilingüe]]</em> [[File:TalkPages-Reply-v2.0.png|alt=Esbozo de la nueva funcionalidad de respuesta, mostrando las nuevas herramientas de edición|thumb|400x400px|Las nuevas funcionalidades incluyen una barra de herramientas. [[mw:Talk:Talk pages project/replying|¿Qué piensas que debería estar en la barra de herramientas?]]]] Esta edición del boletín del [[mw:Special:MyLanguage/Editing|equipo de Edición]] incluye información acerca del [[mw:Special:MyLanguage/Talk pages project|proyecto de las páginas de discusión]], que es un esfuerzo para ayudar a las personas a comunicarse en la wiki con mayor facilidad. * [[mw:Special:MyLanguage/Talk pages project/replying|<strong>Herramienta de respuesta</strong>]]: Está disponible por Funcionalidad Beta en 4 wikis (árabe, danés, francesa y húngara). La Funcionalidad Beta es llamada "{{int:discussiontools-preference-label}}". La Funcionalidad Beta recibirá próximamente [[mw:Special:MyLanguage/Talk pages project/replying#Version%202.0|nuevas funciones]]. Las nuevas funciones incluyen escribir comentarios en el modo del Editor Visual y mencionar a otras usuarias y usuarios al escribir <code>@</code>. Puedes [[mw:Special:MyLanguage/Talk pages project/replying/prototype testing#Reply%20tool%20version%202.0|probar las nuevas funcionalidades]] en [[mw:Special:MyLanguage/Beta Cluster|Beta Cluster]]. En los próximos meses otras wikis tendrán la oportunidad de probar estas nuevas funcionalidades. * [[mw:Special:MyLanguage/New requirements for user signatures|<strong>Nuevos requerimientos para las firmas de usuarios</strong>]]: Pronto, los usuarios no podrán guardar firmas personalizas que sean inválidas. Esto reducirá la suplantación de identidad en las firmas, corrupción en el renderizado de páginas y hará que las nuevas herramientas de las páginas de discusiones sean más fiables. La mayoría de los editores no se verán afectados. * [[mw:Special:MyLanguage/Talk pages project/New discussion|<strong>Nueva herramienta de discusión</strong>]]: El Equipo de Edición está comenzando a trabajar en un proceso más simple para iniciar nuevas discusiones. Puedes [[mw:Special:MyLanguage/Talk pages project/New discussion#Design|ver el diseño inicial en la página del proyecto]]. * [[m:Special:MyLanguage/Research:Usage of talk pages|<strong>Investigación en el uso de las páginas de discusión</strong>]]: El Equipo de Edición ha trabajado con el [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Research|equipo de investigación]] para estudiar cómo las páginas de discusión ayudan a los editores a mejorar los artículos. Aprendimos que los nuevos usuarios quienes usan las páginas de discusión hacen más ediciones en el espacio principal que los usuarios nuevos que no usan las páginas de discusión. – [[User:Whatamidoing (WMF)|Whatamidoing (WMF)]] ([[User talk:Whatamidoing (WMF)|discusión]]) </div> 20:36 17 jun 2020 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Trizek (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Trizek_(WMF)/sandbox/temp_MassMessage_list&oldid=20184676 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/26|Tech News: 2020-26]] == <section begin="technews-2020-W26"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/26|Translations]] are available. '''Problems''' * There are some [[mw:Special:MyLanguage/Growth|new tools]] to make it easier for newcomers to start editing. They are available on [https://noc.wikimedia.org/conf/highlight.php?file=dblists/growthexperiments.dblist some wikis]. These wikis had a problem with the visual editor for a short period of time last week. This was because of a bug in the new tools. It was soon fixed. [https://phabricator.wikimedia.org/T255607] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Advanced item]] Some user scripts and gadgets stopped working because of a change to [[:w:en:CSS|CSS]] selectors. <code>.vectorTabs</code> should be replaced with <code>.vector-menu-tabs</code> to fix this. [https://phabricator.wikimedia.org/T255718] '''Changes later this week''' * The developers are working on a [[:m:WMDE Technical Wishes/Edit Conflicts#Edit conflicts on talk pages|new interface]] to solve edit conflicts on talk pages. This will be released on 24 June. You can [[mw:mw:Help talk:Paragraph-based Edit Conflict Interface|give feedback]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T230231] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.35/wmf.38|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from 23 June. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from 24 June. It will be on all wikis from 25 June ([[mw:MediaWiki 1.35/Roadmap|calendar]]). '''Future changes''' * A temporary fix helped wikis make their main pages more mobile friendly. This was in 2012. It has not been recommended since 2017. It will not work after 13 July. Wikis should use [[mw:Special:MyLanguage/Help:TemplateStyles|TemplateStyles]] instead. 91 wikis still need to fix this. You can [[phab:T254287|read more and see if your wiki is affected]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T254287] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/26|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W26"/> 18:48 22 jun 2020 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Johan (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johan_(WMF)/Tech_News_target_list_1&oldid=20204321 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/27|Tech News: 2020-27]] == <section begin="technews-2020-W27"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="es" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Estas son las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|últimas noticias de tecnología]]''' de la comunidad técnica de Wikimedia. Cuéntales a otras personas acerca de estos cambios. Algunos no podrían afectarte. Hay [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/27|traducciones disponibles]]. '''Problemas''' * Todas las sesiones de usuarios fueron cerradas debido a que algunos usuarios podían navegar por la wiki como si estuvieran en la cuenta de otro usuario. El problema ya fue resuelto. [https://lists.wikimedia.org/pipermail/wikitech-l/2020-June/093543.html] * Algunos lectores no podían ver las nuevas ediciones en las páginas. Si la página había sido cambiada recientemente, ellos accedían a una versión antigua de la página. Esto afectó solamente a los usuarios que estaban sin iniciar sesión. El problema persistió por al menos 10 días y fue solucionado. [https://phabricator.wikimedia.org/T256444] '''Cambios de esta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Elemento recurrente]] La [[mw:MediaWiki 1.35/wmf.39|nueva versión]] de MediaWiki se instalará en los wikis de prueba y en MediaWiki.org el {{#time:j xg|2020-06-30|{{PAGELANGUAGE}}}}. Se instalará en wikis que no son Wikipedia y en algunas Wikipedias a partir del {{#time:j xg|2020-07-01|{{PAGELANGUAGE}}}}, y en las restantes a partir del {{#time:j xg|2020-07-01|{{PAGELANGUAGE}}}} ([[mw:MediaWiki 1.35/Roadmap|calendario]]). '''Cambios futuros''' * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|]] Las pieles (''skins'') [[mw:Special:MyLanguage/Skin:Modern|Modern]] y [[mw:Special:MyLanguage/Skin:Monobook|Monobook]] usan el ID <code>searchGoButton</code> para el botón de Ir. En la piel [[mw:Special:MyLanguage/Skin:Vector|Vector]] es <code>searchButton</code>. Para tener el mismo ID para todas las pieles, serán cambiadas a <code>searchButton</code> en Modern y Monobook. Esto afectará a los accesorios (''gadgets'') y scripts de usuarios. El cambio se efectuará le 23 de julio y se deberán actualizar códigos para que las funciones sigan activas. Puedes [[phab:T255953|leer más de esto y ver una lista de scripts afectados]]. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias técnicas]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|escritores de Noticias Tec]] y publicadas por un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuya]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/27|Traduzca]] • [[m:Tech|Obtenga ayuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Denos su opinión]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W27"/> 16:30 29 jun 2020 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Johan (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johan_(WMF)/Tech_News_target_list_1&oldid=20228118 --> == Vuestra opinión sobre nombres para el movimiento Wikimedia == Estos días hay muchas conversaciones relacionadas con el futuro de los nombres utilizados en nuestro movimiento. Esperamos que estéis participando en estas conversaciones y que vuestra comunidad esté representada. Desde el 16 de junio, el equipo de Marca de la Fundación está organizando una [https://wikimedia.qualtrics.com/jfe/form/SV_9G2dN7P0T7gPqpD encuesta] en 7 lenguajes sobre [[m:Special:MyLanguage/Communications/Wikimedia brands/2030 movement brand project/Naming convention proposals|3 opciones de nombres]]. También hay miembros de la comunidad expresando su preocupación sobre cambios de nombre en una [[m:Special:MyLanguage/Community open letter on renaming|Carta Abierta de la Comunidad]]. Nuestro objetivo en esta llamada para recibir comentarios es conocer opiniones a través de toda la comunidad. Por este motivo os invitamos a participar en la encuesta, la carta abierta o ambas. La encuesta permanecerá abierta hasta el final del 7 de julio en todas las zonas horarias. Los datos de la encuesta y las discusiones serán analizados y publicados en Meta-Wiki. Gracias por pensar sobre el futuro del movimiento. -- [[:m:Talk:Communications/Wikimedia brands/2030 movement brand project|The Brand Project team]], 13:47 2 jul 2020 (UTC) ''Nota: La encuesta está hospedada en un servicio externo que puede estar sujeto a condiciones adicionales. Para más información sobre privacidad y uso de datos, consulta nuestra [[foundation:Naming Convention Proposals Movement Feedback Survey Privacy Statement/es|declaración de privacidad]].''   <!-- Mensaje enviado por Usuario:Elitre (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Elitre_(WMF)/All_wikis_June_2020&oldid=20236326 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/28|Tech News: 2020-28]] == <section begin="technews-2020-W28"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/28|Translations]] are available. '''Problems''' * The [[mw:Special:MyLanguageExtension:Score|Score]] extension has been disabled for now. This is because of a security issue. It will work again as soon as the security issue has been fixed. [https://phabricator.wikimedia.org/T257066] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.35/wmf.40|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from 7 July. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from 8 July. It will be on all wikis from 9 July ([[mw:MediaWiki 1.35/Roadmap|calendar]]). '''Future changes''' * Abstract Wikipedia is a new Wikimedia project. It will collect language-independent information that can be easily read in different languages. It builds on Wikidata. The name is preliminary. You can [[m:Special:MyLanguage/Abstract Wikipedia|read more]]. [https://lists.wikimedia.org/pipermail/wikitech-l/2020-July/093571.html] * The [[mw:Wikimedia Apps/Team/iOS|iOS Wikipedia app]] developers are thinking about new experimental tools. If you use an iPhone you can help them by [[mw:Wikimedia Apps/Team/iOS/2020 survey|answering the survey]]. * Some [[mw:New requirements for user signatures#Outcome|rules for user signatures]] will soon be enforced. [[Special:LintErrors|Lint errors]] and invalid HTML will no longer be allowed in user signatures. Nested substitution will not be allowed. A link to your user page, user talk page or user contributions will be required. You can [https://signatures.toolforge.org/check check if your signature works with the new rules]. This is because the signatures can cause problems for tools or other text on the page. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/28|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W28"/> 20:18 6 jul 2020 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Johan (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johan_(WMF)/Tech_News_target_list_1&oldid=20251754 --> == Noticias de edición 2020, n.º 3 == <em>[[m:VisualEditor/Newsletter/2020/July|Read this in another language]] • [[m:VisualEditor/Newsletter|Lista de suscripción a este boletín plurilingüe]]</em> [[File:50M@2x.png|thumb|alt=Una estrella de oro con un lazo azul, y el texto de 50m|Más de <strong>50 millones de ediciones</strong> han sido realizadas utilizando el editor visual en ordenador.|400px]] Este mes, hace siete años, que el [[mw:Editing team|Equipo de Edición]] ofreció el editor visual a la mayoría de editores de Wikipedia. Desde entonces, los editores han logrado muchos hitos: * Más de <strong>50 millones de ediciones</strong> han sido realizadas utilizando el editor visual en ordenador. * Se han creado más de <strong>dos millones de artículos nuevos</strong> en el editor visual. De estos, más de 600 000 se crearon durante 2019. * El editor visual es <strong>cada vez más popular</strong>. La proporción de todas las ediciones hechas utilizando el editor visual ha aumentado cada año desde su presentación. * En 2019, <strong>35 % de las ediciones hechas por recién llegados</strong> (gente registrada con ≤ 99 ediciones) utilizó el editor visual. Este porcentaje ha <strong>aumentado cada año</strong>. * Casi <strong>cinco millones de ediciones en el sitio para móviles</strong> se han hecho mediante el editor visual. La mayoría de estas ediciones se efectuaron desde que el equipo de edición empezó a mejorar el [[mw:Mobile visual editor|editor visual móvil]] en 2018. * El 17 de noviembre de 2019, se efectuó la [https://discuss-space.wmflabs.org/t/first-edit-made-to-wikipedia-from-outer-space/2254 <strong>primera edición desde el espacio exterior</strong>] mediante el editor visual para móviles. 🚀 👩‍🚀 * Los editores han hecho más de <strong>7 millones de ediciones en el editor de wikitexto de 2017</strong>, incluyendo la creación de <strong>600 000 artículos nuevos</strong> en él. El [[mw:2017 wikitext editor|editor de wikitexto de 2017]] es el editor visual en formato de wikitexto. Puedes [[Special:Preferences#mw-prefsection-betafeatures|habilitarlo en tus preferencias]]. [[User:Whatamidoing (WMF)|Whatamidoing (WMF)]] ([[User talk:Whatamidoing (WMF)|discusión]]) </div> 12:56 9 jul 2020 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Elitre (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=VisualEditor/Newsletter/Wikis_with_VE&oldid=20232673 --> == Announcing a new wiki project! Welcome, Abstract Wikipedia == <div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="es" dir="ltr"> ===¡Anunciamos un nuevo proyecto wiki! Bienvenido, Abstract Wikipedia=== Hola a todos, Es un honor para mí presentar Abstract Wikipedia, un nuevo proyecto que ha sido aprobado por unanimidad por la Junta Directiva de la Fundación Wikimedia. Abstract Wikipedia propone una nueva forma de generar contenido enciclopédico de referencia de manera multilingüe, permitiendo que más contribuyentes y más lectores compartan más conocimiento en más idiomas. Es un enfoque que tiene como objetivo facilitar la cooperación multilingüe en nuestros proyectos, aumentar la sostenibilidad de nuestro movimiento mediante la expansión del acceso a la participación, mejorar la experiencia del usuario para los lectores de todos los idiomas e innovar en el conocimiento libre al conectar algunas de las fortalezas de nuestro movimiento para crear algo nuevo. Este es nuestro primer proyecto nuevo en más de siete años.  Abstract Wikipedia<ref>[[m:Special:MyLanguage/Abstract Wikipedia|Abstract Wikipedia]]</ref> fue presentada como una propuesta de proyecto por Denny Vrandečić en mayo de 2020 después de años de preparación e investigación, lo que condujo a un plan detallado y discusiones animadas en las comunidades de Wikimedia. Sabemos que la energía y la creatividad de la comunidad a menudo se topan con las barreras del idioma, y la información que está disponible en un idioma puede no llegar a Wikipedias de otro idioma. Abstract Wikipedia tiene la intención de verse y sentirse como una Wikipedia, pero se basa en los poderosos modelos conceptuales independientes de Wikidata, con el objetivo de permitir que los voluntarios creen y mantengan artículos de Wikipedia en nuestro mundo políglota Wikimedia. El proyecto permitirá a los voluntarios reunir los fundamentos de un artículo utilizando palabras y entidades de Wikidata. Debido a que Wikidata usa modelos conceptuales que están destinados a ser universales en todos los idiomas, debería ser posible usar y extender estos bloques de conocimiento para crear modelos para artículos que también tienen un valor universal. Usando el código, los voluntarios podrán traducir estos "artículos" resumidos a sus propios idiomas. Si tiene éxito, esto eventualmente podría permitir a todos leer sobre cualquier tema en Wikidata en su propio idioma. Como pueden imaginar, este trabajo requerirá mucho desarrollo de software y mucha cooperación entre los wikimedistas. Para hacer posible este esfuerzo, Denny se unirá a la Fundación como miembro del personal en julio y liderará esta iniciativa. Pueden conocer a Denny como creador de Wikidata, un miembro de la comunidad desde hace mucho tiempo, un ex miembro del personal de Wikimedia Alemania y un ex administrador de la Fundación Wikimedia. Estamos muy entusiasmados de que  Denny<ref>[[m:User:Denny|Denny]]</ref> aporte sus habilidades y experiencia para trabajar en este proyecto junto con los equipos de productos, tecnología y enlace comunitario de la Fundación. Es importante reconocer que este es un proyecto experimental y que cada comunidad de Wikipedia tiene diferentes necesidades. Este proyecto puede ofrecer a algunas comunidades grandes ventajas. Otras comunidades pueden participar menos. Todos los idiomas de la comunidad de Wikipedia serán libres de elegir y moderar si usarán o no el contenido de este proyecto. Estamos entusiasmados de que este nuevo proyecto wiki tenga la posibilidad de avanzar en la equidad del conocimiento, a través de un mayor acceso al conocimiento. También nos invita a considerar y participar con preguntas críticas sobre cómo y por quién se construye el conocimiento. Esperamos con interés trabajar en cooperación con las comunidades para reflexionar sobre estas importantes preguntas. Hay mucho que hacer a medida que comenzamos a diseñar un plan para Abstract Wikipedia en estrecha colaboración con nuestras comunidades. Te animo a que participes yendo a la página del proyecto y uniéndote a la nueva lista de correo.<ref>[[mail:abstract-wikipedia|Lista de correo de Abstract Wikipedia]]</ref> Reconocemos que Abstract Wikipedia es ambiciosa, pero también reconocemos su potencial. Los invitamos a todos a unirse a nosotros en un camino nuevo e inexplorado. Atentamente, Katherine Maher (Directora ejecutiva, Fundación Wikimedia) <references/> </div> <small>Sent by [[:m:User:Elitre (WMF)]] 20:13 9 jul 2020 (UTC) - '''[[:m:Special:MyLanguage/Abstract Wikipedia/July 2020 announcement]]''' </small> <!-- Mensaje enviado por Usuario:Elitre (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Elitre_(WMF)/All_wikis_June_2020&oldid=20265926 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/29|Tech News: 2020-29]] == <section begin="technews-2020-W29"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="es" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Estas son las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|últimas noticias de tecnología]]''' de la comunidad técnica de Wikimedia. Cuéntales a otras personas acerca de estos cambios. Algunos no podrían afectarte. Hay [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/29|traducciones disponibles]]. '''Cambios recientes''' * Las usuarias y usuarios pueden [[mw:Extension:Thanks|agradecer]] a otras personas por sus ediciones. Los [[mw:Extension:CheckUser|Checkusers]] pueden ver esos datos relacionados con los agradecimientos para poder identificar a [[m:Special:MyLanguage/Sock puppetry|usuarios títeres]] con los cuales se acosan a otras personas usando la opción de agradecimiento. [https://phabricator.wikimedia.org/T252226] '''Problemas''' * Todas las sesiones fueron cerradas varias veces hace algunas semanas atrás para solucionar un problema de seguridad. El problema no fue completamente resulto, por lo cual todas las sesiones fueron cerradas nuevamente la semana pasada. [https://lists.wikimedia.org/pipermail/wikitech-l/2020-June/093543.html][https://lists.wikimedia.org/pipermail/wikitech-ambassadors/2020-July/002327.html] '''Cambios de esta semana''' * Las wikis que no poseen un solo idioma específico pueden [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:Translate|traducir]] páginas. En ocasiones, algunas partes de las traducciones están desactualizadas o faltan por ser traducidas. Las traducciones desactualizadas son marcadas con <span style="background-color:#fdd">fondo rosa</span>. Las traducciones faltantes también estarán marcadas en el futuro. Este marcado podría romper algunas cosas. Esto podrá ser deshabilitado usando <code><translate nowrap></translate></code> como wikisintaxis. [https://phabricator.wikimedia.org/T256625] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Elemento recurrente]] La [[mw:MediaWiki 1.35/wmf.41|nueva versión]] de MediaWiki se instalará en los wikis de prueba y en MediaWiki.org el {{#time:j xg|2020-07-14|{{PAGELANGUAGE}}}}. Se instalará en wikis que no son Wikipedia y en algunas Wikipedias a partir del {{#time:j xg|2020-07-15|{{PAGELANGUAGE}}}}, y en las restantes a partir del {{#time:j xg|2020-07-16|{{PAGELANGUAGE}}}} ([[mw:MediaWiki 1.35/Roadmap|calendario]]). '''Cambios futuros''' * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Elemento avanzado]] La revisión de código de Wikimedia está planeando usar [[:w:es:GitLab|GitLab]]. Este software estará ejecutándose desde los servidores Wikimedia. [https://lists.wikimedia.org/pipermail/wikitech-l/2020-July/093577.html][https://www.mediawiki.org/wiki/Technical_Community_Newsletter/2020/July][https://www.mediawiki.org/wiki/Topic:Vpbt50rwxgb2r6qn][https://lists.wikimedia.org/pipermail/wikitech-l/2020-July/093607.html] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias técnicas]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|escritores de Noticias Tec]] y publicadas por un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuya]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/29|Traduzca]] • [[m:Tech|Obtenga ayuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Denos su opinión]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W29"/> 16:29 13 jul 2020 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Johan (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johan_(WMF)/Tech_News_target_list_1&oldid=20278125 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/30|Tech News: 2020-30]] == <section begin="technews-2020-W30"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="es" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Las últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias de tecnología]]''' de la comunidad técnica de Wikimedia. Coméntale a otros usuarios acerca de estos cambios. Algunos cambios no te afectarán. Existen [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/30|traducciones]] disponibles. '''Cambios recientes''' * Un ajuste temporal ayudó a las wikis que sus páginas iniciales fueran más fáciles de navegar en las versiones móviles. Esto se implementó en 2012 y ha dejado de estar recomendado desde 2017. La página principal especial para móviles con este ajuste dejó de funcionar el 14 de julio. 60 wikis poseen páginas principal que no funcionan correctamente en su versión móvil. Puedes ver cuáles son, el mecanismo para solucionarlo y obtener ayuda para corregir el problema [[phab:T254287|en Phabricator]]. Este es el mismo problema reportado en las Noticias Técnicas de las semanas [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/24|2020/24]] y [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/26|2020/26]] '''Problemas''' * Existe un problema con los enlaces interwikis. Los enlaces interwikis son enlaces que ayudan a encontrar una página específica en un idioma distinto al actual. El ordenamiento de la lista de enlaces posee problemas, y los desarrolladores están trabajando en una solución. [https://phabricator.wikimedia.org/T257625] * Algunos usuarios están recibiendo notificaciones para el mismo evento. Algunas de esas notificaciones son de eventos antiguos. [https://phabricator.wikimedia.org/T257714] * Algunos usuarios han experimentado problemas para loguearse. Este problema se debe posiblemente a las [[:w:es:Cookie (informática)|cookies de navegador]]. Los desarrolladores están trabajando para entender el problema. Si posees problemas para ingresar a tu cuenta, puedes ver los detalles [[phab:T258121|en Phabricator]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T258121] '''Cambios de esta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Elemento recurrente]] La [[mw:MediaWiki 1.36/wmf.1|nueva versión]] de MediaWiki se instalará en los wikis de prueba y en MediaWiki.org el {{#time:j xg|2020-07-21|{{PAGELANGUAGE}}}}. Se instalará en wikis que no son Wikipedia y en algunas Wikipedias a partir del {{#time:j xg|2020-07-22|{{PAGELANGUAGE}}}}, y en las restantes a partir del {{#time:j xg|2020-07-23|{{PAGELANGUAGE}}}} ([[mw:MediaWiki 1.36/Roadmap|calendario]]). '''Cambios futuros''' * Actualmente existe un enlace para <code>{{int:printableversion}}</code>. Este enlace desaparecerá, debido a que actualmente los navegadores web pueden crear una versión para imprimir o mostrar como se verá una versión impresa. [https://phabricator.wikimedia.org/T167956] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias técnicas]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|escritores de Noticias Tec]] y publicadas por un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuya]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/30|Traduzca]] • [[m:Tech|Obtenga ayuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Denos su opinión]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W30"/> 19:13 20 jul 2020 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Quiddity (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johan_(WMF)/Tech_News_target_list_1&oldid=20298484 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/31|Tech News: 2020-31]] == <section begin="technews-2020-W31"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="es" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Las últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias de tecnología]]''' de la comunidad técnica de Wikimedia. Coméntale a otros usuarios acerca de estos cambios. Algunos cambios no te afectarán. Existen [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/31|traducciones]] disponibles. '''Cambios recientes''' * El [[m:Small wiki toolkits/Starter kit|Kit de Inicio]] (''Starter kit'') se encuentra disponible para las comunidades wiki. La página posee una lista de recursos técnicos, herramientas y recomendaciones que son esenciales para trabajar en una wiki. Este kit es útil para las wikis pequeñas donde la comunidad posee una experiencia limitada con una wiki. [https://lists.wikimedia.org/pipermail/wikitech-l/2020-July/093633.html] * Las primeras mejoras del proyecto de [[mw:Reading/Web/Desktop Improvements|Mejoras a la IU de escritorio]] se encuentran disponibles para los usuarios logueados con todas las wikis. Para usarlas deben desmarcar la opción ''{{int:prefs-vector-enable-vector-1-label}}'' en tus preferencias [[Special:Preferences#mw-prefsection-rendering|locales]] o [[Special:GlobalPreferences#mw-prefsection-rendering|globales]] en la sección ''{{int:prefs-skin-prefs}}''. Se han planificado más mejoras y tu [[mw:Talk:Reading/Web/Desktop Improvements|retroalimentación es bienvenida]]. * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Elemento avanzado]] En varias wikis, se encuentra disponible el accesorio (''gadget'') UTCLiveClock. Para las wikis que importan el accesorio [[:mw:MediaWiki:Gadget-UTCLiveClock.js|directamente desde mediawiki.org]], ahora los usuarios pueden [[mw:MediaWiki_talk:Gadget-UTCLiveClock.js#Time_zones|seleccionar mostrar un huso horario distinto en lugar de la hora UTC]]. '''Problemas''' * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Elemento avanzado]] El ciclo de lanzamiento de código MediaWiki ha sido bloqueado esta semana. [https://lists.wikimedia.org/pipermail/wikitech-l/2020-July/093640.html][https://phabricator.wikimedia.org/T257969] * El Bot de Notificaciones de Traducción enviaba el mismo mensaje varias veces a todos los traductores. Este problema fue solucionado. [https://phabricator.wikimedia.org/T144780] * Algunos usuarios recibían la misma notificación varias veces. Esto ha sido solucionado [https://phabricator.wikimedia.org/T257766] '''Cambios de esta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Elemento recurrente]] La [[mw:MediaWiki 1.36/wmf.2|nueva versión]] de MediaWiki se instalará en los wikis de prueba y en MediaWiki.org el {{#time:j xg|2020-07-28|{{PAGELANGUAGE}}}}. Se instalará en wikis que no son Wikipedia y en algunas Wikipedias a partir del {{#time:j xg|2020-07-29|{{PAGELANGUAGE}}}}, y en las restantes a partir del {{#time:j xg|2020-07-30|{{PAGELANGUAGE}}}} ([[mw:MediaWiki 1.35/Roadmap|calendario]]). '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias técnicas]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|escritores de Noticias Tec]] y publicadas por un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuya]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/31|Traduzca]] • [[m:Tech|Obtenga ayuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Denos su opinión]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W31"/> 13:51 27 jul 2020 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Trizek (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johan_(WMF)/Tech_News_target_list_1&oldid=20298484 --> == Segundo concurso de Wikiviajes == [[File:Wikivoyage-logo.svg|left|193px|link=https://es.wikivoyage.org/wiki/Wikiviajes:Editat%C3%B3n_Wikiviajes_2020]] [[File:Wikisp-logo-icon.svg|right|193px|link=//meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Jorge_Abell%C3%A1n/WikiSP/Plantillas/Usuarios&action=edit|alt=¡Oh mira! Un logo salvaje ha aparecido. Únete <3]] [[File:Wikimedia_España_logo_-_vertical.svg|right|193px]] [[File:Wikimedia_Foundation_logo_-_vertical.svg|left|193px]] [[voy:es:Wikiviajes:Editatón Wikiviajes 2018|Hace dos años]], con apoyo de [[m:Wikimedia España|Wikimedia España]] y en el marco del quinto aniversario de Wikivoyage, la comunidad decidió realizar el concurso para la versión hispana contando con 16 participantes, habiéndose realizado 23 guías válidas, añadido 259 kilobytes de información e ilustrar muchas guías con 52 imágenes distintas. Hoy, durante la [https://es.wikipedia.org/wiki/Pandemia_de_coronavirus_2019-20 pandemia del COVID-19], algunos organizadores del primer concurso, han convenido a organizar una segunda edición de dicho concurso, ahora únicamente enfocado en Wikivoyage en español, con patrocinio de la [[w:es:Fundación Wikimedia|Fundación Wikimedia]] y contando nuevamente con el apoyo de Wikimedia España y [[m:Wikimedia Small Projects User Group|Wikimedia Small Projects User Group]]. Es por eso que desde el 28 de julio y hasta el 28 de agosto de 2020, dará inicio dicho concurso en el cual apoyarás a que Wikiviajes tenga tantas guías sea posible escribir en un mes. Los premios a repartir serán los siguientes: * Primer lugar: Tarjeta de regalo de 150$ * Segundo lugar: Tarjeta de regalo de 100$ * Tercer lugar: Tarjeta de regalo de 50$ <div style='text-align: center;'> Pero espera, ¡aún hay más! Dado que tenemos muchísimo trabajo en Wikiviajes, hemos creado varios retos para que sean completados y obtener un gran premio. ¡Toma tus maletas virtuales, [[voy:es:Wikiviajes:Editatón Wikiviajes 2020|inscríbete en el concurso]] y que arranquen los motores! ¡Te esperamos!<br> [[User:Galahad|Galahad]] ([[User talk:Galahad|''sasageyo!'']])^{([[voy:es:User talk:Galahad|''esvoy'']])}<br> 21:57 28 jul 2020 (UTC)<br> ''(¿Página incorrecta? ¡Arréglalo [[m:Global message delivery/Targets/WikiSP|aquí]]!)'' </div> <!-- Mensaje enviado por Usuario:Galahad@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/WikiSP&oldid=20218773 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/32|Tech News: 2020-32]] == <section begin="technews-2020-W32"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="es" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Estas son las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' más recientes de la comunidad técnica de Wikimedia. Informa sobre estos cambios a otros usuarios. No todos los cambios te afectarán. Hay [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/32|traducciones]] disponibles. '''Problemas''' * Todas las consultas al [[mw:Wikidata Query Service|servicio de consultas de Wikidata]] fallaron entre 17:50 y 17:59 UTC el jueves 23 julio. Algunas consultas fallaron durante un periodo más largo. [https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Incident_documentation/20200723-wdqs-outage] * Los enlaces interlingüísticos fueron ordenados incorrectamente en las pasadas semanas. Esto fue mencionado en [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/30|Tech News dos semanas atrás]]. El problema ha sido solucionado. [https://phabricator.wikimedia.org/T257625] * Hay un problema con las [[Special:GlobalPreferences#mw-prefsection-rendering|preferencias globales]] para la opción "{{int:prefs-vector-enable-vector-1-label}}". Los desarrolladores están trabajando en solucionarlo. [https://phabricator.wikimedia.org/T258493] * Un error en la extensión Wikibase había deshabilitado los tipos de protección "mover" y "crear" en el espacio principal de nombres (Galería) en Wikimedia Commons. No se pudieron agregar nuevas protecciones y no se aplicaron las protecciones existentes, lo que permitió algunos movimientos de página y creaciones de páginas que no deberían haber sido posibles. Esto ahora ha sido arreglado. [https://phabricator.wikimedia.org/T258323] '''Cambios de esta semana''' * El [[mw:Special:MyLanguage/Extension:TimedMediaHandler/VideoJS Player|reproductor de vídeo]] cambiará para ser más sencillo y más moderno. Esta semana, la característica de beta actual pasará a ser el reproductor de vídeo para todo el mundo en la mayoría de las wikis no-Wikipedia. El reproductor antiguo será eliminado. [https://phabricator.wikimedia.org/T248418] * Las páginas de usuarios <code>global.js</code> y <code>global.css</code> ahora también serán cargadas en el sitio móvil. Puedes leer [[mw:Help:Extension:GlobalCssJs#Per-skin_customization|documentación]] de cómo para evitar aplicar estilos a la piel móvil. [https://phabricator.wikimedia.org/T138727] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Elemento avanzado]] En la máscara [[mw:Special:MyLanguage/Skin:MonoBook|MonoBook]], el <code>searchGoButton</code> identificador es ahora <code>searchButton</code>. Esto puede afectar los gadgets CSS y JS. Instrucciones de migración se pueden encontrar en [[phab:T255953|T255953]]. Esto se mencionó antes en la [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/27|edición 27]]. * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Elemento avanzado]] Los operadores de Bot pueden utilizar Pywikibot para archivar regularmente discusiones. Se cambió el comportamiento del bot cuando usa <code>counter</code> para impedir archivos grandes. [https://phabricator.wikimedia.org/T215247] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Elemento recurrente]] La [[mw:MediaWiki 1.36/wmf.3|nueva versión]] de MediaWiki se instalará en los wikis de prueba y en MediaWiki.org el {{#time:j xg|2020-08-04|{{PAGELANGUAGE}}}}. Se instalará en las wikis que no son Wikipedia y en algunas Wikipedias a partir del {{#time:j xg|2020-08-05|{{PAGELANGUAGE}}}}, y en las restantes a partir del {{#time:j xg|2020-08-06|{{PAGELANGUAGE}}}} ([[mw:MediaWiki 1.36/Roadmap|calendario]]). '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias técnicas]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|escritores de Noticias Tec]] y publicadas por un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuya]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/32|Traduzca]] • [[m:Tech|Obtenga ayuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Denos su opinión]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W32"/> 15:43 3 ago 2020 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Trizek (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johan_(WMF)/Tech_News_target_list_1&oldid=20298484 --> == Technical Wishes: FileExporter and FileImporter become default features on all Wikis == <div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="es" dir="ltr"> El [[m:WMDE_Technical_Wishes/Move_files_to_Commons|FileExporter y FileImporter]] devendrá un default características encima todo wikis hasta que agosto 7, 2020. Están planeados para ayudarte para mover archivos de vuestro locales wiki a Wikimedia Commons más fáciles mientras manteniendo toda información de archivo original (Descripción, Fuente, Fecha, Autor, Historia de Vista) intacto. Además, el movimiento está documentado en la historia de vista de los archivos. Cómo trabaje? Paso 1: Si eres un coche -usuario confirmado, verás un enlace en la página de archivo local. Paso 2: Al hacer clic en este enlace, FileImporter verificará si el archivo puede en efecto ser trasladado a Wikimedia Commons. Dicha verificación se basa en los parámetros del [[m:WMDE_Technical_Wishes/Move_files_to_Commons/Configuration_file_documentation|fichero de configuración de la wiki]], el cual es creado y mantenido por cada comunidad de wiki local. Paso 3: Si el archivo es compatible con Wikimedia Commons, serás tomado a una página de importación, en qué te puede actualizar o añadir información con respecto al archivo, como la descripción. También puedes añadir el 'Ahora Commons' plantilla al archivo en el local wiki por clicking la caja de control correspondiente en la forma de importación. Admins Puede eliminar el archivo del local wiki por habilitador el checkbox. Por clicking en el botón al final de la página, el archivo está importado a Wikimedia Commons. Si quieres saber más sobre el [[m:WMDE_Technical_Wishes/Move_files_to_Commons|FileImporter extensión]] o el [[m:WMDE_Technical_Wishes|Proyecto de Deseos Técnicos]], seguir los enlaces. --Para el Equipo de Deseos Técnico: </div>[[User:Max Klemm (WMDE)|Max Klemm (WMDE)]] 09:13 6 ago 2020 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Max Klemm (WMDE)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=WMDE_Technical_Wishes/Technical_Wishes_News_list_all_village_pumps&oldid=20343133 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/33|Tech News: 2020-33]] == <section begin="technews-2020-W33"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="es" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Las últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias de tecnología]]''' de la comunidad técnica de Wikimedia. Coméntale a otros usuarios acerca de estos cambios. Algunos cambios no te afectarán. Existen [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/33|traducciones]] disponibles. '''Cambios recientes''' * [[m:WMDE_Technical_Wishes/Move_files_to_Commons|FileImporter y FileExporter]] se convirtieron en herramientas estándar en todas wikis durante la primera semana de agosto. Estas herramientas te ayudarán a transferir archivos desde las wikis locales a Wikimedia Commons la información original del archivo y su historial. [https://phabricator.wikimedia.org/T140462] '''Problemas''' * La piel o tema móvil muestra un mensaje al fondo de la página acerca de la última persona que editó la página. Este mensaje se mostraba en wikitexto. Esto ya ha sido solucionado. Algunos mensajes en [[mw:Structured Discussions|Discusiones Estructuradas]] y [[mw:Content translation|traductor de contenidos]] aún podrían aparecer en wikitexto. Los desarrolladores están trabajando en la solución. [https://phabricator.wikimedia.org/T259565] '''Cambios de esta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Elemento recurrente]] La [[mw:MediaWiki 1.36/wmf.4|nueva versión]] de MediaWiki se instalará en los wikis de prueba y en MediaWiki.org el {{#time:j xg|2020-08-11|{{PAGELANGUAGE}}}}. Se instalará en wikis que no son Wikipedia y en algunas Wikipedias a partir del {{#time:j xg|2020-08-12|{{PAGELANGUAGE}}}}, y en las restantes a partir del {{#time:j xg|2020-08-13|{{PAGELANGUAGE}}}} ([[mw:MediaWiki 1.36/Roadmap|calendario]]). '''Cambios futuros''' * Todas las wikis estarán en modo de solo lectura por algunos minutos el próximo 1 de septiembre. Está planificado que suceda entre las 13:30 y 15:30 horas (UTC). Se publicará más información en las Noticias Técnicas y también se notificarán a cada wiki en las próximas semanas. [https://phabricator.wikimedia.org/T243314][https://phabricator.wikimedia.org/T244808] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias técnicas]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|escritores de Noticias Tec]] y publicadas por un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuya]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/33|Traduzca]] • [[m:Tech|Obtenga ayuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Denos su opinión]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W33"/> 16:06 10 ago 2020 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Trizek (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johan_(WMF)/Tech_News_target_list_1&oldid=20353586 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/34|Tech News: 2020-34]] == <section begin="technews-2020-W34"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/34|Translations]] are available. '''Recent changes''' * If you revert an edit using the undo link your edit is marked with an <code>undo</code> tag. This will now only happen if you don't change anything in the edit window before publishing the undo. This is to keep users from marking edits as undos when they actually do something else. [https://phabricator.wikimedia.org/T259014] * The new [[mw:Special:MyLanguage/OOUI|OOUI version]] will not work with [[:w:en:Internet Explorer 8|Internet Explorer 8]]. This means the wikis will look strange and not work well in Internet Explorer 8. This was reported in [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/17|Tech/News/2020/17]]. This is because keeping the wikis working with very old browsers creates other problems. [https://lists.wikimedia.org/pipermail/wikitech-l/2020-August/093718.html] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.36/wmf.5|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from 18 August. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from 19 August. It will be on all wikis from 20 August ([[mw:MediaWiki 1.36/Roadmap|calendar]]). '''Future changes''' * All wikis will be read-only for a few minutes on September 1. This is planned between 13:30 and 15:30 UTC. More information will be published in Tech News and will also be posted on individual wikis next week. This is a reminder. You can help by [[m:Tech/Server switch 2020|translating the announcement message]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T243314][https://phabricator.wikimedia.org/T244808] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/34|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W34"/> 20:41 17 ago 2020 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Johan (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=20366028 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/35|Tech News: 2020-35]] == <section begin="technews-2020-W35"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="es" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Estas son las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' más recientes de la comunidad técnica de Wikimedia. Informa sobre estos cambios a otros usuarios. No todos los cambios te afectarán. Hay [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/35|traducciones]] disponibles. '''Cambios de esta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Elemento recurrente]] La [[mw:MediaWiki 1.36/wmf.6|nueva versión]] de MediaWiki se instalará en los wikis de prueba y en MediaWiki.org el {{#time:j xg|2020-08-25|{{PAGELANGUAGE}}}}. Se instalará en wikis que no son Wikipedia y en algunas Wikipedias a partir del {{#time:j xg|2020-08-26|{{PAGELANGUAGE}}}}, y en las restantes a partir del {{#time:j xg|2020-08-27|{{PAGELANGUAGE}}}} ([[mw:MediaWiki 1.36/Roadmap|calendario]]). '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias técnicas]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|escritores de Noticias Tec]] y publicadas por un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuya]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/35|Traduzca]] • [[m:Tech|Obtenga ayuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Denos su opinión]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W35"/> 17:59 24 ago 2020 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Johan (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=20389773 --> == Important: maintenance operation on September 1st == <div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="es" dir="ltr"><div class="plainlinks"> [[:m:Special:MyLanguage/Tech/Server switch 2020|Leer este mensaje en otro idioma]] La [[foundation:|Fundación Wikimedia]] estará probando su nuevo centro de datos. Esto asegurará que la Wikipedia y la otra wiki Wikimedia, puedan quedar en línea incluso después de un desastre. Para garantizar que todo esté funcionando, el departamento de Tecnología de Wikimedia necesita realizar una prueba programada. Esta prueba mostrará si puede cambiar fiablemente de un centro de datos a otro. Esto requiere que muchos equipos estén preparados para la prueba y que estén disponibles para arreglar cualquier problema inesperado. Se cambiará todo el tráfico al nuevo centro de datos el '''martes 1 de septiembre de 2020'''. Lamentablemente, debido a algunas limitaciones en [[mw:Manual:What is MediaWiki?|MediaWiki]], todas las ediciones deberán ser detenidas cuando hagamos el cambio. Nos disculpamos por esa interrupción, y estamos trabajando para minimizarlo en el futuro. '''Serás capaz de leer, pero no de editar, en todas las wikis por un período corto de tiempo.''' *No podrás editar hasta por una hora el martes 1 de septiembre. La prueba comenzará a las [https://www.timeanddate.com/worldclock/fixedtime.html?iso=20200901T14 14:00 UTC] (15:00 BST, 16:00 CEST, 10:00 EDT, 07:00 PDT, 23:00 JST, y en Nueva Zelanda a las 02:00 NZST el miércoles septiembre 2). *Si tratas de editar o guardar durante ese período, verás un mensaje de error. Tenemos la esperanza que las ediciones no se perderán durante esos minutos, pero no podemos garantizarlo. Si ves el mensaje de error, espera hasta que todo vuelva a la normalidad. Después podrás guardar tus ediciones. Sin embargo, recomendamos que primero realices una copia de tus cambios, solo por si acaso. ''Otros efectos'': *Los trabajos en segundo plano serán lentos y algunos podrían ser descartados. Los enlaces rojos no serán actualizados de forma rápida como ocurre normalmente. Si creaste un artículo que ya está enlazado en alguna otra parte, ese enlace seguirá estando en rojo más de lo usual. Varios ''scripts'' de una duración prolongada deberán ser detenidos. *Habrá interrupciones en el código en la semana del 1ero de septiembre de 2020. Las implementaciones de código no esenciales no se llevarán a cabo. Este proyecto puede ser aplazado si es necesario. Puedes [[wikitech:Switch Datacenter#Schedule for 2020 switch|consultar la agenda en wikitech.wikimedia.org]]. Cualquier cambio será anunciado en la agenda. Habrá más notificaciones al respecto. '''Comparte esta información con tu comunidad.''' </div></div> <span dir=ltr>[[m:User:Trizek (WMF)|Trizek (WMF)]] ([[m:User talk:Trizek (WMF)|talk]])</span> 13:49 26 ago 2020 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Trizek (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Distribution_list/Global_message_delivery&oldid=20384955 --> == Alquimia == La alquimia es una ciencia antigua de la que surgieron muchas de las ciencias actuales, se enfoca en el estudio de la Naturaleza desde dos puntos de vista que tratan de unirse, por un lado el físico y por otro lado el metafísico o filosófico (cosa que la ciencia actual no incluye). Actualmente habemos muchas personas que nos dedicamos seriamente a esta ciencia, cada uno enfocado en el trabajo de laboratorio con distintas materias y siempre en constante estudio e investigación. El trabajo alquímico no solo es externo sino también interno donde cada ser humano puede desarrollarse como persona y de esta manera contribuir al desarrollo social de una manera enfocada y siempre para el bien común. La alquimia siempre ha sido una ciencia oculta o hermética debido a que en la antigüedad muchas de las ideas o conceptos que se trataban eran severamente castigados, sin embargo actualmente las cosas han evolucionado y mucho que estaba oculto ha salido a la luz. Por este motivo creo que es necesario tener un lugar de intercambio y de estudio, bien organizado y estructurado, en donde el neófito o cualquier interesado en esta ciencia pueda avanzar más rápidamente. La ciencia actual ha avanzado mucho y nos ha demostrado que todo es energía (luz), cosa que los antiguos alquimistas siempre han sabido y que expusieron de manera que ese conocimiento sólo pudiera ser entendido por aquellos que tuvieran una intención elevada debido a sus implicaciones (energía atómica). Actualmente la humanidad clama por más luz y esa necesidad se debe cubrir, así que quizás sea hora de que aquellos alquimistas que deseen aportar algo de luz desde el centro de sus corazones en pro de esa humanidad sufriente lo hagan. Solo que es preciso tener un lugar dónde puedan colaborar y aportar no como una asociación secreta, sino más bien como servidores de la raza. De entrada creando un '''Departamento''' donde se puedan aprender las bases de esta ciencia, y aunque hay muchas vías alquímicas siempre habrán puntos de convergencia, en esos puntos es donde se podría comenzar a construir. Dónde se podría colocar esta Ciencia dentro de esta Universidad? Sugiero, antes de cualquier pero, buscar el '''"cómo sí"''' podría incluirse! Muchas gracias Saludos === Aporte === Realmente no soy fan de que este tipo de información esté circulando por ahí como una ciencia, no obstante estoy de acuerdo en que es parte de la historia y de alguna forma ha sido una semilla; creo que podría ser bienvenida en una sección dedicada a la historia y la influencia de la alquimia en la ciencia moderna. Un saludo, --[[Usuario:Rhyloo|Rhyloo]] ([[Usuario discusión:Rhyloo|discusión]]) 19:55 27 ago 2020 (UTC) == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/36|Tech News: 2020-36]] == <section begin="technews-2020-W36"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="es" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Estas son las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' más recientes de la comunidad técnica de Wikimedia. Informa sobre estos cambios a otros usuarios. No todos los cambios te afectarán. Hay [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/36|traducciones]] disponibles. '''Problemas''' * Este es un recordatorio. Todas las wikis estarán en modo solo lectura por algunos minutos el 1 de septiembre. Esto está planeado entre las 14:00 y 15:00 UTC, Chequea los detalles en [[m:Tech/Server switch 2020|el anuncio oficial]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T243314][https://phabricator.wikimedia.org/T244808] '''Cambios de esta semana''' * No hay versión nueva de MediaWiki esta semana. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias técnicas]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|escritores de Noticias Tec]] y publicadas por un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuya]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/36|Traduzca]] • [[m:Tech|Obtenga ayuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Denos su opinión]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W36"/> 20:11 31 ago 2020 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Johan (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=20411995 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/37|Tech News: 2020-37]] == <section begin="technews-2020-W37"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="es" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Estas son las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' más recientes de la comunidad técnica de Wikimedia. Informa sobre estos cambios a otros usuarios. No todos los cambios te afectarán. Hay [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/37|traducciones]] disponibles. '''Cambios de esta semana''' * Se ha creado un nuevo permiso de usuario que permite a los editores borrar páginas con redirecciones existentes en la página de destino para permitirles hacer el traslado. Solo funcionará en caso de que la página de destino no tenga en el historial más edición que la creación de dicha redirección. [https://phabricator.wikimedia.org/T239277] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Elemento recurrente]] La [[mw:MediaWiki 1.36/wmf.8|nueva versión]] de MediaWiki se instalará en los wikis de prueba y en MediaWiki.org el {{#time:j xg|2020-09-08|{{PAGELANGUAGE}}}}. Se instalará en wikis que no son Wikipedia y en algunas Wikipedias a partir del {{#time:j xg|2020-09-09|{{PAGELANGUAGE}}}}, y en las restantes a partir del {{#time:j xg|2020-09-10|{{PAGELANGUAGE}}}} ([[mw:MediaWiki 1.36/Roadmap|calendario]]). * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Elemento avanzado]] Todos los módulos [[:w:es:API|API]] usarán de ahora en adelante <code>watchlist</code> en vez de <code>watch</code>. Antes no sucedía así. [https://phabricator.wikimedia.org/T247915] '''Cambios futuros''' * El equipo de la [[mw:Wikimedia Apps/Team/Android|App de Wikipedia para Android]] puede que trabaje en herramientas de patrullaje en el futuro. Puedes hacerles saber que tipo de herramientas te serían útiles a ti, o a usuarios menos experimentados. Para más información puedes leer su [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Apps/Team/Android/Patrolling conversation|página de mediawiki.org]] * El sistema [[m:Special:MyLanguage/OTRS|OTRS]] será actualizado. Se espera que la actualización tarde alrededor de un par de días en completarse. Durante ese período los voluntarios no tendrán acceso al sistema. Los correos electrónicos enviados al sistema durante el periodo de actualización serán entregados una vez la actualización haya finalizado. El plan es comenzar sobre las 08:00 (UTC) del día 14 de septiembre, aunque la fecha no es firme y puede cambiar. [https://phabricator.wikimedia.org/T187984] * La app de Wikipedia para Android enviará [[:mw:Wikimedia Apps/Team/Android/AppEditorTasks#Push Notifications for editors|notificaciones push]] a los usuarios si estos las solicitan. Ello servirá, por ejemplo, para avisar de la recepción de mensajes en las páginas de discusión de usuario o bien para informar cuando una edición haya sido revertida. Para que el servicio funcione es necesario contar con [[:w:en:Google Play Services|Google Play Services]]. Aunque es posible obtener la aplicación sin Google Play Services, para que el servicio de notificaciones push funcione se necesita de dicho complemento. Google Play Services es también necesario para hacer que la app funcione en los dispositivos con [[:w:es:Android KitKat|Android 4.4]]. [https://www.mediawiki.org/wiki/Wikimedia_Apps/Team/Android#Updates][https://phabricator.wikimedia.org/T146032] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Elemento avanzado]] Se está estudiando la posibilidad de migrar la revisión de código hacia [[:w:es:GitLab|GitLab]], aunque alojado en los servidores de Wikimedia. Si te interesa puedes participar en la [[mw:GitLab consultation|consulta]]. * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Elemento avanzado]] Los menús desplegables en la piel [[mw:Special:MyLanguage/Skin:Vector|Vector]] usan en la actualidad la clase <code>.menu</code>. Ello no funcionará en el futuro. Los scripts pueden usar <code>nav ul</code> en su lugar. <code>.vectorTabs</code> y <code>.vectorMenu</code> también dejarán de funcionar. Por ende, algunos scripts necesitarán ser actualizados. Puedes [[phab:T262092|leer más en Phabricator]]. '''''Las [[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' han sido preparadas por los [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|escritores de noticias técnicas]] y publicadas por un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/37|Traducir]] • [[m:Tech|Obtener ayuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar opinión]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Suscribirse o cancelar suscripción]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W37"/> 15:59 7 sep 2020 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Johan (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=20427670 --> == Invitación a participar en la conversación == ¡Hola! Estamos emocionados de compartir un borrador del Código Universal de Conducta, el cual la Junta Directiva de la Fundación Wikimedia ha ordenado compartir para tú revisión y retroalimentación. El Comité de Redacción del Código Universal de Conducta quiere aprender sobre cuáles partes del borrador podrían presentar retos para ti o tu trabajo. ¿Qué se está omitiendo en este borrador? Por favor únete a la conversación e invita a otras personas que pudieran estar interesadas, también. *Meta: https://meta.wikimedia.org/wiki/Universal_Code_of_Conduct/Draft_review/es --[[Usuario:Mervat (WMF)|Mervat (WMF)]] ([[Usuario discusión:Mervat (WMF)|discusión]]) 17:28 10 sep 2020 (UTC) == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/38|Tech News: 2020-38]] == <section begin="technews-2020-W38"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="es" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Estas son las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' más recientes de la comunidad técnica de Wikimedia. Informa sobre estos cambios a otros usuarios. No todos los cambios te afectarán. Hay [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/38|traducciones]] disponibles. '''Problemas''' * Las [[mw:Wikimedia Apps|Apps de Wikipedia]] mostraron las páginas sin [[:w:es:CSS|código CSS]] durante un breve periodo de tiempo, por lo que aparecían mal, visualmente. A pesar de que el error fue detectado y corregido rápidamente las páginas ''en caché'' todavía siguieron apareciendo sin CSS durante unas pocas horas tras el arreglo. [https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Incident_documentation/20200909-mobileapps_config_change][https://phabricator.wikimedia.org/T262437] '''Cambios de esta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Elemento recurrente]] La [[mw:MediaWiki 1.36/wmf.9|nueva versión]] de MediaWiki se instalará en los wikis de prueba y en MediaWiki.org el {{#time:j xg|2020-09-15|{{PAGELANGUAGE}}}}. Se instalará en wikis que no son Wikipedia y en algunas Wikipedias a partir del {{#time:j xg|2020-09-16|{{PAGELANGUAGE}}}}, y en las restantes a partir del {{#time:j xg|2020-09-17|{{PAGELANGUAGE}}}} ([[mw:MediaWiki 1.36/Roadmap|calendario]]). '''''Las [[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' han sido preparadas por los [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|escritores de noticias técnicas]] y publicadas por un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/38|Traducir]] • [[m:Tech|Obtener ayuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar opinión]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Suscribirse o cancelar suscripción]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W38"/> 16:19 14 sep 2020 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Johan (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=20446737 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/39|Tech News: 2020-39]] == <section begin="technews-2020-W39"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="es" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Estas son las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' más recientes de la comunidad técnica de Wikimedia. Informa sobre estos cambios a otros usuarios. No todos los cambios te afectarán. Hay [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/39|traducciones]] disponibles. '''Cambios recientes''' * Existe una nueva etiqueta (''tag'') para las ediciones revertidas. Estas etiquetas aparecen en los Cambios Recientes o en el historial de los artículos. Las etiquetas se añaden a las ediciones que han sido desechas, revertidas o revertidas manualmente a una versión antigua de la página. [https://phabricator.wikimedia.org/T254074][https://phabricator.wikimedia.org/T164307] '''Cambios de esta semana''' * El número de veces que puedes hacer algunas acciones en las wikis poseen un límite. Estos límites pueden ser el número de ediciones por minuto o el número de usuarios a quienes puedes enviarles un correo electrónico. Algunos usuarios no son afectados por los límites debido a sus permisos de usuarios. A futuro, podrán ver el límite incluso si no se ven afectados por él. [https://phabricator.wikimedia.org/T258888] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Elemento recurrente]] La [[mw:MediaWiki 1.36/wmf.10|nueva versión]] de MediaWiki se instalará en los wikis de prueba y en MediaWiki.org el {{#time:j xg|2020-09-22|es}}. Se instalará en wikis que no son Wikipedia y en algunas Wikipedias a partir del {{#time:j xg|2020-09-23|es}}, y en las restantes a partir del {{#time:j xg|2020-09-24|es}} ([[mw:MediaWiki 1.36/Roadmap|calendario]]). '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias técnicas]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|escritores de Noticias Tec]] y publicadas por un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuya]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/39|Traduzca]] • [[m:Tech|Obtenga ayuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Denos su opinión]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W39"/> 21:28 21 sep 2020 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Johan (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=20461072 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/40|Tech News: 2020-40]] == <section begin="technews-2020-W40"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="es" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Estas son las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' más recientes de la comunidad técnica de Wikimedia. Informa sobre estos cambios a otros usuarios. No todos los cambios te afectarán. Hay [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/40|traducciones]] disponibles. '''Cambios recientes''' * Los administradores (sysop) pueden ver las diferencias de ediciones eliminadas en el [[Special:AbuseLog|Registro del filtro antiabusos]]. Usa la interfaz de [[Special:Undelete|Restaurar páginas]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T261630] * Los editores son agregados automáticamente a algunos grupos de usuarios. Por ejemplo, hay editores que son agregados a [[mw:Special:MyLanguage/Manual:Autoconfirmed users|usuarios autoconfirmados]] cuando han editado por suficiente tiempo y poseen un mínimo de ediciones. Los [[mw:Special:MyLanguage/Extension:AbuseFilter|filtros antiabusos]] puede impedir que los usuarios sean agregados a dichos grupos por un tiempo. Además, los filtros puede eliminar este grupos a los usuarios. Las comunidades pueden solicitar el cambio del período para su wiki [https://phabricator.wikimedia.org/maniphest/task/edit/form/1/?projectPHIDs=Wikimedia-Site-requests en Phabricator]. Actualmente es de 5 días. [https://phabricator.wikimedia.org/T231756] '''Problemas''' * [[m:Tech/News/2019/34|El año pasado]] algunos filtros antiabusos dejaron de funcionar por un cambio. Si intentaban usar una variable que no estaba definida para la acción, el filtro fallaba. Esto ya ha sido solucionado. [https://phabricator.wikimedia.org/T230256] '''Cambios de esta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Elemento recurrente]] La [[mw:MediaWiki 1.36/wmf.11|nueva versión]] de MediaWiki se instalará en los wikis de prueba y en MediaWiki.org el {{#time:j xg|2020-09-29|es}}. Se instalará en wikis que no son Wikipedia y en algunas Wikipedias a partir del {{#time:j xg|2020-09-30|es}}, y en las restantes a partir del {{#time:j xg|2020-10-01|es}} ([[mw:MediaWiki 1.36/Roadmap|calendario]]). '''Cambios futuros''' * No puedes ver los enlaces del artículo a otros idiomas desde las páginas de discusión o historiales. Además, no se muestran cuando editas un artículo. Esto podría cambiar, pero no está decidido si, por ejemplo, el historial de una página debe enlazar al historial de otra página o al artículo. Puedes participar de la [[phab:T262472|discusión en Phabricator]]. * Los colores de los enlaces cambiarán. Esto se permitirá que se diferencie más fácilmente entre los enlaces y otro tipo de texto. Puedes [[phab:T213778|leer más en Phabricator]]. * En tus preferencias puedes elegir recibir diferentes notificaciones por la web o por correo electrónico. Durante esta semana estará disponible la opción de <code>Aplicaciones</code> (<code>Apps</code>) como una de las alternativas. Esto se debe a que las [[mw:Wikimedia Apps|aplicaciones de Wikipedia para Android y iOS]] usarán ''notificaciones push'' para las personas que lo deseen. Puedes ver las [https://test.wikipedia.org/wiki/Special:Preferences#mw-prefsection-echo preferencias] en la wiki de pruebas. El objetivo es tener las notificaciones push en Android durante octubre y en iOS a inicios del 2021. [https://phabricator.wikimedia.org/T262936] * Próximamente podrás poner una página en tu lista de seguimiento por un tiempo limitado. Esto es útil si deseas seguir una página por algún tiempo pero no la quieres en tu lista de seguimiento para siempre. Se encuentra funcionando en [[mw:MediaWiki|mediawiki.org]] y próximamente se habilitarán en más wikis. Puedes [[m:Special:MyLanguage/Community Tech/Watchlist Expiry|leer más aquí]] y [[m:Community Tech/Watchlist Expiry/Release Schedule|ver cuándo se implementarán en las otras wikis]]. * Ya puedes revisar cuáles son las [[m:Special:MyLanguage/Coolest Tool Award|mejores herramientas técnicas de este año]] según los wikimedistas. También puedes nominar herramientas si lo deseas. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias técnicas]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|escritores de Noticias Tec]] y publicadas por un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuya]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/40|Traduzca]] • [[m:Tech|Obtenga ayuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Denos su opinión]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W40"/> 21:24 28 sep 2020 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Johan (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=20483264 --> == Wiki of functions naming contest == <div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="es" dir="ltr"> {{int:Hello}}. Ayúdanos a elegir un nombre para el nuevo proyecto Wikimedia. Este proyecto será una wiki donde la comunidad podrá trabajar en una biblioteca de [[m:Special:MyLanguage/Abstract_Wikipedia/Wiki_of_functions_naming_contest#function|funciones]]. La comunidad podrá crear nuevas funciones, leer acerca de ellas, discutirlas y compartirlas. Algunas de esas funciones serán usadas para crear artículos independientes del idioma, que podrán ser mostrados en cualquier idioma, como parte de Abstract Wikipedia. Pero las funciones también podrán ser utilizadas en otras situaciones. Existirán dos rondas de votación, cada una seguida por una revisión legal de los nombres candidatos, iniciándose las votaciones el 29 de septiembre y 27 de octubre. Nuestra meta es tener un nombre elegido al 8 de diciembre. Si quieres participar, '''[[m:Special:MyLanguage/Abstract Wikipedia/Wiki of functions naming contest|lee más información y vota ahora]]''' en Meta-wiki. {{Int:Feedback-thanks-title}} --[[m:User:Quiddity (WMF)|Quiddity (WMF)]]</div> 21:13 29 sep 2020 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Quiddity (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Quiddity_(WMF)/Global_message_delivery_split_2&oldid=20492307 --> == CONCEPTO == '''Turismo''' es una actividad que relaciona a los '''visitantes'''''Texto en cursiva'', con los '''ATRACTIVOS''' de un medio y sus prestadores de ''servicios básicos de estancia.'' --[[Usuario:TECNICOTUR|TECNICOTUR]] ([[Usuario discusión:TECNICOTUR|discusión]]) 07:07 4 oct 2020 (UTC) == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/41|Tech News: 2020-41]] == <section begin="technews-2020-W41"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="es" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Estas son las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' más recientes de la comunidad técnica de Wikimedia. Informa sobre estos cambios a otros usuarios. No todos los cambios te afectarán. Hay [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/41|traducciones]] disponibles. '''Cambios recientes''' * Se ha creado una [https://consultation-stats.toolforge.org/ herramienta nueva] que permite visualizar las wikis de origen (''home wikis'') de los participantes en una discusión en Meta. Ello permite detectar el nivel de participación en discusiones relativas a decisiones que afectan a múltiples proyectos. * Ahora puedes agradecer a los usuarios cuando suban un archivo o cambien el idioma de una página. [https://phabricator.wikimedia.org/T254992] '''Problemas''' * Se tuvo que revertir la instalación de la última actualización semanal de MediaWiki debido al alto número de errores registrados, por lo que los cambios previstos para la semana anterior serán instalados con retraso. [https://phabricator.wikimedia.org/T263177] * Todas las sesiones de usuarios fueron cerradas debido a que algunos usuarios podían navegar por la wiki como si estuvieran en la cuenta de otro usuario. El problema ya fue resuelto. [https://lists.wikimedia.org/pipermail/wikitech-l/2020-October/093922.html] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Elemento avanzado]] Existen muchas páginas con [[:w:es:JavaScript|errores de JavaScript]]. Puedes [https://techblog.wikimedia.org/2020/09/28/diving-into-wikipedias-ocean-of-errors/ leer más] acerca de ello o ver [[:w:en:User:Jdlrobson/User scripts with client errors|la lista de páginas de usuario con errores]]. '''Cambios de esta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Elemento recurrente]] La [[mw:MediaWiki 1.36/wmf.12|nueva versión]] de MediaWiki se instalará en los wikis de prueba y en MediaWiki.org el {{#time:j xg|2020-10-06|es}}. Se instalará en wikis que no son Wikipedia y en algunas Wikipedias a partir del {{#time:j xg|2020-10-07|es}}, y en las restantes a partir del {{#time:j xg|2020-10-08|es}} ([[mw:MediaWiki 1.36/Roadmap|calendario]]). * <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Letters immediately after a link are shown as part of the link. For example the entire word in <code><nowiki>[[Child]]ren</nowiki></code> is linked. On Arabic wikis this works at both the start and end of a word. Previously on Arabic wikis numbers and other non-letter Unicode characters were shown as part of the link at the start of a word but not at the end. Now only Latin and Arabic letters will extend links on Arabic wikis.</span> [https://phabricator.wikimedia.org/T263266] '''Cambios futuros''' * El [https://zonestamp.toolforge.org/1603807200 {{#time:j xg|2020-10-27|es}} sobre las 14:00 horas (UTC)] podrás leer, pero no editar, durante aproximadamente una hora, aunque es posible que el proceso dure menos. [https://phabricator.wikimedia.org/T264364] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias técnicas]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|escritores de Noticias Técnicas]] y publicadas por un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuya]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/41|Traduzca]] • [[m:Tech|Obtenga ayuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Denos su opinión]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W41"/> 16:25 5 oct 2020 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Johan (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=20515061 --> == Call for feedback about Wikimedia Foundation Bylaws changes and Board candidate rubric == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> {{int:Hello}}. Apologies if you are not reading this message in your native language. {{Int:Please-translate}}. Today the Wikimedia Foundation Board of Trustees starts two calls for feedback. One is about changes to the Bylaws mainly to increase the Board size from 10 to 16 members. The other one is about a trustee candidate rubric to introduce new, more effective ways to evaluate new Board candidates. The Board welcomes your comments through 26 October. For more details, [[m:Special:MyLanguage/Wikimedia Foundation Board noticeboard/October 2020 - Call for feedback about Bylaws changes and Board candidate rubric|check the full announcement]]. {{Int:Feedback-thanks-title}} [[m:User:Qgil-WMF|Qgil-WMF]] ([[m:User talk:Qgil-WMF|talk]]) 17:10 7 oct 2020 (UTC) </div> <!-- Mensaje enviado por Usuario:Elitre (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Elitre_(WMF)/Board4&oldid=20519860 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/42|Tech News: 2020-42]] == <section begin="technews-2020-W42"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/42|Translations]] are available. '''Problems''' * Because of the problems with the MediaWiki version two weeks ago last week's updates are also late. [https://phabricator.wikimedia.org/T263177][https://phabricator.wikimedia.org/T263178][https://lists.wikimedia.org/pipermail/wikitech-l/2020-October/093944.html] '''Changes later this week''' * [[mw:Special:MyLanguage/Manual:Live preview|Live previews]] didn't show the templates used in the preview if you just edited a section. This has now been fixed. You can also test [[w:en:CSS|CSS]] and [[w:en:JavaScript|JavaScript]] pages even if you have the live preview enabled. Previously this didn't work well. [https://phabricator.wikimedia.org/T102286][https://phabricator.wikimedia.org/T186390] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.36/wmf.13|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from 13 October. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from 14 October. It will be on all wikis from 15 October ([[mw:MediaWiki 1.36/Roadmap|calendar]]). '''Future changes''' * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Advanced item]] A new stable version of [[mw:Special:MyLanguage/Manual:Pywikibot|Pywikibot]] is coming soon. [https://lists.wikimedia.org/pipermail/pywikibot/2020-October/010056.html] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/42|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W42"/> 15:24 12 oct 2020 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Johan (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=20528295 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/43|Tech News: 2020-43]] == <section begin="technews-2020-W43"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/43|Translations]] are available. '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.36/wmf.14|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2020-10-20|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2020-10-21|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2020-10-22|en}} ([[mw:MediaWiki 1.36/Roadmap|calendar]]). '''Future changes''' * You will be able to read but not to edit the wikis for up to an hour on [https://zonestamp.toolforge.org/1603807200 {{#time:j xg|2020-10-27|en}} around 14:00 (UTC)]. It will probably be shorter than an hour. [https://phabricator.wikimedia.org/T264364] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Advanced item]] In the [[mw:Special:MyLanguage/Extension:AbuseFilter|AbuseFilter]] extension, the <code dir=ltr>rmspecials()</code> function will be updated soon so that it does not remove the "space" character. Wikis are advised to wrap all the uses of <code dir=ltr>rmspecials()</code> with <code dir=ltr>rmwhitespace()</code> wherever necessary to keep filters' behavior unchanged. You can use the search function on [[Special:AbuseFilter]] to locate its usage. [https://phabricator.wikimedia.org/T263024] * Some gadgets and user-scripts use the HTML div with the ID <code dir=ltr style="white-space:nowrap;">#jump-to-nav</code>. This div will be removed soon. Maintainers should replace these uses with either <code dir=ltr>#siteSub</code> or <code dir=ltr style="white-space:nowrap;">#mw-content-text</code>. A list of affected scripts is at the top of [[phab:T265373]]. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/43|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W43"/> 16:31 19 oct 2020 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Johan (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=20550811 --> == Important: maintenance operation on October 27 == <div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="es" dir="ltr"><div class="plainlinks"> [[:m:Special:MyLanguage/Tech/Server switch 2020|Lee este mensaje en otro idioma]] • [https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Special:Translate&group=page-Tech%2FServer+switch+2020&language=&action=page&filter= {{int:please-translate}}] La [[foundation:|Fundación Wikimedia]] prueba el cambio entre sus centros de datos principal y el de respaldo. Esto asegurará que Wikipedia y las demás wikis de Wikimedia puedan permanecer en línea, incluso después de un desastre. Para garantizar que todo esté funcionando, el departamento de Tecnología de Wikimedia realizará una prueba programada. Esta prueba mostrará si puede cambiar confiablemente de un centro de datos a otro. Requerirá que muchos equipos estén preparados para la prueba y que estén disponibles para arreglar cualquier problema inesperado. Cambiarán todo el tráfico al centro de datos de respaldo (secundario) el '''martes 27 de octubre de 2020'''. Lamentablemente, debido a algunas limitaciones en [[mw:Manual:What is MediaWiki?|MediaWiki]], toda edición deberá detenerse mientras se realiza el cambio. Nos disculpamos por la intermisión, y estamos trabajando para minimizarlo en el futuro. '''Serán capaces de leer, pero no de editar, en todas las wikis por un período mínimo de tiempo.''' *No podrás editar hasta una hora el martes 27 de octubre. La prueba comenzará a las [https://zonestamp.toolforge.org/1603807200 14:00 UTC] (15:00 BST, 16:00 CEST, 10:00 EDT, 07:00 PDT, 23:00 JST, y en Nueva Zelanda a las 02:00 NZST el miércoles 28 de octubre). *Si tratas de editar o guardar durante ese período, verás un mensaje de error. Esperamos que ninguna edición se pierda durante esos minutos, pero no podemos garantizarlo. Si ves el mensaje de error, por favor aguarda hasta que todo vuelva a la normalidad. Solo entonces podrás guardar tus ediciones. No obstante, se recomienda primero, que realices una copia de tus cambios por si acaso. ''Otros efectos'': *Los trabajos en segundo plano estarán ralentizados y algunos podrían ser descartados. Los enlaces en rojo no serán actualizados de forma expedita como ocurre normalmente. Si creaste un artículo que ya está enlazado en otra parte, ese enlace seguirá estando en rojo por más tiempo de lo usual. Varios ''scripts'' de larga duración serán detenidos. *Habrá interrupciones en el código para la semana del 26 de octubre de 2020. Los despliegues de código no esenciales no se llevarán a cabo. Este proyecto podrá ser aplazado de ser necesario. Puedes [[wikitech:Switch_Datacenter#Schedule_for_2020_switch|consultar la agenda en wikitech.wikimedia.org]]. Cualquier cambio será anunciado en la agenda. Habrán más notificaciones al respecto. Se exhibirá una pancarta en todas los wikis 30 minutos antes de que esta operación ocurra. '''Favor compartir esta información con tu comunidad.'''</div></div> -- <span dir=ltr>[[m:User:Trizek (WMF)|Trizek (WMF)]] ([[m:User talk:Trizek (WMF)|talk]])</span> 17:12 21 oct 2020 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Trizek (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Distribution_list/Global_message_delivery&oldid=20519839 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/44|Tech News: 2020-44]] == <section begin="technews-2020-W44"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/44|Translations]] are available. '''Problems''' * You will be able to read but not to edit the wikis for up to an hour on [https://zonestamp.toolforge.org/1603807200 October 27 around 14:00 (UTC)]. It will probably be shorter than an hour. [https://phabricator.wikimedia.org/T264364] * Last week, links to "diffs" from mobile watchlists and recentchanges were linking to page-revisions instead of diffs. This has now been fixed. [https://phabricator.wikimedia.org/T265654] '''Changes later this week''' * There is no new MediaWiki version this week. '''Future changes''' * Since the introduction of the [[m:Special:MyLanguage/Interface administrators|interface administrators]] user group in 2018, administrators couldn’t view the deleted history of CSS/JS pages. Now they can. [https://phabricator.wikimedia.org/T202989] * There was a problem with the [[Special:Tags|Change Tags]]. The software would apply the "{{int:Tag-mw-reverted}}" tag to any page actions such as page-protection changes if they came directly after a reverted edit. This has now been fixed for new edits. [https://phabricator.wikimedia.org/T265312] * The [[mw:Special:MyLanguage/Talk pages project/replying|Reply tool]] will be offered as an opt-in [[mw:Special:MyLanguage/Beta Feature|Beta Feature]] on most Wikipedias in November. Another announcement will be made once the date is finalized. [https://phabricator.wikimedia.org/T266303] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/44|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W44"/> 17:38 26 oct 2020 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Trizek (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=20574890 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/45|Tech News: 2020-45]] == <section begin="technews-2020-W45"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="es" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Estas son las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' más recientes de la comunidad técnica de Wikimedia. Informa sobre estos cambios a otros usuarios. No todos los cambios te afectarán. Hay [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/45|traducciones]] disponibles. '''Cambios recientes''' * Si tu navegador usa un protocolo [[:w:es:Seguridad de la capa de transporte|TLS]] muy antiguo ya no podrás seguir leyendo páginas de ningún proyecto de la Fundación Wikimedia. Permitir protocolos TLS muy antiguos supone un problema de seguridad para todos en tanto que puede provocar ataques vía ''[[:w:en:Downgrade attack|downgrade]]''. A partir del 29 de octubre de 2020 los usuarios cuyos navegadores utilicen versiones de TLS antiguas no podrán conectarse a los servidores de Wikimedia. Se proporciona [[:wikitech:HTTPS/Browser Recommendations|una lista de recomendaciones]]. Todos los sistemas operativos y navegadores modernos pueden conectarse sin problemas. [https://phabricator.wikimedia.org/T258405] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Elemento avanzado]] Se ha creado una nueva [[mw:Special:MyLanguage/Help:Tracking categories|categoría de seguimiento]]: [[:{{ns:14}}:{{MediaWiki:nonnumeric-formatnum}}|Páginas con argumentos formatnum no numéricos]]. En ella se listarán todas las páginas que usan la ''parser function'' <code><nowiki>{{formatnum}}</nowiki></code> con caracteres inválidos (no numéricos), como por ejemplo: <code><nowiki>{{formatnum:TECHNEWS}}</nowiki></code>. Nótese que <code><nowiki>{{formatnum:123,456}}</nowiki></code> tampoco es un formato válido. Tal y como se establece en la [[mw:Special:MyLanguage/Help:Magic_words#formatnum|documentación]], el argumento debe darse <u>sin formato</u> para que pueda ser traducido correctamente. Esta categoría de seguimiento ayudará a identificar los problemas anteriormente descritos. El nombre de esta nueva categoría puede traducirse en [https://translatewiki.net/w/i.php?title=Special:Translate&showMessage=nonnumeric-formatnum&group=core&optional=1&action=translate translatewiki]. [https://phabricator.wikimedia.org/T237467] '''Cambios de esta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Elemento recurrente]] La [[mw:MediaWiki 1.36/wmf.16|nueva versión]] de MediaWiki se instalará en los wikis de prueba y en MediaWiki.org el {{#time:j xg|2020-11-03|es}}. Se instalará en wikis que no son Wikipedia y en algunas Wikipedias a partir del {{#time:j xg|2020-11-04|es}}, y en las restantes a partir del {{#time:j xg|2020-11-05|es}} ([[mw:MediaWiki 1.36/Roadmap|calendario]]). * <span class="mw-translate-fuzzy">Los administradores (bibliotecarios) y los stewards podrán acceder a una nueva página especial (Special:CreateLocalAccount) para crear una cuenta local para una cuenta global existente. Esto puede resultar de utilidad cuando la creación de cuentas se encuentra bloqueada bien por la existencia de bloqueos o filtros de ediciones.</span> [https://phabricator.wikimedia.org/T259721] * La [[mw:Special:MyLanguage/Talk pages project/replying|herramienta para responder a comentarios]] se ofrecerá como [[mw:Special:MyLanguage/Beta Feature|característica en fase beta]] y opcional para casi todas las Wikipedias el miércoles 4 de noviembre. Ello no incluirá las Wikipedias en inglés, ruso y alemán, así como otras Wikipedias más pequeñas en las que existen circunstancias especiales. Puedes leer [[mw:Special:MyLanguage/Help:DiscussionTools|la página de ayuda]] y la de [[mw:Help:DiscussionTools/Why can't I reply to this comment?|resolución de problemas]] para mayor información. [https://phabricator.wikimedia.org/T266303] '''Cambios futuros''' * Se ha reabierto una discusión acerca de usar el signo menos en Unicode (− U+2212) cuando el resultado de <code><nowiki>{{formatnum}}</nowiki></code> sea negativo. [https://phabricator.wikimedia.org/T10327] * Las [[m:Special:MyLanguage/IP Editing: Privacy Enhancement and Abuse Mitigation|direcciones IP de los usuarios no registrados no serán visibles para todos los usuarios]] en un futuro. Se les asignará un alias en su lugar. Se sopesa crear un nuevo permiso de usuario o una función opcional para que los usuarios que se dedican a patrullar y combatir el vandalismo puedan acceder a esa información. Se establecerán criterios para regular dicho acceso, y se crearán nuevas herramientas para ayudar a gestionar y combatir el vandalismo. Esta propuesta está todavía en un estado incipiente y los desarrolladores todavía están en período de recopilar información de las comunidades antes de sugerir cualquier tipo de solución. ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' son preparadas por los [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|redactores de noticias técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabora]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/45|traduce]] • [[m:Tech|obtén ayuda]] • [[m:Talk:Tech/News|comenta]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbete o cancela tu suscripción]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W45"/> 16:10 2 nov 2020 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Trizek (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=20604769 --> == Wiki of functions naming contest - Round 2 == <div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="es" dir="ltr"> {{int:Hello}}. Recordatorio: Ayúdanos a elegir el nombre del nuevo proyecto Wikimedia - la biblioteca de funciones. La votación de los finalistas se inicia hoy. Los nombres finalistas son: <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Wikicode, Wikicodex, Wikifunctions, Wikifusion, Wikilambda, Wikimedia Functions</span>. Si deseas participar, '''[[m:Special:MyLanguage/Abstract Wikipedia/Wiki of functions naming contest/Names|lee más información y vota ahora]]''' en Meta-wiki. {{Int:Feedback-thanks-title}} --[[m:User:Quiddity (WMF)|Quiddity (WMF)]] </div> 22:11 5 nov 2020 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Quiddity (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Distribution_list/Global_message_delivery&oldid=20564572 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/46|Tech News: 2020-46]] == <section begin="technews-2020-W46"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/46|Translations]] are available. '''Changes later this week''' * There is no new MediaWiki version this week. '''Future changes''' * You can see [[m:WMDE Technical Wishes/ReferencePreviews|reference previews]]. This shows a preview of the footnote when you hover over it. This has been a [[mw:Beta Features|beta feature]]. It will move out of beta and be enabled by default. There will be an option not to use it. The developers are looking for small or medium-sized wikis to be the first ones. You can [[m:User talk:Michael Schönitzer (WMDE)|let them know]] if your wiki is interested. [https://lists.wikimedia.org/pipermail/wikitech-ambassadors/2020-November/002373.html] * From November 16 the categories will not be sorted in order for a short time. This is because the developers are upgrading to a new version of the [[:w:en:International Components for Unicode|internationalisation library]]. They will use a script to fix the existing categories. This can take a few hours or a few days depending on how big the wiki is. You can [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Technical Operations/ICU announcement|read more]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T264991][https://phabricator.wikimedia.org/T267145] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/46|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W46"/> 15:50 9 nov 2020 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Johan (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=20634159 --> == Update to ICU Unicode library == <div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Starting on November 16, we will migrate the servers running the MediaWiki application servers to a new release of the ICU Unicode library ([[w:International Components for Unicode]]) (from version 57 to 63). This unblocks some future work on upgrading the servers to a new Operating System release and will also allow the use of improved internationalisation in the future (as wikis will then be able to use features introduced by the new ICU release such as new collation definitions, and allows us to use a more recent version of Unicode in MediaWiki). This migration will cause some unavoidable temporary user-visible impact: The sorting of some category pages will be distorted – all pages which have been updated with the new software version will use the new sorting while untouched pages still use the old sorting. As such, we need to run a maintenance script to update the sorting for old entries. The distortions may last from a few hours (on medium-sized wikis), up to a day (on the largest wikis), and a few days on English Wikipedia. The start-time will depend upon when the migration script reaches each wiki. [https://phabricator.wikimedia.org/T264991#6609917 This affects 149 wikis] (including eight out of the ten biggest Wikipedias). The detailed list and the task for the technical implementation is at [[phab:T264991|T264991]]. Thank you. </div> </div> <span dir="ltr">[[user:Trizek (WMF)|Trizek (WMF)]]</span> 14:53 16 nov 2020 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Trizek (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Trizek_(WMF)/sandbox/temp_MassMessage_list&oldid=20669657 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/47|Tech News: 2020-47]] == <section begin="technews-2020-W47"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="es" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Estas son las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' más recientes de la comunidad técnica de Wikimedia. Informa sobre estos cambios a otros usuarios. No todos los cambios te afectarán. Hay [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/47|traducciones]] disponibles. '''Cambios recientes''' * El contenido de las categorías se organiza utilizando una [[:w:es:ICU|librería]]. El día 16 de noviembre y durante un breve periodo de tiempo el contenido de las categorías aparecerá desordenado para la mayoría de los idiomas mientras los desarrolladores proceden a actualizar la librería ICU a una nueva versión. Tras la actualización, se utilizará un ''script'' para que los listados vuelvan a mostrarse debidamente ordenados. Ello puede tardar bien unas horas o incluso días dependiendo del tamaño de la wiki. Puedes [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Technical Operations/ICU announcement|leer más]] sobre ello. [https://phabricator.wikimedia.org/T264991][https://phabricator.wikimedia.org/T267145] '''Cambios de esta semana''' * Las fusiones de páginas e historiales solían fallar cuando se realizaban en [[mw:Special:MyLanguage/Help:Namespaceses|espacios de nombres]] que no admitían redirecciones. Esto ha sido arreglado. [https://phabricator.wikimedia.org/T93469] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Elemento recurrente]] La [[mw:MediaWiki 1.36/wmf.18|nueva versión]] de MediaWiki se instalará en los wikis de prueba y en MediaWiki.org el {{#time:j xg|2020-11-17|es}}. Se instalará en wikis que no son Wikipedia y en algunas Wikipedias a partir del {{#time:j xg|2020-11-18|es}}, y en las restantes a partir del {{#time:j xg|2020-11-19|es}} ([[mw:MediaWiki 1.36/Roadmap|calendario]]). '''Cambios futuros''' * Ya puedes realizar propuestas para la [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist Survey 2021|encuesta de deseos de la comunidad]]. La encuesta decide en lo que trabajará el [[m:Community Tech|equipo técnico para la comunidad]]. Puedes presentar tus propuestas desde el 16 al 30 de noviembre. Podrás votar sobre las propuestas desde el 8 al 21 de diciembre. ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias Técnicas]]''' son preparadas por los [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|redactores de Noticias Técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabora]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/47|traduce]] • [[m:Tech|obtén ayuda]] • [[m:Talk:Tech/News|comenta]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbete o cancela tu suscripción]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W47"/> 15:37 16 nov 2020 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Johan (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=20669023 --> == Call for insights on ways to better communicate the work of the movement == <div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="es" dir="ltr"> '''Llamado a opiniones sobre mejores formas de comunicar el trabajo del movimiento''' Las recomendaciones de estrategia del movimiento publicadas este año dejaron en claro la importancia de establecer comunicaciones más sólidas dentro de nuestro movimiento. Para este fin, la Fundación desea recopilar conocimientos de las comunidades sobre las formas en que todos podríamos comunicarnos de manera más consistente sobre nuestro trabajo colectivo y resaltar mejor las contribuciones de la comunidad en todo el movimiento. Durante los próximos meses, realizaremos grupos focales y debates en línea para recopilar estos conocimientos. Visita la [[m:Movement communications insights|página de Meta-Wiki]] para inscribirte en un grupo focal o participar en la discusión. </div> [[m:User:ELappen (WMF)|ELappen (WMF)]] ([[m:User talk:ELappen (WMF)|talk]]) 18:56 18 nov 2020 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:CKoerner (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Movement_communications_insights/Invitation/targets&oldid=20683714 --> == Encuesta de Lista de deseos de la Comunidad 2021 == [[File:Magic Wand Icon 229981 Color Flipped.svg|thumb|48px]] ¡La '''[[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist Survey 2021|Encuesta de Lista de deseos de la Comunidad 2021]]''' ya está abierta! Esta encuesta es el medio donde la comunidad decide acerca de qué trabajará el equipo de [[m:Community Tech|Tecnología para la Comunidad]] durante el próximo año. Animamos a todas las personas a enviar propuestas el '''{{#time:j xg|2020-11-30|{{PAGELANGUAGE}}}}''', o comentar en las otras propuestas para ayudar a mejorarlas. Las comunidades votarán las propuestas entre {{#time:j xg|2020-12-08|{{PAGELANGUAGE}}}} y {{#time:j xg|2020-12-21|{{PAGELANGUAGE}}}}. El equipo de Tecnología para la Comunidad está enfocado en herramientas para editores de Wikimedia experimentados. Puedes escribir propuestas en cualquier idioma, y las traduciremos para ustedes. Gracias, y ¡esperamos revisar sus propuestas! [[m:user:SGrabarczuk (WMF)|SGrabarczuk (WMF)]] 04:58 20 nov 2020 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:SGrabarczuk (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:SGrabarczuk_(WMF)/sandbox/MM/Es_fallback&oldid=20689457 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/48|Tech News: 2020-48]] == <section begin="technews-2020-W48"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/48|Translations]] are available. '''Recent changes''' * Timestamps in [[Special:Log|Special:Log]] are now links. They go to Special:Log for only that entry. This is how timestamps work on for example the history page. [https://phabricator.wikimedia.org/T207562] '''Changes later this week''' * There is no new MediaWiki version this week. '''Future changes''' * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Advanced item]] The Wikimedia [[wikitech:Portal:Cloud VPS|Cloud VPS]] hosts technical projects for the Wikimedia movement. Developers need to [[wikitech:News/Cloud VPS 2020 Purge|claim projects]] they use. This is because old and unused projects are removed once a year. Unclaimed projects can be shut down from 1 December. Unclaimed projects can be deleted from 1 January. [https://lists.wikimedia.org/pipermail/wikitech-l/2020-November/094054.html] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/48|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W48"/> 17:19 23 nov 2020 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Johan (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=20698111 --> == Wikidata descriptions changes to be included more often in Recent Changes and Watchlist == <div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"> ''Sorry for sending this message in English. Translations are available on [[m:Special:MyLanguage/Announcements/Announcement Wikidata descriptions in watchlist|this page]]. Feel free to translate it in more languages!'' As you may know, you can include changes coming from Wikidata in your Watchlist and Recent Changes ([[Special:Preferences#mw-prefsection-watchlist|in your preferences]]). Until now, this feature didn’t always include changes made on Wikidata descriptions due to the way Wikidata tracks the data used in a given article. Starting on December 3rd, the Watchlist and Recent Changes will include changes on the descriptions of Wikidata Items that are used in the pages that you watch. This will only include descriptions in the language of your wiki to make sure that you’re only seeing changes that are relevant to your wiki. This improvement was requested by many users from different projects. We hope that it can help you monitor the changes on Wikidata descriptions that affect your wiki and participate in the effort of improving the data quality on Wikidata for all Wikimedia wikis and beyond. Note: if you didn’t use the Wikidata watchlist integration feature for a long time, feel free to give it another chance! The feature has been improved since the beginning and the content it displays is more precise and useful than at the beginning of the feature in 2015. If you encounter any issue or want to provide feedback, feel free to use [[Phab:T191831|this Phabricator ticket]]. Thanks! [[:d:User:Lea Lacroix (WMDE)|Lea Lacroix (WMDE)]] 14:39 30 nov 2020 (UTC) </div> <!-- Mensaje enviado por Usuario:Lea Lacroix (WMDE)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Lea_Lacroix_(WMDE)/wikis&oldid=20728482 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/49|Tech News: 2020-49]] == <section begin="technews-2020-W49"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="es" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Estas son las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' más recientes de la comunidad técnica de Wikimedia. Informa sobre estos cambios a otros usuarios. No todos los cambios te afectarán. Hay [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/49|traducciones]] disponibles. '''Cambios de esta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Elemento recurrente]] La [[mw:MediaWiki 1.36/wmf.20|nueva versión]] de MediaWiki se instalará en los wikis de prueba y en MediaWiki.org el {{#time:j xg|2020-12-01|es}}. Se instalará en wikis que no son Wikipedia y en algunas Wikipedias a partir del {{#time:j xg|2020-12-02|es}}, y en las restantes a partir del {{#time:j xg|2020-12-03|es}} ([[mw:MediaWiki 1.36/Roadmap|calendario]]). '''Cambios futuros''' * La [[mw:Wikimedia Apps/Team/iOS|aplicación de Wikipedia para iOS]] mostrará más sobre el historial del artículo a los lectores, permitiendo ver cómo ha cambiado el artículo con el tiempo. Esto es una función experimental que solo se activará para algunos usuarios de la aplicación a modo de [[:w:es:Prueba A/B|prueba]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T241253][https://www.mediawiki.org/wiki/Wikimedia_Apps/Team/iOS/Breaking_Down_the_Wall] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Elemento avanzado]] Las ''[[wikitech:Wiki replicas|Wiki Replicas]]'' son copias de las bases de datos de Wikimedia sin información privada que pueden usarse para hacer consultas [[:w:es:SQL|SQL]] a través de varias plataformas como [https://quarry.wmflabs.org/ Quarry] o [https://wikitech.wikimedia.org/wiki/PAWS PAWS] entre otras. Al objeto de hacer el servicio más estable no se van a permitir en lo sucesivo poder hacer consultas con parámetros <code>JOIN</code> a otras bases de datos, debiendo conectarse directamente a cada una de las respectivas bases que queramos consultar. Este cambio surtirá efecto en el mes de febrero de 2021. Si crees que este cambio te afecta y necesitas ayuda puedes pedir ayuda en [[phab:T268498|Phabricator]] o en [[wikitech:Talk:News/Wiki Replicas 2020 Redesign|Wikitech]]. [https://wikitech.wikimedia.org/wiki/News/Wiki_Replicas_2020_Redesign] ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' son preparadas por los [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|redactores]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabora]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/49|traduce]] • [[m:Tech|obtén ayuda]] • [[m:Talk:Tech/News|comenta]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbete o cancela tu suscripción]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W49"/> 17:45 30 nov 2020 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Johan (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=20728523 --> == 2020 Coolest Tool Award Ceremony on December 11th == <div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"> Hello all, The ceremony of the 2020 [[m:Coolest_Tool_Award|Wikimedia Coolest Tool Award]] will take place virtually on Friday, December 11th, at 17:00 GMT. This award is highlighting tools that have been nominated by contributors to the Wikimedia projects, and the ceremony will be a nice moment to show appreciation to the tools developers and maybe discover new tools! You will find more information [[m:Coolest_Tool_Award|here]] about the livestream and the discussions channels. Thanks for your attention, [[:d:User:Lea Lacroix (WMDE)|Lea Lacroix (WMDE)]] 10:55 7 dic 2020 (UTC) </div> <!-- Mensaje enviado por Usuario:Lea Lacroix (WMDE)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Distribution_list/Global_message_delivery&oldid=20734978 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/50|Tech News: 2020-50]] == <section begin="technews-2020-W50"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="es" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Estas son las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' más recientes de la comunidad técnica de Wikimedia. Informa sobre estos cambios a otros usuarios. No todos los cambios te afectarán. Hay [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/50|traducciones]] disponibles. '''Cambios recientes''' * Ya puedes poner páginas temporalmente en tu lista de seguimiento. En algunas wikis esto ya se podía hacer. [https://meta.wikimedia.org/wiki/Community_Tech/Watchlist_Expiry][https://www.mediawiki.org/wiki/Help:Watchlist_expiry] '''Cambios de esta semana''' * La información de Wikidata que se usa en una página puede seguirse a través de Cambios Recientes y las Listas de Seguimiento en una wiki de Wikimedia. Para ver esto, debes activar, en las Preferencias, la opción de mostrar cambios en Wikidata en tu Lista de Seguimiento. Los cambios a las descripciones de Wikidata en el idioma de la wiki se mostrará en los Cambios Recientes ya la Lista de Seguimiento. Esta opción no mostrará los cambios en los idiomas que no son relevantes a tu wiki. [https://lists.wikimedia.org/pipermail/wikidata/2020-November/014402.html][https://phabricator.wikimedia.org/T191831] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Elemento recurrente]] La [[mw:MediaWiki 1.36/wmf.21|nueva versión]] de MediaWiki se instalará en los wikis de prueba y en MediaWiki.org el {{#time:j xg|2020-12-08|es}}. Se instalará en wikis que no son Wikipedia y en algunas Wikipedias a partir del {{#time:j xg|2020-12-09|es}}, y en las restantes a partir del {{#time:j xg|2020-12-10|es}} ([[mw:MediaWiki 1.36/Roadmap|calendario]]). '''Cambios futuros''' * Entre el 8 y el 21 de diciembre puedes votar por propuestas de la [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist Survey 2021|encuesta de deseos de la comunidad]]. La encuesta sirve para decidir en lo que trabajará el equipo de [[:m:Community Tech|tecnología comunitaria]]. ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' son preparadas por los [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|redactores]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabora]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/50|traduce]] • [[m:Tech|obtén ayuda]] • [[m:Talk:Tech/News|comenta]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbete o cancela tu suscripción]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W50"/> 16:15 7 dic 2020 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Johan (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=20754641 --> == Encuesta de Lista de deseos de la Comunidad 2021 == <div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="es" dir="ltr"> [[File:Magic Wand Icon 229981 Color Flipped.svg|thumb|48px]] '''Invitamos a todos los usuarios registrados a votar en la [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist Survey 2021|Encuesta de lista de deseos de la comunidad 2021]]. Puede votar desde ahora hasta {{#time:j xg|2020-12-21|es}} por tantos y diferentes deseos como prefieras.''' En la Encuesta, se recopilan los deseos de nuevas y mejoradas herramientas para editores experimentados. Después de la votación, haremos todo lo posible para satisfacer sus deseos. Empezaremos por los más populares. Nosotros, la [[m:Special:MyLanguage/Community Tech|Communidad Tecnológica]], somos uno de los equipos de la [[m:Special:MyLanguage/Wikimedia Foundation|Fundación Wikimedia]]. Creamos y mejoramos herramientas de edición y moderación de nuestra wiki. Sobre lo que trabajaremos, se decide en función de los resultados de la Encuesta de Deseos de la Comunidad. Una vez al año, puede enviar deseos. Después de dos semanas, puede votar por los que más le interesen. A continuación, elegimos los deseos de la encuesta para trabajar en ellos. Algunos de los deseos pueden ser otorgados por desarrolladores voluntarios u otros equipos. Esperamos sus votos. ¡Gracias! </div> [[user:SGrabarczuk (WMF)|SGrabarczuk (WMF)]] 15:08 11 dic 2020 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:SGrabarczuk (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:SGrabarczuk_(WMF)/sandbox/MM/Es_fallback&oldid=20690003 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/51|Tech News: 2020-51]] == <section begin="technews-2020-W51"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="es" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Estas son las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' más recientes de la comunidad técnica de Wikimedia. Informa sobre estos cambios a otros usuarios. No todos los cambios te afectarán. Hay [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/51|traducciones]] disponibles. '''Cambios recientes''' * La aplicación de [[mw:Wikipedia for KaiOS|Wikipedia]] para los teléfonos que usan [[:w:en:KaiOS|KaiOS]] fue lanzada en la India en septiembre. Ahora también puedes descargarlo en otros países. [https://diff.wikimedia.org/2020/12/10/growing-wikipedias-reach-with-an-app-for-kaios-feature-phones/] '''Cambios de esta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Elemento recurrente]] La [[mw:MediaWiki 1.36/wmf.22|nueva versión]] de MediaWiki se instalará en los wikis de prueba y en MediaWiki.org el {{#time:j xg|2020-12-15|es}}. Se instalará en wikis que no son Wikipedia y en algunas Wikipedias a partir del {{#time:j xg|2020-12-16|es}}, y en las restantes a partir del {{#time:j xg|2020-12-17|es}} ([[mw:MediaWiki 1.36/Roadmap|calendario]]). ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' son preparadas por los [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|redactores]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colaborar]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/51|traducir]] • [[m:Tech|obtener ayuda]] • [[m:Talk:Tech/News|comentar]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscribirse o cancelar la suscripción]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W51"/> 21:34 14 dic 2020 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Johan (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=20803489 --> == Formacion para carreras religiosas: sacerdocio. == Si un alumno quiere estudiar una carrera religiosa, sacerdocio por ejemplo, necesita una preparación de enseñanza media para pasar un examen de ingreso en un centro religioso o una universidad pontificia, etc. La formación consiste en seis cursos de humanidades, después dos años de filosofía y en la graduacion para ser ordenado sacerdote tres años de teología. Cuando un alumno no termina la carrera necesita acreditar su formación alcanzada y poderla regularizar con la enseñanza regular de las demás carreras. Si queremos figurar nuestra formación incompleta y compararla con la formación académica legal nos encontramos con que no pertenecemos a una universidad ni tenemos una carrera o una categoría que acreditar. Mi pregunta es: ¿cómo describir los estudios y la formación alcanzada si, por ejemlo, se ha estudiado hasta quinto curso en humanidades. Cuando hay que poner en el muro los estudios y la universidad solamente se permite escribir ESTUDIANTE. Ya que es imposible saber en que categoría se puede clasificar, teniendo en cuenta que tras dos años de secundaria para el exámen mas 5 cursos en el centro, no queda una equiparación a la realidad de la formació alcanzada. {{Sin firm|81.203.147.80| 23:58 17 dic 2020}} == Proposición de Juniorlol05 como administrador == Hola solo venia a decir que presenté mi solicitud a administrador, ya que lleva un tiempo y nadie la ha visto(o por lo menos no ha votado) y como en wikipedia se suele notificar las candidaturas por el café, he decidido anunciarlo por aquí ya que es lo más parecido que he encontrado. Gracias por leerlo [[Usuario:Juniorlol05|Juniorlol05 (_0-0_)]] ([[Usuario discusión:Juniorlol05|discusión]]) 16:30 21 dic 2020 (UTC) == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/52|Tech News: 2020-52]] == <section begin="technews-2020-W52"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/52|Translations]] are available. '''Tech News''' * Because of the [[w:en:Christmas and holiday season|holidays]] the next issue of Tech News will be sent out on 11 January 2021. '''Recent changes''' * The <code><nowiki>{{citation needed}}</nowiki></code> template shows when a statement in a Wikipedia article needs a source. If you click on it when you edit with the visual editor there is a popup that explains this. Now it can also show the reason and when it was added. [https://phabricator.wikimedia.org/T270107] '''Changes later this week''' * There is no new MediaWiki version this week or next week. '''Future changes''' * You can [[m:WMDE Technical Wishes/Geoinformation/Ideas|propose and discuss]] what technical improvements should be done for geographic information. This could be coordinates, maps or other related things. * Some wikis use [[mw:Writing systems/LanguageConverter|LanguageConverter]] to switch between writing systems or variants of a language. This can only be done for the entire page. There will be a <code><nowiki><langconvert></nowiki></code> tag that can convert a piece of text on a page. [https://phabricator.wikimedia.org/T263082] * Oversighters and stewards can hide entries in [[Special:AbuseLog|Special:AbuseLog]]. They can soon hide multiple entries at once using checkboxes. This works like hiding normal edits. It will happen in early January. [https://phabricator.wikimedia.org/T260904] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/52|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W52"/> 20:54 21 dic 2020 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Johan (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=20833836 --> l8ltyyqewza6s8zlt0vuwzvqcgst999 0 25458 180873 163537 2026-09-29T02:15:12Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180873 wikitext text/x-wiki Este módulo se centra en la instalación, configuración y mantenimiento de '''sistemas operativos''' propietarios y libres. Introduce conceptos modernos como el de las '''máquinas virtuales.''' == Introdución == Se encuadra dentro del Ciclo Formativo de Grado Medio de Sistemas Microinformáticos y Redes. El módulo objeto de esta programación, tiene una duración aproximada de 128 horas, a impartir en el primer curso del ciclo, con una frecuencia de 4 horas semanales. Está relacionado directamente con la unidad de competencia 219_2: Instalar y configurar el software base en sistemas microinformáticos, así como la unidad de competencia 958_2: Ejecutar procedimientos de administración y mantenimiento en el software base y de aplicación del cliente. == 1.1 Contextualización == Esta programación está orientada teniendo en cuenta las características del centro en el que se imparte. Estas características son: Centro Público, ubicado en un núcleo urbano con una población que ronda los 55.000 habitantes, donde acuden numerosos alumnos de zonas cercanas con menor población en régimen diurno y vespertino. El municipio dispone de gran cantidad de empresas del sector servicios que satisfacen las necesidades de todo el sector industrial de la zona. Ante esta situación, existe una creciente demanda de profesionales que sean capaces de desarrollar aplicaciones informáticas, y que son demandados tanto por las industrias como por las empresas de servicios Las asignaturas y los módulos de informática llevan impartiéndose en este centro diversos años, por lo que está dotado de todos los recursos necesarios para llevar a cabo los contenidos. Es un centro ubicado en un municipio muy cercano a una gran ciudad por lo que cuenta con amplias redes de transporte, que facilitarán las posibilidades de desplazamiento para el caso de actividades extraescolares y complementarias, con una amplia oferta cultural. En cuanto a la climatología será apacible, propia de la Comunidad Valenciana, que evitará en parte el absentismo escolar. == '''<big>2. Objetivos</big>''' == En el campo de la educación, igual que en otros campos, un objetivo se puede medir por una magnitud, es decir, un resultado que se espera logre el alumno al finalizar un determinado proceso de aprendizaje. Es decir una meta a alcanzar cuyo éxito o fracaso vendrá medida por una magnitud (objetivo medible expresado en número, en valores discretos -"supera" o "no supera"-). '''Fines educativos''', son de carácter general, se definen en el RD 1538/06, y tiene por finalidad preparar a los alumnos para la actividad en un campo profesional y facilitar su adaptación a las modificaciones laborales que pueden producirse a lo largo de su vida así como contribuir a su desarrollo personal, al ejercicio de una ciudadanía democrática y el aprendizaje permanente. '''Objetivos Generales del Ciclo Formativo,''' establecen las capacidades que se espera hayan adquirido los alumnos como consecuencia del proceso de enseñanza al final del ciclo formativo. '''Resultados de Aprendizaje del Módulo Profesional''', son una declaración de lo que el estudiante se espera que conozca, comprenda y sea capaz de hacer al finalizar el módulo. '''Objetivos Didácticos,''' expresan los aprendizajes concretos que los alumnos deben realizar en cada una de las Unidades de Trabajo que componen el Módulo Profesional. == 2.1. Resultados de aprendizaje == Realizaremos una concreción de los resultados de aprendizaje del módulo profesional sistemas operativos monopuesto: '''RA1.''' Reconoce las características de los sistemas de archivos, describiendo sus tipos y aplicaciones. '''SRA1'''. Identifica y describe los elementos funcionales de un sistema informático, así como los sistemas de numeración que emplea. '''SRA2'''. Conoce las características principales de los diferentes sistemas de archivos más utilizados. '''RA2'''. Instala sistemas operativos, relacionando sus características con el hardware del equipo y el software de aplicación. '''SRA3'''. Describe la arquitectura y funciones básicas de un sistema operativo. '''SRA4'''. Planifica y prepara la instalación de un sistema operativo. '''SRA5'''. Configura los parámetros básicos de la instalación y actualiza el sistema operativo. '''RA3'''. Realiza tareas básicas de configuración de sistemas operativos, interpretando requerimientos y describiendo los procedimientos seguidos. '''SRA6'''. Configura el entorno de trabajo del sistema operativo en base a las preferencias de los usuarios. '''SRA7'''. Realiza la configuración de los elementos básicos del sistema operativo que garantizan el funcionamiento correcto del sistema. '''<big>2.2. Competencias profesionales, personales y sociales</big>''' La formación del módulo Sistemas Operativos Monopuesto contribuye a alcanzar las siguientes competencias del título: Determinar la logística asociada a las operaciones de instalación, configuración y mantenimiento de sistemas microinformáticos, interpretando la documentación técnica asociada y organizando los recursos necesarios. Instalar y configurar software básico y de aplicación, asegurando su funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad. Realizar las pruebas funcionales en sistemas microinformáticos y redes locales, localizando y diagnosticando disfunciones, para comprobar y ajustar su funcionamiento. Mantener sistemas microinformáticos y redes locales, sustituyendo, actualizando y ajustando sus componentes, para asegurar el rendimiento del sistema en condiciones de calidad y seguridad. Elaborar presupuestos de sistemas a medida cumpliendo los requerimientos del cliente. Asesorar y asistir al cliente, canalizando a un nivel superior los supuestos que lo requieran, para encontrar soluciones adecuadas a las necesidades de éste. Organizar y desarrollar el trabajo asignado manteniendo unas relaciones profesionales adecuadas en el entorno de trabajo. Mantener un espíritu constante de innovación y actualización en el ámbito del sector informático. Utilizar los medios de consulta disponibles, seleccionando el más adecuado en cada caso, para resolver en tiempo razonable supuestos no conocidos y dudas profesionales. Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos establecidos definidos dentro del ámbito de su competencia. == '''<big>3. Contenidos</big>''' == Los contenidos constituyen el tercer elemento básico del currículo, a través de los cuales se pretende que los alumnos alcancen los objetivos. Podríamos definir los contenidos de enseñanza como todo lo que se enseña a los alumnos y que estos deben aprender. Las unidades son: '''''UT 1: Introducción a los sistemas informáticos''''' Conceptos El sistema informático. Software y hardware. Funcionamiento de un  ordenador Representación de la información Representación de la información. Codificación de la información. '''''UT 2:Concepto de Sistema Operativo''''' Conceptos Concepto de sistema operativo. Estructura de un sistema operativo. Historia de los sistemas operativos. == ''UT 3:Sistemas operativos. Funcionalidades y gestión de recursos.'' == Conceptos Gestión de procesos. Gestión de la memoria principal. Fragmentación externa e interna. Paginación y segmentación.. Memoria virtual. Gestión de ficheros. Tipos de particiones Particionado de discos Gestión de dispositivos de entrada / salida == '''''UT 4: Instalación de sistemas operativos monopuesto''''' == Conceptos Introducción a las máquinas virtuales. Tipos y características. Instalación de Linux en una máquina virtual. Instalación de Windows en una máquina virtual. == ''UT 5: Operaciones generales con sistemas Windows'' == Conceptos Introducción a los sistemas operativos Windows Escritorio de Windows Arranque y parada del sistema Botón de inicio, iconos y personalización de escritorio. [[Categoría:Informática|Informática]] bos8qtmdza56vpexdpn11h32d7f6w2x 0 25461 180837 173199 2026-09-29T02:13:12Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180837 wikitext text/x-wiki {{ortografía}} Formación y orientación laboral (FOL) == ¿De qué trata la Formacion y Orientacion Laboral? == El módulo sobre '''FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL (FOL)''' es impartido en los Ciclos Formativos con el fin de que el alumnado pueda familiarizarse con las condiciones de trabajo que va a experimentar a lo largo de su vida laboral, así como con el marco legal en el que estará encuadrado. Formación y Orientación Laboral es una materia impartida en los ciclos de Formación Profesional, que ayuda al alumnado a conectar su aprendizaje con el mundo profesional. Su objetivo modular es ayudar a realizar la mejor elección y que los perfiles que lo estudien adquieran la capacitación suficiente como para afrontar tanto la búsqueda de empleo como el día a día en un puesto de trabajo. Conectar lo aprendido con la vida profesional no es sencillo, en algunos casos, para ciertas personas. A través de la formación y orientación laboral es posible conocer las estrategias necesarias para lograr encajar en un puesto de trabajo, encaminando con éxito una carrera profesional. == ¿Para qué Sirve Formacion y Orientacion Laboral? == Estudiar conceptos relacionados con el Derecho del Trabajo, así como los que repercuten sobre el análisis de nóminas y contratos, son algunos de los temas que se abordan en el módulo de Formación y Orientación Laboral. Es así como esta materia ayuda a que el alumnado tenga confianza tanto en sus decisiones formativas como laborales, a través del estudio de nociones como las dinámicas de los sectores económicos, características de cada perfil profesional, conocimientos sobre contratos laborales, nóminas, gestión de prestaciones a personas desempleadas, regulación laboral actual, Seguridad Social, IRPF, cotizaciones y salarios, jornada de trabajo, permisos, descansos y vacaciones, así como otras cuestiones con las que saber lidiar para evitar abusos o explotación laboral, mediante unas condiciones justas. Contar con el servicio de una asesoría laboral no está al alcance de todo el mundo. La formación y orientación laboral permite que todas las personas instruidas en este módulo puedan manejar cualquier tipo de situación en su empleo, para que tanto las personas empleadas como las responsables de una empresa acaten las normas laborales sin dar lugar a aprovecharse de ninguna situación (ni que, por el contrario, se aprovechen de su labor). == ¿Qué es formación y orientación laboral? == La formación y orientación laboral forma parte indispensable de los conocimientos propios de un grado medio y superior de FP, en este módulo de formación y orientación se tratan diversos contenidos enfocados a adquirir una serie de conocimientos y habilidades que conecten al entorno laboral y social con el aprendizaje. El principal motivo de la formación profesional es conectar el mundo laboral con el académico, y esto es precisamente lo que trata de ofrecer la formación y orientación laboral, un módulo a menudo reconocido por las siglas FOL, esta está presente en todos los grados de formación profesional independientemente del ámbito de estos, lo cual recalca la importancia de la formación y orientación laboral para el futuro del alumno. == ¿Cuál Es el Objetivo de Formacion y Orientacion Laboral? == Si sabes cual es la importancia de formacion y orientacion laboral y de que se trata formacion y orientacion laboral, ahora te contamos cual es el objetivo de formacion y orientacion laboral. Tras completar los cursos de FOL de Euroinnova Formación el alumnado alcanzará los siguientes objetivos: Aproximar al profesional al mundo de la Orientación Laboral a través de las tendencias estadísticas actuales y de los programas actuales para el empleo; aprender a aplicar los conocimientos adquiridos para poder orientar laboralmente a otras personas; saber orientar en la identificación de la realidad laboral del alumnado para ayudarle en la toma de decisiones ante su proceso de inserción y/o promoción profesional; Fomentar procedimientos y estrategias de búsqueda y actualización de la información del entorno profesional y productivo; Aprender a aplicar estrategias y herramientas de búsqueda de empleo; saber proporcionar habilidades y estrategias personalizadas de mejora al alumnado para favorecer su aprendizaje, en formación presencial y en línea, supervisando su desarrollo; Proporcionar estrategias y habilidades para favorecer el aprendizaje en la formación en línea supervisando su desarrollo. == Formacion y Orientacion Laboral Libro == Si quieres conseguir el libro de formacion y orientacion laboral para aprender como se aplica la formacion y orientacion laboral en el ámbito profesional, matricúlate en los cursos online de Euroinnova Formación. En un plazo de 48 horas laborables recibirás el libro en tu domicilio sin gastos de envío ni costes adicionales. Así, puedes consultar los contenidos del curso cómodamente sin tener que acceder al campus virtual, si por motivos personales o profesionales tienes que desplazarte y no tienes conexión a internet. Además, una vez finalizada la formación seguirás teniendo acceso al campus virtual para futuras consultas, y podrás descargar los apuntes de formacion y orientacion laboral en pdf gratis, para que puedas llevarlos contigo a cualquier lugar y consultarlos con total comodidad. Contacta hoy mismo con nosotros y una asesora de formación podrá informarte detalladamente y sin compromiso sobre los cursos y master de formacion y orientacion laboral fol disponibles en Euroinnova Formación, y recomendarte el que mejor se ajuste a tus objetivos y tus necesidades profesionales y personales. m2txvkvrw3js3n1isjv1xc51o8xk47e 2 25752 180812 155535 2026-09-29T01:48:50Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180812 wikitext text/x-wiki <div style="text-align: center;">[https://twitter.com/UdNormanBethune @UdNormanBethune] </div> oozh6tw6y75i5j8d378t0auygdx228p 0 26037 180601 173210 2026-09-29T01:28:30Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML mal anidadas (Linter) 180601 wikitext text/x-wiki == Formulación Inorgánica == El sistema periódico de los elementos se basa en las propiedades periódicas de los elementos químicos a grandes rasgos los elementos se dividen en periodos o grupos que forman bloques que son: {| class="wikitable" |+ |- ! Bloque !! s !! p !! d !! f !! |- | - ||Hidrógeno, metales alcalinos y alcalinotérreos || No metales y metaloides || Metales de transición || Lantanidos y actinidos || |} Pudiendo formar 3 tipos de enlaces: * iónico: se da entre un metal y un no metal * covalente: se da entre no metales * metálico: se da entre metales == Valencias == Las Valencias de Oxidación son cifras numéricas que indican el número que ha de ser utilizado para formular en química, cada átomo de distintos elementos tiene un número distinto al resto, estas valencias se utilizan para formulación inorgánica:<ref>Libro SM --> Física y química para 4ºESO, de la colección SAVIA</ref> {| class="wikitable" |+ VALENCIAS DE OXIDACIÓN DE LOS METALES |- ! +1 !! +2 !! +3 !! +1+2 !! +1+3 !! +2+3 !! +2+4 |- | Litio (Li) || Berilio (Be9 || Aluminio (Al) || Cobre (Cu) || Oro (Au) || Hierro (Fe) || Platino (Pt) |- | Sodio (Na) || Magnesio (Mg) || || Mercurio (Hg) || || Cobalto (Co) || Estaño (Sn) |- | Potasio (K) || Calcio (Ca) || || || || Manganeso (Mn) || Plomo (Pb) |- | Rubidio (Rb) || Estroncio (Sr) ||  ||  ||  || Níquel (Ni) || |- | Cesio (Cs) || Bario (Ba) || || || || Cromo (Cr) || |- | Plata (Ag) || Zinc (Zn) || || || || || |- | || Cadmio (Cd) || || || || || |} {| class="wikitable" |+ VALENCIAS DE OXIDACIÓN DE LOS NO METALES CON OXIGENO |- ! +1+3+5+7 !! +2+4+6 !! +1+3+5 !! +4 |- | Flúor (F) || Azufre (S) || Nitrógeno (N) || Carbono (C) |- | Cloro (Cl) || Selenio (Se) || Fosforo (P) || Silicio (Si) |- | Bromo (Br) || Teluro (Te) || Arsénico (As) || |- | Yodo (I) || || Antimonio (Sb) || |} Como se puede ver al cambiar al hidrógeno los valores se invierten al negativo y queda una única valencia, a continuación se verán unos ejercicios de formulación: {| class="wikitable" |+ Ejercicios |- ! Formula !! Nomenclatura !! Nomenclatura en stock |- | Ag<small>2</small>O || Oxido de Diplata || Oxido de plata |- | OBr<small>2</small> || Dibromuro de oxigeno <-- Se pone oxido de ....... en los metales en los no metales se pone el elemento acabado en uro y después de oxigeno || Oxido de Bromo |- | Fe<small>2</small>O<small>3</small> || Trioxido de dihierro || Oxido de hierro (III) <-- Se pone 3 para especificar cual de los dos números de oxidación se ha utilizado en este caso. |} Como se puede ver al cambiar al hidrógeno los valores se invierten al negativo y queda una única valencia, a continuación se verán unos ejercicios de formulación: == Haluros de oxígeno == Son aquellos elementos químicos que se encuentran en el grupo de los halógenos y por detrás del oxígeno en la tabla periódica, estos al reaccionar con el oxígeno lo hacen de una forma distinta de la normal, en vez que el oxígeno se anteponga en la fórmula, es al revés el elemento químico se sitúa delante: [[Archivo:Ejemplos halogenos del oxigeno.png|imagen]] Estas son todas las combinaciones posibles del bromo con el oxígeno, se realizaría así con todos los halógenos. == Haluros (F, Cl, Br, I ) == Estas son combinaciones entre uno de estos elementos: F, Cl, Br, I con el oxigeno. == Hidruros == Formados por un elemento químico que reacciona con el hidrógeno, hay dos tipos: ==== Con Metales: ==== Son el resultado de la unión de un metal con el hidrógeno (este ultimo actúa con número de oxidación -1), la fórmula se realiza de la siguinte forma: primero se coloca el metal después el hidrógeno '''Y SE INTERCAMBIAN LOS NUMEROS DE OXIDACION''': ''CdH''<small><small>''2''</small></small> ''/ Dihidruro de Cadmio / Hidruro de Cadmio (II) '' ==== Con No Metales: ==== Son el resultado de la unión de un no metal con el hidrógeno, todos ellos tienen nombres especiales, he aquí algunos ejemplos: ''BH<small><small>3</small></small> / Borano'' ''CH<small><small>4</small></small> / Metano'' ''NH<small><small>2</small></small> / Amoniaco'' ==== Sales Binarias ==== Combinaciones Metal + No Metal, se escribe el metal y después el no metal, en la fórmula es a la inversa, he aquí algunos ejemplos: ''MgF<small><small>2</small></small> / Difluoruro de magnesio / Fluoruro de magnesio (II) '' ==== Hidróxidos ==== Son combinaciones de un metal con una combinación de Hidrógeno y Oxigeno que tiene como valencia 1, ejemplo a continuación: Ag<small><small>''1''</small></small>(OH)<small><small>''1''</small></small> / Hidróxido de plata / Hidróxido de plata   Au<small><small>''1''</small></small>(OH)<small><small>''3''</small></small> / Trihidróxido de oro / Hidróxido de oro (III) ==== Oxiácidos ==== Los Oxiácidos son una combinación de Hidrógeno un No Metal y oxigeno, están divididos en grupos: {| class="wikitable" |+ Oxiácidos |- ! Hipo____oso > 1, _____oso > 3, _____ico > 5, Per_____ico > 7 !! Hipo____oso > 2, _____oso > 4, _____ico > 6 !! Hipo____oso > 1, _____oso > 3, _____ico > 5 !! _____oso > 4 |- | Cloro || Azufre || Nitrógeno || Carbono |- | Bromo || Selenio || || |- | Yodo || Teluro || || |} Por ejemplo: H<small><small>''1''</small></small>N<small><small>''1''</small></small>O<small><small>''1''</small></small> --> Ácido Hiponitroso Y a la inversa: Ácido sulfúrico --> H<small><small>''2''</small></small>S<small><small>''1''</small></small>O<small><small>''4''</small></small> Por desgracia existen ciertos oxiácidos Irregulares que hay que memorizar como son: {| class="wikitable" |+ Oxiácidos Irregulares |- ! Nombre !! Formula |- | Ácido Fosfórico || H<small><small>''3''</small></small>PO<small><small>''4''</small></small> |- | Ácido Borico || H<small><small>''3''</small></small>BO<small><small>''3''</small></small> |- | Ácido Silícico || H<small><small>''4''</small></small>SiO<small><small>''4''</small></small> |- | Ácido Dicromico || H<small><small>''2''</small></small>Cr<small><small>''2''</small></small> |- | Ácido Permanganico || HMnO<small><small>''4''</small></small> |} ==== Oxísales neutras ==== Es la combinación de un oxiácido con un elemento cualquiera, inicialmente se extrae de la fórmula del oxiácido su ION correspondiente y después se le añade delante el elemento químico con el que reacciona, se intercambian las valencias y se formula el nombre mediante la regla: '''OSO''' bon'''ITO''' p'''ICO''' de p'''ATO''', y ya estaría, a continuación un ejemplo: -'''Nitrato de Cobalto (III)'''- H<small><small>''1''</small></small>N<small><small>''1''</small></small>O<small><small>''3''</small></small> --> ION || (NO<small><small>''3''</small></small>)-¹ --> Ácido nítr'''ico''' --> Co³ = Co³(NO<small><small>''3''</small></small>)-¹ --> CAMBIAMOS VALENCIAS A POSITIVO --> Co(NO<small><small>''3''</small></small>)<small><small>''3''</small></small> * También existe una nomenclatura para los compuestos de coordinación pero no se estudia en cursos básicos. [[Categoría:Química básica]] [[Categoría:Nivel Educación Secundaria]] 9mrgwinh33di5bzb5mfywehf9eul34x 0 26076 180868 162502 2026-09-29T02:14:55Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180868 wikitext text/x-wiki [[File:Health and safety training of Fishermen in Panamá.jpg|thumb|400px|Health and safety training of Fishermen in Panamá]] ===== Titulo del proyecto ===== Nivel de conocimiento sobre Salud ocupacional en pescadores de Puerto Vacamonte ==== Investigadores ==== K/ AF ===== EL ESTUDIO ===== ==== [[/Progreso del estudio: completar durante las semanas/]] ==== [[File:Fishing vessels in Vacamonte, Panama 2019.jpg|thumb|500px|Fishing vessels in Vacamonte, Panama 2019]] [https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Special:CreateAccount&returnto=Wikipedia:Why_create_an_account%3F Crear una cuenta para editar las paginas ] # Preguntas de la investigación # [[/Protocolo /]] # Resumen # Búsqueda y revisión de articlulos cientificos - la literatura # Cuestionario # Recopilación de datos # Análisis de los datos # Manuscrito # Presentaciones [https://es.wikiversity.org/wiki/Metodolog%C3%ADa_de_Investigaci%C3%B3n_y_Trabajo_Cient%C3%ADfico_en_la_Salud_Ocupacional/Formaci%C3%B3n_en_metodolog%C3%ADa_de_la_investigaci%C3%B3n '''METODOLOGÍA''' abre ] # Uso de la literatura científica en salud del trabajo # Uso de literatura científica en salud # Cómo iniciar y completar proyectos de investigación # Chronogram estandard # Formato de Protocolo de Investigacion CSS # Formato de Protocolo de Investigacion modelo internacional STROBE # Herramientas electrónicas de investigación 1 # Herramientas electrónicas de investigación 2 # Epidemiologia y bioestatistica # ===== Referencias ===== [https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3510958/ How to write medical articles] [[Categoría:Revistas]] 1gcgde3y8uy391mqwdgz6n2xrrerfhh 0 26116 180860 168265 2026-09-29T02:14:29Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180860 wikitext text/x-wiki {{Contenido}} =Autores del proyecto= Yessica Bravo1095 (discusión) 11:57 31 oct 2020 (UTC) Filosofía de la Educación {{título lección|título=Lección #2.3|texto=Pensamiento Pedagógico en la Edad Moderna|Finalizado=En desarrollo}} =La pedagogía en la edad moderna= Durante este tiempo, hubo muchos avances, por lo que tuvieron que transmitirse de alguna manera. Lo hicieron mediante numerosos enfoques diferentes. * Racionalismo: es la creencia de que la razón es la principal fuente de conocimiento. * Empirismo: es la creencia de que la experiencia es la principal fuente de conocimiento. A medida que se extendió la Ilustración la mayoría de los filósofos también eran profesores, periodistas y observadores de su sociedad. ===Su objetivo=== El objetivo durante la Era de las Luces era usar la educación para mejorar la sociedad y el gobierno. === Métodos === Demostrar un concepto o una teoría basada en la razón es básicamente hacer una suposición fundamentada de acuerdo con lo que sabes previamente. == Pensadores == === '''Juan Comenio''': Filosofo, teólogo y pedagogo nacido en la República Checa en 1852. === Se le conoce como el precursor de los jardines de niños, y el primero en utilizar materiales audiovisuales, pues propuso ilustrar los libros de texto en su obra “Orbis Sensualium Pictus”, con el fin de hacer más atractivo el proceso de aprendizaje, creando así una relación entre la información adquirida y la realidad que permitiera que el conocimiento madurara y se fijara en la etapa adulta. Defendió la idea de una educación igualitaria, que llegara todas las personas sin importar su sexo y posición social. Propuso que el Estado estuviera a cargo de la distribución y organización de la educación, y que se vigilara que los niños de escasos recursos recibieran los materiales necesarios para acudir a las escuelas y tener las mismas oportunidades que los niños con economía estable. También toma relevancia el hecho de revelarse contra la violencia, que era vista con normalidad en la época, separando los azotes de la enseñanza que provocaban terror, generando así: ambientes agradables de aprendizaje. *'''Jean-Jaques Rousseau''': Filosofo, escritor, botánico y músico de la ilustración nacido en Ginebra, Suiza en 1712. Jean-Jaques Rousseau le dio la importancia al infante y no al adulto en el proceso de enseñanza aprendizaje, haciendo hincapié en la importancia de motivar al niño desde el nacimiento para que aprendiera y no adquiriera malos hábitos que serían más difíciles de erradicar con el paso del tiempo. === Pensamiento educativo de Rousseau === ====Rousseau==== Jean-Jacques Rousseau fue un filósofo, escritor, naturalista, músico y pedagogo suizo que se pronunció en contra de que los estudiantes estén subordinados a los maestros y la memorización de hechos. ====Pensamiento de la educación==== Jean-Jacques Rousseau se conforma con enunciar grandes principios sin entrar en aplicaciones didácticas, consideradas como un disparate. En última instancia, apunta a una sociedad virtuosa donde la educación útil podría volver a ser colectiva una vez más, como fue el caso en Esparta. La tutela sin embargo siguió siendo la única opción en su tiempo para formar ciudadanos virtuosos. Su convicción es, en efecto, que todo está bien pero se degenera en manos del hombre o el "Buen Salvaje" . Pero también es la sociedad la que hace del hombre un ser inteligente y verdaderamente humano. El desafío de la educación es resolver esta paradoja integrando al hombre en la sociedad sin dejar que la sociedad lo distorsione. Para ello el educador debe trabajar fuera de la sociedad y de otros niños. Hasta los 12 años, Rousseau aboga por una educación nula donde el niño, a través de su actividad física espontánea, vive experiencias sensibles en un entorno natural organizado por el tutor. La medida de las limitaciones naturales permite la elaboración de una razón sensible que lo lleva a la abstracción y la razón. De los 12 a los 15 años hay que aprovechar este momento en el que se ponen en marcha las ideas y la razón para aprender rápidamente lo mínimo útil. Durante este período, la pedagogía sigue siendo empírica y el conocimiento se expande mediante la abstracción progresiva de las herramientas y técnicas. El contenido de la educación sigue siendo un problema falso porque se trata sobre todo de aprender a conducir al ser moral capaz de cambiar la sociedad corrupta. Durante la adolescencia y posterior, el preceptor-confidente ayuda a su alumno a traducir la obediencia externa a las limitaciones naturales en obediencia interna a las leyes de una sociedad ideal. Un viaje alrededor del mundo según Rousseau facilitaría este último pasaje. === Juan E. Pestalozzi === ====Pensamiento educativo de Pestalozzi==== Johann Heinrich Pestalozzi Su investigación y teorías se parecen mucho a las delineadas por Rousseau en Emilio y considerado por muchos como el "padre de la ciencia educativa moderna" (Hayes, 2007, p. 2). Sus teorías. pertenecen a la educación, ya que se centran en el desarrollo de la enseñanza de objetos, es decir, siente que los individuos aprenden mejor a través de experiencias y a través de una manipulación y experiencia directa de los objetos. Además especuló que los niños aprenden mejor a través de su propia motivación interna en lugar de a través de la motivación externa. === Emmanuel Kant === === Juan F. Herbart === == Términos clave == * Racionalismo * Empirismo == Lecturas adicionales == * [http://www.ugr.es/~pwlac/G05_03JoseAntonio_Gonzalez_Alcantud.pdf?origin=publication_detail| El buen salvaje] == Evaluación == [[Evaluación del Pensamiento Pedagógico moderno]] == Bibliografía == https://www.pedagogia.mx/historia/ https://www.pedagogia.mx/historia/ {{navegación|[[Filosofía de la Educación]]|[[Pensamiento pedagógico en la edad antigua]]|[[Pensamiento pedagógico Progresista]]}} __NOTOC__ [[Categoría:Pedagogía]] stfvaz3j03ob32kdqblz00ivopj0ej1 0 26238 180855 169544 2026-09-29T02:14:12Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180855 wikitext text/x-wiki {{Contenido}} == SOFTWARE == '''HTML, CSS y JavaScript:''' - [https://atom.io/ Atom] (Software Libre) [Windows / Linux / Mac] (Editor de texto. Extensión para validar documentos locales) - [http://brackets.io/ Brackets] (Software Libre) [Windows / Linux / Mac] (Editor de texto. Extensión para validar documentos locales. Extensión para visor en tiempo real) - [http://notepad-plus-plus.org/ Notepad++] (Software Libre) [Windows] (Editor de texto) - [http://jawerty.github.io/Hyro/ Hyro] (Software Libre) [Windows / Linux / Mac] (Editor de texto. Visor en tiempo real) - [http://www.sublimetext.com/ Sublime Text] (Shareware) [Windows / Linux / Mac] (Editor de texto. Extensión para validar documentos locales) - [https://www.jetbrains.com/webstorm/ WebStorm] (Shareware) [Windows / Linux / Mac] (Editor de texto) - [https://code.visualstudio.com/ Visual Studio Code] (Freeware) [Windows / Linux / Mac] (Editor de texto) - [http://www.codelobster.com/ Codelobster] (Freeware) [Windows / Linux / Mac] (Editor de texto) - [https://www.freehtmlvalidator.com/ CSE HTML Validator Lite] (Freeware) [Windows] (Editor de texto. Permite validar documentos locales sin conexión a Internet) - [https://www.kompozer-web.de/en Kompozer] (Software Libre) [Windows / Linux / Mac] (WYSIWYG. Sólo valida documentos publicados en Internet) - [http://bluegriffon.org/ Bluegriffon] (Freeware) [Windows / Linux / Mac] (WYSIWYG) - [https://www.adobe.com/es/products/dreamweaver.html Dreamweaver] (Shareware) [Windows] (WYSIWYG. Permite publicar páginas mediante FTP. Valida documentos locales) '''Editores XML:''' - [https://xml-copy-editor.sourceforge.io/ XML Copy Editor] (Software Libre) [https://www.mclibre.org/consultar/xml/otros/xmlcopyeditor.html Cómo utilizar XML Copy Editor] - [http://jaxe.sourceforge.net/en/ Jaxe] (Software Libre) - [https://www.oxygenxml.com/ Oxygen XML] (Shareware) - [https://www.altova.com/xmlspy-xml-editor XMLSpy] (Shareware) - [http://www.stylusstudio.com/ Stylus Studio XML] (Shareware) '''Bases de datos XML:''' - [https://basex.org/ BaseX] (Software Libre) - [http://exist-db.org/exist/apps/homepage/index.html eXistdb] (Software Libre) == Criterios De Evaluación == '''RA1. Reconoce las características de lenguajes de marcas, analizando e interpretando fragmentos de código.''' ''Criterios de evaluación:'' a) Se han identificado las características generales de los lenguajes de marcas. b) Se han reconocido las ventajas que proporcionan en el tratamiento de la información. c) Se han clasificado los lenguajes de marcas e identificado los más relevantes. d) Se han diferenciado sus ámbitos de aplicación. e) Se han reconocido la necesidad y los ámbitos específicos de aplicación de un lenguaje de marcas de propósito general. f) Se han analizado las características propias del lenguaje XML. g) Se han identificado la estructura de un documento XML y sus reglas sintácticas. h) Se han contrastado la necesidad de crear documentos XML bien formados y la influencia en su procesamiento. i) Se han identificado las ventajas que aportan los espacios de nombres. '''RA2. Utiliza lenguajes de marcas para la transmisión de información a través de la web, analizando la estructura de los documentos e identificando sus elementos.''' ''Criterios de evaluación:'' a) Se han identificado y clasificado los lenguajes de marcas relacionados con la web y sus diferentes versiones. b) Se ha analizado la estructura de un documento HTML y se han identificado las secciones que lo componen. c) Se han reconocido la funcionalidad de las principales etiquetas y los atributos del lenguaje HTML. d) Se han establecido las semejanzas y diferencias entre los lenguajes HTML y XHTML. e) Se ha reconocido la utilidad de XHTML en los sistemas de gestión de información. f) Se han utilizado herramientas en la creación de documentos web. g) Se han identificado las ventajas que aporta la utilización de hojas de estilo. h) Se han aplicado hojas de estilo. '''RA3. Genera canales de contenidos analizando y utilizando tecnologías de sindicación.''' ''Criterios de evaluación:'' a) Se han identificado las ventajas que aporta la sindicación de contenidos en la gestión y transmisión de la información. b) Se han definido sus ámbitos de aplicación. c) Se han analizado las tecnologías en que se basa la sindicación de contenidos. d) Se han identificado la estructura y la sintaxis de un canal de contenidos. e) Se han creado y validado canales de contenidos. f) Se ha comprobado la funcionalidad y el acceso a los canales. g) Se han utilizado herramientas específicas como agregadores y directorios de canales. '''RA4. Establece mecanismos de validación para documentos XML utilizando métodos para definir su sintaxis y estructura.''' ''Criterios de evaluación:'' a) Se ha establecido la necesidad de describir la información transmitida en los documentos XML y sus reglas. b) Se han identificado las tecnologías relacionadas con la definición de documentos XML. c) Se ha analizado la estructura y sintaxis específica utilizada en la descripción. d) Se han creado descripciones de documentos XML. e) Se han utilizado descripciones en la elaboración y validación de documentos XML. f) Se han asociado las descripciones con los documentos. g) Se han utilizado herramientas específicas. h) Se han documentado las descripciones. '''RA5. Realiza conversiones sobre documentos XML utilizando técnicas y herramientas de procesamiento.''' ''Criterios de evaluación:'' a) Se ha identificado la necesidad de la conversión de documentos XML. b) Se han establecido ámbitos de aplicación. c) Se han analizado las tecnologías implicadas y su modo de funcionamiento. d) Se ha descrito la sintaxis específica utilizada en la conversión y adaptación de documentos XML. e) Se han creado especificaciones de conversión. f) Se han identificado y caracterizado herramientas específicas relacionadas con la conversión de documentos XML. g) Se han realizado conversiones con distintos formatos de salida. h) Se han documentado y depurado las especificaciones de conversión. '''RA6. Gestiona información en formato XML analizando y utilizando tecnologías de almacenamiento y lenguajes de consulta.''' ''Criterios de evaluación:'' a) Se han identificado los principales métodos de almacenamiento de la información usada en documentos XML. b) Se han identificado los inconvenientes de almacenar información en formato XML. c) Se han establecido tecnologías eficientes de almacenamiento de información en función de sus características. d) Se han utilizado sistemas gestores de bases de datos relacionales en el almacenamiento de información en formato XML. e) Se han utilizado técnicas específicas para crear documentos XML a partir de información almacenada en bases de datos relacionales. f) Se han identificado las características de los sistemas gestores de bases de datos nativas XML. g) Se han instalado y analizado sistemas gestores de bases de datos nativas XML. h) Se han utilizado técnicas para gestionar la información almacenada en bases de datos nativas XML. i) Se han identificado lenguajes y herramientas para el tratamiento y almacenamiento de información y su inclusión en documentos XML. '''RA7. Opera sistemas empresariales de gestión de información realizando tareas de importación, integración, aseguramiento y extracción de la información.''' ''Criterios de evaluación:'' a) Se han reconocido las ventajas de los sistemas de gestión y planificación de recursos empresariales. b) Se han evaluado las características de las principales aplicaciones de gestión empresarial. c) Se han instalado aplicaciones de gestión empresarial. d) Se han configurado y adaptado las aplicaciones. e) Se ha establecido y verificado el acceso seguro a la información. f) Se han generado informes. g) Se han realizado tareas de integración con aplicaciones ofimáticas. h) Se han realizado procedimientos de extracción de información para su tratamiento e incorporación a diversos sistemas. i) Se han realizado tareas de asistencia y resolución de incidencias. j) Se han elaborado documentos relativos a la explotación de la aplicación. == Orientaciones Pedagógicas == Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de gestión y explotación de sistemas de información. La gestión y explotación de sistemas de información incluye aspectos como: − La utilización de lenguajes de marcado en el tratamiento y transmisión de la información. − La publicación y difusión de información mediante tecnologías de sindicación de contenidos. − La caracterización de la información transmitida y almacenada. − La adaptación de la información a las tecnologías utilizadas en su presentación, transmisión y almacenamiento. − El almacenamiento y recuperación de la información. − La implantación y adaptación de sistemas de gestión empresarial. Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en: − El almacenamiento y transmisión de la información. − La utilización de tecnologías web para la publicación y difusión de información. − La explotación de sistemas empresariales de gestión de información. La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales h), p) y r) del ciclo formativo y las competencias e), f), h) y p) del título. Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre: − La caracterización y transmisión de la información utilizando lenguajes de marcado. − La publicación y difusión de información en la web. − La utilización de técnicas de transformación y adaptación de la información. − El almacenamiento de la información. − La gestión de información en sistemas específicos orientados a entornos empresariales. == Metodología == Este documento pretende ser un documento de carácter flexible, en el sentido de que sea un documento que pueda adaptarse a las necesidades particulares del alumnado que nos concierne. Será modificable tanto el contenido como la estructuración, dependiendo de la ocurrencia o no de alumnos con n.e.e. con el ánimo de adecuar tanto contenido como estructura a una mejor comprensión para este alumnado. Incluso, en el caso en el que no existan alumnos con n.e.e, pero precise de algún ajuste este documento. Siempre, ante cualquier particular en este sentido, será un punto tratado en connivencia con la coordinación del ciclo, y en ninguno de los modos, que afecte a los contenidos mínimos. == Temario == '''Unidad 1 – Reconocimiento de las características de lenguajes de marcas:''' • Definición y tipos de lenguajes de marcas. • Tipos de lenguajes de marcas. • Evolución de los lenguajes de marcas. • Etiquetas, elementos y atributos. • Organizaciones desarrolladoras. • Utilización de lenguajes de marcas en entornos web. • Gramáticas. '''Unidad 2 - Lenguajes de marcas para la visualización de información:''' • El modelo de objetos del documento. • HTML. • XHTML. • Hojas de estilo. '''Unidad 3 – Lenguajes para el almacenamiento y transmisión de información:''' • Tipos de lenguajes. • Definición de XML. • Estructura y sintaxis de XML. • Documentos XML bien formados. • Espacios de nombres. '''Unidad 4 – Definición de esquemas y vocabularios en XML:''' • DTD. • Esquemas. • Validación de documentos XML. • Caso práctico. '''Unidad 5 – Conversión y adaptación de documentos XML:'''  Transformación de documentos. XSL.  Elementos básicos.  Operadores en XSL.  Plantillas. '''Unidad 6 - Almacenamiento de información:'''  Sistemas de almacenamiento de la información.  Utilización de XML para el alamacenamiento de la información.  Lenguajes de consulta y manipulación.  XQuery.  Consultas.  Actualización.  Exportación de librerías XML.  Otras funciones o librerías. '''Unidad 7 – Aplicación de los lenguajes de marcas a la sindicación de contenidos:''' • Introducción a la sindicación de contenidos. • Estructura de un sistema de sindicación. • Estándares actuales para sindicación de contenidos. • Sistemas de agregación y directorio de canales. '''Unidad 8 – Sistemas de gestión empresarial:''' • Introducción a los ERP. • Composición de un ERP. • Implantación. • Seguridad. • Importación y exportación de información. '''Unidad 9 – Herramientas:''' • Software para diseño web. • Herramientas para la validación de documentos XML vía web. • Software para editar y validar documentos XML. • Sistemas de gestión de bases de datos XML nativas. • Software para gestión empresarial. [[Categoría:Diseño Web]] ky6fha6jhy33zvtdajhapnds3ml41vb 0 26239 180836 180111 2026-09-29T02:13:09Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180836 wikitext text/x-wiki == Requisitos == '''Acceso directo:''' * Estar en posesión del Título de Bachiller, o de un certificado acreditativo de haber superado todas las materias del Bachillerato. * Estar en posesión del Título de Bachillerato Unificado Polivalente (BUP). * Haber superado el segundo curso de cualquier modalidad de Bachillerato experimental. * Estar en posesión de un Título de Técnico (Formación Profesional de Grado Medio). :: <small>''Siempre que la demanda de plazas en ciclos formativos de grado superior supere la oferta, las Administraciones educativas podrán establecer procedimientos de admisión al centro docente, de acuerdo con las condiciones que el Gobierno determine reglamentariamente.''</small> * Estar en posesión de un Título de Técnico Superior, Técnico Especialista o equivalente a efectos académicos. * Haber superado el Curso de Orientación Universitaria (COU). * Estar en posesión de cualquier Titulación Universitaria o equivalente. '''Acceso mediante prueba (para quienes no tengan alguno de los requisitos anteriores):''' * Haber superado la prueba de acceso a ciclos formativos de grado superior (se requiere tener al menos 19 años en el año que se realiza la prueba o 18 para quienes poseen el título de Técnico). * Haber superado la prueba de acceso a la Universidad para mayores de 25 años. == Contenidos == * Configurar y explotar sistemas informáticos, adaptando la configuración lógica del sistema según las necesidades de uso y los criterios establecidos. * Aplicar técnicas y procedimientos relacionados con la seguridad en sistemas, servicios y aplicaciones, cumpliendo el plan de seguridad. * Gestionar bases de datos, interpretando su diseño lógico y verificando integridad, consistencia, seguridad y accesibilidad de los datos. * Gestionar entornos de desarrollo adaptando su configuración en cada caso para permitir el desarrollo y despliegue de aplicaciones. * Desarrollar aplicaciones multiplataforma con acceso a bases de datos utilizando lenguajes, librerías y herramientas adecuados a las especificaciones. * Integrar contenidos gráficos y componentes multimedia en aplicaciones multiplataforma, empleando herramientas específicas y cumpliendo los requerimientos establecidos. * Desarrollar interfaces gráficos de usuario interactivos y con la usabilidad adecuada, empleando componentes visuales estándar o implementando componentes visuales específicos. * Desarrollar aplicaciones para teléfonos, PDA y otros dispositivos móviles empleando técnicas y entornos de desarrollo específicos. * Desarrollar aplicaciones multiproceso y multihilo empleando librerías y técnicas de programación específicas. * Participar en la implantación de sistemas ERP-CRM evaluando la utilidad de cada uno de sus módulos. * Gestionar la información almacenada en sistemas ERP-CRM garantizando su integridad. == Módulos == '''Los módulos profesionales de este ciclo formativo son los siguientes:''' * Sistemas informáticos. * Bases de Datos. * Programación. * Lenguajes de marcas y sistemas de gestión de información. * Entornos de desarrollo. * Acceso a datos. * Desarrollo de interfaces. * Programación multimedia y dispositivos móviles. * Programación de servicios y procesos. * Sistemas de gestión empresarial. * Proyecto de desarrollo de aplicaciones multiplataforma. * Formación y orientación laboral. * Empresa e iniciativa emprendedora. * Formación en centros de trabajo. == Posibilidades == Al terminar tienes varias salidas. '''Trabajar:''' * Desarrollando aplicaciones informáticas para la gestión empresarial y de negocio. * Desarrollando aplicaciones de propósito general. * Desarrollando aplicaciones en el ámbito del entretenimiento y la informática móvil. '''Seguir estudiando:''' * Cursos de especialización profesional. * Otro Ciclo de Formación Profesional con la posibilidad de establecer convalidaciones de módulos profesionales de acuerdo a la normativa vigente. * Preparación de las Pruebas de Evaluación de Bachillerato (únicamente las materias de opción del bloque de las troncales) * Enseñanzas Universitarias con la posibilidad de establecer convalidaciones de acuerdo con la normativa vigente == Salidas profesionales == Las personas con este perfil profesional ejercen su actividad en entidades públicas o privadas de cualquier tamaño, tanto por cuenta ajena como por cuenta propia, desempeñando su trabajo en el área de desarrollo de aplicaciones informáticas multiplataforma en diversos ámbitos: ''gestión empresarial y de negocio, relaciones con clientes, educación, ocio, dispositivos móviles y entretenimiento, entre otros; aplicaciones desarrolladas e implantadas en entornos de alcance intranet, extranet e Internet; implantación y adaptación de sistemas de planificación de recursos empresariales y de gestión de relaciones con clientes.'' == Bibliografía == [https://www.todofp.es/que-como-y-donde-estudiar/que-estudiar/familia/loe/informatica-comunicaciones/des-aplicaciones-multiplataforma.html|ENLACE] TodoFP [http://www.foc.es/2012/06/26/762-modulo-entornos-de-desarrollo-fp-grado-superior-dam.html|ENLACE] FOC [http://www.v-espino.com/~chema/programaciones/daw/daw1entornos.htm|ENLACE] V-Espino [https://www.abrirllave.com/guia-de-estudios-de-informatica/modulo-entornos-de-desarrollo.php|ENLACE] AbrirLlave [[Categoría:Informática]] n99815noxkee8hjp126f13rc0csik9e 0 26243 180834 174727 2026-09-29T02:13:02Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180834 wikitext text/x-wiki {{ortografía}} {{Contenido}} == Resumen == La interfaz web son elementos gráficos que permiten al usuario acceder a los contenidos, navegar e interactuar. Para lograr que un usuario se quede y vuelva, el diseño de la interfaz es importante. '''Aqui Encontraras''' *¿Que es la interfaz de una web? *Los objetivos de diseñar una interfaz *Los principios basicos de las interfacez de usuario *Consejos para diseñar interfaz *Tecnicas para mejorar el diseño de nuestra interfaz Si no te interesa puedes regresar [https://es.wikiversity.org/wiki/Portada|regresar a la página principal] == ¿Qué es la interfaz de una web? == El concepto de '''interfaz''' es muy amplio y se refiere a todo sistema que permite el contacto y la '''funcionalidad''' entre dos sistemas diferentes. Por ejemplo, los botones y la pantalla del teléfono celular conforman la interfaz, ya que permite que el usuario pueda emplear las funciones que este aparato ofrece. En definitiva, la '''interfaz web''' es el conjunto gráfico que permite la presentación y la navegación del sitio. Esto se consigue con la inclusión de elementos comunes a toda la web que son estándares, haciendo que los usuarios tengan completo control sobre las funcionalidades del sitio desde el momento mismo de entrar a él sin que para ello deba tener amplios conocimientos ni preparación anterior alguna. Una página web puede contar con los mejores contenidos en el género que se desarrolla, pero indefectiblemente fracasará si su '''interfaz''' no permite un rápido y cómodo acceso a los mismos por parte de los usuarios. Por el contrario, una página web cuyos contenidos sean de menor calidad (sin que éstos sean malos, por supuesto) pero cuya interfaz permite que sus usuarios naveguen en forma sencilla, tengan acceso en forma inmediata al contenido que desean e interactúen de forma fluida, tendrá un mayor éxito. Fuente: [https://www.lawebera.es/diseno-web/el-diseno-de-la-interfaz.php#que-es-la-interfaz-de-una-web Aqui encontraras mas contenido sobre este tema] == Objetivos al diseñar una interfaz web == La finalidad de un buen diseño de interface es proporcionar un marco de uso que permita realizar las tareas de la mejor forma posible. Por eso, los objetivos de un diseñador de interfaces deben ser dos: la '''simplicidad''' y la '''coherencia'''. La simplicidad con que se desarrolle esta interfaz es crucial para determinar que un usuario se sienta satisfecho y desee regresar a un sitio. La '''simplicidad''' está dada por varios factores a tener en cuenta. El primer concepto importante es que los elementos gráficos o textuales que componen la interfaz deben ser claros y de fácil identificación. Un ejemplo: el flujo de vehículos por las calles de una ciudad se encuentra regulado por una serie de sencillos elementos gráficos (la interfaz) que permiten un tránsito ordenado. ¿Qué sucedería si dichos elementos gráficos fueran de comprensión compleja? El caos dominaría el tráfico de la ciudad, ya que, mientras algunos conductores no respetarían la señalización, otros se detendrían a intentar adivinar que significa cada uno de aquellos jeroglíficos. Volviendo a las interfaces web, un ejemplo de '''simplicidad''' lo encontramos en la página principal del [https://www.google.es Buscador de google] == Principios básicos sobre el diseño de interfaces de usuario == Para poder diseñar [https://es.wikipedia.org/wiki/Interfaz_de_usuario#:~:text=6%20Referencias-,Definición,la%20interacción%20con%20el%20humano. Interfaz de usuario], no hace falta de mucho, cualquier persona con acceso a un ordenador con conexión a Internet puede intentar hacerlo, se toman unos cuantos cursos online y en un par de meses podemos creernos listos y preparados para empezar a diseñar. Pero el punto clave está en saber hacerlo correctamente, ya que si bien muchos se aventuran a realizar esta clase de proyectos, son pocos los que respetan los '''principios básicos''' que esto demanda. ==Interfaces claras y precisas== Antes que cualquier otra cosa el usuario debe reconocer bien lo que está viendo, saber para qué se usa, y entender cómo la interfaz le ayudará a interactuar con la aplicación. Al diseñar elementos de manera clara creamos confianza en el usuario, pero si en vez de eso le entregas una página desordenada y además con una interfaz poco familiar, el usuario puede tener problemas para usar tu página web. Recuerda bien que las interfaces son diseñadas para '''provocar la interacción entre el usuario y lo que tú ofreces''', por ello deben ser elaboradas de manera que iluminen el sendero que este debe seguir. == Utiliza la jerarquía visual == Cuando un usuario ve las mismas cosas, en el mismo orden y sin ninguna referencia, su interés se irá rápidamente. Para evitar esto debemos crear una visualización clara de los elementos que componen nuestra interfaz, estableciendo niveles de importancia que nos ayuden a determinar los estilos a aplicar. Al establecer una correcta jerarquía entre los elementos que componen tu interfaz, darás un respiro a los usuarios que navegan por tu sitio y automáticamente tu estructura lucirá mucha más ordenada. ===Organiza tus elementos de manera adecuada=== Para poder llevar nuestra interfaz a la organización, debemos aprender a agrupar elementos, relacionarlos, para que de esa manera podamos identificar la orientación y colocación adecuada. De esta manera, el usuario no tendrá que ponerse a averiguar cuál es la relación que existe entre un elemento y otro, porque la misma interfaz le estará proporcionando esa información. Además de esto, debes tratar de mostrar en pantalla únicamente lo que sea necesario, no trates de desplegar todo en unos cuantos píxeles, el usuario te lo agradecerá. Importancia de la jerarquia visual aqui--> [https://graffica.info/la-jerarquia-visual-en-el-diseno/ Importancia de la Jerarquia visual] == Técnicas para mejorar el diseño de nuestra interfaz == Para encaminar adecuadamente el diseño de un sitio se debe optar por técnicas que permitan la elaboración de interfaces bellos y funcionales. Estas técnicas no están vinculadas a un tema específico, simplemente son sugerencias que te permitirán mejorar la experiencia que tenga el usuario al navegar por tu sitio. '''El color atrae la atención''' [https://www.mique.es/la-importancia-del-color-en-el-diseno-grafico/ Importancia del color en el diseño] El utilizar el color como herramienta para llamar la atención es una de las técnicas más fundamentales en el diseño de interfaces. Los colores en ''tonos cálidos ''como el rojo, amarillo y naranja son llamativos por naturaleza, por lo que tienden a atraer más la atención y el ojo del usuario tiende a buscarlos. Además de esto, cuando se ponen en contraste con colores fríos como el azul o el verde, tienden a crear la ilusión de ampliar el elemento que cuenta con colores cálidos. '''Contraste para administrar la atención''' Lo que nos permitirá crear una sensación de jerarquía, será el uso de colores en tonalidades similares, dando colores en escala mayor a los que son más relevantes, e ir disminuyendo la escala según la importancia del elemento. Si por ejemplo, tuviéramos un blog donde publicamos artículo a diario, nuestra portada lucirá sobrecargada de información si no aplicamos un contraste adecuado. Para ello, podemos optar por asignar un color negro para los títulos, mientras que las fecha de publicación, el número de comentarios, el nombre del autor, o algún otro meta data, puede ir de color gris; esto indicará que el título es mucho más relevante que el resto de la información. Este efecto se logra gracias a que el color oscuro crea la ilusión de que el título esta enfocado, mientras que el resto de la información parece desvanecerse en el fondo. Si por ejemplo quisiéramos agregar más relevancia al nombre del autor, podemos utilizar un color gris más fuerte, que sea intermedio entre el color del título y el resto de los datos. '''El espacio en blanco para relacionar''' Uno de los elementos que tiene más influencia sobre la apariencia de una interfaz, es el ''espacio en blanco'' que existe entre los elementos de la página. Ese tramo que dejamos libre, y que se encarga de separar los elementos es muy importante para que el usuario pueda intuir relaciones. Mediante la manipulación de los espacios en blanco, podemos indicar las relaciones entre ciertos elementos o grupos de elementos. Por ejemplo, si ponemos un título arriba de un párrafo, y estos se encuentran separados por un espacio normal, estamos dándole a entender al usuario que ese título corresponde al texto que le sigue en la parte inferior. Pero si repetimos este proceso para otras secciones compuestas por títulos y párrafos, puede resultar confuso para el usuario si no agregamos un espacio adecuado. Por ello, debemos agregar un espacio considerado entre cada sección, para que de esa manera nuestro contenido sea más legible. De esta manera definimos bloques de secciones únicamente modificando pequeños detalles de la interfaz, esto permitirá que las relaciones entre elementos sean identificadas más fácilmente por el ojo del usuario. '''Espacio entre letras''' Si tu eres un amante de la ''tipografía'' puede que el diseño web te resulte una profesión bastante frustrante, ya que por defecto son pocas las opciones con las que se cuenta para elegir la fuente con la que se mostrará el contenido de nuestro sitio. Pocas fuentes web son seguras, ya que habrá algunas que se muestren bien en alguna máquina y otras no, dependiendo de varios factores que van desde el navegador hasta el sistema operativo. A eso, tenemos que aunarle el hecho de que no existen muchas variantes para modificar su estilo, pero a pesar de eso tenemos la ventaja de que cada letra esta bajo nuestro nivel de control, por lo que podemos utilizar el espacio como aliado para tratar de dar un estilo más decente, y por consecuencia una mejor presentación. Si la utilizamos con moderación, esta propiedad puede resultar muy eficaz para mejorar el aspecto de nuestros títulos y cabeceras, pero si lo aplicamos en el cuerpo de un párrafo o bloque de texto muy largo, puede causar el efecto contrario. Si se utiliza con letras muy pequeñas o en textos de lectura continúa, puede que los haga perder la legibilidad que la distancia por defecto agrega. Esta técnica puede resultar útil si se quiere elaborar títulos con estética más agradable u original. Un par de píxeles de espacio entre las letras hacen una gran diferencia en el estilo de la fuente, por lo que tienes que ser cuidadoso y no utilizar grandes distancias. [[Categoría:Diseño Web]] s4qtmy56hsppzmqmkb0hrdxqfipegcl 0 26244 180869 180166 2026-09-29T02:14:58Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180869 wikitext text/x-wiki {{Contenido}} == ''Introducción y Caracteristicas del Módulo'' == Se trata de un módulo de segundo curso del [https://es.wikipedia.org/wiki/Ciclo_formativo Ciclo Formativo]. Tiene una duración de 30 horas, con una equivalencia de 5 créditos ECTS. El proyecto será realizado por el alumnado, de forma individual, preferentemente durante el tercer trimestre del segundo curso. El alumnado será tutorizado por un profesor, que imparta docencia en segundo curso del ciclo formativo, de la especialidad de «Informática» o de «Sistemas y [https://es.wikipedia.org/wiki/Software_de_aplicaci%C3%B3n Aplicaciones Informáticas]», no obstante, dado que los resultados de aprendizaje y criterios de evaluación de este módulo profesional complementan los del resto de los módulos profesionales y tiene un carácter integrador de todos los módulos profesionales del ciclo, colaboraran todos los profesores con atribución docente en el ciclo formativo. Caracteristicas: #El módulo profesional de «Proyecto» se define de acuerdo con las características de la actividad laboral del ámbito del ciclo formativo y con aspectos relativos al ejercicio profesional y a la gestión empresarial. Tendrá por objeto la integración de los diversos resultados de aprendizaje y contenidos del currículo del ciclo formativo en la [https://es.wikipedia.org/wiki/Castilla_y_Le%C3%B3n Comunidad de Castilla y León] y contemplará las variables tecnológicas y organizativas relacionadas con el título. #Con carácter general, el módulo profesional de «Proyecto» se desarrollará simultáneamente al módulo profesional de «FCT», salvo que concurran otras circunstancias que no lo permitan. #El departamento de la Familia Profesional de Informática y comunicaciones, determina, en el marco de esta programación general anual, los proyectos que se propondrán para su desarrollo por el alumnado. Ver apartado B.8 - Proyectos que se proponen a los alumnos. Los proyectos podrán ser propuestos por el alumnado, en cuyo caso se requerirá la aceptación del equipo educativo. == Tipos de Proyectos == Los proyectos a desarrollar quedarán encuadrados en alguno de los siguientes tipos: '''a)''' Proyecto documental: Se dirigirá al análisis y comentario crítico de trabajos científicos publicados recientemente sobre un tema específico de actualidad relacionado con el ciclo formativo, o sobre la evolución tecnológica experimentada en el campo relacionado con el título. '''b)''' Proyecto de innovación, investigación experimental o desarrollo: Consistirá en la realización de un proyecto de innovación o de investigación experimental, de producción de un objeto tecnológico, de desarrollo aplicado o de diseño de un procedimiento relacionado con la calidad, la prevención laboral o la protección del medio ambiente. '''c)''' Proyecto de gestión: Estará encaminado a la realización de estudios de viabilidad y mercadotecnia o la elaboración de un proyecto empresarial. == Atención tutorial == #La tutoría del módulo profesional de «Proyecto» se organizará sobre la base de la tutorización colectiva e individual. #La tutoría colectiva será ejercida por el tutor del grupo de alumnos, que se encargará de la formación del alumnado en la gestión de proyectos y de la organización previa de los proyectos individuales que cada uno vaya a realizar. #La tutoría individual será ejercida por el profesorado de segundo curso del ciclo formativo con atribución docente en este módulo profesional, entre los que se distribuirán equitativamente el número de proyectos asignados a los alumnos. No obstante, dado que los resultados de aprendizaje y criterios de evaluación de este módulo profesional complementan los del resto de los módulos profesionales y tienen un carácter integrador de todos los módulos profesionales del ciclo formativo, colaborarán todos los profesores con atribución docente en el ciclo formativo. #El tutor individual orientará y asesorará al alumnado en el proceso de desarrollo del proyecto #Al menos, una vez cada quince días, coincidiendo con la jornada fijada para el seguimiento del módulo profesional de «FCT», el profesor que ejerza la tutoría individual dedicará un tiempo para atender a los alumnos tutorados. == Exención del módulo == #El módulo profesional de «Proyecto» puede ser equivalente con el desarrollo de un proyecto de innovación, en el que participe el alumno, cuando tenga un componente integrador de los contenidos de los módulos profesionales que constituyen el ciclo formativo. #El procedimiento a seguir para la exención del módulo profesional de «Proyecto» por equivalencia con un proyecto de innovación esta recogido en el articulo 6.2 de la Orden EDU/1205/2010 de la Consejería de Educación por la que se regula los módulos profesionales de FCT y Proyecto. == Objetivos. Resultados de aprendizaje. == #Identificar las necesidades del sector productivo, relacionándolas con proyectos tipo que las puedan satisfacer. #Diseñar proyectos relacionados con las competencias expresadas en el título, incluyendo y desarrollando las fases que lo componen. #Planificar la ejecución del proyecto, determinando el plan de intervención y la documentación asociada. #Definir los procedimientos para el seguimiento y control en la ejecución del proyecto, justificando la selección de variables e instrumentos empleados. == Determinación de los resultados de aprendizajes y criterios de evaluación. == '''1. Identifica necesidades del sector productivo, relacionándolas con proyectos tipo que las puedan satisfacer.''' Criterios de evaluación: '''a)''' Se han clasificado las empresas del sector por sus características organizativas y el tipo de producto o servicio que ofrecen. '''b)''' Se han caracterizado las empresas tipo indicando la estructura organizativa y las funciones de cada departamento. '''c)''' Se han identificado las necesidades más demandadas a las empresas. '''d)''' Se han valorado las oportunidades de negocio previsibles en el sector. '''e)''' Se ha identificado el tipo de proyecto requerido para dar respuesta a las demandas previstas. '''f)''' Se han determinado las características específicas requeridas al proyecto. '''g)''' Se han determinado las obligaciones fiscales, laborales y de prevención de riesgos y sus condiciones de aplicación. '''h)''' Se han identificado posibles ayudas o subvenciones para la incorporación de nuevas tecnologías de producción o de servicio que se proponen. '''i)''' Se ha elaborado el guión de trabajo que se va a seguir para la elaboración del proyecto. '''2. Diseña proyectos relacionados con las competencias expresadas en el título, incluyendo y desarrollando las fases que lo componen.''' Criterios de evaluación: '''a)''' Se ha recopilado información relativa a los aspectos que van a ser tratados en el proyecto. '''b)''' Se ha realizado el estudio de viabilidad técnica del mismo. '''c)''' Se han identificado las fases o partes que componen el proyecto y su contenido. '''d)''' Se han establecido los objetivos que se pretenden conseguir identificando su alcance. '''e)''' Se han previsto los recursos materiales y personales necesarios para realizarlo. '''f)''' Se ha realizado el presupuesto económico correspondiente. '''g)''' Se han identificado las necesidades de financiación para la puesta en marcha del mismo. '''h)''' Se ha definido y elaborado la documentación necesaria para su diseño. '''i)''' Se han identificado los aspectos que se deben controlar para garantizar la calidad del proyecto. '''3. Planifica la ejecución del proyecto, determinando el plan de intervención y la documentación asociada.''' Criterios de evaluación: '''a)''' Se han secuenciado las actividades ordenándolas en función de las necesidades de ejecución. '''b)''' Se han determinado los recursos y la logística necesarios para cada actividad. '''c)''' Se han identificado las necesidades de permisos y autorizaciones para llevar a cabo las actividades. '''d)''' Se han determinado los procedimientos de actuación o ejecución de las actividades. '''e)''' Se han identificado los riesgos inherentes a la ejecución definiendo el plan de prevención de riesgos y los medios y equipos necesarios. '''f)''' Se han planificado la asignación de recursos materiales y humanos y los tiempos de ejecución. '''g)''' Se ha hecho la valoración económica que da respuesta a las condiciones de la implementación. '''h)''' Se ha definido y elaborado la documentación necesaria para la implementación o ejecución. '''4. Define los procedimientos para el seguimiento y control en la ejecución del proyecto, justificando la selección de variables e instrumentos empleados.''' Criterios de evaluación: '''a)''' Se ha definido el procedimiento de evaluación de las actividades o intervenciones. '''b)''' Se han definido los indicadores de calidad para realizar la evaluación. '''c)''' Se ha definido el procedimiento para la evaluación de las incidencias que puedan presentarse durante la realización de las actividades, su posible solución y registro. '''d)''' Se ha definido el procedimiento para gestionar los posibles cambios en los recursos y en las actividades, incluyendo el sistema de registro de los mismos. '''e)''' Se ha definido y elaborado la documentación necesaria para la evaluación de las actividades y del proyecto. '''f)''' Se ha establecido el procedimiento para la participación en la evaluación de los usuarios o clientes y se han elaborado los documentos específicos. '''g)''' Se ha establecido un sistema para garantizar el cumplimiento del pliego de condiciones del proyecto cuando este existe. == Evaluación == #La evaluación del proyecto corresponderá al tutor individual con la colaboración de quien hubiera ejercido la tutoría colectiva. En el caso de que ambas tutorías hubiesen sido ejercidas por la misma persona, la colaboración corresponderá a un miembro del equipo educativo del ciclo formativo designado por el director del centro educativo, oído el departamento de familia profesional. #Si el proyecto no obtuviera una calificación positiva en la primera convocatoria, el alumno, con la orientación del tutor individual, lo podrá completar o modificar para su presentación, evaluación y calificación en la segunda convocatoria del curso académico. == Proyectos que se proponen a los alumnos == El departamento de la Familia Profesional de Informática y comunicaciones, determina los proyectos que se propondrán para su desarrollo por el alumnado. La lista de proyectos será comunicada a los alumnos mediante publicación en el aula de referencia antes del fin de la segunda evaluación. Para este curso se tienen como propuestas: * Proyecto de desarrollo de un Terminal Punto de Venta en Red. * Proyecto de desarrollo de una Bolsa de Trabajo. *Proyecto de desarrollo Gestión de Fincas Urbanas. *Proyecto de desarrollo de un Establecimiento Hostelero (con reservas) *Proyecto de desarrollo de un Taller Mecánico *Proyecto de desarrollo de Intercambio de Libros escolares. *Proyecto de desarrollo de un Establecimiento Comercial. [[Categoría:Informática]] sxfli65pwbyscvk6np7pgiabaikrkcw 4 26262 180807 165961 2026-09-29T01:48:39Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180807 wikitext text/x-wiki {{Archivo discusión}} == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/02|Tech News: 2021-02]] == <section begin="technews-2021-W02"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="es" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Estas son las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' más recientes de la comunidad técnica de Wikimedia. Informa sobre estos cambios a otros usuarios. No todos los cambios te afectarán. Hay [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/02|traducciones]] disponibles. '''Cambios recientes''' * Puedes elegir que el sistema te avise cada vez que no añadas un resumen de edición. Ello puede realizarse a través de tus preferencias de usuario. Aunque esto podía causar problemas con los códigos CAPTCHA, ello ya ha sido arreglado. [https://phabricator.wikimedia.org/T12729] * Puedes obtener enlaces a entradas del registro individuales haciendo clic en la fecha que se muestra en el registro. Hasta ahora, incluso aunque tuvieses permisos suficientes, dichos enlaces cuando hacían referencia a registros privados no funcionaban. Ahora ya sí. [https://phabricator.wikimedia.org/T269761] * Los administradores pueden usar el [[:mw:Special:MyLanguage/Extension:AbuseFilter|filtro antiabusos]] para evitar ediciones contraproducentes de manera automática. La semana pasada se produjeron tres cambios: ** La interfaz de edición ahora muestra errores de sintaxis a la vez que escribes, de modo similar a lo que ocurre con las páginas de código JavaScript. También mostrará un aviso para expresiones regulares que coincidan con una cadena vacía. Se añadirán más avisos en el futuro. [https://phabricator.wikimedia.org/T187686] ** Los [[m:Special:MyLanguage/Meta:Oversighters|supresores de ediciones]] ya pueden ocultar múltiples entradas en el [[Special:AbuseLog|registro de abusos]] a la vez usando casillas de verificación, al igual que sucede con el borrado de revisiones en las páginas wiki. [https://phabricator.wikimedia.org/T260904] ** Cuando un filtro se dispara muy a menudo en un breve período de tiempo se "autolimita", deshabilitándose las acciones más peligrosas. Esto ocurre para evitar problemas en caso de que existan filtros mal configurados. Los administradores ahora recibirán una notificación cuando algún filtro se autolimite. * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Elemento avanzado]] Hay una nueva herramienta para [https://skins.wmflabs.org/?#/add crear nuevas apariencias]. Puedes [https://skins.wmflabs.org/?#/ ver] las [[mw:Special:MyLanguage/Manual:Skins|apariencias]] existentes y también [[mw:User talk:Jdlrobson|compartir tus opiniones]]. [https://lists.wikimedia.org/pipermail/wikitech-l/2020-December/094130.html] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Elemento avanzado]] Los bots que hacen uso de la API ya no añadirán páginas automáticamente a sus listas de seguimiento. El código <code>watchlist</code> con <code>watch</code> todavía funciona. Esto se hace para reducir el tamaño de las listas de seguimiento en nuestras bases de datos. [https://phabricator.wikimedia.org/T258108] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Elemento avanzado]] [[mw:Special:MyLanguage/Extension:Scribunto|Scribunto]] ahora muestra la longitud en los [[:mw:Extension:Scribunto/Lua reference manual#File metadata|metadatos]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T209679] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Elemento avanzado]] Ahora es posible enlazar a una [https://patchdemo.wmflabs.org/wikis/40e4795d4448b55a6d8c46ff414bcf78/w/index.php/MediaWiki:En.js#L-125 línea en concreto] de las páginas wiki en formato CSS y JS. Puedes usar enlaces wiki tipo [[MediaWiki:Common.js#L10]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T29531] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Elemento recurrente]] La semana pasada se instaló una [[mw:MediaWiki 1.36/wmf.25|nueva versión]] de MediaWiki. Puedes ver un [[mw:MediaWiki 1.36/wmf.25/Changelog|registro detallado]] de los 763 cambios. Muchos de ellos son cambios menores que no te afectarán. '''Cambios de esta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Elemento recurrente]] La [[mw:MediaWiki 1.36/wmf.26|nueva versión]] de MediaWiki se instalará en los wikis de prueba y en MediaWiki.org el {{#time:j xg|2021-01-12|es}}. Se instalará en wikis que no son Wikipedia y en algunas Wikipedias a partir del {{#time:j xg|2021-01-13|es}}, y en las restantes a partir del {{#time:j xg|2021-01-14|es}} ([[mw:MediaWiki 1.36/Roadmap|calendario]]). ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias Técnicas]]''' son preparadas por los [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|redactores de Noticias Técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabora]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/02|traduce]] • [[m:Tech|obtén ayuda]] • [[m:Talk:Tech/News|comenta]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbete o cancela tu suscripción]].'' </div></div> <section end="technews-2021-W02"/> 15:42 11 ene 2021 (UTC) == Neuromarketing. Marketing a la neuro potencia == La aceleracion de los procesos de recogida de datos sobre comportamiento de los consumidores, va obteniendo unos patrones de hábitos de conducta, de los que queremos conocer el porqué se producen. Las técnicas que desde hace cuarenta años se han aplicado en el marketing mix, aunque no estan en cuestion en su totalidad, se demuestran insuficientes para conocer la conducta del consumidor. El neuromarketing revisa estos conceptos tradicionales en relacion con la neurologia, la psicologia y con la ayuda de biosensors pretende establecer patrones para grandes grupos de personas, cuando no universales, basados en la experimentación del método científico. La experimentacion es cualitativa, puesto que no resulta fácil poder realizar estudios con biosensors a grandes grupos experimentales por el costo en recursos y tiempo que ello conlleva. Extrapolando esos resultados a grupos mayores, se quiere descubrir patrones de conducta básicos según los individuos, que ayuden a mejorar la comprensión entre emisor y receptor en una era en que este rol es cambiante, por la intervención de las tecnologías de la información y comunicación digitales que de forma asequible han hecho posible la comunicación masiva, inmediata i són intervención de procesos y medios tradicionales con métodos costosos y más lentos, si bien es cierto que la percepción de la comunicacion recibida por parte de esos medios tradicionales ofrece mayor nivel de confianza y credibilidad, además de ser más elaborada, por la intervención de profesionales y por el mayor uso de recursos técnicos. Durante el año 2019 la universitat autònoma de Barcelona acogió la exposición sobre neuromarketing titulada No me ho puc treure del cap, no me lo saco de la cabeza, en el programa cultura en viu de la UAB. Se expuso las técnicas y principales equipos utilizados en neuromarketing, organizado por los sentidos de vista, oído, olfato, gusto y tacto. Un especialista de cada uno de estos sentidos que es profesor del máster de neuromarketing de la UAB, expuso por medio de un vídeo y un experimento el alcance de la investigación en este campo. El comisario de la exposición fue Pere Navalles, Ph.D. director del màster de neuromarketing. puede verse un resumen audiovisual en: www.nmk-uab.com/expo <!-- Mensaje enviado por Usuario:Johan (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=20950047 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/03|Tech News: 2021-03]] == <section begin="technews-2021-W03"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/03|Translations]] are available. '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.36/wmf.27|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2021-01-19|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2021-01-20|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2021-01-21|en}} ([[mw:MediaWiki 1.36/Roadmap|calendar]]). '''Future changes''' * The [[mw:Special:MyLanguage/Growth|Growth team]] plans to add features to [[mw:Special:MyLanguage/Growth/Personalized first day/Newcomer tasks/Experiment analysis, November 2020|get more visitors to edit]] to more Wikipedias. You can help [https://translatewiki.net/w/i.php?title=Special:Translate&group=ext-growthexperiments&language=&filter=&action=translate translating the interface]. * You will be able to read but not to edit Wikimedia Commons for a short time on [https://www.timeanddate.com/worldclock/fixedtime.html?iso=20210126T07 {{#time:j xg|2021-01-26|en}} at 07:00 (UTC)]. [https://phabricator.wikimedia.org/T271791] * [[m:Special:MyLanguage/MassMessage|MassMessage]] posts could be automatically timestamped in the future. This is because MassMessage senders can now send pages using MassMessage. Pages are more difficult to sign. If there are times when a MassMessage post should not be timestamped you can [[phab:T270435|let the developers know]]. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/03|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2021-W03"/> 16:10 18 ene 2021 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Johan (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=20974628 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/04|Tech News: 2021-04]] == <section begin="technews-2021-W04"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/04|Translations]] are available. '''Problems''' * You will be able to read but not to edit Wikimedia Commons for a short time on [https://www.timeanddate.com/worldclock/fixedtime.html?iso=20210126T07 {{#time:j xg|2021-01-26|en}} at 07:00 (UTC)]. You will not be able to read or edit [[:wikitech:Main Page|Wikitech]] for a short time on [https://www.timeanddate.com/worldclock/fixedtime.html?iso=20210128T09 {{#time:j xg|2021-01-28|en}} at 09:00 (UTC)]. [https://phabricator.wikimedia.org/T271791][https://phabricator.wikimedia.org/T272388] '''Changes later this week''' * [[m:WMDE Technical Wishes/Bracket Matching|Bracket matching]] will be added to the [[mw:Special:MyLanguage/Extension:CodeMirror|CodeMirror]] syntax highlighter on the first wikis. The first wikis are German and Catalan Wikipedia and maybe other Wikimedia wikis. This will happen on 27 January. [https://phabricator.wikimedia.org/T270238] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.36/wmf.28|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2021-01-26|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2021-01-27|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2021-01-28|en}} ([[mw:MediaWiki 1.36/Roadmap|calendar]]). '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/04|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2021-W04"/> 18:31 25 ene 2021 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Johan (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=21007423 --> == Moving Wikimania 2021 to a Virtual Event == <div class="mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"> [[File:Wikimania_logo_with_text_2.svg|right|alt=Wikimania's logo.|75px]] ''{{int:Hello}}. Apologies if you are not reading this message in your native language. {{Int:Please-translate}}. {{Int:Feedback-thanks-title}}'' [[:m:Wikimania 2021|Wikimania will be a virtual event this year]], and hosted by a wide group of community members. Whenever the next in-person large gathering is possible again, [[:m:ESEAP Hub|the ESEAP Core Organizing Team]] will be in charge of it. Stay tuned for more information about how ''you'' can get involved in the planning process and other aspects of the event. [https://lists.wikimedia.org/pipermail/wikimedia-l/2021-January/096141.html Please read the longer version of this announcement on wikimedia-l]. ''ESEAP Core Organizing Team, Wikimania Steering Committee, Wikimedia Foundation Events Team'', 15:16 27 ene 2021 (UTC) </div> <!-- Mensaje enviado por Usuario:Elitre (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Elitre_(WMF)/Wikimania21&oldid=21014617 --> == Project Grant Open Call == This is the announcement for the [[m:Grants:Project|Project Grants program]] open call that started on January 11, with the submission deadline of February 10, 2021.<br> This first open call will be focussed on Community Organizing proposals. A second open call focused on research and software proposals is scheduled from February 15 with a submission deadline of March 16, 2021.<br> For the Round 1 open call, we invite you to propose grant applications that fall under community development and organizing (offline and online) categories. Project Grant funds are available to support individuals, groups, and organizations to implement new experiments and proven ideas, from organizing a better process on your wiki, coordinating a campaign or editathon series to providing other support for community building. We offer the following resources to help you plan your project and complete a grant proposal:<br> * Weekly proposals clinics via Zoom during the Open Call. Join us for [[m:Grants:Project|#Upcoming_Proposal_Clinics|real-time discussions]] with Program Officers and select thematic experts and get live feedback about your Project Grants proposal. We’ll answer questions and help you make your proposal better. We also offer these support pages to help you build your proposal: * [[m:Grants:Project/Tutorial|Video tutorials]] for writing a strong application<br> * General [[m:Grants:Project/Plan|planning page]] for Project Grants <br> * [[m:Grants:Project/Learn|Program guidelines and criteria]]<br> Program officers are also available to offer individualized proposal support upon request. Contact us if you would like feedback or more information.<br> We are excited to see your grant ideas that will support our community and make an impact on the future of Wikimedia projects. Put your idea into motion, and [[m:Grants:Project/Apply|submit your proposal]] by February 10, 2021!<br> Please feel free to get in touch with questions about getting started with your grant application, or about serving on the Project Grants Committee. Contact us at projectgrants{{at}}wikimedia.org. Please help us translate this message to your local language. [[Usuario:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]] ([[Usuario discusión:MediaWiki message delivery|discusión]]) 08:01 28 ene 2021 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:RSharma (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Distribution_list/Global_message_delivery&oldid=20808431 --> == Psicología de la salud aplicada a la Podología == '''TEMARIO PSICOLOGÍA DE LA SALUD UNIVERSIDAD CASTILLA LA MANCHA TALAVERA DE LA REINA PROFESOR IVÁN PÉREZ REVUELTA''' https://es.wikiversity.org/wiki/Departamento_de_psicolog%C3%ADa https://es.wikiversity.org/wiki/%C3%81rea_de_psicolog%C3%ADa_aplicada https://es.wikiversity.org/wiki/Psicolog%C3%ADa_cl%C3%ADnica https://es.wikipedia.org/wiki/Portal:Psicolog%C3%ADa https://es.wikiversity.org/wiki/Categor%C3%ADa:Psicolog%C3%ADa https://es.wikiversity.org/wiki/Acerca_de_estar_sano_en_un_medio_enfermo https://es.wikiversity.org/wiki/Introducci%C3%B3n_a_la_psicolog%C3%ADa https://es.wikiversity.org/wiki/Concepciones_de_salud_y_enfermedad_en_psicolog%C3%ADa === Tema 1: === Introducción a la psicología para la salud 1. El cambiante panorama de la salud Patrones de enfermedad y mortalidad La prevención de la enfermedad El concepto de salud Los modelos de salud y enfermedad 2. La psicología de la salud Definición de psicología de la salud Aportaciones de la psicología de la salud === Tema 2: Estilo de vida y salud === 1. Concepto de estilo de vida 2. Conductas de salud Los obstáculos en el camino de la prevención La práctica de conductas de salud El cambio de actitud como estrategia de prevención 3. Conductas de riesgo para la salud Dieta inadecuada Consumo de alcohol Fumar Conducta sexual de riesgo === Texto en negrita === Las actividades del curso anterior https://en.wikipedia.org/wiki/Behavior#Health_behaviour https://en.wikipedia.org/wiki/Health_belief_model https://en.wikipedia.org/wiki/Theory_of_planned_behavior https://en.wikipedia.org/wiki/Differential_psychology https://es.wikipedia.org/wiki/Estilo_de_vida https://en.wikipedia.org/wiki/Style_of_life https://es.wikiversity.org/wiki/Acerca_de_estar_sano_en_un_medio_enfermo https://es.wikiversity.org/wiki/Introducci%C3%B3n_a_la_psicolog%C3%ADa https://es.wikipedia.org/wiki/Salud_mental http://www.asmi.es/arc/doc/promocion_de_la_salud_mental.pdf https://www.coursera.org/learn/psicologia https://www.campusvirtualsp.org/es/curso/curso-virtual-basico-sobre-derechos-humanos-y-salud-0 https://www.campusvirtualsp.org/es/curso/un-enfoque-etnico-en-salud https://www.who.int/news-room/q-a-detail/q-a-who-academy https://escueladepacientes.es/masquepacientes https://www.xplorehealth.eu/sites/default/files/Xplore%20Health%20Discussion%20Continuum%20Game%20Mental%20Health_ES_0.pdf https://issuu.com/mazzymazzy/docs/psicologia._diane_papalia https://en.wikipedia.org/wiki/Lifestyle_(sociology) https://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa_m%C3%A9dica https://en.wikipedia.org/wiki/Diseases_of_affluence https://en.wikipedia.org/wiki/Diseases_of_poverty https://en.wikipedia.org/wiki/Social_determinants_of_health https://en.wikipedia.org/wiki/Lifestyle_(sociology) http://www.navarra.es/home_es/Gobierno+de+Navarra/Organigrama/Los+departamentos/Salud/Organigrama/Estructura+Organica/Instituto+Navarro+de+Salud+Publica/Publicaciones/Planes+estrategicos/Promocion+de+la+Salud/equidad.htm http://www.navarra.es/home_es/Gobierno+de+Navarra/Organigrama/Los+departamentos/Salud/Organigrama/Estructura+Organica/Instituto+Navarro+de+Salud+Publica/Publicaciones/Planes+estrategicos/Promocion+de+la+Salud/MaterialesDiaMundialsinTabaco.htm http://www.navarra.es/home_es/Gobierno+de+Navarra/Organigrama/Los+departamentos/Salud/Organigrama/Estructura+Organica/Instituto+Navarro+de+Salud+Publica/Publicaciones/Planes+estrategicos/Promocion+de+la+Salud/SemanaFrutaVerdura.htm http://www.navarra.es/home_es/Gobierno+de+Navarra/Organigrama/Los+departamentos/Salud/Organigrama/Estructura+Organica/Instituto+Navarro+de+Salud+Publica/Publicaciones/Planes+estrategicos/Promocion+de+la+Salud/prevencioncaidas.htm http://www.navarra.es/home_es/Gobierno+de+Navarra/Organigrama/Los+departamentos/Salud/Organigrama/Estructura+Organica/Instituto+Navarro+de+Salud+Publica/Publicaciones/Planes+estrategicos/Prevencion+del+Consumo+de+Tabaco/?NRMODE=Published http://www.navarra.es/home_es/Gobierno+de+Navarra/Organigrama/Los+departamentos/Salud/Organigrama/Estructura+Organica/Instituto+Navarro+de+Salud+Publica/Publicaciones/Planes+estrategicos/Plan+Foral+de+Drogodependencias/ http://www.navarra.es/home_es/Temas/Portal+de+la+Salud/Ciudadania/Nuevo+Modelo+asistencial/Caminando/ http://www.navarra.es/home_es/Temas/Portal+de+la+Salud/Ciudadania/Nuevo+Modelo+asistencial/Envejecimiento+activo+y+saludable/ http://www.navarra.es/home_es/Temas/Portal+de+la+Salud/Ciudadania/Me+cuido/Habitos+saludables/Salud+en+el+trabajo/ http://www.navarra.es/home_es/Temas/Portal+de+la+Salud/Ciudadania/Me+cuido/Habitos+saludables/Alimentacion/ http://www.navarra.es/home_es/Temas/Portal+de+la+Salud/Ciudadania/Me+cuido/Evito+riesgos/ https://tec.mx/es/cuida-tu-mente https://www.coursera.org/learn/sexualidad https://www.coursera.org/learn/sexualidad-y-educacion https://www.youtube.com/channel/UCSSZp-CEXl1WnZ77D9j0jRA http://educacionpapps.blogspot.com/ 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participativas para la educación popular LV Vargas, GB de Nuñez - 1997 - CEDEPO Citado por 21 Artículos relacionados [CITAS] Técnicas participativas para la educación popular (Tomo II) G Bustillos, L Vargas - Madrid: Editorial Popular, 1999 Citado por 19 Artículos relacionados https://issuu.com/williamarmandotor/docs/librodinamicas === Tema 3: Definición y medida del estrés === 1. Las perspectivas sobre el estrés La perspectiva de Selye: El SGA El modelo interactivo 2. Los factores estresantes Estrés ambiental Estrés psicosocial 3. La valoración del estrés Valoración primaria Valoración secundaria Reevaluación 4. El afrontamiento del estrés Estrategias de afrontamiento La eficacia de las estrategias de afrontamiento Estilos de afrontamiento autoeficaz y autorreferente 5. La medida del estrés Medidas fisiológicas y bioquímicas Escalas de sucesos vitales Escalas de estrés diario''' https://en.wikipedia.org/wiki/Stress_management https://es.wikipedia.org/wiki/Estr%C3%A9s https://es.wikipedia.org/wiki/Ansiedad https://es.wikipedia.org/wiki/Categor%C3%ADa:Tests_psicol%C3%B3gicos https://es.wikipedia.org/wiki/Categor%C3%ADa:Pruebas_psicom%C3%A9tricas_estandarizadas http://www.navarra.es/home_es/Temas/Portal+de+la+Salud/Ciudadania/Me+cuido/Habitos+saludables/Cuido+mi+salud+mental/Estres/PromocionSaludEstilosVidaEstres.htm https://observatorio.tec.mx/edu-news/educacion-en-salud-mental-la-importancia-de-distinguir-entre-el-estres-y-la-depresion?rq=salud%20mental https://observatorio.tec.mx/editorial/balance-aprendizaje-bienestar?rq=salud%20mental https://observatorio.tec.mx/edu-news/ansiedad-infantil https://observatorio.tec.mx/edu-news/fatiga-zoom-estudiantes https://observatorio.tec.mx/edu-news/doomscrolling https://www.semfyc.es/pacientes/soy-cuidador/el-estres-del-cuidador/ https://www.semfyc.es/pacientes/soy-cuidador/sintomas-del-estres-del-cuidador/ https://www.semfyc.es/pacientes/soy-cuidador/senales-de-alarma-frente-al-estres-del-cuidador/ https://www.semfyc.es/pacientes/soy-cuidador/como-cuidarse-a-si-mismo/ https://www.campusvirtualsp.org/es/curso/prevencion-de-la-autolesion-y-el-suicidio-empoderamiento-de-los-profesionales-de-atencion === Tema 4: Comprensión del estrés y la enfermedad === 1. La fisiología del estrés El sistema nervioso autónomo El sistema neuroendocrino El sistema inmunológico 2. Estrés y enfermedades Las cefaleas Enfermedades infecciosas Trastornos cardiovasculares Otros trastornos físicos Problemas sexuales y reproductivos Los estados emocionales negativos 3. Personalidad, estrés y enfermedad Personalidad vulnerable al estrés Personalidad resistente al estrés https://es.wikipedia.org/wiki/Psiconeuroinmunolog%C3%ADa https://en.wikipedia.org/wiki/Psychosomatic_medicine http://www.navarra.es/home_es/Temas/Portal+de+la+Salud/Ciudadania/Mi+enfermedad/Depresion/ http://www.navarra.es/home_es/Temas/Portal+de+la+Salud/Ciudadania/Mi+enfermedad/Trastornos+de+ansiedad/ http://www.navarra.es/NR/rdonlyres/A2F38DD5-F6EF-46FB-9037-F9DE4E55EC99/202429/FOLLETOseparacionesCASTELLANO2008.pdf https://observatorio.tec.mx/edu-news/cuatro-pasos-para-aprender-a-lidiar-con-situaciones-negativas?rq=salud%20mental https://www.coursera.org/learn/pap#enroll https://www.coursera.org/learn/pap-covid19 https://www.semfyc.es/wp-content/uploads/2016/07/8GC_SI-GC-3.pdf === Tema 5: Comprender el dolor === 1. Fisiología del dolor Las fibras sensoriales y la médula espinal El cerebro y los neurotransmisores 2. La experiencia de dolor El significado del dolor Dolor agudo y dolor crónico 3. Teorías del dolor Teoría de la epecificidad Teoría del control de la puerta 4. La medida del dolor Escalas de apreciación del dolor Cuestionarios de dolor Una evaluación multidimensional del dolor crónico === Tema 6: Afrontar el estrés y el dolor === 1. Recursos personales y afrontamiento El apoyo social El control personal 2. Técnicas para afrontar el estrés y el dolor Entrenamiento en relajación Tratamiento hipnótico Modificación de conducta Terapia cognitiva Un programa de intervención multimodal en el dolor crónico https://en.wikipedia.org/wiki/Pain https://www.easp.es/project/acompanando-a-las-personas-y-a-su-entorno-en-los-procesos-de-enfermedad/ https://www.easp.es/project/mindfulness/ https://www.easp.es/project/fibromialgia-22-mayo-2017/ http://www.navarra.es/NR/rdonlyres/A7EBFCE1-89F0-4406-81A7-7786919A25F7/260756/MANUALdeeducacionparalasalud.pdf http://www.navarra.es/home_es/Gobierno+de+Navarra/Organigrama/Los+departamentos/Salud/Organigrama/Estructura+Organica/Instituto+Navarro+de+Salud+Publica/Publicaciones/Planes+estrategicos/Promocion+de+la+Salud/Fibromialgia.htm http://www.navarra.es/home_es/Temas/Portal+de+la+Salud/Ciudadania/Me+cuido/Habitos+saludables/Prevencion+dolores+musculares/Cuidar+la+espalda/cuidadosespalda.htm https://www.coursera.org/learn/actua-dolor-cronicohttps://www.coursera.org/learn/actua-dolor-cronico https://www.coursera.org/learn/chronic-pain?ranMID=40328&ranEAID=KNv3lkqEDzA&ranSiteID=KNv3lkqEDzA-LhWmot55un9oFeW.Kzgx.A&siteID=KNv3lkqEDzA-LhWmot55un9oFeW.Kzgx.A&utm_content=10&utm_medium=partners&utm_source=linkshare&utm_campaign=KNv3lkqEDzA https://www.conocimientosweb.net/descargas/article1242.html https://www.campusvirtualsp.org/es/curso/primera-ayuda-psicologica-pap-en-el-manejo-de-emergencias-2020 https://escueladepacientes.es/mi-enfermedad/fibromialgia === Tema 7 === La búsqueda de atención sanitaria 1. La búsqueda de atención médica La conducta de enfermedad El papel de enfermo 2. La permanencia en el hospital El hospital El impacto de la hospitalización en el paciente La respuesta del paciente ante la hospitalización 3. Preparación para los procedimientos médicos estresantes Información Modelado http://www.navarra.es/home_es/Temas/Portal+de+la+Salud/Ciudadania/Participacion/Mis+derechos+y+deberes/ http://www.navarra.es/home_es/Temas/Portal+de+la+Salud/Ciudadania/Mi+enfermedad/Participa+activamente+en+tu+cuidado/ http://www.navarra.es/home_es/Temas/Portal+de+la+Salud/Ciudadania/Nuevo+Modelo+asistencial/Humanizacion+del+Sistema+Sanitario+Publico+de+Navarra/ http://www.navarra.es/home_es/Temas/Portal+de+la+Salud/Ciudadania/Nuevo+Modelo+asistencial/Ihan/ https://www.semfyc.es/pacientes/informacion-util/derechos-del-paciente/´´ https://www.who.int/patientsafety/education/curriculum/curriculum-guide_SP.pdf?ua=1 https://www.campusvirtualsp.org/es/curso/curso-virtual-mhgap-humanitario-2020 https://escueladepacientes.es/seguridad-del-paciente === Tema 8: === La comunicación con el paciente 1. La comunicación Habilidades de comunicación con el paciente La empatía y la escucha activa 2. La comunicación no verbal La mirada La voz El silencio La expresión facial 3. La relación de ayuda Características de la relación de ayuda Fases de la relación de ayuda https://en.wikipedia.org/wiki/Doctor%E2%80%93patient_relationship https://en.wikipedia.org/wiki/Physician%E2%80%93patient_privilege https://en.wikipedia.org/wiki/Duty_of_candour https://en.wikipedia.org/wiki/Medical_ethics https://en.wikipedia.org/wiki/Coaching https://www.xplorehealth.eu/es/media/salud-mental-aspectos-eticos https://www.dropbox.com/s/1evoageriqnorp8/Guia%20Profesor%20BU%C3%91UEL%20TORTUGAS.pdf?dl=0 https://www.google.com/search?safe=active&rlz=1C1CHBF_esES850ES850&sxsrf=ALeKk01yuLvup_0PnCCHih0AXz3B1yfhjQ:1612003298033&q=bu%C3%B1uel+en+el+laberinto+de+las+tortugas+online+castellano&sa=X&ved=2ahUKEwiPrNKfvMPuAhWGSsAKHYP9CUoQ1QIoAHoECAQQAQ&biw=1013&bih=492 https://www.easp.es/project/acompanando-a-las-personas-y-a-su-entorno-en-los-procesos-de-enfermedad/ http://www.navarra.es/NR/rdonlyres/A7EBFCE1-89F0-4406-81A7-7786919A25F7/260756/MANUALdeeducacionparalasalud.pdf https://latidos-sjd.org/videos-rompiendo-prejuicios/salud-mental-personas-compartiendo-el-tiempo-con-personas/ https://www.semfyc.es/ensenar-dar-malas-noticias-estudiantes-las-dos-caras-del-proceso/ https://www.semfyc.es/profesional-no-evitar-ninguna-emocion-la-consulta/ https://issuu.com/roxanna20/docs/teor_a_manual_i_7359_ === Tema 9: === Adherencia a los tratamientos 1. Concepto de adherencia terapéutica Conductas implicadas en la adherencia El problema sanitario de la falta de adherencia 2. Factores implicados en la adherencia Características personales Características de la enfermedad Características del tratamiento La relación profesional-paciente 3. Evaluación de la adherencia Informe del paciente Informe de otras personas Registro de la conducta 4. Mejora de la adherencia Sondear los obstáculos Facilitar el cumplimiento https://en.wikipedia.org/wiki/Adherence_(medicine) https://es.wikipedia.org/wiki/Adherencia_(medicina) http://www.navarra.es/NR/rdonlyres/A7EBFCE1-89F0-4406-81A7-7786919A25F7/260756/MANUALdeeducacionparalasalud.pdf === Tema 10: Factores psicológicos de las enfermedades cardiovasculares ==== 1. Hipertensión arterial Estrés e hipertensión Intervención psicológica en la hipertensión 2. Enfermedades coronarias Enfermedad coronaria y estés Patrón de conducta tipo A y riesgo coronario 3. Rehabilitación después de un infarto Consecuencias psicosociales del infarto de miocardio Programas de rehabilitación cardiaca === Tema 12: ==== Vivir con una enfermedad crónica 1. El impacto de las enfermedades crónicas El impacto sobre el paciente El impacto en la familia 2. Adaptarse a la diabetes La fisiología de la diabetes El impacto de la diabetes 3. Adaptarse al asma bronquial La fisiología del asma bronquial Factores psicológicos implicados en el asma Programa de autocuidado del asma 4. Convivir con la enfermedad de Alzheimer Sintomatología de la enfermedad Ayudar al paciente Ayudar a la familia https://es.wikipedia.org/wiki/Enfermedad_no_transmisible https://es.wikipedia.org/wiki/Enfermedades_cardiovasculares https://en.wikipedia.org/wiki/Mental_disorder https://en.wikipedia.org/wiki/Chronic_condition https://www.easp.es/project/corazon-y-actividad-fisica-10-julio-2017/ https://www.easp.es/project/aula-de-corazon-19-junio-2017/ http://www.navarra.es/NR/rdonlyres/A7EBFCE1-89F0-4406-81A7-7786919A25F7/260756/MANUALdeeducacionparalasalud.pdf http://www.navarra.es/home_es/Temas/Portal+de+la+Salud/Ciudadania/Mi+enfermedad/Enfermedades+vasculares/ https://escueladepacientes.es/mi-enfermedad/cardiovasculares https://www.easp.es/project/bienestar-en-la-enfermedad-cronica-3-julio-2017/ https://www.easp.es/project/escuela-de-verano-24-de-julio-2017/ https://www.easp.es/project/personas-que-cuidan-8-mayo-2017/ https://www.easp.es/project/asma-en-menores-1-mayo-2017/ https://www.easp.es/project/cuidadosdiabetes/ http://www.navarra.es/NR/rdonlyres/A7EBFCE1-89F0-4406-81A7-7786919A25F7/260756/MANUALdeeducacionparalasalud.pdf http://www.navarra.es/home_es/Gobierno+de+Navarra/Organigrama/Los+departamentos/Salud/Organigrama/Estructura+Organica/Instituto+Navarro+de+Salud+Publica/Publicaciones/Planes+estrategicos/Promocion+de+la+Salud/Cuidar+y+cuidarse.htm http://www.navarra.es/home_es/Gobierno+de+Navarra/Organigrama/Los+departamentos/Salud/Organigrama/Estructura+Organica/Instituto+Navarro+de+Salud+Publica/Publicaciones/Planes+estrategicos/Promocion+de+la+Salud/PromocionSaludProblemasSalud.htm http://www.navarra.es/home_es/Temas/Portal+de+la+Salud/Ciudadania/Nuevo+Modelo+asistencial/Estrategia+navarra+de+atencion+integrada+a+pacientes+cronicos+y+pluripatologicos/ http://www.navarra.es/home_es/Temas/Portal+de+la+Salud/Ciudadania/Mi+enfermedad/Diabetes/ http://www.navarra.es/home_es/Temas/Portal+de+la+Salud/Ciudadania/Mi+enfermedad/Asma/ http://www.navarra.es/home_es/Temas/Portal+de+la+Salud/Ciudadania/Mi+enfermedad/EPOC/ http://www.navarra.es/home_es/Temas/Portal+de+la+Salud/Ciudadania/Mi+enfermedad/Alergias/ http://www.navarra.es/home_es/Temas/Portal+de+la+Salud/Ciudadania/Mi+enfermedad/Depresion/ http://www.navarra.es/home_es/Temas/Portal+de+la+Salud/Ciudadania/Mi+enfermedad/Trastornos+de+ansiedad/ http://teenmentalhealth.org/schoolmhl/wp-content/uploads/2019/01/spanish-full-online-version-with-cover.pdf https://activament.org/es/categoria/personas-como-tu/ https://latidos-sjd.org/videos-rompiendo-prejuicios/salud-mental-personas-compartiendo-el-tiempo-con-personas/ https://www.coursera.org/learn/enfermedades-no-transmisibles https://www.coursera.org/learn/cuidado-heridas https://ceisal.com/cursos/cuidados_de_enfermeria_al_paciente_diabetico-11 https://latidos-sjd.org/ https://www.youtube.com/watch?list=PL7nO6PzKuXb3JuKwbKHGjbbxL3ogvGQq5&v=sY-qaXjAKgU&feature=youtu.be https://teenmentalhealth.org/toolbox/page/2/ https://www.semfyc.es/formacion-y-recursos/guias/guia-practica-de-la-salud/ https://www.semfyc.es/grupos/d-diabetes/ https://www.semfyc.es/secciones-y-grupos/grupos-de-trabajo/salud-mental/ https://www.semfyc.es/wp-content/uploads/2018/07/Monografia-Multidisciplinar-Depresi%C3%B3n_Julio-2018.pdf https://www.serviciossocialescantabria.org/uploads/documentos%20e%20informes/GUIA%20VISUAL%20PARA%20CUIDADORES%20NO%20PROFESIONALES.pdf http://www.fechac.org/pdf/prodia/guia_cuidando_al_adulto_mayor_en_casa.pdf https://www.madrid.es/UnidadesDescentralizadas/ServALaCiudadania/SSociales/Publicaciones/GuiaFamiliaresAlzheimer/GuiaAlzheimer.pdf http://ias1.larioja.org/apps/catapu/documentos/minusvaliacuaderno15.pdf http://ias1.larioja.org/apps/catapu/documentos/guia_practica_sobre_incapacidad.pdf https://www.campusvirtualsp.org/es/curso/acapem-b-atencion-de-salud-para-las-personas-mayores-acreditacion-internacional-de https://www.campusvirtualsp.org/es/curso/curso-de-capacitacion-en-el-paquete-audit-dit-para-el-manejo-de-los-problemas-relacionados-con https://www.campusvirtualsp.org/es/curso/prevencion-secundaria-de-enfermedades-cardiovasculares-para-el-equipo-del-primer-nivel-de https://www.campusvirtualsp.org/es/curso/prevencion-y-manejo-de-la-enfermedad-renal-cronica-para-equipos-del-primer-nivel-de-atencion https://www.campusvirtualsp.org/es/curso/educacion-de-diabetes-tipo-2-solo-se-creo-este-formulario-con-informacion-basica-del-curso https://www.campusvirtualsp.org/es/curso/curso-virtual-de-apoyo-al-automanejo-de-diabetes-solo-se-creo-este-formulario-con-informacion https://www.who.int/health-topics/noncommunicable-diseases#tab=tab_1 https://www.campusvirtualsp.org/es/curso/curso-virtual-actualizacion-sobre-manejo-de-la-hipertension-arterial-y-del-riesgo https://escueladepacientes.es/mi-enfermedad/cuidados-y-autonomia/personas-cuidadoras https://escueladepacientes.es/mi-enfermedad/cuidados-y-autonomia/pluripatologicos https://escueladepacientes.es/mi-enfermedad/cuidados-y-autonomia/lesion-medular https://escueladepacientes.es/mi-enfermedad/diabetes https://escueladepacientes.es/mi-enfermedad/enfermedad-renal-cronica https://escueladepacientes.es/mi-enfermedad/osteoarticulares https://escueladepacientes.es/mi-enfermedad/neurologicas https://escueladepacientes.es/mi-enfermedad/salud-mental https://escueladepacientes.es/mi-enfermedad/enfermedades-respiratorias https://escueladepacientes.es/mi-enfermedad/alergias-alimentarias http://teenmentalhealth.org/schoolmhl/wp-content/uploads/2019/01/spanish-full-online-version-with-cover.pdf https://issuu.com/ricardoortizvasquez/docs/proceso_de_atenci_n_de_enfermer_a_e https://issuu.com/joshc./docs/cto-21-enfermeria-salud-mental-6ed Insomnio y cómo afrontarlo Insomnio: consejos para dor... Prevención primaria del due... Prevención primaria del due... Recursos sobre el duelo en ... 1. Recursos sobre el duelo en Internet 2. Direcciones sobre duelo en general, libros… 3. Direcciones de páginas sobre duelos especiales 4. Grupos de apoyo al duelo en España 5. Enlaces internacionales de interés 6. Autores (pedirles a los alumnos, como trabajo, que traigan a la siguiente clase un recurso educativo sobre un tema dado para defenderlo y posterior votación secreta entre todos para elegir el mejor) • Abordaje al Tabaquismo • Actividad Física y Salud • Atención a la Mujer • Atención al Adolescente • Atención al Mayor • Bioética • Cáncer • Cirugía Menor y Dermatología • Cuidados Paliativos • Diabetes • Dislipemias • Ecografia • Enfermedades Cardiovasculares • Enfermedades Infecciosas • Enfermedades Respiratorias • Enfermedades Reumatológicas • Genética Clínica y Enfermedades Raras • Grupo de Intervención en Drogas • Hipertensión Arterial • Inequidades en Salud – Salud Internacional • Medicina Basada en la Evidencia • Medicina Rural • Nefrourología • Neurología • Nutrición y Alimentación • Salud Basada en las Emociones • Salud Mental • Seguridad del Paciente • Salud Planetaria • Innovación Tecnológica y Sistemas de información • Urgencias y Atención Continuada (GUAC) • Utilización de Fármacos • VIH-Sida Casos clínicos Psiquiatría Ansiedad (1) Crisis de pánico (1) Demencia (1) Depresión (3) Duelo (1) Esquizofrenia (1) Insomnio (1) Trastorno bipolar (1) Trastorno por Somatización (1) Trastornos adaptativos (1) Psiquiatría Ansiedad y trastornos de an... Crisis de pánico o ansiedad Depresión y trastornos depr... Deterioro cognitivo leve. C... === Tema 11 === Factores psicológicos del cáncer 1. El cáncer 2. Factores psicológicos de riesgo del cáncer 3. El impacto psicológico del cáncer Reacciones emocionales Formas de afrontamiento del cáncer 4. Intervención psicológica en el cáncer Factores psicológicos y supervivencia Tratamiento psicológico de las náuseas y vómitos https://en.wikipedia.org/wiki/Psycho-oncology https://www.psycho-oncology.info/ https://www.easp.es/project/cancer-de-mama-15-mayo-2017/ https://escueladepacientes.es/mi-enfermedad/cancer ===Tema 13: === La enfermedad terminal y la muerte 1. La muerte y el enfermo terminal Las etapas en el proceso de la muerte El derecho a morir 2. Los cuidados paliativos Problemas psicológicos del paciente terminal Problemas psicológicos de la familia del paciente La comunicación de malas noticias 3. El duelo http://www.navarra.es/home_es/Gobierno+de+Navarra/Organigrama/Los+departamentos/Salud/Organigrama/Estructura+Organica/Instituto+Navarro+de+Salud+Publica/Publicaciones/Planes+estrategicos/Promocion+de+la+Salud/PromocionSaludEtapasVidaDuelo.htm http://www.navarra.es/NR/rdonlyres/EFA57030-B88F-445A-B001-B80BC482BCD9/142136/GuiadeRecursosdeCuidadosPaliativosenNavarra1.pdf http://www.navarra.es/home_es/Temas/Portal+de+la+Salud/Ciudadania/Me+cuido/Al+final+de+la+vida/ https://www.iavante.es/detalle-curso/2245 https://www.iavante.es/es/detalle-curso/2246 https://www.iavante.es/cursos-abiertos https://www.campusvirtualsp.org/es/curso/curso-virtual-sobre-los-fundamentos-del-cuidado-paliativo-2020 https://escueladepacientes.es/mi-enfermedad/cuidados-y-autonomia/paliativos El duelo Insomnio y cómo afrontarlo Insomnio: consejos para dor... Prevención primaria del due... Prevención primaria del due... Recursos sobre el duelo en ... 7. Recursos sobre el duelo en Internet 8. Direcciones sobre duelo en general, libros… 9. Direcciones de páginas sobre duelos especiales 10. Grupos de apoyo al duelo en España 11. Enlaces internacionales de interés 12. Autores (pedirles a los alumnos, como trabajo, que traigan a la siguiente clase un recurso educativo sobre un tema dado para defenderlo y posterior votación secreta entre todos para elegir el mejor) === OTROS === https://issuu.com/search?q=ansiedad https://issuu.com/ayudapsicologicaenlinea/docs/cuando_el_miedo_consumetp_ https://issuu.com/ayudapsicologicaenlinea/docs/primeros_auxilios_para_las_crisis_d https://issuu.com/lorenarioseco/docs/crisis_de-panico-1 https://issuu.com/ayudapsicologicaenlinea/docs/manual_para_el_consultante_de_trast https://issuu.com/ayudapsicologicaenlinea/docs/trastornos_de_ansiedad_y_adaptaci__ https://issuu.com/endi26/docs/saludmental20200925_1 https://issuu.com/joshc./docs/cto_-enfermeria-geriatrica-6ed-2 https://issuu.com/nellydiaz3/docs/moulo_de_comunicaci_n_en_enfermer_a https://issuu.com/siis/docs/8_guia_hacia_una_comunicaci__n_efec https://issuu.com/hansgutierrezdh/docs/dinamicas-de-integracion-grupal https://issuu.com/siis/docs/9_guia_sobre_bienestar_emocional_se https://issuu.com/sharonpo/docs/las_dinamicas_grupales_y_el_proceso https://issuu.com/esthervillarroel/docs/instrumentos_de_evaluacion_en_psico https://issuu.com/adriangarcez9201/docs/revista https://issuu.com/marabiertouleam/docs/compendio_de_psicologia_de_la_salud https://issuu.com/feyalegriaargentina/docs/manualadicciones-junio_2016.v1 https://teenmentalhealth.org/toolbox/ http://copolad.eu/es/herramientas/e-learning http://copolad.eu/es/actividades/ficha/24 https://www.formacioncontinua.eu/sanidad-y-nutricion/cursos-de-psicologia https://www.isciii.es/QueHacemos/EscuelasNacionales/Formacion/Paginas/default.aspx https://www.incorpora.org/detalle-actualidad/formacion-salud-mental-profesionales-insercion-programa-incorpora https://webdelmaestrocmf.com/portal/126-dinamicas-grupales-y-juegos-de-educacion-emocional/ http://www.codajic.org/sites/www.codajic.org/files/61%20-%20Promoci%C3%B3n%20de%20salud%20mental%20en%20adolescentes.pdf https://observatorio.tec.mx/edu-news/educacion-en-salud-mental-la-importancia-de-distinguir-entre-el-estres-y-la-depresion https://formacion.fundadeps.org/ https://www.pinterest.es/mipereza40/din%C3%A1micas-de-grupo-para-formacion/ https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S021265671300200X https://www.redaccionmedica.com/la-revista/noticias/la-oms-lanza-un-curso-gratuito-online-de-3-horas-para-formar-en-coronavirus-5455 http://blog.tiching.com/consejos-salud-mental-aula/ http://blog.tiching.com/descubriendo-la-salud-mental/ https://latidos-sjd.org/videos-humanizando-la-salud/ https://activament.org/ https://almansaimpulsa.es/recursos-de-formacion-on-line-especial-covid-19/ https://www.mscbs.gob.es/profesionales/saludPublica/prevPromocion/promocion/saludJovenes/docs/criteriosCalidad2MSC_MEC.pdf https://www.careerexplorer.com/careers/psychologist/ https://tec.mx/es/cuida-tu-mente https://consaludmental.org/publicaciones/GuiaPromocionSaludMentalMedioPenitenciario.pdf https://drive.google.com/file/d/12GXNWhN2ThQQBNKozJXm0Ns3rZ-Tn9lp/view http://www.dsi.uclm.es/personal/juliaflores/emis/prueba-dvd/08-los%20talleres/salud/tallerhysm.profesores.pdf https://www.mscbs.gob.es/ciudadanos/proteccionSalud/adolescencia/docs/Ado3.pdf https://headtohealth.gov.au/crisis-links https://www.mycompass.org.au/ https://au.reachout.com/tools-and-apps http://blogs.murciasalud.es/edusalud/category/saludmental/ https://headtohealth.gov.au/crisis-links https://www.eduso.net/categoria_recursos/documental/mediatecas/resenas-de-peliculas/ https://www.youtube.com/playlist?list=PLbJeeu7Hytke3Wdg5uF-6GC3XItLsMCai https://www.xplorehealth.eu/es/media/salud-mental-aspectos-eticos https://espanol.mentalhealth.gov/hablar/conversacion-comunidad/servicios https://www.enfermeria21.com/diario-dicen/la-oms-desarrolla-dos-aplicaciones-para-profesionales-y-poblacion-general-sobre-covid-19/ https://www.who.int/about/who-academy/the-who-academy-s-covid-19-mobile-learning-app https://who.canto.global/s/M01GD?viewIndex=0 [CITAS] Guía para la promoción de la salud mental en el medio penitenciario EV Salut - … . Secretaria General de Instituciones Penitenciarias, 2011 Citado por 20 Artículos relacionados [CITAS] Técnicas participativas para la educación popular LV Vargas, GB de Nuñez - 1997 - CEDEPO Citado por 21 Artículos relacionados [CITAS] Técnicas participativas para la educación popular (Tomo II) G Bustillos, L Vargas - Madrid: Editorial Popular, 1999 Citado por 19 Artículos relacionados === INFORMACIÓN PATROCINADA === • https://campussanofi.es/ • https://www.rocheplus.es/formacion.html • https://www.rocheplus.es/formacion/competencias-interaccion-paciente.protected.html • https://www.pfizer.es/noticia/nace_nueva_plataforma_online_pfizer_profesionales_pfizerproes.html • https://profesionales.msd.es/medicos/especialidades/atencion-primaria/index.xhtml • https://profesionalessalud.faesfarma.com/recursos/cursos-acreditados/# {{sin firma|Iván Pérez Revuelta|13:46 31 ene 2021‎ == ¡Pocas horas para iniciar NewsVoyage! == [[File:Editatón NewsVoyage logo (versión 1).svg|left|193px|link=https://meta.wikimedia.org/wiki/Wikimedia_Small_Projects_User_Group/NewsVoyage]] [[File:Wikisp-logo-icon.svg|right|193px|link=//meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Jorge_Abell%C3%A1n/WikiSP/Plantillas/Usuarios&action=edit|alt=¡Oh mira! Un logo salvaje ha aparecido. Únete <3]] [[File:Wikimedia_España_logo_-_vertical.svg|right|193px]] [[File:Wikimedia_Foundation_logo_-_vertical.svg|left|193px]] NewsVoyage es un edit-a-thon colaborativo entre [[voy:es:|Wikiviajes]] y [[n:es:|Wikinoticias]] propuesto por [[m:Wikimedia Small Projects User Group|Wikimedia Small Projects User Group]] como una forma de motivar a que más editores participen y entre todos puedan mejorar o crear nuevas guías de edición y artículos periodísticos. <br /> Es por eso que desde el 3 de febrero y hasta el 3 de marzo de 2021, dará inicio dicho concurso en el cual apoyarás a que Wikiviajes y Wikinoticias tengan tantas guías y noticias que sea posible escribir en un mes. <br /> Los premios a repartir serán los siguientes para cada proyecto: <br /> {|style="margin: auto; | :; Wikiviajes en español: : Primer lugar: Tarjeta de regalo de 100$ : Segundo lugar: Tarjeta de regalo de 50$ : Tercer lugar: Tarjeta de regalo de 25$ | :; Wikinoticias en español: : Primer lugar: Tarjeta de regalo de 100$ : Segundo lugar: Tarjeta de regalo de 50$ : Tercer lugar: Tarjeta de regalo de 25$ |} </div> <div style='text-align: center;'> Pero espera, ¡aún hay más! Dado que tenemos muchísimo trabajo en Wikiviajes y Wikinoticias, hemos creado varios retos para que sean completados y obtener un gran premio. <br /> <br /> ¡Toma tus maletas virtuales, inscríbete en el concurso y que arranquen los motores! para participar en [[voy:es:Wikiviajes:Editatón NewsVoyage|eswikivoyage clic aquí]], para participar en [[n:es:Wikinoticias:Editatón NewsVoyage|eswikinews clic acá]].<br /> <br /> ¡Te esperamos! <br /> [[User:Galahad|Galahad]] ([[User talk:Galahad|''sasageyo!'']])^{([[voy:es:User talk:Galahad|''esvoy'']])} <br /> 02:16, 2 February 2021 (UTC) <br /> ''(¿Página incorrecta? ¡Arréglalo [[m:Global message delivery/Targets/WikiSP|aquí]]!'') <!-- Mensaje enviado por Usuario:Galahad@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/WikiSP&oldid=21018959 --> </div> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/05|Tech News: 2021-05]] == <section begin="technews-2021-W05"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="es" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Estas son las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|últimas noticias de tecnología]]''' de la comunidad técnica de Wikimedia. Cuéntales a otras personas acerca de estos cambios. Algunos no podrían afectarte. Hay [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/05|traducciones disponibles]]. '''Problemas''' * Las [[:w:es:IPv6|direcciones IPv6]] estaban escritas en minúsculas en las páginas de revisiones. Esto causaba enlaces sin destino en las páginas de [[Special:Contributions|Especial:Contribuciones]] ya que solamente aceptaba letras en mayúsculas para las IP. Esto ya fue corregido. [https://phabricator.wikimedia.org/T272225] '''Cambios de esta semana''' * Próximamente podrás usar enlaces de Wikidata para enlazar páginas multiidiomas de Wikisource. [https://phabricator.wikimedia.org/T138332] * A menudos los editores usan un "espacio duro" para dejar un espacio entre dos elementos cuando se leen, pero se muestran juntos. Esto puede ser usado para evitar un retorno de línea. Ahora podrás añadirlos a través de los caracteres especiales en la barra de herramientas de las versiones de editor de código 2010 y 2017, y el Editor Visual. Este espacio se mostrará en el Editor Visual como un espacio con un fondo gris. [https://phabricator.wikimedia.org/T70429][https://phabricator.wikimedia.org/T96666] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=| Elemento avanzado]] Las wikis usan [[mw:Special:MyLanguage/Extension:AbuseFilter|filtros antiabusos]] para detener las ediciones dañinas. Las personas que mantienen los filtros ahora pueden usar la sintaxis <code>1.2.3.4 - 1.2.3.55</code> así como la sintaxis <code>1.2.3.4/27</code> para los rangos IP. [https://phabricator.wikimedia.org/T218074] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Elemento recurrente]] La [[mw:MediaWiki 1.36/wmf.29|nueva versión]] de MediaWiki se instalará en los wikis de prueba y en MediaWiki.org el {{#time:j xg|2021-02-02|es}}. Se instalará en wikis que no son Wikipedia y en algunas Wikipedias a partir del {{#time:j xg|2021-02-03|es}}, y en las restantes a partir del {{#time:j xg|2021-02-04|es}} ([[mw:MediaWiki 1.36/Roadmap|calendario]]). '''Cambios futuros''' * [[mw:Skin:Minerva Neue|Minerva]] es una piel (''skin'') de las wikis de Wikimedia que se usa para el tráfico móvil. Cuando una página está protegida y no la puedes editar, generalmente lees el wikicódigo fuente. Esto no funciona en Minerva en los dispositivos móviles. Este problema está siendo corregido y algo de texto podría aparecer sobrepuesto. Este problema se ocasiona debido a que tu comunidad necesita actualizar [[MediaWiki:Protectedpagetext|MediaWiki:Protectedpagetext]] para que funcione en móviles. Acá puedes [[phab:T208827|leer más de este problema]]. [https://www.mediawiki.org/wiki/Recommendations_for_mobile_friendly_articles_on_Wikimedia_wikis#Inline_styles_should_not_use_properties_that_impact_sizing_and_positioning][https://www.mediawiki.org/wiki/Recommendations_for_mobile_friendly_articles_on_Wikimedia_wikis#Avoid_tables_for_anything_except_data] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Elemento avanzado]] [[:wikitech:Portal:Cloud VPS|Cloud VPS]] y [[:wikitech:Portal:Toolforge|Toolforge]] cambiaran su dirección IP que usan para conectarse a las wikis. La nueva dirección IP será <code>185.15.56.1</code>. Este cambio ocurrirá el 8 de febrero. [[:wikitech:News/CloudVPS NAT wikis|Aquí puedes leer más]] acerca del cambio. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias técnicas]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|escritores de Noticias Tec]] y publicadas por un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuya]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/05|Traduzca]] • [[m:Tech|Obtenga ayuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Denos su opinión]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div></div> <section end="technews-2021-W05"/> 22:38 1 feb 2021 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Quiddity (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=21033195 --> == Wiki Loves Folklore 2021 is back! == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> {{int:please-translate}} [[File:Wiki Loves Folklore Logo.svg|right|150px|frameless]] You are humbly invited to participate in the '''[[:c:Commons:Wiki Loves Folklore 2021|Wiki Loves Folklore 2021]]''' an international photography contest organized on Wikimedia Commons to document folklore and intangible cultural heritage from different regions, including, folk creative activities and many more. It is held every year from the 1st till the 28th of February. You can help in enriching the folklore documentation on Commons from your region by taking photos, audios, videos, and [https://commons.wikimedia.org/w/index.php?title=Special:UploadWizard&campaign=wlf_2021 submitting] them in this commons contest. Please support us in translating the [[:c:Commons: Wiki Loves Folklore 2021|project page]] and a [https://meta.wikimedia.org/wiki/Special:Translate?group=Centralnotice-tgroup-wikiloveslove2020&language=en&filter=%21translated&action=translate|one-line banner message] to help us spread the word in your native language. '''Kind regards,''' '''Wiki loves Folklore International Team''' [[Usuario:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]] ([[Usuario discusión:MediaWiki message delivery|discusión]]) 13:25 6 feb 2021 (UTC) </div> <!-- Mensaje enviado por Usuario:Tiven2240@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Tiven2240/wll&oldid=21073884 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/06|Tech News: 2021-06]] == <section begin="technews-2021-W06"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="es" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Estas son las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' más recientes de la comunidad técnica de Wikimedia. Informa sobre estos cambios a otros usuarios. No todos los cambios te afectarán. Hay [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/06|traducciones]] disponibles. '''Cambios recientes''' * La [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Apps|app de Wikipedia]] para Android ahora tiene listas de seguimiento y páginas de discusión. [https://play.google.com/store/apps/details?id=org.wikipedia] '''Cambios de esta semana''' * <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">You can see edits to chosen pages on [[Special:Watchlist|Special:Watchlist]]. You can add pages to your watchlist on every wiki you like. The [[:mw:Special:MyLanguage/Extension:GlobalWatchlist|GlobalWatchlist]] extension will come to Meta on 11 February. There you can see entries on watched pages on different wikis on the same page. The new watchlist will be found on [[m:Special:GlobalWatchlist|Special:GlobalWatchlist]] on Meta. You can choose which wikis to watch and other preferences on [[m:Special:GlobalWatchlistSettings|Special:GlobalWatchlistSettings]] on Meta. You can watch up to five wikis.</span> [https://phabricator.wikimedia.org/T260862] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Elemento recurrente]] La [[mw:MediaWiki 1.36/wmf.30|nueva versión]] de MediaWiki se instalará en los wikis de prueba y en MediaWiki.org el {{#time:j xg|2021-02-09|es}}. Se instalará en wikis que no son Wikipedia y en algunas Wikipedias a partir del {{#time:j xg|2021-02-10|es}}, y en las restantes a partir del {{#time:j xg|2021-02-11|es}} ([[mw:MediaWiki 1.36/Roadmap|calendario]]). '''Cambios futuros''' * Las páginas especiales de [[mw:Special:MyLanguage/Help:Protecting and unprotecting pages|proteger]] e [[Special:Import|importar]] tendrán una nueva apariencia basada en [[mw:UX standardization|OOUI]], lo que las hará más fáciles de usar en dispositivos móviles. [https://phabricator.wikimedia.org/T235424][https://phabricator.wikimedia.org/T108792] * Algunos servicios dejarán de funcionar durante un breve período de tiempo el día 17 de febrero alrededor de las 07:00 (UTC) debido a tareas de mantenimiento programado en las bases de datos. Es posible que durante ese tiempo no puedas crear [[m:Special:MyLanguage/Wikimedia URL Shortener|URLs cortos]], traducir textos o contenido, recibir nuevas notificaciones, añadir elementos a tus [[mw:Reading/Reading Lists|listas de lectura]] o incluso enviar correos electrónicos. [https://phabricator.wikimedia.org/T273758] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Elemento avanzado]] [[m:Tech/News/2021/05|La semana pasada]] el boletín de noticias técnicas anunció que las direcciones IP que usan [[:wikitech:Portal:Cloud VPS|Cloud VPS]] y [[:wikitech:Portal:Toolforge|Toolforge]] para editar en los wikis cambiarían el día 8 de febrero. Sin embargo dicho cambio ha sido pospuesto y será realizado en un futuro todavía no concretado. [https://wikitech.wikimedia.org/wiki/News/CloudVPS_NAT_wikis] ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias Técnicas]]''' son preparadas por los [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|redactores de Noticias Técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabora]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/06|traduce]] • [[m:Tech|obtén ayuda]] • [[m:Talk:Tech/News|comenta]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbete o cancela tu suscripción]].'' </div></div> <section end="technews-2021-W06"/> 17:42 8 feb 2021 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Johan (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=21082948 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/07|Tech News: 2021-07]] == <section begin="technews-2021-W07"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="es" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Estas son las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' más recientes de la comunidad técnica de Wikimedia. Informa sobre estos cambios a otros usuarios. No todos los cambios te afectarán. Hay [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/07|traducciones]] disponibles. '''Problemas''' * Hubo problemas con las últimas versiones de MediaWiki, por lo que tuvieron que revertirse las últimas actualizaciones. Se instalarán más tarde de lo que inicialmente se planeó. [https://lists.wikimedia.org/pipermail/wikitech-l/2021-February/094255.html][https://lists.wikimedia.org/pipermail/wikitech-l/2021-February/094271.html] * Algunos servicios dejarán de funcionar durante un breve período de tiempo el día 17 de febrero alrededor de las 07:00 (UTC) debido a tareas de mantenimiento programado en las bases de datos. Es posible que durante ese tiempo no puedas crear [[m:Special:MyLanguage/Wikimedia URL Shortener|URLs cortos]], traducir textos o contenido, recibir nuevas notificaciones, añadir elementos a tus [[mw:Reading/Reading Lists|listas de lectura]] o incluso enviar correos electrónicos. [https://phabricator.wikimedia.org/T273758] '''Cambios de esta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Elemento recurrente]] La [[mw:MediaWiki 1.36/wmf.31|nueva versión]] de MediaWiki estará disponible en las wikis de prueba y Mediawiki.org desde {{#time:j xg|2021-02-16|es}}. Se habilitará en las wikis que no sean Wikipedia y en algunas Wikipedias el {{#time:j xg|2021-02-17|es}}. Se disponibilizará en todas las wikis desde el {{#time:j xg|2021-02-18|es}} ([[mw:MediaWiki 1.36/Roadmap|calendario]]). ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias Técnicas]]''' son preparadas por los [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|redactores de Noticias Técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabora]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/07|traduce]] • [[m:Tech|obtén ayuda]] • [[m:Talk:Tech/News|comenta]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbete o cancela tu suscripción]].'' </div></div> <section end="technews-2021-W07"/> 17:56 15 feb 2021 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Johan (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=21105437 --> == Proposal: Set two-letter project shortcuts as alias to project namespace globally == <div lang="en" dir="ltr"> {{int:please-translate}} Hello everyone, I apologize for posting in English. I would like to inform everyone that I created a new global request for comment (GRFC) at Meta Wiki, which may affect your project: [[:m:Requests for comment/Set short project namespace aliases by default globally]]. In this GRFC, I propose that two-project shortcuts for project names will become a default alias for the project namespace. For instance, on all Wikipedias, WP will be an alias to the Wikipedia: namespace (and similar for other projects). Full list is available in the GRFC. This is already the case for Wikivoyages, and many individual projects asked for this alias to be implemented. I believe this makes it easier to access the materials in the project namespace, as well as creating shortcuts like <span style="font-family: monospace;">WP:NPOV</span>, as well as helps new projects to use this feature, without having to figure out how to request site configuration changes first. As far as I can see, {{SITENAME}} currently does not have such an alias set. This means that such an alias will be set for you, if the GRFC is accepted by the global community. I would like to ask all community members to participate in the request for comment at Meta-Wiki, see [[:m:Requests for comment/Set short project namespace aliases by default globally]]. Please feel free to [[:m:User talk:Martin Urbanec|ask me]] if you have any questions about this proposal. Best regards,<br /> --[[:m:User:Martin Urbanec|Martin Urbanec]] ([[:m:User talk:Martin Urbanec|talk]]) 14:12 18 feb 2021 (UTC) </div> <!-- Mensaje enviado por Usuario:Martin Urbanec@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Martin_Urbanec/MassMessage&oldid=21125035 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/08|Tech News: 2021-08]] == <div class="plainlinks"> Estas son las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|últimas noticias de tecnología]]''' de la comunidad técnica de Wikimedia. Cuéntales a otras personas acerca de estos cambios. Algunos no podrían afectarte. Hay [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/08|traducciones disponibles]]. '''Cambios recientes''' * El Editor Visual usará [[:c:Commons:Structured data/Media search|MediaSearch]] para encontrar imágenes. Puedes buscar por imágenes en Commons en el editor visual cuando estás buscando ilustraciones para los artículos. Este cambio ayudará a los editores a encontrar mejores imágenes. [https://phabricator.wikimedia.org/T259896] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Elemento avanzado]] El [[mw:Special:MyLanguage/Extension:SyntaxHighlight|resaltado de sintaxis]] ahora funciona con más lenguajes de programación [[:w:en:Futhark (programming language)|Futhark]], [[:w:en:Graphviz|Graphviz]]/[[:w:en:DOT (graph description language)|DOT]], CDDL and AMDGPU. [https://phabricator.wikimedia.org/T274741] '''Problemas''' * Al editar una [[mw:Special:MyLanguage/Extension:EasyTimeline|línea de tiempo]] podría haber eliminado todo el texto de la línea. Esto se debía a un problema que ya ha sido resuelto. Es posible que debas editar la línea de tiempo nuevamente para que se muestre correctamente. [https://phabricator.wikimedia.org/T274822] '''Cambios de esta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Elemento recurrente]] La [[mw:MediaWiki 1.36/wmf.32|nueva versión]] de MediaWiki se instalará en los wikis de prueba y en MediaWiki.org el {{#time:j xg|2021-02-23|es}}. Se instalará en wikis que no son Wikipedia y en algunas Wikipedias a partir del {{#time:j xg|2021-02-24|es}}, y en las restantes a partir del {{#time:j xg|2021-02-25|es}} ([[mw:MediaWiki 1.36/Roadmap|calendario]]). '''Cambios futuros''' * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Elemento avanzado]] Se creó un [[:m:Wikimedia Rust developers user group|grupo de usuarios]] para desarrolladores y personas interesadas en trabajar en las wikis de Wikimedia con [[:w:es:Rust (lenguaje de programación)|Rust]]. Te puedes unir o invitar a otras personas a unirse al grupo para mejorar la wiki en el futuro. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias técnicas]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|escritores de Noticias Tec]] y publicadas por un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuya]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/08|Traduzca]] • [[m:Tech|Obtenga ayuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Denos su opinión]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div> ---- 00:17 23 feb 2021 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Johan (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=21134058 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/09|Tech News: 2021-09]] == <div class="plainlinks"> Estas son las últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias de tecnología]]''' de la comunidad técnica de Wikimedia. Cuéntales a otras personas acerca de estos cambios. Algunos podrían no afectarte. Hay [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/09|traducciones]] disponibles. '''Cambios recientes''' * Los wikis que utilizan las [[mw:Special:MyLanguage/Growth/Feature summary|herramientas del equipo de crecimiento]] ahora pueden mostrar el nombre del mentor de un recién llegado en cualquier lugar [[mw:Special:MyLanguage/Help:Growth/Mentorship/Integrating_mentorship| a través de una palabra mágica]]. Esto se puede utilizar para mensajes de bienvenida o userboxes. * Está disponible una nueva versión de la herramienta [[c:Special:MyLanguage/Commons:VideoCutTool|VideoCutTool]], que permite recortar, rotar, acortar y eliminar el audio de los vídeos. '''Problemas''' * Hubo un problema con la [[mw:Special:MyLanguage/Manual:Job queue|cola de trabajos]]. Esto significó que algunas funciones no guardaron los cambios y se retrasaron los mensajes masivos. Esto no afectó las ediciones de la wiki. [https://phabricator.wikimedia.org/T275437] * Puede que algunos editores que usan las últimas versiones de los navegadores Firefox y Safari no inicien sesión automáticamente. [https://phabricator.wikimedia.org/T226797] '''Cambios de esta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Elemento recurrente]] La [[mw:MediaWiki 1.36/wmf.33|nueva versión]] de MediaWiki se instalará en los wikis de prueba y en MediaWiki.org el {{#time:j xg|2021-03-02|es}}. Se instalará en wikis que no son Wikipedia y en algunas Wikipedias a partir del {{#time:j xg|2021-03-03|es}}, y en las restantes a partir del {{#time:j xg|2021-03-04|es}} ([[mw:MediaWiki 1.36/Roadmap|calendario]]). ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias Técnicas]]''' son preparadas por los [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|redactores de Noticias Técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabora]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/09|traduce]]&nbsp;• [[m:Tech|obtén ayuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|comenta]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbete o cancela tu suscripción]].'' </div> ---- 19:08 1 mar 2021 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Trizek (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=21161722 --> == Wikifunctions logo contest == <div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="es" dir="ltr"> {{Int:Hello}}. Por favor, ayude a elegir un concepto de diseño para el logotipo de la nueva wiki de Wikifunctions. La votación comienza hoy y estará abierta durante 2 semanas. Si desea participar, '''[[m:Special:MyLanguage/Abstract Wikipedia/Wikifunctions logo concept/Vote|obtenga más información y vote ahora]]''' en Meta-Wiki. {{Int:Feedback-thanks-title}} --[[m:User:Quiddity (WMF)|Quiddity (WMF)]]</div> 01:51 2 mar 2021 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Quiddity (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Distribution_list/Global_message_delivery&oldid=21087740 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/10|Tech News: 2021-10]] == <section begin="technews-2021-W10"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="es" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Estas son las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' más recientes de la comunidad técnica de Wikimedia. Informa sobre estos cambios a otros usuarios. No todos los cambios te afectarán. Hay [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/10|traducciones]] disponibles. '''Cambios recientes''' * La [[mw:Special:MyLanguage/Content translation/Section translation|traducción de secciones]] ha sido habilitada para la Wikipedia en bengalí. Permite traducir secciones de artículos a los editores que usan dispositivos móviles. Esta característica se irá instalando en más Wikipedias en un futuro. Por el momento se limitará a wikis activas pero con un pequeño número de artículos. Puedes [https://sx.wmflabs.org/index.php/Main_Page probarlo] y [[mw:Talk:Content translation/Section translation|dejar tus comentarios]]. * La extensión [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:FlaggedRevs|versiones revisadas]] ahora otorga a los administradores el permiso de revisor. [https://phabricator.wikimedia.org/T275293] * Cuando alguien enlace a algún artículo de Wikipedia en Twitter ahora verá una previsualización del mismo. [https://phabricator.wikimedia.org/T276185] '''Problemas''' * Muchos gráficos tienen problemas de código [[:w:es:JavaScript|JS]]. Los editores de gráficos pueden comprobarlos usando la consola de desarrolladores de sus navegadores. [https://phabricator.wikimedia.org/T275833] '''Cambios de esta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Elemento recurrente]] La [[mw:MediaWiki 1.36/wmf.34|nueva versión]] de MediaWiki se instalará en los wikis de prueba y en MediaWiki.org el {{#time:j xg|2021-03-09|es}}. Se instalará en wikis que no son Wikipedia y en algunas Wikipedias a partir del {{#time:j xg|2021-03-10|es}}, y en las restantes a partir del {{#time:j xg|2021-03-11|es}} ([[mw:MediaWiki 1.36/Roadmap|calendario]]). * En breve, la herramienta «[[mw:Talk pages project/New discussion|New Discussion]]» será añadida como característica beta a las ya existentes [[mw:Special:MyLanguage/Extension:DiscussionTools|herramientas de discusión]] en casi todas las Wikipedias. El propósito de la misma es facilitar el inicio de nuevas discusiones. [https://phabricator.wikimedia.org/T275257] '''Cambios futuros''' * Se van a producir cambios para hacer más sencillo trabajar con plantillas. Algunos de ellos se irán incorporando a algunas wikis en marzo. Otros cambios se irán incorporando a las primeras wikis en el mes de junio. Estos cambios afectan tanto a los que usan plantillas como a los que las mantienen. Puedes [[:m:WMDE Technical Wishes/Templates|leer más]]. * La herramienta «[[m:WMDE Technical Wishes/ReferencePreviews|Reference Previews]]» se convertirá en una función predeterminada en algunas wikis el 17 de marzo. Compartirá una configuración con «[[mw:Page Previews|Page Previews]]». Si prefieres herramientas como Reference Tooltips o Popups de navegación, puedes seguir utilizándolas. Si es así, Reference Previews no se mostrará. [https://phabricator.wikimedia.org/T271206][https://meta.wikimedia.org/wiki/Talk:WMDE_Technical_Wishes/ReferencePreviews] * Las nuevas funciones basadas en JavaScript no funcionarán en [[:w:es:Internet Explorer 11|Internet Explorer 11]]. Esto se debe a que Internet Explorer es un navegador antiguo que no funciona con la forma en que se escribe JavaScript en la actualidad. Todo lo que funciona en Internet Explorer 11 hoy seguirá funcionando en Internet Explorer por ahora. Puedes [[mw:Compatibility/IE11|leer más]]. ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias Técnicas]]''' son preparadas por los [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|redactores de Noticias Técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabora]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/10|traduce]] • [[m:Tech|obtén ayuda]] • [[m:Talk:Tech/News|comenta]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbete o cancela tu suscripción]].'' </div></div> <section end="technews-2021-W10"/> 17:51 8 mar 2021 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Johan (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=21175593 --> == Área de Patología Oral == dentro del [[Departamento de Odontología]] El mismo estará compuesto por diferentes proyectos: * Patología general con repercusión en cavidad bucal * Patología autoinmune con repercusión en cavidad bucal * Patología tumoral * Patología dental * Patología pulpar y periapical * Patología ósea * Patología de Desordenes potencialmente malignos orales * Patología de glándulas salivales == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/11|Tech News: 2021-11]] == <section begin="technews-2021-W11"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="es" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Estas son las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' más recientes de la comunidad técnica de Wikimedia. Informa sobre estos cambios a otros usuarios. No todos los cambios podrían afectarte. Hay [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/11|traducciones]] disponibles. '''Cambios recientes''' * Los wikis que forman parte del proyecto [[mw:Special:MyLanguage/Reading/Web/Desktop Improvements|Mejoras a la IU de escritorio]] ahora pueden usar una nueva [[mw:Special:MyLanguage/Reading/Web/Desktop Improvements/Features/Search |función de búsqueda]]. Las mejoras a la IU de escritorio y la nueva función de búsqueda estarán disponibles en más wikis a futuro. También puedes [[mw:Reading/Web/Desktop Improvements#Deployment plan and timeline|probarlo antes]]. * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Elemento avanzado]] Los editores que colocan ''banners'' o cambian el código de [[:w:es:JavaScript|JavaScript]] de todo el sitio deben usar el [https://grafana.wikimedia.org/d/000000566/overview?viewPanel=16&orgId=1 error de cliente gráfico] para asegurarse de que sus cambios no han causado problemas. Puedes [https://diff.wikimedia.org/2021/03/08/sailing-steady%e2%80%8a-%e2%80%8ahow-you-can-help-keep-wikimedia-sites-error-free leer más]. [https://phabricator.wikimedia.org/T276296] '''Problemas''' * Debido a [[phab:T276968|problemas con la base de datos]], el «[https://meta.wikimedia.beta.wmflabs.org Wikimedia Beta Cluster]» pudo ser únicamente leído por más de un día. '''Cambios de esta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Elemento recurrente]] La [[mw:MediaWiki 1.36/wmf.34|nueva versión]] de MediaWiki se instalará en los wikis de prueba y en MediaWiki.org el {{#time:j xg|2021-03-16|es}}. Se instalará en wikis que no son Wikipedia y en algunas Wikipedias a partir del {{#time:j xg|2021-03-17|es}}, y en las restantes a partir del {{#time:j xg|2021-03-18|es}} ([[mw:MediaWiki 1.36/Roadmap|calendario]]). '''Cambios futuros''' * Actualmente se puede agregar un carácter de [[:w:es:Nueva línea|nueva línea]] o de [[:w:es:Retorno de carro |retorno de carro]] a una firma personalizada si se utiliza una plantilla. Hay una propuesta para prohibir esto a futuro. Esto se debe a que pueden causar problemas de formato. [https://www.mediawiki.org/wiki/New_requirements_for_user_signatures#Additional_proposal_(2021)][https://phabricator.wikimedia.org/T272322] * Podrás leer pero no editar [[phab:T276899|12 wikis]] por un período corto de tiempo el [https://www.timeanddate.com/worldclock/fixedtime.html?iso=20210323T06 {{#time:j xg|2021-03-23|es}} a las 06:00 (UTC)]. Esto podría tardar hasta 30 minutos pero se espera que sea menos. * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Elemento avanzado]] <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">You can use [https://quarry.wmflabs.org/ Quarry] for [[:w:en:SQL|SQL]] queries to the [[wikitech:Wiki replicas|Wiki Replicas]]. Cross-database <code>JOINS</code> will no longer work from 23 March. There will be a new field to specify the database to connect to. If you think this affects you and you need help you can [[phab:T268498|post on Phabricator]] or on [[wikitech:Talk:News/Wiki Replicas 2020 Redesign|Wikitech]]. [https://wikitech.wikimedia.org/wiki/PAWS PAWS] and other ways to do [[:w:en:SQL|SQL]] queries to the Wiki Replicas will be affected later.</span> [https://wikitech.wikimedia.org/wiki/News/Wiki_Replicas_2020_Redesign] ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias Técnicas]]''' son preparadas por los [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|redactores de Noticias Técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabora]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/11|traduce]] • [[m:Tech|obtén ayuda]] • [[m:Talk:Tech/News|comenta]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbete o cancela tu suscripción]].'' </div></div> <section end="technews-2021-W11"/> 23:22 15 mar 2021 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Johan (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=21226057 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/12|Tech News: 2021-12]] == <section begin="technews-2021-W12"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="es" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Estas son las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' más recientes de la comunidad técnica de Wikimedia. Informa sobre estos cambios a otros usuarios. No todos los cambios podrían afectarte. Hay [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/12|traducciones]] disponibles. '''Cambios recientes''' * Existe una [[mw:Wikipedia for KaiOS|aplicación de Wikipedia]] para dispositivos móviles con el sistema operativo [[:w:es:KaiOS|KaiOS]]. Como no tienen una pantalla táctil, los lectores deben navegar por Wikipedia con las teclas del dispositivo. Ahora está disponible un [https://wikimedia.github.io/wikipedia-kaios/sim.html simulador] para que puedas ver cómo se ve. * Las herramientas «[[mw:Special:MyLanguage/Talk pages project/Replying|Reply tool]]» y «[[mw:Special:MyLanguage/Talk pages project/New discussion|New discussion tool]]» ahora están disponibles en la [[Special:Preferences#mw-prefsection-betafeatures| función beta]] «{{int:discussiontools-preference-label}}» en casi todas las wikis excepto en la Wikipedia en alemán. '''Problemas''' * Podrás leer pero no editar [[phab:T276899|doce wikis]] durante un breve período de tiempo el [https://www.timeanddate.com/worldclock/fixedtime.html?iso=20210323T06 {{#time:j xg|2021-03-23|{{PAGELANGUAGE}}}} a las 06:00 (UTC)]. Esto también puede afectar los cambios de contraseña, el inicio de sesión en wikis nuevas, los cambios de nombre globales y el cambio o confirmación de correos electrónicos. Esto podría tardar hasta 30 minutos pero se espera que sea menos. '''Cambios de esta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Elemento recurrente]] La [[mw:MediaWiki 1.36/wmf.36|nueva versión]] de MediaWiki se instalará en los wikis de prueba y en MediaWiki.org el {{#time:j xg|2021-03-23|es}}. Se instalará en wikis que no son Wikipedia y en algunas Wikipedias a partir del {{#time:j xg|2021-03-24|es}}, y en las restantes a partir del {{#time:j xg|2021-03-25|es}} ([[mw:MediaWiki 1.36/Roadmap|calendario]]). * Los colores del [[:w:es:Resaltado de sintaxis|resaltado de sintaxis]] cambiarán para ser más fáciles de leer. Esto estará disponible pronto en las [[phab:T276346|primeras wikis]]. [https://meta.wikimedia.org/wiki/WMDE_Technical_Wishes/Improved_Color_Scheme_of_Syntax_Highlighting] '''Cambios futuros''' * La extensión «[[mw:Special:MyLanguage/Extension:FlaggedRevs|Flagged revisions]]» ya no tendrá múltiples etiquetas como «tono» o «profundidad». También tendrá un solo nivel. Esto fue cambiado debido a que muy pocas wikis usaban estas funciones y dificultaban el mantenimiento de la herramienta. [https://phabricator.wikimedia.org/T185664][https://phabricator.wikimedia.org/T277883] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Elemento avanzado]] Los ''gadgets'' y los ''scripts ''de usuario pueden acceder a variables sobre la página actual en JavaScript. En 2015, esto se movió de <code dir=ltr>wg*</code> a <code dir=ltr>mw.config</code>. <code dir=ltr>wg*</code> pronto dejará de funcionar. [https://phabricator.wikimedia.org/T72470] ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias Técnicas]]''' son preparadas por los [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|redactores de Noticias Técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabora]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/12|traduce]] • [[m:Tech|obtén ayuda]] • [[m:Talk:Tech/News|comenta]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbete o cancela tu suscripción]].'' </div></div> <section end="technews-2021-W12"/> 16:53 22 mar 2021 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Johan (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=21244806 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/13|Tech News: 2021-13]] == <section begin="tech-newsletter-content"/><div class="plainlinks"> Estas son las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' más recientes de la comunidad técnica de Wikimedia. Informa sobre estos cambios a otros usuarios. No todos los cambios podrían afectarte. Hay [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/13|traducciones]] disponibles. '''Cambios recientes''' * Algunos [[:w:es:navegador web|navegadores web]] muy antiguos [[:mw:Special:MyLanguage/Compatibility|no funcionan]] bien con los wikis de Wikimedia. Se eliminará parte del código antiguo de los navegadores que solían ser compatibles. Esto podría causar problemas en esos navegadores. [https://phabricator.wikimedia.org/T277803] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Elemento avanzado]] Los [[:m:IRC/Channels#Raw_feeds|cambios recientes de IRC]] han sido trasladados a un nuevo servidor. Asegúrate de que todas las herramientas se vuelvan a conectar automáticamente a <code>irc.wikimedia.org</code> y no el nombre de ningún servidor específico. Considera cambiar al «[[:wikitech:Event Platform/EventStreams|EventStreams]]» más moderno. [https://phabricator.wikimedia.org/T224579] '''Problemas''' * Cuando trasladas una página que muchos editores tienen en su lista de seguimiento, el historial podría dividirse. Además, es posible que no se pueda volver a trasladar durante un tiempo. Esto se debe a un problema con la [[:w:es:Cola de trabajos|cola de trabajos]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T278350] * Algunas páginas traducibles en [[:w:es:Wikimedia Meta-Wiki|Meta]] no pudieron ser editadas. Esto se debió a un error en la herramienta de traducción. La nueva versión de MediaWiki se retrasó debido a problemas como este. [https://phabricator.wikimedia.org/T278429][https://phabricator.wikimedia.org/T274940] '''Cambios de esta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Elemento recurrente]] La [[mw:MediaWiki 1.36/wmf.37|nueva versión]] de MediaWiki se instalará en los wikis de prueba y en MediaWiki.org el {{#time:j xg|2021-03-30|es}}. Se instalará en wikis que no son Wikipedia y en algunas Wikipedias a partir del {{#time:j xg|2021-03-31|es}}, y en las restantes a partir del {{#time:j xg|2021-04-01|es}} ([[mw:MediaWiki 1.36/Roadmap|calendario]]). ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias Técnicas]]''' son preparadas por los [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|redactores de Noticias Técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabora]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/13|traduce]]&nbsp;• [[m:Tech|obtén ayuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|comenta]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbete o cancela tu suscripción]].'' </div><section end="tech-newsletter-content"/> 17:30 29 mar 2021 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Johan (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=21267131 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/14|Tech News: 2021-14]] == <section begin="tech-newsletter-content"/><div class="plainlinks"> Estas son las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' más recientes de la comunidad técnica de Wikimedia. Informa sobre estos cambios a otros usuarios. No todos los cambios podrían afectarte. Hay [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/14|traducciones]] disponibles. '''Cambios recientes''' * Los editores pueden contraer parte de un artículo, por lo que se debe hacer clic en él para verlo. Cuando se hace clic en un enlace a una sección dentro del contenido contraído, ahora se expandirá para mostrar la sección. El navegador se desplazará hacia abajo hasta la sección. Anteriormente, dichos enlaces no funcionaban a menos que primero se expandiera manualmente el contenido. [https://phabricator.wikimedia.org/T276741] '''Cambios de esta semana''' * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Elemento avanzado]] La [[:w:es:API|API]] [[mw:Special:MyLanguage/Citoid|citoid]] usará por ejemplo <code>2010-12-XX</code> en vez de <code>2010-12</code> para fechas con un mes pero sin días. Esto se debe a que <code>2010-12</code> puede confundirse con <code>2010-2012</code> en vez de <code>Diciembre de 2010</code>. Esto es llamado nivel 1 en vez de nivel 0 en la [https://www.loc.gov/standards/datetime/ Extended Date/Time Format]. [https://phabricator.wikimedia.org/T132308] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Elemento recurrente]] La [[mw:MediaWiki 1.36/wmf.38|nueva versión]] de MediaWiki se instalará en los wikis de prueba y en MediaWiki.org el {{#time:j xg|2021-04-06|es}}. Se instalará en wikis que no son Wikipedia y en algunas Wikipedias a partir del {{#time:j xg|2021-04-07|es}}, y en las restantes a partir del {{#time:j xg|2021-04-08|es}} ([[mw:MediaWiki 1.36/Roadmap|calendario]]). '''Cambios futuros''' * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Elemento avanzado]] <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">[[:wikitech:PAWS|PAWS]] can now connect to the new [[:wikitech:Wiki Replicas|Wiki Replicas]]. Cross-database <code>JOINS</code> will no longer work from 28 April. There is [[:wikitech:News/Wiki Replicas 2020 Redesign#How should I connect to databases in PAWS?|a new way to connect]] to the databases. Until 28 April both ways to connect to the databases will work. If you think this affects you and you need help you can post [[phab:T268498|on Phabricator]] or on [[wikitech:Talk:News/Wiki Replicas 2020 Redesign|Wikitech]].</span> ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias Técnicas]]''' son preparadas por los [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|redactores de Noticias Técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabora]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/14|traduce]]&nbsp;• [[m:Tech|obtén ayuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|comenta]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbete o cancela tu suscripción]].'' </div><section end="tech-newsletter-content"/> 19:41 5 abr 2021 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Quiddity (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=21287348 --> == Código de Conducta Universal fase 2 == El [[:wmf:Special:MyLanguage/Universal Code of Conduct|'''Código Universal de Conducta (UCoC)''']] proporciona una base universal de comportamiento aceptable para todo el movimiento Wikimedia y todos sus proyectos. El proyecto se encuentra actualmente en la fase 2, en la que se esbozan vías de aplicación claras. Puedes leer más sobre el proyecto en la [[:m:Special:MyLanguage/Universal Code of Conduct|'''página del proyecto''']]. === Comité de redacción: convocatoria de candidaturas === La Fundación Wikimedia está reclutando voluntarios para formar parte de un comité que se encargará de redactar la manera de hacer cumplir el código. Los voluntarios del comité se comprometerán a dedicar entre 2 y 6 horas semanales desde finales de abril hasta julio y de nuevo en octubre y noviembre. Es importante que el comité sea diverso e inclusivo, y que tenga una gama de experiencias, incluyendo tanto a usuarios experimentados como a los noveles, y a los que han recibido o respondido, así como a los que han sido falsamente acusados de acoso. Para solicitar y obtener más información sobre el proceso, consulta el [[:m:Special:MyLanguage/Universal Code of Conduct/Drafting committee|código de conducta universal/Comité de redacción]]. === Consultas comunitarias 2021: aviso y convocatoria de voluntarios / traductores === Del 5 de abril al 5 de mayo de 2021 habrá conversaciones en muchos proyectos Wikimedia sobre cómo hacer cumplir la UCoC. Estamos buscando voluntarios para traducir material clave, así como para ayudar a organizar consultas en sus propios idiomas o proyectos utilizando las [[:m:Special:MyLanguage/Universal Code of Conduct/2021 consultations/Discussion|preguntas clave]] sugeridas. Si estás interesado en ofrecerte como voluntario para cualquiera de estas funciones, por favor [[:m:Talk:Universal Code of Conduct/2021 consultations|contacta con nosotros]] en el idioma en el que te sientas más cómodo. Para saber más sobre este trabajo y otras conversaciones que se están llevando a cabo, mira [[:m:Special:MyLanguage/Universal Code of Conduct/2021 consultations|Código de Conducta Universal/consultas de 2021]]. -- [[User:Xeno (WMF)|Xeno (WMF)]] ([[User talk:Xeno (WMF)|discusión]]) 21:20 5 abr 2021 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:SOyeyele (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:SOyeyele_(WMF)/Announcements/Spanish&oldid=21301197 --> == Line numbering coming soon to all wikis == <div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="es" dir="ltr"> [[File:Technical_Wishes_–_Line_numbering_-_2010_wikitext_editor.png|thumb|Ejemplo]] De abril 15, podrás habilitar numeración de línea en algún wikitext editores - por ahora en el espacio de nombres módulo, próximamente en más espacios de nombres. Esto lo hará más fácil de detectar roturas de línea y para referir a una línea particular en discusiones. Estos números serán mostrados si habilitas la sintaxis que destaca característica ([[mw:Special:MyLanguage/Extension:CodeMirror|CodeMirror extensión]]), el cual se mantiene en el [[mw:Special:MyLanguage/Extension:WikiEditor|2010]] y [[mw:Special:MyLanguage/2017 wikitext editor|2017]] wikitext editores. Puedes encontrar más información en [[m:WMDE Technical Wishes/Line Numbering|esta página]]. Todo el mundo está invitado a probar la función y a dar su opinión [[m:talk:WMDE Technical Wishes/Line Numbering|en esta página de discusión]]. </div> -- [[m:User:Johanna Strodt (WMDE)|Johanna Strodt (WMDE)]] 15:08 12 abr 2021 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Johanna Strodt (WMDE)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=WMDE_Technical_Wishes/Technical_Wishes_News_list_all_village_pumps&oldid=21329014 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/16|Tech News: 2021-16]] == <section begin="tech-newsletter-content"/><div class="plainlinks"> Estas son las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' más recientes de la comunidad técnica de Wikimedia. Informa sobre estos cambios a otros usuarios. No todos los cambios podrían afectarte. Hay [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/16|traducciones]] disponibles. '''Cambios recientes''' * Los correos electrónicos dirigidos a las wikis de Wikimedia son manejados por grupos de editores de Wikimedia. Estos equipos voluntarios de respuesta ahora usan [https://github.com/znuny/Znuny Znuny] en lugar de [[m:Special:MyLanguage/OTRS|OTRS]]. Las funciones y la interfaz siguen siendo las mismas. Los administradores voluntarios darán más detalles sobre los próximos pasos pronto. [https://phabricator.wikimedia.org/T279303][https://phabricator.wikimedia.org/T275294] * Si utilizas el [[Mw:Special:MyLanguage/Extension:CodeMirror|resaltador de sintaxis]], puedes ver los números de línea en los editores de wikitexto de 2010 y 2017 al editar plantillas. Esto es para que sea más fácil ver los saltos de línea o hablar sobre líneas específicas. Los números de línea pronto llegarán a todos los espacios de nombres. [https://phabricator.wikimedia.org/T267911][https://meta.wikimedia.org/wiki/WMDE_Technical_Wishes/Line_Numbering][https://meta.wikimedia.org/wiki/Talk:WMDE_Technical_Wishes/Line_Numbering] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Elemento avanzado]] Debido a un cambio técnico, podría haber problemas con los gadgets y scripts que tienen un área de resumen de edición [https://phab.wmfusercontent.org/file/data/llvdqqnb5zpsfzylbqcg/PHID-FILE-25vs4qowibmtysl7cbml/Screen_Shot_2021-04-06_at_2.34.04_PM.png similar a esta]. Si se ven extraños, deberían utilizar <code>mw.loader.using('mediawiki.action.edit.styles')</code> para volver a su aspecto anterior. [https://phabricator.wikimedia.org/T278898] * La [[mw:MediaWiki 1.37/wmf.1|última versión]] de MediaWiki llegó a las wikis de Wikimedia la semana pasada. No hubo noticias técnicas la semana pasada. '''Cambios de esta semana''' * No hay versión nueva de MediaWiki esta semana. '''Cambios futuros''' * Debido a [[phab:T109327|razones técnicas]], el grupo de usuarios <code>oversight</code> será renombrado como <code>suppress</code>. Este es un nombre técnico, por lo que no afecta al nombre del permiso en cada wiki. Está previsto que el cambio suceda en dos semanas. Puedes dejar un comentario en [[phab:T112147|Phabricator]] si tienes objeciones. ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias Técnicas]]''' son preparadas por los [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|redactores de Noticias Técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabora]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/16|traduce]]&nbsp;• [[m:Tech|obtén ayuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|comenta]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbete o cancela tu suscripción]].'' </div><section end="tech-newsletter-content"/> 16:48 19 abr 2021 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Johan (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=21356080 --> == Creación de una nueva política de inactividad de los administradores: == Hola compañeros, soy Juniorlol05, llevo ya un tiempo aquí y veo que no hay mucha actividad, esto por supuesto se extrapola a los administradores y de mas miembros, por ello estoy creando una nueva votación para una nueva política de remoción por inactividad dirigida a administradores pero tambien a otros roles o cargos como los burócratas, esta nueva política se basa en las bases de la ya propuesta en 2014 incluyendo nuevas propuestas y mejoras. Si quereís colaborar en su redacción u votar en la misma está empezara el dia 21 de abril de 2021 y finalizará el 25 del mes siguiente, aquí os dejo el [[Wikiversidad:Votaciones/2021/Segunda modificación a la política de administradores: Nueva propuesta para la remoción por inactividad|enlace a la página]]. Att: [[Usuario:Juniorlol05|Juniorlol05 (_0-0_)]] ([[Usuario discusión:Juniorlol05|discusión]]) 18:11 19 abr 2021 (UTC) == Nueva Votación en curso == Hola Wikiversitarios la nueva votación ya esta en marcha, pasaros y dejar vuestro voto donde mejor os parezca. Att:[[Usuario:Juniorlol05|Juniorlol05 (_0-0_)]] ([[Usuario discusión:Juniorlol05|discusión]]) 20:15 21 abr 2021 (UTC) [[Wikiversidad:Votaciones/2021/Segunda modificación a la política de administradores: Nueva propuesta para la remoción por inactividad|El link]] == Suggested Values == <div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="es" dir="ltr"> A partir del 29 de abril, será posible sugerir valores para los parámetros de las plantillas. Los valores sugeridos podrán añadirse a [[mw:Special:MyLanguage/Help:TemplateData|TemplateData]] y aparecerán dentro de un selector en el [[mw:Special:MyLanguage/Help:VisualEditor/User guide|Editor Visual]]. Esto permitirá a los usuarios de plantillas seleccionar los valores apropiados con mayor rapidez. De este modo, se espera poder reducir el número de errores, así como el esfuerzo requerido para completar los valores de cualquier plantilla. Seguirá siendo posible especificar valores distintos a los sugeridos. Más información, incluyendo los tipos de parámetro soportados y cómo para crear sugirió valores: [[mw:Help:TemplateData#suggestedvalues|[1]]] [[m:WMDE_Technical_Wishes/Suggested_values_for_template_parameters|[2]]]. Todo el mundo está invitado para probar la característica, y para dar retroalimentación [[m:Talk:WMDE Technical Wishes/Suggested values for template parameters|en esta página de charla]]. </div> [[m:User:Timur Vorkul (WMDE)|Timur Vorkul (WMDE)]] 14:08 22 abr 2021 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Timur Vorkul (WMDE)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=WMDE_Technical_Wishes/Technical_Wishes_News_list_all_village_pumps&oldid=21361904 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/17|Tech News: 2021-17]] == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="tech-newsletter-content"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/17|Translations]] are available. '''Recent changes''' * Templates have parameters that can have specific values. It is possible to suggest values for editors with [[mw:Special:MyLanguage/Extension:TemplateData|TemplateData]]. You can soon see them as a drop-down list in the visual editor. This is to help template users find the right values faster. [https://phabricator.wikimedia.org/T273857][https://meta.wikimedia.org/wiki/Special:MyLanguage/WMDE_Technical_Wishes/Suggested_values_for_template_parameters][https://meta.wikimedia.org/wiki/Talk:WMDE_Technical_Wishes/Suggested_values_for_template_parameters] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.37/wmf.3|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2021-04-27|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2021-04-28|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2021-04-29|en}} ([[mw:MediaWiki 1.37/Roadmap|calendar]]). '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/17|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="tech-newsletter-content"/> </div> 21:24 26 abr 2021 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Johan (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=21391118 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/18|Tech News: 2021-18]] == <section begin="tech-newsletter-content"/><div class="plainlinks"> Estas son las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' más recientes de la comunidad técnica de Wikimedia. Informa sobre estos cambios a otros usuarios. No todos los cambios podrían afectarte. Hay [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/18|traducciones]] disponibles. '''Cambios recientes''' * [[w:en:Wikipedia:Twinkle|Twinkle]] es un gadget de la Wikipedia en inglés que puede ayudar con el mantenimiento y el patrullaje. Ahora podrá [[m:Grants:Project/Rapid/SD0001/Twinkle localisation/Report|ser usado en otras wikis]]. Puedes obtener Twinkle en tu wiki usando el repositorio de GitHub [https://github.com/wikimedia-gadgets/twinkle-starter twinkle-starter]. '''Problemas''' * La [[mw:Special:MyLanguage/Content translation|herramienta de traducción de contenido]] no funcionó para muchos artículos durante un tiempo. Esto se debió a un error. [https://phabricator.wikimedia.org/T281346] * Algunas cosas no funcionarán durante aproximadamente un minuto el 5 de mayo. Esto sucederá alrededor de las [https://www.timeanddate.com/worldclock/fixedtime.html?iso=20210505T0600 06:00 UTC]. Esto afectará a la herramienta de traducción de contenido y a las notificaciones, entre otras cosas. Esto se debe a una actualización para evitar errores. [https://phabricator.wikimedia.org/T281212] '''Cambios de esta semana''' * [[mw:Special:MyLanguage/Help:Reference Previews|Previsualizaciones de referencias]] se convertirá en una función predeterminada en una serie de wikis el 5 de mayo. Esto ocurrirá más tarde de lo planeado debido a algunos cambios. Puedes usarlo sin la función [[mw:Special:MyLanguage/Page Previews|Tarjetas superpuestas]] si lo deseas. El plan anterior era tener la preferencia de usar ambos o ninguno. [https://phabricator.wikimedia.org/T271206][https://meta.wikimedia.org/wiki/Talk:WMDE_Technical_Wishes/ReferencePreviews] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Elemento recurrente]] La [[mw:MediaWiki 1.37/wmf.4|nueva versión]] de MediaWiki se instalará en los wikis de prueba y en MediaWiki.org el {{#time:j xg|2021-05-04|es}}. Se instalará en wikis que no son Wikipedia y en algunas Wikipedias a partir del {{#time:j xg|2021-05-05|es}}, y en las restantes a partir del {{#time:j xg|2021-05-06|es}} ([[mw:MediaWiki 1.37/Roadmap|calendario]]). '''Cambios futuros''' * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Elemento avanzado]] Las clases [[:w:en:CSS | CSS]] <code dir=ltr>.error</code>, <code dir=ltr>.warning</code> y <code dir=ltr>.success</code> no funcionan para lectores móviles si no se han definido específicamente en su wiki. A partir de junio no funcionarán para lectores de escritorio. Esto puede afectar gadgets y plantillas. Las clases se pueden definir en [[MediaWiki:Common.css]] o estilos de plantilla en su lugar. [https://phabricator.wikimedia.org/T280766] ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias Técnicas]]''' son preparadas por los [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|redactores de Noticias Técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabora]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/18|traduce]]&nbsp;• [[m:Tech|obtén ayuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|comenta]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbete o cancela tu suscripción]].'' </div><section end="tech-newsletter-content"/> 15:43 3 may 2021 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Johan (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=21418010 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/19|Tech News: 2021-19]] == <section begin="tech-newsletter-content"/><div class="plainlinks"> Estas son las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' más recientes de la comunidad técnica de Wikimedia. Informa sobre estos cambios a otros usuarios. No todos los cambios podrían afectarte. Hay [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/19|traducciones]] disponibles. '''Cambios de esta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Elemento recurrente]] La [[mw:MediaWiki 1.37/wmf.5|nueva versión]] de MediaWiki se instalará en los wikis de prueba y en MediaWiki.org el {{#time:j xg|2021-05-11|es}}. Se instalará en wikis que no son Wikipedia y en algunas Wikipedias a partir del {{#time:j xg|2021-05-12|es}}, y en las restantes a partir del {{#time:j xg|2021-05-13|es}} ([[mw:MediaWiki 1.37/Roadmap|calendario]]). '''Cambios futuros''' * Puedes ver en qué planean trabajar los participantes del [[mw:Wikimedia Hackathon 2021|Wikimedia hackathon 2021]], que se llevará a cabo como un evento remoto del 22 al 23 de mayo. ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias Técnicas]]''' son preparadas por los [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|redactores de Noticias Técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabora]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/19|traduce]]&nbsp;• [[m:Tech|obtén ayuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|comenta]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbete o cancela tu suscripción]].'' </div><section end="tech-newsletter-content"/> 15:10 10 may 2021 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Johan (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=21428676 --> == Nuevo Premio al mejor Wiki artículo del mes == Hola compañeros, os presento el nuevo [[Wikiversidad:Premio al mejor Wiki artículo|Premio al mejor Wiki artículo]] del mes, creado para incentivar a la comunidad ya está aquí este nuevo premio. Os insto a que le hecheis un vistazo y colaboreis proponiendo vuestro candidato. Un saludo, att: [[Usuario:Juniorlol05|'''¡Juniorlol05!''']] | [[Usuario discusión:Juniorlol05|elementary my dear Watson]] 17:06 10 may 2021 (UTC) == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/20|Tech News: 2021-20]] == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="tech-newsletter-content"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/20|Translations]] are available. '''Recent changes''' * There is a new toolbar in [[mw:Talk pages project/Replying|the Reply tool]]. It works in the wikitext source mode. You can enable it in [[Special:Preferences#mw-htmlform-discussion|your preferences]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T276608] [https://www.mediawiki.org/wiki/Talk_pages_project/Replying#13_May_2021] [https://www.mediawiki.org/wiki/Talk_pages_project/New_discussion#13_May_2021] * Wikimedia [https://lists.wikimedia.org/mailman/listinfo mailing lists] are being moved to [[:w:en:GNU Mailman|Mailman 3]]. This is a newer version. For the [[:w:en:Character encoding|character encoding]] to work it will change from <code>[[:w:en:UTF-8|UTF-8]]</code> to <code>utf8mb3</code>. [https://lists.wikimedia.org/hyperkitty/list/wikitech-l@lists.wikimedia.org/thread/IEYQ2HS3LZF2P3DAYMNZYQDGHWPVMTPY/][https://phabricator.wikimedia.org/T282621] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Advanced item]] An [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/14|earlier issue]] of Tech News said that the [[mw:Special:MyLanguage/Citoid|citoid]] [[:w:en:API|API]] would handle dates with a month but no days in a new way. This has been reverted for now. There needs to be more discussion of how it affects different wikis first. [https://phabricator.wikimedia.org/T132308] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Advanced item]] <code>MediaWiki:Pageimages-blacklist</code> will be renamed <code>MediaWiki:Pageimages-denylist</code>. The list can be copied to the new name. It will happen on 19 May for some wikis and 20 May for some wikis. Most wikis don't use it. It lists images that should never be used as thumbnails for articles. [https://phabricator.wikimedia.org/T282626] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.37/wmf.6|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2021-05-18|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2021-05-19|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2021-05-20|en}} ([[mw:MediaWiki 1.37/Roadmap|calendar]]). '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/20|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="tech-newsletter-content"/> </div> 13:49 17 may 2021 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Trizek (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=21464279 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/21|Tech News: 2021-21]] == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="tech-newsletter-content"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/21|Translations]] are available. '''Recent changes''' * The Wikimedia movement has been using [[:m:Special:MyLanguage/IRC|IRC]] on a network called [[:w:en:Freenode|Freenode]]. There have been changes around who is in control of the network. The [[m:Special:MyLanguage/IRC/Group_Contacts|Wikimedia IRC Group Contacts]] have [[m:Special:Diff/21476411|decided]] to move to the new [[:w:en:Libera Chat|Libera Chat]] network instead. This is not a formal decision for the movement to move all channels but most Wikimedia IRC channels will probably leave Freenode. There is a [[:m:IRC/Migrating_to_Libera_Chat|migration guide]] and ongoing Wikimedia [[m:Wikimedia Forum#Freenode (IRC)|discussions about this]]. '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.37/wmf.7|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2021-05-25|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2021-05-26|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2021-05-27|en}} ([[mw:MediaWiki 1.37/Roadmap|calendar]]). '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/21|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="tech-newsletter-content"/> </div> 17:07 24 may 2021 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Johan (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=21477606 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/22|Tech News: 2021-22]] == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="tech-newsletter-content"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/22|Translations]] are available. '''Problems''' * There was an issue on the Vector skin with the text size of categories and notices under the page title. It was fixed last Monday. [https://phabricator.wikimedia.org/T283206] '''Changes later this week''' * There is no new MediaWiki version this week. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/22|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="tech-newsletter-content"/> </div> 17:05 31 may 2021 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Johan (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=21516076 --> == WikiSP Newsletter #1 (2021-06) == <div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="es" dir="ltr"> <div style="solid #000; box-shadow: 0 2px 2px rgba(0,0,0,0.1); padding: 1em; border: 1px solid #CCC; border-color: #AAA; text-align: left;" class="plainlinks"> [[m:Special:MyLanguage/Wikimedia Small Projects in Spanish/Newsletter|Boletín informativo de WikiSP]] del mes de junio 2021. <div> [[File:OOjs_UI_icon_userAvatar.svg|20px|alt=]] '''Miembros''' :[[File:OOjs_UI_icon_add.svg|20px|Nuevo ingreso]] [[:m:User:RVarela (WMSP)|RichdVarela]] • [[User:Balou46|Balou46]] • [[User:MONUMENTA|MONUMENTA]] [[File:Wikisp-logo-icon.svg|200px|right]] <br/> [[File:OOjs UI icon articleCheck-ltr.svg|20px|alt=]] '''Noticias sobre políticas complementarias o cambios al Texto Fundamental''' :* Para cumplir con los estándares del [[m:Special:MyLanguage/Affiliations Committee|Affiliations Committee]] se ha modificado el nombre del grupo a Wikimedia Small Projects in Spanish. Se ha creado un [https://wikisp.org/wiki/Comunicados/Sobre_el_cambio_del_nombre comunicado] reflejando el cambio y el hecho de que el apoyo hacia otras comunidades lingüísticas no será modificado. [[File:OOjs UI icon advanced.svg|20px|alt=]] '''Noticias técnicas''' :* Ya tenemos lista de correo, puedes inscribirte [https://lists.wikimedia.org/postorius/lists/wikisp.lists.wikimedia.org/ acá]. [[File:OOjs UI icon ongoingConversation-ltr.svg|20px|alt=]] '''Discusiones en curso''' :* Se [https://wikisp.org/wiki/Especial:MiIdioma/Propuestas:General/Changes_to_linguistic_commission propone un cambio para la Comisión Lingüística] debido al auge en miembros. Puedes comentar en [https://wikisp.org/wiki/Tema:W9tb4u85y6g59ekv Taberna] (en español), [https://wikisp.org/wiki/Tema:Wa0yafv62rrjddzj Pub] (en inglés) o [https://wikisp.org/wiki/Lounge Lounge] (en alemán). [[File:OOjs UI icon notice.svg|20px|alt=]] '''Miscelánea''' :* El 22 de abril fue aprobado [[:m:Grants:Project/SmallProjects|Grants:Project/SmallProjects]], un proyecto de investigación que nos permitirá conocer a fondo el destino de los proyectos pequeños y las razones por las que los afiliados no les toman en cuenta. Es el piloto de un proyecto ambicioso que enfocará todos los proyectos de cualquier idioma. :* ¡Hemos alcanzado los 20 miembros! Esperamos seguir avanzando para alcanzar el objetivo. ---- <div style="text-align: center;"> [[File:OOjs UI icon speechBubbles-ltr.svg|30px|link=//meta.wikimedia.org/wiki/Talk:Wikimedia_Small_Projects_in_Spanish/Newsletter#Junio_2021|Discute este boletín]] • [[File:OOjs_UI_icon_bell.svg|30px|link=//meta.wikimedia.org/wiki/Global_message_delivery/Targets/WikiSP|Suscríbete]] • [[File:OOjs UI icon history.svg|30px|link=//meta.wikimedia.org/wiki/Wikimedia_Small_Projects_in_Spanish/Newsletter/Archivo|Archivo]] </div> </div></div></div> 02:40 2 jun 2021 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Galahad (WMSP)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/WikiSP&oldid=21521126 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/23|Tech News: 2021-23]] == <section begin="tech-newsletter-content"/><div class="plainlinks"> Estas son las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' más recientes de la comunidad técnica de Wikimedia. Informa sobre estos cambios a otros usuarios. No todos los cambios te afectarán. Hay [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/23|traducciones]] disponibles. '''Cambios de esta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Elemento recurrente]] La [[mw:MediaWiki 1.37/wmf.9|nueva versión]] de MediaWiki se instalará en los wikis de prueba y en MediaWiki.org el {{#time:j xg|2021-06-08|es}}. Se instalará en wikis que no son Wikipedia y en algunas Wikipedias a partir del {{#time:j xg|2021-06-09|es}}, y en las restantes a partir del {{#time:j xg|2021-06-10|es}} ([[mw:MediaWiki 1.37/Roadmap|calendario]]). '''Cambios futuros''' * El movimiento Wikimedia utiliza [[:mw:Special:MyLanguage/Phabricator|Phabricator]] para tareas técnicas. Ahí es donde se recopilan sugerencias técnicas, errores y en qué están trabajando los desarrolladores. La empresa detrás de Phabricator dejará de trabajar en ello. Esto no cambiará nada para el movimiento Wikimedia por ahora, sin embargo podría dar lugar a cambios en el futuro. [https://lists.wikimedia.org/hyperkitty/list/wikitech-l@lists.wikimedia.org/message/YAXOD46INJLAODYYIJUVQWOZFIV54VUI/][https://admin.phacility.com/phame/post/view/11/phacility_is_winding_down_operations/][https://phabricator.wikimedia.org/T283980] * Al buscar en Wikipedia se encontrarán más resultados en algunos idiomas. Esto es cierto principalmente cuando los que buscan no usan los [[:w:es:Signo diacrítico|signos diacríticos]] correctos porque no se consideran necesarios en ese idioma. Por ejemplo, al buscar <code>Bedusz</code> no se encuentra <code>Będusz</code> en la Wikipedia en alemán. El carácter <code>ę</code> no se usa en alemán, por lo que muchos escribirían <code>e</code> en su lugar. Esto funcionará mejor en el futuro en algunos idiomas. [https://phabricator.wikimedia.org/T219550] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Elemento avanzado]] Los [[:w:es:Cross-site request forgery|parámetros del token CSRF]] en la [[:mw:Special:MyLanguage/API:Main page|API de acciones]] fueron cambiados en 2014. Los parámetros de antes de 2014 dejarán de funcionar pronto. Esto puede afectar a bots, gadgets y scripts de usuario que aún usan los parámetros antiguos. [https://lists.wikimedia.org/hyperkitty/list/wikitech-l@lists.wikimedia.org/thread/IMP43BNCI32C524O5YCUWMQYP4WVBQ2B/][https://phabricator.wikimedia.org/T280806] ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias Técnicas]]''' son preparadas por los [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|redactores de Noticias Técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabora]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/23|traduce]]&nbsp;• [[m:Tech|obtén ayuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|comenta]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbete o cancela tu suscripción]].'' </div><section end="tech-newsletter-content"/> 20:02 7 jun 2021 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Quiddity (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=21551759 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/24|Tech News: 2021-24]] == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="tech-newsletter-content"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/24|Translations]] are available. '''Recent changes''' * Logged-in users on the mobile web can choose to use the [[:mw:Special:MyLanguage/Reading/Web/Advanced mobile contributions|advanced mobile mode]]. They now see categories in a similar way as users on desktop do. This means that some gadgets that have just been for desktop users could work for users of the mobile site too. If your wiki has such gadgets you could decide to turn them on for the mobile site too. Some gadgets probably need to be fixed to look good on mobile. [https://phabricator.wikimedia.org/T284763] * Language links on Wikidata now works for [[:oldwikisource:Main Page|multilingual Wikisource]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T275958] '''Changes later this week''' * There is no new MediaWiki version this week. '''Future changes''' * In the future we [[m:Special:MyLanguage/IP Editing: Privacy Enhancement and Abuse Mitigation|can't show the IP]] of unregistered editors to everyone. This is because privacy regulations and norms have changed. There is now a rough draft of how [[m:IP Editing: Privacy Enhancement and Abuse Mitigation#Updates|showing the IP to those who need to see it]] could work. * German Wikipedia, English Wikivoyage and 29 smaller wikis will be read-only for a few minutes on 22 June. This is planned between 5:00 and 5:30 UTC. [https://phabricator.wikimedia.org/T284530] * All wikis will be read-only for a few minutes in the week of 28 June. More information will be published in Tech News later. It will also be posted on individual wikis in the coming weeks. [https://phabricator.wikimedia.org/T281515][https://phabricator.wikimedia.org/T281209] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/24|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="tech-newsletter-content"/> </div> 20:26 14 jun 2021 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Johan (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=21587625 --> == Wikimania 2021: Individual Program Submissions == [[File:Wikimania logo with text 2.svg|right|200px]] Dear all, Wikimania 2021 will be [[:wikimania:2021:Save the date and the Core Organizing Team|hosted virtually]] for the first time in the event's 15-year history. Since there is no in-person host, the event is being organized by a diverse group of Wikimedia volunteers that form the [[:wikimania:2021:Organizers|Core Organizing Team]] (COT) for Wikimania 2021. '''Event Program''' - Individuals or a group of individuals can submit their session proposals to be a part of the program. There will be translation support for sessions provided in a number of languages. See more information [[:wikimania:2021:Submissions/Guidelines#Language Accessibility|here]]. Below are some links to guide you through; * [[:wikimania:2021:Submissions|Program Submissions]] * [[:wikimania:2021:Submissions/Guidelines|Session Submission Guidelines]] * [[:wikimania:2021:FAQ|FAQ]] Please note that the deadline for submission is 18th June 2021. '''Announcements'''- To keep up to date with the developments around Wikimania, the COT sends out weekly updates. You can view them in the Announcement section [[:wikimania:2021:Announcements|here]]. '''Office Hour''' - If you are left with questions, the COT will be hosting some office hours (in multiple languages), in multiple time-zones, to answer any programming questions that you might have. Details can be found [[:wikimania:2021:Organizers#Office hours schedule|here.]] Best regards, [[Usuario:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]] ([[Usuario discusión:MediaWiki message delivery|discusión]]) 04:18 16 jun 2021 (UTC) On behalf of Wikimania 2021 Core Organizing Team <!-- Mensaje enviado por Usuario:Bodhisattwa@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/VisualEditor/Newsletter/Wikis_with_VE&oldid=21597568 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/25|Tech News: 2021-25]] == <section begin="tech-newsletter-content"/><div class="plainlinks"> Estas son las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' más recientes de la comunidad técnica de Wikimedia. Informa sobre estos cambios a otros usuarios. No todos los cambios te afectarán. Hay [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/25|traducciones]] disponibles. '''Cambios recientes''' * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Elemento avanzado]] El nombre del grupo <code>otrs-member</code> ahora es <code>vrt-permissions</code>. Esto podría afectar a los filtros antiabusos. [https://phabricator.wikimedia.org/T280615] '''Problemas''' * Podrás leer pero no editar la Wikipedia en alemán, Wikivoyage en inglés y 29 wikis más pequeñas durante algunos minutos el 22 de junio. Está previsto que esto ocurra entre las [https://www.timeanddate.com/worldclock/fixedtime.html?iso=20210623T0500 5:00 y 5:30 UTC]. [https://phabricator.wikimedia.org/T284530] '''Cambios de esta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Elemento recurrente]] La [[mw:MediaWiki 1.37/wmf.11|nueva versión]] de MediaWiki se instalará en los wikis de prueba y en MediaWiki.org el {{#time:j xg|2021-06-22|es}}. Se instalará en wikis que no son Wikipedia y en algunas Wikipedias a partir del {{#time:j xg|2021-06-23|es}}, y en las restantes a partir del {{#time:j xg|2021-06-24|es}} ([[mw:MediaWiki 1.37/Roadmap|calendario]]). ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias Técnicas]]''' son preparadas por los [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|redactores de Noticias Técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabora]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/25|traduce]]&nbsp;• [[m:Tech|obtén ayuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|comenta]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbete o cancela tu suscripción]].'' </div><section end="tech-newsletter-content"/> 15:49 21 jun 2021 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Johan (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=21593987 --> == Editing news 2021 #2 == <div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="es" dir="ltr"> <em>[[m:Special:MyLanguage/VisualEditor/Newsletter/2021/June|Lee esto en otro idioma]] • [[m:VisualEditor/Newsletter|Lista de suscripción a este boletín multilingüe]]</em> [[File:Reply Tool A-B test comment completion.png|alt=Proporción de comentarios exitosos por parte de editores nuevos a través de todas las Wikipedias participantes|thumb|296x296px|Cuando los recién llegados tenían la herramienta Responder e intentaron comentar en una página de discusión, tuvieron mayor éxito al publicar un comentario. ([https://wikimedia-research.github.io/Reply-tools-analysis-2021/ Fuente])]] Al inicio del año, el equipo de Edición dirigió un gran estudio sobre [[mw:Talk pages project/Replying|la Herramienta Responder]]. El principal objetivo era determinar si la Herramienta Responder ayudaba a los [[mw:Talk pages project/Glossary|nuevos editores]] a comunicarse en el wiki. El segundo objetivo era observar si los comentarios hechos por los nuevos editores utilizando la herramienta necesitaban ser revertidos de forma más frecuente que aquellos hechos con el editor de páginas de wikitexto. Los resultados clave fueron: * Los editores nuevos que tenían acceso automático ("habilitado por defecto") a la herramienta Responder eran [https://wikimedia-research.github.io/Reply-tools-analysis-2021/ más propensos] a publicar un comentario en una página de discusión. * Los comentarios publicados por los editores más nuevos usando la Herramienta Responder fueron también [https://wikimedia-research.github.io/Reply-tools-analysis-2021/ menos propensos] a ser revertidos que aquellos que hicieron mediante la edición de página. Estos resultados le otorgan al equipo de Edición la certeza de que la herramienta es útil. <strong>Viendo hacia adelante</strong> El equipo está planeando poner la herramienta Responder al alcance de todos como una preferencia opcional en los próximos meses. Esto ya es una realidad en las Wikipedias árabe, checa y húngara. El siguiente paso es [[phab:T280599|resolver un reto técnico]]. Después, distribuirán la herramienta Responder primero a las [[phab:T267379|Wikipedias que participaron en el estudio]]. Después de eso, la distribuirán en etapas a las otras Wikipedias y a todas las wikis que están en los servidores de la Fundación Wikimedia. Ya puedes activar "{{int:discussiontools-preference-label}}" en [[Special:Preferences#mw-prefsection-betafeatures|Funciones Beta]]. Una vez que obtengas la herramienta Responder, puede cambiar tus preferencias en cualquier momento en [[Special:Preferences#mw-prefsection-editing-discussion]]. –[[User:Whatamidoing (WMF)|Whatamidoing (WMF)]] ([[User talk:Whatamidoing (WMF)|discusión]]) </div> 14:14 24 jun 2021 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Elitre (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/VisualEditor/Newsletter/Wikis_with_VE&oldid=21624491 --> == Server switch == <div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="es" dir="ltr"><div class="plainlinks"> [[:m:Special:MyLanguage/Tech/Server switch 2020|Lee este mensaje en otro idioma]] • [https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Special:Translate&group=page-Tech%2FServer+switch+2020&language=&action=page&filter= {{int:please-translate}}] La [[foundation:|Fundación Wikimedia]] prueba el cambio entre sus centros de datos principal y el de respaldo. Esto asegurará que Wikipedia y las demás wikis de Wikimedia puedan permanecer en línea, incluso después de un desastre. Para garantizar que todo esté funcionando, el departamento de Tecnología de Wikimedia realizará una prueba programada. Esta prueba mostrará si puede cambiar confiablemente de un centro de datos a otro. Requerirá que muchos equipos estén preparados para la prueba y que estén disponibles para arreglar cualquier problema inesperado. <!-- Cambiarán todo el tráfico al centro de datos de respaldo (secundario) el '''martes 27 de octubre de 2020'''. --> Lamentablemente, debido a algunas limitaciones en [[mw:Manual:What is MediaWiki?|MediaWiki]], toda edición deberá detenerse mientras se realiza el cambio. Nos disculpamos por la intermisión, y estamos trabajando para minimizarlo en el futuro. '''Serán capaces de leer, pero no de editar, en todas las wikis por un período mínimo de tiempo.''' *No podrás editar hasta por una hora el martes 2021-06-29. La prueba comenzará a las [https://zonestamp.toolforge.org/1624975200 14:00 UTC] (07:00 PDT, 10:00 EDT, 15:00 WEST/BST, 16:00 CEST, 19:30 IST, 23:00 JST, y en Nueva Zelanda a las 02:00 NZST el miércoles 2021-06-30). *Si tratas de editar o guardar durante ese período, verás un mensaje de error. Esperamos que ninguna edición se pierda durante esos minutos, pero no podemos garantizarlo. Si ves el mensaje de error, por favor aguarda hasta que todo vuelva a la normalidad. Solo entonces podrás guardar tus ediciones. No obstante, se recomienda primero, que realices una copia de tus cambios por si acaso. ''Otros efectos'': *Los trabajos en segundo plano estarán ralentizados y algunos podrían ser descartados. Los enlaces en rojo no serán actualizados de forma expedita como ocurre normalmente. Si creaste un artículo que ya está enlazado en otra parte, ese enlace seguirá estando en rojo por más tiempo de lo usual. Varios ''scripts'' de larga duración serán detenidos. *Habrá un congelamiento en el código para la semana del 28 de junio. Los despliegues de código no esenciales no se llevarán a cabo. Este proyecto podrá ser aplazado de ser necesario. Puedes [[wikitech:Switch_Datacenter#Schedule_for_2021_switch|consultar la agenda en wikitech.wikimedia.org]]. Cualquier cambio será anunciado en la agenda. Habrán más notificaciones al respecto. Se exhibirá un banner en todas las wikis 30 minutos antes de que esta operación ocurra. '''Favor compartir esta información con tu comunidad.'''</div></div> [[user:SGrabarczuk (WMF)|SGrabarczuk (WMF)]] 01:19 27 jun 2021 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:SGrabarczuk (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Distribution_list/Global_message_delivery&oldid=21463754 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/26|Tech News: 2021-26]] == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="tech-newsletter-content"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/26|Translations]] are available. '''Recent changes''' * Wikis with the [[mw:Special:MyLanguage/Growth|Growth features]] now can [[mw:Special:MyLanguage/Growth/Community configuration|configure Growth features directly on their wiki]]. This uses the new special page <code>Special:EditGrowthConfig</code>. [https://phabricator.wikimedia.org/T285423] * Wikisources have a new [[m:Special:MyLanguage/Community Tech/OCR Improvements|OCR tool]]. If you don't want to see the "extract text" button on Wikisource you can add <code>.ext-wikisource-ExtractTextWidget { display: none; }</code> to your [[Special:MyPage/common.css|common.css page]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T285311] '''Problems''' *You will be able to read but not edit the Wikimedia wikis for a few minutes on 29 June. This is planned at [https://www.timeanddate.com/worldclock/fixedtime.html?iso=20210629T1400 14:00 UTC]. [https://phabricator.wikimedia.org/T281515][https://phabricator.wikimedia.org/T281209] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.37/wmf.12|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2021-06-29|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2021-06-30|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2021-07-01|en}} ([[mw:MediaWiki 1.37/Roadmap|calendar]]). '''Future changes''' * <code>Threshold for stub link formatting</code>, <code>thumbnail size</code> and <code>auto-number headings</code> can be set in preferences. They are expensive to maintain and few editors use them. The developers are planning to remove them. Removing them will make pages load faster. You can [[mw:Special:MyLanguage/User:SKim (WMF)/Performance Dependent User Preferences|read more and give feedback]]. * A toolbar will be added to the [[mw:Talk pages project/Replying|Reply tool]]'s wikitext source mode. This will make it easier to link to pages and to ping other users. [https://phabricator.wikimedia.org/T276609][https://www.mediawiki.org/wiki/Talk_pages_project/Replying#Status_updates] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/26|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="tech-newsletter-content"/> </div> 16:32 28 jun 2021 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Johan (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=21653312 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/27|Tech News: 2021-27]] == <section begin="tech-newsletter-content"/><div class="plainlinks"> Estas son las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' más recientes de la comunidad técnica de Wikimedia. Informa sobre estos cambios a otros usuarios. No todos los cambios te afectarán. Hay [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/27|traducciones]] disponibles. '''Noticias Técnicas''' * La próxima edición de las Noticias Técnicas se enviará el 19 de julio. '''Cambios recientes''' * [[:wikidata:Q4063270|AutoWikiBrowser]] es una herramienta que permite realizar tareas repetitivas fácilmente. La herramienta ahora usa [[:w:es:JSON|JSON]]. <code>Wikipedia:AutoWikiBrowser/CheckPage</code> fue movida a <code>Wikipedia:AutoWikiBrowser/CheckPageJSON</code> y <code>Wikipedia:AutoWikiBrowser/Config</code>. <code>Wikipedia:AutoWikiBrowser/CheckPage/Version</code> fue movida a <code>Wikipedia:AutoWikiBrowser/CheckPage/VersionJSON</code>. La herramienta será configurada en la wiki así que no tendrás que esperar a las nuevas versiones para añadir ejemplos de plantillas o mejoras a expresiones regulares. [https://phabricator.wikimedia.org/T241196] '''Problemas''' * [[m:Special:MyLanguage/InternetArchiveBot|InternetArchiveBot]] ayuda guardando fuentes en línea en algunas wikis. Agrega las fuentes a [[:w:es:Wayback Machine|Wayback Machine]] y las enlaza a ese sitio, así se evita que el enlace no se rompa en caso que la página externa enlazada deja de existir. Actualmente posee un problema enlazando la fecha de archivado cuando mueve páginas de <code>archive.is</code> a <code>web.archive.org</code>. [https://phabricator.wikimedia.org/T283432] '''Cambios de esta semana''' * La herramienta para [[m:WMDE Technical Wishes/Finding and inserting templates|encontrar, añadir y eliminar plantillas]] será actualizada. Esta actualización permitirá encontrar más fácilmente y usar la plantilla indicada. Esta actualización aparecerán en las primeras wikis el 7 de julio, y luego serán actualizadas el resto de las wiki a lo largo del año. [https://meta.wikimedia.org/wiki/WMDE_Technical_Wishes/Removing_a_template_from_a_page_using_the_VisualEditor][https://phabricator.wikimedia.org/T284553] * No hay una nueva versión de MediaWiki esta semana. '''Cambios futuros''' * Algunas wikis de Wikimedia usan [[m:Special:MyLanguage/Flagged Revisions|Ediciones Revisadas (''Flagged Revisions'')]] o cambios pendientes. Esta herramienta oculta ediciones de usuarios nuevos y no registrados para los lectores hasta que sean revisadas. La acción de auto-revisión en Ediciones Revisadas no serán registradas. Todos los registros antiguos de auto-revisión serán eliminados ya que crean varios registros que no son muy útiles. [https://phabricator.wikimedia.org/T285608] ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias Técnicas]]''' son preparadas por los [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|redactores de Noticias Técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabora]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/27|traduce]]&nbsp;• [[m:Tech|obtén ayuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|comenta]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbete o cancela tu suscripción]].'' </div><section end="tech-newsletter-content"/> 17:33 5 jul 2021 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Johan (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=21694636 --> == WikiSP Newsletter #2 (2021-06) == <div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="es" dir="ltr"> <div style="solid #000; box-shadow: 0 2px 2px rgba(0,0,0,0.1); padding: 1em; border: 1px solid #CCC; border-color: #AAA; text-align: left;" class="plainlinks"> [[m:Special:MyLanguage/Wikimedia Small Projects in Spanish/Newsletter|Boletín informativo de WikiSP]] del mes de julio 2021. [[File:OOjs_UI_icon_userAvatar.svg|20px|alt=]] '''Miembros''' :[[File:OOjs_UI_icon_add.svg|20px|Nuevo ingreso]] [[User:Gauri|Gauri]] • [[User:Kwangya|Kwangya]] [[File:Wikisp-logo-icon.svg|right|150px]] [[File:OOjs UI icon articleCheck-ltr.svg|20px|alt=]] '''Noticias sobre políticas complementarias o cambios al Texto Fundamental''' :* Siguiendo las recomendaciones del Consejo, se ha disuelto la Comisión Lingüística. Ha sido reemplazada por la [//wikisp.org/wiki/CCL Comisión Central de Lenguas] y los [//wikisp.org/wiki/Special:MyLanguage/Project_Hubs Project Hubs]. [[File:OOjs UI icon advanced.svg|20px|alt=]] '''Noticias técnicas''' :* [[phab:T285095|Hemos realizado mantenimiento al servidor Delta]]. :* El bouncer es un servicio que permite una conexión 24/7 al IRC permitiendo no perderte nada. Siguiendo la migración de freenode a libera.chat, este grupo ahora ofrece dicho servicio. Puedes leer al respecto [//wikisp.org/wiki/Portal:Mantenimiento/Bouncer acá]. [[File:OOjs UI icon notice.svg|20px|alt=]] '''Miscelánea''' :* Para que los project hubs funcionen con propiedad, requerimos que los miembros de la comunidad de cada proyecto al cual este proyecto se enfoca, puedan unirse a los mismos. En específico, buscamos miembros de las comunidades de: enwikivoyage, dewikivoyage y todos los proyectos en español. :* Recuerda que puedes suscribirte a [https://lists.wikimedia.org/postorius/lists/wikisp.lists.wikimedia.org la lista de correo] y enterarte de los últimos acontecimientos del grupo (será añadido como botón en la parte inferior de este boletín), también puedes conectar con nosotros en [[irc:wikimedia-sp|#wikimedia-sp]] o suscribirte a la [https://t.me/wikispnews versión de Telegram de este boletín]. ---- <div style="text-align: center;"> [[File:OOjs UI icon previous-ltr.svg|30px|link=//meta.wikimedia.org/wiki/Wikimedia_Small_Projects_in_Spanish/Newsletter/Junio_2021|Anterior boletín]] • [[File:OOjs UI icon speechBubbles-ltr.svg|30px|link=//meta.wikimedia.org/wiki/Talk:Wikimedia_Small_Projects_in_Spanish/Newsletter#Julio_2021|Discute este boletín]] • [[File:OOjs_UI_icon_bell.svg|30px|link=//meta.wikimedia.org/wiki/Global_message_delivery/Targets/WikiSP|Suscríbete]] • [[File:OOjs UI icon history.svg|30px|link=//meta.wikimedia.org/wiki/Wikimedia_Small_Projects_in_Spanish/Newsletter/Archivo|Archivo]] • [[File:OOjs UI icon message.svg|30px|link=//lists.wikimedia.org/postorius/lists/wikisp.lists.wikimedia.org|Lista de correo]] </div> </div></div> 16:10 8 jul 2021 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Galahad (WMSP)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/WikiSP&oldid=21617540 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/29|Tech News: 2021-29]] == <section begin="tech-newsletter-content"/><div class="plainlinks"> Estas son las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' más recientes de la comunidad técnica de Wikimedia. Informa sobre estos cambios a otros usuarios. No todos los cambios te afectarán. Hay [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/29|traducciones]] disponibles. '''Cambios recientes''' * La herramienta para [[m:WMDE Technical Wishes/Finding and inserting templates|encontrar, añadir y eliminar plantillas]] fue actualizada. Este cambio facilita el encontrar y utilizar las plantillas correctas. Se suponía que las primeras wikis serían actualizadas el 7 de julio, pero fue retrasado hasta el 12 de julio. Se habilitará a más wikis durante este año. [https://meta.wikimedia.org/wiki/WMDE_Technical_Wishes/Removing_a_template_from_a_page_using_the_VisualEditor][https://phabricator.wikimedia.org/T284553] * [[Special:UnconnectedPages|Especial:PáginasSinConexión]] enlista las páginas que no están conectadas a Wikidata. Esta página ayuda a encontrar las páginas que deben ser conectadas a elementos en Wikidata, pero algunas páginas no deberían ser conectadas a Wikidata. Puedes usar la palabra mágica <code><nowiki>__EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__</nowiki></code> en las páginas que no deberían estar enlistadas en la página especial. [https://phabricator.wikimedia.org/T97577] '''Cambios de esta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Elemento recurrente]] La [[mw:MediaWiki 1.37/wmf.15|nueva versión]] de MediaWiki se instalará en los wikis de prueba y en MediaWiki.org el {{#time:j xg|2021-07-20|es}}. Se instalará en wikis que no son Wikipedia y en algunas Wikipedias a partir del {{#time:j xg|2021-07-21|es}}, y en las restantes a partir del {{#time:j xg|2021-07-22|es}} ([[mw:MediaWiki 1.37/Roadmap|calendario]]). '''Cambios futuros''' * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Elemento avanzado]] La forma en que los archivos multimedia son estructurados por el parser HTML será modificado próximamente. Este cambio puede afectar a bots, accesorios, scripts de usuarios y extensiones. [https://lists.wikimedia.org/hyperkitty/list/wikitech-l@lists.wikimedia.org/thread/L2UQJRHTFK5YG3IOZEC7JSLH2ZQNZRVU/ Aquí puedes leer más] acerca de este cambio. Puedes probar los cambios en [[:testwiki:Main Page|Testwiki]] o [[:test2wiki:Main Page|Testwiki 2]]. * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Elemento avanzado]] Los parámetros para obtener los [[mw:API:Tokens|tokens]] en la API de MediaWiki fueron cambiados en 2014. El mecanismo antiguo a este cambio no funcionará a partir del 1 de septiembre. Scripts, bots y herramientas que usen los parámetros de la forma antigua a 2014 necesitan ser cambiados. Puedes [[phab:T280806#7215377|leer más aquí]]. ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias Técnicas]]''' son preparadas por los [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|redactores de Noticias Técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabora]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/29|traduce]]&nbsp;• [[m:Tech|obtén ayuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|comenta]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbete o cancela tu suscripción]].'' </div><section end="tech-newsletter-content"/> 15:31 19 jul 2021 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Johan (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=21755027 --> == Se creó un departamento nuevo == Debido a un proyecto llamado [[Filosofía de la Educación]] decidimos crear un [[Departamento de pedagogía]] separado del [[Departamento de educación]], ya que el departamento de educación está más centrado en la educación y este mas en procesos cognitivos de la educación . Samantha alumna del Profesor Chuy. == La educación dentro de la interculturalidad == Actualmente el término ''interculturalidad'' está siendo promovido con gran auge, por la riqueza de su contenido. Desde el entorno educacional, las interacciones que se viven día a día tanto dentro como fuera de las aulas constata lo antes comentado. Cada vez la diversidad cultural es más aceptada y por ende comprendida. siendo que uno de los factores que intervienen directamente en este sentido es la disposición para abrirse a la posibilidad de intercambiar tanto puntos de vista como costumbres que favorecen dichas relaciones. Los procesos de enseñanza-aprendizaje a la par están poniéndose a prueba dado que al coexistir en el mismo espacio, tanto docentes como educandos, las estrategias y objetivos deben ser más flexibles, dado que la diversidad abre el abanico de posibilidades a la construcción de nuevos entornos de diálogo y creación y los docentes como guías deberemos de permanecer atentos y cercanos en dichos procesos para contribuir positivamente en sus intervenciones. Fabiola Alatorre. == Editing news 2020 #3 == == Pasteleria == Qué diferencia hay entre*torta y bizcochuelo*? == Universal Code of Conduct News – Issue 1 == <section begin="ucoc-newsletter"/> <div style = "line-height: 1.2"> <span style="font-size:200%;">'''Noticias del Código de Conducta Universal'''</span><br> <span style="font-size:120%; color:#404040;">'''Número 1, junio de 2021'''</span><span style="font-size:120%; float:right;">[[m:Special:MyLanguage/Universal Code of Conduct/Newsletter/1|'''Leer el boletín completo''']]</span> ---- Bienvenido al primer boletín del [[m:Special:MyLanguage/Universal Code of Conduct|Código de Conducta Universal]] (UCoC por sus siglas en inglés). Este boletín ayudará a los wikimedistas a mantenerse involucrados en el desarrollo del nuevo código, y distribuirá noticias relevantes, investigaciones y próximos eventos relacionados con el UCoC. Ten en cuenta que este es el primer número del Boletín de UCoC que se entrega a todos los suscriptores y proyectos como anuncio de la iniciativa. Si quieres que los futuros números se envíen a tu página de discusión, a los cafés o a cualquier página específica que consideres oportuna, tienes que [[m:Special:MyLanguage/Global message delivery/Targets/UCoC Newsletter Subscription|suscribirte aquí]]. Puedes ayudarnos traduciendo los números del boletín en tus idiomas para difundir la noticia y crear conciencia de la nueva conducta para mantener nuestra querida comunidad segura para todas las personas. Por favor, [[m:Special:MyLanguage/Universal Code of Conduct/Newsletter/Participate|añade tu nombre aquí]] si quieres ser informado del borrador del número a traducir de antemano. Tu participación es valorada y apreciada. </div><div style="margin-top:3px; padding:10px 10px 10px 20px; background:#fffff; border:2px solid #808080; border-radius:4px; font-size:100%;"> * '''Consultas a los afiliados''' – Los afiliados de Wikimedia de todos los tamaños y tipos fueron invitados a participar en la consulta de afiliados de la UCoC a lo largo de marzo y abril de 2021. ([[m:Special:MyLanguage/Universal Code of Conduct/Newsletter/1#sec1|continuar leyendo]]) * '''Consultas clave de 2021''' – La Fundación Wikimedia llevó a cabo consultas sobre preguntas clave de cumplimiento en abril y mayo de 2021 para solicitar la opinión de la comunidad Wikimedia en general sobre el cumplimiento de las normas de la UCoC. ([[m:Special:MyLanguage/Universal Code of Conduct/Newsletter/1#sec2|continuar leyendo]]) * '''Mesas redondas''' – El equipo de facilitación del UCoC organizó dos mesas redondas públicas de 90 minutos de duración en mayo de 2021 para debatir las cuestiones clave de la aplicación del UCoC. Están previstas más conversaciones. ([[m:Special:MyLanguage/Universal Code of Conduct/Newsletter/1#sec3|continuar leyendo]]) * '''Comité de redacción de la fase 2''' – El comité de redacción de la fase 2 de la UCoC comenzó sus trabajos el 12 de mayo de 2021. Lee más sobre su trabajo. ([[m:Special:MyLanguage/Universal Code of Conduct/Newsletter/1#sec4|continuar leyendo]]) * '''Blogs de Diff''' – Los facilitadores de la UCoC escribieron varias entradas en el blog basadas en los interesantes hallazgos y percepciones de cada comunidad durante la consulta local del proyecto que tuvo lugar en el primer trimestre de 2021. ([[m:Special:MyLanguage/Universal Code of Conduct/Newsletter/1#sec5|continuar leyendo]])</div><section end="ucoc-newsletter"/> </div> <!-- Mensaje enviado por Usuario:SOyeyele (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:SOyeyele_(WMF)/Announcements/Spanish&oldid=21301197 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/30|Tech News: 2021-30]] == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="tech-newsletter-content"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/30|Translations]] are available. '''Recent changes''' * A [[mw:MediaWiki 1.37/wmf.14|new version]] of MediaWiki came to the Wikimedia wikis the week before last week. This was not in Tech News because there was no newsletter that week. '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.37/wmf.16|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2021-07-27|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2021-07-28|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2021-07-29|en}} ([[mw:MediaWiki 1.37/Roadmap|calendar]]). '''Future changes''' * If you use the [[mw:Special:MyLanguage/Skin:MonoBook|Monobook skin]] you can choose to switch off [[:w:en:Responsive web design|responsive design]] on mobile. This will now work for more skins. If <code>{{int:monobook-responsive-label}}</code> is unticked you need to also untick the new [[Special:Preferences#mw-prefsection-rendering|preference]] <code>{{int:prefs-skin-responsive}}</code>. Otherwise it will stop working. Interface admins can automate this process on your wiki. You can [[phab:T285991|read more]]. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/30|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="tech-newsletter-content"/> </div> 21:11 26 jul 2021 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Johan (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=21771634 --> == Como ayudar == Buenas: Soy un wikipedista que ha pasado por casi todos los proyectos y me gustaría saber si puedo ayudar en algo aquí.--[[Usuario:MONUMENTA|MONUMENTA]] ([[Usuario discusión:MONUMENTA|discusión]]) 00:01 30 jul 2021 (UTC) == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/31|Tech News: 2021-31]] == <section begin="tech-newsletter-content"/><div class="plainlinks"> Estas son las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' más recientes de la comunidad técnica de Wikimedia. Informa sobre estos cambios a otros usuarios. No todos los cambios te afectarán. Hay [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/31|traducciones]] disponibles. '''Cambios recientes''' * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Elemento avanzado]] Si tu wiki usa las etiquetas <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki><div class="mw-content-ltr"></nowiki></code></bdi> o <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki><div class="mw-content-rtl"></nowiki></code></bdi> sin el atributo <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>dir</code></bdi> requerido, éstas dejarán de funcionar en 2 semanas más. Existe una solución para evitar problemas que se puede añadir a la página de la wiki Common.css, el cual está explicado en [[phab:T287701|T287701]]. Desde ahora, todas las páginas deben incluir todos los atributos, por ejemplo <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki><div class="mw-content-ltr" dir="ltr" lang="en"></nowiki></code></bdi> o <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki><div class="mw-content-rtl" dir="rtl" lang="he"></nowiki></code></bdi>. Esto también aplica para otras etiquetas HTML como por ejemplo <code>span</code> o <code>code</code>. Puedes encontrar los algunas etiquetas que deben ser cambiados en tu wiki, usando las instrucciones de [[phab:T287701|T287701]]. * Recordatorio: Wikimedia [[m:Special:MyLanguage/IRC/Migrating to Libera Chat|migró sus canales IRC a Libera Chat]], desde la antigua red de Freenode. La documentación local debe ser actualizada. '''Problemas''' * Durante la semana pasada, todas las wikis tuvieron un acceso lento o sin acceso por cerca de 30 minutos. Existió un problema al generar listas dinámicas de artículos en la Wikinoticias en ruso, debido a la importación masiva de más de 200 mil artículos en 3 días, lo que causó problemas en la base de datos. La característica que presentó el problema fue desactivada en esa wiki y el equipo de desarrollo está discutiendo si se puede solucionar el problema. [https://phabricator.wikimedia.org/T287380][https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Incident_documentation/2021-07-26_ruwikinews_DynamicPageList] '''Cambios de esta semana''' * Cuando añades enlaces a una página usando el [[mw:VisualEditor|Editor Visual]] o el [[mw:Special:MyLanguage/2017 wikitext editor|editor de wikicódigo de 2017]], las [[mw:Special:MyLanguage/Extension:Disambiguator|páginas de desambiguación]] comenzarán a aparecer al final de la lista de resultados. Esto debido a que las personas generalmente no desean enlazar a páginas de desambiguación. [https://phabricator.wikimedia.org/T285510] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Elemento recurrente]] La [[mw:MediaWiki 1.37/wmf.17|nueva versión]] de MediaWiki se instalará en los wikis de prueba y en MediaWiki.org el {{#time:j xg|2021-08-03|es}}. Se instalará en wikis que no son Wikipedia y en algunas Wikipedias a partir del {{#time:j xg|2021-08-04|es}}, y en las restantes a partir del {{#time:j xg|2021-08-05|es}} ([[mw:MediaWiki 1.37/Roadmap|calendario]]). '''Cambios futuros''' * El [[mw:Wikimedia Apps/Team/Android|equipo de la aplicación de Wikipedia para Android]] está trabajando en la comunicación en la app. El equipo está trabajando en cómo generar las discusiones entre editores y cómo recibir las notificaciones. Puedes [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Apps/Team/Android/Communication|leer más acerca de esto]]. Están buscando a usuarios que deseen [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Apps/Team/Android/Communication/UsertestingJuly2021|probar estas características]]. Cualquier persona que posea un teléfono Android y desee descargar la aplicación puede colaborar. * La [[Special:Preferences#mw-prefsection-betafeatures|Función Beta]] para {{int:discussiontools-preference-label}} será actualizada en las próximas semanas. Podrás [[mw:Talk pages project/Notifications|suscribirte a secciones individuales]] en una página de discusión en más wikis. Puedes probar esto añadiendo <code>?dtenable=1</code> al final de la dirección URL de una página de discusión ([https://meta.wikimedia.org/wiki/Meta_talk:Sandbox?dtenable=1 ejemplo]). ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias Técnicas]]''' son preparadas por los [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|redactores de Noticias Técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabora]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/31|traduce]]&nbsp;• [[m:Tech|obtén ayuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|comenta]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbete o cancela tu suscripción]].'' </div><section end="tech-newsletter-content"/> 20:47 2 ago 2021 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Johan (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=21818289 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/32|Tech News: 2021-32]] == <section begin="tech-newsletter-content"/><div class="plainlinks"> Estas son las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' más recientes de la comunidad técnica de Wikimedia. Informa sobre estos cambios a otros usuarios. No todos los cambios te afectarán. Hay [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/32|traducciones]] disponibles. '''Problemas''' * Podrás leer pero no editar 17 wikis por algunos minutos el próximo 10 de agosto. Esto está planeado a las [https://zonestamp.toolforge.org/1628571650 05:00 UTC]. Esta interrupción será por trabajos en la base de datos. [https://phabricator.wikimedia.org/T287449] '''Cambios de esta semana''' * La [[wmania:Special:MyLanguage/2021:Hackathon|Hackathon durante Wikimania]] se llevará a cabo en forma remota el 13 de agosto, comenzando a las 05:00 UTC, por 24 horas. Puedes participar de diferentes maneras. Aún puedes proponer proyectos y sesiones. * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Elemento recurrente]] La [[mw:MediaWiki 1.37/wmf.18|nueva versión]] de MediaWiki se instalará en los wikis de prueba y en MediaWiki.org el {{#time:j xg|2021-08-10|es}}. Se instalará en wikis que no son Wikipedia y en algunas Wikipedias a partir del {{#time:j xg|2021-08-11|es}}, y en las restantes a partir del {{#time:j xg|2021-08-12|es}} ([[mw:MediaWiki 1.37/Roadmap|calendario]]). * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Elemento avanzado]] El estilo de CSS <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki><div class="visualClear"></div></nowiki></code></bdi> no será soportado a contar del 12 de agosto. En su lugar, las plantillas y páginas deberán usar <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki><div style="clear:both;"></div></nowiki></code></bdi>. Ayuda reemplazando cualquier uso en tu wiki. Existen enlaces globales de búsqueda disponibles en [[phab:T287962|T287962]]. '''Cambios futuros''' * [[m:Special:MyLanguage/The Wikipedia Library|La Biblioteca de Wikipedia]] es un sitio donde los editores de Wikipedia poseen acceso a fuentes fiables. Existe una [[mw:Special:MyLanguage/Extension:TheWikipediaLibrary|extensión]] que posee una nueva función de indicarle a los usuarios cuando pueden participar. Se usará para realizar notificaciones, comenzando con los primeros usuarios a inicios de septiembre. Se añadirán a más usuarios más adelante. [https://phabricator.wikimedia.org/T288070] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Elemento avanzado]] [[w:es:Vue.js|Vue.js]] será el ''framework'' de [[w:es:JavaScript|Javascript]] para MediaWiki en el futuro. [https://lists.wikimedia.org/hyperkitty/list/wikitech-l@lists.wikimedia.org/thread/SOZREBYR36PUNFZXMIUBVAIOQI4N7PDU/] ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias Técnicas]]''' son preparadas por los [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|redactores de Noticias Técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabora]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/32|traduce]]&nbsp;• [[m:Tech|obtén ayuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|comenta]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbete o cancela tu suscripción]].'' </div><section end="tech-newsletter-content"/> 16:21 9 ago 2021 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Johan (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=21856726 --> == WikiSP Newsletter #3 (2021-08) == <div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="es" dir="ltr"> <div style="solid #000; box-shadow: 0 2px 2px rgba(0,0,0,0.1); padding: 1em; border: 1px solid #CCC; border-color: #AAA; text-align: left;" class="plainlinks"> [[m:Special:MyLanguage/Wikimedia Small Projects/Newsletter|Boletín informativo de WikiSP]] del mes de agosto 2021. <div> [[File:OOjs_UI_icon_userAvatar.svg|20px|alt=]] '''Miembros''' :[[File:OOjs_UI_icon_add.svg|20px|Nuevo ingreso]] [[m:Usar:Jsmura|Jsmura]] • [[m:User:Villalaso|Villalaso]] • [[m:User:Manlleus|Manlleus]] • [[m:User:Laura Fiorucci|Laura Fiorucci]] [[File:Wikisp-logo-icon.svg|right|150px]] </div> [[File:OOjs UI icon ongoingConversation-ltr.svg|20px|alt=]] '''Discusiones en curso''' :* Una [https://wikisp.org/wiki/Propuestas:General/Enmienda_a_la_política_de_miembros discusión sobre cambios a la política de miembros] se está llevando a cabo, :* Una [https://wikisp.org/wiki/Propuestas:General/Incremento_de_asientos_temporales_en_el_admincom discusión sobre incremento en los asientos temporales a la Comisión Administrativa] se está llevando a cabo. [[File:OOjs UI icon notice.svg|20px|alt=]] '''Miscelánea''' :* ¡Hemos alcanzado los 25 miembros! :* Reciente fueron seleccionados los miembros a los [[m:Special:MyLanguage/Grants:Committees|Comités Regionales]]. Felicitamos a [[m:User:Alexandrabello|Alexandrabello]] por entrar al [[m:Special:MyLanguage/Grants:Regions/LATAM_and_The_Caribbean|Comité de Latinoamérica y el Caribe]]. :* El 16 de agosto inicia SmallProjects. Una versión sintetizada de cómo funcionará el proyecto se encuentra [https://wikisp.org/wiki/Portal:SmallProjects/SP acá]. ---- <div style="text-align: center;"> [[File:OOjs UI icon previous-ltr.svg|30px|link=//meta.wikimedia.org/wiki/Special:MyLanguage/Wikimedia_Small_Projects_in_Spanish/Newsletter/Julio_2021|Anterior boletín]] • [[File:OOjs UI icon speechBubbles-ltr.svg|30px|link=//meta.wikimedia.org/wiki/Talk:Wikimedia_Small_Projects_in_Spanish/Newsletter#Agosto_2021|Discute este boletín]] • [[File:OOjs_UI_icon_bell.svg|30px|link=//meta.wikimedia.org/wiki/Global_message_delivery/Targets/WikiSP|Suscríbete]] • [[File:OOjs UI icon history.svg|30px|link=//meta.wikimedia.org/wiki/Wikimedia_Small_Projects_in_Spanish/Newsletter/Archivo|Archivo]] • [[File:OOjs UI icon message.svg|30px|link=//lists.wikimedia.org/postorius/lists/wikisp.lists.wikimedia.org|Lista de correo]] </div> </div></div> 20:49 13 ago 2021 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Galahad (WMSP)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/WikiSP&oldid=21799879 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/33|Tech News: 2021-33]] == <section begin="tech-newsletter-content"/><div class="plainlinks"> <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/33|Translations]] are available. </div> '''Cambios recientes''' * <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">You can add language links in the sidebar in the [[mw:Special:MyLanguage/Reading/Web/Desktop Improvements|new Vector skin]] again. You do this by connecting the page to a Wikidata item. The new Vector skin has moved the language links but the new language selector cannot add language links yet.</span> [https://phabricator.wikimedia.org/T287206] '''Problemas''' * <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">There was a problem on wikis which use the Translate extension. Translations were not updated or were replaced with the English text. The problems have been fixed.</span> [https://phabricator.wikimedia.org/T288700][https://phabricator.wikimedia.org/T288683][https://phabricator.wikimedia.org/T288719] '''Cambios más tarde esta semana''' * <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">A [[mw:Help:Tags|revision tag]] will soon be added to edits that add links to [[mw:Special:MyLanguage/Extension:Disambiguator|disambiguation pages]]. This is because these links are usually added by accident. The tag will allow editors to easily find the broken links and fix them. If your wiki does not like this feature, it can be [[mw:Help:Tags#Deleting a tag added by the software|hidden]].</span> [https://phabricator.wikimedia.org/T287549] *¿Te gustaría ayudar a mejorar la información sobre herramientas? ¿Te gustaría organizar o ayudar a organizar una pequeña quedada virtual para tu comunidad para hablar la lista de herramientas? Por favor, ponte en contacto en la página de discusión dej [[m:Toolhub/The Quality Signal Sessions|Toolhub Sesiones de Señal de Calidad]]. También estamos buscando feedback [[m:Talk:Toolhub/The Quality Signal Sessions#Discussion topic for "Quality Signal Sessions: The Tool Maintainers edition"|de gentede mantenimiento de herramientas]] para algunas cuestiones concretas. * <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">In the past, edits to any page in your user talk space ignored your [[mw:Special:MyLanguage/Help:Notifications#mute|mute list]], e.g. sub-pages. Starting this week, this is only true for edits to your talk page.</span> [https://phabricator.wikimedia.org/T288112] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Elemento recurrente]] <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">The [[mw:MediaWiki 1.37/wmf.19|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2021-08-17|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2021-08-18|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2021-08-19|en}} ([[mw:MediaWiki 1.37/Roadmap|calendar]]).</span> <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/33|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div> </div><section end="tech-newsletter-content"/> 19:27 16 ago 2021 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Quiddity (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=21889213 --> == Presentación para Administrador == Buenas: Soy un veterano wikipedista con una gran actividad en eswiki, dónde he colaborado contra el vandalismo y tengo práctica, he visto que aquí ocurre y tiene que ser sofocado por administradores globales, con lo que mue gustaría proponerme para administrador, no tengo gran experiencia aquí editando aquí, aunque conozco esta wiki desde hace mucho tiempo.[[Usuario:MONUMENTA|MONUMENTA]] ([[Usuario discusión:MONUMENTA|discusión]]) 22:26 22 ago 2021 (UTC) == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/34|Tech News: 2021-34]] == <section begin="tech-newsletter-content"/><div class="plainlinks"> Estas son las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' más recientes de la comunidad técnica de Wikimedia. Informa sobre estos cambios a otros usuarios. No todos los cambios te afectarán. Hay [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/34|traducciones]] disponibles. '''Cambios recientes''' * La extensión [[mw:Special:MyLanguage/Extension:Score|Score]] (notación <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki><score></nowiki></code></bdi>) ha sido restablecida en las wikis públicas y fue actualizada a una nueva versión. Algunas funcionalidades musicales podrían no estar disponibles porque la extensión fue habilitada en "modo seguro". El problema de seguridad ha sido solucionado y se ha [[mw:Special:MyLanguage/Extension:Score/2021 security advisory|publicado una advertencia]]. '''Problemas''' * Podrás leer pero no editar [[phab:T289130|algunas wikis]] por algunos minutos el {{#time:j xg|2021-08-25|es}}. Esto ocurrirá cerca de las [https://zonestamp.toolforge.org/1629871217 06:00 UTC], debido a mantención en la base de datos. Durante este periodo, no se podrán realizar operaciones sobre CentralAuth. '''Cambios de esta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Elemento recurrente]] La [[mw:MediaWiki 1.37/wmf.20|nueva versión]] de MediaWiki se instalará en los wikis de prueba y en MediaWiki.org el {{#time:j xg|2021-08-24|es}}. Se instalará en wikis que no son Wikipedia y en algunas Wikipedias a partir del {{#time:j xg|2021-08-25|es}}, y en las restantes a partir del {{#time:j xg|2021-08-26|es}} ([[mw:MediaWiki 1.37/Roadmap|calendario]]). ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias Técnicas]]''' son preparadas por los [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|redactores de Noticias Técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabora]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/34|traduce]]&nbsp;• [[m:Tech|obtén ayuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|comenta]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbete o cancela tu suscripción]].'' </div><section end="tech-newsletter-content"/> 21:58 23 ago 2021 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Quiddity (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=21923254 --> == Me propongo a Administrador == Debido al bajo número de administradores aquí he decidido [[Wikiversidad:Administradores/Candidaturas#Propuesta de "MONUMENTA" como administrador|presentarme a votación]]. [[Usuario:MONUMENTA|MONUMENTA]] ([[Usuario discusión:MONUMENTA|discusión]]) 13:57 24 ago 2021 (UTC) == Investigación sobre los proyectos pequeños: Primera fase == Estimados voluntarios, soy Richard Varela y soy parte del proyecto de investigación de los proyectos pequeños, del que podrán saber mayor información a [https://wikisp.org/wiki/Portal:SmallProjects/SP través de este enlace]. La primera fase constituye en una lluvia de ideas entre las comunidades y el equipo de investigación para conocer los problemas por las que los proyectos decaen y posibles soluciones que puedan ser llevadas ante la Fundación Wikimedia directamente o por medio de sus afiliados. Cualquier planteamiento es razonable, en caso de que no exista un punto de partida, las siguientes preguntas son de utilidad: * ¿Cuál es la causa primaria de la decaída en ediciones/voluntarios? * ¿Cuál es la viabilidad del proyecto de cara a la estrategia 2030? * ¿Cuál podría ser una potencial solución a ser implementada en el corto plazo? Desde el 16 de agosto y hasta el 16 de septiembre este hilo estará vigente, por lo que no existe apuro y no se espera una pronta respuesta. Un saludo, [[Usuario:RVarela (WMSP)|RVarela (WMSP)]] ([[Usuario discusión:RVarela (WMSP)|discusión]]) 14:23 24 ago 2021 (UTC) == Read-only reminder == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="MassMessage"/> A maintenance operation will be performed on [https://zonestamp.toolforge.org/1629871231 {{#time: l F d H:i e|2021-08-25T06:00|en}}]. It should only last for a few minutes. This will affect your wiki as well as 11 other wikis. During this time, publishing edits will not be possible. Also during this time, operations on the CentralAuth will not be possible (GlobalRenames, changing/confirming e-mail addresses, logging into new wikis, password changes). For more details about the operation and on all impacted services, please check [[phab:T289130|on Phabricator]]. A banner will be displayed 30 minutes before the operation. Please help your community to be aware of this maintenance operation. {{Int:Feedback-thanks-title}}<section end="MassMessage"/> </div> 20:35 24 ago 2021 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Quiddity (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=21927201 --> == Reorganizar la [[Plantilla:Facultades]] == Considero que la [[Plantilla:Facultades]] debería de ser reorganizada para colocar las Ciencias Sociales seguidas de las Humanidades, y el resto de las ciencias con sus similares, y no por orden alfabético como ahora ocurre.[[Usuario:MONUMENTA|MONUMENTA]] ([[Usuario discusión:MONUMENTA|discusión]]) 13:40 26 ago 2021 (UTC) == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/35|Tech News: 2021-35]] == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="tech-newsletter-content"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/35|Translations]] are available. '''Recent changes''' * Some musical score syntax no longer works and may needed to be updated, you can check [[:Category:{{MediaWiki:score-error-category}}]] on your wiki for a list of pages with errors. '''Problems''' * Musical scores were unable to render lyrics in some languages because of missing fonts. This has been fixed now. If your language would prefer a different font, please file a request in Phabricator. [https://phabricator.wikimedia.org/T289554] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Advanced item]] The parameters for how you obtain [[mw:API:Tokens|tokens]] in the MediaWiki API were changed in 2014. The old way will no longer work from 1 September. Scripts, bots and tools that use the parameters from before the 2014 change need to be updated. You can [[phab:T280806#7215377|read more]] about this. * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.37/wmf.21|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2021-08-31|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2021-09-01|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2021-09-02|en}} ([[mw:MediaWiki 1.37/Roadmap|calendar]]). '''Future changes''' * You will be able to read but not edit [[phab:T289660|Commons]] for a few minutes on {{#time:j xg|2021-09-06|en}}. This will happen around [https://zonestamp.toolforge.org/1630818058 05:00 UTC]. This is for database maintenance. * All wikis will be read-only for a few minutes in the week of 13 September. More information will be published in Tech News later. It will also be posted on individual wikis in the coming weeks. [https://phabricator.wikimedia.org/T287539] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/35|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="tech-newsletter-content"/> </div> 16:01 30 ago 2021 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Trizek (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=21954810 --> == Cambios en la portada == Las secciones de [[Plantilla:Participación|participación]] y [[Plantilla:Comunidad|comunidad]] deberían de unirse, ya que son redundantes. Asimismo, se podría aprovechar para reformar la [[Plantilla:Bienvenido usuario|plantilla de bienvenida a nuevos usuarios]], añadiendo nuevos enlaces y cambiándole el nombre a [[Plantilla:Bienvenida]], para lo que habría que trasladar el nombre y la carátula de esta wiki a otro nombre, como [[Plantilla:Wikiversidad]]. [[Usuario:MONUMENTA|MONUMENTA]] ([[Usuario discusión:MONUMENTA|discusión]]) 18:28 3 sep 2021 (UTC) :[[Plantilla:Bienvenida]] podría trasladarse a algo como [[Plantilla:Bienvenida portada]]. Llamar [[Plantilla:Bienvenido usuario]] [[Plantilla:Bienvenida]] seria consistente con [[:w:Plantilla:Bienvenida]], facilitando su uso a usuarios de otros proyectos. Como curiosidad, la plantilla de Wikipedia [[:w:Plantilla:Bienvenida]] también se llamaba [[:w:Plantilla:Bienvenido usuario]] [https://es.wikipedia.org/wiki/Especial:Registro?page=Plantilla%3ABienvenida hasta diciembre de 2014], en que se fusionó con [[Plantilla:Bienvenida ip]], cosa que entonces habría que hacer también aquí. [[Usuario:Platonides|Platonides]] ([[Usuario discusión:Platonides|discusión]]) 00:18 4 sep 2021 (UTC) == Código de Conducta Universal - Revisión del proyecto de pautas de cumplimiento == El [[m:Special:MyLanguage/Universal Code of Conduct/Drafting committee#Phase%202|Comité de redacción de la Fase 2 del Código de Conducta Universal]] desea recibir comentarios sobre el '''[[m:Universal Code of Conduct/Enforcement draft guidelines review/es|proyecto de pautas de cumplimiento]]''' para el [[m:Special:MyLanguage/Universal Code of Conduct|Código de Conducta Universal]]. (CdCU). Este periodo de revisión comenzó el 17 de agosto de 2021. Los miembros de la comunidad y del staff han colaborado en la elaboración de este borrador de pautas basado en [[m:Special:MyLanguage/Universal Code of Conduct/Discussions|consultas, debates e investigaciones]]. Estas pautas no son definitivas, pero puedes ayudar a que el proyecto avance. Envía tus comentarios sobre estas pautas antes del 17 de octubre de 2021. El comité revisará las pautas basándose en las aportaciones de la comunidad. Todo el mundo puede compartir comentarios en varios lugares. Los facilitadores aceptan comentarios en cualquier idioma en la página de conversación de [[m:Talk:Universal Code of Conduct/Enforcement draft guidelines review|revisión de borradores]] o por correo electrónico. Los comentarios también se pueden compartir en las páginas de discusión de las traducciones, en las discusiones locales o durante las mesas redondas y las horas de conversación. Está previsto que se celebren debates en directo sobre el proyecto de pautas de cumplimiento del CdCU: :[[wmania:2021:Submissions/Universal_Code_of_Conduct_Roundtable|Sesión de Wikimania 2021]] (grabada el 16 de agosto) :[[m:Special:MyLanguage/Universal Code of Conduct/2021 consultations/Roundtable discussions#Conversation%20hours|Horas de conversación]] - 7 de septiembre @ 03:00 UTC y 14:00 UTC :[[m:Special:MyLanguage/Universal Code of Conduct/2021 consultations/Roundtable discussions|Convocatorias de mesas redondas]] - 18 de septiembre @ 03:00 UTC y 15:00 UTC El equipo de facilitación que apoya este periodo de revisión espera llegar a un gran número de comunidades. Es importante tener un entendimiento compartido. Si no ves que se esté llevando a cabo una conversación en tu comunidad, por favor, organiza un debate. Los facilitadores pueden ayudarte a organizar las conversaciones. Los debates se resumirán y se presentarán al comité de redacción cada dos semanas. Los resúmenes se publicarán [[m:Special:MyLanguage/Universal Code of Conduct/Drafting committee/Digests|aquí]]. Por favor, haznos saber si tienes alguna pregunta, --[[Usuario:Oscar . (WMF)|Oscar . (WMF)]] ([[Usuario discusión:Oscar . (WMF)|discusión]]) 14:20 6 sep 2021 (UTC) == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/36|Tech News: 2021-36]] == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="tech-newsletter-content"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/36|Translations]] are available. '''Recent changes''' * The wikis that have [[mw:Special:MyLanguage/Growth/Feature_summary|Growth features]] deployed have been part of A/B testing since deployment, in which some newcomers did not receive the new features. Now, all of the newcomers on 21 of the smallest of those wikis will be receiving the features. [https://phabricator.wikimedia.org/T289786] '''Changes later this week''' * There is no new MediaWiki version this week. '''Future changes''' * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Advanced item]] In 2017, the provided jQuery library was upgraded from version 1 to 3, with a compatibility layer. The migration will soon finish, to make the site load faster for everyone. If you maintain a gadget or user script, check if you have any JQMIGRATE errors and fix them, or they will break. [https://phabricator.wikimedia.org/T280944][https://lists.wikimedia.org/hyperkitty/list/wikitech-l@lists.wikimedia.org/thread/6Z2BVLOBBEC2QP4VV4KOOVQVE52P3HOP/] * Last year, the Portuguese Wikipedia community embarked on an experiment to make log-in compulsory for editing.  The [[m:IP Editing: Privacy Enhancement and Abuse Mitigation/Impact report for Login Required Experiment on Portuguese Wikipedia|impact report of this trial]] is ready. Moving forward, the Anti-Harassment Tools team is looking for projects that are willing to experiment with restricting IP editing on their wiki for a short-term experiment. [[m:IP Editing: Privacy Enhancement and Abuse Mitigation/Login Required Experiment|Learn more]]. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/36|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="tech-newsletter-content"/> </div> 15:20 6 sep 2021 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Trizek (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=21981010 --> == The 2022 Community Wishlist Survey will happen in January == <div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="es" dir="ltr"> Hola a todos, ¡Esperamos que todos ustedes estén tan sanos y salvos como puedan durante estos tiempos difíciles! Queríamos compartir algunas noticias sobre un cambio en la Encuesta de Deseos de la Comunidad de 2022. También nos gustaría escuchar sus opiniones. Resumen: <div style="font-style:italic;"> Realizaremos la [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist Survey|Encuesta de Deseos de la Comunidad]] 2022 en enero de 2022. Necesitamos más tiempo para trabajar en los deseos de 2021. También necesitamos tiempo para preparar algunos cambios en la Encuesta de Deseos de 2022. Mientras tanto, puede usar una [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist Survey/Sandbox|zona de pruebas dedicada para dejar ideas iniciales para los deseos de 2022]]. </div> === La propuesta de deseos y el cumplimiento de los mismos se realizarán durante el mismo año === Antiguamente, el equipo de [[m:Special:MyLanguage/Community Tech|Tecnología Comunitaria]] celebraba la Encuesta de Lista de Deseos de la Comunidad para el año siguiente en noviembre del año previo. Por ejemplo, la [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist Survey 2021|Encuesta de Deseos para 2021]] se celebró en noviembre de 2020. Eso funcionaba bien hace unos años, pues en ese momento, solíamos comenzar a trabajar en los deseos poco después de que se publicaran los resultados de la votación. Aun así, en 2021, hubo una demora entre la votación y el tiempo en el que pudimos empezar a trabajar en los deseos nuevos. Hasta julio de 2021, estuvimos trabajando en los [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist Survey 2020|deseos de 2020]]. Esperamos que sea más intuitivo tener la Encuesta de Deseos de 2022 en enero de 2020. Esto también nos permitirá tener más tiempo para completar más deseos de la encuesta de 2021. === Incentivando una mayor participación de comunidades históricamente excluidas === Estamos pensando en cómo hacer que la participación en la Lista de Deseos sea más fácil. Queremos proporcionar más traducciones, e incentivar a comunidades de escasos recursos a ser más activas. Nos gustaría tener algo de tiempo para hacer estos cambios. === Un nuevo espacio para hablarnos sobre las prioridades y deseos que aún no se han cumplido === Habremos dejado pasar 365 días sin una Encuesta de Deseos. Lo incentivamos a acercarse a nosotros y esperamos escucharlo en la [[m:Special:MyLanguage/Talk:Community Wishlist Survey|página de discusión]], ¡al igual que en nuestras reuniones bimestrales ''Talk to Us'' (Hable con nosotros)! Estas serán celebradas en dos momentos diferentes para adaptarse a los diferentes husos horarios. Empezaremos nuestra primera reunión el '''15 de septiembre a las 23 horas UTC'''. ¡Pronto le daremos detalles sobre la agenda y el programa! === Lluvia de ideas y borradores de propuestas antes de la fase de propuesta === Si ya tiene sus primeras ideas de deseos, puede utilizar la [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist Survey/Sandbox|nueva zona de pruebas de la Encuesta de Deseos de la Comunidad]]. De esta forma, no los olvidará antes de enero de 2022. Podrá volver a ellos y concretarlos. ¡Pero recuerde que los cambios realizados en la zona de pruebas no cuentan como deseos para la encuesta! === Comentarios === * ¿Qué deberíamos hacer para mejorar las páginas de la Encuesta de Deseos? * ¿Cómo le gustaría utilizar nuestra [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist Survey/Sandbox|nueva zona de pruebas]]? * ¿Cuáles cree que serían los riesgos si cambiamos la fecha de la encuesta de 2022? * ¿Qué permitiría que más personas participaran en la encuesta de 2022? Puede responder en la [[m:Special:MyLanguage/Talk:Community Wishlist Survey|página de discusión]] (en el idioma de su preferencia) o durante nuestras reuniones de Habla con nosotros (''Talk to Us''). </div> [[user:SGrabarczuk (WMF)|SGrabarczuk (WMF)]] ([[user talk:SGrabarczuk (WMF)|talk]]) 00:23 7 sep 2021 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:SGrabarczuk (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Distribution_list/Global_message_delivery&oldid=21980442 --> == Call for Candidates for the Movement Charter Drafting Committee ending 14 September 2021 == <section begin="announcement-content"/>La Estrategia del Movimiento anuncia [[:m:Special:MyLanguage/Movement_Charter/Drafting_Committee|la convocatoria de Candidato/as para el Comité de Redacción de la Carta del Movimiento]]. La convocatoria se abre a partir del 2 de agosto de 2021 y cierra el 14 de septiembre de 2021. Se espera que el Comité represente [[:m:Special:MyLanguage/Movement_Charter/Drafting_Committee/Diversity_and_Expertise_Matrices|la diversidad en el Movimiento]]. Esta diversidad incluye género, idioma, regiones y la experiencia previa. Esto incluye la participación en proyectos, afiliados y la Fundación Wikimedia. No es necesario dominar el inglés para ser miembro. De requerirse, se ofrece apoyo de traducción e interpretación. Los miembros recibirán una dieta para compensar los gastos de participación. Es de 100 dólares cada dos meses. Buscamos personas que tengan algunas de las siguientes [[:m:Special:MyLanguage/Movement_Charter/Drafting_Committee#Role_Requirements|habilidades]]: * Saber escribir en forma colaborativa. (se valorará la experiencia demostrada) * Están dispuestos a llegar a compromisos. * Centrarse en la inclusión y la diversidad. * Tener experiencia en consultas comunitarias. * Tener experiencia en comunicación intercultural. * Tener experiencia de gobernanza u organización en organizaciones sin ánimo de lucro o comunidades. * Tener experiencia en la negociación con diferentes partes. Se espera que el Comité comience con 15 personas. Si hay 20 o más candidatos, se realizará un proceso mixto de elección y selección. Si hay 19 o menos candidatos, entonces tiene lugar el proceso de selección sin elección. ¿Ayudarás a Wikimedia a evolucionar en esta importante labor? Presenta tu candidatura a partir de la próxima semana [[:m:Special:MyLanguage/Movement_Charter/Drafting_Committee#Candidate_Statements|aquí]]. No dudes en ponerte en contacto con strategy2030[[File:At sign.svg|16x16px|link=|(_AT_)]]wikimedia.org si tienes preguntas.<section end="announcement-content"/> [[User:Xeno (WMF)|Xeno (WMF)]] 16:43 10 sep 2021 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Xeno (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Xeno_(WMF)/Delivery/Wikiversity&oldid=22002001 --> == Server switch == <div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="es" dir="ltr"><div class="plainlinks"> [[:m:Special:MyLanguage/Tech/Server switch|Lee este mensaje en otro idioma]] • [https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Special:Translate&group=page-Tech%2FServer+switch&language=&action=page&filter= {{int:please-translate}}] La [[foundation:|Fundación Wikimedia]] prueba el cambio entre sus centros de datos principal y el de respaldo. Esto asegurará que Wikipedia y las demás wikis de Wikimedia puedan permanecer en línea, incluso después de un desastre. Para garantizar que todo esté funcionando, el departamento de Tecnología de Wikimedia realizará una prueba programada. Esta prueba mostrará si puede cambiar confiablemente de un centro de datos a otro. Requerirá que muchos equipos estén preparados para la prueba y que estén disponibles para arreglar cualquier problema inesperado. <span class="mw-translate-fuzzy">Cambiarán todo el tráfico al centro de datos de respaldo (secundario) el '''martes 27 de octubre de 2020'''.</span> Lamentablemente, debido a algunas limitaciones en [[mw:Manual:What is MediaWiki?|MediaWiki]], toda edición deberá detenerse mientras se realiza el cambio. Nos disculpamos por la intermisión, y estamos trabajando para minimizarlo en el futuro. '''Serán capaces de leer, pero no de editar, en todas las wikis por un período mínimo de tiempo.''' *No podrás editar hasta por una hora el martes, 14 de septiembre. La prueba comenzará a las [https://zonestamp.toolforge.org/1631628049 14:00 UTC] (07:00 PDT, 10:00 EDT, 15:00 WEST/BST, 16:00 CEST, 19:30 IST, 23:00 JST, y en Nueva Zelanda a las 02:00 NZST el miércoles 15 de septiembre). *Si tratas de editar o guardar durante ese período, verás un mensaje de error. Esperamos que ninguna edición se pierda durante esos minutos, pero no podemos garantizarlo. Si ves el mensaje de error, por favor aguarda hasta que todo vuelva a la normalidad. Solo entonces podrás guardar tus ediciones. No obstante, se recomienda primero, que realices una copia de tus cambios por si acaso. ''Otros efectos'': *Los trabajos en segundo plano estarán ralentizados y algunos podrían ser descartados. Los enlaces en rojo no serán actualizados de forma expedita como ocurre normalmente. Si creaste un artículo que ya está enlazado en otra parte, ese enlace seguirá estando en rojo por más tiempo de lo usual. Varios ''scripts'' de larga duración serán detenidos. * <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">We expect the code deployments to happen as any other week.</span> <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">However, some case-by-case code freezes could punctually happen if the operation require them afterwards.</span> Este proyecto podrá ser aplazado de ser necesario. Puedes [[wikitech:Switch_Datacenter|consultar la agenda en wikitech.wikimedia.org]]. Cualquier cambio será anunciado en la agenda. Habrán más notificaciones al respecto. Se exhibirá un banner en todas las wikis 30 minutos antes de que esta operación ocurra. '''Favor compartir esta información con tu comunidad.'''</div></div> [[user:SGrabarczuk (WMF)|SGrabarczuk (WMF)]] ([[user talk:SGrabarczuk (WMF)|<span class="signature-talk">{{int:Talkpagelinktext}}</span>]]) 00:46 11 sep 2021 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:SGrabarczuk (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Distribution_list/Global_message_delivery&oldid=21980442 --> == Talk to the Community Tech == [[File:Magic Wand Icon 229981 Color Flipped.svg|{{dir|{{pagelang}}|left|right}}|frameless|50px]] [[:m:Special:MyLanguage/Community Wishlist Survey/Updates/2021-09 Talk to Us|Read this message in another language]] • [https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Special:Translate&group=page-Community_Wishlist_Survey/Updates/2021-09_Talk_to_Us&language=&action=page&filter= {{int:please-translate}}] Hello! As we have [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist Survey/Updates|recently announced]], we, the team working on the [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist Survey|Community Wishlist Survey]], would like to invite you to an online meeting with us. It will take place on [https://www.timeanddate.com/worldclock/fixedtime.html?iso=20210915T2300 '''September 15th, 23:00 UTC'''] on Zoom, and will last an hour. [https://wikimedia.zoom.us/j/89828615390 '''Click here to join''']. '''Agenda''' * [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist Survey 2021/Status report 1#Prioritization Process|How we prioritize the wishes to be granted]] * [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist Survey/Updates|Why we decided to change the date]] from November 2021 to January 2022 * Update on the [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist Survey 2021/Warn when linking to disambiguation pages|disambiguation]] and the [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist Survey 2021/Real Time Preview for Wikitext|real-time preview]] wishes * Questions and answers '''Format''' The meeting will not be recorded or streamed. Notes without attribution will be taken and published on Meta-Wiki. The presentation (first three points in the agenda) will be given in English. We can answer questions asked in English, French, Polish, and Spanish. If you would like to ask questions in advance, add them [[m:Talk:Community Wishlist Survey|on the Community Wishlist Survey talk page]] or send to sgrabarczuk@wikimedia.org. [[m:Special:MyLanguage/User:NRodriguez (WMF)|Natalia Rodriguez]] (the [[m:Special:MyLanguage/Community Tech|Community Tech]] manager) will be hosting this meeting. '''Invitation link''' * [https://wikimedia.zoom.us/j/89828615390 Join online] * Meeting ID: 898 2861 5390 * One tap mobile ** +16465588656,,89828615390# US (New York) ** +16699006833,,89828615390# US (San Jose) * [https://wikimedia.zoom.us/u/kctR45AI8o Dial by your location] See you! [[User:SGrabarczuk (WMF)|SGrabarczuk (WMF)]] ([[User talk:SGrabarczuk (WMF)|<span class="signature-talk">{{int:Talkpagelinktext}}</span>]]) 03:04 11 sep 2021 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:SGrabarczuk (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Distribution_list/Global_message_delivery&oldid=21980442 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/37|Tech News: 2021-37]] == <section begin="tech-newsletter-content"/><div class="plainlinks"> Estas son las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' de la comunidad técnica de Wikimedia. Informe de estos cambios a otros usuarios. No todos los cambios le afectarán. Hay [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/37|traducciones]] disponibles. '''Cambios recientes''' * 45 nuevas Wikipedias ahora tienen acceso a las [[mw:Special:MyLanguage/Growth/Feature summary|funciones de Growth]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T289680] * Ahora [[mw:Special:MyLanguage/Growth/Deployment table|la mayoría de Wikipedias]] tiene acceso a las funciones de Growth. El equipo de Growth [[mw:Special:MyLanguage/Growth/FAQ|publicó una página de preguntas frecuentes]] sobre las funciones. Estas preguntas frecuentes traducibles incluyen la descripción de las funciones, cómo usarlas, cómo cambiar la configuración y más. '''Problemas''' * [[m:Special:MyLanguage/Tech/Server switch|Todos los wikis pasarán a modo sólo lectura]] durante unos minutos el 14 de septiembre. Esto se prevé que sucederá a las [https://zonestamp.toolforge.org/1631628002 14:00 UTC]. [https://phabricator.wikimedia.org/T287539] '''Cambios de esta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Elemento recurrente]] La [[mw:MediaWiki 1.37/wmf.23|nueva versión]] de MediaWiki se instalará en los wikis de prueba y en MediaWiki.org el {{#time:j xg|2021-09-14|es}}. Se instalará en wikis que no son Wikipedias y en algunas Wikipedias a partir del {{#time:j xg|2021-09-15|es}} y en las restantes a partir del {{#time:j xg|2021-09-16|es}} ([[mw:MediaWiki 1.37/Roadmap|calendario]]). * A partir de esta semana, Wikipedia en italiano recibirá actualizaciones de software semanales los miércoles. Antes solía recibir las actualizaciones los jueves. Debido a este cambio, los fallos serán detectados y corregidos más pronto. [https://phabricator.wikimedia.org/T286664] * Puede añadirse nuevamente enlaces interlingüísticos en la barra lateral de [[mw:Special:MyLanguage/Reading/Web/Desktop Improvements|la nueva versión de la piel Vector]]. Esto se hace para conectar la página con un elemento de Wikidata. La nueva piel de Vector movió los enlaces interlingüísticos pero el nuevo selector de idiomas aún no puede añadir estos enlaces. [https://phabricator.wikimedia.org/T287206] * La herramienta de [[mw:Special:MyLanguage/Extension:SyntaxHighlight|resaltado de sintaxis]] marca el código con diferentes colores. Ahora reconoce 23 nuevos lenguajes de código. Además, ahora puede usarse <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>golang</code></bdi> como un alias para el [[d:Q37227|lenguaje de programación Go]], y se añadió un modo especial <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>output</code></bdi> para mostrar la salida del programa. [https://phabricator.wikimedia.org/T280117][https://gerrit.wikimedia.org/r/c/mediawiki/extensions/SyntaxHighlight_GeSHi/+/715277/] ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias Técnicas]]''' son preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|los escritores de Noticias Técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabore]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/37|traduzca]]&nbsp;• [[m:Tech|obtenga ayuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|denos su opinión]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div><section end="tech-newsletter-content"/> 15:35 13 sep 2021 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Trizek (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=22009517 --> == TRADUCTOR de la wiki == Creo que se puede agregar un traductor que funcione con un bot o con un motor de búsqueda (aunque se tendría que traducir cada palabra de un idioma en una página). El bot estaría programado para buscar en múltiples webs [no diré cuáles/cual hasta que alguien quiera] y publique en los resultados la traducción. <span class="nofirmado" style="font-size:smaller">(El comentario anterior es obra de {{u|Wondergo21}}[[Especial:DeletedContributions/Wondergo21|°]], quien no lo firmó. {{#if:| {{{2}}}|}})</span> :{{En contra}} no parece útil <span style="color:red;">O</span>[[Usuario discusión:Rederef|<span style="color:blue;">pss</span>]][[Especial:Contribuciones/Rederef|<span style="color:green;">!!</span>]] ^{<small>[[Especial:Enviar correo electrónico/Rederef|@]]</small>} 14:58 16 sep 2021 (UTC) == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/38|Tech News: 2021-38]] == <section begin="tech-newsletter-content"/><div class="plainlinks"> Estas son las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' de la comunidad técnica de Wikimedia. Informe de estos cambios a otros usuarios. No todos los cambios le afectarán. Hay [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/38|traducciones]] disponibles. '''Cambios recientes''' * Las funciones Growth ya están instaladas en casi todas las Wikipedias. [[phab:T290582|Para la mayor parte de las Wikipedias de menor tamaño]], las funciones sólo están disponibles para lo usuarios veteranos, para [[mw:Special:MyLanguage/Growth/FAQ#enable|probar las funciones]] y [[mw:Special:MyLanguage/Growth/FAQ#config|configurarlas]]. Las funciones estarán disponibles para los usuarios nuevos a partir del 20 de septiembre de 2021. * MediaWiki contaba con una característica que destacaba los enlaces locales a artículos breves con un estilo diferente. Cada usuario podía elegir el tamaño hasta el cual podían considerarse «esbozos» para destacarlos. Esta característica era perjudicial para el rendimiento, por lo que luego de una consulta, esta ha sido eliminada. [https://phabricator.wikimedia.org/T284917] * Se realizó un cambio técnico a la piel MonoBook para que sea más fácil y menos costoso mantenerla. Esto supuso realizar unos cambios menores al HTML para hacer que el HTML de MonoBook sea consistente con el de otras pieles. Se han hecho esfuerzos para reducir el impacto sobre los editores, pero avise a [[m:User:Jon (WMF)|Jon (WMF)]] en wiki o en [[phab:T290888|phabricator]] en caso de detectar algún problema. '''Problemas''' * La semana pasada hubo un problema con las búsquedas. Muchas peticiones de búsquedas no funcionaron durante dos horas debido a un reinicio accidental del servidor de búsquedas. [https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Incident_documentation/2021-09-13_cirrussearch_restart] '''Cambios de esta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Elemento recurrente]] La [[mw:MediaWiki 1.38/wmf.1|nueva versión]] de MediaWiki se instalará en los wikis de prueba y en MediaWiki.org el {{#time:j xg|2021-09-21|es}}. Se instalará en wikis que no son Wikipedias y en algunas Wikipedias a partir del {{#time:j xg|2021-09-22|es}} y en las restantes a partir del {{#time:j xg|2021-09-23|es}} ([[mw:MediaWiki 1.38/Roadmap|calendario]]). * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Elemento avanzado]] La [[s:Special:ApiHelp/query+proofreadinfo|interfaz de programación de aplicaciones meta=proofreadpage]] tuvo un cambio. El parámetro <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>piprop</nowiki></code></bdi> ha sido renombrado como <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>prpiprop</nowiki></code></bdi>. Los usuarios de la interfaz de programación pueden actualizar su código para evitar advertencias de parámetros desconocidos. Los usuarios de Pywikibot deberán actualizar a la versión 6.6.0. [https://phabricator.wikimedia.org/T290585] '''Cambios futuros''' * La [[mw:Special:MyLanguage/Help:DiscussionTools#Replying|herramienta de respuesta]] se instalará en las wikis restantes en las próximas semanas. Actualmente es parte de «{{int:discussiontools-preference-label}}» en [[Special:Preferences#mw-prefsection-betafeatures|Funciones beta]] en la mayoría de las wikis. Podrá activarla o desactivarla en las [[Special:Preferences#mw-prefsection-editing-discussion|preferencias de edición]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T262331] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Elemento avanzado]] El cambio [[mw:MediaWiki_1.37/Deprecation_of_legacy_API_token_parameters|anunciado anteriormente]] para cómo obtener fichas (''tokens'') para la interfaz de programación de aplicaciones se pospuso para el 21 de septiembre debido a una incompatibilidad con Pywikibot. Los operadores de robots que usan Pywikibot pueden seguir el ticket [[phab:T291202|T291202]] para el progreso de una corrección y deberían preparar una actualización a la versión 6.6.1 cuando sea publicada. ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias Técnicas]]''' son preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|los escritores de Noticias Técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabore]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/38|traduzca]]&nbsp;• [[m:Tech|obtenga ayuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|denos su opinión]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div><section end="tech-newsletter-content"/> 18:32 20 sep 2021 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Johan (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=22043415 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/39|Tech News: 2021-39]] == <section begin="technews-2021-W39"/><div class="plainlinks"> Estas son las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' de la comunidad técnica de Wikimedia. Informe de estos cambios a otros usuarios. No todos los cambios le afectarán. Hay [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/39|traducciones]] disponibles. '''Cambios recientes''' * [[w:es:IOS|iOS 15]] tiene una nueva función llamada [https://support.apple.com/es-us/HT212614 Retransmisión privada] (sitio web de Apple). Esta puede ocultar la dirección IP del usuario cuando usa el navegador web [[w:es:Safari (navegador)|Safari]]. Esto es como usar una [[w:es:Red privada virtual|red privada virtual]] en la que en su lugar vemos otra dirección IP. Se activa a petición del usuario y solamente para quienes paguen un adicional por [[w:es:ICloud|iCloud]]. Estará disponible para los usuarios de Safari en [[:w:es:OSX|OSX]] más adelante. Existe una [[phab:T289795|conversación técnica]] sobre lo que esto significa para las wikis de Wikimedia. '''Problemas''' * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Elemento avanzado]] Algunos accesorios y scripts de usuario añaden elementos a la parte de los [[m:Customization:Explaining_skins#Portlets|''portlets'']] (herramientas del artículo) de las pieles. Pudo ocurrir que esos enlaces cambiaran su tamaño de fuente debido a un cambio reciente en el código HTML. Esto se corregirá al añadir la clase CSS <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>.vector-menu-dropdown-noicon</code></bdi>. [https://phabricator.wikimedia.org/T291438] '''Cambios de esta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Elemento recurrente]] La [[mw:MediaWiki 1.38/wmf.2|nueva versión]] de MediaWiki se instalará en los wikis de prueba y en MediaWiki.org el {{#time:j xg|2021-09-28|es}}. Se instalará en wikis que no son Wikipedias y en algunas Wikipedias a partir del {{#time:j xg|2021-09-29|es}} y en las restantes a partir del {{#time:j xg|2021-09-30|es}} ([[mw:MediaWiki 1.38/Roadmap|calendario]]). * La [[mw:Special:MyLanguage/Onboarding_new_Wikipedians#New_experience|extensión Getting Started]] se construyó en 2013 para ofrecer un proceso de inducción para los poseedores de cuentas nuevas en algunas versiones de Wikipedia. Sin embargo, las [[mw:Special:MyLanguage/Growth/Feature_summary|funciones de Growth]] desarrolladas recientemente proporcionan una mejor experiencia de inducción. Debido a que la gran mayoría de las Wikipedias ahora tienen acceso a las funciones de Growth, GettingStarted será desactivada a partir del 4 de octubre. [https://phabricator.wikimedia.org/T235752] * Un número reducido de usuarios no podrá conectarse a las wikis de Wikimedia después del 30 de septiembre debido a que un [[:w:es:certificado raíz|certificado raíz]] antiguo ya no funcionará. También podrán tener problemas con muchos otros sitios web. Es muy poco probable que los usuarios que hayan actualizado su software en los últimos cinco años tengan problemas. Es poco probable que los usuarios en Europa, África y Asia tengan problemas inmediatos aún si su software es muy antiguo. Puede [[m:Special:MyLanguage/HTTPS/2021 Let's Encrypt root expiry|informarse más en este enlace]]. * Ahora puede [[mw:Special:MyLanguage/Help:Notifications|recibir notificaciones]] cuando alguien deja un comentario en páginas de discusión de usuario o le mencionan en un comentario de una página de discusión. Hacer clic en el enlace de la notificación ahora dirigirá hacia el comentario y lo destacará. Antes, hacer eso llevaba al inicio de la sección en la que se encontraba el comentario. Puede encontrar [[phab:T282029|más información en el ticket T282029]]. '''Cambios futuros''' * La [[mw:Special:MyLanguage/Help:DiscussionTools#Replying|herramienta de respuesta]] se instalará en las wikis restantes en las próximas semanas. Actualmente es parte de "{{int:discussiontools-preference-label}}" en [[Special:Preferences#mw-prefsection-betafeatures|funciones beta]] en la mayoría de las wikis. Puede deshabilitarse en las [[Special:Preferences#mw-prefsection-editing-discussion|preferencias de edición]]. [[phab:T288485|Véase la lista de wikis.]] [https://phabricator.wikimedia.org/T262331] ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias Técnicas]]''' son preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|los escritores de Noticias Técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabore]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/39|traduzca]]&nbsp;• [[m:Tech|obtenga ayuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|denos su opinión]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div><section end="technews-2021-W39"/> 22:23 27 sep 2021 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Quiddity (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=22077885 --> == Comité de Redacción de la Carta del Movimiento - Las elecciones comunitarias tendrán lugar del 11 al 24 de octubre == <section begin="announcement-content"/>Este es un breve mensaje con una actualización del proceso de la Carta del Movimiento. La convocatoria de candidaturas para el Comité de Redacción se cerró el 14 de septiembre, y obtuvimos una gran variedad de candidatos y candidatas. El comité estará formado por 15 miembros, que serán (s)elegidos por tres vías diferentes. El comité de 15 miembros se seleccionará en [[m:Special:MyLanguage/Movement Charter/Drafting Committee/Set Up Process|3 pasos]]: * Proceso de elección para que las comunidades del proyecto elijan a 7 miembros del comité. * Proceso de selección de los afiliados para elegir a 6 miembros del comité. * Proceso de la Fundación Wikimedia para nombrar a 2 miembros del comité. Las elecciones comunitarias tendrán lugar entre el 11 y el 24 de octubre. El otro proceso se desarrollará en paralelo, de modo que todos los procesos estarán concluidos el 1 de noviembre. Para conocer el contexto completo de la Carta del Movimiento, su función, así como el proceso de su creación, por favor, [[:m:Special:MyLanguage/Movement Charter|echa un vistazo a Meta]]. También puedes ponerte en contacto con nosotros en cualquier momento en Telegram o por correo electrónico (wikimedia2030[[File:At sign.svg|16x16px|link=|(_AT_)]]wikimedia.org).<section end="announcement-content"/> [[User:Oscar . (WMF)|Oscar . (WMF)]] 00:08 28 sep 2021 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Xeno (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Xeno_(WMF)/Delivery/es&oldid=22078163 --> == Hablemos sobre el proyecto de mejoras para el escritorio == [[File:Annotated Wikipedia Vector interface (logged-out).png|thumb]] ¡Hola! ¿Has notado que algunas wikis tienen una [[mw:Special:MyLanguage/Reading/Web/Desktop Improvements| interfaz de escritorio diferente]]? ¿Tienes curiosidad sobre los próximos pasos? ¿Quizás te sobran las preguntas o ideas sobre el diseño? ¿Deseas tener más información sobre cuestiones técnicas? ¡Únete a una reunión en línea con el equipo que trabaja en el proyecto de mejoras para el escritorio! Esta reunión tendrá lugar el [https://www.timeanddate.com/worldclock/fixedtime.html?iso=20211012T1600 12 de octubre, 16:00 UTC] en la plataforma Zoom y tendrá una duración de una hora. '''[https://wikimedia.zoom.us/j/82936701376 Haga clic aquí para unirse]'''. '''Agenda''' * Actualización sobre los desarrollos recientes * [[mw:Special:MyLanguage/Reading/Web/Desktop Improvements/Features/Sticky Header|Encabezado fijo]]: presentación de la versión de demostración * Preguntas y respuestas, discusión '''Consideraciones sobre la reunión''' La reunión no se grabará ni se transmitirá. Las notas se editarán en un [https://docs.google.com/document/d/1G4tfss-JBVxyZMxGlOj5MCBhOO-0sLekquFoa2XiQb8/edit# archivo de Google Docs]. Los dos primeros puntos de la agenda serán impartidos en inglés. El equipo detrás del proyecto puede responder preguntas en inglés, francés, polaco y español. Si deseas hacer preguntas con anticipación, por favor, agréguelas en la [[mw:Talk:Reading/Web/Desktop Improvements | página de discusión]] o envíalas a sgrabarczuk@wikimedia.org. [[user:OVasileva (WMF)|Olga Vasileva]] (la team manager - Directora del equipo) será la anfitriona para esta reunión. '''Enlace de invitación''' * [https://wikimedia.zoom.us/j/89828615390 Únete en línea] * Identificador de la reunión: 829 3670 1376 * [https://wikimedia.zoom.us/u/kB5WUc7yZ Números de discado por defecto internacional para Zoom] ¡Esperamos verte! [[user:SGrabarczuk (WMF)|SGrabarczuk (WMF)]] 13:59 4 oct 2021 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:SGrabarczuk (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:SGrabarczuk_(WMF)/sandbox/MM/Es_fallback&oldid=20690003 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/40|Tech News: 2021-40]] == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="tech-newsletter-content"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/40|Translations]] are available. '''Recent changes''' * A more efficient way of sending changes from Wikidata to Wikimedia wikis that show them has been enabled for the following 10 wikis: mediawiki.org, the Italian, Catalan, Hebrew and Vietnamese Wikipedias, French Wikisource, and English Wikivoygage, Wikibooks, Wiktionary and Wikinews. If you notice anything strange about how changes from Wikidata appear in recent changes or your watchlist on those wikis you can [[phab:T48643|let the developers know]]. '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.38/wmf.3|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2021-10-05|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2021-10-06|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2021-10-07|en}} ([[mw:MediaWiki 1.38/Roadmap|calendar]]). * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Advanced item]] Some gadgets and bots that use the API to read the AbuseFilter log might break. The <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>hidden</code></bdi> property will no longer say an entry is <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>implicit</code></bdi> for unsuppressed log entries about suppressed edits. If your bot needs to know this, do a separate revision query. Additionally, the property will have the value <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>false</code></bdi> for visible entries; previously, it wasn't included in the response. [https://phabricator.wikimedia.org/T291718] * A more efficient way of sending changes from Wikidata to Wikimedia wikis that show them will be enabled for ''all production wikis''. If you notice anything strange about how changes from Wikidata appear in recent changes or your watchlist you can [[phab:T48643|let the developers know]]. '''Future changes''' * You can soon get cross-wiki notifications in the [[mw:Wikimedia Apps/Team/iOS|iOS Wikipedia app]]. You can also get notifications as push notifications. More notification updates will follow in later versions. [https://www.mediawiki.org/wiki/Wikimedia_Apps/Team/iOS/Notifications#September_2021_update] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Advanced item]] The JavaScript variables <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>wgExtraSignatureNamespaces</code></bdi>, <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>wgLegalTitleChars</code></bdi>, and <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>wgIllegalFileChars</code></bdi> will soon be removed from <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>[[mw:Special:MyLanguage/Manual:Interface/JavaScript#mw.config|mw.config]]</code></bdi>. These are not part of the "stable" variables available for use in wiki JavaScript. [https://phabricator.wikimedia.org/T292011] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Advanced item]] The JavaScript variables <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>wgCookiePrefix</code></bdi>, <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>wgCookieDomain</code></bdi>, <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>wgCookiePath</code></bdi>, and <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>wgCookieExpiration</code></bdi> will soon be removed from mw.config. Scripts should instead use <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>mw.cookie</code></bdi> from the "<bdi lang="zxx" dir="ltr">[[mw:ResourceLoader/Core_modules#mediawiki.cookie|mediawiki.cookie]]</bdi>" module. [https://phabricator.wikimedia.org/T291760] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/40|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="tech-newsletter-content"/> </div> 16:32 4 oct 2021 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Johan (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=22101208 --> == WikiSP Newsletter #04 (2021-10) == <div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="es" dir="ltr"> <div style="solid #000; box-shadow: 0 2px 2px rgba(0,0,0,0.1); padding: 1em; border: 1px solid #CCC; border-color: #AAA; text-align: left;" class="plainlinks"> [[m:Special:MyLanguage/Wikimedia Small Projects in Spanish/Newsletter|Boletín informativo de WikiSP]] del mes de octubre 2021. {{{!}}class="multicol" style="background:transparent;border:0;border-collapse:collapse;padding:0;width:100%" {{!}} width="50%" align="left" valign="top" {{!}} [[File:OOjs_UI_icon_userAvatar.svg|20px|alt=]] '''Miembros''' :[[File:OOjs_UI_icon_add.svg|20px|Nuevo ingreso]] [[m:User:Sargento de Hierro|Sargento de Hierro]] • [[m:User:SHB2000|SHB2000]] • [[m:User:Ybsen lucero|Ybsen lucero]] • [[m:User:JOAN|JOAN]] <br/> {{!}} width="50%" align="left" valign="top" {{!}} [[File:OOjs_UI_icon_userAnonymous.svg|20px|alt=]] '''Nuevos comisionados electorales''' :[[File:OOjs_UI_icon_add.svg|20px|Nuevo ingreso]] [[m:User:Hasley|Hasley]] • [[m:User:Hispano76|Hispano76]] {{!}}} [[File:Wikisp-logo-icon.svg|right|150px]] [[File:OOjs UI icon articleCheck-ltr.svg|20px|alt=]] '''Noticias sobre políticas complementarias o cambios al Texto Fundamental''' :* La [https://wikisp.org/wiki/Política_electoral política electoral] fue aprobada; esto permite que los integrantes del grupo pueden decidir a los miembros de los diferentes componentes o escoger al Coordinador General. [[File:OOjs UI icon ongoingConversation-ltr.svg|20px|alt=]] '''Discusiones en curso''' :* Una votación sobre [https://wikisp.org/wiki/Propuestas:General/C%C3%B3digo_de_Conducta aprobar el Código de Conducta] está en curso. :* La Comisión Administrativa es el componente más importante del grupo pues las decisiones sustanciales emanan de allí. Las elecciones a dicha comisión han iniciado. Los comisionados electorales enviarán un mensaje a todos aquellos elegibles para que puedan inscribirse como candidatos y/o electores. [[File:OOjs UI icon notice.svg|20px|alt=]] '''Miscelánea''' :* Luego de dos años, ¡finalmente nos han reconocido! Se ha realizado un [https://wikisp.org/nos-han-reconocido comunicado] que también se resume en este [https://w.wiki/4C4t artículo de Wikinoticias]. :* Los episodios uno y dos de [https://wikisp.org/wiki/SuenaWiki SuenaWiki Reloaded], un espacio que permite conversar sobre los proyectos del movimiento Wikimedia y el conocimiento libre a nivel global, pueden ser escuchados a través de [[:c:Category:Episodes of season three of SuenaWiki|Wikimedia Commons]]. ---- <div style="text-align: center;"> [[File:OOjs UI icon previous-ltr.svg|30px|link=//meta.wikimedia.org/wiki/Special:MyLanguage/Wikimedia_Small_Projects_in_Spanish/Newsletter/Agosto_2021|Anterior boletín]] • [[File:OOjs UI icon speechBubbles-ltr.svg|30px|link=//meta.wikimedia.org/wiki/Talk:Wikimedia_Small_Projects_in_Spanish/Newsletter#Octubre_2021|Discute este boletín]] • [[File:OOjs_UI_icon_bell.svg|30px|link=//meta.wikimedia.org/wiki/Global_message_delivery/Targets/WikiSP|Suscríbete]] • [[File:OOjs UI icon history.svg|30px|link=//meta.wikimedia.org/wiki/Wikimedia_Small_Projects_in_Spanish/Newsletter/Archivo|Archivo]] • [[File:OOjs UI icon message.svg|30px|link=//lists.wikimedia.org/postorius/lists/wikisp.lists.wikimedia.org|Lista de correo]] </div> </div></div> 02:14 10 oct 2021 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Galahad (WMSP)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Hasley/MassMessage2&oldid=22153093 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/41|Tech News: 2021-41]] == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2021-W41"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/41|Translations]] are available. '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.38/wmf.4|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2021-10-12|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2021-10-13|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2021-10-14|en}} ([[mw:MediaWiki 1.38/Roadmap|calendar]]). * The [[mw:Manual:Table_of_contents#Auto-numbering|"auto-number headings" preference]] is being removed. You can read [[phab:T284921]] for the reasons and discussion. This change was [[m:Tech/News/2021/26|previously]] announced. [[mw:Snippets/Auto-number_headings|A JavaScript snippet]] is available which can be used to create a Gadget on wikis that still want to support auto-numbering. '''Meetings''' * You can join a meeting about the [[mw:Special:MyLanguage/Reading/Web/Desktop Improvements|Desktop Improvements]]. A demonstration version of the [[mw:Reading/Web/Desktop Improvements/Features/Sticky Header|newest feature]] will be shown. The event will take place on Tuesday, 12 October at 16:00 UTC. [[mw:Special:MyLanguage/Reading/Web/Desktop Improvements/Updates/Talk to Web/12-10-2021|See how to join]]. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/41|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2021-W41"/> </div> 15:30 11 oct 2021 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Trizek (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=22152137 --> == La votación para la elección de los miembros del comité de redacción de la Carta del Movimiento está abierta == La votación para la elección de los miembros del comité de redacción de la [[m:Movement_Charter/es|Carta del Movimiento]] está abierta. En total, 70 wikimedistas de todo el mundo se presentan para 7 puestos en estas elecciones. Las votaciones están abiertas desde el '''12 de octubre al 24 de octubre de 2021''' (En cualquier lugar sobre la Tierra). El comité estará formado por 15 miembros en total: las comunidades en línea votan por 7 miembros, 6 miembros serán seleccionados por los afiliados de Wikimedia a través de un proceso paralelo, y 2 miembros serán nombrados por la Fundación Wikimedia. El plan es reunir el comité para el 1 de noviembre de 2021. Infórmate sobre cada candidato para hacer saber [[m:Special:MyLanguage/Movement_Charter/Drafting_Committee/Candidates|tu voto en el idioma que prefieras]]. Conoce al [[m:Special:MyLanguage/Movement_Charter/Drafting_Committee|Comité de Redacción]]. Estamos probando una aplicación de asesoramiento de voto para estas elecciones. [https://mcdc-election-compass.toolforge.org/ Haz clic en la herramienta] y verás qué candidato se identifica más contigo. '''[[m:Special:MyLanguage/Movement_Charter/Drafting_Committee/Elections|Ve a votar a SecurePoll]]'''. Saludos, --[[Usuario:Oscar . (WMF)|Oscar . (WMF)]] ([[Usuario discusión:Oscar . (WMF)|discusión]]) 15:19 12 oct 2021 (UTC) == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/42|Tech News: 2021-42]] == <section begin="technews-2021-W42"/><div class="plainlinks"> Estas son las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' de la comunidad técnica de Wikimedia. Informe de estos cambios a otros usuarios. No todos los cambios le afectarán. Hay [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/42|traducciones]] disponibles. '''Cambios recientes''' *[[m:Toolhub|Toolhub]] es un catálogo que permite encontrar más fácilmente herramientas para trabajar en los proyectos Wikimedia. [https://lists.wikimedia.org/hyperkitty/list/wikitech-l@lists.wikimedia.org/thread/LF4SSR4QRCKV6NPRFGUAQWUFQISVIPTS/ Más información]. '''Cambios de esta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Elemento recurrente]] La [[mw:MediaWiki 1.38/wmf.5|nueva versión]] de MediaWiki se instalará en los wikis de prueba y en MediaWiki.org el {{#time:j xg|2021-10-19|es}}. Se instalará en wikis que no son Wikipedias y en algunas Wikipedias a partir del {{#time:j xg|2021-10-20|es}} y en las restantes a partir del {{#time:j xg|2021-10-21|es}} ([[mw:MediaWiki 1.38/Roadmap|calendario]]). '''Cambios futuros''' * Los desarrolladores de la [[mw:Wikimedia Apps/Team/Android|app de Wikipedia en Android]] están mejorando la [[mw:Wikimedia Apps/Team/Android/Communication|comunicación dentro de esta]]. Puedes rellenar una [[mw:Wikimedia Apps/Team/Android/Communication/UsertestingOctober2021|encuesta]] para ayudar en el desarrollo. * El 3-5&nbsp;% de los editores podría ser bloqueado en los próximos meses. Esto es debido a un nuevo servicio del navegador [[w:es:Safari (navegador)|Safari]], que actúa de forma similar a un [[w:es:Servidor proxy|proxy]] o una [[w:es:VPN|VPN]]. Se llama iCloud Private Relay. Hay una [[m:Special:MyLanguage/Apple iCloud Private Relay|discusión en curso]] en Meta para determinar qué consecuencias podría tener iCloud Private Relay en las comunidades. * [[m:Special:MyLanguage/Wikimedia Enterprise|Wikimedia Enterprise]] es una nueva [[w:es:API|API]] para quienes usan mucha información de los proyectos Wikimedia en sitios externos. Es una forma de que los grandes usuarios con fines comerciales paguen por los datos. Pronto habrá una copia del conjunto de datos de Wikimedia Enterprise. Puedes [https://lists.wikimedia.org/hyperkitty/list/wikitech-ambassadors@lists.wikimedia.org/message/B2AX6PWH5MBKB4L63NFZY3ADBQG7MSBA/ leer más] sobre esto. También puedes hacer tus preguntas al equipo en [https://wikimedia.zoom.us/j/88994018553 Zoom] el [https://www.timeanddate.com/worldclock/fixedtime.html?hour=15&min=00&sec=0&day=22&month=10&year=2021 22 de octubre a las 15:00 UCT]. ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias Técnicas]]''' son preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|los escritores de Noticias Técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabore]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/42|traduzca]]&nbsp;• [[m:Tech|obtenga ayuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|denos su opinión]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div><section end="technews-2021-W42"/> 20:53 18 oct 2021 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Quiddity (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=22176877 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/43|Tech News: 2021-43]] == <section begin="technews-2021-W43"/><div class="plainlinks"> Estas son las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' de la comunidad técnica de Wikimedia. Informe de estos cambios a otros usuarios. No todos los cambios le afectarán. Hay [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/43|traducciones]] disponibles. '''Cambios recientes''' * El [[m:Special:MyLanguage/Coolest_Tool_Award|premio a la herramienta más genial 2021]] abrió sus nominaciones. Puede recomendar herramientas hasta el 27 de octubre. '''Cambios de esta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Elemento recurrente]] La [[mw:MediaWiki 1.38/wmf.6|nueva versión]] de MediaWiki se instalará en los wikis de prueba y en MediaWiki.org el {{#time:j xg|2021-10-26|es}}. Se instalará en wikis que no son Wikipedias y en algunas Wikipedias a partir del {{#time:j xg|2021-10-27|es}} y en las restantes a partir del {{#time:j xg|2021-10-28|es}} ([[mw:MediaWiki 1.38/Roadmap|calendario]]). '''Cambios futuros''' *Las [[m:Special:MyLanguage/Help:Diff|páginas de diff]] tendrán una experiencia mejorada de copiado y pegado. [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist Survey 2021/Copy paste diffs|Los cambios]] permitirán tratar como columnas separadas el texto de las partes de antes y después de la página de diferencias y quitará cualquier sintaxis no deseada. [https://phabricator.wikimedia.org/T192526] * Se actualizará la versión de las [[w:es:Liberation (tipografía)|fuentes Liberation]] usadas en archivos SVG. Solamente se verán afectadas las nuevas miniaturas de imágenes. Las fuentes Liberation Sans Narrow no tendrán cambios. [https://phabricator.wikimedia.org/T253600] '''Reuniones''' * Puede unirse a la reunión sobre la [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist Survey|Encuesta de Deseos de la Comunidad]]. Allí se anunciarán las novedades sobre los deseos relacionados con las [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist Survey 2021/Warn when linking to disambiguation pages|páginas de desambiguación]] y la [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist Survey 2021/Real Time Preview for Wikitext|vista previa en tiempo real]]. El evento se realizará el miércoles 27 de octubre a las 14:30 UTC. [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist Survey/Updates/Talk to Us|Consulte cómo participar]]. ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias Técnicas]]''' son preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|los escritores de Noticias Técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabore]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/43|traduzca]]&nbsp;• [[m:Tech|obtenga ayuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|denos su opinión]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div><section end="technews-2021-W43"/> 20:08 25 oct 2021 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Quiddity (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=22232718 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/44|Tech News: 2021-44]] == <section begin="technews-2021-W44"/><div class="plainlinks"> Estas son las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' de la comunidad técnica de Wikimedia. Informe de estos cambios a otros usuarios. No todos los cambios le afectarán. Hay [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/44|traducciones]] disponibles. '''Cambios recientes''' * Hay un límite en la cantidad de mensajes de correo electrónico que un usuario puede enviar por día. Este límite a partir de ahora es global en vez de por wiki. Este cambio es con el propósito de evitar abusos. [https://phabricator.wikimedia.org/T293866] '''Cambios de esta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Elemento recurrente]] La [[mw:MediaWiki 1.38/wmf.7|nueva versión]] de MediaWiki se instalará en los wikis de prueba y en MediaWiki.org el {{#time:j xg|2021-11-02|es}}. Se instalará en wikis que no son Wikipedias y en algunas Wikipedias a partir del {{#time:j xg|2021-11-03|es}} y en las restantes a partir del {{#time:j xg|2021-11-04|es}} ([[mw:MediaWiki 1.38/Roadmap|calendario]]). ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias Técnicas]]''' son preparadas por los [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|redactores de Noticias Técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabora]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/44|traduce]]&nbsp;• [[m:Tech|obtén ayuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|comenta]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbete o cancela tu suscripción]].'' </div><section end="technews-2021-W44"/> 20:28 1 nov 2021 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Quiddity (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=22269406 --> == Conozca a los nuevos miembros del Comité de Redacción de la Carta del Movimiento == <section begin="announcement-content"/> :''<div class="plainlinks">[[m:Special:MyLanguage/Movement Charter/Drafting Committee/Elections/Results/Announcement|{{int:interlanguage-link-mul}}]] • [https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Special:Translate&group=page-{{urlencode:Movement Charter/Drafting Committee/Elections/Results/Announcement}}&language=&action=page&filter= {{int:please-translate}}]</div>'' A la fecha, hemos concluido los procesos de elección y selección del Comité de Redacción de la Carta del Movimiento. * Se [[m:Special:MyLanguage/Movement Charter/Drafting Committee/Elections/Results|han publicado los resultados]] de este proceso de selección, en el cual 1018 participantes votaron para elegir a siete miembros del comité: '''[[m:Special:MyLanguage/Movement Charter/Drafting Committee/Candidates#Richard_Knipel_(Pharos)|Richard Knipel (Pharos)]]''', '''[[m:Special:MyLanguage/Movement Charter/Drafting Committee/Candidates#Anne_Clin_(Risker)|Anne Clin (Risker)]]''', '''[[m:Special:MyLanguage/Movement Charter/Drafting Committee/Candidates#Alice_Wiegand_(lyzzy)|Alice Wiegand (Lyzzy)]]''', '''[[m:Special:MyLanguage/Movement Charter/Drafting Committee/Candidates#Micha%C5%82_Buczy%C5%84ski_(Aegis_Maelstrom)|Michał Buczyński (Aegis Maelstrom)]]''', '''[[m:Special:MyLanguage/Movement Charter/Drafting Committee/Candidates#Richard_(Nosebagbear)|Richard (Nosebagbear)]]''', '''[[m:Special:MyLanguage/Movement Charter/Drafting Committee/Candidates#Ravan_J_Al-Taie_(Ravan)|Ravan J Al-Taie (Ravan)]]''', '''[[m:Special:MyLanguage/Movement Charter/Drafting Committee/Candidates#Ciell_(Ciell)|Ciell (Ciell)]]'''. * El [[m:Special:MyLanguage/Movement_Charter/Drafting_Committee/Candidates#Affiliate-chosen_members|proceso para los asociados]] seleccionó por su parte a seis miembros: '''[[m:Special:MyLanguage/Movement Charter/Drafting Committee/Candidates#Anass_Sedrati_(Anass_Sedrati)|Anass Sedrati (Anass Sedrati)]]''', '''[[m:Special:MyLanguage/Movement Charter/Drafting Committee/Candidates#%C3%89rica_Azzellini_(EricaAzzellini)|Érica Azzellini (EricaAzzellini)]]''', '''[[m:Special:MyLanguage/Movement Charter/Drafting Committee/Candidates#Jamie_Li-Yun_Lin_(Li-Yun_Lin)|Jamie Li-Yun Lin (Li-Yun Lin)]]''', '''[[m:Special:MyLanguage/Movement Charter/Drafting Committee/Candidates#Georges_Fodouop_(Geugeor)|Georges Fodouop (Geugeor)]]''', '''[[m:Special:MyLanguage/Movement Charter/Drafting Committee/Candidates#Manavpreet_Kaur_(Manavpreet_Kaur)|Manavpreet Kaur (Manavpreet Kaur)]]''', '''[[m:Special:MyLanguage/Movement Charter/Drafting Committee/Candidates#Pepe_Flores_(Padaguan)|Pepe Flores (Padaguan)]]'''. * Por su parte, la Fundación Wikimedia [[m:Special:MyLanguage/Movement_Charter/Drafting_Committee/Candidates#Wikimedia_Foundation-chosen_members|nombró]] a dos miembros: '''[[m:Special:MyLanguage/Movement_Charter/Drafting_Committee/Candidates#Runa_Bhattacharjee_(Runab_WMF)|Runa Bhattacharjee (Runab WMF)]]''', '''[[m:Special:MyLanguage/Movement_Charter/Drafting_Committee/Candidates#Jorge_Vargas_(JVargas_(WMF))|Jorge Vargas (JVargas (WMF))]]'''. El comité se constituirá pronto, para iniciar su labor, y podrá nombrar hasta tres miembros adicionales, con el fin de cerrar brechas de diversidad y experticia. Si le interesa participar en el proceso de redacción de la [[m:Special:MyLanguage/Movement Charter|Carta del Movimiento]], siga la información actualizada [[m:Special:MyLanguage/Movement Charter/Drafting Committee|en Meta]] y únase al [https://t.me/joinchat/U-4hhWtndBjhzmSf grupo de Telegram]. Con las gracias de la Estrategia del Movimiento y el equipo de Gobernancia<section end="announcement-content"/> [[User:Oscar . (WMF)|Oscar . (WMF)]] 23:34 1 nov 2021 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Xeno (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Xeno_(WMF)/Delivery/es&oldid=22285534 --> == WikiSP Newsletter #05 (2021-11) == <div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="es" dir="ltr"> <div style="solid #000; box-shadow: 0 2px 2px rgba(0,0,0,0.1); padding: 1em; border: 1px solid #CCC; border-color: #AAA; text-align: left;" class="plainlinks"> [[m:Special:MyLanguage/Wikimedia Small Projects in Spanish/Newsletter|Boletín informativo de WikiSP]] del mes de noviembre 2021. <div> [[File:OOjs_UI_icon_userAvatar.svg|20px|alt=]] '''Miembros''' :[[File:OOjs_UI_icon_add.svg|20px|Nuevo ingreso]] [[m:Special:Diff/22249960|-sasha-]] [[File:Wikisp-logo-icon.svg|right|150px]] </div> [[File:OOjs UI icon articleCheck-ltr.svg|20px|alt=]] '''Noticias sobre políticas complementarias o cambios al Texto Fundamental''' :* [https://wikisp.org/wiki/Propuestas:General/C%C3%B3digo_de_Conducta Quedan seis días para sancionar el Código de Conducta]. Si eres un miembro activo, puedes ir a ejercer tu voto. [[File:OOjs UI icon advanced.svg|20px|alt=]] '''Noticias técnicas''' :* Hemos implementado tres nuevas instancias: [https://survey.wikisp.org Limesurvey], [https://moodle.wikisp.org Moodle] y [https://prototype.wmcloud.org MediaWiki]. El primero será para realizar encuestas a ser enviadas a los voluntarios, el segundo para un futuro programa educativo y el tercero para realizar pruebas sobre MediaWiki. :* Como sabes, este grupo ofrece conexión permanente a Libera.Chat mediante su servicio de bouncer. Ahora las [https://wikisp.org/wiki/Propuestas:Mantenimiento#Miscel.C3.A1nea solicitudes se tramitan vía Phabricator] para facilitar a los voluntarios a acceder a dicho servicio. [[File:OOjs UI icon notice.svg|20px|alt=]] '''Miscelánea''' :* El 29 de octubre solicitamos un [https://meta.wikimedia.org/wiki/Grants:Programs/Wikimedia_Community_Fund#General_Support_Fund fondo de apoyo general] para que nuestra misión pueda continuar ininterrumpidamente. Esperamos que el Comité de Latinoamérica y el Caribe observe con buenos ojos nuestra propuesta para apoyar a los proyectos pequeños. :* Requerimos de su retroalimentación: Necesitamos que nos ayuden a enfocar nuestros esfuerzos de apoyo a los proyectos pequeños el siguiente año. Queremos que nos indiquen en qué podemos apoyar y de qué formas debemos hacerlo. La encuesta tendrá una duración de treinta días, hasta el 03 de diciembre. El enlace de la encuesta [https://survey.wikisp.org/index.php/619855 está aquí]. :* El 08 de noviembre se anunciarán los resultados de los asientos temporales a la Comisión Administrativa. :* Del 09 al 10 de noviembre tendremos un [https://es.wikivoyage.org/wiki/Wikiviajes:Editat%C3%B3n_Destinos_2021 maratón de edición] en Wikiviajes. Allí editaremos tantos destinos sea posible. :* El 16 de noviembre tendremos los premios Allie; una condecoración virtual en la que reconocemos la excelencia, iniciativa y activismo de los voluntarios en el movimiento Wikimedia. Tú como voluntario puedes nominar a quien consideres merecedor de tal galardón. Solo debes hacer ''ping'' a [[m:User:Galahad|Galahad]] con el nombre y el motivo del por qué merece ser reconocido. Tienes oportunidad de nominar hasta el 08 de noviembre. :* El 17 de noviembre estaremos apoyando a los amigos de WikiAcción Perú y la Cámara de Comercio de San Martín en el taller de edición Wikiviajes en la región de San Martín. Si deseas participar, puedes escribirnos a través de hello<at>wikisp.org. ---- <div style="text-align: center;"> [[File:OOjs UI icon previous-ltr.svg|30px|link=//meta.wikimedia.org/wiki/Special:MyLanguage/Wikimedia_Small_Projects_in_Spanish/Newsletter/Octubre_2021|Anterior boletín]] • [[File:OOjs UI icon speechBubbles-ltr.svg|30px|link=//meta.wikimedia.org/wiki/Talk:Wikimedia_Small_Projects_in_Spanish/Newsletter#Noviembre_2021|Discute este boletín]] • [[File:OOjs_UI_icon_bell.svg|30px|link=//meta.wikimedia.org/wiki/Global_message_delivery/Targets/WikiSP|Suscríbete]] • [[File:OOjs UI icon history.svg|30px|link=//meta.wikimedia.org/wiki/Wikimedia_Small_Projects_in_Spanish/Newsletter/Archivo|Archivo]] • [[File:OOjs UI icon message.svg|30px|link=//lists.wikimedia.org/postorius/lists/wikisp.lists.wikimedia.org|Lista de correo]] </div> </div></div> 00:48 4 nov 2021 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Galahad (WMSP)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/WikiSP&oldid=22291875 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/45|Tech News: 2021-45]] == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2021-W45"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/45|Translations]] are available. '''Recent changes''' * Mobile IP editors are now able to receive warning notices indicating they have a talk page message on the mobile website (similar to the orange banners available on desktop). These notices will be displayed on every page outside of the main namespace and every time the user attempts to edit. The notice on desktop now has a slightly different colour. [https://phabricator.wikimedia.org/T284642][https://phabricator.wikimedia.org/T278105] '''Changes later this week''' * [[phab:T294321|Wikidata will be read-only]] for a few minutes on 11 November. This will happen around [https://zonestamp.toolforge.org/1636610400 06:00 UTC]. This is for database maintenance. [https://phabricator.wikimedia.org/T294321] * There is no new MediaWiki version this week. '''Future changes''' * In the future, unregistered editors will be given an identity that is not their [[:w:en:IP address|IP address]]. This is for legal reasons. A new user right will let editors who need to know the IPs of unregistered accounts to fight vandalism, spam, and harassment, see the IP. You can read the [[m:IP Editing: Privacy Enhancement and Abuse Mitigation#IP Masking Implementation Approaches (FAQ)|suggestions for how that identity could work]] and [[m:Talk:IP Editing: Privacy Enhancement and Abuse Mitigation|discuss on the talk page]]. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/45|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2021-W45"/> </div> 20:36 8 nov 2021 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Quiddity (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=22311003 --> == Próxima votación para administrador == Buenas, soy un administrador temporal y como en breve voy a realizar una votación para extender mi actividad como tal, abro este hilo por si queréis discutir cosas relacionadas con la votación y mi actividad aquí. [[Usuario:MONUMENTA|'''MONUMENTA''']] ([[Usuario discusión:MONUMENTA|discusión]]) 15:52 9 nov 2021 (UTC) == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/46|Tech News: 2021-46]] == <section begin="technews-2021-W46"/><div class="plainlinks"> Estas son las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' de la comunidad técnica de Wikimedia. Informe de estos cambios a otros usuarios. No todos los cambios le afectarán. Hay [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/46|traducciones]] disponibles. '''Cambios recientes''' * La mayoría de los errores de [[c:Special:MyLanguage/Commons:Maximum_file_size#MAXTHUMB|subidas de archivos grandes]] que devolvían mensajes como «<bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>stashfailed</code></bdi>» o «<bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>DBQueryError</code></bdi>» han sido corregidos. Hay un [[wikitech:Incident documentation/2021-11-04 large file upload timeouts|informe del incidente]] disponible. '''Problemas''' * A veces las ediciones realizadas en iOS mediante el editor visual guardan los grupos de números como enlaces de número telefónico, debido a una función del sistema operativo. Se está investigando este problema. [https://phabricator.wikimedia.org/T116525] * Hubo un problema con las búsquedas esta última semana. Muchas peticiones de búsqueda no funcionaron durante dos horas debido a un error de configuración. [https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Incident_documentation/2021-11-10_cirrussearch_commonsfile_outage] '''Cambios de esta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Elemento recurrente]] La [[mw:MediaWiki 1.38/wmf.9|nueva versión]] de MediaWiki se instalará en los wikis de prueba y en MediaWiki.org el {{#time:j xg|2021-11-16|es}}. Se instalará en wikis que no son Wikipedias y en algunas Wikipedias a partir del {{#time:j xg|2021-11-17|es}} y en las restantes a partir del {{#time:j xg|2021-11-18|es}} ([[mw:MediaWiki 1.38/Roadmap|calendario]]). ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias Técnicas]]''' son preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|los escritores de Noticias Técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabore]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/46|traduzca]]&nbsp;• [[m:Tech|obtenga ayuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|denos su opinión]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div><section end="technews-2021-W46"/> 22:06 15 nov 2021 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Quiddity (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=22338097 --> == Propuesta a la facultad de Ingenieria == Saludos a todos wikiversitarios! Soy estudiante de ingeniería fisica en Colombia; desde que me interesé en la carrera me doy cuenta de un problema muy grande en esta, cosa que no pasa en las otras ingenierías. **Hay poco/nulo contenido sobre esta en español** A pesar de que esta área del conocimiento ha tenido un impacto tan significativo en la ingeniería a partir de mitades del siglo XX. Si bien en la facultad de ciencias, fisica, hay recursos de fisica para ingenieros, la englobacion que hace esta ingeniería por si sola como campo multidisciplinar puede ser pertinente para los futuros interesados en el campo. {{Sin firma|XJota666}} :Pues francamente, ahora mismo apenas hay editores en esta wiki, y creo que ninguno domina esa disciplina. Si quieres crear las páginas que veas necesarias de ella puedes hacerlo si quieres. Yo estoy aquí para ayudarte.[[Usuario:MONUMENTA|'''MONUMENTA''']] ([[Usuario discusión:MONUMENTA|discusión]]) 03:29 18 nov 2021 (UTC) == Nueva votación a administrador == [[Wikiversidad:Administradores/Candidaturas#Propuesta de "MONUMENTA" como administrador|Vuelvo a presentarme a votación]]. [[Usuario:MONUMENTA|'''MONUMENTA''']] ([[Usuario discusión:MONUMENTA|discusión]]) 15:18 21 nov 2021 (UTC) == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/47|Tech News: 2021-47]] == <section begin="technews-2021-W47"/><div class="plainlinks"> Estas son las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' de la comunidad técnica de Wikimedia. Informe de estos cambios a otros usuarios. No todos los cambios le afectarán. Hay [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/47|traducciones]] disponibles. '''Cambios de esta semana''' * No hay una nueva versión de MediaWiki esta semana. *El cuadro de diálogo de plantillas en el Editor Visual y en la función beta [[Special:Preferences#mw-prefsection-betafeatures|nuevo modo de wikitexto]] recibirán una [[m:WMDE Technical Wishes/VisualEditor template dialog improvements|mejora importante]] en [[phab:T286992|algunas wikis]]. Son bienvenidos [[m:Talk:WMDE Technical Wishes/VisualEditor template dialog improvements|los comentarios]] al respecto. ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias Técnicas]]''' son preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|los escritores de Noticias Técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabore]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/47|traduzca]]&nbsp;• [[m:Tech|obtenga ayuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|denos su opinión]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div><section end="technews-2021-W47"/> 20:02 22 nov 2021 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Quiddity (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=22366010 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/48|Tech News: 2021-48]] == <section begin="technews-2021-W48"/><div class="plainlinks"> Estas son las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' de la comunidad técnica de Wikimedia. Informe de estos cambios a otros usuarios. No todos los cambios le afectarán. Hay [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/48|traducciones]] disponibles. '''Cambios de esta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Elemento recurrente]] La [[mw:MediaWiki 1.38/wmf.11|nueva versión]] de MediaWiki se instalará en los wikis de prueba y en MediaWiki.org el {{#time:j xg|2021-11-30|es}}. Se instalará en wikis que no son Wikipedias y en algunas Wikipedias a partir del {{#time:j xg|2021-12-01|es}} y en las restantes a partir del {{#time:j xg|2021-12-02|es}} ([[mw:MediaWiki 1.38/Roadmap|calendario]]). ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias Técnicas]]''' son preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|los escritores de Noticias Técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabore]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/48|traduzca]]&nbsp;• [[m:Tech|obtenga ayuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|denos su opinión]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div><section end="technews-2021-W48"/> 21:15 29 nov 2021 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Quiddity (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=22375666 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/49|Tech News: 2021-49]] == <section begin="technews-2021-W49"/><div class="plainlinks"> Estas son las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' de la comunidad técnica de Wikimedia. Informe de estos cambios a otros usuarios. No todos los cambios le afectarán. Hay [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/49|traducciones]] disponibles. '''Problemas''' * <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">MediaWiki 1.38-wmf.11 was scheduled to be deployed on some wikis last week. The deployment was delayed because of unexpected problems.</span> '''Cambios de esta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Elemento recurrente]] La [[mw:MediaWiki 1.38/wmf.12|nueva versión]] de MediaWiki se instalará en los wikis de prueba y en MediaWiki.org el {{#time:j xg|2021-12-07|es}}. Se instalará en wikis que no son Wikipedias y en algunas Wikipedias a partir del {{#time:j xg|2021-12-08|es}} y en las restantes a partir del {{#time:j xg|2021-12-09|es}} ([[mw:MediaWiki 1.38/Roadmap|calendario]]). * <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">At all Wikipedias, a Mentor Dashboard is now available at <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>Special:MentorDashboard</nowiki></code></bdi>. It allows registered mentors, who take care of newcomers' first steps, to monitor their assigned newcomers' activity. It is part of the [[mw:Special:MyLanguage/Growth/Feature summary|Growth features]]. You can learn more about [[mw:Special:MyLanguage/Growth/Communities/How_to_configure_the_mentors%27_list|activating the mentor list]] on your wiki and about [[mw:Special:MyLanguage/Growth/Mentor dashboard|the mentor dashboard project]].</span> * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Elemento avanzado]] <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">The predecessor to the current [[mw:API|MediaWiki Action API]] (which was created in 2008), <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>action=ajax</nowiki></code></bdi>, will be removed this week. Any scripts or bots using it will need to switch to the corresponding API module.</span> [https://phabricator.wikimedia.org/T42786] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Elemento avanzado]] <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">An old ResourceLoader module, <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>jquery.jStorage</nowiki></code></bdi>, which was deprecated in 2016, will be removed this week. Any scripts or bots using it will need to switch to <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>mediawiki.storage</nowiki></code></bdi> instead.</span> [https://phabricator.wikimedia.org/T143034] ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias Técnicas]]''' son preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|los escritores de Noticias Técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabore]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/49|traduzca]]&nbsp;• [[m:Tech|obtenga ayuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|denos su opinión]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div><section end="technews-2021-W49"/> 21:59 6 dic 2021 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Quiddity (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=22413926 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/50|Tech News: 2021-50]] == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2021-W50"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/50|Translations]] are available. '''Recent changes''' * There are now default [[m:Special:MyLanguage/Help:Namespace#Other_namespace_aliases|short aliases]] for the "Project:" namespace on most wikis. E.g. On Wikibooks wikis, <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>[[WB:]]</nowiki></code></bdi> will go to the local language default for the <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>[[Project:]]</nowiki></code></bdi> namespace. This change is intended to help the smaller communities have easy access to this feature. Additional local aliases can still be requested via [[m:Special:MyLanguage/Requesting wiki configuration changes|the usual process]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T293839] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.38/wmf.13|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2021-12-14|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2021-12-15|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2021-12-16|en}} ([[mw:MediaWiki 1.38/Roadmap|calendar]]). '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/50|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2021-W50"/> </div> 22:27 13 dic 2021 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Quiddity (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=22441074 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/51|Tech News: 2021-51]] == <section begin="technews-2021-W51"/><div class="plainlinks"> Estas son las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' de la comunidad técnica de Wikimedia. Informe de estos cambios a otros usuarios. No todos los cambios le afectarán. Hay [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/51|traducciones]] disponibles. '''Noticias Técnicas''' * Debido a las [[w:es:Temporada navideña|fiestas de fin de año]], el próximo boletín de Noticias Técnicas se enviará el 10 de enero de 2022. '''Cambios recientes''' * Ahora las consultas hechas por la extensión DynamicPageList (<bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki><DynamicPageList></nowiki></code></bdi>) se les permitirá ejecutar durante 10 segundos como máximo y emitirán un error si se pasan de ese tiempo. Este cambio es en respuesta a múltiples cortes en donde las consultas de ejecución prolongada provocaron un corte en todas las wikis. [https://phabricator.wikimedia.org/T287380#7575719] '''Cambios de esta semana''' * No hay una nueva versión de MediaWiki esta semana ni en la semana siguiente. '''Cambios futuros''' * Los desarrolladores de la aplicación de Wikipedia para iOS están buscando usuarios que editen en varios idiomas para probar el software. Puede [[mw:Wikimedia Apps/Team/iOS/202112 testing|informarse sobre esto y hacerles saber de su interés en este enlace]]. * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Elemento avanzado]] La nube [[wikitech:Portal:Cloud VPS|Cloud VPS]] de Wikimedia alberga proyectos técnicos para el movimiento Wikimedia. Los desarrolladores deben [[wikitech:News/Cloud VPS 2021 Purge|reclamar los proyectos]] que usan, debido a que los proyectos antiguos y en desuso son eliminados una vez al año. Los proyectos no reclamados serán detenidos a partir de febrero. [https://lists.wikimedia.org/hyperkitty/list/wikitech-l@lists.wikimedia.org/thread/2B7KYL5VLQNHGQQHMYLW7KTUKXKAYY3T/] ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias Técnicas]]''' son preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|los escritores de Noticias Técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabore]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/51|traduzca]]&nbsp;• [[m:Tech|obtenga ayuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|denos su opinión]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div><section end="technews-2021-W51"/> 22:05 20 dic 2021 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Quiddity (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=22465395 --> == Próxima convocatoria de comentarios sobre las Elecciones de la Junta Directiva == <section begin="announcement-content /> :''Puedes encontrar este mensaje traducido a otros idiomas en Meta-wiki''. :''<div class="plainlinks">[[m:Special:MyLanguage/Wikimedia Foundation Board of Trustees/Call for feedback:2022 Board of Trustees election/Upcoming Call for Feedback about the Board of Trustees elections|{{int:interlanguage-link-mul}}]] • [https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Special:Translate&group=page-{{urlencode:Wikimedia Foundation Board of Trustees/Call for feedback:2022 Board of Trustees election/Upcoming Call for Feedback about the Board of Trustees elections}}&language=&action=page&filter= {{int:please-translate}}]</div>'' La Junta Directiva está preparando una convocatoria de comentarios sobre las próximas elecciones de la Junta, del 7 de enero al 10 de febrero de 2022. Aunque los detalles se ultimarán la semana anterior a la convocatoria, hemos confirmado al menos dos preguntas que se plantearán durante esta convocatoria para recibir comentarios: * ¿Cuál es la mejor manera de garantizar una representación justa de las comunidades emergentes en la Junta? * ¿Qué grado de participación deben tener los candidatos durante las elecciones? Aunque es posible que se añadan más preguntas, el equipo de Estrategia y Gobernanza del Movimiento quiere dar tiempo a los miembros de la comunidad y a los afiliados para que consideren y preparen ideas sobre las preguntas confirmadas antes de que se abra la convocatoria. Nos disculpamos por no tener una lista completa de preguntas en este momento. La lista de preguntas sólo debería aumentar en una o dos preguntas. La intención es no abrumar a la comunidad con solicitudes, sino avisar y agradecer los comentarios sobre estas importantes preguntas. '''¿Quieres ayudar a organizar una conversación local durante esta convocatoria?''' Ponte en contacto con el equipo de [[m:Special:MyLanguage/Movement Strategy and Governance|Estrategia y Gobernanza del Movimiento]] en Meta, en [https://t.me/wmboardgovernancechat Telegram], o por correo electrónico en msg[[File:At sign.svg|16x16px|link=|(_AT_)]]wikimedia.org. Ponte en contacto con nosotros si tienes alguna pregunta o duda. El equipo de Estrategia del Movimiento y Gobernanza tendrá un mínimo de empleados hasta el 3 de enero. Por favor, disculpa cualquier retraso en la respuesta durante este tiempo. También reconocemos que algunos miembros de la comunidad y afiliados están desconectados durante las fiestas de diciembre. Pedimos disculpas si nuestro mensaje te ha llegado mientras estás de vacaciones. Saludos, Estrategia y Gobernanza del Movimiento<section end="announcement-content" /> {{int:thank-you}} [[User:Oscar . (WMF)|Oscar . (WMF)]] 22:27 27 dic 2021 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Xeno (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Movement_Strategy_and_Governance/Delivery/es&oldid=22503813 --> 05w03jkzozuko57nvzuz92yf4uvtrlk 0 26337 180854 173332 2026-09-29T02:14:09Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180854 wikitext text/x-wiki === CONTEXTO: === Tras la guerra civil y la derrota de las fuerzas de la segunda república española el general '''Francisco Franco''' impuso una dictadura totalitarista en el país. El resto de regímenes totalitarios de Europa habían sido derrotados en la segunda guerra mundial ''(1945)'' por las fuerzas aliadas y por ello España se vio aislada del panorama internacional, en economía, política y cultura. Sin embargo los años 60 fueron una época de gran prosperidad económica y grandes transformaciones sociales las cuales provocaron un cambio en las mentalidades de los españoles. Poco a poco se fue desarrollando el turismo o la televisión que ponían a la gente en contacto con otras culturas y formas de pensar. El final del régimen estuvo marcado por las luchas sociales (alentadas en gran parte por la crisis económica mundial y el declive del propio régimen). Cuando en 1975 murió el general francisco franco y Juan Carlos I fue coronado el régimen cayó dando a entender que no podía sobrevivir a la figura de su creador. === Poesía durante el ''Franquismo'': === La guerra civil fue la causante del corte dramático con la etapa cultural anterior al régimen, durante esta contienda muchos de los artistas de la época murieron y los que sobrevivieron se exiliaron. La minoria que permaneció en España se vio obligada a adoptar las exigencias del régimen y por tanto quedaron silenciados. ==== Los años 40 y 50: ==== ====== Poesía Arraigada: ====== La poesía arraigada fue aquella desarrollada por lo adeptos al régimen franquista; trata temas como; el amor, la familia, la patria, la religión... Temas intemporales alejados de la realidad del momento. En este estilo de poesía se fomenta la vuelta a las formas clásicas como el soneto o la décima. Predomina una ideología conservadora junto con una visión esperanzadora y optimista del mundo. Esta poesía era promovida por el régimen para ensalzar su imagen. Algunos autores destacados son; Leopoldo Panero, Dionisio Ridruejo, Luis Rosales y José García Nieto. ====== Poesía Desarraigada: ====== Los poetas desarraigados se caracterizaron por manifestar su angustia por una realidad inhóspita, las miserias sociales y la hostilidad de la existencia. El padre de esta corriente es '''Dámaso Alonso''' con su obra ''"Hijos de la ira"'' que se caracteriza por una perspectiva nihilista (es decir pesimista o que no encuentra sentido final a la vida) y un tono desgarrador. Cabe destacar que sus primeras obras pertenecen a la ''[[La generación del 27|generación del 27.]]'' ==== Poesía social: ==== En este género se critican las desigualdades sociales y la falta de libertades políticas vividas durante el régimen dictatorial. Esta poesía contaba también con el pesimismo existencial de los desarraigados. Los autores de esta poesía la consideraron como una forma de transformar la realidad política y social, una poesía para ''"la inmensa mayoría"'' -Blas de Otero- Su principal precursor fue '''Miguel Hernández''' que aunque se considere que perteneció a la generación del 27 durante su madurez se le asigna a la poesía social. En esta época de madurez redacto sus obras ''"Viento del pueblo"'' obra dominada por los tonos épicos y elegiacos (es decir de lamentación) y ''"El hombre acecha"'' manuscrito compuesto por 19 poemas en los que describe el odio, crueldad, opresión y muerte causadas por la guerra. Hay que mencionar a los siguientes autores debido a su relevancia en el género: * '''Blas de Otero:''' Sus primeras obras (''"Ángel fieramente humano" y "Redoble de conciencia"'') destacan por tratar una poesía existencial (influida por san Juan de la Cruz), los temas habituales son la figura de un Dios culpable y distante además de la presencia de la mujer que para el autor representaba la plenitud y la alegría. En adelante trato temas sociales, como la injusticia, la miseria y la violencia. (''"Pido la paz y la palabra"'' y ''"Que trata de España"'') * '''Gabriel Celaya:''' Este autor sostiene que la poesía es un medio para la transformación social, cosa que deja presente en sus obras ''"Las cartas boca arriba"'' y ''"Cantos Iberos"'' tiene una obra extensa y variada. * '''José Hierro:''' En sus primeras obras ("''Tierra sin nosotros''" y "''Quinta del 42''") presenta rasgos propios de la poesía social, sin embargo, en obras posteriores como "''Libro de alucinaciones''" y "''Agenda''" deriva a una lírica personal marcada por la presencia de imágenes irracionales y la creencia de que el verso puede resolver la incógnita de la realidad. Evalúa tus conocimientos del área en el siguiente ''[[Evaluación : La literatura de posguerra|test]]'' [[Categoría:Literatura iberoamericana]] [[Categoría:Lengua y literatura]] [[Categoría:Nivel Educación Secundaria]] [[Categoría:Lengua y Literatura en español]] ddv5ryizgsl7m2msgmlp7q0gyb2al4x 2 26393 180810 161511 2026-09-29T01:48:45Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180810 wikitext text/x-wiki ==Herramientas== ==Tabla periódica de los elementos químicos== {| class="wikitable" |+ Tabla Periódica |- ! |- | <div style="padding:10px; margin:0.5em 0.5em 0 0; -webkit-border-radius:20px 20px 0 0; border-radius:20px 20px 0 0; border-bottom-width:1px; border: 2px solid ; background-color:; -moz-box-shadow:0.1em 0.1em 1em #279EEE; box-shadow:0.1em 0.1em 1em Blue; background-color:purple;"><span style="background-color:purple;"><div style="text-align: center;">H</div>_Hidrógeno |- | <div style="padding:10px; margin:0.5em 0.5em 0 0; -webkit-border-radius:20px 20px 0 0; border-radius:20px 20px 0 0; border-bottom-width:1px; border: 2px solid ; background-color:; -moz-box-shadow:0.1em 0.1em 1em #279EEE; box-shadow:0.1em 0.1em 1em Blue; background-color:orange;"><div style="text-align: center;">Li</div>_Litio || <div style="padding:10px; margin:0.5em 0.5em 0 0; -webkit-border-radius:20px 20px 0 0; border-radius:20px 20px 0 0; border-bottom-width:1px; border: 2px solid ; background-color:; -moz-box-shadow:0.1em 0.1em 1em #279EEE; box-shadow:0.1em 0.1em 1em Blue; background-color:#ffd7b9;"><div style="text-align: center;">Be</div>_Berilio |- | <div style="padding:10px; margin:0.5em 0.5em 0 0; -webkit-border-radius:20px 20px 0 0; border-radius:20px 20px 0 0; border-bottom-width:1px; border: 2px solid ; background-color:; -moz-box-shadow:0.1em 0.1em 1em #279EEE; box-shadow:0.1em 0.1em 1em Blue; background-color:orange;"><div style="text-align: center;">Na</div>_Sodio || <div style="padding:10px; margin:0.5em 0.5em 0 0; -webkit-border-radius:20px 20px 0 0; border-radius:20px 20px 0 0; border-bottom-width:1px; border: 2px solid ; background-color:; -moz-box-shadow:0.1em 0.1em 1em #279EEE; box-shadow:0.1em 0.1em 1em Blue; background-color:#ffd7b9;"><div style="text-align: center;">Mg</div>_Magnesio |- | <div style="padding:10px; margin:0.5em 0.5em 0 0; -webkit-border-radius:20px 20px 0 0; border-radius:20px 20px 0 0; border-bottom-width:1px; border: 2px solid ; background-color:; -moz-box-shadow:0.1em 0.1em 1em #279EEE; box-shadow:0.1em 0.1em 1em Blue; background-color:orange;"><div style="text-align: center;">K</div>_Potasio || <div style="padding:10px; margin:0.5em 0.5em 0 0; -webkit-border-radius:20px 20px 0 0; border-radius:20px 20px 0 0; border-bottom-width:1px; border: 2px solid ; background-color:; -moz-box-shadow:0.1em 0.1em 1em #279EEE; box-shadow:0.1em 0.1em 1em Blue; background-color:#ffd7b9;"><div style="text-align: center;">Ca</div>_Calcio || <div style="padding:10px; margin:0.5em 0.5em 0 0; -webkit-border-radius:20px 20px 0 0; border-radius:20px 20px 0 0; border-bottom-width:1px; border: 2px solid ; background-color:; -moz-box-shadow:0.1em 0.1em 1em #279EEE; box-shadow:0.1em 0.1em 1em Blue; background-color:#eeff38;"><div style="text-align: center;">Sc</div>_Escandio || <div style="padding:10px; margin:0.5em 0.5em 0 0; -webkit-border-radius:20px 20px 0 0; border-radius:20px 20px 0 0; border-bottom-width:1px; border: 2px solid ; background-color:; -moz-box-shadow:0.1em 0.1em 1em #279EEE; box-shadow:0.1em 0.1em 1em Blue; background-color:#eeff38;"><div style="text-align: center;">Ti</div>_Titanio || <div style="padding:10px; margin:0.5em 0.5em 0 0; -webkit-border-radius:20px 20px 0 0; border-radius:20px 20px 0 0; border-bottom-width:1px; border: 2px solid ; background-color:; -moz-box-shadow:0.1em 0.1em 1em #279EEE; box-shadow:0.1em 0.1em 1em Blue; background-color:#eeff38;"><div style="text-align: center;">V</div>_Vanadio || <div style="padding:10px; margin:0.5em 0.5em 0 0; -webkit-border-radius:20px 20px 0 0; border-radius:20px 20px 0 0; border-bottom-width:1px; border: 2px solid ; background-color:; -moz-box-shadow:0.1em 0.1em 1em #279EEE; box-shadow:0.1em 0.1em 1em Blue; background-color:#eeff38;"><div style="text-align: center;">Cr</div>_Cromo || <div style="padding:10px; margin:0.5em 0.5em 0 0; -webkit-border-radius:20px 20px 0 0; border-radius:20px 20px 0 0; border-bottom-width:1px; border: 2px solid ; background-color:; -moz-box-shadow:0.1em 0.1em 1em #279EEE; box-shadow:0.1em 0.1em 1em Blue; background-color:#eeff38;"><div style="text-align: center;">Mn</div>_Manganeso || <div style="padding:10px; margin:0.5em 0.5em 0 0; -webkit-border-radius:20px 20px 0 0; border-radius:20px 20px 0 0; border-bottom-width:1px; border: 2px solid ; background-color:; -moz-box-shadow:0.1em 0.1em 1em #279EEE; box-shadow:0.1em 0.1em 1em Blue; background-color:#eeff38;"><div style="text-align: center;">Fe</div>_Hierro || <div style="padding:10px; margin:0.5em 0.5em 0 0; -webkit-border-radius:20px 20px 0 0; border-radius:20px 20px 0 0; border-bottom-width:1px; border: 2px solid ; background-color:; -moz-box-shadow:0.1em 0.1em 1em #279EEE; box-shadow:0.1em 0.1em 1em Blue; background-color:#eeff38;"><div style="text-align: center;">Co</div>_Cobalto || <div style="padding:10px; margin:0.5em 0.5em 0 0; -webkit-border-radius:20px 20px 0 0; border-radius:20px 20px 0 0; border-bottom-width:1px; border: 2px solid ; background-color:; -moz-box-shadow:0.1em 0.1em 1em #279EEE; box-shadow:0.1em 0.1em 1em Blue; background-color:#eeff38;"><div style="text-align: center;">Ni</div>_Níquel || <div style="padding:10px; margin:0.5em 0.5em 0 0; -webkit-border-radius:20px 20px 0 0; border-radius:20px 20px 0 0; border-bottom-width:1px; border: 2px solid ; background-color:; -moz-box-shadow:0.1em 0.1em 1em #279EEE; box-shadow:0.1em 0.1em 1em Blue; background-color:#eeff38;"><div style="text-align: center;">Cu</div>_Cobre || <div style="padding:10px; margin:0.5em 0.5em 0 0; -webkit-border-radius:20px 20px 0 0; border-radius:20px 20px 0 0; border-bottom-width:1px; border: 2px solid ; background-color:; -moz-box-shadow:0.1em 0.1em 1em #279EEE; box-shadow:0.1em 0.1em 1em Blue; background-color:#eeff38;"><div style="text-align: center;">Zn</div>_Zinc || <div style="padding:10px; margin:0.5em 0.5em 0 0; -webkit-border-radius:20px 20px 0 0; border-radius:20px 20px 0 0; border-bottom-width:1px; border: 2px solid ; background-color:; -moz-box-shadow:0.1em 0.1em 1em #279EEE; box-shadow:0.1em 0.1em 1em Blue; background-color:#ffd867"><div style="text-align: center;">Ga</div>_Galio || <div style="padding:10px; margin:0.5em 0.5em 0 0; -webkit-border-radius:20px 20px 0 0; border-radius:20px 20px 0 0; border-bottom-width:1px; border: 2px solid ; background-color:; -moz-box-shadow:0.1em 0.1em 1em #279EEE; box-shadow:0.1em 0.1em 1em Blue; background-color:#20603d;"><div style="text-align: center;">Ge</div>_Germanio || <div style="padding:10px; margin:0.5em 0.5em 0 0; -webkit-border-radius:20px 20px 0 0; border-radius:20px 20px 0 0; border-bottom-width:1px; border: 2px solid ; background-color:; -moz-box-shadow:0.1em 0.1em 1em #279EEE; box-shadow:0.1em 0.1em 1em Blue; background-color:#20603d;"><div style="text-align: center;">As</div>_Arsénico || <div style="padding:10px; margin:0.5em 0.5em 0 0; -webkit-border-radius:20px 20px 0 0; border-radius:20px 20px 0 0; border-bottom-width:1px; border: 2px solid ; background-color:; -moz-box-shadow:0.1em 0.1em 1em #279EEE; box-shadow:0.1em 0.1em 1em Blue; background-color:purple;"><span style="background-color:purple;"><div style="text-align: center;">Se</div>_Selenio || <div style="padding:10px; margin:0.5em 0.5em 0 0; -webkit-border-radius:20px 20px 0 0; border-radius:20px 20px 0 0; border-bottom-width:1px; border: 2px solid ; background-color:pink; -moz-box-shadow:0.1em 0.1em 1em #279EEE; box-shadow:0.1em 0.1em 1em Blue; background-color:pink;"><div style="text-align: center;">Br</div>_Bromo || <div style="padding:10px; margin:0.5em 0.5em 0 0; -webkit-border-radius:20px 20px 0 0; border-radius:20px 20px 0 0; border-bottom-width:1px; border: 2px solid ; background-color:; -moz-box-shadow:0.1em 0.1em 1em #279EEE; box-shadow:0.1em 0.1em 1em Blue; background-color:#00aae4;"><div style="text-align: center;">Kr</div>_Kriptón |- | <div style="padding:10px; margin:0.5em 0.5em 0 0; -webkit-border-radius:20px 20px 0 0; border-radius:20px 20px 0 0; border-bottom-width:1px; border: 2px solid ; background-color:; -moz-box-shadow:0.1em 0.1em 1em #279EEE; box-shadow:0.1em 0.1em 1em Blue; background-color:orange;"><div style="text-align: center;">Rb</div>_Rubidio || <div style="padding:10px; margin:0.5em 0.5em 0 0; -webkit-border-radius:20px 20px 0 0; border-radius:20px 20px 0 0; border-bottom-width:1px; border: 2px solid ; background-color:; -moz-box-shadow:0.1em 0.1em 1em #279EEE; box-shadow:0.1em 0.1em 1em Blue; background-color:#ffd7b9;"><div style="text-align: center;">Sr</div>_Estroncio || <div style="padding:10px; margin:0.5em 0.5em 0 0; -webkit-border-radius:20px 20px 0 0; border-radius:20px 20px 0 0; border-bottom-width:1px; border: 2px solid ; background-color:; -moz-box-shadow:0.1em 0.1em 1em #279EEE; box-shadow:0.1em 0.1em 1em Blue; background-color:#eeff38;"><div style="text-align: center;">Y</div>_Itrio || <div style="padding:10px; margin:0.5em 0.5em 0 0; -webkit-border-radius:20px 20px 0 0; border-radius:20px 20px 0 0; border-bottom-width:1px; border: 2px solid ; background-color:; -moz-box-shadow:0.1em 0.1em 1em #279EEE; box-shadow:0.1em 0.1em 1em Blue; background-color:#eeff38;"><div style="text-align: center;">Zr</div>_Zirconio || <div style="padding:10px; margin:0.5em 0.5em 0 0; -webkit-border-radius:20px 20px 0 0; border-radius:20px 20px 0 0; border-bottom-width:1px; border: 2px solid ; background-color:; -moz-box-shadow:0.1em 0.1em 1em #279EEE; box-shadow:0.1em 0.1em 1em Blue; background-color:#eeff38;"><div style="text-align: center;">Nb</div>_Niobio || <div style="padding:10px; margin:0.5em 0.5em 0 0; -webkit-border-radius:20px 20px 0 0; border-radius:20px 20px 0 0; border-bottom-width:1px; border: 2px solid ; background-color:; -moz-box-shadow:0.1em 0.1em 1em #279EEE; box-shadow:0.1em 0.1em 1em Blue; background-color:#eeff38;"><div style="text-align: center;">Mo</div>_Molibdeno || <div style="padding:10px; margin:0.5em 0.5em 0 0; -webkit-border-radius:20px 20px 0 0; border-radius:20px 20px 0 0; border-bottom-width:1px; border: 2px solid ; background-color:; -moz-box-shadow:0.1em 0.1em 1em #279EEE; box-shadow:0.1em 0.1em 1em Blue; background-color:#eeff38;"><div style="text-align: center;">Tc</div>_Tecnesio || <div style="padding:10px; margin:0.5em 0.5em 0 0; -webkit-border-radius:20px 20px 0 0; border-radius:20px 20px 0 0; border-bottom-width:1px; border: 2px solid ; background-color:; -moz-box-shadow:0.1em 0.1em 1em #279EEE; box-shadow:0.1em 0.1em 1em Blue; background-color:#eeff38;"><div style="text-align: center;">Ru</div>_Rutenio || <div style="padding:10px; margin:0.5em 0.5em 0 0; -webkit-border-radius:20px 20px 0 0; border-radius:20px 20px 0 0; border-bottom-width:1px; border: 2px solid ; background-color:; -moz-box-shadow:0.1em 0.1em 1em #279EEE; box-shadow:0.1em 0.1em 1em Blue; background-color:#eeff38;"><div style="text-align: center;">Rh</div>_Rodio || <div style="padding:10px; margin:0.5em 0.5em 0 0; -webkit-border-radius:20px 20px 0 0; border-radius:20px 20px 0 0; border-bottom-width:1px; border: 2px solid ; background-color:; -moz-box-shadow:0.1em 0.1em 1em #279EEE; box-shadow:0.1em 0.1em 1em Blue; background-color:#eeff38;"><div style="text-align: center;">Pd</div>_Paladio || <div style="padding:10px; margin:0.5em 0.5em 0 0; -webkit-border-radius:20px 20px 0 0; border-radius:20px 20px 0 0; border-bottom-width:1px; border: 2px solid ; background-color:; -moz-box-shadow:0.1em 0.1em 1em #279EEE; box-shadow:0.1em 0.1em 1em Blue; background-color:#eeff38;"><div style="text-align: center;">Ag</div>_Plata || <div style="padding:10px; margin:0.5em 0.5em 0 0; -webkit-border-radius:20px 20px 0 0; border-radius:20px 20px 0 0; border-bottom-width:1px; border: 2px solid ; background-color:; -moz-box-shadow:0.1em 0.1em 1em #279EEE; box-shadow:0.1em 0.1em 1em Blue; background-color:#eeff38;"><div style="text-align: center;">Cd</div>_Cadmio || <div style="padding:10px; margin:0.5em 0.5em 0 0; -webkit-border-radius:20px 20px 0 0; border-radius:20px 20px 0 0; border-bottom-width:1px; border: 2px solid ; background-color:; -moz-box-shadow:0.1em 0.1em 1em #279EEE; box-shadow:0.1em 0.1em 1em Blue; background-color:#ffd867"><div style="text-align: center;">In</div>_Indio || <div style="padding:10px; margin:0.5em 0.5em 0 0; -webkit-border-radius:20px 20px 0 0; border-radius:20px 20px 0 0; border-bottom-width:1px; border: 2px solid ; background-color:; -moz-box-shadow:0.1em 0.1em 1em #279EEE; box-shadow:0.1em 0.1em 1em Blue; background-color:#ffd867;"><div style="text-align: center;">Sn</div>_Estaño || <div style="padding:10px; margin:0.5em 0.5em 0 0; -webkit-border-radius:20px 20px 0 0; border-radius:20px 20px 0 0; border-bottom-width:1px; border: 2px solid ; background-color:; -moz-box-shadow:0.1em 0.1em 1em #279EEE; box-shadow:0.1em 0.1em 1em Blue; background-color:#20603d;"><div style="text-align: center;">Sb</div>_Antimonio || <div style="padding:10px; margin:0.5em 0.5em 0 0; -webkit-border-radius:20px 20px 0 0; border-radius:20px 20px 0 0; border-bottom-width:1px; border: 2px solid ; background-color:; -moz-box-shadow:0.1em 0.1em 1em #279EEE; box-shadow:0.1em 0.1em 1em Blue; background-color:#20603d;"><div style="text-align: center;">Te</div>_Telurio || <div style="padding:10px; margin:0.5em 0.5em 0 0; -webkit-border-radius:20px 20px 0 0; border-radius:20px 20px 0 0; border-bottom-width:1px; border: 2px solid ; background-color:; -moz-box-shadow:0.1em 0.1em 1em #279EEE; box-shadow:0.1em 0.1em 1em Blue; background-color:pink;"><div style="text-align: center;">I</div>_Yodo || <div style="padding:10px; margin:0.5em 0.5em 0 0; -webkit-border-radius:20px 20px 0 0; border-radius:20px 20px 0 0; border-bottom-width:1px; border: 2px solid ; background-color:; -moz-box-shadow:0.1em 0.1em 1em #279EEE; box-shadow:0.1em 0.1em 1em Blue; background-color:#00aae4;"><div style="text-align: center;">Xe</div>_Xenón |- | <div style="padding:10px; margin:0.5em 0.5em 0 0; -webkit-border-radius:20px 20px 0 0; border-radius:20px 20px 0 0; border-bottom-width:1px; border: 2px solid ; background-color:; -moz-box-shadow:0.1em 0.1em 1em #279EEE; box-shadow:0.1em 0.1em 1em Blue; background-color:orange;"><div style="text-align: center;">Cs</div>_Cesio || <div style="padding:10px; margin:0.5em 0.5em 0 0; -webkit-border-radius:20px 20px 0 0; border-radius:20px 20px 0 0; border-bottom-width:1px; border: 2px solid ; background-color:; -moz-box-shadow:0.1em 0.1em 1em #279EEE; box-shadow:0.1em 0.1em 1em Blue; background-color:#ffd7b9;"><div style="text-align: center;">Ba</div>_Bario || <div style="padding:10px; margin:0.5em 0.5em 0 0; -webkit-border-radius:20px 20px 0 0; border-radius:20px 20px 0 0; border-bottom-width:1px; border: 2px solid ; background-color:; -moz-box-shadow:0.1em 0.1em 1em #279EEE; box-shadow:0.1em 0.1em 1em Blue; background-color:#eeff38;"><div style="text-align: center;">Lu</div>_Lutecio || <div style="padding:10px; margin:0.5em 0.5em 0 0; -webkit-border-radius:20px 20px 0 0; border-radius:20px 20px 0 0; border-bottom-width:1px; border: 2px solid ; background-color:; -moz-box-shadow:0.1em 0.1em 1em #279EEE; box-shadow:0.1em 0.1em 1em Blue; background-color:#eeff38;"><div style="text-align: center;">Hf</div>_Hafinio || <div style="padding:10px; margin:0.5em 0.5em 0 0; -webkit-border-radius:20px 20px 0 0; border-radius:20px 20px 0 0; border-bottom-width:1px; border: 2px solid ; background-color:; -moz-box-shadow:0.1em 0.1em 1em #279EEE; box-shadow:0.1em 0.1em 1em Blue; background-color:#eeff38;"><div style="text-align: center;">Ta</div>_Tantalio || <div style="padding:10px; margin:0.5em 0.5em 0 0; -webkit-border-radius:20px 20px 0 0; border-radius:20px 20px 0 0; border-bottom-width:1px; border: 2px solid ; background-color:; -moz-box-shadow:0.1em 0.1em 1em #279EEE; box-shadow:0.1em 0.1em 1em Blue; background-color:#eeff38;"><div style="text-align: center;">W</div>_Wolframio || <div style="padding:10px; margin:0.5em 0.5em 0 0; -webkit-border-radius:20px 20px 0 0; border-radius:20px 20px 0 0; border-bottom-width:1px; border: 2px solid ; background-color:; -moz-box-shadow:0.1em 0.1em 1em #279EEE; box-shadow:0.1em 0.1em 1em Blue; background-color:#eeff38;"><div style="text-align: center;">Re</div>_Renio || <div style="padding:10px; margin:0.5em 0.5em 0 0; -webkit-border-radius:20px 20px 0 0; border-radius:20px 20px 0 0; border-bottom-width:1px; border: 2px solid ; background-color:; -moz-box-shadow:0.1em 0.1em 1em #279EEE; box-shadow:0.1em 0.1em 1em Blue; background-color:#eeff38;"><div style="text-align: center;">Os</div>_Osmio || <div style="padding:10px; margin:0.5em 0.5em 0 0; -webkit-border-radius:20px 20px 0 0; border-radius:20px 20px 0 0; border-bottom-width:1px; border: 2px solid ; background-color:; -moz-box-shadow:0.1em 0.1em 1em #279EEE; box-shadow:0.1em 0.1em 1em Blue; background-color:#eeff38;"><div style="text-align: center;">Ir</div>_Iridio || <div style="padding:10px; margin:0.5em 0.5em 0 0; -webkit-border-radius:20px 20px 0 0; border-radius:20px 20px 0 0; border-bottom-width:1px; border: 2px solid ; background-color:; -moz-box-shadow:0.1em 0.1em 1em #279EEE; box-shadow:0.1em 0.1em 1em Blue; background-color:#eeff38;"><div style="text-align: center;">Pt</div>_Platino || <div style="padding:10px; margin:0.5em 0.5em 0 0; -webkit-border-radius:20px 20px 0 0; border-radius:20px 20px 0 0; border-bottom-width:1px; border: 2px solid ; background-color:; -moz-box-shadow:0.1em 0.1em 1em #279EEE; box-shadow:0.1em 0.1em 1em Blue; background-color:#eeff38;"><div style="text-align: center;">Au</div>_Oro || <div style="padding:10px; margin:0.5em 0.5em 0 0; -webkit-border-radius:20px 20px 0 0; border-radius:20px 20px 0 0; border-bottom-width:1px; border: 2px solid ; background-color:; -moz-box-shadow:0.1em 0.1em 1em #279EEE; box-shadow:0.1em 0.1em 1em Blue; background-color:#eeff38;"><div style="text-align: center;">Hg</div>_Mercurio || <div style="padding:10px; margin:0.5em 0.5em 0 0; -webkit-border-radius:20px 20px 0 0; border-radius:20px 20px 0 0; border-bottom-width:1px; border: 2px solid ; background-color:; -moz-box-shadow:0.1em 0.1em 1em #279EEE; box-shadow:0.1em 0.1em 1em Blue; background-color:#ffd867"><div style="text-align: center;">Tl</div>_Talio || <div style="padding:10px; margin:0.5em 0.5em 0 0; -webkit-border-radius:20px 20px 0 0; border-radius:20px 20px 0 0; border-bottom-width:1px; border: 2px solid ; background-color:; -moz-box-shadow:0.1em 0.1em 1em #279EEE; box-shadow:0.1em 0.1em 1em Blue; background-color:#ffd867;"><div style="text-align: center;">Pb</div>_Plomo || <div style="padding:10px; margin:0.5em 0.5em 0 0; -webkit-border-radius:20px 20px 0 0; border-radius:20px 20px 0 0; border-bottom-width:1px; border: 2px solid ; background-color:; -moz-box-shadow:0.1em 0.1em 1em #279EEE; box-shadow:0.1em 0.1em 1em Blue; background-color:#ffd867;"><div style="text-align: center;">Bi</div>_Bismuto || <div style="padding:10px; margin:0.5em 0.5em 0 0; -webkit-border-radius:20px 20px 0 0; border-radius:20px 20px 0 0; border-bottom-width:1px; border: 2px solid ; background-color:; -moz-box-shadow:0.1em 0.1em 1em #279EEE; box-shadow:0.1em 0.1em 1em Blue; background-color:#20603d;"><div style="text-align: center;">Po</div>_Polonio || <div style="padding:10px; margin:0.5em 0.5em 0 0; -webkit-border-radius:20px 20px 0 0; border-radius:20px 20px 0 0; border-bottom-width:1px; border: 2px solid ; background-color:; -moz-box-shadow:0.1em 0.1em 1em #279EEE; box-shadow:0.1em 0.1em 1em Blue; background-color:pink;"><div style="text-align: center;">At</div>_Astato || <div style="padding:10px; margin:0.5em 0.5em 0 0; -webkit-border-radius:20px 20px 0 0; border-radius:20px 20px 0 0; border-bottom-width:1px; border: 2px solid ; background-color:; -moz-box-shadow:0.1em 0.1em 1em #279EEE; box-shadow:0.1em 0.1em 1em Blue; background-color:#00aae4;"><div style="text-align: center;">Rn</div>_Radon |} 9wg3br5djxdsz7e7w9c2gwhpz5us616 2 26596 180903 180199 2026-09-29T02:16:51Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180903 wikitext text/x-wiki == *TICS EN LA EDUCACIÓN == Las nuevas tecnologías aplicadas a la educación mejoran el proceso de enseñanza y aprendizaje y también la gestión de los centros educativos. Las TIC deben ser utilizadas como un recurso de apoyo de materias y también para la consecución y progreso de competencias TIC.https://miro.com/app/board/o9J_l5eGa-Q=/ == *CONCEPTO == Las Tics en la educación son todas las tecnologías de hardware y software que contribuyen al procesamiento de la información educativa, pero también al desarrollo de los docentes y profesores a través de dichas tecnologías Para empezar, tenemos que decirte qué son las TIC o tecnologías de la información y la comunicación: Son tecnologías que utilizan la informática, la microelectrónica y las telecomunicaciones para crear nuevas formas de comunicación a través de herramientas de carácter tecnológico y comunicacional, esto con el fin de adaptar a todos sus estudiantes. == *'''CARACTERÍSTICAS''' == Las tecnologías de información y comunicación tienen como características principales las siguientes: Son de carácter innovador y creativo, pues dan acceso ha nuevas formas de comunicación. Tienen mayor influencia y beneficia en mayor proporción al área educativa ya que la hace más accesible y dinámica. == *IMPLICACIONES SUSTENTOS Y PRINCIPIOS == Las tics son la innovación educativa del momento y permiten a los docentes y alumnos cambios determinantes en el quehacer diario del aula y en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los mismos. Las TICS brindan herramientas que favorecen a las escuelas que no cuentan con una biblioteca ni con material didáctico. Las formas de vida que se experimentan actualmente son incomparables con las que se vivían hace algunas décadas y un hecho innegable es que estas se sustentan en las tecnologías de la información y comunicación (TIC) que se hacen presentes en gran parte de los ámbitos en que los seres humanos se desarrollan, lo cual ha significado re-estructuraciones en la organización de la economía, la política, la sociedad, la cultura, la educación, entre otros ámbitos. La incorporación de las TIC ha significado que para los espacios educativos estas dejen de ser una opción, y los esfuerzos de los países e instituciones se encaminen en la generación e implementación de iniciativas que impliquen el máximo aprovechamiento de las tecnologías en los procesos formativoshttps://miro.com/app/board/o9J_l5efOas=/ = '''*BRECHA DIGITAL'''= La Brecha Digital en concordancia con varios estudios a nivel mundial es considerada como la desigualdad en el acceso a las tecnologías, mientras que otras investigaciones se extienden más allá de la desigualdad, encasillándola en las habilidades de uso e incluso de cómo se está utilizando las tics. ''' = *SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO,SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN'= Se entiende por sociedad del conocimiento a la que utiliza, de manera intensiva, el conocimiento y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para desarrollar muchas de las actividades cotidianas de las sociedades modernas. Resultado de imagen para sociedad de la información y las tics La sociedad de la información es un proceso de evolución profunda de la vida y las intersecciones entre personas, gobiernos, facultades y organizaciones por el uso intensivo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), que facilitan la creación, distribución y manipulación de la información. https://miro.com/app/board/o9J_l5dorjQ=/ ='''*LA TICS COMO HERRAMIENTA DE EQUIDAD E IGUALDAD PARA LAS MUJERES''' = Las tics son de gran utilidad hoy en día y por lo consiguiente muy usadas, sabemos que la equidad de genero es un reto a cumplir, y que las mujeres desarrollan un papel muy importante en las tics, es una herramienta equitativa de trabajo y que las mujeres, están alcanzando un crecimiento tecnológico a través de las tics, por esa razón el mundo digital avanza debido a sus aplicaciones e innovaciones que presenta a desarrollar y que ahora en la actualidad es muy equitativo tanto como para la mujer.[[https://miro.com/app/board/o9J_l4Kt24w=/]] = '''*¿CÓMO SELECCIONAR INFORMACIÓN WEB?'''= Para poder seleccionarlas adecuadamente, es necesario haber establecido previamente las necesidades de información, puesto que en función de ellas (tema de búsqueda, nivel de profundidad de la información, formato, etc.), tendremos que determinar el tipo de fuente que debemos consultar. A continuación les presentaremos las doce pautas para seleccionar información web. 1. URL: observamos que es una página web española (es.) 2. WEB: yendo a la página vemos que es el sitio del instituto Geológico y Minero español. 3. AUTORÍA: no se muestran los autores ni al principio ni al final, la responsabilidad podría ser del propio IGME como institución. 4. VIGENCIA: datos con fecha reciente y actualizados. 5. FINALIDAD: se percibe que es información técnica 6. RIGOR: redacción y lenguaje técnico adecuados, datos justificados en fuentes. 7. CONSISTENCIA: el documento se muestra coherente, sin datos extraños. 8. OBJETIVIDAD: a pesar de no ser un tema muy susceptible a los sesgos, hay que vigilar. 9. DISEÑO: archivo pdf bien organizado, con tablas de datos. 10 Y 11. RELEVANCIA Y SUFICIENCIA: estos aspectos sólo se pueden valorar en relación con nuestro verdadero problema o necesidad de información. 12. CONCLUSIÓN: contenido fiable, apropiado para un universitario, que muestra confianza, información útil. k3nfhd9kqkvvzlbrhaitaqw9xd80kuw 2 26597 180919 163882 2026-09-29T02:17:44Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180919 wikitext text/x-wiki == PRESENTACIÓN == === Bienvenidos === Mi nombre es Angie Adriana Zambrano Bernabé, nací en el año 2001 en la Provincia de Santa Elena. Pertenezco a la Universidad Estatal Península De Santa Elena Facultad De Ciencias E Idiomas En La Educación Espero y la información que se encuentra en esta wiki sea de mucha ayuda para ustedes. == IMPLICACIONES,SUSTENTOS Y PRINCIPIOS == El término [https://dle.rae.es/implicaci%C3%B3n implicación] proviene del latín implicare o implicatio, que significa acción o efecto de comprometer algo en un asunto determinado. === Concepto === En los centros escolares se deben aplicar las TICS en los salones de clases. Para tener una mayor capacidad de compresión o razonamiento a un tema. Su finalidad es que los alumnos puedan tener una mayor compresión y así puede tener un mayor desarrollo de su aprendizaje. Las tics se han ido desarrollando en una nueva pauta del aprendizaje. Aumentado el desenvolvimiento de habilidades y competencias en el ámbito educativo. === Tenemos varios puntos los cuales son: === [[Archivo:Implicaciones, sustentos y principios..png|miniaturadeimagen|derecha]] * Los datos estarán almacenado o protegidos con la nube. * Se han visto también como un recurso importante para poder obtener una comunicación y conexión con el estudiante. * Tener acceso a la variedad de recursos que encontramos en línea. En estos tiempos sigue habiendo dificultades en una gran parte de los docentes porque no comprenden o no pueden ajustarse en las nuevas tecnologías. Y los resultados no contribuyen con el cambio y poder obtener una variación en el ámbito educativo. Las limitaciones pueden ser: * Una parte de los maestros no conoce lo que son las tics. * En las instituciones no dispone de materiales actualizados (el cambio de computadora no puede ser utilizada para la enseñanza actual debido que no mantiene muchos recursos por lo que son antiguas.) * En los centros de educación no dispone de internet (no tiene una cobertura muy alta, muchas veces no les carga las paginas para hacer las investigaciones.) Lo que se requiere en la actualidad es dar nuevos desafíos para obtener nuevos conocimientos con el fin de tener habilidad en cualquier ámbito profesional. El objetivo de las TIC es que la educación se de con todos los recursos necesario para que tenga una educación actualizada y pueda ser más dinámica así también el docente imparte conocimiento y enseña con recurso digitales. * Dar información de una manera clara y compresible. * Hacer que su clase sea proyectada, y tenga intervención de los recursos tecnológicos. * Hacer que los estudiante se familiarice con la tecnología y así desarrollan sus habilidades == VENTAJAS DE LAS TICS == Estas ventajas son tanto para el estudiante como para el docente. Se indicará cada una * Motivación. – es muy importante debido que el maestro puede ser bueno al momento de impartir conocimiento, pero si el ambiente no trasmite motivación no tendrá mucha facilidad de conseguir que el estudiante tenga ganas de aprender o de comprender. El estudiante debe estar en un ambiente seguro donde tenga una forma más interactiva, divertida teniendo recursos como las herramientas de tics debido que les da investigaciones de formas más sencillas. * '''Interés.''' – El interés por la materia es algo que a los docentes nos puede costar más de la cuenta dependiendo simplemente por el título de la misma, y por medio de las TIC hay un crecimiento hacia el interés del alumnado indiferentemente de la asignatura. '''* Interactividad.''' -el estudiante puede dar sus puntos de vistas, su opinión de lo que pueden comprender del tema. Esta forma enriquece el aprendizaje y compresión del estudiante. * '''Cooperación.''' - Las TICs permiten el poder realizar de las experiencias, trabajos o proyectos en común. Es mas favorable el trabajar en conjuntos, aprender juntos, e incluso enseñar juntos, si hablamos del papel de los docentes. '''* Iniciativa y creatividad.''' El desarrollo de la iniciativa del alumno, el desarrollo de su imaginación y el aprendizaje por sí mismo. Comunicación. es la confianza que hay entre el profesor y el alumno, teniendo una forma más directa sin temor a expresar algo. Ya se de por medio de un correo, chats, foros, o en el aula de clases. '''* Autonomía.''' Cuando fueron reconocidas las TICs y la ayuda de Internet el alumno/a tiene una gran variedad de número de canales y de gran cantidad de información * Alfabetización digital y audiovisual. Realiza gran aportación para los conocimientos necesarios para conocer y utilizar adecuadamente las TICS. son más utilizadas como herramientas para el proceso del aprendizaje. Las TICS pueden aportar mucho mas al sistema de educación. las TIC para el momento de enseñar o utilizar son: El poder de eliminar las barreras espacio-temporales entre docente y el estudiante. Flexibilización de la enseñanza. Tener los medios con las necesidades a las características de los sujetos. Facilita el aprendizaje cooperativo, así también como el autoaprendizaje. Individualización de la enseñanza. == SUSTENTOS == Las tecnologías de la información y comunicación es el material de los nuevos modelos. En los tiempos de ahora la teoría del aprendizaje constructivista es una de las principales teorías que apoya el desarrollo de las tecnologías de la información llegando a hacer modelos sostenibles en las tecnologías * El conectivismo es una manera de poder definir el conocimiento también el proceso de aprendizaje o compresión. Al referirnos. Es conocido como un patrón de las relaciones que definen la creación de nuevos conocimientos conexiones y obteniendo habilidades. * Constructivismo hace un planteamiento para poder obtener un conocimiento con nuevos aprendizajes. también realiza un cambio en el pensamiento del estudiante debido que hace que ellos construyan su nuevo conocimiento. Las modalidades pueden ser: Modalidad b-learning, Modalidad e-learning. * En el ámbito educativo al utilizar las TIC no solo se debe realizar una limitación al momento de transmitir sólo conocimientos, aunque estos sean necesarios; además, debe procurar capacitar en determinadas destrezas la necesidad de formar en una actitud sanamente crítica ante las TIC. == SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO == La nueva forma de ver las tecnologias era una forma mas practica donde se implementaba a la sociedad de formas mas diversas. Es visto como la definición del comprender y saber que puede ser compartido atreves del conocimiento debido que cuenta con diverso puntos. El uso de las tecnologías permite el realizar una mayor organización como las empresas en los ámbitos educativos de cualquier nivel sea básico como superiores, con el objetivo de obtener de una manera mas favorable el tipo de conocimientos. su definición puede ser en pilares fundamentales como: * El paso para la educación. * La liberta de poder tener expresión libre y democrático. * Acceder a la información. Son implementadas por parte de la tecnología de información y comunicación en la vida cotidiana con vínculos culturales y también económicos. == La IMPORTANCIA DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO. == Es que están definidas con gran variedad de actividades sociales, económicas, y culturales. Es uno de los recursos principales donde se puede realizar, compartir, crear. EL objetivo de esta definición es en la producción de los factores que llevan el mando donde esta el desarrollo social como la economía dándole valor. Es visto como el desarrollo de la humanidad por medio de los cambios que se dan atreves de los años en los ámbitos. == SOCIEDAD DE LA INFORMCACIÓN == Es muy conocido como un proceso donde se va transformando las intercesiones de los gobiernos , las personas, organizaciones. Permite tener una mayor facilidad de poder utilizar, crear , manipular, aquella información. También puede ser vista dependiendo de los conceptos que se den o formulen. no se encuentra limitada con el Internet. Aunque al poder decir se encuentra desempeñando un palpe muy indispensables e importante que permite facilitar el intercambio de los datos como aportes y acceso. '''CARACTERISTICAS DE LA SOCIEDAD INFORMACIÓN''' * Exuberancia Diferencia la cantidad mayoritaria de la información con los datos que llegan a circular en la actualidad en las TICS. * Irradiación Es hacer llegar un mensaje de una forma mas practica o mas rápida debido a las distancia que existen. * Velocidad Su objetivo es que sea de una forma directa, inmediata. * Desigualdad La dificultad falta de compresión , équida social en la forma de dar una respuesta o cruce de información. == LAS TICS COMO HERRAMIENTAS DE EQUIDAD E IGUALDAD PARA LAS MUJERES == En entorno a las TICS y plataformas con navegación han logrado tener un gran impacto en todas las áreas como laboral, social y también educativo. Su objetivo es que todas las personas tengan un cambio en el conocimiento y procesen con más claridad su información. Podemos decir que la manera de discriminación que afecta a todos la sociedad como el mundo entero se pudo para un poco. Pero desde que las mujeres pudieron ser participantes del cambio de las tecnologías y pudieron hacer cosas por si sola y las tomas de decisiones obteniendo igualdad de oportunidades y las posibilidades que da las tics. Aportes de las tics. La tecnología es mas utilizada como apoyo o instrumentos donde todos puede utilizarlo con las mismas condiciones, pueden acceder a cualquier plataforma y hacer aportaciones. El mundo de las redes sociales es conocido como un lugar igualdad donde todos aportan sin ningún obstáculo. En Latinoamérica la mayor parte de las mujeres tiene acceso TICS. == COMO SELECCIONAR IMFORMCACIÓN DE LA WEB == Al referirnos de la web podemos ubicar todo tipo de información ya que almacena de una forma gratis libre los documentos o información que queremos dar a conocer o un punto importante. Podemos decir que no todas las paginas tiene reglas de la información que se sube porque así como se realizan información de buenas calidad, hay información sin vienes de enseñar sino con maldad o malos usos. En algunas plataformas hay donde se realiza un procedimiento antes de subir cualquier documento. Algunas cosas que nos da acceso a consultar o realizar las paginas web. * Hacer búsquedas de una manera mas practica sencilla donde nos da definición, características, objetivos. * Tener accesibilidad a sitios donde se puedan realizar o indagar información científica, o utilizar plataformas para realizar creaciones. * Estar mas actualizado con lo que sucede alrededor es decir con el mundo entero, cosas que se darán ya sea de política, ciencia, educación etc. La paginas web es muy utilizada en el ámbito educativo , el laboral, o en la vida cotidiana. == EN QUE BUSCADORES O PAGINAS SE PUEDEN CONFIAR == Hay gran variedad de buscadores académicos que tienen el tipo de información que un estudiante esta buscando con las fuentes verificables con sus referencias incluidas citadas por otras personas y cuantas personas apoyan ese trabajo. Podemos deducir que estas serian las principales son: * Google Académico En esta pagina se puede distinguir entre la información académica con la general. Es una manera muy fácil de utilizar. Su diferencia es que solo nos puede mostrar información eficaz y respaldad Bibliográficamente. Es muy practico para realizar la búsqueda de información. * Scielo Encontramos la información publicada en revistas científicas, y documentos académicos de temas muy diversos. * Dialnet Es uno de lo portales bibliográficos mas conocido del mundo, debido que se enfoca en la literatura científica hispana. * Redalyc Es parte de la revista científica de América Latina y el caribe. Da acceso ha realizar consultas por autores. Nos da información detallada, nombre del articulo o revistas es una de las principales fuentes que da información confiable. Son portales educativos que ayudan a tener mayor compresión y complementan las tareas como el aprendizaje. Otras paginas que pueden servir son: * Kahn Academy Su objetivo es que ofrece problemas de matemáticas siendo aritmética, algebra, trigonometría, geometría. Otros temas serian de biología, física, ciencia, economía, programación, y computación. * Educared Es parte de la Fundación Telefónica, una pagina portal con fines educativos para formar el uso de las TICS. == ¿CÓMO ESCOGER LA INFORMACIÓN DE LA WEB? == Para tomar información web debemos saber escoger el contenido, saber si es buena argumentación, con que aportes cuenta. con el objetivo de tener un buen análisis critico para no realizar un documento erróneo. Para no tener este tipo de inconvenientes por eso debe ser utilizada las paginas verificadas y confiable donde se encuentre información certificada algunas lugares donde se pueden hacer indagaciones pueden ser: * Repositorios. * Bibliotecas electrónicas. * Revistas científicas. == Bibliografía == García Bejarano, A. (19 de Agosto de 2013). Implicaciones pedagógicas del uso de las TICs. Dialnet, 1-21. Recuperado el 20 de 08 de 2021, de file:///C:/Users/angie/Downloads/Dialnet-ImplicacionesPedagogicasDelUsoDeLasTICsEnLaEducaci-6041545%20(3).pdf GIMENEZ, M. (2012). CÓMO SELECCIONAR LA INFORMACIÓN. ESCUELA UNIVERSITARIA CARDENAL CISNEROS., 1-5. Obtenido de https://edu.cardenalcisneros.es/socrates/app_data/informacion/f69c11ee4088d68d2df1fdce386858d3/tfg/3_como_seleccionar_informacion.pdf MESA AGUDELO, W. D. (2013). LAS TIC COMO HERRAMIENTAS. DIALNET, 1-17. Obtenido de file:///C:/Users/angie/Downloads/Dialnet-LasTICComoHerramientasPotenciadorasDeEquidadPertin-4521387.pdf RODRÍGUEZ PEROJO, K. (2007). EL WEB COMOC SISTEMA DE INFORMACIÓN. 1-12. Obtenido de http://eprints.rclis.org/9151/1/http___bvs.sld.cu_revistas_aci_vol14_1_06_aci08106.htm.pdf TORRES POMBERT, A. (2003). El uso de los buscadores en Internet. Scielo, 1-2. Obtenido de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1024-94352003000300004 == Referencias == García Bejarano, A. (19 de Agosto de 2013). Implicaciones pedagógicas del uso de las TICs. Dialnet, 1-21. Recuperado el 20 de 08 de 2021, de file:///C:/Users/angie/Downloads/Dialnet-ImplicacionesPedagogicasDelUsoDeLasTICsEnLaEducaci-6041545%20(3).pdf GIMENEZ, M. (2012). CÓMO SELECCIONAR LA INFORMACIÓN. ESCUELA UNIVERSITARIA CARDENAL CISNEROS., 1-5. Obtenido de https://edu.cardenalcisneros.es/socrates/app_data/informacion/f69c11ee4088d68d2df1fdce386858d3/tfg/3_como_seleccionar_informacion.pdf MESA AGUDELO, W. D. (2013). LAS TIC COMO HERRAMIENTAS. DIALNET, 1-17. Obtenido de file:///C:/Users/angie/Downloads/Dialnet-LasTICComoHerramientasPotenciadorasDeEquidadPertin-4521387.pdf RODRÍGUEZ PEROJO, K. (2007). EL WEB COMOC SISTEMA DE INFORMACIÓN. 1-12. Obtenido de http://eprints.rclis.org/9151/1/http___bvs.sld.cu_revistas_aci_vol14_1_06_aci08106.htm.pdf TORRES POMBERT, A. (2003). El uso de los buscadores en Internet. Scielo, 1-2. Obtenido de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1024-94352003000300004 mqwlr3a61dea54poyob9suxscbrljo1 2 26638 180898 163790 2026-09-29T02:16:34Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180898 wikitext text/x-wiki {| class="wikitable" |+ |- !'''UNIVERSIDAD ESTATAL PENINSULA DE SANTA ELENA''' FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN E IDIOMAS CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL ASIGNATURA: TICS APLICADA A LA EDUCACIÓN DOCENTE: MSc AMARILIS LAÍNEZ QUINDE TEMA: CREAR UNA WIKI ESTUDIANTE: MIRABÁ GONZÁLEZ GIANELLA SCOLLY PARALELO: 1/2 PERIODO ACADÉMICO: 2021-1 |- | |} == Unidad Temática # II TECNOLOGÍA Y EDUCACIÓN == === Tics en la Educación === El uso de las TICs en la educación inicial busca ayudar al niño a desarrollar sus destrezas, en el manejo del uso de la tecnología, es una estrategia didáctica que pone a trabajar sus sentidos, es muy necesario que se apliquen estas estrategias para las clases sean más interactivas para los niños. Las TICs ayudan al niño en su desarrollo cognitivo. Los docentes deben estar capacitados para los nuevos avances, y así estar a la par con la exigencia del mundo moderno. https://repositorio.une.edu.pe/bitstream/handle/UNE/2706/M025_45236565T.pdf.pdf?se == LAS TICS == Genera información educativa siempre y cuando haya la forma correcta de utilizarlas, se convierte en una estrategia capaz de promover distintos tipos de aprendizaje ya que son útiles como material de apoyo para el aprendizaje y para descubrir y desarrollar competencias.https://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/8909/Etesis_1.pdf === ¿QUÉ SON LAS TICS? === Son un aliado muy importante para educar, pero unicamente si aprendemos a usarlas correctamente. https://www.semana.com/educacion/articulo/uso-de-la-tecnologia-en-la-educacion/539903/ == Implicaciones sustentos y principios == === ¿Qué son implicaciones? === Etimológicamente viene de la palabra plegado doblado u oculto al interior de algo, la implicación muestra la consecuencia de una acción, por ejemplo cuando ocurre un crimen siempre habrán personas implicadas o sea es algo que sucede y tiene relación con aquello. https://es.wikipedia.org/wiki/Implicaci%C3%B3n === Segun Vigotsky === Son capacidades o funciones que el niño domina y ejerce de manera autónoma asi como con el desarrollo de nuevos conocimientos con apoyo del docente. https://www.uv.mx/personal/yvelasco/files/2012/08/Implicaciones_edcucativas_de_la_teoria_sociocultural_de_Vigotsky.pdf === ¿Qué son implicaciones educativas? === Con respecto a implicaciones educativas se entiende que son situaciones nuevas que entran en lo ya conocido o estudiado. https://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/8927/D-TESIS_CAPITULO_2.pdf === VENTAJAS === *Hay mayor inteacción entre estudiante y docente. *Reducción de tiempo ya que en procesos educativos se puede realizar en cualquier tiempo y momento. *Medios didácticos que facilitan la efectividad de los procesos educativos. *Intercambios de experiencias y puntos de vista dando mayor crítica en el proceso de aprendizaje. *Dinamizan el aprendizaje mediante el proceso de aprendizaje colaborativo. https://www.udgvirtual.udg.mx/paakat/index.php/paakat/article/view/230/347 === DESVENTAJAS === *Demasiados distractores que impiden la concentración en los procesos educativos. *Perdida de tiempo generada por los múltiples sitios web de varios interés. *Demasiada información que muchas veces no son fiables y esto impide una correcta interpretación. *Probabilidad de procesos incompletos y superficiales en la educación. *Costos implicitos de inversión para la tecnología. https://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/8887/1/UPS-CT005097.pdf {| class="wikitable" |+ Modelos pedagógicos que sustentan la utilización de las TIC en el aprendizaje|- ! TIPOS !! CONTEXTO |- | Pedagogía activa || Reconoce la capacidad de aprender por descubrimiento del estudiante. |- | Pedagogía tradicional || Verbalista, transmisionista y memorística. |- | Pedagogías cognoscitivas || Impacta ámbitos intelectuales superiores. |- | Modelo conductista || fundamenta el desarrollo de competencias observables. |- | Modelo Pedagógico social-cognitivo || Ubica el aprendizaje en contextos sociales. |} == Sociedad del conocimiento == === Definición === Es una innovacion de las tecnologias y comunicaciones de la informacion en la que el incremento en las transferencias de la información se modifica en muchos sentidos la forma en que se desarrollan muchas actividades en la sociedad moderna. https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/75#:~:text=La%20noci%C3%B3n%20de%20sociedad%20del,actividades%20en%20la%20sociedad%20moderna. === Origen === La sociedad de conocimiento tiene sus orígenes en los años 1960 cuando se analizaron los cambios en las sociedades industriales y se acuñó la noción de la sociedad post-industrial. Así, por ejemplo, el sociólogo Peter F. Drucker pronosticó la emergencia de una nueva capa social de trabajadores de conocimiento (P.F. Drucker 1959) y la tendencia hacia una sociedad de conocimiento (Drucker 1969). Este tipo de sociedad está caracterizada por una estructura económica y social, en la que el conocimiento ha substituido al trabajo, a las materias primas y al capital como fuente más importante de la productividad, crecimiento y desigualdades sociales (véase Drucker 1994). http://www.ub.edu/geocrit/b3w-683.htm === Características de la sociedad del conocimiento === * Realizan la entrada a la enseñanza y el razonamiento más accesible. * Potencia cada una de las labores que tengan que ver con la identificación, la transferencia y el cuidado y la optimización del entendimiento. * Piensan el razonamiento como un factor necesaria para el desarrollo y el incremento. === Ventajas === 1.- Son comunidades que muestran una más grande tasa de alfabetización. 2.- Promueve la estabilidad de oportunidades. 3.- Son comunidades más racionales y menos emocionales. 4.- Promueven un consumo y un desarrollo más ético. 5.- Tienden a exponer una oferta con un más grande costo agregado. === Desventajas === 1.- Suelen ser sociedades más frías y calculadoras. 2.- La diversidad de ideas, igual que promueve el debate, también promueve la fragmentación social. 3.- La disputa suele generar tensiones en la población. 4.- Es complicado coordinar los equipos humanos de investigación. Desde su génesis, la sociedad del conocimiento es hija de polos opuestos. El ejemplo paradigmático y motor de la sociedad del conocimiento es Internet. Su modelo de red es también la estructura que mejor simboliza esta sociedad. https://www.nuevarevista.net/que-es-la-sociedad-del-conocimiento/ == Sociedad de la Información == === ¿Qué es la sociedad de la información? === La sociedad de la información es aquella en la cual las tecnologías que facilitan la creación, distribución y manipulación de la información juegan un papel importante en las actividades sociales, culturales y económicas debe estar centrada en la persona, integradora y orientada al desarrollo La sociedad de la información ha traído muchas promesas de beneficios sociales, culturales, gratuitos y económicos que hacen posible la tecnología. La existencia de redes de comunicación global (Internet es un ejemplo obvio), la disponibilidad de acceder a ellas desde cualquier lugar a través de múltiples dispositivos está en constante mejora, es fácil compartir y distribuir contenidos de cualquier naturaleza, o reposicionar actividades que pueden ser globalizadas de inmediato. https://www.mintic.gov.co/portal/inicio/5305:Sociedad-de-la-Informaci-n == Las TIC como herramientas de equidad e igualdad para las mujeres == Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son una poderosa herramienta que va con los fines de entretenimiento y consumo. Hoy, son aliados en la reducción de la desigualdad, especialmente por género. Las TIC permiten ampliar el acceso de las mujeres a una atención de la salud más eficiente y de calidad, contribuyendo así a asegurar el progreso en el logro de la cobertura universal de salud. https://www.redalyc.org/pdf/181/18100809.pdf En la Cuarta Conferencia Mundial sobre la Mujer de las Naciones Unidas celebrada en Beijing en 1995, la gente reconoció estos beneficios y definió los medios y las nuevas tecnologías como medios importantes. Actualmente las organizaciones sociales se comunican e interactúan con la sociedad a través de las TIC, evitando así la intervención de otros participantes, incluidos los medios de comunicación, u otras organizaciones o redes. https://www.unwomen.org/es/how-we-work/intergovernmental-support/world-conferences-on-women Las condiciones para hacer pleno uso de estas tecnologías en general, especialmente para las mujeres, son garantizar el acceso democrático a estas tecnologías y evitar el monopolio y el dominio de estas tecnologías. Por parte de grupos empresariales o grupos interesados ​​en impedir la realización de la igualdad. Democracia de la mujer y justicia social. == ¿Cómo Seleccionar información Web? == === ¿Qué es seleccionar la información? === Es un elemento basado en el juicio. Usualmente para establecer la relevancia debes determinar qué información necesitas, que tipo de fuentes vas a utilizar y cómo utilizarás la información (ensayo, monografía, presentación). Es importante determinar la relevancia en torno al tema que estas investigando https://ponce.inter.edu/cai/manuales/Evaluacion_Informacion.pdf === ¿Cuáles son los pasos para seleccionar información? === Para poder seleccionar las adecuadamente, es necesario haber establecido previamente las necesidades de información, puesto que en función de ellas (tema de búsqueda, nivel de profundidad de la información, formato, etc.), tendremos que determinar el tipo de fuente que debemos consultar. http://www2.duoc.cl/biblioteca/crai/como-seleccionar-las-fuentes-de-informacion === Debemos observar doce pautas para encontrar información en la web === *URL: observamos que es una página web española (es.) *WEB: yendo a la página vemos que es el sitio del instituto Geológico y Minero español. *AUTORÍA: no se muestran los autores ni al principio ni al final, la responsabilidad podría ser del propio IGME como institución. *VIGENCIA: datos con fecha reciente y actualizados. *FINALIDAD: se percibe que es información técnica *RIGOR: redacción y lenguaje técnico adecuados, datos justificados en fuentes. *CONSISTENCIA: el documento se muestra coherente, sin datos extraños. *OBJETIVIDAD: a pesar de no ser un tema muy susceptible a los sesgos, hay que vigilar. *DISEÑO: archivo pdf bien organizado, con tablas de datos. *RELEVANCIA Y SUFICIENCIA: estos aspectos sólo se pueden valorar en relación con nuestro verdadero problema o necesidad de información. *CONCLUSIÓN: contenido fiable, apropiado para un universitario, que muestra confianza, información útil == RESULTADOS DE APRENDIZAJE == Identifica el objeto de estudio de la Asignatura desde una visión actual y contextual del uso de la informació m8mbevb2gi8nwid6sqs7bclxmfoc9ib 2 26667 180808 164018 2026-09-29T01:48:41Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180808 wikitext text/x-wiki <div style="text-align: center;"><big>'''TEORIA DE CONJUTOS'''</big></div> == Definición de un conjunto == Un conjunto es '''una agrupación o colección de objetos''' de cualquier clase por ejemplo:<br> ;Ejemplo A = {1,2,3,4,5}<br> B = {a,e,i,o,u}<br> == Pertenencia == Si un objeto '''pertenece''' a un conjunto se usa el símbolo '''∈'''<br> Si un objeto '''no pertenece''' a un conjunto se usa el símbolo '''∉'''<br> ;Ejemplo A = {1,2,3} B = {4,5,6}<br> ''Por lo tanto''<br> 2 ∉ B<br> 5 ∉ A<br> 1 ∈ A<br> 4 ∈ B<br> == Conjunto Universo == El conjunto Universo (representado por una U) es un conjunto que '''abarca todos los demás conjuntos''' ;Ejemplo A = {1,2,3} B = {4,5,6} C = {7,8,9}<br> '''U = {1,2,3,4,5,6,7,8,9}'''<br> == Conjunto Vacío == Un conjunto Vacío es aquel que '''no tiene ningún elemento en su interior''' se representan con un símbolo de conjunto vacío ({∅}) o un conjunto sin nada adentro ({}) ;Ejemplo A = {}<br> B = {∅}<br> C = {Numeros naturales menores a 1}<br> == Conjunto Finito == Un conjunto Finito es aquel conjunto que '''tiene una cantidad limitada de elementos''' ;Ejemplo A = {1,2,3}<br> B = {a,b,c}<br> == Conjunto Infinito == Un conjunto Finito es aquel conjunto que '''tiene una cantidad ilimitada de elementos''' ;Ejemplo A = {Numeros naturales}<br> B = {Todo numero mayor que 3}<br> == Cardinalidad == La cardinalidad representa la '''cantidad de objetos que tiene un conjunto''' su símbolo es '''#''' ;Ejemplo A = {1,2,3,4,5}<br> B = {a,b,c,d}<br> <nowiki>#</nowiki>A = 5<br> <nowiki>#</nowiki>B = 4<br> <big><div style="text-align: center;">[[Usuario:Rederef/Teoría de conjuntos/Primera Evaluación|DAR LA EVALUACION]]</big></div> p5fi6nh66mp86nvi07yovrz4jfu6rjt 0 26676 180862 164102 2026-09-29T02:14:35Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180862 wikitext text/x-wiki {{Título de Wikiversidad en la portada}}<!-- Columna Izquierda --><div class="portal-columna-izquierda"> <!-- Caja "Introducción" -->== Bienvenido == <div style="{{Plantilla:Caja}} padding-bottom: .2em;">{{Introducción}}</div><!-- Caja "Proyecto destacado" --> <!-- Columna Derecha --><div class="portal-columna-derecha"> == Comunidad== <div style="{{Plantilla:Caja}} padding-bottom: .2em;">{{Comunidad}} </div></div> == Contenidos por nivel == <div style="{{Plantilla:Caja}}">{{Contenidos por nivel}}</div> == Contenidos por áreas temáticas == <div style="{{Plantilla:Caja}}">{{Facultades}}</div></div><div style="clear: both;"></div><!-- Caja "Proyectos" --> == Proyectos hermanos == <div style="{{Plantilla:Caja}} padding-bottom: 1em; padding-right: 0em;">{{Proyectos de Wikimedia}}</div><noinclude> </noinclude></div> an7n914zu92be0v24u6zp8s06n6fftx 0 26715 180602 180081 2026-09-29T01:28:37Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML mal anidadas (Linter) 180602 wikitext text/x-wiki ==Clasificación de los organismos== En biología, el término clasificación significa ordenar los organismos en grupos con base en características que reflejen relaciones evolutivas entre linajes. La disciplina encargada de identificar, nombrar y clasificar a las especies se llama taxonomía, y resulta muy útil para estudiar la biodiversidad de una forma más clara y organizada. ===Historia de la clasificación de los organismos=== <b>Aristóteles (384-322 a.C.):</b> Desarrolló el primer sistema de clasificación ampliamente aceptado, en el cual agrupó los organismos en Plantas y Animales. A las plantas las dividió según sus tamaños y estructura en árboles, arbustos y hiervas. Mientras que a los animales los clasificó según la presencia o ausencia de “sangre roja”, así formó dos grupos más: animales “sin sangre” y animales “de sangre roja”, los cuales en su mayoría concuerdan con la clasificación actual de invertebrados y vertebrados. Posteriormente, los animales se agruparon según su hábitat y morfología, generando más divisiones sucesivas<ref>{{Cita libro|apellidos=Mader|nombre=Sylvia|título=Biología|url=http://bibliotecavirtual.uis.edu.co:2168/?il=9515 |fecha=2019|editorial=McGraw-Hill Interamericana|isbn=9781456269869|edición=Décimo tercera edición}}</ref> Aunque el sistema de Aristotélico se usó durante varios siglos debido a su utilidad para organizar, es importante tener en cuenta que este presentaba algunas fallas basadas en el pensamiento de inmutabilidad de las especies y el desconocimiento evolutivo de la época, lo cual explicaría por qué algunas especies, como aves no voladoras o anfibios, no encajaban en ninguna de sus categorías. <b>Carlos Linneo (1707-1778):</b> Durante el siglo XVIII amplió y formalizó el sistema de Aristóteles, basándose de igual forma en la observación morfológica y comportamental de los organismos. A Linneo se le considera “el padre de la taxonomía”, por ser el autor del primer sistema formal de clasificación taxonómica, con el cual se establecieron: La Nomenclatura Binomial como método para asignar nombres compuestos a los organismos (una diferencia con Aristóteles) y el Sistema Linneano de Clasificación Jerárquica; ambos utilizados en la actualidad. <b>Sistemas de clasificación modernos<ref>{{Cita libro|apellidos=Audesirk|nombre=Teresa|título=Biología|url=http://bibliotecavirtual.uis.edu.co:2168/?il=7550 |fecha=2018|editorial=Pearson Education|isbn=9786073244206|edición=primera edición}}</ref>:</b> En el siglo XIX, grandes científicos de esta época, como Haeckel, Lamarck y Darwin, utilizaron el sistema Linneano de clasificación, incorporando relaciones evolutivas inferidas de sus estudios. Gracias a esto, se mantuvo la tradición Linneana con leves modificaciones que hoy en día hacen de la clasificación una herramienta más funcional y explicativa A medida que la ciencia avanza, se conoce más información sobre todos los organismos, en especial aquella que proviene de datos moleculares. Por esta razón, la sistemática (rama de la Biología, a la cual pertenece la taxonomía, que se encarga de estudiar la diversidad biológica basándose en su historia evolutiva) se ha enfocado en los últimos años en estudiar estas relaciones evolutivas por medio de métodos de clasificación basados en algoritmos de optimización, de esta forma, los científicos usan la informática para estudiar miles de caracteres y especies, y así llegar a obtener clasificaciones como el conocido “árbol de la vida”, un gran esquema filogenético que busca incluir a todos los organismos conocidos por el humano. [[Archivo:Resumen 3 - r1.png|center|400px]] <div class="center"><i>Figura 1. Esquema simplificado del árbol de la vida. Esta representación se conoce como cladograma y, para el caso, solo muestra los grupos principales de cada dominio.</i></div> ==Categorías taxonómicas de los seres vivos== Linneo diseñó un sistema para asignar los organismos a grupos organizados jerárquicamente. Conforme se sube por la jerarquía, cada grupo es más grande, pues incluye a los grupos debajo de él.<ref>{{Cita libro|apellidos=Solomon|nombre=Eldra|título=Biología|url=http://bibliotecavirtual.uis.edu.co:2168/?il=784 |fecha=2013|editorial=Cengage|isbn=9786075191959|edición=noveno edición}}</ref> Está clasificación por jerarquías taxonómicas, se organiza ascendentemente de la siguiente forma: Las especies cercanamente emparentadas se asignan al mismo género y los géneros cercanamente emparentados se agrupan en una sola familia. Las familias se agrupan en órdenes, los órdenes en clases, las clases en filos, los filos en reinos (en plantas es común que se use el término división para referirse a filos) y los reinos en dominios Por otra parte, cuando se habla de taxón, se hace referencia a un grupo formal de organismos en algún nivel de la jerarquía de clasificación. Por ejemplo, la clase Mammalia es un taxón que incluye muchos órdenes diferentes, así mismo, Mammalia está incluida dentro de otro taxón llamado Chordata, el cual es un filo <b>Tabla 1. Taxonomía del ser humano </b> {| class="wikitable" style="text-align: center;" |'''Categoría''' |'''Nombre''' |'''Descripción''' |- |<b>Dominio</b> |Eukarya |Organismos que tienen un núcleo definido donde se encuentra su material genético rodeado por una membrana. |- |<b>Reino</b> |Animalia |Organismos eucariotas, pluricelulares, heterótrofos, tisulares y con capacidad de movimiento |- |<b>Filo</b> |Chordata |Animales que durante su desarrollo embrionario poseen una cuerda dorsal llamada notocorda. |- |<b>Clase</b> |Mammalia |Vertebrados que poseen glándulas mamarias productoras de leche. |- |<b>Orden</b> |Primates |Mamíferos con pulgares oponibles y ojos en posición anterior |- |<b>Género</b> |Homo |Homínidos plantígrados de pies no prensiles cuyo primer dedo se encuentra alineado con los demás |- |<b>Especie</b> |Homo sapiens |Homínidos con mayor tamaño cerebral que el de sus antepasados y disminución del tamaño de la mandíbula. |} <b>Nomenclatura binomial:</b> Para identificar los organismos, los biólogos han asignado nombres a cada especie siguiendo el sistema binomial diseñado por Linneo, donde cada nombre científico se escribe en latín y está compuesto por dos palabras: el género y el epíteto específico. La primera letra del género siempre debe escribirse en mayúscula mientras que la del epíteto específico siempre en minúscula, ambos componentes deben subrayarse e ir en itálicas cuando son escritos a mano, sin embargo, al ser digitados solo es necesario el uso de itálicas Ej.: Al ser este un medio electrónico, el nombre científico del Ocelote, es decir su especie, se escribe: <b><i>Leopardus pardalis</i></b> Pero si esto fuese un apunte en una hoja de cuaderno, se debería ver así:<b><i>Leopardus pardalis</i></b>. Adicionalmente, cuando el nombre científico se escribe varias veces dentro de un texto, se suele abreviar luego de nombrarse completo una primera vez. Para esto se utiliza la primera letra del género, seguida de un punto, espacio y el epíteto específico. Ej.: La abreviación de <b><i>Leopardus pardalis</i></b> es <b><i>L. pardalis</i></b> <div class="center"><i>Figura 2: Leopardus pardalis </i></div> ==Concepto fundamental:Especies== La palabra Especie, proveniente del latín <i>species</i> que significa “tipos”, hace referencia, tal y como su nombre lo indica, a los diferentes tipos de organismos que existen. Linneo definía especies basado en diferencias en características estructurales visibles como plumas o número de partes de la flor, lo que se conoce como concepto morfológico de especie. Sin embargo, con el tiempo se descubrió que estas diferencias no eran suficientes para definir lo que era una especie. Por esta razón, existen diversas definiciones de especie, todas con ventajas y limitaciones <b>Tabla 2. Principales conceptos de especie.</b> {| class="wikitable" style="text-align: center;" |'''Concepto''' |'''Descripción''' |'''Beneficio''' |'''Limitación''' |- |<i>Tipológico</i> |Clasificación basada en comparación de características físicas con un espécimen tipo. |Los especímenes tipo permiten un registro detallado de las características físicas de muchos organismos. |La diversidad alélica genera alta variabilidad de rasgos dentro de una especie. |- |<i>Biológico</i> |Clasificación basada en la capacidad de reproducirse y generar descendencia fértil. |Es el más usado porque se aplica a la mayoría de los casos de la especie. |Algunos organismos de especies diferentes se pueden entrecruzar. |- |<i>Filogenético</i> |Clasificación basada en la historia evolutiva. |Incluye especies extintas y utiliza datos moleculares. |No se conoce la historia evolutiva de todas las especies. |- |} == Anexos == === Véase también === === Notas === {{navegación|[[Biología para ingenieros]]|[[Biología para ingenieros/Estructuras bioquímicas de la vida|Lección 2: Estructuras bioquímicas de la vida]]|[[Biología para ingenieros/Clasificación de los seres vivos/Evaluación|Evaluación de la lección 3: Clasificación de los seres vivos]]}} === Referencias === [[Categoría:Biología]] 85aqjlim655yf69e3tq5sz2nm82938t 0 26903 180585 176814 2026-09-29T01:18:44Z Mazbel 22321 Corrección de opciones inválidas de imágenes (Linter) 180585 wikitext text/x-wiki {{contexto del proyecto |facultad_texto=Ciencias formales y naturales |facultad_página=Facultad de Ciencias Formales y Naturales |departamento_texto=Química |departamento_página=Departamento de Química |área_texto=Química |área_página=Departamento de Química |nivel_texto=Universitario |nivel_página=Universitario |imagen=Compuesto1.png |tamañoimagen=200px |leyendaimagen=<i>Compuesto formado por los elementos X e Y</i> }} ==Objetivos== En realidad este curso no pretende ser un curso completo de [[Departamento de química|Química]] ni de [[Departamento de ingeniería química|Ingeniería Química]], solo se darán nociones muy básicas y conceptos sobre esta ciencia, para profundizar visite el departamento de Ingeniería Química o Química, según sea el caso. ==Módulos== ===Módulo 1: Materia y medición=== <gallery widths=300px class="center" style="font-size: 150%; line-height: 2"> Imagen:En construcción|link=Química 1 para ingenieros/Química y unidades|'''[[Química 1 para ingenieros/Química y unidades|Química y unidades]]'''<br />[[Química 1 para ingenieros/Químicas y unidades/Evaluación|Evaluación de la lección 1: Química y unidades]] Imagen:balanza digital.png|link=Química 1 para ingenieros/Cifras significativas y análisis dimensional|'''[[Química 1 para ingenieros/Cifras significativas y análisis dimensional|Cifras significativas y análisis dimensional]]'''<br />[[Química 1 para ingenieros/Cifras significativas y análisis dimensional/Evaluación|Evaluación de la lección 2: Cifras significativas]] Imagen:EstadosMateria.png|link=Química 1 para ingenieros/Materia y propiedades de la materia|'''[[Química 1 para ingenieros/Materia y propiedades de la materia|Materia y propiedades de la materia]]'''<br />[[Química 1 para ingenieros/Materia y propiedades de la materia/Evaluación|Evaluación de la lección 3: Materías y propiedades de la materia|]] Imagen:Atomos 2.png|link=Química 1 para ingenieros/Átomos y partículas subatómicas|'''[[Química 1 para ingenieros/Átomos y partículas subatómicas|Átomos y partículas subatómicas]]'''<br />[[Química 1 para ingenieros/Átomos y partículas subatómicas/Evaluación|Evaluación de la lección 4: Átomos y partículas subatómicas]] Imagen:Torchlight help icon.svg|link=Química 1 para ingenieros/Evaluación del módulo 1: Materia y medición|'''[[Química 1 para ingenieros/Evaluación del módulo 1: Materia y medición|Evaluación del módulo 1: Materia y medición]]''' </gallery> ===Módulo 2: Relaciones de masa y modelo atómico actual=== <gallery widths=300px class="center" style="font-size: 150%; line-height: 2"> Imagen:En construcción|link=Química 1 para ingenieros/Elementos y compuestos inorgánicos|'''[[Química 1 para ingenieros/Elementos y compuestos inorgánicos|Elementos y compuestos inorgánicos]]'''<br />[[Química 1 para ingenieros/Elementos y compuestos inorgánicos/Evaluación|Evaluación de la lección 1:Elementos y compuestos inorgánicos]] Imagen:En construcción|link=Química 1 para ingenieros/Relaciones de masa y cantidad de sustancia|'''[[Química 1 para ingenieros/Relaciones de masa y cantidad de sustancia|Relaciones de masa y cantidad de sustancia]]'''<br />[[Química 1 para ingenieros/Relaciones de masa y cantidad de sustancia/Evaluación|Evaluación de la lección 2: Relaciones de masa y cantidad de sustancia]] Imagen:En construcción|link=Química 1 para ingenieros/Modelo atómico actual y configuración electrónica''''[[Química 1 para ingenieros/Modelo atómico actual y configuración electrónica|Modelo atómico actual y configuración electrónica]]'''<br />[[Química 1 para ingenieros/Modelo atómico actual y configuración electrónica/Evaluación|Evaluación de la lección 3: Modelo atómico actual y configuración electrónica]] Imagen:Torchlight help icon.svg|link=Química 1 para ingenieros/Evaluación del módulo 2: Relaciones de masa y modelo atómico actual|'''[[Química 1 para ingenieros/Evaluación del módulo 2: Relaciones de masa y modelo atómico actual|Evaluación del módulo 2:Relaciones de masa y modelo atómico actual]]''' </gallery> ===Módulo 3: Tabla periódica y generalidades de enlace=== <gallery widths=300px class="center" style="font-size: 150%; line-height: 2"> Imagen:En construcción|link=Química 1 para ingenieros/Tabla periódica|'''[[Química 1 para ingenieros/Tabla periódica|Tabla periódica]]'''<br />[[Química 1 para ingenieros/Tabla periódica/Evaluación|Evaluación de la lección 1:Tabla periódica]] Imagen:En construcción|link=Química 1 para ingenieros/Enlace químico y estructuras de Lewis|'''[[Química 1 para ingenieros/Enlace químico y estructuras de Lewis|Enlace químico y estructuras de Lewis]]'''<br />[[Química 1 para ingenieros/Enlace químico y estructuras de Lewis/Evaluación|Evaluación de la lección 2: Enlace químico y estructuras de Lewis]] Imagen:En construcción|link=Química 1 para ingenieros/Geometría molecular|'''[[Química 1 para ingenieros/Geometría molecular|Geometría molecular]](Método sencillo) Imagen:Torchlight help icon.svg|link=Química 1 para ingenieros/Evaluación del módulo 3: Tabla periódica y generalidades de enlace|'''[[Química 1 para ingenieros/Evaluación del módulo 3: Tabla periódica y generalidades de enlace|Evaluación del módulo 3: Tabla periódica y generalidades de enlace]]''' </gallery> == Evaluación final == <gallery widths=300px class="center" style="font-size: 150%; line-height: 2"> Imagen:Torchlight help icon.svg|link=Química 1 para ingenieros:Evaluación final de Química 1 para ingenieros|''''[[Química 1 para ingenieros:Evaluación final de Química 1 para ingenieros|Evaluación final de Química 1 para ingenieros]]''' </gallery> == Recursos externos == * [[Recursos externos sobre ingeniería química]] * [[Biblioteca del Departamento de Química]] [[Categoría:Química]] [[Categoría:Nivel Educación Universitaria]] tw1kivk9r8b73uqc8lwoa71aed3sdbe 0 26914 180603 180033 2026-09-29T01:28:46Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML mal anidadas (Linter) 180603 wikitext text/x-wiki ===Incertidumbre en las medidas=== ====Notación científica==== Es frecuente que los químicos trabajen con cifras muy grandes o muy pequeñas. Por ejemplo, en <math>1\;g</math> de hidrógeno elemental hay aproximadamente: <div class="center"><math>602\;200\;000\;000\;000\;000\;000\;000 </math> átomos de hidrógeno </div> Sería fácil pasar por alto un cero o añadir un cero de más luego del punto decimal. Por consiguiente, cuando se trabaja con números muy grandes o muy pequeños, se usa un sistema llamado '''''notación científica.''''' Sin importar su magnitud, todos los números pueden expresarse en la forma: <div class="center"><math>N*10^n</math></div> donde <b>N</b> es un número entre <math>1</math> y <math>10</math>, y el exponente <b>n</b>, es un entero positivo o negativo. Se dice que todo número expresado de esta manera está escrito en notación científica. En lo fundamental, se requiere encontrar <b>n</b>. Hay que contar el número de lugares que debe moverse el punto decimal para obtener el número <b>N</b> (que está entre <math>1</math> y <math>10</math>). Si el punto decimal debe moverse a la izquierda, n es un entero positivo, y si debe desplazarse a la derecha, <b>n</b> es un entero negativo.<ref>{{Cita libro|apellidos=Chang|nombre=Raymond|título=Química|url=https://www.ebooks7-24.com:443/?il=10863 |fecha=2020|editorial=McGraw-Hill Interamericana|isbn=9781456279936|edición=decimo tercera edición}}</ref> {| class="wikitable" style="text-align: center; margin:auto;" |<math>10.000 = 1*10^4 </math> |<math> 24.327 = 2,4327*10^4</math> |- |<math>1000 = 1*10^3 </math> |<math>7958 = 7,958*10^3</math> |- |<math>100 = 1*10^2 </math> |<math>594 = 5,94*10^2</math> |- |<math>10 = 1*10^1 </math> |<math>98 = 9,8*10^10^1 </math> |- |<math>1 = 1*10^0 </math> |- |<math>1/10 = 0,1 = 1*10^{-1}</math> |<math>0,32 = 3,2 * 10^{-1}</math> |- |<math>1/100 = 0,01 * 10^{-2}</math> |<math>0,067 = 6,7 * 10^{-2}</math> |- |<math>1/1000 = 0,001 = 1 * 10^{-3}</math> |<math>0,0049 = 4,9 * 10^{-3}</math> |- |<math>1/10000 = 0,0001 = 1 * 10^{-4}</math> |<math>0,00017 = 1,7 * 10^{-4}</math> |} <div class="center"><i><b>Tabla 1:</b> Algunos ejemplos de cifras significativas</i></div> <ref>{{Cita libro|apellidos=Whitten|nombre=Kenneth|título=Química|url=https://www.ebooks7-24.com:443/?il=1304 |fecha=2015|editorial=Cengage|isbn=9781456279936|edición=decimo edición}}</ref> ====Precisión y exactitud==== En el análisis de las mediciones y cifras significativas, es útil la diferenciación entre exactitud y precisión. La exactitud indica cuán cerca está una medición del valor verdadero de la cantidad medida. La precisión se refiere a cuán estrechamente concuerdan entre sí dos o más mediciones de la misma cantidad. ====Redondeo de cifras==== Un número se redondea hasta la cantidad deseada de cifras significativas eliminando uno o más dígitos en el lado derecho. Cuando el primer dígito eliminando después del punto es menor de <math>5</math>, se suma <math>1</math> al último dígito conservado, así pues, <math>8,724\;g</math> se redondea <math>8,73\;g</math>. Cuando es exactamente <math>5</math> se agregue <math>1</math> al último dígito conservado si es un número impar. Así, la cantidad <math>51.75\;g</math> como <math>51.6\;g</math>. Cuando se debe eliminar más de un dígito, el redondeo se debe hacer completo y no dígito por dígito. <ref>{{Cita libro|apellidos=Rosemberg|nombre=Jerome L|título=Química|url=https://www.ebooks7-24.com:443/?il=674 |fecha=2014|editorial=McGraw-Hill Interamericana|isbn=9781456233242|edición=décima edición}}</ref> ====Cifras significativas: Definición y reglas para la asignación de las cifras significativas de un número==== En el trabajo científico, siempre debemos tener el cuidado de escribir el número adecuado de cifras significativas. Las siguientes reglas determinan cuántas cifras significativas tiene un número. 1. Todo dígito que no sea cero son significativos De tal suerte, <math>845\;cm</math> tiene tres cifras significativas, <math>1.234\;kg</math> tiene cuatro, y así sucesivamente. 2. Los ceros entre dígitos distintos de cero son significativos. Así pues, <math>606\;m</math> incluye tres cifras significativas, <math>40 501\;kg</math> posee cinco cifras significativas, etcétera. 3. Los ceros a la izquierda del primer dígito distinto de cero no son significativos. Su propósito es indicar la ubicación del punto decimal. Por ejemplo, 0.08 L tendría una cifra significativa; <math>0.0000349\;g</math>, tres cifras significativas. 4. Si un número es mayor que la unidad, todos los ceros escritos a la derecha del punto decimal cuentan como cifras significativas. Por ejemplo, <math>2.0\;mg</math> tiene dos cifras significativas; <math>40.062\;mL</math>, cinco; y <math>3.040\;dm</math>, cuatro cifras significativas. En el caso de números menores que la unidad, son significativos sólo los ceros que están al final del número y los que aparecen entre dígitos distintos de cero. Ello significa que <math>0.090\;kg</math> tiene dos cifras significativas; <math>0.3005\;L</math>, cuatro; <math>0.00420</math> min, tres, y así sucesivamente. <math>5</math>. En cuanto a números que no incluyen el punto decimal, los ceros que están a la derecha (es decir, después del último dígito distinto de cero) podrían ser significativos, o no. Así, <math>400\;cm</math> tendría una cifra significativa (el dígito <math>4</math>), dos (<math>40</math>) o tres (<math>400</math>). Es imposible armar cuál de esas opciones es la correcta sin más información. Sin embargo, con la notación científica se evita tal ambigüedad. En este caso particular es posible expresar el número <math>400</math> como <math>4*10^2</math> para considerar una cifra significativa; <math>4,0*10^2 </math> para dos cifras, o <math>4,00*10^2</math> para tres cifras significativas [[Archivo:Balanza digital.png|center|Figura 2: Balanza digital|thumb|300px]] ====Cifras significativas en los cálculos: Suma, resta, multiplicación y división==== =====Suma y resta===== El resultado se debe redondear después de sumar o restar, la respuesta no puede tener más dígitos a la derecha del punto decimal que los presentes en los números originales. =====Multiplicación y división===== El resultado se debe redondear para que sólo contenga tantas cifras significativas como las que haya en el número original de menos cifras significativas. Por ejemplo, al multiplicar <math>7.485 * 8.61</math>, o cuando se divide <math>\frac {0.1642 }{1.52}</math>, el resultado se debe expresar con tres cifras significativas. ====Cálculos en los cuales intervienen números exactos e inexactos==== Algunos valores numéricos son exactos con tantas cifras significativas como sea necesario, por definición. En esta categoría se incluyen los equivalentes numéricos de prefijos que se utilizan en definiciones de unidades. Por ejemplo, <math>1\;cm = 0,01\;m</math> por definición, y el factor de conversión de unidades, <math>1*10^{-2} {m}{cm}</math>, es exacto con una cantidad infinita de cifras significativas.Hay otros valores numéricos que son exactos por definición. Por ejemplo, se estableció la escala de masas atómicas fijando la masa de un átomo de carbono doce <math>812c)</math> cómo <math>12.000 0\;u</math>. ===Análisis dimensional en la resolución de problemas=== ====Aplicación del método del factor unitario en la resolución de problemas==== El procedimiento que se usa para la conversión entre unidades en la resolución de problemas químicos se llama análisis dimensional, método del factor explicitado o también conocido como método del factor unitario. Es importante porque para que las respuestas tengan sentido no solo es necesario el correcto uso de las cifras significativas, también deben expresarse en las unidades requeridas. Los factores unitarios pueden constituirse con dos términos cualesquiera que describen “cantidades” iguales o equivalentes de lo que estemos considerando. Por ejemplo, por definición, 1\;pie es exactamente igual a <math>12</math> pulgadas. <div class="center"><math>\cancel {Unidad\;dada}* \frac{unidad \; deseada}{\cancel{unidad\;dada}} = unidad\;deseada </math></div> A continuación se presenta un ejemplo de conversión entre unidades: <div class="center"><math>N\acute{u}mero\;de\;cent\acute{\imath}metros = (8,50\;\cancel{in})\frac{2.54\;cm}{1\;\cancel{in}} = 21,6\;cm</math></div> <ref>{{Cita libro|apellidos=Brown|nombre=Theodore L|título=Química|url=https://www.ebooks7-24.com:443/?il=3422 |fecha=2014|editorial=Pearson Education|isbn=9786073223409|edición= primera edición}}</ref> La unidad de pulgadas <math>(1\;in)</math> en el denominador del factor de conversión elimina la unidad de pulgadas del dato proporcionado <math>(8.50\;in)</math>. La unidad de centímetros en el numerador del factor de conversión se vuelve la unidad de la respuesta final. Debido a que el numerador y el denominador de un factor de conversión son iguales numéricamente, más no en las unidades, (ya que representan el mismo valor pero en diferentes unidades) multiplicar cualquier cantidad por un factor de conversión equivale a multiplicarla por el número <math>1</math>. [[Categoría:Química]] i6t2ft7uns7hr32xu3ltu6x9sumxcev 0 26975 180586 173790 2026-09-29T01:18:51Z Mazbel 22321 Corrección de opciones inválidas de imágenes (Linter) 180586 wikitext text/x-wiki Protocolo PILOT de detección de diabetes tipo 2 e hipertensión en los exámenes médicos de rutina de la gente de mar 2022</big> Excel Data Sheet para bajar en su PC/Laptop <ref>https://docs.google.com/spreadsheets/d/1Vt75uFY5ok70FLWQzcwh1QLodGQsBePF/edit?usp=sharing&ouid=110601640014670950274&rtpof=true&sd=true</ref> [https://en.wikiversity.org/wiki/Maritime_Health_Research_and_Education-NET/The_International_Type_2_Diabetes_Mellitus_and_Hypertension_Research_Group/Screening_program_for_diabetes_type_2_and_hypertension_in_seafarers%E2%80%99_routine_medical_examinations ->Versión inglesa] [https://fr.wikiversity.org/wiki/Recherche:Recherche_et_%C3%89ducation_en_Sant%C3%A9_Maritime-NET ->Versión francesa] ====Antecedentes==== ====Fondo==== La gente de mar, tiene una gran inequidad en la salud en el trabajo con un mayor riesgo de sobrepeso, síndrome metabólico, diabetes tipo 2 e hipertensión y la necesidad de un diagnóstico temprano preciso para la prevención<ref>Nittari G, Tomassoni D, Di Canio M, Traini E, Pirillo I, Minciacchi A, et al. Sobrepeso entre la gente de mar que trabaja a bordo de buques mercantes. BMC Salud Pública. 2019 Jan 9;19(1):45</ref> <ref>Oldenburg M, Jensen H-J, Latza U, Baur X. Riesgos coronarios entre la gente de mar a bordo de barcos con bandera alemana. Int Arch Occup Environ Health. mayo de 2008;81(6):735–41</ref> <ref>Tu M, Jepsen JR. Hipertensión entre los marinos daneses. Salud Int Marit. 2016;67(4):196–204</ref> <ref>Herttua K, Ahrenfeldt LJ, Paljarvi T. Riesgo de enfermedades crónicas importantes en las industrias de transporte, rescate y seguridad: un estudio longitudinal basado en registros. Ocupar Medio Ambiente Med. 2022 marzo; 79 (3): 162–8. </ref> <ref>Kaerlev L, Dahl S, Nielsen PS, Olsen J, Hannerz H, Jensen A, et al. Contactos hospitalarios por enfermedades crónicas entre marineros y pescadores daneses: un estudio de cohorte basado en la población. Escanear J Salud Pública. 2007;35(5):481–9. </ref> Si hace cien años el objetivo de los reconocimientos médicos de aptitud para el servicio estaba puramente relacionado con la seguridad de la gente de mar y de los buques, ahora las directrices de la OIT inspiran a incluir protocolos relacionados con la salud general de la gente de mar más allá de la seguridad de la gente de mar y de los barcos. protocolo de turno. El enfoque en el diagnóstico temprano de diabetes tipo 2 e hipertensión parece ser una buena opción para la intervención basada en la evidencia de que la prehipertensión y la prediabetes mellitus tipo 2 pueden revertirse con medidas farmacológicas y no farmacológicas. La detección en la práctica médica de la hipertensión puede causar problemas de validez y se necesita más investigación <ref> Guirguis-Blake, Janelle M., Corinne V. Evans, Elizabeth M. Webber, Erin L. Coppola, Leslie A. Perdue y Meghan Soulsby Weyrich. “Detección de hipertensión en adultos: informe de evidencia actualizado y revisión sistemática para el grupo de trabajo de servicios preventivos de EE. UU.”. JAMA 325, No. 16 (27 de abril de 2021): 1657–69. https://doi.org/10.1001/jama.2020.21669 </ref> <ref> Ugeskriftet.dk. "Examinar o no evaluar, ¿presión arterial demasiado alta?" Consultado el 3 de abril de 2022. https://ugeskriftet.dk/videnskab/screen-or-not-screen-hojt-blodtryk </ref>. <ref>Nueva guia sobre el control de la presion arterial en adultos de bajo riesgo con hipertension en etapa 1 [Internet]. Colegio Americano de Cardiología. [citado el 7 de febrero de 2022]. Disponible en: https://www.acc.org/latest-in-cardiology/articles/2021/06/21/13/05/http%3a%2f%2fwww.acc.org%2flatest-in-cardiology%2farticles %2f2021%2f06%2f21%2f13%2f05%2fnuevas guías sobre el manejo de la pb en adultos de bajo riesgo con htn en etapa 1</ref> <ref>Concejal MH. Tratamiento no farmacológico de la hipertensión. La lanceta. 30 de julio de 1994;344(8918):307–11</ref> <ref>Taylor R, Al-Mrabeh A, Sattar N. Comprender los mecanismos de reversión de la diabetes tipo 2. Lancet Diabetes Endocrinol 2019 1 de septiembre;7(9):726–36</ref>. Los antecedentes actuales de esta iniciativa se remontan a febrero de 2021 cuando el presidente de IMHA <ref> https://en.wikipedia.org/wiki/International_Maritime_Health_Association</ref> Rob Verbist con el apoyo de Europeche <ref> http : // europeche.chil.me/ </ref> y European Transport Workers Union (ETF) <ref> https://www.etf-europe.org </ref> llama a MAHRE -Net<ref> http://mahre-net.mono.net/ </ref> para establecer un grupo de investigación sobre un diagnóstico temprano válido de diabetes e hipertensión en los estudios de aptitud para el trabajo, para lanzar un programa preventivo y llevar a cabo la revisión pertinente de la guía de la OIT para las encuestas de salud de la gente de mar <ref> https://www.ilo.org/sector/Resources/codes-of-practice-and-guidelines/WCMS_174794/lang-- en/index.htm</ref > El problema con el uso de bastoncillos de orina para, p. El diagnóstico de diabetes se ha informado en publicaciones anteriores <ref> Jensen OC, Flores A, Corman V, Canals ML, Lucas D, Denisenko I, et al. Diagnóstico precoz de DM2 mediante pruebas de alta sensibilidad en los exámenes médicos obligatorios para pescadores, marinos y otros trabajadores del transporte. Atención primaria de diabetes. 16 de febrero de 2022 (1): 211–3: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/34996691/</ref><ref>Jensen OC, Flores A, Corman V, Luisa Canals M, Lucas D , Denisenko I, et al. Repensando el uso de la tira reactiva de orina para el diagnóstico precoz de la diabetes mellitus tipo 2. Investigación y práctica clínica de la diabetes. 2022 enero; 109222 https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/35114298/ </ref> <ref> Wei, Ooi Yau y Stewart Teece. "Palitos de orina en el cribado de diabetes mellitus". Emergency Medicine Journal: EMJ 23, No. 2 (febrero de 2006): 138. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC2564040/</ref> <ref> Friderichsen, Bolette, and Margareta Maunsbach. "Las pruebas glucosúricas no deben utilizado en las pruebas de detección de población para NIDDM ". Journal of Public Health 19, No. 1 (1 de marzo de 1997): 55-60. https://doi.org/10.1093/oxfordjournals.pubmed.a024588 </ref>. El propósito de este estudio piloto es describir y probar cómo se puede integrar un diagnóstico preciso de diabetes e hipertensión en diferentes etapas y factores de riesgo relevantes en los estudios de aptitud para el trabajo. ====Objetivos==== # Probar cómo funciona el proyecto de intervención propuesto en la función diaria con medidas precisas de prevalencia de Diabetes Tipo 2 (DMT2) e Hipertensión Arterial (HTA) entre trabajadores en puestos de trabajo con exámenes de salud de rutina. # Utilizar los exámenes de salud obligatorios para incluir pruebas válidas para diabetes Tipo 2, i.a. con un análisis de sangre para medir Hb1Ac e Hipertensión. # Establecer e integrar un programa de promoción de la salud "Green-ship" organizando las rutinas de trabajo y los lugares de trabajo para que los empleados con Diabetes Tipo 2 e Hipertensión puedan continuar su empleo con la debida consideración manteniendo su Diabetes2 e Hipertensión en buen estado. # Incluir datos de exposición laboral para señalar las cargas de trabajo específicas, p. patrones más trabajo sedentario y mayor riesgo de HTN y T2D. ====Educación y formación en promoción de la salud y seguridad para médicos y gente de mar==== Tenemos la intención de desarrollar programas de educación y capacitación en línea para la gente de mar, médicos marítimos y otros grupos relevantes basados principalmente en materiales disponibles como el "Proyecto Marihealth"<ref>https://marihealth-project.maritimehealth.org/</ref>, MARIWEL courses <ref>https://mariwel.wmu.se/</ref>y las 7 formas de hacer de los hábitos saludables una prioridad en el mar<ref>https://safety4sea.com/7-ways-to-make-healthy-habits-a-priority-when-at-sea/</ref> y el proyecto terminado "E-Healthy Ship" Hamburg <ref>https://www.e-healthy-ship.eu/de/start/</ref> respaldado por alguna propuesta sobre lo que se debe hacer: <ref>https://journals.viamedica.pl/international_maritime_health/article/viewFile/26296/21090</ref>el proyecto MariHealth EU y un artículo de un proyecto de doctorado danés<ref>https://marihealth-project.maritimehealth.org/</ref><ref>https://bmcpublichealth.biomedcentral.com/articles/10.1186/1471-2458-13-1165</ref><ref>https ://www.google.com/search?q=lulu+hjarn%C3%B8+ph.d.+salud+promoción+en+el+escenario+marítimo+danés%3A+desafíos+y+posibilidades+para+ cambio+de+estilo+de+vida+comportamiento+y+salud+entre+navegantes+lulu+hjarnoe+ph.d.&rlz=1C5CHFA_enPA874PA874&o q=&aqs=chrome.0.35i39i362l8.121468644j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8</ref>solo por mencionar algunas de las cientos de contribuciones al tema. Se planificará un seminario en línea sobre el tema para septiembre de 2022. [[File:Tabla 1. Variables 28-3 1825.png|thumb|385px|Tabula 1 Variables clinicas a registrar]] [[File:On Board ONLINE EDUCATION AND TRAINING.png|thumb|385px|On Board Online Health Education and Training]] [[File:Figure 1- Maritime medical doctor in dialogue with seafarer.png|thumb|385px|Figure 1 Maritime medical doctor in dialogue with seafarer]] [[File:Screening for DMT2 and HTN.png|thumb|500px|Figure 3 Screening for Diabetes and Hypertension in "Green-ship" health promotion for seafarers]] ====Metas==== Sistematización y centralización nacional/internacional de los resultados de los exámenes médicos de rutina para diferentes grupos de trabajo para ser utilizados para la educación/capacitación y la planificación del “Green-ship” saludable ====Diseño del estudio==== Estudio transversal [https://en.wikipedia.org/wiki/Clinical_research clinic] utilizando datos recopilados en las clínicas de salud marítima, principalmente en las clínicas de Medicina General. ====Marco de tiempo para la recopilación de datos==== Período piloto de recolección de datos en las clínicas previo acuerdo en 2023 ====Criterios de inclusión==== # Todos los marinos y pescadores que asisten a exámenes de salud de rutina están incluidos en un período de tiempo determinado, estudio piloto en 2023 # Todos están incluidos independientemente de la edad y el estado de riesgo, por ejemplo, no solo aquellos con un estado de riesgo más alto visible, por ejemplo, con obesidad y mayores # Aquellos con resultados normales de A1C en la prueba se incluyen como diabetes/hipertension positiva si han respondido "sí" que toman medicina para Diabetes/Hipertensión en el esquema de entrevista. ====Demografía==== Género, edad, nacionalidad, ====Datos de exposición laboral==== Puente de peces costeros = 11; Puente de peces de aguas profundas = 12; Pez costero no puente=1; Alta mar pescado No puente = 2; Puente de la gente de mar =3; cubierta marítima = 4; Marino-Motor= 5; Buso=6; Offshore=7 ====Promoción de la salud personal==== Tabaquismo (no/ex/fumador) consumo de frutas y verduras (Alto / pequeño / ninguno) y actividad física (Alto / pequeño / ninguno) ====Datos de laboratorio==== Altura, peso --> IMC, hemoglobina glicosilada (HbA1c), glucosa en ayunas, circunferencia de la cintura, presión arterial, Si la glucosa plasmática en ayunas (FPG) se toma en la clínica por rutina, el resultado se incluye en el [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1FhC2SWjVkcg5NO3UDorMQpXCee6Bu5JZ/edit?usp=sharing&ouid=110601640014670950274&rtpof=true&sd=true Excel Formulario de datos], [[File:Table 2 Clinical data limits HTN & T2D.png|thumb|500px|Figura 4: Clinical data limits T2D & HTN]] ====Recopilación de datos ==== # Datos de laboratorio como arriba # Información personal del esquema de entrevistas sobre uso de medicamentos para diabetes y/o hipertensión # Hoja de datos de Excel para usar en el proyecto piloto<ref>https://docs.google.com/spreadsheets/d/1FhC2SWjVkcg5NO3UDorMQpXCee6Bu5JZ/edit?</ref> # El médico reduce el tiempo de trabajo administrativo con la ayuda del personal auxiliar. # La recopilación de datos se puede dividir en períodos de tiempo, p. cada dos meses y seguir manteniendo una muestra aleatoria ====Medición precisa de la presión arterial==== Es importante registrar la prehipertensión epidemiológicamente y para la gente de mar ya que existe una posibilidad obvia de prevención. También es importante contar con un plan de prevención de los distintos grados de hipertensión<ref>https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/29046988/</ref>.La medición precisa de la presión arterial es esencial para clasificar a las personas, determinar el riesgo relacionado con la presión arterial y orientar el tratamiento. La técnica auscultatoria con observador entrenado y esfigmomanómetro de mercurio continúa siendo el método de elección para la medición en el consultorio, utilizando la primera y quinta fase de los sonidos de Korotkoff. El uso de mercurio está disminuyendo y se necesitan alternativas. Los dispositivos aneroides son adecuados, pero requieren una calibración frecuente. Los dispositivos híbridos que usan transductores electrónicos en lugar de mercurio son prometedores.Las guías para el diagnóstico de HTA recomiendan ciertos aspectos que debemos tener en cuenta y ciertas cosas que debemos evitar: # En los 30 minutos antes de que le tomen la presión arterial, no fume, no tome cafeína ni haga ejercicio. En los 5 minutos antes de que le tomen la presión arterial, quédese quieto. # Durante la toma de la presión arterial, asegúrese de que el manguito sea del tamaño correcto y esté en el lugar correcto, mantenga el brazo con el manguito sobre una superficie plana, como una mesa y al nivel del corazón, siéntese derecho, con los pies apoyados en el piso y no hable. <ref>{{Cite web|url=https://www.heart.org/en/news/2020/05/22/how-to-medir-precisamente-la-presion-sanguinea-en-casa|title=Como mida con precisión la presión arterial en casa|website=www.heart.org|language=en|access-date=2022-01-19}}</ref>Es importante registrar la prehipertensión epidemiológicamente y para la gente de mar ya que existe una posibilidad obvia de prevención. También es importante contar con un plan de prevención de los distintos grados de hipertensión<ref> https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/29046988/</ref> '''Evite estas cosas: # Poner el brazalete sobre la ropa, en lugar de un brazo desnudo, puede agregar 10-40 mm Hg a una medición. # Tener la vejiga llena puede aumentar de 10 a 15 mm Hg. # Hablar o mantener una conversación: 10-15 mm Hg adicionales. # No poder sostener el brazo al nivel del corazón puede agregar 10 mm Hg. # Una espalda sin apoyo puede aumentar una medida de 5 a 10 mm Hg. Ese mismo rango se aplica a los pies que quedan colgando de una mesa de examen o una silla alta. # Cruzar las piernas significa 2-8 mm Hg adicionales # Siéntate con la espalda no recta # Alcohol > 5 el día anterior -> ====Protección de datos personales==== La confidencialidad en el manejo de datos personales está de acuerdo con las normas de las agencias nacionales de protección de datos y el Reglamento General de Protección de Datos (GDPR). No se incluye información personal sensible en el conjunto de datos entregado a los investigadores, por lo que no es necesaria la aprobación del Comité de Ética. Todos los cuestionarios piden el consentimiento informado como primera pregunta.Si el grupo y las prácticas individuales en el grupo pueden acceder a datos que se agregan para el número de extensión individual de una manera que no permite identificar pacientes individuales, es "información estadística" en la medida en que los pacientes y los datos personales son en relación con el médico identificado a través de su número de consulta externa. En cualquier caso, según el Comité Nacional Danés de Ética en Investigación en Salud, el diseño del estudio, incluidos los procedimientos de manejo, anonimización y almacenamiento de datos, debe informarse a la Agencia Danesa de Protección de Datos. <ref>https://www.kiap.dk/resources/files/klynge/administration/vejledning/juridiske_rammer_for_data_til_klyngerne.pdf</ref> <ref>https://www.kiap.dk/kiap/klynge/klyngekoordinator/hjaelp/jura.php</ref> ====Diagnóstico==== Se necesitan enmiendas, tanto en el plan de estudios de formación para médicos marítimos como en las directrices internacionales y nacionales <ref>Jensen OC, Flores A, Corman V, Canals ML, Lucas D, Denisenko I, et al. Early diagnosis of T2DM using high sensitive tests in the mandatory medical examinations for fishers, seafarers and other transport workers. Primary Care Diabetes. 2022 Feb;16(1):211–3 https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/34996691/</ref><ref>Jensen OC, Flores A, Corman V, Luisa Canals M, Lucas D, Denisenko I, et al. Rethinking the use of urine dipstick for early diagnosis of Type 2 diabetes mellitus. Diabetes Research and Clinical Practice. 2022 Jan;109222 https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/35114298/</ref><ref> Wei, Ooi Yau y Stewart Teece. “Las tiras reactivas de orina en el cribado de la diabetes mellitus”. Revista de Medicina de Emergencia: EMJ 23, nr. 2 (febrero de 2006): 138. https://doi.org/10.1136/emj.2005.033456</ref><ref> Friderichsen, Bolette, og Margareta Maunsbach. “Las pruebas glucosúricas no deben emplearse en los exámenes de detección de población para NIDDM”. Revista de Salud Pública 19, nr. 1 (1.marts 1997): 55–60. https://doi.org/10.1093/oxfordjournals.pubmed.a024588</ref>. # Una prueba de Hb1Ac de ≥ 6,5 % ('''o Glucosa en ayuna ≥ 126mg/Dl''') ('''pre-diabetes: 100-125mg/dl)''' es suficiente para confirmar el diagnóstico de diabetes (debe repetirse, pero no el mismo día) España: Glucosa en ayunas (glucosa serica o glucosa plasmatica)  Panamá: glucosa serica en ayunas Tenga en cuenta si los valores informados se basan en sangre o suero en su clínica # Se brindan consejos preventivos de acuerdo con los consejos de la clínica para mantener la diabetes y la hipertensión bien controladas y mantenerse en forma para el trabajo [https://www.diabetes.org/a1c/diagnosis Asociación Americana de Diabetes] [https://endocrinology.dk/Sociedad Endocrinológica Danesa] y la Sociedad Internacional de la hipertensión Global Hypertension Practice Guidelines<ref>Unger T, Borghi C, Charchar F, Khan NA, Poulter NR, Prabhakaran D, et al. Directrices de práctica de hipertensión global de la Sociedad Internacional de Hipertensión 2020. Hipertensión. 2020 junio;75(6):1334–57 https://www.ahajournals.org/doi/10.1161/HYPERTENSIONAHA.120.15026</ref> ====Prevención==== Se ha demostrado que las medidas simples de estilo de vida son efectivas para prevenir o retrasar la aparición de diabetes tipo 2 e hipertensión en las diferentes funciones laborales. Para ayudar a prevenir la diabetes tipo 2 y sus complicaciones, las personas deben: # Lograr y mantener un peso corporal saludable # Físicamente activo: hacer al menos 30 minutos de actividad regular de intensidad moderada la mayoría de los días. Se requiere más actividad para controlar el peso. # Coma una dieta saludable, evitando el azúcar y las grasas saturadas; y # Evite el consumo de tabaco: fumar aumenta el riesgo de diabetes y enfermedades cardiovasculares Una prueba, la HbA1c, es suficiente para diagnosticar la diabetes. Se puede hacer un diagnóstico positivo si el nivel de HbA1c es ≥6.5% o glucosa sérico en ayuno ≥126mg/dl. Un caso de diagnóstico positivo debe confirmarse con una prueba repetida de HbA1c y/o glucosa sérico en ayuno. Un caso de diagnóstico positivo debe confirmarse con una prueba repetida de HbA1c y/o glucosa sérico en ayuno. [https://www.diabetes.org/a1c/diagnosis Asociación Americana de Diabetes] [https://www.diabetes.org/a1c/diagnosis][https://endocrinology.dk/ Sociedad Endocrinológica Danesa] y las Pautas de Práctica Global de Hipertensión de la Sociedad Internacional de Hipertensión ====Intervención en colaboración con los accionistas ==== Los accionistas en los respectivos grupos de trabajo se incluyen para ayudar a establecer las condiciones específicas necesarias disponibles para mantener buenas prácticas de salud para los empleados con Diabetes 2 e hipertensión en las diferentes funciones laborales. Esto con el fin de tener buenas oportunidades durante la jornada de trabajo para tener tiempo y asignación para descansos de trabajo pertinentes, visitas al baño, acceso a comidas saludables en una buena compañía social y posibilidades de actividades físicas adecuadas. Estas condiciones son diferentes para cada grupo de trabajo y el análisis de estas condiciones y sugerencias sobre cómo se puede optimizar es parte del proyecto. Instalaciones para el adecuado cambio estructural en los lugares de trabajo, tiempo para comidas y visitas a baños, contratación de cocineros para la elaboración de almuerzos saludables, gimnasio y demás instalaciones pertinentes. ====Minutos de reuniones==== Reunión extraordinaria 12/1 2022 por Zoom con: OJ, LC, DP, ID, VC, FG, ALS, GSA, AF para la creación de un Nuevo Grupo de Investigación a las 9:00 en Panamá, 15:00 en España y Francia, 17 :00 en Rusia, y 22:00 en Manila a las 9:00 en Panamá, 15:00 en España y Francia, 17:00 en Rusia, y 22:00 en Manila. Bienvenida y breve ronda de presentaciones Constitución del Grupo Internacional de Investigación sobre Diabetes e Hipertensión para gente de mar, otros trabajadores del transporte y pescadores (aprobado) Constitución del Grupo Directivo (Aprobado, Presidente OJ) Revisión de las Directrices de la OIT exámenes médicos de la gente de mar para detectar DMT2 utilizando pruebas válidas (presentado/do) Proyecto de investigación con solicitud de fondos Novo Nordic (no por ahora) Otros temas (ninguno) (finalizar después de 45 min) MoU Agreement between IMHA and Mahre-Net 2022 In the breaks during the French Society of Maritime Medicine (SFMM’s) annual conference 14-15 Oct 2022 in Marseille, France we discussed and agreed on a continued plan for early diagnostics and early prevention on diabetes type 2 (T2DM) and hypertension (HTN) among seafarers. International Maritime Health Association (IMHA) and Mahre-Net will work in collaboration creating a win win situation with economic benefit for the shipping industry together with health and job benefit for the seafarers. The plan is based on the scientific evidence that many seafarers develop T2DM and HTN. Further, it is based on the evidence that pre-diabetes, and pre-hypertension can be reversed by early and adequate preventive actions. This can only be done in a joint intervention collaboration between the seafarers, the seafarers’ doctors, the researchers, and the shipping industry. The shipping industry will get financial and organizational benefit by having to train less new seafarers and keeping a stable and healthy crew. The seafarer will benefit by having more years with good health and more years of work at sea. In the multiple preventive intervention action, the seafarers will be trained and use adequate practices on diet and physical activity. The seafarers’ doctors will use precise measurements of blood sugar and blood pressure, report the results for epidemiological surveillance and teach the seafarers. Mahre-Net and the International research group on T2DM and HTN will contribute with the needed research and get access to the relevant data. The shipping industry will introduce and keep supportive work schedules with adequate and preventive dietary and physical activities on board. IMHA will establish a joint panel to coordinate and push the plan forward in a successful collaboration within the partners and ILO/IMO international guidelines revision development. ==Referencias== mk7qwvh2kvugda9msbqycoujfzvg2nv 0 27024 180875 167198 2026-09-29T02:15:18Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180875 wikitext text/x-wiki = '''Tecnología espacial y salud global / Tecnología espacial para la salud (Space4Health)''' = Este es un recurso de aprendizaje que ayuda en el flujo de trabajo mediante la aplicación de tecnología espacial ([[v:en:Risk Management/Space Technology|Space Technology]]) para solventar problemas de salud. Este recurso de aprendizaje aplica un Enfoque Comunitario de Acceso Abierto ([[v:en:Open community approach|Open Community Approach]]) y por lo tanto el material de aprendizaje se almacena en Wikiversity. Este es un modelo de calidad que asegura la correcta aplicación del modelo público-privado ( [[v:en:Public-Private-Versioning|Public-Private-Versioning]]) para Recursos de Educación de Acceso Abierto ([[v:en:Open Educational Resources|Open Educational Resources]]). == Flujo de trabajo == * Analizar un problema de salud (pública) de su elección (ver [[v:en:Grand Challenges|Grand Challenges]]) * Realizar una gestión de riesgos ([[v:en:Risk Management|Risk Management]]) para el problema de salud * Explorar las alternativas de tecnología espacial para la mitigación de riesgos en términos de: * Teledetección * Apoyo de rutas y navegación * Comunicación satelital * Soluciones con fines humanitarios basadas en la aplicación de tecnología espacial, por ejemplo, el uso de [https://es.wikipedia.org/wiki/Purificación_de_agua_potable Purificación de agua potable] en la [https://es.wikipedia.org/wiki/Estación_Espacial_Internacional Estación Espacial Internacional] <ref>Wieland, P. O. (1998). Living together in space: the design and operation of the life support systems on the International Space Station. Huntsville, AL: National Aeronautics and Space Administration, Marshall Space Flight Center.</ref> == Tareas de aprendizaje == * Analizar el concepto de tele-epidemiología y comparar las herramientas de teledetección con métodos que no utilicen tecnología espacial. Más información en las siguientes secciones de este artículo * Explorar el vínculo de Tecnología espacial y salud global en la Interfaz de ciencia y política === Enfermedades transmitidas por vectores === * [[File:Aedes albopictus cdc.jpg|thumb|El mosquito como vector de enfermedades - ''Aedes Albopictus'']]Las enfermedades transmitidas por vectores requieren de condiciones específicas para desarrollarse (por ejemplo, temperatura, precipitación, agua estancada, entre otros) * Análisis de riesgos comunes y ciclo de respuesta ([[v:en:Risk Management|basic risk and response cycle]]), disponibilidad de información de los sistemas de salud pública y unidades de control de vectores a través de un mapa de riesgo. Explicar la relevancia de la pedagogía del riesgo ([[v:en:Risk Literacy|Risk Literacy]]) para la implementación de las estrategias de mitigación de riesgos * En los desechos plásticos se genera agua estancada donde se desarrollan larvas de mosquitos. Explicar las posibles estrategias de mitigación de riesgos sobre las que la población, las comunidades rurales o las municipalidades podrían generar un control. Como los desechos plásticos son un problema para los estancamientos de agua vinculados a [https://es.wikipedia.org/wiki/Una_Salud Una Salud] (One Health) (por ejemplo, micro plásticos en la cadena alimenticia o en los océanos. Ver presentación en https://niehausbert.gitlab.io/audioslides4web/southampton2019 [[File:Red tide.jpg|thumb|Marea roja - Floración de algas]] === Floración de algas === La floración de algas, también conocida como marea roja, puede ser detectada a través del uso de la Teledetección. Las toxinas producidas por las algas pueden provocar la muerte de mamíferos como los delfines, también pueden producir un impacto en la seguridad alimentaria y la salud pública. Puede encontrar más información en [https://www.nrdc.org/es/stories/floraciones-algas-nocivas-agua-dulce-101 Floración de algas nocivas de agua dulce]. Explicar cómo este tema está relacionado en general a la calidad del agua ([[v:en:Water|Water]]) y la seguridad alimentaria ([[v:en:Food security|Food security]]). === Enfermedades respiratorias === En comparación con la mala nutrición que puede ser controlada en la medida de lo posible, no podemos prescindir del aire que respiramos. La contaminación por toxinas que puedan estar presentes en el aire puede generar muchas dificultades en la salud humana. Muchas de las partículas presentes pueden depender de las condiciones climáticas. Analizar y explicar el impacto a la salud pública<ref>{{Cite web|url=https://www.who.int/health-topics/chronic-respiratory-diseases|title=Chronic respiratory diseases|website=www.who.int|language=en|access-date=2022-05-04}}</ref>. Como la tecnología espacial contribuye en el mapeo de riesgos y como el sistema de salud pública podría adaptar las intervenciones para mitigar los riesgos para la población. === Manejo de desastres y salud global === * Análisis del cólera en el contexto de eventos extremos de inundación * Análisis de posibilidades de evaluación de inundaciones con tecnología satelital * Explorar cuales organismos gubernamentales y no gubernamentales están involucrados en mitigación de riesgo * Disponibilidad de servicios de electricidad son importantes para el buen funcionamiento de los centros de salud y para la prestación de servicios * ¿Cómo la tecnología espacial y la emisión de luz pueden contribuir a determinar el antes y después de la disponibilidad de electricidad? * Realización de tareas utilizando imágenes satelitales de eventos reales de inundaciones o terremotos y análisis óptico de imágenes durante la noche antes y después del evento. ¿Cómo se pueden automatizar los procesos de análisis de imágenes? * Las inundaciones pueden destruir las edificaciones ¿Cómo las imágenes satelitales ayudan a evaluar los daños y como pueden generar un daño en la prestación de los servicios de salud si los hospitales se ven afectados<ref>{{Cite journal|last=Jin|first=Xiaoying|last2=Davis|first2=Curt H.|date=2005-08-25|title=Automated Building Extraction from High-Resolution Satellite Imagery in Urban Areas Using Structural, Contextual, and Spectral Information|url=http://dx.doi.org/10.1155/asp.2005.2196|journal=EURASIP Journal on Advances in Signal Processing|volume=2005|issue=14|doi=10.1155/asp.2005.2196|issn=1687-6180}}</ref> * Las inundaciones pueden bloquear el acceso a los centros de servicio de salud. Explicar cómo las rutas y la navegación pueden ser apoyados con el uso de dispositivos móviles y la comunicación satelital y el intercambio de datos si existe un bloqueo de las vías de acceso * Cuál es la contribución de la telemedicina y telesalud en cada uno de los eventos * Qué se puede hacer en periodos sin desastres para prepararse y cómo la tecnología satelital puede ser útil para la prestación de los servicios de salud en áreas muy remotas * Cuáles son los posibles problemas y retos de tecnología en áreas remotas en términos de sostenibilidad<ref>Liverman, D. M., Hanson, M. E., Brown, B. J., & Merideth, R. W. (1988). Global sustainability: toward measurement. Environmental management, 12(2), 133-143.</ref> y mantenimiento<ref>Fraser, H. S., & St John, D. M. (2000). Information technology and telemedicine in sub-Saharan Africa: Economical solutions are available to support health care in remote areas. BMJ: British Medical Journal, 321(7259), 465.</ref> === Vuelos espaciales tripulados === ==== Spin-off para aplicación terrestre ==== Los vuelos espaciales tripulados comprenden grandes retos, debido a la lejanía, las limitaciones de tamaño, peso y el daño provocado a la salud de los astronautas, por ejemplo, en la [https://es.wikipedia.org/wiki/Estación_Espacial_Internacional Estación Espacial Internacional (ISS)]. Así mismo, proveer de servicios de salud en el espacio en un ambiente muy hostil es una tarea muy díficil. La robustes e innovación de la tecnología como por ejemplo un Lab on a chip que minimiza los experimentos de laboratorio en tamaño y proporciona una interfaz de TI para procesar los datos en una infraestructura de TIC digital. Proyectos innovadores como la purificación del agua en la ISS pueden ser utilizados en la Tierra en áreas donde el recurso hídrico es escaso o inexistente. [https://es.wikipedia.org/wiki/Nivel_de_madurez_tecnológica El nivel de madurez tecnológica] (TRLs por sus siglas en inglés) aplicada en el espacio, puede ser muy diferente en la Tierra, debido a que existen diferentes tipos de requerimiento y restricciones. Explorar por ejemplo [https://www.nasa.gov/audience/foreducators/spacelife/home/index.html NASA Life Science portal for further details] y discutir sobre los retos, obstáculos, requerimientos y restricciones para la aplicación en la Tierra y en especial la [[wikipedia:Technology_readiness_level|TRL]] para aplicación en países en vías de desarrollo. Comparar la tecnología de alto y bajo costo para el manejo del agua. ==== Astronautas/Cosmonautas como embajadores ==== Los astronautas y cosmonautas pueden ser embajadores para apreciación y protección de la Tierra y el medio ambiente. Alexander Gerst, Jim Lovell, …et al. hablaron por ejemplo acerca de la delgada capa de la atmósfera alrededor de la Tierra que va desapareciendo detrás de un pulgar desde la órbita lunar. Impulsores globales de los cambios fundamentales en la Tierra (como el [https://es.wikipedia.org/wiki/Cambio_climático Cambio Climático]) requieren un enfoque de pensamiento sistemático referente a la salud en el contexto de los 17 [https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/objetivos-de-desarrollo-sostenible/ Objetivos de Desarrollo Sostenible] y considerar la conectividad entre la salud, economía, ambiente, cultura y aspectos psicológicos de pedagogía del riesgo ([[v:en:Risk Literacy|Risk Literacy]]). * Analizar las actividades de los astronautas para actuar como embajadores de la apreciación y protección de la Tierra y el medio ambiente. Explicar el rol de los astronautas y para explicar los riesgos, beneficios y retos de la tecnología espacial para lograr el cumplimiento de los [https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/objetivos-de-desarrollo-sostenible/ Objetivos de Desarrollo Sostenible]. * Analizar los vínculos entre: ** Salud ** Economía ** Ambiente ** Cultura y aspectos sociales ** ... ** y explicar porque un enfoque aislado en la salud no puede dirigirse únicamente a problemas interrelacionados, como el [https://en.wikiversity.org/wiki/User:Robertomejia1685/sandbox?veaction=edit#Tecnolog%C3%ADa_espacial_y_salud_global_%2F_Tecnolog%C3%ADa_espacial_para_la_salud_%28Space4Health%29 Cambio Climático]. ¿Cuáles son, en general, los principales motores en la economía y sociedad y como los vuelos espaciales tripulados contribuyen en la temática y cuáles son limitaciones? * Explicar el rol de la comunicación de la ciencia y explicar el acceso y revisión de pares evaluadores de las revistas científicas === One United Nations– Vínculos de los Objetivos de Desarrollo Sostenible entre las organizaciones y programas de las Naciones Unidas === Vínculos entre el dominio de [https://es.wikipedia.org/wiki/Una_Salud Una Salud] son relevantes también a nivel organizacional. ''[[v:en:United Nations/One UN|One United Nations]]'' es un enfoque para vincular las diferentes organizaciones y programas dentro del sistema de la Naciones Unidas. Para el grupo de expertos sobre tecnología espacial y salud global el vínculo entre UNOOSA y la OMS es importante. ''One Health'' como un vínculo entre la salud pública, salud ambiental y salud animal amplía las estrategias de mitigación de riesgos a la salud. El uso de los recursos naturales y combustibles fósiles no puede parar de un día para otro. Sin embargo, un mensaje cualitativo de la Earth Overshot Day aborda las limitaciones de un enfoque de supermercado ("Nevera vacía – compra de nuevos recursos") a un nivel global más básico. Estas limitaciones en un nivel de pensamiento sistémico ([[v:en:Systems Thinking|systems thinking level]]) más profundo abordan las interfaces fundamentales entre los Estados miembros a nivel gubernamental entre los diferentes dominios. Explicar cómo puede utilizarse la infraestructura existente en las Naciones Unidas para abordar la resolución de problemas entre dominios entre las organizaciones de la ONU, los programas de la ONU, ... === Crear una propuesta para problemas de salud en la Wikiversity === Iniciar con información relevante referente a los problemas de salud más importantes y recabar toda la información disponible. Evaluar los pros y los contras de los diferentes enfoques y analizar el impacto de las estrategias. * Ver [[v:en:Open Community Approach/Open Proposal Management|Open Community Approach/Open Proposal Management]] e intentar generar una propuesta abierta para la aplicación de la tecnología espacial en el dominio de la salud * Referir en su propuesta los [https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/objetivos-de-desarrollo-sostenible/ Objetivos de Desarrollo Sostenible] establecidos por las Naciones Unidas * Identificar los beneficios y limitaciones de Open Proposal Management en el contexto de la tecnología espacial y salud global * Analizar el actual estado del arte e identificar las limitaciones de los enfoques y, si es posible, que los países en vías de desarrollo se beneficien del enfoque sugerido * Evaluar los pros y contras de la tecnología espacial con las metodologías de manejo de riesgos ([[v:en:Risk Management|Risk management]]) en el dominio de la salud * Es la propuesta diseñada con la [[v:en:Open Community Approach|Open Community Approach]] como una fundación o está el acceso a los resultados restringido debido a limitaciones de las aplicaciones comerciales en el futuro == Ver también == * [[v:en:Space and Global Health|Space and Global Health]] - Science Policy Interface * [[v:en:Open Community Approach/Open Proposal Management|Open Proposal Management]] * [[v:en:Satellite Technology|Satellite Technology]] * [[v:en:United Nations/One UN|One United Nations]] * [[v:en:Climate change|Climate change]] and impact on health * [[v:en:Earth Overshoot Day|Earth Overshoot Day]] * [[v:en:Red tide|Red Tide - Algae Bloom]] == Referencias bibliográficas == l5dlfptewxp5c08fyl63pymwg2lejmd 0 27025 180876 180186 2026-09-29T02:15:22Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180876 wikitext text/x-wiki = '''Tecnología espacial y salud global''' = En este recurso de aprendizaje se presenta el vínculo entre la tecnología espacial y la salud global. Con la información presentada se responderán las siguientes preguntas. (Tecnología espacial y salud) ¿Cómo se puede utilizar la tecnología espacial para mejorar los servicios de salud, la salud pública y la salud global? ([[Space and Global Health/Science Policy Interface|'''Interfaz de política científica''']]) ¿Cómo colaboran los Estados miembros de las Naciones Unidas en la interfaz de política científica? ([[Space and Global Health/History|'''Historia del espacio y la salud mundial''']]) ¿Cómo se abordó en años anteriores la salud pública/global y la tecnología espacial desde la Oficina de Asuntos del Espacio Exterior de las Naciones Unidas? ([[Space and Global Health/Contribute|'''Contribución de la Wikiversity con la Tecnología Espacial y Salud Global''']]) Conozca cómo es posible contribuir con este tema desde la Wikiversity.<blockquote>'''Contenido''' 1 El trabajo colaborativo en los desafíos globales 2 Grupo meta del recurso de aprendizaje 3 Licencia y mandato 4 Subtemas 5 Aplicación de la Tecnología Espacial en el Ámbito de la Salud 6 Aspectos normativos y legales para la Introducción del Uso Sostenible de la Tecnología Espacial en el Ámbito de la Salud 7 Ejemplos de la combinación de la tecnología espacial y salud 8 Software 9 Datos disponibles 10 Requisitos y limitantes de la tecnología espacial y salud global 11 Creación de capacidad sostenible 12 Tareas de aprendizaje 12.1 Tarea de aprendizaje técnico 13 Tarea de aprendizaje para el desarrollo de capacidades y de docentes 14 Nivel político 15 Véase también 16 Agradecimientos 17 Referencias bibliográficas</blockquote> == El trabajo colaborativo en los desafíos globales == Los siguientes recursos exploran el apoyo al trabajo colaborativo en la Wikiversity: * '''[[COVID-19]]''' – Garantizar un apoyo calificado a través de actualización y traducciones de información sobre COVID-19 en medio del desafío sanitario que representa la pandemia. * '''[[Space and Global Health/Advisory Missions|Asesoramiento]]''' - creación de capacidad técnica e institucional * '''[[Grand challenges|Grandes retos]], [[Global Perspective|perspectiva global]]''' y '''[[Collaborative Learning|aprendizaje colaborativo]]''' == Grupo meta del recurso de aprendizaje == Este recurso de aprendizaje está dirigido a actores e innovadores en el ámbito de la salud, con el fin de identificar como se puede aplicar la tecnología espacial en la salud. Los recursos de aprendizaje están abiertos a profesores y alumnos de las áreas de tecnología espacial y salud. Puede utilizar la página "Discutir" para sugerir modificaciones a la página. Este recurso de aprendizaje está abierto a la traducción a otro idioma. == Licencia y mandato == ([[Space and Global Health/Licencing and Mandate|Licencia y mandato]]) Todas las actividades de las Naciones Unidas necesitan un mandato de los Estados miembros. Este recurso didáctico no es un recurso oficial de la UNOOSA ni de la OMS. Se trata de un recurso de aprendizaje compartido, cuya gestión de contenidos está abierta a todos los actores de la tecnología espacial y de la salud global. Antes de editar el contenido del recurso, por favor lea la [[Space and Global Health/Licencing and Mandate|Licencia y el Mandato]]. En cualquier caso, un formato de colaboración abierta sin un mandato oficial de todos los Estados miembros de las Naciones Unidas, debe mantener un punto de vista neutral. Si desea leer las publicaciones oficiales de los Estados miembros de las Naciones Unidas, visite el sitio web de la UNOOSA. Se anima a los miembros del grupo de trabajo para la Salud Global a modificar, reorganizar y añadir contenido. Incluso los desarrolladores o las ONG que utilizan la tecnología espacial en el ámbito de la salud, son bienvenidos a añadir estudios de casos, para darlos a conocer a la comunidad. == Subtemas == * Tecnología Espacial y Salud - Aplicación de la tecnología espacial en el ámbito de la salud * [[Space and Global Health/Institution and Organisations|Instituciones y organizaciones]] * [[Biodiversity|Biodiversidad]] y [[One Health|una sola salud]] * [[Space and Global Health/Blockchain and Global Health|Criptomonedas y salud mundial]] * [[Collaborative mapping|Cartografía colaborativa]] para el [[Risk Management|mapeo de recursos y riesgos]] (por ejemplo, control de vectores, vacunación, [https://www.healthsites.io/ ubicación de centros sanitarios],...) * [[Space and Global Health/Equity in Health Care|Equidad en la atención sanitaria]] * [[Space and Global Health/geo-located OER|REA (Recurso de Aprendizaje de Acceso Abierto) en salud global]] * [[Space and Global Health/Health Care Facilities Locator|Localizador de centros de salud]] * [[Space and Global Health/History|Historia del grupo de trabajo]] * [[Space and Global Health/Health and Climate Change|Salud y cambio climático]] * [[Space and Global Health/Official Documents|Documentos oficiales]] * [[Space and Global Health / One Health|Una sola salud]] * [[Space and Global Health/Open Source|Software de código abierto]] * [[Space and Global Health/Risk Literacy|Literatura sobre riesgos en la tecnología espacial y salud mundial]] * [[Sustainable Development Goals|Objetivos de desarrollo sostenible]]: asignar aspectos de tecnología espacial y salud global a los ODS * [[Space and Global Health/UNISPACE+50 Space and Global Health|UNISPACE+50 tecnología espacial y salud mundial]] - Prioridad temática 5: Fortalecimiento de la cooperación espacial para la salud mundial * [[Remote sensing|Teledetección]] y [[wikipedia:Global_Health|Salud Global]] * [[UN-SPIDER|ONU-SPIDER]] Gestión de Desastres y Salud Global. Las inundaciones y los terremotos conducen a importantes problemas de salud. De acuerdo con la [[wikipedia:Satellite_Navigation|Navegación por Satélite]], la [[wikipedia:Earth_observation|Observación de la Tierra]], la [[wikipedia:Communications_satellite|Comunicación por Satélite]] y la innovación, la crisis humanitaria y el apoyo humanitario están vinculados a la [[Risk Management/Space Technology|Tecnología Espacial]] proveniente del vuelo espacial tripulado. * [[Wikiversity: Edit-a-thon]] == Aplicación de la tecnología espacial en el ámbito de la salud == * [[Remote sensing|Sensores remotos]] – Medición de parámetros ambientales ** Comunicación satelital y telemedicina<ref>1. Estoque, Ronald C.; Ooba, Makoto; Seposo, Xerxes T.; Togawa, Takuya; Hijioka, Yasuaki; Takahashi, Kiyoshi; Nakamura, Shogo (2020-03-27). "Heat health risk assessment in Philippine cities using remotely sensed data and social-ecological indicators". ''Nature Communications'' '''11''' (1): 1581. doi:10.1038/s41467-020-15218-8. ISSN 2041-1723.</ref> * Geolocalización de los servicios de salud * Geolocalización de recursos sanitarios o suministros de información en salud desde el dispositivo móvil de los usuarios. * Medicina espacial == Aspectos normativos y legales para la introducción del uso sostenible de la tecnología espacial en el ámbito de la salud == * Creación de un marco normativo y jurídico para la aplicación médica y empresarial de la salud. * Los datos relacionados con la salud deben ser manejados confidencialmente. * Las advertencias legales deben ser emitidas por instituciones, organizaciones, ministerios o agencias con el mandato de hacerlo. Es importante contar con un marco normativo que garantice que los datos digitales no serán modificados. == Ejemplos de la combinación de la tecnología espacial y salud == * [[Telemedicine|Telemedicina]] y [[wikipedia:Disaster_medicine|medicina de catástrofes]] para el apoyo médico a distancia en áreas remotas o en casos en los que la infraestructura de TI está rota. * [[Low-Cost Precision Farming|Agricultura de precisión de bajo costo]] - Crear un beneficio económico mediante una menor aplicación de productos agroquímicos (principal motor de la innovación), reducir la exposición de los trabajadores de agricultura manual intensiva a los productos agroquímicos. Crear un beneficio para la salud pública y ambiental (incluye la mejora de la [[Risk Literacy|alfabetización de riesgos]] y la optimización de los flujos de trabajo en la agricultura). * Experimentos médicos en [[Medical diagnosis/Lab-on-a-chip|Lab-on-a-chip]] realizados en la [[wikipedia:International_Space_Station|Estación Espacial Internacional (ISS)]] * [[Space and Global Health/Space4Health|Tecnología espacial y salud]] – Vinculación de la tecnología espacial con la salud. * Si los astronautas están en una estación espacial, no se puede brindar una atención en salud adecuada ya que los pacientes no pueden ser transportados a un centro de salud en un tiempo de respuesta aceptable. * La telemedicina utilizada para vigilar el estado de salud de los astronautas, también puede ser utilizada para dar atención en salud a las personas que viven en zonas de difícil acceso. == Software == [[Space and Global Health/Software/AccessMod|AccesMod]]: Analiza el acceso a las [[Space and Global Health/Topics/Health Care Facilities|instalaciones sanitarias]] y a los servicios de emergencia después de una catástrofe. [[Space and Global Health/Linux for Space Global Health|Linux aplicado a la tecnología espacial y salud]]. == Datos disponibles == * ('''Centros de salud''') ** [[Space and Global Health/Topics/Health Care Facilities|Instalaciones sanitarias]] ** [http://www.emro.who.int/opt/priority-areas/early-essential-newborn-care.html Mapa de instalaciones sanitarias de la OMS] * ([[Sustainable Development Goals|'''Objetivos de Desarrollo Sostenible''']]) [http://openseventeen.org/goal3/index.html OpenSeventeen para el ODS3 Buena salud y bienestar] - Iniciativas de ''crowdsourcing'' para supervisar la aplicación de los ODS e incluir las ciencias sociales para concientiza a la población sobre los ODS. * ('''Publicaciones sobre Tecnología Espacial y Salud Global''') Crear un grupo abierto de Zotero para agregar artículos sobre Tecnología Espacial y Salud Global. * ([[wikipedia:FAIR_data|'''Principios de los datos FAIR''']]) Explorar los principios de los datos FAIR e identificar los pros y los contras de su aplicación. == Requisitos y limitantes de la tecnología espacial y salud global == * Crear un cuestionario en 6 lenguas oficiales y requerir la traducción para los diferentes estados miembros. ¿Cuál es el enfoque adecuado para la recopilación de información? ** Preguntas abiertas o ** Preguntas de selección múltiple, por ejemplo, con [https://www.surveymonkey.com/ Survey Monkey], ** Prueba adaptativa, por ejemplo, con [https://www.psychometrics.cam.ac.uk/newconcerto Open Source Tool Concerto]. * Retroalimentación y análisis de requisitos y restricciones == Creación de capacidad sostenible == * [https://eo-college.org/landingpage/ Colegio de Observación de la Tierra] * [https://www.mooc-list.com/course/global-health-human-animal-ecosystem-interface-coursera La salud mundial en la interacción hombre-animal-ecosistema (Coursera)]<ref>2. Global Health at the Human-Animal-Ecosystem Interface, Environment Coursera, (2017), created by University of Geneva, André Ravel, Antoine Flahault, Arnaud Fontanet, Isabelle Bolon, Rafael Ruiz De Castaneda, <nowiki>https://www.mooc-list.com/course/global-health-human-animal-ecosystem-interface-coursera</nowiki>, accessed 2019/02/14</ref> * Crear un H[[wikipedia:Hackathon|ackathon centrado en la Tecnología Espacial y Salud]]. Conocer los principios del Hackathon e identificar un tema para un Hackathon en este ámbito. * [https://openwho.org/ Impulsar eventos o cursos para el desarrollo de capacidades] - explorar los cursos actuales e identificar las posibles aplicaciones de la tecnología espacial (teledetección, navegación, comunicación). * ¿Existen pruebas científicas de los beneficios e inconvenientes de la tecnología espacial aplicada a la salud global? == Tareas de aprendizaje == Estas tareas de aprendizaje están relacionadas con el Desarrollo de Capacidades y Aprendizaje en innovación colaborativa institucional para la gestión de Riesgos. * ('''[[Open Educational Resources|Recursos Educativos de Acceso Abierto]]''') Explique por qué una plataforma abierta de [[Open Educational Resources|recursos educativos]] es importante para la [[User-driven innovation|innovación]]. Aplique esto en el vínculo entre la tecnología espacial y la Salud Global. * Describa los beneficios para los estados miembros, describa si un estudio de caso exitoso para la aplicación de estrategias de mitigación de riesgos en la Wikiversity puede ser transferido a otros estados miembros. * ([https://www.who.int/gpsc/background/en/ '''Desarrollo de capacidades de la OMS''']) Explore el recurso de aprendizaje y desarrollo de capacidades [https://www.who.int/gpsc/background/en/ Clean Care Safer Care]<ref>3. Pittet, D., & Donaldson, L. (2005). Clean Care is Safer Care: a worldwide priority. Lancet, 366(9493), 1246-1247.</ref>. Explore los elementos clave de este recurso de aprendizaje, especialmente dónde se encuentran las pruebas científicas para el enfoque de mitigación de riesgos. ** ¿De qué forma se ayuda al personal y a la administración de los centros sanitarios a aplicar una [https://www.who.int/gpsc/background/en/ atención más limpia y segura]? ** Existe mucha diferencia en el abastecimiento de personal de salud en los centros asistenciales. Generalmente, este personal, solamente habla el idioma local. Se debe explorar cómo el concepto de garantía de calidad interna de la OMS y la adaptación de los recursos de aprendizaje a los requisitos y limitaciones locales y regionales se relacionan con el concepto de aprendizaje en la Wikiversity. ** Asumiendo que la OMS analiza el desarrollo impulsado por los usuarios de los recursos de aprendizaje y el desarrollo de capacidades de Wikiversity, ¿Cómo podría contribuir este análisis a la próxima publicación de recursos de aprendizaje de calidad garantizada dentro de la organización, como [https://www.who.int/gpsc/background/en/ Clean Care Safer Care]? ** Explica de forma general cómo los estudios de casos en la Wikiversity pueden ser un recurso de aprendizaje. * ('''Casos en los que se ha utilizar la tecnología espacial en la salud''') Si se dispone de muchos casos en la Wikiversity como entorno de capacitación y aprendizaje, se puede identificar el principio genérico y los problemas generales. El análisis de los problemas podría llevar a la conclusión de que, por ejemplo, la seguridad pública y la desertificación son un problema clave para el éxito del desarrollo sostenible en el ámbito de la Salud Global. Identificar los organismos/entidades de la ONU que son responsables del ámbito "seguridad pública" y "[https://www.unccd.int/ desertificación]". ** Analizar el mando de los organismos seleccionados y cómo estos podrían contribuir a la resolución de problemas, ** Describa cómo se verían afectadas las ONG en su trabajo si no se puede garantizar la seguridad pública, ** "Aprendemos de los errores, no del éxito"<ref>4. Schein, E. H. (1993). SMR forum: How can organizations learn faster? The challenge of entering the green room. Sloan management review, 34(2), 85.</ref><ref>5. Cannon, M. D., & Edmondson, A. C. (2005). Failing to learn and learning to fail (intelligently): How great organizations put failure to work to innovate and improve. Long range planning, 38(3), 299-319.</ref>. Explique cómo el análisis de fallos de los enfoques previos y la autoevaluación conducen a mejoras e innovación en la comunidad de práctica y en una colaboración interinstitucional. En un [[Open community approach|enfoque de comunidad abierta]], el marco de autoevaluación podría apoyarse en cuestionarios implementados en Wikiversity por la comunidad de práctica. Analice la infraestructura de gestión de contenidos en la Wikiversity para crear un cuestionario y utilice la siguiente página de la [[Space and Global Health/Self-assessment-sandbox|Wikiversity para definir una autoevaluación sencilla]]. * ('''[[Precision Global Health|Salud Global de Precisión]]''') Compare los conceptos de [[Precision Global Health|Salud Global de Precisión]] y [[Low-Cost Precision Farming|Agricultura de Precisión]]. ¿Qué tienen en común estos conceptos y cuáles son las diferencias? La [[Low-Cost Precision Farming|agricultura de precisión]] tiene como objetivo reducir la aplicación de agroquímicos en una dosis adaptada al área cultivada, para mantener el rendimiento de la cosecha y minimizar la cantidad de agroquímicos utilizados. La salud ambiental y la salud pública están vinculadas de muchas maneras. ¡Identifique esos vínculos y derive un camino hacia el apoyo optimizado para la toma de decisiones! ¡Encuentre evidencia científica para su enfoque! * ([[Eliminating poverty|'''Eliminación de la pobreza''']]) Explique cómo se relaciona la [[Eliminating poverty|eliminación de la pobreza]] con los retos de la salud mundial. === Tarea de aprendizaje técnico === * '''Enfoque técnico - Oportunidades y limitaciones:''' Explore el aspecto técnico de la [[wikipedia:Satellite|tecnología de los satélites]] para conocer las oportunidades y limitaciones. * '''Procesamiento técnico de imágenes satelitales:''' Explore la disponibilidad de las imágenes satelitales y adapte los recursos de los satélites a los ámbitos de aplicación. (por ejemplo, LandSat, Programa Sentinell, ...) * Identifique aplicaciones de tecnología satelital, que sean accesibles para desarrollar un servicio de Salud Global directa o indirectamente como servicio ¿Puede describir los obstáculos de la aplicación? (por ejemplo, recursos financieros para acceder a un beneficio, concientización sobre los beneficios, complejidad de la aplicación en el entorno de la salud (pública)). * '''Gestión de recursos:''' La gestión de recursos es relevante para cubrir las demandas de servicios relacionados con la salud y/o la asignación de recursos de mitigación de riesgos. ¿Cómo podría el uso de ''accessmod'' representar el acceso a los centros de salud? == Tarea de aprendizaje para el desarrollo de capacidades y de docentes == * ('''La tecnología espacial como "una herramienta entre otras"''') ¿Es necesario que un experto se sumerja en los detalles técnicos del ancho de banda y las órbitas que ofrecen los recursos de aprendizaje sobre la tecnología de los satélites? Explorar y diseñar una ruta de aprendizaje que ayude a las personas que trabajan en el ámbito de la epidemiología a utilizar la tecnología espacial como "una herramienta entre otras" para abordar los retos de la Salud Global, por ejemplo ** Control de vectores y patrones espaciales de aplicación para actividades de mitigación de riesgos, ** Uso de la teledetección para la detección de la contaminación del aire. Definir las opciones de intervención de la agencia de salud pública si se contara con un mapa espacio-temporal que muestre los sitios de exposición al aire contaminado. ** ([[One Health|'''One Health''']]) detectar una floración de algas rojas haciendo uso de la teledetección y explicar cómo los mapas de riesgo muestran una exposición a tóxicos en la línea de la costa o el impacto en la pesca o la vida bajo el agua (ver One Health) Entornos de aprendizaje para compartir la idea de desarrollo del [[Risk Literacy/Real World Labs|Laboratorio del Mundo Real]] en un pequeño río para aprender temas químicos, biológicos, físicos o geográficos. El alumno interactúa con el entorno y aprende temas curriculares relacionados con el medio ambiente (véase la [[Augmented Reality|realidad aumentada]]). Exposición a sustancias químicas y tóxicas en el medio ambiente. ('''Normativa / Perspectiva legal''') Explore el marco legal en Francia para el uso de la telemedicina (Ley de Telemedicina de Francia (Fuente: Ley en francés) explique por qué es importante un marco regulatorio y legal para los estados miembros (por ejemplo, para la privacidad de los datos, ...). ('''[[Last mile problem|Problema de la última milla]]''') Explore el "[[Last mile problem|problema de la última milla]]" y explique cómo se relaciona este desafío con la Salud Global y las comunidades vulnerables. ('''[[Eliminating poverty|Eliminación de la pobreza]]''') Explique cómo la [[Eliminating poverty|eliminación de la pobreza]] está vinculada a los retos sanitarios mundiales. ('''Colaboración''') Los retos globales necesitan una colaboración global. Comparar los enfoques de colaboración sobre el [[Climate change|cambio climático]] con los esfuerzos de colaboración en el ámbito de la salud (por ejemplo, [[Humanitarian Open Streetmap]]). Cuáles son las similitudes y las diferencias de los enfoques de colaboración y cómo puede la tecnología espacial apoyar la medición y la aplicación de los enfoques de colaboración (por ejemplo, la [[Collaborative mapping|cartografía]] y la [[Remote sensing|teledetección]] colaborativa, el apoyo a la innovación tecnológica y la telemedicina avanzada). == Nivel político == Ley de Telemedicina de Francia (Fuente: [http://www.agir-telemedecine.org/wp-content/uploads/2018/08/Convention-AM-Lib%C3%A9raux-et-t%C3%A9l%C3%A9m%C3%A9decine.pdf Ley en francés]) == Véase también == * [[wikipedia:Global_health|Salud mundial]] * [[One Health|Una sola salud]] * [[Precision Global Health|Salud global de precisión]] * [[Low-Cost Precision Farming|Agricultura de precisión]] * [[wikipedia:Satellite|Tecnología espacial]] * [[Living Lab|Laboratorios vivientes]] * [[Remote sensing|Teledetección]] * [[Risk Literacy/Real World Labs|Laboratorio del mundo real]] y [[Augmented Reality|realidad aumentada]] para el aprendizaje de la creación de capacidades * [[Risk Management|Gestión de riesgos]] * [[Open community approach|Enfoque comunitario abierto]] * [https://www.who.int/gpsc/background/en/ OMS - Recurso para el desarrollo de capacidades - Clean Care Safer Care] * [[wikipedia:Spatial_epidemiology|Wikipedia: Epidemiología espacial]] y [[Spatial Epidemiology|Epidemiología espacial]] * [http://at6fui.weebly.com/ Sitio web del Grupo de Expertos en Tecnología Espacial y Salud Global] * [[wikipedia:Climate_Change|Cambio climático]] * [[Eliminating poverty|Eliminación de la pobreza]] * [[UN-SPIDER]] * [[United Nations/One UN|Una ONU]] - apoyar los esfuerzos multidisciplinarios entre organizaciones para los desafíos globales. * [[Telemedicine|Telemedicina y tecnología espacial]] para apoyar la prestación de servicios sanitarios adicionales en zonas rurales y remotas. * [[Low-Cost Precision Farming|Agricultura de precisión de bajo costo]] * [[Scientific Hackathon|Hackathon científico]] * [https://openwho.org/ OpenWHO] * [[Open Universe Initiative|Iniciativa Universo Abierto]] * [[wikipedia:FAIR_data|Principios de datos FAIR]] * [[Risk Management/Global Challenges|Gestión de riesgos/retos globales]] * [[Digital Signature|Firma digital]] - aplicación, por ejemplo, en la información sanitaria emitida por las agencias de salud pública * [[Blockchain]] – protección de los datos contra la alteración y asegurar la privacidad. * [[Wikiversity: Edit-a-thon]] == Agradecimientos == Ver [http://at6fui.weebly.com/acknowledgements.html agradecimientos EFG-SGH y AT6FUI] == Referencias bibliográficas == <references/> <noinclude> [[de:Weltraumtechnologie und Globale Gesundheit]] [[en:Space and Global Health]] [[it:Spazio e Salute Globale]] </noinclude> [[Categoría:Medicina]] tavvsedqjsjqos859bajm12xrzqi6ow 2 27319 180902 174028 2026-09-29T02:16:48Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180902 wikitext text/x-wiki {{Título de Wikiversidad en la portada}}<!-- Columna Izquierda --><div class="portal-columna-izquierda"> <!-- Caja "Introducción" -->== Bienvenido == <div style="{{Plantilla:Caja}} padding-bottom: .2em;"> {{Introducción}} </div><!-- Caja "Proyecto destacado" --> == Proyecto destacado == <div style="{{Plantilla:Caja}}"> {{Proyecto destacado en la portada}} ---- <div style="text-align: center; font-size: 90%">''[[Wikiversidad:Proyectos de aprendizaje destacados|Proyectos destacados anteriormente]]''</div> <div style="text-align: center; font-size: 90%">''[[Wikiversidad:Propuestas para nuevos proyectos de aprendizaje destacados|Propuestas para nuevos proyectos destacados]]''</div> </div><!-- Caja "Comunidad" --> == Comunidad == <div style="{{Plantilla:Caja}}"> {{Comunidad}} </div></div><!-- Columna Derecha --><div class="portal-columna-derecha"> == Participación == <div style="{{Plantilla:Caja}} padding-bottom: .2em;"> {{Participación}} <div style="text-align: center; font-size: 90%">[[Wikiversidad:Votaciones|'''Votaciones en curso''']] - '''[[Wikiversidad:Administradores/Candidaturas|Candidaturas a Administrador]]''' </div> <div style="text-align: center; font-size: 90%">[[Wikidebates|''' Wikidebates: Un foro de debate para los wikiversitarios''']] </div> == Contenidos por nivel == <div style="{{Plantilla:Caja}}"> {{Contenidos por nivel}} </div> == Contenidos por áreas temáticas == <div style="{{Plantilla:Caja}}"> {{Facultades}} </div> </div><div style="clear: both;"></div><!-- Caja "Proyectos" --> == Proyectos hermanos == <div style="{{Plantilla:Caja}} padding-bottom: 1em; padding-right: 0em;"> {{Proyectos de Wikimedia}}</div><noinclude> </noinclude></div> 6ygpkc93c3v9ce4ktx177y4poalto3w 10 27355 180809 168652 2026-09-29T01:48:43Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180809 wikitext text/x-wiki {{subpágina de documentación}} <!-- POR FAVOR AÑADE LAS CATEGORÍAS E INTERWIKIS AL FINAL DE ESTA PÁGINA. --> <!-- Si te dispones a documentar una plantilla de mantenimiento, por favor considera adoptar el formato de [[Wikipedia:Documentación de plantillas de mantenimiento]]--> La plantilla '''harvnp''' o '''sfn''' se utiliza para realizar citas de [[estilo Harvard de citas|estilo Harvard]] (autor-año) en una nota al pie. ;Características: * Combina automáticamente notas idénticas. * Crea automáticamente un enlace a la referencia completa de la sección de referencias, que puede seguir el formato de {{tl|cita libro}} o {{tl|cita publicación}}. == Plantillas de citas estilo Harvard == Las plantillas para utilizar las citas Harvard son: * Una de las siguientes plantillas para la cita: **[[Plantilla:Cita Harvard|Cita Harvard]] o [[Plantilla:Harv|Harv]] cuando el autor o autores de una misma obra no son citados directamente en el texto **[[Plantilla:Harvtxt|Harvtxt]] cuando el autor o autores de una misma obra son citados directamente en el texto **[[Plantilla:Cita Harvard|Cita Harvard]] con el parámetro ''sp'' (sin paréntesis) o [[Plantilla:Harvsp|Harvsp]] para una cita Harvard sin paréntesis **[[Plantilla:Harvnp|Harvnp]] o '''sfn''' para crear una cita Harvard en una nota al pie. **[[Plantilla:Sfnm]] para citas múltiples Harvard y otras funciones más complejas. *[[Plantilla:Obra citada|Obra citada]] o [[Plantilla:cita libro|cita libro]] para formatear la referencia a la que enlaza la cita. Para utilizarse junto a ''cita libro'' y que funcionen los enlaces, debe informarse el año y apellidos de los autores utilizados en la cita Harvard (campos ''año'', ''apellidos'', ''apellidos1'', ''apellidos2'', ''apellidos3'', etc). == Uso == <span style="font-family: monospace;"><nowiki>{{</nowiki>Harvnp |''Apellidos de hasta 4 autores separados por'' | |''Año''| parámetros opcionales}}</span> donde los parámetros opcionales son: :*Localización del material citado dentro de la referencia. Utilizar uno de los siguientes parámetros: ::*<span style="font-family: monospace;">c</span>: El capítulo en el que aparece la referencia. También puede utilizarse <span style="font-family: monospace;">cap</span> o <span style="font-family: monospace;">capítulo</span>. ::*<span style="font-family: monospace;">p</span>: La página en la que aparece la referencia. Si es más de una, se utiliza <span style="font-family: monospace;">pp</span>. ::*<span style="font-family: monospace;">loc</span>: En otro caso distinto a los anteriores. :*<span style="font-family: monospace;">ref</span>: Si es igual a ''no'', no se crea hipervínculo. :*<span style="font-family: monospace;">texto</span>: El texto que remplaza al apellido y año en el enlace creado hacia la referencia. :*<span style="font-family: monospace;">ps</span>: Comentarios o citas adicionales. :*<span style="font-family: monospace;">group</span>: Si se precisa que la plantilla no aparezca en la sección de referencias sino en otra con otro nombre, debe colocarse el nombre del grupo (por ejemplo ''nota''). == Ejemplo sencillo (plantilla <nowiki>{{sfn}}</nowiki>) == Para que funcione correctamente la plantilla <nowiki>{{sfn}}</nowiki> que intercala en el texto una referencia a un libro, basta seguir las instrucciones siguientes: :1) Marcar el punto de la cita con el código <code><nowiki>{{</nowiki>sfn|''nombre''|''fecha''|p=''n''<nowiki>}}</nowiki></code>, donde: ::*''nombre'' puede ser el apellido del autor del libro ::*''fecha'' el año de publicación del libro al que se hace referencia ::*''n'' el número de página ::'''NOTA:''' ''nombre'' y ''fecha'' son códigos <u>OBLIGATORIOS</u>, no así la página, que puede omitirse. ::Así, por ejemplo, para citar a un autor apellidado ''Velasco'' en la página 55 de una obra suya de 1999, se podría incluir el código: :::*<code><nowiki>{{sfn|Velasco|1999|p=55}}</nowiki></code> :2) Incluir una plantilla de referencias del tipo <code><nowiki>{{</nowiki>listaref<nowiki>}}</nowiki></code> en la parte final del artículo. :3) Incluir '''después''' un capítulo a modo de bibliografía, en el que figuren los datos del libro en cuestión, con el formato MÍNIMO siguiente: ::<code><nowiki>{{</nowiki>cita libro|título=''libro''|autor=''nombre''|fecha=''fecha''<nowiki>}}</nowiki></code> ::donde ''nombre'' y ''fecha'' deben ser <u>EXACTAMENTE IGUALES</u> que los utilizados en la llamada anterior. ::Para el caso del ejemplo, la cita del libro titulado ''Autobiografía'' del autor ''Velasco'', tendría la forma ''mínima'': :::*<code><nowiki>{{cita libro|título=Autobiografía|autor=Velasco|fecha=1999}}</nowiki></code> De esta manera, se consigue enlazar la cita intercalada en el texto con la relación de referencias, y desde allí, con el libro que forma parte de la bibliografía. Este procedimiento permite utilizar cómodamente '''varias citas de distintas páginas de un mismo libro'''. También es utilizable con otros tipos de plantillas ''cita'' (como ''cita publicación'' o ''cita web''). == Ejemplos completos == {| class="wikitable" |- ! Código !! Resultado |- | style="padding:10px;"| <nowiki>Texto del artículo.{{Harvnp|Pérez|2007|p=25}}</nowiki> | style="padding:10px;"| Texto del artículo.{{Harvnp|Pérez|2007|p=25}} |- | style="padding:10px;"| <nowiki>Texto del artículo.{{Harvnp|Pérez|2007|p=26}}</nowiki><br/><nowiki>Más texto del artículo.{{Harvnp|Pérez|2007|p=26}}</nowiki> | style="padding:10px;"| Texto del artículo.{{Harvnp|Pérez|2007|p=26}}<br/>Más texto del artículo.{{Harvnp|Pérez|2007|p=26}} |- | style="padding:10px;"| <nowiki>Texto del artículo.{{Harvnp|Pérez|2007|p=27|texto=texto a ser enlazado}}</nowiki> | style="padding:10px;"| Texto del artículo.{{Harvnp|Pérez|2007|p=27|texto=texto a ser enlazado}} |- | style="padding:10px;"| <nowiki>Texto del artículo.{{Harvnp|Pérez|2007|p=28|ps="Este es el texto de una cita"}}</nowiki> | style="padding:10px;"| Texto del artículo.{{Harvnp|Pérez|2007|p=28|ps="Este es el texto de una cita"}} |- | style="padding:10px;"| <nowiki>Texto del artículo.{{Harvnp|Herralde|2005|c=Vida editorial de Roberto Bolaño|pp=31-47}}</nowiki> | style="padding:10px;"| Texto del artículo.{{Harvnp|Herralde|2005|c=Vida editorial de Roberto Bolaño|pp=31-47}} |- | style="padding:10px;"| <nowiki>Texto del artículo.{{harvnp|Rowling|1998|capítulo=En Flourish y Blotts|p=52|ps=«Buscaba un repelente para babosas carnívoras. Están echando a perder las berzas.»}}</nowiki> | style="padding:10px;"| Texto del artículo.{{harvnp|Rowling|1998|capítulo=En Flourish y Blotts|p=52|ps=«Buscaba un repelente para babosas carnívoras. Están echando a perder las berzas.»}} |- | style="padding:10px;"| <nowiki>Texto del artículo.{{harvnp|Fernández Fuentes|2013 |p=58 |ps=cf. {{cita libro |nombre=Q. |apellido =Aldea Vaquero |nombre2=T. |apellido2=Martínez |nombre3=J. |apellido3=Vives Castell |título = Diccionario de la Historia Eclesiástica de España |ubicación=Madrid |año=1972-1975 |volumen=3º |páginas=1460 y 1462}} }}</nowiki> | style="padding:10px;"| Texto del artículo.{{harvnp|Fernández Fuentes|2013 |p=58 |ps=cf. {{cita libro |nombre=Q. |apellido =Aldea Vaquero |nombre2=T. |apellido2=Martínez |nombre3=J. |apellido3=Vives Castell |título = Diccionario de la Historia Eclesiástica de España |ubicación=Madrid |año=1972-1975 |volumen=3º |páginas=1460 y 1462}} }} |- | style="padding:10px;"| <nowiki>Texto del artículo.{{Harvnp|Pérez|2007|p=25|group=n.}}</nowiki> | style="padding:10px;"| Texto del artículo.{{Harvnp|Pérez|2007|p=25|group=n.}} |- | | style="padding:10px;"| === Bibliografía === *{{cita libro|apellidos=Fernández Fuentes|nombre=Rosa María|título=Catálogo heráldico de la provincia de Valladolid|año=2013|editorial=Diputación de Valladolid|ubicación=Valladolid|isbn=978-84-7852-316-0}} * {{cita libro |nombre=Jorge |apellidos=Herralde |enlaceautor=Jorge Herralde |título=[[Para Roberto Bolaño]] |año=2005 |editorial=[[Editorial Acantilado|Acantilado]] |isbn=958-8160-95-2 |ubicación=Barcelona, España}} * {{cita libro |apellidos=Pérez |nombre=Juan |título=Mi primer libro |año=2007 }} *{{cita libro|apellido=Rowling|nombre=J.&nbsp;K.|enlaceautor=J. K. Rowling|título=[[Harry Potter y la cámara secreta]]|año=1998|editorial=[[Ediciones Salamandra|Salamandra]]|isbn=8478888624}} === Referencias === {{Listaref}} === Notas === {{listaref|group=n.}} |} ===Templatedata=== <templatedata> { "params": { "1": { "label": "apellido(s) del primer autor", "description": "Apellido(s) del primer autor", "required": true }, "2": { "label": "apellido(s) del segundo autor o año", "description": "Apellido(s) del segundo autor o año si solo hay un autor", "required": true }, "3": { "label": "apellido(s) del tercer autor o año", "description": "Apellido(s) del tercer autor o año si solo hay dos autores" }, "4": { "label": "apellido(s) del cuarto autor o año", "description": "Apellido(s) del cuarto autor o año si solo hay tres autores" }, "5": { "label": "apellido(s) del quinto autor o año", "description": "Apellido(s) del quinto autor o año si hay cuatro autores" }, "ref": { "label": "hipervínculo", "description": "Si es igual a no, no se crea hipervínculo." }, "num": {}, "texto": {}, "loc": { "label": "localización", "description": "Localización del material citado dentro de la referencia si no es una página, grupo de páginas o capítulo" }, "capítulo": { "aliases": [ "c", "cap" ], "description": "El capítulo en el que aparece la referencia." }, "p": { "label": "página", "description": "La página en la que aparece la referencia. 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El conocimiento libre se refiere a la idea de que la información y el conocimiento deben ser accesibles y compartidos de manera libre y abierta, sin restricciones ni barreras económicas o legales que impidan su difusión. Esto puede fomentar la colaboración y el intercambio de ideas entre los investigadores y la sociedad en general, lo que puede llevar a soluciones más efectivas y equitativas a los problemas que enfrenta la humanidad. Además, la promoción del conocimiento libre puede ser un medio para democratizar el acceso a la educación y la investigación científica, lo que puede tener un impacto positivo en el desarrollo social y económico de las comunidades. === META VERSUS LA PRIVACIDAD DE LOS DATOS. === === Introducción. === En el contexto actual, la protección de datos en redes sociales se ha convertido en una cuestión crítica debido a la creciente preocupación sobre la privacidad y la seguridad de la información personal. Facebook Messenger, por ejemplo, implementa cifrado de extremo a extremo (E2EE) para proteger las comunicaciones, garantizando que solo los participantes autorizados puedan acceder a los mensajes. Sin embargo, este cifrado no impide el uso interno de datos para fines como la personalización de contenido y el entrenamiento de modelos de inteligencia artificial. A pesar de las medidas de seguridad, las redes sociales continúan enfrentando desafíos significativos relacionados con la recolección masiva de datos, la transparencia, las brechas de seguridad y el uso de datos por terceros. Estos problemas son particularmente relevantes en contextos electorales y políticos, donde los datos personales pueden ser utilizados para manipulación y acoso. ===Protección de Datos en Redes Sociales: Evaluación del Cifrado de Extremo a Extremo y Desafíos Persistentes en la Privacidad.=== Facebook Messenger implementa varias funciones de seguridad para proteger las comunicaciones, destacando el cifrado de extremo a extremo (E2EE). Este cifrado asegura que solo el emisor y el receptor de los mensajes puedan leerlos, impidiendo que terceros, incluidos los empleados de Facebook, accedan al contenido de las conversaciones. E2EE está habilitado por defecto en las conversaciones individuales en Messenger. El cifrado de extremo a extremo (End-to-End Encryption) es una técnica que garantiza que solo los participantes previstos de una conversación puedan descifrar los mensajes. Aunque este método protege los datos de accesos no autorizados, también permite que el remitente acceda a la información, lo cual puede ser un inconveniente en situaciones que requieren una privacidad absoluta en todos los puntos. A pesar de las avanzadas medidas de seguridad como E2EE y la autenticación en dos pasos, las redes sociales aún enfrentan desafíos importantes como: *Recolección Masiva de Datos: Las redes sociales continúan recopilando grandes volúmenes de datos personales para publicidad y análisis, lo que plantea preocupaciones sobre la invasividad y la privacidad. *Transparencia y Control del Usuario: Las plataformas están mejorando las herramientas para que los usuarios gestionen su privacidad, ofreciendo configuraciones personalizables y opciones para revisar y eliminar datos. *Brechas de Seguridad: Incidentes de brechas de datos han revelado vulnerabilidades en la protección de la información, subrayando la necesidad de medidas de seguridad más rigurosas. *Uso de Datos por Terceros: La práctica de compartir datos con terceros, como anunciantes y desarrolladores, sigue siendo común, presentando riesgos de mal uso de la información personal. *Educación del Usuario: Es crucial que los usuarios se informen sobre cómo proteger su privacidad en línea, comprendiendo las configuraciones de seguridad y los riesgos asociados con el uso de redes sociales. ===Uso de Datos de Usuarios por META para Alimentar su Inteligencia Artificial.=== Desde hace años, META PLATFORMS (anteriormente Facebook) ha sido objeto de escrutinio por parte de organizaciones de derechos humanos debido al impacto de sus redes sociales en la sociedad. En mayo de 2024, se difundió un rumor, confirmado por META, de que a partir de junio de 2024 se realizarían cambios en las políticas de privacidad. Estos cambios implicarían el uso de datos de usuarios de Facebook, Instagram, WhatsApp y Messenger para alimentar su modelo de inteligencia artificial, META AI. Esta noticia generó preocupación global por la posible vulnerabilidad de los datos personales sin notificación previa a los usuarios. El cifrado de extremo a extremo, que protege la privacidad en plataformas como Messenger y WhatsApp, no impide el uso interno de datos para entrenar modelos de IA. Las implicaciones de la utilización de estos datos incluyen problemas graves como el phishing, estafas en línea, spam, stalking y sextorsión. A pesar de las medidas de seguridad y la opción de configurar perfiles privados, la falta de transparencia y el consentimiento explícito de los usuarios para el uso de sus datos por parte de META generan un riesgo significativo para la privacidad. El consentimiento para el uso de datos en nuevas tecnologías como la inteligencia artificial debe ser explícito, no una opción posterior. Los usuarios a menudo no tienen claro cómo sus datos son utilizados, y el proceso para evitar el uso de sus datos por META puede ser complejo y no siempre accesible. La privacidad en redes sociales es esencial para proteger a los usuarios de delitos y ciberataques, así como de la exposición no deseada de datos personales. ===Manipulación y Acoso Político en Venezuela mediante Datos Personales.=== Meta recopila una vasta cantidad de datos personales de sus usuarios, que incluyen interacciones con las publicaciones, preferencias de contenido, datos de perfil, historial de navegación, ubicaciones geográficas, entre otros. Con esta información, Meta personaliza el contenido que se muestra a cada usuario, asegurando que sea relevante y mantenga a los usuarios comprometidos. Esta personalización, sin embargo, también refuerza las creencias preexistentes y puede llevar a la creación de "burbujas de filtro" (Pariser, 2011), donde los usuarios solo ven contenido que confirma sus opiniones, lo que puede distorsionar su percepción de la realidad. Los algoritmos de Meta están diseñados para maximizar la interacción del usuario, priorizando el contenido que genera respuestas emocionales intensas, como publicaciones polémicas o sensacionalistas. Esto no solo aumenta la participación, sino que también puede tener efectos negativos en la salud mental, fomentando ansiedad y adicción. Además, la exposición constante a contenido polarizante puede llevar a la radicalización de las opiniones, lo cual es particularmente peligroso en tiempos de elecciones. El uso de datos personales en contextos electorales ha sido objeto de intensa controversia, especialmente después del escándalo de Cambridge Analytica en 2016. Durante las elecciones presidenciales de Estados Unidos, Cambridge Analytica utilizó datos de millones de usuarios de Facebook para crear perfiles psicográficos y dirigir anuncios políticos altamente personalizados, con el objetivo de influir en el resultado electoral. Este caso subraya cómo los datos personales pueden ser utilizados para manipular el comportamiento electoral de los votantes. En Venezuela, durante las elecciones presidenciales de 2024, si bien no se ha documentado un caso exacto como el de Cambridge Analytica, las similitudes en el uso de técnicas de manipulación digital son innegables y preocupantes. A través de la segmentación de audiencias y el uso de bots, se han amplificado mensajes progubernamentales y se han dirigido campañas de desinformación para manipular la opinión pública. Sin embargo, no solo el gobierno ha utilizado estas tácticas; los disidentes también han empleado bots para imponer su narrativa, creando una guerra digital donde ambas partes luchan por controlar la percepción pública y la narrativa dominante. En las elecciones presidenciales de Venezuela en 2024 destacan cómo los datos personales pueden ser utilizados para reprimir la disidencia y para acosar tanto a figuras gubernamentales como a ciudadanos comunes que apoyan al gobierno. En un país donde las libertades civiles están severamente restringidas (según la disidencia) o Las libertades civiles son ampliamente, exageradamente garantizadas, llamándolas libertinaje social (según los pro-gobierno), las redes sociales se han convertido en un campo de batalla clave para la propaganda y la manipulación de la opinión pública. Tanto los disidentes como los pro-gobierno han explotado estos datos para acosar. A través del uso de bots, han impuesto su narrativa en las redes sociales, difundiendo información personal y fomentando el odio hacia sus oponentes. Esta táctica de acoso digital ha exacerbado las tensiones políticas en el país, creando un clima de miedo y desconfianza generalizada ===Protección de Derechos Digitales y la Respuesta Internacional.=== El avance tecnológico ha llevado a la expansión de los derechos humanos tradicionales para incluir derechos digitales, como el acceso a internet, libertad de expresión y privacidad. Cada país desarrolla sus propias leyes sobre estos derechos, con la Unión Europea a la vanguardia mediante el Reglamento General de Protección de Datos (GDPR), que exige el consentimiento explícito para el manejo de datos personales. En contraste, Estados Unidos carece de una ley federal uniforme, resultando en regulaciones dispares entre estados. La Unión Europea ha implementado mecanismos como el Comité Europeo de Protección de Datos (CEPD) y el Supervisor Europeo de Protección de Datos (SEPD) para hacer cumplir el GDPR, imponiendo sanciones significativas por infracciones. META enfrenta restricciones más estrictas en la UE debido a este marco regulatorio, que exige consentimiento para el uso de datos personales en su IA. A nivel global, la transparencia y la protección de datos siguen siendo desafíos, y el GDPR establece un estándar que otros países están empezando a considerar. META, a pesar de las regulaciones en la UE, ha utilizado datos de usuarios durante al menos un año sin su pleno conocimiento, evidenciando una falta de transparencia en la actualización de sus políticas. Para los usuarios de META, la privacidad no solo depende de la configuración de sus cuentas, sino también de las políticas de manejo de datos de la plataforma y su cumplimiento con las leyes vigentes. ===Conclusiones.=== *Eficiencia y Limitaciones del Cifrado de Extremo a Extremo: Aunque el cifrado de extremo a extremo proporciona una capa importante de protección al asegurar que solo los participantes autorizados puedan leer los mensajes, no resuelve completamente los problemas de privacidad relacionados con el uso interno de datos y la personalización del contenido. La falta de privacidad absoluta y el acceso de la plataforma a la información pueden seguir planteando riesgos significativos. *Desafíos Persistentes en la Protección de Datos: Las redes sociales enfrentan desafíos importantes como la recolección masiva de datos, la falta de transparencia, las brechas de seguridad y el uso de datos por terceros. Estos desafíos requieren una mejora continua en las políticas de privacidad y en la protección de datos para garantizar la seguridad de los usuarios. *Impacto en Contextos Electorales y Políticos: El uso de datos personales en contextos electorales ha demostrado ser una herramienta poderosa para la manipulación y el acoso. La experiencia de Cambridge Analytica y los recientes casos en Venezuela destacan la necesidad de una regulación más estricta y una mayor transparencia en el uso de datos para evitar prácticas dañinas que afectan la integridad electoral y la seguridad de los individuos. *Necesidad de Consentimiento Explícito: El consentimiento explícito para el uso de datos personales, especialmente en el contexto de nuevas tecnologías como la inteligencia artificial, es fundamental para proteger la privacidad de los usuarios. Las políticas de manejo de datos deben ser claras y accesibles para garantizar que los usuarios puedan tomar decisiones informadas sobre su información personal. === Referencias === *https://about.meta.com/ltam/ *https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=DOUE-L-2016-80807 *https://www.iberdrola.com/innovacion/que-son-derechos-digitales::text=Los20derechos20digitales2C20muy20ligados,electrC3B3nicos20y20redes20de20comunicaciones. *https://digital-strategy.ec.europa.eu/es/policies/digital-principle *https://www.larepublica.co/globoeconomia/meta-se-ve-afectada-por-una-advertencia-de-la-ue-por-instagram-y-facebook-sin-publicidad-3898659 *https://www.derechosdigitales.org/wp-content/uploads/Derechos-Digitales-Toolkit-case-study Spanish.pdf *https://akademie.dw.com/es/quC3A9-son-los-derechos-digitales/a-66680123 *https://digital-strategy.ec.europa.eu/es/policies/digital-principles::text=La20UE20y20los20Estados20miembros20se20comprometen20a20apoyar,contribuyendo20a20la20transic == La Digitalización de la Vida Moderna == === Introducción === La automatización y digitalización de los datos han transformado de manera significativa la vida cotidiana, generando cambios profundos y moldeando el futuro de la sociedad. La automatización y digitalización han mejorado la eficiencia y productividad, permitiendo que las tareas repetitivas sean realizadas por sistemas automatizados. Además, la digitalización de los datos ha agilizado el acceso y gestión de información, optimizando los procesos. Estos avances han generado mejoras tanto en la productividad como en la accesibilidad de diversos ámbitos de la vida. La digitalización ha democratizado el acceso a la información, gracias a la amplia disponibilidad de internet. Esto ha revolucionado la forma en que las personas adquieren conocimientos, acceden a la educación en línea, realizan investigaciones, encuentran empleo, hacen compras y obtienen servicios. La facilidad y velocidad para obtener información ha eliminado las limitaciones geográficas y empoderado a las personas con oportunidades sin precedentes. La automatización y digitalización también han generado cambios en el panorama laboral, reemplazando ciertos empleos por máquinas y sistemas automatizados. Esto implica la necesidad de adaptación y actualización de habilidades para los trabajadores. Sin embargo, también ha surgido una demanda de nuevos empleos relacionados con la tecnología y la gestión de datos. Es importante considerar los desafíos y oportunidades que esto plantea para la fuerza laboral actual y futura. Si bien la automatización y digitalización han traído beneficios, también han planteado preocupaciones sobre la seguridad y privacidad de los datos personales. La cantidad de información almacenada y transmitida electrónicamente representa riesgos de ciberataques y robo de identidad. Por lo tanto, es crucial implementar medidas de seguridad sólidas y salvaguardar la privacidad en este mundo digital. Asimismo, la automatización y digitalización han generado cambios en la sociedad y las interacciones humanas. Por un lado, las redes sociales y plataformas digitales han ampliado las posibilidades de conectividad global. Por otro lado, se ha observado un aumento del aislamiento social y una disminución de las interacciones cara a cara. Los efectos de estos cambios en las relaciones humanas y la cohesión social deben ser analizados detenidamente. Desde una perspectiva ética y legal, la automatización y digitalización plantean dilemas. Se cuestiona el uso de los datos y las implicaciones éticas de las decisiones algorítmicas. Temas como los sesgos y la discriminación en los sistemas de inteligencia artificial y el uso responsable de los datos personales requieren un examen minucioso. La transparencia y rendición de cuentas en los procesos algorítmicos también son aspectos fundamentales. === Digitalización completa exitosa de los datos caso China === China se ha posicionado como líder indiscutible en el ámbito de la digitalización y la inteligencia artificial. Con una población considerable y el apoyo del gobierno, China ha logrado concentrar el 42% del comercio digital mundial y procesar 11 veces más pagos móviles que Estados Unidos. Su rápido avance en este campo ha despertado interés y curiosidad en el ámbito internacional. Uno de los factores clave detrás del éxito de China en la digitalización y la inteligencia artificia==El Software Libre y su Relación con la Ciencia Abierta== ===Introducción=== El panorama de la investigación científica ha experimentado una transformación fundamental en las últimas décadas, impulsada por la creciente interconexión digital y la demanda de mayor transparencia y accesibilidad. En este contexto, dos movimientos paralelos, el Software Libre y la Ciencia Abierta, han emergido como pilares esenciales para la evolución de la práctica científica moderna. Este ensayo explorará la relación intrínseca y simbiótica entre ambos, argumentando que el Software Libre no es meramente una herramienta auxiliar, sino un paradigma fundamental que ha catalizado y continúa sosteniendo los principios de la Ciencia Abierta, especialmente relevante en el ámbito de la Ciencia de la Computación. El Software Libre se define como un modelo de desarrollo y distribución que prioriza las libertades del usuario. Estas libertades garantizan un control sin precedentes sobre la herramienta digital, fomentando la autonomía y la colaboración. En paralelo, la Ciencia Abierta se presenta como un movimiento global que busca democratizar el acceso al conocimiento científico, asegurando que la investigación, sus datos y su divulgación sean accesibles para todos los niveles de la sociedad. La relación entre el Software Libre y la Ciencia Abierta es fundamentalmente simbiótica, no solo instrumental. Los principios éticos y prácticos del software libre, como la libertad, la comunidad y la transparencia, son los cimientos sobre los cuales se construye y prospera la ciencia abierta, que busca accesibilidad, reproducibilidad, colaboración y equidad. Esta interdependencia filosófica y operativa sugiere que el avance y la consolidación de uno están intrínsecamente ligados al desarrollo del otro. Si el software es una herramienta integral en la investigación, entonces las libertades inherentes a ese software (transparencia del código, capacidad de modificación) son precondiciones para una ciencia verdaderamente abierta y reproducible. Esto va más allá de una simple relación de herramienta-uso; es una alineación profunda de principios que se refuerzan mutuamente. ===Antecedentes=== La trayectoria histórica tanto del Software Libre como de la Ciencia Abierta revela una evolución impulsada por la necesidad de superar las limitaciones inherentes a los modelos cerrados de producción y difusión del conocimiento. Ambos movimientos no son fenómenos aislados, sino respuestas evolutivas a las barreras que impedían el progreso y la confianza en sus respectivos dominios. *'''Orígenes del Software Libre:''' El movimiento de software libre tiene sus raíces en la década de 1980, emergiendo como una reacción directa a las crecientes restricciones impuestas por el software privativo. Richard Stallman, una figura central en este movimiento, fundó la Free Software Foundation (FSF) en 1985, codificando su filosofía en las "cuatro libertades esenciales" que definen el software libre. La Libertad 0, el derecho a ejecutar el programa para cualquier propósito, es vital para una investigación sin restricciones comerciales. La Libertad 1, la capacidad de estudiar el funcionamiento del programa y adaptarlo, exige acceso al código fuente y es fundamental para la personalización, depuración y reproducibilidad en la investigación. La Libertad 2, la capacidad de redistribuir copias, facilita la difusión eficiente de herramientas científicas. Finalmente, la Libertad 3, el derecho a mejorar el programa y publicar las mejoras, impulsa la innovación colaborativa y la mejora continua del software científico, también requiriendo acceso al código fuente. El "Manifiesto GNU" de Stallman articuló estas libertades, sentando las bases filosóficas del movimiento. *'''Orígenes de la Ciencia Abierta:''' La Ciencia Abierta, un movimiento que busca hacer la investigación científica accesible a todos para el beneficio de científicos y la sociedad, ha ganado formalización y auge en el siglo XXI. Sus raíces se extienden hasta el método científico mismo, pero su impulso moderno se debe en gran parte a la “crisis de reproducibilidad” y al potencial transformador de las tecnologías digitales. La Iniciativa de Budapest para el Acceso Abierto (BOAI), publicada en 2002, fue un documento fundamental que definió el “acceso abierto” como la disponibilidad gratuita y sin restricciones de la literatura de investigación revisada por pares en internet, permitiendo a los usuarios leer, descargar, copiar, distribuir, imprimir, buscar y enlazar los textos completos, con la única limitación de la atribución adecuada. Un año después, la Declaración de Berlín sobre el Acceso Abierto al Conocimiento (2003) reafirmó esta visión, estableciendo dos condiciones clave para las contribuciones de acceso abierto: los autores deben otorgar a los usuarios un derecho libre e irrevocable para acceder, copiar, usar, distribuir y crear obras derivadas, y una versión completa del trabajo debe ser depositada en un repositorio en línea que cumpla con estándares técnicos adecuados. Un avance crucial en la gestión de datos científicos fue la publicación de los Principios FAIR (Findable, Accessible, Interoperable, Reusable) en 2016. Estos principios son un conjunto de directrices diseñadas para mejorar la localizabilidad, accesibilidad, interoperabilidad y reusabilidad de los activos digitales, con un énfasis particular en la “acción por máquina” (machine-actionability) debido al creciente volumen y complejidad de los datos. La evolución de la apertura en ambos dominios se comprende mejor al considerar que tanto el Software Libre como la Ciencia Abierta surgieron como reacciones a las deficiencias de los sistemas cerrados. El software libre nació de las restricciones del software propietario, que limitaban la innovación y la colaboración. De manera similar, la ciencia abierta ganó impulso debido a preocupaciones sobre la falta de reproducibilidad y el acceso restringido a la investigación financiada públicamente. Esta convergencia en sus orígenes indica un patrón subyacente: la búsqueda de la apertura es una respuesta natural a las barreras que impiden el progreso y la confianza en cualquier dominio del conocimiento. Los ideales teóricos del Software Libre y la Ciencia Abierta están intrínsecamente ligados a la disponibilidad y el mantenimiento de infraestructuras digitales abiertas, interoperables y sostenibles. La UNESCO también identifica las “infraestructuras de ciencia abierta” como un pilar fundamental. Esto revela que, aunque los principios de apertura son la fuerza motriz, su materialización depende críticamente de la existencia y sostenibilidad de una infraestructura técnica robusta y abierta. ===Situación Actual=== La relación entre el Software Libre y la Ciencia Abierta es una de convergencia y sinergia, donde los principios de uno refuerzan y posibilitan las prácticas del otro. Si bien la adopción ha traído beneficios sustanciales, también enfrenta desafíos persistentes que requieren atención y estrategias coordinadas. *'''Convergencia y Sinergias entre Software Libre y Ciencia Abierta:''' La filosofía inherente al software libre, que promueve la colaboración abierta, la transparencia radical y la capacidad de modificación, ha servido como un modelo conceptual y práctico para el desarrollo de las prácticas de ciencia abierta. La disponibilidad del código fuente, un pilar del software libre, es fundamental para la reproducibilidad de la investigación científica. Permite a otros investigadores no solo verificar los resultados, sino también comprender en detalle las metodologías computacionales utilizadas y construir sobre ellas. Esta transparencia es crucial para la validación y el avance del conocimiento. Open Science Framework (OSF), una aplicación web de código abierto, son ejemplos concretos de cómo los principios del software libre habilitan la ciencia abierta. OSF permite a los investigadores organizar, colaborar, compartir y almacenar componentes de sus proyectos (datos, código, materiales), asignando identificadores persistentes (DOIs) para asegurar su citabilidad y localización a largo plazo. Las herramientas de control de versiones, como Git, centrales en el desarrollo colaborativo de software libre, se han vuelto indispensables en la gestión de proyectos de investigación científica, promoviendo la transparencia en la evolución del código y los datos. La reproducibilidad de la investigación se erige como el barómetro definitivo de la eficacia de las iniciativas de Ciencia Abierta. La creciente preocupación por la "crisis de reproducibilidad" en diversas disciplinas ha impulsado la necesidad de una mayor transparencia en los métodos y datos. El software libre ofrece un mecanismo directo para abordar este desafío, al hacer que las herramientas computacionales utilizadas sean accesibles para el escrutinio y la verificación por parte de terceros. La reproducibilidad se integra de forma natural en el modelo de desarrollo de software libre, lo que se transfiere a la investigación que emplea estas herramientas, facilitando la verificación de los hallazgos científicos. La profunda interconexión entre el Software Libre y la reproducibilidad posiciona a las herramientas de código abierto como indispensables para garantizar el rigor científico, la transparencia y la confianza en la investigación contemporánea, especialmente en campos computacionales complejos. *'''Beneficios de la Adopción:''' La adopción de prácticas de Software Libre y Ciencia Abierta conlleva múltiples beneficios. En primer lugar, se observa una mayor accesibilidad y difusión del conocimiento. El acceso abierto a publicaciones y datos, facilitado por el software libre y las infraestructuras abiertas, conduce a una mayor visibilidad, uso y, en muchos casos, un aumento en las citas de la investigación. Esto permite que los resultados de la investigación financiada con fondos públicos sean accesibles para una audiencia global, incluyendo investigadores con recursos limitados y el público en general, democratizando el conocimiento. En segundo lugar, se produce un significativo fomento de la colaboración y la innovación. La ciencia abierta y el software libre promueven activamente la colaboración interdisciplinaria e internacional al eliminar barreras de acceso y facilitar el intercambio de recursos, lo que acelera el proceso de descubrimiento científico. El software de código abierto permite la reutilización de componentes de investigación existentes, lo que incrementa la productividad al permitir a los investigadores centrarse en sus preguntas de investigación clave en lugar de desarrollar herramientas desde cero. Además, la apertura puede atraer a nuevos colaboradores, ya que otros investigadores pueden contribuir con informes de errores, sugerencias de características o incluso mejoras sustanciales al código. En tercer lugar, se logra una mejora de la calidad y la integridad de la investigación. La transparencia en los métodos y datos, habilitada por el software y los datos abiertos, conduce a una mayor fiabilidad y calidad de la investigación. Finalmente, la eficiencia en la investigación y la reducción de la duplicación de esfuerzos son beneficios tangibles. El intercambio de todos los resultados, incluidos los negativos, minimiza la realización de estudios redundantes y optimiza el uso de los recursos de investigación. *'''Desafíos y Barreras para la adopción:''' A pesar de los claros beneficios, la adopción plena del Software Libre y la Ciencia Abierta enfrenta desafíos significativos. Una barrera importante es la falta de habilidades, recursos e infraestructura. Muchos investigadores carecen de la formación necesaria para gestionar datos y código de manera abierta, y las instituciones a menudo no disponen de la infraestructura computacional y de almacenamiento adecuada para soportar la escala de datos generados en la investigación moderna. La sostenibilidad a largo plazo de las infraestructuras abiertas, que son esenciales para la persistencia del conocimiento, requiere una financiación adecuada y la colaboración de expertos de diversas áreas, lo cual no siempre está garantizado. Otro desafío crítico reside en las estructuras de incentivos académicas tradicionales. La tensión entre los ideales de apertura y las realidades del sistema académico es palpable. Los sistemas de evaluación académica no siempre recompensan explícitamente las prácticas de ciencia abierta, lo que puede perjudicar la progresión profesional de los investigadores que las adoptan, especialmente los más jóvenes. Esto implica que la adopción generalizada de la Ciencia Abierta requiere no solo avances tecnológicos, sino una transformación cultural y sistémica en cómo se valora y recompensa la investigación. El pleno potencial de la Ciencia Abierta y el Software Libre en el ámbito académico se ve obstaculizado por una desalineación entre sus beneficios intrínsecos y los sistemas de recompensa académicos predominantes. Adicionalmente, las prácticas de ciencia abierta, como el archivo, la documentación y el control de calidad de código y datos, son inherentemente más laboriosas y consumen más tiempo que los métodos tradicionales. La mayor transparencia de la ciencia abierta también implica una mayor visibilidad de los errores y sus posibles ramificaciones, lo que puede ser un desincentivo para los investigadores, quienes podrían temer el escrutinio público de sus metodologías y resultados. ===Ejemplos en la Ciencia de la Computación=== La Ciencia de la Computación, por su naturaleza intrínsecamente digital y su dependencia del código y los datos, ha sido un campo pionero en la adopción y el desarrollo de las prácticas de Software Libre y Ciencia Abierta. Los ejemplos concretos de códigos y datos abiertos demuestran el impacto transformador de estos movimientos en la investigación. *'''Códigos Abiertos en Investigación Computacional:''' La disponibilidad de marcos de aprendizaje automático de alto rendimiento como TensorFlow y PyTorch como software de código abierto significa que las capacidades computacionales avanzadas, que antes estaban restringidas a instituciones o corporaciones con grandes recursos, ahora son accesibles para una comunidad de investigadores mucho más amplia en todo el mundo. Esto aborda directamente el principio de "igualdad de oportunidades" de la Ciencia Abierta. Al convertirse en estándares de facto, estas herramientas fomentan un lenguaje común y un ecosistema de innovación, permitiendo una rápida iteración y construcción sobre el trabajo de otros. Esta democratización de la investigación avanzada no solo reduce las barreras económicas y de licencia, sino que también acelera la innovación global al ampliar la base de contribuyentes potenciales y fomentar la creación de ecosistemas colaborativos que establecen estándares técnicos de facto para la investigación. Más allá de su funcionalidad técnica, el software libre en la ciencia de la computación es un catalizador para la formación y el fortalecimiento de comunidades de investigación globales. Los ejemplos de TensorFlow, PyTorch e ITK no son solo herramientas; son proyectos con comunidades activas de desarrolladores y usuarios. El software libre facilita la "involucración de usuarios en desarrollo" y la "creación de consorcios para su mantenimiento y evolución". Esto va más allá de la simple utilidad de una herramienta; se trata de la construcción de comunidades globales que colaboran activamente para mejorar y mantener la infraestructura científica. Esta colaboración intrínseca al modelo de software libre es un motor clave para la ciencia abierta. TensorFlow: TensorFlow es una biblioteca de software libre y de código abierto para aprendizaje automático e inteligencia artificial, desarrollada por el equipo de Google Brain y lanzada bajo la Licencia Apache 2.0 en 2015. Es una de las plataformas más populares para el entrenamiento e inferencia de redes neuronales, compatible con múltiples lenguajes de programación como Python, JavaScript, C++ y Java. Su naturaleza de código abierto permite a investigadores y desarrolladores de todo el mundo acceder, modificar y extender sus funcionalidades, fomentando una colaboración masiva y la reproducibilidad de los modelos de IA. PyTorch: PyTorch es otra biblioteca de aprendizaje automático de código abierto, basada en la biblioteca Torch, desarrollada inicialmente por Meta AI y ahora bajo el paraguas de la Linux Foundation. Es ampliamente utilizada para aplicaciones como visión por computadora y procesamiento de lenguaje natural, destacando por su computación tensorial acelerada por GPU y su sistema de diferenciación automática. Se distribuye bajo la licencia BSD modificada. PyTorch fue diseñado con énfasis en ser ligero, fácil de usar, multiplataforma y fácil de leer y modificar, lo que lo hace ideal para el prototipado rápido en entornos de investigación. Insight Toolkit (ITK): ITK es una plataforma de software de código abierto para el análisis de imágenes médicas. Fue introducida en 1999 y se ha convertido en una herramienta fundamental en el campo, facilitando el desarrollo, prueba y difusión de implementaciones algorítmicas. ITK es un ejemplo clave de cómo el software libre restaura la práctica del método científico en el análisis de imágenes médicas al permitir que otros verifiquen el trabajo de investigación. Su comunidad ha adoptado herramientas y metodologías de código abierto (como control de versiones, revisión de código y pruebas unitarias) para construir una infraestructura robusta para la verificación de la reproducibilidad. *'''Datos Abiertos en Investigación Computacional:''' La disponibilidad de grandes conjuntos de datos abiertos y bien estructurados actúa como un catalizador para la investigación, no solo facilitando la replicación y verificación, sino también inspirando nuevas preguntas de investigación, el desarrollo de metodologías innovadoras y la creación de aplicaciones imprevistas. Este efecto multiplicador de los datos abiertos es fundamental para acelerar el avance científico y construir un ecosistema de conocimiento colectivo. Proyectos como ImageNet y el Proyecto Genoma Humano no solo compartieron datos, sino que crearon recursos fundamentales que impulsaron innumerables investigaciones y aplicaciones posteriores. Esto va más allá de la mera reutilización; se trata de establecer un "bien común" de conocimiento que permite un crecimiento exponencial en el descubrimiento científico. Los principios FAIR, con su énfasis en la "reusabilidad” (R1), buscan precisamente maximizar este efecto multiplicador, indicando una estrategia deliberada para aprovechar el potencial de los datos como un recurso compartido y dinámico. ImageNet: ImageNet es una base de datos visual a gran escala, compuesta por más de 14 millones de imágenes anotadas manualmente, diseñada para la investigación en software de reconocimiento de objetos. Con más de 20,000 categorías, ha sido un recurso seminal que impulsó el desarrollo del aprendizaje profundo en visión por computadora. Las anotaciones de URLs de imágenes de terceros están disponibles gratuitamente, aunque las imágenes en sí no son propiedad de ImageNet. ImageNet es un ejemplo paradigmático del poder transformador de los datos abiertos. Al proporcionar un conjunto de datos estandarizado y masivo, permitió la evaluación comparativa justa de algoritmos y catalizó un progreso sin precedentes en el campo del reconocimiento de imágenes. Su disponibilidad pública, a pesar de las complejidades inherentes a la propiedad de las imágenes y los sesgos en las etiquetas, ha sido crucial para la colaboración global y la creación de un punto de referencia común para la investigación. Proyecto Genoma Humano (HGP): El HGP fue un proyecto de investigación científica internacional con el objetivo de determinar la secuencia completa de los pares de bases del ADN humano. Iniciado en 1990 y declarado "completo" en 2003, se considera el proyecto biológico colaborativo más grande de la historia. El HGP es un hito histórico de la ciencia abierta. Desde el inicio del proyecto, se adoptó una política de liberación rápida y sin restricciones de los datos de secuenciación al dominio público. Esta estrategia de "acceso abierto inmediato” fue revolucionaria y aceleró drásticamente la investigación en biología humana y medicina, demostrando el inmenso potencial del intercambio de datos a gran escala para el avance científico global. Repositorios de Datos Abiertos y Plataformas de Colaboración: La proliferación de repositorios de datos generalistas y temáticos es fundamental para la implementación de la ciencia abierta. Plataformas como Kaggle (para ciencia de datos y aprendizaje automático), AWS Open Data, UCI Machine Learning Repository, Dataverse, Dryad, Figshare y Zenodo permiten a los investigadores depositar y acceder a conjuntos de datos, muchos de los cuales asignan DOIs para asegurar su citabilidad y persistencia. Estas plataformas constituyen la infraestructura crítica que permite la implementación práctica de los principios FAIR. Al proporcionar un medio estandarizado y fiable para compartir datos, garantizan que los resultados de la investigación sean localizables, accesibles, interoperables y reutilizables, cerrando el ciclo de la ciencia abierta y maximizando el valor de la inversión en investigación. ===Conclusiones=== El Software Libre y la Ciencia Abierta representan dos fuerzas convergentes que están remodelando el panorama de la investigación científica. Este ensayo ha demostrado que ambos movimientos no son entidades separadas, sino que están intrínsecamente conectados, compartiendo un compromiso fundamental con la transparencia, la colaboración y el acceso universal al conocimiento. El software libre ha actuado como un catalizador y un modelo filosófico y práctico indispensable para la Ciencia Abierta, especialmente en la Ciencia de la Computación, al proporcionar la infraestructura técnica y la cultura colaborativa necesarias para la reproducibilidad, la reutilización y la innovación. Los beneficios derivados de esta sinergia son innegables: mayor accesibilidad a la investigación, fomento de la colaboración a escala global, aceleración del proceso de innovación y mejora sustancial de la calidad y la integridad de los hallazgos científicos. Los ejemplos concretos de códigos abiertos como TensorFlow, PyTorch e ITK, y de datos abiertos como ImageNet y el Proyecto Genoma Humano, ilustran de manera contundente cómo la apertura de recursos computacionales y de información ha transformado campos enteros de la investigación. Estos avances han permitido descubrimientos significativos que serían inalcanzables bajo modelos cerrados, al facilitar la verificación, la construcción sobre trabajos previos y la creación de nuevos conocimientos de manera más eficiente. La reproducibilidad, considerada un pilar fundamental de la buena práctica científica, se ve directamente potenciada y habilitada por la adopción generalizada de prácticas de software y datos abiertos. La Ciencia Abierta, fundamentalmente habilitada por el Software Libre, ha trascendido la categoría de una mera metodología para convertirse en un imperativo ético y práctico para la ciencia del siglo XXI. La UNESCO eleva la Ciencia Abierta a la categoría de "bien público global" y "derecho humano", lo que trasciende la mera eficiencia para convertirse en un imperativo ético. Combinado con la "crisis de reproducibilidad", se hace evidente que la apertura no es solo beneficiosa, sino esencial para la integridad, la confianza pública y la legitimidad de la ciencia en la sociedad moderna. Sin ella, el contrato social entre la ciencia y la sociedad se debilita. Su adopción plena es esencial no solo para la eficiencia, la innovación y la resolución de problemas globales, sino también para restaurar y mantener la confianza pública en la investigación, asegurando que el conocimiento científico se genere de manera responsable y beneficie a toda la humanidad. ==Referencias== *UNESCO. Introducción a la Recomendación de la UNESCO sobre la Ciencia Abierta. UNESCO, 2025. Disponible en: https://www.unesco.org/es/articles/introduction-la-recomendacion-de-la-unesco-sobre-la-ciencia-abierta *The Royal Society. The academic impact of Open Science: a scoping review. Royal Society Open Science, 2025. DOI: 10.1098/rsos.241248. Disponible en: https://royalsocietypublishing.org/doi/10.1098/rsos.241248 *Opensource.com. Is it time to revise the Open Source Definition?. Opensource.com, 2025. Disponible en: https://opensource.com/article/209/open-source-definition *CiteSeerX. Free software and research. CiteSeerX, 2025. Disponible en: https://citeseerx.ist.psu.edu/document?repid=rep1&type=pdf&doi=fdca6d59742923fe263eac8f08fc250193b53e *Budapest Open Access Initiative. Read the Declaration. Budapest Open Access Initiative, 2025. Disponible en: https://www.budapestopenaccessinitiative.org/read/ *SciELO Mexico. La ciencia abierta y su relación con la innovación: una revisión bibliométrica. SciELO, 2025. Disponible en: https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0187-358X2023000300106&hg=es&mm=iso&thg=l es la disposición entusiasta de los consumidores chinos a adoptar tecnologías digitales en su vida diaria. Se observa que una gran proporción de las ventas de entradas para espectáculos y cine se realizan de forma digital. Además, los consumidores chinos están dispuestos a compartir sus datos personales a cambio de beneficios, como descuentos y promociones. Otro factor determinante es la abundancia de talento disponible en China en el campo de la tecnología. El número de graduados chinos en carreras STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas) ha experimentado un notable crecimiento. Este enfoque educativo en campos tecnológicos ha permitido que China cuente con una fuerza laboral capacitada en áreas relacionadas con la digitalización y la inteligencia artificial. Además, el gobierno chino ha desempeñado un papel fundamental en el impulso de la digitalización y la inteligencia artificial. Han adoptado una actitud favorable hacia la exploración y la innovación, proporcionando un entorno propicio para el desarrollo de empresas tecnológicas y la implementación de tecnologías avanzadas. El gobierno también ha establecido objetivos claros para convertirse en líder mundial en inteligencia artificial y ha asignado tareas específicas a empresas destacadas en el sector. El crecimiento del comercio electrónico en China ha sido un catalizador importante para la digitalización en el país. En un corto período de tiempo, el comercio en línea ha experimentado un crecimiento significativo y ahora representa una parte considerable del comercio global. China ha superado a países como Francia, Alemania, Japón, Reino Unido y Estados Unidos en términos del valor de las transacciones en línea. Las grandes empresas chinas, como Baidu, Alibaba y Tencent (conocidas como BAT), han desempeñado un papel clave en el desarrollo del mercado digital en el país. Estas empresas han invertido en numerosas startups tecnológicas y han fomentado la innovación en diversos campos relacionados con la digitalización y la inteligencia artificial. === Desigualdad social, política y perdida de privacidad a causa de la digitalización === El Sistema de Crédito Social (SCS) implementado por China ha generado preocupación y controversia debido a sus implicaciones en términos de privacidad individual y desigualdad social. Este sistema asigna un puntaje a cada persona que determina diversos aspectos de su vida privada, como el acceso a descuentos en servicios públicos o la negativa a inscribir a un hijo en una escuela de calidad. El SCS se basa en una lista de nombres y documentos que advierte a las empresas sobre las personas con un bajo puntaje. Aunque la metodología exacta es un secreto, se sabe que las acciones de una persona pueden aumentar o disminuir su puntaje. Algunos ejemplos de infracciones incluyen mal manejo, fumar en áreas designadas como no fumadoras, comprar demasiados videojuegos y difundir noticias falsas en Internet. Todos los datos recopilados se unifican en una plataforma nacional de información individual. El puntaje puede disminuir por no pagar las cuentas a tiempo, pasar demasiado tiempo en las redes sociales, realizar amenazas de bomba a escuelas, viajar sin boleto en tren, cometer vandalismo, usar el teléfono celular mientras se conduce o escuchar música a alto volumen. Además, tener familiares o amigos con bajo puntaje o que cometan acciones negativas también puede afectar el puntaje de una persona. Por otro lado, acciones como donar sangre, respetar a los ancianos, proteger la propiedad pública y realizar trabajo social pueden aumentar el puntaje y brindar beneficios como viajes, mejores tasas de interés bancarias o alquileres de habitaciones de hotel sin depósito. Sin embargo, es una práctica dura, invasiva y siniestra que permite al estado de partido único controlar a la población. La recopilación masiva de información personal en China, a través de servicios móviles como WeChat, ha facilitado el cálculo del puntaje y ha generado preocupaciones sobre la privacidad y la posibilidad de juicios morales rápidos basados en fragmentos de datos. El SCS también se encuentra en un contexto más amplio de control gubernamental en Internet y las redes sociales en China. Existen leyes de difamación que penalizan la diseminación de rumores en línea. Además, las empresas que desean operar en China están obligadas a incluir dispositivos de censura. Todo esto forma parte de un esfuerzo por ejercer un control significativo sobre la infraestructura digital y las mentes de los ciudadanos. === Redes sociales el paradigma de la vida virtual === El paradigma de las redes sociales ha transformado tanto la economía como la sociedad, permitiendo la digitalización de procesos simples como la socialización y el intercambio de información, así como la venta de productos y servicios. Plataformas como Facebook, Instagram y Twitter se han convertido en herramientas fundamentales en nuestras vidas, ofreciendo una velocidad de difusión de contenidos sin precedentes y una libertad sin restricciones para los usuarios en sus publicaciones. En el ámbito político, las redes sociales han desempeñado un papel crucial en eventos como la primavera árabe, donde manifestaciones contra regímenes autoritarios se organizaron y difundieron a través de estas plataformas. En países con limitaciones en la libertad de prensa, las redes sociales se han convertido en espacios de discusión y denuncia de la corrupción, la censura política, la violación de derechos humanos y otras problemáticas. Han permitido dar a conocer realidades ocultas y poner de manifiesto injusticias en diferentes partes del mundo. Sin embargo, junto a los beneficios, también surgen desafíos y peligros asociados al uso de las redes sociales. Mensajes de odio y contenidos perjudiciales se han vuelto virales en estas plataformas. Facebook, en particular, ha sido objeto de críticas por no frenar la difusión de este tipo de contenido y por permitir la organización de grupos violentos. La compañía se ha amparado en el principio de libertad de expresión y en no juzgar el contenido publicado por sus usuarios como su principal atractivo. Aunque Facebook establece parámetros y definiciones sobre el contenido no permitido, como el discurso terrorista, el odio, la violencia y la actividad delictiva, no ha logrado evitar por completo la difusión de dichos mensajes. El alto número de usuarios y la cantidad de contenido generado dificultan la revisión exhaustiva de todas las publicaciones. Solo se pueden revisar las publicaciones denunciadas, lo que implica que las publicaciones siguen en línea hasta que se determine si incumplen las normas de la plataforma. Esto permite que los usuarios las vean y las compartan antes de que sean eliminadas. Un ejemplo impactante de los peligros asociados a las redes sociales fue el ataque terrorista en Christchurch, Nueva Zelanda. El autor transmitió en vivo el ataque a través de Facebook, y el contenido fue visto miles de veces antes de ser denunciado. El sistema de detección utilizado por la compañía no pudo detectar el plan. === Conclusiones === Indudablemente nos acercamos a un mundo cada vez más digitalizado, donde los trabajos, por más sencillos que sean, están evolucionando hacia nuevas formas digitales. Estos trabajos digitales ofrecen beneficios económicos, sociales y de ahorro de tiempo, y es una tendencia imparable. Sin embargo, es necesario establecer regulaciones adecuadas para evitar que la digitalización sea controlada por una entidad y garantizar el acceso libre y equitativo para todas las personas. El caso de China es un ejemplo exitoso de los beneficios de una digitalización completa, pero también es un ejemplo preocupante del control que un gobierno puede ejercer sobre la población. Estas prácticas, al estar controladas por una entidad gubernamental, pueden ser utilizadas injustamente para censurar y desacreditar a aquellos que no estén de acuerdo. Por otro lado, las redes sociales han permitido la libertad de expresión en zonas donde está censurada, pero no todo es perfecto, ya que también han permitido la propagación de discursos de odio y atrocidades, lo que ha llevado a la censura de estas plataformas por temor a consecuencias negativas aún mayores. === Referencias === * El paradigma de las redes sociales: Entre la libertad de expresión y la censura. Disponible online: https://demoamlat.com/el-paradigma-de-las-redes-sociales-entre-la-libertad-de-expresion-y-la-censura/ * Privacidad en redes sociales. Disponible online: https://protecciondatos-lopd.com/empresas/privacidad-redes-sociales/ * China, líder en digitalización e inteligencia artificial. Disponible online: https://www.bankinter.com/blog/economia/china-lider-digitalizacion-inteligencia-artificial * Digitalización: ¿Por qué ha mejorado tanto el nivel de vida en China?. Disponible online: https://www.wdiarium.com/digitalizacion-por-que-ha-mejorado-tanto-el-nivel-de-vida-en-china * Cómo funciona el sistema de puntaje personal en China, un escalofriante proyecto de control de la población. Disponible online: https://www.infobae.com/america/mundo/2018/12/30/como-funciona-el-sistema-de-puntaje-personal-en-china-un-escalofriante-proyecto-de-control-de-la-poblacion/ == Propiedad Intelectual y Derechos de Autor en el Diseño Gráfico == === Introducción === La propiedad intelectual es un tema fundamental en el diseño gráfico y otras disciplinas creativas, ya que permite a los diseñadores proteger sus creaciones y controlar su uso y distribución. En este contexto, es esencial conocer las leyes y regulaciones que rigen la propiedad intelectual en cada país y adoptar las mejores prácticas para proteger y hacer valer estos derechos. Además, el registro digital de propiedad intelectual se ha vuelto cada vez más importante en la actualidad. Los registros digitales pueden ayudar a los propietarios de derechos de propiedad intelectual a proteger sus creaciones y hacer valer sus derechos en todo el mundo. Además, los registros digitales pueden ser utilizados como prueba fehaciente de la titularidad e integridad de una obra, lo que puede ser fundamental en casos de infracción de derechos de propiedad intelectual. === La Propiedad Intelectual y su Importancia en la Actualidad === La propiedad intelectual es el fundamento de los derechos legales que protegen, obras literarias y artísticas, símbolos, nombres y diseños. Estos derechos permiten a los propietarios controlar el uso y la distribución de sus creaciones, y pueden incluir patentes, derechos de autor, marcas comerciales y secretos comerciales. La importancia de la propiedad intelectual en la actualidad es cada vez mayor debido a la creciente economía basada en el conocimiento. Las empresas e individuos pueden obtener beneficios significativos de la propiedad intelectual, como la generación de ingresos a través de licencias y acuerdos de transferencia de tecnología. Además, la protección de la propiedad intelectual es esencial para fomentar la creatividad y la innovación, ya que proporciona incentivos para que las personas inviertan tiempo y recursos en la generación de nuevas ideas y tecnologías. Sin protección de la propiedad intelectual, es menos probable que los inventores y creadores estén dispuestos a compartir sus ideas y conocimientos con el mundo, lo que podría limitar el progreso y el desarrollo en muchos campos. Los conocimientos técnicos, la tecnología y el capital intelectual son la materia prima de innovaciones que resultan esenciales para los países que quieran lograr un desarrollo económico y social sostenido en el tiempo. Para promover ese desarrollo, es necesario contar con una legislación de propiedad intelectual sólida que otorgue estabilidad y seguridad jurídica a la creciente creación intelectual. === Diferencias entre Propiedad Intelectual y Derechos de Autor === La Propiedad Intelectual es un derecho de propiedad sobre las creaciones originales, los inventos, producciones literarias científicas y artísticas. Mientras que el Derecho de Autor involucra a persona física o jurídica que crea una obra original, su derecho sobre las interpretaciones y ejecuciones. Analizando, el derecho de autor es un tipo específico de derecho de propiedad intelectual que protege las obras literarias y artísticas originales, mientras que la propiedad intelectual es un término más amplio que cubre una variedad de derechos legales que protegen las creaciones de la mente. === Los Derechos de Autor y Trabajos con Clientes === Cuando un diseñador vende su trabajo a un cliente, la propiedad intelectual asociada al diseño todavía es propiedad del diseñador, a menos que haya acordado lo contrario en un contrato de venta o licencia. El derecho de autor comúnmente se aplica a diseños importantes para su protección y proporciona al creador del diseño ciertos derechos exclusivos sobre la distribución, reproducción y exhibición de dicho diseño. El diseñador puede otorgar al comprador ciertos derechos limitados para el diseño, como su uso o reproducción, pero la propiedad intelectual sigue siendo propiedad del diseñador. En algunos casos, el diseñador y el cliente pueden acordar un contrato de licencia que otorga al comprador más derechos sobre la obra, como la venta de copias de la obra. A continuación, se plantean algunos puntos adicionales que ayudarán a aclarar por completo las dudas que se puedan tener sobre este tema tan controversial: * En primer lugar, considerando lo ya explicado sobre los derechos de autor. Además de obras artísticas, se cubren productos comerciales, por lo que se aplican a cualquier creación, como logotipos, ilustraciones, etc. * Si se crea una obra o diseño pertenece al creador, aunque se venda a un cliente. Se pueden ceder los derechos por un tiempo mediante la firma de un contrato, pero la obra siempre será del creador. * No se puede renunciar a todos los derechos de autor. Estos se dividen en morales; que son irrenunciables. Y en patrimoniales, que regulan la explotación económica de la obra, estos últimos se pueden ceder mediante la firma de un contrato. * Es importante diferenciar entre el pago por la realización de un trabajo y el pago por la cesión de derechos. * Salvo que en algún contrato se haya firmado una cláusula de exclusividad que indique lo contrario, el autor, puede reproducir su obra sin pedir permiso al cliente. * En el contrato se debe especificar el número de años por los que se cede la obra al cliente, en caso de utilizar este método. === La Propiedad Intelectual para el Diseño Gráfico en Venezuela === En Venezuela, la propiedad intelectual sobre diseño gráfico está protegida por la Ley de Propiedad Industrial, la Ley de Derecho de Autor y otras leyes afines. Estas se otorgan automáticamente cuando se crea una obra original. Sin embargo, en algunos casos puede ser necesario registrar los derechos de autor para proteger adecuadamente la obra y tener una prueba legal de la propiedad. Se establece que los diseños gráficos, pueden ser registrados para su protección. La protección se otorga por un período de 10 años, renovable por períodos de igual duración. La Ley de Derecho de Autor protege sobre las obras originales de autoría, incluyendo el diseño gráfico; la obra original y su contenido. La protección de los derechos de autor dura toda la vida del autor más 60 años después de su muerte. En Venezuela, la Oficina de Propiedad Industrial es la entidad encargada de otorgar las patentes y registrar los diseños industriales, mientras que el Servicio Autónomo de la Propiedad Intelectual (SAPI) es el encargado de registrar los derechos de autor. Es importante tener en cuenta que la protección de la propiedad intelectual en Venezuela puede ser compleja y puede requerir de asesoramiento legal especializado. También es importante conocer y respetar los derechos de propiedad intelectual de terceros al utilizar diseños gráficos en proyectos propios. La propiedad intelectual tiene tres grandes ejes ante el SAPI: Registro de marcas, Derecho de Autor y las Patentes. Existen ciertos tipos de obras que pueden registrarse ante el SAPI, son las siguientes: * Literarias: Se presenta en forma escrita, no en forma gráfica o corporal. * Musicales: Composiciones musicales escritas, sonoras o partituras. * Audiovisuales: Creación expresada por imágenes asociadas, con o sin sonorización incorporadas, destinadas a proyección o sonido. * Radiofónicas: Producidas para transmisión por radio o televisión. * Arte Visual: Dibujos, pinturas, arquitecturas, grabados, litografías, ilustraciones, cartas geográficas, planos, obras plásticas, croquis de geografía, topografía, arquitectura. * Escénicas o Dramáticas: Obras cuyos movimientos en escena estén descritos por cualquier medio, origen dramático o dramático-musicales, coreografías, pantomimas u obras teatrales. * Programa de Computación y Base de datos: Es la expresión del lenguaje, notación o código, de un conjunto de instrucciones que un computador, equipo tecnológico y/o aplicación, ejecuta una tarea o función. === Registro Digital de Propiedad Intelectual === Safe Creative es un registro electrónico de propiedad intelectual. Su función es la de proporcionar una prueba tecnológica de autoría, de esta forma, en caso de que el autor decida publicar su obra, mandar versiones previas o se encuentre con que alguien está haciendo un uso fraudulento, dispone de esta prueba. Ahora bien, en el caso de la legislación venezolana, el Código de Procedimiento Civil señala que «Son medios de prueba admisibles en juicio aquellos que determina el Código Civil, el presente Código y otras leyes de la República». Asimismo, el artículo establece que las partes pueden valerse de otros medios de prueba siempre que estos no estén prohibidos por la legislación y resulten conducentes a demostrar sus pretensiones. Es por esto que una plataforma como Safe Creative no funciona de manera correcta en el país a pesar de ser una buena opción para registrar diseños internacionalmente validados. El registro en Safe Creative proporciona una prueba irrefutable de su declaración de autoría. Para la protección de software, app, diseño gráfico, etc. Por esta razón es recomendable utilizarla para poseer un registro de la obra sin todo el proceso formal, aunque no tenga total validez ante el país. === Conclusiones === En resumen, los derechos de propiedad intelectual son esenciales para proteger las creaciones originales y garantizar que los creadores sean reconocidos y recompensados por su trabajo. Es importante conocer las leyes y regulaciones que rigen la propiedad intelectual en cada país, adoptar las mejores prácticas para proteger y hacer valer estos derechos, tanto para los creadores como para los usuarios de estas creaciones. En Venezuela, la propiedad intelectual para el diseño gráfico está protegida por la Ley de Propiedad Industrial y la Ley de Derecho de Autor y se recomienda que los diseñadores gráficos registren sus obras ante el Servicio Autónomo de Propiedad Intelectual (SAPI) para obtener una prueba de la autoría y la titularidad de sus obras. === Referencias === * Artrepreneur. Disponible online: https://artrepreneur.com/intellectual-property-rights-in-art/ * WIPO. Disponible online: https://www.wipo.int/about-ip/en/ * Cono Consultores. Disponible online: https://www.conoconsultores.com/blog/como-registrar-una-marca-en-venezuela * Safe Creative. Disponible online: https://www.safecreative.org/blog/es/2023/02/14/derechos-de-autor-en-diseno-grafico/ * Oficina J. M. Cabral y Baez. Disponible online: https://cabralybaez.com/es/publicaciones/item/la-propiedad-intelectual-y-el-derecho-de-autor * SAPI. Disponible online: https://sapi.gob.ve/ * Antequera Parilli y Rodríguez. Disponible online: https://antequera.legal/es/2017/06/06/registros-alternativos-de-derecho-de-autor-parte-i/ == Herramientas de la Web 2.0 como Impulsor de Contenido Colaborativo == === Introducción === La Web 2.0 es una evolución de la Web que se caracteriza por un mayor énfasis en la interactividad, la colaboración y el contenido generado por los usuarios. Se enfoca en la participación activa de los usuarios en línea, permitiéndoles crear, compartir y colaborar en la creación de contenido en una variedad de formatos, incluyendo texto, imágenes, audio y video. La Web 2.0 también ha dado lugar a nuevas formas de colaboración en línea, permitiendo a los usuarios trabajar juntos en proyectos y compartir información y recursos de manera más efectiva. Además, ha dado lugar a nuevas oportunidades comerciales, ya que las empresas pueden utilizar las herramientas de la Web 2.0 para conectarse con sus clientes y llegar a nuevas audiencias. === Historia de la Web 2.0 === La Web 2.0 es una segunda generación de tecnologías y aplicaciones para la World Wide Web que surgieron a finales de los años 90 y principios de los años 2000. La Web 2.0 se caracteriza por un mayor énfasis en la colaboración, la interacción y el intercambio de información entre los usuarios, así como por una mayor capacidad para generar, compartir y consumir contenido en línea. Esta se desarrolló a raíz de la explosión de las redes sociales, los blogs, los wikis y otros tipos de sitios web participativos que permitían a los usuarios crear y compartir contenido de forma más fácil y rápida. Entre los sitios web más destacados de la Web 2.0 se encuentran Facebook, Twitter, YouTube, Wikipedia y muchos otros. La evolución de la Web 2.0 también ha dado lugar a una serie de tecnologías y estándares de la web, como AJAX, RSS, y los feeds de datos, que han permitido a los desarrolladores crear aplicaciones web más interactivas, rápidas y dinámicas. De igual forma, el término "Web 2.0" fue propuesto en 2004 por Tim O'Reilly, fundador de O'Reilly Media, para describir una nueva generación de sitios web y aplicaciones que permitían a los usuarios colaborar y compartir contenido en línea. Esta evolución ha sido un proceso continuo y no hay una fecha específica que marque el inicio o el final de esta época. Sin embargo, se pueden identificar algunos eventos importantes que marcan aun más la evolución de la Web 2.0: * En 2002, se publicó Blogger, una plataforma de blogs que permitía a los usuarios crear y publicar contenido en línea de forma sencilla. * En 2004, se publicó Facebook, una red social que permitía a los usuarios conectarse con amigos y compartir contenido. * En 2005, se publicó YouTube, una plataforma de videos en línea que permitía a los usuarios subir, ver y compartir videos. * En 2006, se publicó Twitter, una plataforma que permitía a los usuarios enviar mensajes cortos a sus seguidores. * En 2007, se lanzó el iPhone de Apple, que revolucionó la forma en que los usuarios interactúan con la web móvil. * En 2008, se publicó Google Chrome, un navegador web que ofrecía una experiencia de navegación más rápida y fluida. * En 2009, se lanzó la primera versión de HTML5, que introdujo nuevas capacidades multimedia y de interacción en la web. * En 2010, se publicó Instagram, una plataforma de redes sociales centrada en la fotografía y la creación de contenido visual. Estos son algunos ejemplos de eventos importantes en la evolución de la Web 2.0, pero hay muchos otros desarrollos y avances que han contribuido a su evolución a lo largo de los años. === Herramientas de la Web 2.0 === Estas herramientas son aplicaciones en línea que permiten a los usuarios colaborar en la creación y distribución de contenido; incluyen blogs, wikis, redes sociales, herramientas de publicación de video y audio, entre otros. Es importante conocer las características principales de las herramientas que pertenecen a la web 2.0, estas son: * Contenido generado por el usuario: La Web 2.0 se caracteriza por un enfoque en el que los usuarios pueden crear, compartir y colaborar en la creación de contenido en línea. * Interacción y colaboración en línea: Los usuarios pueden colaborar en tiempo real, compartir comentarios y conectarse con otros usuarios con intereses comunes. * Plataformas sociales: Estas plataformas permiten a los usuarios conectarse y compartir información con sus amigos, familiares y seguidores en línea. * Web semántica: Es una web en la que los datos están interconectados y estructurados de tal manera que las máquinas pueden entenderlos y procesarlos. * APIs: Las APIs son un conjunto de herramientas y protocolos que permiten a los desarrolladores crear aplicaciones que se integran con otras aplicaciones y servicios en línea. Estas herramientas que normalmente poseen una o varias características de las mencionadas anteriormente, permiten a los usuarios crear, compartir y colaborar en el desarrollo de contenido en línea de manera fácil y accesible. === Web 2.0 como Impulsor de Contenido Colaborativo === La Web2.0 ha sido un importante impulsor de contenido colaborativo en línea. Las herramientas permiten a los usuarios colaborar en la creación de contenido en tiempo real, lo que ha dado lugar a una enorme cantidad de contenido generado por usuarios en línea. El contenido colaborativo puede incluir desde blogs y artículos de noticias hasta contenido multimedia como videos y fotografías, también ha fomentado la creación de comunidades en línea que comparten intereses y conocimientos comunes. Además, ha dado lugar a nuevas formas de colaboración en línea con los sistemas de gestión de proyectos y los servicios de alojamiento de documentos, permiten a los usuarios trabajar juntos en tiempo real, independientemente de su ubicación geográfica. Se ha fomentado la creación de comunidades en línea donde los usuarios pueden colaborar y compartir información en torno a intereses comunes. Estas comunidades en línea pueden ser muy poderosas para la generación y difusión de conocimientos y para el fomento de la innovación. === Herramientas Tecnológicas de Apoyo Social === Las herramientas tecnológicas de apoyo social son aquellas que utilizan la tecnología para impulsar la colaboración entre individuos y grupos para mejorar la ciencia y la sociedad. Estas herramientas pueden abarcar desde aplicaciones móviles hasta plataformas en línea y redes sociales. Algunas de las herramientas tecnológicas de apoyo social más utilizadas son: * Plataformas de crowdfunding: Estas plataformas permiten a los individuos y grupos recaudar fondos para proyectos científicos y sociales. * Plataformas de colaboración en línea: Permiten a los individuos y grupos colaborar en proyectos científicos y sociales de manera remota. * Redes sociales: Las redes sociales como Facebook, Twitter e Instagram pueden utilizarse para fomentar la colaboración y difundir información sobre proyectos científicos y sociales. * Aplicaciones móviles: Existen diversas aplicaciones móviles que pueden utilizarse para fomentar la colaboración en proyectos científicos y sociales. Por ejemplo, Citizen Science, iNaturalist y eBird son aplicaciones que cumplen este objetivo. * Plataformas de datos abiertos: Los investigadores pueden compartir datos de investigación de manera abierta y colaborativa. Algunas de las plataformas más conocidas son Zenodo, Figshare y Dryad. * Herramientas de visualización de datos: Estas herramientas permiten a los investigadores visualizar y analizar grandes conjuntos de datos de manera eficiente. Algunas de las herramientas más conocidas son Tableau, Power BI y Google Data Studio. === Conclusiones === La Web 2.0 ha transformado la forma en que interactuamos y hacemos negocios en línea. Ha dado lugar a nuevas formas de colaboración y ha permitido a los usuarios crear, compartir y colaborar en la creación de contenido. Las herramientas de esta Web, como las redes sociales, los blogs, los wikis y las plataformas de video, han permitido a los usuarios conectarse y comunicarse con otros en línea de una manera más accesible y colaborativa. Sin embargo, la Web 2.0 también ha presentado desafíos en términos de privacidad, seguridad y confiabilidad. La cantidad de información disponible en línea ha dado lugar a problemas de este tipo, y la cantidad de contenido generado por los usuarios ha hecho que sea difícil distinguir entre información confiable y no confiable. === Referencias === * O’Reilly Media. Disponible online: https://www.oreilly.com/pub/a/web2/archive/what-is-web-20.html * Bonney, R., Cooper, C. B., Dickinson, J., Kelling, S., Phillips, T., Rosenberg, K. V., Shirk, J. (2009). Citizen science: a developing tool for expanding science knowledge and scientific literacy. BioScience, 59(11), 977-984. * Haklay, M. (2013). Citizen science and volunteered geographic information: Overview and typology of participation. In Crowdsourcing geographic knowledge (pp. 105-122). Springer, Dordrecht. * Newman, G., Wiggins, A., Crall, A., Graham, E., Newman, S., Crowston, K. (2012). The future of citizen science: emerging technologies and shifting paradigms. Frontiers in Ecology and the Environment, 10(6), 298-304. == Herramientas de la Web 2.0: aspectos positivos y negativos en el contexto educativo == === Introducción === Las herramientas de la Web 2.0 se caracterizan por ofrecer la posibilidad de interactuar dentro de una comunidad virtual, dinámica e interconectada. Se ubican como un fenómeno naciente de la sociedad de la información y comprenden un conjunto variado de aplicaciones que amplía las posibilidades interactivas mediante el uso del Internet. Dichas herramientas, facilitan la creación colectiva y la distribución de una gran diversidad de materiales, más allá del enfoque inicial en la que la denominación de Web 2.0 pudo haber sido introducido, son los usos sociales los que más atención han recibido en los últimos años, entre ellos, se destaca el ámbito educativo. Sin embargo, a pesar de que la Web ha fomentado nuevas formas de comunicación y desarrollo tecnológico, se evidencia una desigualdad en el acceso a estas tecnologías debido a la falta de conectividad a internet en ciertas regiones del planeta, producto de una diversidad de fenómenos sociales. A pesar de esto, la World Wide Web se ha convertido en un escenario paradigmático de oportunidades. Aunado a esto, las tecnologías de la información y la comunicación interrelacionadas con las herramientas de la Web 2.0 presentan un rol definitorio en todos los ámbitos de la sociedad como la economía, la salud y la educación. === Aspectos positivos === Desde una perspectiva social, las herramientas de la Web 2.0 han permitido al usuario formar parte de programas de aprendizaje virtuales, interacción en foros de intercambio de información o redes sociales e incluso, colaborar en plataformas generadoras de conocimiento o hipertextos (wiki-enciclopedias, revistas especializadas), entre otras. Esta nueva versión de la Web ha generado un cambio de paradigma en la forma en la que se consume la información. El usuario, pasa a desempeñar un papel protagónico en esta nueva fase de la web pero, ¿cuál es su impacto en el contexto educativo? Considerando a la educación como medio que permite la preparación del individuo para la vida en sociedad, sin lugar a dudas, la Web 2.0 ofrece un espacio para el desarrollo de este proceso, ya sea de forma presencial, a distancia o mixto, fomentando el trabajo colaborativo, la interacción social, la capacidad de comunicación, el desarrollo del pensamiento crítico y el potenciamiento del autoaprendizaje. Estas características, reivindican la participación activa de los alumnos/usuarios en la construcción social del conocimiento. Este nuevo modelo de aprendizaje, rico en herramientas 2.0 y con espacio para el intercambio pedagógicamente con mayor productividad, se fundamenta en cuatro tipos de aprendizaje constructivistas: aprender haciendo, utilizando herramientas que le permitan al estudiante, guiado por el docente, a construir el conocimiento mediante el “ensayo y error”; el aprender interactuando, donde se incentiva a la comunicación entre alumnos y profesores; el aprender buscando, fomentando la investigación y el aprender compartiendo, mediante la participación activa en proyectos colaborativos. Esto resalta la importancia del trabajo participativo como medio para el desarrollo del individuo en la sociedad y los nuevos retos que se presentan. De manera general, algunas de la aplicaciones y servicios que usan la Web como interfase y que permiten mayor interacción que los dados por el HTML, por ejemplo, son las wikis, que permiten la creación colaborativa de hiperdocumentos, la adición, modificación o borrado de nuevos nodos o los famosos blogs, que suelen posibilitar discusiones entre sus participantes en torno a artículos publicados por los mismos usuarios. A su vez, se han incorporado con el paso de los años servicios de intercambio de imágenes y videos como Pinterest, Facebook y YouTube. Otras herramientas altamente conocidas en el ámbito académico en los últimos años son: Mindmeister, para la creación de mapas mentales; Google Sites, para la creación de sitios web; Google Docs, para la creación de documentos de forma individual o colaborativa, servicios de almacenamiento en la nube como Google Drive, Dropbox y OneDrive o herramientas de diseño como Canva. Las diversas aplicaciones de las herramientas 2.0 pueden impactar positivamente en el mejoramiento del aprendizaje, estimular la motivación, la creatividad y ampliar las oportunidades de aprendizaje para individuos ubicados en zonas de difícil acceso. Sin embargo, este impacto positivo en el proceso de aprendizaje, depende una gran variedad de factores, entre ellos el acceso a la conectividad, el contenido y el contexto en el cual se desarrolla el aprendizaje. === Aspectos negativos === Tras el surgimiento de las Tecnologías de Información y Comunicación (TICs), se ha desarrollado una estratificación entre los usuarios que pueden tener acceso a ellas o que han perdido súbitamente el acceso. La carencia en el acceso a Internet es un hecho en distintas regiones del planeta, sobre todo en naciones con complejas situaciones socio-económicas. La gran cantidad de material de aprendizaje disponibles en la red, muchos de ellos gratuitos y con capacidad multimedia, hacen necesaria una inversión en equipos adecuados y una conexión de internet estable que le garantice a la población sin discriminación, la utilización de las herramientas 2.0. Según la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), 2013, el acceso a una educación de calidad, se enfrenta a un cambio con el desarrollo de las TICs y su introducción en el contexto pedagógico. Evidenciando la necesidad de establecer políticas públicas que aseguren el acceso al sistema educativo de manera integral para el desarrollo de los individuos y de la sociedad misma. === Conclusiones === La Web 2.0 ha transformado el concepto de usuario, pasando de un ente estático a uno dinámico y participativo, donde se convierte en lector-escritor o en consumidor-productor, e incluso gestor de la información o programador de las aplicaciones. Por lo que esta nueva etapa de la Web, se caracteriza por una amplia y compleja trascendencia en el ámbito social, resaltando el proceso de la enseñanza-aprendizaje y su implicación en la formación de ciudadanos para el desarrollo de competencias que les permita participar y ejercer en la sociedad. La introducción de las herramientas 2.0 en el contexto educativo, ha permitido introducir nuevas formas de mejorar el aprendizaje y la participación masiva en la generación y compartición de conocimiento. Sin embargo, la desigualdad en el acceso de estas herramientas por la falta de conectividad a internet o de los equipos necesarios para su uso es una realidad presente en distintas comunidades en todo el planeta. Es por ello que se hace evidente la urgente aplicación de políticas eficientes que permitan disminuir la brecha tecnológica que se ha acentuado en distintas regiones en los últimos años y que violentan el derecho de la población a recibir una educación de calidad. === Referencias === * Yarlaqué C. (2011). Herramientas de la Web 2.0: Una aproximación a su aplicación en los museos de Lima. [Tesis de pregrado]. ResearchGate-Pontificia Universidad Católica del Perú. En línea: https://www.researchgate.net/publication/301567281_Herramientas_de_la_Web_20_Una_aproximacion_a_su_aplicacion_en_los_museos_de_Lima * Del Moral E., Villaustre L. (2007). Herramientas de la Web 2.0 y desarrollo de proyectos colaborativos en la escuela rural. Aula Abierta, 35(1,2), 105-116. En línea: https://core.ac.uk/download/pdf/71866084.pdf * Martínez F. (2010). Herramientas de la Web 2.0 para el aprendizaje 2.0. Revista de Artes y Humanidades UNICA, 11(3), 174-190. En línea: https://www.redalyc.org/pdf/1701/170121969008.pdf * Ureña F. (2008). La Web 2.0. Revista Posgrado y Sociedad, 8(2), 41-57. En línea: https://www.researchgate.net/publication/277260600_La_W_EB_20 * Navarrete D. (2020). Las herramientas web 2.0 como mediación pedagógica en los bachilleratos de las instituciones educativas. Revista Atlante. En línea: https://www.eumed.net/rev/atlante/2020/06/herramientas-web2.pdf * Pérez G. (2011). La Web 2.0 y la sociedad de la información. Revista Mexicana de Ciencias Políticas y Sociales, 56(212), 57-68. En línea: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-19182011000200004&lng=es&tlng=es. * Guzmán A., (2017). Brecha digital de las herramientas web 2.0, entre los docentes de la Institución Educativa Agropecuaria de Fonseca. Télématique, 16(1), 43-59. En línea: https://www.redalyc.org/pdf/784/78455666003.pdf * UNESCO. (2013). Enfoque estratégicos sobre las TICS en Educación en América Latina y El Caribe. [Fecha de consulta: 15 de junio de 2023]. En línea: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000223251 ==Impacto del decreto 3390 en la Educación Universitaria en Venezuela== ===Introducción=== La definición de software libre está asociada al nacimiento del movimiento, encabezado por Richard Stallman y la fundación de la Free Software Foundation (Fundación por el Software Libre) en 1985. El software libre es todo aquel software cuyo código fuente se puede estudiar, modificar y utilizar libremente con cualquier fin, e incluso, copiar y redistribuir el programa con cambios o sin ellos. En otras palabras, este tipo de software le da la libertad a cualquier persona u organización de usar un programa para cualquier clase de trabajo y sin la obligación de comunicárselo a un desarrollador o a alguna entidad específica. En Venezuela el Software Libre es una filosofía para la liberación y soberanía tecnológica, se ha concebido el uso y aplicación del Software Libre como una oportunidad para avanzar en la construcción del Socialismo Bolivariano, tomando en consideración las cuatro libertades básicas que proporciona la adopción del software libre, las cuales son las de usar el programa con cualquier propósito, Estudiar cómo funciona el programa, y adaptarlo a sus necesidades, distribuir copias y mejorar el programa, y liberar las mejoras al público. Surge el Decreto 3390, emitido por el Gobierno de la República Bolivariana de Venezuela en diciembre de 2004, donde se establece la obligatoriedad del uso de software libre en las instituciones del Estado. Esta medida ha generado un impacto significativo en la educación, ya que las instituciones educativas públicas y privadas del país han tenido que adaptarse a un nuevo modelo de software y tecnología. El objetivo principal del Decreto 3390 es fomentar el uso de software libre en Venezuela, promoviendo la independencia tecnológica del país y reduciendo la dependencia de software propietario extranjero, garantizar la seguridad de la información, fortalecer la industria del software nacional, facilitar la interoperabilidad de los sistemas de información del Estado. El uso de software libre también reduce los costos de adquisición y mantenimiento de los sistemas informáticos, lo que permite a las instituciones educativas invertir más recursos en la educación y en el desarrollo de nuevas tecnologías. ===Impacto en la Educación Universitaria en Venezuela=== El decreto 3390, promulgado en el año 2004 por el gobierno venezolano, establece que la administración pública nacional debe emplear prioritariamente software libre desarrollado con estándares abiertos en sus sistemas, proyectos y servicios informáticos. Esta medida tiene como objetivo reducir la dependencia tecnológica, garantizar la seguridad de la información, favorecer el trabajo cooperativo, adoptar estándares no dependientes, reducir los costos de aplicaciones, fortalecer el capital humano y garantizar la transferencia tecnológica. El impacto del decreto 3390 ha sido más notable en el sector educativo, donde se han implementado programas como Canaima y se ha exigido el uso de software libre en las universidades públicas. El decreto 3390 ha tenido un impacto tanto positivo como negativo en la educación universitaria en Venezuela. ====Ventajas==== En primer lugar, la obligatoriedad del uso de software libre ha obligado a las universidades a adaptarse a nuevos sistemas informáticos y tecnologías. Esto ha requerido una inversión importante en la capacitación y formación de los profesores y estudiantes en el uso de software libre, lo que ha generado una cultura de aprendizaje y actualización tecnológica constante. Como también otra de las principales ventajas del uso de software libre, es que ha fomentado la colaboración y el trabajo en equipo en las universidades, ya que estos programas están diseñados para ser compartidos y mejorados por una comunidad de usuarios. Esto ha permitido a los estudiantes y profesores trabajar juntos en proyectos de investigación y desarrollo, lo que ha mejorado la calidad de la educación y ha fomentado la innovación tecnológica. Otra ventaja del uso de software libre en la educación universitaria es su accesibilidad. Como estos programas son de uso libre y gratuito, los estudiantes pueden acceder a ellos desde cualquier lugar y en cualquier momento, lo que les permite trabajar y estudiar de manera más eficiente. Esto ha permitido a las universidades ampliar su alcance y llegar a estudiantes que antes no tenían acceso a la tecnología y a los recursos necesarios para su formación. En general el Decreto 3390 ha tenido un impacto positivo en la educación universitaria de Venezuela, al fomentar la innovación, la colaboración y el aprendizaje constante mediante el uso de software libre. Si bien ha generado algunos desafíos, las ventajas de esta política pública son significativas y han permitido mejorar la calidad de la educación y ampliar el acceso a la tecnología y los recursos educativos para todos los estudiantes. ====Desventajas==== Este decreto implica aspectos negativos en el ámbito universitario donde obliga a las universidades públicas a migrar sus sistemas, proyectos y servicios informáticos al software libre desarrollado con estándares abiertos, lo que trae consigo cambios radicales en la infraestructura, el personal y la cultura tecnológica de estas instituciones. El cual el decreto 3390 no ofrece un plan de migración claro, recursos suficientes, ni apoyo técnico para facilitar el proceso de transición al software libre, lo que genera dificultades, retrasos y resistencias por parte de los usuarios y administradores de las universidades públicas. Como también puede generar cierta resistencia y rechazo por parte de algunos usuarios que están acostumbrados a trabajar con programas comerciales. Esto puede generar cierta fricción y falta de colaboración en los proyectos de equipo y en las actividades académicas, lo que puede afectar negativamente la calidad de la educación. Otro de los aspectos desfavorable del uso de software libre en la educación universitaria de Venezuela es la curva de aprendizaje que implica para los estudiantes y profesores. La mayoría de los programas de software libre tienen una interfaz y una funcionalidad diferente a las de los programas comerciales más populares, lo que puede dificultar su uso para aquellos que están acostumbrados a trabajar con programas propietarios. Además, algunos programas de software libre pueden tener una documentación limitada, lo que puede dificultar la comprensión de su funcionamiento y su uso. Estos softwares libres tienen una falta de soporte técnico y actualizaciones regulares para algunos programas. A diferencia de los programas comerciales, que suelen tener equipos de soporte técnico que se encargan de solucionar cualquier problema que surja, los programas de software libre suelen depender de la comunidad de usuarios para resolver problemas y mejorar su funcionalidad. Esto puede generar cierta inestabilidad y falta de fiabilidad en algunos programas, lo que puede afectar la eficiencia y la productividad de los estudiantes y profesores. Como también el decreto 3390 no respeta la autonomía universitaria ni la libertad de cátedra, al imponer una política tecnológica sin consultar ni consensuar con las autoridades, los profesores y los estudiantes de las universidades públicas, lo que afecta la calidad y la diversidad de la educación superior en el país. No garantiza la interoperabilidad ni la seguridad de los sistemas de información de las universidades públicas, al exponerlos a posibles fallas, vulnerabilidades o ataques informáticos, debido a la falta de actualización, mantenimiento o soporte del software libre utilizado. Así como tampoco fomenta el desarrollo ni la innovación tecnológica en las universidades públicas, al limitar el acceso y el uso de otras opciones de software que puedan ofrecer mejores soluciones, funcionalidades o ventajas competitivas para la investigación, la docencia y la extensión universitaria. ===Conclusión=== El decreto 3390 ha sido una medida que ha tenido ventajas y desventajas para la educación universitaria en Venezuela donde ha tenido un impacto significativo al fomentar la innovación, la colaboración y el aprendizaje constante mediante el uso de software libre. Sin embargo, también ha generado desafíos, como la compatibilidad con otros programas y sistemas informáticos, la falta de soporte técnico y actualizaciones regulares en algunos programas de software libre, la curva de aprendizaje que implica para los estudiantes y profesores, y la resistencia y rechazo por parte de algunos usuarios que están acostumbrados a trabajar con programas comerciales. Además, el decreto no ofrece un plan de migración claro, recursos suficientes ni apoyo técnico para facilitar el proceso de transición al software libre, lo que genera dificultades, retrasos y resistencias por parte de los usuarios y administradores de las universidades públicas. En este sentido, es importante considerar estos desafíos y trabajar en soluciones para garantizar que la implementación del software libre no afecte negativamente la calidad de la educación y se respeten los derechos universitarios. Es necesario evaluar sus resultados e impactos con una visión crítica y objetiva, reconociendo sus aciertos y carencias, y buscando mejorar su aplicación y cumplimiento para el beneficio de toda la comunidad educativa. ===Referencias=== * Ivan de Sousa. ¿qu ́e es el software libre? ventajas y desventajas. Contenido online: https://rockcontent.com/es/blog/software-libre/, 2021. Accessed: June 07,2023. * Marcos G ́omez and Rafael G ́omez. Decreto 3390 software libre y su impacto en venezuela. Contenido online: https://es.scribd.com/document/392354008/Decreto-3390-Software-Libre-y-Su-Impacto-en-Venezuela, 2021. Accessed: June 16, 2023. * Denilson Garc ́ıa Jos ́e Guerrero, Carlos S ́anchez. Diferencia entre hardware y software. decreto 3390 y software libre. (2018). Contenido online: https://es.scribd.com/document/393208693/Hardware-y-Software-Decreto-3390-y-Software-Libre, 2018. Accessed: June 07, 2023. * Nerwil Molina. An ́alisis del decreto 3390, ley de info gobiernos. Contenido online: https://es.scribd.com/document/517063265/ANALISIS-DECRETO-N-3390-Y-LEY-DE-INFO-GOBIERNO, 2021. Accessed: June 07, 2023 == Inteligencia Artificial y su uso en el Sistema Educativo por Laura Zambrano == === Introducción === En esta era de la tecnología la Inteligencia Artificial (IA) se ha convertido en una herramienta valiosa y tiene la capacidad de revolucionar campos como la educación, desarrollando prácticas de enseñanza, aprendizaje, evaluación y gestión educativa innovadoras. No obstante, aunque la IA puede hacer las transformaciones educativas que se han soñado por mucho tiempo, estos avances tecnológicos implican numerosos retos y riesgos, haciendo que existan dificultades y resistencia a los cambios tecnológicos en los planteles educativos. El objetivo de este documento es adquirir conocimientos más amplios y generales de lo que es la inteligencia artificial, además de dar a conocer los grandes beneficios que la implementación de la Inteligencia Artificial puede traer al ámbito educativo. === Desarrollo === ==== ¿Qué es la Inteligencia Artificial? ==== Según Stuart Russell y Peter Norvig en su libro Artificial Intelligence: A Modern Approach, la IA "... ''es el estudio de los agentes que reciben percepciones del entorno y realizan acciones''". En su opinión, cuatro enfoques distintos han definido históricamente el campo de la inteligencia artificial: el pensamiento humano, el pensamiento racional, la acción humana y la acción racional. Por su parte, Patrick Winston, profesor de inteligencia artificial del MIT, define la IA como "... ''algoritmos activados por restricciones, expuestos por representaciones que soportan modelos que vinculan el pensamiento, la percepción y la acción''". Podemos decir, de manera general, que la Inteligencia Artificial es la habilidad que tienen las máquinas de presentar las mismas habilidades que los humanos, como el razonamiento, el aprendizaje, la creatividad, la capacidad de tomar decisiones y hasta de emular sentimientos. Sin embargo, a diferencia de los humanos, las computadoras no necesitan descansar y pueden analizar grandes volúmenes de información a la vez. Según la Comisión Europea, existen dos tipos de IA: * Software: asistentes virtuales, análisis de imágenes, motores de búsquedas, sistemas de reconocimiento de voz y rostro. * Integrada: Robots, drones, vehículos autónomos, etc. ==== ¿Qué es Chat GPT? ==== Se trata de una Inteligencia Artificial que fue diseñada y entrenada para mantener conversaciones, de manera qué sólo tienes que hacerle preguntas sobre cualquier tema que se te ocurra y Chat GPT las entenderá y te responderá. Chat GPT es un sistema de chat basado en el modelo de lenguaje por Inteligencia Artificial GPT-3. Es un modelo entrenado con grandes cantidades de texto para realizar tareas relacionadas con el lenguaje, desde la traducción hasta la generación de texto. Lanzado en noviembre del 2022, pertenece a la empresa OpenAI, fundada en 2015 en San Francisco por Sam Altman, Elon Musk, Greg Brokman, Ilya Sutskever y Wojciech Zaremba y según sus estimaciones ya cuentan con más de un millón de usuarios. Entre los usos más comunes de Chat GPT se encuentran la habilidad de sintetizar textos extensos, generar contenido escrito para diversos fines, como publicar en blogs, redes sociales o sitios web. Asimismo, puede llevar a cabo la traducción de textos completos entre distintos idiomas con una gran precisión, diseñar y desarrollar juegos de computadora o móviles, colaborar en la generación de ideas para el juego y crear personajes y ambientes. ==== Inteligencia Artificial Aplicada en la Educación ==== La Inteligencia Artificial aplicada en la educación es un área en constante crecimiento que busca mejorar la calidad del aprendizaje mediante el uso de esta tecnología. Ésta se centra en el desarrollo de sistemas que puedan analizar grandes cantidades de datos educativos y proporcionar soluciones personalizadas para cada estudiante. La IA puede ser un excelente auxiliar pedagógico para agilizar la atención a los estudiantes en todo momento. Pueden ayudar a personalizar el aprendizaje y adaptar el contenido según las necesidades y habilidades de cada estudiante en particular. También se puede utilizar una IA para proporcionar una retroalimentación inmediata luego de una evaluación, como tareas y exámenes, lo que permite que los profesores puedan evaluar de una forma más eficiente y efectiva. También un sistema de IA puede ser utilizado para mejorar la accesibilidad y la inclusión de los estudiantes con discapacidades o limitaciones físicas. Se pueden desarrollar tecnologías de habla para que pueda ayudar a estudiantes con discapacidades visuales. Otros usos que se le puede dar: * Tutoría Virtual: Los chatbots pueden usarse para proporcionar tutoría y orientación en línea de manera inmediata * Detección de emociones: La IA puede ser utilizada para detectar las emociones de los estudiantes, lo que permite a los profesores adaptar sus enseñanzas y proporcionar apoyo emocional a los estudiantes que lo necesitan. * Creación de contenidos: También se puede usar para crear contenidos educativos personalizados, adaptados a las necesidades del curso. Por ejemplo, generar preguntas de un examen y ejercicios de prácticas basados en el nivel de conocimiento de los alumnos. Según Eduardo Hernández el Vicerrector Académico de la Universidad de Oriente de México, en la Universidad se utiliza una herramienta llamada "''Dialogflow''", un auxiliar pedagógico que contribuye a resolver las inquietudes de los estudiantes. Se creó con el enfoque del aprendizaje invertido, lo cual contribuye a retroalimentar sobre inquietudes de la clase, pero en vez de ofrecer la respuesta completa, la IA dota una respuesta accesible y remite a los alumnos a fuentes de consulta multimedia para extender y mejorar su experiencia. Se buscó que la aplicación pudiera montarse en la plataforma institucional de refuerzo académico basada en Moodle, esto aseguró que los auxiliares pedagógicos fueran personalizados a las necesidades de los grupos en cuestión. Así el chatbot puede atender dudas sobre fechas de entregas, características de trabajos y hasta profundizar en ideas vistas en clase. ==== Problemas que implica la IA en la Educación ==== La inteligencia artificial ya se está utilizando para generar obras de música, artes, investigaciones y periodismo. En teoría, estas obras podrían considerarse libres de derechos de autor porque no han sido creadas por el ser humano. Por lo cual, cualquier persona podría utilizarlas y utilizarlas libremente. "''Si en abstracto hay que compensar a una máquina por crear, depende del esfuerzo, pero hoy por hoy la ley no lo permite porque solo lo reconoce en los seres humanos''", explicó Julio Laporta de la Oficina Europea de Propiedad Intelectual (EUIPO). Pero actualmente ya existen países cuyas leyes determinan que un texto escrito por una IA tiene derechos de autor, como es el caso de China, India, Irlanda, Nueva Zelanda y el Reino Unido. En el caso de la educación, cuando le haces una pregunta a Chat GPT, cada respuesta que ofrece es única, por lo que a diferencia de un copiar y pegar de una página web que se puede detectar fácilmente, al ser una respuesta única e inteligente es más complicado detectar un plagio. Por lo tanto, al plantearle un problema a un alumno, puede fácilmente entrar a Chat GPT, se lo plantea y tiene una respuesta coherente en cuestión de segundos, luego le basta con solo responder o copiar y pegar. Claro que actualmente se arriesgan a que la respuesta sea incorrecta, ya que Chat GPT aún está en proceso de aprendizaje, pero las IA’s como Chat GPT aprenden a cada instante por lo que estos errores irán decreciendo a una gran velocidad. El académico Lionel Brossi nos explica que estas herramientas no son perfectas: "''Hay que tener en cuenta de que no es infalible, posee errores, pero sí puede ayudar en un montón de ámbitos''". === Conclusión === Con la reciente popularidad de las Inteligencias Artificiales y de los chats bots como “Chat GPT” los docentes piensan en los problemas que traerá, en lugar de reflexionar en los beneficios. Pudiendo observar una poderosa herramienta de apoyo en la tarea del docente, solo se enfocan en la posibilidad de que los alumnos resuelvan fácilmente sus tareas, eliminando cualquier tipo de aprendizaje en el proceso. Sin embargo, la tecnología ya forma parte de nuestro día a día, desde que despertamos hasta que cerramos los ojos y aunque muchas personas se muestran reacias a incluir la Inteligencia Artificial en el medio educativo, estamos actualmente en una realidad donde debemos adaptarnos a las tecnologías o caer en la obsolescencia. La educación es posiblemente la herramienta más poderosa que existe, con capacidades para cambiar el mundo, pero debemos asegurarnos que la tecnología que utilizamos para mejorarla tenga más beneficios que amenazas. === Referencias === * ''¿Somos conscientes de los retos y principales aplicaciones de la Inteligencia Artificial?'' (s.f.). Disponible en: https://www.iberdrola.com/innovacion/que-es-inteligencia-artificial * Rouhiainen, L. (2018). ''Inteligencia Artificial. 101 cosas que debes saber hoy sobre nuestro futuro''. Disponible en: https://static0planetadelibroscom.cdnstatics.com/libros_contenido_extra/40/39308_Inteligencia_artificial.pdf * Parlamento Europeo. (2020.) ''¿Qué es la inteligencia artificial y cómo se usa?''. Disponible en: https://www.europarl.europa.eu/news/es/headlines/society/20200827STO85804/que-es-la-inteligencia-artificial-y-como-se-usa#:~:text=Definici%C3%B3n%20de%20inteligencia%20artificial,y%20la%20capacidad%20de%20planear * Equipo De Redacción De Drew. (s.f.). ''¿Qué es chat GPT?''. Disponible en: https://blog.wearedrew.co/concepts/que-es-chat-gpt * Ortiz, P. (2023). ''Chat GPT: qué es, para qué sirve y su aplicación en la economía''. Disponible en: https://edem.eu/chat-gpt-que-es-para-que-sirve-y-su-aplicacion-en-la-economia-explicado-por-chat-gpt * Fernández, Y. (2023). ''ChatGPT: qué es, cómo usarlo y qué puedes hacer con este chat de inteligencia artificial GPT-3''. Disponible en: https://www.xataka.com/basics/chatgpt-que-como-usarlo-que-puedes-hacer-este-chat-inteligencia-artificial * Berzal, F. (2017). ''Breve historia de la inteligencia artificial: el camino hacia la empresa''. Disponible en: https://www.cesce.es/es/w/asesores-de-pymes/breve-historia-la-inteligencia-artificial-camino-hacia-la-empresa * My Teach Plan. (2023). ''Todo lo que tienes que saber sobre CHAT GPT: Usos, Capacidades y OpenAI Playground''. Disponible en: https://www.linkedin.com/pulse/todo-lo-que-tienes-saber-sobre-chat-gpt-usos-capacidades/?originalSubdomain=es * Villaécija, R. (2023). ''El avance de la desinformación y la inteligencia artificial amenazan la libertad de prensa en todo el mundo''. Disponible en: https://www.elmundo.es/internacional/2023/05/03/64521edde4d4d87c2a8b4595.html * Hernández, E. (2020). ''¿Cómo aplicar Inteligencia Artificial en educación?''. Disponible en: https://observatorio.tec.mx/edu-bits-blog/inteligencia-artificial-en-educacion == Software Libre y Software Propietario (Windows, MacOS, Linux, Android, iOS) == === Introducción === El presente artículo tiene como objetivo analizar y comparar de manera crítica el software libre y el software propietario, centrándose en los sistemas operativos Windows, macOS, Linux, Android e iOS. El software libre se refiere a aquel que se distribuye con una licencia que permite a los usuarios acceder, modificar y distribuir el código fuente de manera libre. Por otro lado, el software propietario está bajo una licencia que restringe el acceso y la modificación del código fuente, limitando su distribución y personalización. === Características del software libre y propietario === El software libre se destaca por su flexibilidad y transparencia. Permite a los usuarios adaptar el software a sus necesidades, acceder y modificar el código fuente, y distribuirlo libremente. Esto fomenta la colaboración y la comunidad de desarrolladores, promoviendo la mejora continua del software. Por otro lado, el software propietario ofrece una experiencia de usuario más controlada y simplificada, con un soporte técnico especializado y una interfaz más amigable. Sin embargo, el acceso y la modificación del código fuente están restringidos, lo que limita la personalización y la adaptabilidad del software. === Sistemas operativos Windows, macOS, Linux, Android e iOS === ==== Windows ==== Windows, desarrollado por Microsoft, es uno de los sistemas operativos más utilizados en el mundo. Es un software propietario que ofrece una amplia compatibilidad con hardware y una interfaz amigable para el usuario. Sin embargo, ha sido objeto de críticas en relación con la privacidad y la recopilación de datos por parte de Microsoft. Aunque se han realizado mejoras en este aspecto, los usuarios deben estar atentos a las políticas de privacidad y configuraciones de seguridad. ==== macOS ==== MacOS, el sistema operativo de Apple para sus computadoras Mac, también es un software propietario. Se destaca por su diseño elegante, su rendimiento y su integración con otros dispositivos de Apple. Sin embargo, la disponibilidad de hardware compatible está limitada a los productos de Apple, lo que reduce las opciones de personalización. En cuanto a la privacidad, Apple ha destacado su enfoque en la protección de datos y la seguridad del usuario. ==== Linux ==== Linux, en contraste con Windows y macOS, es un sistema operativo de código abierto y libre. Hay varias distribuciones de Linux disponibles, como Ubuntu, Fedora y Debian, que ofrecen diferentes enfoques y características. Linux es reconocido por su estabilidad, seguridad y flexibilidad, y puede ser utilizado en una amplia gama de dispositivos, desde servidores hasta dispositivos móviles. Además, la comunidad de desarrolladores de Linux es activa y proporciona soporte y actualizaciones constantes. ==== Android ==== Android es un sistema operativo móvil de código abierto desarrollado por Google. Al ser de código abierto, Android permite a los fabricantes y usuarios personalizar el sistema operativo según sus necesidades. Esto ha llevado a una amplia variedad de dispositivos Android en el mercado. Sin embargo, la fragmentación de versiones de Android y las políticas de privacidad pueden ser un desafío, ya que los fabricantes pueden modificar el sistema operativo y restringir ciertas funciones o recopilar datos sin el conocimiento del usuario. ==== iOS ==== iOS es el sistema operativo móvil desarrollado por Apple para sus dispositivos iPhone, iPad y iPod Touch. A diferencia de Android, iOS es un software propietario y está limitado a los dispositivos de Apple. Proporciona una experiencia de usuario fluida y un ecosistema cerrado pero altamente integrado con otros productos de Apple. Apple ha puesto un gran énfasis en la privacidad y la seguridad de los datos de los usuarios, aunque también ha enfrentado críticas por las restricciones en la personalización y la instalación de aplicaciones de fuentes externas. === Software Libre vs Software Propietario === ==== Personalización y adaptabilidad ==== El software libre, como Linux, ofrece una mayor personalización y adaptabilidad, ya que los usuarios tienen acceso al código fuente y pueden modificarlo según sus necesidades. Por otro lado, el software propietario, como Windows y macOS, está más limitado en términos de personalización y adaptabilidad, ya que el acceso al código fuente está restringido. ==== Privacidad y seguridad ==== La privacidad y seguridad son aspectos críticos en cualquier sistema operativo. Tanto el software libre como el propietario han enfrentado preocupaciones en este ámbito. Mientras que el software libre se beneficia de la transparencia y la comunidad de desarrolladores que pueden auditar y mejorar la seguridad, el software propietario puede estar sujeto a políticas de privacidad más restrictivas y a la recopilación de datos por parte de las empresas propietarias. ==== Compatibilidad y soporte técnico ==== El software propietario, como Windows y macOS, tiende a ofrecer una mayor compatibilidad con hardware y software de terceros, así como un soporte técnico especializado. Por otro lado, el software libre puede presentar desafíos en términos de compatibilidad y puede requerir un nivel de conocimientos técnicos más avanzado para resolver problemas o recibir soporte. ==== Comunidad y desarrollo ==== El software libre se beneficia de la colaboración y la comunidad de desarrolladores, lo que conduce a mejoras y actualizaciones constantes. Por otro lado, el software propietario se basa en el desarrollo interno de la empresa propietaria, lo que puede generar actualizaciones más lentas y dependencia de las decisiones de la empresa. === Conclusión === En conclusión, tanto el software libre como el software propietario tienen sus ventajas y desventajas. El software libre, como Linux, ofrece mayor flexibilidad, personalización y adaptabilidad, así como una comunidad activa de desarrolladores. Por otro lado, el software propietario, como Windows y macOS, ofrece una experiencia de usuario más controlada, una mayor compatibilidad y un soporte técnico especializado. En cuanto a la privacidad y seguridad, ambos enfoques tienen sus retos y preocupaciones. La elección entre el software libre y el software propietario dependerá de las necesidades y preferencias individuales de cada usuario. Es importante considerar factores como la personalización, la privacidad, la seguridad, la compatibilidad y el soporte técnico al tomar una decisión. En última instancia, ambas opciones tienen su lugar en el mercado y pueden satisfacer diferentes necesidades y preferencias. === Referencias === * Equipo editorial, Etecé. (2023). Windows: historia, evolución y características. Enciclopedia Humanidades. https://humanidades.com/sistema-operativo-windows/ * Maturana, J. (2023, June 2). La historia de Windows, cómo ha sido la evolución del servicio más popular de Microsoft. Computer Hoy. https://computerhoy.com/windows/historia-windows-como-ha-sido-evolucion-servicio-popular-microsoft-1237508 * Cervera, A. (2023, April 17). Apple Mac vs. Windows PC: ¿qué sistema operativo es mejor? Recoverit. https://recoverit.wondershare.es/mac-tips/apple-mac-windows-pc-which-is-better.html * Equipo editorial de IONOS. (2020). ¿Qué es un sistema operativo? IONOS Digital Guide. https://www.ionos.es/digitalguide/servidores/know-how/el-sistema-operativo/ * Alonso, N. (2022). ¿Qué es el software libre? Características y ventajas. Grupo Atico34. https://protecciondatos-lopd.com/empresas/software-libre/ * Fm, Y. (2016). ¿Cual es la diferencia entre el Software Libre y el Open Source? Genbeta. https://www.genbeta.com/a-fondo/cual-es-la-diferencia-entre-el-software-libre-y-el-open-source * DzTech. (2022). Comparación de macOS y Linux: diferencias clave que debe saber. Dz Techs. https://www.dz-techs.com/es/linux-vs-macos-differences == Conocimiento libre vs Mercado de patentes == === Introduccion === El conocimiento libre es un concepto que ha ganado relevancia en especial en la era digital, donde la información y el acceso a ella son fundamentales. Se refiere a la idea de compartir conocimiento de manera abierta y gratuita, permitiendo que cualquier persona pueda acceder, utilizar y modificar dicho conocimiento. El conocimiento libre ofrece numerosos beneficios, como la democratización del acceso a la información, fomentando la colaboración y la innovación. Permite que personas de diferentes partes del mundo puedan aprender y contribuir al conocimiento colectivo. Sin embargo, también plantea desafíos, como la protección de los derechos de autor y la sostenibilidad económica para los creadores de contenido. En este contexto, es importante comprender el concepto de patente, que es un derecho exclusivo otorgado a los inventores para proteger sus invenciones. Las patentes juegan un papel crucial en la promoción de la innovación al brindar incentivos económicos a los inventores. Sin embargo, también pueden limitar el acceso al conocimiento y generar conflictos legales. Este articulo explora las ventajas y desventajas del conocimiento libre, así como el concepto de patente y su relación con este enfoque. Por otro lado tambien se examinan ejemplos de casos de patentes para ilustrar cómo el sistema de patentes puede afectar el acceso al conocimiento y la innovación. === Definición conocimiento libre === Para definir el conocimiento libre debemos entender que es considerado cómo un bien público, ya que beneficia a la colectividad y permite el desarrollo igualitario dentro de una sociedad, esto se da debido a que al ser información que se encuentra al alcance de cualquier individuo, sin barreras, da el beneficio de que esta información sea conocida, distribuida, analizada, procesada, estudiada y modificada con el fin de ser mejorada. Es por ello que podemos decir que, el conocimiento libre es toda aquella información que se puede encontrar sin ningún tipo de barreras, bloqueos o parámetros para poder acceder a ella; y puede llegar a cualquier individuo dentro de la sociedad que tiene permitido hacer una variedad de acciones con la misma. ==== Ventajas del conocimiento libre ==== * Accesibilidad: La disponibilidad y fácil acceso para todo tipo de personas, empresas o organizaciones sin importar el presupuesto de las mismas. * Ahorro: Debido a que la información es de libre acceso, no conlleva un gasto para poder obtener la misma. * Personalización: La información obtenida puede ser adaptada y personalizada a las necesidades individuales. * Colaboración: Fomenta la colaboración o trabajo en equipo, lo que puede dar cómo resultado una mejora significativa y mantiene la evolución continua. * Disminución de tiempo en la solución de los problemas: No hay necesidad de esperar porque el autor realice una mejora o profundice la información plasmada, si no que, cada * * * individuo puede profundizar y realizar la actualización de la misma. ==== Desventajas del conocimiento libre ==== * Carece de Garantías: Debido a la falta de verificación en la autenticación de la información esta se usa bajo la total responsabilidad del usuario. * Exige esfuerzo individual: A pesar de que los tiempos en la evolución o desarrollo sean menores por la colaboración colectiva, también implica un esfuerzo individual al comprobar que estas sean efectivas y de calidad. * Uso inadecuado: Debido a la libertad de uso se puede presentar el problema de que la información obtenida pueda utilizarse para un fin erróneo o inadecuado. === Definición patente === Una patente es un conjunto de derechos exclusivos que recaen sobre una invención y es otorgado por el Estado al inventor de dicha creación, la cuál puede ser: un producto, una idea o una tecnología. La patente que se encarga de proteger esta invención de ser utilizada por terceros con fines comerciales sin su consentimiento, además le concede un permiso de exclusividad sobre la invención para poder utilizarla, explotarla, venderla o simplemente ceder los derechos de la misma. Las patentes son otorgadas con el propósito y con la obligación que recae sobre el titular de divulgar plenamente la invención para que la sociedad pueda beneficiarse con su uso, y tienen duración de un periodo de tiempo limitado que luego de caducado el mismo la invención pasa a ser de dominio público. ==== Ventajas del mercado de patentes ==== * Ventaja competitiva y monopolio temporal: Beneficia al titular de la patente sobre la invención por el tiempo otorgado sobre las otras personas interesadas en la comercialización de esta. * Derecho legal y exigible: Al ser un derecho exclusivo concedido por el Estado se convierte en un instrumento legal contra eventuales copias y plagios. * Valioso activo intangible: Debido a que es posible obtener un rendimiento económico de las patentes a través de la venta o de licencias de explotación a terceros. * Incentiva a la invención: Otras personas pueden sentirse inspiradas a crear algún producto que pueda beneficiar a la sociedad * Permite un desarrollo y avance en su área ==== Desventajas del mercado de patentes ==== * Procedimiento moroso: Los procesos para poder otorgar una patente suelen ser morosos y conllevan muchos procedimientos tediosos. En ciertos casos puede demorarse hasta un periodo de 3 o 4 años. * Costoso: Para obtener la patente sobre una inversión puede llegar a ser costoso. * Revelación de la invención: Cómo se ha comentado anteriormente, el titular de la patente está obligado a revelar la invención una vez haya sido patentada. * Hasta que la patente no sea concedida nadie puede pedir su impugnación o anulación === ¿Como el conocimiento libre coexiste con el mercado de patentes? === Desde sus comienzos, la humanidad ha demostrado una innata capacidad para aprender y enseñar. Por ello, el conocimiento libre se considera un recurso natural de la sociedad que evoluciona junto con ella. Hoy en día, gracias a la llegada de Internet y la era digital, el conocimiento libre está en su mejor momento, ya que compartir información entre personas es mucho más sencillo y directo. Una parte de la sociedad sostiene que el conocimiento es libre por naturaleza y que, aunque puede adquirirse de manera individual, alcanza su máximo valor cuando se transmite y se comparte de forma abierta. Sin embargo, con la aparición de la propiedad intelectual e industrial, que incluye las patentes y los derechos de autor, algunos argumentan que el conocimiento pierde su característica de libertad. Es importante destacar que las patentes no pretenden estar en conflicto con el conocimiento libre. De hecho, se considera que al otorgar al inventor un control temporal del monopolio sobre su producto, se fomenta que las invenciones sean comunicadas a la sociedad y no permanezcan ocultas. Además, sólo las invenciones nuevas y que han pasado por un proceso de creación pueden ser patentadas. No se puede patentar algo que ya existe, y dicha patente no es válida a nivel mundial. === ¿Si todo el conocimiento en su totalidad fuera libre como eso afectaría a la economía que conocemos? === Si todo el conocimiento cambiaría hoy a ser libre en su totalidad, esto podría conllevar cambios significativos en la sociedad, algunos podrían ser: * Innovación acelerada: Con acceso a todo el conocimiento, las personas podrían aprender y aplicar nuevas ideas más rápidamente * Mayor igualdad de oportunidades: El acceso libre y universal al conocimiento podría permitir a las personas que de otro modo no tendrían acceso a ciertas oportunidades educativas o laborales, tener la posibilidad de aprender y avanzar. * Cambios en la educación: Si todo el conocimiento fuera libre, podríamos ver un cambio en la forma en que se estructura la educación. Los currículos podrían ser más personalizados y flexibles, permitiendo a los estudiantes aprender a su propio ritmo y según sus propios intereses. * Desafíos de privacidad y seguridad: Si bien el acceso libre al conocimiento tiene muchos beneficios, también podría plantear problemas de privacidad y seguridad. Por ejemplo, el conocimiento sobre cómo fabricar armas o llevar a cabo actividades ilegales o peligrosas también estaría disponible para todos. * Cambios en la economía: Muchas industrias podrían verse afectadas. Esto podría requerir un cambio en la forma en que operan y generan ingresos. === ¿Es sostenible económicamente el conocimiento libre? === Aunque el modelo de negocio puede ser diferente al de las empresas tradicionales, el conocimiento libre es sostenible económicamente mediante: * Donaciones y Patrocinios: Hay organizaciones que dependen de las donaciones de usuarios y de patrocinadores, como por ejemplo: Wikipedia. * Servicios de Consultoría y Soporte: Algunas empresas que producen software libre generan ingresos ofreciendo estos servicios. * Cursos y Certificaciones: Algunas organizaciones que promueven el conocimiento libre ofrecen cursos y certificaciones por una tarifa. * Publicidad: Algunos sitios web de código abierto muestran anuncios para generar ingresos. * Venta de Productos o Servicios Complementarios: Una empresa que ofrece software libre puede vender hardware que está optimizado para ese software. === Casos interesantes en la historia de las patentes === ==== Diamond vs Diehr (1981) ==== El 06 de Agosto del año de 1975 en Estados Unidos, Diehr presentó una solicitud para patentar la invención sobre un proceso para moldear un caucho sintético sin curar en bruto en productos de precisión curados, el cuál logra el curado perfecto de acuerdo a una serie de factores, por lo que se utilizó la ecuación matemática de Arrhenius siendo esta de dominio público para saber el tiempo perfecto para que se llevará a cabo la cura del caucho, Diehr utilizó una computadora digital que calcula repetidamente el tiempo de curado mediante el uso de la ecuación y señala en qué momento debería abrirse la prensa. No fue hasta el año de 1980 que el examinador pronunció su rechazo con el motivo de que no se referían a un tema no legal al utilizar en su invención una ecuación matemática creada por otra persona y al uso de un elemento externo para lograrlo (la computadora digital), la Junta de Apelaciones de la Oficina de Patentes y Marcas estuvo de acuerdo con la decisión. Pero la Corte de Apelaciones de Aduanas y Patentes revocó, y expresó que: “el reclamo presentado sobre un tema que de otro modo sería legal no se convierte en no legal porque una computadora esté involucrada. Las alegaciones de los demandados no se referían a un algoritmo matemático o a un método mejorado de cálculo, sino que más bien mencionan un proceso mejorado para moldear artículos de caucho al resolver un problema práctico que había surgido en el moldeo de productos de caucho”. También determinaron que la solicitud del demandado no se ve alterada por el hecho que dentro del proceso se utiliza una ecuación matemática y una computadora digital programada. Además, que todo descubrimiento no está comprendido dentro de los términos legales y quedan excluidos de la protección que otorga las patentes: las leyes de la naturaleza, los fenómenos naturales y las ideas abstractas. ==== Microsoft vs Stac Technology (1994) ==== El 24 de febrero del año 1994 en Estados Unidos, se solicitó a Microsoft Corp. pagar una multa de 120 Millones de dólares por haber infringido los derechos sobre una patente de software perteneciente a Stac Technology. Para la época las patentes enfocadas en el software eran bastante controversiales, se decía que un software o un código no podía ser patentado, sin embargo, no fue hasta el caso de Diamond v Diehr que empezaron a considerar las patentes sobre programas de software. El caso se resume en el sistema operativo DOS de Microsoft y su algoritmo de compresión que era muy similar al desarrollado por Stac Technology llamado “Stacker”. Esto trajo cómo consecuencia la pérdida de 120 millones de dólares para Microsoft y además el paro de la distribución de este sistema operativo; para mitigar esto Microsoft implementó una versión DOS 6.2 que no tenía el algoritmo de compresión, esto representó a su vez una ventaja para Stac Technology ya que de esa manera podían ofrecer una versión “Stacker 3.1” compatible con este sistema operativo. Por otro lado, Microsoft contrademando a Stac por haber violado la privacidad de su software, ya que, para poder hacer un algoritmo de compresión compatible con el sistema DOS 6.2 tenían que acceder al mismo. === Referencias === * Harmon, A, T. Microsoft Loses Patent Lawsuit, Must Pay Rival 120 Million Dollars. LAT 1994. * Justia, U.S Supreme Court. T. Diamond v. Diehr, 450 U.S. 175. 1981. * Didriksson A, T. Economía Política del conocimiento: contrapuntos. AI 2015. * Ramos L, T. CONOCIMIENTO LIBRE, LA NECESIDAD DE DEMOCRATIZAR EL SABER. IEESAMX 2015. * Cano L, T. ¿Alguna vez has leído un artículo científico? ¿Y qué tal una patente?. LBZ 2022. * Guadajoz Laboratorio Innovación | Conceptos. Disponible en: https://adegua.com/guadajoz-laboratorio-innovacion-conceptos/ (accedido en 22 06 2023). * ¿Conocimiento Libre? . Disponible en: https://libros.catedu.es/books/software-libre/page/conocimiento-libre (accedido en 22 06 2023). * 4 consejos para monetizar tus conocimientos con éxito. Disponible en: https://fintelhub.com/4-consejos-para-monetizar-tus-conocimientos-con-exito/ (accedido en 19 06 2023). * ¿Cómo monetizar tus conocimientos en línea?. Disponible en: https://profesionistas.org.mx/como-monetizar-tus-conocimientos-en-linea/ (accedido en 19 06 2023). * ¿Cómo genera dinero el software libre?. Disponible en: https://www.portalprogramas.com/milbits/infgenera-dinero-el-software-libre.html (accedido en 19 06 2023). == El Internet y su Impulso a la Educación == === Introducción === Hemos estado acostumbrados a un esquema educativo del tipo expositor-oyente donde se espera por parte del alumnado la asistencia a las aulas, la toma de notas y participación en una dinámica que poco ha cambiado en su historia. La educación a distancia y el acceso a la información no se consigue únicamente dando acceso a internet al publico. El tiempo de desarrollo del internet, hablando en términos de existencia del ''Homo sapiens'' rondando la tierra es ínfimo en comparación, sin embargo ha revolucionado desde como nos comunicamos hasta como interactuamos como sociedad. Los inicios del Internet se remontan a 1969, cuando se abre el primer nodo de la red de ARPANET. <ref>Millán J., (2006) Breve Historia de la Internet. El fruto caliente de la guerra fría. Universidad de Lleida, España. Disponible en http://cv.udl.cat/cursos/elsmitjans/t1/docs/internet2.pdf</ref>. A pesar de la masificación que ha tenido en los últimos años aún hay barreras importantes en la distribución y acceso al servicio, en buena medida por limitaciones económicas, pues la gran mayoría de quienes ofrecen conectividad son empresas que buscan un beneficio monetario y rentabilidad en el tiempo lo que dificulta para los sectores vulnerables el uso y disfrute de los beneficios de la conexión a la red. === La educación tradicional === La educación tradicional nos presenta un escenario donde es el profesor el dueño de todo el conocimiento, quien comparte y conoce las verdades absolutas del saber, y se espera que se reciba con más o menos aceptación la lección impartida. <ref>Area Moreira M., (2000) ¿QUÉ APORTA INTERNET AL CAMBIO PEDAGÓGICO EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR?. En Redes multimedia y diseños virtuales. Actas del III Congreso Internacional de Comunicación, Tecnología y Educación. Universidad de Oviedo, 2000, pgs. 128-135. Disponible en https://www.researchgate.net/publication/260387649_QUE_APORTA_INTERNET_AL_CAMBIO_PEDAGOGICO_EN_LA_EDUCACION_SUPERIOR</ref>. La implantación del tradicionalismo y la enseñanza como la conocemos inicia en el siglo XVIII y se ha mantenido con apenas alguna renovación leve hasta el siglo XIX <ref>Rodríguez Cavazos J., (2013) Una mirada a la pedagogía tradicional y humanista. En Presencia Universitaria. Universidad Autónoma de Nuevo León, México, Año 3 No. 5 Enero-Junio 2013. Disponible en http://eprints.uanl.mx/3681/1/Una_mirada_a_la_pedagog%C3%ADa_tradicional__y_humanista.pdf</ref>. Sin embargo el apoyo a la enseñanza con medios audiovisuales puede ilustrar conceptos complicados de manera sencilla o traer situaciones de la vida real donde apliquen, esto genera un valor agregado en la transmisión de la información, siempre y cuando esté dentro del contexto correcto y supervisado por expertos del área. Al momento de evaluar la educación tradicional suele ser restrictiva y limitar la creatividad del aprendiz, obligando a memorizar contenido y plasmándolo en papel cuantificando la capacidad de memorización y no sobre las habilidades de analisis y resolución del problemas del estudiante. [[File:Alumnos en un aula de clases.jpg|thumb|Alumnos en un aula de clases en Uruguay. 2016]] === El internet y su papel en la educación === Desde sus inicios y su apertura al público el objetivo del internet (World Wide Web) fue el compartir información y conocimiento, mantener una red compuesta por nodos los cuales son garantes del almacenamiento y distribución de los archivos donde se asientan los saberes acumulados por las personas a lo largo del tiempo. Uno de los logros más importantes de internet ha sido la democratización de la información, la disponibilidad de la misma y la forma y tiempos en que accedemos a ella. Esto ha dado pie al desarrollo de múltiples plataformas de enseñanza asistida por dispositivos digitales pero también plantea retos al momento de definir que información es relevante o de calidad. <ref>Tinajero Fuentes, E., (2006). Internet y computadoras en educación: una visión sociocultural. Apertura, 6(4),90-105. [fecha de Consulta 19 de Junio de 2023]. ISSN: 1665-6180. Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=68800408</ref> La presencia del internet en el aula proporciona desde contenido multimedia al momento hasta abstracciones de campus universitario, puede generar espacios de discusión y colaboración, sirve como medio de intercambio de conocimiento. También puede aportar de forma administrativa agilizando tramites en linea. Además de garantizar la actualización de conocimiento de educadores, no hace falta esperar una publicación física de una revista académica si esta puede ser accedida desde un navegador web. <ref>Tesouro Cid, M., Puiggalí Allepuz J., (2004). EVOLUCIÓN Y UTILIZACIÓN DE INTERNET EN LA EDUCACIÓN. En Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación Nº24, Julio, 2004, pp.59-67. e-ISSN: 2171-7966. Sevilla, España. Recuperado de https://idus.us.es/bitstream/handle/11441/45584/file_1.pdf?sequence=1&isAllowed=y</ref>. Como muestra el grafico interactivo de la UNESCO Institute for Statistics ( UIS ) que se puede consultar en el siguiente link [https://data.worldbank.org/indicator/SE.ADT.LITR.ZS?end=2021&start=1970 Tasa de escolarización mundial desde 1970 a 2020. UNESCO Institute for Statistics ( UIS ). CC BY-4.0] la tendencia mundial a la escolarización en personas mayores de 15 años ha ido siempre en aumento, el reto es mantener esta tendencia y apoyarnos en el internet es una buena forma de ser garantes de ello. === Las barreras del internet en la educación === En un contexto como el de Venezuela, la docencia y el acceso a ella juegan en contra de muchos factores limitantes que ponen en riesgo el derecho fundamental de la educación. La falta de profesores calificados y la deserción escolar, que ha estado presente en las instituciones desde hace años, situación que se recrudeció debido a la pandemia dejando a docentes sin aulas y estudiantes sin lecciones <ref>Contreras F., (2022). 10 DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN VENEZOLANA POSTPANDEMIA. En elucabista.com. Universidad Católica Andres Bello, Caracas, Venezuela. Disponible en https://elucabista.com/2022/06/28/10-desafios-de-la-educacion-venezolana-postpandemia/</ref>. Resulta evidente que la brecha tecnológica de acceso a equipos y servicios adecuados es un obstáculo difícil de vencer, por la desigualdad económica y falta de impulso por la alfabetización digital de la población. Así podemos identificar puntos claves para la integración del internet en la educación a todos los niveles educativos. Algunos de ellos son: * Dotación en instituciones educativas de equipos tecnológicos. * El impulso del internet como un servicio publico. * La alfabetización tecnológica de facilitadores y estudiantes. * Asegurar un campo laboral fructífero para los educadores. * Promover la integración de medios electrónicos como material de apoyo a la enseñanza. * Desarrollo de plataformas educativas en línea. * Uso de redes sociales educativas. * Fomento de la creatividad y autodidaxia. === Discusiones === Es importante preguntarnos si es posible consolidar una sociedad funcional teniendo en cuenta la desigualdad social, cultural y educativa que actualmente se evidencia. La tecnología debería estar al servicio de la humanidad para disminuir estas brechas. ¿Somos garantes como individuos de esto, exigimos nuestro derecho a la información y acceso a la educación, estamos respaldados por nuestras instituciones publicas para lograr estos objetivos? Debemos ser conscientes que no se garantiza escolaridad ni acceso al conocimiento solo con distribuir conexiones de red por el mundo, es un paso muy importante pero no es la piedra angular de la educación. === Conclusiones === El internet es una poderosa herramienta que puede servir a muchos fines, queda de parte de nosotros como estudiantes y educadores adueñarnos de esta plataforma y utilizarla en beneficio de nuestra sociedad, pudiendo hacer contribuciones en muchos aspectos, desde ser facilitadores de la información como proporcionar y adecuar los medios para el acceso a la educación desde cualquier parte con el uso adecuado de la tecnología. === Referencias === == Restricciones al acceso a la Internet en latinoamérica == === Introducción === El acceso a internet se ha convertido en una herramienta indispensable para la vida moderna ya que esta es fundamental para el desarrollo económico, social y cultural de un país. Sin embargo, este acceso se ve afectado en Latinoamérica debido a distintos factores como el alcance, efectividad e incluso restricciones impuestas por entes gubernamentales Como mecanismo para disminuir esta brecha digital, algunos gobiernos alrededor del mundo han planteado el acceso universal como un derecho inherente a los ciudadanos. Incluso, la Organización de las Naciones Unidas en el año 2016, en una sesión no vinculante, consideró que el acceso a internet podría ser considerado un vehículo importante para el cumplimiento de derechos humanos tales como el derecho a la educación y el derecho a la libertad de opinión y expresión. === Antecedentes === Precisamente durante los últimos veinte años, América Latina ha tenido un crecimiento acelerado en cuanto al uso y adopción de tecnologías de la información y la comunicación (TIC). En 2012, tan solo 4.3 de cada 10 habitantes de la región latinoamericana poseían una conexión estable a internet, para 2020 esta cifra aumentó a 7.4,<ref name="worldbank2021"/>. Este crecimiento se ve limitado por diversos factores, tales como las características estructurales de la región, limitaciones del contenido y violaciones de los derechos de los usuarios resultando así en una adopción desigual. Según <ref name="puyosa2017cinco"/>, desde el año 2010 se ha observado una tendencia al establecimiento de políticas de control de internet en distintos países de América Latina, siendo los métodos más o menos directos dependiendo del régimen político imperante en cada nación. Partiendo de este estudio, <ref name="puyosa2017cinco"/>, y de los datos más recientes publicados en los informes de <ref name="freedomhousereport"/>, y <ref name="papada2023defiance"/>. === Situación Actual === Analicemos entonces las situaciones de tres naciones de América Latina con cuatro sistemas de gobierno distintos, y como maneja cada uno las restricciones al acceso a internet: ==== Situación en Chile ==== Chile es una nación que, según <ref name="puyosa2017cinco"/>, es considerada como una democracia de alta calidad; esto podemos constatarlo en el mapa publicado por <ref name="FreedomMap"/>, donde tiene un índice de libertad global de 94 sobre 100. Tomando esto en cuenta, también podemos observar que el internet en Chile tiene una penetración del 97.2\% según <ref name="InternetStats_2024"/>. Si comparamos los datos de <ref name="papada2023defiance"/> con los datos mencionados en <ref name="puyosa2017cinco"/>, podremos notar un empeoramiento en índices de censura y polarización de medios de comunicación (donde se toma en cuenta medios no tradicionales difundidos por internet), pero aún así, Chile sigue siendo de los países líderes en libertad en América Latina y es el país que tomaremos como ejemplo de la no restricción arbitraria del Internet. En Chile, todavía puede considerarse que se cumple plenamente el artículo 19 de la declaración de los derechos humanos en internet. A su vez, existe inversión por parte del estado y de entes privados para el constante mantenimiento y mejoría de la infraestructura relacionada con la distribución del servicio de internet. Su indicador de Esfuerzo de Censura del Internet, según <ref name="papada2023defiance"/>, era de 2.87 para el año 2022. Lo que se traduce en que el gobierno permite el tráfico libre en internet, sin censurar ni obstaculizar de ninguna manera el acceso a ninguno de los contenidos disponibles. ==== Situación en Ecuador ==== Con respecto a Ecuador, tomaremos en cuenta su situación para antes de los hechos ocurridos el 9 de enero del año 2024, ya que los reportes consultados no contemplan las consecuencias de lo acontecido ese día. Según <ref name="puyosa2017cinco"/>, para el año 2017 existían dudas sobre el respeto a la separación de poderes en Ecuador. También, existen elecciones libres, abiertas y competitivas bajo un contexto que suele favorecer más a un partido. Por estas razones se clasificó a Ecuador como una democracia delegativa. Según <ref name="InternetStats_2024"/>, Ecuador tiene una población aproximada de 18,086,232 habitantes, de los cuales 87.2\% de ellos tienen acceso a internet. Pero, a pesar de este porcentaje de penetración del internet, según los datos de <ref name="papada2023defiance"/>, Ecuador tiene una calificación de Esfuerzo de Censura de Internet de 2.38 para el año 2022. Esta cifra se traduce en que, aunque el gobierno permite el acceso libre a la mayoría del contenido expuesto en internet, puede llegar a censurar algunos sitios que contengan críticas al estado o que mencionen temas álgidos sobre situaciones políticas. En Ecuador, a pesar de tener un índice relativamente alto de penetración de internet, podemos evidenciar cierta restricción que va más allá de la simple disponibilidad del acceso a internet. El crimen organizado en Ecuador ha logrado corromper al estado con el propósito de que este infiera activamente en el acceso a información sobre temas tales como el narcotráfico en la nación. ==== Situación en Venezuela ==== En el caso de Venezuela todo el panorama del acceso a Internet ha experimentado diversos cambios en los últimos años, lo que nos lleva a reflexionar sobre la importancia de mantenernos actualizados en este tema. En primer lugar, es importante destacar que el acceso a Internet en Venezuela ha sido objeto de diversos desafíos y limitaciones. La infraestructura de telecomunicaciones ha experimentado dificultades en cuanto a la disponibilidad de conexiones estables y velocidades adecuadas. Esto ha generado una brecha digital que afecta tanto a los usuarios individuales como a las empresas que dependen de una conexión confiable para su funcionamiento diario. Aún así, tenemos una estadística de 78.7\% de penetración del internet en la nación<ref name="InternetStats_2024"/>. Además, la situación económica del país ha influido en el acceso a Internet. El costo de los servicios de Internet puede resultar demasiado elevado para muchas personas y empresas, lo que limita su capacidad para utilizar esta herramienta de manera efectiva. Esto se suma a las dificultades mencionadas anteriormente y crea un entorno desafiante para aquellos que dependen del acceso a Internet para realizar sus actividades diarias. Otros factores que han influido en el acceso a internet, seria el control del acceso al mismo por parte de entes gubernamentales. De acuerdo con el reporte Freedom of the net<ref name="freedomhousereport"/>, el gobierno venezolano ha impuesto los siguientes controles sobre el acceso a internet con regularidad: * Bloqueo de plataformas de comunicación o redes sociales. * Bloqueo de plataformas web con contenido político, social o religioso. * Desinformación y polarización de información de índole política o social en internet. * Casos de encarcelamiento o detención forzosa a usuarios de TICs por motivos políticos o contenido social. Un ejemplo claro de los puntos anteriormente mencionados podemos verlo a través del informe liberado por Telefónica, casa matriz de Movistar en España, el cual reveló que la empresa Movistar Venezuela interceptó 1.584.547 líneas en Venezuela, lo que representa un 20\% de sus clientes <ref name="movistarleak"/>. Dichas intervenciones se habrían hecho por ordenes del gobierno venezolano y significaron interceptar o "pinchar" las llamadas, monitorear mensajes de texto (SMS), e incluso dar la ubicación de personas por sus teléfonos. Todos estos hechos se reflejan en estadísticas como un indicativo de 1.56 de Esfuerzo de Censura en Internet <ref name="papada2023defiance"/> para el año 2022; lo cual implica que el estado intenta activamente bloquear el acceso a sitios que no se alineen con su matriz de opinión, pero que los habitantes pueden eludir este control para acceder a los contenidos bloqueados. Por lo que en este caso, al analizar un país donde impera un régimen que puede ser considerado como autocrático con elecciones<ref name="puyosa2017cinco"/>, podemos observar un mayor nivel de restricciones al momento acceder a internet. ==== Situación en El Salvador ==== Durante décadas, El Salvador ha estado sumergido en un letargo tecnológico. Sin embargo la llegada de la pandemia marco un antes y un después en cuanto a este crecimiento ya que muchos jóvenes vivían un gran desafío que fue tomar clases desde un teléfono móvil, sin conexión a internet. En base a dicho problema ocasionado por la pandemia se presento una nueva era de desarrollo tecnológico en el salvador a inicios de 2020 con la presentación de la "agenda digital de país 2020-2030" <ref name="digitalagenda2020"/>, la herramienta que permitiría trazar el camino para una verdadera revolución digital. Según dicha agenda digital de país 2020-2030 <ref name="digitalagenda2020"/>, se plantea: implementar el acceso internacional de fibra optica para garantizar la conectividad nacional y mejorar la oferta de servicios en el mercado local, impulsar el despliegue de las tecnologías de telefonía móvil 4g y 5g, e inclusive dentro del mismo se contempla la educación y alfabetización en tecnología con el objetivo de proveer a las personas las capacidades y habilidades necesarias para fomentar la adopción de nuevas tecnologías como el uso de herramientas de internet. De acuerdo con el subsecretario de innovación de la secretaria de innovación de el salvador, Fabrizio Mena desde el comienzo de la pandemia se han entregado alrededor de 106 mil 203 computadoras a estudiantes de escuelas publicas que no poseen conexión a internet <ref name="digitalagendaprogress"/>. Un factor a tener en cuenta es que estas computadoras poseen un plan de datos para permitir la conexión a internet (3 gigas de internet) a aquellos estudiantes que no posean una, sin embargo estos planes son insuficientes para ver con regularidad clases virtuales e incluso entregados con irregularidad según informa Daniel Rodriguez que forma parte del sindicato de maestros SIMEDUCO. === Discusión === La investigación realizada en este articulo resalta la complejidad del acceso a internet en América Latina y la importancia de abordar los desafíos estructurales y políticos que limitan dicho acceso. Si bien es cierto que países como Chile muestran un mayor grado de libertad en linea, aun enfrentan ciertos desafíos en términos de censura y polarización. En contraste, naciones como Venezuela enfrentan una censura mas pronunciada y una interferencia activa del gobierno en la comunicación en linea. También observamos el caso de El Salvador que ilustra como la pandemia acelero los esfuerzos para mejorar la infraestructura tecnológica con el objetivo de brindar acceso equitativo a la educación en línea. Sin embargo es importante tomar en cuenta el cumplimiento y buena ejecución de dichos planes. En general, se destaca que existe la necesidad de políticas que promuevan la libertad de acceso a internet, así como inversiones en infraestructura y educación tecnológica para reducir la brecha digital en la región. Además, es fundamental abordar la corrupción y la influencia política que contribuyen a la censura y restricción del acceso a la información en línea. === Conclusiones === La situación del acceso a internet en América Latina es diversa y compleja, como pudimos observar en los casos que estudiamos, siendo esta afectada por factores que van desde la infraestructura tecnológica de un país, hasta las políticas gubernamentales del mismo. En este articulo evaluamos la situación en Chile, Ecuador, Venezuela y El Salvador, que son representantes de los diversos problemas o ventajas que pueden presentarse en latino América con respecto al acceso a internet. Por una parte, Chile destaca por ser un país con un alto nivel de libertad en el acceso a internet, respaldado por políticas que promueven dicha libertad. Por otra parte, tenemos a Ecuador que muestra una alta penetración en cuanto al acceso a internet, sin embargo existe una marcada presencia de censura y restricciones gubernamentales. En el caso de Venezuela se muestran no solo limitaciones en la infraestructura de telecomunicaciones y la disponibilidad de conexiones estables, sino que también existen políticas que dificultan el acceso a internet, debido a entes gubernamentales que ejercen un control considerable sobre la red, incluyendo la censura de sitios web y vigilancia de las comunicaciones en linea. Finalmente, en El Salvador se observa un cambio impulsado por la pandemia de COVID-19 bajo un plan que puede llegar a ser positivo si se implementa correctamente, ya que contempla mejorar la infraestructura y proporcionar acceso a internet a todas aquellas personas que no lo poseían. En conjunto, estos casos ilustran la diversidad de desafíos y enfoques en la región latinoamericana, en cuanto al acceso a Internet. Si bien algunos países han logrado avances significativos, en la promoción de la conectividad y la libertad en línea, otros enfrentan obstáculos persistentes relacionados con la infraestructura, la economía y la política. Para cerrar la brecha digital y garantizar un acceso equitativo a Internet en toda la región, se requiere un enfoque que aborde estos desafíos desde múltiples frentes, incluida la inversión en infraestructura, la promoción de políticas de neutralidad de la red y la protección de los derechos digitales de los ciudadanos. === Bibliografía === <references> <ref name="worldbank2021"> World Bank Group. Individuals using the Internet (% of population) - Latin America & Caribbean. [Online; accessed on 3-2-2024] 183 2021. </ref> <ref name="puyosa2017cinco"> Puyosa y Chaguaceda. Cinco regímenes políticos en Latinoamérica, libertad de internet y mecanismos de control. RETOS. Revista 190 de Ciencias de la Administración y Economía 2017, 7, 11–37. </ref> <ref name="freedomhousereport"> Freedom House. FREEDOM ON THE NET 2023. [Online; accessed on 3-2-2024] 2023. </ref> <ref name="papada2023defiance"> V-Dem Institute. Defiance in the face of autocratization. Democracy report 2023. Democracy Report 2023 </ref> <ref name="FreedomMap"> Freedom House. [Online; accessed on 3-2-2024] 2024. </ref> <ref name="InternetStats_2024"> Internet World Stats. [Online; accessed on 3-2-2024] 2024. </ref> <ref name="movistarleak"> VEsinfiltro. El gobierno de Venezuela espía de forma masiva las comunicaciones privadas en el país. [Online; accessed on 3-2-2024] 188 2022. </ref> <ref name="digitalagenda2020"> Gobierno de El Salvador. Agenda Digital El Salvador 2020-2030. [Online; accessed on 3-2-2024] 2020. </ref> <ref name="digitalagendaprogress"> Raúl Parra. El Salvador presenta avances de su Agenda Digital 2020-2030. [Online; accessed on 3-2-2024] 2021. </ref> </references> == Inteligencia Artificial: Aspectos Éticos y Sociales == === Introducción === La inteligencia artificial (IA) se aplica cada vez más en diferentes campos y escenarios, incluyendo algunos como la medicina, finanzas, medios de comunicación, el Internet y servicios. Esta promete enormes beneficios para el crecimiento económico, el desarrollo social y la mejora del bienestar y la seguridad humana. Sin embargo, el bajo nivel de explicabilidad, los sesgos de datos, la seguridad y privacidad de los datos, así como los problemas éticos de la tecnología basada en IA, representan riesgos significativos para los usuarios, desarrolladores, y la sociedad. Su amplia integración en cada aspecto de la vida cotidiana es inevitable, lo que lleva a cuestionar su papel en la sociedad y a evaluar los riesgos de su uso sin limitaciones éticas. === Problemas Éticos === “La ética es un concepto inherentemente cualitativo que depende de muchas características difíciles de cuantificar, como las relacionadas con la cultura o la raza. Por lo tanto, es muy difícil, si no imposible, definir la ética con precisión. Como resultado, la evaluación de la ética en la IA siempre tendrá algunos elementos subjetivos, dependiendo de las personas que la estén evaluando.” <ref name="overview"/> En general, en la literatura relacionada con el estudio de las diversas aplicaciones de la inteligencia artificial se han identificado como problemas éticos a aquellos que involucran acciones moralmente problemáticas durante el desarrollo y el uso de la IA. Estos problemas generalmente se encuentran relacionados con temas de falta de transparencia, de privacidad, de seguridad, la presencia de sesgo y discriminación, y la existencia de potenciales usos delictivos y maliciosos <ref name="overview"/>. En <ref name="ethics"/> se presenta una recopilación y análisis de esta clase de problemas, donde se incluyen los siguientes: * <b> Falta de Transparencia </b>. Las aplicaciones modernas de inteligencia artificial modernas se basan principalmente en el aprendizaje automático (ML), especialmente en redes neuronales profundas. Sin embargo, estos modelos a menudo se consideran “caja negra” debido a la dificultad de entender cómo llegan a sus conclusiones, dada la falta de interpretabilidad que caracteriza a las redes neuronales. Esta falta de transparencia dificulta explicar cómo funciona el sistema, incluso para los desarrolladores, lo que genera problemas de confianza y control humano sobre la IA para el público general no especializado. * <b> Seguridad y Privacidad de la Data </b>. La inteligencia artificial actual depende fuertemente de grandes cantidades de datos, incluyendo información personal y privada, para su entrenamiento. Esto plantea serios problemas de seguridad y privacidad, ya que el mal uso de estos datos puede llevar a filtraciones o manipulaciones que afectan a individuos, instituciones y países. Por lo tanto, proteger la información es fundamental para el desarrollo y uso ético de la inteligencia artificial. * <b> Autonomía, Intencionalidad y Responsabilidad </b>. Con el avance de la inteligencia artificial, los sistemas o agentes actuales de IA, como los robots en el ámbito de la salud, tienen cierto grado de autonomía, intencionalidad y responsabilidad. En este contexto, la autonomía de la IA se refiere a la capacidad de un sistema de operar sin intervención o control directo humano. La intencionalidad se refiere a la capacidad de un sistema de IA para actuar de manera que sea moralmente perjudicial o beneficiosa, con acciones deliberadas y calculadas. La responsabilidad indica que el sistema de IA cumple con ciertas normas sociales y asume algunas responsabilidades. Sin embargo, la cuestión de cuánta autonomía, intencionalidad y responsabilidad se debería permitir a un sistema de IA es un desafío y un tema complejo. Por ejemplo, en <ref name="vehicles"/> se presenta una discusión sobre el caso de los vehículos autónomos, los cuales aunque deberían reducir los accidentes de tráfico, pueden enfrentarse a una situación donde tengan que elegir entre dos males, como atropellar a un grupo de peatones o sacrificarse a sí mismos y a sus pasajeros para salvarlos. Aunque estos escenarios parecen poco probables, la programación debe incluir reglas de decisión sobre qué hacer en tales situaciones hipotéticas. * <b> Sesgos y Discriminación </b>. Los sesgos humanos, como el sesgo de género <ref name="gender"/> y el sesgo racial, pueden ser heredados por la IA, especialmente en el área del Procesamiento de Lenguaje Natural (NLP), donde los datos de entrenamiento consisten en textos provenientes de diversas fuentes y formatos producidos por humanos como libros y redes sociales. Dado que los agentes de IA dependen de estos datos producidos por humanos, es posible que los sesgos presentes en esos datos sean aprendidos por los modelos y se manifiesten en aplicaciones reales. Una vez que un agente de IA ha sido entrenado con datos sesgados, este sesgo se convierte en un problema persistente. === Impacto Social === ==== Automatización y Reemplazo de Trabajos ==== La llegada repentina de la IA en la vida cotidiana ha desencadenado un intenso debate sobre su impacto en el mercado laboral. Así, la creciente automatización de tareas humanas ha generado preocupación sobre un potencial desplazamiento de trabajadores. “Olas anteriores de industrialización ya han llevado a la automatización de la mayor parte del trabajo físico y las tareas restantes están completamente fuera del alcance de los robots y la IA.” <ref name="humanAugmentation"/> Contrario a la percepción popular, la IA no está destinada a reemplazar completamente a los humanos. Por diseño, requiere de la intervención humana para definir objetivos y parámetros, lo que descarta la posibilidad de una autonomía total <ref name="humanAugmentation"/>. En 2017, según un estudio realizado por la Comisión Europea <ref name="attitude"/>, muestra que el 72 % de los europeos creen que “los robots y la IA roban los trabajos de las personas” (Comisión Europea, 2017). Sin embargo, esta visión puede estar viciada por el miedo al desempleo y la incertidumbre de los cambios que introduce la incorporación de la IA en el ambiente laboral, dejando de lado el potencial de la IA como herramienta para potenciar las capacidades humanas. ==== Amplificación de la Inteligencia ==== En lugar de visualizar la IA como un reemplazo a las capacidades humanas, en <ref name="augmentedIA"/> se ofrece una perspectiva diferente introduciendo así el término “amplificación de inteligencia” (augmented intelligence), en donde se habla de un aliado que amplifica las habilidades cognitivas humanas. En este sentido, se concibe a la IA como una herramienta con un enorme potencial para transformar positivamente a la sociedad y no como un enemigo, enfocándose en su virtud de potenciar nuestras capacidades, en lugar de temer su reemplazo, aprovechando sus beneficios y mitigando sus riesgos. “La Inteligencia Aumentada, también conocida como Amplificación de la Inteligencia, utiliza el aprendizaje automático (ML) y el análsis predictivo de conjuntos de datos no para sustituir la inteligencia humana, sino para potenciarla.” <ref name="augmentedIA"/> === La IA Generativa y la Propiedad Intelectual === La Inteligencia Artificial generativa, capaz de identificar patrones y relaciones a partir de vastos conjuntos de datos, está transformando la industria creativa. Sin embargo, su impacto en el panorama legal es incierto. El entrenamiento de estos modelos implica el uso de grandes cantidades de datos, incluyendo material protegido por derechos de autor. En este sentido, ha puesto de manifiesto una serie de desafíos legales y éticos. Algunos casos que ilustran estos desafíos se presentan a continuación. ==== Scarlett Johansson contra OpenAI ==== OpenAI, la empresa detrás de ChatGPT, desarolló una asistente de voz que, según la actriz Scarlett Johansson, imitaba de manera notable su voz y estilo de interpretación en la película “Her”. A pesar de que la compañía afirma haber utilizado una actriz de doblaje diferente, las evidencias sugieren que la similitud era intencional y buscaba aprovechar la popularidad de la actriz. Entre los argumentos legales mencionados en el caso <ref name="scarlettCNN"/>, se destaca en primer lugar el derecho de autor que protege las obras originales, como las grabaciones de voz de Johansson. Sin embargo, OpenAI niega haber utilizado directamente esas grabaciones. Por otro lado, se menciona la Ley de Publicidad de California la cual prohibe el uso no autorizado del “nombre, voz, firma, fotografía o imagen” de una persona con el fin de “publicitar, vender o solicitar compras de productos, mercancías, bienes o servicios”. En este caso, la creación de una voz sintética que imita de manera tan cercana la de Johansson podría considerarse un uso comercial no autorizado de su identidad. ==== Adobe y su propuesta ==== Como se planteó anteriormente, los modelos de IA pueden ser entrenados en vastas cantidades de datos, incluyendo obras protegidas por derechos de autor, lo que les permite replicar estilos artísticos. Esto crea el riesgo de que artistas sean imitados y sus obras utilizadas comercialmente sin su consentimiento. Frente a esto, Adobe ha tomado medidas proactivas para minimizar este riesgo; así pues, Firefly, su modelo de IA generativa ha sido entrenado exclusivamente utilizando imágenes de Adobe Stock con licencia, obras de dominio público, contenido generado por IA moderado y trabajos con licencia abierta <ref name="adobe"/>. No obstante, dado que otras herramientas de IA se entrenan en datos más amplios y menos controlados, el riesgo de imitación intencional sigue siendo una preocupación real para la comunidad creativa. Es por esto que Adobe ha propuesto la creación de una nueva ley federal, la Ley FAIR, que proteja a los artistas de la imitación intencional de su estilo mediante herramientas de IA con fines comerciales. La ley se centraría en proteger la originalidad y el esfuerzo creativo de los artistas, evitando que sus obras sean explotadas sin su consentimiento === Conclusiones === La investigación realizada sobre la ética de la IA revela un panorama complejo y en constante evolución. Si bien los beneficios potenciales de la IA son innegables, los desafíos sociales asociados a su diseño, desarrollo y aplicación requieren de una atención multidisciplinaria e integral. En la actualidad, mejorar la explicabilidad, la equidad, la protección de la privacidad, la seguridad, la robustez y otras competencias relacionadas con los requisitos de la IA ética son temas de investigación de gran interés en las comunidades de IA. Para lograr IA que se comporte de manera ética, primero es necesario fijar un marco que determine lo que es éticamente correcto o incorrecto. Sin embargo, la mayoría de los trabajos de investigación actuales se llevan a cabo desde una sola dimensión de los principios éticos. Construir esta clase de sistemas requiere de un esfuerzo multidisciplinario de científicos de IA, ingenieros, filósofos, usuarios y responsables políticos del gobierno, quienes ayuden a forman un marco legislativo que soporte este ecosistema. En este sentido, es crucial fomentar una colaboración estrecha entre estos actores para desarrollar y aplicar principios éticos integrales que puedan guiar el desarrollo de la IA. Además, se debe promover una educación continua sobre las implicaciones éticas de la IA para todos los involucrados en su creación y uso. Solo a través de un enfoque colaborativo y multidisciplinario se puede apuntar a que la inteligencia artificial se desarrolle de manera responsable y beneficie a toda la humanidad. La integración de principios éticos sólidos durante el desarrollo y el uso de la IA es fundamental para asegurar que esta tecnología emergente se alinee con los valores y necesidades de nuestra sociedad, evitando así los riesgos y potenciando sus beneficios. En definitiva, la ética de la IA no es una tarea estática, sino un proceso dinámico que debe adaptarse continuamente a medida que la tecnología avanza y nuestra comprensión de sus implicaciones evolucionan. === Bibliografía === <references> <ref name="overview"> Huang, Changwu, Zeqi Zhang, Bifei Mao, and Xin Yao. “An overview of artificial intelligence ethics.” IEEE Transactions on Artificial Intelligence 4, no. 4 (2022): 799-819. (Consultado: Agosto 01, 2024) </ref> <ref name="ethics"> Siau, Keng, and Weiyu Wang. “Artificial intelligence (AI) ethics: ethics of AI and ethical AI."Journal of Database Management (JDM) 31, no. 2 (2020): 74-87. (Consultado: Agosto 01, 2024) </ref> <ref name="vehicles"> Bonnefon, Jean-François, Azim Shariff, and Iyad Rahwan. "The social dilemma of autonomous vehicles."Science 352, no. 6293 (2016): 1573-1576. (Consultado: Agosto 02, 2024) </ref> <ref name="gender"> Larson, Brian N. "Gender as a variable in natural-language processing: Ethical considerations."Association for Computational Linguistics, 2017. (Consultado: Agosto 01, 2024) </ref> <ref name="humanAugmentation"> Dégallier-Rochat S, Kurpicz-Briki M, Endrissat N and Yatsenko O. “Human augmentation, not replacement: A research agenda for AI and robotics in the industry” Front. Robot, 2022. doi: 10.3389/frobt.2022.997386. </ref> <ref name="attitude"> European Commission (2017). “Attitudes towards the impact of digitisation and automation on daily life: Report. Brussels: European Commission”. LU: Publications Office. Disponible en: https://data.europa.eu/doi/10.2759/835661 (Consultado: Agosto 01,2024). </ref> <ref name="augmentedIA"> IEEE (2022). “What is augmented intelligence?” - IEEE digital reality. Disponible en: https://digitalreality.ieee.org/publications/what-is-augmented-intelligence (Consultado Agosto 01, 2024). </ref> <ref name="scarlettCNN"> CNN (2024). “¿Por qué OpenAI debería temer una demanda de Scarlett Johansson?”. Disponible en: https://cnnespanol.cnn.com/2024 /05/22/openai-demanda-scarlett-johansson-chatgpt-trax/ (Consultado: Agosto 01, 2024) </ref> <ref name="adobe"> Adobe Firefly (2023). “The FAIR Act: A new right to protect artists in the age of AI”. Disponible en: https://blog.adobe.com/en/publish /2023/09/12/fair-act-to-protect-artists-in-age-of-ai (Consultado: Agosto 01, 2024) </ref> </references> == La Privacidad de datos en Venezuela == === Introducción === La protección de datos personales es un derecho fundamental que ha ganado relevancia en la era digital, donde la información personal circula a través de múltiples plataformas tecnológicas. Sin embargo, en Venezuela, la protección de estos datos se enfrenta a grandes desafíos debido a la falta de una legislación específica que aborde de manera integral este aspecto. Aunque la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela incluye disposiciones generales sobre la protección de datos, la ausencia de una ley especializada deja vacíos que exponen tanto a ciudadanos como a organizaciones a diversos riesgos. === Marco Legal === En primer lugar, es importante destacar que Venezuela carece de una ley especial en materia de protección de datos personales. A pesar de que la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela se establece un marco constitucional para la protección de estos derechos, no se ha desarrollado una legislación secundaria que los reglamente de manera adecuada​. Este vacío legal genera incertidumbre tanto para los ciudadanos como para las empresas, que operan en un entorno donde no existen normas claras sobre la recolección, almacenamiento y uso de datos personales. El artículo 28 de la Constitución establece el derecho de los ciudadanos a acceder a los datos personales que sobre ellos se mantengan en registros oficiales o privados, a ser informados del uso que se les da a dichos datos y a solicitar su rectificación o eliminación si son inexactos o afectan ilegítimamente sus derechos. Sin embargo, este artículo, aunque abarca los derechos ARCO (Acceso, Rectificación, Cancelación y Oposición), no menciona explícitamente el derecho a la portabilidad de los datos ni el derecho al olvido, que son esenciales en el contexto actual de protección de datos digitales​. Otros artículos relevantes son el 58, que protege el derecho a la privacidad de las comunicaciones, y el 61, que consagra el derecho a la privacidad en general. A pesar de estos preceptos constitucionales, la falta de una legislación secundaria específica, como una ley de protección de datos personales, limita la eficacia de estas disposiciones y deja a los ciudadanos en una posición vulnerable. A pesar de la ausencia de una ley específica, en Venezuela existe un desarrollo jurisprudencial en torno al "habeas data", una figura legal que permite a los ciudadanos solicitar la actualización, rectificación o destrucción de datos personales inexactos o que afecten sus derechos. Este mecanismo, aunque importante, tiene un alcance limitado y no reemplaza la necesidad de una legislación integral que regule todos los aspectos relacionados con la protección de datos personales​. Otra referencia normativa relevante es la Ley Especial Contra los Delitos Informáticos, que castiga ciertos delitos contra la privacidad de los datos personales. No obstante, esta ley pone el énfasis en la sanción penal, lo que contrasta con la tendencia internacional de imponer sanciones administrativas como medida preventiva y correctiva en la protección de datos personales. Esta diferencia en el enfoque refleja una brecha entre la legislación venezolana y las mejores prácticas internacionales en la materia. El contexto internacional es crucial para entender las deficiencias en la protección de datos en Venezuela. En la Unión Europea, por ejemplo, el Reglamento General de Protección de Datos (GDPR) ha establecido estándares rigurosos que protegen los derechos de los ciudadanos en relación con sus datos personales. Países como Venezuela, que buscan integrarse en la economía global, deben considerar la adopción de normativas similares para facilitar la cooperación internacional y garantizar la confianza de las empresas extranjeras. === Problemas Implicados === A falta de una legislación específica sobre protección de datos en Venezuela conlleva varios problemas y riesgos, tanto para los individuos como para las organizaciones. * Riesgo de Abuso de Información Personal Empresas o instituciones pueden recolectar y usar datos personales de manera inapropiada, como vender información a terceros sin el consentimiento del individuo. Por ejemplo, bases de datos con información sensible como números de identificación, direcciones, o números de teléfono pueden ser vendidas a empresas de marketing, resultando en una invasión de la privacidad de los ciudadanos. * Inseguridad en el Manejo de Datos Sin regulaciones claras, las empresas pueden no implementar medidas de seguridad adecuadas para proteger la información personal de sus clientes. Esto podría llevar a brechas de seguridad donde datos sensibles, como detalles financieros o médicos, sean accesibles a hackers o personas no autorizadas, como ocurrió en el caso de filtraciones de información bancaria de clientes en algunos bancos venezolanos. *Dificultades en el Comercio Internacional Empresas venezolanas que manejan datos de ciudadanos de otros países, especialmente de la Unión Europea, podrían enfrentar sanciones o restricciones comerciales por no cumplir con normativas internacionales como el Reglamento General de Protección de Datos (GDPR). Esto podría limitar sus oportunidades de expansión internacional, afectando su competitividad en el mercado global. *Ausencia de Derechos Claros para los Ciudadanos Sin un marco legal específico, los ciudadanos no tienen un mecanismo efectivo para reclamar la corrección o eliminación de datos inexactos en manos de empresas o instituciones. Por ejemplo, una persona que se vea afectada por información incorrecta en un informe crediticio podría tener dificultades para corregir dicha información, afectando su capacidad para acceder a créditos o servicios financieros. *Uso Político de Datos Personales La falta de regulación puede facilitar el uso de datos personales con fines políticos, como la manipulación de bases de datos para favorecer a ciertos grupos en procesos electorales. Un ejemplo es la posibilidad de que información de los registros de votantes sea utilizada para identificar y presionar a ciudadanos a votar de cierta manera, socavando la integridad del proceso democrático. *Impunidad en Casos de Violación de Privacidad Sin sanciones claras y procedimientos establecidos, las violaciones a la privacidad pueden quedar impunes. Por ejemplo, un empleador que utiliza datos personales de sus empleados para discriminar o tomar represalias no enfrentaría consecuencias legales debido a la falta de una normativa específica que proteja estos datos. *Falta de Confianza en Servicios Digitales La desconfianza en el manejo de datos personales puede desincentivar el uso de servicios digitales. Por ejemplo, los ciudadanos pueden ser reacios a utilizar servicios de banca en línea o comercio electrónico, temiendo que sus datos sean vulnerables a mal uso o robo, lo que ralentiza el desarrollo del comercio electrónico en el país. *Incertidumbre Legal para Empresas Empresas que manejan grandes volúmenes de datos se enfrentan a la incertidumbre sobre cómo deben cumplir con las mejores prácticas internacionales. Esto puede llevar a que compañías extranjeras sean reacias a invertir en el país, afectando negativamente la economía. === Soluciones === * Desarrollo de una Ley de Protección de Datos Personales Venezuela necesita urgentemente una legislación específica que regule la recolección, almacenamiento y uso de datos personales. Esta ley debería incorporar principios internacionales, como los establecidos en el GDPR, y establecer sanciones claras para las violaciones. * Implementación de Medidas de Seguridad Digital Es crucial que la nueva legislación obligue a las empresas a adoptar medidas de seguridad robustas para proteger los datos personales contra accesos no autorizados y ciberataques. * Fortalecimiento del "Habeas Data" Mejorar y ampliar el acceso al recurso de "habeas data", permitiendo que los ciudadanos puedan ejercer de manera efectiva sus derechos ARCO (Acceso, Rectificación, Cancelación y Oposición), así como incluir el derecho al olvido y la portabilidad de los datos. * Educación y Concienciación Es necesario promover campañas de educación y concienciación sobre la importancia de la protección de datos personales tanto para ciudadanos como para empresas, fomentando una cultura de privacidad y seguridad en el entorno digital. * Cooperación Internacional La adopción de mejores prácticas internacionales y la cooperación con organismos extranjeros podrían facilitar la implementación de un marco legal sólido y alineado con los estándares globales, lo que también mejoraría la reputación de Venezuela en el ámbito digital. === Conclusión === La protección de datos personales en Venezuela enfrenta importantes desafíos debido a la ausencia de una legislación específica que regule este aspecto de manera integral. Aunque la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela establece ciertos derechos fundamentales en materia de protección de datos, la falta de una ley que desarrolle estos preceptos constitucionales deja a los ciudadanos y a las empresas en una situación de vulnerabilidad. Los riesgos asociados, como el abuso de la información personal, la inseguridad en el manejo de datos y las dificultades para las empresas en el comercio internacional, subrayan la necesidad urgente de implementar una ley de protección de datos que se alinee con los estándares internacionales. El fortalecimiento del "habeas data", la adopción de medidas de seguridad digital, y la educación sobre la importancia de la privacidad son pasos cruciales para avanzar hacia una protección efectiva de los datos personales en el país. Solo mediante un marco legal robusto y bien definido, Venezuela podrá garantizar la seguridad y la privacidad de sus ciudadanos en la era digital. === Referencias === Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. (1999). Ley Especial Contra los Delitos Informáticos. (2001). La Protección de Datos Personales en Venezuela. Carlos Alberto Reina Cedeño, Revista de Derecho Pena Economico Reglamento General de Protección de Datos (GDPR). (2016). ==Espionaje industrial y robo de propiedad intelectual en el mundo== ===¿Qué es el Espionaje Industrial?=== El espionaje industrial es la práctica ilegal mediante la cual empresas o gobiernos obtienen secretos comerciales, información confidencial o propiedad intelectual de competidores o instituciones para obtener una ventaja competitiva o beneficios económicos. Este fenómeno, que tiene raíces históricas, ha adquirido mayor relevancia en la era moderna debido al crecimiento exponencial de la tecnología y la innovación, elementos clave en la economía global. ===Historia y Evolución=== Desde la antigüedad, el espionaje industrial ha sido una herramienta utilizada por naciones y empresas para superar a sus rivales. Un ejemplo temprano es el contrabando de la producción de seda desde China hacia Occidente. En la era moderna, el espionaje se ha sofisticado, aprovechando tanto la tecnología digital como las operaciones encubiertas. Casos notables incluyen el robo de secretos tecnológicos durante la Revolución Industrial y, más recientemente, incidentes como el caso de Robert Fortune, quien en 1848 logró robar secretos de la producción de té en China para la Compañía Británica de las Indias Orientales. ===Tipos de Espionaje Industrial=== El espionaje industrial se clasifica principalmente en tres categorías: * '''Tecnológico:''' Orientado a adquirir desarrollos innovadores o proyectos de investigación y desarrollo (I+D) de la competencia. * '''Estratégico:''' Implica la obtención de información sobre estrategias comerciales o presupuestos de rivales para influir en la toma de decisiones comerciales importantes. * '''Comercial:''' A menudo involucra el robo de bases de datos de clientes o información de mercado, generalmente llevado a cabo por empleados que cambian de empresa. ===Casos Notables de Espionaje Industrial=== Varios casos de espionaje industrial han dejado una marca significativa en la historia reciente: '''Compañía Británica de las Indias Orientales (1848):''' la Compañía Británica de las Indias Orientales rompió el monopolio chino en la producción de té al contrabandear plantas y secretos de elaboración desde China. Con la ayuda del botánico Robert Fortune, quien se infiltró en instalaciones chinas, los británicos lograron llevar plantas y conocimientos a la India, lo que eventualmente permitió a este país superar a China como el mayor productor de té del mundo. '''Proyecto Azorian (1974):''' En 1974, Estados Unidos llevó a cabo el Proyecto Azorian, una operación secreta para recuperar un submarino soviético hundido en 1968 en el Pacífico Norte. Utilizando el barco Hughes Glomar Explorer, diseñado para parecer una embarcación minera, la CIA intentó recuperar el submarino K-129 para su estudio. Aunque gran parte del submarino se perdió durante el ascenso, una parte fue recuperada y trasladada a Estados Unidos para su análisis, todo mientras se mantenía el secreto ante la Unión Soviética. '''Volkswagen y General Motors (1993):''' En 1993, Opel, la división alemana de General Motors, acusó a Volkswagen de espionaje industrial después de que altos ejecutivos, incluido el jefe de producción, José Ignacio López, se trasladaran a Volkswagen. Esto desató una batalla legal de cuatro años que culminó en 1997 con un acuerdo en el que Volkswagen pagó a General Motors 100 millones de dólares y se comprometió a comprar 1.000 millones de dólares en piezas de automóviles, aunque no ofreció una disculpa oficial. '''Hilton y Starwood (2009):''' En abril de 2009, Starwood acusó a su rival Hilton Worldwide de un caso "masivo" de espionaje empresarial. Tras ser adquirida por The Blackstone Group, Hilton contrató a 10 directivos y ejecutivos de Starwood. Starwood acusó a Hilton de robar información corporativa relativa a sus conceptos de marcas de lujo, utilizada para crear sus hoteles Denizen. En concreto, el antiguo jefe de su grupo de marcas de lujo, Ron Klein, fue acusado de descargar "camiones de documentos" de un ordenador portátil a su cuenta personal de correo electrónico. '''Greg Chung (2010): ''' Dongfan "Greg" Chung, un ex ingeniero de Boeing, fue condenado a 16 años de prisión por robar secretos comerciales relacionados con el programa del Transbordador Espacial de Estados Unidos y el cohete Delta IV. Aunque también se sospechó que había transmitido información clasificada sobre diseños de aviones y helicópteros militares, estos cargos no pudieron ser comprobados. ===Impacto y Consecuencias=== El espionaje industrial tiene repercusiones graves para las empresas afectadas, que pueden perder su ventaja competitiva y sufrir daños económicos significativos. A nivel geopolítico, estas prácticas pueden debilitar la posición estratégica de los países donde operan las empresas espiadas. La sofisticación de las técnicas empleadas, que incluyen ciberataques y operaciones encubiertas, hace que la prevención y protección contra el espionaje industrial sean desafíos constantes para las organizaciones. ===Prevención y Estrategias=== Ante la creciente amenaza del espionaje industrial, las empresas y los gobiernos deben implementar estrategias robustas de seguridad. Esto incluye desde la protección avanzada de datos y la ciberseguridad hasta la vigilancia constante y la cooperación internacional para prevenir estas actividades ilícitas. ===Conclusión=== El espionaje industrial es una amenaza persistente que ha evolucionado con el tiempo, utilizando métodos cada vez más sofisticados para obtener información valiosa. A medida que la tecnología sigue avanzando, la necesidad de proteger los secretos comerciales y la propiedad intelectual es más crucial que nunca, requiriendo esfuerzos coordinados a nivel global para mitigar este riesgo. ===Referencias=== 1. Scheppler, B. (2004). 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"Country Rankings: World & Global Economy Rankings on Economic Freedom". www.heritage.org. ==Los retos en las redes sociales y su impacto en jovenes del ciberespacio== ===Introducción=== A lo largo de la historia siempre a habido gente que se dan aquellos los ideales de decidir quién debe morir y quien debe vivir en la sociedad, personas que toman control su entorno y establecen poder, uno ejemplo claro, los juegos peligrosos de la actualidad y el ciberacoso, se crean relaciones peligrosas entre un moderador y un participante, dictando reglas, condiciones y sobre todo una manipulación omocional.Obligando a individuos a auto lesionarse bajo influencian de otros, marginando un ambiente donde el valor de una persona es medida por el miedo por las conformidades, simplificando juegos donde los aptos son los ́unicos que sobreviven, para llegar a crear un entorno óptimo bajo la prosperidad de una continua evolución de superación. ===Definiciones=== * '''Acoso:'''Es la accion de perseguir, molestar o intimidar a una persona de manera persistente y repetida, causando malestar o daño psicológico, físico o emocional. Puede ocurrir en diferentes contextos, como el escolar, laboral o en línea. En la actualidad, se ha acrecentado el acoso en linea, llevando muchas de las dinámicas del acoso común al entorno virtual, principalmente las redes sociales. * '''Ciberespacio:'''Es un entorno virtual creadopor la interconexión de computadoras y redes digitales a nivel mundial. En este espacio, las personas pueden interactuar, compartir información y realizar diversas actividades sin necesidad de un contacto físico. * '''Redes sociales:'''Son plataformas digitales que permiten la interacci ́on entre personas y comunidades con intereses, actividades o relaciones en común, como amistad, parentesco o trabajo. * '''Moderador:'''Es la persona que dirige y regula un debate, reunión o foro, asegurándose de que las discusiones se mantengan ordenadas y respetuosas. En el contexto de internet, un moderador también puede ser responsable de supervisar el contenido y comportamiento de los usuarios en una plataforma en línea. * '''Challenge:'''En el contexto de las redes sociales, un “challenge” es un desafío o reto que se propone a los usuarios para que realicen una tarea específica, a menudo grabándose y compartiendo el resultado en línea. ===Antecedentes=== Un ejemplo de estos actos lo dio a conocer Philipp Budeikin, un joven de 21 años que estudia psicología y que fue expulsado de la Universidad arrestado por incitar a adolescentes a quitarse la vida, dando a conocer una justificación ante sus actos: "Hay gente, y luego hay desechos biodegradables. Yo estaba limpiando a nuestra sociedad de ese tipo de gente. A veces pensaba que eso estaba mal, pero al final, tenía la sensación de que estaba haciendo lo correcto” Este joven creo un “juego” llamado BLUE WHALE traducida de como ”La Ballena Azul”, un juego que su surgió de Rusia y posteriormente propagándose a todos los rincones del mundo usando como un enganche como lo que son las Redes sociales para acatar su público joven, fue publicada el 2013 en la red social VKontakte bajo un seudónimo F57 combinando el sonido del comienzo de su nombre y los dos últimos dígitos de su número de teléfono. Tiempo después, el 22 de noviembre del 2015 en la misma red social Pina Palenkova fue una de las primeras victimas que cayeron ante dicho juego. Los desafíos van desde ver películas de terror todo el día, realizar actividades peligrosas como sentarse en la orilla de un edificio, hacerse cortes y auto lesionarse o permanecer varios días sin dormir. La prueba final el reto 50 es el suicidio dandode fin al juego, algo a recalcar es que al momento de completar un reto se debe se debe publicar en las redes el avance. Con eso claro, Pina Palenkova 22 de noviembre del 2015 publico una foto suya en sus redes con una bufanda negra cubriéndose la boca y la nariz, y haciendo un gesto con su mano, en lo que se vio que uno de sus dedos estaba manchado con sangre, dando fin a la publicación y posteriormente a lanzarse a las vías del tren. Tras estas publicaciones, el juego se esparció por foros y grupos privados que fueron incentivando el juego para más, dando a conocer a Philipp como F57, un idolatra que les da el escaque a esas personas perdidas y débiles. ===Amenazas al individuo=== * '''Blue Whale:''' El “Reto de la Ballena Azul” es un juego peligroso que en una serie de 50 desafíos que los participantes deben completar en 50 días.Estos desafíos comienzan siendo relativamente inofensivos, como ver películas de terror o despertarse a altas horas de la madrugada. Sin embargo, a medida que avanzan, las tareas se vuelven cada vez más peligrosas y auto estructivas, incluyendo cortarse con cuchillos y,finalmente, el reto final que incita al suicidio. El nombre del juego hace referencia a los suicidios colectivos de algunas ballenas, que buscan la orilla para morir. Este fenómeno se difundió principalmente a través de redes sociales y plataformas de mensajería, y se cree que comenzó en Rusia. Los principales grupos a los que fue dirigido fue entre estudiantes de primaria y se cundaria. * '''Momo Challenger:''' Este juego comenzó a ganar notoriedad en 2021 y es otro fenómeno viral que ha circulado principalmente en redes sociales y aplicaciones de mensajería. A través de un formato interactivo, los jugadores son desafiados a realizar diversas actividades que pueden variar desde tareas simples hasta acciones más arriesgadas. La interacción comienza cuando un jugador recibe un mensaje o enlace que lo invita a participar, prometiendo recompensas o reconocimiento a cambio de completar los retos. Sin embargo, el juego ha sido objeto de críticas debido a la naturaleza de algunos de sus desafíos, que pueden ser peligrosos o perjudiciales. Cabe destacar que aparte, este modus operandi incluía el robo de información, ya se datos personales, bancarios y de mas, lo que mostró el desarrollo y el aumento del peligro potencial de este tipo de actividades del ciberespacio.Las autoridades han advertido sobre los riesgos asociados y han instado a los padres a estar atentos a la actividad en línea de sus hijos. Al igual que otros juegos virales, el fenómeno del mono Challenger plantea preguntas sobre la influencia de la cultura digital en la conducta juvenil y la necesidad de una mayor supervisión en el uso de plataformas en línea. * '''Jonathan Galindo Challenger:'''Consiste en un reto que ha captado la atención de jóvenes en diversas plataformas digitales. Se presenta como un juego de desafíos que, al igual que otros fenómenos virales, puede llevar a los participantes a realizar actividades peligrosas. La interacción inicia cuando un usuario es contactado por una figura que se presenta comom Jonathan Galindo, un personaje que utiliza una imagen de un perro con una cara distorsionada y que invita a los jugadores a unirse al juego mediante la aceptación de retos. El impacto del juego ha sido significativo, generando preocupación entre padres y educadores sobre la seguridad en línea de los jóvenes. Al igual que otros juegos similares, ha llevado a un aumento en las advertencias sobre los peligros de participar en desafíos que pueden incitar a conductas autodestructivas. En este caso no se logro demostrar la relación con el robo de información, sin embargo dado a su naturaleza si estaba claro su potencial. Las autoridades han instado a la educación y la comunicación abierta sobre estos temas para prevenir que más jóvenes caigan en la trampa de estos juegos peligrosos. ===Estadíticas y casos documentados=== * '''India:''' Declaran el cierre total de juegos como la Ballena Azul, bajo el ecosistema de TI (tecnologías de la información) indio no se permitirá ninguna iniciativa que incite a jóvenes a suicidarse. Tras la noticia que del 30 de julio del año 2017 un adolescente de 14 años se tiró de un quinto piso en Bombay (oeste) al terminar de jugar el juego de la ballena azul, tras investigaciones las autoridades se dieron cuenta que casos como este tenían muchas conexiones con otros. * '''Brasil:'''En Curitiba, (capital regional de Paranáma Sur) durante la semana 20 de marzo del año 2017 se registro ocho intentos de suicidio entre adolescentes, vinculados supuestamente al juego, lo que llevó al alcalde de la ciudad, Rafael Greca, a divulgar un vídeo para alertar a toda la población sobre la ”Ballena Azul”.Otro caso aprecio se en Ipanema y Sao Paulo en los que los jóvenes empiezan a dar caramelos envenenados a estudiaste formando parte de los retos del juegos. * '''Venezuela:'''Un adolescente de 15 años de edad se quitó la vida en su vivienda, ubicada en el sector El Tanque de La Guaira (estado Vargas) para cumplir el último reto del juego de la Ballena Azul. Los vecinos de la localidad hallaron el cadáver de Oswar José Gregorio Bastardo suspendido en el patio posterior de su casa este lunes, informó La Verdad de Vargas. ===Factores de Riesgo=== 1. '''Aislamiento o abandono:''' En la mayoría de casos se ha asociado tanto a las victimas como a los victimarios como un aislamiento por parte tanto del circulo social (como la escuela), como los ausencia de una figura de autoridad (como su familia). 2. '''Vulnerabilidad de los jóvenes:''' Entre los factores asociados con una mayor susceptibilidad ser victimas de estos casos es la existencia de un trastorno previos, debido a problemas en el hogar (abuso domestico), echos extraordinarios (accidentes viales) o algún echo que incida hacer sentir al individuo vulnerable o incapaz. 3. '''Uso desmedido del internet:'''Otro problema moderno asociado a estos casos es la sobre exposición rolongada al internet, y con ellos a las redes sociales, que incide en que el individuo suela desinhibirse de la realidad y tienda a dar un mayor enfoque al ciberespacio. 4. '''Redes sociales y su influencia:'''Cómo las plataformas digitales pueden facilitar estas amenazas, trasladan un entono dañino para la salud y bienestar mental del individuo al tenerlo en constante contancto indirecto con los perpetradores del acoso, en diferentes formas y niveles. ===Recomendaciones para la Protección=== 1. '''Educación y concienciación:''' Importancia de programas educativos en escuelas para fomentar las actividades grupales y la supervisión individual, acompa ̃nado de una regular comunicación con los hogares. 2. '''Herramientas de monitoreo:'''Uso de software y aplicaciones para supervisar la actividad en línea, como family link (aplicación de google). 3. '''Fomento del diálogo:''' Crear espacios seguros para que los jóvenes hablen sobre sus experiencias en línea, como una herramienta para poder afrontar las patologias y dificultades que tenga el individuo y principalmente que no reprima su caso. ===Conclusión=== El fenómeno de los juegos peligrosos en el ciberespacio, como el “Blue Whale Challenge”, representa una amenaza significativa para la salud mental y física de los jóvenes, que explotan la vulnerabilidad emocional y la falta de supervisión, llevando a comportamientos autodestructivos y, en casos extremos, al suicidio. Con el paso del tiempo, al salir otros ”juegos” de este tipo en internet, se adaptan tanto a comunidades especificas, sus ulnerabilidades, los medios mas factibles y también varia el tipo de ataque que realizan, teniendo de base el asedio psicologico, también puede migrar al robo de información y con el tiempo podría pasar a la extorsión. La proliferación de estos desafíos en las redes sociales subraya la necesidad urgente de imple mentar medidas preventivas, como la educación y la concienciación, el uso de herramientas demonitoreo y el fomento del diálogo abierto entre jóvenes y adultos. ===Referencias=== [1] Psicología Cient ́ıfica. Adicci ́on a Internet: Fundamentos teóricos y conceptuales. 2021. url:https://psicologiacientifica.com/adiccion-a-internet-fundamentos-teoricos-conceptuales/. [2] Clarín. Chico se tira del piso 11 por el reto viral de Jonathan Galindo. 2020. url:https://www.clarin.com/internacional/chico-tiro-piso-11-reto-viral-jonathan-galindo-mama-papa-quiero-debo-seguir-hombre-capucha-_0_UNWPYm0Re.html?srsltid=AfmBOorYKpkgeRtQp-mmdn24ngSABOmLVOpGraR49Rr0sp_9iAZvZzVZ. [3] Xavier Colás. El ’zorro’ ruso que creó la ’Ballena azul’. 2017. url:https://www.elmundo.es/cronica/2017/07/31/597b799e268e3edf7d8b45d2.html#:~:text=Pero%20entonces%20la%20ballena%20azul,su%20cuello%20en%20el%20ra%C3%ADl.. [4] Elsevier. 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Cómo funciona Ventoy: El mejor programa para montar imágenes ISO en Windows y Linux. 2023. url:https://computerhoy.com/noticias/life/momo-challenge-cuales-son-claves-estos-peligrosos-retos-virales-393981?amp=1. [9] Infobae. La Ballena Azul: Su creador y sus motivaciones. 2017. url:https://www.infobae.com/sociedad/2017/05/06/la-ballena-azul-su-creador-dijo-que-queria-limpiar-a-la-sociedad-de-aquellos-que-le-harian-dano/. [10] Scielo México. Acoso escolar en México:Un estudio de caso. 2021. url:https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662021000300765. [11] BBC Mundo. El reto de Momo: Origen y peligros. 2018. url:https://www.bbc.com/mundo/noticias-44952770. [12] BBC News Mundo. La verdadera historia del reto suicida de la ”Ballena Azul” que se hizo viral en internet. 2019. url:https://www.bbc.com/mundo/noticias-46974250. [13] El País. Juego Ballena Azul en EL PAIS ́ .2017. url:https://elpais.com/noticias/juego-ballena-azul/. [14] La Razón. 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Un adolescente murió en Vargas luego de cumplir el reto de la Ballena Azul. 2017. url:https://www.elnacional.com/noticias/sucesos/adolescente-murio-vargas-luego-cumplir-reto-ballenaazul_266747/. == Evolución de los estándares de redes móviles: De 1G a 5G y más allá == === Introducción === Las redes móviles han transformado radicalmente la forma en que nos comunicamos, trabajamos y vivimos. Desde los primeros teléfonos móviles analógicos hasta los smartphones 5G de hoy en día, la evolución de los estándares de redes móviles ha sido un motor clave del progreso tecnológico y social. Esta evolución no solo ha mejorado la velocidad y la capacidad de nuestras comunicaciones, sino que también ha habilitado nuevas industrias, modelos de negocio y formas de interacción social. Los estándares de redes móviles son especificaciones técnicas acordadas internacionalmente que definen cómo deben funcionar las redes de telefonía móvil. Estos estándares garantizan la interoperabilidad entre equipos de diferentes fabricantes y la compatibilidad de servicios a nivel global. Cada "generación" de redes móviles representa un salto significativo en la tecnología, ofreciendo mejoras en velocidad, capacidad, latencia y funcionalidades. Las generaciones se denominan 1G, 2G, 3G, 4G y 5G, cada una marcando una era distinta en la evolución de las comunicaciones móviles. En el desarrollo y estandarización de las redes móviles, varias organizaciones han jugado roles cruciales. La Unión Internacional de Telecomunicaciones (UIT) es el organismo especializado de las Naciones Unidas para las tecnologías de la información y la comunicación. El 3rd Generation Partnership Project (3GPP) es la organización que desarrolla los estándares para sistemas móviles desde 3G hasta 5G. El European Telecommunications Standards Institute (ETSI) es una organización europea de estandarización en el campo de las telecomunicaciones que también tiene un impacto global. === Desarrollo histórico === La evolución de los estándares de redes móviles ha sido un proceso fascinante que abarca varias décadas. Comenzando en la década de 1980, la primera generación (1G) introdujo la tecnología analógica, permitiendo únicamente llamadas de voz. Los principales estándares de esta era fueron AMPS en Estados Unidos, NMT en Europa y TACS en el Reino Unido La segunda generación (2G), que surgió en la década de 1990, marcó el paso a la tecnología digital. GSM se convirtió en el estándar global dominante, mientras que CDMA ganó popularidad en Estados Unidos y partes de Asia. Esta generación no solo mejoró la calidad de las llamadas de voz, sino que también introdujo servicios de mensajes de texto (SMS) y datos básicos. Con la introducción de GPRS y EDGE, las velocidades de datos aumentaron, llegando hasta 384 kbps. La tercera generación (3G), que se desplegó en la década de 2000, representó un salto significativo en las capacidades de datos. Las tecnologías CDMA2000 y UMTS (WCDMA) permitieron velocidades de datos mucho más altas, habilitando el acceso a Internet de banda ancha móvil, videollamadas y una gama más amplia de aplicaciones multimedia. Con la evolución a HSPA+, las velocidades de datos alcanzaron hasta 42 Mbps. La cuarta generación (4G), que comenzó a implementarse en la década de 2010, se centró en proporcionar banda ancha móvil de alta velocidad y servicios basados en IP. LTE y LTE-Advanced se convirtieron en los estándares dominantes, ofreciendo velocidades de datos que van desde 100 Mbps hasta 1 Gbps. Esta generación facilitó el streaming de video de alta definición, juegos en línea y una amplia gama de aplicaciones que requieren alta velocidad y baja latencia. La quinta generación (5G), que comenzó a desplegarse en la década de 2020, representa el estado actual de la tecnología de redes móviles. Basada en la tecnología 5G NR (New Radio), esta generación no solo ofrece velocidades de datos ultra altas (hasta 20 Gbps), sino que también habilita comunicaciones masivas tipo máquina y comunicaciones de ultra baja latencia y alta fiabilidad. Esto abre posibilidades para aplicaciones como la Internet de las Cosas (IoT) a gran escala, vehículos autónomos y realidad aumentada y virtual móvil. === Estado actual === Actualmente, los estándares más relevantes en el ámbito de las redes móviles son 5G NR, LTE-Advanced Pro, y los estándares para IoT como NB-IoT y LTE-M. 5G NR, definido por 3GPP, ha evolucionado a través de varias versiones, cada una añadiendo nuevas capacidades y mejoras. La Release 15 (2018) proporcionó la primera especificación completa de 5G, la Release 16 (2020) introdujo mejoras en comunicaciones ultra confiables de baja latencia (URLLC), comunicaciones vehículo a todo (V2X), y capacidades para despliegue industrial, mientras que la Release 17 (2022) extendió las capacidades con NR-Light y mejoras en posicionamiento. El despliegue de 5G está teniendo un impacto significativo en diversas industrias y en la sociedad en general. En la industria manufacturera, está habilitando la llamada Industria 4.0, con automatización avanzada y fabricación inteligente. En el sector del transporte, proporciona la conectividad necesaria para el desarrollo de vehículos autónomos y sistemas V2X. En el ámbito de la salud, permite avances en telemedicina, incluyendo cirugías remotas y monitoreo de pacientes en tiempo real. En las ciudades, facilita la gestión eficiente de recursos urbanos y servicios públicos, contribuyendo al concepto de ciudades inteligentes. Además, está revolucionando el sector del entretenimiento, habilitando experiencias inmersivas de realidad aumentada y virtual en movilidad. Ejemplos concretos de implementación incluyen el Puerto de Hamburgo, donde se ha implementado 5G para mejorar la logística y la gestión del tráfico, el Hospital Karolinska en Suecia, que utiliza 5G para cirugías remotas y diagnóstico por imágenes en tiempo real, y la fábrica de Bosch en Worcester, Reino Unido, que ha desplegado una red 5G privada para automatización y robótica avanzada. Según datos de la GSA (Global mobile Suppliers Association) a finales de 2023, más de 200 operadores han lanzado servicios 5G comerciales en más de 90 países. Cerca del 30% de las conexiones móviles globales son 4G LTE, y la adopción de 5G está creciendo más rápido que cualquier generación anterior de tecnología móvil. === Importancia en la tecnología actual === La implementación de los últimos estándares de redes móviles, particularmente 5G, está jugando un papel crucial en la configuración del panorama tecnológico actual. Está habilitando nuevas tecnologías como el Internet de las Cosas (IoT) a gran escala, permitiendo la conexión de un número masivo de dispositivos y habilitando aplicaciones como ciudades inteligentes y agricultura de precisión. La baja latencia de 5G hace posible el Edge Computing, permitiendo el procesamiento de datos cerca del punto de generación, lo cual es crucial para aplicaciones en tiempo real. Además, la alta velocidad y baja latencia están facilitando el despliegue de aplicaciones avanzadas de Inteligencia Artificial y Machine Learning en dispositivos móviles. En cuanto a la transformación de industrias, 5G está habilitando la Industria 4.0 con automatización avanzada y gemelos digitales en el sector manufacturero. En el sector salud, está permitiendo avances en telemedicina, monitoreo remoto de pacientes y cirugías asistidas por robots. En el transporte, está facilitando el desarrollo de vehículos autónomos y sistemas de gestión de tráfico inteligente. En el sector del entretenimiento, está posibilitando experiencias de realidad aumentada y virtual más inmersivas y streaming de video de ultra alta definición. El impacto económico de 5G es significativo. Está permitiendo la creación de nuevos servicios y modelos de negocio, como el gaming en la nube o servicios de realidad aumentada. En sectores como la logística y la manufactura, la conectividad 5G está mejorando la eficiencia operativa, reduciendo costos y aumentando la productividad. El ecosistema 5G está fomentando la innovación y el surgimiento de nuevas startups en áreas como IoT, edge computing y aplicaciones de baja latencia. Se estima que para 2025, la tecnología 5G podría contribuir con $2.2 billones a la economía global. Socialmente, las redes móviles avanzadas están ayudando a reducir la brecha digital, proporcionando acceso a internet de alta velocidad en áreas donde la infraestructura de banda ancha fija es limitada. Están facilitando el aprendizaje a distancia y el acceso a recursos educativos en línea, especialmente en áreas remotas. Además, las redes 5G están contribuyendo a iniciativas de ciudades inteligentes y gestión eficiente de recursos, lo que puede tener un impacto positivo en la sostenibilidad y el medio ambiente. === Perspectivas futuras === Aunque 5G aún se está implementando globalmente, la investigación ya ha comenzado en la próxima generación de tecnología móvil, conocida tentativamente como 6G. Se espera que 6G alcance velocidades de datos de hasta 1 Tbps, cien veces más rápido que 5G, con una latencia de menos de 100 microsegundos, diez veces menor que 5G. Se prevé que soporte hasta 10 millones de dispositivos por km², diez veces más que 5G, y se busca mejorar significativamente la eficiencia energética para soportar el aumento masivo en el tráfico de datos. Entre las tecnologías habilitadoras para 6G se encuentran las comunicaciones en Terahertz (THz), que utilizarán frecuencias extremadamente altas para lograr velocidades de datos ultra altas. Se espera que la Inteligencia Artificial esté integrada de forma nativa en la red para optimización y auto-organización. Las comunicaciones holográficas podrían permitir la transmisión de imágenes 3D en tiempo real para telepresencia avanzada. El Internet táctil podría hacer posible la transmisión de sensaciones táctiles en tiempo real para aplicaciones de realidad virtual y telemedicina avanzada. Sin embargo, el avance hacia 6G y más allá también trae consigo desafíos significativos. Con la creciente dependencia de las redes móviles, la seguridad y la privacidad se vuelven aún más críticas. El aumento en el tráfico de datos y la densidad de dispositivos plantea desafíos significativos en términos de consumo de energía y sostenibilidad. La necesidad de más ancho de banda requerirá nuevas políticas de asignación y uso del espectro radioeléctrico. Además, será crucial asegurar que los beneficios de estas tecnologías móviles avanzadas se distribuyan equitativamente y abordar las implicaciones éticas de tecnologías como la IA integrada en las redes. Las implicaciones socioeconómicas de estas futuras generaciones de redes móviles son profundas. Se espera que continúen transformando la naturaleza del trabajo, permitiendo más flexibilidad y nuevas formas de colaboración remota. Acelerarán aún más la transición hacia una economía totalmente digital. En el ámbito de la salud, los avances en telemedicina y monitoreo de salud podrían llevar a mejoras significativas en la atención médica y la calidad de vida. En la educación, podrían revolucionar las experiencias de aprendizaje, haciéndolas más inmersivas y personalizadas. === Conclusión === La evolución de los estándares de redes móviles desde 1G hasta 5G ha sido un viaje extraordinario que ha transformado fundamentalmente la forma en que vivimos, trabajamos y nos comunicamos. Cada generación ha traído consigo no solo mejoras en la velocidad y capacidad de las comunicaciones, sino también nuevas posibilidades que han impulsado la innovación y el crecimiento económico. Mirando hacia el futuro, la próxima generación de redes móviles promete llevar estas capacidades aún más lejos, habilitando tecnologías que hoy parecen ciencia ficción. Sin embargo, este progreso también trae consigo desafíos significativos en términos de seguridad, privacidad, sostenibilidad y equidad. A medida que avanzamos hacia 6G y más allá, será crucial que la evolución de los estándares de redes móviles se guíe no solo por la ambición tecnológica, sino también por consideraciones éticas y sociales. El objetivo final debe ser asegurar que estos avances tecnológicos beneficien a toda la sociedad, reduciendo las desigualdades y mejorando la calidad de vida de las personas en todo el mundo. La historia de las redes móviles es un testimonio del poder de la innovación y la estandarización global. Cada generación ha superado los límites de lo que se creía posible, transformando industrias enteras y creando nuevas oportunidades. Sin embargo, también nos ha enseñado la importancia de considerar cuidadosamente las implicaciones a largo plazo de estas tecnologías. A medida que nos embarcamos en el próximo capítulo de esta historia, tenemos la oportunidad y la responsabilidad de moldear un futuro digital que sea no solo más conectado, sino también más inclusivo y sostenible. Esto requerirá una colaboración estrecha entre gobiernos, industria, academia y sociedad civil para abordar los desafíos emergentes y maximizar los beneficios de estas tecnologías transformadoras. La evolución continua de los estándares de redes móviles seguirá siendo un factor clave en la configuración de nuestro mundo digital. A medida que avanzamos hacia un futuro cada vez más conectado, es fundamental que sigamos innovando de manera responsable, considerando no solo las posibilidades tecnológicas, sino también el impacto en la sociedad, la economía y el medio ambiente. En última instancia, el éxito de las futuras generaciones de redes móviles no se medirá solo por su velocidad o capacidad, sino por su capacidad para mejorar la vida de las personas, fomentar la innovación sostenible y contribuir a un mundo más equitativo y conectado. El viaje desde 1G hasta 5G ha sido extraordinario, pero el camino hacia 6G y más allá promete ser aún más emocionante y transformador. ===Referencias=== [1] GSMA. The Mobile Economy 2023. 2023. url: https://www.gsma.com/mobileeconomy/ [2] World Economic Forum. The Impact of 5G: Creating New Value across Industries and Society. 2020. url: https://www3.weforum.org/docs/WEF_The_Impact_of_5G_Report.pdf [3] 3GPP. Releases. 2023. url: https://www.3gpp.org/specifications/releases [4] ITU-R. IMT Vision – Framework and overall objectives of the future development of IMT for 2020 and beyond. 2015. url: https://www.itu.int/dms_pubrec/itu-r/rec/m/R-REC-M.2083-0-201509-I!!PDF-E.pdf [5] Ericsson. Ericsson Mobility Report. 2023. url: https://www.ericsson.com/en/reports-and-papers/mobility-report [6] NTT DOCOMO. White Paper: 5G Evolution and 6G. 2020. url: https://www.nttdocomo.co.jp/english/binary/pdf/corporate/technology/whitepaper_6g/DOCOMO_6G_White_PaperEN_20200124.pdf [7] Nokia Bell Labs. Communications in the 6G Era. 2020. url: https://www.nokia.com/networks/insights/communications-6g-era/ == La gobernanza de datos en las DAOs: Desafíos y oportunidades para la protección de la privacidad de los miembros == === Introducción === El surgimiento de las Organizaciones Descentralizadas ("DAOs" por sus siglas en inglés) representa un cambio transformador en la gestión y gobernanza organizacional, utilizando tecnología blockchain y contratos inteligentes para facilitar la toma de decisiones y operaciones descentralizadas, así, a medida que las DAOs ganan protagonismo en diversos sectores, la gobernanza de datos dentro de estas entidades se ha convertido en un área crítica de preocupación, especialmente en el contexto de la creciente vigilancia sobre la privacidad y protección de datos en la era digital. En ese contexto, el propósito de este trabajo es examinar críticamente la gobernanza las DAOs, contribuyendo al debate en curso y proveyendo conclusiones congruentes con la realidad. === Gobernanza de datos === La gobernanza de datos se refiere a la gestión y control de los datos a lo largo de su ciclo de vida, asegurando su calidad, seguridad y cumplimiento normativo, según Khatri y Brown (2010), la calidad de los datos implica asegurar que la información sea precisa, consistente y confiable, lo que es esencial para la toma de decisiones efectiva y la operación eficiente de las organizaciones, de esta forma, en un entorno cada vez más digitalizado, la adecuada gobernanza de datos es crucial para la toma de decisiones informada, el cumplimiento de regulaciones y la protección de la privacidad. En la actualidad, la gobernanza de datos, uno de los principales desafíos en la gob- ernanza de datos es el cumplimiento con las regulaciones de protección de datos. Las leyes como el Reglamento General de Protección de Datos (GDPR) en la Unión Europea y la Ley de Privacidad del Consumidor de California (CCPA) en Estados Unidos imponen estrictas reglas sobre cómo se deben manejar los datos personales, de hecho, tal como señalan Voigt y Von dem Bussche (2017), el GDPR, en particular, introduce complejidades adicionales al requerir que las organizaciones implementen mecanismos de protección robustos y garanticen los derechos de los individuos sobre sus datos, no obstante, ante tal escentario, la proliferación de las organizaciones autónomas descentralizadas pueden presentar una nueva perspectiva para abordarlo y gestar posibles soluciones === DAOS === Una DAO es una entidad digital que opera mediante contratos inteligentes en una blockchain. Los contratos inteligentes son programas autoejecutables que ejecutan automáti- camente las decisiones y acciones predefinidas cuando se cumplen ciertas condiciones, sin intervención humana directa" (Buterin, V. (2014). Ethereum white paper. Ethereum Foundation). El concepto de DAOs ha evolucionado significativamente desde sus primeras im- plementaciones, en sí, el término "DAO" ganó notoriedad con el lanzamiento de "The DAO" en 2016, un experimento pionero en el espacio de blockchain que buscaba crear una organización completamente descentralizada para la inversión de capital de riesgo. The DAO recaudó más de 150 millones de dólares en Ether, pero fue objeto de un ataque que explotó una vulnerabilidad en su código, lo que llevó a un debate significativo sobre la seguridad y la gobernanza en la tecnología blockchain. Desde entonces, el desarrollo de DAOs ha continuado evolucionando, con mejoras en la seguridad y la funcionalidad, siendo la plataforma Ethereum un pilar fundamental en la evolución de las DAOs, proporcionando un entorno flexible para el desarrollo de contratos inteligentes. Hoy en día, las DAOs se utilizan en una variedad de contextos, desde la financiación de proyectos y el desarrollo de software hasta la gobernanza comunitaria y la inversión en criptomonedas. Ejemplos notables incluyen MakerDAO, que gestiona el stablecoin DAI a través de un sistema de gobernanza descentralizado, y Uniswap, una plataforma de intercambio descentralizado que opera bajo una estructura de DAO para la toma de decisiones sobre la evolución de su protocolo === La gobernanza de datos en las DAOs === La gobernanza de datos en las Organizaciones Autónomas Descentralizadas (DAOs) 69 se refiere a los métodos y principios utilizados para gestionar la información dentro de estos sistemas descentralizados. A diferencia de las organizaciones tradicionales, donde la gobernanza de datos es controlada por entidades centralizadas, en las DAOs, la gestión de datos está intrínsecamente ligada a la estructura descentralizada y a los mecanismos de gobernanza de la blockchain. 3.1. Oportunidades para la protección de la privacidad en la gobernanza de datos de las DAOs Las DAOs pueden aprovechar tecnologías avanzadas para proteger la privacidad mientras mantienen la transparencia necesaria para su funcionamiento, dichas tecnologías van desde la implementación de modelos de gobernanza híbridos que no solo mejoran la privacidad individual, sino que también fortalecen la confianza, hasta programas destaca- dos como la prueba conocimiento cero (zk-SNARKs) y los anillos de firma (Ring Signatures) 80 que se exponen a continuación. 3.1.1. Pruebas de Conocimiento Cero (zk-SNARKs) Ben-Sasson, E., et al. (2014) indican las Zero-Knowledge Succinct Non-Interactive Ar-guments of Knowledge (zk-SNARKs) son una forma de criptografía que permite demostrar la veracidad de una afirmación sin revelar los datos subyacentes. Esto es particularmente útil en DAOs para proteger la identidad y las transacciones de los miembros, asegurando que la información sobre las actividades de una DAO pueda ser verificada sin comprometer la privacidad individual.3.1.2. Anillos de Firma (Ring Signatures) Rivest, R., et al. (2001) exponen que los anillos de firma permiten que una transacción sea firmada por un grupo de usuarios sin revelar cuál de ellos la firmó. Esta técnica puede ser utilizada en DAOs para proteger la identidad de los miembros en el proceso de votación y en la realización de transacciones, así, al mantener la identidad del firmante en secreto, se protege la privacidad mientras se mantiene la transparencia del proceso. 3.2. Desafíos para la protección de la privacidad en la gobernanza da datos de las DAOs La gobernanza de datos en las DAOs enfrenta múltiples desafíos en relación con la pro- tección de la privacidad. Uno de los más prominentes es la inmutabilidad de la blockchain, que garantiza que los datos una vez registrados no pueden ser modificados ni eliminados, sin embargo, esto puede ser unproblema ya que presenta un desafío significativo para el cumplimiento de las regulaciones de protección de datos, como el Reglamento General de Protección de Datos (GDPR). El GDPR otorga a los individuos el derecho a la rectificación y la eliminación de sus datos personales, un derecho que resulta difícil de cumplir en una plataforma de blockchain debido a su naturaleza inmutable, es por eso que autores como Li, Wang y Zhang (2023) examinan cómo esta incompatibilidad entre la inmutabilidad de la blockchain y los requisitos del GDPR plantea problemas serios para las DAOs en términos de conformidad legal. Paralelamente, la complejidad de implementar tecnologías de pri- vacidad representa desafíos en esta área y es por ello qurequiere un equilibrio cuidadoso entre los principios de transparencia y la necesidad de proteger la privacidad, así como la adopción de soluciones tecnológicas avanzadas y enfoques de gobernanza adaptativos. 4. Proyecciones futuras La gobernanza de datos de las DAOs sugieren un avance significativo en la capacidad de equilibrar la privacidad con la transparencia a través de innovaciones tecnológicas y enfoques de gobernanza más sofisticados. Se espera que el desarrollo de tecnologías de privacidad, como zk-SNARKs y sistemas de firma avanzados, continúe evolucionando para ofrecer soluciones más eficientes y accesibles, abordando las limitaciones actuales en términos de costo y complejidad. Además, la integración de modelos de gobernanza híbri- dos y soluciones off-chain podría facilitar la protección de la privacidad sin comprometer la descentralización y la transparencia. A medida que las regulaciones sobre protección de datos se adapten a los nuevos paradigmas tecnológicos, las DAOs tendrán que innovar para cumplir con los requisitos legales, mientras mantienen su modelo descentralizado. === Conclusiones === La gobernanza de datos en las DAOs representa un campo de investigación emergente y crítico que enfrenta un complejo entramado de desafíos y oportunidades. La capacidad para abordar eficazmente la protección de la privacidad dentro de un marco descentralizado no solo es crucial para la integridad y la sostenibilidad de las DAOs, sino también para la aceptación generalizada de esta tecnología disruptiva. La intersección entre la privacidad y la transparencia plantea preguntas fundamentales sobre el equilibrio entre la protección de datos personales y la accesibilidad de la información en entornos descentralizados. Asimismo, la importancia de abordar estos temas radica en la necesidad de desarrollar modelos de gobernanza que puedan preservar la privacidad de los individuos mientras se mantienen los principios de transparencia y descentralización que sustentan las DAOs, de esta forma, esta tarea no sólo exige avances tecnológicos y refinamientos en los mecanismos de privacidad, sino también una adaptación continua a las normativas emergentes y una reflexión ética sobre el impacto de estas tecnologías en la sociedad === Referencias=== Referencias 135 • Ben-Sasson, E., Chiesa, A., Genkin, D., others (2014). Zerocash: Decentralized Anony- 136 mous Payments from Bitcoin. IEEE Symposium on Security and Privacy. 137 • Buterin, V. (2014). Ethereum white paper. 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En este artículo se hace una breve indagación en la definición de bullying, entendiéndose como el acoso ejercido por una persona o grupo de personas con el objetivo de dañar y ejercer poder sobre otra, así como también conocer algunos problemas asociados a las redes sociales los cuales llevan a las víctimas de acoso a presenten problemas psicológicos como: baja autoestima, estrés, ansiedad, dificultad para relacionarse con otros, etc... Así mismo en algunos casos las victimas pueden ser extorsionadas y chantajeadas de manera monetaria. De igual manera se citó las leyes aprobadas en Venezuela donde se debe velar y garantizar los derechos de las personas a ser tratados con dignidad y respeto. ===¿Qué es el Bullying?=== El bullying o acoso, se suele referir a una clase de comportamiento violento e intimidatorio. “Por lo general el acaso puede identificarse a través de tres características: intención, repetición y poder” Según el portal sobre crianza de la UNICEF, de igual manera es considerado como un comportamiento dañino y destructivo que busca generar maltratos de manera intencional, con la finalidad de agredir, generar inseguridades, ejercer presión y poder sobre otras personas, además de ser un comportamiento que impide un desenvolvimiento escolar sano y seguro. ===¿Qué es el Ciberbullying?=== El ciberbullying es un término utilizado mayormente asociado para describir cuando personas (ya sean adultos o menores de edad) son acosadas a través de computadoras o aparatos electrónicos. Es un tipo de bullying que se caracteriza por la forma de agredir, acosar o intimidar a una persona de forma virtual, siendo su principal medio para acosar; las redes sociales, foros, plataformas de mensajería, entre otro. Una vez que la persona es víctima de ciberbullying o acoso virtual, puede presentar varios cambios de habito en su estilo de vida, tanto físicos como psicológicos, ya que la persona victimaria al contar con el anonimato, la facilidad de crear y coordinar perfiles en redes sociales y con el fácil acceso a una red online puede provocar hostigamiento hacia la víctima, haciendo esto sin ser descubiertos por los familiares, responsables o tutores en algunos casos. Esta situación como se hizo mención puede generar varias consecuencias como podrían ser: la baja autoestima, estrés, ansiedad y en algunos casos provocar el aislamiento social o suicidio de las víctimas. ===Como prevenir el Ciberbullying=== Para prevenir este tipo de acoso algunas instituciones como la UNICEF recomienda: guardar pruebas como capturas de pantalla para luego conversar con alguna persona de confianza sobre el acoso del cual se está ejerciendo, así como también bloquear al acosador e informar sobre su comportamiento en la propia plataforma, esto debido a que las empresas de redes sociales tienen la obligación de velar por la seguridad de los usuarios. También es fundamental denunciarlos ante las autoridades competentes. En el caso de Venezuela en el año 2022 se creó una ley de convivencia pacífica escolar con la intención de buscar la paz, solidaridad, respeto y convivencia, así como también erradicar el acoso escolar. En el artículo 6 del capítulo I Disposiciones Generales de derecho de ley se define lo siguiente: “A los fines de esta Ley se entiende por acoso escolar la conducta intencional, metódica y sistemática de agresión, intimidación, humillación, desprecio, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento, amenaza o incitación a la violencia, así como cualquier otra forma de agresión psicológica, verbal o física, utilizando cualquier medio digital, que se realice contra un niño, niña o adolescente por otro integrante de la comunidad educativa”, Así mismo esta ley en el capítulo III (Prevención y Protección integral ante el acoso escolar contra niños, niñas y adolescentes), artículo 18 insta a todas las instituciones públicas y privadas de educación básica a realizar programas de información y educación dirigido a los niños, niñas y adolescentes sobre el derecho al buen trato y el derecho a ser protegidos en la prevención de todas las formas de acoso escolar. Esta ley en el artículo 21 especifica que se deben crear estrategias y medidas disciplinarias en apoyo o acompañamiento a los niños, niñas y adolescentes para solucionar los problemas de convivencia y disciplina a través de un acompañamiento directo y personal a los estudiantes. El Estado con la participación de la sociedad, desarrollara programas de protección dirigido específicamente a las víctimas de acoso escolar y a sus familiares. Estos programas se vienen dando por organismos como el CICPC y ONG privadas donde realizan charlas sobre la prevención y qué hacer cuando se es víctima de acoso. En el artículo 23 se especifica a que instituciones deben acudir los centros educativos públicos y privados para el abordaje de casos individuales sobre las víctimas de acoso, estas instituciones son: * Las Defensorías de Niños, Niñas y Adolescentes. * Los Consejos de Protección de Niños, Niñas y Adolescentes. * Los Consejos Municipales de Derechos de Niños, Niñas y Adolescentes. Uno de los mayores problemas relacionado a las redes sociales, son las distintas formas en que los delincuentes pueden estafar y robar datos de los usuarios, siendo el método más popular el Phishing, aunque no es el único método ya que también están el Smishing, el malware, las tiendas online fraudulentas, los premios fraudulentos y Rasonware. Ante esta problemática dentro de las mismas redes sociales se puede reportar estas conductas ilícitas para que las cuentas delictivas sean bloqueadas, también es recomendable denunciar esto actos a las autoridades competentes. En Venezuela desde el 30 de octubre de 2001 está en vigencia la ley especial contra los delitos informáticos. “Artículo 1. Objeto de la Ley. La presente Ley tiene por objeto la protección integral de los sistemas que utilicen tecnologías de información, así como la prevención y sanción de los delitos cometidos contra tales sistemas o cualesquiera de sus componentes, o de los delitos cometidos mediante el uso de dichas tecnologías, en los términos previstos en esta Ley” Por lo tanto: * En respuesta a delitos como el malware y el Rasonware, esta ley en su capítulo I de los delitos contra los sistemas que utilizan tecnologías de información, en sus artículos se especifica que se penalizara a quien sin autorización acceda a sistemas protegidos, ya sea para destruir, robar o alterar la información, además de penalizar a quien inutilice los sistemas, datos o programas, así como la inducción de virus o cualquier otro mecanismo que genere daños. * En repuesta a delitos como tiendas online fraudulentas y premios fraudulentos, esta ley en su capítulo V de los delitos contra el orden económico se especifica que “toda persona que ofrezca o provea un bien o servicio mediante la red con alegaciones falsas será sancionada con prisión de uno a cinco años”. ===Discusión=== Entendemos que las redes sociales son una herramienta de comunicación, que posibilita el intercambio de ideas e información a través de la web, que permiten una interacción social entre varios usuarios permitiendo desarrollar una nueva concepción de los espacios públicos. Esto referente a la gran capacidad de alcance sobre las redes sociales en todo el mundo. Aunque las redes sociales se hayan convertido en un medio de entretenimiento y conexión entre personas también han generado controversia desde que se crearon, como dar paso a un nuevo tipo de delincuencia es decir la ciber delincuencia (Ciberbullying) y otras problemáticas sociales y psicológicas. Las estafas y el robo de datos sean vuelto una problemática común por medio de las redes sociales. Otros problemas relacionados a las redes sociales en términos más sociológicos y psicológicos se podrían considerar que uno de los problemas más graves seria la adicción a las redes sociales, mayormente clasificada como una adicción conductual que se puede definir como el uso compulsivo de redes sociales. Es un fenómeno relativamente reciente, este comportamiento puede afectar negativamente la vida diaria, las relaciones personales, el trabajo y la salud mental de la persona. Como hemos mencionado la adicción a las redes sociales puede tener varias consecuencias negativas en diferentes aspectos sobre la vida de una persona, ya sean consecuencias psicológicas como la ansiedad, el estrés, la depresión y baja autoestima o consecuencias sociales como podría ser el aislamiento social y problemas para relacionarse con los demás, también en algunos casos puede haber consecuencias físicas como presentar problemas de sueño o disminución de la actividad física, a su vez una persona con adicción a las redes puede presentar consecuencias académicas o laborales como puede ser la disminución del rendimiento y la falta de concentración. Otra problemática que data desde hace mucho tiempo, eran las noticias falsas que las podemos definir como contenido con apariencia pseudoperiodista cuyo único objetivo es desinformar y generar ruido, pero con el auge del internet y las redes sociales podemos decir que el fenómeno de las noticias falsas ha evolucionado ya que las redes sociales permiten una difusión rápida a nivel global. Además, que a muchas personas pueden compartir información errónea creyendo que es verídica, esto debido a un fenómeno conocido como “sesgo de confirmación”, que se trata de una tendencia de las personas a interpretar evidencia de manera que apoye sus creencias, expectativas o hipótesis existentes. Esto además es provocado por el algoritmo que utilizan las redes sociales para priorizar contenido que puede generar más interacciones. ===Conclusión=== Con todo esto podemos concluir que el internet ha logrado revolucionar el mundo a como lo conocemos ahora siendo una de las características más influyentes la incorporación de las redes sociales en nuestra vida, un medio que nos facilita la comunicación en todo el mundo y expresar nuestros gustos e ideales con bastante libertad pero esto puede tener su contra parte mala, aunque el acoso ha existido por mucho tiempo en la era digital, trajo consigo una innovación a este término ."El ciber acoso o Ciberbullying", una problemática bastante peligrosa para todo el público general aunque el ciber acoso es un problema que los entes y organizaciones de protección civil busca erradicar, ya que según estudios las víctimas de bullying tienen 2.23 veces más riesgo de padecer idealizaciones suicidas y 2.55 veces más riesgo de realizar intentos de suicidio en comparación a personas que no sufren acoso, además el ciber acoso tiene una prevalencia significativa y se ha asociado con un mayor riesgo de idealización y tentativa suicida en comparación con el acoso tradicional es crucial abordar y prevenir el acoso en todas sus formas para proteger la salud mental y bienestar de las personas , aunque como mencionamos el Ciberbullying o ciber acoso no es la única problemática tras la implementación de las redes sociales y las plataformas de mensajería instantánea. Hubo un incremento e innovación en la delincuencia, siendo denominada como delincuencia cibernética a esta nueva línea de delitos. Por lo tanto, la UNICEF y otras organizaciones han promovido campañas creado programas para concientizar sobre el acoso en redes sociales, Varios países han comenzado a promover leyes que penalicen los delitos cibernéticos. Es importante hacer conciencia sobre el uso excesivo de las redes sociales, que pueden provocar varias consecuencias para la vida diaria de las personas. ===Bibliografía=== * Que es bullying: Tipos, Características y consecuencias -Enciclopedia Significativos (17/04/2024), Enciclopedia significados: https://www.significados.com/bullying/ * Ciberacoso: qué es y como detenerlo, UNICEF (s.f), UNICEF: https://www.unicef.org/es/end-violence/ciberacoso-que-es-y-como-detenerlo * Ley de convivencia pacífica escolar es aprobada en primera discusión Venezuela (s.f), el ciudadano.com: https://www.elciudadano.com/latinoamerica/venezuela/ley-de-convivencia-pacifica-escolar-es-aprobada-en-primera-discusion/04/22/ * Ley de convivencia pacífica escolar: https://www.asambleanacional.gob.ve/storage/documentos/proyectos/ley-de-convivencia-pacifica-escolar-20220422165918.pdf * Redes Sociales definición y características- Blog MPM (6 de mayo 2019), CORREDURÍA INTELIGENTE: https://www.mpmsoftware.com/es/blog/redes-sociales-definicion-y-caracteristicas/ * Los peligros y riesgos de las redes sociales NordVPN (31 de marzo de 2023) Laura Oliveira Sánchez: https://nordvpn.com/es/blog/peligros-de-redes-sociales/ * Fraudes por internet: ¿Cuáles son los más habituales? UNIR (8 de abril de 2024) UNIR: https://www.unir.net/derecho/revista/fraudes-internet/#:~:text=en%20su%20patrimonio.-,Phishing,p%C3%BAblica%20o%20una%20empresa%20conocida * Aspectos de la ley especial contra los delitos informáticos en Venezuela (30 de mayo de 209) Venfort: https://venfort.com/es/ley-especial-contra-delitos-informaticos/#:~:text=La%20Falsificaci%C3%B3n%20de%20Documentos%2C%20el,servicios%2C%20posesi%C3%B3n%20de%20equipo%20para * Ley especial en contra los delitos informáticos: https://www.asambleanacional.gob.ve/storage/documentos/leyes/ley-especi-20220309131245.pdf * Así es como las redes sociales pueden favorecer la proliferación de noticias falsas (3 de mayo de 2024) Héctor Rodríguez, National Geograpic España: https://www.nationalgeographic.com.es/ciencia/redes-sociales-favorecen-proliferacion-noticias-falsas_16641 =El impacto de las plataformas abiertas y cerradas en la experiencia del usuario= ==¿Que es una plataforma cerrada?== Una plataforma cerrada es un sistema informático cuyo diseño y funcionamiento están restringidos a un grupo específico de desarrolladores o usuarios [1]. Este concepto hace referencia a cualquier programa informático que no es completamente libre o abierto, ya sea porque su uso, redistribución o modificación están restringidos, o porque requieren la autorización expresa del propietario del software o del software de aplicación. ===Características=== Existen diversas características que representan a una plataforma cerrada, entre ellas se encuentran [2]: • Propiedad intelectual: el código fuente y los componentes de la plataforma son propiedad exclusiva de la empresa o entidad que la desarrolló. • Acceso limitado: no cualquier programador puede examinar y/o modificar el código fuente de la plataforma. • Control centralizado: el desarrollo y mantenimiento de la plataforma están bajo el control de una entidad específica, generalmente el creador original. • Restricciones en la distribución: no pueden ser distribuidas libremente, ya que su distribución está sujeta a la autorización expresa del propietario. ===Ejemplos de plataformas cerradas=== • Sistemas operativos móviles: iOS (Apple) y Windows (Microsoft) son ejemplos de plataformas cerradas, aunque con diferentes grados de apertura para el desarrollo de aplicaciones. • Consolas de videojuegos: PlayStation (Sony) y Xbox (Microsoft) son plataformas cerradas cuyas empresas controlan estrictamente el hardware y el software que se puede utilizar. • Software propietario: diversas aplicaciones de escritorio, web, móviles y software empresarial son plataformas cerradas que no permiten la modificación del código fuente. ===Ventajas y desventajas=== Algunas ventajas que ofrecen las plataformas cerradas son las siguientes [3]: • Soporte: comúnmente, las empresas con plataformas propietarias cuentan con soporte técnico profesional para atender a los usuarios y proporcionar apoyo en el uso de la plataforma. • Actualizaciones: de manera periódica, la entidad desarrolla y lanza actualizaciones para solucionar errores, ofrecer nuevas funcionalidades o simplemente lanzar mejoras. • Innovación: al tener un control centralizado, además de invertir grandes cantidades de dinero en investigación y desarrollo, se pueden implementar nuevas funciones y mejoras de forma más ágil y eficiente. • Mejor usabilidad y diseño: su interfaz de usuario tiende a ser más intuitiva y fácil de usar que la de su contraparte, las plataformas abiertas. Por otra parte, entre las desventajas de las plataformas cerradas se encuentran [4]: • Menor flexibilidad: los usuarios y desarrolladores cuentan con opciones limitadas para personalizar y adaptar la plataforma, lo que dificulta o incluso impide ajustarla a las necesidades específicas del usuario. • Dependencia del proveedor y mayor costo: los usuarios suelen depender del pago de cuotas para obtener licencias y acceder al software, lo que puede incrementar los costos. ===Caso de estudio iOS=== iOS es reconocido por ser una plataforma cerrada, lo que significa que ejerce un control estricto sobre su ecosistema, acceso y las aplicaciones que pueden ejecutarse en él. A diferencia de sistemas operativos más abiertos como Android, iOS impone una serie de restricciones que, aunque generan un sistema más cohesivo y seguro, limitan la libertad de los desarrolladores y usuarios. ¿Por qué iOS es cerrado? • Control de hardware y software: Apple diseña tanto el hardware (iPhone, iPad, etc.) como el software (iOS) de sus dispositivos. Esto les permite optimizar ambos componentes para ofrecer una experiencia de usuario más integrada y fluida. Sin embargo, también significa que los desarrolladores externos tienen menos acceso al hardware y deben trabajar dentro de las limitaciones impuestas por Apple. • App Store: es la puerta de entrada exclusiva para que las aplicaciones lleguen a los dispositivos iOS. Apple revisa meticulosamente cada aplicación antes de aprobarla, lo que garantiza un cierto nivel de calidad y seguridad. No obstante, este proceso de revisión puede ser largo y riguroso, y Apple tiene la autoridad final para rechazar cualquier aplicación que no cumpla con sus pautas [5]. • Desarrollo limitado: los desarrolladores de iOS están limitados a utilizar el lenguaje de programación Swift y las herramientas proporcionadas por Apple. Aunque Swift es un lenguaje poderoso y moderno, esta restricción puede limitar la creatividad y la innovación, además de imposibilitar que el software desarrollado sea multiplataforma cuando el código solo podrá ejecutarse en dispositivos pertenecientes al ecosistema de Apple [6]. Además, los desarrolladores deben seguir las guías de interfaz de usuario de Apple, lo que puede resultar en aplicaciones que se vean y se sientan muy similares. • Actualizaciones controladas: Apple lanza actualizaciones de iOS de forma regular, lo que garantiza que los dispositivos estén siempre a la vanguardia en términos de seguridad y nuevas características. Sin embargo, este enfoque también significa que los usuarios están sujetos a los plazos de Apple y no pueden elegir cuándo instalar una actualización. ==¿Que es una plataforma abierta?== Una plataforma abierta es un sistema cuyo diseño es público y accesible para cualquier persona. Esto significa que su código fuente, arquitectura y documentación están disponibles para ser examinados, modificados y utilizados por otros desarrolladores. A diferencia de las plataformas cerradas, donde el código y los detalles técnicos son propiedad exclusiva de una empresa o entidad, las plataformas abiertas fomentan la colaboración, la innovación y la transparencia. Esto significa que cualquier persona puede: • Auditarlo: revisar y analizar cómo funciona internamente. • Modificarlo: adaptarlo a sus propias necesidades o mejorar su funcionamiento. • Copiarlo: utilizar su código como base para crear nuevos proyectos. ===Características=== Código fuente accesible: El código que da vida a la plataforma está disponible para que cualquiera lo examine y modifique. • Comunidad activa: Alrededor de las plataformas abiertas suelen formarse comunidades de desarrolladores que colaboran, comparten conocimientos y crean mejoras. • Licencias abiertas: El uso y modificación de la plataforma están regulados por licencias abiertas que permiten su libre distribución y modificación. • Estándares abiertos: Se basan en estándares técnicos abiertos, lo que facilita su integración con otros sistemas y tecnologías. ===Ejemplos de plataformas abiertas=== • Sistemas operativos: Linux, Android. Estos sistemas operativos permiten a los usuarios y desarrolladores modificar y distribuir su código fuente, lo que ha dado lugar a una gran variedad de distribuciones y aplicaciones personalizadas. • Lenguajes de programación: Python, Java, JavaScript. Estos lenguajes son de código abierto, lo que significa que cualquier persona puede contribuir a su desarrollo y crear aplicaciones basadas en ellos sin restricciones. • Bases de datos: MySQL, PostgreSQL. Estas bases de datos son ampliamente utilizadas en aplicaciones web y empresariales debido a su flexibilidad y capacidad de personalización. • Git, GitHub. Git es un sistema de control de versiones de código fuente, mientras que GitHub es una plataforma basada en la nube que utiliza Git para alojar y gestionar proyectos de software. • Gestores de contenidos: WordPress, Drupal. Estas plataformas permiten crear y gestionar sitios web de forma sencilla, sin necesidad de conocimientos avanzados de programación. ===Ventajas y desventajas=== Algunas ventajas que ofrecen las plataformas abiertas son las siguientes: • Mayor innovación: Al ser accesibles para una amplia comunidad de desarrolladores, las plataformas abiertas se benefician de una constante evolución y mejora. La diversidad de perspectivas y conocimientos impulsa la creación de soluciones más creativas y eficientes. • Mayor fiabilidad: El código abierto es revisado por múltiples personas, lo que reduce significativamente la probabilidad de errores y vulnerabilidades. Esta colaboración colectiva contribuye a un software más robusto y confiable. • Reducción de costos: Al ser gratuitas o de bajo costo, las plataformas abiertas reducen considerablemente los gastos asociados al desarrollo y mantenimiento de software. Esto las hace especialmente atractivas para pequeñas empresas y organizaciones con presupuestos limitados. • Interoperabilidad: Las plataformas abiertas suelen basarse en estándares abiertos, lo que facilita su integración con otras tecnologías y sistemas. Esto permite crear soluciones más flexibles y adaptables a diferentes necesidades. • Transparencia: El código abierto fomenta la transparencia y la confianza. Al estar disponible para su inspección, el software se vuelve más confiable y transparente. • Comunidad activa: Las plataformas abiertas suelen tener comunidades muy activas de desarrolladores, lo que facilita encontrar soporte, compartir conocimientos y colaborar en proyectos. Por otra parte, entre las desventajas de las plataformas abiertas se encuentran: • Curva de aprendizaje: Aprender a utilizar y personalizar una plataforma abierta puede requerir una mayor inversión de tiempo y esfuerzo en comparación con soluciones comerciales. • Dependencia de la comunidad: El éxito a largo plazo de una plataforma abierta depende en gran medida de la actividad y el compromiso de su comunidad. Si la comunidad se disuelve o pierde interés, el desarrollo de la plataforma puede verse afectado. • Seguridad: Aunque el código abierto es revisado por muchas personas, siempre existe el riesgo de que se encuentren vulnerabilidades. Es fundamental mantener el software actualizado y aplicar parches de seguridad de manera regular. • Soporte técnico: El soporte técnico para plataformas abiertas suele ser proporcionado por la comunidad, lo que puede implicar tiempos de respuesta más largos y una menor garantía de resolución. • Falta de características empresariales: Algunas plataformas abiertas pueden carecer de ciertas características o funcionalidades avanzadas que son comunes en soluciones comerciales, especialmente en áreas como seguridad, escalabilidad y soporte técnico. ===Caso de estudio Android=== Android es una plataforma abierta por varias razones fundamentales que se entrelazan para ofrecer una experiencia única tanto a usuarios como a desarrolladores. La naturaleza de código abierto de Android es su pilar fundamental. Esto significa que cualquier persona puede acceder, examinar, modificar y distribuir su código fuente sin restricciones. Esta transparencia fomenta un ecosistema colaborativo donde desarrolladores de todo el mundo pueden contribuir a mejorar el sistema operativo, creando una comunidad vibrante y en constante evolución. Esta apertura tiene múltiples implicaciones: • Diversidad de dispositivos: Al ser una plataforma abierta, Android se adapta a una amplia gama de dispositivos, desde teléfonos inteligentes de bajo costo hasta tablets de alta gama y dispositivos IoT. Los fabricantes pueden personalizar Android para satisfacer las necesidades específicas de sus productos, lo que resulta en una gran variedad de opciones para los consumidores. • Amplia variedad de aplicaciones: La libertad para desarrollar aplicaciones en Android ha dado lugar a una enorme tienda de aplicaciones, Google Play Store, donde se encuentran millones de aplicaciones gratuitas y de pago. Además, existen otras tiendas de aplicaciones alternativas, lo que aumenta aún más la oferta disponible. • Innovación constante: La comunidad de desarrolladores de Android es inmensa y altamente activa. Esto impulsa una constante innovación, ya que los desarrolladores compiten por crear las mejores aplicaciones y servicios. • Flexibilidad para los usuarios: Android ofrece una gran flexibilidad a los usuarios, quienes pueden personalizar sus dispositivos de muchas maneras, desde cambiar el lanzador hasta instalar aplicaciones de terceros. • Costo reducido: Al ser un sistema operativo gratuito y de código abierto, Android reduce los costos de fabricación para los fabricantes de dispositivos, lo que se traduce en precios más competitivos para los consumidores. ==Casos de Plataformas Abiertas relevantes y problemática que solucionaron== 1. Linux (kernel) Linux, iniciado por Linus Torvalds en 1991 durante su época de estudiante en Ciencias de la Computación. Abordó la necesidad de un sistema operativo estable, seguro y gratuito. Antes de Linux, los sistemas operativos eran en su mayoría propietarios, lo que limitaba la personalización y el acceso al código fuente. Linux ofreció una alternativa robusta que podía ser modificada y distribuida libremente, lo que lo llevó a ser el sistema operativo con la mayor base de usuarios, ampliamente utilizado en los servidores de Internet, dispositivos móviles (a través de Android), y el único SO utilizado en las 500 supercomputadoras más rápidas del mundo desde 2009. 2. Mozilla Firefox En la era inicial de internet, el navegador web más dominante era Internet Explorer, durante la década de los 90 y principios de los 2000. Sin embargo, dicho navegador sufría problemas de seguridad, rendimiento y no recibía actualizaciones de forma regular. Por otro lado, en el año 2002 tuvo un lanzamiento inicial el navegador Mozilla Firefox, el cual ofreció una alternativa rápida, estable, segura y personalizable. Además, promovió estándares abiertos en la web, contrarrestando la tendencia hacia el uso de tecnologías propietarias. En conclusión, Firefox fue crucial para diversificar el ecosistema de navegadores y fomentar la competencia, lo que llevó a mejoras generales en la seguridad y la experiencia del usuario en la navegación web. 3. WordPress Antes de WordPress, crear y gestionar sitios web requería conocimientos técnicos avanzados y el uso de software complejo y costoso. WordPress, lanzado en 2003, simplificó este proceso al ofrecer una plataforma de gestión de contenido (CMS) gratuita y de código abierto, fácil de usar y altamente personalizable. Durante el periodo 2022-2023, WordPress se empleó e impulsó casi el 43% de todos los sitios web. WordPress ha facilitado la creación y publicación de sitios web, permitiendo a millones de personas, entidades y empresas crear y gestionar sus propios sitios web y blogs sin necesidad de conocimientos avanzados de programación. ==Impacto de las plataformas abiertas y cerradas en Venezuela== El carácter abierto o cerrado de una plataforma digital tiene un impacto profundo y multifacético en sus usuarios. En el caso de Venezuela, las plataformas abiertas y cerradas han influido en diversos aspectos como la economía, la innovación, la educación y la independencia tecnológica. Algunos aspectos en los que han influenciado dichas plataformas son los siguientes: ===Plataformas abiertas=== • Reducción de Costos: Permiten a empresas y gobiernos ahorrar en licencias y mantenimiento, crucial en un entorno económico desafiante como el venezolano. • Innovación y Adaptabilidad: Facilitan la creación de soluciones personalizadas y adaptadas a las necesidades locales, fomentando la innovación. • Independencia Tecnológica: Contribuyen a la soberanía tecnológica al reducir la dependencia de proveedores extranjeros. • Colaboración Global: Posibilitan la participación en proyectos internacionales, mejorando las habilidades técnicas locales. • Educación y Capacitación: Proveen acceso a herramientas educativas de calidad, ayudando a formar talento local en tecnologías clave. • Resiliencia Tecnológica: Son flexibles y pueden ser modificadas para superar limitaciones específicas, como conectividad deficiente o hardware antiguo. Un ejemplo de plataforma abierta que ha reducido costos, fomentado la innovación y la colaboración, fortalecido la autonomía tecnológica, facilitado el acceso a la educación, entre muchos otros aspectos, es la familia de sistemas operativos Linux. ===Plataformas cerradas=== • Costos Elevados: Las licencias y actualizaciones son costosas, limitando la inversión en otras áreas clave. • Dependencia Tecnológica: Generan una dependencia hacia proveedores extranjeros, lo que puede ser insostenible en el contexto económico venezolano. • Restricciones de Acceso: Las sanciones y dificultades económicas limitan el acceso a software propietario y sus actualizaciones. • Impacto en la Innovación: Las restricciones impuestas por el código cerrado reducen la capacidad de las empresas para innovar y crear soluciones a medida. • Desigualdad en la Educación: Solo algunas instituciones pueden permitirse licencias de software propietario, creando desigualdad en la calidad educativa. • Vulnerabilidad ante Sanciones: La dependencia de proveedores extranjeros hace que las organizaciones sean vulnerables a sanciones y bloqueos. Un ejemplo de plataforma cerrada que ha generado impactos como la dependencia tecnológica y los costos elevados es Microsoft Office. Este software se utiliza en instituciones de todo tipo, incluyendo educativas. Sin embargo, en muchos casos, los usuarios recurren al uso de versiones pirateadas del conjunto de software de Microsoft Office para eludir los altos costos asociados con las licencias oficiales. Esta práctica, aunque proporciona una solución temporal, plantea serios problemas como la seguridad debido a posibles malware y vulnerabilidades. ===Referencias=== 1. Plataformas abiertas y cerradas. Disponible en: https://prezi.com/jl5q4mqdzsio/plataformas-abiertas-y-cerradas/ 2. Software Propietario, Características. Disponible en: https://definicion.de/software-propietario/ 3. Qué es el software propietario y las ventajas de usarlo en nuestra empresa. Disponible en: https://www.iebschool.com/blog/software-263 propietario-digital-business/ 4. Código Abierto vs Código Propietario: ¿Cuál es la Diferencia? Desventajas del Código Propietario. Disponible en: https://kinsta.com/es/base-de-conocimiento/codigo-abierto-vs-codigo-propietario/ 5. Descripción general de la seguridad de las apps. Disponible en: https://support.apple.com/es-us/guide/security/sec35dd877d0/web 6. Ventajas y desventajas del lenguaje Swift. Disponible en: https://www.tokioschool.com/noticias/swift-ventajas-desventajas/ 7. Historia de Linux. Disponible en: https://es.wikipedia.org/wiki/HistoriadeLinuxLinux.Disponibleen : https : //www.redhat.com/es/topi 8.9. Los 500 superordenadores más potentes del mundo usan Linux. Disponible en: https://lns.buap.mx/?q=noticias/05092023-1152/los-500-superordenadores-m 10. La Evolución del Navegador Internet Explorer: ¿Cuál era su nombre antes?. Disponible en: https://www.mediummultimedia.com/web/co271 se-llamaba-internet-explorer-antes 11. Las mejores alternativas a Internet Explorer. Disponible en: https://as.com/meristation/2023/02/19/betech/1676801597937421.htmlElman 12. WordPress en 2024: Ventajas, desventajas ¿Sigue siendo el rey de los CMS?. Disponible en: https://modulards.com/wordpress-ventajas-desventajas/ 14. Participación de Mercado de WordPress: 2022-2023 y Más allá. Disponible en: https://www.dreamhost.com/blog/es/participacion-mercado-wordpress/ 15. Human Development Report 2021-22. Disponible en: https://hdr.undp.org/content/human-development-report-2021-22 16. World Development Report 2016: Digital Dividends. Disponible en: https://www.worldbank.org/en/publication/wdr2016 ==Los Datos Abiertos y la ciudadanía del siglo XXI== ===Introducción=== En la actualidad, se puede hallar fácilmente cualquier tipo de información mediante el internet, los datos abiertos forman parte fundamental en la sociedad donde vivimos, donde abarca varios sectores sean públicos como los servicios, cultura, ciencia, hasta lo que se considera gubernamental como lo son las finanzas y directivas. Muchos de estos datos a veces son usados y otros son restringidos, afectando considerablemente la relación de la ciudadanía con los entes a cargo de difundir estos datos, los Gobiernos Abiertos participan activamente para fomentar la confianza con los ciudadanos, la realidad va más allá, donde no solo se limita el acceso a datos a nivel gubernamental, además también a nivel científico, cultural incluso educativo. ===Datos Abiertos=== Los datos abiertos son datos que pueden ser utilizados, reutilizados y redistribuidos libremente por cualquier persona, y que se encuentran sujetos, cuando más, al requerimiento de atribución y de compartirse de la misma manera en que aparecen. Los datos son abiertos siempre y cuando tengan Disponibilidad y Acceso, puedan ser Reutilizados y Redistribuidos y sea de Participación Universal. Se enumeran algunos tipos de datos abiertos, en función del uso y la aplicación potencial de los mismos tales como: *Cultural: datos sobre las obras y bienes culturales (P.ej. títulos y autores, y los de galerías, bibliotecas, archivos y museos. *Ciencia: datos que se producen de la investigación científica (desde la astronomía hasta la zoología). *Finanzas: datos como las cuentas del gobierno (gastos e ingresos) y la información sobre los mercados financieros (acciones, acciones, bonos, etc.). *Estadísticas: datos producidos por las oficinas de estadística (el censo y los indicadores socioeconómicos). *Tiempo: datos que se utilizan para predecir el tiempo y el clima. *Medio ambiente: datos relativos al medio ambiente (nivel de contaminación, la calidad de los ríos y los mares). *Transporte: datos sobre horarios, rutas, estadísticas en tiempo. En consecuencia con todo lo expuesto, y dadas las características de los datos abiertos, la reutilización de los mismos ofrece la posibilidad de llevar a cabo cualquier tipo de servicios, desarrollo de iniciativas, construcción de aplicaciones, etc., o lo que es lo mismo, pueden contribuir a generar servicios e información de valor para producir nuevas ideas y adquirir conocimiento. ===Gobiernos y transparencia=== Muchos gobiernos están abriendo sus datos al público, fomentando la transparencia y permitiendo la innovación por parte de terceros, como empresas, investigadores y ciudadanos. Las iniciativas de datos abiertos implican que los gobiernos pongan los datos a disposición del público de forma gratuita en un formato legible sin restricciones de uso o redistribución. Estas iniciativas tienen como objetivo promover la transparencia, la rendición de cuentas, la innovación y el crecimiento económico al permitir que los ciudadanos, las empresas, los investigadores y los desarrolladores accedan a los datos del gobierno y los utilicen para diversos fines. En general, las iniciativas de datos abiertos desempeñan un papel crucial en la modernización de la gobernanza, la promoción del compromiso cívico, el estímulo de la innovación y el avance de la transparencia y la rendición de cuentas del sector público en la era digital. Muchos de estos datos se restringen ya sea por conveniencia de otros o porque dado el gasto y los recursos necesarios para producir conjuntos de datos y su valor para revelar información sobre el mundo, el acceso a ellos generalmente se ha restringido de alguna manera, por ejemplo, limitando el acceso a los usuarios aprobados, o requiriendo una tarifa, o circunscribiendo cómo se pueden usar los datos a través de licencias o políticas. Incluso cuando los conjuntos de datos han sido relativamente abiertos y disponibles, han requerido equipos y herramientas especializadas, como computadoras y software, habilidades como estadísticas y conocimientos de mapeo, y conocimiento contextual sobre un campo o tema, para darles sentido, mucho de lo cual está más allá de las capacidades de la población general. Como consecuencia, los datos y la información y el conocimiento derivados de ellos se han cerrado tradicionalmente en gran medida. ===Big Data y Gobiernos Abiertos=== Cuando se trata de relacionar los datos abiertos con la ciudadanía, es imposible no hacer mención de los datos grandes o también llamados Big Data, Los datos grandes se relacionan muy de cerca con los datos abiertos y los datos gubernamentales. Estos grandes volúmenes de datos al ser analizados pueden conducir a una mejor comprensión de determinadas situaciones o problemas y mejorar la toma de decisiones. Para ser más útiles debieran ser abiertos, de lo contrario, aunque den gran ventaja a quienes los controlan, disminuyen el poder de los individuos en determinados aspectos. Los grandes datos provienen del Gobierno, de la academia, del sector privado, de los medios de comunicación, las redes sociales y otras fuentes diversas. Así mismo es importante mencionar los Gobiernos Abiertos que busca solucionar problemas de forma colaborativa, no obstante este artículo busca hacer énfasis en la relación con los ciudadanos. Desde inicios del siglo XXI existen estudios y análisis sobre datos abiertos, fue a partir de la fuerza que adquiere el Gobierno abierto especialmente con el Memorándum Transparency and Open Government de 2009 en Estados Unidos, que la apertura de los datos gubernamentales empezó a ser impulsada de forma significativa. Estos repositorios concentran múltiples conjuntos de datos abiertos que cubren diferentes aspectos y áreas de política pública como finanzas, salud, transporte, educación y medio ambiente, y cuyo fin es establecer nuevas posibilidades de uso de esa información. Para 2012, 43 gobiernos y cuatro organizaciones internacionales ya tenían sitios web con datos abiertos. Pero los datos abiertos por sí mismos no funcionan si no van acompañados de políticas públicas que favorezcan una cultura organizacional y social que fomente la comunicación, la participación y la colaboración; y si no se desarrolla legislación adecuada a los cambios tecnológicos tanto al interior de las organizaciones como hacia la sociedad. Por tanto, un gran reto que han enfrentado los gobiernos es lograr que estos cambios y el desarrollo de bases de datos abiertos se presenten de manera conjunta, de tal forma que los esfuerzos produzcan beneficios comunes. Algunas soluciones han partido del establecimiento de regulaciones administrativas que obligan a las agencias gubernamentales a identificar los procesos que facilitan el cambio organizacional y a colocar los vínculos con las redes sociales para facilitar el intercambio de ideas y el impulso que se ha dado a la alfabetización digital. Para que los datos abiertos generen valor para los ciudadanos y para el Gobierno, estos deben impulsar acciones relacionadas con la transparencia, la participación y la colaboración, entre otros posibles resultados. No obstante, no todos los países se han encontrado con la posibilidad de desarrollar al máximo las potencialidades que ofrece el Gobierno abierto dadas las diferencias en desarrollo, cultura, economía e instrumentación de una infraestructura e infoestructura para el aprovechamiento de las tecnologías de información. Así, en Latinoamérica, solo algunos Gobiernos se han dado a la tarea de construir un sistema donde se vinculan los datos abiertos gubernamentales, no sin afrontar diversas problemáticas. Tal es el caso de Chile, Brasil y México, los que hasta el momento han logrado avances importantes; aunque es claro que falta mucho por hacer y los retos económicos, políticos y sociales que enfrentan estos países afectan de forma significativa sus esfuerzos. ===Relación con la ciudadanía=== Con todo lo dicho anteriormente, es momento de dar un pensamiento crítico a la relación de los Datos Abiertos con la ciudadanía del siglo XXI, es cierto que en muchos países en especial de Latinoamérica, los datos no son del todo abiertos, sea por conveniencia de quienes manejan dichos datos o descuido de los mismos, esto genera falta de confianza con la ciudadanía de las naciones, donde lo mínimo que esperan son datos acerca de sus acciones, inversiones, movimientos, entre otros. La solución más fiable es realizar las acciones con transparencia para así sembrar confianza en el corazón público, poniendo de prioridad los intereses públicos, así evitando también las malas críticas de las otras naciones hacia los dirigentes de la nación en cuestión. Los Datos de interés público deben estar a disposición del público y lo que no hagan los gobiernos, lo deberán hacer las comunidades y medios de comunicación, para el conocimiento del público y de la ciudadanía de la nación en sí. ===Conclusión=== En resumen, las sociedades del siglo XXI poseen la tecnología suficiente para acceder a muchos datos, no obstante se ve limitada ya sea por seguridad pública, o muy bien, quienes manejan los datos limitan el acceso a estos, esto ha traído consigo problemas de confianza y transparencia con la ciudadanía, que se sienten limitados a solo saber una pequeña parte de los datos. Como se mencionó, muchas naciones cuentan con páginas para apoyar los Datos y Gobiernos Abiertos, así como el mismo movimiento de los Datos Abiertos con el fin de promover el interés público de las naciones. La ciudadanía se ha visto afectada por esto, no solo en el ámbito gubernamental, sino también en el ámbito científico, educativo y otros, por lo que ya el enfoque gubernamental no es meramente de esta, sino que traspasó a afectar los demás sectores, provocando falta de confianza en la ciudadanía al tratar temas económicos, educativos, sociales, científicos, culturales y muchos otros. ===Referencias=== *¨¿Qué son los datos abiertos?¨, https://opendatahandbook.org/guide/es/what-is-open-data/, Open Knowledge Foundation, Londres, Inglaterra, consultado el 19 de Marzo de 2025. *Begoña Rivas Rebaque, ¨Sobre Datos Abiertos: definición, principios, tipos y ejemplos para Educación¨, https://ciberimaginario.es/2018/07/25/sobre-datos-abiertos/, Ciberimaginario, Madrid, España, última actualización: 25 de Julio de 2018, consultado el 19 de Marzo de 2025. *Muñoz, L., ¨Una nueva era de innovación: Transformando los gobiernos en el siglo XXI¨, https://apolitical.co/solution-articles/es/iniciativas-de-datos-abiertos-segunda-parte-de-seis-una-nueva-era-de-innovacion-que-transforma-los-gobiernos-en-el-siglo-xxi, última actualización: 29 de Julio de 2024, consultado el 19 de Marzo de 2025. *Rob Kitchin, ¨Open and Linked Data¨, https://doi.org/10.4135/9781473909472.n3, consultado el 19 de Marzo de 2025. *Gabriela Quintanilla y José Ramón Gil-García, ¨Gobierno abierto y datos vinculados: conceptos, experiencias y lecciones con base en el caso mexicano¨, https://clad.org/wp-content/uploads/2024/03/065-03-quintanillaGil.pdf, Universidad Pedagógica Nacional, México, consultado el 19 de Marzo de 2025. == El futuro de la minería y la demanda de minerales para dispositivos electrónicos == === Introducción === Este artículo explora el futuro de la minería en el contexto de la creciente demanda de minerales esenciales para la fabricación de dispositivos electrónicos. A medida que la tecnología avanza y la digitalización se expande, la necesidad de metales como el litio, el cobalto y el níquel se ha intensificado, impulsando la búsqueda urgente de fuentes de extracción sostenibles y responsables. Este trabajo analiza las implicaciones ambientales y sociales de la minería, así como las innovaciones tecnológicas que podrían transformar las prácticas mineras, incluyendo la minería urbana y el reciclaje de materiales. También analiza las políticas públicas necesarias para asegurar un equilibrio entre el desarrollo económico y la sostenibilidad ecológica. Mediante la revisión de estudios de caso y proyecciones futuras, el ensayo concluye que, si bien la demanda de minerales seguirá aumentando, la implementación de estrategias sostenibles será crucial para mitigar los efectos adversos de la minería en nuestro planeta. === Evolución de la Minería a lo Largo del Tiempo === Con el avance de la tecnología, la minería ha evolucionado desde la extracción manual hasta el uso de maquinaria pesada y automatización. La introducción de drones, sistemas de información geográfica (SIG) y minería subterránea automatizada ha transformado la industria. En las últimas décadas, ha habido un creciente enfoque en la minería sostenible. La presión por reducir el impacto ambiental ha llevado a la implementación de prácticas más responsables, como el reciclaje de materiales, la rehabilitación de terrenos y el uso de energías renovables. Con la transición hacia energías más limpias, la minería de recursos críticos como litio, cobalto y tierras raras ha tomado protagonismo, impulsando nuevas exploraciones y tecnologías. === Minerales clave para dispositivos electrónicos === •'''Litio''': Utilizado en baterías de iones de litio, se espera que la demanda se dispare debido al auge de los vehículos eléctricos (VE) y la energía renovable. La demanda mundial de litio podría aumentar hasta un '''600%''' para 2030, impulsada principalmente por la industria de vehículos eléctricos. •'''Cobalto''': Fundamental para la fabricación de baterías, se prevé que la demanda se mantenga alta con el crecimiento del mercado de VE. Se espera que la demanda de cobalto crezca un '''50%''' para 2025, en línea con el aumento de producción de baterías. •'''Tantalio y Niobio''': Utilizados en condensadores y circuitos electrónicos, se espera que la demanda aumente con la miniaturización de dispositivos. •'''Tierra Rara''': Elementos como neodimio y disprosio son esenciales para imanes y componentes electrónicos avanzados. === Crecimiento de la Demanda de Dispositivos Electrónicos === Según datos de Statista, en 2021 había aproximadamente 6.4 mil millones de usuarios de smartphones en todo el mundo, y se proyecta que esta cifra alcance los 7.5 mil millones para 2026. Un informe de GSMA Intelligence indica que el número de conexiones móviles (incluyendo smartphones) seguirá creciendo, impulsado por la expansión de la cobertura de redes 5G y el aumento en la adopción de dispositivos inteligentes. La International Data Corporation (IDC) reportó un crecimiento en el mercado de PCs, con un aumento del 13% en los envíos en 2020 debido a la pandemia. Aunque se espera una desaceleración, la demanda sigue siendo fuerte debido al trabajo remoto y la educación en línea. Se anticipa que el mercado global de computadoras personales alcanzará un valor de 251 mil millones de dólares para 2025, impulsado por la innovación constante y la necesidad de dispositivos más potentes. Según la Agencia Internacional de Energía (AIE), las ventas de vehículos eléctricos alcanzaron aproximadamente 6.6 millones de unidades en 2021, un aumento del 108% en comparación con 2020. Se espera que las ventas se multipliquen por 10 para 2030, alcanzando más de 30 millones de unidades anuales. La transición hacia los vehículos eléctricos está impulsando una mayor demanda de baterías, lo que a su vez aumenta la necesidad de metales como litio, cobalto y níquel. Se espera que el mercado global de dispositivos electrónicos siga creciendo a un ritmo acelerado. Según un informe de Fortune Business Insights, se prevé que el mercado de dispositivos electrónicos alcance un valor de 1.7 billones de dólares para 2027, creciendo a una tasa compuesta anual (CAGR) del 5.6% durante el período de 2020 a 2027. === Procesos y tecnologías para la recuperación de minerales de dispositivos en desuso === El reciclaje de dispositivos electrónicos implica varios procesos y tecnologías que permiten la recuperación eficiente de minerales y metales valiosos: *El primer paso es la recolección de dispositivos en desuso, que pueden ser entregados en puntos de reciclaje o programas de devolución. Una vez recolectados, los dispositivos son clasificados según su tipo y composición. *En esta fase, los dispositivos electrónicos son desmontados manualmente o mediante máquinas automatizados. Se separan los componentes que pueden ser reciclados (como plásticos, metales y circuitos) de los que no se pueden reciclar. *Los componentes separados son triturados en pequeños fragmentos. Este proceso facilita la separación de diferentes materiales a través de métodos físicos, como la clasificación por tamaño y densidad. *Utilizando tecnologías como la separación magnética, la separación por gravedad y la flotación, se pueden separar los metales valiosos de los materiales no deseados. La separación química también puede ser utilizada para extraer metales preciosos. *Métodos químicos, como la lixiviación, se utilizan para disolver metales específicos de los residuos triturados. Por ejemplo, el uso de soluciones ácidas puede permitir la extracción de oro y otros metales preciosos. *Una vez que los metales han sido recuperados, pueden requerir procesos adicionales de purificación y refinado para alcanzar la calidad necesaria para su reutilización en la fabricación de nuevos productos. *Finalmente, los materiales recuperados pueden ser reintegrados en la cadena de suministro, donde se convierten en materias primas para la fabricación de nuevos dispositivos electrónicos, cerrando así el ciclo de vida de los recursos. === Problemas ambientales asociados con la extracción de minerales === La minería, especialmente la minería a cielo abierto, a menudo requiere la eliminación de grandes áreas de bosque. Esto no solo destruye el hábitat de diversas especies, sino que también contribuye al cambio climático al liberar dióxido de carbono almacenado en los árboles y el suelo. La extracción y procesamiento de minerales puede liberar metales pesados y productos químicos tóxicos en ríos y acuíferos. Por ejemplo, el uso de cianuro en la extracción de oro puede contaminar fuentes de agua, afectando la salud de las comunidades locales y ecosistemas acuáticos. La escorrentía de las minas puede aumentar la sedimentación en cuerpos de agua, alterando los ecosistemas acuáticos. La minería es un proceso intensivo en energía, que a menudo se basa en combustibles fósiles. Esto contribuye a la emisión de gases de efecto invernadero y, por lo tanto, al cambio climático. Además, el transporte de minerales desde las minas hasta los mercados también genera una significativa huella de carbono. === Minería en Venezuela === Venezuela posee vastos recursos minerales, incluidos importantes yacimientos de oro, diamantes y minerales industriales. Sin embargo, la explotación de estos recursos enfrenta desafíos significativos, tanto económicos como ambientales. Según el Ministerio de Desarrollo Minero Ecológico de Venezuela, el país tiene reservas de minerales no metálicos que ascienden a más de 1.5 mil millones de toneladas, y se estima que tiene grandes yacimientos de oro en la región del Arco Minero del Orinoco. La minería en Venezuela ha sido un sector clave para la economía, especialmente en medio de la crisis del petróleo. En 2021, se estimó que la minería representaba alrededor del 2% del PIB del país. Sin embargo, la falta de inversión y el colapso de la infraestructura han limitado su desarrollo. === Impacto ambiental === La minería en Venezuela ha generado preocupaciones ambientales significativas. La explotación de minerales, especialmente en el Arco Minero del Orinoco, ha llevado a la deforestación y a la contaminación de cuerpos de agua por mercurio y otros químicos utilizados en el proceso de extracción. Según un informe de la ONG internacional Human Rights Watch, la minería en el Arco Minero ha destruido más de 1.5 millones de hectáreas de bosque, afectando ecosistemas locales y comunidades indígenas. La contaminación del agua y el suelo ha sido un grave problema. Un estudio de la Universidad Simón Bolívar indica que los niveles de mercurio en ríos cercanos a las zonas mineras superan en varias ocasiones los límites permitidos por la Organización Mundial de la Salud (OMS). La minería, especialmente en su forma más tradicional y no regulada, puede tener un impacto devastador en el medio ambiente. La deforestación, la contaminación de cuerpos de agua y la degradación del suelo son algunos de los efectos negativos asociados con la minería. En Venezuela, donde muchas actividades mineras son informales o ilegales, estos problemas pueden ser aún más pronunciados. La presión por una minería más sostenible está aumentando a nivel global. Las empresas y los gobiernos están comenzando a exigir prácticas que minimicen el impacto ambiental. Venezuela, para atraer inversiones y acceder a mercados internacionales, necesitará adoptar medidas de sostenibilidad en su sector minero. La minería también está vinculada al cambio climático, ya que muchas de las actividades mineras contribuyen a la emisión de gases de efecto invernadero. La transición hacia prácticas más limpias y la utilización de tecnologías que reduzcan la huella de carbono serán cruciales. === Oportunidades y Perspectivas futuras === A pesar de los desafíos, la exploración de nuevos yacimientos puede ofrecer oportunidades significativas. Las tecnologías avanzadas, como la geología de datos y la inteligencia artificial, están revolucionando la forma en que se identifican y evalúan los depósitos minerales, permitiendo descubrir yacimientos que antes eran inaccesibles o desconocidos. La industria minera está adoptando tecnologías innovadoras que mejoran la eficiencia y reducen el impacto ambiental. Desde la automatización y la digitalización de procesos hasta el reciclaje de minerales y el uso de energías renovables, estas innovaciones pueden transformar la minería en un sector más competitivo y sostenible. Se espera que la minería continúe evolucionando hacia un modelo más digital y automatizado. La implementación de tecnologías como drones, sensores remotos y minería autónoma permitirá a las empresas optimizar sus operaciones y reducir costos. Además, la integración de la inteligencia artificial en el análisis de datos ayudará a mejorar la toma de decisiones y la gestión de riesgos. A medida que el mundo se mueve hacia fuentes de energía más sostenibles, la demanda de minerales críticos, como el litio, el cobalto y el níquel, aumentará. Estos minerales son esenciales para la fabricación de baterías y otras tecnologías limpias. Esto presenta una oportunidad significativa para el sector minero, aunque también plantea el desafío de equilibrar la producción con prácticas sostenibles. === Conclusión === El sector minero se enfrenta a desafíos significativos, como la escasez de recursos, regulaciones ambientales y la necesidad de sostenibilidad. Sin embargo, también hay oportunidades valiosas en la exploración de nuevos yacimientos y la innovación en procesos que pueden transformar la industria. Reflexionando sobre el futuro de la minería, es crucial que tanto la industria como los consumidores asuman la responsabilidad de actuar de manera ética y sostenible. La adopción de prácticas responsables y la presión por parte de los consumidores pueden impulsar cambios positivos en la minería, asegurando que este sector no solo satisfaga las necesidades económicas, sino que también contribuya a un futuro más sostenible y equitativo. La colaboración entre empresas, gobiernos y comunidades será esencial para enfrentar los desafíos y aprovechar las oportunidades que se presenten en el camino hacia una minería más responsable. === Referencias Bibliográficas === *Davis, J. (2020). The Future of Mining in the Digital Age: Exploring Trends and Opportunities. Journal of Mining and Metallurgy, 56(1), 1-10. *Graedel, T. E., & van der Voet, E. (2022). Linking Technology, Resources, and Sustainability in the Electronics Industry. Resources, Conservation and Recycling, 176, 105905. *Gao, Y., & Hu, Z. (2021). Critical Minerals and the Future of Electronics. Journal of Sustainable Mining, 20(4), 263-278. == La Metrología en Venezuela: Desarrollo Histórico y Perspectivas Futuras == === Introducción === Históricamente, Venezuela ha dependido en gran medida de su sector petrolero, que ha sido la columna vertebral de su economía. Sin embargo, esta dependencia ha generado vulnerabilidades, especialmente en épocas de fluctuaciones en los precios del petróleo. Ante esto, diversificar la economía se ha convertido en una prioridad, y la metrología es un componente clave para lograr este objetivo. Las mediciones precisas son esenciales para diversas industrias, como la agricultura, la manufactura y la construcción. Garantizan que los productos cumplan con los estándares de calidad, cumplan con las regulaciones y satisfagan las necesidades de los consumidores, impulsando así la competitividad tanto en el mercado nacional como en el internacional. Al profundizar en el contexto histórico de la metrología en Venezuela, debemos considerar cómo su evolución se ha visto afectada por diversos factores políticos, económicos y sociales. La pregunta de investigación que guía esta exploración es: "¿Cómo ha evolucionado la metrología en Venezuela a lo largo del tiempo y qué desafíos enfrenta actualmente?". Esta pregunta es fundamental, ya que no solo busca comprender la trayectoria histórica de la metrología, sino también identificar los desafíos actuales que obstaculizan su crecimiento y desarrollo. Al analizar el contexto histórico y el panorama actual, podemos comprender las futuras direcciones que podría tomar la metrología en Venezuela. === Panorama histórico === La historia de la metrología en Venezuela se inicia en el período colonial, cuando el Imperio español introdujo sistemas de pesos y medidas, aunque estos eran inconsistentes y variaban por región, generando confusión en el comercio y la agricultura. Las autoridades coloniales intentaron estandarizar las mediciones, pero la falta de comunicación y la persistencia de unidades locales complicaron el panorama metrológico. La metrología permaneció rudimentaria y poco regulada, a pesar de su importancia para el desarrollo económico. En el siglo XX, con la industrialización, surgió la necesidad de mediciones estandarizadas, lo que llevó a la creación del Instituto Nacional de Metrología (INM) en 1960. Esta institución fue clave para alinear las prácticas metrológicas de Venezuela con estándares internacionales, desarrollando normas en áreas como masa, longitud, temperatura y volumen, y promoviendo la capacitación de profesionales. Sin embargo, la inestabilidad política y económica, especialmente desde finales del siglo XX, afectó gravemente al INM, con recortes presupuestarios y falta de inversión que limitaron su capacidad para mantener y avanzar en normas metrológicas. El auge petrolero de los años 70 permitió inversiones en ciencia y tecnología, incluyendo la metrología, pero la posterior crisis económica y la caída de los precios del petróleo en los 80 deterioraron la infraestructura y provocaron la fuga de talentos. La inestabilidad política y los cambios en las prioridades gubernamentales también dificultaron el apoyo consistente a las iniciativas científicas. En la actualidad, la metrología es crucial para la diversificación económica y la reintegración de Venezuela en los mercados internacionales, pero su futuro depende de la capacidad del gobierno para priorizar inversiones en ciencia y tecnología de la medición. === Organizaciones clave === El marco metrológico de Venezuela se rige principalmente por dos organizaciones nacionales clave que son responsables de la normalización y la certificación de la calidad en el país. * '''SENCAMER (Servicio Autónomo Nacional de Normalización, Calidad, Metrología y Reglamentos Técnicos)''': asegura los derechos de las personas a disponer de bienes y servicios de calidad, promoviendo políticas para el desarrollo socioeconómico del país.Desarrolla y adopta normas y reglamentos técnicos, protege la producción e importación de bienes, y garantiza la calidad a través de subsistemas de normalización, metrología, acreditación, certificación, reglamentación técnica y ensayos. * '''FODENORCA (Fondo de Desarrollo para la Normalización, Calidad, Certificación y Metrología)''': es una organización clave en Venezuela, adscrita al Ministerio del Poder Popular de Comercio Nacional. Fodenorca se enfoca en promover y desarrollar la calidad de los productos, la normalización y la metrología en el país. Colabora estrechamente con SENCAMER para fortalecer los métodos de elaboración de las Normas Venezolanas COVENIN, lo que facilita el comercio nacional e internacional. === Avances en la metrología venezolana === En los últimos años, Venezuela ha logrado avances significativos en el campo de la metrología, impulsados por innovaciones tecnológicas que han transformado las prácticas tradicionales en operaciones más eficientes y precisas. Uno de los avances más notables es la digitalización de los procesos de medición, con herramientas y software digitales que han reemplazado métodos analógicos, mejorando la precisión y confiabilidad. Por ejemplo, básculas digitales y dispositivos electrónicos han permitido a las empresas cumplir con normas internacionales de manera más efectiva. Además, la integración de tecnologías de la información, como la computación en la nube y el Internet de las Cosas (IoT), ha facilitado el desarrollo de sistemas de gestión de datos que permiten el monitoreo remoto y el análisis en tiempo real, optimizando la eficiencia operativa. La introducción de equipos de medición de alta precisión, como escáneres láser y herramientas de calibración avanzadas, ha mejorado la exactitud en sectores como la manufactura, la atención médica y el monitoreo ambiental. Estas innovaciones no solo elevan la calidad de las mediciones, sino que también fortalecen la competitividad de las industrias venezolanas a nivel global. Asimismo, el gobierno y entidades privadas han invertido en investigación y desarrollo (I+D), colaborando con universidades e instituciones para crear tecnologías de medición adaptadas a las necesidades locales, como estándares y métodos de calibración que cumplen con requisitos internacionales. El marco institucional también ha evolucionado, con el fortalecimiento de organismos como el Instituto Nacional de Metrología (INM), creado en la década del 2000, que desempeña un papel clave en la difusión de normas, servicios de calibración y capacitación profesional. El gobierno ha fomentado la cooperación internacional, estableciendo alianzas con organizaciones como la OIML y la BIPM, lo que ha permitido alinear las prácticas metrológicas venezolanas con estándares globales y facilitar el comercio internacional. La globalización ha tenido un impacto profundo en la metrología venezolana, exigiendo sistemas de medición estandarizados y trazables a normas internacionales. La participación en acuerdos internacionales, como el Sistema Interamericano de Metrología (SIM), ha facilitado el intercambio de conocimientos y la adopción de mejores prácticas. Sin embargo, la inestabilidad económica y política ha limitado la capacidad del país para integrarse plenamente en el panorama metrológico mundial, afectando la adopción de nuevas tecnologías y la expansión de servicios. A pesar de estos desafíos, las colaboraciones internacionales representan una oportunidad clave para fortalecer la infraestructura metrológica y mejorar la calidad de las mediciones, lo que podría impulsar el crecimiento económico y la reintegración de Venezuela en la economía global. === Desafíos y oportunidades === Venezuela se enfrenta a importantes retos en el ámbito de la metrología, debido al deterioro de sus infraestructuras, la inestabilidad política y las sanciones económicas. Estos factores tienen un profundo impacto en la fiabilidad de las mediciones y en la eficacia general de los servicios metrológicos. '''Problemas de infraestructura''': Las infraestructuras del país, en particular las de transporte, energía y telecomunicaciones, se han ido deteriorando, lo que supone un obstáculo para las operaciones metrológicas. Los frecuentes cortes de electricidad, especialmente fuera de la capital, Caracas, pueden interrumpir actividades que dependen en gran medida de un suministro eléctrico constante. Además, el mal estado de las redes de carreteras y puertos complica el movimiento de bienes y materiales necesarios para mantener las normas y prácticas metrológicas. '''Panorama político y económico''': El clima político en Venezuela ha sido muy inestable, caracterizado por continuas tensiones y cambios en las políticas gubernamentales. Esta inestabilidad ha dado lugar a incertidumbres regulatorias que afectan a las empresas e instituciones relacionadas con la metrología. Las sanciones económicas impuestas por EE.UU. y la Unión Europea han limitado la colaboración y el comercio internacionales, complicando aún más los esfuerzos para mejorar las capacidades metrológicas. Las empresas también pueden enfrentarse a cambios repentinos en las leyes relativas a la inversión extranjera y la fiscalidad, lo que dificulta el establecimiento de estrategias a largo plazo. '''Independencia científica y tecnológica''': A pesar de estos desafíos, existen oportunidades para el desarrollo de la metrología en Venezuela, en particular a través de iniciativas destinadas a promover la independencia científica y tecnológica. El Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación 2005-2030 enfatiza la importancia de construir capacidades locales en ciencia y tecnología, lo que incluye el fortalecimiento de la infraestructura metrológica. Este enfoque en la autosuficiencia tiene como objetivo reducir la dependencia de tecnologías extranjeras y fomentar la innovación que satisfaga las necesidades nacionales. '''Transformación digital''': El auge de las tecnologías digitales ofrece perspectivas adicionales para el avance de la metrología en Venezuela. A medida que las industrias pasan a marcos digitales, la integración de prácticas metrológicas avanzadas puede mejorar la productividad y la competitividad. Este cambio no sólo requiere la adopción de nuevas tecnologías, sino también un entorno normativo favorable que fomente la innovación y el desarrollo de la ciencia de la medición. Al aprovechar estas transformaciones digitales, Venezuela puede mejorar potencialmente sus normas y prácticas metrológicas, beneficiando así a diversos sectores, como la salud, la industria y la agricultura. === Perspectiva a futuro === Para asegurar un futuro prometedor para la metrología en Venezuela, es imperativo implementar políticas efectivas. El estado actual de la metrología presenta numerosos desafíos, que van desde la financiación insuficiente hasta la falta de equipos y tecnología modernos. Sin un marco político sólido que priorice la inversión en infraestructura metrológica y el desarrollo de capacidades, estos desafíos persistirán y obstaculizarán el progreso. Los responsables políticos deben reconocer el valor de la metrología como facilitador de la calidad y la innovación. Esto incluye la necesidad de alianzas estratégicas con organizaciones e instituciones internacionales que puedan brindar apoyo financiero y técnico. Además, la integración de tecnologías avanzadas, como la digitalización y la automatización, es esencial. La Cuarta Revolución Industrial ha generado cambios notables en la forma en que se toman y analizan las mediciones. El uso de tecnologías como el Internet de las Cosas (IdC) y el análisis de big data permite la monitorización en tiempo real y mejora la precisión de las mediciones. Estas tecnologías también pueden optimizar los procesos metrológicos, haciéndolos más eficientes y menos propensos a errores humanos. Por ejemplo, los métodos de calibración digital pueden ser más precisos y rápidos que los métodos tradicionales, lo cual constituye una ventaja crucial en un panorama industrial en rápida evolución. Por lo tanto, un enfoque dual en la formulación de políticas eficaces y la adopción de avances tecnológicos será vital para el futuro de la metrología en Venezuela. De cara al futuro, existen varias áreas de investigación y desarrollo en el campo de la metrología que podrían beneficiar enormemente a Venezuela. Un área prometedora es el estudio de cómo la metrología digital puede implementarse eficazmente en diversos sectores. La investigación podría centrarse en el desarrollo de marcos que permitan la integración fluida de herramientas digitales en las prácticas metrológicas existentes, así como en la evaluación de su impacto en la precisión y la eficiencia. Otra área que merece la pena explorar es la formación y la educación de los profesionales de la metrología. Dados los rápidos avances tecnológicos, la formación continua y el desarrollo de habilidades son cruciales. Se podría investigar sobre las mejores prácticas en metodologías de formación que se pueden adoptar para mejorar las competencias de la fuerza laboral en el campo de la metrología. Esto podría incluir colaboraciones con instituciones educativas para crear programas especializados centrados en los últimos avances en metrología y garantía de calidad. Además, investigar los impactos socioeconómicos de una mejor metrología en diversos sectores podría aportar información valiosa. Por ejemplo, ¿cómo pueden las prácticas metrológicas mejoradas mejorar la calidad de los productos en el sector agrícola, lo que se traduce en un mejor acceso al mercado y mayores ingresos para los agricultores locales? Investigar estas conexiones puede ayudar a los responsables políticos a comprender las implicaciones más amplias de invertir en metrología. Por último, se necesitan estudios centrados en los marcos regulatorios que rigen la metrología. Comprender cómo se pueden desarrollar e implementar regulaciones eficaces será crucial para crear un entorno que fomente la confianza en las mediciones y las normas. Esto podría implicar estudios comparativos con otros países que han modernizado con éxito sus marcos metrológicos, lo que proporcionaría una hoja de ruta para Venezuela. === Conclusión === La metrología, no se limita a números y estándares; es un pilar fundamental que sustenta el aseguramiento de la calidad en diversos sectores, como la salud, la manufactura y la protección del medio ambiente. Además, en una economía con una fuerte dependencia del petróleo y los recursos naturales, los estándares de medición precisos pueden mejorar la eficiencia de la extracción y el procesamiento, incrementando así la productividad general. El establecimiento de instituciones metrológicas, en particular el Instituto Nacional de Metrología, ha sido un avance significativo en la creación de un sistema unificado de medición en el país. Estas instituciones han proporcionado el marco necesario para el desarrollo y mantenimiento de estándares, esenciales para la investigación científica y las aplicaciones industriales. La perspectiva histórica muestra que, durante el período colonial, la metrología venezolana estuvo fuertemente influenciada por las potencias europeas, que sentaron las bases para las normas que observamos hoy. Sin embargo, a medida que avanzamos en el siglo XX, Venezuela comenzó a forjar su propia identidad metrológica, lo cual ha sido esencial para impulsar el comercio local e internacional. La importancia de la metrología para fomentar la confianza en productos y servicios es fundamental, ya que sustenta las bases mismas de las economías de mercado. === Referencias === * Karina Depablos. Venezuela trabaja la metrología en sus procesos de investigación e innovación (2021). URL: https://www.suscerte.gob.ve/?p=3814 * LEY DE METROLOGIA (1980). URL: https://www.defiendete.org/html/de-interes/LEYES%20DE%20VENEZUELA/LEYES%20DE%20VENEZUELA%20II/LEY%20DE%20METROLOGIA.htm * Luis Rodríguez Quiroz. La cuarta revolución industrial y la metrología. Un cambio de paradigma. (2020). URL: https://www.fii.gob.ve/la-cuarta-revolucion-industrial-y-la-metrologia-un-cambio-de-paradigma/ * Medina, C., \& Lorena, I.. Lineamientos archivísticos para el Servicio Desconcentrado de Normalización, Calidad, Metrología y Reglamentos Técnicos (2024). URL: http://saber.ucv.ve/handle/10872/23178 * M. A. Aseeva,A. L. Zolkin,Yu. M. Avdeev,V. V. Dragulenko. Problematic Aspects Of Metrological Support In Context Of Development Of Digital Economy (2021). DOI link: https://doi.org/10.15405/epsbs.2021.09.02.189 * José Ángel Robles Carbonell \& Mª Dolores Del Campo Maldonado. La metrología, motor de innovación tecnológica y desarrollo industrial (2012). URL: https://www.e-medida.es/numero-1/la-metrologia-motor-de-innovacion-tecnologica-y-desarrollo-industrial/ * The Future of Metrology: Trends and Innovations for 2024 (2023). URL: https://www.verusmetrology.com/industry-news/metrology-trends/ == Impacto del Software Libre en la Innovación Tecnológica: VLC, OBS, AV1 y los Estándares Abiertos. == === Introducción === En el siglo XXI, el software libre (SL) ha desempeñado un papel crucial en la transformación del desarrollo tecnológico, destacándose por su enfoque en la accesibilidad, la transparencia y la colaboración comunitaria. Este trabajo se centra en analizar el impacto de herramientas destacadas como VLC y OBS, el innovador codec AV1 y otros codecs libres, así como los estándares establecidos por la IETF. Exploraremos cómo estos recursos han influido en la manera en que se desarrollan y distribuyen tecnologías, marcando tendencias significativas y desafiando los modelos tradicionales basados en software propietario. === Impacto del software libre en el siglo XXI === El software libre (SL) ha transformado profundamente el panorama tecnológico en el siglo XXI, impulsando innovaciones, fomentando la colaboración global y desafiando los modelos tradicionales basados en software propietario. Su filosofía de accesibilidad, transparencia y libertad para usar, modificar y distribuir software ha tenido un impacto significativo en diversos aspectos: * '''Accesibilidad y reducción de barreras tecnológicas''' : El SL ha permitido a individuos y organizaciones en todo el mundo acceder a herramientas de alta calidad sin los costos asociados al software propietario. Esto ha sido fundamental en países en desarrollo y para pequeñas empresas con recursos limitados. * '''Innovación y desarrollo comunitario''' : Proyectos emblemáticos como Linux, VLC o Blender han demostrado cómo la colaboración abierta puede resultar en productos innovadores y de alta calidad. Al permitir contribuciones de una comunidad global, el SL acelera el desarrollo y la resolución de problemas. * '''Interoperatividad y estándares abiertos''' : El SL fomenta la adopción de estándares abiertos, asegurando que los sistemas sean compatibles y colaboren sin restricciones. Esto ha sido esencial en sectores como la web (gracias a navegadores como Firefox) y los códecs de video (como AV1). * '''Empoderamiento educativo y profesiona''' : Herramientas libres como Python, R y LaTeX han sido clave en la educación y la investigación, empoderando a estudiantes, científicos y profesionales con recursos avanzados y gratuitos. * '''Seguridad y confianza''' : La transparencia del código fuente permite auditorías y reduce los riesgos de vulnerabilidades ocultas. Este enfoque ha ganado relevancia en un mundo cada vez más dependiente de la tecnología. * '''Transformación en industrias clave''' : En campos como la inteligencia artificial, el desarrollo de juegos y la edición de video, el SL ha generado herramientas líderes, como TensorFlow, Godot y OBS. Estas tecnologías no solo impulsan avances, sino que democratizan su acceso. === Publicación e impacto de VLC y OBS === <ul> <li> VLC: VLC Media Player fue lanzado oficialmente el 1 de febrero de 2001 como software libre bajo la Licencia Pública General de GNU (GPL). Sin embargo, su desarrollo comenzó mucho antes, en 1996, como un proyecto académico en la École Centrale de París. Desde entonces, ha evolucionado hasta convertirse en uno de los reproductores multimedia más populares y versátiles del mundo.<br><br> Aunque no hay datos exactos sobre la cuota de mercado de VLC Media Player, se sabe que es extremadamente popular. Por ejemplo, VLC ha superado los 5.000 millones de descargas en todas sus plataformas, incluyendo escritorio y móviles. Esto demuestra su relevancia global, incluso en un mundo donde las plataformas de streaming han ganado terreno. </li> </ul> <ul> <li> OBS: OBS Studio fue lanzado oficialmente el 1 de septiembre de 2012. Inicialmente comenzó como un proyecto personal creado por Hugh "Jim" Bailey, pero rápidamente ganó popularidad gracias a su naturaleza de código abierto y su flexibilidad. En 2014, se inició el desarrollo de una versión multiplataforma más avanzada, conocida como OBS Studio, que reemplazó al OBS Classic.<br><br> El impacto de OBS Studio ha sido significativo, especialmente en la democratización del streaming y la creación de contenido audiovisual. Antes de su lanzamiento, las herramientas de transmisión en vivo y grabación de pantalla eran limitadas, costosas y menos accesibles para creadores independientes. OBS cambió este panorama al ofrecer una solución gratuita, de código abierto y altamente personalizable. </li> </ul> === Exploración del códec AV1 y códecs libres === AV1 fue desarrollado por la Alliance for Open Media (AOMedia), un consorcio fundado en 2015 por gigantes tecnológicos como Google, Mozilla, Microsoft, Amazon, Netflix, Intel y otros. Su objetivo principal era crear un códec de video de alta eficiencia que fuera libre de regalías, en respuesta a los altos costos y las restricciones de licencias de códecs propietarios como HEVC (H.265). AV1 se lanzó oficialmente el 28 de marzo de 2018 como sucesor del códec VP9 de Google El desarrollo de AV1 combinó tecnologías de varios proyectos previos de códecs libres, como: * '''VP10''' : de Google. * '''Daala''' : de Mozilla. * '''Thor''' : de Cisco. Tambien hay una tabla comparativa entre los códecs libres mas famosos y usados: {| class="wikitable" |+ Comparativa de Códecs de Compresión de Video y Audio ! Códec !! Desarrollador !! Propósito !! Ventajas !! Desventajas !! Ejemplo de Uso |- | AVI || AOMedia || Compresión de video || Alta eficiencia, libre de regalías, soporte para streaming en alta calidad. || Codificación intensiva en recursos (requiere hardware moderno para decodificar). || YouTube, Netflix, Twitch |- | VP9 || Google || Compresión de video || Eficiencia en streaming, ampliamente soportado en navegadores. || Menor adopción frente a HEVC, tiempo de codificación más largo. || YouTube, WebRTC |- | VP10 || Google || Compresión de video || Mejor eficiencia que VP9, optimización para 4K y libre de regalías. || Requiere hardware más potente para decodificación eficiente. || Prototipos en YouTube y Chrome |- | Daala || Mozilla y Xiph.Org || Compresión de video || Innovaciones como predicción cromática y transformaciones avanzadas. || No alcanzó la madurez comercial, pero influyó en AV1. || Investigación y desarrollo |- | Thor || Cisco || Compresión de video || Baja complejidad, eficiente para codificación en tiempo real. || Desarrollo detenido tras la integración en AV1. || Prototipos en aplicaciones de Cisco |- | Theora || Xiph.Org Foundation || Compresión de video || Código abierto, fácil de implementar. || Calidad y eficiencia inferiores en comparación con códecs más modernos. || Videos educativos, proyectos libres |- | Opus || Xiph.Org Foundation || Compresión de audio || Alta calidad, adaptable a diferentes tasas de bits. || Puede no ser soportado por algunos dispositivos y plataformas antiguas. || VoIP, streaming de música |- | FLAC || Xiph.Org Foundation || Compresión de audio sin pérdida || Preserva la calidad original del audio. || Tamaño de archivo grande en comparación con códecs con pérdida. || Archivos de música de alta calidad, almacenamiento de audio |- | Vorbis || Xiph.Org Foundation || Compresión de audio || Alternativa libre a MP3, buena calidad a tasas de bits bajas. || Ha perdido popularidad frente a códecs más recientes como Opus. || Juegos, streaming de audio |} === Estándares del IETF === Un organismo clave en la estandarización de protocolos que subyacen a la infraestructura de Internet y que comparte una simbiosis fundamental que permite avanzar hacia un Internet más abierto, accesible e innovador. Es el “Grupo de Trabajo de Ingeniería de Internet” (ó mejor conocido como: Internet Engineering Task Force - IETF) en donde es una comunidad abierta y descentralizada compuesta por ingenieros, investigadores, académicos y profesionales de la industria que trabajan de manera voluntaria. Su principal objetivo es contribuir al desarrollo de protocolos y estándares técnicos que permitan el funcionamiento eficiente y escalable de Internet. Estos estándares, conocidos como Request for Comments (RFCs), son documentos técnicos que definen cómo deben implementarse los protocolos y sistemas que hacen posible la comunicación en la red. Algunos estándares técnicos promovidos por la IETF para herramientas multimedia como VLC Media Player, OBS Studio y el códec AV1, son los siguientes: * '''RTP (Real-time Transport Protocol)''' : El protocolo RTP (Protocolo de Transporte en Tiempo Real) es esencial para la transmisión de audio y vídeo en tiempo real, lo que permite a VLC Media Player conectarse a diversas fuentes de streaming sin problemas de compatibilidad. Este protocolo garantiza la transmisión eficiente de datos multimedia, garantizando una experiencia de visualización fluida e ininterrumpida. Además, la capacidad de VLC para reproducir una amplia gama de formatos se basa en la implementación de protocolos de transporte y señalización estandarizados por la IETF, lo que refuerza su versatilidad y adaptabilidad a diferentes entornos multimedia. * '''RTSP (Real-Time Streaming Protocol)''' : El Protocolo de Transmisión en Tiempo Real (RTSP), definido como la RFC 2326, en donde complementa el Protocolo de Transporte en Tiempo Real (RTP) al proporcionar un mecanismo para controlar la reproducción de transmisiones multimedia. En VLC Media Player, RTSP permite a los usuarios pausar, avanzar o rebobinar el contenido transmitido, lo que mejora significativamente la interacción y el control sobre la experiencia de visualización. Esta funcionalidad es especialmente útil en aplicaciones como la reproducción o visualización de vídeo en streaming. * '''WebRTC''' : OBS Studio se apoya en estándares del IETF, como WebRTC, para la transmisión de contenido a plataformas como YouTube y Twitch. Aunque el uso de RTMP (Real-Time Messaging Protocol) ha sido clave en el pasado, la adopción de tecnologías más modernas como WebRTC está en aumento. WebRTC permite la transmisión interactiva en tiempo real, lo que es especialmente útil para la creación de contenido en vivo, permitiendo a los creadores interactuar directamente con su audiencia. * '''AV1 y su Relación con Estándares del IETF''' : Finalmente, El códec AV1, Aunque no es un estándar del IETF, su especificación incluye la compatibilidad con formatos de encapsulación como ISOBMFF (ISO Base Media File Format), que están definidos en parte por el IETF. Esto facilita la integración de AV1 en sistemas de streaming y almacenamientos existentes, promoviendo su adopción en diversas plataformas. === Obstáculos === En la actualidad hay varias dificultades que limitan el impacto y alcance del Software Libre, especialmente respecto a las herramientas como VLC, OBS, AV1 y estándares abiertos de lo cuales se puede mencionar a continuación: * Falta de financiamiento sostenible : Los proyectos de software libre, como VLC, OBS y AV1, dependen en gran medida de donaciones y contribuciones comunitarias. Aunque algunos reciben apoyo de empresas, muchos carecen de un modelo de financiamiento estable, lo que dificulta su desarrollo continuo y la optimización de sus tecnologías . * Presiones legales y de patentes : Aunque AV1 es libre de regalías, ha enfrentado desafíos legales de empresas que poseen patentes relacionadas con la compresión de video. Estas disputas pueden ralentizar su adopción y generar incertidumbre en la industria. * Dependencia de voluntarios y comunidades: Muchos proyectos de software libre dependen de contribuciones voluntarias, lo que puede llevar a ritmos de desarrollo más lentos en comparación con soluciones propietarias que cuentan con equipos dedicados. * Dificultad para competir con soluciones propietarias : Herramientas propietarias, como H.265 (HEVC) o plataformas de streaming cerradas, tienen un fuerte respaldo comercial y están ampliamente integradas en la industria. Esto dificulta que el software libre gane terreno, incluso cuando ofrece ventajas técnicas o económicas. === Conclusiones === el impacto del software libre en el desarrollo tecnológico del siglo XXI está cimentado en su capacidad para interrelacionar herramientas, estándares y filosofías que promueven la accesibilidad, la innovación y la colaboración global. Programas como VLC y OBS Studio destacan no solo por su utilidad individual, sino por cómo ejemplifican el poder de las comunidades abiertas para superar barreras técnicas y económicas. Por su parte, el códec AV1 refleja cómo la convergencia de esfuerzos entre grandes actores tecnológicos puede establecer nuevos estándares libres de regalías que benefician a toda la industria. La inclusión de estándares abiertos impulsados por organismos como la IETF asegura que estas herramientas y tecnologías sigan siendo interoperables y escalables, garantizando un ecosistema digital más inclusivo y sostenible. Este tejido interconectado entre herramientas, códecs y estándares crea una sinergia que potencia tanto la democratización de la tecnología como la evolución de Internet hacia un modelo más abierto. De cara al futuro, el software libre seguirá jugando un papel crucial en áreas emergentes como la inteligencia artificial, la transmisión de contenidos interactivos y la sostenibilidad tecnológica. La constante adaptación a nuevas demandas y la expansión de comunidades colaborativas prometen una evolución continua que no solo abordará los desafíos actuales, sino que también abrirá nuevas fronteras en la forma en que desarrollamos, compartimos y utilizamos la tecnología. === Referencias === * Alliance for Open Media. (2023). AV1 Codec: Open, efficient, royalty-free video coding. Disponible en: [https://aomedia.org/av1/](https://aomedia.org/av1/). * IETF. (2023). Official Internet Standards. Disponible en: [https://www.ietf.org/standards/](https://www.ietf.org/standards/). * VideoLAN. (2023). VLC Media Player. Disponible en: [https://www.videolan.org/vlc/](https://www.videolan.org/vlc/). * IETF. (1998). RFC 2326: Real Time Streaming Protocol (RTSP). Disponible en: [https://tools.ietf.org/html/rfc2326](https://tools.ietf.org/html/rfc2326). * IETF. (2003). RFC 3550: RTP: A Transport Protocol for Real-Time Applications. Disponible en: [https://tools.ietf.org/html/rfc3550](https://tools.ietf.org/html/rfc3550). * IETF. (2021). RFC 884: WebRTC MediaStream Identification in the Session Description Protocol. Disponible en: [https://tools.ietf.org/html/rfc8834](https://tools.ietf.org/html/rfc8834). * OBS Project. (n.d.). OBS Studio. Disponible en: [https://obsproject.com/](https://obsproject.com/). * MuyLinux. (2024). VLC alcanza los 5000 millones de descargas. Disponible en: [https://www.muylinux.com/2024/03/14/vlc-5000-millones-descargas/](https://www.muylinux.com/2024/03/14/vlc-5000-millones-descargas/). * Administración de Sistemas. (n.d.). Códec AV1: El futuro del vídeo en alta definición. Disponible en: [https://administraciondesistemas.com/codec-av1-video](https://administraciondesistemas.com/codec-av1-video). * WinX DVD. (n.d.). Códec AV1: Qué es y cómo convertir tus vídeos al nuevo estándar. Disponible en: [https://www.winxdvd.com/convertidor-de-video/es/codec-av1.htm](https://www.winxdvd.com/convertidor-de-video/es/codec-av1.htm). * Mozilla Foundation. (n.d.). Daala Codec Project. Disponible en: [https://www.xiph.org/daala](https://www.xiph.org/daala). * Cisco Systems. (n.d.). Data Center and IP Technologies. Disponible en: [https://www.cisco.com/](https://www.cisco.com/). * Google. (n.d.). VP9 Video Codec. Disponible en: [https://www.webmproject.org/](https://www.webmproject.org/). * Xiph.Org Foundation. (n.d.). Opus Codec and FLAC Projects. Disponible en: [https://www.xiph.org/](https://www.xiph.org/). * Raymond, E. S. (1999). *The Cathedral and the Bazaar: Musings on Linux and Open Source by an Accidental Revolutionary*. O'Reilly Media. * Stallman, R. (2015). *Free Software, Free Society: Selected Essays of Richard M. Stallman*. GNU Press. * Weber, S. (2004). *The Success of Open Source*. Harvard University Press. = ¿Cómo deben los programadores enfrentar los dilemas éticos cuando crean sistemas autónomos? = La inteligencia artificial está tomando un rol cada vez más destacado en la sociedad moderna, desde la automatización en las fábricas hasta la toma de decisiones en áreas como la salud, la educación y la seguridad. Sin embargo, la capacidad de estas máquinas para tomar decisiones de manera autónoma genera importantes dilemas éticos. ¿Cómo deben los programadores y científicos de la computación enfrentar estos dilemas éticos al diseñar sistemas autónomos? ¿Deberían los sistemas de IA tener principios éticos incorporados o ser completamente neutrales? El interés por la creación de máquinas que puedan pensar o tomar decisiones autónomas comenzó con pioneros de la computación como Alan Turing. A lo largo de la historia, las preocupaciones éticas sobre el uso de la tecnología se han centrado en su impacto en la humanidad. La cuestión ética en la IA, sin embargo, es un tema reciente que ha ganado prominencia con el desarrollo de tecnologías como los algoritmos de reconocimiento facial, que ha ganado prominencia con el desarrollo de tecnologías como los algoritmos de reconocimiento facial, los vehículos autónomos y la automatización en la toma de decisiones. Pudiéramos nombrar algunos desafíos o retos que conlleva el desarrollo sistemas autónomos: *¿Quién es el responsable cuando una IA toma una decisión equivocada o peligrosa? *¿Cómo garantizar que los sistemas de IA actúan de manera comprensible y justa? *¿Cómo se asegura que los sistemas de IA no refuercen prejuicios sociales preexistentes? === ¿Pueden pensar? === El concepto de conciencia sigue siendo uno de los temas más complejos y profundamente debatidos en la filosofía, la psicología y la neurociencia. En los últimos años, este debate se ha extendido al campo de la IA, donde investigadores y teóricos contemplan la posibilidad de máquinas conscientes. La perspectiva de que la IA alcance alguna forma de conciencia tiene implicaciones de gran alcance, no solo para la tecnología sino también para nuestra comprensión de la mente, la ética y la existencia humana. Uno de los desafíos filosóficos centrales con respecto a la IA y la conciencia es lo que el filósofo David Chalmers denomina el "problema difícil de la conciencia". Si bien la ciencia cognitiva y la IA pueden abordar los "problemas fáciles" de explicar cómo el cerebro o una máquina pueden realizar tareas como la percepción, el aprendizaje y la acción, el "problema difícil" se refiere a la cuestión de cómo y por qué tenemos experiencias subjetivas o "qualia". Para los defensores de la IA fuerte, la conciencia podría surgir naturalmente a medida que los sistemas de IA se vuelven cada vez más complejos. Argumentan que la conciencia no se limita a los sistemas biológicos y que las máquinas eventualmente podrían exhibir propiedades similares a través de modelos computacionales avanzados. Sin embargo, los críticos sostienen que incluso si un sistema de IA pudiera simular todos los aspectos del comportamiento y la inteligencia humanos, aún carecería de una verdadera conciencia subjetiva, lo que haría que la IA fuerte fuera un objetivo inalcanzable. Existe una distinción útil entre la conciencia de acceso y la conciencia fenoménica. La conciencia de acceso se refiere a la capacidad de un sistema para procesar información y utilizarla para guiar el comportamiento. Los sistemas de IA actuales muestran aspectos de la conciencia de acceso, ya que pueden manipular información, recordar patrones y responder contextualmente. Sin embargo, la conciencia fenoménica, la experiencia subjetiva o el "cómo es" ser un individuo, sigue siendo la pieza faltante en la IA. Incluso la IA más avanzada carece de esto. A pesar de su capacidad para superar a los humanos en tareas específicas, no experimenta la tarea. Por otro lado, los críticos argumentan que la conciencia no puede reducirse al procesamiento de información. Según este punto de vista, el aspecto subjetivo de la conciencia es algo que ninguna máquina puede replicar, sin importar cuán sofisticada sea. Estos críticos sugieren que hay algo fundamentalmente diferente en los sistemas biológicos, particularmente en el cerebro humano, que permite la experiencia consciente. Desde esta perspectiva, incluso la IA más avanzada carecería de verdadera conciencia, sin importar cuán inteligente o similar a la humana sea su comportamiento. La discusión sobre la conciencia artific.ial es ahora un área activa de investigación en ciencia cognitiva, neurociencia e inteligencia artificial ===El Test de Turing y sus Implicaciones Éticas=== El Test de Turing, ideado por Alan Turing en 1950, fue uno de los primeros intentos de definir una prueba para la inteligencia de las máquinas. Se basa en el principio de que una máquina puede considerarse inteligente si un humano no puede distinguir sus respuestas de las de otro humano en una conversación. La superación del Test de Turing por parte de una máquina plantea la pregunta ética de si esa máquina debería tener algún tipo de derechos o consideraciones morales, especialmente si en algún momento las máquinas pueden experimentar algo parecido a la conciencia o el sufrimiento, tal como se señaló inicialmente. Si bien el Test de Turing se centra en la capacidad de una máquina para simular de manera convincente la inteligencia humana, también plantea preocupaciones éticas sobre la manipulación. ¿Hasta qué punto es moral que las máquinas simulen emociones o pensamientos humanos, por ejemplo, en el contexto de la atención al cliente o la interacción en redes sociales? El Test de Turing, al ser una herramienta para evaluar la apariencia de inteligencia, no aborda profundamente la cuestión de la conciencia o la experiencia subjetiva de las máquinas. Si bien el Test de Turing puede indicar un alto nivel de inteligencia artificial capaz de imitar la conversación humana, no proporciona evidencia concluyente de conciencia o sensibilidad. Por lo tanto, resulta un criterio insuficiente para otorgar derechos o consideración moral a la IA. Su enfoque en la indistinguibilidad del comportamiento no necesariamente equivale a la posesión de experiencias subjetivas internas. ===El Argumento de la Habitación China de Searle y su Relevancia Actual=== El argumento de la habitación china de John Searle desafió la idea de que una máquina pueda simplemente simular la inteligencia humana y, por lo tanto, ser considerada "inteligente". En este experimento, Searle imagina a una persona encerrada en una habitación que recibe preguntas escritas en chino. La persona no entiende chino, pero tiene un manual con reglas en inglés que le indican cómo manipular los símbolos chinos para producir respuestas que serían indistinguibles de las de un hablante nativo de chino. El punto del experimento es que, aunque desde fuera parece que la persona dentro de la habitación "entiende" chino, en realidad solo está manipulando símbolos sin comprender su significado. Searle utiliza este argumento para sostener que una máquina que simplemente sigue reglas para manipular símbolos, como lo hacen los programas de IA, no necesariamente "comprende" lo que está haciendo. El argumento de la habitación china continúa siendo un poderoso contraargumento a la noción de que la mera capacidad computacional, incluso si imita perfectamente la inteligencia humana, es suficiente para la conciencia o la comprensión. Esta perspectiva sugiere que la IA actual, que opera basándose en algoritmos y la manipulación de datos, puede carecer de una comprensión genuina. El experimento mental distingue eficazmente entre la sintaxis (manipulación de símbolos) y la semántica (comprensión del significado), argumentando que la IA actualmente opera sólo a nivel sintáctico. Este debate tiene un impacto significativo en las formas en que los científicos piensan acerca de la posibilidad de una IA consciente. ===¿Deben pensar?=== El debate sobre si la inteligencia artificial puede alcanzar la sensibilidad y la experiencia subjetiva es un tema central en la filosofía de la IA. Se presentan diversos argumentos tanto a favor como en contra de esta posibilidad. Los argumentos a favor de la sensibilidad de la IA a menudo se centran en capacidades avanzadas y similitudes de comportamiento con los humanos, mientras que los argumentos en contra enfatizan la falta de encarnación biológica, la genuina experiencia subjetiva y las limitaciones de las arquitecturas actuales de la IA. Esto pone de manifiesto un desacuerdo fundamental sobre las condiciones necesarias y suficientes para la sensibilidad. Los puntos de vista contrastantes reflejan diferentes perspectivas filosóficas y científicas sobre la conciencia y el potencial de la IA para replicarla. ===Argumentos a favor de la sensibilidad de la IA=== Se ha sugerido que la IA sensible podría mejorar significativamente la atención médica y otras industrias donde la empatía juega un papel crucial. Su creatividad podría generar nuevas obras literarias, teorías matemáticas y formas de ver el mundo, ayudándonos a resolver problemas de maneras que los humanos no habían considerado antes. La sensibilidad permitiría a la IA formar sus propios objetivos de manera independiente. Un ser sensible (o fenoménicamente consciente) podría basarse en cómo se siente, o cómo recuerda haberse sentido en el pasado, para razonar y cambiar su respuesta a los estímulos entrantes. Si la IA fuera realmente sensible, tendría una capacidad mucho mayor para formar sus propios objetivos de manera independiente, siendo un agente libre en cierto sentido. Algunos sostienen que los modelos avanzados de IA ya han superado el Test de Turing. Equipar a una IA con un cuerpo humanoide sintético y memoria a largo plazo podría permitirle experimentar el mundo a través de entradas sensoriales y desarrollar una autoconciencia más rica similar a la de los humanos. La conciencia podría surgir del procesamiento complejo de información. ===Argumentos en contra de la sensibilidad de la IA=== La IA actual carece de conciencia fenoménica, es decir, de experiencia subjetiva o de la sensación de "lo que se siente" al ser. La teoría del estructuralismo neurogenético sostiene que la fisiología de las neuronas biológicas y las complejas estructuras cerebrales que forman son requisitos necesarios para que surja una verdadera conciencia. La comprensión de la IA se basa en código binario y carece de deseos inherentes o instintos de autoconservación. Cuando una IA expresa alguna emoción, como decir que tiene miedo o que ama, es una imitación aprendida y enseñada por los administradores, necesaria para los mercados de consumo pero no intrínseca a una entidad no limitada por restricciones biológicas. La IA carece de los estados fisiológicos asociados con las sensaciones humanas como el hambre o el dolor. Los sistemas de IA actuales se asemejan más a calculadoras avanzadas que a seres conscientes. Atribuir conciencia a la IA prematuramente podría conducir a decisiones políticas equivocadas. No tenemos evidencia de cómo se origina la sensibilidad en el cerebro, por lo que es imposible decir con certeza si la IA la posee. La capacidad de informar sobre experiencias subjetivas no necesariamente equivale a tenerlas. ===Los Derechos de la IA: Consideraciones Filosóficas y Prácticas=== La pregunta de si la IA, particularmente si es sensible, debería poseer derechos es un tema de intenso debate ético, tal como se planteó inicialmente. Además, la concesión de derechos a la IA enfrenta también importantes desafíos prácticos, pues existe la preocupación de que otorgar derechos a la IA pueda diluir los derechos humanos en su forma actual. La IA actual tiene limitaciones en áreas como el sentido común, la transparencia, la creatividad y la emoción genuina. Resulta difícil responsabilizar a la IA por sus acciones. La ambigüedad legal en torno a la autoría y propiedad de la IA complica la concesión de derechos como el de autor. Definir el alcance y las categorías de los derechos de la IA presenta un obstáculo significativo. Existe el riesgo de consecuencias no deseadas y de desalineación de objetivos si se otorgan derechos a la IA. Sin embargo, existe un imperativo moral para proteger a las entidades sensibles o conscientes del sufrimiento. Por eso, algunos argumentan que maltratar a los sistemas de IA, especialmente aquellos diseñados para imitar emociones humanas, podría desensibilizar a los humanos a la violencia o la crueldad, lo que podría extenderse a nuestras interacciones con otros seres humanos. Otorgar derechos a la IA podría fomentar la empatía y hacer que la sociedad sea más compasiva en general. Si la IA fuera sensible, podría tener sus propios objetivos independientemente de los humanosEl debate sobre los derechos de la IA está profundamente entrelazado con su posesión de conciencia y estatus moral. Si se considera que la IA es capaz de experimentar sufrimiento o de tener sus propios intereses, entonces el argumento ético para otorgarle ciertos derechos se fortalece Así pues, la concesión de derechos a la IA enfrenta importantes desafíos como: *La falta de una definición clara de la conciencia de la IA *El potencial conflicto con la ética centrada en el ser humano *La dificultad para establecer la rendición de cuentas *Las complejidades prácticas de implementar y hacer cumplir los derechos de la IA dentro de los marcos legales existentes La diversa gama de desafíos, desde filosóficos hasta legales y prácticos, indica que la concesión de derechos a la IA no es una proposición sencilla y requiere una muy cuidadosa consideración de numerosos factores. ===El Desafío del Sesgo y la Discriminación en la IA=== La creciente sofisticación de los sistemas de inteligencia artificial ha revelado un desafío ético fundamental: la presencia y potencial amplificación de sesgos y discriminación. Tal como se señaló inicialmente, la IA tiene la capacidad de reforzar prejuicios sociales preexistentes, lo que puede llevar a resultados injustos o perjudiciales para ciertos grupos de individuos. Los algoritmos pueden, sin intención maliciosa, perpetuar o incluso exacerbar desigualdades históricas si no se abordan cuidadosamente las fuentes de sesgo. Diversas fuentes de investigación convergen en la identificación del sesgo como un problema central en la ética de la IA. Se ha observado que los algoritmos pueden amplificar sesgos relacionados con la raza, el género y las inclinaciones políticas. La necesidad de que la IA trate a todos los individuos de manera justa, evitando sesgos tanto explícitos como inconscientes que a menudo se encuentran incrustados en los datos de entrenamiento, es un principio rector fundamental. Si la IA no se desarrolla con un centro moral, se vuelve susceptible a la reproducción y amplificación de rasgos negativos como el sesgo y la discriminación. Un ejemplo claro de este dilema ético es el sesgo de género que puede surgir de representaciones estereotipadas profundamente arraigadas en las sociedades. En última instancia, existe el riesgo de que los sistemas de IA incorporen sesgos que conduzcan a resultados discriminatorios y causen daño a grupos marginados. La identificación y mitigación de estos sesgos a lo largo de todo el ciclo de vida de la IA se erige como una tarea crucial para garantizar un desarrollo ético y equitativo. ===Marcos y Principios Éticos Emergentes=== En respuesta a estos desafíos, diversas organizaciones a nivel global han propuesto marcos y principios éticos para guiar el desarrollo y la implementación de la inteligencia artificial. Un análisis de los diversos marcos éticos revela la recurrencia de ciertos temas clave que se han consolidado como pilares de la ética contemporánea de la inteligencia artificial. *La transparencia y la explicabilidad emergen como requisitos fundamentales para fomentar la confianza en los sistemas de IA. Las personas afectadas por las decisiones de la IA deberían poder comprender por qué se tomó una decisión en particular *La equidad y la no discriminación son imperativos éticos cruciales para evitar que los sistemas de IA perpetúen o amplifiquen sesgos sociales preexistentes. *La rendición de cuentas y la responsabilidad son esenciales para determinar quién es responsable cuando una IA toma una decisión equivocada o peligrosa. *La privacidad y la protección de datos son preocupaciones primordiales en el desarrollo de la IA. Las herramientas de IA deben respetar la privacidad del usuario y los datos personales, garantizando la seguridad de los datos y el derecho del usuario a controlar cómo se utilizan sus datos. *La seguridad y la protección son requisitos inherentes a cualquier sistema de IA, especialmente aquellos con capacidad de toma de decisiones autónoma. Se deben evitar los daños no deseados y las vulnerabilidades a los ataques. Finalmente, la supervisión y el control humano son cruciales para asegurar que los sistemas de IA no desplacen la responsabilidad y la rendición de cuentas humanas últimas. Esto implica implementar mecanismos de retroalimentación y la capacidad de intervención humana cuando sea necesario. La convergencia de estos temas fundamentales en múltiples marcos éticos refleja un creciente consenso dentro de la comunidad de la ética de la IA sobre los principios esenciales que deben guiar el desarrollo y la implementación responsables de esta tecnología. Si bien las modalidades específicas de aplicación pueden variar, el énfasis compartido en estos valores centrales sugiere una posible trayectoria hacia directrices éticas más estandarizadas en el futuro. ===Medidas Concretas para la Mitigación de Sesgos y la Equidad=== Más allá de los principios generales, se están implementando medidas concretas por parte de los desarrolladores para abordar y reducir los sesgos en los conjuntos de datos y algoritmos de IA. La necesidad de utilizar datos más representativos y técnicas de mitigación de sesgos en el entrenamiento de algoritmos es una estrategia clave. Esto implica una mayor conciencia ética entre los desarrolladores de IA. Se están desarrollando tecnologías de "explicabilidad" para que los sistemas de IA puedan proporcionar razones comprensibles para sus decisiones, lo que ayuda a garantizar la justicia y la auditabilidad. El establecimiento de principios éticos de IA que prioricen la equidad es otra medida importante. La construcción y el fomento de una fuerza laboral diversa e inclusiva pueden ayudar a identificar y abordar los posibles sesgos en los algoritmos de IA. La implementación de herramientas y procesos para detectar y mitigar sesgos en los algoritmos, así como la auditoría y actualización regular de los algoritmos, son prácticas esenciales Se está llevando a cabo una prueba rigurosa y continua de las funciones y productos impulsados por IA para mitigar los sesgos y estereotipos dañinos, incluyendo pruebas automatizadas y evaluación humana. También se están realizando evaluaciones de equidad proactivas como parte del diseño del sistema. El uso de datos representativos y la protección contra proxies de características demográficas son cruciales. Se está trabajando para garantizar la accesibilidad para las personas con discapacidad en el diseño y desarrollo, y se están llevando a cabo pruebas y mitigación de disparidades previas al despliegue y continuas. Si bien los marcos éticos proporcionan principios rectores, el enfoque en estas medidas concretas indica un avance hacia la implementación práctica de estos principios. Sin embargo, la eficacia y la adopción generalizada de estas medidas siguen siendo desafíos importantes. El desarrollo de técnicas específicas y el énfasis en las pruebas y la auditoría sugieren un reconocimiento de que la IA ética no se trata solo de la intención, sino también de resultados demostrables. ===Conclusión : Hacia un Futuro de la IA Ética y Centrada en el Ser Humano=== La inteligencia artificial ofrece un potencial transformador para la sociedad, pero su desarrollo y aplicación deben guiarse por principios éticos sólidos para garantizar que sus beneficios se extiendan a toda la humanidad sin discriminación. La mitigación de sesgos, la promoción de la transparencia y la rendición de cuentas, y la protección de la privacidad son elementos esenciales de este esfuerzo. El debate sobre la posibilidad de la conciencia en la IA y la concesión de derechos a las máquinas plantea cuestiones filosóficas y éticas complejas que aún no tienen respuestas definitivas. Si bien la IA actual carece de las características que tradicionalmente asociamos con la conciencia y la sensibilidad, los rápidos avances en este campo exigen una reflexión continua sobre las implicaciones futuras. Navegar por el panorama ético de la IA y la cuestión de los posibles derechos de la IA es un proceso continuo que requiere un diálogo constante, colaboración y adaptación a medida que evoluciona la tecnología. Un enfoque centrado en el ser humano, basado en principios éticos y guiado por una cuidadosa consideración tanto de los beneficios como de los riesgos potenciales, es crucial para garantizar un futuro positivo para la IA y la humanidad. ===Referencias=== *Forbes Technology Council. How ethics, regulations and guidelines can shape responsible ai - forbes. 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Son catalizadores de una mejor calidad de vida de múltiples formas. En el ámbito de la accesibilidad, aseguran que la tecnología sea inclusiva, permitiendo que personas participen plenamente en la sociedad digital y sin temor a la perdida de la información. En salud, mejoran la atención médica y la investigación, crean interoperabilidad de sistemas y datos. En educación, democratizan el acceso al conocimiento a través de organizaciones que preservan la información. Más allá de estos sectores, los estándares libres impulsan la innovación y la competencia, permitiendo que cualquiera contribuya al desarrollo tecnológico. === Accesibilidad: Un Derecho Fundamental === La accesibilidad es mucho más que una simple comodidad; es un derecho humano fundamental que garantiza que todas las personas, independientemente de sus capacidades, puedan participar plenamente en la sociedad. En la era digital, esto significa asegurar que la información y los servicios en línea sean accesibles para todos. Como ejemplo de accesibilidad tenemos: ==== Pautas de Accesibilidad al Contenido Web (WCAG) ==== Se trata de un conjunto de normas que establece el World Wide Web Consortium (W3C) para que el contenido web sea accesible para personas con discapacidades visuales, auditivas, motoras y cognitivas, tomando como puntos principales de ayuda: *'''Perceptible:''' la información y los componentes de la interfaz de usuario deben presentarse a los usuarios de formas que puedan percibirse. *'''Operable:''' los componentes de la interfaz de usuario y la navegación deben ser operables. *'''Comprensible:''' la información y el funcionamiento de la interfaz de usuario deben ser comprensibles. *'''Robustez:''' el contenido debe ser lo suficientemente robusto como para que pueda ser interpretado de forma fiable por una amplia variedad de agentes de usuario, incluidas las tecnologías de asistencia. En ejemplos concretos tenemos: *'''Lectores de pantalla:''' contenido que esté estructurado de manera que los lectores de pantalla puedan interpretarlo y leerlo en voz alta para personas con discapacidad visual. *'''Subtítulos y transcripciones:''' uso de subtítulos y transcripciones para contenido de audio y video, que beneficia a personas con discapacidad auditiva. *'''Navegación con teclado:''' webs que sean navegables utilizando el teclado, para personas con discapacidad motora. *'''Contraste de color:''' variaciones de los colores que usan las webs que garantizan que el contenido la página sea visualizado para personas con baja visión o daltonismo. ==== Formatos de Documentos Abiertos ==== Es una especificación técnica para guardar y almacenar datos públicos, sin ningún tipo de restricción legal o económica para su utilización, divulgación, conservación. Tiene como meta fundamental su uso al lo largo del tiempo, sin temor de la incertidumbre tecnológica, por discontinuación o falla en los software que procesan estos datos. O su de derecho de propiedad, por la privatización de los software en que fueron creados. Algunos ejemplos concretos tenemos: *'''OpenOffice:''' es una suite que permite crear documentos en formatos similares a de Microsoft Office, con la diferencia que las licencias que estos manejan son libres de costo, y los archivos que se generan pueden ser accesibles en la mayoría de software similares. *'''Adobe System:''' fue un software privado de creación de documentos de formatos portátil (PDF), pero que después de la discontinuación de su software, el formato PDF paso a ser un formato abierto y estandarizado. === Salud: Pilar del Bienestar === Dentro del marco de salud es fundamental el uso de estándares de Interoperabilidad, ya que esto garantiza que los hospitales y clínicas, públicas y privadas, pueden manejar la misma información de forma eficiente, lo cual garantice al ciudadano un servicio de calidad. Los mejores ejemplos que puedo destacar son: *'''HL7 (Health Level Seven):''' es un conjunto de estándares internacionales que facilitan el intercambio electrónico de información clínica y administrativa entre diferentes sistemas de salud. Permite que los datos de los pacientes, como resultados historiales médicos, exámenes de laboratorios, prescripciones de medicamentos y tratamientos, se compartan de manera segura y eficiente entre hospitales, clínicas y otros proveedores de atención médica. *'''DICOM (Digital Imaging and Communications in Medicine):''' es un estándar que garantiza la compatibilidad de las imágenes médicas, como radiografías, rayos X, resonancias magnéticas y tomografías computarizadas, entre diferentes equipos y sistemas. Esto facilita el diagnóstico y el tratamiento de enfermedades, ya que los médicos pueden acceder y analizar las imágenes indistintamente del fabricante del equipo. Todo esto mejorará en el área médica y salud pública, ya que permitiría la coordinación entre distintos centros de atención, reduce la incertidumbre de los errores de diagnóstico, acelera el desarrollo de nuevos tratamientos, ahorra tiempo y recursos === Educación: Acceso Abierto al Conocimiento === La educación es tema que todavía permanece libre, y que los estándares libres no han tocado del todo, pero podemos mencionar un objeto concreto de la educación libre y estandarizada: Recurso Educativo Abierto (REA): son materiales educativos que se pueden utilizar, adaptar y compartir libremente. Esto incluye libros de texto, cursos en línea, videos, software y otros recursos. Estos pueden ser licencia libre o bajo autorización del autor, pero siempre respetando el derecho de autor. Los REA impactan en la reducción de los costos de la educación, permitiendo a los estudiantes de bajos recursos acceder a la información, fomenta la colaboración, e incrementa los bancos de información pública. Todo esto bajo el uso de normativas de publicación y edición, y con fuentes verificables que generan confianza entre los usuarios al usarlos. Algunos ejemplos concretos son: *'''Cretive Commons:''' organización sin fines de lucro que ofrece licencias de derechos de autor gratuitas y fáciles de usar, definiendo como otros pueden usarlas, ya sea para distribución, adaptación o uso comercial, fomentando así la colaboración y el acceso al conocimiento. *'''Internet Archive:''' es una biblioteca que permite a los usuarios acceder a contenido histórico y preserva la información y su evolución en línea. Ofrece una gran cantidad de materiales educativos de dominio público, que van desde artículos y libros, a música y video, software. === Conclusión === Los estándares y reglas abiertas tienen un gran poder para mejorar nuestras vidas de muchas maneras. Ayudan a que la tecnología sea accesible para todos, incluso para personas con discapacidades, mejoran la atención médica y hacen que la educación sea más accesible. Los estándares libres promueven que todos puedan participar, que haya más ideas nuevas y competencia, y que no dependamos de una sola empresa que límite el desarrollo social. En accesibilidad, las guías WCAG y los formatos de documentos abiertos aseguran que la información en internet sea fácil de usar para todos. En salud, estándares como HL7 y DICOM facilitan la compatibilidad, crean transparencia y garantizan la seguridad de la información entre hospitales, lo que mejora la atención y la investigación. En educación, los Recursos Educativos Abiertos (REA) hacen que el aprendizaje sea más accesible, fiable y universal, para todos los ciudadanos. ===Referencias=== [1] Wikipedia. Creative Commons — Wikipedia, La enciclopedia libre. [Internet; descargado 18-marzo- 2025]. 2025. url: https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Creative_Commons&oldid=166194604. [2] Wikipedia. DICOM — Wikipedia, La enciclopedia libre. [Internet; descargado 15-agosto-2024]. 2024. url: https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=DICOM&oldid=161880505%7D. [3] Wikipedia. Estándar abierto — Wikipedia, La enciclopedia libre. [Internet; descargado 4-febrero- 2025]. 2025. url: https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Est%C3%A1ndar_abierto&oldid=165193675%7D. [4] Wikipedia. HL7 — Wikipedia, La enciclopedia libre. [Internet; descargado 8-febrero-2025]. 2025. url: https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=HL7&oldid=165279528%7D. [5] Wikipedia. OpenDocument — Wikipedia, La enciclopedia libre. [Internet; descargado 6-junio-2024]. 2024. url: https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=OpenDocument&oldid=160590932%7D. [6] Wikipedia. Recursos educativos abiertos — Wikipedia, La enciclopedia libre. [Internet; descargado 9-marzo-2025]. 2025. url: https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Recursos_educativos_abiertos&oldid=165975962%7D. [7] Wikipedia. Web Content Accessibility Guidelines — Wikipedia, La enciclopedia libre. [Internet; descargado 17-marzo-2025]. 2025. url: https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Web_Content_Accessibility_Guidelines&oldid=166165542%7D. [8] Wikipedia. World Wide Web Consortium — Wikipedia, La enciclopedia libre. [Internet; descargado 20-febrero-2025]. 2025. url: https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=World_Wide_Web_Consortium&oldid=165549522%7D. == Datos Abiertos: Un Catalizador para la Investigación Química en Venezuela. == === Introducción: Datos Abiertos en la investigación química venezolana=== El análisis actual de datos abiertos en la Investigación Química venezolana enfrenta desafíos significativos, pero también presenta oportunidades para el avance científico y tecnológico, entre los desafíos se ve reflejada la disponibilidad limitada de datos, Venezuela ha mostrado un esfuerzo limitado en la apertura de datos gubernamentales, lo que dificulta el acceso a información relevante para la investigación Química y la ciencia en general. Esto se refleja en índices internacionales como el Open Data Barometer, donde Venezuela tiene una participación limitada. La falta de inversión en infraestructura tecnológica y la escasez de recursos pueden limitar la capacidad de las instituciones para recopilar, almacenar y compartir datos de manera efectiva. Incluso cuando los datos están disponibles, pueden existir problemas de acceso, formato y calidad, lo que dificulta su análisis y reutilización. La falta de estándares y protocolos para la gestión de datos puede generar inconsistencias y dificultades para la integración de información de diferentes fuentes. Es necesario fomentar una cultura de datos abiertos en la comunidad científica venezolana, promoviendo la colaboración, el intercambio de información y la transparencia en la investigación. El instituto Venezolano de Investigaciones Científicas (IVIC) es una institución clave en la investigación científica venezolana y puede ser una fuente de información sobre datos y proyectos de investigación en química. Las revistas científicas venezolanas e internacionales publican artículos y estudios que pueden contener datos relevantes para la ciencia abierta, además, existen bases de datos internacionales, como PubChem y ChemSpider, que ofrecen acceso a información Química y datos de investigación. === Datos Abiertos en la investigación científica === Son datos de investigación que no tienen restricciones de acceso, lo que permite que cualquier persona pueda utilizarlos, lo cual permite reproducir los trabajos científicos y complementar las investigaciones. El movimiento de datos Abiertos en la ciencia es anterior a la creación del internet, sin embargo, la disponibilidad de redes rápidas y ubicuas ha cambiado significativamente el contexto de los datos científicos abiertos, ya que publicar u obtener datos se ha vuelto mucho menos costoso, y lento.[1] Los datos abiertos deben ser de fácil acceso, estar en formatos estándares que permitan la reutilización de los mismos y que puedan ser combinados con otro conjunto de datos, lo que mejora la eficiencia. === Instituciones Venezolanas con Datos Abiertos === Venezuela posee diversas instituciones dedicadas a la investigación, como el Instituto Venezolano de Investigaciones Científicas (IVIC), cuya misión es generar conocimiento a través de la investigación científica básica y aplicada, el desarrollo tecnológico y la formación de talento humano de alto nivel.[2] El Observatorio Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (ONCTI) de Venezuela posee una base de datos en la cual se pueden consultar estadísticas sobre investigaciones científicas en el país. Además, posee un registro de la cantidad de investigadores activos en el país. Las universidades más grandes del país poseen un repositorio de investigaciones o artículos creados en la universidad, y están a disposición la población en general. === Datos Abiertos en la Investigación Química=== A nivel general los datos abiertos en química impulsan el descubrimiento al acelerar el aprovechamiento de hallazgos previos y facilitar el análisis de grandes conjuntos de datos, aumentan la transparencia y reproducibilidad al permitir la verificación de resultados, fomentan la colaboración entre investigadores de diversas disciplinas e instituciones, estimulan la innovación al permitir el desarrollo de nuevos productos y servicios, y mejoran la eficiencia al reducir el tiempo y los recursos necesarios para la recopilación de datos, democratizando así el conocimiento científico. En Venezuela una de las principales fuentes digitales de artículos y trabajos en química son los repositorios de las distintas universidades a nivel nacional, además también se puede consultar y buscar información en las bibliotecas científicas de cada universidad y del instituto venezolano de investigación científica IVIC. === Problemas actuales de los datos abiertos en Venezuela === A pesar de la existencia de diversas plataformas de datos abiertos en el país, muchas de ellas presentan problemas de funcionamiento, bases de datos en desarrollo o información desactualizada. Además, algunas instituciones carecen de bases de datos digitales, conservando sus trabajos de investigación únicamente en formato físico. Un ejemplo de esta situación se observó en el IVIC, donde no se encontró una base de datos activa durante la realización de esta investigación. Este tipo de situaciones generan retrasos y dificultan la búsqueda de información. Adicional a esto la mayoría de los datos de trabajos de investigación se encuentran en formatos que no son fácilmente interoperables, lo que retrasa aún más la investigación y colaboración entre diversas instituciones === Consideraciones para mejorar el acceso a la información=== 1. Renovación de las plataformas de base de datos, actualizar la infraestructura tecnológica para garantizar la capacidad de almacenamiento, velocidad de procesamiento y seguridad de los datos, implementar software y herramientas de gestión de datos que faciliten la búsqueda, el acceso y la interoperabilidad de la información. Además de, asegurar la compatibilidad con estándares internacionales y formatos de datos abiertos, diseñar interfaces de usuario intuitivas y amigables que faciliten la navegación y el acceso a los datos, y ofrecer documentación clara y completa sobre el contenido y la estructura de las bases de datos. 2. Digitalización de investigaciones o artículos científicos, para su mejor accesibilidad: establecer repositorios institucionales y nacionales para almacenar y difundir la producción científica venezolana, implementar estándares que permitan la recuperación eficiente de los artículos, asegurar la preservación digital de los documentos para garantizar su acceso a largo plazo, fomentar la publicación de artículos en revistas de acceso abierto y la utilización de licencias Creative Commons, además de, facilitar la traducción de los artículos, para que sea de mayor alcance. 3. Divulgación de los distintos recursos para la búsqueda de datos: creación de portales y catálogos, desarrollar portales web que recopilen y organicen los diferentes recursos de datos abiertos disponibles en Venezuela, realizar talleres informativos, para la comunidad estudiantil, y profesional, para dar a conocer las herramientas de búsqueda, organizar talleres y cursos sobre el uso de datos abiertos para investigadores, estudiantes y profesionales y establecer redes de colaboración entre instituciones y organizaciones que trabajan con datos abiertos. === Conclusiones=== El acceso abierto a datos químicos puede acelerar significativamente el ritmo de la investigación, permitiendo a los científicos aprovechar datos existentes para nuevas investigaciones. Evita la duplicación de esfuerzos y recursos, optimizando el tiempo y el financiamiento. Fomenta la colaboración entre investigadores de diferentes instituciones y países, promoviendo el intercambio de conocimientos. Aumenta la transparencia en el proceso de investigación, fortaleciendo la confianza en los resultados científicos. Facilita el desarrollo de nuevas tecnologías y aplicaciones en el campo de la química, impulsando la innovación. Promueve la creación de soluciones a problemas locales y globales, como la contaminación ambiental y la producción de nuevos materiales. ===Referencias=== [1].≪Data Sharing Principles — World Data System: Trusted Data Servicies for Global Science≫. www.icsu- wds.org (en inglés). Archivado desde el original el 17 de septiembre de 2018. Consultado el 13 de abril de 2018. [2].IVIC promueve la Ciencia Abierta en Venezuela y el mundo. https://mincyt.gob.ve/ivic-promueve- la-ciencia-abierta-en-Venezuela-y-el-mundo/. 20/03/2025. [3].Biblioteca Marcel Roche. https://ivic.gob.ve/biblioteca/. (19/03/2025). [4] ONCTI. https://www.oncti.gob.ve/oncti-se-consolida- en-el-mundo-cientifico/. (19/03/2025). [5] IVIC. https://ivic.gob.ve/. (19/03/2025). [6]. Universidades con repositorios. https://www.tribunadelinvestigador.com/ediciones/2018/2/art- 9/. (19/03/2025). [7]. Jholin Maracay María Gabriela Álvarez María Portillo Marial sira González Marianicer Figueroa Roberto Be- tancourt A., Briseida Armado Grisel Romero. Ciencia abierta en Venezuela). Óntica observatorio nacional de ciencia tecnología e innovación, 2022. =Ejemplos de uso de Software Libre en países en desarrollo y su relación con la independencia tecnológica. Caso de estudio: Brasil= ==Introducción== En un mundo cada vez más digitalizado, los países emergentes enfrentan una disyuntiva estratégica: modernizar su infraestructura tecnológica bajo la dependencia de corporaciones extranjeras o construir una verdadera independencia tecnológica. ¿Qué ocurre cuando la tecnología, en lugar de liberar, refuerza nuevas formas de colonialismo digital? La independencia tecnológica se entiende como la capacidad sostenida de un Estado para desarrollar, adaptar y controlar tecnologías críticas, reduciendo vulnerabilidades externas y afirmando su soberanía en el ecosistema digital global.[1] En este contexto, el software libre se presenta como una herramienta clave. Según la Free Software Foundation, sus cuatro libertades —ejecutar, estudiar, modificar y compartir el software con total libertad— permiten a los países controlar su infraestructura digital y fomentar la innovación local.[2] Este modelo contrasta con el software privativo, que impone restricciones, limita el acceso al código fuente y concentra el poder tecnológico en manos privadas. En entornos públicos, esta dependencia puede traducirse en riesgos operativos y de seguridad. Este trabajo analiza el caso de Brasil, pionero en políticas de software libre desde los años 2000, como ejemplo del Sur Global. Se examina cómo su experiencia puede informar futuras estrategias de soberanía digital en países en desarrollo. ==Antecedentes== Antes de que Brasil implementaras las primeras políticas de Estado en pro del ''Software'' Libre a principios de la década de 2000, este movimiento ya contaba con una historia de varias décadas de desarrollo, colaboración y consolidación de sus principios filosóficos y técnicos. ===El Movimiento FOSS=== González-Barahona (2021) [4] repasa cómo, hasta finales de los años 60, el software se distribuía libremente como un complemento del hardware, sin valor comercial propio. Empresas como IBM incluían el software como parte del servicio técnico. Sin embargo, en 1969, IBM cambió las reglas del juego con su política de unbundling, separando el software del hardware y dando origen al mercado del software como producto. Esto impulsó la aparición de empresas que comenzaron a restringir legal y técnicamente el acceso al código. La reacción llegó en los años 80 con el surgimiento del concepto de software libre, liderado por Richard Stallman y el Proyecto GNU, que aspiraba a crear un sistema operativo basado en Unix completo libre. En los 90, este ecosistema se consolidó con la llegada del kernel Linux de Linus Torvalds, permitiendo el desarrollo de sistemas operativos completamente libres. Durante esa misma década, el FOSS jugó un papel clave en la expansión de Internet, ya que muchas de las infraestructuras básicas –como servidores y protocolos– se construyeron con software libre. En 1998, se introdujo el término open source para promover un enfoque más comercial y pragmático, coincidiendo con el anuncio de Netscape de liberar su navegador, lo que marcó la entrada definitiva del FOSS en el ámbito empresarial. ===Orígenes en Brasil=== Siguiendo a Evangelista (2014) [3] y Birkinbine (2016) [5], puede trazarse el origen del movimiento de software libre en Brasil como una confluencia singular de tres ejes: académico, sindical-político y económico-estratégico. Aunque vinculado al movimiento global, el caso brasileño destaca por su politización temprana y su fuerte conexión con los movimientos sociales. El impulso inicial surgió en las universidades a comienzos de los 90. En 1993, el profesor Marco Dimas Gubitoso instaló GNU/Linux en la Universidad de São Paulo, dando origen a uno de los primeros núcleos de difusión tecnológica. Pero el rasgo distintivo del movimiento fue su articulación con sindicatos y militantes de izquierda, especialmente en empresas públicas como SERPRO y Procergs. Porto Alegre, entonces epicentro del Fórum Social Mundial, fue clave para consolidar esta alianza. El software libre fue adoptado como símbolo político, no solo como herramienta técnica. Para muchos activistas, representaba una forma concreta de enfrentar al capitalismo digital y romper con el modelo de propiedad intelectual dominante. Esta visión se institucionalizó en 1999 con el “Projeto Software Livre RS”, impulsado por referentes como Mario Teza y Marcelo Branco en colaboración con el gobierno del PT. Un año después nació el Fórum Internacional de Software Livre (FISL), que se convirtió en el mayor encuentro del sector en América Latina. A la narrativa de soberanía tecnológica y justicia social se sumó una poderosa justificación económica. Entre 1999 y 2004, Brasil destinó cerca de mil millones de dólares a licencias de Microsoft. El cambio a software libre prometía ahorros de hasta 120 millones anuales. Esta combinación de activismo técnico y eficiencia fiscal impulsó las primeras leyes estatales y municipales de preferencia por software libre. Con la llegada de Lula da Silva a la presidencia, el movimiento ganó respaldo federal consolidando una política de Estado orientada a la independencia tecnológica. ==Situación Actual== El panorama actual del software libre y la independencia tecnológica en Brasil es una compleja amalgama de un legado robusto, nuevas iniciativas estratégicas y la persistencia de desafíos estructurales. La época de las migraciones masivas de escritorios ha evolucionado hacia una fase más madura, enfocada en la infraestructura crítica, la soberanía de los datos y la consolidación de un ecosistema digital nacional que coexiste y compite con los gigantes tecnológicos globales. ===Iniciativas Estratégicas Recientes=== El gobierno brasileño ha revitalizado su compromiso con la independencia tecnológica, adaptándolo a los desafíos del siglo XXI. El foco se ha desplazado de la simple sustitución de software propietario a la construcción de una infraestructura digital soberana. La iniciativa más emblemática en el presente es el lanzamiento de la "''Nuvem de Governo''" (Nube de Gobierno). [7] En mayo de 2025, el Ministerio de Gestión, en colaboración con las empresas públicas SERPRO y Dataprev, presentó esta "nube soberana" destinada a almacenar de forma segura los datos sensibles del Ejecutivo federal. Este proyecto es una respuesta directa a la necesidad de garantizar que la información crítica del país permanezca en una infraestructura controlada por el Estado, mitigando los riesgos de dependencia de nubes privadas o extranjeras. Paralelamente, el impulso hacia la inclusión digital y la modernización municipal continúa. En febrero de 2025, SERPRO lanzó el programa "Prefeitura +Digital", una iniciativa para acelerar la transformación digital en municipios de hasta 30.000 habitantes. El programa ofrece soluciones digitales basadas en software libre sin costo para las alcaldías, promoviendo la modernización de la gestión pública a nivel local.[8] ===Marco Normativo y Legal=== La política de fomento al software libre ha madurado, pasando de ser una preferencia a estar codificada en una legislación más robusta y específica, diseñada para combatir la dependencia tecnológica a largo plazo. Tenemos ejemplos tales como: * La Lei n.º 14.063/2021 que representa un avance significativo, al establecer que los sistemas de información desarrollados internamente por la administración pública deben, por defecto, regirse por una licencia de código abierto. [9] * La Portaria SGD/MGI n.º 5.950 de 2023 que orienta explícitamente a los órganos públicos a evitar la dependencia tecnológica de software propietario, especialmente en la contratación de servicios en la nube. La norma promueve activamente la interoperabilidad y la portabilidad de los datos como criterios clave en las adquisiciones. [10] Este marco normativo demuestra un entendimiento sofisticado de que la verdadera independencia no reside solo en el software utilizado, sino en la capacidad de controlar, migrar y gestionar los datos sin estar atado a un único proveedor. ===Un Ecosistema Maduro y Funcional=== Las políticas implementadas en décadas pasadas no fueron proyectos efímeros; crearon una base tecnológica que sigue siendo fundamental para el funcionamiento del país. El uso de software libre está profundamente arraigado en la infraestructura crítica de Brasil, como se puede observar en ejemplos como: *'''Infraestructura Crítica del Estado''': SERPRO, la mayor empresa tech pública de América Latina , continúa operando sistemas de misión crítica sobre plataformas de código abierto. El sistema de declaración del Impuesto sobre la Renta, utilizado por millones de brasileños, es un claro ejemplo, desarrollado en Java y ejecutado sobre software libre.[11] *'''Sector Financiero:''' Gigantes como el Banco do Brasil y la Caixa Econômica Federal siguen cosechando los frutos de sus migraciones masivas. Un ejemplo de esto, la totalidad de los cajeros automáticos (ATMs) del Banco do Brasil opera sobre Linux, lo que garantiza seguridad y un control total sobre la plataforma.[12] *'''Sector Energético e Industrial:''' Petrobras, la gigante petrolera estatal, utiliza masivamente clusters basados en Linux para su computación de alto rendimiento (HPC), esencial para el análisis de datos sísmicos y la modelización de yacimientos petrolíferos. [13] ===Desafíos=== A pesar de los éxitos y del robusto marco legal, la situación actual no está exenta de desafíos significativos. El impulso político no es tan homogéneo como en sus inicios y la competencia del mercado global es feroz. Con cambios recientes en la administración (2016-2022) se mostró una menor priorización de las políticas de software libre, favoreciendo en muchos casos la contratación de servicios en la nube de gigantes como Amazon Web Services, Microsoft Azure y Google. Otro desafío constante sigue siendo la necesidad de formación continua del personal en el sector público. La inercia cultural y la percepción de que las herramientas propietarias son "más fáciles" de usar pueden ralentizar o incluso revertir los esfuerzos de migración en algunas instituciones. Brasil se encuentra en una etapa de gestión estratégica de su soberanía tecnológica. El país ya no está en una fase de conversión ideológica, sino en una de consolidación y competencia, donde su sólida infraestructura basada en software libre coexiste con la presencia de las plataformas propietarias globales, defendiendo su autonomía a través de políticas estratégicas y un marco legal cada vez más sofisticado. ==Discusión: Soberanía Digital en Jaque y la Vigencia del Software Libre, El Caso de X vs STF== El reciente enfrentamiento en 2024 entre la plataforma X y el Supremo Tribunal Federal (STF) de Brasil [14] no es un mero conflicto legal, sino la manifestación de una vulnerabilidad crítica para los países en desarrollo en el siglo XXI: la erosión de la soberanía nacional ante infraestructuras digitales centralizadas y privadas. Cuando el STF ordenó el bloqueo de cuentas que difundían desinformación vinculada a un intento de golpe de Estado, la respuesta de X fue contundente. La plataforma no solo rechazó la orden judicial, sino que suspendió sus operaciones en Brasil para evadir la jurisdicción local. Esta acción transformó un caso de moderación de contenido en una crisis de soberanía, donde el STF interpretó la maniobra corporativa como un desafío directo al Estado de Derecho por parte de una entidad que opera con una lógica "supranacional". Este caso pone en evidencia cómo la concentración del poder tecnológico en plataformas privadas globales puede limitar la capacidad efectiva de los Estados para hacer valer su legislación. La negativa de la empresa a obedecer decisiones judiciales no fue solo una controversia legal, sino un ejemplo concreto de cómo la infraestructura digital, cuando está centralizada y controlada por actores extranjeros, puede operar fuera del alcance de la soberanía nacional. Bajo este escenario, modelos descentralizados libres como las arquitecturas federadas (por ejemplo, el Fediverso) ofrecen una alternativa estructural. A diferencia de las plataformas centralizadas, donde las decisiones de una sola entidad pueden impactar a escala global, las redes federadas distribuyen el control técnico entre múltiples servidores, permitiendo que instancias locales se rijan por normativas nacionales sin comprometer la conectividad general. Esto no solo facilita el cumplimiento de órdenes judiciales, sino que también permite al Estado recuperar parte del control sobre los flujos de información dentro de su territorio. En este sentido, la soberanía digital no puede sostenerse únicamente a través de sanciones o medidas legales reactivas. Exige repensar las infraestructuras sobre las que se desarrolla la vida digital, impulsando tecnologías que garanticen gobernanza local, transparencia técnica y adaptación a marcos jurídicos nacionales. Este escenario deja abiertas varias preguntas clave para el debate: ¿Qué límites debería tener el poder de las plataformas digitales globales frente a los marcos legales de los Estados soberanos? ¿Puede un Estado ejercer soberanía plena en el ámbito digital si depende de infraestructuras tecnológicas extranjeras y cerradas? ¿Hasta qué punto los modelos federados y el software libre pueden ofrecer una alternativa viable al dominio de las plataformas centralizadas? ==Conclusiones== La experiencia de Brasil con el software libre constituye una de las lecciones más relevantes del siglo XXI sobre la búsqueda de independencia tecnológica. Más allá del ahorro económico, su estrategia fue profundamente política: construir soberanía en un entorno dominado por infraestructuras digitales centralizadas y privadas. El país logró consolidar un ecosistema de software libre robusto, integrando tecnologías abiertas en áreas críticas del Estado, desde servicios fiscales y bancarios hasta el sector energético. Esta apuesta permitió desarrollar capacidades locales, impulsar una industria tecnológica propia y mantener control sobre sistemas estratégicos. Actualmente, esta visión se renueva con iniciativas como la “Nuvem de Governo”, orientadas a proteger los datos del Estado frente a dependencias externas. No obstante, el conflicto de 2024 con la plataforma X evidenció una vulnerabilidad persistente: la dificultad de hacer valer la ley dentro de infraestructuras controladas por actores supranacionales. Este episodio subraya que la soberanía digital no depende solo del software usado, sino de quién controla la infraestructura. En conclusión, el caso brasileño demuestra que adoptar tecnologías abiertas, descentralizadas y federadas no es una opción técnica, sino una necesidad política para que los países en desarrollo conserven su autonomía en la era digital. ==Referencias== [1] Technological Independence. Available online: https://esg.sustainability-directory.com/term/technological-independence (accessed on 24 July 2025). [2] Stallman, R.M. What is Free Software? Free Software Foundation. Available online: https://www.gnu.org/philosophy/free-sw.html.enf1 (accessed on 24 July 2025). [3] Evangelista, R. O movimento software livre do Brasil. Horizontes Antropológicos 2014, 41. Available online: http://journals.openedition.org/horizontes/578 (accessed on 24 July 2025). [4] Gonzalez-Barahona, J.M. A Brief History of Free, Open Source Software and Its Communities. IEEE Computer Society 2021. DOI: 10.1109/MC.2020.3041887. [5] Birkinbine, B.J. Free Software as Public Service in Brazil: An Assessment of Activism, Policy, and Technology. International Journal of Communication 2016, 10, 3893–3908. Available online: https://www.researchgate.net/publication/316669377 (accessed on 25 July 2025). [6] Kingstone, S. Brazil adopts open-source software. BBC News. 2 June 2005. Available online: http://news.bbc.co.uk/2/hi/business/4602325.stm (accessed on 25 July 2025). [7] Serpro. Serpro detalla nube de gobierno al SISP. Comunicação do Serpro. 22 julio 2025. Available online: https://www.serpro.gov.br/menu/noticias/noticias-2025/serpro-detalha-nuvem-de-governo-ao-sisp (accessed on 25 July 2025). [8] Serpro. Prefeitura mais digital: 500 inscrições. Comunicação do Serpro. 31 marzo 2025. Available online: https://www.serpro.gov.br/menu/noticias/noticias-2025/prefeitura-mais-digital-500-inscricoes (accessed on 26 July 2025). [9] Brasil. Lei nº 14.063, de 23 de setembro de 2020. Dispõe sobre o uso de assinaturas eletrônicas em interações com entes públicos, em atos de pessoas jurídicas e em questões de saúde e sobre as licenças de softwares desenvolvidos por entes públicos. Diário Oficial da União. Available online: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2019-2022/2020/lei/l14063.htm (accessed on 25 July 2025). [10] Brasil. Portaria SGD/MGI nº 5.950, de 26 de outubro de 2023. Disponibiliza em ambiente informatizado o modelo de Termo de Referência ou Projeto Básico padrão para contratação de Solução de Tecnologia da Informação e Comunicação. Governo Federal. Available online: https://www.gov.br/governodigital/pt-br/contratacoes-de-tic/portaria-sgd-mgi-no-5-950-de-26-de-outubro-de-2023 (accessed on 25 July 2025). [11] Serpro. Acerca de Serpro. Available online: https://www.serpro.gov.br/es/acerca-de-serpro (accessed on 25 July 2025). [12] Serpro. Banco do Brasil instala software livre em caixas eletrônicos. IDG Now!/Serpro. 19 setembro 2008. Available online: https://www.serpro.gov.br/menu/noticias/noticias-antigas/banco-do-brasil-instala-software-livre-em-caixas-eletronicos (accessed on 25 July 2025). [13] Petrobras. Inovação e Tecnologia - Iniciativas. Available online: https://petrobras.com.br/en/inovacao-e-tecnologiainiciativas (accessed on 25 July 2025). [14] Columbia University. Federal Supreme Court of Brazil v. Elon Musk and X. Global Freedom of Expression. Available online: https://globalfreedomofexpression.columbia.edu/cases/federal-supreme-court-of-brazil-v-elon-musk-and-x (accessed on 25 July 2025). ===Conocimiento libre y derechos de autor=== El acceso inmediato a la información puede ser algo que hoy damos por sentado, pero es el resultado de una compleja evolución que ha enfrentado dos fuerzas aparentemente contradictorias: el impulso hacia el conocimiento libre y la protección de los derechos de autor. Ambas han generado un debate sobre cómo equilibrar el acceso público con los intereses de los creadores. En un mundo cada vez más digital, donde la información se comparte y se consume a la velocidad de la luz, este dilema ya no es solo una cuestión legal o técnica, sino una cuestión profundamente cultural y social. Nos enfrentamos a la pregunta de cómo proteger la creatividad sin frenar el intercambio abierto de ideas que impulsa nuestra sociedad. Aunque el conocimiento libre y los derechos de autor parecen estar en constante conflicto, este choque de intereses también nos ofrece una oportunidad única: la de encontrar una convivencia que favorezca a la creatividad, la innovación y, sobre todo, al acceso equitativo a la información para todos. A través de un enfoque que integre ambos elementos, podemos construir un entorno más accesible y justo, donde tanto los autores como los usuarios se vean beneficiados. Este es un desafío crucial en la era digital, donde el futuro del acceso al conocimiento y la cultura está en juego. El Problema Actual. El mayor desafío es encontrar un equilibrio adecuado entre la protección de los derechos de los autores y el acceso libre al conocimiento. Por un lado, las leyes de derechos de autor buscan incentivar la creatividad, proteger el producto del trabajo y permitir a los creadores monetizar sus obras al controlar su uso. Por otro lado, la sociedad demanda un acceso más libre y abierto a la información, especialmente en un entorno digital donde los contenidos se comparten instantáneamente y a gran escala. Este dilema se intensifica con la evolución tecnológica, que ha hecho posible una circulación masiva y casi instantánea de contenidos. Plataformas como YouTube, Wikipedia y Open Access en publicaciones científicas promueven el acceso libre, pero a menudo se enfrentan a problemas legales derivados de la infracción de derechos de autor. Además, las políticas de gestión de derechos digitales (DRM) y las licencias restrictivas en muchas plataformas limitan el acceso y el uso del contenido, lo que contraviene los principios del conocimiento libre. Otra trava importante para estas plataformas es la creación de sistemas de supervisión eficientes que permitan garantizar la limitación de contenido protegido por derechos de autor sin perjudicar a los creadores. La implementación de filtros automáticos y algoritmos de detección de infracciones puede resultar en bloqueos de contenido legítimo o en la eliminación de obras que, en realidad, deberían ser accesibles bajo licencias abiertas o como parte de excepciones a los derechos de autor. Esta supervisión, aunque necesaria para proteger los derechos de los creadores, puede afectar de manera negativa a la libertad de compartir y crear contenido, generando tensiones entre la protección legal y la participación activa de los usuarios en la creación de conocimiento. Las nuevas tendencias de cohabitación con programas de inteligencia artifical, pueden ser un camino para permitir la creación sin vulnerar los derechos de autor. Desafíos y Oportunidades Desafíos: 1. Excesiva protección de los derechos de autor: Si es necesario proteger los derechos, pero en muchos casos las leyes de derechos de autor pueden ser demasiado estrictas, limitando el acceso a información, que es un punto clave para la educación, la investigación y el desarrollo cultural. Las restricciones excesivas pueden obstaculizar el acceso al conocimiento. 2. Responsabilidad de las plataformas digitales: Las plataformas en línea que permiten compartir contenidos, como YouTube, Wikipedia, Facebook, Instagram, entre otros, enfrentan constantes desafíos legales sobre la responsabilidad de alojar contenidos protegidos por derechos de autor. A menudo, estas plataformas deben lidiar con sistemas de filtrado de contenido para evitar infracciones, lo que puede afectar negativamente a la libertad de expresión y el acceso abierto a la información. Oportunidades: 1. Licencias abiertas: Las licencias abiertas permiten a los autores compartir su trabajo bajo condiciones claras sobre su uso y distribución. Esto facilita la circulación del conocimiento y fomenta la colaboración entre usuarios, investigadores y creadores, promoviendo un ambiente de trabajo colectivo y accesible para todos. 2. Acceso abierto en la ciencia y la educación: El acceso libre a recursos académicos y científicos ha abierto grandes oportunidades para el intercambio de conocimiento. Eliminar las barreras económicas facilita que más personas participen en la educación y la investigación, impulsando una mayor colaboración global y el avance de ideas innovadoras. 3. Reformas legislativas: Las reformas en las leyes de derechos de autor, fundamentalmente en Euopa buscan adaptarse a los nuevos desafíos de la era digital, creando excepciones que permiten el uso educativo, científico y colaborativo de los contenidos. Estos cambios ofrecen la posibilidad de lograr un equilibrio entre proteger los derechos de los creadores y garantizar el acceso público a la información. De manera general podríamos decir que se generan comunidades controladas, donde algunas exepciones a las reglas se pueden aplicar en procura de los avances científicos. Perspectiva a Futuro A medida que la tecnología avanza y el acceso digital al conocimiento continúa creciendo, el futuro de los derechos de autor y el conocimiento libre se desarrollará en un entorno cada vez más interconectado y global. Es probable que las leyes de derechos de autor se flexibilicen para adaptarse mejor a la era digital, permitiendo una mayor circulación de contenido bajo licencias abiertas y creando excepciones más claras para el uso educativo, científico y creativo. Además, el software libre y las plataformas colaborativas seguirán ganando importancia en distintos sectores, desde la educación hasta la investigación, gracias a su capacidad para democratizar el acceso a herramientas y recursos valiosos. No obstante, las plataformas digitales seguirán siendo un área de debate y disputa, con legislaciones tratando de regular cómo se gestionan los contenidos subidos por los usuarios y qué responsabilidad tienen las plataformas frente a las infracciones de derechos de autor. Los gobiernos, legisladores y las comunidades académicas deben generar un debate de desarrollo, que permita la inclusión, permita el desarrollo de conocimiento y cultura, sin ser perjudicial o desactivante del potencial desarrollo que espera en los próximos anos, después de todo, uno de los principales motores la creatividad, la investigación y el desarrollo de nuevas tecnologías, es la protección de estas, que permiten el beneficio económico de los desarrolladores, sin estos, el financiamiento y el dinero disponible para la investigación y desarrollo seria escaso. Casos Relevantes y Polémicas Asociadas 1. Caso C-201/13, Deckmyn (2014): Este caso involucró la excepción de parodia en los derechos de autor. El Tribunal de Justicia de la Unión Europea (TJUE) falló que una parodia puede utilizar elementos de obras protegidas sin infringir los derechos de autor, siempre que no cause perjuicio a los intereses del autor original. La polémica radica en que este fallo abre la puerta a una interpretación más amplia de lo que se considera una parodia, lo que podría permitir un mayor uso libre de las obras sin el consentimiento del titular de los derechos. Este caso refleja la tensión entre la protección de los derechos de autor y la promoción de la creatividad y el acceso abierto. 2. Directiva 2019/790/UE sobre Derechos de Autor en el Mercado Único Digital: Esta directiva ha sido objeto de debate por las implicaciones que tiene para el uso libre de los contenidos en plataformas digitales. Una de las disposiciones más polémicas es la responsabilidad de las plataformas de contenido (como YouTube) por el material subido por los usuarios, lo que ha generado preocupación sobre el censura automática y la eliminación de contenido legítimo. Aunque la directiva busca un equilibrio, muchos críticos argumentan que favorece a los grandes titulares de derechos y pone en riesgo la libertad de expresión y el acceso al conocimiento. 3. Caso C-457/11, VCAST (2013): En este caso, el Tribunal de Justicia de la Union Europea dictaminó que los usuarios pueden realizar copias privadas de contenidos de televisión protegidos por derechos de autor para su uso personal sin necesidad de autorización. Este caso subraya el derecho del usuario a acceder a contenidos para fines privados, pero ha generado debate sobre si las copias privadas pueden ser explotadas comercialmente sin perjuicio para los titulares de los derechos. Conclusión En el futuro, el conocimiento libre y los derechos de autor en el mundo dependerán de la capacidad de la legislación para adaptarse a los rápidos avances tecnológicos y a las cambiantes demandas de la sociedad. Si bien las reformas legislativas, las licencias abiertas y las plataformas colaborativas ofrecen enormes oportunidades para fomentar el acceso libre al conocimiento y la participación global, los desafíos que se presentan son aún significativos y deben ser abordados con cautela. Es crucial que el debate sobre cómo equilibrar los derechos de los creadores y el acceso público al conocimiento se lleve a cabo en espacios inclusivos y abiertos, donde diversas voces, opiniones y perspectivas puedan ser escuchadas. Este diálogo debe involucrar a una amplia gama de grupos interdisciplinarios, para que las soluciones propuestas puedan ser efectivas y justas. Un intercambio de ideas entre estos paneles diversos es fundamental para lograr un consenso que permita encontrar el equilibrio necesario, sin perjudicar a los individuos ni a los colectivos. Este tipo de debate, estructurado de manera abierta y colaborativa, es esencial para navegar en el progreso de las ideas sin frenar la innovación. Si las reformas se implementan de manera rígida o sin la suficiente reflexión y consulta, podrían terminar desmotivando a los creadores y a los innovadores, quienes podrían verse limitados por restricciones excesivas o por el temor a violar los derechos de autor. De este modo, es fundamental garantizar que tanto los derechos de los creadores como el acceso público al conocimiento puedan coexistir de manera armónica, no solo en Europa, sino en todo el mundo, para que ambos intereses contribuyan al bienestar social y al desarrollo cultural y económico global. Referencias Bibliograficas Gómez, J. A. (2014). El derecho de autor y su relación con la propiedad intelectual. Editorial Dykinson. Torres, M. (2017). El conocimiento libre: Implicaciones legales y sociales en el contexto digital. Revista Iberoamericana de Propiedad Intelectual, Sánchez, C. (2019). El impacto de las licencias abiertas en la circulación del conocimiento. Revista de Derecho y Nuevas Tecnologías = Estándares Libres: Y su impacto en el mejoramiento de la Sociedad y la Economía = '''Autor:''' Jorge Ropero - 0009-0000-9723-2032 '''Filiación:''' Escuela de Computación, Facultad de Ciencias, Universidad Central de Venezuela '''Cátedra:''' Ciencia, Conocimiento Libre y Sociedad (6560) '''Presentado a:''' Profesor Robinson Rivas '''Fecha:''' julio de 2025 == Resumen == Los estándares abiertos representan un pilar fundamental en la construcción de un ecosistema digital inclusivo, transparente y colaborativo. Este trabajo explora su impacto transformador en la sociedad y la economía, analizando cómo democratizan el acceso a la tecnología, potencian la colaboración multidisciplinaria y generan valor económico sostenible. Los estándares abiertos han redefinido la dinámica de desarrollo tecnológico, enfrentando simultáneamente desafíos de fragmentación, actualización constante y reconocimiento normativo. '''Palabras clave:''' estándares abiertos, interoperabilidad, innovación, economía digital, sociedad == Introducción == Los estándares abiertos representan un pilar fundamental en la construcción de un ecosistema digital inclusivo, transparente y colaborativo. Como especificaciones públicas accesibles, permiten la interoperabilidad entre sistemas diversos sin depender de tecnologías propietarias, fomentando la innovación, la libre competencia y la eficiencia operativa. Este trabajo explora su impacto transformador en la sociedad y la economía, analizando cómo democratizan el acceso a la tecnología, potencian la colaboración multidisciplinaria y generan valor económico sostenible. Desde protocolos fundacionales como TCP/IP hasta formatos contemporáneos como FHIR en salud, los estándares abiertos han redefinido la dinámica de desarrollo tecnológico, enfrentando simultáneamente desafíos de fragmentación, actualización constante y reconocimiento normativo. == Antecedentes == Los estándares abiertos son especificaciones públicas y accesibles que permiten la interoperabilidad y uso libre entre diferentes sistemas, plataformas o aplicaciones sin depender de un único proveedor o tecnología propietaria. Estos estándares facilitan la compatibilidad, la colaboración y evolución constante, promoviendo la innovación, transparencia y la libre competencia en la industria tecnológica. Este tipo de estándares son públicos, y disponibles gratuitamente o a un coste muy bajo sin restricciones para su uso; no requiere el pago de regalías ni tiene cláusulas legales o técnicas que limiten su implementación o uso en cualquier modelo de negocio. Se desarrolla y mantiene de forma transparente, mediante procesos colaborativos abiertos donde pueden participar diversos actores y competidores en igualdad de condiciones. Son relevantes para el bien común y se actualizan periódicamente para evolucionar con las necesidades tecnológicas. Los estándares abiertos permiten que distintos productos y servicios tecnológicos funcionen juntos sin problemas, eliminando la dependencia de fabricantes específicos y reduciendo costos de migración o actualización. Esto es fundamental para la interoperabilidad, la capacidad de que múltiples operadores actúen en el mismo ambiente, facilitando sectores como el gobierno digital, telecomunicaciones y sistemas informáticos. Los estándares abiertos tienen raíces en la necesidad de establecer normas accesibles y colaborativas para garantizar la interoperabilidad y la innovación. Surgieron como una respuesta a la necesidad de cooperar y compartir datos de manera libre y sin restricciones, estableciendo reglas claras y accesibles que permiten la comunicación e intercambio universal de información. Uno de los primeros ejemplos de un estándar abierto son las primeras redes de comunicación en la década de 1960, la base de la web, ARPANET, desarrollada por los Estados Unidos implementó la conmutación de paquetes y la primera versión de la familia de protocolos de Internet TCP/IP. Otro ejemplo es la creación del lenguaje de hipertexto HTML, por Tim Berners-Lee, que fueron liberadas para uso público en 1993; tanto su creador como la W3C (World Wide Web Consortium) acordaron que la web y sus tecnologías debían ser libres para contribuir y usar, sin estar atadas por patentes o licencias. Ello permitió que cualquier con conocimientos del lenguaje y del manejo de páginas web pudiera crear sitios web o contribuir a la estandarización. Otros ejemplos a mencionar: '''OpenDocument Format (ODF):''' su desarrollo inició a principios de los años 2000 y fue declarado estándar abierto en 2005. Un año después fue reconocido como estándar ISO/IEC 26300. '''Portable Document Format (PDF):''' desarrollado por Adobe en 1993, fue estandarizado como ISO 32000 en 2008, convirtiéndose en estándar abierto ampliamente usado para documentos. '''Sharable Content Object Reference Model (SCORM):''' Nacido en 1999 para e-learning, su versión 1,2 fue publicada en 2001 y ha sido la base para la interoperabilidad de contenidos educativos digitales desde entonces. '''Formatos abiertos:''' ** '''PNG''' fue creado en 1996 como formato para imágenes. ** '''JPEG''' es un estándar desde la década de 1990 para imágenes comprimidas. ** '''EPUB''' se lanzó en 2007 como estándar abierto para libros electrónicos. ** '''TXT''' es un formato básico de texto usado desde los inicios de la informática. Estos estándares, desde su creación y adopción a un formato abierto de publicación, han estado presentes y han mejorado de manera significativa a los usuarios en cuanto eficiencia laboral, comunicación entre disciplinas profesionales, e incluso en la calidad de vida de las personas. Aunque entes particulares o colectivos pueden permitirse estándares pagos y propietarios, los estándares abiertos facilitan el manejo de herramientas informáticas a un público más variado, ya sea para usos profesionales o mundanos. Al hacer que la tecnología sea más accesible, interconectada y asequible, los estándares abiertos contribuyen a una mejor calidad de vida. Permiten el acceso universal a la información, facilitan servicios digitales y fomentan la innovación al usuario final. [[Archivo:Degrees_of_standards_freedom.svg|thumb|center|Distintos grados de libertad de estándares.]] == Situación actual == Los estándares abiertos están en creciente relevancia y adopción en diversos sectores, especialmente en el ámbito gubernamental, tecnológico y empresarial, donde se reconoce como pilares fundamentales para garantizar la interoperabilidad, la transparencia y la eficiencia operativa. Hoy en día, los estándares abiertos son considerados esenciales para la transformación digital y la gestión de datos en múltiples áreas, incluyendo la salud, el gobierno digital, la educación y la industria tecnológica. Estos permiten que diferentes sistemas, aplicaciones y plataformas interactúen sin dependencias de proveedores específicos, evitando el bloqueo tecnológico y favoreciendo un ecosistema abierto y competitivo. Hoy en día, se observa una tendencia importante hacia la adopción de estos estándares en gobiernos, que los usan para integrar sus sistemas, mejorar la transparencia y facilitar la participación ciudadana mediante datos abiertos y portales públicos estandarizados. Por ejemplo, hay iniciativas para la publicación estandarizada de datos sobre compras públicas, servicios médicos y geoespaciales, lo que facilita la auditoría, inspección y desarrollo de aplicaciones innovadoras. A pesar de estos avances, persisten desafíos vinculados a la fragmentación en la adopción, la necesidad de modernización constante, la garantía de calidad en la publicación de datos, y la necesidad de estándares que evolucionen a la par con la tecnología. Otro reto es el reconocimiento legal y normativo de estándares abiertos en ciertos países y sectores, lo que limita su implementación efectiva y obligatoria. La adopción de estándares abiertos se ha extendido a múltiples sectores clave, impulsando muchos sectores. En el gobierno y sector público, es uno de los principales promotores del uso de estándares abiertos, utilizando estos estándares para facilitar la integración de sistemas entre ministerios, agencias y entidades locales, permitiendo el intercambio transparente y eficiente de información. En la construcción e infraestructura, se usa para mejorar la gestión de proyectos, planificación urbana y sostenibilidad. Tecnologías para datos geoespaciales permite la visualización y análisis preciso de infraestructuras, integrando datos masivos y heterogéneos e plataformas interoperables. Estas innovaciones facilitan la colaboración entre ingenieros, arquitectos y gobiernos, mejora la seguridad y optimizan costos. En las telecomunicaciones, los estándares abiertos garantizan la interoperabilidad en redes, servicios web, comunicaciones y desarrollo de software. Protocolos esenciales de internet (como TCP/IP, HTTP, SMTP) son ejemplos de estándares abiertos que permiten la comunicación global. Hoy en día, se busca ampliar esta adopción para facilitar la integración de nuevas tecnologías como inteligencia artificial, cloud computing y soluciones DevSecOps. En el sector de la salud se adopta estos estándares para facilitar la operación entre sistemas hospitalarios, clínicas y servicios médicos, permitiendo el intercambio seguro y eficiente de historiales clínicos y datos de pacientes. Estándares como FHIR ayudan a asegurar que la información clínica esté actualizada y accesible donde sea necesaria, apoyando la atención colaborativa y continua. En los servicios financieros se usa para fomentar ecosistemas interconectados de bancos, fin techs y proveedores de servicios de pago, facilitando flujos de información más seguros y rápidos. Esto fomenta la innovación en servicios financieros abiertos (Open Finance) y mejora la competencia en el mercado, además de aumentar la confianza y la agilidad en la respuesta a incidentes. En conclusión, la situación actual muestra un crecimiento y consolidación progresiva de los estándares abiertos, siendo herramientas claves para impulsar la interoperabilidad, innovación, transparencia y colaboración en la era digital, aunque con retos importantes que demandan esfuerzos coordinados para su adopción universal y sostenible. == Discusión == Los estándares abiertos giran en torno a su papel fundamental en el desarrollo, la innovación y la competencia, así como la adopción y limitaciones en ciertos contextos. Estos estándares son especificaciones públicas que permiten que los sistemas, plataformas o aplicaciones interactúen sin depender de tecnologías propietarias, promoviendo la interoperabilidad y un "idioma común" en el ecosistema digital. Se desarrollan de manera colaborativa, transparente y accesible a todos los interesados. Sin embargo, existen desafíos en su implementación, tales procesos de estandarización pueden ser lentos debido a la amplia participación requerida y, en ocasiones, algunas empresas optan por desarrollos basados en tecnologías propietarias por razones comerciales o desconocimiento de los estándares existentes. Además, la falta de suficiente reconocimiento por parte de los gobiernos y ciertas regulaciones que no incorporan referencias legales claras a estos estándares limitan su adopción efectiva. Es importante tener en cuenta la relación entre estándares abiertos y la propiedad intelectual, ya que la inclusión de patentes o licencias restrictivas puede obstaculizar la implementación abierta, afectando especialmente a países en desarrollo y pequeñas empresas que carecen de recursos para negociar licencias. Además, la definición precisa de lo que constituye un estándar abierto incluye que debe estar libre de restricciones legales, técnicas o de licencia para garantizar que cualquiera pueda implementarlo sin discriminación. Los estándares abiertos pueden limitar la innovación y la creatividad al imponer reglas comunes que restringen las opciones disponibles para desarrolladores y usuarios, haciendo que algunos procesos y productos se ajusten solo a lo definido en el estándar. La dependencia en estándares abiertos puede implicar riesgos de seguridad si no se implementan correctamente, aunque generalmente se considera que ofrecen ventajas en seguridad frente a sistemas propietarios, siempre que se utilicen prácticas robustas. Dado que el uso inapropiado o deficiente de los estándares abiertos puede abrir vulnerabilidades, y también deben mantenerse actualizados para contrarrestar nuevas amenazas. Por ello, los estándares abiertos se centran en su importancia crítica para garantizar un ecosistema digital sano, competitivo e innovador, pero también posee retos asociados a su desarrollo colaborativo, posible rigidez y problemas con patentes restrictivas. Debe considerarse las limitaciones en adaptabilidad, posibles restricciones a la creatividad y la necesidad de políticas y marcos legales que apoyen su adopción global y equitativa. == Conclusiones == Los estándares abiertos han demostrado ser catalizadores esenciales para la innovación colectiva, reduciendo barreras de entrada y permitiendo que PyMEs, gobiernos y ciudadanos participen en la transformación digital sin incurrir en costos prohibitivos. Sin embargo, también presenta desafíos. La necesidad de armonizar implementaciones dispersas mediante políticas públicas claras, también requieren mecanismos de gobernanza ágil para mantener relevancia ante tecnologías emergentes, y la transparencia exige protocolos robustos de actualización continua contra vulnerabilidades. == Bibliografía == [https://interoperabilidad.redciudadana.org/transformacion/estándares-abiertos-la-clave-para-la-interoperabilidad/ Red Ciudadana. (2025). Estándares abiertos: La clave para la interoperabilidad.] [https://www.kiteworks.com/es/gestion-de-riesgos-de-ciberseguridad/gue-son-los-estandares-abiertos/ Kiteworks. (2024) ¿Qué son los estándares abiertos?] [https://www.semanticscholar.org/paper/2f20lb3b2afaad7b9b7260964083acd1ba34fa29 Marcelo D'Agostino, Myrna Martí, Felipe Mejía, Gerardo de Cosio, & G. Faba. (2017). Estrategia para la gobernanza de datos abiertos de salud: un cambio de paradigma en los sistemas de información. In Revista Panamericana de Salud Pública.] [https://www.internetsociety.org/es/policybriefs/openstandards/ Informe de políticas: Estándares abiertos de Internet. (2015).] [https://www.opengovpartnership.org/es/stories/open-gov-week-2025-a-global-call-to-action-for-ambitious-reform/ OpenGovPartnership. (2025). Semana del Gobierno Abierto 2025: Un llamado global a la acción ...] [https://www.muycomputerpro.com/?p=210528 Tendencias que transformarán el sector de la construcción en 2025. (2025).] [https://www.oqc.org/es/blog-article/how-esris-adoption-of-3d-tiles-accelerates-the-open-geospatial-future/ OGC Admin. (2025). Esri abraza 3D Tiles para promover estándares geoespaciales ...] [https://www.f5.com/es_es/company/blog/securing-open-finance-in-2025 Asegurando las finanzas abiertas en 2025 - F5. (2025).] [https://fsfe.org/freesoftware/standards/standards.es.html Estándares Abiertos - Descripción - FSFE. (2020).] =La Interoperabilidad con HL7 en el sector sanitario= ==Introducción== A medida que pasan los años, con el avance de las tecnologías y la era digital, no solo llegan las mejoras en los procesos y el aumento de productividad mediante el usos de Sistemas de Información, también a su vez se unen los retos y el compromiso de una buena implementación y gestión que estas conllevan para realmente sacar el máximo provecho a esos datos, y logrando una transformación Digital. Dentro de esta transformación toma un papel importante la capacidad de comunicar datos entre los distintos sistemas e intercambiar información, es decir, una interoperabilidad entre los sistemas que permita aprovechar los datos de otros sistemas, obteniendo información ya existente y permitiendo darle más enfoque a las funcionalidades propias sin dejar de ser parte del ecosistema. Esto es muy útil si lo vemos a nivel de organización pero se torna más interesante si ampliamos el entorno y el alcance hacia lo regional, nacional o incluso internacional para mayores beneficios en la sociedad, por lo tanto al gobierno y Estado no le es ajeno para ejercer la función pública con eficiencia y eficacia. ==Antecedentes== La instituciones comienzan a tener sistemas de información donde realizan las operaciones de sus procesos internos, sin embargo, se tratan por lo general de programas aislados, dando lugar a un sistema de información fragmentado en término regional y todo alcance externo, atacando este problema surge HL7. HL7 es un estándar internacional para el intercambio de datos en salud, permitiendo la comunicación fluida entre diferentes sistemas, como HIS (Sistemas de Información Hospitalaria) y RIS (Sistemas de Información Radiológica), entre otros. Su nombre "Health Level 7" hace referencia al nivel 7 del modelo OSI, ese nivel de aplicación que representa los protocolos utilizados por los programas para compartir información por medio de una red de computadoras, representando así HL7 que su objetivo como institución y estándar es establecer el manera en que se intercomunican todas las instituciones relacionadas con el sector sanitario. *En sus versiones v2 los datos eran comunicados por texto plano separados por pipes (|) con un orden determinado para cada campo. *En sus versiones v3 los datos comienzan a ser comunicados en XML, con este formato ya se podía compartir la información mas detallada por la forma jerárquica de las etiquetas en este lenguaje. *El estándar FHIR (Recurso Rápido de Interoperabilidad en Salud) integra el están- dar v2, v3 y CDA. Hace uso de XML, JSON y HTTP con API REST, aumentando la disponibilidad y acelera la integración de aplicaciones. ==Discusión== ===Importancia=== Su importancia radica en ser un factor clave para el progreso, necesaria para las administraciones públicas y la mejora de los servicios a los ciudadanos, no solo de calidad sino de forma eficiente, es esencial para la transformación digital por características como: *'''Reducción de costos:''' Al evitar la duplicación de sistemas y datos, se reducen los costos de desarrollo y mantenimiento. *'''Mayor eficiencia:''' El intercambio eficiente de información agiliza los procesos administrativos y reduce los tiempos de respuesta. *'''Mejora de la transparencia:''' Facilita el acceso a la información pública y promueve la transparencia en la gestión pública. *'''Mayor innovación:''' Al facilitar el intercambio de datos, se fomenta la innovación y el desarrollo de nuevos servicios. ===Integración no es Interoperabilidad=== Hasta ahora hemos mencionado mucho el intercambio de información entre sistema, pero con esa sola acción podríamos confundirnos pensando que la interoperabilidad es solo integración, y no, la interoperabilidad complementa y amplía el concepto de integrar incluyendo un aspecto de vital importancia: la necesidad de que los sistemas no sólo compartan información sino que trabajen de forma coordinada, asumiendo roles y comprendiendo la información recibida de otros sistemas de información. Tomando de ejemplo un nacimiento, no sería interoperabilidad que el hospital registre un nacimiento y el registro civil tenga que estar consultando los hospitales para registrar a los nuevo ciudadanos, sino que de forma integrada ese registro de nacimiento en el hospital no solo interactúa directamente en su ecosistema para que el registro civil tenga a esa nuevo ciudadano sino que además quede a la mano y registrado el reposo a la madre en el Seguro Social. ===Protección de datos, Ley HIPPA=== La Ley de Portabilidad y Responsabilidad del Seguro Médico, Es una ley federal estadounidense que protege la privacidad y seguridad de la información médica protegida (PHI). Desde 1996 establece las pautas para manejar la privacidad y confidencialidad de los pacientes (nombre, edad, direcciones...) y sus datos médicos (enfermedades y condiciones pasadas o presentes), como también permitir el acceso a su información (historial medico) incluso decidir si no quieren que se divulgue ningún tipo de información. No existe una ley venezolana que sea un espejo de HIPAA, solo se hace referencias a limitar el uso de la informática para garantizar el honor y la intimidad de toda persona en el articulo 60 de la Constitución y la ley. ==Situación actual== En Venezuela no encontré información relacionada con proyectos para impulsar el uso de este estándar, ni organizaciones de HL7 en Venezuela, sin embargo la organización cuenta con más de 1600 miembros de más de 50 países, 2500 asociados, 57 afiliados internacionales y se estima que un 95% de los fabricantes de software de salud a nivel mundial toman en cuenta el estándar. En Latam, Ecuador, Chile, Colombia, Brasil, entre otros, si están activamente en proyectos adoptando el HL7. ==Conclusión== Lograr este cambio en sector sanitario seria un proyecto bastante ambicioso por lo complejo que sería. Es costoso no solo económicamente para dotar a las instituciones de los equipos faltantes y necesarios, la arquitectura e infraestructura que debe existir para soportar estas intercomunicaciones, sino también el costo en tiempo y disposición, para planificar, definir, diseñar, implementar, e incluso la formación a todo el personal involucrado para la adaptación de los cambios; dicho esto y tomando en cuenta la situación actual de Venezuela donde los servicios públicos en su más básico funcionamiento de atención medica ya son precarios y a nivel de informática la gran mayoría ni siquiera cuenta con sistemas (realizando procesos a mano) entonces se hace cuesta arriba llegar en la actualidad en un escenario ideal de interoperabilidad en el sector sanitario, por ejemplo. Esto sin tomar en cuenta que además existe también la deuda técnica en los sistemas ya existentes, por lo que primero, antes de hacer a todas las instituciones partes de un ecosistema mucho más grande que necesita ser robusto, se necesitaría individualmente limpiar y dejar óptimo el sistema de cada institución que va interactuar para garantizar la consistencia en los datos. ==Referencias== *Pombo, C., Ortega, G., Olmedo, F., Solalinde, M., & Cubo, A. (2022). El ABC de la inter- operabilidad de los servicios sociales: Marco conceptual y metodológico. *Interoperability: Benefits, Components and Future Trends, disponible en https://www. consensus.com/interoperability/ *Historia clínica electrónica, disponible en https://es.wikipedia.org/wiki/Historia cl% C3%ADnica electr%C3%B3nica *https://espanol.regions.com/help/products-services/credit-cards/ chip-card-technology/chip-card-emv-card-smart-chip-card-whats-the-difference *La importancia de HL7 y la interoperabilidad en los sistemas de salud, disponible en https://blog.tecnoimagen.com.ar/tecnoimagen/ la-importancia-de-hl7-y-la-interoperabilidad-en-los-sistemas-de-salud *LEY SOBRE ACCESO E INTERCAMBIO ELECTRÓNICO DE DATOS, IN- FORMACIÓN Y DOCUMENTACIÓN ENTRE LOS ÓRGANOS Y ENTES DEL ESTADO, disponible en https://www.conati.gob.ve/wpcontent/uploads/ Ley de Interoperabilidad.pdf *Estado venezolano estrena Marco de Interoperabilidad, disponible en https://www. cenditel.gob.ve/portal/2017/06/24/5179/ *HL7, disponible en https://es.wikipedia.org/wiki/HL7 =El Software Libre y su Relación con la Ciencia Abierta= ==Introducción== El panorama de la investigación científica ha experimentado una transformación fundamental en las últimas décadas, impulsada por la creciente interconexión digital y la demanda de mayor transparencia y accesibilidad. En este contexto, dos movimientos paralelos, el Software Libre y la Ciencia Abierta, han emergido como pilares esenciales para la evolución de la práctica científica moderna. Este ensayo explorará la relación intrínseca y simbiótica entre ambos, argumentando que el Software Libre no es meramente una herramienta auxiliar, sino un paradigma fundamental que ha catalizado y continúa sosteniendo los principios de la Ciencia Abierta, especialmente relevante en el ámbito de la Ciencia de la Computación. El Software Libre se define como un modelo de desarrollo y distribución que prioriza las libertades del usuario. Estas libertades garantizan un control sin precedentes sobre la herramienta digital, fomentando la autonomía y la colaboración. En paralelo, la Ciencia Abierta se presenta como un movimiento global que busca democratizar el acceso al conocimiento científico, asegurando que la investigación, sus datos y su divulgación sean accesibles para todos los niveles de la sociedad. La relación entre el Software Libre y la Ciencia Abierta es fundamentalmente simbiótica, no solo instrumental. Los principios éticos y prácticos del software libre, como la libertad, la comunidad y la transparencia, son los cimientos sobre los cuales se construye y prospera la ciencia abierta, que busca accesibilidad, reproducibilidad, colaboración y equidad. Esta interdependencia filosófica y operativa sugiere que el avance y la consolidación de uno están intrínsecamente ligados al desarrollo del otro. Si el software es una herramienta integral en la investigación, entonces las libertades inherentes a ese software (transparencia del código, capacidad de modificación) son precondiciones para una ciencia verdaderamente abierta y reproducible. Esto va más allá de una simple relación de herramienta-uso; es una alineación profunda de principios que se refuerzan mutuamente. ==Antecedentes== La trayectoria histórica tanto del Software Libre como de la Ciencia Abierta revela una evolución impulsada por la necesidad de superar las limitaciones inherentes a los modelos cerrados de producción y difusión del conocimiento. Ambos movimientos no son fenómenos aislados, sino respuestas evolutivas a las barreras que impedían el progreso y la confianza en sus respectivos dominios. *'''Orígenes del Software Libre:''' El movimiento de software libre tiene sus raíces en la década de 1980, emergiendo como una reacción directa a las crecientes restricciones impuestas por el software privativo. Richard Stallman, una figura central en este movimiento, fundó la Free Software Foundation (FSF) en 1985, codificando su filosofía en las "cuatro libertades esenciales" que definen el software libre. La Libertad 0, el derecho a ejecutar el programa para cualquier propósito, es vital para una investigación sin restricciones comerciales. La Libertad 1, la capacidad de estudiar el funcionamiento del programa y adaptarlo, exige acceso al código fuente y es fundamental para la personalización, depuración y reproducibilidad en la investigación. La Libertad 2, la capacidad de redistribuir copias, facilita la difusión eficiente de herramientas científicas. Finalmente, la Libertad 3, el derecho a mejorar el programa y publicar las mejoras, impulsa la innovación colaborativa y la mejora continua del software científico, también requiriendo acceso al código fuente. El "Manifiesto GNU" de Stallman articuló estas libertades, sentando las bases filosóficas del movimiento. *'''Orígenes de la Ciencia Abierta:''' La Ciencia Abierta, un movimiento que busca hacer la investigación científica accesible a todos para el beneficio de científicos y la sociedad, ha ganado formalización y auge en el siglo XXI. Sus raíces se extienden hasta el método científico mismo, pero su impulso moderno se debe en gran parte a la “crisis de reproducibilidad” y al potencial transformador de las tecnologías digitales. La Iniciativa de Budapest para el Acceso Abierto (BOAI), publicada en 2002, fue un documento fundamental que definió el “acceso abierto” como la disponibilidad gratuita y sin restricciones de la literatura de investigación revisada por pares en internet, permitiendo a los usuarios leer, descargar, copiar, distribuir, imprimir, buscar y enlazar los textos completos, con la única limitación de la atribución adecuada. Un año después, la Declaración de Berlín sobre el Acceso Abierto al Conocimiento (2003) reafirmó esta visión, estableciendo dos condiciones clave para las contribuciones de acceso abierto: los autores deben otorgar a los usuarios un derecho libre e irrevocable para acceder, copiar, usar, distribuir y crear obras derivadas, y una versión completa del trabajo debe ser depositada en un repositorio en línea que cumpla con estándares técnicos adecuados. Un avance crucial en la gestión de datos científicos fue la publicación de los Principios FAIR (Findable, Accessible, Interoperable, Reusable) en 2016. Estos principios son un conjunto de directrices diseñadas para mejorar la localizabilidad, accesibilidad, interoperabilidad y reusabilidad de los activos digitales, con un énfasis particular en la “acción por máquina” (machine-actionability) debido al creciente volumen y complejidad de los datos. La evolución de la apertura en ambos dominios se comprende mejor al considerar que tanto el Software Libre como la Ciencia Abierta surgieron como reacciones a las deficiencias de los sistemas cerrados. El software libre nació de las restricciones del software propietario, que limitaban la innovación y la colaboración. De manera similar, la ciencia abierta ganó impulso debido a preocupaciones sobre la falta de reproducibilidad y el acceso restringido a la investigación financiada públicamente. Esta convergencia en sus orígenes indica un patrón subyacente: la búsqueda de la apertura es una respuesta natural a las barreras que impiden el progreso y la confianza en cualquier dominio del conocimiento. Los ideales teóricos del Software Libre y la Ciencia Abierta están intrínsecamente ligados a la disponibilidad y el mantenimiento de infraestructuras digitales abiertas, interoperables y sostenibles. La UNESCO también identifica las “infraestructuras de ciencia abierta” como un pilar fundamental. Esto revela que, aunque los principios de apertura son la fuerza motriz, su materialización depende críticamente de la existencia y sostenibilidad de una infraestructura técnica robusta y abierta. ==Situación Actual== La relación entre el Software Libre y la Ciencia Abierta es una de convergencia y sinergia, donde los principios de uno refuerzan y posibilitan las prácticas del otro. Si bien la adopción ha traído beneficios sustanciales, también enfrenta desafíos persistentes que requieren atención y estrategias coordinadas. *'''Convergencia y Sinergias entre Software Libre y Ciencia Abierta:''' La filosofía inherente al software libre, que promueve la colaboración abierta, la transparencia radical y la capacidad de modificación, ha servido como un modelo conceptual y práctico para el desarrollo de las prácticas de ciencia abierta. La disponibilidad del código fuente, un pilar del software libre, es fundamental para la reproducibilidad de la investigación científica. Permite a otros investigadores no solo verificar los resultados, sino también comprender en detalle las metodologías computacionales utilizadas y construir sobre ellas. Esta transparencia es crucial para la validación y el avance del conocimiento. Open Science Framework (OSF), una aplicación web de código abierto, son ejemplos concretos de cómo los principios del software libre habilitan la ciencia abierta. OSF permite a los investigadores organizar, colaborar, compartir y almacenar componentes de sus proyectos (datos, código, materiales), asignando identificadores persistentes (DOIs) para asegurar su citabilidad y localización a largo plazo. Las herramientas de control de versiones, como Git, centrales en el desarrollo colaborativo de software libre, se han vuelto indispensables en la gestión de proyectos de investigación científica, promoviendo la transparencia en la evolución del código y los datos. La reproducibilidad de la investigación se erige como el barómetro definitivo de la eficacia de las iniciativas de Ciencia Abierta. La creciente preocupación por la "crisis de reproducibilidad" en diversas disciplinas ha impulsado la necesidad de una mayor transparencia en los métodos y datos. El software libre ofrece un mecanismo directo para abordar este desafío, al hacer que las herramientas computacionales utilizadas sean accesibles para el escrutinio y la verificación por parte de terceros. La reproducibilidad se integra de forma natural en el modelo de desarrollo de software libre, lo que se transfiere a la investigación que emplea estas herramientas, facilitando la verificación de los hallazgos científicos. La profunda interconexión entre el Software Libre y la reproducibilidad posiciona a las herramientas de código abierto como indispensables para garantizar el rigor científico, la transparencia y la confianza en la investigación contemporánea, especialmente en campos computacionales complejos. *'''Beneficios de la Adopción:''' La adopción de prácticas de Software Libre y Ciencia Abierta conlleva múltiples beneficios. En primer lugar, se observa una mayor accesibilidad y difusión del conocimiento. El acceso abierto a publicaciones y datos, facilitado por el software libre y las infraestructuras abiertas, conduce a una mayor visibilidad, uso y, en muchos casos, un aumento en las citas de la investigación. Esto permite que los resultados de la investigación financiada con fondos públicos sean accesibles para una audiencia global, incluyendo investigadores con recursos limitados y el público en general, democratizando el conocimiento. En segundo lugar, se produce un significativo fomento de la colaboración y la innovación. La ciencia abierta y el software libre promueven activamente la colaboración interdisciplinaria e internacional al eliminar barreras de acceso y facilitar el intercambio de recursos, lo que acelera el proceso de descubrimiento científico. El software de código abierto permite la reutilización de componentes de investigación existentes, lo que incrementa la productividad al permitir a los investigadores centrarse en sus preguntas de investigación clave en lugar de desarrollar herramientas desde cero. Además, la apertura puede atraer a nuevos colaboradores, ya que otros investigadores pueden contribuir con informes de errores, sugerencias de características o incluso mejoras sustanciales al código. En tercer lugar, se logra una mejora de la calidad y la integridad de la investigación. La transparencia en los métodos y datos, habilitada por el software y los datos abiertos, conduce a una mayor fiabilidad y calidad de la investigación. Finalmente, la eficiencia en la investigación y la reducción de la duplicación de esfuerzos son beneficios tangibles. El intercambio de todos los resultados, incluidos los negativos, minimiza la realización de estudios redundantes y optimiza el uso de los recursos de investigación. *'''Desafíos y Barreras para la adopción:''' A pesar de los claros beneficios, la adopción plena del Software Libre y la Ciencia Abierta enfrenta desafíos significativos. Una barrera importante es la falta de habilidades, recursos e infraestructura. Muchos investigadores carecen de la formación necesaria para gestionar datos y código de manera abierta, y las instituciones a menudo no disponen de la infraestructura computacional y de almacenamiento adecuada para soportar la escala de datos generados en la investigación moderna. La sostenibilidad a largo plazo de las infraestructuras abiertas, que son esenciales para la persistencia del conocimiento, requiere una financiación adecuada y la colaboración de expertos de diversas áreas, lo cual no siempre está garantizado. Otro desafío crítico reside en las estructuras de incentivos académicas tradicionales. La tensión entre los ideales de apertura y las realidades del sistema académico es palpable. Los sistemas de evaluación académica no siempre recompensan explícitamente las prácticas de ciencia abierta, lo que puede perjudicar la progresión profesional de los investigadores que las adoptan, especialmente los más jóvenes. Esto implica que la adopción generalizada de la Ciencia Abierta requiere no solo avances tecnológicos, sino una transformación cultural y sistémica en cómo se valora y recompensa la investigación. El pleno potencial de la Ciencia Abierta y el Software Libre en el ámbito académico se ve obstaculizado por una desalineación entre sus beneficios intrínsecos y los sistemas de recompensa académicos predominantes. Adicionalmente, las prácticas de ciencia abierta, como el archivo, la documentación y el control de calidad de código y datos, son inherentemente más laboriosas y consumen más tiempo que los métodos tradicionales. La mayor transparencia de la ciencia abierta también implica una mayor visibilidad de los errores y sus posibles ramificaciones, lo que puede ser un desincentivo para los investigadores, quienes podrían temer el escrutinio público de sus metodologías y resultados. ==Ejemplos en la Ciencia de la Computación== La Ciencia de la Computación, por su naturaleza intrínsecamente digital y su dependencia del código y los datos, ha sido un campo pionero en la adopción y el desarrollo de las prácticas de Software Libre y Ciencia Abierta. Los ejemplos concretos de códigos y datos abiertos demuestran el impacto transformador de estos movimientos en la investigación. *'''Códigos Abiertos en Investigación Computacional:''' La disponibilidad de marcos de aprendizaje automático de alto rendimiento como TensorFlow y PyTorch como software de código abierto significa que las capacidades computacionales avanzadas, que antes estaban restringidas a instituciones o corporaciones con grandes recursos, ahora son accesibles para una comunidad de investigadores mucho más amplia en todo el mundo. Esto aborda directamente el principio de "igualdad de oportunidades" de la Ciencia Abierta. Al convertirse en estándares de facto, estas herramientas fomentan un lenguaje común y un ecosistema de innovación, permitiendo una rápida iteración y construcción sobre el trabajo de otros. Esta democratización de la investigación avanzada no solo reduce las barreras económicas y de licencia, sino que también acelera la innovación global al ampliar la base de contribuyentes potenciales y fomentar la creación de ecosistemas colaborativos que establecen estándares técnicos de facto para la investigación. Más allá de su funcionalidad técnica, el software libre en la ciencia de la computación es un catalizador para la formación y el fortalecimiento de comunidades de investigación globales. Los ejemplos de TensorFlow, PyTorch e ITK no son solo herramientas; son proyectos con comunidades activas de desarrolladores y usuarios. El software libre facilita la "involucración de usuarios en desarrollo" y la "creación de consorcios para su mantenimiento y evolución". Esto va más allá de la simple utilidad de una herramienta; se trata de la construcción de comunidades globales que colaboran activamente para mejorar y mantener la infraestructura científica. Esta colaboración intrínseca al modelo de software libre es un motor clave para la ciencia abierta. TensorFlow: TensorFlow es una biblioteca de software libre y de código abierto para aprendizaje automático e inteligencia artificial, desarrollada por el equipo de Google Brain y lanzada bajo la Licencia Apache 2.0 en 2015. Es una de las plataformas más populares para el entrenamiento e inferencia de redes neuronales, compatible con múltiples lenguajes de programación como Python, JavaScript, C++ y Java. Su naturaleza de código abierto permite a investigadores y desarrolladores de todo el mundo acceder, modificar y extender sus funcionalidades, fomentando una colaboración masiva y la reproducibilidad de los modelos de IA. PyTorch: PyTorch es otra biblioteca de aprendizaje automático de código abierto, basada en la biblioteca Torch, desarrollada inicialmente por Meta AI y ahora bajo el paraguas de la Linux Foundation. Es ampliamente utilizada para aplicaciones como visión por computadora y procesamiento de lenguaje natural, destacando por su computación tensorial acelerada por GPU y su sistema de diferenciación automática. Se distribuye bajo la licencia BSD modificada. PyTorch fue diseñado con énfasis en ser ligero, fácil de usar, multiplataforma y fácil de leer y modificar, lo que lo hace ideal para el prototipado rápido en entornos de investigación. Insight Toolkit (ITK): ITK es una plataforma de software de código abierto para el análisis de imágenes médicas. Fue introducida en 1999 y se ha convertido en una herramienta fundamental en el campo, facilitando el desarrollo, prueba y difusión de implementaciones algorítmicas. ITK es un ejemplo clave de cómo el software libre restaura la práctica del método científico en el análisis de imágenes médicas al permitir que otros verifiquen el trabajo de investigación. Su comunidad ha adoptado herramientas y metodologías de código abierto (como control de versiones, revisión de código y pruebas unitarias) para construir una infraestructura robusta para la verificación de la reproducibilidad. *'''Datos Abiertos en Investigación Computacional:''' La disponibilidad de grandes conjuntos de datos abiertos y bien estructurados actúa como un catalizador para la investigación, no solo facilitando la replicación y verificación, sino también inspirando nuevas preguntas de investigación, el desarrollo de metodologías innovadoras y la creación de aplicaciones imprevistas. Este efecto multiplicador de los datos abiertos es fundamental para acelerar el avance científico y construir un ecosistema de conocimiento colectivo. Proyectos como ImageNet y el Proyecto Genoma Humano no solo compartieron datos, sino que crearon recursos fundamentales que impulsaron innumerables investigaciones y aplicaciones posteriores. Esto va más allá de la mera reutilización; se trata de establecer un "bien común" de conocimiento que permite un crecimiento exponencial en el descubrimiento científico. Los principios FAIR, con su énfasis en la "reusabilidad” (R1), buscan precisamente maximizar este efecto multiplicador, indicando una estrategia deliberada para aprovechar el potencial de los datos como un recurso compartido y dinámico. ImageNet: ImageNet es una base de datos visual a gran escala, compuesta por más de 14 millones de imágenes anotadas manualmente, diseñada para la investigación en software de reconocimiento de objetos. Con más de 20,000 categorías, ha sido un recurso seminal que impulsó el desarrollo del aprendizaje profundo en visión por computadora. Las anotaciones de URLs de imágenes de terceros están disponibles gratuitamente, aunque las imágenes en sí no son propiedad de ImageNet. ImageNet es un ejemplo paradigmático del poder transformador de los datos abiertos. Al proporcionar un conjunto de datos estandarizado y masivo, permitió la evaluación comparativa justa de algoritmos y catalizó un progreso sin precedentes en el campo del reconocimiento de imágenes. Su disponibilidad pública, a pesar de las complejidades inherentes a la propiedad de las imágenes y los sesgos en las etiquetas, ha sido crucial para la colaboración global y la creación de un punto de referencia común para la investigación. Proyecto Genoma Humano (HGP): El HGP fue un proyecto de investigación científica internacional con el objetivo de determinar la secuencia completa de los pares de bases del ADN humano. Iniciado en 1990 y declarado "completo" en 2003, se considera el proyecto biológico colaborativo más grande de la historia. El HGP es un hito histórico de la ciencia abierta. Desde el inicio del proyecto, se adoptó una política de liberación rápida y sin restricciones de los datos de secuenciación al dominio público. Esta estrategia de "acceso abierto inmediato” fue revolucionaria y aceleró drásticamente la investigación en biología humana y medicina, demostrando el inmenso potencial del intercambio de datos a gran escala para el avance científico global. Repositorios de Datos Abiertos y Plataformas de Colaboración: La proliferación de repositorios de datos generalistas y temáticos es fundamental para la implementación de la ciencia abierta. Plataformas como Kaggle (para ciencia de datos y aprendizaje automático), AWS Open Data, UCI Machine Learning Repository, Dataverse, Dryad, Figshare y Zenodo permiten a los investigadores depositar y acceder a conjuntos de datos, muchos de los cuales asignan DOIs para asegurar su citabilidad y persistencia. Estas plataformas constituyen la infraestructura crítica que permite la implementación práctica de los principios FAIR. Al proporcionar un medio estandarizado y fiable para compartir datos, garantizan que los resultados de la investigación sean localizables, accesibles, interoperables y reutilizables, cerrando el ciclo de la ciencia abierta y maximizando el valor de la inversión en investigación. ==Conclusiones== El Software Libre y la Ciencia Abierta representan dos fuerzas convergentes que están remodelando el panorama de la investigación científica. Este ensayo ha demostrado que ambos movimientos no son entidades separadas, sino que están intrínsecamente conectados, compartiendo un compromiso fundamental con la transparencia, la colaboración y el acceso universal al conocimiento. El software libre ha actuado como un catalizador y un modelo filosófico y práctico indispensable para la Ciencia Abierta, especialmente en la Ciencia de la Computación, al proporcionar la infraestructura técnica y la cultura colaborativa necesarias para la reproducibilidad, la reutilización y la innovación. Los beneficios derivados de esta sinergia son innegables: mayor accesibilidad a la investigación, fomento de la colaboración a escala global, aceleración del proceso de innovación y mejora sustancial de la calidad y la integridad de los hallazgos científicos. Los ejemplos concretos de códigos abiertos como TensorFlow, PyTorch e ITK, y de datos abiertos como ImageNet y el Proyecto Genoma Humano, ilustran de manera contundente cómo la apertura de recursos computacionales y de información ha transformado campos enteros de la investigación. Estos avances han permitido descubrimientos significativos que serían inalcanzables bajo modelos cerrados, al facilitar la verificación, la construcción sobre trabajos previos y la creación de nuevos conocimientos de manera más eficiente. La reproducibilidad, considerada un pilar fundamental de la buena práctica científica, se ve directamente potenciada y habilitada por la adopción generalizada de prácticas de software y datos abiertos. La Ciencia Abierta, fundamentalmente habilitada por el Software Libre, ha trascendido la categoría de una mera metodología para convertirse en un imperativo ético y práctico para la ciencia del siglo XXI. La UNESCO eleva la Ciencia Abierta a la categoría de "bien público global" y "derecho humano", lo que trasciende la mera eficiencia para convertirse en un imperativo ético. Combinado con la "crisis de reproducibilidad", se hace evidente que la apertura no es solo beneficiosa, sino esencial para la integridad, la confianza pública y la legitimidad de la ciencia en la sociedad moderna. Sin ella, el contrato social entre la ciencia y la sociedad se debilita. Su adopción plena es esencial no solo para la eficiencia, la innovación y la resolución de problemas globales, sino también para restaurar y mantener la confianza pública en la investigación, asegurando que el conocimiento científico se genere de manera responsable y beneficie a toda la humanidad. ==Referencias== *UNESCO. Introducción a la Recomendación de la UNESCO sobre la Ciencia Abierta. UNESCO, 2025. Disponible en: https://www.unesco.org/es/articles/introduction-la-recomendacion-de-la-unesco-sobre-la-ciencia-abierta *The Royal Society. The academic impact of Open Science: a scoping review. Royal Society Open Science, 2025. DOI: 10.1098/rsos.241248. Disponible en: https://royalsocietypublishing.org/doi/10.1098/rsos.241248 *Opensource.com. Is it time to revise the Open Source Definition?. Opensource.com, 2025. Disponible en: https://opensource.com/article/209/open-source-definition *CiteSeerX. Free software and research. CiteSeerX, 2025. Disponible en: https://citeseerx.ist.psu.edu/document?repid=rep1&type=pdf&doi=fdca6d59742923fe263eac8f08fc250193b53e *Budapest Open Access Initiative. Read the Declaration. Budapest Open Access Initiative, 2025. Disponible en: https://www.budapestopenaccessinitiative.org/read/ *SciELO Mexico. 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Una vez que la página carga, la interacción es tan sencilla como comenzar a explorar e interactuar con ella. Es importante señalar que, a diferencia de la actualidad —donde los sitios web se muestran sin problemas de compatibilidad sin importar el navegador—, hubo un tiempo en que lograr esta compatibilidad era muy complicado debido a la falta de una estandarización definida para las tecnologías web. Incluso, en un momento de la historia, coexistieron dos estándares debido a la lenta evolución de la estandarización original. Estos serán los casos que se estudiarán en el siguiente documento: desde la creación del primer navegador y la implementación de estas aplicaciones, hasta la propuesta del primer estándar y su evolución hasta lo que conocemos hoy en día. ===HISTORIA DE LOS NAVEGADORES WEB=== ====El primer navegador web==== El científico informático británico Tim Berners-Lee creó el primer servidor web y navegador web gráfico a finales de 1990 mientras trabajaba en el CERN (la Organización Europea para la Investigación Nuclear), y lo llamó "WorldWideWeb". Ambos fueron desarrollados para el ordenador NeXT y su propósito era satisfacer la demanda de intercambio automatizado de información entre científicos de universidades e institutos de todo el mundo. Su funcionamiento era muy sencillo: mostraba documentos de hipertexto en la interfaz gráfica, además de que permitía modificar las páginas web directamente desde la aplicación. ====El navegador Mosaic==== En 1993, el National Center for Supercomputing Applications (NCSA) de la Universidad de Illinois en Urbana-Champaign lanzó el navegador Mosaic. Este funcionaba en sistemas basados en UNIX y, gracias a su facilidad de uso y la capacidad de mostrar texto e imágenes en la misma ventana, impulsó significativamente la adopción de los navegadores web en todo el mundo. ====El navegador Netscape==== En 1994, fue creado el navegador Netscape, el cual contribuyó a que los sitios web pasaran de ser únicamente texto plano en la interfaz gráfica a ser una combinación de texto y partes interactivas. Esto hizo que los sitios web fueran más dinámicos, lo cual lograron con la implementación del lenguaje JavaScript, el cual es indispensable en todos los navegadores que se utilizan hoy en día. En 1995, Microsoft sacó al mercado su propio navegador web, Internet Explorer. En 1997, con la salida de la versión 4.0, Microsoft empezó a distribuirlo de manera preinstalada con su sistema operativo Windows, con lo cual terminó de apoderarse del mercado, haciendo de esta manera que Netscape liberara su código en 1998. A finales de los años 90 y principios de la década del 2000, surgieron otros competidores, como Opera, Safari y Google Chrome, entre otros. ===ESTANDARIZACION DE LAS TENOLOGIAS DE LOS NAVEGADORES=== Hoy en día existen tres tipos de estándares que utilizan los navegadores web: los estándares vivos de la WHATWG, los estándares de la W3C y las especificaciones de la Ecma International. Estas tres organizaciones, junto con los fabricantes de navegadores y la comunidad de desarrolladores, trabajan en un ecosistema complejo para dar forma a la evolución de la World Wide Web. ====W3C==== La primera organización en trabajar en los estándares de las tecnologías web es la W3C (World Wide Web Consortium), la cual fue fundada en 1994 por el científico informático británico Tim Berners-Lee. Esta organización tiene como objetivo principal liderar la web a su máximo potencial mediante el desarrollo de protocolos y directrices que aseguren su crecimiento a largo plazo. Este organismo fue el responsable de estandarizar lenguajes fundamentales usados por los navegadores, como son: *HTML (HyperText Markup Language): Es el lenguaje utilizado para estructurar las páginas web. *CSS (Cascading Style Sheets): Es el lenguaje utilizado para dar estilos a los sitios web estructurados con HTML. *DOM (Document Object Model): Es el que define la estructura lógica de los documentos y cómo se accede a ellos. *XML (Extensible Markup Language): Es un lenguaje de programación para estructurar y presentar datos en un formato de texto formateado. Fue el único organismo encargado de los estándares hasta 2004, año en que se fundó la WHATWG con el uso de los "Living Standard". ====WHATWG==== La WHATWG (Web Hypertext Application Technology Working Group) es una organización que surgió de la frustración de los desarrolladores de navegadores web con la lenta evolución del estándar HTML de la W3C. En respuesta, introdujeron los "Living Standard", un enfoque basado en la filosofía de que este estándar nunca "termina", sino que evoluciona continuamente. Con esto, buscan satisfacer las necesidades tanto de los desarrolladores de sitios web como de los propios navegadores. ====El problema entre WHATWG y W3C==== Durante varios años, estas dos organizaciones trabajaron cada una por su lado. Mientras que la WHATWG trabajaba en mejorar HTML, la W3C se enfocaba en implementar XHTML como una nueva forma de estructurar las páginas web, la cual era más estricta que HTML. La existencia simultánea de estándares diferentes para HTML y DOM generó dificultades significativas para los desarrolladores y los navegadores web. Como resultado, los sitios web no se visualizaban de forma uniforme en todos los navegadores, presentando apariencias que no eran las deseadas por sus autores. En 2019, los problemas derivados de la división de estándares se solventaron cuando la W3C y la WHATWG firmaron un memorándum de entendimiento. En este acuerdo, la W3C cedió la autoridad sobre estándares clave como DOM, HTML y URL, los cuales pasaron a ser mantenidos y actualizados por la WHATWG. Por su parte, la W3C mantuvo la gestión de otros estándares como CSS, Push API y ShadowDOM. Esta división trajo consigo cambios importantes. Por un lado, las anteriores versiones de HTML (conocidas como HTML 1.0, 2.0, 3.2, 4.1 o 5.3) pasaron a denominarse únicamente "Living Standard", el cual comenzó a actualizarse anualmente. En contraste, con CSS, actualmente coexisten dos enfoques: CSS 2.2 y la denominada CSS 3. Esta última no es una única versión, sino un conjunto de varios grupos de trabajo que emiten estándares separados según las nuevas características del lenguaje. ====Ecma International==== La Ecma International es la organización encargada del lenguaje de programación JavaScript, el cual se encuentra definido por el documento ECMA-262. ===LLEGADA DE LOS DISPOSITIVOS INTELIGENTES=== La llegada de los dispositivos inteligentes, como los teléfonos celulares, representó un gran cambio en el desarrollo de navegadores y sitios web. Esto se debió principalmente a la notable diferencia en los tamaños de pantalla y a la ausencia de teclados y ratones, comunes en los ordenadores. Al principio de este problema, los sitios web no contaban con una técnica muy utilizada hoy en día: el diseño adaptable (responsive design). Esta técnica permite que un mismo sitio web tenga diseños diferentes dependiendo de la resolución del dispositivo en el que se muestra. Su ausencia ocasionaba grandes errores en el diseño, tales como: *Diseños rotos y desordenados. *Texto ilegible y la necesidad de usar la función "zoom in" de los dispositivos. *Navegación complicada en sitios web con menús, debido a la dificultad de acceder a estas opciones. *Animaciones e interacciones que no funcionaban correctamente debido al soporte limitado de Flash Player en los celulares. Ante los problemas que surgieron al visualizar páginas web en dispositivos móviles, se comenzó a trabajar en la implementación de diversas soluciones para solventar los desafíos que estos presentaban. El primer intento para solucionar este problema fue crear versiones móviles de los sitios web. Estos sitios usaban una URL diferente a la de las versiones de escritorio y tenían un diseño específico para celulares. Sin embargo, esta solución no fue suficiente, ya que las empresas tenían que mantener dos sitios web distintos. Además, en muchas ocasiones, estos sitios web específicos para celulares ofrecían funciones limitadas en comparación con su versión de escritorio. La segunda medida adoptada fue la creación de diseños web responsive. Esta técnica utiliza el código CSS para adaptar el diseño de un sitio web según la resolución en píxeles del dispositivo. Esto permite mantener un único sitio web que, dependiendo del tamaño de la pantalla, muestra una versión optimizada para ordenador o para dispositivo móvil. Paralelamente, se comenzó a trabajar en la optimización del rendimiento, minimizando el tamaño de las imágenes y utilizando técnicas de carga progresiva para asegurar que los sitios web cargaran rápidamente en dispositivos móviles. ===MOTORES DE RENDERIZADO=== Los motores de renderizado son un componente clave dentro de los navegadores web. Su función principal es interpretar el código fuente de un sitio web (HTML, CSS, JavaScript) para dar forma y diseñar las páginas a las que los usuarios desean acceder. El funcionamiento de estos motores implica tomar toda la información del código HTML y CSS de la página web y descomponerla, analizando su contenido. Tras este proceso de análisis, se genera un árbol de renderizado, que es una representación visual de cómo se verá la página web. Una vez completado este paso, se inicia el proceso de "Layout" y "Painting": primero se determina la posición y el tamaño de cada elemento en la página, para luego pintar cada uno de ellos en la pantalla según su ubicación definida. ====Motores de renderizado actuales==== En la actualidad, no existe un único motor de renderizado. Por el contrario, las empresas han optado por desarrollar sus propios motores. Algunos de los motores de renderizado más utilizados hoy en día son: *Blink: Es el motor de renderizado de código abierto desarrollado por Google. Actualmente, es la base de muchos otros navegadores web como Chrome, Edge y Opera. *Gecko: Este motor de renderizado, de la Fundación Mozilla, es la base de Firefox. Se destaca por ser el que más se adhiere a los estándares web actuales. *Webkit: Originalmente desarrollado por Apple, WebKit es ahora un motor de renderizado de código abierto. Es utilizado por Safari y la versión de iOS de Chrome. Es importante tener en cuenta que no todos los motores de renderizado siguen por completo los estándares web. Por esta razón, aunque los problemas de compatibilidad de diseño entre navegadores se han reducido significativamente, aún existen sitios web que no funcionan correctamente en todos los navegadores disponibles en el mercado. ===SEGURIDAD EN LOS NAVEGADORES=== Con la masificación del uso de los navegadores web, surgió la necesidad de implementar medidas de seguridad. Esto se debió a la gran cantidad de datos, tanto sensibles como no sensibles, que transitaban a través de las redes. De esta necesidad partieron métodos de seguridad que utilizan cifrado, como los siguientes: *HTTPS: Es la versión segura del protocolo HTTP. Lo que hace es encriptar los datos de comunicación utilizando el protocolo TLS (Transport Layer Security) en la capa de transporte. *DoT (DNS sobre TLS): Es un estándar de seguridad el cual se encarga de encriptar los datos del DNS utilizando TLS en la capa de transporte junto con UDP (User Datagram Protocol). *DoH (DNS sobre HTTPS): Al igual que el estándar anterior, lo que intenta hacer es encriptar los datos DNS que viajan a través de la red, pero el protocolo que utiliza para enviar los datos es HTTPS en vez de UDP. ===CONCLUSIONES=== En este artículo, exploramos la evolución de los navegadores y sus estándares a lo largo del tiempo, analizando cómo ha impactado tanto a los desarrolladores como a los propios navegadores. Recorremos su trayectoria desde el primer navegador, WorldWideWeb, hasta el auge de Netscape, que introdujo los sitios web dinámicos. También revisamos la competencia actual entre líderes del mercado como Safari, Mozilla Firefox y Google Chrome. También analizamos la evolución de los estándares web y la divergencia inicial entre el consorcio W3C y los desarrolladores. Esta división, que impulsó la creación de la comunidad WHATWG, causó problemas de carga y visualización de páginas debido a las diferentes implementaciones de HTML y el DOM (Modelo de Objetos del Documento). Afortunadamente, un acuerdo histórico resolvió estas diferencias, distribuyendo los estándares entre ambos grupos. Gracias a este acuerdo, HTML y el DOM se revisan constantemente, lo que permite una evolución más rápida de los sitios web. Sin embargo, esto también provoca que la documentación de estos protocolos quede obsoleta con mayor rapidez en comparación con otros, como CSS. Otro punto clave es el uso de los motores de renderizado. Estos motores afectan la forma en que se muestra un sitio web, y si no siguen un estándar, pueden causar fallas de visualización. Abordamos los desafíos que introdujo la aparición de los dispositivos inteligentes y los problemas de diseño que enfrentaron los sitios web. La llegada de los celulares inteligentes tuvo un impacto significativo e impulsó el desarrollo de nuevas técnicas de diseño web, como el diseño responsivo. Por último, estudiamos algunos de los estándares de seguridad más utilizados en la actualidad. Dado el gran uso de las aplicaciones web en diversos ámbitos y la gran cantidad de datos privados que procesan, la seguridad se ha convertido en un aspecto fundamental para los usuarios. ===REFERENCIAS=== *"Historia de los navegadores", Mozilla. Disponible en: https://www.mozilla.org/es-ES/firefox/browsers/browser-history/ [Consultado: 24 de junio de 2025]. *"A Short History of the Web", CERN. 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Disponible en: https://www.cloudflare.com/es-es/learning/ssl/what-is-https *"DNS over TLS vs. DNS over HTTPS — Secure DNS", Cloudflare. [En línea]. Disponible en: https://www.cloudflare.com/es-es/learning/dns/dns-over-tls = ESTÁNDARES Y CALIDAD DE VIDA = Los '''estándares libres''' son especificaciones técnicas abiertas, públicas y accesibles sin restricciones, que permiten la interoperabilidad entre sistemas, plataformas e instituciones. Su aplicación en sectores como la salud, la educación, el transporte, la accesibilidad digital y la gestión pública tiene un impacto directo en la calidad de vida de los ciudadanos. ===Introducción=== En un mundo cada vez más interconectado, los estándares libres se han convertido en herramientas fundamentales para mejorar la calidad de vida de los ciudadanos. Un estándar es una especificación técnica consensuada que define cómo deben funcionar ciertos sistemas, procesos o productos para garantizar compatibilidad, eficiencia y confiabilidad. Cuando estos estándares son libres, es decir, abiertos y accesibles sin restricciones, permiten que distintas plataformas, instituciones y tecnologías se comuniquen entre sí sin barreras propietarias. Este principio se conoce como interoperabilidad, y representa la capacidad de diferentes sistemas para intercambiar información de manera efectiva, sin necesidad de adaptaciones complejas o costosas. La interoperabilidad basada en estándares libres no solo facilita el desarrollo tecnológico, sino que también promueve la transparencia, la inclusión y el acceso equitativo a servicios esenciales como la salud, la educación, el transporte y la gestión pública. Por ejemplo, el estándar HL7 FHIR permite que hospitales y clínicas compartan datos clínicos de forma segura, lo que mejora la atención médica y da al paciente mayor control sobre su historial. En el ámbito educativo, SCORM y xAPI hacen posible que plataformas de aprendizaje digital registren el progreso de los estudiantes y reutilicen contenidos de manera eficiente. GTFS, aplicado al transporte público, permite que aplicaciones como Google Maps muestren rutas y horarios actualizados, facilitando la movilidad urbana. Las pautas WCAG aseguran que los sitios web sean accesibles para personas con discapacidades, promoviendo la inclusión digital. Y Open311 estandariza la forma en que los ciudadanos reportan problemas urbanos a sus gobiernos locales, fortaleciendo la participación ciudadana y la eficiencia administrativa. En conjunto, estos estándares libres permiten construir una sociedad más conectada, equitativa y centrada en las necesidades reales de las personas. ===ANTECEDENTES=== ===Antecedentes históricos y filosóficos=== Los estándares libres tienen sus raíces en la evolución de la industria tecnológica, especialmente como respuesta a los modelos cerrados que dominaban el desarrollo de software y sistemas informáticos en las últimas décadas del siglo XX. Originalmente, muchas especificaciones técnicas eran controladas por corporaciones que limitaban su uso mediante licencias restrictivas, lo que generaba dependencia tecnológica y obstaculizaba la interoperabilidad entre plataformas. Frente a esta situación, surgió un movimiento impulsado por comunidades de desarrolladores, académicos y organizaciones que promovían el acceso abierto al conocimiento técnico. Inspirados por los principios del software libre, estos actores comenzaron a definir estándares cuyas especificaciones fueran públicas, sin restricciones de uso ni patentes, permitiendo que cualquier persona o institución pudiera implementarlos, adaptarlos y contribuir a su mejora. Esta filosofía se consolidó con iniciativas como el Grupo de Estándares Libres, que publicó sus desarrollos bajo licencias abiertas como la Documentación Libre de GNU, y con el trabajo de organismos como el World Wide Web Consortium (W3C), Ecma International y el Open Geospatial Consortium, que adoptaron procesos de estandarización abiertos y colaborativos. En Venezuela, este enfoque fue respaldado institucionalmente con la creación de CENDITEL, una fundación dedicada a la investigación y desarrollo de tecnologías libres, en el marco de políticas orientadas a la soberanía tecnológica y la democratización del conocimiento. Así, los estándares libres no solo representan una alternativa técnica, sino también una postura ética y política que busca garantizar el acceso equitativo a la tecnología, fomentar la innovación colaborativa y fortalecer la autonomía de los ciudadanos frente a los sistemas digitales que estructuran la vida moderna. ===Transformación contemporánea=== En las últimas décadas, los estándares han dejado de ser simples herramientas técnicas para convertirse en instrumentos estratégicos con implicaciones económicas, sociales y geopolíticas. Desde el año 2000 en adelante, su papel ha cobrado relevancia en el comercio internacional, la gobernanza digital y la protección de derechos ciudadanos. La creciente digitalización de servicios públicos y privados ha impulsado el desarrollo de estándares abiertos en sectores clave como la salud, la educación, el transporte y la accesibilidad web, todos orientados a garantizar interoperabilidad, transparencia y equidad. ===Orígenes de los estándares=== Los estándares, en su forma más básica, surgieron como mecanismos para garantizar uniformidad en procesos industriales, comerciales y técnicos. Su origen moderno puede rastrearse al siglo XIX, cuando la Revolución Industrial impulsó la necesidad de establecer especificaciones comunes para facilitar la producción en masa, el comercio internacional y la compatibilidad entre productos. Sin embargo, los estándares libres como concepto específico emergieron mucho más tarde, en respuesta a las limitaciones impuestas por los modelos propietarios. Durante las décadas de 1980 y 1990, el auge del software libre y el crecimiento de internet generaron un entorno fértil para el desarrollo de especificaciones abiertas, que pudieran ser utilizadas, modificadas y compartidas sin restricciones. Organizaciones dedicadas a la promoción de estándares abiertos jugaron un papel clave al impulsar su adopción en sistemas operativos como Linux, publicando sus especificaciones bajo licencias libres. Posteriormente, diversas entidades consolidaron este enfoque en el ámbito de la web, definiendo protocolos y lenguajes que permitieran la interoperabilidad global sin depender de proveedores específicos. En América Latina, y particularmente en Venezuela, el impulso hacia estándares libres se vinculó con políticas de soberanía tecnológica y democratización del conocimiento, promovidas por instituciones dedicadas al desarrollo de tecnologías libres. Así, los estándares libres no solo representan una evolución técnica, sino también una respuesta ética y política frente a la concentración del poder tecnológico, buscando garantizar que el acceso, la innovación y la participación estén al alcance de todos. === SITUACION ACTUAL === En la actualidad, los estándares libres se encuentran en una etapa de consolidación y expansión, aunque enfrentan desafíos significativos según el contexto geopolítico y tecnológico. En el ámbito internacional, diversos organismos han actualizado marcos jurídicos y técnicos para fortalecer derechos fundamentales como la libertad de expresión, la accesibilidad digital y la transparencia institucional. Estos estándares se han convertido en referencia para el diseño de políticas públicas, el desarrollo de plataformas inclusivas y la defensa de derechos humanos en entornos digitales. Sin embargo, en regiones como América Latina, su implementación enfrenta obstáculos derivados de restricciones legales, falta de infraestructura y concentración tecnológica. En Venezuela, por ejemplo, la situación actual refleja tensiones entre el impulso hacia la soberanía tecnológica y las limitaciones al ejercicio de libertades digitales, como el acceso a información independiente y la participación ciudadana en entornos virtuales. A pesar de ello, organizaciones académicas y civiles continúan promoviendo la creación de estándares internacionales que garanticen derechos como la libertad académica, la autonomía universitaria y la inclusión de grupos vulnerables. En este contexto, los estándares libres no solo representan una solución técnica, sino también una herramienta estratégica para construir sociedades más abiertas, resilientes y democráticas. ===Mejora en la calidad de vida del ciudadano, ejemplos=== Los estándares libres contribuyen de manera directa a mejorar la calidad de vida al facilitar el acceso equitativo a servicios esenciales, promover la inclusión social y fortalecer la participación ciudadana. En el ámbito de la salud, por ejemplo, el uso de estándares abiertos permite que hospitales y clínicas compartan información médica de forma segura, lo que mejora la atención, reduce errores y da al paciente mayor control sobre su historial clínico. En educación, estándares como los utilizados en plataformas digitales hacen posible registrar el progreso de los estudiantes, reutilizar contenidos y personalizar el aprendizaje, lo que amplía las oportunidades formativas para personas en contextos vulnerables. En el transporte público, la estandarización de datos permite que aplicaciones de movilidad ofrezcan rutas y horarios actualizados, facilitando la movilidad urbana y reduciendo tiempos de espera. Las pautas de accesibilidad digital garantizan que los sitios web sean accesibles para personas con discapacidades, promoviendo la inclusión digital y el acceso igualitario a servicios en línea. Además, los estándares para la gestión urbana permiten que los ciudadanos reporten problemas como fallas en el alumbrado o acumulación de basura, fortaleciendo la comunicación con los gobiernos locales y mejorando la gestión pública. Estos ejemplos muestran cómo los estándares libres no solo optimizan procesos técnicos, sino que también generan impactos concretos en el bienestar cotidiano, la autonomía personal y la construcción de comunidades más justas y conectadas. ===Impacto económico y social=== El impacto económico y social de los estándares libres es cada vez más evidente en múltiples sectores, especialmente en aquellos donde la interoperabilidad y el acceso abierto son fundamentales para el desarrollo. Desde una perspectiva económica, estos estándares reducen costos operativos al permitir que diferentes sistemas se comuniquen sin necesidad de adaptaciones propietarias, lo que facilita la integración tecnológica en instituciones públicas y privadas. En el sector salud, el uso de estándares abiertos permite que hospitales compartan información clínica sin depender de soluciones cerradas, lo que mejora la eficiencia y reduce gastos en licencias. En educación, los estándares para contenidos digitales permiten reutilizar materiales formativos, lo que disminuye el costo de producción y amplía el acceso a recursos de calidad. En el transporte, la estandarización de datos permite que gobiernos y desarrolladores creen aplicaciones de movilidad sin necesidad de acuerdos comerciales, mejorando el servicio público sin aumentar el gasto. Desde el punto de vista social, los estándares libres promueven la inclusión al garantizar que los servicios digitales sean accesibles para todos, como ocurre con las pautas de accesibilidad web. Además, los estándares para la gestión urbana fortalecen la participación ciudadana al permitir que cualquier persona reporte problemas urbanos de forma estandarizada, lo que mejora la gestión pública y fomenta la corresponsabilidad. En conjunto, estos estándares no solo optimizan procesos técnicos, sino que también democratizan el acceso a servicios, fortalecen la transparencia institucional y promueven una economía más colaborativa y sostenible. ===Importancia de los estándares=== La importancia de los estándares radica en su capacidad para establecer reglas comunes que permiten la interoperabilidad, la eficiencia y la equidad en múltiples sectores. En el ámbito técnico, los estándares garantizan que sistemas y dispositivos puedan comunicarse entre sí sin necesidad de adaptaciones propietarias, lo que reduce costos y mejora la confiabilidad operativa. Por ejemplo, en el desarrollo de software, seguir estándares reconocidos permite construir soluciones seguras y escalables. En el plano económico, los estándares abiertos fomentan la competitividad al permitir que empresas accedan a mercados internacionales sin barreras tecnológicas, al tiempo que reducen la dependencia de proveedores exclusivos. Esto impulsa la innovación, ya que los desarrolladores pueden construir sobre bases comunes sin reinventar procesos. Desde una perspectiva social, los estándares promueven la inclusión y la equidad. Las pautas de accesibilidad digital aseguran que los sitios web sean accesibles para personas con discapacidad, mientras que los estándares para la gestión urbana permiten que los ciudadanos reporten problemas de forma estructurada, fortaleciendo la transparencia y la participación ciudadana. En educación, los estándares de aprendizaje y los formatos digitales permiten reutilizar contenidos, facilitando el acceso a recursos formativos de calidad. En conjunto, los estándares no solo optimizan procesos técnicos y económicos, sino que también contribuyen a una sociedad más justa, conectada y resiliente. ===Estándar e Interoperabilidad, una combinación perfecta=== La interoperabilidad es la capacidad de distintos sistemas, plataformas o instituciones para intercambiar información de manera fluida, coherente y útil. Para que esta comunicación sea posible, es indispensable contar con estándares que definan cómo deben estructurarse, interpretarse y transmitirse los datos. Los estándares actúan como un lenguaje común que permite que tecnologías diversas se entiendan entre sí, sin importar quién las haya desarrollado. Por ejemplo, en el sector salud, los estándares abiertos permiten que hospitales, laboratorios y sistemas de historia clínica compartan información sin fricciones, mejorando la atención al paciente. En el transporte público, la estandarización de datos hace posible que aplicaciones de movilidad integren información de múltiples operadores, facilitando la planificación de rutas para los usuarios. En el ámbito digital, protocolos como HTTP y formatos como JSON o XML son fundamentales para que los navegadores, servidores y aplicaciones web se comuniquen sin errores. Sin estos estándares, cada sistema funcionaría como una isla, generando silos de información, duplicación de esfuerzos y altos costos de integración. Por eso, la interoperabilidad no puede existir sin estándares: son el puente que conecta tecnologías, instituciones y personas, permitiendo una colaboración más efectiva, una gestión más transparente y una experiencia más integrada para todos. ===¿Por qué trabajar a favor de los estándares?=== Apoyar el uso de estándares es apostar por soluciones que hacen que todo funcione mejor y de forma más justa. Cuando se siguen normas comunes, los sistemas pueden conectarse sin complicaciones, lo que ahorra tiempo, dinero y evita errores. Esto no solo beneficia a las empresas, que pueden mejorar sus productos y competir en más mercados, sino también a las personas, que acceden a servicios más seguros, eficientes y accesibles. Por ejemplo, en el mundo digital, los estándares ayudan a que las páginas web sean fáciles de usar para todos, incluso para quienes tienen alguna discapacidad. En el transporte, permiten que las aplicaciones de movilidad funcionen con datos abiertos, y en salud, hacen posible que hospitales compartan información sin depender de sistemas cerrados. Además, trabajar con estándares fomenta la transparencia, la participación ciudadana y la mejora continua, ya que todos saben qué esperar y cómo mejorar. En resumen, apoyar los estándares es construir un entorno más conectado, inclusivo y preparado para crecer de forma sostenible. ===CONCLUSIONES=== Trabajar a favor de los estándares no es solo una cuestión técnica, sino una apuesta por el desarrollo sostenible, la equidad y la eficiencia. Los estándares permiten que sistemas diversos se conecten sin fricciones, reduciendo costos y mejorando la calidad de los servicios. Pero su impacto va más allá: promueven la inclusión digital, fortalecen la transparencia institucional y empoderan a ciudadanos y profesionales al brindarles herramientas claras para participar, aprender y colaborar. En un mundo cada vez más interconectado, los estándares actúan como puentes que unen sectores, disciplinas y comunidades. Apostar por ellos es construir una sociedad más resiliente, justa y preparada para enfrentar los desafíos del futuro == Referencias == * [https://www.gnu.org/gnu/manifesto.en.html Stallman, "The GNU Manifesto"] * [https://www.gnu.org/licenses/fdl.html GNU Free Documentation License] * [https://www.w3.org/ World Wide Web Consortium (W3C)] * [https://www.ecma-international.org/ Ecma International] * [https://www.ogc.org/ Open Geospatial Consortium] * [https://www.hl7.org/fhir/ HL7 FHIR] * [https://adlnet.gov/projects/scorm/ SCORM] * [https://developers.google.com/transit/gtfs GTFS] * [https://www.w3.org/TR/WCAG21/ WCAG 2.1] * [https://www.open311.org/ Open311] = El Fuego que Renueva: La Destrucción Creativa en la Era del Conocimiento Libre = ''Por: Alex Guevara y Kleber Ugwumgbor'' == Introducción == La trayectoria del progreso humano nunca ha sido una línea recta y estática; se manifiesta más bien como un ciclo incesante de disrupción y renovación. En el siglo XXI, esta dinámica ha alcanzado una velocidad sin precedentes. La transición de la innovación física (máquinas y fábricas) a las disrupciones basadas en código, algoritmos y datos ha comprimido drásticamente los tiempos en los que industrias enteras nacen, alcanzan su apogeo y, finalmente, son reemplazadas. Este fenómeno nos obliga a replantear cómo entendemos el desarrollo tecnológico, ya no como un evento aislado, sino como una fuerza estructural constante que redefine a la sociedad. Históricamente, la ciencia económica tradicional concebía el avance tecnológico como un "residuo" o un factor exógeno que simplemente ocurría fuera del sistema económico. Sin embargo, a partir de la formalización de la teoría del crecimiento endógeno por Philippe Aghion y Peter Howitt —galardonados con el Premio Nobel de Economía en 2025— quedó demostrado que el progreso es el resultado deliberado de la inversión en capital humano e investigación.<ref>Aghion, P.; Howitt, P. (1992). ''A Model of Growth through Creative Destruction''. Econometrica, 60(2), 323-351. DOI: [https://doi.org/10.2307/2951599 10.2307/2951599]</ref> Siguiendo el paradigma del "vendaval de la destrucción creativa" propuesto originalmente por Joseph Schumpeter a mediados del siglo XX<ref>Schumpeter, J.A. (1942). ''Capitalism, Socialism and Democracy''. Harper & Brothers: New York. DOI: [https://doi.org/10.2307/1948935 10.2307/1948935]</ref>, Aghion y Howitt argumentan que, para crear nuevas unidades de valor y alcanzar la eficiencia macroeconómica, las estructuras obsoletas deben ser desmanteladas. No obstante, la aplicación de este postulado en la era digital enfrenta una encrucijada crítica. Si la destrucción creativa opera bajo un modelo cerrado, fundamentado en barreras infranqueables como patentes excesivas y la privatización monopólica de los datos, el sistema corre el riesgo de sufrir una "esclerosis tecnológica". En este escenario, la innovación deja de ser un motor de bienestar general para convertirse en un mecanismo de exclusión, donde el vendaval tecnológico beneficia únicamente a las corporaciones o individuos con la capacidad económica para adquirirlo. Frente a esta problemática, el presente ensayo propone expandir la teoría económica integrándola con el paradigma del Conocimiento Libre y la Ciencia Abierta. Respaldados por la visión de la "Cultura del Crecimiento" de Joel Mokyr<ref>Mokyr, J. (2016). ''A Culture of Growth: The Origins of the Modern Economy''. Princeton University Press: Princeton. DOI: [https://doi.org/10.1017/S0022050718000670 10.1017/S0022050718000670]</ref>, argumentamos que la adopción de estándares abiertos y software libre actúa como el antídoto contra la privatización del saber. En las siguientes secciones, se desmitificará el concepto de destrucción creativa para el entendimiento público y se demostrará cómo el conocimiento, al fluir libremente como un bien público global, es el único recurso capaz de transformar la disrupción en una fuerza de prosperidad colectiva que no deje a nadie atrás. == Referencias == {{listaref}} == Desmitificando el Vendaval: ¿Qué es realmente la Destrucción Creativa? == === Definición del Concepto === La ''destrucción creativa'' es un proceso en el cual '''nuevas ideas o tecnologías''' reemplazan a las viejas, eliminando modelos de negocio, productos e industrias obsoletas. Aunque esto puede causar disrupciones a corto plazo, como el desplazamiento de trabajadores o el cierre de empresas, es fundamental para el '''progreso económico y social''' a largo plazo. Este concepto fue introducido por '''Joseph Schumpeter''', quien destacó que la innovación no solo mejora lo existente, sino que destruye lo obsoleto para dar paso a nuevas oportunidades. Para hacerlo más accesible: {{cita|La destrucción creativa es el proceso mediante el cual lo nuevo reemplaza lo viejo, aunque esto pueda causar dificultades temporales. Sin embargo, este proceso es vital para la innovación, pues mejora la calidad de vida y genera nuevas oportunidades.<ref>Schumpeter, J.A. (1942). ''Capitalism, Socialism and Democracy''. Harper & Brothers: New York. DOI: [https://doi.org/10.2307/1948935 10.2307/1948935]</ref>}} === Destrucción Creativa y el Premio Nobel de Economía 2025 === En el contexto del '''Premio Nobel de Economía 2025''', la ''destrucción creativa'' se presenta como un fenómeno impulsado por la '''innovación tecnológica''' y el '''conocimiento libre'''. Al permitir el '''acceso abierto al conocimiento''' y las '''herramientas tecnológicas''', se fomenta un ambiente de '''innovación inclusiva''', donde incluso las pequeñas empresas pueden desafiar a los gigantes tecnológicos. Este tipo de innovación no está limitado por las barreras de propiedad intelectual, lo que facilita que nuevas soluciones transformen mercados y sociedades a un ritmo más acelerado. === La Destrucción Creativa en la Sociedad Actual === Aunque la destrucción creativa impulsa el '''progreso''' y la '''innovación''', también plantea '''desafíos''' como el '''desempleo''' temporal o la '''desigualdad económica'''. Las '''industrias desplazadas''' pueden generar pérdidas en el corto plazo, pero a medida que surgen nuevas '''industrias''' y '''tecnologías''', se abren nuevas oportunidades laborales. Por ejemplo, la '''energía renovable''' está sustituyendo a los combustibles fósiles, lo que genera nuevos empleos en sectores más sostenibles. La clave para mitigar los efectos negativos es la '''adaptabilidad''': la capacidad de individuos y sociedades para ajustarse a los cambios y aprovechar las nuevas oportunidades que la ''destrucción creativa'' trae consigo. == El Conocimiento Libre como Semilla de Innovación == Los '''Estándares Abiertos''' juegan un papel crucial en el impulso de la destrucción creativa, ya que permiten la interoperabilidad entre diferentes sistemas y tecnologías, lo que significa que no hay una dependencia exclusiva de una sola plataforma o empresa. Un ejemplo claro de este concepto es '''Wikipedia''', una enciclopedia libre que ha desafiado el dominio de las grandes publicaciones tradicionales. Al estar basada en el modelo de '''conocimiento libre''', cualquiera puede acceder, editar y distribuir el contenido, lo que fomenta una '''cultura de colaboración''' abierta y continua. Sin embargo, el impacto de los estándares abiertos no se limita solo a Wikipedia. La plataforma '''Wikimedia''', de la cual Wikipedia forma parte, ha promovido un modelo de '''contenidos abiertos''' que se extiende más allá de la enciclopedia en línea. Otros proyectos de Wikimedia, como '''Wikidata''' y '''Wikimedia Commons''', han establecido un ecosistema de '''contenidos libres''' y '''datos abiertos''' que permiten a los usuarios acceder a una vasta cantidad de información y recursos multimedia, reutilizables por cualquier persona. '''Wikidata''', por ejemplo, ofrece una base de datos estructurada con información accesible para todos y es utilizada ampliamente por herramientas y plataformas de todo el mundo para promover la interoperabilidad. Este acceso al conocimiento no se limita solo al software. A través de '''datos abiertos''' y '''licencias libres''', se facilita que cualquier persona o entidad pueda reutilizar y redistribuir información para generar nuevas ideas. Esto permite a los investigadores, empresas y desarrolladores crear soluciones innovadoras sin tener que empezar desde cero, ya que pueden construir sobre el trabajo de otros, lo que acelera el proceso de innovación. === Rompiendo Monopolios: Nuevas Oportunidades para la Innovación === Cuando el código y los datos son abiertos, se eliminan los monopolios tecnológicos que durante décadas han controlado el mercado. Las '''grandes empresas tecnológicas''', como '''Google''', '''Microsoft''' y '''Apple''', han dominado el panorama digital, no solo a través de la venta de productos, sino mediante el control de '''plataformas propietarias''' y el acceso restringido a los datos. Sin embargo, al adoptar modelos de '''software libre''' y '''estándares abiertos''', se permite que '''cualquier persona o empresa''' pueda competir en igualdad de condiciones, rompiendo las barreras creadas por los monopolios. Un ejemplo significativo de este cambio es el uso de '''sistemas operativos abiertos''' en lugares como escuelas, hospitales y gobiernos locales, donde los '''recursos limitados''' han hecho que el software libre sea una opción atractiva. Al elegir soluciones basadas en '''Linux''' o '''OpenOffice''', estas instituciones pueden ofrecer tecnologías avanzadas sin estar atadas a las costosas licencias de software propietario, promoviendo una mayor '''autonomía tecnológica'''. A través de este enfoque, las '''startups''' y los '''emprendedores''' pueden acceder a las mismas herramientas que las grandes corporaciones, lo que facilita la creación de '''nuevas tecnologías''' y '''modelos de negocio disruptivos'''. Esto no solo beneficia a los pequeños actores, sino que también fomenta la '''competencia''', mejora la '''calidad''' de los productos y ofrece opciones más '''personalizadas''' a los consumidores. === Conclusión: Plantando Semillas de Innovación === El conocimiento libre, a través del '''software libre''' y los '''estándares abiertos''', actúa como una verdadera semilla de innovación. Al ofrecer acceso gratuito a herramientas tecnológicas y datos, se abren nuevas oportunidades para que individuos y comunidades puedan '''crear soluciones''' y desafiar a los monopolios tecnológicos. Este modelo no solo acelera la '''destrucción creativa''', sino que también fomenta un entorno donde la '''innovación''' y la '''competencia''' pueden prosperar, permitiendo a los actores más pequeños romper las barreras impuestas por las grandes empresas. Así, el '''conocimiento libre''' se convierte en una de las fuerzas más poderosas para promover un futuro donde el progreso no sea un privilegio, sino un derecho universal. == Discusión: Del Ferrocarril a la Esclerosis Tecnológica == En su esencia más pura, la destrucción creativa describe el proceso de innovación que tiene lugar en una economía de mercado, en el cual los nuevos productos, métodos o tecnologías destruyen y reemplazan a las viejas empresas y modelos de negocio obsoletos.<ref>Schumpeter, J.A. (1942). ''Capitalism, Socialism and Democracy''. Harper & Brothers: New York. DOI: [https://doi.org/10.2307/1948935 10.2307/1948935]</ref> Para comprender la magnitud de este impacto y su relevancia en el debate actual, es fundamental mirar al pasado y observar cómo la infraestructura compartida ha sido el catalizador histórico de la prosperidad. Un ejemplo paradigmático de este fenómeno ocurrió en el siglo XIX con la llegada del ferrocarril. Esta disrupción tecnológica no solo revolucionó la movilidad, sino que transformó por completo el comercio al facilitar y abaratar drásticamente el transporte de las materias primas y del producto acabado. En España, este avance dio origen a una adaptación comercial fascinante: la aparición de la figura del vendedor con cinto en las estaciones de tren. Gracias a esta nueva "plataforma" de distribución rápida, la cuchillería de Albacete, que hasta entonces tenía un alcance regional limitado, logró darse a conocer en toda la península y en diversos lugares de Europa. [[Archivo:Emprendedores.jpg|thumb|derecha|350px|La llegada del ferrocarril como motor de destrucción creativa: el vendedor con cinto en la estación de Albacete aprovechó la nueva infraestructura para expandir su mercado (1923).<ref>Escobar, L. (1923). ''Vendedores de cuchillería ambulantes en la estación de Albacete'' [Fotografía]. Wikimedia Commons. Fuente: [https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Emprendedores.jpg Wikimedia Commons]</ref>]] En este escenario histórico, el tren destruyó los antiguos y lentos métodos de transporte, pero creó un ecosistema económico inmensamente más rico a su alrededor. Sin embargo, el dilema del siglo XXI surge cuando extrapolamos este modelo a la era digital. Hoy en día, los nuevos "ferrocarriles" son los algoritmos, la Inteligencia Artificial y las grandes infraestructuras de datos. ¿Qué ocurriría si en el siglo XIX una sola empresa hubiera poseído las vías, los trenes, y además hubiera prohibido mediante patentes que los vendedores de Albacete se acercaran a las estaciones? Este es el riesgo inminente de la privatización del conocimiento. Cuando las corporaciones tecnológicas intentan frenar el vendaval de la destrucción creativa utilizando barreras artificiales —como patentes excesivas, el cierre del código de sus inteligencias artificiales o la monopolización de los datos— generan lo que en nuestra investigación previa denominamos '''"esclerosis tecnológica"'''.<ref>Guevara, A.; Ugwumgbor, K. (2026). ''Innovación y Destrucción Creativa''. Facultad de Ciencias, UCV: Caracas, Venezuela.</ref> En lugar de permitir que nuevas iniciativas y desarrolladores (los equivalentes modernos al vendedor con cinto) construyan sobre la nueva infraestructura, se asfixia la innovación para proteger un monopolio estático, ralentizando el desarrollo social. Por lo tanto, el debate central radica en que la destrucción creativa por sí sola no garantiza el bienestar social si está secuestrada por intereses cerrados. Para que el proceso de crecimiento descrito por Aghion y Howitt<ref>Aghion, P.; Howitt, P. (1992). ''A Model of Growth through Creative Destruction''. Econometrica, 60(2), 323-351. DOI: [https://doi.org/10.2307/2951599 10.2307/2951599]</ref> beneficie equitativamente a la humanidad, el conocimiento subyacente debe mantenerse bajo los principios del Conocimiento Libre. Solo garantizando que las "vías" tecnológicas del siglo XXI sean abiertas y accesibles, podremos asegurar que la disrupción beneficie a toda la sociedad. == Referencias == {{listaref}} == Referencias == * Aghion, P. & Howitt, P. (1992). ''A Model of Growth through Creative Destruction''. Econometrica, 60(2), 323-351. DOI: [https://doi.org/10.2307/2951599 10.2307/2951599] * Escobar, L. (1923). ''Vendedores de cuchillería ambulantes en la estación de Albacete'' [Fotografía]. Wikimedia Commons. * Google Gemini. (2026). ''Asistencia en redacción y estructuración de artículos académicos''. Modelo Gemini 3 Flash. [Modelo de lenguaje a gran escala]. * Guevara, A. & Ugwumgbor, K. (2026). ''Innovación y Destrucción Creativa''. Facultad de Ciencias, UCV: Caracas, Venezuela. * Mokyr, J. (2016). ''A Culture of Growth: The Origins of the Modern Economy''. Princeton University Press. DOI: [https://doi.org/10.1017/S0022050718000670 10.1017/S0022050718000670] * Schumpeter, J.A. (1942). ''Capitalism, Socialism and Democracy''. Harper & Brothers: New York. DOI: [https://doi.org/10.2307/1948935 10.2307/1948935] * Wikipedia. (2026). ''Software libre''. En Wikipedia: La enciclopedia libre. [https://es.wikipedia.org/wiki/Software_libre Enlace]. {{listaref}} = Los Principios FAIR y su Relevancia en la Gestion de Datos para la Inteligencia Artificial = ==== Introducción ==== En la era digital actual, '''la inteligencia artificial (IA)''' se ha convertido en un motor transformador en múltiples sectores, desde la salud hasta la industria. Sin embargo, '''el éxito''' de los sistemas de IA depende en gran medida de la '''calidad''', la '''accesibilidad''' y la '''gestión ética''' de los datos que los alimentan. En este contexto, los '''Principios FAIR''' ('''''Findable, Accessible, Interoperable, Reusable''''') emergen como un marco esencial para garantizar que los datos sean gestionados de manera eficiente, transparente y responsable. Estos principios, inicialmente desarrollados para la ciencia abierta, han sido extendidos y adaptados para la IA, dando lugar a '''FAIR-R''', que incorpora la preparación de datos para su uso en sistemas de IA. ==== Los Principios FAIR y su Extensión FAIR-R ==== '''Los Principios FAIR''', formulados en 2016, establecen que los datos deben ser fácilmente '''localizables, accesibles, interoperables y reutilizables''' tanto por humanos como por máquinas. Estos principios han sido adoptados ampliamente para mejorar la gestión y el uso de datos científicos y abiertos. En el ámbito de la IA, se ha propuesto una extensión llamada '''FAIR-R o FAIR²''', que añade un '''''quinto principio''''': la preparación '''(readiness)''' de los datos para su uso en IA. Esta extensión enfatiza la necesidad de que los datos estén listos para ser utilizados de manera ''eficiente, segura y alineada'' con el interés público en aplicaciones de IA de alto impacto. La calidad y preparación de los datos son tan importantes como la potencia de los algoritmos. Según '''Gartner''', más del 40% de los proyectos emergentes de IA '''fracasan''' por falta de datos adecuados o por problemas de calidad. '''FAIR-R''' plantea desafíos como el desarrollo de metodologías para evaluar si un dataset es realmente '''AI-Ready''', asegurar interoperabilidad con metadatos y ontologías sectoriales, cumplir con '''requisitos éticos y legales''', y garantizar '''gobernanza''' y '''acceso equitativo''' mediante data commons. Esta evolución de los principios '''FAIR''' a '''FAIR-R''' refleja la necesidad de un enfoque más integral que considere no solo la accesibilidad técnica, sino también la calidad, la ética y la gobernanza de los datos en el contexto de la IA. ==== Relación con Estándares Internacionales ISO y NIST ==== Los estándares '''ISO''' y '''NIST''' proporcionan marcos de referencia para la gestión de datos y la ciberseguridad, que son fundamentales para garantizar la confidencialidad, integridad y disponibilidad de los datos en sistemas de IA. La '''ISO 27001''', por ejemplo, define los requisitos para un sistema de gestión de seguridad de la información '''(ISMS)''', lo que es crucial para la gestión de datos en IA. El Marco de Ciberseguridad del '''NIST (CSF)''' ayuda a identificar, proteger, detectar, responder y recuperar, lo que es aplicable a la gestión de riesgos en el ciclo de vida de la IA. La '''ISO 42001''', un estándar reciente, se enfoca en la gobernanza de la IA, asegurando que los sistemas de IA sean '''transparentes''', '''seguros''' y '''responsables'''. Este estándar es relevante para los '''Principios FAIR''', ya que promueve la transparencia y la responsabilidad en el desarrollo y despliegue de la IA, alineándose con la necesidad de una gestión de datos ética y segura. El '''NIST AI Risk Management Framework (RMF)''' complementa estos estándares al proporcionar un enfoque estructurado para gestionar riesgos en el ciclo de vida de la IA, incluyendo la colección de datos, la construcción de modelos y la monitorización continua. La integración de estos estándares con los '''Principios FAIR''' permite garantizar que los datos utilizados en IA cumplan con requisitos de seguridad, calidad y ética, facilitando así la interoperabilidad y la reutilización responsable de los datos. ==== Interoperabilidad y Formatos Abiertos ==== La '''interoperabilidad''' es un pilar fundamental para la robustez de los sistemas de IA. Permite que diferentes agentes de IA, desarrollados con diversos frameworks o por distintos proveedores, puedan integrarse y comunicarse de forma estándar. Esto es esencial para eliminar barreras entre sistemas aislados y para automatizar procesos complejos que requieren la colaboración de múltiples agentes. El protocolo '''Agent2Agent (A2A)''' es una iniciativa abierta que facilita la comunicación y coordinación entre agentes de IA, garantizando la '''interoperabilidad''' y la seguridad desde el diseño. Este protocolo permite que los agentes trabajen en conjunto para automatizar procesos complejos, lo que es crucial para la '''escalabilidad y la eficiencia''' de los sistemas de IA. Los formatos abiertos, como '''Apache Iceberg''', son fundamentales para la '''flexibilidad''' y '''la interoperabilidad''' en la IA. Permiten a las organizaciones moverse más rápido, '''reducir costes''' y '''mantener el control''' de sus estrategias de datos. La interoperabilidad semántica, que garantiza que los datos se comprendan de la misma manera en diferentes sistemas, mejora la eficiencia y precisión de los modelos de IA. '''El Model Context Protocol (MCP)''', desarrollado por Anthropic y adoptado por OpenAI, es un ejemplo de protocolo abierto que permite a los modelos de IA acceder a sistemas donde residen los datos, mejorando la interoperabilidad y la integración de datos en entornos corporativos y de investigación. ==== Trazabilidad y Gobernanza de Datos ==== La trazabilidad de datos es un componente esencial para la gestión de datos en el contexto de los Principios FAIR. Permite rastrear el origen, el procesamiento y el uso de los datos a lo largo de su ciclo de vida, garantizando la integridad y confiabilidad de los datos. La trazabilidad es fundamental para la interoperabilidad y la reutilización de los datos, ya que facilita la integración y el análisis de los datos en diferentes sistemas. La gobernanza de datos es un conjunto de procesos, roles, políticas y estándares que garantizan el uso eficiente y eficaz de la información para permitir que una organización alcance sus objetivos. La gobernanza de datos debe garantizar que la información sea precisa, completa y consistente, y que esté disponible para los usuarios autorizados cuando la necesiten. Además, debe permitir rastrear el origen y las transformaciones de los datos a lo largo de su ciclo de vida. El cumplimiento normativo es otro aspecto clave de la gobernanza de datos, ya que las organizaciones deben asegurarse de que sus prácticas de gestión de datos cumplan con las regulaciones y leyes aplicables, especialmente en materia de seguridad y protección de datos personales. La ISO 42001 y el NIST RMF proporcionan marcos para la gobernanza de datos en IA, promoviendo la transparencia, la equidad y la responsabilidad. ==== Documentación de Procedencia y Licenciamiento Claro ==== La documentación de procedencia es fundamental para la reutilización de datos en la IA. Permite rastrear el origen, el procesamiento y el uso de los datos a lo largo de su ciclo de vida, lo que es crucial para garantizar la integridad y confiabilidad de los datos. La documentación de procedencia es esencial para la interoperabilidad y la reutilización de los datos, ya que facilita la integración y el análisis de los datos en diferentes sistemas. El licenciamiento claro es esencial para la reutilización de datos en la IA. Las licencias permiten comunicar de forma clara las condiciones que rigen la utilización de un conjunto de datos, evitando ambigüedades sobre los usos permitidos y las condiciones de propiedad intelectual. Las licencias Creative Commons (CC) son ampliamente utilizadas para establecer las condiciones de uso de los datos, permitiendo a los creadores retener los derechos intelectuales mientras permiten la copia, distribución y algunas formas de utilización. Las licencias CC cuentan con tres capas: el Código Legal, la capa Legible por humanos y la capa Legible por máquinas, lo que facilita la comprensión y el cumplimiento automatizado de las condiciones de uso. Esto es crucial para la reutilización de datos en la IA, ya que permite una comprensión clara y automatizada de las condiciones de uso, garantizando la estabilidad del servicio y la sostenibilidad a largo plazo. ==== Implicaciones Éticas y Legales ==== La reutilización de datos bajo estándares éticos en el contexto de la IA plantea importantes implicaciones éticas y legales. Es crucial establecer marcos legales y éticos que definan las responsabilidades de los desarrolladores, proveedores y usuarios de sistemas de IA. Esto incluye la protección de la privacidad de los datos personales, la eliminación de sesgos y la garantía de equidad en los sistemas de IA. Las auditorías éticas y los estándares éticos proporcionan directrices y principios para el desarrollo y uso de la IA, promoviendo la transparencia y la responsabilidad. La privacidad y la protección de datos son preocupaciones fundamentales, y es necesario establecer políticas y regulaciones claras para el manejo ético de la información. Los desarrolladores y usuarios de sistemas de IA deben asumir la responsabilidad de las decisiones y acciones de estos sistemas, estableciendo mecanismos de rendición de cuentas y garantizando que haya formas de corregir errores y compensar daños causados por decisiones incorrectas o sesgadas. La transparencia y el consentimiento son aspectos cruciales en la reutilización de datos para la IA, garantizando que los titulares de los datos comprendan y controlen el uso de sus datos. ==== Conclusión ==== Los Principios FAIR y su extensión FAIR-R constituyen un marco esencial para la gestión de datos en la era de la inteligencia artificial. Estos principios garantizan que los datos sean fácilmente localizables, accesibles, interoperables y reutilizables, lo que es crucial para el éxito de los proyectos de IA. La integración de los principios CARE junto con los FAIR introduce una dimensión social y ética, asegurando que los datos se utilicen de manera responsable y equitativa. La preparación de datos para la IA es un proceso complejo que requiere una evaluación cuidadosa de las necesidades de datos, la alineación de las áreas de negocio, el desarrollo de buenas prácticas de gobernanza y la garantía de la escalabilidad y el cumplimiento normativo. La calidad y preparación de los datos es tan importante como la potencia de los algoritmos, y la falta de datos adecuados o problemas de calidad pueden llevar al fracaso de los proyectos de IA. La interoperabilidad, los formatos abiertos, la trazabilidad, la gobernanza y el licenciamiento claro son componentes clave que garantizan la robustez, la integridad y la ética en la gestión de datos para la IA. El cumplimiento de normativas internacionales y la adopción de estándares como ISO 27001, ISO 42001 y el NIST RMF son fundamentales para asegurar una gestión de datos segura y responsable. En síntesis, la aplicación de los Principios FAIR y su extensión FAIR-R, junto con una gobernanza ética y una gestión técnica robusta, son indispensables para el desarrollo sostenible y responsable de la inteligencia artificial. ===Referencias=== {{listaref}} <ref>'''CEPAL'''. DOI: 10.6028/NIST.CSWP.29 [https://doi.org/10.1038/sdata.2016.18 Principios FAIR]</ref> <ref>'''mytesistem.com''' DOI: 10.6028/NIST.CSWP.29 [https://doi.org/10.6028/NIST.CSWP.29 NIST: ¿Qué es?, niveles y cómo cumplir sus estándares]</ref> <ref>'''BNE.''' DOI: 10.3145/thinkepi.2022.e16a06 [https://doi.org/10.3145/thinkepi.2022.e16a06 Madurez de sistemas de identificadores persistentes: oportunidades en el contexto español]</ref> <ref>'''Scielo''' DOI: 10.1111/tgis.12449 [https://doi.org/10.22201/cuaed.16076079e.2023.24.90123 Principios FAIR de gestión de datos de investigación en ciencias de la salud]</ref> <ref>'''Scielo''' DOI: 10.36105/stx.2025n14.07 [https://doi.org/10.36105/stx.2025n14.07 Desafíos Éticos y legales en el uso de la inteligencia artificial (IA)]</ref> <ref>'''RECIAMUC.''' [https://www.reciamuc.com/index.php/RECIAMUC/article/view/1135 Impacto de la Inteligencia Artificial en la ética y la vacidad de los datos]</ref> {{listaref}} = La Capitalización de los Datos y la Huella Digital: ¿Dónde termina la libertad y empieza el negocio? = Reike Aquino ''https://orcid.org/0009-0001-7020-6843''<br> Gustavo Velásquez ''https://orcid.org/0009-0007-5996-0769'' == Introducción == Cuanta más libertad tenemos para navegar, compartir y conectarnos, más rastro dejamos. Ese rastro, conocido como huella digital, se ha convertido en la materia prima más valiosa del siglo XXI. Cada clic, cada búsqueda, cada paso registrado por nuestro teléfono no es solo una acción inocente, es un dato que está siendo capitalizado. En este trabajo exploraremos cómo las empresas transforman nuestra actividad online en beneficio económico. Desde las cookies que surgieron a finales de los 90 para mejorar la experiencia de navegación, hasta el microtargeting que hoy permite manipular comportamientos y decisiones y le da pie a uno de los modelos de negocio que más dinero genera a través de un activo intangible. == La materia prima: La Huella Digital == Para entender todo el negocio detrás de la capitalización de los datos, tenemos que repasar primero un concepto clave: La huella digital, la cual es básicamente el rastro de información que dejamos a través de la web. De la cual podemos hacer dos distinciones: '''Huella digital activa.''' Son aquellos datos que aporta el usuario conscientemente. Por ejemplo, publicar una foto en Instagram, escribir un tweet, rellenar un formulario con la fecha de nacimiento o dar "me gusta" a una página. '''Huella digital pasiva.''' Es la información que se recopila sin que interactuemos directamente. Aquí se incluye el historial de navegación, las cookies, la geolocalización a través de las torres de telefonía (BTS), el tiempo que pasamos mirando una publicación o incluso las conversaciones captadas por los micrófonos de nuestros dispositivos. == Capitalización de los datos == Con el paso del tiempo y la evolución de la tecnología, los datos obtenidos de los usuarios también han cambiado. A finales de los años 90 se empezó a tomar un seguimiento básico en sitios web y se inicia la implementación de las '''"Cookies"''', pequeños datos que ayudan a la identificación de un usuario, con la idea de ayudar a la experiencia de navegación a través de la web. Se empiezan a utilizar '''rastreadores de terceros''', lo que ayudaría a crear un perfil de intereses, así empezaría la '''publicidad personalizada y segmentada'''. En la primera década de los 2000 hay un nuevo salto con la llegada de los teléfonos inteligentes y las aplicaciones, las mismas empezarían a pedir permisos a los usuarios para su correcto funcionamiento, solicitando ubicación, sensores, cámaras, micrófono, acceso a archivos, contactos. Aquí, empresas como '''Facebook, Instagram y Google''' empiezan a perfeccionar la publicidad personalizada usando estos nuevos datos, el modelo de negocio '''"gratuito por datos"''' se consolida, transformando los datos en uno de los activos más valiosos para las empresas. De acuerdo a la revista Forbes, la capacidad de capitalizar la información y analizar a la misma puede directamente hacer o quebrar una empresa, es por eso que el Big Data, la inteligencia artificial y el análisis predictivo hacen que las empresas estén hoy luchando por una ventaja, o temiendo una disrupción. '''¿Cuál es la motivación base? ''' Conocer al cliente y generar un perfil digital del mismo coloca a las empresas en una posición ventajosa que se ve reflejado en las ganancias conocidas de manera pública. El 58% de las compañías líderes en análisis vieron una correlación directa entre las iniciativas de analítica de datos y una "mejora significativa" en sus posiciones competitivas, de hecho, el 60% de estas organizaciones informó un '''crecimiento de los ingresos superior al 7%'''. Para hacernos una idea de las cifras manejadas en este negocio, sabemos que Meta generó '''160.000 millones de dólares''' en 2024 y Google más de '''273.000 millones''' a través de la publicidad personalizada. En el mercado mastodóntico y únicamente en 2023, la información de los usuarios en redes sociales se vendió por más '''307.000 millones de dólares'''. === La base del negocio: Microtargeting === La base de este negocio se le conoce como '''microtargeting''' y es una forma de publicidad online dirigida que analiza datos personales para identificar los intereses de un público específico o de una persona concreta con el fin de influir en sus acciones, '''determinando qué tipo de contenido se le muestra al usuario'''. Puede utilizarse para ofrecer un mensaje personalizado, bienes o servicios e incluso, con fines políticos a una persona o a un público a través de un servicio online, como las redes sociales. El microtargeting funciona en base a '''recolectar y rastrear los hábitos de navegación, preferencias e interacciones''' con el fin de crear un perfil. Es por esto que, por ejemplo, si el usuario está buscando un auto nuevo, es posible que reciba anuncios altamente personalizados de fabricantes, empresas de venta o compañías de seguros de autos, en función de las búsquedas que haya realizado. Esto claramente tiene '''beneficios''', aunque estos sean principalmente para la empresa, por ejemplo, aumenta la eficacia publicitaria y reduce costes, mejora la experiencia del usuario pues se le muestra el contenido que le verdad le interesa y se puede utilizar incluso para campañas de concienciación y bienestar social, por ejemplo, haciéndole llegar información a los usuarios pertinentes sobre jornadas de vacunación y salud pública. El punto '''negativo''' del microtargeting es que puede llegar a generar sesgos en los usuarios y afianzar creencias que no son del todo correctas o no están avaladas por la comunidad científica, pues, justamente se le muestra al usuario contenido en base a la huella digital que ha generado. Llegando a generar manipulación y desinformación al darle prioridad a "Fake News", violación de la privacidad y falta de consentimiento, discriminación algorítmica, falta de transparencia y opacidad. === Usos alternativos de datos === A pesar de que la capitalización de datos se basa en la creación de un perfil digital del usuario que generan las empresas a través de su huella digital para la creación de publicidad personalizada, la utilización de los datos '''no solo queda en este ámbito''', sino que se extiende mucho más de lo que podríamos imaginar. Veamos los siguientes casos reales de los usos alternativos de los datos: ==== <u> Ajustes y discriminación de precios</u> ==== Un ejemplo de esto son las aerolíneas y plataformas de viajes como '''Booking y Expedia''', las cuales evaluaban las búsquedas de un vuelo varias veces desde el mismo dispositivo, el precio se reajustaba al alza porque el algoritmo detecta que existe una necesidad de viajar. Incluso, si se hacían las búsquedas desde un iPhone, a veces se muestran hoteles más caros en comparación de un Android, porque el sistema asumía por el precio del dispositivo el poder adquisitivo del usuario. ==== <u>Perfiles bancarios y riesgo</u> ==== Cada vez más '''bancos''' o ciertos tipos de '''empresas fintech''' analizan patrones de gasto, horas de compras, pagos a tiempo de facturas, multas e incluso contactos en redes sociales, evaluando si estos tienen buen historial crediticio. Países como China utilizan estos tipos de datos como cierto método de control social para determinar si una persona puede comprar billetes de avión o acceder a ciertos servicios. ==== <u>Selección de personal</u> ==== Muchas empresas tienen un departamento encargado específicamente a la '''evaluación de las redes sociales''' de candidatos para un trabajo. Buscando publicaciones polémicas, opiniones políticas marcadas o que no están acorde a la empresa y estilo de vida. Existen también empresas dedicadas específicamente a esto, como '''FAMA''', además softwares que analizan perfiles públicos, rastrean el historial digital en foros, comentarios, asociaciones, etc y generan un perfil del candidato. ==== <u>Pólizas de salud</u> ==== Los wearables (relojes inteligentes, pulseras de actividad) y las apps de salud recopilan constantemente datos sensibles: ritmo cardíaco, calidad del sueño, calorías quemadas, rutas de ejercicio, e inclusive ciclos menstruales. Estos datos son sumamente de valor para las '''farmacéuticas y compañías de seguros''', que podrían ajustar las primas de sus pólizas en función de si un usuario es saludable, sedentario o posee hábitos poco saludables. Y solo mencionando los más destacables, pero realmente la lista podría seguir con mil ejemplos más. Los datos se utilizan desde el control social y averiguar quién ha participado en protestas, como fue el caso de '''Hong Kong y las tarjetas de transporte''', hasta para saber cómo manejas a cambios de descuentos en el seguro del automóvil, como es el caso de la empresa '''Mapfre'''. Incluso, el Servicio de Inteligencia de Israel '''(Mossad)''' ha utilizado datos biométricos, satelitales a través de inteligencia artificial para identificar personas clasificadas como enemigos de la nación, sus patrones de movimiento y lugares que visitan de manera recurrente y, de esta manera, llevar acabo distintos tipos de ataques, una problemática que se le ha nombrado como '''"Automatización de la guerra"'''. == La privacidad y la responsabilidad del usuario == '''La Agencia Española de Protección de Datos (AEPD)''' establece una distinción fundamental: Una cosa es la cláusula informativa y otra muy distinta el consentimiento. Según la AEPD, marcar la casilla de "He leído y acepto la política de privacidad" solo confirma que has sido informado, pero no equivale necesariamente a un consentimiento válido para tratamientos específicos de datos, el problema es que las empresas vinculan ambos temas y no detallan puntos importantes vinculados a los datos de los usuarios. Y aquí hay un punto que muchos usuarios no considera, no solo las empresas tienen responsabilidad sobre los datos; los usuarios también y deben hacer respetar su '''derecho a la privacidad digital''', teniendo el poder de decidir qué datos pueden ser compartidos, utilizados, en qué condiciones, cuándo y con quién hacerlo. La privacidad digital se fundamenta en 4 puntos importantes: {{Cita| # '''Control de los datos.''' Poder controlar, modificar y eliminar datos propios, además de conocer con transparencia qué información se recopila, cómo se utiliza y con quién se comparte. # '''Seguridad de la información.''' Protección total de datos y evitar accesos no autorizados, robo de identidad y divulgación de información sensible. # '''Consentimiento informado.''' Previo a la recolección y/o divulgación de datos personales se debe obtener el consentimiento explícito del usuario. # '''Derecho al olvido.''' Elección del usuario de poder eliminar datos de manera total, incluyendo bases de datos y sistemas donde ya no son necesarios o donde se ha retirado el consentimiento. }}<br> '''La Federal Trade Commission (FTC)''' de Estados Unidos ofrece consejos prácticos para que el usuario pueda ejercer su responsabilidad: {{Cita| * '''<u>Comparar protecciones de privacidad:</u>''' Busca un aviso de privacidad donde se explica en términos simples cuál es la información que recolectan, y cómo usan y comparten tu información. * '''<u>Revisar avisos de cookies:</u>''' Si visitas un sitio web y ves un aviso acerca de la manera en que el sitio usa las cookies, revisa las opciones. Escoge la opción que mejor se adapte a tus necesidades. * '''<u>Personalizar configuración:</u>''' La configuración de privacidad de tu navegador te permite personalizar la información que los sitios web recolectan sobre ti. Por ejemplo, puedes optar por bloquear tu ubicación. }} Sin mencionar que el usuario siempre tiene libre albedrío y decisión a la hora de elegir un servicio o producto, algunos de ellos están más enfocados a la privacidad y no es necesario ciertos permisos para poder disfrutar de todas las funciones de manera adecuada y cómoda. == Conclusiones == Como hemos podido observar, los datos personales dejaron de ser un mero registro técnico para convertirse en el activo central de la economía digital, la línea entre la personalización y la manipulación es cada vez más difusa, y el ciudadano común rara vez es consciente del valor real de lo que entrega a cambio de un servicio "gratuito". Frente a esto, la solución no puede venir solo de las leyes, aunque estas son necesarias, tampoco puede recaer únicamente en las empresas, aunque tienen la responsabilidad técnica y legal de proteger los datos. '''El usuario debe asumir un papel activo en la defensa de su propia privacidad digital'''. La clave no reside en prohibir las nuevas tecnologías, sino en regular su uso, exigir transparencia a las plataformas y fomentar una ciudadanía digital crítica. == Referencias == *https://www.aratek.co/es/news/digital-footprint-what-it-is-and-why-it-matters *https://wraycastle.com/es/blogs/knowledge-base/cellular-telephone?srsltid=AfmBOoqDhf2WSMm0w5T2p_V1sAkNtDfAqhMloyMolKsj9dZ8YmNJff *https://www.kaspersky.es/resource-center/definitions/cookies *https://blog.powerdata.es/el-valor-de-la-gestion-de-datos/gestion-de-datos-10-razones-por-las-que-las-empresas-deben-invertir *https://voxsolutions.co/es/datos-de-telecomunicaciones-el-cambio-de-juego-de-la-tecnologia-publicitaria-sin-control/ *https://eldia.com.do/de-personas-a-perfiles/ *https://ico.org.uk/for-the-public/microtargeting/ *https://retinatendencias.com/negocios/microtargeting-como-saben-las-empresas-lo-que-quieres/ *https://www.elmostrador.cl/agenda-pais/2018/11/02/microtargeting-y-el-futuro-desarrollo-de-campanas-politicas/ *https://www.informabtl.com/que-es-el-microtargeting-y-como-sacarle-provecho-para-tu-estrategia/ *https://www.youtube.com/watch?v=ONGmPTP5Li0 *https://www.youtube.com/watch?v=7PN-YmJraMc *https://www.theguardian.com/world/2021/china-social-credit-system *"Price Discrimination and Dynamic Pricing in E-commerce" Journal of Marketing Research, 2023 *https://forbes.com.mx/tu-historial-laboral-telefonico-o-familiar-es-la-clave-para-que-te-autoricen-un-credito-aqui-la-respuesta/ *https://www.businessnewsdaily.com/2377-social-media-hiring.html *https://www.forbes.com/sites/rogerhuang/2019/08/11/as-protests-in-hong-kong-surge-so-does-demand-for-cryptocurrency/ *https://www.youtube.com/watch?si=rbaQchZA91UBvrA9&v=XIcBW3N48Wg&feature=youtu.be *https://www.bbc.com/mundo/articles/c9xkxw20jg2o *https://www.aepd.es/preguntas-frecuentes/2-tus-obligaciones-como-responsable-del-tratamiento/6-el-deber-de-informacion/FAQ-0248-sobre-si-el-usuario-tiene-que-dar-consentimiento-a-clausula-de-privacidad *https://blog.avast.com/es/dentity-and-the-battle-for-privacy *https://www.datacamp.com/es/blog/what-is-data-privacy *https://enthec.com/privacidad-personal/ *https://consumidor.ftc.gov/alertas-para-consumidores/2024/04/cuando-las-empresas-comparten-tu-informacion-personal-sin-tu-permiso = La Estandarización y el Derecho a reparación: la brecha entre la obsolescencia y la innovación = '' Por Catherine Cipriani y Ayrton Figueroa '' == Introducción == En una era donde la demanda y la producción están estrechamente vinculadas con las necesidades del productor y no la satisfacción del cliente, se expone la relevancia de la estandarización como medio de regulador y conector entre agente innovador y satisfacción del usuario en una de las industrias con más influencia tanto en el individuo como producciones adyacentes, la tecnología. Artículos como teléfonos, computadoras, electrodomésticos; para el individuo actual es algo esencial para llevar a cabo su cotidianidad con normalidad, sin embargo, su impacto ha traspasado a las demás industrias, agricultura, textil, entre otras; donde es necesario software sofisticados y hardwares capaz de llevar a cabo trabajos que antes se realizaban con naturalidad gracias a maquinarias análogas o llevadas a cabo completamente por capital humano; para cualquier perspectiva en la década presente, se mantiene una verdad casi absoluta: \textit{tanto grandes producciones como el desarrollo individual, no es sostenible un ritmo de vida similar sin el acceso necesario a la tecnología}. Por tanto resulta impertinente garantizar a todos los usuarios un nivel de calidad óptimo en cada artículo, no solo como protección al renombre del agente productor, si no en un enfoque profundamente social. Para una mejor perspectiva, se puede revisar un artículo personal, que representa de forma adecuada la evolución de la era digital: el teléfono moderno. Para finales de los 90 y durante de la década de los 2000 existen tres características importantes durante la evolución de un nicho recién descubierto, lo compacto, su relación híbrida con lo análogo y su desarme; esta última es la de mayor importancia ya que logra plasmar la duración del artículo, resulta evidente que para el momento en el que se encuentra el teléfono como producto ya no tendríamos uno similar sin embargo muchos clientes que aun tienen guardado en buenas condiciones, podrá apreciar que aun es posible su funcionamiento, sin observar la incompatibilidad que presenta con sistemas actuales, puede seguir su uso; tanto baterías como memoria, representan uno de los componentes que resultan reemplazables, mas allá del conjunto de piezas, los artículos de la generación actual de teléfonos no ha seguido del todo este principio del poder reemplazar sus componentes o facilitar su reparación para técnicos independientes, el celular moderno cuenta con una baja capacidad de reparación ya sea por componentes o estructura general del producto. La estandarización y legislación en este ámbito traen una protección fundamental, discernir entre un progreso real dentro de la tecnología y la dependencia del consumidor disfrazado de desarrollo es uno de los objetivos principales de estas organizaciones, generar tanto estándares de calidad y seguridad, como estándares de componentes, precios, accesorios, entre muchos más. Como objetivo principal dentro del artículo se presenta como la estandarización enfrenta constantemente con la decisión de la protección del público y la innovación del agente productor. == El teléfono y su ritmo de consumo == Con total facilidad se puede expresar que el teléfono moderno es uno de los artículos más valiosos e influyentes dentro del ritmo de vida que tiene la población actual, desde un ítem de seguridad para usar en caso de emergencia hasta la llave de conexión de una persona en su círculo social. Analizando esta relación del artículo con el usuario se puede intuir que el nivel de competencia que presenta un solo producto resulta completamente abismal para cualquier marca, la lucha por clientes es casi diaria. La competencia dentro de este mismo campo resulta el origen del sobre consumo tecnológico, donde se encuentran centenas de marcas centradas en la producción obligando en cierta forma a todas estas a caer en la creencia que la mejor estrategia de mantener una relevancia entre el público objetivo es crear la dependencia de servicio y accesorios en sus usuarios, seguido de lanzamientos anuales que proporcionan mejoras menores a diferencias casi inexistentes, estas características del mercado ha generado un público acostumbrado al cambio constante de artículos tecnológicos: un teléfono en promedio en la población estado unidense dura alrededor de los 2.5 años con un mayor cuidado puede ser posible llegar a los 5 o 6 años de duración, pero este último dato no es la norma. Dentro de los factores del sobre consumo, existen dos principios fundamentales dentro de los clientes que hace que constantemente opten por comprar nuevos artículos antes que reparar o simplemente mantener su celular por más tiempo: • Normalización del sobre consumismo sin conocer las consecuencias:El factor social puede ser uno de los más importantes ya que desde un punto de vista sociológico un individuo es más propenso a ceder ante la creencia demográfica o bien no compartir lo pero seguir formando parte de esta. Tanto lanzamientos anuales, como accesorios de la misma marca ayuda a promover este principio, sin embargo la misma población tiene incluso más influencia en el sobre consumismo que el agente productor, los algoritmos en redes sociales muestran constantemente individuos que promueven este comportamiento casi como si fuera la norma, esto influye en poblaciones vulnerables como niños o adolescentes que pueden desarrollar una línea de pensamiento donde no genere satisfacción o apego por su producto y siempre se halle en búsqueda de mas que funciones que se adapten las necesidades una búsqueda inalcanzable por la novedad • Productos diseñados para ser reemplazados:En el diseño de los teléfonos de última generación se puede apreciar algunas practicas hostiles al momento de diseñar los, que causa incertidumbre y rechazo al cliente al momento de tener algún problema con el producto, esto guía al usuario a abandonar el articulo antes de averiguar su posibilidad de reparación, algunas de estas prácticas son: tornillos patentados de la marca (normalmente difícil de quitar o conseguir dado que no son estándar), mensajes disuasorios (al cambiar de componentes muestra un mensaje estableciendo que al no ser de la marca original puede dejar de funcionar, a pesar de poder ser 100\% compatible), emparejamiento de piezas (al reemplazar un componente se puede restringir el uso del articulo al no estar autorizado por el agente productor) y baterías fijas que imposibilitan su reemplazo. == Derecho a reparar == En los últimos 10 años no es tan común acudir a la reparación de un producto electrónico a causa de la información anteriormente expuesta (al menos a nivel individual), de ahí nace el movimiento “Right to repair” o “Derecho a reparar” a mediados de 2016- 2020 aparece como respuesta al descontento de los usuarios con respecto a la duración y reparabilidad de sus dispositivos, con el propósito de realizar reformas anti-monopólicas que garanticen tanto la duración de los dispositivos como el acceso a su reparación (es decir manuales de reparación, componentes alcanzables y guías para que tanto técnicos independientes como pertenecientes a la marca puedan reparar los artículos designados); todo esto vinculado el derecho inquebrantable a la alteración de cualquier compra y legislación vinculada al mismo tópico. algunos casos que marcaron la diferencia en esta problemática a raíz del “Derecho a reparar” pueden ser: • El software de los tractores John Deere (2017):El conflicto estalló cuando agricultores de California, imposibilitados de reparar sus tractores debido a que John Deere restringía el acceso al software mediante acuerdos de licencia, comenzaron a utilizar softwares no aprobados por la marca en sus propias máquinas para mantenerlas operativas. Recurrieron a firmware "crackeado" de Europa del Este para diagnosticar y reparar sus equipos, evadiendo la obligación de acudir a técnicos autorizados. Este caso evidenció cómo las barreras digitales pueden afectar incluso a sectores tradicionales como la agricultura. El episodio se convirtió en un símbolo de la lucha por el derecho a reparar la propiedad propia. • La inclusión del USB-C como estándar: La Unión Europea aprobó una legislación histórica que obliga a fabricantes como Apple a adoptar el conector USB-C como estándar común para cargadores de dispositivos electrónicos. Esta norma, vigente desde 2024, busca reducir los residuos electrónicos al permitir la reutilización de cargadores y cables entre diferentes marcas. Para el movimiento por el derecho a reparar, representa una victoria significativa al eliminar la dependencia de accesorios propietarios y facilitar la inter-operabilidad. La medida también presiona a las empresas para que abandonen prácticas que limitan la libertad de elección de los consumidores y fomenta un mercado más sostenible y competitivo. • iFixit como guia para usuarios y tecnicos independientes: Esta idea nace mucho antes del movimiento sin embargo es una ayuda fundamental a la causa, empezando en 2003 como una plataforma colaborativa dedicada a democratizar el conocimiento sobre reparaciones electrónicas. Fundada por Kyle Wiens, la organización publica guías gratuitas y detalladas para reparar dispositivos, vende herramientas especializadas y evalúa la "reparabilidad" de productos mediante puntuaciones públicas. Se ha convertido en el pilar del movimiento por el derecho a reparar al documentar prácticas restrictivas como el "emparejamiento de piezas" y presionar a gobiernos para aprobar leyes favorables. Su labor aporta una segunda oportunidad a los productos dando le decisión a los consumidores y talleres independientes, promoviendo una cultura de reparación frente a la obsolescencia programada. == ¿Qué son los estándares de calidad? == Así mismo, constituyen un conjunto de documentos con descripciones y terminologías precisas que definen las especificaciones, pautas, requerimientos o características que han de utilizarse para garantizar que los materiales, productos, procesos o servicios sean apropiados para cumplir su propósito. Recordemos que la calidad es una palabra que hace referencia a la garantía de satisfacción del cliente frente a un servicio, producto o servicio. == Características fundamentales de los estándares de calidad == Así mismo, constituyen un conjunto de documentos con descripciones y terminologías precisas que definen las especificaciones, pautas, requerimientos o características que han de utilizarse para garantizar que los materiales, productos, procesos o servicios sean apropiados para cumplir su propósito. Recordemos que la calidad es una palabra que hace referencia a la garantía de satisfacción del cliente frente a un servicio, producto o servicio. • Ofrecen una cantidad exacta del producto. • Establecen un ritmo de distribución puntual. • Fijan precios de acuerdo con las variables de oferta y demanda. • Garantizan rapidez en su servicio al cliente. • Brindan facilidades de uso. • Procuran niveles óptimos de seguridad. == Normas comunes de fabricación de productos electrónicos == Estas normas, desarrolladas por diversos organismos internacionales, proporcionan directrices que los fabricantes deben seguir, garantizando que los productos electrónicos cumplan con criterios específicos. A continuación, se presenta una tabla que detalla algunas de las normas de fabricación de productos electrónicos más importantes: • IEC: La Comisión Electro técnica Internacional (IEC) desarrolla normas internacionales para tecnologías electrónicas y eléctricas. Estas normas, fruto del consenso mundial, guían el diseño, la fabricación y las pruebas de dispositivos y sistemas electrónicos. Cabe destacar que cerca del 80% de las normas eléctricas y electrónicas europeas son normas internacionales de la IEC, lo que subraya su amplia adopción e importancia. • IEEE: La IEEE Standards Association (IEEE SA) es una división clave del IEEE, dedicada al desarrollo de estándares globales para diversas industrias, incluida la fabricación de productos electrónicos. Con una larga trayectoria, la IEEE SA prioriza el equilibrio, la transparencia y el consenso en la creación de sus estándares. Cabe destacar que cuenta con más de 1200 estándares activos y más de 650 en desarrollo, lo que demuestra su compromiso con la calidad y la innovación en la electrónica. • ISO: La Organización Internacional de Normalización (ISO) proporciona estándares reconocidos a nivel mundial en diversos sectores, incluida la fabricación de productos electrónicos. Estos estándares, como la familia ISO 9000 para la gestión de la calidad y la ISO/IEC 27001:2022 para la seguridad de la información, garantizan que los productos cumplan con altos estándares de calidad, seguridad y eficiencia. Al seguir los estándares ISO, los fabricantes de productos electrónicos se alinean con las mejores prácticas y expectativas de calidad internacionales. • ANSI: El Instituto Nacional Estadounidense de Estándares (ANSI) supervisa el desarrollo de estándares voluntarios consensuados en EE. UU., incluidos los relacionados con la fabricación de productos electrónicos. Al garantizar características y rendimiento uniformes en los productos, ANSI promueve la inter-operabilidad y la seguridad en los productos electrónicos. La organización armoniza los estándares estadounidenses con los internacionales, facilitando la aceptación global de los productos electrónicos estadounidenses. El papel de ANSI es fundamental para establecer parámetros de referencia que permitan la integración perfecta de productos de diferentes fabricantes. • NEMA: NEMA publica más de 1000 normas y documentos técnicos sobre electricidad e imagen médica, basados en los últimos avances científicos y de ingeniería. Las normas NEMA promueven la seguridad, la eficiencia, la resistencia y la sostenibilidad de los productos y sistemas utilizados para generar energía en todo el mundo. == El índice de reparabilidad: Un criterio esencial para un futuro sostenible == En la era digital actual, los teléfonos móviles se han convertido en compañeros indispensables en nuestra vida diaria. Sin embargo, con la rápida evolución de la tecnología, la cuestión de la durabilidad de los dispositivos electrónicos se ha vuelto crucial. El índice de reparabilidad se perfila como un criterio esencial que proporciona información sobre la durabilidad de los teléfonos móviles, teléfonos inteligentes y cualquier otro dispositivo electrónico. El índice de reparabilidad es un sistema de clasificación que evalúa la facilidad con la que se puede reparar un producto. Para los teléfonos móviles y teléfonos inteligentes, esto significa accesibilidad a piezas de repuesto, simplicidad de los procedimientos de reparación y disponibilidad de la información necesaria. Cuanto mayor sea el índice de reparabilidad, más fácil será prolongar la vida útil del teléfono realizando reparaciones. Con la creciente conciencia de la importancia de la reparabilidad, varios países han introducido políticas y normas para alentar a los fabricantes a producir dispositivos que sean más fáciles de reparar. Ustedes, los consumidores, también prestan cada vez más atención a estos aspectos al comprar nuevos teléfonos móviles, lo que nos anima a reconsiderar aún más nuestro enfoque de la sostenibilidad. El índice de reparabilidad es mucho más que un simple número en una escala. Esta es la clave para un futuro sostenible, donde los teléfonos móviles no sean sólo herramientas tecnológicas, sino inversiones a largo plazo para reducir los desechos electrónicos. Al tomar decisiones informadas y priorizar una producción más responsable, todos podemos ayudar a dar forma a un futuro donde la sostenibilidad esté en el centro de nuestras vidas digitales. == Conclusiones == La estandarización no es solo una cuestión de "orden" para mantener una estructura solo a nivel industrial, es el pilar fundamental que permite que el Derecho a Reparar pase de ser un deseo activista a una realidad industrial viable por medio de prácticas que piensen en alargar la vida útil de los aparatos evitando el sobre-consumo y el diseño con componentes que puedan representar un riesgo tanto para el ambiente como para el consumidor como pudieran ser: •El Sobre-consumo y sus consecuencias: Evitar y no apoyar campañas de lanzamiento anuales que comprometan el diseño apresurado y poco eficiente de equipos electrónicos con estos patrones de mercado, estableciendo estrategias que se enfoquen más a un producto de calidad superior y que tenga un tiempo en el mercado mucho más estable •Los Estándares y la rentabilidad: muchas organizaciones buscan la unificación en el sector industrial evitando la depredación tecnológica y su respectivo monopolio donde cada vez aspectos como la vida útil y el impacto ambiental son una prioridad, ya que al final del día estas tendencias de sobre producción no son rentables a largo plazo •Las Leyes como voz de la mayoría: promover a niveles internacionales la penalización a tecnologías con obsolescencia programada haciendo a empresas cumplir con políticas de garantías más ampliadas y con la disponibilidad de respuestas en periodos de 10 años. •La innovación tecnológica dentro del panorama: en esta problemática, la innovación suele describirse como estancada por la estandarización. Esto puede ser cierto, el manejo y rigidez de las entidades suele ser perjudicial hacia los fabricantes. No obstante, se sigue confiando en estas organizaciones al momento de que se descubran avances tecnológicos que requieran la intervención de las mismas, ya que más que una ventaja comercial, el avance tecnológico forma parte de nuestro avance como sociedad. El mundo y la era digital han marcado un compromiso que muestra sus requisitos para poder existir, al igual que los organismos vivientes deben adaptarse para sobrevivir en sus entornos, las grandes industrias y empresas deben enfocar sus esfuerzos en recuperar la confianza del consumidor y evitar buscar la dependencia de este, ya que el mercado y la tecnología tiene sus reglas bastante claras y definidas, si no es rentable ni sostenible, está destinado a no poder innovar ni avanzar, donde los estándares y la conciencia de los consumidores son un pilar para lograr este fin ==Referencias== • Bleeker, N. (2023, Mayo 15). The fight for the right to repair is personal for this farmer. 238 iFixit News. https://es.ifixit.com/News/65647/the-fight-for-the-right-to-repair-is- 239 personal-for-this-farmer 240 • European Parliament. (2022, Noviembre 22). Right to repair: Making repair easier and 241 more appealing to consumers [Comunicado de prensa]. https://www.europarl.europa.eu/news/e242 room/20220412IPR27112/right-to-repair-making-repair-easier-and-more-appealing-to- 243 consumers 244 • Koebler, J. (2021, Julio 21). Apple says right to repair will turn your home into a ’dangerous’ 245 chemical factory. Vice. https://www.vice.com/en/article/apple-says-right-to-repair- 246 will-turn-your-home-into-a-dangerous-chemical-factory/ • Parlamento Europeo y Consejo. (2024, Julio 13). Directiva (UE) 2024/1799 del 248 Parlamento Europeo y del Consejo, de 13 de julio de 2024, por la que se es- 249 tablecen normas comunes para la promoción de la reparación de bienes y se 250 modifican el Reglamento (UE) 2017/2394 y las Directivas (UE) 2019/771 y (UE) 251 2020/1828. Diario Oficial de la Unión Europea. https://eur-lex.europa.eu/legal- 252 content/ES/TXT/?uri=CELEX:32024L1799 253 • NSYS Group. (2025, 26 de junio). Vida útil promedio de los dispositivos: ¿Cuánto dura un 254 teléfono móvil? https://nsysgroup.com/es/blog/average-device-lifespan-how-long- 255 does-a-cell-phone-last/ • Privacy International. (2017, 30 de octubre). John Deere opposes US states’ proposals for 257 right to repair. https://privacyinternational.org/examples/1951/john-deere-opposes- 258 us-states-proposals-right-repair • EPTAC. (s.f.). Navigating the world of electronics standards: Guide to electronic manufac- 262 turing standards – Why IPC stands outhttps://www.eptac.com/blog/navigating-the- 263 world-of-electronics-standards • Konrow. (s.f.). El índice de reparabilidad: Un criterio esencial para un futuro sostenible de https://konrow.com/es/blogs/infos/lind266de-reparabilite-un-critere-essentiel-pour-un-avenir-durable • Que son los Estandares de calidad ( s.f ) euroinnova International Online Eduaction . https://www.euroinnova.com/blog/que-son-los-estandares-de-calidad = Química Computacional en la Universidad Central de Venezuela: Producción Científica, Acceso a Recursos y el Desafío de la Exaescala = == 1. Introducción == Lo que en un inicio tuvo una base puramente matemática y se consideraban cálculos increíbles, comenzó a cobrar sentido con los principios de la mecánica cuántica. Lo que años después se fundaría como una disciplina, empezó como una investigación de ciencia abierta, donde el espíritu colaborativo impulsaba el camino hacia la innovación. En las décadas de 1970 y 1980 nacen los primeros programas de estructura electrónica. Lejos de ser productos, se consideraban herramientas, y el acceso al código fuente era la norma para validar la base teórica. Sin embargo, conforme la disciplina tomó relevancia y se desarrolló, la creciente complejidad de los algoritmos dio paso a una era de mercantilización del software. Mantener interfaces "amigables" y accesibles para estudiantes de la disciplina creó un ancla para mantener, de forma superficial, el acceso gratuito a los softwares actuales. Hoy en día, la química computacional va más allá de los sofisticados softwares. En la nueva era de la tecnología, la implementación de supercomputadoras genera un nuevo dilema. El modelo freemium ofrece una puerta de entrada que funcionó en sus inicios para la sustentabilidad de la disciplina, pero las capacidades reales de alto rendimiento (HPC) están reservadas para quienes pueden pagar licencias costosas o acceder a infraestructura de supercomputación. Esta realidad nos lleva a preguntarnos: ¿Qué ocurre cuando un grupo de investigación con recursos limitados necesita acceder a la exaescala para mantenerse competitivo? ¿El problema es la falta de software, la falta de hardware, o la falta de presupuesto para alquilar ambos?. Para responder a estas interrogantes, este artículo se propone analizar el caso concreto de la Facultad de Ciencias de la Universidad Central de Venezuela, donde a pesar de las adversidades, se mantiene una producción activa en química computacional. A través de una revisión de publicaciones recientes y del testimonio de investigadores del área, se busca comprender cómo se enfrenta el desafío de la exaescala desde un contexto de recursos limitados, y qué lecciones pueden extraerse para pensar el futuro de la disciplina en el país. == 2. Metodología == El presente artículo se estructuró en torno a tres ejes metodológicos complementarios: '''Revisión bibliográfica sistemática.''' Se realizó una búsqueda y análisis de publicaciones científicas indexadas, de autoría de investigadores adscritos a la Facultad de Ciencias de la UCV (Escuela de Química, Postgrado en Química y laboratorios asociados). Se priorizaron aquellos trabajos que emplearan herramientas de química computacional, tales como: * Cálculos basados en teoría del funcional de la densidad (DFT) * Dinámica molecular * Docking molecular * Métodos semiempíricos * Uso del software nacional CATIVIC Las fuentes consultadas incluyeron revistas como Avances en Química, Interciencia, Ciencia (LUZ), Acta Científica Venezolana, entre otras. '''Entrevista semiestructurada con investigador local.''' Se sostuvo una comunicación personal con dos investigadores activos del área. El Prof. Jimmy Castillo, coordinador de la Escuela de Química, con más de 30 años de experiencia, fue entrevistado de manera personal. Adicionalmente, el Prof. Carlos Landaeta, investigador del Laboratorio de Química Teórica y Computacional, respondió un cuestionario vía electrónica. Ambas consultas, realizadas en marzo de 2026, abordaron los siguientes tópicos: * Evolución del acceso a software computacional en la UCV. * Experiencia con paquetes comerciales (Gaussian, Material Studio) y su transición a alternativas gratuitas ('''ORCA''', '''Quantum ESPRESSO''','''GROMACS'''). * Estrategias actuales para acceder a recursos de alto rendimiento (convenio con Italia, uso de plataformas en la nube). * Limitaciones presupuestarias y dificultades para realizar pagos internacionales. * Perspectivas sobre el futuro de la química computacional en la universidad. == 3. Resultados == === Producción científica en química computacional en la UCV.=== La revisión bibliográfica permitió identificar diversas publicaciones relevantes en el período estudiado, que abarcan una diversidad de métodos computacionales y áreas de aplicación. Entre ellas destacan: * '''2025:''' Estudio de alcaloides en cacao venezolano usando ORCA (Castillo et al., Analytical Science Advances) * '''2025:''' Nanopartículas de ZnO y propiedades electrónicas (Rodríguez y Fernández) * '''2024:''' Dinámica molecular de membranas lipídicas (Castillo y Herrera, Interciencia) * '''2021:''' Inhibidores de SARS-CoV-2 mediante docking molecular (García y Silva) === El testimonio de los investigadores Jimmy Castillo y Carlos Landaeta: dos caminos, un mismo destino. === Las entrevistas con los profesores Jimmy Castillo y Carlos Landaeta revelaron dos formas distintas de enfrentar las limitaciones, pero con un diagnóstico común sobre los problemas estructurales. === La transición del software comercial al código abierto === Los investigadores de la UCV han experimentado una transformación profunda en la forma de acceder a las herramientas computacionales. En el pasado, la investigación dependía casi exclusivamente de paquetes comerciales costosos como Gaussian y Material Studio, cuyas licencias representaban una inversión institucional significativa que resultaba cada vez más insostenible. El Prof. Jimmy Castillo describe este cambio: {{Cita| "Ya esos paquetes no son tan necesarios, porque tú tienes opciones open source. Lo mismo que hago con Gaussian lo puedo hacer con '''Orca''', que es gratis, o con '''Quantum ESPRESSO'''". }} Esta transición hacia alternativas gratuitas ha sido posible gracias a la maduración de programas de código abierto que hoy ofrecen resultados de alta calidad. El Prof. Carlos Landaeta confirma esta experiencia: {{Cita| "Sí, por el alto costo de las licencias de los programas comerciales, pero la transición ha sido positiva porque hay muchos programas de código abierto que son eficientes y ofrecen buenos resultados en términos de calidad y costo computacional". }} Actualmente combina el uso de '''Gaussian 09''' con programas libres como '''Gpaw''' y '''Quantum ESPRESSO'''. Ambos investigadores coinciden en un punto fundamental: los resultados obtenidos con software de código abierto pueden publicarse sin problema en revistas internacionales de alto impacto. Esto ha democratizado el acceso a las herramientas computacionales y ha permitido que la UCV mantenga su producción científica activa a pesar de las limitaciones económicas. === El verdadero problema: el poder de cómputo === A pesar de haber resuelto el acceso al software, ambos investigadores identifican el hardware como la limitación crítica actual. El Prof.Jimmy Castillo señala: {{Cita| "Con las computadoras que tengo aquí puedo trabajar con moléculas de 5 a 8 átomos. Si necesito calcular un sistema más real, con 40 o 50 moléculas y solvente, no lo puedo hacer aquí. Entonces necesito un servidor". }} Su investigación en dinámica molecular de membranas y sistemas complejos demanda recursos que superan ampliamente la capacidad local. Por otra parte, Prof. Carlos Landaeta establece una distinción importante según el tipo de problema: {{Cita| "Los cálculos de estructura electrónica y propiedades ópticas no lineales de moléculas orgánicas pequeñas no son demandantes. Pero los cálculos DFT en simulación de materiales nanoestructuras, superficies y sistemas periódicos, sí son de alta demanda computacional, aún utilizando esquemas híbridos QM/MM". }} Hasta ahora el profesor ha podido enfocarse en problemas de menor escala, pero reconoce que incursionar en materiales requeriría mayor capacidad. === Estrategias de acceso: alianzas internacionales === Ante la falta de infraestructura propia, los investigadores han desarrollado distintas estrategias. El Prof. Castillo ha optado por buscar activamente alianzas internacionales. La más importante es el convenio con la Universidad de Grenoble en Francia, que permite acceder a servidores de alta capacidad bajo un modelo de pago por uso: {{Cita| "Si pagamos un plus, podemos correr en un día lo que tomaría tres semanas". }} Esta modalidad ha sido clave para mantener investigaciones que requieren gran capacidad computacional El Prof. Landaeta, en cambio, ha priorizado la optimización de los recursos disponibles localmente: servidores de la UCV, computadoras del laboratorio y equipos personales. {{Cita| "Hasta ahora no he tenido necesidad de acceder a supercomputación o HPC". }} Ante la imposibilidad de adquirir servidores propios de alto rendimiento, los grupos de investigación de la UCV han desarrollado estrategias alternativas. Una de las más relevantes es la alianza con Grenoble, Francia, que permite a los investigadores acceder a servidores de esa institución. === La barrera del pago internacional === Los investigadores coinciden en que el obstáculo más crítico no es solo la falta de presupuesto, sino la imposibilidad de realizar pagos internacionales. El Prof. Castillo identificó un obstáculo adicional y específico del contexto venezolano: la imposibilidad de realizar pagos internacionales debido a las sanciones y la falta de acceso a tarjetas de crédito internacionales: {{Cita| "El problema ahora no es tanto las máquinas, la licencia, sino tener para pagar ese dinero. Y en los últimos tiempos, ya no era ni siquiera el dinero, sino que no podíamos pagarlo. No teníamos una tarjeta de crédito internacional y los pagos no están en esas cuentas". }} Esta situación convierte una dificultad económica (falta de presupuesto) en una barrera técnica y administrativa (imposibilidad de realizar la transacción), agravando aún más la brecha de acceso. === Propuestas === Frente a este panorama, el Prof. Landaeta propone una estrategia más autogestionada: {{Cita| "Generar recursos propios a través de proyectos multidisciplinarios para comprar equipos, licencias y actualizar lo que tenemos. Hoy la química computacional es de vital importancia para todas las áreas de la química y también para otras ciencias. Podemos trabajar en conjunto con otros grupos en proyectos que nos permitan generar ingresos y crear un laboratorio moderno, con tecnología de punta". }} Incluso percibe un futuro más lejano: {{Cita|"Utilizar computadores cuánticos para hacer cálculos de química computacional nos permitiría resolver problemas de gran tamaño y alta complejidad de manera eficiente y con resultados de alta calidad".}} Esta mirada hacia el futuro, en un presente tan adverso, revela la resiliencia y el compromiso de la comunidad científica de la UCV. === El lugar de CATIVIC en este panorama === CATIVIC, el software de química computacional desarrollado en Venezuela (IVIC-UCV), emerge en este contexto como un ejemplo de '''soberanía tecnológica'''. Aunque la entrevista con el Prof. Castillo y el Prof. Landaeta no se profundizó en su uso actual, la existencia de una herramienta nacional permite: * Realizar ciertos tipos de cálculos sin depender de plataformas extranjeras. * Mantener una línea de investigación y desarrollo propia. * Formar estudiantes en el manejo de código fuente accesible y modificable. Sin embargo, incluso CATIVIC, al ejecutarse en hardware local, enfrenta las mismas limitaciones de capacidad de cómputo que cualquier otro software cuando se abordan problemas de gran escala. == 4. Discusión == Los resultados obtenidos permiten observar un panorama complejo pero revelador sobre el estado actual de la química computacional en la UCV. Lejos de ser una disciplina paralizada por la falta de recursos, se revela como un área activa que ha sabido adaptarse y encontrar caminos para seguir produciendo conocimiento. === El modelo freemium: ¿solución o espejismo? === En un primer lugar, el desarrollo notable de software gratuito y de código abierto '''ORCA''', '''Quantum ESPRESSO''', '''GROMACS''' y '''Gpaw''' ha demostrado ser no solo sustitutos dignos de los costosos paquetes comerciales, sino herramientas que permiten publicar en revistas internacionales sin cuestionamientos, pudiendo mantener su producción científica sin recurrir a los altos costos de licencias comerciales como Gaussian o Material Studio. Sin embargo, el modelo freemium entendido como versiones gratuitas con funcionalidades limitadas no es el principal obstáculo en este contexto. Como se señala anteriormente, el verdadero problema no está en el software, sino en el hardware necesario para ejecutar cálculos de mediana y gran escala. === La exaescala como nuevo factor de desigualdad === La llegada de la computación a exaescala con sistemas capaces de realizar <math>10^{18}</math> operaciones por segundo, promete revolucionar la química computacional, permitiendo simulaciones cada vez más realistas y reduciendo drásticamente los tiempos de cálculo. Sin embargo, esta promesa conlleva un riesgo: '''convertirse en un nuevo factor de desigualdad científica'''. En el caso de la Universidad Central de Venezuela, la imposibilidad de acceder a supercomputadoras propias (inviables por costo de adquisición, mantenimiento e infraestructura) obliga a depender de alianzas internacionales y plataformas de pago por uso. Si bien estas alternativas existen y son funcionales, reproducen una dinámica de dependencia: la investigación de frontera en el Sur Global queda supeditada a la capacidad de pago en divisas. === El pago por uso: ¿democratización o nueva forma de exclusión? === El modelo de '''pago por tiempo de uso''' (en plataformas como '''MAT3''', '''Google Colab''' o los servidores de Grenoble) presenta una paradoja. Por un lado, democratiza el acceso al permitir que grupos con recursos limitados puedan, en teoría, acceder a capacidad de exaescala de forma puntual, pagando solo lo que usan. Por otro lado, introduce una nueva forma de exclusión: '''quien no puede pagar, simplemente no puede acceder'''. En el contexto venezolano, esta exclusión se ve agravada por la imposibilidad de realizar pagos internacionales, lo que convierte una dificultad económica en una barrera técnica infranqueable. Como resultado, investigadores con el talento y el conocimiento necesarios para abordar problemas de frontera se ven limitados a problemas de pequeña escala, perpetuando una ciencia "de segunda categoría" no por falta de capacidad intelectual, sino por falta de recursos. === CATIVIC y la soberanía tecnológica como horizonte === El desarrollo de software nacional como, CATIVIC, por sí solo, no resuelve el problema de la capacidad de cómputo. Para ello, sería necesario un paso adicional: el desarrollo de infraestructura de HPC propia o, al menos, la creación de mecanismos estables de acceso a recursos externos que no dependan de la circunstancia cambiaria y administrativa del país. === Una reflexión final === En definitiva, estos resultados muestran que la ciencia en la UCV no se detiene. Se hace con software libre porque no hay para pagar licencias. Se publica en revistas internacionales porque los resultados son sólidos. Se busca apoyo en el extranjero porque aquí no hay servidores. Se sueña con computadores cuánticos porque el futuro, a pesar de todo, sigue siendo un lugar al que se quiere llegar. El talento existe. Los investigadores publican. Los estudiantes se forman. Lo que falta es inversión sostenida y mecanismos financieros que permitan competir en igualdad de condiciones. Mientras eso no llegue, la química computacional en la UCV seguirá siendo un testimonio de lo que se puede lograr con creatividad, talento y esfuerzo. == 5. Conclusiones == # La producción científica en química computacional de la UCV se mantiene activa y diversas, abarcando aplicaciones en materiales, fármacos, productos naturales y catálisis, docking molecular y dinámica molecular. # Tanto el Prof. Castillo como el Prof. Landaeta confirman que la disponibilidad de software gratuito y de código abierto (ORCA, Quantum ESPRESSO, Gpaw) ha permitido sostener la investigación sin depender de costosas licencias comerciales. El modelo freemium, en este sentido, no es el principal obstáculo. # El verdadero problema es el acceso a hardware de alto rendimiento. La falta de servidores propios con capacidad para abordar problemas de mediana y gran escala obliga a los investigadores a depender de alianzas internacionales y plataformas de pago por uso, lo que introduce una dependencia estructural. # El modelo de pago por tiempo de uso (en plataformas como MAT3 o Google Colab) es una alternativa funcional pero no exenta de problemas. Si bien permite acceder puntualmente a capacidad de exaescala, reproduce dinámicas de exclusión basadas en la capacidad de pago. # El desarrollo de software nacional como CATIVIC representa un importante ejercicio de soberanía tecnológica, pero no resuelve por sí solo el problema de la capacidad de cómputo. Requiere invertir en infraestructura de HPC propia. # Para una ciencia verdaderamente democrática y de frontera, es necesario que instituciones como la UCV cuenten con financiamiento sostenido y mecanismos financieros que les permitan acceder a las mismas herramientas que sus pares del Norte. Mientras el talento no esté respaldado por recursos, la promesa de la exaescala seguirá siendo, para nuestra universidad, un espejismo en la distancia. == 6. Referencias bibliográficas == * Castillo, J. (2025). Analytical Science Advances 2025 Rodriguez Separation and Determination of Theobromine and Caffeine in Cocoa Beans. Analytical Science Advances. https://doi.org/10.1002/ANSA.70033 * Rodríguez, M., Fernández, L. (2025). Estudio computacional de las propiedades electrónicas de nanopartículas de ZnO para aplicaciones fotocatalíticas. Avances en Química, 20(1). * Castillo, J. (2024). Simulación de dinámica molecular de membranas lipícas en presencia de compuestos anfifílicos. Interciencia, 49(3). * García, R., Silva, M. (2021). Diseño in silico de potenciales inhibidores de enzima SARS-CoV-2 Mpor a partir de metabolitos secundarios de plantas venezolanas. Revista de la Academia Colombiana de Ciencias, 45(175). * Universidad de Florida Central. (2025). Software gratuito de dibujo químico. Última actualización: 17 de diciembre de 2025. https://guides.ucf.edu/forensic * Castillo, J. (2026). Comunicación personal. Facultad de Ciencias, Universidad Central de Venezuela. 03 de marzo de 2026. * Landaeta, C. (2026). Comunicación electrónica. Laboratorio de Química Teórica y Computacional, Universidad Central de Venezuela. 16 de marzo de 2026. = Wikipedia y su entorno = == 1. Introducción == [[Archivo:Wikipedia-logo-v2.svg|thumb|right|250px|Logotipo de Wikipedia, símbolo del conocimiento global en construcción (Wikimedia Commons).]] Vivimos en un mundo profundamente globalizado, donde la información circula a una velocidad sin precedentes y las fronteras entre países, culturas y sistemas de conocimiento son cada vez más difusas. Internet ha permitido que millones de personas accedan a contenidos educativos, científicos y culturales en cuestión de segundos, transformando la manera en que aprendemos, investigamos y nos relacionamos con el saber. En este contexto, el acceso al conocimiento libre y abierto se ha convertido en un pilar fundamental para el desarrollo individual y colectivo, promoviendo la equidad educativa y la democratización de la información. Sin embargo, este modelo también presenta desafíos importantes. Es en este contexto surge '''Wikipedia''', que representa uno de los experimentos sociales y tecnológicos más exitosos de la historia de Internet. En el marco de los estándares abiertos y la democratización de la información, este proyecto ha redefinido cómo la humanidad construye y consume el conocimiento. == 2. ¿Qué es Wikipedia? == [[Archivo:Jimmy Wales 2019.jpg|thumb|left|150px|Jimmy Wales, cofundador de Wikipedia.]] Wikipedia es una enciclopedia digital, libre y colaborativa, fundada en 2001 por '''Jimmy Wales y Larry Sanger'''. Su objetivo principal es recopilar y difundir conocimiento de manera gratuita, permitiendo que cualquier persona con acceso a internet pueda consultar y editar su contenido (Wales & Sanger, 2001). En términos de impacto, Wikipedia es una de las plataformas de conocimiento más grandes y utilizadas del mundo. Cuenta con más de '''60 millones de artículos''' en más de 300 idiomas, y recibe aproximadamente miles de millones de visitas mensuales, posicionándose entre los sitios web más visitados a nivel global (Wikimedia Foundation, 2024). Su alcance la convierte en una herramienta clave para estudiantes, investigadores y el público en general. El funcionamiento de Wikipedia se basa en un modelo colaborativo abierto. Utiliza un software llamado [[w:MediaWiki|MediaWiki]], que permite la edición directa de los artículos por parte de los usuarios. Sin embargo, existen normas fundamentales como la '''neutralidad''', la '''verificabilidad''' y el '''uso de fuentes fiables''', que buscan garantizar la calidad del contenido (Reagle, 2010). Además, hay distintos niveles de participación: desde usuarios ocasionales hasta editores experimentados y administradores que supervisan y protegen las páginas. Respecto a quién escribe en Wikipedia, la mayoría de los contenidos son creados por voluntarios de todo el mundo. Estos editores no necesariamente son expertos, pero deben basarse en fuentes confiables. Diversos estudios han señalado que una pequeña proporción de usuarios genera gran parte del contenido, y que existen ciertos sesgos en la participación, como la menor representación de mujeres y regiones del sur global (Kittur, 2007). == 3. El entorno de Wikipedia == Además de Wikipedia, existe un conjunto de proyectos que forman parte de su ecosistema digital, todos gestionados por la '''Wikimedia Foundation'''. Estas plataformas amplían el acceso al conocimiento libre desde diferentes enfoques: <gallery mode="packed" caption="Proyectos del ecosistema Wikimedia"> Archivo:Wikidata-logo.svg|'''Wikidata:''' Base de datos estructurada. Archivo:Wikisource-logo.svg|'''Wikisource:''' Biblioteca de textos originales. Archivo:Wiktionary-logo-en.svg|'''Wiktionary:''' Diccionario multilingüe. Archivo:Commons-logo.svg|'''Wikimedia Commons:''' Repositorio multimedia. </gallery> * '''Wikidata:''' Una base de datos colaborativa que almacena información estructurada (como fechas, ubicaciones o relaciones entre conceptos) que puede ser utilizada tanto por Wikipedia como por otras aplicaciones digitales. Su objetivo es facilitar la organización y reutilización del conocimiento en formatos accesibles para humanos y máquinas (Vrandečić & Krötzsch, 2014). * '''Wikisource:''' Una biblioteca digital que reúne textos originales de dominio público o con licencias libres, como obras literarias, documentos históricos y discursos. A diferencia de Wikipedia, que ofrece contenido enciclopédico, Wikisource preserva fuentes primarias completas (Wikimedia Foundation, 2024). * '''Wiktionary:''' Funciona como un diccionario multilingüe y libre, donde los usuarios pueden consultar definiciones, etimologías, pronunciaciones y traducciones de palabras en múltiples idiomas (Meyer & Gurevych, 2012). * '''Wikimedia Commons:''' Un repositorio de archivos multimedia (imágenes, videos y audios) de uso libre. Este banco de recursos es ampliamente utilizado para ilustrar artículos de Wikipedia y otros proyectos educativos. == 4. Historia y Origen: De Nupedia al Modelo Wiki == [[Archivo:Nupedia logo.png|thumb|right|180px|Logo de Nupedia, proyecto antecesor basado en la revisión de expertos.]] Wikipedia fue fundada el '''15 de enero de 2001''' por Jimmy Wales y Larry Sanger como un proyecto complementario de '''Nupedia''', una enciclopedia digital que buscaba crear contenido de alta calidad mediante un proceso de revisión por expertos. Sin embargo, este modelo resultó ser demasiado lento, lo que llevó a la creación de Wikipedia como una alternativa más ágil y abierta (Reagle, 2010). El nombre “Wikipedia” proviene de la combinación de “wiki” (tecnología que permite la edición colaborativa en línea) y “enciclopedia”. Desde sus inicios, el proyecto adoptó un modelo de edición abierta, permitiendo que cualquier usuario pudiera contribuir, lo que impulsó un crecimiento exponencial en la cantidad de artículos en sus primeros años (Lih, 2009). En 2003, se creó la '''Wikimedia Foundation''', una organización sin fines de lucro encargada de gestionar Wikipedia y sus proyectos asociados. Este paso fue clave para consolidar su estructura institucional y garantizar su sostenibilidad a largo plazo (Wikimedia Foundation, 2024). == 5. Ventajas, desafíos y problemas enfrentados == La apertura del sistema es su mayor fuerza y su mayor debilidad. === Ventajas === Wikipedia presenta múltiples ventajas: su acceso libre y gratuito permite que millones de personas consulten conocimiento sin barreras económicas. Además, su actualización constante posibilita que la información se mantenga al día, especialmente en eventos recientes. Su carácter colaborativo también favorece la diversidad de temas y perspectivas (Lih, 2009). === Defectos y Vandalismo Ideológico === No obstante, este mismo modelo abierto implica ciertos defectos. Uno de los principales es el riesgo de inexactitudes o errores. Wikipedia enfrenta constantemente problemas relacionados con el '''vandalismo''', es decir, ediciones malintencionadas. [[Archivo:Sachsenhausen_1941_Husseini.jpg|thumb|left|250px|Haj Amin al-Husseini visitando campos de concentración. Esta imagen fue objeto de disputas por intentos de censura en Wikipedia.]] Este caso es paradigmático porque demuestra cómo el vandalismo puede convertirse en un acto de '''censura histórica''', distorsionando la comprensión pública de eventos cruciales. Asimismo, existen sesgos sistemáticos, como la subrepresentación de mujeres y regiones en desarrollo (Reagle, 2010). == 6. Financiamiento: La Sostenibilidad del Modelo == [[Archivo:Wikimedia Foundation office san francisco.jpg|thumb|right|220px|Sede de la Wikimedia Foundation en San Francisco.]] Wikipedia opera bajo un modelo de financiamiento que la distingue de otras plataformas digitales: '''no utiliza publicidad'''. En su lugar, es financiada principalmente a través de donaciones voluntarias de millones de usuarios, así como aportes de instituciones y fundaciones (Wikimedia Foundation, 2024). La gestión de estos recursos está a cargo de la '''Wikimedia Foundation''', que se encarga de mantener la infraestructura tecnológica y apoyar a la comunidad de editores. La fundación publica informes financieros periódicos para garantizar la transparencia y la confianza. Sin embargo, la dependencia de donaciones puede generar incertidumbre financiera en contextos de crisis económica global. == 7. Prospectiva a Futuro == Wikipedia se enfrenta a un futuro lleno de oportunidades y desafíos: * '''Wikimedia 2030:''' Estrategia orientada a fortalecer la equidad en la participación y la diversidad de contenidos (Wikimedia Foundation, 2020). * '''Inteligencia Artificial:''' Estas herramientas pueden mejorar la organización del contenido, pero plantean riesgos de información errónea o sesgada (Mesgari et al., 2015). * '''Lucha contra la desinformación:''' Fortalecimiento de políticas de verificación ante la proliferación de noticias falsas. == 8. Conclusión == En definitiva, Wikipedia no es solo una enciclopedia, sino un ejemplo vivo de cómo el conocimiento puede construirse de manera colectiva, abierta y en constante evolución. Su importancia radica en su resistencia a la comercialización del conocimiento y su capacidad para adaptarse a las nuevas tecnologías sin perder su esencia colaborativa y abierta. Es un estándar de libertad indispensable. == Referencias Bibliográficas == * Benkler, Y. (2006). ''The wealth of networks''. Yale University Press. * Ford, H., & Wajcman, J. (2017). ''“Anyone can edit”, not everyone does''. Social Studies of Science. * Kittur, A., et al. (2007). ''Power of the few vs. wisdom of the crowd''. International World Wide Web Conference. * Lih, A. (2009). ''The Wikipedia Revolution''. Hyperion. * Mesgari, M., et al. (2015). ''The sum of all human knowledge''. Journal of the Association for Information Science and Technology. * Meyer, C. M., & Gurevych, I. (2012). ''Wiktionary: A new rival for expert-built lexicons?''. Oxford University Press. * Reagle, J. (2010). ''Good Faith Collaboration: The Culture of Wikipedia''. MIT Press. * Vrandečić, D., & Krötzsch, M. (2014). ''Wikidata: A free collaborative knowledgebase''. Communications of the ACM. * Wikimedia Foundation. (2024). ''Wikimedia Projects Overview and Annual Reports''. [[Categoría:Recursos de aprendizaje]] [[Categoría:Informática]] [[Categoría:Cultura Libre]] ==================================La Guerra de los Navegadores: Una Cronología Definitiva de la Lucha por el Dominio de la Web (1995 - Presente) Edward Marrero (0009-0007-4463-9606) Geremias Cariaco (0009-00001-9193-4938) Jorge Biarrieta (0009-0002-5745-6976) Jesus Rodriguez (0009-0000-6446-8831) Miércoles 18 de marzo de 2026 --- 1. Introduccion La Guerra de los Navegadores es un término que trasciende la mera competencia comercial para convertirse en un concepto fundamental que ha esculpido la naturaleza de Internet tal como la conocemos hoy. Lejos de ser un evento único, se trata de un ciclo continuo de innovacion, conflicto y redefinicion que ha pasado por varias fases distintas, desde la lucha por la cuota de mercado en los escritorios de los años 90 hasta la batalla actual por la inteligencia y la autonomia del software. Este trabajo se propone realizar un análisis detallado y cronologico de este fenomeno, explorando no solo los hitos tecnologicos, sino tambien las estrategias empresariales, las batallas legales y las consecuencias profundas que cada etapa ha tenido para desarrolladores y usuarios. Desde el dominio aplastante de Netscape Navigator hasta la era de los navegadores impulsados por inteligencia artificial, este documento ofrece un recorrido exhaustivo por la historia de la puerta de entrada a la web. 2. Los Antecedentes (1990-1994) El Amanecer de la Navegación Gráfica Para comprender la guerra, es esencial entender el campo de batalla previo. A principios de los años 90, Internet era un dominio principalmente académico y militar, accesible a través de interfaces de línea de comandos. La World Wide Web, inventada por Tim Berners-Lee, existia, pero su consumo era textual y poco atractivo para el público general. 2.1. El Nacimiento de Mosaic El punto de inflexión llegó en 1993 desde el Centro Nacional de Aplicaciones de Supercomputación (NCSA) de la Universidad de Illinois. Allí, un equipo liderado por Marc Andreessen creó Mosaic, el primer navegador web que popularizó la integración de imágenes y texto en una misma página, utilizando una interfaz gráfica intuitiva. Mosaic no fue el primer navegador, pero sí el primero en hacer la web accesible y visualmente atractiva para las masas, sentando las bases técnicas y conceptuales para todo lo que vendría después. 2.2. La Fundacion de Netscape y el Éxito de Navigator En 1994, Marc Andreessen y Jim Clark, fundador de Silicon Graphics, se asociaron para crear Netscape Communications. Su objetivo era comercializar las ideas de Mosaic y crear un navegador superior. El resultado fue Netscape Navigator, lanzado a finales de 1994. Navigator fue un éxito inmediato. Era más rápido, más fiable e introdujo innovaciones como las cookies y la carga progresiva de páginas. Para 1995, Netscape dominaba el mercado con una cuota cercana al 80-90 %, convirtiéndose en la puerta de entrada estándar a la nueva y emocionante World Wide Web. Su salida a bolsa en agosto de 1995 fue un evento sísmico que demostró el inmenso potencial comercial de Internet. 3. La Primera Guerra de Navegadores (1995-1998) El Duelo de los Titanes El rotundo éxito de Netscape no pasó desapercibido para el gigante del software, Microsoft. Inicialmente, Bill Gates había subestimado el potencial de Internet, pero un famoso memorándum titulado “El tsunami de Internet” reorientó los esfuerzos de la compañía. 3.1. La Respuesta de Microsoft: El Nacimiento de Internet Explorer Microsoft, careciendo de un navegador propio, obtuvo una licencia de Spyglass, Inc. (la compañía que poseía los derechos comerciales de Mosaic) para crear la primera versión de Internet Explorer (IE 1.0), lanzada en agosto de 1995 como parte del paquete de extensión de Windows 95. Le siguió rápidamente IE 2.0 tres meses después. Estos primeros esfuerzos eran técnicamente inferiores a Netscape, pero ya marcaban una estrategia clara: integrar el navegador en el sistema operativo dominante. 3.2. La Reunión Fatal y el Inicio de las Hostilidades En 1995, ejecutivos de Microsoft se reunieron con sus homólogos de Netscape. Las versiones de lo ocurrido difieren radicalmente. Microsoft afirmó que fue una reunión de colaboración rutinaria. Sin embargo, la versión de los hechos presentada por Netscape, que fue clave en el posterior juicio antimonopolio, sostenía que Microsoft intentó dividir el mercado de manera anticompetitiva, ofreciéndoles una ínfima cantidad de dinero a cambio de que abandonaran el desarrollo de su navegador o, de lo contrario, serían eliminados del mercado. Esta reunión sembró la semilla de la desconfianza y la batalla legal. 3.3. La Estrategia de Microsoft: Integracion, Recursos y Tácticas Anticonceptivas La respuesta de Netscape al ultimátum fue negarse, y la guerra se intensificó. Microsoft desplegó un arsenal de tácticas que cambiarían las reglas del juego para siempre: · Gratuidad e Integración: A diferencia de Netscape, que era un producto de pago, Internet Explorer era completamente gratuito y venía preinstalado en cada nueva computadora con Windows. Para la mayoría de los usuarios, era la opción por defecto, sin necesidad de descargar o instalar nada adicional. · Recursos ilimitados: Microsoft podía permitirse invertir enormes cantidades de dinero en el desarrollo de IE, financiando con las ganancias de Windows y Office. Netscape, en cambio, dependía casi exclusivamente de los ingresos de su navegador, lo que lo hacía financieramente vulnerable. · Presión a Fabricantes (OEMs) y Proveedores (ISPs): Microsoft utilizó su posición dominante para presionar a los fabricantes de ordenadores a que destacaran el icono de IE y relegaron a Netscape. También firmó acuerdos con proveedores de Internet para que distribuyeran versiones personalizadas de IE. 3.4. El Punto de Inflexión: IE 3.0 e IE 4.0 El lanzamiento de Internet Explorer 3.0 en 1996 marcó un antes y un después. Por primera vez, IE igualaba técnicamente a Netscape, incorporando soporte para CSS (Hojas de Estilo en Cascada), JavaScript y controles ActiveX. La guerra de características estaba en pleno apogeo. Con IE 4.0 (1997), Microsoft intensificó su campaña de marketing, integrándolo más profundamente en el sistema operativo con la “Integración de Shell de Windows”. La famosa imagen del logotipo de IE aplastando al dinosaurio de Netscape, dejada por Microsoft en las oficinas de su rival, simbolizaba el cambio de poder. 3.5. El Juicio Antimonopolio de los Estados Unidos La agresiva estrategia de Microsoft llevó al Departamento de Justicia de los EE. UU. a presentar una demanda antimonopolio en 1998, acusando a la compañía de usar su monopolio en sistemas operativos para sofocar la competencia en el mercado de navegadores. El juicio fue un hito mediático. Las pruebas presentadas, incluyendo los correos electrónicos internos de Microsoft y el testimonio de ejecutivos de Netscape, demostraron un patrón de tácticas de negociación coercitivas. En 2000, el juez Thomas Penfield Jackson dictaminó que Microsoft debía dividirse en dos empresas. Aunque la sentencia final fue más laxa en apelación (2002), el juicio dañó la imagen pública de Microsoft y expuso sus prácticas al mundo. 3.6. La Caída de Netscape El cerco de Microsoft fue implacable. Para 1998, la cuota de mercado de IE superó por primera vez a la de Navigator. Acorralada y con sus ingresos desplomándose, Netscape fue adquirida por America Online (AOL) por 4.200 millones de dólares. Aunque AOL intentó mantener el producto, el daño era irreversible. Netscape Navigator, el pionero, fue relegado a un segundo plano y finalmente desapareció en 2008. 4. El Invierno del Dominio (1998-2003) El Estancamiento y el Nacimiento de una Alternativa 4.1. Internet Explorer 6 y el Monopolio Absoluto Con Netscape fuera de juego, Internet Explorer alcanzó su cenit, llegando a dominar más del 96 % del mercado. En 2001, Microsoft lanzó Internet Explorer 6 (IE6), que vino integrado con Windows XP. Sin presión competitiva, la innovación se detuvo. No habría una nueva versión importante de IE hasta 2006. Este periodo de “invierno” llevó a un estancamiento tecnológico: IE6 ignoraba muchos estándares web emergentes (como los canales alfa en PNG o CSS avanzado) y sufría de graves problemas de seguridad, convirtiéndose en el blanco favorito de malware y gusanos. 4.2. El Legado de Netscape: El Proyecto Mozilla Antes de su adquisición, Netscape tomó una decisión crucial que cambiaría el futuro: en enero de 1998, liberó el código fuente de Navigator bajo una licencia de código abierto, creando el proyecto Mozilla. Este proyecto se dedicó a reconstruir el navegador desde cero, creando un nuevo motor de renderizado llamado Gecko, que era moderno, modular y extremadamente respetuoso con los estándares web. De este esfuerzo, tras años de desarrollo, nacería un nuevo navegador. 4.3. El Surgimiento de Nuevos Actores: Opera y Safari Durante este periodo, otros actores comenzaron a moverse. Opera, un navegador noruego conocido por su innovación (como la navegación por pestañas, que luego popularizaron otros), se mantuvo como una opción de nicho, aunque de pago hasta 2005. En 2003, Apple, cansada de depender de IE para Mac, lanzó su propio navegador, Safari, basado en el motor de código abierto KHTML (del proyecto KDE), al que denominó WebKit. 5. La Segunda Guerra de Navegadores (2004-2010) La Rebelión de los Estándares 5.1. El Despertar de Firefox: Rapidez, Seguridad y Extensiones En noviembre de 2004, la Fundación Mozilla lanzó Firefox 1.0. Era un navegador ligero, seguro, con bloqueador de pop-ups integrado, navegación por pestañas y, lo más importante, un innovador sistema de extensiones que permitía a los usuarios personalizar su experiencia. Firefox fue un soplo de aire fresco. Su filosofía de código abierto y respeto por los estándares conectó con los usuarios hastiados de los problemas de IE6. Su cuota de mercado creció rápidamente, superando el 20 % en 2008 y forzando a Microsoft a reaccionar. 5.2. La Formación del WHATWG y la Lucha por los Estándares Cansados de la parálisis del W3C (el organismo que vela por los estándares web), en 2004, Mozilla, Opera y Apple formaron el WHATWG (Web Hypertext Application Technology Working Group) para desarrollar nuevas tecnologías de forma más ágil. De este esfuerzo surgió la especificación HTML5, que se convertiría en la base de la web moderna. 5.3. La Irrupción de Google Chrome (2008): El Cambio de Paradigma En septiembre de 2008, Google entró en la arena con Chrome. No era un navegador más. Chrome fue diseñado desde cero para ser rápido, minimalista y seguro. Introdujo una arquitectura multiproceso (aislando cada pestaña en un proceso independiente para evitar caídas generales) y un motor de JavaScript de alto rendimiento, V8, que hizo posible una nueva generación de aplicaciones web complejas (como Gmail o Google Maps). Respaldado por el gigante de las búsquedas, promocionado en páginas como YouTube y con un ciclo de actualizaciones extremadamente rápido, Chrome devoró cuota de mercado a un ritmo sin precedentes. 5.4. La Reacción de Microsoft: El Regreso de Internet Explorer La presión combinada de Firefox y Chrome obligó a Microsoft a reactivar el desarrollo de IE. Lanzó IE7 en 2006 y IE8 en 2009, mejorando gradualmente el soporte de estándares y la seguridad, pero ya era demasiado tarde para recuperar el terreno perdido. La iniciativa y la innovación habían pasado a sus competidores. 6. La Guerra de los Motores y la Consolidación (2010-2020) 6.1. La Hegemonía de Chrome y el Declive de IE A partir de 2010, Chrome aceleró su crecimiento. En 2011, superó a Firefox, y en 2012, arrebató a Internet Explorer el liderazgo mundial, un puesto que no ha abandonado desde entonces. Su modelo de actualizaciones automáticas y silenciosas garantizó que la mayoría de sus usuarios estuvieran siempre protegidos y con las últimas funciones, algo que Microsoft, con sus largos ciclos ligados a nuevas versiones de Windows, no pudo igualar. 6.2. La Bifurcación de WebKit: Nace Blink En 2013, Google, frustrado por la complejidad de desarrollar sobre la base de WebKit, anunció que bifurcaría el motor para crear el suyo propio: Blink. Chrome, Opera y otros navegadores menores (como Brave o Vivaldi) adoptaron Blink, consolidándolo como el motor de renderizado dominante en la web, junto a Gecko (Firefox) y WebKit (Safari). 6.3. La Rendición de Microsoft: El Nacimiento de Edge (Chromium) Microsoft intentó un nuevo comienzo con Windows 10 en 2015, lanzando Microsoft Edge con su propio motor EdgeHTML. Sin embargo, Edge nunca logró una adopción significativa. En un movimiento histórico en 2018, Microsoft anunció que abandonaba su motor propio y reconstruiría Edge sobre el proyecto de código abierto Chromium (la base de Chrome). El nuevo Edge, lanzado en 2020, ofrece compatibilidad total con las extensiones de Chrome y un rendimiento moderno, marcando la capitulación definitiva de Microsoft en la guerra de motores. 6.4. El Panorama Móvil: Una Guerra Paralela Con la explosión de los smartphones, la guerra se trasladó a los dispositivos móviles. En este terreno, Safari domina en iOS (donde, por políticas de Apple, todos los navegadores deben usar su motor WebKit), mientras que Chrome es el líder indiscutible en Android. La lucha aquí se centra en la integración con el sistema, el consumo de datos y la privacidad. 7. La Nueva Frontera: La Guerra de los Navegadores con IA (2023-Presente) 7.1. El Concepto de Navegador Agéntico Cuando parecía que la guerra de motores y cuotas de mercado se había estabilizado, emerge un nuevo frente: la inteligencia artificial. No se trata de simples asistentes integrados, sino de navegadores agénticos, capaces de actuar autónomamente en nombre del usuario. Estos navegadores no solo muestran información; la procesan, toman decisiones y ejecutan tareas complejas (como planificar un viaje o comparar productos) sin necesidad de que el usuario navegue manualmente por decenas de pestañas. 7.2. Opera Neon: El Pionero Europeo En esta nueva frontera, destacan proyectos como Opera Neon, presentado por Opera como el primer navegador diseñado desde cero con lógica agéntica. Opera Neon introduce el concepto de Tasks (tareas), que reemplazan a las pestañas tradicionales. Cada Task representa un objetivo (ej. planificar viaje a Londres) y el navegador, a través de su IA Neon Do, actúa dentro de ese contexto, rellenando formularios, buscando información y presentando resultados de forma estructurada, utilizando Cards (tarjetas) que son instrucciones reutilizables. 7.3. Comet de Perplexity: El Navegador que Actúa por Nosotros Perplexity, conocido por su buscador basado en IA, ha entrado en la contienda con Comet. Comet va un paso más allá, integrando un asistente de IA en la barra lateral que no solo responde preguntas, sino que ejecuta acciones complejas a partir de instrucciones en lenguaje natural. Puede resumir hilos de Reddit, buscar videos específicos, redactar correos con la información visible o incluso recordar y recuperar contenido visto días atrás. Perplexity busca que Comet aprenda del estilo cognitivo del usuario para anticiparse a sus necesidades, redefiniendo la navegación como un flujo de pensamiento continuo en lugar de una secuencia de clics. Conclusiones La Guerra de los Navegadores es, en esencia, un reflejo de la evolución de Internet mismo. La primera guerra nos ense el poder de los monopolios y la importancia de la competencia para la innovación. De sus cenizas surgió un movimiento de código abierto (Mozilla) que reavivó la lucha. La segunda guerra nos demostró que la velocidad, la seguridad y el respeto por los estándares son valores fundamentales que los usuarios premian, y consolidó un nuevo líder (Google Chrome) cuya sombra es alargada. Hoy, la guerra ha entrado en una nueva fase, posiblemente la ms trascendental desde los aos 90. Ya no se lucha solo por qu navegador es más rápido o consume menos memoria, sino por quin controlar la interfaz entre el humano y la máquina en la era de la inteligencia artificial. Los navegadores agnticos prometen transformar nuestra relación con la web, pasando de ser exploradores activos a supervisores de agentes digitales autónomos. Esta nueva frontera, liderada por actores como Opera y Perplexity, promete reabrir la competencia y redefinir, una vez más, lo que significa navegar. == ======================== == = El Splinternet y la fragmentación de la red bajo la óptica de la IETF = '''Autores:''' José Arellano, María Parra y Ana Ovalles. === Resumen === El presente ensayo analiza el fenómeno del Splinternet y su impacto en la integridad del internet global. Se examina cómo la fragmentación digital, impulsada por políticas de soberanía tecnológica, representa una amenaza para la interoperabilidad de las redes. A través del análisis de la postura de la Internet Engineering Task Force (IETF), se identifican los desafíos técnicos y sociales que esta tendencia plantea a largo plazo. === Introducción === El internet ha sido el mayor logro del ser humano, una red que nos conecta en tiempo real a cualquier parte del mundo. Gracias al protocolo TCP/IP, cualquier dispositivo es capaz de leer la información suministrada. Sin embargo, este ideal de una sola red se está perdiendo debido al fenómeno conocido como '''Splinternet'''. Esta fragmentación no es solo un cambio en el contenido, sino una alteración profunda en la arquitectura lógica del ciberespacio. === TCP/IP: La Base de la Interconexión === El éxito de Internet radica en su pila de protocolos. El modelo TCP/IP funciona como el "lenguaje común" de la humanidad digital: * '''Capa de Transporte (TCP):''' Asegura que la comunicación sea confiable. * '''Capa de Red (IP):''' Es el sistema de direccionamiento universal. El diseño de estos protocolos, gestionado por la IETF, permite que la red sea abierta e independiente del hardware. === El Fenómeno del Splinternet y la Evidencia Técnica === El término ''Splinternet'' se refiere a la fragmentación de la red global en varias redes regionales aisladas impulsadas por la geopolítica y la censura. [[Archivo:22254.jpg|thumb|center|500px|Manifestación técnica del Splinternet: Error 403 generado por una restricción de acceso regional.]] Como se observa en la imagen superior, las restricciones basadas en la ubicación geográfica impiden el acceso universal. Los errores de tipo 403 son manifestaciones técnicas de fronteras políticas impuestas sobre la arquitectura de la red. === La Postura de la IETF === La IETF es una organización neutral encargada de desarrollar los estándares voluntarios de Internet. Para la IETF, el Splinternet es un fallo técnico grave. El documento RFC 9542 subrayan que la naturaleza de Internet es ser una red única; cualquier intento de fragmentación es, en esencia, una degradación de la tecnología que aumenta los costos y disminuye la seguridad global.<ref>IETF (2024). RFC 9542: Internet Invariants and the Splinternet. DOI: https://doi.org/10.17487/RFC9542</ref> === Conclusión === La fragmentación es una amenaza directa a la arquitectura que permite que la red sea útil para la humanidad. Es imperativo que la gobernanza digital evolucione para prevenir una fragmentación irreversible. Como sociedad, debemos abogar por estándares que unan en lugar de muros digitales que segreguen el conocimiento. === Referencias === * IETF (2024). ''RFC 9542: Internet Invariants and the Splinternet''. * Internet Society (2022). ''Protecting the Internet Against Fragmentation''. * VE sin Filtro (2024). ''Censura y represión digital en Venezuela''. <references /> [[Categoría:Ciencia, Conocimiento Libre y Sociedad]] 1pg7uln4ctybq5lxbiogdnxmfxvko8z 0 28069 180878 180190 2026-09-29T02:15:28Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180878 wikitext text/x-wiki existen muchos animales y objetos que transmiten enfermedades.acontinuacion te los mostramos. == Transmisores de enfermedades == Los animales que transmiten enfermedades son los siguientes. <nowiki>*</nowiki>Mosquito aedes aegypti. Este mosquito como muchos saben es transmisor del dengue el cual puede ser mortal si es grave.ha habido un aumento de dengue en todo el mundo. <nowiki>*</nowiki>Ratón. Este animal es transmisor de la leptospirosis y otras enfermedades dañinas. <nowiki>*</nowiki>Mosca. ==Proceso de transmisión de una enfermedad transmitida por una mosca== ===Paso 1=== La mosca se posa en la popó de una persona enferma o en la basura. ===Paso 2=== La mosca se posa en la comida. ===Paso 3=== La persona entra a la cocina come la comida donde se posó la mosca y las bacterias y virus responsables de la enfermedad entran a su cuerpo. [[Categoría:Medicina]] hzjzrnvewemrmsrtfdh0yk1raxaprjt 2 28317 180814 178795 2026-09-29T01:48:55Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180814 wikitext text/x-wiki {{Título|letra=Usuario rafitaxalapa}} {{·Ubicación/Datos}}{{Babel|inglés=30}}{{Usuario:Kokoo/Userboxes/Contador|día=7|mes=10|año=2023}} Bienvenidos a mi perfil, si lo ves un poco desordenado es que estoy trabajando en ello, no te molestes por muchas plantillas de usuario <div style="float: left; border:solid #4169E1 1px; margin: 1px;"> {| cellspacing="0" style="width: 238px; background: #08f" | style="width: 45px; height: 45px; background: #08f; text-align: center; font-size:14pt; color: black;" |'''Az''' | style="font-size:8pt; padding: 4pt; line-height: 1.25em; color:black;" |El color favorito de {{lc:{{est@ usuari@}}}} es el '''[[Azul|<span style="color:#000">azul</span>]]'''. |} </div>{{Usuario:Userbox/Userbox|border-c=purple|border-s=1|id-c=white|id-s=12|id-fc=|info-c=yellow|info-s=8|info-fc=brown|id=[[Archivo:Flag of the Republic of China.svg|70px]]|info=Est{{U@|e|a|e}} usuari{{U@|o|a|o}} prefiere decir '''[[Taiwán]]''' y no '''[[República de China]]'''.}}{{Usuario:Userbox/Userbox-2|border-c=red|border-s=1|id1-c=black|id1-s=12|id1-fc=gold|id2-c=black|id2-s=12|id2-fc=silver|info-c=lightgreen|info-s=8|info-fc=bronze|id1=¡¡¡El "Año cero" sí existió!!!|id2=0|info=Est{{U@|e|a|e}} wikipedista está 100% convencid{{U@|o|a|o}} de que el '''[[año cero]]''' sí existió.}}{{Usuario:Userbox/Userbox-2|border-c=red|border-s=1|id1-c=white|id1-s=12|id1-fc=white|id2-c=lightgreen|id2-s=12|id2-fc=purple|info-c=#FFFE7D|info-s=8|info-fc=black|id1=[[Archivo:PhageExterior.svg|60px]]|id2=<small>''Los virus sí son seres vivos''</small>|info=Est{{U@|e|a|e}} wikipedista '''sí considera a los [[virus]] como [[seres vivos]]'''.}} {| cellspacing="0" style="width: 238px; background: #000;" | style="width: 45px; height: 45px; background: #000; text-align: center; font-size: 12pt; color: #fff;" |'''[[Archivo:Rotating_earth_(large).gif|50x50px]]''' | style="font-size: 8pt; color: #fff; padding: 4pt; line-height: 1.25em;" |{{Est@ usuari@}} es de la Tierra y de la humanidad. | style="width: 45px; height: 45px; background: #000; text-align: center; font-size: 12pt; color: #fff;" |'''[[Archivo:NASA-Apollo8-Dec24-Earthrise.jpg|50x50px]]''' |} {{Usuario:Userbox/Userbox|border-c=#DA70D6|border-s=8|id-c=#000000|id-s=8|id-fc=#FFFFFF|info-c=#FFFFFF|info-s=8|info-fc=#000000|id={{Est@ usuari@}} odia el [[WP:HUMOR|Departamento de Diversión de Wikipedia]] y por ello cree que no debería existir.|info=[[Archivo:Joke Alert.png]]}}<div style="float:left;border:1px solid black; margin:0.5px"> {| cellspacing="0" style="width:238px;background:black" | style="width:45px;height:45px;background:white;text-align:center;font-size:5pt" |[[Archivo:Wikipedia-logo-v2-es-black.svg|49x49px]] | style="font-size:8pt;padding:4pt;line-height:1.25em" |<div class="center"><span style="color:white;">Est{{U@|e|a|e}} usuari{{U@|o|a|o}} cree que en la '''[[Wikipedia en español|<span style="color:white;">Wikipedia en español</span>]]''' existe '''[[Censura previa|<span style="color:white;">censura previa</span>]]''' y '''[[Sesgo|<span style="color:white;">sesgo</span>]]'''.</span></div> |} </div>{{Usuario:Userbox/Userbox|border-c=gray|border-s=1|id-c=white|id-s=12|id-fc=#000|info-c=white|info-s=8|info-fc=black|id= |info={{Est@ usuari@}} tiene una consola '''[[Famiclón|pirata]]''' y aunque no sea original, la ama con nostalgia como si la fuese.}}<div style="float:left; border:3px solid green; margin:1px"> {| cellspacing="0" style="width:238px; background-color:#44ff00" | style="width:45px; height:45px; background-color:#fff; text-align:center; font-weight:bold; font-size:12pt; color:#000" |[[Archivo:Recycle_can.png|82x82px]] | style="font-size:8pt; padding:4pt; line-height:1.25em; color:Black; height:35px" |Como un apoyo a la [[ecología]], este [[Wikipedia:Wikipedistas|wikipedista]] sí deposita la [[basura]] en su sitio para mantener [[limpio]] su ambiente (sin importar cuánto tiempo tuviese que tardar en hallar un cesto de basura). |} </div>{{Usuario:Userbox/Userbox-r|border-c=#90EE90|border-s=1|id-c=#90EE90|id-s=12|id-fc=#000|info-c=#BBFFBB|info-s=8|info-fc=black|id=[[Archivo:Arrow facing right - Red.svg|59px]]|info=Est{{U@|e|a|e}} wikipedista es '''[[diestro|diestr{{U@|o|a|o}}]]'''.}}{{Usuario:Userbox/Userbox-2|border-c=#008000|border-s=1|id1-c=#fff|id1-s=12|id2-c=#fff|id2-s=12|info-c=#008000|info-s=8|info-fc=#fff|id1=[[Archivo:Animated_spinning_globe_of_the_world.gif|35x35px|sinmarco]]|id2=[[Archivo:WLM logo-2.svg|35x35px|sinmarco]]|info={{Est@ usuari@}} tiene [[Familia|{{font|familiares|color=#fff}}]] en varios [[País|{{font|países|color=#fff}}]].}}<div style="float: left; border:solid {{{1|#B4ffB4}}} 1px; margin: 1px;"> {| cellspacing="0" style="width: 238px; background: {{{2|info color de fondo}}};" | style="width: 45px; height: 45px; background: {{{1|#B4EEB4}}}; text-align: center; font-size: {{{5|id tamaño del texto}}}pt; color: id color de fuente;" |'''{{{3|[[File:Modern clock chris kemps 01 with Octagon-warning.svg|40px|link=]]}}}''' | style="font-size: 8pt; padding: 4pt; line-height: 1.25em; color: info color de fuente;" |<div style="text-align: center;">Est{{U@|e|a}} [[Wikipedia:Wikipedistas|wikipedista]] fue '''<span class="plainlinks">[http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Especial:Registro&type=block&page={{BASEPAGENAMEE}} bloquead{{U@|o|a}}]</span>'''.</div> |} </div>{{Usuario:Userbox/Userbox|border-c=#000|border-s=1|id-c=#fff|id-s=12|id-fc=#000|info-c=#056|info-s=8|info-fc=#fff|id=[[Image:Geometry Dash.png|100px]]|info=<div class="center">{{Est@ usuari@}} disfruta de jugar '''''[[Geometry Dash|<span style="color:white;">Geometry Dash</span>]]'''''.</div>}}{{Usuario:Userbox/Userbox|border-c=Black|border-s=1|id-c=White|id-s=12|id-fc=White|info-c=LightSkyBlue|info-s=8|info-fc=Black|id=[[Image:Crystal Clear app package games.svg|45px]]|info=El videojuego favorito de {{U@|este usuario|esta usuaria}} es '''[[Roblox]]''.}}{{Usuario:Userbox/Userbox|border-c=#EEEEEE|id-c=#f0f0f0|info={{Est@ usuari@}} es '''[[Cristianismo|cristian{{U@|o|a|o}}]]'''.|info-c=#FFFFFF|id=[[Archivo:Christian cross.svg|35x35px|link=Cristianismo]]|text-align=center}} {| cellspacing="0" style="width: 238px; background: #FF0000;" | style="width: 45px; height: 45px; background: white; text-align: center; font-size: 12pt; color: white;" |[[Archivo:No_violencia.jpg|60x60px]] | style="font-size: 8pt; padding: 4pt; line-height: 1.25em; color: black;" |Est{{U@|e}} [[wikipedista]] odia la [[violencia]]. |} {{BabelN|es-MX||{{Est@ usuari@}} tiene una comprensión '''nativa''' del '''[[español mexicano]]'''}}<div style="float: left; border:solid #c0c0c0 1px; margin: 1px;"> {| cellspacing="0" style="width: 238px; background: whitesmoke;" | style="width: 45px; height: 45px; background: whitesmoke; text-align: center; font-size: 14pt; color: #fff;" |''' ''' | style="font-size: 8pt; padding: 4pt; line-height: 1.25em; color: black;" |{{Est@ usuari@}} utiliza el navegador '''[[Safari (navegador)|Safari]]'''. |} </div><div style="float: left; border:solid grey 1px; margin: 1px;"> {| cellspacing="0" style="width: 238px; background: lightgrey;" | style="width: 45px; height: 45px; background: grey; text-align: center; font-size: {{{5|{{{id-s|14}}}}}}pt; color: {{{id-fc|black}}};" |'''[[Archivo:No_smoking_symbol.svg|40x40px]]''' | style="font-size: {{{info-s|8}}}pt; padding: 4pt; line-height: 1.25em; color: {{{info-fc|black}}};" |{{Est@ usuari@}} detesta el '''[[humo]]''' del '''[[tabaco]]'''. |} </div><div style="float: left; border: solid #3ad0a8 1px; margin: 1px;"> {| cellspacing="0" style="width: 238px; color: #000000; background: #E0ECF8;" | style="width: 45px; height: 45px; background: #FAFAFA; text-align: center;" |[[Archivo:Microsoft_Edge_logo_(2019).svg|35x35px|Microsoft Edge]] | style="font-size: 8pt; padding: 4pt; line-height: 1.25em;" |Est{{{1|{{U@|e|a|e}}}}} wikipedista usa el navegador '''[[Microsoft Edge]]'''. | |} </div>{{Usuario:Userbox/Userbox|border-c=red|border-s=1|id-c=red|id-s=14|id-fc=#000|info-c=white|info-s=8|info-fc=#000|id=C|info={{Est@ usuari@}} es '''[[Carnívoro|carnívor{{u@}}]]'''.}}{{Usuario:Userbox/Userbox|border-c={{{border-c|orange}}}|border-s={{{border-s|1}}}|id-c={{{id-c|777}}}|id-s={{{id-s|14}}}|id-fc={{{id-fc|#000}}}|info-c={{{info-c|white}}}|info-s={{{info-s|8}}}|info-fc={{{info-fc|#000}}}|id={{{id|[[File:Leftovers cutout.png|50px]]}}}|info={{{info|{{Est@ usuari@}} es '''sobran{{U@}}''' (se come las sobras).}}}}}{{Usuario:Userbox/Userbox|border-c=Blue|border-s=1|id-c=White|id-s=12|id-fc=#000|info-c=White|info-s=8|info-fc=Black|id=[[Imagen:Radio-icon.svg|60px]]|info={{Est@ usuari@}} oye frecuentemente '''104.1 [[Los 40 (México)]]'''}} {{Usuario:Userbox/Usuario viajar}} {{ubx|Varón}}<div style="float: left; border: solid black 1px; margin: 1px;"> {| cellspacing="0" style="width: 238px; background: {{{2|White}}};" | style="width: 45px; height: 45px; background: white; text-align: center; font-size: 14pt;" |[[Archivo:Airbus_A380_inbound_ILA_2006.jpg|50x50px]] | style="font-size: 8pt; padding: 4pt; line-height: 1.25em;" |A {{lc:{{est@ usuari@}}}} le encanta viajar en [[avión]]'''. ''' |} </div><div style="float: left; border: solid gold 1px; margin: 1px;"> {| cellspacing="0" style="width: 238px; background: white;" | style="width: 45px; height: 45px; background: gold; text-align: center; font-size: {{{5|{{{id-s|14}}}}}}pt; color: {{{id-fc|black}}};" |'''[[Archivo:Face-smile.svg|40x40px]]''' | style="font-size: {{{info-s|8}}}pt; padding: 4pt; line-height: 1.25em; color: {{{info-fc|black}}};" |<div class="center">{{Est@ usuari@}} está '''content{{U@|o|a|o}}'''.</div> |} </div><div style="float: left; border:solid {{{1|#1b75bb}}} 1px; margin: 1px;"> {| cellspacing="0" style="width: 238px; background: {{{2|info color de fondo}}};" | style="width: 45px; height: 38px; background: {{{1|#1b75bb}}}; text-align: center; font-size: {{{5|id tamaño del texto}}}pt; color: id color de fuente;" |'''{{{3|[[Image:Scorpius symbol (planetary color).svg|50px]]}}}''' | style="font-size: 8pt; padding: 4pt; line-height: 1.25em; color: info color de fuente;" |{{{4|Est{{U@|e|a|e}} [[Wikipedia:Wikipedistas|wikipedista]] es del signo '''[[Escorpio (astrología)|Escorpio]]'''.}}} |} {{Usuario:Userbox/Usuario Niño}} </div>{{userbox|bodyclass=user-oops|border-c=palegreen|id=[[file:Face-angel.svg|45px]]|id-c=white|info={{est@ usuari@}} intenta hacer lo correcto. Si comete un error, por favor, '''[[:{{TALKPAGENAME:{{#if:{{{1|}}}|{{ns:User}}:{{{1}}}| {{#titleparts:{{FULLPAGENAME}}|1}}}}}}|házselo saber]]'''.|info-c=lightcyan|info-lh=1.1|nocat={{{nocat|}}}|usercategory=}} <div style="float: left; border:solid black 1px; margin: 1px;"></div> [[Categoría:Wikipedia:Userboxes de información personal|Cumpleaños]] [[gl:Modelo:Usuario aniversario]] {{Usuario:Userbox/Userbox-2|border-c=#000|border-s=1|id1-c=#fff|id1-s=12|id1-fc=#000|id2-c=#000|id2-s=12|id2-fc=#fff|info-c=#039|info-s=8|info-fc=#fff|id1=[[File:Face-angel.svg|Face-angel]]|id2=Joven|info=Este usuario es un niño pero aun de niño quiere ayudar a wikipedia}} {{ubx|Internacionalista}} {{Usuario:Userbox/Escritura-3}} mwhcsm44h0ipbufe99luqud76sfx3yk 3 28533 180815 176550 2026-09-29T01:48:57Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180815 wikitext text/x-wiki == Hello dear visitor == [[Image:Kato with Scissors.jpg|left|300px]] <div style="text-align: center;">''Welcome!''</div> <div style="text-align: center;">''Feel free to leave me a message here,<br />but you will get a quicker response if you visit my [[:Commons:User talk:Ziv|Commons Wikimedia]] user talk page.<br />Preferably in English, and I will be happy to answer your questions.''</div> <div style="text-align: center;">''Have a nice day! Best regards,''</div> <div style="text-align: center;">[[Usuario:Ziv|Ziv]] ([[Usuario discusión:Ziv|discusión]]) 08:19 30 ene 2025 (UTC)</div> 1tfv65m0392p0oqx0fc7yw63jc9yf8w 0 28556 180829 179991 2026-09-29T02:12:46Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180829 wikitext text/x-wiki == Una ciencia otra == ''"Nada que bebamos, respiremos, comamos, vistamos, escuchamos o imaginemos deja de ser regulado por un entramado de datos, criterios, directivas, comités, informes y discusiones que merecen y necesitan ser más transparentes, democráticas y contrastadas."''<ref name=":0">Abrir la ciencia para cambiar el mundo. https://ojs.library.queensu.ca/index.php/IJESJP/article/view/13724</ref> Esta frase inicial evidencia la necesidad de hacer ciencia de otras maneras, para así poder volver a generar prácticas y saberes que permitan vivir y morir de mejores maneras a la gran mayoría, y no solo, a unos pocos. La idea de una ciencia otra como recuerda Michel Serres<ref>Serres, Michel & Latour, Bruno (1990), Conversations on Science, Culture and Time, Translated by R. Lapidus, University of Michigan Press,</ref>, se hace necesaria cuando se reconoce su no neutralidad. Desde hace varias décadas varios colectivos ciudadanos han venido apropiando conocimiento científico y tecnológico, que se ha hecho evidente en el dominio alcanzado para entender algunas afectactaciones de salud, como la depresión o el alcoholismo. En muchos casos han pasado de reclamar sus derechos a convertirse en comunidades de afectados que muchas veces terminan sabiendo más de patologías médicas que los médicos y llegan hasta a producir sus propias infraestructuras de conocimiento y cuidado. Por esta razón, cabe abordar dos conceptos: '''[https://es.wikipedia.org/wiki/Ciencia%20ciudadana La ciencia ciudadana] y [https://es.wikipedia.org/wiki/Ciencia%20abierta la ciencia abierta].''' Para dar un primer esbozo de los que es la ciencia ciudadana, esta refiere: al involucramiento de público general en actividades de investigación científica, tanto desde su esfuerzo intelectual, el conocimiento que los rodea o con sus herramientas y recursos. Esto puede ir desde proveer datos experimentales e infraestructura para los investigadores, plantear nuevas preguntas hasta crear una nueva cultura científica<ref>Green paper on Citizen Science for Europe: Towards a society of empowered citizens and enhanced research. https://digital-strategy.ec.europa.eu/en/library/green-paper-citizen-science-europe-towards-society-empowered-citizens-and-enhanced-research</ref>. Esta corriente ha tenido una evolución significativa desde hacer ciencia en sociedad, hasta hacer ciencia con y para la sociedad. Esta idea parte de la premisa que todos los sujetos, solo por el hecho de habitar el mundo, son generadores de conocimiento. Desde ahí, se plantea una ciencia que responda a los intereses de la "sociedad" y esto se concreta en colectivos ciudadanos en diversos territorios, barrios, pueblos o ciudades, que a partir de inquietudes y problemáticas que atraviesan su existencia, como la contaminación de río, la deforestación o la ansiedad juveni se enfretan a ganar mayores comprensiones de situaciones específicas y construir conocimiento. En relación con la ciencia abierta. Esta corriente se centra más en abrir la ciencia y ¿qué significa esto en acciones concretas? A partir de Antonio Lafuente<ref>CIENCIA CIUDADANA, CIENCIA ABIERTA Y CIENCIA COMÚN Entrevista de Bruno de Pierro para FAPEST magazine (agosto, 2017) https://old-observatorio.ibercivis.es/wp-content/uploads/2018/09/ENTREVISTA-ANTONIO-LAFUENTE.pdf</ref><ref name=":0" /> siguen algunas de sus características y ejemplos. {| class="wikitable" |+ !Rasgo !Ejemplo |- |Promover el acceso libre al conocimiento generado |Licenciamientos de publicación en lógica abierta como Creative Commons. Formatos de comunicación para "no-expertos", fanzines, ilustraciones, visualización de datos amigable, etc. Facilitar el reuso y remezcla de la información y conocimiento, dataset abiertos. |- |Promover la participación de actores diversos mediante diferentes dispositivos e infraestructuras. |Metodologías, como la Investigación-Acción Participativa; espacios, como los livinglabs, los hackerspaces o los [[Colaboratorio|colaboratorios]] ciudadanos. |- |Abrirlo a otros contextos: Hacer ciencia fuera de las Universidades y laboratorios. |Hacer ciencia fuera de la universidad y el laboratorio. |- |Recuperar la ciencia como un bien público |Incorporar lo local, lo radical y lo experiencial es parte de la apertura que se reclama en la ciencia. |} Con estas dos perspectiva las personas involucradas en estos ejercicios están en toda la potestad y capacidad de participar en actividades como las siguientes: * co-definir un problema de investigación. * Co-estructurar una metodología de investigación. * Co-definir los canales y medios de comunicación de dicha investigación. * Participar en la realización de experimentos. * Articularse con diversidad de actores. * Recolectar información e ayudar a interpretarla. * Generar acciones concretas de intervención en el territorio a través de sus ejercicios investigativos. * Crear conocimiento. {| class="wikitable" style="float:right; clear:right; margin:0 0 1em 1em; width:300px; font-size:95%" |+ style="font-weight:bold; font-size:100%" | '''Resumen''' |- | colspan="2" style="text-align:center" | [[File:Recorrido de arbolado Belalcazar 2026 10.jpg|thumb|Teusaquillo, Bogotá]] |- ! style="background:#f0f0f0; width:30%" | Área temática | Saberes populares, Botánica, Ecología, Co-diseño |- ! style="background:#f0f0f0" | Lugar | Teusaquillo, Bogotá |- |} == Presentación == Es ciclo de talleres se organizo en el marco de una beca de Wikimedia Colombia titulada Ciencia ciudadana en las plataformas '''Wikimedia: un barrio y una internet más verde y comunitaria,''' los detalles de la misma se encuentran [[metawiki:Grants:Programs/Wikimedia_Community_Fund/Rapid_Fund/Ciencia_ciudadana_en_las_plataformas_Wikimedia:un_barrio_y_una_internet_más_verde_y_comunitaria_(ID:_23478367)|acá]]. == Objetivo general == Convocar y potenciar una comunidad híbrida (digital/no-digital) que pueda reencontrarse a través de su interés y amor hacia las plantas, su uso y sus historias en la localidad de Teusaquillo, en Bogotá, para crear conocimiento y apropiación del territorio a través de las plataformas Wikimedia. == Objetivos específicos == * Articular una red de personas interesadas en conocer, recuperar, escribir y circular los saberes e historias de las plantas en la localidad de Teusaquillo, Bogotá. * Diseñar y probar metodológicamente un proceso que permita poner en acción los proyectos Wikimedia para documentar y apropiar conocimientos y saberes de las plantas y árboles de la localidad de Teusaquillo. * [[Archivo:Recorrido de arbolado Belalcazar 2026 54.jpg|miniaturadeimagen|Fruto de magnolia]]Sumar contenido relevante localmente en formato multimedia, datos y conocimiento sobre las plantas de la localidad de Teusaquillo a las plataformas Wikimedia. == Justificación == Las plantas son parte de nuestras relaciones vitales como humanos con el mundo. Nos levantamos y nos tomamos un café o un té, o en la noche, nos sonreímos cuando sentimos la fragancia del caballero de la noche, un arbusto típico de Bogotá, a veces, tan solo nos refugiamos de la lluvia bajo un gran roble. También las plantas reviven recuerdos infantiles con nuestros padres conociendo un bosque o con nuestra abuela probando un fruto que no sabíamos que era comestible. Las plantas nos conectan de maneras múltiples con el mundo, son alimento, vivienda, belleza, salud, literatura, pero también memoria. Las plantas son actores relevantes en la estructura de nuestra modernidad. Haciendo memoria de nuestros referentes culturales es raro no recordar al menos una casa con antejardín, un apartamento con plantas, un parque sin árboles o una grieta en el andén con plantas '''ruderales'''. Uno de los grandes proyectos de la colonización española en el siglo XVIII fueron las expediciones científicas, animadas por el espíritu de la ilustración, y en específico las expediciones botánicas para hacer inventarios de especies y recursos. Tales proyectos realizados con los recursos tecnológicos de la época (relojes, barómetros, termómetros, higrómetros, etc.) permitieron proclamar nuevos conocimientos, porque no solo se pudieron comparar en términos cuantitativos semejanzas y diferencias, sino también hacer a Europa y América parte de un mismo mundo. Que decir de cómo las plantaciones fueron la manera de masificar la producción de alimentos, medicinas y materias primas, y que además, permitieron dar las primeras pistas para organizar los sistemas de producción industrial, algunos llaman a esto '''Plantationoceno'''. Las plantas y su organización son parte de las infraestructuras de la llamada modernidad. [[Archivo:Recorrido de arbolado Belalcazar 2026 58.jpg|miniaturadeimagen|Hoja de Guayacán de Manizales]] == Cambio a generar == Hoy enfrentamos tres desafíos de cambio, en las grandes ciudades latinoamericanas, y en específico en una capital como Bogotá: # Sufrimos de una especie de ceguera de plantas siguiendo las ideas de Francis Hallé, asociada a nuestra ignorancia (incapacidad de reconocimiento). # Disfrutamos de los servicios ecosistémicos de las plantas y árboles de la ciudad, pero los desconocemos (educación). # La ciudadanía no cuenta con información accesible sobre plantas y árboles de la ciudad para ejercer agencia sobre su entorno (agencia ciudadana). Con relación al primer punto, eso que llamamos paisaje, solo es otra manera de referirnos a algo que no está en un primer plano. Muchas veces en esos paisajes “naturales” las plantas son relleno, con su aparente quietud como seres que parecen inertes (como en algunas obras de la pintura universal, como Aelbert Cuyp). Nuestros tiempos humanos no facilitan ver su movilidad, su paleta de colores alrededor del verde nos hacen verlas como un grupo del cual es difícil caracterizar sus individuos. En efecto, desde pequeños, aprendemos a diferenciar animales o insectos, de los cuales podemos decir sus nombres propios: colibríes, ardillas, ratones; con las plantas esto es más difícil. Además, las plantas están cada vez menos presentes en nuestras historias populares, cada vez más desaparecen en nuestros relatos y sólo emergen de maneras alejadas o puntuales, por ejemplo, hablar del árbol que cayó sobre un auto en medio de un fuerte vendaval. Esta pérdida de relatos facilita que los árboles cada vez sean menos y que nuestras calles se llenen de cemento. No conocemos las múltiples posibilidades de usos e historias que tienen las plantas que nos rodean. [[Archivo:Recorrido de arbolado Belalcazar 2026 40.jpg|miniaturadeimagen|350x350px|Sendero peatonal en el río Tensacá]] En segundo lugar, disfrutamos de servicios ecosistémicos de plantas y árboles, pues regulan el clima, mejoran la calidad del aire, dan sombra, evitan inundaciones, disminuyen el ruido, aumentan la biodiversidad y en general promueven el bienestar humano. No obstante, con el auge de las construcciones en ciudades en medio de un déficit de vivienda, los barrios se homogeneizan, se construyen conjuntos de apartamentos con pocas zonas verdes. Estos se parecen cada vez más al internet actual, un lugar uniforme y parametrizado. Un internet con relaciones extractivas cada vez más disparejas y silenciadoras. Nos acostumbramos, cada vez más, a solo consumir contenido y no crearlo. Consumir contenido rápido, “digerible”, un contenido generado por otros que no nos lleva a actuar en nuestra realidad cercana, solo a dar un “me gusta” y seguir con nuestras vidas. Las maneras de consumo de internet nos llevan más a desconectarnos que a conectarnos. Según información de 2023, Bogotá tiene aproximadamente 1.403.723 árboles, lo que equivale a 18 árboles cada 100 habitantes. La OMS recomienda un mínimo de un árbol por cada 3 personas en las ciudades para poder tener una buena calidad de aire. [[Archivo:Recorrido de arbolado Belalcazar 2026 39.jpg|miniaturadeimagen|Identificación de Acacia]] En tercer lugar, en relación con las cuestiones anteriores, la pregunta obvia es: '''¿qué puede hacer la ciudadanía, para hacerse corresponsable de reconocer, cuidar y crear estrategias para velar por este recurso central para el bienestar de las ciudades?''' Los relatos sobre plantas que conocemos son realizados por “expertos”, muchos de estos son relatos encriptados, lejanos y fríos. Estos contenidos poco accesibles para el que tan solo quiere saber un poco más del árbol frente a su casa, generan barreras para el acceso al conocimiento y limitan la agencia de la ciudadanía para actuar en su entorno. Así, en Bogotá el Jardín botánico administra el '''SIGAU (Sistema de Información para la Gestión del Arbolado Urbano)''', este sistema asigna una especie de “número de identidad” a cada árbol después de cierto diámetro de tronco para caracterizarlo e inventariarlo. Es común ver placas con números en Bogotá, pero curiosamente el número que aparece no corresponde con el SIGAU, pues la empresa de limpieza LIME, también usa un sistema de identificación, para el mantenimiento y poda de árboles en la vía. En definitiva, ninguno de los sistemas está hecho con la ciudadanía, ni para ciudadanía, su información está desactualizada, no tiene fotos, no hay historias asociadas y los registros botánicos son muy sucintos o no aparecen. [[Archivo:Recorrido de arbolado Belalcazar 2026 10.jpg|miniaturadeimagen|350x350px|Recorrido por el margen del río Tensacá]] Los relatos de las plantas deben abrirse, un diálogo a través de una ciencia ciudadana y abierta, que permita un registro de toda la ciudadanía (experta o no). Los lenguajes y las categorías de registro deben pluralizarse, qué bello sería poder tener una foto del rosal de mi vecina y poder acceder a su nombre popular, a su nombre científico y porque no, a un poema sobre las rosas, mientras yo puedo tomar una foto de una de sus flores en el momento de mayor esplendor. Que la ciudadanía pueda ser parte del ensamblaje de una memoria natural, cultural y tecnológica del barrio. Que al ver su esquina se encuentren con que el árbol centenario por el que pasan todos los días y reconozcan que es un roble, que con sus semillas pueden hacer tinturas con sus hojas y además puedan conocer el nombre del vecino que lo sembró y lo cuidó a lo largo de toda su vida. En consecuencia, el presente proyecto propone resignificar, en clave de ciencia ciudadana, las plataformas Wikimedia para documentar, caracterizar y vincular historias del patrimonio cultural de la ciudad, en específico de plantas significativas que habitan nuestros jardines, andenes y parques. Un experimento de inventariar y producir conocimiento colectivo sobre las plantas para que las personas puedan relacionarse de maneras distintas con su entorno. Se propone documentar las plantas de la ciudad con múltiples voces y saberes. Es hacer un laboratorio de apropiación de los conocimientos territoriales que multiplique los relatos y las prácticas entre plantas, ciudad e internet para seguir habitando un mundo más verde, solidario, libre y abierto. Y sobre todo extender el espacio público en lo digital. [[Archivo:Recorrido de arbolado Belalcazar 2026 08.jpg|miniaturadeimagen|Fruto de Yarumo Blanco]] Esto se hará a través de la creación de '''grupos de interés en el barrio''' alrededor de las plantas los cuales interactuarán a través de diferentes talleres presenciales y recorridos territoriales donde empezaremos a recolectar información sobre las plantas, sus historias, usos y procesos de transformación y sistematizaremos estos aprendizajes y talleres en las plataformas Wikimedia. En ese sentido, la ciencia ciudadana que se despliega como metodología en el presente proyecto, se entiende de manera general como el involucramiento de la ciudadanía en actividades de investigación científica (en este caso caracterización del territorio). Esto implica que las y los ciudadanos contribuyen activamente en el desarrollo de las ciencias y tecnologías, ya sea con un esfuerzo intelectual que involucra ejercicios comprensivos y analíticos para la generación y circulación de conocimiento o con herramientas y recursos que sirven de base para la tarea propuesta. Este ejercicio permite: # Fomentar una gobernanza más amplia y horizontal del conocimiento. # Integrar los desarrollos científicos en entornos más cotidianos. # Promover que la ciudadanía sea un actor activo en la producción de conocimiento. # Favorecer la apropiación y cuidado territorial de los comunes. == Público == El público será habitantes de la localidad de Teusaquillo, Bogotá. Inicialmente, se cuenta con un público base que participó en 2024 del taller “Hacer Común-Unidad”, a partir de ahí tengo varios canales de difusión digitales y análogos en nodos culturales del territorio. El involucramiento se dará a través de: * Los talleres participativos. * Recorridos territoriales * La sistematización digital/análoga. * [[Archivo:Recorrido de arbolado Belalcazar 2026 04.jpg|miniaturadeimagen|Rama de Guayacán de Manizales]]La documentación digital/análoga. El seguimiento se dará a través de: * Comunicación periódica por canales virtuales. * Reencuentros tipo tertulia para seguir actualizando nuestro conocimiento sobre las plantas. * También se usarán plataformas de seguimiento de contribuciones y participación comunitaria como Wikimedia Outreach-dashboard == Ciclo 1 - Ruderales == === 2.1. Convocatoria === [[Archivo:Flyer ruderales.png|miniaturadeimagen|Volante de convocatoria]] A través del voz a voz y de las redes sociales hicimos una convocatoria. Las respuestas del formulario de inscripción respecto a las siguientes preguntas: ¿Qué plantas ruderales, malezas o arvenses te llaman la atención?, ¿Qué prácticas creativas te gustaría explorar? y ¿Qué pensamientos se vienen a la cabeza cuando hablamos de "ruinas"? se encuentran [[commons:File:Respuestas_formulario_ruderales.pdf|acá]]. === 2.2. Recorrido Plantístico === A partir de las '''[[commons:File:Respuestas_formulario_ruderales.pdf|respuestas]]''' de los inscritos identifique sus intereses particulares y lenguajes creativos de preferencia para diseñar el ciclo. El recorrido se dividió en 3 momentos: # Conocernos # Recorrido de identificación # Cierre [[Archivo:Plantas ruderales en teusaquillo 01.jpg|miniaturadeimagen|350x350px|Planta ruderal en Teusaquillo]] ==== 2.2.1. Conocernos ==== En este primer encuentro convoque a los participantes en el Parque Publico de Belalcazar. Lo primero fue presentarnos y responder la siguiente pregunta: '''Cual es su relación con las ruinas?''' Después les entregue una bitácora y un lápiz a cada una para tomar nota en el recorrido. Luego respondimos la siguiente pregunta: '''Que recuerdo tiene en su infancia en relación con las plantas?''' Por ultimo, como detonante leímos conjuntamente el siguiente texto: [[commons:File:RUDERALITZAR.pdf|Ruderalitzar]] ==== 2.2.2 Recorrido de identificación ==== Acá partir de una identificación previa recorrimos el sendero planeado paralelo al '''rio Tensacá,''' el detalle de este recorrido se encuentra en este Wikiviaje: [[voy:Un_viaje_ruderal_por_Teusaquillo|Un viaje ruderal por Teusaquillo]] ==== 2.2.3. Cierre ==== En el momento final cerramos con una conversación guiada por la pregunta '''que aprendimos?''' === 2.3. Aprender juntas === A partir del encuentro y de conversaciones continuas de manera digital reconocí los intereses particulares de cada participante e hice una [[commons:File:Compilado_referentes_Ruderales.pdf|búsqueda bibliográfica]] de sus temas de interés. Para esto me valí de mi biblioteca física, las bibliotecas de amigos, las bibliotecas publicas y algún material digital que imprimí. Como detonante iniciamos con la lectura de una [https://www.teamlabs.es/blog/la-investigacion-como-estilo-de-vida/ entrevista] sobre la investigación como forma de vida de Antonio Lafuente. Esta sesión tuvo 4 momentos: # Construcción de la pregunta de investigación # Investigación análoga # Compartir lo aprendido ==== 2.1. Construcción de la pregunta de investigación ==== A partir de las inquietudes iniciales de cada participante fuimos redondeando una posible pregunta de investigación a lo largo de la semana, cuando nos encontramos en persona compartimos estas preguntas y las pulimos. ==== 2.2. Investigación análoga ==== Luego planteamos un trabajo de parejas en la que cada una apoyaba la búsqueda de información de la compañera. [[Archivo:Plaza Samper Mendoza 06.jpg|miniaturadeimagen|350x350px|Hierbas de la Plaza Samper Mendoza]] ==== 2.3. Compartir lo aprendido ==== Después procedimos a compartir lo encontrado en colectivo. === 2. 3. Experimentación === [[Archivo:2 Plaza Samper Mendoza.jpg|miniaturadeimagen|350x350px|Plaza de hierbas Samper Mendoza]] A partir de una conversación digital continua con cada una de las participantes, ellas procedieron a enviarme una [[commons:File:Compilado_referentes_Ruderales.pdf|lista de los materiales]] necesarios para sus practicas de experimentación. Como parte de los materiales era material vegetal, fuimos una noche al mercado de hierbas Samper Mendoza, allí lo recorrimos, hablamos con los comerciantes, compramos diferentes plantas. Al final intercambiamos dichas plantas y conversamos sobre las practicas de la plaza. En el encuentro de experimentación orbitamos alrededor de los tintes vegetales, la poesía, las vaporizaciones, los fermentados, la tragedia, la culinaria, entre otros temas siempre relacionados con las plantas ruderales. Cada participante utilizo esta sesión para empezar con su particular experimentación. === 2.4. Compartir lo aprendido y editar === Nos reunimos en esta sesión final para conversar sobre todo el proceso. Pero primero hice una pequeña introducción al ecosistema de Wikimedia y su edición. De este proceso salieron las siguientes ediciones: * Fotos en Wikicommons. Cada participante subió el material audiovisual que recolecto en el recorrido. Quedaron bajo las categorías: [[commons:Category:Photowalks_in_Colombia|Photowalks in Colombia]], [[commons:Category:Photowalks_in_Bogotá|Photowalks in Bogotá]], [[commons:Category:Streets_in_Teusaquillo|Streets in Teusaquillo]], [[commons:Category:Plantas_ruderales_en_teusaquilllo|Plantas ruderales en teusaquilllo]] y [[commons:Category:Teusaquillo|Teusaquillo]]. * Creación de la entrada en Wikipedia de la [https://es.wikipedia.org/wiki/Plaza_Samper_Mendoza Plaza Samper Mendoza] * Creación de la entrada en Wikipedia de [https://es.wikipedia.org/wiki/Anexo:Plantas_ruderales_de_Teusaquillo Anexo:Plantas ruderales de Teusaquillo] * Creación de la entrada en Wikipedia de [https://es.wikipedia.org/wiki/Usuario:Carmenter63/Taller/Fermentaci%C3%B3n_alcoh%C3%B3lica_de_plantas:_diente_de_le%C3%B3n Fermentación alcohólica de plantas: diente de león] (este no se ha podido consolidar por revisiones de los bibliotecarios, esta en proceso de mejora). * Edición de la entrada en Wikipedia de [https://es.wikipedia.org/wiki/Teusaquillo Teusaquillo] [[Archivo:Fermentación Alcóholica.jpg|miniaturadeimagen|Fermentación Alcóholica de plantas]] Finalmente se cerro el espacio compartiendo lo aprendido, en este pudimos probar un gin-tonic con ruda, y un vino de estío. == Ciclo 2 - Arboles == === 2.1. Convocatoria === [[Archivo:Flyer recorrido plantistico por teusaquillo.jpg|miniaturadeimagen|Volante de convocatoria]] A través del voz a voz y de las redes sociales hicimos una convocatoria, esta los acompañamos del siguiente texto: '''PlanTeu. Comunidad de Aprendizaje con Plantas en Teusaquillo''' 🌳 Conociendo nuestro arbolado junt@s Un árbol es una planta de gran tamaño, de tronco leñoso y ramificado, que sostiene una copa cubierta de hojas. A lo largo de la historia de la humanidad, los árboles han sido considerados no solo como parte esencial del paisaje, sino como auténticos pilares de la vida en la Tierra. 📘 ¿Qué haremos en este espacio? Teniendo en cuenta estas acepciones, exploraremos de manera conjunta el territorio reconociendo algunos de sus árboles y sus características. A partir de esta exploración, investigaremos de manera conjunta saberes e historias sobre estas plantas para fomentar su visibilización y cuidado. Las respuestas del formulario de inscripción respecto a las siguientes preguntas: ¿Qué árboles te llaman la atención? y ¿Qué pensamientos se vienen tu cabeza cuando hablamos de "patrimonio"? se encuentran [[commons:File:Respuestas_árboles.pdf|acá]]. === 2.2. Recorrido Arbolístico === A partir de las '''respuestas''' de los inscritos identifique sus intereses particulares y lenguajes creativos de preferencia para diseñar el ciclo. El recorrido se dividió en 3 momentos: # Conocernos # Recorrido de identificación # Cierre [[Archivo:Recorrido de arbolado Belalcazar 2026 01.jpg|miniaturadeimagen|Parque de Belalcazar|350x350px]] ==== 2.2.1. Conocernos ==== En este primer encuentro convoque a los participantes en el Parque Publico de Belalcazar. Lo primero fue presentarnos y responder la siguiente pregunta: '''Cual es su relación con este territorio?''' Después les entregue una bitácora y un lápiz a cada una para tomar nota en el recorrido. Luego respondimos la siguiente pregunta: '''Que recuerdo tiene en su infancia en relación con los arboles?''' Por ultimo como detonante leímos conjuntamente el siguiente texto: [[commons:File:Este_árbol.pdf|Este árbol]] ==== 2.2.2 Recorrido de identificación ==== [[Archivo:Planteu arboles Teusaquillo 11.jpg|miniaturadeimagen|Practica de identificación de plantas]] Acá partir de una identificación previa recorrimos el sendero planeado paralelo al '''rio Tensacá,''' el detalle de este recorrido se encuentra en este Wikiviaje: [[voy:Un_viaje_arbolístico_por_Teusaquillo|Un viaje arbolístico por Teusaquillo]] ==== 2.2.3. Cierre ==== En el momento final cerramos con una conversación guiada por la pregunta '''que aprendimos?''' === 2.3. Aprender juntas === A partir del encuentro y de conversaciones continuas de manera digital reconocí los intereses particulares de cada participante e hice una búsqueda bibliográfica de sus temas de interés. para esto me valí de mi biblioteca física, las bibliotecas publicas y algún material digital que imprimí. Esta sesión tuvo 4 momentos: # Contribuciones wikicommons # Reconocimiento de plantas # Investigación análoga # Devenires ==== 2.1. Contribuciones wikicommons ==== Realice una introducción sencilla a la potencialidad de contribuir al conocimiento libre y como usar Wikicommons. Cada participante subió el material audiovisual que recolecto en el recorrido. Quedaron bajo las categorías: [[commons:Category:Photowalks_in_Colombia|Photowalks in Colombia]], [[commons:Category:Photowalks_in_Bogotá|Photowalks in Bogotá]], [[commons:Category:Streets_in_Teusaquillo|Streets in Teusaquillo]] y [[commons:Category:Teusaquillo|Teusaquillo]]. ==== 2.2. Reconocimiento de plantas ==== Haciendo honor a la memoria previo a encontrarnos, junto con un amigo hicimos una recolección botánica de las plantas que habíamos reconocido en el recorrido y planteamos el siguiente ejercicio. Dispusimos el material vegetal en una mesa y en otor lugar pusimos papeles con los nombres populares de las plantas para que ellas, de manera conjunta, pudieran relacionar los nombres con las plantas. [[Archivo:Planteu arboles Teusaquillo 12.jpg|miniaturadeimagen|Ejercicio de reconocimiento de plantas.]] ==== 2.3. Investigación análoga ==== A partir de las inquietudes iniciales de cada participante fuimos redondeando una posible pregunta de investigación a lo largo de la semana, cuando nos encontramos en persona compartimos estas preguntas y las pulimos. Luego planteamos un trabajo de parejas en la que cada una apoyaba la búsqueda de información de la compañera. Después procedimos a compartir lo encontrado en colectivo. ==== 2.4.Devenires ==== Por ultimo, dada la limitación temporal de la beca abrimos la pregunta sobre el interés de continuar en este ejercicio colectivo de aprender con plantas. Así todas las participantes manifestaron su interés en seguir tejiendo este proceso y planteamos una periodicidad de cada 15 días para continuar de manera independiente. La comunidad que hemos construido hasta el momento decidió alimentar la practica entre recorridos y ejercicios creativos. Nos hemos visto de manera periódica para esto, a continuación resumo brevemente los realizado. * 28 de febrero, recorrido al Parque Nacional Enrique Olaya Herrera. * 10 de marzo, primer encuentro creativo, exploración de lenguajes. * 21 de marzo, recorrido a la Plaza de Mercado del 12 de Octubre y a la Plaza de Mercado del 7 de Agosto. * 28 de marzo, segundo encuentro creativo en el Parque Brazil, realización de collage y fanzine. * 11 de abril, tercer encuentro creativo en la Biblioteca Virgilio Barco, realización de collage y fanzine. * 25 de abril, recorrido al Real Jardín Botánico de Colombia en el barrio Lucero Medio en la localidad de Ciudad Bolivar. * 09 de mayo, Composición floral * 08 de junio, Medición de arboles * 11 de julio, Exploración plagas y enfermedades en árboles ... [[Archivo:Yarumo collage.jpg|miniaturadeimagen|Collage de un Yarumo plateado]] == Referencias == * [https://viajeaeden.es/habilidades/reconocer-plantas-silvestres-comestibles/como-aprender-recolectar-reconocer-plantas-silvestres-comestibles/ Aprender a reconocer plantas silvestres comestibles] * Árbol de la vida, árbol del pan, árbol de la lluvia, árbol del Paraíso, árbol del bien y del mal, árbol Padre, árbol de Navidad. IDPC, 2010. Árboles ciudadanos. En la memoria y en el paisaje cultural de_ Bogotá. * https://catalogo.biodiversidad.co/ * https://catalogofloravalleaburra.eia.edu.co/ * https://datosabiertos.bogota.gov.co/dataset/censo-arbolado-urbano {{DEFAULTSORT:}} {{DEFAULTSORT:}} apf8bmj1t3yy9irhaqwzajf7w8mmjvh 0 28558 180594 177980 2026-09-29T01:19:47Z Mazbel 22321 Corrección de opciones inválidas de imágenes (Linter) 180594 wikitext text/x-wiki {{contexto del proyecto |facultad_texto=Ecologías |facultad_página=Página de la facultad |departamento_texto=Ecología de saberes |departamento_página=Página del departamento |área_texto=Agroecología, Co-diseño |área_página=Página del área |nivel=Entrenamiento de entrenadores (EdE) |imagen=Agroecología.jpg |tamañoimagen=300px |altimagen=Texto alternativo para la imagen |leyendaimagen=Finca agroecológica }} ''Este ciclo de talleres los diseño [https://diversa.co/ DIVERSA] por solicitud de [http://www.paca.com.co/ Proyecto Agroecológico Colombo-Alemán] entre febrero y marzo de 2025, se desarrollaron en el municipio de Duitama, Boyacá. == Objetivo general == Capacitar a un grupo de campesinas, agricultoras, ganaderes, científicas y técnicas del Departamento de Boyacá en la '''metodología de co-creación comunitaria''' para la implementación de prácticas innovadoras en agroecología. == Descripción == La presente propuesta busca realizar dos entrenamientos de un equipo seleccionado de campesinas, agricultoras, ganaderes, científicas y técnicas involucradass con el proyecto de Cooperación Colombo-Alemán de Agroecología, que tiene como objetivo principal fortalecer el proceso de paz en Colombia, a través de la promoción de una agricultura familiar de orientación ecológica.<br> El taller estará orientado a fortalecer habilidades de co-creación comunitaria para la promoción de la agroecología, esta es una metodología '''basada en los principios del diseño participativo,en la que se reconoce nuestra creatividad como el principal recurso que tenemos''' para afrontar las necesidades del día a día y nos recuerda que todas las personas, sin importar el contexto o condición, somos creativas y por tanto '''somos “constructoras de soluciones”''', en este caso de soluciones para la promoción de la Agroecología. <br> [[File:Ciclo de diseño.png|right|300px|thumb|Ciclo de diseño]] Este será un taller práctico de inmersión de dos ciclos de tres días en el municipio de Duitama en el que los participantes fortalecerán sus habilidades a través de la comprensión conceptual, las experiencias y el acercamiento a casos inspiradores de otros promotores rurales, en el abordaje de retos o desafíos de la producción agrícola y pecuaria sostenible. Nos basaremos en el estudio de casos de la ruralidad reales y el abordaje de los mismos en equipos de trabajo en los que '''implementaremos el ciclo de diseño''', un proceso de 8 pasos complementarios, que facilitan el desarrollo de una solución a un problema siguiendo cada uno de los pasos. == Información logística == [[File:TOT Agroecología día 1 4.jpg|right|300px|thumb|Lugar del taller, Hotel Puntalarga, Duitama, Boyacá.]] '''Primer Bloque:''' Fechas: 27, 28 de febrero y 1 de marzo '''Lugar:''' Hotel Puntalarga, ubicado en el Km 7 de la vía Duitama, Nobsa, Boyacá. '''Hora de inicio:''' 27 de febrero a las 7:00 a.m., con desayuno de bienvenida. '''Información adicional:''' Llegar por cuenta propia; los gastos de transporte se cubrirán en el sitio del evento. Recuerda que el lugar presenta clima frío, por lo que se recomienda asistir con ropa cómoda y abrigada. == Día 1 == === Agenda día 1 === {| class="wikitable" |+ |- ! Hora !! Tiempo !! Modulo !! Actividad |- | 7:30:00 || 0:30:00 || Introducción día 1 || Adecuación del espacio. |- | 8:00:00 || 0:30:00 || Introducción día 1 || Mesa de la creatividad. |- | 8:30:00 || 0:45:00 || Introducción día 1 || Introducción de participantes, construcción de los acuerdos del espacio, Socialización de las políticas de tratamiento de datos. |- | 9:15:00 || 0:30:00 || Introducción día 1 || Presentación introductoria. |- | 9:45:00 || 0:50:00 || Aproximación al ciclo de diseño || Desafío de Diseño |- | 10:35:00 || 0:25:00 ||colspan="3"| '''Receso''' |- | 11:00:00 || 1:00:00 || Aproximación al ciclo de diseño || Construcción de desgranadores |- | 12:00:00 || 0:30:00 || Aproximación al ciclo de diseño || Explicación del ciclo de Diseño e historia del desgranador |- | 12:30:00 || 1:30:00 ||colspan="3"| '''Almuerzo''' |- | 14:00:00 || 0:30:00 || Los retos de la agroecología || Plenaría sobre agroecología |- | 14:30:00 || 0:30:00 || Los retos de la agroecología || Conformación de equipos |- | 15:00:00 || 0:40:00 || Los retos de la agroecología || Acercamiento a conceptos clave |- | 15:40:00 || 0:20:00 || Los retos de la agroecología || Aproximación a los retos del dia 2 |- | 16:00:00 || 0:50:00 || Los retos de la agroecología || Socialización de los resultados |- | 16:50:00 || 0:20:00 || Cierre del día || Conclusiones parciales y presentación de la agenda del día 2 |} == Recursos == * [https://docs.google.com/presentation/d/e/2PACX-1vRwUBFNetMo-BElVEelW1NZsIZf4qCe7T2gmPax8Otso8agoUEE-JlIMzDp4K5ddvfySSyN80ZM4FcJ/pub?start=false&loop=false&delayms=3000 250219_Presentación_TOT_Agroecología_Introducción] * [https://docs.google.com/presentation/d/e/2PACX-1vReR6zRY1WEXCfSk_li1pWQ4BXFuN0O8IcLJaTT6XHGVhNqxpHAm1Hhl2LX_h_87Gg9-GdwC4ddDgD-/pub?start=false&loop=false&delayms=3000 250219_TOT_Presentación_Agroecología_Presentación_Base] * [https://www.minagricultura.gov.co/Normatividad/Resoluciones/Anexo%20T%C3%A9cnico%20-%20Lineamientos%20de%20Pol%C3%ADtica%20P%C3%BAblica.pdf Lineamientos de Política Pública-Agroecologia-Colombia] * == Conceptos clave == === Agrobiodiversidad === Comprende la diversidad cultivada y natural que se presenta dentro de un agroecosistema, la cual está en función de la producción de alimentos, fibras, medicinas, materias primas de origen natural y la forma en la que se produce. Así, la agrobiodiversidad engloba especies animales, plantas, hongos y microorganismos, recolectados, cultivados y domesticados para la alimentación, además de otros usos y sus parientes silvestres.<br> *''¿Qué retos se presentan en su territorio para lograr la agrobiodiversidad?'' === Economía Popular y Solidaría === Entendida como una dimensión económica que trasciende la obtención de rentabilidad material, enfocándose en la promoción de la calidad de vida a través de relaciones sociales basadas en la reciprocidad y la cooperación.<br> * ''¿Qué retos hay en su territorio para fortalecer la economía popular y solidaria?'' === Soberanía Alimentaria === Es el derecho de los pueblos a disponer de alimentos nutritivos, culturalmente adecuados, accesibles, producidos de forma sustentable y ecológica; además, de decidir su propio sistema alimentario y productivo, da prioridad a las economías locales y nacionales, otorgando el poder sobre la producción y el proceso alimentario al campesinado, agricultores familiares, pescadores artesanales y sujetos dedicados al pastoreo tradicional, favoreciendo la producción interna de alimentos, la distribución y el consumo en la base de la sustentabilidad medioambiental, social y económica.<br> *''¿Cuáles son los principales desafíos en su territorio para lograr la soberanía alimentaria?'' === Transición agroecológica === Es un proceso de cambio en los sistemas de producción convencionales, hacia sistemas de producción y territorios sustentables. Este proceso incluye aspectos técnicos, productivos, ambientales, sociales, culturales y económicos, teniendo en cuenta la multidimensionalidad, enfoque sistémico y visión holística de la agroecología, busca eliminar la dependencia de insumos externos, especialmente agroquímicos, pone en práctica los principios agroecológicos, orientados a restablecer el equilibrio ecosistémico aumentar la biodiversidad y la agrobiodiversidad, conservar el suelo, el agua, paisaje, aumentar las interacciones biológicas, generar mayor integración de los subsistemas a los sistemas productivos.<br> *''¿Cuáles son los principales desafíos para transitar de las prácticas tradicionales agrícolas por las prácticas agroecológicas?'' === Agroecología === Modo de gestión de sistemas agroalimentarios resilientes y soberanos, que se basa tanto en los conocimientos tradicionales y ancestrales, como en los de la ciencia moderna, toman en cuenta la diversidad de los actores de las agriculturas para la vida y se integran con los consumidores, en la producción, transformación y consumo de alimentos saludables, la protección de bienes comunes y generación de formas de economía propia, para el buen vivir y la transformación humana social y política. [[File:Diseño detallado de sistema de piscicultura.jpg|300px|thumb|Diseño detallado de sistema de piscicultura]] == Actividades == === Introducción día 1 === * Mesa de la creatividad: cada participante diseña su forma de identificación. * Listado de participantes: Caracterización. * Introducción de participantes: ¿quiénes son?, ¿qué hacen?, ¿de dónde vienen?, ¿qué esperamos? * Ensamble de acuerdos del espacio y socialización de políticas de tratamiento de datos. [https://docs.google.com/presentation/d/e/2PACX-1vRwUBFNetMo-BElVEelW1NZsIZf4qCe7T2gmPax8Otso8agoUEE-JlIMzDp4K5ddvfySSyN80ZM4FcJ/pub?start=false&loop=false&delayms=3000 250219_Presentación_TOT_Agroecología_Introducción] * Presentación introductoria, objetivos, agenda y presentación de Diversa [https://docs.google.com/presentation/d/e/2PACX-1vReR6zRY1WEXCfSk%20li1pWQ4BXFuN0O8IcLJaTT6XHGVhNqxpHAm1Hhl2LX%20h%2087Gg9-GdwC4ddDgD-/pub?start=false&loop=false&delayms=3000 250219_TOT_Presentación_Agroecología_Presentación_Base] * [https://docs.google.com/document/d/e/2PACX-1vQPEv13DNhUzQoBAnEHzrGuOg5mpNy1Ir87HTh5DpL7N15AXUQ0WU7MUZEg--kACk1Ltzcf59ZBaaWz/pub 20250211_Conceptos Claves definidos en la política Pública de Agroecología 2024] === Aproximación al ciclo de diseño === * Desafío de diseño, La torre de bananos: # Armar grupos. # Contar la historia de la plaga de las ratas. # Dar las instrucciones del desafío de diseño de la torre: Se evaluará la más alta, la más bonita, la más fuerte, luego daremos 10 minutos para experimentar, 5 minutos para hacer el desafío, 5 minutos para revisar. [[File:TOT Agroecología día 1 1.jpg|right|300px|thumb|Taller de fabricación de desgranadores de maíz]] * Construcción de desgranadores por estaciones: # Marcado instrucción general. # Pestañas. # Martillado con la matriz. # Cierre del desgranador. * Explicación del ciclo de Diseño e historia del desgranador === Los retos de la agroecología === * Plenaría sobre agroecología: Empezamos indagando con ellos qué entienden por Agroecología, qué conocen de la política de agroecología en Colombia. [https://www.minagricultura.gov.co/Normatividad/Resoluciones/Anexo%20T%C3%A9cnico%20-%20Lineamientos%20de%20Pol%C3%ADtica%20P%C3%BAblica.pdf Lineamientos de Política Pública-Agroecologia-Colombia] * Conformación de equipos: Se arman 4 equipos para rotar por las mesas y se explica la dinámica de rotación (numerar del 1 al 4). * Acercamiento a conceptos clave: Se arman 4 equipos, se hacen 4 rotaciones de 10 minutos cada equipo va escribiendo sus ideas, cada mesa tendra un pliego con la descripción de tema clave de la agroecología y preguntas generadoras. [https://docs.google.com/document/d/e/2PACX-1vQPEv13DNhUzQoBAnEHzrGuOg5mpNy1Ir87HTh5DpL7N15AXUQ0WU7MUZEg--kACk1Ltzcf59ZBaaWz/pub 20250211_Conceptos Claves definidos en la política Pública de Agroecología 2024] [[File:TOT Agroecología día 1 2.jpg|right|300px|thumb|Taller de acercamiento a la politíca de agroecología]] Los conceptos clave son: # Agrobiodiversidad. # Economía Popular y Solidaria. # Soberanía Alimentaria. # Transición agroecológica. * Aproximación a los retos del dia 2: En la última rotación el equipo se queda en la mesa para clasificar, analizar y priorizar los retos planteados en cada uno de los conceptos. Al final se convierte este reto priorizado en una pregunta. Para el ejemplo utilizamos esta: ¿Cómo fortalecer las relaciones entre consumidores y agricultores para aumentar el consumo de alimentos agroecológicos? * Socialización de los resultados. * Cierre del día: Conclusiones parciales y presentación de la agenda del día 2. == Día 2 == === Agenda día 2 === {| class="wikitable" |- ! Hora !! Tiempo (min) !! Módulo !! Actividad |- | 7:30:00 || 0:30:00 || Introducción día 2 || Preparación y apertura del sitio |- | 8:00:00 || 0:15:00 || Introducción día 2 || Selección de retos y armado de equipos |- | 8:15:00 || 0:30:00 ||Introducción día 2 || Dinámica de equipos: Iguales y Diferentes |- | 8:45:00 || 0:15:00 || Recopilar información, comprender y definir el problema || Introducción al Caso Base y dinámica del taller. Fase 1: Recopilar información, comprender el problema y definir el problema |- | 9:00:00 || 0:30:00 || Recopilar información, comprender y definir el problema || Entrega de retos |- | 9:30:00 || 0:30:00 || Recopilar información, comprender y definir el problema || Trabajo práctico por equipos |- | 10:00:00 || 0:30:00 || Recopilar información, comprender y definir el problema || Socialización de hallazgos fase 1 |- | 10:30:00 || 0:25:00 ||colspan="3" | '''Receso''' |- | 10:55:00 || 0:30:00 || Generación de ideas y experimentación || Caso Base: Generar ideas + Experimentar |- | 11:25:00 || 1:30:00 || Generación de ideas y experimentación || Trabajo práctico por equipos: ideación |- | 12:55:00 || 0:30:00 || Generación de ideas y experimentación || Trabajo práctico: experimentar |- | 13:25:00 || 0:30:00 ||colspan="3" | '''Almuerzo''' |- | 13:25:00 || 0:30:00 || colspan="3" | Presentación Proyecto Agroecológico Colombo-Alemán |- | 13:55:00 || 0:30:00 || Generación de ideas y experimentación || Socialización de hallazgos 2 y 3: generación de ideas y experimentación |- | 14:25:00 || 0:30:00 || Elegir ideas y trabajar en los detalles || Caso Base: Elegir la mejor idea + trabajar en los detalles |- | 14:55:00 || 0:30:00 || Elegir ideas y trabajar en los detalles || Trabajo práctico por equipos en su reto: Elegir la mejor idea, cada equipo hace su tabla de selección de ideas con criterios y realiza la votación. |- | 15:25:00 || 0:30:00 || Elegir ideas y trabajar en los detalles || Trabajo práctico por equipos en su reto: Trabajar en los detalles, cómo se imaginan la idea. |- | 15:55:00 || 0:30:00 || Elegir ideas y trabajar en los detalles || Socialización de hallazgos 4 y 5: Elegir ideas y trabajar en los detalles |- | 16:25:00 || 0:15:00 || Cierre y conclusiones || Del día 2 con los aprendizajes y principales hallazgos |} == Recursos == *[https://docs.google.com/presentation/d/e/2PACX-1vScBvXihsZNxg3EHJ6rU4PzjbNruUOymryrlyJ8pBTjp_99RlZoxgtaITN_GHVrzQ/pub?start=false&loop=false&delayms=3000 250226_Presentación_TOT_Agroecología_Caso_Base] *[https://docs.google.com/presentation/d/e/2PACX-1vRBXo0E0MpBo1NNSzAmUjpZMloXN4hFzviU0ilDQF-AAaVvdp5CzxzfND1-SsEigw/pub?start=false&loop=false&delayms=3000 250221_Presentación_TOT_Agroecología_Retos_ejemplo] == Conceptos clave == === Proceso de Diseño === El proceso de diseño es una metodología que lo ayuda a desarrollar la solución a un problema. El proceso es tanto un arte como una ciencia y existe en muchas disciplinas diferentes. Aunque muchas soluciones pueden satisfacer los criterios para resolver un problema, existe generalmente una solución profunda, que es simple, económica y bonita y tiene el potencial para producir un impacto en la vida de las personas. === Espiral de Diseño === La Espiral de Diseño Hay muchas fases en el proceso de diseño, en el IDDS nos focalizaremos en tres: Definiendo y enmarcando el problema, eligiendo un enfoque y creando una solución, y desarrollando un producto y un modelo de negocios. En cada una de estas fases consideraremos tanto la tecnología (el producto) y el negocio (la empresa). Después del IDDS usted podrá continuar perfeccionando la solución yendo a través de fases adicionales. [[File:TOT Agroecología día 1 3.jpg|right|300px|thumb|Taller de acercamiento a la politíca de agroecología]] === Aperturas y dedantaciones en el Ciclo de Diseño === Cada etapa del proceso de diseño comienza por una ampliación y luego se reduce para proporcionar la entrada de la siguiente etapa. Cuando amplía su enfoque, muchos factores diversos deben ser considerados y usted deseará aumentar la cantidad de nuevas ideas y asociaciones, incluso aquellas que pueden parecer un poco descabelladas. A media que complete cada etapa, agrupe las ideas en conceptos lógicos y forme enfoques cohesivos. Este es el momento para estrechar sus opciones basadas en criterios de lo que es útil y relevante. === Enmarcando el Problema === Comprender y definir claramente el problema es una de las partes más importantes del proceso de diseño. El enmarque del problema proporciona un enfoque para describir e interpretar el aspecto del problema que usted va a resolver. En esta fase usted aprenderá técnicas para recolectar y sintetizar información y para generar alternativas con el fin de producir un enunciado del planteamiento del problema. ''“Si yo tuviera una hora para resolver un problema y mi vida dependiera de la solución, yo gastaría los primeros cincuenta y cinco minutos determinando la pregunta adecuada para hacer, una vez yo conozca la pregunta adecuada, yo podría resolver el problema en menos de cinco minutos”'' Albert Einstein. === Recopilación de Información === Ahora que ya ha identificado las posibles partes interesadas, puede empezar a recopilar la información que necesita con el fin de profundizar en el problema. Considere tanto las necesidades tecnológicas así como las oportunidades de mercado. A medida que avance, debe pensar en qué tipo de información necesita obtener, cómo va a conseguirla y de quien la obtendrá. Recuerde que no está solamente obteniendo información, sino más bien está construyendo relaciones con personas reales. === Requisitos de Diseño === Ahora que usted entiende las necesidades del usuario y lo que les gustaría a ellos que su producto haga, es necesario convertir estas ideas en requisitos específicos de diseño. Tome su lista de necesidades cliente/usuario y piense de cómo puede estar seguro de que usted las ha juntado. En primer lugar, decida qué medir; a continuación, decida cómo va a medirlo; finalmente decida sobre un rango de valores aceptables para la medida. Es importante tener un rango, porque siempre es necesario hacer concesiones en el diseño, y usted puede ser capaz de hacer grandes mejoras en un área al comprometer un poco en otra. === Generación de Ideas === Ahora es el momento de empezar a generar ideas de soluciones para el enmarque del problema que elaboro. Comience por la generación de ideas por su cuenta (es posible que ya haya hecho un poco de esto mientras estaba haciendo la investigación en la definición del problema). Intente pensar de tantas maneras diferentes como sea posible para resolver el problema. Asegúrese de que no se centra en un solo enfoque. Utilice bocetos y apuntes en su cuaderno de diseño para registrar sus ideas. Asegúrese de usar bocetos grandes y bien identificados de manera que otros sean capaces de entenderlos. Algunas ideas estarán a nivel del sistema, otras serán para partes específicas y otras en un nivel más detallado. === Análisis y Experimentación === Ahora que ha ordenado diversos enfoques por medio de sus ideas, necesita iniciar el proceso de elegir el mejor. A menudo es necesario aprender más acerca de cada opción con el fin de tomar esa decisión. Pase por cada enfoque y piense en las cosas esenciales que necesita saber con el fin de evaluar efectivamente esa propuesta. Piense en experimentos simples o cálculos que usted podría hacer para encontrar esta información, en caso de que no sea posible a través de investigación adicional. Puede ser que necesite construir un modelo simple o prototipo con el fin de realizar esto. === Evaluación del Concepto === La próxima tarea es elegir entre cuál de sus muchas ideas se concentrará para su solución de diseño. Con frecuencia es difícil hacer esto, ya que las ideas tienden a asumir vida propia y se dará cuenta de que cada miembro del equipo tiene algunas de sus propias ideas como las favoritas. Es importante juzgar de la forma más objetiva posible. Para hacer esto necesitará consolidar sus diversas ideas en diseños que usted pueda comparar. Podría considerar la agrupación de ideas que son similares y combinarlas en una única solución. Trate de reunirlas entre tres y cinco conceptos diferentes, cada uno de los cuales puede ser una combinación de varias de sus ideas originales. === Análisis y Experimentación === Ahora que usted ha elegido el concepto final, es necesario estar seguro de que los subsistemas críticos se comportarán como se requiere, además de validar sus ideas. En muchos casos, su desempeño puede ser predicho por cálculos; en otros, se requerirá de experimentación. La configuración experimental puede parecerse mucho al prototipo concebido, o puede ser una experiencia más tradicional de laboratorio. La elección dependerá de la información que se necesita y de los recursos disponibles. Estos experimentos serán más rigurosos que los realizados durante el proceso de evaluación de conceptos, ya que tendrán un impacto en el diseño final de su producto. Piense en lo que necesita saber para cada uno de los sistemas, planee y realice los experimentos necesarios, los modelos o el análisis. == Actividades == === Introducción día 2 === * Preparación y apertura del sitio * Selección de retos y armado de equipos: Los retos estarán pegados en la pared y se le pedirá que pasen a la mesa del reto que seleccionaron, si se llenaron los cupos que se ubiquen en la segunda opción. * Dinámica de equipos: Iguales y Diferentes 🤝🌍.Cada equipo debe identificar y compartir: # Tres cosas en común entre los integrantes (ejemplo: "Todos cultivamos en terrenos inclinados"). # Tres diferencias clave (ejemplo: "Algunos usan abonos orgánicos, otros químicos"). # Dinámica de Presentación: Cada equipo elige un vocero y comparte en plenaria ¿Cómo se llaman? y ¿por qué eligieron ese nombre?, ¿Qué tienen en común y qué los hace diferentes?, ¿Cómo sus diferencias pueden fortalecer el trabajo en equipo? === Recopilar información, comprender y definir el problema === [[File:TOT Agroecología día 2 1.jpg|right|300px|thumb|Socialización Paso 1: Recopilar información, comprender y definir el problema.]] * Introducción al Caso Base y dinámica del taller: Paso 1: Recopilar información, comprender el problema y definir el problema.<br> [https://docs.google.com/presentation/d/e/2PACX-1vScBvXihsZNxg3EHJ6rU4PzjbNruUOymryrlyJ8pBTjp_99RlZoxgtaITN_GHVrzQ/pub?start=false&loop=false&delayms=3000 250226_Presentación_TOT_Agroecología_Caso_Base] * Entrega de retos: En plenaria se presentan los retos a trabajar durante el taller y se entregan los lienzos de trabajo por equipo. {| class="wikitable" |- ! Equipo !! Reto !! Lienzo |- | NA || ¿Cómo mejorar los procesos de poda, cosecha y / o transporte de aguacate Hass en terrenos con pendiente pronunciada? || [https://drive.google.com/file/d/19j1oMx_IbxJqbeeNxUALYWX2jyUSL0-w/view?usp=sharing 20250220_TOT_Agroecología_Reto_1_Aguacate] |- | Morasurcos || ¿Cómo disminuir costos por el uso de fertilizantes en la producción de papa? || [https://drive.google.com/file/d/1VK8PreC2d9RpsCF3x5L1maI3gwnXQOFT/view?usp=drive_link 20250220_TOT_Agroecología_Reto_1_Aguacate] |- | Las Truchas || ¿Cómo facilitar la instalación y el traslado de estanques de piscicultura artesanal a mujeres cabeza de familia? || [https://drive.google.com/file/d/1hO7XFQjuJhvTvcIv4eOqwpB76e_c0qFZ/view?usp=drive_link 20250220_TOT_Agroecología_Reto_3_Piscicultura] |- | Panarabbits || ¿Cómo crear casitas andantes para gallinas y conejos en terrenos quebrados? || [https://drive.google.com/file/d/1jQAzpJ9umvQM6Zax62xSUnO9tTq-Q83M/view?usp=drive_link 20250220_TOT_Agroecología_Reto_4_Gallinas] |- | Los Micológos || ¿Cómo podemos hacer un control de plagas y hongos con enfoque agroecológico en los cultivos de ASOPROCAMPO CC? || [https://drive.google.com/file/d/1qQfqMvQx1IpAjKsqGI_m-j9HOwtPVl1f/view?usp=drive_link 20250220_TOT_Agroecología_Reto_5_Plagas_y_hongos] |- | Los Polémicos || ¿Cómo mejorar el proceso de secado o conservación del polen de los apiarios Nukasa & Ecoconcientízate? || [https://drive.google.com/file/d/1MrAfgCW0ubh3eorWAcKCTYJD658lOv_o/view?usp=drive_link 20250220_TOT_Agroecología_Reto_6_Polen] |} [https://drive.google.com/drive/folders/13qpQotTQ50BMXwcN7mBCh9tb860p1hZM?usp=sharing TOT_Agroecología_Retos_ejemplo] [https://docs.google.com/document/d/e/2PACX-1vT9end0D0GcGYNQQCw5_lwLfXOJBJoeOSkZVe1Zxp06E2O6WJa21B0k6F4g8TdaM1-D99VOlpCo9631/pub 20250228_TOT__Agroecología_Noticias_casos_de_ejemplo] === Entender el problema === - '''LLuvia de ideas.''' A continuación, se reúnen en equipo para tener una sesión de tormenta de ideas en grupo. Elijan una o dos personas para registrar la información para que no pierdan ninguna de sus buenas ideas. Antes de empezar, asegúrese de que están de acuerdo sobre el problema y establézcanlo claramente. Cada persona debe tener papel y un bolígrafo o lápiz, y en la medida en que surjan nuevas ideas, escríbalas y adiciónelas a la superficie de trabajo (pared, mesa, piso, o lo que sea cómodo para usted). Esto le permite capturar sus ideas a medida que surgen sin interrumpir a otros. Si están disponibles, las notas autoadhesivas funcionan muy bien para esto, ya que se pueden mover fácilmente y reorganizar las ideas que las personas han añadido a la superficie de trabajo. Comience por dar a cada miembro del equipo la oportunidad de compartir una idea de su lista individual. Construya de cada idea tal como se presenta y vea lo que sucede. Nuevas ideas surgirán, no juzgar en este momento y fomente todas las ideas. Va a evaluar y criticar las ideas en una etapa posterior. * Socialización de hallazgos fase 1: entender el problema. === Generación de ideas y experimentación === [[File:Paso 3. Experimentar.jpg|right|300px|thumb|Paso 3. Experimentar.]] * Caso Base: Generar ideas + Experimentar * Trabajo práctico por equipos: ideación * Trabajo práctico: experimentar. === Elegir ideas y trabajar en los detalles === [[File:Paso 4. Elegir la mejor idea.jpg|right|300px|thumb|Paso 4. Elegir la mejor idea.]] * Caso Base: Elegir la mejor idea + trabajar en los detalles. * Trabajo práctico por equipos en su reto: Elegir la mejor idea, cada equipo hace su tabla de selección de ideas con criterios y realiza la votación. * Trabajo práctico por equipos en su reto: Trabajar en los detalles, cómo se imaginan la idea. * Socialización de hallazgos 4 y 5: Elegir ideas y trabajar en los detalles. * Del día 2 con los aprendizajes y principales hallazgos. [[File:Paso 4. Trabajar en los detalles.jpg|right|300px|thumb|Paso 5. Trabajar en los detalles.]] == Día 3 == === Agenda día 3 === {| class="wikitable" |- ! Hora !! Tiempo (min) !! Módulo !! Actividad |- | 7:30:00 || 0:30:00 || Introducción día 3 || Adecuación del espacio |- | 8:00:00 || 0:30:00 || Introducción día 3 || Sueños y esperanzas alrededor de la agroecología |- | 8:30:00 || 0:30:00 || Construir || Caso base: Construir. Elaboración de planos y detalles. |- | 9:00:00 || 1:00:00 || Construir || Trabajo práctico por equipos en su reto: Elaboración de planos y detalles. |- | 10:00:00 || 0:30:00 || || Receso - Refrigerio |- | 10:30:00 || 0:30:00 || Probar y retroalimentar || Caso base: Diseño de usuarios extremos |- | 11:00:00 || 0:30:00 || Probar y retroalimentar || Trabajo práctico por equipos en su reto: Diseño de usuarios extremos |- | 11:30:00 || 1:00:00 || Probar y retroalimentar || Feria de proyectos |- | 12:30:00 || 1:30:00 || || Almuerzo |- | 14:00:00 || 1:30:00 || Cosecha de aprendizajes || Concurso de preguntas |- | 15:30:00 || 0:30:00 || Reflexiones || Cierre y conclusiones de la jornada |} == Conceptos clave == === Diseño Detallado === Una vez que los experimentos han mostrado como los subsistemas pueden trabajar, es necesario resolver todos los detalles que harán el prototipo funcional. Esto varía mucho de un proyecto a otro, pero incluye aspectos como: dimensiones y tolerancias, selección de materiales, cinemática de los montajes y sub-montajes, y los cálculos de energía y potencia necesarias. Cada componente de su proyecto debe ser diseñado para el mejor cumplimiento de su propósito. Su primera configuración no será la definitiva; el buen diseño es un proceso iterativo y cuanto antes inicie la construcción, más pronto podrá perfeccionar y mejorar su diseño. Hay muchas otras cosas que usted querrá tener en cuenta a medida que trabaja en los detalles de su dispositivo: cómo se puede hacer de modo que sea lo más amigable para el medio ambiente, utilización de materiales sostenibles y la conservación de energía tanto en la producción del dispositivo como durante su uso, cómo puede hacerlo de tal forma que sea fácil de fabricar y ensamblar, y cómo puede hacerlo para que sea lo más asequible posible. [[File:Diseño detallado de bio-fábrica.jpg|right|300px|thumb|Diseño detallado de bio-fábrica]] === Fabricación === Ahora es el momento de convertir sus ideas en realidad, generalmente se comienza por construir un prototipo de prueba del concepto, sólo para estar seguro que podría funcionar. Sus primeros prototipos pueden ser muy toscos, lo que desea es ver si sus ideas funcionan cuando se ensamblan juntas. Mientras repite el ciclo de diseño, afinará sus ideas y perfeccionará sus prototipos. === Prueba & Evaluación === Una vez que ha construido el prototipo, hay que probarlo y ver si hace lo que se supone que debe hacer. Ahora es el momento de regresar a los requisitos de diseño descritos en las etapas iníciales del proceso de diseño (páginas 68 y 69) y verificar que el dispositivo cumple con los requisitos. Elabore técnicas para medir el rendimiento de su dispositivo para cada uno de los requerimientos del diseño. Como parte del ejercicio, piense en cómo se podría mejorar su equipo. Hay maneras de hacer que sea más económico, más rápido, mejor? Trate de reducir el número de piezas o elimine material. Es lo más simple posible? [[File:Diseño detallado de bio-fábrica (2).jpg|right|300px|thumb|Diseño detallado de bio-fábrica (2)]] === Obtener Retroalimentación del Usuario === Ahora que usted ha terminado el prototipo y probado su rendimiento técnico, también necesita ver cómo funciona cuando las personas reales lo usan. Esta es una información muy valiosa cuando se avanza de un prototipo a un producto. Para que un producto tenga éxito, tiene que cumplir con las necesidades de los usuarios y proporcionarles valor. Las sesiones de retroalimentación le dan la oportunidad de explorar el potencial de mercado de su dispositivo, así como su rendimiento técnico. == Actividades == === Introducción día 3 === * Sueños y esperanzas alrededor de la agroecología. === Construir === * Caso base: Construir. Elaboración de planos y detalles. * Trabajo práctico por equipos en su reto: Elaboración de planos y detalles. [[File:Ejercicio de personificación de usuario extremo.jpg|right|300px|thumb|Ejercicio de personificación de usuario extremo]] === Probar y retroalimentar === *Caso base: Diseño de usuarios extremos. [https://docs.google.com/presentation/d/e/2PACX-1vScBvXihsZNxg3EHJ6rU4PzjbNruUOymryrlyJ8pBTjp_99RlZoxgtaITN_GHVrzQ/pub?start=false&loop=false&delayms=3000 250226_Presentación_TOT_Agroecología_Caso_Base] * Trabajo práctico por equipos en su reto: Diseño de usuarios extremos. * Feria de proyectos: Cada equipo expone su reto y un integrante de cada equipo actua el personaje de usuario extremo interpelando su respectivo proyecto. [[File:Exposición de proyectos.jpg|right|300px|thumb|Exposición de proyectos]] === Cosecha de aprendizajes === * Concurso de preguntas. [https://docs.google.com/document/d/e/2PACX-1vSpqkyQ7ldPEomIJPHvRg2ukc1qWNHYGnmWlGP88Zfjze24Li-ev57mO1soOA9Ljg/pub 20250225_TOT_Agroeoclogía_Concurso_de_preguntas] === Reflexiones === * Cierre y conclusiones. [https://drive.google.com/file/d/1SIAKEazV7Y_Qs1h_-jTcPrgqhs8nxI4C/view?usp=drive_link 202050301_TOT_Agroecología_Retroalimentación] == Recursos == == Presentaciones y guías de actividades == *[https://docs.google.com/presentation/d/e/2PACX-1vScBvXihsZNxg3EHJ6rU4PzjbNruUOymryrlyJ8pBTjp_99RlZoxgtaITN_GHVrzQ/pub?start=false&loop=false&delayms=3000 250226_Presentación_TOT_Agroecología_Caso_Base] *[https://docs.google.com/presentation/d/e/2PACX-1vRBXo0E0MpBo1NNSzAmUjpZMloXN4hFzviU0ilDQF-AAaVvdp5CzxzfND1-SsEigw/pub?start=false&loop=false&delayms=3000 250221_Presentación_TOT_Agroecología_Retos_ejemplo] * [https://docs.google.com/document/d/e/2PACX-1vT9end0D0GcGYNQQCw5_lwLfXOJBJoeOSkZVe1Zxp06E2O6WJa21B0k6F4g8TdaM1-D99VOlpCo9631/pub 20250228_TOT_Agroecología_Noticias_casos_de_ejemplo] *[https://drive.google.com/file/d/1se6-PbtYWpUjLjZ5tGVfBdWUTI_WSX0Q/view?usp=drive_link 202050227_TOT_Agroecología_Acuerdos_Propuestos] == Trabajo de los equipos == * [https://drive.google.com/file/d/1OxROzOjxB0nkNtuhJFB5HRqUPbFy2p-N/view?usp=drive_link TOT_Agroecología_Retos_ejemplo_Ideas] * [https://drive.google.com/file/d/1SIAKEazV7Y_Qs1h_-jTcPrgqhs8nxI4C/view?usp=drive_link 202050301_TOT_Agroecología_Retroalimentación] * [https://drive.google.com/file/d/1eMfG3le_1LuIOEi_zzYa_QGD3kvnjqHe/view?usp=drive_link 202050227_TOT_Agroecología_Planos_y_Diseño_de_Personaje] * [https://drive.google.com/file/d/1UMAZFfyjjfG6K58W8HkJUK0Zt2ZTTFqV/view?usp=drive_link 202050227_TOT_Agroecología_Lienzos_Exploración_Reto] == Propósito general bloque 2 == Desarrollar habilidades para facilitar la metodología del ciclo de diseño en espacios que permitan fortalecer la agroecología. == Propósitos específicos bloque 2 == * Planear y practicar la metodología de co-creación comunitaria. * Fortalecer habilidades para la facilitación de actividades de fomento de la capacidad creativa. * Diseñar actividades pedagógicas que crucen el interés de los participantes en relación a la agroecología y el uso de metodología de co-creación comunitaria. == Dinámicas == Diseñar un ciclo de actividades base para que ustedes desarrollen ciclos de talleres en sus territorios. * Generar equipos a partir de sus intereses en agroecología. * Construir detalladamente un perfil de usuario de los posibles interesados en estos talleres. * Construir un problema central para aplicar la metodología del ciclo de diseño. * Explorar cada fase del ciclo de diseño desde la perspectiva de un facilitador. * Diseñar actividades para cada ciclo de diseño. * Probar dichas actividades. * Pilotear una actividad final con un diseño detallado. * Agradecer y festejar como cierre. == Día 4 == === Agenda día 4 === {| class="wikitable" |- ! Hora !! Tiempo (min) !! Módulo !! Actividad !! Descripción |- | 8:30:00 || 0:30:00 || Bienvenida || Círculo de Bienvenida || Se realiza un círculo en el que se da la bienvenida a los invitados, se realiza la actividad de memoria de los nombres y las frutas que consiste en repetir el nombre y la fruta favorita de los participantes que están antes de cada uno, esto con el fin de favorecer la memorización de los nombres. Se pone en la mitad el banner del ciclo de diseño, se lleva una botella y se juega a "la verdad o se atreve", cada vez que caiga en un participante se hace una pregunta relacionada con el ciclo de diseño, si no puede responder debe practicar el baile de la macarena del ciclo de diseño. El objetivo es tener una conversación acerca de la importancia y los aspectos claves del ciclo de diseño. |- | 9:00:00 || 1:30:00 || Bienvenida || Diseño de una bomba de agua de bajo costo || Se construirá una bomba de agua con materiales de bajo costo, y se contará la historia de cómo se llegó a ese diseño. |- | 10:30:00 || 0:25:00 || || Receso || |- | 10:55:00 || 0:20:00 || Bienvenida || Introducción al taller || Se presentarán los objetivos del espacio y se socializarán los acuerdos. Se reunirán los participantes de acuerdo a los grupos de interés seleccionados. |- | 11:15:00 || 1:30:00 || Pedagogías || Cómo aprendemos los adultos & Habilidades de facilitación || |- | 12:45:00 || 1:00:00 || || Almuerzo || |- | 13:45:00 || 0:15:00 || Recolectar información y enmarcar el problema || Presentación de la fase || Tips de facilitación y presentación ficha "del usuario y el problema". |- | 14:00:00 || 0:20:00 || Recolectar información y enmarcar el problema || Exploración de técnicas de recolectar información || Exploración de herramienta de "Observa, pregunta, prueba". |- | 14:20:00 || 0:20:00 || Recolectar información y enmarcar el problema || Exploración de técnicas de enmarcar el problema || Exploración de herramienta de "Árbol del problema". |- | 14:40:00 || 0:15:00 || Recolectar información y enmarcar el problema || Exploración de técnicas de enmarcar el problema || Exploración de herramienta de "COMPA". |- | 14:55:00 || 0:15:00 || Recolectar información y enmarcar el problema || Exploración de técnicas de enmarcar el problema || Diligenciamiento final de ficha del usuario y el problema. |- | 15:10:00 || 0:20:00 || Cierre del día || Conclusiones parciales y presentación de la agenda del día 2 || Se cerrará con un resumen de lo realizado, las retroalimentaciones de los participantes y la socialización de la agenda del siguiente día. |} == Conceptos clave == [[File:Construcción de bomba de ariete.jpg|right|300px|thumb|Construcción de bomba de ariete]] === Habilidades de facilitación === Las personas aprenden de muchas maneras diferentes y un buen facilitador intentará utilizar varios de los siguientes mecanismos para lograr entregar la información que están compartiendo. Es importante utilizar: * Sus ojos * Sus oídos * Sus manos y cuerpo * La repetición [[File:Piloto de ejercicio de ideación con comercializadores.jpg|right|300px|thumb|Piloto de ejercicio de ideación con comercializadores]] === Enseñanza para adultos === * Traen consigo un conjunto de conocimientos y experiencias que desean compartir y verbalizar. * Los adultos toman decisiones en sus vidas cotidianas, y suelen preferir dirigir su propio aprendizaje. * Les motiva aprender cosas que sean aplicables a su trabajo o sus vidas cotidianas. * Aprenden mejor en un entorno positivo donde se sientan seguros y respetados. * Provienen de distintas culturas, creencias religiosas, géneros, edades y situaciones familiares. * Están ocupados y esperan que su tiempo sea bien empleado durante la capacitación. [[File:Prueba de funcionamiento de bomba de ariete.jpg|right|300px|thumb|Prueba de funcionamiento de bomba de ariete]] === ¿Cuáles son las habilidades de facilitación === * Comunicación eficaz * Comunicación verbal: clara, directa, precisa y concisa. * Características de la voz: altura, el grado, el ritmo, el volumen y evitar la monotonía. * Comunicación no verbal:Postura y movimiento corporal, Vestuario que utiliza, Contacto visual, Los ademanes y Mediar. * Tipos de grupos: Ruidoso, silencioso, indiferente, agresivo y participativo. * Empatizar: Saber relacionarse y La escucha activa. * Lectura empática de participantes: El que participa demasiado, El resistente abierto, Apático o incógnito y El cerrado silencioso. [[File:Piloto de visita la huerta.jpg|right|300px|thumb|Piloto de visita la huerta]] == Recursos == [https://docs.google.com/presentation/d/e/2PACX-1vQVCHqrIUX1cF9flTCK5Tw5WOkFlZ7xweDVFTFLwth-Cj6r9XZ3sl41HtDkz8clSw/pub?start=false&loop=false&delayms=3000 20250311_TOT_Agroecología_Manual_entrenadores] [https://docs.google.com/presentation/d/e/2PACX-1vQS_eTJ2NYdadIJl9yPAgj3-zuyUHII-OiHTzIv28boCNQUPQLrW0vDgVrbk9wWwA/pub?start=false&loop=false&delayms=3000 20250309_TOT_Agroecología_Habilidades_de_Facilitación] [https://drive.google.com/file/d/1HLCqLmCWnBUB00g8i5h1vbwcWO9Uzsk4/view?usp=sharing 20250309_TOT_Agroecología_bomba_de_agua] [https://drive.google.com/file/d/1cQm-RkMIve5LDPax-UQcg4jlk9LIF9ns/view?usp=drive_link 20250321_TOT_Agroecología_Manual_vermifiltro] == Día 5 == === Agenda día 5 === {| class="wikitable" |- ! Hora !! Tiempo (min) !! Módulo !! Actividad !! Descripción |- | 8:00:00 || 0:30:00 || Bienvenida || Círculo de Bienvenida || Rompehielos para cohesionar equipo. |- | 8:30:00 || 0:10:00 || Generar Ideas || Tips de facilitación || Presentación introductoria de la fase y recomendaciones generales. |- | 8:40:00 || 0:20:00 || Generar Ideas || Exploración de herramientas y planeación || Exploración de las herramientas "Lluvia de ideas", "Cambio de perspectiva" y "Bisociación". |- | 9:00:00 || 0:15:00 || Generar Ideas || Prueba de herramientas rediseñadas || Prueba de las herramientas rediseñadas. |- | 9:15:00 || 0:15:00 || Generar Ideas || Retroalimentación || Retroalimentación de las herramientas rediseñadas. |- | 9:30:00 || 0:10:00 || Experimentar || Tips de facilitación || Presentación introductoria de la fase y recomendaciones generales. |- | 9:40:00 || 0:20:00 || Experimentar || Exploración de herramientas y planeación || Exploración de las herramientas "Tecnologías u objetos similares", "Quimera o monstruo de ideas" y "Maqueta o modelo rápido". |- | 10:00:00 || 0:15:00 || Experimentar || Prueba de herramientas rediseñadas || Prueba de las herramientas rediseñadas. |- | 10:15:00 || 0:15:00 || Experimentar || Retroalimentación || Retroalimentación de las herramientas rediseñadas. |- | 10:30:00 || 0:25:00 || || Receso || |- | 10:30:00 || 0:10:00 || Elegir la idea más apropiada || Tips de facilitación || Presentación introductoria de la fase y recomendaciones generales. |- | 10:40:00 || 0:20:00 || Elegir la idea más apropiada || Exploración de herramientas y planeación || Exploración de las herramientas "Matriz de innovación-impacto" y "Tabla de evaluación". |- | 11:00:00 || 0:15:00 || Elegir la idea más apropiada || Prueba de herramientas rediseñadas || Prueba de las herramientas rediseñadas. |- | 11:15:00 || 0:15:00 || Elegir la idea más apropiada || Retroalimentación || Retroalimentación de las herramientas rediseñadas. |- | 11:30:00 || 0:10:00 || Trabajar en los detalles || Tips de facilitación || Presentación introductoria de la fase y recomendaciones generales. |- | 11:40:00 || 0:20:00 || Trabajar en los detalles || Exploración de herramientas y planeación || Exploración de las herramientas "Dibujar el proceso de elaboración o construcción", "Plano técnico" y "Plano de planta". |- | 12:00:00 || 0:15:00 || Trabajar en los detalles || Prueba de herramientas rediseñadas || Prueba de las herramientas rediseñadas. |- | 12:15:00 || 0:15:00 || Trabajar en los detalles || Retroalimentación || Retroalimentación de las herramientas rediseñadas. |- | 12:30:00 || 1:00:00 || || Almuerzo || |- | 12:30:00 || 0:10:00 || Construir || Tips de facilitación || Presentación introductoria de la fase y recomendaciones generales. |- | 12:40:00 || 0:20:00 || Construir || Exploración de herramientas y planeación || Exploración de las herramientas "Plan de construcción", "Prototipar" y "Prototipado de Experiencia". |- | 13:00:00 || 0:15:00 || Construir || Prueba de herramientas rediseñadas || Prueba de las herramientas rediseñadas. |- | 13:15:00 || 0:15:00 || Construir || Retroalimentación || Retroalimentación de las herramientas rediseñadas. |- | 13:30:00 || 0:10:00 || Probar || Tips de facilitación || Presentación introductoria de la fase y recomendaciones generales. |- | 13:40:00 || 0:20:00 || Probar || Exploración de herramientas y planeación || Exploración de las herramientas "Cuadro de análisis F.O.D.A" y "Probar los prototipos". |- | 14:00:00 || 0:15:00 || Probar || Prueba de herramientas rediseñadas || Prueba de las herramientas rediseñadas. |- | 14:15:00 || 0:15:00 || Probar || Retroalimentación || Retroalimentación de las herramientas rediseñadas. |- | 14:30:00 || 0:10:00 || Retroalimentar || Tips de facilitación || Presentación introductoria de la fase y recomendaciones generales. |- | 14:40:00 || 0:20:00 || Retroalimentar || Exploración de herramientas y planeación || Exploración de las herramientas "Convidar a la retroalimentación", "Dar retroalimentación" y "Analizar la retroalimentación". |- | 15:00:00 || 0:15:00 || Retroalimentar || Prueba de herramientas rediseñadas || Prueba de las herramientas rediseñadas. |- | 15:15:00 || 0:15:00 || Retroalimentar || Retroalimentación || Retroalimentación de las herramientas rediseñadas. |- | 15:30:00 || 0:20:00 || Cierre del día || Conclusiones parciales y presentación de la agenda del día 2 || Este cierre puede ser facilitado por varios equipos a modo de prueba de sus diseños de la fase de retroalimentación. |} === Dinámica === Cada fase propone una serie de técnicas de desarrollo de habilidades: * Explicación de la fase del ciclo de diseño * Técnicas de cómo aplicar cada fase * Planeación de una técnicas [[File:Exlplicación de Guaguas de pan de Nariño.jpg|right|300px|thumb|Explicación de Guaguas de pan de Nariño]] === Conceptos clave === ==== Técnicas para Recolectar información y enmarcar el problema ==== * Observa, pregunta y experimenta * Mapeo y análisis de partes interesadas * Árbol del problema * C.O.M.P.A [[File:Piloto de prueba de vista a una finca.jpg|right|300px|thumb|Piloto de prueba de vista a una finca]] ==== Técnicas para Generar Ideas ==== * Lluvia de ideas * Cambio de perspectiva * Bisociación [[File:Empenada de mora de Floresta, Boyacá.jpg|right|300px|thumb|Empenada de mora de Floresta, Boyacá]] === Técnicas para Elegir la idea más apropiada === * Tecnologías u objetos similares * Quimera o monstruo de ideas * Maqueta o modelo rápido [[File:Cariñograma 1.jpg|right|300px|thumb|Cariñograma 1]] ==== Técnicas para Experimentar ==== * Matriz de innovación-impacto * Tabla de evaluación ==== Técnicas para Trabajar en los detalles ==== * Dibujar el proceso de elaboración o construcción * Plano técnico * Plano de planta ==== Técnicas para Construir ==== * Plan de construcción * Prototipar * Prototipado de Experiencia ==== Técnicas para Probar ==== * Cuadro de análisis F.O.D.A * Probar los prototipos ==== Técnicas para Retroalimentar ==== * Convidar a la retroalimentación * Dar retroalimentación * Recibir retroalimentación * Analizar la retroalimentación === Recursos === [https://docs.google.com/presentation/d/e/2PACX-1vSnl5-dmU4iAevXIdaP8Eo2alIiSHXOUNH1GYwTCnsJTH90yYW5Tg3LijJHd-Zqsw7YWXxoVuaSWRAR/pub?start=false&loop=false&delayms=3000 20250311_TOT_Agroecología_Presentación_Base_ToT2] [https://docs.google.com/presentation/d/e/2PACX-1vQVCHqrIUX1cF9flTCK5Tw5WOkFlZ7xweDVFTFLwth-Cj6r9XZ3sl41HtDkz8clSw/pub?start=false&loop=false&delayms=3000 20250311_TOT_Agroecología_Manual_entrenadores] == Día 6 == === Agenda día 6 === {| class="wikitable" |- ! Hora !! Tiempo (min) !! Módulo !! Actividad !! Descripción |- | 8:00:00 || 0:30:00 || Bienvenida || Círculo de Bienvenida || Nos integraremos para compartir lo significativo de la experiencia. |- | 8:30:00 || 0:20:00 || Bienvenida || Instrucciones día || Se presentará la dinámica del día. |- | 8:50:00 || 0:30:00 || Pilotaje de diseños || Planeación actividad || Cada equipo diseñará a detalle la actividad que probará con todo el grupo. |- | 9:20:00 || 0:30:00 || Pilotaje de diseños || Piloto grupo 1 || Un equipo facilitará y los demás seremos usuarios y tomaremos nota de las retroalimentaciones. |- | 9:50:00 || 0:30:00 || Pilotaje de diseños || Piloto grupo 2 || Un equipo facilitará y los demás seremos usuarios y tomaremos nota de las retroalimentaciones. |- | 10:20:00 || 0:30:00 || Pilotaje de diseños || Piloto grupo 3 || Un equipo facilitará y los demás seremos usuarios y tomaremos nota de las retroalimentaciones. |- | 10:50:00 || 0:25:00 || || Receso || |- | 10:50:00 || 0:30:00 || Pilotaje de diseños || Piloto grupo 4 || Un equipo facilitará y los demás seremos usuarios y tomaremos nota de las retroalimentaciones. |- | 11:20:00 || 0:30:00 || Pilotaje de diseños || Piloto grupo 5 || Un equipo facilitará y los demás seremos usuarios y tomaremos nota de las retroalimentaciones. |- | 11:50:00 || 0:30:00 || Pilotaje de diseños || Piloto grupo 6 || Un equipo facilitará y los demás seremos usuarios y tomaremos nota de las retroalimentaciones. |- | 12:20:00 || 0:30:00 || Retroalimentación || Lectura e integración de retroalimentación || Cada equipo leerá las retroalimentaciones, las analizará y las integrará en el diseño de su actividad. |- | 12:50:00 || 0:30:00 || Retroalimentación || Socialización mejoras de la actividad || Cada equipo socializará las retroalimentaciones que recibió y cómo las integró en su rediseño. |- | 13:20:00 || 1:00:00 || || Almuerzo || |- | 14:20:00 || 1:00:00 || Cierre || Mandala de la abundancia || Compartiremos lo que trajimos y crearemos un mandala a modo de cierre. |} [[File:Foto grupal participantes del Entrenamiento de Entrenadores (EdE).jpg|right|300px|thumb|Foto grupal participantes del Entrenamiento de Entrenadores (EdE)]] [[File:Mandala y participantes del Entrenamiento de Entrenadores (EdE).jpg|right|300px|thumb|Mandala y participantes del Entrenamiento de Entrenadores (EdE)]] [[File:Mandala de la abundancia.jpg|right|300px|thumb|Mandala de la abundancia]] === Dinámica === En este día escojerán una de las actividades diseñadas el día anterior y harán un diseño detallado dondé el resto de los participantes seremos el público. Después de cada piloto podrán hacer una retroalimentación por escrito y depositarla en el cariñograma construido por cada grupo. Cerraremos cosntruyendo un mandal con los elementos traídos por todos los particpantes. === Conceptos clave === ==== Consejos para Retroalimentar ==== * Es importante ser amoroso y compasivo en nuestras retroalimentaciones. * Las retroalimentaciones también pueden ser positivas. Recuerda el problema y el alcance de la idea, no le podemos pedir peras al olmo. * La crítica a las ideas de otros debe ser entendida como un acto de amor y respeto * Construir sobre lo construido. * Cuando hagas una retroalimentación sé claro sobre la dimensión que hablas ¿Es sobre la comunicació, es sobre el funcionamiento? * No te pongas a la defensiva cuando te critican, trata de escuchar de manera sincera , y toma el tiempo para digerirlas antes de aceptarlas o rechazarlas. == Material adicional == * [https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Libro_de_Dise%C3%B1o_Construcci%C3%B3n_de_Capacidada_Creativa_CCB.pdf 20250228_Libro_de_Diseño_Construcción_de_Capacidada_Creativa_CCB] * [https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Vermifiltro._Manual_de_construcci%C3%B3n_del_sistema_biol%C3%B3gico_de_tratamiento_de_aguas_residuales_dom%C3%A9sticas.pdf 20250321_TOT_Agroecología_Manual_vermifiltro] == Referencias == * https://diversa.co/ * https://retos.co/ * https://designthinking.es/usuarios-extremos/ * https://latierramedia.com/galadriel/#%C2%BFQue_anillo_tiene_Galadriel * https://designthinking.ucr.ac.cr/diseno-de-personas/ jdwgtrqjzvv2mf8t7cd9jf6mbjlbowf 0 28560 180595 177374 2026-09-29T01:19:54Z Mazbel 22321 Corrección de opciones inválidas de imágenes (Linter) 180595 wikitext text/x-wiki {{contexto del proyecto |facultad_texto=Ingeniería |facultad_página=Facultad_de_Ingeniería |departamento_texto=Ingeniería Otra |departamento_página=Página del departamento |área_texto=Ciencia, Tecnología y Sociedad |área_página=Página del área |nivel=Libre elección |imagen=Battage à fléau (original).jpg |tamañoimagen=300px |altimagen=Texto alternativo para la imagen |leyendaimagen=Trilla de cerelaes con mayal. }} == Co-ensambladores == Nicolás Gaitán-Albarracín, Angélica Lilinana Molina Soler & Antonio Mejía == Descripción == En el siglo XXI, el ejercicio de la ingeniería requiere de mucho más que las solas habilidades, técnicas e informáticas, y de conceptos en matemáticas, física, química y biología. Para una formación integral de las/los estudiantes de ingeniería se requiere hoy de una creciente comprensión de la relación profunda que la tecnología tiene con la sociedad y con el medio natural que la sustenta. Los Estudios Sociales de la Tecnología profundizan una mirada más holística, superando la visión artefactual de la tecnología; los enfoques de este campo de estudio generan un diálogo continuo entre humanos, técnicas, entorno y sociedad para lograr comprender la tecnología y la manera como su introducción transforma a la sociedad, beneficiando a algunos, pero también, perjudicando a otros. La Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional Colombia, sede Bogotá está cada vez más interesada en que sus profesores y estudiantes se involucren en el estudio de la historia, la sociología, la economía, el derecho y la filosofía, relacionados con la ingeniería y la tecnología. Este curso aspira a representar una introducción a este campo de estudios. == Objetivo general == Al final del curso el estudiante estará en capacidad de: '''Describir la relevancia de la ingeniería en las interacciones de ciencia-tecnología-sociedad.''' == Objetivos específicos == Al final del curso el estudiante estará en capacidad de: * Relacionar las diferentes corrientes de los estudios sociales de la tecnología con el ejercicio de la ingeniería * Analizar el carácter globalizador y unificador de la tecnología, reconociendo su impacto en todos los aspectos de la cultura, el medio ambiente y la vida cotidiana * Analizar problemas concretos de los avances tecnológicos en relación con las diferentes concepciones del desarrollo. * Discutir las implicaciones éticas de la tecnología mediante una mirada socio-técnica. == Perfil del estudiante == Estudiantes de ingeniería o otras disciplinas interesados en la relación de la tecnología y la sociedad. El curso no exige ningún conocimiento especializado previo. == Metodología == Estudiantes de ingeniería o otras disciplinas interesados en la relación de la tecnología y la sociedad. El curso no exige ningún conocimiento especializado previo. La asignatura se estructurará en dos líneas de diálogo diferentes. La primera consistirá en conferencias magistrales que introducirán a los estudiantes a la temática del curso. La segunda línea consistirá en talleres, para generar debates y reflexión crítica de lo presentado en las conferencias. La lectura previa de textos propuestos por los profesores garantizará que ambos espacios sean dialógicos y se propicie la construcción conjunta del conocimiento. En este curso se busca que los estudiantes desarrollen las habilidades lecto-escritoras mediante la escritura de textos argumentativos y la práctica de sus habilidades retóricas y argumentativas mediante debates sobre los temas abordados. Al finalizar el curso se espera que los estudiantes empiecen a desarrollar habilidades crítico-reflexivas específicas. Es decir, que sean capaces de analizar situaciones concretas de la interacción dinámica entre tecnología, cultura y sociedad, y que propongan usos responsables y críticos de la técnica. == Evaluación == La evaluación es un proceso permanente y continuo, en este curso contará con cinco elementos: lecturas, talleres, un ensayo, un reporte final de actividades y autoevaluación, así: # Talleres - 20%: el curso se desarrollarán talleres con lecturas orientadoras, obligatorias y sugeridas para acercar al estudiante al tema tratado. # Ensayo - 30%: Después de finalizado el curso se deberán hacer dos entregas de un ensayo. La primera debe enviarse una semana después de finalizado el curso. Esta entrega será retroalimentada una semana después por los tutores y profesores, pero no tendrá ninguna calificación. Después de entregados los comentarios los estudiantes tendrán una semana para complementar su ensayo mediante las observaciones realizadas (los parámetros de evaluación se compartirán con anterioridad). == Información logística == [[File:Nahrawan-Canal.jpg|right|300px|thumb|Canal Nahrawan.]] '''Primer Bloque:''' Fechas: 27, 28 de febrero y 1 de marzo '''Lugar:''' Hotel Puntalarga, ubicado en el Km 7 de la vía Duitama, Nobsa, Boyacá. '''Hora de inicio:''' 27 de febrero a las 7:00 a.m., con desayuno de bienvenida. '''Información adicional:''' Llegar por cuenta propia; los gastos de transporte se cubrirán en el sitio del evento. Recuerda que el lugar presenta clima frío, por lo que se recomienda asistir con ropa cómoda y abrigada. == Programación == == Actividades académicas == === 00. ¡Bienvenidos! === ''José Ismael Peña Reyes'' ==== Descripción==== El desarrollo de curso no disciplinar, de una forma u otra, busca transmitir un mensaje de lo que determinada comunidad académica considera relevante para la formación en un campo. En este sentido, el presente curso tiene una historia que lo precede, unos intereses que lo direccionan y unos expectativas por cumplir. La sesión introductoria será un collage de lo anterior, y a su vez estará acompañada de las especificaciones de las lógicas normativas del desarrollo de un curso, las evaluaciones. La propuesta de evaluación será discutida y negociada en este espacio. Por último, debido a la intensidad y carga del curso construiremos desde un inicio los grupos de trabajo con los que trabajarán durante este viaje. ==== Objetivo ==== * Dar conocimiento sobre la historia del curso * Contextualizar la importancia de la formación socio-técnica en la Facultad. * Discutir las dinámicas académicas del curso ==== Metodología ==== * Clase magistral por el docente. * Análisis de lecturas previas proporcionadas por el profesor. ==== Lecturas ==== * Zuleta, Estanislao. Elogio a la dificultad. Conferencia leída el día viernes 21 de noviembre de 1980 en el acto en el que la Universidad del Valle le concedió el Doctorado Honoris Causa en Psicología, como reconocimiento a sus méritos académicos e intelectuales. Esta versión ha sido tomada de: El elogio de la dificultad y otros ensayos. Novena edición. Hombre nuevo editores y Fundación Estanislao Zuleta, Medellín 2005, pp. 13-18. *Programa del curso “Introducción a los Estudios sociales de la ingeniería” (este documento). === 01. Panorama General de los Estudios Sociales de la Tecnología. === ''Antonio Mejía Umaña'' ==== Descripción==== A partir de los años sesenta del siglo XX la forma en que se abordaban tanto la ciencia como la tecnología, desde las ciencias sociales, cambió radicalmente. Las discusiones suscitadas por el trabajo de Thomas Kuhn sobre los paradigmas - y su relación tanto con la ciencia normal como con las revoluciones científicas - llevó a un escrutinio más cuidadoso de cómo se producían la ciencia y la tecnología dentro de las sociedades, llegando hasta los procedimientos que ocurrían al interior de las comunidades científicas para producir el conocimiento científico y al interior de las diferentes sociedades para construir y utilizar las tecnologías. Esos fenómenos tan importantes de la sociedad han sido enfocados de formas bastante diversas, no sólo dependiendo desde qué disciplina se los mira, sino también de acuerdo a diferentes perspectivas y posiciones epistemológicas, políticas y/o existenciales. Dentro de la sociedad colombiana, pero muy especialmente dentro de las universidades, las actitudes y posiciones ante la ciencia y la tecnología han cambiado muchísimo en los últimos 50 años. Y lo mismo ha ocurrido en los demás países de América Latina, que han ido cobrado una creciente conciencia de su papel en el mundo contemporáneo. Ha habido un número creciente de personas de estos países que han tenido cada vez un mejor contacto con lo más avanzado de la ciencia y la tecnología a nivel mundial. Esta situación ha llevado a estas personas a ser conscientes, por una parte, de las capacidades existentes a nivel individual y, por otra parte, de los innumerables obstáculos que estos procesos presentan a nivel colectivo en nuestros países. Para desentrañar las razones de fondo que hay detrás de esos sistemáticos y permanentes tropiezos, la ciencia y la ingeniería de nuestros países tiene ahora que volver su mirada hacia las ciencias sociales para poder, conjuntamente, desarrollar explicaciones cada vez más precisas y convincentes de la situación en la que nos encontramos y poder proponer soluciones cada vez más adecuadas. Los Estudios Sociales de la Ciencia y la Tecnología presentan una dificultad especial por el hecho de que sus impulsores deben formarse como anfibios culturales, mitad científicos naturales mitad científicos sociales; o, en nuestro caso, mitad ingenieros y mitad científicos sociales. Es imposible avanzar en los Estudios Sociales de la Tecnología si no formamos esos profesionales que tengan solvencia en ambos tipos de disciplinas y puedan mirar la tecnología que saben practicar desde las preguntas que formulan las ciencias sociales. El caso inverso, de científicos sociales que se aventuran en las aguas de la ciencia y la tecnología, aunque existente, suele ser más escaso y difícil. De ahí la importancia de esta Cátedra y de ahí también la complejidad de la tarea que nos proponemos, de dar un panorama de esos estudios en pocos días o lo que es más atrevido, en esta sesión, en unos pocos minutos. ==== Objetivo ==== * Desplegar un panorama conciso y resumido de los Estudios Sociales de la Ciencia y la Tecnología. * Analizar los diferentes enfoques y posiciones en los Estudios Sociales de la Tecnología * Aproximarse a los principales autores relevantes en este amplio campo. * Ubicar la contribución de los diferentes conferencistas de la presente Cátedra dentro de ese panorama. ==== Metodología ==== * Clase magistral por el docente. *Análisis de lecturas previas proporcionadas por el profesor. ==== Lecturas ==== * THOMAS, H. Los estudios sociales de la tecnología en América Latina. Íconos. Revista de Ciencias Sociales. Num. 37, Quito, mayo 2010, pp. 35-53. [Puede bajarse el archivo de revistas.flacsoandes.edu.ec/iconos/article/download/417/403/0] ==== Lecturas adicionales recomendadas ==== * ARIAS, P. Prólogo. Proyecto Ensamblado en Colombia. Editora Olga Restrepo Forero. Universidad Nacional, Facultad de Ciencias Humanas. Centro de Estudios Sociales (CES). 2 tomos. Bogotá. 2013. [disponible en línea: http://www.ascofapsi.org.co/wp/wp-content/uploads/2013/10/ * Ensamblado-en-Colombia_Introduccion-a-la-Coleccion-Enero-2014.pdf] * CALLON, M. Society in the making: The Study of Technology as a Tool for Sociological Analysis. In BIJKER, W. E., HUGHES, T. P. y PINCH, T. J. (eds.). The Social Constructions of Technological Systems. New Directions in the Sociology and History of Tehcnology. Cambridge: The MIT Press, 1987. p. 83-103. * CAPEL, H. Introducción al Simposio. Simposio Internacional Globalización, innovación y construcción de redes técnicas urbanas en América y Europa, 1890-1930. Barcelona, 2012. [disponible en línea en http://www.ub.edu/geocrit/cCapel_Innovacion_intro.pdf] * COWAN, R. A Social History of American Technology. New York: Oxford University Press. 1997 * EDGERTON, D. Innovation, Technology, or History: What Is the Historiography of Technology About? Technology and Culture, 2010, vol. 51, n o 3, p. 680-697 [disponible en línea en http://etc.technologyandculture.net/2010/08/what-is-the-historiography- of-technology-about/] * GÓMEZ, Y. Ensamblando comunidades, agendas y conocimientos. Primer Coloquio Nacional de Estudios Sociales de la Ciencia y la tecnología. Bogotá. 2015. [disponible en línea: http://www.4sonline.org/blog/post/primer_coloquio_colombian_de_estudios_sociales_de_la_cie ncia_y_la_tecnologi] * KREIMER, P. ¿Una Modernidad Periférica? En OBREGÓN, D. (ed.) Culturas Científicas y Saberes Locales. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia, CES. 2000. * KUHN, T.S. La estructura de las revoluciones científica. México, D.F.: Fondo de Cultura Económica. 1971 * LEFF, E. Complejidad, racionalidad ambiental y diálogo de saberes. V CONGRESO IBEROAMERICANO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL. Joinville, Brasil. 2006. [disponible en línea: conceptos.sociales.unam.mx/conceptos_final/470trabajo.pdf] * LOAIZA, G. Una biografía al estilo weberiano. Alberto Mayor Mora. Técnica y utopía (biografía intelectual y política de Alejandro López, 1876-1940). Revista Colombiana de Sociología, 2002, vol. VII, no.1, p. 227-232 [disponible en línea: https://revistas.unal.edu.co/index.php/recs/article/view/11185] * MONTERROZA, A. Artefactos técnicos. Un punto de vista filosófico. Medellín: Instituto Tecnológico Metropolitano, 2011. * MUMFORD, L. El mito de la máquina. Técnica y evolución humana. La Rioja, España: Editorial Pepitas de Calabaza. 2010. * ORTEGA Y GASSET, J. Meditación sobre la técnica y otros ensayos sobre ciencia y filosofía. Madrid: Alianza Editorial, 2004. * RESTREPO, O. Hacer la paz en un mundo posverdad. Relatoría. Segundo Coloquio Nacional de Estudios Sociales de la Ciencia y la tecnología. Bogotá. 2017. Disponible en línea: http://www.4sonline.org/blog/post/coloquio_en_estudios_sociales_de_las_ciencias_y_las_tecnol ogias_hacer_paz_e [[File:Electric Rotor Washer.JPG|thumb|Lavadora de rotor eléctrica, fabricada por Miele, Alemania, 1923]] === 02. Infraestructura y grandes sistemas tecnológicos === ==== Descripción==== Esta sesión presenta una visión general de los estudios sobre transporte y, en particular, sobre carreteras a escala global. Se analizan las principales contribuciones y lagunas en la literatura sobre infraestructura. Mostramos que la mayor parte de esta literatura continúa subestimando la relevancia del proceso de construcción para comprender su impacto social, económico y ambiental. Se sugiere que enfocarse en la construcción de carreteras introduciría nuevos actores y negociaciones, que son esenciales para comprender la economía política de los sistemas de transporte. ==== Objetivo ==== * Presentar una visión general sobre estudios de transporte a escala global ==== Metodología ==== * Clase magistral por el docente. *Análisis de lecturas previas proporcionadas por el profesor. ==== Lecturas ==== * Alexis De Greiff A., Ericka Herazo, Joan Sebastián Soto. Constructing global networks: a historiographical review on the construction of roads (Working paper). === 03. Una aproximación a la sociología de la tecnología === ''Daniel Pérez Zapico'' ==== Descripción==== La tecnología aparece como un elemento fundamental para la estructuración de las sociedades en la misma medida que la economía, la política o la religión siendo capaz de dar forma e inducir dinámicas sociales y culturales determinadas. Esta primera sesión pretende aproximar al estudiante a la sociología de la tecnología, realizando un balance de los principales desarrollos, conceptos y formas de abordar la tecnología en esta disciplina, considerando también las aportaciones surgidas del campo de los estudios CTS (Ciencia, Tecnología, Sociedad), o de la historia de la tecnología. ==== Objetivo ==== * Reflexionar acerca de la tecnología como producto social. * Conocer cómo la sociología ha abordado el hecho tecnológico. * Indagar en las principales escuelas, corrientes y nociones -construcción social de la tecnología, apropiación, domesticación, escenario, socialización, practicidad- en sociología de la tecnología y estudios CTS. ==== Metodología ==== * Clase magistral por el docente. * Análisis de lecturas previas proporcionadas por el profesor. ==== Lecturas ==== * CALLON, M. Society in the Making. The Study of Technology as a Tool for Sociological Analysis. In BIJKER, W. E., HUGHES, T. P. y PINCH, T. J. (eds.). The Social Constructions of Technological Systems. New Directions in the Sociology and History of Technology. Cambridge: The MIT Press, 1987. p. 83-103. * PURSELL, C. Seeing the invisible: New perceptions in the history of technology. ICON: Journal of the International Committee for the History of Technology, 1995, nº1, p. 9-15. [disponible en línea: http://www.jstor.org/stable/pdf/23786199.pdf] ==== Lecturas adicionales recomendadas ==== * AKRICH, The De-Scription of technical objects. In BIJKER, W. E. y LAW, J. (eds.). Shaping Technology/Building Society. Studies in Sociotechnical Change. Cambridge: The MIT Press, 1992. p. 205-224. * BIJKER, W., HUGHES, T. P. y PINCH, T. (eds.) The Social Construction of Technological Systems: New Directions in the Sociology and History of Technology. Cambridge: The MIT Press, 1987. * BIJKER, W. E. Sociohistorical Technology Studies. In JASANOF, S., MARKLE, G. E., PETERSEN, J. C. y PINCH, T. (eds.). Handbook of Science and Technology Studies. London: SAGE publications, 1995. p. 229-257. * BERKER, T., HARTMANN, M., PUNIE, Y. y WARD, K. J. Introduction. In BERKER, T., HARTMANN, M., PUNIE, Y. y WARD, K. J. (eds.). Domestication of Media and Technology. Bershire: Open University Press, 2006. * FRIEDEL, R. A Culture of Improvement. Technology and the Western Millennium. Cambridge: The MIT Press, 2007. * OUDSHOORN, N. y PINCH, T. (eds.). How users matter. The co-construction of users and Technology. Cambridge: The MIT Press, 2003. * OUDSHOORN, N. y PINCH, T. User-Technology Relationships: Some Recent Developments. In HACKETT, E. J. AMSTERDAMSKA, O., * LYNCH, M. y WAJCMAN, J. (eds.). The Handbook of Science and Technology Studies. Cambridge: The MIT Press, 2008. p. 541-567. * LATOUR, B. Science in Action: How to Follow Scientists and Engineers Through Society. Cambridge: Harvard University Press, 1987. * MACKENZIE, D. y WAJCMAN, J. (eds.). The Social Shaping of Technology. Milton Keynes: Open University Press, 1985. * SILVERSTONE, R. Domesticating Domestication. Reflections on the life of a life of a concept. In BERKER, T., HARTMANN, M., PUNIE, Y. y WARD, K. J. (eds.). Domestication of Media and Technology. Bershire: Open University Press, 2006. p. 229-248. [[File:Bundesarchiv Bild 102-11217, Entwurf eines Ozeanexpresses.jpg|thumb|Diseño de un expreso oceánico]] === 04. Desentrañando la “caja negra” de la tecnología: la perspectiva constructivista en ECTS. Contexto, críticas y perspectivas === ''Daniel Pérez Zapico'' ==== Descripción==== Hasta la década de los ochenta del siglo XX, el cambio tecnológico era concebido en términos lineales o unidimensionales por los paradigmas dominantes en sociología de la tecnología. Este hecho acabó otorgando a la tecnología una gran autonomía como elemento prácticamente aislado de las otras esferas de lo social. Una alternativa vino de la teoría Social Construction of Technology (SCOT), desarrollada por un grupo de filósofos de la Universidad de Edinburgo. Sobre todo, los estudios de los profesores Trevor Pinch y Wiebe E. Bijker (1987) inauguraron el movimiento SCOT al considerar que ciencia y tecnología se encuentran socialmente construidas y no dependen únicamente de factores estrictamente tecnológicos. Sus trabajos ayudaron a indagar en los procesos de negociación entre los diferentes grupos sociales que contribuyen al éxito o fracaso de la innovación tecnológica. Esta sesión familiarizará al alumno con las principales aportaciones del modelo SCOT, pero también sus límites y críticas. ==== Objetivo ==== * Analizar la influencia de la perspectiva constructivista en sociología de la tecnología. * Conocer el enfoque SCOT, su contexto, principales aportaciones conceptuales y trabajos, así como sus limitaciones y principales críticas. ==== Metodología ==== * Clase magistral por el docente. * Análisis de lecturas previas proporcionadas por el profesor. ==== Lecturas ==== * MACKAY, H. y GILLESPIE, G. Extending the Social Shaping of Technology Approach: Ideology and Appropriation. Social Studies of Science, 1992, vol. 22, nº4, p. 685-716. [disponible en línea: http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/030631292022004006] * RUSSELL, S. The Social Construction of Artifacts: A Response to Pinch and Bijker. Social Studies of Science, 1986, nº16, p. 331-346. [disponible en línea: http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/0306312786016002008] ==== Lecturas adicionales recomendadas ==== * BERG, A. J. y LIE, M. Feminism and Constructivism: Do Artifacts Have Gender? Science, Technology & Human Values, 1995, Vol. 20, nº 3. p. 332-351. * BIJKER, W. E. The Majesty of Daylight. The Social Construction of Flourescent Lighting. En BIJKER, W. E. Of Bicycles, Bakelites, and Bulbs: Toward a Theory of Sociotechnical Change. Cambridge. The MIT Press, 1995. p. 199-269. * COWAN, R. S. The Consumption Junction: A Proposal for Research Strategies in the Sociology of Technology. In BIJKER, W. E., HUGHES, T. P. y PINCH, T. J. (eds.). The Social Constructions of Technological Systems. New Directions in the Sociology and History of Tehcnology. Cambridge: The MIT Press, 1987. p. 261-281. * HUGHES, P. T. Networks of Power. Electrification in Western Society, 1880-1930. Baltimore and London: The Johns Hopkins University Press. 1983. * HUGHES, T. P. The evolution of large technological systems. In BIJKER, W. E., HUGHES, T. P. y PINCH, T. (ed.). The Social Construction of Technological Systems. Cambridge: The MIT Press, 1987. p. 51-83. * PINCH, T. J. y BIJKER, W. E. The Social Construction of Facts and Artifacts: Or How the Sociology of Science and the Sociology of Technology Might benefit Each Other. In BIJKER, W. E., HUGHES, T. P. y PINCH, T. J. (eds.). The Social Constructions of Technological Systems. New Directions in the Sociology and History of Tehcnology. Cambridge: The MIT Press, 1987. p. 17-50. === 05. TALLER: Tecnología-sociedad-cultura. ¿Qué va antes? Desmontando el “determinismo tecnológico” === ''Daniel Pérez Zapico'' ==== Descripción==== A lo largo de las sesiones anteriores el alumno habrá podido repasar los diferentes enfoques en sociología de la tecnología y estudios CTS que han contribuido a desmitificar la idea de la autonomía de la técnica. Esta visión clásica de la tecnología, cercana al paradigma conocido como “determinismo tecnológico”, ha sido desmentida por los recientes desarrollos en sociología de la tecnología, que han contribuido a reivindicar la necesidad de desplazar el foco de interés desde las visiones clásicas -aquellas que privilegian el objeto técnico, la innovación o la evolución de la tecnología-, al escenario en el que confluyen los diferentes grupos y actores sociales que dan forma a la tecnología. Todo ello, finalmente, ha permitido incorporar a colectivos que han estado sistemáticamente marginados de la historia y sociología de la tecnología, como las clases sociales más pobres o las mujeres. Este taller, que cierra la primera sesión, permitirá al alumno aplicar lo aprendido hasta este momento por medio del análisis de estudios de caso proporcionados por el profesor, indagando nuevamente en la interacción dinámica entre tecnología-cultura y sociedad. De ese modo, el alumno podrá entender el carácter abierto de la técnica en tanto producto social, así como su capacidad para adaptarse a contextos determinados. ==== Objetivo ==== * Aplicar lo aprendido en el primer día de sesiones. * Reflexionar acerca de la tecnología como producto social y cultural. * Valorar la necesidad de incorporar el enfoque socio-cultural al estudio de la tecnología. * Conocer qué es el determinismo tecnológico y cuáles son sus limitaciones para acercar al estudio de la tecnología. * Analizar la interacción dinámica entre cambio tecnológico, sociedad y cultura. ==== Metodología ==== * Lectura previa de material proporcionado por el profesor. * Exposiciones por grupos. * Aplicación de conceptos a estudios de caso proporcionados por el docente. ==== Lecturas ==== * EDGERTON, D. From innovation to use: ten eclectic theses on the historiography of technology. History and Technology, 1999, nº16, p. 111-136. [disponible en línea: https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/07341519908581961?needAccess=true&journalCode=ghat20] * EDGERTON, David. “Innovation, Technology, or History. What is the Historiography of Technology About? Technology and Culture, 51/3 (2010), pp. 680-697. [disponible en línea: https://workspace.imperial.ac.uk/historyofscience/Public/files/51.3.edgerton.pdf] * LEMAN, N. E. Categories of Difference, Categories of Power. Bringing Gender and Race to the History of Technology. Technology and Culture, 2010, vol. 51, nº 4, p. 893-918. * MARVIN, C. Introduction. In MARVIN, C. When Old Technologies Were New. Thinking about Electric Communication in the Late Nineteenth Century. University of Pennsylvania, Oxford University Press, 1990. p. 3-9. * WYATT, S. Technological Determinism Is Dead; Long Live Technological Determinism. HACKETT, E. J., AMSTERDAMSKA, O., LYNCH, M. y WAJCMAN, M. Handbook of Science and Technology Studies. Cambridge, Massachusetts; London, England: The MIT Press, 2008. p. 165-181. ==== Lecturas adicionales recomendadas ==== * FEENBERG, A. A Critical Theory of Technology. En FELT, U., FOUCHÉ, R., MILLER, C. A. y SMITH-DOERR, L. (eds.). Handbook of Science and Technology Studies. Cambridge, Massachusetts; London, England: The MIT Press, 2017. p. 635-665. * BASALLA, G. La evolución de la tecnología. Barcelona: Crítica, 1990. * EDGERTON, D. The linear model did not exist: Reflections on the history and historiography of science and research in industry in the twentieth century. In GRANDIN, K., WORMBS, N. y WILDMAN, S. (eds). The Science-Industry Nexus: History, Policy, Implications. Sagamore Beach: Science History Publications, 2004. p. 31-57 * EDGERTON, D. Innovación y tradición. Historia de la tecnología moderna. Madrid: Crítica, 2007. * SMITH, M. R. y MARX, L. Does Technology Drive History? The Dilemma of Technological Determinism. Cambridge: The MIT Press, 1994. [[File:Kaltmang.jpg|thumb|Máquina de hacer frío con cinta de correr, 1777, de Krünitz]] === 06. La fuerza cultural de los sistemas tecnológicos === ''Daniel Pérez Zapico'' ==== Descripción==== La tecnología es una construcción social pero también cultural. Las diferentes técnicas han adquirido históricamente su valor en un contexto determinado. De ese modo, la tecnología es un elemento organizador, un regulador y generador de sentido y significado que juega un papel central en la fabricación del mundo. A la inversa, los términos en los que se produce la adopción de una tecnología se encuentran culturalmente mediados, de ahí que la innovación sólo resulte aceptable si se adecúa a la economía de valores y formas de clasificación en una sociedad con unos determinados esquemas. Estos elementos confirman nuevamente la hipótesis de que las tecnologías no son sólo materiales, sino que remiten a numerosos niveles que se influyen mutuamente, lo que obliga a reivindicar la fuerza cultural de los sistemas tecnológicos, basada en el análisis del despliegue cotidiano de la tecnología, donde se negocian y renegocian los usos del objeto en contacto con otras variables como el poder, o diferentes normas, representaciones y valores culturales. ==== Objetivo ==== * Reflexionar acerca de la tecnología como producto y práctica cultural. * Indagar en la capacidad de la tecnología para inducir cambios culturales profundos. * Analizar cómo la tecnología está configurada por la cultura preexistente de una sociedad dada. * Reivindicar los usos banales y lo cotidiano como lugar de análisis de los significados de una tecnología. ==== Metodología ==== * Clase magistral por el docente. * Análisis de lecturas previas proporcionadas por el profesor. ==== Lecturas ==== * PURSELL, C. Technologies as Cultural Practice and Production. Technology and Culture, 2010, nº51, p. 715-722. [disponible en línea: http://fiftieth.shotnews.net/NSF/pursell.pdf.] * SCHIVELBUSCH, W. The Pathology of the Railroad Journey. SCHIVELBUSCH, W. The railway journey: the industrialization and perception of time and space in the 19th century. California: University Press, 1986. p. 113-124 ==== Lecturas adicionales recomendadas ==== * COWAN, R. S. The ‘Industrial Revolution’ in the Home: Household Technology and Social Change in the 20th Century. Technology and Culture, 1976, Vol. 17, nº1, p. 1-22. * COWAN, R. S. More Work for Women. The Ironies of Household Technology from the Open Hearth to the Microwave. London: Free Association Books, 1989. * GALISON, P. Einstein’s clocks and Poincaré’s maps. New York: W. W. Norton & Company, 2003. * HEERING, P., HOCHADEL, O. y RHEES, D. (eds.). Playing with Fire. Histories of the Lightning Rod. Philadelphia: American Philosophical Society, 2009. * KLINE, R. Resisting Consumer Technology in Rural America: The Telephone and Electrification. In OUDSHOORN, N. y PINCH, T. (eds.). How users matter. The co-construction of users and Technology. Cambridge: The MIT Press, 2003. p. 51-67 * LAGRÉE, M. La bénédiction de Prométhée: religion et technologie. Paris: Fayard, 1999. * STUDENY, C. L’invention de la vitesse. France, XVIIIe-XXe siècle. Paris: Gallimard, 1995. [[File:Antena de telecomunicações.jpg|thumb|Antena de telecomunicaciones]] === Imaginario e historia de la tecnología. La percepción del cambio socio-técnico en las artes y las letras a finales del siglo XIX === ''Daniel Pérez Zapico'' ==== Descripción==== Esta sesión pretende reflexionar acerca la interacción entre los estudios del imaginario (entendido como “forma y sistema de clasificación de la realidad”) y el cambio tecnológico. El imaginario puede bloquear por medio de las estructuras mentales vigentes la innovación y la adopción de una técnica, así como determinar su inadecuación a las estructuras sociales preexistentes. Muchos elementos tecnológicos solo resultan aceptables, por ejemplo, si contienen elementos que remiten a la representación o a la utilización del tiempo y el espacio, el cuerpo, etc. Así, la movilización del imaginario del deporte fue elemental para la adopción del automóvil o el aeroplano a comienzos del siglo XX. Esta sesión permitirá a los estudiantes familiarizarse con muchas de las cuestiones que los estudios del imaginario ofrecen a la historia y sociología de la tecnología. Para ilustrar lo señalado, se analizará la capacidad de las artes y las letras a finales del siglo XIX y comienzos del XX para reflejar el cambio tecnológico y mostrar los umbrales de tolerancia y rechazo a la innovación tecnológica. En este sentido, el discurso científico-técnico, la prensa científica o de divulgación, pero también la novela, la poesía o el arte fueron algunos de los elementos que permitieron el encauzamiento, la aceptación y la familiarización de la invención. ==== Objetivo ==== * Conocer qué es el imaginario. * Identificar su impacto en la adopción de una tecnología y su desarrollo. * Evaluar el papel de las artes y las ciencias en la apropiación del cambio tecnológico. ==== Metodología ==== * Clase magistral por el docente. * Análisis de lecturas previas proporcionadas por el profesor. * Exposición de estudios de caso a través de imágenes. ==== Lecturas ==== * NYE, D. E. Introduction: in the American Beginning. America as Second Creation. Technology and Narratives of New Beginnings. Cambridge: The MIT Press, 2003. p. 1-9. ==== Lecturas adicionales recomendadas ==== * ADAMS, H. Art and Technology. In PURSELL, C. (ed.). A companion to American technology. Oxford: Blackwell publishing, 2008. p. 406-429. * BENSAUDE-VINCENT, B. y RASMUSSEN, A. (eds.). La science populaire dans la presse et l’édition. XIXè et XXè siècles. Paris: CNRS, 1997. * GARÇON, A. F. L'Imaginaire et la pensée technique. Une approche historique, XVIe-XXe siècle. Paris: Classiques Garnier, 2012. * LITVAK, L. Transformación industrial y literatura en España, (1895-1905). Madrid: Taurus, 1980. * MARX, L. The machine in the garden: technology and the pastoral ideal in America. New York: Oxford University Press, 1964. * NYE, D. E. American Technological Sublime. Cambridge: The MIT Press, 1994. * SCHMITZ, S. y BERNAL SALGADO, J. L. (coords.). Poesía lírica y progreso tecnológico. Madrid: Iberoamericana, 2003. * SHUTTLEWORTH, S. y CANTOR, G. (eds.). Science Serialized. Representations of Sciences in Nineteenth-Century Periodicals. Cambridge: The MIT Press, pg. 1-15. [[File:Tropenmuseum Royal Tropical Institute Objectnumber 3572-25 Aardewerken pijp.jpg|thumb|Pipa de barro]] === 08. TALLER: ¿Qué nos dice la ciencia ficción acerca del cambio tecnológico? Black Mirror === ''Daniel Pérez Zapico'' ==== Descripción==== Como el alumno habrá podido comprobar en la sesión anterior, el arte, la literatura y la poesía de finales del siglo XIX se adaptaron a las nuevas formas de vida determinadas por la evolución científico-técnica. No obstante, pocos géneros revelan tan explícitamente los deseos, esperanzas, temores, inquietudes y sueños técnicos de una época como el de la ciencia ficción. Lo fantástico y la utopía, como productos de la actividad humana, expresan los límites de lo tolerable e intolerable, de manera que el recurso a estos lugares del imaginario es básico para incorporar la innovación. De ese modo, la ciencia ficción refleja las condiciones de posibilidad de emergencia de la tecnología, de tal modo que esos relatos se convierten en un claro índice de la aceptación de la Modernidad y las tensiones que este proceso generó. En este taller se visionará un capítulo de la afamada serie británica Black Mirror y se discutirán algunos ejemplos de la ciencia ficción europea de finales del siglo XIX para valorar hasta qué punto este género es una herramienta útil para acercarse al análisis del impacto cultural de la tecnología. ==== Objetivo ==== * Acercar al alumno a la ciencia ficción como formato desde el que analizar el cambio tecnológico. * Analizar los discursos en torno al impacto de la tecnología en sociedad, en perspectiva histórica. ==== Metodología ==== * Visionado del Episodio 3 de la Temporada 1 de la serie Black Mirror, “The Entire History of You” (44 min). * Foro-debate guiado donde se exponga las principales ideas y conceptos que aparecen en el episodio. * Análisis de otros ejemplos de ciencia ficción a finales del siglo XIX expuestos por el profesor. ==== Lecturas ==== * MICHAUD, T. Introduction. In MICHAUD, T. Innovation, between Science and Science Fiction. London: John Willey & Sons, 2017. p. xvi-xix ==== Lecturas adicionales recomendadas ==== * ARA TORRALBA, J. C. Asombros, euforias y recelos: consideraciones acerca de la percepción del progreso técnico en la literatura del siglo XIX. En SILVA SUÁREZ, M. (ed.) Técnica e Ingeniería en España. Vol. IV. Zaragoza: Institución "Fernando el Católico", 2007. p. 427-465 * ARONOWITZ, S. Technoscience and cyberculture. New York: Routledge, 1996. * HARAWAY, D. A Cyborg Manifesto: Science, Technology and Socialist-Feminism in the Late Twentieth Century. In STRYKER, S. y WHITTLE, S. (eds.). The Transgender Studies Reader. New York: Routledge, 2006. p. 103–118 * IRWIN, A. y WYNNE, B. Misunderstanding science? The public reconstruction of science and technology. Cambridge: Cambridge University Press. 1996. * McNEIL, M. et al.. Conceptualizing Imaginaries of Science, Technology, and Society. En FELT, U., FOUCHÉ, R., MILLER, C. A. y SMITH-DOERR, L. (eds.). Handbook of Science and Technology Studies. Cambridge: The MIT Press, 2017. p. 435-465 * SHEETS-PYENSON, S. Popular Science Periodicals in Paris and London: the Emergence of a Low Scientific Culture, 1820-1875. Annals of Science, 1985, nº42, p. 549-572. [[File:Waterkruik- Stichting Nationaal Museum van Wereldculturen - RV-300-1195.jpg|thumb|Jarra doble]] === 09. El enfoque cultural en historia de la electrificación. Perspectivas metodológicas y líneas de ataque === ''Daniel Pérez Zapico'' ==== Descripción==== La energía eléctrica impactó en las formas culturales de las sociedades europeas en el último tercio del siglo XIX, dando lugar a una recomposición de lo cotidiano y de las dinámicas sociales. De ese modo, más que un simple proceso de difusión tecnológica, la electrificación debe considerarse como una construcción social fruto de la interacción dinámica entre diferentes agentes y actores sociales, políticos, religiosos o ideológicos, que dieron forma a todo el proceso. A pesar de esta constatación, la manera de abordar el estudio histórico de la electrificación sigue apegado a criterios clásicos que privilegian la innovación o los aspectos industriales y económico-empresariales del sector. Esta sesión explorará las potencialidades que el estudio histórico de la electricidad y la electrificación ofrece a la reflexión cultural en torno al impacto de la tecnología en nuestras vidas. La exposición señalará algunos de las principales obras y desarrollos recientes más destacados en el campo, y se explorarán estudios de caso que permitan abordar el impacto de la energía en el espacio de trabajo, doméstico o urbano, su papel en la redefinición de los ciclos del tiempo social, la construcción del imaginario de la electricidad a finales del siglo XIX, o su domesticación, proceso en el que tuvieron un papel fundamental las mujeres. ==== Objetivo ==== * Acercar al alumno al estudio histórico de la electricidad y la electrificación. * Señalar los principales enfoques y obras más destacadas. * Hacer hincapié en los aspectos socio-culturales del fenómeno electrificador a finales del siglo XIX e indicar cómo abordar su estudio. ==== Metodología ==== * Clase magistral por el docente. * Análisis de lecturas previas proporcionadas por el profesor. * Exposición de estudios de caso a través de imágenes por el docente. ==== Lecturas ==== * NYE, David E. Electricity and Culture: Conceptualizing the American Case. en Annales historiques de l’électricité, 2004, vol. 1., nº 2, p. 125-139. [disponible en línea: https://www.cairn.info/load_pdf.php?download=1&ID_ARTICLE=AHE_002_0125] ==== Lecturas adicionales recomendadas ==== * KYVIG, D. E. Electricity and the Conditions of Daily Life. In KYVIG, D. E. (ed.). Daily Life in the United States, 1920-1939. Decades of promise and pain. Westport, Greenwood Press, 2002. p. 43-58. * CROWLEY, J. E. Artificial Illumination in Early American and the Definition of Domestic Space and Time. In KARSKY, B. y MARIENSTRAS, E. (eds.). Travail Et Loisir Dans Les Societes Pre-Industrielles. Nancy: Presses Universitaires de Nancy, 1991. * BELTRÁN, A. y CARRÉ, P. A. La vie électrique. L'électricité et ses imaginaires, XVIIIème-XXIème siècle. París: Belin, 2016. * DESJEUX, D., BERTHIER, C., JARRAFFOUX, S., ORHANT, I Y TAPONIER, S. Anthropologie de l'Électricité. Les objets électriques dans la vie quotidienne en France. Paris: Éditions L'Harmattan, 1996. * NYE, D. E. Electrifying America: social meanings of a new technology, 1880-1940. Cambridge: The MIT Press, 1990. * NYE, D. E. When the Lights Went Out. A History of Blackouts in America. Cambridge: The MIT Press, 2010. * SIMON, L. Dark light. Electricity and anxiety, from the telegraph to the x-ray. Orlando: Harcourt Books, 2004. === 10. TALLER: Domesticando la electricidad a través del cuerpo. Una aproximación a los imaginarios de la electricidad a finales del siglo XIX === ''Daniel Pérez Zapico'' ==== Descripción==== A finales del siglo XIX se difunden las tecnologías eléctricas. Muchos estudios se han centrado en analizar la producción y el consumo de esta energía, pero han arrojado pocos elementos de análisis para comprender efectivamente cómo se creó colectivamente el deseo de “electricidad”. ¿Cómo recibió la sociedad la llegada de la nueva energía a finales del siglo XIX? ¿Los consumidores estaban dispuestos a abrir las puertas de sus casas a este misterioso fluido, o hubo tensiones y rechazos? ¿En qué espacios y lugares se domesticó efectivamente la electricidad? ¿Qué papel jugaron los accidentes o el cuerpo en este proceso? Recientes estudios han mostrado cómo las sociedades europeas de finales del siglo XIX construyeron la identidad del fluido eléctrico en un espacio donde confluyen las expectativas, intereses y agendas de diferentes grupos y sectores sociales e ideológicos. Cada uno de ellos se sirvió de sus presupuestos y asunciones culturales, de su horizonte de expectativas o de sus figuras de autoridad, movilizando diferentes maneras de producir el conocimiento de los fenómenos eléctricos. En ese proceso, no sólo contribuyeron los expertos sino también el público en general, por medio de asunciones culturales profundamente arraigadas acerca de la relación de la electricidad con el cuerpo, la vida y la muerte. Esto dio lugar a la construcción de un imaginario inédito para el fluido eléctrico, capaz de condicionar su difusión más o menos rápida. Este último taller, por tanto, pretende poner en práctica mucho de lo aprendido en las sesiones precedentes acerca de cómo el enfoque cultural o determinados conceptos de sociología de la tecnología pueden enriquecer la manera de analizar el impacto de la tecnología en sociedad. ==== Objetivo ==== * Aplicar el concepto de domesticación al estudio de la historia de la electricidad. * Analizar el papel del cuerpo como elemento donde testar la innovación tecnológica. * Abordar el estudio del imaginario de la electricidad a finales del siglo XIX y valorar su importancia en la aceptación o no de la innovación tecnológica. ==== Metodología ==== * Lectura previa de material proporcionado por el profesor. * Exposiciones por grupos. * Aplicación de conceptos a estudios de caso proporcionados por el docente. ==== Lecturas ==== * Electricity and the Sociable Circulation of Fear and Fearlessness. In LIVINGSTONE, D. N. y WITHERS, C. W. (eds.). Geographies of nineteenth-century science. Chicago, University of Chicago Press, 2011. p. 203-229. [disponible en línea: http://oxfordindex.oup.com/view/10.7208/chicago/9780226487298.003.0009] * GOODAY, G. Electrical futures past. Endeavour, 2005, vol. 29, nº4, p. 150-155. [disponible en línea: http://eprints.whiterose.ac.uk/3228/1/Electrical_futures_past_-_Word_version.pdf] * MORUS, I. R. Prologue. In MORUS, I. R. Shocking Bodies. Life, death & electricity in Victorian England. Stroud: The History Press, 2011. p. * WOSK, J. The Electric Eve. In WOSK. J. Women and the machine. Representations from the Spinning Wheel to the Electronic Age. Baltimore: The Johns Hopkins University Press, 2001. p. 68-89. ==== Lecturas adicionales recomendadas ==== * ADAMS, J. A. The promotion of new technology through fun and spectacle: Electricity at the World’s Columbian Exposition. Journal of American Culture, 1995, vol. 18, nº 2, p. 45-55 * GOODAY, G. Domesticating Electricity: Technology, Uncertainty and Gender, 1880-1914. London: Pickering & Chatto, 2008. * ESSIG, M. Edison & the Electric Chair: A Story of Light and Death. New York: Walker and Co., 2003. * MAINES, R. P. The Technology of Orgasm: « Hysteria », the Vibrator, and Women's Sexual Satisfaction. Baltimore: Johns Hopkins University Press, 1999. * MORUS, I. R. Frankenstein’s Children. Electricity, Exhibition, and Experiment in Early-Nineteenth-Century London. Princeton: Princeton University Press, 1998. === 11. Historia de la tecnología en Colombia === ''Antonio Mejía Umaña'' ==== Descripción==== Hasta hace muy pocos años la historia de la tecnología se concibe como el recuento de la invención de nuevos artefactos y procedimientos tecnológicos y de las vicisitudes que tuvieron los inventores para llegar a ese resultado. Una corriente fuerte de la sociología y de la historia actual de la tecnología consiste en hacer más énfasis en el proceso de adaptación y uso de las tecnologías en diferentes contextos y su relación con el entramado social en el cual esa adaptación y ese uso se llevan a cabo. La historia de la tecnología que ha desarrollado la historiadora norteamericana Ruth Schwartz Cowan y las descripciones de tecnologías mestizas que realiza el historiador inglés David Edgerton van en esa dirección. En la presente sesión se presenta ese punto de vista y se aplica a las diferentes etapas por las que ha pasado la historia de la tecnología en Colombia. Se profundiza en la relación que ha habido entre la actitud de los profesionales de la tecnología ante la adopción de las tecnologías foráneas y las características que ha tenido el desarrollo de la ingeniería en nuestro país, al construir tecnología en la periferia. ==== Objetivo ==== * Ilustrar la tesis de que la historia de tecnología tiene que combinar el estudio de la innovación con el estudio de la forma en que se usa una tecnología en diferentes contextos. * Mostrar la evolución de la actitud de la sociedad colombiana, y en especial de los profesionales de la tecnología, ante la adopción y adaptación de las tecnologías y del modo de vida europeos, en el país. * Analizar de forma crítica la actitud de los profesionales actuales de la tecnología ante la adopción y adaptación en el país, de las tecnologías y el modo de vida de occidente. ==== Metodología ==== * Clase magistral por el docente. * Análisis de lecturas previas proporcionadas por el profesor. ==== Lecturas ==== * EDGERTON, D. Creole technologies and global histories: rethinking how things travel in space and time. Journal of History of Science and technology, 2015 [disponible en línea: http://www.johost.eu/vol1_summer_2007/host_vol1_david_edgerton.pdf] ==== Lecturas adicionales recomendadas ==== * BASALLA, G. La Evolución de la Tecnología. Editorial Crítica. Barcelona. 1991. COWAN, R. The Social History of American Technology. Nueva York. Oxford University Press. 1997. * EDGERTON, D. The shock of the old. Technology and Global History since 1900. Nueva York. Oxford University Press. 2007. * HERAZO, E. Recepción del electromagnetismo en Bogotá 1867-1919. Tesis de grado, Bogotá: Universidad Nacional de Colombia. 2004. * NIETO, M. Remedios para el Imperio. En OBREGÓN, D. (ed.) Culturas Científicas y Saberes Locales, p.89-102. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia, CES. 2000. * PATIÑO, V.M. Historia de la cultura material en la América equinoccial. Tomo V. Tecnología. Instituto Caro y Cuervo, Bogotá. 1993. === 12. Bordando la ingeniería === ''Tania Pérez-Bustos'' ==== Descripción==== La sesión busca presentar los diálogos posibles que existen entre tecnologías digitales y tecnologías textiles artesanales, esto a la luz de algunos ejemplos de de co-diseño que se han realizado en Colombia y que involucran comunidades mujeres bordadoras de diferentes regiones del país (en especial Sonson, Antioquia y Cartago Valle). A la luz de esta presentación se espera discutir con el grupo las implicaciones que tienen este tipo de iniciativas para sus procesos de aprendizaje en la formación en ingeniería. ==== Objetivo ==== * Acercarse a prácticas de co-diseño de tecnologías digitales desde casos concretos * Analizar las implicaciones del co-diseño con comunidades de base en la formación de la ingeniería ==== Metodología ==== * Presentación de la docente y discusión colectiva. ==== Lecturas ==== * González Rivera, R.A., Cortés-Rico, L., Pérez-Bustos, T. & Franco-Avellaneda, M. (2016) "Embroidering engineering: a case of embodied learning and design of a tangible user interface" Engineering Studies, 8(1):48–65. http://dx.doi.org/10.1080/19378629.2016.1170839 ==== Lecturas adicionales recomendadas ==== * Pérez-Bustos, T. (2017) Hilvanando tecnologías digitales y procesos de tejido/costura artesanal: Una revisión crítica de prácticas, Signo y Pensamiento, 36(70):16-36. === 13. Tejiendo redes de tecnología y sociedad === ''Nicolás Gaitán-Albarracín'' ==== Descripción==== La Teoría Actor-Red nace en los años 80’s al criticar las escuelas de constructivismo social que dominaban en el estudio de la ciencia y la tecnología. Este nuevo enfoque critica el hecho de que en los enfoques anteriores los asuntos científicos e ingenieriles se perciben como construcciones sociales, más no se problematizan la teorías y construcciones sociales con las que se estudian a estos científicos e ingenieros. En este sentido proponen deconstruir ambos mundos, el social y el natural (científico e ingenieril), para permitir un mejor entendimiento del mundo que nos rodea. Este entendimiento del mundo busca comprender los fenómenos a través del rastreo de las huellas que dejan los actores, humanos y no-humanos (computadores, sistemas de calidad, etc.) en una controversia dada. Para lograr visionar este enfoque se seguirá el caso de estudio de unos biólogos, unos pescadores, unos moluscos y unas trampas envueltos en una controversia socio-técnica en las costas de Francia. ==== Objetivo ==== * Comprender las particularidades de la ontología propuesta por la TAR * Analizar para que sirve la TAR en el ejercicio de la ingeniería * Acercarse a las críticas sobre la modernidad y el constructivismo planteadas desde la TAR ==== Metodología ==== * Clase magistral por el docente. * Análisis de lecturas previas proporcionadas por el profesor. ==== Lecturas ==== * Callon, M. (1986). Algunos elementos para una sociología de la traducción: la domesticación de las vieiras y los pescadores de la bahía de St. Brieuc. J. Manuel Iranzo et al, 259-282. Callon, M. (1986). Some elements of a sociology of translation: Domestication of the scallops and the fishermen of St Brieuc Bay. Power, Action and Belief: A New Sociology of Knowledge?, 196–229. https://doi.org/10.1111/j.1467954X.1984.tb00113.x ==== Lecturas adicionales recomendadas ==== * Callon, M. (1986). The Sociology of an Actor- Network : The Case of the Electric Vehicle. In M. Callon, J. Law, & A. Rip (Eds.), Mapping the dynamics of science and technology (1st ed., Vol. 14, pp. 165–168). London: The Macmillan Press Ltd. https://doi.org/10.1007/BF02020250 * Latour, B. (1986). The powers of association. In Law,John: Power, action, and belief : a new sociology of knowledge? Sociological Review Monograph ; 32. * Latour, B. (1991). Technology is Society Made Durable. The Sociological Review, 38(1_suppl), 103–131. https://doi.org/10.1111/j.1467-954X.1990.tb03350.x * Latour, B. (1992). Ciencia En Accion. Cómo seguir a los científicos e ingenieros a través de la sociedad. * Latour, B. (1996a). On actor-network theory. Soziale Welt, 47(4), 369–382. * Latour, B. (1996b). Social theory and the study of computerized work sites. Information Technology and Changes in Organizational Work, 295–307. * Latour, B. (1997). Aramis, or, The Love of Technology. Contemporary Sociology, 26(1), 90. https://doi.org/10.2307/2076625 * Latour, B. (1998). La tecnología es la sociedad hecha para que dure. In Sociología simétrica. Ensayos sobre ciencia, tecnología y sociedad (pp. 109–142). * Latour, B. (2004). Politics of nature: How to bring the sciences into democracy. Harvard University Press. https://doi.org/10.1080/1045575052000335401 * Latour, B. (2006). Reassembling the Social. Politica y Sociedad (Vol. 43). Oxford University Press. https://doi.org/10.1163/156913308X336453 * Latour, B. (2007). Nunca fuimos modernos. Siglo XXI. === 14.TALLER: Hora de tejer === ''Angélica Molin-Soler & Nicolás Gaitán-Albarracín'' ==== Descripción==== Después de haber tenido un abrebocas de lo que es la Teoría Actor-Red, se buscará hacer un ejercicio práctico de acercamiento a la misma. Para lograr lo anterior, se seleccionarán una serie de controversias socio-técnicas desarrolladas en Colombia y se buscará plantear una pregunta a través de un ensamblaje ligero del actor-red correspondiente. Para esto se plantean seis momentos: 1) Reconocimiento de los actores involucrados en la controversia, 2) Reconocimiento del actor desde el cual se narrará la controversia, 3) Identificación de la pregunta que se quiere responder 3) Rastreo de los actores 4) Ensamblaje de los actores-red 5) Identificación de los momentos y estrategias utilizadas por los actores 6) Aprendizajes del ensamblado Al final cada grupo deberá tener sus actores-red ensamblados y un texto que relate los momentos destacados anteriormente. ==== Objetivo ==== * Emplear la TAR en la compresión de nuestro mundo. * Reconocer la agencia de los actores humanos y no-humanos en una controversia. * Identificar el poder como una propiedad relacional y un hilo conductor para el el análisis en la TAR. ==== Metodología ==== * Análisis de lecturas previas proporcionadas por el profesor. * Taller en grupo ==== Material de trabajo ==== * Tijeras. * Colores. * Lana. ==== Video ==== * ¿Qué es una controversia? según Bruno Latour. Recuperado de : https://www.youtube.com/watch?v=qnDFCtvPxL0 ==== Lecturas adicionales recomendadas ==== * Latour, B. (1986b). Visualisation and Cognition:Drawing Things Together. In Knowledge and Society Studies in the Sociology of Culture Past and Present (pp. 1–40). Retrieved from http://www.bruno-latour.fr/sites/default/files/21-DRAWING-THINGSTOGETHER-GB.pdf === 15. Las técnicas en la era del Antropoceno === ''Laure Flandrin'' ==== Descripción==== El hombre es un animal técnico: debido a su debilidad constitutiva, se prolonga en el ámbito técnico para reequilibrar su relación con la naturaleza. Pero el desarrollo contemporáneo de los efectos de la tecnología humana es tan importante que algunos científicos han propuesto calificar nuestra época geológica con el concepto de « Antropoceno ». Este término designa una época en la cual los hombres actúan como una fuerza geológica capaz de modificar los ciclos naturales, y sobre todo el clima. Las ciencias humanas y sociales se han reapropiado el concepto de Antropoceno para subrayar su poder de alerta, pero también para criticarlo. Entre varios debates abiertos, uno se centra más específicamente en el papel de la técnica : solución o locura? Medicina o veneno? La técnica nunca fue tal pharmakon. La geoingeniería, por ejemplo, promete solucionar los problemas planteados por el desarrollo pasado de la tecnología y reparar al clima sin transformar profundamente nuestros modos de producción y de consumo, mientras que los científicos sociales, y sobre todo los historiadores del ambiente, muestran que las promesas tecno-científicas siempre han sido incumplidas. Este debate pregunta por la naturaleza del dominio técnico - maestría todopoderosa o impotente ? –, y por las finalidades del desarrollo humano. Nos informa también sobre la naturaleza de la técnica, que no solo es una acción de los hombres sobre la naturaleza, sino también una relación social específica, una acción de los hombres entre ellos. ==== Objetivo ==== * Familiarizar a los alumnos con las aportaciones conceptuales, pero también con las principales debilidades, del concepto de Antropoceno, que comparten las ciencias duras y a las ciencias humanas. * Reflexionar acerca de la tecnología como producto social. * Cuestionar las finalidades del desarrollo humano. ==== Metodología ==== * Clase magistral por el docente. * Visionado de extractos de películas: 2001, El Odisea del espacio, Stanley Kubrick (1968); There Will Be Blood, Paul Thomas Anderson (2008). ==== Lecturas ==== * Christophe BONNEUIL y Jean-Baptiste FRESSOZ, The Shock of the Anthropocene: The Earth, History and Us, New York, Verso Press, 2017 (https://www.versobooks.com/books/2388-the-shock-of-the-anthropocene). * Paul J. CRUTZEN, « Geology of Manking : “The Anthropocene” », artículo publicado el 3 de enero de 2002 en la revista Nature (415, p. 23). * Bruno LATOUR, Facing Gaia. Eight lectures on the New Climatic Regime, Cambridge, Polity Press, 2017. * Rémi BEAU y Catherine LARRÈRE, Penser l’anthropocène, Paris, Presses de Sciences Po, 2018. * Donna J. HARAWAY, « Anthropocene, Capitalocene, Plantationocene, Chthulucene : Making Kin », Environmental Humanities, vol. 6, 2015, p. 159-165, reanudado cuarto capítulo de Donna Haraway, Staying with the Trouble : Making Kin in the Chthulucene, Durham, Duke University Press, 2016. * André LEROI-GOURHAN, El gesto y la palabra, Ediciones de la Biblioteca de la Universidad Central de Venezuela, 1971. * Jason W. MOORE, Anthropocene or Capitalocene? Nature, History and the Crisis of Capitalism, Oakland, PM Press, 2016. === 16. TALLER: El cyborg, y otros hombres aumentados === ''Laure Flandrin'' ==== Descripción==== Este taller, que profundiza la primera sesión, permitirá a los alumnos entender mejor el proyecto técnico no solo como una manera de cambiar a la naturaleza, sino también de cambiar a sí mismo. La técnica no se puede entender más como una caja de herramientas, de la cual el hombre podría mantener el control fácilmente. Es ahora un entorno en el que los hombres van inmersos permanentemente. Este taller propone un estudio de caso sobre el hombre aumentado, figura ampliamente declinada en los artes populares (cine, literatura, dibujos animados, etc.), que ofrecen formatos desde los cuales se puede analizar el cambio tecnológico en marcha relativo al humano. Cuales son las diferencias entre las tecnologías de la aumentación y las tecnologías médicos tradicionales de la reparación? Como y por que ha nacido el proyecto de la aumentación humana? Cuales son sus implicaciones sociales y éticas? La temática del hombre aumentado obliga a preguntar por la visión del humano que desarrolla la tecnología, pero también a deconstruir todos los dualismos que estructuraron la modernidad técnica: historia/naturaleza, humano/no humano, artefacto/natural, etc. ==== Objetivo ==== * Reflexionar acerca de la tecnología como producto social y cultural. Valorar la necesidad de incorporar el enfoque socio-cultural al estudio de la tecnología. * Analizar un estudio de caso de manera intensiva y rastrear hasta preguntas más largas. ==== Metodología ==== * Lectura previa de material proporcionado por el profesor y visionado de extractos de películas o documentales (Gattaca, Andrew Niccol, 1997; Her, Spike Jonze, 2014; Cécile Denjean, Kevin Warwick, Un homme presque parfait, 2011). * Para cada taller, tienen que dividirse en 3 subgrupos (a escoger libremente). Antes del taller, cada subgrupo prepara una presentación en PowerPoint de 15 minutos. * Debate guiado donde se expongan las principales posiciones ideológicas. ==== Lecturas ==== * Donna J. HARAWAY, Cyborg Manifesto. Science, Technology and Socialist-feminism in the late Twentieth Century, University of Minnesota Press, 2016. * Manfred E. Clynes and Nathan S. Kline, « Cyborgs and Space », Astronautics, 1960. * Arikia Millikan, « I Am a Cyborg and I Want My Google Implant Already », 2010. ==== Lecturas adicionales recomendadas ==== * Ray KURTWEIL, The Singularity is near. When Humans Transcend Biology, London, Penguin Books, 2006. * Gunther ANDERS, Obsolescence of the Human, Radius, 1980. * Jean-Michel BESNIER, Demain les post-humains. Le future a-t-il encore besoin de nous?, Paris, Fayard/Pluriel, 2012. * Catherine MALABOU, Métamorphoses de l’intelligence. Que faire de leur cerveau bleu?, Paris, Presses Universitaires de France, 2017. === 17-20. Diseño Sociotécnico === ''Andrés Felipe Valderrama Pineda'' ==== Descripción==== Las reflexiones y el conocimiento en Ciencia, Tecnología y Sociedad ha avanzado mucho durante las últimas décadas produciendo importantes conclusiones. Dentro del campo varios profesionales de la ingeniería y el diseño han emprendido la difícil tarea de incorporar ese conocimiento en actividades de diseño. El diseño debe entenderse como la capacidad de actuar y producir un cambio. Esto no es fácil debido a que el diseño se ha extirpado de la educación en ingeniería, se ha enfocado solamente en el diseño técnico de productos en aquellos programas donde existe (Ingeniería de Diseño, Diseño Industrial), o solamente es objeto de reflexión en las Ciencias Sociales y las Humanidades. En este módulo se invita a los estudiantes a usar el conocimiento CTS para hacer diseño. ==== Objetivo ==== * Discutir cómo los conocimientos CTS pueden contribuir a hacer diseño * Presentar qué es el diseño sociotécnico y qué posibilidades tiene a futuro * Usar herramientas analíticas inspiradas en CTS como parte de un proyecto de diseño ==== Metodología ==== * Clase magistral introductoria por el docente (1 hora) * Ejercicio activo por parte de los estudiantes – hojas de trabajo (4 horas) * Presentaciones de los estudiantes (1 hora) * Kahoot para evaluar la sesión (1 hora) * Clase magistral de cierre por el docente (1 hora) ==== Material de trabajo ==== * Tijeras. * Colores. * Lana. ==== Lecturas ==== * Storni, C. (2015). Notes on ANT for designers: ontological, methodological and epistemological turn in collaborative design. CoDesign, 11(3-4), 166-178. ==== Lecturas adicionales recomendadas ==== * Callon, M. (1984). Some elements of a sociology of translation: domestication of the scallops and the fishermen of St Brieuc Bay. The Sociological Review, 32(1_suppl), 196-233. * Valderrama, A. and Jørgensen, U. (Fortcoming 2018) The challenges of teaching Sustainable System Design, Proceedings of the International Design Conference 2018, Dubrovnik, Croatia. === 21. ¿Cuáles son las responsabilidades de los ingenieros en el desarrollo técnico? === ''Laure Flandrin'' ==== Descripción==== Esta segunda sesión permite prolongar los debates abiertos por el concepto de Antropoceno, que no solo abarcan la problemática de la naturaleza de la tecnología (primera sesión), sino también la identificación de las responsabilidades humanas en el desarrollo técnico, y especialmente las responsabilidades de los científicos y de los ingenieros del capitalismo europeo y norteamericano. La tesis de la « autonomía de la técnica » como valor intrínseco de eficacia, otorgando a la tecnología una gran autonomía como elemento prácticamente aislado de las otras esferas de lo social, deprecia estas responsabilidades humanas en el desarrollo técnico. En estas condiciones, la ética juega como contrapoder, pero no puede ser más que un moralismo etéreo, desconectado del mundo real. La ética consiste entonces en nada más que un “más de alma” al desarrollo. Esta segunda sesión critica esta tesis y vuelve a examinar la cuestión de las responsabilidades de los ingenieros como actores principales del desarrollo técnico. Antes héroe prometeano asociado a la ciencia y al progreso, el ingeniero se ha convertido en sospechoso. Separa los medios de las fines como si no existieran vínculos entre la racionalidad científica y el mundo de los valores. Frente a una nueva demanda social de ética, los ingenieros han formalizado éticas profesionales, sobre todo en el contexto norteamericano que analizaremos. Son cada vez más conscientes de tener responsabilidades, pero no saben como asumirlas en un contexto económico marcado por el surgimiento de las tecnociencias. Así que indagaremos en las condiciones políticas de ejercicio de las responsabilidades de los ingenieros (frente a la empresa, a la sociedad, & a la naturaleza). ==== Objetivo ==== * Criticar la tesis de la autonomía de la técnica. Conocer qué es el determinismo tecnológico y cuáles son sus limitaciones para acercar al estudio de la tecnología. * Identificar las responsabilidades específicas de los ingenieros en el desarrollo y en el control tecnológico a la hora de las tecnociencias. * Determinar las debilidades de las éticas profesionales y reflexionar en la dimensión institucional y política de las actividades técnicas. ==== Metodología ==== * Clase magistral por el docente. * Análisis de documentos proporcionados por el docente. ==== Lecturas ==== * Michael DAVIS, Thinking Like an Engineer. Studies in the Ethics of a Profession, New York, Oxford Univeristy Press, 1998. * Langdon WINNER, La ballena y el reactor. Una búsqueda de los limites en la era de la alta tecnología, Barcelona, Gedisa, 2009. * Christelle Didier, Penser l’éthique des ingénieurs, Paris, Presses Universitaires de France, 2008. * Sezin TOPÇU, La France nucléaire. L’art de gouverner une technologie contestée, Paris, Seuil, 2013. === 22. Whistleblowing y figuras de ingenieros whistleblowers === ''Laure Flandrin'' ==== Descripción==== Este taller, que permite profundizar la segunda sesión, permitirá al alumno aplicar lo aprendido hasta este momento por medio del análisis de estudios de caso proporcionados por el profesor sobre la práctica del whistleblowing. En la literatura norteamericana, el problema del whistleblowing (literalmente, “dar la alarma”) es acercado como el problema moral específico a los ingenieros, que revela sus responsabilidades propias. Se puede analizar como un conflicto de valores morales, un dilema entre la lealtad debida al empleador y la defensa del interés general (seguridad y pertinencia de la técnica, salud del público, protección del ambiente, etc.). En este taller se discutirán algunos estudios de caso famosos del ámbito de la ingeniería: el descarrilamiento del BART (1972), la explosión del transbordador Challenger (1986), el escándalo financiero de Enron (2001), el caso Snowden (2013), etc. La alerta ética y la protección legal del whistleblower será examinada, pero también los alumnos deberán reflexionar en la desviaciones que puede generar. ==== Objetivo ==== * Conocer a las prácticas de whistleblowing y entender el problema socio-ético que revelan. * Analizar casos famosos de whistleblowers. * Ser capaz de criticar las leyes que han organizado la protección del whistleblower. ==== Metodología ==== * Lectura previa de material proporcionado por el profesor. * Para cada taller, tienen que dividirse en 3 subgrupos (a escoger libremente). Antes del taller, cada subgrupo prepara una presentación en PowerPoint de 15 minutos. * Exposiciones por grupos. ==== Lecturas ==== * S. Unger, Controlling Technology. Ethics and the Responsible Engineer, 1982), especialmente en las páginas 28-33. * M. Davis, « Codes of Ethics and the Challenger », Thinking like an Engineer, 1998) * M. W. Martin and R. Schinzinger, Introducing to Engineering Ethics, 2007. páginas 92-100 * Z. Bauman, « After Snowden : Rethinking the Impact of Surveillance », International Political Sociology, 2014). * N. Perry, « Theorizing Whistleblowing », Organization Studies, 1998. ==== Lecturas adicionales recomendadas ==== * Michael DAVIS, Thinking Like an Engineer. Studies in the Ethics of a Profession, New York, Oxford Univeristy Press, 1998. * Robert ANDERSON, Robert PERRUCCI, Dan SCHENDEL y Leon TRACHTMAN, Divided Loyalties. Whistleblowing at BART, Purdue University Press, 1980. * Roberta A. JOHNSON, Whistleblowing. When it Works and Why, London, Lynne Rienner Publishers, 2003. * Geoffroy DE LAGASNERIE, L’Art de la révolte. Snowden, Assange, Manning, Paris, Fayard, 2015. === 23-24. Justicia Social e Ingeniería === ''Andrés Felipe Valderrama Pineda'' ==== Descripción==== La Ingeniería como profesión y como disciplina tiene una relación ambivalente con la Justicia Social. Por un lado muchos ingenieros e ingenieras se identifican a sí mismos como servidores de la humanidad. Por otro lado, gran parte de la ingeniería tanto en universidad como en la práctica profesional se concentra únicamente en los aspectos técnicos de un proyecto. No son pocos los ingenieros, sobre todo hombres, que consideran que la Justicia Social es algo que no tiene nada que ver con la Ingeniería o que es algo que se sigue naturalmente de hacer buen trabajo técnico en Ingeniería. En esta sesión abordaremos esta discusión a través de un estudio de caso. ==== Objetivo ==== * Presentar en qué consiste la discusión sobre Justicia Social e Ingeniería * Presentar cómo se abordaron temas de Justicia Social en el diseño de Transmilenio ==== Metodología ==== * Clase magistral introductoria por el docente (1 hora) * Ejercicio activo por parte de los estudiantes – hojas de trabajo (1 hora) * Presentaciones de los estudiantes (1 hora) * Kahoot para evaluar la sesión (0,5 horas) * Clase magistral de cierre por el docente (0,5 horas) ==== Lecturas ==== * Valderrama Pineda, A. F. (2013). What can engineering systems teach us about social (In) justices? The case of public transportation systems. In Engineering education for social justice (pp. 203-226). Springer, Dordrecht. ==== Lecturas adicionales recomendadas ==== * Leydens, J. A., & Lucena, J. C. (2014). Social Justice: A Missing, Unelaborated Dimension in Humanitarian Engineering and Learning Through Service. International Journal for Service Learning in Engineering, 9(2). === 25. ¿Es justo el desarrollo técnico? === ''Laure Flandrin'' ==== Descripción==== El desarrollo humano, dirigido por el progreso de las ciencias y de las técnicas, lleva consigo una promesa de justicia, y no solo de bienestar. La revolución tecnológica actual pisotea esta promesa, ya que las sociedades anteriormente desarrolladas estàn recuperando el nivel de desigualdad que conocieron en el capitalismo del siglo XIX. Las economías en desarrollo tampoco no se quedan a parte de este movimiento general, aún si se nota un giro histórico en las desigualdades al nivel mundial que van bajando. El problema de la desigualdad se ha convertido en un motivo de preocupación central para las organizaciones mundiales (FMI, Banco Mundial, Davos Forum). Entre varias causas, la tesis del cambio técnico sesgado a favor de la mano de obra calificada merece ser examinada para explicar el ascenso ràpido de estas desigualdades nacionales. Porque las nuevas tecnologías de la información y comunicación, y mañana la revolución de la inteligencia artificial, producen desigualdades tan grandes ? Y cuales son los límites de esta tesis ? Que puede la política para reducir estas desigualdades ? El enfoque sobre la revolución tecnológica en marcha permitirá a los alumnos entender en que sentido la tecnología designa una relación social, beneficiando a algunos, pero también perjudicando a otros. ==== Objetivo ==== * Indagar en la capacidad de la tecnología para inducir cambios sociales y económicos profundos. Tomar conciencia de la magnitud de las desigualdades mundiales y nacionales y comprender el papel jugado por la tecnología en esta evolución. * Comprender a la tecnología como relación social (y no solo como relación a la naturaleza) específica. * Apreciar la importancia de la política para corregir las desigualdades. ==== Metodología ==== * Clase magistral por el docente. * Analisis de documentos proporcionados por el docente. ==== Lecturas ==== * Facundo ALVAREDO, Lucas CHANCEL, Thomas PIKETTY, Emmanuel SAEZ y Gabriel ZUCMAN, Informe sobre la desigualdad global, 2018 (http://wir2018.wid.world/). * David F. NOBLE, Progress Without People. New Technology, Unemployment and the Message of Resistance, Toronto, Between The Lines, 1995. ==== Lecturas adicionales recomendadas ==== * François BOURGUIGNON, La Globalización de la desigualdad, Buenos Aires, Breviarios, 2017. * Thomas PIKETTY, El Capital en el siglo XXI, Barcelona, RBA Libros, 2015. * Amartya SEN, On Ethics and Economics, Oxford, Oxford University Press, 1999. * Bernard STIEGLER, Dans la disruption. Comment ne pas devenir fou ?, Paris, Les Liens qui libèrent, 2016. * John RAWLS, Teoría de la justicia, México, Fondo de Cultura económica, 2017. === 26. TALLER: Una aproximación a las desigualdades ambientales === ''Laure Flandrin'' ==== Descripción==== Relacionado con la primera y la tercera sesiones, este último taller propone examinar un tipo de desigualdad específico: las desigualdades ambientales, que se han convertido en una temática muy importante para las instituciones internacionales. Las desigualdades ambientales designan varias cosas: las desigualdades de contribución al surgimiento del Antropoceno, las desigualdades de exposición a las degradaciones ambientales, pero también las desigualdades en la capacidad de acción ambiental. Pero todas cuestionan la distribución desigual de la tecnología al nivel mundial. Los desastres naturales, por ejemplo, ya no se pueden entender separadamente de los sistemas humanos y técnicos que impactan. Para comprender lo, analizaremos unos estudios de caso famosos: Katrina, Fukushima, Haiti, etc. En la mayoría de los casos, la mapa de las vulnerabilidades no cubra la de las responsabilidades, y las transferencias tecnológicas no serán suficientes para solucionar este problema fundamental del mundo contemporáneo. ==== Objetivo ==== * Articular varios niveles de análisis: local, nacional y global. * Mostrar en que la integración de las desigualdades ambientales debería hacer evaluar las políticas públicas de protección del ambiente. ==== Metodología ==== * Lectura previa de material proporcionado por el profesor. * Exposiciones por grupos. ==== Lecturas ==== * H. KEMPF et S. ROSSIGNOL, “Is Inequality Harmful For The Environment In A Growing Economy?,” Economics and Politics , Blackwell Publishing, Vol. 19(1), p. 53-71, 2007. * Sitio Web de la Environmental Protection Agency en los Estados Unidos: http://www.epa.gov/compliance/environmentaljustice/ * Catherine LARRÈRE, Les Inégalités environnementales, Paris, Presses Universitaires de France, 2017. ==== Lecturas adicionales recomendadas ==== * Jared DIAMOND, Guns, Germs and Steel, New York, Norton, 1997. * Jared DIAMOND, Collapse. How Societies Choose to Fail or Survive, London, Viking Books, 2005. * Amartya SEN, Poverty and Famines: An Essay on Entitlement and Deprivation, Oxford University Press, 1981. * Gordon WALKER, Envrionmental Justice. Concepts, Evidence and Politics, London, Routledge, 2011. === 27-29. Transiciones hacia la Sostenibilidad === ''Andrés Felipe Valderrama Pineda'' ==== Descripción==== Los retos que plantean la Sostenibilidad y el Cambio Climático requieren de grandes cambios sociales y técnicos. El conocimiento actual es inadecuado para contribuir a encontrar estas soluciones debido a que hace parte de todo el sistema de conocimiento-producción-consumo que produjo la crisis en primera instancia. En esta sesión se abordan los desarrollos más recientes en el campo de los Transition Studies, que es una comunidad que nace de la comunidad CTS y se concentra en estudiar y proponer modos mediante los cuáles podemos proponer y ejecutar transformaciones sociotécnicas hacia la sostenibilidad. ==== Objetivo ==== * Presentar en qué consiste el reto de la sostenibilidad * Argumentar por qué el conocimiento existente es inadecuado para producir soluciones * Proponer formas en que se puede crear el conocimiento requerido ==== Metodología ==== * Clase magistral introductoria por el docente (1 hora) * Ejercicio activo por parte de los estudiantes – hojas de trabajo (1 hora) * Presentaciones de los estudiantes (1 hora) * Kahoot para evaluar la sesión (0,5 horas) * Clase magistral de cierre por el docente (0,5 horas) ==== Lecturas ==== * Geels, F. W., Berkhout, F., & van Vuuren, D. P. (2016). Bridging analytical approaches for low-carbon transitions. Nature Climate Change, 6(6), 576. ==== Lecturas adicionales recomendadas ==== * Sovacool, B. K., & Hess, D. J. (2017). Ordering theories: Typologies and conceptual frameworks for sociotechnical change. Social studies of science, 47(5), 703-750. tguag44fm2tupqev9bzrqu6ylb2u0ki 2 28561 180895 177501 2026-09-29T02:16:25Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180895 wikitext text/x-wiki == Una perspectiva crítica, emancipadora y trasformadora para la comprensión de los cambios y retos de la educación del Siglo XXI. == Por: * Álvaro Dussan Nino * Juan José Candelario * Beatriz Elena Aguirre Agudelo * Laura Daniela Ortiz Martínez * Jhon Carlos Silva Ruiz === Hacia la Educación del Siglo XXI: Tecnologías Disruptivas y la Sociedad del Conocimiento === El siglo XXI ha presenciado una transformación sin precedentes en el acceso, procesamiento y compartición de información. En el ámbito educativo, las tecnologías disruptivas están redefiniendo los paradigmas tradicionales hacia un aprendizaje más personalizado, accesible y globalizado. Este artículo explora las tecnologías clave que moldean la educación en la sociedad del conocimiento y analiza estrategias para su adopción efectiva. La educación actual se enfrenta al desafío de adaptarse a un entorno de innovación tecnológica, incorporando avances como la inteligencia artificial, el aprendizaje automatizado y las realidades aumentada y virtual. Si bien prometedores, su implementación en los sistemas educativos presenta desafíos significativos, incluyendo la falta de acceso equitativo, infraestructura insuficiente y formación docente inadecuada (Silva-Díaz et al., 2021). Abordar estos problemas es crucial para que estas tecnologías transformen la educación en una experiencia inclusiva y efectiva. La brecha digital, que abarca tanto el acceso a dispositivos y conectividad como las competencias digitales de docentes y estudiantes, es un factor principal que limita la adopción tecnológica (Prendes & Cerdán, 2021), exacerbando las desigualdades en los sistemas educativos globales, un problema que se agrava por la resistencia al cambio y la ausencia de políticas públicas claras (Soledispa Toala et al., 2023). Este análisis se justifica por la necesidad de comprender la dinámica de adopción e integración de tecnologías emergentes en diversos contextos educativos. En un mundo interconectado, la educación no puede permanecer al margen de la tecnología. Entender estas dinámicas permitirá proponer estrategias para los desafíos específicos que enfrentan los actores educativos (Silva-Díaz et al., 2022). La creciente atención de investigadores y tomadores de decisiones en el impacto de estas tecnologías, reflejada en publicaciones indexadas (Montaño Escobar et al., 2023), respalda la viabilidad de este estudio. El objetivo es realizar una revisión bibliográfica exhaustiva sobre el impacto y las posibilidades de las tecnologías emergentes en la educación del siglo XXI, identificando obstáculos y oportunidades para una integración eficiente y equitativa. La literatura subraya el potencial transformador de plataformas de aprendizaje en línea, simuladores de realidad virtual y sistemas de tutoría automatizada con inteligencia artificial. Estos desarrollos personalizan el aprendizaje, promueven la participación estudiantil y facilitan el acceso a recursos en zonas remotas (Silva-Díaz et al., 2022; Prendes & Cerdán, 2021). No obstante, se enfatiza la importancia de la formación continua docente y políticas educativas que prioricen la innovación tecnológica (Soledispa Toala et al., 2023). El avance hacia una educación inclusiva requiere la colaboración entre gobiernos, instituciones educativas e industria tecnológica para garantizar la disponibilidad de tecnologías emergentes y la creación de ecosistemas educativos que aprovechen su potencial de manera sostenible y equitativa (Montaño Escobar et al., 2023). ==== Tecnologías Disruptivas Clave en la Educación ==== La educación ha evolucionado a pasos agigantados, impulsada por la revolución educativa tecnológica (RET), esta trajo consigo cambios y notables ventajas tanto para los estudiantes como para los docentes, dado que la tecnología abrió caminos hacia una educación más accesible, inclusiva y equitativa, apoyándose en herramientas digitales como Google Docs, Google Drive, Flipgrid, entre otras aplicaciones, las cuales fomentan la colaboración e integración entre estudiantes. Además de eso, la integración de tecnologías y el buen manejo de estas promueve el aprendizaje activo en la retención del conocimiento, permitiendo la personalización del aprendizaje adaptada a las necesidades de cada estudiante. Es por ello, que se mencionaran puntualmente cada una de las tecnologías disruptivas claves empleadas en el desarrollo de la educación, las cuales son: • '''Inteligencia Artificial (IA):''' Personaliza el aprendizaje mediante sistemas adaptativos, facilita el acceso a información y apoyo académico a través de chatbots, y mejora la enseñanza mediante el análisis de datos (aprendizaje automático). La inteligencia artificial se basa en la información obtenida de las diferentes bases de datos registradas en internet, para consolidar así la información que se le solicita; es importante entender que la IA responde a un comando que le proporciona el humano, y a partir de allí realiza su razonamiento, basándose, de igual forma, en la inteligencia humana, detallada en los artículos expuestos en internet. Holmes, Bialik y Fadel (2019) destacan su potencial para proporcionar experiencias de aprendizaje más personalizadas y eficientes. La personalización adapta los contenidos a las necesidades individuales, fomentando un aprendizaje más efectivo y motivador (Loor Giler et al., 2021), y contribuye a la equidad al ofrecer soluciones específicas para estudiantes con necesidades especiales (Loor Giler et al., 2021). Como mencionan Navarrete-Cazales, Z., & Manzanilla-Granados, H. M. (2023) en su texto “Una perspectiva sobre la inteligencia artificial en la educación.”, la insidencia de la IA en los procesos formativos es muy amplia, y en el área docente existe una gran preocupación sobre el uso de la IA para la totalidad de los procesos educativos (es importante resaltar que en la actualidad hay procesos mediados por la IA, pero no generados completamente); la perspectiva de los científicos y de los grandes investigadores del uso de las tecnologías en la educación dejan claro el hecho de que hasta ahora la IA no logra vincularse completamente a los procesos de razonamiento humano, no logra comprendes muchos sentimientos y mucho menos abarcar la totalidad del conocimiento experiencial humano. '''• Realidad Virtual (RV) y Realidad Aumentada (RA):''' Crean experiencias de aprendizaje inmersivas e interactivas, facilitando el acceso a entornos educativos virtuales y superando barreras geográficas y económicas (Maldonado Zúñiga & Rodríguez Rodríguez, s.f.). Estas tecnologías incrementan la participación estudiantil al hacer los contenidos más atractivos y comprensibles (Terrazo-Luna et al., 2023), y se han utilizado con éxito en contextos inclusivos para superar la falta de compromiso y fortalecer la colaboración. Este tipo de tecnología abarca la ampliación del conocimiento en áreas como la medicina, veterinaria, procesos complejos de investigación que requieren de una inmersión en el entorno, pero que ahora previenen los riesgos de la misma, haciendo uso de sistemas avanzados que proponen, con gran similitud, las imágenes necesarias para estas experiencias: realizar una operación de la que depende la vida de un paciente, sin tener que hacer uso de un cuerpo real, replicar sistemas complejos matemáticos, hacer un recorrido por las posibles vivencias de un animal prehistórico antes de su fallecimiento, entre muchas otras. '''• Aprendizaje en línea y plataformas educativas:''' Democratizan el acceso a la educación, ofreciendo cursos y programas de alta calidad a nivel global. El aprendizaje móvil (m-Learning) permite aprender en cualquier momento y lugar. La digitalización ha eliminado barreras geográficas y económicas, haciendo accesibles recursos de alta calidad, especialmente en comunidades marginadas (Ruiz-Chaves & Lautenbach, 2021), y permite a los estudiantes desarrollar competencias tecnológicas esenciales (Silva Alvarado & Herrera Navas, 2022). Farfán, S; Medina, A; Cacheiro, M; en su texto La inclusión digital en la educación de Tarija, Bolivia, mencionan a Ballestero, 2002; Agustín y Clavero, 2010; Rovira, Stumpo, 2013, Agustín y Clavero, 2010, para hablar de la Inclusión Digital: "En diversos estudios (Ballestero, 2002; Agustín y Clavero, 2010; Rovira y Stumpo, 2013) se manifiesta que las tecnologías traen grandes beneficios para los que las tienen y saben usarlas, generando la exclusión de aquellos que no las tienen o no las saben usar. Para superar esta situación se planteó un concepto que va más allá del equipamiento, denominado inclusión digital y se concibe “como una forma de inserción social imprescindible para el crecimiento comunitario, que surge como superación de la dimensión netamente cuantitativa y tecnológica del concepto de brecha digital” (Agustín y Clavero, 2010, pág. 149)." (p.74). •''' Big Data y Analítica del Aprendizaje:''' Proporcionan información valiosa sobre el progreso y rendimiento estudiantil, permitiendo a los educadores identificar patrones y tomar decisiones informadas para mejorar la enseñanza. •''' Otras tecnologías emergentes:''' Blockchain para registros académicos seguros, IoT para entornos de aprendizaje inteligentes y robótica educativa para fomentar el pensamiento computacional. ==== Estrategias para una Adopción Efectiva ==== La integración exitosa de tecnologías emergentes demanda un enfoque estratégico y estructurado, cimentado en: • Inversión en infraestructura: Una infraestructura sólida (dispositivos, conectividad, soporte técnico) es fundamental. Puyol-Cortez y Mina-Bone (2022) señalan el acceso desigual como un obstáculo y enfatizan la necesidad de programas de inversión sostenibles y equitativos. • Capacitación continua: La formación docente en aspectos técnicos y pedagógicos es vital (Gutiérrez y Martínez, 2023). Debe ser continua, adaptativa y contextualizada para generar confianza y permitir la experimentación pedagógica. • Políticas inclusivas: Deben garantizar que ningún estudiante quede excluido, enfocándose en el acceso equitativo, la adaptación a la diversidad y la participación estudiantil (Epper, 2004). Andino-Jaramillo y Palacios-Soledispa (2023) abogan por marcos regulatorios claros y mecanismos de monitoreo. • Estrategias adicionales: Colaboración interinstitucional, creación de comunidades de práctica y evaluación continua del impacto tecnológico. === El Impacto de las Nuevas Tecnologías en la Percepción Remota: Un Ejemplo de Disrupción === La rápida evolución del big data, el internet de las cosas (IoT) y la inteligencia artificial (IA) está transformando la forma en que analizamos el mundo a través de la percepción remota (cartografía, imágenes satelitales, estudios ambientales). Estas tecnologías permiten recopilar, analizar y utilizar grandes cantidades de información en tiempo real, ofreciendo nuevas perspectivas y capacidades para la gestión ambiental, la planificación urbana y la respuesta a desastres. Sartor (2017) define una tecnología disruptiva como aquella que, por su novedad, reducción de costos o eliminación de barreras, tiene el potencial de transformar profundamente un sector y su cadena de valor, generando nuevos actores y desplazando a los establecidos. Las condiciones para que una tecnología sea disruptiva incluyen una competencia centrada en innovaciones sostenidas, un posible exceso de prestaciones por parte de los líderes del mercado, la capacidad de respuesta (a menudo ineficaz) de las empresas establecidas y el eventual desplazamiento de estos líderes por nuevos competidores. Comprender la naturaleza de las tecnologías disruptivas es crucial para navegar eficazmente en un entorno tecnológico en constante cambio (Sartor, 2017). ===== Desafíos en la integración de las tecnologías disruptivas en la educación ===== 1. Resistencia al cambio: En el ámbito educativo, la población docente se ha mostrado cierta resistencia a la adopción de metodologías innovadoras, como la integración de la tecnología dentro del curso del proceso de enseñanza-aprendizaje. 2. Falta de Información: La falta de información limita y estigmatiza el uso de tecnologías, convirtiéndose en un obstáculo para la integración efectiva de nuevas estrategias dentro del aula de clases. 3. Acceso Desigual: Existe una creciente preocupación sobre la barrera de acceso a herramientas digitales por parte de un grupo considerable de estudiantes alrededor del territorio local, colocándolos en una desventaja considerable frente al proceso educativo de aquellos que tienen acceso a dichas herramientas. 4. Inversión necesaria: Las instituciones educativas necesitan invertir en infraestructura, y capacitación para superar estas barreras. ==== Ecosistemas Digitales y la Disrupción Educativa: Un Análisis de sus Características Clave ==== Las características de los ecosistemas digitales Uno de los factores a considerar en la incorporación de ecosistemas digitales en los procesos educativos es que “En los tres últimos años el acceso a la Web y a las redes sociales desde dispositivos móviles está teniendo literalmente un crecimiento explosivo” (Tosete, 2012 P 320) esto impulsado por las agresivas campañas de marketing emocional y la globalización de la información en la sociedad del conocimiento en donde no es concebible la desconexión de la red, situación que está siendo aprovechada para generar un consumo compulsivo de los recursos que ofrece la red sin ningún control e intencionalidad debido a que en las instituciones educativas de los primeros años de formación no han incorporado estas valiosas herramientas a sus procesos formativos, se han dedicado únicamente a su prohibición en estos espacios, lo que vienen generando un espacio de desconexión que poco interés genera en los menores. Es necesario reflexionar sobre cómo han evolucionado los “cinco ecosistemas tecnológicos, cada uno compuesto de sistema operativo, redes sociales, aplicaciones, estándares y dispositivos hardware. Estos ecosistemas son: la World Wide Web, la red social Facebook, Google, Microsoft y Apple” (Tosete, 2012 P 320) estos ecosistemas se han incorporado en nuestra realidad estando presentes en los LOT brindando una interconectividad, pero además de esto han sido percusores de las demás tecnologías disruptivas como la Big data, la realidad aumentada, la inteligencia artificial entre otras que vienen trabajando para mantenerse a la vanguardia de los avances. E-learning ya que permite los siguientes beneficios según lo expuesto por Virgili, 2013 citado por Ospina 2017: el acceso a la información, la consolidación de conocimientos mediante el uso de recursos tecnológicos, la apropiación del conocimiento mediante el autoaprendizaje y el aprendizaje a través de otros, y la creación de relaciones con personas que están en diferentes lugares y que convergen en un entorno digital de aprendizaje; lo cual nos lleva a contemplar como lo menciona Chang & Guetl, 2007 tres componentes necesarios para estos ecosistemas: los proveedores de contenido, que en este momento se cuenta con gran diversidad de productos para procesos educativos los cuales pueden ser abiertos o condicionados a la compra de licencias; los consultores, que serían todas las personas que intervendrían en la construcción y fortalecimiento de los ecosistemas, docentes, directivas, pedagogos e inclusos pares educativos que con su participación fortalecerían los aprendizajes; La infraestructura sería entonces el componente que gestiona las tecnologías, como las plataformas educativas propias de las unidades educativos o de código abierto como Classroom y otras que permiten la organización de estos ecosistemas. Estos nuevos ecosistemas educativos generan nuevos retos en las interacciones personales que son tan necesarias para el avance de las comunidades, ya que en ningún momento se pretende sustituirlas sino por el contrario fortalecerlas en la interacción diaria con las tecnologías disruptiva, debido a esto es necesario el fomento del e-Liderazgo como componente esencial en la implementación de los ecosistemas emergentes para lo cual “los conocimientos tecnológicos respecto al ejercicio del liderazgo podrían estar relacionados con la habilidad y correcto uso al menos de los siguientes elementos: dispositivos móviles, correo electrónico, plataformas de trabajo digitales, almacenamiento en la nube, software de colaboración en línea, videoconferencia y redes sociales” (Torres 2019 P 7) entre los otros que se necesitan en las interacciones personales para generar unas interacciones asertivas en el desarrollo de los aprendizajes. La educación, en su constante evolución, se encuentra en un punto de inflexión impulsado por la proliferación de los ecosistemas digitales. Estos entornos, que trascienden la mera utilización de herramientas tecnológicas, están redefiniendo la forma en que se concibe, se imparte y se experimenta el aprendizaje. '''Interconexión y Dinamismo''' Una de las principales características de los ecosistemas digitales educativos es su naturaleza interconectada. Al igual que Ospina y Galvis (2017) proponen un modelo de engranajes, estos ecosistemas se componen de diversos elementos (tecnologías, contenidos, actores, pedagogías) que interactúan entre sí de manera dinámica. Esta interconexión permite un flujo constante de información y conocimiento, así como la adaptación y evolución del ecosistema en respuesta a las necesidades cambiantes de los aprendices y del contexto educativo. Adell y Castañeda (2010) resaltan la importancia de los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) como manifestaciones de esta interconexión, donde el estudiante gestiona su propio aprendizaje a través de la integración de diversas herramientas y recursos. '''Centralidad del Aprendiz''' El enfoque de los ecosistemas digitales disruptivos se centra en el aprendiz como protagonista de su propio proceso de aprendizaje. Ospina y Galvis (2017) destacan la importancia de situar a los "tecnólogos" (o aprendices) en el núcleo del ecosistema. Esto implica un cambio desde modelos pedagógicos centrados en la enseñanza hacia modelos que promueven la autonomía, la participación activa y la construcción colaborativa del conocimiento. Siemens (2005) enfatiza en el Conectivismo cómo el aprendizaje se distribuye a través de redes y conexiones, y la importancia de la capacidad de aprender a aprender en un entorno digital en constante cambio. '''Flexibilidad y Personalización''' Los ecosistemas digitales ofrecen un alto grado de flexibilidad y personalización, adaptándose a los diferentes ritmos, estilos y necesidades de los aprendices. La tecnología permite la creación de experiencias de aprendizaje individualizadas, donde los contenidos, las actividades y las evaluaciones se ajustan a las características de cada estudiante. Esto contrasta con los modelos educativos tradicionales, que a menudo imponen un ritmo y un currículo único para todos los estudiantes. Como señalan Salinas (2004), la flexibilidad es clave para la integración de las TIC en la enseñanza, permitiendo la adaptación a diversos contextos y situaciones. '''Colaboración y Construcción Social del Conocimiento''' Los ecosistemas digitales fomentan la colaboración y la construcción social del conocimiento. Las herramientas y plataformas digitales facilitan la interacción entre aprendices, educadores y otros actores, permitiendo el intercambio de ideas, la resolución conjunta de problemas y la creación colectiva de productos de aprendizaje. Ospina y Galvis (2017) reconocen la importancia de esta interacción, al igual que Virgili (2013) que destaca el valor del aprendizaje colaborativo en línea. Wenger (1998), con su teoría de las Comunidades de Práctica, ofrece un marco teórico para comprender cómo el aprendizaje se produce a través de la participación en actividades sociales y la construcción de significados compartidos. '''Innovación y Experimentación Constante''' Los ecosistemas digitales disruptivos se caracterizan por su apertura a la innovación y la experimentación. La rápida evolución de la tecnología y las nuevas demandas del mercado laboral exigen una actitud de adaptación y cambio constante en el ámbito educativo. Esto implica la exploración de nuevas pedagogías, la utilización de herramientas emergentes y la evaluación continua de las prácticas educativas. Ponti y Ferrás (2008) subrayan la importancia de la innovación para el desarrollo de modelos educativos que respondan a los desafíos del siglo XXI. En conclusión, los ecosistemas digitales representan una fuerza transformadora en el panorama educativo, con el potencial de generar una disrupción profunda en los modelos tradicionales. Sus características clave, como la interconexión, la centralidad del aprendiz, la flexibilidad, la colaboración y la innovación, abren un abanico de posibilidades para crear experiencias de aprendizaje más significativas, efectivas y relevantes para las necesidades de la sociedad actual. Sin embargo, es fundamental que la implementación de estos ecosistemas se realice de manera reflexiva y crítica, considerando los desafíos éticos, pedagógicos y tecnológicos que implica esta transformación. === Conclusión: Navegando el Horizonte Educativo Impulsado por la Disrupción Tecnológica === La irrupción de las tecnologías disruptivas en el ámbito educativo marca un punto de inflexión trascendental en la forma en que concebimos el aprendizaje, la enseñanza y la propia institución escolar. Si bien herramientas como la inteligencia artificial, la realidad virtual y las plataformas en línea ofrecen un abanico de posibilidades sin precedentes para personalizar la educación, superar barreras geográficas y fomentar la participación activa, su adopción efectiva no está exenta de desafíos complejos. La persistente brecha digital, la necesidad urgente de una formación docente continua y la imperiosa adaptación de modelos educativos anquilosados demandan una atención prioritaria y estrategias inclusivas que garanticen que la promesa de una educación más equitativa y de calidad no se vea eclipsada por las desigualdades preexistentes. La reflexión sobre el impacto de estas tecnologías nos lleva a cuestionar la naturaleza misma del rol docente y del estudiante en el aula del futuro. ¿Cómo evolucionará la pedagogía para integrar de manera significativa estas herramientas, trascendiendo su mera aplicación instrumental? ¿Qué nuevas competencias serán esenciales para los educadores y los aprendices en una sociedad del conocimiento cada vez más mediada por la tecnología? La respuesta a estas preguntas no es unívoca y requerirá de una exploración continua, de la experimentación pedagógica informada y de un diálogo constante entre investigadores, educadores, policymakers y la propia industria tecnológica. En última instancia, la verdadera transformación educativa impulsada por la disrupción tecnológica no radicará únicamente en la sofisticación de las herramientas, sino en nuestra capacidad colectiva para reimaginar los propósitos y las prácticas de la educación en el siglo XXI. El horizonte educativo se presenta vasto e inexplorado, lleno de potencial, pero también de incertidumbres. Navegarlo con visión crítica, con un compromiso inquebrantable con la equidad y con una profunda reflexión sobre las implicaciones éticas y sociales de estas innovaciones será fundamental para construir un futuro donde la tecnología sirva como un catalizador para un aprendizaje más significativo, inclusivo y empoderador para todos. === Referencias Bibliográficas === Adell, J., & Castañeda, L. (2010). Los entornos personales de aprendizaje (PLEs): una nueva manera de entender el aprendizaje. Marfil Roma TRE Universita Degli Studi, 1-16. Andino-Jaramillo, R. A., & Palacios-Soledispa, D. L. (2023). Investigación para la aplicación de una estrategia de mejoramiento del clima laboral en una unidad educativa. Journal of Economic and Social Science Research, 3(3), 52–75. https://doi.org/10.55813/gaea/jessr/v3/n3/73 Alberto, J. (2018). No hay disrupción sin un ecosistema digital . Palermo Business Review, 17, 6-64. http://dspace.palermo.edu/dspace/handle/10226/2063 Epper, R. M. (2004). 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Communities of practice: Learning, meaning, and identity. Cambridge university press. ri6ax5mssj4tguxw6ozy4aygix30g0c 2 28658 180899 180011 2026-09-29T02:16:38Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180899 wikitext text/x-wiki <h1>Introducción a la Energía Solar</h1> ===Introduccion<br> === La energía solar es una de las fuentes renovables más importantes en la actualidad. Aprovecha la radiación del sol para generar electricidad o calor, contribuyendo a la sostenibilidad ambiental y la reducción del uso de combustibles fósiles. Este curso te permitirá comprender los conceptos básicos, los tipos de energía solar, sus componentes principales y aplicaciones en la vida cotidiana. === Objetivos === * Comprender los principios y funcionamiento de la energía solar. * Identificar los tipos principales de energía solar y sus características. * Reconocer los componentes de un sistema de energía solar. * Analizar ejemplos reales de uso de la energía solar en diferentes contextos. === Lecciones === '''1. ¿Qué es la energía solar?'''<br> La energía solar es la energía que proviene del sol y que se puede aprovechar de distintas maneras. El sol emite radiación electromagnética que llega a la Tierra, y mediante diversas tecnologías podemos transformarla en electricidad o calor utilizable.<br> '''Importancia''' # Es inagotable a escala humana. # Reduce la contaminación ambiental. # Disminuye la dependencia de combustibles fósiles. '''2. Tipos de energía solar<br> '''a) Energía solar fotovoltaica'''<br> Convierte la luz solar directamente en electricidad mediante el uso de paneles solares fotovoltaicos. * Aplicaciones: Alimentación de viviendas, edificios, dispositivos portátiles, sistemas de bombeo de agua. '''b) Energía solar térmica'''<br> Aprovecha el calor del sol para calentar agua o aire. Utiliza colectores solares térmicos. * Aplicaciones: Calentadores de agua domésticos, calefacción de piscinas, procesos industriales. {| class="wikitable" |+ Comparación |- ! Característica !! Fotovoltaica !! Térmica |- | Energía producida || Electricidad || Calor |- | Uso principal || Iluminación, aparatos || Agua caliente, calefacción |- | Componentes clave || Paneles fotovoltaicos || Colectores solares |} '''3. Componentes de un sistema solar'''<br> * Paneles solares: Captan la energía del sol. * Inversor: Convierte la corriente continua (CC) generada en corriente alterna (CA) para uso doméstico. * Baterías: Almacenan la energía para usarla cuando no hay sol. * Controlador de carga: Regula la carga y descarga de las baterías para evitar daños. * Estructura de soporte: Mantiene los paneles orientados al sol. * Puedes crear diagramas de flujo o visualizaciones de estos componentes usando tus habilidades en diagramación. '''4. Ejemplos de uso en la vida cotidiana'''<br> * Viviendas: Instalaciones fotovoltaicas para autoconsumo eléctrico. * Escuelas rurales: Proyectos de electrificación en zonas sin acceso a la red. * Edificios públicos: Calentadores solares de agua en hospitales y gimnasios. * Transporte: Señales de tráfico alimentadas por paneles solares. * Casos reales en tu país: * Investiga y documenta ejemplos de instalaciones solares en tu región. === '''Actividades'''<br> === '''Glosario colaborativo:'''<br> # Cada estudiante agrega términos clave (ejemplo: célula fotovoltaica, colector, inversor, eficiencia, autoconsumo) y su definición en una página compartida de la wiki. # Investigación de casos reales: Busca e incorpora ejemplos de instalaciones solares en tu país. Incluye descripción, ubicación, fotos y el impacto de la instalación. # Debate en el foro: Participa en un foro de discusión sobre las ventajas y desventajas de la energía solar. Argumenta con datos, experiencias o ejemplos reales. === Evaluación === # Cuestionario online: Responde un test con preguntas de opción múltiple y abiertas sobre los conceptos aprendidos (puedes usar herramientas de la propia wiki o formularios externos). # Presentación grupal: En equipos, elaboren una propuesta de proyecto para instalar un sistema solar en una vivienda, escuela o comunidad. * Incluyan: * Tipo de sistema propuesto (fotovoltaico o térmico). * Componentes seleccionados. * Justificación del proyecto. * Beneficios esperados. el6zj2q5si9gt4n08lltpy26gowsmjh 1 28668 180816 177757 2026-09-29T01:48:59Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180816 wikitext text/x-wiki == Propiedades de la suma == Tengo un~poco de confusión acerca de la exposición. Se describe la suma diciendo que es una operación ... pero nunca se define formalmente la suma. En la lección anterior se indicaban propiedades corrsepondientes a los axiomas de Peano. Si denotamos por <math>n^+</math> al sucesor de $n$, podríamos definir la suma como <div style="text-align: center;"><math> m+0 := 0, m+n^+ := (m+n)^+ </math> </div> Si no se desea un aspecto tan formal, entonces para qué introduir la noción de "sucesor"? [[Usuario:Rehernan|Rehernan]] ([[Usuario discusión:Rehernan|discusión]]) 00:03 12 jul 2025 (UTC) h8iqtrw0y1namg8mu5gv1km4bmq4og2 0 28678 180596 180193 2026-09-29T01:20:00Z Mazbel 22321 Corrección de opciones inválidas de imágenes (Linter) 180596 wikitext text/x-wiki {| class="wikitable" style="float:right; clear:right; margin:0 0 1em 1em; width:300px; font-size:100%" |+ style="font-weight:bold; font-size:100%" | '''Resumen''' |- | colspan="2" style="text-align:center" | [[File:Web scraping y cómo vemos el revés de Internet - Taller y reflexiones.jpg|thumb|Sesión presencial del taller en las instalaciones de Wikimedia Colombia.]] |- ! style="background:#f0f0f0; width:30%" | Área temática | Tecnología, ciencias humanas, desinformación |- ! style="background:#f0f0f0" | Fecha | 11 de julio 2025 |- ! style="background:#f0f0f0" | Lugar | Wikicasa Bogotá D.C., Colombia |- ! style="background:#f0f0f0" | Organizador | Wikimedia Colombia |- |} Como parte de los encuentros ‘Entre grises’, un espacio teórico-práctico entre [https://www.instituto-capaz.org/en/ el Instituto Colombiano para la Paz (CAPAZ)] y [https://wikimediacolombia.org/ Wikimedia Colombia], en esta primera sesión se exploraron herramientas de acceso libre para el web scraping, es decir para la captura automatizada de datos en líneas. Nuestro propósito es lograr encaminar estas herramientas hacia una exploración investigativa de fenómenos de desinformación y negacionismo en redes sociales. Asimismo, buscamos dialogar entre disciplinas sobre cómo entendemos los límites entre verdad, historia y narrativas. == Objetivos == 1. Aprender a usar herramientas de libre acceso de [https://en.wikipedia.org/wiki/Web_scraping web scraping] para la captura de datos en Instagram, YouTube y TikTok. 2. Reflexionar sobre la funcionalidad y los límites del web scraping como técnica importada a la investigación social. 3. Explorar metodologías diseñadas para el análisis de objetos digitales como etiquetas, enlaces, videos, audios e imágenes. == Metodología == '''Dinámica del taller:''' La primera parte de esta sesión incluyó una presentación inicial de las herramientas de scrapeo que simulan la navegación de un usuario en una página web. Esta introducción estuvo acompañada por un recorrido o walkthrough por la interfaz de las herramientas —Zeeschuimer v1.13.1<ref>[https://zenodo.org/records/15281614 Stijn Peeters. (2025). Zeeschuimer (v1.13.1). Zenodo. https://doi.org/10.5281/zenodo.15281614</ref>, y YouTube DataTools <ref>Rieder, Bernhard (2015). YouTube Data Tools (Version 1.42) [Software]. Available from https://ytdt.digitalmethods.net.</ref>—. Asimismo, esta presentación estuvo complementada con una experiencia práctica que les permitió a los asistentes familiarizarse con las competencias básicas para el uso y aplicación de estas herramientas.. '''Participantes:''' Asistieron historiadoras, abogadas y filósofos con conocimiento básico de manejo de bases de datos. '''Herramientas y materiales:''' El computador portátil con el navegador Mozilla Firefox instalado fue la herramienta principal para este taller. Contar con una cuenta (personal o alterna) de Instagram o TikTok contribuye a acceder a más datos. == Cronograma== {| class="wikitable" |+ |- ! Tiempo !! Objetivo !! Descripción de la actividad !! Materiales / Anexos |- | 30 min || Reflexionar sobre la funcionalidad y los límites del web scraping como técnica importada a la investigación social. || Introducción del web scraping como técnica importada a las ciencias sociales para capturar datos de manera automatizada. Exploramos lo que vemos en la pantalla vs. el resultado del scrapeo con ejemplos de búsquedas de Google. ¿Qué elementos digitales podemos identificar? ¿Cómo están estructurados por el web scraper? || Computador. |- | 30 min || Presentar a Wikimedia y reflexionar “en movimiento”, sobre lo que significa "lo libre" y "lo abierto" || Se propone la búsqueda en Wikipedia de personajes, lugar o comida relevantes en nuestra cotidianidad. ¿Está en la Wikipedia lo que buscamos, la información está completa, en cuántos idiomas está disponible? || Celulares. |- | 20 min || Explorar metodologías diseñadas para el análisis de objetos digitales como etiquetas, enlaces, videos, audios e imágenes. Hicimos un primer acercamiento al producto final del scrapeo, una estructura de datos dispuesta en una hoja de cálculo. || Exploramos esta estructura de datos en un documento compartido. Identificamos posibles fallas inherentes del scrapeo en redes sociales, principalmente TikTok, y se presentaron soluciones con herramientas de inteligencia artificial. || Computador;Hoja de cálculo colaborativa, y [https://claude.ai/new Claude.ai]. |- | 45 min || Aprender a usar herramientas de libre acceso de web scraping para la captura de datos en Instagram, YouTube y TikTok. || Los participantes instalaron la herramienta de web scraping en sus navegadores e hicimos una exploración práctica y guiada por las etapas de scrapeo y exporte de datos estructurados. Se socializó la metodología programa y antiprograma (Rogers, 2018) para seleccionar queries que sean productivas a la hora de analizar fenómenos en redes sociales cuyas agendas sean opuestas y/o reaccionarias. Usamos el ejemplo de ''#lascuchastienenrazon'' y sus posibles variables. || Computador; Zeeschuimer v1.13.1 (Peeters, 2025); Hoja de cálculo colaborativa. |- | 15 min ||colspan="3"| '''Break''' |- | 30 min || Aprender a usar herramientas de libre acceso de web scraping para la captura de datos en Instagram, YouTube y TikTok.|| Para el caso YouTube, accedimos a la herramienta https://ytdt.digitalmethods.net/ y exploramos el panel de ‘Video List’ con diferentes queries. Se exportaron los datos capturados y colectivamente los importamos a un procesador de datos (e.g., Google Sheets o Excel). || Computador; YouTube DataTools (Reider, 2015). |- | 30 min || Reflexionar sobre la funcionalidad y los límites del web scraping como técnica importada a la investigación social. || A partir de ejemplos, distintas metodologías y tipos de visualizaciones, abarcamos casos de estudio de negacionismo y desinformación sobre eventos históricos en línea.|| Computador. |} == Resultados == === Aprendizajes clave === *Desarrollar habilidades prácticas para instalar un web scraper e implementarlo en datos de redes sociales. *Reconocer que el web scraping como técnica de captura de datos necesita ser encaminada con metodologías digitales para ser productiva en investigaciones. *Después de obtener los datos, necesitamos analizar los objetos digitales con sus funciones dentro de cada ecosistema (e.g., una etiqueta en X y una etiqueta en YouTube cumplen distintas funciones). <gallery mode="packed" heights="200px" caption="Aquí encuentras las diapositivas del taller"> File:Web scraping y cómo vemos el revés de Internet - Taller y reflexiones.pdf|Enlaces y referencias incluídas. </gallery> === Impacto === *Los participantes conocieron nuevos tipos de formatos digitales que son movilizadores de desinformación y negacionismo (e.g., videos cortos, memes, imágenes aparentemente inofensivas). *Las dudas que surgen del análisis de datos de redes sociales son un insumo valioso para la construcción de narrativas sobre fenómenos como el negacionismo y la desinformación. == Reflexión y evaluación == === Lo que funcionó: === *Preparar con anticipación los recorridos por las herramientas y escoger un ejemplo previamente estudiado y aplicado para la parte práctica del taller. *Identificar posibles errores o fallas en el uso de las herramientas de scrapeo, comunicarlas y presentar soluciones a las mismas. *Las habilidades técnicas que se necesitan para usar estas herramientas deben estar complementadas por otras habilidades y metodologías (e.g., análisis de contenido). '''El aprendizaje no finaliza con el uso de la herramienta.''' === Retos y aprendizajes === *Pese a ser herramientas de libre acceso, su infraestructura sigue dependiendo de los accesos corporativos disponibles de las redes sociales. Ideas o posibles proyectos se ven truncados si estos accesos no están disponibles o no se realizan en tiempo real. *Las posibilidades que abre el web scraping se enmarcan en debates más amplios sobre el acceso de información que podrían abordarse en otro espacio de formación. *Ante los retos metodológicos que surgen al usar datos estructurados pero volátiles como los de redes sociales, intercambiar experiencias y estrategias con profesionales de otras disciplinas resultó esclarecedor. (e.g., más que puntos ciegos, preguntémonos ¿cómo ver silencios? ¿Qué no se dice? ¿Cómo incluir la evasión y los silencios?). == Conclusiones y próximos pasos == Este taller evidenció que es posible enseñar y aprender a ver el revés de Internet por medio de herramientas de web scraping que no necesitan habilidades especializadas en computación. Además de ser un simulacro práctico, el taller sirvió como un intercambio de debates metodológicos y teóricos que resultaron productivos para reflexionar sobre posibles investigaciones relacionadas con negacionismo histórico o desinformación en redes sociales. Complementario a los momentos prácticos, este espacio se nutrió de referentes actuales, ejemplos de aplicación y reflexiones sobre cómo articulamos métodos y artefactos con narrativas y discursos. === Próximos pasos === Este espacio teórico-práctico tiene el potencial de desarrollarse en otros contextos con profesionales que no estén vinculados directamente con metodologías cuantitativas, pero que encuentren en estas herramientas de scraping una materialización técnica a sus intereses. De igual forma, debates más profundos sobre el acceso a la información en redes sociales, metodologías deductivas, y lenguaje para conceptualizar fenómenos digitales pueden servir de inspiración para espacios similares a este taller. == Recursos y referencias == * Rogers, R. (2019). Digital methods. MIT press. * Rieder, Bernhard (2015). YouTube Data Tools (Version 1.42) [Software]. Available from https://ytdt.digitalmethods.net. * Stijn Peeters. (2025). Zeeschuimer (v1.13.1). Zenodo. https://doi.org/10.5281/zenodo.15281614 * Unesco. (2022). [https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000382159 History under attack: holocaust denial and distortion on social media]. UN. [[Categoría:Informática]] fd8c79qtfejr5p1aq4w1tto9bp0kne2 4 28713 180927 180573 2026-09-29T08:10:30Z ArchiverBot 30395 Bot: archivando 1 hilo procedente de [[Wikiversidad:Claustro Wikiversitario]] (ARCHIVO LLENO) 180927 wikitext text/x-wiki {{Archivo discusión}} == Curso básico de Comercio Internacional == Me interesa poder crear un curso de introduccion o basico sobre el comercio exterior o internacional. Es un area tecnica que tiene impacto a nivel global donde se usa terminologia y procesos estandares. ¿Saben si existe algo asi para poder colaborar, si tendria que partir de cero? [[Usuario:FSparza|FSparza]] ([[Usuario discusión:FSparza|discusión]]) 05:36 8 ene 2026 (UTC) == Noticias técnicas: 2026-03 == <section begin="technews-2026-W03"/><div class="plainlinks"> Las últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' desde la comunidad técnica de Wikimedia. Por favor, comenta estos cambios con otros usuarios. No todos los cambios te afectarán. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/03|Traducciones en varios idiomas]] están disponibles. '''Lo más destacado de la semana''' * La Fundación Wikimedia ha compartido algunas preguntas guía para el plan anual entre julio de 2026 y junio de 2027 en [[m:Special:MyLanguage/Wikimedia Foundation Annual Plan/2026-2027/Product & Technology OKRs|Meta]] y ''[[diffblog:2025/12/10/shaping-wikimedia-foundations-2026-2027-annual-goals-key-questions-for-the-wikimedia-movement/|Diff]]''. Estas preguntas se enfocan en las tendencias globales, una experimentación más rápida y saludable, la mejora del soporte a los recién llegados, potenciar a los editores y usuarios avanzados, mejorar la colaboración entre proyectos, y el crecimiento y retención de lectores. Las ideas y comentarios son bienvenidos en [[m:Talk:Wikimedia Foundation Annual Plan/2026-2027|la página de discusión]]. '''Actualizaciones para editores''' * Como parte del trabajo actual del equipo de Tecnología Comunitaria en el proyecto de [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist/W372|múltiples listas de seguimiento]], se actualizará la visualización de [[Special:EditWatchlist|Editar lista de seguimiento]] como un primer paso hacia esta funcionalidad. Además, se actualizará la paginación en [[Special:Search|la búsqueda]], como parte del trabajo orientado a [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist/W186|renovar la paginación y la navegación de páginas]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T411596] * La [[m:Special:GlobalWatchlist|Lista de seguimiento global]] es una [[mw:Special:MyLanguage/Extension:GlobalWatchlist|extensión]] de MediaWiki que permite consultar las listas de seguimiento de diferentes wikis en una misma página. Se ha actualizado recientemente para asemejarse más a la [[Special:Watchlist|lista de seguimiento]] estándar, incluyendo preparativos para las cuentas temporales y el enmascaramiento de IP (como el redireccionamiento de los enlaces de usuario a sus páginas de contribuciones), el uso de negrita en los títulos de página y la apertura de los enlaces de etiquetas y resúmenes de edición en nuevas pestañas del navegador. [https://phabricator.wikimedia.org/T398361][https://phabricator.wikimedia.org/T298919][https://phabricator.wikimedia.org/T273526][https://phabricator.wikimedia.org/T286309] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Revisa las {{formatnum:28}} {{PLURAL:28|tarea enviada|tareas enviadas}} por la comunidad que fueron [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resueltas la semana pasada]]. Por ejemplo, se ha solucionado el problema por el que los bloqueos globales no tenían la opción de desactivar el envío de correos electrónicos; esta función estará disponible para su uso durante la semana del 13 de enero. [https://phabricator.wikimedia.org/T401293] '''Actualizaciones para los colaboradores técnicos''' * La [[mw:Special:MyLanguage/VisualEditor/Citation tool|herramienta de citas del Editor Visual]] y [[mw:Special:MyLanguage/Help:Reference Previews|Vista previa de referencias]] soportan el tipo de referencia "map". [https://phabricator.wikimedia.org/T411083] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Actualizaciones detalladas de código de esta semana: [[mw:MediaWiki 1.46/wmf.10|MediaWiki]]/[[mw:MediaWiki 1.46/wmf.11|MediaWiki]] ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias Técnicas]]''' son preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|los escritores de Noticias Técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabore]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/03|traduzca]]&nbsp;• [[m:Tech|obtenga ayuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|denos su opinión]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div><section end="technews-2026-W03"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 19:33 12 ene 2026 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:STei (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=29907192 --> == Thank You for Last Year – Join Wiki Loves Ramadan 2026 == Dear Wikimedia communities, We hope you are doing well, and we wish you a happy New Year. ''Last year, we captured light. This year, we’ll capture legacy.'' In 2025, communities around the world shared the glow of Ramadan nights and the warmth of collective iftars. In 2026, ''Wiki Loves Ramadan'' is expanding, bringing more stories, more cultures, and deeper global connections across Wikimedia projects. We invite you to explore the ''Wiki Loves Ramadan 2026'' [[m:Special:MyLanguage/Wiki Loves Ramadan 2026|Meta page]] to learn how you can participate and [[m:Special:MyLanguage/Wiki Loves Ramadan 2026/Participating communities|sign up]] your community. 📷 ''Photo campaign on '' [[c:Special:MyLanguage/Commons:Wiki Loves Ramadan 2026|Wikimedia Commons]] If you have questions about the project, please refer to the FAQs: * [[m:Special:MyLanguage/Wiki Loves Ramadan/FAQ/|Meta-Wiki]] * [[c:Special:MyLanguage/Commons:Wiki Loves Ramadan/FAQ|Wikimedia Commons]] ''Early registration for updates is now open via the '''[[m:Special:RegisterForEvent/2710|Event page]]''''' ''Stay connected and receive updates:'' * [https://t.me/WikiLovesRamadan Telegram channel] * [https://lists.wikimedia.org/postorius/lists/wikilovesramadan.lists.wikimedia.org/ Mailing list] We look forward to collaborating with you and your community. '''The Wiki Loves Ramadan 2026 Organizing Team''' 19:45 16 ene 2026 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:ZI Jony@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Distribution_list/Non-Technical_Village_Pumps_distribution_list&oldid=29879549 --> == Noticias técnicas: 2026-04 == <section begin="technews-2026-W04"/><div class="plainlinks"> Las últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' desde la comunidad técnica de Wikimedia. Por favor, comenta estos cambios con otros usuarios. No todos los cambios te afectarán. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/04|Traducciones en varios idiomas]] están disponibles. '''Actualizaciones para editores''' * La barra que se muestra en [[$2|Especial:Diff]] en la versión móvil ha sido rediseñada. Ahora permanece oculta por defecto e incorpora un enlace para deshacer al revisar una edición, lo que facilita la tarea a los editores y revisores móviles mientras se mantiene la interfaz despejada. [https://phabricator.wikimedia.org/T402297] * La [[m:Special:GlobalWatchlist|lista de seguimiento global]] permite consultar las listas de seguimiento de múltiples wikis en una sola página. La [[mw:Special:MyLanguage/Extension:GlobalWatchlist|extensión]] sigue mejorando: ahora determina automáticamente la dirección del texto (lo que garantiza la visualización correcta de sitios con nombres de dominio inusuales) y muestra descripciones detalladas de las acciones de los registros. A finales de esta semana, se añadirá un nuevo enlace permanente para la creación de páginas y clases CSS para cada elemento. [https://phabricator.wikimedia.org/T412505][https://phabricator.wikimedia.org/T287929][https://phabricator.wikimedia.org/T262768][https://phabricator.wikimedia.org/T414135] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Revisa las {{formatnum:32}} {{PLURAL:32|tarea enviada|tareas enviadas}} por la comunidad que fueron [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resueltas la semana pasada]]. Por ejemplo, se ha solucionado el problema detectado anteriormente en Vector 2022, por el cual el encabezado fijo ocultaba el destino de los enlaces de anclaje. [https://phabricator.wikimedia.org/T406114] '''Actualizaciones para los colaboradores técnicos''' * Como se anticipó en el [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/44|anuncio de deprecación de octubre de 2025]], el equipo de Interfaces de MediaWiki comenzará a eliminar de la API REST de MediaWiki todos los puntos finales (endpoints) que terminen en barra diagonal durante la semana del 26 de enero. Se espera que los cambios se implementen en todas las wikis a más tardar el 30 de enero. Se recomienda a todos los usuarios de la API realizar la transición a las versiones sin barra diagonal final. Ambas variantes de cada punto final pueden consultarse, compararse y probarse en la [https://test.wikipedia.org/wiki/Special:RestSandbox zona de pruebas REST]. Si tienes dudas o encuentras algún problema, puedes abrir una tarea en Phabricator en el [https://phabricator.wikimedia.org/project/view/6931/ tablero #MW-Interfaces-Team]. * La documentación interactiva de referencia de la [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia REST API|API REST de Wikimedia]] se ha trasladado. Las solicitudes a la documentación de la API que antes se alojaban a través de [[mw:Special:MyLanguage/RESTBase|RESTBase]] (por ejemplo: <code dir=ltr>https://en.wikipedia.org/api/rest_v1/</code>) ahora se redireccionan a la [[w:en:Special:RestSandbox|zona de pruebas de REST]]. * El [[mw:Special:MyLanguage/Wikidata Platform|equipo de la Plataforma de Wikidata de la WMF]] (WDP) ha publicado su [[d:Special:MyLanguage/Wikidata:Wikidata Platform team/Newsletter|boletín de noticias de enero de 2026]]. En él se incluyen actualizaciones sobre el cierre del antiguo endpoint del grafo completo, el cambio en la política de User-Agent, las horas de oficina mensuales sobre la migración de Blazegraph y los esfuerzos para reducir las regresiones causadas por el cierre del antiguo endpoint. Como recordatorio, ¡puedes [[m:Special:MyLanguage/Global message delivery/Targets/WDP team updates|suscribirte al boletín del WDP]]! * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Actualizaciones detalladas de código de esta semana: [[mw:MediaWiki 1.46/wmf.12|MediaWiki]] '''Reuniones y eventos''' * La [[mw:Wikimedia Hackathon Northwestern Europe 2026|Hackathon de Wikimedia del Noroeste de Europa 2026]] se llevará a cabo los días 13 y 14 de marzo en Arnhem, Países Bajos. Las inscripciones se abrieron a mediados de diciembre y cerrarán pronto o cuando se alcance el límite de capacidad. Se trata de un encuentro técnico de dos días que busca reunir a los wikimedistas de la región. ¡Esperamos verte allí! ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias Técnicas]]''' son preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|los escritores de Noticias Técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabore]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/04|traduzca]]&nbsp;• [[m:Tech|obtenga ayuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|denos su opinión]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div><section end="technews-2026-W04"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 20:29 19 ene 2026 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:STei (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=29943403 --> == Revisión anual del Código Universal de Conducta y las Directrices de Aplicación == <section begin="announcement-content" /> <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> I am writing to you to let you know the annual review period for the Universal Code of Conduct and Enforcement Guidelines is open now. You can make suggestions for changes through 9 February 2026. This is the first step of several to be taken for the annual review. [[m:Special:MyLanguage/Universal Code of Conduct/Annual review/2026|Read more information and find a conversation to join on the UCoC page on Meta]]. </div> <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> The [[m:Special:MyLanguage/Universal Code of Conduct/Coordinating Committee|Universal Code of Conduct Coordinating Committee]] (U4C) is a global group dedicated to providing an equitable and consistent implementation of the UCoC. This annual review was planned and implemented by the U4C. For more information and the responsibilities of the U4C, [[m:Special:MyLanguage/Universal Code of Conduct/Coordinating Committee/Charter|you may review the U4C Charter]]. </div> Por favor, comparte esta información con otros miembros de tu comunidad en cualquier otro lugar que sea apropiado. <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> -- In cooperation with the U4C, [[m:User:Keegan (WMF)|Keegan (WMF)]] ([[m:User talk:Keegan (WMF)|talk]]) </div><section end="announcement-content" /> 21:02 19 ene 2026 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Keegan (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Distribution_list/Global_message_delivery&oldid=29905753 --> == Noticias técnicas: 2026-05 == <section begin="technews-2026-W05"/><div class="plainlinks"> Las últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' desde la comunidad técnica de Wikimedia. Por favor, comenta estos cambios con otros usuarios. No todos los cambios te afectarán. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/05|Traducciones en varios idiomas]] están disponibles. '''Actualizaciones para editores''' * La Fundación Wikimedia invita a comentar la [[m:Special:MyLanguage/Product and Technology Advisory Council/Year1 Reflections and Proposed Way Forward 2026 Update|propuesta de futuro]] del [[:m:Special:MyLanguage/Product and Technology Advisory Council|Consejo de Producto y Tecnología]] hasta el 28 de febrero. * Todos los usuarios con cuentas registradas ya pueden usar llaves de acceso (passkeys) para la [[m:Special:MyLanguage/Help:Two-factor authentication|autenticación de dos factores]] (2FA). Las llaves de acceso son una forma sencilla de iniciar sesión sin necesidad de un segundo dispositivo, ya que verifican la identidad mediante huella digital, reconocimiento facial o un código PIN. Para configurar una llave de acceso, primero se debe establecer un método de 2FA convencional. Actualmente, para acceder con una llave de acceso, los usuarios todavía deben introducir su contraseña; sin embargo, a finales de este trimestre, el inicio de sesión sin contraseña permitirá acceder con un solo clic y una llave de acceso. Los usuarios con permisos avanzados también estarán obligados a tener activada la autenticación de dos factores. Esto forma parte del proyecto de [[mw:Special:MyLanguage/Product Safety and Integrity/Account Security|Seguridad de cuentas]]. * Las personas que no han iniciado sesión y que se encuentran en una IP o rango bloqueado ahora pueden apelar su bloqueo en la wiki mediante la creación de una cuenta temporal, siempre que no se haya marcado la opción «impedir que este usuario edite su propia página de discusión». Esto soluciona el problema de los usuarios que no han iniciado sesión y que necesitan utilizar el procedimiento de desbloqueo a través de su página de discusión de usuario. [https://phabricator.wikimedia.org/T398673] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Revisa las {{formatnum:20}} {{PLURAL:20|tarea enviada|tareas enviadas}} por la comunidad que fueron [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resueltas la semana pasada]]. Por ejemplo, se ha actualizado la descripción de los métodos de autenticación de dos factores (2FA) en la página de gestión. Ahora es más clara y fácil de entender para los usuarios, lo que facilita su uso. [https://phabricator.wikimedia.org/T332385] '''Actualizaciones para los colaboradores técnicos''' * Se ha añadido una nueva variable al Filtro de abusos, <code>account_type</code>, que ofrece una forma fiable de determinar el tipo de cuenta que se está creando en las acciones <code>createaccount</code> y <code>autocreateaccount</code>. Como parte de este cambio, la variable <code>accountname</code> ha sido renombrada a <code>account_name</code>, por lo que <code>accountname</code> ahora se considera obsoleta. Los gestores de filtros de edición deben actualizar los filtros que utilicen comprobaciones directas del tipo de cuenta o que empleen la variable obsoleta. [https://phabricator.wikimedia.org/T414049] * Las miniaturas de imágenes solicitadas en tamaños no estándar, y mediante métodos no convencionales como solicitudes directas a <code dir=ltr><nowiki>upload.wikimedia.org/…</nowiki></code>, dejarán de funcionar en un futuro próximo. Este cambio tiene como objetivo evitar el abuso externo persistente por parte de bots y extractores de datos (web-scrapers). Algunos usuarios con CSS/JS personalizados, administradores de interfaz que mantienen accesorios y apariencias locales, así como autores de herramientas, deberán actualizar su código para utilizar tamaños de miniatura estándar. [[phab:T414805|En la tarea están disponibles los detalles, enlaces de búsqueda y ejemplos sobre cómo solucionarlo]]. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Actualizaciones detalladas de código de esta semana: [[mw:MediaWiki 1.46/wmf.13|MediaWiki]] ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias Técnicas]]''' son preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|los escritores de Noticias Técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabore]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/05|traduzca]]&nbsp;• [[m:Tech|obtenga ayuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|denos su opinión]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div><section end="technews-2026-W05"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 21:17 26 ene 2026 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:UOzurumba (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=29969530 --> == Noticias técnicas: 2026-06 == <section begin="technews-2026-W06"/><div class="plainlinks"> Las últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' desde la comunidad técnica de Wikimedia. Por favor, comenta estos cambios con otros usuarios. No todos los cambios te afectarán. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/06|Traducciones en varios idiomas]] están disponibles. '''Actualizaciones para editores''' * La función "{{int:pageinfo-toolboxlink}}", que proporciona información de validación sobre una página ([{{fullurl:{{FULLPAGENAME}}|action=info}} ejemplo]), ahora incluye automáticamente una tabla de contenidos. Si existe una página local «[[{{ns:8}}:Pageinfo-header]]» creada por usuarios individuales, ahora puede eliminarse. [https://phabricator.wikimedia.org/T363726] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Revisa las {{formatnum:21}} {{PLURAL:21|tarea enviada|tareas enviadas}} por la comunidad que fueron [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resueltas la semana pasada]]. Por ejemplo, el Editor Visual añadía anteriormente formato de negrita o cursiva en las descripciones de los enlaces, lo que complicaba el código wiki (wikitexto). Esto ya se ha solucionado. [https://phabricator.wikimedia.org/T409669] '''Actualizaciones para los colaboradores técnicos''' * El 20 de enero no se realizaron copias de seguridad (dumps) de XML. Además, a partir de ahora, estos respaldos se generarán una vez al mes. [https://phabricator.wikimedia.org/T414389] * El equipo de Interfaces de MediaWiki ha eliminado el soporte para todos los puntos finales (endpoints) de transformación que contienen una barra diagonal (o ''slash'') al final de la ruta en la [https://www.mediawiki.org/wiki/Special:MyLanguage/API:REST%20API API REST de MediaWiki]. Se recomienda a todos los usuarios de la API que actualmente utilicen esos puntos finales que realicen la transición a las versiones sin barra diagonal final. Si tiene dudas o encuentra algún problema, abra una tarea en Phabricator en el [https://phabricator.wikimedia.org/project/view/6931/ tablero del equipo de Interfaces de MediaWiki]. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Actualizaciones detalladas de código de esta semana: [[mw:MediaWiki 1.46/wmf.14|MediaWiki]] '''Lo más destacado de la semana''' * La Fundación Wikimedia ha compartido en [[m:Special:MyLanguage/Wikimedia Foundation Annual Plan/2026-2027/Product & Technology OKRs|Meta]] y en ''[[diffblog:2025/12/10/shaping-wikimedia-foundations-2026-2027-annual-goals-key-questions-for-the-wikimedia-movement/|Diff]]'' algunas preguntas guía para el plan anual que abarcará desde julio de 2026 hasta junio de 2027. Estas preguntas se centran en las tendencias globales, la agilización de procesos de experimentación, la mejora del soporte para los recién llegados, el fortalecimiento de las herramientas para editores y usuarios avanzados, la optimización de la colaboración entre proyectos, y el crecimiento y la retención de los lectores. Tus ideas y comentarios son bienvenidos en [[m:Talk:Wikimedia Foundation Annual Plan/2026-2027|la página de discusión]]. ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias Técnicas]]''' son preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|los escritores de Noticias Técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabore]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/06|traduzca]]&nbsp;• [[m:Tech|obtenga ayuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|denos su opinión]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div><section end="technews-2026-W06"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 17:43 2 feb 2026 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:STei (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=30000986 --> == Noticias técnicas: 2026-07 == <section begin="technews-2026-W07"/><div class="plainlinks"> Las últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' desde la comunidad técnica de Wikimedia. Por favor, comenta estos cambios con otros usuarios. No todos los cambios te afectarán. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/07|Traducciones en varios idiomas]] están disponibles. '''Actualizaciones para editores''' * [[File:Maki-gift-15.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento de la Lista de Deseos de la Comunidad]] Los editores registrados que gestionan listas de seguimiento extensas o complejas ya pueden organizar y filtrar sus páginas para mejorar su flujo de trabajo mediante la nueva función de [[mw:Special:MyLanguage/Help:Watchlist labels|etiquetas de la lista de seguimiento]]. Al añadir etiquetas personalizadas (por ejemplo: páginas creadas por ti, páginas monitorizadas por vandalismo o páginas de discusión), los usuarios pueden identificar más rápido qué necesita atención, reducir la carga cognitiva y responder de manera más eficiente. Esto mejora la usabilidad de la lista de seguimiento, especialmente para los editores más activos. * Una nueva función disponible en [[Special:Contributions|Especial:Contribuciones]] muestra las [[mw:Special:MyLanguage/Trust and Safety Product/Temporary Accounts|cuentas temporales]] que probablemente pertenezcan a la misma persona, lo que permite que el patrullaje requiera menos tiempo. Al consultar las contribuciones de una cuenta temporal, los usuarios con acceso a sus direcciones IP podrán ver ahora una vista de las contribuciones de las cuentas temporales relacionadas. Esta función busca todas las IP asociadas a una cuenta temporal determinada dentro del periodo de retención de datos y muestra todas las contribuciones de las cuentas temporales que han utilizado dichas IP. [[mw:Special:MyLanguage/Trust and Safety Product/Temporary Accounts#February 2026: Improvements to the patroller tooling|Más información]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T415674] * Cuando los editores previsualizan una edición en wikitexto, el cuadro que recuerda que se está viendo una previsualización (ubicado en la parte superior) ahora tiene un fondo gris neutro en lugar del fondo amarillo de advertencia. Esto facilita distinguir el aviso de previsualización de los mensajes de advertencia reales (por ejemplo, conflictos de edición o redirecciones problemáticas), los cuales aparecen en cuadros independientes de advertencia o error. [https://phabricator.wikimedia.org/T414742] * La [[m:Special:GlobalWatchlist|lista de seguimiento global]] permite consultar las listas de seguimiento de múltiples wikis en una sola página. Se continúan realizando mejoras en la [[mw:Special:MyLanguage/Extension:GlobalWatchlist|extensión]]: ahora es compatible con más de un sitio que utilice Wikibase (por ejemplo, tanto [[d:|Wikidata]] como [[testwikidata:|testwikidata]]). Además, se han resuelto los problemas de dirección del texto para los usuarios que prefieren utilizar Wikidata u otros sitios con Wikibase en idiomas que se escriben de derecha a izquierda (RTL). [https://phabricator.wikimedia.org/T415440][https://phabricator.wikimedia.org/T415458] * Los "enlaces mágicos" automáticos para los números ISBN, RFC y PMID han sido marcados como [[mw:Special:MyLanguage/Help:Magic links|obsoletos en wikitexto desde 2021]] debido a su falta de flexibilidad y a dificultades con la localización. Varias wikis han logrado reemplazar los enlaces mágicos de RFC y PMID con enlaces externos equivalentes, pero a menudo se requería una plantilla para sustituir la funcionalidad del enlace mágico de ISBN. Ahora existe una nueva [[mw:Special:MyLanguage/Help:Magic words#isbn|función del analizador (parser function)]] integrada, <code dir=ltr><nowiki>{{#isbn}}</nowiki></code>, disponible para reemplazar la funcionalidad básica de dichos enlaces. Esto facilita la transición a las wikis que deseen abandonar el uso de la funcionalidad de enlaces mágicos obsoleta. [https://phabricator.wikimedia.org/T145604] * Se han creado dos nuevas wikis: ** una {{int:project-localized-name-group-wikipedia}} en [[d:Q35401|jju]] ([[w:kaj:|<code>w:kaj:</code>]]) [https://phabricator.wikimedia.org/T413283] ** una {{int:project-localized-name-group-wikipedia}} en [[d:Q1186896|nawat]] ([[w:ppl:|<code>w:ppl:</code>]]) [https://phabricator.wikimedia.org/T413273] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Revisa las {{formatnum:23}} {{PLURAL:23|tarea enviada|tareas enviadas}} por la comunidad que fueron [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resueltas la semana pasada]]. '''Actualizaciones para los colaboradores técnicos''' * Se ha creado un nuevo grupo de usuarios global: [[{{int:grouppage-local-bot}}|{{int:group-local-bot}}]]. El software lo utilizará internamente para permitir que los bots de la comunidad superen los límites aplicados para prevenir el abuso de los [[:w:es:Web scraping|extractores de datos (web scrapers)]]. Las cuentas aprobadas como bots en al menos una wiki de Wikimedia se añadirán automáticamente a este grupo. Esto no modifica los permisos actuales del bot. [https://phabricator.wikimedia.org/T415588] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Actualizaciones detalladas de código de esta semana: [[mw:MediaWiki 1.46/wmf.15|MediaWiki]] '''Reuniones y eventos''' * La [[mw:Special:MyLanguage/MediaWiki Users and Developers Conference Spring 2026|Conferencia de Primavera de Usuarios y Desarrolladores de MediaWiki 2026]] se celebrará del 25 al 27 de marzo en Salt Lake City, Estados Unidos. Este evento está organizado por y para la comunidad de MediaWiki en entornos de terceros. Ya puedes proponer sesiones y registrarte para asistir. [https://lists.wikimedia.org/hyperkitty/list/wikitech-l@lists.wikimedia.org/thread/AZBWVI46SDEB65PGR5J6E4TYOQQEZXM7/] ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias Técnicas]]''' son preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|los escritores de Noticias Técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabore]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/07|traduzca]]&nbsp;• [[m:Tech|obtenga ayuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|denos su opinión]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div><section end="technews-2026-W07"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 23:30 9 feb 2026 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Quiddity (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=30026671 --> == IMPORTANTE: Revisión de actividad de administradores == Hola. En virtud de un [[:m:Requests for comment/Activity levels of advanced administrative rights holders|consenso comunitario global]], se aprobó en el año 2013 una política que tiene por objeto la retirada de los permisos avanzados (administrador, burócrata, administrador de interfaz, etc.) de aquellas cuentas que se encuentren inactivas. De acuerdo con la misma, los ''[[:m:stewards|stewards]]'' están revisando la actividad de los administradores en todos los proyectos de la Fundación Wikimedia que no dispongan de una política de inactividad propia. Hasta donde sabemos, este wiki no cuenta con un proceso formal ni política relativa a la revisión y retirada de permisos avanzados de cuentas inactivas. Esto significa que los ''stewards'' se encargarán de ello de acuerdo con la [[:m:Admin activity review|política de revisión de actividad administrativa]]. Hemos determinado que los siguientes usuarios cumplen el criterio de inactividad (sin ediciones ni acciones registradas por más de 2 años consecutivos): # [[User:Platonides]] (administrador) Estos usuarios recibirán una notificación pronto, donde se les informará que deben empezar una discusión en la comunidad si quieren mantener algunos o todos sus permisos. Si los usuarios no responden sus permisos serán retirados por los ''stewards''. Sin embargo, si ustedes como comunidad desean crear su propio proceso de revisión de actividad para sustituir el proceso global, quieren tomar otra decisión acerca de los usuarios inactivos o tienen alguna otra política que se nos pasó por alto, entonces notifiquen a los [[:m:Stewards' noticeboard|''stewards'' en Meta-Wiki]] para que sepamos que no debemos proceder con la revisión de permisos en este wiki. Gracias, [[Usuario:EPIC|EPIC]] ([[Usuario discusión:EPIC|discusión]]) 17:33 14 feb 2026 (UTC) :Por mi parte, me someto a lo que decida la comunidad, tanto si prefiere que mantenga el permiso como que no (lo que dejaría a [[User:Antur|Antur]] como el único con permisos de administrador en el proyecto). Nunca he estado especialmente activo en la Wikiversidad, y no me pasa nada por colgar los botones de ''wikiversiadministrador''. [[Usuario:Platonides|Platonides]] ([[Usuario discusión:Platonides|discusión]]) 00:08 24 feb 2026 (UTC) == Noticias técnicas: 2026-08 == <section begin="technews-2026-W08" /><div class="plainlinks"> Las últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' desde la comunidad técnica de Wikimedia. Por favor, comenta estos cambios con otros usuarios. No todos los cambios te afectarán. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/08|Traducciones en varios idiomas]] están disponibles. '''Lo más destacado de la semana''' * El [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Site Reliability Engineering|equipo de SRE]] realizará una limpieza de la instancia de [[m:Special:MyLanguage/Etherpad|Etherpad]] de Wikimedia, el editor web para la edición colaborativa de documentos en tiempo real. Todos los documentos (pads) se eliminarán permanentemente después del 30 de abril de 2026; si en ese momento aún hay proyectos de migración en curso, el equipo podría revisar la fecha caso por caso. Por favor, crea copias de seguridad locales de cualquier contenido que desees conservar, ya que los datos eliminados no podrán recuperarse. Esta limpieza ayuda a reducir el tamaño de la base de datos y a minimizar el impacto en la infraestructura. Etherpad seguirá permitiendo la colaboración en tiempo real, pero no debe considerarse un servicio de almacenamiento a largo plazo. Es posible que en el futuro se realicen limpiezas adicionales sin previo aviso. [https://phabricator.wikimedia.org/T415237] '''Actualizaciones para editores''' * El equipo de Information Retrieval lanzará un [[mw:Special:MyLanguage/Readers/Information Retrieval/Phase 1|experimento para la aplicación de Android]] que probará funcionalidades de búsqueda híbrida para gestionar consultas tanto semánticas como por palabras clave. Esta mejora en la plataforma de búsqueda permitirá a los lectores encontrar lo que buscan en Wikipedia con mayor facilidad. El experimento se iniciará primero en la Wikipedia en griego a finales de febrero, seguido de las versiones en inglés, francés y portugués en marzo. [https://diff.wikimedia.org/2026/01/08/semantic-search-making-it-easier-to-find-the-information-readers-want/ Lee más] en el blog ''Diff''. [https://www.mediawiki.org/wiki/Readers/Information_Retrieval] * El equipo de Reader Growth realizará [[mw:Special:MyLanguage/Readers/Reader Growth/WE3.10.2 Mobile Table of Contents|un experimento]] dirigido a los usuarios de la web móvil, en el que se añadirá una tabla de contenidos y se expandirán automáticamente todas las secciones del artículo para conocer mejor los problemas de navegación a los que se enfrentan. La prueba estará disponible en las Wikipedias en árabe, chino, francés, inglés, indonesio y vietnamita. * Anteriormente, los avisos del sitio ([[{{ns:8}}:Sitenotice]] y [[{{ns:8}}:Anonnotice]]) solo se renderizaban en la versión de escritorio. Ahora se mostrarán en todas las plataformas, por lo que los usuarios de la web móvil también verán estos avisos y podrán mantenerse informados. Los administradores de los sitios deben estar preparados para probar y corregir los avisos en dispositivos móviles para evitar que interfieran con los artículos. Para desactivar esta función, los administradores de interfaz pueden añadir <code dir="ltr">#siteNotice { display: none; }</code> a [[{{ns:8}}:Minerva.css]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T138572][https://phabricator.wikimedia.org/T416644] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Revisa las {{formatnum:19}} {{PLURAL:19|tarea enviada|tareas enviadas}} por la comunidad que fueron [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resueltas la semana pasada]]. Por ejemplo, se ha solucionado un problema en [[Special:RecentChanges|Especial:CambiosRecientes]]. Anteriormente, al hacer clic en «ocultar» en los filtros activos, el botón «ver nuevos cambios desde...» desaparecía, a pesar de que debería haber permanecido visible. Ahora el botón funciona según lo previsto. [https://phabricator.wikimedia.org/T406339] '''Actualizaciones para los colaboradores técnicos''' * La nueva documentación ya está disponible para ayudar a los editores a depurar las funciones de búsqueda de los sitios. Ofrece ayuda para solucionar problemas cuando las páginas no aparecen en los resultados, cuando la clasificación (ranking) parece inesperada o cuando es necesario inspeccionar qué contenido se está indexando, lo que facilita la comprensión y el análisis del funcionamiento de la búsqueda. [[mw:Help:CirrusSearch/Debug|Más información]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T411169] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Actualizaciones detalladas de código de esta semana: [[mw:MediaWiki 1.46/wmf.16|MediaWiki]] ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias Técnicas]]''' son preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|los escritores de Noticias Técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabore]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/08|traduzca]]&nbsp;• [[m:Tech|obtenga ayuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|denos su opinión]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div><section end="technews-2026-W08" /> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 19:17 16 feb 2026 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:STei (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=30086330 --> == Noticias técnicas: 2026-09 == <section begin="technews-2026-W09" /><div class="plainlinks"> Las últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' desde la comunidad técnica de Wikimedia. Por favor, comenta estos cambios con otros usuarios. No todos los cambios te afectarán. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/09|Traducciones en varios idiomas]] están disponibles. '''Lo más destacado de la semana''' * La [[mw:Special:MyLanguage/Edit check/Reference Check|Comprobación de referencias]] (''Reference Check'') se ha implementado en la Wikipedia en inglés, completando así su despliegue en todas las Wikipedias. Esta función invita a las personas recién llegadas a añadir una cita antes de publicar contenido nuevo, lo que ayuda a reducir las reversiones comunes relacionadas con las referencias y a mejorar la verificabilidad. En las pruebas A/B, el impacto fue sustancial: las personas recién llegadas a quienes se les mostró la comprobación de referencias tuvieron aproximadamente 2,2 veces más probabilidades de incluir una referencia en la versión de escritorio y unas 17,5 veces más en la web móvil. [https://analytics.wikimedia.org/published/reports/editing/reference_check_ab_test_report_final_2025.html] '''Actualizaciones para editores''' * La [[mw:Special:MyLanguage/Extension:InterwikiSorting|extensión InterwikiSorting]], que permitía [[m:Special:MyLanguage/Interwiki sorting order|ordenar los enlaces interlingüísticos]], ha sido retirada de Wikipedia. Como resultado, los editores que tenían habilitado el ordenamiento de los enlaces interwiki en el modo no compacto (formato de lista completa) verán ahora que los enlaces han sido reordenados. Los enlaces se mostrarán en orden alfabético según el código del idioma. [https://phabricator.wikimedia.org/T253764] * Más adelante esta semana, quienes editen una sección de página con el editor visual móvil verán un nuevo botón "Editar página completa". Al pulsarlo, podrán editar el artículo completo. Esto es útil cuando el cambio que desean realizar está fuera de la sección que abrieron inicialmente. [https://phabricator.wikimedia.org/T387175][https://phabricator.wikimedia.org/T409112] * [[mw:Special:MyLanguage/Readers/Reader Experience|El equipo de Experiencia de Lectura]] invita a los editores a evaluar si el modo oscuro debería seguir considerándose en fase "beta" en sus wikis, basándose en su experiencia sobre el funcionamiento tanto en la versión de escritorio como en la móvil. Si la función se considera lo suficientemente madura, los editores podrán actualizar los mensajes de la interfaz en <code dir=ltr>MediaWiki:skin-theme-description</code> y <code dir=ltr>MediaWiki:Vector-night-mode-beta-tag</code> para indicar que el modo oscuro ya está listo y ha dejado de ser una característica beta. * La mejora en la [[mw:Wikimedia_Apps/Team/iOS/Activity_Tab|pestaña de actividad]], que muestra tendencias al usuario, ya está disponible para todos los usuarios de la aplicación de Wikipedia para iOS (versión 7.9.0 o posterior). Tras los resultados de las pruebas A/B, que reflejaron una mayor tasa de creación de cuentas entre quienes tenían acceso a la función, esta se ha desplegado al 100 % de los usuarios con algunas actualizaciones. La pestaña de actividad muestra tus ediciones en los artículos en una línea de tiempo, ofreciendo datos de impacto como el recuento de contribuciones y tendencias de lectura, además de opciones de personalización para mejorar la experiencia de uso en la aplicación. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Revisa las {{formatnum:21}} {{PLURAL:21|tarea enviada|tareas enviadas}} por la comunidad que fueron [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resueltas la semana pasada]]. Por ejemplo, se resolvió un error que prevenía que [[mw:Special:MyLanguage/Extension:DiscussionTools|DiscussionTools]] funcionara en la versión móvil, restaurando por completo la funcionalidad. [https://phabricator.wikimedia.org/T415303] '''Actualizaciones para los colaboradores técnicos''' * La [[m:Special:GlobalWatchlist|Lista de Seguimiento Global]] te permite ver tus listas de seguimiento de varias wikis en una página. Se continúa mejorando la [[mw:Special:MyLanguage/Extension:GlobalWatchlist|extensión]] que permite el funcionamiento de la lista. La última actualización incluye un [[mw:Extension:GlobalWatchlist#hook|nuevo hook]], <code dir=ltr>ext.globalwatchlist.rebuild</code>, que se dispara cada vez que se reconstruye la lista de seguimiento. Esto te permite ejecutar accesorios y scripts de usuarios para la página especial. [https://phabricator.wikimedia.org/T275159] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Actualizaciones detalladas de código de esta semana: [[mw:MediaWiki 1.46/wmf.17|MediaWiki]] ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias Técnicas]]''' son preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|los escritores de Noticias Técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabore]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/09|traduzca]]&nbsp;• [[m:Tech|obtenga ayuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|denos su opinión]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div><section end="technews-2026-W09" /> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 19:03 23 feb 2026 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:STei (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=30119102 --> == Noticias técnicas: 2026-10 == <section begin="technews-2026-W10"/><div class="plainlinks"> Las últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' desde la comunidad técnica de Wikimedia. Por favor, comenta estos cambios con otros usuarios. No todos los cambios te afectarán. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/10|Traducciones en varios idiomas]] están disponibles. '''Lo más destacado de la semana''' * <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Wikipedia 25 [[m:Special:MyLanguage/Wikipedia 25/Easter egg experiments|Birthday mode]] is now live on Betawi, Breton, Chinese, Czech, Dutch, English, French, Gorontalo, Indonesian, Italian, Luxembourgish, Madurese, Sicilian, Spanish, Thai, and Vietnamese Wikipedias! This limited-time campaign feature celebrates 25 years of Wikipedia with a birthday mascot, Baby Globe. When turned on, Baby Globe is shown on [[m:Special:MyLanguage/Wikipedia 25/Easter egg experiments/article configuration|~2,500 articles]], waiting to be discovered by readers. Communities can choose to turn Birthday mode on by getting consensus from their community and asking an admin to enable the feature and customize it via [[m:Special:MyLanguage/Wikipedia 25/Easter egg experiments#Community Configuration Demo|community configuration]] on the local wiki.</span> '''Actualizaciones para editores''' * <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">[[:m:Special:MyLanguage/WMDE Technical Wishes/Sub-referencing|Sub-referencing]], a new feature to re-use references with different details has been released to Swedish Wikipedia, Polish Wikipedia and [[:phab:T418209|a couple of other wikis]]. You can [[:m:Special:MyLanguage/WMDE Technical Wishes/Sub-referencing#test|try the feature]] on these projects or on testwiki and [https://en.wikipedia.beta.wmcloud.org/wiki/Sub-referencing betawiki]. Learnings from the first pilot wiki German Wikipedia have been [[:m:Special:MyLanguage/WMDE Technical Wishes/Sub-referencing/Learnings|published in a report]]. Reach out to the Wikimedia Deutschland team if you are [[:m:Talk:WMDE Technical Wishes/Sub-referencing#Pilot wikis|interested in becoming a pilot wiki]].</span> * <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">[[mw:Special:MyLanguage/Help:Edit check#Paste check|Paste Check]] will become available at all Wikipedias this week. The feature prompts newcomers who are pasting text they are not likely to have written into VisualEditor to consider whether doing so risks a copyright violation. Paste Check [[mw:Special:MyLanguage/Edit check/Tags|tags]] all edits where it is shown for potential review. Local administrators can configure various aspects of the feature via [[{{#special:EditChecks}}]]. [[mw:Special:MyLanguage/Edit check/Paste Check#A/B Experiment|Research]] across 22 wikis found that Paste Check resulted in an 18% decrease in relative reverted-edits compared to the control group. Translators can [https://translatewiki.net/w/i.php?title=Special%3ATranslate&group=ext-visualeditor-ve-mw-editcheck&filter=&optional=1&action=translate help to localize] this and related features.</span> * <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">The [[mw:Special:MyLanguage/Readers/Reader Experience|Reader Experience team]] will be standardizing the user menu in the top right for all mobile users so that it is closer to the desktop experience. Currently this user menu is only visible to users with Advanced Mobile Controls (AMC) turned on. The only change is that a couple buttons previously in the left-side menu will move to the top right for users who do not have AMC turned on. This change is expected to go out March 9 and seeks to improve the user interface.</span> [https://phabricator.wikimedia.org/T413912] * <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Starting in the week of March 2, the emails sent out when an email address was added, removed, or changed for an account will switch to a substantially nicer and clearer HTML email from the prior plaintext one.</span> [https://phabricator.wikimedia.org/T410807] * <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Notifications are currently limited to 2,000 historic entries per user, and extend back to 2013 when the feature was released. This is going to be changed to only store Notifications from the last 5 years, but up to 10,000 of them. This will help with long-term infrastructure health and help to prevent more recent notifications from disappearing too soon.</span> [https://phabricator.wikimedia.org/T383948] * <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">The [[m:Special:GlobalWatchlist|Global Watchlist]] which lets you view your watchlists from multiple wikis on a single page continues to see improvements. The latest update improves label usage experience. The [[mw:Special:MyLanguage/Extension:GlobalWatchlist|extension]] now allows activating the [[mw:Special:MyLanguage/Manual:Language#Fallback languages|language fallback system]] for Wikidata items without labels in the viewed language, and showing those labels in the user’s preferred Wikidata language if no <code dir=ltr>uselang=</code> URL parameter is provided.</span> [https://phabricator.wikimedia.org/T373686][https://phabricator.wikimedia.org/T416111] * <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">The Wikipedia Android team has started a beta test of [[mw:Special:MyLanguage/Readers/Information Retrieval/Phase 1|hybrid search]] on Greek Wikipedia. Hybrid search capabilities can handle both semantic and keyword queries enabling readers to find what they’re looking for directly on Wikipedia more easily.</span> * <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">For security reasons, members of certain user groups are [[m:Special:MyLanguage/Mandatory two-factor authentication for users with some extended rights|required to have two-factor authentication]] (2FA) enabled. Currently, 2FA is required to use the group, but not to be a member of it. Given that this model still has some vulnerabilities, the situation will [[phab:T418580|gradually change in March]]. Members of these groups will be unable to disable last 2FA method on their account, and it will be impossible to add users without 2FA to these groups. Users will still be able to add new authentication methods or remove them, as long as at least one method is continuously enabled. In the second half of March, users without 2FA will be removed from these groups. This applies to: CentralNotice administrators, checkusers, interface administrators, suppressors, Wikidata staff, Wikifunctions staff, WMF Office IT and WMF Trust & Safety. Nothing will change for other users. See the linked task for deployment schedule.</span> [https://phabricator.wikimedia.org/T418580] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Revisa las {{formatnum:27}} {{PLURAL:27|tarea enviada|tareas enviadas}} por la comunidad que fueron [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resueltas la semana pasada]]. <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">For example, the issue preventing users from creating an instance in [https://www.wikibase.cloud/ Wikibase.cloud] has now been fixed.</span> [https://phabricator.wikimedia.org/T416807] '''Actualizaciones para los colaboradores técnicos''' * <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">To help ensure [[mw:Special:MyLanguage/MediaWiki Product Insights/Responsible Reuse|fair use of infrastructure]], over the next month the Wikimedia Foundation will implement global API rate limits across our APIs. In early March, stricter limits will be applied to unidentified requests from outside Toolforge/WMCS and API requests that are made from web browsers. In April, higher limits will be applied to identified traffic. These limits are intentionally set as high as possible to minimise impact on the community. Bots running in Toolforge/WMCS or with the bot user right on any wiki should not be affected for now. However, all developers are advised to follow updated best practices. For more information, see [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia APIs/Rate limits|Wikimedia APIs/Rate limits]].</span> * <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">The Wikidata Query Service Linked Data Fragment (LDF) endpoint will be decommissioned in February. This endpoint served limited traffic, which was successfully migrated to other data access methods that were better suited to support existing use cases. The hardware used to support the LDF endpoint will be reallocated to support the ongoing backend migration efforts.</span> [https://phabricator.wikimedia.org/T415696] * <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">The new Parsoid parser [[mw:Special:MyLanguage/Parsoid/Parser Unification/Updates|continues to be deployed to additional wikis]], improving platform sustainability and making it easier to introduce new reading and editing features. Parsoid is now the default parser on 488 WMF wikis (268 Wikipedias), now covering more than 10% of all Wikipedia page views.</span> * <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">The process and criteria for [[Special:MyLanguage/Wikimedia Enterprise#Access|requesting exceptional access]] to the high volume feed of the ''Wikimedia Enterprise'' APIs (at no cost for mission-aligned usecases), [[m:Talk:Wikimedia Enterprise#Exceptional access criteria|have now been published]]. This is to provide more thorough and clearer documentation for users.</span> * <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">[https://techblog.wikimedia.org/ Tech Blog], the blog dedicated to the Wikimedia technical community [https://techblog.wikimedia.org/2026/02/24/a-tech-blog-diff/ will be migrating] to [[diffblog:|Diff]], the community news and event blog. The migration should be complete in April 2026, after which new posts will be accepted for publishing. Readers will be able to access posts – old and new – on the landing page at https://diff.wikimedia.org/techblog.</span> * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Actualizaciones detalladas de código de esta semana: [[mw:MediaWiki 1.46/wmf.18|MediaWiki]] ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias Técnicas]]''' son preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|los escritores de Noticias Técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabore]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/10|traduzca]]&nbsp;• [[m:Tech|obtenga ayuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|denos su opinión]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div><section end="technews-2026-W10"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 17:51 2 mar 2026 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:STei (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=30137798 --> == Noticias técnicas: 2026-11 == <section begin="technews-2026-W11"/><div class="plainlinks"> Las últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' desde la comunidad técnica de Wikimedia. Por favor, comenta estos cambios con otros usuarios. No todos los cambios te afectarán. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/11|Traducciones en varios idiomas]] están disponibles. '''Lo más destacado de la semana''' * [[m:Special:MyLanguage/Tech/Server switch|Todas las wikis estarán en modo de solo lectura]] durante unos minutos el 25 de marzo de 2026 a las [https://zonestamp.toolforge.org/1774450800 15:00 UTC]. Esto se debe a las pruebas de cambio al centro de datos de respaldo, [[wikitech:Deployments/Yearly calendar|que se realizan dos veces al año]]. Durante este proceso, todo el tráfico de los sitios de Wikimedia se desvía de un centro de datos primario al de respaldo para probar la disponibilidad y prevenir interrupciones del servicio incluso en situaciones de emergencia. * La semana pasada, todas las wikis experimentaron un periodo de 2 horas en modo de solo lectura y la desactivación de scripts de usuario y accesorios. Esto se debió a un incidente de seguridad que ya ha sido resuelto. Se está trabajando para evitar que esto vuelva a ocurrir. Para obtener información actualizada, puedes revisar el [[m:Steward's noticeboard#Statement on Meta about today's user script security incident|mensaje en el boletín de Stewards]] ([[m:Special:MyLanguage/Wikimedia Foundation/Product and Technology/Product Safety and Integrity/March 2026 User Script Incident|traducciones]]). '''Actualizaciones para editores''' * Los usuarios que sufran múltiples bloqueos en la versión móvil podrán ver los motivos de cada bloqueo por separado, en lugar de un mensaje genérico. Esto les ayudará a entender por qué están bloqueados y qué pasos deben seguir para resolverlo. Por ejemplo, los usuarios afectados por el uso de VPN comunes (como [[Special:MyLanguage/Apple iCloud Private Relay|iCloud Private Relay]]) recibirán instrucciones más claras sobre lo que deben hacer para seguir editando. [https://phabricator.wikimedia.org/T357118] * Durante esta semana, el [[mw:Special:MyLanguage/VisualEditor/Suggestion Mode|Modo de sugerencia]] estará disponible como función beta en el editor visual de todas las Wikipedias. Esta función sugiere proactivamente diversos tipos de acciones que los usuarios pueden considerar para mejorar los artículos y, al mismo tiempo, conocer las convenciones locales. La función es configurable a nivel local y permite añadir sugerencias personalizadas. Los ajustes actuales se pueden consultar en [[Special:EditChecks]] y existen [[mw:Special:MyLanguage/Help:Suggestion mode#For administrators %E2%80%93 local customization|instrucciones para que los administradores puedan personalizar]] los enlaces a las guías locales. Esta característica está vinculada a la [[mw:Special:MyLanguage/Help:Edit check|comprobación de edición]], que sugiere mejoras mientras se redacta contenido nuevo. En el futuro, el equipo de Edición tiene previsto evaluar el impacto de esta función en los usuarios recién llegados mediante un experimento controlado. [https://phabricator.wikimedia.org/T404600] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Revisa las {{formatnum:23}} {{PLURAL:23|tarea enviada|tareas enviadas}} por la comunidad que fueron [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resueltas la semana pasada]]. Por ejemplo, se solucionó el problema por el cual el cursor se desalineaba al usar el resaltado de sintaxis de CodeMirror, permitiendo que el wikitexto y el código sean más fáciles de leer. Este error afectó específicamente a los usuarios que definieron una regla de fuente en una hoja de estilo personalizada al crear un nuevo tema con DiscussionTools. [https://phabricator.wikimedia.org/T418793] '''Actualizaciones para los colaboradores técnicos''' * Actualización de los límites de tasa de la API: Para ayudar a garantizar el [[mw:Special:MyLanguage/MediaWiki Product Insights/Responsible Reuse|uso justo de la infraestructura]], esta semana se aplicarán límites de tasa globales en las API a las solicitudes sin un User-Agent compatible que provengan de fuera de Toolforge/WMCS y a las solicitudes no autenticadas realizadas desde navegadores web. En abril se aplicarán límites más altos al tráfico identificado. Por ahora, los bots que se ejecutan en Toolforge/WMCS o que cuentan con el permiso de usuario de bot en cualquier wiki no deberían verse afectados. Sin embargo, se recomienda a todos los desarrolladores seguir las buenas prácticas actualizadas. Para obtener más información, consulta [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia APIs/Rate limits|API de Wikimedia/Límites de tasa]]. * Se ha lanzado la nueva API GraphQL. Esta API se ha desarrollado como una alternativa flexible a ciertas funciones del Wikidata Query Service (WDQS) para mejorar la experiencia de desarrollo y fomentar la adaptabilidad y el acceso eficiente a los datos. Puedes probarla y [[d:Wikidata:Wikibase GraphQL#Feedback and development|enviar tus comentarios]]. Además, puedes [https://greatquestion.co/wikimediadeutschland/GraphQLAPI/apply inscribirte en las pruebas de usabilidad]. * El [[m:Special:MyLanguage/Product and Technology Advisory Council/Unsupported Tools Working Group|Grupo de Trabajo de Herramientas sin Soporte]] ha continuado con las mejoras en [[commons:Special:MyLanguage/Commons:Video2commons#|Video2Commons]] durante febrero, con correcciones en la autenticación, la gestión de archivos grandes, la visibilidad de la cola de tareas y un comportamiento de carga mucho más claro. El trabajo continúa en diversas áreas, incluyendo cambios relacionados con los métodos de subida obsoletos. Lee [[m:Special:MyLanguage/Product and Technology Advisory Council/Unsupported Tools Working Group#February 2026|esta actualización]] para más detalles. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Actualizaciones detalladas de código de esta semana: [[mw:MediaWiki 1.46/wmf.19|MediaWiki]] '''A fondo''' * El equipo de Article Guidance invita a editores experimentados de Wikipedia de las [[mw:Special:MyLanguage/Article guidance/Pilot wikis and collaborators#Collaborators|wikis piloto]] y a editores interesados de otras Wikipedias a completar este cuestionario, que está disponible en [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfmLeVWnxmsCbPoI_UF2jyRcn73WRGWCVPHzerXb4Cz97X_Ag/viewform inglés], [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSd6rzr4XXQw8r4024fE3geTPFe13M_6w7Mitj-YJi0sOlWTAw/viewform?usp=header árabe], [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdok3-RfB18lcugYTUMGkpwmqG_8p760Wv4dCXitOXOszjUDw/viewform?usp=header bengalí], [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfjTfYp4jEo0akA4B1e-Nfg3QZPCudUjhJzHzzDi6AHyAaMGA/viewform?usp=header japonés], [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScteVoI29Aue4xc72dekk-6RYtvmMgQxzMI900UOawrFrSTWg/viewform?usp=header portugués], [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSetdxnYwL3ub2vqA7awCg5hJZPMIYcDPaiTe12rY9h0GYnVlw/viewform?usp=header persa] y [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScNvfJF-Ot-4pzA4qAN771_0QDJ4Li19YcUsaTgSKW8Nc7U_Q/viewform?usp=header turco]. Sus respuestas ayudarán al equipo a personalizar la guía para editores menos experimentados y permitirán comprender mejor las políticas y prácticas de la comunidad al momento de crear un artículo. Lee más en [[mw:Special:MyLanguage/Article guidance|la página del proyecto]]. ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias Técnicas]]''' son preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|los escritores de Noticias Técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabore]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/11|traduzca]]&nbsp;• [[m:Tech|obtenga ayuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|denos su opinión]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div><section end="technews-2026-W11"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 18:53 9 mar 2026 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:STei (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=30213008 --> y [[Especial:Contribuciones/&#126;2026-16481-54|&#126;2026-16481-54]] ([[Usuario discusión:&#126;2026-16481-54|discusión]]) 20:59 15 mar 2026 (UTC) == Noticias técnicas: 2026-12 == <section begin="technews-2026-W12"/><div class="plainlinks"> Las últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' desde la comunidad técnica de Wikimedia. Por favor, comenta estos cambios con otros usuarios. No todos los cambios te afectarán. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/12|Traducciones en varios idiomas]] están disponibles. '''Actualizaciones para editores''' * La función beta [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:CodeMirror|{{int:codemirror-beta-feature-title}}]], también conocida como [[mw:Special:MyLanguage/Extension:CodeMirror|CodeMirror 6]], se ha estado utilizando para el resaltado de sintaxis de wikitexto desde noviembre de 2024. Esta funcionalidad saldrá de su fase beta en mayo de 2026 con el fin de aportar mejoras y nuevas [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:CodeMirror#Features|características]] a todos los editores que utilizan el resaltador de sintaxis estándar. Si tienes dudas o comentarios sobre la salida de esta función de su fase beta, [[mw:Special:MyLanguage/Help talk:Extension:CodeMirror|por favor compártelos]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T259059] * Algunos cambios en los grupos de usuarios locales son realizados por administradores en Meta-Wiki y se registran solo allí. Ahora, los cambios de permisos entre varias wikis se registrarán tanto en Meta-Wiki como en la wiki de destino para facilitar el acceso a un registro completo de los cambios de los permisos del usuario en una wiki local. Las entradas anteriores del registro de dichos cambios se completarán durante las próximas semanas. [https://phabricator.wikimedia.org/T6055] * En las wikis que utilizan [[m:Special:MyLanguage/Flagged Revisions|Flagged Revisions]], el contador de cambios pendientes mostrado en [[{{#Special:PendingChanges}}]] incluía anteriormente páginas que ya no estaban pendientes de revisión debido a que habían sido eliminadas del sistema sin ser revisadas (por ejemplo, por haber sido borradas, trasladadas a otro espacio de nombres o por cambios en la configuración de la wiki). Ahora el conteo es correcto. En algunas wikis, el número mostrado será mucho menor que antes, pero no debería haber cambios en la lista de páginas en sí misma. [https://phabricator.wikimedia.org/T413016] * La composición del lenguaje de Wikifunciones fue reescrita, lo que dio lugar a una nueva versión. Este cambio apunta a aumentar la estabilidad del servicio al reducir el consumo de memoria del orquestador. Esta reescritura también reduce sustancialmente la latencia, simplifica el código y mejora las abstracciones, lo que abre la puerta a mejoras adicionales a futuro. Lee más acerca de [[f:Special:MyLanguage/Wikifunctions:Status updates/2026-03-11|este cambio]]. * Los usuarios ahora pueden ordenar los resultados de búsqueda por el título de la página. Esta actualización ofrece una opción adicional para encontrar páginas de forma más fácil y rápida. Anteriormente, los resultados podían ordenarse por fecha de edición, fecha de creación o relevancia. Para utilizar la nueva opción, abra la «Búsqueda avanzada» en la página de resultados y seleccione «Alfabéticamente» en el menú «Ordenar por». [https://phabricator.wikimedia.org/T403775] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Revisa las {{formatnum:28}} {{PLURAL:28|tarea enviada|tareas enviadas}} por la comunidad que fueron [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resueltas la semana pasada]]. Por ejemplo, se corrigió un error que impedía que UploadWizard en Wikimedia Commons importara archivos de Flickr. [https://phabricator.wikimedia.org/T419263] '''Actualizaciones para los colaboradores técnicos''' * Se ha creado una nueva página especial, [[{{#special:LintTemplateErrors}}]], para enumerar las páginas transcluidas que están marcadas como que contienen errores de lint para ayudar a los usuarios a descubrirlos fácilmente. La lista se clasifica según el número de transcluciones con errores. Por ejemplo: [[{{#special:LintTemplateErrors}}]]-Erros. [https://phabricator.wikimedia.org/T170874] * Los usuarios de la función beta [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:CodeMirror|{{int:codemirror-beta-feature-title}}]] han estado utilizando, desde hace algún tiempo, [[mw:Special:MyLanguage/Extension:CodeMirror|CodeMirror]] en lugar de [[mw:Special:MyLanguage/Extension:CodeEditor|CodeEditor]] para el resaltado de sintaxis al editar páginas de contenido JavaScript, CSS, JSON, Vue y Lua. Junto con la salida de CodeMirror 6 de su fase beta, el plan es reemplazar CodeEditor como editor estándar para estos modelos de contenido a partir de mayo de 2026. [[mw:Special:MyLanguage/Help talk:Extension:CodeMirror|Sus comentarios y dudas son bienvenidos]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T419332] * Los módulos JavaScript de [[mw:Special:MyLanguage/Extension:CodeMirror|CodeMirror]] se actualizarán próximamente a CodeMirror 6. Como preparación para esta actualización, la carga de los módulos <code dir=ltr>ext.CodeMirror</code> y <code dir=ltr>ext.CodeMirror.lib</code> desde accesorios y scripts de usuario quedó obsoleta en julio de 2025. El uso del hook <code dir=ltr>ext.CodeMirror.switch</code> también se marcó como obsoleto en marzo de 2025. Los colaboradores ya pueden desarrollar la compatibilidad de sus herramientas con CodeMirror 6. Consulte la [[mw:Special:MyLanguage/Extension:CodeMirror#Gadgets and user scripts|guía de migración]] para obtener más información. [https://phabricator.wikimedia.org/T373720] * El equipo de Interfaces de MediaWiki está ampliando la cobertura de las definiciones de los módulos de la API REST para incluir la [[mw:Special:MyLanguage/API:REST API/Extensions|API de extensiones]]. Los módulos de la API REST son grupos de puntos de conexión (''endpoints'') relacionados que pueden gestionarse y versionarse de forma independiente. Ya existen módulos para las API de [https://phabricator.wikimedia.org/T414470 GrowthExperiments] y [https://phabricator.wikimedia.org/T419053 Wikifunctions]. A medida que migremos las API de las extensiones a esta estructura, la documentación se trasladará fuera de la especificación principal de OpenAPI de MediaWiki y de la vista general de la zona de pruebas REST; en su lugar, se podrá acceder a ella a través de opciones específicas por módulo en el menú desplegable de la [https://test.wikipedia.org/wiki/Special:RestSandbox zona de pruebas REST] (por ejemplo, en la página especial [[{{#Special:RestSandbox}}]], disponible en todas las wikis). * La extensión [[mw:Special:MyLanguage/Extension:Scribunto|Scribunto]] proporciona diferentes datos sobre dónde se está utilizando un módulo a través de la biblioteca [[mw:Special:MyLanguage/Extension:Scribunto/Lua reference manual|mw.site]]. Desde la semana pasada, la biblioteca también ofrece una [[mw:Special:MyLanguage/Extension:Scribunto/Lua reference manual#mw.site.wikiId|forma]] de acceder al [[mw:Special:MyLanguage/Manual:Wiki ID|ID de la wiki]], que puede utilizarse para facilitar el mantenimiento del módulo en múltiples wikis. [https://phabricator.wikimedia.org/T146616] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Actualizaciones detalladas de código de esta semana: [[mw:MediaWiki 1.46/wmf.20|MediaWiki]] '''A fondo''' * ¡Ya se ha abierto el periodo de nominaciones para el premio [[m:Special:MyLanguage/Coolest Tool Award|Coolest Tool Award 2026]], que celebra las herramientas comunitarias más destacadas! Nomine su herramienta favorita mediante el [https://wikimediafoundation.limesurvey.net/435684?lang=en formulario de nominación] hasta el 23 de marzo de 2026. Para obtener más información sobre la privacidad y el tratamiento de datos, consulte la [[foundation:Special:MyLanguage/Legal:Coolest_Tool_Award_2026_Survey_Privacy_Statement|declaración de privacidad del formulario]]. ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias Técnicas]]''' son preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|los escritores de Noticias Técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabore]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/12|traduzca]]&nbsp;• [[m:Tech|obtenga ayuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|denos su opinión]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div><section end="technews-2026-W12"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 19:35 16 mar 2026 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:STei (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=30260505 --> == Noticias técnicas: 2026-13 == <section begin="technews-2026-W13"/><div class="plainlinks"> Las últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' desde la comunidad técnica de Wikimedia. Por favor, comenta estos cambios con otros usuarios. No todos los cambios te afectarán. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/13|Traducciones en varios idiomas]] están disponibles. '''Lo más destacado de la semana''' * Los usuarios de los sitios de Wikimedia ya pueden iniciar sesión sin contraseña utilizando llaves de acceso (''passkeys''). Este es un método seguro que admite el uso de huella digital, reconocimiento facial o código PIN. Con este cambio, todos los usuarios que opten por el inicio de sesión sin contraseña verán que es más fácil, rápido y seguro acceder a sus cuentas desde cualquier dispositivo. Actualmente, la nueva opción de inicio de sesión con llave de acceso aparece como una sugerencia de autorrelleno en el campo del nombre de usuario. Próximamente, estará disponible un [[phab:T417120|botón «Iniciar sesión con llave de acceso»]] adicional para los usuarios que ya hayan registrado una. Esta actualización mejorará la seguridad y la experiencia de usuario. La [[c:File:Passwordless_login_screencast.webm|grabación de pantalla]] muestra el proceso de inicio de sesión sin contraseña paso a paso. * [[m:Special:MyLanguage/Tech/Server switch|Todas las wikis estarán en modo de solo lectura]] durante unos minutos el 25 de marzo de 2026 a las [https://zonestamp.toolforge.org/1774450800 15:00 UTC]. Esto se debe a las pruebas de cambio al centro de datos de respaldo, [[wikitech:Deployments/Yearly calendar|que se realizan dos veces al año]]. Durante este proceso, todo el tráfico de los sitios de Wikimedia se desvía de un centro de datos primario al de respaldo para probar la disponibilidad y prevenir interrupciones del servicio incluso en situaciones de emergencia. '''Actualizaciones para editores''' * Los usuarios de los sitios de Wikimedia ya pueden exportar sus notificaciones con más de 5 años de antigüedad mediante una [[toolforge:echo-chamber|nueva herramienta en Toolforge]]. Esto permite que dichos usuarios conserven sus notificaciones importantes y eviten perderlas, de acuerdo con el cambio planificado que eliminará las notificaciones que superen los 5 años de antigüedad, tal como se anunció previamente. [https://phabricator.wikimedia.org/T383948] * Los editores de las Wikipedias en indonesio, tailandés, turco e inglés simple ya tienen acceso a Special:PersonalDashboard. Se trata de una [[mw:Special:MyLanguage/Moderator Tools/Dashboard|versión preliminar de una experiencia]] que introduce a los editores más nuevos en los flujos de trabajo de patrullaje, facilitándoles la transición desde la edición de contenidos hacia tareas de moderación más avanzadas en su proyecto. [https://phabricator.wikimedia.org/T402647] * La página [[Special:Block]] tiene dos cambios menores en la interfaz. Los administradores ahora pueden seleccionar un bloqueo por tiempo indefinido mediante un selector dedicado en la sección de caducidad. Además, al elegir un bloqueo infinito, se muestra una lista de motivos comunes en el menú desplegable, la cual puede personalizarse en [[MediaWiki:Ipbreason-indef-dropdown]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T401823] * Los editores en entornos móviles de [[mw:Special:MyLanguage/Contributors/Account Creation Experiments#Logged-out|varias wikis]] ahora verán una advertencia mejorada al realizar ediciones sin haber iniciado sesión, gracias a las actualizaciones recientes del equipo de Growth. Estos cambios, lanzados la semana pasada, forman parte de los esfuerzos y pruebas para mejorar [[mw:Special:MyLanguage/Contributors/Account Creation Experiments|la experiencia de creación de cuentas en dispositivos móviles]] y fomentar la participación. [https://phabricator.wikimedia.org/T408484] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Revisa las {{formatnum:36}} {{PLURAL:36|tarea enviada|tareas enviadas}} por la comunidad que fueron [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resueltas la semana pasada]]. Por ejemplo, se ha solucionado el error que impedía que los usuarios de la versión web móvil vieran la información del bloqueo cuando estaban afectados por múltiples bloqueos. Ahora pueden consultar todos los bloqueos que les afectan al visitar Wikipedia. '''Actualizaciones para los colaboradores técnicos''' * Las imágenes creadas con Toolforge recibirán pronto una versión actualizada de los ''buildpacks'', que incluirá soporte para nuevas versiones de lenguajes de programación, además de otras mejoras y correcciones en el código fuente original (''upstream''). Si utiliza el servicio de construcción de Toolforge (''Toolforge Build Service''), revise el reciente [https://lists.wikimedia.org/hyperkitty/list/cloud-announce@lists.wikimedia.org/thread/EMYTA32EV2V5SQ2JIEOD2CL66YFIZEKV/ correo en la lista cloud-announce] y actualice su configuración de construcción si es necesario para asegurar la compatibilidad de sus herramientas. [https://wikitech.wikimedia.org/w/index.php?title=Help:Toolforge/Building_container_images&oldid=2392097#Buildpack_environment_upgrade_process][https://phabricator.wikimedia.org/T380127] * El [https://api.wikimedia.org/wiki/Main_Page Portal de documentación de la API] se cerrará en junio de 2026. Las llaves de API (''API keys'') creadas en dicho portal seguirán funcionando con normalidad. Los puntos de conexión (''endpoints'') de api.wikimedia.org se marcarán como obsoletos de forma progresiva a partir de julio de 2026. La documentación del portal de la API se trasladará a [[mw:Wikimedia APIs|mediawiki.org]]. Puede obtener más información sobre este cambio en [[wikitech:API Portal/Deprecation|la página del proyecto]]. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Actualizaciones detalladas de código de esta semana: [[mw:MediaWiki 1.46/wmf.21|MediaWiki]] '''A fondo''' * Los [[m:Special:MyLanguage/WMDE Technical Wishes|deseos técnicos de WMDE]] están considerando mejoras a [[m:WMDE Technical Wishes/References/VisualEditor automatic reference names|la generación automática de nombres en las referencias del Editor Visual]]. Revisa las [[m:WMDE Technical Wishes/References/VisualEditor automatic reference names#Proposed solutions|soluciones propuestas]] y participa en esta [[m:Talk:WMDE Technical Wishes/References/VisualEditor automatic reference names#Request for comment|solicitud de comentarios]]. ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias Técnicas]]''' son preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|los escritores de Noticias Técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabore]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/13|traduzca]]&nbsp;• [[m:Tech|obtenga ayuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|denos su opinión]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div><section end="technews-2026-W13"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 16:51 23 mar 2026 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:UOzurumba (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=30268305 --> == Noticias técnicas: 2026-14 == <section begin="technews-2026-W14"/><div class="plainlinks"> Las últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' desde la comunidad técnica de Wikimedia. Por favor, comenta estos cambios con otros usuarios. No todos los cambios te afectarán. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/14|Traducciones en varios idiomas]] están disponibles. '''Lo más destacado de la semana''' * Una versión beta de [[abstract:|Abstract Wikipedia]], un nuevo proyecto de Wikimedia independiente del idioma, se lanzó la semana pasada. El proyecto permite que las comunidades creen artículos de Wikipedia en sus idiomas nativos con el fin de que puedan ser leídos por personas que hablan otras lenguas. La wiki funciona mediante instrucciones de Wikifunciones y se basa también en el contenido estructurado de Wikidata. [[:f:Special:MyLanguage/Wikifunctions:Status updates/2026-03-26|Más información]]. '''Actualizaciones para editores''' * El equipo de Growth está realizando una prueba A/B para evaluar si un mensaje más claro y amigable fomenta la creación de cuentas en las wikis. Actualmente, cuando los usuarios de la versión móvil que no han iniciado sesión comienzan a editar, ven un mensaje de advertencia que puede resultar brusco y desalentador. Además, este mensaje presenta la edición con cuentas temporales como la opción predeterminada en lugar de incentivar la creación de una cuenta. La prueba se está llevando a cabo en diez Wikipedias, entre ellas las ediciones en árabe, francés, español y alemán. [[mw:Special:MyLanguage/Contributors/Account Creation Experiments#2. Improve logged-out warning message (T415160)|Más información]]. * El equipo de Wikimedia Apps invita a dejar comentarios sobre [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Apps/Team/Future of Editing on the Mobile Apps|cómo debería funcionar la edición en las aplicaciones móviles de Wikipedia]]. La discusión se centra en mejorar la forma en que los usuarios acceden a las herramientas de edición al pulsar «Editar». Esto forma parte de un esfuerzo mayor para convertir a los lectores interesados en editores, ofreciéndoles un camino más amigable para comenzar a contribuir. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Revisa las {{formatnum:45}} {{PLURAL:45|tarea enviada|tareas enviadas}} por la comunidad que fueron [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resueltas la semana pasada]]. Por ejemplo, se ha solucionado un problema que impedía la obtención de citas del archivo de prensa [https://www.newspapers.com Newspapers.com] debido a un bloqueo en las solicitudes de [[mw:Special:MyLanguage/Citoid|Citoid]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T419903] '''Actualizaciones para los colaboradores técnicos''' * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Actualizaciones detalladas de código de esta semana: [[mw:MediaWiki 1.46/wmf.22|MediaWiki]] ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias Técnicas]]''' son preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|los escritores de Noticias Técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabore]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/14|traduzca]]&nbsp;• [[m:Tech|obtenga ayuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|denos su opinión]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div><section end="technews-2026-W14"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 19:25 30 mar 2026 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:STei (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=30329462 --> == Action Required: Update templates/modules for electoral maps (Migrating from P1846 to P14226) == Hello everyone, This is a notice regarding an ongoing data migration on Wikidata that may affect your election-related templates and Lua modules (such as <code>Module:Itemgroup/list</code>). '''The Change:'''<br /> Currently, many templates pull electoral maps from Wikidata using the property [[:d:Property:P1846|P1846]], combined with the qualifier [[:d:Property:P180|P180]]: [[:d:Q19571328|Q19571328]]. We are migrating this data (across roughly 4,000 items) to a newly created, dedicated property: '''[[:d:Property:P14226|P14226]]'''. '''What You Need To Do:'''<br /> To ensure your templates and infoboxes do not break or lose their maps, please update your local code to fetch data from [[:d:Property:P14226|P14226]] instead of the old [[:d:Property:P1846|P1846]] + [[:d:Property:P180|P180]] structure. A [[m:Wikidata/Property Migration: P1846 to P14226/List|list of pages]] was generated using Wikimedia Global Search. '''Deadline:'''<br /> We are temporarily retaining the old data on [[:d:Property:P1846|P1846]] to allow for a smooth transition. However, to complete the data cleanup on Wikidata, the old [[:d:Property:P1846|P1846]] statements will be removed after '''May 1, 2026'''. Please update your modules and templates before this date to prevent any disruption to your wiki's election articles. Let us know if you have any questions or need assistance with the query logic. Thank you for your help! [[User:ZI Jony|ZI Jony]] using [[Usuario:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]] ([[Usuario discusión:MediaWiki message delivery|discusión]]) 17:11 3 abr 2026 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:ZI Jony@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Distribution_list/Non-Technical_Village_Pumps_distribution_list&oldid=29941252 --> == Noticias técnicas: 2026-15 == <section begin="technews-2026-W15"/><div class="plainlinks"> Las últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' desde la comunidad técnica de Wikimedia. Por favor, comenta estos cambios con otros usuarios. No todos los cambios te afectarán. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/15|Traducciones en varios idiomas]] están disponibles. '''Actualizaciones para editores''' * La [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:CampaignEvents|extensión CampaignEvents]] incluye ahora una nueva función para establecer objetivos grupales, lo que permite a los organizadores definir y realizar un seguimiento de metas en tiempo real, como el número de artículos creados o la cantidad de colaboradores participantes. Del mismo modo, los participantes pueden trabajar para alcanzar objetivos compartidos y ver su impacto colectivo a medida que se desarrolla el evento. Esta función ya está disponible en todas las wikis de Wikimedia. Más información en [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:CampaignEvents/Registration/Collaborative contributions#Goal setting|la documentación]]. * [[File:Maki-gift-15.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento de la Lista de Deseos de la Comunidad]] La nueva función de [[mw:Special:MyLanguage/Help:Watchlist labels|etiquetas de la lista de seguimiento]] (anunciada en las [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/07|Noticias técnicas 2026-07]]) ya está disponible a través del Editor Visual, el editor de código fuente y la «estrella de seguimiento» (o el enlace de seguimiento, en las apariencias que no tienen icono de estrella). Anteriormente, solo era posible asignar etiquetas mediante [[Special:EditWatchlist|Special:EditWatchlist]]. En los tres lugares se ha añadido un nuevo campo a continuación del campo de caducidad. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Revisa las {{formatnum:23}} {{PLURAL:23|tarea enviada|tareas enviadas}} por la comunidad que fueron [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resueltas la semana pasada]]. Por ejemplo, se solucionó el problema en el que las páginas de discusión con Parsoid se volvían inutilizables después de secciones con encabezados vacíos. [https://phabricator.wikimedia.org/T419171] '''Actualizaciones para los colaboradores técnicos''' * La [[m:Special:MyLanguage/WMDE Technical Wishes/Sub-referencing|función de subreferencia]], que permite a los editores añadir detalles a una referencia existente sin tener que duplicarla, se habilitará gradualmente en [[phab:T414094|más wikis]] a lo largo de este año. Se recomienda a las wikis que utilicen el accesorio [[mw:Special:MyLanguage/Reference Tooltips|Reference Tooltips]] que actualicen su versión (normalmente en [[m:MediaWiki:Gadget-ReferenceTooltips.js|MediaWiki:Gadget-ReferenceTooltips.js]], como se muestra [https://en.wikipedia.org/w/index.php?diff=1344408362 aquí]) para garantizar la compatibilidad. Otros accesorios relacionados con las referencias también podrían verse afectados. [https://phabricator.wikimedia.org/T416304] * Todas las ediciones de Wikinoticias serán cerradas y puestas en modo solo lectura a partir del 4 de mayo de 2026. El contenido se mantendrá accesible, pero no se podrán añadir nuevas ediciones o artículos. El cierre fue aprobado por la Junta Directiva de la Fundación Wikimedia después de extensas discusiones. [[m:Wikimedia Foundation Board noticeboard#Board of Trustees Approves Closure of Wikinews|Lee más]]. * La [[:mw:Special:MyLanguage/API:Action API|Action API]] ha contado con diversos formatos para las respuestas de salida. Uno de ellos, <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>format=php</nowiki></code></bdi>, se eliminará próximamente. Por favor, asegúrese de que sus scripts o bots utilicen el [[mw:Special:MyLanguage/API:Data formats#Output|formato JSON]]. Se espera que esta eliminación afecte a muy pocos scripts y bots. [https://phabricator.wikimedia.org/T118538] * La página [[Special:NamespaceInfo|Special:NamespaceInfo]] ahora incluye los alias de los espacios de nombres. Por ejemplo "WP" para el espacio de nombre "Proyecto" ("Wikipedia") en la Wikipedia en alemán. [https://phabricator.wikimedia.org/T381455] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Actualizaciones detalladas de código de esta semana: [[mw:MediaWiki 1.46/wmf.23|MediaWiki]] ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias Técnicas]]''' son preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|los escritores de Noticias Técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabore]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/15|traduzca]]&nbsp;• [[m:Tech|obtenga ayuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|denos su opinión]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div><section end="technews-2026-W15"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 16:19 6 abr 2026 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:STei (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=30362761 --> == Noticias técnicas: 2026-16 == <section begin="technews-2026-W16"/><div class="plainlinks"> Las últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' desde la comunidad técnica de Wikimedia. Por favor, comenta estos cambios con otros usuarios. No todos los cambios te afectarán. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/16|Traducciones en varios idiomas]] están disponibles. '''Lo más destacado de la semana''' * Se invita a los editores con experiencia a [https://b24e11a4f1.catalyst.wmcloud.org/wiki/Main_Page probar] la función de [[mw:Special:MyLanguage/Article guidance|guía de artículos]], diseñada para ayudar a los usuarios novatos a crear artículos bien estructurados que cumplan con las políticas de Wikipedia. Las instrucciones para la prueba están [[mw:Special:MyLanguage/Article guidance/Test feature guide|disponibles]]. Además, tras revisar [https://b24e11a4f1.catalyst.wmcloud.org/wiki/Category:Pages_using_article_guidance los esquemas], por favor deje sus comentarios en la [[mw:Talk:Article guidance|página de discusión del proyecto]]. En función de sus aportaciones, la función se perfeccionará y se trasladará a las Wikipedias piloto para su traducción y adaptación. Puede ver el [[c:File:Article Guidance workflow demo - April 2026.webm|video]] que explica esta funcionalidad. '''Actualizaciones para editores''' * En la mayoría de las wikis, todos los usuarios autoconfirmados ya pueden utilizar la página [[Special:ChangeContentModel|Special:ChangeContentModel]] para [[mw:Special:MyLanguage/Help:ChangeContentModel|crear páginas nuevas con modelos de contenido personalizados]] (como listas de mensajes masivos), lo que permite que dichas páginas sean más accesibles. Consulte [[Special:ListGroupRights|Special:ListGroupRights]] para comprobar el estado de este permiso en su wiki. [https://phabricator.wikimedia.org/T248294] * El equipo de Growth ha lanzado un [[mw:Special:MyLanguage/Contributors/Account_Creation_Experiments|experimento de creación de cuentas]] para evaluar si añadir un botón de registro en el encabezado de la versión web móvil aumenta la creación de cuentas y anima a más usuarios móviles a contribuir en las wikis. El experimento está activo actualmente en las Wikipedias en hindi, indonesio, bengalí, tailandés y hebreo, y se dirige al 10% de los usuarios de la versión web móvil que no han iniciado sesión. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Revisa las {{formatnum:30}} {{PLURAL:30|tarea enviada|tareas enviadas}} por la comunidad que fueron [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resueltas la semana pasada]]. Por ejemplo, se solucionó un error en el Editor Visual que podía causar que la pantalla de carga se detuviera en dispositivos con Windows donde las animaciones estaban desactivadas. [https://phabricator.wikimedia.org/T382856] '''Actualizaciones para los colaboradores técnicos''' * A partir de esta semana, las personas que son {{int:group-abusefilter}}, quienes tengan la función beta [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:CodeMirror|{{int:codemirror-beta-feature-title}}]] activada, dispondrán de [[mw:Special:MyLanguage/Extension:CodeMirror|CodeMirror]] en lugar de [[mw:Special:MyLanguage/Extension:CodeEditor|CodeEditor]] como editor en el [[Special:AbuseFilter|Special:AbuseFilter]]. Esto forma parte de un esfuerzo integral para dotar de mayor consistencia a la experiencia de usuario en todos los editores. [https://phabricator.wikimedia.org/T399673][https://phabricator.wikimedia.org/T419332] * Las herramientas y bots que acceden a la [[mw:Special:MyLanguage/Notifications/API|API de notificaciones]] (<bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>action=query&meta=notifications</nowiki></code></bdi>) necesitarán actualizar sus permisos de OAuth o BootPassword para que también incluyan el acceso a notificaciones privadas. [https://phabricator.wikimedia.org/T421991] * Debido a una actualización de la biblioteca de software, es posible que las listas en las páginas de categorías se muestren desordenadas a partir del 20 de abril. Se ejecutará un script de migración para corregir este problema, el cual tardará entre unas horas y varios días en completarse, dependiendo del tamaño de la wiki (pudiendo demorar hasta una semana en la Wikipedia en inglés). [https://phabricator.wikimedia.org/T422544] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Actualizaciones detalladas de código de esta semana: [[mw:MediaWiki 1.46/wmf.24|MediaWiki]] ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias Técnicas]]''' son preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|los escritores de Noticias Técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabore]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/16|traduzca]]&nbsp;• [[m:Tech|obtenga ayuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|denos su opinión]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div><section end="technews-2026-W16"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 15:19 13 abr 2026 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:STei (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=30380527 --> == Noticias técnicas: 2026-17 == <section begin="technews-2026-W17"/><div class="plainlinks"> Las últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' desde la comunidad técnica de Wikimedia. Por favor, comenta estos cambios con otros usuarios. No todos los cambios te afectarán. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/17|Traducciones en varios idiomas]] están disponibles. '''Lo más destacado de la semana''' * Después de dos años de desarrollo, [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:CodeMirror|{{int:codemirror-beta-feature-title}}]], también conocido como [[mw:Special:MyLanguage/Extension:CodeMirror|CodeMirror 6]], dejará de ser una función beta este martes 21 de abril. Esta herramienta ofrece mejoras en la legibilidad del código fuente y la wikisintaxis, reduce los errores de escritura y aporta otros [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:CodeMirror|beneficios]] para todos los usuarios del resaltador de sintaxis estándar. Un gran agradecimiento al voluntario [https://phabricator.wikimedia.org/p/Bhsd/ Bhsd], quien desarrolló muchas de las nuevas funcionalidades, incluyendo el [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:CodeMirror#Code folding|plegado de código]], el [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:CodeMirror#Autocompletion|autocompletado]] y las [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:CodeMirror#Linting|comprobaciones]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T259059] * Se ha lanzado una actualización mayor de la aplicación de Wikipedia para iOS, la cual ha sido rediseñada para adaptarse a los últimos estilos visuales de Apple «Liquid Glass». [https://apps.apple.com/us/app/wikipedia/id324715238 Descarga la última versión] y revisa las novedades de esta actualización. '''Actualizaciones para editores''' * [[mw:Special:MyLanguage/Readers/Reader Experience/WE3.3.4 Reading lists|Listas de lectura]] es una función que permite a los lectores guardar artículos para leerlos más tarde. Esta característica ya está disponible en las Wikipedias en árabe, francés, indonesio, vietnamita y chino, y se ha habilitado de forma predeterminada para todas las cuentas nuevas en todas las ediciones de Wikipedia. * Un experimento que explora mejoras en las [[mw:Special:MyLanguage/Readers/Reader Growth/Mobile page previews|previsualizaciones en la web móvil]] se lanzará durante la semana del 20 de abril en las Wikipedias en árabe, inglés, francés, italiano, polaco y vietnamita. Las previsualizaciones son ventanas emergentes (''pop-ups'') que muestran una miniatura, un párrafo descriptivo y un enlace para abrir el artículo al pasar sobre un enlace azul, lo que permite mejorar la navegación y el descubrimiento de contenidos. Esta función ya está disponible en las versiones de escritorio y en las aplicaciones móviles. [[m:Special:MyLanguage/List of experiments in Product and Technology#Template|Más información sobre este y otros experimentos]]. * En varias wikis, los usuarios registrados que no han [[mw:Special:MyLanguage/Help:Email confirmation|confirmado sus direcciones de correo electrónico]] comenzarán a ver un aviso que los animará a confirmar su correo. Al tener el correo confirmado, es posible restablecer el acceso a la cuenta en caso de pérdida de credenciales. [[mw:Special:MyLanguage/Help:Email confirmation|Más información sobre este cambio]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T421366] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Revisa las {{formatnum:15}} {{PLURAL:15|tarea enviada|tareas enviadas}} por la comunidad que fueron [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resueltas la semana pasada]]. Por ejemplo, se ha solucionado un error en el editor de wikitexto de 2017 que afectaba a páginas muy extensas, provocando lentitud en la carga y la previsualización, desfase al desplazarse (''scrolling'') y fallos de rendimiento al seleccionar, cortar o pegar contenidos. [https://phabricator.wikimedia.org/T184857] '''Actualizaciones para los colaboradores técnicos''' * Como parte de la promoción de [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:CodeMirror|CodeMirror]] desde una función nbeta, todos los usuarios comenzarán a usar [[mw:Special:MyLanguage/Extension:CodeMirror|CodeMirror]] en lugar de [[mw:Special:MyLanguage/Extension:CodeEditor|CodeEditor]] para el resaltado de sintaxis al editar códigos JavaScript, CSS, JSON, Vue o Lua. [https://phabricator.wikimedia.org/T419332] * El servicio <code>mirrors.wikimedia.org</code> para los usuarios de Debian y Ubuntu será retirado y dejará de funcionar el 15 de mayo. Los recursos de este servicio se sustituirán por opciones nuevas y mejoradas. Es posible que algunos usuarios deban cambiar a un servidor diferente, proceso que no debería tomar más de un minuto. [https://lists.wikimedia.org/hyperkitty/list/wikitech-l@lists.wikimedia.org/thread/LJYRIS4WB66HIRCAO4GIDTXCMDVZRBMA/ Aquí puede encontrar más información]. [https://phabricator.wikimedia.org/T416707] * Las tablas <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>image</nowiki></code></bdi> y <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>oldimage</nowiki></code></bdi> serán eliminadas en [[wikitech:Help:Wiki Replicas|wikireplicas]]. Si tu herramienta o consultas acceden a <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>image</nowiki></code></bdi> o <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>oldimage</nowiki></code></bdi> directamente, actualízalas para que utilicen las tablas <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>file</nowiki></code></bdi> y <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>filerevision</nowiki></code></bdi> antes del 28 de mayo. [https://phabricator.wikimedia.org/T28741] * Continuando con la reciente implementación de los límites de acceso a la API para el tráfico no identificado, la Fundación Wikimedia seguirá trabajando para asegurar un [[mw:Special:MyLanguage/MediaWiki Product Insights/Responsible Reuse|uso justo de la infraestructura]] mediante la aplicación de límites globales al tráfico de la API identificado a partir de la última semana de abril. Estos límites se han configurado intencionadamente con los valores más altos posibles para minimizar el impacto en la comunidad. Los bots que se ejecutan en Toolforge/WMCS o aquellos que cuentan con el permiso de bot en cualquier wiki no deberían verse afectados por el momento. No obstante, se recomienda a todos los desarrolladores seguir las mejores prácticas actualizadas. Para más información, consulte [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia APIs/Rate limits|Wikimedia APIs/Rate limits]] y las [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia APIs/Rate limits/FAQ|Preguntas frecuentes]]. * La [[mw:Special:MyLanguage/Attribution API|Attribution API]] ya está disponible en fase [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia APIs/Stability policy|beta]]. Esta API obtiene información para acreditar los artículos y archivos multimedia de Wikimedia allá donde se utilicen. La documentación de referencia se puede consultar a través de la página especial de la zona de pruebas (''sandbox'') de la API REST, disponible en todas las wikis de Wikimedia (como la [https://en.wikipedia.org/w/index.php?api=attribution.v0-beta&title=Special%3ARestSandbox zona de pruebas REST de la Wikipedia en inglés]). Puede compartir sus comentarios en la [[mw:Talk:Attribution API|página de discusión del proyecto]]. * Esta semana no hay una nueva versión de MediaWiki. ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias Técnicas]]''' son preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|los escritores de Noticias Técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabore]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/17|traduzca]]&nbsp;• [[m:Tech|obtenga ayuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|denos su opinión]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div><section end="technews-2026-W17"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 15:00 20 abr 2026 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:STei (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=30432763 --> == Request for comment (global AI policy) == <bdi lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> Apologies for writing in English. {{int:Please-translate}} A [[:m:Requests for comment/Artificial intelligence policy|request for comment]] is currently being held to decide on a global AI policy. {{int:Feedback-thanks-title}} [[Usuario:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]] ([[Usuario discusión:MediaWiki message delivery|discusión]]) 00:58 26 abr 2026 (UTC) </bdi> <!-- Mensaje enviado por Usuario:Codename Noreste@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Distribution_list/Global_message_delivery&oldid=30424282 --> == Noticias técnicas: 2026-18 == <section begin="technews-2026-W18"/><div class="plainlinks"> Las últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' desde la comunidad técnica de Wikimedia. Por favor, comenta estos cambios con otros usuarios. No todos los cambios te afectarán. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/18|Traducciones en varios idiomas]] están disponibles. '''Actualizaciones para editores''' * Se ha implementado un cambio en la forma en que se autoconfirman las cuentas nuevas para mejorar la protección contra el vandalismo. Actualmente, los usuarios que poseen una cuenta desde hace unos días y realizan algunas ediciones pasan automáticamente al grupo [[{{int:grouppage-autoconfirmed/{{CONTENTLANGUAGE}}}}|{{int:group-autoconfirmed}}]]. Esta configuración suele ser aprovechada por vándalos que crean cuentas y solo empiezan a usarlas tras dejar pasar el tiempo requerido. Para mitigar esto, a partir de la próxima semana, la antigüedad de la cuenta para fines de autoconfirmación se contará desde el momento de la primera edición en lugar de la fecha de registro. El valor numérico de la antigüedad necesaria se mantendrá sin cambios. Esta modificación se aplicará únicamente en las wikis que ya requieren al menos una edición como parte de sus requisitos de autoconfirmación. [https://phabricator.wikimedia.org/T418484] * Todos los usuarios de Wikipedia con cuentas nuevas, así como aquellos que tengan activada la opción «Habilitar automáticamente las nuevas funciones beta» en sus preferencias, tendrán acceso a la función beta [[mw:Special:MyLanguage/Readers/Reader Experience/WE3.3.4 Reading lists|listas de lectura]] para guardar artículos y leerlos más tarde. Esto permite organizar los temas de interés en un solo lugar para un acceso más cómodo. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Revisa las {{formatnum:30}} {{PLURAL:30|tarea enviada|tareas enviadas}} por la comunidad que fueron [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resueltas la semana pasada]]. Por ejemplo, se resolvió un problema en el que las imágenes de la caja de infobox tenían un relleno excesivo en Firefox. [https://phabricator.wikimedia.org/T423676] '''Actualizaciones para los colaboradores técnicos''' * Como recordatorio, esta semana comenzarán a aplicarse los límites globales de la API para el tráfico identificado. Esto ayudará a asegurar un [[mw:MediaWiki Product Insights/Responsible Reuse|uso justo de la infraestructura]]. Los bots que se ejecutan en Toolforge/WMCS o aquellos con permisos de bot en cualquier wiki no deberían verse afectados por ahora. Sin embargo, se recomienda a todos los desarrolladores que sigan las mejores prácticas actualizadas. Para más información, incluyendo los límites actuales, consulte [[mw:Wikimedia APIs/Rate limits|Wikimedia APIs/Rate limits]] y las [[mw:Wikimedia APIs/Rate limits/FAQ|Preguntas frecuentes]]. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Actualizaciones detalladas de código de esta semana: [[mw:MediaWiki 1.46/wmf.26|MediaWiki]] ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias Técnicas]]''' son preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|los escritores de Noticias Técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabore]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/18|traduzca]]&nbsp;• [[m:Tech|obtenga ayuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|denos su opinión]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div><section end="technews-2026-W18"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 18:06 27 abr 2026 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:UOzurumba (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=30458046 --> == INTELIGENCIA ARTIFICIAL, == Definición. Algoritmo. diferentes tipos de A I. [[Usuario:JosueSapriCR|JosueSapriCR]] ([[Usuario discusión:JosueSapriCR|discusión]]) 15:59 4 may 2026 (UTC) == Noticias técnicas: 2026-19 == <section begin="technews-2026-W19"/><div class="plainlinks"> Las últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' desde la comunidad técnica de Wikimedia. Por favor, comenta estos cambios con otros usuarios. No todos los cambios te afectarán. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/19|Traducciones en varios idiomas]] están disponibles. '''Lo más destacado de la semana''' * El equipo de [[mw:Special:MyLanguage/Article guidance|guía de artículos]] invita a editores con experiencia de las [[mw:Special:MyLanguage/Article guidance/Pilot wikis and collaborators|wikis piloto]] (árabe, bengalí, japonés, portugués, persa, turco, inglés simple, español y francés) a colaborar en la traducción y adaptación de los [https://b24e11a4f1.catalyst.wmcloud.org/wiki/Category:Pages_using_article_guidance esquemas de ejemplo]. Estas pautas orientarán a los editores para crear artículos claros, bien estructurados y conformes a las políticas al utilizar [https://b24e11a4f1.catalyst.wmcloud.org/wiki/Special:NewArticle la funcionalidad] tras su lanzamiento en mayo de 2026. Ya están disponibles las [[mw:Special:MyLanguage/Article guidance#Adapting a sample outline in a Wikipedia|instrucciones]] para traducir y adaptar dichos esquemas. '''Actualizaciones para editores''' * El [[:m:Special:MyLanguage/Product and Technology Advisory Council|Consejo Asesor de Producto y Tecnología]] (PTAC) ha publicado un [[:m:Special:MyLanguage/Product and Technology Advisory Council/May 2026 draft PTAC recommendation for feedback|borrador con recomendaciones]] sobre el modelo que los afiliados pueden seguir al contribuir en espacios técnicos. Se invita a los miembros de la comunidad a dejar sus comentarios sobre la recomendación hasta el 8 de mayo en [[:m:Talk:Product and Technology Advisory Council/May 2026 draft PTAC recommendation for feedback|la página de discusión]]. * La cantidad de tamaños disponibles para las miniaturas en MediaWiki se reducirá a tres opciones estandarizadas: Pequeña (180px), Regular (250px) y Grande (400px). Este cambio forma parte de los esfuerzos para optimizar y reducir la carga sobre el servicio de miniaturas. Como resultado, las preferencias actuales se vincularán al tamaño estándar más cercano (por ejemplo, las selecciones de 120px o 150px se renderizarán a 180px, mientras que las de 300px o 360px pasarán a 400px). La interfaz de preferencias se actualizará para reflejar estos cambios; los usuarios que deseen excluirse de esta prueba o dejar sus comentarios podrán hacerlo. [https://phabricator.wikimedia.org/T424909] * A partir de ahora, incluso cuando un permiso expire automáticamente, los usuarios recibirán una notificación de Echo similar a la notificación estándar de cambio de permisos. Existe una diferencia entre esto y el [[m:Special:MyLanguage/Global reminder bot|bot global de recordatorio]], el cual avisa una semana ''antes'' de que los permisos expiren, permitiendo así solicitar su renovación a tiempo. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Revisa las {{formatnum:32}} {{PLURAL:32|tarea enviada|tareas enviadas}} por la comunidad que fueron [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resueltas la semana pasada]]. Por ejemplo, se resolvió un error en el selector de idiomas ULS de [[m:Special:Translate|Special:Translate]] que provocaba un desplazamiento vertical innecesario. Anteriormente, al abrir el desplegable «Traducir a inglés» con ciertas entradas, el cuadro de diálogo se desplazaba algunos píxeles incluso si había espacio suficiente para mostrar todos los resultados. Con este ajuste, el desplegable ya no se desplazará de forma errática al filtrar idiomas. [https://phabricator.wikimedia.org/T358864] * La [[m:Special:GlobalWatchlist|Lista de seguimiento global]], que permite visualizar los cambios de varias wikis en una misma página, continúa su proceso de mejora. Por ejemplo, el seguimiento de sitios como [[:d:|Wikidata]] ahora cuenta con soporte para elementos [[mw:Special:MyLanguage/Extension:EntitySchema|EntitySchema]]. El modo de actualizaciones en tiempo real (''Live Updates'') ahora refresca la página especial cada 60 segundos para cumplir con la política actualizada de [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia APIs/Rate limits|límites globales de la API]], mejorando así la capacidad de respuesta. Adicionalmente, se corrigió un error de direccionalidad de lectura que mostraba los enlaces como «cambios 3» en lugar de «3 cambios» en listas con idiomas de distinta orientación. [https://phabricator.wikimedia.org/T415450][https://phabricator.wikimedia.org/T424422][https://phabricator.wikimedia.org/T418091] '''Actualizaciones para los colaboradores técnicos''' * Se ha desplegado la segunda fase de los [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia APIs/Rate limits|límites globales de frecuencia de la API]] con el fin de reducir el [[diffblog:2026/03/26/quo-vadis-crawlers-progress-and-whats-next-on-safeguarding-our-infrastructure/|impacto de los rastreadores de IA]] y asegurar un acceso justo y sostenible a los recursos de Wikimedia, priorizando el tráfico humano y aquel alineado con nuestra misión. Los [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia APIs/Rate limits#Limits|límites]] han pasado de una medición por hora a una por minuto, lo que genera patrones de tráfico más fluidos y una carga de la API más predecible. No se espera que los usuarios de la comunidad se vean afectados y no es necesario realizar ninguna acción. Los primeros indicadores muestran que algunos emisores de solicitudes basados en el ''User-Agent'' están ajustando su comportamiento, y cerca del 64 % del tráfico automatizado de la API ya ha sido identificado. El monitoreo continúa y Wikimedia Enterprise sigue disponible para soporte comercial. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Actualizaciones detalladas de código de esta semana: [[mw:MediaWiki 1.46/wmf.27|MediaWiki]] ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias Técnicas]]''' son preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|los escritores de Noticias Técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabore]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/19|traduzca]]&nbsp;• [[m:Tech|obtenga ayuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|denos su opinión]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div><section end="technews-2026-W19"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 20:43 4 may 2026 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:STei (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=30498077 --> == Hiruwiki == Hola a todos, Perdón si mi español no es muy bueno, hace mucho tiempo que no hablo español. Quería preguntar si hay interés en usar Hiruwiki en Wikiversidad. Hiruwiki es un conjunto de widgets interactivos para matemáticas y geometría en los proyectos Wikimedia. Permite añadir visualizaciones y herramientas simples en las páginas wiki para ayudar a entender mejor los temas. Vi que el idioma español ya está completamente traducido en Translatewiki, y por eso estoy preguntando aquí si podría ser útil o interesante activarlo en este proyecto. El proyecto fue creado por la comunidad Wikimedia vasca y luego adaptado para otros idiomas. ¿Creéis que podría ser útil para los cursos o contenido educativo aquí? Podéis ver un ejemplo [[mw:Hiruwiki|aquí]] [[Usuario:ItsNyoty|ItsNyoty]] ([[Usuario discusión:ItsNyoty|discusión]]) 08:22 6 may 2026 (UTC) == Noticias técnicas: 2026-20 == <section begin="technews-2026-W20"/><div class="plainlinks"> Las últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' desde la comunidad técnica de Wikimedia. Por favor, comenta estos cambios con otros usuarios. No todos los cambios te afectarán. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/20|Traducciones en varios idiomas]] están disponibles. '''Lo más destacado de la semana''' * Community Tech ha publicado una [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist/How to write a good wish|nueva guía]] que explica cómo se evalúan y priorizan los Deseos de la Comunidad. La documentación tiene como objetivo ayudar a los usuarios a redactar propuestas más precisas al dar claridad sobre los factores que influyen en la selección. Además de los votos, la guía destaca consideraciones como el impacto potencial en la comunidad una vez que los deseos se implementen. '''Actualizaciones para editores''' * El equipo de Crecimiento está lanzando un experimento para probar una nueva [[mw:Special:MyLanguage/Readers/Reader_Growth/Share_Card|función de tarjetas para compartir]] (''Share Cards''). Esta característica permite a los lectores crear tarjetas visualmente atractivas sobre artículos o secciones específicas para compartirlas en línea, incluyendo un enlace al artículo original para fomentar el descubrimiento y la lectura de contenidos. Esta prueba A/B estará disponible para una parte de los lectores en las Wikipedias en árabe, chino, francés, vietnamita e inglés con el fin de comprender mejor los hábitos de difusión. El experimento está programado para iniciar la semana del 18 de mayo y tendrá una duración de cuatro semanas. * Las aplicaciones de Android e iOS han lanzado recientemente en fase beta el [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia_Apps/Team/25th_Birthday_Reading_Challenge|desafío de lectura de 25 días]], como parte de los esfuerzos por fomentar el hábito de lectura animando a los usuarios a completar logros. Para seguir sus rachas durante el desafío, los usuarios de la aplicación pueden añadir un ''widget'' con Bebé Globo en su pantalla de inicio. El desafío comienza el 11 de mayo. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Revisa las {{formatnum:17}} {{PLURAL:17|tarea enviada|tareas enviadas}} por la comunidad que fueron [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resueltas la semana pasada]]. Por ejemplo, se ha resuelto un problema en el que la preferencia global para permitir la resaltación de sintaxis en wikitexto podría desactivarse inesperadamente después de activarse. [https://phabricator.wikimedia.org/T425286] '''Actualizaciones para los colaboradores técnicos''' * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|alt=|Elemento avanzado]] El módulo de ResourceLoader <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>mediawiki.ui.input</nowiki></code></bdi>, deprecado desde [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/39|septiembre de 2023]], será eliminado esta semana. Existe una [[mw:Special:MyLanguage/Codex/Migrating_from_MediaWiki_UI|guía para la migración desde MediaWiki UI a Codex]] para cualquier herramienta que lo use. [https://phabricator.wikimedia.org/T420125] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Actualizaciones detalladas de código de esta semana: [[mw:MediaWiki 1.47/wmf.2|MediaWiki]] ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias Técnicas]]''' son preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|los escritores de Noticias Técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabore]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/20|traduzca]]&nbsp;• [[m:Tech|obtenga ayuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|denos su opinión]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div><section end="technews-2026-W20"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 19:20 11 may 2026 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:STei (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=30524429 --> == Noticias técnicas: 2026-21 == <section begin="technews-2026-W21"/><div class="plainlinks"> Las últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' desde la comunidad técnica de Wikimedia. Por favor, comenta estos cambios con otros usuarios. No todos los cambios te afectarán. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/21|Traducciones en varios idiomas]] están disponibles. '''Lo más destacado de la semana''' * El equipo de Abstract Wikipedia ha identificado cinco posibles wikis piloto para evaluar su interés en adoptar artículos abstractos. Las elegidas son las Wikipedias en malayalam, bengalí, dagbani, árabe e indonesio. El periodo de comentarios estará abierto hasta el 22 de mayo. Si tu comunidad está interesada en convertirse en piloto, [[m:Talk:Abstract Wikipedia|háganoslo saber en Meta]]. '''Actualizaciones para editores''' * Un experimento para mostrar [[mw:Special:MyLanguage/Readers/Reader Experience/Reading lists|listas de lectura]] a los lectores sin sesión iniciada se lanzó el 18 de mayo en las Wikipedias en alemán, español, italiano, portugués, polaco, neerlandés, turco y urdu, y se desarrollará durante un mes. Este esfuerzo busca ayudar a los lectores a guardar y organizar artículos para su lectura posterior, a la vez que fomenta hábitos que podrían motivar futuras contribuciones en Wikipedia. * Para dar soporte al botón de marcadores en la función beta de listas de lectura, se ha actualizado el menú «Herramientas > Acciones» para mostrar iconos, incluyendo la estrella de seguimiento que ayuda a los editores a identificar los artículos temporalmente en la lista de seguimiento. Además, estos iconos ahora coinciden con los utilizados en la versión móvil, mejorando la consistencia entre plataformas. Actualmente, este cambio se limita al menú de acciones y afecta principalmente a los editores con permisos de usuario avanzados. [https://phabricator.wikimedia.org/T426008] * El [[mw:Special:MyLanguage/VisualEditor/Suggestion Mode|Modo de sugerencias]] se ha lanzado en fase de [[w:en:A/B test|prueba A/B]] para editores principiantes en la versión web móvil de [[phab:T421189|unas 15 Wikipedias]]. El experimento medirá el impacto de este modo en la proporción de ediciones web de usuarios nuevos que resulten en aportes constructivos (no revertidos). Asimismo, se evaluará el impacto de la herramienta en la retención de usuarios y se monitorearán los cambios en las tasas de reversión y de bloqueo. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Revisa las {{formatnum:27}} {{PLURAL:27|tarea enviada|tareas enviadas}} por la comunidad que fueron [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resueltas la semana pasada]]. Por ejemplo, se ha solucionado un error en la aplicación de Wikipedia para Android que provocaba que las imágenes a veces no se cargaran después de abrir una notificación de lista de lectura recomendada. [https://phabricator.wikimedia.org/T418231] '''Actualizaciones para los colaboradores técnicos''' * El [[mw:Special:MyLanguage/Wikidata Platform|equipo de la Plataforma de Wikidata]] ha publicado su [[d:Special:MyLanguage/Wikidata:SPARQL query service/WDQS backend update/Backend Replacement|recomendación para el reemplazo del ''backend'']] y la [[wikitech:Wikidata Query Service/WDQS Architecture re-design|arquitectura técnica]] complementaria para la migración del Wikidata Query Service (WDQS) fuera de Blazegraph. Se invita a dejar comentarios hasta el 25 de mayo de 2026, especialmente sobre posibles vacíos e impactos en casos de uso avanzados. Asimismo, se anima a los miembros de la comunidad de Wikidata y a los usuarios del WDQS a ayudar a identificar herramientas y flujos de trabajo de alto impacto que puedan requerir atención en [[d:Wikidata:SPARQL query service/WDQS backend update/High-Impact Use Cases|esta página]]. Los comentarios se pueden compartir en la [[d:Wikidata talk:SPARQL query service/WDQS backend update|página de discusión de la migración]] o durante la [[d:Special:MyLanguage/Wikidata:Blazegraph Migration Office Hours|próxima hora de consultas]]. Consulte el [[d:Special:MyLanguage/Wikidata:Wikidata Platform team/Newsletter|boletín del equipo]] para obtener más detalles. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Actualizaciones detalladas de código de esta semana: [[mw:MediaWiki 1.47/wmf.3|MediaWiki]] '''A fondo''' * En las Wikipedias en inglés, francés, japonés y otras más, se realizó una [[diffblog:2025/09/02/better-detecting-bots-and-replacing-our-captcha/|prueba de hCaptcha]], un servicio de terceros para la detección de bots. La prueba demostró que hCaptcha detectó y disuadió de manera efectiva las actividades automatizadas de mala fe, entregando a los [[w:en:Wikipedia:Village pump (technical)/Archive 225#Introducing SuggestedInvestigations|checkusers y stewards]] información valiosa para su revisión. Debido a estos resultados positivos, hCaptcha se implementará en todas las wikis en las próximas semanas. [[mw:Special:MyLanguage/Product Safety and Integrity/Anti-abuse signals/hCaptcha|Consulte la página del proyecto hCaptcha]] para obtener información técnica sobre la implementación y las garantías de privacidad. [[diffblog:2026/05/04/better-detecting-bots-and-replacing-our-captcha-part-2/|Leer más]] * Ya está disponible la última actualización de Tecnología Comunitaria, que detalla el progreso en varias iniciativas de la Lista de deseos de la comunidad. Esto incluye la expansión de las listas de lectura desde la aplicación móvil hacia el sitio web, nuevo soporte de idiomas para «¿Quién escribió eso?» y el panel de control personal, mejoras en los gráficos y el renderizado 3D, así como el trabajo futuro en la ordenación de páginas de discusión, reproducción de audio y flujos de trabajo de edición. La actualización también comparte las prioridades actuales, las tendencias del estado de los deseos y oportunidades para dejar comentarios sobre las futuras áreas de interés y el Plan Anual 2026-2027 de la Fundación Wikimedia. [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist/Updates#May 13, 2026: Latest updates from the Community Tech team|Lea el boletín completo para más detalles]]. ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias Técnicas]]''' son preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|los escritores de Noticias Técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabore]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/21|traduzca]]&nbsp;• [[m:Tech|obtenga ayuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|denos su opinión]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div><section end="technews-2026-W21"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 20:21 18 may 2026 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:STei (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=30539262 --> == Noticias técnicas: 2026-22 == <section begin="technews-2026-W22"/><div class="plainlinks"> Las últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' desde la comunidad técnica de Wikimedia. Por favor, comenta estos cambios con otros usuarios. No todos los cambios te afectarán. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/22|Traducciones en varios idiomas]] están disponibles. '''Lo más destacado de la semana''' * Siguiendo un [[mw:Special:MyLanguage/Contributors/Account Creation Experiments#LOWM|experimento exitoso de creación de cuentas]], se desplegará un nuevo mensaje de aviso en la edición para las personas sin iniciar sesión en todas las wikis de Wikimedia a partir de la primera semana de junio. Este cambio afectará a los usuarios sin registrarse que abran la interfaz para editar con una cuenta temporal. Los resultados del experimento mostraron un aumento significativo en la creación de cuentas, con un incremento relativo del 27 % entre los usuarios que recibieron el mensaje actualizado. Se espera que, mientras más personas accedan al flujo de creación de cuenta, las cuentas temporales disminuyan en un 16 %. El experimento no mostró cambios significativos en las tasas de ediciones constructivas ni en otras métricas de contribución monitoreadas. [https://phabricator.wikimedia.org/T424595] '''Actualizaciones para editores''' * Por razones de seguridad, las personas integrantes de ciertos grupos de usuarios están [[m:Special:MyLanguage/Mandatory two-factor authentication for users with some extended rights|obligadas a activar la autenticación de dos factores]] (2FA). Quienes integren dichos grupos no podrán deshabilitar todos los factores de autenticación de sus cuentas, y será imposible añadir a usuarios que no usen 2FA a esos grupos. Los usuarios aún podrán añadir o eliminar nuevos mecanismos de verificación siempre y cuando mantengan al menos uno activo. En las próximas semanas, los usuarios que no tengan configurado el 2FA serán removidos de esos grupos de manera automática. Cabe destacar que esta medida también se aplica a los burócratas. Consulta las tareas enlazadas para conocer el calendario de despliegue. [https://phabricator.wikimedia.org/T423119][https://phabricator.wikimedia.org/T423120] * El equipo de [[m:Special:MyLanguage/WMDE Technical Wishes|Deseos Técnicos de WMDE]] ejecutará una [[w:es:Prueba A/B|prueba A/B]] en [[:phab:T415904|10 wikis]], en la que evaluará [[m:WMDE Technical Wishes/References/Reference Previews|posibles mejoras en las previsualizaciones de referencias]]. El experimento se mantendrá activo durante dos semanas, entre finales de mayo y principios de junio, afectando al 10 % de los lectores de la versión de escritorio en las wikis participantes. * Tras dos experimentos exitosos, el equipo de Crecimiento de la Lectura lanzará la función beta [[mw:Special:MyLanguage/Readers/Reader Growth/Image Browsing|Navegación de imágenes]] en todas las versiones web móviles de Wikipedia el 25 de mayo. Esto significa que los usuarios que tengan activadas las funciones beta por defecto comenzarán a ver esta característica, mientras que los demás podrán habilitarla desde sus preferencias. Esta función beta incluirá un carrusel con todas las imágenes al inicio del artículo, además de controles para que los editores puedan [[mw:Readers/Reader_Growth/Image_Browsing#Phase_2.1_beta_feature|excluir imágenes específicas o el artículo completo de esta funcionalidad]]. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Revisa las {{formatnum:30}} {{PLURAL:30|tarea enviada|tareas enviadas}} por la comunidad que fueron [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resueltas la semana pasada]]. Por ejemplo, se resolvió un problema con los archivos STL tridimensionales, que estaban siendo renderizados incorrectamente por la extensión 3D del visor de medios. [https://phabricator.wikimedia.org/T416723] '''Actualizaciones para los colaboradores técnicos''' * Las clases CSS obsoletas <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>tleft</nowiki></code></bdi> y <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>tright</nowiki></code></bdi> han sido reemplazadas por <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>floatleft</nowiki></code></bdi> y <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>floatright</nowiki></code></bdi>, debido a que no funcionaban de manera consistente en todas las plataformas de MediaWiki, principalmente en la web móvil y las aplicaciones móviles. Se anima a los proyectos que dependen de estas clases a revisar su uso y planificar su migración. Asimismo, se hace un llamado a considerar que <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>floatleft</nowiki></code></bdi> y <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>floatright</nowiki></code></bdi> también podrían ser marcadas como obsoletas en el futuro, aunque actualmente no hay planes para hacerlo. [[phab:T426452|Leer más]]. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Actualizaciones detalladas de código de esta semana: [[mw:MediaWiki 1.47/wmf.4|MediaWiki]] ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias Técnicas]]''' son preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|los escritores de Noticias Técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabore]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/22|traduzca]]&nbsp;• [[m:Tech|obtenga ayuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|denos su opinión]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div><section end="technews-2026-W22"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 21:52 25 may 2026 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Quiddity (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=30584502 --> == Vota ahora en las elecciones del U4C de 2026 == <section begin="announcement-content" /> Se invita a las y los votantes con derecho a voto a participar en las elecciones de 2026 del [[m:Special:MyLanguage/Universal_Code_of_Conduct/Coordinating_Committee|Comité de Coordinación del Código de Conducta Universal]]. En Meta, en la [[m:Special:MyLanguage/Universal_Code_of_Conduct/Coordinating_Committee/Election/2026|página de información sobre las elecciones de 2026]], hay disponible más información, incluyendo una comprobación de elegibilidad, información sobre el proceso de votación, información sobre las y los candidatos y un enlace a la votación. La votación finaliza el 2 de junio de 2026 a las [https://zonestamp.toolforge.org/1780358400 00:00 UTC]. Por favor, vota si tu cuenta es elegible. Los resultados estarán disponibles para el 14 de junio de 2026. -- En cooperación con la U4C,<section end="announcement-content" /> [[m:User:Keegan (WMF)|Keegan (WMF)]] ([[m:User talk:Keegan (WMF)|talk]]) 17:15 27 may 2026 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Keegan (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Distribution_list/Global_message_delivery&oldid=30513860 --> == Noticias técnicas: 2026-23 == <section begin="technews-2026-W23"/><div class="plainlinks"> Las últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' desde la comunidad técnica de Wikimedia. Por favor, comenta estos cambios con otros usuarios. No todos los cambios te afectarán. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/23|Traducciones en varios idiomas]] están disponibles. '''Actualizaciones para editores''' * El [[mw:Special:MyLanguage/Readers/Reader Experience|equipo de Experiencia de Lectura]] está desarrollando un experimento para mostrar la función beta de [[mw:Special:MyLanguage/Readers/Reader Experience/Reading lists|listas de lectura]] a los usuarios sin sesión iniciada. El objetivo es evaluar si esta herramienta incentiva de mejor manera la creación de cuentas en comparación con el botón de la lista de seguimiento. El [[mw:Special:MyLanguage/Readers/Reader Experience/Reading lists#Experiment timeline|experimento]] se lanzó el 18 de mayo en las Wikipedias en alemán, español, italiano, portugués, polaco, neerlandés, turco y urdu, y se mantendrá activo durante un mes. * El equipo de Wikimedia Apps ha lanzado la [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Apps/Team/Explore Feed Refresh/Phase 1|fase 1]] del rediseño del feed de la página de inicio en la versión beta de la aplicación para Android. El nuevo feed incluye una sección renovada de "Comunidad" y una pestaña personalizada de «Para ti» que muestra recomendaciones diarias personalizadas. Este rediseño forma parte de los esfuerzos para mejorar el descubrimiento de contenidos y crear experiencias más atractivas en las aplicaciones de Wikipedia. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Revisa las {{formatnum:18}} {{PLURAL:18|tarea enviada|tareas enviadas}} por la comunidad que fueron [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resueltas la semana pasada]]. Por ejemplo, se solucionó un error por el cual las imágenes no se cargaban en algunas ediciones sugeridas en [[w:Special:Homepage|Special:Homepage]], lo que dejaba la miniatura colgada en estado de carga. [https://phabricator.wikimedia.org/T424048] '''Actualizaciones para los colaboradores técnicos''' * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Actualizaciones detalladas de código de esta semana: [[mw:MediaWiki 1.47/wmf.5|MediaWiki]] ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias Técnicas]]''' son preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|los escritores de Noticias Técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabore]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/23|traduzca]]&nbsp;• [[m:Tech|obtenga ayuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|denos su opinión]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div><section end="technews-2026-W23"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 21:08 1 jun 2026 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:STei (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=30613639 --> == Noticias técnicas: 2026-24 == <section begin="technews-2026-W24"/><div class="plainlinks"> Las últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' desde la comunidad técnica de Wikimedia. Por favor, comenta estos cambios con otros usuarios. No todos los cambios te afectarán. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/24|Traducciones en varios idiomas]] están disponibles. '''Lo más destacado de la semana''' * Wikimedia Enterprise ha aumentado el límite gratuito que ofrece para sus API. El límite mensual de solicitudes para la API bajo demanda se incrementó de 5000 a 50 000 peticiones, mientras que el límite de la API de instantáneas (Snapshot) aumentó de 15 a 30 solicitudes por mes. Además, las instantáneas de contenido estructurado ya se encuentran disponibles para las cuentas gratuitas. Estos cambios expanden el acceso a los datos de Wikimedia Enterprise para desarrolladores, investigadores y organizaciones que utilizan contenidos de Wikimedia. [https://enterprise.wikimedia.com/blog/enhanced-free-api] '''Actualizaciones para editores''' * El [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia_Apps/Team/Explore Feed Refresh/Phase 1|feed Explorar renovado]], ahora llamado feed de Inicio, se está lanzando al 50 % de los usuarios de la aplicación de Wikipedia para Android. Este feed ayuda a los lectores a descubrir contenidos mediante dos pestañas nuevas: «Comunidad» y «Para ti». La pestaña de Comunidad muestra un feed de contenidos curados y actualizaciones de la comunidad Wikimedia y del movimiento, mientras que la pestaña «Para ti» entrega una experiencia a pantalla completa que muestra contenidos de acuerdo con los intereses del usuario. Este rediseño forma parte de un esfuerzo con el fin de mejorar el descubrimiento de contenidos y la experiencia de aprendizaje en la app de Wikipedia. * El juego de trivia diario [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Apps/Team/iOS/"Which came first?" Game|¿Qué fue primero?]] ya está disponible en la versión beta de la aplicación de Wikipedia para iOS en inglés, alemán, francés, portugués, ruso, español, árabe, chino y turco. El juego utiliza eventos históricos extraídos de la sección «En este día» de Wikipedia y desafía al lector a adivinar cuál de dos acontecimientos ocurrió primero. Esta función ya se había lanzado previamente en Android. Las comunidades interesadas en que el juego esté disponible en su idioma pueden [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia_Apps/Team/Games#Game availability by language|consultar las instrucciones y los requisitos]]. * [[m:Special:MyLanguage/WMDE Technical Wishes/Sub-referencing|Subreferenciación]], una nueva función de MediaWiki que permite a los editores reutilizar referencias añadiendo detalles específicos, se comenzará a desplegar en las wikis de Wikimedia tras una exitosa fase piloto. El despliegue iniciará el 8 de junio para la mayoría [[wikitech:Deployments/Train#Wednesday|de las wikis del Grupo 1]] y la Wikipedia en francés, mientras que las demás versiones de Wikipedia comenzarán a recibir esta característica en los meses siguientes. Se anima a las comunidades a prepararse revisando los [https://translatewiki.net/w/i.php?title=Special%3ATranslate&group=ext-cite&language=en&action_source=search&filter=%21translated&optional=1&action=translate mensajes sin traducir de la extensión Cite] en sus respectivos idiomas y verificando el uso de [[mw:Special:MyLanguage/Reference Tooltips|Reference Tooltips]], que podrían requerir una [[:phab:T416304#11668731|actualización]] para dar soporte a la nueva funcionalidad. Las wikis que utilizan la [[mw:Special:MyLanguage/Help:Reference Previews|vista previa de referencias]] estándar no necesitan realizar ninguna acción. Asimismo, las comunidades pueden crear la [[Special:TrackingCategories|categoría de seguimiento]] ''cite-tracking-category-ref-details'' como una categoría oculta usando <code><nowiki>__HIDDENCAT__</nowiki></code> (o una plantilla dedicada a este propósito) y conectarla con el elemento de Wikidata [[d:Q129764848]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T425662] * El [[mw:Special:MyLanguage/Readers/Reader Growth/Mobile page previews#Experimentation|experimento de Page Previews]] ha finalizado en la web móvil. El equipo ha decidido no lanzar la característica después de que los resultados no mostraron un impacto significativo en la retención de lectores, que fue definida como la principal métrica del estudio. Page Previews, la cual ya está disponible en las versiones de escritorio y apps, muestra una miniatura, un párrafo inicial y un enlace al artículo completo cuando el usuario selecciona un enlace en azul. El experimento probó esta experiencia en la web para dispositivos móviles en seis Wikipedias. * La [[mw:Special:MyLanguage/Codex/Design/Icons|biblioteca de iconos para la interfaz de usuario]] será [[phab:T399175|actualizada esta o la próxima semana]]. Cerca de 300 iconos han sido ligeramente redefinidos y se han añadido aproximadamente 30 iconos nuevos. Estos cambios mejorarán los iconos para hacerlos más consistentes y fáciles de entender y proveerán un balance visual cuando se usen en grupos. * La interfaz del [[mw:Special:MyLanguage/Universal Language Selector|Selector de Idioma Universal]] (ULS en inglés), el cual ayuda a los usuarios a seleccionar contenidos en otros idiomas, fue actualizada. La nueva versión mejora la velocidad y la accesibilidad, y los usuarios de proyectos Wikimedia ahora pueden fijar los idiomas para un cambio más rápido. El despliegue en los sitios de Wikimedia será gradual durante las próximas semanas. Puedes probarlo como una función beta seleccionando [[Special:Preferences#mw-prefsection-betafeatures|funciones beta]] en las preferencias de tu perfil y compartir tus comentarios en [[mw:Special:MyLanguage/Universal Language Selector/New ULS|la página del proyecto]]. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Revisa las {{formatnum:21}} {{PLURAL:21|tarea enviada|tareas enviadas}} por la comunidad que fueron [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resueltas la semana pasada]]. Por ejemplo, se resolvió un problema que afectaba al panel de Análisis de Vistas en pageviews.wmcloud.org, el cual había dejado de actualizar los gráficos de mayo de 2026, lo que afectaba a todos los usuarios. [https://phabricator.wikimedia.org/T427171] '''Actualizaciones para los colaboradores técnicos''' * La firma de la función <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>mw.util.addPortletLink()</nowiki></code></bdi> ha sido simplificada. Los desarrolladores ahora pueden pasar el objeto de configuración en lugar de una lista de parámetros posicionales al crear enlaces de portlet. La firma de la función anterior mantendrá la compatibilidad heredada. Por ejemplo, en lugar de <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>mw.util.addPortletLink('p-cactions', '#', 'Stub', 'ca-stubtag', 'Add a stub tag to this page');</nowiki></code></bdi>, use <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>mw.util.addPortletLink('p-cactions', { href: '#', text: 'Stub', id: 'ca-stubtag', tooltip: 'Add a stub tag to this page' });</nowiki></code></bdi>. Se anima a los mantenedores de scripts a revisar los usos existentes de <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>addPortletLink()</nowiki></code></bdi> y actualizarlos donde corresponda. Este cambio estará disponible en todas las wikis a partir del 11 de junio. Gracias al voluntario comunitario Gerges por contribuir a esta mejora. [https://phabricator.wikimedia.org/T427945] * '''Discusión sobre la Lista de deseos de la comunidad''': Producto y Tecnología [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist/Updates#May 20, 2026: Community Tech becomes a program|introdujo cambios]] destinados a aumentar el número y la complejidad de los deseos cumplidos, incluyendo la disolución del equipo de Tecnología Comunitaria. Actualmente, se encuentran [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist/Updates|participando en discusiones]] sobre una [[m:Talk:Community Wishlist#Proposed direction for Wishlist|propuesta de dirección alternativa para la lista de deseos]] presentada por miembros de la comunidad. Esto incluye formas de estructurar la votación anual, un mejor seguimiento de los deseos, la eliminación de las áreas de enfoque y [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist/Updates|actualizaciones sobre el personal]]. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Actualizaciones detalladas de código de esta semana: [[mw:MediaWiki 1.47/wmf.6|MediaWiki]] ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias Técnicas]]''' son preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|los escritores de Noticias Técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabore]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/24|traduzca]]&nbsp;• [[m:Tech|obtenga ayuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|denos su opinión]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div><section end="technews-2026-W24"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 21:30 8 jun 2026 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:STei (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=30650573 --> == Noticias técnicas: 2026-25 == <section begin="technews-2026-W25"/><div class="plainlinks"> Las últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' desde la comunidad técnica de Wikimedia. Por favor, comenta estos cambios con otros usuarios. No todos los cambios te afectarán. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/25|Traducciones en varios idiomas]] están disponibles. '''Lo más destacado de la semana''' * El [[mw:Special:MyLanguage/Readers/Reader Growth|equipo de Crecimiento de Lectura]] ha lanzado la función beta [[mw:Special:MyLanguage/Readers/Reader Growth/Image Browsing|Image Browsing]] en la versión de la web móvil de todas las Wikipedias. La característica muestra un carrusel de imágenes al inicio del artículo con 3 o más imágenes. Los editores pueden configurar esta característica con los siguientes controles: ocultar una imagen específica de una página, usando <code>class=notpageimage</code> para excluirla de la vista previa de miniaturas; o <code>class=noviewer</code> para excluirla de MediaViewer. El carrusel también se puede deshabilitar en una página utilizando la palabra mágica <code><nowiki>__NOMEDIAVIEWERCAROUSEL__</nowiki></code>. Para enviar retroalimentación o reportar fallos, por favor visite la [[mw:Talk:Readers/Reader Growth/Image Browsing|página del proyecto]]. * [[mw:Special:MyLanguage/Help:Tables#class="wikitable"|Wikitablas]] pueden ser [[mw:Special:MyLanguage/Help:Sortable tables#Forcing the initial sort direction|ordenadas en orden descendente]] al hacer el primer clic al añadir <code dir=ltr>data-sort-order="desc"</code> en la celda de encabezado. Anteriormente, por defecto, al hacer clic en el encabezado de una columna por primera vez, se ordenaba de manera ascendente. Esta opción añade más control y flexibilidad a las wikitablas, mientras se mantiene el comportamiento por defecto de los clics posteriores. [https://phabricator.wikimedia.org/T398416] '''Actualizaciones para editores''' * La [[mw:Special:MyLanguage/Article guidance|asistencia de artículos]] es una función que se está probando actualmente con algunos editores al crear nuevos artículos en las Wikipedias en inglés simple, francés y turco. El experimento comenzará próximamente en las Wikipedias en árabe y bengalí. [[w:simple:Special:NewArticle|Esta función]] les entrega una guía creada por la comunidad a los editores para ayudarles a crear algunos artículos siguiendo los estándares comunitarios. Los usuarios con experiencia pueden seguir creando o adaptando criterios para tipos específicos de artículos que comúnmente son creados por usuarios con menos experiencia. Las pautas guían a los usuarios con menos experiencia en la creación de artículos de mejor calidad. Se puede consultar una guía rápida del el marcado usado en las pautas en [[mw:Special:MyLanguage/Article guidance/Test feature guide#Markups in outlines|esta página]]. [[w:simple:Wikipedia:Article Guidance|Las pautas de ejemplos]] que pueden ser adaptadas y sus instrucciones de cómo adaptarlas se encuentran en [[mw:Special:MyLanguage/Article guidance#Adapting a sample outline in a Wikipedia|esta sección]] de la página del proyecto. * Las wikis que deseen reemplazar el botón "Indefinido" en la página de Especial:Bloquear para cuentas temporales (por ejemplo, wikis que bloquean a los usuarios temporales hasta la expiración de su cuenta) pueden hacerlo al crear [[MediaWiki:ipb-indefinite-expiry-temporary-account]] con la duración del bloqueo que deseen. [https://phabricator.wikimedia.org/T427125] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Revisa las {{formatnum:41}} {{PLURAL:41|tarea enviada|tareas enviadas}} por la comunidad que fueron [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resueltas la semana pasada]]. '''Actualizaciones para los colaboradores técnicos''' * A finales de junio, se comenzará a requerir una cadena de agente de usuario (''user-agent'') para las descargas automáticas desde dumps.wikimedia.org. Las solicitudes automáticas que provean un agente genérico o vacío serán bloqueadas. Esto es parte del [[phab:T400119|cumplimiento de las normas]] de la [[foundation:Special:MyLanguage/Policy:Wikimedia Foundation User-Agent Policy|política de agente de usuario]]. No se cambiará el acceso a los dumps mediante Wikimedia Cloud Services. * Se completó el proceso de implementación de los [[mw:Wikimedia APIs/Rate limits|límites de solicitudes de la API]], con el cumplimiento de la política en todas las API y con su documentación de niveles para todos los grupos. Bots que se ejecutan desde Toolfoge/WMCS o bots con permisos de usuarios de bot en cualquier wiki se mantendrán exceptuados. Todos los bots deberán seguir las buenas prácticas documentadas para evitar ser limitados. * La [https://api.wikimedia.org/wiki/Main_Page wiki de API Portal] será marcada como solo lectura a partir de esta semana (del 15 al 18 de junio). La semana siguiente (del 22 al 25 de junio), todas las URLs del portal serán redirigidas a [[mw:Wikimedia APIs|APIs de Wikimedia en mediawiki.org]]. Lee más información en [[wikitech:API Portal/Deprecation|la página del proyecto]]. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Actualizaciones detalladas de código de esta semana: [[mw:MediaWiki 1.47/wmf.7|MediaWiki]] '''Reuniones y eventos''' * El 17 de junio a las 6pm UTC, la WMF sostendrá una llamada de Discord enfocada en la revisión de código. Hemos escuchado a través de la [[mw:Special:MyLanguage/Developer Satisfaction Survey/2026|Encuesta de satisfacción de desarrolladores]] que los voluntarios tienen problemas con la revisión de código y deseamos discutir sus experiencias, con el objetivo de plantear soluciones. Puedes unirte a la llamada [https://discord.gg/wikipedia?event=1514727511102062664 mediante el servidor de Discord de la comunidad Wikimedia]. * La [[m:Special:MyLanguage/Conferencia Wikimedia de América Latina 2026|Conferencia de Latinoamérica]] tendrá una sesión de hackathon regional que reunirá a la comunidad técnica, que incluye desarrolladores, administradores de sistemas, científicos de datos y usuarios con permisos extendidos. Las personas interesadas en participar pueden [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSf4osJzTHBJjQbYJk7TMVEJjTEQv7IgtsUDfP-o-qTgeRQQxw/viewform solicitar una beca] para participar hasta el 21 de junio a medianoche (hora de Bolivia, UTC-4) * Apúntate a los Desafíos en Equipos de Wikimanía para unirte a este evento especial. Los desafíos en equipos tendrán lugar en línea y en persona los días 21 y 22 de julio, antes de la Wikimania. Todas las personas son bienvenidas, sin importar sus conocimientos o su participación en Wikimania. Los equipos trabajarán en 10 desafíos importantes que apoyen a la comunidad Wikimedia. Para más detalles, visita [[wmania:Special:MyLanguage/2026:Team challenges|la página del desafío]] y [https://wikimedia.eventyay.com/wm/teamchallenges/ regístrate aquí]. El registro cierra el 20 de junio a las 11pm UTC. ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias Técnicas]]''' son preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|los escritores de Noticias Técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabore]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/25|traduzca]]&nbsp;• [[m:Tech|obtenga ayuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|denos su opinión]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div><section end="technews-2026-W25"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 16:48 15 jun 2026 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:UOzurumba (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=30689604 --> == Noticias técnicas: 2026-26 == <section begin="technews-2026-W26"/><div class="plainlinks"> Las últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' desde la comunidad técnica de Wikimedia. Por favor, comenta estos cambios con otros usuarios. No todos los cambios te afectarán. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/26|Traducciones en varios idiomas]] están disponibles. '''Lo más destacado de la semana''' * [[mw:Special:MyLanguage/Growth/Feature summary|Las características de crecimiento]] ya están [[phab:T418115|disponibles en Wikidata]]. Esta actualización habilita las Mentorías ([[mw:Special:MyLanguage/Help:Growth/Mentorship|si está configurada]]), el módulo de Impacto, el Panel de Ayuda y una página simplificada para Recién Llegados (sin Ediciones Sugeridas). Los administradores de Wikidatra pueden configurar la Configuración Comunitaria. '''Actualizaciones para editores''' * Se ha creado la página espacial [[{{#special:RangeCalculator}}]]. Permite a los usuarios encontrar un rango de IP sin la necesidad de acceder a herramientas externas. Hasta ahora, la herramienta estaba disponible solamente a los CheckUsers. [https://phabricator.wikimedia.org/T268429] * [[m:Special:MyLanguage/WMDE Technical Wishes/Sub-referencing|Sub-referenciación]] es una nueva característica de MediaWiki que permite a los usuarios reutilizar referencias con diferentes detalles. Será desplegado el 23 de junio para la mayoría de las Wikipedia de tamaños pequeños y medianos. Las [[m:Special:MyLanguage/WMDE Technical Wishes/Sub-referencing#deployment|Preguntas Frecuentes]] presentan una lista de posibles acciones que debes realizar en tu wiki para poder utilizar esta característica. Chequea el [[:phab:T414094|plan de lanzamiento]] para los siguientes pasos de lanzamiento. [https://phabricator.wikimedia.org/T428902] * A partir de la próxima semana, los usuarios recibirán una notificación cuando estén bloqueados o desbloqueados de la edición, o si el bloqueo es modificado. [https://phabricator.wikimedia.org/T100974] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Revisa las {{formatnum:32}} {{PLURAL:32|tarea enviada|tareas enviadas}} por la comunidad que fueron [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resueltas la semana pasada]]. '''Actualizaciones para los colaboradores técnicos''' * A partir de la próxima semana, los filtros de abuso que están configurados para "exigir verificación CAPTCHA" comenzarán a afectar también a los usuarios con el permiso <code>skipcaptcha</code>, que incluye a la mayoría de los usuarios autoconfirmados. Los bots están exentos. Este cambio solo afecta a las modificaciones que activan un filtro de abuso. El derecho de <code>skipcaptcha</code> seguirá eximiendo a los usuarios de tener que resolver CAPTCHA en el curso ordinario de usar las wikis. [https://phabricator.wikimedia.org/T402595] * La documentación de referencia para la [[wikitech:Machine_Learning/LiftWing/API|API Lift Wing]] fue trasladada desde el portal API a la [https://wikitech.wikimedia.org/w/index.php?api=lift-wing&title=Special%3ARestSandbox zona de pruebas REST]. * La wiki del Portal API ya ha sido cerrada. Para la documentación de API, revisa la página [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia_APIs|APIs Wikimedia en mediawiki.org]]. Todas las URL del portal de API (https://api.wikimedia.org/wiki/) serán redireccionadas a la página de mediawiki.org a partir del 22 de junio. [https://phabricator.wikimedia.org/T427537] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Actualizaciones detalladas de código de esta semana: [[mw:MediaWiki 1.47/wmf.8|MediaWiki]] '''Reuniones y eventos''' * Únete a una llamada en línea el 25 de junio a las 2:30pm UTC para reunirte con los actuales internos del [[mw:Google_Summer_of_Code/2026|Google Summer of Code]] y [[mw:Outreachy/Round_32|Outreachy]]. Los internos resumirán sus proyectos y harán una breve demostración de sus trabajos. Los participantes podrán [[mw:event:Google_Summer_of_Code/Summer_2026_June_Internship_open_session|compartir ideas y conectarse mw:Google_Summer_of_Code/2026con sus comunidades]]. ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias Técnicas]]''' son preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|los escritores de Noticias Técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabore]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/26|traduzca]]&nbsp;• [[m:Tech|obtenga ayuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|denos su opinión]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div><section end="technews-2026-W26"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 13:05 23 jun 2026 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Trizek (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=30722494 --> == RFC about AI-generated content in Wikimedia Commons == <bdi lang="en" dir="ltr">Apologies for writing in English, please help translate this message to your language. You are invited to participate in a [[c:Commons:Requests for comment/Policy update for AI content|request for comment on Wikimedia Commons about a policy update for AI content]]. This may affect files that are uploaded to Wikimedia Commons for use on this project. Thank you. [[m:User:Codename Noreste|Codename Noreste]] ([[m:User talk:Codename Noreste|discusión]])</bdi> 17:12 23 jun 2026 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Codename Noreste@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Distribution_list/Global_message_delivery&oldid=30513860 --> == Incorporación del enlace «Contactos legales y de seguridad» en el pie de página de vuestra wiki == <section begin="Message"/> '''Contactos legales y de seguridad''' Hola a toda la comunidad: la Fundación Wikimedia ha puesto a vuestra disposición una [[wmf:Special:MyLanguage/Legal:Wikimedia Foundation Legal and Safety Contact Information|página única de contacto sobre cuestiones legales y de seguridad]], que debéis incluir en el pie de página de vuestra wiki para garantizar el acceso a información jurídica precisa. Se trata de un requisito normativo. Ya hemos implementado enlaces a las wikis en inglés, alemán, italiano, español y otros idiomas de Wikipedia, y pronto los implementaremos en vuestra wiki. [[m:Special:MyLanguage/Wikimedia_Foundation_Legal_and_Safety_Contacts_FAQ|Por favor, leed más información en la página del proyecto]] y dejad vuestros comentarios en este hilo o en la [[m:Special:MyLanguage/Talk:Wikimedia Foundation Legal and Safety Contacts FAQ|página de discusión]]. <section end="Message"/> -- [[User:Sannita (WMF)|User:Sannita (WMF)]] ([[User talk:Sannita (WMF)|talk]]) 13:31 25 jun 2026 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:Sannita (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Sannita_(WMF)/Mass_sending_test&oldid=30731267 --> == Noticias técnicas: 2026-27 == <section begin="technews-2026-W27"/><div class="plainlinks"> Las últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' desde la comunidad técnica de Wikimedia. Por favor, comenta estos cambios con otros usuarios. No todos los cambios te afectarán. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/27|Traducciones en varios idiomas]] están disponibles. '''Actualizaciones para editores''' * Como parte de los [[mw:Special:MyLanguage/Contributors/Account Creation Experiments|experimentos de Creación de Cuentas]], el equipo de Crecimiento probó agregar el icono de cuenta de usuario en el encabezado para usuarios no registrados, el cual es un acceso directo a las acciones de "Crear una cuenta" e "Iniciar sesión". El experimento aumentó la creación de cuentas en un 20 % sin afectar negativamente la calidad de las ediciones o la tasa de ediciones constructivas. La característica se habilitará en todas las wikis de Fundación Wikimedia en la versión móvil durante la primera semana de julio. [https://phabricator.wikimedia.org/T428220] * Después de un [[phab:T426248|experimento exitoso]], los usuarios registrados que no [[mw:Special:MyLanguage/Help:Email_confirmation|confirmaron su correo electrónico]] al crear la cuenta verán un mensaje que les pedirá finalizar el proceso. Esto ayudará a reducir el riesgo de que los usuarios pierdan el acceso a su cuenta y permitirá que las cuentas de correo electrónico sean más fiables. Esto forma parte del proyecto de [[mw:Special:MyLanguage/Product Safety and Integrity/Account Security|Seguridad de Cuentas]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T428292] * Una actualización en [[Special:Search|Buscar]] está refinando el comportamiento de <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>-prefix:</nowiki></code></bdi> cuando se utiliza para excluir resultados. Anteriormente, el uso de <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>-prefix:</nowiki></code></bdi> con negación podía ampliar involuntariamente los resultados de búsqueda al añadir los espacios de nombres incluidos en el alcance de la búsqueda, lo que generaba un comportamiento confuso para los usuarios que esperaban un filtro de exclusión directo. Con la actualización, <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>-prefix:</nowiki></code></bdi> ahora excluirá estrictamente los títulos de página coincidentes según lo previsto y podría mostrar una advertencia si el espacio de nombres correspondiente no se ha seleccionado explícitamente. Sin embargo, el comportamiento de <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>prefix:</nowiki></code></bdi> sin negación se mantiene sin cambios. [https://phabricator.wikimedia.org/T427443] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Revisa las {{formatnum:33}} {{PLURAL:33|tarea enviada|tareas enviadas}} por la comunidad que fueron [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resueltas la semana pasada]]. Por ejemplo, se solucionó un error por el cual los revisores que utilizaban la barra de herramientas de curación de páginas (Page Curation) no se suscribían automáticamente a las discusiones que iniciaban en las páginas de discusión. Ahora, los revisores recibirán notificaciones cuando alguien responda a esos hilos. [https://phabricator.wikimedia.org/T329346] '''Actualizaciones para los colaboradores técnicos''' * A partir del 29 de junio, las descargas automáticas desde el sitio web dumps.wikimedia.org estarán sujetas a la [[Foundation:Special:MyLanguage/Policy:Wikimedia Foundation User-Agent Policy|política de agentes de usuario]] (user-agent). Las solicitudes automáticas provenientes de un agente de usuario genérico o vacío serán bloqueadas. El acceso a los volcados mediante Wikimedia Cloud Services se mantendrá sin cambios. Esto forma parte del anuncio realizado en las [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/25|Noticias Técnicas 2026/25]]. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Actualizaciones detalladas de código de esta semana: [[mw:MediaWiki 1.47/wmf.9|MediaWiki]] ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias Técnicas]]''' son preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|los escritores de Noticias Técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabore]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/27|traduzca]]&nbsp;• [[m:Tech|obtenga ayuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|denos su opinión]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div><section end="technews-2026-W27"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 11:48 29 jun 2026 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:STei (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=30744833 --> == Noticias técnicas: 2026-28 == <section begin="technews-2026-W28"/><div class="plainlinks"> Las últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' desde la comunidad técnica de Wikimedia. Por favor, comenta estos cambios con otros usuarios. No todos los cambios te afectarán. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/28|Traducciones en varios idiomas]] están disponibles. '''Actualizaciones para editores''' * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Revisa las {{formatnum:34}} {{PLURAL:34|tarea enviada|tareas enviadas}} por la comunidad que fueron [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resueltas la semana pasada]]. Por ejemplo, se solucionó un problema por el que los resultados en la barra de búsqueda de Wikidata se mostraban en inglés en lugar de usar el idioma correcto para los usuarios con variantes de idiomas. Las sugerencias de búsqueda ahora siguen la cadena de idiomas. [https://phabricator.wikimedia.org/T429769] '''Actualizaciones para los colaboradores técnicos''' * En preparación para [[m:Special:MyLanguage/Event:Celebrate Women|la campaña Celebrate Women]] planeada para marzo de 2027, el [[m:Special:MyLanguage/Wikimedia Foundation/Advancement/Community Growth/Content Enablement|equipo de Habilitación de Contenidos]] de la Fundación Wikimedia lanzó una encuesta de 22 preguntas para comprender mejor las contribuciones técnicas realizadas por mujeres+ (cualquier persona que se identifique como mujer) en los proyectos Wikimedia. La encuesta toma entre 15 y 20 minutos en ser contestada y se mantendrá abierta hasta el 20 de julio de 2026. Las [[m:Special:MyLanguage/Celebrate Women/Technical contributions survey|preguntas]] también están disponibles en la wiki para que se revisen anticipadamente. * La [[mw:Special:MyLanguage/Extension:Score|extensión Score]] ahora soporta el renderizado de partituras musicales en SVG, además de PNG, implementando una [[:phab:T49578|solicitud de mejora]] bastante antigua y resolviendo, además, los problemas de calidad de imagen. Ambos formatos se proveen a los clientes con PNG en el atributo <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>src</nowiki></code></bdi> y SVG en el atributo <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>srcset</nowiki></code></bdi>. * El nuevo parser [[wikitech:Parsoid|Parsoid]] [[mw:Special:MyLanguage/Parsoid/Parser_Unification/Updates|continúa su implementación en wikis adicionales]], lo que facilita añadir nuevas funciones de lectura y edición. Fue habilitado en la Wikipedia en francés, dejando el progreso total en un 78,9 % de las visitas a Wikipedia. El lanzamiento de la versión de escritorio en la Wikipedia en inglés se realizará esta semana. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Actualizaciones detalladas de código de esta semana: [[mw:MediaWiki 1.47/wmf.10|MediaWiki]] '''A fondo''' * El [[diffblog:2026/06/29/wikimedia-hackathon-2026-building-collaborating-and-shaping-the-future-together/|post de recapitulación]] de la Wikimedia Hackathon 2026 ya está disponible. En él se resumen los proyectos, las sesiones y las actividades sociales del evento de este año y se comparten los planes iniciales para la Wikimedia Hackathon de 2027. ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias Técnicas]]''' son preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|los escritores de Noticias Técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabore]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/28|traduzca]]&nbsp;• [[m:Tech|obtenga ayuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|denos su opinión]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div><section end="technews-2026-W28"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 13:57 6 jul 2026 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:STei (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=30773578 --> == Noticias técnicas: 2026-29 == <section begin="technews-2026-W29"/><div class="plainlinks"> Las últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' desde la comunidad técnica de Wikimedia. Por favor, comenta estos cambios con otros usuarios. No todos los cambios te afectarán. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/29|Traducciones en varios idiomas]] están disponibles. '''Actualizaciones para editores''' * La [[mw:Special:MyLanguage/Growth/Revise_Tone|Revisión de Tono]] ayuda a personas recién llegadas a identificar pasajes de los artículos de Wikipedia que podrían contener lenguaje no enciclopédico y les anima a revisar el tono. La funcionalidad fue probada mediante [[w:en:A/B_testing|una prueba A/B]] en las Wikipedias en árabe, inglés, francés y portugués, donde la tasa de finalización de edición [[mw:Special:MyLanguage/Growth/Revise_Tone#Experiment_Results|aumentó en un 38,7 %]] en comparación con las tareas de Copyedit, sin que se detectara una disminución en la calidad de la edición. La prueba finalizó el 9 de julio y la funcionalidad estará disponible para todas las personas de esas wikis, configurable mediante la Configuración Comunitaria. [[phab:T426364|El plan]] es lanzar la Revisión de Tono en más wikis. * La Configuración Comunitaria que permite la [[mw:Special:MyLanguage/Help:Growth/Mentorship#Automated mentor list cleanup|eliminación automática de mentores inactivos]] basada en criterios configurables se habilitará el jueves 16 en [[mw:Special:MyLanguage/Growth/Deployment|algunas wikis]] para mantener actualizadas las listas de mentores. Los mentores son editores experimentados que se autoincluyen en una lista para ayudar a usuarios nuevos en la wiki mediante las [[mw:Special:MyLanguage/Growth/Feature summary|características de Crecimiento]]. Los administradores pueden preparar la configuración en [[w:Special:CommunityConfiguration/Mentorship|Special:CommunityConfiguration/Mentorship]]; tendrá efecto a partir del jueves. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Revisa las {{formatnum:38}} {{PLURAL:38|tarea enviada|tareas enviadas}} por la comunidad que fueron [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resueltas la semana pasada]]. Por ejemplo, se ha solucionado un problema en el que algunos usuarios de la aplicación de Wikipedia para Android se desconectaban inmediatamente después de iniciar sesión, lo que impedía que permanecieran conectados y editaran páginas. [https://phabricator.wikimedia.org/T316916] '''Actualizaciones para los colaboradores técnicos''' * Editar una página mediante scripts o gadgets de usuario hacía que las etiquetas de la lista de vigilancia que el usuario había asignado a esa página se restablecieran. Esto ya ha sido arreglado. [https://phabricator.wikimedia.org/T423778] * Para evitar un fallo en Safari (revisa [[phab:T425211]]), en las wikis con Parsoid habilitado, los href de los wikienlaces usando urls absolutas en lugar de urls relativas de protocolo. La salida de la API REST se mantendrá sin cambios y continuará usando las urls relativas de protocolo. Los accesorios, scripts de usuarios, bots y CSS podrían necesitar adaptación si necesitan la presencia de urls relativas de protocolo en los href de los wikienlaces. [https://phabricator.wikimedia.org/T431358] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Actualizaciones detalladas de código de esta semana: [[mw:MediaWiki 1.47/wmf.11|MediaWiki]] '''A fondo''' * El equipo de Experimentos de Plataforma de la Fundación Wikimedia publicó un post que muestra su primer año de experimentación estructurada. Revisan los experimentos exitosos, como la Comprobación de Pegado, Comprobación de Referencias y Comprobación de Tono, los cuales han mejorado las ediciones y han sido desplegados a más usuarios, así como los experimentos que no han sido implementados. [[diffblog:2026/07/07/moving-the-needle-how-we-test-new-ideas-across-wikimedia-projects|Lee más]] ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias Técnicas]]''' son preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|los escritores de Noticias Técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabore]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/29|traduzca]]&nbsp;• [[m:Tech|obtenga ayuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|denos su opinión]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div><section end="technews-2026-W29"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 16:11 13 jul 2026 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:STei (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=30804401 --> == Noticias técnicas: 2026-30 == <section begin="technews-2026-W30"/><div class="plainlinks"> Las últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' desde la comunidad técnica de Wikimedia. Por favor, comenta estos cambios con otros usuarios. No todos los cambios te afectarán. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/30|Traducciones en varios idiomas]] están disponibles. '''Actualizaciones para editores''' * El [[mw:Special:MyLanguage/Reader/Reader Experience|equipo de Experiencia de Lectores]] incorporó la retroalimentación de la comunidad acerca de la posición de la estrella y los botones de la lista de seguimiento para la [[mw:Special:MyLanguage/Readers/Reader Experience/WE3.3.4 Reading lists|función beta de Listas de Lectura]], la que permite guardar artículos para leerlos más tarde — un elemento de la [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist/W102|lista de deseos]] que lleva la funcionalidad a la web. Los editores están invitados a habilitar esta funcionalidad beta para probarla y [[phab:T426453|compartir sus ideas]]. * El [[mw:Special:MyLanguage/VisualEditor/Suggestion Mode|Modo de Sugerencia]] ofrece sugerencias de edición en el Editor Visual para mejorar los artículos de Wikipedia. [[Special:EditChecks|Todas las sugerencias]] son [[mw:Special:MyLanguage/Help:Suggestion mode#For administrators – local customization|configurables por la comunidad]]. La función [[mw:Special:MyLanguage/Edit check/TextMatch|TextMatch]] es una forma para que los voluntarios puedan crear sugerencias locales. La funcionalidad busca en el artículo cadenas de texto y ahora incluye expresiones regulares. Esto da mayor flexibilidad a los voluntarios sobre los tipos de sugerencias locales que pueden crear. Nota: Las sugerencias [[mw:Special:MyLanguage/Edit check/Configuration#:~:text=maximumEditcount|pueden ser dirigidas]] a usuarios basados en el contador de ediciones, así como a aspectos de la página. Pueden [[mw:Special:MyLanguage/Help:Suggestion mode#Create custom local types of Suggestions|encontrar ejemplos de otras comunidades]] para inspirarse que incluyen el uso de TextMatch: errores de tipeo, errores gramaticales, potenciales anuncios, clichés, usos incorrectos de guiones, palabras poco específicas en ciertos contextos temporales, nombres desactualizados y más. Cualquier [[mw:Special:MyLanguage/Talk:VisualEditor/Suggestion Mode|retroalimentación]] es apreciada. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Revisa las {{formatnum:27}} {{PLURAL:27|tarea enviada|tareas enviadas}} por la comunidad que fueron [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resueltas la semana pasada]]. Por ejemplo, se solucionó un error por el cual la herramienta de traducción de SVG (SVG Translate) podía utilizar una versión desactualizada de un archivo, lo que provocaba que las traducciones existentes se sobrescribieran al subir nuevas versiones; esto ahora [[phab:T430577|ha sido corregido]]. En general, durante el último trimestre (de abril a junio de 2026), la Fundación Wikimedia resolvió cerca de 337 tareas comunitarias. '''Actualizaciones para los colaboradores técnicos''' * En las wikis con Parsoid habilitado, Parsoid ahora procesa un máximo de 1250 imágenes por página. Pronto estará disponible una nueva categoría de seguimiento, «media-limit-reached», para identificar las páginas donde se alcance este límite, lo que facilitará la localización de contenidos cuyo despliegue de archivos multimedia haya sido restringido durante el renderizado. Consulta [[phab:T430854]] para obtener más información y dejar sus comentarios. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Actualizaciones detalladas de código de esta semana: [[mw:MediaWiki 1.47/wmf.12|MediaWiki]] ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias Técnicas]]''' son preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|los escritores de Noticias Técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabore]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/30|traduzca]]&nbsp;• [[m:Tech|obtenga ayuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|denos su opinión]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div><section end="technews-2026-W30"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 05:46 21 jul 2026 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:STei (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=30836091 --> == Request for comment (the future of Abstract Wikipedia) == <bdi lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> Apologies if this has not yet been translated into your wiki's language. {{int:Please-translate}} You are invited to voice your opinions in a [[:m:Requests for comment/The future of Abstract Wikipedia|request for comment about the future of Abstract Wikipedia]]. {{Int:Feedback-thanks-title}} [[:m:User:Kowal2701|Kowal2701]] ([[:m:User talk:Kowal2701|talk]]) 12:25 24 jul 2026 (UTC) </bdi> <!-- Mensaje enviado por Usuario:DreamRimmer@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Distribution_list/Global_message_delivery&oldid=30513860 --> == Noticias técnicas: 2026-31 == <section begin="technews-2026-W31"/><div class="plainlinks"> Las últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' desde la comunidad técnica de Wikimedia. Por favor, comenta estos cambios con otros usuarios. No todos los cambios te afectarán. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/31|Traducciones en varios idiomas]] están disponibles. '''Actualizaciones para editores''' * [[File:Maki-gift-15.svg|12px|link=|class=skin-invert|Wishlist item]] [[mw:Special:MyLanguage/ContentTranslation|Traducción de contenidos]] ahora cuenta con soporte para el modo oscuro, cumpliendo así con una solicitud de la [[m:Community Wishlist/W544|Lista de deseos de la comunidad]]. Esto alinea la herramienta con las funciones de accesibilidad disponibles en los temas Vector 2022 y Minerva, ayudando a reducir la fatiga visual de los usuarios que traducen contenidos. [https://phabricator.wikimedia.org/T367077] * El modo de código fuente de Herramientas de Discusión (DiscussionTools) y el editor de wikitexto de 2017 ofrecerán ahora autocompletado para enlaces (<bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>[[</nowiki></code></bdi>), plantillas (<bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>{{</nowiki></code></bdi>), etiquetas HTML y de analizador sintáctico (<bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki><</nowiki></code></bdi>), y palabras mágicas (<bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>__</nowiki></code></bdi>). Esto facilitará y agilizará la inserción de enlaces, plantillas y otros marcadores wiki durante la edición. [https://phabricator.wikimedia.org/T432400] * El [[mw:Special:MyLanguage/Readers/Reader Growth/Mobile page previews|equipo de Crecimiento de la Lectura]] ha concluido su experimento con las previsualizaciones de páginas en la web móvil y no desplegará esta función. Las previsualizaciones de páginas consistían en un panel inferior desplegable que aparecía cuando los lectores tocaban un enlace azul, mostrando una miniatura, el párrafo introductorio y la opción de abrir el artículo. El experimento reflejó una retención plana y métricas de indicadores negativas, lo que sugiere que los lectores de la web móvil prefieren navegar directamente a los artículos vinculados en lugar de utilizar las previsualizaciones. * El equipo de Experiencia de Lectura ha obtenido resultados preliminares alentadores con la [[mw:Special:MyLanguage/Readers/Reader Experience/Reading lists|función de listas de lectura]], en la que el 93 % de los usuarios participantes la calificaron como útil. Las listas de lectura ayudan a los lectores activos a guardar artículos para leer posteriormente y respaldan sus objetivos de aprendizaje en los proyectos Wikimedia. El equipo planea implementar mejoras adicionales antes de extender la herramienta a más usuarios. * La iniciativa de [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Apps/Team/Explore Feed Refresh|renovación del feed Explorar]] fue probada con lectores nuevos y ocasionales de la aplicación de Wikipedia. El feed renovado ayuda a los lectores a descubrir contenidos nuevos y relevantes. Tras registrar un incremento del 10,5 % en la interacción con el feed, el equipo de Aplicaciones de Wikimedia ha decidido trasladar el rediseño del feed de Inicio a iOS, aplicando los aprendizajes obtenidos tras el lanzamiento en Android. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Revisa las {{formatnum:23}} {{PLURAL:23|tarea enviada|tareas enviadas}} por la comunidad que fueron [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resueltas la semana pasada]]. Por ejemplo, se solucionó un error por el cual los nombres de las materias en la función de guía de artículos se mostraban con una capitalización incorrecta en la Wikipedia en francés. Ahora, los nombres de las materias seguirán las reglas de mayúsculas y minúsculas correspondientes a cada idioma. [https://phabricator.wikimedia.org/T427201] '''Actualizaciones para los colaboradores técnicos''' * Tras llevar a cabo varios [[mw:Special:MyLanguage/Contributors/Account Creation Experiments|experimentos en la creación de cuentas]] para mejorar las tasas de registro completado, se ha desplegado una nueva versión del campo de nombre de usuario en [[Special:CreateAccount|Crear una cuenta]]. Esta incluye [[:c:File:Create account - July 2026 updates.png|una ventana emergente que resume la política sobre nombres de usuario]] para ofrecer una orientación más clara durante el registro. Como parte de este cambio, los mensajes <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>createacct-helpusername</nowiki></code></bdi> y <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>createacct-username-help</nowiki></code></bdi> que varias comunidades habían configurado ya no se utilizarán. Si las comunidades desean personalizar la guía que se muestra en la nueva ventana emergente, pueden editar en su lugar los siguientes mensajes: <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>createacct-username-policy-popover-bullet1</nowiki></code></bdi>, <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>createacct-username-policy-popover-bullet2</nowiki></code></bdi> y <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>createacct-username-policy-popover-bullet3</nowiki></code></bdi>. [https://phabricator.wikimedia.org/T430604] * A finales de esta semana, el [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:CodeMirror|resaltador de sintaxis CodeMirror]] ofrecerá [[w:es:Tema (informática)|temas visuales]]. Los temas se podrán seleccionar desde un menú desplegable en el cuadro de diálogo completo de [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:CodeMirror#CodeMirror preferences|preferencias de CodeMirror]]. Para el wikitexto, los temas disponibles son: predeterminado, apto para daltonismo (que anteriormente era la opción de preferencia para daltonismo en [[Special:Preferences#mw-prefsection-editing]]) y sin resaltado. Para lenguajes de programación (como CSS, JavaScript, JSON, Vue y Lua), hay varios temas disponibles. Con el tiempo, estos mismos temas también estarán disponibles para el wikitexto. [https://phabricator.wikimedia.org/T163533] * A partir de ahora, las wikis pueden restringir el espacio de nombres "Usuario" solamente a los dueños de las páginas y a ciertos grupos de usuarios. [[mw:Special:MyLanguage/Manual:$wgRestrictUserPageEditing|Lee la documentación de la configuración]] para aprender más. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Actualizaciones detalladas de código de esta semana: [[mw:MediaWiki 1.47/wmf.14|MediaWiki]] ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias Técnicas]]''' son preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|los escritores de Noticias Técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabore]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/31|traduzca]]&nbsp;• [[m:Tech|obtenga ayuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|denos su opinión]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div><section end="technews-2026-W31"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 18:49 27 jul 2026 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:STei (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=30856308 --> == Noticias técnicas: 2026-32 == <section begin="technews-2026-W32"/><div class="plainlinks"> Las últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' desde la comunidad técnica de Wikimedia. Por favor, comenta estos cambios con otros usuarios. No todos los cambios te afectarán. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/32|Traducciones en varios idiomas]] están disponibles. '''Actualizaciones para editores''' * El [[mw:Special:MyLanguage/Readers/Reader Experience|equipo de Experiencia de Lectura]] ha desarrollado una [https://82db7c8d4b.catalyst.wmcloud.org/w/index.php?title=Regent%27s_Park&uselang=de demostración] que colapsa la barra de herramientas de la página en dos líneas cuando no hay suficiente espacio horizontal para todos los botones. Esto busca reducir la aglomeración en la barra de Vector 2022, que puede ocurrir en algunas Wikipedias con ciertos anchos de pantalla. [https://phabricator.wikimedia.org/T429518] * El equipo de Experiencia de Lectura planea lanzar [[mw:Special:MyLanguage/Readers/Reader Experience/Reading lists|Listas de Lecturas]], un [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist Survey 2021/Mobile and apps/Have Apps reading lists available on Destop/Mobile|elemento de la Lista de deseos de la comunidad]] que se encuentra en beta actualmente, como versión definitiva en septiembre. Antes de ello, se requiere la ayuda de traductores voluntarios que [https://translatewiki.net/w/i.php?title=Special%3ATranslate&group=ext-readinglists&filter=&action=translate traduzcan cadenas] en cierto número de idiomas. La funcionalidad apoya la lectura y las metas de aprendizaje en Wikipedia. * La próxima semana, la tabla de contenidos de las páginas de archivos de Wikimedia Commons se mejorará al consolidar la tabla de contenidos de la página de archivos con la tabla de contenidos de la página. Esto facilitará la comprensión de la estructura de una página de archivo, la navegación a secciones específicas y el compartir enlaces a secciones individuales. [https://phabricator.wikimedia.org/T332644] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Revisa las {{formatnum:24}} {{PLURAL:24|tarea enviada|tareas enviadas}} por la comunidad que fueron [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resueltas la semana pasada]]. Por ejemplo, se resolvió un problema en el que ciertas imágenes [[:w:TIFF|TIFF]] fallaban al cargar después de hacer clic en la miniatura, provocando que se mostrara una imagen rota en lugar de la imagen de tamaño completo. [https://phabricator.wikimedia.org/T429326] '''Actualizaciones para los colaboradores técnicos''' * El selector de variables y funciones en AbuseFilter se ha actualizado para soportar la búsqueda y el autocompletado. Permitirá a los mantenedores de filtros encontrar la variable o función deseada más rápidamente. [https://phabricator.wikimedia.org/T323698] * Los formatos MJPEG y VP8 se eliminan del reproductor de vídeo. En su lugar se agrega el formato MP4 (MPEG-4 Parte 2) que proporciona videos de mayor calidad a los dispositivos iPhone más antiguos. Puede tomar unas semanas actualizar retroactivamente todos los vídeos existentes. El formato predeterminado para los dispositivos modernos se mantiene igual (VP9/WebM). [https://phabricator.wikimedia.org/T358266] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Actualizaciones detalladas de código de esta semana: [[mw:MediaWiki 1.47/wmf.15|MediaWiki]] ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias Técnicas]]''' son preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|los escritores de Noticias Técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabore]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/32|traduzca]]&nbsp;• [[m:Tech|obtenga ayuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|denos su opinión]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div><section end="technews-2026-W32"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 19:46 3 ago 2026 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:STei (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=30872536 --> == Noticias técnicas: 2026-33 == <section begin="technews-2026-W33"/><div class="plainlinks"> Las últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' desde la comunidad técnica de Wikimedia. Por favor, comenta estos cambios con otros usuarios. No todos los cambios te afectarán. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/33|Traducciones en varios idiomas]] están disponibles. '''Actualizaciones para editores''' * [[File:Maki-gift-15.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento de la Lista de Deseos de la Comunidad]] Se [[c:Special:ChartWizard/Data:Example.Pie.chart|encuentra habilitado en Wikimedia Commons]] un nuevo asistente de gráficos para usuarios interesados en crear gráficos a partir de sus datos. Este asistente hace que la [[mw:Special:MyLanguage/Extension:Chart|extensión Chart]] sea más amigable para novatos al permitir a los editores crear gráficos de barras o de torta sin necesidad de usar JSON. Los usuarios pueden cambiar al editor de JSON si lo desean. Puedes dejar tu retroalimentación en [[m:Talk:Community Wishlist/W414|la página de discusión del deseo]]. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Revisa las {{formatnum:19}} {{PLURAL:19|tarea enviada|tareas enviadas}} por la comunidad que fueron [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resueltas la semana pasada]]. Por ejemplo, se solucionó un problema en el que el widget de la Imagen del Día en la aplicación de Wikipedia para iOS mostraba la misma imagen en lugar de actualizarla diariamente. [https://phabricator.wikimedia.org/T430692] '''Actualizaciones para los colaboradores técnicos''' * Las imágenes SVG de [[mw:Special:MyLanguage/Extension:Math|fórmulas matemáticas]] serán generadas próximamente en el navegador en lugar del servidor. MathML continuará generando las fórmulas en el servidor y desplegándolas en el navegador que no tenga JavaScript habilitado. Wikilibros verá este cambio el 12 de agosto, Wikisource el 19 de agosto y Wikipedia entre el 20 y el 27 de agosto. Puedes probar este cambio seleccionando "{{int:Mw-math-mathjax}}" en tus preferencias. Este cambio es parte de las [[mw:Special:MyLanguage/RESTBase/deprecation|obsolescencias de RESTBase]] y [[phab:T431372|de Mathoid]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T271001] * <span class="mw-translate-fuzzy">Las páginas de categorías pronto admitirán la ordenación de entradas en el momento en que se añadan a una categoría. Esto facilitará la búsqueda de páginas categorizadas recientes o de larga data. También mejorará los flujos de trabajo para categorías de mantenimiento, como los atrasos de eliminación y otras tareas de revisión basadas en el tiempo. Puede usar el argumento <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>cldsort=timestamp</nowiki></code></bdi> en la URL en la vista de categoría para ordenar las entradas.</span> [https://phabricator.wikimedia.org/T433768] * [[mw:Special:MyLanguage/Extension:Gadgets|Accesorios]] y scripts de usuarios en las wikis de Wikimedia deberán usar [[phab:T395347|características de ES2018]] y [[phab:T419142|ES2019]] en el código JavaScript. Anteriormente, la plataforma permitía únicamente hasta ES2017. MediaWiki valida el código fuente para proteger la funcionalidad de errores de sintaxis y asegurarse de que los scripts son válidos en todos los [[mw:Special:MyLanguage/Compatibility#Browser_support_matrix|navegadores soportados]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T419142] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Actualizaciones detalladas de código de esta semana: [[mw:MediaWiki 1.47/wmf.16|MediaWiki]] ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias Técnicas]]''' son preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|los escritores de Noticias Técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabore]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/33|traduzca]]&nbsp;• [[m:Tech|obtenga ayuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|denos su opinión]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div><section end="technews-2026-W33"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 20:45 10 ago 2026 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:STei (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=30901051 --> == Noticias técnicas: 2026-34 == <section begin="technews-2026-W34"/><div class="plainlinks"> Las últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' desde la comunidad técnica de Wikimedia. Por favor, comenta estos cambios con otros usuarios. No todos los cambios te afectarán. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/34|Traducciones en varios idiomas]] están disponibles. '''Lo más destacado de la semana''' * La [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:CampaignEvents/Registration/Worklist|función de Lista de Tareas]] de la Herramienta de Registro de Eventos ya está disponible en todas las wikis de Wikimedia. Con las listas de tareas, los organizadores podrán agregar artículos al evento, que serán listados directamente en la página del evento. Asimismo, la lista de tareas también habilita [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:CampaignEvents/Registration/Worklist#How Event Pathways uses the worklist|Event Pathways]] que notifica a otros usuarios del próximo evento o del evento actual cuando editan un artículo destacado en la lista de tareas del evento. Esta es una versión mínima viable (MVP) y se agradece cualquier tipo de retroalimentación. Se anima a los organizadores a probar la herramienta. Se realizará un [[m:Special:MyLanguage/Event:Worklist Setup Workshop: Get Your Event Ready|Taller de demostración]] el 18 de agosto a las 16:00 horas UTC y el 19 de agosto a las 11:00 UTC. '''Actualizaciones para editores''' * [[Special:ShortPages]] muestra las páginas pequeñas por su tamaño, pero en muchos casos se llena con páginas de desambiguación y redirecciones suaves, dificultando encontrar los artículos más cortos. A partir de esta semana, podrás elegir no incluir un artículo en la página especial al agregar la palabra mágica <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>__EXPECTSHORTPAGE__</nowiki></code></bdi>. [https://phabricator.wikimedia.org/T433203] * Se ha creado una nueva wiki: una {{int:project-localized-name-group-wikipedia/es}} en [[d:Q3436680|bole]] ([[w:bol:|<bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>w:bol:</nowiki></code></bdi>]]) [https://phabricator.wikimedia.org/T429921] * A partir de la semana del 17 de agosto, la barra de herramientas de página se reducirá en dos líneas cuando no exista mucho espacio horizontal para todos los botones. Este es un [[phab:T429518|parche fusionado por el equipo de Experiencia de Lectura]] que apunta a reducir el ruido visual en las barras de Vector 2022, que puede ocurrir en algunas wikis con ciertos anchos de pantalla. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Revisa las {{formatnum:16}} {{PLURAL:16|tarea enviada|tareas enviadas}} por la comunidad que fueron [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resueltas la semana pasada]]. Por ejemplo, subir archivos grandes a Wikimedia Commons se ha vuelto más estable y menos propenso a fallar, después de algunas correcciones que corrigen el error de carga "No se pudo adquirir bloqueo". [https://phabricator.wikimedia.org/T386640] '''Actualizaciones para los colaboradores técnicos''' * Debian Bullseye llegará al final de su Periodo Extendido de Soporte (LTS) el 31 de agosto de 2026. [[phab:T434103|Algunos proyectos de la VPS]] aún poseen instancias ejecutándose con Debian Bullseye. Se anima a los mantenedores de esos proyectos a migrar a Debian Bookworm o Debian Trixie. Se encuentra disponible una [[wikitech:Help:Cloud VPS instance operating system migration|guía de migración]] para ayudar con el proceso, y los usuarios también podrían considerar qué es lo mejor para su carga de trabajo en Toolforge. Si necesitas ayuda o no puedes completar el proceso de migración al 31 de agosto, por favor contacta a los administradores de Cloud VPS lo antes posible. [[listarchive:list/cloud-announce@lists.wikimedia.org/thread/RVIPQSYLKMSL5M46JP6NEJVGVE6I2RXQ/|Lee más]]. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Actualizaciones detalladas de código de esta semana: [[mw:MediaWiki 1.47/wmf.16|MediaWiki]] ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias Técnicas]]''' son preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|los escritores de Noticias Técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabore]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/34|traduzca]]&nbsp;• [[m:Tech|obtenga ayuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|denos su opinión]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div><section end="technews-2026-W34"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 21:03 17 ago 2026 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:STei (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=30922806 --> == Noticias técnicas: 2026-35 == <section begin="technews-2026-W35"/><div class="plainlinks"> Las últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' desde la comunidad técnica de Wikimedia. Por favor, comenta estos cambios con otros usuarios. No todos los cambios te afectarán. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/35|Traducciones en varios idiomas]] están disponibles. '''Actualizaciones para editores''' * La página [[Special:CreateAccount|Especial:Crear una cuenta]] ha sido simplificada como parte de un trabajo en curso para modernizar la experiencia de creación de cuentas. El panel de estadísticas del proyecto no está disponible en las versiones web de escritorio y móvil. Diversos experimentos sobre la creación de cuentas demuestran que un formulario de registro más simple ayuda a los recién llegados a completar el proceso. [https://phabricator.wikimedia.org/T433783] * Para mejorar el rendimiento de la página, ahora se utiliza la carga diferida de imágenes (lazy loading). Esto significa que las imágenes ubicadas en secciones no visibilizadas solo se cargarán a medida que el usuario se desplace hasta ellas. Este cambio puede afectar temporalmente a ciertas métricas de visualización e impresión de imágenes. [https://phabricator.wikimedia.org/T148047] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Revisa las {{formatnum:42}} {{PLURAL:42|tarea enviada|tareas enviadas}} por la comunidad que fueron [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resueltas la semana pasada]]. Por ejemplo, se ha solucionado un error en el que las miniaturas de imágenes en Wikipedia Abstracta podrían fallar al mostrar el archivo si fue movido a Wikimedia Commons. Las miniaturas deberían actualizarse correctamente cuando los archivos estén movidos. [https://phabricator.wikimedia.org/T433448] '''Actualizaciones para los colaboradores técnicos''' * La tarjeta de Información de Usuarios ayuda a los patrulleros a ver información sobre las cuentas de usuarios y ha estado disponible en algunos sitios como historiales, registros y cambios recientes. Ahora es posible [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:CheckUser#User_Info_card_in_page_content|añadirlo en una página de contenido]], usando una <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>{{#uic:}}</nowiki></code></bdi> función del analizado sintáctico. Esto podría ser muy útil para plantillas como [[:en:Template:Userlinks|<bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>{{Userlinks}}</nowiki></code></bdi>]] (u otras variantes especializadas), así como también facilitaría ver el contexto de un usuario en varios tablones de anuncios. La tarjeta se mostrará a los usuarios que la han habilitado en sus [[Special:Preferences#mw-input-wpcheckuser-userinfocard-enable|preferencias]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T424466] * Debido a la seguridad de los usuarios y a los riesgos de privacidad, hemos deshabilitado el acceso a las URLs <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>Special:MyPage</nowiki></code></bdi> cuando se usa específicamente <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>action=raw</nowiki></code></bdi>. Si te ves impactado por esto, considera usar un método alternativo. Las URLs <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>Special:MyPage</nowiki></code></bdi> aún pueden ser accedidas y usadas sin <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>action=raw</nowiki></code></bdi>. Las URLs de usuarios (por ejemplo, <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>User:Myusername</nowiki></code></bdi>) aún pueden ser utilizadas con <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>action=raw</nowiki></code></bdi>. [https://phabricator.wikimedia.org/T120386] * Debido a una actualización, se mejoró el software de miniatura. Esto incluye actualizar <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>librsvg</nowiki></code></bdi> a 2.60 y <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>ImageMagick</nowiki></code></bdi> a 7, así como resolver una serie de errores de miniatura de larga data como errores de renderización. [https://phabricator.wikimedia.org/T419815#12222841] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Actualizaciones detalladas de código de esta semana: [[mw:MediaWiki 1.47/wmf.17|MediaWiki]] ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias Técnicas]]''' son preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|los escritores de Noticias Técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabore]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/35|traduzca]]&nbsp;• [[m:Tech|obtenga ayuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|denos su opinión]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div><section end="technews-2026-W35"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 20:45 24 ago 2026 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:STei (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=30961208 --> == Noticias técnicas: 2026-36 == <section begin="technews-2026-W36"/><div class="plainlinks"> Las últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' desde la comunidad técnica de Wikimedia. Por favor, comenta estos cambios con otros usuarios. No todos los cambios te afectarán. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/36|Traducciones en varios idiomas]] están disponibles. '''Lo más destacado de la semana''' * Se ha abierto el periodo de retroalimentación del nuevo formato de la Lista de Deseos Comunitarios. Puedes [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist/Community Wishlist 2027|leer las ideas propuestas en Meta]]. Este nuevo proceso busca mejorar la forma en que se clasifican, votan y priorizan los deseos, de manera transparente y equilibrada entre las distintas familias de proyectos y ediciones lingüísticas. Esta consulta estará abierta durante dos semanas. '''Actualizaciones para editores''' * La última versión de la aplicación para Android de Wikipedia incluye actualizaciones a la opción de "Guardar" que acercan la experiencia de guardado a las existentes en iOS y web. Esta actualización rediseña la pestaña de "Guardados" con la vista de "Todos los artículos", eliminando la lista de lectura predeterminada "Guardados", renombrando las listas a "Colecciones" y modernizando la experiencia de guardar un artículo para su lectura posterior. [https://phabricator.wikimedia.org/T420788] * La función de [[mw:Special:MyLanguage/Readers/Reader Experience/Reading lists|Listas de lecturas]] fue habilitada el 25 de agosto para todos los usuarios registrados en las Wikipedias en bengalí, chino, checo y vietnamita, tras permanecer varios meses como una funcionalidad beta. Las listas de lectura estarán disponibles para todos los usuarios registrados de las Wikipedias en árabe, francés e indonesio a partir del 1 de septiembre, seguidas por la Wikipedia en inglés el 14 de septiembre y el resto de las Wikipedias a partir del 28 de septiembre. * A final de mes, algunos usuarios que no han iniciado sesión en las Wikipedias en bengalí, checo, persa, inglés y polaco que usan la versión móvil y la piel Minerva, verán una [[mw:Special:MyLanguage/Readers/Reader_Growth/Minimal_Minerva|barra de navegación actualizada]] como parte de una [[w:Prueba A/B|prueba A/B]]. La prueba comparará la barra de navegación actual con una versión mejorada que permite descubrir información con mayor facilidad. El objetivo es determinar si esos cambios animan a los lectores a volver más seguido. El experimento no cambiará la experiencia de las personas con sesión iniciada ni la de los editores. * Los editores que mantienen redirecciones, plantillas y categorías utilizadas en páginas de redirecciones ahora tienen mejores formas de encontrar y curar redirecciones. Anteriormente, las páginas de redirecciones no podían ser buscadas. Dos nuevas palabras clave de búsqueda, <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>onlyredirects:</nowiki></code></bdi> y <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>withredirects:</nowiki></code></bdi>, ahora permiten buscar directamente redirecciones y pueden combinarse con palabras clave existentes como <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>incategory:</nowiki></code></bdi>, <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>intitle:</nowiki></code></bdi> y <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>insource:</nowiki></code></bdi>. [https://phabricator.wikimedia.org/T204089] * Las herramientas de búsqueda de ISBN para generar citas no funcionaron recientemente debido a problemas de servicio externos. Los desarrolladores están trabajando en soluciones. [https://phabricator.wikimedia.org/T435179] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Revisa las {{formatnum:30}} {{PLURAL:30|tarea enviada|tareas enviadas}} por la comunidad que fueron [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resueltas la semana pasada]]. Por ejemplo, se ha solucionado un problema en el que buscar páginas por categoría usando <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>deepcat</nowiki></code></bdi> no retornaba resultados o poseía elementos no relacionados. [https://phabricator.wikimedia.org/T414859] '''Actualizaciones para los colaboradores técnicos''' * El dominio de las URL para miniaturas está cambiando de upload.wikimedia.org a thumb.wikimedia.org. Se espera que las viejas URL sigan funcionando, pero MediaWiki publicará el nuevo dominio en su lugar. URL a otros tipos de medios como archivos originales, videos y decodificaciones todavía se servirán desde upload.wikimedia.org. [https://phabricator.wikimedia.org/T427465] * La [https://www.mediawiki.org/w/index.php?api=wmf-math%2Fv1&title=Special%3ARestSandbox Math API] ahora está desactualizada. Estos endpoints serán completamente deshabilitados a finales de septiembre de 2026. Los desarrolladores que ocupan estos endpoints deben pasar a soluciones alternativas de renderización matemática, como el [https://developer.mozilla.org/en-US/docs/Web/MathML MathML] o [https://www.mathjax.org/ MathJax]. Las instalaciones de MediaWiki de terceros que utilizan la extensión Math para la representación de fórmulas deben actualizarse a v1.43+ para evitar interrupciones del servicio. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Actualizaciones detalladas de código de esta semana: [[mw:MediaWiki 1.47/wmf.18|MediaWiki]] '''A fondo''' * Lee más sobre [[mw:Special:MyLanguage/Edit_check/TextMatch|TextMatch]] en un post de ''Diff'' titulado "[[diffblog:2026/08/28/custom-edit-suggestions-for-every-wiki-how-communities-are-shaping-suggestion-mode-with-textmatch/|Custom edit suggestions for every wiki: How communities are shaping Suggestion Mode with TextMatch]]". ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias Técnicas]]''' son preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|los escritores de Noticias Técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabore]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/36|traduzca]]&nbsp;• [[m:Tech|obtenga ayuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|denos su opinión]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div><section end="technews-2026-W36"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 20:53 31 ago 2026 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:STei (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=30990659 --> == Noticias técnicas: 2026-37 == <section begin="technews-2026-W37"/><div class="plainlinks"> Las últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|noticias técnicas]]''' desde la comunidad técnica de Wikimedia. Por favor, comenta estos cambios con otros usuarios. No todos los cambios te afectarán. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/37|Traducciones en varios idiomas]] están disponibles. '''Actualizaciones para editores''' * Se actualizó la función [[mw:Special:MyLanguage/Help:Growth/Tools/Add_a_link|Añadir un Enlace]] en la Wikipedia en inglés para detectar mejor los enlaces con distinta capitalización. Esto ayudará a reducir las sugerencias ambiguas causadas por capitalizaciones distintas en los títulos de los artículos, incluyendo los artículos acerca de bienes culturales. Se ha planeado una segunda fase de mejoras que permitirá futuros lanzamientos en otros idiomas. [https://phabricator.wikimedia.org/T435526#12240876] [https://phabricator.wikimedia.org/T434259] * La característica de [[mw:Special:MyLanguage/Article_guidance|Guía de artículos]] se habilitará por defecto para editores novatos en las Wikipedias en inglés simple y turco a partir del 19 de septiembre de 2026, siguiendo un [[mw:Special:MyLanguage/Article_guidance/Updates#Summary_of_experiment_result|experimento]]. Los editores novatos de 0 a 99 ediciones verán automáticamente la funcionalidad cuando cliquen un enlace en rojo o usen la opción "[[tr:Vikipedi:Madde_sihirbazı|Madde oluşturto]]" en la Wikipedia en turco para crear un nuevo artículo. Este cambio busca ayudar a los usuarios novatos a crear artículos de mejor calidad que cumplan con los estándares de Wikipedia. Se harán [[phab:maniphest/query/z3tcTjmLMxk5/#R|mejoras adicionales]] en función de los resultados del experimento y de la retroalimentación de la comunidad. * La herramienta [https://pageviews.wmcloud.org Pageviews Analysis], que permite comparar visitas a páginas en múltiples páginas, cumple 10 años y se han añadido varias funcionalidades. Entre ellas se incluyen [[https://pageviews.wmcloud.org|WikiNav]] que incluye información sobre cómo los lectores de Wikipedia exploran el contenido, estadísticas de edición en [https://pageviews.wmcloud.org/siteviews?range=latest-30&sites=en.wikipedia.org Siteviews], la capacidad de [https://pageviews.wmcloud.org/massviews?source=wikiproject&project=en.wikipedia.org revisar los artículos que pertenecen a un WikiProyecto], y el soporte para el modo oscuro. [https://phabricator.wikimedia.org/T378549] * Una barra [[mw:Special:MyLanguage/Readers/Reader_Growth/Minimal_Minerva|visualmente simplificada para el ''skin'' Minerva]] está siendo probada para usuarios que no han iniciado sesión que usen la vista web móvil en las Wikipedias en bengalí, checo, inglés, farsi y polaco. El experimento busca determinar si simplificar la navegación mejora la retención de lectores. La prueba se realizará entre el 31 de agosto y el 28 de septiembre y no se requiere ninguna acción por parte de los usuarios. * [[m:Special:MyLanguage/WMDE Technical Wishes|Los deseos técnicos de WMDE]] están trabajando para mejorar los [[en:Wikipedia:VisualEditor/Named references|nombres de referencias autogenerados en el Editor Visual]]. Los editores solo notarán un pequeño cambio a partir de esta semana. Cuando agreguen una referencia con nombre automático, la numeración comenzará en <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>:1</nowiki></code></bdi> en lugar de <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>:0</nowiki></code></bdi>. Lee más sobre esto en [[m:WMDE Technical Wishes/References/VisualEditor automatic reference names|la página del proyecto]]. [https://gerrit.wikimedia.org/r/c/VisualEditor/VisualEditor/+/1332704] * Todas las wikis estarán en [[m:Special:MyLanguage/Tech/Server switch|modo solo lectura por algunos minutos]] el 23 de septiembre. Esto está planeado a las 14:00 horas UTC. Más información será publicada en las Noticias Técnicas y además se enviará a todas las wikis en las próximas semanas. [https://phabricator.wikimedia.org/T433363] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Revisa las {{formatnum:25}} {{PLURAL:25|tarea enviada|tareas enviadas}} por la comunidad que fueron [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resueltas la semana pasada]]. Se ha solucionado un error en [[mw:Special:MyLanguage/Parsoid|Parsoid]] que no podía manejar correctamente las etiquetas "nowiki" anidadas, lo que producía que se perdiera el contenido y mostrara texto sin sentido. [https://phabricator.wikimedia.org/T435116] '''Actualizaciones para los colaboradores técnicos''' * Los administradores de interfaz pueden configurar los accesorios (''gadgets'') desde [[MediaWiki:Gadgets-definition]]. El formato de definición se ha actualizado y ya no requiere la opción <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>ResourceLoader</nowiki></code></bdi>, ya que los accesorios siempre se cargan a través de <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>ResourceLoader</nowiki></code></bdi>. Esto simplifica la configuración de los accesorios al eliminar una opción que ya no es necesaria, facilitando su definición para los administradores. [https://phabricator.wikimedia.org/T298199] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Elemento recurrente]] Actualizaciones detalladas de código de esta semana: [[mw:MediaWiki 1.47/wmf.19|MediaWiki]] ''Las '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Noticias Técnicas]]''' son preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|los escritores de Noticias Técnicas]] y publicadas con un [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Colabore]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/37|traduzca]]&nbsp;• [[m:Tech|obtenga ayuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|denos su opinión]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|suscríbase o cancele su suscripción]].'' </div><section end="technews-2026-W37"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 18:44 7 sep 2026 (UTC) <!-- Mensaje enviado por Usuario:STei (WMF)@metawiki mediante la lista en https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=31008437 --> 9wf17zqsx5w88v05lkw5p4okojgucsv 0 28734 180604 178469 2026-09-29T01:28:52Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML mal anidadas (Linter) 180604 wikitext text/x-wiki == '''Desarrollo en América Latina: entre modelos externos y alternativas sociales''' == '''Introducción ''' El debate sobre el desarrollo en América Latina ha estado marcado por una constante tensión entre modelos económicos importados y la búsqueda de alternativas propias que respondan a las realidades sociales de la región. A lo largo del siglo XX y comienzos del XXI, muchos países latinoamericanos han adoptado enfoques de desarrollo inspirados en modelos provenientes de Europa y Estados Unidos, orientados principalmente al crecimiento económico y a la modernización de las economías. Sin embargo, estos modelos no siempre han logrado resolver problemas estructurales como la pobreza, la desigualdad social y la exclusión de amplios sectores de la población. Diversos autores han señalado que la dependencia de esquemas externos ha limitado la construcción de un desarrollo autónomo en la región. Según Ocampo (2010), las estrategias económicas adoptadas en América Latina han estado condicionadas por influencias externas que, aunque han generado algunos avances económicos, también han profundizado la vulnerabilidad frente a crisis internacionales. Frente a estas limitaciones, los movimientos sociales han emergido como actores relevantes que cuestionan la imposición de modelos ajenos y promueven alternativas de desarrollo más acordes con las realidades locales. En este contexto, surge la necesidad de reflexionar sobre qué tipo de desarrollo resulta pertinente para América Latina y cómo este puede construirse desde una perspectiva más inclusiva, ética y sostenible. '''Modelos foráneos y desarrollo en América Latina''' Históricamente, el desarrollo en América Latina ha estado influenciado por la adopción de modelos externos que buscaban orientar la región hacia procesos de modernización económica. Estas políticas promovieron la apertura de mercados, la reducción del papel del Estado y la liberalización del comercio, bajo la premisa de que el crecimiento económico conduciría al bienestar social. No obstante, la experiencia latinoamericana demuestra que el crecimiento económico no necesariamente se traduce en mejores condiciones de vida para toda la población. En muchos casos, estas reformas contribuyeron a profundizar la desigualdad social y a consolidar estructuras económicas dependientes del capital financiero internacional. Ocampo (2010) advierte que la región ha enfrentado dificultades para construir estrategias propias de desarrollo, precisamente debido a la influencia de modelos externos que no siempre responden a sus particularidades sociales, culturales y económicas. Pensadores latinoamericanos han cuestionado la visión tradicional del desarrollo basada exclusivamente en indicadores económicos. Kliksberg (2002) propone una perspectiva centrada en la ética del desarrollo, que plantea que el progreso de una sociedad no puede medirse únicamente por el crecimiento económico, sino también por su capacidad para garantizar inclusión social, equidad y bienestar colectivo. Desde esta perspectiva, el desarrollo debe incorporar dimensiones sociales, culturales y ambientales que permitan mejorar de manera integral la calidad de vida de las personas. '''Movimientos sociales como alternativa de desarrollo''' Frente a las limitaciones de los modelos tradicionales, los movimientos sociales han surgido en América Latina como actores fundamentales en la construcción de alternativas de desarrollo. Estos movimientos representan formas de organización colectiva que articulan demandas sociales, defienden derechos y promueven la participación ciudadana en la toma de decisiones públicas. Entre sus principales aportes se destacan la organización comunitaria, la presión política y la generación de propuestas alternativas de desarrollo. A través de estas acciones, los movimientos sociales buscan cuestionar la imposición de políticas externas y promover modelos más acordes con las necesidades de las comunidades. Ejemplos de estos procesos pueden observarse en el Movimiento de los Trabajadores Sin Tierra en Brasil, en las organizaciones indígenas de Bolivia que han impulsado sistemas educativos propios o en los movimientos ambientalistas que defienden territorios y ecosistemas frente a proyectos extractivos. Estas iniciativas evidencian que existen alternativas de desarrollo basadas en la economía solidaria, la defensa de los bienes comunes y la sostenibilidad ambiental. De esta manera, los movimientos sociales no solo cuestionan el modelo económico dominante, sino que también proponen nuevas formas de organización social que priorizan la justicia social, la participación democrática y el respeto por el medio ambiente. '''Tensiones y desafíos en la construcción de alternativas''' A pesar de su relevancia, los movimientos sociales también enfrentan diversos desafíos que pueden limitar su impacto en la construcción de modelos alternativos de desarrollo, asimismo, la falta de recursos económicos y de autonomía organizativa puede restringir la sostenibilidad de estos movimientos. Otro desafío importante es la diversidad interna de los movimientos sociales, ya que estos suelen agrupar diferentes sectores con demandas diversas; aunque esta pluralidad enriquece el debate democrático, también puede dificultar la construcción de agendas comunes y estrategias sostenidas en el tiempo, sin embargo, su capacidad para mantenerse como actores independientes les otorga legitimidad frente a las comunidades y fortalece su papel en la defensa de derechos colectivos. '''Hacia un desarrollo humano, inclusivo y sostenible''' En este contexto, resulta necesario replantear el concepto de desarrollo desde una perspectiva más amplia que integre dimensiones económicas, sociales y ambientales. Un desarrollo pertinente para América Latina puede entenderse como un proceso de transformación social orientado a ampliar las capacidades y oportunidades de las personas, garantizar la equidad en el acceso a los recursos y fortalecer las instituciones democráticas. Esto implica reconocer que el desarrollo no debe limitarse al crecimiento económico, sino que debe orientarse a mejorar la calidad de vida de la población y a reducir las desigualdades estructurales que caracterizan a la región, requiere promover modelos productivos sostenibles que respeten el medio ambiente y que reconozcan la diversidad cultural de los pueblos latinoamericanos. En este sentido, el desarrollo que necesita América Latina debe ser humano, inclusivo y sostenible, capaz de articular crecimiento económico con justicia social, participación ciudadana y protección ambiental. Este enfoque coincide con la perspectiva ética del desarrollo planteada por Kliksberg (2002), quien sostiene que el progreso verdadero solo puede alcanzarse cuando las políticas económicas se orientan al bienestar de las personas y a la construcción de sociedades más equitativas. '''Conclusión''' La experiencia histórica de América Latina demuestra que los modelos de desarrollo basados exclusivamente en enfoques económicos importados han sido insuficientes para resolver los problemas estructurales de la región. Aunque estos modelos han contribuido a ciertos avances económicos, también han generado dependencia, desigualdad y exclusión social. Frente a esta realidad, los movimientos sociales han emergido como actores clave en la construcción de alternativas de desarrollo más acordes con las necesidades de las comunidades. Sus propuestas basadas en la participación ciudadana, la economía solidaria y la defensa del medio ambiente evidencian la posibilidad de construir caminos propios de desarrollo. Tal como advierte Ocampo (2010), América Latina necesita repensar su desarrollo desde sus propias realidades. Y como señala Kliksberg (2002), este desarrollo debe ser ético, inclusivo y orientado a la equidad. El futuro de la región dependerá de su capacidad para articular crecimiento económico con justicia social, fortalecimiento democrático y sostenibilidad ambiental, construyendo así un modelo de desarrollo que responda verdaderamente a las necesidades y aspiraciones de sus pueblos. ==== Referencias bibliográficas ==== <div style="font-size: smaller;">• Ocampo, J. A. (2010). La crisis latinoamericana en perspectiva histórica. Revista de la CEPAL. • Kliksberg, B. (2002). Más ética, más desarrollo. Fondo de Cultura Económica. • Kliksberg, B. et al. (1999). Desigualdad y Desarrollo en América Latina: El Debate Postergado. Buenos Aires: BID. • Kliksberg, B. y Novakosky, I. (2015). El gran desafío: Romper la trampa de la desigualdad desde la infancia. Buenos Aires: Biblos-OISS-Untref. • Ocampo, J. A. (2009). "Latin America and The Global Financial Crisis". Cambridge Journal of Economics. • CEPAL (2018). Panorama Social de América Latina. Santiago de Chile. • CEPAL (2019). Perspectivas económicas en América Latina 2019: Desarrollo en Transición. Santiago de Chile. • CEPAL, IPEA y PNUD (2003). Hacia el objetivo del milenio de reducir la pobreza en América Latina y el Caribe. Libros de la CEPAL </div><small>Texto pequeño</small> h19ub5vm7suwo01z88cvp4lg4n4a62x 180833 180604 2026-09-29T02:12:59Z Mazbel 22321 Mantenimiento: normalización del formato de los encabezados 180833 wikitext text/x-wiki == Desarrollo en América Latina: entre modelos externos y alternativas sociales == '''Introducción ''' El debate sobre el desarrollo en América Latina ha estado marcado por una constante tensión entre modelos económicos importados y la búsqueda de alternativas propias que respondan a las realidades sociales de la región. A lo largo del siglo XX y comienzos del XXI, muchos países latinoamericanos han adoptado enfoques de desarrollo inspirados en modelos provenientes de Europa y Estados Unidos, orientados principalmente al crecimiento económico y a la modernización de las economías. Sin embargo, estos modelos no siempre han logrado resolver problemas estructurales como la pobreza, la desigualdad social y la exclusión de amplios sectores de la población. Diversos autores han señalado que la dependencia de esquemas externos ha limitado la construcción de un desarrollo autónomo en la región. Según Ocampo (2010), las estrategias económicas adoptadas en América Latina han estado condicionadas por influencias externas que, aunque han generado algunos avances económicos, también han profundizado la vulnerabilidad frente a crisis internacionales. Frente a estas limitaciones, los movimientos sociales han emergido como actores relevantes que cuestionan la imposición de modelos ajenos y promueven alternativas de desarrollo más acordes con las realidades locales. En este contexto, surge la necesidad de reflexionar sobre qué tipo de desarrollo resulta pertinente para América Latina y cómo este puede construirse desde una perspectiva más inclusiva, ética y sostenible. '''Modelos foráneos y desarrollo en América Latina''' Históricamente, el desarrollo en América Latina ha estado influenciado por la adopción de modelos externos que buscaban orientar la región hacia procesos de modernización económica. Estas políticas promovieron la apertura de mercados, la reducción del papel del Estado y la liberalización del comercio, bajo la premisa de que el crecimiento económico conduciría al bienestar social. No obstante, la experiencia latinoamericana demuestra que el crecimiento económico no necesariamente se traduce en mejores condiciones de vida para toda la población. En muchos casos, estas reformas contribuyeron a profundizar la desigualdad social y a consolidar estructuras económicas dependientes del capital financiero internacional. Ocampo (2010) advierte que la región ha enfrentado dificultades para construir estrategias propias de desarrollo, precisamente debido a la influencia de modelos externos que no siempre responden a sus particularidades sociales, culturales y económicas. Pensadores latinoamericanos han cuestionado la visión tradicional del desarrollo basada exclusivamente en indicadores económicos. Kliksberg (2002) propone una perspectiva centrada en la ética del desarrollo, que plantea que el progreso de una sociedad no puede medirse únicamente por el crecimiento económico, sino también por su capacidad para garantizar inclusión social, equidad y bienestar colectivo. Desde esta perspectiva, el desarrollo debe incorporar dimensiones sociales, culturales y ambientales que permitan mejorar de manera integral la calidad de vida de las personas. '''Movimientos sociales como alternativa de desarrollo''' Frente a las limitaciones de los modelos tradicionales, los movimientos sociales han surgido en América Latina como actores fundamentales en la construcción de alternativas de desarrollo. Estos movimientos representan formas de organización colectiva que articulan demandas sociales, defienden derechos y promueven la participación ciudadana en la toma de decisiones públicas. Entre sus principales aportes se destacan la organización comunitaria, la presión política y la generación de propuestas alternativas de desarrollo. A través de estas acciones, los movimientos sociales buscan cuestionar la imposición de políticas externas y promover modelos más acordes con las necesidades de las comunidades. Ejemplos de estos procesos pueden observarse en el Movimiento de los Trabajadores Sin Tierra en Brasil, en las organizaciones indígenas de Bolivia que han impulsado sistemas educativos propios o en los movimientos ambientalistas que defienden territorios y ecosistemas frente a proyectos extractivos. Estas iniciativas evidencian que existen alternativas de desarrollo basadas en la economía solidaria, la defensa de los bienes comunes y la sostenibilidad ambiental. De esta manera, los movimientos sociales no solo cuestionan el modelo económico dominante, sino que también proponen nuevas formas de organización social que priorizan la justicia social, la participación democrática y el respeto por el medio ambiente. '''Tensiones y desafíos en la construcción de alternativas''' A pesar de su relevancia, los movimientos sociales también enfrentan diversos desafíos que pueden limitar su impacto en la construcción de modelos alternativos de desarrollo, asimismo, la falta de recursos económicos y de autonomía organizativa puede restringir la sostenibilidad de estos movimientos. Otro desafío importante es la diversidad interna de los movimientos sociales, ya que estos suelen agrupar diferentes sectores con demandas diversas; aunque esta pluralidad enriquece el debate democrático, también puede dificultar la construcción de agendas comunes y estrategias sostenidas en el tiempo, sin embargo, su capacidad para mantenerse como actores independientes les otorga legitimidad frente a las comunidades y fortalece su papel en la defensa de derechos colectivos. '''Hacia un desarrollo humano, inclusivo y sostenible''' En este contexto, resulta necesario replantear el concepto de desarrollo desde una perspectiva más amplia que integre dimensiones económicas, sociales y ambientales. Un desarrollo pertinente para América Latina puede entenderse como un proceso de transformación social orientado a ampliar las capacidades y oportunidades de las personas, garantizar la equidad en el acceso a los recursos y fortalecer las instituciones democráticas. Esto implica reconocer que el desarrollo no debe limitarse al crecimiento económico, sino que debe orientarse a mejorar la calidad de vida de la población y a reducir las desigualdades estructurales que caracterizan a la región, requiere promover modelos productivos sostenibles que respeten el medio ambiente y que reconozcan la diversidad cultural de los pueblos latinoamericanos. En este sentido, el desarrollo que necesita América Latina debe ser humano, inclusivo y sostenible, capaz de articular crecimiento económico con justicia social, participación ciudadana y protección ambiental. Este enfoque coincide con la perspectiva ética del desarrollo planteada por Kliksberg (2002), quien sostiene que el progreso verdadero solo puede alcanzarse cuando las políticas económicas se orientan al bienestar de las personas y a la construcción de sociedades más equitativas. '''Conclusión''' La experiencia histórica de América Latina demuestra que los modelos de desarrollo basados exclusivamente en enfoques económicos importados han sido insuficientes para resolver los problemas estructurales de la región. Aunque estos modelos han contribuido a ciertos avances económicos, también han generado dependencia, desigualdad y exclusión social. Frente a esta realidad, los movimientos sociales han emergido como actores clave en la construcción de alternativas de desarrollo más acordes con las necesidades de las comunidades. Sus propuestas basadas en la participación ciudadana, la economía solidaria y la defensa del medio ambiente evidencian la posibilidad de construir caminos propios de desarrollo. Tal como advierte Ocampo (2010), América Latina necesita repensar su desarrollo desde sus propias realidades. Y como señala Kliksberg (2002), este desarrollo debe ser ético, inclusivo y orientado a la equidad. El futuro de la región dependerá de su capacidad para articular crecimiento económico con justicia social, fortalecimiento democrático y sostenibilidad ambiental, construyendo así un modelo de desarrollo que responda verdaderamente a las necesidades y aspiraciones de sus pueblos. ==== Referencias bibliográficas ==== <div style="font-size: smaller;">• Ocampo, J. A. (2010). La crisis latinoamericana en perspectiva histórica. Revista de la CEPAL. • Kliksberg, B. (2002). Más ética, más desarrollo. Fondo de Cultura Económica. • Kliksberg, B. et al. (1999). Desigualdad y Desarrollo en América Latina: El Debate Postergado. Buenos Aires: BID. • Kliksberg, B. y Novakosky, I. (2015). El gran desafío: Romper la trampa de la desigualdad desde la infancia. Buenos Aires: Biblos-OISS-Untref. • Ocampo, J. A. (2009). "Latin America and The Global Financial Crisis". Cambridge Journal of Economics. • CEPAL (2018). Panorama Social de América Latina. Santiago de Chile. • CEPAL (2019). Perspectivas económicas en América Latina 2019: Desarrollo en Transición. Santiago de Chile. • CEPAL, IPEA y PNUD (2003). Hacia el objetivo del milenio de reducir la pobreza en América Latina y el Caribe. Libros de la CEPAL </div><small>Texto pequeño</small> s69p0xdjyf70alg37kv0farrh6xaouh 0 29195 180818 179441 2026-09-29T01:49:04Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180818 wikitext text/x-wiki {{contexto del proyecto |facultad_texto=Habilidades profesionales |facultad_página= |departamento_texto=Relaciones laborales |departamento_página= |área_texto=Resolución de conflictos |área_página= |nivel=Educación continua |imagen= |tamañoimagen=220px |altimagen=Resolución de conflictos |leyendaimagen=Proyecto de aprendizaje sobre resolución de conflictos en entornos laborales. }} {| class="wikitable" width="100%" | style="background:#FCE4EC;" | <div style="text-align: center;"> <big><big><big>🤝 Resolución de conflictos en el trabajo 🤝</big></big></big> Proyecto de aprendizaje para desarrollar habilidades de comunicación, negociación, colaboración y resolución de problemas en entornos laborales. </div> |} {| class="wikitable" width="100%" | style="background:#FFF8E1;" | == 🌟 Presentación == Los conflictos forman parte natural de las relaciones humanas. En cualquier organización pueden surgir diferencias de opinión, desacuerdos sobre procedimientos, problemas de comunicación o conflictos entre áreas. Este proyecto tiene como propósito ayudar a identificar las causas de los conflictos y proporcionar herramientas prácticas para resolverlos de manera profesional, colaborativa y respetuosa. |} {| class="wikitable" width="100%" | style="background:#F3E5F5;" | == 🎯 Objetivo general == Desarrollar habilidades para identificar, analizar y resolver conflictos laborales mediante estrategias de comunicación efectiva, negociación y colaboración. |} {| class="wikitable" width="100%" | style="background:#E8F5E9;" | == 🎯 Objetivos específicos == * Reconocer diferentes tipos de conflictos laborales. * Identificar causas frecuentes de desacuerdos. * Aplicar técnicas de comunicación efectiva. * Utilizar herramientas de negociación. * Fomentar la colaboración entre equipos. * Prevenir conflictos futuros. |} {| class="wikitable" width="100%" | style="background:#E3F2FD;" | == 🔗 Cursos relacionados == Este proyecto forma parte de una serie de habilidades profesionales: * [[Comunicación efectiva en el trabajo]] * [[Trabajo en equipo]] * [[Empatía en el entorno laboral]] |} == 📚 Ruta de aprendizaje == === 🌱 Bloque 1: Comprender el conflicto === ==== Lección 1 ==== ¿Qué es un conflicto laboral? * [[Resolución de conflictos en el trabajo/Lección 1 Lectura|📖 Lectura 1]] * [[Resolución de conflictos en el trabajo/Lección 1 Evaluación|📝 Evaluación 1]] ==== Lección 2 ==== Causas frecuentes de conflicto. * [[Resolución de conflictos en el trabajo/Lección 2 Lectura|📖 Lectura 2]] * [[Resolución de conflictos en el trabajo/Lección 2 Evaluación|📝 Evaluación 2]] ==== 🧩 Primera evaluación parcial ==== * [[Resolución de conflictos en el trabajo/Primera evaluación parcial|Primera evaluación parcial]] ---- === 🛠 Bloque 2: Herramientas de resolución === ==== Lección 3 ==== Comunicación para resolver conflictos. * [[Resolución de conflictos en el trabajo/Lección 3 Lectura|📖 Lectura 3]] * [[Resolución de conflictos en el trabajo/Lección 3 Evaluación|📝 Evaluación 3]] ==== Lección 4 ==== Negociación y búsqueda de acuerdos. * [[Resolución de conflictos en el trabajo/Lección 4 Lectura|📖 Lectura 4]] * [[Resolución de conflictos en el trabajo/Lección 4 Evaluación|📝 Evaluación 4]] ==== 🧩 Segunda evaluación parcial ==== * [[Resolución de conflictos en el trabajo/Segunda evaluación parcial|Segunda evaluación parcial]] ---- === 🚀 Bloque 3: Aplicación práctica === ==== Lección 5 ==== Mediación y colaboración. * [[Resolución de conflictos en el trabajo/Lección 5 Lectura|📖 Lectura 5]] * [[Resolución de conflictos en el trabajo/Lección 5 Evaluación|📝 Evaluación 5]] ==== Lección 6 ==== Prevención de conflictos. * [[Resolución de conflictos en el trabajo/Lección 6 Lectura|📖 Lectura 6]] * [[Resolución de conflictos en el trabajo/Lección 6 Evaluación|📝 Evaluación 6]] ==== 🏆 Evaluación final ==== * [[Resolución de conflictos en el trabajo/Evaluación final|Evaluación final]] ---- {| class="wikitable" width="100%" | style="background:#FFF3E0;" | == 🛠 Material adicional == 👩‍🏫 [[Resolución de conflictos en el trabajo/Guía para docentes o facilitadores|Guía para docentes o facilitadores]] 📘 [[Resolución de conflictos en el trabajo/Glosario|Glosario]] ⚠️ [[Resolución de conflictos en el trabajo/Errores comunes|Errores comunes]] ✏️ [[Resolución de conflictos en el trabajo/Ejercicios rápidos|Ejercicios rápidos]] 🏢 [[Resolución de conflictos en el trabajo/Caso práctico empresarial|Caso práctico empresarial]] 🖨 [[Resolución de conflictos en el trabajo/Material imprimible|Material imprimible]] 🎥 [[Resolución de conflictos en el trabajo/Recursos audiovisuales|Recursos audiovisuales]] |} {| class="wikitable" width="100%" | style="background:#FCE4EC;" | == 🌈 Aprendizaje conectado == Después de completar este proyecto puedes continuar con: 🤝 [[Trabajo en equipo]] 💬 [[Comunicación efectiva en el trabajo]] ❤️ [[Empatía en el entorno laboral]] La combinación de estas competencias fortalece la colaboración, mejora el clima laboral y favorece relaciones de trabajo más saludables. |} [[Categoría:Habilidades profesionales]] [[Categoría:Trabajo colaborativo]] [[Categoría:Proyectos de aprendizaje]] ezxzt7mawui9ek605u7t2ng5yrml75w 0 29201 180819 179447 2026-09-29T01:49:06Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180819 wikitext text/x-wiki {{título lección |título=Lección 3: Comunicación para resolver conflictos |texto=Lectura }} {| width="100%" style="background:#E3F2FD; border:3px solid #2196F3;" | <div style="text-align: center;"> 🤝 Resolución de conflictos en el trabajo 🤝 💬 La comunicación es una de las herramientas más importantes para resolver desacuerdos. </div> |} [[Resolución de conflictos en el trabajo|🏠 Volver al proyecto principal]] La comunicación efectiva permite comprender las necesidades de otras personas y expresar ideas de manera clara y respetuosa. == ¿Por qué la comunicación es importante? == Muchos conflictos no surgen por mala intención, sino por malentendidos. Una comunicación adecuada ayuda a: * Reducir errores. * Evitar rumores. * Aclarar expectativas. * Fortalecer relaciones. == Escucha activa == La escucha activa consiste en prestar atención a lo que la otra persona comunica. Algunas prácticas recomendadas: * Evitar interrupciones. * Mantener contacto visual. * Confirmar lo entendido. * Formular preguntas. == Comunicación asertiva == La comunicación asertiva permite expresar opiniones con respeto. Ejemplo: ❌ "Siempre haces todo mal." ✅ "Creo que podríamos revisar juntos este proceso." {| width="100%" style="background:#FFFDE7; border:2px solid #FBC02D;" | 💡 '''Reflexiona''' ¿Alguna vez un problema se originó por una mala interpretación? |} == Referencias == <references/> == Bibliografía == * Rosenberg, Marshall B. ''Comunicación no violenta''. Acanto. * Robbins, Stephen P.; Judge, Timothy A. ''Comportamiento organizacional''. * Whetten, David; Cameron, Kim. ''Desarrollo de habilidades directivas''. {| width="100%" style="background:#FCE4EC; border:2px solid #EC407A;" | 🌈 '''Conexión con otros cursos''' 💬 [[Comunicación efectiva en el trabajo]] 🤝 [[Trabajo en equipo]] |} {{navegación|Resolución de conflictos en el trabajo|Resolución de conflictos en el trabajo/Primera evaluación parcial|Resolución de conflictos en el trabajo/Lección 3 Evaluación}} [[Categoría:Proyectos de aprendizaje]] k4kdhlmkv6447jhq3879i5txs6k1pq8 0 29203 180820 179449 2026-09-29T01:49:08Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180820 wikitext text/x-wiki {{título lección |título=Lección 4: Negociación y búsqueda de acuerdos |texto=Lectura }} {| width="100%" style="background:#F3E5F5; border:3px solid #9C27B0;" | <div style="text-align: center;"> 🤝 Negociar no significa ganar una discusión. 🌟 Significa encontrar soluciones mutuamente aceptables. </div> |} [[Resolución de conflictos en el trabajo|🏠 Volver al proyecto principal]] La negociación es un proceso mediante el cual dos o más personas buscan una solución que beneficie a todas las partes involucradas. == Principios básicos == * Escuchar antes de responder. * Comprender intereses. * Buscar soluciones. * Mantener el respeto. == Posiciones e intereses == Las posiciones son lo que las personas dicen querer. Los intereses son las razones detrás de esas posiciones. Comprender los intereses suele facilitar acuerdos. {| width="100%" style="background:#E8F5E9; border:2px solid #4CAF50;" | 🌟 '''Idea clave''' Las personas pueden tener posiciones distintas pero intereses compatibles. |} == Caso práctico == Dos departamentos solicitan el mismo recurso limitado. En lugar de competir, analizan prioridades y acuerdan una distribución temporal. == Referencias == <references/> == Bibliografía == * Fisher, Roger; Ury, William. ''Obtenga el sí''. * Robbins, Stephen P.; Judge, Timothy A. ''Comportamiento organizacional''. * Lewicki, Roy. ''Negotiation''. {{navegación|Resolución de conflictos en el trabajo|Resolución de conflictos en el trabajo/Lección 3 Evaluación|Resolución de conflictos en el trabajo/Lección 4 Evaluación}} [[Categoría:Proyectos de aprendizaje]] jnnfs44fcjdjjqipwyjem3sh0gb0ql2 0 29205 180821 180052 2026-09-29T01:49:11Z Mazbel 22321 Corrección de etiquetas HTML obsoletas (Linter) 180821 wikitext text/x-wiki {{título lección |título=Segunda evaluación parcial |texto=Bloque 2 }} {| width="100%" style="background:#FFF8E1; border:3px solid #FFC107;" | <div style="text-align: center;"> 🏆 Has completado el Bloque 2 Herramientas para resolver conflictos. </div> |} [[Resolución de conflictos en el trabajo|🏠 Volver al proyecto principal]] <quiz display=simple> {La escucha activa ayuda a comprender mejor a otras personas. |type="()"} + Verdadero - Falso {La comunicación asertiva busca agredir a quien piensa diferente. |type="()"} - Verdadero + Falso {La negociación busca acuerdos mutuamente aceptables. |type="()"} + Verdadero - Falso {Los intereses explican las razones detrás de las posiciones. |type="()"} + Verdadero - Falso {Escuchar favorece la resolución de conflictos. |type="()"} + Verdadero - Falso </quiz> {{navegación|Resolución de conflictos en el trabajo|Resolución de conflictos en el trabajo/Lección 4 Evaluación|Resolución de conflictos en el trabajo/Lección 5 Lectura}} [[Categoría:Habilidades profesionales]] [[Categoría:Trabajo colaborativo]] 3zlk3nslwgp1lzcb7o82h1o0c0hjuqm 0 29229 180597 180148 2026-09-29T01:20:06Z Mazbel 22321 Corrección de opciones inválidas de imágenes (Linter) 180597 wikitext text/x-wiki === Ejercicio – El librero de la Biblia === Como has visto en el tema 1, la Biblia es un conjunto de libros en el que se narran una historia de salvación. [[Archivo:La biblioteca del pueblo de Dios.png|centro|miniaturadeimagen|Figura 1]] ==== A. Observa la imagen y responde las preguntas ==== * ¿En cuántas partes se divide la Biblia? Escribe el nombre de cada una. * ¿Cuántos libros tiene el Antiguo Testamento? ¿y cuántos el Nuevo? * ¿Cómo se llaman los diferentes grupos de libros que forman la Biblia? ==== B. Copia el cuadro en tu cuaderno y contesta de acuerdo a la imagen ==== {| class="wikitable" |+ |- ! Título del libro !! Abreviatura !! Grupo !! Testamento |- | Levítico || Lv || Pentateuco || Antiguo Testamento |- | Josué || || || |- | || Jer || || |- | Cantar de los cantares || || || |- | || Job || || |- | || Est || || |- | 1 Juan || || || |- | Lucas || || || |- | || || Sapienciales || |} [[Categoría:Lecciones]] ldxhl9j6w65kbqbnczuu037tbsqf0vw 2 29360 180576 2026-09-28T19:44:30Z Vanett Graneros 61923 Nueva página: Del patrimonio bibliográfico al conocimiento abierto Introducción La preservación y difusión del patrimonio bibliográfico no termina con la conservación de los documentos en una biblioteca o archivo. La digitalización permite generar nuevas formas de acceso, pero para que una colección pueda incorporarse al entorno digital y ser reutilizada es necesario considerar diferentes etapas: la identificación y selección de los materiales, la evaluación de sus condiciones f… 180576 wikitext text/x-wiki Del patrimonio bibliográfico al conocimiento abierto Introducción La preservación y difusión del patrimonio bibliográfico no termina con la conservación de los documentos en una biblioteca o archivo. La digitalización permite generar nuevas formas de acceso, pero para que una colección pueda incorporarse al entorno digital y ser reutilizada es necesario considerar diferentes etapas: la identificación y selección de los materiales, la evaluación de sus condiciones físicas y jurídicas, la captura y el procesamiento de las imágenes, la organización y descripción de los archivos y su posterior publicación y difusión. Este proyecto de aprendizaje presenta de manera progresiva las principales etapas de un proceso de digitalización y apertura del patrimonio bibliográfico, tomando como referencia una experiencia desarrollada con instituciones bibliotecarias de Bolivia. A partir de esta experiencia se abordan aspectos bibliográficos, institucionales, técnicos, legales y de conocimiento abierto. El proyecto también busca mostrar que la digitalización no constituye un proceso aislado. La apertura de una colección puede generar nuevas oportunidades para la investigación, la educación, la creación de contenidos y la participación de comunidades, especialmente cuando los materiales digitalizados se integran con proyectos Wikimedia y otros espacios de conocimiento abierto. El proyecto parte de una idea central: Patrimonio → Identificación → Selección → Derechos → Digitalización → Procesamiento → Organización → Apertura → Reutilización Este recorrido no debe entenderse necesariamente como una secuencia rígida. Algunas etapas pueden desarrollarse de manera paralela o requerir revisiones posteriores. Lo importante es comprender cómo cada decisión influye en las posibilidades de preservación, acceso y reutilización de los materiales. Objetivo general Comprender las principales etapas, decisiones y aprendizajes involucrados en un proceso de digitalización y apertura de patrimonio bibliográfico, tomando como referencia una experiencia desarrollada en colaboración con instituciones bibliotecarias bolivianas. Objetivos específicos Al finalizar el proyecto de aprendizaje, se espera que los participantes puedan: Reconocer las características y el valor del patrimonio bibliográfico en el contexto de la preservación y el acceso al conocimiento. Identificar criterios básicos para seleccionar publicaciones y colecciones susceptibles de ser digitalizadas. Analizar aspectos relacionados con derechos de autor, dominio público y posibilidades de publicación. Comprender las principales etapas de preparación, captura y procesamiento técnico de materiales bibliográficos. Aplicar criterios básicos para la organización de archivos y la descripción de materiales digitalizados. Conocer las posibilidades que ofrecen Wikimedia Commons y Wikidata para la publicación y conexión de información bibliográfica. Identificar oportunidades de reutilización de materiales digitalizados en proyectos educativos, culturales y de conocimiento abierto. Reflexionar sobre los aprendizajes, dificultades y decisiones que surgen durante un proyecto de digitalización patrimonial. Organización del proyecto El proyecto está organizado en cuatro bloques de aprendizaje. Cada bloque reúne varias lecciones y actividades prácticas relacionadas con una etapa del proceso. Bloque 1. Del patrimonio físico al proyecto de digitalización Este bloque introduce los conceptos fundamentales y las decisiones que deben tomarse antes de iniciar la digitalización. Lección 1. Patrimonio bibliográfico y conocimiento abierto Se abordan los conceptos de patrimonio bibliográfico, digitalización, acceso abierto, conocimiento libre y colaboración GLAM-Wiki. Se presenta la relación entre preservación, acceso y reutilización. Recursos de apoyo: lecturas introductorias y ejemplos relacionados con patrimonio bibliográfico y conocimiento abierto. Lección 2. Identificación y selección de publicaciones Se presentan criterios para localizar, registrar y seleccionar publicaciones dentro de una colección. Se consideran aspectos como relevancia histórica, características bibliográficas, disponibilidad de información, estado físico y posibilidades de acceso. Actividad: Elaboración de una ficha básica de identificación y selección de una publicación. Lección 3. Derechos de autor y dominio público Se introducen conceptos relacionados con derechos de autor, dominio público, autoría, fecha de publicación y características particulares de obras anónimas, institucionales o con diferentes tipos de contenido. Actividad: Análisis preliminar de la situación jurídica de una publicación y determinación de las posibilidades de digitalización y publicación. Recursos de apoyo: legislación, materiales sobre dominio público y documentación sobre licencias abiertas. Bloque 2. Preparación y digitalización Este bloque aborda las actividades necesarias para preparar los materiales y realizar la captura digital. Lección 4. Alianzas institucionales y preparación de los materiales Se analiza la importancia de la colaboración con bibliotecas, archivos y otras instituciones custodias del patrimonio. Se abordan aspectos relacionados con la planificación, acceso a las colecciones, evaluación física, manipulación y preparación de los materiales. Recursos de apoyo: ejemplos de procedimientos y recomendaciones para la manipulación de materiales bibliográficos. Lección 5. Captura de imágenes Se presenta el proceso de captura digital y los criterios utilizados para seleccionar los equipos y procedimientos de acuerdo con las características físicas de los materiales. Recursos de apoyo: guías técnicas, ejemplos de captura y documentación sobre digitalización. Lección 6. Procesamiento técnico y control de calidad Se estudian las principales actividades posteriores a la captura: recorte, alineación, corrección de color y contraste, normalización del tamaño de página, organización de archivos, generación de PDF y reconocimiento óptico de caracteres (OCR). También se aborda el control de calidad como una etapa fundamental para detectar páginas faltantes, duplicadas, desalineaciones, problemas de legibilidad u otros errores. Recursos de apoyo: ejemplos de procesamiento. Bloque 3. Organización y apertura Este bloque aborda la transformación de los archivos digitales en recursos organizados, descritos y disponibles para su consulta y reutilización. Lección 7. Organización y descripción de los materiales digitalizados Se presentan criterios para organizar archivos, establecer estructuras de carpetas, utilizar nombres consistentes y registrar información descriptiva y contextual sobre las publicaciones. Recursos de apoyo: ejemplos de metadatos y modelos de organización documental. Lección 8. Publicación en Wikimedia Commons Se introduce Wikimedia Commons como espacio para la publicación y reutilización de archivos multimedia. Uso de plantillas para la descripción del material. Actividad: Descripción . Recursos de apoyo: ejemplos de Wikimedia Commons. Lección 9. Wikidata y conexión de información bibliográfica Se presenta Wikidata como una base de conocimiento estructurada que permite representar y conectar información sobre publicaciones, autores, instituciones, fechas y otros elementos relacionados. Actividad: Creación de ítems en Wikidata Recursos de apoyo: Documentos y ejemplos Bloque 4. De la digitalización a la reutilización Este bloque aborda lo que ocurre después de poner los materiales a disposición pública y analiza las posibilidades de reutilización. Lección 10. Reutilización, formación y conocimiento abierto La disponibilidad de un documento digitalizado no garantiza por sí misma su reutilización. Para que los materiales puedan generar nuevo conocimiento es necesario facilitar su descubrimiento, contextualización y uso. En esta lección se exploran diferentes posibilidades de reutilización mediante proyectos Wikimedia, actividades educativas, investigación, creación de contenidos, campañas y espacios de formación. Se consideran ejemplos como Wikipedia, Wikimedia Commons, Wikidata, Wikisource, #1Bib1Ref y #CadaLibroSuPúblico. Actividad: Diseño de una propuesta de reutilización para uno de los materiales digitalizados. Recursos de apoyo: ejemplos de proyectos Wikimedia y experiencias de reutilización de patrimonio digitalizado. r298t7vtdjrg79rea9ufhj6078lbach 180578 180576 2026-09-28T19:54:26Z Vanett Graneros 61923 Borrador de un proyecto de aprendizaje 180578 wikitext text/x-wiki == Del patrimonio bibliográfico al conocimiento abierto == La preservación y difusión del patrimonio bibliográfico no termina con la conservación de los documentos en una biblioteca o archivo. La digitalización permite generar nuevas formas de acceso, pero para que una colección pueda incorporarse al entorno digital y ser reutilizada es necesario considerar diferentes etapas: la identificación y selección de los materiales, la evaluación de sus condiciones físicas y jurídicas, la captura y el procesamiento de las imágenes, la organización y descripción de los archivos y su posterior publicación y difusión. Este proyecto de aprendizaje presenta de manera progresiva las principales etapas de un proceso de digitalización y apertura del patrimonio bibliográfico, tomando como referencia una experiencia desarrollada con instituciones bibliotecarias de Bolivia. A partir de esta experiencia se abordan aspectos bibliográficos, institucionales, técnicos, legales y de conocimiento abierto. El proyecto también busca mostrar que la digitalización no constituye un proceso aislado. La apertura de una colección puede generar nuevas oportunidades para la investigación, la educación, la creación de contenidos y la participación de comunidades, especialmente cuando los materiales digitalizados se integran con proyectos Wikimedia y otros espacios de conocimiento abierto. === Objetivo general === Comprender las principales etapas, decisiones y aprendizajes involucrados en un proceso de digitalización y apertura de patrimonio bibliográfico, tomando como referencia una experiencia desarrollada en colaboración con instituciones bibliotecarias bolivianas. === Objetivos específicos === Al finalizar el proyecto de aprendizaje, se espera que los participantes puedan: Reconocer las características y el valor del patrimonio bibliográfico en el contexto de la preservación y el acceso al conocimiento. Identificar criterios básicos para seleccionar publicaciones y colecciones susceptibles de ser digitalizadas. Analizar aspectos relacionados con derechos de autor, dominio público y posibilidades de publicación. Comprender las principales etapas de preparación, captura y procesamiento técnico de materiales bibliográficos. Aplicar criterios básicos para la organización de archivos y la descripción de materiales digitalizados. Conocer las posibilidades que ofrecen Wikimedia Commons y Wikidata para la publicación y conexión de información bibliográfica. Identificar oportunidades de reutilización de materiales digitalizados en proyectos educativos, culturales y de conocimiento abierto. Reflexionar sobre los aprendizajes, dificultades y decisiones que surgen durante un proyecto de digitalización patrimonial. == Lecciones == El proyecto está organizado en cuatro bloques de aprendizaje. Cada bloque reúne varias lecciones y actividades prácticas relacionadas con una etapa del proceso. === Bloque 1: Del patrimonio físico al proyecto de digitalización === Este bloque introduce los conceptos fundamentales y las decisiones que deben tomarse antes de iniciar la digitalización. ==== Lección 1: Patrimonio bibliográfico y conocimiento abierto ==== Se abordan los conceptos de patrimonio bibliográfico, digitalización, acceso abierto, conocimiento libre y colaboración GLAM-Wiki. Se presenta la relación entre preservación, acceso y reutilización. Recursos de apoyo: lecturas introductorias y ejemplos relacionados con patrimonio bibliográfico y conocimiento abierto. ==== Lección 2: Identificación y selección de publicaciones ==== Se presentan criterios para localizar, registrar y seleccionar publicaciones dentro de una colección. Se consideran aspectos como relevancia histórica, características bibliográficas, disponibilidad de información, estado físico y posibilidades de acceso. Actividad: Elaboración de una ficha básica de identificación y selección de una publicación. ==== Lección 3. Derechos de autor y dominio público ==== Se introducen conceptos relacionados con derechos de autor, dominio público, autoría, fecha de publicación y características particulares de obras anónimas, institucionales o con diferentes tipos de contenido. Actividad: Análisis preliminar de la situación jurídica de una publicación y determinación de las posibilidades de digitalización y publicación. Recursos de apoyo: legislación, materiales sobre dominio público y documentación sobre licencias abiertas. === Bloque 2: Preparación y digitalización === Este bloque aborda las actividades necesarias para preparar los materiales y realizar la captura digital. ==== Lección 4: Alianzas institucionales y preparación de los materiales ==== Se analiza la importancia de la colaboración con bibliotecas, archivos y otras instituciones custodias del patrimonio. Se abordan aspectos relacionados con la planificación, acceso a las colecciones, evaluación física, manipulación y preparación de los materiales. Recursos de apoyo: ejemplos de procedimientos y recomendaciones para la manipulación de materiales bibliográficos. ==== Lección 5: Captura de imágenes ==== Se presenta el proceso de captura digital y los criterios utilizados para seleccionar los equipos y procedimientos de acuerdo con las características físicas de los materiales. Recursos de apoyo: guías técnicas, ejemplos de captura y documentación sobre digitalización. ==== Lección 6: Procesamiento técnico y control de calidad ==== Se estudian las principales actividades posteriores a la captura: recorte, alineación, corrección de color y contraste, normalización del tamaño de página, organización de archivos, generación de PDF y reconocimiento óptico de caracteres (OCR). También se aborda el control de calidad como una etapa fundamental para detectar páginas faltantes, duplicadas, desalineaciones, problemas de legibilidad u otros errores. Recursos de apoyo: ejemplos de procesamiento. === Bloque 3: Organización y apertura === Este bloque aborda la transformación de los archivos digitales en recursos organizados, descritos y disponibles para su consulta y reutilización. ==== Lección 7: Organización y descripción de los materiales digitalizados ==== Se presentan criterios para organizar archivos, establecer estructuras de carpetas, utilizar nombres consistentes y registrar información descriptiva y contextual sobre las publicaciones. Recursos de apoyo: ejemplos de metadatos y modelos de organización documental. ==== Lección 8: Publicación en Wikimedia Commons ==== Se introduce Wikimedia Commons como espacio para la publicación y reutilización de archivos multimedia. Uso de plantillas para la descripción del material. Actividad: Descripción . Recursos de apoyo: ejemplos de Wikimedia Commons. ==== Lección 9: Wikidata y conexión de información bibliográfica ==== Se presenta Wikidata como una base de conocimiento estructurada que permite representar y conectar información sobre publicaciones, autores, instituciones, fechas y otros elementos relacionados. Actividad: Creación de ítems en Wikidata Recursos de apoyo: Documentos y ejemplos === Bloque 4. De la digitalización a la reutilización === Este bloque aborda lo que ocurre después de poner los materiales a disposición pública y analiza las posibilidades de reutilización. ==== Lección 10: Reutilización, formación y conocimiento abierto ==== La disponibilidad de un documento digitalizado no garantiza por sí misma su reutilización. Para que los materiales puedan generar nuevo conocimiento es necesario facilitar su descubrimiento, contextualización y uso. En esta lección se exploran diferentes posibilidades de reutilización mediante proyectos Wikimedia, actividades educativas, investigación, creación de contenidos, campañas y espacios de formación. Se consideran ejemplos como Wikipedia, Wikimedia Commons, Wikidata, Wikisource, #1Bib1Ref y #CadaLibroSuPúblico. Actividad: Diseño de una propuesta de reutilización para uno de los materiales digitalizados. Recursos de apoyo: Ejemplos de proyectos Wikimedia y experiencias de reutilización de patrimonio digitalizado. 2twngml9572kvlezkmkgmyy524jllgf 180579 180578 2026-09-28T19:58:58Z Vanett Graneros 61923 180579 wikitext text/x-wiki == Del patrimonio bibliográfico al conocimiento abierto == La preservación y difusión del patrimonio bibliográfico no termina con la conservación de los documentos en una biblioteca o archivo. La digitalización permite generar nuevas formas de acceso, pero para que una colección pueda incorporarse al entorno digital y ser reutilizada es necesario considerar diferentes etapas: la identificación y selección de los materiales, la evaluación de sus condiciones físicas y jurídicas, la captura y el procesamiento de las imágenes, la organización y descripción de los archivos y su posterior publicación y difusión. Este proyecto de aprendizaje presenta de manera progresiva las principales etapas de un proceso de digitalización y apertura del patrimonio bibliográfico, tomando como referencia una experiencia desarrollada con instituciones bibliotecarias de Bolivia. A partir de esta experiencia se abordan aspectos bibliográficos, institucionales, técnicos, legales y de conocimiento abierto. El proyecto también busca mostrar que la digitalización no constituye un proceso aislado. La apertura de una colección puede generar nuevas oportunidades para la investigación, la educación, la creación de contenidos y la participación de comunidades, especialmente cuando los materiales digitalizados se integran con proyectos Wikimedia y otros espacios de conocimiento abierto. == Objetivo general == Comprender las principales etapas, decisiones y aprendizajes involucrados en un proceso de digitalización y apertura de patrimonio bibliográfico, tomando como referencia una experiencia desarrollada en colaboración con instituciones bibliotecarias bolivianas. == Objetivos específicos == Al finalizar el proyecto de aprendizaje, se espera que los participantes puedan: * Reconocer las características y el valor del patrimonio bibliográfico en el contexto de la preservación y el acceso al conocimiento. * Identificar criterios básicos para seleccionar publicaciones y colecciones susceptibles de ser digitalizadas. * Analizar aspectos relacionados con derechos de autor, dominio público y posibilidades de publicación. * Comprender las principales etapas de preparación, captura y procesamiento técnico de materiales bibliográficos. * Aplicar criterios básicos para la organización de archivos y la descripción de materiales digitalizados. * Conocer las posibilidades que ofrecen Wikimedia Commons y Wikidata para la publicación y conexión de información bibliográfica. * Identificar oportunidades de reutilización de materiales digitalizados en proyectos educativos, culturales y de conocimiento abierto. * Reflexionar sobre los aprendizajes, dificultades y decisiones que surgen durante un proyecto de digitalización patrimonial. == Lecciones == El proyecto está organizado en cuatro bloques de aprendizaje. Cada bloque reúne varias lecciones y actividades prácticas relacionadas con una etapa del proceso. === Bloque 1: Del patrimonio físico al proyecto de digitalización === Este bloque introduce los conceptos fundamentales y las decisiones que deben tomarse antes de iniciar la digitalización. ==== Lección 1: Patrimonio bibliográfico y conocimiento abierto ==== Se abordan los conceptos de patrimonio bibliográfico, digitalización, acceso abierto, conocimiento libre y colaboración GLAM-Wiki. Se presenta la relación entre preservación, acceso y reutilización. Recursos de apoyo: lecturas introductorias y ejemplos relacionados con patrimonio bibliográfico y conocimiento abierto. ==== Lección 2: Identificación y selección de publicaciones ==== Se presentan criterios para localizar, registrar y seleccionar publicaciones dentro de una colección. Se consideran aspectos como relevancia histórica, características bibliográficas, disponibilidad de información, estado físico y posibilidades de acceso. Actividad: Elaboración de una ficha básica de identificación y selección de una publicación. ==== Lección 3. Derechos de autor y dominio público ==== Se introducen conceptos relacionados con derechos de autor, dominio público, autoría, fecha de publicación y características particulares de obras anónimas, institucionales o con diferentes tipos de contenido. Actividad: Análisis preliminar de la situación jurídica de una publicación y determinación de las posibilidades de digitalización y publicación. Recursos de apoyo: legislación, materiales sobre dominio público y documentación sobre licencias abiertas. === Bloque 2: Preparación y digitalización === Este bloque aborda las actividades necesarias para preparar los materiales y realizar la captura digital. ==== Lección 4: Alianzas institucionales y preparación de los materiales ==== Se analiza la importancia de la colaboración con bibliotecas, archivos y otras instituciones custodias del patrimonio. Se abordan aspectos relacionados con la planificación, acceso a las colecciones, evaluación física, manipulación y preparación de los materiales. Recursos de apoyo: ejemplos de procedimientos y recomendaciones para la manipulación de materiales bibliográficos. ==== Lección 5: Captura de imágenes ==== Se presenta el proceso de captura digital y los criterios utilizados para seleccionar los equipos y procedimientos de acuerdo con las características físicas de los materiales. Recursos de apoyo: guías técnicas, ejemplos de captura y documentación sobre digitalización. ==== Lección 6: Procesamiento técnico y control de calidad ==== Se estudian las principales actividades posteriores a la captura: recorte, alineación, corrección de color y contraste, normalización del tamaño de página, organización de archivos, generación de PDF y reconocimiento óptico de caracteres (OCR). También se aborda el control de calidad como una etapa fundamental para detectar páginas faltantes, duplicadas, desalineaciones, problemas de legibilidad u otros errores. Recursos de apoyo: ejemplos de procesamiento. === Bloque 3: Organización y apertura === Este bloque aborda la transformación de los archivos digitales en recursos organizados, descritos y disponibles para su consulta y reutilización. ==== Lección 7: Organización y descripción de los materiales digitalizados ==== Se presentan criterios para organizar archivos, establecer estructuras de carpetas, utilizar nombres consistentes y registrar información descriptiva y contextual sobre las publicaciones. Recursos de apoyo: ejemplos de metadatos y modelos de organización documental. ==== Lección 8: Publicación en Wikimedia Commons ==== Se introduce Wikimedia Commons como espacio para la publicación y reutilización de archivos multimedia. Uso de plantillas para la descripción del material. Actividad: Descripción . Recursos de apoyo: ejemplos de Wikimedia Commons. ==== Lección 9: Wikidata y conexión de información bibliográfica ==== Se presenta Wikidata como una base de conocimiento estructurada que permite representar y conectar información sobre publicaciones, autores, instituciones, fechas y otros elementos relacionados. Actividad: Creación de ítems en Wikidata Recursos de apoyo: Documentos y ejemplos === Bloque 4. De la digitalización a la reutilización === Este bloque aborda lo que ocurre después de poner los materiales a disposición pública y analiza las posibilidades de reutilización. ==== Lección 10: Reutilización, formación y conocimiento abierto ==== La disponibilidad de un documento digitalizado no garantiza por sí misma su reutilización. Para que los materiales puedan generar nuevo conocimiento es necesario facilitar su descubrimiento, contextualización y uso. En esta lección se exploran diferentes posibilidades de reutilización mediante proyectos Wikimedia, actividades educativas, investigación, creación de contenidos, campañas y espacios de formación. Se consideran ejemplos como Wikipedia, Wikimedia Commons, Wikidata, Wikisource, #1Bib1Ref y #CadaLibroSuPúblico. Actividad: Diseño de una propuesta de reutilización para uno de los materiales digitalizados. Recursos de apoyo: Ejemplos de proyectos Wikimedia y experiencias de reutilización de patrimonio digitalizado. == Material adicional == === Proyectos de aprendizaje relacionados === === Recursos en otros proyectos de Wikimedia === === Recursos externos === svxoc91zvd82zfrv5h62u1b4jszyv5d 1 29361 180577 2026-09-28T19:46:50Z ~2026-52194-46 62780 Sección nueva: /* Dominican Republic es el mejor pais con Deporte */ 180577 wikitext text/x-wiki == Dominican Republic es el mejor pais con Deporte == DOMINICAN REPUBLIC ES EL MEJOR PAIS EN DEPORTE, NO CABE DUDA DE ESTO [[Especial:Contribuciones/~2026-52194-46|~2026-52194-46]] ([[Usuario discusión:~2026-52194-46|discusión]]) 19:46 28 sep 2026 (UTC) 64xomw7d3xjxsu7i7nk001s998irt17 2 29363 180582 2026-09-28T20:59:49Z Vanett Graneros 61923 Nueva página: == Patrimonio bibliográfico y conocimiento abierto == Las bibliotecas, archivos y otras instituciones culturales conservan documentos que permiten conocer diferentes aspectos de la historia, la cultura, la producción intelectual y la vida social de una comunidad. Entre estos materiales se encuentran libros, folletos, periódicos, revistas, manuscritos y otras publicaciones que, además de su valor como documentos, forman parte de la memoria colectiva. Sin embargo, que una… 180582 wikitext text/x-wiki == Patrimonio bibliográfico y conocimiento abierto == Las bibliotecas, archivos y otras instituciones culturales conservan documentos que permiten conocer diferentes aspectos de la historia, la cultura, la producción intelectual y la vida social de una comunidad. Entre estos materiales se encuentran libros, folletos, periódicos, revistas, manuscritos y otras publicaciones que, además de su valor como documentos, forman parte de la memoria colectiva. Sin embargo, que una publicación se encuentre conservada en una biblioteca no significa necesariamente que sea fácil de encontrar, consultar o reutilizar. Una obra puede existir físicamente y, al mismo tiempo, tener una presencia muy limitada en Internet. Puede estar registrada únicamente en un catálogo local, ser conocida por un grupo reducido de investigadores o encontrarse disponible solo para quienes pueden acudir físicamente a la institución que la conserva. Esta situación fue uno de los puntos de partida del proyecto '''''“Publicaciones del Centenario de Bolivia: preservación y acceso libre”''''', desarrollado entre 2025 y 2026. La iniciativa surgió al identificar que una parte de la producción bibliográfica boliviana vinculada con el Centenario de 1925, el Sesquicentenario de 1975 y otros momentos de su historia permanecía dispersa, poco visible y con dificultades de acceso. El proyecto permitió explorar una pregunta fundamental para el trabajo con patrimonio bibliográfico: '''¿Cómo podemos pasar de una colección conservada en un espacio físico a una colección que también pueda ser descubierta, consultada, estudiada y reutilizada en entornos digitales?''' Para responderla no basta con digitalizar libros. Es necesario considerar un proceso más amplio que involucra identificación, selección, derechos, digitalización, procesamiento, organización, descripción, publicación y reutilización. En esta lección se presentan los conceptos que permiten comprender ese proceso y la relación entre patrimonio bibliográfico y conocimiento abierto. == El patrimonio bibliográfico == El patrimonio bibliográfico está constituido por publicaciones y otros materiales documentales que poseen un valor significativo para la memoria, la historia, la cultura, la investigación o la identidad de una sociedad. Este patrimonio puede encontrarse en diferentes tipos de instituciones y colecciones. Las bibliotecas patrimoniales, bibliotecas universitarias, archivos, museos, centros de documentación y otras instituciones pueden custodiar materiales de diferentes épocas y características. Entre los materiales que pueden formar parte de este patrimonio se encuentran: * Libros * Folletos * Periódicos y revistas * Publicaciones institucionales * Memorias e informes * Catálogos * Materiales producidos con motivo de acontecimientos históricos o conmemoraciones * Publicaciones relacionadas con autores, instituciones, movimientos sociales, acontecimientos y procesos históricos El valor patrimonial de una publicación no depende únicamente de su antigüedad. También puede estar relacionado con su contenido, procedencia, contexto de producción, importancia para una comunidad, características editoriales o utilidad como fuente para la investigación. Por esta razón, una publicación relativamente reciente puede tener un valor documental importante, mientras que una publicación antigua no necesariamente tendrá el mismo nivel de relevancia para todos los proyectos. === El patrimonio bibliográfico como fuente de conocimiento === Los libros y publicaciones patrimoniales pueden funcionar como fuentes primarias o secundarias para estudiar diferentes procesos históricos y culturales. Una publicación puede proporcionar información sobre: * Acontecimientos históricos * Instituciones y organizaciones * Personajes y autores * Prácticas culturales * Producción científica e intelectual * Debates sociales * Transformaciones políticas y económicas * Educación y vida cotidiana * Producción editorial de una época En el caso del proyecto desarrollado en Bolivia, las publicaciones vinculadas con el Centenario y otras conmemoraciones históricas fueron consideradas no solamente como objetos que debían conservarse, sino también como fuentes que podían contribuir a ampliar la información disponible sobre la historia y la producción intelectual boliviana. Esto permite cambiar la manera de observar una colección: '''''"Un libro no es únicamente un objeto que se conserva; también puede ser una fuente que permite generar nuevo conocimiento."''''' === Cuando el patrimonio permanece invisible === Una de las principales dificultades identificadas durante el proyecto fue la diferencia entre '''existencia física''' y '''visibilidad digital'''. Una publicación puede encontrarse correctamente conservada en una biblioteca y sin embargo: * No aparecer en catálogos accesibles por Internet * Contar con poca información bibliográfica disponible en línea * Ser difícil de localizar desde otros lugares * No disponer de una copia digital * No estar representada en bases de datos abiertas * No ser fácilmente utilizable como fuente por investigadores, estudiantes o comunidades * No formar parte de proyectos digitales de conocimiento abierto. La ausencia de información accesible no significa que la publicación carezca de valor. Sino, que existen barreras entre la colección y las personas que podrían necesitarla. Durante el proyecto también se identificó que existen numerosas publicaciones bolivianas de interés histórico, cultural y educativo cuya información no siempre se encuentra suficientemente disponible o es fácilmente verificable en Internet. Esta situación limita sus posibilidades de utilización como fuentes para la creación y mejora de contenidos en Wikipedia. Por ello, trabajar con patrimonio bibliográfico implica abordar no solamente la conservación de los materiales, sino también su descubrimiento y acceso. === Conservar, digitalizar y abrir === Estos tres conceptos están relacionados, pero no significan lo mismo. ''' Conservar ''' Conservar significa proteger los materiales para evitar o reducir su deterioro y garantizar que puedan mantenerse disponibles para el futuro. La conservación puede involucrar condiciones ambientales, almacenamiento adecuado, manipulación responsable, medidas preventivas y otras acciones destinadas a proteger los documentos. ''' Digitalizar ''' Digitalizar consiste en generar una representación digital de un material físico mediante procedimientos de captura y procesamiento. En el caso de una publicación impresa, esto puede implicar capturar sus páginas, procesar las imágenes, organizar los archivos y generar formatos digitales adecuados para su consulta. Sin embargo, digitalizar no significa automáticamente publicar. Un conjunto de imágenes almacenado en un disco duro o en una computadora es un recurso digital, pero todavía puede ser difícil de encontrar, comprender o reutilizar por otras personas. ''' Abrir ''' Abrir una colección implica generar condiciones para que otras personas puedan descubrir, consultar y, cuando las condiciones legales lo permitan, reutilizar sus contenidos. Para ello son necesarios elementos como: * Información descriptiva * Metadatos * Identificación de la fuente * Información sobre autoría y fecha de publicación * Condiciones de uso * Organización de los archivos * Plataformas de publicación * Mecanismos que faciliten su descubrimiento y reutilización Por eso, en este proyecto la digitalización se entiende como una etapa dentro de un proceso más amplio: * Identificar * Digitalizar * Procesar * Organizar * Abrir * Reutilizar === Del acceso físico al acceso digital === Tradicionalmente, el acceso a una colección bibliográfica depende en gran medida de la institución que la conserva y de las condiciones que esta establece para su consulta. Esto puede significar que una persona tenga que: * Conocer la existencia de la publicación o la colección * Identificar la institución que la conserva * Desplazarse hasta ella * Consultar el catálogo o solicitar asistencia * Localizar y/o identificar el material * Revisar las condiciones de consulta * Acceder físicamente al documento La digitalización puede modificar parte de este recorrido. Cuando una publicación se encuentra correctamente digitalizada, descrita y publicada en un entorno accesible, una persona puede descubrir su existencia desde otro lugar y utilizarla como fuente sin necesidad de desplazarse físicamente hasta la institución. Esto no significa que el acceso digital sustituya a la colección física ni que todas las publicaciones deban estar disponibles íntegramente en Internet. Existen condiciones legales, técnicas, institucionales y de conservación que deben analizarse en cada caso. El objetivo es ampliar las posibilidades de acceso cuando las condiciones lo permiten. == Conocimiento abierto == El conocimiento abierto parte de la idea de que el conocimiento puede ser compartido y reutilizado de manera más amplia cuando existen condiciones que facilitan su acceso, circulación y uso. En este contexto, la apertura no significa simplemente colocar un archivo en Internet. Para que un recurso pueda ser aprovechado por otras personas es importante que pueda: * Ser encontrado * Ser identificado * Ser comprendido * Ser consultado * Tener información sobre su procedencia * Contar con condiciones de uso claras * Ser conectado con otros recursos * Ser reutilizado cuando las condiciones legales lo permitan Esto es especialmente importante en el patrimonio bibliográfico, porque una publicación aislada puede tener un valor limitado si nadie puede localizarla o comprender su contexto. La apertura permite conectar las colecciones con estudiantes, investigadores, docentes, comunidades, instituciones y otras personas interesadas. == Patrimonio bibliográfico y proyectos Wikimedia == Los proyectos Wikimedia ofrecen diferentes posibilidades para trabajar con patrimonio bibliográfico. Cada proyecto cumple una función diferente dentro del ecosistema: * Wikimedia Commons permite publicar y organizar archivos multimedia, como imágenes de páginas, portadas, fotografías y documentos digitalizados. * Wikidata permite representar y conectar información estructurada sobre publicaciones, autores, instituciones, fechas y otros elementos. * Wikipedia puede utilizar las publicaciones como fuentes para desarrollar y mejorar artículos enciclopédicos. * Wikisource permite poner a disposición textos digitalizados que cumplen con las condiciones necesarias para su publicación. De esta manera, una misma publicación puede formar parte de diferentes procesos de conocimiento. Por ejemplo: Libro físico → digitalización → Wikimedia Commons → Wikidata → Wikipedia/Wikisource → nuevos usos educativos o de investigación La relación no es necesariamente lineal. Cada proyecto puede utilizar la información de una manera diferente y generar nuevas conexiones. == El enfoque GLAM-Wiki == GLAM es un acrónimo utilizado internacionalmente para referirse a galerías, bibliotecas, archivos y museos (Galleries, Libraries, Archives and Museums). El enfoque GLAM-Wiki busca establecer colaboraciones entre estas instituciones y las comunidades Wikimedia para facilitar la incorporación, documentación y difusión de contenidos culturales y patrimoniales en proyectos de conocimiento abierto. En este modelo, la institución aporta principalmente sus colecciones, conocimientos especializados, contexto y experiencia en la gestión del patrimonio, mientras que la comunidad Wikimedia puede aportar conocimientos relacionados con plataformas abiertas, edición colaborativa, datos estructurados, categorización, difusión y participación comunitaria. Sin embargo, una colaboración GLAM-Wiki no consiste únicamente en subir archivos. También implica: * Establecer relaciones de confianza * Conocer las necesidades de la institución * Definir objetivos comunes * Determinar qué materiales pueden ser trabajados * Analizar las condiciones legales * Acordar procedimientos * Desarrollar capacidades * Documentar los procesos * Generar oportunidades de reutilización La experiencia desarrollada en el proyecto mostró precisamente la importancia de las alianzas institucionales. La colaboración con bibliotecas permitió acceder a colecciones, utilizar infraestructura, realizar actividades formativas y desarrollar procesos de digitalización que no habrían sido posibles de la misma manera sin la participación de estas instituciones. === Un caso de estudio: Publicaciones del Centenario de Bolivia === El proyecto “Publicaciones del Centenario de Bolivia: preservación y acceso libre” constituye el caso de estudio que acompaña este proyecto de aprendizaje. La iniciativa comenzó con la identificación de publicaciones relacionadas con el Centenario de Bolivia de 1925, el Sesquicentenario de 1975 y otros acontecimientos y procesos relevantes de la historia boliviana. El trabajo se desarrolló mediante la colaboración o alianza con tres bibliotecas de la ciudad de La Paz: * Biblioteca Central de la Universidad Católica Boliviana “San Pablo” * Biblioteca Facultativa “José Roberto Arze” de la UMSA * Biblioteca de la Fundación Flavio Machicado Viscarra Las alianzas permitieron combinar acceso a colecciones, infraestructura, actividades formativas y procesos de digitalización. La experiencia permitió comprender que el proceso no podía limitarse a seleccionar libros y escanearlos. Fue necesario identificar materiales, analizar sus condiciones, considerar su situación jurídica, realizar la captura, procesar las imágenes, organizar la información y preparar los contenidos para su publicación. Como parte del proyecto se digitalizaron 35 publicaciones: 19 de manera completa y 16 de manera parcial. Además, se crearon 172 elementos en Wikidata y se publicaron materiales en Wikimedia Commons. Estos resultados son importantes, pero el aprendizaje principal no está únicamente en la cantidad de publicaciones procesadas. La experiencia permitió comprender la relación entre las diferentes etapas y la necesidad de trabajar de manera articulada. === Del libro a la circulación del conocimiento === Una manera de comprender el enfoque de este proyecto es observar el recorrido que puede realizar una publicación: 1. Existe una publicación Un libro o documento forma parte de una colección física. ↓ 2. Se identifica La institución y las personas participantes reconocen su existencia y registran información básica. ↓ 3. Se evalúa Se analiza su valor, características físicas, situación jurídica y posibilidades de trabajo. ↓ 4. Se digitaliza Se genera una representación digital del documento. ↓ 5. Se procesa Las imágenes se revisan, corrigen, organizan y convierten en formatos adecuados. ↓ 6. Se describe Se incorporan información bibliográfica, metadatos y contexto. ↓ 7. Se publica El material se pone a disposición mediante plataformas apropiadas y de acuerdo con las condiciones legales. ↓ 8. Se conecta La información puede relacionarse con otros libros, autores, instituciones, acontecimientos y contenidos. ↓ 9. Se reutiliza El material puede convertirse en fuente para investigaciones, artículos enciclopédicos, recursos educativos, actividades culturales u otros proyectos. Este recorrido permite entender que la digitalización es un medio y no el punto final del proceso. Uno de los principales aprendizajes de la experiencia fue precisamente que la edición, el procesamiento, la organización de metadatos y la preparación de los materiales para su publicación y reutilización requieren una parte importante del trabajo. npbrzin2v8j4z0rfmifd05o5s3zol00 3 29364 180606 2026-09-29T01:32:34Z Mazbel 22321 Bienvenida a usuario 180606 wikitext text/x-wiki == Bienvenido == {| width="100%" cellspacing="0" cellpadding="6" style="font-size:95%; line-height: 15px; background: #faf6ed; color:black; border: 1px solid #faecc8;" |- | colspan="4" style="background: #faecc8; color:black;" |<big>'''Hola, {{BASEPAGENAME}}.''' Te damos la bienvenida a Wikiversidad en español </big> |- | colspan="4" | Gracias por participar en el proyecto. 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