Wikiversité frwikiversity https://fr.wikiversity.org/wiki/Wikiversit%C3%A9:Accueil MediaWiki 1.47.0-wmf.4 first-letter Média Spécial Discussion Utilisateur Discussion utilisateur Wikiversité Discussion Wikiversité Fichier Discussion fichier MediaWiki Discussion MediaWiki Modèle Discussion modèle Aide Discussion aide Catégorie Discussion catégorie Projet Discussion Projet Recherche Discussion Recherche Faculté Discussion Faculté Département Discussion Département Transwiki Discussion Transwiki TimedText TimedText talk Module Discussion module Event Event talk Sujet 0 21448 983087 983070 2026-05-29T05:10:33Z Marvoir 1746 /* Groupe des automorphismes d'une somme restreinte de sous-groupes caractéristiques */ Continué la démonstration. La suite pour bientôt. 983087 wikitext text/x-wiki {{Chapitre | niveau = 14 | idfaculté = mathématiques | numéro = 10 | précédent = [[../Produit direct et somme restreinte/]] | suivant = [[../Groupes symétriques finis/]] | page_liée = Exercices/Sous-groupes caractéristiques }} == Définition et propriétés de base == On a vu qu'un sous-groupe ''H'' d'un groupe ''G'' est distingué (dans ''G'') si et seulement s'il est invariant par tout automorphisme intérieur de ''G'', c'est-à-dire si, pour tout automorphisme intérieur <math>\sigma</math> de ''G'', <math>\sigma</math>(''H'') = ''H''. Nous allons maintenant considérer des sous-groupes de ''G'' possédant une propriété plus forte. {{Définition | contenu ={{Wikipédia|Sous-groupe caractéristique}} On dit qu'un sous-groupe ''H'' d'un groupe ''G'' est un sous-groupe caractéristique<ref>N. Bourbaki, ''Algèbre'', Paris, 1970, ch. I, § 5, {{numéro}}3, p. 53.</ref> de ''G'' si ''H'' est invariant par tout automorphisme de ''G'', c'est-à-dire si pour tout automorphisme <math>\sigma</math> de ''G'', <math>\sigma</math>(''H'') = ''H''. }} D'après la remarque initiale, tout sous-groupe caractéristique d'un groupe ''G'' est sous-groupe distingué de ''G''. Pour qu'un sous-groupe ''H'' d'un groupe ''G'' soit caractéristique dans ''G'', il suffit qu’il soit stable pour tout automorphisme de ''G'', c'est-à-dire qu'on ait <math>\sigma(H) \subseteq H </math> pour tout automorphisme <math>\sigma</math> de ''G''. En effet, si cette relation est vraie pour tout automorphisme de ''G'', alors, pour tout automorphisme <math>\sigma</math> de ''G'', cette relation est vraie à la fois pour <math>\sigma</math> et pour <math>\sigma^{-1}</math>. On a donc à la fois <math>\sigma(H) \subseteq H </math> et <math>\sigma^{-1}(H) \subseteq H </math>; or cette dernière relation donne <math>H \subseteq \sigma(H) </math>, d'où finalement <math>\sigma</math>(''H'') = ''H''. {{Théorème | titre = Proposition | contenu = Soient ''G₁'' et ''G₂'' deux groupes isomorphes, <math>\varphi</math> un isomorphisme de ''G₁'' sur ''G₂''. Un sous-groupe ''H'' de ''G₁'' est sous-groupe caractéristique de ''G₁'' si et seulement si <math>\varphi</math>(''H'') est sous-groupe caractéristique de ''G₂''. }} {{Démonstration | contenu = Supposons ''H'' caractéristique dans ''G₁'' et prouvons que <math>\varphi</math>(''H'') est caractéristique dans ''G₂''. Soit <math>\sigma</math> un automorphisme de ''G₂''. Il s'agit de prouver que <math>\sigma(\varphi(H)) = \varphi(H)</math>. Cela s'écrit encore <math>\varphi ^{-1}\sigma \varphi(H) = H</math>, ce qui est bien vrai puisque <math>\varphi ^{-1}\sigma \varphi</math> est un automorphisme de ''G₁'' et que ''H'' est supposé caractéristique dans ''G₁''. Nous avons donc bien prouvé que si ''H'' est caractéristique dans ''G₁'', alors <math>\varphi</math>(''H'') est caractéristique dans ''G₂''. Pour démontrer l'implication réciproque, on peut par exemple appliquer ce qui précède à l'isomorphisme <math>\varphi^{-1}</math>. }} {{Exemple | titre = Exemples de sous-groupes caractéristiques | contenu = Soit ''G'' un groupe. * Les sous-groupes 1 et ''G'' sont évidemment des sous-groupes caractéristiques de ''G''. * Si un sous-groupe de ''G'' est seul de son ordre parmi les sous-groupes de ''G'', c’est un sous-groupe caractéristique de ''G''. (Noter que les automorphismes de ''G'' conservent l’ordre d'un sous-groupe.) * Si un sous-groupe de ''G'' est seul de son indice (dans ''G'') parmi les sous-groupes de ''G'', c’est un sous-groupe caractéristique de ''G''. (Noter que les automorphismes de ''G'' conservent l'indice d'un sous-groupe.) * Si ''G'' est monogène, tout sous-groupe de ''G'' est sous-groupe caractéristique de ''G''. (Si ''G'' est fini, on a vu que tout sous-groupe de ''G'' est seul de son ordre parmi les sous-groupes de ''G''. Si ''G'' est infini, le théorème ci-dessus permet de se ramener au cas où ''G'' = '''Z'''. On a vu que tout sous-groupe de '''Z''' est de la forme <math>n</math>'''Z''', où ''n'' est un nombre naturel. Si ''n'' > 0, <math>n</math>'''Z''' est d'indice ''n'' dans '''Z''' et si ''n'' = 0, <math>n</math>'''Z''' est d'indice infini dans '''Z'''. Il en résulte que chaque sous-groupe de '''Z''' est seul de son indice parmi les sous-groupes de '''Z'''. On pourrait aussi noter que les seuls automorphismes de '''Z''' sont l'identité et le passage à l'opposé.) * Si ''H'' est un sous-groupe de ''G'' stable pour tout endomorphisme de ''G'', c'est-à-dire tel que <math>f(H) \subseteq H</math> pour tout endomorphisme ''f'' de ''G'' (un tel sous-groupe est parfois appelé ''pleinement invariant''), ''H'' est ''a fortiori'' stable pour tout automorphisme de ''G'', donc est un sous-groupe caractéristique de ''G''. * Soit ''n'' un nombre naturel. Le sous-groupe de ''G'' engendré par les ''n''-ièmes puissances d'éléments de ''G'' (c'est-à-dire par les éléments de la forme ''xⁿ'', où ''x'' parcourt ''G'') est caractéristique dans ''G''. (En effet, il est clair que ce sous-groupe est stable par tout endomorphisme de ''G''.) Cela fournit une nouvelle preuve de ce que <math>n</math>'''Z''' est sous-groupe caractéristique de '''Z'''. * Soit ''n'' un nombre naturel. Le sous-groupe de ''G'' engendré par les racines ''n''-ièmes de 1 (c'est-à-dire par les éléments ''x'' de ''G'' tels que ''xⁿ'' = 1) est caractéristique dans ''G''. (En effet, il est clair que ce sous-groupe est stable par tout endomorphisme de ''G''.) Cela fournit une nouvelle preuve de ce que tout sous-groupe d'un groupe fini cyclique est caractéristique. * Soit ''H'' un groupe; désignons par ''G'' le produit direct <math>H \times H</math> de ''H'' par lui-même. Comme on l'a vu dans le chapitre [[../Produit direct et somme restreinte/]], les « facteurs » <math>H \times \{1\}</math> et <math>\{1\} \times H </math> sont des sous-groupes distingués de ''G''. D'autre part, ils sont images l'un de l'autre par l'automorphisme <math>(x,y) \mapsto (y,x)</math> de ''G'' et, si ''H'' n’est pas trivial, ils sont distincts. Cela montre qu'un sous-groupe distingué n’est pas forcément caractéristique. }} De façon informelle, on peut dire que si un sous-groupe K d'un groupe G peut se « caractériser » comme étant '''le''' sous-groupe de G possédant une certaine propriété qui ne dépend que de la structure de groupe de G (et non de la nature de ses éléments), K est caractéristique dans G. (C'est évident si on considère qu'une propriété qui ne dépend que de la structure de groupe de G est par définition une propriété qui subsiste par application de tout automorphisme de G.) {{Théorème | titre = Proposition | contenu = Le centre d'un groupe ''G'' est un sous-groupe caractéristique de ''G''. }} {{Démonstration | contenu = Prouvons que si <math>\alpha</math> est un endomorphisme surjectif de ''G'', alors <math>\alpha(Z(G)) \subseteq Z(G)</math>. Soit ''c'' un élément de ''Z(G)''; il s'agit de prouver que <math>\alpha(c) \in Z(G)</math>. Puisque ''c'' appartient au centre de ''G'', nous avons ''cx'' = ''xc'' pour tout élément ''x'' de ''G'', d'où <math>\alpha(c) \alpha(x) = \alpha(x) \alpha(c)</math> pour tout élément ''x'' de ''G''. Puisque <math>\alpha</math> est supposé surjectif, tout élément de ''G'' est de la forme <math>\alpha(x)</math> pour un certain élément ''x'' de ''G'', donc la relation obtenue montre que <math>\alpha(c)</math> appartient au centre de ''G'', comme annoncé. Nous avons donc bien prouvé que si <math>\alpha</math> est un endomorphisme surjectif de ''G'', alors <math>\alpha(Z(G)) \subseteq Z(G)</math>. C'est vrai ''a fortiori'' si <math>\alpha</math> est un automorphisme de ''G'', donc ''Z(G)'' est caractéristique dans ''G''. }} '''Remarque.''' Nous venons de prouver que le centre de ''G'' est stable pour tout endomorphisme surjectif de ''G''. En revanche, le centre de ''G'' n’est pas forcément stable pour tout endomorphisme de ''G'' (voir exercice). Cela montre qu'un sous-groupe caractéristique d'un groupe ''G'' n’est pas forcément stable pour tout endomorphisme de ''G''. {{Théorème | titre = Proposition | contenu = Soient ''G'' un groupe et ''H'' un sous-groupe caractéristique de ''G''. Tout sous-groupe caractéristique de ''H'' est caractéristique dans ''G''. }} {{Démonstration | contenu = Soient ''K'' un sous-groupe caractéristique de ''H'' et <math>\sigma</math> un automorphisme de ''G''. Il s'agit de prouver que <math>\sigma</math>(''K'') = ''K''. Puisque ''H'' est caractéristique dans ''G'', <math>\sigma</math> induit un automorphisme <math>\sigma _{H} : x \mapsto \sigma (x)</math> de ''H''. Puisque ''K'' est caractéristique dans ''H'', nous avons <math>\sigma _{H}(K) = K</math>, autrement dit <math>\sigma(K) = K</math>, comme annoncé. }} {{Théorème | titre = Proposition | contenu = Soient ''G'' un groupe et ''H'' un sous-groupe distingué de ''G''. Tout sous-groupe caractéristique de ''H'' est distingué dans ''G''. }} {{Démonstration | contenu= Soient ''K'' un sous-groupe caractéristique de ''H'' et ''g'' un élément de ''G''. Il s'agit de prouver que ''gKg{{exp|-1}}'' = ''K''. Puisque ''H'' est distingué dans ''G'', l'automorphisme intérieur <math>x \mapsto gxg^{-1}</math> de ''G'' induit un automorphisme (non forcément intérieur) <math>x \mapsto gxg^{-1}</math> de ''H''. Puisque ''K'' est caractéristique dans ''H'', ''K'' est invariant par cet automorphisme de ''H'', autrement dit ''gKg{{exp|-1}}'' = ''K'', comme annoncé. }} == Groupe des automorphismes d'une somme restreinte de sous-groupes caractéristiques == {{Théorème | titre = Proposition | contenu = Soit ''G'' un groupe, somme restreinte interne d'une famille (finie ou infinie) <math>(H_i)_{i\in I}</math> de sous-groupe '''caractéristiques''' de ''G''. Alors le groupe <math>Aut(G)</math> est isomorphe au produit direct (externe) de la famille <math>(Aut(H_i))_{i\in I}</math>. }} {{Démonstration déroulante | contenu= Du fait que les <math>H_i</math> sont caractéristiques dans G, il résulte que pour tout élément ''i'' de I et pour tout élément <math>\sigma</math> de <math>Aut(G)</math>, il existe un et un seul automorphisme de <math>H_i</math> qui coïncide avec <math>\sigma</math> en tout point de <math>H_i</math>. Nous désignerons cet automorphisme de <math>H_i</math> par <math>\sigma \vert H_i</math>.</br> Soit <math>f</math> l'application de <math>Aut(G)</math> dans <math>\prod _{i \in I} Aut(H_{i})</math> qui à l'élément <math>\sigma</math> de <math>Aut(G)</math> fait correspondre l'élément :<math>(\sigma \vert H_i)_{i\in I}</math> de <math>\prod _{i \in I} Aut(H_{i})</math>. (Cette application est correctement définie parce que les <math>H_i</math> sont caractéristiques dans G.)</br> Nous allons prouver que <math>f</math> est un isomorphisme de <math>Aut(G)</math> sur <math>\prod _{i \in I} Aut(H_{i})</math>, ce qui démontrera l'énoncé.</br> Soient <math>\rho</math> et <math>\varphi</math> des éléments de <math>Aut(G)</math>. Alors :<math>f(\rho \circ \varphi) = (\rho \circ \varphi \vert H_i)_{i\in I}</math> :(1) <math>f(\rho \circ \varphi) = ( (\rho \vert H_i) \circ (\varphi \vert H_i) )_{i\in I}</math>. Par définition de la loi de groupe du produit direct <math>\prod _{i \in I} Aut(H_{i})</math>, loi de groupe que nous noterons ici <math>\star</math>, la relation (1) peut s'écrire :<math>f(\rho \circ \varphi) = (\rho \vert H_i)_{i\in I} \star (\varphi \vert H_i)_{i\in I}</math> :<math>f(\rho \circ \varphi) = f(\rho) \star f(\varphi)</math>, donc <math>f</math> est un homomorphisme de <math>Aut(G)</math> dans <math>\prod _{i \in I} Aut(H_{i})</math>.</br> Il reste à prouver que <math>f</math> est bijectif.</br> Prouvons que :(thèse 2) l'homomorphisme <math>f</math> est injectif. Soit <math>\sigma</math> un élément de <math>Aut(G)</math> tel que :(hyp. 3) <math>f(\sigma)</math> soit l'élément neutre du groupe <math>\prod _{i \in I} Aut(H_{i})</math>. Il s'agit de prouver que :(thèse 4) <math>\sigma</math> est l'automorphisme identique de G.</br> L'hypothèse (3) revient à dire que :pour tout <math>i \in I</math>, <math>\sigma \vert H_i</math> est l'élément neutre du groupe <math>Aut(H_i)</math>, c'est-à-dire que <math>\sigma</math> fixe chaque élément de chaque <math>H_i</math>. Puisque les <math>H_i</math> engendrent G, il en résulte que <math>\sigma</math> est l'automorphisme identique de G, ce qui est notre thèse (4). Comme nous l'avons vu, la thèse (2) en résulte, c'est-à-dire que <math>f</math> est injectif.</br> Il reste à prouver que <math>f</math> est surjectif.</br> La suite pour bientôt. }} La suite pour bientôt. == Notes et références == <references/> == Voir aussi == [[../Exercices/Sous-groupes caractéristiques|Exercices sur les sous-groupes caractéristiques]] {{Bas de page | idfaculté = mathématiques | précédent = [[../Produit direct et somme restreinte/]] | suivant = [[../Groupes symétriques finis/]] }} b61l9h1cij0n9lamess2bevve14lm8q 106 22306 983077 912999 2026-05-28T15:39:09Z Lyokoï 21120 /* Travaux */ 983077 wikitext text/x-wiki __EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__ <noinclude>{{Index de travaux de recherche | nom = Pédagogie | idfaculté = pédagogie | menu = <div class="menuebox"><div class="menue"> [[Fichier:Crystal Clear app ktip.svg|28px|left|link=Wikiversité:Espace de noms Recherche]] <div class="aussen"> <div class="menutag">[[Études de Raopedia]]</div> * [[Composer des ressources éducatives en ligne libres et ouvertes]] * [[Département:Étude sur l'apprentissage|Étude sur l'apprentissage]] * [[Étude sur l'enseignement et l'apprentissage]] * [[Apprentissage et étudiant]] * [[Fondement et pratique en éducation]] </div> </div></div> }} [[fichier:Teaching.png|thumb|256px|{{PAGENAME}}]] Bienvenue dans le département de recherche sur la pédagogie. == Objectifs == * Développer des réflexions, des recherches et des problématiques sur les thèmes étudiés. * Coordonner des recherches en mettant en ligne au fur et à mesure les résultats d'enquête. * Mettre à la disposition de tous des résultats de recherche et des travaux théoriques de pointe. * Permettre à tous de pratiquer les notions sur la culture, selon les principes des connaissances ouverte et démocratique. Offrir à tous des possibilités de pratiquer des recherches et de les publier. * Assurer une critique du savoir et des compétences sur la culture libre, horizontale, ouverte à tous et indépendante. * Permettre le développement de recherches indépendantes et autonomes. == Principes == * Les laboratoires sont ouverts à tous. * Il n'y a pas de coordinateur officiel des recherches — ce qui n'empêche pas de contribuer en coordonnant un projet. Chacun participe à sa manière aux projets. * Il n'y a pas d'évaluation des recherches fondés sur un comité éditorial ou sur de la revue par les pairs. == Travaux == * [[Recherche:Critique du concept de mérite et de la méritocratie|Critique du concept de mérite et de la méritocratie]] * [[Recherche:Apprentissage par l'expérience|Apprentissage par l'expérience]] * [[Recherche:Métajustification de Wikipedia|Métajustification de Wikipedia]] * [[Recherche:L'autodidaxie|L'autodidaxie]] * [[Recherche:Runed26|Runed26]] == Participants == *[[Utilisateur:Deux Cent Seize|Deux Cent Seize]] [[Catégorie:Pédagogie]] </noinclude> hgghp6axhifi0jw9f0u2gfox1r9kcsg 0 49571 983083 577322 2026-05-28T18:41:06Z Crochet.david.bot 1005 corrections en provenance de « Check Wikipedia » 983083 wikitext text/x-wiki {{Annexe | idfaculté = informatique | numéro = 1 | niveau = 15 | précédent = [[../../|Sommaire]] | suivant = [[../FAQ/]] }} {| border=0 style="width:100%" | style="width:25%" | | style="width:75%" | |- style="background-color:#00aaaa" | '''Terme''' | '''Explication''' |- style="background-color:#ffffff" | Add-in | module permettant d'apporter une extension à un logiciel, il apporte de nouvelles fonctionnalités |- style="background-color:#cccccc" | Adressage Absolu | adressage d'une cellule de destination par son adresse tableur exacte et volontairement fixe, par exemple ⇒ $A$3 |- style="background-color:#ffffff" | Adressage Relatif | adressage d'une cellule de destination en fonction de sa position variable par rapport la cellule d'origine Par exemple ⇒ A3 |- style="background-color:#cccccc" | Business Intelligence | logiciel permettant de collecter, d’analyser et de traiter toutes les données d’une entreprise selon des critères tels que le type de produit, la région ou la saison (les analyses vont notamment permettre d’obtenir une vue d’ensemble, une meilleure compréhension du comportement et une meilleure réactivité) |- style="background-color:#ffffff" | Cellule | La cellule Excel, intersection d'une ligne et d'une colonne, une Cellule (B3 intersection de la ligne 3 avec la colonne B) possède un nom de cellule (si elle est nommée) et gère une adresse et un contenu lui-même contenant une valeur et éventuellement une formule de calcul |- style="background-color:#cccccc" | Classeur | Un classeur est un fichier Excel, un Classeur possède un nom de fichier et contient une infinité de feuilles de calcul ou de graphe (la 3{{e}} dimension des tableurs) |- style="background-color:#ffffff" | Colonne | La colonne Excel appartient à une feuille de calcul, une colonne est symbolisée sous EXCEL par une lettre de colonne (par exemple C signifie la 3{{e}} colonne de la feuille de calcul), elle possède un nom de colonne (si elle est nommée) et gère toutes les cellules lui appartenant&nbsp;(par exemple C1, C2, C3, ...) |- style="background-color:#cccccc" | Dax | Le langage DAX (Data Analysis Expressions) est un langage de formules qui permet aux utilisateurs de définir des calculs personnalisés dans les tables PowerPivot et dans les tableaux croisés dynamiques Excel (DAX inclut quelques-unes des formules Excel, ainsi que des fonctions supplémentaires conçues pour l’utilisation de données relationnelles et l'agrégation dynamique de données) |- style="background-color:#ffffff" | Dépendant | Une cellule dépendante est une cellule affectée par toute modification d'une ou plusieurs autres cellules, cela implique que cette cellule dépendante est le résultat d'un calcul effectué soit par une liaison, soit par une formule |- style="background-color:#cccccc" | Doublon | Un doublon sous Excel est une ligne contenant exactement les mêmes valeurs qu'une autre ligne, il faut que tous les contenus soient identiques pour que les lignes semblables soient considérées comme doublons, un outil spécifique Excel permet de localiser et de supprimer les l'une des lignes en double |- style="background-color:#ffffff" | Erreur | Repère informatique désignant un problème ou un dysfonctionnement sur une cellule, ce repère est le caractère, l&#39;erreur peut concerner soit un problème d&#39;affichage, soit un problème d&#39;adressage, soit un problème de calcul |- style="background-color:#cccccc" | Feuille | "Une Feuille de calcul possède un nom de feuille et contient un grand nombre de cellules (éventuellement nommées et éventuellement regroupées en plages, une feuille Excel peut aussi contenir des graphiques ou des tabeaux croisés, chaque feuille étant représentée par un nom |- style="background-color:#ffffff" | Flux RSS | Un flux RSS est un flux au format XML permettant à ses abonnés de récupérer automatiquement une partie ou la totalité d’un article WEB nouvellement créé |- style="background-color:#cccccc" | Ligne | La ligne Excel appartient à une feuille de calcul, une ligne est symbolisée sous EXCEL par un numéro de ligne (par exemple 3 signifie la 3{{e}} ligne de la feuille de calcul), elle possède un nom de ligne (si elle est nommée) et gère toutes les cellules lui appartenant&nbsp;(par exemple A3, B3, C3, ...) |- style="background-color:#ffffff" | Macro | La macro Excel est ensemble de lignes de commande |- style="background-color:#cccccc" | Plage | Une Plage possède un nom de plage (si elle est nommée) et peut être composée d&#39;un ensemble de cellules (disjointes (A1:C4 E1:F4))ou non (A1:C4)) |- style="background-color:#ffffff" | Styles | Les styles de cellules ou de plages de cellules permettent de faire ressortir des contenus de cellules en leur affectant des tailles, des polices, des couleurs, des formats, des thèmes différents |} {{Bas de page | idfaculté = informatique | précédent = [[../../|Sommaire]] | suivant = [[../FAQ/]] }} a22c6ubekn4y5zoofslag133vu370g1 0 49572 983084 933437 2026-05-28T18:41:16Z Crochet.david.bot 1005 corrections en provenance de « Check Wikipedia » 983084 wikitext text/x-wiki {{Annexe | idfaculté = informatique | numéro = 2 | niveau = 15 | précédent = [[../Glossaire/]] | suivant = [[../Erreurs/]] }} {| border=0 style="width:100%" | style="width:25%" | | style="width:75%" | |- style="background-color:#00aaaa" | '''Terme''' | '''Explication''' |- style="background-color:#ffffff" | Il y a des symboles $ dans ma formule contenant des adresses de cellules | L'adressage d'une cellule de destination par son adresse absolue (par exemple ⇒ $A$3) permet de fixer cette adresse dans des cas de déplacement (copier-coller, glisser-déposer, ...) |- style="background-color:#cccccc" | Quelle est l'extension naturelle d'un classeur EXCEL | Un classeur est un fichier Excel dont l'extension de nom est .xlsx dans les versions 2007 et plus (xls dans les versions antérieures) |- style="background-color:#ffffff" | Ma cellule affiche une série de symboles # | Votre taille de cellule n’est pas assez large par rapport au contenu |- style="background-color:#cccccc" | Combien y a t-il de colonnes disponibles dans Excel? | 256 colonnes et 65536 lignes sont les limitations d'Excel 2000, 16384 colonnes et 1048576 lignes pour Excel 2013 et 2016, pour les autres versions consulter l'aide ⇒ Entrer "limites d'Excel" |- style="background-color:#ffffff" | Comment remplacer dans la cellule A1 le point par une virgule ? | =CNUM(SUBSTITUTE(A1;".";",")) |- style="background-color:#cccccc" | Le retour à la ligne dans une cellule | Saisir le texte dans la cellule, appuyer sur les touches ALT et ENTREE, saisir la fin texte dans la ligne suivante |- style="background-color:#ffffff" | Comment afficher une annotation dans une formule ? | Utilisez la fonction N : =A2+A3+N("Somme de A2 et A3"), aucune perturbation n'interviendra dans votre formule, la fonction N transforme en zéro tout le texte placé en annotation, mais l'annotation, quant à elle reste visible !!! |- style="background-color:#cccccc" | Je perds des informations quand j'enregistre en CSV | L'enregistrement au format CSV est un enregistrement de texte uniquement, toutes les informations différentes de simples textes sont perdues (mise en forme, calcul, ...), seuls les contenus affichés des cellules seront sauvegardés, séparés par un caractère spécial (en France le point-virgule dans la plupart des cas) |} {{Bas de page | idfaculté = informatique | précédent = [[../Glossaire/]] | suivant = [[../Erreurs/]] }} hu45ms5cuk87rr9uz25ogyjw5km5dy0 0 49573 983085 970558 2026-05-28T18:41:26Z Crochet.david.bot 1005 corrections en provenance de « Check Wikipedia » 983085 wikitext text/x-wiki {{Annexe | idfaculté = informatique | numéro = 3 | niveau = 15 | précédent = [[../FAQ/]] | suivant = [[../../|Sommaire]] }} Des erreurs peuvent apparaitre dans les formules de Calcul ou lors d’exécution de macro. Ce sont soit des erreurs d’affichage, de saisie, de calcul, ces erreurs sont signalées par Excel par le signe #. Il y a de plus un petit triangle vers dans l’angle supérieur gauche de la cellule vous permettant de consulter l’aide et la signification de l’erreur trouvée. Quand Excel ne comprend pas une formule, il ne peut pas afficher son résultat. Celui-ci est alors remplacé par une valeur d'erreur. {{Clr}} == Erreurs == {| border=0 style="width:100%" | style="width:15%" | | style="width:85%" | |- style="background-color:#00aaaa" | '''Terme''' | '''Explication''' |- style="background-color:#ffffff" | ###### | Ce n’est pas une erreur. La cellule n’est pas assez large pour afficher l'entièreté de la valeur numérique ou de la date qu'elle contient. Excel préfère s'abstenir plutôt que d'afficher une valeur tronquée et donc apparemment fausse. Elargissez la colonne ou modifiez le format de la cellule avec la commande Format-Cellule. Dans l'onglet Alignement, cochez l'option Ajuster. |- style="background-color:#cccccc" | #NOMBRE! | La formule fait référence à une valeur numérique non valide. Vérifiez si les arguments des formules sont bien des nombres. Par exemple : {{unité|152|€}} n’est pas un nombre. Vérifiez si la valeur produite par la formule est comprise entre -1 x 10307 et 1 x 10307. |- style="background-color:#ffffff" | #REF! | La formule fait référence à une adresse de cellule non valide. Cette erreur survient notamment lorsqu'on supprime les cellules référencées dans la formule ou après un déplacement (ou une copie) de cellules. Annulez immédiatement l'opération à la source de l'erreur.  |- style="background-color:#cccccc" | #VALEUR | Le type d'argument ou d'opérande (donnée située devant ou derrière un opérateur) est inapproprié. Les arguments et opérandes peuvent être des valeurs numériques, du texte, des adresses de cellule ou de plage, des noms, des fonctions. Les types d'arguments sont spécifiques à chaque fonction. Vérifiez si la formule fait référence à des cellules contenant des données valides. Par exemple : si A3 contient 21 et si A4 contient "pommes", la formule =A3+A4 renvoie #VALEUR!. Les formules matricielles doivent être validées avec Ctrl-Maj-Entrée et non par Entrée seule. L'attribution d'une plage à une fonction qui exige la référence à une seule cellule.  |- style="background-color:#ffffff" | #NUL! | La formule spécifie une intersection de plages qui ne se coupent pas. Utilisez le double point entre les deux cellules limites d'une plage. Par exemple : =MOYENNE(D8:G8). Utilisez le point virgule pour référence à deux plages qui ne se coupent pas. Par exemple : =SOMME(F5:F9;F11:F30). |- style="background-color:#cccccc" | #DIV/0! | La formule contenue dans la cellule contient une division par zéro. Normalement, une division par zéro donne comme résultat l'infini. Mais Excel (comme l'informatique en général) ne sait pas quoi faire avec l'infini. Il choisit alors la solution de facilité en déclarant que c’est une erreur. Contrôlez chaque terme de la formule. Vérifiez qu'aucune des cellules référencées dans la formule ne contient 0. Pour contourner le problème, insérez la formule dans un test. Par exemple : A1 contient 25 et A2 contient 0. A3 : =SI(A2=0;"";A1/A2) |- style="background-color:#ffffff" | #N/A | Excel ne trouve pas une valeur indispensable au bon fonctionnement de la formule. Certaines cellules référencées dans la formule sont vides. Un argument d'une fonction est absent ou d'un type inapproprié. La fonction RECHERCHEV, RECHERCHEH ou INDEX effectue une recherche dans une ligne ou une colonne non triée. La fonction personnelle (VBA) utilisée n’est pas disponible. Une formule matricielle entrée dans plusieurs cellules ne se réfère pas à une matrice de même taille. Par exemple : une formule matricielle entre dans la place D4:D15 fait référence à la plage D4:D10. Vérifiez le contenu de chaque cellule référencée dans la formule. Vérifiez si les fonctions dans la formule contiennent bien les arguments nécessaires. Complétez la fonction RECHERCHEV, RECHERCHEH ou INDEX en entrant comme dernier argument FAUX. Elles peuvent ainsi effectuer une recherche dans une ligne ou une colonne non triée. Vérifiez si le classeur contenant la fonction personnelle est ouvert.  |- style="background-color:#cccccc" | #NOM? | Excel ne reconnaît pas le texte présent dans une formule. La macro complémentaire utilitaire d'analyse n’est pas chargée alors que la formule contient une fonction faisant partie de cette macro complémentaire. La formule intègre un nom de cellule ou de plage inexistant. La formule contient un nom de fonction ou de cellule mal orthographié. Vous avez oublié le double point dans la référence à une plage de cellules. Chargez la macro complémentaire Utilitaire d'analyse. Choisissez la commande Outils-Macros complémentaires et cochez l'option Utilitaire d'analyse. Encadrez par des guillemets le texte qui doit être affiché tel quel. Par exemple : ="Somme : " & A5+A6. Dans l'adresse d'une plage, séparez par un double point l'adresse des cellules limites. Par exemple : =SOMME(D5:D67).   |} === Fonctions de gestion des erreurs === * Fonction ESTERR renvoie VRAI si la cellule contient une erreur différente de N/A ⇒ [=ESTERR(A1)] * Fonction ESTERREUR renvoie VRAI si la cellule contient une erreur ⇒ [=ESTERREUR(A1)] * Fonction ESTNA renvoie VRAI si la cellule contient une erreur N/A ⇒ [=ESTNA(A1)] * Fonction NA force l’erreur #N/A dans la cellule ⇒ [=NA()] * Fonction TYPE.ERREUR renvoie un nombre (1 à 7) si la cellule contient une erreur, #N/A sinon ⇒ [=TYPE.ERREUR(A1)] ** 1 Si l’erreur dans la cellule est #NUL! ** 2 Si l’erreur dans la cellule est #DIV/0! ** 3 Si l’erreur dans la cellule est #VALEUR! ** 4 Si l’erreur dans la cellule est #REF! ** 5 Si l’erreur dans la cellule est #NOM? ** 6 Si l’erreur dans la cellule est #NOMBRE! ** 7 Si l’erreur dans la cellule est #N/A {{Bas de page | idfaculté = informatique | précédent = [[../FAQ/]] | suivant = [[../../|Sommaire]] }} f32x1m473n32g46pc4bil5n2hgcbq1z 2 52017 983088 970775 2026-05-29T05:51:22Z Crochet.david.bot 1005 corrections en provenance de « Check Wikipedia » 983088 wikitext text/x-wiki == Présentation == Nous sommes étudiantes en Master 2 Analyse et Contrôle Financier. == Résidence == {{Utilisateur habite France}} == Travaux == * [[Gestion de projet stratégique/Projet décisionnel]] ⇒ Partie Projet décisionnel (janvier 2015) : Ce travail est effectué dans un cadre universitaire en partenariat avec notre enseignant dans le cadre du cours Systèmes décisionnels. * [[Modélisation UML]] ⇒ Nouvelle leçon (janvier 2016) : Ce travail est effectué dans un cadre universitaire en partenariat avec notre enseignant dans le cadre du cours Pilotage et contrôle des systèmes d'information. guvpcbpw8orwfyetc8u4a6s65ryiam6 2 52019 983089 970776 2026-05-29T05:51:32Z Crochet.david.bot 1005 corrections en provenance de « Check Wikipedia » 983089 wikitext text/x-wiki == Présentation == Nous sommes étudiants en Master 1 Sciences du Management (Stratégie, Pilotage, Contrôle, Finance d'Entreprise). == Résidence == {{Utilisateur habite France}} == Travaux == * [[Macros-commandes VBA/Création de Tableau croisé]] ⇒ (janvier 2015) : Ce travail est effectué dans un cadre universitaire en partenariat avec notre enseignant dans le cadre du cours Systèmes décisionnels. amx5eb5mstkzvl0dt09jb5cefb7wfjm 2 52020 983090 970777 2026-05-29T05:51:42Z Crochet.david.bot 1005 corrections en provenance de « Check Wikipedia » 983090 wikitext text/x-wiki == Présentation == Nous sommes étudiantes en Master 1 Sciences du Management (Stratégie, Pilotage, Contrôle, Finance d'Entreprise). Nous sommes ravies de pouvoir créer une leçon afin d'aider les personnes en difficulté avec les erreurs EXCEL. Ce sujet est très motivant car nous nous sommes tous retrouvés devant une erreur Excel et restés bloqués quelques temps avant de la résoudre. Nous proposons donc un chapitre sur les erreurs Excel qui sont les plus fréquentes lors de son utilisation. Nous avons repris des cas généraux et quelques cas particuliers afin de cibler au mieux votre erreur et vous aider à la corriger. Il a pour objectif d’être simple à comprendre indépendamment du niveau de l’utilisateur d'Excel. == Résidence == {{Utilisateur habite France}} == Travaux == * [[Tableur EXCEL]] Partie ⇒ Erreurs (janvier 2015) : Ce travail est effectué dans un cadre universitaire en partenariat avec notre enseignant dans le cadre du cours Systèmes décisionnels. q2w13ab6r1dcazqczz04mnem25vl5fc 3 52037 983091 970780 2026-05-29T05:51:52Z Crochet.david.bot 1005 corrections en provenance de « Check Wikipedia » 983091 wikitext text/x-wiki == Bienvenue == {{Bienvenue}} == Bienvenue de la part de votre enseignant == Pour votre travail de partiel collectif sur WIKIVERSITY, voici les cours et les alias qui sont ou vont être utilisés : * [[Macros-commandes VBA]] tableaux croisés dynamiques et autres chapitres en partenariat avec les alias [[utilisateur:bakope]] * [[Macros-commandes VBA]] graphiques et autres chapitres en partenariat avec les alias [[utilisateur:mepothe]] * [[Tableur EXCEL]] Partie ⇒ gestion des erreurs en partenariat avec les alias [[utilisateur:lamelaan]] * [[Intégration de données]] (création de leçon) ou [[Talend]] (modification de leçon) en partenariat avec les alias [[utilisateur:spcteamwork]] * [[Cloud computing et entreprise]] Partie ⇒ protection de données en partenariat avec les alias [[utilisateur:mamaanam]] * [[Gestion de projet stratégique]] Partie ⇒ projet décisionnel en partenariat avec les alias [[utilisateur:itcrew]] Il vous reste quelques étapes à franchir : * Créer ou modifier la page page d'accueil de votre leçon [[Intégration de données]] (création) ou [[Talend]] (modification) en insérant votre alias dans la liste des référents * Valider votre plan de leçon, et me le communiquer via votre page de discussion ou dans ma page de discussion * Modifier la page d'accueil de votre leçon en renseignant correctement une présentation sommaire de votre leçon, ses objectifs, ses prérequis * Commencer à rédiger vos premiers chapitres en respectant le protocole WIKIVERSITY (Voir aussi [[Aide:Bien débuter sur la Wikiversité]]) ** utilisation de la syntaxe WIKI ** ton neutre et positif ** phrases complètes ** utilisation des modèles et des balises WIKIVERSITY ** pas de blabla, pas de copier-coller de quoi que ce soit ** insertion exclusive de medias libres de droits trouvées sur WIKICOMMONS, ...) * Commencer à rédiger un exemple ou un exercice en respectant le même protocole WIKIVERSITY * Commencer à rédiger un QUIZ en respectant le même protocole WIKIVERSITY [[Utilisateur:Mamagalubru|Mamagalubru]] ([[Discussion utilisateur:Mamagalubru|discussion]]) 18 décembre 2014 à 21:56 (UTC) PS : j’ai créé tous les comptes des alias, il vous faudra les personnaliser et renseigner leur page utilisateur == Ce que j'attends de vous == Bonjour, Si vous choisissez la leçon "intégration de données", tout est à créer, constituez un plan et je vous aiderai techniquement à l'enregistrer sur wikiversité. Si vous choisissez la leçon "talend", vous pouvez ajouter vos propres chapitres et/ou modifier certains chapitres existants, là aussi je vous aiderai techniquement à enregistrer sur wikiversité. Dans Talend, les chapitres 2, 4, 5, 6 peuvent être améliorés, les chapitres 3 et 8 peuvent être réécrits. À bientôt [[Utilisateur:Mamagalubru|Mamagalubru]] ([[Discussion utilisateur:Mamagalubru|discussion]]) 18 décembre 2014 à 22:13 (UTC) == SOS ! Need help!! == Bonjour, Nous allons (enfin) commencer nos travaux sur "intégration de données" avec les 2 premiers chapitres sur la définition et les objectifs de cette leçon. Cependant concernant les chapitres suivants, nous aimerions savoir quelle méthode est la plus adaptée pour construire les chapitres: - Récolter un maximum d'informations sur "intégration de données" en général ou - Partir sur un chapitre en particulier et essayer de construire un plan pour ce sujet? Enfin, pourriez-vous nous communiquer les sites dont vous nous parliez pour trouver nos informations. Dans l'attente de votre retour, Cordialement. TeamWork : Il vous faut signer [[utilisateur:spcteamwork]] et non Teamwork : Il me semble important de développer de manière générale et généraliste chacun des chapitres de votre plan. : quelques liens internes vous aideront à vous faire une idée pratique de l'intégration de données * [[Talend]] * [[Pentaho]] * [[Jaspersoft]] * ... il y en a d'autres mais pour le chapitre Logiciels spécialisés, préférez ces 3 là (ne pas hésiter à faire des liens dessus) : quelques liens externes vous aideront à vous faire une idée pratique de l'intégration de données * Généralités ⇒ http://depinfo.u-cergy.fr/~vodislav/Master/IED/fichiers/integration.pdf * Spécificités ⇒ http://leo.saclay.inria.fr/publifiles/gemo/GemoReport-416.pdf * Cours ⇒ http://www-poleia.lip6.fr/~doucet/CoursBDIA/Cours4.pdf * ... (il y en a bien d'autres, mais préférez les approches généralistes sur vos chapitres) : [[Utilisateur:Mamagalubru|Mamagalubru]] ([[Discussion utilisateur:Mamagalubru|discussion]]) 19 janvier 2015 à 09:04 (UTC) == Problème de redondance entre les pages des objectifs == Bonjour, Voilà, j’ai remanié le site pour que soient séparées les objectifs de la leçon (en page d'accueil [[Intégration de données]]) et les objectifs de l'intégration de données (en page objectifs généraux [[Intégration de données/Objectifs Généraux]]). J’ai conservé votre contenu informatif, tout en le précisant. À bientôt. [[Utilisateur:Mamagalubru|Mamagalubru]] ([[Discussion utilisateur:Mamagalubru|discussion]]) 8 février 2015 à 07:55 (UTC) == Création de votre nouvelle leçon == Voilà, suite à la réception de votre plan, je vous ai préparé la trame de la leçon [[Applications pour mobiles]]. Quelques modifications par rapport à votre document ont été apportées pour des raisons de lisibilité, d’homogénéité et de fluidité de sommaire par rapport aux autres leçons de ce type, voici donc ce nouveau sommaire : * Introduction et définition * Historique et utilisation actuelle * Conception et développement * Commercialisation et financement * Avantages et apports * Limites et risques * Quelques exemples * Conclusion * et pour finir un quiz : QCM Généralités Comme les chapitres ne sont pas encore créés, si vous voulez effectuer quelques modifications sur ce sommaire, vous pouvez le faire dès maintenant et sans mon assistance. Bon courage pour cette nouvelle leçon dont je me réjouis d'avance de la lecture de son contenu. À bientôt. [[Utilisateur:Mamagalubru|Mamagalubru]] ([[Discussion utilisateur:Mamagalubru|discussion]]) 30 janvier 2016 à 00:24 (UTC) == Nouvelle mission == Bienvenue pour votre nouveau sujet dans le cadre de mon cours Systèmes d'information. Je viens de créer votre nouvelle leçon [[Applications pour mobiles]], avec les chapitres et sous-chapitres indicatifs. Vous n'êtes pas obligées de tous les renseigner, seuls l'introduction, et au moins 4 de ces chapitres, au moins un exemple et un quiz de 20 questions sont demandés. À bientôt. [[Utilisateur:Mamagalubru|Mamagalubru]] ([[Discussion utilisateur:Mamagalubru|discussion]]) 10 février 2016 à 13:15 (UTC) == Retour sur le contenu de votre leçon == Bonjour, Je ne suis pas encore convaincu du contenu de votre leçon, quantitativement (7000 caractères, 0 tableaux, 0 images insérés, ...), par contre qualitativement aussi bien sur le fond que sur la forme (rédaction, présentation, explications, exemples, ...), vos développements sont cohérents (il y a juste un peu trop de points de suspension en attente). Vos exercices et votre quiz seront un plus qui vous permettra une présentation efficace vendredi prochain. N'hésitez-pas à me contacter si vous avez des questions complémentaires. À bientôt. [[Utilisateur:Mamagalubru|Mamagalubru]] ([[Discussion utilisateur:Mamagalubru|discussion]]) 19 mars 2016 à 14:14 (UTC) == Retour sur le contenu de vos remarques == Bonjour, Nous avons pris vos remarques en compte et allons améliorer notre leçon. J’ai une question, j’ai téléchargé une image mais j’ai supprimé le lien, mais je ne voulais pas, pourriez-vous me dire comment le récupérer? Merci, Bonne soirée :De quelle image parlez-vous ? [[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] ([[Discussion utilisateur:Crochet.david|discussion]]) 19 mars 2016 à 20:26 (UTC) J’ai trouvé mais merci pour votre retour == Urgent : mes modifications ont été perdu ! == Monsieur Bonjour, Depuis 8h30 du matin et jusqu’à 11h30 j’ai travaillé sur ma leçon afin de l'enrichir et le finaliser mais malgré mon attention d'enregistrer mes modifications toutes les 15 minutes. J’ai perdu la plupart de mes modifications. Presque tous ! Comment puis je les récupérer ? Sachant que j’ai fourni un travail considérable qui n’est pas capable d’être sauvegarder sur votre plateforme ! Pourriez-vous restituer les modification faite svp? Sachant, que je ne peux pas éternellement faire des modifications sur le chapitre sans que ce dernier soit pris en compte. Je n’écrirais plus sur wikiversité, j’espère vous tiendrez compte du travail fourni et non sauvegarder, non pas par ma faute et par la faute de la plate forme ! Julia de spcteamwork : Bonjour, entre 8h30 et 11h30, vous avez travailler sur la page [[Applications pour mobiles/Commercialisation et financement]], pouvez-vous nous donner plus de précision sur ce qui aurait été perdu. Si vous avez cliquez sur le bouton enregistrer, nous n'avons jamais eu de cas où un travail aurait été perdu (du moins pas à ma connaissance). Je ne vois qu'une possibilités, vous avez cliqué sur prévisualisé, croyant sauvegarder et vous avez quitter la page sans sauvegarder. Mais cela suppose que dans vos préférences, dans l'onglet « modification », l'option « M'avertir quand je quitte une page de modification sans publier les changements » ne soit pas cochée, ce qui fait que vous n'avez pas eut de message d'avertissement lorsque vous avez fermé la page. Mais cela me parait peu vraisemblable ! — [[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie Noria]] ([[Discussion utilisateur:Lydie Noria|discussion]]) 23 mars 2016 à 12:29 (UTC) ::Sinon certains navigateurs comme Firefox sauvegardent les éditions non publiées, il suffit de retrouver l'onglet en cliquant sur la flèche de page précédente, ou de le ressusciter s'il a été fermé (CTRL + MAJ + t, comme "tab"). Mais personnellement je ne reste jamais plus de 30 min sans sauvegarder sur le site, au cas où il y aurait des perturbations (minoritairement dues à la plateforme). [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 23 mars 2016 à 12:36 (UTC) En réponse à vos questionnements, j’ai bien enregistrer le bouton à droite à partir de la page d'écriture et j’ai enregistrer et non prévisualiser. Et j’ai utilisé google chrome. J’ai essayé de restituer les modifications dans la rubrique modifications récentes pour pouvoir restituer les versions précédentes mais en vain. J'avais étoffé le chapitre au niveau de la rédaction et de l'exactitude des propos écrits, j’ai également ajouter plus d'image pour illustrer mes phrases. J'attends la réponse de l’utilisateur Mamagalbru car notre équipe est évalué sur la qualité des chapitres que nous élaborons, je me vois malheureusement pas perdre des points par cette erreur. Si quelqu'un peut m'aider à restituer les modifications, je suis preneuse. En tous cas, je remercie la communauté Wikiversity pour votre réactivité et votre réponse rapide. Julia spcTeamWork : Il est difficile de savoir ce qu’il s'est passé. Si les modifications n’apparaissent pas dans l’historique de la page, alors elles sont irrécupérables et perdus pour tout le monde (sauf si vous avez un navigateur capable de ressusciter les pages même après que l'ordinateur ait été arrété, mais je ne savais pas qu'une telle possibilité était possible, voir message de [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] plus haut). Lorsque vous appuyez sur « enregistrer », vous devez voir apparaître rapidement la page comme si vous la visualisiez en consultation, si ce n’est pas le cas (et si plus rien ne s'affiche), c’est qu’il y a du y avoir un problème logiciel. Vous pouvez alors tenter de revenir en arrière en cliquant sur la flèche retour arrière en haut de votre navigateur pour faire réapparaître la page en modification. Cela marche sur google chrome. Une fois la page réapparue faites un copier-coller (du moins un simple copier pour l'avoir dans le tampon) de la page avant de retenter un nouvel enregistrement. Vous pouvez contrôler si la page s'est bien enregistrer en faisant « Ctrl modification récente » pour ouvrir un nouvel onglet dans votre navigateur et voir si la modification s'est faite. Si vous voyez après plusieurs tentatives que la page ne s'enregistre pas, c’est qu’il y a vraiment un problème technique. Sauvegardez alors votre page dans un logiciel de traitement de texte comme wordpad par exemple et attendez que le problème technique soit résolue. Pour plus de sûreté, si vous faites une modification assez longue, faite une sélection de votre modification avec clic droit copier toute les 10 minutes pour prévenir tout problème et un enregistrement toutes les demie heures de la page. {{sourire}} — [[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie Noria]] ([[Discussion utilisateur:Lydie Noria|discussion]]) 23 mars 2016 à 16:42 (UTC) En réponse à votre dernier message, cela fait maintenant un jour que mes modifications ont été perdues. Lorsque le problème est survenu j’ai bien évidemment fait "précéden"t pour récupérer mes modifications, ors impossible tout était perdu, rien n'a été enregistré malgré mes nombreuses tentatives. == Petit mouvement d'humeur lié à des modifications perdues == Bonjour, Malgré les réponses claires et didactiques qui vous ont été données, il semble que vous ayez du mal à admettre que l'erreur de saisie puisse éventuellement venir de vous, ce qui me semble cependant probable à 99% vu que vous représentez un cas unique de perte d'informations sur quelques milliers de saisies par jour. Aussi, je vous demande aujourd’hui de clore ce débat et de vous consacrer de nouveau à votre travail de groupe. Mais avant toute nouvelle saisie, je vous conseille de lire, analyser, comprendre et appliquer : * le support de cours wikiversité que je vous ai donné * la philosophie wiki et wikiversité (et notamment les principes de partage, d'humilité et de tolérance, ...) * les bonnes pratiques de saisie et de sauvegarde d'un long document bureautique (préparation du travail à l'avance, construction de plan, utilisation de brouillon, enregistrement régulier, commentaire des modifications, ...) * ... Sans votre volontaire implication, un wiki, quel qu’il soit, n'a nul besoin de vous. Aussi rassurez-vous, dans deux jours, vous pourrez retourner à vos tweets et votre mur Facebook... À bientôt [[Utilisateur:Mamagalubru|Mamagalubru]] ([[Discussion utilisateur:Mamagalubru|discussion]]) 24 mars 2016 à 09:47 (UTC) 42x3frg08ifc5zewg5zi4vmde4np3n7 3 52038 983092 970781 2026-05-29T05:52:02Z Crochet.david.bot 1005 corrections en provenance de « Check Wikipedia » 983092 wikitext text/x-wiki Bienvenue de la part de votre enseignant, Pour votre travail de partiel collectif sur WIKIVERSITY, voici les cours et les alias qui sont ou vont être utilisés : * [[Macros-commandes VBA]] tableaux croisés dynamiques et autres chapitres en partenariat avec les alias [[utilisateur:bakope]] * [[Macros-commandes VBA]] graphiques et autres chapitres en partenariat avec les alias [[utilisateur:mepothe]] * [[Tableur EXCEL]] Partie ⇒ gestion des erreurs en partenariat avec les alias [[utilisateur:lamelaan]] * [[Intégration de données]] (création de leçon) ou [[Talend]] (modification de leçon) en partenariat avec les alias [[utilisateur:spcteamwork]] * [[Cloud computing et entreprise]] Partie ⇒ protection de données en partenariat avec les alias [[utilisateur:mamaanam]] * [[Gestion de projet stratégique]] Partie ⇒ projet décisionnel en partenariat avec les alias [[utilisateur:itcrew]] Il vous reste quelques étapes à franchir : * Créer ou modifier la page page d'accueil de votre leçon [[Tableur EXCEL]] Partie ⇒ Tableaux de bord (modification) ou [[Gestion de projet stratégique]] Partie Projet décisionnel (modification) en insérant votre alias dans la liste des référents * Valider votre plan de leçon, et me le communiquer via votre page de discussion ou dans ma page de discussion * Modifier la page d'accueil de votre leçon en renseignant correctement une présentation sommaire de votre leçon, ses objectifs, ses prérequis * Commencer à rédiger vos premiers chapitres en respectant le protocole WIKIVERSITY (Voir aussi [[Aide:Bien débuter sur la Wikiversité]]) ** utilisation de la syntaxe WIKI ** ton neutre et positif ** phrases complètes ** utilisation des modèles et des balises WIKIVERSITY ** pas de blabla, pas de copier-coller de quoi que ce soit ** insertion exclusive de medias libres de droits trouvées sur WIKICOMMONS, ...) * Commencer à rédiger un exemple ou un exercice en respectant le même protocole WIKIVERSITY * Commencer à rédiger un QUIZ en respectant le même protocole WIKIVERSITY [[Utilisateur:Mamagalubru|Mamagalubru]] ([[Discussion utilisateur:Mamagalubru|discussion]]) 18 décembre 2014 à 22:00 (UTC) PS : j’ai créé tous les comptes des alias, il vous faudra les personnaliser et renseigner leur page utilisateur == Ce que j'attends de vous == Bonjour, Si vous choisissez la leçon "tableau excel partie tableau de bord", ou la leçon "gestion de projet partie projet décisionnel", vous pouvez ajouter vos propres chapitres et/ou modifier certains chapitres existants, je vous aiderai techniquement à enregistrer sur wikiversité. Dans tableau "excel partie tableau de bord" comme dans "gestion de projet partie projet décisionnel", le ou les chapitres sont à créer. À bientôt [[Utilisateur:Mamagalubru|Mamagalubru]] ([[Discussion utilisateur:Mamagalubru|discussion]]) 18 décembre 2014 à 22:19 (UTC) == Votre plan == Votre plan sur le chapitre [[Gestion de projet stratégique/Projet décisionnel]] me convient parfaitement. À bientôt. [[Utilisateur:Mamagalubru|Mamagalubru]] ([[Discussion utilisateur:Mamagalubru|discussion]]) 19 janvier 2015 à 09:22 (UTC) == Connexion via alias == Bonjour, N'oubliez pas de vous connecter avec votre alias [[utilisateur:itcrew|itcrew]] quand vous êtes rédacteur, sinon je ne sais pas si la rédaction émane de vous. À bientôt. [[Utilisateur:Mamagalubru|Mamagalubru]] ([[Discussion utilisateur:Mamagalubru|discussion]]) 22 janvier 2015 à 09:30 (UTC) == Comment insérer une image == Bonjour, Pour insérer une image dans votre leçon, revoyez mon support powerpoint de cours Wikiversité ou allez consulter cette adresse ==>https://fr.wikiversity.org/wiki/Utilisateur:Mamagalubru/HowTo#Comment_insérer_une_image_ou_une_photo ou celle-ci ou celle-ci ⇒ https://fr.wikipedia.org/wiki/Wikipédia:Règles_d%27utilisation_des_images ou encore celle-ci ⇒ https://commons.wikimedia.org/wiki/Special:UploadWizard À bientôt [[Utilisateur:Mamagalubru|Mamagalubru]] ([[Discussion utilisateur:Mamagalubru|discussion]]) 9 février 2015 à 13:53 (UTC) == Avancée du projet == Bonjour, Voici quelques observations sur la forme : * un plan qui semble correct (sauf le paragraphe lancement du projet qui devrait s'appeler estimation du projet * encore pas mal de fautes d'orthographe * quelques phrases incompréhensibles * quelques phrases non terminées * quelques fautes de balise wiki * certains paragraphes n'ont que des listes à point * pas d'illustration par des images * ... Voici quelques observations sur le fond : * un contenu qui semble correct pour ce qui est traité * un contenu qui me semble court * la partie lancement du projet n’est pas traitée (en chapitre 3 par exemple) * la partie déroulement et suivi du projet n’est pas traitée (en chapitre 4 par exemple) * la partie bilan du projet n’est pas traitée (en chapitre 5 par exemple) * l'emploi du "je" n’est pas utile (et est surtout déconseillé) * j'attends vos exemples, exercices et quiz pour vous en dire plus sur le continu * ... À bientôt [[Utilisateur:Mamagalubru|Mamagalubru]] ([[Discussion utilisateur:Mamagalubru|discussion]]) 10 février 2015 à 02:16 (UTC) Bonjour Monsieur, Merci pour votre retour. Quand vous dîtes "la partie lancement du projet n’est pas traitée (en chapitre 3 par exemple) la partie déroulement et suivi du projet n’est pas traitée (en chapitre 4 par exemple) la partie bilan du projet n’est pas traitée (en chapitre 5 par exemple)" Si je comprends bien, vous souhaitez que nous modifions ces chapitres? Mais nous avons la possibilité également d’en créer ? Merci d'avance pour votre retour. Cordialement, Le groupe ITCREW : oui, je préfère la modification des chapitres existants, mais vous pouvez aussi créer des sous-chapitres dans votre partie de leçon, les 2 voies sont possibles : à bientôt : [[Utilisateur:Mamagalubru|Mamagalubru]] ([[Discussion utilisateur:Mamagalubru|discussion]]) 10 février 2015 à 18:44 (UTC) : Merci. Et quand vous dîtes que "la partie bilan du projet n’est pas traitée (en chapitre 5 par exemple)", vous voulez qu'on traite le bilan du projet dans le chapitre 5 qu'on a crée "Projet décisionnel" ? Merci d'avance pour votre retour. Le groupe ITCREW == Questions avancée du projet == Merci pour votre réponse. Vous voudriez par exemple qu'on traite le lancement du projet dans le chapitre 3 "Équipe de projet" ? Merci pour votre retour. Cordialement, Le groupe ITCREW == Rappel Connexion via alias == Bonjour, Vous avez effectué pas mal de rédaction en oubliant de vous connecter avec votre alias [[utilisateur:itcrew|itcrew]]. Quand vous êtes rédacteur, travaillez sous votre alias, sinon je ne sais pas si la rédaction émane de vous. À bientôt. [[Utilisateur:Mamagalubru|Mamagalubru]] ([[Discussion utilisateur:Mamagalubru|discussion]]) 11 février 2015 à 19:31 (UTC) : Bonsoir Monsieur, nous ferons davantage attention. Nous ne savons pas si vous avez remarqué mais nous avons rajouter un jeu intitulé "Les mots croisés sous le thème du projet décisionnel", nous voudrions avoir votre avis. Nous préparons actuellement le quizz. On vous remercie d'avance. Le groupe ITCREW :: Très bonne idée le jeu, je l'avais déjà remarqué. J'attends maintenant le QUIZ. À bientôt. [[Utilisateur:Mamagalubru|Mamagalubru]] ([[Discussion utilisateur:Mamagalubru|discussion]]) 11 février 2015 à 21:31 (UTC) == Nouvelle mission == Bienvenue pour votre nouveau sujet dans le cadre de mon cours Systèmes d'information. Je viens de créer votre nouvelle leçon [[Modélisation UML]], avec les chapitres et sous-chapitres que j'attends. Vous n'êtes pas obligées de tous les renseigner, seuls l'introduction, les 5 ou 6 diagrammes les plus utilisés, un exemple et un quiz sont demandés. À bientôt. [[Utilisateur:Mamagalubru|Mamagalubru]] ([[Discussion utilisateur:Mamagalubru|discussion]]) 9 février 2016 à 15:06 (UTC) == différence entre UML et UML2 == Bonjour, je voudrais savoir quelle est la différence entre UML et UML2. Est-ce une version plus évoluée? Laquelle choisir pour notre devoir? Merci à vous. Bien cordialement. :Bonjour, UML2 a été adopté et validé en 2005 par l'OMG (association américaine à but non lucratif créée en 1989 dont l’objectif est de standardiser et promouvoir le modèle objet sous toutes ses formes), donc quand on parle d'UML de nos jours, il s'agit bien d'UML2. Il faut donc choisir pour votre travail les spécifications et caractéristiques UML2, tout en l'intégrant dans la leçon Modélisation UML de wikiversité (https://fr.wikiversity.org/wiki/Modélisation_UML) dont je vous ai préparé le plan. : A bientôt. [[Utilisateur:Mamagalubru|Mamagalubru]] ([[Discussion utilisateur:Mamagalubru|discussion]]) 8 mars 2016 à 16:56 (UTC) ::PS : je viens de découvrir sur l'université anglophone une version qui sans doute peut vous aider dans votre rédaction : https://en.wikiversity.org/wiki/UML == Retour sur le contenu de votre leçon == Bonjour, Je ne suis pas encore convaincu du contenu de votre leçon, quantitativement il n'y a pas assez de contenu ajouté (caractères, tableaux, images insérés, ...) pour que je puisse me faire une opinion qualitative (rédaction, présentation, cohérence, explications, exemples, ...). Vos exercices et votre quiz seront un plus qui vous permettra une présentation efficace vendredi prochain. N'hésitez-pas à me contacter si vous avez des questions complémentaires. À bientôt. [[Utilisateur:Mamagalubru|Mamagalubru]] ([[Discussion utilisateur:Mamagalubru|discussion]]) 19 mars 2016 à 14:31 (UTC) == Encore pas mal de choses à faire == Bonjour, Votre leçon a bien évolué depuis mon dernier passage, vos ajouts et modifications sont pertinents et plutôt efficaces. Il reste cependant encore trop de phrases trouvées sur le WEB que vous ne vous êtes pas appropriées. Les 5 chapitres faits peuvent être encore améliorés ou terminés. Le quiz et l'exemple ou l'exercice n'existant pas encore, je ne peux pas vous aider à les améliorer. Un peu d'entrainement et d'originalité pour la partie orale de demain (présentation, quiz, exercice) et vous serez sur la bonne voie. À bientôt. [[Utilisateur:Mamagalubru|Mamagalubru]] ([[Discussion utilisateur:Mamagalubru|discussion]]) 24 mars 2016 à 14:07 (UTC) :Bonjour Monsieur, nous faisons nos recherches à l'aide d'ouvrages et non sur le WEB. Concernant le quizz et les exercices, nous y travaillons actuellement, ils seront bientôt mis en ligne. Le groupe ITCREW 9tica3bxvm77a6p9y1qplfq7enep66b 3 52039 983093 970782 2026-05-29T05:52:12Z Crochet.david.bot 1005 corrections en provenance de « Check Wikipedia » 983093 wikitext text/x-wiki Bienvenue de la part de votre enseignant, Pour votre travail de partiel collectif sur WIKIVERSITY, voici les cours et les alias qui sont ou vont être utilisés : * [[Macros-commandes VBA]] tableaux croisés dynamiques et autres chapitres en partenariat avec les alias [[utilisateur:bakope]] * [[Macros-commandes VBA]] graphiques et autres chapitres en partenariat avec les alias [[utilisateur:mepothe]] * [[Tableur EXCEL]] Partie ⇒ gestion des erreurs en partenariat avec les alias [[utilisateur:lamelaan]] * [[Intégration de données]] (création de leçon) ou [[Talend]] (modification de leçon) en partenariat avec les alias [[utilisateur:spcteamwork]] * [[Cloud computing et entreprise]] Partie ⇒ protection de données en partenariat avec les alias [[utilisateur:mamaanam]] * [[Gestion de projet stratégique]] Partie ⇒ projet décisionnel en partenariat avec les alias [[utilisateur:itcrew]] Il vous reste quelques étapes à franchir : * Créer ou modifier la page page d'accueil de votre leçon [[Macros-commandes VBA]] (modification) en insérant votre alias dans la liste des référents * Valider votre plan de leçon, et me le communiquer via votre page de discussion ou dans ma page de discussion * Modifier la page d'accueil de votre leçon en renseignant correctement une présentation sommaire de votre leçon, ses objectifs, ses prérequis * Commencer à rédiger vos premiers chapitres en respectant le protocole WIKIVERSITY (Voir aussi [[Aide:Bien débuter sur la Wikiversité]]) ** utilisation de la syntaxe WIKI ** ton neutre et positif ** phrases complètes ** utilisation des modèles et des balises WIKIVERSITY ** pas de blabla, pas de copier-coller de quoi que ce soit ** insertion exclusive de medias libres de droits trouvées sur WIKICOMMONS, ...) * Commencer à rédiger un exemple ou un exercice en respectant le même protocole WIKIVERSITY * Commencer à rédiger un QUIZ en respectant le même protocole WIKIVERSITY [[Utilisateur:Mamagalubru|Mamagalubru]] ([[Discussion utilisateur:Mamagalubru|discussion]]) 18 décembre 2014 à 22:01 (UTC) PS : j’ai créé tous les comptes des alias, il vous faudra les personnaliser et renseigner leur page utilisateur == Ce que j'attends de vous == Bonjour, Pour la leçon "Macros commandes VBA", vous pouvez ajouter vos propres chapitres (automatisation des tableaux croisés dynamiques, des graphiques, ...) et/ou modifier certains chapitres existants, je vous aiderai techniquement à enregistrer sur wikiversité. Dans "Macros commandes VBA", les chapitres 6, 7, 10, 11, 12, 13 peuvent être améliorés. De plus, une proposition de fusion est en cours entre [[Visual Basic]] et [[Macros-commandes VBA]], vous pouvez envisager d'aller chercher de nouvelles informations ou chapitres dans la leçon [[Visual Basic]] existante. À bientôt [[Utilisateur:Mamagalubru|Mamagalubru]] ([[Discussion utilisateur:Mamagalubru|discussion]]) 18 décembre 2014 à 22:13 (UTC) == Administrateur Wikiversité == Bonjour. Vous vous présentez comme administrateur sur la Wikiversité (Voir : [[Spécial:Diff/463507]], [[Spécial:Diff/463508]], [[Spécial:Diff/463509]] et [[Spécial:Diff/463510]]). Je n'ai pas vu votre nom parmi la liste des administrateurs de la Wikiversité ni rien de particulier à votre sujet sur la page [[Utilisateur:Mamagalubru]]. Pouvez-vous me donner des précisions à propos de votre promotion. --[[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie Noria]] ([[Discussion utilisateur:Lydie Noria|discussion]]) 9 janvier 2015 à 12:39 (UTC) : Bonjour, nous faisions une plaisanterie à nos camarades, nous avons signé avec notre alias afin d’éviter toute confusion. Cela nous a permis de travailler tout en nous amusant et nous tenons à nous excuser si cela a été mal perçu. :: J’ai bien compris que vous plaisantiez. Moi aussi, je plaisantais ! Bonne continuation. {{sourire}} --[[Utilisateur:Lydie Noria|Lydie Noria]] ([[Discussion utilisateur:Lydie Noria|discussion]]) 17 janvier 2015 à 01:44 (UTC) ::: Merci {{sourire}} == Insérer une image dans votre leçon == Bonjour, En réponse à votre mail : ''' L'équipe Bakope en charge du chapitre 17 : Procédures et événements automatiques de la leçon Macros-commandes VBA souhaite connaître la procédure à suivre afin d'insérer des images sur Wikiversité. Pouvez-vous nous indiquer la marche à suivre ? ''' Pour insérer une image dans votre leçon, revoyez mon support powerpoint de cours Wikiversité ou allez consulter cette adresse ==>https://fr.wikiversity.org/wiki/Utilisateur:Mamagalubru/HowTo#Comment_insérer_une_image_ou_une_photo ou celle-ci ou celle-ci ⇒ https://fr.wikipedia.org/wiki/Wikipédia:Règles_d%27utilisation_des_images ou encore celle-ci ⇒ https://commons.wikimedia.org/wiki/Special:UploadWizard À bientôt [[Utilisateur:Mamagalubru|Mamagalubru]] ([[Discussion utilisateur:Mamagalubru|discussion]]) 28 janvier 2015 à 16:25 (UTC) :Merci bien {{sourire}} == Votre QCM == Bonjour, Dans un QCM, il n'y a pas que des réponses à choix unique à proposer aux lecteurs. Allez visiter d'autres QCM, vous y verrez 3 ou 4 autres types de question. À bientôt. [[Utilisateur:Mamagalubru|Mamagalubru]] ([[Discussion utilisateur:Mamagalubru|discussion]]) 10 février 2015 à 20:03 (UTC) : Oui, bien sur nous le finalisons justement :: Le quiz est à disposition si vous souhaitez y jeter un œil {{sourire}} objuai1k1swupucevv226d3xpvqloja 3 52040 983094 970783 2026-05-29T05:52:22Z Crochet.david.bot 1005 corrections en provenance de « Check Wikipedia » 983094 wikitext text/x-wiki Bienvenue de la part de votre enseignant, Pour votre travail de partiel collectif sur WIKIVERSITY, voici les cours et les alias qui sont ou vont être utilisés : * [[Macros-commandes VBA]] tableaux croisés dynamiques et autres chapitres en partenariat avec les alias [[utilisateur:bakope]] * [[Macros-commandes VBA]] graphiques et autres chapitres en partenariat avec les alias [[utilisateur:mepothe]] * [[Tableur EXCEL]] Partie ⇒ gestion des erreurs en partenariat avec les alias [[utilisateur:lamelaan]] * [[Intégration de données]] (création de leçon) ou [[Talend]] (modification de leçon) en partenariat avec les alias [[utilisateur:spcteamwork]] * [[Cloud computing et entreprise]] Partie ⇒ protection de données en partenariat avec les alias [[utilisateur:mamaanam]] * [[Gestion de projet stratégique]] Partie ⇒ projet décisionnel en partenariat avec les alias [[utilisateur:itcrew]] Il vous reste quelques étapes à franchir : * Créer ou modifier la page page d'accueil de votre leçon [[Cloud computing et entreprise]] Partie ⇒ protection de données (modification) en insérant votre alias dans la liste des référents * Valider votre plan de leçon, et me le communiquer via votre page de discussion ou dans ma page de discussion * Modifier la page d'accueil de votre leçon en renseignant correctement une présentation sommaire de votre leçon, ses objectifs, ses prérequis * Commencer à rédiger vos premiers chapitres en respectant le protocole WIKIVERSITY (Voir aussi [[Aide:Bien débuter sur la Wikiversité]]) ** utilisation de la syntaxe WIKI ** ton neutre et positif ** phrases complètes ** utilisation des modèles et des balises WIKIVERSITY ** pas de blabla, pas de copier-coller de quoi que ce soit ** insertion exclusive de medias libres de droits trouvées sur WIKICOMMONS, ...) * Commencer à rédiger un exemple ou un exercice en respectant le même protocole WIKIVERSITY * Commencer à rédiger un QUIZ en respectant le même protocole WIKIVERSITY [[Utilisateur:Mamagalubru|Mamagalubru]] ([[Discussion utilisateur:Mamagalubru|discussion]]) 18 décembre 2014 à 22:02 (UTC) PS : j’ai créé tous les comptes des alias, il vous faudra les personnaliser et renseigner leur page utilisateur == Ce que j'attends de vous == Bonjour, Si vous choisissez la leçon Cloud computing et entreprise Partie ⇒ protection de données, vous pouvez ajouter vos propres chapitres et/ou modifier certains chapitres existants, je vous aiderai techniquement à enregistrer sur wikiversité. De plus, dans Cloud computing et entreprise, les chapitres 6, 7, 8 peuvent être améliorés. À bientôt [[Utilisateur:Mamagalubru|Mamagalubru]] ([[Discussion utilisateur:Mamagalubru|discussion]]) 18 décembre 2014 à 22:30 (UTC) == Avancée du projet == Bonjour, Voici quelques observations sur la forme de votre projet : * un plan qui semble correct * encore quelques fautes d'orthographe (à corriger) * quelques phrases difficilement compréhensibles (à simplifier) * pas d'illustration par des images, des tableaux, des balises spéciales autres que les listes à point (à ajouter en regardant ce qu'ont fait les autres groupes) * ... Voici quelques observations sur le fond : * un contenu qui semble correct pour ce qui est traité * un contenu qui me semble très court * j'attends vos exemples commentés, exercices corrigés et quiz pour vous en dire plus sur le continu * ... [[Utilisateur:Mamagalubru|Mamagalubru]] ([[Discussion utilisateur:Mamagalubru|discussion]]) 10 février 2015 à 08:51 (UTC) tqp9rwz661i0iwszhled27vkjgk6mru 3 52347 983095 948160 2026-05-29T05:59:18Z Crochet.david.bot 1005 corrections en provenance de « Check Wikipedia » 983095 wikitext text/x-wiki Bonjour, Après l'expérience de la [[Projet:Valoriser ses connaissances avec Wikipédia/Atelier Wikipédia et MediaWiki 2013-2014 janvier-février (Université Lille)#Rudy_RP87|formation doctorale]], des recherches sur [http://enipedia.tudelft.nl/wiki/Portal:UMET_Lille1 Enipedia] et une [[Recherche:Atelier-Projet « Analyse de soutenabilité, évaluations environnementales » à Lille 1|expérimentation de TD-TP]] sur la wikiversité avec mes étudiants, je me suis fais la réflexion suivante. Les écoles et collèges doctoraux réclament aux doctorants de suivre des "formations doctorales" qui le plus souvent sont limitées à du présentiel en petits comités, sans diffusion sur le net et les inscriptions sont vites saturées (bref largement inaccessible pour ce qui nous intéresse). J’ai tenté une initiative de formation des doctorants par les doctorants qui a permise la diffusion (dans mon entourage proche) de la pratique d’outils de gestion de référence bibliographique. J’ai versé avant de crouler sous la charge de ma dernière année le contenu brut de cette initiative sous un [https://fr.wikibooks.org/wiki/Doctorat wikilivre]. Il reste qu'une communauté de doctorants ne se fonde pas. Et il en résulte une lente mort (ou hibernation) du projet. '''Proposition''' : Production lors des ateliers doctoraux wikimedia de formations doctorales sur la wikiversité. (ex: par des 2èmes année à destination des 1ère année ; 3èmes année vers les 2èmes. ; de disciplines à disciplines Math → Application, Langues → Techniques ...). {{notif|Rémi Bachelet}}, {{notif|MatsWMFr}}, {{notif|Lamiot}} Si en tant qu'animateurs de ces ateliers vous trouvez cela pertinent, ou connaissez une url où cela serait déjà encours (wikiversity ou ailleurs), veuillez m'en informer. Bien à vous, --[[Utilisateur:RP87|RP87]] ([[Discussion utilisateur:RP87|discussion]]) 19 novembre 2015 à 12:42 (UTC) : Bonjour [[Utilisateur:RP87|RP87]] je n'ai pas d'exemples en tête mais nous pourrions imaginer que les doctorants formés rédigent un petit texte pour aiguiller les nouveaux venus dans leurs contributions dans un premier temps. J'avais tenté de contacter tous les stagiaires formés mais ils s'avèrent que beaucoup étaient à l'étranger ou avaient d'autres préoccupations. Il faudrait peut-être capitaliser sur leur temps de présence aux formations ou du coup comme c’est le cas ici dans le cadre de l'évaluation. Également, nous sommes en partenariat avec la ComUE Sorbonne Paris Cité, avec comme objectif de la direction de faire reconnaître la contribution à Wikipédia comme une compétence doctorale. Il y a peut être là aussi un levier sur lequel capitaliser. Les formations viennent de commencer, si celles-ci sont fructueuses, nous pourrons creuser. Je peux également sonder la Fondation Wikimédia qui a une vue d'ensemble sur les projets éducation dans le supérieur dans le monde et voir ce qu’il en est. Mon mail à toute fin utile : mathieu.denel[AT]wikimedia.fr --[[Utilisateur:MatsWMFr|MatsWMFr]] ([[Discussion utilisateur:MatsWMFr|discussion]]) 19 novembre 2015 à 13:33 (UTC) :: L’idée du wikibook était (est) excellente. Elle pourrait éventuellement je pense être basculée sur Wikiversité (Lydie Noria pourrait t'y aider si nécessaire) avec un problème (identique à wikibook) qui est que l'info est là moins accessible via google que wikipédia. <br />Je confirme sinon une impression de difficulté à capitaliser et à faire travailler ensemble durablement des thésards (et des étudiants de haut niveau d'ailleurs). On dirait que le processus scolaire forme des solitaires capables d'interactions certes, mais rarement de vrais "collaboratifs". <br />J’ai assisté il y a {{unité|2|ans}} à une formation organisée par François Moreau à Lille 1 ou chaque étudiant d'un groupe devait expliquer au reste du groupe en 3 mn une des règles ou principes ou outils de wikipédia. À part un ou deux cas, c’était pas trop mal. Mais j'ignore ce qui en restera {{unité|5|ans}} après. <br />Enfin pour qu'un tel projet vive, il faut aussi qu’il y ait si possible un "grand" nombre de personnes qui y contribuent (ou un petit nombre de très motivé ?). De quelles carottes (ou facteurs de motivation) disposons nous ? ou pourrions nous disposer ? --[[Utilisateur:Lamiot|Lamiot]] ([[Discussion utilisateur:Lamiot|discussion]]) 19 novembre 2015 à 17:48 (UTC) ::: Bonjour {{notif|Lamiot}}, {{notif|MatsWMFr}} :::Effectivement il y matière à une collaboration avec {{notif|Lydie Noria}} Je suis insuffisamment formé pour le "moule" wikiversitaire et ses templates pour le moment (j'espère ne pas mettre trop de bazar pour les admin). Je me démarre une TO-DO liste sur [[Utilisateur:RP87|ma page]]. Si vous y voyez des modifications à apporter, proposez. :::Si nous transférons "doctorat" de Wikibook à Wikiversity, ce serait l’occasion de joindre les forces internationales {{sourire}} {{notif|Adrignola}} {{notif|Phdguide}} (wikibook anglophone). :::Ce constat sur la capacité de collaboration, je viens lors de ces derniers mois de le faire sur tous les niveaux de l'ESR L, M, D, HDR. C'est une de mes motivations pour les cours que je donne. Nous (moi compris) sommes toutefois largement "sous-formé" à cela. Lors des séances de TD et TP que je réalisent en évaluation environnementale, j’avais mis la barre trop haut pour le premier travail (auto-évaluation + auto-détermination du sujet et de la contribution). Les étudiants n'y sont tout simplement pas préparés. Actuellement je tente une seconde version avec la deuxième partie du cycle que je traite avec eux... Suspens. :::Concernant les doctorants, mon interrogation (et inquiétude) est à une échelle supérieure. Comment les chercheurs peuvent-ils collaborer de façon productive et constructive alors qu’ils n'y sont pas formé ? De plus les conditions déterminantes de leur mode de travail sont à visés compétitives (pas collaborative) : + de papiers que les autres, + d'impact facteur que le journal voisin. Financement par projet = Compétition entre les projets. :::Pour la contribution de doctorants à la Wikiversité, les '''Carottes''', telles que je les perçois peuvent être: :::*Carotte N°1 : Validation de crédits de formation doctorale (tel qu'avec l'atelier "Valorisation des connaissances avec Wikipédia" auquel le PRES participe), mais dans le cadre des enseignements "sur l'enseignement". Actuellement certains doctorants participent aux formations du PRES uniquement pour valider des crédits, autant que ça serve d'autres objectifs plus créateur de valeurs. Il y a bien au presse une formation "Utiliser une plate-forme de formation à distance.", mais il n'y a pas de plate-forme pour suivre ces enseignements {{sourire}}. Du coup le "peu mieux faire" pourrait venir de la Wikiversité. :::*Carotte N°2 : La création de ressource commune palliant les manques d'encadrement (première motivation lors de la création du DOCDOC avec les Etherpads). :::**Ex : mode opératoire pour les demandes de Titre de séjour pluriannuel (un parrainage par quelqu’un ayant l'expérience en duplication linguistique est le bienvenu). :::*Des "carottes additionnelles" qui pourraient être discutées sont les conditions nécessaires à la soutenance. Si pour soutenir il faut justifier "d'une activité d'enseignement" ou "d'une ou plusieurs leçon sous la Wikiversité" cela serait un gros moteur. :::**Critères d'acceptation de la demande de soutenance. :::**Critères d'acceptation en qualification. :::**Attention toutefois aux carottes / battons qui peuvent générer un rejet. (ex: L'intégration subie du logiciel libre dans le corps législatif.) :::Pour ceux qui sont réellement intéressés par la recherche, je pense que le constat des recherches "stagnantes" en milieux clos ou isolés et les progrès scientifiques possibles et réalisés par l'intégration des modes de collaboration modernes sont un moteur important. '''Mais il faut que les contributions sous cette forme soit reconnues.''' EX : le poster que j’ai présenté à Oslo en conférence pourrait tout à fait être mis sous Commons accompagné à la Wikiversité d'un texte voir d'un lien media (vidéo ou audio) de présentation. Le retour par les pairs s'y ferait en page de discussion plutôt que de vive voix. Des web-séminaires ou web-conférences asynchrones pourraient ainsi voir le jour. La recherche serait plus fluide et plus rapide et nous nous attaquerions à ses modes d'insoutenabilité (CF [http://www.univ-lille1.fr/digitalAssets/23/23599_UnivLille1-LettreInfoBilanCarbone.pdf]). Mais pour tout cela, il faut une reconnaissance académique de l'action. Par exemple, ma présentation de poster dans une conférence internationale ne compte pas (enfin pour certaine ED: école doctorale). Et si les modes de diffusions "webinaire" ne sont pas reconnus, ils ne seront pas employés (sauf par des marginaux comme moi s'ils y sont autorisés {{sourire}}). :::En somme mon opinion sur cette question : Pour que ça avance, il faut une prise de position franche sur la question de la part de ''professeurs'', suffisamment bien placés et écoutés dans les conseils d'universités (CA, CS, CR, CFVU, CT...). :::--[[Utilisateur:RP87|RP87]] ([[Discussion utilisateur:RP87|discussion]]) 3 décembre 2015 à 14:30 (UTC) 4le5mjoz6sd0qrbzf05euzxikpdvajc 104 53454 983096 970886 2026-05-29T05:59:28Z Crochet.david.bot 1005 corrections en provenance de « Check Wikipedia » 983096 wikitext text/x-wiki {{Travail de recherche | idfaculté = linguistique | parent = [[Recherche:Département:Linguistique|Département de recherche en linguistique]] }} Ce projet vise à recueillir des considérations sur le vocabulaire de la linguistique, notamment en soulevant des problèmes épistémologiques sur les présupposés que véhiculent implicitement certaines locutions. == Langue naturelle/artificielle == Le terme de ''langue naturelle'', qui s’oppose généralement à ''langue construite'', ''langue artificielle'' conduit, par association sémantique, à favoriser les présupposés suivant : * il existe des langues non-naturelles, ce qui glisse facilement vers des « langues contre-nature » ; * les langues naturelles ne sont pas le résultat de « construction » et ne sont pas « artificielles ». Un problème plus profond encore contenu dans ce paradigme linguistique, c’est l’opposition même de naturel et d’artificiel. Car qu’il y ai quelque chose « qui échappe à l’ordre de la nature », tout en advenant dans le monde, suggère que le monde se distingue de la nature, nature prise au sens de phénomène totalisant. Une telle thèse n’a de toute évidence aucune place dans une démarche scientifique. S’il y a des phénomènes hors la nature, ils ne peuvent faire l’objet d’une étude scientifique. S’il y a objet à étude scientifique, nul phénomène extra-naturel n’intervient. La connotation positive du terme « naturelle », et la connotation négative du terme « artificielle » se vérifie amplement tant en pratique que dans les dictionnaires. Cette terminologie s’éloigne donc considérablement de la neutralité exigible de toute réflexion scientifique. Et les linguistes qui la reprennent propagent une typologie stigmatisante voir ségrégatoire. Les termes de langue construite plutôt que langue artificielle diminue cet effet, mais continue de les opposer à des langues « naturelles », alors que certaines de ces dernières dérivent de [[w:Langue_construite#Langue_construite_vs_langue_naturelle|processus planifiés]]. Un terme aussi vague et plurivoque que « naturel » ne permet pas de déterminer ce qu’il recouvre ou non. De même dans artificiel qui peut également être compris comme « ce qui relève de l’art » (plutôt que de l’artifice). Il en va de même pour ''synthèse'' dans ''langue de synthèse''. Il est clair que lorsqu’une langue ne relève pas d’une « construction planifiée », toute tentative d’en formuler une grammaire a postériori aura rétroactivement un effet « d’harmonisation artificielle », dont la diffusion dépendra de facteurs majoritairement extra-linguistiques. Une langue totalement irréflexive, qui exclurait toute possibilité de parler d’elle-même, voilà ce que serait une hypothétique langue ''anartificiel''. L’existence d’une telle langue serait à démontrer, et quand bien même trouverait-on un exemplaire d’une telle communauté linguistique isolée et refermée sur elle-même, sa découverte annoncerait assurément la fin de cette caractéristique anomale. Les termes de ''fortuite'', ou d’''adventice'' pourrait qualifier une langue qui n’a pas connu de processus de planification, ni même de systématisation grammaticale. ''Agrégation historique de conventions'' fournie une description sans doute plus précise du développement chronologique, mais elle est bien moins concise et elle pèche à indiquer le caractère ''non-planifié'' de la langue. Une autre formulation serait donc celle de ''langue improvisée'' ou ''langue impromptue''. En effet, si c’est dans les antonymes de planifié que nous cherchons, c’est bien vers ces termes que l’on se tournera. Il manquerait ici cependant l’aspect de la cumulation des improvisations faites sur des sources variées. Une formulation précise utiliserait donc une terminologie référant à un ''agrégat d’improvisations discursives''. Sur la base de cette idée peut se choisir, avec un abandon de précision, le terme de ''langue agrégative''. Ce dernier semble cependant sporadiquement utilisé pour d’autres fins, parfois comme synonyme de [[w:langue agglutinante|langue agglutinante]]<ref> * [http://www.cairn.info/revue-enfances-et-psy-2001-4-page-81.htm Accueillir les enfants immigrants] * [http://www.pauljorion.com/blog/2012/07/22/leconomie-du-discernement-par-bertrand-rouzies-leonardi/ L’ÉCONOMIE DU DISCERNEMENT, par Bertrand Rouziès-Léonardi] * [http://www.destination-futur.fr/debloquer-ecrire-un-scenario-roman/ Bloqué dans le scénario d’un roman SFFF ? Voici 1 solution…]</ref>. Il reste la possibilité de forger spécifiquement un mot, comme ''praxéostratique'', de ''praxis'', ''strate'' et suffixe adjectival ''-ique''. Il s’agit ici de référer à de l’accumulation couches de pratiques variées ; tant diachroniquement que synchroniquement. La précision permet d’éviter tout ambiguïté que pourrait soulever l’existence du terme [[wikt:diastratique]]. Ce dernier ne réfère qu’à des couches sociales (sociolectes). Quand au terme de langue planifiée, il reste trop restreint. Certes une grammaire et un lexique fondamentaux peuvent être planifiés. Mais l’usage et l’évolution de la langue ne peuvent l’être que dans le cas d’une langue qui ne souffre d’aucun contexte imprévu. Autant dire une langue planifiée pour être utilisée nulle part et par personne. Plus pertinent est un vocabulaire qui suggère la phase initiale, voire continue, de rationalisation, dans le même temps qu’est ouvert le champ de l’évolution praxéologique. Un terme idoine à cette fin trouve sa correspondance dans ''langue méditée''. En effet, le TLFi donne les définitions suivantes pour méditer<ref>[http://www.cnrtl.fr/lexicographie/médité TLFi : méditer]</ref> : * ''Méditer qqc.[L'obj. désigne une activité mentale] Soumettre à une longue et mûre réflexion '' * […] * ''[L'obj. désigne une production de l’esprit] Synon. élaborer. Méditer un livre, un sujet, une tragédie''. En conclusion, le précédent exposé amène à conseiller de substituer les termes  : * naturel par : ** '''accrétionnaire''' (''alkreskada'') ** '''coutumostratique''' (''kutim(o)tavola'') ** '''praxonomique''' (''praktikonomia'') ** '''praxéostratique''' (''praktik(o)tavola'') * artificiel par ** '''médité''' (''meditita/pripensita'') ** '''noétique''' (''noetika'') ** '''noésique''' (''noeta'') == Biunivocation des notions unitaires == Cette section traite du vocabulaire linguistique relatif aux notions unitaires. Ils sont nombreux, avec des dénominations et des concepts disparates, divergents voir discordantes d’un auteur à l’autre. Il s’agit donc ici d’établir une étude des pratiques existantes, et de proposer une solution d’harmonisation via une correspondance biunivoque entre vocabulaire et concepts. Dans cette optique, l’étude débute par un relevé de termes afférents trouvés : * par lecture du dictionnaire de linguistique<ref>''Le dictionnaire de linguistique et des sciences du langage LAROUSSE'' {{ISBN|978-2-03-588845-7}}</ref> ; * par recherche et contributions dans le [[w:Wiktionnaire|Wiktionnaire]]. === Les termes relevés dans le dictionnaire de linguistique === [[Fichier:Mini lexique de la linguistique focalisé sur les noms de structures unitaires.jpg|vignette|alt=Numérisation de la page avec la liste des termes relevé.|Résultat d’un premier relevé de lectures du dictionnaire de linguistique.]] Le relevé a été opéré selon la procédure suivante : * note de quelques termes initiaux sur une feuille (lexème, lemme, lexie, morphe, morphème…) ; * lecture des articles afférents, note des termes rencontrés jugés utiles pour la présente étude. Il faut ajouter que l’ajout des termes ne suit pas une sémantique spatiale stricte. D’abord les termes écrits plus petits le sont pour des considérations de place, ils ont été ajoutés postérieurement aux termes plus gros qui les entourent. Certains termes sont regroupés spatialement de par un rapprochement sémantique plus ou moins évident, mais là encore il n’y a pas de systématique de la pratique pour des raisons de place. Certains termes apparaissent de manière redondante, plus du fait d'un oubli qu’il était déjà présent que d’une utilité de rapprochement sémantique dans plusieurs champs. Au niveau notation, la symbolique suivante a été utilisée : * le point d'interrogation pour les termes forgés par association d’idée durant la lecture, mais dont l’existence préalable serait à vérifier ; * l'étoile pour les mêmes considérations, lorsqu’il y a plus forte suspicion de néologisme. L’étape suivante consiste à ressaisir ces termes, et à générer une liste triée alphabétiquement. {| class=wikitable |- ! Retranscription quasi-linéaire, avec quelques ajouts ! Liste triée alphabétiquement avec suppression des doublons |- | technème geste attitude mouvement corps visage *facième visème note notation dénotation lexique champ-lexical champ lexicalisation unité sémantème graphème lexique lexème lemme lexie sème sémène noyau morphème morphe allomorphe notion entrée inventaire énumération concept acceptation écrit écriture adresse emplacement entrée monème grammène forme flexion formule formant concept cénème plérème définition thème rhème orthographe grammaire nombre déterminant quantifieur quantificateur paraphrase phrase mot vocable segment suprasegment suprasegmental segmentation suprasegmentation syntagme synthème terme désinence déterminant détermination défini définition indéterminé indétermination locution modalité négation congloméré conglomérat syntaxe déclinaison conjugaison qualificateur remplaçant classème notion taxème domaine dimension signification élément substitut virtuème indice trait signe marque marqueur icône style imagination description allographe affixe faisceau pensée signifié sens signal signifiant signifié signification représentation expression spontanéité porteur porté portée transcription radical radicaux racine expression désignation contenu sémantique étymon fonction modalité mode sémaphore isolat isolation justification division nucleus projection fonction propre rôle modulation intonation limite limité limitation rapprochement translation préposition catégorie utilisation structure franchise image indice indication indicateur pertinence ?tagme structure parler parole parlé glose glosse dialecte registre préposition catégorie langue langage définition équivalence créativité combinaison combinatoire adverbe caractère populaire régionalisme facteur idée liens association rapport valeur dimension commutation permutation entité nom substantif classe élément modèle argot idiotisme savant identifié identification identité régi régissant subordonné particule hyperonyme hyponyme taxème lignée filiation ensemble mémoire règle liaison lien auxiliaire organisation tâche opération opérer opérande opéré opérateur optatif opter coopter nomenclature pernté historique réunion correspondance couple participant actant acteur acté action distribution pattern taxinomie hierarchie hierarchisation référence assimilation réalisation acte agent vocabulaire vocable voix vocal vocalisation traitement trait groupe référence réalisation procédure processus procès comportement état action intervention transformation attention affectivité affect affectation schéma schème groupe imposer position posé posture place proposition dépendance indépendance groupe communication cognitif cognitivème assertion proposition plan champ aire arbre série séquence dérivation dérivé dérivateur interprétation généralisation contrôlabilité cardinal ordinal niveau aspect *gnosème numéro ordre rang chaîne maillon réseau nœud point stemma paradigme donnée articulation tradition enchâsse enchâssement attribut distribution distributif contribution contributeur tributaire tribu clan gène possession description intention représentation *émotème différentiation distinction culture psyché dispersion opposition action renvoie évocation subjectivité observation objectivité invocation ressentie usage emploie primauté expansion accroissement production génération réfection provocation trésor recueil corpus dictionnaire anomalie artefact argument argumentation exploitation construction acoustique intuition citation texte glossaire stock voisinage univers monde particulier logique discours échantillon exploration parole son audition oral aural écoute phonème graphème intuition citation glossaire liste nomenclature constat multiplicatif distributif partitif rendre compte rendu écrit écriture fixation enregistrement norme expérience nom objet sujet circonstance cas casuel casuistique ego personne sexe genre animé inanimé nombre prédicat relation verbal verbe denotatum denotata comprendre compréhension intension virtuel extension actuel extérieur intérieur illocutoire expression signifiant forme contenu signifié substance donnée limite délimitation limitation réciprocité convention sémantème sémème libre lié constellation intégré holistique holiste détermination complémentaire complément complet complétude exhaustivité participant part constituant séparabilité séparation componentiel contingent partie morceau composent composite comparaison comparatif opposition contraire inverse confusion fusion fission critique interdépendance dépendance indépendance commun communal communautaire communier partagé totalité quasi partie morceau solution explicite dénotation inhérent problème implicite connotation afférant abstrait occultation potentiel emploi performance générique passif concret réalisation instanciation compétence occasionnel spécifique actif production homonyme polysémie ambiguïté synonyme synthèse analyse système agrégat corpus agglomérat substance masse magma dissociation structuration intégration parallèle collatéral direct disjonction conjonction adjonction discret juxtaposition continue contiguïté application théorie théorique pratique conséquent antécédent suite précédence précédent postposé antéposé onomasiologie sémasiologie profondeur surface ?segmentologie ?sémalogie phonologie graphologie déclaration affirmation question déclaratif affirmatif interrogatif déictique prédicatif attitude performatif illocutionnaire autonomie hétéronomie cible introductif initial émanation base fond fondement fondation fondamental origine originel original originaire source agent interlocuteur communauté locuteur destinateur émetteur parlant émission véhicule message insertion allocuteur allocutaire destinataire récepteur conatif cadre environnement perspective contexte milieu social circonstance sociolecte situation configuration considération portée référent activité domaine référent code disposition dispositif spécification métalinguistique métalangage établir établissement critère sélection sélectionner isolation contact restriction phatique différenciateur dégager extraction extraire distinction distinguer affinement raffinement affiner raffiner réduction réduire étapes tendance évolution apparition émergence disparition décadence suffisant nécessaire phases orientation génération mimétisme mème stabilité accident présupposé changement affection automatisme mécanisme implication impliquer décision décider affirmation affirmatif hypothèse axiome technique traduction réécriture écriture reformulation postulat vérification correction correct correctif concordance dynamique statique figé fixation fixer poétique émotif émotion | abstrait acceptation accident accroissement acoustique actant acte acté acteur actif action activité actuel adjonction adresse adverbe affect affectation affection affectivité afférant affinement affiner affirmatif affirmation affixe agent agglomérat agrégat aire allocutaire allocuteur allographe allomorphe ambiguïté analyse animé anomalie antécédent antéposé apparition application arbre argot argument argumentation artefact articulation aspect assertion assimilation association attention attitude attribut audition aural automatisme autonomie auxiliaire axiome base cadre caractère cardinal cas casuel casuistique catégorie cénème chaîne champ champ-lexical changement cible circonstance citation clan classe classème code cognitif cognitivème collatéral combinaison combinatoire commun communal communautaire communauté communication communier commutation comparaison comparatif compétence complément complémentaire complet complétude componentiel comportement composent composite compréhension comprendre compte conatif concept concordance concret configuration confusion conglomérat congloméré conjonction conjugaison connotation conséquent considération constat constellation constituant construction contact contenu contexte contiguïté contingent continue contraire contributeur contribution contrôlabilité convention coopter corps corpus correct correctif correction correspondance couple créativité critère critique culture décadence décider décision déclaratif déclaration déclinaison défini définition dégager déictique délimitation denotata dénotation denotatum dépendance dérivateur dérivation dérivé description désignation désinence destinataire destinateur déterminant détermination dialecte dictionnaire différenciateur différentiation dimension direct discours discret disjonction disparition dispersion dispositif disposition dissociation distinction distinguer distributif distribution division domaine donnée dynamique échantillon écoute écrit écriture ego élément émanation émergence émetteur émission *émotème émotif émotion emplacement emploi emploie enchâsse enchâssement enregistrement ensemble entité entrée énumération environnement équivalence établir établissement étapes état étymon évocation évolution exhaustivité expansion expérience explicite exploitation exploration expression extension extérieur extraction extraire *facième facteur faisceau figé filiation fission fixation fixer flexion fonction fond fondamental fondation fondement formant forme formule franchise fusion gène généralisation génération générique genre geste glose glossaire glosse *gnosème grammaire grammène graphème graphologie groupe hétéronomie hierarchie hierarchisation historique holiste holistique homonyme hyperonyme hyponyme hypothèse icône idée identification identifié identité idiotisme illocutionnaire illocutoire image imagination implication implicite impliquer imposer inanimé indépendance indétermination indéterminé indicateur indication indice inhérent initial insertion instanciation intégration intégré intension intention interdépendance intérieur interlocuteur interprétation interrogatif intervention intonation introductif intuition inventaire inverse invocation isolat isolation justification juxtaposition langage langue lemme lexème lexicalisation lexie lexique liaison libre lié lien liens lignée limitation limite limité liste locuteur locution logique magma maillon marque marqueur masse mécanisme mème mémoire message métalangage métalinguistique milieu mimétisme modalité mode modèle modulation monde monème morceau morphe morphème mot mouvement multiplicatif nécessaire négation niveau nœud nom nombre nomenclature norme notation note notion noyau nucleus numéro objectivité objet observation occasionnel occultation onomasiologie opérande opérateur opération opéré opérer opposition optatif opter oral ordinal ordre organisation orientation originaire original origine originel orthographe paradigme parallèle paraphrase parlant parlé parler parole part partagé participant particule particulier partie partitif passif pattern pensée performance performatif permutation pernté personne perspective pertinence phases phatique phonème phonologie phrase place plan plérème poétique point polysémie populaire porté portée porteur posé position possession postposé postulat posture potentiel pratique précédence précédent prédicat prédicatif préposition présupposé primauté problème procédure procès processus production profondeur projection proposition propre provocation psyché qualificateur quantificateur quantifieur quasi question racine radical radicaux raffinement raffiner rang rapport rapprochement réalisation récepteur réciprocité recueil réduction réduire réécriture réfection référence référent reformulation régi régionalisme régissant registre règle relation remplaçant rendre rendu renvoie représentation réseau ressentie restriction réunion rhème rôle savant schéma schème segment segmentation ?segmentologie sélection sélectionner ?sémalogie sémantème sémantique sémaphore sémasiologie sème sémème sémène sens séparabilité séparation séquence série sexe signal signe signifiant signification signifié situation social sociolecte solution son source spécification spécifique spontanéité stabilité statique stemma stock structuration structure style subjectivité subordonné substance substantif substitut suffisant suite sujet suprasegment suprasegmental suprasegmentation surface synonyme syntagme syntaxe synthème synthèse système tâche ?tagme taxème taxinomie technème technique tendance terme texte thème théorie théorique totalité tradition traduction trait traitement transcription transformation translation trésor tribu tributaire unité univers usage utilisation valeur véhicule verbal verbe vérification virtuel virtuème visage visème vocable vocabulaire vocal vocalisation voisinage voix |} De nombreux termes de cette liste, bien qu’afférents à la linguistique, n’entrent pas dans le cadre plus restreint de la démarche entreprise dans cette section. La prochaine étape consiste donc à isoler les termes pertinents pour cette démarche. === Les termes relevés dans le Wiktionnaire === Cette section explore le wiktionnaire pour trouver y trouver les termes, notamment de linguistique, relatifs à des structures unitaires. Pour cela les méthodes suivantes sont employés : * recherche dans le lexique de la linguistique ; * recherche par graphie (par exemple les mots en ''-ème'') ; * recherche de chaînes semblables à ''structure unitaire'', ''signe élémentaire'', ou ''unité distinctive'' via le moteur intégré. ==== Les termes en -ème ==== {{colonnes|nombre=4| * alectorophonème * analemme * (pro)blème : unité de sujet de recherche, description formelle d'un objet encore inconnu que l'étude propose de tenter de découvrir * prosodème * archigraphème * archilexème * archiphonème * archisémème * asémantème * autocatégorème * catégorème * céphalème : signe élémentaire de la tête * chorème * chronème * classème * diastème * digème : signe élémentaire par les doigts * emblème * enthymème * *éonème * +éonothème * épichérème * épigénème * épiphonème * épirrhème * épistème * érathème * érème * facième : unité distinctive de l’expression faciale * gestème : signe élémentaire gestuel * glossème * grammème * graphème * *haptème : signe élémentaire du touché * *hème : unité distinctive d'une émographie * +hémographie : relatif à un message écrit utilisant le sang comme vecteur de communication * homosème * hyperphonème * iconème * lexème * mème * métasémème * mèrème : unité distinctive de partie * ~microsème → infrasème, infrasémique, qui relève de phénomènes antérieurs à toute signification * mnème * monème * monorème * monorhème * monosème * morphème * mythème * numème : signe élémentaire numérique (bit) [!attention, homphonie à numen, qui à pour étymologie signe de la tête, et à une connotation mystique] * posturème : signe élémentaire de posture * paralexème * pathème * phatème * philosophème * phonème * phrasème * poème * polysème * ponctème * praxème * proème : unité d’introduction d'un sujet (préface) * prosodème * rhème * schème * sémantème * sème * sémème * ×stratagème : élément de stratégie * +stratème : unité distinctive de couche (sociale, historique, etc.) [à comparer aux occurrences sur persée] * syncatégorème * synsystème * système * taxème * thème * théorème : unité de proposition démontrée * tonème * topodème * ×typème : unité distinctive de type * visème }} == Terminologie des positions relatives de segments dans les flux discursifs == La linguistique, et parallèlement les études informatiques s’occupant de langage, utilisent parfois des indications de position relative des termes. Ces indications n’utilisent pas toujours le vocable le plus pertinent à disposition. Ainsi ''[[w:Récursivité gauche|Récursivité gauche]]'' utilise le terme gauche. Cependant la récursivité sera effectivement à gauche uniquement dans le cas d’une représentation écrite dextroverse (allant de gauche à droite) où l’antécédent débute le flux propositionnel. Exit donc la pertinence dans le cas d’écritures sénestroverse (de droite à gauche), anaverse (de bas en haut), cataverse (de haut en bas), ou encore boustrophédon (sens de lecture alterné d’une ligne à l’autre). Inenvisageable, dans cette terminologie, la description d’une récursivité en dehors d’un support spatial comme l’écriture. Par exemple dans un flux oral il n’y a ni droite, ni gauche, ni bas, ni haut, du moins l’origine spatiale du son qui porte le message n’entre généralement pas dans l’analyse discursive. Et d’autres supports, comme la gestuelle, devraient également pouvoir entrer dans la description analytique du discours. Cette section se donne donc pour objectif de lister le vocabulaire topique à une description positionnelle des segments de flux discursifs. La première étape consiste à dégager les différents axes d’exploration : * exposer les différents axes et plans relationnels qu’entretiennent les segments du discours ; * lister le vocabulaire afférent. En effet, les flux discursifs offrent des possibilités d’analyse multidimensionnelle, dont : # la position d’apparition des segments relativement les uns aux uns autres dans l’énonciation (antéposé, postposé, etc.) ; # la position d’un segment par rapport au flux considéré comme un tout (initial, final, etc.) ; # la position causale que décrit la sémantique (antécédent, conséquent, etc.) ; # la position hiérarchique des segments dans une analyse qui les relie sous forme de graphe (racine, nœud interne, nœud terminal/feuille, etc.). === Le radical -pos- === Pour le premier cas, la position énonciatoire, les différents termes forgés à partir du radical -pos- forment un axe d’exploration. Des emplois du radical -pos-, au sens auquel il est considéré ici, sont effectifs avec les suffixes suivants : {{(|colonnes=3}} # - (absence de suffixe, comme dans propos) # -able # -age # -ailles # -ant # -é # -ée # -er # -iopèse # -itaire # -ite # -iteur # -itif # -ition # -itionel # -itionnable # -itionnement # -itionner, # -itive # -itivement # -ito # -itoire # -iton # -itonique # -itonium # -itrice # -itron # -itronique # -itronium # -ivisme # -iviste # -oir # -ome # -on # -onium # -osant {{)}} Ces suffixes ont des combinaisons effectives avec une ou plusieurs des chaînes suivantes : {{(|colonnes=3}} # adpos # antépos # antipos # appos # à-propos # arrière-propos # autodécompos # auto-impos # autopos # avant-propos # bord-oppos # capos # compos # composit # contrapos # contre-dispos # contre-pos # contrepropos # décompos # dépos # déposit # détranspos # diapos # dispos # électrodépos # électropos # entredépos # entre-dépos # entrepos # expos # extrapos # faux-pos # géopos # glisser-dépos # impos # imposit # impropos # indécompos # indispos # inoppos # interpos # interposit # irrepos # juxtapos # latéricompos # latéropos # maltapropos # néopos # oppos # pos # posit # postpos # prédispos # prépos (ou archaïquement præpos) # présuppos # propos # réappos # recompos # redécompos # redépos # redispos # réentrepos # réexpos # réimpos # réinterpos # rejuxtapos # réoppos # repos # repostpos # repropos # rerepos # resuperpos # resuppos # retranspos # rétropos # rétrotranspos # sous-expos # spropos # superpos # suppos # surcompos # surdécompos # surexpos # surimpos # surtranspos # sympos # topos # transpos # transposit {{)}} ==== Proposition de définitions ==== Ci-après le terme analyse fait référence à une analyse discursive et le terme flux à un flux énonciatoire. Relativement aux objectifs de cette section et aux chaînes présentées ci-avant, on retiendra notamment : ;adpos- : relatif au segment qui précède ou succède directement le segment référent dans le flux en explicitant à l’analyse la valeur modale du segment référent. ;antépos- : relatif à un segment déjà apparu dans le flux et jouant, dans la perspective de l’analyse courante, un rôle distinct du segment servant de référence positionnelle. Ainsi un préfixe est antéposé dans une analyse infralexicale, mais l’analyse syntaxique le considérera comme coïncidant au reste du mot qu’il compose. ;anticipos- : relatif à un segment qui n’est pas encore apparu dans l’analyse du flux, mais dont elle anticipe la probable occurrence dans une position ultérieure. ;apos- : relatif au segment qui précède ou succède le segment référent quelque part dans le flux. ;compos- : relatif aux parties hétérogènes d’un flux. ;contrapos- : relatif à un segment auquel l’analyse associe une implication dont le flux exprime également la négation du conséquent d’où se déduit la négation de l’antécédent. ;dispos- : relatif à l’arrangement global du flux. ;dyspos- : relatif à l’apparition d’un segment en position dérogatoire lorsqu’un flux est analysé selon une syntaxe prédéterminée qui exclu certains arrangements segmentaux. Il s’agit d’objets relatifs à une anomalie syntaxique. ;expos- : relatif à la mise en situation d’un segment, aux implications interprétatives du contexte où apparaît le segment ;extrapos- : relatif au déplacement d’un segment de sa position syntaxique habituelle vers une position extrémale du flux ;impos- : relatif à un segment introduit dans une position qui complexifie l’analyse syntaxique du flux ;impropos- : relatif à un segment qui ne peut pas apparaître à une position donnée du flux, sans quoi il entraînerait une dysposition. ;inapos- : relatif à un segment qui n’a pas, ou tout au moins pas encore, été positionné dans le flux ;indécompos- : relatif à un segment pour lequel aucune analyse en parties hétérogènes n’est possible ; ; indispos- : relatif à un flux dont la disposition globale est syntaxiquement erratisante, au sens où il ne s’accompagne d’aucun modèle, aucun comportement planifié, prévisible ou discernable. ; interpos- : relatif à un segment qui positionné quelques part entre deux autres segments référents dans le flux. ;juxtapos- : relatif à deux segments, tous deux référents, qui se suivent directement dans le flux, sans que soit précisé lequel précède l’autre. ;néopos- : relatif à la nouvelle position que prend un segment dans un flux inférable à partir un d’un flux antérieurement énoncé, sur lequel l’analyse opère des transformations, éventuellement sur la base d’instructions tirées de l’analyse du flux lui-même. Par exemple dans « Je ne vois que ce que je crois ! Euh, non, attends, c’est l’inverse. », l’allocuteur peut inférer l’énoncé « Je ne crois que ce que je vois ». Il y a permutation avec néopositionnement des verbes croire et voir. ;oppos- : relatif au contraste généré par la comparaison entre deux segments auxquels l’analyse associe des valeurs symétriques, ou tout au moins extrêmement différentes, en regard de cet axe donné. ;pos- : relatif à la position de segments, les uns par rapport aux autres, ou par rapport au flux auquel l’analyse les relie. ;postpos- : relatif à un segment qui apparaît ultérieurement dans le flux et distinct de celui pris comme référence. ;propos- : relatif à un segment auquel est associée une valeur. ;prédispos- : relatif à un flux dont la disposition globale est syntaxiquement opportune, au sens où il se conforme à un modèle, un comportement planifié, prévisible ou discernable. ;prépos- : relatif au segment qui précède directement le segment référent dans le flux en explicitant à l’analyse la valeur modale du segment référent. ;présuppos : relatif à une association établie avant toute analyse de flux, et qui peut laisser implicite des hypothèses faites sur les propriétés du flux ou les conditions de validité de l’analyse. ;propos- : Relatif à un segment ou l’articulation des segments d’un flux en tant que résolution conclusive formée selon une analyse qui lui confère un arrangement syntaxique. ;rétropos- : Relatif à un segment qui apparaît en amont de la position déterminée par la spécification syntaxique utilisée pour l’analyse. ;rétrotranspos- : Relatif à l’interversion d’un segment avec un segment antérieur. ;spropos- : relatif à de brefs segments que l’analyse ne prend pas en compte en les supposant sémantiquement nuls. ;superpos- : relatif à des segments qui se recouvrent dans les différentes phases d’une analyse plurivoque. Ainsi dans la phrase « La décomposition segmentale », les segments ''dé-'', ''-com-'', ''-pos-'', ''-ition'' se superposent au segment ''décomposition'' dans l’analyse qui génère les segments ''La'', ''décomposition'' et ''segmentale''. L’analyse peut également comporter des superposition partielles, ou '''chevauchement'''. Par exemple coordonné au précédent, si elle génère le segment ''La dé''. ;suppos- : relatif à une association établie dans l’analyse, qui découle d’une inférence non-imputable aux seules données explicitées dans le flux ;surcompos- : relatif à la synthèse d’un segment par agrégation de segments eux-mêmes issus de ce même processus. ;surdécompos: relatif à la synthèse d’un segment par segmentation de flux eux-mêmes issus de ce même processus. ;sympos- : relatif à des segments que l’analyse courante considère comme coïncidents, concomitants, simultanés, synchrones, inséparables ou relevant de tout autre forme de coexistence qui les lie comme un tout. ;topos-<ref>Étymologiquement topos se rattache à τόπος, « lieu ». La présence du segment ''-pos-'' est donc fortuite. Il y a cependant un lien sémantique évident avec la notion de position</ref>: relatif à la position d’un segment dans le cadre d’une analyse topologique. ;transpos- : Relatif à une interversion de l’ordre dans lequel les segments sont arrangés. En particulier, permutation de deux segments. === Le radical -fix- === Le discours peut également être analysé sur des segments plus fins que les termes lexicaux. C’est notamment le cas en étymologie où l’analyse passe souvent par une décomposition des mots en plusieurs racines. Outre la notion d’étymon, il existe toute une série de mots forgés autour de la racine -fix-. Des emplois du radical -fix-, au sens auquel il est considéré ici, sont effectifs avec les suffixes suivants : {{(|colonnes=3}} # - (absence de suffixe) # -able # -age # -al # -ant # -ateur # -atif # -ation # -e # -é # -ement # -er # -ette # -eur # -iant # -ibilité # -ie # -ion # -isme # -iste # -ité {{)}} Ces suffixes ont des combinaisons effectives avec une ou plusieurs des chaînes suivantes : {{(|colonnes=3}} # affix # antéfix # basifix # circonfix # cofix # defix # défix # dépréfix # désuffix # dorsifix # fix # infix # interfix # médifix # orthofix # postfix # post-fix # préfix # refix # repréfix # resuffix # suffix # suprafix # transfix {{)}} === Le radical -trop- === Lié aux tournures de phrase, à la syntaxe. === Le suffixe -rhée === Le suffixe -rhée permet de forger des termes relatifs à des écoulements, des flux. Par extension il est également utilisé pour désigner une tendance compulsive à déverser un flot incontrôlé – voire une quantité absurde – de l’objet qui s’écoule. Pour certains mots, l’usage se restreint à ce seul dernier sens péjoratif. ; graphorrhée : flux d’écriture. ; iconorrhée : flux d’images. ; logorrhée : flux de paroles. ; sémarrhée : flux de signes ; sémiorrhée : flux sémantique. === Les termes en -bole === ; antimétabole : Répétition des mêmes mots, dans des ordre différent, dans le même discours et avec un autre sens. Par exemple « Il faut manger pour vivre et non vivre pour manger ». ; diabole : Propos qui incline à la discorde. ; faribole : Propos frivole, vain et plaisant. ; hyperbole : Propos qui augmente ou à diminue excessivement la vérité des choses, exagère volontairement dans le but de produire un effet. ; hypoboble : Aussi connue sous le nom de prolepse ou anticipation, propos qui réfute d’avance les objections qui pourront être faites. ; métabole : Transformation d’un mot ou d’un groupe de mots au niveau logique, morphologique, syntaxique ou sémantique. * métalogisme — au niveau logique * métaplasme — au niveau morphologique * métasémème — au niveau sémantique * métataxe — au niveau syntaxique * métabolisme — au niveau biologique ; Parabole : Relatif à une allégorie, une métaphore prolongée ou un propos prenant une représentation concrète et imagée pour signifier des éléments descriptifs d’une idée abstraite. ; Parembole : Propos rendu en aparté, entre parenthèses, dans laquelle le sens de la phrase incidente a un rapport direct au sujet de la phrase principale. ; Péribole : Relatif à l’espace laissé entre une structure et ce qui l’enclôt. ; Rocambole : propos en l'air ; plaisanterie usée. ; Symbole : Signe, figure ou image qui sert à désigner une chose le plus souvent abstraite, une idée ou un concept. === Les termes en -vers- === Le radical -vers- est utilisé pour décrire le sens, c’est-à-dire l’ordre, que suit l’analyse, la synthèse, la transformation ou l’opération quelconque effectuée vis-à-vis de l’énoncé. Étymologiquement il dérive du latin ''versor'' qui peut signifier : * faire un va-et-vient, aller et revenir sans sortir du lieu, se mouvoir en rond, se retourner souvent ; * séjourner ; * avoir lieu, se dérouler ; * s’occuper de, s'appliquer à, se mêler de ; * être au courant de, être versé dans ; * consister en. Ce dernier étymon est lui-même issu de ''verso'' : * tourner souvent, tourner et retourner, remuer, mouvoir en sens divers, retourner en sens inverse ; * pousser çà et là, diriger de côté et d'autre, faire avancer, diriger (vers), faire marcher à son gré, diriger à sa guise ; * présenter sous différents faces, varier, retourner (un sujet), tourner assidûment, travailler à ; * changer, remuer, retourner, transformer ; * remuer, bouleverser, maltraiter, tourmenter ; * tromper, duper, berner ; * rouler, agiter (dans son esprit), peser, méditer. Des emplois du radical -pos-, au sens auquel il est considéré ici, sont effectif avec les suffixes suivants : {{(|colonnes=3}} # - (absence de suffixe, comme dans advers) # -a # -able # -ade # -adi # -age # -aillais # -ailliser # -aire # -al # -ale # -alement # -alisable # -alisation # -aliser # -alisme # -aliste # -alité # -ant # -ateur # -atif # -atile # -atilité # -ation # -ationnel # -ationneur # -ationneuse # -ativement # -aux # -bloc # -e # -é # -eau # -ée # -el # -elet # -ellement # -eller # -ellite # -ement # -ément # -er # -et # -eur # -euse # -i # -ialité # -ibilité # -ible # -iblement # -icolore # -icule # -iculet # -ier # -if # -ifiable # -ificateur # -ification # -ificatrice # -ifié # -ifier # -iflore # -ifolié # -iforme # -in # -iner # -ion # -ioniste # -ionnage # -ionner # -ir # -is # -isporé # -iste # -itaire # -itarisation # -ité # -ités # -ivement # -ivité # -librisme # -libriste # -lide # -o # -oir # -ois # -pertin # -te # -tique # -ure # -us {{)}} Ces suffixes ont des combinaisons effectives avec une ou plusieurs des chaînes suivantes : {{(|colonnes=3}} # advers- # alpha-convers- # animadvers- # annivers- # antévers- # anvers- # avers- # bassin-vers- # bioconvers- # biodivers- # boulevers- # cardiovers- # contre-revers- # contrevers- # controvers- # convers- # couvers- # désinvers- # devers- # dévers- # dextrovers- # divers- # endorévers- # entravers- # envers- # évers- # extravers- # extrovers- # factidivers- # fait-divers- # faits-divers- # inadvers- # incontrovers- # inconvers- # intertransvers- # intervers- # intravers- # introvers- # invers- # irrenvers- # irrévers- # latérovers- # malvers- # mensivers- # métavers- # multi-vers- # multivers- # naso-transvers- # nécrodivers- # non-annivers- # obvers- # omnivers- # overs- # par-devers- # pellevers- # pervers- # phytodivers- # piétin-vers- # polyvers- # pré-vers- # prévers- # pseudo-invers- # pseudo-univers- # reboulevers- # reconvers- # recto-vers- # redévers- # redivers- # ré-invers- # réinvers- # renvers- # rerenvers- # retélévers- # retergivers- # re-travers- # retravers- # rétrovers- # réunivers- # revers- # révers- # s’antévers- # sinistrovers- # subvers- # s’univers- # survers- # télévers- # tergivers- # tragivers- # transvers- # travers- # trégivers- # univers- # vers- # vice-vers- # wikivers- {{)}} *; - : relatif au sens, à la direction, au côté. **; advers : sens opposé. **; avers : l’un des deux éléments considérés d’un objet selon une symétrie qui lui oppose le revers, notamment deux cotés. **; contre-revers : Élément d’un objet, notamment un côté, opposé au plus large élément de même type dans l’objet considéré. **; convers : relatif à un binôme propositionnel, où les deux propositions sont considérées vraies, et sont symétriques l’une de l’autre par permutation de l’attribut et du sujet. **; devers : Relatif à ce qui se situe du côté auquel il est fait référence. **; dévers : Relatif à ce qui penche d’un côté. **;  divers : Relatif à ce qui présente une multiplicité structurale et typologique. **; envers : Relatif à un élément, notamment un côté, qui découle de l’analyse d’un objet selon une symétrie ; cette analyse lui attribuant un rôle d’arrière-plan non destiné à être perçu dans l’usage de l’objet, et lui opposant un élément endroit sur lequel porte la part visible. **; **; envers : Relatif à ce qui est à l’égard d’un objet. * -a **; vice-versa : qui s’applique réciproquement relativement au sens symétrique. * -ade *; -versade : action de verser == Positionnement sériel == Cette section vise à dégager des éléments de vocabulaire qui implique l’idée de série en : * explicitant les éléments auxquels ils peuvent être associés dans une telle série ; * limitant autant que possible l’apparition multiple du même terme dans des séries différentes. Si la part d’arbitraire ne peut être totale dégagée, une méthodologie dirige néanmoins la rédaction de cette section : * sélectionner un terme * lister les antonymes et les synonymes à ce terme ** si le mot à un seul antonyme, l’inscrire dans la liste des candidats aux termes associables *** créer la liste réduite des antonymes ayant uniquement le terme courant comme antonyme **** si la liste réduite ne contient qu’un seul élément ***** si cette antonyme n’a pas lui-même d’autres antonyme, le sélectionner comme associé au terme courant ** sinon pour chaque antonyme {| class=wikitable | anticipation || rétroaction |- | initial | intermédiaire | final | transfinal |- | cause || | conséquence |- | moteur || mouvement || changement |- | citérieur || | ultérieur |- | antérieur || | postérieur |- | prémisses || afférences / références, alloréférences || inférence / efférence | conclusion |- | axiomes || propositions || expression || hypothèse || démonstration || théorème |- | postulat || assertion || thèse |- | principe |- | précepte |- | prémices | aboutissement |- | commencé, commencement, commençant || | rowspan="2" | fin, final, fini, fini, |- | début, débutant, débuté, || |- | novice || || expert || émérite |- | grossier, grossièreté || rudiment, rudimentaire || élaboré || raffiné || élégant, élégance |- | indébuté || continuité || perpétuation |- | rowspan="2" | attention || persévérance || abandon |- | élément, élémentaire | fragment, fragmentaire | partie, partiel | incomplet | complétion, complet | ensemble |- | velléité || objectif || atteinte || dépassement |- | dilemme || décision || action | réaction |- | indéterminé, indétermination || déterminé, détermination |- | hésitation || méditation || résolution |- | inconscience | rowspan="3" | réflexion | conscience |- | rowspan="2" | irréflexion | rétractation |- | dogmatisme || acharnement || ravage |- | rowspan="2" | supposition | rowspan="2" | tentative | échec |- | succès |- | origine || évolution || disparition |- | originel || ultime |- | originaire | rowspan="2" | consuétudinaire | rowspan="2" |libitinaire |rowspan="2" | spectral |- | avenaire |- | déambulation | but | achèvement |- | rowspan="2" | ébauche, ébauché | rowspan="2" | ouvrage, ouvragé | achèvement, achevé | parachèvement, parachevé |- | inachèvement, inachevé |- | destinateur | rowspan="2"| transporteur |- | expéditeur | destinataire |- | provenance || expédition || destination |- | rowspan="3" | fertilisation | rowspan="3" | gestation | avortement |- | rowspan="2" | naissance | rowspan="2" | vie, vivant, vivance | survivance |décès |- | mort |- | natif || acquis || héréditaire || atavique |- | || anthume ||posthume |- | prénatal || périnatal || natal || vécu || antémortem || périmortem || post-mortem |- | sain || malade || guéri |- | vigoureux || valétudinaire || |- | abondance || crise || rémission || équilibre |- | embryon, embryonnaire || bébé || enfant || jeune, juvénile || adolescent || adulte || vieux || vieillard || ancien || vénérable |- | larve, larvaire || nymphe || adulte |- | émetteur, émission || transmetteur, transmission || récepteur, réception |- | envoyeur || envoyé || |- | locuteur || allocuteur |- | lacune || || |- | préface || sommaire || matière || postface |- | motif || | effet | |- | | étranger |- | facteur | résultat |- | intrinsèque | antécédent || subséquent || | conséquent |- | étiologique | téléologique |- | exorde | péroraison |- | initiative, initial, initié, initiation | terme, terminal, terminé, terminaison |- | indéterminé, indétermination || déterminé, indétermination |- | introduction, introduire | réduction<ref>Une alternative néologique serait *extroduction, construction adhoc sur l’opposition intr-/extr-. Le terme [http://www.culture.gouv.fr/culture/editions/documents/cr124_24.pdf extraduction semble utilisé de façon institutionnelle] pour les traductions depuis des œuvres francophones. </ref>, réduire |- | précédent | suivant |- | *cis<ref>Ajouté ici pour expliciter un dual à sus. Ce mot ne fait à priori actuellement plus partie du français, bien que l’on en retrouve la trace dans l’histoire de la langue.</ref> | sus |- | préface | postface |- | prologue | épilogue |- | problématique | résolution |- | problème | solution, dissolution |- | ouverture | fermeture |- | milieu | bout |- | analyse | synthèse |- | couvaison | éclosion |- | allumage | extinction |- | avant | pendant | après |- | amont | aval |- | amorce, amorcer | clôture, clore |- | déclenchement, déclencher || enclenchement, enclencher || reclenchement, reclencher |- | pose, poser | levé, lever |- | maintenir, maintien | retirer, retrait |- | placer | ôter |- | mettre | enlever |- | adjoindre | soustraire |- | insérer | retirer |- | enfouir | extraire |- | bourgeonnement | épanouissement | dépérissement | flétrissure |- | démarrage | arrêt |- | halte || reprise || marche |- | fonctionnement || dysfonctionnement, panne |- | apparition | disparition |- | attribution || prédistribu || distribution || redistribution || contribution || rétribution || désattribution |- | préallouer|| allouer, allocation || réallouer || désallouer |- | attester, attestation | dénier, dénégation |- | envoi | réception, retour |- | germe | arbre, plant, plante |- | lancement | réception |- | principe | conséquence |- | parité || disparité |- | disparate || appariage, appariement, appareiller || mésappariement || rappariement | désappariement, désappareiller |- | compagnie || association || communauté || commun || communion || communié |- | fraternité || sororité |- | assortie || sorte |- | portion || proportion || proportionnel || proportionné || rapport |- | chaos || harmonie || harmonieux |- | entrée | sortie |- | remplissage | vidage |- | fertilisation | épuisement |- | fécondation | procréation |- |création |anéantissement, annihilation, destruction |- | institution | abolition |- | établissement | démantèlement |- | *synlocation | dislocation |- | agencement || désagencement || réagencement |- | rangement || préarrangement || arrangement || dérangement || effrangement || réarrangement |- | montage | démontage |- | un || union || unicité || unification | désunion |- | composition || composant || composé | décomposition |- | mariage | divorce |- | fusion | scission |- | confusion || discernement |- | affusion, diffusion, effusion, infusion, perfusion, réfusion, transfusion || défusion |- | item || objet |- | dérivation | intégration |- | division || subdivision || indivisible || individu |- | production || sous-production || improductible |- | multiple || multiplicité || multiplication |- | pluralité || pluriel |- | fraction |- | fragment || fragmentation || fragmentaire |- | groupe |- | troupe |- | source | embouchure | confluent | défluent |- | vergence | convergence / divergence |- | graine || racine || tronc || branche || nœud, dénouement || feuille |- | continuation, continuer | cessation, cesser |- | inspiration | expiration |- | liaison, ligature | coupe, coupure |- | progression | stagnation | régression / rétrogression |- | |- | erreur | correction |- | | altération |- | rejeter | accepter |- | esquisse | œuvre |- | préparation | accomplissement |- | | pause | repos | reprise |- | directeur | effecteur |- | récepteur | émetteur |- | endroit | envers |- | avers | revers |- | revers | obvers |- | épreuve | utilisation |- | essai | réussite / non-réussite |- | exploration | inspection | affirmation | théorisation | expérimentation | vérification | confirmation/infirmation | application |- | évaluation | affectation |- | | assignation |- | isolat | association |- | agrégation | conglomérat | désagrégation |- | expérience | théorie |- | concret | abstrait |- | réalité | abstraction |- | présomption | preuve |- | observation | heuristique | décision |- | étendre, étendu, extension, extensif | restreindre, restreint, restriction, restrictif |- | factorisation | développement |- | archaïque || récent |- | croître, croissance, accroissement|| décroître, décroissance, décroissement |- | accélération | ralentissement |- | révolu || actuel || virtuel |- | lent | rapide |- | amollissement, mollification, ramollissement | endurcissement, durcissement, raffermissement |- | faiblesse, affaiblissement | force, renforcement |- | prise | don |- |convergent |divergent || divers || diversité || hétéroclite |- | parallèle || incident || coïncident |- | | accident |- | simultané | successif |- | copulatif | alternatif |- | suite |- | | série |- | sériel | |- | synchrone | consécutif, asynchrone |- | préalable | rétrospectif |- | autonomie, *homonomie, hétéronomie, anomie, disnomie, transnomie |- | anneau |- | segment, segmentation, segmental, infrasegmental, suprasegmental | |- | section, intersection, sectionnement |- | branche || ramure || rameau |- | compartiment |- | phrase || paragraphe || colonne || page || chapitre |- | métamère || somite || cellule |- | taillon || tranche || morceau || bloc || tronçon || tronce || tout | |- | bord | côté |- | sommet | arrête, arc |- | unité || dualité || trialité || … || pluralité || multitude |- | partie, part | totalité, tout | |- | quartier | |- | ramification | |- | tronçon | |- | neuf | usé |- | proche, prochain,rapproché | loin, lointain, éloigné |- | frais | rassis |- | semblable | dissemblable |- | | |- | *téléotrophe | limitrophe |- | |- | souder, soudure | briser, brisure |- | joindre, jointure, joindre, déjoindre, enjoindre, radjoindre, disjoindre, adjonction, jonction, disjonction, conjonction, injonction, rejonction, semi-jonction, jouxte, juxtaposition, joignant | rompre, rupture, corruption, interruption, disruption, éruption, irruption, abrupt |- | fendre, fissure, fissible, fission, fissilité | lier, lien, ligature, inaliénable, relation, relatif |- | intime || personnel || privé || impersonnel || public |- | imminent | |- | immédiat | différé |- | | environnant |- | indirect | direct |- | discontinue, discret | contigu, contiguïté | continue, continuité |- | |circonvoisin || voisin, riverain || avoisinant || bâtiment || |- | | |- | autrui | soi | semblable | même | autre | prochain |- | | identique |- | | attenant |- | | adjacent |- | nouveau | ancien |- | moindre | suprême |- | infime || infini |- | particulier || universel || pluriversel || multiversel | |- | apothéose || vulgarisation |- | au-dessus || au-dessous |- | inférieur || égal || inégal || supérieur |- | égalité || inégalité |- | écart || régularité || correspondance |- | centre, central | extrémité, extrême |- | devant | derrière |- | initial || antépénultième || pénultième || dernier |- | premier || second, deuxième || || n-ième |- | aîné | cadet | puîné | benjamin |- | en-tête || tête || corps || queue |- | passé || présent || futur |- | tension, distension || relâchement || laxité |- | conflit |- | adaptation |- | désaccord || accord |- | discorde, discordance, discordant || concorde, discordance, concordant |- |inaccompli || en cours || accompli |- |absolu |relatif |- |intact |altéré |- | préliminaire, préliminal |rowspan="2" | liminaire, liminal | postliminaire, postliminal |- | subliminaire, subliminal || supraliminaire, supraliminal |- | || éliminer, élimination, éliminatoir || |- | cohérent || cohérence || cohésion || compatible || compatibilité |- | incohérence || absurdité || incompatibilité |- | forme, formant, formé, formation, conformité, uniformité |- | règle || régularité |- | substance, substantiel, consubstantialité || accident, accidentel |- | chaîne || concaténation || chiffre || nombre || quantité |- | corps || membre |- | contraste || contrasté |- | solide || solidarité |- | pièce || assemblage |- | sembler || ressembler || dissemblable |- | dissonance |- | distinction || altérité, altération || similitude || assimilation || identité, identification |- | rassembler, rassemblement | séparer, séparation |- | assemblement || | dispersement |- | collection || ensemble || classe || monade || homéomérie || monère |- | varié || variation || invariable || variété || panaché |- |pur |mixte || mélange || mélangé |- | différence || différentiel || différent |- | opposition |- | constante || |- | adhésion |- | clause || contrat |- | prélude || jeux || postlude |- | génération || homogène || hétérogène | |- | animation | mort |- | stationnement || partance |- | néant || existence |- | départ || cheminement | arrivée |- | attraction || répulsion |- |autotrophe, auxotrophe, auxotrophe, caecotrophe, caecotrophe, cécotrophe, chimiotrophe, embryotrophe, eutrophe, hétérotrophe, limitrophe, mésotrophe, oligotrophe, ombrotrophe, orphanotrophe, photoautotrophe, photohétérotrophe, photolithotrophe, photolithotrophe, photoorganotrophe, photoorganotrophe, phototrophe, phototrophe, prototrophe, prototrophe, psychrotrophe, saprotrophe, somatotrophe |} == Sur l’étymologie du terme syntagme == cf. http://www.cnrtl.fr/etymologie/syntagme À rapporcher de nystagme du grec ancien νύσταγμα, nystagma (« endormissement »), de νυστάζω, nustazô. Ce dernier étant lui-même apparenté au latin nuo, de l’indo-européen commun *neu- (« faire un signe de tête ») qui donne νεύω. À rapprocher de [[w:Numen|Numen]]. == Les genres et leurs confusions == Cette section traite de la notion grammaticale de genre et des confusions qui lui sont liées. Pour cela le dégagement de distinctions triviales, puis de nuances plus subtiles s’avère nécessaire. Tout d’abord, d’un point de vue strictement linguistique il convient de distinguer le genre morphologique du genre sémantique. La grammaire se concentre essentiellement sur le genre morphologique, qui modifie la structure ''phanérique''<ref>C’est-à-dire, pour le formuler de façon plus imagée, la partie émergée de l’iceberg, la structure visible en surface.</ref>. Une classifications courante énumère ces genres en féminin, neutre, et masculin. Par exemple l’analyse du français contemporain retient majoritairement le féminin et le masculin valeur genre. Ce type de classement duel peut aussi employer les termes de genre non-marqué et genre marqué en substitut au couple féminin masculin. Cela étant, ''calculatrice'' et ''calculateur'' prennent tout deux une marque flexionnelle d’un genre grammatical. Dans une perspective de description factuelle des usages, ces deux terminologies s’avèrent erronées. Cela se comprend distinctement à l’aune d’une énumération de quelques-uns des genres sémantiques d’usage courant. Ces genres ne se traduisent pas dans des flexions ni dans une quelconque marque phanérique. Ainsi, sans prétendre à l’exhaustivité, il est facile d’énumérer plus d’une dizaine de genres sémantiques : # ambigüe  ; # ambigenré ; # ambisexué ; # animé ; # féminin ; # inanimé ; # indéterminant ; # indifférenciant ; # masculin ; # mixte  ; # neutre ; # transgenre ; # transexué ; ## transgyne ; ## transvire. Ces classes ne sont généralement pas incompatibles, certaines relèvent de l’intersection ou de l’union d’autres classes. Ainsi les individus hermaphrodites sont ambisexués. Les groupes composés d’individus de plusieurs classes monosexuées sont mixtes. == Notes et références == <references/> * [http://www.academia.edu/2419751/Le_concept_de_langue_naturelle_et_le_mythe_de_la_diversité_des_langues Le concept de langue naturelle et le mythe de la diversité des langues ] * [https://books.google.fr/books?id=aaiRTKFuTe4C&pg=PA92&lpg=PA92&dq=agrégat+dimprovisation&source=bl&ved=#v=onepage&q=agrégat%20dimprovisation&f=false L'improvisation: Contribution à une philosophie de l'action] kxfy50qia00d0b0phmsj2ntnmuv6k3v 108 53489 983097 970889 2026-05-29T05:59:37Z Crochet.david.bot 1005 corrections en provenance de « Check Wikipedia » 983097 wikitext text/x-wiki __EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__ <noinclude>Ceci est l’index des travaux de recherche en [[w:anthropologie fondamentale|anthropologie fondamentale]]. Il vise à développer des recherches de types interdisciplinaires ayant pour but de mieux définir les fondements de l'humanité. Vous pouvez venir y participer, en : * participant aux recherches qui sont proposées, ** matériellement, par la collecte de données scientifiques, ** et sur le wiki, * en développant vos propres recherches qui vous viennent à l'esprit, * en posant des questions, * en élaborant des protocoles de recherche, * et par toute autre contribution imaginable ! == Travaux de recherche == </noinclude> * [[Recherche:Introduction à la bricologie|Introduction à la bricologie]] * [[Recherche:Quel abri pour l'être humain ?|Quel abri pour l'être humain ?]] * [[Recherche:Imagine un monde|Imagine un monde]] <noinclude> == Participants == * {{U'|Lionel Scheepmans|LionelScheepmans}} {{AutoCat}} </noinclude> q4cegk0ypd66dkf3n5itd56914stu4q 108 53493 983098 970890 2026-05-29T05:59:47Z Crochet.david.bot 1005 corrections en provenance de « Check Wikipedia » 983098 wikitext text/x-wiki __EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__ <noinclude>Ceci est l’index des travaux de recherche en anthropologie sociale et culturelle qui se basent essentiellement sur les résultats de recherches ethnographiques en anthropologie. Vous pouvez y participer, en : * participant aux recherches qui sont proposées, ** matériellement, par la collecte de données scientifiques, ** et sur le wiki, * en développant vos propres recherches qui vous viennent à l'esprit, * en posant des questions, * en élaborant des protocoles de recherche, * et par toute autre contribution imaginable ! == Travaux de recherche == </noinclude> * ''[[Recherche:Culture fr Wikipédia|Culture fr.wikipedia. La culture des contributeurs actifs au sein de l'espace francophone de Wikipédia]]'' * ''[[Recherche:Imagine un monde]]'' * ''[[Recherche:Relations entre les déséquilibres fonctionnels et les dysfonctionnements sociétaux|Relations entre les déséquilibres fonctionnels et les dysfonctionnements sociétaux]]'' == Participants == * {{U'|Lionel Scheepmans}} * {{U'|SGE59|Jean-Christian Wilmes}} {{AutoCat}} scb1ly2z5ocrhblowzl8b0hh9z78c5k 106 55499 983099 970899 2026-05-29T10:34:55Z Crochet.david.bot 1005 corrections en provenance de « Check Wikipedia » 983099 wikitext text/x-wiki __EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__ <noinclude>{{Index de travaux de recherche | nom = Médecine | idfaculté = médecine }} == Présentation == Bienvenue dans le département de recherche sur la médecine. == Objectifs == * Développer des réflexions, des recherches et des problématiques sur les thèmes étudiés. * Coordonner des recherches en mettant en ligne au fur et à mesure les résultats d'enquête. * Mettre à la disposition de tous des résultats de recherche et des travaux théoriques de pointe. * Permettre à tous de pratiquer les notions sur la culture, selon les principes des connaissances ouverte et démocratique. Offrir à tous des possibilités de pratiquer des recherches et de les publier. * Assurer une critique du savoir et des compétences sur la culture libre, horizontale, ouverte à tous et indépendante. * Permettre le développement de recherches indépendantes et autonomes. == Principes == * Les laboratoires sont ouverts à tous. * Il n'y a pas de coordinateur officiel des recherches - ce qui n'empêche pas de contribuer en coordonnant un projet. Chacun participe à sa manière aux projets. * Il n'y a pas d'évaluation des recherches fondés sur un comité éditorial ou sur du peer review. == Travaux == </noinclude> * [[Implication grandissante du Microbiote intestinal dans la majorité des pathologies|Implication grandissante du Microbiote intestinal dans la majorité des pathologies]] * [[Recherche:Kinésithérapie-Physiothérapie|Recherche:Kinésithérapie-Physiothérapie]] * [[Recherche:Les technologies de la e-santé|Les technologies de la e-santé]] * [[Recherche:Psychothérapie éclectique|Psychothérapie éclectique]] <noinclude> * [[Recherche:Dépister le risque suicidaire chez les personnes âgées|Recherche:Soins et sciences infirmières]] == Participants == * {{U'|Dr Philippe Degbomont}} * {{U'|Epeclect}} * {{u|Dr.Chab}} == Voir aussi == * … [[Catégorie:Médecine]] </noinclude> 1k1x1zy3fflnkl6p7tiptlo9qe7wtq7 106 55500 983100 970900 2026-05-29T10:35:05Z Crochet.david.bot 1005 corrections en provenance de « Check Wikipedia » 983100 wikitext text/x-wiki __EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__ <noinclude>{{Index de travaux de recherche | nom = Sciences cognitives | idfaculté = sciences cognitives}} [[Image:Cognitive science heptagram.svg|thumb|256px|{{PAGENAME}}]] [[File:NAMA Alphabet grec.jpg|thumb|NAMA Alphabet grec]] == Présentation == Bienvenue dans le département de recherche sur les sciences cognitives. == Objectifs == * Développer des réflexions, des recherches et des problématiques sur les thèmes étudiés. * Coordonner des recherches en mettant en ligne au fur et à mesure les résultats d'enquête. * Mettre à la disposition de tous des résultats de recherche et des travaux théoriques de pointe. * Permettre à tous de pratiquer les notions sur la culture, selon les principes des connaissances ouverte et démocratique. Offrir à tous des possibilités de pratiquer des recherches et de les publier. * Assurer une critique du savoir et des compétences sur la culture libre, horizontale, ouverte à tous et indépendante. * Permettre le développement de recherches indépendantes et autonomes. == Principes == * Les laboratoires sont ouverts à tous. * Il n'y a pas de coordinateur officiel des recherches - ce qui n'empêche pas de contribuer en coordonnant un projet. Chacun participe à sa manière aux projets. * Il n'y a pas d'évaluation des recherches fondés sur un comité éditorial ou sur du peer review. == Travaux ==</noinclude> * [[Recherche:Génération Z|Génération Z]] * [[Recherche:Angoisse des enseignants|Angoisse des enseignants]] * [[Recherche:Matrices_épistémiques|Matrices épistémiques : comprendre le monde]] <noinclude>== Participants == * {{U'|Deux Cent Seize}} == Voir aussi == * … [[Catégorie:Sciences cognitives]] [[Catégorie:Sciences cognitives]] </noinclude> 4tbab5zb2uw9vwjikugiorhqteo7g2e 104 55894 983101 976705 2026-05-29T10:35:16Z Crochet.david.bot 1005 corrections en provenance de « Check Wikipedia » 983101 wikitext text/x-wiki __EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__ * {{U'|Georges Blanchet}} *[[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{'''✉ ''' [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} {{AutoCat}} 9651th1mergy6qidsxr7gbtn6xu6nc0 106 56049 983102 970942 2026-05-29T10:35:26Z Crochet.david.bot 1005 corrections en provenance de « Check Wikipedia » 983102 wikitext text/x-wiki __EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__ <noinclude>{{index de travaux de recherche | nom = Environnement | idfaculté = environnement | menu = <div class="menuebox"><div class="menue"> [[Image:Crystal Clear app ktip.svg|28px|left|link=Wikiversité:Espace de noms Recherche]] <div class="aussen"><div class="menutag">[[Recherche:Laboratoire d'études subaquatiques|Laboratoire d'études subaquatiques]]</div> * [[Recherche:Mise au point d'un drone subaquatique|Mise au point d'un drone subaquatique]] </div> </div></div> }} Bienvenue dans le département de recherche sur l'environnement. == Objectifs == * Développer des réflexions, des recherches et des problématiques sur les thèmes étudiés. * Coordonner des recherches en mettant en ligne au fur et à mesure les résultats d'enquête. * Mettre à la disposition de tous des résultats de recherche et des travaux théoriques de pointe. * Permettre à tous de pratiquer les notions sur la culture, selon les principes des connaissances ouverte et démocratique. Offrir à tous des possibilités de pratiquer des recherches et de les publier. * Assurer une critique du savoir et des compétences sur la culture libre, horizontale, ouverte à tous et indépendante. * Permettre le développement de recherches indépendantes et autonomes. == Principes == * Les laboratoires sont ouverts à tous. * Il n'y a pas de coordinateur officiel des recherches - ce qui n'empêche pas de contribuer en coordonnant un projet. Chacun participe à sa manière aux projets. * Il n'y a pas d'évaluation des recherches fondés sur un comité éditorial ou sur du peer review. == Travaux == </noinclude> * [[Recherche:Bioexpression|Contribution à la création d'une nouvelle discipline: La bioexpression]] * [[Recherche:Contribution à l'étude des espaces boisés et arbustes de la préfecture de Kissidougou|Contribution à l'étude des espaces boisés et arbustes de la préfecture de Kissidougou]] * [[Recherche:ACV : Emballage paquet de pâtes Baptiste Samia Marine|Emballage paquet de pâtes Baptiste Samia Marine]] * [[Recherche:ACV, 1kg pâtes, LEONARD BELS LEWANDOWSKI|ACV, 1kg pâtes, LEONARD BELS LEWANDOWSKI]] * [[Recherche:ACV, Objet d'étude sur les 1kg de pâtes, Henin , Biyong , Duhamel , Legros|ACV, Objet d'étude sur les 1kg de pâtes, Henin , Biyong , Duhamel , Legros]] * [[Recherche:ACV agriculture, Sersoub, Larivière, Nono|ACV agriculture, Sersoub, Larivière, Nono]] * [[Recherche:ACV, 1kg de pâtes, Thomas.covin, Eva-O94|ACV, 1kg de pâtes, Thomas.covin, Eva-O94]] * [[Recherche:ACV Pâtes, COAT - BRETHÉ, LPro ECPI|ACV Pâtes, COAT - BRETHÉ, LPro ECPI]] * [[Recherche:ACV 1kg pates, Objet d'étude|ACV 1kg pates, Objet d'étude]] * [[Recherche:ACV 1kg pâtes, spaghetti Barilla n°5|ACV 1kg pâtes, spaghetti Barilla n°5]] * [[Recherche:ACV, 1kg de pâtes, Margaux bédu, Diane.debosscher, polopologadget|ACV, 1kg de pâtes, Margaux bédu, Diane.debosscher, polopologadget]] * [[Recherche:Mise au point d'un drone subaquatique|Open R&D : Mise au point d'un drone subaquatique]] (pour mieux inventorier et photographier les espèces et milieux subaquatiques peu accessibles et produire des images pour illustrer wikipédia et ses projets-frères) * [[Recherche:Les démarches 0 déchet|Les démarches 0 déchet]] * … <noinclude> == Participants == * LIPUMA Nicolas (LP ECPI) * {{U'|Lamiot}} == Voir aussi == * [[Recherche:ACV, 1kg pates,Couvreur, Huain, Mille]] * … [[Catégorie:Environnement]] </noinclude> je8sj8iidhr5gbstfbw3rproapoje1o 106 56055 983103 970945 2026-05-29T10:35:36Z Crochet.david.bot 1005 corrections en provenance de « Check Wikipedia » 983103 wikitext text/x-wiki __EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__ <noinclude>{{Index de travaux de recherche | nom = Psychologie | image = Sapioheterosexuality Symbol.svg | idfaculté = psychologie }} Bienvenue dans le département de recherche sur la psychologie. == Objectifs == * Développer des réflexions, des recherches et des problématiques sur les thèmes étudiés. * Coordonner des recherches en mettant en ligne au fur et à mesure les résultats d'enquête. * Mettre à la disposition de tous des résultats de recherche et des travaux théoriques de pointe. * Permettre à tous de pratiquer les notions sur la culture, selon les principes des connaissances ouverte et démocratique. Offrir à tous des possibilités de pratiquer des recherches et de les publier. * Assurer une critique du savoir et des compétences sur la culture libre, horizontale, ouverte à tous et indépendante. * Permettre le développement de recherches indépendantes et autonomes. == Principes == * Les laboratoires sont ouverts à tous. * Il n'y a pas de coordinateur officiel des recherches - ce qui n'empêche pas de contribuer en coordonnant un projet. Chacun participe à sa manière aux projets. * Il n'y a pas d'évaluation des recherches fondés sur un comité éditorial ou sur du peer review. == Travaux ==</noinclude> * [[Recherche:Suicide vu par l'enfant|Suicide vu par l'enfant]] * [[Recherche:Psychothérapie éclectique|Psychothérapie éclectique]] * [[Recherche:Asperger]] * [[Recherche:Un exemple d'auto-guérison]] * [[Recherche:Apprendre à analyser ses rêves]] * [[Recherche:L’énigme de Fermat passée au crible]] * [[Recherche:Matrices_épistémiques|Matrices épistémiques : comprendre le monde]] <noinclude>== Participants == * {{U'|Deux Cent Seize}} * {{U'|Epeclect}} * {{U'|EclairEnZ}} [[Catégorie:Psychologie]] </noinclude> 6mrqq6xdr4e7gdu5qck6h264viys4e9 104 56409 983104 982503 2026-05-29T10:36:58Z Crochet.david.bot 1005 corrections en provenance de « Check Wikipedia » 983104 wikitext text/x-wiki __EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__ Ce laboratoire a été ouvert mi-[[w:fr:2015|2015]]. Il vise à accueillir des « wiki-chercheurs » (plutôt francophones) afin de les aider à développer des recherches [[w:fr:travail collaboratif|collaboratives]] concernant le '''domaine subaquatique'''. <br />Conformément aux principes fondateurs de Wikiversité, ces travaux sont « transparents » et immédiatement améliorables et accessibles à tous (sous les conditions de la [[w:fr:Licence ouverte|licence ouverte]] ''Creative commons''). Chacun peut à tout moment, dans la mesure de ses compétences et de ses disponibilités en temps s'y associer, temporairement ou durablement. == Motivations == Selon l’[[w:fr:UICN|UICN]], l'environnement subaquatiques est à ce jour parmi ceux qui sont scientifiquement les plus mal connus sur la planète. À peine explorés ou encore inconnus dans une partie du monde, ils souvent physiquement et écologiquement déjà dégradé ou en situation de dégradation rapide. La recherche collaborative et participative pourrait accélérer la connaissance de ce monde et la diffusion de cette connaissance, ce pourquoi cet espace se veut également complémentaire des autres projets de la Fondation Wikimedia (Wikipédia, Wikimedia commons et Wikispecies notamment). == Domaine de compétence du laboratoire == Ce laboratoire "''hors les murs''" est destiné à accueillir des réflexions et travaux de recherche pouvant porter sur les thèmes suivant : * '''les milieux subaquatiques''' en général ; <br />ces milieux sont variés et encore assez mal explorés. Leur étude comprend celle des [[w:fr:facteur abiotique|facteurs dits ''« abiotiques »'' ]] ; * '''les espèces aquatiques ''' <br />Il s'agit le plus souvent des espèces vivantes, mais la science s'intéresse aussi aux espèces fossiles et à leurs causes d'extinction. Notre laboratoire s'intéressera à la [[w:fr:faune|faune]], la [[w:fr:flore|flore]] et la [[w:fr:fonge|fonge]] subaquatique, ainsi qu'aux microorganismes, très nombreux qui peuplent les eaux. Nous nous intéresserons aux organismes strictement subaquatiques, mais aussi aux espèces palustres et semi-aquatiques. Dans le contexte du [[w:fr:dérèglement climatique|dérèglement climatique]], la Recherche s'intéresse notamment aux [[w:fr:Espèces invasives|espèces invasives]] dont beaucoup colonisent de nouveaux milieux via les cours d'eau ou les courants, ou via l'eau des ballast des navires et de manière générale les espèces [[w:fr:Bioindicateur|bioindicatrices]], [[w:fr:espèce ingénieur|ingénieur]], [[w:fr:espèces fondatrice|fondatrices]], [[w:fr:espèce clé-de-voûte|clé-de-voûte]] ou [[w:fr:Espèce parapluie|parapluie]] ; * '''les écosystèmes''' subaquatiques ; <br />Tous les types d'[[w:fr:écosystème|écosystèmes]] et d'[[w:fr:habitat (écologie)|habitats]] immergés et toutes les notions d'écologie aquatique et marine.peuvent ici être étudiés ; qu’ils soient [[w:fr:naturalité|naturels ]] et [[w:fr:sauvage|sauvages]], [[w:fr:artificialisation|artificiels ]]ou semi-naturels ([[w:fr:canaux|canaux]], [[w:fr:lac de barrage|retenues de barrages]], [[w:fr:bassin de rétention|bassins de rétention]], cours d'eau tubés, [[w:fr:mare|mares]], etc.) * '''les paysages subaquatiques''' <br />La notion de [[w:fr:Paysage sous-marin|paysage subaquatique]] est récente, mais intéresse notamment la photographie subaquatique qui a récemment bénéficié de nombreux progrès dans la miniaturisation et la photographie numérique subaquatique. Ce sujet intéresse aussi potentiellement plusieurs branches de l’[[w:fr:Écologie du paysage|écologie du paysage]] (ex : [[w:fr:Corridor biologique sous-marin|corridors biologiques subaquatiques]] et certaines formes de tourisme subaquatique ; * '''la pollution des eaux''' <br />Qu'elles soient physiques, biologiques ou chimiques, toutes les sources anthropiques de pollution et tous les facteurs de dégradation des milieux subaquatiques (et donc des espèces et écosystèmes aquatiques) intéressent ce laboratoire ; * '''Les ressources subaquatiques''' <br />Ce sont les ressources halieutiques et marines, mais aussi les ressources et [[w:fr:Service écosystémique|services écosystémiques]] liées aux eaux douces et de transition ; * '''les aires marines protégées'''<br />Il s'agit là aussi d'un concept relativement récent, fortement associé aux inventaires et évaluations scientifiques ; * '''les moyens d'exploration et de cartographie du monde subaquatique''' <br />Ces milieux et écosystèmes sont moins facilement accessible à l'homme que les milieux émergés. Le laboratoire pourra travailler sur les questions de [[w:fr:Photographie subaquatique|photographie subaquatique]], de communication sous l'eau, l'adaptation ou amélioration de [[w:fr:sondeur|sondeur]]/[[w:fr:sonar|sonar]], [[w:fr:plongée sous-marine|plongée sous-marine]] et biologie marine ou subaquatique, de l’utilisation de [[w:fr:robot|robots]] ({{abréviation|ROV|remotely operated vehicle|en}}) et [[w:fr:drone|drones]] subaquatiques, de [[w:fr:sous-marin|sous-marin]], de [[w:fr:balise|balises]] etc.). Ils peuvent être associés au développement des [[w:fr:Sciences participatives|sciences participatives]] et peut-être d'[[w:fr:Open Street Map|Open Street Map]] (OSM) appliquée au domaine subaquatique (OSM a entamé une cartographie des mers et Google expérimente un outil de visualisation de paysages subaquatiques). == Types d'études et d'approches == Les travaux de laboratoire portent principalement des expérimentations, l'étude de points de vue techniques ou pratiques ([[w:fr:recherche appliquée|recherche appliquée]] et [[w:fr:Retours d'expérience|retours d'expérience]] (« REX »), mais peuvent parfois aussi concerner ou approcher la [[w:fr:recherche fondamentale|recherche fondamentale]]. == Principes == Ce laboratoire étant ''« ouvert »'', vous pouvez venir y participer, en : * participant aux recherches qui sont proposées (devenez wiki-chercheur, ou wiki-assistant, maker, ou encore béta-testeur ; les étudiants, enseignants et thésards et chercheurs-retraités sont notamment bienvenus, mais chacun peut apporter quelque chose, une simple faute de frappe, d'orthographe ou de grammaire corrigée est déjà une amélioration utile) ; ** matériellement, par la collecte de données scientifiques, par la réalisation d'étude bibliographiques, de fiches de lecture notamment, ** et sur le wiki : * en aidant à la rédaction, à l'illustration, aux corrections et éventuelles traductions vers d'autres langues (et inversement), en prenant en charge certains sous-thèmes, en développant certaines idées ou vos propres recherches sur des thèmes qui vous viennent à l'esprit en relation avec les milieux subaquatiques , * en posant des questions, en faisant des suggestions , * en élaborant et/ou testant des protocoles de recherche , * et/ou par toute autre contribution imaginable ! == Projets collaboratifs == * ~ == Recherches en préparation == * [[Recherche:Mise au point d'un drone subaquatique|Mise au point de drones subaquatiques]] mieux adaptés aux besoins contemporains de l'exploration de la biodiversité subaquatique, de l'acquisition de données d'intérêt biologique et écologique, et de la photographie subaquatique de précision. == Participants au laboratoire == * {{U'|Lamiot}} == Laboratoires connexes (dans Wikiversité) == * [[Recherche:Sciences de la vie et de la terre|Sciences de la vie et de la terre]] * [[Recherche:Laboratoire d'écologie collaborative|Laboratoire d'écologie collaborative]] {{AutoCat}} 2lpb4sph6flbceyyyt7fam59qb280jm 4 85756 983076 983041 2026-05-28T14:28:26Z Fourmidable 50100 /* Archivage */ Réponse 983076 wikitext text/x-wiki __EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__ {{Débat d'admissibilité}} == [[Flash]] == Proposé par : [[Utilisateur:Fourmidable|Fourmidable]] ([[Discussion utilisateur:Fourmidable|discuter]]) 19 mai 2025 à 09:24 (UTC) Logiciel obsolète depuis 2020. === Discussions === ''Toutes les discussions vont ci-dessous. Veuillez créer un sous-paragraphe de ce paragraphe pour toute nouvelle discussion.'' ==== Archivage ==== Archivage : Le logiciel Flash est obsolète... Donc, a minima, il faut déplacer cette leçon... Certes la page de présentation de la leçon est très incomplète ; Certes il n'y a pas la seconde ou deuxième partie (?) ; Mais le document peut servir de trame à un jeune apprenti WV [pour introduire le logiciel qui a remplacé Flash par exemple], à condition que l'on donne ces trames comme exemples dans les aides aux apprentis WV... Nota : Je me souviens, quand j'ai commencé à vouloir verser par mimétisme mes cours, du nombre de cheveux que je me suis tiré en absence de modèles et en dépit du parrainage au cordeau de @Noria (la pauvre !!! Merci encore...) [[Utilisateur:Guy6631|Guy6631]] ([[Discussion utilisateur:Guy6631|discuter]]) 23 juillet 2025 à 08:20 (UTC) :Bonjour {{Mention|Guy6631}}, comment imaginez-vous cet "archivage", concrètement ? [[Utilisateur:Fourmidable|Fourmidable]] ([[Discussion utilisateur:Fourmidable|discuter]]) 26 juillet 2025 à 01:19 (UTC) ::Dans l'aide, à destination des bébés-WV, en parallèle à tous les conseils, une liste de types de page avec des commentaires de WVien-nes expérimenté-e-s, comme exemples à suivre ... [[Utilisateur:Guy6631|Guy6631]] ([[Discussion utilisateur:Guy6631|discuter]]) 28 juillet 2025 à 12:53 (UTC) :::@[[Utilisateur:Fourmidable|Fourmidable]], @[[Utilisateur:Guy6631|Guy6631]], Je trouve que l'idée d'un espace d'archivage intéressante, mais pas pour quelque chose qui n'existe plus. Quel est l'intérêt de développer du contenu pédagogique sur des sujets obsolète et des technologies disparues ? En revanche, s'il existe quelque part quelque chose qui traite de l'histoire de l'informatique, on pourrait alors déplacer le contenu à cet endroit ? Mais la page en elle-même doit disparaitre selon moi. :::Et pour en revenir à l'idée d'archivage, on pourrait peut-être y réfléchir pour les nombreuses coquilles vides que constituent les pages créées sans contenu ou si peu. [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{<big>✉</big> [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} 13 mai 2026 à 08:07 (UTC) ::::Ce serait bien de me montrer de quelle page d'aide vous parlez. Sinon, je ne pense pas que le contenu soit recyclable pour un autre logiciel : les conseils me semblent extrêmement personnalisés. [[Utilisateur:Fourmidable|Fourmidable]] ([[Discussion utilisateur:Fourmidable|discuter]]) 24 mai 2026 à 10:26 (UTC) :::::@[[Utilisateur:Fourmidable|Fourmidable]], ton message s'adresse à @[[Utilisateur:Guy6631|Guy6631]] ? [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{<big>✉</big> [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} 26 mai 2026 à 19:01 (UTC) ::::::Oui {{Mention|Lionel Scheepmans}}, c'est bien à Guy6631 que je parle, merci de l'avoir mentionné. [[Utilisateur:Fourmidable|Fourmidable]] ([[Discussion utilisateur:Fourmidable|discuter]]) 28 mai 2026 à 14:28 (UTC) === Votes === ''Entrez ci-dessous votre vote éventuellement suivi d'une brève justification. N'oubliez pas de signer avec quatre tildes (<nowiki>~~~~</nowiki>).'' ''Les utilisateurs désirant commenter une justification de vote doivent impérativement le faire ci-dessus dans le paragraphe discussion en y créant un sous-paragraphe et en notifiant le votant au début de celui-ci. Toute discussion sur une justification de vote faite dans ce paragraphe sera supprimée pour raison de clarté et pour ne pas influencer directement les votants.'' ==== Supprimer ==== # {{Supprimer}} [[Utilisateur:Crochet.david|Crochet.david]] ([[Discussion utilisateur:Crochet.david|discuter]]) 22 juillet 2025 à 09:30 (UTC) # {{Supprimer}} [[Utilisateur:JackPotte|JackPotte]] ([[Discussion utilisateur:JackPotte|<span style="color:#FF6600">$</span>♠]]) 27 juillet 2025 à 07:28 (UTC) # {{Supprimer}} [[User:Lionel Scheepmans|Lionel Scheepmans]] ^{<big>✉</big> [[User talk:Lionel Scheepmans|Contact]]} 13 mai 2026 à 07:57 (UTC) ==== Conserver ==== # ==== Neutre ==== #{{neutre}} : une telle leçon (deux pages) isolée est effectivement perdue. Je pense qu'il ne serait pas inintéressant d'affilier cette page au département "Programmation informatique" de la faculté d'informatique. Ceci dit, ce système logiciel ayant été abandonné par son propriétaire (selon l'article concerné sur Wikipédia), pas sûr que ce soit intéressant de maintenir ce cours, sinon comme "template" …? --[[user:Eric.LEWIN|@Éric38fr]]^{''[[:user_talk:Eric.LEWIN|(papoter autour d'un verre)]]''}, 18 décembre 2025 à 20:17 (UTC). #:Vous avez raison [[Spécial:Contributions/&#126;2026-65401-4|&#126;2026-65401-4]] ([[Discussion utilisateur:&#126;2026-65401-4|discussion]]) 30 janvier 2026 à 09:56 (UTC) === Conclusion du vote === 4lr17esc83a8bp2h6a83vy4y57lgei5 104 87073 983078 2026-05-28T16:27:32Z Lyokoï 21120 Page créée avec « <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Recherche | idfaculté = Pédagogie | département = | niveau = Licence au minimum | PlusLoin = Non | 1 = <!-- {{C|Principe de la revue par les pairs|avancement (0 à 4)}} --> | 2 = <!-- {{C|Expérimenter la revue par les pairs|avancement (0 à 4)}} --> | 3 = <!-- etc. --> | annexe1 = <!-- {{Ann|Titre de l'annexe 1|avancement (0... » 983078 wikitext text/x-wiki <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Recherche | idfaculté = Pédagogie | département = | niveau = Licence au minimum | PlusLoin = Non | 1 = <!-- {{C|Principe de la revue par les pairs|avancement (0 à 4)}} --> | 2 = <!-- {{C|Expérimenter la revue par les pairs|avancement (0 à 4)}} --> | 3 = <!-- etc. --> | annexe1 = <!-- {{Ann|Titre de l'annexe 1|avancement (0 à 4)}} --> | autres projets = oui | w = <!-- titre de l'article correspondant sur Wikipédia (facultatif) --> | b = <!-- titre du manuel correspondant sur Wikibooks (facultatif) --> | wikt = <!-- titre du mot correspondant sur Wiktionnaire (facultatif) --> | commons = <!-- titre de la catégorie correspondante sur Commons (facultatif) --> | s = <!-- titre du livre correspondant sur Wikisource (facultatif) --> | q = <!-- titre de la page de citations correspondante sur Wikiquote (facultatif) --> | wikispecies = <!-- titre de la page correspondante sur Wikispecies (facultatif) --> }} <!-- NE RIEN ÉCRIRE SOUS CETTE LIGNE --> 74grl6pjczxr29epiikxfgmhypy7kop 983079 983078 2026-05-28T16:43:58Z Lyokoï 21120 983079 wikitext text/x-wiki <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Recherche | idfaculté = Pédagogie | titre = RUNED<br />une communauté francophone internationale engagée pour structurer et faire valoir les approches critiques du numérique en éducation et formation. | niveau = Licence | PlusLoin = non | 1 = {{C|Principe de la revue par les pairs|4}} | 2 = {{C|Expérimenter la revue par les pairs|4}} | 3 = <!-- etc. --> | annexe1 = <!-- {{Ann|Titre de l'annexe 1|avancement (0 à 4)}} --> | autres projets = oui | w = <!-- titre de l'article correspondant sur Wikipédia (facultatif) --> | b = <!-- titre du manuel correspondant sur Wikibooks (facultatif) --> | wikt = <!-- titre du mot correspondant sur Wiktionnaire (facultatif) --> | commons = <!-- titre de la catégorie correspondante sur Commons (facultatif) --> | s = <!-- titre du livre correspondant sur Wikisource (facultatif) --> | q = <!-- titre de la page de citations correspondante sur Wikiquote (facultatif) --> | wikispecies = <!-- titre de la page correspondante sur Wikispecies (facultatif) --> }} <!-- NE RIEN ÉCRIRE SOUS CETTE LIGNE --> j04srmrsgnf3fvayt7x5wagq9rfq5b1 983082 983079 2026-05-28T16:58:56Z Lyokoï 21120 983082 wikitext text/x-wiki <!-- NE RIEN ÉCRIRE AU-DESSUS DE CETTE LIGNE --> {{Recherche | idfaculté = Pédagogie | titre = RUNED<br />une communauté francophone internationale engagée pour structurer et faire valoir les approches critiques du numérique en éducation et formation. | niveau = 16 | PlusLoin = non | 1 = {{C|Principe de la revue par les pairs|4}} | tp1 = {{C|Expérimenter la revue par les pairs|4}} }} <!-- NE RIEN ÉCRIRE SOUS CETTE LIGNE --> ly9o7tj55lxfk8wqylkio3dmlmvjgad 983086 983082 2026-05-28T22:27:27Z Lyokoï 21120 983086 wikitext text/x-wiki == Présentation et contexte == Dans le cadre du colloque [[meta:RUNED26/fr|RUNED26]], une expérimentation de la revue par les pairs contributive est proposée. Cette page a pour objectif de présenter et mettre en place cette expérimentation. == Objectif == L’objectif de l’expérimentation sera de faire participer un groupe de personne à la revue par les pairs d’une manière contributive. Quelques règles de fonctionnement seront données mais l’essentiel consistera à émettre une relecture d’articles scientifique afin que la somme collective de revue permette leur évaluation et leur correction en vue de leur publication. == Protocole == Le protocole de revue collaborative par les pairs au sein d’un atelier court est simple : # L’auteur ou l’autrice verse son article # L’article est listé dans les articles prêts pour la revue # Les contributeurs et contributrices font la revue des articles en page de discussion # Collectivement et suite à la lecture des revues, le groupe décide ou non de publier les articles, un par un. == L’exercice == L’espace d’exercice est disponible sur ce lien : 1d25xk3628bci1gzuvwp175j61xwcub 104 87074 983080 2026-05-28T16:46:22Z Lyokoï 21120 Page créée avec « Dans le cadre du colloque [[meta:RUNED26/fr|RUNED26]], une expérimentation de la revue par les pairs contributive est proposée. Cette page a pour objectif de présenter et mettre en place cette expérimentation. » 983080 wikitext text/x-wiki Dans le cadre du colloque [[meta:RUNED26/fr|RUNED26]], une expérimentation de la revue par les pairs contributive est proposée. Cette page a pour objectif de présenter et mettre en place cette expérimentation. cyrbw3ekxq8aozh8ezq7dcd1vzsrxld 104 87075 983081 2026-05-28T16:48:49Z Lyokoï 21120 Page créée avec « L’objectif de l’expérimentation sera de faire participer un groupe de personne à la revue par les pairs d’une manière contributive. Quelques règles de fonctionnement seront données mais l’essentiel consistera à émettre une relecture d’articles scientifique afin que la somme collective de revue permette leur évaluation et leur correction en vue de leur publication. » 983081 wikitext text/x-wiki L’objectif de l’expérimentation sera de faire participer un groupe de personne à la revue par les pairs d’une manière contributive. Quelques règles de fonctionnement seront données mais l’essentiel consistera à émettre une relecture d’articles scientifique afin que la somme collective de revue permette leur évaluation et leur correction en vue de leur publication. avgdzf5fnzoe7xcz0pdjkrl1e1feao6