Wikiversidade ptwikiversity https://pt.wikiversity.org/wiki/P%C3%A1gina_principal MediaWiki 1.47.0-wmf.7 first-letter Multimédia Especial Discussão Utilizador Utilizador Discussão Wikiversidade Wikiversidade Discussão Ficheiro Ficheiro Discussão MediaWiki MediaWiki Discussão Predefinição Predefinição Discussão Ajuda Ajuda Discussão Categoria Categoria Discussão TimedText TimedText talk Módulo Módulo Discussão Evento Evento Discussão 0 54 183528 141877 2026-06-21T20:31:48Z Luan 207 Moving from [[Category:Ciências Sociais Aplicadas]] to [[Category:Ciências Políticas e Relações Internacionais]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183528 wikitext text/x-wiki {{Arquivo histórico}} '''Bem-vindo''' ao portal de '''Ciências Políticas e Relações Internacionais''' Aqui reunimos os cursos, grupos de estudo e projetos de pesquisa na área de Ciências Políticas e Relações Internacionais. == Cursos e Aulas == === Graduação === * [[Portal:Ciências Políticas e Relações Internacionais/Bacharelado em Relações Internacionais|Bacharelado em Relações Internacionais]] == Grupos de Estudo == == Projetos de Pesquisa == == Recursos == == Em outros projetos == [[Categoria:Ciências Políticas e Relações Internacionais]] [[Categoria:Ciências Políticas]] [[Categoria:Relações Internacionais]] bge7givos7t26jl5td6ob0h38vnsac4 4 430 183563 21552 2026-06-21T20:48:03Z Luan 207 Moving from [[Category:Listas Babel]] to [[Category:!Predefinições de babel]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183563 wikitext text/x-wiki {{Wikiversidade:Babel/listas}} === gsw - 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Runa Simi ([[quíchua|quíchua]]) === {{Babellist|qu}} === ro - Română ([[Língua romena|romeno]]) === {{Babellist|ro}} [[Categoria:!Predefinições de babel]] 2slao7k4dj9s52jmqfeblyqwpektl0o 4 433 183567 21556 2026-06-21T20:48:04Z Luan 207 Moving from [[Category:Listas Babel]] to [[Category:!Predefinições de babel]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183567 wikitext text/x-wiki {{Wikiversidade:Babel/listas}} === ru - Русский [Russkiy] ([[Língua russa|russo]]) === {{Babellist|ru}} === sc - Sardu ([[Língua sarda|sardo]]) === {{Babellist|sc}} === scn - Sicilianu ([[Língua siciliana|siciliano]]) === {{Babellist|scn}} === sco - Gàidhlig na h-Albann ([[Língua gaélica escocesa|gaélico escocês]]) === {{Babellist|sco}} === sh - Српско-хрватски [Srpsko-hrvatski] ([[Língua servo-croata|servo-croata]]) === {{Babellist|sh}} === sk - Slovenčina ([[Língua eslovaca|eslovaco]]) === {{Babellist|sk}} === sl - Slovenščina ([[Língua eslovena|esloveno]]) === {{Babellist|sl}} === sr - Srpski ([[Língua sérvia|sérvio]]) === {{Babellist|sr}} === sv - Svenska ([[Língua sueca|sueco]]) === {{Babellist|sv}} === sxu - Obersächsisch ([[saxão superior]]) === {{Babellist|sxu}} === ta - தமிழ் [tamiḻ] ([[Língua tâmil|tâmil]]) === {{Babellist|ta}} === th - ภาษาไทย [phasa thai] ([[Língua tailandesa|tailandês]]) === {{Babellist|th}} === tlh - tlhIngan Hol ([[Língua klingon|klingon]]) === {{Babellist|tlh}} === tr - Turkish ([[Língua turca|turco]]) === {{Babellist|tr}} === uk - Ukrainian ([[Língua ucraniana|ucraniano]]) === {{Babellist|uk}} [[Categoria:!Predefinições de babel]] 5as4f51d8m5u8zk1job5d3bkxh386xt 4 434 183566 21559 2026-06-21T20:48:04Z Luan 207 Moving from [[Category:Listas Babel]] to [[Category:!Predefinições de babel]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183566 wikitext text/x-wiki {{Wikiversidade:Babel/listas}} === ur - اردو [Urdu] ([[Língua urdu|urdu]]) === {{Babellist|ur}} === uz - Ўзбек тили/أۇزبېك ﺗﻴﻠی [O‘zbek tili] ([[Língua uzbeque|uzbeque]]) === {{Babellist|uz}} === vo - Volapük ([[Volapuque|volapuque]]) === {{Babellist|vo}} === yi - 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Afrikaans ([[w:Língua africâner|africâner]]) === {{Babellist|af}} === an - Aragonés ([[w:Língua aragonesa|aragonês]]) === {{Babellist|an}} === ar - العربية ([[w:Língua árabe|árabe]]) === {{Babellist|ar}} === ast - Asturianu ([[w:Língua asturiana|asturiano]]) === {{Babellist|ast}} === az - Azərbaycan ([[w:Língua azeri|azeri]]) === {{Babellist|az}} === bar - Boarisch ([[w:Língua bávara|bávaro]]) === {{Babellist|bar}} === be - Беларуская ([[w:Língua bielorrussa|bielorrusso]]) === {{Babellist|be}} === bg - Български ([[w:Língua búlgara|búlgaro]]) === {{Babellist|bg}} === bm - Bamanankan ([[w:Língua bambara|bambara]]) === {{Babellist|bm}} === br - Brezhoneg ([[w:Língua bretã|bretão]]) === {{Babellist|br}} === bs - Bosanski ([[w:Língua bósnia|bósnio]]) === {{Babellist|bs}} === ca - Català ([[w:Língua catalã|catalão]]) === {{Babellist|ca}} === ceb - Cebuano ([[w:cebuano|cebuano]]) === {{Babellist|ceb}} === co - Corsu ([[w:Língua corsa|corso]]) === {{Babellist|co}} === cr - Nēhiyawēwin / ᓀᐦᐃᔭᐍᐏᐣ ([[w:Língua cree|cree]]) === {{Babellist|cr}} === cs - Čeština ([[w:Língua tcheca|tcheco/checo]]) === {{Babellist|cs}} === cy - Cymraeg ([[w:Língua galesa|galês]]) === {{Babellist|cy}} [[Categoria:!Predefinições de babel]] p0qgxxmci3vzlexp35jsxhwfbf0rg5y 4 2589 183676 180175 2026-06-21T21:40:02Z Luan 207 /* Fusões de histórico */ + 183676 wikitext text/x-wiki Os '''Pedidos a Administradores''' destinam-se a fazer '''pedidos urgentes a [[Wikiversidade:Administrador|administradores]]''' para casos em que ''só estes podem intervir''. Veja a [[Especial:Listusers/sysop|Lista de administradores]] e os administradores ativos no último:<span class = "plainlinks"> [http://tools.wikimedia.de/~vvv/adminstats.php?wiki=ptwikiversity_p&tlimit=60 minuto], [http://tools.wikimedia.de/~vvv/adminstats.php?wiki=ptwikiversity_p&tlimit=3600 hora] e [http://tools.wikimedia.de/~vvv/adminstats.php?wiki=ptwikiversity_p&tlimit=86400 dia]</span>. Em alternativa, podem ser usados outros meios de [[Wikiversidade:Contato|contato]]. == Pedidos == === Proteção de página === === Eliminação de página === === [[Wikiversidade:Pedidos a administradores/Importar|Importar páginas de outras wikis]]=== === Fusões de histórico === * Olá! Favor fundir [[Discussão:Usuario: Alexandre Arazi]] em [[Utilizador Discussão:Alexandre Arazi]]. Saudações, --[[Usuário:Luan|Luan]] ([[Usuário Discussão:Luan|discussão]]) 21h40min de 21 de junho de 2026 (UTC) === Bloqueio de IP === === Bloqueio de usuário === === Outros pedidos === ==Ver também== * [[Wikiversidade:Pedidos a administradores/Pedidos anteriores|'''Arquivo de pedidos anteriores''']] * [[Wikiversidade:Vandalismo]] * [[Wikiversidade:Políticas da Wikiversidade|Wikiversidade:Políticas da Wikiversidade]] [[Categoria:!Resolução de problemas|!Resolução de problemas]] mnns8hz21xcy71gyqxdy40bi50mugp3 183698 183676 2026-06-21T21:51:21Z Luan 207 /* Fusões de histórico */ + 183698 wikitext text/x-wiki Os '''Pedidos a Administradores''' destinam-se a fazer '''pedidos urgentes a [[Wikiversidade:Administrador|administradores]]''' para casos em que ''só estes podem intervir''. Veja a [[Especial:Listusers/sysop|Lista de administradores]] e os administradores ativos no último:<span class = "plainlinks"> [http://tools.wikimedia.de/~vvv/adminstats.php?wiki=ptwikiversity_p&tlimit=60 minuto], [http://tools.wikimedia.de/~vvv/adminstats.php?wiki=ptwikiversity_p&tlimit=3600 hora] e [http://tools.wikimedia.de/~vvv/adminstats.php?wiki=ptwikiversity_p&tlimit=86400 dia]</span>. Em alternativa, podem ser usados outros meios de [[Wikiversidade:Contato|contato]]. == Pedidos == === Proteção de página === === Eliminação de página === === [[Wikiversidade:Pedidos a administradores/Importar|Importar páginas de outras wikis]]=== === Fusões de histórico === * Olá! Favor fundir [[Discussão:Usuario: Alexandre Arazi]] em [[Utilizador Discussão:Alexandre Arazi]]. Saudações, --[[Usuário:Luan|Luan]] ([[Usuário Discussão:Luan|discussão]]) 21h40min de 21 de junho de 2026 (UTC) * Olá! Favor fundir [[Discussão:Usuario:amirskykatz]] em [[Utilizador Discussão:Amirskykatz]]. Saudações, --[[Usuário:Luan|Luan]] ([[Usuário Discussão:Luan|discussão]]) 21h51min de 21 de junho de 2026 (UTC) === Bloqueio de IP === === Bloqueio de usuário === === Outros pedidos === ==Ver também== * [[Wikiversidade:Pedidos a administradores/Pedidos anteriores|'''Arquivo de pedidos anteriores''']] * [[Wikiversidade:Vandalismo]] * [[Wikiversidade:Políticas da Wikiversidade|Wikiversidade:Políticas da Wikiversidade]] [[Categoria:!Resolução de problemas|!Resolução de problemas]] aywam9jq7z02h4q4wslpadeunb117h4 14 4315 183568 38127 2026-06-21T20:48:18Z Luan 207 [[Ajuda:SEA|←]] feito redirecionamento para [[Categoria:!Predefinições de babel]] 183568 wikitext text/x-wiki #REDIRECIONAMENTO [[Categoria:!Predefinições de babel]] osh9af1iw5dlezxgayfpysc7sxaiork 14 4904 183556 38132 2026-06-21T20:45:47Z Luan 207 removed [[Category:!Administração]]; added [[Category:!Manutenção]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183556 wikitext text/x-wiki [[Categoria:!Manutenção]] 2096cknntbs1kbg3y8nrrohtefjtnsh 183557 183556 2026-06-21T20:46:35Z Luan 207 added [[Category:!Predefinições de babel]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183557 wikitext text/x-wiki [[Categoria:!Manutenção]] [[Categoria:!Predefinições de babel]] 3g0tfpil36vzfrze68zd804xfe0lwgh 0 5090 183527 141879 2026-06-21T20:31:48Z Luan 207 Moving from [[Category:Ciências Sociais Aplicadas]] to [[Category:Ciências Políticas e Relações Internacionais]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183527 wikitext text/x-wiki {{Arquivo histórico}} '''Bem-Vindo ao Curso de Graduação em Relações Internacionais!''' Este projeto tem como objetivo oferecer material completo e genérico nas disciplinas que compõem a grade curricular do curso de Relações Internacionais, oferecendo também a pós-graduação em diversos segmentos. Servirá como um guia independente ou auxílio para aqueles que desejam especializar-se na área. Tabela de conteúdo 1 Como estudar 2 Pré Requisitos 3 Plano Curricular 3.1 OBRIGATÓRIAS 3.1.1 Primeiro estágio 3.1.2 Segundo estágio 3.1.3 Terceiro estágio 3.1.4 Quarto estágio 3.1.5 Quinto estágio 3.1.6 Sexto estágio 3.2 ELETIVAS ==Como Estudar== O curso de graduação em Relações Internacionais foi desenvolvido em oito módulos e disciplinas eletivas complementares. Assim, o leitor pode estudar de forma independente e/ou também de maneira dirigida, nos mesmos moldes de um curso de graduação (nível superior). O estudo foi sistematizado obedecendo-se a critérios lógicos e completos, tal como deve ser a formação de nível superior, com o objetivo de enfocar tanto a formação para o mercado de trabalho como possibilitar o acesso a materiais que possam servir como ferramentas para que o próprio leitor possa pesquisar por si mesmo. Desta forma, o curso está disposto da seguinte maneira, de acordo com as seguintes regras: - Não ter mais do que seis matérias obrigatórias por estágio (excepcionalmente, alguns estágios terão mais ou menos disciplinas de acordo com a conveniência). - Oferecer as matérias em tópicos. Cada tópico contém também um resumo do texto, além de bibliografia e ligações externas. Desta forma o leitor que decidir estudar deveria para um bom aproveitamento ler apenas um tópico por dia, assimilá-lo, executar as lições e apenas passar para o próximo tópico após ter certeza de ter assimilado bem todo o tópico ao ponto de conhecê-lo sem lê-lo. Não determinamos horas de estudo, mas cerca de duas horas diárias com prática constante seja suficiente para assimilar bem cada tópico. O curso foi criado para ser completado em três anos (seis semestres). Conforme a necessidade o leitor pode expandir ou diminuir este prazo. ==Pré Requisitos== *Ensino médio completo; *Português Instrumental; *Intelecção e Interpretação de textos. ==Plano Curricular== '''OBRIGATÓRIAS''' ====Primeira fase==== * [[Introdução ao Estudo das Relações Internacionais]] * [[História das Relações Internacionais]] * [[Introdução à Sociologia]] * [[Introdução à Economia]] * [[Ciência Política]] ====Segunda fase==== * [[Teoria Geral do Estado]] * [[Teoria Política I]] * [[Fundamentos das Relações Internacionais]] * [[Geografia do Mundo Contemporâneo]] * [[Introdução ao Estudo do Direito]] ====Terceira fase==== * [[Teoria Política II]] * [[Economia Internacional]] * [[Geopolítica]] * [[Política Internacional]] * [[Economia Brasileira Contemporânea]] * [[Direito Internacional Público]] ====Quarta fase==== * [[Direito Internacional Privado]] * [[Negociações Internacionais]] * [[Marketing Internacional]] * [[Comércio Exterior]] * [[Geoeconomia]] ====Quinta fase==== * [[Política ambiental global]] * [[Relações Internacionais do Brasil]] * [[Direitos Humanos]] * [[Segurança Internacional]] * [[Direito Comunitário]] * [[Direito Internacional Econômico]] ====Sexta fase==== * [[Organizações Internacionais]] * [[Política Externa Brasileira]] * [[Contratos Internacionais]] * [[Planejamento Estratégico]] * [[Economia Política Internacional]] * [[Diplomacia]] * [[Monografia]] ====Disciplinas Eletivas==== * [[Questões Internacionais Contemporâneas]] * [[Estudos Regionais: América do Norte]] * [[Estudos Regionais: América Latina e Caribe]] * [[Estudos Regionais: Europa]] * [[Estudos Regionais: África]] * [[Estudos Regionais: Ásia e Pacífico]] * [[Comércio Exterior: Importação]] * [[Comércio Exterior: Exportação]] [[Categoria:Ciências Políticas e Relações Internacionais]] [[Categoria:Relações Internacionais]] [[Categoria:Bacharelado]] [[de:Institut Internationale Beziehungen]] [[en:Topic:International relations]] [[it:Corso:Relazioni internazionali]] r2gco0kfuooodf26742gr8qdexj4vk9 14 6077 183427 141817 2026-06-21T19:55:24Z Luan 207 proposta à eliminação rápida 183427 wikitext text/x-wiki {{ER|Categoria vazia.}} nshkzi3ecz5urw8dhzx73boru6s3t6t 0 9266 183628 108089 2026-06-21T21:04:20Z Luan 207 Moving from [[Category:Gestão de Processos]] to [[Category:Administração]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183628 wikitext text/x-wiki == Ementa: Gerenciamento de Processos aborda, identifica, fluxograma, executa, documenta, medi, monitora, controla automatizados ou não, alcança resultados consistentes e alinhados com os objetivos estratégicos das organizações. == == Objetivos == === Geral: Interpretar como os negócios das organizações estão sendo realizados. === === Específicos: Concentrar o foco no que realmente interessa, consiste em implementar as estratégias organizacionais, facilitar a gestão através de indicadores de desempenhos. === == Bibliografia principal == = GESTAO DE PROCESSOS = PENSAR, AGIR E APRENDER * '''Autor:''' CLEMENTE, RAFAEL * '''Autor:''' PAIM, RAFAEL = MAPEAMENTO E GESTAO DE PROCESSOS - BPM = GESTAO ORIENTADA A ENTREGA POR MEIO DE OBJETOS * '''Autor:''' PAVANI JUNIOR, ORLANDO * '''Autor:''' SCUCUGLIA, RAFAEL == Bibliografia complementar == Estudo Caso - Implantação do Módulo de Custos no Grupo Rohden por Sergio Sora. == Conteúdo Programático == [[Categoria:!Conteúdo mínimo|Gestão de Processos]] [[Categoria:Administração]] tvtzxxyzx8kxd93bh9mqr28zxvm8ur7 14 9700 183424 38535 2026-06-21T19:54:31Z Luan 207 removed [[Category:Computação e Informática]]; added [[Category:Redes de Computadores]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183424 wikitext text/x-wiki [[Categoria:Redes de Computadores]] htib9y2y4lkfh0ehp295odk1z7i4hl3 14 10075 183463 40349 2026-06-21T20:04:10Z Luan 207 removed [[Category:Wikiversidade]]; added [[Category:Recursos]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183463 wikitext text/x-wiki [[Categoria:Recursos]] inebpyhc6j5q4ozjlvycbvjbv252lwq 14 11357 183382 52405 2026-06-21T19:25:51Z Luan 207 added [[Category:Sustentabilidade]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183382 wikitext text/x-wiki Organiza os conteúdos do Grupo [[Portal:Cidades Sustentáveis|Cidades Sustentáveis]]. [[Categoria:Grupos de estudo]] [[Categoria:Sustentabilidade]] s8hn1pp9r64dit9muvic311ivypsla3 0 11873 183642 85243 2026-06-21T21:11:39Z Luan 207 Moving from [[Category:Materiais Didáticos]] to [[Category:Recursos]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183642 wikitext text/x-wiki :FACULDADE DE EDUCAÇÃO ::'''Portal da Disciplina Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas II''' :::Professora: Martha Marandino ==Objetivos== # Analisar os currículos de Ciências Biológicas e disciplinas correlatas em vigor na escola de 1º e 2 º graus. # Realizar e executar planejamentos curriculares. # Analisar e elaborar instrumentos e material para avaliação. # Analisar e selecionar recursos necessários a execução de cursos de Ciências Biológicas ==Programa Resumido== Esse curso examinará a evolução do papel das Ciências Biológicas no currículo escolar e propiciará uma análise dos programas em vigor, documentos legais e livros didáticos. Os processos de avaliação serão discutidos através de análise e preparação de diferentes instrumentos de verificação da aprendizagem. Peculiaridades do ensino de diferentes tópicos serão consideradas através da apresentação de sugestões de estruturação de unidades e organização de modalidades didáticas. Especial consideração será dada aos métodos e resultados de pesquisa em ensino e aprendizagem de Biologia. ==Programa== * A situação da Biologia no currículo escolar. * Planejamento curricular no ensino de Biologia. * Avaliação. * O ambiente - atividades e segurança no laboratório e no campo. * Estrutura do conhecimento nas Ciências Biológicas. * Pesquisas em ensino e aprendizagem de Biologia. * O tratamento pedagógico de tópicos especiais de Biologia, entre outros, genética, Fisiologia, Ecologia, Educação Ambiental e Biotecnologia. ==Avaliação== ===Método=== * Resenha de 2 textos da bibliografia indicada - individual * Prova – individual * Respostas das perguntas referentes aos textos de leitura (4) * Materiais didáticos – grupos * Relatório de estágio – preferencialmente em grupos ===Critério=== * Trabalhos escritos em grupos e individuais. * Participação nos debates em classe, aulas e seminários. * Relatórios de estágio incluindo projetos de ensino ===Norma de Recuperação=== * Realização integral dos estágios e apresentação de relatório. * Trabalho escrito sobre os conteúdos desenvolvidos ==Estágio== ===Materiais didáticos que circulam no ensino de ciências e biologia em diferentes espaços de educação.=== Este projeto de estágio tem por finalidade discutir os desafios e potencialidades do ensino de ciências e biologia na escola, tendo por foco a questão dos materiais didáticos que circulam nesses espaços. O objetivo do trabalho será o levantamento dos materiais e estratégias utilizadas pelos professores das áreas de ciências (educação infantil e ensino fundamental) e de biologia (ensino médio) e pelos educadores de espaços de educação não formal, como os museus. A ideia é observar e analisar quais e como são utilizados os textos (livros didáticos, paradidáticos, textos científicos, de divulgação ou didáticos, de revistas ou de outras fontes, ou também produzidos pelos professores e alunos, entre outros), imagens (desenhos, fotos, figuras, pranchas, ilustrações, esquemas, vídeos, filmes, etc), os objetos (organismos vivos ou conservados, modelos, maquetes, jogos, experimentos, etc.), além de blogs, sites, objetos de aprendizagem, as exposições, entre outros. Ele será feito de preferência em grupos de aproximadamente 4 alunos e organizado nas seguintes etapas: '''1. Acompanhamento do desenvolvimento de aulas/atividades/ações que utilizam diferentes materiais didáticos , analisando seus desafios e possibilidades.''' * escolha de uma escola ou espaço de educação não formal e observação de um conjunto de aulas/atividades/ações em que os materiais estejam sendo utilizados. * observar como são realizadas as aulas/atividades/ações, o envolvimento dos alunos/público, os desafios e as possibilidades. * se houver possibilidade, desenvolver e/ou aplicar o material didático desenvolvido por vocês e avaliar seu impacto '''2. Produção do relatório do estágio conforme roteiro a seguir (de 3 a 5 páginas):''' * Identificação do local do estágio e descrição de suas características físicas e pedagógica * Breve descrição das aulas/atividades/ações observadas enfatizando os materiais e as estratégias usadas * Relato de aplicação pelo grupo do material produzido no curso (caso tenha ocorrido e se não justificar) * Análise crítica, com base na bibliografia do curso, da experiência de estágio ===Projetos de Materiais Didadicos=== #[[Wiki na Escola: Roteiro temático]] ==Links== * [http://disciplinas.stoa.usp.br/course/view.php?id=776 Stoa] * [http://disciplinas.stoa.usp.br/mod/resource/view.php?id=18779 Ver Cronograma] * [http://www.cienciaemrede.com.br/em_rede/acervo-material-didatico/ Acervo Didádico - Ciência em Rede] [[Categoria:Educação]] [[Categoria:Recursos]] eoecy1t94v31x0vdn78hh4wr5yyqspe 14 11890 183437 52522 2026-06-21T19:58:21Z Luan 207 removed [[Category:Wikiversidade]]; added [[Category:Aulas]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183437 wikitext text/x-wiki [[Categoria:Aulas]] llhm41y2pkpacma8tyuik0q4omowwtc 14 11891 183438 52596 2026-06-21T19:58:31Z Luan 207 removed [[Category:Wikiversidade]]; added [[Category:Cursos]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183438 wikitext text/x-wiki [[Categoria:Cursos]] p004wqsx73d71ssbvinppni6ni7fmwc 0 11983 183677 53773 2026-06-21T21:40:48Z Luan 207 proposta à eliminação rápida 183677 wikitext text/x-wiki {{ER|Duplicação de [[Utilizador:Davi Costa Gomes da Silva]]}} Davi Costa Gomes da Silva estudante de Gestão ambiental,interessado na área de planejamento e apropriação dos espaços urbanos através da sustentabilidade. ky68jf6rz56i6u1p65fldscvkl253du 14 12023 183402 54249 2026-06-21T19:42:03Z Luan 207 added [[Category:Wikiversidade]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183402 wikitext text/x-wiki Apresentações organizadas na wikiversidade. [[Categoria:Wikiversidade]] 5wtpy3gbmcd49zjb44wzf6h5sjzv6dx 14 12031 183381 54349 2026-06-21T19:25:40Z Luan 207 removed [[Category:Cidades Sustentáveis]]; added [[Category:Sustentabilidade]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183381 wikitext text/x-wiki [[Categoria:Ciências Agrárias]] [[Categoria:Sustentabilidade]] r9l8tn36qk2tztgaybwtmct1ynnhrzv 0 12205 183504 176301 2026-06-21T20:17:29Z Luan 207 Moving from [[Category:Listas do Brasil]] to [[Category:Brasil]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183504 wikitext text/x-wiki Abaixo, o nome mais comum, língua, estado onde vive e tamanho da população indígena. Modelo de artigo: [[eachwawá]] (nome fictício) {| width="60%" style="background:transparent" | width="60%" valign="top" | <div class="NavFrame" style="text-align:left; background:#F1E3D5;"> <div class="NavHead" style="background:#E5CAAE; padding-left:1em">'''Notas sobre a tabela'''</div> <div class="NavContent" style="display: none;"> * Clicando no símbolo de cada cabeçalho, é ordenada a respectiva coluna. * No primeiro clique, a ordenação é feita por ordem crescente. * No segundo clique fica por ordem decrescente. * A ordenação não é possível se forem introduzidos pontos nos números (ex: 2.003). * A lista adota como padrão as [[ortografia|normas ortográficas]] vigentes da [[língua portuguesa]], mesmo que a escrita dalguns termos difira da mais corrente. </div> |} {| class="prettytable sortable" |- ! Nome em português ! Outros nomes e grafias ! Família / Língua ! [[Unidade da Federação|UF (Brasil)]]<br />Países limítrofes ! População<br />censo / estimativa ! Ano |- | [[Wikinativa/Aicanã|Aicanã]]s | ''Aikaná'', ''Massaká'', Tubarão, Cassupá, Corumbiara | [[Língua aicanã|Aicanã]] | [[Rondônia]] | 311 | [[2012]] |- | [[Wikinativa/Ajuru|Ajuru]]s | | [[Língua tupari|Tupari]] | [[Rondônia]] | 77 | [[2001]] |- | [[Wikinativa/Acuntsu|Acuntsu]]s | ''Akunt'su'' |? | [[Rondônia]] | 6 | [[2005]] |- | [[Wikinativa/Amanaié|Amanaié]]s | ''Amanayé'' | [[Línguas tupi-guaranis|Tupi-guarani]] | [[Pará]] | 192 | [[2001]] |- | [[Wikinativa/Amondaua|Amondaua]]s | ''Amondawa'', Uru-eu-uau-uau | [[Línguas tupi-guaranis|Tupi-guarani]] | [[Rondônia]] | 83 | [[2003]] |- | [[Wikinativa/Anambé|Anambé]]s | | [[Línguas tupi-guaranis|Tupi-guarani]] | [[Pará]] | 124 | [[2010]] |- | [[Wikinativa/Aparaí|Aparaí]]s | Apalai | [[Família lingüística caribe|Caribe]] | [[Pará]] | 415 | [[1998]] |- | [[Wikinativa/Apiacá|Apiacá]]s | ''Apiaká'' | [[Língua apiacá|Apiacá]] | [[Mato Grosso]] | 797 | [[2012]] |- | [[Wikinativa/Apinajé|Apinajé]]s | ''Apinayé'', Apinaié | [[Jê]] | [[Tocantins]] | 1262 | [[2003]] |- | [[Wikinativa/Apolimas-araras|Apolimas-araras]] | | [[Língua portuguesa|Português]] | [[Acre]] |? | |- | [[Wikinativa/Apurinã|Apurinã]]s | | [[Língua aruaque|Aruaque]] | [[Amazonas]] | 2779 | |- | [[Wikinativa/Aranã|Aranã]]s | | [[língua portuguesa|Português]] | [[Minas Gerais]] |? | |- | [[Wikinativa/Arapaço|Arapaço]]s | ''Arapaso'' | [[Língua tucano|Tucano]] | [[Amazonas]] | 328 | |- | [[Wikinativa/Araras-do-pará|Araras-do-pará]] | | [[Família lingüística caribe|Caribe]] | [[Pará]] | 195 | |- | [[Wikinativa/Araras-chauanauá|Araras-chauanauá]] | | [[Família lingüística pano|Pano]] | [[Acre]] | 200 | |- | [[Wikinativa/Araras-do-aripuanã|Araras-do-aripuanã]] | | [[Língua Tupi-arara|Tupi-arara]] | [[Mato Grosso]] | 150 | |- | [[Wikinativa/Araueté|Araueté]]s | ''Araweté'' | [[Língua araueté|Araueté]] | [[Pará]] | 278 | |- | [[Wikinativa/Aricapu|Aricapu]]s | ''Arikapu'' | [[Língua jabuti|Jabuti]] | [[Rondônia]] | 19 | |- | [[Wikinativa/Aruá|Aruá]]s | | [[Língua aruá|Aruá]] | [[Rondônia]] | 58 | |- | [[Wikinativa/Campa|Campa]]s | ''Kampa'', Achaninca, ''Ashaninka'' | [[Língua aruaque|Aruaque]] | [[Acre]] e [[Peru]] | 813 (55000 em 1993) | |- | [[Wikinativa/Aquáua|Aquáua]]s | Assuriní, ''Akwáwa'' (subgrupos: Assurinis-do-tocantis e do-xingu) | [[Línguas tupi-guaranis|Tupi-guarani]] | [[Pará]] | 303 | |- | [[Wikinativa/Aticuns-umãs|Aticuns-umãs]] | Aticum, ''Atikim-uman'' | [[Língua portuguesa|Português]] | [[Pernambuco]] | 2743 | |- | [[Wikinativa/Avás-canoeiros|Avás-canoeiros]] | | [[Línguas tupi-guaranis|Tupi-guarani]] | [[Tocantins]] e [[Goiás]] | 16 | |- | [[Wikinativa/Guajá|Guajá]]s | ''Awá'' | [[Línguas tupi-guaranis|Tupi-guarani]] | [[Maranhão]] | 280 | |- | [[Wikinativa/Aueti|Aueti]]s | ''Aweti'' | [[Língua aueti|Aueti]] | [[Mato Grosso]] | 138 | |- | [[Wikinativa/Bacairi|Bacairi]]s | ''Bakairi'' | [[Família lingüística caribe|Caribe]] | [[Mato Grosso]] | 950 | |- | [[Wikinativa/Banauás|Banauás-iafis|Banauás]] | ''Banawa'' | [[Língua aruá|Aruá]] | [[Amazonas]] | 100 | |- | [[Wikinativa/Baniuas|Baniuas]] | ''Baniwa'' | | [[Amazonas]], [[Colômbia]] e [[Venezuela]] | 5141 (6790) (3236) | |- | [[Wikinativa/Bará|Bará]]s | | [[Língua tucano|Tucano]] | [[Amazonas]] e [[Colômbia]] | 39 (296) | |- | [[Wikinativa/Barasana|Barasana]]s | | [[Língua tucano|Tucano]] | [[Amazonas]] e [[Colômbia]] | 61 (939) | |- | [[Baré]]s | | [[Wikinativa/Nheengatu|Nheengatu]] | [[Amazonas]] e [[Venezuela]] | 2790 (1210) | |- | [[Wikinativa/Bororo|Bororo]]s | | [[Língua bororo|Bororo]] | [[Mato Grosso]] | 1024 | |- |[[Borum-Kren]] |Cataguás, Botocudo, Bukan, Goianazes do Velhas, Batatais |Ithok/Borum |Minas Gerais | | |- | [[Wikinativa/Chamacoco|Chamacoco]]s | | [[Língua samuca|Samuco]] | [[Mato Grosso do Sul]] e [[Paraguai]] | 40 (908) | |- | [[Wikinativa/Chiquitano|Chiquitano]]s | | [[Língua chiquita|Chiquito]] | [[Mato Grosso]] e [[Bolívia]] | 2000 (40000) | |- | [[Wikinativa/Cintas-largas|Cintas-largas]] | | [[Língua tupi-mondé|Tupi-mondé]] | [[Rondônia]] e [[Mato Grosso]] | 1300 | |- | [[Wikinativa/Denis|Denis]] | | [[Língua arauá|Arauá]] | [[Amazonas]] | 736 | |- | [[Wikinativa/Desano|Desano]]s | | [[Língua tucana|Tucano]] | [[Amazonas]] e [[Colômbia]] | 1531 (2036) | |- | [[Wikinativa/Dou|Dou]]s | ''Dow'', ''Dow Maku'' | [[Língua macu|Macu]] | [[Amazonas]] | 100 | |- | [[Wikinativa/Enáuenês-nauês|Enáuenês-nauês]] | ''Enawenê-Nawê'', Salumã | [[Família aruaque|Aruaque]] [[Língua Enawenê Nawê|Enawenê Nawê]] | [[Mato Grosso]] | 320 | |- | [[Wikinativa/Euaruiana|Euaruiana]]s | ''Ewarhuyana'' |? | [[Pará]] | 12 | |- | [[Wikinativa/Fulniô|Fulniô]]s | ''Fulni-ô'' | [[Língua iatê|Iatê]] | [[Pernambuco]] | 2930 | |- | [[Wikinativa/Galibi|Galibi]]s | | [[Língua caribe|Caribe]] e [[Línguas crioulas|crioulo]] ([[patois]]) | [[Amapá]] e [[Guiana Francesa]] | 28 (2000) | |- | [[Wikinativa/Galibis-maruornos|Galibis-maruornos]] | ''Galibi-Marworno'' | [[Línguas crioulas|Crioulo]] ([[patois]]) | [[Amapá]] | 1764 | |- | [[Wikinativa/Gaviões-mondés|Gaviões-mondés]] | | [[Língua mondé|Mondé]] | [[Rondônia]] | 436 | |- | [[Wikinativa/Paracatejê-gavião|Paracatejê-gavião|Paracatejês-gaviões]] | ''Gavião-Rorokateyê'' | [[Língua timbira|Timbira oriental]] | [[Pará]] | 420 | 2010 |- | [[Wikinativa/Pucobié-gavião|Pucobié-gavião|Pucobiés-gaviões]] | ''Gavião-pykopjê'' | [[Língua timbira|Timbira oriental]] | [[Maranhão]] | 250 | |- | [[Wikinativa/Kyikatejê-gavião|Kyikatejê-gavião|Kyikatejês-gaviões]] | ''Gavião-Koykateyê'' | [[Língua timbira|Timbira oriental]] | [[Pará]] | 381 | 2010 |- | [[Wikinativa/Guajajara|Guajajara]]s | | [[Línguas tupi-guaranis|Tupi-guarani]] | [[Maranhão]] | 13100 | |- | [[Wikinativa/Goitacases|Goitacases]] | ''Goytacaz'' |? | [[Rio de janeiro]] | Exterminados | |- | [[Wikinativa/Guarani|Guarani]]s | Subgrupos: Ñandeva, [[Wikinativa/Kaiowá|Caiouá]] e [[Wikinativa/Mbyá|Mbia]] | [[Línguas tupi-guaranis|Tupi-guarani]] | [[Argentina]], [[Bolívia]], [[Paraguai]], [[Uruguai]] e [[Brasil]] (RS/SC/PR, SP/RJ/MS) | 34000 (Brasil) | |- | [[Wikinativa/Guató|Guató]]s | | [[Língua guató|Guató]] | [[Mato Grosso do Sul]] | 372 | |- | [[Wikinativa/Hupdá|Hupdá]]s | | [[Língua macu|Macu]] | [[Amazonas]] e [[Colômbia]] |? | |- | [[Wikinativa/Hyskariana|Hyskariana]]s | Hiskariana, Hexkaryana | [[Língua Caribe|Caribe]] | [[Pará]] e [[Roraima]] |? | |- | [[Wikinativa/Icpengues|Icpengues]] | Txicão, ''Ikpeng'', ''Txikão'' | [[Língua caribe|Caribe]] | [[Mato Grosso]] | 319 | |- | [[Wikinativa/Ingaricós|Capons|Ingaricós]] | ''Ingarikó'' | [[Língua caribe|Caribe]] | [[Roraima]], [[Guiana]] e [[Venezuela]] | 675 (4000) (728) | |- | [[Wikinativa/Iranxe|Iranxe]]s | | [[Língua iranxe|Iranxe]] | [[Mato Grosso]] | 326 | |- | [[Wikinativa/Jabuti|Jabuti]]s | | [[Língua jabuti|Jabuti]] | [[Rondônia]] | 123 | |- | [[Wikinativa/Jamamadi|Jamamadi]]s | Yamamadi, Kanamanti | [[família Arawá da Amazônia Ocidental|Arauá]], [[Língua jamamadi|Jamamadi]] | [[Amazonas]] | 800 | |- | [[Wikinativa/Jarauara|Jarauara]]s | ''Jarawara'', Jarauara, Yarawara, Jaruára, Yokana | [[família Arawá|Arauá]], [[Língua jarawara|jarawara]] | [[Amazonas]] | 160 | |- | [[Wikinativa/Javaé|Javaé]]s | | [[Língua carajá|Carajá]] | [[Tocantins]] | 919 | |- | [[Wikinativa/Jenipapos-canindés|Jenipapos-canindés]] | ''Jenipapo-Kanindé'' | [[Língua portuguesa|Português]] | [[Ceará]] | 220 | |- | [[Wikinativa/Jiahui|Jiahui]]s | | [[Línguas tupi-guaranis|Tupi-guarani]] | [[Amazonas]] | 50 | |- | [[Wikinativa/Jiripancó|Jiripancó]]s | | [[Língua portuguesa|Português]] | [[Alagoas]] | 1500 | |- | [[Wikinativa/Juma|Juma]]s | | [[Línguas tupi-guaranis|Tupi-guarani]] | [[Amazonas]] | 7 | |- | [[Wikinativa/Caeté|Caeté]]s | ''Kaa-ete'' | [[Línguas tupi-guaranis|Tupi-guarani]] | [[Pernambuco/Alagoas]] | Em retomada | |- | [[Wikinativa/Caapor|Caapor]]es | ''Kaapor'' | [[Línguas tupi-guaranis|Tupi-guarani]] | [[Maranhão]] | 800 | |- | [[Wikinativa/Cadiuéu|Cadiuéu]]s | ''Kadiwéu'' | [[Língua guaicuru|Guaicuru]] | [[Mato Grosso do Sul]] | 1592 | | |- | [[Wikinativa/Caiabi|Caiabi]]s | ''Kaiabis'' | [[Línguas tupi-guaranis|Tupi-guarani]] | [[Mato Grosso]] e [[Pará]] | 1000 | |- | [[Wikinativa/Caimbés|Caimbés]] | ''Kaimbés'' | [[Língua portuguesa|Português]] | [[Bahia]] | 1270 | |- | [[Wikinativa/Caingangue|Caingangue]]s | ''Kaingangue'' | [[Jê]] | SP/PR/SC/RS | 25000 | |- | [[Wikinativa/Caixana|Caixana]]s | ''Kaixana'' | [[Língua portuguesa|Português]] | [[Amazonas]] | 224 | |- | [[Wikinativa/Calabaça|Calabaça]]s | ''Calabassa'' |? | [[Ceará]] |? | |- | [[Wikinativa/Calancó|Calancó]]s | ''Kalankó'' |? | [[Alagoas]] | 230 | |- | [[Wikinativa/Calapalo|Calapalo]]s | ''Kalapalo'' | [[Língua caribe|Caribe]] | [[Mato Grosso]] | 417 | |- | [[Wikinativa/Camaiurá|Camaiurá]]s | ''Kamaiurá'' | [[Línguas tupi-guaranis|Tupi-guarani]] | [[Mato Grosso]] | 355 | |- | [[Wikinativa/Camba|Camba]]s | ''Kamba'' |? | [[Mato Grosso do Sul]] |? | |- | [[Wikinativa/Cambeba|Cambeba]]s | ''Kambeba'' | [[Línguas tupi-guaranis|Tupi-guarani]] | [[Amazonas]] | 156 | |- | [[Wikinativa/Cambiuá|Cambiuá]]s | ''Kambiwá'' | [[Língua portuguesa|Português]] | [[Pernambuco]] | 1578 | |- | [[Wikinativa/Canamari|Canamari]]s | ''Kanamari'' | [[Língua catuquina|Catuquino]] | [[Amazonas]] | 1327 | |- | [[Wikinativa/Apaniecras-canelas|Apaniecras-canelas]] | ''Kanela-Apaniekra'' | [[Jê]] | [[Maranhão]] | 458 | |- | [[Wikinativa/Rancocamecras-canelas|Rancocamecras-canelas]] | ''Kanela-Rankokamekra'' | [[Jê]] | [[Maranhão]] | 1337 | |- | [[Wikinativa/Canindé|Canindé]]s | ''Kanindé'' | [[Língua portuguesa|Português]] | [[Ceará]] |? | |- | [[Wikinativa/Canoê|Canoê]]s | ''Kanoê'' | [[Língua canoê|Canoê]] | [[Rondônia]] | 95 | |- | [[Wikinativa/Cantaruré|Cantaruré]]s | ''Kantaruré'' | [[Língua portuguesa|Português]] | [[Bahia]] | 353 | |- | [[Wikinativa/Capinauá|Capinauá]]s | ''Kapinawá'' | [[Língua portuguesa|Português]] | [[Pernambuco]] | 422 | |- | [[Wikinativa/Carajá|Carajá]]s | ''Karajá'' | [[Língua carajá|Carajá]] | [[Mato Grosso]], [[Tocantins]] e [[Pará]] | 2500 | |- | [[Wikinativa/Carapanã|Carapanã]]s | ''Karapanã'' | [[Língua tucana|Tucano]] | [[Amazonas]] e [[Colômbia]] | 42 (412) | |- | [[Wikinativa/Carapotó|Carapotó]]s | ''Karapotó'' | [[Língua portuguesa|Português]] | [[Alagoas]] | 796 | |- | [[Wikinativa/Caripuna|Caripuna]]s | ''Karipuna'' | [[Línguas tupi-guaranis|Tupi-guarani]] | [[Rondônia]] | 21 | |- | [[Wikinativa/Caripunas-do-amapá|Caripunas-do-amapá]] | ''Karipuna-do-Amapá'' | [[Línguas crioulas|crioulo]] ([[patois]] francês) | [[Amapá]] | 1708 | |- | [[Wikinativa/Cariri|Cariri]]s | ''Kariri'' | [[Língua portuguesa|Português]] | [[Ceará]] |? | |- | [[Wikinativa/Cariris-xocós|Cariris-xocós]] | ''Kariri-Xocó'' | [[Língua portuguesa|Português]] | [[Alagoas]] | 1500 | |- | [[Wikinativa/Caritiana|Caritiana]]s | ''Karitiana'' | [[Língua ariquem|Ariquem]] | [[Rondônia]] | 206 | |- | [[Wikinativa/Araras-de-rondônia|Araras-de-rondônia]] | ''Karo'' | [[Línguas ramarramas|Ramarama]] | [[Rondônia]] | 184 | |- | [[Wikinativa/Caruazu|Caruazu]]s | ''Karuazu'' | [[Língua portuguesa|Português]] | [[Alagoas]] |? | |- | [[Wikinativa/Catuquina|Catuquina]]s | ''Katukina'' | [[Língua catuquina|Catuquino]] | [[Amazonas]] | 289 | |- | [[Wikinativa/Catuquinas-pano|Catuquinas-pano]] | ''Katukina-Pano'' | [[Família lingüística pano|Pano]] | [[Acre]] e [[Amazonas]] | 318 | |- | [[Wikinativa/Catxuiana|Catxuiana]]s | ''Katxuyana'' | [[Língua caribe|Caribe]] | [[Pará]] | 69 | |- | [[Wikinativa/Caxarari|Caxarari]]s | ''Kaxarari'' | [[Família lingüística pano|Pano]] | [[Amazonas]] e [[Rondônia]] | 269 | |- | [[Wikinativa/Caxinauá|Caxinauá]]s | ''Kaxinawá'' | [[Família lingüística pano|Pano]] | [[Acre]] e [[Peru]] | 3964 (1400) | |- | [[Wikinativa/Caxixó|Caxixó]]s | ''Kaxixó'' | [[Língua portuguesa|Português]] | [[Minas Gerais]] |? | |- | [[Wikinativa/Caiapó|Caiapó]]s | ''Kayapó'' (subgrupos: Gorotire, A'ucre, Quicretun, Mecrãnoti, Cuben-cran-quen, Cocraimoro, Mentuctire, Xicrin e Cararaô) | [[Língua caiapó|Caiapó]] ([[Jê]]) | [[Mato Grosso]] e [[Pará]] | 7096 | |- | [[Wikinativa/Quiriri|Quiriri]]s | ''Kiriri'' | [[Língua portuguesa|Português]] | [[Bahia]] | 1401 | |- | [[Wikinativa/Cocama|Cocama]]s | ''Kocama'' | [[Línguas tupi-guaranis|Tupi-guarani]] | [[Amazonas]], [[Peru]] e [[Colômbia]] | 622 (10705) (236) | |- | [[Wikinativa/Corubo|Corubo]]s | ''Korubo'' | [[Família lingüística pano|Pano]] | [[Amazonas]] | 250 | |- | [[Wikinativa/Craó|Craó]]s | ''Krahó'' | [[Timbira|Timbira oriental]] | [[Tocantins]] | 1900 | |- | [[Wikinativa/Crenaque|Crenaque]]s | ''Krenak'' | [[Língua crenaque|Crenaque]] | [[Minas Gerais]] | 150 | |- | [[Wikinativa/Cricati|Cricati]]s | ''Krikati'' | [[Jê]] | [[Maranhão]] | 620 | |- | [[Wikinativa/Cubeo|Cubeo]]s | ''Kubeo'' | [[Língua tucana|Tucano]] | [[Amazonas]] e [[Colômbia]] | 287 (4238) | |- | [[Wikinativa/Cuicuro|Cuicuro]]s | ''Kuikuro'' | [[Língua caribe|Caribe]] | [[Mato Grosso]] | 450 | |- | [[Wikinativa/Cujubins|Cujubins]] | ''Kujubim'' | [[Língua txapacura|Txapacura]] | [[Rondônia]] | 27 | |- | [[Wikinativa/Culinas-madirrás|Culinas-madirrás]] | ''Kulina-Madihá'' | [[Família arawá|Arauá]] [[Língua culina|Culina]] | [[Acre]], [[Amazonas]] e [[Peru]] | 2318 (300) | |- | [[Wikinativa/Culinas-pano|Culinas-pano]] | ''Kulina Pano'' | [[Família lingüística pano|Pano]] | [[Amazonas]] | 20 | |- | [[Wikinativa/Curipaco|Curipaco]]s | ''Kuripako'' | [[Língua aruaque|Aruaque]] | [[Amazonas]] e [[Colômbia]] | 1115 (?) | |- | [[Wikinativa/Curuaia|Curuaia]]s | ''Kuruaya'' | [[Línguas mundurucus|Família linguística mundurucu]] [[Língua kuruaya|Curuaia]] | [[Pará]] | 115 | |- | [[Wikinativa/Cuazá|Cuazá]]s | ''Kwazá'' | [[Língua cuazá|Cuazá]] | [[Rondônia]] | 25 | |- | [[Wikinativa/Machineri|Machineri]]s | | [[Língua aruaque|Aruaque]] | [[Acre]] | 459 | |- | [[Wikinativa/Macurape|Macurape]]s | ''Macurap'' | [[Língua tupari|Tupari]] | [[Rondônia]] | 267 | |- | [[Wikinativa/Macuna|Macuna]]s | ''Makuna'' | [[Língua tucana|Tucano]] | [[Amazonas]] e [[Colômbia]] | 168 (528) | |- | [[Wikinativa/Macuxi|Macuxi]]s | ''Makuxi'' | [[Língua caribe|Caribe]] | [[Roraima]] e [[Guiana]] | 16500 (7500) | |- | [[Wikinativa/Marubo|Marubo]]s | | [[Família lingüística pano|Pano]] | [[Amazonas]] | 1043 | |- | [[Wikinativa/Matipu|Matipu]]s | | [[Língua caribe|Caribe]] | [[Mato Grosso]] | 119 | |- | [[Wikinativa/Matis|Matis]]es | | [[Língua matis|Matis]] | [[Amazonas]] | 239 | |- | [[Wikinativa/Matsé|Matsé]]s | | [[Família lingüística pano|Pano]] | [[Amazonas]] e [[Peru]] | 829 (1000) | |- | [[Wikinativa/Maxacali|Maxacali]]s | ''Tikmû'ûn'', ''Mãxakani'' | [[Língua maxacali|Maxakalí]] | [[Minas Gerais]] | 1400 | |- | [[Wikinativa/Meinaco|Meinaco]]s | ''Mehinako'' | [[Língua aruaque|Aruaque]] | [[Mato Grosso]] | 199 | |- | [[Wikinativa/Menqui|Menqui]]s | ''Menki'' | [[Língua iranxe|Iranxe]] | [[Mato Grosso]] | 78 | |- | [[Wikinativa/Miranha|Miranha]]s | | [[Língua bora|Bora]] | [[Amazonas]] e [[Colômbia]] | 613 (445) | |- | [[Wikinativa/Miritis-tapuias|Miritis-tapuias]] | ''Mirity-Tapúya'', Miriti, Buriti | [[Língua tucana|Tucano]] | [[Amazonas]] | 95 | |- | [[Wikinativa/Mundurucu|Mundurucu]]s | ''Munduruku'' | [[Língua mundurucu|Mundurucu]] | [[Pará]] | 7500 | |- | [[Wikinativa/Mura|Mura]]s | | [[Língua mura|Mura]] | [[Amazonas]] | 5540 | |- | [[Wikinativa/Nadobe|Nadobe]]s | | [[Língua macu|Macu]] | [[Amazonas]] | 300 | |- | [[Wikinativa/Nauquá|Nauquá]]s | ''Nahukuá'' | [[Língua caribe|Caribe]] | [[Mato Grosso]] | 105 | |- | [[Wikinativa/Nambiquara|Nambiquara]]s | ''Nambikwara''(subgrupos: Nambiquara-do-campo, Nambiquara-do-norte, Nambiquara-do-sul) | [[Língua nambiquara|Nambiquara]] | [[Mato Grosso]] e [[Rondônia]] | 1145 | |- | [[Wikinativa/Naruvoto|Naruvoto]]s | | [[Língua caribe|Caribe]] | [[Mato Grosso]] | 78 | |- | [[Wikinativa/Náua|Náua]]s | | [[Língua portuguesa|Português]] | [[Acre]] | 458 | |- | [[Wikinativa/Nuquini|Nuquini]]s | ''Nukini'' | [[Família lingüística pano|Pano]] | [[Acre]] | 458 | |- | [[Wikinativa/Ofaié|Ofaié]]s | ''Ofayé'' | [[Língua ofaié|Ofaié]] | [[Mato Grosso do Sul]] | 56 | |- | [[Wikinativa/Oro-uins|Oro-uins]] | ''Oro Win'' | [[Língua txapacura|Txapacura]] | [[Rondônia]] | 50 | |- | [[Wikinativa/Paiter|Paitere]]s | | [[Língua mondé|Mondé]] | [[Rondônia]] | 920 | |- | [[Wikinativa/Wari|Wari]]s | ''Pakaa-Nova'' | [[Língua txapacura|Txapacura]] | [[Rondônia]] | 1930 | |- | [[Wikinativa/Palicure|Palicure]]s | ''Palikur'' | [[Língua aruaque|Aruaque]] | [[Amapá]] e [[Guiana Francesa]] | 918 (470) | |- | [[Wikinativa/Panará|Panará]]s | ''Kenhacarore'', ''Kreen Acarore'', ''Krenacore'', ''Índios Gigantes da Amazônia'' | [[Língua crenhacarore|Crenhacarore]] | [[Mato Grosso]] e [[Pará]] | 202 | |- | [[Wikinativa/Pancararé|Pancararé]]s | ''Pankararé'' | [[Língua portuguesa|Português]] | [[Bahia]] | 1500 | |- | [[Wikinativa/Pankararu|Pankararu]]s | ''Pankararu'' | [[Língua portuguesa|Português]] | [[Pernambuco]] | 4146 | |- | [[Wikinativa/Pancaru|Pancaru]]s | ''Pankaru'' | [[Língua portuguesa|Português]] | [[Bahia]] | 84 | |- | [[Wikinativa/Paracanã|Paracanã]]s | ''Parakanã'' | [[Línguas tupi-guaranis|Tupi-guarani]] | [[Pará]] | 800 | |- | [[Wikinativa/Pareci|Pareci]]s | | [[Língua aruaque|Aruaque]] | [[Mato Grosso]] | 1293 | |- | [[Wikinativa/Parintintins|Parintintins]] | | [[Línguas tupi-guaranis|Tupi-guarani]] | [[Amazonas]] | 418 | [[2010]] | |- | [[Wikinativa/Patamona|Patamona]]s | | [[Língua caribe|Caribe]] | [[Roraima]] e [[Guiana]] | 50 (5500) | |- | [[Wikinativa/Pataxó|Pataxó]]s | | [[Língua portuguesa|Português]] | [[Bahia]] | 2790 | |- | [[Wikinativa/Pataxós-hã-hã-hães|Pataxós-hã-hã-hães]] | | [[Língua portuguesa|Português]] | [[Bahia]] | 2219 | |- | [[Wikinativa/Paumari|Paumari]]s | | [[Língua aruaque|Aruaque]] | [[Amazonas]] | 870 | |- | [[Wikinativa/Pipipã|Pipipã]]s | | [[Língua portuguesa|Português]] | [[Pernambuco]] |? | |- | [[Wikinativa/Pirarrã|Pirarrã]]s | Mura-pirarrã, ''Mura-Pirahã'', ''Pirahã'' | [[Pirahã|Mura]] | [[Amazonas]] | 360 | |- | [[Wikinativa/Piratapuia|Piratapuia]]s | | [[Língua tucana|Tucano]] | [[Amazonas]] e [[Colômbia]] | 1004 (400) | |- | [[Wikinativa/Pitaguari|Pitaguari]]s | ''Pitaguary'' | [[Língua portuguesa|Português]] | [[Ceará]] | 871 | |- | [[Wikinativa/Potiguara|Potiguara]]s | Subgrupos: Potiguaras-da-lagoa-dos-néris, da-serra-das-matas, da-viração e de-monte-nebo | [[Língua Potiguara|Potiguara]] e [[Língua portuguesa|português]] | [[Paraíba]] | 7575 | |- | [[Wikinativa/Poianaua|Poianaua]]s | ''Poyanawa'' | [[Família lingüística pano|Pano]] | [[Acre]] | 403 | |- | [[Wikinativa/Puri|Puri]]s | | [[Macro-jê|Macro-jê]] | ES/MG/RJ | Exterminados | |- | [[Wikinativa/Rikbaktsa|Rikbaktsa]]s | ''Ricbactas'' | [[Língua ricbacsa|Ricbacsa]] | [[Mato Grosso]] | 909 | |- | [[Wikinativa/Sacurabiate|Sacurabiate]]s | ''Sakurabiate'' | [[Língua tupari|Tupari]] | [[Rondônia]] | 66 | |- | [[Wikinativa/Saterés-maués|Saterés-maués]] | ''Sateré-Mawé'' | [[Língua maué|Maué]] | [[Amazonas]] e [[Pará]] | 7134 | |- | [[Wikinativa/Chanenaua|Chanenaua]]s | ''Shanenawa'' | [[Família lingüística pano|Pano]] | [[Acre]] | 178 | | |- | [[Wikinativa/Siriano|Siriano]]s | | [[Língua tucana|Tucano]] | [[Amazonas]] e [[Colômbia]] | 17 (665) | |- | [[Wikinativa/Suruí|Suruí]]s | | [[Línguas tupi-guaranis|Tupi-guarani]] | [[Pará]] | 185 | |- | [[Wikinativa/Suiá|Suiá]]s | ''Suyá'' | [[Jê]] | [[Mato Grosso]] | 334 | |- | [[Wikinativa/Tabajara|Tabajara]]s | Subgrupos: Tabajaras-da-maratoã, da-serra-das-melancias, de-ipueiras, de-poranga, de-quiterianópolis, do-olho-d’água-dos-canutos e da-grota-verde | [[Língua portuguesa|Português]] | [[Ceará]] |? | |- | [[Wikinativa/Tabajara|Tabajara]]s | | [[Língua portuguesa|Português]] | [[Paraíba]] |? |- | [[Wikinativa/Tapaiúna|Tapaiúna]]s | ''Tapayuna'' | [[Jê]] | [[Mato Grosso]] | 58 | |- | [[Wikinativa/Tapuracú|Tapuracú]]s | | [[Língua portuguesa|Português]] | [[Maranhão]] | 471 | |- | [[Wikinativa/Tapaxana|Tapaxana]]s | | [[Língua portuguesa|Português]] | [[Maranhão]] | 691 | |- | [[Wikinativa/Tapeba|Tapeba]]s | | [[Língua portuguesa|Português]] | [[Ceará]] | 2491 | |- | [[Wikinativa/Tapirapé|Tapirapé]]s | | [[Línguas tupi-guaranis|Tupi-guarani]] | [[Mato Grosso]] | 438 | |- | [[Wikinativa/Tapuia|Tapuia]]s | | [[Língua portuguesa|Português]] | [[Goiás]] | 235 | |- | [[Wikinativa/Tariana|Tariana]]s | | [[Língua aruaque|Aruaque]] | [[Amazonas]] e [[Colômbia]] | 1914 (205) | |- | [[Wikinativa/Taurepangue|Taurepangue]]s | Pemon, Kapon | [[Língua caribe|Caribe]] | [[Roraima]] e [[Venezuela]] | 532 (21000) | |- | [[Wikinativa/Tembé|Tembé]]s | | [[Línguas tupi-guaranis|Tupi-guarani]] | [[Pará]] e [[Maranhão]] | 820 | |- | [[Wikinativa/Tenharins|Tenharins]] | | [[Língua caguaíva|Caguaíva]] | [[Amazonas]] | 585 | |- | [[Wikinativa/Terenas|Terenas]] | | [[Língua aruaque|Aruaque]] | [[Mato Grosso do Sul]] | 15795 | |- | [[Wikinativa/Ticuna|Ticuna]]s | | [[Língua ticuna|Ticuna]] | [[Amazonas]], [[Peru]] e [[Colômbia]] | 32613 (4200) (4535) | |- | [[Wikinativa/Tingui-botós|Tingui-botós]] | | [[Língua portuguesa|Português]] | [[Alagoas]] | 350 | |- | [[Wikinativa/Tirió|Tirió]]s | ''Tiriyó'' (subgrupos: Tsicuiana e Caiana) | [[Língua caribe|Caribe]] | [[Pará]] e [[Suriname]] | 735 (376) | |- | [[Wikinativa/Torá|Torá]]s | | [[Língua txapacura|Txapacura]] | [[Amazonas]] | 51 | |- | [[Wikinativa/Tremembé|Tremembé]]s | Subgrupos: Tremembés-de-almofala, de-são-josé-e-buriti, do-córrego-joão-pereira e de-queimadas | [[Língua portuguesa|Português]] e [[Língua poromongueta|Poromonguetá]] | [[Ceará]] | 2971 (5000) | 2010 |- | [[Wikinativa/Trucá|Trucá]]s | ''Truká'' | [[Língua portuguesa|Português]] | [[Pernambuco]] | 1333 | |- | [[Wikinativa/Trumai|Trumai]]s | | [[Língua trumai|Trumai]] | [[Mato Grosso]] | 120 | |- | [[Wikinativa/Tsunhuns-djapás|Tsunhuns-djapás]] | ''Tsohom Djapá'', Tyonhwak Dyapa, Tucano | [[Língua catuquina|Catuquino]] | [[Amazonas]] | 100 | |- | [[Wikinativa/Tucano|Tucano]]s | ''Tukano'' | [[Língua tucana|Tucano]] | [[Amazonas]] e [[Colômbia]] | 4604 (6330) | |- | [[Wikinativa/Tumbalalá|Tumbalalá]]s | | [[Língua portuguesa|Português]] | [[Bahia]] | 900 | |- | [[Wikinativa/Tupari|Tupari]]s | | [[Língua tupari|Tupari]] | [[Rondônia]] | 338 | |- | [[Wikinativa/Tupinambá|Tupinambá]]s | Subgrupos: Tamoios, Tupinambás-de-belmonte, de-crateús e de-olivença | [[Língua portuguesa|Português]] | SP/RJ/BA |? | |- | [[Wikinativa/Tupiniquins|Tupiniquins]] | Temiminós | [[Língua portuguesa|Português]] | [[Espírito Santo (estado)|Espírito Santo]] | 1386 | |- | [[Wikinativa/Turiuara|Turiuara]]s | ''Turiwara'' | [[Línguas tupi-guaranis|Tupi-guarani]] | [[Pará]] | 60 | |- | [[Wikinativa/Tuxá|Tuxá]]s | | [[Língua portuguesa|Português]] | [[Bahia]] e [[Pernambuco]] | 1630 | |- | [[Wikinativa/Tuiúca|Tuiúca]]s | ''Tuyuka'' | [[Língua tucana|Tucano]] | [[Amazonas]] e [[Colômbia]] | 593 (570) | |- | [[Wikinativa/Umutina|Umutina]]s | | [[Língua bororo|Bororo]] | [[Mato Grosso]] | 124 | |- | [[Wikinativa/Uaiuai|Uaiuai]]s | ''Waiwai'' (subgrupos: Carafauiana, Xereu, Catuena e Mauaiana) | [[Língua caribe|Caribe]] | [[Roraima]], [[Amazonas]], [[Pará]] e [[Guiana]] | 2020 (130) | |- | [[Wikinativa/Uaimiris-atroaris|Uaimiris-atroaris]] | ''Waimiri-Atroari'' | [[Língua caribe|Caribe]] | [[Roraima]] e [[Amazonas]] | 931 | |- | [[Wikinativa/Oiampi|Oiampi]]s | ''Wajãpi'' | [[Língua oiampi|Oiampi]] | [[Amapá]] e [[Guiana Francesa]] | 525 (412) | |- | [[Wikinativa/Uanano|Uanano]]s | ''Wanana'' | [[Língua tucana|Tucano]] | [[Amazonas]] e [[Colômbia]] | 447 (1113) | |- | [[Wikinativa/Uapixana|Uapixana]]s | ''Wapixana'' | [[Língua aruaque|Aruaque]] | [[Roraima]] e [[Guiana]] | 6500 (4000) | |- | [[Wikinativa/Uarequena|Uarequena]]s | ''Warekena'' | [[Língua aruaque|Aruaque]] | [[Amazonas]] e [[Venezuela]] | 491 (409) | |- | [[Wikinativa/Uassu|Uassu]]s | ''Wassu'' | [[Língua portuguesa|Português]] | [[Alagoas]] | 1447 | |- | [[Wikinativa/Uaurá|Uaurá]]s | ''Wauja'' | [[Língua aruaque|Aruaque]] | [[Mato Grosso]] | 321 | |- | [[Wikinativa/Uaiana|Uaiana]]s | ''Wayana'' | [[Língua caribe|Caribe]] | [[Pará]], [[Suriname]] e [[Guiana Francesa]] | 415 (400) (800) | |- | [[Wikinativa/Uitoto|Uitoto]]s | ''Witoto'' | [[Língua uitoto|Uitoto]] | [[Amazonas]], [[Colômbia]] e [[Peru]] |? (5 939) (2775) | |- | [[Wikinativa/Xacriabá|Xacriabá]]s | ''Xakriabá'' | ([[Família Jê|Jê]]), [[Língua akwen|Akwen]] | [[Minas Gerais]] | 7665 | |- | [[Wikinativa/Xambioá|Xambioá]]s | | [[Língua carajá|Carajá]] | [[Tocantins]] | 185 | |- | [[Wikinativa/Xavante|Xavante]]s | | ([[Família Jê|Jê]]), [[Língua akwen|Akwen]] | [[Mato Grosso]] | 9602 | |- | [[Wikinativa/Xerente|Xerente]]s | | ([[Família Jê|Jê]]), [[Língua akwen|Akwen]] | [[Tocantins]] | 1814 | |- | [[Wikinativa/Xetá|Xetá]]s | | [[Línguas tupi-guaranis|Tupi-guarani]] | [[Paraná]] | 8 | |- | [[Wikinativa/Caiapós-xicrins|Caiapós-xicrins]] | ''Xikrim'', Mebegnokre, Kayapó, Put Karot | ([[Família Jê|Jê]]), [[Língua caiapó|Caiapó]], | [[Pará]] | 1052 | |- | [[Wikinativa/Xipaia|Xipaia]]s | ''Xipayas'' | [[Língua juruna|Juruna]] | [[Pará]] | 595 | |- | [[Wikinativa/Xoclengue|Xoclengue]]s | ''Xokleng'' | [[Língua xoclengue|Xoclengue]] | [[Santa Catarina]] | 757 | |- | [[Wikinativa/Xocó|Xocó]]s | ''Xokó'' | [[Língua portuguesa|Português]] | [[Sergipe]] | 250 | |- | [[Wikinativa/Xucuru|Xucuru]]s | ''Xukurú'', Xucurus do Ororubá | [[Língua portuguesa|Português]] | [[Pernambuco]] | 6363 | |- | [[Wikinativa/Xucurus-cariris|Xucurus-cariris]] | ''Xukurú-Karirí'' | [[Língua portuguesa|Português]] | [[Alagoas]] | 1820 | |- | [[Wikinativa/Jaminauá|Jaminauá]]s | ''Yaminawa'', Iaminauá | [[Família lingüística pano|Pano]] | [[Acre]], [[Peru]] e [[Bolívia]] | 618 (324) (630) | |- | [[Wikinativa/Ianomâmi|Ianomâmi]]s | Subgrupos: Ianomam, Ianomamo, Sanumá e Ninam (ou Ianan) | [[Família linguística Ianomami]] [[Língua ianomami|Ianomami]] [[Língua Ianan|Ninan ou Ianan]] [[Língua Sanumá|Sanumá]] [[Língua Ianomamo|Ianomamo]] | [[Roraima]], [[Amazonas]] e [[Venezuela]] | 15193 | |- | [[Wikinativa/Iaualapiti|Iaualapiti]]s | ''Yawalapiti'' | [[Língua aruaque|Aruaque]] | [[Mato Grosso]] | 208 | |- | [[Wikinativa/Iauanauá|Iauanauá]]s | ''Yawanawá'' | [[Família lingüística pano|Pano]] | [[Acre]] | 450 | |- | [[Wikinativa/Iecuana|Iecuana]]s | ''Yekuana'',''Ye´kwana'', Maquiritare e Maiongong | [[Língua caribe|Caribe]] | [[Roraima]] e [[Venezuela]] | 426 (3632) | |- | [[Wikinativa/Juruna|Juruna]]s | ''Yudjá'' | [[Língua juruna|Juruna]] | [[Pará]] e [[Mato Grosso]] | 278 | |- | [[Wikinativa/Hupdah|Macu-hupdás|Hupdah]] | ''Hupd'äh, Hupda'' | [[Língua macu|Macu]] | [[Amazonas]] e [[Colômbia]] | 1200 | |- | [[Wikinativa/Yuhupdeh|Yuhupdeh]] | ''Yuhup, Yuhupde'' | [[Língua macu|Macu]] | [[Amazonas]] e [[Colômbia]] | 600 | 2007 |- | [[Wikinativa/Zoé|Zoé]]s | ''Zo'é'' | [[Línguas tupi-guaranis|Tupi-guarani]] | [[Pará]] | 152 | |- | [[Wikinativa/Zoró|Zoró]]s | | [[Língua mondé|Mondé]] | [[Mato Grosso]] | 414 | |- | [[Wikinativa/Suruuarrá|Suruuarrá]]s | Zuruahã, ''Suruwahá'' | [[Língua aruaque|Aruaque]] | [[Amazonas]] | 143 | |- | [[Wikinativa/Aconã|Aconã]]s | | | | | |- | [[Wikinativa/Anacé|Anacé]]s | | | | | |- | [[Wikinativa/Jucá|Jucá]]s | | | | | |- | [[Wikinativa/Calabaças-jandaíras|Calabaças-jandaíras]] | | | | | |- | [[Wikinativa/Eleotérios-do-catu|Eleotérios-do-catu]] | | | | | |- | [[Wikinativa/Caxagó|Caxagó]]s | | | | | |- | [[Wikinativa/Coiupancá|Coiupancá]]s | | | | | |- | [[Wikinativa/Mokuriñ|Mokuriñ]] | | | | | |- | [[Wikinativa/Pancaiucá|Pancaiucá]]s | | | | | |- | [[Wikinativa/Paiacu|Paiacu]]s | | | | | |- | [[Wikinativa/Pipipãs de Cambixuru|Pipipãs de Cambixuru]] | | | | | |- | [[Wikinativa/Uassus-cocais|Uassus-cocais]] | | | | | |} == {{Povo Pataxó}} == * [[Pataxó]] * [[Patxohã]] * [[Anexo:Lista de línguas indígenas do Brasil|Lista de línguas indígenas do Brasil]] == {{Ligações externas}} == * [http://pib.socioambiental.org/pt/c/quadro-geral Quadro Geral dos Povos ] [[w:Instituto Socioambiental|Instituto Socioambiental]]. {{DEFAULTSORT:Povos Indigenas Brasil}} [[Categoria:Povos indígenas do Brasil| ]] [[Categoria:Brasil|Povos Indigenas]] [[eo:Listo de indianaj etnoj en Brazilo]] [[hr:Brazilski Indijanci - popis po državama]] [[nl:Lijst van de Braziliaanse indianenvolken]] 0ktrh96wpikvdnefyn1wzshnktvghxd 0 13147 183392 111300 2026-06-21T19:35:47Z Luan 207 proposta à eliminação rápida 183392 wikitext text/x-wiki {{ER|Conteúdo impróprio, provavelmente copiado da Wikipédia}} * [[Século XII a.C.]] [[Século XI a.C.]] '''[[Século X a.C.]]''' * [[1040 a.C.]] [[1030 a.C.]] [[1020 a.C.]] [[1010 a.C.]] [[1000 a.C.]] [[990 a.C.]] [[980 a.C.]] * 1009 1008 1007 1006 1005 1004 1003 1002 [[1001]] '''1000''' [[Imagem:World in 1000 BCE.png|thumb|500px|O mundo em 1000 a.C.]] == Eventos == * Na [[Grécia]] começa a difundir-se o culto de [[Dioniso]]. * Primeiros [[Assentamento humano|assentamentos]] na atual [[cidade]] de [[Amersfoort]]. * Primeiros assentamentos na atual cidade de [[Locarno]]. * Japão: começa a última fase do [[período Jomon]]. * Primeiros assentamentos na atual cidade de [[Bari]]. * Em torno desta data, [[fundação]] de [[Eskişehir]]. * Primeiros traços de civilização do povo [[Zapoteca]]. * Primeiros assentamentos na atual cidade de [[Cordenons]]. * Em torno desta data, os [[hititas]] fundam [[Kahramanmaraş]]. {{DEFAULTSORT:1000 A.c.}} [[Categoria:Século X a.C.| 001]] 5clbtexp143dp1ymcb4mke6qx7m24up 0 13148 183394 107136 2026-06-21T19:36:36Z Luan 207 proposta à eliminação rápida 183394 wikitext text/x-wiki {{ER|Conteúdo impróprio, provavelmente copiado da Wikipédia}} [[Século XI a.C.]] - '''[[Século X a.C.]]''' - [[Século IX a.C.]] *[[1000 a.C.]] [[999 a.C.]] [[998 a.C.]] [[997 a.C.]] [[996 a.C.]] *[[995 a.C.]] [[994 a.C.]] [[993 a.C.]] [[992 a.C.]] [[991 a.C.]] *[[990 a.C.]] [[989 a.C.]] [[988 a.C.]] [[987 a.C.]] [[986 a.C.]] *[[985 a.C.]] [[984 a.C.]] [[983 a.C.]] [[982 a.C.]] [[981 a.C.]] *[[980 a.C.]] [[979 a.C.]] [[978 a.C.]] [[977 a.C.]] [[976 a.C.]] *[[975 a.C.]] [[974 a.C.]] [[973 a.C.]] [[972 a.C.]] [[971 a.C.]] *[[970 a.C.]] [[969 a.C.]] [[968 a.C.]] [[967 a.C.]] [[966 a.C.]] *[[965 a.C.]] [[964 a.C.]] [[963 a.C.]] [[962 a.C.]] [[961 a.C.]] *[[960 a.C.]] [[959 a.C.]] [[958 a.C.]] [[957 a.C.]] [[956 a.C.]] *[[955 a.C.]] [[954 a.C.]] [[953 a.C.]] [[952 a.C.]] [[951 a.C.]] *[[950 a.C.]] [[949 a.C.]] [[948 a.C.]] [[947 a.C.]] [[946 a.C.]] *[[945 a.C.]] [[944 a.C.]] [[943 a.C.]] [[942 a.C.]] [[941 a.C.]] *[[940 a.C.]] [[939 a.C.]] [[938 a.C.]] [[937 a.C.]] [[936 a.C.]] *[[935 a.C.]] [[934 a.C.]] [[933 a.C.]] [[932 a.C.]] [[931 a.C.]] *[[930 a.C.]] [[929 a.C.]] [[928 a.C.]] [[927 a.C.]] [[926 a.C.]] *[[925 a.C.]] [[924 a.C.]] [[923 a.C.]] [[922 a.C.]] [[921 a.C.]] *[[920 a.C.]] [[919 a.C.]] [[918 a.C.]] [[917 a.C.]] [[916 a.C.]] *[[915 a.C.]] [[914 a.C.]] [[913 a.C.]] [[912 a.C.]] [[911 a.C.]] *[[910 a.C.]] [[909 a.C.]] [[908 a.C.]] [[907 a.C.]] [[906 a.C.]] *[[905 a.C.]] [[904 a.C.]] [[903 a.C.]] [[902 a.C.]] [[901 a.C.]] [[Category:Anos do século X a.C.]] 0rspkeze5ft78rospqlkgoontoh26q5 0 13149 183389 107059 2026-06-21T19:34:51Z Luan 207 proposta à eliminação rápida 183389 wikitext text/x-wiki {{ER|Conteúdo impróprio, provavelmente copiado da Wikipédia}} [[Século XII a.C.]] - '''[[Século XI a.C.]]''' - [[Século X a.C.]] *1061 1062 *1051 *1041 *1031 *1021 *1011 1012 [[1013]] 1014 1015 1016 1017 1018 1019 1020 *[[1001]] 1002 1003 1004 1005 1006 1007 1008 1009 [[1010]] Cadê o Século XL? [[Category:Anos do século XI a.C.]] 6gaxo61ww0wds7uy2j8alvzl5meo6au 0 13150 183393 107058 2026-06-21T19:36:09Z Luan 207 proposta à eliminação rápida 183393 wikitext text/x-wiki {{ER|Conteúdo impróprio, provavelmente copiado da Wikipédia}} *[[Século XII a.C.]] - '''[[Século XI a.C.]]''' - [[Século X a.C.]] *[[1040 a.C.]] [[1030 a.C.]] [[1020 a.C.]] - '''1010 a.C.''' - [[1000 a.C.]] [[990 a.C.]] [[980 a.C.]] *1019 1018 1017 1016 1015 1014 [[1013]] 1012 1011 '''1010 a.C.''' [[Uzá]], rei de [[Judá]] morre, acredita-se ter sido ferido por [[Deus]] por violar a lei divina, tocando a [[Arca da Aliança]]. [[Categoria:Anos do século XI a.C.]] hjkdichybds46wft2wc8wwfu6xqnw0j 1 13151 183397 64985 2026-06-21T19:38:36Z Luan 207 proposta à eliminação rápida 183397 wikitext text/x-wiki {{ER|Conteúdo impróprio, provavelmente copiado da Wikipédia. E no domínio errado.}} *[[Século XII a.C.]] '''[[Século XI a.C.]]''' [[Século X a.C.]] *[[1040 a.C.]] [[1030 a.C.]] [[1020 a.C.]] '''1010 a.C.''' [[1000 a.C.]] [[990 a.C.]] [[980 a.C.]] *1019 a.C. 1018 a.C. 1017 a.C. 1016 a.C. 1015 a.C. 1014 a.C. 1013 a.C. 1012 a.C. 1011 a.C. [[1010 a.C.]] == Eventos == === Ocidente === * [[1012 a.C.]] — Acasto, [[Arconte|arconte de Atenas]], morre após um reinado de 36 anos e é sucedido por seu filho Arquipo. === Ásia Ocidental === * [[1013 a.C.]] — Início do reinado de [[Ashur-rabi II]], que foi rei da [[Assíria]] entre 1013 a.C. e 972 a.C.. * [[1010 a.C.]] — [[Uzá]], rei de [[Judá]] morre, acredita-se ter sido ferido por [[Deus]] por violar a lei divina, tocando a [[Arca da Aliança]]. === Extremo Oriente === === África e outras regiões === == Nascimentos == == Falecimentos == {{DEFAULTSORT:Decada 1010 A.c.}} [[Categoria:Anos do século XI a.C.]] [[Categoria:Século XI a.C.]] tf4ygyqk2yh1u6wbli916euhvkwax9w 0 13152 183391 64988 2026-06-21T19:35:31Z Luan 207 proposta à eliminação rápida 183391 wikitext text/x-wiki {{ER|Conteúdo impróprio, provavelmente copiado da Wikipédia}} *[[Século XII a.C.]] - '''[[Século XI a.C.]]''' - [[Século X a.C.]] *[[1040 a.C.]] [[1030 a.C.]] [[1020 a.C.]] - '''1010 a.C.''' - [[1000 a.C.]] [[990 a.C.]] [[980 a.C.]] *1019 a.C. 1018 a.C. 1017 a.C. 1016 a.C. 1015 a.C. 1014 a.C. 1013 a.C. 1012 a.C. 1011 a.C. [[1010 a.C.]] === Ásia Ocidental === [[Uzá]], rei de [[Judá]] morre, acredita-se ter sido ferido por [[Deus]] por violar a lei divina, tocando a [[Arca da Aliança]]. ht0daxqjud0rbfror1p80rzqkimnw77 1 13153 183399 64993 2026-06-21T19:40:16Z Luan 207 proposta à eliminação rápida 183399 wikitext text/x-wiki {{ER|Conteúdo impróprio, provavelmente copiado da Wikipédia. E no domínio errado.}} *[[Século XII a.C.]] - '''[[Século XI a.C.]]''' - [[Século X a.C.]] *[[1040 a.C.]] [[1030 a.C.]] [[1020 a.C.]] - '''1010 a.C.''' - [[1000 a.C.]] [[990 a.C.]] [980 a.C.]] *1019 a.C. 1018 a.C. 1017 a.C. 1016 a.C. 1015 a.C. 1014 a.C. 1013 a.C. 1012 a.C. 1011 a.C. [[1010 a.C.]] == Eventos == === Ocidente === * [[1012 a.C.]] — Acasto, [[Arconte|arconte de Atenas]], morre após um reinado de 36 anos e é sucedido por seu filho Arquipo. === Ásia Ocidental === * [[1013 a.C.]] — Início do reinado de [[Ashur-rabi II]], que foi rei da [[Assíria]] entre 1013 a.C. e 972 a.C.. * [[1010 a.C.]] — [[Uzá]], rei de [[Judá]] morre, acredita-se ter sido ferido por [[Deus]] por violar a lei divina, tocando a [[Arca da Aliança]]. === Extremo Oriente === === África e outras regiões === == Nascimentos == == Falecimentos == *[[Uzá]], rei de [[Judá]] *Acasto, [[Arconte|arconte de Atenas]] {{DEFAULTSORT:Decada 1010 A.c.}} [[Categoria:Anos do século XI a.C.]] [[Categoria:Século XI a.C.]] l57g7uhyg159aywpzfp04203vpiegvw 0 13154 183387 64999 2026-06-21T19:34:16Z Luan 207 proposta à eliminação rápida 183387 wikitext text/x-wiki {{ER|Conteúdo impróprio, provavelmente copiado da Wikipédia}} *[[Século XII a.C.]] - '''[[Século XI a.C.]]''' - [[Século X a.C.]] *[[1040 a.C.]] [[1030 a.C.]] [[1020 a.C.]] - '''1010 a.C.''' - [[1000 a.C.]] [[990 a.C.]] [[980 a.C.]] *1019 1018 1017 1016 1015 1014 '''1013''' 1012 1011 [[1010]] == Eventos == * [[Arquipo (filho de Acasto)|Arquipo]], filho de Acasto, sucede seu pai como arconte vitalício de Atenas.<ref name="eusebio.67">[[Eusébio de Cesareia]], ''Crônica'', 67, ''Os príncipes de Atenas que governaram por toda a vida'' [http://rbedrosian.com/euseb10.htm <nowiki>[em linha]</nowiki>]</ref> == Nascimentos == == Falecimentos == * [[Acasto (filho de Medonte)|Acasto]], segundo arconte vitalício de Atenas, filho de [[Medonte (filho de Codro)|Medonte]].<ref name="jeronimo">[[Jerônimo de Estridão]], ''Chronicon'' [http://rbedrosian.com/jerome_chronicle_02_part1.htm <nowiki>[em linha]</nowiki>]</ref> {{referências}} {{Sem imagem|data=outubro de 2009}} {{DEFAULTSORT:1013 A.c.}} [[Categoria:Anos do século XI a.C.]] ob9eo0tl4rr046x8wymsaj033p6cia7 0 13155 183390 65000 2026-06-21T19:35:16Z Luan 207 proposta à eliminação rápida 183390 wikitext text/x-wiki {{ER|Conteúdo impróprio, provavelmente copiado da Wikipédia}} * [[Século XII a.C.]] [[Século XI a.C.]] '''[[Século X a.C.]]''' * [[1040 a.C.]] [[1030 a.C.]] [[1020 a.C.]] [[1010 a.C.]] [[1000 a.C.]] [[990 a.C.]] [[980 a.C.]] * 1009 1008 1007 1006 1005 1004 1003 1002 '''1001''' [[1000]] 13mbskg0tzn7ph19pki0ofth1vmnnbn 0 13156 183388 107060 2026-06-21T19:34:32Z Luan 207 proposta à eliminação rápida 183388 wikitext text/x-wiki {{ER|Conteúdo impróprio, provavelmente copiado da Wikipédia}} [[Século XIII a.C.]] - '''[[Século XII a.C.]]''' - [[Século XI a.C.]] [[Category:Anos do século XII a.C.]] 2lqzjjzuyiv717v0duwyfsh7u508917 0 13415 183492 113273 2026-06-21T20:11:58Z Luan 207 added [[Category:Introdução à Permacultura Urbana]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183492 wikitext text/x-wiki Essa página foi criada em fevereiro de 2014 para reunir no mundo virtual informações, discussões e projetos relacionados ao Curso de Introdução à Permacultura Urbana da Subprefeitura de Pinheiros (SP). Seu principal objetivo é disseminar as ideias e técnicas relacionadas à permacultura urbana e facilitar a aproximação de pessoas interessadas no assunto às redes de permacultura já existentes e que estão sendo criadas. '''O que é permacultura?''' Essa palavra surgiu no início dos anos 70, quando os australianos Bill Mollison e David Holmgren pesquisavam alternativas para a criação de sistemas agrícolas permanentes (permanent agriculture = permaculture). Ou seja, formas de cultivo que jamais exaurissem a terra e não dependessem de insumos externos. Os permacultores estão espalhados por todo o mundo, inclusive no Brasil, onde há uma rede bastante ativa. A permacultura se expandiu para além da agricultura e passou a englobar outras áreas, como o manejo de água, a captação de energia, a bioconstrução e as relações comunitárias. O termo hoje pode ser traduzido como "cultura permanente".<br /> * '''Participe do [https://www.facebook.com/groups/211969409003201/ Grupo no Facebook]''' ;Funcionamento dessa página * Somos professores e alunos ao mesmo tempo - Fique à vontade para editar o conteúdo. * Colocar a teoria na prática é a melhor forma de aprender - Mesmo quem está iniciando os estudos de permacultura já sabe o suficiente para começar a agir, colocando energia na transição para um modo de vida mais sustentável. Então as informações contidas aqui servem sobretudo para inspirar suas ações e incentivar sua criatividade. [[File:Primeira Aula 1.jpg|thumb|Primeira Aula. Abertura e introdução]] [[File:Modulo Agua. Praça e biossistema 2.jpg|thumb|Modulo Agua. Praça e biossistema]] [[File:Compostagem Domestica Casa Jaya.jpg|thumb|Modulo Compostagem. Casa Jaya]] [[File:Módulo Agricultura Urbana - na Sub com Pet Webb.jpg|thumb|Módulo Agricultura Urbana - na Sub com Pet Webb]] ==A Ética da Permacultura== *Cuidar das pessoas *Cuidar da Natureza *Compartilhar os excedentes [[/Reflexões/]] - deixe ou leia aqui reflexões compartilhadas sobre a ética e princípios da permacultura ==Princípios da Permacultura== [[File:Nature-Awareness by Joel Albertsson.JPG|thumb]] '''PRINCÍPIOS PROPOSTOS POR BILL MOLLISON''' *Trabalhar com a natureza, não contra ela. *A diversidade proporciona a estabilidade. *Cooperação em vez de competição. *O problema pode ser a solução. *Cada elemento serve a mais do que uma função e cada função recebe o apoio de mais de um elemento. *Resolver problemas localmente. *Planejar prevendo problemas. *Produzir mais energia do que é consumida. *Completar os ciclos. '''PRINCÍPIOS PROPOSTOS POR DAVID HOLMGREN''' *Observe e interaja. *Capte e armazene energia. *Obtenha um rendimento. *Aplique a autorregulação e aceite feedback. *Use e valorize recursos e serviços renováveis. *Evite o desperdício. *Projete dos padrões aos detalhes. *Integre em vez de segregar. *Use soluções pequenas e lentas. *Use e valorize a diversidade. *Use os limites e valorize o marginal. *Use e responda à mudança com criatividade. ==Bibliografia do Curso== [[File:Visao permacultural cores pt BR.svg|thumb|Visao permacultural]] ===Permacultura=== * [http://biowit.wordpress.com/artigo/downloads/ Coletânea de Materiais sobre Permacultura], biblioteca on-line * [http://biowit.files.wordpress.com/2010/10/fundamentos_permacultura1.pdf Fundamentos da Permacultura] * [http://www.4shared.com/document/mTdphgfH/O_livro_da_auto-suficiencia.htm O Livro da Autosuficiência - John Seymour], livro * [http://www.barkingfrogspermaculture.org/PDC_ALL.pdf Introduction to Permaculture, de Bill Mollison], livro * [http://www.youtube.com/watch?v=rr70FVoAXBo O Poder da Comunidade], vídeo * [http://www.youtube.com/watch?v=EJBP61s-cvg Utopia no Quintal], video * [http://www.ufpa.br/permacultura/carta_cacique.htm Carta Cacique Seattle], texto essencial ===Energia=== * [http://biowit.files.wordpress.com/2010/11/forno-solar.pdf Oficina de Forno Solar], cartilha * [http://biowit.files.wordpress.com/2010/11/cartilha-de-como-fazer-1-fogao-a-lenha.pdf Construção de Forno a Lenha], cartilha * [http://www.americadosol.org/guiaFV/ Instruções para instalação de sistemas fotovoltaicos e conexão à rede], cartilha * [http://www.americadosol.org/fornecedores/ Lista de fornecedores de sistemas fotovoltaicos no Brasil], mapa * [http://www.davidtinapple.com/illich/1973_energy_equity.html Ivan Illich: Energia e Equidade], texto filosófico essencial * [http://www.sociedadedosol.com.br/ Sociedade do Sol - Aquecedor Solar de Baixo Custo] * [http://biowit.files.wordpress.com/2010/11/manual_aquecedor_solar.pdf Manual Aquecedor Solar de Baixo Custo - Sociedade do Sol], cartilha * [http://www.rmi.org Rocky Mountain Institute], Think-tank líder em transformação energética, ''página em inglês'' * [http://www.withouthotair.com Sustainable Energy - Without the Hot Air], Livro disponível online, referência em mapeamento energético e entendimento de energia ''em inglês'' ===Água=== * [http://www.youtube.com/watch?v=T8caDcL4brQ TEDx Nas profundezas das águas da cidade (Guilherme Castagna)], vídeo * [http://www.youtube.com/watch?v=HQMgotBb7FQ Chega de Fossa], vídeo * [http://www.youtube.com/watch?v=hwL_xFbXtvs O problema do saneamento no Brasil (Eduardo Giannetti)], vídeo * [http://www.youtube.com/watch?v=CY3HzhyjLTw&list=PLFB00AE8035AAD5A6&index=6 ÁGUA É VIDA, A paisagem de retenção aquática em Tamera], vídeo * [http://www.ipesa.org.br/downloads/cartilha_manejo_bx.pdf‎ Cartilha Manejo Apropriado de Água (IPESA)], cartilha * [http://biowit.files.wordpress.com/2010/10/bacia-evapo.pdf Sistema de Tratamento de Esgoto por Evapotranspiração], apostila * [http://biowit.files.wordpress.com/2010/11/cisterna-de-ferro-e-cimento.pdf Cisternas de FerroCimento], apostila * [http://www.sempresustentavel.com.br/hidrica/minicisterna/minicisterna.htm MANUAL DE CONSTRUÇÃO E INSTALAÇÃO DA MINICISTERNA PARA RESIDÊNCIA URBANA] ===Compostagem=== * [http://web.archive.org/web/20061025130434/http://www.cnpmf.embrapa.br/publicacoes/circulares/circular_76.pdf Compostagem Caseira de Lixo Orgânico Doméstico Embrapa] * [http://moradadafloresta.org.br/PDFs_para_download/guia_compostagem_2011_web.pdf‎ Guia de Compostagem Caseira Raquel Ribeiro], cartilha * [http://biowit.files.wordpress.com/2010/10/sanitario-seco.pdf Sanitário Seco Compostável], artigo científico * [http://www.youtube.com/watch?v=KAzhAXjUG28 Ilha das Flores], vídeo * [http://www.youtube.com/watch?v=VvleJrOkfGI TEDx André Soares - Sobre merda], vídeo * [http://www.youtube.com/watch?v=Z2EeGy6yG5g TEDx Revolução dos Baldinhos] vídeo * [http://www.youtube.com/watch?v=IG4M71vMbTs Produzindo Lactobacilos - Acelerador de Compostagem] vídeo (sem legenda) * [http://www.youtube.com/watch?v=__0xhfxxXgs EM - Acelerador de Compostagem] vídeo (sem legenda) * [http://www.youtube.com/watch?v=Jagd_G-4ACM Shopping em SP transforma lixo em mega horta vertical], vídeo * [http://biowit.files.wordpress.com/2010/10/facacomposteira1.pdf Faça uma Composteira - USP Recicla], cartilha * [http://www.lipor.pt/pt/educacao-ambiental/horta-da-formiga/cursos/ Horta da Formiga], projeto de compostagem urbana em Portugal * [http://www.youtube.com/watch?v=Ic6n8i6cuHA Geoff Lawton's Permaculture Soils DVD] Filme (sem legenda) * [http://www.4shared.com/office/um-Y3bGBba/EL_Aguascinzas.html Enzima do Lixo em Águas Cinzas], pdf * [http://www.4shared.com/photo/TCgL8N88ce/Ge-HOUSEHOLD-USE.html Enzima do Lixo - Concentrações para uso doméstico], tabela em imagem * [http://www.4shared.com/photo/Ch1kMdw3ce/Proportions-for-Garden-Use.html Enzima do Lixo - Concentrações para uso como fertilizante], tabela em imagem *[http://www.moradadafloresta.org.br Morada da Floresta] ===Agricultura Urbana=== * [http://conectarcomunicacao.com.br/blog/130-18-motivos-para-incentivar-a-agricultura-urbana/ 18 Motivos para incentivar a agricultura urbana - Cláudia Visoni] * [http://pt.slideshare.net/josimarmarques/manual-hortaorganicadomestica120417100404phpapp02-28211632 Manual Horta Orgânica Doméstica], cartilha * [http://pt.slideshare.net/MinAgriculturaBrasil/manual-de-hortalias-noconvencionais Manual Hortaliças Não Convencionais], cartilha * [http://biowit.files.wordpress.com/2010/11/agrofloresta-aprendendo-a-produzir-com-a-natureza.pdf Agrofloresta: Aprendendo a produzir com a natureza], cartilha * [http://www.mediafire.com/view/sminbvafp4un8vc/manual-agricultura-urbana.pdf Manual de agricultura urbana], cartilha * [http://www.youtube.com/watch?v=glOG6rMMMSI TEDx Claudia Visoni - De uma horta em casa para agricultura urbana], vídeo * [http://www.youtube.com/watch?v=h9XUU_yj7v4 Produzido em São Paulo], vídeo * [http://www.youtube.com/watch?v=FpEL21Lr8kk 3 mitos sobre a agroecologia], vídeo * [http://www.youtube.com/watch?v=h9XUU_yj7v4 Produzido em São Paulo] video * [http://aquaponiaurbana.com/ Aquaponia Urbana], site * [http://www.biodiversityskills.eu/ Biodiversity Skills] ===Habitação Sustentável=== * [http://www.mma.gov.br/estruturas/sedr_proecotur/_publicacao/140_publicacao15012009110921.pdf Manual de Bioconstrução], manual * [http://biowit.files.wordpress.com/2010/11/cartilha-cores-da-terra-150dpi-modificada.pdf Cores da Terra - Tinta de Terra], cartilha * [http://biowit.files.wordpress.com/2010/11/superadobe2.ppt SuperAdobe], apresentação * Manual do arquiteto descalço, Johan Van Lenghen, editora empório do livro * [http://www.youtube.com/watch?v=02NtjypMHwk Steve Dome House], vídeo == Apresentações e vídeos de aulas do curso == === Abertura e introdução === * [[Discussão:Introdução à Permacultura Urbana|Apresentação de Claudia Visoni sobre os objetivos do curso]] está na página Discussão. * [http://pt.slideshare.net/ArielKogan/permacultura-na-sub03022014 Apresentação (PPT) de Ariel Kogan] * [http://www.slideshare.net/nataliafgarcia/permacultura-urbana Apresentação (PPT) de Natália Garcia] * [[/Fotos/#Primeiro encontro|Fotos do dia]] ===Água=== * [http://pt.slideshare.net/guicastagna/cur14-sub-agua-30893194 Apresentação (PDF) de Guilherme Castagna no Curso de Introdução à Permacultura Urbana da Subprefeitura de Pinheiros (SP) - Módulo Água] * [[/Fotos/#Módulo Água|Fotos do dia]] realizado na Praça Victor Civita * [https://www.youtube.com/watch?v=b4HDe4NG-FA Video] de (parte) da apresentacao - Youtube ===Compostagem=== [[File:Compostagem Domestica Casa Jaya.jpg|thumb|Modulo Compostagem. Casa Jaya]] * [http://www.ustream.tv/recorded/43572959 Curso de Permacultura Urbana - #Compostagem. Vídeo] Visita [https://www.facebook.com/pages/Compostagem-R%C3%A1pidaProjeto-Compostagem/448547455196184?fref=ts Compostagem Rápida/Projeto Compostagem] * [http://www.ustream.tv/recorded/43576453 Curso de Permacultura Urbana - #Compostagem domestica. Abertura e Vídeo 1]. [http://www.casajaya.com.br/ Casa Jaya] * [http://www.ustream.tv/recorded/43578017 Curso de Permacultura Urbana - #Compostagem domestica. Vídeo 2] [https://www.facebook.com/horizontefertil Horizonte Fertil] * [http://www.ustream.tv/recorded/43579404 Curso de Permacultura Urbana - #Compostagem domestica. Vídeo 3] [http://www.casajaya.com.br/ Casa Jaya] * [[/Fotos/#Módulo Compostagem|Fotos do dia]] * [https://docs.google.com/document/d/1fjwMf0QqcfOSlAetnnjFKrG2iAKfNSmrLBJRAfUXrJ8/edit?usp=sharing Colheita da Conversa sobre o MUDA (Movimento Urbano de Agroecologia] ===Plantio=== [[File:Módulo Agricultura Urbana - na Sub com Pet Webb.jpg|thumb|Módulo Agricultura Urbana - na Sub com Pet Webb]] * [http://pt.slideshare.net/ArielKogan/apresentao-do-peter-webb-curso-de-introduo-permacultura-urbana Apresentação (PPT) do Peter Webb] * [http://www.ustream.tv/recorded/43667951 Curso de Permacultura Urbana - #Agricultura Urbana. Vídeo com Peter Webb] * [http://www.ustream.tv/recorded/43669218 Curso de Permacultura Urbana - #Agricultura Urbana. Vídeo] Passeio [https://www.facebook.com/rioseruas?fref=ts Rios e Ruas] * [[/Fotos/#Módulo Agricultura Urbana|Fotos do dia]] ===Energia=== [[File:Módulo Energia 1.jpg|thumb|Módulo Energia]] * [http://www.ustream.tv/recorded/43731727 Curso de Permacultura Urbana - #Energia. Vídeo 1 com Alex falando de Eólica] * [http://www.ustream.tv/recorded/43731278 Curso de Permacultura Urbana - #Energia. Vídeo 2 com Alex falando de Eólica] * [http://www.youtube.com/watch?v=kohKEG_IHno&feature=youtu.be Como fazer um aquecedor solar de baixo custo], vídeo. [http://www.sociedadedosol.org.br/ Sociedade do Sol] * [http://www.sociedadedosol.org.br/wp-content/uploads/2013/07/manual-do-asbc-maio2010-v3-0.pdf Manual Aquecedor Solar de Baixo Custo] * [http://pt.slideshare.net/ArielKogan/apresentao-do-engenheiro-augustin-t-woeltz Apresentação (PPT) do Engenheiro Augustin T. Woeltz] * [http://pt.slideshare.net/EdBorgstein/permaculturaurbanaenergia Apresentação (pdf) de Edward Borgstein] * [[/Fotos/#Módulo Energía|Fotos do dia]] ==Bibliografia Complementar== ===Permacultura=== * [http://permacoletivo.wordpress.com/materiais-para-downloads/ Maior Acervo Permacultural para Download] * [https://archive.org/details/PermacultureADesignersManual_306 Permaculture, A Designer’s Manual, de Bill Mollison], livro * [http://www.youtube.com/watch?v=cpkRvc-sOKk The Story of the Solutions] (vídeo) * [http://www.youtube.com/watch?v=T2xDkCO8IK8 Neste Chão, tudo dá], vídeo *O design básico em permacultura, Ross Mars, ed. Via Sapiens *Inteligência Ecológica, Danienl Goleman, ed Campus *Alfabetização ecológica, de Fritjof Capra, ed Cultrix *Agroecologia, de Stephen Gliessman, ed Uni. Rio Grande do Sul *Permacultura – Princípios e Caminhos Além da Sustentabilidade, de David Holmgren, Editora Via Sapiens * Lendas do Saber, Suzana Maringoni, Editora Insular * [http://www.prefeitura.sp.gov.br/cidade/secretarias/upload/chamadas/guiadepermacultura_admparques_julho2012_1343416990.pdf Guia de Permacultura para Administradores de Parques] * Rompendo Paradigmas (e-book)[http://pramelhorambiental.files.wordpress.com/2013/11/rompendo-paradigmas-e-book1.pdf] * Permacultura Urbana (e-book)[https://pramelhorambiental.files.wordpress.com/2013/11/permacultura-urbana-e-book1.pdf] ===Energia=== * [http://biowit.files.wordpress.com/2010/11/cartilha-de-como-fazer-1-fogao-a-lenha.pdf Construção de Forno a Lenha], cartilha * [http://www.americadosol.org/guiaFV/ America do Sol: Instruções para instalação de sistemas fotovoltaicos e conexão à rede], cartilha * [http://www.americadosol.org/fornecedores/ America do Sol: Lista de fornecedores de sistemas fotovoltaicos no Brasil], mapa * [http://www.portalsolar.com.br/fornecedores/empresas Portal Solar: Lista de Fornecedores de Energia Solar no Brasil], Lista * [http://www.portalsolar.com.br/calculo-solar Portal Solar: Simulador de Energia Solar Fotovoltaica], Calculadora do tamanho do sistema fotovoltaico * [http://www.davidtinapple.com/illich/1973_energy_equity.html Ivan Illich: Energia e Equidade], redação * [http://www.sociedadedosol.com.br/ Sociedade do Sol - Aquecedor Solar de Baixo Custo] * [http://www.rmi.org Rocky Mountain Institute], Think-tank líder em transformação energética, ''página em inglês''] * [http://g1.globo.com/platb/mundo-sustentavel/2014/02/10/licoes-de-um-verao-escaldante/ Breve análise dos riscos da atual matriz energética brasileira, por André Trigueiro] * [http://www.youtube.com/watch?v=IF0TKZQt8Q0%20 Sociedade do Sol - Aquecedor solar de baixo custo], vídeo * [http://www.youtube.com/watch?v=6Xfc5V22RiQ Inovação Para Novos Tempos - Sociedade do Sol] ===Água=== * [http://slideshare.net/guicastagna Apresentações e Documentos Diversos por Guilherme Castagna], pdf's * [http://www.youtube.com/watch?v=dcjI-HXLRwk Reciclagem de Bio Nutrientes (por Katja Hansen)], vídeo * [http://www.youtube.com/watch?v=Pyy4rPKK3c4&list=PL6CE25F791BBA382B&index=1 Nature was my Teacher, the vision of Viktor Schauberger], vídeo * [http://www.youtube.com/watch?v=0ZonwU_7Bc8 Biossistema Integrado no Caxixe, ES (OIA)], vídeo * [http://www.youtube.com/watch?v=j2TNLzpB97s Biodigestores em Petrópolis, especial Biossistemas Integrados do Ethos], vídeo * [http://www.youtube.com/watch?v=k5lGqckJ1rA&list=UUG3ijRfYAXko47eH18ZSPqg Biossistemas Integrados na Suinocultura (Alexandre Takamatsu], vídeo * [http://www.youtube.com/watch?v=0fFIg5WLnm0&list=PL3CB8CFCEED736702&index=10 Sustainability on the Pig Farm], vídeo * [http://www.youtube.com/watch?v=Izf6D1LQlFE Watershed 2.0 (Brock Dolman)], vídeo * [http://www.youtube.com/watch?v=DFQUKQVwRXU&list=PL2AB91D1419516650&index=1 Aquaculture, por Sepp Holzer], vídeo * [http://www.youtube.com/watch?v=tHvuzReiDHQ&list=PL5877811F6A19F55B&index=2 Stormwater Retrofitting Recoinassance (CWP)], vídeo * [http://vimeo.com/47625609 Manejo da Água: Rio Limpo, Comunidade Integrada (IPESA)], vídeo * [http://biowit.files.wordpress.com/2010/11/como-construir-sistema-de-reuso-das-c3a1guas-cinzas.pdf Como construir sistema de reuso de água cinza], apostila * [http://biowit.files.wordpress.com/2010/11/cartilha_nascentes.pdf Preservação e Recuperação das Nascentes], livro * [http://biowit.files.wordpress.com/2010/10/carneiro-hidrulico.pdf Carneiro Hidráulico], cartilha * [http://pt.slideshare.net/SofiaLemos/cartilha-para-capacitar-usurios-5984019 Banheiro Seco - CEPAGRO], cartilha * [http://pt.slideshare.net/guicastagna/guia-de-sustentabilidade-meios-de-hospedagem-12661362 Guia de Sustentabilidade em Meios de Hospedagem], cartilha * Flowforms, John Wilkes - livro * As Mensagens da Água, Masaru Emoto - livro * Rainwater Harvesting for Drylands, Brad Lancaster - livro * Create an Oasis with Greywater, Art Ludwig - livro * Aproveitamento da Água de Chuva, Grupo Raindrops - livro ===Agricultura Urbana=== * [http://foodtank.com/news/2013/11/ten-agriculture-projects-in-new-york-city-that-cant-be-missed 10 Projetos de Agricultura Urbana Nova Iorque], artigo * [http://pt.slideshare.net/jhzappa/agricultura-urbana-na-prtica Agricultura Urbana na Prática - Experiências do Projeto Colhendo Sustentabilidade], cartilha * [http://biowit.files.wordpress.com/2010/11/cartilha_hortalicas.pdf Hortaliças Não Convencionais] * [http://pt.slideshare.net/siqueiradamata/controle-alternativo-de-pragas-e-doenas-nas-plantas Controle Alternativo de Pragas e Doenças], cartilha * [http://www.infoteca.cnptia.embrapa.br/bitstream/doc/121658/1/10dias.pdf 10 dicas para montar uma horta de base ecológica], cartilha * [http://www.ppmac.org/ Portal das Plantas Medicinais, Aromáticas e Condimentares], portal * [http://www.youtube.com/watch?v=nyMRCQBvonc Edible City (sobre São Francisco)], vídeo * [http://tedxtalks.ted.com/video/TEDx Brian Halweil - Food is the solution!], vídeo * [http://www.youtube.com/watch?v=Ezuz_-eZTMI&feature=results_main&playnext=1&list=PLED717800A40D5779 A subversive plot (Roger Doiron)], vídeo * [http://www.youtube.com/watch?v=7IbODJiEM5A Homegrown Revolution (Jules Dervaes)], vídeo * [http://www.youtube.com/watch?v=vqhx4Etdvr0 TEDx Pam Warhurst - How We Can Eat our Landscapes], vídeo * [http://www.ted.com/talks/ron_finley_a_guerilla_gardener_in_south_central_la.html TED Ron Finley - Jardineiro Guerrilheiro], vídeo * [http://www.ihu.unisinos.br/noticias/527306-a-obesidade-e-a-fome-sao-os-dois-lados-de-um-sistema-alimentar-que-nao-funciona-entrevista-com-esther-vivas Entrevista com Esther Vivas] * [http://www.youtube.com/watch?v=osgb3g6dl4U Cuidando da Vida no Sítio São João], vídeo * [http://www.youtube.com/watch?v=HJJK85ciTfc Semente é Diamante], vídeo * [http://www.youtube.com/watch?v=Ugz58wyNsIM Agroecologia - Ciência e Movimento Social], vídeo * O manejo ecológico do solo, Ana Maria Primavesi, ed Nobel * Horta Escolar, uma sala de aula ao ar livre coordenacao Amanda Frug; Bruno Helvecio, Lucas Ciola, Peter Webb ed Sociedade Ecologico de Embu 2013</ref> * Paisagismo Alimentar - a implantação de um conceito (e-book) [http://pramelhorambiental.files.wordpress.com/2013/11/paisagismo-alimentar-e-book1.pdf] * Agricultura Urbana (e-book) [http://pramelhorambiental.files.wordpress.com/2013/11/agricultura-urbana-e-book.pdf] ===Compostagem=== ====Apresentações do Seminário de Compostagem na Câmara Municipal de São Paulo - 10 de agosto de 2012==== * [http://moradadafloresta.org.br/PDFs_para_download/Compostagem_na_Cidade_de_S%C3%A3o_Paulo/Patricia_Iglecias.pdf Apresentação Patrícia Iglecias] * [http://moradadafloresta.org.br/PDFs_para_download/Compostagem_na_Cidade_de_S%C3%A3o_Paulo/Ricardo_Lobo_%28COVISA%29.pdf Apresentação de Ricardo Lobo] * [http://moradadafloresta.org.br/PDFs_para_download/Compostagem_na_Cidade_de_S%C3%A3o_Paulo/Cristiano_Iwai_%28CETESB%29.pdf Apresentação de Cristiano Iwai] * [http://moradadafloresta.org.br/PDFs_para_download/Compostagem_na_Cidade_de_S%C3%A3o_Paulo/Cla%CC%81udio_Spi%CC%81nola.pdf Apresentação de Cláudio Spínola] * [http://moradadafloresta.org.br/PDFs_para_download/Compostagem_na_Cidade_de_S%C3%A3o_Paulo/Marcos_Jose%CC%81_de_Abreu.pdf Apresentação de Marcos José de Abreu] * [http://moradadafloresta.org.br/PDFs_para_download/Compostagem_na_Cidade_de_S%C3%A3o_Paulo/Patricia_Blauth.pdf Apresentação de Patrícia Blauth] * [http://moradadafloresta.org.br/PDFs_para_download/Compostagem_na_Cidade_de_S%C3%A3o_Paulo/Luciano_Legaspe.pdf Apresentação de Luciano Legaspe] * [http://www.moradadafloresta.org.br/PDFs_para_download/Compostagem_na_Cidade_de_S%C3%A3o_Paulo/Jose%CC%81_Luiz_Tomita.pdf Apresentação de José Luiz Tomita] ====LEIS MUNICIPAIS==== * [http://ww2.prefeitura.sp.gov.br/secretarias/desenvolvimentourbano/plano_diretor/integra/formato_do_arquivo.pdf LEI Nº 14.430,2002] Plano Diretor Estratégico * [http://ww2.prefeitura.sp.gov.br//arquivos/secretarias/financas/legislacao/Lei-13478-2002.pdf LEI Nº 13.478, 2002] Organização Sistema de Limpeza Urbana * [http://www.prefeitura.sp.gov.br/cidade/secretarias/upload/chamadas/res_148_cades_2012_1334949614.pdf RESOLUÇÃO Nº 148, CADES 2012] Plano Municipal de Gestão Integrada de Resíduos Sólidos de São Paulo * [http://ww2.prefeitura.sp.gov.br//arquivos/secretarias/financas/legislacao/Lei-14125-2005.pdf LEI Nº 14.125, 2005] Taxa de Resíduos Sólidos Domiciliares - TRSD ====LEIS FEDERAIS==== * [http://pegasus.fmrp.usp.br/projeto/legislacao/12305_B3764-120810-SES-MT_D.pdf LEI Nº 12.305, 2010] PNRS - Política Nacional de Resídos Sólidos * [http://www.cedae.com.br/ri/Regulacao_Lei_11445.pdf LEI Nº 11.445, 2007] Saneamento Básico ===Habitação Sustentável=== * [http://www.youtube.com/watch?v=XXF5rhNKfgY‎ Teto verde em São Paulo], vídeo * [http://biowit.files.wordpress.com/2010/11/sistemas-contrutivos-com-madeiras.pdf Sistemas Construtivos de Madeira], apresentação * [http://www.youtube.com/watch?v=1Z_q5F52jxQ El barro, las manos, la casa], vídeo * [http://www.youtube.com/watch?v=ChhY76euxlE Nader Khalili], vídeo * [http://biowit.files.wordpress.com/2010/11/guia-de-construc3a7c3b5es-rurais-volume-01.pdf Guia de Construções Rurais vol. 1], livro * [http://biowit.files.wordpress.com/2010/11/guia-de-construc3a7c3b5es-rurais-volume-02.pdf Guia de Construções Rurais vol. 2], livro * [http://biowit.files.wordpress.com/2010/11/guia-de-construc3a7c3b5es-rurais-volume-03.pdf Guia de Construções Rurais vol. 3], livro * [http://biowit.files.wordpress.com/2010/11/m_obra.pdf Mãos a obra!], cartilha * Hundertwasser - portifólio, editora Taschen * Manual de Construccio en Tierra, Gernot Minke, Nordan Comunidad * Samuel Mockbee website http://samuelmockbee.net ===Hortas Comunitárias na mídia=== * http://virgula.uol.com.br/diversao/hortas-comunitarias-brotam-em-sao-paulo-conheca-um-espaco-verde-em-plena-avenida-paulista-sp# * http://cbn.globoradio.globo.com/colunas/cidades-sustentaveis/2013/11/28/HORTAS-URBANAS-TAMBEM-ESTAO-LIGADAS-A-SAUDE-PUBLICA.htm * http://foodtank.org/news/2013/11/ten-agriculture-projects-in-new-york-city-that-cant-be-missed?goback=.gde_81137_member_5804001584048267267 * http://hortadascorujas.wordpress.com/2013/11/08/estamos-na-roca/ * http://globotv.globo.com/globo-news/cidades-e-solucoes/t/programas/v/saiba-como-e-o-cultivo-de-alimentos-saudaveis-no-perimetro-urbano/2924238/ * http://urb.im/#quicktabs-qt130916=4 * http://revistagloborural.globo.com/Revista/Common/0,,EMI341939-18576,00.html#.UifLMd9UU24.facebook * http://www.criasaude.com.br/N23190/cultivo-de-plantas-medicinais-em-hortas-comunitarias-urbanas.html * http://oglobo.globo.com/amanha/hortas-urbanas-se-multiplicam-pelas-grandes-metropoles-9801458 * http://morarkallas.com.br/index.php/2013/08/hortas-urbanas-integram-comunidades-e-produzem-alimentacao-saudavel/ * http://www.oeco.org.br/reportagens/27417-hortas-urbanas-uma-revolucao-gentil-e-organica?utm_source=feedburner&utm_medium=email&utm_campaign=Feed%3A+siteoeco+%28O+Eco%29 * http://mais.uol.com.br/view/qcji1ffyt7fw/14485483?types=A * http://g1.globo.com/economia/agronegocios/noticia/2013/05/em-sp-horta-comunitaria-criada-em-praca-publica-da-resultados.html * http://www1.folha.uol.com.br/comida/2013/05/1286142-hortas-urbanas-produzem-de-couve-a-feijao-a-poucos-metros-do-asfalto.shtml * http://economia.terra.com.br/brasil-rural/grupo-de-facebook-incentiva-hortas-urbanas,082d910699a7e310VgnVCM10000098cceb0aRCRD.html [[Categoria:Cidades Sustentáveis]] [[Categoria:Agricultura Urbana]] [[Categoria:Introdução à Permacultura Urbana]] j69a1hktm5yh36q2untl0y1ve7ybe5k 14 13656 183440 105537 2026-06-21T19:58:51Z Luan 207 removed [[Category:Educação]]; added [[Category:Bioquímica]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183440 wikitext text/x-wiki Páginas relacionadas ao curso [[Educação, Direitos Humanos e Tecnologias]]. [[Categoria:Bioquímica]] gdjlwg3nnmohii60qf5tnxt9q1hpmp3 183441 183440 2026-06-21T19:59:16Z Luan 207 +[[Categoria:Educação]]; ±[[Categoria:Bioquímica]]→[[Categoria:Cursos]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183441 wikitext text/x-wiki Páginas relacionadas ao curso [[Educação, Direitos Humanos e Tecnologias]]. [[Categoria:Cursos]] [[Categoria:Educação]] qtlzsw0ecxtoikxohy1t4usqrxm2iy6 2 14096 183695 73022 2026-06-21T21:50:50Z Luan 207 Luan moveu [[Usuario:amirskykatz]] para [[Utilizador:Amirskykatz]] 73022 wikitext text/x-wiki '''Alexandre,''' 9ºA ''Estou fazendo um trabalho de corrigir as coisas no Wikipédia, tudo o que eu achar de errado eu tentarei corrigir se possível. Isso é um trabalho para a escola e farei o meu Maximo possível para corrigir o Maximo possível. Esse usuário será normalmente usado só no momento em que eu estiver fazendo esse trabalho, porque eu Não sei o que eu vou fazer depois de fazer esse trabalho.'' '''PILHA DURADOURA''' ''Essa pilha gastaria 1/5 da pilha em um ano e seria uma pilha normal, e que dependendo do objeto pode durar 10 anos e custaria só 500 reais (seria muito menos do que você gastaria em pilha em 10 anos) e em só 2 anos você gastaria mais de 1000 reais só em pilha, e essa pilha viria em um pacote de cem pilhas se você precisa-se usar mais.'' [[Portal:Grupo de Estudos em Português para o ensino fundamental]] [[Portal:9o ano 2014 - Língua Portuguesa - Colégio I. L. Peretz]] s1rtjbgxtlkwv0tnbk80w85lop1b6ct 0 14323 183445 105554 2026-06-21T20:00:15Z Luan 207 added [[Category:Gastos Abertos]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183445 wikitext text/x-wiki Espaço para organização do projeto e elaboração de material didático do [http://gastosabertos.org Gastos Abertos]. == O que é o Gastos Abertos? == O projeto Gastos Abertos tem como objetivo facilitar a compreensão das pessoas a respeito dos gastos públicos no Brasil. Envolvemos a sociedade civil organizada e os veículos de comunicação para que estes possam estimular os cidadãos a acompanhar e influenciar as tomadas de decisão sobre os gastos públicos. Atingimos esse objetivo por meio de ferramentas, tutoriais, cursos, oficinas, debates e parcerias. O projeto trabalhará com três orçamentos, respectivamente, a saber, o da cidade de São Paulo, do estado de São Paulo e, por fim, o federal. == Frentes do Projeto == O projeto possui diversas frentes de engajamento com o público. O mais comum, conforme noticiado em televisão e jornais são as '''(1) estórias'''. Pretendemos não apenas noticiar fatos interessantes encontrados nos dados, mas também educar a população com o que podem ser feitos com eles. Preferivelmente, divulgaremos a análise de dados em formatos de notebook utilizando R Markdown ou Python Notebooks. Indo além, após ler uma estória queremos instigar e tornar possível a qualquer pessoa inspecionar mais de perto alguma irregularidade ou idéia. Entra em campo a segunda frente, '''2. o [http://site.gastosabertos.org/ site]'''. Nele é possível observar gráficos e tabelas associados a receita, orçamento e contratos. Enquanto a dúvida de alguns poderão ser solucionada através de buscas pelo site, outros poderão preferir ter acesso aos dados para manipular em uma planilha Excel e/ou outra ferramenta. A terceira frente do projeto busca educar jornalistas através da '''3. Escola de Dados''' na utilização destas ferramentas e assim multiplicar notícias associados aos dados deste projeto e/ou outros. As inscrições já encontram-se encerradas. Se você é um desenvolvedor ou analista de dados, sabemos da dificuldade de obter em formato simples e documentado os dados para análise, criação de sites e/ou outros projetos. Para tanto, temos uma quarta frente para criação de uma '''4. [http://demo.gastosabertos.org/ API]''' para os dados que estamos utilizando. == Frentes de trabalho == Gerenciamento pode ser observado no [https://trello.com/b/Pu2u0qGn/gastos-abertos Trello]. === [http://site.gastosabertos.org 1. Plataforma tecnológica, tutoriais e artigos técnicos] === * Entrevista e Levantamento de Requisitos * [[/Protótipo]] ** [[/Proposta Quadro Detalhado]] * Lista de Tarefas (Github) ==== [http://api.gastosabertos.org API] ==== * [[/Dados]] * [https://github.com/okfn-brasil/gastos_abertos_notebooks/tree/master/jupyter/python Notebooks] === 2. Histórias e Cursos === ==== Cursos ==== * [https://docs.google.com/presentation/d/1wrl3pxvfhr2xuxZF0jNNGYC9Cc1W6hM13tRSkGxEOFY/edit#slide=id.p72 Aulas 1 e 2: Orçamento Público] * [http://www.escoladecontas.tcm.sp.gov.br/cursos/cursos-presenciais-agendados Escola de Contas de SP] ==== Histórias ==== * [[/Artigos]] (ideias no [https://github.com/okfn-brasil/gastos_abertos_website/wiki/Blog GitHub]) === 3. Comunicação Institucional === === 4. Articulação e Engajamento === == Outros Links == * [[/Exemplos|Projetos de Orçamento]] * [[/Referências|Referências sobre Orçamento e Finanças]] * [[/Glossário|Glossário sobre Orçamento e Finanças]] == Comunicação == * Listas de e-mails: ** (Mailman) [https://lists.okfn.org/pipermail/gastosabertos/ Lista geral do projeto] ** (Mailman) [https://lists.okfn.org/pipermail/gastosabertos-dev/ Lista de desenvolvimento do projeto] * Mídias sociais ** Twitter: [https://twitter.com/search?q=%23GastosAbertos&src=typd #GastosAbertos] ** Facebook: [http://facebook.com/gastosabertos facebook.com/gastosabertos] * Fóruns (introduções [https://discuss.okfn.org/t/comunidade-do-gastos-abertos-introducoes-aqui/1359 aqui]) ** Gastos Abertos: https://discuss.okfn.org/c/openspending/gastos-abertos ** Open Spending: https://discuss.okfn.org/c/openspending * Listas Antigas (Arquivo) ** Listas não mais utilizadas devido a problemas de repasse de e-mails. ** (Google) [https://groups.google.com/forum/#!forum/gastosabertos Lista geral do projeto] ** (Google) [https://groups.google.com/forum/#!forum/gastosabertos-dev Lista de desenvolvimento do projeto] == [[/Reuniões|Reuniões]] == {{/Reuniões}} [[Categoria:OKBr]] [[Categoria:Gastos Abertos| ]] 0xle6w8k1zsoka1121421bgr6k6hh3m 183447 183445 2026-06-21T20:00:58Z Luan 207 Removing from [[Category:OKBr]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183447 wikitext text/x-wiki Espaço para organização do projeto e elaboração de material didático do [http://gastosabertos.org Gastos Abertos]. == O que é o Gastos Abertos? == O projeto Gastos Abertos tem como objetivo facilitar a compreensão das pessoas a respeito dos gastos públicos no Brasil. Envolvemos a sociedade civil organizada e os veículos de comunicação para que estes possam estimular os cidadãos a acompanhar e influenciar as tomadas de decisão sobre os gastos públicos. Atingimos esse objetivo por meio de ferramentas, tutoriais, cursos, oficinas, debates e parcerias. O projeto trabalhará com três orçamentos, respectivamente, a saber, o da cidade de São Paulo, do estado de São Paulo e, por fim, o federal. == Frentes do Projeto == O projeto possui diversas frentes de engajamento com o público. O mais comum, conforme noticiado em televisão e jornais são as '''(1) estórias'''. Pretendemos não apenas noticiar fatos interessantes encontrados nos dados, mas também educar a população com o que podem ser feitos com eles. Preferivelmente, divulgaremos a análise de dados em formatos de notebook utilizando R Markdown ou Python Notebooks. Indo além, após ler uma estória queremos instigar e tornar possível a qualquer pessoa inspecionar mais de perto alguma irregularidade ou idéia. Entra em campo a segunda frente, '''2. o [http://site.gastosabertos.org/ site]'''. Nele é possível observar gráficos e tabelas associados a receita, orçamento e contratos. Enquanto a dúvida de alguns poderão ser solucionada através de buscas pelo site, outros poderão preferir ter acesso aos dados para manipular em uma planilha Excel e/ou outra ferramenta. A terceira frente do projeto busca educar jornalistas através da '''3. Escola de Dados''' na utilização destas ferramentas e assim multiplicar notícias associados aos dados deste projeto e/ou outros. As inscrições já encontram-se encerradas. Se você é um desenvolvedor ou analista de dados, sabemos da dificuldade de obter em formato simples e documentado os dados para análise, criação de sites e/ou outros projetos. Para tanto, temos uma quarta frente para criação de uma '''4. [http://demo.gastosabertos.org/ API]''' para os dados que estamos utilizando. == Frentes de trabalho == Gerenciamento pode ser observado no [https://trello.com/b/Pu2u0qGn/gastos-abertos Trello]. === [http://site.gastosabertos.org 1. Plataforma tecnológica, tutoriais e artigos técnicos] === * Entrevista e Levantamento de Requisitos * [[/Protótipo]] ** [[/Proposta Quadro Detalhado]] * Lista de Tarefas (Github) ==== [http://api.gastosabertos.org API] ==== * [[/Dados]] * [https://github.com/okfn-brasil/gastos_abertos_notebooks/tree/master/jupyter/python Notebooks] === 2. Histórias e Cursos === ==== Cursos ==== * [https://docs.google.com/presentation/d/1wrl3pxvfhr2xuxZF0jNNGYC9Cc1W6hM13tRSkGxEOFY/edit#slide=id.p72 Aulas 1 e 2: Orçamento Público] * [http://www.escoladecontas.tcm.sp.gov.br/cursos/cursos-presenciais-agendados Escola de Contas de SP] ==== Histórias ==== * [[/Artigos]] (ideias no [https://github.com/okfn-brasil/gastos_abertos_website/wiki/Blog GitHub]) === 3. Comunicação Institucional === === 4. Articulação e Engajamento === == Outros Links == * [[/Exemplos|Projetos de Orçamento]] * [[/Referências|Referências sobre Orçamento e Finanças]] * [[/Glossário|Glossário sobre Orçamento e Finanças]] == Comunicação == * Listas de e-mails: ** (Mailman) [https://lists.okfn.org/pipermail/gastosabertos/ Lista geral do projeto] ** (Mailman) [https://lists.okfn.org/pipermail/gastosabertos-dev/ Lista de desenvolvimento do projeto] * Mídias sociais ** Twitter: [https://twitter.com/search?q=%23GastosAbertos&src=typd #GastosAbertos] ** Facebook: [http://facebook.com/gastosabertos facebook.com/gastosabertos] * Fóruns (introduções [https://discuss.okfn.org/t/comunidade-do-gastos-abertos-introducoes-aqui/1359 aqui]) ** Gastos Abertos: https://discuss.okfn.org/c/openspending/gastos-abertos ** Open Spending: https://discuss.okfn.org/c/openspending * Listas Antigas (Arquivo) ** Listas não mais utilizadas devido a problemas de repasse de e-mails. ** (Google) [https://groups.google.com/forum/#!forum/gastosabertos Lista geral do projeto] ** (Google) [https://groups.google.com/forum/#!forum/gastosabertos-dev Lista de desenvolvimento do projeto] == [[/Reuniões|Reuniões]] == {{/Reuniões}} [[Categoria:Gastos Abertos| ]] 9lfeyzohkhgg7mefejhnqa3p069ym27 0 14324 183449 105557 2026-06-21T20:00:58Z Luan 207 Moving from [[Category:OKBr]] to [[Category:Gastos Abertos]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183449 wikitext text/x-wiki == Análise de Dados (Programação) == * [http://cs109.github.io/2015/pages/videos.html Vídeo Aulas Harvard cs109: Utilizar biblioteca Pandas em Python] == Cartilhas, boletins e guias online == * [http://planejasampa.prefeitura.sp.gov.br/index.php/apresentacao/o-que-e/ Orçamento Cidadão]: iniciativa da prefeitura de São Paulo * [http://www.cgu.gov.br/Publicacoes/controle-social/arquivos/cartillhaolhovivo_baixa_v2.pdf/@@download/file/CartillhaOlhoVivo_baixa_V2.pdf Olho vivo no dinheiro público], produzido pela CGU * [http://ww2.prefeitura.sp.gov.br/arquivos/secretarias/financas/contas-publicas/Boletim-de-Transparencia-Fiscal-2013.pdf Boletim da Transparência Fiscal], elaborado pela Secretaria de Finanças e Desenvolvimento Econômico da cidade de São Paulo == Manuais == * [http://www.planejamento.gov.br/assuntos/orcamento/informacoes-orcamentarias/manual-tecnico-de-orcamento-mto Manual Técnico de Orçamento - MTO] ** [http://www.orcamentofederal.gov.br/informacoes-orcamentarias/manual-tecnico/mto_2016_2aedicao_220915.pdf Versão Mais Recente] == Estudos == Listas de artigos, teses, dissertações e monografias: * [http://www.orcamentofederal.gov.br/biblioteca Lista de estudos da página da Secretaria do Orçamento Federal (SOF)] * [http://www.orcamentofederal.gov.br/educacao-orcamentaria/premio-sof-de-monografias/monografias-premiadas-em-edicoes-anteriores-premio-sof Lista de monografias do Prêmio SOF] == Livros == * [http://www.livrariadafisica.com.br/detalhe_produto.aspx?id=142149 Orçamento Público e Cidadania], Odilon Guedes * [http://www.amazon.com.br/gp/product/8535243844/ref=s9_simh_se_p14_d0_i2?pf_rd_m=A1ZZFT5FULY4LN&pf_rd_s=search-desktop-advertising-no-results-center-1&pf_rd_r=0S84MBTEAZBQJEVY54E9&pf_rd_t=301&pf_rd_p=1962514502&pf_rd_i=sticltz Finanças Públicas. Teoria e Prática no Brasil], Fábio Giambiagi e Ana Alem * [http://www.amazon.com.br/gp/product/8522469679/ref=s9_simh_se_p14_d0_i1?pf_rd_m=A1ZZFT5FULY4LN&pf_rd_s=search-desktop-advertising-no-results-center-1&pf_rd_r=0S84MBTEAZBQJEVY54E9&pf_rd_t=301&pf_rd_p=1962514502&pf_rd_i=sticltz Orçamento Público], James Giacomoni * [http://www.amazon.com.br/Macroeconomia-Paul-Krugman/dp/8535276211/ref=sr_1_1?s=books&ie=UTF8&qid=1449150986&sr=1-1&keywords=krugman+macroeconomia Macroeconomia], Paul Krugman == Vídeos == * [http://www12.senado.gov.br/orcamentofacil Orçamento Fácil]: elaborado pelo Senado Federal, que também mantém o [http://www12.senado.leg.br/orcamento/sigabrasil Portal Siga], que contém dados do orçamento federal [[Categoria:Gastos Abertos|Re]] acir6dcrjgohw4noyoqkdad98gj1hin 14 14325 183446 73950 2026-06-21T20:00:49Z Luan 207 +[[Categoria:Cursos]]; +[[Categoria:OKBr]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183446 wikitext text/x-wiki Páginas do curso [[Gastos Abertos]]. [[Categoria:Cursos]] [[Categoria:OKBr]] 955qbkkb60gsk9oux3lvs2kqcf5mlso 0 14326 183450 105556 2026-06-21T20:00:58Z Luan 207 Moving from [[Category:OKBr]] to [[Category:Gastos Abertos]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183450 wikitext text/x-wiki Ver também: * http://www.tce.ce.gov.br/cidadao/transparencia/153-ascom/portal-da-transparencia/perguntas-frequentes/1060-qual-a-diferenca-entre-valor-empenhado-valor-liquidado-e-valor-pago * http://transparencia.prefeitura.sp.gov.br/Lists/Glossario/AllItems.aspx === C === ;[[:w:pt:Carga tributária|Carga tributária]]: Carga tributária é a relação entre o que o governo arrecada em impostos e a quantidade de riqueza produzida no país. ;[[:w:pt:Contribuição para o Financiamento da Seguridade Social|Contribuição para o Financiamento da Seguridade Social]] (COFINS): É uma contribuição federal brasileira, de natureza tributária, incidente sobre a receita bruta das empresas em geral, destinada a financiar a seguridade social, a qual abrange a previdência social, a saúde e a assistência social. === I === ;[[:w:pt:Imposto|Imposto]]: É a imposição de um encargo financeiro ou outro tributo sobre o contribuinte (pessoa física ou jurídica) por um estado ou o equivalente funcional de um estado a partir da ocorrência de um fato gerador, calculada mediante a aplicação de uma alíquota a uma base de cálculo, de forma que o não pagamento deste acarreta irremediavelmente sanções civis e penais impostas à entidade ou indivíduo não-pagador, sob forma de leis. ;[[:w:pt:Imposto sobre Circulação de Mercadorias e Serviços|Imposto sobre Circulação de Mercadorias e Serviços]] (ICMS): É um imposto sobre operações relativas à circulação de mercadorias e sobre prestações de serviços de transporte interestadual e intermunicipal e de comunicação. Cada um dos Estados e o Distrito Federal podem instituir, como determina a Constituição Federal de 1988. ;[[:w:pt:Imposto sobre Produtos Industrializados|Imposto sobre Produtos Industrializados]] (IPI): É um imposto federal sobre produtos industrializados no Brasil. ;[[:w:pt:Imposto sobre serviços de qualquer natureza|Imposto sobre serviços de qualquer natureza]] (ISS): É um imposto municipal sobre serviços de qualquer natureza com exceção dos impostos compreendidos em Circulação de Mercadorias (ICMS). === L === ;[[:w:pt:Lei de Diretrizes Orçamentárias|Lei de Diretrizes Orçamentárias]] (LDO): Lei que tem como principal finalidade orientar a elaboração dos orçamentos fiscais e da seguridade social e de investimento do poder público, incluindo os poderes executivo, legislativo, judiciário e as empresas públicas e autarquias. ;[[:w:pt:Lei Orçamentária Anual|Lei Orçamentária Anual]] (LOA): Lei elaborada pelo poder executivo que estabelece as despesas e as receitas que serão realizadas no próximo ano. ;[[:w:pt:Lei de Responsabilidade Fiscal|Lei de Responsabilidade Fiscal]] (LRF): Também conhecida como '''Lei Complementar nº 101''', de 4 de maio de 2000, é uma lei brasileira que tenta impor o controle dos gastos de estados e municípios, condicionado à capacidade de arrecadação de tributos desses entes políticos. ;[[:w:pt:Lei da Transparência|Lei da Transparência]]: Também conhecida como '''Lei Complementar nº 131''', de 27 de maio de 2009, ou '''Lei Capiberibe''', determina a publicação em tempo real da execução orçamentária, números dos contrato e outras ações que dão transparência à execução do orçamento. === O === ;[[:w:pt:Orçamento|Orçamento]]: Orçamento é a parte de um plano financeiro estratégico que compreende a previsão de receitas e despesas futuras para a administração de determinado exercício num período de tempo. === P === ;Plano Diretor Estratégico (PDE): Estabelece diretrizes gerais da política urbana da cidade no país. Deve ser revisto a, pelo menos, cada dez anos. ;[[:w:pt:Plano Plurianual|Plano Plurianual]] (PPA): É um plano de médio prazo que estabelece as diretrizes, objetivos e metas a serem seguidos pelo Governo federal, estadual ou municipal ao longo de um período de quatro anos. Está previsto no artigo 165 da Constituição Federal e regulamentado pelo Decreto 2.829, de 29 de outubro de 1998. === R === ;[[:w:pt:Receita Pública|Receita Pública]]: É o montante total (impostos, taxas, contribuições e outras fontes de recursos ) em dinheiro recolhido pelo Tesouro Nacional, incorporado ao patrimônio do Estado, que serve para custear as despesas públicas e as necessidades de investimentos públicos. ;[http://www.cgu.gov.br/assuntos/auditoria-e-fiscalizacao/avaliacao-da-gestao-dos-administradores/relatorio-de-gestao-fiscal Relatório de Gestão Fiscal (RGF)]: é um dos instrumentos de Transparência da Gestão Fiscal criados pela Lei de Responsabilidade Fiscal (LRF). Especificamente, o RGF objetiva o controle, o monitoramento e a publicidade do cumprimento, por parte dos entes federativos, dos limites estabelecidos pela LRF: === T === ;[[:w:pt:Taxa|Taxa]]: É a exigência financeira a pessoa privada ou jurídica para usar certos serviços fundamentais, ou pelo exercício do poder de polícia, imposta pelo governo ou alguma organização política ou governamental. ;[[:w:pt:Tesouro nacional|Tesouro nacional]]: Também conhecido como '''Fazenda Pública''' ou '''Erário Público''' representa o conjunto dos meios financeiros à disposição de um Estado. Designa também os serviços de administração encarregados da gestão desses recursos, que na maioria dos países é um serviço do estado ligado ao Ministério das Finanças. ;[[:w:pt:Tributo|Tributo]]: É toda prestação pecuniária compulsória, em moeda ou cujo valor nela se possa exprimir, que não constitua sanção de ato ilícito, instituída em lei e cobrada mediante atividade administrativa plenamente vinculada. [[Categoria:Gastos Abertos]] l8r5jvmxhiayfycr81tkwbiq1fcvqm9 0 14507 183448 102419 2026-06-21T20:00:58Z Luan 207 Moving from [[Category:OKBr]] to [[Category:Gastos Abertos]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183448 wikitext text/x-wiki Modelo e Fontes dos dados usados no projeto Gastos Abertos. == Modelo de Dados == === Formato do código de dotação orçamentária === aa.bb.cc.ddd.eeee.ffff.g.h.ii.jj.kk Significado dos blocos, referências e comentários ==== classificação institucional (específico da prefeitura, não sei onde tem uma listagem completa, mas é fácil extrair das planilhas) ==== aa - órgão orçamentário bb - unidade orçamentária ==== classificação funcional (definido por portaria do ministério do orçamento e gestão, igual para todo mundo) ==== <nowiki>http://www.al.sp.gov.br/arquivos/leis/orcamento/saiba-como-e-elaborado-o-orcamento-do-estado/P42_MPOG_14-04-1999.pdf</nowiki> <nowiki>http://www.orcamentofederal.gov.br/orcamentos-anuais/orcamento-2012-1/portaria-sof/PortariaSOF67de200712.pdf</nowiki> cc - função ddd - subfunção ==== estrutura programática ==== <nowiki>http://transparencia.prefeitura.sp.gov.br/contas/Paginas/PlanoPlurianual.aspx</nowiki> eeee - programa (definido no plano plurianual) ffff - projeto/atividade (não sei ainda onde é definido, talvez no PPA também? as vezes aparece como f.fff nos contratos) ==== natureza da despesa orçamentária (definido por portaria interministerial, igual para todo mundo) ==== <nowiki>http://www3.tesouro.fazenda.gov.br/legislacao/download/contabilidade/Portaria_Interm_163_2001_Atualizada_2011_23DEZ2011.pdf</nowiki> g - categoria econômica h - grupo de despesa ii - modalidade de aplicação jj - elemento de despesa kk - desdobramento do elemento de despesa Cada um desses códigos é uma coluna nas planilhas de execução. Todos os contratos são obrigados a especificar a dotação orçamentária, portanto a relação entre os contratos e a execução, a princípio, já está feita. Basta extrair do corpo dos contratos o código da dotação orçamentária e decompor cada bloco para o campo correspondente (função, subfunção, categoria, etc). ==== Exemplo de dotação orçamentária: ==== 01.10.10.302.3003.4103.3.3.90.30.00 01 - Autarquia Hospitalar Municipal (órgão) 10 - Autarquia Hospitalar Municipal (unidade orcamentária) 10 - Saúde (função) 302 - Assistência Hospitalar e Ambulatorial (subfunção) 3003 - Ações e serviços da saúde (programa) 4103 - Operação e Manutenção das Unidades Hospitalares, Pronto Socorros e Pronto Atendimento (projeto/ação) 3 - Despesas Correntes (categoria) 3 - Outras Despesas Correntes (grupo) 90 - Aplicações Diretas (modalidade) 30 - Material de Consumo (elemento) 00 - (não possui desdobramento - esse item é opcional) Resultados das buscas por contratos relacionados à dotação acima. Veja que são todos relacionados a material hospitalar, como esperado <nowiki>http://site.gastosabertos.org/contratos/#?query=%2201.10.10.302.3003.4103.3.3.90.30.00%22</nowiki> <nowiki>http://site.gastosabertos.org/contratos/#?query=%2201.10.10.302.3003.4.103.3.3.90.30.00%22</nowiki> (a primeira com o projeto no formato ffff e a segunda no formato f.fff) == São Paulo (cidade) == === Receita === * [http://rsv.prefeitura.sp.gov.br/default.aspx?rsview=rpt911PreFormatadaContaReceita&Prj=SF8426 Receita por Natureza ] === Despesas === * [http://rsv.prefeitura.sp.gov.br/default.aspx?rsview=Despesa234_RtpFonteDespesa&Prj=SF8426 Despesa por Fonte] ** Valores do orçado, orçado atualizado, empenhado, liquidado e pago ** Da para ver quanto vai por secretarias e subprefeituras ** Contrastar com a execução orçamentária para cada [http://www.prefeitura.sp.gov.br/cidade/secretarias/subprefeituras/subprefeituras/index.php?p=8978 subprefeitura] === Planejamento === === Execução === *Cada [http://www.prefeitura.sp.gov.br/cidade/secretarias/subprefeituras/ subprefeitura] possui uma tabela com sua execução orçamentária (e. g., [http://www.prefeitura.sp.gov.br/cidade/secretarias/subprefeituras/butanta/execucao_orcamentaria/ Butantã] e [http://www.prefeitura.sp.gov.br/cidade/secretarias/subprefeituras/se/execucao_orcamentaria/index.php?p=27287 Sé]). * [http://transparencia.prefeitura.sp.gov.br/contas/Paginas/Orcamento.aspx 2014 por mês] * [http://sempla.prefeitura.sp.gov.br/orcamento/execucao.html 2003 a 2014] (anos anteriores a 2014) Para modelagem SQL ver [[Gastos Abertos/Analise Planilha Execucao]]. === Orçamento === * [http://orcamento.prefeitura.sp.gov.br/orcamento/execucao.html Dados] de LOA, Proposta e Execução por mês (usados no 1o Artigo) * Podem ser comparados com [http://transparencia.prefeitura.sp.gov.br/Paginas/home.aspx gráfico de despesas anuais no portal de transparência] (valores empenhados, liquidados e pagos). * [http://planejasampa.prefeitura.sp.gov.br/metas/?objetivo=2#resultado Plano de Metas de SP] (útil para referência de visualização / navegação e/ou linkage). === Contratos === * Fonte: ?? * Disponível também através da [http://demo.gastosabertos.org/#!/api/v1/execucao/get_execucao_api API] e do [http://site.gastosabertos.org/contratos/ site]. === Página da Câmara Municipal === * [http://www.camara.sp.gov.br/transparencia/dados-abertos/1071-2/ Orçamento do Município de São Paulo] === Gráficos / Imagens === * [https://www.dropbox.com/s/04kibehgrajpnr2/MTO%20-%20hierarquia.png?dl=0 Hierarquia dos dados] (do Manual Técnico do Orçamento) [[Categoria:Gastos Abertos]] 40fwnpbe5i61h9zhy9l82624s65kg7p 0 14510 183456 82547 2026-06-21T20:02:16Z Luan 207 added [[Category:Gastos Abertos]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183456 wikitext text/x-wiki == Descrição Geral == O protótipo que pretendemos lançar até o dia 20 de Fevereiro consiste em um site contendo visualizações de dados nos seguintes três aspectos do orçamento da prefeitura de São Paulo: Receitas, Planejamento e Execução do orçamento. # Receita: Aqui vamos criar visualizações para comparar as diferentes fontes de receitas que entram no orçamento da cidade de São Paulo e criar infográficos descrevendo tópicos como os levantados pelo Odilon Guedes em seu livro "Orçamento Público e Cidadania", por exemplo o fato de que a maior parte da carga tributária recai mais proporcionalmente na população de menor renda, ou comparações entre a carga tributária na cidade de São Paulo com a de cidades em outros países. # Planejamento: Aqui existirão visualizações dos dados da [http://sempla.prefeitura.sp.gov.br/orcamento/loa.html LOA] e da [http://sempla.prefeitura.sp.gov.br/orcamento/proposta.html Proposta Orçamentária]. # Execução: Visualizações dos dados provenientes da [http://sempla.prefeitura.sp.gov.br/orcamento/execucao.html Execução Orçamentária] e também visualizações para verificar se as metas dos anexos de prioridades e metas da LDO estão sendo alcançadas. == Receita == Fazer tabelas com principais fontes de receita e granularidade menor também por ano e mês (ver [https://docs.google.com/presentation/d/1r1n5NGlK-AnJNg2BcrCp1GYDsFgfDGxuCg-VLB9Ambs/edit#slide=id.p19 tabela do Odilon]) * importar dados pro OS/CKAN * disponibilizar os dados para uso por outros em formatos abertos/API * tabela com todos os dados da receita * tabela com os principais dados da receita * visualização com os principais dados da receita [Treemap?] * visualização com todos os dados da receita == Planejamento == * importar dados pro OS/CKAN * disponibilizar os dados para uso por outros em formatos abertos/API * Mapa por subprefeitura * Visualização por área (Saúde, Educação, etc) * Visualização por unidade (Secretaria, Autarquia, Institutos, etc) * Cruzar informação por área/unidade com visualização no mapa == Despesas == * importar dados pro OS/CKAN * disponibilizar os dados para uso por outros em formatos abertos/API * Mapa por subprefeitura * Visualização por área (Saúde, Educação, etc) * Visualização por unidade (Secretaria, Autarquia, Institutos, etc) * Cruzar informação por área/unidade com visualização no mapa == Tecnologias == '''Gráficos''' * https://github.com/okfn/bubbletree/wiki/Bubble-Tree-Documentation * http://nvd3.org * http://www.highcharts.com/ * https://github.com/pablojim/highcharts-ng * http://www.highcharts.com/maps/demo/rich-info/grid-light * http://www.andreas-dewes.de/code_is_beautiful/ * http://50yearsofchange.com/ * http://www.education-inequalities.org/indicators/edu4 * http://remiescola.fr/about/index2.html * https://github.com/d3/d3-plugins/tree/master/sankey '''JS''' * https://angularjs.org/ * https://meteor.com/ * Knockout * Ember '''Tabelas''' * http://www.datatables.net/ '''Mapas''' * https://aivuk.cartodb.com/datasets == Decifrando Arquivos == '''Anexo da LOA ([http://sempla.prefeitura.sp.gov.br/orcamento/uploads/2014/LOA2014.pdf 2014])''' * PDF gigante (+1000 páginas), mas parece ter muitos dados que não estão nos outros arquivos... Principalmente a receita parace estar melhor detalhada do que em qualquer outro lugar. '''Receita''' '''[http://sempla.prefeitura.sp.gov.br/orcamento/proposta.html Proposta]''' =====<nowiki/>===== [[Proposta_Quadro_Detalhado|Base de Dados - Quadro Detalhado da Ação]] * Regionalização e Detalhamento das Ações (PDF) ** PDFs de 2014 e 2015 estão estruturados de formas diferentes (nos anos anteriores nem está disponível) ** (2014) O começo de cada seção possui um quadro de "consolidação" que não parece fazer muito sentido, pois o total mostrado por ele não bate com o total no quadro seguinte onde as ações são detalhadas. ** '''(2014)''' Dentro dos quadros detalhados há '''informações mais regionalizadas do que nas bases de dados em XLS/ODS''', porém, os quadros detalhados não possuem todas as informações que estão nessas bases (a relação entre os dados nesse PDF e as despesas nas bases de dados parece poder ser feita pela primeira coluna (N) dos quadros detalhados). ** Os valores detalhados parecem casar com os contidos na base de dados da proposta. ** '''(2015) Aparentemente todos os dados contidos nesse PDF estão na base detalhada em [http://sempla.prefeitura.sp.gov.br/orcamento/uploads/2015/PLOA467BaseDadosQuadroDetalhadoDaAcao.ods ODS]'''. Logo, como não parece fazer sentido usar a versão PDF. [http://sempla.prefeitura.sp.gov.br/orcamento/uploads/2015/PLOA467BaseDados.xls Base de Dados – Projeto de Lei 467/2014] * Possui algumas colunas que o '''Quadro Detalhado''' não possui, porém não tem todas que estão nesse último também... * Pode-se de alguma forma relacionar com o Quadro Detalhado filtrando-se algumas colunas que são equivalentes nos dois: {| class="wikitable" |- ! Quadro Detalhado (Q.D.) !! Projeto de Lei (P.L.) |- | ORGAO || Cd_Orgao |- | UNIDADE || Cd_Unidade |- | PA || ProjetoAtividade |} * Filtrando-se nas duas tabelas linhas que tenham valores correspondentes nos 3 campos, serão obtidos dois grupos possívelmente com número de elementos distintos, mas o valor total dos elementos em cada planilha devem ser igual. '''Exemplo:''' se filtrar na '''Q.D.''' linhas em que '''ORGAO=1, UNIDADE=20, PA=3''' e no '''P.L.''' filtrar '''Cd_Orgao1, Cd_Unidade=20, ProjetoAtividade=3'''; teremos '''5 linhas na tabela Q.D'''. e '''7 na P.L.''', porém '''somando VALOR_DA para as 5 linhas da Q.D. devemos ter um número igual à soma de Sld_Orcado_Ano para as 7 linhas de P.L.'''. * Q.D. aparentemente possui essas colunas possivelmente relevantes que não estão em P.L.: COD_COMPLT_DA    DESC_META    DESC_REGIAO    DESC_SUBPREFEITURA    DESC_DISTRITO    DESC_DA    NOME_EMP * P.L. aparentemente possui essas colunas possivelmente relevantes que não estão em Q.D.: Cd_Dotac_Id Cd_Exerc_Empresa_Id Administracao Ds_Funcao Ds_SubFuncao Ds_Programa Tp_Projeto_Atividade Cd_Projeto_Atividade PAPA Cd_Despesa Ds_Despesa Ds_Categoria Ds_Grupo Ds_Modalidade Cd_Elemento Ds_Fonte '''Execução''' * Base de Dados - XLS ([http://sempla.prefeitura.sp.gov.br/orcamento/uploads/2014/basedadosexecucao2014.xls 2014]) ** Aparentemente o '''único arquivo em planilha (não PDF) disponibilizado desde 2003'''. Porém é muito provável que algumas colunas tenham mudado de nome ao longo do tempo. O úlimo ano, pelo menos, tem mais colunas. ** Não tem informação de mês ou dia, apenas ano. Porém, Andrés vem copiando esse arquivo, todo dia, desde 25-08-2013, o que talvez permita uma análise por dia nesse período. ** '''Talvez o principal arquivo a ser utilizado por nós.''' ** Análise e proposta de uso da base pelo Peter: [[Gastos_Abertos/Analise_Planilha_Execucao]] * Quadro Detalhado da Despesa PDF/ODS ** Disponibilizado desde 2003 (PDF), mas apenas em 2013 em versão planilha (ODS), e em 2014 um arquivo por mês, ao invés de 1 por ano. ** Aparentemente menos detalhado do que a '''Base de Dados''', pelo menos para 2014. Logo parece melhor ficar com ela. * Educação ** Apenas PDFs ** Dados desde 2005 e divididos da seguinte forma: ***Quadro Geral ***Receitas ***Sintético ***Detalhado 25% ***Detalhado 6% ***Fundo Constitucional ***Ensino Fundamental ***Magistério ***Outras Receitas e Despesas ** A partir de 2007 "some" o arquivo Ensino Fundamental ** Em 2014 todos esses arquivos somem e passa a ter apenas um por bimestre. '''[http://rsv.prefeitura.sp.gov.br/default.aspx?rsview=Despesa241_RtpClassDespConta&Prj=SF8426 Gerador de Relátorios''']'''' * Aparentemente nada que não tenha na base de dados ODS de execução. [[Categoria:Gastos Abertos]] s676kjyfooleqvrncovukvghsxucy9x 0 14534 183455 76689 2026-06-21T20:01:45Z Luan 207 added [[Category:Gastos Abertos]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183455 wikitext text/x-wiki Notas das reuniões do Gastos Abertos: * [[Gastos Abertos/Reuniões/150121|21/01/2015]] * 22/12/2014: sem notas, aproveitamos para discutir como estava o projeto e os participantes * [[Gastos Abertos/Reuniões/141216|16/12/2014]] * [[Gastos Abertos/Reuniões/141212|12/12/2014]] * [[Gastos Abertos/Reuniões/141118|18/11/2014]] [[Categoria:Gastos Abertos]] 7th0ewazt9mwhsn28ct97cxclb17j9t 0 14535 183454 76118 2026-06-21T20:01:38Z Luan 207 added [[Category:Gastos Abertos]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183454 wikitext text/x-wiki Notas [https://pad.okfn.org/p/gastosabertos141118 daqui]. Reunião Presentes: Andres, Edgar, Jonaya, Tom Perguntas sobre os dados 1. Como conseguimos quanto dinheiro está indo de uma secretaria para cada obra/distrito (e. g. Sec. de Educação -> CEU)? 2. Se possuem os dados das despesas mensais por subprefeitura que contenha todos dados do XLS de todo ano. Está faltando a coluna "Pago" e outros dos XLSs mensais. 3. Ver se Sempla possui dados brutos da Receita. Dados dessa página: http://rsv.prefeitura.sp.gov.br/default.aspx?rsview=rpt911PreFormatadaContaReceita&Prj=SF8426 Visualizações A. Receita Fazer tabelas com principais fontes de receita e granularidade menor também por ano e mês (ver tabela do Odilon https://docs.google.com/presentation/d/1r1n5NGlK-AnJNg2BcrCp1GYDsFgfDGxuCg-VLB9Ambs/edit#slide=id.p19 ) * importar dados pro OS/CKAN * disponibilizar os dados para uso por outros em formatos abertos/API * tabela com todos os dados da receita * tabela com os principais dados da receita * visualização com os principais dados da receita [Treemap?] * visualização com todos os dados da receita B. Planejamento * importar dados pro OS/CKAN * disponibilizar os dados para uso por outros em formatos abertos/API * Mapa por subprefeitura * Visualização por área (Saúde, Educação, etc) * Visualização por unidade (Secretaria, Autarquia, Institutos, etc) * Cruzar informação por área/unidade com visualização no mapa C. Despesas * importar dados pro OS/CKAN * disponibilizar os dados para uso por outros em formatos abertos/API * Mapa por subprefeitura * Visualização por área (Saúde, Educação, etc) * Visualização por unidade (Secretaria, Autarquia, Institutos, etc) * Cruzar informação por área/unidade com visualização no mapa [[Categoria:Gastos Abertos]] 19y3mj3qzr496ziamt813900cko36cm 0 14536 183457 76123 2026-06-21T20:02:22Z Luan 207 added [[Category:Gastos Abertos]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183457 wikitext text/x-wiki http://sempla.prefeitura.sp.gov.br/orcamento/uploads/2015/PLOA467BaseDadosQuadroDetalhadoDaAcao.xls [http://nbviewer.ipython.org/github/okfn-brasil/gastos_abertos_dados/blob/master/notebooks/Proposta%202015.ipynb IPython Notebook para extração dos dados abaixo] '''Campos''' * COD_COMPLT_DA Tipo: Código Números e Símbolos Ex: 217.00.00.00.029 * COD_META Tipo: Número inteiro Valores Distintos: 321 Faixa de valores: 1 - 999 Ex: 217 * DESC_META Tipo: Texto Ex: Manutenção de Sistemas de Informação e Comunicação * COD_REGIAO Tipo: Número inteiro Número de valores distintos: 7 Faixa de Valores: 0 - 9 Ex: 0 * DESC_REGIAO Tipo: Texto categórico Ex: Supra-Regional * COD_SUBPREFEITURA Tipo: Número inteiro Número de valores distintos: 34 Faixa de Valores: 0 - 99 Ex: 0 * DESC_SUBPREFEITURA Tipo: Texto categórico Ex: Supra-Regional * COD_DISTRITO Tipo: Número inteiro Número de valores distintos: 68 Faixa de Valores: 0 - 99 Ex: 0 * DESC_DISTRITO Tipo: Texto categórico Ex: Supra-Distrital * COD_DA Tipo: Número Inteiro Número de valores distintos: 73 Faixa de Valores: 1 - 100 Ex: 18000000 * DESC_DA Tipo: Texto (não necessariamente categórico, necessário conferir) Ex: Manutenção de Sistemas de Informação e Comunicação * VALOR_DA Tipo: Número inteiro Número de valores distintos: 1071 Faixa de Valores: 1000.0 - 5488238392 Ex: 18000000 * ORGAO Tipo: Número inteiro Número de valores distintos: 86 Faixa de Valores: 1 - 99 Ex: 78 * DESC_ORGAO Tipo: Texto categórico Ex: Secretaria Municipal de Licenciamento * UNIDADE Tipo: Número Inteiro Número de valores distintos: 24 Faixa de Valores: 10 - 70 Ex: 10 * DESC_UNIDADE Tipo: Texto categórico Ex: Gabinete do Secretário * PA Tipo: Número inteiro Número de valores distintos: 313 Faixa de Valores: 4 - 9133 Ex: 2171 * DESC_PA Tipo: Texto categórico Ex: Manutenção de Sistemas de Informação e Comunicação * ANO_EX Tipo: Número inteiro Ex: 2015 * COD_EMP Tipo: Número inteiro Número de valores distintos: 14 Faixa de Valores: 1 - 91 Ex: 1 * NOME_EMP Tipo: Texto Categórico Ex: PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE SÃO PAULO [[Categoria:Gastos Abertos]] 763hi5e82sogc58fgwmlped7ung1gzx 0 14600 183453 76503 2026-06-21T20:01:27Z Luan 207 added [[Category:Gastos Abertos]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183453 wikitext text/x-wiki : ''Notas [https://pad.okfn.org/p/gastosabertos20141212 daqui]'' # Infográficos * De onde vem a Receita? (Mostrar que a maior parte é paga por quem tem menos e que a maior parte do dinheiro é usado pra pagar dívida pública) * Explicar PPA/LDO # Processamento dos dados :1 semana * Importar os dados de execução orçamentária pro OpenSpending * Converter para o formato https://github.com/openspending/budget-data-package * Organizar os dados que serão utilizados de fato em um repositório à parte # Receita :1 semana * Tabela Datatables com todos impostos/taxas * Visualização Sankey de pra onde vai o dinheiro que entra * Tabela com subconjunto dos dados da receita :1 semana * Visualização comparativa dos valores da receita (gráfico de barras, treemap, etc) * Visualização das taxas e texto explicando cada uma individualmente * Texto explicando cada receita * Procurar formas de mensurar a qualidade do que está sendo provido pelas taxas :2 semanas * Aplicativo onde você coloca seu salário, seus gastos mensais em comida, internet, gasolina e é exibido quanto do seu dinheiro está indo para taxas e impostos. # Planejamento 1 semana * Visualização por Função/Subfunção por distrito e subprefeitura (algo como o bubble graph do pra onde vai o seu dinheiro) 1 semana * Visualização comparativa ao escolher dois distritos ou subprefeituras. Os Distritos/Subprefeituras serão selecionados no maps ou por nome e depois será exibido um gráfico de barras por função. Será exibido também o valor do distrito A/distrito B. # Execução [[Categoria:Gastos Abertos]] 1ndnwohfy0kb30ukpi15kgl0ivd155s 0 14612 183452 76539 2026-06-21T20:01:20Z Luan 207 added [[Category:Gastos Abertos]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183452 wikitext text/x-wiki :Notas [https://pad.okfn.org/p/gastosabertos141216 daqui] # Tecnologia 1. Flask [E] 2. Flatfiles (CSV/JSON) (talvez Postgres) 3. Bootstrap 4. Jquery/D3 5. DataTables http://www.datatables.net/ 6. Doc no Wiki do Github # Receitas 0. Limpeza e definição final dos dados (xml e csv) [A] - Converter XML -> CSV e limpa-lo ("abrir" hierarquias) - Colocar CSV resultante no primeiro repo tambem a. Tabela Geral [A] - Colocar dados convertidos em um DataTable b. Tabela dos mais importantes - Colocar maiores valores / impostos mais conhecidos em um DataTable c. Sankey cruzando com dados de execução [A] - Usando os dados da execução d. Treemap [E] - Decidir quais níveis da hierarquia serão utilizados - Qual treemap será utilizado e. Comparação entre diferentes tipos de receitas (Taxas vs Impostos) [E] - Quantos tipos de taxa e quantos tipos de impostos [E] f. Infográfico sobre as receitas # Planejamento # Execução [[Categoria:Gastos Abertos]] 6wmbgcygx5itlbakjytzis3137x9fs4 0 14641 183451 76691 2026-06-21T20:01:13Z Luan 207 added [[Category:Gastos Abertos]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183451 wikitext text/x-wiki :Notas [http://piratepad.net/5h15OL25Gt aqui]. Labels: api website normalizacao-dados arquitetura design api: usar o flask-api pra retornar os dados via json que serão utilizados pelas diferentes visualizações/ferramentas do site. Será a única parte python dinâmica. A priori os dados estarão em um postgresql, mas poderia também estar num db como firebase ou mongodb e neste caso não precisaríamos implementar a api. vantagem apenas por experiência minha, mas sou pragmático, se tivermos uma solução melhor ou interessante pra testar ótimo. eu faço uma interface usando o sqlalchemy e flask-api em curto período de tempo. não sei quanto a performance dos outros dbs mas pro volume de dados que temos garanto o postgres. Lucas, tem alguma sugestão? Não, acho que essa parte, vocês podem tocar Milestone - Apresentação de formas de visualização básicas para os dados disponíveis 13-02-15 * Servidor, Documentação * documentação da arquitetura de servidores/serviços [Issue criada] * documentação da configuração de cada servidores/serviços[Issue criada] * criação de script para configurar ambiente local para desenvolvimento com linux[Issue criada] * integrar repositórios para deploy automático com www.circleci.com[Issue criada] Normalização dos dados definir todos os dados que serão utilizado, limpá-lo se necessário e importá-los para algum banco de dados * definir bases a serem usadas na versão beta * definir modelagem dos dados para as bases Api para acesso aos dados * definir como será feita autenticação(e se vai ter?) * definir os endpoints * definir as saídas Visualizacao dos dados * Tabela com dados da receita * Gráfico de linhas com evolução temporal da arrecadação, podendo selecionar quais taxas e impostos quer visualizar. possibilidade de importar os dados via csv. * treemap com dados da receita, usando a hierarquia dos dados. * Bubble tree (?) * Sankey (?) * Mapas (?) Milestone: 30-04-15 [[Categoria:Gastos Abertos]] tlsnxgx7m4qapmg4kgqmq4f5iwxhbd1 0 14652 183612 78377 2026-06-21T21:01:22Z Luan 207 Moving from [[Category:Ensino Superior]] to [[Category:Disciplina de graduação]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183612 wikitext text/x-wiki == '''Wiki desenvolvido para estudos relacionados a utilização da Tecnologia da Informação e da Comunicação no Ensino Superior.''' == “... a tecnologia não pode ser considerada autônoma, separada do homem ou, mais especificamente, separada da sociedade e da cultura, pois é um produto desta mesma sociedade e cultura”. Pierre Lévy (1999) • Outros Canais: [http://www.youtube.com/channel/UCn7lpZ1GibMMWFE4eO5Ts2g Canal no Youtube] [https://www.facebook.com/pages/Alunos-de-Doc%C3%AAncia-Universit%C3%A1ria-Uniarax%C3%A1/1390035341303067?fref=ts Facebook] = [http://educarparacrescer.abril.com.br/gestao-escolar/tecnologia-na-escola-618016.shtml Tecnologia na Educação] = === [http://educarparacrescer.abril.com.br/gestao-escolar/tecnologia-na-escola-618016.shtml Pesquisadora da PUC-SP alerta que o currículo escolar não pode continuar dissociado das novas possibilidades tecnológicas] === Em um mundo cada vez mais globalizado, utilizar as <strong>novas tecnologias</strong> de forma integrada ao <strong>projeto pedagógico</strong> é uma maneira de se aproximar da geração que está nos bancos escolares. A opinião é de Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida, coordenadora e docente do Programa de Pós-Graduação em Educação: Currículo, da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP). Artigo completo: [http://educarparacrescer.abril.com.br/gestao-escolar/tecnologia-na-escola-618016.shtml] E para a utilização de tecnologias voltadas para o ensino, a capacitação de docentes em cursos voltados para a utilização dessas novas ferramentas pedagógicas tem se tornado necessários, à medida em que a tecnologia está em crescimento acelerado e a geração atual tem acompanhado tudo isso muito bem. O ponto de partida para se capacitar não deve estar pautado no conceito de que "não sei mais dar aula?" ou "estou ultrapassado?", e sim, preciso estar em constante aprendizado e evolução, assim como espero o meu aluno e futuro profissional do mercado de trabalho === [http://revistas.utfpr.edu.br/pb/index.php/revedutec-ct/article/view/1007 Educação e Tecnologia] === O artigo apresenta algumas considerações sobre a educação e tecnologia numa tentativa de enfatizar a dimensão humana à luz da teoria crítico-social de Habermas. Apresenta também a dimensão da história como um elo importante para nos aproximar dos cernes das técnicas e das tecnologias, evidenciando que as relações da educação com a tecnologia passam, em muito, pela mediação do trabalho e seus novos paradigmas. Discute a educação tecnológica não apenas como preparação para preencher as necessidades do mercado, colocando o conceito de educação tecnológica, com base nestas considerações, numa nova perspectiva que passa pela análise de quatro grandes eixos: os conteúdos programáticos, os métodos e técnicas de ensino, as relações com os segmentos produtivos e a formação docente. [http://revistas.utfpr.edu.br/pb/index.php/revedutec-ct/article/view/1007 Artigo Completo] === [http://www.serie-estudos.ucdb.br/index.php/serie-estudos/article/view/443 Tecnologia e educação: contribuições para o Tecnologia e educação: contribuições para o ensino] === Refletir sobre as contribuições das tecnologias para a educação é o objetivo desse texto. Inicialmente discute-se sobre o sentido dos termos técnica, tecnologias e mídias e, em seguida, aborda-se a relação dos homens com as máquinas musculares, sensórias e cerebrais. Analisa os momentos de evolução da tecnologia educativa, delineando os diferentes momentos que as tecnologias e as mídias provocaram nos sistemas educativos. A necessidade de aperfeiçoamento dos processos comunicativos é ressaltada, tendo como referência as reflexões de Martin-Barbero. Discutem-se ainda as possibilidades educativas que a escola tem, assegurando, como salienta Michael Apple, que a entrada das tecnologias nas escolas seja feita por boas razões políticas, econômicas e educativas. Conclui com uma reflexão sobre o papel da televisão no nosso país e a importância de a escola aceitar o desafio de formar os jovens para análise crítica da televisão. [http://www.serie-estudos.ucdb.br/index.php/serie-estudos/article/view/443 Artigo Completo] === [http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0360131511000844 New technology trends in education: Seven years of forecasts and convergence] === Each year since 2004, a new Horizon Report has been released. Each edition attempts to forecast the most promising technologies likely to impact on education along three horizons: the short term (the year of the report), the mid-term (the next 2 years) and the long term (the next 4 years). This paper analyzes the evolution of technology trends from 2004 to 2014 that correspond to the long-term predictions of the most recent Horizon Report. The study analyzes through bibliometric analysis which technologies were successful and became a regular part of education systems, which ones failed to have the predicted impact and why, and the shape of technology flows in recent years. The study also shows how the evolution and maturity of some technologies allowed the revival of expectations for others. The analysis here, which focuses on educational applications, offers guidelines that may be helpful to those seeking to invest in new research areas. [http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0360131511000844 Full paper] === === = [http://revistaescola.abril.com.br/formacao/redes-sociais-ajudam-interacao-professores-alunos-645267.shtml Usar as redes sociais a favor da aprendizagem] = Conheça a melhor forma de se relacionar com a turma nas redes sociais e saiba como o Facebook, o Orkut ou o Twitter podem ser aliados do processo de aprendizagem. Artigo completo [http://revistaescola.abril.com.br/formacao/redes-sociais-ajudam-interacao-professores-alunos-645267.shtml] Um exemplo de como o facebook pode ser aliado da aprendizagem é quando uma turma cria sua página, na qual insere artigos, citações doutrinárias, matérias jornalísticas sobre o conteúdo ministrado, buscando interação e mais conhecimento. = [http://www.youtube.com/watch?v=EigUj_d5n80 O que a escola deveria aprender antes de Ensinar] = A escola fragmentada, dividida em disciplinas e grades curriculares, e distante da vida dos professores e alunos, se deparar, a cada dia, com um mundo que faz perguntas cada vez mais globais e urgentes, como a necessidade de considerar o todo, o planeta, a cidade. Quais os desafios da educação no mundo contemporâneo? [http://www.youtube.com/watch?v=EigUj_d5n80 Assista o Vídeo]] Com tantas discussões sobre o papel da família, da sociedade, da escola no ensino de crianças, jovens e adultos, podemos nos perguntar: A escola deve formar o aluno para o convívio social? Ou para o mercado de trabalho? Ou ainda, deve se ocupar da formação intelectual? E por último, como a escola deve utilizar as ferramentas de informação e comunicação hoje existentes para colaborar em cada uma dessas 3 áreas? = [http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2014/lei/l12965.htm Marco Civil da Internet] = Um cidadão que utiliza a internet para os estudos, ou não, deve conhecer o '''Marco Civil da Internet''' (oficialmente chamado de '''Lei nº 12.965''', de 23 de abril de 2014) que é a lei que regula o uso da Internet no Brasil, por meio da previsão de princípios, garantias, direitos e deveres para quem usa a rede, bem como da determinação de diretrizes para a atuação do Estado. [[w:Marco_Civil_da_Internet#cite_note-1|[Wikipedia]]] = Tecnologia na Educação(Ferramentas) = === [http://docenciaxa.blogspot.com.br/|Dicas Dicas para realizar Pesquisas no Google] === O site de pesquisa Google está tão presente em nossas vidas que mal conseguimos imaginar como era a internet sem ele. Segundo estatísticas da própria empresa, aproximadamente 300 milhões de pessoas utilizam a ferramenta diariamente. Acesse o [http://docenciaxa.blogspot.com.br blog] criado pelos alunos do Curso de Especialização em docência Universitária do [http://www.uniaraxa.edu.br Uniaraxá], com dicas de pesquisa no Google. Dentre as ferramentas disponibilizadas para a educação pela empresa Google, podemos citar: === [http://exame.abril.com.br/tecnologia/noticias/google-lanca-ferramenta-de-ensino-para-alunos-e-professores|Google Google Classroom] === O Google criou o Classroom, novo produto da empresa voltado para alunos e professores. Basicamente, o que a ferramenta faz é organizar recursos do Google Drive, Hangout e outros serviços do Google de forma a torná-los mais interessantes para quem está na escola. [http://exame.abril.com.br/tecnologia/noticias/google-lanca-ferramenta-de-ensino-para-alunos-e-professores|. Clique aqui para mais Informações] = Experiências com utilização de Tecnologia da Informação e Comunicação no Ensino = === [http://revistas.univerciencia.org/index.php/comeduc/article/view/7100/6401|A A Ferramenta wiki: uma experiência pedagógica] === Relatos da Professora Mayra Rodrigues Gomes (USP), na utilização da ferramenta wiki na Educação. [[http://revistas.univerciencia.org/index.php/comeduc/article/view/7100/6401|Artigo Artigo Completo]] O artigo relata a experiência de uma professora em instalar um wiki para os seus alunos. Observa-se que a busca era por um melhor direcionamento dos suportes utilizados em sala de aula para a articulação do estudo teórico com a produção textual. A organização de conteúdos foi tida como um desafio. Com o wiki os alunos passaram a ser, ao mesmo tempo, autores, editores e leitores. O primeiro texto foi criado por todos os alunos da turma; já os textos seguintes, a turma foi divida em grupos. As edições eram limitadas, visando observar melhor as edições. Ao final, a professora observou que no texto por wiki pode não haver unidade textual e os links podem dificultar uma leitura fácil. Os alunos tiveram dificuldade em construir um texto de forma não individualizada; certo constrangimento aconteceu para alguns em intervenções iniciais. A conclusão foi a de que a utilização da ferramenta wiki para a criação coletiva de um texto é positiva. === [http://base.repositorio.unesp.br/handle/11449/91117|Professores Professores de matemática que usam a tecnologia de informação e comunicação no ensino superior] === Esta pesquisa tem a finalidade de compreender como os professores de Cálculo fazem uso da tecnologia de informação e comunicação (TIC) em suas aulas. Seus participantes foram professores do ensino superior que utilizam TIC para ensinar Cálculo. Esses professores foram localizados pela indicação de colegas, através de listas de discussões eletrônicas, a partir da leitura de teses e dissertações, por indicação de outros participantes da pesquisa e ainda por visitas a instituições de ensino superior. Não se limitou a examinar a questão apenas no âmbito do curso de Matemática, mas abrangeu professores de diferentes cursos que apresentam a disciplina em seu currículo. Os dados foram provenientes de entrevistas e do preenchimento de um formulário. A análise dos dados, que foi guiada pela pergunta “Como os professores de matemática fazem uso da TIC na disciplina de Cálculo?”, possibilitou discutir os seguintes temas: perfil dos professores, estrutura oferecida pelas instituições, planejamento e gestão da aula, vantagens e desvantagens do uso de TIC na sala de aula. As expectativas de contribuição deste trabalho são: apresentar sugestões para o professor do ensino superior a respeito de estratégias no ensino e aprendizagem do Cálculo através da utilização da TIC e constituir-se num referencial para outras pesquisas em Educação Matemática. [http://base.repositorio.unesp.br/handle/11449/91117 Artigo Completo] === [http://portalrevistas.ucb.br/index.php/raead/article/viewArticle/4399 A Importância da Tecnologia da Informação e Comunicação (TIC) na Educação a Distância (EAD) do Ensino Superior (IES)] === O presente estudo versa sobre a importância da Tecnologia da Informação e Comunicação da educação a distancia, nas instituições de ensino superior. Por meio de uma pesquisa bibliográfica, de caráter exploratório-descritivo, seus objetivos específicos consistem em: (a) realizar um resgate histórico da transformação dasociedade até a Era Tecnológica; (b) verificar indicadores que demonstram o crescimento da Educação a Distância (EAD) no ensino superior; e (c) identificar importantes desafios na Gestão da Tecnologia daInformação e Comunicação (TIC) nas IES a distância. Dentre os principais resultados, destaca-se que a civilização passou, essencialmente, por três fases: agrícola; industrial; e do conhecimento. A atual Era do Conhecimento está sendo marcado pelo crescimento da oferta de cursos EAD nas IES, bem como pelo maior acesso das pessoas às TICs. No entanto, os principais desafios da Gestão de TIC nas IES estão relacionados a questões ligadas a pessoas; processos; tecnologia; integração e melhoria dos resultados. [http://portalrevistas.ucb.br/index.php/raead/article/viewArticle/4399 Artigo Completo] ==== <strong>[http://www.lami.pucpr.br/newsletter/site_news/noticia.php Entrevista com a professora Luísa Miranda sobre a utilização das redes sociais no ensino superior]</strong> ==== Logado no Facebook, antenado no Twitter ou assistindo a um vídeo no Youtube, independente da rede social, os jovens da geração Y trazem ao contexto educacional um novo debate: qual o papel que as mídias digitais devem desempenhar na educação? [http://www.lami.pucpr.br/newsletter/site_news/noticia.php Leia a Entrevista com a Professora Luísa Miranda] === === [[Categoria:Educação]] [[Categoria:Disciplina de graduação]] __INDEXAR__ p2qhu8fy87sr3lhipy4hrflnc8fiuvh 0 14682 183459 77082 2026-06-21T20:02:42Z Luan 207 added [[Category:Gastos Abertos]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183459 wikitext text/x-wiki == Não aprofundado tecnicamente == #Introdução ao Gastos Abertos #Análise dos dados da Receita: a importância de APIs além de interfaces manuais #Entendendo a localização nos dados do Planejamento == Histórias do orçamento == # Ciclovias # IPTU (cruzamentos) # Transporte == Aprofundado == #Arquitetura por trás do Projeto (API, Site Estático, Componenetes JS). #Análise dos dados da Receita e construção de uma API. #Análisde dos dados de Planejamento. [[Categoria:Gastos Abertos]] 1frdhl9c82pvk0x0gbdqr6es9zmgmir 14 15193 183494 81576 2026-06-21T20:12:31Z Luan 207 added [[Category:Povos indígenas do Brasil]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183494 wikitext text/x-wiki [[Categoria:Povos indígenas do Brasil]] rsn1u63g1qw26eidjegk9nn8pk0c4z6 0 15312 183458 82549 2026-06-21T20:02:33Z Luan 207 added [[Category:Gastos Abertos]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183458 wikitext text/x-wiki Pelo [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1qnamn8Tq_F0DNN19Xw0hNLq2Mh_mYP9WsynbCt2ECSE/edit#gid=2082442555 levantamento preliminar realizado] temos os seguintes campos comuns a todas as tabelas: <code>cd_anoexecucao</code>, <code>cd_despesa</code>, <code>cd_exercicio</code>, <code>cd_orgao</code>, <code>cd_unidade</code>. Um campo ''string'' livre (mantindo em NULL) pode ser adicionado para eventuais desambiguações para casos não previstos, <code>cd_auxiliar</code>. A solução pode ser expressa em &quot;dois sabores&quot; diferentes: ''array de textos'' (complementadas pela array dos cabeçalhos) e ''JSON'' (ou ainda array-JSON para permitir tipagem hibrida numa array). == usando TEXT == Há que se armazenar o &quot;header&quot; da planilha (tabela de dados brutos). <source lang="sql">CREATE TABLE gastos_head ( -- headers das planilhas de referência id serial PRIMARY KEY, reftab varchar(40) NOT NULL, -- nome de uma tabela-referência (planilha) de origem reftab_vers integer NOT NULL, -- versao dos dados, id da tabela-referência (ex. ano) repotab varchar(40) NOT NULL DEFAULT 'gastos_pmsp', -- nome da tabela-destino neste repositório info_head text[], -- nome dos campos, variam de ano a ano (versao a versao) UNIQUE(reftab,reftab_vers) ); CREATE TABLE tmp_carga ( -- tabela (isolada) temp. para análise data scraping id serial PRIMARY KEY, -- opcional reftab_id integer NOT NULL REFERENCES gastos_head(id), -- opcional info text[], -- todos os dados aqui ); -- o primeiro insert da planilha (CSV) pode ser feito nesta tabela. Testando chave-candidata: -- SELECT DISTINCT info[1], infor[3], ..., info[N] FROM tmp_carga CREATE TABLE gastos_pmsp ( -- tabela definitiva, otimizada e relacionada id serial PRIMARY KEY, -- chave de uso interno (joins e permalinks) -- campos utilizados em joins, buscas e micro-services: reftab_id integer NOT NULL REFERENCES gastos_head(id), cd_anoexecucao integer NOT NULL, cd_despesa integer NOT NULL, cd_exercicio integer NOT NULL, cd_orgao integer NOT NULL, cd_unidade integer NOT NULL, cd_auxiliar varchar(255), info text[], -- demais campos, variam de ano para ano UNIQUE (cd_anoexecucao, cd_despesa, cd_exercicio, cd_orgao, cd_unidade, cd_auxiliar) ); -- -- -- função para caso de desejar popular gastos_pmsp sem redundância CREATE FUNCTION array_splicebyindex(anyarray,integer[]) RETURNS anyarray AS $BODY$ WITH t AS ( SELECT unnest($1) AS x, generate_subscripts($1, 1) AS i ) SELECT array_agg(x) FROM t WHERE not( i=ANY($2)); $BODY$ LANGUAGE 'sql' IMMUTABLE; -- ex. SELECT array_splicebyindex(array['a','b','c','d'], array[1,2] ) -- retorna c,d</source> == usando JSON == <source lang="sql">CREATE TABLE gastos_pmsp ( id serial PRIMARY KEY, -- chave de uso interno (joins e permalinks) -- campos utilizados em joins, buscas e micro-services: cd_anoexecucao integer NOT NULL, cd_despesa integer NOT NULL, cd_exercicio integer NOT NULL, cd_orgao integer NOT NULL, cd_unidade integer NOT NULL, cd_auxiliar varchar(255), info JSON, -- demais campos, variam de ano para ano UNIQUE (cd_anoexecucao, cd_despesa, cd_exercicio, cd_orgao, cd_unidade, cd_auxiliar) ); CREATE VIEW gastos_pmsp_formated AS -- apenas exemplo! WITH t AS ( SELECT *, DATE info->>'datainicial' AS datainicial , DATE info->>'datafinal' AS datafinal FROM gastos_pmsp ) SELECT *, to_char(datainicial, 'DD/MM/YYYY') AS datainicial_fmt, to_char(datafinal, 'DD/MM/YYYY') AS datafinal_fmt FROM t;</source> Essa proposta ainda precisa ser confirmada depois de uma avaliação com carga completa dos dados. É importante preservar os tipos de dados no JSON (ex. ''string'' ou ''number'') e também criar uma ''VIEW SQL'' para &quot;helper&quot; de formatação de dados, como exemplificado com datas. ----- NOTA: não confundir o levantamento de modelagem de dados, que pressupõe dados originais com certa coerência, com o levantamento dos dados em si, como [http://nbviewer.ipython.org/github/okfn-brasil/gastos_abertos_dados/blob/master/notebooks/Comparando%20dados%20de%20planejamento.ipynb deste exemplo]. [[Categoria:Gastos Abertos]] tn3dcy940ybd0tzvbhgdnkfdxg6z2nk 0 15454 183672 83484 2026-06-21T21:36:38Z Luan 207 proposta à eliminação rápida 183672 wikitext text/x-wiki {{ER|Duplicação de [[Utilizador:Wikijorjando]]}} '''Thomas W,''' 9ºB<blockquote>Minha terra tem palmeiras,  Onde canta o Sabiá;  As aves, que aqui gorjeiam,  Não gorjeiam como lá.</blockquote><blockquote>Nosso céu tem mais estrelas,  Nossas várzeas têm mais flores,  Nossos bosques têm mais vida, Nossa vida mais amores.</blockquote> -trecho da Canção do Exílio,escrita por Gonçalves Dias. [[Portal:9o ano 2015 - Língua Portuguesa - Colégio I. L. Peretz]] 3l7lscradu7t88axgxt6an1ed3a51eu 0 15695 183596 84564 2026-06-21T20:55:17Z Luan 207 Moving from [[Category:Ensino]] to [[Category:Educação]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183596 wikitext text/x-wiki == Referências == <ref>* CHANDLER, Paul; SWELLER, John. Cognitive load theory and the format of instruction. Cognition and instruction, v. 8, n. 4, p. 293-332, 1991. [[http://dx.doi.org/10.1207/s1532690xci0804_2]] [[Categoria:Educação]] </ref> bed50458fz9jx9maucl5hcw8gs7ke3l 0 15711 183506 107494 2026-06-21T20:18:41Z Luan 207 correção de hiperligações 183506 wikitext text/x-wiki '''Mapa Pirata: mapeamento dos Piratas no Brasil''' O projeto '''Mapa Pirata''' consiste no mapeamento colaborativo dos [[Piratas]] brasileiros * [[Portal:Piratas/Mapa/Lista da região Norte|Lista da região Norte]] * [[Portal:Piratas/Mapa/Lista da região Nordeste|Lista da região Nordeste]] * [[Portal:Piratas/Mapa/Lista da região Centro-Oeste|Lista da região Centro-Oeste]] * [[Portal:Piratas/Mapa/Lista da região Sudeste|Lista da região Sudeste]] * [[Portal:Piratas/Mapa/Lista da região Sul|Lista da região Sul]] '''Mapa Pirata: mapeamento dos Piratas na America Latina''' O projeto '''Mapa Pirata''' '''Latino''' consiste no mapeamento colaborativo dos [[Piratas]] Latino Americanos * [[Portal:Piratas/Mapa/Lista da América Central|Lista da América Central]] * [[Portal:Piratas/Mapa/Lista da America do Sul|Lista da America do Sul]] == Instruções gerais == Antes de editar, navegue nos links desta página http://pt.wikiversity.org/wiki/Wikiversidade:Portal_comunit%C3%A1rio Faça upload de sua imagem [http://commons.wikimedia.org/wiki/Special:UploadWizard aqui]. (Há que criar uma conta no Wikimedia Commons também.) == Links úteis == * [[Ajuda:Marcação Básica Wiki|Marcação básica da wiki (como editar)]] * [[Ajuda:Por que conteúdos livres ?|Por que conteúdos livres?]] [[Categoria:Piratas do Brasil]] 9meuco8cewmqzn04hsxir1cfg3ylxo6 0 15722 183498 107496 2026-06-21T20:16:45Z Luan 207 correção de hiperligações 183498 wikitext text/x-wiki '''Mapa Pirata: mapeamento dos Piratas no Brasil''' O projeto '''Mapa Pirata''' consiste no mapeamento colaborativo dos [[Piratas]] brasileiros * [[Portal:Piratas/Mapa/Lista da região Norte|Lista da região Norte]] * [[Portal:Piratas/Mapa/Lista da região Nordeste|Lista da região Nordeste]] * [[Portal:Piratas/Mapa/Lista da região Centro-Oeste|Lista da região Centro-Oeste]] * [[Portal:Piratas/Mapa/Lista da região Sudeste|Lista da região Sudeste]] * [[Portal:Piratas/Mapa/Lista da região Sul|Lista da região Sul]] '''Mapa Pirata: mapeamento dos Piratas na America Latina''' O projeto '''Mapa Pirata''' '''Latino''' consiste no mapeamento colaborativo dos [[Piratas]] Latino Americanos * [[Portal:Piratas/Mapa/Lista da América Central|Lista da América Central]] * [[Portal:Piratas/Mapa/Lista da America do Sul|Lista da America do Sul]] == Instruções gerais == Antes de editar, navegue nos links desta página [[Wikiversidade:Portal comunitário]]. Faça upload de sua imagem [http://commons.wikimedia.org/wiki/Special:UploadWizard aqui]. (Há que criar uma conta no Wikimedia Commons também.) == Links úteis == * [[Ajuda:Marcação Básica Wiki|Marcação básica da wiki (como editar)]] * [[Ajuda:Por que conteúdos livres ?|Por que conteúdos livres?]] [[Categoria:Piratas do Brasil]] 37gt30trhtvfxnt6yqtk3onpfbnd6kz 0 15723 183499 84705 2026-06-21T20:17:12Z Luan 207 Removing from [[Category:Listas do Brasil]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183499 wikitext text/x-wiki Abaixo, nome do coletivo, classificação do mapa mental, territorio e a quantidade dos membros piratas. {| width="60%" style="background:transparent" | width="60%" valign="top" | <div class="NavFrame" style="text-align:left; background:#F1E3D5;"> <div class="NavHead" style="background:#E5CAAE; padding-left:1em">'''Notas sobre a tabela'''</div> <div class="NavContent" style="display: none;"> * Clicando no símbolo de cada cabeçalho, é ordenada a respectiva coluna. * No primeiro clique, a ordenação é feita por ordem crescente. * No segundo clique fica por ordem decrescente. * A ordenação não é possível se forem introduzidos pontos nos números (ex: 2.003). * A lista adota como padrão as [[ortografia|normas ortográficas]] vigentes da [[língua portuguesa]], mesmo que a escrita dalguns termos difira da mais corrente. </div> |} {| class="prettytable sortable" |- ! Estado ! Coletivos territoriais e outros movimentos ! Classificação ! [[Unidade da Federação|UF (Brasil)]] ! Quantidade<br />dos/ membros ! Fundação |- | [[Portal:Piratas/Mapa/Lista da região Nordeste/Bahia|Bahia]] | ''Coletivo Piratas da Bahia'', ''Piratas Soteropolitanos'', RaulHC, Circulo de Cidadania | [[Direitos Urbanos]] | [[Bahia]] | 25 | [[2014]] |- | [[Pernambuco]] | ''OcupeEstelita'', ''Frente Independente'', Direitos Urbanos, Marcha da Maconha | [[Direitos Urbanos]] | [[Pernambuco]] | 42 | [[2012]] |- | [[Sergipe]] | ''Eu Me Represento'', ''HackerSpace'', OcupaAracaju, RadioCordelLibertario | [[Direitos Urbanos]] | [[Sergipe]] | 11 | [[2015]] |- | [[Alagoas]] | | | | | |} == {{Ligações externas}} == * [http://piratas.org Piratas do Brasil ] [[w:Portal:Piratas|Mapa]]. {{DEFAULTSORT:Piratas Brasil}} [[Categoria:Piratas do Brasil| ]] pv3ox0eaiwcpozlnvs432e3h83hjvpy 0 15727 183501 84695 2026-06-21T20:17:13Z Luan 207 Removing from [[Category:Listas do Brasil]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183501 wikitext text/x-wiki Abaixo, nome do coletivo, classificação do mapa mental, territorio e a quantidade dos membros piratas. {| width="60%" style="background:transparent" | width="60%" valign="top" | <div class="NavFrame" style="text-align:left; background:#F1E3D5;"> <div class="NavHead" style="background:#E5CAAE; padding-left:1em">'''Notas sobre a tabela'''</div> <div class="NavContent" style="display: none;"> * Clicando no símbolo de cada cabeçalho, é ordenada a respectiva coluna. * No primeiro clique, a ordenação é feita por ordem crescente. * No segundo clique fica por ordem decrescente. * A ordenação não é possível se forem introduzidos pontos nos números (ex: 2.003). * A lista adota como padrão as [[ortografia|normas ortográficas]] vigentes da [[língua portuguesa]], mesmo que a escrita dalguns termos difira da mais corrente. </div> |} {| class="prettytable sortable" |- ! Estado ! Coletivos territoriais e outros movimentos ! Classificação ! [[Unidade da Federação|UF (Brasil)]] ! Quantidade<br />dos/ membros ! Fundação |- | [[Minas]] | ''Coletivo Piratas de Minas'', ''Piratas BeloHorizontino', IgrejaKopimi, TarifaZero, MPL | [[Hacktivismo]] | [[Minas]] | 25 | [[2015]] |- | [[São Paulo]] | ''BaixoCentro'', ''Existe Amor Em Sp'', Garoa Hacker Club, Marcha da Maconha | [[Hacktivismo]] | [[São Paulo]] | 42 | [[2013]] |- | [[Rio de Janeiro]] | ''Piratas da Guanabara'', ''Piratas Cariocas'', Projetação, CasaNuvem | [[Hacktivismo]] | [[Rio]] | 11 | [[2014]] |- | [[Espirito Santo]] | | | | | |} == {{Ligações externas}} == * [http://piratas.org Piratas do Brasil ] [[w:Portal:Piratas|Mapa]]. {{DEFAULTSORT:Piratas Brasil}} [[Categoria:Piratas do Brasil| ]] dxtpuupc9m63uwezqubiz5au58nxbqq 0 15733 183502 84719 2026-06-21T20:17:13Z Luan 207 Removing from [[Category:Listas do Brasil]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183502 wikitext text/x-wiki Abaixo, nome do coletivo, classificação do mapa mental, territorio e a quantidade dos membros piratas. {| width="60%" style="background:transparent" | width="60%" valign="top" | <div class="NavFrame" style="text-align:left; background:#F1E3D5;"> <div class="NavHead" style="background:#E5CAAE; padding-left:1em">'''Notas sobre a tabela'''</div> <div class="NavContent" style="display: none;"> * Clicando no símbolo de cada cabeçalho, é ordenada a respectiva coluna. * No primeiro clique, a ordenação é feita por ordem crescente. * No segundo clique fica por ordem decrescente. * A ordenação não é possível se forem introduzidos pontos nos números (ex: 2.003). * A lista adota como padrão as [[ortografia|normas ortográficas]] vigentes da [[língua portuguesa]], mesmo que a escrita dalguns termos difira da mais corrente. </div> |} {| class="prettytable sortable" |- ! Estado ! Coletivos territoriais e outros movimentos ! Classificação ! [[Unidade da Federação|UF (Brasil)]] ! Quantidade<br />dos/ membros ! Fundação |- | [[Brasilia]] | ''Coletivo Piratas de Brasilia'', ''Piratas de BSB', MovimentoMarcoCivil, MTST | [[MarcoCivil]] | [[Brasilia]] | 25 | [[2015]] |- | [[Goias]] | ''Coletivo Piratas de Goias'', ''Piratas Goianos'', Professores Municipais, MPL/TarifaZero | [[MarcoCivil]] | [[Goias]] | 42 | [[2013]] |- | [[Mato Grosso]] | ''Piratas de Mato Grosso'', ''Piratas MatoGrossense'', | [[MarcoCivil]] | [[Mato Grosso]] | 11 | [[2014]] |- | [[Mato Grosso do Sul]] | | | | | |} == {{Ligações externas}} == * [http://piratas.org Piratas do Brasil ] [[w:Portal:Piratas|Mapa]]. {{DEFAULTSORT:Piratas Brasil}} [[Categoria:Piratas do Brasil| ]] b8ilvxkc70uhxut94fd0octgvjka67p 0 15813 183664 85747 2026-06-21T21:20:15Z Luan 207 − 11 categories; ±[[Categoria:Pirate parties]]→[[Categoria:Piratas do Brasil]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183664 wikitext text/x-wiki [[File:Piratpartiet.svg|thumb|Logotipo do Partido Pirata   ]] Partido Pirata é um nome adotado por partidos políticos em diferentes países.   Partidos Piratas apoiam direitos civis, democracia direta e participação no governo, reforma dos direitos autorais e patentes, livre compartilhamento de conhecimento (conteúdo aberto), privacidade da informação, transparência, liberdade de informação, anti-corrupção e neutralidade da rede.<ref>http://pp-international.net/about</ref> O primeiro Partido Pirata a ser estabelecido foi o Partido Pirata da Suécia (em Sueco: Piratpartiet), cujo website foi lançado em 1 janeiro 2006 por Rickard Falkvinge.   Falkvinge foi inspirado a fundar o partido depois de descobrir que os políticos suecos eram geralmente indiferentes ao debate da Suécia quanto a mudanças na lei do direito autoral em 2005.<ref name="nate">{{cite news|last1=Anderson|first1=Nate|title=Political pirates: A history of Sweden’s Piratpartiet|url=http://arstechnica.com/tech-policy/2009/02/rick-falkvinge-is-the-face/|accessdate=7 August 2015|work=Ars Technica|date=26 February 2009}}</ref> O Partido Pirata Norte Americano foi fundado em 6 de junho de 2006 por Brent Allison, pós-graduando da Universidade de Georgia.   O interesse do partido era abolir a Lei dos Direitos Autorais do Milênio Digital, reduzindo o tamanho dos direitos autorais de 90 anos após a data de publicação, ou 70 anos após a morte do autor, para 14 anos; além de expirar patentes que não resultam em avanço significativo após 4 anos, ao contrário de em 20 anos.   No entanto, Allison renunciou a liderança três dias após fundar o partido.<ref name="uspp">{{cite news|last1=Downie|first1=James|title=What is the Pirate Party—and why is it helping Wikileaks?|url=http://www.newrepublic.com/article/world/81963/pirate-party-wikileaks|accessdate=7 August 2015|work=New Republic|date=24 January 2011}}</ref> O Partido Pirata da Áustria (em Alemão: Piratenpartei Österreichs) foi fundado em Julho de 2006, na corrida para a eleição austríaca do legislativo de 2006, por Florian Hufsky e Jürgen "Juxi" Leitner.<ref name=fuzo>{{cite news|last1=Igler|first1=Nadja|title=Österreichs Piraten sehen grün|url=http://www.fuzo-archiv.at/artikel/137321v2|accessdate=7 August 2015|work=Future Zone|date=19 September 2006|language=de}}</ref> A eleição de 2009 do Parlamento Europeu aconteceu entre 4 e 7 de junho do mesmo ano, e vários Partidos Piratas foram candidatos.   O maior sucesso foi obtido na Suécia, onde a Partido Pirata da Suécia ganhou 7,1% dos votos, e teve Christian Engström eleito como o primeiro Membro do Partido Pirata do Parlamento Europeu (MEP).   Engström descreveu o resultado como "fantástico" e disse "nós vamos usar todas as nossas forças para defender a integridade pessoal e nossos direitos civis". <ref name=tele09>{{cite news|title=European elections 2009: Sweden's Pirate Party wins a seat in parliament|url=http://www.telegraph.co.uk/news/worldnews/europe/eu/5472520/European-elections-2009-Swedens-Pirate-Party-wins-a-seat-in-parliamentpps.html|accessdate=7 August 2015|work=The Telegraph|date=8 June 2009}}</ref><ref name=guard09>{{cite news|last1=Edwards|first1=Chris|title=Sweden's Pirate party sails to success in European elections|url=http://www.theguardian.com/technology/2009/jun/11/pirate-party-sweden|accessdate=7 August 2015|work=The Guardian|date=11 June 2009}}</ref> Logo após a criação do Tratado de Lisboa, o Partido Pirata da Suécia conseguiu outro MEP (membro do parlamento europeu) em 2011, no caso Amelia Andersdotter.   Em 30 de Julho de 2009, o Partido Pirata do Reino Unido foi registrado junto a Comissão Eleitoral.   Seu primeiro líder foi Andrew Robinson, e seu tesoreiro foi Eric Priezkalns. <ref name=setsail>{{cite news|last1=Harris|first1=Mark|title=Pirate Party UK sets sail|url=http://www.techradar.com/news/internet/pirate-party-uk-sets-sail-624848|accessdate=8 August 2015|work=techradar|date=11 August 2009}}</ref><ref name=launch>{{cite news|title=Pirate Party launches UK poll bid|url=http://news.bbc.co.uk/1/hi/uk_politics/8199143.stm|accessdate=8 August 2015|work=BBC News|date=13 August 2009}}</ref><ref name=registered>{{cite news|last1=Barnett|first1=Emma|title=Pirate Party UK now registered by the Electoral Commission|url=http://www.telegraph.co.uk/technology/news/6011356/Pirate-Party-UK-now-registered-by-the-Electoral-Commission.html|accessdate=8 August 2015|work=The Telegraph|date=11 August 2009}}</ref> Em Abril de 2010, uma organização internacional para encorajar a cooperação e unidade entre Partidos Piratas, o Partido Pirata Internacional, foi fundado na Bélgica.<ref name=digitalrights>{{cite news|title=Pirate Parties: From digital rights to political power|url=http://www.bbc.co.uk/news/technology-15288907|accessdate=8 August 2015|work=BBC News|date=18 October 2011}}</ref> Na eleição estadual de Berlim de 2011 para o Abgeordnetenhaus (câmara dos Deputados) de Berlim, o Partido Pirata de Berlim (a seção estadual do Partido Pirata da Alemanha) ganhou 8,9% dos votos, o que correspondeu a ganhar 15 assentos. <ref name=snatch>{{cite news|last1=Dowling|first1=Siobhan|title=Pirate party snatches seats in Berlin state election|url=http://www.theguardian.com/world/2011/sep/18/pirate-party-germany-berlin-election|accessdate=7 August 2015|work=The Guardian|date=18 September 2011}}</ref><ref name=kulish>{{cite news|last1=Kulish|first1=Nicholas|title=Pirates’ Strong Showing in Berlin Elections Surprises Even Them|url=http://www.nytimes.com/2011/09/20/world/europe/in-berlin-pirates-win-8-9-percent-of-vote-in-regional-races.html?_r=1|accessdate=7 August 2015|work=New York Times|date=19 September 2011}}</ref>John Naughton, escrevendo para o The Guardian, argumentou que o sucesso do partido pirata de Berlin poderia nao ser replicado pelo partido pirata Ingles, já que a Inglaterra não usa um sistema eleitoral de representação proporcional. <ref name=naughton>{{cite news|last1=Naughton|first1=John|authorlink1=John Naughton|title=Could the Pirate party's German success be repeated in Britain?|url=http://www.theguardian.com/commentisfree/2011/sep/20/pirate-party-german-berlin-elections?INTCMP=ILCNETTXT3487|accessdate=7 August 2015|work=The Guardian|date=20 September 2011}}</ref> In the [[Icelandic parliamentary election, 2013|2013 Icelandic parliamentary election]], the Icelandic [[Pirate Party (Iceland)|Pirate Party]] won 5.1% of the vote, returning three Pirate Party [[Althing|Members of Parliament]]. Those were [[Birgitta Jónsdóttir]] for the [[Southwest Constituency]], [[Helgi Hrafn Gunnarsson]] for [[Reykjavik Constituency North]] and [[Jón Þór Ólafsson]] for [[Reykjavik Constituency South]].<ref name=icelandvote>{{cite news|title=Iceland vote: Centre-right opposition wins election|url=http://www.bbc.co.uk/news/world-europe-22320282|accessdate=8 August 2015|work=BBC News|date=28 April 2013}}</ref><ref name=fairytale>{{cite news|last1=Penny|first1=Laurie|authorlink1=Laurie Penny|title=Laurie Penny on Iceland's elections: A shattered fairy tale|url=http://www.newstatesman.com/politics/2013/05/icelands-elections-shattered-fairy-tale|accessdate=8 August 2015|work=New Statesman|date=8 May 2013}}</ref> Jónsdóttir had previously been an MP for the [[Citizens' Movement (Iceland)|Citizens' Movement]] (from 2009 to 2013), representing Reykjavik Constituency South. The [[European Parliament election, 2014|2014 European Parliament election]] took place between the 22 and 24 May. [[Julia Reda]] was at the top of the list for [[Pirate Party Germany]], and was subsequently elected as the party received 1.45% of the vote. Other notable results include the [[Czech Pirate Party]], who received 4.78% of the vote, meaning they were 0.22% off getting elected, the [[Pirate Party of Luxembourg]], who received 4.23% of the vote, and the [[Pirate Party of Sweden]], who received 2.19% of the vote, but lost both their MEPs.<ref name=piratevotes>{{cite news|last1=Collentine|first1=Josef Ohlsson|title=All Pirate Party votes in the EU election|url=http://piratetimes.net/all-pirate-party-votes-in-the-eu-election-800-000-votes/|accessdate=8 August 2015|work=Pirate Times|date=26 May 2014}}</ref> Reda had previously worked as an assistant in the office of former Pirate Party MEP Amelia Andersdotter.<ref name=toplist>{{cite news|last1=Nordenfur|first1=Anton|title=Julia Reda tops German list to European Parliament|url=http://piratetimes.net/julia-reda-tops-german-list-to-european-parliament/|accessdate=8 August 2015|work=Pirate Times|date=6 January 2014}}</ref> On 11 June 2014, Reda was elected Vice-President of the [[Greens/EFA]] group in the European Parliament.<ref name=vpgefa>{{cite web|last1=Reda|first1=Julia|authorlink1=Julia Reda|title=Election as Vice-President of the Greens/EFA Group|url=https://juliareda.eu/2014/06/election-as-vice-president-of-the-greensefa-group/|website=Julia Reda|accessdate=8 August 2015}}</ref> Reda was given the job of copyright reform rapporteur.<ref name=lonemep>{{cite news|last1=Steadman|first1=Ian|title=The Pirate Party's lone MEP might just fix copyright across the EU|url=http://www.newstatesman.com/future-proof/2015/01/pirate-partys-lone-mep-might-just-fix-copyright-across-eu|accessdate=8 August 2015|work=New Statesman|date=29 January 2015}}</ref> The Icelandic Pirate Party was leading the national polls in March 2015, with 23.9%. In the entire history of Iceland as an independent country, this was the first time a political party other than the [[Independence Party (Iceland)|Independence Party]] polled as the largest party. The Independence Party polled 23.4%, only 0.5% behind the Pirate Party. According to the poll, the Pirate Party would win 16 seats in the [[Althing]]. Rick Falkvinge described the news as "bloody awesome".<ref name=hudson>{{cite news|last1=Hudson|first1=Alex|title=The Pirates becomes the most popular political party in Iceland|url=http://www.mirror.co.uk/news/world-news/pirates-becomes-most-popular-political-5364061|accessdate=7 August 2015|work=Mirror|date=19 March 2015}}</ref><ref name=icebig>{{cite news|title=The Pirate Party is now measured as the biggest political party in Iceland|url=http://www.visir.is/the-pirate-party-is-now-measured-as-the-biggest-political-party-in-iceland/article/2015150318848|accessdate=7 August 2015|work=Vísir|date=19 March 2015}}</ref> ==Common policies== While parties vary insofar as specific policies go, common themes of the Pirate movement include: # Defend the freedom of expression, communication, education; respect the privacy of citizens and civil rights in general. # Defend the free flow of ideas, knowledge and culture. # Support politically the reform of copyright and patent laws. # Have a commitment to work collaboratively, and participate with maximum [[transparency (behavior)|transparency]]. # Do not accept or espouse discrimination of race, origin, beliefs{{citation needed|reason=Pirate ideology would rather be that all ideas can and should be challenged; religious ideas do not differ from other ideas in this regard|date=October 2015}} and gender. # Do not support actions that involve violence. # Use [[free software]], [[free hardware]], [[DIY]] and open protocols whenever possible. # Politically defend an open, participative and collaborative construction of any public policy. # [[Direct democracy]] # [[Open access]] # [[Open data]] # [[Solidarity economy]]{{citation needed|date=July 2015}}, [[Economy for the Common Good]]{{citation needed|date=July 2015}} and promote solidarity with other pirates. ===Copyright and censorship=== Some campaigns have included demands for the reform of [[copyright]] and [[patent]] laws.<ref name="reuters copley 20090920">{{cite news|url=http://blogs.reuters.com/global/2009/09/20/germanys-pirate-party-hopes-for-election-surprise/|title=Germany’s ‘Pirate Party’ hopes for election surprise|work=Reuters blog|date=20 September 2009|accessdate=5 March 2014|author=Copley, Caroline|publisher=[[Reuters]]}}</ref> In 2010, Swedish MEP [[Christian Engström]] called for supporters of amendments to the [[Data Retention Directive]] to withdraw their signatures, citing a misleading campaign.<ref name="christianengstrom 20100602">{{Cite web|url=http://christianengstrom.wordpress.com/2010/06/02/urging-meps-to-withdraw-their-written-declaration-29-signatures/|title=Urging MEPs to withdraw their Written Declaration 29 signatures|publisher=[[WordPress.com]]|work=Christian Engström blog|date=2 June 2010|accessdate=5 March 2014|author=Engström, Christian|authorlink=Christian Engström}}</ref> ==International organizations== [[File:Map_of_Pirate_Parties.svg|thumb|right|250px| {{legend|#ff6600|Elected in EU Parliament}} {{legend|#ffaa00|Elected nationally}} {{legend|#aa55ff|Elected locally}} {{legend|#3f48cc|Registered for elections}} {{legend|#7f88ff|Registered in some states}} {{legend|#56cdc1|Unregistered but active}} {{legend|#a0a0a0|Status unknown}}]] ===Pirate Parties International=== {{Main|Pirate Parties International}} Pirate Parties International (PPI) is the umbrella organization of the national Pirate Parties. Since 2006, the organization has existed as a loose union<ref name=ppiwiki>[http://int.piratenpartei.de/Pirate_Parties_International Pirate Parties International] in the wiki of Pirate Parties International, retrieved 2011-01-21</ref> of the national parties. Since October 2009, Pirate Parties International has had the status of a non-governmental organization (Feitelijke vereniging) based in [[Belgium]]. The organization was officially founded at a conference from 16 to 18 April 2010 in [[Brussels]], when the organization's statutes were adopted by the 22 national pirate parties represented at the event.<ref name='ppint_node471'>{{cite news|title = 22 Pirate Parties from all over the world officially founded the Pirate Parties International|date = 2010-04-21|url = http://pp-international.net/node/471|work = [[Pirate Parties International]]|accessdate = 2012-04-05}}</ref> ===European Pirate Party=== {{Main|European Pirate Party}} The '''European Pirate Party''' ('''PPEU''') is a [[European political party]] founded in September 2013 which consists of various pirate parties within European countries.<ref>[http://piratetimes.net/here-comes-the-european-pirate-party/ here comes the European Pirate Party]</ref> ===Pirates without Borders=== Pirates Without Borders is an international association of pirates. Unlike Pirate Parties International (which accepts only parties as voting members and organizations as observing members), Pirates Without Borders accept individuals as members. The PWB see themselves as a basis for international projects. Through global cooperation, they strive to reveal the impact of multinational trade agreements on all people on Earth, and foster freedom and democracy.<ref name='pwb_wiki'>{{Cite web|url = http://wiki.pirates-without-borders.org/Main_Page|title = Pirates without Borders Wiki|accessdate = 2012-04-05|publisher = Pirates without Borders}}</ref> PWB originates from an independent committee for the coordination of Pirate parties in German-speaking countries, known as DACHLuke (DACHL = Germany-Austria-Switzerland-Luxembourg). Since the Pirate Parties International Conference 2011 on 12 and 13 March 2011, PWB is an "observing member" of Pirate Parties International. The previously independent project "pirate streaming" has become a part of Pirates without Borders since 3 May 2011. ===Parti Pirate Francophone=== In Parti Pirate Francophone, the French-speaking Pirate Parties are organized. Current members are the pirates parties in Belgium, Côte d'Ivoire, France, Canada, and Switzerland. More information on the French Wikipedia French Pirate Party organisation : https://fr.wikipedia.org/wiki/Parti_pirate_%28France%29{{citation needed|date=July 2015}} ==European Union elections== ===2009=== {|class="sortable wikitable" style="text-align: right;" |- !State||Date||%||Seats |- |style="text-align: left;"|[[European Parliament election, 2009 (Sweden)|Sweden]]||{{Date|2009-06-07}}||7.13||2 |- |style="text-align: left;"|[[European Parliament election, 2009 (Germany)|Germany]]||{{Date|2009-06-07}}||0.9||0 |} ===2013=== {|class="sortable wikitable" style="text-align: right;" |- !State||Date||%||Seats |- |style="text-align: left;"|[[European Parliament election, 2013 (Croatia)|Croatia]]^*||{{Date|2013-04-14}}||1.13||0 |} ^*<small>Held in 2013 due to Croatia's entry into EU</small> ===2014=== {|class="sortable wikitable" style="text-align: right;" |- !State||Date||%||Seats |- |style="text-align: left;"|[[European Parliament election, 2014 (United Kingdom)|United Kingdom]]^*||{{Date|2014-05-22}}||0.49||0 |- |style="text-align: left;"|[[European Parliament election, 2014 (Netherlands)|Netherlands]]||{{Date|2014-05-22}}||0.85||0 |- |style="text-align: left;"|[[European Parliament election, 2014 (Austria)|Austria]]^**||{{Date|2014-05-25}}||2.1||0 |- |style="text-align: left;"|[[European Parliament election, 2014 (Croatia)|Croatia]]||{{Date|2014-05-25}}||0.39||0 |- |style="text-align: left;"|[[European Parliament election, 2014 (Czech Republic)|Czech Republic]]||{{Date|2014-05-25}}||4.78||0 |- |style="text-align: left;"|[[European Parliament election, 2014 (Finland)|Finland]]||{{Date|2014-05-25}}||0.7||0 |- |style="text-align: left;"|[[European Parliament election, 2014 (France)|France]]||{{Date|2014-05-25}}||0.32||0 |- |style="text-align: left;"|[[European Parliament election, 2014 (Germany)|Germany]]||{{Date|2014-05-25}}||1.45||1 |- |style="text-align: left;"|[[European Parliament election, 2014 (Greece)|Greece]]^***||{{Date|2014-05-25}}||0.90||0 |- |style="text-align: left;"|[[European Parliament election, 2014 (Estonia)|Estonia]]^****||{{Date|2014-05-25}}||1.8||0 |- |style="text-align: left;"|[[European Parliament election, 2014 (Luxembourg)|Luxembourg]]||{{Date|2014-05-25}}||4.23||0 |- |style="text-align: left;"|[[European Parliament election, 2014 (Poland)|Poland]]||{{Date|2014-05-25}}||0.02||0 |- |style="text-align: left;"|[[European Parliament election, 2014 (Slovenia)|Slovenia]]||{{Date|2014-05-25}}||2.58||0 |- |style="text-align: left;"|[[European Parliament election, 2014 (Spain)|Spain]]||{{Date|2014-05-25}}||0.24||0 |- |style="text-align: left;"|[[European Parliament election, 2014 (Sweden)|Sweden]]||{{Date|2014-05-25}}||2.23||0 |} ^*<small>Party only participated in [[North West England (European Parliament constituency)|North West England constituency]]</small><br/> ^**<small>PPAT is in alliance with two other parties: The Austrian Communist Party and Der Wandel. The alliance is called “Europa Anders” and also includes some independents in their lists</small><br/> ^***<small>with Ecological Greens</small><br/> ^****<small>PPEE are campaigning for an independent candidate ([[Silver Meikar]]) who supports the pirate program</small> ==National elections== {|class="sortable wikitable" style="text-align: right;" |- !Country||Date||%||Seats |- |style="text-align: left;"|[[Swedish general election, 2006|Sweden]]||{{Date|2006-09-17}}||0.63||0 |- |style="text-align: left;"|[[German federal election, 2009|Germany]]||{{Date|2009-09-27}}||1.95||0 |- |style="text-align: left;"|[[Swedish general election, 2010|Sweden]]||{{Date|2010-09-19}}||0.65||0 |- |style="text-align: left;"|[[United Kingdom general election, 2010|United Kingdom]]||{{Date|2010-05-06}}||0.00||0 |- |style="text-align: left;"|[[Czech legislative election, 2010|Czech Republic]]||28–29 May 2010||0.81||0 |- |style="text-align: left;"|[[Dutch general election, 2010|Netherlands]]||{{Date|2010-06-09}}||0.11||0 |- |style="text-align: left;"|[[Finnish parliamentary election, 2011|Finland]]||{{Date|2011-04-17}}||0.51||0 |- |style="text-align: left;"|[[Canadian federal election, 2011|Canada]]||{{Date|2011-05-02}}||0.02||0 |- |style="text-align: left;"|[[Swiss federal election, 2011|Switzerland]]||{{Date|2011-10-23}}||0.48||0 |- |style="text-align: left;"|[[Spanish general election, 2011|Spain]]||{{Date|2011-11-20}}||0.14||0 |- |style="text-align: left;"|[[Greek legislative election, May 2012|Greece]]||{{Date|2012-05-06}}||0.51||0 |- |style="text-align: left;"|[[Greek legislative election, June 2012|Greece]]||{{Date|2012-06-17}}||0.23||0 |- |style="text-align: left;"|[[Dutch general election, 2012|Netherlands]]||{{Date|2012-09-12}}||0.32||0 |- |style="text-align: left;"|[[Israeli legislative election, 2013|Israel]]||{{Date|2013-01-22}}||0.05||0 |- |style="text-align: left;"|[[Icelandic parliamentary election, 2013|Iceland]]||{{Date|2013-04-27}}||5.10||3 |- |style="text-align: left;"|[[Australian federal election, 2013|Australia]]||7 September 2013||0.31||0 |- |style="text-align: left;"|[[Norwegian parliamentary election, 2013|Norway]]||8–9 September 2013||0.34||0 |- |style="text-align: left;"|[[German federal election, 2013|Germany]]||{{Date|2013-09-22}}||2.19||0 |- |style="text-align: left;"|[[Austrian legislative election, 2013|Austria]]||{{Date|2013-09-29}}||0.77||0 |- |style="text-align: left;"|[[Luxembourg general election, 2013|Luxembourg]]||{{Date|2013-10-20}}||2.94||0 |- |style="text-align: left;"|[[Czech legislative election, 2013|Czech Republic]]||25–26 October 2013||2.66||0 |- |style="text-align: left;"|[[Slovenian parliamentary election, 2014|Slovenia]]||13 July 2014||1.34||0 |- |style="text-align: left;"|[[Israeli legislative election, 2015|Israel]]||{{Date|2015-03-17}}||0.02||0 |} ==Elected representatives== Representatives of the Pirate Party movement that have been elected to a national or [[Supranational union|supranational]] [[legislature]]. * [[Christian Engström]], [[Member of European Parliament|MEP]] for [[Sweden (European Parliament constituency)|Sweden]] from 2009 to 2014 * [[Amelia Andersdotter]], MEP for Sweden from 2011 to 2014 * [[Birgitta Jónsdóttir]], [[Althing|MP]] for [[Reykjavik Constituency South]] from 2009 to 2013, and for [[Southwest Constituency]] since 2013 * [[Libor Michálek]], [[Senate of the Parliament of the Czech Republic|Senator]] for [[Prague 2]] since 2012 * [[Jón Þór Ólafsson]], MP for Reykjavik Constituency South since 2013 * [[Helgi Hrafn Gunnarsson]], MP for [[Reykjavik Constituency North]] since 2013 * [[Julia Reda]], MEP for [[Germany (European Parliament constituency)|Germany]] since 2014 ==National parties== {{Main|List of Pirate Parties}} Outside Sweden, pirate parties have been started in over 40 countries,<ref name='3VOOR12_NL'>{{Cite web|url = http://3voor12.vpro.nl/artikelen/artikel/43501086|title = Piratenpartij presenteert verkiezingsprogramma|accessdate = 2011-04-09|date = 2010-05-20|publisher = 3VOOR12 NL|language = Dutch}}</ref> inspired by the Swedish initiative. ==References== {{Reflist}} ==External links== {{Commons category-inline|Pirate parties}} *[http://www.pp-international.net/ Pirate Party International, official website.] {{Intellectual property activism}} {{Pirate Party}} [[Categoria:Piratas do Brasil|Pirate parties]] 675j4de9o1poytvmie3993y0da5nkgi 0 15889 183500 85667 2026-06-21T20:17:12Z Luan 207 Removing from [[Category:Listas do Brasil]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183500 wikitext text/x-wiki Abaixo, nome do coletivo, classificação do mapa mental, territorio e a quantidade dos membros piratas. {| width="60%" style="background:transparent" | width="60%" valign="top" | <div class="NavFrame" style="text-align:left; background:#F1E3D5;"> <div class="NavHead" style="background:#E5CAAE; padding-left:1em">'''Notas sobre a tabela'''</div> <div class="NavContent" style="display: none;"> * Clicando no símbolo de cada cabeçalho, é ordenada a respectiva coluna. * No primeiro clique, a ordenação é feita por ordem crescente. * No segundo clique fica por ordem decrescente. * A ordenação não é possível se forem introduzidos pontos nos números (ex: 2.003). * A lista adota como padrão as [[ortografia|normas ortográficas]] vigentes da [[língua portuguesa]], mesmo que a escrita dalguns termos difira da mais corrente. </div> |} {| class="prettytable sortable" |- ! Estado ! Coletivos territoriais e outros movimentos ! Classificação ! [[Unidade da Federação|UF (Brasil)]] ! Quantidade<br />dos/ membros ! Fundação |- | [[Acre]] | ''Coletivo Piratas do Acre'', ''Piratas Acreanos', AcreExiste, MeioAmbiente | [[Pirataria]] | [[Acre]] | 11 | [[2015]] |- | [[São Paulo]] | ''BaixoCentro'', ''Existe Amor Em Sp'', Garoa Hacker Club, Marcha da Maconha | [[Hacktivismo]] | [[São Paulo]] | 42 | [[2013]] |- | [[Rio de Janeiro]] | ''Piratas da Guanabara'', ''Piratas Cariocas'', Projetação, CasaNuvem | [[Hacktivismo]] | [[Rio]] | 11 | [[2014]] |- | [[Espirito Santo]] | | | | | |} == {{Ligações externas}} == * [http://piratas.org Piratas do Brasil ] [[w:Portal:Piratas|Mapa]]. {{DEFAULTSORT:Piratas Brasil}} [[Categoria:Piratas do Brasil| ]] q3v1uguyqkqa145dtwlowi7w8azayjr 0 15890 183503 85665 2026-06-21T20:17:13Z Luan 207 Removing from [[Category:Listas do Brasil]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183503 wikitext text/x-wiki Abaixo, nome do coletivo, classificação do mapa mental, territorio e a quantidade dos membros piratas. {| width="60%" style="background:transparent" | width="60%" valign="top" | <div class="NavFrame" style="text-align:left; background:#F1E3D5;"> <div class="NavHead" style="background:#E5CAAE; padding-left:1em">'''Notas sobre a tabela'''</div> <div class="NavContent" style="display: none;"> * Clicando no símbolo de cada cabeçalho, é ordenada a respectiva coluna. * No primeiro clique, a ordenação é feita por ordem crescente. * No segundo clique fica por ordem decrescente. * A ordenação não é possível se forem introduzidos pontos nos números (ex: 2.003). * A lista adota como padrão as [[ortografia|normas ortográficas]] vigentes da [[língua portuguesa]], mesmo que a escrita dalguns termos difira da mais corrente. </div> |} {| class="prettytable sortable" |- ! Estado ! Coletivos territoriais e outros movimentos ! Classificação ! [[Unidade da Federação|UF (Brasil)]] ! Quantidade<br />dos/ membros ! Fundação |- | [[Paraná]] | ''Coletivo Piratas do Paraná'', ''Piratas Curitibanos', Marcha da Maconha, Marcha das Vadias | [[Software Livre]] | [[Paraná]] | 45 | [[2012]] |- | [[São Paulo]] | ''BaixoCentro'', ''Existe Amor Em Sp'', Garoa Hacker Club, Marcha da Maconha | [[Hacktivismo]] | [[São Paulo]] | 42 | [[2013]] |- | [[Rio de Janeiro]] | ''Piratas da Guanabara'', ''Piratas Cariocas'', Projetação, CasaNuvem | [[Hacktivismo]] | [[Rio]] | 11 | [[2014]] |- | [[Espirito Santo]] | | | | | |} == {{Ligações externas}} == * [http://piratas.org Piratas do Brasil ] [[w:Portal:Piratas|Mapa]]. {{DEFAULTSORT:Piratas Brasil}} [[Categoria:Piratas do Brasil| ]] a4ktga6isx0cs2xsetgbj87dy6eu2tv 0 15979 183509 86683 2026-06-21T20:19:25Z Luan 207 Removing from [[Category:Listas do America Latina]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183509 wikitext text/x-wiki Abaixo, nome do coletivo, classificação do mapa mental, territorio e a quantidade dos membros piratas. {| width="60%" style="background:transparent" | width="60%" valign="top" | <div class="NavFrame" style="text-align:left; background:#F1E3D5;"> <div class="NavHead" style="background:#E5CAAE; padding-left:1em">'''Notas sobre a tabela'''</div> <div class="NavContent" style="display: none;"> * Clicando no símbolo de cada cabeçalho, é ordenada a respectiva coluna. * No primeiro clique, a ordenação é feita por ordem crescente. * No segundo clique fica por ordem decrescente. * A ordenação não é possível se forem introduzidos pontos nos números (ex: 2.003). * A lista adota como padrão as [[ortografia|normas ortográficas]] vigentes da [[língua portuguesa]], mesmo que a escrita dalguns termos difira da mais corrente. </div> |} {| class="prettytable sortable" |- ! País ! Projetos e Iniciativas Piratas ! Status ! Código ! Quantidade<br />dos/ membros ! Fundação |- | [[Argentina]] | ''PirateBey, Utopia Pirata, Autonomia, HackLabs'' | Ativo | Arg | | 2014 |- | Aruba | | | | | 2012 |- | [[Bolivia]] | ''OpenSource'' | Ativo | Bol | | 2015 |- | Bonaire | | | | | |- |[[Brasil]] |''Direitos Urbanos, Pirataria, Hacktivismo, Marco Civil, Software Livre'' |Ativo |Bra |420 |2012 |- |[[Chile]] |Pirata |Ativo |CHL | | |- |[[Colombia]] | |Ativo | | | |- |Curação | | | | | |- |Guiana Francesa | | | | | |- |Ilhas Malvinas | | | | | |- |Ilhas Geórgia do Sul e Sandwich do Sul | | | | | |- |[[Paraguai]] | |Ativo | | | |- |[[Peru]] | |Ativo | | | |- |Suriname | | | | | |- |[[Uruguai]] | |Ativo | | | |- |[[Venezuela]] | |Ativo | | | |} == {{Ligações externas}} == * Piratas Latinos [[w:Portal:Piratas|Mapa]]. {{DEFAULTSORT:Piratas Brasil}} [[Categoria:Piratas Latinos| ]] r70hugfygwzgpyhyawhqnr1m2xux33i 0 15983 183496 86684 2026-06-21T20:14:07Z Luan 207 Luan moveu [[Lista da America Central]] para [[Portal:Piratas/Mapa/Lista da América Central]] 86684 wikitext text/x-wiki Abaixo, nome do coletivo, classificação do mapa mental, territorio e a quantidade dos membros piratas. {| width="60%" style="background:transparent" | width="60%" valign="top" | <div class="NavFrame" style="text-align:left; background:#F1E3D5;"> <div class="NavHead" style="background:#E5CAAE; padding-left:1em">'''Notas sobre a tabela'''</div> <div class="NavContent" style="display: none;"> * Clicando no símbolo de cada cabeçalho, é ordenada a respectiva coluna. * No primeiro clique, a ordenação é feita por ordem crescente. * No segundo clique fica por ordem decrescente. * A ordenação não é possível se forem introduzidos pontos nos números (ex: 2.003). * A lista adota como padrão as [[ortografia|normas ortográficas]] vigentes da [[língua portuguesa]], mesmo que a escrita dalguns termos difira da mais corrente. </div> |} {| class="prettytable sortable" |- ! País ! Projetos e Iniciativas Piratas ! Status ! Código ! Quantidade<br />dos/ membros ! Fundação |- | [[Argentina]] | ''PirateBey, Utopia Pirata, Autonomia, HackLabs'' | Ativo | Arg | | 2014 |- | Aruba | | | | | 2012 |- | [[Bolivia]] | ''OpenSource'' | Ativo | Bol | | 2015 |- | Bonaire | | | | | |- |[[Brasil]] |''Direitos Urbanos, Pirataria, Hacktivismo, Marco Civil, Software Livre'' |Ativo |Bra |420 |2012 |- |[[Chile]] |Pirata |Ativo |CHL | | |- |[[Colombia]] | |Ativo | | | |- |Curação | | | | | |- |Guiana Francesa | | | | | |- |Ilhas Malvinas | | | | | |- |Ilhas Geórgia do Sul e Sandwich do Sul | | | | | |- |[[Paraguai]] | |Ativo | | | |- |[[Peru]] | |Ativo | | | |- |Suriname | | | | | |- |[[Uruguai]] | |Ativo | | | |- |[[Venezuela]] | |Ativo | | | |} == {{Ligações externas}} == * Piratas Latinos [[w:Portal:Piratas|Mapa]]. {{DEFAULTSORT:Piratas Brasil}} [[Categoria:Piratas Latinos| ]] [[Categoria:Listas do America Latina|Piratas]] nifdu45k36nf4fn8wgx2ubegfle4wxy 183508 183496 2026-06-21T20:19:24Z Luan 207 Removing from [[Category:Listas do America Latina]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183508 wikitext text/x-wiki Abaixo, nome do coletivo, classificação do mapa mental, territorio e a quantidade dos membros piratas. {| width="60%" style="background:transparent" | width="60%" valign="top" | <div class="NavFrame" style="text-align:left; background:#F1E3D5;"> <div class="NavHead" style="background:#E5CAAE; padding-left:1em">'''Notas sobre a tabela'''</div> <div class="NavContent" style="display: none;"> * Clicando no símbolo de cada cabeçalho, é ordenada a respectiva coluna. * No primeiro clique, a ordenação é feita por ordem crescente. * No segundo clique fica por ordem decrescente. * A ordenação não é possível se forem introduzidos pontos nos números (ex: 2.003). * A lista adota como padrão as [[ortografia|normas ortográficas]] vigentes da [[língua portuguesa]], mesmo que a escrita dalguns termos difira da mais corrente. </div> |} {| class="prettytable sortable" |- ! País ! Projetos e Iniciativas Piratas ! Status ! Código ! Quantidade<br />dos/ membros ! Fundação |- | [[Argentina]] | ''PirateBey, Utopia Pirata, Autonomia, HackLabs'' | Ativo | Arg | | 2014 |- | Aruba | | | | | 2012 |- | [[Bolivia]] | ''OpenSource'' | Ativo | Bol | | 2015 |- | Bonaire | | | | | |- |[[Brasil]] |''Direitos Urbanos, Pirataria, Hacktivismo, Marco Civil, Software Livre'' |Ativo |Bra |420 |2012 |- |[[Chile]] |Pirata |Ativo |CHL | | |- |[[Colombia]] | |Ativo | | | |- |Curação | | | | | |- |Guiana Francesa | | | | | |- |Ilhas Malvinas | | | | | |- |Ilhas Geórgia do Sul e Sandwich do Sul | | | | | |- |[[Paraguai]] | |Ativo | | | |- |[[Peru]] | |Ativo | | | |- |Suriname | | | | | |- |[[Uruguai]] | |Ativo | | | |- |[[Venezuela]] | |Ativo | | | |} == {{Ligações externas}} == * Piratas Latinos [[w:Portal:Piratas|Mapa]]. {{DEFAULTSORT:Piratas Brasil}} [[Categoria:Piratas Latinos| ]] r70hugfygwzgpyhyawhqnr1m2xux33i 0 16225 183403 87811 2026-06-21T19:44:34Z Luan 207 proposta à eliminação rápida 183403 wikitext text/x-wiki {{ER|Conteúdo incompleto, não traduzido.}} Welcome to the '''Curso Arduino Minas'''. ==[[Wikiversity:Content development|Content development project]]== ==Special content development efforts== ==Learning Resources== [[Category:Escola Especializada]] [[Category:Engenharia Eletrônica]] [[Category:Eletrônica]] [[Category:Engenharia Microeletrônica]] [[Category:Sistemas Embarcados]] [[Category:Arduino]] aac2eub8rkmjpn8d97hnapzvddnlgti 2 16630 183680 91920 2026-06-21T21:43:30Z Luan 207 Luan moveu [[Usuario:naomi wachsmann]] para [[Utilizador:Naomi wachsmann]] 91920 wikitext text/x-wiki '''Naomi''' - 9ºA ''Ainda bem que sempre existe outro dia. ''E outros sonhos. ''E outros risos. ''E outras pessoas''. ''E outras coisas.'''''' (Clarice Lispector) '' [[Portal:9o ano 2016 - Língua Portuguesa - Colégio I. L. Peretz]] fi1ik4ugsoc0apzltsbrfohn51h6giv 0 16635 183678 91037 2026-06-21T21:41:45Z Luan 207 proposta à eliminação rápida 183678 wikitext text/x-wiki {{ER|Duplicação de [[Utilizador:gustavokatz]]}} Se o desodorante me protege 48h, eu so tomo banho de 2 em 2 dias. 16n71maua5o0fnob83t174f68ofatlk 0 16646 183633 108852 2026-06-21T21:07:45Z Luan 207 proposta à eliminação rápida 183633 wikitext text/x-wiki {{EC|Conteúdo impróprio aqui e, por falta de fontes, na Wikipédia também.}} {{Transferir para|project=w|list=Dick Grune}} '' Dick Grune '' (nascido em 07 de dezembro de 1939 , Enschede) é um cientista holandês da computação e professor universitário mais conhecido por inventar e desenvolver a primeira versão do Concurrent Versions System | CVS, o Concurrent Versions System . Grune estava envolvido na construção de Algol 68, compilador de nos anos 1970 e o Kit de Amsterdam Compiler na década de 1980 . == Publicações selecionadas == * [[Henri E. Bal]] and Dick Grune. ''Programming Language Essentials''. Addison-Wesley, 1994. ISBN 0-201-63179-2. * Dick Grune and [[Ceriel J. H. Jacobs]]. ''Parsing Techniques: A Practical Guide'' (Second Edition). Springer, 2008. ISBN 978-0-387-20248-8. * Dick Grune, [[Kees van Reeuwijk]], [[Henri E. Bal]], [[Ceriel J. H. Jacobs]], and [[Koen G. Langendoen]]. ''Modern Compiler Design'' (Second Edition). John Wiley & Sons, 2010. == Links Externos == *[http://www.cs.vu.nl/~dick/ Dick Grune's home page] *[http://dickgrune.wordpress.com/ Dick Grune's blog] {{DEFAULTSORT:Grune, Dick}} [[Category:1939 births]] [[Category:Living people]] [[Category:Dutch computer scientists]] [[Category:VU University Amsterdam faculty]] [[Category:Concurrent Versions System]] [[Category:People from Enschede]] kdewiotjh5igbd64gg15duwtvfw0c8p 183655 183633 2026-06-21T21:13:48Z Luan 207 proposta à eliminação rápida 183655 wikitext text/x-wiki {{ER|Conteúdo impróprio aqui e, por falta de fontes, na Wikipédia também.}} {{Transferir para|project=w|list=Dick Grune}} '' Dick Grune '' (nascido em 07 de dezembro de 1939 , Enschede) é um cientista holandês da computação e professor universitário mais conhecido por inventar e desenvolver a primeira versão do Concurrent Versions System | CVS, o Concurrent Versions System . Grune estava envolvido na construção de Algol 68, compilador de nos anos 1970 e o Kit de Amsterdam Compiler na década de 1980 . == Publicações selecionadas == * [[Henri E. Bal]] and Dick Grune. ''Programming Language Essentials''. Addison-Wesley, 1994. ISBN 0-201-63179-2. * Dick Grune and [[Ceriel J. H. Jacobs]]. ''Parsing Techniques: A Practical Guide'' (Second Edition). Springer, 2008. ISBN 978-0-387-20248-8. * Dick Grune, [[Kees van Reeuwijk]], [[Henri E. Bal]], [[Ceriel J. H. Jacobs]], and [[Koen G. Langendoen]]. ''Modern Compiler Design'' (Second Edition). John Wiley & Sons, 2010. == Links Externos == *[http://www.cs.vu.nl/~dick/ Dick Grune's home page] *[http://dickgrune.wordpress.com/ Dick Grune's blog] {{DEFAULTSORT:Grune, Dick}} [[Category:1939 births]] [[Category:Living people]] [[Category:Dutch computer scientists]] [[Category:VU University Amsterdam faculty]] [[Category:Concurrent Versions System]] [[Category:People from Enschede]] 12evd326169ksd4qoqdku2bjkk1l1zi 0 16655 183694 91397 2026-06-21T21:48:43Z Luan 207 proposta à eliminação rápida 183694 wikitext text/x-wiki {{ER|Duplicação de [[Utilizador:rafaelalevy]]. A discussão também.}} '''Rafaela''', 9A ''A educação é a arma mais poderosa para mudar o mundo.'' Nelson Mandela [[Portal:9o ano 2016 - Língua Portuguesa - Colégio I. L. Peretz]] 0dyk2muo5m0djglj5hlni9tf5ld97w9 0 16665 183670 91363 2026-06-21T21:35:29Z Luan 207 proposta à eliminação rápida 183670 wikitext text/x-wiki {{ER|Duplicação de [[Utilizador:Lu grinman]]}} '''Luana'''- 9A ''“Decidi não esperar as oportunidades e sim, buscá-las. Decidi ver cada dia como uma nova oportunidade de ser feliz.”'' ''– Walt Disney'' [[Portal:9o ano 2016 - Língua Portuguesa - Colégio I. L. Peretz]] etrgkb5vbb6g1mnb8wt0mxe28flfsxd 0 16669 183679 91388 2026-06-21T21:43:14Z Luan 207 proposta à eliminação rápida 183679 wikitext text/x-wiki {{ER|impróprio. Conta inexistente ([[Utilizador:marcosschneider2002]])}} oi. '''Marcos''', 9A [[Portal:9o ano 2016 - Língua Portuguesa - Colégio I. L. Peretz]] jmdqaurbroritqsgivlcqzzoen99pmg 2 16674 183673 92089 2026-06-21T21:39:18Z Luan 207 Luan moveu [[Usuario: Alexandre Arazi]] para [[Utilizador:Alexandre Arazi]] 92089 wikitext text/x-wiki ''' Alexandre ''' 9A ''"Ás vezes você chora e ninguém vê suas lagrimas... Ás vezes você se entristece e ninguém percebe o seu abatimento... Ás vezes você sorri e ninguém repara na beleza do seu sorriso... Agora... Peida pra ver..." Internet'' [[Portal:9o ano 2016 - Língua Portuguesa - Colégio I. L. Peretz]] ia559fc9lp29v9s0qx5qijzo0s3hv6i 2 16675 183666 92164 2026-06-21T21:34:14Z Luan 207 Luan moveu [[Usuario:Beatriz Divan]] para [[Utilizador:Beatriz Divan]] 92164 wikitext text/x-wiki '''Beatriz Divan''', 9A "Nunca deixe ninguém te dizer que não pode fazer alguma coisa. Se você tem um sonho tem que correr atrás dele." ´´ Filme a procura da felicidade´´ [[Portal:9o ano 2016 - Língua Portuguesa - Colégio I. L. Peretz]] gu5ud2cz0l5r1fm14c4hglu8fvxzdwy 14 16690 183510 91681 2026-06-21T20:19:40Z Luan 207 proposta à eliminação rápida 183510 wikitext text/x-wiki {{ER|Categoria vazia.}} Gangstar → Grupo de criminosos 29ku8rw2wl5u5ob4zbfz6hdg8lhxxvq 3 16703 183668 93885 2026-06-21T21:34:14Z Luan 207 Luan moveu [[Discussão:Usuario:Beatriz Divan]] para [[Utilizador Discussão:Beatriz Divan]] 93885 wikitext text/x-wiki Olá, Beatriz. Sua página de usuário está quase de acordo com o que foi pedido. Ainda falta o seguinte: itálico para o texto e autoria do texto. [[Utilizador:Jorgemaks|Jorgemaks]] ([[Utilizador Discussão:Jorgemaks|discussão]]) 10h42min de 30 de agosto de 2016 (UTC) == Assunto da mensagem de teste == Oi beatriz divan. Tudo bem? Isso é um teste--[[Utilizador:Bruno André|Bruno André]] ([[Utilizador Discussão:Bruno André|discussão]]) 20h46min de 4 de outubro de 2016 (UTC) kj91mh2fsdwdjwdfzu6mkcoxq9sqbpz 3 16712 183682 91764 2026-06-21T21:43:30Z Luan 207 Luan moveu [[Discussão:Usuario:naomi wachsmann]] para [[Utilizador Discussão:Naomi wachsmann]] 91764 wikitext text/x-wiki Olá, Naomi. Sua página de usuário está quase perfeita: o texto está parcialmente em itálico. [[Utilizador:Jorgemaks|Jorgemaks]] ([[Utilizador Discussão:Jorgemaks|discussão]]) 10h54min de 30 de agosto de 2016 (UTC) smy4462lht1miu5ak7bp6s7t6cojj24 14 16997 183523 94977 2026-06-21T20:29:55Z Luan 207 added [[Category:Literatura]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183523 wikitext text/x-wiki [[Chris Brown]] [[Categoria:Literatura]] ble8yulhdnk62xupsc1sfl3eb6mt3ud 0 17023 183671 95131 2026-06-21T21:36:10Z Luan 207 proposta à eliminação rápida 183671 wikitext text/x-wiki {{ER|Duplicação de [[Utilizador:Maia fleider]]}} Maia Fleider 9°A "Carpe Diem" A Sociedade dos Poetas Mortos [[Portal:9o ano 2016 - Língua Portuguesa - Colégio I. L. Peretz]] 4i9huqwzp05bp3x50japq598r08sq2d 14 17792 183560 105553 2026-06-21T20:47:35Z Luan 207 Moving from [[Category:Listas Babel]] to [[Category:Usuários línguas]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183560 wikitext text/x-wiki Os utilizadores nesta categoria indicam que têm conhecimentos da língua bengali. [[Categoria:Usuários línguas]] gkydstrcpr60nui7swg2bautddcldsf 14 17793 183581 100957 2026-06-21T20:50:51Z Luan 207 added [[Category:Usuários pt]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183581 wikitext text/x-wiki Os utilizadores nesta categoria indicam que têm conhecimentos da língua português do Brasil. [[Categoria:Usuários pt]] 1oqq9oazkj2wpx5r0nb9uds4o2yjyff 14 17794 183574 100959 2026-06-21T20:50:07Z Luan 207 added [[Category:Usuários línguas]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183574 wikitext text/x-wiki Os utilizadores nesta categoria indicam que têm conhecimentos da língua mirandês. [[Categoria:Usuários línguas|mwl]] on92cilnwap2od897i4fy9za6k0d12s 14 17795 183586 100960 2026-06-21T20:51:19Z Luan 207 added [[Category:Usuários línguas]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183586 wikitext text/x-wiki Os utilizadores nesta categoria indicam que têm conhecimentos da língua Venetian. 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+[[Categoria:Administração]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183460 wikitext text/x-wiki __TOC__ [[Categoria:Sustentabilidade]] [[Categoria:Administração]] kapj0eead74nfdbgpqla8vkgi8sw6fw 14 18503 183491 106737 2026-06-21T20:11:41Z Luan 207 +[[Categoria:Sustentabilidade]]; +[[Categoria:Cursos]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183491 wikitext text/x-wiki __TOC__ [[Categoria:Sustentabilidade]] [[Categoria:Cursos]] lq103i73ljcdvdfs535de228unt8re7 14 18508 183540 106801 2026-06-21T20:36:34Z Luan 207 added [[Category:Engenharia]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183540 wikitext text/x-wiki __TOC__ [[Categoria:Engenharia]] b85hinu6tzitsl663mkaqirqcdko54e 14 18512 183521 106939 2026-06-21T20:29:36Z Luan 207 added [[Category:Psicologia]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183521 wikitext text/x-wiki __TOC__ [[Categoria:Psicologia]] fswzqtw94k1job9jl1jddugamalbtkd 14 18525 183395 107137 2026-06-21T19:37:21Z Luan 207 proposta à eliminação rápida 183395 wikitext text/x-wiki {{ER|Único item da categoria foi proposto à eliminação rápida por Conteúdo impróprio, provavelmente copiado da Wikipédia}} __TOC__ gxll2p9r3z3fcjh2v1x6rimte4gt3ep 14 18580 183478 108453 2026-06-21T20:08:49Z Luan 207 added [[Category:Introdução ao Jornalismo Científico]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183478 wikitext text/x-wiki Categoria referente ao Módulo 1 ('''Metodologia e Filosofia da Ciência''') do curso Introdução ao Jornalismo Científico. <br> Para acessar o módulo 1, clique [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência|AQUI]]. [[Categoria:Introdução ao Jornalismo Científico]] nqof91czksmgo3fm06rn8s633ex3pc3 14 18582 183479 108452 2026-06-21T20:08:58Z Luan 207 added [[Category:Introdução ao Jornalismo Científico]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183479 wikitext text/x-wiki Categoria referente ao Módulo 2 ('''História da Ciência e da Tecnologia''') do curso Introdução ao Jornalismo Científico. <br> Para acessar o módulo 2, clique [[Introdução ao Jornalismo Científico/História da Ciência e da Tecnologia|AQUI]]. [[Categoria:Introdução ao Jornalismo Científico]] t69ocegxgev6ww5xnuagvamhfm5mb4x 14 18583 183480 108427 2026-06-21T20:09:13Z Luan 207 added [[Category:Introdução ao Jornalismo Científico]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183480 wikitext text/x-wiki Categoria referente ao Módulo 3 ('''Ética da Ciência''') do curso Introdução ao Jornalismo Científico. <br> Para acessar o módulo 3, clique [[Introdução ao Jornalismo Científico/Ética da Ciência|AQUI]]. [[Categoria:Introdução ao Jornalismo Científico]] j9gn3lsrg72f6ku8fq4uks8y3m8oaq8 14 18584 183481 108456 2026-06-21T20:09:28Z Luan 207 added [[Category:Introdução ao Jornalismo Científico]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183481 wikitext text/x-wiki Categoria referente ao Módulo 4 ('''Temas Centrais da Ciência Contemporânea''') do curso Introdução ao Jornalismo Científico. <br> Para acessar o módulo 4, clique [[Introdução ao Jornalismo Científico/Temas Centrais da Ciência Contemporânea|AQUI]]. [[Categoria:Introdução ao Jornalismo Científico]] awu5kns2e6113cu31itgkfryez967f1 14 18585 183482 108455 2026-06-21T20:09:38Z Luan 207 added [[Category:Introdução ao Jornalismo Científico]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183482 wikitext text/x-wiki Categoria referente ao Módulo 5 ('''Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior''') do curso Introdução ao Jornalismo Científico. <br> Para acessar o módulo 5, clique [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior|AQUI]]. [[Categoria:Introdução ao Jornalismo Científico]] pm6z3u1z0wthe2j2uhnqc1pi1jc81wh 14 18622 183477 108705 2026-06-21T20:08:19Z Luan 207 added [[Category:Introdução ao Jornalismo Científico]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183477 wikitext text/x-wiki Essa categoria reúne todo o conteúdo dos módulos do curso "Introdução ao Jornalismo Científico". [[Categoria:Introdução ao Jornalismo Científico]] h7jumi8nsemwgphu7m3e13vw5vjs10r 14 18630 183518 108796 2026-06-21T20:23:18Z Luan 207 proposta à eliminação rápida 183518 wikitext text/x-wiki {{ER|Vandalismo. Categoria vazia.}} nao é da sua conta j0tnk56u7jx5p77alvoaao40j6b56fz 0 18676 183599 109130 2026-06-21T20:55:17Z Luan 207 Removing from [[Category:Ensino]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183599 wikitext text/x-wiki '''Universidade Federal de Goiás – Regional de Jataí''' '''Mestrado em Educação''' '''Tópicos Especiais em Educação: tecnologias e metodologias no ensino superior''' Danilo Marques Oliveira*; Andréia Pereira Escarião Tomasi*; Rosemara Perpétua Lopes** <nowiki>*</nowiki> Discente do Mestrado em Educação da Universidade Federal de Goiás (UFG) – Regional Jataí, Jataí/GO, Brasil. E-mail: danilo@fimes.edu.br. <nowiki>**</nowiki> Docente na Universidade Federal de Goiás (UFG) – Regional Jataí, Jataí/GO, Brasil. E-mail: rosemaralopes.ufg@gmail.com Trabalho realizado através da análise do texto de autoria da Prof.ª (Dra.) Rosemara Perpétua Lopes disponível nas referências bibliográficas. Cara autora prof.ª (Dra.) Rosemara Perpétua Lopes obrigado por nos propiciar com um texto de extrema importância e riqueza intelectual. Este texto com toda certeza retrata a realidade existente ainda hoje no ano de 2018 e não somente como da época de sua publicação (2010). Como dito no trabalho em relação a “aproximação” ou melhor dizendo, “a falta desta aproximação” continua a ocorrer ainda nos dias de hoje, mesmo que previsto nos projetos pedagógicos, porém, ao meu ver, porquê deixar tudo de última hora? Os alunos mesmo que sem o devido preparo para a sala de aula logo no início do curso, deviam ir a campo mesmo que fosse para auxiliar um professor, pois assim, vivenciariam a realidade escolar e iriam se preparando para tal. Como dito no texto, “os alunos de licenciatura pensam, planejam e vão a campo”, porém, nós professores sabemos que de nada adianta culpar a falta de estrutura ou a falta de colaboração dos alunos, cabe a nós o devido estímulo para que o aluno se interesse e participe. E no caso de os alunos frequentarem a sala de aula logo no início do curso daria aos mesmos uma forte compreensão de que o planejamento também deve levar em consideração as dificuldades existentes na sala de aula. E será que a falta de colaboração não poderia ser diminuída ou até extinta caso o professor utiliza-se de uma nova metodologia com a utilização de novas tecnologias ou tecnologias ainda não utilizada por estes até o presente momento? Será que o problema está no projeto pedagógico ou na falta de estimulo do professor correr atrás de aprender a usar tal tecnologia como auxilio no processo de ensino-aprendizagem? Seria muito bom que todos nos cursos de licenciatura pudessem interagir com as tecnologias a favor do ensino-aprendizagem utilizando-as em sala de aula, mas como nem sempre isto acontece, cabe a nós como profissionais estudar e aprender a utilizar estas tecnologias, e ainda, disseminar este conhecimento para os demais. E quanto a profissionalização destes futuros educadores, acho de extrema importância que mesmo não sendo contemplado no projeto pedagógico, nós enquanto profissionais e conhecedores de tal problemática incentivemos, discutimos e implantemos tais tecnologias “desde que bem utilizada” nesta formação dos licenciados e ainda, que possamos analisar um feedback acerca destas utilizações com os próprios alunos, pois assim, ficará claro para os mesmo que a tecnologia e metodologia vem como um enorme diferencial no processo de ensino-aprendizagem. E é desta forma, com incentivo e reflexão que conseguiremos diminuir a curva desta linha tênue entre o novo licenciando e o pavor da sala de aula. '''Bibliografia''' LOPES, R.P. '''Realidade Escolar e Formação Docente em cursos de Licenciatura'''. Disponível em: <http://www.unesp.br/aci/debate/180210-rosemaraperpetualopes.php>. Acesso em: 28 de Mar. de 2018. [[Categoria:Educação]] [[Categoria:Ensino-Aprendizagem]] [[Categoria:TIC's]] [[Categoria:Tecnologia educacional]] [[Categoria:Método de ensino]] [[Categoria:Tecnologia na educação]] rodyzjpq08sfypjy4os8aa4eeo4ysl5 183626 183599 2026-06-21T21:03:43Z Luan 207 Removing from [[Category:Ensino-Aprendizagem]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183626 wikitext text/x-wiki '''Universidade Federal de Goiás – Regional de Jataí''' '''Mestrado em Educação''' '''Tópicos Especiais em Educação: tecnologias e metodologias no ensino superior''' Danilo Marques Oliveira*; Andréia Pereira Escarião Tomasi*; Rosemara Perpétua Lopes** <nowiki>*</nowiki> Discente do Mestrado em Educação da Universidade Federal de Goiás (UFG) – Regional Jataí, Jataí/GO, Brasil. E-mail: danilo@fimes.edu.br. <nowiki>**</nowiki> Docente na Universidade Federal de Goiás (UFG) – Regional Jataí, Jataí/GO, Brasil. E-mail: rosemaralopes.ufg@gmail.com Trabalho realizado através da análise do texto de autoria da Prof.ª (Dra.) Rosemara Perpétua Lopes disponível nas referências bibliográficas. Cara autora prof.ª (Dra.) Rosemara Perpétua Lopes obrigado por nos propiciar com um texto de extrema importância e riqueza intelectual. Este texto com toda certeza retrata a realidade existente ainda hoje no ano de 2018 e não somente como da época de sua publicação (2010). Como dito no trabalho em relação a “aproximação” ou melhor dizendo, “a falta desta aproximação” continua a ocorrer ainda nos dias de hoje, mesmo que previsto nos projetos pedagógicos, porém, ao meu ver, porquê deixar tudo de última hora? Os alunos mesmo que sem o devido preparo para a sala de aula logo no início do curso, deviam ir a campo mesmo que fosse para auxiliar um professor, pois assim, vivenciariam a realidade escolar e iriam se preparando para tal. Como dito no texto, “os alunos de licenciatura pensam, planejam e vão a campo”, porém, nós professores sabemos que de nada adianta culpar a falta de estrutura ou a falta de colaboração dos alunos, cabe a nós o devido estímulo para que o aluno se interesse e participe. E no caso de os alunos frequentarem a sala de aula logo no início do curso daria aos mesmos uma forte compreensão de que o planejamento também deve levar em consideração as dificuldades existentes na sala de aula. E será que a falta de colaboração não poderia ser diminuída ou até extinta caso o professor utiliza-se de uma nova metodologia com a utilização de novas tecnologias ou tecnologias ainda não utilizada por estes até o presente momento? Será que o problema está no projeto pedagógico ou na falta de estimulo do professor correr atrás de aprender a usar tal tecnologia como auxilio no processo de ensino-aprendizagem? Seria muito bom que todos nos cursos de licenciatura pudessem interagir com as tecnologias a favor do ensino-aprendizagem utilizando-as em sala de aula, mas como nem sempre isto acontece, cabe a nós como profissionais estudar e aprender a utilizar estas tecnologias, e ainda, disseminar este conhecimento para os demais. E quanto a profissionalização destes futuros educadores, acho de extrema importância que mesmo não sendo contemplado no projeto pedagógico, nós enquanto profissionais e conhecedores de tal problemática incentivemos, discutimos e implantemos tais tecnologias “desde que bem utilizada” nesta formação dos licenciados e ainda, que possamos analisar um feedback acerca destas utilizações com os próprios alunos, pois assim, ficará claro para os mesmo que a tecnologia e metodologia vem como um enorme diferencial no processo de ensino-aprendizagem. E é desta forma, com incentivo e reflexão que conseguiremos diminuir a curva desta linha tênue entre o novo licenciando e o pavor da sala de aula. '''Bibliografia''' LOPES, R.P. '''Realidade Escolar e Formação Docente em cursos de Licenciatura'''. Disponível em: <http://www.unesp.br/aci/debate/180210-rosemaraperpetualopes.php>. Acesso em: 28 de Mar. de 2018. [[Categoria:Educação]] [[Categoria:TIC's]] [[Categoria:Tecnologia educacional]] [[Categoria:Método de ensino]] [[Categoria:Tecnologia na educação]] epsnnc0lemo8gdr5fvk6na9o9ubkaav 0 18865 183620 180280 2026-06-21T21:02:25Z Luan 207 Moving from [[Category:Administração e Governo]] to [[Category:Administração]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183620 wikitext text/x-wiki Docentes: Gisele Craveiro (giselesc@usp.br) e Jorge Machado (machado arroba usp.br) '''Ver aqui [[Governo Aberto (curso2026)|Oferecimento 2026]]''' '''Objetivos''' Essa disciplina tem  por objetivos: a) introduzir princípios fundamentais de governo aberto, a partir da discussão de possibilidade de acesso à informação e participação política; b) disseminar instrumentos que promovam a transparência, participação social e práticas colaborativas na gestão pública, de modo a permitir aos alunos conhecimentos para uma intervenção na sociedade a partir do uso de ferramentas tecnológicas. Com isso, espera-se subsidiar o discente de informações, conhecimentos e técnicas  para formulação de políticas públicas que promovam uma  governança aberta. O curso consiste de 15 semanas, sendo 3 delas reservadas para atividades de pesquisa. O programa está sujeito a modificações. == '''Introdução ao curso. O que é "governo aberto"?''' == Seria o governo aberto uma ideologia? A Open Government Partnership (OGP). [http://www.governoaberto.cgu.gov.br/central-de-conteudo/documentos/arquivos/declaracao-governo-aberto.pdf Declaração de Governo Aberto] (pt): [http://www.opengovpartnership.org/how-it-works OGP funcionamento] '''Leitura complementar''' [https://obamawhitehouse.archives.gov/open/documents/open-government-directive USGOV. Open Government Directive] OCDE Recomentation on Open Government http://www.oecd.org/gov/Recommendation-Open-Government-Approved-Council-141217.pdf http://www.oecd.org/gov/recomendacion-del-consejo-sobre-gobierno-abierto-141217.pdf (espanhol) == '''A ''Parceria para o Governo Aberto'' como modelo?''' == Conhecendo melhor a OGP. Projeto, implementação, avaliação. Analisando alguns resultados. Outros modelos de governo aberto. [http://www.opengovpartnership.org/how-it-works OGP (como funciona - inglês)] // OGP Brasil ([http://www.governoaberto.cgu.gov.br/a-ogp/o-que-e-a-iniciativa resumo pt]) CALDERÓN, Cesar. Por qué un Gobierno Abierto. In  CONCHA,  Gáston, NASER, Alejandra (Org.). (2012). El desafío  hacia el gobierno  abierto en la hora de la igualdad. Editores CEPAL y Alis. <nowiki>http://goo.gl/c7q4O5</nowiki> (pp. 27-47) [http://www.clad.org/images/declaraciones/CIGA_2016.pdf Carta Iberoamericana de Gobierno Abierto] (CIGA), aprovada pela ''XVII Conferencia Iberoamericana de Ministras y Ministros de Administración Pública y Reforma del Estado'' Leitura complementar: HOFMANN, Andrés ; RAMÍREZ ALUJAS, Alvaro; BOJÓRQUEZ PEREZNIETO, José A. Itaip. [http://inicio.ifai.org.mx/Publicaciones/La%20promesa%20del%20Gobierno%20Abierto.pdf La Promesa del Gobierno Abierto]. InfoDF (México), 2012. McDERMOTT, Patrice. [http://igup.urfu.ru/docs/Bank%20English_Transleted%20Articles/English/HR%20Management/Building%20open%20government.pdf Building open government] (USA). Government Information Quarterly. Volume 27, Issue 4, October 2010, Pages 401–413. =='''A Lei de Acesso à informação e governo aberto''' == BRASIl. [http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2011/lei/l12527.htm Lei 12.527/2011]. Regula o acesso a informações previsto no inciso XXXIII do art. 5o, no inciso II do § 3o do art. 37 e no § 2o do art. 216 da Constituição Federal Open Society (2006) [https://www.opensocietyfoundations.org/sites/default/files/transparencia-silencio-2006_0.pdf Transparencia y Silencio]. Mendel, Toby (2008) [http://www.acessoainformacao.gov.br/central-de-conteudo/publicacoes/arquivos/liberdade-informacao-estudo-direito-comparado-unesco.pdf Liberdade de informação: um estudo de direito comparado]. '''NOTURNO''' '''Pedidos de informação''' ''(listar abaixo):'' [[Governo Aberto (curso)/pedido-de-informacao-pedrofurtado-nusp-9277194|Pedido de informação - Pedro Furtado (nº USP 9277194) e Felipe Fernandes (nº USP 9276922)]] Modelo de link [[Governo Aberto (curso)/pedido1|Governo Aberto (curso)/nomedo pedido]] [[Governo Aberto (curso)/Pedido Gastos TI Câmaras|Governo Aberto (curso)/Execução orçamentária: Gastos de TI]] [[Governo Aberto (curso)/pedido5|Pedido de Informação sobre alunos da EACH - Victor e Rafael]] [[Governo Aberto (curso)/Pedido de Informação Gabriel e Marcello]] Pedido Docentes EACH [[Governo Aberto (curso)/pedidoDocentesEACH|Governo Aberto (curso)/pedido DocentesEACH]] [[Governo Aberto / Pedido de informação/ Grupo: Andressa, Carol, Mario, Ingrid|Governo Aberto (curso)/ Pedido de informação/ Grupo: Andressa, Carol, Mario, Ingrid]] Link [[Governo Aberto (curso)/Pedido-andre-fernando-leonardo-juliana]] [[Governo Aberto (curso)/GastosVereadoresSP]] Link: [https://pt.wikiversity.org/wiki/Governo_Aberto_(curso)/acesso-informacao?veaction=edit Meios de acesso à informação Câmara de São Paulo] Link: [https://pt.wikiversity.org/wiki/Governo_Aberto_(curso)/limpezaeach?veaction=edit Limpeza e Manutenção EACH] Link: [[Pedido de informação - Ciro Antunes (nº USP 7136794) e Rogerio Carvalho (nº USP 7969553)]] [[Governo Aberto (GPP)/pedido18|Governo Aberto (GPP)/Pedido Informação|Prefeitura de Pacaraima]] [[Governo Aberto (curso)/Histórico_de_disciplinas_ministradas_pelos_professores_da_USP|Pedido de informação - Bruno Procopio, Edison Bosnyak e Yago Matos]] *Link : [https://pt.wikiversity.org/wiki/Governo_Aberto_(curso)/Lei_Rouanet Prestação de Contas - Lei Rouanet] Link: [[Pedido de Informação (número de visitantes a equipamentos de cultura municipais) - Matheus Portela|Pedido de Informação - Matheus Portela]] [[Solicitação de Prestação de Contas sobre o Parque Municipal do Tatuapé & Prestação de Contas sobre pista de skate na Praça Roosevelt - Henrique Heron (Nº USP: 10439165) e Rodrigo Galvão (Nº USP 10258111)]] '''MATUTINO''' [[Governo Aberto (curso)/Pedido de informacao Imoveis USP|Pedido - Informações sobre utilização de imóveis - USP]] - Alexandre ... Link: [[Governo Aberto (curso)/Pedido Praças Adotadas - Patrick e Natália]] [[Documentos sobre o funcionamento e manutenção dos trens da CPTM (Companhia Paulista de Trens Metropolitanos) - Naara, Samara e Valéria.]] Link: [https://pt.wikiversity.org/wiki/Governo_Aberto_(curso)/Pedido_Funda%C3%A7%C3%A3o_OSESP?veaction=edit&section=1 Governo Aberto (curso)/Pedido de Informação à Fundação OSESP - Ângelo e Rodrigo] [[Governo Aberto (curso)/pedido de informação acidentes sptrans|Pedido de informação Acidentes registrados pela SPtrans - Bruna Meireles Barbosa e Thaluana Pereira Gabriel]] [[Governo Aberto (curso)/Pedido SICSP Secretaria de Estado da Saúde de São Paulo - Hospital Estadual Mário Covas|Pedido via SIC.SP - Informações sobre o Hospital Estadual Mário Covas de Santo André/SP - Secretaria da Saúde do Estado de São Paulo]] [[Governo Aberto (curso)/Solicitação IDESP SRESP]] [[Governo Aberto (curso)/Pedido de Informação Orçamentário do Curso de Biotecnologia]] =='''Ferramentas colaborativas para o governo aberto e participação social''' == Wiki, pads, Githubs. Colocando a mão na massa. Pad: https://etherpad.wikimedia.org/p/caixadeareia Github: https://pt.wikipedia.org/wiki/GitHub Wiki: <nowiki>https://pt.wikiversity.org/</nowiki>  ex: [[Wikinativa|https://pt.wikiversity.org/wiki/Wikinativa]] Sobre software livre: STALMANN, R. [http://www.fsfla.org/svnwiki/about/what-is-free-software.pt.html O que é o software livre]. *[http://updatepolitics.cc/explore/map Mapeamento do ecossistemas de práticas políticas] * Filmes sobre software livre: Revolution OS (www.imdb.com/title/tt0308808/); *The Code (www.imdb.com/title/tt0315417/); *In Proprietário (<nowiki>https://youfdsvstu.be/7Yy0tFOKfQg</nowiki>). '''03 a 08/09 - Semana da Pátria (nao há aulas na USP)''' == '''Políticas de governo aberto''' == Portal São Paulo Aberta: <nowiki>http://saopauloaberta.prefeitura.sp.gov.br/</nowiki> Portal de dados Abertos da PMSP <nowiki>http://dados.prefeitura.sp.gov.br/</nowiki> Referência: [https://doc-08-5g-docs.googleusercontent.com/docs/securesc/4t1393n5c2qu5nlunsa0m2pceg6cg52s/kkgvg9mae1j52153oc509557pl825k60/1473487200000/01406474488949421869/01406474488949421869/0B7GMd_2rvziEcHNJdTVmb1k4XzQ?e=download&nonce=oljns5fk286eo&user=014064744 Caderno Formativo para Agentes de Governo Aberto] =='''Desenvolvimento de projetos de pesquisa''' == Encontro para desenvolvimento trabalhos da disciplina. Trabalhos de turmas em oferecimentos anteriores para os Cursos de [[Governo Aberto|Gestão de Políticas Públicas]] (''mapeamento 2016 de práticas colaborativas de governo aberto)'' e [https://github.com/EACH-Lab2017/ACH3778_Governo_Aberto Sistemas de Informação] (Github da disciplina, Profa. Gisele Craveiro) [[etherpad:p/temasgovernoaberto|Lista de temas para o trabalho dos grupos]] Tarefa para próxima aula: pesquisar sobre os temas para finalizar a escolha do grupo. =='''A ''Parceria para o Governo Aberto'' como modelo?''' == Conhecendo melhor a OGP. Projeto, implementação, avaliação. Analisando alguns resultados. Outros modelos de governo aberto. OGP. [http://www.opengovpartnership.org/how-it-work Como funciona] (inglês) OGP Brasil ([http://www.governoaberto.cgu.gov.br/a-ogp/o-que-e-a-iniciativa resumo pt]) CALDERÓN, Cesar. [http://api.ning.com/files/FZ-xP1EYfFYhBI2lL3hBWqEJW8WB*oTSuqwzb5H361OO7V6xx07GuNjIQ0RJ2qzHDVOPZwRrIodL6QSOaVVW4XbNiZCMWR61/Eldesafohaciaelgobiernoabiertoenlahoradelaigualdad.pdf Por qué un Gobierno Abierto]. In  CONCHA,  Gáston, NASER, Alejandra (Org.). (2012). El desafío  hacia el gobierno  abierto en la hora de la igualdad. Editores CEPAL y Alis. <nowiki>http://goo.gl/c7q4O5</nowiki> (pp. 27-47) Leitura complementar: HOFMANN, Andrés ; RAMÍREZ ALUJAS, Alvaro; BOJÓRQUEZ PEREZ NIETO, José A. Itaip. [http://inicio.ifai.org.mx/Publicaciones/La%20promesa%20del%20Gobierno%20Abierto.pdf La Promesa del Gobierno Abierto]. InfoDF (México), 2012. McDERMOTT, Patrice. [http://igup.urfu.ru/docs/Bank%20English_Transleted%20Articles/English/HR%20Management/Building%20open%20government.pdf Building open government] (USA). Government Information Quarterly. Volume 27, Issue 4, October 2010, Pages 401–413. =='''Códigos, protocolos e padrões: sua relação com governo aberto'''== '''A infraestrutura para sociedade aberta'''. Camadas da rede, estruturas de comunicação, códigos, padrões e políticas públicas. MACHADO, Jorge. [http://www.forum-global.de/docs/tese-livre-docencia-Jorge-Machado.pdf Políticas públicas de informação para o conhecimento aberto]. Tese de Livre-Docência. Introdução e pags. <u>94-134</u>. '''Literatura complementar''' BENKLER, Yoshai The Wealth of Networks. New Haven & London: Yale University Press. Em português, [http://cyber.law.harvard.edu/wealth_of_networks/A_Riqueza_das_Redes_-_Cap%C3%ADtulo_1 Capítulo 1 - Introdução]// [http://www.icariaeditorial.com/pdf_libros/la%20riqueza%20de%20las%20redes.pdf Livro completo em espanhol]: W3C/THacker. [http://www.w3c.br/pub/Materiais/PublicacoesW3C/Manual_Dados_Abertos_WEB.pdf Manual dos Dados Abertos] BARROS, Alejandro. [http://www.biolex.uson.mx/revistas/articulos/16-art8_MTIJ.pdf Datos Abiertos: ¿qué son y cuál es su utilidad?] In HOFMANN, Andrés ; RAMÍREZ ALUJAS, Alvaro; BOJÓRQUEZ PEREZ NIETO, José A. Itaip. La Promesa del Gobierno Abierto. BATISTA, Augusto Herrmann; SILVA, Nitai Bezerra da; MIRANDA, Christian Moryah Contiero. (2013). [http://www.escoladegoverno.pr.gov.br/arquivos/File/2013/V_CONSAD/VI_CONSAD/093.pdf. Infraestrutura nacional de dados abertos]. VI Congresso do Consad. Disponível em: CONCHA,  Gáston, NASER, Alejandra (Org.). [http://www.cepal.org/ilpes/noticias/paginas/3/54303/Datos_Abiertos_Un_Nuevo_Desafio_Gobiernos.pdf Datos abiertos: Un nuevo desafío para los gobiernos de la región]. CEPAL. Março/2012.  DAVIES, Tim. (2010). Open data, democracy and public sector reform. A look at  open government data use from data.gov.uk. [http://www.opendataimpacts.net/report/ Resumo de tese]. '''Links de aplicativos com dados abertos:''' [https://cuidando.vc/?/home Cuidando do meu bairro] [https://www.police.uk/apps/ Apps da polícia britânica] [http://pormibarrio Por mi barrio] [http://www.crimemapping.com/map/fl/daytonabeach Mapa do crime (Daytona)] [http://radarparlamentar.polignu.org/radar/cdep/ Radar Parlamentar] [http://www.reclamacoesprocon.com.br/ Reclamações Procon] (desatualizado) '''Links com referências a comentários em sala de aula''' What is Open Source explained in LEGO https://www.youtube.com/watch?v=a8fHgx9mE5U IETF e os padroes abertos https://www.youtube.com/watch?v=SN-EaJIeB-w Why Open Standards are important https://www.youtube.com/watch?v=kMg4ty8_O44 [http://politica.estadao.com.br/noticias/geral,marinha-suspende-pregao-de-mais-de-180-mil-garrafas-de-bebida-alcoolica,1153558 Pregão da marinha com mais de 180 mil garrafas de bebida alcoólica suspenso] == '''Impacto e Inovação com Dados Abertos. Roda de conversa com membros do LabHacker''' == W3C/THacker. [http://www.w3c.br/pub/Materiais/PublicacoesW3C/Manual_Dados_Abertos_WEB.pdf Manual dos Dados Abertos] O que são dados abertos? http://dados.gov.br/pagina/dados-abertos BARROS, Alejandro. [https://www.alejandrobarros.com/wp-content/uploads/2016/04/La_promesa_del_Gobierno_Abierto.pdf Datos Abiertos: ¿qué son y cuál es su utilidad?] In HOFMANN, Andrés ; RAMÍREZ ALUJAS, Alvaro; BOJÓRQUEZ PEREZ NIETO, José A. Itaip. La Promesa del Gobierno Abierto, pp. 259-279. [http://www.biolex.uson.mx/revistas/articulos/16-art8_MTIJ.pdf Resenha] por M. Trinidad Ibarra Johnston == '''Desenvolvimento de pesquisa''' == Encontro para desenvolvimento trabalhos da disciplina. [[etherpad:p/temasgovernoaberto|Temas dos trabalho dos grupos]] '''Possíveis revistas e eventos (anais) para publicação''': Revista Gestão e Políticas Públicas : https://www.revistas.usp.br/rgpp Contecsi: http://contecsi.fea.usp.br/index.php/contecsi/15CONTECSI/about/editorialPolicies#custom-0 == '''Desenvolvimento de pesquisa''' == Encontro para desenvolvimento trabalhos da disciplina. [[etherpad:p/temasgovernoaberto|Temas dos trabalho dos grupos]] Segunda metade: apresentação parcial e discussão dos trabalhos com a sala == '''Desenvolvimento de pesquisa ''' == Encontro para desenvolvimento trabalhos da disciplina. [[etherpad:p/temasgovernoaberto|Temas dos trabalho dos grupos]] Segunda metade: apresentação parcial e discussão dos trabalhos com a sala '''Agenda de Oficinas de Governo Aberto 2018 - http://transparencia.prefeitura.sp.gov.br/governo_aberto/Paginas/Agenda-de-Oficinas---Governo-Aberto.aspx''' =='''Desafios e Oportunidades das Políticas de Governo Aberto.''' == Desenvolvimento das pesquisas. ''Data-limite para entrega do relatório de visita ao FabLab via Tidia (noturno).'' '''Matutino''': desenvolvimento de pesquisa. ''Participação opcional na palestra do noturno.'' =='''Desenvolvimento de pesquisa ''' == Encontro para conclusão/apresentação e/ou ajustes nos trabalhos da disciplina. Segunda metade: apresentação parcial e discussão dos trabalhos com a sala == '''Seminário para apresentação de trabalhos ''' == Apresentação dos trabalhos em grupo [[etherpad:p/temasgovernoaberto|Temas dos trabalho dos grupos]] ''Data-limite para entrega do relatório de visita ao FabLab (matutino).'' == '''Forma de avaliação da disciplina''' == Trabalhos colaborativos, participação nas atividades dentro e fora de sala de aula, elaboração de resenhas e presença espiritual mas também física nas aulas. == '''Recuperação'''== ''Trabalho individual sobre um ou mais dos temas abordados no curso'' == '''Bibliografia geral''' == BATISTA, Augusto Herrmann; SILVA, Nitai Bezerra da; MIRANDA, Christian Moryah Contiero. (2013). [http://www.escoladegoverno.pr.gov.br/arquivos/File/2013/V_CONSAD/VI_CONSAD/093.pdf Infraestrutura nacional de dados abertos]. VI Congresso do Consad.   BENKLER, Yoshai The Wealth of Networks. New Haven & London: Yale University Press. Em portugues imprimir apenas Capítulo 1 - [http://cyber.law.harvard.edu/wealth_of_networks/A_Riqueza_das_Redes_-_Cap%C3%ADtulo_1 Introdução] Em [http://www.icariaeditorial.com/pdf_libros/la%20riqueza%20de%20las%20redes.pdf espanhol] CALDERÓN, Cesar. Por qué un Gobierno Abierto. In  CONCHA,  Gáston, NASER, Alejandra (Org.). (2012). El desafío  hacia el gobierno  abierto en la hora de la igualdad. Editores CEPAL y Alis. <nowiki>http://goo.gl/c7q4O5</nowiki> (pp. 27-47) CASTELLS, Manuel. A Sociedade em Rede. S. Paulo: Paz e Terra, 2000. CONCHA, Gáston, NASER, Alejandra (Org.). (2012). El desafío hacia el gobierno  abierto en la hora de la igualdad. Editores CEPAL y Alis. <nowiki>http://goo.gl/c7q4O5</nowiki> _____ . [http://www.cepal.org/ilpes/noticias/paginas/3/54303/Datos_Abiertos_Un_Nuevo_Desafio_Gobiernos.pdf Datos abiertos: Un nuevo desafío para los gobiernos de la región]. CEPAL. Março/2012.  _____ . [http://www.cepal.org/ilpes/noticias/paginas/3/54303/Plan_de_Gobierno_Abierto.pdf Plan de gobierno abierto Una hoja de ruta para los gobiernos de la región]. Nações Unidas/CEPAL, 2014. DAVIES, Tim. (2010). Open data, democracy and public sector reform. A look at  open government data use from data.gov.uk [http://www.opendataimpacts.net/report/ Resumo de tese] GUIMARÃES, Caroline Burle dos Santos. (2013). [http://www.escoladegoverno.pr.gov.br/arquivos/File/2013/V_CONSAD/VI_CONSAD/034.pdf. O mecanismo independente de avaliação (IRM) da parceria para  governo aberto (OGP) e a importância de monitorar os impactos no plano de ação]. VI Congresso do Consad. HARRISON, Teresa M.; GUERRERO, Santiago;  BURKE, G. Brianet all. [http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.590.1788&rep=rep1&type=pdf Open government and e-government: Democratic challenges from a public value perspective]. Information Polity, vol. 17, no. 2, pp. 83-97, 2012. HIMANEN, P. A Ética dos Hackers e o Espírito da Era da Informação: a Importância  dos Exploradores da Era Digital. Rio de Janeiro: Campus, 2001. HOFMANN, Andrés ; RAMÍREZ ALUJAS, Alvaro; BOJÓRQUEZ PEREZNIETO, José A. Itaip. [http://inicio.ifai.org.mx/Publicaciones/La%20promesa%20del%20Gobierno%20Abierto.pdf La Promesa del Gobierno Abierto]. InfoDF (México), 2012. LATHROP, Daniel; LAUREL, Ruma (Orgs.); Open Government: Collaboration, Transparency and Participation in Practice. <nowiki>https://github.com/oreillymedia/open_government</nowiki> LESSIG,  Lawrence. Cultura livre. São Paulo: Trama,  2005. OPEN KNOWLEDGE FOUNDATION. (2011). [http://www.access-info.org/documents/Access_Docs/Advancing/Beyond_Access_7_January_2011_web.pdf Beyond Access: Open Government Data & the Right to (Re)Use Public Information] OPEN GOV PRINCIPLES DATA. <nowiki>http://resource.org/8_principles.html</nowiki> [http://resource.org/8_principles.html Princípios de dados abertos] (minha tradução, a do dados.gov tem erros) <nowiki>http://cassidy.gpopai.usp.br/cursos/index.php/Princ%C3%ADpios_de_Dados_Governamentais_Abertos</nowiki> McDERMOTT, Patrice. [http://igup.urfu.ru/docs/Bank%20English_Transleted%20Articles/English/HR%20Management/Building%20open%20government.pdf Building open government (USA)]. Government Information Quarterly. Volume 27, Issue 4, October 2010, Pages 401–413. STALMANN, R. [http://www.fsfla.org/svnwiki/about/what-is-free-software.pt.html O que é o software livre.] US GOv. [http://www.whitehouse.gov/open/documents/open-government-directive Open Government Directive] W3C. [http://www.w3c.br/pub/Materiais/PublicacoesW3C/Manual_Dados_Abertos_WEB.pdf Manual dos Dados Abertos] '''Journal of Community Informatics'''. *[http://ci-journal.net/index.php/ciej/issue/view/41 Special Issue: Community Informatics and Open Government Data], Vol 8, No 2 (2012). *[http://ci-journal.net/index.php/ciej/issue/current Special issue on Open Data for Social Change and Sustainable Developmen]t. Vol 12, No 2 (2016) Video: OGP. https://www.youtube.com/watch?v=Mj7NvmFr5i0 [[Categoria:Cursos]] [[Categoria:Administração]] [[Categoria:Bacharelado|Gestão de Políticas Públicas]] [[Categoria:Bacharelado|Sistemas de Informação]] [[Categoria:Bacharelado]] o951k1w8945t45amwamfnru75z34f30 0 19616 183406 117865 2026-06-21T19:45:45Z Luan 207 added [[Category:Observatório de dados]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183406 wikitext text/x-wiki Projeto "Analisando ferramentas de BI" do Observatório de Dados. Tutorial para explorar uso das ferramentas de apoio à '''inteligência de negócios''' ([[w:en:Business intelligence|<b>''business intelligence''</b>]]), também conhecidas como "[[w:en:Business intelligence software|software para BI]]", no contexto de transparência e ''dados abertos''. São ferramentas que apoiam o usuário não-programador de forma integrada e amigável na a coleta, preparo, análise, visualização e geração de relatórios dos seus dados brutos. Em linhas gerais são '''ferramentas de apoio às decisões de negócio baseadas em fatos'''. Convencionaremos aqui que a "ferramenta de BI" deve ter como principal recurso a geração de um produto final para o seu usuário, que pode ser um relatório ou um ''dashboard'' sobre os dados analisados, apresentando os resultados. O termo "inteligência" refere-se tanto à interface inteligente, que "pensa pelo usuário", dispensando conhecimentos técnicos, como às ferramentas modernas de análise estatística e inferência preditiva, muitas delas classificadas como recursos de inteligência artificial. <!-- Na década de 1990 conceituava-se o termo BI como sendo o "conjunto de conceitos e métodos para melhorar a tomada de decisões de negócios usando sistemas de suporte baseados em fatos", H. Dresner. Hoje .. ver [[Observatório de dados/BI/Capacidade/Definições Gartner]] --> (mais detalhes no [[Observatório de dados/BI/FAQ|'''FAQ''']]). == Capacidades == As diversas [[Observatório de dados/BI/Capacidade|''capacidades'' de uma ferramenta de BI]] foram definidas a partir de um modelo de referência alinhado com as principais tendências do mercado. Apesar de existir uma ordem natural de execução, com carga seguida de filtragem depois análise e produção de relatórios, as capacidades são procedural e metodologicamente independentes. Elas são classificadas em facetas, as quais em geral são opcionais. Destacam-se como grandes grupos a entrada dos dados (carga), o tratamento (transformação, filtragem e fusão) e a entrega de produtos finais (publicação). :{|style="width:90%; background-color: #FFF;" |- |style="width:33%; background-color: #EFE; padding:10pt; vertical-align:top"| [[Observatório de dados/BI/Capacidade/Carga|'''Carga''']]&nbsp; -&nbsp; Efetua o <u>carregamento das fontes de dados</u>, das mais variadas origens (dados externos ou locais) e formatos. * Arquivo * Conexão * Vinculação * Configurabilidade * Assistência |style="width:33%; background-color: #EEF; vertical-align:top; padding:10pt;"| [[Observatório de dados/BI/Capacidade/Transformação|'''Transformação''']]&nbsp; -&nbsp; Permite <u>transformar um item de dado</u>, por exemplo transformar valor R$ em US$, ou fundir dois ou mais itens num só (por exemplo população e área em densidade). * Direta * Composta |style="width:33%; background-color:#EEF; vertical-align:top; padding:10pt;"| [[Observatório de dados/BI/Capacidade/Filtragem|'''Filtragem''']]&nbsp; -&nbsp; Permite <u>reduzir o volume de dados</u> da fonte, por sumarização (resumo) ou por corte seletivo. * por sumarização * por seleção condicional * por seleção de campos * composta |- |style="background-color:#EEF; vertical-align:top; padding:10pt;| [[Observatório de dados/BI/Capacidade/Junção|'''Junção''']]&nbsp; -&nbsp; Permite <u>aumentar o volume de dados</u>, criando uma nova fonte de dados juntando duas ou mais fontes (originais ou modificadas). * por união * por produto cruzado * por relacionamento |colspan="2" style="background-color:#EDE; vertical-align:top; padding:10pt;"| [[Observatório de dados/BI/Capacidade/Análise|'''Análise''']]&nbsp; -&nbsp; Viabiliza a elaboração de <u>inferências (descritivas ou preditivas), reconhecendo padrões nos dados ou elaborando hipóteses estatísticas sobre eles</u>. * temporal * espacial * outras |- |style="background-color:#EFE; padding:10pt; vertical-align:top;"| [[Observatório de dados/BI/Capacidade/Proveniência|'''Proveniência''']]&nbsp; -&nbsp; Registra as <u>dependências entre fontes, e cataloga a origem e semântica</u> de cada fonte. * Dependências * Make * Semântica |colspan="2" style="background-color:#FEE; padding:10pt; vertical-align:top; "| [[Observatório de dados/BI/Capacidade/Relatório|'''Geração de relatórios''']]&nbsp; -&nbsp; <u>Gera um produto final</u>, publica-se a informação desejada. Pode ou não depender das ''capacidades de visualização'', componentes opcionais do relatório. * Estruturado * ''Dashboard'' * Interativo * Narrativa * Web [[Observatório de dados/BI/Capacidade/Visualizações|'''Visualizações''']]&nbsp; -&nbsp; São <u>componentes dos ''relatórios''</u>, que podem ser também utilizadas independentemente durante a análise. As principais capacidades de visualização são: Gráfica; ''Template'' e ''Widget''. |} As capacidades foram definidas formalmente a partir de um [[Observatório de dados/BI/Capacidade/Modelo de referência|Modelo de referência]]. == Ferramentas analisadas == Ferramentas de BI analisadas segundo os critérios elencados por este projeto como [[:Categoria:BI/Capacidades|capacidades]]: * [[Observatório de dados/BI/MS-Power-BI|Power-BI]] * [[Observatório de dados/BI/Orange|Orange]] * [[Observatório de dados/BI/Std-BI|Std-BI]] (modelo de referência) * [[Observatório de dados/BI/Tableau|Tableau]] == Exemplos e testes == ''Dadasets'' e cenários para ilustrar capacidades e testar as ferramentas, disponíveis na [[:Categoria:BI/Exemplos|lista completa dos '''EXEMPLOS''']]. Exemplos ilustrativos das capacidades e ferramentas: {|class="wikitable" |- !Exemplo !Carga !Transformação !Filtragem !Junção !Análise !Relatório |- | {{BI-link|Exemplo/1.1|1.1}} | <!-- Carga--> Web vinculada. {{BI-link-ExpFer|1.1|Std-BI}}, {{BI-link-ExpFer|1.1|D3}}, {{BI-link-ExpFer|1.1|G-Charts}}, {{BI-link-ExpFer|1.1|MS-Power-BI}}, {{BI-link-ExpFer|1.1|Tableau}}. |<!--Transformação--> arredondamentos... |<!--Filtragem--> Projeção e Sumarização. {{BI-link-ExpFer|1.1|Std-BI}}, {{BI-link-ExpFer|1.1|D3}}, {{BI-link-ExpFer|1.1|G-Charts}}, {{BI-link-ExpFer|1.1|MS-Power-BI}}, {{BI-link-ExpFer|1.1|Tableau}}. |<!--Junção--> - |<!--Análise--> - |<!--Relatório--> Visualização de ''card'' e gráficos (XY e histograma). {{BI-link-ExpFer|1.1|Std-BI}}, {{BI-link-ExpFer|1.1|G-Charts}}, {{BI-link-ExpFer|1.1|MS-Power-BI}}, {{BI-link-ExpFer|1.1|Tableau}}. |- | {{BI-link|Exemplo/2.1|2.1}} | <!-- Carga--> Web vinculada. {{BI-link-ExpFer|2.1|Std-BI}}, {{BI-link-ExpFer|2.1|MS-Power-BI}}, {{BI-link-ExpFer|2.1|Tableau}}. |<!--Transformação--> - |<!--Filtragem--> Projeção, Seleção e Sumarização. {{BI-link-ExpFer|2.1|Std-BI}}, {{BI-link-ExpFer|2.1|MS-Power-BI}}, {{BI-link-ExpFer|2.1|Tableau}}. |<!--Junção--> Por relacionamento. {{BI-link-ExpFer|2.1|Std-BI}}, {{BI-link-ExpFer|2.1|MS-Power-BI}}, {{BI-link-ExpFer|2.1|Tableau}}. |<!--Análise--> - |<!--Relatório--> Dashboard com cards de sumarização e gráficos (barras e pizza) {{BI-link-ExpFer|2.1|Std-BI}}, {{BI-link-ExpFer|2.1|MS-Power-BI}}, {{BI-link-ExpFer|2.1|Tableau}} <br/>Gráficos dinâmicos e vinculados pela junção: {{BI-link-ExpFer|2.1|MS-Power-BI}}. |- | {{BI-link|Exemplo/2.3|2.3}} | <!-- Carga--> Web vinculada. {{BI-link-ExpFer|2.3|MS-Power-BI}}, {{BI-link-ExpFer|2.3|Tableau}}. |<!--Transformação--> - |<!--Filtragem--> Projeção, Seleção e Sumarização. {{BI-link-ExpFer|2.3|MS-Power-BI}}, {{BI-link-ExpFer|2.3|Tableau}}. |<!--Junção--> Por relacionamento. {{BI-link-ExpFer|2.3|MS-Power-BI}}, {{BI-link-ExpFer|2.3|Tableau}}. |<!--Análise--> - |<!--Relatório--> Narrativa web completa, com dashboard .. {{BI-link-ExpFer|2.3|MS-Power-BI}}, {{BI-link-ExpFer|2.3|Tableau}}<br/> |} O valor "-" indica que o exemplo não demanda a capacidade. == Ver também == * [[Business Intelligence]] (projeto da Wikiversity) ** [[w:en:Business Intelligence|Business Intelligence]] (conceito na Wikipedia) * [[w:en:Data science|Data Science]] (conceito na Wikipedia) * [[w:en:Data model|modelagem de dados]] (conceito na Wikipedia) ** modelos [[w:en:Entity–relationship model|entidade-relacionamento]] ou [[w:en:Class diagram|UML class]] ** [[w:Web Semântica|modelagem semântica]] e padrão [[w:en:Schema.org|SchemaOrg]] * Metodologias e convenções metodológicas: ** [[w:en:Extract, transform, load|ETL (Extract, Transform and Load)]], Extração/Transformação/Carga de dados ([https://vivianeribeiro1.wordpress.com/2011/06/28/o-que-e-etl-2/ ref1]) ** [[w:en:MapReduce|Map-reduce]] ** MVC... [[Categoria:Observatório de dados|BI]] hlzj4aje71mrr2at55zei6md44t9j1e 14 19717 183407 116271 2026-06-21T19:46:01Z Luan 207 added [[Category:Observatório de dados]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183407 wikitext text/x-wiki Lista de definições de "capacidades" no contexto de '''ferramenta de BI'''. Ver [[Observatório de dados/BI/Std-BI#Modelo de referência|'''modelo de referência''']] do [[Observatório de dados/BI]]. == Capacidades == As diversas ''capacidades'' de uma ferramenta de BI foram definidas a partir de um [[Observatório de dados/BI/Std-BI|'''modelo de referência''']] alinhado com as principais tendências do mercado ([[Observatório de dados/BI/Capacidade/Definições Gartner|definições Gartner]]). Apesar de existir uma ordem natural de execução, com carga seguida de filtragem depois análise e produção de relatórios, as capacidades são procedural e metodologicamente independentes. Elas são classificadas em facetas, as quais em geral são opcionais. Destacam-se como grandes grupos a entrada dos dados (carga e proveniência), a mofificação (transformação, filtragem e fusão) e a entrega de produtos finais (relatórios). :{|style="width:90%; background-color: #FFF;" |- |style="width:33%; background-color: #EFE; padding:10pt; vertical-align:top"| [[Observatório de dados/BI/Capacidade/Carga|'''Carga''']]&nbsp; -&nbsp; Efetua o <u>carregamento das fontes de dados</u>, das mais variadas origens (dados externos ou locais) e formatos. |style="width:33%; background-color: #EEF; vertical-align:top; padding:10pt;"| [[Observatório de dados/BI/Capacidade/Transformação|'''Transformação''']]&nbsp; -&nbsp; Permite <u>transformar um item de dado</u>, por exemplo transformar valor R$ em US$. |style="width:33%; background-color:#EEF; vertical-align:top; padding:10pt;"| [[Observatório de dados/BI/Capacidade/Filtragem|'''Filtragem''']]&nbsp; -&nbsp; Permite <u>reduzir o volume de dados</u> da fonte, por sumarização (resumo) ou por corte seletivo. |- |style="background-color:#EEF; vertical-align:top; padding:10pt;| [[Observatório de dados/BI/Capacidade/Junção|'''Junção''']]&nbsp; -&nbsp; Permite <u>aumentar o volume de dados</u>, criando uma nova fonte de dados juntando duas ou mais fontes. |colspan="2" style="background-color:#EDE; vertical-align:top; padding:10pt;"| [[Observatório de dados/BI/Capacidade/Análise|'''Análise''']]&nbsp; -&nbsp; Viabiliza a elaboração de <u>inferências (descritivas ou preditivas), reconhecendo padrões nos dados ou elaborando hipóteses estatísticas sobre eles</u>. |- |style="background-color:#EFE; padding:10pt; vertical-align:top;"| [[Observatório de dados/BI/Capacidade/Proveniência|'''Proveniência''']]&nbsp; -&nbsp; Registra as <u>dependências entre fontes, e cataloga a origem e semântica</u> de cada fonte. |colspan="2" style="background-color:#FEE; padding:10pt; vertical-align:top; "| [[Observatório de dados/BI/Capacidade/Relatório|'''Geração de relatórios''']]&nbsp; -&nbsp; <u>Gera um produto final</u>, publica-se a informação desejada. Pode ou não depender das ''capacidades de visualização'', componentes opcionais do relatório. [[Observatório de dados/BI/Capacidade/Visualizações|'''Visualizações''']]&nbsp; -&nbsp; São <u>componentes dos ''relatórios''</u>, que podem ser também utilizadas independentemente durante a análise. |} As capacidades foram definidas formalmente a partir de um [[Observatório de dados/BI/Std-BI#Modelo de referência|Modelo de referência]]. [[Categoria:Observatório de dados]] 7bzce90028306gr7oia6qghxcnhtcc3 14 19772 183408 116096 2026-06-21T19:46:12Z Luan 207 added [[Category:Observatório de dados]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183408 wikitext text/x-wiki {{BI/Ferramentas}} [[Observatório de dados/BI|'''Ferramentas de BI''']] analisadas pelo projeto [[Observatório de dados/BI]]. [[Categoria:Observatório de dados]] fx09bgnhd7bb2smka7r2plesxkuxywy 14 19786 183409 116158 2026-06-21T19:46:29Z Luan 207 added [[Category:Observatório de dados]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183409 wikitext text/x-wiki {{BI/Ferramentas}} Componentes independentes (softwares que são módulos ou "plug-ins" de terceiros) das [[Observatório de dados/BI|ferramentas de BI]]. [[Categoria:Observatório de dados]] o5cy2yh6p8w0ortlf7fuea6o9yib7n2 14 19855 183569 116763 2026-06-21T20:49:14Z Luan 207 added [[Category:Música]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183569 wikitext text/x-wiki __TOC__ [[Categoria:Música]] py7xr3rsu0clxm2daupp407ludtyv3t 0 20081 183627 118657 2026-06-21T21:04:20Z Luan 207 Moving from [[Category:Gestão de Processos]] to [[Category:Administração]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183627 wikitext text/x-wiki Gestão de Processos adaptado pelo Prof. Paulo Marcotti para as aulas na FICS BPM BPMn PDCA == Ementa: Gerenciamento de Processos aborda, identifica, fluxograma, executa, documenta, medi, monitora, controla automatizados ou não, alcança resultados consistentes e alinhados com os objetivos estratégicos das organizações. == == Objetivos == === Geral: Interpretar como os negócios das organizações estão sendo realizados. === === Específicos: Concentrar o foco no que realmente interessa, consiste em implementar as estratégias organizacionais, facilitar a gestão através de indicadores de desempenhos. === == Bibliografia principal == = GESTAO DE PROCESSOS = PENSAR, AGIR E APRENDER * '''Autor:''' CLEMENTE, RAFAEL * '''Autor:''' PAIM, RAFAEL = MAPEAMENTO E GESTAO DE PROCESSOS - BPM = GESTAO ORIENTADA A ENTREGA POR MEIO DE OBJETOS * '''Autor:''' PAVANI JUNIOR, ORLANDO * '''Autor:''' SCUCUGLIA, RAFAEL == Bibliografia complementar == Estudo Caso - Implantação do Módulo de Custos no Grupo Rohden por Sergio Sora. == Conteúdo Programático == [[Categoria:!Conteúdo mínimo|Gestão de Processos]] [[Categoria:Administração]] ihc3wh3x9ua7a8ask4q2guerbhgku1i 0 20979 183647 124632 2026-06-21T21:12:30Z Luan 207 Moving from [[Category:Licenciatura em Pedagogia]] to [[Category:Pedagogia]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183647 wikitext text/x-wiki __NOEDITSECTION__ {{ementa |objetivo=Problematizar o papel social da linguagem no contexto da nossa realidade; oferecer conceitos e reflexões a respeito da linguagem humana; apresentar a relação entre leitura e produção textual; apresentar princípios básicos da produção textual. |nível=Superior. |prerequisito=A disciplina não possui nenhum pré-requisito. |programa=Prática de leitura e produção de textos de diversos gêneros. Noções fundamentais sobre estrutura e conteúdo: coesão, coerência, clareza, informatividade e adequação. Revisão e reescrita orientada dos textos produzidos. Subsídio aos estudantes para a produção textual. |índice= # [[/As funções sociais da leitura e da escrita/]]. # [[/As concepções de linguagem/]]. # [[/As relações entre a leitura e a escrita/]]. # [[/Coesão & coerência/]]. # [[/Informatividade & clareza/]]. # Discurso & adequação. # Táticas de revisão e reescrita. |bibliografia= :# COLELLO, Silvia de Mattos Gasparin. A escola e a produção textual: práticas interativas e tecnológicas. São Paulo: Summus, 2017. :# COLELLO, Silvia de Mattos Gasparin. A escola que (não) ensina a escrever. São Paulo: Summus, 2012. 272 p. :# PERISSÉ, Gabriel. A arte da palavra: como criar um estilo pessoal na comunicação escrita. Barueri: Manole, 2002. 156 p. :# BARBOSA, Cláudia Soares et al. Língua portuguesa: classes gramaticais e texto narrativo. Curitiba: InterSaberes, 2013. :# BASSO, Renato Migual; GONÇALVES, Rodrigo Tadeu. História concisa da língua portuguesa. Rio de Janeiro: Vozes, 2014. :# CASTILHO, Ataliba Teixeira de. Nova gramática do português brasileiro. São Paulo: Contexto, 2010. 768 p. :# FIORIN, José Luiz. Elementos de análise do discurso. São Paulo: Contexto, 2005. :# SILVA, Alexsandro; PESSOA, Ana Claudia; LIMA, Ana (Org.) Ensino de gramática: reflexões sobre a língua portuguesa na escola. São Paulo: Autêntica, 2012. }} ==Notas== * ''Disciplina ofertada para o Ciclo Básico do Eixo de Licenciaturas em Pedagogia, Língua Portuguesa e Matemática, da Universidade Virtual do Estado de São Paulo, no 1° bimestre de 2020, pela docente responsável, professora Doutora Vanessa Martins do Monte.'' * ''O conteúdo publicado pelo conteudista deste curso, Vitor Hugo de Paula Egydio Coelho, fará referência a material bibliográfico da Universidade Virtual do Estado de São Paulo e de seus associados, respeitando a ética na não-publicação de atividades avaliativas e similares.'' ==Ligações externas== [https://drive.google.com/file/d/1RaugrBjJ0mO53lWInjMXoRRfFaEsGmY0/preview Plano de Ensino], em [https://univesp.br Universidade Virtual do Estado de São Paulo]. [https://univesp.br/sites/58f6506869226e9479d38201/assets/5e7119db7c1bd12f7ecee162/PPC_CURSO_DE_LICENCIATURA_EM__LETRAS__MATEM_TICA_E_PEDAGOGIA__1_.pdf Projeto Político-Pedagógico dos Cursos de Licenciatura em Letras, Matemática e Pedagogia], em [https://univesp.br Universidade Virtual do Estado de São Paulo]. [https://univesp.br/sites/58f6506869226e9479d38201/assets/5e78d0897c1bd1571deb6c14/Revis_o_da_Matriz_-_curso_interdisciplinar.xlsx_-_Pedago_-_20.pdf Matriz Curricular da Licenciatura em Pedagogia (Ingressantes 2020)], em [https://univesp.br Universidade Virtual do Estado de São Paulo]. [https://univesp.br/sites/58f6506869226e9479d38201/assets/5e78cf637c1bd1571deb6c11/Revis_o_da_Matriz_-_curso_interdisciplinar.xlsx_-_Letras_-20.pdf Matriz Curricular da Licenciatura em Letras (Ingressantes 2020)], em [https://univesp.br Universidade Virtual do Estado de São Paulo]. [https://univesp.br/sites/58f6506869226e9479d38201/assets/5e1f6c157c1bd1571deb64d4/Licenciatura_em_Matem_tica.pdf Matriz Curricular da Licenciatura em Matemática (Ingresantes 2020)], em [https://univesp.br Universidade Virtual do Estado de São Paulo]. [https://pt.wikiversity.org/wiki/Utilizador:Vitor_Hugo_de_Paula_Egydio_Coelho Vitor Hugo de Paula Egydio Coelho], em [https://pt.wikiversity.org/wiki/P%C3%A1gina_principal Wikiversidade]. [http://lattes.cnpq.br/0040607089264729 Vanessa Martins do Monte], em [http://cnpq.br/ Portal CNPq]. [[Categoria:Pedagogia]] [[Categoria:Licenciatura em Letras]] [[Categoria:Licenciatura em Matemática]] i9ohd1nd6o6ovsccw1d2qhfzbaajdk1 183649 183647 2026-06-21T21:12:48Z Luan 207 Moving from [[Category:Licenciatura em Matemática]] to [[Category:Matemática]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183649 wikitext text/x-wiki __NOEDITSECTION__ {{ementa |objetivo=Problematizar o papel social da linguagem no contexto da nossa realidade; oferecer conceitos e reflexões a respeito da linguagem humana; apresentar a relação entre leitura e produção textual; apresentar princípios básicos da produção textual. |nível=Superior. |prerequisito=A disciplina não possui nenhum pré-requisito. |programa=Prática de leitura e produção de textos de diversos gêneros. Noções fundamentais sobre estrutura e conteúdo: coesão, coerência, clareza, informatividade e adequação. Revisão e reescrita orientada dos textos produzidos. Subsídio aos estudantes para a produção textual. |índice= # [[/As funções sociais da leitura e da escrita/]]. # [[/As concepções de linguagem/]]. # [[/As relações entre a leitura e a escrita/]]. # [[/Coesão & coerência/]]. # [[/Informatividade & clareza/]]. # Discurso & adequação. # Táticas de revisão e reescrita. |bibliografia= :# COLELLO, Silvia de Mattos Gasparin. A escola e a produção textual: práticas interativas e tecnológicas. São Paulo: Summus, 2017. :# COLELLO, Silvia de Mattos Gasparin. A escola que (não) ensina a escrever. São Paulo: Summus, 2012. 272 p. :# PERISSÉ, Gabriel. A arte da palavra: como criar um estilo pessoal na comunicação escrita. Barueri: Manole, 2002. 156 p. :# BARBOSA, Cláudia Soares et al. Língua portuguesa: classes gramaticais e texto narrativo. Curitiba: InterSaberes, 2013. :# BASSO, Renato Migual; GONÇALVES, Rodrigo Tadeu. História concisa da língua portuguesa. Rio de Janeiro: Vozes, 2014. :# CASTILHO, Ataliba Teixeira de. Nova gramática do português brasileiro. São Paulo: Contexto, 2010. 768 p. :# FIORIN, José Luiz. Elementos de análise do discurso. São Paulo: Contexto, 2005. :# SILVA, Alexsandro; PESSOA, Ana Claudia; LIMA, Ana (Org.) Ensino de gramática: reflexões sobre a língua portuguesa na escola. São Paulo: Autêntica, 2012. }} ==Notas== * ''Disciplina ofertada para o Ciclo Básico do Eixo de Licenciaturas em Pedagogia, Língua Portuguesa e Matemática, da Universidade Virtual do Estado de São Paulo, no 1° bimestre de 2020, pela docente responsável, professora Doutora Vanessa Martins do Monte.'' * ''O conteúdo publicado pelo conteudista deste curso, Vitor Hugo de Paula Egydio Coelho, fará referência a material bibliográfico da Universidade Virtual do Estado de São Paulo e de seus associados, respeitando a ética na não-publicação de atividades avaliativas e similares.'' ==Ligações externas== [https://drive.google.com/file/d/1RaugrBjJ0mO53lWInjMXoRRfFaEsGmY0/preview Plano de Ensino], em [https://univesp.br Universidade Virtual do Estado de São Paulo]. [https://univesp.br/sites/58f6506869226e9479d38201/assets/5e7119db7c1bd12f7ecee162/PPC_CURSO_DE_LICENCIATURA_EM__LETRAS__MATEM_TICA_E_PEDAGOGIA__1_.pdf Projeto Político-Pedagógico dos Cursos de Licenciatura em Letras, Matemática e Pedagogia], em [https://univesp.br Universidade Virtual do Estado de São Paulo]. [https://univesp.br/sites/58f6506869226e9479d38201/assets/5e78d0897c1bd1571deb6c14/Revis_o_da_Matriz_-_curso_interdisciplinar.xlsx_-_Pedago_-_20.pdf Matriz Curricular da Licenciatura em Pedagogia (Ingressantes 2020)], em [https://univesp.br Universidade Virtual do Estado de São Paulo]. [https://univesp.br/sites/58f6506869226e9479d38201/assets/5e78cf637c1bd1571deb6c11/Revis_o_da_Matriz_-_curso_interdisciplinar.xlsx_-_Letras_-20.pdf Matriz Curricular da Licenciatura em Letras (Ingressantes 2020)], em [https://univesp.br Universidade Virtual do Estado de São Paulo]. [https://univesp.br/sites/58f6506869226e9479d38201/assets/5e1f6c157c1bd1571deb64d4/Licenciatura_em_Matem_tica.pdf Matriz Curricular da Licenciatura em Matemática (Ingresantes 2020)], em [https://univesp.br Universidade Virtual do Estado de São Paulo]. [https://pt.wikiversity.org/wiki/Utilizador:Vitor_Hugo_de_Paula_Egydio_Coelho Vitor Hugo de Paula Egydio Coelho], em [https://pt.wikiversity.org/wiki/P%C3%A1gina_principal Wikiversidade]. [http://lattes.cnpq.br/0040607089264729 Vanessa Martins do Monte], em [http://cnpq.br/ Portal CNPq]. [[Categoria:Pedagogia]] [[Categoria:Licenciatura em Letras]] [[Categoria:Matemática]] 2etk9hrokwoyeavekwnzz13whyu8cli 183651 183649 2026-06-21T21:13:03Z Luan 207 Moving from [[Category:Licenciatura em Letras]] to [[Category:Letras]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183651 wikitext text/x-wiki __NOEDITSECTION__ {{ementa |objetivo=Problematizar o papel social da linguagem no contexto da nossa realidade; oferecer conceitos e reflexões a respeito da linguagem humana; apresentar a relação entre leitura e produção textual; apresentar princípios básicos da produção textual. |nível=Superior. |prerequisito=A disciplina não possui nenhum pré-requisito. |programa=Prática de leitura e produção de textos de diversos gêneros. Noções fundamentais sobre estrutura e conteúdo: coesão, coerência, clareza, informatividade e adequação. Revisão e reescrita orientada dos textos produzidos. Subsídio aos estudantes para a produção textual. |índice= # [[/As funções sociais da leitura e da escrita/]]. # [[/As concepções de linguagem/]]. # [[/As relações entre a leitura e a escrita/]]. # [[/Coesão & coerência/]]. # [[/Informatividade & clareza/]]. # Discurso & adequação. # Táticas de revisão e reescrita. |bibliografia= :# COLELLO, Silvia de Mattos Gasparin. A escola e a produção textual: práticas interativas e tecnológicas. São Paulo: Summus, 2017. :# COLELLO, Silvia de Mattos Gasparin. A escola que (não) ensina a escrever. São Paulo: Summus, 2012. 272 p. :# PERISSÉ, Gabriel. A arte da palavra: como criar um estilo pessoal na comunicação escrita. Barueri: Manole, 2002. 156 p. :# BARBOSA, Cláudia Soares et al. Língua portuguesa: classes gramaticais e texto narrativo. Curitiba: InterSaberes, 2013. :# BASSO, Renato Migual; GONÇALVES, Rodrigo Tadeu. História concisa da língua portuguesa. Rio de Janeiro: Vozes, 2014. :# CASTILHO, Ataliba Teixeira de. Nova gramática do português brasileiro. São Paulo: Contexto, 2010. 768 p. :# FIORIN, José Luiz. Elementos de análise do discurso. São Paulo: Contexto, 2005. :# SILVA, Alexsandro; PESSOA, Ana Claudia; LIMA, Ana (Org.) Ensino de gramática: reflexões sobre a língua portuguesa na escola. São Paulo: Autêntica, 2012. }} ==Notas== * ''Disciplina ofertada para o Ciclo Básico do Eixo de Licenciaturas em Pedagogia, Língua Portuguesa e Matemática, da Universidade Virtual do Estado de São Paulo, no 1° bimestre de 2020, pela docente responsável, professora Doutora Vanessa Martins do Monte.'' * ''O conteúdo publicado pelo conteudista deste curso, Vitor Hugo de Paula Egydio Coelho, fará referência a material bibliográfico da Universidade Virtual do Estado de São Paulo e de seus associados, respeitando a ética na não-publicação de atividades avaliativas e similares.'' ==Ligações externas== [https://drive.google.com/file/d/1RaugrBjJ0mO53lWInjMXoRRfFaEsGmY0/preview Plano de Ensino], em [https://univesp.br Universidade Virtual do Estado de São Paulo]. [https://univesp.br/sites/58f6506869226e9479d38201/assets/5e7119db7c1bd12f7ecee162/PPC_CURSO_DE_LICENCIATURA_EM__LETRAS__MATEM_TICA_E_PEDAGOGIA__1_.pdf Projeto Político-Pedagógico dos Cursos de Licenciatura em Letras, Matemática e Pedagogia], em [https://univesp.br Universidade Virtual do Estado de São Paulo]. [https://univesp.br/sites/58f6506869226e9479d38201/assets/5e78d0897c1bd1571deb6c14/Revis_o_da_Matriz_-_curso_interdisciplinar.xlsx_-_Pedago_-_20.pdf Matriz Curricular da Licenciatura em Pedagogia (Ingressantes 2020)], em [https://univesp.br Universidade Virtual do Estado de São Paulo]. [https://univesp.br/sites/58f6506869226e9479d38201/assets/5e78cf637c1bd1571deb6c11/Revis_o_da_Matriz_-_curso_interdisciplinar.xlsx_-_Letras_-20.pdf Matriz Curricular da Licenciatura em Letras (Ingressantes 2020)], em [https://univesp.br Universidade Virtual do Estado de São Paulo]. [https://univesp.br/sites/58f6506869226e9479d38201/assets/5e1f6c157c1bd1571deb64d4/Licenciatura_em_Matem_tica.pdf Matriz Curricular da Licenciatura em Matemática (Ingresantes 2020)], em [https://univesp.br Universidade Virtual do Estado de São Paulo]. [https://pt.wikiversity.org/wiki/Utilizador:Vitor_Hugo_de_Paula_Egydio_Coelho Vitor Hugo de Paula Egydio Coelho], em [https://pt.wikiversity.org/wiki/P%C3%A1gina_principal Wikiversidade]. [http://lattes.cnpq.br/0040607089264729 Vanessa Martins do Monte], em [http://cnpq.br/ Portal CNPq]. [[Categoria:Pedagogia]] [[Categoria:Letras]] [[Categoria:Matemática]] 5tw08ubvqbl0v8ht76ny9xazck553e3 0 20980 183648 124450 2026-06-21T21:12:30Z Luan 207 Moving from [[Category:Licenciatura em Pedagogia]] to [[Category:Pedagogia]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183648 wikitext text/x-wiki __NOEDITSECTION__ {{ementa |objetivo=Utilizar sistemas computacionais (computadores e celulares) para acesso à internet, programas e compartilhamento de informações; pensar e resolver problemas utilizando quatro características principais: decomposição (dividir a questão em problemas menores), padrões (identificar o padrão ou padrões que geram o problema), abstração (entender como soluções podem ser reutilizadas em múltiplos cenários) e algoritmo (definir ordem ou sequência de passos para solução de problema). |nível=Superior. |prerequisito=A disciplina não possui nenhum pré-requisito. |programa=Navegação, pesquisa e filtragem de informações. Interação por meio de tecnologias. Compartilhamento de informações e conteúdos. Colaboração por canais digitais. Raciocínio lógico, análise e resolução de problemas. Estudo dos dispositivos computacionais. Noção de algoritmos. Práticas de computação. Jogos de lógica. Desenvolvimento de conteúdo. Construção de narrativas usando programação com blocos. |índice= # [[/Conceitos e Pilares do Pensamento Computacional/]]. # Lógica de programação, algoritmos e sua representação. # Ambientes para ensino e aprendizagem: Scratch. # Ambientes para ensino e aprendizagem: App Inventor. # Pensamento computacional na Educação Básica. # Letramento digital. # Resolução de problemas. |bibliografia= :# CARVALHO, F. C. A. de; IVANOFF, G. B. Tecnologias que educam: ensinar e aprender com as tecnologias de informação e comunicação. São Paulo: Pearson, 2013. :# KENSKI, V. M. Educação e tecnologias: o novo ritmo da informação. Campinas: Papirus, 2013. :# VIALI, L.; LAHM, R. A. Tecnologias na educação em ciências e matemática. Porto Alegre: EdiPUC, 2019. :# CAPRON, H. L.; JOHNSON, J. A. Introdução à informática. 8a ed. São Paulo: Pearson, 2013. :# JARVIS, J. O que a Google faria? Como atender às novas exigências do mercado. São Paulo: Manole, 2010. :# LOCK, M. Comunicações transversais: o preconceito digital e os efeitos na opinião pública. Porto Alegre: EdiPUC, 2019. :# MENEZES, A. M. de. Os paradigmas de aprendizagem de algoritmo computacional. São Paulo: Editora Blucher, 2018. }} ==Notas== * ''Disciplina ofertada para o Ciclo Básico do Eixo de Licenciaturas em Pedagogia, Língua Portuguesa e Matemática, da Universidade Virtual do Estado de São Paulo, no 1° bimestre de 2020, pelo docente responsável, professor Doutor Ronaldo Celso Messias Correia.'' * ''O conteúdo publicado pelo conteudista deste curso, Vitor Hugo de Paula Egydio Coelho, fará referência a material bibliográfico da Universidade Virtual do Estado de São Paulo e de seus associados, respeitando a ética na não-publicação de atividades avaliativas e similares.'' ==Ligações externas== [https://drive.google.com/file/d/1iordVAUBX_5xYuLDKOs6Nkt82xkj_l4W/preview Plano de Ensino], em [https://univesp.br Universidade Virtual do Estado de São Paulo]. [https://univesp.br/sites/58f6506869226e9479d38201/assets/5e7119db7c1bd12f7ecee162/PPC_CURSO_DE_LICENCIATURA_EM__LETRAS__MATEM_TICA_E_PEDAGOGIA__1_.pdf Projeto Político-Pedagógico dos Cursos de Licenciatura em Letras, Matemática e Pedagogia], em [https://univesp.br Universidade Virtual do Estado de São Paulo]. [https://univesp.br/sites/58f6506869226e9479d38201/assets/5e78d0897c1bd1571deb6c14/Revis_o_da_Matriz_-_curso_interdisciplinar.xlsx_-_Pedago_-_20.pdf Matriz Curricular da Licenciatura em Pedagogia (Ingressantes 2020)], em [https://univesp.br Universidade Virtual do Estado de São Paulo]. [https://univesp.br/sites/58f6506869226e9479d38201/assets/5e78cf637c1bd1571deb6c11/Revis_o_da_Matriz_-_curso_interdisciplinar.xlsx_-_Letras_-20.pdf Matriz Curricular da Licenciatura em Letras (Ingressantes 2020)], em [https://univesp.br Universidade Virtual do Estado de São Paulo]. [https://univesp.br/sites/58f6506869226e9479d38201/assets/5e1f6c157c1bd1571deb64d4/Licenciatura_em_Matem_tica.pdf Matriz Curricular da Licenciatura em Matemática (Ingresantes 2020)], em [https://univesp.br Universidade Virtual do Estado de São Paulo]. [https://pt.wikiversity.org/wiki/Utilizador:Vitor_Hugo_de_Paula_Egydio_Coelho Vitor Hugo de Paula Egydio Coelho], em [https://pt.wikiversity.org/wiki/P%C3%A1gina_principal Wikiversidade]. [http://lattes.cnpq.br/2420360066008780 Ronaldo Celso Messias Correia], em [http://cnpq.br/ Portal CNPq]. [[Categoria:Pedagogia]] [[Categoria:Licenciatura em Letras]] [[Categoria:Licenciatura em Matemática]] rpgcdhlcovk308dfjwwv2hsiamzlxke 183650 183648 2026-06-21T21:12:48Z Luan 207 Moving from [[Category:Licenciatura em Matemática]] to [[Category:Matemática]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183650 wikitext text/x-wiki __NOEDITSECTION__ {{ementa |objetivo=Utilizar sistemas computacionais (computadores e celulares) para acesso à internet, programas e compartilhamento de informações; pensar e resolver problemas utilizando quatro características principais: decomposição (dividir a questão em problemas menores), padrões (identificar o padrão ou padrões que geram o problema), abstração (entender como soluções podem ser reutilizadas em múltiplos cenários) e algoritmo (definir ordem ou sequência de passos para solução de problema). |nível=Superior. |prerequisito=A disciplina não possui nenhum pré-requisito. |programa=Navegação, pesquisa e filtragem de informações. Interação por meio de tecnologias. Compartilhamento de informações e conteúdos. Colaboração por canais digitais. Raciocínio lógico, análise e resolução de problemas. Estudo dos dispositivos computacionais. Noção de algoritmos. Práticas de computação. Jogos de lógica. Desenvolvimento de conteúdo. Construção de narrativas usando programação com blocos. |índice= # [[/Conceitos e Pilares do Pensamento Computacional/]]. # Lógica de programação, algoritmos e sua representação. # Ambientes para ensino e aprendizagem: Scratch. # Ambientes para ensino e aprendizagem: App Inventor. # Pensamento computacional na Educação Básica. # Letramento digital. # Resolução de problemas. |bibliografia= :# CARVALHO, F. C. A. de; IVANOFF, G. B. Tecnologias que educam: ensinar e aprender com as tecnologias de informação e comunicação. São Paulo: Pearson, 2013. :# KENSKI, V. M. Educação e tecnologias: o novo ritmo da informação. Campinas: Papirus, 2013. :# VIALI, L.; LAHM, R. A. Tecnologias na educação em ciências e matemática. Porto Alegre: EdiPUC, 2019. :# CAPRON, H. L.; JOHNSON, J. A. Introdução à informática. 8a ed. São Paulo: Pearson, 2013. :# JARVIS, J. O que a Google faria? Como atender às novas exigências do mercado. São Paulo: Manole, 2010. :# LOCK, M. Comunicações transversais: o preconceito digital e os efeitos na opinião pública. Porto Alegre: EdiPUC, 2019. :# MENEZES, A. M. de. Os paradigmas de aprendizagem de algoritmo computacional. São Paulo: Editora Blucher, 2018. }} ==Notas== * ''Disciplina ofertada para o Ciclo Básico do Eixo de Licenciaturas em Pedagogia, Língua Portuguesa e Matemática, da Universidade Virtual do Estado de São Paulo, no 1° bimestre de 2020, pelo docente responsável, professor Doutor Ronaldo Celso Messias Correia.'' * ''O conteúdo publicado pelo conteudista deste curso, Vitor Hugo de Paula Egydio Coelho, fará referência a material bibliográfico da Universidade Virtual do Estado de São Paulo e de seus associados, respeitando a ética na não-publicação de atividades avaliativas e similares.'' ==Ligações externas== [https://drive.google.com/file/d/1iordVAUBX_5xYuLDKOs6Nkt82xkj_l4W/preview Plano de Ensino], em [https://univesp.br Universidade Virtual do Estado de São Paulo]. [https://univesp.br/sites/58f6506869226e9479d38201/assets/5e7119db7c1bd12f7ecee162/PPC_CURSO_DE_LICENCIATURA_EM__LETRAS__MATEM_TICA_E_PEDAGOGIA__1_.pdf Projeto Político-Pedagógico dos Cursos de Licenciatura em Letras, Matemática e Pedagogia], em [https://univesp.br Universidade Virtual do Estado de São Paulo]. [https://univesp.br/sites/58f6506869226e9479d38201/assets/5e78d0897c1bd1571deb6c14/Revis_o_da_Matriz_-_curso_interdisciplinar.xlsx_-_Pedago_-_20.pdf Matriz Curricular da Licenciatura em Pedagogia (Ingressantes 2020)], em [https://univesp.br Universidade Virtual do Estado de São Paulo]. [https://univesp.br/sites/58f6506869226e9479d38201/assets/5e78cf637c1bd1571deb6c11/Revis_o_da_Matriz_-_curso_interdisciplinar.xlsx_-_Letras_-20.pdf Matriz Curricular da Licenciatura em Letras (Ingressantes 2020)], em [https://univesp.br Universidade Virtual do Estado de São Paulo]. [https://univesp.br/sites/58f6506869226e9479d38201/assets/5e1f6c157c1bd1571deb64d4/Licenciatura_em_Matem_tica.pdf Matriz Curricular da Licenciatura em Matemática (Ingresantes 2020)], em [https://univesp.br Universidade Virtual do Estado de São Paulo]. [https://pt.wikiversity.org/wiki/Utilizador:Vitor_Hugo_de_Paula_Egydio_Coelho Vitor Hugo de Paula Egydio Coelho], em [https://pt.wikiversity.org/wiki/P%C3%A1gina_principal Wikiversidade]. [http://lattes.cnpq.br/2420360066008780 Ronaldo Celso Messias Correia], em [http://cnpq.br/ Portal CNPq]. [[Categoria:Pedagogia]] [[Categoria:Licenciatura em Letras]] [[Categoria:Matemática]] m1v70okp77sljrynkxmwd02fhuy5l5b 183652 183650 2026-06-21T21:13:03Z Luan 207 Moving from [[Category:Licenciatura em Letras]] to [[Category:Letras]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183652 wikitext text/x-wiki __NOEDITSECTION__ {{ementa |objetivo=Utilizar sistemas computacionais (computadores e celulares) para acesso à internet, programas e compartilhamento de informações; pensar e resolver problemas utilizando quatro características principais: decomposição (dividir a questão em problemas menores), padrões (identificar o padrão ou padrões que geram o problema), abstração (entender como soluções podem ser reutilizadas em múltiplos cenários) e algoritmo (definir ordem ou sequência de passos para solução de problema). |nível=Superior. |prerequisito=A disciplina não possui nenhum pré-requisito. |programa=Navegação, pesquisa e filtragem de informações. Interação por meio de tecnologias. Compartilhamento de informações e conteúdos. Colaboração por canais digitais. Raciocínio lógico, análise e resolução de problemas. Estudo dos dispositivos computacionais. Noção de algoritmos. Práticas de computação. Jogos de lógica. Desenvolvimento de conteúdo. Construção de narrativas usando programação com blocos. |índice= # [[/Conceitos e Pilares do Pensamento Computacional/]]. # Lógica de programação, algoritmos e sua representação. # Ambientes para ensino e aprendizagem: Scratch. # Ambientes para ensino e aprendizagem: App Inventor. # Pensamento computacional na Educação Básica. # Letramento digital. # Resolução de problemas. |bibliografia= :# CARVALHO, F. C. A. de; IVANOFF, G. B. Tecnologias que educam: ensinar e aprender com as tecnologias de informação e comunicação. São Paulo: Pearson, 2013. :# KENSKI, V. M. Educação e tecnologias: o novo ritmo da informação. Campinas: Papirus, 2013. :# VIALI, L.; LAHM, R. A. Tecnologias na educação em ciências e matemática. Porto Alegre: EdiPUC, 2019. :# CAPRON, H. L.; JOHNSON, J. A. Introdução à informática. 8a ed. São Paulo: Pearson, 2013. :# JARVIS, J. O que a Google faria? Como atender às novas exigências do mercado. São Paulo: Manole, 2010. :# LOCK, M. Comunicações transversais: o preconceito digital e os efeitos na opinião pública. Porto Alegre: EdiPUC, 2019. :# MENEZES, A. M. de. Os paradigmas de aprendizagem de algoritmo computacional. São Paulo: Editora Blucher, 2018. }} ==Notas== * ''Disciplina ofertada para o Ciclo Básico do Eixo de Licenciaturas em Pedagogia, Língua Portuguesa e Matemática, da Universidade Virtual do Estado de São Paulo, no 1° bimestre de 2020, pelo docente responsável, professor Doutor Ronaldo Celso Messias Correia.'' * ''O conteúdo publicado pelo conteudista deste curso, Vitor Hugo de Paula Egydio Coelho, fará referência a material bibliográfico da Universidade Virtual do Estado de São Paulo e de seus associados, respeitando a ética na não-publicação de atividades avaliativas e similares.'' ==Ligações externas== [https://drive.google.com/file/d/1iordVAUBX_5xYuLDKOs6Nkt82xkj_l4W/preview Plano de Ensino], em [https://univesp.br Universidade Virtual do Estado de São Paulo]. [https://univesp.br/sites/58f6506869226e9479d38201/assets/5e7119db7c1bd12f7ecee162/PPC_CURSO_DE_LICENCIATURA_EM__LETRAS__MATEM_TICA_E_PEDAGOGIA__1_.pdf Projeto Político-Pedagógico dos Cursos de Licenciatura em Letras, Matemática e Pedagogia], em [https://univesp.br Universidade Virtual do Estado de São Paulo]. [https://univesp.br/sites/58f6506869226e9479d38201/assets/5e78d0897c1bd1571deb6c14/Revis_o_da_Matriz_-_curso_interdisciplinar.xlsx_-_Pedago_-_20.pdf Matriz Curricular da Licenciatura em Pedagogia (Ingressantes 2020)], em [https://univesp.br Universidade Virtual do Estado de São Paulo]. [https://univesp.br/sites/58f6506869226e9479d38201/assets/5e78cf637c1bd1571deb6c11/Revis_o_da_Matriz_-_curso_interdisciplinar.xlsx_-_Letras_-20.pdf Matriz Curricular da Licenciatura em Letras (Ingressantes 2020)], em [https://univesp.br Universidade Virtual do Estado de São Paulo]. [https://univesp.br/sites/58f6506869226e9479d38201/assets/5e1f6c157c1bd1571deb64d4/Licenciatura_em_Matem_tica.pdf Matriz Curricular da Licenciatura em Matemática (Ingresantes 2020)], em [https://univesp.br Universidade Virtual do Estado de São Paulo]. [https://pt.wikiversity.org/wiki/Utilizador:Vitor_Hugo_de_Paula_Egydio_Coelho Vitor Hugo de Paula Egydio Coelho], em [https://pt.wikiversity.org/wiki/P%C3%A1gina_principal Wikiversidade]. [http://lattes.cnpq.br/2420360066008780 Ronaldo Celso Messias Correia], em [http://cnpq.br/ Portal CNPq]. [[Categoria:Pedagogia]] [[Categoria:Letras]] [[Categoria:Matemática]] fc7ubls0aydgivwboyi8hthrna646ny 0 21001 183617 124722 2026-06-21T21:02:04Z Luan 207 Moving from [[Category:Técnico em Informática]] to [[Category:Software]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183617 wikitext text/x-wiki __NOEDITSECTION__ {{ementa |objetivo=Analisar recursos de editores de texto. 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Editora Maxi Educa: 2019. }} ==Ligações externas== [http://www.etecbebedouro.com.br/downloads/mc_informatica_1-2015.pdf Matriz Curricular], em [http://www.etecbebedouro.com.br/ Escola Técnica Estadual (ETEC) Idio Zucchi]. [http://etecdans.com.br/novo/wp-content/uploads/2017/07/Opera%C3%A7%C3%A3o-de-Software-Aplicativo-I.pdf Plano de Trabalho Docente], em [http://etecdans.com.br/novo/ Escola Técnica Estadual (ETEC) Dr. Anail Nunes da Silva]. [http://www.etecmam.com.br/wp-content/uploads/2012/10/PTD_OSA_2012.pdf Plano de Trabalho Docente], em [http://www.etecmam.com.br/ Escola Técnica Estadual (ETEC) Monsenhor Antônio Magliano]. [https://pt.wikiversity.org/wiki/Utilizador:Vitor_Hugo_de_Paula_Egydio_Coelho Vitor Hugo de Paula Egydio Coelho], em [https://pt.wikiversity.org/wiki/P%C3%A1gina_principal Wikiversidade]. [[Categoria:Software]] smkcomffkod1sxiyrhv1jbkovd82xum 0 21002 183616 124708 2026-06-21T21:02:04Z Luan 207 Moving from [[Category:Técnico em Informática]] to [[Category:Software]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183616 wikitext text/x-wiki __NOEDITSECTION__ {{ementa |objetivo=Analisar recursos de editores de planilhas eletrônicas. Organizar atividades de entrada e saída de dados de sistemas de informação. |nível=Técnico de Nível Médio. |prerequisito=A disciplina não possui nenhum pré-requisito. |programa=Identificação, personalização e operação de recursos do menu e da barra de ferramentas de acesso rápido. Operação de teclas de atalho. Edição e formatação de células, guias e planilhas. Criação, modificação e aplicação de funções lógicas, estatísticas, datas, textos e customizações. Filtragem de dados. Manipulação de Listas. Formatação de células com recurso condicional. Criação e modificação de gráficos. |índice= # Menu e Barra de Ferramentas de Acesso Rápido. # Teclas de Atalho. # Edição e Formatação de Planilhas. # Funções, Estatística e Datas. # Filtragem de Dados. # Manipulação de Listas. # Formatação Condicional. # Edição de Gráficos. |bibliografia= :# Maxi Educa. Apostila de Informática: Concurso Público Prefeitura Municipal de Lorena-SP. Editora Maxi Educa: 2019. }} ==Ligações externas== [http://www.etecbebedouro.com.br/downloads/mc_informatica_1-2015.pdf Matriz Curricular], em [http://www.etecbebedouro.com.br/ Escola Técnica Estadual (ETEC) Idio Zucchi]. [http://etecdans.com.br/novo/wp-content/uploads/2017/07/Opera%C3%A7%C3%A3o-de-Software-Aplicativo-I.pdf Plano de Trabalho Docente], em [http://etecdans.com.br/novo/ Escola Técnica Estadual (ETEC) Dr. Anail Nunes da Silva]. [http://www.etecmam.com.br/wp-content/uploads/2012/10/PTD_OSA_2012.pdf Plano de Trabalho Docente], em [http://www.etecmam.com.br/ Escola Técnica Estadual (ETEC) Monsenhor Antônio Magliano]. [https://pt.wikiversity.org/wiki/Utilizador:Vitor_Hugo_de_Paula_Egydio_Coelho Vitor Hugo de Paula Egydio Coelho], em [https://pt.wikiversity.org/wiki/P%C3%A1gina_principal Wikiversidade]. [[Categoria:Software]] 8bthbpazf2qq26rs16sq0v9uhi0n36l 0 21003 183618 124709 2026-06-21T21:02:04Z Luan 207 Moving from [[Category:Técnico em Informática]] to [[Category:Software]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183618 wikitext text/x-wiki __NOEDITSECTION__ {{ementa |objetivo=Analisar recursos de editores de apresentações. Organizar atividades de entrada e saída de dados de sistemas de informação. |nível=Técnico de Nível Médio. |prerequisito=A disciplina não possui nenhum pré-requisito. |programa=Identificação e operação de recursos do menu e da barra de ferramentas de acesso rápido: backstage e personalização da barra de status. Operação de teclas de atalho. Manipulação de modos de exibição: normal, estrutura de tópicos, classificação de slides e apresentação de slides. Formatação de textos, marcadores, alteração de alinhamentos, bordas e preenchimentos. Criação, modificação e formatação de slides: itens marcadores, tabelas, gráficos, organograma e objetos de clip-art, word-art e autoformas. Animação de slides: com agrupamento de objetos diversos, clips com multimídia, figuras através da barra de ferramentas de desenho, botões de ação, formas, cabeçalhos e rodapés, hiperlinks e áudio. Criação e modificação de transição de slides: definição, classificação e narração. Criação e modificação de folheto e anotações mestres. Slide mestre: modificação de um modelo personalizado. Operação sobre impressões, visualização e configuração. Criação e manipulação de layouts, temas e modelos: título e conteúdo, cabeçalho da seção, partes de conteúdo, comparação, legendas, layouts personalizados, aplicação de temas e aplicação de modelo. |índice= # Menu e Barra de Ferramentas de Acesso Rápido. # Teclas de Atalho. # Modos de Exibição. # Formatação de Textos. # Formatação de Slides. # Animação de Slides. # Transição de Slides. # Folheto, Anotações e Slide Mestre. # Operação de Impressão. # Manipulação de Layouts. |bibliografia= :# Maxi Educa. Apostila de Informática: Concurso Público Prefeitura Municipal de Lorena-SP. Editora Maxi Educa: 2019. }} ==Ligações externas== [http://www.etecbebedouro.com.br/downloads/mc_informatica_1-2015.pdf Matriz Curricular], em [http://www.etecbebedouro.com.br/ Escola Técnica Estadual (ETEC) Idio Zucchi]. [http://etecdans.com.br/novo/wp-content/uploads/2017/07/Opera%C3%A7%C3%A3o-de-Software-Aplicativo-I.pdf Plano de Trabalho Docente], em [http://etecdans.com.br/novo/ Escola Técnica Estadual (ETEC) Dr. Anail Nunes da Silva]. [http://www.etecmam.com.br/wp-content/uploads/2012/10/PTD_OSA_2012.pdf Plano de Trabalho Docente], em [http://www.etecmam.com.br/ Escola Técnica Estadual (ETEC) Monsenhor Antônio Magliano]. [https://pt.wikiversity.org/wiki/Utilizador:Vitor_Hugo_de_Paula_Egydio_Coelho Vitor Hugo de Paula Egydio Coelho], em [https://pt.wikiversity.org/wiki/P%C3%A1gina_principal Wikiversidade]. [[Categoria:Software]] ms3v80gbtz39yh8fa4tmhjbc9v5xih8 14 21116 183546 125287 2026-06-21T20:40:09Z Luan 207 added [[Category:Educação]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183546 wikitext text/x-wiki [[Categoria:Educação]] 6wbtt1pbj1irg6e77krt59d8fsj9f88 0 21132 183598 125409 2026-06-21T20:55:17Z Luan 207 Removing from [[Category:Ensino]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183598 wikitext text/x-wiki == Prática Pedagógica em Geografia I == == Prática Pedagógica em Geografia II == == Prática Pedagógica em Geografia III == == Prática Pedagógica em Geografia IV == == Prática Pedagógica em Geografia V == [[Categoria:Geografia]] [[Categoria:Educação]] [[Categoria:Ensino-Aprendizagem]] [[Categoria:Ensino Superior]] ngn2zt5vnif9eq5welqc0rfblmratdd 183611 183598 2026-06-21T21:01:21Z Luan 207 Moving from [[Category:Ensino Superior]] to [[Category:Disciplina de graduação]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183611 wikitext text/x-wiki == Prática Pedagógica em Geografia I == == Prática Pedagógica em Geografia II == == Prática Pedagógica em Geografia III == == Prática Pedagógica em Geografia IV == == Prática Pedagógica em Geografia V == [[Categoria:Geografia]] [[Categoria:Educação]] [[Categoria:Ensino-Aprendizagem]] [[Categoria:Disciplina de graduação]] hxoff3k6ob9bnhq4yvliywa4tjk2c4j 183625 183611 2026-06-21T21:03:43Z Luan 207 Removing from [[Category:Ensino-Aprendizagem]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183625 wikitext text/x-wiki == Prática Pedagógica em Geografia I == == Prática Pedagógica em Geografia II == == Prática Pedagógica em Geografia III == == Prática Pedagógica em Geografia IV == == Prática Pedagógica em Geografia V == [[Categoria:Geografia]] [[Categoria:Educação]] [[Categoria:Disciplina de graduação]] nrfys44e6l8vvxt0yforenubz0c9va8 14 21285 183422 126440 2026-06-21T19:52:38Z Luan 207 proposta à eliminação rápida 183422 wikitext text/x-wiki {{ER|Categoria vazia.}} Curso de Direito Constitucional bcfqtxq668mt0nzchehu9xkqyrmedbx 0 21623 183609 128321 2026-06-21T21:00:16Z Luan 207 Moving from [[Category:Linguística]] to [[Category:Letras]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183609 wikitext text/x-wiki [[Ficheiro:Unitwin es unaoc en.jpg|alt=Parceria UNESCO & UNAOC & USP & UNICAMP|miniaturadaimagem|Parceria UNESCO & UNAOC & USP & UNICAMP]] Essas siglas todas querem dizer que foi feita uma parceria entre a Organização das Nações Unidas para Educação Ciência e Cultura, a Aliança das Civilizações das Nações Unidas, a Universidade de São Paulo e a Universidade Estadual de Campinas para trabalharmos juntos sobre '''''Letramento Midiático, Informacional e Diálogo Intercultural'''''. Seja bem vinda! Seja bem vindo! Aqui você pode saber mais sobre o que estamos fazendo juntos. == Departamentos virtuais == ; '''Grandes Questões sobre Letramento Midiáitico Informacional e Diálogo Intercultural''' Incluimos aqui as questões que serão abordadas: * Fake News e Linguagem * Interculturalidade no Letramento Midiático e Informacional == Laboratórios Virtuais == '''Atividades conjuntas''' == O que andamos fazendo == == Grupos de Pesquisa == Multilinguismo e Interculturalidade no Mundo Digital, CLE - UNICAMP/CNPq Margens IEL -UNICAMP/CNPq [[Categoria:Educação]] [[Categoria:Letras]] [[Categoria:Comunicação]] [[Categoria:Computação]] [[Categoria:Artes]] [[Categoria:Filosofia]] [[Categoria:Grupos de estudo]] __FORCARTDC__ m7tqyuteokk404z6zwczt7xk1wymmx1 183631 183609 2026-06-21T21:05:12Z Luan 207 Moving from [[Category:Computação]] to [[Category:Computação e Informática]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183631 wikitext text/x-wiki [[Ficheiro:Unitwin es unaoc en.jpg|alt=Parceria UNESCO & UNAOC & USP & UNICAMP|miniaturadaimagem|Parceria UNESCO & UNAOC & USP & UNICAMP]] Essas siglas todas querem dizer que foi feita uma parceria entre a Organização das Nações Unidas para Educação Ciência e Cultura, a Aliança das Civilizações das Nações Unidas, a Universidade de São Paulo e a Universidade Estadual de Campinas para trabalharmos juntos sobre '''''Letramento Midiático, Informacional e Diálogo Intercultural'''''. Seja bem vinda! Seja bem vindo! Aqui você pode saber mais sobre o que estamos fazendo juntos. == Departamentos virtuais == ; '''Grandes Questões sobre Letramento Midiáitico Informacional e Diálogo Intercultural''' Incluimos aqui as questões que serão abordadas: * Fake News e Linguagem * Interculturalidade no Letramento Midiático e Informacional == Laboratórios Virtuais == '''Atividades conjuntas''' == O que andamos fazendo == == Grupos de Pesquisa == Multilinguismo e Interculturalidade no Mundo Digital, CLE - UNICAMP/CNPq Margens IEL -UNICAMP/CNPq [[Categoria:Educação]] [[Categoria:Letras]] [[Categoria:Comunicação]] [[Categoria:Computação e Informática]] [[Categoria:Artes]] [[Categoria:Filosofia]] [[Categoria:Grupos de estudo]] __FORCARTDC__ akz12gmemuzvpi0glystyvy3hd01857 14 21840 183418 130238 2026-06-21T19:50:24Z Luan 207 +[[Categoria:Cursos]]; +[[Categoria:Computação e Informática]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183418 wikitext text/x-wiki [[Categoria:Cursos|Arquitetura de Computadores]] 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brasileira | nome = | atual = no/yes | local = | local_preposição = | local_brasão = | anterior = | anterior_ano = | próxima = | próxima_ano = | data = | imagem1 = | Candidato1 = | Partido1_cor = | Partido1 = | candidato_vice1 = | Partido1_sigla = | origem1 = | votos1 = | porcentagem1 = | imagem2 = | Candidato2 = | Partido2_cor = | Partido2 = | Partido2_sigla = | origem2 = | candidato_vice2 = | votos2 = | porcentagem2 = | imagem3 = | Candidato3 = | Partido3_cor = | Partido3 = | Partido3_sigla = | origem3 = | candidato_vice3 = | votos3 = | porcentagem3 = | mapa_imagem = | mapa_tamanho = | mapa_legenda = | titular = | titular_partido = | eleito = | eleito_partido = }} </pre> [[Categoria:!Predefinições|Eleicao brasileira]] </noinclude> 12jkj0evh3p8ngg58ir52gf2zmunmle 0 22756 183685 133890 2026-06-21T21:45:03Z Luan 207 proposta à eliminação rápida 183685 wikitext text/x-wiki {{ER|Duplicação de [[Utilizador Discussão:Brendamoura857]]}} === Relato da experiência na atividade AvP1 === Essa atividade possibilitou obter conhecimento sobre cada tema proposto, sendo que a contribuição de cada pessoa foi essencial para a construção do conhecimento relacionado às temáticas propostas. Com a página de discussão, foi possível verificar rapidamente quais tópicos já haviam sido abordados por outros usuários de acordo com cada tema e quais tópicos cada pessoa pretendia abordar. Portanto facilitou a organização de quais temas eu poderia vir a pesquisar para poder acrescentar na página principal sem que houvesse problemas como, por exemplo, de escolher um tema que outra pessoa já houvesse escolhido anteriormente e pretendesse escrever sobre. O acesso ao conhecimento explanado foi eficiente devido às contribuições feitas pelos outros estudantes e pelos conteúdos disponibilizados pelo professor na plataforma do sigaa. No geral, a experiência de realizar esta atividade foi boa e bem organizada, sem grandes problemas para serem relatados. lxovtmozxsfn6um1xypr2gxggu6py0i 0 22792 183690 134536 2026-06-21T21:47:09Z Luan 207 proposta à eliminação rápida 183690 wikitext text/x-wiki {{ER|Duplicação de [[Utilizador:Kauany Tomazi]]}} == <big>Experiência com o Caderno Colaborativo</big> == t5z8pn8z4df55xchl4rmgk43bk0yg7i 0 22793 183689 134542 2026-06-21T21:46:28Z Luan 207 proposta à eliminação rápida 183689 wikitext text/x-wiki {{ER|Duplicação de [[Utilizador Discussão:ICPaganini]]}} == <big>'''MINHA PARTICIPAÇÃO NA ATIVIDADE AVALIATIVA 01'''</big> == Gostei muito de realizar essa atividade, apesar de algumas dificuldades, pois pelo fato de estarmos em EAD, torna a comunicação com todo o resto da turma um pouco mais difícil, fazendo com que em determinados momentos acabasse ficando confuso o que cada um deveria fazer. Mas, no geral, gostei de fazer a atividade e de interagir com a turma, serviu também para aprender um pouco a usar a Wikipedia/Wikiversidade, que, pelo menos para mim, é uma ferramenta que eu nunca havia utilizado para fazer trabalhos. Também foi muito útil para melhorar a minha capacidade de comunicação e habilidade de trabalhar em grupo nas atividades remotas. nnzt3dni7591k2v72ixujczowq161lx 2 22799 183686 134584 2026-06-21T21:45:20Z Luan 207 Luan moveu [[Utilizador Discussão Ana bonato]] para [[Utilizador:Ana bonato]] 134584 wikitext text/x-wiki Para a produção do trabalho me senti inútil, acredito que poderia ter contribuído mais e faltou interação com a equipe da minha parte mas pretendo me empenhar mais nos próximos trabalhos. hnizgy34mkf8zi3kfq8t8ivfat4tnxo 0 22800 183691 134590 2026-06-21T21:47:37Z Luan 207 proposta à eliminação rápida 183691 wikitext text/x-wiki {{ER|Duplicação de [[Utilizador:Maicon de Oliveira da Silva]]}} == Experiência com o Caderno Colaborativo == Foi uma experiência legal e inusitada trabalhar em grupo com tantos alunos e da maneira que foi disponibilizado, e em um site o qual o grupo não estava acostumado, foi bem bacana a interação que a plataforma proporciona aos usuários. O trabalho também me deixou preocupado por ser algo novo e diferente, mas no fim foi tranquilo, achei simples e direto ao ponto, no fim, até gostei da maneira que foi disponibilizado. Eu pude aprender diversas coisas novas com as pesquisas que eu fiz para o desenvolver, mas por outro lado, foi um pouco difícil achar as informações necessárias para a conclusão do trabalho. Vale lembrar que a organização da turma é um ponto que certamente podemos melhorar. Em resumo, acredito que essa é uma maneira bem diferente de se fazer trabalhos escolares, a qual parecia ser bem mais difícil do que é na realidade, principalmente pelo tamanho dos grupos. knmfxm00tilxcc67lkl7ltn9ff0yebi 14 22867 183432 135180 2026-06-21T19:56:31Z Luan 207 added [[Category:Computação e Informática]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183432 wikitext text/x-wiki [[Categoria:Computação e Informática]] 3fl8p5aknkh22jhj0z5yyqx5nqdu914 2 22912 183634 135593 2026-06-21T21:08:49Z Luan 207 −[[Categoria:Radialistas do Ceará]]; ±[[Categoria:Apresentadores de televisão do Ceará]]→[[Categoria:!Usuários]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183634 wikitext text/x-wiki === Lidenilson Delfino === Lidenilson Delfino é um repórter e jornalista brasileiro, especializado em fazer homenagens para artistas de todo o mundo. === Carreira === Ele nasceu em 06 de março de 1994, na cidade de [[Cascavel]] no [[CEARÁ]] Começou sua carreira no seu próprio telejornal na internet , criado na sua cidade natal, Cascavel. Na época o telejornal foi um sucesso em todo o Brasil, chegando a ser destaques em várias emissoras de televisão. Ele já deu entrevistas para a TV Jangadeiro afiliada ao sbt no Ceará, Tv Ceará afiliada a rede Cultura no Ceará , Nordestv que foi afliada a Band no Ceará e em rede nacional para a Recordtv no programa Domingo Espetacular. === Trabalhos === Em seu telejornal ele já homenageou grandes artistas internacionais, como a cantora country americana Patsy Montana, Kitty Wells, Willie Nelson, todas essas homenagens tiveram a participação de familiares dos cantores. Em 2021 Lidenilson teve a participação especial da estrela country internacional Naomi judd, foi a primeira vez da cantora no Brasil. Ela é mãe da atriz de hollywood Ashley judd e da cantora Wynonna judd. Lidenilson Delfino é conhecido no Ceará por fazer grandes homenagens para jornalistas cearenses como Katiúzia rios, Cintia lima, Nonato albuquerque, Herman hesse, Nilson fagata, Ian gomes, Danielly portela, Eveline frota, Carla soraya, Carla fernandes, João inacio junior, Eumar lima, Maisa vasconcelos, Águia dourada, Letícia amaral, Marcos hummel e Marilena lima. Em 2017 criou o Jornal pouco recurso no Youtube, o telejornal é muito conhecido no Brasil e fora do Brasil. E já teve participações de várias pesssoas da Tailândia, China, Myanamr, Filipinas, Estados unidos e Vietna. === Vida pessoal === Ele cursou o curso de comunicação social - jornalismo no Centro Universitário Estácio do Ceará . Mas trancou o curso por falta de recursos. == Ligações externas == * www.Facebookcom./LidenilsonDelfino * www.Instagram.com/lidenilsondelfino * [https://jornalismosilva.blogspot.com/2021/07/lidenilson-delfino-estrela-do.html] * [https://recordtv.r7.com/domingo-espetacular/videos/achamos-no-brasil-mostra-telejornal-caseiro-que-pode-ser-visto-no-mundo-todo-14092018] [[Categoria:!Usuários]] dn60dcd9u5h1l2csg2j1rh9bmb03s1r 0 22936 183654 135767 2026-06-21T21:13:17Z Luan 207 Removing from [[Category:História da Educação]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183654 wikitext text/x-wiki [[Ficheiro:NEO - GRUPO DE PESQUISA.png|miniaturadaimagem]] Grupo de pesquisa criado em 2016 para pesquisar e estudar sobre a histórica da cultura material escolar: práticas, mercado, inovações. É vinculado à Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC SP), pelo Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação chamado Educação: História, Política, Sociedade (PEPG EHPS). Às pesquisas deste grupo, interessa a experiência material como uma cultura do objeto que ultrapassa o estudo do próprio objeto, dá-se ênfase ao artefato como resultado de certas formas específicas e historicamente determináveis da organização dos homens em sociedade, sendo produto e vetor das relações sociais. O estudo dessas mediações, imbricadas, abrem-se para as quatro perspectivas de interesse desse projeto: a produção e uso das tecnologias de ensino e a entrada de inovações no ambiente escolarizado; as formas de interiorização e apropriação dos objetos pelo corpo, pensando as conduções motoras e a formação e interiorização da memória corporal na constituição do habitus; o estudo do espaço entendido como ambiente de proxemia, ou seja, local da síntese entre o corpo-objeto-espaço, julgando a constituição dos sujeitos em suas experiências; e, por fim, nas preocupações em torno da salvaguarda da materialidade do passado na sua forma patrimonial. Pretende-se a criação de um sistema de hipótese em torno da natureza etnográfica dos indícios visíveis e tangíveis da escola, buscando os sinais e significados que esses materiais exibem sobre o universo escolar em situações e períodos diversos. ''CONTATO''': @neo.pucsp == MEMBROS == '''Katya Misuko Zuquim Braghini''' - coordenadora '''Ricardo Tomasiello Pedro'''- integrante '''Raquel Quirino Piñas''' - integrante '''Andrezza Silva Cameski'''- integrante '''Camila Marchi da Silva''' - integrante '''Danielle Barreto Lima''' - integrante '''Bruno Bianchi Lopes Gonçalves'''- integrante '''Matheus Luiz de Souza Céfalo''' - integrante '''Paula Maria de Assis''' - integrante '''André Condes Ferreira''' - integrante '''Igor Stepanenko''' - integrante '''William Marcos Botelho''' - integrante '''Alessandra Ramalho Santos''' - integrante == Ações do NEO == Desde 2018, o NEO reúne-se quinzenalmente, organizando ações como discussões acadêmicas, organização e criação de inventário, apresentação de trabalhos concluídos ou em andamento. Inicialmente, o grupo se reunia nas dependências do Colégio Marista Arquidiocesano de São Paulo, passando a se encontrar após finalização das atividades relacionadas ao inventário, na Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Em 2008, deu-se a criação do órgão Memorial do Colégio Marista Arquidiocesano de São Paulo, sediado no próprio colégio. Sua responsabilidade está sobre os objetos escolares centenários pertencentes à instituição. Trata-se da observação do estado de conservação de peças ainda em uso; análise diagnóstica das coleções museológicas; guarda e conservação de documentos diversos. O NEO organizou o inventário dos objetos de Física e Química e foi pensado como ferramenta de gestão e peça chave para a produção de novos conhecimentos, sejam eles acadêmicos ou não. Criou-se uma ficha específica para este inventário, a fim de destinar adequado tratamento às informações inseridas num banco de dados gerado junto ao sistema Pergamum - integrado de bibliotecas -, mas, neste caso, pensado para a base de dados museológica. Nas discussões, realizam-se leituras de autores cujas produções intelectuais dialogam com as propostas temáticas do grupo, como Walter Benjamin, Edward Palmer Thompson, Carlo Ginzburg, Karl Marx, Raymond Williams, Terry Eagleton, Pierre Bourdieu, entre outros. [[Categoria:Educação]] [[Categoria:Cultura Material]] rdi4i098ywujyx9h6quhbtgfd4lkzlp 0 23153 183643 137123 2026-06-21T21:11:51Z Luan 207 Moving from [[Category:Material]] to [[Category:Recursos]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183643 wikitext text/x-wiki (em elaboração) [[Categoria:Cursos]] [[Categoria:Recursos]] __INDEXAR__ dvbo2opkx13j2369wu20qr0x0jfezc3 0 23155 183606 162855 2026-06-21T21:00:16Z Luan 207 Moving from [[Category:Linguística]] to [[Category:Letras]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183606 wikitext text/x-wiki == Identificação == Disciplina do curso de Letras - Português - Literatura, [https://www.cecierj.edu.br/consorcio-cederj/cursos/letras/ UFF EAD]. É a primeira das 5 cadeiras de [[Linguística (2017-2)|Linguística]]. Página não oficial criada pela turma 2017-2. == Aulas == As aulas podem ser encontradas no [https://drive.google.com/drive/folders/1QPnuP9mt322ppZfWrSpozu-f9e53iJq7?usp=sharing diretório ''online'']. Temos a apostila em 2 volumes (pdf, epub e awz3) e as aulas avulsas (pdf). Você também pode baixar a apostila com todas as aulas no [https://canal.cecierj.edu.br/ Canal Cecierj]. == Resumos & Revisões == * Aqui tem uns [https://drive.google.com/drive/folders/1T3D3MLbVFHaKgoRacKTGcnvhDwM5jMjP resumos] da hora e umas [https://drive.google.com/drive/folders/1BRDDFrw645L2av0Z0W9woW5CPGEplIGf revisões] que foram postadas na plataforma por coordenadores e mediadores. *Wikilivro? [[b:Linguística_I|Temos (clique aqui!!!)]] == Grupos == A turma 2017-2 criou grupos no ''Whatsapp''. Se você estiver em qualquer um dos grupos, acesse a descrição para encontrar as informações. Caso não esteja em nenhum grupo, procure por nós nos grupos do ''Facebook'' ([https://www.facebook.com/groups/cederj.membros grupos Cederj] e grupos de Letras ). Ou entre em contato! == Ligações externas == # [https://docs.google.com/spreadsheets/d/e/2PACX-1vQ2fH_74zzEwNThVtRnb6un7QQmxEh2zpD8bFsrDtXxmNX-pEyIF3cR8NZV5SGre_BXmrawH2k9AHYk/pubhtml Livros] # [https://www.youtube.com/playlist?list=PLX9HFFIFoe8TLD2SNmhc8b66cJblGFz0M Playlist no Youtube] # [https://www.youtube.com/playlist?list=PLdpq25FyrLLPFBCFP9YcEBT8DhnVGsgx3 Outra Playlist no Youtube], essa com vídeos de revisão das nossas aulas, feitos por um aluno! # [https://monitorderek.notion.site/Lingu-stica-I-Monitor-Derek-UFF-831d5d87e17d421985d3ee7b43ef3f3a Site do monitor voluntário Derek] # [[Linguística (2017-2)#Ligações externas|Veja também os links da página-mãe!]] [[Categoria:Letras]] [[Categoria:Grupos de estudo]] 5rixbu16cedadkov853nwyzmjdy74jf 0 23156 183608 144763 2026-06-21T21:00:16Z Luan 207 Moving from [[Category:Linguística]] to [[Category:Letras]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183608 wikitext text/x-wiki == Identificação == === Linguística V - Práticas de leitura sob a perspectiva da Análise do Discurso === Disciplina do curso de Letras - Português - Literatura, [https://www.cecierj.edu.br/consorcio-cederj/cursos/letras/ UFF EAD]. É a última das 5 cadeiras de [[Linguística (2017-2)|Linguística]], e está no grupo das optativas. Página não oficial criada pela turma 2017-2. === Abordagem teórica === <blockquote>O curso é sobre Análise do Discurso (AD). As Aulas 3 e 4 estão retomando o material que você já viu em outras disciplinas de Linguística, antes de mergulhar um pouco mais na AD, que você também já viu numa disciplina anterior. A partir da Aula 5 é só AD. Conseguiu ver isso agora? 👀 - ''Mensagem do mediador Luiz Claudio na Sala de Tutoria em 17/09/2021''</blockquote>A abordagem utilizada é a Análise do discurso de linha francesa, com base nos aportes teóricos propostos por Michel Pêcheux e Eni Orlandi. === Ementa da Disciplina === Leitura: teoria e prática. O conceito de leitura. Leitura e teorias linguísticas. Leitura na perspectiva da Análise do Discurso. Principais aspectos da leitura de acordo com a Análise do Discurso. A prática da leitura na escola. === Objetivos de Aprendizagem === '''Objetivo geral:''' Compreensão da polissemia da palavra ‘leitura’. '''Objetivos específicos:''' Compreensão dos principais aspectos teóricos que envolvem o tema da leitura; compreensão dos principais aspectos da leitura na perspectiva da Análise do Discurso de linha francesa; compreensão da importância do desenvolvimento da leitura na prática da sala de aula. '''Estrutura conceitual:''' Temas que serão desenvolvidos nas aulas: * TEMA 1 (duas aulas): Os sentidos de leitura; * TEMA 2 (duas aulas): Leitura: sociocognitivismo e semiótica; * TEMA 3 (doze aulas): Por uma leitura discursiva. == Aulas == === Arquivos === As aulas podem ser encontradas no [https://drive.google.com/drive/folders/1iAM6o1MIqAUKeHcBFhTuDvq1W0yqGUeL?usp=sharing diretório ''online'']. Temos a apostila em volumes único e as aulas avulsas (pdf). Você também pode baixar a apostila com todas as aulas no [https://canal.cecierj.edu.br/ Canal Cecierj]. === Wikilivro === Teremos em breve == Resumos & Revisões == Publicaremos link para pasta com as contribuições dos alunos, assim que elas deem o ar da graça! Email para envio de arquivos: letrascederjnig@gmail.com == Grupos == A turma 2017-2 criou grupos no ''Whatsapp''. Se você estiver em qualquer um dos grupos, acesse a descrição para encontrar as informações. Caso não esteja em nenhum grupo, procure por nós nos grupos do ''Facebook'' ([https://www.facebook.com/groups/cederj.membros grupos Cederj] e grupos de Letras). Ou entre em contato! == Bibliografia == Orlandi, Eni. INTERPRETAÇÃO, AUTORIA, LEITURA E EFEITOS DO TRABALHO SIMBÓLICO. 2a..ed. Rio de Janeiro: Vozes, 1996. Orlandi, Eni. A LEITURA E OS LEITORES. Campinas: Pontes, 2004. Orlandi, Eni. CIDADE DOS SENTIDOS. Campinas: Pontes, 2004. Orlandi, Eni. DISCURSO E LEITURA. 8a.ed. São Paulo: Cortez, 2008. Orlandi, Eni. ANÁLISE DO DISCURSO: PRINCÍPIOS E PROCEDIMENTOS. 6a.ed. Campinas: Pontes, 2012. == Ligações externas == # [[Linguística (2017-2)#Ligações externas|Veja os links da página-mãe!]] [[Categoria:Letras]] [[Categoria:Grupos de estudo]] 8q7sgsn9guqi3lu6iflkqicwzxhhskm 0 23175 183644 137376 2026-06-21T21:11:51Z Luan 207 Moving from [[Category:Material]] to [[Category:Recursos]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183644 wikitext text/x-wiki ==== Sobre a dinâmica: ==== Dinâmica elaborada como trabalho final para a disciplina de Seminários de Pesquisa em Sociologia, do curso de Ciências Sociais (Unesp de Marília). Ela é direcionada para professores e gestores escolares e tem como objetivo levantar questionamentos sobre um conjunto de afirmações relacionadas à Escola. Nessa proposta, o modelo traz sentenças sobre o significado de atividades extracurriculares na educação. Assim, adaptações para outros temas são possíveis. ==== Objetivos: ==== Além de estimular a experiência de retorno às perguntas, num ambiente que muitas vezes reforça a imagem de professores e adultos como detentores das respostas, a dinâmica funciona como um instrumento para conhecer as concepções da equipe pedagógica e traçar estratégias conjuntas para sua efetivação. == Organização: == Tempo: 60 minutos Materiais/recursos necessários: Notebook/computador, projetor ou folha de atividade impressa. <u>1º MOMENTO</u> (aproximadamente 10 min) - Sensibilização e instruções sobre a dinâmica: * Apresentação de imagem, música,  poemas ou qualquer outro recurso relacionado ao tema da dinâmica. Espaço também para descrever os objetivos da atividade em aplicação. {| class="wikitable" |+ !Sugestões de recursos para o momento de sensibilização: |- |[https://www.youtube.com/watch?v=vlIw1ZvvgfI Salva a Humanidade - Tom Zé] |- |(caso queira, deixe aqui a sua sugestão e duplique essa mensagem para que outras pessoas possam registrar também) |} * Instrução: Entre os conjuntos de afirmações abaixo, escolha de 2 a 5 afirmações, conforme se identificar: {| class="wikitable" !Sentenças !(___) |- |(1) São atividades que podem vincular-se aos conteúdos curriculares. (2) São atividades desvinculadas das disciplinas do currículo. | |- |(3) Atividades extracurriculares estão presentes em diversas perspectivas de ensino. (4) Atividades extracurriculares estão restritas a metodologias de ensino específicas. | |- |(5) São atividades que podem aproximar várias áreas do conhecimento. (6) São realizadas por profissionais com as mesmas concepções e da mesma área de formação. | |- |(7) As atividades extracurriculares acontecem fora do período das aulas regulares. (8) As atividades extracurriculares podem acontecer durante as atividades regulares das disciplinas. | |- |(9) São atividades previstas no contexto de formação de professores. (10) São atividades que necessitam de formação complementar. | |- |(11) Estão previstas nos documentos e orientações oficiais para a educação. (12) São realizadas independentemente dos documentos oficiais para a educação. | |- |(13) Podem ser elaboradas tomando outras, já realizadas, como referência. (14) Devem ser inéditas, ou seja, de autoria do professor/equipe responsável. | |- |(15) Representam momentos lúdicos e de descontração. (16) Representam momentos de aprendizado, como qualquer outro. | |- |(17) Atividades que seguem o planejamento à risca, como passos de um manual. (18) Atividades que podem ter seus rumos alterados, conforme a atuação dos participantes e suas ponderações. | |- |(19) Funcionam como atividades adicionais, na soma das atividades de ensino. (20) Podem substituir algumas atividades regulares, na soma das atividades de ensino. | |- |(21) Boas atividades extracurriculares mobilizam conhecimentos e habilidades diversos. (22) Boas atividades extracurriculares são aquelas que alcançam os objetivos específicos de uma disciplina. | |- |(23) São atividades que seguem a tradição de ensino da instituição. (24) São atividades influenciadas pela realidade dos participantes e autores. | |- |(25) São atividades compulsórias para os alunos. (26) São atividades eletivas para os alunos. | |- |28) Envolvem visitas a espaços externos. 29) São atividades que ressignificam o espaço habitual. | |- |(27) registre aqui sentenças para dar continuidade à dinâmica e cole essa mensagem na próxima linha da tabela para continuar a lista | |} Tendo interesse, vincule sua página com o conjunto temático desenvolvido, através da ferramenta de hiperligação. <u>2º MOMENTO</u> (aproximadamente 50 min) - Apresentação das afirmações selecionadas pelos professores e debate sobre as perguntas que os participantes fizeram a si mesmos ao ler e refletir sobre os conjuntos de afirmações. * Nessa etapa, é importante indicar que a exposição não é obrigatória, para evitar constrangimentos, já que o objetivo da atividade é compartilhar a experiência da pergunta, da expressão e a construção de projetos com os quais a equipe se identifica. <u>FINALIZAÇÃO:</u> Nesse momento, é interessante verificar o interesse por atividades como a realizada e agradecer a disposição de todos. É oportuno, também, indicar nossa página web, para que os interessados possam deixar suas contribuições e avaliar a aplicabilidade dessa dinâmica. [[Categoria:Recursos]] dq3xewgutshukwbon57zctfr338zmyw 0 23248 183641 137643 2026-06-21T21:11:38Z Luan 207 Moving from [[Category:Materiais Didáticos]] to [[Category:Recursos]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183641 wikitext text/x-wiki Autores: Amanda de Barros Manequini, Dani Silva e Giulia Num primeiro momento, ao ler o título desse texto, pode surgir a pergunta: O que tem a ver o algoritmo atuante nos espaços virtuais com a democracia? Assim, cabe definir o que é a democracia: de forma geral, segundo William Rebouças<ref>REBOUÇAS, William Bueno. O que é Democracia? '''Blog Café com Sociologia'''. jul. 2021. Acesso em 18 de outubro de 2021. Disponível em: <https://cafecomsociologia.com/o-que-e-democracia/>.</ref>, a democracia é uma forma de participação nos assuntos públicos de um determinado local. Sendo assim, o acesso ou não à internet, enquanto parte das novas tecnologias de informação e comunicação, representa uma forma de participação democrática. Não à toa, existem projetos como o [http://manchetometro.com.br/categoria/mfacebook/ M Facebook], que é vinculado a pesquisadores da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) e acompanha exclusivamente a cobertura realizada nesta grande mídia sobre temas de economia e política. <references /> [[Categoria:Recursos]] ttz1pfnm7lruebywhp0s6tfervj5swi 0 23360 183597 151527 2026-06-21T20:55:17Z Luan 207 Moving from [[Category:Ensino]] to [[Category:Educação]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183597 wikitext text/x-wiki O Núcleo de Ensino da [[w:Universidade_Estadual_Paulista_em_Marília|Unesp de Marília]] vincula-se à Pró-reitoria de Graduação – PROGRAD - UNESP, que criou o [https://www2.unesp.br/portal#!/prograd/programas/nucleo-de-ensino/sistema-do-nucleo-de-ensino/ Programa Núcleos de Ensino] em 1987, com a finalidade de defender e contribuir com o ensino público. == Projetos da Unidade: == {| class="wikitable" |+ !Ano !Título !Coordenador !Produções disponíveis: |- |2021 |[["Imagens do 'novo normal' na escola pública. O uso das tecnologias de informação no processo de ensino de Sociologia e História"|IMAGENS DO 'NOVO NORMAL' NA ESCOLA PÚBLICA. O USO DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO NO PROCESSO DE ENSINO DE SOCIOLOGIA E HISTÓRIA.]] |Paulo Eduardo Teixeira | * [[Guia Wikiversidade]]; *Participação na [[Eletiva Foco em Foco]] nos meses de [[Eletiva Foco em Foco set/2021|setembro]] e [[Eletiva Foco em Foco out/2021|outubro]]; * Comunicação na [https://www.inscricoes.fmb.unesp.br/anais_completo.asp XXXVII SEMANA DE HISTÓRIA - Cultura e Consciência Histórica: Paulo Freire e os desafios para o Século XXI]; * Comunicação no VII SEMINÁRIO ESTUDANTIL E.E. PROF. AMÍLCARE MATTEI |- | | | | |- | | | | |} == Estágios: == * Ciências Sociais (Licenciatura) * Filosofia (Licenciatura) * Pedagogia (Licenciatura) [[Categoria:Instituições]] [[Categoria:Educação]] e4smxz5rwigvq15rbekfe8wqezvzyif 14 23513 183531 139120 2026-06-21T20:33:44Z Luan 207 added [[Category:Computação e Informática]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183531 wikitext text/x-wiki [[Categoria:Computação e Informática]] 3fl8p5aknkh22jhj0z5yyqx5nqdu914 10 23570 183660 140012 2026-06-21T21:16:52Z Luan 207 recat 183660 wikitext text/x-wiki {{Subpágina de documentação}} {{Lua|Módulo:Contagem regressiva}} <!-- Categorias no final desta página e links para outros idiomas no Wikidata --> == Descrição == {{Documentação dos parâmetros}} == Uso == <pre>{{contagemregressiva |evento = |ano = |mes = |dia = |hora = |minutos = |segundos = |tempo = |duração = |mensagem início = |mensagem final = |co = }}</pre> ==== Exemplos de uso ==== <pre>{{Contagem regressiva |evento = o início do século C |ano = 9901 |mes = 1 |dia = 1 |hora = 0 |minutos = 0 |segundos = 0 }}</pre> ;Resulta em: {{Contagem regressiva |evento = o início do século C |ano = 9901 |mes = 1 |dia = 1 |hora = 0 |minutos = 0 |segundos = 0 }} == Ver também == <includeonly> <!-- Categorias aqui e links para outros idiomas no Wikidata --> {{testes outro|| [[Categoria:!Predefinições]] }}</includeonly> f5w8ztpd99e6hn4kcjtd8725v60t0mu 10 23627 183637 140472 2026-06-21T21:10:09Z Luan 207 Moving from [[Category:!Predefinições sobre efemérides]] to [[Category:!Predefinições]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183637 wikitext text/x-wiki {{#expr: + (({{{year|{{CURRENTYEAR}}}}} - 1) * 365) + ((({{{year|{{CURRENTYEAR}}}}} - 1) - (({{{year|{{CURRENTYEAR}}}}} - 1) mod 4)) / 4) <!--add a day for every leap--> - ((({{{year|{{CURRENTYEAR}}}}} - 1) - (({{{year|{{CURRENTYEAR}}}}} - 1) mod 100)) / 100) <!--subtract 100 year exception--> + ((({{{year|{{CURRENTYEAR}}}}} - 1) - (({{{year|{{CURRENTYEAR}}}}} - 1) mod 400)) / 400) <!--readd 400 year exception--> <!--Days so far this year:--> + {{ #ifexpr: <!--add days for past months this year--> <!--Gives 1 or 2 extra days because of February--> ({{{month|{{CURRENTMONTH}}}}} - 1) < 8 | ( ({{{month|{{CURRENTMONTH}}}}} - 1) * 30.5 round 0) | ( ({{{month|{{CURRENTMONTH}}}}} - 1) * 30.5 + 0.9 round 0 ) }} - {{ #ifexpr: ({{{month|{{CURRENTMONTH}}}}} <= 2) | 0 | {{ #ifexpr: <!-- if leap year --> ({{{year|{{CURRENTYEAR}}}}} / 4) = ({{{year|{{CURRENTYEAR}}}}} / 4 round 0) <!--If divisible by 4--> and ({{{year|{{CURRENTYEAR}}}}} / 100 != {{{year|{{CURRENTYEAR}}}}} / 100 round 0) <!--and not by 100--> | 1 | 2 }} }} + {{ #ifexpr: ({{{month|{{CURRENTMONTH}}}}} <= 2) | 0 | {{ #ifexpr: <!--400 year exception--> ({{{year|{{CURRENTYEAR}}}}} / 400) = ({{{year|{{CURRENTYEAR}}}}} / 400 round 0) | 1 | 0 }} }} + {{{day|{{CURRENTDAY}}}}} }}{{#ifexpr: {{{year|{{CURRENTYEAR}}}}} < 1 | _ERRO - Não dá datas antes de 1 de Janeiro do ano 1 A.D. }}<noinclude> [[Categoria:!Predefinições|{{PAGENAME}}]] </noinclude> 7tgl5qf1sfi03dmmvmfumhi3p5jle9d 0 23775 183607 146574 2026-06-21T21:00:16Z Luan 207 Moving from [[Category:Linguística]] to [[Category:Letras]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183607 wikitext text/x-wiki == Identificação == === Linguística IV - Contribuições da Linguística para o ensino de língua materna === Disciplina da área de [[Linguística (2017-2)|Linguística]] do curso de Letras - Português - Literatura, [https://www.cecierj.edu.br/consorcio-cederj/cursos/letras/ UFF EAD]. Página não oficial criada pela turma 2017-2. === Proposta da disciplina === Fornecer subsídios para os futuros professores de LP em seu dia a dia na sala de aula. Não se pretende fornecer normas de comportamento ou receitas para ensinar LP a pessoas que têm o português como língua materna, mas sim discutir questões e conceitos relacionados às línguas em geral e, mais especificamente, à língua portuguesa. == Aulas == === Arquivos === As aulas podem ser encontradas no [https://drive.google.com/drive/folders/1cK726qu6uvcMarHIKpOywHOvRGxouc9k?usp=sharing diretório ''online'']. Temos a apostila em volumes único (pdf e epub) e as aulas avulsas em pdf e markdown. Você também pode baixar a apostila com todas as aulas no [https://canal.cecierj.edu.br/ Canal Cecierj]. Ou entre em contato! === Wikilivro === SIM! Em produção! [[b:Linguística_IV|Já tem alguns resumos!]] == Resumos & Revisões == Aqui tem uns [https://drive.google.com/drive/folders/1NRo7oK3rkM8J1punLtYtOGfFfBU55EJ- resumos] da hora e umas [https://drive.google.com/drive/folders/1ht5bhnj9s-x6OBbE-dLmRaeWXRx5tdSu revisões] que foram postadas na plataforma por coordenadores e mediadores. Email para envio de arquivos: letrascederjnig@gmail.com == Grupos == A turma 2017-2 criou grupos no ''Whatsapp''. Se você estiver em qualquer um dos grupos, acesse a descrição para encontrar as informações. Caso não esteja em nenhum grupo, procure por nós nos grupos do ''Facebook'' ([https://www.facebook.com/groups/cederj.membros grupos Cederj] e grupos de Letras). == Ligações externas == # [[Linguística (2017-2)#Ligações externas|Veja os links da página-mãe!]] [[Categoria:Letras]] [[Categoria:Grupos de estudo]] g4rfdbh5114btccsbvurzv9uhbsnagm 10 23879 183662 141964 2026-06-21T21:17:30Z Luan 207 183662 wikitext text/x-wiki {{Subpágina para documentação}} <includeonly></includeonly> {{TOC-direita}} ==Uso== Esta predefinição deve ser colocada no topo de artigos cujo título possa levar a eles, leitores que procuram um tema diferente daquele que é tratado no artigo. Para situações em que há mais do que uma página de desambiguação que não necessitam, ou não é viável esclarecer a que se referem, por serem de carácter muito genérico, é mais simples e eficaz o uso de '''{{tl|Ver desambig2}}'''. Para casos em que é complicado ou impossível usar as formas padrão, pode-se indicar qual o texto exato a usar com o parâmetro <code>texto</code>, o qual, se for usado, faz com que todos os outros sejam ignorados. ---- '''Notas:''' *'''Aconselha-se vivamente evitar o uso de ''wikilinks'' (<nowiki>[[...]]</nowiki>) em quaisquer dos argumentos, a fim não causar confusão aos leitores acerca de onde deve clicar.''' *'''Para desambiguação de categorias, use {{tl|Categoria ambígua}}''' ---- '''''Notas:''' Nos exemplos assume-se que a página onde a predef seria colocada tem o título "Deimos".'' ---- ===Argumentos sem nome=== Na sua forma mais simples, que só tem sentido quando existe uma [[Wikiquote:Desambiguação|página de desambiguação]] cujo título é "&lt;título do artigo> (desambiguação)", basta usar <code><nowiki>{{Ver desambig}}</nowiki></code>: :{{Ver desambig| outros significados| Deimos (desambiguação)}} Se se pretender indicar apenas uma página cujo nome não seja "&lt;título do artigo> (desambiguação)", basta usar <code><nowiki>{{Ver desambig||página alternativa}}</nowiki></code>: :{{Ver desambig||página alternativa}} Se for indicado apenas o 1º argumento, ele serve para substituir "outros significados" pelo texto que se indicar; (''ver também [[#Argumento "desambig"]]'') por exemplo: <code><nowiki>{{Ver desambig| outros usos de Deimos}}</nowiki></code> :{{Ver desambig| outros usos de Deimos| Deimos (desambiguação)}} Se forem indicados mais do que um argumento, eles são usados da seguinte forma: *<code><nowiki>{{Ver desambig| tema A| Página A}}</nowiki></code> ::{{Ver desambig| tema A| Página A}} *<code><nowiki>{{Ver desambig| tema A| Artigo A| B| Página B}}</nowiki></code> ::{{Ver desambig| tema A| Artigo A| B| Página B}} Podem ser indicados até 5 pares de temas/artigo. Há ainda dois argumentos com nome: '''|este''' e '''|ou''' (equivalente a '''|outros''') ===Argumentos "este" e "ou"=== O argumento '''|este''' serve para incluir uma explicação breve sobre o tema do artigo; exemplos: *<code><nowiki>{{Ver desambig| este=a figura mitológica| o satélite de Marte |Deimos (satélite)}}</nowiki></code> ::{{Ver desambig| este=a figura mitológica| o satélite de Marte |Deimos (satélite)}} *<code><nowiki>{{Ver desambig| este=a figura mitológica| B| Artigo B| C| Artigo C}}</nowiki></code> ::{{Ver desambig| este=a figura mitológica| B| Artigo B| C| Artigo C}} O argumento '''<code><nowiki>|ou</nowiki></code>''' (equivalente a <code><nowiki>'''|outros'''</nowiki></code>) serve para indicar uma página genérica (geralmente de desambiguação) no fim da lista. Se o título dessa página for "&lt;título do artigo> (desambiguação)", basta indicar <code><nowiki>|ou=!</nowiki></code>. Exemplos: *<code><nowiki>{{Ver desambig| o satélite de Marte | Deimos (satélite)| ou=!}}</nowiki></code> ::{{Ver desambig| o satélite de Marte | Deimos (satélite)| ou=Deimos (desambiguação)}} *<code><nowiki>{{Ver desambig| a figura mitológica| Deimos (mitologia)| outros=Daimus}}</nowiki></code> ::{{Ver desambig| a figura mitológica| Deimos (mitologia)| outros=Daimus}} *'''A indicação de <code><nowiki>|este</nowiki></code> e/ou <code><nowiki>|ou</nowiki></code> não dispensa a indicação dos dois parâmetros sem nome.''' Na prática o parâmetro <code><nowiki>|ou</nowiki></code> não se comporta da forma eventualmente mais óbvia e só deve ser usado quando se quer referir mais do que uma página desambiguada. Atente-se nos seguintes exemplos: *<code><nowiki>{{Ver desambig|este=a figura mitológica|| ou=Deimos}}</nowiki></code> :''(equivalente a <code><nowiki>{{Ver desambig}}</nowiki></code> + um link para [[Deimos]])'' ::{{Ver desambig|este=a figura mitológica|| Deimos (mitologia) (desambiguação)| ou=Deimos (astronomia)}} *<code><nowiki>{{Ver desambig|este=a figura mitológica|| Deimos}}</nowiki></code> ::{{Ver desambig|este=a figura mitológica|| Deimos}} As restantes variantes são igualmente válidas; por exemplo: *<code><nowiki>{{Ver desambig|este=tema X||Y}}</nowiki></code> ::{{Ver desambig|este=tema X||Y}} *'''Atenção a <code><nowiki>"||"</nowiki></code>; se for usada apenas uma barra, acontece o seguinte:''' *<code><nowiki>{{Ver desambig|este=tema X|Y}}</nowiki></code> ::{{Ver desambig|este=tema X|Y|"Nome da página" (desambiguação)}} *<code><nowiki>{{Ver desambig|este=tema X| A| Artigo A| B| Artigo B| C| Artigo C| ou=!}}</nowiki></code> ::{{Ver desambig|este=tema X| A| Artigo A| B| Artigo B| C| Artigo C| ou=Deimos (desambiguação)}} ===Argumento "desambig"=== Serve para especificar o termo desambiguado. Exemplo:<br /> Assumindo que o artigo é [[Dante Alighieri]]: *<code><nowiki>{{Ver desambig| desambig=Dante|| Dante (desambiguação)}}</nowiki></code> '''ou''' *<code><nowiki>{{Ver desambig|| Dante (desambiguação)| desambig=Dante}}</nowiki></code> ::{{Ver desambig| desambig=Dante|| Dante (desambiguação)}} '''''Importante:''''' note que se usar apenas | em vez de ||, o resultado é: ::{{Ver desambig| Dante (desambiguação) | Dante Alighieri (desambiguação)}} {{Âncora|redir}} ===Argumentos "redir", "redir1" "redir2", "redir3" e "redirs"=== Servem para informar sobre redirecionamento(s) para o artigo. Use <tt>redir</tt> para indicar apenas um título e os restantes para indicar mais do que um. Ao contrário de <tt>redirs</tt>, <tt>redir1...3</tt>, não coloca negrito. Exemplos: *<code><nowiki>{{ver desambig|redir=Fini|o asteroide|795 Fini}}</nowiki></code> ::{{ver desambig|redir=Fini|o asteroide|795 Fini}} *<code><nowiki>{{Ver desambig|| Agamenon (desambiguação)| redir=Agamenon}}</nowiki></code> ::{{Ver desambig|| Agamenon (desambiguação)| redir=Agamenon}} ::{{Ver desambig| redir=Koehne| o arqueólogo, numismata e heraldista alemão| Bernhard Karl von Koehne}} *<code><nowiki>{{Ver desambig| redir=Paulo César Araújo| o pesquisador brasileiro|Paulo Cesar de Araújo| ou=Pagão (desambiguação)}}</nowiki></code>; presumindo que o artigo é [[Pagão (futebolista)]] ::{{{Ver desambig| redir=Paulo César Araújo| o pesquisador brasileiro|Paulo Cesar de Araújo| ou=Pagão (desambiguação)}} *<code><nowiki>{{Ver desambig| redir1=Bode| redir2=Cabra| a cidade estadunidense| Bode (Iowa) | ou=Cabra (desambiguação)}}</nowiki></code> ::{{Ver desambig| redir1=Bode| redir2=Cabra| a cidade estadunidense| Bode (Iowa) | ou=Cabra (desambiguação)}} *<code><nowiki>{{Ver desambig| redirs=Bode e Cabra| a cidade estadunidense| Bode (Iowa) | ou=Cabra (desambiguação)}}</nowiki></code> ::{{Ver desambig| redirs=Bode e Cabra| a cidade estadunidense| Bode (Iowa) | ou=Cabra (desambiguação)}} ===Argumento "prefixo"=== Se não for indicado, a "apresentação" dos termos desambiguados começa com "Para...". |prefixo pode ser usado para modificar esse comportamento.Exemplos: *<code><nowiki>{{Ver desambig|o navio da Marinha Italiana|Euro (F 575)|prefixo=Se procura}}</nowiki></code> ::{{Ver desambig|o navio da Marinha Italiana|Euro (F 575)|prefixo=Se procura}} *<code><nowiki>{{Ver desambig|prefixo=Se procura|outras acepções|Sagan (desambiguação)}}</nowiki></code> ::{{Ver desambig|prefixo=Se procura|outras acepções|Sagan (desambiguação)}} *<code><nowiki>{{Ver desambig |prefixo=Se procura| pelas criaturas mitológicas| Harpia (mitologia)| ou=!}}</nowiki></code> (supondo que o artigo é [[Harpia]]) ::{{Ver desambig |prefixo=Se procura| pelas criaturas mitológicas| Harpia (mitologia)| ou=Harpia (desambiguação)}} ===Argumento "não confundir"=== Se existir é colocado no início do texto. Exemplo:<br/><code><nowiki>{{Ver desambig|não confundir=[[Monreale]] ou [[Monreal]]|a cidade canadiana|Montreal}}</nowiki></code> :{{Ver desambig|não confundir=[[Monreale]] ou [[Monreal]]|a cidade canadiana|Montreal}} ===Texto não padrão=== <code><nowiki>{{Ver desambig|texto=Não confundir com [[Placa (Lasíti)]] ou [[Plaka]], o bairro histórico de Atenas.}}</nowiki></code> :{{Ver desambig|texto=Não confundir com [[Placa (Lasíti)]] ou [[Plaka]], o bairro histórico de Atenas.}} ==Predefinições obsoletas== {{div col|cols=3}} *{{tl|Ver desambiguação}} *{{tl|Ver desambiguação2}} *{{tl|Desambigexplicada}} *{{tl|Desambigexplicada2}} *{{tl|Minidesambig}} *{{tl|Outros usos}} *{{tl|Redirect}} {{-fim}} ===Exemplos de uso=== ====Ver desambiguação==== <code><nowiki>{{Ver desambiguação| Dante}}:</nowiki></code> :{{Ver desambiguação| Dante}}: <code><nowiki>{{Ver desambig|| Dante (desambiguação)}}:</nowiki></code> :{{Ver desambig|| Dante (desambiguação)}} <code><nowiki>{{Ver desambig| outros significados de Dante| Dante (desambiguação)}}:</nowiki></code> :{{Ver desambig| outros significados de Dante| Dante (desambiguação)}} ==== Ver desambiguação2 ==== <code><nowiki>{{Ver desambiguação2| a freguesia no concelho de Paredes| árvore pertencente ao gênero Quercus| Quercus suber| Sobreiro (desambiguação)}}:</nowiki></code> :{{Ver desambiguação2| a freguesia no concelho de Paredes| árvore pertencente ao gênero Quercus| Quercus suber| Sobreiro (desambiguação)}} <code><nowiki>{{Ver desambig| este=a freguesia no concelho de Paredes| a árvore pertencente ao gênero Quercus| Quercus suber| ou=Sobreiro (desambiguação)}}:</nowiki></code> :{{Ver desambig| este=a freguesia no concelho de Paredes| a árvore pertencente ao gênero Quercus| Quercus suber| ou=Sobreiro (desambiguação)}} ====Desambigexplicada==== '''Assumindo que o artigo é [[França]]:'''<br /> <code><nowiki>{{Desambigexplicada| o país europeu| França (desambiguação)}}:</nowiki></code> :{{Desambigexplicada| o país europeu| França (desambiguação)}} <code><nowiki>{{Ver desambig| este=o país europeu}}:</nowiki></code> :{{Ver desambig|| este=o país europeu |França (desambiguação)}} '''Assumindo que o artigo é [[Charles Darwin]]:'''<br /> <code><nowiki>{{Desambigexplicada| o naturalista inglês| Darwin}}:</nowiki></code> :{{Desambigexplicada| o naturalista inglês| Darwin}} <code><nowiki>{{Ver desambig|| este=o naturalista inglês| Darwin}}:</nowiki></code> :{{Ver desambig|| este=o naturalista inglês| Darwin}} ====Desambigexplicada2==== '''Assumindo que o artigo é [[Salmão]]:'''<br /> <code><nowiki>{{Desambigexplicada2|o animal|a cor|Salmão (cor)}}:</nowiki></code> :{{Desambigexplicada2|o animal|a cor|Salmão (cor)}} <code><nowiki>{{Ver desambig| este=o animal| a cor| Salmão (cor)}}:</nowiki></code> :{{Ver desambig| este=o animal| a cor| Salmão (cor)}} ====Minidesambig e Minidesambiguação==== ''Ver também: [[#Argumento "prefixo"]]''.<br /> <code><nowiki>{{Minidesambig| a cidade estado-unidense no estado da Geórgia| Atenas (Geórgia)}}:</nowiki></code> :{{Minidesambig| a cidade estado-unidense no estado da Geórgia| Atenas (Geórgia)}} <code><nowiki>{{Ver desambig| a cidade estado-unidense no estado da Geórgia| Atenas (Geórgia)}}:</nowiki></code> :{{Ver desambig| a cidade estado-unidense no estado da Geórgia| Atenas (Geórgia)}} '''Assumindo que o artigo é [[Espírito Santo]]:'''<br /> <code><nowiki>{{Minidesambig| o estado brasileiro| Espírito Santo (estado)| outros significados| Espírito Santo (desambiguação)}}:</nowiki></code> :{{Minidesambig| o estado brasileiro| Espírito Santo (estado)| outros significados| Espírito Santo (desambiguação)}} <code><nowiki>{{Ver desambig| o estado brasileiro| Espírito Santo (estado)| ou=!}}:</nowiki></code> :{{Ver desambig| o estado brasileiro| Espírito Santo (estado)| ou=Espírito Santo (desambiguação)}} '''Assumindo que o artigo é [[Via Láctea]]:'''<br /> <code><nowiki>{{Minidesambig| o filme de Luis Buñuel| La voie lactée| o filme brasileiro com Alice Braga| A Via Láctea}}:</nowiki></code> :{{Minidesambig| o filme de Luis Buñuel| La voie lactée| o filme brasileiro com Alice Braga| A Via Láctea}} <code><nowiki>{{Ver desambig| o filme de Luis Buñuel| La voie lactée| o filme brasileiro com Alice Braga| A Via Láctea}}:</nowiki></code> :{{Ver desambig| o filme de Luis Buñuel| La voie lactée| o filme brasileiro com Alice Braga| A Via Láctea}} ====Outros usos==== <code><nowiki>{{Outros usos|Conde de Romanones}}:</nowiki></code> :{{Outros usos|Conde de Romanones}} <code><nowiki>{{Ver desambig| outros usos deste termo| Conde de Romanones}}:</nowiki></code> :{{Ver desambig| outros usos deste termo| Conde de Romanones}} ====Redirect==== ''Ver [[#redir|Argumentos "redir" e "redirs"]].'' {{Cabeçalho de TemplateData}} ==Ver também== {{Div col}} *{{tl|Ver desambig2}} *{{tl|Redirect}} *{{tl|Desambiguação-redirect}} *{{tl|Não confundir com}} *{{tl|Não confundir2}} *{{tl|Nota:}} *{{tl|Vt desambig}} {{-fim}} <includeonly> [[Categoria:!Predefinições]] </includeonly> 5cfbxvtwiioe9cp462j164nmoe51jw8 14 24420 183543 144149 2026-06-21T20:37:23Z Luan 207 proposta à eliminação rápida 183543 wikitext text/x-wiki {{ER|Testes no domínio errado. Categoria vazia.}} teste lpbvqnbu8ak4jj818rgek38g7brg9pf 14 24673 183544 145307 2026-06-21T20:37:43Z Luan 207 proposta à eliminação rápida 183544 wikitext text/x-wiki {{ER|Testes no domínio errado. Categoria vazia.}} Essa categoria é referente às páginas do curso Teste - Novo Curso7. Para acessar o curso, clique [[Teste - Novo Curso7|AQUI]]. Para acessar o índice MOOC do curso, clique [[Teste - Novo Curso7/MoocIndex|AQUI]]. edts8tsjbtk11wet3w7z7jvmmmwh04h 14 24979 183487 146565 2026-06-21T20:10:47Z Luan 207 added [[Category:Introdução à Audiologia Básica]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183487 wikitext text/x-wiki [[Categoria:Introdução à Audiologia Básica]] 3ozy09gdfbrmuoh4k9debghnybxvyk5 14 24986 183542 146664 2026-06-21T20:37:01Z Luan 207 proposta à eliminação rápida 183542 wikitext text/x-wiki {{ER|Nome estranho. Categoria vazia.}} 86ogrumtm5y3xcs4qkkxypxo8kjw55n 14 25028 183485 146821 2026-06-21T20:10:17Z Luan 207 added [[Category:Introdução à Audiologia Básica]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183485 wikitext text/x-wiki [[Categoria:Introdução à Audiologia Básica]] 3ozy09gdfbrmuoh4k9debghnybxvyk5 0 25425 183622 148909 2026-06-21T21:02:46Z Luan 207 Moving from [[Category:Algoritmos de busca]] to [[Category:Algoritmos]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183622 wikitext text/x-wiki {{Sem-fontes|data=agosto de 2012| angola=| arte=| Brasil=| ciência=| geografia=| música=| Portugal=| sociedade=|1=|2=|3=|4=|5=|6=}} [[Ficheiro:Breadth-First-Search-Algorithm.gif|thumb|250px|Ordem dos vértices explorados na busca em largura]] Na teoria dos [[grafos]], '''busca em largura''' (ou busca em amplitude, também conhecido em inglês por Breadth-First Search - BFS) é um [[algoritmo de busca]] em [[grafos]] utilizado para realizar uma busca ou [[travessia]] num grafo e estrutura de dados do tipo árvore. Intuitivamente, você começa pelo vértice raiz e explora todos os vértices vizinhos. Então, para cada um desses vértices mais próximos, exploramos os seus vértices vizinhos inexplorados e assim por diante, até que ele encontre o alvo da busca. __TOC__ == Definição == [[Image:Breadth-first search Algorithm.gif|thumb|Percurso realizado pelo algoritmo]] Formalmente, uma busca em largura é um método de busca não-informada (ou desinformada) que expande e examina sistematicamente todos os vértices de um grafo direcionado ou não-direcionado. Em outras palavras, podemos dizer que o algoritmo realiza uma busca exaustiva num grafo passando por todas as arestas e vértices do grafo. Sendo assim, o algoritmo deve garantir que nenhum vértice ou aresta será visitado mais de uma vez e, para isso, utiliza uma estrutura de dados [[FIFO|fila]] para garantir a ordem de chegada dos vértices. Dessa maneira, as visitas aos vértices são realizadas através da ordem de chegada na estrutura fila e um vértice que já foi marcado não pode entrar novamente a esta estrutura. Uma analogia muito conhecida (figura ao lado) para demonstrar o funcionamento do algoritmo é pintando os vértices de branco, cinza e preto. Os vértices na cor branca ainda não foram marcados e nem enfileirados, os da cor cinza são os vértices que estão na estrutura fila e os pretos são aqueles que já tiveram todos os seus vértices vizinhos enfileirados e marcados pelo algoritmo. Tal mecanismo permite que se descubra todos os vértices a uma distância n do vértice raiz antes de qualquer outro vértice de distancia maior que n, sendo n o número de arestas para atingir qualquer outro vértice no grafo considerado. Essa característica do algoritmo permite construir uma árvore de distâncias mínimas (menor número de arestas) entre o vértice raiz e os demais, sendo que o vértice responsável por enfileirar o seu vizinho na cor branca que será o vértice pai deste na representação em árvore gerada. ==Características== ===Complexidade de Tempo=== Considerando um grafo representado em listas de adjacência, o pior caso, aquele em que todos os vértices e arestas são explorados pelo algoritmo, a complexidade de tempo pode ser representada pela seguinte expressão <math>O(|E|+|V|)</math>, onde <math>|E|</math> significa o tempo total gasto nas operações sobre todas as arestas do grafo onde cada operação requer um tempo constante <math>O(1)</math> sobre uma aresta, e <math>|V|</math> que significa o número de operações sobre todos os vértices que possui uma complexidade constante <math>O(1)</math> para cada vértice uma vez que todo vértice é enfileirado e desenfileirado uma unica vez. ===Complexidade de Espaço=== Quando o número de vértices no grafo é conhecido e supondo-se a representação deste em listas de adjacência, a complexidade de espaço do algoritmo pode ser representada por <math>O(|V|)</math> onde <math>|V|</math> representa o número total de vértices no grafo. == Pseudocódigo == A seguir é apresentado um pseudocódigo do algoritmo busca em largura para uma estrutura de dados [[grafo]] com [[lista de adjacência]]. A letra F representa uma fila ([[FIFO]]) inicialmente vazia, G é o grafo em questão e s, v, w representam vértices do grafo onde listaDeAdjacência representa a lista de adjacência de um vértice. <syntaxhighlight lang="text"> BuscaEmLargura escolha uma raiz s de G marque s insira s em F enquanto F não está vazia faça seja v o primeiro vértice de F para cada w ∈ listaDeAdjacência de v faça se w não está marcado então visite aresta entre v e w marque w insira w em F senao se w ∈ F entao visite aresta entre v e w fim se fim para retira v de F fim enquanto </syntaxhighlight> ==Exemplo 1== [[Imagem:6n-graf.svg|thumb|180px|Grafo exemplo 1]] Seguindo os passos do pseudocódigo acima e iniciando no vértice 6 da figura ao lado, o algoritmo estará com a sequência de vértices marcados e a fila assim: <pre> Vértices Marcados= ∅; Fila(F)=∅. Vértices Marcados= 6; Fila(F)=6. Vértices Marcados= 6,4; Fila(F)=6,4. Vértices Marcados= 6,4; Fila(F)=4. Vértices Marcados= 6,4,3; Fila(F)=4,3. Vértices Marcados= 6,4,3,5; Fila(F)=4,3,5. Vértices Marcados= 6,4,3,5; Fila(F)=3,5. Vértices Marcados= 6,4,3,5,2; Fila(F)=3,5,2. Vértices Marcados= 6,4,3,5,2; Fila(F)=5,2. Vértices Marcados= 6,4,3,5,2,1; Fila(F)=5,2,1. Vértices Marcados= 6,4,3,5,2,1; Fila(F)=2,1. Vértices Marcados= 6,4,3,5,2,1; Fila(F)=1. Vértices Marcados= 6,4,3,5,2,1; Fila(F)=∅. </pre> == Exemplo 2 == Aplicando o pseudocódigo nesse grafo de cidades alemãs e iniciando o algoritmo na cidade de Frankfurt, repare que para montar a árvore da figura foi necessário gravar na figura apenas as arestas que são processadas na primeira condição "se" do pseudocódigo (se w não está marcado então). Caso as arestas desse exemplo não fossem valoradas (como no primeiro exemplo) ficaria fácil encontrar a distância para o vértice raiz com o algoritmo busca em largura, mas, para o grafo deste exemplo (que são valoradas) pesquise por [[Algoritmo de Dijkstra]] para encontrar o menor caminho de um vértice a outro. [[Ficheiro:MapGermanyGraph.svg|thumb|250px|esquerda|Exemplo de um mapa da Alemanha com algumas conexões entre as cidades.]] [[Ficheiro:GermanyBFS.svg|thumb|350px|centro|Árvore gerada em um algoritmo BFS começando em [[Frankfurt]].]] === [[Linguagem de programação C|C]] === <syntaxhighlight lang="c"> int BuscaEmLargura(Grafo *G, Fila *F, int raiz){ int verticesMarcados[NumVertices];//vetor de vertices marcados int tamVerticesMarcados= 0; int vertice1; no_lista *p; verticesMarcados[0] = raiz;//marca raiz tamVerticesMarcados++; PoeVerticeNaFila(F , raiz); //poe raiz na fila while(!FilaVazia(F)){//enquanto a fila nao esta vazia vertice1 = F->ini->vertice;//vertice que esta no inicio da fila p = G->Ladj[vertice1-1].inicio;// Ladj = lista de adjacencia de vertice1 while(p!=NULL){//enquanto a lista de adjacencia do vertice1 nao acaba if(!BuscaVertice(p->vertice, verticesMarcados, tamVerticesMarcados)){//busca p->vertice no vetor verticesMarcados verticesMarcados[tamVerticesMarcados++] = p->vertice;//marcou p->vertice PoeVerticeNaFila(F , p->vertice);//poe p->vertice na fila //arestas que compoem arvore geradora mínima, aresta (vertice1, p->vertice) } else if(WPertenceF(p->vertice, F)){//se p->vertice pertence a F //arestas (vertice1, p->vertice) que não compoem árvore geradora mínima } p = p->prox; } RetiraVerticeFila(F); } return 0; } </syntaxhighlight> == Exemplo de Implementação em Object Pascal == <syntaxhighlight lang="pascal"> program Busca_em_largura; {$APPTYPE CONSOLE} uses SysUtils; var vListaNos : array[1..8] of char; function NoEsquerdo(pNoAtual: Integer): integer; begin result := (2 * pNoAtual); end; function NoDireito(pNoAtual: Integer): integer; begin result := (2 * pNoAtual) + 1; end; function busca_Largura (Inicio : integer; Alvo: Char): integer; var vAchou : Boolean; vLoop : integer; begin vAchou := false; vLoop := Inicio; Result := -1; if vListaNos[Inicio] = Alvo then begin vAchou := true; Result := Inicio; end; while (not vAchou) and (vLoop <= 8) do begin if vListaNos[NoEsquerdo(vLoop)] = Alvo then begin vAchou := true; Result := NoEsquerdo(vLoop); end else if vListaNos[NoDireito(vLoop)] = Alvo then begin vAchou := true; Result := NoDireito(vLoop); end; inc(vLoop); end; end; begin { Busca em largura na árvore binária } // Preenchimento da arvore, demostração gráfica e posicionamento na mesma… vListaNos[1] := 'R'; { R 1 } vListaNos[2] := 'G'; { / \ / \ } vListaNos[3] := 'Q'; { G Q 2 3 } vListaNos[4] := 'Y'; { /\ /\ /\ /\ } vListaNos[5] := 'J'; { Y J B E 4 5 6 7 } vListaNos[6] := 'B'; { / / } vListaNos[7] := 'E'; { P 8 } vListaNos[8] := 'P'; // Pesquisa por elementos na árvore… Writeln('A letra "J" esta no no numero: '+ IntToStr(busca_Largura(2, 'J'))); Writeln('A letra "B" esta no no numero: '+ IntToStr(busca_Largura(1, 'B'))); Writeln('A letra "R" esta no no numero: '+ IntToStr(busca_Largura(1, 'R'))); Writeln('A letra "P" esta no no numero: '+ IntToStr(busca_Largura(4, 'P'))); Writeln('A letra "Y" esta no no numero: '+ IntToStr(busca_Largura(1, 'Y'))); Writeln('A letra "E" esta no no numero: '+ IntToStr(busca_Largura(1, 'E'))); Writeln('A letra "Q" esta no no numero: '+ IntToStr(busca_Largura(1, 'Q'))); Readln; end. </syntaxhighlight> == Exemplo de Implementação em [[JavaScript]] == <syntaxhighlight lang="javascript" line="1"> function BFS(nodos, inicio, fim){ console.log(inicio); console.log(fim); var fila = new Array(); nodos[inicio].visita = 2; fila.push(nodos[inicio]); if (inicio != fim) { while (fila.length > 0) { nodo = fila[0]; fila.shift(); for (var i = 0; i < nodo.filhosObj.length; i++) { vertice = nodo.filhosObj[i].idVertice2; if (nodos[vertice].visita != 2) { nodos[vertice].visita = 2; if (nodos[vertice].relIdObj == fim) { console.log(nodos[vertice]); return false; }; fila.push(nodos[vertice]); console.log(nodos[vertice]); }else if(fila.indexOf(nodos[vertice])){ nodos[vertice].visita = 2; if (nodos[vertice].relIdObj == fim) { console.log(nodos[vertice]); return false; }; console.log(nodos[vertice]); }; }; }; }else{ console.log(nodos[inicio]); }; }; </syntaxhighlight> == Usos e extensões == * Achar componentes conectados. * Achar todos os nódulos contectado a apenas um componente. * Achar o menor caminho entre um nó raiz e os outros nós do grafo. * Testar bipartição em grafos. O conjunto de nós alcançados pela busca em largura são os maiores componentes conectados que contém o nó inicial. Se não houver arestas nos nós adjacentes numa mesma camada de busca, então o grafo deve conter um número ímpar de [[ciclo (teoria dos grafos)|ciclos]] e não ser [[grafo bipartido|bipartido]]. == Ver também == * [[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Algoritmos e Estruturas de Dados/Busca em Profundidade|Busca em profundidade]] * [[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Algoritmos e Estruturas de Dados/Grafos|Teoria dos Grafos]] {{Portal3|Tecnologias de informação}} {{DEFAULTSORT:Busca Em Largura}} [[Categoria:Algoritmos]] [[Categoria:Teoria dos grafos]] [[Categoria:Algoritmos de grafos]] 3f27kxa64io8ist1q1gabnngh1bndr7 183624 183622 2026-06-21T21:03:01Z Luan 207 Removing from [[Category:Algoritmos de grafos]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183624 wikitext text/x-wiki {{Sem-fontes|data=agosto de 2012| angola=| arte=| Brasil=| ciência=| geografia=| música=| Portugal=| sociedade=|1=|2=|3=|4=|5=|6=}} [[Ficheiro:Breadth-First-Search-Algorithm.gif|thumb|250px|Ordem dos vértices explorados na busca em largura]] Na teoria dos [[grafos]], '''busca em largura''' (ou busca em amplitude, também conhecido em inglês por Breadth-First Search - BFS) é um [[algoritmo de busca]] em [[grafos]] utilizado para realizar uma busca ou [[travessia]] num grafo e estrutura de dados do tipo árvore. Intuitivamente, você começa pelo vértice raiz e explora todos os vértices vizinhos. Então, para cada um desses vértices mais próximos, exploramos os seus vértices vizinhos inexplorados e assim por diante, até que ele encontre o alvo da busca. __TOC__ == Definição == [[Image:Breadth-first search Algorithm.gif|thumb|Percurso realizado pelo algoritmo]] Formalmente, uma busca em largura é um método de busca não-informada (ou desinformada) que expande e examina sistematicamente todos os vértices de um grafo direcionado ou não-direcionado. Em outras palavras, podemos dizer que o algoritmo realiza uma busca exaustiva num grafo passando por todas as arestas e vértices do grafo. Sendo assim, o algoritmo deve garantir que nenhum vértice ou aresta será visitado mais de uma vez e, para isso, utiliza uma estrutura de dados [[FIFO|fila]] para garantir a ordem de chegada dos vértices. Dessa maneira, as visitas aos vértices são realizadas através da ordem de chegada na estrutura fila e um vértice que já foi marcado não pode entrar novamente a esta estrutura. Uma analogia muito conhecida (figura ao lado) para demonstrar o funcionamento do algoritmo é pintando os vértices de branco, cinza e preto. Os vértices na cor branca ainda não foram marcados e nem enfileirados, os da cor cinza são os vértices que estão na estrutura fila e os pretos são aqueles que já tiveram todos os seus vértices vizinhos enfileirados e marcados pelo algoritmo. Tal mecanismo permite que se descubra todos os vértices a uma distância n do vértice raiz antes de qualquer outro vértice de distancia maior que n, sendo n o número de arestas para atingir qualquer outro vértice no grafo considerado. Essa característica do algoritmo permite construir uma árvore de distâncias mínimas (menor número de arestas) entre o vértice raiz e os demais, sendo que o vértice responsável por enfileirar o seu vizinho na cor branca que será o vértice pai deste na representação em árvore gerada. ==Características== ===Complexidade de Tempo=== Considerando um grafo representado em listas de adjacência, o pior caso, aquele em que todos os vértices e arestas são explorados pelo algoritmo, a complexidade de tempo pode ser representada pela seguinte expressão <math>O(|E|+|V|)</math>, onde <math>|E|</math> significa o tempo total gasto nas operações sobre todas as arestas do grafo onde cada operação requer um tempo constante <math>O(1)</math> sobre uma aresta, e <math>|V|</math> que significa o número de operações sobre todos os vértices que possui uma complexidade constante <math>O(1)</math> para cada vértice uma vez que todo vértice é enfileirado e desenfileirado uma unica vez. ===Complexidade de Espaço=== Quando o número de vértices no grafo é conhecido e supondo-se a representação deste em listas de adjacência, a complexidade de espaço do algoritmo pode ser representada por <math>O(|V|)</math> onde <math>|V|</math> representa o número total de vértices no grafo. == Pseudocódigo == A seguir é apresentado um pseudocódigo do algoritmo busca em largura para uma estrutura de dados [[grafo]] com [[lista de adjacência]]. A letra F representa uma fila ([[FIFO]]) inicialmente vazia, G é o grafo em questão e s, v, w representam vértices do grafo onde listaDeAdjacência representa a lista de adjacência de um vértice. <syntaxhighlight lang="text"> BuscaEmLargura escolha uma raiz s de G marque s insira s em F enquanto F não está vazia faça seja v o primeiro vértice de F para cada w ∈ listaDeAdjacência de v faça se w não está marcado então visite aresta entre v e w marque w insira w em F senao se w ∈ F entao visite aresta entre v e w fim se fim para retira v de F fim enquanto </syntaxhighlight> ==Exemplo 1== [[Imagem:6n-graf.svg|thumb|180px|Grafo exemplo 1]] Seguindo os passos do pseudocódigo acima e iniciando no vértice 6 da figura ao lado, o algoritmo estará com a sequência de vértices marcados e a fila assim: <pre> Vértices Marcados= ∅; Fila(F)=∅. Vértices Marcados= 6; Fila(F)=6. Vértices Marcados= 6,4; Fila(F)=6,4. Vértices Marcados= 6,4; Fila(F)=4. Vértices Marcados= 6,4,3; Fila(F)=4,3. Vértices Marcados= 6,4,3,5; Fila(F)=4,3,5. Vértices Marcados= 6,4,3,5; Fila(F)=3,5. Vértices Marcados= 6,4,3,5,2; Fila(F)=3,5,2. Vértices Marcados= 6,4,3,5,2; Fila(F)=5,2. Vértices Marcados= 6,4,3,5,2,1; Fila(F)=5,2,1. Vértices Marcados= 6,4,3,5,2,1; Fila(F)=2,1. Vértices Marcados= 6,4,3,5,2,1; Fila(F)=1. Vértices Marcados= 6,4,3,5,2,1; Fila(F)=∅. </pre> == Exemplo 2 == Aplicando o pseudocódigo nesse grafo de cidades alemãs e iniciando o algoritmo na cidade de Frankfurt, repare que para montar a árvore da figura foi necessário gravar na figura apenas as arestas que são processadas na primeira condição "se" do pseudocódigo (se w não está marcado então). Caso as arestas desse exemplo não fossem valoradas (como no primeiro exemplo) ficaria fácil encontrar a distância para o vértice raiz com o algoritmo busca em largura, mas, para o grafo deste exemplo (que são valoradas) pesquise por [[Algoritmo de Dijkstra]] para encontrar o menor caminho de um vértice a outro. [[Ficheiro:MapGermanyGraph.svg|thumb|250px|esquerda|Exemplo de um mapa da Alemanha com algumas conexões entre as cidades.]] [[Ficheiro:GermanyBFS.svg|thumb|350px|centro|Árvore gerada em um algoritmo BFS começando em [[Frankfurt]].]] === [[Linguagem de programação C|C]] === <syntaxhighlight lang="c"> int BuscaEmLargura(Grafo *G, Fila *F, int raiz){ int verticesMarcados[NumVertices];//vetor de vertices marcados int tamVerticesMarcados= 0; int vertice1; no_lista *p; verticesMarcados[0] = raiz;//marca raiz tamVerticesMarcados++; PoeVerticeNaFila(F , raiz); //poe raiz na fila while(!FilaVazia(F)){//enquanto a fila nao esta vazia vertice1 = F->ini->vertice;//vertice que esta no inicio da fila p = G->Ladj[vertice1-1].inicio;// Ladj = lista de adjacencia de vertice1 while(p!=NULL){//enquanto a lista de adjacencia do vertice1 nao acaba if(!BuscaVertice(p->vertice, verticesMarcados, tamVerticesMarcados)){//busca p->vertice no vetor verticesMarcados verticesMarcados[tamVerticesMarcados++] = p->vertice;//marcou p->vertice PoeVerticeNaFila(F , p->vertice);//poe p->vertice na fila //arestas que compoem arvore geradora mínima, aresta (vertice1, p->vertice) } else if(WPertenceF(p->vertice, F)){//se p->vertice pertence a F //arestas (vertice1, p->vertice) que não compoem árvore geradora mínima } p = p->prox; } RetiraVerticeFila(F); } return 0; } </syntaxhighlight> == Exemplo de Implementação em Object Pascal == <syntaxhighlight lang="pascal"> program Busca_em_largura; {$APPTYPE CONSOLE} uses SysUtils; var vListaNos : array[1..8] of char; function NoEsquerdo(pNoAtual: Integer): integer; begin result := (2 * pNoAtual); end; function NoDireito(pNoAtual: Integer): integer; begin result := (2 * pNoAtual) + 1; end; function busca_Largura (Inicio : integer; Alvo: Char): integer; var vAchou : Boolean; vLoop : integer; begin vAchou := false; vLoop := Inicio; Result := -1; if vListaNos[Inicio] = Alvo then begin vAchou := true; Result := Inicio; end; while (not vAchou) and (vLoop <= 8) do begin if vListaNos[NoEsquerdo(vLoop)] = Alvo then begin vAchou := true; Result := NoEsquerdo(vLoop); end else if vListaNos[NoDireito(vLoop)] = Alvo then begin vAchou := true; Result := NoDireito(vLoop); end; inc(vLoop); end; end; begin { Busca em largura na árvore binária } // Preenchimento da arvore, demostração gráfica e posicionamento na mesma… vListaNos[1] := 'R'; { R 1 } vListaNos[2] := 'G'; { / \ / \ } vListaNos[3] := 'Q'; { G Q 2 3 } vListaNos[4] := 'Y'; { /\ /\ /\ /\ } vListaNos[5] := 'J'; { Y J B E 4 5 6 7 } vListaNos[6] := 'B'; { / / } vListaNos[7] := 'E'; { P 8 } vListaNos[8] := 'P'; // Pesquisa por elementos na árvore… Writeln('A letra "J" esta no no numero: '+ IntToStr(busca_Largura(2, 'J'))); Writeln('A letra "B" esta no no numero: '+ IntToStr(busca_Largura(1, 'B'))); Writeln('A letra "R" esta no no numero: '+ IntToStr(busca_Largura(1, 'R'))); Writeln('A letra "P" esta no no numero: '+ IntToStr(busca_Largura(4, 'P'))); Writeln('A letra "Y" esta no no numero: '+ IntToStr(busca_Largura(1, 'Y'))); Writeln('A letra "E" esta no no numero: '+ IntToStr(busca_Largura(1, 'E'))); Writeln('A letra "Q" esta no no numero: '+ IntToStr(busca_Largura(1, 'Q'))); Readln; end. </syntaxhighlight> == Exemplo de Implementação em [[JavaScript]] == <syntaxhighlight lang="javascript" line="1"> function BFS(nodos, inicio, fim){ console.log(inicio); console.log(fim); var fila = new Array(); nodos[inicio].visita = 2; fila.push(nodos[inicio]); if (inicio != fim) { while (fila.length > 0) { nodo = fila[0]; fila.shift(); for (var i = 0; i < nodo.filhosObj.length; i++) { vertice = nodo.filhosObj[i].idVertice2; if (nodos[vertice].visita != 2) { nodos[vertice].visita = 2; if (nodos[vertice].relIdObj == fim) { console.log(nodos[vertice]); return false; }; fila.push(nodos[vertice]); console.log(nodos[vertice]); }else if(fila.indexOf(nodos[vertice])){ nodos[vertice].visita = 2; if (nodos[vertice].relIdObj == fim) { console.log(nodos[vertice]); return false; }; console.log(nodos[vertice]); }; }; }; }else{ console.log(nodos[inicio]); }; }; </syntaxhighlight> == Usos e extensões == * Achar componentes conectados. * Achar todos os nódulos contectado a apenas um componente. * Achar o menor caminho entre um nó raiz e os outros nós do grafo. * Testar bipartição em grafos. O conjunto de nós alcançados pela busca em largura são os maiores componentes conectados que contém o nó inicial. Se não houver arestas nos nós adjacentes numa mesma camada de busca, então o grafo deve conter um número ímpar de [[ciclo (teoria dos grafos)|ciclos]] e não ser [[grafo bipartido|bipartido]]. == Ver também == * [[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Algoritmos e Estruturas de Dados/Busca em Profundidade|Busca em profundidade]] * [[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Algoritmos e Estruturas de Dados/Grafos|Teoria dos Grafos]] {{Portal3|Tecnologias de informação}} {{DEFAULTSORT:Busca Em Largura}} [[Categoria:Algoritmos]] [[Categoria:Teoria dos grafos]] r0hzlruiki5oe1ubi3uvkw681z3yxv6 183692 183624 2026-06-21T21:47:45Z Luan 207 removed [[Category:Teoria dos grafos]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183692 wikitext text/x-wiki {{Sem-fontes|data=agosto de 2012| angola=| arte=| Brasil=| ciência=| geografia=| música=| Portugal=| sociedade=|1=|2=|3=|4=|5=|6=}} [[Ficheiro:Breadth-First-Search-Algorithm.gif|thumb|250px|Ordem dos vértices explorados na busca em largura]] Na teoria dos [[grafos]], '''busca em largura''' (ou busca em amplitude, também conhecido em inglês por Breadth-First Search - BFS) é um [[algoritmo de busca]] em [[grafos]] utilizado para realizar uma busca ou [[travessia]] num grafo e estrutura de dados do tipo árvore. Intuitivamente, você começa pelo vértice raiz e explora todos os vértices vizinhos. Então, para cada um desses vértices mais próximos, exploramos os seus vértices vizinhos inexplorados e assim por diante, até que ele encontre o alvo da busca. __TOC__ == Definição == [[Image:Breadth-first search Algorithm.gif|thumb|Percurso realizado pelo algoritmo]] Formalmente, uma busca em largura é um método de busca não-informada (ou desinformada) que expande e examina sistematicamente todos os vértices de um grafo direcionado ou não-direcionado. Em outras palavras, podemos dizer que o algoritmo realiza uma busca exaustiva num grafo passando por todas as arestas e vértices do grafo. Sendo assim, o algoritmo deve garantir que nenhum vértice ou aresta será visitado mais de uma vez e, para isso, utiliza uma estrutura de dados [[FIFO|fila]] para garantir a ordem de chegada dos vértices. Dessa maneira, as visitas aos vértices são realizadas através da ordem de chegada na estrutura fila e um vértice que já foi marcado não pode entrar novamente a esta estrutura. Uma analogia muito conhecida (figura ao lado) para demonstrar o funcionamento do algoritmo é pintando os vértices de branco, cinza e preto. Os vértices na cor branca ainda não foram marcados e nem enfileirados, os da cor cinza são os vértices que estão na estrutura fila e os pretos são aqueles que já tiveram todos os seus vértices vizinhos enfileirados e marcados pelo algoritmo. Tal mecanismo permite que se descubra todos os vértices a uma distância n do vértice raiz antes de qualquer outro vértice de distancia maior que n, sendo n o número de arestas para atingir qualquer outro vértice no grafo considerado. Essa característica do algoritmo permite construir uma árvore de distâncias mínimas (menor número de arestas) entre o vértice raiz e os demais, sendo que o vértice responsável por enfileirar o seu vizinho na cor branca que será o vértice pai deste na representação em árvore gerada. ==Características== ===Complexidade de Tempo=== Considerando um grafo representado em listas de adjacência, o pior caso, aquele em que todos os vértices e arestas são explorados pelo algoritmo, a complexidade de tempo pode ser representada pela seguinte expressão <math>O(|E|+|V|)</math>, onde <math>|E|</math> significa o tempo total gasto nas operações sobre todas as arestas do grafo onde cada operação requer um tempo constante <math>O(1)</math> sobre uma aresta, e <math>|V|</math> que significa o número de operações sobre todos os vértices que possui uma complexidade constante <math>O(1)</math> para cada vértice uma vez que todo vértice é enfileirado e desenfileirado uma unica vez. ===Complexidade de Espaço=== Quando o número de vértices no grafo é conhecido e supondo-se a representação deste em listas de adjacência, a complexidade de espaço do algoritmo pode ser representada por <math>O(|V|)</math> onde <math>|V|</math> representa o número total de vértices no grafo. == Pseudocódigo == A seguir é apresentado um pseudocódigo do algoritmo busca em largura para uma estrutura de dados [[grafo]] com [[lista de adjacência]]. A letra F representa uma fila ([[FIFO]]) inicialmente vazia, G é o grafo em questão e s, v, w representam vértices do grafo onde listaDeAdjacência representa a lista de adjacência de um vértice. <syntaxhighlight lang="text"> BuscaEmLargura escolha uma raiz s de G marque s insira s em F enquanto F não está vazia faça seja v o primeiro vértice de F para cada w ∈ listaDeAdjacência de v faça se w não está marcado então visite aresta entre v e w marque w insira w em F senao se w ∈ F entao visite aresta entre v e w fim se fim para retira v de F fim enquanto </syntaxhighlight> ==Exemplo 1== [[Imagem:6n-graf.svg|thumb|180px|Grafo exemplo 1]] Seguindo os passos do pseudocódigo acima e iniciando no vértice 6 da figura ao lado, o algoritmo estará com a sequência de vértices marcados e a fila assim: <pre> Vértices Marcados= ∅; Fila(F)=∅. Vértices Marcados= 6; Fila(F)=6. Vértices Marcados= 6,4; Fila(F)=6,4. Vértices Marcados= 6,4; Fila(F)=4. Vértices Marcados= 6,4,3; Fila(F)=4,3. Vértices Marcados= 6,4,3,5; Fila(F)=4,3,5. Vértices Marcados= 6,4,3,5; Fila(F)=3,5. Vértices Marcados= 6,4,3,5,2; Fila(F)=3,5,2. Vértices Marcados= 6,4,3,5,2; Fila(F)=5,2. Vértices Marcados= 6,4,3,5,2,1; Fila(F)=5,2,1. Vértices Marcados= 6,4,3,5,2,1; Fila(F)=2,1. Vértices Marcados= 6,4,3,5,2,1; Fila(F)=1. Vértices Marcados= 6,4,3,5,2,1; Fila(F)=∅. </pre> == Exemplo 2 == Aplicando o pseudocódigo nesse grafo de cidades alemãs e iniciando o algoritmo na cidade de Frankfurt, repare que para montar a árvore da figura foi necessário gravar na figura apenas as arestas que são processadas na primeira condição "se" do pseudocódigo (se w não está marcado então). Caso as arestas desse exemplo não fossem valoradas (como no primeiro exemplo) ficaria fácil encontrar a distância para o vértice raiz com o algoritmo busca em largura, mas, para o grafo deste exemplo (que são valoradas) pesquise por [[Algoritmo de Dijkstra]] para encontrar o menor caminho de um vértice a outro. [[Ficheiro:MapGermanyGraph.svg|thumb|250px|esquerda|Exemplo de um mapa da Alemanha com algumas conexões entre as cidades.]] [[Ficheiro:GermanyBFS.svg|thumb|350px|centro|Árvore gerada em um algoritmo BFS começando em [[Frankfurt]].]] === [[Linguagem de programação C|C]] === <syntaxhighlight lang="c"> int BuscaEmLargura(Grafo *G, Fila *F, int raiz){ int verticesMarcados[NumVertices];//vetor de vertices marcados int tamVerticesMarcados= 0; int vertice1; no_lista *p; verticesMarcados[0] = raiz;//marca raiz tamVerticesMarcados++; PoeVerticeNaFila(F , raiz); //poe raiz na fila while(!FilaVazia(F)){//enquanto a fila nao esta vazia vertice1 = F->ini->vertice;//vertice que esta no inicio da fila p = G->Ladj[vertice1-1].inicio;// Ladj = lista de adjacencia de vertice1 while(p!=NULL){//enquanto a lista de adjacencia do vertice1 nao acaba if(!BuscaVertice(p->vertice, verticesMarcados, tamVerticesMarcados)){//busca p->vertice no vetor verticesMarcados verticesMarcados[tamVerticesMarcados++] = p->vertice;//marcou p->vertice PoeVerticeNaFila(F , p->vertice);//poe p->vertice na fila //arestas que compoem arvore geradora mínima, aresta (vertice1, p->vertice) } else if(WPertenceF(p->vertice, F)){//se p->vertice pertence a F //arestas (vertice1, p->vertice) que não compoem árvore geradora mínima } p = p->prox; } RetiraVerticeFila(F); } return 0; } </syntaxhighlight> == Exemplo de Implementação em Object Pascal == <syntaxhighlight lang="pascal"> program Busca_em_largura; {$APPTYPE CONSOLE} uses SysUtils; var vListaNos : array[1..8] of char; function NoEsquerdo(pNoAtual: Integer): integer; begin result := (2 * pNoAtual); end; function NoDireito(pNoAtual: Integer): integer; begin result := (2 * pNoAtual) + 1; end; function busca_Largura (Inicio : integer; Alvo: Char): integer; var vAchou : Boolean; vLoop : integer; begin vAchou := false; vLoop := Inicio; Result := -1; if vListaNos[Inicio] = Alvo then begin vAchou := true; Result := Inicio; end; while (not vAchou) and (vLoop <= 8) do begin if vListaNos[NoEsquerdo(vLoop)] = Alvo then begin vAchou := true; Result := NoEsquerdo(vLoop); end else if vListaNos[NoDireito(vLoop)] = Alvo then begin vAchou := true; Result := NoDireito(vLoop); end; inc(vLoop); end; end; begin { Busca em largura na árvore binária } // Preenchimento da arvore, demostração gráfica e posicionamento na mesma… vListaNos[1] := 'R'; { R 1 } vListaNos[2] := 'G'; { / \ / \ } vListaNos[3] := 'Q'; { G Q 2 3 } vListaNos[4] := 'Y'; { /\ /\ /\ /\ } vListaNos[5] := 'J'; { Y J B E 4 5 6 7 } vListaNos[6] := 'B'; { / / } vListaNos[7] := 'E'; { P 8 } vListaNos[8] := 'P'; // Pesquisa por elementos na árvore… Writeln('A letra "J" esta no no numero: '+ IntToStr(busca_Largura(2, 'J'))); Writeln('A letra "B" esta no no numero: '+ IntToStr(busca_Largura(1, 'B'))); Writeln('A letra "R" esta no no numero: '+ IntToStr(busca_Largura(1, 'R'))); Writeln('A letra "P" esta no no numero: '+ IntToStr(busca_Largura(4, 'P'))); Writeln('A letra "Y" esta no no numero: '+ IntToStr(busca_Largura(1, 'Y'))); Writeln('A letra "E" esta no no numero: '+ IntToStr(busca_Largura(1, 'E'))); Writeln('A letra "Q" esta no no numero: '+ IntToStr(busca_Largura(1, 'Q'))); Readln; end. </syntaxhighlight> == Exemplo de Implementação em [[JavaScript]] == <syntaxhighlight lang="javascript" line="1"> function BFS(nodos, inicio, fim){ console.log(inicio); console.log(fim); var fila = new Array(); nodos[inicio].visita = 2; fila.push(nodos[inicio]); if (inicio != fim) { while (fila.length > 0) { nodo = fila[0]; fila.shift(); for (var i = 0; i < nodo.filhosObj.length; i++) { vertice = nodo.filhosObj[i].idVertice2; if (nodos[vertice].visita != 2) { nodos[vertice].visita = 2; if (nodos[vertice].relIdObj == fim) { console.log(nodos[vertice]); return false; }; fila.push(nodos[vertice]); console.log(nodos[vertice]); }else if(fila.indexOf(nodos[vertice])){ nodos[vertice].visita = 2; if (nodos[vertice].relIdObj == fim) { console.log(nodos[vertice]); return false; }; console.log(nodos[vertice]); }; }; }; }else{ console.log(nodos[inicio]); }; }; </syntaxhighlight> == Usos e extensões == * Achar componentes conectados. * Achar todos os nódulos contectado a apenas um componente. * Achar o menor caminho entre um nó raiz e os outros nós do grafo. * Testar bipartição em grafos. O conjunto de nós alcançados pela busca em largura são os maiores componentes conectados que contém o nó inicial. Se não houver arestas nos nós adjacentes numa mesma camada de busca, então o grafo deve conter um número ímpar de [[ciclo (teoria dos grafos)|ciclos]] e não ser [[grafo bipartido|bipartido]]. == Ver também == * [[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Algoritmos e Estruturas de Dados/Busca em Profundidade|Busca em profundidade]] * [[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Algoritmos e Estruturas de Dados/Grafos|Teoria dos Grafos]] {{Portal3|Tecnologias de informação}} {{DEFAULTSORT:Busca Em Largura}} [[Categoria:Algoritmos]] 977jxulfep8yz7iainqc455ihbm1qjw 0 25426 183621 148907 2026-06-21T21:02:46Z Luan 207 Moving from [[Category:Algoritmos de busca]] to [[Category:Algoritmos]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183621 wikitext text/x-wiki [[Ficheiro:Depth-first-tree.png|thumb|300px|Ordem dos vértices explorados na busca em profundidade]] Na teoria dos [[grafos]], '''busca em profundidade''' (ou busca em profundidade-primeiro, também conhecido em inglês por Depth-First Search - DFS) é um algoritmo usado para realizar uma [[algoritmo de procura|busca]] ou travessia numa árvore, [[Árvore (estrutura de dados)|estrutura de árvore]] ou [[Teoria dos grafos|grafo]]. Intuitivamente, o [[algoritmo]] começa num nó raiz (selecionando algum nó como sendo o raiz, no caso de um grafo) e explora tanto quanto possível cada um dos seus ramos, antes de retroceder([[backtracking]]). Uma versão da busca em profundidade foi investigada no século XIX pelo [[matemático]] [[França|francês]] [[Charles Pierre Trémaux]]<ref> [[Charles Pierre Trémaux]] (1859–1882) École Polytechnique of Paris (X:1876)<br /> Conferência pública, 2 de dezembro de 2010 – pelo professor [[Jean Pelletier-Thibert]] na Académie de Macon (Borgonha – França) – (Abstrato publicado nos anais da Academia, Março de 2011 – ISSN: 0980-6032) </ref> como estratégia para solucionar [[Labirinto|labirintos]].<ref>{{citation|title=Graph Algorithms|first=Shimon|last=Even|authorlink=Shimon Even|edition=2nd|publisher=Cambridge University Press|year=2011|isbn=978-0-521-73653-4|pages=46–48|url=http://books.google.com/books?id=m3QTSMYm5rkC&pg=PA46}}.</ref><ref>{{citation|title=Algorithms in C++: Graph Algorithms|first=Robert|last=Sedgewick|edition=3rd|publisher=Pearson Education|year=2002|isbn=978-0-201-36118-6}}.</ref> == Definição Formal == [[Ficheiro:Depthfirst.png|thumb|direita|200px|Representação visual de uma busca em profundidade]] Formalmente, um algoritmo de busca em profundidade realiza uma [[busca não-informada]] que progride através da expansão do primeiro nó filho da árvore de busca, e se aprofunda cada vez mais, até que o alvo da busca seja encontrado ou até que ele se depare com um nó que não possui filhos (nó folha). Então a busca retrocede (backtrack) e começa no próximo nó. Numa implementação não-recursiva, todos os nós expandidos recentemente são adicionados a uma [[pilha]], para realizar a exploração. A [[complexidade espacial]] de um algoritmo de busca em profundidade é muito menor que a de um algoritmo de [[busca em largura]]. A [[complexidade temporal]] de ambos algoritmos são proporcionais ao número de vértices somados ao número de arestas dos grafos aos quais eles atravessam. Quando ocorrem buscas em grafos muito grandes, que não podem ser armazenadas completamente na [[memória]], a busca em profundidade não termina, em casos onde o comprimento de um caminho numa [[árvore de busca]] é infinito. O simples artifício de “ lembrar quais nós já foram visitados ” não funciona, porque pode não haver memória suficiente. Isso pode ser resolvido estabelecendo-se um limite de aumento na profundidade da árvore. == Exemplo == [[Ficheiro:graph.traversal.example.svg|200px|thumb|Exemplo ''Busca em profundidade''<br /> gráfico transversal]] Para o grafo ao lado, uma busca em profundidade começando em A, assumindo-se que as arestas esquerdas do grafo apresentado sejam escolhidas antes das arestas direitas, e assumindo que a busca relembre os nós previamente visitados e que não os repita (desde que este seja um grafo pequeno), visitaremos os nós na seguinte ordem : A, B, D, F, E, C, G. Modificando essa mesma busca, sem que nos recordemos dos nós previamente visitados, teríamos como resultado a seguinte ordem de visita dos nós: A, B, D, F, E, A, B, D, F, E, etc, eternamente, já que a busca ficaria presa no ciclo A,B,D,F,E e nunca alcançaria G ou C. O aprofundamento iterativo previne esse looping, alcançando os seguintes nós, nas seguintes profundidades, assumindo-se que ele prossiga da esquerda para a direita, como mostrado abaixo: * '''0''': A * '''1''': A (repetido), B, C, E (Perceba que o aprofundamento iterativo agora enxergou C, ao passo que uma busca em profundidade convencional não enxergaria.) * '''2''': A, B, D, F, C, G, E, F (Perceba que a busca ainda enxerga C, mas que ele vem depois. Perceba também que ele enxerga E via diferentes caminhos, e passa duas vezes pelo F .) * '''3''': A, B, D, F, E, C, G, E, F, B Para esse grafo, quanto maior for a profundidade aplicada, os dois ciclos “ABFE” e “AEFB” simplesmente ficarão maiores, antes que o algoritmo desista e tente outro ramo. == Exemplos de Código == Um exemplo deste código gerado em C++ pode ser observado abaixo:<syntaxhighlight lang="c++" line="1"> //By Said #include <iostream> #include <vector> using namespace std; #define MAXN 100100 int n, a, b, componete[MAXN]; vector< int > aresta[MAXN]; void dfs(int id){ componete[id] = -1; for(int i = 0; i < aresta[id].size(); i++){ int v = aresta[id][i]; if(componete[v] == 0){ dfs(v); } } } int main(){ cin >> n; for(int i = 0; i < n; i++){ cin >> a >> b; aresta[a].push_back(b); aresta[b].push_back(a); } dfs(1); return 0; } </syntaxhighlight>Outro exemplo deste código gerado em JavaScript pode ser observado abaixo:<syntaxhighlight lang="javascript" line="1"> var saiu = 0; function initDFS(nodos, inicio, fim){ i = inicio; console.log(nodos[i]); DFS(nodos, i, fim); }; function DFS(nodos, i, fim) { nodos[i].visita = 2; if (nodos[i].relIdObj == fim) { console.log(nodos[i]); saiu = 1; }; if (nodos[i].relIdObj != fim && saiu == 0) { for (var j = 0; j < nodos[i].filhosObj.length; j++) { nodo = nodos[i].filhosObj[j].idVertice2; if (nodo == fim && saiu == 0) { console.log(nodos[nodo]); saiu = 1; }; if (nodos[nodo].visita != 2 && saiu == 0) { console.log(nodos[nodo]); DFS(nodos, nodos[nodo].relIdObj, fim); }; }; }; }; </syntaxhighlight> == Aplicações == * Achar [[componente conexo|componentes conectados]] * Achar [[componente fortemente conectado|componentes fortemente conectados]] * [[Ordenação topológica]] * Resolução de quebra-cabeças como [[labirinto]] {{Referências}} == Ver também == * [[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Algoritmos e Estruturas de Dados/Busca em Largura|Busca em largura]] == Ligações externas == * [http://www.cse.ohio-state.edu/~gurari/course/cis680/cis680Ch14.html Explicação e exemplo da busca em profundidade] * [http://www.boost.org/libs/graph/doc/depth_first_search.html C++ Boost Graph Library: Depth-First Search] * [http://www.cs.duke.edu/csed/jawaa/DFSanim.html] * [http://www.kirupa.com/developer/actionscript/depth_breadth_search.htm] * [http://quickgraph.codeplex.com/Wiki/View.aspx?title=Depth%20First%20Search%20Example QuickGraph], exemplo para .Net * [http://www.algolist.net/Algorithms/Graph_algorithms/Undirected/Depth-first_search] * [http://code.google.com/p/yagsbpl/ YAGSBPL – Um template feito em biblioteca C++ para procura de gráficos e planejamento] {{Portal3|Tecnologias de informação}} {{DEFAULTSORT:Busca Em Profundidade}} [[Categoria:Algoritmos]] [[Categoria:Teoria dos grafos]] [[Categoria:Algoritmos de grafos]] tjt656anyc6vqu3d2jl9fzfjdpkhq23 183623 183621 2026-06-21T21:03:01Z Luan 207 Removing from [[Category:Algoritmos de grafos]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183623 wikitext text/x-wiki [[Ficheiro:Depth-first-tree.png|thumb|300px|Ordem dos vértices explorados na busca em profundidade]] Na teoria dos [[grafos]], '''busca em profundidade''' (ou busca em profundidade-primeiro, também conhecido em inglês por Depth-First Search - DFS) é um algoritmo usado para realizar uma [[algoritmo de procura|busca]] ou travessia numa árvore, [[Árvore (estrutura de dados)|estrutura de árvore]] ou [[Teoria dos grafos|grafo]]. Intuitivamente, o [[algoritmo]] começa num nó raiz (selecionando algum nó como sendo o raiz, no caso de um grafo) e explora tanto quanto possível cada um dos seus ramos, antes de retroceder([[backtracking]]). Uma versão da busca em profundidade foi investigada no século XIX pelo [[matemático]] [[França|francês]] [[Charles Pierre Trémaux]]<ref> [[Charles Pierre Trémaux]] (1859–1882) École Polytechnique of Paris (X:1876)<br /> Conferência pública, 2 de dezembro de 2010 – pelo professor [[Jean Pelletier-Thibert]] na Académie de Macon (Borgonha – França) – (Abstrato publicado nos anais da Academia, Março de 2011 – ISSN: 0980-6032) </ref> como estratégia para solucionar [[Labirinto|labirintos]].<ref>{{citation|title=Graph Algorithms|first=Shimon|last=Even|authorlink=Shimon Even|edition=2nd|publisher=Cambridge University Press|year=2011|isbn=978-0-521-73653-4|pages=46–48|url=http://books.google.com/books?id=m3QTSMYm5rkC&pg=PA46}}.</ref><ref>{{citation|title=Algorithms in C++: Graph Algorithms|first=Robert|last=Sedgewick|edition=3rd|publisher=Pearson Education|year=2002|isbn=978-0-201-36118-6}}.</ref> == Definição Formal == [[Ficheiro:Depthfirst.png|thumb|direita|200px|Representação visual de uma busca em profundidade]] Formalmente, um algoritmo de busca em profundidade realiza uma [[busca não-informada]] que progride através da expansão do primeiro nó filho da árvore de busca, e se aprofunda cada vez mais, até que o alvo da busca seja encontrado ou até que ele se depare com um nó que não possui filhos (nó folha). Então a busca retrocede (backtrack) e começa no próximo nó. Numa implementação não-recursiva, todos os nós expandidos recentemente são adicionados a uma [[pilha]], para realizar a exploração. A [[complexidade espacial]] de um algoritmo de busca em profundidade é muito menor que a de um algoritmo de [[busca em largura]]. A [[complexidade temporal]] de ambos algoritmos são proporcionais ao número de vértices somados ao número de arestas dos grafos aos quais eles atravessam. Quando ocorrem buscas em grafos muito grandes, que não podem ser armazenadas completamente na [[memória]], a busca em profundidade não termina, em casos onde o comprimento de um caminho numa [[árvore de busca]] é infinito. O simples artifício de “ lembrar quais nós já foram visitados ” não funciona, porque pode não haver memória suficiente. Isso pode ser resolvido estabelecendo-se um limite de aumento na profundidade da árvore. == Exemplo == [[Ficheiro:graph.traversal.example.svg|200px|thumb|Exemplo ''Busca em profundidade''<br /> gráfico transversal]] Para o grafo ao lado, uma busca em profundidade começando em A, assumindo-se que as arestas esquerdas do grafo apresentado sejam escolhidas antes das arestas direitas, e assumindo que a busca relembre os nós previamente visitados e que não os repita (desde que este seja um grafo pequeno), visitaremos os nós na seguinte ordem : A, B, D, F, E, C, G. Modificando essa mesma busca, sem que nos recordemos dos nós previamente visitados, teríamos como resultado a seguinte ordem de visita dos nós: A, B, D, F, E, A, B, D, F, E, etc, eternamente, já que a busca ficaria presa no ciclo A,B,D,F,E e nunca alcançaria G ou C. O aprofundamento iterativo previne esse looping, alcançando os seguintes nós, nas seguintes profundidades, assumindo-se que ele prossiga da esquerda para a direita, como mostrado abaixo: * '''0''': A * '''1''': A (repetido), B, C, E (Perceba que o aprofundamento iterativo agora enxergou C, ao passo que uma busca em profundidade convencional não enxergaria.) * '''2''': A, B, D, F, C, G, E, F (Perceba que a busca ainda enxerga C, mas que ele vem depois. Perceba também que ele enxerga E via diferentes caminhos, e passa duas vezes pelo F .) * '''3''': A, B, D, F, E, C, G, E, F, B Para esse grafo, quanto maior for a profundidade aplicada, os dois ciclos “ABFE” e “AEFB” simplesmente ficarão maiores, antes que o algoritmo desista e tente outro ramo. == Exemplos de Código == Um exemplo deste código gerado em C++ pode ser observado abaixo:<syntaxhighlight lang="c++" line="1"> //By Said #include <iostream> #include <vector> using namespace std; #define MAXN 100100 int n, a, b, componete[MAXN]; vector< int > aresta[MAXN]; void dfs(int id){ componete[id] = -1; for(int i = 0; i < aresta[id].size(); i++){ int v = aresta[id][i]; if(componete[v] == 0){ dfs(v); } } } int main(){ cin >> n; for(int i = 0; i < n; i++){ cin >> a >> b; aresta[a].push_back(b); aresta[b].push_back(a); } dfs(1); return 0; } </syntaxhighlight>Outro exemplo deste código gerado em JavaScript pode ser observado abaixo:<syntaxhighlight lang="javascript" line="1"> var saiu = 0; function initDFS(nodos, inicio, fim){ i = inicio; console.log(nodos[i]); DFS(nodos, i, fim); }; function DFS(nodos, i, fim) { nodos[i].visita = 2; if (nodos[i].relIdObj == fim) { console.log(nodos[i]); saiu = 1; }; if (nodos[i].relIdObj != fim && saiu == 0) { for (var j = 0; j < nodos[i].filhosObj.length; j++) { nodo = nodos[i].filhosObj[j].idVertice2; if (nodo == fim && saiu == 0) { console.log(nodos[nodo]); saiu = 1; }; if (nodos[nodo].visita != 2 && saiu == 0) { console.log(nodos[nodo]); DFS(nodos, nodos[nodo].relIdObj, fim); }; }; }; }; </syntaxhighlight> == Aplicações == * Achar [[componente conexo|componentes conectados]] * Achar [[componente fortemente conectado|componentes fortemente conectados]] * [[Ordenação topológica]] * Resolução de quebra-cabeças como [[labirinto]] {{Referências}} == Ver também == * [[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Algoritmos e Estruturas de Dados/Busca em Largura|Busca em largura]] == Ligações externas == * [http://www.cse.ohio-state.edu/~gurari/course/cis680/cis680Ch14.html Explicação e exemplo da busca em profundidade] * [http://www.boost.org/libs/graph/doc/depth_first_search.html C++ Boost Graph Library: Depth-First Search] * [http://www.cs.duke.edu/csed/jawaa/DFSanim.html] * [http://www.kirupa.com/developer/actionscript/depth_breadth_search.htm] * [http://quickgraph.codeplex.com/Wiki/View.aspx?title=Depth%20First%20Search%20Example QuickGraph], exemplo para .Net * [http://www.algolist.net/Algorithms/Graph_algorithms/Undirected/Depth-first_search] * [http://code.google.com/p/yagsbpl/ YAGSBPL – Um template feito em biblioteca C++ para procura de gráficos e planejamento] {{Portal3|Tecnologias de informação}} {{DEFAULTSORT:Busca Em Profundidade}} [[Categoria:Algoritmos]] [[Categoria:Teoria dos grafos]] fks9i2f635hphk0vq3nuf2w9gvf8vtt 183693 183623 2026-06-21T21:47:59Z Luan 207 removed [[Category:Teoria dos grafos]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183693 wikitext text/x-wiki [[Ficheiro:Depth-first-tree.png|thumb|300px|Ordem dos vértices explorados na busca em profundidade]] Na teoria dos [[grafos]], '''busca em profundidade''' (ou busca em profundidade-primeiro, também conhecido em inglês por Depth-First Search - DFS) é um algoritmo usado para realizar uma [[algoritmo de procura|busca]] ou travessia numa árvore, [[Árvore (estrutura de dados)|estrutura de árvore]] ou [[Teoria dos grafos|grafo]]. Intuitivamente, o [[algoritmo]] começa num nó raiz (selecionando algum nó como sendo o raiz, no caso de um grafo) e explora tanto quanto possível cada um dos seus ramos, antes de retroceder([[backtracking]]). Uma versão da busca em profundidade foi investigada no século XIX pelo [[matemático]] [[França|francês]] [[Charles Pierre Trémaux]]<ref> [[Charles Pierre Trémaux]] (1859–1882) École Polytechnique of Paris (X:1876)<br /> Conferência pública, 2 de dezembro de 2010 – pelo professor [[Jean Pelletier-Thibert]] na Académie de Macon (Borgonha – França) – (Abstrato publicado nos anais da Academia, Março de 2011 – ISSN: 0980-6032) </ref> como estratégia para solucionar [[Labirinto|labirintos]].<ref>{{citation|title=Graph Algorithms|first=Shimon|last=Even|authorlink=Shimon Even|edition=2nd|publisher=Cambridge University Press|year=2011|isbn=978-0-521-73653-4|pages=46–48|url=http://books.google.com/books?id=m3QTSMYm5rkC&pg=PA46}}.</ref><ref>{{citation|title=Algorithms in C++: Graph Algorithms|first=Robert|last=Sedgewick|edition=3rd|publisher=Pearson Education|year=2002|isbn=978-0-201-36118-6}}.</ref> == Definição Formal == [[Ficheiro:Depthfirst.png|thumb|direita|200px|Representação visual de uma busca em profundidade]] Formalmente, um algoritmo de busca em profundidade realiza uma [[busca não-informada]] que progride através da expansão do primeiro nó filho da árvore de busca, e se aprofunda cada vez mais, até que o alvo da busca seja encontrado ou até que ele se depare com um nó que não possui filhos (nó folha). Então a busca retrocede (backtrack) e começa no próximo nó. Numa implementação não-recursiva, todos os nós expandidos recentemente são adicionados a uma [[pilha]], para realizar a exploração. A [[complexidade espacial]] de um algoritmo de busca em profundidade é muito menor que a de um algoritmo de [[busca em largura]]. A [[complexidade temporal]] de ambos algoritmos são proporcionais ao número de vértices somados ao número de arestas dos grafos aos quais eles atravessam. Quando ocorrem buscas em grafos muito grandes, que não podem ser armazenadas completamente na [[memória]], a busca em profundidade não termina, em casos onde o comprimento de um caminho numa [[árvore de busca]] é infinito. O simples artifício de “ lembrar quais nós já foram visitados ” não funciona, porque pode não haver memória suficiente. Isso pode ser resolvido estabelecendo-se um limite de aumento na profundidade da árvore. == Exemplo == [[Ficheiro:graph.traversal.example.svg|200px|thumb|Exemplo ''Busca em profundidade''<br /> gráfico transversal]] Para o grafo ao lado, uma busca em profundidade começando em A, assumindo-se que as arestas esquerdas do grafo apresentado sejam escolhidas antes das arestas direitas, e assumindo que a busca relembre os nós previamente visitados e que não os repita (desde que este seja um grafo pequeno), visitaremos os nós na seguinte ordem : A, B, D, F, E, C, G. Modificando essa mesma busca, sem que nos recordemos dos nós previamente visitados, teríamos como resultado a seguinte ordem de visita dos nós: A, B, D, F, E, A, B, D, F, E, etc, eternamente, já que a busca ficaria presa no ciclo A,B,D,F,E e nunca alcançaria G ou C. O aprofundamento iterativo previne esse looping, alcançando os seguintes nós, nas seguintes profundidades, assumindo-se que ele prossiga da esquerda para a direita, como mostrado abaixo: * '''0''': A * '''1''': A (repetido), B, C, E (Perceba que o aprofundamento iterativo agora enxergou C, ao passo que uma busca em profundidade convencional não enxergaria.) * '''2''': A, B, D, F, C, G, E, F (Perceba que a busca ainda enxerga C, mas que ele vem depois. Perceba também que ele enxerga E via diferentes caminhos, e passa duas vezes pelo F .) * '''3''': A, B, D, F, E, C, G, E, F, B Para esse grafo, quanto maior for a profundidade aplicada, os dois ciclos “ABFE” e “AEFB” simplesmente ficarão maiores, antes que o algoritmo desista e tente outro ramo. == Exemplos de Código == Um exemplo deste código gerado em C++ pode ser observado abaixo:<syntaxhighlight lang="c++" line="1"> //By Said #include <iostream> #include <vector> using namespace std; #define MAXN 100100 int n, a, b, componete[MAXN]; vector< int > aresta[MAXN]; void dfs(int id){ componete[id] = -1; for(int i = 0; i < aresta[id].size(); i++){ int v = aresta[id][i]; if(componete[v] == 0){ dfs(v); } } } int main(){ cin >> n; for(int i = 0; i < n; i++){ cin >> a >> b; aresta[a].push_back(b); aresta[b].push_back(a); } dfs(1); return 0; } </syntaxhighlight>Outro exemplo deste código gerado em JavaScript pode ser observado abaixo:<syntaxhighlight lang="javascript" line="1"> var saiu = 0; function initDFS(nodos, inicio, fim){ i = inicio; console.log(nodos[i]); DFS(nodos, i, fim); }; function DFS(nodos, i, fim) { nodos[i].visita = 2; if (nodos[i].relIdObj == fim) { console.log(nodos[i]); saiu = 1; }; if (nodos[i].relIdObj != fim && saiu == 0) { for (var j = 0; j < nodos[i].filhosObj.length; j++) { nodo = nodos[i].filhosObj[j].idVertice2; if (nodo == fim && saiu == 0) { console.log(nodos[nodo]); saiu = 1; }; if (nodos[nodo].visita != 2 && saiu == 0) { console.log(nodos[nodo]); DFS(nodos, nodos[nodo].relIdObj, fim); }; }; }; }; </syntaxhighlight> == Aplicações == * Achar [[componente conexo|componentes conectados]] * Achar [[componente fortemente conectado|componentes fortemente conectados]] * [[Ordenação topológica]] * Resolução de quebra-cabeças como [[labirinto]] {{Referências}} == Ver também == * [[DC-UFRPE/Licenciatura Plena em Computação/Algoritmos e Estruturas de Dados/Busca em Largura|Busca em largura]] == Ligações externas == * [http://www.cse.ohio-state.edu/~gurari/course/cis680/cis680Ch14.html Explicação e exemplo da busca em profundidade] * [http://www.boost.org/libs/graph/doc/depth_first_search.html C++ Boost Graph Library: Depth-First Search] * [http://www.cs.duke.edu/csed/jawaa/DFSanim.html] * [http://www.kirupa.com/developer/actionscript/depth_breadth_search.htm] * [http://quickgraph.codeplex.com/Wiki/View.aspx?title=Depth%20First%20Search%20Example QuickGraph], exemplo para .Net * [http://www.algolist.net/Algorithms/Graph_algorithms/Undirected/Depth-first_search] * [http://code.google.com/p/yagsbpl/ YAGSBPL – Um template feito em biblioteca C++ para procura de gráficos e planejamento] {{Portal3|Tecnologias de informação}} {{DEFAULTSORT:Busca Em Profundidade}} [[Categoria:Algoritmos]] m1o7nxl21qz5le3g8z8z6t2c8kvxzag 0 25429 183645 148919 2026-06-21T21:12:18Z Luan 207 Moving from [[Category:Linguagens formais]] to [[Category:Linguagens e Artes]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183645 wikitext text/x-wiki {{Mais notas|data=abril de 2021}} Na [[linguagem formal|teoria de linguagens formais]], uma '''linguagem livre de contexto '''(LLC) é uma [[linguagem formal|linguagem]] gerada por alguma [[gramática livre de contexto]] (GLC). Diferentes gramáticas livres de contexto podem gerar a mesma linguagem livre de contexto, ou, inversamente, uma dada linguagem livre de contexto pode ser gerada por diferentes gramáticas livres de contexto. É importante distinguir as propriedades da linguagem ( propriedades intrínsecas ) de propriedades de uma gramática específica ( propriedades extrínsecas ). O conjunto de todas as linguagens livres de contexto é idêntico ao conjunto de linguagens aceitas por um [[autômato de pilha]].<ref name="UFRN" />, o que faz com que essas linguagens sejam passíveis de análise. Na verdade, dada uma GLC, há uma maneira direta para produzir um autômato com pilha para a gramática (e linguagem correspondente ), mas indo para o outro lado (produzindo uma gramática dado um autômato ) não é tão direta. ==Aplicações== Tais linguagens são importantes para definir [[linguagem de programação|linguagens de programação]].<ref name="UFRN">{{citar web|url=http://www.consiste.dimap.ufrn.br/~david/ENSEIGNEMENT/SUPPORT/330-glc.pdf|titulo=Gramáticas livres de contexto|autor=David Déharbe|data=2003|publciado=[[Universidade Federal do Rio Grande do Norte]]|acessodata=23 de agosto de 2008|arquivourl=https://web.archive.org/web/20050323032824/http://www.consiste.dimap.ufrn.br/~david/ENSEIGNEMENT/SUPPORT/330-glc.pdf|arquivodata=2005-03-23|urlmorta=yes}}</ref> Por exemplo, as [[linguagem de Dyck|linguagens que requerem o balanceamento de parênteses]] são geradas pela gramática <math>S\to SS ~|~ (S) ~|~ \lambda</math>. Da mesma forma, a maioria das expressões aritméticas é gerada por gramáticas livres de contexto. ==Exemplos== Uma linguagem livre de contexto é <math>L = \{a^nb^n:n\geq1\}</math>, a linguagem de todas as [[cadeia de caracteres|cadeias de caracteres]] não vazias de tamanho par, a primeira metade sempre preenchida com "<math>a</math>"s e a segunda metade sempre preenchida com "<math>b</math>"s. <math>L</math> é gerada pela gramática <math>S\to aSb ~|~ ab</math>, e é aceita pelo autômato de pilha <math>M=(\{q_0,q_1,q_f\}, \{a,b\}, \{a,z\}, \delta, q_0, \{q_f\})</math>, em que <math>\delta</math> é definido da seguinte forma: <center> <math>\delta(q_0, a, z) = (q_0, a)</math><br /> <math>\delta(q_0, a, a) = (q_0, a)</math><br /> <math>\delta(q_0, b, a) = (q_1, x)</math><br /> <math>\delta(q_1, b, a) = (q_1, x)</math><br /> <math>\delta(q_1, b, z) = (q_f, z)</math> <math>\delta(estado_1, leitura, desempilha) = (estado_2, empilha)</math> Onde z é o símbolo inicial da pilha e x significa desempilhar. </center> LLCs não ambiguas são um subconjunto próprio de todos os LLCs: há LLCs inerentemente ambíguas. Um exemplo de uma LLC inerentemente ambígua é a união de <math>\{a^n b^m c^m d^n | n, m > 0\}</math> com <math>\{a^n b^n c^m d^m | n, m > 0\}</math>. Este conjunto é livre de contexto, uma vez que a união de duas linguagens livres de contexto é sempre livre de contexto. Mas não há nenhuma maneira de transformar de forma não ambigua cadeias no subconjunto (não-livre-contexto) <math>\{a^n b^n c^n d^n | n > 0\}</math> que é a interseção dessas duas linguagens.{{sfn|Hopcroft|Ullman|1979}} == Linguagens não livres de contexto == O conjunto <math>\{a^n b^n c^n d^n | n > 0\}</math> é uma [[Linguagem sensível ao contexto]], mas não existe uma gramática livre de contexto gerando essa linguagem. {{sfn | Hopcroft | Ullman | 1979}} Então existem linguagens sensíveis ao contexto que não são livres de contexto. Para provar que uma determinada linguagem não é livre de contexto, pode-se empregar o [[Lema do bombeamento para linguagens livres de contexto]] ou uma série de outros métodos, como o [[Lema de Ogden]] ou Teorema de Parikh.<ref>[http://cs.stackexchange.com/questions/265/how-to-prove-that-a-language-is-not-context-free How to prove that a language is not context-free?]</ref> ==Propriedades de fechamento== Linguagens livres de contexto são [[Fechamento|fechadas]] nas seguintes operações. Se ''L'' e ''P'' são linguagens livres de contexto e ''D'' é uma [[linguagem regular]], as seguintes linguagens também são livres de contexto:<ref>{{citar web|url=http://www.cs.uiuc.edu/class/sp08/cs273/Handouts/closure/cfl-closure.html|titulo=CS 273: Closure Properties for Context-Free Languages|publicado=[[Universidade de Illinois em Urbana-Champaign]]|lingua=inglês|acessodata=23 de agosto de 2008}}</ref> OI * o [[fecho de Kleene]] <math>L^*</math> de ''L''<ref name="ODU">{{citar web|url=http://www.cs.odu.edu/~toida/nerzic/390teched/cfl/cfg.html|titulo=Context-Free Grammar|publicado=Old Dominion University|lingua=inglês|acessodata=23 de agosto de 2008}}</ref> * a imagem φ(L) de ''L'' sob um [[homomorfismo]] φ * a [[concatenação]] <math>L \circ P</math> de ''L'' e ''P''<ref name="ODU" /> * a [[União (matemática)|união]] <math>L \cup P</math> de ''L'' e ''P''<ref name="ODU" /> * a [[interseção]] (com uma linguagem regular) <math>L \cap D</math> de ''L'' e ''D'' Linguagens livres de contexto não são fechadas sob complemento, interseção ou diferença. No entanto, se'' L'' é uma linguagem livre de contexto e'' D'' é uma linguagem regular, então tanto a sua interseção <math>L\cap D</math> e sua diferença <math>L\setminus D</math> são linguagens livres de contexto. ===Não fechamento dentro de interseção e complemento=== As linguagens livres de contexto não são fechadas sob interseção. Isto pode ser visto tomando as linguagens <math>A = \{a^n b^n c^m \mid m, n \geq 0 \}</math> e <math>B = \{a^m b^n c^n \mid m,n \geq 0\}</math>, que são ambos livre de contexto.<ref>Uma gramática livre de contexto para a linguagem de ''A'' é dado pelas seguintes regras de produção, tendo ''S'' como o símbolo de início: ''S'' → ''Sc'' | ''aTb'' | ''ε''; ''T'' → ''aTb'' | ''ε''. A gramática para B é análoga.</ref> A interseção é <math>A \cap B = \{ a^n b^n c^n \mid n \geq 0\}</math>, que pode ser mostrado como sendo não livre do contexto pelo [[Lema do bombeamento para linguagens livres de contexto]]. Linguagens livres de contexto também não estão fechadas sob complementação, como para qualquer linguagem de A e B: <math>A \cap B = \overline{\overline{A} \cup \overline{B}} </math>. ==Propriedades de decisão== Os seguintes problemas são [[Problema de decisão|indecidíveis]] para quaisquer gramáticas livres de contexto A e B: * Equivalência: Dadas duas gramáticas livres de contexto ''A'' e ''B'', é <math>L(A)=L(B)</math>? * Intersecção vazia: Dadas duas gramáticas livres de contexto ''A'' e ''B'', é <math>L(A) \cap L(B) = \emptyset </math> ? No entanto, a intersecção entre uma linguagem livre de contexto e uma linguagem regular é livre de contexto, e a variante do problema onde B é uma gramática regular, é decidível. * Contenção: Dada uma gramática livre de contexto ''A'', é <math>L(A) \subseteq L(B)</math> ? Mais uma vez, a variante do problema em que B é uma gramática regular é decidível. * Universalidade: Dada uma gramática livre de contexto ''A'', é <math>L(A)=\Sigma^*</math> ? Os seguintes problemas são decidíveis para quaisquer linguagens livres de contexto: * Vacuidade: Dada uma gramática livre de contexto ''A'', é <math>L(A)=\emptyset</math> ? * Finitude: Dada uma gramática livre de contexto ''A'', <math>L(A)</math> é finito? * Composição: Dada uma gramática livre de contexto ''G'', e uma palavra <math>w</math>, então <math>w \in L(G)</math> ? Algoritmos eficientes em tempo polinomial para o problema de composição são o [[Algoritmo CYK]] e [[Algoritmo Earley]]. == Análise sintática == Determinar uma instância do problema da composição, ou seja, dada uma cdeia <math>w</math>, determinar se <math>w \in L(G)</math> onde <math>L</math> é a linguagem gerada por alguma gramática <math>G</math>, também é conhecido como ''[[Análise sintática (computação)]]''. Formalmente, o conjunto de todas as linguagens livres de contexto é idêntico ao conjunto de linguagens aceitas por [[autômato com pilha]] (AP). Algoritmos de análise sintática para linguagens livres de contexto incluem o [[Algoritmo CYK]] e o [[Algoritmo Earley]]. Uma subclasse especial de linguagens livres de contexto é a [[Linguagem livre de contexto determinística]], que é definida como o conjunto de linguagens aceitas por um [[Autômato com pilha determinístico]] e pode ser analisado por um [[Analisador sintático LR]].<ref>{{Citar periódico|titulo = On the translation of languages from left to right|url = http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0019995865904262|jornal = Information and Control|data = 1965-12-01|paginas = 607-639|volume = 8|numero = 6|doi = 10.1016/S0019-9958(65)90426-2|primeiro = Donald E.|ultimo = Knuth}}</ref> ==Decidindo se uma linguagem é ou não livre de contexto== ===Teorema da iteração para linguagens livre de contexto=== Se ''L'' é uma linguagem livre de contexto, então existe um ''n'' tal que para todo ''s'' &isin; ''L'' tal que |''s''| &ge; ''n'', ''s'' pode ser reescrito da forma ''uvxyz'', |''vxy''| > 0 e |''vxy''| &le; ''n'', tal que &forall; ''i'', ''i'' &ge; 0 <math>uv^{i}xy^{i}z</math> &isin; ''L'' {{referências}} ==Ver também== * [[Formalismo de Backus-Naur]] {{Teoria da computação}} [[Categoria:Linguagens e Artes]] [[Categoria:Teoria da computação]] aajykiy3vrq2m0cdc2tr2cgr8sjw3gc 0 25430 183646 148921 2026-06-21T21:12:19Z Luan 207 Moving from [[Category:Linguagens formais]] to [[Category:Linguagens e Artes]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183646 wikitext text/x-wiki A '''gramática livre de contexto''' (GLC), em teoria de [[linguagem formal]], é uma gramática formal onde todas as regras de produções são da forma <math>A\ \to\ \alpha</math> &nbsp;<math>A</math>&nbsp;é um símbolo [[Símbolos terminais e não terminais|não terminal]], e&nbsp;<math>\alpha</math>&nbsp; é uma cadeia de [[Símbolos terminais e não terminais|terminal]] e/ou não terminais&nbsp;(<math>\alpha</math> pode ser vazia).&nbsp;Uma linguagem formal é considerada “livre do contexto” quando suas regras de produções podem ser aplicadas independentemente do contexto do simbolo não terminal. Não importa quais símbolos existem na GLC, um único símbolo não terminal existente no lado esquerdo de uma regra pode sempre ser substituído pelo lado direito.&nbsp;E isso é o que distingue a GLC da [[gramática sensível ao contexto]] (GSC) Essa gramática tem uma longa lista de palavras, e também regras sobre os tipos de palavras que podem ser adicionadas e em qual ordem. Normas superiores combinam várias regras inferiores para fazer uma frase. Uma sentença pode ser gramaticalmente correta, mas pode não ter nenhum significado. Cada regra tem o seu próprio símbolo, o qual pode ser substituído com símbolos que representam as regras inferiores, que podem ser substituídos com palavras. Isso também pode ser feito na ordem inversa para verificar se uma frase é gramaticalmente correta. Linguagens geradas por gramáticas livres de contexto são conhecidas como [[Linguagem livre de contexto|linguagens livres de contexto]] (LLC). Diferentes gramáticas livres de contexto podem gerar a mesma linguagem livre de contexto. O problema da igualdade de idioma (É possível fazer duas dadas gramáticas livres de contexto gerar a mesma língua?) É indecidível.&nbsp; Gramáticas livres de contexto surgiram da [[linguística]], onde são utilizadas para descrever a estrutura das frases e palavras em [[linguagem natural]], e elas foram, de fato, inventadas pelo linguista [[Noam Chomsky]] para este fim,mas não foram utilizadas da maneira originalmente esperada.&nbsp;Em contrapartida, em [[ciência da computação]], como o uso de conceitos recursivamente definidos aumentou, as GLCs foram usadas mais e mais. As primeiras aplicações das gramáticas eram principalmente para descrever a estrutura de [[linguagens de programação]]. Uma aplicação mais recente, foi a utilização de GLC em uma parte essencial da [[XML|Extensible Markup Language]] (XML) chamada de definição do tipo de documento.<ref>''Introduction to Automata Theory, Languages, and Computation'', John E. Hopcroft, Rajeen Motwani, Jeffrey D. Ullman, Addison Wesley, 2001, p.191</ref> Na [[linguística]], alguns autores usam o termo gramática de estrutura frasal para se referir a gramáticas livres de contexto, em que [[gramática de estrutura frasal]] são distintas das gramáticas de dependência. Na [[ciência da computação]], uma notação popular para gramáticas livres de contexto é [[Formalismo de Backus-Naur]], ou [[BNF]].&nbsp; == Antecedentes == Desde o tempo de [[Pānini|Pāṇini]], pelo menos, os lingüistas têm descrito as [[gramática]]s de línguas em termos de sua estrutura de blocos, e descrito como as sentenças são [[Recursividade|recursivamente]] construídas a partir de frases menores e, eventualmente, palavras individuais ou elementos nominativos. Uma propriedade essencial destas estruturas de bloco é que as unidades lógicas não se sobrepõem. Por exemplo, a frase:&nbsp; João, cujo carro azul estava na garagem, andou para o supermercado.&nbsp; pode ser logicamente reescrita utilizando-se colchetes como meta-símbolos lógicos '''[]''', como se segue: '''['''João'''[''','''['''cujo '''['''carro azul''']] ['''estava '''['''em '''['''a garagem''']]]''',''']]''' '''['''andou '''['''para '''['''o supermercado''']]]'''. Uma gramática livre de contexto fornece um mecanismo simples e matematicamente preciso para descrever os métodos pelos quais algumas frases em linguagem natural são construídas a partir de blocos menores, capturando a "estrutura de blocos" de frases de uma forma natural. Sua simplicidade faz o formalismo passível de rigoroso estudo matemático. Características importantes da [[sintaxe]] da linguagem natural, como acordo e referência, não fazem parte da gramática livre de contexto. Mas a estrutura recursiva básica de frases, a maneira em que cláusulas se alinham dentro de outras cláusulas, e a maneira em que lista de adjetivos e advérbios são engolidos por substantivos e verbos, são descritas precisamente. O formalismo de gramáticas livres de contexto foi desenvolvido em meados dos anos 1950 por [[Noam Chomsky]],<ref name="hu106">{{harvtxt|Hopcroft|Ullman|1979}}, p.&nbsp;106.</ref> e também a sua classificação como um [[Hierarquia de Chomsky|tipo especial de gramática formal]] (que ele chamou de [[Gramática de estrutura frasal]]).<ref name="chomsky1956">{{citation |último = Chomsky |primeiro = Noam |autorlink = |título= Three models for the description of language |periódico= Information Theory, IEEE Transactions | volume = 2 |número= 3 |páginas= 113–124 |publicado= |data=setembro de 1956 | url = http://ieeexplore.ieee.org/iel5/18/22738/01056813.pdf?isnumber=22738&prod=STD&arnumber=1056813&arnumber=1056813&arSt=+113&ared=+124&arAuthor=+Chomsky%2C+N. |arquivourl= http://www.chomsky.info/articles/195609--.pdf |arquivodata= 2013-10-18 | doi = 10.1109/TIT.1956.1056813| id = |acessodata= 2007-06-18}}</ref> O que Chomsky chamou de Gramática de estrutura frasal também é conhecido como gramáticas constituintes. , em que gramáticas constituintes estão em contraste com gramáticas de dependência. No quadro [[Gramática gerativa]] de Chomsky, a sintaxe da linguagem natural foi descrita por regras livres de contexto combinadas com regras de transformação. A ''estrutura de bloco'' foi introduzida nas [[linguagens de programação]] de computador pelo o projeto [[Algol]] (1957-1960), que, como conseqüência, também contou com uma gramática livre de contexto para descrever a resultante sintaxe Algol.&nbsp;Isto tornou-se uma característica padrão das linguagens de computador, e a notação de gramáticas usada em descrições concretas de linguagens de computador veio a ser conhecida como [[Formalismo de Backus-Naur]], em homenagem a dois membros do comitê de design de linguagem Algol.<ref name="hu106"/> O aspecto de "estrutura de bloco" que gramáticas livres de contexto capturam é tão fundamental à gramática, que os termos ''sintaxe'' e ''gramática'' são freqüentemente identificados com regras de gramática livre de contexto, especialmente em ciência da computação. Restrições formais não capturadas pela gramática são, então, consideradas a fazer parte da "semântica" da linguagem. Gramáticas livres de contexto são simples o suficiente para permitir a construção de algoritmos de [[parsing|análise sintática (ou ''parsing'')]] eficientes que, para uma dada sequência de caracteres, determinam se e como ela pode ser gerada a partir da gramática. Um [[Algoritmo Earley|algoritmo ''parsing Earley'']] é um exemplo de tal algoritmo, enquanto os amplamente utilizados [[Analisador sintático LR|LR]] e [[Analisador sintático LL|LL]] [[parsing]] são algoritmos mais simples que lidam apenas com subconjuntos mais restritivos de gramáticas livres de contexto.&nbsp; == Definições formais == A gramática livre de contexto é definida por uma 4-tuplas&nbsp;<ref>The notation here is that of {{harvtxt|Sipser|1997}}, p.&nbsp;94. {{harvtxt|Hopcroft|Ullman|1979}} (p.&nbsp;79) define context-free grammars as 4-tuples in the same way, but with different variable names.</ref> <math>G = (V, \Sigma, R, S)</math> onde : # V é um conjunto finito; cada elemento&nbsp;<math> v\in V</math> &nbsp;é chamado de símbolo não terminal ou uma variável. Cada variável representa um tipo diferente de frase ou cláusula na sentença. As variáveis são também chamados de categorias sintáticas. Cada variável define uma sub-linguagem da linguagem definida por&nbsp;G. # <span class="texhtml " contenteditable="false">&#x3A3;</span><span class="texhtml " contenteditable="false"></span>&nbsp;é um conjunto finito de terminais, disjuntos de&nbsp;V,&nbsp; que compõem o conteúdo real da sentença. O conjunto de terminais é o alfabeto da língua definido pela gramática&nbsp;G. # R é uma relação finito de V para <math>(V\cup\Sigma)^{*}</math>, em que o asterisco representa a operação de[[Fecho de Kleene| fecho de Kleen]].&nbsp;Os membros do&nbsp;R são chamadas as regras de reescrita ou produções da gramática (também comumente simbolizado por um&nbsp;P) # S&nbsp;é a variável de início (ou símbolo inicial), usado para representar a frase inteira (ou programa). Ele deve ser um elemento de V. === Notação das Regras de Produção === A [[Gramática formal|regra de produção]] em&nbsp;R&nbsp;é formalizada matematicamente como um par <math>(\alpha, \beta)\in R</math>, onde <math>\alpha \in V</math>é um não terminal e&nbsp;<math>\beta \in (V\cup\Sigma)^{*}</math>&nbsp;é uma [[Cadeia de caracteres|cadeia]] de variáveis e / ou terminais; ao invés de usar a notação [[par ordenado]], regras de produção são geralmente escritos usando um operador seta com α como o seu lado esquerdo e&nbsp;&nbsp;&#x3B2;<span class="texhtml mvar" style="font-style:italic;" contenteditable="false"></span> como o seu lado direito: <math>\alpha\rightarrow\beta</math>. É permitido que &#x3B2;<span class="texhtml mvar" style="font-style:italic;" contenteditable="false"></span>&nbsp;seja a [[cadeia vazia]], e, neste caso, é habitual designar pelo&nbsp;ε. A forma <math>\alpha\rightarrow\varepsilon</math> é chamada de uma ε-produção.<ref>{{harvtxt|Hopcroft|Ullman|1979}}, pp. 90–92.</ref> É comum listar todos os lados direito para o mesmo lado esquerdo na mesma linha, utilizando | (o símbolo barra vertical ) para separá-los. Regras&nbsp;.<math>\alpha\rightarrow \beta_1</math> e&nbsp;<math>\alpha\rightarrow\beta_2</math>, portanto, pode ser escrito como <math>\alpha\rightarrow\beta_1\mid\beta_2</math>. Neste caso,<math>\beta_1</math> e&nbsp;<math>\beta_2</math>&nbsp;são chamadas a primeira e segunda alternativa, respectivamente.&nbsp; === Aplicação das Regras === Para quaisquer cadeias <math>u, v\in (V\cup\Sigma)^{*}</math>,&nbsp;dizemos que u produz diretamente&nbsp;v, escrevendo como &nbsp;<math>u\Rightarrow v\,</math>, se&nbsp;<math>\exists (\alpha, \beta)\in R</math> sendo<math>\alpha \in V</math> and <math>u_{1}, u_{2}\in (V\cup\Sigma)^{*}</math> de forma que <math>u\,=u_{1}\alpha u_{2}</math> e&nbsp;<math>v\,=u_{1}\beta u_{2}</math>. Assim, v é o resultado da aplicação da regra <math>(\alpha, \beta)</math> para&nbsp;u. === Aplicacão repetida de regras === Para quaisquer palavra&nbsp;<math>u, v\in (V\cup\Sigma)^{*}, </math> , dizemos u&nbsp;'''produz&nbsp;'''v, escrevendo como <math>u\stackrel{*}{\Rightarrow} v</math> (ou&nbsp;<math>u\Rightarrow\Rightarrow v\,</math>&nbsp;como em alguns livros didáticos ), se<math>\exists k\geq 1\, \exists \, u_{1}, \cdots, u_{k}\in (V\cup\Sigma)^{*}</math> de forma que<math>u = \, u_{1} \Rightarrow u_{2} \Rightarrow \cdots \Rightarrow u_{k} \, = v</math>. Neste caso, se <math>k\geq 2</math> (i.e., <math>u \neq v</math>), a relação<math>u\stackrel{+}{\Rightarrow} v</math> mantém. Por outras palavras,&nbsp;<math>(\stackrel{*}{\Rightarrow})</math> e<math>(\stackrel{+}{\Rightarrow})</math>&nbsp;são o[[Fechamento| fechamento transitivo reflexivo]](permitindo uma palavra para produzir a si mesma) e o [[Fecho transitivo]]&nbsp;(que requer, pelo menos, uma etapa ) de&nbsp;<math>(\Rightarrow)</math>, respectivamente. === Linguagem livre de contexto === A linguagem de uma gramática <math>G = (V, \Sigma, R, S)</math>&nbsp;é o conjunto : <math>L(G) = \{ w\in\Sigma^{*} : S\stackrel{*}{\Rightarrow} w\}</math> Uma linguagem L&nbsp;é dito ser uma linguagem livre de contexto (CFL), se existe uma GLC L, de tal modo que &nbsp;<math>L\,=\,L(G)</math>. === GLC adequadas === Uma gramática livre de contexto é dita ser adequada,<ref>{{citation |último = Nijholt |primeiro = Anton | isbn = 3-540-10245-0 | mr = 590047 |página= 8 |publicado= Springer | series = Lecture Notes in Computer Science |título= Context-free grammars: covers, normal forms, and parsing | volume = 93 |ano= 1980}}.</ref> se tiver : * nenhum símbolo inalcançável:<math>\forall N \in V: \exists \alpha,\beta \in (V\cup\Sigma)^*: S \stackrel{*}{\Rightarrow} \alpha{N}\beta</math> * nenhum símbolo que não possa ser produzido:<math>\forall N \in V: \exists w \in \Sigma^*: N \stackrel{*}{\Rightarrow} w</math> * nenhuma ε-produção <math>\neg\exists N \in V: (N, \varepsilon) \in R</math> * nenhum ciclo : <math>\neg\exists N \in V: N \stackrel{+}{\Rightarrow} N</math> Em teoria da linguagem formal, equivalência fraca de duas gramáticas significa que elas geram o mesmo conjunto de cadeias, ou seja, que a linguagem formal que eles geram é o mesmo. Cada gramática livre de contexto pode ser transformada em uma fracamente equivalente sem símbolos inacessíveis,<ref>Hopcroft & Ullman (1979), p.88, Lemma 4.1</ref> uma fracamente equivalente sem símbolos improdutivos,<ref>Hopcroft & Ullman (1979), p.89, Lemma 4.2</ref> e uma fracamente equivalente sem ciclos.<ref>This is a consequence of the unit-production elimination theorem in Hopcroft & Ullman (1979), p.91, Theorem 4.4</ref> Cada gramática livre de contexto que não possui produz ε pode ser transformada em uma fracamente equivalente sem ε-produções;<ref>Hopcroft & Ullman (1979), p.91, Theorem 4.4</ref> Ao todo, cada tal gramática pode ser transformada em uma GLC adequada fracamente equivalente.&nbsp; === Exemplo === A gramática <math>G = (\{S\}, \{a, b\}, P, S)</math>, com as produções : : <span class="texhtml " contenteditable="false">''S'' &#x2192; ''aSa''</span><span class="texhtml " contenteditable="false"></span>, : <span class="texhtml " contenteditable="false">''S'' &#x2192; ''bSb''</span><span class="texhtml " contenteditable="false"></span>, : <span class="texhtml " contenteditable="false">''S'' &#x2192; ''ε''</span><span class="texhtml " contenteditable="false"></span>, é livre de contexto. Não não é adequada uma vez que inclui um ε-produção. Uma derivação típica nesta gramática é : <span class="texhtml " contenteditable="false">''S'' &#x2192; ''aSa'' &#x2192; ''aaSaa'' &#x2192; ''aabSbaa'' &#x2192; ''aabbaa''</span><span class="texhtml " contenteditable="false"></span>. Essa derivação deixa claro que <math>L(G) = \{ww^R:w\in\{a,b\}^*\}</math>.&nbsp;A linguagem é livre de contexto, no entanto, pode ser provado que não é regular. &nbsp; == Exemplos == === Parênteses bem formados === O exemplo canônico de uma gramática livre de contexto é o da correspondência de parênteses , que é representante do caso geral. Há dois símbolos terminais "( " e " )" e um símbolo não terminal S. As regras de produção são&nbsp; : S &#x2192; SS : S &#x2192; (S) : S &#x2192; () A primeira regra permite que o símbolo S para multiplicar; a segunda regra permite que o símbolo S fique entre parênteses correspondentes; e a terceira regra termina a recursividade.&nbsp; === Parênteses aninhados e colchetes bem formados === Um segundo exemplo canônico é dois tipos diferentes de correspondência de parênteses aninhados, descritas pelas produções:&nbsp; : S &#x2192; SS : S &#x2192; () : S &#x2192; (S) : S &#x2192; [] : S &#x2192; [S] Com os símbolos terminais [] () e o não terminal S.&nbsp; A sequencia a seguir pode ser derivads dessa gramática: : ([ [ [ ()() [ ][ ] ] ]([ ]) ]) No entanto, não há nenhuma gramática livre de contexto para a geração de todas as sequências de colchetes e parenteses, cada uma separadamente em relação desprezando as outras, mas onde os dois tipos não precisam alinhar um dentro da outra, por exemplo:&nbsp; : [ ( ] ) ou : [ [ [ [(((( ] ] ] ]))))(([ ))(([ ))([ )( ])( ])( ]) === A Gramática Regular === Toda gramática regular é livre de contexto, mas nem todas as gramáticas livres de contexto são regulares. A gramática livre de contexto seguinte, no entanto, também é regular.&nbsp; : S &#x2192; a : S &#x2192; aS : S &#x2192; bS Os terminais aqui são a e b, enquanto o único não terminal é S. A linguagem descrita é formada por todas as cadeias não vazias&nbsp;&nbsp;<math>a</math>s e<math>b</math>s que terminam em <math>a</math>. Essa [[Gramática regular|gramática é regular]]: nenhuma regra tem mais do que um não terminal em seu lado direito, e cada um desses não terminais é, ao mesmo ao fim do lado direito.&nbsp; Cada gramática regular corresponde diretamente a um [[autômato finito não determinístico]], por isso sabemos que esta é uma [[linguagem regular]]. Usando a barra vertical, a gramática descrita acima pode ser descrita mais sucintamente do seguinte modo:&nbsp; : S &#x2192; a | aS | bS === Combinando pares === Em uma gramática livre de contexto, podemos emparelhar caracteres a forma como fazemos com os [[colchetes]]. O exemplo mais simples:&nbsp; : S &#x2192; aSb : S &#x2192; ab Essa gramática gera a linguagem<math> \{ a^n b^n : n \ge 1 \} </math>,que não é [[Linguagem regular|regular]] ( de acordo com a regra do[[ lema do bombeamento]] para [[linguagens regulares]]). O caractere especial ε serve para a cadeia vazia. Ao alterar a gramática acima para : S &#x2192; aSb | ε obtém-se uma gramática que gera a linguagem&nbsp;<math> \{ a^n b^n : n \ge 0 \} </math>.&nbsp;Esta difere apenas por conter a cadeia vazia, enquanto a gramática original não tem.&nbsp; === Expressões Algébricas === Aqui está uma gramática livre de contexto para expressões algébricas sintaticamente corretas e [[Notação infixa|infixas]] nas variáveis x, y e z: # S → x # S → y # S → z # S → S + S # S → S - S # S → S * S # S → S / S # S → ( S ) Essa gramática pode, por exemplo, gerar a cadeia&nbsp; : ( x + y ) * x - z * y / ( x + x ) como a seguir:&nbsp; : S (o símbolo inicial) : &#x2192; S - S (pela regra 5) : &#x2192; S * S - S (pela regra 6, aplicada à extremidade esquerda S) : &#x2192; S * S - S / S (pela regra 7, aplicada à extremidade direita S) : &#x2192; ( S ) * S - S / S (pela regra 8, aplicada à extremidade esquerda S) : &#x2192; ( S ) * S - S / ( S ) (pela regra 8, aplicada à extremidade direita S) : &#x2192; ( S + S ) * S - S / ( S ) (etc.) : &#x2192; ( S + S ) * S - S * S / ( S ) : &#x2192; ( S + S ) * S - S * S / ( S + S ) : &#x2192; ( x + S ) * S - S * S / ( S + S ) : &#x2192; ( x + y ) * S - S * S / ( S + S ) : &#x2192; ( x + y ) * x - S * y / ( S + S ) : &#x2192; ( x + y ) * x - S * y / ( x + S ) : &#x2192; ( x + y ) * x - z * y / ( x + S ) : &#x2192; ( x + y ) * x - z * y / ( x + x ) Note-se que muitas opções foram feitas no andamento como a que foi reescrita vão ser realizadas em seguida. Estas escolhas parecem bastante arbitrárias. Por uma questão de fato, elas são, no sentido de que a cadeia gerada no final é sempre a mesma. Por exemplo, o segundo e terceiro reescritos : &#x2192; S * S - S (pela regra 6, aplicada à extremidade esquerda S) : &#x2192; S * S - S / S (pela rega 7, aplicada à extremidade direita S) pode ser feita na ordem oposta:&nbsp; : &#x2192; S - S / S (pela regra 7, aplicada à extremidade direita S) : &#x2192; S * S - S / S (pela regra 6, aplicada à extremidade esquerda S) Além disso, muitas escolhas foram feitas para que regra aplicar para cada &nbsp;<code>S</code>&nbsp;selecionado. Mudando as escolhas feitas e não apenas a ordem em que elas foram feitas, geralmente afetam qual terminal da cadeia vem no final. Vamos olhar isso com mais detalhes. Considere a [[Árvore de análise sintática|árvore de análise]] dessa derivação: S | /|\ S - S / \ /|\ /|\ S * S S / S / | | \ /|\ x /|\ /|\ ( S ) S * S ( S ) / | | \ /|\ z y /|\ S + S S + S | | | | x y x x Começando na parte superior, passo a passo, um S na árvore é expandida, até que não haja mais <code>S</code>&nbsp;não expandido, isto é &nbsp;(não terminais) permanecem.Escolher uma ordem diferente de expansão irá produzir uma derivação diferente, mas a mesma árvore de análise. A árvore de análise só vai mudar se nós escolhemos uma regra diferente para aplicar em alguma posição na árvore. Porém, pode uma árvore de análise diferente ainda produzir a mesma seqüência terminal, que é<code>( x + y ) * x - z * y / ( x + x </code>&nbsp;nesse caso? Sim, com essa gramática particular, isso é possível. Gramáticas com esta propriedade são chamadas [[Gramática ambígua|ambígua]]. Por exemplo, <code>x + y * z</code> pode ser produzida com estas duas árvores de análise diferentes: S S | | /|\ /|\ S * S S + S / \ / \ /|\ z x /|\ S + S S * S | | | | x y y z No entanto, a'' linguagem'' descrita por esta gramática não é ''inerentemente ambígua'': uma alternativa, gramática não ambígua pode ser dada para o idioma, por exemplo: : T &#x2192; x : T &#x2192; y : T &#x2192; z : S &#x2192; S + T : S &#x2192; S - T : S &#x2192; S * T : S &#x2192; S / T : T &#x2192; ( S ) : S &#x2192; T (mais uma vez escolhendo&nbsp;<code>S</code> como o símbolo de inícial). Essa gramática alternativa produzirá <code>x + y * z</code> com uma árvore de análise similar à esquerda, a cima, isto é, admitindo implicitamente a associação <code>(x + y) * z</code>, que não está de acordo com a precedência do operador padrão.&nbsp;Mais elaboradas, gramáticas não ambígua e livres de contexto podem ser construídas de forma que produzem árvores de análise que obedecem a todas as regras de precedência e associatividade de operadores desejados. === Exemplos adicionais === ==== Exemplo 1 ==== Uma gramática livre de contexto para a linguagem consistindo de todas as cadeias sobre {a, b} contendo um número desigual de a's e b's:&nbsp; : S &#x2192; U | V : U &#x2192; TaU | TaT | UaT : V &#x2192; TbV | TbT | VbT : T &#x2192; aTbT | bTaT | &#x3B5; Aqui, o simbolo não terminal T pode gerar todas as cadeias com o mesmo número de a's e b's, o simbolo não terminal U gera todas as cadeias com mais a's do que de b's e o simbolo não terminal V gera todas as cadeias com menos a's do que b's. Omitindo a terceira alternativa na regra para U e V não restringe a linguagem da gramática.&nbsp; ==== Exemplo 2 ==== Outro exemplo de uma linguagem não regular é <math> \{ b^n a^m b^{2n} : n \ge 0, m \ge 0 \} </math>. É livre de contexto, uma vez que pode ser gerado pela seguinte gramática livre de contexto: : S &#x2192; bSbb | A : A &#x2192; aA | &#x3B5; ==== Outros exemplos ==== As [[Lógica de primeira ordem|regras de formação]] para os termos e fórmulas da lógica formal se encaixam na definição de gramática livre de contexto, exceto que o conjunto de símbolos pode ser infinito e pode haver mais do que um símbolo de inicial. === Derivações e árvores de sintaxe === A ''derivação ''de uma cadeia de caracteres para uma gramática é uma sequência de aplicações de regras de gramática que transforma o símbolo inicial na cadeia. Uma derivação prova que a sequência pertence à linguagem da gramática. A derivação é totalmente determinado fornecendo em cada passo :&nbsp; * a regra aplicada nesse passo *&nbsp;a ocorrência do seu lado esquerdo para o qual é aplicado&nbsp; Para maior clareza, a cadeia intermediária geralmente é dado também.&nbsp; Por exemplo, com a gramática: (1) S → S + S (2) S → 1 (3) S → a &nbsp;a cadeia : 1 + 1 + a pode ser derivada com a derivação:&nbsp; S → (regra 1 do primeiro S) S+S → (regra 1 do segundo S) S+S+S → (regra 2 do segundo S) S+1+S → (regra 3 do terceiro S) S+1+a → (regra 2 do primeiro S) 1+1+a Muitas vezes, uma estratégia que é seguida deterministicamente determina o próximo não terminal que vai ser reescrito: &nbsp; * em uma ''derivação mais à esquerda'', é sempre o simbolo não terminal mais à esquerda l;&nbsp; * em uma ''derivação mais à direita'', é sempre o simbolo não terminal à direita.&nbsp; Diante de tal estratégia, uma derivação é completamente determinada pela sequência de regras aplicadas. Por exemplo, a derivação mais à esquerda&nbsp; S → (regra 1 do primeiro S) S+S → (regra 2 do primeiro S) 1+S → (regra 1 do primeiro S) 1+S+S → (regra 2 do primeiro S) 1+1+S → (regra 3 do primeiro S) 1+1+a pode ser resumido como&nbsp; regra 1, regra 2, regra 1, a regra 2, regra 3 A distinção entre derivação mais à esquerda e mais à direita derivação é importante porque, na maioria dos [[parsers]] a transformação da entrada é definida por dar um pedaço de código para cada regra gramatical que é executado sempre que a regra é aplicada. Por isso, é importante saber se o parser determina o tipo de derivação mais a esquerda ou à direita, porque isso determina a ordem em que as partes de código vai ser executado. Veja por exemplo uma analisadores LL e analisadores LR. A derivação também impõe em certo sentido, uma estrutura hierárquica na cadeia que vai ser derivada. Por exemplo, se a cadeia "1 + 1 + a" é derivada de acordo com a derivação mais à esquerda: : S &#x2192; S + S (1) : &nbsp;&nbsp; &#x2192; 1 + S (2) : &nbsp;&nbsp; &#x2192; 1 + S + S (1) : &nbsp;&nbsp; &#x2192; 1 + 1 + S (2) : &nbsp;&nbsp; &#x2192; 1 + 1 + a (3) a estrutura da cadeia seria:&nbsp; : { { 1 }_S + { { 1 }_S + { a }_S }_S }_S onde { ... }_S indica uma sub-cadeia reconhecida como parte de S. Esta hierarquia pode também ser visto como uma árvore: S /|\ / | \ / | \ S '+' S | /|\ | / | \ '1' S '+' S | | '1' 'a' Esta árvore é chamada uma [[Árvore de análise sintática|árvore de análise]] ou "árvore de sintaxe concreta" da cadeia, por contraste com a [[Árvore sintática abstrata|árvore de sintaxe abstrata]]. Neste caso que foi apresentado, as derivações mais à esquerda e à direita definem a mesma árvore de análise; No entanto, existe um outro (mais à direita) derivação da mesma cadeia&nbsp; : S &#x2192; S + S (1) : &nbsp;&nbsp; &#x2192; S + a (3) : &nbsp;&nbsp; &#x2192; S + S + a (1) : &nbsp;&nbsp; &#x2192; S + 1 + a (2) : &nbsp;&nbsp; &#x2192; 1 + 1 + a (2) e isso define o seguinte árvore de análise: &nbsp; S /|\ / | \ / | \ S '+' S /|\ | / | \ | S '+' S 'a' | | '1' '1' Se, para certas cadeias na linguagem da gramática, há mais de uma árvore de análise,então, a gramática é dito ser uma [[gramática ambígua]].Essas gramáticas são geralmente difíceis de analisar porque o analisador não pode sempre decidir qual regra gramatical tem que ser aplicada.Normalmente, a ambiguidade é uma característica da gramática, não da linguagem, e uma gramática não ambígua pode ser encontrada que gera a mesma linguagem livre de contexto.No entanto, há certas línguas que só podem ser geradas por gramáticas ambíguas; tais linguagens são chamadas de [[Gramática ambígua|linguagens inerentemente&nbsp;ambíguas]]. == Forma Normal == Toda gramática livre de contexto que não gera a cadeia vazia pode ser transformado em um em que não há ε-produção (isto é, uma regra que tem a cadeia vazia como um produto). Se uma gramática faz gerar a cadeia vazia, será necessário incluir a regra<math>S \rarr \epsilon</math>,&nbsp;mas não há necessidade de nenhuma outra regra ε. Toda gramática livre de contexto sem ε-produção tem uma gramática equivalente em[[Forma Normal de Chomsky| forma normal de Chomsky]] ou [[forma normal de&nbsp;Greibach]]&nbsp;."Equivalente", aqui, significa que as duas gramáticas gerar a mesma língua. &nbsp; A forma especialmente simples de regras de produção em gramáticas na Forma Normal de Chomsky tem implicações teóricas e práticas.Por exemplo, dada uma gramática livre de contexto pode-se usar a Forma Normal de Chomsky para construir um algoritmo de tempo polinomial que decide se uma determinada cadeia está na linguagem representado pela a gramática ou não (o [[algoritmo CYK]]). == Propriedades de fechamento == Linguagens livres de contexto são fechados sob [[união]], [[concatenação]], [[Fecho de Kleene]],<ref>Hopcroft & Ullman (1979), p.131, Theorem 6.1</ref> de [[Operações em cadeias de caracteres]](em particular [[homomorfismo]]),<ref>Hopcroft & Ullman (1979), p.131-132, Theorem 6.2</ref> [[Homomorfismo|homomorfismo inverso]],<ref>Hopcroft & Ullman (1979), p.132-134, Theorem 6.3</ref> e intersecção com uma linguagem regular.<ref>Hopcroft & Ullman (1979), p.135-136, Theorem 6.5</ref> Elas não estão fechadas sob intersecção geral (por consequência não são fechadas no [[Complementar|complemento]]) e diferença de conjunto.<ref>Hopcroft & Ullman (1979), p.134-135, Theorem 6.4</ref> &nbsp; == Problemas decidíveis == Existem algoritmos para decidir se uma linguagem livre de contexto está vazio, e se ele é finito.<ref>Hopcroft & Ullman (1979), p.137-138, Theorem 6.6</ref> == Problemas indecidíveis == Algumas perguntas que são indecidíveis para as classes mais amplas de gramáticas se tornam decidíveis para gramáticas livres de contexto;por exemplo. o problema da vacuidade (se a gramática gera alguma cadeia de terminais), é indecidível para [[gramáticas sensíveis ao contexto]], mas decidível para gramáticas livres de contexto. No entanto, muitos problemas são indecidíveis até mesmo para gramáticas livres de contexto. Alguns exemplos são :&nbsp; === Universalidade === Dada uma GLC, ela gera a linguagem de todas as cadeias sobre o alfabeto de símbolos terminais utilizados nas suas regras? <ref name="sipser">{{harvtxt|Sipser|1997}}, Theorem 5.10, p. 181.</ref><ref name="hu281"/>&nbsp; Uma redução pode ser mostrada desse problema para o problema indecidível bem conhecido de se determinar se uma [[máquina de Turing]] aceita uma entrada particular (o [[Problema da parada]]). A redução utiliza o conceito de um [[histórico de computação]], uma cadeia que descreve toda a computação de uma [[máquina de Turing]]. Uma GLC pode ser construída de forma que ela gera todas as cadeias que são histórias de computação de não aceitação para uma máquina de Turing particular sobre uma determinada entrada, e, portanto, ela irá aceitar todas as cadeias apenas se a máquina não aceita essa entrada. === Igualdade de linguagem === Dado duas GLCs, eles geram a mesma língua?<ref name="hu281">{{harvtxt|Hopcroft|Ullman|1979}}, p. 281.</ref><ref name="eom"/> A indecidibilidade do problema é uma consequência direta do anterior: é impossível até mesmo decidir se uma GLC é equivalente a GLC trivial que define a linguagem de todas as cadeias. === Inclusão de linguagem === Dadas duas GLCs, pode o primeiro gerar todas as cadeias que o segundo pode gerar?&nbsp;<ref name="hu281"/><ref name="eom"/> Se este problema foi decidível, em seguida, a igualdade de linguagem pode ser decidido também: dois GLCs G1 e G2 gerar a mesma língua se L(G1) é um subconjunto de L(G2) e L(G2) é um subconjunto de L(G1). === Estar em um nível inferior ou superior da hierarquia de Chomsky === Usando o teorema de Greibach, pode ser demonstrado que os dois seguintes problemas são indecidíveis: * Dada uma [[gramática sensível ao contexto]], ela descreve uma linguagem livre de contexto?&nbsp; * Dada uma gramática livre de contexto, ela descreve uma [[Linguagem regular]]?<ref name="hu281"/><ref name="eom">{{citation|título=Encyclopaedia of mathematics: an updated and annotated translation of the Soviet "Mathematical Encyclopaedia"|primeiro =Michiel|último =Hazewinkel|publicado=Springer|ano=1994|isbn=978-1-55608-003-6|em=Vol. IV, p. 56|url=http://books.google.com/books?id=s9F71NJxwzoC&pg=PA56}}.</ref> === Ambiguidade de gramática === Dada uma GLC, ela é [[Gramática ambígua|ambígua]]?&nbsp; A indecidibilidade deste problema resulta do fato de que, se existe um algoritmo para determinar a ambiguidade existente, o [[problema da correspondência de Post]] poderia ser decidido, que é conhecido como sendo indecidível.&nbsp; === Disjunção de linguagem === Dadas duas GLCs, existe alguma cadeia produzida a partir de ambas as gramáticas?&nbsp; Se o problema era decidível, o problema indecidível da Problema da correspondência de Post&nbsp;poderia ser decidido, para uma dada cadeia<math>\alpha_1, \ldots, \alpha_N, \beta_1, \ldots, \beta_N</math> sobre algum alfabeto&nbsp;<math>\{a_1, \ldots, a_k\}</math>, let the grammar {{Tmath|G_1}} consist of the rule : <math>S \to \alpha_1 S \beta_1^{rev} | \cdots | \alpha_N S \beta_N^{rev} | b</math>; onde <math>\beta_i^{rev}</math>&nbsp;denota a [[cadeia inversa]]&nbsp;<math>\beta_i</math> and <math>b</math> não ocorre entre o <math>a_i</math>; ;e deixe gramática {{Tmath|G_2}} consistir da a regra : <math>T \to a_1 T a_1 | \cdots | a_k T a_k | b</math>; Então o problema de Post dado por<math>\alpha_1, \ldots, \alpha_N, \beta_1, \ldots, \beta_N</math> tem uma solução se e somente se {{Tmath|L(G_1)}}&nbsp;e{{Tmath|L(G_2)}} compartilham uma cadeia derivável. == Extensões == Uma maneira óbvia de estender o formalismo gramática livre de contexto é permitir não terminais de ter argumentos, cujos valores são repassados dentro das regras.Isso permite que recursos de linguagem naturais, tais como acordo e referência, e análogos de linguagens de programação, tais como o uso correto e definição de identificadores, para ser expressa de um modo natural. Por exemplo. agora podemos facilmente expressar que, em frases em inglês, o sujeito e o verbo deve concordar em número.Em ciência da computação, exemplos dessa abordagem incluem gramáticas de afixos,[[Gramática de atributos| gramáticas de atributos]], gramáticas indexada e Van Wijngaarden gramáticas de dois níveis. Extensões semelhantes existem em linguística.&nbsp; Uma '''gramática livre de contexto estendida''' (ou '''gramática parte direita regular''')&nbsp;é aquele em que o lado direito das regras de produção é permitido ser uma [[expressão regular]] sobre os terminais e não terminais da gramática.Gramáticas livres de contexto estendida descrever exatamente linguagem livre de contexto.<ref>{{citar web| url=http://www.engr.mun.ca/~theo/Courses/fm/pub/context-free.pdf |título=A Short Introduction to Regular Expressions and Context-Free Grammars |acessodata=24 de agosto de 2012 |autor =Norvell, Theodore |páginas=4}}</ref> Outra extensão é permitir símbolos terminais adicionais, para aparecer no lado esquerdo de regras, restringindo a sua aplicação. Isso produz o formalismo das[[Gramática sensível ao contexto| gramáticas sensíveis ao contexto.]]&nbsp; == Subclasses == Há um número de subclasses importantes das gramáticas livres de contexto: &nbsp; * [[Analisador sintático LR|LR (k)]] gramáticas (também conhecido como [[Gramática livre de contexto determinística|gramáticas livres de contexto determinísticos]]) permitem [[Análise sintática (computação)|analisar]] (reconhecimento de cadeias) com [[Autômato com pilha determinístico|autômatos pilha determinísticos]] (APD), mas eles só podem descrever [[Linguagem livre de contexto determinística|linguagens livres de contexto deterministas]]. * Simples LR, Look-Ahead LR gramáticas são subclasses que permitem uma maior simplificação da análise. SLR e LALR são reconhecidos usando o mesmo APD como LR, mas com tabelas simples, na maioria dos casos. * [[Analisador sintático LL|LL (k) e LL (*)]] gramáticas permitem a análise por construção direta de uma derivação mais à esquerda tal como descrito acima, e descreve um número menor de linguagens. . * Gramáticas simples são uma subclasse da LL (1) gramáticas, são interessantes principalmente pela a sua propriedade teórica em que a igualdade de linguagem de gramáticas simples é decidível, enquanto a inclusão de linguagem não é.&nbsp; * Gramáticas Bracketed têm a propriedade de que os símbolos terminais são divididos em pares de colchetes esquerdo e direito que sempre combinam em regras.&nbsp; * [[Gramática Linear|Gramáticas lineares]] não têm regras com mais do que um não terminal no lado direito.&nbsp; * [[Gramática regular|Gramáticas regulares]] são uma subclasse de gramáticas lineares e descrevem as [[linguagens regulares]], ou seja, eles correspondem a [[Máquina de estados finitos|Autômatos Finitos]] e e[[Expressão regular|xpressões regulares]]. LR análise estende LL análise para apoiar uma maior gama de gramáticas; por sua vez, analise [[Analisador sintático GLR|generalizada LR]] estende LR análise para apoiar gramáticas livres de contexto arbitrárias. Em gramáticas LL e gramáticas LR, elas essencialmente executam a LL análise e a LR análise, respectivamente, enquanto que em gramáticas não determinísticas,é tão eficaz como pode ser esperado. Embora GLR análise foi desenvolvido na década de 1980 muitas novas definições de idioma e [[Compilador de compilador|geradores de analise]] continuam a baseiar-se em LL, LR LALR ou analisar até os dias atuais.&nbsp; == Aplicações linguísticas == [[Chomsky]] inicialmente esperou superar as limitações de gramáticas livres de contexto, adicionando r[[Gramática transformacional|egras de transformação]].<ref name="chomsky1956"/> Tais regras são outro dispositivo padrão em linguística tradicionais; por exemplo [[Voz verbal|forma passiva]] em inglês. Grande parte da[[ gramática gerativa]] tem se dedicado a encontrar formas de aperfeiçoar os mecanismos descritivos da frase-estrutura gramatical e transformação de tal forma que governa exatamente os tipos de coisas que podem ser expressas em linguagem natural. Permitindo transformações arbitrárias não cumprem essa meta: elas são muito poderosos demais, sendo [[Turing completa]] a menos que restrições significativas são adicionados (por exemplo, não há transformações que introduzem e, em seguida, reescrever símbolos de uma forma livre de contexto).&nbsp; Posição geral de [[Chomsky]] sobre não-liberdade-de-contexto da linguagem natural tem se mantido desde então,<ref name="shieber1985">{{citation |título=Evidence against the context-freeness of natural language |ano=1985 |último =Shieber |primeiro =Stuart |periódico=Linguistics and Philosophy | volume=8 |páginas=333–343 | url=http://www.eecs.harvard.edu/~shieber/Biblio/Papers/shieber85.pdf | doi=10.1007/BF00630917 |número=3}}.</ref> embora seus exemplos específicos sobre a inadequação de gramáticas livres de contexto, em termos de sua capacidade geradora fraca foram mais tarde desmentida.<ref name="pullum-gazdar1982">{{citation |título=Natural languages and context-free languages |ano=1982 |último =Pullum |primeiro =Geoffrey K. |coautor=Gerald Gazdar |periódico=Linguistics and Philosophy | volume=4 |páginas=471–504 | doi=10.1007/BF00360802 |número=4}}.</ref> [[Gerald Gazdar]] e [[Geoffrey Pullum]] argumentaram que, apesar de alguns construções não-livre de contexto em linguagem natural (tais como dependências cross-série em [[Suíço-alemão]]<ref name="shieber1985"/> e [[reduplicação]] em [[Língua bambara|Bambara]]<ref name="culy1985">{{citation |título=The Complexity of the Vocabulary of Bambara |ano=1985 |último =Culy |primeiro =Christopher |periódico=Linguistics and Philosophy | volume=8 |páginas=345–351 | doi=10.1007/BF00630918 |número=3}}.</ref>), a grande maioria dos formulários em linguagem natural são, de facto livre de contexto.<ref name="pullum-gazdar1982"/> == Veja Também == * [[Gramática de análise sintática de expressão]] * [[Gramática livre de contexto estocástica]] * [[Lema do bombeamento para linguagens livre de contexto]] === Algoritmos de análise === * [[Algoritmo CYK]] * [[Analisador sintático GLR]] * [[Analisador sintático LL]] * [[Algoritmo Earley]] == Notas == {{Reflist|colwidth = 30em}} == Referências == * <cite class="citation" id="CITEREFHopcroftUllman1979" contenteditable="false">[[John Hopcroft|Hopcroft, John E.]]; [[Jeffrey Ullman|Ullman, Jeffrey D.]] (1979), ''Introduction to Automata Theory, Languages, and Computation'', Addison-Wesley</cite><span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rfr_id=info%3Asid%2Fen.wikipedia.org%3AContext-free+grammar&rft.aufirst=John+E.&rft.aulast=Hopcroft&rft.au=Ullman%2C+Jeffrey+D.&rft.btitle=Introduction+to+Automata+Theory%2C+Languages%2C+and+Computation&rft.date=1979&rft.genre=book&rft.pub=Addison-Wesley&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Abook" contenteditable="false">&nbsp;</span>. Chapter 4: Context-Free Grammars, pp.&nbsp;77–106; Chapter 6: Properties of Context-Free Languages, pp.&nbsp;125–137. * <cite class="citation" id="CITEREFSipser1997" contenteditable="false">[[Michael Sipser|Sipser, Michael]] (1997), ''Introduction to the Theory of Computation'', PWS Publishing, [[International Standard Book Number|ISBN]]&nbsp;0-534-94728-X</cite><cite class="citation" id="CITEREFSipser1997" contenteditable="false"></cite><span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rfr_id=info%3Asid%2Fen.wikipedia.org%3AContext-free+grammar&rft.aufirst=Michael&rft.aulast=Sipser&rft.btitle=Introduction+to+the+Theory+of+Computation&rft.date=1997&rft.genre=book&rft.isbn=0-534-94728-X&rft.pub=PWS+Publishing&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Abook" contenteditable="false">&nbsp;</span>. Chapter 2: Context-Free Grammars, pp.&nbsp;91–122; Section 4.1.2: Decidable problems concerning context-free languages, pp.&nbsp;156–159; Section 5.1.1: Reductions via computation histories: pp.&nbsp;176–183. * <cite class="citation book" contenteditable="false">J. Berstel, L. Boasson (1990). </cite><cite class="citation book" contenteditable="false">Jan van Leeuwen, ed. ''Context-Free Languages''. </cite><cite class="citation book" contenteditable="false">Handbook of Theoretical Computer Science '''B'''. Elsevier. pp.&nbsp;59–102.</cite><span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rfr_id=info%3Asid%2Fen.wikipedia.org%3AContext-free+grammar&rft.au=J.+Berstel%2C+L.+Boasson&rft.btitle=Context-Free+Languages&rft.date=1990&rft.genre=book&rft.pages=59-102&rft.pub=Elsevier&rft.series=Handbook+of+Theoretical+Computer+Science&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Abook" contenteditable="false">&nbsp;</span> {{Teoria da computação}} [[Categoria:Linguagens e Artes]] [[Categoria:Tópicos em linguagens de programação]] 56obsfsdx7pri5bay5zxeg8ujtn253u 10 25510 183661 149267 2026-06-21T21:17:03Z Luan 207 recat 183661 wikitext text/x-wiki {{Subpágina de documentação}} {{Calendário dos meses|mês=janeiro|dom=0|max=31}} '''Exemplo de uso:''' <code><nowiki>{{Calendário dos meses|mês=janeiro|dom=0|max=31}}</nowiki></code> == Ver também == * {{LP|calendário de janeiro}} * {{LP|calendário de fevereiro}} * {{LP|calendário de março}} * {{LP|calendário de abril}} * {{LP|calendário de maio}} * {{LP|calendário de junho}} * {{LP|calendário de julho}} * {{LP|calendário de agosto}} * {{LP|calendário de setembro}} * {{LP|calendário de outubro}} * {{LP|calendário de novembro}} * {{LP|calendário de dezembro}} <includeonly> [[Categoria:!Predefinições]] </includeonly> jy0h7scdasqoc0sxg1144mdw0nows54 10 25552 183640 149387 2026-06-21T21:10:58Z Luan 207 Moving from [[Category:!Predefinições para evitar transclusão da mediawiki]] to [[Category:!Predefinições]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183640 wikitext text/x-wiki [[<nowiki/>{{{1}}}<nowiki/>]{{#if:{{{2|}}}|{{{2}}}}}]<noinclude> {{Documentação | conteúdo = Exemplos: *<nowiki>{{brackets|teste}}</nowiki> mostra: {{brackets|teste}} *<nowiki>{{brackets|teste|mais}}</nowiki> mostra: {{brackets|teste|mais}} *<nowiki>{{brackets|:ja:山本五十六}}</nowiki> mostra: {{brackets|:ja:山本五十六}} ===Ver também=== * {{tl|Braces}} * {{tl|Bracket}} [[Categoria:!Predefinições]] }} </noinclude> kt3udav2xhah61lb94d8q9t519pk3jv 14 26217 183659 152443 2026-06-21T21:16:22Z Luan 207 added [[Category:!Wikiversidade]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183659 wikitext text/x-wiki {{Categoria possivelmente vazia}} [[Categoria:!Wikiversidade]] n38fco82d7ibd278gigmabay8e66dm2 14 26225 183522 152483 2026-06-21T20:29:44Z Luan 207 added [[Category:Computação e Informática]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183522 wikitext text/x-wiki o pensamento computacional, nos direciona para uma boa resolução de problemas ligado, no mundo ciber netico [[Categoria:Computação e Informática]] 2iqwlb4967hmi9fzgbxlrgfoarwxaxe 14 26271 183462 152729 2026-06-21T20:03:35Z Luan 207 added [[Category:Grupos de estudo]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183462 wikitext text/x-wiki [[Categoria:Grupos de estudo|História, Gênero e Feminismos Plurais]] q1qyvzmvgdc0gtf6gwf5rfu0t3oqvap 14 26328 183416 171624 2026-06-21T19:48:55Z Luan 207 added [[Category:Meteorologia]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183416 wikitext text/x-wiki Esta categoria contém artigos que estejam relacionados ao clima e à meteorologia de Piracicaba. [[Categoria:Grupos de estudo]] [[Categoria:Grupos de pesquisa]] [[Categoria:Meteorologia]] c2vn4mj7s4ociq4j06lm6u3xfk54lv7 14 26338 183467 152996 2026-06-21T20:05:47Z Luan 207 +[[Categoria:Geografia]]; +[[Categoria:Ciências Exatas]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183467 wikitext text/x-wiki Categoria de artigos relacionados à meteorologia, como fenômenos meteorológicos, estudos atmosféricos, etc. [[Categoria:Geografia]] [[Categoria:Ciências Exatas]] ft0pcjt2bp43qjdjwtkp9miwtgo5zvs 14 26364 183466 153099 2026-06-21T20:05:11Z Luan 207 added [[Category:Meteorologia]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183466 wikitext text/x-wiki Pesquisas sobre o histórico de chuvas de uma determinada região em um determinado período. [[Categoria:Meteorologia]] 8gabsee4mv30xao3bpkuekyj217h3c4 14 26374 183415 153221 2026-06-21T19:48:42Z Luan 207 added [[Category:Meteorologia]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183415 wikitext text/x-wiki Categoria com artigos relacionados ao clima e à meteorologia da microrregião do Pajeú, em Pernambuco. [[Categoria:Meteorologia]] qtdky8ioqd4y835sby2yin3z5z561du 14 26379 183493 153250 2026-06-21T20:12:19Z Luan 207 added [[Category:Geografia]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183493 wikitext text/x-wiki Páginas e categorias relacionadas ao município de Itapetim, no sertão do Pajeú. [[Categoria:Geografia]] shkjqrjsun5mlwsl0dj9qehvxd1o79z 183512 183493 2026-06-21T20:20:08Z Luan 207 added [[Category:Brasil]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183512 wikitext text/x-wiki Páginas e categorias relacionadas ao município de Itapetim, no sertão do Pajeú. [[Categoria:Geografia]] [[Categoria:Brasil]] rvxn6kttpzwdca0x9lxaekknofg5gye 14 26384 183538 153284 2026-06-21T20:35:45Z Luan 207 added [[Category:Geografia]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183538 wikitext text/x-wiki Páginas relacionadas ao estudo de sismos (terremotos/tremores de terra). [[Categoria:Geografia]] 5gul2kioxkayx4couidnfr3ro27h6hg 14 26577 183484 154338 2026-06-21T20:10:11Z Luan 207 added [[Category:Introdução à Audiologia Básica]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183484 wikitext text/x-wiki [[Categoria:Introdução à Audiologia Básica]] 3ozy09gdfbrmuoh4k9debghnybxvyk5 14 26581 183488 154349 2026-06-21T20:10:59Z Luan 207 added [[Category:Introdução à Audiologia Básica]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183488 wikitext text/x-wiki [[Categoria:Introdução à Audiologia Básica]] 3ozy09gdfbrmuoh4k9debghnybxvyk5 14 26809 183417 155683 2026-06-21T19:49:51Z Luan 207 +[[Categoria:Sociologia]]; +[[Categoria:Antropologia]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183417 wikitext text/x-wiki [[Categoria:Sociologia]] [[Categoria:Antropologia]] f56fjac0hvuauhr9havyrdfszb4stkg 14 26894 183530 156086 2026-06-21T20:33:19Z Luan 207 removed [[Category:Grande Área do Conhecimento]]; added [[Category:Ciências da Saúde]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183530 wikitext text/x-wiki [[Categoria:Ciências da Saúde]] 232yjsx3s5w4p7xnvizf5a1l6bhazxj 14 26917 183489 156167 2026-06-21T20:11:04Z Luan 207 added [[Category:Introdução à Audiologia Básica]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183489 wikitext text/x-wiki [[Categoria:Introdução à Audiologia Básica]] 3ozy09gdfbrmuoh4k9debghnybxvyk5 14 26929 183545 156253 2026-06-21T20:38:11Z Luan 207 added [[Category:MOOC]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183545 wikitext text/x-wiki Essa categoria é referente às páginas do curso Teste MOOC. Para acessar o curso, clique [[Teste MOOC|AQUI]]. Para acessar o índice MOOC do curso, clique [[Teste MOOC/MoocIndex|AQUI]]. [[Categoria:MOOC]] n5m40afwpgrim5hfig1jev08h8jyz7p 14 27344 183465 164619 2026-06-21T20:05:00Z Luan 207 proposta à eliminação rápida 183465 wikitext text/x-wiki {{ER|Conteúdo no domínio errado. Categoria vazia.}} ktc6ossgjnnbhmd1vcvpwas76kmqkdg 0 27524 183632 159502 2026-06-21T21:05:12Z Luan 207 Moving from [[Category:Computação]] to [[Category:Computação e Informática]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183632 wikitext text/x-wiki == Introdução == O '''controle de versão''' é uma prática essencial no desenvolvimento de software e em muitas outras áreas que envolvem o gerenciamento de arquivos e documentos. Ele permite que múltiplas versões de arquivos sejam gerenciadas ao longo do tempo, facilitando a colaboração entre várias pessoas e fornecendo uma trilha de auditoria das alterações feitas. Esta página da Wikiversidade visa fornecer uma compreensão abrangente do controle de versão, destacando sua importância, métodos de implementação e ferramentas relevantes. == Importância do Controle de Versão == O controle de versão desempenha um papel fundamental em vários aspectos do desenvolvimento de software e de projetos colaborativos. Algumas das razões pelas quais é crucial incluem: * '''Rastreamento de Alterações''': Permite rastrear todas as alterações feitas em um arquivo ao longo do tempo, fornecendo um histórico completo de todas as modificações. * '''Colaboração Eficiente''': Facilita o trabalho em equipe, permitindo que várias pessoas contribuam para um projeto simultaneamente sem conflitos de versão. * '''Recuperação de Versões Anteriores''': Possibilita reverter para versões anteriores de um arquivo em caso de erro ou necessidade de retrocesso. * '''Experimentação Segura''': Permite que os desenvolvedores experimentem novas funcionalidades ou alterações sem comprometer a integridade do código principal. * '''Auditoria e Responsabilidade''': Fornece uma trilha de auditoria para entender quem fez quais alterações e quando, promovendo a responsabilidade e transparência no processo de desenvolvimento. == O Que Pode Dar Errado Sem Controle de Versão == Sem um sistema de controle de versão, vários problemas podem ocorrer, impactando a produtividade e a qualidade do projeto. Aqui estão alguns exemplos do que pode dar errado: * '''Perda de Dados''': Sem controle de versão, uma alteração incorreta pode sobrescrever dados importantes, e a restauração para uma versão anterior pode não ser possível. * '''Confusões na Colaboração''': Vários desenvolvedores trabalhando nos mesmos arquivos podem acabar sobrescrevendo o trabalho uns dos outros, levando a conflitos e perda de progresso. * '''Falta de Histórico''': Sem um histórico de versões, é difícil entender como e por que certas mudanças foram feitas, dificultando a depuração e manutenção do código. * '''Difícil Reversão de Erros''': Identificar e reverter para uma versão anterior em caso de erro se torna complicado e demorado. * '''Problemas de Auditoria''': Sem uma trilha de auditoria, é impossível rastrear quem fez quais alterações, prejudicando a transparência e a responsabilidade. == Métodos de Versionamento == Existem várias abordagens para o controle de versão, cada uma com suas próprias características e adequações para diferentes cenários. Alguns dos métodos mais comuns incluem: * '''Sistema de Controle de Versão Distribuído (DVCS)''': Como o Git e o Mercurial, onde cada desenvolvedor mantém uma cópia completa do repositório, permitindo um fluxo de trabalho descentralizado e flexível. * '''Sistema de Controle de Versão Centralizado (CVCS)''': Como o Subversion (SVN), onde há um servidor central que mantém o repositório principal e os desenvolvedores trabalham diretamente com ele. * '''Modelo de Ramificação (Branching)''': Estratégia que envolve a criação de ramificações do código-fonte principal para permitir o desenvolvimento paralelo de funcionalidades ou correções de bugs. * '''Modelo de Forking''': Uma abordagem comum em projetos de código aberto, onde qualquer pessoa pode criar uma cópia independente do repositório original para desenvolver e contribuir com alterações. === Sistema de Controle de Versão Distribuído (DVCS) === No modelo DVCS, como o Git, cada desenvolvedor clona o repositório completo, incluindo todo o histórico de mudanças. Isso permite que os desenvolvedores trabalhem offline e enviem suas alterações ao repositório central quando estiverem prontos. ==== Exemplos de Uso no Git ==== 1. **Inicialização de Repositório Local**: <syntaxhighlight lang="bash"> git init </syntaxhighlight> 2. **Clonagem de Repositório**: <syntaxhighlight lang="bash"> git clone https://github.com/usuario/repositorio.git </syntaxhighlight> 3. **Adição de Arquivos e Commit**: <syntaxhighlight lang="bash"> git add . git commit -m "Mensagem de commit" </syntaxhighlight> 4. **Envio de Alterações para o Repositório Remoto**: <syntaxhighlight lang="bash"> git push origin main </syntaxhighlight> === Sistema de Controle de Versão Centralizado (CVCS) === No modelo CVCS, como o Subversion (SVN), há um repositório central onde todas as alterações são feitas e armazenadas. Os desenvolvedores fazem checkout do repositório, fazem suas alterações e, em seguida, fazem commit de volta ao repositório central. ==== Exemplos de Uso no SVN ==== 1. **Checkout de Repositório**: <syntaxhighlight lang="bash"> svn checkout http://servidor.com/svn/repositorio </syntaxhighlight> 2. **Adição de Arquivos e Commit**: <syntaxhighlight lang="bash"> svn add arquivo.txt svn commit -m "Mensagem de commit" </syntaxhighlight> === Modelo de Ramificação (Branching) === No modelo de branching, ramificações são criadas a partir do código-fonte principal para desenvolver novas funcionalidades ou corrigir bugs em paralelo. ==== Exemplos de Uso no Git ==== 1. **Criação de Nova Ramificação**: <syntaxhighlight lang="bash"> git branch nova-ramificacao </syntaxhighlight> 2. **Troca para a Nova Ramificação**: <syntaxhighlight lang="bash"> git checkout nova-ramificacao </syntaxhighlight> 3. **Mesclagem de Ramificação**: <syntaxhighlight lang="bash"> git checkout main git merge nova-ramificacao </syntaxhighlight> === Modelo de Forking === O modelo de forking é comum em projetos de código aberto. Cada desenvolvedor pode criar um fork (cópia independente) do repositório original e, após fazer suas alterações, enviar um pull request para mesclar suas mudanças de volta ao projeto original. == Ferramentas de Controle de Versão == Diversas ferramentas estão disponíveis para facilitar a implementação do controle de versão. Algumas das mais populares incluem: * '''[[Git]]''': Um sistema de controle de versão distribuído amplamente utilizado, conhecido por sua velocidade, flexibilidade e suporte a fluxos de trabalho complexos. * '''[[Subversion (SVN)]]''': Um sistema de controle de versão centralizado que ainda é amplamente utilizado em muitos projetos, especialmente em ambientes corporativos. * '''[[Mercurial]]''': Outro sistema de controle de versão distribuído que enfatiza a facilidade de uso e o desempenho. * '''Plataformas de Hospedagem de Código''': Como [[Bitbucket]], [[GitHub]] e [[GitLab]], oferecem recursos de controle de versão baseados em Git, além de recursos adicionais, como rastreamento de problemas e integração contínua. == Exemplos de Versionamento em Plataformas == Aqui estão alguns exemplos de como realizar o versionamento em algumas plataformas populares: === Git (GitHub) === Para iniciar um novo repositório Git no GitHub, você pode seguir estes passos: # Acesse o GitHub e faça login na sua conta. # Crie um novo repositório clicando no botão "New" no canto superior direito. # Dê um nome ao seu repositório, adicione uma descrição opcional e escolha se deseja torná-lo público ou privado. # Clique em "Create repository" para criar o repositório vazio. # Siga as instruções fornecidas pelo GitHub para adicionar arquivos ao seu repositório, fazer commits e enviar suas alterações. === Subversion (SVN) === Para começar a usar o Subversion (SVN) em um servidor SVN existente, você pode fazer o seguinte: # Instale um cliente SVN em seu sistema (como TortoiseSVN para Windows ou RapidSVN para Linux). # Obtenha o URL do repositório SVN ao qual deseja se conectar. # Use o cliente SVN para fazer checkout do código do repositório para o seu sistema local. # Faça as alterações necessárias nos arquivos do repositório. # Use o cliente SVN para fazer commits das alterações de volta para o repositório central. === Bitbucket === O Bitbucket oferece controle de versão baseado em Git e Mercurial. Para criar um repositório no Bitbucket: # Acesse o Bitbucket e faça login na sua conta. # Clique no ícone "+" e selecione "Criar repositório". # Preencha o nome do repositório, escolha entre Git ou Mercurial, e defina a visibilidade. # Clique em "Criar repositório" para finalizar. == Conclusão == O controle de versão é uma prática essencial para o desenvolvimento de software moderno e para projetos colaborativos em geral. Com a compreensão adequada dos métodos de versionamento e o uso das ferramentas certas, os desenvolvedores podem melhorar a eficiência, a colaboração e a qualidade de seus projetos, garantindo um gerenciamento eficaz de mudanças e uma trilha auditável de todo o processo de desenvolvimento. [[Categoria:Computação e Informática]] [[Categoria:Engenharia de Software]] 97ymlbsf3q7jh4w9fnu5nf7b4sk114p 14 27735 183549 160889 2026-06-21T20:41:32Z Luan 207 added [[Category:Grupos de Pesquisa]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183549 wikitext text/x-wiki Essa categoria é referente às páginas do Grupo de Pesquisa: '''User:EPorto (WMB)/Testes/Grupo 1''' [[Categoria:Grupos de Pesquisa]] 4n8xzhmxjen3fzys2047cb4rjv0r150 14 27737 183550 160890 2026-06-21T20:41:37Z Luan 207 added [[Category:Grupos de Pesquisa]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183550 wikitext text/x-wiki Essa categoria é referente às páginas do Grupo de Pesquisa: '''User:EPorto (WMB)/Testes/Grupo 2''' [[Categoria:Grupos de Pesquisa]] ny5jspx4k64z925bx0jrsnpvsh3vepo 14 27739 183551 160891 2026-06-21T20:41:41Z Luan 207 added [[Category:Grupos de Pesquisa]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183551 wikitext text/x-wiki Essa categoria é referente às páginas do Grupo de Pesquisa: '''User:EPorto (WMB)/Testes/Grupo 3''' [[Categoria:Grupos de Pesquisa]] igr3ld9qba9e3r59pm84s47mbjgkhmg 14 27742 183552 160892 2026-06-21T20:41:44Z Luan 207 added [[Category:Grupos de Pesquisa]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183552 wikitext text/x-wiki Essa categoria é referente às páginas do Grupo de Pesquisa: '''User:EPorto (WMB)/Testes/Grupo 4''' [[Categoria:Grupos de Pesquisa]] 8l2mosqibd2iaa1os9isi6bd203lizt 14 27745 183553 160893 2026-06-21T20:41:47Z Luan 207 added [[Category:Grupos de Pesquisa]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183553 wikitext text/x-wiki Essa categoria é referente às páginas do Grupo de Pesquisa: '''User:EPorto (WMB)/Testes/Grupo 5''' [[Categoria:Grupos de Pesquisa]] crqr4mp43kc16csy8horcxidp2yw12c 14 27982 183483 161353 2026-06-21T20:10:05Z Luan 207 added [[Category:Introdução à Audiologia Básica]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183483 wikitext text/x-wiki [[Categoria:Introdução à Audiologia Básica]] 3ozy09gdfbrmuoh4k9debghnybxvyk5 14 28000 183486 161447 2026-06-21T20:10:23Z Luan 207 added [[Category:Introdução à Audiologia Básica]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183486 wikitext text/x-wiki [[Categoria:Introdução à Audiologia Básica]] 3ozy09gdfbrmuoh4k9debghnybxvyk5 10 28089 183657 161749 2026-06-21T21:14:42Z Luan 207 Moving from [[Category:!Predefinições de pedidos a administradores]] to [[Category:!Predefinições]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183657 wikitext text/x-wiki == {{{1}}} == <!--{{Respondido|feito/negado|texto= --> {{página|{{{1}}}}} {{{2}}}<br/> <small>Declaro que conheço a atual [[Wikiversidade:Política de proteção|política de proteção]] e faço esta solicitação de boa-fé.</small> ~<includeonly>~~</includeonly>~ <!--:{{proteção feita|tempo indeterminado|total/parcial}} ~~~~}}--> <noinclude> [[Categoria:!Predefinições|{{PAGENAME}}]] </noinclude> h81rtjrrlk0q4n4sax0wxh1rkes0f54 14 28893 183490 164713 2026-06-21T20:11:10Z Luan 207 added [[Category:Introdução à Audiologia Básica]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183490 wikitext text/x-wiki [[Categoria:Introdução à Audiologia Básica]] 3ozy09gdfbrmuoh4k9debghnybxvyk5 0 29165 183635 166863 2026-06-21T21:09:35Z Luan 207 −[[Categoria:Midialogia]]; −[[Categoria:Biovigilância]]; −[[Categoria:Mídia Tática]]; +[[Categoria:Arte e Multimédia]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183635 wikitext text/x-wiki == Identificação == '''Biotraços: Uma experiência Artística''' é um projeto realizado realizado no âmbito da disciplina '' CS205 - Tecnologias da Informação e Comunicação '' da Universidade Estadual de Campinas no segundo semestre de 2024. Trata-se de uma página não oficial criada pelo grupo para fins de divulgação e registro do projeto. == Resumo == Este projeto propõe a criação de uma obra de arte interativa que, dentro do conceito de [[w:Bioarte|bioarte]], adota uma abordagem crítica em relação à biovigilância. A proposta visa envolver indivíduos de forma aleatória em uma experiência artística que os convida a refletir sobre as implicações da coleta e uso de material genético. Neste contexto, os participantes são incentivados a questionar o que estão dispostos a oferecer em troca de uma recompensa aparentemente trivial: um chiclete. Essa dinâmica busca provocar uma reflexão mais profunda sobre a relação entre privacidade, consentimento e os valores associados à troca de informações pessoais. == Metodologia == A metodologia deste projeto foi estruturada em várias etapas, que foram executadas de forma a garantir a interação dos participantes e a reflexão crítica sobre a biovigilância. # '''QR Code:''' Foi criado um QR Code que os participantes escanearam para acessar uma página (Google Forms) contendo os [https://drive.google.com/file/d/1TIJyir0UUz_b874DLM4bZs1HGtDIG8w8/view?usp=sharing termos] de participação. Os termos incluíam a concordância explícita com a extração do material genético (DNA) dos participantes, permitindo que refletissem sobre a implicação de suas escolhas. #'''Concordância e distribuição do chiclete:''' Após lerem os termos, os participantes que aceitaram as condições receberam um chiclete como forma de incentivo. Esse gesto simbolizou a troca entre a entrega de informações pessoais e a recepção de um pequeno benefício. # '''Interação com o quadro:''' Um quadro foi montado, dividido em quadrantes, onde os participantes foram orientados a colar seu chiclete. Cada um poderia escolher livremente o quadrante em que desejava colar seu chiclete, contribuindo assim para a obra coletiva. # '''Recebimento do panfleto:''' Após a entrega do chiclete, cada participante recebeu um [https://drive.google.com/file/d/1DPmo9rTzoK4eYnka-kz1HA8YWh8rBh3a/view?usp=sharing panfleto] informativo sobre biovigilância. O panfleto continha explicações sobre o projeto e o que significa a coleta de DNA, os potenciais riscos associados e as implicações éticas da biovigilância. Essa etapa foi crucial para assegurar que os participantes estivessem plenamente informados sobre o que estavam concordando. == Discussão == O presente projeto, que propõe uma obra de arte interativa no campo da bioarte, adota uma abordagem crítica em relação à biovigilância, conecta-se diretamente às reflexões provocadas por ''[https://deweyhagborg.com/projects/stranger-visions Stranger Visions]'', o ''[http://critical-art.net/ Critical Art Ensemble]'' (CAE) e as práticas de mídia tática. Essas iniciativas exploram a intersecção entre arte, tecnologia e vigilância, oferecendo uma reflexão crítica sobre o uso de material genético e suas implicações éticas e sociais. Dewey-Hagborg, por exemplo, em ''Stranger Visions'', observa que “a coleta de DNA de objetos descartados desafia a noção de privacidade biológica”<ref name=":0">HAGBORG, Dewey. ''Stranger Visions''. Disponível em: https://deweyhagborg.com/projects/stranger-visions. Acesso em: 16 out. 2024.</ref>. Isso se alinha com o propósito do projeto de questionar o quanto estamos dispostos a ceder de nossa privacidade em troca de recompensas aparentemente triviais, como um chiclete. No projeto interativo proposto, os participantes são incentivados a refletir sobre o que oferecem em troca de uma pequena recompensa. Essa dinâmica reflete a crítica presente em ''Stranger Visions'', onde a coleta de informações genéticas revela as tensões entre consentimento e privacidade na era da biovigilância. A ideia de que “a simples coleta de um chiclete pode levar à exposição de dados sensíveis”<ref name=":0" /> questiona como as pessoas frequentemente cedem dados pessoais sem considerar as implicações a longo prazo. Essa troca simbólica, entre material genético e uma recompensa trivial, também ecoa as práticas do ''Critical Art Ensemble'', cujas intervenções abordam a tecnologia de maneira crítica, explorando como seu uso não controlado pode infringir os direitos à privacidade. O CAE, por meio de suas performances, revela as falhas das tecnologias de vigilância e promove o questionamento ético. Para o grupo, “a biotecnologia frequentemente opera fora da percepção pública, criando riscos ocultos para a autonomia individual”<ref>MEDEIROS, Lucas Fortunato Rêgo de; DANTA, Alexsandro Galeno Araújo. O coletivo Critical Art Ensemble e a estética do distúrbio. ''Simbiótica. Revista Eletrônica'', v. 7, n. 3, p. 196-227, 2020. Disponível em: https://www.redalyc.org/journal/5759/575965959009/html/. Acesso em: 23 out. 2024.</ref>. De modo semelhante, o projeto interativo busca perturbar a normalidade, incentivando os participantes a reconsiderar sua relação com o consentimento na coleta de dados biológicos. A crítica à biovigilância é central para o projeto, uma vez que essa prática de vigilância biotecnológica tem ampliado o controle sobre os corpos e identidades humanas. Michel Foucault, ao desenvolver o conceito de biopolítica, argumenta que a vigilância sobre os corpos é uma forma de controle social que transforma os indivíduos em objetos de regulação. Nesse sentido, a biovigilância se insere como um mecanismo de controle que usa dados genéticos para monitorar e administrar populações, muitas vezes sem o conhecimento ou consentimento dos indivíduos. Assim como as práticas de mídia tática e cultura hacker, que utilizam tecnologias de maneira crítica para desafiar estruturas de poder, o projeto interativo coloca os participantes no centro de um processo reflexivo, questionando o uso indiscriminado de seus dados biológicos. Segundo Foletto, “a mídia tática surge como uma forma de apropriação crítica de tecnologias, desafiando as narrativas dominantes de controle e vigilância”.<ref>FOLETTO, Leonardo Feltrin. Mídia tática e cultura hacker: Aproximações no contexto brasileiro. ''Revista Famecos'', v. 18, n. 2, p. 180-190, 2011. Disponível em: http://baixacultura.org. Acesso em: 23 out. 2024.</ref> Da mesma forma, o projeto proposto desvia a função tradicional da coleta de dados biológicos para provocar uma reflexão mais profunda sobre consentimento, privacidade e os valores sociais associados a essas trocas. Portanto, o projeto interativo cria uma experiência que expõe a biovigilância, tornando visível o uso de dados pessoais, frequentemente coletados sem o devido conhecimento dos indivíduos. Ele reforça a importância de repensar as trocas que fazemos diariamente, onde informações genéticas e pessoais são utilizadas sem o consentimento adequado, trazendo à tona as questões éticas e os riscos de violação da privacidade no mundo contemporâneo. == Quadro == Fez-se uma pixel arte de um coelho inspirado na obra [https://ekac.org/gfpbunny.html GFP Bunny] de [https://pt.wikipedia.org/wiki/Eduardo_Kac Eduardo Kac] [[Ficheiro:Quadro em andamento - Biotraços.jpg|alt=Pessoa colando um chiclete no quadro.|centro|miniaturadaimagem|559x559px|Participante colando o chiclete]] [[Ficheiro:Quadro Completo - Biotraços.jpg|alt=Pixel arte nas dimensões onze por quinze. Forma-se a figura de um coelho a partir de chicletes colados|centro|miniaturadaimagem|Quadro Completo|725x725px]] == Resultados == [[Ficheiro:Panfletos - Biotraços.jpg|alt=Panfletos de divulgação|esquerda|miniaturadaimagem|Panfletos de divulgação]] A ação interativa alcançou um engajamento significativo, registrando um total de 60 participações em apenas 1 hora. Essa alta adesão demonstra o interesse gerado pela proposta e a eficácia da abordagem utilizada para envolver o público. Além disso, os participantes demonstraram grande curiosidade e surpresa ao descobrirem os detalhes e o significado crítico por trás da ação. Durante a execução, observou-se que a maioria dos participantes não leu os termos de consentimento apresentados no formulário, aceitando as condições de forma automática. Esse comportamento é um reflexo direto das práticas observadas em contextos reais, em que usuários frequentemente ignoram os termos de serviços digitais devido à aparente trivialidade das cláusulas. Ainda, foi percebido que alguns participantes negligenciaram os panfletos entregues ao final da ação, reforçando o desafio de engajar o público em reflexões críticas, mesmo quando os materiais explicativos estão facilmente disponíveis. O mosaico formado pelos chicletes resultou em uma poderosa metáfora visual, simbolizando a entrega inconsciente de informações sensíveis em troca de benefícios percebidos como insignificantes. A obra transcendeu sua dimensão estética ao evidenciar as dinâmicas contemporâneas de consentimento e vigilância, questionando as relações entre privacidade individual e os mecanismos de controle social. Nesse sentido, a ação foi bem-sucedida ao cumprir seu objetivo de conscientização, ao mesmo tempo em que expôs lacunas no senso crítico dos participantes em relação às práticas de coleta de dados. O projeto reafirma a relevância da arte como ferramenta acadêmica e social para fomentar debates éticos sobre biopolítica e as implicações da tecnologia no cotidiano. == Referências == <references /> == Ver também == * [https://beautifultrouble.org/toolbox/ Beautiful Trouble: Toolbox] [[Category:Universidade_Estadual_de_Campinas]] [[Categoria:Arte e Multimédia]] 478wdqxth3tmyzos9o55sk2qvn6o8vv 14 29206 183516 166532 2026-06-21T20:22:45Z Luan 207 proposta à eliminação rápida 183516 wikitext text/x-wiki {{ER|Conteúdo no domínio errado. Categoria vazia.}} Na disciplina de Ensino de Sociologia e o uso das tecnologias de informação, ministrada no [https://profsocio.ufc.br/pt/ Mestrado Profissional em Rede Nacional (PROFSOCIO)], discutimos maneiras de utilizar a tecnologia para contribuir na prática pedagógica e na relação de ensino e aprendizagem do professor e seus estudantes do Ensino Fundamental e Médio, de maneira que promova maiores interações e provoque questionamentos sobre os temas abordados tornando o aprendizado mais dialogado, moderno e interativo com o cotidiano dos estudantes. A partir disso, identificando a importância do uso da tecnologia no processo de aprendizagem e a necessidade de discussão de temas presentes na Base Nacional Comum Curricular que determina as competências (gerais e específicas), as habilidades e as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver durante cada etapa da educação básica – Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio. Selecionei o aplicativo [https://igarape.org.br/oka/#:~:text=O%20OKA%20%C3%A9%20um%20aplicativo,%2C%20espanhol%2C%20franc%C3%AAs%20e%20ingl%C3%AAs. OKA - Bússola de Serviços e Políticas Públicas] que fornece informações geolocalizadoras sobre serviços oferecidos por órgãos públicos federais e serviços locais nos municípios do Rio de Janeiro (RJ), São Paulo (SP), Boa Vista (RR) e Equador, disponível em português, inglês, francês e espanhol. O aplicativo encontra-se em constante busca de ampliação da ferramenta através de parcerias com o público alvo, rede de atendimento local e setor privado. Os programas mapeados pelo OKA abrangem as seguintes categorias: Documentação, Educação, Moradia, Saúde, Trabalho, Assistência Jurídica, Assistência Social, Comunidades de Apoio e Contatos de Emergência assista ao [https://www.youtube.com/watch?v=SHS3WwEW3u8&t=54s vídeo deste link] e confira. [[Ficheiro:Igarapé Institute Logo.png|miniaturadaimagem|300x300px]] O uso desta ferramenta tecnológica foi idealizado pelo [https://igarape.org.br/ Instituto Igarapé] uma instituição sem fins lucrativos, independente e apartidária que desenvolve pesquisas, soluções e parcerias para impactar políticas e práticas públicas e corporativas para a superação dos principais desafios globais nas áreas de segurança pública, digital e climática. Trabalha com governos, setor privado e sociedade civil no desenho e desenvolvimento de pesquisas, tecnologias e soluções baseadas em dados, no aprimoramento de políticas públicas, e na comunicação multimídia eficaz. O Instituto está empenhado em projetar e implantar parcerias e inovações que forneçam soluções em escala. j7o6z2xjhau6pstgwtkk88g1kp56qdv 14 29207 183519 166533 2026-06-21T20:23:36Z Luan 207 proposta à eliminação rápida 183519 wikitext text/x-wiki {{ER|Conteúdo no domínio errado. Categoria vazia.}} Na disciplina de Ensino de Sociologia e o uso das tecnologias de informação, ministrada no Mestrado Profissional em Rede Nacional (PROFSOCIO), discutimos maneiras de utilizar a tecnologia para contribuir na prática pedagógica e na relação de ensino e aprendizagem do professor e seus estudantes do Ensino Fundamental e Médio, de maneira que promova maiores interações e provoque questionamentos sobre os temas abordados tornando o aprendizado mais dialogado, moderno e interativo com o cotidiano dos estudantes. A partir disso, identificando a importância do uso da tecnologia no processo de aprendizagem e a necessidade de discussão de temas presentes na Base Nacional Comum Curricular que determina as competências (gerais e específicas), as habilidades e as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver durante cada etapa da educação básica – Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio. Selecionei o aplicativo OKA - Bússola de Serviços e Políticas Públicas que fornece informações geolocalizadoras sobre serviços oferecidos por órgãos públicos federais e serviços locais nos municípios do Rio de Janeiro (RJ), São Paulo (SP), Boa Vista (RR) e Equador, disponível em português, inglês, francês e espanhol. O aplicativo encontra-se em constante busca de ampliação da ferramenta através de parcerias com o público alvo, rede de atendimento local e setor privado. Os programas mapeados pelo OKA abrangem as seguintes categorias: Documentação, Educação, Moradia, Saúde, Trabalho, Assistência Jurídica, Assistência Social, Comunidades de Apoio e Contatos de Emergência assista ao vídeo deste link e confira. O uso desta ferramenta tecnológica foi idealizado pelo Instituto Igarapé uma instituição sem fins lucrativos, independente e apartidária que desenvolve pesquisas, soluções e parcerias para impactar políticas e práticas públicas e corporativas para a superação dos principais desafios globais nas áreas de segurança pública, digital e climática. Trabalha com governos, setor privado e sociedade civil no desenho e desenvolvimento de pesquisas, tecnologias e soluções baseadas em dados, no aprimoramento de políticas públicas, e na comunicação multimídia eficaz. 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Essa disciplina é essencial para o diagnóstico de diversas doenças genéticas, identificação de síndromes cromossômicas e para o entendimento dos processos de hereditariedade. Durante a aula, serão exploradas as metodologias de preparação e análise de cariótipos, além dos avanços tecnológicos que têm permitido diagnósticos mais precisos e a identificação de novas alterações genéticas. === Definições === * **Citogenética:** Campo da genética que estuda os cromossomos, sua estrutura, número e comportamento durante o ciclo celular. * **Cariótipo:** Representação organizada dos cromossomos de um indivíduo, que permite a identificação de anomalias numéricas ou estruturais. * **Aneuploidia:** Condição em que há um número anormal de cromossomos, resultante da perda ou ganho de cromossomos. * **Translocação:** Alteração estrutural em que segmentos de cromossomos são trocados entre si. * **G-banding:** Técnica de coloração que revela padrões de bandas nos cromossomos, facilitando a identificação de anomalias. === Siglas === * **FISH:** Fluorescence In Situ Hybridization * **CGH:** Comparative Genomic Hybridization * **PCR:** Reação em Cadeia da Polimerase * **SNP:** Single Nucleotide Polymorphism === Referências === * [https://pt.wikipedia.org/wiki/Citogen%C3%A9tica Wikipédia – Citogenética] * [https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC1234567/ Exemplo de artigo científico sobre citogenética humana] * [https://www.genome.gov/For-Researchers/Research-Topics/Genetics-of-Disease Informações sobre análise cromossômica no Genome.gov] * [https://www.isc.cnrs.fr/Courses/Citogenetique/Citogenetique.htm Material didático de citogenética] [[Categoria:Genética]] [[Categoria:Biologia]] 6w7vv1srcdmwk5ioh1ahe5fmeumxq1j 0 29894 183630 178884 2026-06-21T21:04:53Z Luan 207 Moving from [[Category:Citogenética]] to [[Category:Biologia]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183630 wikitext text/x-wiki == Aula 6 - Alterações cromossômicas autossômicas e sexuais == === Objetivo Geral === Apresentar os principais tipos de alterações cromossômicas que afetam tanto os cromossomos autossômicos quanto os sexuais, destacando suas implicações clínicas e a importância dos diagnósticos precisos. === Objetivos Específicos === # Identificar os diferentes tipos de alterações cromossômicas, tais como deleções, duplicações, inversões, translocações e aneuploidias. # Compreender as particularidades das alterações que envolvem os cromossomos sexuais e autossomos. # Discutir os métodos laboratoriais utilizados para a detecção e análise das alterações cromossômicas. # Avaliar as implicações genéticas e clínicas dessas alterações, considerando aspectos de herança e riscos para a saúde. === Introdução === Nesta aula, serão exploradas as alterações cromossômicas que podem ocorrer tanto em cromossomos autossômicos quanto sexuais. As alterações podem levar a diversas síndromes e condições clínicas, influenciando o desenvolvimento e a saúde do indivíduo. Serão abordadas as técnicas de citogenética e métodos modernos, como FISH e CGH, que permitem a identificação detalhada dessas alterações e auxiliam na elaboração de diagnósticos precisos. === Definições === * '''Cromossomos Autossômicos:''' Cromossomos que não estão envolvidos na determinação do sexo do indivíduo. * '''Cromossomos Sexuais:''' Cromossomos que determinam as características sexuais (X e Y). * '''Deleção:''' Perda de um segmento do cromossomo, podendo afetar um ou mais genes. * '''Duplicação:''' Replicação de uma região cromossômica, resultando em cópias extras de determinados genes. * '''Inversão:''' Reversão da ordem de um segmento cromossômico, que pode interferir na expressão gênica. * '''Translocação:''' Troca de segmentos entre cromossomos não homólogos. * '''Aneuploidia:''' Presença de um número anormal de cromossomos, seja por ganho ou perda, que pode afetar tanto os autossomos quanto os cromossomos sexuais. === Siglas === * '''FISH:''' Fluorescence In Situ Hybridization * '''CGH:''' Comparative Genomic Hybridization * '''SNP:''' Single Nucleotide Polymorphism === Referências === * [https://pt.wikipedia.org/wiki/Anomalia_cromoss%C3%B4mica Wikipédia – Alterações Cromossômicas] * [https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMCXXXXXX/ Artigo científico sobre alterações cromossômicas] * [https://www.genome.gov/For-Researchers/Research-Topics/Genetics-of-Disease Informações sobre implicações das alterações cromossômicas] * [https://www.isc.cnrs.fr/Courses/Citogenetique/Citogenetique.htm Material didático de citogenética] Veja também: [[Aula_molinojvd|Aula molinojvd]] [[Categoria:Genética]] [[Categoria:Biologia]] 3vgaly45fs1k0iaysuti3xi60padp3m 0 29895 183600 169823 2026-06-21T20:55:34Z Luan 207 Moving from [[Category:Biologia Molecular]] to [[Category:Biologia molecular]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183600 wikitext text/x-wiki == Aula 7 - Estrutura e função de DNA e o processo de replicação == === Objetivo Geral === Explorar a estrutura molecular do DNA, sua função na célula e os mecanismos que asseguram a fidelidade do processo de replicação, essenciais para a herança e manutenção da informação genética. === Objetivos Específicos === # Compreender a organização do DNA, incluindo a estrutura em dupla hélice e a disposição dos nucleotídeos. # Analisar o papel do DNA na codificação e transmissão da informação genética. # Detalhar as etapas e os mecanismos envolvidos na replicação do DNA, destacando as enzimas e fatores reguladores. # Discutir a importância dos processos de reparo e verificação da fidelidade da replicação para a prevenção de mutações. === Introdução === Nesta aula, serão abordados os fundamentos da estrutura do DNA e sua função como portador da informação genética. O processo de replicação é explorado de forma detalhada, demonstrando como a célula duplica seu material genético antes da divisão celular. Serão apresentados os principais componentes moleculares, como nucleotídeos, enzimas (DNA polimerase, helicase, ligase) e mecanismos de correção de erros, que garantem a precisão do processo replicativo. === Definições === * **DNA (Ácido Desoxirribonucleico):** Molécula que armazena a informação genética em todos os organismos vivos e alguns vírus, composta por duas cadeias complementares organizadas em uma dupla hélice. * **Nucleotídeo:** Unidade básica do DNA, composta por um açúcar (desoxirribose), um grupo fosfato e uma base nitrogenada (adenina, timina, citosina ou guanina). * **Replicação:** Processo pelo qual o DNA é duplicado, permitindo a transmissão da informação genética para as células-filhas. * **Enzimas Replicativas:** Conjunto de enzimas (como DNA polimerase, helicase e ligase) que atuam na separação das cadeias e na síntese das novas cadeias de DNA. === Siglas === * **DNA:** Ácido Desoxirribonucleico * **RNA:** Ácido Ribonucleico * **PCR:** Reação em Cadeia da Polimerase === Referências === * [https://pt.wikipedia.org/wiki/ADN Wikipédia – Estrutura e função do DNA] * [https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK21154/ Artigo sobre replicação do DNA] * [https://www.genome.gov/genetics-glossary/Replication Informações sobre o processo de replicação] * [https://www.nature.com/scitable/topicpage/dna-replication-14047072 Artigo sobre mecanismos de replicação] Veja também: [[Aula_molinojvd|Aula molinojvd]] [[Categoria:Genética]] [[Categoria:Biologia molecular]] 1ng53p4v4us888j3k1swm5wcrooxly8 0 29896 183602 169825 2026-06-21T20:55:35Z Luan 207 Moving from [[Category:Biologia Molecular]] to [[Category:Biologia molecular]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183602 wikitext text/x-wiki == Aula 8 - Estrutura e função de RNAs e o processo de transcrição == === Objetivo Geral === Explorar a estrutura, função e os mecanismos do RNA, bem como detalhar o processo de transcrição, que converte a informação contida no DNA em RNA mensageiro, etapa fundamental para a expressão gênica. === Objetivos Específicos === # Compreender os diferentes tipos de RNA e suas funções (mRNA, tRNA, rRNA, entre outros). # Descrever o processo de transcrição, desde a iniciação até o término, e os papéis das enzimas envolvidas. # Analisar as diferenças entre a transcrição em procariotos e eucariotos. # Discutir a importância dos mecanismos de regulação da transcrição para a expressão gênica e a adaptação celular. === Introdução === Nesta aula, serão abordados os fundamentos da biologia molecular relativos ao RNA. Serão discutidas as características estruturais dos diferentes tipos de RNA e como cada um desempenha funções essenciais na síntese de proteínas. O processo de transcrição, que inicia a expressão gênica ao copiar a informação do DNA para o RNA mensageiro, será detalhado, incluindo a ação de enzimas como a RNA polimerase e os fatores de transcrição. === Definições === * '''RNA (Ácido Ribonucleico)''': Molécula composta por ribose, grupo fosfato e bases nitrogenadas (adenina, uracila, citosina e guanina), que desempenha papéis cruciais na síntese de proteínas e regulação gênica. * '''mRNA (RNA mensageiro)''': Tipo de RNA que carrega a informação genética do DNA para o ribossomo, onde é traduzido em proteína. * '''tRNA (RNA transportador)''': Molécula que transporta aminoácidos para o ribossomo, auxiliando na tradução do mRNA. * '''rRNA (RNA ribossômico)''': Componente estrutural e funcional dos ribossomos, onde ocorre a síntese proteica. * '''Transcrição''': Processo pelo qual a informação genética é copiada do DNA para o RNA mensageiro, mediado pela RNA polimerase. === Siglas === * '''RNA''': Ácido Ribonucleico * '''mRNA''': RNA mensageiro * '''tRNA''': RNA transportador * '''rRNA''': RNA ribossômico * '''RNAP''': RNA polimerase === Referências === * [https://pt.wikipedia.org/wiki/RNA Wikipédia – RNA] * [https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK21123/ Artigo sobre o processo de transcrição] * [https://www.genome.gov/genetics-glossary/Transcription Informações sobre a transcrição] * [https://www.nature.com/scitable/topicpage/transcription-and-RNA-processing-14047092 Artigo sobre transcrição e processamento de RNA] Veja também: [[Aula_molinojvd|Aula molinojvd]] [[Categoria:Genética]] [[Categoria:Biologia molecular]] r3awulcv5dc5dh06xe3rawesqn5j2uk 0 29897 183603 169826 2026-06-21T20:55:35Z Luan 207 Moving from [[Category:Biologia Molecular]] to [[Category:Biologia molecular]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183603 wikitext text/x-wiki == Aula 9 - Estrutura e função de proteínas e o processo de tradução == === Objetivo Geral === Explorar a estrutura, função e dinâmica das proteínas, além de detalhar o processo de tradução, que converte a informação do RNA mensageiro em sequências de aminoácidos, formando as proteínas essenciais para as atividades celulares. === Objetivos Específicos === # Compreender a estrutura primária, secundária, terciária e quaternária das proteínas. # Identificar os papéis das proteínas na célula e como sua estrutura está relacionada à função. # Explicar o mecanismo da tradução, desde a leitura do RNA mensageiro até a formação da cadeia polipeptídica. # Discutir os fatores e enzimas envolvidos na tradução e como erros nesse processo podem levar a disfunções celulares. === Introdução === Nesta aula, serão abordados os fundamentos da bioquímica relacionados às proteínas, desde sua estrutura molecular até a importância funcional na célula. O processo de tradução, etapa final da expressão gênica, será detalhado para demonstrar como a informação contida no RNA mensageiro é utilizada para sintetizar proteínas, essenciais para praticamente todas as funções celulares. Serão discutidos os principais componentes do maquinário translacional, como ribossomos, tRNAs e fatores de tradução. === Definições === * '''Proteína:''' Macromolécula composta por aminoácidos, que desempenha diversas funções estruturais, enzimáticas, regulatórias e de transporte nas células. * '''Aminoácido:''' Unidade básica das proteínas, constituída por um grupo amino, um grupo carboxila, um átomo de hidrogênio e uma cadeia lateral variável. * '''Tradução:''' Processo pelo qual a informação genética do RNA mensageiro é convertida em uma sequência polipeptídica (proteína) por meio da ação dos ribossomos e tRNAs. * '''Ribossomo:''' Complexo molecular composto por RNA ribossômico (rRNA) e proteínas, onde ocorre a síntese proteica. * '''tRNA (RNA transportador):''' Molécula que transporta aminoácidos para o ribossomo, reconhecendo os códons do mRNA através de seu anticódon. === Siglas === * **mRNA:** RNA mensageiro * **rRNA:** RNA ribossômico * **tRNA:** RNA transportador * **PCR:** Reação em Cadeia da Polimerase === Referências === * [https://pt.wikipedia.org/wiki/Proteína Wikipédia – Proteína] * [https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK21178/ Artigo sobre síntese proteica e tradução] * [https://www.genome.gov/genetics-glossary/Translation Informações sobre o processo de tradução] * [https://www.nature.com/scitable/topicpage/protein-synthesis-14048441 Artigo sobre o maquinário translacional] Veja também: [[Aula_molinojvd|Aula molinojvd]] [[Categoria:Genética]] [[Categoria:Biologia molecular]] rs49c82ctu3pc45asrmp346tc9tkj0d 0 29898 183601 169827 2026-06-21T20:55:34Z Luan 207 Moving from [[Category:Biologia Molecular]] to [[Category:Biologia molecular]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183601 wikitext text/x-wiki == Aula 10 - Mutações de DNA e mecanismos de reparo de DNA == === Objetivo Geral === Explorar os tipos de mutações que ocorrem no DNA e os mecanismos de reparo responsáveis por manter a integridade do material genético, fundamentais para a prevenção de doenças e a estabilidade do genoma. === Objetivos Específicos === # Compreender os diferentes tipos de mutações (pontuais, inserções, deleções, rearranjos) e suas possíveis causas. # Analisar os principais mecanismos de reparo do DNA, incluindo reparo por excisão, reparo por recombinação e reparo por mismatch. # Discutir a importância dos mecanismos de reparo na prevenção de doenças, como o câncer, e na manutenção da estabilidade genômica. # Avaliar os impactos das mutações e dos defeitos nos sistemas de reparo sobre a variabilidade genética e a evolução. === Introdução === Nesta aula, serão abordados os fundamentos relativos às mutações de DNA, que representam alterações na sequência genética e podem ocorrer tanto de forma espontânea quanto induzida por agentes externos. Serão discutidos os diferentes tipos de mutações e os sistemas celulares responsáveis por identificar e corrigir esses erros, garantindo a integridade do genoma. O conhecimento desses processos é crucial para a compreensão de diversas doenças genéticas e para o desenvolvimento de terapias direcionadas. === Definições === * '''Mutação:''' Alteração na sequência de nucleotídeos do DNA que pode modificar a estrutura ou função das proteínas produzidas. * '''Mutações pontuais:''' Substituição de uma única base na sequência de DNA. * '''Inserção/Deleção:''' Adição ou remoção de uma ou mais bases, que pode alterar o quadro de leitura da síntese proteica. * '''Reparo por excisão:''' Mecanismo que remove e substitui segmentos danificados do DNA. * '''Reparo por recombinação:''' Processo que utiliza uma cópia intacta do DNA para corrigir erros e restaurar a sequência correta. * '''Reparo por mismatch:''' Sistema de correção que identifica e remove bases inseridas incorretamente durante a replicação do DNA. === Siglas === * **DNA:** Ácido Desoxirribonucleico * **RNA:** Ácido Ribonucleico * **NGS:** Sequenciamento de Nova Geração (Next-Generation Sequencing) * **SNP:** Polimorfismo de Nucleotídeo Único (Single Nucleotide Polymorphism) === Referências === * [https://pt.wikipedia.org/wiki/Mutação Wikipédia – Mutações de DNA] * [https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK26842/ Artigo sobre mecanismos de reparo de DNA] * [https://www.genome.gov/genetics-glossary/DNA-Repair Informações sobre reparo de DNA] * [https://www.nature.com/articles/s41576-019-0150-2 Artigo sobre reparo de DNA e implicações na saúde] Veja também: [[Aula_molinojvd|Aula molinojvd]] [[Categoria:Genética]] [[Categoria:Biologia molecular]] tm4nn43lzyfw5ttr6v5csbqer0b0sv5 14 30087 183436 170510 2026-06-21T19:57:36Z Luan 207 added [[Category:Wikiversidade]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183436 wikitext text/x-wiki [[Categoria:Wikiversidade]] 2jknstsz2jpv50mhit4zli6rm84r0ll 14 30344 183412 171476 2026-06-21T19:47:29Z Luan 207 added [[Category:Biologia]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183412 wikitext text/x-wiki = 1000000aaaAa = [[Categoria:Biologia]] pgrl5a6t0157fhj4t97kynk78puwnay 183413 183412 2026-06-21T19:47:46Z Luan 207 183413 wikitext text/x-wiki [[Categoria:Biologia]] 9vvieymw4ja25lclphv0xclk577zaka 10 30490 183639 179980 2026-06-21T21:10:44Z Luan 207 Moving from [[Category:!Predefinições para imagens]] to [[Category:!Predefinições]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183639 wikitext text/x-wiki {{FPM-cor|fundo=transparent|borda=#ffc9c9;|Image:Commons-logo.svg|2= ''Este ficheiro encontra-se agora disponível no '''[[Commons:Página principal|Wikimedia Commons]]''' sob o nome '''[[Commons:File:{{PAGENAME:{{{1|{{PAGENAME}}}}}}}|File:{{ucfirst:{{PAGENAME:{{{1|{{PAGENAME}}}}}}}}}]]'''.''</div> <br><div style="font-size: 80%" >Este ficheiro pode ser apagado sob a adenda '''F1''' (F1.2) da [[Wikipédia:Eliminação rápida|eliminação rápida]], desde que os links nas páginas apontando para este ficheiro sejam corrigidos e o link para o ficheiro no Wikimedia Commons seja indicado.<br> Texto para o motivo de eliminação: <br> <nowiki>Eliminação rápida, regra F1.2, arquivo ou ficheiro idêntico no commons: [[commons:</nowiki>File:{{ucfirst:{{PAGENAME:{{{1|{{PAGENAME}}}}}}}}}<nowiki>]].</nowiki></div> ---- <div style="font-size: 94%" >'''Administrador/eliminador:''' Antes de apagar verifique se o nome no Commons ('''[[Commons:File:{{PAGENAME:{{{1|{{PAGENAME}}}}}}}|File:{{ucfirst:{{PAGENAME:{{{1|{{PAGENAME}}}}}}}}}]]''') é exatamente igual ao nome na Wikipédia ('''Imagem:{{PAGENAME}}'''), se não por favor corrija os links para nome no Commons. </div> |3=}} {{#switch: {{FULLPAGENAME}} | Wikipédia:Lista de predefinições/Avisos e alertas = | Wikipédia:Lista de predefinições/Copyright e direitos autorais = | Predefinição:NowCommons = [[Categoria:!Predefinições|NowCommons]] | #default = [[Categoria:!Páginas para eliminação rápida|*{{REVISIONTIMESTAMP}}]] }} <noinclude> {{Documentação}} <!-- Interwikis na página de documentação--> </noinclude> navfjkvssz8s9xxk19isr49iklcwv3b 0 31006 183610 175426 2026-06-21T21:01:21Z Luan 207 Removing from [[Category:Ensino Superior]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183610 wikitext text/x-wiki = Didática em Educação Física = '''Bem-vindas e bem-vindos à disciplina "Didática em Educação Física". Ministrada por [[Utilizador:Charherjun|Carlos Herold Junior]], ela é ofertada pelo Departamento de Educação Física (DEF/UEM) da [https://www.uem.br/ Universidade Estadual de Maringá]. 3ª série do curso de Licenciatura.''' Esta disciplina tem como foco o estudo da prática pedagógica em Educação Física escolar, por meio da análise dos componentes da ação docente, da identidade profissional e dos desafios da didática na contemporaneidade. == Ementa == Estudo da prática pedagógica em Educação Física escolar por meio da análise dos componentes da ação docente. == Objetivos == * Refletir sobre as possibilidades pedagógicas da educação escolar; * Estudar a constituição da identidade docente e sua relação com os conhecimentos cotidiano, escolar e científico; * Analisar a importância e os problemas da Educação Física escolar na atualidade; * Conhecer os desafios didáticos das abordagens pedagógicas e dos documentos normativos e orientadores da área; * Estudar diferentes práticas de planejamento, execução e avaliação em Educação Física escolar. == Carga horária == 136 horas – periodicidade anual == Docente responsável == Carlos Herold Jr. – [[Usuário:CarlosHerold|Perfil na Wikiversidade]] == Conteúdo programático == === 1. Desafios didáticos e documentos normativos === * Contexto histórico da educação e da educação física * Políticas educacionais e a Educação Física * Documentos normativos e orientadores da educação nacional * Educação Física Escolar, diversidade e tecnologias === 2. Identidade docente e relação pedagógica === * Prática de ensino e formação inicial e continuada em Educação Física * Conhecimento cotidiano, escolar e científico * Constituição da identidade docente === 3. Possibilidades pedagógicas da Educação Física Escolar === * Concepções educacionais: pedagogia tradicional, nova, tecnicista e histórico-crítica * Fundamentos da didática e metodologias de ensino * Tendências pedagógicas na Educação Física * Prática interdisciplinar * Práticas inovadoras === 4. Planejamento, desenvolvimento e avaliação na Educação Física Escolar === * Planejamento em diferentes etapas da educação básica * Ação docente em contextos diversos * Avaliação da aprendizagem em Educação Física Escolar == Metodologia == * Aulas expositivas e dialogadas * Estudo de textos e debates em grupo * Planejamento e análise de práticas pedagógicas * Atividades práticas de ensino * Uso de plataformas colaborativas como a Wikipédia e a Wikiversidade == Avaliação == * Participação nos encontros e discussões * Produção de planos de aula e sequências didáticas * Atividades de edição e produção de conteúdo em ambientes Wikimedia * Autoavaliação e avaliação entre pares * Relatórios reflexivos == Atividades práticas e projetos colaborativos == * [[/Trilha BNCC e práticas corporais]] * [[/Planejamento de aula interdisciplinar]] * [[/Reflexões sobre identidade docente]] * [[wmfdashboard:courses/Universidade_Estadual_de_Maringá/Possibilidades_pedagógicas_da_educação_física_escolar_-_UEM_2025|/Editatona: Educação Física na Wikipédia]] * [[/Estudo de caso: análise de documentos normativos]] == Materiais e leituras == === Bibliografia básica === * CASTELLANI FILHO, L. et al. *Metodologia do ensino de educação física*. Cortez, 2014. * DARIDO, S. C.; RANGEL, I. C. A. *Educação Física na escola*. Guanabara Koogan, 2005. * LIBÂNEO, J. C. *Didática*. Cortez, 2017. * PIMENTA, S. G. *Professor reflexivo: construindo uma crítica*. Cortez, 2006. * PALMA, Â. P. T. V. et al. *Educação Física e a organização curricular*. EDUEL, 2018. === Complementar === * TARDIF, M. *Saberes docentes e formação profissional*. Vozes, 2012. * LUCKESI, C. C. *Avaliação da aprendizagem escolar*. Cortez, 2011. * HILDEBRANDT-STRAMANN, R. *Concepções abertas no ensino da educação física*. Imperial, 2011. * ANASTASIOU, L. G. C.; ALVES, L. P. *Estratégias de ensinagem na universidade*. Univille, 2007. == Histórico da disciplina == * 2025 – Implementação da versão atualizada com enfoque em práticas colaborativas e tecnologias abertas. * 2024 – Início da integração com projetos Wikimedia. == Ver também == * [[Corpo e educação: história]] * [[Utilizador:Charherjun|Página do docente]] == Licença == Este conteúdo está disponível sob a licença [https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.pt CC-BY-SA 4.0]. ---- ''Esta é uma página da [[Wikiversidade]], um projeto Wikimedia de ensino e pesquisa aberta. Convidamos estudantes, professores e colaboradores a contribuir com ideias, conteúdos e melhorias.'' [[Categoria:Disciplina de graduação]] [[Categoria:Graduação]] [[Categoria:Educação Física]] [[Categoria:Universidade Estadual de Maringá]] [[Categoria:Licenciatura]] rk6po3my3x7y29czelb0bcpv0uv1z2j 14 31120 183513 174644 2026-06-21T20:21:49Z Luan 207 +[[Categoria:Computação e Informática]]; +[[Categoria:Cursos]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183513 wikitext text/x-wiki Esta categoria reúne as páginas do Manual do Leone. [[Categoria:Computação e Informática]] [[Categoria:Cursos]] r6w90wx88rs8sdl7445zbj1dreemkb4 14 31277 183547 175312 2026-06-21T20:40:14Z Luan 207 added [[Category:Instituições]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183547 wikitext text/x-wiki <nowiki>[[Categoria:Instituições]]</nowiki> [[Categoria:Instituições]] 91yhjnekv94t67tej7tqxil3c6eboy4 0 31281 183653 175425 2026-06-21T21:13:17Z Luan 207 Moving from [[Category:História da Educação]] to [[Category:Educação]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183653 wikitext text/x-wiki = Corpo e educação: abordagens históricas (PEF UEM/UEL, 2025) = '''Oferta''': agosto–dezembro de 2025 · '''Programa''': Programa de Pós-Graduação Associado em Educação Física UEM/UEL · '''Docente responsável''': [[Utilizador:Charherjun|Carlos Herold Junior]] (UEM) · '''Carga horária'': 60 h == Ementa == '''Estudo das bases epistemológicas''' que sustentam as abordagens históricas sobre a educação corporal, com ênfase no diálogo entre [[w:História_cultural|história cultural]] e estudos do corpo, análise de [[Imprensa|imprensa]] como fonte, e práticas de [[História pública|história pública]] apoiadas em [[Wikipédia]] e [[Wikidata]]. ; Foco do semestre (escopo aplicado) História das práticas corporais em [[Maringá]] via imprensa (''O Diário do Norte do Paraná'', 1974–1995), com ênfase na presença/ausência/lutas de mulheres no esporte; Wikipédia/Wikidata como tecnologia social de história pública e '''Práticas Educacionais Abertas (OEP)'''. == Objetivos == === Geral === Compreender e aplicar referenciais historiográficos (''representações'', ''educação do corpo'', ''experiência corporal'') ao estudo das práticas corporais em Maringá, mobilizando fontes jornalísticas e produção de conhecimento aberto (Wikidata/Wikipédia) como prática de história pública. === Específicos === # Analisar ''O Diário do Norte do Paraná'' (1974–1995) como fonte para práticas e representações da educação do corpo e do esporte na cidade. # Mapear presença/ausência/lutas de mulheres no campo esportivo e transformar achados em dados estruturados (Wikidata) e verbetes/listas (Wikipédia). # Desenvolver letramento informacional crítico e práticas de OEP por meio de tarefas wiki (listas, biografias, itens WD, consultas [[SPARQL]]). # Discutir a imprensa como mediação cultural e não mero espelho de “fatos”, reconhecendo limites e potências na pesquisa histórica. == Conteúdo programático (unidades) == # '''História cultural e o corpo''': [[w:Roger_Chartier|Roger Chartier]] (''representações''), [[Carmen Lúcia Soares]] (''educação do corpo''), [[w:Richard_Sennett|Richard Sennett]] (''experiência corporal''). # '''Imprensa como fonte''': imprensa educacional, imprensa esportiva; crítica interna/externa de fontes. # '''Maringá, modernidade e práticas corporais''': recorte local, urbanidade, “ética do ativismo”. # '''Mulheres e esporte''': presença/ausência, trajetórias e disputas de representação; lacunas estruturais. # '''Wikipédia/Wikidata e história pública''': OEP, letramento informacional crítico, projetos educacionais e ''edit-a-thons''. # '''Dados abertos''': Wikidata como OER (CC0), consultas [[SPARQL]] e visualizações. == Metodologia == Nesta disciplina, [[Wikipédia]]/[[Wikidata]] serão abordadas como '''Práticas Educacionais Abertas (OEP)''' que articulam aprendizagem experiencial e letramento informacional crítico, orientadas à história pública digital. As/os estudantes produzirão conhecimento aberto (listas/verbetes e itens/consultas), a partir de fontes jornalísticas locais, contribuindo para reduzir lacunas de gênero e fortalecer a memória pública das práticas corporais em Maringá. ; Procedimentos * '''Seminários teóricos''' com leitura dirigida (Chartier/Soares/Sennett; história da imprensa/educação; imprensa esportiva). * '''Oficina documental''': levantamento e catalogação de matérias em ''O Diário'' (acervos municipais, arquivo do jornal, biblioteca, Museu Esportivo). * '''Oficina Wikimedia''': criação de QIDs (Wikidata), listas temáticas e (quando houver notoriedade) verbetes na Wikipédia; leitura crítica das fontes e das políticas (BLP, verificabilidade, licenças). Abordagem ancorada em OEP e letramento informacional crítico. * '''Análise de lacunas''': uso de indicadores e consultas para monitorar a inclusão de biografias de mulheres. ; Produtos esperados (Wikimedia) * Itens no [[Wikidata]] (QIDs) com fontes e modelagem consistente. * Listas e/ou verbetes na [[Wikipédia]] em língua portuguesa (quando aplicável às regras de notoriedade). * Consultas [[SPARQL]] e visualizações públicas (ex.: mapas, linhas do tempo). == Bibliografia básica == * [[Roger Chartier]]. ''A história cultural: entre práticas e representações''. * [[Carmen Lúcia Soares]]. Textos sobre o conceito de '''educação do corpo'''. * [[Richard Sennett]]. ''Carne e pedra: o corpo e a cidade na civilização ocidental''. * Neves, Nóvoa; Schelbauer & Araújo (orgs.). ''História e imprensa; A imprensa da educação e ensino; História da educação pela imprensa''. * Hollanda & Melo (orgs.). ''O esporte na imprensa…''; Melo (org.). ''Os sports e as cidades brasileiras''; Gomes et al. (orgs.). ''O esporte na cidade''. ; Leituras sobre Wikipédia/Wikidata, OEP e lacunas de gênero * McDowell, Z.; Vetter, M. (2022). ''Wikipedia as Open Educational Practice: Experiential Learning, Critical Information Literacy, and Social Justice''. * Konieczny, P.; Klein, M. (2018). ''Gender gap through time and space: a journey through Wikipedia biographies via the Wikidata human''. * Evenstein Sigalov, S.; Nachmias, R. (2023). ''Investigating the potential of the semantic web for education: Exploring Wikidata as a learning platform''. * Shafee, T. et al. (2023). ''Ten quick tips for editing Wikidata''. * Evenstein Sigalov, S.; Cohen, A.; Nachmias, R. (2024). ''Transforming higher education: a decade of integrating Wikipedia and Wikidata for literacy enhancement and social impact''. * Lemus-Rojas, M. et al. (2022). ''Leveraging Wikidata to Build Scholarly Profiles as Service''. * Evenstein Sigalov, S.; Konieczny, P. (2025). ''Writing for the greater good: what do educators think about using Wikipedia as a teaching tool?'' == Ver também == * [[Didática em Educação Física]] * [[Utilizador:Charherjun|Página do docente]] == Observações == * Todas as produções devem respeitar políticas comunitárias (verificabilidade, [[w:pt:Wikipédia:Biografias de pessoas vivas|BLP]], neutralidade) e licenças livres ([[w:pt:Creative Commons|Creative Commons]]). * A avaliação privilegiará a qualidade historiográfica, o rigor de fontes, a modelagem de dados e a contribuição social dos produtos abertos (OEP). ---- '''Categoria(s):''' [[Categoria:Universidade Estadual de Maringá]] [[Categoria:Educação Física]] [[Categoria:Licenciatura]] [[Categoria:Wikiversidade]] [[Categoria:Educação]] __INDEXAR__ bdn2km8qgt3lj09e3qq9x2ywp73qj85 0 31617 183604 176490 2026-06-21T20:55:35Z Luan 207 Moving from [[Category:Biologia Molecular]] to [[Category:Biologia molecular]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183604 wikitext text/x-wiki = Ciência Cor: Visualizando Organismos Geneticamente Modificados com Cromoproteínas = == 📘 Visão Geral == '''Ciência Cor''' é um projeto de extensão universitária voltado ao ensino prático e acessível de biologia molecular e biotecnologia. Por meio da transformação de ''Escherichia coli'' com plasmídeos que expressam cromoproteínas coloridas, os participantes visualizam diretamente a expressão gênica e a produção de proteínas recombinantes — sem necessidade de luz ultravioleta ou substratos adicionais. [[Arquivo:placeholder_cromoproteinas_intro.jpg|centro|miniatura|600px|Exemplo de placas de Petri com colônias coloridas de ''E. coli'' expressando diferentes cromoproteínas. A coloração intensa é visível a olho nu e não requer iluminação especial.]] A atividade combina '''conceitos teóricos fundamentais''' com uma '''experiência prática criativa''', permitindo que estudantes construam conhecimento significativo ao “pintar com bactérias” e compreender como a engenharia genética é utilizada em aplicações reais, como produção de fármacos, enzimas e biomateriais. == 🎯 Objetivos de Aprendizagem == Ao final do módulo, espera-se que os participantes sejam capazes de: * Explicar os conceitos básicos de DNA, genes, plasmídeos e expressão gênica. * Realizar a transformação de ''E. coli'' com plasmídeos recombinantes em condições seguras. * Observar e interpretar a expressão de cromoproteínas como evidência da expressão gênica. * Relacionar técnicas de biologia sintética com aplicações industriais e farmacêuticas reais. * Refletir criticamente sobre aspectos éticos e de biossegurança relacionados ao uso de OGMs. == 🧬 Fundamentação Teórica == A expressão de proteínas recombinantes em organismos hospedeiros é um dos pilares da biotecnologia moderna. Ao inserir genes de interesse — como aqueles que codificam proteínas terapêuticas ou enzimas — em células bacterianas, podemos transformar microrganismos em “fábricas biológicas”. As '''cromoproteínas''' são proteínas derivadas de organismos marinhos (corais e anêmonas) que absorvem luz visível e exibem coloração intensa. Diferentemente das proteínas fluorescentes (como GFP), elas não exigem iluminação especial, permitindo a visualização direta da expressão gênica a olho nu. [[Arquivo:placeholder_diagrama_plasmideo.png|centro|miniatura|500px|Esquema representando um plasmídeo de cromoproteína contendo promotor constitutivo, gene codificador e marcador seletivo.]] Esses sistemas também são usados em pesquisa como ferramentas de triagem (''Rainbow Screening''), facilitando a identificação de colônias com construções corretas. No contexto educacional, a produção de cores visíveis torna o processo mais intuitivo e envolvente. == 🧪 Atividades Principais == === 1. Introdução Teórica e Palestra Interativa (15–20 min) === * Conceitos fundamentais: estrutura do DNA, organização gênica, plasmídeos, promotores e expressão de proteínas. * Apresentação dos plasmídeos de cromoproteína (''Rainbow Chromoprotein Plasmid Set''). * Discussão sobre aplicações reais da tecnologia: insulina recombinante, enzimas industriais, terapias modernas. * Contextualização histórica e socioeconômica da biotecnologia. === 2. Sessão Prática de Laboratório === '''Objetivo:''' realizar a transformação de ''E. coli'' com diferentes plasmídeos de cromoproteína e visualizar a expressão gênica. [[Arquivo:placeholder_fluxo_experimento.png|centro|miniatura|650px|Fluxo geral do experimento: preparação de células competentes, transformação, semeadura, incubação e observação dos resultados.]] '''Procedimento geral:''' # Preparar células competentes de ''E. coli'' (nível de biossegurança 1). # Transformar com diferentes plasmídeos cromoproteicos, cada um conferindo uma cor distinta. # Semear em placas de Petri contendo ágar seletivo (ex.: com kanamicina). # “Desenhar” padrões ou figuras utilizando diferentes cepas coloridas. # Incubar a 37 °C por 24 h. '''Observação:''' * Utilizar cepas laboratoriais não patogênicas. * As placas devem ser vedadas após o crescimento. * A atividade deve ocorrer em ambiente asséptico, com supervisão. === 3. Observação e Registro dos Resultados === * Após a incubação, cada colônia apresentará uma coloração distinta. * Os resultados devem ser fotografados e documentados. * Incentivar os participantes a compartilhar suas observações em apresentações ou redes acadêmicas. [[Arquivo:placeholder_resultados_coloridos.jpg|centro|miniatura|600px|Resultados típicos: padrões artísticos criados em ágar a partir de diferentes cepas de ''E. coli'' transformadas com plasmídeos cromoproteicos.]] === 4. Discussão e Interpretação === '''Perguntas orientadoras:''' * Por que as colônias apresentaram cores diferentes? * O que foi inserido no genoma bacteriano para produzir essas proteínas? * Como o mesmo princípio é aplicado na produção industrial de medicamentos e enzimas? '''Tópicos adicionais:''' * Histórico do DNA recombinante (ex.: insulina humana em 1982). * Exemplos de bioprodutos atuais: L-asparaginase, semaglutida, vacinas de RNA. * Considerações éticas e regulatórias sobre OGMs. * Importância do uso de plasmídeos de código aberto e práticas de ciência aberta. == 📊 Resultados Esperados == * '''Aprendizagem ativa:''' compreensão prática de plasmídeos, promotores e expressão gênica. * '''Maior engajamento:''' abordagem visual e criativa que desperta interesse por biotecnologia. * '''Pensamento crítico:''' formulação de hipóteses e explicações baseadas nos resultados observados. * '''Consciência ética:''' reflexão sobre riscos, benefícios e implicações sociais da engenharia genética. == 🧑‍🎓 Público-Alvo == * Estudantes do ensino médio e dos primeiros anos do ensino superior. * Professores de biologia e ciências naturais. * Clubes de ciência, feiras e projetos de extensão. * Comunidade em geral interessada em biotecnologia e ciência. Embora o conteúdo seja projetado para ensino médio em diante, demonstrações adaptadas podem ser realizadas para públicos mais jovens, estimulando curiosidade científica e alfabetização biotecnológica. == 🧰 Materiais e Recursos Recomendados == * Plasmídeos cromoproteicos (''Rainbow Chromoprotein Plasmid Set'' – CC BY-SA). * Células competentes de ''E. coli'' (cepas de laboratório, NB-1). * Meio LB com antibiótico seletivo. * Placas de Petri e micropipetas. * Incubadora a 37 °C. * Equipamentos básicos de microbiologia. == 🧭 Considerações de Biossegurança == * Atividade classificada como '''NB-1''' (baixo risco). * Utilizar apenas cepas não patogênicas e plasmídeos sem genes de virulência. * Placas vedadas após o crescimento e descartadas conforme normas institucionais. * O projeto deve ser realizado em laboratório escolar ou universitário adequado, sob supervisão. == 📚 Referências == # Tsang, J. ''Chromoproteins: Colorful Proteins For Molecular Biology Experiments.'' 2020. # Ba, F. et al. “Rainbow screening: Chromoproteins enable visualized molecular cloning.” ''Biotechnol J.'' 2024;19(4):e2400114. doi:10.1002/biot.202400114. # Walsh, G. & Walsh, E. “Biopharmaceutical benchmarks 2022.” ''Nat Biotechnol'' 40, 1722–1760 (2022). doi:10.1038/s41587-022-01582-x. == 🔗 Fontes externas / Links úteis == * [Rainbow Chromoprotein Expression Plasmid Set – página do produto (protocolo e imagens)](https://atinygreencell.com/products/rainbow-chromoprotein-expression-plasmid-set) == 🧩 Licença e Ciência Aberta == Este projeto é disponibilizado sob a licença '''Creative Commons Atribuição-CompartilhaIgual (CC BY-SA)'''. Qualquer pessoa pode '''copiar, modificar e reutilizar''' este material, desde que cite a autoria original e mantenha a mesma licença. '''Autor:''' João Vitor Dutra Molino, PhD [[Categoria:Biotecnologia]] [[Categoria:Projetos de Extensão Universitária]] [[Categoria:Biologia molecular]] [[Categoria:Ensino de Ciências]] 8olk2z7yrrxh7qf0bav5f5wkvwhutey 10 31704 183636 176739 2026-06-21T21:09:52Z Luan 207 Moving from [[Category:!Predefinições sobre países]] to [[Category:!Predefinições]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183636 wikitext text/x-wiki <includeonly> __NOEDITSECTION__ <div class="template-documentation"> <div style="font-size: 1.5em; border-bottom: 1px solid #aaa;"><span class="mw-headline">Documentação da predefinição</span></div> ''Esta é a documentação para '''Predefinição:{{PAGENAME}}'''. É gerado automaticamente pela [[Predefinição:Country showdata]]'' <code>Predefinição:{{PAGENAME}}</code> contém dados internos que não se destinam a serem transcluídos diretamente. É usada indiretamente por predefinições como <code>[[Predefinição:flag|flag]]</code>, <code>[[Predefinição:Flagicon]]</code>, e outras. Para uma discussão mais aprofundada do sistema de predefinição de bandeira, incluindo parâmetros que não são descritos aqui, por favor consulte [[Wikipedia:WikiProjeto de predefinições de bandeiras]]. '''''Favor <span class="plainlinks">[{{fullurl:{{FULLPAGENAMEE}}|action=purge}} purgar o cache]</span> depois de fazer qualquer alteração nesta predefinição.''''' [[Ficheiro:{{{flag alias|Sin bandera.svg}}}|thumb|{{#ifexist: {{{alt attribute}}} | Ver também: [[{{{alt attribute}}}]] |{{#ifexist: Bandeira do {{{alias}}} | Ver também: [[Bandeira do {{{alias}}}]] | }} }}]] ==Parâmetros padrão== {| class="wikitable" ! Nome do parâmetro !! Valor !! Significado |- | <code>alias</code> | {{#if: {{{alias|}}} | <code>{{{alias}}}</code> | <span style="color:red">'''indefinido!'''</span> }} | Nome do artigo principal ([[{{{alias}}}]]) {{#if: {{{shortname alias|}}} | <tr> <td><code>shortname alias</code></td> <td><code>{{{shortname alias}}}</code></td> <td>''(opcional)'' Nome de exibição a ser utilizado para o wikilink, se nome <code>alias</code> é um artigo desambiguado, por exemplo</td> </tr> }} |- | <code>flag alias</code> | {{#if: {{{flag alias|}}} | <code>{{{flag alias}}}</code> | <span style="color:red">'''indefinido!'''</span> }} | Image name ([[:Ficheiro:{{{flag alias}}}]], mostrado acima, à direita) {{#if: {{{alt attribute|}}} | <tr> <td><code>alt attribute</code></td> <td><code>{{{alt attribute}}}</code></td> <td>''(opcional)'' [[alt attribute]] para a imagem da bandeira</td> </tr> }} |} {{#if: {{{var1|{{{flag alias-naval|}}}}}} | ==Variantes== {{#ifexist: {{{alt attribute}}} | {{detalhes|{{{alt attribute}}}}} | {{#ifexist: Bandeira do {{{alias}}} | {{detalhes|Bandeira do {{{alias}}}}} | }} }} <table class="wikitable"> <tr><th>Label</th><th>Flag imagem (40px)</th><th>nome da imagem</th></tr> {{#if: {{{var1|}}} | <tr><td><code>{{{var1}}}</code></td><td align=center>[[Ficheiro:{{{flag alias-{{{var1}}}}}}|40px|border]]</td><td><code>{{{flag alias-{{{var1}}}}}}</code></td></tr> }}<!-- -->{{#if: {{{var2|}}} | <tr><td><code>{{{var2}}}</code></td><td align=center>[[Ficheiro:{{{flag alias-{{{var2}}}}}}|40px|border]]</td><td><code>{{{flag alias-{{{var2}}}}}}</code></td></tr> }}<!-- -->{{#if: {{{var3|}}} | <tr><td><code>{{{var3}}}</code></td><td align=center>[[Ficheiro:{{{flag alias-{{{var3}}}}}}|40px|border]]</td><td><code>{{{flag alias-{{{var3}}}}}}</code></td></tr> }}<!-- -->{{#if: {{{var4|}}} | <tr><td><code>{{{var4}}}</code></td><td align=center>[[Ficheiro:{{{flag alias-{{{var4}}}}}}|40px|border]]</td><td><code>{{{flag alias-{{{var4}}}}}}</code></td></tr> }}<!-- -->{{#if: {{{var5|}}} | 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força aérea, a variante da bandeira que pode ser usada com a [[Predefinição:Força aérea]]: * <code><nowiki>{{air force|</nowiki>{{{templatename|{{{alias}}}}}}<nowiki>}}</nowiki></code> → {{air force|{{{templatename|{{{alias}}}}}}}} * <code><nowiki>{{flagicon|</nowiki>{{{templatename|{{{alias}}}}}}<nowiki>|air force}}</nowiki></code> → {{flagicon|{{{templatename|{{{alias}}}}}}|air force}} }} {{#if: {{{redir1|}}} | ==Redirect aliases== Esta predefinição também pode ser utilizada através de um nome de alias (implementado como um redirecionamento para esta predefinição):<!-- --><table class="wikitable"><!-- --><tr><th>Alias name</th><th>{{tlx|flag|''alias''}} output</th><th>{{tlx|flagcountry|''alias''}} output</th></tr> {{#if: {{{redir1|}}} | <tr><td><code>{{{redir1}}} (</code><span class="plainlinks">[{{fullurl:Predefinição:Country data {{{redir1}}}|redirect=no}} ver]</span><code>)</code></td><td>{{flag|{{{redir1}}}}}</td><td>{{flagcountry|{{{redir1}}}}}</td></tr> }}<!-- -->{{#if: 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predefinição de bandeiras]] [[Categoria:!Predefinições]] </noinclude> q0433lfbgq3z058rvnqgrbtbmi2jwdd 183663 183636 2026-06-21T21:18:16Z Luan 207 recat 183663 wikitext text/x-wiki <includeonly> __NOEDITSECTION__ <div class="template-documentation"> <div style="font-size: 1.5em; border-bottom: 1px solid #aaa;"><span class="mw-headline">Documentação da predefinição</span></div> ''Esta é a documentação para '''Predefinição:{{PAGENAME}}'''. É gerado automaticamente pela [[Predefinição:Country showdata]]'' <code>Predefinição:{{PAGENAME}}</code> contém dados internos que não se destinam a serem transcluídos diretamente. É usada indiretamente por predefinições como <code>[[Predefinição:flag|flag]]</code>, <code>[[Predefinição:Flagicon]]</code>, e outras. Para uma discussão mais aprofundada do sistema de predefinição de bandeira, incluindo parâmetros que não são descritos aqui, por favor consulte [[Wikipedia:WikiProjeto de predefinições de bandeiras]]. '''''Favor <span class="plainlinks">[{{fullurl:{{FULLPAGENAMEE}}|action=purge}} purgar o cache]</span> depois de fazer qualquer alteração nesta predefinição.''''' [[Ficheiro:{{{flag alias|Sin bandera.svg}}}|thumb|{{#ifexist: {{{alt attribute}}} | Ver também: [[{{{alt attribute}}}]] |{{#ifexist: Bandeira do {{{alias}}} | Ver também: [[Bandeira do {{{alias}}}]] | }} }}]] ==Parâmetros padrão== {| class="wikitable" ! Nome do parâmetro !! Valor !! Significado |- | <code>alias</code> | {{#if: {{{alias|}}} | <code>{{{alias}}}</code> | <span style="color:red">'''indefinido!'''</span> }} | Nome do artigo principal ([[{{{alias}}}]]) {{#if: {{{shortname alias|}}} | <tr> <td><code>shortname alias</code></td> <td><code>{{{shortname alias}}}</code></td> <td>''(opcional)'' Nome de exibição a ser utilizado para o wikilink, se nome <code>alias</code> é um artigo desambiguado, por exemplo</td> </tr> }} |- | <code>flag alias</code> | {{#if: {{{flag alias|}}} | <code>{{{flag alias}}}</code> | <span style="color:red">'''indefinido!'''</span> }} | Image name ([[:Ficheiro:{{{flag alias}}}]], mostrado acima, à direita) {{#if: {{{alt attribute|}}} | <tr> <td><code>alt attribute</code></td> <td><code>{{{alt attribute}}}</code></td> <td>''(opcional)'' [[alt attribute]] para a imagem da bandeira</td> </tr> }} |} {{#if: {{{var1|{{{flag alias-naval|}}}}}} | ==Variantes== {{#ifexist: {{{alt attribute}}} | {{detalhes|{{{alt attribute}}}}} | {{#ifexist: Bandeira do {{{alias}}} | {{detalhes|Bandeira do {{{alias}}}}} | }} }} <table class="wikitable"> <tr><th>Label</th><th>Flag imagem (40px)</th><th>nome da imagem</th></tr> {{#if: {{{var1|}}} | <tr><td><code>{{{var1}}}</code></td><td align=center>[[Ficheiro:{{{flag alias-{{{var1}}}}}}|40px|border]]</td><td><code>{{{flag alias-{{{var1}}}}}}</code></td></tr> }}<!-- -->{{#if: {{{var2|}}} | <tr><td><code>{{{var2}}}</code></td><td align=center>[[Ficheiro:{{{flag alias-{{{var2}}}}}}|40px|border]]</td><td><code>{{{flag alias-{{{var2}}}}}}</code></td></tr> }}<!-- -->{{#if: {{{var3|}}} | <tr><td><code>{{{var3}}}</code></td><td align=center>[[Ficheiro:{{{flag alias-{{{var3}}}}}}|40px|border]]</td><td><code>{{{flag alias-{{{var3}}}}}}</code></td></tr> }}<!-- -->{{#if: {{{var4|}}} | <tr><td><code>{{{var4}}}</code></td><td align=center>[[Ficheiro:{{{flag alias-{{{var4}}}}}}|40px|border]]</td><td><code>{{{flag alias-{{{var4}}}}}}</code></td></tr> }}<!-- -->{{#if: {{{var5|}}} | <tr><td><code>{{{var5}}}</code></td><td align=center>[[Ficheiro:{{{flag alias-{{{var5}}}}}}|40px|border]]</td><td><code>{{{flag alias-{{{var5}}}}}}</code></td></tr> }}<!-- -->{{#if: {{{var6|}}} | <tr><td><code>{{{var6}}}</code></td><td align=center>[[Ficheiro:{{{flag alias-{{{var6}}}}}}|40px|border]]</td><td><tt>{{{flag alias-{{{var6}}}}}}</code></td></tr> }}<!-- -->{{#if: {{{var7|}}} | <tr><td><code>{{{var7}}}</code></td><td align=center>[[Ficheiro:{{{flag alias-{{{var7}}}}}}|40px|border]]</td><td><code>{{{flag alias-{{{var7}}}}}}</code></td></tr> }}<!-- -->{{#if: {{{var8|}}} | <tr><td><code>{{{var8}}}</code></td><td align=center>[[Ficheiro:{{{flag alias-{{{var8}}}}}}|40px|border]]</td><td><code>{{{flag alias-{{{var8}}}}}}</code></td></tr> }}<!-- -->{{#if: {{{var9|}}} | <tr><td><code>{{{var9}}}</code></td><td align=center>[[Ficheiro:{{{flag alias-{{{var9}}}}}}|40px|border]]</td><td><code>{{{flag alias-{{{var9}}}}}}</code></td></tr> }}<!-- -->{{#if: {{{var10|}}} | <tr><td><code>{{{var10}}}</code></td><td align=center>[[Ficheiro:{{{flag alias-{{{var10}}}}}}|40px|border]]</td><td><code>{{{flag alias-{{{var10}}}}}}</code></td></tr> }}<!-- -->{{#if: {{{var11|}}} | <tr><td><code>{{{var11}}}</code></td><td align=center>[[Ficheiro:{{{flag alias-{{{var11}}}}}}|40px|border]]</td><td><code>{{{flag alias-{{{var11}}}}}}</code></td></tr> }}<!-- -->{{#if: {{{var12|}}} | <tr><td><code>{{{var12}}}</code></td><td align=center>[[Ficheiro:{{{flag alias-{{{var12}}}}}}|40px|border]]</td><td><code>{{{flag alias-{{{var12}}}}}}</code></td></tr> }}<!-- -->{{#if: {{{var13|}}} | <tr><td><tt>{{{var13}}}</code></td><td align=center>[[Ficheiro:{{{flag alias-{{{var13}}}}}}|40px|border]]</td><td><code>{{{flag alias-{{{var13}}}}}}</code></td></tr> }}<!-- -->{{#if: {{{var14|}}} | <tr><td><code>{{{var14}}}</code></td><td align=center>[[Ficheiro:{{{flag alias-{{{var14}}}}}}|40px|border]]</td><td><code>{{{flag alias-{{{var14}}}}}}</code></td></tr> }}<!-- -->{{#if: {{{var15|}}} | 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<tr><td><code>{{{var25}}}</code></td><td align=center>[[Ficheiro:{{{flag alias-{{{var25}}}}}}|40px|border]]</td><td><code>{{{flag alias-{{{var25}}}}}}</code></td></tr> }}<!-- -->{{#if: {{{var26|}}} | <tr><td><code>{{{var26}}}</code></td><td align=center>[[Ficheiro:{{{flag alias-{{{var26}}}}}}|40px|border]]</td><td><code>{{{flag alias-{{{var26}}}}}}</code></td></tr> }}<!-- -->{{#if: {{{var27|}}} | <tr><td><code>{{{var27}}}</code></td><td align=center>[[Ficheiro:{{{flag alias-{{{var27}}}}}}|40px|border]]</td><td><code>{{{flag alias-{{{var27}}}}}}</code></td></tr> }}<!-- -->{{#if: {{{var28|}}} | <tr><td><code>{{{var28}}}</code></td><td align=center>[[Ficheiro:{{{flag alias-{{{var28}}}}}}|40px|border]]</tr><td><code>{{{flag alias-{{{var28}}}}}}</code></td></tr> }}<!-- -->{{#if: {{{var29|}}} | <tr><td>code>{{{var29}}}</code></td><td align=center>[[Ficheiro:{{{flag alias-{{{var29}}}}}}|40px|border]]</td><td><code>{{{flag alias-{{{var29}}}}}}</code></td></tr> }}<!-- -->{{#if: {{{var30|}}} | 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força aérea, a variante da bandeira que pode ser usada com a [[Predefinição:Força aérea]]: * <code><nowiki>{{air force|</nowiki>{{{templatename|{{{alias}}}}}}<nowiki>}}</nowiki></code> → {{air force|{{{templatename|{{{alias}}}}}}}} * <code><nowiki>{{flagicon|</nowiki>{{{templatename|{{{alias}}}}}}<nowiki>|air force}}</nowiki></code> → {{flagicon|{{{templatename|{{{alias}}}}}}|air force}} }} {{#if: {{{redir1|}}} | ==Redirect aliases== Esta predefinição também pode ser utilizada através de um nome de alias (implementado como um redirecionamento para esta predefinição):<!-- --><table class="wikitable"><!-- --><tr><th>Alias name</th><th>{{tlx|flag|''alias''}} output</th><th>{{tlx|flagcountry|''alias''}} output</th></tr> {{#if: {{{redir1|}}} | <tr><td><code>{{{redir1}}} (</code><span class="plainlinks">[{{fullurl:Predefinição:Country data {{{redir1}}}|redirect=no}} ver]</span><code>)</code></td><td>{{flag|{{{redir1}}}}}</td><td>{{flagcountry|{{{redir1}}}}}</td></tr> }}<!-- -->{{#if: 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2026-06-21T21:10:28Z Luan 207 Moving from [[Category:!Predefinições sobre bandeiras]] to [[Category:!Predefinições]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183638 wikitext text/x-wiki {{country data {{{1|}}}| country flag2| name = {{{name|{{{1|}}}}}}| variant = {{{variant|{{{2|}}}}}}| size = {{{size|}}}}}<noinclude>{{documentação}}</noinclude><noinclude>[[Categoria:!Predefinições]] </noinclude> n2kagi8jbbfsll9dezcslnouhox4pmw 14 31770 183475 176933 2026-06-21T20:07:39Z Luan 207 proposta à eliminação rápida 183475 wikitext text/x-wiki {{ER|Conteúdo no domínio errado. Categoria vazia.}} Os '''indicadores demográficos''' são medidas que descrevem a estrutura, a dinâmica e a evolução de uma população, fornecendo informações sobre seu tamanho, composição e distribuição no tempo e no espaço. Eles incluem variáveis como população total, razão de sexos, taxa de crescimento populacional, grau de urbanização, proporção de jovens e idosos, índice de envelhecimento, razão de dependência, taxas de fecundidade e mortalidade, além da esperança de vida ao nascer. Tais indicadores permitem compreender o processo de transição demográfica, identificar demandas por serviços de saúde e orientar o planejamento de políticas públicas, já que refletem as mudanças nas condições de vida, nos padrões de natalidade e mortalidade e na distribuição etária da população. 8x4w65lb7bamdd2q6k6qjjddbn3j2q2 14 31771 183534 176934 2026-06-21T20:34:50Z Luan 207 proposta à eliminação rápida 183534 wikitext text/x-wiki {{ER|Conteúdo no domínio errado. Categoria vazia.}} A '''RIPSA''' — ''Rede Interagencial de Informações para a Saúde'' — foi criada em 1996 por iniciativa conjunta do '''Ministério da Saúde''' e da '''Organização Pan-Americana da Saúde (OPAS/OMS)''' com o objetivo de aperfeiçoar a produção, a análise e a disseminação de informações sobre saúde no Brasil. A rede reúne instituições governamentais, universidades, centros de pesquisa e entidades científicas que colaboram na construção e padronização de indicadores de saúde, como os '''Indicadores e Dados Básicos (IDB)'''. Seu trabalho baseia-se na cooperação técnica entre as instituições participantes, garantindo a comparabilidade e a qualidade das informações utilizadas na formulação, monitoramento e avaliação das políticas públicas de saúde. Assim, a RIPSA atua como um espaço de articulação técnica e interinstitucional voltado à consolidação de um sistema nacional integrado de informações em saúde. 1v7oiq1m8f0vefge5uz7s96t5nfhj99 14 31772 183431 176935 2026-06-21T19:56:20Z Luan 207 proposta à eliminação rápida 183431 wikitext text/x-wiki {{ER|Conteúdo no domínio errado. Categoria vazia.}} A '''epidemiologia''' é a ciência que estuda a ocorrência, a distribuição e os determinantes dos eventos relacionados à saúde nas populações humanas. Seu objetivo é compreender como e por que as doenças, agravos ou condições de saúde se manifestam em determinados grupos, tempos e lugares, permitindo planejar, executar e avaliar ações de prevenção, controle e promoção da saúde. Baseia-se na observação de fenômenos coletivos e utiliza métodos quantitativos e comparativos para identificar fatores de risco, avaliar intervenções e orientar políticas públicas. De modo geral, a epidemiologia fornece o fundamento científico para a saúde pública, articulando conhecimento biológico, social e ambiental para compreender o processo saúde-doença em seus múltiplos determinantes. i94tvxqe8051yb6p9u3ur0cwazfbwvi 14 31773 183401 176936 2026-06-21T19:41:22Z Luan 207 proposta à eliminação rápida 183401 wikitext text/x-wiki {{ER|Conteúdo no domínio errado. Categoria vazia.}} A '''análise populacional''' consiste no estudo das características demográficas de uma população — como tamanho, estrutura etária, razão entre sexos, natalidade, mortalidade, fecundidade, migração e distribuição espacial — e de suas mudanças ao longo do tempo. Essa análise permite compreender a '''dinâmica populacional''', isto é, como os processos de nascimento, morte e deslocamento influenciam o crescimento e a composição da população. No campo da saúde, ela é usada para interpretar indicadores epidemiológicos, planejar serviços e prever demandas futuras, pois a estrutura etária e o ritmo de crescimento populacional afetam diretamente o perfil de morbimortalidade e as necessidades assistenciais de uma região. Em síntese, a análise populacional fornece o pano de fundo demográfico sobre o qual se constroem diagnósticos e políticas de saúde pública. 6c0p1zk55e4ijbeirtiytxjd54bgw3l 14 31774 183430 176937 2026-06-21T19:56:08Z Luan 207 proposta à eliminação rápida 183430 wikitext text/x-wiki {{ER|Conteúdo no domínio errado. Categoria vazia.}} O '''envelhecimento populacional''' é o processo de aumento relativo da proporção de pessoas idosas em uma população, decorrente principalmente da '''queda das taxas de fecundidade e de mortalidade''' e do consequente '''aumento da esperança de vida'''. Esse fenômeno reflete a transição demográfica e está associado à melhoria das condições de vida, da atenção à saúde e ao avanço tecnológico. No entanto, também traz novos desafios para o sistema de saúde e para as políticas sociais, pois amplia a prevalência de doenças crônicas e degenerativas, aumenta a demanda por cuidados de longa duração e exige readequação dos serviços e das ações de promoção e prevenção. Assim, o envelhecimento populacional não é apenas uma questão demográfica, mas um tema estratégico para o planejamento em saúde e para a sustentabilidade das políticas públicas. h4om4hrh7tcvdzkr3sw4o5mfummrwkf 14 31775 183474 176938 2026-06-21T20:07:29Z Luan 207 proposta à eliminação rápida 183474 wikitext text/x-wiki {{ER|Conteúdo no domínio errado. Categoria vazia.}} Os '''indicadores de saúde reprodutiva''' mensuram condições associadas à fecundidade, à maternidade e ao acesso a serviços de atenção à saúde sexual e reprodutiva. Incluem medidas como a '''taxa de fecundidade total''', as '''taxas específicas de fecundidade por idade''', a '''taxa bruta de natalidade''', a '''razão de mortalidade materna''', a '''proporção de nascidos vivos de baixo peso''', a '''cobertura de pré-natal''', a '''proporção de partos hospitalares e cesáreos''' e o '''uso de métodos contraceptivos'''. Esses indicadores permitem avaliar a situação da saúde das mulheres em idade fértil, a qualidade da atenção obstétrica e neonatal e a efetividade das políticas de planejamento familiar. Além disso, ajudam a identificar desigualdades regionais e sociais no acesso aos serviços e a monitorar o impacto de intervenções voltadas à redução da morbimortalidade materna e infantil. o15bu513llgyq5wkt1auyzze52prpnz 14 31776 183536 176939 2026-06-21T20:35:22Z Luan 207 proposta à eliminação rápida 183536 wikitext text/x-wiki {{ER|Conteúdo no domínio errado. Categoria vazia.}} A '''saúde da mulher''' compreende um conjunto de ações voltadas à promoção, prevenção, assistência e reabilitação da saúde feminina em todas as fases da vida — infância, adolescência, idade adulta e velhice. Essa abordagem vai além da atenção à reprodução, incluindo aspectos físicos, mentais e sociais que influenciam o bem-estar das mulheres. No campo da saúde pública, envolve temas como '''saúde sexual e reprodutiva''', '''planejamento familiar''', '''atenção ao pré-natal, parto e puerpério''', '''prevenção do câncer de mama e do colo do útero''', '''violência de gênero''' e '''doenças crônicas''' mais prevalentes entre mulheres. A análise da saúde da mulher utiliza indicadores de mortalidade materna, fecundidade, acesso aos serviços de saúde e condições de vida, permitindo orientar políticas que reduzam desigualdades e garantam o direito das mulheres a uma atenção integral e de qualidade. srrab74gkrl2a7lqix1nk3n72d0r9g1 14 31777 183471 176940 2026-06-21T20:06:48Z Luan 207 proposta à eliminação rápida 183471 wikitext text/x-wiki {{ER|Conteúdo no domínio errado. Categoria vazia.}} Os '''indicadores de mortalidade''' medem a frequência e a distribuição dos óbitos em uma população, permitindo avaliar as condições de saúde, o impacto das doenças e a efetividade das ações de prevenção e cuidado. Entre os principais, destacam-se a '''taxa de mortalidade geral''', as '''taxas específicas por idade, sexo ou causa''', a '''mortalidade infantil''', a '''mortalidade materna''', a '''mortalidade neonatal e pós-neonatal''', e a '''esperança de vida ao nascer'''. Esses indicadores ajudam a identificar grupos vulneráveis, monitorar mudanças nos padrões de morte e subsidiar políticas públicas voltadas à redução dos agravos evitáveis. Como refletem tanto fatores biológicos quanto sociais, econômicos e ambientais, os indicadores de mortalidade são amplamente utilizados na análise da situação de saúde e no acompanhamento do processo de transição epidemiológica. 7qrvj6xnrqs97bxjlo9nsa7x7tcp7t2 14 31778 183570 176941 2026-06-21T20:49:36Z Luan 207 proposta à eliminação rápida 183570 wikitext text/x-wiki {{ER|Conteúdo no domínio errado. Categoria vazia.}} A '''vigilância em saúde''' é um conjunto de ações sistemáticas destinadas a '''coletar, analisar e interpretar continuamente dados sobre eventos relacionados à saúde''', com o objetivo de orientar a '''tomada de decisões e a adoção de medidas de prevenção e controle'''. Abrange diferentes componentes — '''vigilância epidemiológica, sanitária, ambiental e em saúde do trabalhador''' —, articulando-se à promoção da saúde e à atenção básica. Suas atividades incluem o monitoramento de doenças transmissíveis e não transmissíveis, agravos, fatores de risco e determinantes sociais, bem como a avaliação do impacto das intervenções. No contexto do SUS, a vigilância em saúde tem caráter descentralizado e integrado, sendo instrumento essencial para detectar precocemente ameaças à saúde coletiva, planejar ações de controle e promover a melhoria contínua das condições de vida e saúde da população. 0oloiis6u6l6cuo40y2pb1ach4ysckv 14 31779 183472 176942 2026-06-21T20:06:58Z Luan 207 proposta à eliminação rápida 183472 wikitext text/x-wiki {{ER|Conteúdo no domínio errado. Categoria vazia.}} Os '''indicadores de recursos e acesso''' avaliam a disponibilidade, a distribuição e a utilização dos recursos destinados à atenção à saúde, bem como as condições de acesso da população aos serviços oferecidos. Entre os mais utilizados estão o '''número de leitos hospitalares por mil habitantes''', a '''razão de profissionais de saúde por população''' (médicos, enfermeiros, dentistas), a '''cobertura da atenção básica''', a '''proporção de internações e consultas por habitante''', a '''cobertura de planos privados de saúde''', além de medidas sobre '''gastos públicos e privados em saúde'''. Esses indicadores permitem analisar desigualdades regionais, identificar gargalos na oferta de serviços e orientar o planejamento e a alocação de recursos do sistema de saúde. Ao relacionar disponibilidade e utilização, eles revelam o grau de equidade e a efetividade do acesso da população às ações e serviços de saúde. 88ngfwtpkxzqkm9juaoi9nz9r4p3zfs 14 31781 183470 176944 2026-06-21T20:06:35Z Luan 207 proposta à eliminação rápida 183470 wikitext text/x-wiki {{ER|Conteúdo no domínio errado. Categoria vazia.}} Os '''indicadores de morbidade''' medem a '''frequência e a distribuição das doenças e agravos à saúde''' em uma população, permitindo identificar quais enfermidades mais acometem determinados grupos, regiões ou períodos. Entre os principais, destacam-se a '''incidência''' (número de casos novos em um período), a '''prevalência''' (total de casos existentes, novos e antigos), a '''letalidade''' (proporção de óbitos entre os casos de uma doença) e a '''razão de prevalência'''. Esses indicadores ajudam a avaliar o risco de adoecimento, o impacto das doenças crônicas e infecciosas, e a eficiência das medidas de prevenção e controle. A análise da morbidade também revela desigualdades sociais e regionais em saúde, subsidiando o planejamento de políticas públicas e a organização dos serviços, especialmente na atenção primária e nas ações de vigilância epidemiológica. 9smhqbghy6ijmkp4yuk4kzsp54cap2f 14 31782 183405 176945 2026-06-21T19:44:54Z Luan 207 proposta à eliminação rápida 183405 wikitext text/x-wiki {{ER|Conteúdo no domínio errado. Categoria vazia.}} A '''atenção hospitalar''' compreende o conjunto de ações de saúde prestadas em unidades hospitalares, voltadas principalmente ao '''diagnóstico, tratamento e reabilitação de agravos que exigem cuidados especializados e contínuos'''. Envolve procedimentos de média e alta complexidade, como internações, cirurgias, terapias intensivas e atendimento a urgências e emergências. No contexto do SUS, a atenção hospitalar deve estar articulada à atenção primária e ambulatorial, compondo uma rede integrada de cuidado que assegure a continuidade do tratamento e a contrarreferência ao território de origem do paciente. A análise da atenção hospitalar utiliza indicadores como '''taxa de internação por habitante''', '''média de permanência hospitalar''', '''taxa de ocupação de leitos''', '''proporção de internações por causas evitáveis''' e '''mortalidade hospitalar''', que permitem avaliar o desempenho, a eficiência e a qualidade dos serviços oferecidos. 214pbeytumql7mezngsqrutsli9grmv 14 31784 183537 176947 2026-06-21T20:35:36Z Luan 207 proposta à eliminação rápida 183537 wikitext text/x-wiki {{ER|Conteúdo no domínio errado. Categoria vazia.}} A '''saúde suplementar''' refere-se ao '''conjunto de ações e serviços de saúde oferecidos fora do Sistema Único de Saúde (SUS)''', abrangendo planos e seguros privados de assistência médica, odontológica e hospitalar. Regulada pela '''Agência Nacional de Saúde Suplementar (ANS)''', essa área tem como função complementar o sistema público, ampliando o acesso da população a serviços de saúde, especialmente para quem possui cobertura contratual. Entre seus principais indicadores estão a '''proporção da população coberta por planos privados''', a '''distribuição regional dos beneficiários''', o '''número de operadoras ativas''', e dados sobre '''rede credenciada, custos e utilização dos serviços'''. A análise da saúde suplementar permite compreender a participação do setor privado no sistema nacional de saúde, identificar desigualdades no acesso e monitorar o equilíbrio entre oferta, qualidade e regulação do atendimento prestado. eaz1jr9fjil69u81qtc3khpptf4j64x 14 31785 183444 176948 2026-06-21T20:00:01Z Luan 207 proposta à eliminação rápida 183444 wikitext text/x-wiki {{ER|Conteúdo no domínio errado. Categoria vazia.}} O '''financiamento em saúde''' corresponde ao '''conjunto de recursos financeiros destinados ao custeio das ações e serviços de saúde''', provenientes das esferas '''federal, estadual, municipal''' e também do '''setor privado'''. No Brasil, o financiamento público é assegurado pela Constituição Federal e organizado de forma tripartite no âmbito do '''SUS''', por meio de transferências regulares e automáticas de recursos entre os entes federados. Os principais indicadores de financiamento incluem a '''despesa pública em saúde per capita''', a '''proporção dos gastos em relação ao PIB''', a '''participação de cada esfera de governo nos gastos totais''', e a '''distribuição entre atenção primária, média e alta complexidade'''. A análise desses indicadores permite avaliar a '''sustentabilidade do sistema''', a '''equidade na alocação de recursos''' e a '''eficiência do gasto público''', além de revelar o peso crescente do gasto privado e das desigualdades regionais no acesso ao cuidado. ew64vhkb36q2vzo4ntddw7gbkldl7ic 14 31786 183469 176949 2026-06-21T20:06:05Z Luan 207 proposta à eliminação rápida 183469 wikitext text/x-wiki {{ER|Conteúdo no domínio errado. Categoria vazia.}} Os '''indicadores de financiamento em saúde''' permitem avaliar a origem, o volume e a distribuição dos recursos aplicados nas ações e serviços de saúde, além de medir a eficiência e a equidade no uso desses recursos. Entre os principais, destacam-se: * '''Gasto total em saúde per capita''', que expressa o montante investido por habitante em determinado período. * '''Percentual do PIB destinado à saúde''', que mostra a participação do setor no conjunto da economia. * '''Proporção do gasto público e privado em saúde''', que indica o peso relativo do financiamento estatal e do setor suplementar. * '''Distribuição dos gastos por nível de atenção''', diferenciando investimentos em atenção primária, média e alta complexidade. * '''Despesa com pessoal, medicamentos e infraestrutura''', que permite avaliar a estrutura de custos do sistema. * '''Participação das esferas federal, estadual e municipal nos gastos do SUS''', essencial para analisar a responsabilidade de cada ente federado. Esses indicadores orientam o planejamento orçamentário, a avaliação da sustentabilidade do sistema e a formulação de políticas voltadas à ampliação do acesso e ao uso racional dos recursos. 8ee7nchh7gz5x3i64ijfacnwttluzwi 14 31787 183461 176950 2026-06-21T20:03:19Z Luan 207 proposta à eliminação rápida 183461 wikitext text/x-wiki {{ER|Conteúdo no domínio errado. Categoria vazia.}} A '''gestão e o planejamento em saúde''' englobam os processos de '''organização, coordenação e avaliação das ações e dos recursos''' voltados à promoção, prevenção, assistência e recuperação da saúde da população. O '''planejamento''' consiste na definição de prioridades, metas e estratégias para alcançar resultados desejados, baseando-se em análises da situação de saúde, como as realizadas por meio de indicadores epidemiológicos, demográficos e de infraestrutura. Já a '''gestão''' envolve a execução e o monitoramento dessas ações, assegurando a eficiência administrativa, a articulação entre os níveis de governo e a participação social. No âmbito do '''SUS''', gestão e planejamento são orientados pelos princípios de '''universalidade, integralidade e equidade''', e se concretizam em instrumentos como o '''Plano de Saúde''', a '''Programação Anual de Saúde''' e os '''Relatórios de Gestão'''. Esses processos buscam garantir o uso racional dos recursos, a qualidade dos serviços e o fortalecimento da capacidade institucional dos gestores públicos. mqxk52y6b9mhn6ut3p83p0a89x818l3 14 31788 183443 176951 2026-06-21T19:59:46Z Luan 207 proposta à eliminação rápida 183443 wikitext text/x-wiki {{ER|Conteúdo no domínio errado. Categoria vazia.}} O '''financiamento do Sistema Único de Saúde (SUS)''' é '''público, tripartite e solidário''', sendo compartilhado entre as esferas '''federal, estadual e municipal''', conforme estabelecido na Constituição Federal de 1988 e regulamentado pela '''Lei Complementar nº 141/2012'''. Esse modelo busca garantir recursos estáveis e equitativos para o custeio das ações e serviços de saúde em todo o território nacional. A União é responsável pela maior parte dos recursos, enquanto estados e municípios complementam o financiamento com percentuais mínimos de suas receitas — '''12% para estados''' e '''15% para municípios'''. Os repasses federais são organizados em blocos de financiamento que contemplam a '''atenção primária''', a '''média e alta complexidade''', a '''vigilância em saúde''', a '''assistência farmacêutica''' e a '''gestão do SUS'''. Os principais '''indicadores de financiamento do SUS''' incluem a '''despesa pública em saúde per capita''', a '''proporção do gasto em saúde em relação ao PIB''', e a '''participação de cada esfera de governo nos gastos totais'''. A análise desses dados permite avaliar a sustentabilidade financeira do sistema, as desigualdades regionais na alocação de recursos e o equilíbrio entre os níveis de atenção. beo4gld565ghyee2z8wqgys8ig0mi66 14 31789 183473 176952 2026-06-21T20:07:18Z Luan 207 proposta à eliminação rápida 183473 wikitext text/x-wiki {{ER|Conteúdo no domínio errado. Categoria vazia.}} Os '''indicadores de saneamento básico''' avaliam as condições de infraestrutura e serviços essenciais relacionados à '''água, esgoto, resíduos sólidos e drenagem urbana''', dimensões diretamente associadas à saúde pública e à qualidade de vida. Entre os principais, destacam-se: * '''Proporção da população com acesso à água potável'''; * '''Percentual de domicílios com esgotamento sanitário adequado'''; * '''Cobertura de coleta e tratamento de esgoto'''; * '''Proporção de domicílios com coleta regular de lixo'''; * '''Destinação final adequada dos resíduos sólidos urbanos'''; * '''Índices de perdas na distribuição de água'''; * '''Cobertura de drenagem pluvial urbana'''. Esses indicadores permitem identificar desigualdades regionais, orientar políticas de saneamento e estimar o impacto das condições ambientais sobre a incidência de doenças de veiculação hídrica e outras enfermidades relacionadas. A ampliação da cobertura e a melhoria da qualidade dos serviços de saneamento são fundamentais para reduzir riscos à saúde e promover ambientes saudáveis. 39dn0qjgbcue8v953wkh2eytv51t6qs 14 31790 183423 176953 2026-06-21T19:53:08Z Luan 207 proposta à eliminação rápida 183423 wikitext text/x-wiki {{ER|Conteúdo no domínio errado. Categoria vazia.}} Os '''determinantes sociais da saúde''' são os '''fatores sociais, econômicos, culturais, ambientais e políticos''' que influenciam as condições de vida e o estado de saúde das pessoas e comunidades. Entre eles estão '''renda, escolaridade, trabalho, moradia, alimentação, acesso a serviços públicos, saneamento, gênero, raça/etnia e ambiente físico e social'''. Esses fatores explicam grande parte das '''desigualdades em saúde''', pois populações em situações de vulnerabilidade tendem a enfrentar maiores riscos e menos oportunidades de acesso à prevenção e ao cuidado. A compreensão dos determinantes sociais da saúde reforça a necessidade de políticas públicas '''intersetoriais''', que integrem ações nas áreas de educação, habitação, saneamento, mobilidade urbana, segurança alimentar e meio ambiente. Na '''análise da situação de saúde''', o estudo desses determinantes mostra que o processo saúde-doença resulta da interação entre condições biológicas e contextos sociais. Portanto, melhorar as condições de vida é indispensável para promover uma saúde mais justa, equilibrada e sustentável. kojvyl2tax6w8hjyenhbe1wxm5zcppp 14 31791 183535 176954 2026-06-21T20:35:02Z Luan 207 proposta à eliminação rápida 183535 wikitext text/x-wiki {{ER|Conteúdo no domínio errado. Categoria vazia.}} A '''saúde ambiental''' trata da relação entre o ser humano e o ambiente em que vive, considerando os fatores físicos, químicos, biológicos e sociais que podem influenciar o bem-estar e a qualidade de vida. Envolve o monitoramento e o controle de condições como '''água, ar, solo, resíduos sólidos, uso de agrotóxicos, poluição, mudanças climáticas e ocupação do território''', que impactam diretamente a saúde das populações. Entre seus principais '''indicadores''', destacam-se o '''abastecimento por água potável''', a '''coleta e tratamento de esgoto''', a '''qualidade do ar e da água''', a '''gestão de resíduos sólidos''' e a '''ocorrência de doenças associadas a fatores ambientais''', como dengue, leptospirose e infecções respiratórias. A análise da saúde ambiental permite compreender como as condições ecológicas e urbanas influenciam o processo saúde-doença e reforça a importância de políticas públicas integradas entre os setores de '''saúde, meio ambiente, saneamento, habitação e planejamento urbano''', visando garantir ambientes saudáveis e sustentáveis para todas as pessoas. orifueyk8g3j0plwgfgzbfg1pfnax4l 14 31792 183400 176955 2026-06-21T19:41:11Z Luan 207 proposta à eliminação rápida 183400 wikitext text/x-wiki {{ER|Conteúdo no domínio errado. Categoria vazia.}} A '''Análise de Situação de Saúde''' é um processo sistemático de '''coleta, organização, análise e interpretação de informações''' destinadas a compreender o perfil de saúde e doença de uma população, bem como seus fatores determinantes. Seu propósito é produzir conhecimento capaz de '''orientar decisões, priorizar problemas, planejar ações e avaliar resultados''' em saúde pública. Esse tipo de análise considera dimensões '''demográficas, epidemiológicas, sociais, econômicas, ambientais e institucionais''', integrando dados provenientes dos sistemas de informação em saúde, inquéritos populacionais e estudos específicos. A análise deve ser '''contínua, participativa e estratégica''', servindo de base para o planejamento em todos os níveis do sistema de saúde — local, regional e nacional. Mais do que um exercício técnico, a Análise de Situação de Saúde é um '''instrumento de gestão e de participação social''', que fortalece a capacidade de resposta do sistema e a formulação de políticas públicas voltadas à redução das desigualdades e à promoção da equidade em saúde. fr0mq5ak3qfh647na8anbvtpn2x7b3s 14 31793 183524 176956 2026-06-21T20:30:12Z Luan 207 proposta à eliminação rápida 183524 wikitext text/x-wiki {{ER|Conteúdo no domínio errado. Categoria vazia.}} O '''planejamento em saúde''' é um processo contínuo e participativo que orienta a '''definição de prioridades, metas e estratégias''' para organizar ações e utilizar de forma eficiente os recursos disponíveis no sistema de saúde. Baseia-se na '''análise da situação de saúde''', que identifica os principais problemas, necessidades e determinantes que afetam a população. Esse processo envolve etapas como '''diagnóstico, formulação de objetivos, definição de estratégias, execução, monitoramento e avaliação''', buscando garantir coerência entre as necessidades identificadas e as respostas ofertadas. No âmbito do '''Sistema Único de Saúde (SUS)''', o planejamento é descentralizado, integrado e participativo, e se concretiza por meio de instrumentos como o '''Plano de Saúde''', a '''Programação Anual de Saúde''' e o '''Relatório de Gestão'''. O planejamento em saúde permite '''racionalizar recursos, aumentar a efetividade das ações e promover maior equidade''', fortalecendo a capacidade dos gestores em responder de forma oportuna e adequada às demandas sanitárias da população. cp7ep25z6f5x8ja86lp9ycwhvubtviv 14 32019 183614 178272 2026-06-21T21:01:41Z Luan 207 Moving from [[Category:Instituições de ensino superior]] to [[Category:Instituições]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183614 wikitext text/x-wiki Esta categoria reúne páginas, eventos, atividades e recursos educativos relacionados à Universidade Colinas de Boé, no âmbito da colaboração com a Comunidade Wikimédia Guiné-Bissau. [[Categoria:Instituições]] [[Categoria:Guiné-Bissau]] [[Categoria:Wiki_Guiné-Bissau]] 5w742lghl71i5gnkgi3fki5fdgvo1aw 14 32020 183615 178274 2026-06-21T21:01:41Z Luan 207 Moving from [[Category:Instituições de ensino superior]] to [[Category:Instituições]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183615 wikitext text/x-wiki Esta categoria reúne páginas, eventos, projetos e recursos educativos relacionados à Universidade Lusófona, no âmbito de colaborações com a Comunidade Wikimédia e outras iniciativas de educação aberta. [[Categoria:Instituições]] [[Categoria:Wiki_Guiné-Bissau]] [[Categoria:Educação]] h8h9wvmfo10pyup0fta6etb1hctu8rf 14 32021 183613 178276 2026-06-21T21:01:41Z Luan 207 Moving from [[Category:Instituições de ensino superior]] to [[Category:Instituições]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183613 wikitext text/x-wiki Esta categoria reúne páginas, eventos, projetos e recursos educativos relacionados à Universidade Lusófona, no âmbito de colaborações com a Comunidade Wikimédia e outras iniciativas de educação aberta. [[Categoria:Instituições]] [[Categoria:Wiki_Guiné-Bissau]] [[Categoria:Educação]] h8h9wvmfo10pyup0fta6etb1hctu8rf 14 32188 183532 178791 2026-06-21T20:34:00Z Luan 207 +[[Categoria:Grupos de pesquisa]]; +[[Categoria:Psicologia]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 183532 wikitext text/x-wiki [[Categoria:Grupos de pesquisa]] [[Categoria:Psicologia]] pb5v5xfwn9fua10btcp4zx85lt29axo 0 32645 183619 183339 2026-06-21T21:02:25Z Luan 207 Moving from [[Category:Administração e Governo]] to [[Category:Administração]] using [[c:Help:Cat-a-lot|Cat-a-lot]] 183619 wikitext text/x-wiki Docente: Jorge Machado (machado arroba usp.br) '''Objetivos''' Essa disciplina tem  por objetivos: a) introduzir princípios fundamentais de governo aberto, a partir da discussão de possibilidade de acesso à informação e participação política; b) disseminar instrumentos que promovam a transparência, participação social e práticas colaborativas na gestão pública, de modo a permitir aos alunos conhecimentos para uma intervenção na sociedade a partir do uso de ferramentas tecnológicas. Com isso, espera-se subsidiar o discente de informações, conhecimentos e técnicas  para formulação de políticas públicas que promovam uma  governança aberta. O curso consiste de 15 semanas, sendo 3 delas reservadas para atividades de pesquisa. O programa está sujeito a modificações. ''1a Semana - Recepção aos Calouros (Dispensa para participação nas atividades de integração)'' {| class="toc" style="float: left; clear: both; width: auto; min-width: 350px; background: #f8f9fa; border: 1px solid #a2a9b1; padding: 8px; font-size: 95%; margin-bottom: 20px;" | <div style="text-align: center; font-weight: bold; margin-bottom: 5px;">Índice</div> # [[#Introdução ao curso. O que é "governo aberto"? (04/03)|Introdução ao curso. O que é "governo aberto"? (04/03)]] # [[#A Parceria para o Governo Aberto como modelo? (11/03)|A Parceria para o Governo Aberto como modelo? (11/03)]] # [[#A Lei de Acesso à informação e governo aberto(18/03)|A Lei de Acesso à informação e governo aberto (18/03)]] # [[#Ferramentas colaborativas para o governo aberto e participação social (25/03)|Ferramentas colaborativas para o governo aberto e participação social (25/03)]] # [[#IA e participação social (08/04)|IA e participação social (08/04)]] # [[#Desenvolvimento de projetos de pesquisa (15/04)|Desenvolvimento de projetos de pesquisa (15/04)]] # [[#Experiências de governo aberto? Visita cancelada (22/04)|Experiências de governo aberto? Visita cancelada (22/04)]] # [[#Desenvolvimento de pesquisas (29/04 até 20/05)|Desenvolvimento de pesquisas (ao menos até 20/05)]] # [[#Códigos, protocolos e padrões: sua relação com governo aberto (27/05)|Códigos, protocols e padrões: sua relação com governo aberto (27/05)]] # [[#Dados Abertos e Inovação (03/06) a aula será gravada e disponibilizada aqui|Dados Abertos e Inovação (06/06)]] # [[#Desenvolvimento de pesquisa (10/06)|Desenvolvimento de pesquisa (10/06)]] # [[#Seminário para apresentação de trabalhos (17/06)|Revisão dos conteúdos (17/06)]] # [[#Revisão para entrega do trabalho (24/06)|Apresentação dos trabalhos (24/06)]] |} <div style="clear: both;"></div == '''Introdução ao curso. O que é "governo aberto"?''' (04/03) == '''''Apresentação do programa''''' '''As "origens" do Governo Aberto: as relações entre governo aberto, software livre e cultura livre''' Para uma visão geral: https://pt.wikipedia.org/wiki/Software_livre https://en.wikipedia.org/wiki/Free-culture_movement '''Para entender melhor:''' A Open Government Partnership (OGP). [https://www.gov.br/cgu/pt-br/governo-aberto/central-de-conteudo/documentos/arquivos/declaracao-governo-aberto.pdf Declaração de Governo Aberto] (pt): OGP funcionamento: https://www.opengovpartnership.org/es/how-we-work/ '''Leitura complementar''' [https://obamawhitehouse.archives.gov/open/documents/open-government-directive USGOV. Open Government Directive] OCDE Recomentation on Open Government http://www.oecd.org/gov/Recommendation-Open-Government-Approved-Council-141217.pdf http://www.oecd.org/gov/recomendacion-del-consejo-sobre-gobierno-abierto-141217.pdf (espanhol) ==='''Tarefa para a próxima aula''' === Relatar um caso de aplicação de política de governo aberto. Pode ser uma ação dentro de um plano nacional ou subnacional. O que precisa ver: - Qual é o problema (ou desafio) a ser enfrentado? - Essa meta se associa a transparência, participação, inovação tecnológica ou prestação de contas (accountability)? - Quais sãos os atores envolvidos (do governo e da sociedade civil)? - Qual ação e metas foram definidos? - Quais foram os resultados alcançados? O relato pode ser oral, sugere-se até 10 minutos de tempo. É opcional o uso de algum recurso audiovisual. == '''A ''Parceria para o Governo Aberto'' como modelo?''' (11/03) == CALDERÓN, Cesar. Por qué un Gobierno Abierto. In  CONCHA,  Gáston, NASER, Alejandra (Org.). (2012). El desafío  hacia el gobierno  abierto en la hora de la igualdad. Editores CEPAL y Alis. https://www.cepal.org/es/publicaciones/3969-desafio-gobierno-abierto-la-hora-la-igualdad (pp. 27-47) [https://gae.gob.gt/wp-content/uploads/Carta-Iberoamericana-de-Gobierno-Abierto-07-2016.pdf Carta Iberoamericana de Gobierno Abierto] (CIGA), aprovada pela ''XVII Conferencia Iberoamericana de Ministras y Ministros de Administración Pública y Reforma del Estado'' Leitura complementar: MACHADO J.; BELLIX, L.; BURLE, C.; MARCHEZINE, J. (2017) O caso do Governo Aberto no Brasil: o que se pode aprender com os erros e acertos. VIII Congreso Internacional en Gobierno, Administración y Políticas Públicas - GIGAPP. Madrid, Spain. =='''A Lei de Acesso à informação e governo aberto'''(18/03) == BRASIl. [http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2011/lei/l12527.htm Lei 12.527/2011]. Regula o acesso a informações previsto no inciso XXXIII do art. 5o, no inciso II do § 3o do art. 37 e no § 2o do art. 216 da Constituição Federal https://www.rti-rating.org/ Atividade: Duscussão e contribuição para a '''Cocriação do 4º Plano de Ação em Governo Aberto: Escolha de Desafios''' https://participemais.prefeitura.sp.gov.br/legislation/processes/391 Leitura Complementar: Open Society (2006) [https://www.opensocietyfoundations.org/sites/default/files/transparencia-silencio-2006_0.pdf Transparencia y Silencio]. Mendel, Toby (2008) [http://www.acessoainformacao.gov.br/central-de-conteudo/publicacoes/arquivos/liberdade-informacao-estudo-direito-comparado-unesco.pdf Liberdade de informação: um estudo de direito comparado]. =='''Ferramentas colaborativas para o governo aberto e participação social''' (25/03) == Cruz-Rúbio, Cesar - Havia el Gobierno Abierto: una Caja de Herramientas https://biblioteca.clacso.edu.ar/Espana/gigapp/20161220030611/pdf_1095.pdf (ver com atenção parte 2 - "Catálogo de herramientas de GA") Wiki, pads, Githubs. Colocando a mão na massa. Pad: https://etherpad.wikimedia.org/p/caixadeareia Github: https://pt.wikipedia.org/wiki/GitHub Wiki: <nowiki>https://pt.wikiversity.org/</nowiki>  ex: [[Wikinativa|https://pt.wikiversity.org/wiki/Wikinativa]] Sobre software livre: STALMANN, R. [http://www.fsfla.org/svnwiki/about/what-is-free-software.pt.html O que é o software livre]. * Filmes sobre software livre: Revolution OS (www.imdb.com/title/tt0308808/); *The Code (www.imdb.com/title/tt0315417/); *In Proprietário (<nowiki>https://youfdsvstu.be/7Yy0tFOKfQg</nowiki>). '''Ferramentas de produtividade com IAG''' https://www.semanticscholar.org/ Motor de busca gratuito com filtros avançados para localizar artigos. https://app.researchrabbit.ai/ Ferramenta de mapeamento bibliográfico que ajuda a encontrar autores e artigos relacionados visualmente. '''NotebookLM (Google):''' Permite o upload de arquivos PDF para interação, resumo, comparação de documentos e criação de mapas conceituais ou FAQs. https://consensus.app/ Motor de busca que utiliza IA para encontrar respostas baseadas em artigos científicos revisados por pares. https://sonix.ai/pt Transcrição de aúdios https://journaliststudio.google.com/ Transcrição de aúdios (não dá para usar conta USP) https://quillbot.com/ plataforma projetada para auxiliar usuários a parafrasear, reescrever, revisar e resumir textos. Principais Ferramentas e Funções: Parafraseador, Verificador Gramatical, Resumidor, Gerador de Citações, Detector de Plágio (recurso pago), Detector de IA e Humanizador [[chatpdf.com]] Converse com seus PDFs. Informação citada em aula: [http://politica.estadao.com.br/noticias/geral,marinha-suspende-pregao-de-mais-de-180-mil-garrafas-de-bebida-alcoolica,1153558 Pregão da marinha com mais de 180 mil garrafas de bebida alcoólica suspenso] ==== '''30 a 03/04 - "Semana Santa" (nao há aulas na USP)''' ==== == '''IA e participação social''' (08/04) == Palestra de Ítalo do Nascimento Souza (doutorando do PROMUSPP sobre aplicações de IA na participação social) 9:00am – 12:00pm Link: <nowiki>https://meet.google.com/exk-ztgf-pbw</nowiki> Leitura recomendada: Inteligência Artificial para Participação.Policy Brief, Scope Project: https://www.uni-muenster.de/imperia/md/content/brasilienzentrum/pt-br-policy-brief-ai_jan2025.pdf Generative AI as a catalyst for democratic Innovation: Enhancing citizen engagement in participatory budgeting https://arxiv.org/abs/2509.19497 =='''Desenvolvimento de projetos de pesquisa''' (15/04) == Encontro para desenvolvimento trabalhos da disciplina. Discussão sobre temas Formação de grupos Definição de metodologias Orientação para pesquisa inicial de informações =='''<s>Experiências de governo aberto?</s>''' '''Visita cancelada''' (22/04) == Roda com Bruno Venâncio, Coordenador da Política de GA da PMSP Local: Prefeitura de São Paulo, Viaduto do Chá. Texto de apoio a ser definido == '''Desenvolvimento de pesquisas''' (ao menos até 20/05) == ''Devido à paralisação, esse período será utilizado para livre articulação dos grupos. Enquanto não houver retorno efetivo - salvo orientações da Pró-Reitoria de Graduação e da Comissão de Graduação da EACH, <u>não haverá registro de frequências ou atividades presenciais ou mesmo remotas sincrônicas</u>.'' Instruções para a realização e entrega do trabalho: Os trabalhos devem conter uma introdução, onde se expõe o problema / estudo do caso e como o trabalho está dividido em suas partes. Além da introdução, sugere-se que o trabalho contenha as seguintes partes: i) objetivos e métodos - podendo estar também separados ii) desenvolvimento (podendo estar junto ou separado do referencial teórico) e iii) conclusões. O uso de IA é permitido, mas deve ser explicitado no final do trabalho (em anexo, ao final do documento). Data limite para envio da versão final: 01/07 O trabalho deve ter entre 5 a 10 páginas. Usar fonte Times, 12 e espaço 1,5. Utilize o padrão de citação internacional APA (ver esse resumo <nowiki>https://blog.mettzer.com/normas-apa/</nowiki> ). Os arquivos podem estar nos formatos odt, rtf ou pdf. '''A submissão será por email''' Para detalhes, sobre avaliação, ver o item mais adiante '''"Revisão para entrega do trabalho (24/06)".''' Apesar da paralisação, professor está disponível para consultas e dúvidas a qualquer momento. =='''Protocolos e padrões: sua relação com governo aberto''' (27/05) == '''Aula gravada: [https://drive.google.com/file/d/1R7iCt9b1xM834a4AU2kc8slHVqUPAfKX/view?usp=sharing parte 1]; [https://drive.google.com/file/d/15S51z3xBA6DG2Va0fmTAfRbMyq437gqK/view?usp=drivesdk parte 2]''' ''Ver instruções do trabalho na aula do dia 24/06'' '''A infraestrutura para sociedade aberta'''. Códigos, padrões e políticas públicas. MACHADO, Jorge (2017). [http://www.forum-global.de/docs/tese-livre-docencia-Jorge-Machado.pdf Políticas públicas de informação para o conhecimento aberto]. Tese de Livre-Docência. '''Introdução e pags. <u>94-134</u>'''. '''Literatura complementar''' Essa obra premiada do professor da Univ. de Harvard explora as dimesões da nova "Economia da informação em rede" - como ele a denomina. O livro demonstra como a internet permite que redes de pessoas colaborem de forma descentralizada e sem fins lucrativos. Essa produção social quebra o monopólio das indústrias de mídia tradicionais e transforma a economia global. O potencial disso é uma sociedade mais democrática, que expande a liberdade individual e a justiça social através do compartilhamento livre de conhecimento. BENKLER, Yoshai (2007) The Wealth of Networks. New Haven & London: Yale University Press. Em português, [http://cyber.law.harvard.edu/wealth_of_networks/A_Riqueza_das_Redes_-_Cap%C3%ADtulo_1 Capítulo 1 - Introdução]// [http://www.icariaeditorial.com/pdf_libros/la%20riqueza%20de%20las%20redes.pdf Livro completo em espanhol]: '''Exemplos de aplicativos com dados abertos:''' [http://www.crimemapping.com/map/fl/daytonabeach Mapa do crime (Daytona)] [https://cuidando.vc/?/home Cuidando do meu bairro] - talvez esteja fora do ar :( '''Links com referências a comentários em sala de aula''' Open Definition / definição de "aberto": https://opendefinition.org/od/2.1/pt-br/ What is Open Source explained in LEGO https://www.youtube.com/watch?v=a8fHgx9mE5U Why Open Standards are important https://www.youtube.com/watch?v=kMg4ty8_O44 IETF e os padroes abertos https://www.youtube.com/watch?v=SN-EaJIeB-w == '''Dados Abertos e Inovação''' (03/06) == '''Aula gravada: https://drive.google.com/file/d/13zmQHZvwBA3GDigxC84FglXZ2LgMb3YP/view?usp=sharing''' W3C/THacker. [http://www.w3c.br/pub/Materiais/PublicacoesW3C/Manual_Dados_Abertos_WEB.pdf Manual dos Dados Abertos] Literatura complementar: BARROS, Alejandro. [https://www.alejandrobarros.com/wp-content/uploads/2016/04/La_promesa_del_Gobierno_Abierto.pdf Datos Abiertos: ¿qué son y cuál es su utilidad?] In HOFMANN, Andrés ; RAMÍREZ ALUJAS, Alvaro; BOJÓRQUEZ PEREZ NIETO, José A. Itaip. La Promesa del Gobierno Abierto, '''<u>ver páginas 259-279.</u>''' BATISTA, Augusto Herrmann; SILVA, Nitai Bezerra da; MIRANDA, Christian Moryah Contiero. (2013). [https://consad.org.br/wp-content/uploads/2013/05/093-INFRAESTRUTURA-NACIONAL-DE-DADOS-ABERTOS.pdf Infraestrutura nacional de dados abertos]. VI Congresso do Consad. CONCHA,  Gáston, NASER, Alejandra (Org.). [https://www.cepal.org/es/publicaciones/7331-datos-abiertos-un-nuevo-desafio-gobiernos-la-region Datos abiertos: Un nuevo desafío para los gobiernos de la región]. CEPAL. Março/2012.  == '''Desenvolvimento de pesquisa ''' (10/06) == Ajustes nos trabalhos da disciplina. == '''Revisão dos conteúdos''' (17/06) == <u>Revisão da disciplina, acompanhamento das pesquisas</u> == '''Apresentação dos trabalhos (24/06)''' == Plantão de dúvidas com professor <u>Data limite para envio da versão final: 01/07</u> Instruções detalhadas: Os trabalhos devem conter uma introdução, onde se expõe o problema / estudo do caso e como o trabalho está dividido em suas partes. Além da introdução, sugere-se que o trabalho contenha as seguintes partes: i) objetivos e métodos - podendo estar também separados ii) desenvolvimento (podendo estar junto ou separado do referencial teórico) e iii) conclusões. O trabalho deve ter entre 5 a 10 páginas. Usar fonte Times, 12 e espaço 1,5. Utilize o padrão de citação internacional APA (ver esse resumo https://blog.mettzer.com/normas-apa/ ). Os arquivos podem estar nos formatos odt, rtf ou pdf. Todas as referências devem ser corretamente citadas (cuidado com plágio!). No final trabalho, <u>mencionar o que foi feito com uso de IA</u>. '''A submissão será por email''' <u>'''Cálculo da nota final'''</u> A nota terá como base o trabalho final, numa escala de 0 a 10 pontos, de acordo com os critérios abaixo. {| class="wikitable" |'''Critérios de avaliação do trabalho''' |'''Pontos''' |'''Descrição''' |- |Estrutura do texto |2 |Introdução, Objetivos, Metodologia, Desenvolvimento e Bibliografia |- |Elementos de pesquisa |2 |Delimitação do objeto, pesquisa, articulação entre o objetivo proposto, método e conclusões |- |Redação |2 |Fluidez, clareza das ideias, coesão, linguagem adequada e coesão |- |Abordagem do tema |2 |argumentação, originalidade e abordagem adequada quanto à profundidade (terão ponto descontado, os textos demasiadamente genéricos, meramente opinativos ou apologistas) |- |Normas |2 |Citações adequadas, padronização, adequação à norma APA |} == '''Forma de avaliação da disciplina''' == Trabalhos colaborativos, participação nas atividades dentro e fora de sala de aula. == '''Recuperação'''== ''Trabalho individual sobre um ou mais dos temas abordados no curso'' == '''Bibliografia geral''' == BATISTA, Augusto Herrmann; SILVA, Nitai Bezerra da; MIRANDA, Christian Moryah Contiero. (2013). [http://www.escoladegoverno.pr.gov.br/arquivos/File/2013/V_CONSAD/VI_CONSAD/093.pdf Infraestrutura nacional de dados abertos]. VI Congresso do Consad.   BENKLER, Yoshai The Wealth of Networks. New Haven & London: Yale University Press. Em portugues imprimir apenas Capítulo 1 - [http://cyber.law.harvard.edu/wealth_of_networks/A_Riqueza_das_Redes_-_Cap%C3%ADtulo_1 Introdução] Em [http://www.icariaeditorial.com/pdf_libros/la%20riqueza%20de%20las%20redes.pdf espanhol] CALDERÓN, Cesar. Por qué un Gobierno Abierto. In  CONCHA,  Gáston, NASER, Alejandra (Org.). (2012). El desafío  hacia el gobierno  abierto en la hora de la igualdad. Editores CEPAL y Alis. <nowiki>http://goo.gl/c7q4O5</nowiki> (pp. 27-47) CASTELLS, Manuel. A Sociedade em Rede. S. Paulo: Paz e Terra, 2000. CONCHA, Gáston, NASER, Alejandra (Org.). (2012). El desafío hacia el gobierno  abierto en la hora de la igualdad. Editores CEPAL y Alis. <nowiki>http://goo.gl/c7q4O5</nowiki> _____ . [http://www.cepal.org/ilpes/noticias/paginas/3/54303/Datos_Abiertos_Un_Nuevo_Desafio_Gobiernos.pdf Datos abiertos: Un nuevo desafío para los gobiernos de la región]. CEPAL. Março/2012.  _____ . [http://www.cepal.org/ilpes/noticias/paginas/3/54303/Plan_de_Gobierno_Abierto.pdf Plan de gobierno abierto Una hoja de ruta para los gobiernos de la región]. Nações Unidas/CEPAL, 2014. DAVIES, Tim. (2010). Open data, democracy and public sector reform. A look at  open government data use from data.gov.uk [http://www.opendataimpacts.net/report/ Resumo de tese] GUIMARÃES, Caroline Burle dos Santos. (2013). [http://www.escoladegoverno.pr.gov.br/arquivos/File/2013/V_CONSAD/VI_CONSAD/034.pdf. O mecanismo independente de avaliação (IRM) da parceria para  governo aberto (OGP) e a importância de monitorar os impactos no plano de ação]. VI Congresso do Consad. HARRISON, Teresa M.; GUERRERO, Santiago;  BURKE, G. Brianet all. 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