Wikiversidade ptwikiversity https://pt.wikiversity.org/wiki/P%C3%A1gina_principal MediaWiki 1.47.0-wmf.14 first-letter Multimédia Especial Discussão Utilizador Utilizador Discussão Wikiversidade Wikiversidade Discussão Ficheiro Ficheiro Discussão MediaWiki MediaWiki Discussão Predefinição Predefinição Discussão Ajuda Ajuda Discussão Categoria Categoria Discussão TimedText TimedText talk Módulo Módulo Discussão Evento Evento Discussão 0 26067 184963 184705 2026-08-09T19:28:48Z Pecuarista 44711 lesson A Wikiversidade: https://pt.wikiversity.org/wiki/Utilizador:Pecuarista(WMB)/WikiConecta 184963 wikitext text/x-wiki --MoocIndex for MOOC @ WikiConecta =lesson|Introdução= *furtherReading= Este módulo não tem tarefa obrigatória para a solicitação do certificado. como não houve tarefa, estou só registrando que li e acompanhei esse modulo, agora estarei indo para o proximo *learningGoals= #Entender o que é o universo Wikimedia e o que ele engloba. #Conceitos de "inteligência coletiva", dados abertos e fontes abertas #Exemplos dos principais tipos de programas realizados na comunidade Wikimedia. ==unit|Conhecimento livre: potenciais e vantagens de usar os projetos Wikimedia== *furtherReading= *image=[[File:Capa WikiConecta M1 Introdução 1.png|310px]] *learningGoals= Por que trabalhar com plataformas digitais abertas e por que contribuir com os projetos Wikimedia cujo objetivo é reunir a soma do conhecimento do mundo? *numThreads=1 *numThreadsOpen=1 *video=[[File:WikiConecta - Módulo 1.webm|left|thumbtime=00:00:18|310px]][[File:Depoimentos WikiConecta - Lilian Viana 1.webm|miniaturadaimagem|left|thumbtime=00:00:10|310px|Depoimento de Lilian Viana, Bibliotecária na Universidade de São Paulo e Wikimedista.]] ==unit|Projetos e Organizações Wikimedia== *furtherReading= # Página da [https://br.wikimedia.org/wiki/P%C3%A1gina_principal Wikimedia Brasil] # [[meta:Movimento Wikimedia| Movimento Wikimedia]] # Wikimedia [[mw:Wikimedia Research/Showcase| Research]] # Estratégia do Movimento [[meta:Estratégia do Movimento| 2030]] *image=[[File:Capa WikiConecta M1 Introdução 2.png|310px]] *learningGoals= Nesta unidade falamos sobre o que é o universo Wikimedia e o que ele engloba. *numThreads=1 *numThreadsOpen=1 *video= ==unit|Inteligência coletiva e dados abertos== *image=[[File:Capa WikiConecta M1 Introdução 3.png|310px]] *learningGoals=Explicação do conceito de "inteligência coletiva" e discussão sobre sua relação com a existência dos dados abertos. *numThreads=1 *numThreadsOpen=1 *video=[[File:Depoimentos WikiConecta - Grégoire Van Havre.webm|miniaturadaimagem|left|thumbtime=00:00:10|310px|Depoimento de Grégoire Van Havre, Professor na Universidade Federal do Piauí.]] ==unit|Programas, iniciativas e eventos Wikimedia== *image=[[File:Capa WikiConecta M1 Introdução 4.png|310px]] *learningGoals=Nesta unidade, falamos um pouco sobre o que é possível fazer envolvendo os projetos Wikimedia na Educação, com exemplos sobre o que tem sido feito pela comunidade Wikimedia. *numThreads=1 *numThreadsOpen=1 *video=[[File:Depoimentos WikiConecta - Adriane Batata 1.webm|miniaturadaimagem|left|thumbtime=00:00:10|310px|Depoimento de Adriane Batata, Wikimedista experiente, professora da Faculdade de Ilhéus e membro da Wikimedia Brasil.]] =lesson|A Wikipédia= *furtherReading= A atividade final deste módulo objetiva exercitar a compreensão da edição na Wikipédia. Para isso, você deverá editar um verbete na Wikipédia em português relacionado à sua temática de ensino. Lembre-se de que o uso de autores e pesquisas nacionais como fonte contribui para a circulação e valorização da produção científica brasileira. Não há um número mínimo de caracteres exigido para essa atividade, mas esperamos que você faça contribuições significativas no verbete escolhido. Lembre-se de incluir referências que validem a adição ou a alteração de conteúdo. Em relação ao verbete a ser editado, você pode editá-lo diretamente ou em sua página de testes, caso queira explorar as ferramentas de edição. Para '''editá-lo diretamente''', siga o seguinte passo a passo: #Escolha um verbete para ser editado por você. Para essa atividade, é necessário escolher um verbete relacionado à sua área de conhecimento e que já exista na Wikipédia. #No verbete escolhido, clique em "Editar" (no topo superior direito) e edite o conteúdo que deseja melhorar. #Clique no botão azul "Publicar alterações" e descreva brevemente as alterações feitas no resumo de edição. Suas alterações ficarão públicas instantaneamente. #Salve o endereço do verbete para compartilhar conosco ao fim do curso e solicitar seu certificado. Por outro lado, caso queira '''utilizar a página de testes''' como intermediária, siga este passo a passo: #Escolha um verbete para ser editado por você. Para essa atividade, é necessário escolher um verbete relacionado à sua área de conhecimento e que já exista na Wikipédia. #Crie uma página de testes dentro do seu domínio de usuário. #No verbete escolhido, clique em "Editar" (no topo superior direito) e selecione o conteúdo que irá melhorar. #Copie o conteúdo e cole na página de testes que você criou. Não se esqueça de conferir se está no modo "Editar" (editor visual) antes de fazê-lo. #Salve esse conteúdo na página clicando no botão azul "Publicar" (topo superior direito da tela). #Tome o tempo necessário para fazer suas edições. Quando estiver satisfeito(a) com o conteúdo melhorado, faça o processo inverso: clique em "Editar", selecione e copie o texto da sua página de testes. #Vá até o verbete original, no domínio principal da Wikipédia. Clique em "Editar", posicione o cursor no lugar desejado e cole o conteúdo copiado. Não se esqueça de apagar os parágrafos antigos, correspondentes àqueles melhorados, para evitar conteúdos duplicados. #Clique no botão azul "Publicar alterações" e descreva brevemente as alterações feitas no resumo de edição. Suas alterações ficarão públicas instantaneamente. #Salve o endereço do verbete para compartilhar conosco ao fim do curso e solicitar seu certificado. Esse é o link do endereço de verbete que eu modifiquei- https://pt.wikipedia.org/wiki/Orelha *learningGoals= #Entender os princípios norteadores, as regras e etiquetas de comportamento na Wikipédia #Aprender o básico da edição #Entender porque e como usar a Wikipédia com seus estudantes *numThreads=1 *numThreadsOpen=1 ==unit|A Wikipédia como recurso educacional== *furtherReading= # Brochura [https://w.wiki/3Pqp Wikipédia de A a Z] - Wikimedia Brasil # Artigo [https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-981-19-8590-4_12 The Wikipedia Education Program as Open Educational Practice - Global Stories], de LiAnna L. Davis, Shani Evenstein Sigalov, Filip Maljković e João Alexandre Peschanski # Artigo [https://je-lks.org/ojs/index.php/Je-LKS_EN/article/view/1135322 Wikipedia as OER- the “Learning with Wikipedia” project], de Corrado Petrucco e Cinzia Ferranti # Reading Wikipedia in the Classroom - Wikimedia Education ##[https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/8/88/Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_-_Booklet.pdf Booklet] ##[https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/0/04/Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_-_Teacher%27s_Guide_Module_1_%28English%29.pdf Module 1] ##[https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/7/7c/Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_-_Teacher%27s_Guide_Module_2_%28English%29.pdf Module 2] ##[https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/ab/Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_-_Teacher%27s_Guide_Module_3_%28English%29.pdf Module 3] # Treinamento [https://dashboard.wikiedu.org/training/instructors/new-instructor-orientation "How to teach with Wikipedia WikiEdu] # Cursos Wikimedia Argentina ## [https://wikimedia.org.ar/programadeeducacion/img/publicaciones_wikipedia_en_el_aula.pdf Wikipedia en el aula] ## [https://www.educ.ar/recursos/129448/wikipedia-en-el-aula/fullscreen/fullscreen Portal Wikipedia en el aula] *image=[[File:Capa WikiConecta M2 Wikipedia 1.png|310px]] *learningGoals=O que a Wikipédia pode oferecer aos educadores e o que os estudantes podem aprender com o seu uso? *video=[[File:WikiConecta - Módulo 2.webm|left|thumbtime=00:00:18|310px]][[File:Depoimentos WikiConecta - Bruno Feitler.webm|miniaturadaimagem|left|thumbtime=00:00:10|310px|Depoimento de Bruno Feitler, Professor na Universidade Federal do Estado de São Paulo.]][[File:Depoimentos WikiConecta - Fernanda Zucki 2.webm|miniaturadaimagem|left|thumbtime=00:00:10|310px|Depoimento de Fernanda Zucki, Professora na Universidade Federal de Santa Catarina.]] ==unit|Difusão e divulgação científica na Wikipédia== *furtherReading= # Artigo [https://eprints.whiterose.ac.uk/160126/1/509-5118-1-PB.pdf Wikimedia and universities - contributing to the global commons in the Age of Disinformation], de Martin Poulter e Nick Sheppard. # Artigo [https://doi.org/10.1002/asi.24723 Gender and country biases in Wikipedia citations to scholarly publications], de Xiang Zheng, Jiajing Chen, Erjia Yan e Chaoqun Ni # Artigo [https://osf.io/preprints/socarxiv/dhja3/ Citações vs Altmetric Attention Score - Uma análise dos artigos do CEPID NeuroMat], de Camilla Tsuji Oviedo Lopes, João Alexandre Peschanski, Erika Guetti Suca e Fernando da Paixão # Artigo [https://www.portalintercom.org.br/anais/nacional2020/resumos/R15-1291-1.pdf Difusão sincrônica - explorando as problemáticas de uma comunicação simultânea à produção científica], de Fernanda Volchan Cruz, Miréia Arruda Figueiredo e João Alexandre Peschanski # Artigo [https://asistdl.onlinelibrary.wiley.com/doi/full/10.1002/asi.23687 Amplifying the impact of open access - Wikipedia and the diffusion of science], de Misha Teplitskiy, Grace Lu e Eamon Duede *image=[[File:Capa WikiConecta M2 Wikipedia 2.png|310px]] *learningGoals=A Wikipédia pode ser uma importante aliada para comunicar à sociedade sobre o conhecimento produzido nas universidades. *numThreads=3 *numThreadsOpen=3 *video=[[File:Depoimentos WikiConecta - Caroline G. Mendes.webm|miniaturadaimagem|left|thumbtime=00:00:10|310px| Depoimento de Caroline G. Mendes, Professora na Universidade Federal de Mato Grosso.]][[File:Depoimentos WikiConecta - Eliene Araújo 2.webm|miniaturadaimagem|left|thumbtime=00:00:10|310px|Depoimento de Eliene Araújo, Professora da Universidade Federal do Rio Grande do Norte.]][[File:Depoimentos WikiConecta - Lilian Viana 3.webm|miniaturadaimagem|left|thumbtime=00:00:10|310px| Depoimento de Lilian Viana, Bibliotecária na Universidade de São Paulo e Wikimedista.]] ==unit| Lacunas de conteúdo e equidade== *furtherReading= # Artigo [https://cacm.acm.org/magazines/2021/4/251343-building-a-multilingual-wikipedia/abstract Building a Multilingual Wikipedia], de Denny Vrandečić # Capítulo [https://wikipedia20.mitpress.mit.edu/pub/myb725ma/release/2 Toward a Wikipedia For and From Us All], de Adele Godoy Vrana, Anasuya Sengupta, e Siko Bouterse # Capítulo [https://wikipedia20.mitpress.mit.edu/pub/n9hykkgk/release/2 Possible Enlightenments - Wikipedia’s Encyclopedic Promise and Epistemological Failure], de Matthew A. Vetter # Artigo [https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/14614448221149641 It’s not an encyclopedia, it’s a market of agendas - Decentralized agenda networks between Wikipedia and global news media from 2015 to 2020], de Ruqin Ren e Jian Xu # Capítulo [https://link.springer.com/book/10.1007/978-981-19-8590-4 Who Builds It, Who Benefits - Deepening Student and Faculty Knowledge About Wikipedia’s Scholarly Value], de Laurel Smith Stvan # Organização [https://whoseknowledge.org/ Whose Knowledge] *image=[[File:Capa WikiConecta M2 Wikipedia 3.png|310px]] *learningGoals= Falamos sobre a lacuna de representação, que está refletida na Wikipédia, e como podemos atuar para dar visibilidade a grupos historicamente marginalizados na edição da enciclopédia digital. *numThreads=1 *numThreadsOpen=1 *video=[[File:Depoimentos WikiConecta - Elisa Frühauf Garcia 1.webm|miniaturadaimagem|left|thumbtime=00:00:10|310px|Depoimento de Elisa Frühauf Garcia, Professora na Universidade Federal Fluminense.]] ==unit|Princípios e fundamentos da Wikipédia== *furtherReading= # Brochura [https://w.wiki/3Pqp Wikipédia de A a Z] - Wikimedia Brasil # Reading Wikipedia in the Classroom - Wikimedia Education ##[https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/8/88/Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_-_Booklet.pdf Booklet] ##[https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/0/04/Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_-_Teacher%27s_Guide_Module_1_%28English%29.pdf Module 1] ##[https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/7/7c/Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_-_Teacher%27s_Guide_Module_2_%28English%29.pdf Module 2] ##[https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/ab/Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_-_Teacher%27s_Guide_Module_3_%28English%29.pdf Module 3] # [https://dashboard.wikiedu.org/training/instructors/new-instructor-orientation Treinamento "How to teach with Wikipedia WikiEdu] # Cursos Wikimedia Argentina ## [https://wikimedia.org.ar/programadeeducacion/img/publicaciones_wikipedia_en_el_aula.pdf Wikipedia en el aula] ## [https://www.educ.ar/recursos/129448/wikipedia-en-el-aula/fullscreen/fullscreen Portal Wikipedia en el aula] *image=[[File:Capa WikiConecta M2 Wikipedia 4.png|310px]] *learningGoals= Nessa unidade, falamos sobre o funcionamento da Wikipédia, etiquetas e boas práticas, políticas de conteúdo e como criar uma conta de usuário. *numThreads=1 *numThreadsOpen=1 *video=[[File:Depoimentos WikiConecta - Andi Inácio.webm|miniaturadaimagem|left|thumbtime=00:00:10|310px|Depoimento de Andi Inácio, Wikimedista experiente e membro da Wikimedia Brasil.]][[File:Depoimentos WikiConecta - Elisa Frühauf Garcia 2.webm|miniaturadaimagem|left|thumbtime=00:00:10|310px|Depoimento de Elisa Frühauf Garcia, Professora na Universidade Federal Fluminense.]] ==unit|Os verbetes e a disposição das informações== *furtherReading= *image=[[File:Capa WikiConecta M2 Wikipedia 5.png|310px]] *learningGoals= Conheça os principais elementos de um verbete e entenda como as informações são organizadas na Wikipédia. *video=[[File:Depoimentos WikiConecta - Lilian Viana 2.webm|miniaturadaimagem|left|thumbtime=00:00:10|310px|Depoimento de Lilian Viana, Bibliotecária na Universidade de São Paulo e Wikimedista.]][[File:Depoimentos WikiConecta - Kascyo.webm|miniaturadaimagem|left|thumbtime=00:00:10|310px|Depoimento de Kascyo, Wikimedista experiente.]] ==unit|Editando a Wikipédia== *furtherReading= *image=[[File:Capa WikiConecta M2 Wikipedia 6.png|310px]] *learningGoals= Aprenda a criar uma conta de usuário e a editar a Wikipédia de forma básica. Nesta unidade também falamos sobre a importância de usar as páginas de testes. *numThreads=1 *numThreadsOpen=1 *video=[[File:WikiConecta - tutorial Wikipédia.webm|thumbtime=00:00:18|310px]][[File:Depoimentos WikiConecta - Artur Corrêa 1.webm|miniaturadaimagem|left|thumbtime=00:00:07|310px|Depoimento de Artur Corrêa Souza, coordenador da [[Obelepédia]], sobre o uso pedagógico da Wikipédia.]] ==unit|Utilizando a Wikipédia com estudantes== *furtherReading= # [https://pt.wikiversity.org/wiki/Ficheiro:Como_os_professores_est%C3%A3o_ensinando_com_a_Wikip%C3%A9dia.pdf| Como os professores estão ensinando com a Wikipédia] # [https://pt.wikiversity.org/wiki/Ficheiro:Principios_basicos_professores.pdf Princípios básicos para professores] # Reading Wikipedia in the Classroom - Wikimedia Education ## [https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/8/88/Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_-_Booklet.pdf Booklet] ## [https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/0/04/Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_-_Teacher%27s_Guide_Module_1_%28English%29.pdf Module 1] ## [https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/7/7c/Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_-_Teacher%27s_Guide_Module_2_%28English%29.pdf Module 2] ## [https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/ab/Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_-_Teacher%27s_Guide_Module_3_%28English%29.pdf Module 3] # Treinamentos WikiEdu ## [https://dashboard.wikiedu.org/training/instructors/new-instructor-orientation How to teach with Wikipedia] ## [https://dashboard.wikiedu.org/training/instructors Demais treinamentos] # Cursos Wikimedia Argentina ## [https://wikimedia.org.ar/programadeeducacion/img/publicaciones_wikipedia_en_el_aula.pdf Wikipedia en el aula] ## [https://www.educ.ar/recursos/129448/wikipedia-en-el-aula/fullscreen/fullscreen Portal Wikipedia en el aula] *image=[[File:Capa WikiConecta M2 Wikipedia 7.png|310px]] *learningGoals= Nesta unidade, falamos sobre como começar a usar a Wikipédia com os seus estudantes, e sobre opções de atividades além da escrita de verbetes. *video=[[File:Depoimentos WikiConecta - Fernanda Zucki 1.webm|miniaturadaimagem|left|thumbtime=00:00:10|310px|Depoimento de Fernanda Zucki, Professora na Universidade Federal de Santa Catarina.]][[File:Depoimentos WikiConecta - Felipe Lima.webm|miniaturadaimagem|left|thumbtime=00:00:10|310px|Depoimento de Felipe Lima, Wikimedista experiente, educador popular e membro da Wikimedia Brasil.]] =lesson|O Wikidata= *furtherReading= A atividade final deste módulo objetiva exercitar a compreensão da edição no Wikidata. Para isso, você deverá adicionar um artigo científico brasileiro à base de dados do Wikidata. Uma simples ação como essa tem grande potencial de impactar o uso e a circulação da ciência produzida nacionalmente. Abaixo, elencamos o passo a passo da atividade. # Escolha um artigo científico brasileiro que usa com frequência com seus estudantes. # Digite o título na busca e confira se o artigo não está cadastrado como um item no Wikidata. # Crie um item do artigo no Wikidata, conforme instruções passadas na unidade 5 deste módulo. # Complete o item com o maior número de declarações possíveis. # Salve o endereço do item para compartilhar conosco ao fim do curso e solicitar seu certificado. Acrescentei o artigo disponivel nesse link- https://www.wikidata.org/wiki/Q139897284 tema sobre- Gravidade da gagueira em adultos: existe associação entre autorrelato e avaliação clínica? Numero para pesquisa no wikidata- (Q139897284) *learningGoals= # Entender o que é o Wikidata e qual a sua lógica de funcionamento # Aprender o básico da edição e da recuperação de dados # Entender porque e como usar o Wikidata com seus estudantes ==unit|O banco de dados estruturados da Wikimedia== *image=[[File:Capa WikiConecta M3 Wikidata 1.png|310px]] *learningGoals= Conheça o Wikidata e entenda a lógica de funcionamento desta base de conhecimento, livre e aberta, que pode ser lida e editada por humanos e máquinas. *video=[[File:WikiConecta - Módulo 3.webm|thumbtime=00:00:18|310px]] ==unit|Obtendo dados: Wikidata Query Service e Scholia== *image=[[File:Capa WikiConecta M3 Wikidata 2.png|310px]] *learningGoals= Saiba o que é possível fazer com os itens no Wikidata. Aprenda a gerar visualizações pelo Scholia e a fazer consultas pelo Wikidata Query Service. *video= ==unit|Inserindo dados: como usar o Zotero== *image=[[File:Capa WikiConecta M3 Wikidata 3.png|310px]] *learningGoals= Conheça o passo a passo de como usar o software Zotero para inserir um conjunto massivo de artigos acadêmicos para o Wikidata. *video= ==unit|Viés e subjetividade nos dados== *image=[[File:Capa WikiConecta M3 Wikidata 4.png|310px]] *learningGoals=Nesta unidade, discutimos sobre como dados carregam subjetividades através de padrões e normatizações e como o Wikidata se diferencia de outras bases de dados. *video= ==unit|Editando o Wikidata== *image=[[File:Capa WikiConecta M3 Wikidata 5.png|310px]] *learningGoals=Acesse um passo a passo para aprender a adicionar itens à base de dados do Wikidata de forma manual. *video=[[File:WikiConecta - tutorial Wikidata.webm|left|thumbtime=00:00:22|310px]][[File:Depoimentos WikiConecta - Rafael Ghidini 1.webm|left|miniaturadaimagem|thumbtime=00:00:10|310px|Depoimento de Rafael Ghidini, Wikimedista experiente.]] ==unit|Utilizando o Wikidata com estudantes== *image=[[File:Capa WikiConecta M3 Wikidata 6.png|310px]] *learningGoals=Separamos algumas opções de atividades básicas para realizar com seus estudantes, além de informações de como o Wikidata é usado em universidades ao redor do globo. *video=[[File:Depoimentos WikiConecta - Rafael Ghidini 2.webm|miniaturadaimagem|left|thumbtime=00:00:10|310px|Depoimento de Rafael Ghidini, Wikimedista experiente.]] =lesson|O Wikimedia Commons= *furtherReading= A atividade final deste módulo objetiva exercitar a compreensão do carregamento de arquivos no Wikimedia Commons. Para isso, você deverá carregar uma fotografia de sua autoria no repositório audiovisual da Wikimedia. Lembre-se de que os conteúdos armazenados no Wikimedia Commons devem ter valor informativo ou pedagógico. Então, não vale carregar fotos pessoais ou ''selfies''. Escolha uma imagem que ilustre aspectos relevantes da cultura material ou imaterial, da fauna ou da flora brasileira. Ao compartilhar sua fotografia, você estará ajudando a ilustrar as belezas e riquezas do nosso país na internet. Abaixo, elencamos o passo a passo da atividade. #Escolha uma fotografia tirada por você. A imagem deve ter relevância informativa ou pedagógica sobre o Brasil ou uma de suas regiões. Note que a imagem precisa estar digitalizada e disponível no drive do seu computador (ou celular) pessoal. #Busque por outras imagens que retratem elementos semelhantes aos retratados na sua fotografia através da ferramenta de busca do Wikimedia Commons. A observação das categorias usadas nessas imagens, que já estão no Commons, pode te ajudar a escolher as melhores categorias para disponibilizar sua própria imagem. #Faça o carregamento do arquivo através do "Assistente de Envios" do Wikimedia Commons. Não se esqueça de inserir todas as informações relevantes sobre a imagem. #Sua imagem deverá estar inserida em pelo menos duas categorias. A primeira categoria deve estar relacionada ao que a fotografia retrata. A segunda categoria é ligada ao WikiConecta e se chama "Imagens do WikiConecta". #Salve o endereço da sua imagem no Commons para compartilhar conosco ao fim do curso e solicitar seu certificado. Fiz a inserção como foi pedido na tarefa; no wikidata, escolhi um local de praia bem famosa no litoral do nordeste brasileiro no RN, a descrevi como foto a qual eu tirei em 2024, e acrescentei outras detalhes que envolvem sua importância tanto econômica quanto cultural, segue o link-https://commons.wikimedia.org/wiki/File:S%C3%A3o_Miguel_do_Gostoso_RN-BRASIL.png *learningGoals= # Entender o que é o Wikimedia Commons e qual a sua lógica de funcionamento # Aprender o básico sobre licenciamento e carregamento de arquivos # Entender porque e como usar o Wikimedia Commons com seus estudantes ==unit|Repositório audiovisual da Wikimedia== *image=[[File:Capa WikiConecta M4 Commons 1.png|310px]] *learningGoals= Conheça o Wikimedia Commons, entenda como ele é organizado e quais arquivos são permitidos, e aprenda a procurar conteúdos. *video=[[File:WikiConecta - Módulo 4.webm|thumbtime=00:00:18|310px]] ==unit|Creative commons e licenças livres== *image=[[File:Capa WikiConecta M4 Commons 2.png|310px]] *learningGoals= Nesta unidade, falamos sobre Direito Autoral, licenças Creative Commons e as licenças adotadas pelos projetos Wikimedia. *video= ==unit|Como usar o Wikimedia Commons== *image=[[File:Capa WikiConecta M4 Commons 3.png|310px]] *learningGoals= Todos os arquivos existentes no Wikimedia Commons estão disponíveis em licença livre. Nesta unidade, ensinamos como usá-los dentro e fora dos projetos Wikimedia. *video= ==unit|Carregamento de arquivos== *image=[[File:Capa WikiConecta M4 Commons 4.png|310px]] *learningGoals= Entenda como compartilhar imagens ou outros arquivos audiovisuais na biblioteca de mídia da comunidade wikimedista. *video=[[File:WikiConecta - tutorial Commons.webm|thumbtime=00:00:22|310px]] ==unit|Utilizando o Wikimedia Commons com estudantes== *image=[[File:Capa WikiConecta M4 Commons 5.png|310px]] *learningGoals= Nesta unidade, separamos algumas atividades que podem ser realizadas com os estudantes usando o Wikimedia Commons. *video= =lesson|A Wikiversidade= *furtherReading= A atividade final deste módulo objetiva exercitar a compreensão da edição na Wikiversidade. Para isso, você deverá criar um perfil profissional com as principais informações sobre sua atuação e interesses na docência. Abaixo, elencamos o passo a passo da atividade. Atenção! Caso prefira se manter anônimo(a) nas suas edições na Wikiversidade, nossa sugestão é criar um personagem fictício e/ou inserir dados imaginários no perfil para completar esta tarefa. Neste cenário, não se esqueça de acrescentar essa informação de forma clara na página que está editando: ''"As informações adicionadas a este perfil são fictícias e foram inventadas apenas para concluir uma tarefa obrigatória do curso WikiConecta. Este usuário escolheu fazê-lo porque prefere manter sua anonimidade nas edições"''. #Clique no link do seu usuário, localizado no topo superior da tela (é preciso estar logado(a) primeiro), para acessar sua página de usuário. #Nessa página crie um perfil profissional. Para começar, clique em "Editar" na parte superior direita da página. #Insira pelo menos uma imagem que lhe represente e coloque uma legenda – não é obrigatório que seja uma foto pessoal. #O seu perfil deverá ter pelo menos dois cabeçalhos: "Mini Biografia" e "Contatos". Para criá-los, selecione o texto e altere a formatação no menu "Formatação de parágrafo" localizado na barra de ferramentas de edição, na parte superior da página. #Abaixo do cabeçalho "Mini Biografia" insira um pequeno texto que descreva sua biografia profissional. Certifique-se de que o conteúdo esteja com a formatação de texto normal, ou seja, "Parágrafo". #Abaixo do cabeçalho "Contatos" você deverá inserir caminhos para que as pessoas interessadas possam se comunicar com você, como páginas pessoais externas, e-mails ou redes sociais. Atente-se para a formatação do texto. #O seu perfil deverá incluir pelo menos uma hiperligação externa. #Insira todas as informações pertinentes e crie quantos cabeçalhos, seções e subseções desejar. Caso as informações inseridas sejam fictícias, certifique-se de deixar isso explícito no seu perfil. #Ao finalizar suas edições, clique no botão azul "Publicar Alterações..." localizado no canto superior direito da página. #Salve o endereço do seu perfil para compartilhar conosco ao fim do curso e solicitar seu certificado. Realizei a tarefa de criar um perfil profissional; no meu caso eu criei um perfil verdadeiro sobre minha pessoa e não fictício, realizei acrescentando minha mini biografia profissional, uma hiperligação que foi meu lattes e uma forma de me contactarem que foi o email segue o link do perfil profissional da atividade-https://pt.wikiversity.org/wiki/Utilizador:Alexandre_Lopes_D.L *learningGoals= # Entender o que é a Wikiversidade e qual a sua lógica de funcionamento # Aprender a editar este projeto de forma básica # Entender porque e como usar a Wikiversidade com seus estudantes ==unit|Wikiversidade - a universidade livre== *image=[[File:Capa WikiConecta M5 Wikiversidade 1.png|310px]] *learningGoals= Conheça a Wikiversidade, um espaço que se propõe ser uma comunidade de aprendizado. *video=[[File:WikiConecta - Módulo 5.webm|thumbtime=00:00:18|310px]][[File:Depoimentos WikiConecta - Artur Corrêa 2.webm|miniaturadaimagem|left|thumbtime=00:00:07|310px|Depoimento de Artur Corrêa Souza, coordenador da [[Obelepédia]], sobre o uso da Wikiversidade.]] ==unit|Recursos Educacionais Abertos (REA) e Massive Open Online Courses (MOOCs)== *image=[[File:Capa WikiConecta M5 Wikiversidade 2.png|310px]] *learningGoals=Entenda o que são REAs e MOOCs e como o WikiConecta se encaixa dentro desses conceitos. *video= ==unit|Editando a Wikiversidade== *image=[[File:Capa WikiConecta M5 Wikiversidade 3.png|310px]] *learningGoals= Nesta unidade, você vai aprender a editar a Wikiversidade de forma básica. *video=[[File:WikiConecta - tutorial Wikiversidade.webm|thumbtime=00:00:18|310px]] ==unit|Utilizando a Wikiversidade com estudantes== *image=[[File:Capa WikiConecta M5 Wikiversidade 4.png|310px]] *learningGoals=Saiba o que é possível fazer com a Wikiversidade na sua rotina docente e faça parte desta comunidade. *video=[[File:Depoimentos WikiConecta - Liráucio Girardi Jr..webm|miniaturadaimagem|left|thumbtime=00:00:10|310px|Depoimento de Liráucio Girardi Jr., Professor na Universidade Municipal de São Caetano do Sul / Faculdade Cásper Líbero.]] ==unit|https://pt.wikiversity.org/wiki/Utilizador:Pecuarista(WMB)/WikiConecta== =lesson|Programas de educação= *furtherReading= A atividade proposta neste módulo é também a última necessária para solicitar o certificado gratuito de conclusão do curso. O objetivo é exercitar a compreensão da criação de um programa de Wiki-Educação. Para isso, você deverá desenvolver uma ideia de programa ligado às suas áreas de interesse. Use o modelo disponível [https://w.wiki/7NmN neste link] (https://w.wiki/7NmN) para elaborar a sua proposta. A seguir, elencamos o passo a passo da atividade. E, em caso de dúvidas, não hesite em consultar os conteúdos já vistos durante o seu percurso no WikiConecta. # Crie uma página dentro do seu domínio de usuário da Wikiversidade. Esse será o espaço em que publicará a sua proposta – como apresentado no Módulo 5. # No formato "Cabeçalho", determine um título para a sua proposta de programa de wiki-educação. # Abaixo deste título, insira uma lista com texto em negrito e marcadores contendo as seguintes informações: #* '''Nome do(a) professor(a) responsável:''' #* '''Área temática do projeto:''' #* '''Projeto(s) Wikimedia envolvido(s):''' #* '''Número de estudantes participantes:''' # Complete as informações elencadas acima. # No formato "Cabeçalho", insira o texto "Estrutura do projeto". # Dentro deste cabeçalho, inclua quatro subseções: #* Resumo do programa de extensão #* Objetivos do programa de extensão #* Metodologia do programa de extensão #* Atividades a serem desenvolvidas # Complete cada uma com o máximo de detalhes deixando claro como os projetos Wikimedia escolhidos serão usados ao longo do programa para alcançar os objetivos propostos e trabalhar as habilidades desejadas com os estudantes. # Salve o endereço da página onde publicou a sua proposta de programa para compartilhar conosco e solicitar seu certificado. Realizei a atividade conforme proposto, desenvolvendo uma proposta de programa de wiki-educação intitulada “Synapsis: Neurociências da Comunicação Humana e Acessibilidade Informacional”. criei uma estrutura de projeto na Wikiversidade, incluindo objetivos, metodologia e atividades relacionadas ao uso das plataformas Wikimedia para divulgação científica e promoção do conhecimento em Fonoaudiologia e neurociências. link do meu programa de educação- https://pt.wikiversity.org/wiki/Utilizador:Alexandre_Lopes_D.L/Synapsis_programa_de_educa%C3%A7%C3%A3o *learningGoals= # Entender como criar um programa de wiki-educação # Aprender a usar uma ferramenta de acompanhamento de métricas # Saber onde buscar financiamento no universo Wikimedia ==unit|Wikimedia e Extensão== *image=[[File:Capa WikiConecta M6 Educacao 1.png|310px]] *learningGoals= Acesse uma série de argumentos que demonstram como os projetos Wikimedia são espaços férteis para o desenvolvimento de projetos de extensão em todas as áreas do conhecimento. *video=[[File:WikiConecta - Módulo 6.webm|left|thumbtime=00:00:18|310px]][[File:Depoimentos WikiConecta - Adriane Batata 2.webm|left|miniaturadaimagem|thumbtime=00:00:10|310px|Depoimento de Adriane Batata, Wikimedista experiente, professora da Faculdade de Ilhéus e membro da Wikimedia Brasil.]] ==unit|Criando um programa de educação com a Wiki== *image=[[File:Capa WikiConecta M6 Educacao 2.png|310px]] *learningGoals=Acesse um passo a passo detalhado para criar seu primeiro programa de wiki-educação *video=[[File:Infográfico Wikiconecta e Calibra.pdf|310px|Infográfico com informações sobre a organização de programas em diferentes projetos]] [[File:Depoimentos WikiConecta - Eliene Araújo 1.webm|miniaturadaimagem|left|thumbtime=00:00:10|310px|Depoimento de Eliene Araújo, Professora da Universidade Federal do Rio Grande do Norte.]] ==unit|Acompanhamento de programas: Dashboard== *image=[[File:Capa WikiConecta M6 Educacao 3.png|310px]] *learningGoals=Nesta unidade, apresentamos a ferramenta de acompanhamento de métricas e ensinamos como usá-la em seu projeto. *numThreads=1 *numThreadsOpen=1 *video= ==unit|Potenciais financiadores== *image=[[File:Capa WikiConecta M6 Educacao 4.png|310px]] *learningGoals=Entenda onde encontrar apoio para seu projeto no universo Wikimedia. *video= ==unit|Wikimedia e Educação no Brasil== *image=[[File:Capa WikiConecta M6 Educacao 5.png|310px]] *learningGoals= Saiba onde encontrar os educadores que utilizam os projetos Wikimedia no Brasil e visualize a rede brasileira de programas de wiki-educação. *video= [[Categoria:WikiConecta| ]] 8z4908yw9hap2oyumu0ykwx44k91z7t 184970 184963 2026-08-10T02:36:51Z Arcstur 28783 Foi desfeita a revisão [[Special:Diff/184963|184963]] de [[Special:Contributions/Pecuarista|Pecuarista]] ([[User talk:Pecuarista|discussão]]) 184970 wikitext text/x-wiki --MoocIndex for MOOC @ WikiConecta =lesson|Introdução= *furtherReading= Este módulo não tem tarefa obrigatória para a solicitação do certificado. como não houve tarefa, estou só registrando que li e acompanhei esse modulo, agora estarei indo para o proximo *learningGoals= #Entender o que é o universo Wikimedia e o que ele engloba. #Conceitos de "inteligência coletiva", dados abertos e fontes abertas #Exemplos dos principais tipos de programas realizados na comunidade Wikimedia. ==unit|Conhecimento livre: potenciais e vantagens de usar os projetos Wikimedia== *furtherReading= *image=[[File:Capa WikiConecta M1 Introdução 1.png|310px]] *learningGoals= Por que trabalhar com plataformas digitais abertas e por que contribuir com os projetos Wikimedia cujo objetivo é reunir a soma do conhecimento do mundo? *numThreads=1 *numThreadsOpen=1 *video=[[File:WikiConecta - Módulo 1.webm|left|thumbtime=00:00:18|310px]][[File:Depoimentos WikiConecta - Lilian Viana 1.webm|miniaturadaimagem|left|thumbtime=00:00:10|310px|Depoimento de Lilian Viana, Bibliotecária na Universidade de São Paulo e Wikimedista.]] ==unit|Projetos e Organizações Wikimedia== *furtherReading= # Página da [https://br.wikimedia.org/wiki/P%C3%A1gina_principal Wikimedia Brasil] # [[meta:Movimento Wikimedia| Movimento Wikimedia]] # Wikimedia [[mw:Wikimedia Research/Showcase| Research]] # Estratégia do Movimento [[meta:Estratégia do Movimento| 2030]] *image=[[File:Capa WikiConecta M1 Introdução 2.png|310px]] *learningGoals= Nesta unidade falamos sobre o que é o universo Wikimedia e o que ele engloba. *numThreads=1 *numThreadsOpen=1 *video= ==unit|Inteligência coletiva e dados abertos== *image=[[File:Capa WikiConecta M1 Introdução 3.png|310px]] *learningGoals=Explicação do conceito de "inteligência coletiva" e discussão sobre sua relação com a existência dos dados abertos. *numThreads=1 *numThreadsOpen=1 *video=[[File:Depoimentos WikiConecta - Grégoire Van Havre.webm|miniaturadaimagem|left|thumbtime=00:00:10|310px|Depoimento de Grégoire Van Havre, Professor na Universidade Federal do Piauí.]] ==unit|Programas, iniciativas e eventos Wikimedia== *image=[[File:Capa WikiConecta M1 Introdução 4.png|310px]] *learningGoals=Nesta unidade, falamos um pouco sobre o que é possível fazer envolvendo os projetos Wikimedia na Educação, com exemplos sobre o que tem sido feito pela comunidade Wikimedia. *numThreads=1 *numThreadsOpen=1 *video=[[File:Depoimentos WikiConecta - Adriane Batata 1.webm|miniaturadaimagem|left|thumbtime=00:00:10|310px|Depoimento de Adriane Batata, Wikimedista experiente, professora da Faculdade de Ilhéus e membro da Wikimedia Brasil.]] =lesson|A Wikipédia= *furtherReading= A atividade final deste módulo objetiva exercitar a compreensão da edição na Wikipédia. Para isso, você deverá editar um verbete na Wikipédia em português relacionado à sua temática de ensino. Lembre-se de que o uso de autores e pesquisas nacionais como fonte contribui para a circulação e valorização da produção científica brasileira. Não há um número mínimo de caracteres exigido para essa atividade, mas esperamos que você faça contribuições significativas no verbete escolhido. Lembre-se de incluir referências que validem a adição ou a alteração de conteúdo. Em relação ao verbete a ser editado, você pode editá-lo diretamente ou em sua página de testes, caso queira explorar as ferramentas de edição. Para '''editá-lo diretamente''', siga o seguinte passo a passo: #Escolha um verbete para ser editado por você. Para essa atividade, é necessário escolher um verbete relacionado à sua área de conhecimento e que já exista na Wikipédia. #No verbete escolhido, clique em "Editar" (no topo superior direito) e edite o conteúdo que deseja melhorar. #Clique no botão azul "Publicar alterações" e descreva brevemente as alterações feitas no resumo de edição. Suas alterações ficarão públicas instantaneamente. #Salve o endereço do verbete para compartilhar conosco ao fim do curso e solicitar seu certificado. Por outro lado, caso queira '''utilizar a página de testes''' como intermediária, siga este passo a passo: #Escolha um verbete para ser editado por você. Para essa atividade, é necessário escolher um verbete relacionado à sua área de conhecimento e que já exista na Wikipédia. #Crie uma página de testes dentro do seu domínio de usuário. #No verbete escolhido, clique em "Editar" (no topo superior direito) e selecione o conteúdo que irá melhorar. #Copie o conteúdo e cole na página de testes que você criou. Não se esqueça de conferir se está no modo "Editar" (editor visual) antes de fazê-lo. #Salve esse conteúdo na página clicando no botão azul "Publicar" (topo superior direito da tela). #Tome o tempo necessário para fazer suas edições. Quando estiver satisfeito(a) com o conteúdo melhorado, faça o processo inverso: clique em "Editar", selecione e copie o texto da sua página de testes. #Vá até o verbete original, no domínio principal da Wikipédia. Clique em "Editar", posicione o cursor no lugar desejado e cole o conteúdo copiado. Não se esqueça de apagar os parágrafos antigos, correspondentes àqueles melhorados, para evitar conteúdos duplicados. #Clique no botão azul "Publicar alterações" e descreva brevemente as alterações feitas no resumo de edição. Suas alterações ficarão públicas instantaneamente. #Salve o endereço do verbete para compartilhar conosco ao fim do curso e solicitar seu certificado. Esse é o link do endereço de verbete que eu modifiquei- https://pt.wikipedia.org/wiki/Orelha *learningGoals= #Entender os princípios norteadores, as regras e etiquetas de comportamento na Wikipédia #Aprender o básico da edição #Entender porque e como usar a Wikipédia com seus estudantes *numThreads=1 *numThreadsOpen=1 ==unit|A Wikipédia como recurso educacional== *furtherReading= # Brochura [https://w.wiki/3Pqp Wikipédia de A a Z] - Wikimedia Brasil # Artigo [https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-981-19-8590-4_12 The Wikipedia Education Program as Open Educational Practice - Global Stories], de LiAnna L. Davis, Shani Evenstein Sigalov, Filip Maljković e João Alexandre Peschanski # Artigo [https://je-lks.org/ojs/index.php/Je-LKS_EN/article/view/1135322 Wikipedia as OER- the “Learning with Wikipedia” project], de Corrado Petrucco e Cinzia Ferranti # Reading Wikipedia in the Classroom - Wikimedia Education ##[https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/8/88/Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_-_Booklet.pdf Booklet] ##[https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/0/04/Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_-_Teacher%27s_Guide_Module_1_%28English%29.pdf Module 1] ##[https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/7/7c/Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_-_Teacher%27s_Guide_Module_2_%28English%29.pdf Module 2] ##[https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/ab/Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_-_Teacher%27s_Guide_Module_3_%28English%29.pdf Module 3] # Treinamento [https://dashboard.wikiedu.org/training/instructors/new-instructor-orientation "How to teach with Wikipedia WikiEdu] # Cursos Wikimedia Argentina ## [https://wikimedia.org.ar/programadeeducacion/img/publicaciones_wikipedia_en_el_aula.pdf Wikipedia en el aula] ## [https://www.educ.ar/recursos/129448/wikipedia-en-el-aula/fullscreen/fullscreen Portal Wikipedia en el aula] *image=[[File:Capa WikiConecta M2 Wikipedia 1.png|310px]] *learningGoals=O que a Wikipédia pode oferecer aos educadores e o que os estudantes podem aprender com o seu uso? *video=[[File:WikiConecta - Módulo 2.webm|left|thumbtime=00:00:18|310px]][[File:Depoimentos WikiConecta - Bruno Feitler.webm|miniaturadaimagem|left|thumbtime=00:00:10|310px|Depoimento de Bruno Feitler, Professor na Universidade Federal do Estado de São Paulo.]][[File:Depoimentos WikiConecta - Fernanda Zucki 2.webm|miniaturadaimagem|left|thumbtime=00:00:10|310px|Depoimento de Fernanda Zucki, Professora na Universidade Federal de Santa Catarina.]] ==unit|Difusão e divulgação científica na Wikipédia== *furtherReading= # Artigo [https://eprints.whiterose.ac.uk/160126/1/509-5118-1-PB.pdf Wikimedia and universities - contributing to the global commons in the Age of Disinformation], de Martin Poulter e Nick Sheppard. # Artigo [https://doi.org/10.1002/asi.24723 Gender and country biases in Wikipedia citations to scholarly publications], de Xiang Zheng, Jiajing Chen, Erjia Yan e Chaoqun Ni # Artigo [https://osf.io/preprints/socarxiv/dhja3/ Citações vs Altmetric Attention Score - Uma análise dos artigos do CEPID NeuroMat], de Camilla Tsuji Oviedo Lopes, João Alexandre Peschanski, Erika Guetti Suca e Fernando da Paixão # Artigo [https://www.portalintercom.org.br/anais/nacional2020/resumos/R15-1291-1.pdf Difusão sincrônica - explorando as problemáticas de uma comunicação simultânea à produção científica], de Fernanda Volchan Cruz, Miréia Arruda Figueiredo e João Alexandre Peschanski # Artigo [https://asistdl.onlinelibrary.wiley.com/doi/full/10.1002/asi.23687 Amplifying the impact of open access - Wikipedia and the diffusion of science], de Misha Teplitskiy, Grace Lu e Eamon Duede *image=[[File:Capa WikiConecta M2 Wikipedia 2.png|310px]] *learningGoals=A Wikipédia pode ser uma importante aliada para comunicar à sociedade sobre o conhecimento produzido nas universidades. *numThreads=3 *numThreadsOpen=3 *video=[[File:Depoimentos WikiConecta - Caroline G. Mendes.webm|miniaturadaimagem|left|thumbtime=00:00:10|310px| Depoimento de Caroline G. Mendes, Professora na Universidade Federal de Mato Grosso.]][[File:Depoimentos WikiConecta - Eliene Araújo 2.webm|miniaturadaimagem|left|thumbtime=00:00:10|310px|Depoimento de Eliene Araújo, Professora da Universidade Federal do Rio Grande do Norte.]][[File:Depoimentos WikiConecta - Lilian Viana 3.webm|miniaturadaimagem|left|thumbtime=00:00:10|310px| Depoimento de Lilian Viana, Bibliotecária na Universidade de São Paulo e Wikimedista.]] ==unit| Lacunas de conteúdo e equidade== *furtherReading= # Artigo [https://cacm.acm.org/magazines/2021/4/251343-building-a-multilingual-wikipedia/abstract Building a Multilingual Wikipedia], de Denny Vrandečić # Capítulo [https://wikipedia20.mitpress.mit.edu/pub/myb725ma/release/2 Toward a Wikipedia For and From Us All], de Adele Godoy Vrana, Anasuya Sengupta, e Siko Bouterse # Capítulo [https://wikipedia20.mitpress.mit.edu/pub/n9hykkgk/release/2 Possible Enlightenments - Wikipedia’s Encyclopedic Promise and Epistemological Failure], de Matthew A. Vetter # Artigo [https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/14614448221149641 It’s not an encyclopedia, it’s a market of agendas - Decentralized agenda networks between Wikipedia and global news media from 2015 to 2020], de Ruqin Ren e Jian Xu # Capítulo [https://link.springer.com/book/10.1007/978-981-19-8590-4 Who Builds It, Who Benefits - Deepening Student and Faculty Knowledge About Wikipedia’s Scholarly Value], de Laurel Smith Stvan # Organização [https://whoseknowledge.org/ Whose Knowledge] *image=[[File:Capa WikiConecta M2 Wikipedia 3.png|310px]] *learningGoals= Falamos sobre a lacuna de representação, que está refletida na Wikipédia, e como podemos atuar para dar visibilidade a grupos historicamente marginalizados na edição da enciclopédia digital. *numThreads=1 *numThreadsOpen=1 *video=[[File:Depoimentos WikiConecta - Elisa Frühauf Garcia 1.webm|miniaturadaimagem|left|thumbtime=00:00:10|310px|Depoimento de Elisa Frühauf Garcia, Professora na Universidade Federal Fluminense.]] ==unit|Princípios e fundamentos da Wikipédia== *furtherReading= # Brochura [https://w.wiki/3Pqp Wikipédia de A a Z] - Wikimedia Brasil # Reading Wikipedia in the Classroom - Wikimedia Education ##[https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/8/88/Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_-_Booklet.pdf Booklet] ##[https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/0/04/Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_-_Teacher%27s_Guide_Module_1_%28English%29.pdf Module 1] ##[https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/7/7c/Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_-_Teacher%27s_Guide_Module_2_%28English%29.pdf Module 2] ##[https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/ab/Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_-_Teacher%27s_Guide_Module_3_%28English%29.pdf Module 3] # [https://dashboard.wikiedu.org/training/instructors/new-instructor-orientation Treinamento "How to teach with Wikipedia WikiEdu] # Cursos Wikimedia Argentina ## [https://wikimedia.org.ar/programadeeducacion/img/publicaciones_wikipedia_en_el_aula.pdf Wikipedia en el aula] ## [https://www.educ.ar/recursos/129448/wikipedia-en-el-aula/fullscreen/fullscreen Portal Wikipedia en el aula] *image=[[File:Capa WikiConecta M2 Wikipedia 4.png|310px]] *learningGoals= Nessa unidade, falamos sobre o funcionamento da Wikipédia, etiquetas e boas práticas, políticas de conteúdo e como criar uma conta de usuário. *numThreads=1 *numThreadsOpen=1 *video=[[File:Depoimentos WikiConecta - Andi Inácio.webm|miniaturadaimagem|left|thumbtime=00:00:10|310px|Depoimento de Andi Inácio, Wikimedista experiente e membro da Wikimedia Brasil.]][[File:Depoimentos WikiConecta - Elisa Frühauf Garcia 2.webm|miniaturadaimagem|left|thumbtime=00:00:10|310px|Depoimento de Elisa Frühauf Garcia, Professora na Universidade Federal Fluminense.]] ==unit|Os verbetes e a disposição das informações== *furtherReading= *image=[[File:Capa WikiConecta M2 Wikipedia 5.png|310px]] *learningGoals= Conheça os principais elementos de um verbete e entenda como as informações são organizadas na Wikipédia. *video=[[File:Depoimentos WikiConecta - Lilian Viana 2.webm|miniaturadaimagem|left|thumbtime=00:00:10|310px|Depoimento de Lilian Viana, Bibliotecária na Universidade de São Paulo e Wikimedista.]][[File:Depoimentos WikiConecta - Kascyo.webm|miniaturadaimagem|left|thumbtime=00:00:10|310px|Depoimento de Kascyo, Wikimedista experiente.]] ==unit|Editando a Wikipédia== *furtherReading= *image=[[File:Capa WikiConecta M2 Wikipedia 6.png|310px]] *learningGoals= Aprenda a criar uma conta de usuário e a editar a Wikipédia de forma básica. Nesta unidade também falamos sobre a importância de usar as páginas de testes. *numThreads=1 *numThreadsOpen=1 *video=[[File:WikiConecta - tutorial Wikipédia.webm|thumbtime=00:00:18|310px]][[File:Depoimentos WikiConecta - Artur Corrêa 1.webm|miniaturadaimagem|left|thumbtime=00:00:07|310px|Depoimento de Artur Corrêa Souza, coordenador da [[Obelepédia]], sobre o uso pedagógico da Wikipédia.]] ==unit|Utilizando a Wikipédia com estudantes== *furtherReading= # [https://pt.wikiversity.org/wiki/Ficheiro:Como_os_professores_est%C3%A3o_ensinando_com_a_Wikip%C3%A9dia.pdf| Como os professores estão ensinando com a Wikipédia] # [https://pt.wikiversity.org/wiki/Ficheiro:Principios_basicos_professores.pdf Princípios básicos para professores] # Reading Wikipedia in the Classroom - Wikimedia Education ## [https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/8/88/Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_-_Booklet.pdf Booklet] ## [https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/0/04/Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_-_Teacher%27s_Guide_Module_1_%28English%29.pdf Module 1] ## [https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/7/7c/Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_-_Teacher%27s_Guide_Module_2_%28English%29.pdf Module 2] ## [https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/ab/Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_-_Teacher%27s_Guide_Module_3_%28English%29.pdf Module 3] # Treinamentos WikiEdu ## [https://dashboard.wikiedu.org/training/instructors/new-instructor-orientation How to teach with Wikipedia] ## [https://dashboard.wikiedu.org/training/instructors Demais treinamentos] # Cursos Wikimedia Argentina ## [https://wikimedia.org.ar/programadeeducacion/img/publicaciones_wikipedia_en_el_aula.pdf Wikipedia en el aula] ## [https://www.educ.ar/recursos/129448/wikipedia-en-el-aula/fullscreen/fullscreen Portal Wikipedia en el aula] *image=[[File:Capa WikiConecta M2 Wikipedia 7.png|310px]] *learningGoals= Nesta unidade, falamos sobre como começar a usar a Wikipédia com os seus estudantes, e sobre opções de atividades além da escrita de verbetes. *video=[[File:Depoimentos WikiConecta - Fernanda Zucki 1.webm|miniaturadaimagem|left|thumbtime=00:00:10|310px|Depoimento de Fernanda Zucki, Professora na Universidade Federal de Santa Catarina.]][[File:Depoimentos WikiConecta - Felipe Lima.webm|miniaturadaimagem|left|thumbtime=00:00:10|310px|Depoimento de Felipe Lima, Wikimedista experiente, educador popular e membro da Wikimedia Brasil.]] =lesson|O Wikidata= *furtherReading= A atividade final deste módulo objetiva exercitar a compreensão da edição no Wikidata. Para isso, você deverá adicionar um artigo científico brasileiro à base de dados do Wikidata. Uma simples ação como essa tem grande potencial de impactar o uso e a circulação da ciência produzida nacionalmente. Abaixo, elencamos o passo a passo da atividade. # Escolha um artigo científico brasileiro que usa com frequência com seus estudantes. # Digite o título na busca e confira se o artigo não está cadastrado como um item no Wikidata. # Crie um item do artigo no Wikidata, conforme instruções passadas na unidade 5 deste módulo. # Complete o item com o maior número de declarações possíveis. # Salve o endereço do item para compartilhar conosco ao fim do curso e solicitar seu certificado. Acrescentei o artigo disponivel nesse link- https://www.wikidata.org/wiki/Q139897284 tema sobre- Gravidade da gagueira em adultos: existe associação entre autorrelato e avaliação clínica? Numero para pesquisa no wikidata- (Q139897284) *learningGoals= # Entender o que é o Wikidata e qual a sua lógica de funcionamento # Aprender o básico da edição e da recuperação de dados # Entender porque e como usar o Wikidata com seus estudantes ==unit|O banco de dados estruturados da Wikimedia== *image=[[File:Capa WikiConecta M3 Wikidata 1.png|310px]] *learningGoals= Conheça o Wikidata e entenda a lógica de funcionamento desta base de conhecimento, livre e aberta, que pode ser lida e editada por humanos e máquinas. *video=[[File:WikiConecta - Módulo 3.webm|thumbtime=00:00:18|310px]] ==unit|Obtendo dados: Wikidata Query Service e Scholia== *image=[[File:Capa WikiConecta M3 Wikidata 2.png|310px]] *learningGoals= Saiba o que é possível fazer com os itens no Wikidata. Aprenda a gerar visualizações pelo Scholia e a fazer consultas pelo Wikidata Query Service. *video= ==unit|Inserindo dados: como usar o Zotero== *image=[[File:Capa WikiConecta M3 Wikidata 3.png|310px]] *learningGoals= Conheça o passo a passo de como usar o software Zotero para inserir um conjunto massivo de artigos acadêmicos para o Wikidata. *video= ==unit|Viés e subjetividade nos dados== *image=[[File:Capa WikiConecta M3 Wikidata 4.png|310px]] *learningGoals=Nesta unidade, discutimos sobre como dados carregam subjetividades através de padrões e normatizações e como o Wikidata se diferencia de outras bases de dados. *video= ==unit|Editando o Wikidata== *image=[[File:Capa WikiConecta M3 Wikidata 5.png|310px]] *learningGoals=Acesse um passo a passo para aprender a adicionar itens à base de dados do Wikidata de forma manual. *video=[[File:WikiConecta - tutorial Wikidata.webm|left|thumbtime=00:00:22|310px]][[File:Depoimentos WikiConecta - Rafael Ghidini 1.webm|left|miniaturadaimagem|thumbtime=00:00:10|310px|Depoimento de Rafael Ghidini, Wikimedista experiente.]] ==unit|Utilizando o Wikidata com estudantes== *image=[[File:Capa WikiConecta M3 Wikidata 6.png|310px]] *learningGoals=Separamos algumas opções de atividades básicas para realizar com seus estudantes, além de informações de como o Wikidata é usado em universidades ao redor do globo. *video=[[File:Depoimentos WikiConecta - Rafael Ghidini 2.webm|miniaturadaimagem|left|thumbtime=00:00:10|310px|Depoimento de Rafael Ghidini, Wikimedista experiente.]] =lesson|O Wikimedia Commons= *furtherReading= A atividade final deste módulo objetiva exercitar a compreensão do carregamento de arquivos no Wikimedia Commons. Para isso, você deverá carregar uma fotografia de sua autoria no repositório audiovisual da Wikimedia. Lembre-se de que os conteúdos armazenados no Wikimedia Commons devem ter valor informativo ou pedagógico. Então, não vale carregar fotos pessoais ou ''selfies''. Escolha uma imagem que ilustre aspectos relevantes da cultura material ou imaterial, da fauna ou da flora brasileira. Ao compartilhar sua fotografia, você estará ajudando a ilustrar as belezas e riquezas do nosso país na internet. Abaixo, elencamos o passo a passo da atividade. #Escolha uma fotografia tirada por você. A imagem deve ter relevância informativa ou pedagógica sobre o Brasil ou uma de suas regiões. Note que a imagem precisa estar digitalizada e disponível no drive do seu computador (ou celular) pessoal. #Busque por outras imagens que retratem elementos semelhantes aos retratados na sua fotografia através da ferramenta de busca do Wikimedia Commons. A observação das categorias usadas nessas imagens, que já estão no Commons, pode te ajudar a escolher as melhores categorias para disponibilizar sua própria imagem. #Faça o carregamento do arquivo através do "Assistente de Envios" do Wikimedia Commons. Não se esqueça de inserir todas as informações relevantes sobre a imagem. #Sua imagem deverá estar inserida em pelo menos duas categorias. A primeira categoria deve estar relacionada ao que a fotografia retrata. A segunda categoria é ligada ao WikiConecta e se chama "Imagens do WikiConecta". #Salve o endereço da sua imagem no Commons para compartilhar conosco ao fim do curso e solicitar seu certificado. Fiz a inserção como foi pedido na tarefa; no wikidata, escolhi um local de praia bem famosa no litoral do nordeste brasileiro no RN, a descrevi como foto a qual eu tirei em 2024, e acrescentei outras detalhes que envolvem sua importância tanto econômica quanto cultural, segue o link-https://commons.wikimedia.org/wiki/File:S%C3%A3o_Miguel_do_Gostoso_RN-BRASIL.png *learningGoals= # Entender o que é o Wikimedia Commons e qual a sua lógica de funcionamento # Aprender o básico sobre licenciamento e carregamento de arquivos # Entender porque e como usar o Wikimedia Commons com seus estudantes ==unit|Repositório audiovisual da Wikimedia== *image=[[File:Capa WikiConecta M4 Commons 1.png|310px]] *learningGoals= Conheça o Wikimedia Commons, entenda como ele é organizado e quais arquivos são permitidos, e aprenda a procurar conteúdos. *video=[[File:WikiConecta - Módulo 4.webm|thumbtime=00:00:18|310px]] ==unit|Creative commons e licenças livres== *image=[[File:Capa WikiConecta M4 Commons 2.png|310px]] *learningGoals= Nesta unidade, falamos sobre Direito Autoral, licenças Creative Commons e as licenças adotadas pelos projetos Wikimedia. *video= ==unit|Como usar o Wikimedia Commons== *image=[[File:Capa WikiConecta M4 Commons 3.png|310px]] *learningGoals= Todos os arquivos existentes no Wikimedia Commons estão disponíveis em licença livre. Nesta unidade, ensinamos como usá-los dentro e fora dos projetos Wikimedia. *video= ==unit|Carregamento de arquivos== *image=[[File:Capa WikiConecta M4 Commons 4.png|310px]] *learningGoals= Entenda como compartilhar imagens ou outros arquivos audiovisuais na biblioteca de mídia da comunidade wikimedista. *video=[[File:WikiConecta - tutorial Commons.webm|thumbtime=00:00:22|310px]] ==unit|Utilizando o Wikimedia Commons com estudantes== *image=[[File:Capa WikiConecta M4 Commons 5.png|310px]] *learningGoals= Nesta unidade, separamos algumas atividades que podem ser realizadas com os estudantes usando o Wikimedia Commons. *video= =lesson|A Wikiversidade= *furtherReading= A atividade final deste módulo objetiva exercitar a compreensão da edição na Wikiversidade. Para isso, você deverá criar um perfil profissional com as principais informações sobre sua atuação e interesses na docência. Abaixo, elencamos o passo a passo da atividade. Atenção! Caso prefira se manter anônimo(a) nas suas edições na Wikiversidade, nossa sugestão é criar um personagem fictício e/ou inserir dados imaginários no perfil para completar esta tarefa. Neste cenário, não se esqueça de acrescentar essa informação de forma clara na página que está editando: ''"As informações adicionadas a este perfil são fictícias e foram inventadas apenas para concluir uma tarefa obrigatória do curso WikiConecta. Este usuário escolheu fazê-lo porque prefere manter sua anonimidade nas edições"''. #Clique no link do seu usuário, localizado no topo superior da tela (é preciso estar logado(a) primeiro), para acessar sua página de usuário. #Nessa página crie um perfil profissional. Para começar, clique em "Editar" na parte superior direita da página. #Insira pelo menos uma imagem que lhe represente e coloque uma legenda – não é obrigatório que seja uma foto pessoal. #O seu perfil deverá ter pelo menos dois cabeçalhos: "Mini Biografia" e "Contatos". Para criá-los, selecione o texto e altere a formatação no menu "Formatação de parágrafo" localizado na barra de ferramentas de edição, na parte superior da página. #Abaixo do cabeçalho "Mini Biografia" insira um pequeno texto que descreva sua biografia profissional. Certifique-se de que o conteúdo esteja com a formatação de texto normal, ou seja, "Parágrafo". #Abaixo do cabeçalho "Contatos" você deverá inserir caminhos para que as pessoas interessadas possam se comunicar com você, como páginas pessoais externas, e-mails ou redes sociais. Atente-se para a formatação do texto. #O seu perfil deverá incluir pelo menos uma hiperligação externa. #Insira todas as informações pertinentes e crie quantos cabeçalhos, seções e subseções desejar. Caso as informações inseridas sejam fictícias, certifique-se de deixar isso explícito no seu perfil. #Ao finalizar suas edições, clique no botão azul "Publicar Alterações..." localizado no canto superior direito da página. #Salve o endereço do seu perfil para compartilhar conosco ao fim do curso e solicitar seu certificado. Realizei a tarefa de criar um perfil profissional; no meu caso eu criei um perfil verdadeiro sobre minha pessoa e não fictício, realizei acrescentando minha mini biografia profissional, uma hiperligação que foi meu lattes e uma forma de me contactarem que foi o email segue o link do perfil profissional da atividade-https://pt.wikiversity.org/wiki/Utilizador:Alexandre_Lopes_D.L *learningGoals= # Entender o que é a Wikiversidade e qual a sua lógica de funcionamento # Aprender a editar este projeto de forma básica # Entender porque e como usar a Wikiversidade com seus estudantes ==unit|Wikiversidade - a universidade livre== *image=[[File:Capa WikiConecta M5 Wikiversidade 1.png|310px]] *learningGoals= Conheça a Wikiversidade, um espaço que se propõe ser uma comunidade de aprendizado. *video=[[File:WikiConecta - Módulo 5.webm|thumbtime=00:00:18|310px]][[File:Depoimentos WikiConecta - Artur Corrêa 2.webm|miniaturadaimagem|left|thumbtime=00:00:07|310px|Depoimento de Artur Corrêa Souza, coordenador da [[Obelepédia]], sobre o uso da Wikiversidade.]] ==unit|Recursos Educacionais Abertos (REA) e Massive Open Online Courses (MOOCs)== *image=[[File:Capa WikiConecta M5 Wikiversidade 2.png|310px]] *learningGoals=Entenda o que são REAs e MOOCs e como o WikiConecta se encaixa dentro desses conceitos. *video= ==unit|Editando a Wikiversidade== *image=[[File:Capa WikiConecta M5 Wikiversidade 3.png|310px]] *learningGoals= Nesta unidade, você vai aprender a editar a Wikiversidade de forma básica. *video=[[File:WikiConecta - tutorial Wikiversidade.webm|thumbtime=00:00:18|310px]] ==unit|Utilizando a Wikiversidade com estudantes== *image=[[File:Capa WikiConecta M5 Wikiversidade 4.png|310px]] *learningGoals=Saiba o que é possível fazer com a Wikiversidade na sua rotina docente e faça parte desta comunidade. *video=[[File:Depoimentos WikiConecta - Liráucio Girardi Jr..webm|miniaturadaimagem|left|thumbtime=00:00:10|310px|Depoimento de Liráucio Girardi Jr., Professor na Universidade Municipal de São Caetano do Sul / Faculdade Cásper Líbero.]] =lesson|Programas de educação= *furtherReading= A atividade proposta neste módulo é também a última necessária para solicitar o certificado gratuito de conclusão do curso. O objetivo é exercitar a compreensão da criação de um programa de Wiki-Educação. Para isso, você deverá desenvolver uma ideia de programa ligado às suas áreas de interesse. Use o modelo disponível [https://w.wiki/7NmN neste link] (https://w.wiki/7NmN) para elaborar a sua proposta. A seguir, elencamos o passo a passo da atividade. E, em caso de dúvidas, não hesite em consultar os conteúdos já vistos durante o seu percurso no WikiConecta. # Crie uma página dentro do seu domínio de usuário da Wikiversidade. Esse será o espaço em que publicará a sua proposta – como apresentado no Módulo 5. # No formato "Cabeçalho", determine um título para a sua proposta de programa de wiki-educação. # Abaixo deste título, insira uma lista com texto em negrito e marcadores contendo as seguintes informações: #* '''Nome do(a) professor(a) responsável:''' #* '''Área temática do projeto:''' #* '''Projeto(s) Wikimedia envolvido(s):''' #* '''Número de estudantes participantes:''' # Complete as informações elencadas acima. # No formato "Cabeçalho", insira o texto "Estrutura do projeto". # Dentro deste cabeçalho, inclua quatro subseções: #* Resumo do programa de extensão #* Objetivos do programa de extensão #* Metodologia do programa de extensão #* Atividades a serem desenvolvidas # Complete cada uma com o máximo de detalhes deixando claro como os projetos Wikimedia escolhidos serão usados ao longo do programa para alcançar os objetivos propostos e trabalhar as habilidades desejadas com os estudantes. # Salve o endereço da página onde publicou a sua proposta de programa para compartilhar conosco e solicitar seu certificado. Realizei a atividade conforme proposto, desenvolvendo uma proposta de programa de wiki-educação intitulada “Synapsis: Neurociências da Comunicação Humana e Acessibilidade Informacional”. criei uma estrutura de projeto na Wikiversidade, incluindo objetivos, metodologia e atividades relacionadas ao uso das plataformas Wikimedia para divulgação científica e promoção do conhecimento em Fonoaudiologia e neurociências. link do meu programa de educação- https://pt.wikiversity.org/wiki/Utilizador:Alexandre_Lopes_D.L/Synapsis_programa_de_educa%C3%A7%C3%A3o *learningGoals= # Entender como criar um programa de wiki-educação # Aprender a usar uma ferramenta de acompanhamento de métricas # Saber onde buscar financiamento no universo Wikimedia ==unit|Wikimedia e Extensão== *image=[[File:Capa WikiConecta M6 Educacao 1.png|310px]] *learningGoals= Acesse uma série de argumentos que demonstram como os projetos Wikimedia são espaços férteis para o desenvolvimento de projetos de extensão em todas as áreas do conhecimento. *video=[[File:WikiConecta - Módulo 6.webm|left|thumbtime=00:00:18|310px]][[File:Depoimentos WikiConecta - Adriane Batata 2.webm|left|miniaturadaimagem|thumbtime=00:00:10|310px|Depoimento de Adriane Batata, Wikimedista experiente, professora da Faculdade de Ilhéus e membro da Wikimedia Brasil.]] ==unit|Criando um programa de educação com a Wiki== *image=[[File:Capa WikiConecta M6 Educacao 2.png|310px]] *learningGoals=Acesse um passo a passo detalhado para criar seu primeiro programa de wiki-educação *video=[[File:Infográfico Wikiconecta e Calibra.pdf|310px|Infográfico com informações sobre a organização de programas em diferentes projetos]] [[File:Depoimentos WikiConecta - Eliene Araújo 1.webm|miniaturadaimagem|left|thumbtime=00:00:10|310px|Depoimento de Eliene Araújo, Professora da Universidade Federal do Rio Grande do Norte.]] ==unit|Acompanhamento de programas: Dashboard== *image=[[File:Capa WikiConecta M6 Educacao 3.png|310px]] *learningGoals=Nesta unidade, apresentamos a ferramenta de acompanhamento de métricas e ensinamos como usá-la em seu projeto. *numThreads=1 *numThreadsOpen=1 *video= ==unit|Potenciais financiadores== *image=[[File:Capa WikiConecta M6 Educacao 4.png|310px]] *learningGoals=Entenda onde encontrar apoio para seu projeto no universo Wikimedia. *video= ==unit|Wikimedia e Educação no Brasil== *image=[[File:Capa WikiConecta M6 Educacao 5.png|310px]] *learningGoals= Saiba onde encontrar os educadores que utilizam os projetos Wikimedia no Brasil e visualize a rede brasileira de programas de wiki-educação. *video= [[Categoria:WikiConecta| ]] 0ui4mxavzrqlwltbp6gq41o7lzhxert 0 33924 184968 184816 2026-08-09T23:51:15Z Parzeus 25985 /* Link para a matéria selecionada */ 184968 wikitext text/x-wiki __NOTOC__ == Nome da atividade == <!-- Não altere a informação abaixo desta linha --> <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Esta seção apresenta a tarefa principal do Módulo 1 do curso de "Introdução ao Jornalismo Científico". A realização da tarefa é indispensável para o reconhecimento de participação no curso. Seu trabalho estará acessível, publicado no ambiente wiki, e será anexado ao certificado de realização do curso, quando finalizar todas as atividades. Tome cuidado de '''estar logado na Wikiversidade'''. Se não estiver logado, não será possível verificar o trabalho. </div> <!-- Não altere a informação acima desta linha --> == Descrição da atividade == <!-- Não altere a informação abaixo desta linha --> <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Atuar no jornalismo científico é às vezes comparado ao de ser um tradutor, no jargão da área da comunicação um 'tradutor intersemiótico', que passa a linguagem de um campo para o de outro campo. Nesta atividade, vamos observar e analisar como isso foi feito em uma das principais publicações acadêmicas brasileiras, a ''Pesquisa FAPESP''. Você deverá selecionar um artigo na revista Pesquisa FAPESP. Estão acessíveis na [https://revistapesquisa.fapesp.br/ página principal da publicação]. Escolha um artigo sobre um tema de pesquisa - ou seja, que seja baseado em uma ou mais de uma publicação científica - e leia-o com cuidado. Responda às perguntas que seguem. As respostas deverão ser publicadas nesta página individual. Apenas altere os campos indicados. </div> <!-- Não altere a informação acima desta linha --> == Nome de usuário(a) == <!-- Não altere a informação abaixo desta linha --> Parzeus <!-- Não altere a informação acima desta linha --> == Link para a matéria selecionada == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Nesta seção, você deverá colocar os links da matéria selecionada. Esteja logado. </div> <!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --> * Título de matéria: América Latina amplia o conceito de patrimônio * Autoria de matéria: Christina Queiroz * Link de matéria: https://revistapesquisa.fapesp.br/america-latina-amplia-o-conceito-de-patrimonio/ <!-- Escreva sua resposta acima desta linha--> == Resumo da matéria == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Para esta etapa, resuma a matéria em até 300 caracteres. Esteja logado. </div> <!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --> '''Pesquisadores e movimentos sociais latino-americanos buscam ampliar o conceito de patrimônio cultural. Da repatriação de um crânio da Revolta dos Malês à preservação de antigos centros de tortura, busca-se ampliar as políticas de valorização de memórias, culturas vivas e da história de grupos historicamente excluídos.''' <!-- Escreva sua resposta acima desta linha--> == Análise da matéria == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Para esta etapa, identifique e analise com base na matéria: o objeto e a metodologia (observação, hipótese, experimentação, análise e publicação) da pesquisa. Esteja logado. </div> <!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --> '''SUBSTITUA ESTA MENSAGEM PELO TEXTO''' <!-- Escreva sua resposta acima desta linha--> == Análise da pesquisa == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Para esta etapa, acesse a(s) pesquisa(s) de origem, de base para o artigo na Pesquisa FAPESP, identifique e analise a seção metodológica. Em especial, explique em que medida o processo de pesquisa foi bem documentado no artigo que você selecionou. Esteja logado. </div> <!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --> '''SUBSTITUA ESTA MENSAGEM PELO TEXTO''' <!-- Escreva sua resposta acima desta linha--> == Metáfora científica == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Para esta etapa, reveja o conteúdo da aula sobre [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/A metáfora científica|"A metáfora científica"]]. No artigo da Pesquisa FAPESP selecionado, identifique quais foram as metáforas científicas ou cientificamente inspiradas utilizadas e justifique esse uso a partir das indicações da aula. Analise em que medida contribuem ou dificultam o entendimento da ciência. Esteja logado. </div> <!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --> '''SUBSTITUA ESTA MENSAGEM PELO TEXTO''' <!-- Escreva sua resposta acima desta linha--> == Filosofia da ciência == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Para esta etapa, reveja o conteúdo da aula sobre [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Ciência e Filosofia|"Ciência e Filosofia"]]. Discorra sobre em que medida o artigo da Pesquisa FAPESP que você selecionou coloca questões filosóficas e apresente exemplos extraídos do texto. Esteja logado. </div> <!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --> '''SUBSTITUA ESTA MENSAGEM PELO TEXTO''' <!-- Escreva sua resposta acima desta linha--> == Próximos passos == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Após concluir a atividade, clique no botão abaixo para incluí-la na listagem do módulo. </div> <inputbox> type=commenttitle id=cf-create-open page={{#titleparts: {{FULLPAGENAME}} | -1 }} placeholder=Insira um título curto para a sua contribuição preload=Predefinição:IJC/Atividade1/Listagem editintro=Predefinição:IJC/Atividade/Instruções width=50 buttonlabel=Finalizar atividade bgcolor=#ffffff preloadparams[]={{SUBPAGENAME}} </inputbox> {{referências}} [[Categoria:Introdução ao Jornalismo Científico/Atividades|Parzeus]] 68pgzuc9iixcjcmnf6jqtxm09yhpffj 0 33943 184971 184895 2026-08-10T10:44:36Z Jorgehcfernandes 40302 /* Conteúdo da Caixa 3 — Ferramentas, Energia e Montagem */ 184971 wikitext text/x-wiki Projeto [[Rede Mais Ciência nas Escolas Públicas do Distrito Federal]] [[Kit de Robótica e Eletrônica Básica]] === Conteúdo da Caixa 3 — Ferramentas, Energia e Montagem === {| class="wikitable sortable" |+ Caixa 3 — Ferramentas, Energia e Montagem (18 itens) ! Item !! Valor unitário aproximado (R$) !! Compra !! Quantidade !! Valor total |- | Abraçadeiras Velcro Amillus Fecho De Contato Nylon Preto || R$ 0,473 || [https://www.mercadolivre.com.br/abracadeiras-velcro-amillus-fecho-de-contato-nylon-preto-50-unidades/p/MLB63136456 Link] || 30 || R$ 14,20 |- | Alicate De Corte De Precisão Dissipativo Anti-estático || R$ 9,000 || [https://www.mercadolivre.com.br/5x-kit-alicate-dissipativo-antiestatico-corte-precisao/up/MLBU1111822142 Link] || 2 || R$ 18,00 |- | Alicates - Kit 3 - Universal Bico Corte P/ Artesanato Bijuteria || R$ 25,600 || [https://www.mercadolivre.com.br/kit-3-alicates-universal-bico-corte-p-artesanato-bijuteria/p/MLB2081407151 Link] || 2 || R$ 51,20 |- | Cabo Jumper - Kit 120x - Macho Macho + Macho Femea + Femea Femea || R$ 27,930 || [https://www.mercadolivre.com.br/kit-cabo-jumper-macho-macho--macho-femea--femea-femea-120x/up/MLBU2299178999 Link] || 1 || R$ 27,93 |- | Caixa de Ferramentas Grande Reforcada Tatica 18.3 PP Metasul || R$ 38,710 || [https://www.mercadolivre.com.br/caixa-de-ferramentas-tatica-cinza-183-polegadas-metasul/p/MLB20573476 Link] || 1 || R$ 38,71 |- | Case/Caixa Porta Pilhas Baterias Estojo Aa Aaa || R$ 5,299 || [https://www.mercadolivre.com.br/kit-10-unidades-case-porta-pilhas-baterias-estojo-aa-aaa-transparente/p/MLB66436450 Link] || 8 || R$ 42,39 |- | [[Multímetro Digital DT830b|Multímetro Digital Profissional Portátil C/ Bip E Cabo Teste Meter Brasfort 8522 / Dt830b]]|| R$ 22,040 || [https://www.mercadolivre.com.br/multimetro-digital-profissional-portatil-c-bip-e-cabo-teste-meter-brasfort-8522-dt830b/p/MLB27119826 Link] || 1 || R$ 22,04 |- | Pilha Alfacell Bateria 6f221sc 9v Retangular || R$ 2,416 || [https://www.mercadolivre.com.br/pilha-alfacell-bateria-6f221sc-9v-retangular-kit-de-12-unidades/p/MLB24731192 Link] || 4 || R$ 9,66 |- | Pilha Elgin Recarregavel Aa 2700mah || R$ 9,570 || [https://www.mercadolivre.com.br/08-pilhas-baterias-aa-2500mah-elgin-recarregavel-2a-pequena-2-cartelas/p/MLB28299139 Link] || 24 || R$ 229,68 |- | Pinça De Precisão Curva Para Assitência Técnica Ant Estática || R$ 12,310 || [https://www.mercadolivre.com.br/pinca-de-precisao-curva-para-assitencia-tecnica-ant-estatica/up/MLBU3215822576 Link] || 2 || R$ 24,62 |- | Pinça Reta Anti Estática Alta Precisão Para Eletrônicos || R$ 14,700 || [https://www.mercadolivre.com.br/pinca-reta-anti-estatica-alta-precisao-para-eletronicos/up/MLBU754576331 Link] || 2 || R$ 29,40 |- | Placa Compatível Arduíno Uno R3 Atmega328 Smd Com Cabo Pino || R$ 34,000 || [https://www.mercadolivre.com.br/placa-compativel-arduino-uno-r3-atmega328-smd-com-cabo-pino/p/MLB2038770279 Link] || 5 || R$ 170,00 |- | Protoboard Breadboard 400 Pontos || R$ 7,980 || [https://www.mercadolivre.com.br/kit-5-x-protoboard-breadboard-400-pontos-furos-para-arduino/up/MLBU721672309 Link] || 4 || R$ 31,92 |- | Protoboard Breadboard 830 pontos + rails de alimentação || R$ 9,500 || [https://www.mercadolivre.com.br/kit-10x-protoboard-breadboard-830-pontos-prototipo-arduino/p/MLB2089598448 Link] || 4 || R$ 38,00 |- | Suporte Para 2 Pilhas Aa Canoa Horizontal Preto || R$ 2,240 || [https://www.mercadolivre.com.br/10-pecas--suporte-para-2-pilhas-aa-canoa-horizontal-preto/up/MLBU1989905561 Link] || 6 || R$ 13,44 |- | Suporte Para 4 Pilhas Aa Com Rabicho – 2x2 || R$ 4,672 || [https://www.mercadolivre.com.br/suporte-porta-4-pilhas-aa-com-rabicho-4-slots--kit-10-pecas/up/MLBU1740000912 Link] || 1 || R$ 4,67 |- | Suporte Para 4 Pilhas Aa Preto – 4x1 || R$ 3,732 || [https://www.mercadolivre.com.br/suporte-para-4-pilhas-aa-preto--10-unidades/up/MLBU1172716978 Link] || 6 || R$ 22,39 |- | Suporte Para 6 Pilhas Aa Canoa Horizontal Preto Reforçado || R$ 6,316 || [https://www.mercadolivre.com.br/10-suporte-reforcado-para-6-pilhas-aa-canoa-horizontal-preto/up/MLBU1962266023 Link] || 2 || R$ 12,63 |- ! colspan="4" style="text-align:right;" | Subtotal !! R$ 800,88 |} sp733vtychaj04dwtb2fqmeu2cip54r 0 33944 184972 184950 2026-08-10T10:48:57Z Jorgehcfernandes 40302 184972 wikitext text/x-wiki = O Multímetro DT 830B do Laboratório = [[Rede Mais Ciência nas Escolas Públicas do Distrito Federal]] [[Kit de Robótica e Eletrônica Básica]] [[Kit de Robótica e Eletrônica Básica Caixa 3]] O multímetro é a ferramenta que tira as dúvidas de todos os experimentos: "isto está ligado certo?", "esta pilha ainda tem carga?", "por onde a corrente está passando?". Ele mede grandezas elétricas que não conseguimos ver a olho nu. O nosso primeiro multímetro fica no '''[[Kit de Robótica e Eletrônica Básica Caixa 3]]''' (Ferramentas, Energia e Montagem). [[Ficheiro:Partes_principais_de_um_Multímetro_DT830b.jpg|borda|semmoldura|627x627px]] Partes principais de um multímetro do tipo DT830B: O multímetro propriamente dito e suas pontas de prova preta e vermelha. == Para que serve == Com um multímetro é possível medir, entre outras coisas: * '''Tensão (Volts)''' — a "força" que empurra a corrente; serve para conferir se uma pilha nova ou usada ainda funciona. * '''Corrente (Ampéres)''' — o quanto de eletricidade está passando por um circuito. * '''Resistência (Ohms)''' — o quanto um componente "atrapalha" a passagem da corrente; serve para conferir o valor de um resistor. * '''Continuidade''' — um teste rápido, com um apito ou sinal sonoro, que diz se dois pontos estão ligados por um fio inteiro (ou se o fio está partido). No manual de introdução ao aparelho, que pode ser obtido aqui:[https://unbbr-my.sharepoint.com/:b:/r/personal/jhcf_unb_br/Documents/REDEMAISCIENCIADF/10_WIKI_E_MATERIAIS_PUBLICOS/formacao/ManuaisT%C3%A9cnicos/Rob%C3%B3tica%20e%20Eletr%C3%B4nica/ManualMult%C3%ADmetroBrasfort-DT830b.pdf?d=wbc3105ae758249ccac3fa69a60781b54&csf=1&web=1&e=tJQlkv], você pode encontrar detalhes sobre as funções e escalas de medição presentes em um multímetro desse tipo. == O primeiro teste (5 minutos, sem saber nada de eletrônica) - Veja o roteiro do vídeo == Antes de medir qualquer coisa, vale conhecer o aparelho com o teste mais simples que existe (Veja o vídeo [https://www.youtube.com/watch?v=ZBMwc1HTpts] e (ou) siga as instruções a seguir): # Com o multímetro desligado, isso é, na posição Off, insira os conectores das duas pontas de prova: #* O conector da ponta de prova '''preta''' no borne COM (Ele '''sempre''' deve ser colocado nesse borne) #* O conector da ponta de prova '''vermelha''' no borne V&Omega;mA (Ele '''sempre''' deve ser colocado nesse borne). # Ligue o multímetro, girando o seletor central para o modo de '''continuidade''' (o ícone que parece uma onda sonora ou um sinal de "))" ). # Encoste as duas pontas metálicas da ponta de prova uma na outra (nas extremidades dos cabos vermelho e preto) . # O aparelho deve '''apitar e uma numeração apresentada no Display deve ter um valor variável, tendendo a baixar para próximo de um, e a subir quando as pontas são afastadas'''. Veja o vídeo. Esse apito significa "estas duas pontas estão ligadas". É assim que, mais tarde, você vai descobrir se um circuito está fechado ou se há um fio solto - sem precisar de nenhuma teoria. == Como medir uma pilha (exemplo prático) == # Gire o seletor para o campo marcado '''DCV''' (tensão contínua), num valor acima de 9V (por exemplo, 20V). # Encoste a ponta '''vermelha''' no polo '''+''' da pilha e a '''preta''' no polo '''–'''. # Leia o número no visor. Uma pilha AA nova mostra cerca de 1,5V; uma bateria de 9V nova, perto de 9V. Muito abaixo disso, a pilha está fraca. Veja o vídeo que demonstra como fazer isso: [https://www.youtube.com/watch?v=kOhBMDENWgY] == Cuidados importantes == * '''Comece sempre pela maior faixa.''' Se não sabe o valor esperado, use a posição mais alta do seletor da unidade de medida que está querendo usar e vá baixando — isso protege o aparelho. * '''Corrente é diferente.''' Para medir corrente, o multímetro entra "no meio" do circuito (em série), e o cabo vermelho muda para a entrada de corrente (marcada com "A" ou "mA"). Nunca meça corrente como se fosse tensão — isso pode queimar o fusível interno. Peça ajuda na primeira vez. * '''Só medimos os circuitos do kit''', que funcionam com pilhas (baixa tensão). '''Nunca''' use o multímetro em tomadas ou na rede elétrica da escola. * Ao terminar, '''desligue''' o multímetro (posição OFF) para não desperdiçar a bateria de 9V. == O nosso modelo: Manual Básico de Informações e Instruções de Uso == Os laboratórios usam vários multímetros, dentre eles o multímetro digital portátil do tipo '''DT-830B''', com visor de cristal líquido e aviso sonoro (o "bip" da continuidade). Esse multímetro mede tensão contínua e alternada, corrente contínua, resistência, além de testar diodos e transistores. Acompanha dois cabos de teste e uma bateria de 9V. É simples, resistente e adequado para uso escolar. Um manual de introdução ao aparelho pode ser visto aqui:[https://unbbr-my.sharepoint.com/:b:/r/personal/jhcf_unb_br/Documents/REDEMAISCIENCIADF/10_WIKI_E_MATERIAIS_PUBLICOS/formacao/ManuaisT%C3%A9cnicos/Rob%C3%B3tica%20e%20Eletr%C3%B4nica/ManualMult%C3%ADmetroBrasfort-DT830b.pdf] [[Categoria:REDEMAISCIENCIADF]] [[Categoria:Kit de Robótica e Eletrônica]] 8ox47fxmh5at6sq555amij2uxpkz6zs 0 33965 184965 184957 2026-08-09T19:55:56Z A.O Mapping 38691 184965 wikitext text/x-wiki O ano de 2026 foi marcado por uma redução expressiva e generalizada na frequência e permanência de estudantes na 2ª série do Ensino Médio na E.E. Prof. Attilio Vidal Lafrata. No 2ºB técnico, os dados apontam um recuo drástico do pico de aproximadamente 40 alunos registrado em março para cerca de 25 em agosto. No 2ºA regular, embora a entrada de estudantes vindos de outras escolas tenha inicialmente equilibrado as estatísticas, a sala também sofreu uma queda drástica. O grupo original que já estava matriculado no início do ano sofreu uma queda drástica, retendo apenas cerca de 50% dos seus alunos originais ao longo dos meses. Um dos fatores centrais diagnosticados foi o desânimo generalizado: entre 75% e 85% dos estudantes do 2º ano técnico relataram ou relatam apresentar apatia acadêmica ao longo de 2026, impulsionada tanto pelas características da etapa de ensino quanto pela rápida evasão e saída dos colegas de classe. No entanto, as motivações para a movimentação e saída de alunos variam conforme o perfil de cada turma. No 2ºA, o fluxo inicial decorreu principalmente da transição e troca entre o ensino regular e o técnico na instituição, enquanto as baixas posteriores foram alimentadas pelo desinteresse acadêmico acumulado e pela inserção precoce no mercado de trabalho e obtenção de emprego. Já no 2ºB, a dinâmica de evasão esteve fortemente ligada à rigidez e a conflitos de horários de trabalho e prestação de serviços dos alunos. Esse cenário foi agravado por fatores comportamentais característicos do desenvolvimento neurobiológico adolescente, incluindo a alta vulnerabilidade ao chamado "efeito manada", que gerou uma reação em cadeia de desinteresse coletivo. A insatisfação generalizada com o horário vespertino e noturno da instituição, que opera das 14h30 às 21h30, somou-se a desgastes e conflitos recorrentes com o corpo docente. __INDEXAR__ [[Categoria:E.E. Professor Attilio Vidal Lafrata]] 1wwot95ef0mm1zynz49sucbckg945oy 184967 184965 2026-08-09T19:59:20Z A.O Mapping 38691 184967 wikitext text/x-wiki '''Publicado em 9 de agosto de 2026''' '''Equipe do 2ºB Técnico''' O ano de 2026 foi marcado por uma redução expressiva e generalizada na frequência e permanência de estudantes na 2ª série do Ensino Médio na E.E. Prof. Attilio Vidal Lafrata. No 2ºB técnico, os dados apontam um recuo drástico do pico de aproximadamente 40 alunos registrado em março para cerca de 25 em agosto. No 2ºA regular, embora a entrada de estudantes vindos de outras escolas tenha inicialmente equilibrado as estatísticas, a sala também sofreu uma queda drástica. O grupo original que já estava matriculado no início do ano sofreu uma queda drástica, retendo apenas cerca de 50% dos seus alunos originais ao longo dos meses. Um dos fatores centrais diagnosticados foi o desânimo generalizado: entre 75% e 85% dos estudantes do 2º ano técnico relataram ou relatam apresentar apatia acadêmica ao longo de 2026, impulsionada tanto pelas características da etapa de ensino quanto pela rápida evasão e saída dos colegas de classe. No entanto, as motivações para a movimentação e saída de alunos variam conforme o perfil de cada turma. No 2ºA, o fluxo inicial decorreu principalmente da transição e troca entre o ensino regular e o técnico na instituição, enquanto as baixas posteriores foram alimentadas pelo desinteresse acadêmico acumulado e pela inserção precoce no mercado de trabalho e obtenção de emprego. Já no 2ºB, a dinâmica de evasão esteve fortemente ligada à rigidez e a conflitos de horários de trabalho e prestação de serviços dos alunos. Esse cenário foi agravado por fatores comportamentais característicos do desenvolvimento neurobiológico adolescente, incluindo a alta vulnerabilidade ao chamado "efeito manada", que gerou uma reação em cadeia de desinteresse coletivo. A insatisfação generalizada com o horário vespertino e noturno da instituição, que opera das 14h30 às 21h30, somou-se a desgastes e conflitos recorrentes com o corpo docente. __INDEXAR__ [[Categoria:E.E. Professor Attilio Vidal Lafrata]] fae9v7k7c4dg04htusubtugmzc5njfj 2 33969 184962 2026-08-09T19:27:50Z Pecuarista 44711 [[Ajuda:SEA|←]] nova página: [[Ficheiro:Arquiteturas da Casa da Vila do Ventura 29.jpg|miniaturadaimagem|Uma foto de autoria minha em um evento de fotográfia ]] == '''Mini biografia''' == '''João Vitor Silva Souza''' é Graduando em Licenciatura em História pela Universidade do Estado da Bahia (UNEB), Campus IV, Jacobina. Atuou como mediador escolar por um ano, acompanhando estudantes com dificuldades de aprendizagem e Transtorno do Espectro Autista (TEA). Participou de projeto de ex... 184962 wikitext text/x-wiki [[Ficheiro:Arquiteturas da Casa da Vila do Ventura 29.jpg|miniaturadaimagem|Uma foto de autoria minha em um evento de fotográfia ]] == '''Mini biografia''' == '''João Vitor Silva Souza''' é Graduando em Licenciatura em História pela Universidade do Estado da Bahia (UNEB), Campus IV, Jacobina. Atuou como mediador escolar por um ano, acompanhando estudantes com dificuldades de aprendizagem e Transtorno do Espectro Autista (TEA). Participou de projeto de extensão voltado à produção e edição de conteúdos na Wikipédia, contribuindo para a construção colaborativa do conhecimento histórico, com a criação de dois verbetes, participação em um, realização de três edições e publicação de mais de 380 fotografias. Possui participação ativa em eventos acadêmicos, como a tradicional Semana de História, na qual atuou como monitor. Atualmente integra o Diretório Acadêmico, exercendo a função de Secretário de Esporte e Cultura pela chapa eleita Frida Kahlo. Busca desenvolver uma formação crítica, comprometida com a produção e a divulgação do conhecimento histórico, com atenção às questões sociais e à valorização da memória coletiva. [https://lattes.cnpq.br/1536291951980740 Link do Lattes] == '''Contato''' == jvssouza.25uneb@gmail.com [https://br.wikimedia.org/w/index.php?title=Usu%C3%A1rio:Pecuarista&action=edit Perfil no Wikimedia Meta] 9oaj2dy6et2umm2moy38gemsif4apb7 0 33970 184964 2026-08-09T19:28:49Z Pecuarista 44711 invoke page for MOOC unit A Wikiversidade/https://pt.wikiversity.org/wiki/Utilizador:Pecuarista(WMB)/WikiConecta created 184964 wikitext text/x-wiki {{#invoke:Mooc|render|base=WikiConecta}} 6cznipllmh9zogic6ggwgty61554nm4 14 33971 184966 2026-08-09T19:56:31Z A.O Mapping 38691 [[Ajuda:SEA|←]] nova página: Páginas relacionadas ao projeto de cadernos de estudantes da Escola Estadual Professor Attilio Vidal Lafrata, em Piracicaba. 184966 wikitext text/x-wiki Páginas relacionadas ao projeto de cadernos de estudantes da Escola Estadual Professor Attilio Vidal Lafrata, em Piracicaba. m2udd6iqqwbrotsw52xwu60vyvh454m 0 33972 184969 2026-08-10T01:12:23Z Rellstabclara 44650 Estudo que analisou 41,3 milhões de artigos científicos aponta um paradoxo no uso de IA na ciência: pesquisadores que adotam a tecnologia publicam mais e são mais citados, enquanto a produção científica coletiva se concentra em uma variedade menor de temas. 184969 wikitext text/x-wiki A ciência está mais inteligente ou mais artificial com a IA? 1. Matéria escolhida Título: A ciência está mais inteligente ou mais artificial com a IA? Autor: Tiago Jokura Veículo: Pesquisa FAPESP Data de publicação: 1º de julho de 2026 Link: https://revistapesquisa.fapesp.br/a-ciencia-esta-mais-inteligente-ou-mais-artificial-com-a-ia/ 2. Resumo Estudo que analisou 41,3 milhões de artigos científicos aponta um paradoxo no uso de IA na ciência: pesquisadores que adotam a tecnologia publicam mais e são mais citados, enquanto a produção científica coletiva se concentra em uma variedade menor de temas. 3. Objeto e metodologia O objeto da pesquisa é o impacto da adoção de ferramentas de inteligência artificial sobre a produção do conhecimento científico. Mais especificamente, os pesquisadores procuram entender como o uso da IA se relaciona tanto com a trajetória individual dos cientistas — produtividade, citações e progressão na carreira — quanto com características da ciência como empreendimento coletivo, como diversidade temática e interação entre trabalhos. Para investigar a questão, os autores realizaram uma pesquisa observacional e quantitativa de larga escala. Foram analisados 41,3 milhões de artigos científicos publicados entre 1980 e 2025 em seis grandes áreas das ciências naturais: biologia, ciências dos materiais, física, geologia, medicina e química. Uma etapa fundamental foi identificar quais desses trabalhos utilizavam ferramentas de inteligência artificial. Para isso, os pesquisadores desenvolveram um modelo de linguagem baseado em BERT capaz de classificar artigos como pesquisas com ou sem utilização de IA. O método foi validado por meio de uma amostra de 1.320 artigos avaliados por três especialistas. A classificação final dos especialistas foi comparada à do modelo, que atingiu F1 de 0,875. Depois da classificação, os pesquisadores compararam diferentes indicadores dos trabalhos e das carreiras dos cientistas. Entre eles estavam quantidade de publicações, número de citações, momento da carreira em que pesquisadores se tornavam líderes de projetos, tamanho e composição das equipes e variedade dos temas estudados. Para analisar a diversidade temática, os autores trabalharam ainda com o conceito de “extensão do conhecimento”, comparando o espaço temático ocupado por amostras de artigos que utilizavam IA e de artigos que não utilizavam a tecnologia. Portanto, o estudo não segue de maneira simples a sequência observação → hipótese → experimento → análise → publicação. Não há um experimento controlado em laboratório. Há uma pergunta de pesquisa, construção de instrumentos de classificação e mensuração, análise de um grande banco de dados, testes estatísticos, interpretação dos resultados e posterior publicação e revisão por pares. 4. Comparação com a pesquisa original A matéria da Pesquisa FAPESP documenta bem as principais características da pesquisa. Informa o tamanho da amostra, o período analisado, as seis áreas científicas estudadas, a divisão da história da IA em diferentes períodos e explica o conceito de “extensão do conhecimento”. Também apresenta os principais resultados quantitativos: pesquisadores que adotam IA publicam cerca de três vezes mais, recebem quase cinco vezes mais citações e alcançam posições de liderança mais cedo, enquanto a diversidade temática coletiva diminui. A leitura do artigo original, porém, revela uma metodologia consideravelmente mais complexa do que aquela apresentada na reportagem. Uma diferença importante está na própria identificação do uso de IA. Ler a reportagem pode dar a impressão de que os pesquisadores simplesmente separaram os artigos entre aqueles que utilizavam ou não IA. O paper mostra que essa classificação era, na realidade, um problema metodológico central. Os autores desenvolveram um modelo de linguagem baseado em BERT para identificar pesquisas que utilizavam ferramentas de IA e testaram seu desempenho contra uma amostra de 1.320 artigos classificados por três especialistas. Esse procedimento é importante porque os resultados posteriores dependem da confiabilidade dessa classificação inicial. O artigo científico também apresenta com mais detalhes os testes de robustez, procedimentos estatísticos e formas de comparação entre os grupos. Para vários resultados, os autores apresentam intervalos de confiança de 99% e testes estatísticos. Há ainda materiais suplementares extensos, dados utilizados na análise e código disponibilizado pelos pesquisadores. Outro ponto que aparece com maior precisão no artigo original é a operacionalização de algumas categorias. Por exemplo, para estudar a progressão de carreira, os pesquisadores consideram o último autor de um artigo como líder do projeto e classificam como pesquisadores estabelecidos aqueles que já ocuparam essa posição. Trata-se de uma escolha metodológica relevante para compreender o significado da afirmação de que cientistas que utilizam IA chegam mais cedo à “liderança”. Isso não significa que a reportagem documente mal a pesquisa. A seleção parece adequada ao gênero jornalístico: ela apresenta ao leitor os elementos necessários para compreender a pergunta e os principais resultados sem reproduzir toda a complexidade técnica do paper. Ao mesmo tempo, a comparação mostra como determinadas afirmações aparentemente simples — como “pesquisadores que usam IA chegam mais cedo à liderança” — dependem de decisões metodológicas específicas sobre como conceitos abstratos como “liderança” serão medidos. 5. Metáforas e estratégias de comunicação A reportagem utiliza diversas metáforas e analogias para traduzir conceitos abstratos. A primeira aparece no próprio título: “A ciência está mais inteligente ou mais artificial com a IA?”. A pergunta explora os dois termos da expressão “inteligência artificial” para apresentar ao leitor o paradoxo central do estudo. A ciência pode estar aumentando sua produtividade com a IA sem necessariamente ampliar a diversidade do conhecimento produzido. Outra expressão importante é “estreitar seus horizontes”, utilizada para explicar a redução da diversidade temática. A ciência, evidentemente, não possui literalmente um horizonte. A imagem transforma uma medida abstrata de variedade temática em uma ideia espacial facilmente compreensível: há um universo de possibilidades de investigação e ele estaria ficando mais restrito. James Evans utiliza ainda a expressão “multidão solitária” para descrever um fenômeno aparentemente contraditório: muitos artigos se concentram nos mesmos temas populares, mas geram menos interações posteriores entre pesquisadores. A reportagem também usa a metáfora de “procurar uma agulha no palheiro” para explicar o potencial da IA para encontrar relações relevantes em grandes quantidades de dados. No final do texto aparecem duas analogias particularmente didáticas. Helder Nakaya compara a transformação provocada pela IA à relação entre jogadores de xadrez e computadores depois da derrota de Garry Kasparov para o Deep Blue. A ideia é mostrar que uma máquina superar humanos em determinadas tarefas não significa necessariamente o desaparecimento da atividade humana. Marcos Buckeridge, por sua vez, utiliza o futebol: diante da IA, seria necessário se mover para onde “a bola vai estar”, em vez de se aglomerar onde ela já está. A analogia traduz o argumento de que pesquisadores não deveriam simplesmente migrar para os campos em que a IA já funciona bem e há muitos dados disponíveis. Essas metáforas ajudam porque transformam conceitos abstratos — concentração temática, automação, antecipação de tendências e exploração de grandes bancos de dados — em imagens familiares. O risco é que sejam interpretadas literalmente ou simplifiquem excessivamente relações que o estudo mede por meio de indicadores específicos. Por isso, funcionam melhor quando acompanhadas das explicações e dos dados apresentados pela reportagem. 6. Ciência e mediação crítica A matéria funciona como mediadora crítica porque não se limita a traduzir ou reproduzir as conclusões do artigo da Nature. Um primeiro exemplo aparece logo na apresentação dos resultados. Seria possível construir a reportagem apenas em torno da ideia de que a IA aumenta a produtividade dos cientistas. O texto, porém, apresenta simultaneamente o resultado oposto no nível coletivo: os pesquisadores que utilizam IA produzem mais e recebem mais citações, mas a variedade de temas explorados diminui. Dessa maneira, evita transformar uma correlação positiva em uma celebração simples da tecnologia. A reportagem também procura pesquisadores que não participaram do estudo. Fabio Cozman, Helder Nakaya e Marcos Buckeridge apresentam interpretações, contrapontos e preocupações sobre os resultados. Cozman, por exemplo, argumenta que o problema não está necessariamente na ferramenta, mas nos incentivos da própria comunidade científica e das agências de financiamento. Essa perspectiva acrescenta uma explicação possível que não reduz o fenômeno a um efeito inevitável da tecnologia. Outro exemplo de mediação crítica está na discussão sobre pesquisadores em início de carreira. O estudo mostra que equipes que utilizam IA têm proporcionalmente menos cientistas júniores e que jovens pesquisadores que utilizam a tecnologia podem avançar mais rapidamente na carreira. A reportagem não apresenta esses números isoladamente: pergunta o que pode acontecer com a formação científica se atividades como revisão de literatura, análise de dados e planejamento de experimentos forem automatizadas antes que o pesquisador aprenda a realizá-las. Há também uma diferença importante entre associação e causalidade. O estudo é observacional: ele encontra associações consistentes entre adoção de IA, produtividade, citações, progressão de carreira e concentração temática, mas isso não equivale a um experimento capaz de isolar a IA como causa única de todas essas diferenças. A própria formulação do artigo científico frequentemente trabalha com a ideia de que a adoção de IA está “associada” a determinados fenômenos. Esse cuidado é importante na interpretação jornalística dos resultados. Por fim, a reportagem não apresenta a publicação na Nature como ponto final do debate. Ao ouvir pesquisadores externos e discutir possíveis consequências que o próprio estudo não resolve — sobretudo para a formação de jovens cientistas —, mostra a ciência como processo aberto a interpretação, crítica e novas perguntas. Nesse sentido, a mediação crítica ocorre não apenas na tradução da linguagem científica para uma linguagem acessível, mas na contextualização das escolhas metodológicas, na apresentação de perspectivas diferentes e na explicitação das perguntas que permanecem sem resposta. 7. Palavras-chave Cientometria; Computação; Sociologia; Tecnologia. 8. Fontes consultadas JOKURA, Tiago. “A ciência está mais inteligente ou mais artificial com a IA?”. Pesquisa FAPESP, 1º jul. 2026. Disponível em: https://revistapesquisa.fapesp.br/a-ciencia-esta-mais-inteligente-ou-mais-artificial-com-a-ia/ HAO, Qianyue; XU, Fengli; LI, Yong; EVANS, James. “Artificial intelligence tools expand scientists’ impact but contract science’s focus”. Nature, v. 649, p. 1237–1243, 2026. DOI: 10.1038/s41586-025-09922-y. Disponível em: https://www.nature.com/articles/s41586-025-09922-y lw6az3a7z1ilfmspkewvkrpqudgl6fz