Wikiversidade ptwikiversity https://pt.wikiversity.org/wiki/P%C3%A1gina_principal MediaWiki 1.47.0-wmf.17 first-letter Multimédia Especial Discussão Utilizador Utilizador Discussão Wikiversidade Wikiversidade Discussão Ficheiro Ficheiro Discussão MediaWiki MediaWiki Discussão Predefinição Predefinição Discussão Ajuda Ajuda Discussão Categoria Categoria Discussão TimedText TimedText talk Módulo Módulo Discussão Evento Evento Discussão 4 22351 185830 185815 2026-08-30T16:37:18Z Gleisonneres 45011 Updating course from outreachdashboard.wmflabs.org 185830 wikitext text/x-wiki {{Detalhes de programa | course_name = Introdução ao Jornalismo Científico | instructor_username = Joalpe | support_staff = | subject = | start_date = 2018-03-19 03:00:00 UTC | end_date = 2028-12-31 02:00:00 UTC | institution = CEPID NeuroMat | expected_students = 0 | assignment_page = Wikiversidade:Outreach_Dashboard/CEPID_NeuroMat/Introdução_ao_Jornalismo_Científico | slug = CEPID_NeuroMat/Introdução_ao_Jornalismo_Científico | campaigns = Grupo de Usuários Wiki Movimento Brasil, NeuroMat, Brazil Wikimedia Education Program, Education courses 2019-20 | outreachdashboard.wmflabs.org = yes }} O curso &quot;Introdução ao Jornalismo Científico&quot; é uma iniciativa da equipe de difusão do Centro de Pesquisa, Inovação e Difusão em Neuromatemática (o CEPID NeuroMat), com o apoio da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (a FAPESP), da Universidade de São Paulo (a USP) e da Wikimedia Brasil. O objetivo do curso é oferecer uma formação básica para profissionais e estudantes de comunicação, além dos demais interessados no campo do jornalismo científico. O conteúdo do curso abarca a formação obrigatória do edital do &quot;Programa José Reis de Incentivo ao Jornalismo Científico&quot; (chamado ainda de &quot;Mídia Ciência&quot;), da própria FAPESP. Note, contudo, que para o reconhecimento da realização deste curso pelos professores responsáveis, são obrigatórias a inscrição e a realização das atividades propostas. Para a realização do curso, foi desenvolvido um conjunto de módulos ditos de &quot;Curso Online Aberto e Massivo&quot; (mais conhecidos pela sigla &quot;MOOC&quot;) nesta plataforma livre que é a Wikiversidade. Tal escolha garante a colaboração ativa de pessoas interessadas no conteúdo. Assim, para que se tenha proveito pleno do curso, é importante estar autenticado na Wikiversidade, o que permitirá que suas tarefas e dúvidas sejam devidamente registradas sob um mesmo usuário. {{Tabela de participantes}} {{Linha da tabela do participante|Ixocactus||}} {{Linha da tabela do participante|Thaismay||}} {{Linha da tabela do participante|Hedestad||}} {{Linha da tabela do participante|Ricardosdag||}} {{Linha da tabela do participante|Parzeus||}} {{Linha da tabela do participante|Miréia NeuroMat||}} {{Linha da tabela do participante|CamillaTsuji||}} {{Linha da tabela do participante|Nicole Dittrich Hosni||}} {{Linha da tabela do participante|Alebasi24||}} {{Linha da tabela do participante|AnaCristinaADS||}} {{Linha da tabela do participante|Carolinagoetten||}} {{Linha da tabela do participante|EditorWiki1917||}} {{Linha da tabela do participante|Niqlima||}} {{Linha da tabela do participante|Cazanijr||}} {{Linha da tabela do participante|Daniele Seridório||}} {{Linha da tabela do participante|Túllio F||}} {{Linha da tabela do participante|Mariana Milani||}} {{Linha da tabela do participante|Marvelnessa||}} {{Linha da tabela do participante|AnaLuizaFur||}} {{Linha da tabela do participante|Editor ArmandoSP||}} {{Linha da tabela do participante|Juliana Di Beo||}} {{Linha da tabela do participante|ErikaGuetti||}} {{Linha da tabela do participante|Gustavo Kenzo||}} {{Linha da tabela do participante|Barbara Moraes99||}} {{Linha da tabela do participante|Dougnate||}} {{Linha da tabela do participante|N.tenca||}} {{Linha da tabela do participante|Enxama||}} {{Linha da tabela do participante|Bifasano||}} {{Linha da tabela do participante|Lua Airoldi||}} {{Linha da tabela do participante|Carolfrandsenpcosta||}} {{Linha da tabela do participante|Danielva963||}} {{Linha da tabela do participante|Aldemir Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Volletfilho|[[Ciência, Religião e a Arte]]|}} {{Linha da tabela do participante|Jvpeixe||}} {{Linha da tabela do 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{{Linha da tabela do participante|WilmaBarrion||}} {{Linha da tabela do participante|Poleramonique||}} {{Linha da tabela do participante|Jiums22||}} {{Linha da tabela do participante|Anefrosa||}} {{Linha da tabela do participante|Camilararezende||}} {{Linha da tabela do participante|Camilararezende1||}} {{Linha da tabela do participante|Beatriz Cristina Sabino Garcia||}} {{Linha da tabela do participante|Eliezerfsjunior||}} {{Linha da tabela do participante|Ivanice A M||}} {{Linha da tabela do participante|Alabora42||}} {{Linha da tabela do participante|MaximGoncharov86||}} {{Linha da tabela do participante|Paulo Tebet||}} {{Linha da tabela do participante|Paulo Carneiro de Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Paulo Eduardo Carneiro de Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Tayaneabib||}} {{Linha da tabela do participante|Samara.rodriguesalves 1||}} {{Linha da tabela do participante|Paulo Sérgio Pires||}} {{Linha da tabela do participante|Barbaramaiap||}} {{Linha da 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{{Linha da tabela do participante|Lauren.ssteffen||}} {{Linha da tabela do participante|João Damasio da Silva Neto||}} {{Linha da tabela do participante|MEugêniaArantes||}} {{Linha da tabela do participante|Luís Enrique Cazani Júnior||}} {{Linha da tabela do participante|Victor.o.moura|[[Http://hepic.if.usp.br/?q=pt-br/blog/116/victor-oliveira/físicos-por-um-dia-hepic-realiza-masterclasses-2024-para-alunos-do-ensino]]|}} {{Linha da tabela do participante|Sardinha.Lara||}} {{Linha da tabela do participante|Kaio Alevi||}} {{Linha da tabela do participante|Letícia Sarturi||}} {{Linha da tabela do participante|Ferik80||}} {{Linha da tabela do participante|CarolineFerreiraa||}} {{Linha da tabela do participante|Luis Forte Rasmussem||}} {{Linha da tabela do participante|Lais Caroline Souza e Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Bruna Jeronimo||}} {{Linha da tabela do participante|Alexmaxhil||}} {{Linha da tabela do participante|Jessica0997||}} {{Linha da tabela do 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{{Linha da tabela do participante|AHilsenbeck (WMB)||}} {{Linha da tabela do participante|Alessandra Gabrielli de Oliveira Lé||}} {{Linha da tabela do participante|Lucialopesprofa||}} {{Linha da tabela do participante|Olga.salarpi||}} {{Linha da tabela do participante|Clari reche||}} {{Linha da tabela do participante|Vanessal.loiola||}} {{Linha da tabela do participante|NyIF||}} {{Linha da tabela do participante|Rapharias20||}} {{Linha da tabela do participante|Mariaemiliaa||}} {{Linha da tabela do participante|Aline.zanotti||}} {{Linha da tabela do participante|Stephanielivss||}} {{Linha da tabela do participante|Júlia Pellizon Mazucco||}} {{Linha da tabela do participante|Andres Julian Vera||}} {{Linha da tabela do participante|Nicolasf23||}} {{Linha da tabela do participante|Joice A Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Larapelegrini||}} {{Linha da tabela do participante|Juliana.marques1207||}} {{Linha da tabela do participante|Luasoumor||}} {{Linha da tabela do 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{{Linha da tabela do participante|Magliano19||}} {{Linha da tabela do participante|Thiago.auer||}} {{Linha da tabela do participante|Neuryelen||}} {{Linha da tabela do participante|Rodrigo Fessel Sega||}} {{Linha da tabela do participante|Fabriciosolagna||}} {{Linha da tabela do participante|DiegoMalvasio||}} {{Linha da tabela do participante|Alessandra Smaniotto||}} {{Linha da tabela do participante|IlanaGoldstein||}} {{Linha da tabela do participante|Marianakehl||}} {{Linha da tabela do participante|Nataliasmf||}} {{Linha da tabela do participante|Matngutierrez||}} {{Linha da tabela do participante|Isabelacln||}} {{Linha da tabela do participante|Jayne Mayrink||}} {{Linha da tabela do participante|Cpantaleao||}} {{Linha da tabela do participante|Campos.acrs||}} {{Linha da tabela do participante|Fabiaberlatto||}} {{Linha da tabela do participante|Tonilen||}} {{Linha da tabela do participante|Paula Custódio de Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Apaulichen||}} {{Linha da 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{{Linha da tabela do participante|Juroma22||}} {{Linha da tabela do participante|Lu Copetti||}} {{Linha da tabela do participante|Jennifer Caroline de Oliveira Adomaitis||}} {{Linha da tabela do participante|Thacsantos||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Júlia Jorge||}} {{Linha da tabela do participante|Aline Khouri||}} {{Linha da tabela do participante|Elton Conceição dos Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Lleite160||}} {{Linha da tabela do participante|Noronhanat||}} {{Linha da tabela do participante|Lmcecilio||}} {{Linha da tabela do participante|ViniLeo Souza||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Luisa Zaniboni Gomes||}} {{Linha da tabela do participante|MCFMNO||}} {{Linha da tabela do participante|Mayllon.lyggon||}} {{Linha da tabela do participante|Jéssica M Soares||}} {{Linha da tabela do participante|Richardson.silva||}} {{Linha da tabela do participante|Patriciaflor||}} {{Linha da tabela do participante|Sanderson Carlos Ribeiro||}} {{Linha da tabela do 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participante|Vazantoninovaz||}} {{Linha da tabela do participante|LMmassone||}} {{Linha da tabela do participante|Pedro HO da Silva||}} {{Linha da tabela do participante|ValenteMorena||}} {{Linha da tabela do participante|Julytrinci||}} {{Linha da tabela do participante|Kelly Sobral||}} {{Linha da tabela do participante|IzabelCMartins||}} {{Linha da tabela do participante|Giuliasbeites||}} {{Linha da tabela do participante|Rafael Okuda||}} {{Linha da tabela do participante|Marina Odaguiri||}} {{Linha da tabela do participante|Monique Torres de Queiroz||}} {{Linha da tabela do participante|Sabrina de Cássia Martins||}} {{Linha da tabela do participante|Camila Maria Gusmão||}} {{Linha da tabela do participante|Nadinezmenezes||}} {{Linha da tabela do participante|Alexander Webber||}} {{Linha da tabela do participante|Alexander Webber Perlandim Ramos||}} {{Linha da tabela do participante|Camila Raupp da Luz||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Choueiri||}} {{Linha da tabela do participante|Pedrofish2099||}} {{Linha da tabela do participante|Danielabap||}} {{Linha da tabela do participante|Selmitaisabel||}} {{Linha da tabela do participante|Placiano Viana de Lima||}} {{Linha da tabela do participante|Leticiafcandido||}} {{Linha da tabela do participante|Tamirisvolcean||}} {{Linha da tabela do participante|Dani.tserafim||}} {{Linha da tabela do participante|Astrozin||}} {{Linha da tabela do participante|Iagoporfirio||}} {{Linha da tabela do participante|Vinidrama||}} {{Linha da tabela do participante|Thiagoferrodrigues||}} {{Linha da tabela do participante|Criselli.montipo||}} {{Linha da tabela do participante|Souza Carol Ana||}} {{Linha da tabela do participante|Igor Silva Figueiredo||}} {{Linha da tabela do participante|Maurilio Bonora Junior||}} {{Linha da tabela do participante|Nadinezarianey||}} {{Linha da tabela do participante|Igorcampinas2004||}} {{Linha da tabela do participante|Juliana R Camacho||}} {{Linha da tabela do participante|Jhenifer Abelha||}} {{Linha da tabela do participante|Amanda do Prado Codato||}} {{Linha da tabela do participante|Luasoumor091||}} {{Linha da tabela do participante|Mariana Sequeira de Oliveira Magalhães||}} {{Linha da tabela do participante|Crscampello||}} {{Linha da tabela do participante|AnaCaroline Sousa||}} {{Linha da tabela do participante|Arthur Verga||}} {{Linha da tabela do participante|Thiago Altafini||}} {{Linha da tabela do participante|Marina Odaguiri Kobori||}} {{Linha da tabela do participante|IGTriO||}} {{Linha da tabela do participante|Marq.lari||}} {{Linha da tabela do participante|Taltafini||}} {{Linha da tabela do participante|Roh-frd||}} {{Linha da tabela do participante|Dani2303||}} {{Linha da tabela do participante|Carolina Carettin||}} {{Linha da tabela do participante|AnnaCéu||}} {{Linha da tabela do participante|Daniela Echeverri Fierro||}} {{Linha da tabela do participante|Roberta Padua e Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Stella Nestor Fernandes||}} {{Linha da tabela do participante|Ellen Carolina dos Santos Cursino||}} {{Linha da tabela do participante|Monoclonais||}} {{Linha da tabela do participante|Fyoda||}} {{Linha da tabela do participante|Essenomenaoimporta||}} {{Linha da tabela do participante|Denilson Rodrigues de Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Pamela Frnc||}} {{Linha da tabela do participante|Sthephanyoli||}} {{Linha da tabela do participante|Vanessafcorrea||}} {{Linha da tabela do participante|Aline Kedma||}} {{Linha da tabela do participante|Ju1207||}} {{Linha da tabela do participante|Paulo Estevão Ferreira Macedo||}} {{Linha da tabela do participante|F.Cost||}} {{Linha da tabela do participante|Jaqueline Bianchi||}} {{Linha da tabela do participante|Quezia Ramalho||}} {{Linha da tabela do participante|Giullia Della Déa||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Cavalcante||}} {{Linha da tabela do participante|Jessica14.levy||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Cavalcantte||}} {{Linha da tabela do participante|Rafael Brandini||}} {{Linha da tabela do participante|Mariana Rosetti||}} {{Linha da tabela do participante|Guilherme Nascimento dos Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Mateus Cunha da Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Daniel Piuma Dode||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Paula Silveira dos Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Caroline Neves Pereira||}} {{Linha da tabela do participante|Marianasmagalhaes||}} {{Linha da tabela do participante|Mário Miguel Fernando Ali||}} {{Linha da tabela do participante|Lucaslandy||}} {{Linha da tabela do participante|Giovanna Furioto da Fonseca||}} {{Linha da tabela do participante|Letícia Pelistrato||}} {{Linha da tabela do participante|Amanda biologia|[[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Amanda Biologia]]|}} {{Linha da tabela do participante|Daiane.b.s||}} {{Linha da tabela do participante|Bialemoss||}} {{Linha da tabela do participante|Alriol||}} {{Linha da tabela do participante|Jean Maicon Rickes Medeiros||}} {{Linha da tabela do participante|Rufino Borge José Sitak||}} {{Linha da tabela do participante|Isabellevims||}} {{Linha da tabela do participante|Andréa BLima||}} {{Linha da tabela do participante|Bfont9||}} {{Linha da tabela do participante|DanDode||}} {{Linha da tabela do participante|AnapSS||}} {{Linha da tabela do participante|SolKurpiel86||}} {{Linha da tabela do participante|Rachelscosta1||}} {{Linha da tabela do participante|Ligia Évora||}} {{Linha da tabela do participante|Felipe Adriano Alves de Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Jean Matheus de Oliveira da Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Mariaformis||}} {{Linha da tabela do participante|Luisamirs||}} {{Linha da tabela do participante|Mirelly Borges Ribeiro||}} {{Linha da tabela do participante|Isabelle de Melo Flam||}} {{Linha da tabela do participante|PabloSantana92||}} {{Linha da tabela do participante|Aline Dal Olio Gomes||}} {{Linha da tabela do participante|AndreiaGalina||}} {{Linha da tabela do participante|IsabelledaSilveira||}} {{Linha da tabela do participante|Jaynemayrink04||}} {{Linha da tabela do participante|Eris gabriella||}} {{Linha da tabela do participante|LMateus14||}} {{Linha da tabela do participante|Glo3105||}} {{Linha da tabela do participante|Aline Vieira Costa||}} {{Linha da tabela do participante|Mayhara Nogueira||}} {{Linha da tabela do participante|Mepoto||}} {{Linha da tabela do participante|Lullyxs||}} {{Linha da tabela do participante|Lana R Almeida||}} {{Linha da tabela do participante|Rafaelaor||}} {{Linha da tabela do participante|Babipaula||}} {{Linha da tabela do participante|GustavoTorresC||}} {{Linha da tabela do participante|Bteixeira96||}} {{Linha da tabela do participante|Nathaliabrlo||}} {{Linha da tabela do participante|Brunohbr||}} {{Linha da tabela do participante|Antonio Angelo Menezes Barreto||}} {{Linha da tabela do participante|BeaBraga||}} {{Linha da tabela do participante|Liana Stoll||}} {{Linha da tabela do participante|Mirella Camargo do Nascimento||}} {{Linha da tabela do participante|Amanda Silverio||}} {{Linha da tabela do participante|Izapoliti||}} {{Linha da tabela do participante|Henrique de Sousa Mathias||}} {{Linha da tabela do participante|19FernandaRenata98||}} {{Linha da tabela do participante|Larissa Anunciato||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Tozzini||}} {{Linha da tabela do participante|Kaue Pedro Costa||}} {{Linha da tabela do participante|Giovannavial||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriel Leonardo Ferreira Elias||}} {{Linha da tabela do participante|Rquelts||}} {{Linha da tabela do participante|Beatriz Durlin||}} {{Linha da tabela do participante|Bito Augusto||}} {{Linha da tabela do participante|Larissa Dezen||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Daniela de Araújo Vianna||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriela.ggouvea||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Clara Martins Cavalcanti||}} {{Linha da tabela do participante|Davidrmo||}} {{Linha da tabela do participante|Ronaldo Fontana de Jesus||}} {{Linha da tabela do participante|Flavia Delgado||}} {{Linha da tabela do participante|Elisatobias1||}} {{Linha da tabela do participante|Brenda Teixeira 96||}} {{Linha da tabela do participante|Comunicadora Letrada||}} {{Linha da tabela do participante|ProfessoraDelgado||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Carolina Torres Vianna||}} {{Linha da tabela do participante|Jorjacruz||}} {{Linha da tabela do participante|Ericopagotto||}} {{Linha da tabela do participante|Ninahera||}} {{Linha da tabela do participante|CientistaND11||}} {{Linha da tabela do participante|Liege9||}} {{Linha da tabela do participante|Luilima||}} {{Linha da tabela do participante|MAUrício Pascuet||}} {{Linha da tabela do participante|Lucato.cassio||}} {{Linha da tabela do participante|Camilacason||}} {{Linha da tabela do participante|Clara Camara||}} {{Linha da tabela do participante|Leticiakurihara||}} {{Linha da tabela do participante|Daniel dos Santos Souza||}} {{Linha da tabela do participante|Elliton||}} {{Linha da tabela do participante|Gal Ribeiro||}} {{Linha da tabela do participante|AndreBtu||}} {{Linha da tabela do participante|Bichioli||}} {{Linha da tabela do participante|Lucas.cervera||}} {{Linha da tabela do participante|Victoria Orilhana||}} {{Linha da tabela do participante|Neuza10||}} {{Linha da tabela do participante|Caio7César||}} {{Linha da tabela do participante|Madsmaia||}} {{Linha da tabela do participante|Vanessafvgarciabr||}} {{Linha da tabela do participante|Camilapraita||}} {{Linha da tabela do participante|Carolina F. Castro||}} {{Linha da tabela do participante|Lobato.Bernardo||}} {{Linha da tabela do participante|Filipe Nascimento Gomes||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Letícia Guinle||}} {{Linha da tabela do participante|Gabi GGouvêa||}} {{Linha da tabela do participante|Laura Ramires Rocha||}} {{Linha da tabela do participante|AnaBFSousa||}} {{Linha da tabela do participante|Fernanda Katiucia Martins da Silva de Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Ricardo Scarpinelli de Sousa||}} {{Linha da tabela do participante|VictorBessa||}} {{Linha da tabela do participante|Julia Gonçalves Artuzo||}} {{Linha da tabela do participante|CarolVianna9954||}} {{Linha da tabela do participante|Jorjacruzp||}} {{Linha da tabela do participante|Ninarahe||}} {{Linha da tabela do participante|NDH 211||}} {{Linha da tabela do participante|Gal Rbr||}} {{Linha da tabela do participante|Lorena Baldini||}} {{Linha da tabela do participante|Isabellyz||}} {{Linha da tabela do participante|Emily Oliveira Trindade||}} {{Linha da tabela do participante|Eduarda Ramos Ribeiro||}} {{Linha da tabela do participante|FernandoBustamante1917||}} {{Linha da tabela do participante|Luciane Morales Xavier||}} {{Linha da tabela do participante|Ana3beatriz22||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriel noriyuki de andrade||}} {{Linha da tabela do participante|Daniela.damaceno||}} {{Linha da tabela do participante|Paula De Donato||}} {{Linha da tabela do participante|Rochelemoura||}} {{Linha da tabela do participante|Maripolo86||}} {{Linha da tabela do participante|Fernanda Mourah||}} {{Linha da tabela do participante|Dânia Brajato||}} {{Linha da tabela do participante|Lorranyamazonas||}} {{Linha da tabela do participante|LucasVLS||}} {{Linha da tabela do participante|Caiosalgueiro||}} {{Linha da tabela do participante|IRION MARTINS SILVA||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Barcellos||}} {{Linha da tabela do participante|Raissanunesc||}} {{Linha da tabela do participante|Duda418589||}} {{Linha da tabela do participante|Isavellly||}} {{Linha da tabela do participante|Irionmartins||}} {{Linha da tabela do participante|Teste76543||}} {{Linha da tabela do participante|Aannesz||}} {{Linha da tabela do participante|Vitor Costantino||}} {{Linha da tabela do participante|Kamoraesp||}} {{Linha da tabela do participante|AndreCosta89||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Cleidejane Esperidião||}} {{Linha da tabela do participante|PedroHCBarros||}} {{Linha da tabela do participante|Fernanda Spinola de Almeida||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriellaferreira1378||}} {{Linha da tabela do participante|Giuliamdias||}} {{Linha da tabela do participante|Vivixxxxx|[[Silvavivianeee77@gmail.com]]|}} {{Linha da tabela do participante|Anaclaraboaro||}} {{Linha da tabela do participante|TatiBT||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriela Reisch||}} {{Linha da tabela do participante|Fernanda Spinola||}} {{Linha da tabela do participante|Juliana Cervi||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Clara D. 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tabela do participante|Helena Mega||}} {{Linha da tabela do participante|Isabella Leonel Ferreira Saraiva||}} {{Linha da tabela do participante|Rdgbotelho||}} {{Linha da tabela do participante|Jessica Moretto||}} {{Linha da tabela do participante|Rellstabclara||}} {{Linha da tabela do participante|Anna Beatriz de Oliveira Barbosa||}} {{Linha da tabela do participante|Theosdc||}} {{Linha da tabela do participante|Cristina Wehba||}} {{Linha da tabela do participante|Ingrid.vbat||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriel.bcs||}} {{Linha da tabela do participante|Kenny Petrochelly||}} {{Linha da tabela do participante|Lopez M.S||}} {{Linha da tabela do participante|Laura dos Reis Gonçalves||}} {{Linha da tabela do participante|MileneGonzaga||}} {{Linha da tabela do participante|Gilbettini||}} {{Linha da tabela do participante|MarvinMS||}} {{Linha da tabela do participante|Aline.Olis||}} {{Linha da tabela do participante|JulianaAguileraLobo||}} {{Linha da tabela do participante|Letícia Josino de Assis||}} {{Linha da tabela do participante|Bárbara Castilho de Figueiredo||}} {{Linha da tabela do participante|ANDREIA ALEVATO||}} {{Linha da tabela do participante|Leonardo Halt||}} {{Linha da tabela do participante|Levi Cadmiel||}} {{Linha da tabela do participante|Luis Henrique Ocampo||}} {{Linha da tabela do participante|Jose.sousa131989||}} {{Linha da tabela do participante|Gabrielle Rocha Moreira||}} {{Linha da tabela do participante|Mariacih||}} {{Linha da tabela do participante|Leticiaheloisa||}} {{Linha da tabela do participante|Keyprp||}} {{Linha da tabela do participante|Eloah Kaway||}} {{Linha da tabela do participante|Monise Martinez||}} {{Linha da tabela do participante|Botuca||}} {{Linha da tabela do participante|Maria.eduarda9029||}} {{Linha da tabela do participante|Nogueiratr||}} {{Linha da tabela do participante|Lívia Carlos||}} {{Linha da tabela do participante|Bruno Luize||}} {{Linha da tabela do participante|Beatriz Cason||}} {{Linha da tabela do 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participante|Alenhak||}} {{Linha da tabela do participante|Beatriz Marques 12||}} {{Linha da tabela do participante|VItoria Pina||}} {{Linha da tabela do participante|Thalita Neves||}} {{Linha da tabela do participante|Andreiabio|[[Introdução ao Jornalismo Científico/Mídias, Linguagens e Prática do Jornalismo Científico/O jornalismo e a Ciência]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Ética da Ciência/Reprodutibilidade]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Ética da Ciência/Práticas anticientíficas]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Mídias, Linguagens e Prática do Jornalismo Científico]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Metodologia e comunicação]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Ética da Ciência/Protocolos éticos em pesquisas experimentais]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Temas Centrais da Ciência Contemporânea/Cérebro estatístico]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Temas Centrais da Ciência Contemporânea/Ciência aberta]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Os elementos da metodologia científica: observação, hipótese, experimentação, análise e publicação]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/História da Ciência e da Tecnologia/Grécia Antiga e Império Romano: a Ciência como a conhecemos]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/As bolsas de pesquisa e os caminhos até elas]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Panorama mundial dos investimentos em pesquisa e desenvolvimento]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/A metáfora científica]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/História da Ciência e da Tecnologia]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/História da Ciência e da Tecnologia/O Renascimento Científico]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/História da Ciência e da Tecnologia/Introdução]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Níveis de entendimento]]|[[Ntrodução ao Jornalismo Científico/História da Ciência e da Tecnologia]]}} {{Linha da tabela do participante|Kafka26||}} {{Linha da tabela do participante|Stefanomdemoura||}} {{Linha da tabela do participante|Jatsil||}} {{Linha da tabela do participante|Giacomogiannelli1||}} {{Linha da tabela do participante|Deh.gallego||}} {{Linha da tabela do participante|Marilia de souza||}} {{Linha da tabela do participante|Lali268||[[:w:pt:Academia das Ciências de Berlim]]}} {{Linha da tabela do participante|Julianna Sato||}} {{Linha da tabela do participante|Ingrid.viebat||}} {{Linha da tabela do participante|Keylaprp||}} {{Linha da tabela do participante|Tayná Reis||}} {{Linha da tabela do 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do participante|Al Beifong||}} {{Linha da tabela do participante|Iwangot7||}} {{Linha da tabela do participante|Gleisonneres||}} {{Fim da tabela de participantes}} cuq4td0yj9e3bael5d51vhdawtjh1q4 185856 185830 2026-08-31T09:52:02Z Johnny Guarulhos 45016 Updating course from outreachdashboard.wmflabs.org 185856 wikitext text/x-wiki {{Detalhes de programa | course_name = Introdução ao Jornalismo Científico | instructor_username = Joalpe | support_staff = | subject = | start_date = 2018-03-19 03:00:00 UTC | end_date = 2028-12-31 02:00:00 UTC | institution = CEPID NeuroMat | expected_students = 0 | assignment_page = Wikiversidade:Outreach_Dashboard/CEPID_NeuroMat/Introdução_ao_Jornalismo_Científico | slug = CEPID_NeuroMat/Introdução_ao_Jornalismo_Científico | campaigns = Grupo de Usuários Wiki Movimento Brasil, NeuroMat, Brazil Wikimedia Education Program, Education courses 2019-20 | outreachdashboard.wmflabs.org = yes }} O curso &quot;Introdução ao Jornalismo Científico&quot; é uma iniciativa da equipe de difusão do Centro de Pesquisa, Inovação e Difusão em Neuromatemática (o CEPID NeuroMat), com o apoio da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (a FAPESP), da Universidade de São Paulo (a USP) e da Wikimedia Brasil. O objetivo do curso é oferecer uma formação básica para profissionais e estudantes de comunicação, além dos demais interessados no campo do jornalismo científico. O conteúdo do curso abarca a formação obrigatória do edital do &quot;Programa José Reis de Incentivo ao Jornalismo Científico&quot; (chamado ainda de &quot;Mídia Ciência&quot;), da própria FAPESP. Note, contudo, que para o reconhecimento da realização deste curso pelos professores responsáveis, são obrigatórias a inscrição e a realização das atividades propostas. Para a realização do curso, foi desenvolvido um conjunto de módulos ditos de &quot;Curso Online Aberto e Massivo&quot; (mais conhecidos pela sigla &quot;MOOC&quot;) nesta plataforma livre que é a Wikiversidade. Tal escolha garante a colaboração ativa de pessoas interessadas no conteúdo. Assim, para que se tenha proveito pleno do curso, é importante estar autenticado na Wikiversidade, o que permitirá que suas tarefas e dúvidas sejam devidamente registradas sob um mesmo usuário. {{Tabela de participantes}} {{Linha da tabela do participante|Ixocactus||}} {{Linha da tabela do participante|Thaismay||}} {{Linha da tabela do participante|Hedestad||}} {{Linha da tabela do participante|Ricardosdag||}} {{Linha da tabela do participante|Parzeus||}} {{Linha da tabela do participante|Miréia NeuroMat||}} {{Linha da tabela do participante|CamillaTsuji||}} {{Linha da tabela do participante|Nicole Dittrich Hosni||}} {{Linha da tabela do participante|Alebasi24||}} {{Linha da tabela do participante|AnaCristinaADS||}} {{Linha da tabela do participante|Carolinagoetten||}} {{Linha da tabela do participante|EditorWiki1917||}} {{Linha da tabela do participante|Niqlima||}} {{Linha da tabela do participante|Cazanijr||}} {{Linha da tabela do participante|Daniele Seridório||}} {{Linha da tabela do participante|Túllio F||}} {{Linha da tabela do participante|Mariana Milani||}} {{Linha da tabela do participante|Marvelnessa||}} {{Linha da tabela do participante|AnaLuizaFur||}} {{Linha da tabela do participante|Editor ArmandoSP||}} {{Linha da tabela do participante|Juliana Di Beo||}} {{Linha da tabela do participante|ErikaGuetti||}} {{Linha da tabela do participante|Gustavo Kenzo||}} {{Linha da tabela do participante|Barbara Moraes99||}} {{Linha da tabela do participante|Dougnate||}} {{Linha da tabela do participante|N.tenca||}} {{Linha da tabela do participante|Enxama||}} {{Linha da tabela do participante|Bifasano||}} {{Linha da tabela do participante|Lua Airoldi||}} {{Linha da tabela do participante|Carolfrandsenpcosta||}} {{Linha da tabela do participante|Danielva963||}} {{Linha da tabela do participante|Aldemir Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Volletfilho|[[Ciência, Religião e a Arte]]|}} {{Linha da tabela do participante|Jvpeixe||}} {{Linha da tabela do participante|Anacarolcoelho||}} {{Linha da tabela do participante|Stella PM Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Giane Corrêa Ferreira||}} {{Linha da tabela do participante|Tainan pauli||}} {{Linha da tabela do participante|Aldebara2021||}} {{Linha da tabela do participante|Marcio Granez||}} {{Linha da tabela do participante|Monique Polera||}} {{Linha da tabela do participante|Camillebroppcardoso82||}} {{Linha da tabela do participante|Sallescarolina||}} {{Linha da tabela do participante|Sallescarolinato||}} {{Linha da tabela do participante|Mercúrio-RSN||}} {{Linha da tabela do participante|Joao Ider||}} {{Linha da tabela do participante|Mari.moti||}} {{Linha da tabela do participante|Sayonaraea||}} {{Linha da tabela do participante|Hemilly Luanna||}} {{Linha da tabela do participante|Anderson Tertuliano Ferreira||}} {{Linha da tabela do participante|Wilma Barrionuevo||}} {{Linha da tabela do participante|Tata Nzito||}} {{Linha da tabela do participante|Chantalmedaets||}} {{Linha da tabela do participante|WilmaBarrion||}} {{Linha da tabela do participante|Poleramonique||}} {{Linha da tabela do participante|Jiums22||}} {{Linha da tabela do participante|Anefrosa||}} {{Linha da tabela do participante|Camilararezende||}} {{Linha da tabela do participante|Camilararezende1||}} {{Linha da tabela do participante|Beatriz Cristina Sabino Garcia||}} {{Linha da tabela do participante|Eliezerfsjunior||}} {{Linha da tabela do participante|Ivanice A M||}} {{Linha da tabela do participante|Alabora42||}} {{Linha da tabela do participante|MaximGoncharov86||}} {{Linha da tabela do participante|Paulo Tebet||}} {{Linha da tabela do participante|Paulo Carneiro de Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Paulo Eduardo Carneiro de Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Tayaneabib||}} {{Linha da tabela do participante|Samara.rodriguesalves 1||}} {{Linha da tabela do participante|Paulo Sérgio Pires||}} {{Linha da tabela do participante|Barbaramaiap||}} {{Linha da tabela do participante|Agatha.Nagli||}} {{Linha da tabela do participante|Cauasider||}} {{Linha da tabela do participante|Lecysartori||}} {{Linha da tabela do participante|Otávio Uzumaki||}} {{Linha da tabela do participante|Dindara Silva Galvão||}} {{Linha da tabela do participante|Virginiacoda||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriela de Oliveira Paskevicius||}} {{Linha da tabela do participante|Eliezer Francisco de Santana Junior||}} {{Linha da tabela do participante|GPask17||}} {{Linha da tabela do participante|Giancarlo.souza||}} {{Linha da tabela do participante|Claricepc||}} {{Linha da tabela do participante|Ísis Maéve Sobrinho||}} {{Linha da tabela do participante|Cloudywoodstock||}} {{Linha da tabela do participante|Danúbia Esprega Gonçalves||}} {{Linha da tabela do participante|Leocamararibeiro||}} {{Linha da tabela do participante|Matippi||}} {{Linha da tabela do participante|Pedro Ambrósio Caiomb||}} {{Linha da tabela do participante|Viniciuscoimbraalves||}} {{Linha da tabela do participante|Mapaaustral||}} {{Linha da tabela do participante|Fernando Ananias||}} {{Linha da tabela do participante|Guilherme A Hansen||}} {{Linha da tabela do participante|Alybnp||}} {{Linha da tabela do participante|Karys Reis||}} {{Linha da tabela do participante|Thaciane Mendes de Souza||}} {{Linha da tabela do participante|Leonardo Câmara||}} {{Linha da tabela do participante|Vfigueira||}} {{Linha da tabela do participante|Aline Fernandes Carrijo||}} {{Linha da tabela do participante|Arrasta o X||}} {{Linha da tabela do participante|Leo.omagalhaes||}} {{Linha da tabela do participante|Júlia Blank||}} {{Linha da tabela do participante|Edupaschoal||}} {{Linha da tabela do participante|EvelineAraujo||}} {{Linha da tabela do participante|Melina Silva de Lima||}} {{Linha da tabela do participante|Jake456545||}} {{Linha da tabela do participante|Edson Nova||}} {{Linha da tabela do participante|Rogério Bordini||}} {{Linha da tabela do participante|Gabrielcondoto||}} {{Linha da tabela do participante|Eveelynsilva||}} {{Linha da tabela do participante|Rlazani||}} {{Linha da tabela do participante|Cynito||}} {{Linha da tabela do participante|AJurno (WMB)||}} {{Linha da tabela do participante|Bverzili||}} {{Linha da tabela do participante|Ksogabe||}} {{Linha da tabela do participante|Lisiane Muller||}} {{Linha da tabela do participante|KaioLimajr||}} {{Linha da tabela do participante|Anaritanpaiva||}} {{Linha da tabela do participante|FSaldanha||}} {{Linha da tabela do participante|Agnessa Kling Nóbrega||}} {{Linha da tabela do participante|Adrian Diegues||}} {{Linha da tabela do participante|SashaCruzAlvesPereira||}} {{Linha da tabela do participante|Bela Cascão||}} {{Linha da tabela do participante|Adriana de Farias||}} {{Linha da tabela do participante|AdrianaFarias09||}} {{Linha da tabela do participante|Esteralkimim||}} {{Linha da tabela do participante|Aarrigo||}} {{Linha da tabela do participante|Guicelest||}} {{Linha da tabela do 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tabela do participante|Aline Menoncello||}} {{Linha da tabela do participante|Celer01||}} {{Linha da tabela do participante|Guilherme1754||}} {{Linha da tabela do participante|Jubdevito|[[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Jubdevito]], [[:w:pt:Academia das Ciências de Berlim]]|}} {{Linha da tabela do participante|Milena Monteiro Antunes||}} {{Linha da tabela do participante|Carolfrandsen||}} {{Linha da tabela do participante|Sgcalazans||}} {{Linha da tabela do participante|Tahnee Valzachi Sugano||}} {{Linha da tabela do participante|Fernando Sabatini||}} {{Linha da tabela do participante|Tacia.Rocha||}} {{Linha da tabela do participante|Eduarda Veiga Carvalho||}} {{Linha da tabela do participante|Carnachion||}} {{Linha da tabela do participante|Luca.bio1987||}} {{Linha da tabela do participante|Kris Herik de Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Paulabre73||}} {{Linha da tabela do participante|Maycon Jordan Costa da Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Lauren.ssteffen||}} {{Linha da tabela do participante|João Damasio da Silva Neto||}} {{Linha da tabela do participante|MEugêniaArantes||}} {{Linha da tabela do participante|Luís Enrique Cazani Júnior||}} {{Linha da tabela do participante|Victor.o.moura|[[Http://hepic.if.usp.br/?q=pt-br/blog/116/victor-oliveira/físicos-por-um-dia-hepic-realiza-masterclasses-2024-para-alunos-do-ensino]]|}} {{Linha da tabela do participante|Sardinha.Lara||}} {{Linha da tabela do participante|Kaio Alevi||}} {{Linha da tabela do participante|Letícia Sarturi||}} {{Linha da tabela do participante|Ferik80||}} {{Linha da tabela do participante|CarolineFerreiraa||}} {{Linha da tabela do participante|Luis Forte Rasmussem||}} {{Linha da tabela do participante|Lais Caroline Souza e Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Bruna Jeronimo||}} {{Linha da tabela do participante|Alexmaxhil||}} {{Linha da tabela do participante|Jessica0997||}} {{Linha da tabela do participante|Patriciaseri||}} {{Linha da tabela do participante|Pantunes83||}} {{Linha da tabela do participante|Marcelo Lapola||}} {{Linha da tabela do participante|Julia Rodrigues 2022||}} {{Linha da tabela do participante|Camargo.fmcfernando||}} {{Linha da tabela do participante|Christiane Matos Batista||}} {{Linha da tabela do participante|Cadeoluishenrique||}} {{Linha da tabela do participante|Thalesfig||}} {{Linha da tabela do participante|Tatiane Buzanello||}} {{Linha da tabela do participante|Giudenari||}} {{Linha da tabela do participante|Byreom||}} {{Linha da tabela do participante|Marcela Martins Chiudo||}} {{Linha da tabela do participante|Marcia Cominetti||}} {{Linha da tabela do participante|CarolineSCorrêa||}} {{Linha da tabela do participante|Cogno Gabriel Nardi||}} {{Linha da tabela do participante|Rgfeitosa||}} {{Linha da tabela do participante|Bedacardim||}} {{Linha da tabela do participante|Luizamuller||}} {{Linha da tabela do participante|Helen.takamitsu||}} {{Linha da tabela do participante|AHilsenbeck (WMB)||}} {{Linha da tabela do participante|Alessandra Gabrielli de Oliveira Lé||}} {{Linha da tabela do participante|Lucialopesprofa||}} {{Linha da tabela do participante|Olga.salarpi||}} {{Linha da tabela do participante|Clari reche||}} {{Linha da tabela do participante|Vanessal.loiola||}} {{Linha da tabela do participante|NyIF||}} {{Linha da tabela do participante|Rapharias20||}} {{Linha da tabela do participante|Mariaemiliaa||}} {{Linha da tabela do participante|Aline.zanotti||}} {{Linha da tabela do participante|Stephanielivss||}} {{Linha da tabela do participante|Júlia Pellizon Mazucco||}} {{Linha da tabela do participante|Andres Julian Vera||}} {{Linha da tabela do participante|Nicolasf23||}} {{Linha da tabela do participante|Joice A Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Larapelegrini||}} {{Linha da tabela do participante|Juliana.marques1207||}} {{Linha da tabela do participante|Luasoumor||}} {{Linha da tabela do participante|Japabossanova||}} {{Linha da tabela do participante|Laura.vscn||}} {{Linha da tabela do participante|Jenigomesds||}} {{Linha da tabela do participante|Teo Fgr||}} {{Linha da tabela do participante|Agnus.lauriano||}} {{Linha da tabela do participante|Priscilamgallo||}} {{Linha da tabela do participante|Daniela Feriani||}} {{Linha da tabela do participante|Lucas Marquioni||}} {{Linha da tabela do participante|Majuliapps||}} {{Linha da tabela do participante|ClaudiusAugustus1945||}} {{Linha da tabela do participante|André Felipe Costa Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Beatriz A.V.G da Silva||}} {{Linha da tabela do participante|William Gabriel Carreras Oropesa||}} {{Linha da tabela do participante|VicBarel||}} {{Linha da tabela do participante|Mariana Dias Antonio||}} {{Linha da tabela do participante|Eden Vilarinho||}} {{Linha da tabela do participante|Antonionettors||}} {{Linha da tabela do participante|Anacsabadin||}} {{Linha da tabela do participante|RaizaCpg||}} {{Linha da tabela do participante|Niomar Pereira||}} {{Linha da tabela do participante|Raquelgalvaousp||}} {{Linha da tabela do participante|Arthur Grohs||}} {{Linha da tabela do participante|Pedro Henrique Baruch||}} {{Linha da tabela do participante|PedroBaruch1||}} {{Linha da tabela do participante|Charlene Soares||}} {{Linha da tabela do participante|Felipepcampoy||}} {{Linha da tabela do participante|Joeramalho||}} {{Linha da tabela do participante|Joseantonioramalho||}} {{Linha da tabela do participante|SimoneVS||}} {{Linha da tabela do participante|Isabella Vittoria Fallaci||}} {{Linha da tabela do participante|Danilo Restaino||}} {{Linha da tabela do participante|Camargo.fmc||}} {{Linha da tabela do participante|Ngpbruno||}} {{Linha da tabela do participante|Isabela Souza Xavier da Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Mariohelderfilho||}} {{Linha da tabela do participante|Mhfmhf||}} {{Linha da tabela do participante|Joaquimgomescardim||}} {{Linha da tabela do participante|AdriCar86||}} {{Linha da tabela do participante|Ellendemoraes04||}} {{Linha da tabela do participante|Jéssica Pires Cardoso||}} {{Linha da tabela do participante|Tatiana Soares Araujo||}} {{Linha da tabela do participante|Victor.oliveira.moura|[[Https://ijc.toolforge.org/]]|}} {{Linha da tabela do participante|Laura.costacamargo1||}} {{Linha da tabela do participante|MarianaGuizelini||}} {{Linha da tabela do participante|Luiz.g.santos||}} {{Linha da tabela do participante|Viniciusrosa2k||}} {{Linha da tabela do participante|Maykon Cruz Almeida||}} {{Linha da tabela do participante|TheoSchwan||}} {{Linha da tabela do participante|Priscila Araújo Cardoso dos Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Joseph2558||}} {{Linha da tabela do participante|CarolScaliante||}} {{Linha da tabela do participante|Thaís Martins de Sousa||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriel B. Barbosa||}} {{Linha da tabela do participante|Antonio.tav||}} {{Linha da tabela do participante|Laurausp||}} {{Linha da tabela do participante|Sueyla.santos||}} {{Linha da tabela do participante|Juliana Ramiro||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Angélica Santos|[[:w:pt:Papiros medicinais egípcios]]|}} {{Linha da tabela do participante|Melissa Arruda Vieira||}} {{Linha da tabela do participante|Rodolfo Fagundes Costa||}} {{Linha da tabela do participante|Juliana.willers||}} {{Linha da tabela do participante|Mariana Dolci||}} {{Linha da tabela do participante|Biancamaria Radialista||}} {{Linha da tabela do participante|Antônio Laranjeira||}} {{Linha da tabela do participante|Ababueno||}} {{Linha da tabela do participante|Miguel Lupetti de Moura||}} {{Linha da tabela do participante|Igor Zolnerkevic||}} {{Linha da tabela do participante|Matheusclins||}} {{Linha da tabela do participante|Simone Vieira da Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Victor Kubo Machado||}} {{Linha da tabela do participante|Tflassali||}} {{Linha da tabela do participante|Miranda Anna||}} {{Linha da tabela do participante|Gabs38||}} {{Linha da tabela do participante|Juliana.marques120703||}} {{Linha da tabela do participante|Linianebrum||}} {{Linha da tabela do participante|Renata Alitto||}} {{Linha da tabela do participante|Renata Aparecida dos Santos Alitto||}} {{Linha da tabela do participante|Anagabryelem||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriela Almeida Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Tatiana de Lourdes||}} {{Linha da tabela do participante|EDJOLY||}} {{Linha da tabela do participante|Marloncastros||}} {{Linha da tabela do participante|Tatiana de Lourdes Massaro 1||}} {{Linha da tabela do participante|GabrielaGelain||}} {{Linha da tabela do participante|Yana Teixeira||}} {{Linha da tabela do participante|LCFeitosa||}} {{Linha da tabela do participante|Sofia Helena Lanza||}} {{Linha da tabela do participante|Mariana Pezzatte Pollo||}} {{Linha da tabela do 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da tabela do participante|Marcoportugal||}} {{Linha da tabela do participante|PEDRO HENRIQUE VISENTINI PANTAROTTO||}} {{Linha da tabela do participante|Girliani||}} {{Linha da tabela do participante|Luiz Henrique Gonçalves Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Gilvaneide de Sousa Santos|[[:w:pt:História da linguística]]|}} {{Linha da tabela do participante|Nayana Alves||}} {{Linha da tabela do participante|Thaisa Sallum Bacco||}} {{Linha da tabela do participante|Gavadams||}} {{Linha da tabela do participante|MLConti||}} {{Linha da tabela do participante|Caio Lamas||}} {{Linha da tabela do participante|Eandroduarte||}} {{Linha da tabela do participante|Tamires S Tavares||}} {{Linha da tabela do participante|Vinicius.pachecob||}} {{Linha da tabela do participante|SuelyPorfirio||}} {{Linha da tabela do participante|PriCardoso||}} {{Linha da tabela do participante|NAALVES||}} {{Linha da tabela do participante|Natalia Mello Franco||}} {{Linha da tabela do participante|Sah.fernandes||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriela Almeida 31||}} {{Linha da tabela do participante|Larabaesteiro||}} {{Linha da tabela do participante|Matheus Grael||}} {{Linha da tabela do participante|NayAlves0901||}} {{Linha da tabela do participante|Lisimuller||}} {{Linha da tabela do participante|MatheusPANarcizo||}} {{Linha da tabela do participante|Mirian muginski||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Noele Brito Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Monarakl||}} {{Linha da tabela do participante|Marco Vinicius Ropelli|[[:w:pt:História da virologia]]|}} {{Linha da tabela do participante|Gabriela Wick||}} {{Linha da tabela do participante|Pedro Alípio||}} {{Linha da tabela do participante|Juan.mattheus||}} {{Linha da tabela do participante|AdrianaAFranco||}} {{Linha da tabela do participante|Marimesquitta||}} {{Linha da tabela do participante|Sasasayuri||}} {{Linha da tabela do participante|Ajmarrtins||}} {{Linha da tabela do participante|MartinGabriela||}} {{Linha da tabela do participante|CalvinCousin||}} {{Linha da tabela do participante|Roberta Navas Battistella||}} {{Linha da tabela do participante|Calvincou||}} {{Linha da tabela do participante|Camilafortesmonte||}} {{Linha da tabela do participante|Rafaelbragacunha||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Maria Augusti||}} {{Linha da tabela do participante|BeatrizPiffer||}} {{Linha da tabela do participante|Thalef Sousa Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Damny Laya||}} {{Linha da tabela do participante|Vannieaurin||}} {{Linha da tabela do participante|Renan Silveira Girotto||}} {{Linha da tabela do participante|Dorasiq||}} {{Linha da tabela do participante|FilipeAN||}} {{Linha da tabela do participante|Daalvesd||}} {{Linha da tabela do participante|Guilhermemcosta||}} {{Linha da tabela do participante|Gustavo Alves Machado||}} {{Linha da tabela do participante|MarianaMouraSouza||}} {{Linha da tabela do participante|Carla Magliano||}} {{Linha da tabela do participante|Magliano19||}} {{Linha da tabela do participante|Thiago.auer||}} {{Linha da tabela do participante|Neuryelen||}} {{Linha da tabela do participante|Rodrigo Fessel Sega||}} {{Linha da tabela do participante|Fabriciosolagna||}} {{Linha da tabela do participante|DiegoMalvasio||}} {{Linha da tabela do participante|Alessandra Smaniotto||}} {{Linha da tabela do participante|IlanaGoldstein||}} {{Linha da tabela do participante|Marianakehl||}} {{Linha da tabela do participante|Nataliasmf||}} {{Linha da tabela do participante|Matngutierrez||}} {{Linha da tabela do participante|Isabelacln||}} {{Linha da tabela do participante|Jayne Mayrink||}} {{Linha da tabela do participante|Cpantaleao||}} {{Linha da tabela do participante|Campos.acrs||}} {{Linha da tabela do participante|Fabiaberlatto||}} {{Linha da tabela do participante|Tonilen||}} {{Linha da tabela do participante|Paula Custódio de Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Apaulichen||}} {{Linha da 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do participante|Daniloqueirozpb||}} {{Linha da tabela do participante|Franfrancos||}} {{Linha da tabela do participante|Heloisapcosta||}} {{Linha da tabela do participante|Sabrina Jesus||}} {{Linha da tabela do participante|Luize Elena Oliveira Teixeira||}} {{Linha da tabela do participante|Lyxavier||}} {{Linha da tabela do participante|ArieleLima||}} {{Linha da tabela do participante|BiancaBMF||}} {{Linha da tabela do participante|Deboracamacholuz||}} {{Linha da tabela do participante|Gbrl.moliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Guilherme Ribeiro de Carvalho||}} {{Linha da tabela do participante|Denise Casatti||}} {{Linha da tabela do participante|Andrea Rossil||}} {{Linha da tabela do participante|Danielribao||}} {{Linha da tabela do participante|Milena da Silva Gimenes||}} {{Linha da tabela do participante|Juanmattheus815||}} {{Linha da tabela do participante|Alexandre Duarte dos Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Victor Kinjo||}} {{Linha da tabela do 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Honorio||}} {{Linha da tabela do participante|Clau Trindade||}} {{Linha da tabela do participante|Yasmim Garcia Gonçalves||}} {{Linha da tabela do participante|Pâmela Mariana Queiroz Santana||}} {{Linha da tabela do participante|Barbara do Carmo Rosa||}} {{Linha da tabela do participante|Milena Rossales||}} {{Linha da tabela do participante|Julia Trioni||}} {{Linha da tabela do participante|Lucca2c||}} {{Linha da tabela do participante|Dimitriadefariacoutinho||}} {{Linha da tabela do participante|Vitória Régia Barros Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Janaina Behling||}} {{Linha da tabela do participante|Lucascbarros||}} {{Linha da tabela do participante|Mônica Manir||}} {{Linha da tabela do participante|Marcelo A Lima||}} {{Linha da tabela do participante|Claudineia Novais de Camargo||}} {{Linha da tabela do participante|Ana clara menegueli||}} {{Linha da tabela do participante|Lplaques||}} {{Linha da tabela do participante|MarcioMorrison||}} {{Linha da tabela do 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{{Linha da tabela do participante|Juroma22||}} {{Linha da tabela do participante|Lu Copetti||}} {{Linha da tabela do participante|Jennifer Caroline de Oliveira Adomaitis||}} {{Linha da tabela do participante|Thacsantos||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Júlia Jorge||}} {{Linha da tabela do participante|Aline Khouri||}} {{Linha da tabela do participante|Elton Conceição dos Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Lleite160||}} {{Linha da tabela do participante|Noronhanat||}} {{Linha da tabela do participante|Lmcecilio||}} {{Linha da tabela do participante|ViniLeo Souza||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Luisa Zaniboni Gomes||}} {{Linha da tabela do participante|MCFMNO||}} {{Linha da tabela do participante|Mayllon.lyggon||}} {{Linha da tabela do participante|Jéssica M Soares||}} {{Linha da tabela do participante|Richardson.silva||}} {{Linha da tabela do participante|Patriciaflor||}} {{Linha da tabela do participante|Sanderson Carlos Ribeiro||}} {{Linha da tabela do 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participante|Pedrofish2099||}} {{Linha da tabela do participante|Danielabap||}} {{Linha da tabela do participante|Selmitaisabel||}} {{Linha da tabela do participante|Placiano Viana de Lima||}} {{Linha da tabela do participante|Leticiafcandido||}} {{Linha da tabela do participante|Tamirisvolcean||}} {{Linha da tabela do participante|Dani.tserafim||}} {{Linha da tabela do participante|Astrozin||}} {{Linha da tabela do participante|Iagoporfirio||}} {{Linha da tabela do participante|Vinidrama||}} {{Linha da tabela do participante|Thiagoferrodrigues||}} {{Linha da tabela do participante|Criselli.montipo||}} {{Linha da tabela do participante|Souza Carol Ana||}} {{Linha da tabela do participante|Igor Silva Figueiredo||}} {{Linha da tabela do participante|Maurilio Bonora Junior||}} {{Linha da tabela do participante|Nadinezarianey||}} {{Linha da tabela do participante|Igorcampinas2004||}} {{Linha da tabela do participante|Juliana R Camacho||}} {{Linha da tabela do participante|Jhenifer Abelha||}} {{Linha da tabela do participante|Amanda do Prado Codato||}} {{Linha da tabela do participante|Luasoumor091||}} {{Linha da tabela do participante|Mariana Sequeira de Oliveira Magalhães||}} {{Linha da tabela do participante|Crscampello||}} {{Linha da tabela do participante|AnaCaroline Sousa||}} {{Linha da tabela do participante|Arthur Verga||}} {{Linha da tabela do participante|Thiago Altafini||}} {{Linha da tabela do participante|Marina Odaguiri Kobori||}} {{Linha da tabela do participante|IGTriO||}} {{Linha da tabela do participante|Marq.lari||}} {{Linha da tabela do participante|Taltafini||}} {{Linha da tabela do participante|Roh-frd||}} {{Linha da tabela do participante|Dani2303||}} {{Linha da tabela do participante|Carolina Carettin||}} {{Linha da tabela do participante|AnnaCéu||}} {{Linha da tabela do participante|Daniela Echeverri Fierro||}} {{Linha da tabela do participante|Roberta Padua e Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Stella Nestor Fernandes||}} {{Linha da tabela do participante|Ellen Carolina dos Santos Cursino||}} {{Linha da tabela do participante|Monoclonais||}} {{Linha da tabela do participante|Fyoda||}} {{Linha da tabela do participante|Essenomenaoimporta||}} {{Linha da tabela do participante|Denilson Rodrigues de Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Pamela Frnc||}} {{Linha da tabela do participante|Sthephanyoli||}} {{Linha da tabela do participante|Vanessafcorrea||}} {{Linha da tabela do participante|Aline Kedma||}} {{Linha da tabela do participante|Ju1207||}} {{Linha da tabela do participante|Paulo Estevão Ferreira Macedo||}} {{Linha da tabela do participante|F.Cost||}} {{Linha da tabela do participante|Jaqueline Bianchi||}} {{Linha da tabela do participante|Quezia Ramalho||}} {{Linha da tabela do participante|Giullia Della Déa||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Cavalcante||}} {{Linha da tabela do participante|Jessica14.levy||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Cavalcantte||}} {{Linha da tabela do participante|Rafael Brandini||}} {{Linha da tabela do participante|Mariana Rosetti||}} {{Linha da tabela do participante|Guilherme Nascimento dos Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Mateus Cunha da Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Daniel Piuma Dode||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Paula Silveira dos Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Caroline Neves Pereira||}} {{Linha da tabela do participante|Marianasmagalhaes||}} {{Linha da tabela do participante|Mário Miguel Fernando Ali||}} {{Linha da tabela do participante|Lucaslandy||}} {{Linha da tabela do participante|Giovanna Furioto da Fonseca||}} {{Linha da tabela do participante|Letícia Pelistrato||}} {{Linha da tabela do participante|Amanda biologia|[[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Amanda Biologia]]|}} {{Linha da tabela do participante|Daiane.b.s||}} {{Linha da tabela do participante|Bialemoss||}} {{Linha da tabela do participante|Alriol||}} {{Linha da tabela do participante|Jean Maicon Rickes Medeiros||}} {{Linha da tabela do participante|Rufino Borge José Sitak||}} {{Linha da tabela do participante|Isabellevims||}} {{Linha da tabela do participante|Andréa BLima||}} {{Linha da tabela do participante|Bfont9||}} {{Linha da tabela do participante|DanDode||}} {{Linha da tabela do participante|AnapSS||}} {{Linha da tabela do participante|SolKurpiel86||}} {{Linha da tabela do participante|Rachelscosta1||}} {{Linha da tabela do participante|Ligia Évora||}} {{Linha da tabela do participante|Felipe Adriano Alves de Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Jean Matheus de Oliveira da Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Mariaformis||}} {{Linha da tabela do participante|Luisamirs||}} {{Linha da tabela do participante|Mirelly Borges Ribeiro||}} {{Linha da tabela do participante|Isabelle de Melo Flam||}} {{Linha da tabela do participante|PabloSantana92||}} {{Linha da tabela do participante|Aline Dal Olio Gomes||}} {{Linha da tabela do participante|AndreiaGalina||}} {{Linha da tabela do participante|IsabelledaSilveira||}} {{Linha da tabela do participante|Jaynemayrink04||}} {{Linha da tabela do participante|Eris gabriella||}} {{Linha da tabela do participante|LMateus14||}} {{Linha da tabela do participante|Glo3105||}} {{Linha da tabela do participante|Aline Vieira Costa||}} {{Linha da tabela do participante|Mayhara Nogueira||}} {{Linha da tabela do participante|Mepoto||}} {{Linha da tabela do participante|Lullyxs||}} {{Linha da tabela do participante|Lana R Almeida||}} {{Linha da tabela do participante|Rafaelaor||}} {{Linha da tabela do participante|Babipaula||}} {{Linha da tabela do participante|GustavoTorresC||}} {{Linha da tabela do participante|Bteixeira96||}} {{Linha da tabela do participante|Nathaliabrlo||}} {{Linha da tabela do participante|Brunohbr||}} {{Linha da tabela do participante|Antonio Angelo Menezes Barreto||}} {{Linha da tabela do participante|BeaBraga||}} {{Linha da tabela do participante|Liana Stoll||}} {{Linha da tabela do participante|Mirella Camargo do Nascimento||}} {{Linha da tabela do participante|Amanda Silverio||}} {{Linha da tabela do participante|Izapoliti||}} {{Linha da tabela do participante|Henrique de Sousa Mathias||}} {{Linha da tabela do participante|19FernandaRenata98||}} {{Linha da tabela do participante|Larissa Anunciato||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Tozzini||}} {{Linha da tabela do participante|Kaue Pedro Costa||}} {{Linha da tabela do participante|Giovannavial||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriel Leonardo Ferreira Elias||}} {{Linha da tabela do participante|Rquelts||}} {{Linha da tabela do participante|Beatriz Durlin||}} {{Linha da tabela do participante|Bito Augusto||}} {{Linha da tabela do participante|Larissa Dezen||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Daniela de Araújo Vianna||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriela.ggouvea||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Clara Martins Cavalcanti||}} {{Linha da tabela do participante|Davidrmo||}} {{Linha da tabela do participante|Ronaldo Fontana de Jesus||}} {{Linha da tabela do participante|Flavia Delgado||}} {{Linha da tabela do participante|Elisatobias1||}} {{Linha da tabela do participante|Brenda Teixeira 96||}} {{Linha da tabela do participante|Comunicadora Letrada||}} {{Linha da tabela do participante|ProfessoraDelgado||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Carolina Torres Vianna||}} {{Linha da tabela do participante|Jorjacruz||}} {{Linha da tabela do participante|Ericopagotto||}} {{Linha da tabela do participante|Ninahera||}} {{Linha da tabela do participante|CientistaND11||}} {{Linha da tabela do participante|Liege9||}} {{Linha da tabela do participante|Luilima||}} {{Linha da tabela do participante|MAUrício Pascuet||}} {{Linha da tabela do participante|Lucato.cassio||}} {{Linha da tabela do participante|Camilacason||}} {{Linha da tabela do participante|Clara Camara||}} {{Linha da tabela do participante|Leticiakurihara||}} {{Linha da tabela do participante|Daniel dos Santos Souza||}} {{Linha da tabela do participante|Elliton||}} {{Linha da tabela do participante|Gal Ribeiro||}} {{Linha da tabela do participante|AndreBtu||}} {{Linha da tabela do participante|Bichioli||}} {{Linha da tabela do participante|Lucas.cervera||}} {{Linha da tabela do participante|Victoria Orilhana||}} {{Linha da tabela do participante|Neuza10||}} {{Linha da tabela do participante|Caio7César||}} {{Linha da tabela do participante|Madsmaia||}} {{Linha da tabela do participante|Vanessafvgarciabr||}} {{Linha da tabela do participante|Camilapraita||}} {{Linha da tabela do participante|Carolina F. Castro||}} {{Linha da tabela do participante|Lobato.Bernardo||}} {{Linha da tabela do participante|Filipe Nascimento Gomes||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Letícia Guinle||}} {{Linha da tabela do participante|Gabi GGouvêa||}} {{Linha da tabela do participante|Laura Ramires Rocha||}} {{Linha da tabela do participante|AnaBFSousa||}} {{Linha da tabela do participante|Fernanda Katiucia Martins da Silva de Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Ricardo Scarpinelli de Sousa||}} {{Linha da tabela do participante|VictorBessa||}} {{Linha da tabela do participante|Julia Gonçalves Artuzo||}} {{Linha da tabela do participante|CarolVianna9954||}} {{Linha da tabela do participante|Jorjacruzp||}} {{Linha da tabela do participante|Ninarahe||}} {{Linha da tabela do participante|NDH 211||}} {{Linha da tabela do participante|Gal Rbr||}} {{Linha da tabela do participante|Lorena Baldini||}} {{Linha da tabela do participante|Isabellyz||}} {{Linha da tabela do participante|Emily Oliveira Trindade||}} {{Linha da tabela do participante|Eduarda Ramos Ribeiro||}} {{Linha da tabela do participante|FernandoBustamante1917||}} {{Linha da tabela do participante|Luciane Morales Xavier||}} {{Linha da tabela do participante|Ana3beatriz22||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriel noriyuki de andrade||}} {{Linha da tabela do participante|Daniela.damaceno||}} {{Linha da tabela do participante|Paula De Donato||}} {{Linha da tabela do participante|Rochelemoura||}} {{Linha da tabela do participante|Maripolo86||}} {{Linha da tabela do participante|Fernanda Mourah||}} {{Linha da tabela do participante|Dânia Brajato||}} {{Linha da tabela do participante|Lorranyamazonas||}} {{Linha da tabela do participante|LucasVLS||}} {{Linha da tabela do participante|Caiosalgueiro||}} {{Linha da tabela do participante|IRION MARTINS SILVA||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Barcellos||}} {{Linha da tabela do participante|Raissanunesc||}} {{Linha da tabela do participante|Duda418589||}} {{Linha da tabela do participante|Isavellly||}} {{Linha da tabela do participante|Irionmartins||}} {{Linha da tabela do participante|Teste76543||}} {{Linha da tabela do participante|Aannesz||}} {{Linha da tabela do participante|Vitor Costantino||}} {{Linha da tabela do participante|Kamoraesp||}} {{Linha da tabela do participante|AndreCosta89||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Cleidejane Esperidião||}} {{Linha da tabela do participante|PedroHCBarros||}} {{Linha da tabela do participante|Fernanda Spinola de Almeida||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriellaferreira1378||}} {{Linha da tabela do participante|Giuliamdias||}} {{Linha da tabela do participante|Vivixxxxx|[[Silvavivianeee77@gmail.com]]|}} {{Linha da tabela do participante|Anaclaraboaro||}} {{Linha da tabela do participante|TatiBT||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriela Reisch||}} {{Linha da tabela do participante|Fernanda Spinola||}} {{Linha da tabela do participante|Juliana Cervi||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Clara D. Moraes||}} {{Linha da tabela do participante|Luizatoschi||}} {{Linha da tabela do participante|Morisson Adriano Almeida Lima||}} {{Linha da tabela do participante|JuliaMSNeves||}} {{Linha da tabela do participante|Nimbus0804||}} {{Linha da tabela do participante|Lidiane Mello de Castro||}} {{Linha da tabela do participante|MARIA BEATRIZ ALMEIDA BUENO DE GODOY||}} {{Linha da tabela do participante|EditoraCarol||}} {{Linha da tabela do participante|Davi Breseghello||}} {{Linha da tabela do participante|Nascimento Luana||}} {{Linha da tabela do participante|Sheila Renata Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Cecilia Otaviano||}} {{Linha da tabela do participante|Ariane Seliberto de Carvalho||}} {{Linha da tabela do participante|Janeserra||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Fariña, aquela atriz||}} {{Linha da tabela do participante|Rebeccamendes||}} {{Linha da tabela do participante|Gi Umbuzeiro||}} {{Linha da tabela do participante|WallaceBorghese||}} {{Linha da tabela do participante|EmyNiyama||}} {{Linha da tabela do participante|Kemilyplira||}} {{Linha da tabela do participante|Laurahiratavale||}} {{Linha da tabela do participante|Jualberice||}} {{Linha da tabela do participante|Macedoapa||}} {{Linha da tabela do participante|Ari mc2026||}} {{Linha da tabela do participante|Marcello Fernanda||}} {{Linha da tabela do participante|Renanzilds||}} {{Linha da tabela do participante|Marcellofe||}} {{Linha da tabela do participante|Sheneville Araújo||}} {{Linha da tabela do participante|Thiagoslls||}} {{Linha da tabela do participante|Cpsfarias||}} {{Linha da tabela do participante|Laura A. Chaile||}} {{Linha da tabela do participante|Alinegonzalez||}} {{Linha da tabela do participante|Felipe Pinheiro Vilela||}} {{Linha da tabela do participante|Jhavana||}} {{Linha da tabela do participante|Adss26||}} {{Linha da tabela do participante|Gustavo Macedo Diniz||}} {{Linha da tabela do participante|Cinquecami||}} {{Linha da tabela do participante|NICKOLAS DE AZEVEDO SMITH||}} {{Linha da tabela do participante|Mayara Amanda P||}} {{Linha da tabela do participante|Mariana.muros||}} {{Linha da tabela do participante|André M G Morel||}} {{Linha da tabela do participante|Rslinhares||}} {{Linha da tabela do participante|Clara Tomazella Sanchez||}} {{Linha da tabela do participante|Gbgermano||}} {{Linha da tabela do participante|Luforlini||}} {{Linha da tabela do participante|AnaritaNP||}} {{Linha da tabela do participante|Eduardo Astun de Pádua||}} {{Linha da tabela do participante|Michael Lenzi||}} {{Linha da tabela do participante|MarianaKurihara||}} {{Linha da tabela do participante|Patricia Zimermann||}} {{Linha da tabela do participante|AnaluRosario||}} {{Linha da tabela do participante|Luanamvsiqueira||}} {{Linha da tabela do participante|Leandrom.lm||}} {{Linha da tabela do participante|Aline.Olive||}} {{Linha da tabela do participante|BPRangel||}} {{Linha da tabela do participante|Alessandrarodris||}} {{Linha da tabela do participante|ThalitaMSantos||}} {{Linha da tabela do participante|Aline Bonholi Barbosa||}} {{Linha da tabela do participante|Felipe Ono||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Paula Bertoncello Fontes||}} {{Linha da tabela do participante|MarianadeLM||}} {{Linha da tabela do participante|Raielle Mazzarelli||}} {{Linha da tabela do participante|Ingrid Almeida Sarracine||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Aleixo||}} {{Linha da tabela do participante|MonicaDin||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Eduarda Peloggia Lunardelli||}} {{Linha da tabela do participante|Júlia Carolina Barbosa da Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Renan André Sandrine Brouwers||}} {{Linha da tabela do participante|AlisonS04||}} {{Linha da tabela do participante|Kamilavelame1989||}} {{Linha da tabela do participante|Luisademesquita||}} {{Linha da tabela do participante|Linaalmeidac||}} {{Linha da tabela do participante|Aline Olives||}} {{Linha da tabela do participante|Yumi Sakumoto||}} {{Linha da tabela do participante|Clauco-leon||}} {{Linha da tabela do participante|Andreeijisato||}} {{Linha da tabela do participante|Deboraklempous||}} {{Linha da tabela do participante|Matheus Dias RP||}} {{Linha da tabela do participante|Raphael Jarcovis||}} {{Linha da tabela do participante|Guimaraes Denise||}} {{Linha da tabela do participante|Deklemp||}} {{Linha da tabela do participante|Kalianny Bezerra||}} {{Linha da tabela do participante|StephanieAmaral1||}} {{Linha da tabela do participante|Mcgracino||}} {{Linha da tabela do participante|Beatriz Varandas||}} {{Linha da tabela do participante|AggieMorgana||}} {{Linha da tabela do participante|Helena Mega||}} {{Linha da tabela do participante|Isabella Leonel Ferreira Saraiva||}} {{Linha da tabela do participante|Rdgbotelho||}} {{Linha da tabela do participante|Jessica Moretto||}} {{Linha da tabela do participante|Rellstabclara||}} {{Linha da tabela do participante|Anna Beatriz de Oliveira Barbosa||}} {{Linha da tabela do participante|Theosdc||}} {{Linha da tabela do participante|Cristina Wehba||}} {{Linha da tabela do participante|Ingrid.vbat||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriel.bcs||}} {{Linha da tabela do participante|Kenny Petrochelly||}} {{Linha da tabela do participante|Lopez M.S||}} {{Linha da tabela do participante|Laura dos Reis Gonçalves||}} {{Linha da tabela do participante|MileneGonzaga||}} {{Linha da tabela do participante|Gilbettini||}} {{Linha da tabela do participante|MarvinMS||}} {{Linha da tabela do participante|Aline.Olis||}} {{Linha da tabela do participante|JulianaAguileraLobo||}} {{Linha da tabela do participante|Letícia Josino de Assis||}} {{Linha da tabela do participante|Bárbara Castilho de Figueiredo||}} {{Linha da tabela do participante|ANDREIA ALEVATO||}} {{Linha da tabela do participante|Leonardo Halt||}} {{Linha da tabela do participante|Levi Cadmiel||}} {{Linha da tabela do participante|Luis Henrique Ocampo||}} {{Linha da tabela do participante|Jose.sousa131989||}} {{Linha da tabela do participante|Gabrielle Rocha Moreira||}} {{Linha da tabela do participante|Mariacih||}} {{Linha da tabela do participante|Leticiaheloisa||}} {{Linha da tabela do participante|Keyprp||}} {{Linha da tabela do participante|Eloah Kaway||}} {{Linha da tabela do participante|Monise Martinez||}} {{Linha da tabela do participante|Botuca||}} {{Linha da tabela do participante|Maria.eduarda9029||}} {{Linha da tabela do participante|Nogueiratr||}} {{Linha da tabela do participante|Lívia Carlos||}} {{Linha da tabela do participante|Bruno Luize||}} {{Linha da tabela do participante|Beatriz Cason||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Lívia Catisti||}} {{Linha da tabela do participante|WilborxD||}} {{Linha da tabela do participante|AylonStahl||}} {{Linha da tabela do participante|Leohaberli||}} {{Linha da tabela do participante|Kamahl91||}} {{Linha da tabela do participante|Xell1234||}} {{Linha da tabela do participante|Annakynm||}} {{Linha da tabela do participante|Maionesekriegler||}} {{Linha da tabela do participante|Acfgomes||}} {{Linha da tabela do participante|Rafa1587||}} {{Linha da tabela do participante|Sabrinagf||}} {{Linha da tabela do participante|Ilaridia||}} {{Linha da tabela do participante|Wikifilho||}} {{Linha da tabela do participante|LucianaMCarvalho||}} {{Linha da tabela do participante|Dado Vinhas||}} {{Linha da tabela do participante|Gsa8987||}} {{Linha da tabela do participante|OCamelôdoAmor||}} {{Linha da tabela do participante|LeitorBr||}} {{Linha da tabela do participante|Raphaela pascarelli||}} {{Linha da tabela do participante|Jubenigno||}} {{Linha da tabela do participante|Alenhak||}} {{Linha da tabela do participante|Beatriz Marques 12||}} {{Linha da tabela do participante|VItoria Pina||}} {{Linha da tabela do participante|Thalita Neves||}} {{Linha da tabela do participante|Andreiabio|[[Introdução ao Jornalismo Científico/Mídias, Linguagens e Prática do Jornalismo Científico/O jornalismo e a Ciência]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Ética da Ciência/Reprodutibilidade]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Ética da Ciência/Práticas anticientíficas]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Mídias, Linguagens e Prática do Jornalismo Científico]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Metodologia e comunicação]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Ética da Ciência/Protocolos éticos em pesquisas experimentais]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Temas Centrais da Ciência Contemporânea/Cérebro estatístico]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Temas Centrais da Ciência Contemporânea/Ciência aberta]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Os elementos da metodologia científica: observação, hipótese, experimentação, análise e publicação]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/História da Ciência e da Tecnologia/Grécia Antiga e Império Romano: a Ciência como a conhecemos]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/As bolsas de pesquisa e os caminhos até elas]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Panorama mundial dos investimentos em pesquisa e desenvolvimento]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/A metáfora científica]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/História da Ciência e da Tecnologia]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/História da Ciência e da Tecnologia/O Renascimento Científico]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/História da Ciência e da Tecnologia/Introdução]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Níveis de entendimento]]|[[Ntrodução ao Jornalismo Científico/História da Ciência e da Tecnologia]]}} {{Linha da tabela do participante|Kafka26||}} {{Linha da tabela do participante|Stefanomdemoura||}} {{Linha da tabela do participante|Jatsil||}} {{Linha da tabela do participante|Giacomogiannelli1||}} {{Linha da tabela do participante|Deh.gallego||}} {{Linha da tabela do participante|Marilia de souza||}} {{Linha da tabela do participante|Lali268||[[:w:pt:Academia das Ciências de Berlim]]}} {{Linha da tabela do participante|Julianna Sato||}} {{Linha da tabela do participante|Ingrid.viebat||}} {{Linha da tabela do participante|Keylaprp||}} {{Linha da tabela do participante|Tayná Reis||}} {{Linha da tabela do participante|Anacatisti||}} {{Linha da tabela do participante|Willian Wallace Moreira Costa||}} {{Linha da tabela do participante|GuilhermeSA95||}} {{Linha da tabela do participante|Britto98||}} {{Linha da tabela do participante|Marinamatteu||}} {{Linha da tabela do participante|GabrielBeleze12||}} {{Linha da tabela do participante|BonaldoRO||}} {{Linha da tabela do participante|CarolineLK||}} {{Linha da tabela do participante|Mariana1605||}} {{Linha da tabela do participante|KJLM26||}} {{Linha da tabela do participante|Guilherme PMM||}} {{Linha da tabela do participante|JuliaSantiLombardi||}} {{Linha da tabela do participante|Luiza8381||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriele Gouveia Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Laís Costa Brito||}} {{Linha da tabela do participante|Bmrodrigues6||}} {{Linha da tabela do participante|Yuguem||}} {{Linha da tabela do participante|Carla Sohler||}} {{Linha da tabela do participante|Marianagbarros||}} {{Linha da tabela do 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do participante|Al Beifong||}} {{Linha da tabela do participante|Iwangot7||}} {{Linha da tabela do participante|Gleisonneres||}} {{Linha da tabela do participante|Johnny Guarulhos||}} {{Fim da tabela de participantes}} irhgzq8x9ameft5gjkfqut3p4e31n3b 185861 185856 2026-08-31T11:54:51Z Mcscunha 45017 Updating course from outreachdashboard.wmflabs.org 185861 wikitext text/x-wiki {{Detalhes de programa | course_name = Introdução ao Jornalismo Científico | instructor_username = Joalpe | support_staff = | subject = | start_date = 2018-03-19 03:00:00 UTC | end_date = 2028-12-31 02:00:00 UTC | institution = CEPID NeuroMat | expected_students = 0 | assignment_page = Wikiversidade:Outreach_Dashboard/CEPID_NeuroMat/Introdução_ao_Jornalismo_Científico | slug = CEPID_NeuroMat/Introdução_ao_Jornalismo_Científico | campaigns = Grupo de Usuários Wiki Movimento Brasil, NeuroMat, Brazil Wikimedia Education Program, Education courses 2019-20 | outreachdashboard.wmflabs.org = yes }} O curso &quot;Introdução ao Jornalismo Científico&quot; é uma iniciativa da equipe de difusão do Centro de Pesquisa, Inovação e Difusão em Neuromatemática (o CEPID NeuroMat), com o apoio da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (a FAPESP), da Universidade de São Paulo (a USP) e da Wikimedia Brasil. O objetivo do curso é oferecer uma formação básica para profissionais e estudantes de comunicação, além dos demais interessados no campo do jornalismo científico. O conteúdo do curso abarca a formação obrigatória do edital do &quot;Programa José Reis de Incentivo ao Jornalismo Científico&quot; (chamado ainda de &quot;Mídia Ciência&quot;), da própria FAPESP. Note, contudo, que para o reconhecimento da realização deste curso pelos professores responsáveis, são obrigatórias a inscrição e a realização das atividades propostas. Para a realização do curso, foi desenvolvido um conjunto de módulos ditos de &quot;Curso Online Aberto e Massivo&quot; (mais conhecidos pela sigla &quot;MOOC&quot;) nesta plataforma livre que é a Wikiversidade. Tal escolha garante a colaboração ativa de pessoas interessadas no conteúdo. Assim, para que se tenha proveito pleno do curso, é importante estar autenticado na Wikiversidade, o que permitirá que suas tarefas e dúvidas sejam devidamente registradas sob um mesmo usuário. {{Tabela de participantes}} {{Linha da tabela do participante|Ixocactus||}} {{Linha da tabela do participante|Thaismay||}} {{Linha da tabela do participante|Hedestad||}} {{Linha da tabela do participante|Ricardosdag||}} {{Linha da tabela do participante|Parzeus||}} {{Linha da tabela do participante|Miréia NeuroMat||}} {{Linha da tabela do participante|CamillaTsuji||}} {{Linha da tabela do participante|Nicole Dittrich Hosni||}} {{Linha da tabela do participante|Alebasi24||}} {{Linha da tabela do participante|AnaCristinaADS||}} {{Linha da tabela do participante|Carolinagoetten||}} {{Linha da tabela do participante|EditorWiki1917||}} {{Linha da tabela do participante|Niqlima||}} {{Linha da tabela do participante|Cazanijr||}} {{Linha da tabela do participante|Daniele Seridório||}} {{Linha da tabela do participante|Túllio F||}} {{Linha da tabela do participante|Mariana Milani||}} {{Linha da tabela do participante|Marvelnessa||}} {{Linha da tabela do participante|AnaLuizaFur||}} {{Linha da tabela do participante|Editor ArmandoSP||}} {{Linha da tabela do participante|Juliana Di Beo||}} {{Linha da tabela do participante|ErikaGuetti||}} {{Linha da tabela do participante|Gustavo Kenzo||}} {{Linha da tabela do participante|Barbara Moraes99||}} {{Linha da tabela do participante|Dougnate||}} {{Linha da tabela do participante|N.tenca||}} {{Linha da tabela do participante|Enxama||}} {{Linha da tabela do participante|Bifasano||}} {{Linha da tabela do participante|Lua Airoldi||}} {{Linha da tabela do participante|Carolfrandsenpcosta||}} {{Linha da tabela do participante|Danielva963||}} {{Linha da tabela do participante|Aldemir Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Volletfilho|[[Ciência, Religião e a Arte]]|}} {{Linha da tabela do participante|Jvpeixe||}} {{Linha da tabela do participante|Anacarolcoelho||}} {{Linha da tabela do participante|Stella PM Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Giane Corrêa Ferreira||}} {{Linha da tabela do participante|Tainan pauli||}} {{Linha da tabela do participante|Aldebara2021||}} {{Linha da tabela do participante|Marcio Granez||}} {{Linha da tabela do participante|Monique Polera||}} {{Linha da tabela do participante|Camillebroppcardoso82||}} {{Linha da tabela do participante|Sallescarolina||}} {{Linha da tabela do participante|Sallescarolinato||}} {{Linha da tabela do participante|Mercúrio-RSN||}} {{Linha da tabela do participante|Joao Ider||}} {{Linha da tabela do participante|Mari.moti||}} {{Linha da tabela do participante|Sayonaraea||}} {{Linha da tabela do participante|Hemilly Luanna||}} {{Linha da tabela do participante|Anderson Tertuliano Ferreira||}} {{Linha da tabela do participante|Wilma Barrionuevo||}} {{Linha da tabela do participante|Tata Nzito||}} {{Linha da tabela do participante|Chantalmedaets||}} {{Linha da tabela do participante|WilmaBarrion||}} {{Linha da tabela do participante|Poleramonique||}} {{Linha da tabela do participante|Jiums22||}} {{Linha da tabela do participante|Anefrosa||}} {{Linha da tabela do participante|Camilararezende||}} {{Linha da tabela do participante|Camilararezende1||}} {{Linha da tabela do participante|Beatriz Cristina Sabino Garcia||}} {{Linha da tabela do participante|Eliezerfsjunior||}} {{Linha da tabela do participante|Ivanice A M||}} {{Linha da tabela do participante|Alabora42||}} {{Linha da tabela do participante|MaximGoncharov86||}} {{Linha da tabela do participante|Paulo Tebet||}} {{Linha da tabela do participante|Paulo Carneiro de Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Paulo Eduardo Carneiro de Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Tayaneabib||}} {{Linha da tabela do participante|Samara.rodriguesalves 1||}} {{Linha da tabela do participante|Paulo Sérgio Pires||}} {{Linha da tabela do participante|Barbaramaiap||}} {{Linha da tabela do participante|Agatha.Nagli||}} {{Linha da tabela do participante|Cauasider||}} {{Linha da tabela do participante|Lecysartori||}} {{Linha da tabela do participante|Otávio Uzumaki||}} {{Linha da tabela do participante|Dindara Silva Galvão||}} {{Linha da tabela do participante|Virginiacoda||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriela de Oliveira Paskevicius||}} {{Linha da tabela do participante|Eliezer Francisco de Santana Junior||}} {{Linha da tabela do participante|GPask17||}} {{Linha da tabela do participante|Giancarlo.souza||}} {{Linha da tabela do participante|Claricepc||}} {{Linha da tabela do participante|Ísis Maéve Sobrinho||}} {{Linha da tabela do participante|Cloudywoodstock||}} {{Linha da tabela do participante|Danúbia Esprega Gonçalves||}} {{Linha da tabela do participante|Leocamararibeiro||}} {{Linha da tabela do participante|Matippi||}} {{Linha da tabela do participante|Pedro Ambrósio Caiomb||}} {{Linha da tabela do participante|Viniciuscoimbraalves||}} {{Linha da 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tabela do participante|Aline Menoncello||}} {{Linha da tabela do participante|Celer01||}} {{Linha da tabela do participante|Guilherme1754||}} {{Linha da tabela do participante|Jubdevito|[[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Jubdevito]], [[:w:pt:Academia das Ciências de Berlim]]|}} {{Linha da tabela do participante|Milena Monteiro Antunes||}} {{Linha da tabela do participante|Carolfrandsen||}} {{Linha da tabela do participante|Sgcalazans||}} {{Linha da tabela do participante|Tahnee Valzachi Sugano||}} {{Linha da tabela do participante|Fernando Sabatini||}} {{Linha da tabela do participante|Tacia.Rocha||}} {{Linha da tabela do participante|Eduarda Veiga Carvalho||}} {{Linha da tabela do participante|Carnachion||}} {{Linha da tabela do participante|Luca.bio1987||}} {{Linha da tabela do participante|Kris Herik de Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Paulabre73||}} {{Linha da tabela do participante|Maycon Jordan Costa da Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Lauren.ssteffen||}} {{Linha da tabela do participante|João Damasio da Silva Neto||}} {{Linha da tabela do participante|MEugêniaArantes||}} {{Linha da tabela do participante|Luís Enrique Cazani Júnior||}} {{Linha da tabela do participante|Victor.o.moura|[[Http://hepic.if.usp.br/?q=pt-br/blog/116/victor-oliveira/físicos-por-um-dia-hepic-realiza-masterclasses-2024-para-alunos-do-ensino]]|}} {{Linha da tabela do participante|Sardinha.Lara||}} {{Linha da tabela do participante|Kaio Alevi||}} {{Linha da tabela do participante|Letícia Sarturi||}} {{Linha da tabela do participante|Ferik80||}} {{Linha da tabela do participante|CarolineFerreiraa||}} {{Linha da tabela do participante|Luis Forte Rasmussem||}} {{Linha da tabela do participante|Lais Caroline Souza e Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Bruna Jeronimo||}} {{Linha da tabela do participante|Alexmaxhil||}} {{Linha da tabela do participante|Jessica0997||}} {{Linha da tabela do participante|Patriciaseri||}} {{Linha da tabela do participante|Pantunes83||}} {{Linha da tabela do participante|Marcelo Lapola||}} {{Linha da tabela do participante|Julia Rodrigues 2022||}} {{Linha da tabela do participante|Camargo.fmcfernando||}} {{Linha da tabela do participante|Christiane Matos Batista||}} {{Linha da tabela do participante|Cadeoluishenrique||}} {{Linha da tabela do participante|Thalesfig||}} {{Linha da tabela do participante|Tatiane Buzanello||}} {{Linha da tabela do participante|Giudenari||}} {{Linha da tabela do participante|Byreom||}} {{Linha da tabela do participante|Marcela Martins Chiudo||}} {{Linha da tabela do participante|Marcia Cominetti||}} {{Linha da tabela do participante|CarolineSCorrêa||}} {{Linha da tabela do participante|Cogno Gabriel Nardi||}} {{Linha da tabela do participante|Rgfeitosa||}} {{Linha da tabela do participante|Bedacardim||}} {{Linha da tabela do participante|Luizamuller||}} {{Linha da tabela do participante|Helen.takamitsu||}} {{Linha da tabela do participante|AHilsenbeck (WMB)||}} {{Linha da tabela do participante|Alessandra Gabrielli de Oliveira Lé||}} {{Linha da tabela do participante|Lucialopesprofa||}} {{Linha da tabela do participante|Olga.salarpi||}} {{Linha da tabela do participante|Clari reche||}} {{Linha da tabela do participante|Vanessal.loiola||}} {{Linha da tabela do participante|NyIF||}} {{Linha da tabela do participante|Rapharias20||}} {{Linha da tabela do participante|Mariaemiliaa||}} {{Linha da tabela do participante|Aline.zanotti||}} {{Linha da tabela do participante|Stephanielivss||}} {{Linha da tabela do participante|Júlia Pellizon Mazucco||}} {{Linha da tabela do participante|Andres Julian Vera||}} {{Linha da tabela do participante|Nicolasf23||}} {{Linha da tabela do participante|Joice A Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Larapelegrini||}} {{Linha da tabela do participante|Juliana.marques1207||}} {{Linha da tabela do participante|Luasoumor||}} {{Linha da tabela do participante|Japabossanova||}} {{Linha da tabela do participante|Laura.vscn||}} {{Linha da tabela do participante|Jenigomesds||}} {{Linha da tabela do participante|Teo Fgr||}} {{Linha da tabela do participante|Agnus.lauriano||}} {{Linha da tabela do participante|Priscilamgallo||}} {{Linha da tabela do participante|Daniela Feriani||}} {{Linha da tabela do participante|Lucas Marquioni||}} {{Linha da tabela do participante|Majuliapps||}} {{Linha da tabela do participante|ClaudiusAugustus1945||}} {{Linha da tabela do participante|André Felipe Costa Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Beatriz A.V.G da Silva||}} {{Linha da tabela do participante|William Gabriel Carreras Oropesa||}} {{Linha da tabela do participante|VicBarel||}} {{Linha da tabela do participante|Mariana Dias Antonio||}} {{Linha da tabela do participante|Eden Vilarinho||}} {{Linha da tabela do participante|Antonionettors||}} {{Linha da tabela do participante|Anacsabadin||}} {{Linha da tabela do participante|RaizaCpg||}} {{Linha da tabela do participante|Niomar Pereira||}} {{Linha da tabela do participante|Raquelgalvaousp||}} {{Linha da tabela do participante|Arthur Grohs||}} {{Linha da tabela do participante|Pedro Henrique Baruch||}} {{Linha da tabela do participante|PedroBaruch1||}} {{Linha da tabela do participante|Charlene Soares||}} {{Linha da tabela do participante|Felipepcampoy||}} {{Linha da tabela do participante|Joeramalho||}} {{Linha da tabela do participante|Joseantonioramalho||}} {{Linha da tabela do participante|SimoneVS||}} {{Linha da tabela do participante|Isabella Vittoria Fallaci||}} {{Linha da tabela do participante|Danilo Restaino||}} {{Linha da tabela do participante|Camargo.fmc||}} {{Linha da tabela do participante|Ngpbruno||}} {{Linha da tabela do participante|Isabela Souza Xavier da Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Mariohelderfilho||}} {{Linha da tabela do participante|Mhfmhf||}} {{Linha da tabela do participante|Joaquimgomescardim||}} {{Linha da tabela do participante|AdriCar86||}} {{Linha da tabela do participante|Ellendemoraes04||}} {{Linha da tabela do participante|Jéssica Pires Cardoso||}} {{Linha da tabela do participante|Tatiana Soares Araujo||}} {{Linha da tabela do participante|Victor.oliveira.moura|[[Https://ijc.toolforge.org/]]|}} {{Linha da tabela do participante|Laura.costacamargo1||}} {{Linha da tabela do participante|MarianaGuizelini||}} {{Linha da tabela do participante|Luiz.g.santos||}} {{Linha da tabela do participante|Viniciusrosa2k||}} {{Linha da tabela do participante|Maykon Cruz Almeida||}} {{Linha da tabela do participante|TheoSchwan||}} {{Linha da tabela do participante|Priscila Araújo Cardoso dos Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Joseph2558||}} {{Linha da tabela do participante|CarolScaliante||}} {{Linha da tabela do participante|Thaís Martins de Sousa||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriel B. Barbosa||}} {{Linha da tabela do participante|Antonio.tav||}} {{Linha da tabela do participante|Laurausp||}} {{Linha da tabela do participante|Sueyla.santos||}} {{Linha da tabela do participante|Juliana Ramiro||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Angélica Santos|[[:w:pt:Papiros medicinais egípcios]]|}} {{Linha da tabela do participante|Melissa Arruda Vieira||}} {{Linha da tabela do participante|Rodolfo Fagundes Costa||}} {{Linha da tabela do participante|Juliana.willers||}} {{Linha da tabela do participante|Mariana Dolci||}} {{Linha da tabela do participante|Biancamaria Radialista||}} {{Linha da tabela do participante|Antônio Laranjeira||}} {{Linha da tabela do participante|Ababueno||}} {{Linha da tabela do participante|Miguel Lupetti de Moura||}} {{Linha da tabela do participante|Igor Zolnerkevic||}} {{Linha da tabela do participante|Matheusclins||}} {{Linha da tabela do participante|Simone Vieira da Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Victor Kubo Machado||}} {{Linha da tabela do participante|Tflassali||}} {{Linha da tabela do participante|Miranda Anna||}} {{Linha da tabela do participante|Gabs38||}} {{Linha da tabela do participante|Juliana.marques120703||}} {{Linha da tabela do participante|Linianebrum||}} {{Linha da tabela do participante|Renata Alitto||}} {{Linha da tabela do participante|Renata Aparecida dos Santos Alitto||}} {{Linha da tabela do participante|Anagabryelem||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriela Almeida Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Tatiana de Lourdes||}} {{Linha da tabela do participante|EDJOLY||}} {{Linha da tabela do participante|Marloncastros||}} {{Linha da tabela do participante|Tatiana de Lourdes Massaro 1||}} {{Linha da tabela do participante|GabrielaGelain||}} {{Linha da tabela do participante|Yana Teixeira||}} {{Linha da tabela do participante|LCFeitosa||}} {{Linha da tabela do participante|Sofia Helena Lanza||}} {{Linha da tabela do participante|Mariana Pezzatte Pollo||}} {{Linha da tabela do participante|Larissa Takeda||}} {{Linha da tabela do participante|Lucas José Momberg||}} {{Linha da tabela do participante|Amanda Gurgel Ávila||}} {{Linha da tabela do participante|Eduardo Toito Garcia||}} {{Linha da tabela do participante|Aline120||}} {{Linha da tabela do participante|Mpaulabm||}} {{Linha da tabela do participante|Nicole Nikaia||}} {{Linha da tabela do participante|Dominik Pereira||}} {{Linha da tabela do participante|Crissouza2||}} {{Linha da tabela do participante|Gui Adorno||}} {{Linha da tabela do participante|Coutinhomario||}} {{Linha da tabela do participante|LaisDavid||}} {{Linha da tabela do participante|Isabela Batistella||}} {{Linha da tabela do participante|Vanessafvgarcia||}} {{Linha da tabela do participante|Varela101||}} {{Linha da tabela do participante|Deboragallas||}} {{Linha da tabela do participante|Melmurgel||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriela Rocha Nangino||}} {{Linha da tabela do participante|Victoria Regina Siqueira Manara||}} {{Linha da tabela do participante|Marcoportugal||}} {{Linha da tabela do participante|PEDRO HENRIQUE VISENTINI PANTAROTTO||}} {{Linha da tabela do participante|Girliani||}} {{Linha da tabela do participante|Luiz Henrique Gonçalves Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Gilvaneide de Sousa Santos|[[:w:pt:História da linguística]]|}} {{Linha da tabela do participante|Nayana Alves||}} {{Linha da tabela do participante|Thaisa Sallum Bacco||}} {{Linha da tabela do participante|Gavadams||}} {{Linha da tabela do participante|MLConti||}} {{Linha da tabela do participante|Caio Lamas||}} {{Linha da tabela do participante|Eandroduarte||}} {{Linha da tabela do participante|Tamires S Tavares||}} {{Linha da tabela do participante|Vinicius.pachecob||}} {{Linha da tabela do participante|SuelyPorfirio||}} {{Linha da tabela do participante|PriCardoso||}} {{Linha da tabela do participante|NAALVES||}} {{Linha da tabela do participante|Natalia Mello Franco||}} {{Linha da tabela do participante|Sah.fernandes||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriela Almeida 31||}} {{Linha da tabela do participante|Larabaesteiro||}} {{Linha da tabela do participante|Matheus Grael||}} {{Linha da tabela do participante|NayAlves0901||}} {{Linha da tabela do participante|Lisimuller||}} {{Linha da tabela do participante|MatheusPANarcizo||}} {{Linha da tabela do participante|Mirian muginski||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Noele Brito Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Monarakl||}} {{Linha da tabela do participante|Marco Vinicius Ropelli|[[:w:pt:História da virologia]]|}} {{Linha da tabela do participante|Gabriela Wick||}} {{Linha da tabela do participante|Pedro Alípio||}} {{Linha da tabela do participante|Juan.mattheus||}} {{Linha da tabela do participante|AdrianaAFranco||}} {{Linha da tabela do participante|Marimesquitta||}} {{Linha da tabela do participante|Sasasayuri||}} {{Linha da tabela do participante|Ajmarrtins||}} {{Linha da tabela do participante|MartinGabriela||}} {{Linha da tabela do participante|CalvinCousin||}} {{Linha da tabela do participante|Roberta Navas Battistella||}} {{Linha da tabela do participante|Calvincou||}} {{Linha da tabela do participante|Camilafortesmonte||}} {{Linha da tabela do participante|Rafaelbragacunha||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Maria Augusti||}} {{Linha da tabela do participante|BeatrizPiffer||}} {{Linha da tabela do participante|Thalef Sousa Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Damny Laya||}} {{Linha da tabela do participante|Vannieaurin||}} {{Linha da tabela do participante|Renan Silveira Girotto||}} {{Linha da tabela do participante|Dorasiq||}} {{Linha da tabela do participante|FilipeAN||}} {{Linha da tabela do participante|Daalvesd||}} {{Linha da tabela do participante|Guilhermemcosta||}} {{Linha da tabela do participante|Gustavo Alves Machado||}} {{Linha da tabela do participante|MarianaMouraSouza||}} {{Linha da tabela do participante|Carla Magliano||}} {{Linha da tabela do participante|Magliano19||}} {{Linha da tabela do participante|Thiago.auer||}} {{Linha da tabela do participante|Neuryelen||}} {{Linha da tabela do participante|Rodrigo Fessel Sega||}} {{Linha da tabela do participante|Fabriciosolagna||}} {{Linha da tabela do participante|DiegoMalvasio||}} {{Linha da tabela do participante|Alessandra Smaniotto||}} {{Linha da tabela do participante|IlanaGoldstein||}} {{Linha da tabela do participante|Marianakehl||}} {{Linha da tabela do participante|Nataliasmf||}} {{Linha da tabela do participante|Matngutierrez||}} {{Linha da tabela do participante|Isabelacln||}} {{Linha da tabela do participante|Jayne Mayrink||}} {{Linha da tabela do participante|Cpantaleao||}} {{Linha da tabela do participante|Campos.acrs||}} {{Linha da tabela do participante|Fabiaberlatto||}} {{Linha da tabela do participante|Tonilen||}} {{Linha da tabela do participante|Paula Custódio de Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Apaulichen||}} {{Linha da 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do participante|Daniloqueirozpb||}} {{Linha da tabela do participante|Franfrancos||}} {{Linha da tabela do participante|Heloisapcosta||}} {{Linha da tabela do participante|Sabrina Jesus||}} {{Linha da tabela do participante|Luize Elena Oliveira Teixeira||}} {{Linha da tabela do participante|Lyxavier||}} {{Linha da tabela do participante|ArieleLima||}} {{Linha da tabela do participante|BiancaBMF||}} {{Linha da tabela do participante|Deboracamacholuz||}} {{Linha da tabela do participante|Gbrl.moliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Guilherme Ribeiro de Carvalho||}} {{Linha da tabela do participante|Denise Casatti||}} {{Linha da tabela do participante|Andrea Rossil||}} {{Linha da tabela do participante|Danielribao||}} {{Linha da tabela do participante|Milena da Silva Gimenes||}} {{Linha da tabela do participante|Juanmattheus815||}} {{Linha da tabela do participante|Alexandre Duarte dos Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Victor Kinjo||}} {{Linha da tabela do participante|Marcusdores||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Julia Ferreira Almeida da Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriela.Belloto||}} {{Linha da tabela do participante|Leognclvs||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriela Fulgido||}} {{Linha da tabela do participante|Dudalonsk||}} {{Linha da tabela do participante|Melissa França de Freitas Pereira||}} {{Linha da tabela do participante|Lais CF|[[:w:pt:Tecnologia medieval]], [[Naomi oreskes]]|}} {{Linha da tabela do participante|Rebeca Rayssa da S. Honorio||}} {{Linha da tabela do participante|Clau Trindade||}} {{Linha da tabela do participante|Yasmim Garcia Gonçalves||}} {{Linha da tabela do participante|Pâmela Mariana Queiroz Santana||}} {{Linha da tabela do participante|Barbara do Carmo Rosa||}} {{Linha da tabela do participante|Milena Rossales||}} {{Linha da tabela do participante|Julia Trioni||}} {{Linha da tabela do participante|Lucca2c||}} {{Linha da tabela do participante|Dimitriadefariacoutinho||}} {{Linha da tabela do participante|Vitória Régia Barros Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Janaina Behling||}} {{Linha da tabela do participante|Lucascbarros||}} {{Linha da tabela do participante|Mônica Manir||}} {{Linha da tabela do participante|Marcelo A Lima||}} {{Linha da tabela do participante|Claudineia Novais de Camargo||}} {{Linha da tabela do participante|Ana clara menegueli||}} {{Linha da tabela do participante|Lplaques||}} {{Linha da tabela do participante|MarcioMorrison||}} {{Linha da tabela do participante|KaueGodoy||}} {{Linha da tabela do participante|Julia dilarri||[[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Jubdevito]]}} {{Linha da tabela do participante|Luanapsilva||}} {{Linha da tabela do participante|Donizetevbjr||}} {{Linha da tabela do participante|DanMunoz2||}} {{Linha da tabela do participante|Sofiasilva8||}} {{Linha da tabela do participante|Mia Schezaro-Ramos|[[:w:pt:Sociedade Real de Edimburgo]], [[:w:pt:Royal Society]]|}} {{Linha da tabela do participante|TuanniBorba||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Luiza Negrão||}} {{Linha da tabela do participante|Marianafgomes||}} {{Linha da tabela do participante|Juliana Harumi Saito||}} {{Linha da tabela do participante|Maridigomes||}} {{Linha da tabela do participante|Thatilawanessa||}} {{Linha da tabela do participante|StanBilatto||}} {{Linha da tabela do participante|Manutraf||}} {{Linha da tabela do participante|Alexandre Matos Muniz Matias||}} {{Linha da tabela do 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participante|Mfborin||}} {{Linha da tabela do participante|Jaqueline Nichi||}} {{Linha da tabela do participante|Clêmie Blaud||}} {{Linha da tabela do participante|Geomar Cruz||}} {{Linha da tabela do participante|Vgamero||}} {{Linha da tabela do participante|Rick.galavoti||}} {{Linha da tabela do participante|Nicolle Dantas||[[:w:pt:História da evolução molecular]]}} {{Linha da tabela do participante|Kenia Naara Parra||}} {{Linha da tabela do participante|Patriciamrg||}} {{Linha da tabela do participante|Giralua||}} {{Linha da tabela do participante|Psicociencia||}} {{Linha da tabela do participante|Luana.cancerthera||}} {{Linha da tabela do participante|Kidcat16||}} {{Linha da tabela do participante|Jaqueline da Silva Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriel Mariano de Sousa||}} {{Linha da tabela do participante|Bernardo M Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Jamila Jardim||}} {{Linha da tabela do participante|Vazantonino||}} {{Linha da tabela do participante|Vazantoninovaz||}} {{Linha da tabela do participante|LMmassone||}} {{Linha da tabela do participante|Pedro HO da Silva||}} {{Linha da tabela do participante|ValenteMorena||}} {{Linha da tabela do participante|Julytrinci||}} {{Linha da tabela do participante|Kelly Sobral||}} {{Linha da tabela do participante|IzabelCMartins||}} {{Linha da tabela do participante|Giuliasbeites||}} {{Linha da tabela do participante|Rafael Okuda||}} {{Linha da tabela do participante|Marina Odaguiri||}} {{Linha da tabela do participante|Monique Torres de Queiroz||}} {{Linha da tabela do participante|Sabrina de Cássia Martins||}} {{Linha da tabela do participante|Camila Maria Gusmão||}} {{Linha da tabela do participante|Nadinezmenezes||}} {{Linha da tabela do participante|Alexander Webber||}} {{Linha da tabela do participante|Alexander Webber Perlandim Ramos||}} {{Linha da tabela do participante|Camila Raupp da Luz||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Choueiri||}} {{Linha da tabela do participante|Pedrofish2099||}} {{Linha da tabela do participante|Danielabap||}} {{Linha da tabela do participante|Selmitaisabel||}} {{Linha da tabela do participante|Placiano Viana de Lima||}} {{Linha da tabela do participante|Leticiafcandido||}} {{Linha da tabela do participante|Tamirisvolcean||}} {{Linha da tabela do participante|Dani.tserafim||}} {{Linha da tabela do participante|Astrozin||}} {{Linha da tabela do participante|Iagoporfirio||}} {{Linha da tabela do participante|Vinidrama||}} {{Linha da tabela do participante|Thiagoferrodrigues||}} {{Linha da tabela do participante|Criselli.montipo||}} {{Linha da tabela do participante|Souza Carol Ana||}} {{Linha da tabela do participante|Igor Silva Figueiredo||}} {{Linha da tabela do participante|Maurilio Bonora Junior||}} {{Linha da tabela do participante|Nadinezarianey||}} {{Linha da tabela do participante|Igorcampinas2004||}} {{Linha da tabela do participante|Juliana R Camacho||}} {{Linha da tabela do participante|Jhenifer 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participante|Rafael Brandini||}} {{Linha da tabela do participante|Mariana Rosetti||}} {{Linha da tabela do participante|Guilherme Nascimento dos Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Mateus Cunha da Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Daniel Piuma Dode||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Paula Silveira dos Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Caroline Neves Pereira||}} {{Linha da tabela do participante|Marianasmagalhaes||}} {{Linha da tabela do participante|Mário Miguel Fernando Ali||}} {{Linha da tabela do participante|Lucaslandy||}} {{Linha da tabela do participante|Giovanna Furioto da Fonseca||}} {{Linha da tabela do participante|Letícia Pelistrato||}} {{Linha da tabela do participante|Amanda biologia|[[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Amanda Biologia]]|}} {{Linha da tabela do participante|Daiane.b.s||}} {{Linha da tabela do participante|Bialemoss||}} {{Linha da tabela do participante|Alriol||}} {{Linha da tabela do participante|Jean Maicon Rickes Medeiros||}} {{Linha da tabela do participante|Rufino Borge José Sitak||}} {{Linha da tabela do participante|Isabellevims||}} {{Linha da tabela do participante|Andréa BLima||}} {{Linha da tabela do participante|Bfont9||}} {{Linha da tabela do participante|DanDode||}} {{Linha da tabela do participante|AnapSS||}} {{Linha da tabela do participante|SolKurpiel86||}} {{Linha da tabela do participante|Rachelscosta1||}} {{Linha da tabela do participante|Ligia Évora||}} {{Linha da tabela do participante|Felipe Adriano Alves de Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Jean Matheus de Oliveira da Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Mariaformis||}} {{Linha da tabela do participante|Luisamirs||}} {{Linha da tabela do participante|Mirelly Borges Ribeiro||}} {{Linha da tabela do participante|Isabelle de Melo Flam||}} {{Linha da tabela do participante|PabloSantana92||}} {{Linha da tabela do participante|Aline Dal Olio Gomes||}} {{Linha da tabela do participante|AndreiaGalina||}} {{Linha da tabela do participante|IsabelledaSilveira||}} {{Linha da tabela do participante|Jaynemayrink04||}} {{Linha da tabela do participante|Eris gabriella||}} {{Linha da tabela do participante|LMateus14||}} {{Linha da tabela do participante|Glo3105||}} {{Linha da tabela do participante|Aline Vieira Costa||}} {{Linha da tabela do participante|Mayhara Nogueira||}} {{Linha da tabela do participante|Mepoto||}} {{Linha da tabela do participante|Lullyxs||}} {{Linha da tabela do participante|Lana R Almeida||}} {{Linha da tabela do participante|Rafaelaor||}} {{Linha da tabela do participante|Babipaula||}} {{Linha da tabela do participante|GustavoTorresC||}} {{Linha da tabela do participante|Bteixeira96||}} {{Linha da tabela do participante|Nathaliabrlo||}} {{Linha da tabela do participante|Brunohbr||}} {{Linha da tabela do participante|Antonio Angelo Menezes Barreto||}} {{Linha da tabela do participante|BeaBraga||}} {{Linha da tabela do participante|Liana Stoll||}} {{Linha da tabela do participante|Mirella Camargo do Nascimento||}} {{Linha da tabela do participante|Amanda Silverio||}} {{Linha da tabela do participante|Izapoliti||}} {{Linha da tabela do participante|Henrique de Sousa Mathias||}} {{Linha da tabela do participante|19FernandaRenata98||}} {{Linha da tabela do participante|Larissa Anunciato||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Tozzini||}} {{Linha da tabela do participante|Kaue Pedro Costa||}} {{Linha da tabela do participante|Giovannavial||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriel Leonardo Ferreira Elias||}} {{Linha da tabela do participante|Rquelts||}} {{Linha da tabela do participante|Beatriz Durlin||}} {{Linha da tabela do participante|Bito Augusto||}} {{Linha da tabela do participante|Larissa Dezen||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Daniela de Araújo Vianna||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriela.ggouvea||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Clara Martins Cavalcanti||}} {{Linha da tabela do participante|Davidrmo||}} {{Linha da tabela do participante|Ronaldo Fontana de Jesus||}} {{Linha da tabela do participante|Flavia Delgado||}} {{Linha da tabela do participante|Elisatobias1||}} {{Linha da tabela do participante|Brenda Teixeira 96||}} {{Linha da tabela do participante|Comunicadora Letrada||}} {{Linha da tabela do participante|ProfessoraDelgado||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Carolina Torres Vianna||}} {{Linha da tabela do participante|Jorjacruz||}} {{Linha da tabela do participante|Ericopagotto||}} {{Linha da tabela do participante|Ninahera||}} {{Linha da tabela do participante|CientistaND11||}} {{Linha da tabela do participante|Liege9||}} {{Linha da tabela do participante|Luilima||}} {{Linha da tabela do participante|MAUrício Pascuet||}} {{Linha da tabela do participante|Lucato.cassio||}} {{Linha da tabela do participante|Camilacason||}} {{Linha da tabela do participante|Clara Camara||}} {{Linha da tabela do participante|Leticiakurihara||}} {{Linha da tabela do participante|Daniel dos Santos Souza||}} {{Linha da tabela do participante|Elliton||}} {{Linha da tabela do participante|Gal Ribeiro||}} {{Linha da tabela do participante|AndreBtu||}} {{Linha da tabela do participante|Bichioli||}} {{Linha da tabela do participante|Lucas.cervera||}} {{Linha da tabela do participante|Victoria Orilhana||}} {{Linha da tabela do participante|Neuza10||}} {{Linha da tabela do participante|Caio7César||}} {{Linha da tabela do participante|Madsmaia||}} {{Linha da tabela do participante|Vanessafvgarciabr||}} {{Linha da tabela do participante|Camilapraita||}} {{Linha da tabela do participante|Carolina F. Castro||}} {{Linha da tabela do participante|Lobato.Bernardo||}} {{Linha da tabela do participante|Filipe Nascimento Gomes||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Letícia Guinle||}} {{Linha da tabela do participante|Gabi GGouvêa||}} {{Linha da tabela do participante|Laura Ramires Rocha||}} {{Linha da tabela do participante|AnaBFSousa||}} {{Linha da tabela do participante|Fernanda Katiucia Martins da Silva de Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Ricardo Scarpinelli de Sousa||}} {{Linha da tabela do participante|VictorBessa||}} {{Linha da tabela do participante|Julia Gonçalves Artuzo||}} {{Linha da tabela do participante|CarolVianna9954||}} {{Linha da tabela do participante|Jorjacruzp||}} {{Linha da tabela do participante|Ninarahe||}} {{Linha da tabela do participante|NDH 211||}} {{Linha da tabela do participante|Gal Rbr||}} {{Linha da tabela do participante|Lorena Baldini||}} {{Linha da tabela do participante|Isabellyz||}} {{Linha da tabela do participante|Emily Oliveira Trindade||}} {{Linha da tabela do participante|Eduarda Ramos Ribeiro||}} {{Linha da tabela do participante|FernandoBustamante1917||}} {{Linha da tabela do participante|Luciane Morales Xavier||}} {{Linha da tabela do participante|Ana3beatriz22||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriel noriyuki de andrade||}} {{Linha da tabela do participante|Daniela.damaceno||}} {{Linha da tabela do participante|Paula De Donato||}} {{Linha da tabela do participante|Rochelemoura||}} {{Linha da tabela do participante|Maripolo86||}} {{Linha da tabela do participante|Fernanda Mourah||}} {{Linha da tabela do participante|Dânia Brajato||}} {{Linha da tabela do participante|Lorranyamazonas||}} {{Linha da tabela do participante|LucasVLS||}} {{Linha da tabela do participante|Caiosalgueiro||}} {{Linha da tabela do participante|IRION MARTINS SILVA||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Barcellos||}} {{Linha da tabela do participante|Raissanunesc||}} {{Linha da tabela do participante|Duda418589||}} {{Linha da tabela do participante|Isavellly||}} {{Linha da tabela do participante|Irionmartins||}} {{Linha da tabela do participante|Teste76543||}} {{Linha da tabela do participante|Aannesz||}} {{Linha da tabela do participante|Vitor Costantino||}} {{Linha da tabela do participante|Kamoraesp||}} {{Linha da tabela do participante|AndreCosta89||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Cleidejane Esperidião||}} {{Linha da tabela do participante|PedroHCBarros||}} {{Linha da tabela do participante|Fernanda Spinola de Almeida||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriellaferreira1378||}} {{Linha da tabela do participante|Giuliamdias||}} {{Linha da tabela do participante|Vivixxxxx|[[Silvavivianeee77@gmail.com]]|}} {{Linha da tabela do participante|Anaclaraboaro||}} {{Linha da tabela do participante|TatiBT||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriela Reisch||}} {{Linha da tabela do participante|Fernanda Spinola||}} {{Linha da tabela do participante|Juliana Cervi||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Clara D. Moraes||}} {{Linha da tabela do participante|Luizatoschi||}} {{Linha da tabela do participante|Morisson Adriano Almeida Lima||}} {{Linha da tabela do participante|JuliaMSNeves||}} {{Linha da tabela do participante|Nimbus0804||}} {{Linha da tabela do participante|Lidiane Mello de Castro||}} {{Linha da tabela do participante|MARIA BEATRIZ ALMEIDA BUENO DE GODOY||}} {{Linha da tabela do participante|EditoraCarol||}} {{Linha da tabela do participante|Davi Breseghello||}} {{Linha da tabela do participante|Nascimento Luana||}} {{Linha da tabela do participante|Sheila Renata Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Cecilia Otaviano||}} {{Linha da tabela do participante|Ariane Seliberto de Carvalho||}} {{Linha da tabela do participante|Janeserra||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Fariña, aquela atriz||}} {{Linha da tabela do participante|Rebeccamendes||}} {{Linha da tabela do participante|Gi Umbuzeiro||}} {{Linha da tabela do participante|WallaceBorghese||}} {{Linha da tabela do participante|EmyNiyama||}} {{Linha da tabela do participante|Kemilyplira||}} {{Linha da tabela do participante|Laurahiratavale||}} {{Linha da tabela do participante|Jualberice||}} {{Linha da tabela do participante|Macedoapa||}} {{Linha da tabela do participante|Ari mc2026||}} {{Linha da tabela do participante|Marcello Fernanda||}} {{Linha da tabela do participante|Renanzilds||}} {{Linha da tabela do participante|Marcellofe||}} {{Linha da tabela do participante|Sheneville Araújo||}} {{Linha da tabela do participante|Thiagoslls||}} {{Linha da tabela do participante|Cpsfarias||}} {{Linha da tabela do participante|Laura A. Chaile||}} {{Linha da tabela do participante|Alinegonzalez||}} {{Linha da tabela do participante|Felipe Pinheiro Vilela||}} {{Linha da tabela do participante|Jhavana||}} {{Linha da tabela do participante|Adss26||}} {{Linha da tabela do participante|Gustavo Macedo Diniz||}} {{Linha da tabela do participante|Cinquecami||}} {{Linha da tabela do participante|NICKOLAS DE AZEVEDO SMITH||}} {{Linha da tabela do participante|Mayara Amanda P||}} {{Linha da tabela do participante|Mariana.muros||}} {{Linha da tabela do participante|André M G Morel||}} {{Linha da tabela do participante|Rslinhares||}} {{Linha da tabela do participante|Clara Tomazella Sanchez||}} {{Linha da tabela do participante|Gbgermano||}} {{Linha da tabela do participante|Luforlini||}} {{Linha da tabela do participante|AnaritaNP||}} {{Linha da tabela do participante|Eduardo Astun de Pádua||}} {{Linha da tabela do participante|Michael Lenzi||}} {{Linha da tabela do participante|MarianaKurihara||}} {{Linha da tabela do participante|Patricia Zimermann||}} {{Linha da tabela do participante|AnaluRosario||}} {{Linha da tabela do participante|Luanamvsiqueira||}} {{Linha da tabela do participante|Leandrom.lm||}} {{Linha da tabela do participante|Aline.Olive||}} {{Linha da tabela do participante|BPRangel||}} {{Linha da tabela do participante|Alessandrarodris||}} {{Linha da tabela do participante|ThalitaMSantos||}} {{Linha da tabela do participante|Aline Bonholi Barbosa||}} {{Linha da tabela do participante|Felipe Ono||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Paula Bertoncello Fontes||}} {{Linha da tabela do participante|MarianadeLM||}} {{Linha da tabela do participante|Raielle Mazzarelli||}} {{Linha da tabela do participante|Ingrid Almeida Sarracine||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Aleixo||}} {{Linha da tabela do participante|MonicaDin||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Eduarda Peloggia Lunardelli||}} {{Linha da tabela do participante|Júlia Carolina Barbosa da Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Renan André Sandrine Brouwers||}} {{Linha da tabela do participante|AlisonS04||}} {{Linha da tabela do participante|Kamilavelame1989||}} {{Linha da tabela do participante|Luisademesquita||}} {{Linha da tabela do participante|Linaalmeidac||}} {{Linha da tabela do participante|Aline Olives||}} {{Linha da tabela do participante|Yumi Sakumoto||}} {{Linha da tabela do participante|Clauco-leon||}} {{Linha da tabela do participante|Andreeijisato||}} {{Linha da tabela do participante|Deboraklempous||}} {{Linha da tabela do participante|Matheus Dias RP||}} {{Linha da tabela do participante|Raphael Jarcovis||}} {{Linha da tabela do participante|Guimaraes Denise||}} {{Linha da tabela do participante|Deklemp||}} {{Linha da tabela do participante|Kalianny Bezerra||}} {{Linha da tabela do participante|StephanieAmaral1||}} {{Linha da tabela do participante|Mcgracino||}} {{Linha da tabela do participante|Beatriz Varandas||}} {{Linha da tabela do participante|AggieMorgana||}} {{Linha da tabela do participante|Helena Mega||}} {{Linha da tabela do participante|Isabella Leonel Ferreira Saraiva||}} {{Linha da tabela do participante|Rdgbotelho||}} {{Linha da tabela do participante|Jessica Moretto||}} {{Linha da tabela do participante|Rellstabclara||}} {{Linha da tabela do participante|Anna Beatriz de Oliveira Barbosa||}} {{Linha da tabela do participante|Theosdc||}} {{Linha da tabela do participante|Cristina Wehba||}} {{Linha da tabela do participante|Ingrid.vbat||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriel.bcs||}} {{Linha da tabela do participante|Kenny Petrochelly||}} {{Linha da tabela do participante|Lopez M.S||}} {{Linha da tabela do participante|Laura dos Reis Gonçalves||}} {{Linha da tabela do participante|MileneGonzaga||}} {{Linha da tabela do participante|Gilbettini||}} {{Linha da tabela do participante|MarvinMS||}} {{Linha da tabela do participante|Aline.Olis||}} {{Linha da tabela do participante|JulianaAguileraLobo||}} {{Linha da tabela do participante|Letícia Josino de Assis||}} {{Linha da tabela do participante|Bárbara Castilho de Figueiredo||}} {{Linha da tabela do participante|ANDREIA ALEVATO||}} {{Linha da tabela do participante|Leonardo Halt||}} {{Linha da tabela do participante|Levi Cadmiel||}} {{Linha da tabela do participante|Luis Henrique Ocampo||}} {{Linha da tabela do participante|Jose.sousa131989||}} {{Linha da tabela do participante|Gabrielle Rocha Moreira||}} {{Linha da tabela do participante|Mariacih||}} {{Linha da tabela do participante|Leticiaheloisa||}} {{Linha da tabela do participante|Keyprp||}} {{Linha da tabela do participante|Eloah Kaway||}} {{Linha da tabela do participante|Monise Martinez||}} {{Linha da tabela do participante|Botuca||}} {{Linha da tabela do participante|Maria.eduarda9029||}} {{Linha da tabela do participante|Nogueiratr||}} {{Linha da tabela do participante|Lívia Carlos||}} {{Linha da tabela do participante|Bruno Luize||}} {{Linha da tabela do participante|Beatriz Cason||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Lívia Catisti||}} {{Linha da tabela do participante|WilborxD||}} {{Linha da tabela do participante|AylonStahl||}} {{Linha da tabela do participante|Leohaberli||}} {{Linha da tabela do participante|Kamahl91||}} {{Linha da tabela do participante|Xell1234||}} {{Linha da tabela do participante|Annakynm||}} {{Linha da tabela do participante|Maionesekriegler||}} {{Linha da tabela do participante|Acfgomes||}} {{Linha da tabela do participante|Rafa1587||}} {{Linha da tabela do participante|Sabrinagf||}} {{Linha da tabela do participante|Ilaridia||}} {{Linha da tabela do participante|Wikifilho||}} {{Linha da tabela do participante|LucianaMCarvalho||}} {{Linha da tabela do participante|Dado Vinhas||}} {{Linha da tabela do participante|Gsa8987||}} {{Linha da tabela do participante|OCamelôdoAmor||}} {{Linha da tabela do participante|LeitorBr||}} {{Linha da tabela do participante|Raphaela pascarelli||}} {{Linha da tabela do participante|Jubenigno||}} {{Linha da tabela do participante|Alenhak||}} {{Linha da tabela do participante|Beatriz Marques 12||}} {{Linha da tabela do participante|VItoria Pina||}} {{Linha da tabela do participante|Thalita Neves||}} {{Linha da tabela do participante|Andreiabio|[[Introdução ao Jornalismo Científico/Mídias, Linguagens e Prática do Jornalismo Científico/O jornalismo e a Ciência]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Ética da Ciência/Reprodutibilidade]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Ética da Ciência/Práticas anticientíficas]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Mídias, Linguagens e Prática do Jornalismo Científico]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Metodologia e comunicação]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Ética da Ciência/Protocolos éticos em pesquisas experimentais]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Temas Centrais da Ciência Contemporânea/Cérebro estatístico]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Temas Centrais da Ciência Contemporânea/Ciência aberta]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Os elementos da metodologia científica: observação, hipótese, experimentação, análise e publicação]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/História da Ciência e da Tecnologia/Grécia Antiga e Império Romano: a Ciência como a conhecemos]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/As bolsas de pesquisa e os caminhos até elas]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Panorama mundial dos investimentos em pesquisa e desenvolvimento]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/A metáfora científica]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/História da Ciência e da Tecnologia]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/História da Ciência e da Tecnologia/O Renascimento Científico]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/História da Ciência e da Tecnologia/Introdução]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Níveis de entendimento]]|[[Ntrodução ao Jornalismo Científico/História da Ciência e da Tecnologia]]}} {{Linha da tabela do participante|Kafka26||}} {{Linha da tabela do participante|Stefanomdemoura||}} {{Linha da tabela do participante|Jatsil||}} {{Linha da tabela do participante|Giacomogiannelli1||}} {{Linha da tabela do participante|Deh.gallego||}} {{Linha da tabela do participante|Marilia de souza||}} {{Linha da tabela do participante|Lali268||[[:w:pt:Academia das Ciências de Berlim]]}} {{Linha da tabela do participante|Julianna Sato||}} {{Linha da tabela do participante|Ingrid.viebat||}} {{Linha da tabela do participante|Keylaprp||}} {{Linha da tabela do participante|Tayná Reis||}} {{Linha da tabela do 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participante|JORNA86||}} {{Linha da tabela do participante|CZorzella||}} {{Linha da tabela do participante|AnnaCarolinaAlmd||}} {{Linha da tabela do participante|Marlonpc00||}} {{Linha da tabela do participante|EstudanteSC||}} {{Linha da tabela do participante|DanielMS2026||}} {{Linha da tabela do participante|Maya.prs||}} {{Linha da tabela do participante|Luana12ZZZ||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Clara Werneck Magalhães dos Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Carminasvr||}} {{Linha da tabela do participante|Luiz Felipe Demétrio||}} {{Linha da tabela do participante|RodrigoCabrini||}} {{Linha da tabela do participante|JoaquimToledoJr||}} {{Linha da tabela do participante|Biamarrancone||}} {{Linha da tabela do participante|Rickmt88||}} {{Linha da tabela do participante|Morcegojunior||}} {{Linha da tabela do participante|Paulo.cuevas||}} {{Linha da tabela do participante|Monique Batista de Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Moures||}} {{Linha da tabela do participante|Al Beifong||}} {{Linha da tabela do participante|Iwangot7||}} {{Linha da tabela do participante|Gleisonneres||}} {{Linha da tabela do participante|Johnny Guarulhos||}} {{Linha da tabela do participante|Mcscunha||}} {{Fim da tabela de participantes}} 3j46tadz100dzsb5p0sb6gy3x9b8ky8 0 22508 185858 185717 2026-08-31T11:04:49Z Lucas de Oliveira Cardoso 43534 /* Consumo de drogas ilícitas cresceu cerca de 80% no Brasil de 2012 a 2023 */ nova secção 185858 wikitext text/x-wiki <noinclude> <big><center>Para realizar a tarefa, você deve digitar o seu nome de usuário(a) no campo abaixo e clicar em "Registrar atividade".</center></big> <br> <br> <center> [[File:Tutorial tarefa modulo 1.webm|450px]] <br> <br> '''Antes de iniciar a atividade, veja o vídeo acima.''' </center> <inputbox> type=create id=cf-create-open placeholder=Digite o seu nome de usuário(a) preload=Predefinição:IJC/Atividade1 editintro=Predefinição:IJC/Atividade/Instruções width=35 buttonlabel=Registrar atividade bgcolor=#ffffff prefix = {{FULLPAGENAME}}/ preloadparams[]={{#titleparts:{{FULLPAGENAME}}|2}} </inputbox> == Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade == </noinclude> Esta seção apresenta a tarefa principal do Módulo 1 do curso de "Introdução ao Jornalismo Científico". A realização da tarefa é indispensável para o reconhecimento de participação no curso. Seu trabalho estará acessível, publicado no ambiente wiki, e será anexado ao certificado de realização do curso, quando finalizar todas as atividades. '''Antes de começar''' Você precisa estar logado na Wikiversidade e cadastrado no painel de controle do curso. Se tiver dúvidas, consulte as instruções disponíveis na própria página do módulo. Sem esse cadastro, não há como validar sua atividade. Você pode consultar atividades de alunos das edições anteriores para visualizar o formato esperado das respostas e o padrão de organização do exercício. A expectativa de tempo para esta tarefa é: 5 horas '''1. Escolha da matéria.''' Selecione uma matéria da revista Pesquisa FAPESP. Ela deve tratar de um tema de pesquisa, isto é, baseada em pelo menos uma publicação científica. Os artigos estão disponíveis na página principal da revista. Coloque o título, autoria, data de publicação, link da matéria. '''2. Resumo.''' Elabore um resumo objetivo da matéria, com até 300 caracteres. '''3. Identificação do objeto e da metodologia.''' A partir da reportagem, identifique e analise: O objeto de pesquisa; A metodologia científica utilizada (observação, hipótese, experimentação, análise e/ou publicação). '''4. Consulta às pesquisas originais.''' Acesse as pesquisas que embasam o artigo. ''Analise especialmente a seção metodológica'': analise se o artigo da Pesquisa FAPESP documenta bem o processo de pesquisa; analise o que está claro e o que ficou de fora. '''5. Metáforas e estratégias de comunicação.''' Releia o conteúdo da aula sobre metáforas e estratégias do jornalismo científico. ''No artigo da Pesquisa FAPESP, identifique'': Quais metáforas científicas ou inspiradas na ciência foram usadas; Por que elas aparecem; Como ajudam (ou atrapalham) a compreensão da informação científica. '''6. O que é ciência e mediação crítica.''' Com base na aula [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Ciência e Filosofia|"Ciência e Filosofia"]], analise: Em que medida a matéria funciona como um mediador crítico; Apresente exemplos concretos extraídos do texto. '''7. Como publicar.''' Digite seu nome de usuário no campo indicado na página do módulo e clique em "Registrar atividade". Escreva suas respostas, salve e publique. '''8. Aviso IMPORTANTE: fontes.''' Todas as fontes consultadas, especialmente a matéria e as pesquisas originais, devem ser registradas corretamente na caixa de informações que aparecerá ao final do exercício. Sem essa indicação, sua atividade não poderá ser validada. '''9. Inclua também as palavras-chave presentes na matéria escolhida.''' Se a matéria não apresentar palavras-chave, você deve criar de 2 a 5 termos que representem os principais assuntos abordados, como por exemplo: "meio ambiente", "saúde", "educação científica", "tecnologia", etc. == Análise crítica de artigo da revista Pesquisa FAPESP == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/exercicios-fortalecem-tambem-nervos-do-coracao/ |- ! Palavras-chave | Cardiologia, Exercício físico |- ! Usuário | Marq.lari |- ! Data | 09/11/2025 |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Marq.lari|Acessar]] |} == Módulo 1 atividade - Carolina Carettin == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/alguns-insetos-se-escondem-outros-se-exibem/ |- ! Palavras-chave | Insetos, biologia, zoologia |- ! Usuário | [[Utilizador:Carolina Carettin|Carolina Carettin]] ([[Utilizador Discussão:Carolina Carettin|discussão]]) |- ! Data | 12h12min de 12 de novembro de 2025 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Carolina Carettin|Acessar]] |} == Módulo 1 Atividade - IzabelCMartins == {| class="wikitable" ! Link da matéria | (http://revistapesquisa.fapesp.br/como-o-turismo-afeta-as-mudancas-climaticas-e-vice-versa/) |- ! Palavras-chave | (Turismo sustentável, Mudanças climáticas, Meio Ambiente, Vulnerabilidade litorânea, Mitigação climática, aquecimento global) |- ! Usuário | [[Utilizador:IzabelCMartins|IzabelCMartins]] ([[Utilizador Discussão:IzabelCMartins|discussão]]) |- ! Data | 01h41min de 17 de novembro de 2025 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/ IzabelCMartins|Acessar]] |} == teste815 == {| class="wikitable" ! Link da matéria | www.teste.com.br |- ! Palavras-chave | palavra, jornalismo, ciencia, lorem |- ! Usuário | [[Utilizador:Teste815|Teste815]] ([[Utilizador Discussão:Teste815|discussão]]) |- ! Data | 16h17min de 24 de novembro de 2025 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/teste815|Acessar]] |} == Maria Clara Rodriguez Sosa - Módulo 1 == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/novos-desafios-da-agricultura-e-da-pecuaria/ |-https://www.nature.com/articles/s41586-025-09085-w ! Palavras-chave | (clima, fome, mudanças climáticas) |- ! Usuário | [[Utilizador:Maria Clara Rodriguez Sosa|Maria Clara Rodriguez Sosa]] ([[Utilizador Discussão:Maria Clara Rodriguez Sosa|discussão]]) |- ! Data | 19h15min de 3 de dezembro de 2025 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Maria Clara Rodriguez Sosa|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Link da matéria |https://revistapesquisa.fapesp.br/novos-desafios-da-agricultura-e-da-pecuaria/ |https://www.nature.com/articles/s41586-025-09085-w ! Palavras-chave | clima, fome, mudanças climáticas |- ! Usuário | [[Utilizador:Maria Clara Rodriguez Sosa|Maria Clara Rodriguez Sosa]] ([[Utilizador Discussão:Maria Clara Rodriguez Sosa|discussão]]) |- ! Data | 19h21min de 3 de dezembro de 2025 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Maria Clara Rodriguez Sosa|Acessar]] |} == Módulo 1 == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/floresta-preservada-mantem-seguranca-alimentar-amazonica/ |- ! Palavras-chave | Amazônia; Caça; Sustentabilidade |- ! Usuário | Kvm2025 |- ! Data | 03/12/2025 |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Kvm2025|Acessar]] |} == A ciência da erosão == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/wp-content/uploads/2024/04/060-063_engenharia-costeira_338-1.pdf |- ! Palavras-chave | erosão costeira, obras rígidas, ocupação costeira |- ! Usuário | [[Utilizador:Lyxavier|Lyxavier]] ([[Utilizador Discussão:Lyxavier|discussão]]) |- ! Data | 16h25min de 5 de dezembro de 2025 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Lyxavier|Acessar]] |} == Alzheimer é mais comum em mulheres == {| class="wikitable" ! Link da matéria | (insira o link da matéria da Revista FAPESP aqui) |-https://revistapesquisa.fapesp.br/estudo-busca-explicar-por-que-alzheimer-e-mais-comum-em-mulheres/?utm_source=chatgpt.com ! Palavras-chave | (Alzheimer; Carnitina; Demência; L-acetil-carnitina; Mitocôndrias; Neurologia) |- ! Usuário | [[Utilizador:Ellen Carolina dos Santos Cursino|Ellen Carolina dos Santos Cursino]] ([[Utilizador Discussão:Ellen Carolina dos Santos Cursino|discussão]]) |- ! Data | 04h32min de 9 de dezembro de 2025 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Ellen Carolina dos Santos Cursino|Acessar]] |} == Alzheimer é mais comum em mulheres == {| class="wikitable" ! Link da matéria | (https://revistapesquisa.fapesp.br/estudo-busca-explicar-por-que-alzheimer-e-mais-comum-em-mulheres/?utm_source=chatgpt.com) |- ! Palavras-chave | (Alzheimer; Carnitina; Demência; L-acetil-carnitina; Mitocôndrias; Neurologia) |- ! Usuário | [[Utilizador:Ellen Carolina dos Santos Cursino|Ellen Carolina dos Santos Cursino]] ([[Utilizador Discussão:Ellen Carolina dos Santos Cursino|discussão]]) |- ! Data | 04h33min de 9 de dezembro de 2025 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Ellen Carolina dos Santos Cursino|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/intoxicacao-por-chumbo-pode-ter-impedido-neandertais-e-outras-especies-humanas-de-se-comunicarem/ |- ! Palavras-chave | neurociência, hominídeos, chumbo, jornalismo |- ! Usuário | [[Utilizador:Marina Odaguiri Kobori|Marina Odaguiri Kobori]] ([[Utilizador Discussão:Marina Odaguiri Kobori|discussão]]) |- ! Data | 17h12min de 10 de dezembro de 2025 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Marina Odaguiri Kobori|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/intoxicacao-por-chumbo-pode-ter-impedido-neandertais-e-outras-especies-humanas-de-se-comunicarem/ |- ! Palavras-chave | neurociência, hominídeos, jornalismo |- ! Usuário | [[Utilizador:Marina Odaguiri Kobori|Marina Odaguiri Kobori]] ([[Utilizador Discussão:Marina Odaguiri Kobori|discussão]]) |- ! Data | 17h16min de 10 de dezembro de 2025 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Marina Odaguiri Kobori|Acessar]] |} == Pensamento, linguagem e conhecimento científico == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/linguagem-humana-existe-ha-pelo-menos-135-mil-anos/ |- ! Palavras-chave | Linguagem, Evolução, Origem, Ciência |- ! Usuário | Ana clara menegueli |- ! Data | 15/12/2025 |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Ana clara menegueli|Acessar]] |} == Análise de matéria - Mudanças climáticas e formato das flores == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/chuvas-tropicais-ajudaram-a-moldar-o-formato-das-flores/ |- ! Palavras-chave | Ambiente; Biologia; Botânica; Ecologia; Evolução. |- ! Usuário | [[Utilizador:Pamela Frnc|Pamela Frnc]] ([[Utilizador Discussão:Pamela Frnc|discussão]]) |- ! Data | 17h40min de 6 de janeiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Pamela Frnc|Acessar]] |} == atividade1 == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/universidades-brasileiras-discutem-regras-de-uso-de-inteligencia-artificial/ |- ! Palavras-chave | inteligência artificial; educação; ética |- ! Usuário | [[Utilizador:Laislorenco|Laislorenco]] ([[Utilizador Discussão:Laislorenco|discussão]]) |- ! Data | 17h59min de 6 de janeiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/ Laislorenco|Acessar]] |} == Atividade Módulo 1 == {| class="wikitable" ! Link da matéria | (insira o link da matéria da Revista FAPESP aqui) |- ! Palavras-chave | (insira as palavras-chave da matéria aqui) |- ! Usuário | [[Utilizador:Deboracamacholuz|Deboracamacholuz]] ([[Utilizador Discussão:Deboracamacholuz|discussão]]) |- ! Data | 14h15min de 9 de janeiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/ Deboracamacholuz|Acessar]] |} == Módulo 1 - O clima na evolução das flores == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/chuvas-tropicais-ajudaram-a-moldar-o-formato-das-flores/ |- ! Palavras-chave | flores, polinização. |- ! Usuário | [[Utilizador:Maria Angélica Santos|Maria Angélica Santos]] ([[Utilizador Discussão:Maria Angélica Santos|discussão]]) |- ! Data | 17h37min de 12 de janeiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Maria Angélica Santos|Acessar]] |} == Tarefa-modulo1 == {| class="wikitable" ! Link da matéria | (https://revistapesquisa.fapesp.br/uma-forma-rara-de-colisao-que-ocorre-no-acelerador-lhc-poderia-produzir-particula-candidata-a-ser-a-materia-escura/) |- ! Palavras-chave | (Acelerador; Áxion; Física de partículas; LHC; matéria escura; Núcleo de chumbo; Próton) |- ! Usuário | [[Utilizador:Astrozin|Astrozin]] ([[Utilizador Discussão:Astrozin|discussão]]) |- ! Data | 15h23min de 14 de janeiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Astrozin|Acessar]] |} == Módulo 1 - Pobreza menstrual: ciência, dados e mediação crítica == {| class="wikitable" ! Link da matéria | (https://revistapesquisa.fapesp.br/o-drama-da-pobreza-menstrual/) |- ! Palavras-chave | (pobreza menstrual, saúde da mulher,políticas públicas, desigualdade social, divulgação científica) |- ! Usuário | [[Utilizador:Helen.takamitsu|Helen.takamitsu]] ([[Utilizador Discussão:Helen.takamitsu|discussão]]) |- ! Data | 18h03min de 14 de janeiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/ Helen.takamitsu|Acessar]] |} == Atividade Módulo 1 - Evolução da linguagem == {| class="wikitable" ! Link da matéria | (https://revistapesquisa.fapesp.br/linguagem-humana-existe-ha-pelo-menos-135-mil-anos/) |- ! Palavras-chave | (Linguagem, Evolução, Arqueologia) |- ! Usuário | [[Utilizador:Otávio Ítalo Matos Uzumaki|Otávio Ítalo Matos Uzumaki]] ([[Utilizador Discussão:Otávio Ítalo Matos Uzumaki|discussão]]) |- ! Data | 19h26min de 18 de janeiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Otávio Ítalo Matos Uzumaki|Acessar]] |} == Atividade Final - Módulo 1 - helen.takamitsu == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/o-drama-da-pobreza-menstrual/ |- ! Palavras-chave | (Inclusão, Justiça, Direitos) |- ! Usuário | [[Utilizador:Helen.takamitsu|Helen.takamitsu]] ([[Utilizador Discussão:Helen.takamitsu|discussão]]) |- ! Data | 21h25min de 18 de janeiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/helen.takamitsu|Acessar]] |} == Atividade do Módulo 1 - Mia Schezaro-Ramos == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/vacina-contra-o-hpv-diminui-em-58-os-casos-de-cancer-de-colo-do-utero-e-em-67-os-de-lesoes-pre-tumorais/ |- ! Palavras-chave | Epidemiologia, Imunologia |- ! Usuário | [[Utilizador:Mia Schezaro-Ramos|Mia Schezaro-Ramos]] ([[Utilizador Discussão:Mia Schezaro-Ramos|discussão]]) |- ! Data | 18h11min de 22 de janeiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Mia Schezaro-Ramos|Acessar]] |} == Tarefa do Módulo 1 - Laís Cerqueira Fernandes == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/milho-chegou-ao-brasil-pela-amazonia-ocidental-e-foi-domesticado-ao-longo-de-ondas-migratorias/ |- ! Palavras-chave | agropecuaria, arqueologia, botanica |- ! Usuário | [[Utilizador:Lais CF|Laís Cerqueira Fernandes]] ([[Utilizador Discussão:Lais CF|discussão]]) |- ! Data | 04h37min de 23 de janeiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Laís Cerqueira Fernandes|Acessar]] |} == Tarefa do Módulo 1- Juliana R Camacho. Os anéis do centauro == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/formacao-de-aneis-e-disco-de-materia-ao-redor-de-asteroide-e-observada-quase-em-tempo-real/ |-https://revistapesquisa.fapesp.br/formacao-de-aneis-e-disco-de-materia-ao-redor-de-asteroide-e-observada-quase-em-tempo-real/ ! Palavras-chave | astrofísica, centauro, quíron |-#ANEL #ASTROFÍSICA #CENTAURO #CHARIKLO #DISCO #HAUMEA #JÚPITER #OCULTAÇÃOESTELAR #PLANETAANÃO #QUAOAR ##QUÍRON #SISTEMASOLAR ! Usuário | [[Utilizador:Juliana R Camacho|Juliana R Camacho]] ([[Utilizador Discussão:Juliana R Camacho|discussão]]) |- Juliana R Camacho ! Data | 20h55min de 23 de janeiro de 2026 (UTC) |- 23/01/26 ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Juliana R Camacho|Acessar]] |} == Ciência de dados no estudo de ética em pesquisa == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/dinheiro-oculto/ |- ! Palavras-chave | financiamento; etica; psiquiatria; ciencia de dados |- ! Usuário | [[Utilizador:Monoclonais|Monoclonais]] ([[Utilizador Discussão:Monoclonais|discussão]]) |- ! Data | 00h53min de 26 de janeiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Monoclonais|Acessar]] |} == Tarefa do Módulo 1 Jaqueline Bianchi == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/pesquisa-aponta-preferencia-de-mosquitos-da-mata-atlantica-por-sangue-humano/ |- ! Palavras-chave | desmatamento, entomologia, Mata Atlântica, mosquito |- ! Usuário | [[Utilizador:Jaqueline Bianchi|Jaqueline Bianchi]] ([[Utilizador Discussão:Jaqueline Bianchi|discussão]]) |- ! Data | 14h12min de 27 de janeiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Jaqueline Bianchi|Acessar]] |} == Módulo 1 - Resumo Matéria Vacina contra o HPV == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/vacina-contra-o-hpv-diminui-em-58-os-casos-de-cancer-de-colo-do-utero-e-em-67-os-de-lesoes-pre-tumorais/ |- ! Palavras-chave | HPV; vacinação; câncer do colo do útero; lesões pré-tumorais; saúde pública. |- ! Usuário | [[Utilizador:F.Cost|F.Cost]] ([[Utilizador Discussão:F.Cost|discussão]]) |- ! Data | 17h42min de 28 de janeiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/F.Cost|Acessar]] |} == Tarefa do Módulo 1 - Vacina conta a dengue Butantan-DV == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/vacina-contra-a-dengue-comeca-a-ser-aplicada-em-equipes-da-atencao-primaria-a-saude/ |- ! Palavras-chave | Butantan-DV, Dengue, Dengue grave, Sorotipo, Vacinas |- ! Usuário | [[Utilizador:Carolina Ito Messias|Carolina Ito Messias]] ([[Utilizador Discussão:Carolina Ito Messias|discussão]]) |- ! Data | 14h02min de 2 de fevereiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Carol ItoSobre vacina contra a dengue|Acessar]] |} == Atv Módulo 1 LM - Neurônios que controlam a busca por comida == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/neuronios-na-base-do-cerebro-controlam-a-busca-compulsiva-por-comida/ |- ! Palavras-chave | Neurologia, Sistema Nervoso, Substância cinzenta periaquedutal, Alimentação, Compulsão alimentar. |- ! Usuário | [[Utilizador:LMmassone|LMmassone]] ([[Utilizador Discussão:LMmassone|discussão]]) |- ! Data | 22h30min de 3 de fevereiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/LMmassone|Acessar]] |} == Atividade Módulo 1 - Pesquisa sobre corais == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/pesquisadores-buscam-restaurar-recifes-de-coral-dizimados-por-ondas-de-calor/ |- ! Palavras-chave | Aquecimento Global biologia marinha Conservação Corais Microbiologia Microbioma Mudanças climáticas |- ! Usuário | Giullia Della Déa |- ! Data | 21h30min de 3 de fevereiro de 2026 |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Giullia Della Déa|Acessar]] |} == Quando a ciência amplia o olhar sobre a fome == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/ciencia-propoe-olhar-ampliado-para-sanar-a-fome-no-brasil/ |- ! Palavras-chave | Fome; insegurança alimentar; sistemas alimentares; políticas públicas; pesquisa científica. |- ! Usuário | [[Utilizador:Jessica14.levy|Jessica14.levy]] ([[Utilizador Discussão:Jessica14.levy|discussão]]) |- ! Data | 23h02min de 4 de fevereiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Jessica14.levy|Acessar]] |} == Atividade Módulo 1 - Xenya Bucchioni == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/fagoterapia-avanca-no-brasil-como-alternativa-contra-superbacterias/ |- ! Palavras-chave | biologia genética medicina saúde pública |- ! Usuário | [[Utilizador:Xenya Bucchioni|Xenya Bucchioni]] ([[Utilizador Discussão:Xenya Bucchioni|discussão]]) |- ! Data | 00h57min de 6 de fevereiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Xenya Bucchioni|Acessar]] |} == Atividade final bloco 1 == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://agencia.fapesp.br/corais-de-fogo-do-brasil-podem-estar-sofrendo-extincao-silenciosa-afirmam-especialistas/57088 |- ! Palavras-chave | extinção, corais-de-fogo, branqueamento, ecologia |- ! Usuário | [[Utilizador:Amanda biologia|Amanda biologia]] ([[Utilizador Discussão:Amanda biologia|discussão]]) |- ! Data | 14h28min de 16 de fevereiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Amanda Biologia|Acessar]] |} == Atividade Final - modulo1 == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/consumo-de-drogas-ilicitas-cresceu-cerca-de-80-no-brasil-de-2012-a-2023/ |- ! Palavras-chave | Palavras-chave: consumo de drogas ilícitas; Lenad III; levantamento epidemiológico; saúde pública; prevalência; percepção de risco; maconha; cocaína; adolescentes; políticas públicas. |- ! Usuário | [[Utilizador:Lucas de Oliveira Cardoso|Lucas de Oliveira Cardoso]] ([[Utilizador Discussão:Lucas de Oliveira Cardoso|discussão]]) |- ! Data | 18h29min de 16 de fevereiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Lucas de Oliveira Cardoso|Acessar]] |} == Estudo tenta explicar por que Alzheimer é mais comum em mulheres == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/estudo-busca-explicar-por-que-alzheimer-e-mais-comum-em-mulheres/?utm_source=chatgpt.com |- https://revistapesquisa.fapesp.br/estudo-busca-explicar-por-que-alzheimer-e-mais-comum-em-mulheres/?utm_source=chatgpt.com ! Palavras-chave | * Alzheimer * Carnitina * Demência * L-acetil-carnitina * Mitocôndrias * Neurologia |- Alzheimer, Carnitina, Demência, Mulheres e Neurologia ! Usuário | [[Utilizador:Ellen Carolina dos Santos Cursino|Ellen Carolina dos Santos Cursino]] ([[Utilizador Discussão:Ellen Carolina dos Santos Cursino|discussão]]) |- ellen.cursino ! Data | 15h37min de 17 de fevereiro de 2026 (UTC) |-17/02/2026 ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Ellen Carolina dos Santos Cursino|Acessar]] |} == Alzheimer é mais comum em mulheres == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/estudo-busca-explicar-por-que-alzheimer-e-mais-comum-em-mulheres/?utm_source=chatgpt.com |- ! Palavras-chave | Alzheimer Carnitina Demência L-acetil-carnitina Mitocôndrias Neurologia |- ! Usuário | ellen.cursino |- ! Data /17/02/2026 ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/ellen.cursino|Acessar]] |} == MateusCunhadaSilva - Módulo 1 == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/hip-hop-comeca-a-se-consolidar-como-campo-de-estudos-academicos/ |- ! Palavras-chave | Hip hop, Ciência, Jornalismo Científico, Cultura, Ciências Sociais. |- ! Usuário | [[Utilizador:Mateus Cunha da Silva|Mateus Cunha da Silva]] ([[Utilizador Discussão:Mateus Cunha da Silva|discussão]]) |- ! Data | 00h19min de 19 de fevereiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Mateus Cunha da Silva|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/pantanal-e-o-bioma-brasileiro-que-mais-aqueceu-e-perdeu-chuvas-em-40-anos/ |- ! Palavras-chave | Pantanal, Crise Climática, Seca, Incêndios, Desmatamento, Aquecimento Global. |- ! Usuário | [[Utilizador:Sol.kurpiel|Sol.kurpiel]] ([[Utilizador Discussão:Sol.kurpiel|discussão]]) |- ! Data | 17h45min de 19 de fevereiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Sol.kurpiel Pantanal: seco e quente|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/pantanal-e-o-bioma-brasileiro-que-mais-aqueceu-e-perdeu-chuvas-em-40-anos |- ! Palavras-chave | Pantanal, Crise Climática, Seca, Incêndios, Desmatamento, Aquecimento Global. |- ! Usuário | [[Utilizador:Sol.kurpiel|Sol.kurpiel]] ([[Utilizador Discussão:Sol.kurpiel|discussão]]) |- ! Data | 17h52min de 19 de fevereiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/ Sol.kurpiel|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Link da matéria | (https://revistapesquisa.fapesp.br/pantanal-e-o-bioma-brasileiro-que-mais-aqueceu-e-perdeu-chuvas-em-40-anos) |- ! Palavras-chave | (Pantanal, Crise Climática, Seca, Incêndios, Desmatamento, Aquecimento Global) |- ! Usuário | [[Utilizador:Sol.kurpiel|Sol.kurpiel]] ([[Utilizador Discussão:Sol.kurpiel|discussão]]) |- ! Data | 18h25min de 19 de fevereiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Sol.kurpiel|Acessar]] |} == Atividade Módulo 1 - Tecnologia impulsiona produção de lúpulo no Brasil == {| class="wikitable" ! Link da matéria | (https://agencia.fapesp.br/tecnologia-impulsiona-producao-de-lupulo-no-brasil/56314 ) |- ! Palavras-chave | (Cerveja; Lúpulo; Química verde; Extração supercrítica; Sustentabilidade) |- ! Usuário |Thacsantos |- ! Data | 20.02.26 |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/ThaliSantos|Acessar]] |} == Teor de cacau analisado isotopicamente == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/quantidade-de-cacau-no-chocolate-meio-amargo-e-similar-ao-das-versoes-ao-leite-e-branco-aponta-estudo/ |- ! Palavras-chave | açúcar, cacau, carbono, chocolate, Isótopos, Nitrogênio |- ! Usuário | [[Utilizador:Caroline Neves Pereira|Caroline Neves Pereira]] ([[Utilizador Discussão:Caroline Neves Pereira|discussão]]) |- ! Data | 02h50min de 23 de fevereiro de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Caroline Neves Pereira|Acessar]] |} == O plantio nativo da mandioca == {| class="wikitable" ! Link da matéria | <https://revistapesquisa.fapesp.br/tecnica-de-plantio-de-povo-do-alto-xingu-aumenta-a-diversidade-da-mandioca/> |- ! Palavras-chave | Mandioca, Diversidade Genética, Povos Indígenas, Alto Xingu |- ! Usuário | [[Utilizador:Lplaques|Lplaques]] ([[Utilizador Discussão:Lplaques|discussão]]) |- ! Data | 16h40min de 2 de março de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Lplaques|Acessar]] |} == Atividade Módulo 1 - Fagoterapia avança no Brasil como alternativa contra superbactérias == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/fagoterapia-avanca-no-brasil-como-alternativa-contra-superbacterias/ |- ! Palavras-chave | Microbiologia; Fagoterapia; Bactéria; Vírus. |- ! Usuário | [[Utilizador:Giovanna Furioto da Fonseca|Giovanna Furioto da Fonseca]] ([[Utilizador Discussão:Giovanna Furioto da Fonseca|discussão]]) |- ! Data | 01h53min de 6 de março de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Giovanna Furioto da Fonseca|Acessar]] |} == Atividade 1 - Análise do artigo: Os relevos da memória == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/os-relevos-da-memoria/ |- ! Palavras-chave | Consolidação da Memória. Sono REM. Plasticidade Sináptica. Expressão Gênica. Hipocampo |- ! Usuário | [[Utilizador:Felipe Adriano Alves de Oliveira|Felipe Adriano Alves de Oliveira]] ([[Utilizador Discussão:Felipe Adriano Alves de Oliveira|discussão]]) |- ! Data | 12h19min de 6 de março de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Felipe Adriano Alves de Oliveira|Acessar]] |} == contribiução babipaula módulo1 == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/pesquisadores-desenvolvem-novo-processo-para-a-producao-sustentavel-de-amonia/ |- ! Palavras-chave | amônia, amônia verde, engenharia química, fertilizantes, hidrogênio verde |- ! Usuário | babipaula |- ! 15.03.2026 | 19h48min de 15 de março de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/babipaula|Acessar]] |} == Quantidade de cacau no chocolate == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/quantidade-de-cacau-no-chocolate-meio-amargo-e-similar-ao-das-versoes-ao-leite-e-branco-aponta-estudo/ |- ! Palavras-chave | Chocolate, cacau, isótopos, alimentos, engenharia de alimentos |- ! Usuário | [[Utilizador:Rafaelaor|Rafaelaor]] (discussão) |- ! Data | 19h29min de 18 de março de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Rafaelaor|Acessar]] |} == Módulo 1 - Povo de sambaqui caçava baleias == {| class="wikitable" ! Link da matéria | (https://revistapesquisa.fapesp.br/povo-de-sambaqui-cacava-baleias/) |- ! Palavras-chave | (“arqueologia”, “genética”, “zoologia”) |- ! Usuário | [[Utilizador:AnaCristinaADS|AnaCristinaADS]] ([[Utilizador Discussão:AnaCristinaADS|discussão]]) |- ! Data | 23h52min de 19 de março de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/AnaCristinaADS|Acessar]] |} == atividadeM1 == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/pequi-anao-em-zona-de-transicao-do-cerrado-se-adapta-a-polinizador-distinto/ |- ! Palavras-chave | ecologia, cerrado, meio ambiente, polinização |- ! Usuário | [[Utilizador:LMateus14|LMateus14]] ([[Utilizador Discussão:LMateus14|discussão]]) |- ! Data | 23h11min de 23 de março de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/LMateus14|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/virus-da-covid-19-persiste-ativo-no-cerebro-de-hamster-por-ate-80-dias/ |- ! Palavras-chave | Ansiedade, Cognição, Coronavírus, Covid longa, Covid-19, Depressão, Neurologia, SARS-COV-2 |- ! Usuário | [[Utilizador:Larissa Dezen|Larissa Dezen]] ([[Utilizador Discussão:Larissa Dezen|discussão]]) |- ! Data | 19h07min de 30 de março de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/la.dezen|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Link da matéria | (insira o link da matéria da Revista FAPESP aqui) |- ! Palavras-chave | (insira as palavras-chave da matéria aqui) |- ! Usuário | [[Utilizador:Maria Carolina Torres Vianna|Maria Carolina Torres Vianna]] ([[Utilizador Discussão:Maria Carolina Torres Vianna|discussão]]) |- ! Data | 18h22min de 1 de abril de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Maria Carolina Torres Vianna|Acessar]] |} == Maria Carolina - Módulo 1 Fapesp == {| class="wikitable" ! Link da matéria | (insira o link da matéria da Revista FAPESP aqui) |- ! Palavras-chave | (insira as palavras-chave da matéria aqui) |- ! Usuário | [[Utilizador:Maria Carolina Torres Vianna|Maria Carolina Torres Vianna]] ([[Utilizador Discussão:Maria Carolina Torres Vianna|discussão]]) |- ! Data | 18h23min de 1 de abril de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Maria Carolina Torres Vianna|Acessar]] |} == Fraudes em sistemas biométricos == {| class="wikitable" ! Link da matéria | (insira o link da matéria da Revista FAPESP aqui) |- ! Palavras-chave | (insira as palavras-chave da matéria aqui) |- ! Usuário | [[Utilizador:CientistaND11|CientistaND11]] ([[Utilizador Discussão:CientistaND11|discussão]]) |- ! Data | 15h05min de 4 de abril de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/CientistaND11|Acessar]] |} == Entre o descritor e a metáfora: análise da cobertura jornalística da Pesquisa FAPESP sobre spoofing biométrico à luz de seu artigo de base == {| class="wikitable" ! Link da matéria | ( https://revistapesquisa.fapesp.br/rodrigo-contreras-para-especialista-combater-fraudes-em-sistemas-biometricos-e-um-jogo-de-gato-e-rato/) |- ! Palavras-chave | (Biometria, Inteligência Artificial, sistemas biométricos, spoofing) |- ! Usuário | CIENTISTAND11 |- ! Data | 04/04/2026 |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/CientistaND11|Acessar]] |} == Atividade modulo 1 - Vacina contra a dengue == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/vacina-contra-a-dengue-comeca-a-ser-aplicada-em-equipes-da-atencao-primaria-a-saude/ |- ! Palavras-chave | dengue, vacina, Butantan-DV |- ! Usuário | [[Utilizador:PabloSantana92|PabloSantana92]] ([[Utilizador Discussão:PabloSantana92|discussão]]) |- ! Data | 22h27min de 5 de abril de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/PabloSantana92|Acessar]] |} == Análise de matéria sobre a quantidade de cacau no chocolate meio amargo == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/quantidade-de-cacau-no-chocolate-meio-amargo-e-similar-ao-das-versoes-ao-leite-e-branco-aponta-estudo/ |- ! Palavras-chave | Indústria alimentícia, alimentação, açúcar, cacau. |- ! Usuário | [[Utilizador:Beatriz Durlin|Beatriz Durlin]] ([[Utilizador Discussão:Beatriz Durlin|discussão]]) |- ! Data | 13h41min de 16 de abril de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Beatriz Durlin|Acessar]] |} == Bfont9 - Tarefa do módulo 1 == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/em-tempos-de-digitalizacao-e-diversidade-fgv-cpdoc-completa-50-anos/ |- ! Palavras-chave | Antropologia, Ciênc. Política, Educação, Sociologia |- ! Usuário | [[Utilizador:Bfont9|Bfont9]] ([[Utilizador Discussão:Bfont9|discussão]]) |- ! Data | 19h32min de 16 de abril de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Bfont9|Acessar]] |} == Novo método de detecção de câncer gástrico == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/concentracao-de-dna-no-suco-digestivo-pode-auxiliar-na-deteccao-de-cancer-gastrico/ |- ! Palavras-chave | biopsia liquida, dna, oncologia |- ! Usuário | [[Utilizador:Carolina F. Castro|Carolina F. Castro]] ([[Utilizador Discussão:Carolina F. Castro|discussão]]) |- ! Data | 00h01min de 17 de abril de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Carolina F. Castro|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/estudo-mapeia-o-impacto-da-agressao-fisica-e-sexual-sobre-a-saude-de-mulheres-e-criancas/ |- ! Palavras-chave | ansiedade, automutilação, depressão, feminicídio, homicídio, saúde mental, suicídio, violência contra a mulher, violência sexual |- ! Usuário | [[Utilizador:FernandoBustamante1917|FernandoBustamante1917]] ([[Utilizador Discussão:FernandoBustamante1917|discussão]]) |- ! Data | 11h58min de 17 de abril de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/FernandoBustamante1917|Acessar]] |} == Análise da matéria "Estudo mapeia o impacto da agressão física e sexual sobre a saúde de mulheres e crianças" == {| class="wikitable" ! Link da matéria | (insira o link da matéria da Revista FAPESP aqui) |- ! Palavras-chave | (insira as palavras-chave da matéria aqui) |- ! Usuário | [[Utilizador:FernandoBustamante1917|FernandoBustamante1917]] ([[Utilizador Discussão:FernandoBustamante1917|discussão]]) |- ! Data | 12h02min de 17 de abril de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/FernandoBustamante1917|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Link da matéria | (insira o link da matéria da Revista FAPESP aqui) |- ! Palavras-chave | (insira as palavras-chave da matéria aqui) |- ! Usuário | [[Utilizador:Lorranyamazonas|Lorranyamazonas]] ([[Utilizador Discussão:Lorranyamazonas|discussão]]) |- ! Data | 18h23min de 24 de abril de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Lorranyamazonas|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Link da matéria | (insira o link da matéria da Revista FAPESP aqui) |- ! Palavras-chave | (insira as palavras-chave da matéria aqui) |- ! Usuário | [[Utilizador:Lorranyamazonas|Lorranyamazonas]] ([[Utilizador Discussão:Lorranyamazonas|discussão]]) |- ! Data | 18h26min de 24 de abril de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Lorranyamazonas|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Link da matéria | (https://revistapesquisa.fapesp.br/combater-desastres-demanda-analise-de-projecoes-climaticas/) |- ! Palavras-chave | (Alagamento Climatologia Mudanças climáticas) |- ! Usuário | [[Utilizador:Tatiana Soares Araujo|Tatiana Soares Araujo]] ([[Utilizador Discussão:Tatiana Soares Araujo|discussão]]) |- ! Data | 18h00min de 2 de maio de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Tatiana Soares Araujo|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Link da matéria | (insira o link da matéria da Revista FAPESP aqui) |- ! Palavras-chave | (insira as palavras-chave da matéria aqui) |- ! Usuário | [[Utilizador:Tatiana Soares Araujo|Tatiana Soares Araujo]] ([[Utilizador Discussão:Tatiana Soares Araujo|discussão]]) |- ! Data | 21h27min de 3 de maio de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Tatiana Soares Araujo|Acessar]] |} == Análise de Jornalismo Científico: Gravidez na Adolescência e Demografia no Brasil == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/apesar-de-queda-taxa-de-gravidez-na-adolescencia-segue-elevada-no-brasil/ |- ! Palavras-chave | Gravidez na adolescência, Saúde Pública, Demografia, Desigualdade Social, Fecundidade. |- ! Usuário | [[Utilizador:Eduarda Ramos Ribeiro|Eduarda Ramos Ribeiro]] ([[Utilizador Discussão:Eduarda Ramos Ribeiro|discussão]]) |- ! Data | 11h20min de 6 de maio de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Eduarda Ramos Ribeiro|Acessar]] |} == Lucas Valdomiro - Análise de 'Dengue pode causar síndrome neurológica grave' == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/dengue-pode-causar-sindrome-neurologica-grave/ |- ! Palavras-chave | Dengue, SGB, Fiocruz |- ! Usuário | LucasVLS |- ! Data | 10/05/2026 |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/LucasVLS|Acessar]] |} == Genoma de indígenas latino-americanos é capa da Nature == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/indigenas-sul-americanos-sao-diversos-e-descendem-de-terceira-onda-migratoria/ |- ! Palavras-chave | genômica, povos indígenas |- ! Usuário | [[Utilizador:Maurilio Bonora Junior|Maurilio Bonora Junior]] ([[Utilizador Discussão:Maurilio Bonora Junior|discussão]]) |- ! Data | 00h31min de 14 de maio de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Maurilio Bonora Junior|Acessar]] |} == Medicamentos com efeito anti-mpox == {| class="wikitable" ! Link da matéria | [./Https://revistapesquisa.fapesp.br/miniorgaos-intestinais-ajudam-a-rastrear-novos-medicamentos-para-a-mpox/ Miniórgãos intestinais ajudam a rastrear novos medicamentos para a mpox : Revista Pesquisa Fapesp] |-https://revistapesquisa.fapesp.br/miniorgaos-intestinais-ajudam-a-rastrear-novos-medicamentos-para-a-mpox/ ! Palavras-chave | Saúde, Vírus, Varíola do macaco, Monkeypox |- ! Usuário | [[Utilizador:Ana3beatriz22|Ana3beatriz22]] ([[Utilizador Discussão:Ana3beatriz22|discussão]]) |- ! Data | 18h40min de 16 de maio de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Ana3beatriz22|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Link da matéria | (insira o link da matéria da Revista FAPESP aqui) |- ! Palavras-chave | (insira as palavras-chave da matéria aqui) |- ! Usuário | [[Utilizador:Clara Camara|Clara Camara]] ([[Utilizador Discussão:Clara Camara|discussão]]) |- ! Data | 19h13min de 21 de maio de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Clara Camara|Acessar]] |} == Análise crítica de matéria da Pesquisa FAPESP == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/hospitais-do-sus-em-sao-paulo-recebem-alimentos-organicos/) |- ! Palavras-chave | agricultura familiar, agroecologia, alimentação orgânica, políticas públicas, saúde pública |- ! Usuário | [[Utilizador:Davi Breseghello|Davi Breseghello]] ([[Utilizador Discussão:Davi Breseghello|discussão]]) |- ! Data | 15h45min de 23 de maio de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Davi Breseghello|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Link da matéria | (insira o link da matéria da Revista FAPESP aqui) |- ! Palavras-chave | (insira as palavras-chave da matéria aqui) |- ! Usuário | [[Utilizador:Danielribao|Danielribao]] ([[Utilizador Discussão:Danielribao|discussão]]) |- ! Data | 19h12min de 28 de maio de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/teste815|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Link da matéria | (https://revistapesquisa.fapesp.br/as-timidas-baleias-bicudas/) |- ! Palavras-chave | (baleias; baleias bicudas; bioacústica; ecoacústica) |- ! Usuário | [[Utilizador:Danielribao|Danielribao]] ([[Utilizador Discussão:Danielribao|discussão]]) |- ! Data | 19h43min de 30 de maio de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/teste815|Acessar]] |} == Módulo_1_Laura_R == {| class="wikitable" ! Link da matéria |https://revistapesquisa.fapesp.br/genetica-da-orquidea-da-praia-favorece-tolerancia-a-mudancas-climaticas/ |- ! Palavras-chave | Biodiversidade, Biologia, Botânica, Climatologia, Ecologia, Evolução, Genética |- ! Usuário | [[Utilizador:Laura Ramires Rocha|Laura Ramires Rocha]] ([[Utilizador Discussão:Laura Ramires Rocha|discussão]]) |- ! Data | 20h05min de 1 de junho de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Laura Ramires Rocha|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/as-timidas-baleias-bicudas/ |- ! Palavras-chave | Baleias; Baleias bicudas; Bioacústica; Ecoacústica. |- ! Usuário | Danielribao |- ! Data | 30/05/2026 |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/teste815|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/dengue-pode-causar-sindrome-neurologica-grave/ |- ! Palavras-chave | Dengue, Síndrome Neurológica, Saúde pública |- ! Usuário | [[Utilizador:Mariaformis|Mariaformis]] ([[Utilizador Discussão:Mariaformis|discussão]]) |- ! Data | 15h29min de 12 de junho de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Mariaformis|Acessar]] |} == Módulo 1 - Mariaformis == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/dengue-pode-causar-sindrome-neurologica-grave/ |- ! Palavras-chave | Dengue, Síndrome neurológica, Saúde pública |- ! Usuário | [[Utilizador:Mariaformis|Mariaformis]] ([[Utilizador Discussão:Mariaformis|discussão]]) |- ! Data | 15h51min de 12 de junho de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Mariaformis|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Link da matéria | (insira o link da matéria da Revista FAPESP aqui) |- ! Palavras-chave | (insira as palavras-chave da matéria aqui) |- ! Usuário | [[Utilizador:Kemilyplira|Kemilyplira]] ([[Utilizador Discussão:Kemilyplira|discussão]]) |- ! Data | 17h50min de 14 de junho de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/kemilyplira|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/concentracao-de-dna-no-suco-digestivo-pode-auxiliar-na-deteccao-de-cancer-gastrico/ |- ! Palavras-chave | Biópsia líquida; DNA; Oncologia; Câncer gástrico; Endoscopia; Saúde pública. |- ! Usuário | [[Utilizador:Kemilyplira|Kemilyplira]] ([[Utilizador Discussão:Kemilyplira|discussão]]) |- ! Data | 18h14min de 14 de junho de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/kemilyplira|Acessar]] |} == Inteligência Artificial na Avaliação Científica == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/especialistas-analisam-riscos-e-vantagens-de-usar-inteligencia-artificial-para-medir-o-desempenho-de-pesquisadores/ |- ! Palavras-chave | Inteligência Artificial, Aprendizado de Máquina, Avaliação Científica, Bolsa de Produtividade, Plataforma Lattes |- ! Usuário | [[Utilizador:Sabrina Jesus|Sabrina Jesus]] ([[Utilizador Discussão:Sabrina Jesus|discussão]]) |- ! Data | 19h50min de 14 de junho de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Sabrina Jesus|Acessar]] |} == Análise da reportagem "As novas ferramentas que deverão transformar o sistema financeiro brasileiro" – Pesquisa FAPESP == {| class="wikitable" ! Link da matéria | (https://revistapesquisa.fapesp.br/as-novas-ferramentas-que-deverao-transformar-o-sistema-financeiro-brasileiro/) |- ! Palavras-chave | (Sistema financeiro brasileiro; Drex; Pix; Open Finance; Inteligência artificial; Inovação tecnológica; Segurança digital; Inclusão financeira.) |- ! Usuário | [[Utilizador:KaueGodoy|KaueGodoy]] ([[Utilizador Discussão:KaueGodoy|discussão]]) |- ! Data | 14h07min de 15 de junho de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/KaueGodoy|Acessar]] |} == Impacto das bets == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/os-efeitos-nocivos-dos-jogos-on-line/ |- ! Palavras-chave | saúde pública, apostas on-line, transtorno do jogo, endividamento das famílias |- ! Usuário | [[Utilizador:Alexandreadas|Alexandreadas]] ([[Utilizador Discussão:Alexandreadas|discussão]]) |- ! Data | 17h55min de 15 de junho de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Alexandreadas|Acessar]] |} == Análise Crítica: DNA no Diagnóstico do Câncer Gástrico == {| class="wikitable" ! Link da matéria | (insira o link da matéria da Revista FAPESP aqui) |- ! Palavras-chave | (insira as palavras-chave da matéria aqui) |- ! Usuário | [[Utilizador:Kemilyplira|Kemilyplira]] ([[Utilizador Discussão:Kemilyplira|discussão]]) |- ! Data | 18h18min de 16 de junho de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/kemilyplira|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/miniorgaos-intestinais-ajudam-a-rastrear-novos-medicamentos-para-a-mpox/ |- ! Palavras-chave | MPOX, Varíola dos macacos, Virologia, Vírus da MPOX |- ! Usuário | [[Utilizador:Ana3beatriz22|Ana3beatriz22]] ([[Utilizador Discussão:Ana3beatriz22|discussão]]) |- ! Data | 21h57min de 17 de junho de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Ana3beatriz22|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Link da matéria | (insira o link da matéria da Revista FAPESP aqui) |- ! Palavras-chave | (insira as palavras-chave da matéria aqui) |- ! Usuário | [[Utilizador:Andréa BLima|Andréa BLima]] ([[Utilizador Discussão:Andréa BLima|discussão]]) |- ! Data | 14h20min de 18 de junho de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Andréa BLima|Acessar]] |} == Atividade - Módulo 1 == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/ia-e-usada-por-tecnicos-equipe-medica-e-gestores-de-times-de-futebol/ |- ! Palavras-chave | Inteligência Artificial; Futebol; Ciência de Dados; Análise Esportiva |- ! Usuário | [[Utilizador:Rebeccamendes|Rebeccamendes]] ([[Utilizador Discussão:Rebeccamendes|discussão]]) |- ! Data | 04h28min de 24 de junho de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Rebeccamendes|Acessar]] |} == Atividade - Módulo 1 == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/ia-e-usada-por-tecnicos-equipe-medica-e-gestores-de-times-de-futebol/ |- ! Palavras-chave | Inteligência Artificial; Futebol; Ciência de Dados; Análise Esportiva |- ! Usuário | [[Utilizador:Rebeccamendes|Rebeccamendes]] ([[Utilizador Discussão:Rebeccamendes|discussão]]) |- ! Data | 04h39min de 24 de junho de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Rebeccamendes|Acessar]] |} == Exercício Módulo 1 - Sah.fernandes == {| class="wikitable" ! Link da matéria |Links: https://revistapesquisa.fapesp.br/dengue-pode-causar-sindrome-neurologica-grave/ |- ! Palavras-chave | Dengue Doenças infecciosas Síndrome de Guillain-Barré Zika |- ! Usuário | [[Utilizador:Sah.fernandes|Sah.fernandes]] ([[Utilizador Discussão:Sah.fernandes|discussão]]) |- ! Data | 20h09min de 25 de junho de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Sah.fernandes|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Link da matéria | (insira o link da matéria da Revista FAPESP aqui) |- ! Palavras-chave | (insira as palavras-chave da matéria aqui) |- ! Usuário | [[Utilizador:WallaceBorghese|WallaceBorghese]] ([[Utilizador Discussão:WallaceBorghese|discussão]]) |- ! Data | 19h28min de 26 de junho de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/WallaceBorghese|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Link da matéria | (insira o link da matéria da Revista FAPESP aqui) |- ! Palavras-chave | (insira as palavras-chave da matéria aqui) |- ! Usuário | [[Utilizador:WallaceBorghese|WallaceBorghese]] ([[Utilizador Discussão:WallaceBorghese|discussão]]) |- ! Data | 19h34min de 26 de junho de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/WallaceBorghese|Acessar]] |} == Jornalismo científico e a expansão da EaD == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://doi.org/10.1590/S1414-40772023000100007 |- ! Palavras-chave | EAD, setor privado, licenciaturas |- ! Usuário | [[Utilizador:Ebenezer Takuno de Menezes|Ebenezer Takuno de Menezes]] ([[Utilizador Discussão:Ebenezer Takuno de Menezes|discussão]]) |- ! Data | 02h55min de 27 de junho de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Ebenezer Takuno de Menezes|Acessar]] |} == Tarefa Módulo 1 == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/como-danos-causados-por-descoloracao-e-raios-ultravioleta-mudam-as-propriedades-do-cabelo/ |- ! Palavras-chave | cabelos, descoloração, radiação ultravioleta |- ! Usuário | [[Utilizador:Felipe Ono|Felipe Ono]] ([[Utilizador Discussão:Felipe Ono|discussão]]) |- ! Data | 00h54min de 2 de julho de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Felipe Ono|Acessar]] |} == Inteligência artificial na escrita científica == {| class="wikitable" ! Link da matéria | [https://revistapesquisa.fapesp.br/o-estilo-de-escrever-artigos-do-chatgpt/ O estilo de escrever artigos do ChatGPT] |- ! Palavras-chave | ChatGPT; inteligência artificial; integridade científica; comunicação científica |- ! Usuário | AlisonS04 |- ! Data | 15h07min de 2 de julho de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/AlisonS04|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Link da matéria | <nowiki>https://agencia.fapesp.br/tecnologia-impulsiona-producao-de-lupulo-no-brasil/56314</nowiki> |- ! Palavras-chave | Lúpulo; Química verde; Extração supercrítica; Sustentabilidade |- ! Usuário | [[Utilizador:Thacsantos|Thacsantos]] ([[Utilizador Discussão:Thacsantos|discussão]]) |- ! Data | 15h16min de 6 de julho de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/ThaliSantos|Acessar]] |} == Atividade módulo 1 - Tecnologia impulsiona produção de lúpulo - Thacsantos == {| class="wikitable" ! Link da matéria | <nowiki>https://agencia.fapesp.br/tecnologia-impulsiona-producao-de-lupulo-no-brasil/56314</nowiki> |- ! Palavras-chave | Lúpulo; Química verde; Extração supercrítica; Sustentabilidade |- ! Usuário | [[Utilizador:Thacsantos|Thacsantos]] ([[Utilizador Discussão:Thacsantos|discussão]]) |- ! Data | 16h59min de 7 de julho de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Thacsantos|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Link da matéria | (insira o link da matéria da Revista FAPESP aqui) |- ! Palavras-chave | (insira as palavras-chave da matéria aqui) |- ! Usuário | [[Utilizador:WallaceBorghese|WallaceBorghese]] ([[Utilizador Discussão:WallaceBorghese|discussão]]) |- ! Data | 11h55min de 11 de julho de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/WallaceBorghese|Acessar]] |} == Atividade final - Módulo 1 == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/como-danos-causados-por-descoloracao-e-raios-ultravioleta-mudam-as-propriedades-do-cabelo/ |- ! Palavras-chave | cabelos, descoloração, radiação ultravioleta |- ! Usuário | [[Utilizador:Camilacason|Camilacason]] ([[Utilizador Discussão:Camilacason|discussão]]) |- ! Data | 16h00min de 17 de julho de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/camilacason|Acessar]] |} == Análise de Publicação Científica na Revista FAPESP == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/como-danos-causados-por-descoloracao-e-raios-ultravioleta-mudam-as-propriedades-do-cabelo/ |- ! Palavras-chave | cabelos, descoloração, radiação ultravioleta |- ! Usuário | [[Utilizador:MARIA BEATRIZ ALMEIDA BUENO DE GODOY|MARIA BEATRIZ ALMEIDA BUENO DE GODOY]] ([[Utilizador Discussão:MARIA BEATRIZ ALMEIDA BUENO DE GODOY|discussão]]) |- ! Data | 19h58min de 17 de julho de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/MARIA BEATRIZ ALMEIDA BUENO DE GODOY|Acessar]] |} == Análise de artigo sobre taxação de ultraprocessados == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/taxar-ultraprocessados-pode-reduzir-doencas-cronicas-e-mortes-associadas-ao-excesso-de-peso/ |- ! Palavras-chave | Economia, Epidemiologia, Saúde Pública |- ! Usuário | [[Utilizador:Gustavo Macedo Diniz|Gustavo Macedo Diniz]] ([[Utilizador Discussão:Gustavo Macedo Diniz|discussão]]) |- ! Data | 22h52min de 20 de julho de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Gustavo Macedo Diniz|Acessar]] |} == Ameaça aos recifes de corais == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/pesquisadores-buscam-restaurar-recifes-de-coral-dizimados-por-ondas-de-calor/ |- ! Palavras-chave | aquecimento global, biologia marinha, conservação, corais, microbiologia, microbioma, mudanças climáticas |- ! Usuário | [[Utilizador:Paula Custódio de Oliveira|Paula Custódio de Oliveira]] ([[Utilizador Discussão:Paula Custódio de Oliveira|discussão]]) |- ! Data | 03h20min de 22 de julho de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Paula Custódio de Oliveira|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/bateria-quantica-armazena-energia-em-metade-do-tempo-necessario-para-carregar-sua-versao-classica/ |- ! Palavras-chave | Bateria quântica; Emaranhamento; Física quântica; Qubits |- ! Usuário | [[Utilizador:Gabriela Reisch|Gabriela Reisch]] ([[Utilizador Discussão:Gabriela Reisch|discussão]]) |- ! Data | 03h58min de 24 de julho de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Gabriela Reisch|Acessar]] |} == Módulo 1 - análise de matéria jornalística == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/estudo-aponta-que-12-dos-doutores-que-se-formaram-no-brasil-estava-fora-do-pais-em-2025/ |- ! Palavras-chave | diáspora, fuga de cérebros, pós-graduação |- ! Usuário | [[Utilizador:Guimaraes Denise|Guimaraes Denise]] ([[Utilizador Discussão:Guimaraes Denise|discussão]]) |- ! Data | 14h50min de 24 de julho de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Guimaraes Denise|Acessar]] |} == Baterias quânticas e armazenamento de energia - Módulo 1 == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/bateria-quantica-armazena-energia-em-metade-do-tempo-necessario-para-carregar-sua-versao-classica/ |- ! Palavras-chave | Bateria quântica; Emaranhamento; Física quântica; Qubits |- ! Usuário | [[Utilizador:Gabriela Reisch|Gabriela Reisch]] ([[Utilizador Discussão:Gabriela Reisch|discussão]]) |- ! Data | 16h07min de 24 de julho de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Gabriela Reisch|Acessar]] |} == Além dos Monumentos: A Decolonialidade na Divulgação Científica - Módulo 1 == {| class="wikitable" ! Link da matéria | (insira o link da matéria da Revista FAPESP aqui) |- ! Palavras-chave | (insira as palavras-chave da matéria aqui) |- ! Usuário | [[Utilizador:Mariacih|Mariacih]] ([[Utilizador Discussão:Mariacih|discussão]]) |- ! Data | 13h24min de 27 de julho de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Mariacih|Acessar]] |} == Além dos Monumentos: A Decolonialidade na Divulgação Científica == {| class="wikitable" ! Link da matéria | (https://revistapesquisa.fapesp.br/america-latina-amplia-o-conceito-de-patrimonio/) |- ! Palavras-chave | (Patrimônio cultural, América Latina, patrimônio imaterial, memória viva, decolonialidade, IPHAN) |- ! Usuário | [[Utilizador:Mariacih|Mariacih]] ([[Utilizador Discussão:Mariacih|discussão]]) Maricih |- ! Data | 13h57min de 27 de julho de 2026 (UTC) 27/07/2026 |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Mariacih|Acessar]] |} == Análise de artigo sobre taxar produtos ultraprocessados == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/taxar-ultraprocessados-pode-reduzir-doencas-cronicas-e-mortes-associadas-ao-excesso-de-peso/ |- ! Palavras-chave | alimentação; ultraprocessados; saúde; doenças; sociedade; economia. |- ! Usuário | [[Utilizador:Eduardo Astun de Pádua|Eduardo Astun de Pádua]] ([[Utilizador Discussão:Eduardo Astun de Pádua|discussão]]) |- Eduardo Astun de Pádua ! Data | 17h14min de 30 de julho de 2026 (UTC) |- 30/07/2025 ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Eduardo Astun de Pádua|Acessar]] |} == Análise da pesquisa: "Vírus gigantes modulam a microbiota intestinal" == {| class="wikitable" ! | (https://revistapesquisa.fapesp.br/virus-gigantes-modulam-a-microbiota-intestinal/) |- ! Palavras-chave | (biologia, ecologia, evolução, genética e química) |- ! Usuário | maria.eduarda9029 |- ! Data | 04/08/2026 |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/maria.eduarda9029|Acessar]] |} == Novidades desde genomas completos sobre o povoamento da América do Sul == {| class="wikitable" ! Link da matéria | (https://revistapesquisa.fapesp.br/indigenas-sul-americanos-sao-diversos-e-descendem-de-terceira-onda-migratoria/) |- ! Palavras-chave | (Antropologia Biologia Genética Geografia) |- ! Usuário | [[Utilizador:MileneGonzaga|MileneGonzaga]] ([[Utilizador Discussão:MileneGonzaga|discussão]]) |- ! Data | 15h17min de 7 de agosto de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/MileneGonzaga|Acessar]] |} == Atividade módulo 1: A ciência está mais inteligente ou mais artificial com a IA? == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/a-ciencia-esta-mais-inteligente-ou-mais-artificial-com-a-ia/ |- ! Palavras-chave | Cientometria; computação; sociologia; tecnologia |- ! Usuário | rslinhares |- ! Data | 07/08/2026 |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/rslinhares|Acessar]] |} == Atividade Módulo 1: Rafael Brandini == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/estudo-reabilita-teoria-sobre-diversidade-de-plantas/ |- ! Palavras-chave | ecossistema, produtividade, biomassa, diversidade |- ! Usuário | [[Utilizador:Rafael Brandini|Rafael Brandini]] ([[Utilizador Discussão:Rafael Brandini|discussão]]) |- ! Data | 23h57min de 10 de agosto de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/ Rafael Brandini|Acessar]] |} == Matéria e memória == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/memristores-os-chips-que-imitam-o-cerebro/ |- ! Palavras-chave | Computação, Física |- ! Usuário | [[Utilizador:Gavadams|Gavadams]] ([[Utilizador Discussão:Gavadams|discussão]]) |- ! Data | 14h31min de 12 de agosto de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Gavadams|Acessar]] |} == leitura crítica sobre matéria == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/estudo-mapeia-o-impacto-da-agressao-fisica-e-sexual-sobre-a-saude-de-mulheres-e-criancas/|- ! Palavras-chave |AnsiedadeautomutilaçãoDepressãoFeminicídiohomicídioSaúde mentalSuicídioviolência contra a mulherViolência sexual |- ! Usuário | [[Utilizador:Daniela Echeverri Fierro|Daniela Echeverri Fierro]] ([[Utilizador Discussão:Daniela Echeverri Fierro|discussão]]) |- ! Data | 15h19min de 14 de agosto de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Daniela Echeverri Fierro|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Link da matéria | (https://revistapesquisa.fapesp.br/estudo-mapeia-o-impacto-da-agressao-fisica-e-sexual-sobre-a-saude-de-mulheres-e-criancas/) |- ! Palavras-chave | (AnsiedadeautomutilaçãoDepressãoFeminicídiohomicídioSaúde mentalSuicídioviolência contra a mulherViolência sexual) |- ! Usuário | [[Utilizador:Daniela Echeverri Fierro|Daniela Echeverri Fierro]] ([[Utilizador Discussão:Daniela Echeverri Fierro|discussão]]) |- ! Data | 15h22min de 14 de agosto de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Daniela Echeverri Fierro|Acessar]] |} == Corais e peixes em risco: impactos nos recifes brasileiros == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/ameaca-a-corais-brasileiros-poe-peixes-em-risco/ |- ! Palavras-chave | Aquecimento global; Corais; Mudanças climáticas; Peixes |- ! Usuário | [[Utilizador:Camilapraita|Camilapraita]] ([[Utilizador Discussão:Camilapraita|discussão]]) |- ! Data | 17h00min de 16 de agosto de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Camilapraita|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Link da matéria | (insira o link da matéria da Revista FAPESP aqui) |- ! Palavras-chave | (insira as palavras-chave da matéria aqui) |- ! Usuário | [[Especial:Contribuições/&#126;2026-45506-54|&#126;2026-45506-54]] ([[Utilizador Discussão:&#126;2026-45506-54|discussão]]) |- ! Data | 21h07min de 19 de agosto de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Gabriele Gouveia Oliveira|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Link da matéria | (insira o link da matéria da Revista FAPESP aqui) |- ! Palavras-chave | (insira as palavras-chave da matéria aqui) |- ! Usuário | [[Utilizador:Matheus H Modesto|Matheus H Modesto]] ([[Utilizador Discussão:Matheus H Modesto|discussão]]) |- ! Data | 02h29min de 21 de agosto de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Matheus H Modesto|Acessar]] |} == Genética e migrações indígenas == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/indigenas-sul-americanos-sao-diversos-e-descendem-de-terceira-onda-migratoria/ |- ! Palavras-chave | genômica, povos indígenas, genética de populações |- ! Usuário | [[Utilizador:Ajmarrtins|Ajmarrtins]] ([[Utilizador Discussão:Ajmarrtins|discussão]]) |- ! Data | 12h54min de 24 de agosto de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Ajmarrtins|Acessar]] |} == Análise Reportagem == {| class="wikitable" ! Link da matéria | (https://revistapesquisa.fapesp.br/racismo-e-exclusao-no-mercado-do-amor/) |- ! Palavras-chave | (Racismo; Mercado do amor; Mulheres negras; Aplicativos de relacionamento) |- ! Usuário | [[Utilizador:Rodrigo Fessel Sega|Rodrigo Fessel Sega]] ([[Utilizador Discussão:Rodrigo Fessel Sega|discussão]]) |- ! Data | 18h31min de 24 de agosto de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Rodrigo Fessel Sega|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Link da matéria | (insira o link da matéria da Revista FAPESP aqui) |- ! Palavras-chave | (insira as palavras-chave da matéria aqui) |- ! Usuário | [[Utilizador:Cristina Wehba|Cristina Wehba]] ([[Utilizador Discussão:Cristina Wehba|discussão]]) |- ! Data | 14h08min de 25 de agosto de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Cristina Wehba|Acessar]] |} {| class="wikitable" ! Link da matéria | (https://revistapesquisa.fapesp.br/enzima-de-bacteria-do-solo-pode-aumentar-produtividade-do-etanol-de-segunda-geracao/) |- ! Palavras-chave | (Bagaço de cana-de-açúcar; Celulose; Enzimas; Etanol de segunda geração; Biocombustíveis) |- ! Usuário | [[Utilizador:06Duda418589|06Duda418589]] ([[Utilizador Discussão:06Duda418589|discussão]]) |- ! Data | 15h42min de 25 de agosto de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/06Duda418589|Acessar]] |} == Reportagem sobre patrimônio == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/america-latina-amplia-o-conceito-de-patrimonio/ |- ! Palavras-chave | História, Museologia |- ! Usuário | [[Utilizador:Parzeus|Parzeus]] ([[Utilizador Discussão:Parzeus|discussão]]) |- ! Data | 12h57min de 26 de agosto de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Parzeus|Acessar]] |} == Lcw2814 - Módulo I == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/como-a-anatomia-de-abelhas-pode-salvar-a-lavoura-e-os-biomas-das-mudancas-climaticas/ |- ! Palavras-chave | Biodiversidade; Biologia; Evolução; Genética. |- ! Usuário | [[Utilizador:Lcw2814|Lcw2814]] ([[Utilizador Discussão:Lcw2814|discussão]]) |- ! Data | 17h24min de 26 de agosto de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Lcw2814|Acessar]] |} == Atividade 01 - Laís Brito == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/como-a-anatomia-de-abelhas-pode-salvar-a-lavoura-e-os-biomas-das-mudancas-climaticas/ |- ! Palavras-chave | biodiversidade, biologia, evolução, genética |- ! Usuário | [[Utilizador:Laís Costa Brito|Laís Costa Brito]] ([[Utilizador Discussão:Laís Costa Brito|discussão]]) |- ! Data | 19h17min de 26 de agosto de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Laís Costa Brito|Acessar]] |} == Tarefa Modulo 1 - Gustavo Branco Germano == {| class="wikitable" ! Link da matéria | https://revistapesquisa.fapesp.br/como-a-anatomia-de-abelhas-pode-salvar-a-lavoura-e-os-biomas-das-mudancas-climaticas/ |- ! Palavras-chave | Biodiversidade. Biologia. Evolução. Genética. |- ! Usuário | [[Utilizador:Gbgermano|Gbgermano]] ([[Utilizador Discussão:Gbgermano|discussão]]) |- ! Data | 13h36min de 27 de agosto de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Gbgermano|Acessar]] |} == Consumo de drogas ilícitas cresceu cerca de 80% no Brasil de 2012 a 2023 == {| class="wikitable" ! Link da matéria | (insira o link da matéria da Revista FAPESP aqui) |- ! Palavras-chave | (insira as palavras-chave da matéria aqui) |- ! Usuário | [[Utilizador:Lucas de Oliveira Cardoso|Lucas de Oliveira Cardoso]] ([[Utilizador Discussão:Lucas de Oliveira Cardoso|discussão]]) |- ! Data | 11h04min de 31 de agosto de 2026 (UTC) |- ! colspan="2" style="text-align:center;" | [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Lucas de Oliveira Cardoso|Acessar]] |} 1i50sjbpai14rqpx8bq4zbjlza64jzl 0 32601 185857 180117 2026-08-31T11:04:32Z Lucas de Oliveira Cardoso 43534 /* Resumo da matéria */ 185857 wikitext text/x-wiki __NOTOC__ == Nome da atividade == <!-- Não altere a informação abaixo desta linha --> <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Esta seção apresenta a tarefa principal do Módulo 1 do curso de "Introdução ao Jornalismo Científico". A realização da tarefa é indispensável para o reconhecimento de participação no curso. Seu trabalho estará acessível, publicado no ambiente wiki, e será anexado ao certificado de realização do curso, quando finalizar todas as atividades. Tome cuidado de '''estar logado na Wikiversidade'''. Se não estiver logado, não será possível verificar o trabalho. </div> <!-- Não altere a informação acima desta linha --> == Descrição da atividade == <!-- Não altere a informação abaixo desta linha --> <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Atuar no jornalismo científico é às vezes comparado ao de ser um tradutor, no jargão da área da comunicação um 'tradutor intersemiótico', que passa a linguagem de um campo para o de outro campo. Nesta atividade, vamos observar e analisar como isso foi feito em uma das principais publicações acadêmicas brasileiras, a ''Pesquisa FAPESP''. Você deverá selecionar um artigo na revista Pesquisa FAPESP. Estão acessíveis na [https://revistapesquisa.fapesp.br/ página principal da publicação]. Escolha um artigo sobre um tema de pesquisa - ou seja, que seja baseado em uma ou mais de uma publicação científica - e leia-o com cuidado. Responda às perguntas que seguem. As respostas deverão ser publicadas nesta página individual. Apenas altere os campos indicados. </div> <!-- Não altere a informação acima desta linha --> == Nome de usuário(a) == <!-- Não altere a informação abaixo desta linha --> Lucas de Oliveira Cardoso <!-- Não altere a informação acima desta linha --> == Link para a matéria selecionada == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Nesta seção, você deverá colocar os links da matéria selecionada. Esteja logado. </div> <!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --> * Título de matéria: Consumo de drogas ilícitas cresceu cerca de 80% no Brasil de 2012 a 2023 * Autoria de matéria: Mariana Ceci * Link de matéria: https://revistapesquisa.fapesp.br/consumo-de-drogas-ilicitas-cresceu-cerca-de-80-no-brasil-de-2012-a-2023/ <!-- Escreva sua resposta acima desta linha--> == Resumo da matéria == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Para esta etapa, resuma a matéria em até 300 caracteres. Esteja logado. </div> <!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --> <blockquote>Segundo o Lenad III, realizado pela Unifesp, o uso de drogas ilícitas no Brasil aumentou significativamente entre 2012 e 2023. A proporção de pessoas que já experimentaram alguma substância ilícita passou de 10,3% para 18,7%. A maconha e seus derivados foram as drogas mais consumidas, seguidos pela cocaína. O estudo também aponta maior concentração do uso entre jovens e homens, além de crescimento do consumo entre mulheres. Os dados reforçam a necessidade de políticas públicas de prevenção e acompanhamento, principalmente entre jovens e grupos vulneráveis.</blockquote><!-- Escreva sua resposta acima desta linha--> == Análise da matéria == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Para esta etapa, identifique e analise com base na matéria: o objeto e a metodologia (observação, hipótese, experimentação, análise e publicação) da pesquisa. Esteja logado. </div> <!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --> A pesquisa seguiu etapas clássicas do método científico: partiu da observação de um fenômeno social, formulou hipóteses, coletou dados por meio de levantamento epidemiológico, realizou análise estatística e publicou os resultados. == Análise da pesquisa == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Para esta etapa, acesse a(s) pesquisa(s) de origem, de base para o artigo na Pesquisa FAPESP, identifique e analise a seção metodológica. Em especial, explique em que medida o processo de pesquisa foi bem documentado no artigo que você selecionou. Esteja logado. </div> <!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --> A pesquisa original (''Lenad III'') apresenta '''uma metodologia quantitativa robusta, com amostragem representativa e coleta padronizada''', criteriosamente planejada para estimar o consumo de drogas no Brasil. Os aspectos gerais da metodologia — tipo de estudo, amostra, técnica de coleta e indicadores — estão informados de forma clara no relatório divulgado e na matéria de divulgação. Porém, '''detalhes técnicos mais profundos (instrumentos completos, procedimentos de análise estatística e controle de qualidade)''' não foram explicitados no texto de divulgação da ''Pesquisa FAPESP'', sendo necessário consultar o relatório técnico ou publicações acadêmicas completas para tal nível de documentação. <!-- Escreva sua resposta acima desta linha--> == Metáfora científica == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Para esta etapa, reveja o conteúdo da aula sobre [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/A metáfora científica|"A metáfora científica"]]. No artigo da Pesquisa FAPESP selecionado, identifique quais foram as metáforas científicas ou cientificamente inspiradas utilizadas e justifique esse uso a partir das indicações da aula. Analise em que medida contribuem ou dificultam o entendimento da ciência. Esteja logado. </div> <!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --> As metáforas utilizadas são '''metáforas estruturais''', que ajudam a organizar conceitos abstratos (percentuais, tendências, projeções) em termos concretos (crescimento, força, pressão).Assim, no contexto da divulgação científica, o uso foi adequado e didático, mas exige leitura crítica para evitar interpretações reducionistas. <!-- Escreva sua resposta acima desta linha--> == Filosofia da ciência == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Para esta etapa, reveja o conteúdo da aula sobre [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Ciência e Filosofia|"Ciência e Filosofia"]]. Discorra sobre em que medida o artigo da Pesquisa FAPESP que você selecionou coloca questões filosóficas e apresente exemplos extraídos do texto. Esteja logado. </div> <!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --> Assim, embora o texto tenha caráter informativo e estatístico, ele inevitavelmente abre espaço para debates filosóficos sobre verdade científica, liberdade, moralidade e responsabilidade social. <!-- Escreva sua resposta acima desta linha--> == Próximos passos == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Após concluir a atividade, clique no botão abaixo para incluí-la na listagem do módulo. </div> <inputbox> type=commenttitle id=cf-create-open page={{#titleparts: {{FULLPAGENAME}} | -1 }} placeholder=Insira um título curto para a sua contribuição preload=Predefinição:IJC/Atividade1/Listagem editintro=Predefinição:IJC/Atividade/Instruções width=50 buttonlabel=Finalizar atividade bgcolor=#ffffff preloadparams[]={{SUBPAGENAME}} </inputbox> {{referências}} [[Categoria:Introdução ao Jornalismo Científico/Atividades|Lucas de Oliveira Cardoso]] 4t1337m1a34qlxvmlu28dcftgwiglnk 0 33573 185826 185824 2026-08-30T12:24:05Z Ramos-Lima, Felipe 44535 /* Saúde mental e Educação Popular: o cuidado como prática educativa */ É nóis! 185826 wikitext text/x-wiki O terceiro eixo do Integrar é chamado '''Transformar''', busca a formação de educadores populares. Anotações primárias das falas. As escritas que aqui aparecem são um esboço do processo formativo. Precisam ser lapidadas e não podem ser tomadas ao pé da letra pois muitas delas foram escritas no processo de escuta.[[Ficheiro:Educação_Popular_e_Comunitária_em_Práxis.jpg|miniaturadaimagem|Formação continuada: Educação Popular em Práxis]] == Educação Popular em Práxis == Protagonista da formação: Data: Local: Número de participantes: Resumo: Perguntas: Comentários da Luciana: * " A não informação deve ser uma categoria." [[Ficheiro:Relato_de_experiência_e_Mobilidade_Acadêmica.jpg|miniaturadaimagem|Relato de experiência e Mobilidade Acadêmica, convidada: Luciana Freitas]] "A criação da Gestus foi para isso: Como que o estudante acessa o RU? Como que o estudante tem meia passagem? Como que o estudante (XXXXX)?Como?Como?Como" Relatos de racismo: * Todo o dia nós íamos ao mercado e todo dia o segurança coladinho do nosso lado. Entender as sutilezas do racismo demora. Tem a questão da racialização indígena também. [[Ficheiro:Relato_de_experiência_e_Mobilidade_Acadêmica_-_público.jpg|miniaturadaimagem|Relato de experiência e Mobilidade Acadêmica, convidada: Luciana Freitas]] === Comentário de pessoa indígena === Só se o mundo nascer de novo. Eu não sabia que eu podia entrar no laboratório, eu não sabia que podia pegar os livros aqui. "Passar a informação entre eles. A gente só tem informação quando a gente mete o pé na porta. Pra gente meter o pé na porta passamos por muita coisa." As pessoas não gostam de mim, as pessoas não gostam de você. A Branquitude é muito competitiva. Ela está nessa coisa de que é mais uma pessoa competindo comigo. Uma mulher que representa mais de 60% da população brasileira. Uma das primeiras gerações das políticas de cotas. "Aqui na minha aula são 2 negras e uma indígena. Quem entrou por cota e escola pública vai ter que ler muito. Um cotista não tem a capacidade de ter uma aula como a minha, vai ter que se desdobrar muito pra acompanhar uma aula como a minha." === Miscigenação === Ela só atrapalha o debate racial. == Saúde mental e Educação Popular: o cuidado como prática educativa == Convidada: Maria Luíza Vargas [[Ficheiro:Saúde_Mental_e_Educação_Popular_-_o_cuuidado_como_prática_educativa.jpg|miniaturadaimagem|Em 28 de agosto, mais uma formação no Projeto Integrar.]] Na próxima sexta-feira, dia 28, daremos um passo fundamental em nossa caminhada com o seguimento das formações no Projeto Integrar. Este é um espaço de encontro, escuta e fortalecimento entre estudantes e corpo docente , um momento ímpar para debatermos temas vitais que atravessam a vida acadêmica e transcendem os muros da instituição. A presença de cada um de vocês é indispensável nessa construção coletiva de conhecimentos, que impactam e transformam a trajetória de todas e todos. Esperamos vocês para juntos tornarmos esse momento ainda mais potente! Tema: “Saúde Mental e Educação Popular: o cuidado como prática educativa”. Formadora: Maria Luiza Vargas (Malu) Horário: 19h30 Local: sala 104 da FAED/UDESC === História === [[Ficheiro:Roda_de_conversa_-_Saúde_Mental_e_Educação_Popular_-_o_cuidado_como_prática_educativa.jpg|miniaturadaimagem|Roda de conversa - Saúde Mental e Educação Popular - o cuidado como prática educativa]] Percurso no Integrar, Beatriz apresentou o Integrar para Maria Luiza. Sonhava em fazer psicologia, teve contato com questões de sáude mental desde criança. O Projeto Integrar possibilitou compreender as questões sociais e também individuais. Entra na UFSC em 2017, integrante da Gestus e teve percurso no MNU. Esses espaços fortaleceram a permanência na universidade. Se forma em 2021. Se dá conta da negação que queria muito trabalhar a psicologia clínica mas havia questões de esteriótipos que dificultaram a atuação. Depois da formatura enfrentou esse fato. Se decidiu que faria a clínica de um jeito direcionado. Atuou no centro POP, atendendo pessoas em situação de rua, uma experiência necessária. Depois disso veio para a psicologia clínica e atualmente volta ao integrar atuando no apoio piscicológico. Resgate de fotos. Algo que é bem valioso no percurso, nos espaços de militância viveu primeiras vezes muito importantes. Primeira reunião da Gestus, curiosamente achou a foto no drive e queria compartilhar; Foi uma primeira vez muito importante. Primeiro seminário da Gestus também foi a primeira vez que falou apresentando em seminário, dividiu a mesa com mulheres muito admiradas. Outra primeira vez foi o texto para o livro da Gestus, Aurora em cima da bandeira do MNU e da Gestus. Foi no escutação que teve a primeira experiência no atendimento. Mari foi fundamental, primeiros atendimentos foi em dupla com ela. Um momento simbólico, atendimento com a turma do extensivo e uma primeira vez como supervisora no Integrar. É a primeira vez que está construindo uma formação para o Integrar. Isso exemplifica o quanto a educação popular nos fortalece para além da graduação, do espaço acadêmico. A melhor parte enquanto profissional não foi na universidade, essa base das primeiras vezes no espaço do Integrar é muito importante sinalizar. === Quando vocês pensam em "saúde mental" , o que vem à cabeça? === # Depressão, ansiedade, ataque de pânico; # Azul, remete ao SUS. Lembra o CAPS, autoestima; # Estou me afastando pois estou sem saúde mental. É um termo para designar algo ruim. No ambiente acadêmico e escolar é isso que eu ouço; # Vai sair por causa da saúde mental eu vejo que ela vai se cuidar aí vem o lado que ela não está bem. # Trabalhei 10 anos em hospital psiquiatrico, achava que fazer terapia era coisa de maluco. Aí aprendi que não, se faz terapia pra não chegar ao hospital. A vida não precisa ser levada tão a sério. Nos levamos a sério de mais. # Pensando em uma palavra: Fundamental. Saúde mental não se compra. # palavra: Psicologia. Saúde mental é onde a psicologia não chega; # Ansiedade: Especial associada ao trabalho. Quando começa a falar em saúde mental geralmente a pessoa já passou do limite dela. A tomada de consciência vem tardiamente, o estrago é muito maior se tivesse cuidado antes. # Trabalho: Levantar cedo, 8h, voltar pra casa. Tem lugar que saúde mental não existe, só fui entender nos auges dos meus 50 anos. Antes fazia mal e a gente continuava mas seguíamos da mesma forma. Quando fala de saúde mental, acho que razão e espírito isso é muito forte. Quando dei por mim eu relacionei com o espiritual, me senti mal e derrubada. Foi muito forte isso pra mim, me senti deixada pra trás, deixada por família. Depois de muitos anos de vida fui sentir a tal não saúde mental, aquilo que eu não conseguia superar. Saúde mental é muito nova para a população em geral. Pra quem está virando concreto e tijolo isso nem existe. Principalmente os homens, saúde mental é muito moda ainda. Só os mais jovens, nós que estamos em outro lugar. # Visão e ação. Níveis de saúde mental mudam você vê o mundo e o quanto afeta as pessoas ao redor e você mesmo. # Bem estar e equilíbrio. Dando aula no novo ensino médio e no caos da educação eu vejo os meus colegas absorvendo todo esse processo e eu to deixando o circo pegar fogo e não vou pegar isso pra mim pois não vou salvar e o sistema está destruindo tudo. Por isso estou em aula no Projeto Integrar, consigo falar o que eu quero o que eu penso. Na última aula eu ouvi de uma estudante se podia trazer um fone de ouvido pois eu gritava muito. Sim, pode trazer eu vou gritar e berrar e vou me libertar. # Tem a questão de rede. Meu pai, tem origem totalmente diferente da minha, ele estudou e superou as desiguladades com o estudo. Quando tu ficava da Palhoça pro centro... A pior coisa do mundo era chegar na UFSC e não ter aula. Como que não tinha depressão? O que libertou ele da situação de empobrecimento também tirou o reconhecimento dos amigos dele. O trabalho construiu ele como pessoa. * Comentário: É muito comum ir para um lugar do individual. É necessário ampliar e ir para um lugar para além do individual. É rede, relações e estrutura social. Ampliar um pouco mais. O que é saúde mental para além do individual. === Definição da OMS === [[Ficheiro:O_que_é_saúde_mental%3F.jpg|miniaturadaimagem|Definição de saúde mental da OMS.]] O que é saúde mental? '''lidar:''' a forma como a gente lida com as coisas. Com as emoções, com a sociedade. Então a forma como lidamos é saúde metal. Vamos aprofundar isso. === Situações === * Caiu uma pedra e cortou a casa ao meio, os bombeiros vieram e interditaram a casa. Mas não tínhamos para onde ir, retiramos a faixa e entramos novamente não tinha o que fazer. * Depois de presenciar um abalo sísmico parece que os prédios estão sempre tremendo. Comentário: É naturalizado, pois não tem o que fazer, não é uma situação humana então é uma maneira de continuar sobrevivendo. # Determinantes sociais que produzem sofrimento ## Atravessamentos sociais que organizam a sociedade e constroem sofrimento: Racismo, homofobia, etc. Estrutura macrossocial que origina. Mas não pode cair num lugar de esquecer a subjetividade. É nessa mediação que pensamos a saúde mental. Cada pessoa vão precisar de acolhimento diferente. * Saúde tem difererentes dimensões.(Borgui...ESCREVER AQUI OS OUTROS, ANO) * Patologização da vida (Moysès;Collares, 2020) === Como isso se relaciona com a Educação Popular? === * A educação popular é majoritariamente construida de situações de vida, de trabalho, casas disfuncionais. Nós temos isso em comum, sabemos dessa realidade e não gostamos disso. Os estudantes vivem nessa situação e temos isso em comum. Existe uma identificação. * Espaços de educação, antes de chegar na educação popular em espefçiifo, são sempre lugares de acolhimento. Como que tu vai acolher alguém sem ser acolhido? Trabalhos diretamente com o trabalhador-estudante que vem com todas essas demandas. Acaba que a pessoa vai trazer isso. Como que a gente lida com esse ṕrocesso? Estudante vem com todas essas demandas, como acolher? Não temos esse conhecimento e não é algo que se aprende na academia. * Pensando no pedagógico ou no metodológico, acredito que seja que tentamos pensar o tema da melhor forma possível para que o estudante tem diferentes níveis mas que eles possam se posicionar em sala de aula. Um espaço para que ele possa se expressar, um lugar pra chamar de seu. Tem a questão do individual, a sala de aula de certa forma traz esse sujeito do individual para o coletivo. Quando consegue fazer amizade, aconteceu alguma cosia para o colega. Criamos esse espaço a partir da nossa metodologia em sala de aula. Não vamos dar química e matemática da mesma forma na educação formal. De alguma forma que não é uma receita de bolo, já entendemos que estamos lidando com uma diversidade. Criar mecanismos de fala para alcançar esse estudante de alguma forma. Não somos psicólogos mas aquilo que acreditamos enquanto humanidade estamos implementando em sala de aula. Tentativa de humanização dessas pessoas. Alguns sujeitos foram ditos não humanos. A educação popular percorre esse caminhar de acolhimento, que é pela humanização e que ele possa se colkocar no centro, trazer suas demandas e não ser apontado como alguém de menor valia. * Não fui aluno do Integrar mas me reconheço nesses estudantes. Quando pensamos no tema, eles entendam que já estivemos na condição de aluno mas que é possível. Enxergar que tem pessoas tocando o processo. Sabemos o que é estar sentado a noite estudando. Eles estão sendo enxergados, eles tem uma alimentação, uma passagem e agora um atendimento psicológico. * Criar o processo de comunidade, é o que fazemos na GEstus. Fazemos debate em sala de aula, violências de gênero e racial, etc. Para que possamos juntar esse povo para caminhar juntos. Quando proporcionamos fazer a educação popular, é uma educação popular para autonomia do sujeito. Comrpeender as relaçoes sociais, buscar seus direitos na sociedade. Uma coisa significativa é a possibilidade de caminhar com outras pessoas em diálogo. Entender a realidade desses estudantes na universidade, fazendo esse movimento coletivo de construção. Um estado de bem estar, equilíbrio, etc. Esse movimento a Educação popular busca. Dentro do projeto Integrar estamos lutando para construir esses processos. Parece que leram só até a página 2 do paulo Freire. Comentário Maria Luiza: Essa troca é fundamenta. '''A origem do EscutAção''': Surge desse desconforto de ouvir as violências e se posicionar. Não tomar pra gente mas como encaminha isso. Ouvimos muitas barbaridades de violências, coisas inimagináveis. Escutava lá, ficava chocada. Mecanismo de possibilidade para aquela pessoa se expressar. Não era comigo. Metáfora da máscara, precisamos estar bem para poder ajudar o outro. Não dá pra ignorar mas também não dá pra tomar pra si o problema do outro. Um limite entre a empatia e o não absorver. === Cuidado === === O que ajuda o estudante a permanecer? === * Acolhimento, ajuda o estudante entender que esse espaço é possível se expressar. O que [[Ficheiro:Bell_hooks_-_Saúde_mental_e_Educação_Popular_-_o_cuidado_como_prática_educativa.jpg|miniaturadaimagem|Citação bell hooks]]eu faço é para que estudante entender que ele pode fazer qualquer tipo de pergunta. Já fui aluno e entendo essas questões, as vezes os alunos tem a mesma dúvida. Ninguém tira dúvida. O acolhimento ajuda bastante a permanecer. * Validar o que ele já sabe. A trajetória que ele percorreu até agora pode contribuir. * Pertencimento, quando cheguei na universidade eu era uma pessoa que buscava a viver na universidade mas ela não tinha nada a ver comigo. Muita leitura de bell hooks fui entender que pessoas que vieram de onde eu vim tem relação com pertencimento e com o cuidado. * Pertencimento, dá pra ver o quanto a turma do extensivo avançou. Isso dá um outro sentido de pertencimento e se sentir parte do projeto. De se ver enquanto coletivo. Ajuda a permanecer. * Um lugar onde pode se expressar. Dentro das aulas do regular isso é muito podado. No Integrar era um mommento onde eu podia extravasar, eu não berrava mas eu consegui entender minhas indignações. Numa escola regular, na minha época você não fala, você só escuta e [[Ficheiro:Organograma_-_Saúde_mental_e_Educação_Popular_-_o_cuidado_como_prática_educativa.jpg|miniaturadaimagem|Organograma - Saúde mental e Educação Popular - o cuidado como prática educativa]]recebe o que estava dando no quadro. * Passe estudantil, receber meia passagem. A questão psicológica. O movimento de acolhimento atual. Na Gestus, para a permanência, teve um momento que teve 58 estudantes. A reunião era um caos, como aconteceu esse movimento? Quando a Gestus estava em sala de aula, era um monte de gente indo para o Integrar e a galera foi em peso. Agora esse movimento de se estruturar e continuar em sala de aula. Temos poucos estudantes de ir pra Gestus. Voltar a ter dentro do projeto Integrar. '''Citação de bell hooks'''. === Situação === Uma estudante começa a faltar com frequência. Quando procurada relata exaustão, dificuldade financeira e vergonha de não conseguir acompanhar os estudos. '''Discussão:''' [[Ficheiro:Foto_de_grupo_-_Saúde_mental_e_Educação_Popular_-_o_cuidado_como_prática_educativa.jpg|miniaturadaimagem|Foto de grupo - Saúde mental e Educação Popular - o cuidado como prática educativa]] # O que pode estar ocorrendo? # Como acolher? # O que é papel do educador? O que não é? # Que rede pode ser acionada? É preciso desenvolver o '''olhar psicossocial'''. m0ug2pf648kls8l9plw4zmthesbvb38 0 34000 185839 185422 2026-08-31T01:02:29Z ~2026-47484-52 45015 /* Potenciômetro Linear Rotativo 10k WH148 */ 185839 wikitext text/x-wiki [[Rede Mais Ciência nas Escolas Públicas do Distrito Federal]] [[Kit de Robótica e Eletrônica Básica]] O '''potenciômetro linear rotativo de 10 kΩ WH148''' é um componente eletrônico cuja resistência pode ser ajustada girando um eixo. Você provavelmente já utilizou algo com funcionamento parecido: controles de volume e alguns controles de intensidade utilizam componentes desse tipo. == Experimente primeiro: teste em 3 minutos == Antes de estudar o componente, faça uma medição simples. '''Você vai precisar de:''' * 1 potenciômetro WH148 de 10 kΩ; * 1 multímetro. '''Antes de começar:''' faça esta medição com o potenciômetro desconectado de qualquer circuito ou fonte de alimentação. # Configure o multímetro para medir resistência (Ω). # Encoste as pontas de prova nos dois terminais externos do potenciômetro. O valor deverá permanecer próximo de '''10 kΩ''', mesmo quando o eixo for girado. # Agora mantenha uma ponta de prova no terminal central e coloque a outra em um dos terminais externos. Gire lentamente o eixo. O valor indicado pelo multímetro deverá variar conforme você gira o potenciômetro, indo de um valor próximo de zero até próximo de 10 kΩ. '''Pronto: você acabou de observar diretamente o funcionamento do potenciômetro.''' == O que aconteceu? == O potenciômetro possui uma pista resistiva e um contato móvel chamado '''cursor'''. Quando o eixo é girado, o cursor se desloca sobre essa pista. Por isso: * entre os '''dois terminais externos''', a resistência permanece aproximadamente constante; * entre o '''terminal central''' e um dos terminais externos, a resistência varia conforme a posição do eixo. No nosso modelo, a resistência total nominal é de '''10 kΩ (10.000 Ω)'''. == Identificando os terminais == O potenciômetro possui três terminais: # '''Terminal externo''' – uma extremidade da pista resistiva; # '''Terminal central''' – conectado ao cursor móvel; # '''Terminal externo''' – a outra extremidade da pista resistiva. Se houver uma fotografia ou diagrama do modelo, utilize-a para localizar visualmente os três terminais. == Para que serve? == Girando o eixo, podemos alterar uma grandeza elétrica no circuito. Por isso, potenciômetros são encontrados em aplicações como: * controle de volume; * ajuste de intensidade luminosa; * regulagem de sinais analógicos; * definição de uma tensão variável; * experimentos com Arduino e outros microcontroladores. Uma forma simples de imaginar seu funcionamento é pensar em um '''controle de volume''': ao girar o botão, alteramos gradualmente o valor utilizado pelo circuito. ```mediawiki == Experimente em 5 minutos: controle o brilho de um LED == Vamos começar usando o potenciômetro antes de estudar seu funcionamento em detalhes. Nesta experiência, você vai '''girar o potenciômetro, observar o brilho de um LED e usar o multímetro para descobrir o que está acontecendo no circuito'''. '''Você vai precisar de:''' * 1 potenciômetro WH148 de 10 kΩ; * 1 LED; * 1 resistor de '''1 kΩ'''; * 1 multímetro; * 1 bateria ou fonte de corrente contínua de até '''9 V'''; * fios para as conexões. '''Importante:''' esta atividade utiliza somente baixa tensão fornecida por bateria ou fonte apropriada. '''Nunca conecte este circuito diretamente a uma tomada ou à rede elétrica de 127 V ou 220 V.''' === Monte o circuito === Faça a ligação em série: <pre> + 9 V | [ resistor 1 kΩ ] | [ LED ] | [ potenciômetro 10 kΩ ] | 0 V / negativo </pre> No potenciômetro, utilize o '''terminal central''' e '''um dos terminais externos'''. O terceiro terminal pode permanecer desconectado. Observe também a polaridade do LED: normalmente, a perna mais longa corresponde ao terminal positivo (ânodo) e a mais curta ao negativo (cátodo). === Agora experimente === # Ligue a alimentação. # Gire lentamente o eixo do potenciômetro. # Observe o LED. O brilho deverá variar. Ao aumentar a resistência do potenciômetro, passa menos corrente pelo circuito e o LED fica mais fraco. Ao diminuir a resistência, passa mais corrente e o LED fica mais brilhante. Você acabou de observar um efeito da '''Lei de Ohm''' sem precisar começar pela fórmula. === Agora use o multímetro === Vamos medir o que está acontecendo. Configure o [[Multímetro Digital DT830b|multímetro]] para medir '''tensão contínua (DC)'''. Encoste as pontas de prova nos dois lados do resistor de '''1 kΩ'''. Observe a tensão indicada. Agora: # Gire o potenciômetro para uma posição. # Anote a tensão medida sobre o resistor de 1 kΩ. # Gire o potenciômetro para outra posição. # Observe como a tensão medida também muda. Como conhecemos a resistência do resistor, podemos estimar a corrente usando a '''Lei de Ohm''': <math>I = \frac{V}{R}</math> Como utilizamos um resistor de '''1 kΩ''', a conta fica especialmente simples. Por exemplo, se o multímetro indicar: '''5 V''' então: <math>I = \frac{5}{1000} = 0,005 A</math> ou aproximadamente: '''5 mA''' Assim, com um resistor de 1 kΩ, uma leitura de aproximadamente '''5 V corresponde a 5 mA'''; 3 V correspondem aproximadamente a 3 mA, e assim por diante. === O que você acabou de observar? === Ao girar o potenciômetro, você alterou a resistência total do circuito. Com maior resistência: * a corrente diminui; * o LED fica menos brilhante. Com menor resistência: * a corrente aumenta; * o LED fica mais brilhante. É justamente essa relação entre '''tensão, resistência e corrente''' que a Lei de Ohm descreve. Você não precisa memorizar a fórmula agora. Primeiro observe o fenômeno. Depois, use o multímetro para relacionar aquilo que você viu aos valores elétricos do circuito. === Para experimentar com os estudantes === Depois de fazer o teste uma vez, proponha aos estudantes uma pergunta antes de girar o potenciômetro: '''“O que vocês acham que acontecerá com o brilho do LED quando aumentarmos a resistência?”''' Depois, façam a experiência e verifiquem a previsão usando o multímetro. Esse pequeno circuito permite introduzir experimentalmente os conceitos de: * resistência; * corrente elétrica; * tensão; * medição; * Lei de Ohm. Tudo isso pode ser observado antes de uma explicação matemática mais detalhada. ``` == Algo deu errado? == '''O multímetro mostra aproximadamente 10 kΩ e o valor não muda ao girar o eixo:''' Verifique se as pontas de prova estão nos dois terminais externos. Entre eles, a resistência realmente deve permanecer aproximadamente constante. '''O valor continua fixo quando uma ponta está no terminal central:''' Confira o contato das pontas de prova e teste o terminal central com o outro terminal externo. '''O multímetro mostra OL, infinito ou nenhuma leitura:''' Verifique se a escala de resistência está correta e se as pontas de prova estão fazendo bom contato com os terminais. Pequenas diferenças em relação aos 10 kΩ nominais são normais. == Cuidados importantes == * Faça medições de resistência somente com o componente desconectado de uma fonte de alimentação. * Não force o eixo além do seu limite de rotação. * Não aplique tensões ou correntes acima das especificações do componente. * Nos experimentos do kit, utilize as fontes e tensões previstas nas atividades didáticas. * Antes de montar um circuito com estudantes, faça você mesmo o experimento uma vez. == Próximo passo: experimente com os estudantes == Depois de realizar o teste, você pode repetir a observação com os estudantes monitores. Uma atividade inicial consiste em pedir que eles façam duas previsões: # O valor entre os dois terminais externos mudará quando o eixo for girado? # O que acontecerá com a resistência entre o terminal central e um terminal externo? Em seguida, as hipóteses podem ser verificadas utilizando o multímetro. Essa experiência permite introduzir conceitos como '''resistência elétrica, medição, variação de grandezas e funcionamento de componentes eletrônicos''' a partir da observação direta. == O nosso modelo == O componente disponível no laboratório é um '''potenciômetro linear rotativo WH148 de 10 kΩ'''. [[Categoria:REDEMAISCIENCIADF]] [[Categoria:Kit de Robótica e Eletrônica]] r52ptxiqxx85qfpefycgqhckqii3z07 0 34164 185836 185741 2026-08-31T00:25:28Z Lgjunior 21602 orientandos 185836 wikitext text/x-wiki `` <!-- ========================================================= --> <!-- TRAMAS — GRUPO DE PESQUISA --> <!-- PÁGINA PRINCIPAL — WIKIVERSIDADE --> <!-- ========================================================= --> <!-- ========================================================= --> <!-- CABEÇALHO --> <!-- ========================================================= --> <div style="display:flex; flex-wrap:wrap; gap:6px; margin:0 0 30px 0; padding:10px 0;"> <div style="background:#006499; padding:9px 14px;"> [[#Sobre|<span style="color:#FFFFFF; font-weight:bold; font-size:13px;">SOBRE</span>]] </div> <div style="background:#006499; padding:9px 14px;"> [[#Pesquisa|<span style="color:#FFFFFF; font-weight:bold; font-size:13px;">PESQUISA</span>]] </div> <div style="background:#006499; padding:9px 14px;"> [[#Projetos|<span style="color:#FFFFFF; font-weight:bold; font-size:13px;">PROJETOS</span>]] </div> <div style="background:#006499; padding:9px 14px;"> [[#Equipe|<span style="color:#FFFFFF; font-weight:bold; font-size:13px;">EQUIPE</span>]] </div> <div style="background:#006499; padding:9px 14px;"> [[#Formação|<span style="color:#FFFFFF; font-weight:bold; font-size:13px;">FORMAÇÃO</span>]] </div> <div style="background:#FFB74D; padding:9px 14px;"> [[#Extensão|<span style="color:#212121; font-weight:bold; font-size:13px;">EXTENSÃO</span>]] </div> <div style="background:#FFB74D; padding:9px 14px;"> [[#Conhecimento aberto|<span style="color:#212121; font-weight:bold; font-size:13px;">CONHECIMENTO ABERTO</span>]] </div> <div style="background:#006499; padding:9px 14px;"> [[#Produção|<span style="color:#FFFFFF; font-weight:bold; font-size:13px;">PRODUÇÃO</span>]] </div> </div> <div style="background:#006499; color:#FFFFFF; padding:38px 40px 30px 40px; margin-bottom:0;"> <div style="font-size:38px; font-weight:bold; letter-spacing:1px;"> TRAMAS </div> <div style="font-size:20px; margin-top:8px; color:#FFFFFF; line-height:1.35;"> Trabalho, Mediações Sociotécnicas e Subjetivação na Atividade Formativa Docente </div> <div style="display:inline-block; background:#FFB74D; color:#212121; padding:8px 16px; margin-top:20px; font-size:13px; font-weight:bold;"> GRUPO DE PESQUISA · PPGE-USCS </div> </div> <!-- ========================================================= --> <!-- SOBRE O GRUPO --> <!-- ========================================================= --> <div id="Sobre"></div> <div style="border-left:6px solid #006499; padding:4px 20px; margin:35px 0 20px 0;"> <span style="font-size:26px; font-weight:bold; color:#006499;"> SOBRE O TRAMAS </span> </div> <div style="font-size:17px; line-height:1.65;"> O '''TRAMAS — Trabalho, Mediações Sociotécnicas e Subjetivação na Atividade Formativa Docente''' é um Grupo de Pesquisa vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Municipal de São Caetano do Sul (PPGE-USCS). O grupo investiga as relações entre '''trabalho, mediações sociotécnicas, profissionalidade docente e processos formativos''' em contextos educacionais atravessados pela cultura digital. Suas pesquisas procuram compreender como transformações tecnológicas, institucionais e culturais participam da reorganização do trabalho educativo, das práticas pedagógicas, dos processos de formação e dos modos de subjetivação profissional. </div> <!-- ========================================================= --> <!-- IDENTIDADE DO GRUPO --> <!-- ========================================================= --> <div style="border:1px solid #D9E2E7; border-top:5px solid #006499; padding:24px; margin:25px 0 35px 0;"> <div style="font-size:22px; font-weight:bold; color:#006499;"> A TRAMA COMO PERSPECTIVA DE INVESTIGAÇÃO </div> <div style="margin-top:12px; font-size:16px; line-height:1.65;"> O nome TRAMAS expressa a ideia de entrelaçamento de diferentes dimensões que participam da atividade docente: condições de trabalho, instituições, tecnologias, práticas pedagógicas, experiências profissionais, processos formativos e formas de subjetivação. O grupo procura compreender essas relações sem reduzir a atividade educativa a uma única dimensão explicativa, considerando as mediações sociais, institucionais e sociotécnicas que constituem a experiência profissional docente. </div> </div> <!-- ========================================================= --> <!-- PESQUISA --> <!-- ========================================================= --> <div id="Pesquisa"></div> <div style="border-left:6px solid #006499; padding:4px 20px; margin:45px 0 20px 0;"> <span style="font-size:26px; font-weight:bold; color:#006499;"> PESQUISA </span> </div> <div style="font-size:16px; line-height:1.65; margin-bottom:25px;"> As pesquisas do TRAMAS estão articuladas ao projeto estruturante '''Cultura Digital e Educação: mediações sociotécnicas, profissionalidade docente e processos formativos em contextos educacionais''' e dialogam com a linha de pesquisa '''Formação Docente e Profissionalidade'''. </div> <!-- ========================================================= --> <!-- LINHAS / EIXOS DE PESQUISA --> <!-- ========================================================= --> <div style="border-top:6px solid #006499; border-left:1px solid #D9E2E7; border-right:1px solid #D9E2E7; border-bottom:1px solid #D9E2E7; padding:23px; margin:15px 0;"> <div style="font-size:20px; font-weight:bold; color:#006499;"> TRABALHO DOCENTE </div> <div style="font-size:17px; font-weight:bold; margin-top:9px;"> Como as transformações contemporâneas reorganizam o trabalho educativo? </div> <div style="margin-top:12px; line-height:1.6;"> Investigações sobre condições de trabalho, organização da atividade, autonomia, regulação, intensificação e transformações da atividade docente. </div> </div> <div style="border-top:6px solid #006499; border-left:1px solid #D9E2E7; border-right:1px solid #D9E2E7; border-bottom:1px solid #D9E2E7; padding:23px; margin:15px 0;"> <div style="font-size:20px; font-weight:bold; color:#006499;"> MEDIAÇÕES SOCIOTÉCNICAS </div> <div style="font-size:17px; font-weight:bold; margin-top:9px;"> Como tecnologias e infraestruturas digitais participam da organização da atividade educativa? </div> <div style="margin-top:12px; line-height:1.6;"> Investigações sobre cultura digital, plataformas, inteligência artificial, sistemas de gestão, dispositivos tecnológicos e suas relações com o trabalho e a formação docente. </div> </div> <div style="border-top:6px solid #006499; border-left:1px solid #D9E2E7; border-right:1px solid #D9E2E7; border-bottom:1px solid #D9E2E7; padding:23px; margin:15px 0;"> <div style="font-size:20px; font-weight:bold; color:#006499;"> PROFISSIONALIDADE DOCENTE </div> <div style="font-size:17px; font-weight:bold; margin-top:9px;"> Como se constituem e se transformam as disposições profissionais? </div> <div style="margin-top:12px; line-height:1.6;"> Estudos sobre profissionalidade, socialização profissional, habitus, disposições, trajetórias, identidade profissional e desenvolvimento docente. </div> </div> <div style="border-top:6px solid #006499; border-left:1px solid #D9E2E7; border-right:1px solid #D9E2E7; border-bottom:1px solid #D9E2E7; padding:23px; margin:15px 0;"> <div style="font-size:20px; font-weight:bold; color:#006499;"> SUBJETIVAÇÃO E EXPERIÊNCIA </div> <div style="font-size:17px; font-weight:bold; margin-top:9px;"> Como os professores vivem, interpretam e elaboram as transformações do trabalho? </div> <div style="margin-top:12px; line-height:1.6;"> Investigações sobre identidade, experiências profissionais, emoções, sofrimento, sentido do trabalho, autonomia, agência e processos de subjetivação. </div> </div> <div style="border-top:6px solid #006499; border-left:1px solid #D9E2E7; border-right:1px solid #D9E2E7; border-bottom:1px solid #D9E2E7; padding:23px; margin:15px 0;"> <div style="font-size:20px; font-weight:bold; color:#006499;"> FORMAÇÃO DOCENTE </div> <div style="font-size:17px; font-weight:bold; margin-top:9px;"> Como as transformações sociais e sociotécnicas modificam os processos formativos? </div> <div style="margin-top:12px; line-height:1.6;"> Pesquisas sobre formação inicial e continuada, desenvolvimento profissional, práticas formativas e relações entre formação, trabalho e cultura digital. </div> </div> <div style="border-top:6px solid #006499; border-left:1px solid #D9E2E7; border-right:1px solid #D9E2E7; border-bottom:1px solid #D9E2E7; padding:23px; margin:15px 0 30px 0;"> <div style="font-size:20px; font-weight:bold; color:#006499;"> ATIVIDADE E INTERVENÇÃO </div> <div style="font-size:17px; font-weight:bold; margin-top:9px;"> Como compreender e transformar as contradições presentes na atividade educativa? </div> <div style="margin-top:12px; line-height:1.6;"> Pesquisas qualitativas e pesquisas-intervenção articuladas à Teoria Histórico-Cultural da Atividade, processos formativos e produção coletiva de conhecimento. </div> </div> <!-- ========================================================= --> <!-- PROJETO ESTRUTURANTE --> <!-- ========================================================= --> <div id="Equipe"></div> <div style="border-left:6px solid #006499; padding:4px 20px; margin:45px 0 20px 0;"> <span style="font-size:26px; font-weight:bold; color:#006499;"> EQUIPE </span> </div> <div style="font-size:16px; line-height:1.65;"> A equipe do TRAMAS reúne docentes, pesquisadores, mestrandos e colaboradores vinculados ao PPGE-USCS e aos projetos desenvolvidos pelo grupo. A organização do trabalho procura articular '''pesquisa, formação, curadoria, produção de conhecimento e extensão''', permitindo que os participantes atuem em diferentes etapas dos projetos. </div> <div style="border-top:5px solid #006499; padding:22px 0; margin-top:20px;"> <div style="font-size:19px; font-weight:bold; color:#006499;"> COORDENAÇÃO </div>Prof. Dr. Liráucio Girardi Jr ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5992-0758 Google Scholar: https://scholar.google.com/citations?user=2yVCIA8AAAAJ&hl=pt-BR Lattes: http://lattes.cnpq.br/9324283862222562<div style="margin-top:8px;"> Docente permanente do PPGE-USCS e líder do Grupo de Pesquisa TRAMAS. </div> </div> <div style="border-top:5px solid #006499; padding:22px 0;"> <div style="font-size:19px; font-weight:bold; color:#006499;"> PESQUISADORES </div> <div style="margin-top:8px;"> Docentes e pesquisadores vinculados às linhas e projetos do grupo. </div> </div> <div style="border-top:5px solid #FFB74D; padding:22px 0;"> <div style="font-size:19px; font-weight:bold; color:#212121;"> MESTRANDOS E COLABORADORES </div> <div style="margin-top:8px;"> Estudantes e colaboradores que participam das pesquisas, processos formativos e ações extensionistas </div> {| class="wikitable" |'''Orientando(a)''' |'''Nível''' |'''Título do projeto''' |- |'''Celoy Sene Rodrigues Silva''' |Mestrado Profissional |Competências socioemocionais e prevenção do cyberbullying na educação básica: desafios para a formação e atuação docente |- |'''Erika de Lima Pinto Marra''' |Mestrado Profissional |Relação pedagógica, ethos institucional e incorporação das marcas formativas no ensino médio do Senac SP: mediações sociotécnicas e disposições profissionais |- |'''Jessica Cristina Pires''' |Mestrado Profissional |Competências Socioemocionais Docentes no Ensino Fundamental: construção de um guia diagnóstico |- |'''João Lopes da Silva Neto''' |Mestrado Profissional |Representações docentes sobre adolescência na educação profissional e tecnológica (EPT): desafios e relações na formação para o trabalho |- |'''Katia Alves de Aquino Guariso''' |Mestrado Profissional |Mediação da leitura literária em contexto de cultura digital: a atuação do infoeducador nos anos iniciais do Ensino Fundamental |- |'''Marcelo Della Torre Médici''' |Mestrado Profissional |Uso da Inteligência Artificial Generativa na elaboração de atividades didáticas: estudo comparativo entre docentes usuários e não usuários |} </div><div style="border-left:6px solid #006499; padding:4px 20px; margin:45px 0 20px 0;"> <span style="font-size:26px; font-weight:bold; color:#006499;"> PRODUÇÃO </span> </div> {| class="wikitable" style="width:100%;" ! style="background:#EAF4F9; color:#006499;" | Tipo ! style="background:#EAF4F9; color:#006499;" | Produção |- | '''Artigos científicos''' | Produção científica vinculada aos projetos do grupo. |- | '''Dissertações''' | Pesquisas desenvolvidas no âmbito do PPGE-USCS. |- | '''Produtos educacionais''' | Guias, instrumentos, protocolos, materiais didáticos e recursos formativos. |- | '''Recursos educacionais abertos''' | Materiais preparados para circulação, adaptação e reutilização. |- | '''Materiais Wikimedia''' | Conteúdos produzidos para Wikiversidade, Wikipédia e Wikimedia Commons. |} <div style="background:#EAF4F9; border-top:5px solid #006499; padding:25px; margin-top:45px;"> <div style="font-size:22px; font-weight:bold; color:#006499;"> TRAMAS · PPGE-USCS </div> <div style="margin-top:12px; line-height:1.7;"> '''Programa:''' Programa de Pós-Graduação em Educação — PPGE-USCS '''Instituição:''' Universidade Municipal de São Caetano do Sul — USCS '''Grupo:''' TRAMAS — Trabalho, Mediações Sociotécnicas e Subjetivação na Atividade Formativa Docente </div> </div> <!-- ========================================================= --> <!-- RODAPÉ --> <!-- ========================================================= --> <div style="text-align:center; color:#607D8B; font-size:13px; margin-top:25px; padding:18px;"> '''TRAMAS — Grupo de Pesquisa''' Pesquisa · Formação · Extensão · Conhecimento Aberto </div> <!-- ========================================================= --> <!-- CATEGORIAS --> <!-- ========================================================= --> [[Categoria:Grupos de pesquisa]] [[Categoria:Educação]] [[Categoria:Formação docente]] [[Categoria:Trabalho docente]] [[Categoria:Profissionalidade docente]] [[Categoria:Cultura digital]] [[Categoria:Educação aberta]] [[Categoria:Recursos Educacionais Abertos]] [[Categoria:Wikiversidade]] ``` isxet8b5r2mpv6o0xacqbsyq5a3sfzu 185837 185836 2026-08-31T00:27:09Z Lgjunior 21602 185837 wikitext text/x-wiki <!-- ========================================================= --> <!-- TRAMAS — GRUPO DE PESQUISA --> <!-- PÁGINA PRINCIPAL — WIKIVERSIDADE --> <!-- ========================================================= --> <!-- ========================================================= --> <!-- CABEÇALHO --> <!-- ========================================================= --> <div style="display:flex; flex-wrap:wrap; gap:6px; margin:0 0 30px 0; padding:10px 0;"> <div style="background:#006499; padding:9px 14px;"> [[#Sobre|<span style="color:#FFFFFF; font-weight:bold; font-size:13px;">SOBRE</span>]] </div> <div style="background:#006499; padding:9px 14px;"> [[#Pesquisa|<span style="color:#FFFFFF; font-weight:bold; font-size:13px;">PESQUISA</span>]] </div> <div style="background:#006499; padding:9px 14px;"> [[#Projetos|<span style="color:#FFFFFF; font-weight:bold; font-size:13px;">PROJETOS</span>]] </div> <div style="background:#006499; padding:9px 14px;"> [[#Equipe|<span style="color:#FFFFFF; font-weight:bold; font-size:13px;">EQUIPE</span>]] </div> <div style="background:#006499; padding:9px 14px;"> [[#Formação|<span style="color:#FFFFFF; font-weight:bold; font-size:13px;">FORMAÇÃO</span>]] </div> <div style="background:#FFB74D; padding:9px 14px;"> [[#Extensão|<span style="color:#212121; font-weight:bold; font-size:13px;">EXTENSÃO</span>]] </div> <div style="background:#FFB74D; padding:9px 14px;"> [[#Conhecimento aberto|<span style="color:#212121; font-weight:bold; font-size:13px;">CONHECIMENTO ABERTO</span>]] </div> <div style="background:#006499; padding:9px 14px;"> [[#Produção|<span style="color:#FFFFFF; font-weight:bold; font-size:13px;">PRODUÇÃO</span>]] </div> </div> <div style="background:#006499; color:#FFFFFF; padding:38px 40px 30px 40px; margin-bottom:0;"> <div style="font-size:38px; font-weight:bold; letter-spacing:1px;"> TRAMAS </div> <div style="font-size:20px; margin-top:8px; color:#FFFFFF; line-height:1.35;"> Trabalho, Mediações Sociotécnicas e Subjetivação na Atividade Formativa Docente </div> <div style="display:inline-block; background:#FFB74D; color:#212121; padding:8px 16px; margin-top:20px; font-size:13px; font-weight:bold;"> GRUPO DE PESQUISA · PPGE-USCS </div> </div> <!-- ========================================================= --> <!-- SOBRE O GRUPO --> <!-- ========================================================= --> <div id="Sobre"></div> <div style="border-left:6px solid #006499; padding:4px 20px; margin:35px 0 20px 0;"> <span style="font-size:26px; font-weight:bold; color:#006499;"> SOBRE O TRAMAS </span> </div> <div style="font-size:17px; line-height:1.65;"> O '''TRAMAS — Trabalho, Mediações Sociotécnicas e Subjetivação na Atividade Formativa Docente''' é um Grupo de Pesquisa vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Municipal de São Caetano do Sul (PPGE-USCS). O grupo investiga as relações entre '''trabalho, mediações sociotécnicas, profissionalidade docente e processos formativos''' em contextos educacionais atravessados pela cultura digital. Suas pesquisas procuram compreender como transformações tecnológicas, institucionais e culturais participam da reorganização do trabalho educativo, das práticas pedagógicas, dos processos de formação e dos modos de subjetivação profissional. </div> <!-- ========================================================= --> <!-- IDENTIDADE DO GRUPO --> <!-- ========================================================= --> <div style="border:1px solid #D9E2E7; border-top:5px solid #006499; padding:24px; margin:25px 0 35px 0;"> <div style="font-size:22px; font-weight:bold; color:#006499;"> A TRAMA COMO PERSPECTIVA DE INVESTIGAÇÃO </div> <div style="margin-top:12px; font-size:16px; line-height:1.65;"> O nome TRAMAS expressa a ideia de entrelaçamento de diferentes dimensões que participam da atividade docente: condições de trabalho, instituições, tecnologias, práticas pedagógicas, experiências profissionais, processos formativos e formas de subjetivação. O grupo procura compreender essas relações sem reduzir a atividade educativa a uma única dimensão explicativa, considerando as mediações sociais, institucionais e sociotécnicas que constituem a experiência profissional docente. </div> </div> <!-- ========================================================= --> <!-- PESQUISA --> <!-- ========================================================= --> <div id="Pesquisa"></div> <div style="border-left:6px solid #006499; padding:4px 20px; margin:45px 0 20px 0;"> <span style="font-size:26px; font-weight:bold; color:#006499;"> PESQUISA </span> </div> <div style="font-size:16px; line-height:1.65; margin-bottom:25px;"> As pesquisas do TRAMAS estão articuladas ao projeto estruturante '''Cultura Digital e Educação: mediações sociotécnicas, profissionalidade docente e processos formativos em contextos educacionais''' e dialogam com a linha de pesquisa '''Formação Docente e Profissionalidade'''. </div> <!-- ========================================================= --> <!-- LINHAS / EIXOS DE PESQUISA --> <!-- ========================================================= --> <div style="border-top:6px solid #006499; border-left:1px solid #D9E2E7; border-right:1px solid #D9E2E7; border-bottom:1px solid #D9E2E7; padding:23px; margin:15px 0;"> <div style="font-size:20px; font-weight:bold; color:#006499;"> TRABALHO DOCENTE </div> <div style="font-size:17px; font-weight:bold; margin-top:9px;"> Como as transformações contemporâneas reorganizam o trabalho educativo? </div> <div style="margin-top:12px; line-height:1.6;"> Investigações sobre condições de trabalho, organização da atividade, autonomia, regulação, intensificação e transformações da atividade docente. </div> </div> <div style="border-top:6px solid #006499; border-left:1px solid #D9E2E7; border-right:1px solid #D9E2E7; border-bottom:1px solid #D9E2E7; padding:23px; margin:15px 0;"> <div style="font-size:20px; font-weight:bold; color:#006499;"> MEDIAÇÕES SOCIOTÉCNICAS </div> <div style="font-size:17px; font-weight:bold; margin-top:9px;"> Como tecnologias e infraestruturas digitais participam da organização da atividade educativa? </div> <div style="margin-top:12px; line-height:1.6;"> Investigações sobre cultura digital, plataformas, inteligência artificial, sistemas de gestão, dispositivos tecnológicos e suas relações com o trabalho e a formação docente. </div> </div> <div style="border-top:6px solid #006499; border-left:1px solid #D9E2E7; border-right:1px solid #D9E2E7; border-bottom:1px solid #D9E2E7; padding:23px; margin:15px 0;"> <div style="font-size:20px; font-weight:bold; color:#006499;"> PROFISSIONALIDADE DOCENTE </div> <div style="font-size:17px; font-weight:bold; margin-top:9px;"> Como se constituem e se transformam as disposições profissionais? </div> <div style="margin-top:12px; line-height:1.6;"> Estudos sobre profissionalidade, socialização profissional, habitus, disposições, trajetórias, identidade profissional e desenvolvimento docente. </div> </div> <div style="border-top:6px solid #006499; border-left:1px solid #D9E2E7; border-right:1px solid #D9E2E7; border-bottom:1px solid #D9E2E7; padding:23px; margin:15px 0;"> <div style="font-size:20px; font-weight:bold; color:#006499;"> SUBJETIVAÇÃO E EXPERIÊNCIA </div> <div style="font-size:17px; font-weight:bold; margin-top:9px;"> Como os professores vivem, interpretam e elaboram as transformações do trabalho? </div> <div style="margin-top:12px; line-height:1.6;"> Investigações sobre identidade, experiências profissionais, emoções, sofrimento, sentido do trabalho, autonomia, agência e processos de subjetivação. </div> </div> <div style="border-top:6px solid #006499; border-left:1px solid #D9E2E7; border-right:1px solid #D9E2E7; border-bottom:1px solid #D9E2E7; padding:23px; margin:15px 0;"> <div style="font-size:20px; font-weight:bold; color:#006499;"> FORMAÇÃO DOCENTE </div> <div style="font-size:17px; font-weight:bold; margin-top:9px;"> Como as transformações sociais e sociotécnicas modificam os processos formativos? </div> <div style="margin-top:12px; line-height:1.6;"> Pesquisas sobre formação inicial e continuada, desenvolvimento profissional, práticas formativas e relações entre formação, trabalho e cultura digital. </div> </div> <div style="border-top:6px solid #006499; border-left:1px solid #D9E2E7; border-right:1px solid #D9E2E7; border-bottom:1px solid #D9E2E7; padding:23px; margin:15px 0 30px 0;"> <div style="font-size:20px; font-weight:bold; color:#006499;"> ATIVIDADE E INTERVENÇÃO </div> <div style="font-size:17px; font-weight:bold; margin-top:9px;"> Como compreender e transformar as contradições presentes na atividade educativa? </div> <div style="margin-top:12px; line-height:1.6;"> Pesquisas qualitativas e pesquisas-intervenção articuladas à Teoria Histórico-Cultural da Atividade, processos formativos e produção coletiva de conhecimento. </div> </div> <!-- ========================================================= --> <!-- PROJETO ESTRUTURANTE --> <!-- ========================================================= --> <div id="Equipe"></div> <div style="border-left:6px solid #006499; padding:4px 20px; margin:45px 0 20px 0;"> <span style="font-size:26px; font-weight:bold; color:#006499;"> EQUIPE </span> </div> <div style="font-size:16px; line-height:1.65;"> A equipe do TRAMAS reúne docentes, pesquisadores, mestrandos e colaboradores vinculados ao PPGE-USCS e aos projetos desenvolvidos pelo grupo. A organização do trabalho procura articular '''pesquisa, formação, curadoria, produção de conhecimento e extensão''', permitindo que os participantes atuem em diferentes etapas dos projetos. </div> <div style="border-top:5px solid #006499; padding:22px 0; margin-top:20px;"> <div style="font-size:19px; font-weight:bold; color:#006499;"> COORDENAÇÃO </div>Prof. Dr. Liráucio Girardi Jr ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5992-0758 Google Scholar: https://scholar.google.com/citations?user=2yVCIA8AAAAJ&hl=pt-BR Lattes: http://lattes.cnpq.br/9324283862222562<div style="margin-top:8px;"> Docente permanente do PPGE-USCS e líder do Grupo de Pesquisa TRAMAS. </div> </div> <div style="border-top:5px solid #006499; padding:22px 0;"> <div style="font-size:19px; font-weight:bold; color:#006499;"> PESQUISADORES </div> <div style="margin-top:8px;"> Docentes e pesquisadores vinculados às linhas e projetos do grupo. </div> </div> <div style="border-top:5px solid #FFB74D; padding:22px 0;"> <div style="font-size:19px; font-weight:bold; color:#212121;"> MESTRANDOS E COLABORADORES </div> <div style="margin-top:8px;"> Estudantes e colaboradores que participam das pesquisas, processos formativos e ações extensionistas </div> {| class="wikitable" |'''Orientando(a)''' |'''Nível''' |'''Título do projeto''' |- |'''Celoy Sene Rodrigues Silva''' |Mestrado Profissional |Competências socioemocionais e prevenção do cyberbullying na educação básica: desafios para a formação e atuação docente |- |'''Erika de Lima Pinto Marra''' |Mestrado Profissional |Relação pedagógica, ethos institucional e incorporação das marcas formativas no ensino médio do Senac SP: mediações sociotécnicas e disposições profissionais |- |'''Jessica Cristina Pires''' |Mestrado Profissional |Competências Socioemocionais Docentes no Ensino Fundamental: construção de um guia diagnóstico |- |'''João Lopes da Silva Neto''' |Mestrado Profissional |Representações docentes sobre adolescência na educação profissional e tecnológica (EPT): desafios e relações na formação para o trabalho |- |'''Katia Alves de Aquino Guariso''' |Mestrado Profissional |Mediação da leitura literária em contexto de cultura digital: a atuação do infoeducador nos anos iniciais do Ensino Fundamental |- |'''Marcelo Della Torre Médici''' |Mestrado Profissional |Uso da Inteligência Artificial Generativa na elaboração de atividades didáticas: estudo comparativo entre docentes usuários e não usuários |} </div><div style="border-left:6px solid #006499; padding:4px 20px; margin:45px 0 20px 0;"> <span style="font-size:26px; font-weight:bold; color:#006499;"> PRODUÇÃO </span> </div> {| class="wikitable" style="width:100%;" ! style="background:#EAF4F9; color:#006499;" | Tipo ! style="background:#EAF4F9; color:#006499;" | Produção |- | '''Artigos científicos''' | Produção científica vinculada aos projetos do grupo. |- | '''Dissertações''' | Pesquisas desenvolvidas no âmbito do PPGE-USCS. |- | '''Produtos educacionais''' | Guias, instrumentos, protocolos, materiais didáticos e recursos formativos. |- | '''Recursos educacionais abertos''' | Materiais preparados para circulação, adaptação e reutilização. |- | '''Materiais Wikimedia''' | Conteúdos produzidos para Wikiversidade, Wikipédia e Wikimedia Commons. |} <div style="background:#EAF4F9; border-top:5px solid #006499; padding:25px; margin-top:45px;"> <div style="font-size:22px; font-weight:bold; color:#006499;"> TRAMAS · PPGE-USCS </div> <div style="margin-top:12px; line-height:1.7;"> '''Programa:''' Programa de Pós-Graduação em Educação — PPGE-USCS '''Instituição:''' Universidade Municipal de São Caetano do Sul — USCS '''Grupo:''' TRAMAS — Trabalho, Mediações Sociotécnicas e Subjetivação na Atividade Formativa Docente </div> </div> <!-- ========================================================= --> <!-- RODAPÉ --> <!-- ========================================================= --> <div style="text-align:center; color:#607D8B; font-size:13px; margin-top:25px; padding:18px;"> '''TRAMAS — Grupo de Pesquisa''' Pesquisa · Formação · Extensão · Conhecimento Aberto </div> <!-- ========================================================= --> <!-- CATEGORIAS --> <!-- ========================================================= --> [[Categoria:Grupos de pesquisa]] [[Categoria:Educação]] [[Categoria:Formação docente]] [[Categoria:Trabalho docente]] [[Categoria:Profissionalidade docente]] [[Categoria:Cultura digital]] [[Categoria:Educação aberta]] [[Categoria:Recursos Educacionais Abertos]] [[Categoria:Wikiversidade]] ``` h0arcoql9s4a3oxenrg97t3jy7y800o 0 34177 185827 185774 2026-08-30T15:08:10Z Ramos-Lima, Felipe 44535 Continuando... 185827 wikitext text/x-wiki * Item Wikidata: {{citar Q|Q140457623}} fgx0tnuj4v793chnvjfjnwmdqrlm40u 2 34197 185828 2026-08-30T16:37:08Z Gleisonneres 45011 User has enrolled in [[Wikiversidade:Outreach_Dashboard/CEPID_NeuroMat/Introdução_ao_Jornalismo_Científico]]. 185828 wikitext text/x-wiki {{Editor participante | course = [[Wikiversidade:Outreach_Dashboard/CEPID_NeuroMat/Introdução_ao_Jornalismo_Científico]] | slug = CEPID_NeuroMat/Introdução_ao_Jornalismo_Científico }} 5grfw3a3sk7jomc141tgyum72ftab0y 3 34198 185829 2026-08-30T16:37:09Z Gleisonneres 45011 adding {{Discussão de usuário do outreachdashboard.wmflabs.org}} 185829 wikitext text/x-wiki {{Discussão de usuário do outreachdashboard.wmflabs.org | course = [[Wikiversidade:Outreach_Dashboard/CEPID_NeuroMat/Introdução_ao_Jornalismo_Científico]] | slug = CEPID_NeuroMat/Introdução_ao_Jornalismo_Científico }} 2wid2k5a2pmk14vcj5f25jujdy0ry22 0 34202 185840 2026-08-31T01:07:38Z ~2026-47484-52 45015 [[Ajuda:SEA|←]] nova página: [[Rede Mais Ciência nas Escolas Públicas do Distrito Federal]] [[Kit de Robótica e Eletrônica Básica]] O '''osciloscópio digital portátil FNIRSI DSO-510''' é um instrumento que permite '''ver sinais elétricos na tela'''. Enquanto um multímetro normalmente mostra um valor numérico, como ''3,3 V'', o osciloscópio permite observar '''como essa tensão muda ao longo do tempo'''. Na tela, essas mudanças aparecem na forma de uma linha chamada '''fo... 185840 wikitext text/x-wiki [[Rede Mais Ciência nas Escolas Públicas do Distrito Federal]] [[Kit de Robótica e Eletrônica Básica]] O '''osciloscópio digital portátil FNIRSI DSO-510''' é um instrumento que permite '''ver sinais elétricos na tela'''. Enquanto um multímetro normalmente mostra um valor numérico, como ''3,3 V'', o osciloscópio permite observar '''como essa tensão muda ao longo do tempo'''. Na tela, essas mudanças aparecem na forma de uma linha chamada '''forma de onda'''. Uma maneira simples de pensar nisso é: * o '''multímetro''' responde principalmente “quanto?”; * o '''osciloscópio''' permite observar também “como isso está mudando?”. == Experimente primeiro: veja um sinal elétrico em 3 minutos == Antes de estudar os controles do aparelho, vamos observar um sinal. '''Você vai precisar de:''' * 1 osciloscópio FNIRSI DSO-510; * 1 ponta de prova compatível com o aparelho. '''Importante:''' nesta primeira atividade, utilizaremos somente o sinal de calibração produzido pelo próprio osciloscópio. Não conecte o aparelho a tomadas ou à rede elétrica. === Faça o teste === # Ligue o osciloscópio. # Entre no modo '''Oscilloscope'''. # Conecte a ponta de prova à entrada de sinal do aparelho. # Encoste a ponta de medição no terminal de '''calibração de onda quadrada''' do osciloscópio. # Conecte também a referência/terra da ponta de prova ao terminal correspondente. # Pressione o botão '''AUTO'''. Depois de alguns instantes, deverá aparecer na tela uma forma parecida com esta: <pre> ┌───────┐ ┌───────┐ │ │ │ │ ─────┘ └───────┘ └──── </pre> Essa figura é chamada de '''onda quadrada'''. '''Pronto: você acabou de utilizar um osciloscópio para visualizar um sinal elétrico.''' == O que aconteceu? == O osciloscópio recebeu uma tensão elétrica pela ponta de prova e registrou como essa tensão mudou ao longo do tempo. Em vez de mostrar apenas um número, ele desenhou essas mudanças na tela. Podemos pensar na tela como um gráfico: <pre> Tensão ↑ │ ┌─────┐ │ │ │ │────────┘ └──────── │ └──────────────────────→ Tempo </pre> A direção '''vertical''' representa a tensão. A direção '''horizontal''' representa o tempo. Por isso, observando a forma da linha, podemos descobrir como um sinal elétrico se comporta. == O que é um osciloscópio? == Um '''osciloscópio''' é um instrumento utilizado para visualizar e medir sinais elétricos. Ele pode mostrar, por exemplo: * se uma tensão está constante ou variando; * quão rapidamente ela varia; * qual é sua tensão máxima e mínima; * quantas vezes um fenômeno se repete por segundo; * se um sinal apresenta pulsos; * se um circuito está funcionando como esperado. Osciloscópios são utilizados em eletrônica, robótica, telecomunicações, manutenção, engenharia e pesquisa científica. No nosso kit, ele pode ser utilizado para observar sinais produzidos por sensores, Arduino, ESP32 e outros circuitos de baixa tensão. == Multímetro ou osciloscópio? == Imagine um sinal elétrico que fica alternando rapidamente entre aproximadamente 0 V e 3,3 V. Um multímetro poderia apresentar apenas um valor numérico ou uma média. O osciloscópio permite observar algo parecido com: <pre> 3,3 V ────┐ ┌──── ┌──── │ │ │ 0 V ────└────┘ ────┘ </pre> Assim, ele fornece informações que normalmente não aparecem claramente em uma medição simples com multímetro. Os dois instrumentos são importantes e possuem funções diferentes. == Conhecendo o aparelho == O FNIRSI DSO-510 possui uma tela e vários controles. Entre os principais elementos estão: === Entrada do osciloscópio === É onde conectamos a ponta de prova que receberá o sinal que desejamos observar. No aparelho, essa função pode aparecer identificada como '''DSO'''. === Tela === Mostra a forma de onda e informações sobre a medição. É nela que podemos observar tensão, tempo, frequência e outros parâmetros. === AUTO === O botão '''AUTO''' tenta ajustar automaticamente o osciloscópio para mostrar o sinal presente na entrada. Para quem está utilizando o aparelho pela primeira vez, ele é um dos botões mais úteis. Se existe um sinal conectado mas você não consegue enxergá-lo corretamente, experimente pressionar '''AUTO'''. === RUN === Controla a atualização da forma de onda. Quando aparece '''RUN''', o aparelho está atualizando continuamente a medição. Ao pausar, podemos observar com mais calma uma forma de onda que foi capturada. === MODE === Permite mudar funções ou acessar configurações relacionadas à medição. === Controles de navegação === Os botões e o controle central permitem selecionar e alterar valores do aparelho. Não é necessário compreender todos eles antes da primeira experiência. Comece utilizando o botão '''AUTO''' e explore os demais controles aos poucos. === Saída do gerador de sinais === O aparelho também possui um '''gerador de sinais'''. Isso significa que, além de observar sinais, ele consegue produzir sinais elétricos de teste. Essa função será explorada em atividades posteriores. == Entendendo a tela == A tela do osciloscópio funciona como um gráfico. Existem duas direções especialmente importantes. === Vertical: tensão === O eixo vertical representa a '''tensão elétrica'''. Se a linha sobe, a tensão aumentou. Se a linha desce, a tensão diminuiu. O aparelho utiliza uma configuração chamada '''V/Div''' ou '''Volts por divisão'''. As divisões são os quadrados da grade da tela. Por exemplo: <pre> 1 V/div </pre> significa que cada grande divisão vertical da tela representa aproximadamente '''1 volt'''. === Horizontal: tempo === O eixo horizontal representa o '''tempo'''. O aparelho utiliza uma configuração chamada '''Time/Div''' ou '''tempo por divisão'''. Por exemplo: <pre> 1 ms/div </pre> significa que cada grande divisão horizontal representa '''1 milissegundo'''. Um milissegundo corresponde a: <pre> 0,001 segundo </pre> ou um milésimo de segundo. == Experimente em 5 minutos: mude a escala == Depois de conseguir enxergar a onda quadrada de calibração, não retire a ponta de prova. Agora vamos modificar a forma como o sinal aparece na tela. === Experimento 1: mude a escala horizontal === Altere a configuração de tempo por divisão. Observe o que acontece. A onda pode parecer: * mais comprimida; * mais esticada. O sinal elétrico não mudou. O que mudou foi a maneira como estamos olhando para ele. É semelhante a utilizar o zoom de uma câmera. === Experimento 2: mude a escala vertical === Agora altere a quantidade de volts representada por cada divisão vertical. Observe novamente a onda. Ela poderá parecer: * mais alta; * mais baixa. Novamente, o sinal não necessariamente mudou. Mudamos a '''escala utilizada para visualizá-lo'''. == Frequência: quantas vezes isso acontece? == Muitos sinais elétricos se repetem. Quando medimos quantas vezes um ciclo completo acontece em um segundo, estamos medindo sua '''frequência'''. A unidade utilizada é o '''hertz (Hz)'''. Por exemplo: <pre> 1 Hz = 1 ciclo por segundo 10 Hz = 10 ciclos por segundo 1000 Hz = 1000 ciclos por segundo </pre> O sinal de calibração do DSO-510 possui frequência aproximada de '''1 kHz'''. Como: <pre> 1 kHz = 1000 Hz </pre> isso significa que o sinal realiza aproximadamente '''mil ciclos a cada segundo'''. Você não consegue enxergar cada ciclo diretamente com os olhos, mas o osciloscópio consegue registrá-los e mostrá-los na tela. == O que significa 10 MHz? == O DSO-510 é descrito como um osciloscópio de '''10 MHz'''. MHz significa '''megahertz'''. <pre> 1 MHz = 1.000.000 Hz </pre> Portanto: <pre> 10 MHz = 10.000.000 Hz </pre> Esse valor está relacionado à '''largura de banda''' do aparelho, isto é, à faixa de frequências que o instrumento consegue analisar adequadamente. Isso não significa que todo experimento realizado com ele terá frequência de 10 MHz. Nos experimentos escolares, normalmente utilizaremos frequências muito menores. == O que significa 48 MS/s? == O aparelho possui taxa de amostragem de até '''48 MS/s'''. MS/s significa '''milhões de amostras por segundo'''. Um osciloscópio digital não observa o sinal de forma completamente contínua. Ele realiza muitas medições em intervalos extremamente pequenos. Podemos imaginar algo parecido com uma câmera realizando milhões de fotografias de um sinal elétrico a cada segundo. Quanto mais amostras são obtidas, mais informações o aparelho possui para reconstruir a forma do sinal na tela. No DSO-510, a taxa máxima informada é de aproximadamente: <pre> 48.000.000 de amostras por segundo </pre> Não é necessário memorizar esse número para utilizar o aparelho nas primeiras atividades. == O que é o trigger? == Você poderá encontrar no aparelho a palavra '''Trigger'''. O trigger, ou '''disparo''', ajuda o osciloscópio a decidir em qual ponto começar a desenhar o sinal na tela. Sem um disparo adequado, uma onda repetitiva pode parecer estar se movimentando constantemente de um lado para o outro. Com o trigger ajustado, ela parece ficar parada na tela, tornando a observação muito mais fácil. O DSO-510 possui os modos: * '''Auto'''; * '''Normal'''; * '''Single'''. Para as primeiras experiências, utilize preferencialmente o modo '''Auto'''. == O que é uma ponta de prova? == A '''ponta de prova''' conecta o circuito ao osciloscópio. Normalmente ela possui: * uma ponta utilizada para tocar o ponto que queremos medir; * uma conexão de referência, frequentemente chamada de '''terra''' ou '''GND'''. As duas conexões são importantes para a medição. Algumas pontas possuem uma chave marcada: <pre> 1X / 10X </pre> Essa configuração precisa corresponder à configuração selecionada no osciloscópio. Se a ponta estiver em '''10X''' e o aparelho estiver configurado como '''1X''', os valores mostrados poderão ficar incorretos. Para as atividades propostas pelo projeto, siga sempre a configuração indicada na atividade. == Para que serve? == Com o osciloscópio podemos investigar muitos fenômenos do kit de eletrônica e robótica. Por exemplo: * observar pulsos digitais; * analisar sinais de Arduino e ESP32; * visualizar PWM; * observar sinais produzidos por sensores; * comparar sinais diferentes; * medir frequência; * observar ruídos; * verificar se um circuito está funcionando; * relacionar tensão e tempo; * estudar formas de onda. == Algo deu errado? == === Só aparece uma linha reta === Primeiro pressione '''AUTO'''. Se continuar aparecendo somente uma linha, verifique: * se a ponta de prova está conectada; * se a ponta está tocando corretamente o sinal; * se a conexão de referência/terra está correta; * se o circuito realmente está produzindo um sinal variável. Uma linha reta não significa necessariamente que o aparelho está com defeito. Uma tensão constante também aparece aproximadamente como uma linha reta. === A onda aparece muito pequena === A escala vertical pode estar muito grande. Diminua o valor de '''V/Div''' ou pressione '''AUTO'''. === A onda ocupa a tela inteira === A escala vertical pode estar muito pequena. Aumente o valor de '''V/Div''' ou pressione '''AUTO'''. === A onda fica correndo pela tela === Pode ser necessário ajustar o '''trigger'''. Para uma primeira tentativa, selecione o modo '''Auto''' e pressione '''AUTO'''. === A onda está muito apertada === Ajuste a escala horizontal, ou '''Time/Div'''. === O valor de tensão parece errado === Confira se a configuração '''1X/10X''' do osciloscópio corresponde à posição selecionada na ponta de prova. === O aparelho não liga === Verifique a carga da bateria. O aparelho possui bateria interna recarregável e utiliza conexão USB Tipo-C para carregamento. == Cuidados importantes == '''Nos experimentos escolares deste projeto, utilize o osciloscópio somente em circuitos eletrônicos de baixa tensão.''' * Nunca coloque a ponta de prova diretamente em uma tomada. * Não utilize o equipamento para medir a rede elétrica de 127 V ou 220 V. * Não utilize crianças ou estudantes iniciantes para realizar medições em circuitos de alta tensão. * Antes de conectar a ponta de prova, descubra qual tensão é esperada naquele ponto do circuito. * Confira a posição 1X/10X da ponta de prova. * Não toque em partes metálicas expostas durante uma medição. * Não utilize o aparelho em ambientes molhados. * Não utilize o equipamento próximo a materiais inflamáveis ou explosivos. * Para as atividades didáticas, utilize apenas as fontes e tensões especificadas no experimento. * Antes de realizar uma atividade com estudantes, o professor ou monitor deve testar a montagem. Embora o fabricante informe que o equipamento possui faixas de medição para tensões muito superiores às utilizadas neste projeto, '''essas faixas não devem ser interpretadas como autorização para estudantes realizarem experimentos na rede elétrica'''. == Experimente com os estudantes == Antes de explicar o funcionamento do aparelho, mostre a onda quadrada de calibração e faça algumas perguntas: '''“O que vocês acham que está acontecendo com a tensão quando a linha sobe?”''' '''“Por que existe uma parte alta e uma parte baixa?”''' '''“O que acontecerá com o desenho se mudarmos a escala de tempo?”''' Depois, altere as escalas e observem juntos. A atividade permite introduzir experimentalmente conceitos como: * tensão elétrica; * tempo; * frequência; * sinais analógicos e digitais; * representação gráfica; * medição; * escala; * periodicidade. O objetivo inicial não é memorizar todos os controles. Primeiro, observe o fenômeno. Depois, utilize os controles e as medições para compreender o que está aparecendo na tela. == O nosso modelo == O equipamento disponível no laboratório é o '''FNIRSI DSO-510'''. Entre suas principais características estão: {| class="wikitable" ! Característica ! Valor |- | Canais | 1 |- | Largura de banda | 10 MHz |- | Taxa máxima de amostragem | 48 MS/s |- | Modos de trigger | Auto, Normal e Single |- | Base de tempo | 50 ns/div a 20 s/div |- | Gerador de sinais | Até 50 kHz |- | Tela | 2,8 polegadas, 320 × 240 pixels |- | Bateria | 1000 mAh |- | Carregamento | USB Tipo-C, 5 V / 1 A |} O aparelho também possui um sinal quadrado de calibração de aproximadamente '''1 kHz''', '''50% de ciclo de trabalho''' e '''3,3 V''', útil para testes iniciais. <ref>FNIRSI. ''DSO-510 Digital Oscilloscope Instruction Manual'', versão 1.1.</ref> == Próximo passo == Depois de aprender a visualizar o sinal de calibração, o próximo passo é utilizar o osciloscópio para observar sinais produzidos por circuitos reais do kit. Uma atividade simples é observar a saída digital de um Arduino ou ESP32 e comparar visualmente os estados de aproximadamente '''0 V''' e '''3,3 V ou 5 V'''. Posteriormente, o aparelho pode ser utilizado para investigar sinais PWM, sensores e diferentes formas de onda. == Referências == <references /> [[Categoria:REDEMAISCIENCIADF]] [[Categoria:Kit de Robótica e Eletrônica]] 1m1pnwp5z92o8h25rhsyt4h1xb4q1i9 185841 185840 2026-08-31T01:15:54Z ~2026-47484-52 45015 185841 wikitext text/x-wiki [[Rede Mais Ciência nas Escolas Públicas do Distrito Federal]] [[Kit de Robótica e Eletrônica Básica]] O '''osciloscópio digital portátil FNIRSI DSO-510''' é um instrumento que permite '''ver sinais elétricos na tela'''. Enquanto um multímetro normalmente mostra um valor numérico, como ''3,3 V'', o osciloscópio permite observar '''como essa tensão muda ao longo do tempo'''. Na tela, essas mudanças aparecem na forma de uma linha chamada '''forma de onda'''. Uma maneira simples de pensar nisso é: * o '''multímetro''' responde principalmente “quanto?”; * o '''osciloscópio''' permite observar também “como isso está mudando com o passar do tempo?”. == Experimente primeiro: veja um sinal elétrico em 3 minutos == Antes de estudar os controles do aparelho, vamos observar um sinal. '''Você vai precisar de:''' * 1 osciloscópio FNIRSI DSO-510; * 1 ponta de prova compatível com o aparelho (vem na caixa). '''Importante:''' nesta primeira atividade, utilizaremos somente o sinal de calibração produzido pelo próprio osciloscópio. Não conecte o aparelho a tomadas ou à rede elétrica. === Faça o teste === Neste primeiro teste, vamos usar um sinal produzido pelo próprio aparelho. Assim, não é necessário montar nenhum circuito. '''Antes de começar, identifique três partes na borda superior do aparelho:''' * '''DSO''' – entrada do osciloscópio. É aqui que conectamos a ponta de prova. * '''DDS''' – saída do gerador de sinais. '''Não utilizaremos esta conexão neste teste.''' * '''Square wave calibration''' – saída de um sinal de teste produzido pelo próprio aparelho. O DSO-510 produz nessa saída um sinal quadrado de aproximadamente '''1 kHz e 3,3 V'''. ==== 1. Pegue a ponta de prova correta ==== Utilize a ponta de prova comprida, parecida com uma caneta. Ela possui: * uma ponta metálica fina em uma extremidade; * um cabo preto comprido; * uma pequena garra ligada por um fio próximo à ponta; * um conector metálico redondo na outra extremidade. Essa é a '''ponta de prova P6100'''. Não confunda com o cabo de duas garras, vermelha e preta. Esse outro cabo é utilizado principalmente com a saída '''DDS''' do gerador de sinais. ==== 2. Conecte a ponta de prova ao aparelho ==== Na extremidade do cabo existe um conector metálico redondo. O kit possui também um pequeno adaptador metálico. Conecte: <pre> ponta de prova ↓ conector BNC ↓ adaptador ↓ DSO </pre> Encaixe o adaptador na entrada marcada '''DSO''', localizada na parte superior do aparelho. '''Não conecte a ponta de prova na entrada DDS.''' A entrada DSO recebe sinais para que o aparelho possa observá-los. A conexão DDS faz o contrário: ela envia para fora sinais produzidos pelo aparelho. ==== 3. Ligue o aparelho ==== Pressione o botão de energia '''⏻''', localizado na parte inferior do aparelho. Se aparecer o menu principal, utilize o pequeno controle localizado na parte superior direita do aparelho para selecionar: '''Oscilloscope''' Pressione o centro desse controle para confirmar. Se o aparelho já abrir mostrando uma grade e uma linha, ele provavelmente já está no modo osciloscópio e esta etapa pode ser ignorada. ==== 4. Confira a ponta de prova ==== Na própria ponta de prova existe uma pequena chave marcada: <pre> 1X 10X </pre> Para esta atividade, coloque-a em '''10X'''. Observe também a parte inferior da tela do osciloscópio. O aparelho deverá estar configurado para '''10X'''. A configuração da ponta e a configuração indicada pelo aparelho devem ser iguais. ==== 5. Encoste a ponta no sinal de teste ==== Na parte superior do DSO-510 existe um pequeno contato identificado como: '''Square wave calibration''' Encoste somente a '''ponta metálica''' da ponta de prova nesse contato. <pre> DSO-510 DSO DDS CALIBRAÇÃO ↑ ↑ │ │ cabo conectado ponta encostada │ │ └──── ponta de prova ─┘ </pre> Para este teste com o sinal de calibração interno, não conecte a garra da ponta de prova a partes aleatórias do aparelho. ==== 6. Pressione AUTO ==== Na lateral direita da tela existem cinco botões: <pre> AUTO MODE ▲ ▼ RUN </pre> Pressione '''AUTO''' uma vez. O botão AUTO ajusta automaticamente a escala de tensão, a escala de tempo e outros parâmetros para tentar mostrar o sinal de maneira adequada. Depois de alguns instantes, deverá aparecer uma forma parecida com esta: <pre> ┌───────┐ ┌───────┐ │ │ │ │ ───────┘ └───────┘ └─────── </pre> Essa forma é chamada de '''onda quadrada'''. O sinal utilizado neste teste possui aproximadamente: * '''frequência:''' 1 kHz; * '''tensão:''' 3,3 V; * '''ciclo de trabalho:''' 50%. '''Pronto: você acabou de visualizar um sinal elétrico com um osciloscópio.''' == O que aconteceu? == O osciloscópio recebeu uma tensão elétrica pela ponta de prova e registrou como essa tensão mudou ao longo do tempo. Em vez de mostrar apenas um número, ele desenhou essas mudanças na tela. Podemos pensar na tela como um gráfico: <pre> Tensão ↑ │ ┌─────┐ │ │ │ │────────┘ └──────── │ └──────────────────────→ Tempo </pre> A direção '''vertical''' representa a tensão. A direção '''horizontal''' representa o tempo. Por isso, observando a forma da linha, podemos descobrir como um sinal elétrico se comporta. == O que é um osciloscópio? == Um '''osciloscópio''' é um instrumento utilizado para visualizar e medir sinais elétricos. Ele pode mostrar, por exemplo: * se uma tensão está constante ou variando; * quão rapidamente ela varia; * qual é sua tensão máxima e mínima; * quantas vezes um fenômeno se repete por segundo; * se um sinal apresenta pulsos; * se um circuito está funcionando como esperado. Osciloscópios são utilizados em eletrônica, robótica, telecomunicações, manutenção, engenharia e pesquisa científica. No nosso kit, ele pode ser utilizado para observar sinais produzidos por sensores, Arduino, ESP32 e outros circuitos de baixa tensão. == Multímetro ou osciloscópio? == Imagine um sinal elétrico que fica alternando rapidamente entre aproximadamente 0 V e 3,3 V. Um multímetro poderia apresentar apenas um valor numérico ou uma média. O osciloscópio permite observar algo parecido com: <pre> 3,3 V ────┐ ┌──── ┌──── │ │ │ 0 V ────└────┘ ────┘ </pre> Assim, ele fornece informações que normalmente não aparecem claramente em uma medição simples com multímetro. Os dois instrumentos são importantes e possuem funções diferentes. == Conhecendo o aparelho == O FNIRSI DSO-510 possui uma tela e vários controles. Entre os principais elementos estão: === Entrada do osciloscópio === É onde conectamos a ponta de prova que receberá o sinal que desejamos observar. No aparelho, essa função pode aparecer identificada como '''DSO'''. === Tela === Mostra a forma de onda e informações sobre a medição. É nela que podemos observar tensão, tempo, frequência e outros parâmetros. === AUTO === O botão '''AUTO''' tenta ajustar automaticamente o osciloscópio para mostrar o sinal presente na entrada. Para quem está utilizando o aparelho pela primeira vez, ele é um dos botões mais úteis. Se existe um sinal conectado mas você não consegue enxergá-lo corretamente, experimente pressionar '''AUTO'''. === RUN === Controla a atualização da forma de onda. Quando aparece '''RUN''', o aparelho está atualizando continuamente a medição. Ao pausar, podemos observar com mais calma uma forma de onda que foi capturada. === MODE === Permite mudar funções ou acessar configurações relacionadas à medição. === Controles de navegação === Os botões e o controle central permitem selecionar e alterar valores do aparelho. Não é necessário compreender todos eles antes da primeira experiência. Comece utilizando o botão '''AUTO''' e explore os demais controles aos poucos. === Saída do gerador de sinais === O aparelho também possui um '''gerador de sinais'''. Isso significa que, além de observar sinais, ele consegue produzir sinais elétricos de teste. Essa função será explorada em atividades posteriores. == Entendendo a tela == A tela do osciloscópio funciona como um gráfico. Existem duas direções especialmente importantes. === Vertical: tensão === O eixo vertical representa a '''tensão elétrica'''. Se a linha sobe, a tensão aumentou. Se a linha desce, a tensão diminuiu. O aparelho utiliza uma configuração chamada '''V/Div''' ou '''Volts por divisão'''. As divisões são os quadrados da grade da tela. Por exemplo: <pre> 1 V/div </pre> significa que cada grande divisão vertical da tela representa aproximadamente '''1 volt'''. === Horizontal: tempo === O eixo horizontal representa o '''tempo'''. O aparelho utiliza uma configuração chamada '''Time/Div''' ou '''tempo por divisão'''. Por exemplo: <pre> 1 ms/div </pre> significa que cada grande divisão horizontal representa '''1 milissegundo'''. Um milissegundo corresponde a: <pre> 0,001 segundo </pre> ou um milésimo de segundo. == Experimente em 5 minutos: mude a escala == Depois de conseguir enxergar a onda quadrada de calibração, não retire a ponta de prova. Agora vamos modificar a forma como o sinal aparece na tela. === Experimento 1: mude a escala horizontal === Altere a configuração de tempo por divisão. Observe o que acontece. A onda pode parecer: * mais comprimida; * mais esticada. O sinal elétrico não mudou. O que mudou foi a maneira como estamos olhando para ele. É semelhante a utilizar o zoom de uma câmera. === Experimento 2: mude a escala vertical === Agora altere a quantidade de volts representada por cada divisão vertical. Observe novamente a onda. Ela poderá parecer: * mais alta; * mais baixa. Novamente, o sinal não necessariamente mudou. Mudamos a '''escala utilizada para visualizá-lo'''. == Frequência: quantas vezes isso acontece? == Muitos sinais elétricos se repetem. Quando medimos quantas vezes um ciclo completo acontece em um segundo, estamos medindo sua '''frequência'''. A unidade utilizada é o '''hertz (Hz)'''. Por exemplo: <pre> 1 Hz = 1 ciclo por segundo 10 Hz = 10 ciclos por segundo 1000 Hz = 1000 ciclos por segundo </pre> O sinal de calibração do DSO-510 possui frequência aproximada de '''1 kHz'''. Como: <pre> 1 kHz = 1000 Hz </pre> isso significa que o sinal realiza aproximadamente '''mil ciclos a cada segundo'''. Você não consegue enxergar cada ciclo diretamente com os olhos, mas o osciloscópio consegue registrá-los e mostrá-los na tela. == O que significa 10 MHz? == O DSO-510 é descrito como um osciloscópio de '''10 MHz'''. MHz significa '''megahertz'''. <pre> 1 MHz = 1.000.000 Hz </pre> Portanto: <pre> 10 MHz = 10.000.000 Hz </pre> Esse valor está relacionado à '''largura de banda''' do aparelho, isto é, à faixa de frequências que o instrumento consegue analisar adequadamente. Isso não significa que todo experimento realizado com ele terá frequência de 10 MHz. Nos experimentos escolares, normalmente utilizaremos frequências muito menores. == O que significa 48 MS/s? == O aparelho possui taxa de amostragem de até '''48 MS/s'''. MS/s significa '''milhões de amostras por segundo'''. Um osciloscópio digital não observa o sinal de forma completamente contínua. Ele realiza muitas medições em intervalos extremamente pequenos. Podemos imaginar algo parecido com uma câmera realizando milhões de fotografias de um sinal elétrico a cada segundo. Quanto mais amostras são obtidas, mais informações o aparelho possui para reconstruir a forma do sinal na tela. No DSO-510, a taxa máxima informada é de aproximadamente: <pre> 48.000.000 de amostras por segundo </pre> Não é necessário memorizar esse número para utilizar o aparelho nas primeiras atividades. == O que é o trigger? == Você poderá encontrar no aparelho a palavra '''Trigger'''. O trigger, ou '''disparo''', ajuda o osciloscópio a decidir em qual ponto começar a desenhar o sinal na tela. Sem um disparo adequado, uma onda repetitiva pode parecer estar se movimentando constantemente de um lado para o outro. Com o trigger ajustado, ela parece ficar parada na tela, tornando a observação muito mais fácil. O DSO-510 possui os modos: * '''Auto'''; * '''Normal'''; * '''Single'''. Para as primeiras experiências, utilize preferencialmente o modo '''Auto'''. == O que é uma ponta de prova? == A '''ponta de prova''' conecta o circuito ao osciloscópio. Normalmente ela possui: * uma ponta utilizada para tocar o ponto que queremos medir; * uma conexão de referência, frequentemente chamada de '''terra''' ou '''GND'''. As duas conexões são importantes para a medição. Algumas pontas possuem uma chave marcada: <pre> 1X / 10X </pre> Essa configuração precisa corresponder à configuração selecionada no osciloscópio. Se a ponta estiver em '''10X''' e o aparelho estiver configurado como '''1X''', os valores mostrados poderão ficar incorretos. Para as atividades propostas pelo projeto, siga sempre a configuração indicada na atividade. == Para que serve? == Com o osciloscópio podemos investigar muitos fenômenos do kit de eletrônica e robótica. Por exemplo: * observar pulsos digitais; * analisar sinais de Arduino e ESP32; * visualizar PWM; * observar sinais produzidos por sensores; * comparar sinais diferentes; * medir frequência; * observar ruídos; * verificar se um circuito está funcionando; * relacionar tensão e tempo; * estudar formas de onda. == Algo deu errado? == === Só aparece uma linha reta === Primeiro pressione '''AUTO'''. Se continuar aparecendo somente uma linha, verifique: * se a ponta de prova está conectada; * se a ponta está tocando corretamente o sinal; * se a conexão de referência/terra está correta; * se o circuito realmente está produzindo um sinal variável. Uma linha reta não significa necessariamente que o aparelho está com defeito. Uma tensão constante também aparece aproximadamente como uma linha reta. === A onda aparece muito pequena === A escala vertical pode estar muito grande. Diminua o valor de '''V/Div''' ou pressione '''AUTO'''. === A onda ocupa a tela inteira === A escala vertical pode estar muito pequena. Aumente o valor de '''V/Div''' ou pressione '''AUTO'''. === A onda fica correndo pela tela === Pode ser necessário ajustar o '''trigger'''. Para uma primeira tentativa, selecione o modo '''Auto''' e pressione '''AUTO'''. === A onda está muito apertada === Ajuste a escala horizontal, ou '''Time/Div'''. === O valor de tensão parece errado === Confira se a configuração '''1X/10X''' do osciloscópio corresponde à posição selecionada na ponta de prova. === O aparelho não liga === Verifique a carga da bateria. O aparelho possui bateria interna recarregável e utiliza conexão USB Tipo-C para carregamento. == Cuidados importantes == '''Nos experimentos escolares deste projeto, utilize o osciloscópio somente em circuitos eletrônicos de baixa tensão.''' * Nunca coloque a ponta de prova diretamente em uma tomada. * Não utilize o equipamento para medir a rede elétrica de 127 V ou 220 V. * Não utilize crianças ou estudantes iniciantes para realizar medições em circuitos de alta tensão. * Antes de conectar a ponta de prova, descubra qual tensão é esperada naquele ponto do circuito. * Confira a posição 1X/10X da ponta de prova. * Não toque em partes metálicas expostas durante uma medição. * Não utilize o aparelho em ambientes molhados. * Não utilize o equipamento próximo a materiais inflamáveis ou explosivos. * Para as atividades didáticas, utilize apenas as fontes e tensões especificadas no experimento. * Antes de realizar uma atividade com estudantes, o professor ou monitor deve testar a montagem. Embora o fabricante informe que o equipamento possui faixas de medição para tensões muito superiores às utilizadas neste projeto, '''essas faixas não devem ser interpretadas como autorização para estudantes realizarem experimentos na rede elétrica'''. == Experimente com os estudantes == Antes de explicar o funcionamento do aparelho, mostre a onda quadrada de calibração e faça algumas perguntas: '''“O que vocês acham que está acontecendo com a tensão quando a linha sobe?”''' '''“Por que existe uma parte alta e uma parte baixa?”''' '''“O que acontecerá com o desenho se mudarmos a escala de tempo?”''' Depois, altere as escalas e observem juntos. A atividade permite introduzir experimentalmente conceitos como: * tensão elétrica; * tempo; * frequência; * sinais analógicos e digitais; * representação gráfica; * medição; * escala; * periodicidade. O objetivo inicial não é memorizar todos os controles. Primeiro, observe o fenômeno. Depois, utilize os controles e as medições para compreender o que está aparecendo na tela. == O nosso modelo == O equipamento disponível no laboratório é o '''FNIRSI DSO-510'''. Entre suas principais características estão: {| class="wikitable" ! Característica ! Valor |- | Canais | 1 |- | Largura de banda | 10 MHz |- | Taxa máxima de amostragem | 48 MS/s |- | Modos de trigger | Auto, Normal e Single |- | Base de tempo | 50 ns/div a 20 s/div |- | Gerador de sinais | Até 50 kHz |- | Tela | 2,8 polegadas, 320 × 240 pixels |- | Bateria | 1000 mAh |- | Carregamento | USB Tipo-C, 5 V / 1 A |} O aparelho também possui um sinal quadrado de calibração de aproximadamente '''1 kHz''', '''50% de ciclo de trabalho''' e '''3,3 V''', útil para testes iniciais. <ref>FNIRSI. ''DSO-510 Digital Oscilloscope Instruction Manual'', versão 1.1.</ref> == Próximo passo == Depois de aprender a visualizar o sinal de calibração, o próximo passo é utilizar o osciloscópio para observar sinais produzidos por circuitos reais do kit. Uma atividade simples é observar a saída digital de um Arduino ou ESP32 e comparar visualmente os estados de aproximadamente '''0 V''' e '''3,3 V ou 5 V'''. Posteriormente, o aparelho pode ser utilizado para investigar sinais PWM, sensores e diferentes formas de onda. == Referências == <references /> [[Categoria:REDEMAISCIENCIADF]] [[Categoria:Kit de Robótica e Eletrônica]] egid5yaz1tu2v0fdxanq053ojiwnd45 185842 185841 2026-08-31T01:51:52Z ~2026-47484-52 45015 185842 wikitext text/x-wiki [Rede Mais Ciência nas Escolas Públicas do Distrito Federal]] [[Kit de Robótica e Eletrônica Básica]] = Osciloscópio digital portátil FNIRSI DSO-510 = O '''osciloscópio''' é um instrumento utilizado para observar como uma tensão elétrica varia ao longo do tempo. Enquanto um multímetro normalmente responde perguntas como '''“qual é a tensão neste ponto?”''', o osciloscópio permite investigar também: * a tensão está constante ou variando? * com que rapidez ela varia? * o sinal se repete? * qual é sua frequência? * há pulsos? * quanto tempo cada pulso permanece em nível alto ou baixo? * existe ruído ou alguma deformação no sinal? * o circuito está se comportando como esperado? Na tela do osciloscópio, a tensão é representada no eixo vertical e o tempo no eixo horizontal. O desenho resultante é chamado de '''forma de onda'''. <pre> Tensão ↑ │ ┌──────┐ │ │ │ │────────┘ └──────── │ └────────────────────────→ Tempo </pre> O equipamento disponível no kit é o '''FNIRSI DSO-510''', um osciloscópio digital portátil de um canal que também incorpora um pequeno gerador de sinais. Esta página foi organizada para que o primeiro contato seja experimental: primeiro observamos um sinal real na tela; depois usamos essa experiência para compreender tensão, tempo, escala, frequência, período, ciclo de trabalho, trigger, acoplamento AC/DC e outras funções. == Antes de começar: uma regra de segurança == '''Nesta atividade, utilize somente o sinal de calibração produzido pelo próprio aparelho.''' Não conecte o osciloscópio a tomadas, rede elétrica de 127 V ou 220 V, instalações elétricas prediais ou outros circuitos de alta tensão. Nos experimentos deste projeto, o DSO-510 deve ser utilizado somente em '''circuitos eletrônicos de baixa tensão''' e nas condições indicadas em cada atividade. == Experimente primeiro: veja um sinal elétrico == === Objetivo === Nesta primeira atividade, você vai visualizar um sinal elétrico sem precisar montar nenhum circuito. O próprio DSO-510 possui uma saída de calibração que gera uma onda quadrada de aproximadamente: * '''1 kHz''' de frequência; * '''50%''' de ciclo de trabalho; * aproximadamente '''3,3 V'''. Ao final do teste, a tela deverá mostrar algo semelhante a: <pre> ┌───────┐ ┌───────┐ │ │ │ │ ──────┘ └───────┘ └────── </pre> === Você vai precisar de === * 1 osciloscópio FNIRSI DSO-510; * 1 ponta de prova compatível com o aparelho. === 1. Identifique as conexões na parte superior === Observe a borda superior do aparelho. Existem três elementos importantes para esta atividade: * '''DSO''' – entrada do osciloscópio; * '''DDS''' – saída do gerador de sinais; * '''Square wave calibration''' – contato que fornece o sinal quadrado de calibração. Também existe o pequeno '''controle tipo roda/joystick''', utilizado para navegar e alterar parâmetros. É importante compreender desde o início a diferença entre DSO e DDS: <pre> DSO → sinal entra no aparelho → o osciloscópio mede DDS → sinal sai do aparelho → o gerador produz um sinal </pre> Neste primeiro experimento, a ponta de prova deve ser conectada ao '''DSO'''. '''Não conecte a ponta de prova ao DDS.''' === 2. Pegue a ponta de prova correta === Utilize a ponta de prova comprida, semelhante a uma caneta. Ela possui: * uma ponta metálica fina; * um corpo plástico; * um cabo preto comprido; * uma pequena garra de referência ligada por um fio; * um conector metálico na outra extremidade. No kit, essa ponta é identificada como '''P6100'''. Não a confunda com o cabo que possui duas garras, normalmente uma vermelha e uma preta. Esse outro cabo é utilizado principalmente com a saída '''DDS''' do gerador de sinais. === 3. Conecte a ponta de prova ao DSO === Na extremidade do cabo da ponta de prova existe um conector. Utilize o adaptador correspondente do kit e faça a conexão: <pre> ponta de prova ↓ conector ↓ adaptador ↓ DSO </pre> Encaixe o conjunto na entrada marcada '''DSO'''. A função dessa entrada é receber o sinal que desejamos observar. === 4. Ligue o aparelho === Ligue o DSO-510 pelo botão de energia. Se aparecer o menu principal, selecione: '''Oscilloscope''' e confirme com o controle superior. Se o aparelho já abrir mostrando uma grade e uma linha, ele já está na interface do osciloscópio. === 5. Configure a ponta em 10X === Observe o corpo da ponta de prova. Existe uma pequena chave marcada: <pre> 1X 10X </pre> Coloque-a em: '''10X''' Agora confira a indicação na parte inferior da tela do osciloscópio. Ela também deve mostrar: '''X10''' A posição física da ponta e a configuração do osciloscópio precisam corresponder. <pre> ponta em 10X + aparelho em X10 = correto ponta em 10X + aparelho em X1 = leitura incorreta </pre> Se o aparelho estiver em X1, mantenha '''MODE''' pressionado para entrar na tela de parâmetros, selecione '''Probe''' e altere para '''X10'''. Depois, mantenha '''MODE''' pressionado novamente para voltar à tela normal. ==== O que significa 10X? ==== Em 10X, a ponta de prova atenua o sinal antes de ele entrar no osciloscópio. De maneira simplificada: <pre> 10 V na ponta ↓ ponta em 10X ↓ aproximadamente 1 V chega à entrada </pre> Quando o DSO-510 também está configurado como X10, ele leva essa atenuação em conta e apresenta na tela o valor correspondente ao sinal original. A posição 10X costuma ser útil porque reduz a carga que a ponta impõe ao circuito e amplia a faixa de tensão que pode ser medida. Para esta atividade, entretanto, o motivo principal é manter uma configuração padronizada e coerente entre ponta e aparelho. === 6. Selecione acoplamento DC === Ainda na tela de parâmetros, localize: '''Coupling''' Selecione: '''DC''' Na tela principal deverá aparecer '''DC''' no canto inferior direito. Para este primeiro experimento, o acoplamento DC é mais conveniente porque permite observar o sinal completo, incluindo sua componente contínua. Mais adiante veremos com detalhes a diferença entre AC e DC. === 7. Use trigger em Auto === Na tela de parâmetros, deixe o modo de trigger em: '''Auto''' Esse modo é adequado para a primeira observação de um sinal periódico. Não confunda duas coisas diferentes: * '''trigger Auto''' – é um modo de disparo; * botão '''AUTO''' – executa um ajuste automático da visualização. Eles possuem nomes parecidos, mas funções diferentes. === 8. Localize o sinal de calibração === Na borda superior do DSO-510 existe um pequeno contato identificado como: '''Square wave calibration''' Ele fica próximo das conexões DSO e DDS e antes do controle superior. É desse ponto que sai o sinal de teste. === 9. Encoste a ponta metálica no contato de calibração === Mantenha o cabo conectado ao '''DSO'''. Pegue a extremidade da ponta de prova e encoste sua ponta metálica no contato '''Square wave calibration'''. Esquema: <pre> DSO-510 DSO DDS CALIBRAÇÃO ↑ ↑ │ │ cabo conectado ponta encostada │ │ └──── ponta de prova ─┘ </pre> Neste teste interno, não conecte a garra de referência a partes aleatórias do aparelho. Em circuitos externos, porém, a referência/terra da ponta é parte essencial da medição e deverá ser ligada ao ponto de referência indicado pela atividade. === 10. Pressione AUTO uma vez === Na lateral direita do aparelho existem os botões: <pre> AUTO MODE ▲ ▼ RUN </pre> Com a ponta ainda tocando o contato de calibração, pressione: '''AUTO''' uma vez. O aparelho tentará escolher automaticamente escalas de tensão e de tempo adequadas para mostrar o sinal. Depois de alguns instantes deverá aparecer uma onda quadrada. === 11. Confira se o resultado faz sentido === Na tela, procure os parâmetros mostrados na parte inferior. Você deverá encontrar valores próximos de: * '''Freq: 1.00 kHz''' * '''Duty: 50%''' * '''Vpp: cerca de 3 V a 3,3 V''' Pequenas diferenças de leitura podem ocorrer. Se a tela mostrar algo parecido com: <pre> Freq: 1.00 kHz Duty: 50.00% Vpp: ≈ 3 V </pre> e a forma de onda estiver semelhante a: <pre> ┌─────┐ ┌─────┐ │ │ │ │ ──────┘ └─────┘ └────── </pre> o teste funcionou. '''Você acabou de usar um osciloscópio para observar uma tensão variando no tempo.''' == O que exatamente aconteceu? == O contato de calibração alterna rapidamente entre dois níveis de tensão. A ponta de prova conduz essa informação até a entrada DSO. O osciloscópio mede a tensão repetidamente e organiza as medições no tempo. Em vez de apresentar apenas um número, ele desenha o comportamento do sinal. Na onda quadrada: * o trecho horizontal superior representa um nível de tensão mais alto; * o trecho horizontal inferior representa um nível mais baixo; * a subida representa a transição do nível baixo para o alto; * a descida representa a transição do nível alto para o baixo. Assim, a forma de onda contém informações sobre '''tensão''' e '''tempo simultaneamente'''. == A tela é um gráfico == Uma das ideias mais importantes para compreender um osciloscópio é perceber que sua tela funciona como um sistema de coordenadas. <pre> Tensão ↑ │ nível alto │ ┌──────┐ │ │ │ nível baixo│────┘ └──── │ └────────────────→ Tempo </pre> === Eixo vertical: tensão === O eixo vertical representa a tensão elétrica. Quando a linha sobe, o valor mostrado está aumentando em relação ao nível de referência. Quando a linha desce, o valor está diminuindo. O tamanho vertical da onda depende da configuração denominada: '''V/Div''' ou: '''volts por divisão''' As divisões são os grandes quadrados da grade. Se a tela estiver em: <pre> 500 mV/div </pre> cada grande quadrado vertical corresponde a: '''500 mV = 0,5 V''' Portanto, se uma onda ocupar aproximadamente seis divisões verticais: <pre> 6 divisões × 0,5 V/div = 3 V </pre> Isso explica por que um sinal de aproximadamente 3 V de Vpp pode ocupar cerca de seis grandes divisões quando a escala está em 500 mV/div. === Eixo horizontal: tempo === O eixo horizontal representa o tempo. A configuração correspondente é chamada: '''Time/Div''' ou: '''tempo por divisão''' Se a tela indicar: <pre> H = 500 µs </pre> isso significa que cada grande quadrado horizontal representa: '''500 microssegundos''' Como: <pre> 1000 µs = 1 ms </pre> duas divisões equivalem a: <pre> 2 × 500 µs = 1000 µs = 1 ms </pre> Essa relação será importante para compreender a frequência do sinal. == Experimente: altere o “zoom” do osciloscópio == Agora mantenha a ponta no sinal de calibração e altere apenas as escalas. O objetivo é perceber uma distinção fundamental: '''mudar a escala da tela não significa mudar o sinal elétrico.''' É semelhante ao zoom de uma câmera ou de um mapa: o objeto continua sendo o mesmo; muda apenas a forma como ele é mostrado. === Experimento 1: escala horizontal — Time/Div === Observe primeiro a indicação de tempo. Ela pode estar, por exemplo, em: <pre> H = 500 µs </pre> Altere a escala horizontal utilizando o controle correspondente do aparelho. Experimente valores menores e maiores. Se você diminuir o tempo por divisão, por exemplo: <pre> 500 µs/div → 200 µs/div → 100 µs/div </pre> cada quadrado passa a representar um intervalo menor de tempo. O resultado visual é uma espécie de '''zoom horizontal''': * os ciclos ficam mais largos; * a onda parece mais esticada; * menos ciclos cabem na tela. Se você aumentar o tempo por divisão: <pre> 500 µs/div → 1 ms/div → 2 ms/div </pre> cada quadrado passa a representar um intervalo maior. Então: * os ciclos ficam mais estreitos; * a onda parece comprimida; * mais ciclos cabem na tela. Compare: <pre> mais comprimida: ┌─┐ ┌─┐ ┌─┐ ┌─┐ ┌─┐ mais esticada: ┌──────┐ ┌──────┐ │ │ │ │ ┘ └──────┘ └──── </pre> Observe agora o valor de frequência. Mesmo alterando a escala horizontal, ele deverá permanecer próximo de: '''1 kHz''' Isso mostra que o sinal não mudou. O que mudou foi apenas a janela de tempo utilizada para observá-lo. === Experimento 2: escala vertical — V/Div === Agora observe a escala vertical. Ela pode estar, por exemplo, em: <pre> 500 mV/div </pre> Altere o valor de volts por divisão. Se você diminuir V/Div: <pre> 500 mV/div → 200 mV/div </pre> cada quadrado passa a representar uma tensão menor. Consequentemente, a mesma diferença de tensão ocupa mais quadrados e a onda parece '''mais alta'''. Se você aumentar V/Div: <pre> 500 mV/div → 1 V/div </pre> cada quadrado representa uma tensão maior. A mesma onda ocupa menos quadrados e parece '''mais baixa'''. Exemplo: <pre> escala mais sensível escala menos sensível ┌─────────┐ │ │ │ │ ┌─────────┐ │ │ │ │ │ │ └─────────┘ └─────────┘ </pre> Novamente, observe o valor de '''Vpp'''. Ele deverá permanecer aproximadamente igual. A altura do desenho mudou, mas a tensão do sinal não. === A ideia central dos dois experimentos === Há uma diferença entre: * '''o fenômeno medido'''; * '''a escala utilizada para representá-lo'''. Esse princípio aparece em muitas áreas da ciência. Um mapa pode mostrar o mesmo território em escalas diferentes. Um microscópio pode mostrar o mesmo objeto com ampliações diferentes. O osciloscópio faz algo semelhante: * V/Div controla a escala vertical; * Time/Div controla a escala horizontal. == Frequência e período == A onda de calibração é periódica: seu comportamento se repete. Chamamos uma repetição completa de: '''ciclo''' A quantidade de ciclos que acontecem em um segundo é chamada: '''frequência''' A unidade é o: '''hertz (Hz)''' <pre> 1 Hz = 1 ciclo por segundo 10 Hz = 10 ciclos por segundo 1000 Hz = 1000 ciclos por segundo </pre> Como: <pre> 1 kHz = 1000 Hz </pre> uma onda de 1 kHz completa aproximadamente: '''1000 ciclos por segundo''' === Período === O tempo necessário para completar um único ciclo é chamado de: '''período''' Representamos o período normalmente pela letra: '''T''' Frequência e período são inversamente relacionados: <pre> T = 1 / f </pre> Para o sinal de calibração: <pre> f = 1000 Hz T = 1 / 1000 s T = 0,001 s T = 1 ms </pre> Portanto, cada ciclo da onda de calibração dura aproximadamente: '''1 milissegundo''' Isso pode ser conferido diretamente na tela. Se a escala estiver em: <pre> 500 µs/div </pre> e um ciclo ocupar aproximadamente duas divisões: <pre> 2 × 500 µs = 1000 µs = 1 ms </pre> A medição visual e o valor de frequência são, portanto, coerentes entre si. == O que significa Duty? == Na tela pode aparecer: '''Duty''' Esse valor representa o '''ciclo de trabalho''' ou '''duty cycle'''. Ele informa qual porcentagem de cada período o sinal permanece em determinado estado, normalmente o nível alto. Considere um período de 1 ms. Se o sinal permanece: * 0,5 ms no nível alto; * 0,5 ms no nível baixo; então: <pre> 0,5 ms / 1 ms = 0,5 = 50% </pre> O duty cycle é: '''50%''' Visualmente: <pre> alto alto ┌─────┐ ┌─────┐ │ │ │ │ ────┘ └─────┘ └──── 50% 50% alto baixo </pre> O sinal de calibração do DSO-510 possui duty cycle nominal de aproximadamente '''50%'''. Esse conceito será especialmente importante quando estudarmos '''PWM'''. == O que significa Vpp? == Na parte inferior da tela pode aparecer: '''Vpp''' Essa sigla significa: '''tensão pico a pico''' Ela representa a diferença entre o maior e o menor nível de tensão observado. Matematicamente: <pre> Vpp = Vmáx − Vmín </pre> Por exemplo, se um sinal varia entre: <pre> 0 V e 3,3 V </pre> temos aproximadamente: <pre> Vpp = 3,3 V − 0 V Vpp = 3,3 V </pre> Por isso, no teste de calibração, é esperado encontrar um valor de Vpp próximo de 3 V a 3,3 V. Não confunda: * '''Vpp''' – diferença entre o pico máximo e o mínimo; * '''V''' ou tensão instantânea – valor do sinal em determinado instante; * '''valor médio''' – média do sinal ao longo de um intervalo. == AC e DC: o que significam no osciloscópio? == As siglas AC e DC podem aparecer em dois contextos. === DC === DC vem de: '''Direct Current''' em português: '''corrente contínua''' Em uma fonte DC ideal, a polaridade não se alterna. Uma pilha e a saída de 3,3 V de um microcontrolador são exemplos comuns de fontes DC. === AC === AC vem de: '''Alternating Current''' em português: '''corrente alternada''' Nesse caso, a tensão varia ao longo do tempo e pode alternar de polaridade. A rede elétrica é um exemplo conhecido de AC, embora '''não deva ser medida neste projeto'''. === AC/DC como configuração de “Coupling” === No osciloscópio, '''Coupling''' indica como o sinal de entrada é acoplado ao circuito de medição. Em: '''DC coupling''' o osciloscópio mostra tanto a componente contínua quanto as variações do sinal. Em: '''AC coupling''' o instrumento bloqueia a componente contínua e destaca principalmente a parte variável. Imagine um sinal que oscila entre 4 V e 6 V. Podemos interpretá-lo aproximadamente como: <pre> 5 V de componente contínua + oscilação de ±1 V </pre> Em acoplamento DC, enxergamos o sinal em torno de 5 V. Em acoplamento AC, a componente contínua é removida da visualização e a oscilação aparece aproximadamente em torno de 0 V. Por isso, para a maioria das primeiras atividades do projeto, é mais intuitivo começar em: '''DC''' O acoplamento AC é particularmente útil quando queremos observar uma pequena variação sobreposta a uma tensão contínua maior, como ruído ou ripple de uma fonte. == O que é o trigger? == Uma onda periódica continua acontecendo independentemente da tela do osciloscópio. Se o aparelho começasse a desenhar a forma de onda em um ponto diferente a cada atualização, o sinal pareceria deslizar ou correr pela tela. O '''trigger''', ou '''disparo''', resolve esse problema. Ele estabelece uma condição para sincronizar a captura. De maneira simplificada: '''“comece a desenhar quando o sinal passar por este ponto desta maneira.”''' Assim, ciclos sucessivos podem aparecer alinhados e a onda parece permanecer parada na tela. O DSO-510 possui três modos principais: * '''Auto''' * '''Normal''' * '''Single''' === Auto === É o modo mais simples para sinais repetitivos. Se houver um sinal adequado, o aparelho tenta sincronizar a forma de onda. É o modo recomendado para as primeiras atividades. === Normal === O aparelho atualiza a captura quando encontra a condição de trigger estabelecida. É útil quando queremos maior controle sobre quando uma forma de onda deve ser mostrada. === Single === Realiza uma captura única quando ocorre o evento de trigger. É útil para acontecimentos que não se repetem continuamente, como: * um pulso isolado; * o momento em que um botão é pressionado; * uma transição específica em um circuito digital. === Rising edge e falling edge === O trigger também pode procurar uma: '''borda de subida''' <pre> ____ | |____ </pre> ou uma: '''borda de descida''' <pre> ──── | |____ </pre> A escolha determina se o aparelho sincroniza a captura quando a tensão está subindo ou quando está descendo através do nível de trigger. == Os principais controles do DSO-510 == === AUTO === Um toque curto em '''AUTO''' executa o ajuste automático da medição. O aparelho tenta escolher parâmetros apropriados para exibir o sinal presente na entrada. É especialmente útil quando: * existe um sinal, mas ele não aparece; * a onda ficou grande demais; * a onda ficou pequena demais; * a escala de tempo ficou inadequada. AUTO é um ponto de partida, não um substituto para aprender as escalas. Depois que o sinal aparece, é importante experimentar ajustes manuais. '''Atenção:''' manter AUTO pressionado por mais tempo pode iniciar a função de autocalibração do instrumento. Para o experimento inicial, use apenas um toque curto. === RUN === O botão '''RUN''' controla a aquisição. Quando aparece: '''RUN''' o aparelho está atualizando continuamente a forma de onda. Ao pausar a aquisição, a captura atual fica congelada. Isso é útil para observar detalhes com calma. No DSO-510, um pressionamento prolongado de RUN também pode ser utilizado para salvar uma forma de onda, conforme a versão do firmware. === MODE === O botão '''MODE''' alterna funções e permite acessar a tela de parâmetros. Um pressionamento prolongado permite entrar ou sair das configurações do osciloscópio. É nessa tela que encontramos opções como: * Coupling; * Probe; * Trigger Mode; * Trigger Edge; * persistência; * parâmetros exibidos. === Controle superior === O controle localizado na parte superior direita permite movimentação para esquerda/direita e confirmação. Dependendo da tela e do modo selecionado, ele é utilizado para navegar por opções ou ajustar parâmetros de visualização. == A ponta de prova e a referência elétrica == A ponta de prova não é apenas um “fio”. Ela faz parte do sistema de medição. Normalmente existem duas conexões elétricas importantes: * '''ponta''' – toca o ponto que queremos medir; * '''referência/terra''' – fornece o ponto de referência da tensão. Uma tensão não é medida “sozinha”. Ela é sempre uma diferença de potencial entre dois pontos. Por exemplo: <pre> Vmedida = Vponta − Vreferência </pre> Em um circuito com Arduino, normalmente podemos ter: <pre> garra de referência → GND do Arduino ponta metálica → pino que queremos observar </pre> Nunca prenda a garra de referência em um ponto aleatório do circuito. Antes de medir, identifique qual é o GND ou ponto de referência indicado na atividade. == Multímetro ou osciloscópio? == Os dois instrumentos medem grandezas elétricas, mas respondem perguntas diferentes. Imagine um sinal que alterna rapidamente entre 0 V e 3,3 V: <pre> 3,3 V ────┐ ┌──── ┌──── │ │ │ 0 V ─────└────┘ ────┘ </pre> Um multímetro pode apresentar um valor numérico, uma média ou uma leitura que não revela claramente a alternância rápida. O osciloscópio mostra o comportamento no tempo. Por isso, ele permite observar: * forma do sinal; * frequência; * período; * pulsos; * duty cycle; * transições; * ruído; * variações rápidas. Uma forma útil de lembrar é: <pre> multímetro: “quanto?” osciloscópio: “quanto, quando e de que maneira está mudando?” </pre> Isso não significa que o osciloscópio substitui o multímetro. Cada instrumento é mais adequado para determinados tipos de pergunta. == Sinais analógicos e digitais == O osciloscópio pode ser utilizado para estudar tanto sinais analógicos quanto digitais. === Sinal analógico === Um sinal analógico pode assumir muitos valores intermediários dentro de uma faixa. Exemplo simplificado: <pre> /\ / \ ____/ \____ </pre> A saída de certos sensores pode variar dessa maneira. === Sinal digital === Um sinal digital normalmente trabalha com faixas de tensão interpretadas como estados lógicos. Por exemplo: <pre> nível baixo → aproximadamente 0 V nível alto → aproximadamente 3,3 V </pre> Visualmente: <pre> ┌─────┐ │ │ ──────┘ └────── </pre> Arduino, ESP32 e outros microcontroladores utilizam sinais digitais em muitas de suas entradas e saídas. == PWM: um dos próximos sinais que você encontrará == PWM significa: '''Pulse Width Modulation''' ou: '''modulação por largura de pulso''' Em PWM, o sinal alterna rapidamente entre nível baixo e nível alto. O que normalmente varia é o tempo relativo em que o sinal permanece alto. Por exemplo: <pre> 25%: ──┐ ┌───────┐ ┌─────── └───┘ └───┘ 50%: ────┐ ┌────┐ ┌──── └────┘ └────┘ 75%: ──────┐ ┌──────┐ ┌──── └──┘ └──┘ </pre> O osciloscópio permite enxergar diretamente essa mudança no duty cycle. Essa técnica é usada, por exemplo, para: * controlar brilho de LEDs; * controlar potência; * controlar velocidade de motores; * gerar sinais para eletrônica e robótica. == O que significa 10 MHz? == O DSO-510 é especificado pelo fabricante com largura de banda de: '''10 MHz''' MHz significa: '''megahertz''' <pre> 1 MHz = 1.000.000 Hz 10 MHz = 10.000.000 Hz </pre> Entretanto, isso não significa que o aparelho “produz 10 MHz” nem que todo sinal medido terá essa frequência. Os 10 MHz se referem à '''largura de banda da entrada do osciloscópio'''. Em termos práticos, a largura de banda indica até que faixa de frequência o sistema analógico de entrada consegue responder com desempenho especificado. === Uma observação importante sobre ondas quadradas === Uma onda quadrada não é composta apenas por sua frequência fundamental. Ela contém componentes harmônicas de frequências superiores. Por isso, mesmo que um osciloscópio consiga detectar um sinal quadrado próximo do limite de sua largura de banda, a forma pode aparecer arredondada ou deformada porque as componentes de frequência mais alta são atenuadas. Assim, “10 MHz de largura de banda” não significa “qualquer onda de 10 MHz será reproduzida perfeitamente”. Nos experimentos escolares do projeto, trabalharemos normalmente muito abaixo desse limite. == O que significa 48 MS/s? == O DSO-510 possui taxa de amostragem em tempo real especificada em até: '''48 MS/s''' MS/s significa: '''milhões de amostras por segundo''' Um osciloscópio digital converte o sinal elétrico em uma sequência de medições. Podemos imaginar: <pre> sinal real: ~~~~~~~~~~~~~~~ amostras: • • • • • • • • • • </pre> Quanto maior a taxa de amostragem, mais pontos podem ser registrados em determinado intervalo de tempo. No limite especificado: <pre> 48 MS/s = 48.000.000 de amostras por segundo </pre> A analogia com uma câmera é útil, desde que não seja tomada literalmente: * uma câmera registra quadros de uma cena; * o osciloscópio registra amostras de tensão ao longo do tempo. === Largura de banda não é taxa de amostragem === É importante não confundir: * '''10 MHz''' – largura de banda analógica; * '''48 MS/s''' – taxa máxima de amostragem digital. São especificações diferentes. A largura de banda diz respeito à resposta do circuito de entrada às frequências do sinal. A taxa de amostragem diz respeito a quantas medições digitais podem ser feitas por segundo. As duas influenciam a capacidade de representar corretamente uma forma de onda. == DSO e DDS: medir e produzir sinais == O DSO-510 reúne duas funções diferentes. === DSO: osciloscópio === No modo DSO: '''o sinal entra no aparelho''' O equipamento mede e mostra a forma de onda. === DDS: gerador de sinais === No modo DDS: '''o sinal sai do aparelho''' O DSO-510 pode produzir sinais de teste. Segundo as especificações do fabricante, o gerador interno trabalha com frequências de até aproximadamente: '''50 kHz''' e oferece diversas formas de onda. Essa função será estudada em uma atividade separada. Uma forma simples de memorizar: <pre> DSO = observar DDS = gerar </pre> == Algo deu errado? == === Só aparece uma linha reta === Primeiro pressione '''AUTO''' uma vez. Se continuar aparecendo uma linha, verifique: * se a ponta está conectada ao DSO; * se a ponta está realmente tocando o sinal; * se o contato de calibração foi identificado corretamente; * se a ponta e o aparelho estão ambos configurados para X10; * se o aparelho está em RUN. Uma linha reta não significa necessariamente defeito. Uma tensão constante também pode aparecer como uma linha aproximadamente horizontal. === Aparece muito ruído ou uma faixa “grossa” === Verifique se: * a ponta está fazendo contato firme; * você não está apenas segurando a ponta metálica no ar; * a escala vertical não está excessivamente sensível; * a referência do circuito está corretamente conectada, quando estiver medindo um circuito externo. Uma entrada de osciloscópio sem sinal definido pode captar interferências do ambiente. === A onda está pequena demais === A escala vertical pode estar muito grande. Diminua o valor de '''V/Div''' ou pressione '''AUTO'''. === A onda ocupa a tela inteira === A escala vertical pode estar muito pequena. Aumente '''V/Div''' ou pressione '''AUTO'''. === A onda está comprimida horizontalmente === Ajuste '''Time/Div''' para um intervalo menor por divisão. === Só aparece uma pequena parte do ciclo === A base de tempo pode estar rápida demais. Aumente '''Time/Div''' para visualizar uma janela temporal maior. === A onda fica correndo pela tela === O trigger pode não estar sincronizando adequadamente. Comece com: '''Trigger Mode: Auto''' Depois utilize AUTO para obter uma visualização inicial. === O valor da tensão parece dez vezes maior ou menor === Confira a relação: <pre> ponta física osciloscópio -------------------------------- 1X X1 10X X10 </pre> Se os dois não correspondem, a escala numérica exibida pode ficar errada. === A frequência aparece 0 Hz === Isso normalmente significa que o instrumento não reconheceu um sinal periódico adequado naquele momento. Verifique: * contato da ponta; * escala; * se o sinal realmente está presente; * se a aquisição está em RUN. Depois pressione AUTO novamente. === O aparelho não liga === Verifique a carga da bateria. O DSO-510 possui bateria interna recarregável e carregamento USB Tipo-C. == Cuidados importantes == '''Para as atividades escolares deste projeto, utilize o osciloscópio somente em circuitos eletrônicos de baixa tensão.''' * Nunca coloque a ponta de prova diretamente em uma tomada. * Não utilize o equipamento para medir a rede elétrica de 127 V ou 220 V. * Não realize medições em instalações elétricas prediais. * Antes de conectar a ponta, descubra qual tensão é esperada naquele ponto. * Identifique corretamente o GND ou referência do circuito. * Confira a posição 1X/10X da ponta e do osciloscópio. * Não toque em partes metálicas expostas durante a medição. * Não utilize o equipamento em ambiente molhado. * Não utilize o aparelho próximo a materiais inflamáveis ou explosivos. * Utilize somente fontes e tensões indicadas nas atividades. * Antes de uma atividade com estudantes, o professor ou monitor deve testar previamente a montagem. Embora o fabricante informe faixas máximas de entrada muito superiores às tensões utilizadas neste projeto, '''essas especificações não devem ser interpretadas como autorização para estudantes realizarem medições na rede elétrica'''. == Atividade orientada: leia a onda de calibração == Depois que a onda estiver estável, peça aos estudantes que respondam às perguntas utilizando a própria tela. === 1. Qual é a frequência? === Procure: '''Freq''' O valor esperado é aproximadamente: '''1 kHz''' Pergunta: '''Quantos ciclos isso representa por segundo?''' Resposta: '''aproximadamente 1000 ciclos por segundo''' === 2. Qual é o período? === Use: <pre> T = 1 / f </pre> Para 1 kHz: '''T ≈ 1 ms''' Agora confirme visualmente usando Time/Div. === 3. Qual é o duty cycle? === Procure: '''Duty''' Valor esperado: '''aproximadamente 50%''' Pergunta: '''O tempo em nível alto é aproximadamente igual ao tempo em nível baixo?''' === 4. Qual é a tensão pico a pico? === Procure: '''Vpp''' O valor deverá ficar próximo do valor nominal do sinal de calibração, aproximadamente 3 V a 3,3 V. Agora tente estimá-lo apenas pela grade: <pre> número de divisões verticais × V/Div </pre> Compare a estimativa com o valor automático. === 5. Mude Time/Div === Pergunte antes de alterar: '''“A frequência do sinal vai mudar ou apenas o desenho?”''' Faça o teste. === 6. Mude V/Div === Pergunte: '''“Se a onda ficar duas vezes mais alta na tela, isso significa que a tensão real dobrou?”''' Faça o teste e compare Vpp. A resposta esperada é: '''não; a escala de visualização foi alterada.''' == Perguntas para discutir com os estudantes == Antes de apresentar todas as definições, algumas perguntas podem estimular a observação: * “O que a direção vertical parece representar?” * “O que a direção horizontal parece representar?” * “Por que a linha possui uma parte alta e outra baixa?” * “O que significa um ciclo completo?” * “Como podemos descobrir quanto tempo dura um ciclo usando apenas a grade?” * “Por que aparecem mais ciclos quando aumentamos o tempo por divisão?” * “Por que a onda cresce na tela quando diminuímos V/Div?” * “Se o desenho mudou, como sabemos se o sinal mudou de verdade?” * “O que o multímetro mostraria se medíssemos esse mesmo sinal?” * “O que significa dizer que um sinal tem 50% de duty cycle?” O objetivo inicial não deve ser memorizar todos os controles. Uma sequência didática mais produtiva é: <pre> 1. observar 2. descrever 3. medir 4. comparar 5. formular uma explicação 6. aprender o nome do conceito </pre> == Conceitos que esta atividade permite introduzir == A atividade de calibração pode servir como ponto de partida para estudar: * tensão elétrica; * diferença de potencial; * tempo; * escala; * representação gráfica; * frequência; * período; * ciclo; * periodicidade; * ciclo de trabalho; * tensão pico a pico; * sinais digitais; * sinais analógicos; * trigger; * amostragem; * largura de banda; * PWM; * medição experimental. == O nosso modelo: FNIRSI DSO-510 == O equipamento utilizado no laboratório é o '''FNIRSI DSO-510'''. Entre as principais especificações informadas pelo fabricante estão: {| class="wikitable" ! Característica ! Valor |- | Canais | 1 |- | Largura de banda | 10 MHz |- | Taxa máxima de amostragem | 48 MS/s |- | Faixa da base de tempo | 50 ns/div a 20 s/div |- | Modos de trigger | Auto, Normal e Single |- | Trigger por borda | Subida e descida |- | Acoplamento | AC e DC |- | Gerador de sinais | Até 50 kHz |- | Tela | 2,8 polegadas, 320 × 240 pixels |- | Bateria | 1000 mAh |- | Carregamento | USB Tipo-C, 5 V / 1 A |} O aparelho possui ainda uma saída de calibração com sinal quadrado nominal de aproximadamente: * '''1 kHz''' * '''50% de duty cycle''' * '''3,3 V''' == Um detalhe importante sobre especificações == Especificações como largura de banda, taxa de amostragem e faixa máxima de tensão descrevem limites ou características do instrumento. Elas não significam que toda medição realizada perto desses limites terá a mesma fidelidade de uma medição muito abaixo deles. Na prática, a escolha correta de: * ponta de prova; * escala; * frequência do sinal; * referência; * trigger; * método de conexão; também influencia a qualidade da medição. Por isso, aprender a usar um osciloscópio não consiste apenas em ler números da tela. É necessário compreender '''como a medição foi realizada'''. == Próximo passo == Depois de dominar o sinal de calibração, o próximo passo é medir um circuito real de baixa tensão. Uma sequência recomendada é: # observar uma saída digital de Arduino ou ESP32; # comparar os níveis baixo e alto; # medir frequência e período; # gerar um sinal PWM; # alterar o duty cycle no programa; # observar a alteração diretamente no osciloscópio; # posteriormente, utilizar o DDS do próprio DSO-510 para gerar diferentes formas de onda. Assim, o osciloscópio deixa de ser apenas um aparelho que “desenha ondas” e passa a ser utilizado como instrumento de investigação: '''o circuito produz um comportamento elétrico; o osciloscópio torna esse comportamento visível e mensurável.''' == Referências == <references /> <ref>FNIRSI. ''DSO-510 Digital Oscilloscope Instruction Manual'', versão 1.1.</ref> <ref>FNIRSI. ''DSO-510 10MHz 48MS/s Mini Handheld Digital Oscilloscope Signal Generator''. Especificações oficiais do produto.</ref> [[Categoria:REDEMAISCIENCIADF]] [[Categoria:Kit de Robótica e Eletrônica]] 36mjim9ws36qykjyj5f5qhuh6bmsfbs 185843 185842 2026-08-31T01:52:11Z ~2026-47484-52 45015 185843 wikitext text/x-wiki [Rede Mais Ciência nas Escolas Públicas do Distrito Federal]] [[Kit de Robótica e Eletrônica Básica]] O '''osciloscópio''' é um instrumento utilizado para observar como uma tensão elétrica varia ao longo do tempo. Enquanto um multímetro normalmente responde perguntas como '''“qual é a tensão neste ponto?”''', o osciloscópio permite investigar também: * a tensão está constante ou variando? * com que rapidez ela varia? * o sinal se repete? * qual é sua frequência? * há pulsos? * quanto tempo cada pulso permanece em nível alto ou baixo? * existe ruído ou alguma deformação no sinal? * o circuito está se comportando como esperado? Na tela do osciloscópio, a tensão é representada no eixo vertical e o tempo no eixo horizontal. O desenho resultante é chamado de '''forma de onda'''. <pre> Tensão ↑ │ ┌──────┐ │ │ │ │────────┘ └──────── │ └────────────────────────→ Tempo </pre> O equipamento disponível no kit é o '''FNIRSI DSO-510''', um osciloscópio digital portátil de um canal que também incorpora um pequeno gerador de sinais. Esta página foi organizada para que o primeiro contato seja experimental: primeiro observamos um sinal real na tela; depois usamos essa experiência para compreender tensão, tempo, escala, frequência, período, ciclo de trabalho, trigger, acoplamento AC/DC e outras funções. == Antes de começar: uma regra de segurança == '''Nesta atividade, utilize somente o sinal de calibração produzido pelo próprio aparelho.''' Não conecte o osciloscópio a tomadas, rede elétrica de 127 V ou 220 V, instalações elétricas prediais ou outros circuitos de alta tensão. Nos experimentos deste projeto, o DSO-510 deve ser utilizado somente em '''circuitos eletrônicos de baixa tensão''' e nas condições indicadas em cada atividade. == Experimente primeiro: veja um sinal elétrico == === Objetivo === Nesta primeira atividade, você vai visualizar um sinal elétrico sem precisar montar nenhum circuito. O próprio DSO-510 possui uma saída de calibração que gera uma onda quadrada de aproximadamente: * '''1 kHz''' de frequência; * '''50%''' de ciclo de trabalho; * aproximadamente '''3,3 V'''. Ao final do teste, a tela deverá mostrar algo semelhante a: <pre> ┌───────┐ ┌───────┐ │ │ │ │ ──────┘ └───────┘ └────── </pre> === Você vai precisar de === * 1 osciloscópio FNIRSI DSO-510; * 1 ponta de prova compatível com o aparelho. === 1. Identifique as conexões na parte superior === Observe a borda superior do aparelho. Existem três elementos importantes para esta atividade: * '''DSO''' – entrada do osciloscópio; * '''DDS''' – saída do gerador de sinais; * '''Square wave calibration''' – contato que fornece o sinal quadrado de calibração. Também existe o pequeno '''controle tipo roda/joystick''', utilizado para navegar e alterar parâmetros. É importante compreender desde o início a diferença entre DSO e DDS: <pre> DSO → sinal entra no aparelho → o osciloscópio mede DDS → sinal sai do aparelho → o gerador produz um sinal </pre> Neste primeiro experimento, a ponta de prova deve ser conectada ao '''DSO'''. '''Não conecte a ponta de prova ao DDS.''' === 2. Pegue a ponta de prova correta === Utilize a ponta de prova comprida, semelhante a uma caneta. Ela possui: * uma ponta metálica fina; * um corpo plástico; * um cabo preto comprido; * uma pequena garra de referência ligada por um fio; * um conector metálico na outra extremidade. No kit, essa ponta é identificada como '''P6100'''. Não a confunda com o cabo que possui duas garras, normalmente uma vermelha e uma preta. Esse outro cabo é utilizado principalmente com a saída '''DDS''' do gerador de sinais. === 3. Conecte a ponta de prova ao DSO === Na extremidade do cabo da ponta de prova existe um conector. Utilize o adaptador correspondente do kit e faça a conexão: <pre> ponta de prova ↓ conector ↓ adaptador ↓ DSO </pre> Encaixe o conjunto na entrada marcada '''DSO'''. A função dessa entrada é receber o sinal que desejamos observar. === 4. Ligue o aparelho === Ligue o DSO-510 pelo botão de energia. Se aparecer o menu principal, selecione: '''Oscilloscope''' e confirme com o controle superior. Se o aparelho já abrir mostrando uma grade e uma linha, ele já está na interface do osciloscópio. === 5. Configure a ponta em 10X === Observe o corpo da ponta de prova. Existe uma pequena chave marcada: <pre> 1X 10X </pre> Coloque-a em: '''10X''' Agora confira a indicação na parte inferior da tela do osciloscópio. Ela também deve mostrar: '''X10''' A posição física da ponta e a configuração do osciloscópio precisam corresponder. <pre> ponta em 10X + aparelho em X10 = correto ponta em 10X + aparelho em X1 = leitura incorreta </pre> Se o aparelho estiver em X1, mantenha '''MODE''' pressionado para entrar na tela de parâmetros, selecione '''Probe''' e altere para '''X10'''. Depois, mantenha '''MODE''' pressionado novamente para voltar à tela normal. ==== O que significa 10X? ==== Em 10X, a ponta de prova atenua o sinal antes de ele entrar no osciloscópio. De maneira simplificada: <pre> 10 V na ponta ↓ ponta em 10X ↓ aproximadamente 1 V chega à entrada </pre> Quando o DSO-510 também está configurado como X10, ele leva essa atenuação em conta e apresenta na tela o valor correspondente ao sinal original. A posição 10X costuma ser útil porque reduz a carga que a ponta impõe ao circuito e amplia a faixa de tensão que pode ser medida. Para esta atividade, entretanto, o motivo principal é manter uma configuração padronizada e coerente entre ponta e aparelho. === 6. Selecione acoplamento DC === Ainda na tela de parâmetros, localize: '''Coupling''' Selecione: '''DC''' Na tela principal deverá aparecer '''DC''' no canto inferior direito. Para este primeiro experimento, o acoplamento DC é mais conveniente porque permite observar o sinal completo, incluindo sua componente contínua. Mais adiante veremos com detalhes a diferença entre AC e DC. === 7. Use trigger em Auto === Na tela de parâmetros, deixe o modo de trigger em: '''Auto''' Esse modo é adequado para a primeira observação de um sinal periódico. Não confunda duas coisas diferentes: * '''trigger Auto''' – é um modo de disparo; * botão '''AUTO''' – executa um ajuste automático da visualização. Eles possuem nomes parecidos, mas funções diferentes. === 8. Localize o sinal de calibração === Na borda superior do DSO-510 existe um pequeno contato identificado como: '''Square wave calibration''' Ele fica próximo das conexões DSO e DDS e antes do controle superior. É desse ponto que sai o sinal de teste. === 9. Encoste a ponta metálica no contato de calibração === Mantenha o cabo conectado ao '''DSO'''. Pegue a extremidade da ponta de prova e encoste sua ponta metálica no contato '''Square wave calibration'''. Esquema: <pre> DSO-510 DSO DDS CALIBRAÇÃO ↑ ↑ │ │ cabo conectado ponta encostada │ │ └──── ponta de prova ─┘ </pre> Neste teste interno, não conecte a garra de referência a partes aleatórias do aparelho. Em circuitos externos, porém, a referência/terra da ponta é parte essencial da medição e deverá ser ligada ao ponto de referência indicado pela atividade. === 10. Pressione AUTO uma vez === Na lateral direita do aparelho existem os botões: <pre> AUTO MODE ▲ ▼ RUN </pre> Com a ponta ainda tocando o contato de calibração, pressione: '''AUTO''' uma vez. O aparelho tentará escolher automaticamente escalas de tensão e de tempo adequadas para mostrar o sinal. Depois de alguns instantes deverá aparecer uma onda quadrada. === 11. Confira se o resultado faz sentido === Na tela, procure os parâmetros mostrados na parte inferior. Você deverá encontrar valores próximos de: * '''Freq: 1.00 kHz''' * '''Duty: 50%''' * '''Vpp: cerca de 3 V a 3,3 V''' Pequenas diferenças de leitura podem ocorrer. Se a tela mostrar algo parecido com: <pre> Freq: 1.00 kHz Duty: 50.00% Vpp: ≈ 3 V </pre> e a forma de onda estiver semelhante a: <pre> ┌─────┐ ┌─────┐ │ │ │ │ ──────┘ └─────┘ └────── </pre> o teste funcionou. '''Você acabou de usar um osciloscópio para observar uma tensão variando no tempo.''' == O que exatamente aconteceu? == O contato de calibração alterna rapidamente entre dois níveis de tensão. A ponta de prova conduz essa informação até a entrada DSO. O osciloscópio mede a tensão repetidamente e organiza as medições no tempo. Em vez de apresentar apenas um número, ele desenha o comportamento do sinal. Na onda quadrada: * o trecho horizontal superior representa um nível de tensão mais alto; * o trecho horizontal inferior representa um nível mais baixo; * a subida representa a transição do nível baixo para o alto; * a descida representa a transição do nível alto para o baixo. Assim, a forma de onda contém informações sobre '''tensão''' e '''tempo simultaneamente'''. == A tela é um gráfico == Uma das ideias mais importantes para compreender um osciloscópio é perceber que sua tela funciona como um sistema de coordenadas. <pre> Tensão ↑ │ nível alto │ ┌──────┐ │ │ │ nível baixo│────┘ └──── │ └────────────────→ Tempo </pre> === Eixo vertical: tensão === O eixo vertical representa a tensão elétrica. Quando a linha sobe, o valor mostrado está aumentando em relação ao nível de referência. Quando a linha desce, o valor está diminuindo. O tamanho vertical da onda depende da configuração denominada: '''V/Div''' ou: '''volts por divisão''' As divisões são os grandes quadrados da grade. Se a tela estiver em: <pre> 500 mV/div </pre> cada grande quadrado vertical corresponde a: '''500 mV = 0,5 V''' Portanto, se uma onda ocupar aproximadamente seis divisões verticais: <pre> 6 divisões × 0,5 V/div = 3 V </pre> Isso explica por que um sinal de aproximadamente 3 V de Vpp pode ocupar cerca de seis grandes divisões quando a escala está em 500 mV/div. === Eixo horizontal: tempo === O eixo horizontal representa o tempo. A configuração correspondente é chamada: '''Time/Div''' ou: '''tempo por divisão''' Se a tela indicar: <pre> H = 500 µs </pre> isso significa que cada grande quadrado horizontal representa: '''500 microssegundos''' Como: <pre> 1000 µs = 1 ms </pre> duas divisões equivalem a: <pre> 2 × 500 µs = 1000 µs = 1 ms </pre> Essa relação será importante para compreender a frequência do sinal. == Experimente: altere o “zoom” do osciloscópio == Agora mantenha a ponta no sinal de calibração e altere apenas as escalas. O objetivo é perceber uma distinção fundamental: '''mudar a escala da tela não significa mudar o sinal elétrico.''' É semelhante ao zoom de uma câmera ou de um mapa: o objeto continua sendo o mesmo; muda apenas a forma como ele é mostrado. === Experimento 1: escala horizontal — Time/Div === Observe primeiro a indicação de tempo. Ela pode estar, por exemplo, em: <pre> H = 500 µs </pre> Altere a escala horizontal utilizando o controle correspondente do aparelho. Experimente valores menores e maiores. Se você diminuir o tempo por divisão, por exemplo: <pre> 500 µs/div → 200 µs/div → 100 µs/div </pre> cada quadrado passa a representar um intervalo menor de tempo. O resultado visual é uma espécie de '''zoom horizontal''': * os ciclos ficam mais largos; * a onda parece mais esticada; * menos ciclos cabem na tela. Se você aumentar o tempo por divisão: <pre> 500 µs/div → 1 ms/div → 2 ms/div </pre> cada quadrado passa a representar um intervalo maior. Então: * os ciclos ficam mais estreitos; * a onda parece comprimida; * mais ciclos cabem na tela. Compare: <pre> mais comprimida: ┌─┐ ┌─┐ ┌─┐ ┌─┐ ┌─┐ mais esticada: ┌──────┐ ┌──────┐ │ │ │ │ ┘ └──────┘ └──── </pre> Observe agora o valor de frequência. Mesmo alterando a escala horizontal, ele deverá permanecer próximo de: '''1 kHz''' Isso mostra que o sinal não mudou. O que mudou foi apenas a janela de tempo utilizada para observá-lo. === Experimento 2: escala vertical — V/Div === Agora observe a escala vertical. Ela pode estar, por exemplo, em: <pre> 500 mV/div </pre> Altere o valor de volts por divisão. Se você diminuir V/Div: <pre> 500 mV/div → 200 mV/div </pre> cada quadrado passa a representar uma tensão menor. Consequentemente, a mesma diferença de tensão ocupa mais quadrados e a onda parece '''mais alta'''. Se você aumentar V/Div: <pre> 500 mV/div → 1 V/div </pre> cada quadrado representa uma tensão maior. A mesma onda ocupa menos quadrados e parece '''mais baixa'''. Exemplo: <pre> escala mais sensível escala menos sensível ┌─────────┐ │ │ │ │ ┌─────────┐ │ │ │ │ │ │ └─────────┘ └─────────┘ </pre> Novamente, observe o valor de '''Vpp'''. Ele deverá permanecer aproximadamente igual. A altura do desenho mudou, mas a tensão do sinal não. === A ideia central dos dois experimentos === Há uma diferença entre: * '''o fenômeno medido'''; * '''a escala utilizada para representá-lo'''. Esse princípio aparece em muitas áreas da ciência. Um mapa pode mostrar o mesmo território em escalas diferentes. Um microscópio pode mostrar o mesmo objeto com ampliações diferentes. O osciloscópio faz algo semelhante: * V/Div controla a escala vertical; * Time/Div controla a escala horizontal. == Frequência e período == A onda de calibração é periódica: seu comportamento se repete. Chamamos uma repetição completa de: '''ciclo''' A quantidade de ciclos que acontecem em um segundo é chamada: '''frequência''' A unidade é o: '''hertz (Hz)''' <pre> 1 Hz = 1 ciclo por segundo 10 Hz = 10 ciclos por segundo 1000 Hz = 1000 ciclos por segundo </pre> Como: <pre> 1 kHz = 1000 Hz </pre> uma onda de 1 kHz completa aproximadamente: '''1000 ciclos por segundo''' === Período === O tempo necessário para completar um único ciclo é chamado de: '''período''' Representamos o período normalmente pela letra: '''T''' Frequência e período são inversamente relacionados: <pre> T = 1 / f </pre> Para o sinal de calibração: <pre> f = 1000 Hz T = 1 / 1000 s T = 0,001 s T = 1 ms </pre> Portanto, cada ciclo da onda de calibração dura aproximadamente: '''1 milissegundo''' Isso pode ser conferido diretamente na tela. Se a escala estiver em: <pre> 500 µs/div </pre> e um ciclo ocupar aproximadamente duas divisões: <pre> 2 × 500 µs = 1000 µs = 1 ms </pre> A medição visual e o valor de frequência são, portanto, coerentes entre si. == O que significa Duty? == Na tela pode aparecer: '''Duty''' Esse valor representa o '''ciclo de trabalho''' ou '''duty cycle'''. Ele informa qual porcentagem de cada período o sinal permanece em determinado estado, normalmente o nível alto. Considere um período de 1 ms. Se o sinal permanece: * 0,5 ms no nível alto; * 0,5 ms no nível baixo; então: <pre> 0,5 ms / 1 ms = 0,5 = 50% </pre> O duty cycle é: '''50%''' Visualmente: <pre> alto alto ┌─────┐ ┌─────┐ │ │ │ │ ────┘ └─────┘ └──── 50% 50% alto baixo </pre> O sinal de calibração do DSO-510 possui duty cycle nominal de aproximadamente '''50%'''. Esse conceito será especialmente importante quando estudarmos '''PWM'''. == O que significa Vpp? == Na parte inferior da tela pode aparecer: '''Vpp''' Essa sigla significa: '''tensão pico a pico''' Ela representa a diferença entre o maior e o menor nível de tensão observado. Matematicamente: <pre> Vpp = Vmáx − Vmín </pre> Por exemplo, se um sinal varia entre: <pre> 0 V e 3,3 V </pre> temos aproximadamente: <pre> Vpp = 3,3 V − 0 V Vpp = 3,3 V </pre> Por isso, no teste de calibração, é esperado encontrar um valor de Vpp próximo de 3 V a 3,3 V. Não confunda: * '''Vpp''' – diferença entre o pico máximo e o mínimo; * '''V''' ou tensão instantânea – valor do sinal em determinado instante; * '''valor médio''' – média do sinal ao longo de um intervalo. == AC e DC: o que significam no osciloscópio? == As siglas AC e DC podem aparecer em dois contextos. === DC === DC vem de: '''Direct Current''' em português: '''corrente contínua''' Em uma fonte DC ideal, a polaridade não se alterna. Uma pilha e a saída de 3,3 V de um microcontrolador são exemplos comuns de fontes DC. === AC === AC vem de: '''Alternating Current''' em português: '''corrente alternada''' Nesse caso, a tensão varia ao longo do tempo e pode alternar de polaridade. A rede elétrica é um exemplo conhecido de AC, embora '''não deva ser medida neste projeto'''. === AC/DC como configuração de “Coupling” === No osciloscópio, '''Coupling''' indica como o sinal de entrada é acoplado ao circuito de medição. Em: '''DC coupling''' o osciloscópio mostra tanto a componente contínua quanto as variações do sinal. Em: '''AC coupling''' o instrumento bloqueia a componente contínua e destaca principalmente a parte variável. Imagine um sinal que oscila entre 4 V e 6 V. Podemos interpretá-lo aproximadamente como: <pre> 5 V de componente contínua + oscilação de ±1 V </pre> Em acoplamento DC, enxergamos o sinal em torno de 5 V. Em acoplamento AC, a componente contínua é removida da visualização e a oscilação aparece aproximadamente em torno de 0 V. Por isso, para a maioria das primeiras atividades do projeto, é mais intuitivo começar em: '''DC''' O acoplamento AC é particularmente útil quando queremos observar uma pequena variação sobreposta a uma tensão contínua maior, como ruído ou ripple de uma fonte. == O que é o trigger? == Uma onda periódica continua acontecendo independentemente da tela do osciloscópio. Se o aparelho começasse a desenhar a forma de onda em um ponto diferente a cada atualização, o sinal pareceria deslizar ou correr pela tela. O '''trigger''', ou '''disparo''', resolve esse problema. Ele estabelece uma condição para sincronizar a captura. De maneira simplificada: '''“comece a desenhar quando o sinal passar por este ponto desta maneira.”''' Assim, ciclos sucessivos podem aparecer alinhados e a onda parece permanecer parada na tela. O DSO-510 possui três modos principais: * '''Auto''' * '''Normal''' * '''Single''' === Auto === É o modo mais simples para sinais repetitivos. Se houver um sinal adequado, o aparelho tenta sincronizar a forma de onda. É o modo recomendado para as primeiras atividades. === Normal === O aparelho atualiza a captura quando encontra a condição de trigger estabelecida. É útil quando queremos maior controle sobre quando uma forma de onda deve ser mostrada. === Single === Realiza uma captura única quando ocorre o evento de trigger. É útil para acontecimentos que não se repetem continuamente, como: * um pulso isolado; * o momento em que um botão é pressionado; * uma transição específica em um circuito digital. === Rising edge e falling edge === O trigger também pode procurar uma: '''borda de subida''' <pre> ____ | |____ </pre> ou uma: '''borda de descida''' <pre> ──── | |____ </pre> A escolha determina se o aparelho sincroniza a captura quando a tensão está subindo ou quando está descendo através do nível de trigger. == Os principais controles do DSO-510 == === AUTO === Um toque curto em '''AUTO''' executa o ajuste automático da medição. O aparelho tenta escolher parâmetros apropriados para exibir o sinal presente na entrada. É especialmente útil quando: * existe um sinal, mas ele não aparece; * a onda ficou grande demais; * a onda ficou pequena demais; * a escala de tempo ficou inadequada. AUTO é um ponto de partida, não um substituto para aprender as escalas. Depois que o sinal aparece, é importante experimentar ajustes manuais. '''Atenção:''' manter AUTO pressionado por mais tempo pode iniciar a função de autocalibração do instrumento. Para o experimento inicial, use apenas um toque curto. === RUN === O botão '''RUN''' controla a aquisição. Quando aparece: '''RUN''' o aparelho está atualizando continuamente a forma de onda. Ao pausar a aquisição, a captura atual fica congelada. Isso é útil para observar detalhes com calma. No DSO-510, um pressionamento prolongado de RUN também pode ser utilizado para salvar uma forma de onda, conforme a versão do firmware. === MODE === O botão '''MODE''' alterna funções e permite acessar a tela de parâmetros. Um pressionamento prolongado permite entrar ou sair das configurações do osciloscópio. É nessa tela que encontramos opções como: * Coupling; * Probe; * Trigger Mode; * Trigger Edge; * persistência; * parâmetros exibidos. === Controle superior === O controle localizado na parte superior direita permite movimentação para esquerda/direita e confirmação. Dependendo da tela e do modo selecionado, ele é utilizado para navegar por opções ou ajustar parâmetros de visualização. == A ponta de prova e a referência elétrica == A ponta de prova não é apenas um “fio”. Ela faz parte do sistema de medição. Normalmente existem duas conexões elétricas importantes: * '''ponta''' – toca o ponto que queremos medir; * '''referência/terra''' – fornece o ponto de referência da tensão. Uma tensão não é medida “sozinha”. Ela é sempre uma diferença de potencial entre dois pontos. Por exemplo: <pre> Vmedida = Vponta − Vreferência </pre> Em um circuito com Arduino, normalmente podemos ter: <pre> garra de referência → GND do Arduino ponta metálica → pino que queremos observar </pre> Nunca prenda a garra de referência em um ponto aleatório do circuito. Antes de medir, identifique qual é o GND ou ponto de referência indicado na atividade. == Multímetro ou osciloscópio? == Os dois instrumentos medem grandezas elétricas, mas respondem perguntas diferentes. Imagine um sinal que alterna rapidamente entre 0 V e 3,3 V: <pre> 3,3 V ────┐ ┌──── ┌──── │ │ │ 0 V ─────└────┘ ────┘ </pre> Um multímetro pode apresentar um valor numérico, uma média ou uma leitura que não revela claramente a alternância rápida. O osciloscópio mostra o comportamento no tempo. Por isso, ele permite observar: * forma do sinal; * frequência; * período; * pulsos; * duty cycle; * transições; * ruído; * variações rápidas. Uma forma útil de lembrar é: <pre> multímetro: “quanto?” osciloscópio: “quanto, quando e de que maneira está mudando?” </pre> Isso não significa que o osciloscópio substitui o multímetro. Cada instrumento é mais adequado para determinados tipos de pergunta. == Sinais analógicos e digitais == O osciloscópio pode ser utilizado para estudar tanto sinais analógicos quanto digitais. === Sinal analógico === Um sinal analógico pode assumir muitos valores intermediários dentro de uma faixa. Exemplo simplificado: <pre> /\ / \ ____/ \____ </pre> A saída de certos sensores pode variar dessa maneira. === Sinal digital === Um sinal digital normalmente trabalha com faixas de tensão interpretadas como estados lógicos. Por exemplo: <pre> nível baixo → aproximadamente 0 V nível alto → aproximadamente 3,3 V </pre> Visualmente: <pre> ┌─────┐ │ │ ──────┘ └────── </pre> Arduino, ESP32 e outros microcontroladores utilizam sinais digitais em muitas de suas entradas e saídas. == PWM: um dos próximos sinais que você encontrará == PWM significa: '''Pulse Width Modulation''' ou: '''modulação por largura de pulso''' Em PWM, o sinal alterna rapidamente entre nível baixo e nível alto. O que normalmente varia é o tempo relativo em que o sinal permanece alto. Por exemplo: <pre> 25%: ──┐ ┌───────┐ ┌─────── └───┘ └───┘ 50%: ────┐ ┌────┐ ┌──── └────┘ └────┘ 75%: ──────┐ ┌──────┐ ┌──── └──┘ └──┘ </pre> O osciloscópio permite enxergar diretamente essa mudança no duty cycle. Essa técnica é usada, por exemplo, para: * controlar brilho de LEDs; * controlar potência; * controlar velocidade de motores; * gerar sinais para eletrônica e robótica. == O que significa 10 MHz? == O DSO-510 é especificado pelo fabricante com largura de banda de: '''10 MHz''' MHz significa: '''megahertz''' <pre> 1 MHz = 1.000.000 Hz 10 MHz = 10.000.000 Hz </pre> Entretanto, isso não significa que o aparelho “produz 10 MHz” nem que todo sinal medido terá essa frequência. Os 10 MHz se referem à '''largura de banda da entrada do osciloscópio'''. Em termos práticos, a largura de banda indica até que faixa de frequência o sistema analógico de entrada consegue responder com desempenho especificado. === Uma observação importante sobre ondas quadradas === Uma onda quadrada não é composta apenas por sua frequência fundamental. Ela contém componentes harmônicas de frequências superiores. Por isso, mesmo que um osciloscópio consiga detectar um sinal quadrado próximo do limite de sua largura de banda, a forma pode aparecer arredondada ou deformada porque as componentes de frequência mais alta são atenuadas. Assim, “10 MHz de largura de banda” não significa “qualquer onda de 10 MHz será reproduzida perfeitamente”. Nos experimentos escolares do projeto, trabalharemos normalmente muito abaixo desse limite. == O que significa 48 MS/s? == O DSO-510 possui taxa de amostragem em tempo real especificada em até: '''48 MS/s''' MS/s significa: '''milhões de amostras por segundo''' Um osciloscópio digital converte o sinal elétrico em uma sequência de medições. Podemos imaginar: <pre> sinal real: ~~~~~~~~~~~~~~~ amostras: • • • • • • • • • • </pre> Quanto maior a taxa de amostragem, mais pontos podem ser registrados em determinado intervalo de tempo. No limite especificado: <pre> 48 MS/s = 48.000.000 de amostras por segundo </pre> A analogia com uma câmera é útil, desde que não seja tomada literalmente: * uma câmera registra quadros de uma cena; * o osciloscópio registra amostras de tensão ao longo do tempo. === Largura de banda não é taxa de amostragem === É importante não confundir: * '''10 MHz''' – largura de banda analógica; * '''48 MS/s''' – taxa máxima de amostragem digital. São especificações diferentes. A largura de banda diz respeito à resposta do circuito de entrada às frequências do sinal. A taxa de amostragem diz respeito a quantas medições digitais podem ser feitas por segundo. As duas influenciam a capacidade de representar corretamente uma forma de onda. == DSO e DDS: medir e produzir sinais == O DSO-510 reúne duas funções diferentes. === DSO: osciloscópio === No modo DSO: '''o sinal entra no aparelho''' O equipamento mede e mostra a forma de onda. === DDS: gerador de sinais === No modo DDS: '''o sinal sai do aparelho''' O DSO-510 pode produzir sinais de teste. Segundo as especificações do fabricante, o gerador interno trabalha com frequências de até aproximadamente: '''50 kHz''' e oferece diversas formas de onda. Essa função será estudada em uma atividade separada. Uma forma simples de memorizar: <pre> DSO = observar DDS = gerar </pre> == Algo deu errado? == === Só aparece uma linha reta === Primeiro pressione '''AUTO''' uma vez. Se continuar aparecendo uma linha, verifique: * se a ponta está conectada ao DSO; * se a ponta está realmente tocando o sinal; * se o contato de calibração foi identificado corretamente; * se a ponta e o aparelho estão ambos configurados para X10; * se o aparelho está em RUN. Uma linha reta não significa necessariamente defeito. Uma tensão constante também pode aparecer como uma linha aproximadamente horizontal. === Aparece muito ruído ou uma faixa “grossa” === Verifique se: * a ponta está fazendo contato firme; * você não está apenas segurando a ponta metálica no ar; * a escala vertical não está excessivamente sensível; * a referência do circuito está corretamente conectada, quando estiver medindo um circuito externo. Uma entrada de osciloscópio sem sinal definido pode captar interferências do ambiente. === A onda está pequena demais === A escala vertical pode estar muito grande. Diminua o valor de '''V/Div''' ou pressione '''AUTO'''. === A onda ocupa a tela inteira === A escala vertical pode estar muito pequena. Aumente '''V/Div''' ou pressione '''AUTO'''. === A onda está comprimida horizontalmente === Ajuste '''Time/Div''' para um intervalo menor por divisão. === Só aparece uma pequena parte do ciclo === A base de tempo pode estar rápida demais. Aumente '''Time/Div''' para visualizar uma janela temporal maior. === A onda fica correndo pela tela === O trigger pode não estar sincronizando adequadamente. Comece com: '''Trigger Mode: Auto''' Depois utilize AUTO para obter uma visualização inicial. === O valor da tensão parece dez vezes maior ou menor === Confira a relação: <pre> ponta física osciloscópio -------------------------------- 1X X1 10X X10 </pre> Se os dois não correspondem, a escala numérica exibida pode ficar errada. === A frequência aparece 0 Hz === Isso normalmente significa que o instrumento não reconheceu um sinal periódico adequado naquele momento. Verifique: * contato da ponta; * escala; * se o sinal realmente está presente; * se a aquisição está em RUN. Depois pressione AUTO novamente. === O aparelho não liga === Verifique a carga da bateria. O DSO-510 possui bateria interna recarregável e carregamento USB Tipo-C. == Cuidados importantes == '''Para as atividades escolares deste projeto, utilize o osciloscópio somente em circuitos eletrônicos de baixa tensão.''' * Nunca coloque a ponta de prova diretamente em uma tomada. * Não utilize o equipamento para medir a rede elétrica de 127 V ou 220 V. * Não realize medições em instalações elétricas prediais. * Antes de conectar a ponta, descubra qual tensão é esperada naquele ponto. * Identifique corretamente o GND ou referência do circuito. * Confira a posição 1X/10X da ponta e do osciloscópio. * Não toque em partes metálicas expostas durante a medição. * Não utilize o equipamento em ambiente molhado. * Não utilize o aparelho próximo a materiais inflamáveis ou explosivos. * Utilize somente fontes e tensões indicadas nas atividades. * Antes de uma atividade com estudantes, o professor ou monitor deve testar previamente a montagem. Embora o fabricante informe faixas máximas de entrada muito superiores às tensões utilizadas neste projeto, '''essas especificações não devem ser interpretadas como autorização para estudantes realizarem medições na rede elétrica'''. == Atividade orientada: leia a onda de calibração == Depois que a onda estiver estável, peça aos estudantes que respondam às perguntas utilizando a própria tela. === 1. Qual é a frequência? === Procure: '''Freq''' O valor esperado é aproximadamente: '''1 kHz''' Pergunta: '''Quantos ciclos isso representa por segundo?''' Resposta: '''aproximadamente 1000 ciclos por segundo''' === 2. Qual é o período? === Use: <pre> T = 1 / f </pre> Para 1 kHz: '''T ≈ 1 ms''' Agora confirme visualmente usando Time/Div. === 3. Qual é o duty cycle? === Procure: '''Duty''' Valor esperado: '''aproximadamente 50%''' Pergunta: '''O tempo em nível alto é aproximadamente igual ao tempo em nível baixo?''' === 4. Qual é a tensão pico a pico? === Procure: '''Vpp''' O valor deverá ficar próximo do valor nominal do sinal de calibração, aproximadamente 3 V a 3,3 V. Agora tente estimá-lo apenas pela grade: <pre> número de divisões verticais × V/Div </pre> Compare a estimativa com o valor automático. === 5. Mude Time/Div === Pergunte antes de alterar: '''“A frequência do sinal vai mudar ou apenas o desenho?”''' Faça o teste. === 6. Mude V/Div === Pergunte: '''“Se a onda ficar duas vezes mais alta na tela, isso significa que a tensão real dobrou?”''' Faça o teste e compare Vpp. A resposta esperada é: '''não; a escala de visualização foi alterada.''' == Perguntas para discutir com os estudantes == Antes de apresentar todas as definições, algumas perguntas podem estimular a observação: * “O que a direção vertical parece representar?” * “O que a direção horizontal parece representar?” * “Por que a linha possui uma parte alta e outra baixa?” * “O que significa um ciclo completo?” * “Como podemos descobrir quanto tempo dura um ciclo usando apenas a grade?” * “Por que aparecem mais ciclos quando aumentamos o tempo por divisão?” * “Por que a onda cresce na tela quando diminuímos V/Div?” * “Se o desenho mudou, como sabemos se o sinal mudou de verdade?” * “O que o multímetro mostraria se medíssemos esse mesmo sinal?” * “O que significa dizer que um sinal tem 50% de duty cycle?” O objetivo inicial não deve ser memorizar todos os controles. Uma sequência didática mais produtiva é: <pre> 1. observar 2. descrever 3. medir 4. comparar 5. formular uma explicação 6. aprender o nome do conceito </pre> == Conceitos que esta atividade permite introduzir == A atividade de calibração pode servir como ponto de partida para estudar: * tensão elétrica; * diferença de potencial; * tempo; * escala; * representação gráfica; * frequência; * período; * ciclo; * periodicidade; * ciclo de trabalho; * tensão pico a pico; * sinais digitais; * sinais analógicos; * trigger; * amostragem; * largura de banda; * PWM; * medição experimental. == O nosso modelo: FNIRSI DSO-510 == O equipamento utilizado no laboratório é o '''FNIRSI DSO-510'''. Entre as principais especificações informadas pelo fabricante estão: {| class="wikitable" ! Característica ! Valor |- | Canais | 1 |- | Largura de banda | 10 MHz |- | Taxa máxima de amostragem | 48 MS/s |- | Faixa da base de tempo | 50 ns/div a 20 s/div |- | Modos de trigger | Auto, Normal e Single |- | Trigger por borda | Subida e descida |- | Acoplamento | AC e DC |- | Gerador de sinais | Até 50 kHz |- | Tela | 2,8 polegadas, 320 × 240 pixels |- | Bateria | 1000 mAh |- | Carregamento | USB Tipo-C, 5 V / 1 A |} O aparelho possui ainda uma saída de calibração com sinal quadrado nominal de aproximadamente: * '''1 kHz''' * '''50% de duty cycle''' * '''3,3 V''' == Um detalhe importante sobre especificações == Especificações como largura de banda, taxa de amostragem e faixa máxima de tensão descrevem limites ou características do instrumento. Elas não significam que toda medição realizada perto desses limites terá a mesma fidelidade de uma medição muito abaixo deles. Na prática, a escolha correta de: * ponta de prova; * escala; * frequência do sinal; * referência; * trigger; * método de conexão; também influencia a qualidade da medição. Por isso, aprender a usar um osciloscópio não consiste apenas em ler números da tela. É necessário compreender '''como a medição foi realizada'''. == Próximo passo == Depois de dominar o sinal de calibração, o próximo passo é medir um circuito real de baixa tensão. Uma sequência recomendada é: # observar uma saída digital de Arduino ou ESP32; # comparar os níveis baixo e alto; # medir frequência e período; # gerar um sinal PWM; # alterar o duty cycle no programa; # observar a alteração diretamente no osciloscópio; # posteriormente, utilizar o DDS do próprio DSO-510 para gerar diferentes formas de onda. Assim, o osciloscópio deixa de ser apenas um aparelho que “desenha ondas” e passa a ser utilizado como instrumento de investigação: '''o circuito produz um comportamento elétrico; o osciloscópio torna esse comportamento visível e mensurável.''' == Referências == <references /> <ref>FNIRSI. ''DSO-510 Digital Oscilloscope Instruction Manual'', versão 1.1.</ref> <ref>FNIRSI. ''DSO-510 10MHz 48MS/s Mini Handheld Digital Oscilloscope Signal Generator''. Especificações oficiais do produto.</ref> [[Categoria:REDEMAISCIENCIADF]] [[Categoria:Kit de Robótica e Eletrônica]] jg5ak6vqapofh633qorvqz2qb1vt09c 185844 185843 2026-08-31T01:52:41Z ~2026-47484-52 45015 185844 wikitext text/x-wiki [[Rede Mais Ciência nas Escolas Públicas do Distrito Federal]] [[Kit de Robótica e Eletrônica Básica]] O '''osciloscópio''' é um instrumento utilizado para observar como uma tensão elétrica varia ao longo do tempo. Enquanto um multímetro normalmente responde perguntas como '''“qual é a tensão neste ponto?”''', o osciloscópio permite investigar também: * a tensão está constante ou variando? * com que rapidez ela varia? * o sinal se repete? * qual é sua frequência? * há pulsos? * quanto tempo cada pulso permanece em nível alto ou baixo? * existe ruído ou alguma deformação no sinal? * o circuito está se comportando como esperado? Na tela do osciloscópio, a tensão é representada no eixo vertical e o tempo no eixo horizontal. O desenho resultante é chamado de '''forma de onda'''. <pre> Tensão ↑ │ ┌──────┐ │ │ │ │────────┘ └──────── │ └────────────────────────→ Tempo </pre> O equipamento disponível no kit é o '''FNIRSI DSO-510''', um osciloscópio digital portátil de um canal que também incorpora um pequeno gerador de sinais. Esta página foi organizada para que o primeiro contato seja experimental: primeiro observamos um sinal real na tela; depois usamos essa experiência para compreender tensão, tempo, escala, frequência, período, ciclo de trabalho, trigger, acoplamento AC/DC e outras funções. == Antes de começar: uma regra de segurança == '''Nesta atividade, utilize somente o sinal de calibração produzido pelo próprio aparelho.''' Não conecte o osciloscópio a tomadas, rede elétrica de 127 V ou 220 V, instalações elétricas prediais ou outros circuitos de alta tensão. Nos experimentos deste projeto, o DSO-510 deve ser utilizado somente em '''circuitos eletrônicos de baixa tensão''' e nas condições indicadas em cada atividade. == Experimente primeiro: veja um sinal elétrico == === Objetivo === Nesta primeira atividade, você vai visualizar um sinal elétrico sem precisar montar nenhum circuito. O próprio DSO-510 possui uma saída de calibração que gera uma onda quadrada de aproximadamente: * '''1 kHz''' de frequência; * '''50%''' de ciclo de trabalho; * aproximadamente '''3,3 V'''. Ao final do teste, a tela deverá mostrar algo semelhante a: <pre> ┌───────┐ ┌───────┐ │ │ │ │ ──────┘ └───────┘ └────── </pre> === Você vai precisar de === * 1 osciloscópio FNIRSI DSO-510; * 1 ponta de prova compatível com o aparelho. === 1. Identifique as conexões na parte superior === Observe a borda superior do aparelho. Existem três elementos importantes para esta atividade: * '''DSO''' – entrada do osciloscópio; * '''DDS''' – saída do gerador de sinais; * '''Square wave calibration''' – contato que fornece o sinal quadrado de calibração. Também existe o pequeno '''controle tipo roda/joystick''', utilizado para navegar e alterar parâmetros. É importante compreender desde o início a diferença entre DSO e DDS: <pre> DSO → sinal entra no aparelho → o osciloscópio mede DDS → sinal sai do aparelho → o gerador produz um sinal </pre> Neste primeiro experimento, a ponta de prova deve ser conectada ao '''DSO'''. '''Não conecte a ponta de prova ao DDS.''' === 2. Pegue a ponta de prova correta === Utilize a ponta de prova comprida, semelhante a uma caneta. Ela possui: * uma ponta metálica fina; * um corpo plástico; * um cabo preto comprido; * uma pequena garra de referência ligada por um fio; * um conector metálico na outra extremidade. No kit, essa ponta é identificada como '''P6100'''. Não a confunda com o cabo que possui duas garras, normalmente uma vermelha e uma preta. Esse outro cabo é utilizado principalmente com a saída '''DDS''' do gerador de sinais. === 3. Conecte a ponta de prova ao DSO === Na extremidade do cabo da ponta de prova existe um conector. Utilize o adaptador correspondente do kit e faça a conexão: <pre> ponta de prova ↓ conector ↓ adaptador ↓ DSO </pre> Encaixe o conjunto na entrada marcada '''DSO'''. A função dessa entrada é receber o sinal que desejamos observar. === 4. Ligue o aparelho === Ligue o DSO-510 pelo botão de energia. Se aparecer o menu principal, selecione: '''Oscilloscope''' e confirme com o controle superior. Se o aparelho já abrir mostrando uma grade e uma linha, ele já está na interface do osciloscópio. === 5. Configure a ponta em 10X === Observe o corpo da ponta de prova. Existe uma pequena chave marcada: <pre> 1X 10X </pre> Coloque-a em: '''10X''' Agora confira a indicação na parte inferior da tela do osciloscópio. Ela também deve mostrar: '''X10''' A posição física da ponta e a configuração do osciloscópio precisam corresponder. <pre> ponta em 10X + aparelho em X10 = correto ponta em 10X + aparelho em X1 = leitura incorreta </pre> Se o aparelho estiver em X1, mantenha '''MODE''' pressionado para entrar na tela de parâmetros, selecione '''Probe''' e altere para '''X10'''. Depois, mantenha '''MODE''' pressionado novamente para voltar à tela normal. ==== O que significa 10X? ==== Em 10X, a ponta de prova atenua o sinal antes de ele entrar no osciloscópio. De maneira simplificada: <pre> 10 V na ponta ↓ ponta em 10X ↓ aproximadamente 1 V chega à entrada </pre> Quando o DSO-510 também está configurado como X10, ele leva essa atenuação em conta e apresenta na tela o valor correspondente ao sinal original. A posição 10X costuma ser útil porque reduz a carga que a ponta impõe ao circuito e amplia a faixa de tensão que pode ser medida. Para esta atividade, entretanto, o motivo principal é manter uma configuração padronizada e coerente entre ponta e aparelho. === 6. Selecione acoplamento DC === Ainda na tela de parâmetros, localize: '''Coupling''' Selecione: '''DC''' Na tela principal deverá aparecer '''DC''' no canto inferior direito. Para este primeiro experimento, o acoplamento DC é mais conveniente porque permite observar o sinal completo, incluindo sua componente contínua. Mais adiante veremos com detalhes a diferença entre AC e DC. === 7. Use trigger em Auto === Na tela de parâmetros, deixe o modo de trigger em: '''Auto''' Esse modo é adequado para a primeira observação de um sinal periódico. Não confunda duas coisas diferentes: * '''trigger Auto''' – é um modo de disparo; * botão '''AUTO''' – executa um ajuste automático da visualização. Eles possuem nomes parecidos, mas funções diferentes. === 8. Localize o sinal de calibração === Na borda superior do DSO-510 existe um pequeno contato identificado como: '''Square wave calibration''' Ele fica próximo das conexões DSO e DDS e antes do controle superior. É desse ponto que sai o sinal de teste. === 9. Encoste a ponta metálica no contato de calibração === Mantenha o cabo conectado ao '''DSO'''. Pegue a extremidade da ponta de prova e encoste sua ponta metálica no contato '''Square wave calibration'''. Esquema: <pre> DSO-510 DSO DDS CALIBRAÇÃO ↑ ↑ │ │ cabo conectado ponta encostada │ │ └──── ponta de prova ─┘ </pre> Neste teste interno, não conecte a garra de referência a partes aleatórias do aparelho. Em circuitos externos, porém, a referência/terra da ponta é parte essencial da medição e deverá ser ligada ao ponto de referência indicado pela atividade. === 10. Pressione AUTO uma vez === Na lateral direita do aparelho existem os botões: <pre> AUTO MODE ▲ ▼ RUN </pre> Com a ponta ainda tocando o contato de calibração, pressione: '''AUTO''' uma vez. O aparelho tentará escolher automaticamente escalas de tensão e de tempo adequadas para mostrar o sinal. Depois de alguns instantes deverá aparecer uma onda quadrada. === 11. Confira se o resultado faz sentido === Na tela, procure os parâmetros mostrados na parte inferior. Você deverá encontrar valores próximos de: * '''Freq: 1.00 kHz''' * '''Duty: 50%''' * '''Vpp: cerca de 3 V a 3,3 V''' Pequenas diferenças de leitura podem ocorrer. Se a tela mostrar algo parecido com: <pre> Freq: 1.00 kHz Duty: 50.00% Vpp: ≈ 3 V </pre> e a forma de onda estiver semelhante a: <pre> ┌─────┐ ┌─────┐ │ │ │ │ ──────┘ └─────┘ └────── </pre> o teste funcionou. '''Você acabou de usar um osciloscópio para observar uma tensão variando no tempo.''' == O que exatamente aconteceu? == O contato de calibração alterna rapidamente entre dois níveis de tensão. A ponta de prova conduz essa informação até a entrada DSO. O osciloscópio mede a tensão repetidamente e organiza as medições no tempo. Em vez de apresentar apenas um número, ele desenha o comportamento do sinal. Na onda quadrada: * o trecho horizontal superior representa um nível de tensão mais alto; * o trecho horizontal inferior representa um nível mais baixo; * a subida representa a transição do nível baixo para o alto; * a descida representa a transição do nível alto para o baixo. Assim, a forma de onda contém informações sobre '''tensão''' e '''tempo simultaneamente'''. == A tela é um gráfico == Uma das ideias mais importantes para compreender um osciloscópio é perceber que sua tela funciona como um sistema de coordenadas. <pre> Tensão ↑ │ nível alto │ ┌──────┐ │ │ │ nível baixo│────┘ └──── │ └────────────────→ Tempo </pre> === Eixo vertical: tensão === O eixo vertical representa a tensão elétrica. Quando a linha sobe, o valor mostrado está aumentando em relação ao nível de referência. Quando a linha desce, o valor está diminuindo. O tamanho vertical da onda depende da configuração denominada: '''V/Div''' ou: '''volts por divisão''' As divisões são os grandes quadrados da grade. Se a tela estiver em: <pre> 500 mV/div </pre> cada grande quadrado vertical corresponde a: '''500 mV = 0,5 V''' Portanto, se uma onda ocupar aproximadamente seis divisões verticais: <pre> 6 divisões × 0,5 V/div = 3 V </pre> Isso explica por que um sinal de aproximadamente 3 V de Vpp pode ocupar cerca de seis grandes divisões quando a escala está em 500 mV/div. === Eixo horizontal: tempo === O eixo horizontal representa o tempo. A configuração correspondente é chamada: '''Time/Div''' ou: '''tempo por divisão''' Se a tela indicar: <pre> H = 500 µs </pre> isso significa que cada grande quadrado horizontal representa: '''500 microssegundos''' Como: <pre> 1000 µs = 1 ms </pre> duas divisões equivalem a: <pre> 2 × 500 µs = 1000 µs = 1 ms </pre> Essa relação será importante para compreender a frequência do sinal. == Experimente: altere o “zoom” do osciloscópio == Agora mantenha a ponta no sinal de calibração e altere apenas as escalas. O objetivo é perceber uma distinção fundamental: '''mudar a escala da tela não significa mudar o sinal elétrico.''' É semelhante ao zoom de uma câmera ou de um mapa: o objeto continua sendo o mesmo; muda apenas a forma como ele é mostrado. === Experimento 1: escala horizontal — Time/Div === Observe primeiro a indicação de tempo. Ela pode estar, por exemplo, em: <pre> H = 500 µs </pre> Altere a escala horizontal utilizando o controle correspondente do aparelho. Experimente valores menores e maiores. Se você diminuir o tempo por divisão, por exemplo: <pre> 500 µs/div → 200 µs/div → 100 µs/div </pre> cada quadrado passa a representar um intervalo menor de tempo. O resultado visual é uma espécie de '''zoom horizontal''': * os ciclos ficam mais largos; * a onda parece mais esticada; * menos ciclos cabem na tela. Se você aumentar o tempo por divisão: <pre> 500 µs/div → 1 ms/div → 2 ms/div </pre> cada quadrado passa a representar um intervalo maior. Então: * os ciclos ficam mais estreitos; * a onda parece comprimida; * mais ciclos cabem na tela. Compare: <pre> mais comprimida: ┌─┐ ┌─┐ ┌─┐ ┌─┐ ┌─┐ mais esticada: ┌──────┐ ┌──────┐ │ │ │ │ ┘ └──────┘ └──── </pre> Observe agora o valor de frequência. Mesmo alterando a escala horizontal, ele deverá permanecer próximo de: '''1 kHz''' Isso mostra que o sinal não mudou. O que mudou foi apenas a janela de tempo utilizada para observá-lo. === Experimento 2: escala vertical — V/Div === Agora observe a escala vertical. Ela pode estar, por exemplo, em: <pre> 500 mV/div </pre> Altere o valor de volts por divisão. Se você diminuir V/Div: <pre> 500 mV/div → 200 mV/div </pre> cada quadrado passa a representar uma tensão menor. Consequentemente, a mesma diferença de tensão ocupa mais quadrados e a onda parece '''mais alta'''. Se você aumentar V/Div: <pre> 500 mV/div → 1 V/div </pre> cada quadrado representa uma tensão maior. A mesma onda ocupa menos quadrados e parece '''mais baixa'''. Exemplo: <pre> escala mais sensível escala menos sensível ┌─────────┐ │ │ │ │ ┌─────────┐ │ │ │ │ │ │ └─────────┘ └─────────┘ </pre> Novamente, observe o valor de '''Vpp'''. Ele deverá permanecer aproximadamente igual. A altura do desenho mudou, mas a tensão do sinal não. === A ideia central dos dois experimentos === Há uma diferença entre: * '''o fenômeno medido'''; * '''a escala utilizada para representá-lo'''. Esse princípio aparece em muitas áreas da ciência. Um mapa pode mostrar o mesmo território em escalas diferentes. Um microscópio pode mostrar o mesmo objeto com ampliações diferentes. O osciloscópio faz algo semelhante: * V/Div controla a escala vertical; * Time/Div controla a escala horizontal. == Frequência e período == A onda de calibração é periódica: seu comportamento se repete. Chamamos uma repetição completa de: '''ciclo''' A quantidade de ciclos que acontecem em um segundo é chamada: '''frequência''' A unidade é o: '''hertz (Hz)''' <pre> 1 Hz = 1 ciclo por segundo 10 Hz = 10 ciclos por segundo 1000 Hz = 1000 ciclos por segundo </pre> Como: <pre> 1 kHz = 1000 Hz </pre> uma onda de 1 kHz completa aproximadamente: '''1000 ciclos por segundo''' === Período === O tempo necessário para completar um único ciclo é chamado de: '''período''' Representamos o período normalmente pela letra: '''T''' Frequência e período são inversamente relacionados: <pre> T = 1 / f </pre> Para o sinal de calibração: <pre> f = 1000 Hz T = 1 / 1000 s T = 0,001 s T = 1 ms </pre> Portanto, cada ciclo da onda de calibração dura aproximadamente: '''1 milissegundo''' Isso pode ser conferido diretamente na tela. Se a escala estiver em: <pre> 500 µs/div </pre> e um ciclo ocupar aproximadamente duas divisões: <pre> 2 × 500 µs = 1000 µs = 1 ms </pre> A medição visual e o valor de frequência são, portanto, coerentes entre si. == O que significa Duty? == Na tela pode aparecer: '''Duty''' Esse valor representa o '''ciclo de trabalho''' ou '''duty cycle'''. Ele informa qual porcentagem de cada período o sinal permanece em determinado estado, normalmente o nível alto. Considere um período de 1 ms. Se o sinal permanece: * 0,5 ms no nível alto; * 0,5 ms no nível baixo; então: <pre> 0,5 ms / 1 ms = 0,5 = 50% </pre> O duty cycle é: '''50%''' Visualmente: <pre> alto alto ┌─────┐ ┌─────┐ │ │ │ │ ────┘ └─────┘ └──── 50% 50% alto baixo </pre> O sinal de calibração do DSO-510 possui duty cycle nominal de aproximadamente '''50%'''. Esse conceito será especialmente importante quando estudarmos '''PWM'''. == O que significa Vpp? == Na parte inferior da tela pode aparecer: '''Vpp''' Essa sigla significa: '''tensão pico a pico''' Ela representa a diferença entre o maior e o menor nível de tensão observado. Matematicamente: <pre> Vpp = Vmáx − Vmín </pre> Por exemplo, se um sinal varia entre: <pre> 0 V e 3,3 V </pre> temos aproximadamente: <pre> Vpp = 3,3 V − 0 V Vpp = 3,3 V </pre> Por isso, no teste de calibração, é esperado encontrar um valor de Vpp próximo de 3 V a 3,3 V. Não confunda: * '''Vpp''' – diferença entre o pico máximo e o mínimo; * '''V''' ou tensão instantânea – valor do sinal em determinado instante; * '''valor médio''' – média do sinal ao longo de um intervalo. == AC e DC: o que significam no osciloscópio? == As siglas AC e DC podem aparecer em dois contextos. === DC === DC vem de: '''Direct Current''' em português: '''corrente contínua''' Em uma fonte DC ideal, a polaridade não se alterna. Uma pilha e a saída de 3,3 V de um microcontrolador são exemplos comuns de fontes DC. === AC === AC vem de: '''Alternating Current''' em português: '''corrente alternada''' Nesse caso, a tensão varia ao longo do tempo e pode alternar de polaridade. A rede elétrica é um exemplo conhecido de AC, embora '''não deva ser medida neste projeto'''. === AC/DC como configuração de “Coupling” === No osciloscópio, '''Coupling''' indica como o sinal de entrada é acoplado ao circuito de medição. Em: '''DC coupling''' o osciloscópio mostra tanto a componente contínua quanto as variações do sinal. Em: '''AC coupling''' o instrumento bloqueia a componente contínua e destaca principalmente a parte variável. Imagine um sinal que oscila entre 4 V e 6 V. Podemos interpretá-lo aproximadamente como: <pre> 5 V de componente contínua + oscilação de ±1 V </pre> Em acoplamento DC, enxergamos o sinal em torno de 5 V. Em acoplamento AC, a componente contínua é removida da visualização e a oscilação aparece aproximadamente em torno de 0 V. Por isso, para a maioria das primeiras atividades do projeto, é mais intuitivo começar em: '''DC''' O acoplamento AC é particularmente útil quando queremos observar uma pequena variação sobreposta a uma tensão contínua maior, como ruído ou ripple de uma fonte. == O que é o trigger? == Uma onda periódica continua acontecendo independentemente da tela do osciloscópio. Se o aparelho começasse a desenhar a forma de onda em um ponto diferente a cada atualização, o sinal pareceria deslizar ou correr pela tela. O '''trigger''', ou '''disparo''', resolve esse problema. Ele estabelece uma condição para sincronizar a captura. De maneira simplificada: '''“comece a desenhar quando o sinal passar por este ponto desta maneira.”''' Assim, ciclos sucessivos podem aparecer alinhados e a onda parece permanecer parada na tela. O DSO-510 possui três modos principais: * '''Auto''' * '''Normal''' * '''Single''' === Auto === É o modo mais simples para sinais repetitivos. Se houver um sinal adequado, o aparelho tenta sincronizar a forma de onda. É o modo recomendado para as primeiras atividades. === Normal === O aparelho atualiza a captura quando encontra a condição de trigger estabelecida. É útil quando queremos maior controle sobre quando uma forma de onda deve ser mostrada. === Single === Realiza uma captura única quando ocorre o evento de trigger. É útil para acontecimentos que não se repetem continuamente, como: * um pulso isolado; * o momento em que um botão é pressionado; * uma transição específica em um circuito digital. === Rising edge e falling edge === O trigger também pode procurar uma: '''borda de subida''' <pre> ____ | |____ </pre> ou uma: '''borda de descida''' <pre> ──── | |____ </pre> A escolha determina se o aparelho sincroniza a captura quando a tensão está subindo ou quando está descendo através do nível de trigger. == Os principais controles do DSO-510 == === AUTO === Um toque curto em '''AUTO''' executa o ajuste automático da medição. O aparelho tenta escolher parâmetros apropriados para exibir o sinal presente na entrada. É especialmente útil quando: * existe um sinal, mas ele não aparece; * a onda ficou grande demais; * a onda ficou pequena demais; * a escala de tempo ficou inadequada. AUTO é um ponto de partida, não um substituto para aprender as escalas. Depois que o sinal aparece, é importante experimentar ajustes manuais. '''Atenção:''' manter AUTO pressionado por mais tempo pode iniciar a função de autocalibração do instrumento. Para o experimento inicial, use apenas um toque curto. === RUN === O botão '''RUN''' controla a aquisição. Quando aparece: '''RUN''' o aparelho está atualizando continuamente a forma de onda. Ao pausar a aquisição, a captura atual fica congelada. Isso é útil para observar detalhes com calma. No DSO-510, um pressionamento prolongado de RUN também pode ser utilizado para salvar uma forma de onda, conforme a versão do firmware. === MODE === O botão '''MODE''' alterna funções e permite acessar a tela de parâmetros. Um pressionamento prolongado permite entrar ou sair das configurações do osciloscópio. É nessa tela que encontramos opções como: * Coupling; * Probe; * Trigger Mode; * Trigger Edge; * persistência; * parâmetros exibidos. === Controle superior === O controle localizado na parte superior direita permite movimentação para esquerda/direita e confirmação. Dependendo da tela e do modo selecionado, ele é utilizado para navegar por opções ou ajustar parâmetros de visualização. == A ponta de prova e a referência elétrica == A ponta de prova não é apenas um “fio”. Ela faz parte do sistema de medição. Normalmente existem duas conexões elétricas importantes: * '''ponta''' – toca o ponto que queremos medir; * '''referência/terra''' – fornece o ponto de referência da tensão. Uma tensão não é medida “sozinha”. Ela é sempre uma diferença de potencial entre dois pontos. Por exemplo: <pre> Vmedida = Vponta − Vreferência </pre> Em um circuito com Arduino, normalmente podemos ter: <pre> garra de referência → GND do Arduino ponta metálica → pino que queremos observar </pre> Nunca prenda a garra de referência em um ponto aleatório do circuito. Antes de medir, identifique qual é o GND ou ponto de referência indicado na atividade. == Multímetro ou osciloscópio? == Os dois instrumentos medem grandezas elétricas, mas respondem perguntas diferentes. Imagine um sinal que alterna rapidamente entre 0 V e 3,3 V: <pre> 3,3 V ────┐ ┌──── ┌──── │ │ │ 0 V ─────└────┘ ────┘ </pre> Um multímetro pode apresentar um valor numérico, uma média ou uma leitura que não revela claramente a alternância rápida. O osciloscópio mostra o comportamento no tempo. Por isso, ele permite observar: * forma do sinal; * frequência; * período; * pulsos; * duty cycle; * transições; * ruído; * variações rápidas. Uma forma útil de lembrar é: <pre> multímetro: “quanto?” osciloscópio: “quanto, quando e de que maneira está mudando?” </pre> Isso não significa que o osciloscópio substitui o multímetro. Cada instrumento é mais adequado para determinados tipos de pergunta. == Sinais analógicos e digitais == O osciloscópio pode ser utilizado para estudar tanto sinais analógicos quanto digitais. === Sinal analógico === Um sinal analógico pode assumir muitos valores intermediários dentro de uma faixa. Exemplo simplificado: <pre> /\ / \ ____/ \____ </pre> A saída de certos sensores pode variar dessa maneira. === Sinal digital === Um sinal digital normalmente trabalha com faixas de tensão interpretadas como estados lógicos. Por exemplo: <pre> nível baixo → aproximadamente 0 V nível alto → aproximadamente 3,3 V </pre> Visualmente: <pre> ┌─────┐ │ │ ──────┘ └────── </pre> Arduino, ESP32 e outros microcontroladores utilizam sinais digitais em muitas de suas entradas e saídas. == PWM: um dos próximos sinais que você encontrará == PWM significa: '''Pulse Width Modulation''' ou: '''modulação por largura de pulso''' Em PWM, o sinal alterna rapidamente entre nível baixo e nível alto. O que normalmente varia é o tempo relativo em que o sinal permanece alto. Por exemplo: <pre> 25%: ──┐ ┌───────┐ ┌─────── └───┘ └───┘ 50%: ────┐ ┌────┐ ┌──── └────┘ └────┘ 75%: ──────┐ ┌──────┐ ┌──── └──┘ └──┘ </pre> O osciloscópio permite enxergar diretamente essa mudança no duty cycle. Essa técnica é usada, por exemplo, para: * controlar brilho de LEDs; * controlar potência; * controlar velocidade de motores; * gerar sinais para eletrônica e robótica. == O que significa 10 MHz? == O DSO-510 é especificado pelo fabricante com largura de banda de: '''10 MHz''' MHz significa: '''megahertz''' <pre> 1 MHz = 1.000.000 Hz 10 MHz = 10.000.000 Hz </pre> Entretanto, isso não significa que o aparelho “produz 10 MHz” nem que todo sinal medido terá essa frequência. Os 10 MHz se referem à '''largura de banda da entrada do osciloscópio'''. Em termos práticos, a largura de banda indica até que faixa de frequência o sistema analógico de entrada consegue responder com desempenho especificado. === Uma observação importante sobre ondas quadradas === Uma onda quadrada não é composta apenas por sua frequência fundamental. Ela contém componentes harmônicas de frequências superiores. Por isso, mesmo que um osciloscópio consiga detectar um sinal quadrado próximo do limite de sua largura de banda, a forma pode aparecer arredondada ou deformada porque as componentes de frequência mais alta são atenuadas. Assim, “10 MHz de largura de banda” não significa “qualquer onda de 10 MHz será reproduzida perfeitamente”. Nos experimentos escolares do projeto, trabalharemos normalmente muito abaixo desse limite. == O que significa 48 MS/s? == O DSO-510 possui taxa de amostragem em tempo real especificada em até: '''48 MS/s''' MS/s significa: '''milhões de amostras por segundo''' Um osciloscópio digital converte o sinal elétrico em uma sequência de medições. Podemos imaginar: <pre> sinal real: ~~~~~~~~~~~~~~~ amostras: • • • • • • • • • • </pre> Quanto maior a taxa de amostragem, mais pontos podem ser registrados em determinado intervalo de tempo. No limite especificado: <pre> 48 MS/s = 48.000.000 de amostras por segundo </pre> A analogia com uma câmera é útil, desde que não seja tomada literalmente: * uma câmera registra quadros de uma cena; * o osciloscópio registra amostras de tensão ao longo do tempo. === Largura de banda não é taxa de amostragem === É importante não confundir: * '''10 MHz''' – largura de banda analógica; * '''48 MS/s''' – taxa máxima de amostragem digital. São especificações diferentes. A largura de banda diz respeito à resposta do circuito de entrada às frequências do sinal. A taxa de amostragem diz respeito a quantas medições digitais podem ser feitas por segundo. As duas influenciam a capacidade de representar corretamente uma forma de onda. == DSO e DDS: medir e produzir sinais == O DSO-510 reúne duas funções diferentes. === DSO: osciloscópio === No modo DSO: '''o sinal entra no aparelho''' O equipamento mede e mostra a forma de onda. === DDS: gerador de sinais === No modo DDS: '''o sinal sai do aparelho''' O DSO-510 pode produzir sinais de teste. Segundo as especificações do fabricante, o gerador interno trabalha com frequências de até aproximadamente: '''50 kHz''' e oferece diversas formas de onda. Essa função será estudada em uma atividade separada. Uma forma simples de memorizar: <pre> DSO = observar DDS = gerar </pre> == Algo deu errado? == === Só aparece uma linha reta === Primeiro pressione '''AUTO''' uma vez. Se continuar aparecendo uma linha, verifique: * se a ponta está conectada ao DSO; * se a ponta está realmente tocando o sinal; * se o contato de calibração foi identificado corretamente; * se a ponta e o aparelho estão ambos configurados para X10; * se o aparelho está em RUN. Uma linha reta não significa necessariamente defeito. Uma tensão constante também pode aparecer como uma linha aproximadamente horizontal. === Aparece muito ruído ou uma faixa “grossa” === Verifique se: * a ponta está fazendo contato firme; * você não está apenas segurando a ponta metálica no ar; * a escala vertical não está excessivamente sensível; * a referência do circuito está corretamente conectada, quando estiver medindo um circuito externo. Uma entrada de osciloscópio sem sinal definido pode captar interferências do ambiente. === A onda está pequena demais === A escala vertical pode estar muito grande. Diminua o valor de '''V/Div''' ou pressione '''AUTO'''. === A onda ocupa a tela inteira === A escala vertical pode estar muito pequena. Aumente '''V/Div''' ou pressione '''AUTO'''. === A onda está comprimida horizontalmente === Ajuste '''Time/Div''' para um intervalo menor por divisão. === Só aparece uma pequena parte do ciclo === A base de tempo pode estar rápida demais. Aumente '''Time/Div''' para visualizar uma janela temporal maior. === A onda fica correndo pela tela === O trigger pode não estar sincronizando adequadamente. Comece com: '''Trigger Mode: Auto''' Depois utilize AUTO para obter uma visualização inicial. === O valor da tensão parece dez vezes maior ou menor === Confira a relação: <pre> ponta física osciloscópio -------------------------------- 1X X1 10X X10 </pre> Se os dois não correspondem, a escala numérica exibida pode ficar errada. === A frequência aparece 0 Hz === Isso normalmente significa que o instrumento não reconheceu um sinal periódico adequado naquele momento. Verifique: * contato da ponta; * escala; * se o sinal realmente está presente; * se a aquisição está em RUN. Depois pressione AUTO novamente. === O aparelho não liga === Verifique a carga da bateria. O DSO-510 possui bateria interna recarregável e carregamento USB Tipo-C. == Cuidados importantes == '''Para as atividades escolares deste projeto, utilize o osciloscópio somente em circuitos eletrônicos de baixa tensão.''' * Nunca coloque a ponta de prova diretamente em uma tomada. * Não utilize o equipamento para medir a rede elétrica de 127 V ou 220 V. * Não realize medições em instalações elétricas prediais. * Antes de conectar a ponta, descubra qual tensão é esperada naquele ponto. * Identifique corretamente o GND ou referência do circuito. * Confira a posição 1X/10X da ponta e do osciloscópio. * Não toque em partes metálicas expostas durante a medição. * Não utilize o equipamento em ambiente molhado. * Não utilize o aparelho próximo a materiais inflamáveis ou explosivos. * Utilize somente fontes e tensões indicadas nas atividades. * Antes de uma atividade com estudantes, o professor ou monitor deve testar previamente a montagem. Embora o fabricante informe faixas máximas de entrada muito superiores às tensões utilizadas neste projeto, '''essas especificações não devem ser interpretadas como autorização para estudantes realizarem medições na rede elétrica'''. == Atividade orientada: leia a onda de calibração == Depois que a onda estiver estável, peça aos estudantes que respondam às perguntas utilizando a própria tela. === 1. Qual é a frequência? === Procure: '''Freq''' O valor esperado é aproximadamente: '''1 kHz''' Pergunta: '''Quantos ciclos isso representa por segundo?''' Resposta: '''aproximadamente 1000 ciclos por segundo''' === 2. Qual é o período? === Use: <pre> T = 1 / f </pre> Para 1 kHz: '''T ≈ 1 ms''' Agora confirme visualmente usando Time/Div. === 3. Qual é o duty cycle? === Procure: '''Duty''' Valor esperado: '''aproximadamente 50%''' Pergunta: '''O tempo em nível alto é aproximadamente igual ao tempo em nível baixo?''' === 4. Qual é a tensão pico a pico? === Procure: '''Vpp''' O valor deverá ficar próximo do valor nominal do sinal de calibração, aproximadamente 3 V a 3,3 V. Agora tente estimá-lo apenas pela grade: <pre> número de divisões verticais × V/Div </pre> Compare a estimativa com o valor automático. === 5. Mude Time/Div === Pergunte antes de alterar: '''“A frequência do sinal vai mudar ou apenas o desenho?”''' Faça o teste. === 6. Mude V/Div === Pergunte: '''“Se a onda ficar duas vezes mais alta na tela, isso significa que a tensão real dobrou?”''' Faça o teste e compare Vpp. A resposta esperada é: '''não; a escala de visualização foi alterada.''' == Perguntas para discutir com os estudantes == Antes de apresentar todas as definições, algumas perguntas podem estimular a observação: * “O que a direção vertical parece representar?” * “O que a direção horizontal parece representar?” * “Por que a linha possui uma parte alta e outra baixa?” * “O que significa um ciclo completo?” * “Como podemos descobrir quanto tempo dura um ciclo usando apenas a grade?” * “Por que aparecem mais ciclos quando aumentamos o tempo por divisão?” * “Por que a onda cresce na tela quando diminuímos V/Div?” * “Se o desenho mudou, como sabemos se o sinal mudou de verdade?” * “O que o multímetro mostraria se medíssemos esse mesmo sinal?” * “O que significa dizer que um sinal tem 50% de duty cycle?” O objetivo inicial não deve ser memorizar todos os controles. Uma sequência didática mais produtiva é: <pre> 1. observar 2. descrever 3. medir 4. comparar 5. formular uma explicação 6. aprender o nome do conceito </pre> == Conceitos que esta atividade permite introduzir == A atividade de calibração pode servir como ponto de partida para estudar: * tensão elétrica; * diferença de potencial; * tempo; * escala; * representação gráfica; * frequência; * período; * ciclo; * periodicidade; * ciclo de trabalho; * tensão pico a pico; * sinais digitais; * sinais analógicos; * trigger; * amostragem; * largura de banda; * PWM; * medição experimental. == O nosso modelo: FNIRSI DSO-510 == O equipamento utilizado no laboratório é o '''FNIRSI DSO-510'''. Entre as principais especificações informadas pelo fabricante estão: {| class="wikitable" ! Característica ! Valor |- | Canais | 1 |- | Largura de banda | 10 MHz |- | Taxa máxima de amostragem | 48 MS/s |- | Faixa da base de tempo | 50 ns/div a 20 s/div |- | Modos de trigger | Auto, Normal e Single |- | Trigger por borda | Subida e descida |- | Acoplamento | AC e DC |- | Gerador de sinais | Até 50 kHz |- | Tela | 2,8 polegadas, 320 × 240 pixels |- | Bateria | 1000 mAh |- | Carregamento | USB Tipo-C, 5 V / 1 A |} O aparelho possui ainda uma saída de calibração com sinal quadrado nominal de aproximadamente: * '''1 kHz''' * '''50% de duty cycle''' * '''3,3 V''' == Um detalhe importante sobre especificações == Especificações como largura de banda, taxa de amostragem e faixa máxima de tensão descrevem limites ou características do instrumento. Elas não significam que toda medição realizada perto desses limites terá a mesma fidelidade de uma medição muito abaixo deles. Na prática, a escolha correta de: * ponta de prova; * escala; * frequência do sinal; * referência; * trigger; * método de conexão; também influencia a qualidade da medição. Por isso, aprender a usar um osciloscópio não consiste apenas em ler números da tela. É necessário compreender '''como a medição foi realizada'''. == Próximo passo == Depois de dominar o sinal de calibração, o próximo passo é medir um circuito real de baixa tensão. Uma sequência recomendada é: # observar uma saída digital de Arduino ou ESP32; # comparar os níveis baixo e alto; # medir frequência e período; # gerar um sinal PWM; # alterar o duty cycle no programa; # observar a alteração diretamente no osciloscópio; # posteriormente, utilizar o DDS do próprio DSO-510 para gerar diferentes formas de onda. Assim, o osciloscópio deixa de ser apenas um aparelho que “desenha ondas” e passa a ser utilizado como instrumento de investigação: '''o circuito produz um comportamento elétrico; o osciloscópio torna esse comportamento visível e mensurável.''' == Referências == <references /> <ref>FNIRSI. ''DSO-510 Digital Oscilloscope Instruction Manual'', versão 1.1.</ref> <ref>FNIRSI. ''DSO-510 10MHz 48MS/s Mini Handheld Digital Oscilloscope Signal Generator''. Especificações oficiais do produto.</ref> [[Categoria:REDEMAISCIENCIADF]] [[Categoria:Kit de Robótica e Eletrônica]] 7qw7za1833wo6xr9izjhfqbsy0vpqte 2 34203 185854 2026-08-31T09:51:51Z Johnny Guarulhos 45016 User has enrolled in [[Wikiversidade:Outreach_Dashboard/CEPID_NeuroMat/Introdução_ao_Jornalismo_Científico]]. 185854 wikitext text/x-wiki {{Editor participante | course = [[Wikiversidade:Outreach_Dashboard/CEPID_NeuroMat/Introdução_ao_Jornalismo_Científico]] | slug = CEPID_NeuroMat/Introdução_ao_Jornalismo_Científico }} 5grfw3a3sk7jomc141tgyum72ftab0y 3 34204 185855 2026-08-31T09:51:52Z Johnny Guarulhos 45016 adding {{Discussão de usuário do outreachdashboard.wmflabs.org}} 185855 wikitext text/x-wiki {{Discussão de usuário do outreachdashboard.wmflabs.org | course = [[Wikiversidade:Outreach_Dashboard/CEPID_NeuroMat/Introdução_ao_Jornalismo_Científico]] | slug = CEPID_NeuroMat/Introdução_ao_Jornalismo_Científico }} 2wid2k5a2pmk14vcj5f25jujdy0ry22 2 34205 185859 2026-08-31T11:54:41Z Mcscunha 45017 User has enrolled in [[Wikiversidade:Outreach_Dashboard/CEPID_NeuroMat/Introdução_ao_Jornalismo_Científico]]. 185859 wikitext text/x-wiki {{Editor participante | course = [[Wikiversidade:Outreach_Dashboard/CEPID_NeuroMat/Introdução_ao_Jornalismo_Científico]] | slug = CEPID_NeuroMat/Introdução_ao_Jornalismo_Científico }} 5grfw3a3sk7jomc141tgyum72ftab0y 3 34206 185860 2026-08-31T11:54:41Z Mcscunha 45017 adding {{Discussão de usuário do outreachdashboard.wmflabs.org}} 185860 wikitext text/x-wiki {{Discussão de usuário do outreachdashboard.wmflabs.org | course = [[Wikiversidade:Outreach_Dashboard/CEPID_NeuroMat/Introdução_ao_Jornalismo_Científico]] | slug = CEPID_NeuroMat/Introdução_ao_Jornalismo_Científico }} 2wid2k5a2pmk14vcj5f25jujdy0ry22